教案是幫助教師更好地組織和實施教學(xué)活動的重要工具。教案的編寫要兼顧教學(xué)的靈活性和適應(yīng)性，以提高師生互動的效果。設(shè)置合理的教學(xué)目標是教案編寫的關(guān)鍵步驟之一。
八年級語文滿井游記教案篇一
一、回顧課文，檢查復(fù)習(xí)。
1.咬文嚼字。
2.根據(jù)圖畫朗讀課文。
3.翻譯句子。
二、精讀課文，自主合作探究：
(一)自主合作：
1、第一段中景色的特點是什么?(用一個字概括)----寒。
2、正面描寫和側(cè)面描寫分別是哪些句子?
3表達了作者怎樣的心情?在全文起何作用?
(二)合作探究：
1、第二段逐句讀來，表達了怎樣的記游次序?
2、在第二段對春天的描繪中，你最喜歡哪一句，有感情地朗讀，并說說你喜歡的理由。
3、歸納總結(jié)。寫景的手法。
(三)探究思考：
如何理解：“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”?
三、本課小結(jié):。
本文描寫滿井春色，緊扣景物的季節(jié)特點，由遠而近，由面到點，層次分明，詳略得宜;用貼切、新奇的比喻描寫各種景物。動靜結(jié)合，高下相屬，光鮮悅目，色彩繽紛，融情于景，情景交融。白描簡練形象，文筆清新秀麗而有生氣，勾畫出一片春意盎然、生機勃勃的景象。抒發(fā)了作者游覽時輕松喜悅的心情和追求自由的個性情懷。
四、課堂檢測。
八年級語文滿井游記教案篇二
2．體會文中記敘描寫中比喻手法的運用及其作用。
3．理解作者抓住特點表現(xiàn)初春景象的寫法及其滲透的作者的感情。
二、教學(xué)重點。
教學(xué)目標1、2。
三、教學(xué)難點。
教學(xué)目標3。
四、教學(xué)方法。
朗讀法、質(zhì)疑法、討論法。
五、教學(xué)步驟。
（一）、教學(xué)導(dǎo)入。
開門見山，介紹作者直接導(dǎo)入。袁宏道，字中郎，號石公，湖廣公安人，明代文學(xué)家。與其兄袁宗道，弟袁中道都有文學(xué)成就，被稱為“公安三袁”，其為領(lǐng)導(dǎo)人物。他一生寫了很多山水游記，明張岱曾說寫山水名家柳宗元之后就當數(shù)他了。
今天，我們就來學(xué)習(xí)他最具代表的山水游記《滿井游記》。
（二）、朗讀課文,讀準子音，停頓。
1．教師范度，正音正字，學(xué)生聽讀，作好標記。
燕
廿二日。
土膏。
鵠
髻鬟。
淺鬣。
蹇
呷浪。
墮事。
惡能無紀。
2．重點句子的朗讀停頓。
晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。
如倩女之會面而髻鬟之始掠也。
始知郊田之外未始無春。
夫不能以游墮事。
3．學(xué)生自由放聲朗讀一到兩遍，力爭讀熟。
4．生齊讀，老師再次糾正錯誤。
（三）、默讀課文，正確掌握文中豐富的實詞的詞義，疏通文意。
1．實詞。
凍風(fēng)時作。
土膏微潤。
娟然如拭。
呷浪之鱗。
冰皮始解。
淺鬣寸許。
髻鬟之始掠也。
泉而茗。
墮事。
惡能無紀。
2．虛詞。
“之”
結(jié)合課后練習(xí)三學(xué)習(xí)。
“而”
表轉(zhuǎn)折。
而城居者未知也。
表修飾。
紅裝而蹇者。
如倩女之會面而髻鬟之始掠也。
學(xué)生結(jié)合課下注釋，理解文意，勾畫出難以理解的詞句進行交流討論。（可以以小組為學(xué)習(xí)單位，共同學(xué)習(xí)），文章雖有不少難解詞語，但課下注釋很詳細，再結(jié)合合作式學(xué)習(xí)，疏通文意，也并不和困難。
（四）、品讀課文，理解作者的思想感情。
1．學(xué)生齊讀課文，想象文中的畫面，用自己的語言加以描述，體會文章的意境。
2．選幾位學(xué)生發(fā)言，其他同學(xué)補充，老師在此基礎(chǔ)上進行補充。
明確：作者用細膩而充滿詩情的筆調(diào)，為我們呈現(xiàn)了一幅生機勃勃，活力無限的滿井春光圖：水、山、柳、麥、人、鳥、魚，人與自然相映成趣。
3．提問：這篇文章表達了作者怎樣的思想感情？（此題要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章的寫作背景來談）。
學(xué)生討論，全班交流。
學(xué)生可能一致認為：本文表達了作者熱愛自然，寄情山水的思想感情。
教師予以肯定，并稍做點撥：請同學(xué)們思考文中關(guān)鍵語句：“始知郊田之外未始無春，而城居者未知也。”及“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的內(nèi)涵。（此題有一定難度，可讓學(xué)生結(jié)合作者本人的性情，經(jīng)歷來思考）。
明確：前句是寫作者對城市、官場的厭棄和對大自然的熱愛之情，后句則表明自己與庸俗之人的區(qū)別，表達了他對官場、大自然、及人生的態(tài)度。
（五）、賞析課文，體會本文寫景的妙處。
學(xué)生閱讀課文，談?wù)勀阏J為本文寫景有那些精彩之處？
（學(xué)生可做小組學(xué)習(xí)，將心得在小組內(nèi)先進行交流，組內(nèi)派代表進行發(fā)言）。
教師小結(jié)：
1.白描：作者抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出初春景物生動的形象，如寫水，“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”，寫柳條“將舒未舒，柔稍披風(fēng)”，筆法極為簡練，卻又鮮明如畫。
2．文中多處運用了比喻的修辭手法，如將初春曠野中的自己比作“脫籠之鵠”表現(xiàn)自己欣喜、舒朗的心情；以新鏡比喻新綠水波，寫出了水的明麗，貼切而有新意；以新裝倩女比喻被雪洗過的山巒，生動又傳神。這些比喻，新奇、形象、生動，讀來妙趣橫生。
3．文中還運用了擬人的修辭。如寫魚鳥。說它們悠然自得，洋溢著喜氣，這樣寫，增加了景物的動感或靈氣同時也融入了作者的思想感情。
（六）、學(xué)生自由散讀課文，選擇自己喜歡的語句可背誦。
（七）、布置作業(yè)。
1．用自己的語言改寫課文第二段。
2．整理記憶本課重要的實詞。
附板書設(shè)計。
城中余寒。
總；滿井全景。
滿井春色。
分：水。
山
柳
麥
人
鳥
魚
點明主旨：郊田有春意，只是未出游。
結(jié)束全文。
表明寄情山水的意趣。
八年級語文滿井游記教案篇三
1、學(xué)習(xí)“每”“輒”等詞的古義;了解“未之知”這種與現(xiàn)代漢語語序不同的句子。
2、學(xué)會分析三種比喻句的不同表達效果。
3、領(lǐng)會作者文中所充溢的熱愛春天，熱愛自然的激情的熏陶。
二、難點、重點。
1、文章表現(xiàn)出來的熱愛春天、熱愛自然的激情。
2、三種比喻句的不同表達效果。
三、教學(xué)設(shè)想。
教學(xué)方法：誦讀法、點撥法、質(zhì)疑法、討論法。
媒體設(shè)計：(略)。
教學(xué)課時：1。
四、教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入新課。
1、作者：袁宏道：明代文學(xué)家與其兄宗道、弟中道并稱“三袁”為明代“公安派”領(lǐng)導(dǎo)人物。文學(xué)是提出了“獨抒性靈，不拘格套”的主張。
2、我們久居城內(nèi)，滿眼都是紅墻碧瓦。一旦到了郊外田野，滿地綠意，滿眼山光水色，不禁喜不自勝。這篇文章就是作者與友人游歷了滿井后寫的一篇浸透著早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情懷的文章。
(二)研習(xí)課文。
1、整體把握文章。
(1)讀文章，消滅文字、詞語障礙注意“斫、遁、礫、茗、鵠、呷、蹇”等幾個字的讀音。
(2)教師范讀并補存注釋。
每：每每輒：就。
未之知：“未知之”的倒置形式。
(3)同桌合作，參考工具書及課文注解疏通全文大意。
同時圈畫疑難詞句，并向老師提出質(zhì)疑。
(4)集體解疑，教師點撥。
(5)復(fù)述課文內(nèi)容。
2、了解課文內(nèi)容。
(1)作者圍繞“滿井”寫了哪些內(nèi)容?
討論明確：柳、土、冰、山巒、鳥、魚、游人。
(2)作者抓住了這些事物怎樣的特點?
討論明確：水——晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。
生動形象地寫出了水光明麗的特點。
柳——柳條將……寸許。
則寫出了春天柳條的柔軟與麥苗破土初生而又整齊喜人的情景。
……。
(3)這篇文章除了寫滿井早春景物之外，還寫了些什么內(nèi)容呢?試分析他們在表達文章主題上的作用。
討論明確：首段寫燕地早春之特征。表達作者“局促一室之內(nèi)，欲出不得”的無奈和渴望出游的心情。為后文出游做鋪墊。
尾段則表述了作者將以這次游覽為起點，在公事之余繼續(xù)出游的愿望。并表達了作者不同于一般俗人“以游墮事”之處。
(三)小結(jié)。
這篇短文優(yōu)美動人，融情于景。文辭簡潔而又清麗自然，意趣蘊藉。
五、課堂測試。
1、依據(jù)課文寫出漢字并為之注音。
飛沙走()波色()明清()見底。
()然如拭鮮()明媚泉而()者。
2、翻譯下面句子。
a、始知效田之外未始無春，而城居者未之知也。
b、高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。
3、找找這篇文章中的比喻句并說說他們的好處。
八年級語文滿井游記教案篇四
1.知識目標：掌握文中的生字詞，整理常見實詞和虛詞的特殊用法，積累文學(xué)常識。
2.能力目標：學(xué)會細致地觀察景物，并能用白描的手法，借助比喻、擬人等修辭方法表現(xiàn)出來。
3.情感目標：體會文章所表現(xiàn)出來的不同環(huán)境下作者的兩種不同心情；做一名有心人、有情人、細心人，深入大自然，采擷大自然的繽紛色彩，感受它細微的、無窮的變化。
教學(xué)建議。
一、結(jié)構(gòu)思路。
第一部分先寫北國早春：“余寒猶厲”“局促一室之內(nèi)”，沒有春的氣息，彩的是欲揚先抑的手法，把渴望出游的心情暗示給讀者，也為描寫下文的滿井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。
第二部分先總寫滿井春景（廿二十……若脫籠之鵠）?！疤焐院汀迸c上文“余寒猶厲”呼應(yīng)，天氣變化，心緒也隨之解凍。高柳、膏土與上文“飛沙走礫”呼應(yīng)；“空調(diào)”、“脫籠之鵠”與上文“局促一室”、“不得出”呼應(yīng)，融融春意已可感悟，心情愉悅可想而知。接著作者又詳細描寫了春景，逐層寫出郊外早春景色的迷人（于時冰皮解……麥田寸許）。首寫春水：如鏡出匣；次寫春山：如倩女梳妝罷；再寫春柳：柔梢披風(fēng)；最后寫春苗：淺（）寸許。山好、水好、萬物美好。一連串的比喻，形神俱似，春景中融入了感情色彩。繼而作者由景及人，繪出一幅早春郊游圖（游人雖未盛……汗出使背）。泉而茗者，清雅悠閑；而歌者，豪爽痛快；紅裝而蹇者，從容舒適。男男女女，形態(tài)各異，有動有靜，聲色兼?zhèn)?。再次作者寫陸上和水中的動物，表達在春日的心曠神怡（凡曝沙之鳥……皆有喜氣）。曝沙之鳥，安適恬靜；呷浪之鱗，悠然自得。最后作者歸結(jié)自己的感受，寄托追求（始知郊田……宋之知也）。作者由游滿井春色，歸結(jié)出“郊田之外未站無春，而城居者未之知也”的感受，也表現(xiàn)了作者厭棄喧囂塵俗的城市生活，寄意山川草木的游灑情懷。
第三部分作者明確表露了自己寄情山水、厭棄官場俗務(wù)的感受，并表示今后的出外游玩日程從今日開始，因此寫游記來紀念此事。明確了自己的志向和文章.寫作的時間。
二、情景交融的.寫作特色。
本文寫了不同的環(huán)境中作者的兩種不同情感。作為“城居者”，整個冬天蝸居斗室之中，欲出不得，自然煩悶不已。因情生景，第一段分四層濃筆渲染“余寒猶厲”?！把嗟睾?，一個“寒”字，首先就把人帶入天寒地凍的北國冬天。接著寫即使花朝節(jié)后，寒意仍不減卻多少，一個“猶”字，讓人不寒而栗。這一層是從節(jié)令、地域角度來寫。第二層具體寫“寒”?！皟鲲L(fēng)時作”，“飛沙走礫”，氣候之惡劣，不難想見。第三層用作者“欲出不得”襯托寒氣襲人。第四層用作者的行動（“每冒風(fēng)馳行，未百步輒返”）來證明北方春寒料峭。觸景生情，自然情事滿懷。作者本自不愿做官，這次任順天府教授，終免不了官場的`應(yīng)酬唱和，愁苦煩悶之心可見一斑。作為“郊游者”，長期的壓抑，得以一時解脫，自然一切都是新的，即使只是自然界的一絲一縷的正常變化，也會納入眼底，融入心底，雖感陌生，更覺親切。所以，作者筆下的一草一木都具有了人情人態(tài)，掛滿了喜悅的色彩。
對比、反襯。有城里城外氣候的對比，有人物心情的對比，有動靜相襯，有情景相襯。
三、本文細致地觀察生活和準確生動地描寫景物的方法。
為文章寫初春的景色，處處圍繞“乍暖還寒”的特點。從整體上看寫了春山、春水、春柳、春趣，多用比喻，形象貼切，清新奇巧。從局部看，寫節(jié)令氣候的變化，用“余寒猶厲、凍風(fēng)時作、飛沙走礫”寫寒意未盡，用“天稍和、土膏微潤”寫春意漸染，前后對比，特點鮮明。寫“冰皮”用“始解”，寫“波色”用“乍明”，寫“雪后初晴”，寫柳條“將舒未舒”，寫“柔梢披風(fēng)”，寫麥芽寸許，寫游人未盛，寫風(fēng)力尚勁，無不恰如其分，無不形態(tài)畢肖。
四、組織課堂教學(xué)建議。
本文是自讀課文，生字詞較多，課前要布置好預(yù)習(xí)。課上花一定的時間簡單介紹作者和.寫作背景，然后讓學(xué)生借助課下注解和工具書疏通文意，熟讀課文。剩下的時間分小組自由鑒賞。鑒賞可由教師給各小組分配不同的任務(wù)，也可由各組自行決定。
教學(xué)設(shè)計示例1。
設(shè)計思想：文言文的教學(xué)不必每課都弄得特別細，尤其是自讀課文，要允許學(xué)生“囫圇吞棗”。在整體感知文章大意的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生多讀讀，多議議，甚至可以找來同題材或同體裁或同時期同一作家的作品，開展比較閱讀，從不同方面啟發(fā)學(xué)生。
課時安排：本文安排1課時。
教學(xué)過程：
一、通過學(xué)生個讀課文，檢查預(yù)習(xí)。讀后，教師正音。
二、簡介作者及.寫作背景。參見“教材分析”部分的“作者介紹”和“.寫作背景”。
三、學(xué)生自助解決重點實詞和虛詞的用法，不懂的地方存疑。
四、教師釋疑，師生共同疏通文章大意。
五、有條件的可以找來記錄北方初春的錄像帶播放，讓學(xué)生進一步理解課文內(nèi)容。
六、分組鑒賞?？梢詮奈恼聝?nèi)容、表達的情感、寫景方法、文章結(jié)構(gòu)、語言表達、.寫作意圖、讀后感等諸多角度入手。
七、教師.總結(jié)。
中國歷代的文學(xué)作品，以“春”為題材的不少，但從時節(jié)看，大多是寫仲春、暮春之景；從地域來看，又多鐘情“南國之春”；從情愫來看，且多“傷春”之作。本文寫北國的初春景象，清新清俊，意趣盎然，堪為寫春佳構(gòu)。作者先放著線兒，并不急著寫滿井，也不急著寫春風(fēng)解春情，而是將筆鋒一轉(zhuǎn)，點染出春寒料峭，余寒猶厲，緊要處凍風(fēng)時作，作則飛沙走礫。這一筆，可謂據(jù)實招來，北國的早春，本就如此。不像南國：風(fēng)最輕柔雨最時，根芽長就六朝枝?！按骸弊允遣患保扇藚s憋得慌，“局促一室之內(nèi)，欲出不得”。我們甚至可以想象，這只如籠中鳥的北國客人，為盼春到，是如何在斗室之中來回地踱著方步了。人是關(guān)不住的，他終于不想忍下去了，“冒風(fēng)馳行”，但每次都是“未百步輒返”。盼春之情切，猶如那脹鼓鼓的弓箭，一觸即發(fā)，觸觸急發(fā)。
北國的春了無痕，可不，從春朝節(jié)到二十二日，這才幾天的工夫，春就駐到北國了。且看這滿井的春水、春山，山有人的體態(tài)，水有人的情意，水像乍出匣的明鏡，山像剛梳洗過的美女。這一切是那么秀氣傳神，令人耳目一新。如果你還沒有找到初春，這一處景致準是：柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許。一個“將”字，一個“未”字，寫盡春意處處，令人遐想聯(lián)翩，比起東坡的《水龍吟·次韻章質(zhì)夫揚花詞》（“似花還似非花，也無人惜從教墜。拋家傍路，思量卻是，無情有思?？M損柔腸，困酣嬌眼，欲開還閉。夢隨風(fēng)里去，尋郎去處，又還被、鶯呼起?！保└幸饩??！叭嵘遗L(fēng)”，豈不正是那個剛梳妝的美女子嗎？“柔”大概是初春的身胚，在北國的風(fēng)中，一定更具豐姿了?！熬G淺黃深二月時，傍檐臨水一枝枝。迎風(fēng)無力纖纖掛，待月多情細細垂。”我們不禁要問：是哪個詩人曾經(jīng)這般鐘愛呢？這般的春色，這般的春意，惹來尋春客，他們或“泉而茗”，或“而歌”，或“紅裝而蹇”；這般的春色，這般的春意，惹來“曝沙之鳥，呷浪之鱗”。這便是北國的春天，難怪作者“一望空闊，若脫籠之鵠”。
八、小組匯報鑒賞成果。
教學(xué)設(shè)計示例2。
學(xué)法引導(dǎo)。
本文是一篇優(yōu)美的游記散文，能抓住特定時間、地點的景物特征寫最，比喻、擬人的修辭手法使語言更加形象有韻味，適合反復(fù)吟誦，用心感受，應(yīng)著力于誦讀、感悟。
重難點分析。
1．通過景物描寫體會作者的感情。
2．學(xué)習(xí)的細致的觀察生活和準確生動的描寫景物的方法。
以上兩點，采用以學(xué)生誦讀感悟為主，老師適時啟發(fā)，點撥的方法學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程。
（－）明確目標。
本文是一篇寫景抒情的游記散文，作者袁宏道（1568－1610），明代文學(xué)家。號石公，公安（現(xiàn)在屬湖北?。┤?。萬歷二十年進士。他與兄宗道、弟兄中道合稱“三袁”，世稱“公安派”。他們提出“性靈說”，認為文學(xué)應(yīng)當“獨抒性靈，不拘格套”。他們對于復(fù)古主義的駁斥相當有力，認為文學(xué)是隨著時代發(fā)展的，每個時代的文學(xué)，不應(yīng)當厚古薄今，更不應(yīng)當用古泥今。他們在創(chuàng)作上堅決反對臨摹古人，強調(diào)寫自己所想、自己所感的東西，也就是“獨抒性靈”，主張用平易近人的語言進行.寫作，不用典故。在創(chuàng)作方面的表現(xiàn)是小品文領(lǐng)域的開拓。他們的作品文字清新活潑，文筆秀逸，意趣盎然。今天我們學(xué)的這篇游記緊扣景物的季節(jié)特點，細膩描寫滿井的初春景色，不多幾句話，便勾畫出一片春意盎然、生機勃勃的景象。作者描寫簡練形象，再現(xiàn)當時游覽情事。文筆清新秀麗而有生氣，比喻新鮮、貼切，字里行間洋溢著作者游覽時的輕松喜悅的心情。今天我們就共同來品味這篇優(yōu)美的散文，共體味洋溢在文中人與自然和諧統(tǒng)一的濃濃情趣。
（二）整體感知。
1．自讀全文，疏通字詞。
2．教師范讀。
3．學(xué)生有感情朗讀。
（三）教學(xué)過程。
1．。
八年級語文滿井游記教案篇五
設(shè)計思想：
文言文的教學(xué)不必每課都弄得特別細，尤其是自讀課文，要允許學(xué)生“囫圇吞棗”。在整體感知文章大意的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生多讀讀，多議議，甚至可以找來同題材或同體裁或同時期同一作家的作品，開展比較閱讀，從不同方面啟發(fā)學(xué)生。
課時安排：
本文安排1課時。
教學(xué)過程：
一、通過學(xué)生個讀課文，檢查預(yù)習(xí)。讀后，教師正音。
二、簡介作者及寫作背景。參見“教材分析”部分的“作者介紹”和“寫作背景”。
三、學(xué)生自助解決重點實詞和虛詞的用法，不懂的地方存疑。
四、教師釋疑，師生共同疏通文章大意。
五、有條件的可以找來記錄北方初春的錄像帶播放，讓學(xué)生進一步理解課文內(nèi)容。
六、分組鑒賞?？梢詮奈恼聝?nèi)容、表達的情感、寫景方法、文章結(jié)構(gòu)、語言表達、寫作意圖、讀后感等諸多角度入手。
七、教師總結(jié)。
中國歷代的文學(xué)作品，以“春”為題材的不少，但從時節(jié)看，大多是寫仲春、暮春之景；從地域來看，又多鐘情“南國之春”；從情愫來看，且多“傷春”之作。本文寫北國的初春景象，清新清俊，意趣盎然，堪為寫春佳構(gòu)。作者先放著線兒，并不急著寫滿井，也不急著寫春風(fēng)解春情，而是將筆鋒一轉(zhuǎn)，點染出春寒料峭，余寒猶厲，緊要處凍風(fēng)時作，作則飛沙走礫。這一筆，可謂據(jù)實招來，北國的早春，本就如此。不像南國：風(fēng)最輕柔雨最時，根芽長就六朝枝。“春”自是不急，可人卻憋得慌，“局促一室之內(nèi)，欲出不得”。我們甚至可以想象，這只如籠中鳥的北國客人，為盼春到，是如何在斗室之中來回地踱著方步了。人是關(guān)不住的，他終于不想忍下去了，“冒風(fēng)馳行”，但每次都是“未百步輒返”。盼春之情切，猶如那脹鼓鼓的弓箭，一觸即發(fā)，觸觸急發(fā)。
北國的春了無痕，可不，從春朝節(jié)到二十二日，這才幾天的工夫，春就駐到北國了。且看這滿井的`春水、春山，山有人的體態(tài)，水有人的情意，水像乍出匣的明鏡，山像剛梳洗過的美女。這一切是那么秀氣傳神，令人耳目一新。如果你還沒有找到初春，這一處景致準是：柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許。一個“將”字，一個“未”字，寫盡春意處處，令人遐想聯(lián)翩，比起東坡的《水龍吟·次韻章質(zhì)夫揚花詞》（“似花還似非花，也無人惜從教墜。拋家傍路，思量卻是，無情有思?？M損柔腸，困酣嬌眼，欲開還閉。夢隨風(fēng)里去，尋郎去處，又還被、鶯呼起?！保└幸饩?。“柔梢披風(fēng)”，豈不正是那個剛梳妝的美女子嗎？“柔”大概是初春的身胚，在北國的風(fēng)中，一定更具豐姿了?！熬G淺黃深二月時，傍檐臨水一枝枝。迎風(fēng)無力纖纖掛，待月多情細細垂。”我們不禁要問：是哪個詩人曾經(jīng)這般鐘愛呢？這般的春色，這般的春意，惹來尋春客，他們或“泉而茗”，或“罍而歌”，或“紅裝而蹇”；這般的春色，這般的春意，惹來“曝沙之鳥，呷浪之鱗”。這便是北國的春天，難怪作者“一望空闊，若脫籠之鵠”。
八、小組匯報鑒賞成果。
八年級語文滿井游記教案篇六
燕地寒，花朝節(jié)后，余寒猶厲。凍風(fēng)時作(起)，作則飛沙走礫(碎石)。局促(拘束)一室之內(nèi)，欲出不得。每冒風(fēng)馳(疾行)行，未百步輒(就)返。
廿(二十)二日天稍(略微)和(暖和)，偕(偕同)數(shù)友出東直，至滿井。高柳夾堤，土膏(肥沃)微潤，一望空闊，若脫籠之鵠(天鵝)。于時(在這時)冰皮始解，波色乍(初、始)明，鱗(像魚鱗似的)浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開(打開)而冷光之乍(忽然)出于匣(鏡匣)也。山巒為(被)晴雪所洗，娟然(美好的樣子)如拭(擦拭)，鮮妍明媚，如倩女(美麗的女子)之靧(洗臉)面而髻鬟之始掠(梳掠)也。柳條將舒未舒，柔梢(柳梢)披(開，分散)風(fēng)，麥田淺鬣(獸頸上的長毛，這里形容不高的麥苗)寸許(左右)。游人雖未盛，泉(汲泉水)而茗(煮茶)者，罍(端著酒杯)而歌(唱歌)者，紅裝(穿著艷裝)而蹇(騎驢)者，亦時時有。風(fēng)力雖尚勁(猛)，然徒步則汗出浹(濕透)背。凡曝(曬)沙之鳥，呷(吸)浪之鱗(代魚)，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。始知郊田之外未始(未嘗)無春，而城居者未之知也。
夫不能以(因為)游墮(壞，耽誤)事，瀟然于山石草木之間者，惟(只)此官也。而此地適(正好)與余近，余之游將自此始，惡(怎么)能無紀(記錄)?己亥之二月也。
一、解釋加點的詞語。
二、翻譯句子。
1、燕地寒，花朝節(jié)后，余寒猶厲。
北京一帶氣候寒冷，花朝節(jié)過后，冬天余下的寒氣還很厲害。
2、凍風(fēng)時作，作則飛沙走礫。
冷風(fēng)經(jīng)常刮起來，飛沙走石。
3、局促一室之內(nèi)，欲出不得。
我拘束在一室之中，想出去不可得。
4、每冒風(fēng)馳行，未百步輒返。
每次冒風(fēng)疾行，不到百步就被迫返回。
5、廿二日天稍和，偕數(shù)友出東直，至滿井。
二十二日天氣稍微暖和，偕同幾個朋友出東直門，到滿井。
6、高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。
高大的柳樹夾立堤旁，肥沃的土地有些濕潤，一望空曠開闊，(覺得自己)好像是逃出籠子的天鵝。
7、于時冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。
這時河的冰面剛剛?cè)诨?，水波開始發(fā)出亮光，像魚鱗一樣的波浪一層一層，清澈得可以看到河底，亮晶晶的，好像明鏡剛打開，清冷的光突然從鏡匣子里閃射出來一樣。
8、山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。
山巒被晴天融化的雪水洗過后，純凈清新，好像剛擦過一樣;嬌艷明媚，(又)像美麗的少女洗過臉剛梳好發(fā)髻一樣。
9、柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許。
柳條將要舒展卻還沒有舒展，柔軟的梢頭在風(fēng)中飄蕩，麥苗破土而出，短小如獸頸上的毛，才一寸左右。
10、游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者亦時時有。
游人雖然還不算多，但是用泉水來煮茶喝的，端著酒杯唱歌的，穿著艷裝騎驢的，也時時能看到。
11、風(fēng)力雖尚勁，然徒步則汗出浹背。
風(fēng)力雖然還很強，但是走路就汗流浹背。
12、凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。
所有在沙灘上曬太陽的鳥，浮到水面上吸水的魚，都悠然自得，羽毛鱗鰭當中都透出喜悅的氣息。
13、始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。
我這才知道城野之外未嘗沒有春天，可是住在城里的人卻不知道啊。
14、夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。己亥之二月也。
大概說是不能因為游玩而耽誤公事的，流連忘返在山石草木之間的，只這個官兒罷了。
15、而此地適與余近，余之游將自此始，惡能無紀?
而此地正好離我近，我將從現(xiàn)在開始出游，怎能沒有記錄?
三、理解。
1、本文是從哪些方面寫出城游玩的喜悅之情的?
本文是從寫水光山色、柳枝麥芽、游人歡欣、魚鳥之樂、作者的內(nèi)心感受等方面來寫出城游玩的喜悅之情的。
2、本文要寫“滿井”，第一段卻不著一字，反而抒發(fā)作者郁悶的心情，用意何在?
作者采用欲揚先抑的寫法，把那種迫切渴望出游的心情暗示給讀者，為下文勾畫春意盎然、生機勃勃的滿井做鋪墊。
3、文中哪些句子運用了比喻?請找出來，品味其表達效果。
(1)作者將初春曠野中的自己比作“脫籠之鵠”，表現(xiàn)自己從局促小屋投身到大自然懷抱的欣喜、舒朗的心情。
(2)“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”，以新開明鏡比喻新綠水波，寫出了水的明麗，貼切而有新意。
(3)“如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”，以新妝倩女比喻被晴雪洗過的山巒，寫出了春山的“鮮妍明媚”，生動而又傳神。
(4)“麥田淺鬣寸許”，以獸頸之毛比喻返青還沒有長高的麥苗，簡明而又形象。
4、文中“凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣?！本溥\用了什么修辭手法?體會其表達效果。
運用擬人的修辭手法，說它們悠然自得，洋溢著喜氣，這樣寫，增加了景物的動感或“靈氣”，同時也融入了作者的思想感情。
5、本文哪些寫景文字運用了白描?體會其表達效果。
如寫水，“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”，寫柳條為“將舒未舒，柔梢披風(fēng)”，筆法極為簡練，卻又鮮明如畫。
先寫全景：“高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊”及其獨特的感受：“若脫籠之鵠”;再以獨特感受為審美中心，分別描寫“冰皮”“山巒”“柳條”“麥田”“游人”“鳥”“魚”等種種景物，抓住了初春的特征，運用新穎生動的比喻，描繪了一幅幅生機勃勃、喜氣洋洋的畫卷。在景物的描寫中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫得景中有情，情景交融。
7、本文的主旨句是哪一句?找出來并說說它表現(xiàn)了作者怎樣的心情及其所包含的哲理。
主旨句是“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”。表現(xiàn)了作者冒寒出游見到美麗的早春景色的歡快的心情，對“城居者”困坐京城不知大好春光表示惋惜，也反映了作者對大自然的熱愛，對官場的厭棄，對哲理的追求。
哲理：從這次出游他認識到城居時所以不知有春，是因為自己“局促一室之內(nèi)”，而實際上春已降臨人間。這是思想境界升華的表現(xiàn)。這就表明：美是一種客觀存在，而人們在現(xiàn)實生活中常常由于這樣那樣的限制而看不到它，這是很可惜的。懂得了這個道理，人們才能自覺地擺脫某種限制，不斷地去擴大自己的視野，去發(fā)現(xiàn)生活中本來就有的美好的東西。
八年級語文滿井游記教案篇七
學(xué)習(xí)目標：
1、積累文言詞語，增強文言語感。
2、了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。
3、理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個性化的寫景抒情風(fēng)格。
4、體會本文擬人、比喻等手法的運用及其表達效果，把握形象生動的寫景技巧。
課時一。
一、自主學(xué)習(xí)。
1、朗讀訓(xùn)練。
聽讀。
自由朗讀。
抽讀。
齊讀。
2、給加點字注音。
燕地()廿()二月花朝節(jié)()呷()浪。
鮮妍()明媚墮事()飛沙走礫()。
曝()沙之鳥淺()鬣寸許髻鬟()()。
u面()紅裝而蹇()者脫籠之鵠()。
汗出浹()背而歌者()惡能無紀()。
3、作者。
袁宏道，字，號，代文學(xué)家，湖北公安人。萬歷年間進士，官至吏部中郎，與兄、弟并稱“三袁”，為文學(xué)史上“”的創(chuàng)始者。其作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時政治現(xiàn)實有所批判。有《袁中郎全集》。
二、合作討論。
分小組，找出文中關(guān)鍵的文言實詞和虛詞，試著翻譯課文。
課時二。
三、展示討論結(jié)果。
1、關(guān)鍵詞。
(1)一詞多義：
時：凍風(fēng)時()作于時()冰皮始解。
始：冰皮始()解髻鬟之始()掠。
始()知郊田之外未始()無春。
乍：波色乍()明冷光之乍()出于匣也。
得：欲出不得()悠然自得()。
然：晶晶然()然()徒步則汗出浹背。
(2)詞類活用：
泉()而茗()者，
()而歌者，
紅裝()而蹇()者。
作則飛()沙走()礫。
(3)重點虛詞：
之：若脫籠之()鵠。
局促一室之()。
髻鬟之()始掠也。
夫：夫()不能以游墮事。
(4)其它：
土膏()微潤惡能()無紀()。
2、翻譯重點句子。
(1)凍風(fēng)時作，作則飛沙走礫。
(2)高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。
(3)始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。
課時三。
探究文意。
(2)這篇游記小品寫了滿井這個地方初春的哪些景物，你是從哪些地方看出來的?
(3)文中不少地方運用了修辭手法的句子。細細讀，慢慢品，試著用自己的話描述一番。
(4)作者按照怎樣的順序來寫滿井春色的?
思維拓展。
在作者筆下，一句話就能給我們展示一幅美麗的畫面，讓我們也來試試用一兩句話為大家展示你眼中或心中的四季美景吧!
鞏固練習(xí)。
(1)揭示文章主旨的句子是。
(2)文中“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”一句應(yīng)用了怎樣得修辭方法，并分析其作用。
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八年級語文滿井游記教案篇八
種拴龍《滿井游記》是我在這里講的最后一篇課文，我想盡我可能將這篇課文講得完美些，能夠在最后的時刻給學(xué)生們留下一個好印象。
可是當我上完《滿井游記》的`第一課時后，我坐回到辦公室里，回想著我上堂課講得內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)了自己講課上還是出現(xiàn)了一些問題。我只是沿用著以前講得文言文的套路，我卻忽略了講課一定要以課文為最基本的講課標準。
《滿井游記》是一篇游記，作者是以喜悅的心情寫下這篇文章的，文章并不算長，而且語言通俗易懂，但是我卻將這篇文章講的毫無生氣，完全忽略了學(xué)生們的感受。課后，學(xué)生們也給我提出了建議，我確實講得不太好，忽略了講散文的本質(zhì)，我沒有做到像我指導(dǎo)老師那樣收放自如。
總結(jié)原因就是我違反了新課標的標準，沒有做到一切從實際出發(fā)。
八年級語文滿井游記教案篇九
燕地寒，花朝節(jié)后，余寒猶厲。凍風(fēng)時作，作則飛沙走礫。局促一室之內(nèi)，欲出不得。每冒風(fēng)馳行，未百步輒返。
廿二日天稍和，偕數(shù)友出東直，至滿井。高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。于時冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之面而髻鬟之始掠也。柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許。游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。風(fēng)力雖尚勁，然徒步則汗出浹背。凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。
夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。而此地適與余近，余之游將自此始，惡能無紀?己亥之二月也。
詞語積累：
局促一室之內(nèi)：局促，拘束、局限。
每冒風(fēng)馳行：馳行，疾行。
未百步輒返：輒，總是，就。
土膏微潤：潤，滋潤，潤濕。
于時冰皮始解：冰皮，河床上結(jié)冰的表面。
晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也：晶晶然，亮晶晶的。然，形容詞詞尾。
山巒為晴雪所洗：為，被。晴雪，晴空之下的積雪。文中指被晴日融化的雪水。
八年級語文滿井游記教案篇十
原文：
燕地寒，花朝節(jié)后，余寒猶厲。凍風(fēng)時作，作則飛沙走礫。局促一室之內(nèi)，欲出不得。每冒風(fēng)馳行，未百步輒返。
廿二日，天稍和，偕數(shù)友出東直，至滿井。高柳夾提，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。于是，冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開而冷光乍出于匣也。山巒為晴雪所洗，娟然如試，鮮妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許。游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。風(fēng)力雖尚勁，然徒步則汗出浹背。凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間，皆有喜氣。始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。
譯文：
北京地區(qū)氣候寒冷，花朝節(jié)以后，冬天留下的寒氣還很厲害。冷風(fēng)經(jīng)常刮起來，一刮起來時就飛沙走石。我躲在一間屋子里面，想出去卻不能。每次頂著寒風(fēng)快步走出去，總是不到百步就返回來。
二月二十二日，天氣略微暖和，我同幾個朋友出了東直門，到了滿井。高大的柳樹分立在堤的兩旁，肥沃的土地稍微濕潤，放眼望去，空闊的景象，感到自己像籠子里逃出的天鵝。在這時，薄冰開始溶化，水波開始發(fā)出亮光，像魚鱗一樣的波浪一層層的，水清澈看到河底，亮晶晶的，好像鏡子剛剛打開冷光突然從鏡匣子里閃射出來一樣。山巒被溶化的雪水洗過后，美好的樣子好像擦過一樣，鮮明美好而又明媚，好像美麗的少女洗過臉剛剛梳好環(huán)形的發(fā)髻一樣。柳條將要舒展沒有舒展，柔嫩的柳梢頭在風(fēng)中散開，麥田里低矮的麥苗才一寸左右。游人雖然不多，但是汲泉水來煮茶喝的，端著酒杯唱歌的，穿著紅裝騎驢的，也經(jīng)常有。風(fēng)力雖然還很猛，但是走路就汗流浹背。所有在沙灘上曬太陽的鳥，汲水的魚兒，都悠閑自在，羽毛鱗鬣中間，都充滿了歡樂氣氛。我才知道城郊田野外面未嘗沒有春天，可是住在城里的人卻不知道它啊。
八年級語文滿井游記教案篇十一
像“今生不到滿井游，枉在世上走一遭”之短小精悍之作，也有傾情的訴說“朋友，到滿井來吧!這里的水鏡子般清澈，令你神傾;這里的山少女般秀美，令你陶醉;這里的柳柔梢披風(fēng)，令你遐想;這里的麥田淺鬣寸許，令你充滿希望”，還有“竹板這么一打呀，別的咱不夸，夸一夸滿井景色優(yōu)美景色甚佳……”
通過這次作業(yè)，我深刻認識到指導(dǎo)作業(yè)需樹立動態(tài)的知識觀，開放的作業(yè)觀。教師憑借開放的作業(yè)設(shè)計，辨證的傳授知識，靈活的運用知識，動態(tài)的呈現(xiàn)知識;學(xué)生憑借開放的作業(yè)的完成，動態(tài)的接受知識，靈活的應(yīng)用知識，融匯的深化知識。從而讓學(xué)生在創(chuàng)新的實踐空間中，得到語言實踐的充分參與，語言思維的充分訓(xùn)練，語言營養(yǎng)的充分吸收，使語言知識內(nèi)化為他們的語言庫存，轉(zhuǎn)化為他們的語言能力，促進學(xué)生的思維發(fā)展和整體素質(zhì)的提高。
這節(jié)課，我不滿意的地方是“議”的這個環(huán)節(jié)，我對學(xué)生的估計不夠充分，對學(xué)生的引導(dǎo)不夠深入，結(jié)果學(xué)生對課文的理解不能夠透徹，課堂生成的問題不多，而且所提的問題相對來說較簡單。還有最重要的感觸就是作為一個教師，也需要學(xué)習(xí)、不斷的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)習(xí)伴隨我們的終生，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，只有這樣，我們才能永立語文教育教學(xué)的時代潮頭!
八年級語文滿井游記教案篇十二
1．繼續(xù)學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。
2．體會本文作者抓住特征描寫景物的方法。
1．重點：學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。
2．難點：體會本文抓住特征描寫景物的方法。
一課時
一、預(yù)習(xí)
1．，給下列生字注音。
廿 鵠 鬣 茗 罍
蹇 倩 髻 鬟 浹
乍 澈 靧hui4 曝 呷 xia1
2．朗讀課文，對照注解試翻譯課文。
二、導(dǎo)入
1．作者簡介。
袁宏道（1568—1610），字中郎，一字無學(xué)，號石公，公安（今湖北省
公安縣）人。萬歷進土，曾任空部郎中等職。明代著名文學(xué)家，與兄宗
道、弟中道均有才名，時稱“三袁”。宏道詩主妙悟，提倡“獨抒性靈，不
拘俗套”，反對仿古，追求自然；重視通俗小說和里巷民謠，作品以小品
成就最高，內(nèi)容多寫身邊瑣事和自然景物。有《珂雪齋集》二十四卷傳
世，后人輯為《袁中郎全集》，因宏道兄弟詩文風(fēng)格相近，時人稱之為“公
安派”，稱他們的詩文為“公安體”。
2．導(dǎo)語。
本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的
一個風(fēng)景區(qū)。文章用極精簡的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫的
景物描寫，透出京郊早春的芬芳氣息，勃勃生機，借景抒感，諭示讀者以
入生哲理。
三、正課
1．朗讀課文，注意不讀錯音。讀好句子的.節(jié)奏、重音，讀出作者喜
悅的感情。
2．請學(xué)生翻譯第1段，注意以下詞語的解釋。
燕地寒：燕（歸的古燕國，今北京一帶。
凍風(fēng)時作：凍風(fēng)，冷風(fēng)。作，起。
局促一室之內(nèi)：局促，拘束、局限。
每冒風(fēng)馳行：馳行，坐車出行。
未百步輒返：輒，總是，就。
3．請學(xué)生翻譯第2段，注意以下詞語的解釋。
廿二日天稍和：和，暖和。
土膏微潤：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。潤，滋潤，潤濕。
若脫籠之鵠：鵠，一種水鳥，俗名天鵝。
于時冰皮始解：于時，在這時。冰皮，河床上結(jié)冰的表面。
波色乍明：波色，水波的顏色。乍，初，始。
鱗浪層層：鱗浪，像魚鱗似的浪紋。
晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也：晶晶然，亮晶晶的。然，
形容詞詞尾。新開，剛打開。匣，指鏡匣。
山巒為晴雪所洗：為，被。晴雪，晴空之下的積雪。文中指被晴日
八年級語文滿井游記教案篇十三
一、教材分析：
《陋室銘》是一篇短文力作，是我國古代文苑中的一朵奇花，千百年來經(jīng)久不衰。它的顯著特點就是語言精辟。采用大量的修辭方法，對偶工整，對比鮮明，互相襯托，虛實相生，引經(jīng)據(jù)典，言志如詩，具有一種韻味如歌的音樂美，讀來如行云流水，文氣通達起伏，是我國古典文庫中膾炙人口的珍品。
二、三維目標。
(1、知識與技能2、過程與方法3、情感態(tài)度與價值觀)：
1、掌握文言常用實詞，翻譯、背誦全文;對韻文和韻腳有初步的'認識;學(xué)習(xí)課文“托物言志”和言簡意豐的寫法。
2、布置預(yù)習(xí)，首先讓學(xué)生大致預(yù)習(xí)一遍，記下其中的難點，然后進入講解;誦讀法、點撥法、問答法。
3、體會劉禹錫安貧樂道、高潔偉岸。
三、教學(xué)重點：
1、讓學(xué)生反復(fù)送讀短文，在誦讀中品味文章的意境。
2、掌握文中出現(xiàn)的文言實詞。
3、托物言志的寫法和襯托的運用。
四、教學(xué)難點：
托物言志的寫法和襯托的運用。
五、教學(xué)準備：
1、教師閱讀教材、教參，制作課件。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，認清字詞，并在疑難處作出標記。
六、教學(xué)環(huán)節(jié)：
(一)、情景導(dǎo)入。
多媒體展示山村圖景圖，請同學(xué)用語言描述這幅畫面。同學(xué)們認真欣賞圖片，用準確而生動的語言描述。
(二)、認識“銘”。找同學(xué)根據(jù)預(yù)習(xí)回答“銘”的知識。
多媒體展示：銘：古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，叫做“銘”，后來就成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。
八年級語文滿井游記教案篇十四
2.體會文中記敘描寫中比喻手法的運用及其作用。
3.理解作者抓住特點表現(xiàn)初春景象的寫法及其滲透的作者的感情。
教學(xué)目標一、二。
教學(xué)目標三。
朗讀法、質(zhì)疑法、討論法。
開門見山，介紹作者直接導(dǎo)入。袁宏道，字中郎，號石公，湖廣公安人，明代文學(xué)家。與其兄袁宗道，弟袁中道都有文學(xué)成就，被稱為“公安三袁”，其為領(lǐng)導(dǎo)人物。他一生寫了很多山水游記，明張岱曾說寫山水名家柳宗元之后就當數(shù)他了。
今天，我們就來學(xué)他最具代表的山水游記《滿井游記》。
1.教師范度，正音正字，學(xué)生聽讀，作好標記。
燕廿二日土膏鵠髻鬟。
淺鬣蹇呷浪墮事惡能無紀。
2.重點句子的朗讀停頓。
晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。
如倩女之會面而髻鬟之始掠也。
始知郊田之外未始無春。
夫不能以游墮事。
3.學(xué)生自由放聲朗讀一到兩遍，力爭讀熟。
4.生齊讀，老師再次糾正錯誤。
1.實詞凍風(fēng)時作土膏微潤娟然如拭。
呷浪之鱗冰皮始解淺鬣寸許。
髻鬟之始掠也泉而茗墮事。
惡能無紀。
2.虛詞“之”結(jié)合課后練三學(xué)。
“而”表轉(zhuǎn)折而城居者未知也。
表修飾紅裝而蹇者如倩女之會面而髻鬟之始掠也。
學(xué)生結(jié)合課下注釋，理解文意，勾畫出難以理解的詞句進行交流討論。（可以以小組為學(xué)單位，共同學(xué)），文章雖有不少難解詞語，但課下注釋很詳細，再結(jié)合合作式學(xué)，疏通文意，也并不和困難。
1.學(xué)生齊讀課文，想象文中的畫面，用自己的語言加以描述，體會文章的意境。
2.選幾位學(xué)生發(fā)言，其他同學(xué)補充，老師在此基礎(chǔ)上進行補充。
明確：作者用細膩而充滿詩情的筆調(diào)，為我們呈現(xiàn)了一幅生機勃勃，活力無限的滿井春光圖：水、山、柳、麥、人、鳥、魚，人與自然相映成趣。
3.提問：這篇文章表達了作者怎樣的思想感情？（此題要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章的寫作背景來談）。
學(xué)生討論，全班交流。
學(xué)生可能一致認為：本文表達了作者熱愛自然，寄情山水的思想感情。
教師予以肯定，并稍做點撥：請同學(xué)們思考文中關(guān)鍵語句：“始知郊田之外未始無春，而城居者未知也?！奔啊胺虿荒芤杂螇櫴拢瑸t然于山石草木之間者，惟此官也”的內(nèi)涵。（此題有一定難度，可讓學(xué)生結(jié)合作者本人的性情，經(jīng)歷來思考）。
明確：前句是寫作者對城市、官場的厭棄和對大自然的熱愛之情，后句則表明自己與庸俗之人的區(qū)別，表達了他對官場、大自然、及人生的態(tài)度。
學(xué)生閱讀課文，談?wù)勀阏J為本文寫景有那些精彩之處？
（學(xué)生可做小組學(xué)，將心得在小組內(nèi)先進行交流，組內(nèi)派代表進行發(fā)言）。
教師小結(jié)：1。白描：作者抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出初春景物生動的形象，如寫水，“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”，寫柳條“將舒未舒，柔稍披風(fēng)”，筆法極為簡練，卻又鮮明如畫。
2.文中多處運用了比喻的修辭手法，如將初春曠野中的自己比作“脫籠之鵠”表現(xiàn)自己欣喜、舒朗的心情；以新鏡比喻新綠水波，寫出了水的明麗，貼切而有新意；以新裝倩女比喻被雪洗過的山巒，生動又傳神。這些比喻，新奇、形象、生動，讀來妙趣橫生。
3.文中還運用了擬人的修辭。如寫魚鳥。說它們悠然自得，洋溢著喜氣，這樣寫，增加了景物的動感或靈氣同時也融入了作者的思想感情。
1.用自己的語言改寫課文第二段。
2.整理記憶本課重要的實詞。
八年級語文滿井游記教案篇十五
互動：
互動1：閱讀新聞要把握哪些要素?
明確閱讀新聞要的“三五六”(即三個特點，結(jié)構(gòu)的五個部分，記敘的六個要素)。
互動2：朗讀課文，理清記敘的六要素，全班交流。
互動3：再讀課文，劃分結(jié)構(gòu)層次并概括主要內(nèi)容。
互動4：導(dǎo)語前面的電頭起什么作用?
互動5：導(dǎo)語從哪幾個方面總領(lǐng)了全文?
互動7：文中寫西路軍所遇到的敵情時說“和中所遇敵情一樣”，請你用課文中的話說說中路軍所遇的敵情。
互動9：本文語言有什么特點?請找出文中的詞加以說明。
4達標反饋：討論課后練習(xí)三。
5、學(xué)習(xí)小結(jié)：內(nèi)容總結(jié);方法歸納。
八年級語文滿井游記教案篇十六
1．學(xué)習(xí)掌握本文真實自然的描寫方式，感受本文樸實語言中所含的復(fù)雜感情。
2．準確認讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。
過程與方法。
本文的教學(xué)主要從找出文章線索人手，然后圍繞這個線索按照段落順序逐步講解，所運用的方法主要有問題法、討論法、教師范讀、演講法等。
情感態(tài)度價值觀。
引導(dǎo)學(xué)生體會父母、長輩對自己的愛，使其懂得審視自己的行為，珍惜親情，探尋與父母、長輩相處的最佳方式。
重點:1．學(xué)習(xí)本文真實自然的描寫方式，感受本文平實的語言中所飽含的深情。
2．對學(xué)生進行相關(guān)的情感教育。
難點:1．本文的線索是吃的東西，這一點較不常見，對此應(yīng)稍作分析。
2文章對母親的描寫不多，卻感人至深，其原因何在?
教學(xué)突破:對學(xué)生情感的教育不能用說教的方式，可通過演講，引導(dǎo)學(xué)生自己明白體會。
教師準備查閱資料，掌握作者情況及作品背景。學(xué)生準備預(yù)習(xí)課文，了解文章大意，準確認讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。
教師指導(dǎo)學(xué)生活動。
1．從文題入手，創(chuàng)建情景，導(dǎo)入課文（1．）講述讓自己悔恨的往事，進入新課學(xué)習(xí)。
2．分析課文第l、2自然段。
3．朗讀課文，在教師指導(dǎo)下研讀l、2自然段。
4．讓學(xué)生默讀課文，熟悉文章內(nèi)容。
5．默讀課文，理清文章線索，思考相關(guān)問題。
一、創(chuàng)建情景。導(dǎo)入課文。
教師活動學(xué)生活動。
2．鼓勵學(xué)生舉手講述，注意對學(xué)生的心結(jié)進行開導(dǎo)。
3．師：本文題為永久的悔，它的作者是當代語言學(xué)家季羨林老師，寫這篇文章時季老師已年近九十，卻還在對一件往事耿耿于懷，可見這件事在他的內(nèi)心深處有著怎樣的地位。那么，讓這為九十多歲的老人難忘，始終無法釋懷的到底是一件什么樣的事呢？（板書課題）。
1．低頭沉思，回憶往事。
2．舉手講述讓自己至今懊惱不已的往事，注意情節(jié)的完整性。
3．聽教師講述，了解文章的創(chuàng)作背景，對本文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
二、分析課文第l、2自然段。
教師活動學(xué)生活動。
1．讓學(xué)生齊讀課文第l、2自然段。
2．師：作者心中永久的`悔是什么?抽學(xué)生回答。板書：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。
1．朗讀課文，注意讀出感情。
2．思考回答。生：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。
3．思考回答。
3．師：為什么說它是作者心中永久的悔?抽學(xué)生回答。板書：最深切、最真實、最難忘。
4．師：作者在第1段用了兩個成語俯拾皆是和唾手可得，它們在文中起到了什么作用?抽學(xué)生回答，總結(jié)。
5．讓學(xué)生用上面兩個成語造句，并加以點評。生：因為它最深切、最真實、最難忘。
4．思考回答。生：這兩個成語說明作者后悔的事有很多，但卻能不假思索地說出讓他感觸最深的事，因為它一直在他心中，是作者無法解開的心結(jié)。
5．用俯拾皆是和唾手可得造句。
三、讓學(xué)生默讀課文，熟悉文章內(nèi)容，明了文章線索(約分鐘)。
教師活動學(xué)生活動。
1．請學(xué)生默讀課文。
1．默讀課文，熟悉文章內(nèi)容。
2．踴躍回答。生：全文是圍繞吃的東西展開的。
3．師：很正確，具體有哪些吃的呢?抽學(xué)生回答。板書：白的黃的紅的。
4．師：不錯，白的、黃的、紅的就是本文的線索，它貫穿文章始終。作者為什么要以吃的為線索呢?這一點作者在文中作了說明，請大家找出來。
5．抽學(xué)生朗讀相關(guān)語句。
6．師：因為孩子最容易關(guān)心吃的東西，所以作者對小時候的記憶總與吃的聯(lián)系在一起，這一點可以理解。但為什么母親吃不到好東西這件事也會讓他想起母親呢?組織學(xué)生討論。
7．讓學(xué)生匯報討論結(jié)果，并加以總結(jié)。
3．思考問題。生：白的麥子面，黃的小米面和棒子面，紅的高粱餅。
4．閱讀課文，在文中找出相關(guān)語句。
5．朗讀：．第一，我作為一個孩子容易關(guān)心吃的東西。第二，除了。黃的以外，所有我在上面提到的好吃的東西，幾乎都與母親無緣。
6．分組討論，每組選一個小組長，作好討論記錄。生：母親之所以只吃紅的是因為她把白的和黃的讓給了我，這讓我感動至深。生：母親艱辛一生，作者兒時無法體會，成人時又無法報答，內(nèi)心悲涼。
7．匯報討論結(jié)果，在教師點撥下明確。
四、本課小結(jié)。
本課熟悉了課文內(nèi)容，明確了文章線索，對第l、2自然段進行了分析，知曉了作者心中永久的悔是什么，初步感受了母親對我的關(guān)愛和我對母親的懷念。
五、板書設(shè)計。
永久的悔。
季羨林。
最深切、最真實、最難忘--永久的悔：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。
線索：白的黃的紅的。
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教師指導(dǎo)學(xué)生活動。
1．閱讀3、4自然段，對作者家境和母親形象有初步認識。
2．閱讀5-8自然段，初步感受母親對自己的關(guān)愛。
3．重點研讀9-11自然段，進一步感受母子情深。
4．輔導(dǎo)學(xué)生完成課堂練習(xí)。
一、閱讀理解3、4自然段。
教師活動學(xué)生活動。
1．讓學(xué)生閱讀第3、4段，思考這兩段主要講了什么，在文中有什么作用。
2．抽多名學(xué)生回答，并總結(jié)。
3．師：這兩段篇幅不長，卻將作者父輩生活的艱辛深深地印人讀者腦海。文中有些詞語極富表現(xiàn)力，請大家找出來。
4．指導(dǎo)學(xué)生用這些詞語造句，以加深理解。
5．師：母親的基本情況是怎樣的?抽學(xué)生回答，將內(nèi)容板書(見板書設(shè)計)。
6．師：如何理解這個五里路，就是我母親畢生所走的最長的距離?（組織學(xué)生討論）。
1．閱讀3、4自然段，思考這兩段在文中的作用。
2.生:這兩段主要講述了作者貧困的家境，將母親的大致輪廓也勾勒了出來，為后文的展開鋪墊了感情基調(diào)。
3、生：立椎之地、孤苦伶仃、無依無靠、舉目無親、背井離鄉(xiāng)、千辛萬苦。
4．用上述詞語造句。
5．生：娘家姓趙，十分貧窮；不識一字，連名字都沒有；走過的最長的路就是從娘家到婆家的五里路。
6．討論這一句話中所飽含的深情。
二、分析閱讀5-8自然段。
教師活動學(xué)生活動。
1．讓學(xué)生細讀5～8段，掌握其內(nèi)容。
2．師：吃白的是最高標準，其次是黃的和紅的，作者家平常都吃些什么呢?抽學(xué)生回答。
3．師：但我卻偶爾可以吃到點白的或黃的，有哪幾種途徑可以得到呢?抽學(xué)生回答，將內(nèi)容板書(見板書設(shè)計)。
4．讓學(xué)生齊讀第7段，注意讀出感情。
1．細讀第5-8段。
2．思考回答。生：白的與我們家無緣，黃的與我們緣分也不大，終日為伍者只有紅的。
3．生：可以從家境較好的大奶奶那里得到一小塊饃饃；中秋節(jié)母親會想辦法給我弄一點月餅；為二大爺割牛草也可得到一點黃的。
4．齊讀第7段，體會文中流露的母子情深。
5．分組討論，匯報交流討論結(jié)果，在教師指導(dǎo)下領(lǐng)會文中自然流露的母親對兒子的關(guān)愛情。
三、重點研讀9一ll自然段，進一步感受母子情深。
教師活動學(xué)生活動。
1．飽含深情地朗讀我在她身邊呆到六歲一直到母親離開這個世界。
2．抽一個學(xué)生朗讀第10自然段。
3．師：這兩段是本文最感人的部分、每次讀來都讓人有一種辛酸的痛.樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待,年少時對母親的恩情理解得并不深刻，等到知道報答時卻已不能,這里包含了作者多少的無奈??！指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這兩段作者平實的語言中蘊含的深情。
1．聽教師朗讀，感受其感情基調(diào)。
2·充滿感情地朗讀第10自然段。
3．領(lǐng)悟作者平實的語言中所蘊含的深情，聯(lián)想自己的情況，體會父母對自己的愛。
4．以樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待為題組織一次小型演講會，對學(xué)生進行情感教育。
4．踴躍發(fā)言，說說自己平日是如何與父母、長輩相處的，從哪些小事中可以反映父母對自己的愛。檢討自己的不足，并思考應(yīng)該如何去回應(yīng)、去報答父母、長輩的關(guān)愛。
四、完成課堂練習(xí)。
教師活動學(xué)生活動。
1．疑難字詞練習(xí)(見隨堂練習(xí)設(shè)計)。
2．指導(dǎo)完成課后思考與練習(xí)。
1．掌握相關(guān)知識。
2．發(fā)揮主觀能動性，完成課后習(xí)題。
五、本課小結(jié)。
這節(jié)課主要按段落順序?qū)φn文進行了較為詳盡地分析，使學(xué)生對文中質(zhì)樸語言所蘊含的復(fù)雜情感有了深入體會，明白了文章之所以動人應(yīng)在于情而非文。學(xué)生通過此課的學(xué)習(xí)，認識到父母及長輩對自己的關(guān)愛，懂得思索探尋與他們相處的最佳模式，莫等到子欲養(yǎng)而親不待，空悲切。
六、板書設(shè)計。
永久的悔季。
羨林母親：娘家姓趙，十分貧窮不識一字，連名字都沒有走過的最長的路就是從娘家到婆家的五里路畢生與紅色的高粱餅子為伍一輩子都沒有笑過，日日夜夜盼著自己的兒子回來，直到去世。
線索。
白的：大奶奶給；中秋節(jié)母親想辦法弄。
黃的：為二大爺喂牛討得。
紅的：
問題探究與拓展活動。
一般的紀念性的文章都會圍繞被懷念的對象展開，但本文語言平實，對母親的描寫著墨極少，只有一處行為描寫和一處語言描寫，卻同樣能觸人心弦，讓人潸然淚下，作者是如何做到這一點的呢?可讓學(xué)生課外模仿作文。
練習(xí)設(shè)計。
隨堂練習(xí)設(shè)計。
找出下列句子中的錯別字。
(1)他非常懶，總愛去鄰居家憎飯吃。
(2)年少的他懵懵懂懂，做了很多錯事，其中有二件讓他至今后悔不已。
(3)那個工作對他來說垂手可得。
(4)他拿出一個饅頭，扳了一塊給我。
個性練習(xí)設(shè)計。
文中有這樣一段話，母親不知有多少個日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來啊!然而這個兒子卻始終沒有回去，一直到母親離開這個世界。請隨意想像一個片斷(如村邊眺望、臨終思念等)對母親的心理活動進行描寫。
教學(xué)探討與反思。
1．文中有許多成語，讓學(xué)生把握運用，對于寫作水平的提高有一定作用。
2．整體把握文章內(nèi)容可以從理清文章線索人手。
3．本文寫得極其樸實，沒有對母親作過多的描寫，只一塊月餅和一句話語，就將母愛展露無遺，看不出任何修飾的痕跡。在教學(xué)過程中應(yīng)讓學(xué)生明白，自然真實的情感流露才會出最好的文章。此外，對學(xué)生進行情感教育是一個重點，可通過演講的方式進行。
八年級語文滿井游記教案篇十七
袁宏道（1568~1610）明代文學(xué)家，字中郎，又字無學(xué)，號石公，又號六休。漢族，荊州公安（今屬湖北公安）人。宏道在文學(xué)上反對"文必秦漢，詩必盛唐"的風(fēng)氣，提出"獨抒性靈，不拘格套"的性靈說。與其兄袁宗道、弟袁中道并有才名，合稱"公安三袁".
燕地寒，花朝節(jié)后，余寒猶厲。凍風(fēng)時作，作則飛砂走礫。局促一室之內(nèi)，欲出不得。每冒風(fēng)馳行，未百步輒返。
廿二日天稍和，偕數(shù)友出東直，至滿井。高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鴣。于時冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之面而髻鬟之始掠也。柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許。凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。
夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。而此地適與余近，余之游將自此始，惡能無紀？己亥之二月也。
北京一帶氣候寒冷，花朝節(jié)過后，冬天余下的寒氣還很厲害。冷風(fēng)時常刮起，刮起就飛沙走石。拘束在一室之中，想出去不可得。每次冒風(fēng)疾行，不到百步就（被迫）返回。
二十二日天氣略微暖和，偕同幾個朋友出東直門，到滿井。高大的柳樹夾立堤旁，肥沃的土地有些濕潤，一望空曠開闊，（覺得自己）好像是逃脫籠子的天鵝。這時河的冰面剛剛?cè)诨?，水光才閃爍發(fā)亮，像魚鱗似的浪紋一層一層，清澈得可以看到河底，亮晶晶的，好像明鏡剛打開，清冷的光輝突然從鏡匣中射出來一樣。山巒被晴天融化的積雪洗過，純凈新鮮，好像剛擦過一樣；嬌艷明媚，（又）像美麗的少女洗了臉剛梳好的發(fā)髻一樣。柳條將要舒展卻還沒有舒展，柔軟的梢頭在風(fēng)中飄蕩，麥苗破土而出，短小如獸頸上的毛，才一寸左右。游人雖然還不算多，（但）用泉水煮茶喝的，拿著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時時能看到。風(fēng)力雖然還很強，但走路就汗流浹背。舉凡（那些）在沙灘上曬太陽的鳥，浮到水面上吸水的魚，都悠然自得，羽毛鱗鰭當中都透出喜悅的氣息。（我這）才知道郊野之外未嘗沒有春天，可住在城里的人（卻）不知道啊。
大概說是不能因為游玩而耽誤公事的，流連忘返在山石草木之間的，只這個官兒罷了。而此地正好離我近，我將從現(xiàn)在開始出游，怎能沒有記錄？（這是）萬歷二十七年二月啊。
1.惡能無紀惡：怎樣。紀：通"記",記載。
2.凍風(fēng)時作作：起。
3.局促一室之內(nèi)局促：拘束。
4.波色乍明，鱗浪層層乍：初。
5.而冷光之乍出于匣也乍：突然。
6.柔梢披風(fēng)披：分散。
7.毛羽鱗鬣之間鱗：指魚類和爬行類動物。鬣：指馬一類動物。
8.夫能不以游墮事墮：耽誤。
9.麥田淺鬣寸許鬣：像獸頸上的`長毛一樣。
10.泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者泉：用泉水煮。茗：煮茶。罍：端著酒杯。蹇：騎驢。
11.而此地適與余近適：正好
12.高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鴿。高大的柳樹分立在堤的兩旁，肥沃的土地稍微濕潤，放眼望去，空闊的景象，感到自己像籠子里逃出的天鵝。
袁宏道始終無意于仕途，他萬歷二十年（1592）就中了進士，但不愿做官，而去訪師求學(xué)，游歷山川。他曾辭去吳縣縣令，在蘇杭一帶游玩，寫下了很多著名的游記，如《虎丘記》《初至西湖記》等。他生性酷愛自然山水，甚至不惜冒險登臨。他曾說"戀軀惜命，何用游山？""與其死于床第，何若死于一片冷石也。"（《開先寺至黃巖寺觀瀑記》）。在登山臨水中，他的思想得到了解放，個性得到了張揚，文字創(chuàng)作的激情也格外高漲。
明神宗萬歷二十六年（1598），袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信，讓他進京。他只好收斂起游山玩水的興致，來到北京，被授予順天府（治所在北京）教授。第二年，升為國子監(jiān)助教。本文就寫于這一年的春天。
八年級語文滿井游記教案篇一
一、回顧課文，檢查復(fù)習(xí)。
1.咬文嚼字。
2.根據(jù)圖畫朗讀課文。
3.翻譯句子。
二、精讀課文，自主合作探究：
(一)自主合作：
1、第一段中景色的特點是什么?(用一個字概括)----寒。
2、正面描寫和側(cè)面描寫分別是哪些句子?
3表達了作者怎樣的心情?在全文起何作用?
(二)合作探究：
1、第二段逐句讀來，表達了怎樣的記游次序?
2、在第二段對春天的描繪中，你最喜歡哪一句，有感情地朗讀，并說說你喜歡的理由。
3、歸納總結(jié)。寫景的手法。
(三)探究思考：
如何理解：“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”?
三、本課小結(jié):。
本文描寫滿井春色，緊扣景物的季節(jié)特點，由遠而近，由面到點，層次分明，詳略得宜;用貼切、新奇的比喻描寫各種景物。動靜結(jié)合，高下相屬，光鮮悅目，色彩繽紛，融情于景，情景交融。白描簡練形象，文筆清新秀麗而有生氣，勾畫出一片春意盎然、生機勃勃的景象。抒發(fā)了作者游覽時輕松喜悅的心情和追求自由的個性情懷。
四、課堂檢測。
八年級語文滿井游記教案篇二
2．體會文中記敘描寫中比喻手法的運用及其作用。
3．理解作者抓住特點表現(xiàn)初春景象的寫法及其滲透的作者的感情。
二、教學(xué)重點。
教學(xué)目標1、2。
三、教學(xué)難點。
教學(xué)目標3。
四、教學(xué)方法。
朗讀法、質(zhì)疑法、討論法。
五、教學(xué)步驟。
（一）、教學(xué)導(dǎo)入。
開門見山，介紹作者直接導(dǎo)入。袁宏道，字中郎，號石公，湖廣公安人，明代文學(xué)家。與其兄袁宗道，弟袁中道都有文學(xué)成就，被稱為“公安三袁”，其為領(lǐng)導(dǎo)人物。他一生寫了很多山水游記，明張岱曾說寫山水名家柳宗元之后就當數(shù)他了。
今天，我們就來學(xué)習(xí)他最具代表的山水游記《滿井游記》。
（二）、朗讀課文,讀準子音，停頓。
1．教師范度，正音正字，學(xué)生聽讀，作好標記。
燕
廿二日。
土膏。
鵠
髻鬟。
淺鬣。
蹇
呷浪。
墮事。
惡能無紀。
2．重點句子的朗讀停頓。
晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。
如倩女之會面而髻鬟之始掠也。
始知郊田之外未始無春。
夫不能以游墮事。
3．學(xué)生自由放聲朗讀一到兩遍，力爭讀熟。
4．生齊讀，老師再次糾正錯誤。
（三）、默讀課文，正確掌握文中豐富的實詞的詞義，疏通文意。
1．實詞。
凍風(fēng)時作。
土膏微潤。
娟然如拭。
呷浪之鱗。
冰皮始解。
淺鬣寸許。
髻鬟之始掠也。
泉而茗。
墮事。
惡能無紀。
2．虛詞。
“之”
結(jié)合課后練習(xí)三學(xué)習(xí)。
“而”
表轉(zhuǎn)折。
而城居者未知也。
表修飾。
紅裝而蹇者。
如倩女之會面而髻鬟之始掠也。
學(xué)生結(jié)合課下注釋，理解文意，勾畫出難以理解的詞句進行交流討論。（可以以小組為學(xué)習(xí)單位，共同學(xué)習(xí)），文章雖有不少難解詞語，但課下注釋很詳細，再結(jié)合合作式學(xué)習(xí)，疏通文意，也并不和困難。
（四）、品讀課文，理解作者的思想感情。
1．學(xué)生齊讀課文，想象文中的畫面，用自己的語言加以描述，體會文章的意境。
2．選幾位學(xué)生發(fā)言，其他同學(xué)補充，老師在此基礎(chǔ)上進行補充。
明確：作者用細膩而充滿詩情的筆調(diào)，為我們呈現(xiàn)了一幅生機勃勃，活力無限的滿井春光圖：水、山、柳、麥、人、鳥、魚，人與自然相映成趣。
3．提問：這篇文章表達了作者怎樣的思想感情？（此題要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章的寫作背景來談）。
學(xué)生討論，全班交流。
學(xué)生可能一致認為：本文表達了作者熱愛自然，寄情山水的思想感情。
教師予以肯定，并稍做點撥：請同學(xué)們思考文中關(guān)鍵語句：“始知郊田之外未始無春，而城居者未知也。”及“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的內(nèi)涵。（此題有一定難度，可讓學(xué)生結(jié)合作者本人的性情，經(jīng)歷來思考）。
明確：前句是寫作者對城市、官場的厭棄和對大自然的熱愛之情，后句則表明自己與庸俗之人的區(qū)別，表達了他對官場、大自然、及人生的態(tài)度。
（五）、賞析課文，體會本文寫景的妙處。
學(xué)生閱讀課文，談?wù)勀阏J為本文寫景有那些精彩之處？
（學(xué)生可做小組學(xué)習(xí)，將心得在小組內(nèi)先進行交流，組內(nèi)派代表進行發(fā)言）。
教師小結(jié)：
1.白描：作者抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出初春景物生動的形象，如寫水，“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”，寫柳條“將舒未舒，柔稍披風(fēng)”，筆法極為簡練，卻又鮮明如畫。
2．文中多處運用了比喻的修辭手法，如將初春曠野中的自己比作“脫籠之鵠”表現(xiàn)自己欣喜、舒朗的心情；以新鏡比喻新綠水波，寫出了水的明麗，貼切而有新意；以新裝倩女比喻被雪洗過的山巒，生動又傳神。這些比喻，新奇、形象、生動，讀來妙趣橫生。
3．文中還運用了擬人的修辭。如寫魚鳥。說它們悠然自得，洋溢著喜氣，這樣寫，增加了景物的動感或靈氣同時也融入了作者的思想感情。
（六）、學(xué)生自由散讀課文，選擇自己喜歡的語句可背誦。
（七）、布置作業(yè)。
1．用自己的語言改寫課文第二段。
2．整理記憶本課重要的實詞。
附板書設(shè)計。
城中余寒。
總；滿井全景。
滿井春色。
分：水。
山
柳
麥
人
鳥
魚
點明主旨：郊田有春意，只是未出游。
結(jié)束全文。
表明寄情山水的意趣。
八年級語文滿井游記教案篇三
1、學(xué)習(xí)“每”“輒”等詞的古義;了解“未之知”這種與現(xiàn)代漢語語序不同的句子。
2、學(xué)會分析三種比喻句的不同表達效果。
3、領(lǐng)會作者文中所充溢的熱愛春天，熱愛自然的激情的熏陶。
二、難點、重點。
1、文章表現(xiàn)出來的熱愛春天、熱愛自然的激情。
2、三種比喻句的不同表達效果。
三、教學(xué)設(shè)想。
教學(xué)方法：誦讀法、點撥法、質(zhì)疑法、討論法。
媒體設(shè)計：(略)。
教學(xué)課時：1。
四、教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入新課。
1、作者：袁宏道：明代文學(xué)家與其兄宗道、弟中道并稱“三袁”為明代“公安派”領(lǐng)導(dǎo)人物。文學(xué)是提出了“獨抒性靈，不拘格套”的主張。
2、我們久居城內(nèi)，滿眼都是紅墻碧瓦。一旦到了郊外田野，滿地綠意，滿眼山光水色，不禁喜不自勝。這篇文章就是作者與友人游歷了滿井后寫的一篇浸透著早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情懷的文章。
(二)研習(xí)課文。
1、整體把握文章。
(1)讀文章，消滅文字、詞語障礙注意“斫、遁、礫、茗、鵠、呷、蹇”等幾個字的讀音。
(2)教師范讀并補存注釋。
每：每每輒：就。
未之知：“未知之”的倒置形式。
(3)同桌合作，參考工具書及課文注解疏通全文大意。
同時圈畫疑難詞句，并向老師提出質(zhì)疑。
(4)集體解疑，教師點撥。
(5)復(fù)述課文內(nèi)容。
2、了解課文內(nèi)容。
(1)作者圍繞“滿井”寫了哪些內(nèi)容?
討論明確：柳、土、冰、山巒、鳥、魚、游人。
(2)作者抓住了這些事物怎樣的特點?
討論明確：水——晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。
生動形象地寫出了水光明麗的特點。
柳——柳條將……寸許。
則寫出了春天柳條的柔軟與麥苗破土初生而又整齊喜人的情景。
……。
(3)這篇文章除了寫滿井早春景物之外，還寫了些什么內(nèi)容呢?試分析他們在表達文章主題上的作用。
討論明確：首段寫燕地早春之特征。表達作者“局促一室之內(nèi)，欲出不得”的無奈和渴望出游的心情。為后文出游做鋪墊。
尾段則表述了作者將以這次游覽為起點，在公事之余繼續(xù)出游的愿望。并表達了作者不同于一般俗人“以游墮事”之處。
(三)小結(jié)。
這篇短文優(yōu)美動人，融情于景。文辭簡潔而又清麗自然，意趣蘊藉。
五、課堂測試。
1、依據(jù)課文寫出漢字并為之注音。
飛沙走()波色()明清()見底。
()然如拭鮮()明媚泉而()者。
2、翻譯下面句子。
a、始知效田之外未始無春，而城居者未之知也。
b、高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。
3、找找這篇文章中的比喻句并說說他們的好處。
八年級語文滿井游記教案篇四
1.知識目標：掌握文中的生字詞，整理常見實詞和虛詞的特殊用法，積累文學(xué)常識。
2.能力目標：學(xué)會細致地觀察景物，并能用白描的手法，借助比喻、擬人等修辭方法表現(xiàn)出來。
3.情感目標：體會文章所表現(xiàn)出來的不同環(huán)境下作者的兩種不同心情；做一名有心人、有情人、細心人，深入大自然，采擷大自然的繽紛色彩，感受它細微的、無窮的變化。
教學(xué)建議。
一、結(jié)構(gòu)思路。
第一部分先寫北國早春：“余寒猶厲”“局促一室之內(nèi)”，沒有春的氣息，彩的是欲揚先抑的手法，把渴望出游的心情暗示給讀者，也為描寫下文的滿井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。
第二部分先總寫滿井春景（廿二十……若脫籠之鵠）?！疤焐院汀迸c上文“余寒猶厲”呼應(yīng)，天氣變化，心緒也隨之解凍。高柳、膏土與上文“飛沙走礫”呼應(yīng)；“空調(diào)”、“脫籠之鵠”與上文“局促一室”、“不得出”呼應(yīng)，融融春意已可感悟，心情愉悅可想而知。接著作者又詳細描寫了春景，逐層寫出郊外早春景色的迷人（于時冰皮解……麥田寸許）。首寫春水：如鏡出匣；次寫春山：如倩女梳妝罷；再寫春柳：柔梢披風(fēng)；最后寫春苗：淺（）寸許。山好、水好、萬物美好。一連串的比喻，形神俱似，春景中融入了感情色彩。繼而作者由景及人，繪出一幅早春郊游圖（游人雖未盛……汗出使背）。泉而茗者，清雅悠閑；而歌者，豪爽痛快；紅裝而蹇者，從容舒適。男男女女，形態(tài)各異，有動有靜，聲色兼?zhèn)?。再次作者寫陸上和水中的動物，表達在春日的心曠神怡（凡曝沙之鳥……皆有喜氣）。曝沙之鳥，安適恬靜；呷浪之鱗，悠然自得。最后作者歸結(jié)自己的感受，寄托追求（始知郊田……宋之知也）。作者由游滿井春色，歸結(jié)出“郊田之外未站無春，而城居者未之知也”的感受，也表現(xiàn)了作者厭棄喧囂塵俗的城市生活，寄意山川草木的游灑情懷。
第三部分作者明確表露了自己寄情山水、厭棄官場俗務(wù)的感受，并表示今后的出外游玩日程從今日開始，因此寫游記來紀念此事。明確了自己的志向和文章.寫作的時間。
二、情景交融的.寫作特色。
本文寫了不同的環(huán)境中作者的兩種不同情感。作為“城居者”，整個冬天蝸居斗室之中，欲出不得，自然煩悶不已。因情生景，第一段分四層濃筆渲染“余寒猶厲”?！把嗟睾?，一個“寒”字，首先就把人帶入天寒地凍的北國冬天。接著寫即使花朝節(jié)后，寒意仍不減卻多少，一個“猶”字，讓人不寒而栗。這一層是從節(jié)令、地域角度來寫。第二層具體寫“寒”?！皟鲲L(fēng)時作”，“飛沙走礫”，氣候之惡劣，不難想見。第三層用作者“欲出不得”襯托寒氣襲人。第四層用作者的行動（“每冒風(fēng)馳行，未百步輒返”）來證明北方春寒料峭。觸景生情，自然情事滿懷。作者本自不愿做官，這次任順天府教授，終免不了官場的`應(yīng)酬唱和，愁苦煩悶之心可見一斑。作為“郊游者”，長期的壓抑，得以一時解脫，自然一切都是新的，即使只是自然界的一絲一縷的正常變化，也會納入眼底，融入心底，雖感陌生，更覺親切。所以，作者筆下的一草一木都具有了人情人態(tài)，掛滿了喜悅的色彩。
對比、反襯。有城里城外氣候的對比，有人物心情的對比，有動靜相襯，有情景相襯。
三、本文細致地觀察生活和準確生動地描寫景物的方法。
為文章寫初春的景色，處處圍繞“乍暖還寒”的特點。從整體上看寫了春山、春水、春柳、春趣，多用比喻，形象貼切，清新奇巧。從局部看，寫節(jié)令氣候的變化，用“余寒猶厲、凍風(fēng)時作、飛沙走礫”寫寒意未盡，用“天稍和、土膏微潤”寫春意漸染，前后對比，特點鮮明。寫“冰皮”用“始解”，寫“波色”用“乍明”，寫“雪后初晴”，寫柳條“將舒未舒”，寫“柔梢披風(fēng)”，寫麥芽寸許，寫游人未盛，寫風(fēng)力尚勁，無不恰如其分，無不形態(tài)畢肖。
四、組織課堂教學(xué)建議。
本文是自讀課文，生字詞較多，課前要布置好預(yù)習(xí)。課上花一定的時間簡單介紹作者和.寫作背景，然后讓學(xué)生借助課下注解和工具書疏通文意，熟讀課文。剩下的時間分小組自由鑒賞。鑒賞可由教師給各小組分配不同的任務(wù)，也可由各組自行決定。
教學(xué)設(shè)計示例1。
設(shè)計思想：文言文的教學(xué)不必每課都弄得特別細，尤其是自讀課文，要允許學(xué)生“囫圇吞棗”。在整體感知文章大意的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生多讀讀，多議議，甚至可以找來同題材或同體裁或同時期同一作家的作品，開展比較閱讀，從不同方面啟發(fā)學(xué)生。
課時安排：本文安排1課時。
教學(xué)過程：
一、通過學(xué)生個讀課文，檢查預(yù)習(xí)。讀后，教師正音。
二、簡介作者及.寫作背景。參見“教材分析”部分的“作者介紹”和“.寫作背景”。
三、學(xué)生自助解決重點實詞和虛詞的用法，不懂的地方存疑。
四、教師釋疑，師生共同疏通文章大意。
五、有條件的可以找來記錄北方初春的錄像帶播放，讓學(xué)生進一步理解課文內(nèi)容。
六、分組鑒賞?？梢詮奈恼聝?nèi)容、表達的情感、寫景方法、文章結(jié)構(gòu)、語言表達、.寫作意圖、讀后感等諸多角度入手。
七、教師.總結(jié)。
中國歷代的文學(xué)作品，以“春”為題材的不少，但從時節(jié)看，大多是寫仲春、暮春之景；從地域來看，又多鐘情“南國之春”；從情愫來看，且多“傷春”之作。本文寫北國的初春景象，清新清俊，意趣盎然，堪為寫春佳構(gòu)。作者先放著線兒，并不急著寫滿井，也不急著寫春風(fēng)解春情，而是將筆鋒一轉(zhuǎn)，點染出春寒料峭，余寒猶厲，緊要處凍風(fēng)時作，作則飛沙走礫。這一筆，可謂據(jù)實招來，北國的早春，本就如此。不像南國：風(fēng)最輕柔雨最時，根芽長就六朝枝?！按骸弊允遣患保扇藚s憋得慌，“局促一室之內(nèi)，欲出不得”。我們甚至可以想象，這只如籠中鳥的北國客人，為盼春到，是如何在斗室之中來回地踱著方步了。人是關(guān)不住的，他終于不想忍下去了，“冒風(fēng)馳行”，但每次都是“未百步輒返”。盼春之情切，猶如那脹鼓鼓的弓箭，一觸即發(fā)，觸觸急發(fā)。
北國的春了無痕，可不，從春朝節(jié)到二十二日，這才幾天的工夫，春就駐到北國了。且看這滿井的春水、春山，山有人的體態(tài)，水有人的情意，水像乍出匣的明鏡，山像剛梳洗過的美女。這一切是那么秀氣傳神，令人耳目一新。如果你還沒有找到初春，這一處景致準是：柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許。一個“將”字，一個“未”字，寫盡春意處處，令人遐想聯(lián)翩，比起東坡的《水龍吟·次韻章質(zhì)夫揚花詞》（“似花還似非花，也無人惜從教墜。拋家傍路，思量卻是，無情有思?？M損柔腸，困酣嬌眼，欲開還閉。夢隨風(fēng)里去，尋郎去處，又還被、鶯呼起?！保└幸饩??！叭嵘遗L(fēng)”，豈不正是那個剛梳妝的美女子嗎？“柔”大概是初春的身胚，在北國的風(fēng)中，一定更具豐姿了?！熬G淺黃深二月時，傍檐臨水一枝枝。迎風(fēng)無力纖纖掛，待月多情細細垂。”我們不禁要問：是哪個詩人曾經(jīng)這般鐘愛呢？這般的春色，這般的春意，惹來尋春客，他們或“泉而茗”，或“而歌”，或“紅裝而蹇”；這般的春色，這般的春意，惹來“曝沙之鳥，呷浪之鱗”。這便是北國的春天，難怪作者“一望空闊，若脫籠之鵠”。
八、小組匯報鑒賞成果。
教學(xué)設(shè)計示例2。
學(xué)法引導(dǎo)。
本文是一篇優(yōu)美的游記散文，能抓住特定時間、地點的景物特征寫最，比喻、擬人的修辭手法使語言更加形象有韻味，適合反復(fù)吟誦，用心感受，應(yīng)著力于誦讀、感悟。
重難點分析。
1．通過景物描寫體會作者的感情。
2．學(xué)習(xí)的細致的觀察生活和準確生動的描寫景物的方法。
以上兩點，采用以學(xué)生誦讀感悟為主，老師適時啟發(fā)，點撥的方法學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程。
（－）明確目標。
本文是一篇寫景抒情的游記散文，作者袁宏道（1568－1610），明代文學(xué)家。號石公，公安（現(xiàn)在屬湖北?。┤?。萬歷二十年進士。他與兄宗道、弟兄中道合稱“三袁”，世稱“公安派”。他們提出“性靈說”，認為文學(xué)應(yīng)當“獨抒性靈，不拘格套”。他們對于復(fù)古主義的駁斥相當有力，認為文學(xué)是隨著時代發(fā)展的，每個時代的文學(xué)，不應(yīng)當厚古薄今，更不應(yīng)當用古泥今。他們在創(chuàng)作上堅決反對臨摹古人，強調(diào)寫自己所想、自己所感的東西，也就是“獨抒性靈”，主張用平易近人的語言進行.寫作，不用典故。在創(chuàng)作方面的表現(xiàn)是小品文領(lǐng)域的開拓。他們的作品文字清新活潑，文筆秀逸，意趣盎然。今天我們學(xué)的這篇游記緊扣景物的季節(jié)特點，細膩描寫滿井的初春景色，不多幾句話，便勾畫出一片春意盎然、生機勃勃的景象。作者描寫簡練形象，再現(xiàn)當時游覽情事。文筆清新秀麗而有生氣，比喻新鮮、貼切，字里行間洋溢著作者游覽時的輕松喜悅的心情。今天我們就共同來品味這篇優(yōu)美的散文，共體味洋溢在文中人與自然和諧統(tǒng)一的濃濃情趣。
（二）整體感知。
1．自讀全文，疏通字詞。
2．教師范讀。
3．學(xué)生有感情朗讀。
（三）教學(xué)過程。
1．。
八年級語文滿井游記教案篇五
設(shè)計思想：
文言文的教學(xué)不必每課都弄得特別細，尤其是自讀課文，要允許學(xué)生“囫圇吞棗”。在整體感知文章大意的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生多讀讀，多議議，甚至可以找來同題材或同體裁或同時期同一作家的作品，開展比較閱讀，從不同方面啟發(fā)學(xué)生。
課時安排：
本文安排1課時。
教學(xué)過程：
一、通過學(xué)生個讀課文，檢查預(yù)習(xí)。讀后，教師正音。
二、簡介作者及寫作背景。參見“教材分析”部分的“作者介紹”和“寫作背景”。
三、學(xué)生自助解決重點實詞和虛詞的用法，不懂的地方存疑。
四、教師釋疑，師生共同疏通文章大意。
五、有條件的可以找來記錄北方初春的錄像帶播放，讓學(xué)生進一步理解課文內(nèi)容。
六、分組鑒賞?？梢詮奈恼聝?nèi)容、表達的情感、寫景方法、文章結(jié)構(gòu)、語言表達、寫作意圖、讀后感等諸多角度入手。
七、教師總結(jié)。
中國歷代的文學(xué)作品，以“春”為題材的不少，但從時節(jié)看，大多是寫仲春、暮春之景；從地域來看，又多鐘情“南國之春”；從情愫來看，且多“傷春”之作。本文寫北國的初春景象，清新清俊，意趣盎然，堪為寫春佳構(gòu)。作者先放著線兒，并不急著寫滿井，也不急著寫春風(fēng)解春情，而是將筆鋒一轉(zhuǎn)，點染出春寒料峭，余寒猶厲，緊要處凍風(fēng)時作，作則飛沙走礫。這一筆，可謂據(jù)實招來，北國的早春，本就如此。不像南國：風(fēng)最輕柔雨最時，根芽長就六朝枝。“春”自是不急，可人卻憋得慌，“局促一室之內(nèi)，欲出不得”。我們甚至可以想象，這只如籠中鳥的北國客人，為盼春到，是如何在斗室之中來回地踱著方步了。人是關(guān)不住的，他終于不想忍下去了，“冒風(fēng)馳行”，但每次都是“未百步輒返”。盼春之情切，猶如那脹鼓鼓的弓箭，一觸即發(fā)，觸觸急發(fā)。
北國的春了無痕，可不，從春朝節(jié)到二十二日，這才幾天的工夫，春就駐到北國了。且看這滿井的`春水、春山，山有人的體態(tài)，水有人的情意，水像乍出匣的明鏡，山像剛梳洗過的美女。這一切是那么秀氣傳神，令人耳目一新。如果你還沒有找到初春，這一處景致準是：柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許。一個“將”字，一個“未”字，寫盡春意處處，令人遐想聯(lián)翩，比起東坡的《水龍吟·次韻章質(zhì)夫揚花詞》（“似花還似非花，也無人惜從教墜。拋家傍路，思量卻是，無情有思?？M損柔腸，困酣嬌眼，欲開還閉。夢隨風(fēng)里去，尋郎去處，又還被、鶯呼起?！保└幸饩?。“柔梢披風(fēng)”，豈不正是那個剛梳妝的美女子嗎？“柔”大概是初春的身胚，在北國的風(fēng)中，一定更具豐姿了?！熬G淺黃深二月時，傍檐臨水一枝枝。迎風(fēng)無力纖纖掛，待月多情細細垂。”我們不禁要問：是哪個詩人曾經(jīng)這般鐘愛呢？這般的春色，這般的春意，惹來尋春客，他們或“泉而茗”，或“罍而歌”，或“紅裝而蹇”；這般的春色，這般的春意，惹來“曝沙之鳥，呷浪之鱗”。這便是北國的春天，難怪作者“一望空闊，若脫籠之鵠”。
八、小組匯報鑒賞成果。
八年級語文滿井游記教案篇六
燕地寒，花朝節(jié)后，余寒猶厲。凍風(fēng)時作(起)，作則飛沙走礫(碎石)。局促(拘束)一室之內(nèi)，欲出不得。每冒風(fēng)馳(疾行)行，未百步輒(就)返。
廿(二十)二日天稍(略微)和(暖和)，偕(偕同)數(shù)友出東直，至滿井。高柳夾堤，土膏(肥沃)微潤，一望空闊，若脫籠之鵠(天鵝)。于時(在這時)冰皮始解，波色乍(初、始)明，鱗(像魚鱗似的)浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開(打開)而冷光之乍(忽然)出于匣(鏡匣)也。山巒為(被)晴雪所洗，娟然(美好的樣子)如拭(擦拭)，鮮妍明媚，如倩女(美麗的女子)之靧(洗臉)面而髻鬟之始掠(梳掠)也。柳條將舒未舒，柔梢(柳梢)披(開，分散)風(fēng)，麥田淺鬣(獸頸上的長毛，這里形容不高的麥苗)寸許(左右)。游人雖未盛，泉(汲泉水)而茗(煮茶)者，罍(端著酒杯)而歌(唱歌)者，紅裝(穿著艷裝)而蹇(騎驢)者，亦時時有。風(fēng)力雖尚勁(猛)，然徒步則汗出浹(濕透)背。凡曝(曬)沙之鳥，呷(吸)浪之鱗(代魚)，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。始知郊田之外未始(未嘗)無春，而城居者未之知也。
夫不能以(因為)游墮(壞，耽誤)事，瀟然于山石草木之間者，惟(只)此官也。而此地適(正好)與余近，余之游將自此始，惡(怎么)能無紀(記錄)?己亥之二月也。
一、解釋加點的詞語。
二、翻譯句子。
1、燕地寒，花朝節(jié)后，余寒猶厲。
北京一帶氣候寒冷，花朝節(jié)過后，冬天余下的寒氣還很厲害。
2、凍風(fēng)時作，作則飛沙走礫。
冷風(fēng)經(jīng)常刮起來，飛沙走石。
3、局促一室之內(nèi)，欲出不得。
我拘束在一室之中，想出去不可得。
4、每冒風(fēng)馳行，未百步輒返。
每次冒風(fēng)疾行，不到百步就被迫返回。
5、廿二日天稍和，偕數(shù)友出東直，至滿井。
二十二日天氣稍微暖和，偕同幾個朋友出東直門，到滿井。
6、高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。
高大的柳樹夾立堤旁，肥沃的土地有些濕潤，一望空曠開闊，(覺得自己)好像是逃出籠子的天鵝。
7、于時冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。
這時河的冰面剛剛?cè)诨?，水波開始發(fā)出亮光，像魚鱗一樣的波浪一層一層，清澈得可以看到河底，亮晶晶的，好像明鏡剛打開，清冷的光突然從鏡匣子里閃射出來一樣。
8、山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。
山巒被晴天融化的雪水洗過后，純凈清新，好像剛擦過一樣;嬌艷明媚，(又)像美麗的少女洗過臉剛梳好發(fā)髻一樣。
9、柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許。
柳條將要舒展卻還沒有舒展，柔軟的梢頭在風(fēng)中飄蕩，麥苗破土而出，短小如獸頸上的毛，才一寸左右。
10、游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者亦時時有。
游人雖然還不算多，但是用泉水來煮茶喝的，端著酒杯唱歌的，穿著艷裝騎驢的，也時時能看到。
11、風(fēng)力雖尚勁，然徒步則汗出浹背。
風(fēng)力雖然還很強，但是走路就汗流浹背。
12、凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。
所有在沙灘上曬太陽的鳥，浮到水面上吸水的魚，都悠然自得，羽毛鱗鰭當中都透出喜悅的氣息。
13、始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。
我這才知道城野之外未嘗沒有春天，可是住在城里的人卻不知道啊。
14、夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。己亥之二月也。
大概說是不能因為游玩而耽誤公事的，流連忘返在山石草木之間的，只這個官兒罷了。
15、而此地適與余近，余之游將自此始，惡能無紀?
而此地正好離我近，我將從現(xiàn)在開始出游，怎能沒有記錄?
三、理解。
1、本文是從哪些方面寫出城游玩的喜悅之情的?
本文是從寫水光山色、柳枝麥芽、游人歡欣、魚鳥之樂、作者的內(nèi)心感受等方面來寫出城游玩的喜悅之情的。
2、本文要寫“滿井”，第一段卻不著一字，反而抒發(fā)作者郁悶的心情，用意何在?
作者采用欲揚先抑的寫法，把那種迫切渴望出游的心情暗示給讀者，為下文勾畫春意盎然、生機勃勃的滿井做鋪墊。
3、文中哪些句子運用了比喻?請找出來，品味其表達效果。
(1)作者將初春曠野中的自己比作“脫籠之鵠”，表現(xiàn)自己從局促小屋投身到大自然懷抱的欣喜、舒朗的心情。
(2)“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”，以新開明鏡比喻新綠水波，寫出了水的明麗，貼切而有新意。
(3)“如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”，以新妝倩女比喻被晴雪洗過的山巒，寫出了春山的“鮮妍明媚”，生動而又傳神。
(4)“麥田淺鬣寸許”，以獸頸之毛比喻返青還沒有長高的麥苗，簡明而又形象。
4、文中“凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣?！本溥\用了什么修辭手法?體會其表達效果。
運用擬人的修辭手法，說它們悠然自得，洋溢著喜氣，這樣寫，增加了景物的動感或“靈氣”，同時也融入了作者的思想感情。
5、本文哪些寫景文字運用了白描?體會其表達效果。
如寫水，“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”，寫柳條為“將舒未舒，柔梢披風(fēng)”，筆法極為簡練，卻又鮮明如畫。
先寫全景：“高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊”及其獨特的感受：“若脫籠之鵠”;再以獨特感受為審美中心，分別描寫“冰皮”“山巒”“柳條”“麥田”“游人”“鳥”“魚”等種種景物，抓住了初春的特征，運用新穎生動的比喻，描繪了一幅幅生機勃勃、喜氣洋洋的畫卷。在景物的描寫中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫得景中有情，情景交融。
7、本文的主旨句是哪一句?找出來并說說它表現(xiàn)了作者怎樣的心情及其所包含的哲理。
主旨句是“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”。表現(xiàn)了作者冒寒出游見到美麗的早春景色的歡快的心情，對“城居者”困坐京城不知大好春光表示惋惜，也反映了作者對大自然的熱愛，對官場的厭棄，對哲理的追求。
哲理：從這次出游他認識到城居時所以不知有春，是因為自己“局促一室之內(nèi)”，而實際上春已降臨人間。這是思想境界升華的表現(xiàn)。這就表明：美是一種客觀存在，而人們在現(xiàn)實生活中常常由于這樣那樣的限制而看不到它，這是很可惜的。懂得了這個道理，人們才能自覺地擺脫某種限制，不斷地去擴大自己的視野，去發(fā)現(xiàn)生活中本來就有的美好的東西。
八年級語文滿井游記教案篇七
學(xué)習(xí)目標：
1、積累文言詞語，增強文言語感。
2、了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。
3、理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個性化的寫景抒情風(fēng)格。
4、體會本文擬人、比喻等手法的運用及其表達效果，把握形象生動的寫景技巧。
課時一。
一、自主學(xué)習(xí)。
1、朗讀訓(xùn)練。
聽讀。
自由朗讀。
抽讀。
齊讀。
2、給加點字注音。
燕地()廿()二月花朝節(jié)()呷()浪。
鮮妍()明媚墮事()飛沙走礫()。
曝()沙之鳥淺()鬣寸許髻鬟()()。
u面()紅裝而蹇()者脫籠之鵠()。
汗出浹()背而歌者()惡能無紀()。
3、作者。
袁宏道，字，號，代文學(xué)家，湖北公安人。萬歷年間進士，官至吏部中郎，與兄、弟并稱“三袁”，為文學(xué)史上“”的創(chuàng)始者。其作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時政治現(xiàn)實有所批判。有《袁中郎全集》。
二、合作討論。
分小組，找出文中關(guān)鍵的文言實詞和虛詞，試著翻譯課文。
課時二。
三、展示討論結(jié)果。
1、關(guān)鍵詞。
(1)一詞多義：
時：凍風(fēng)時()作于時()冰皮始解。
始：冰皮始()解髻鬟之始()掠。
始()知郊田之外未始()無春。
乍：波色乍()明冷光之乍()出于匣也。
得：欲出不得()悠然自得()。
然：晶晶然()然()徒步則汗出浹背。
(2)詞類活用：
泉()而茗()者，
()而歌者，
紅裝()而蹇()者。
作則飛()沙走()礫。
(3)重點虛詞：
之：若脫籠之()鵠。
局促一室之()。
髻鬟之()始掠也。
夫：夫()不能以游墮事。
(4)其它：
土膏()微潤惡能()無紀()。
2、翻譯重點句子。
(1)凍風(fēng)時作，作則飛沙走礫。
(2)高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。
(3)始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。
課時三。
探究文意。
(2)這篇游記小品寫了滿井這個地方初春的哪些景物，你是從哪些地方看出來的?
(3)文中不少地方運用了修辭手法的句子。細細讀，慢慢品，試著用自己的話描述一番。
(4)作者按照怎樣的順序來寫滿井春色的?
思維拓展。
在作者筆下，一句話就能給我們展示一幅美麗的畫面，讓我們也來試試用一兩句話為大家展示你眼中或心中的四季美景吧!
鞏固練習(xí)。
(1)揭示文章主旨的句子是。
(2)文中“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”一句應(yīng)用了怎樣得修辭方法，并分析其作用。
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八年級語文滿井游記教案篇八
種拴龍《滿井游記》是我在這里講的最后一篇課文，我想盡我可能將這篇課文講得完美些，能夠在最后的時刻給學(xué)生們留下一個好印象。
可是當我上完《滿井游記》的`第一課時后，我坐回到辦公室里，回想著我上堂課講得內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)了自己講課上還是出現(xiàn)了一些問題。我只是沿用著以前講得文言文的套路，我卻忽略了講課一定要以課文為最基本的講課標準。
《滿井游記》是一篇游記，作者是以喜悅的心情寫下這篇文章的，文章并不算長，而且語言通俗易懂，但是我卻將這篇文章講的毫無生氣，完全忽略了學(xué)生們的感受。課后，學(xué)生們也給我提出了建議，我確實講得不太好，忽略了講散文的本質(zhì)，我沒有做到像我指導(dǎo)老師那樣收放自如。
總結(jié)原因就是我違反了新課標的標準，沒有做到一切從實際出發(fā)。
八年級語文滿井游記教案篇九
燕地寒，花朝節(jié)后，余寒猶厲。凍風(fēng)時作，作則飛沙走礫。局促一室之內(nèi)，欲出不得。每冒風(fēng)馳行，未百步輒返。
廿二日天稍和，偕數(shù)友出東直，至滿井。高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。于時冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之面而髻鬟之始掠也。柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許。游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。風(fēng)力雖尚勁，然徒步則汗出浹背。凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。
夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。而此地適與余近，余之游將自此始，惡能無紀?己亥之二月也。
詞語積累：
局促一室之內(nèi)：局促，拘束、局限。
每冒風(fēng)馳行：馳行，疾行。
未百步輒返：輒，總是，就。
土膏微潤：潤，滋潤，潤濕。
于時冰皮始解：冰皮，河床上結(jié)冰的表面。
晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也：晶晶然，亮晶晶的。然，形容詞詞尾。
山巒為晴雪所洗：為，被。晴雪，晴空之下的積雪。文中指被晴日融化的雪水。
八年級語文滿井游記教案篇十
原文：
燕地寒，花朝節(jié)后，余寒猶厲。凍風(fēng)時作，作則飛沙走礫。局促一室之內(nèi)，欲出不得。每冒風(fēng)馳行，未百步輒返。
廿二日，天稍和，偕數(shù)友出東直，至滿井。高柳夾提，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。于是，冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開而冷光乍出于匣也。山巒為晴雪所洗，娟然如試，鮮妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許。游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。風(fēng)力雖尚勁，然徒步則汗出浹背。凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間，皆有喜氣。始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。
譯文：
北京地區(qū)氣候寒冷，花朝節(jié)以后，冬天留下的寒氣還很厲害。冷風(fēng)經(jīng)常刮起來，一刮起來時就飛沙走石。我躲在一間屋子里面，想出去卻不能。每次頂著寒風(fēng)快步走出去，總是不到百步就返回來。
二月二十二日，天氣略微暖和，我同幾個朋友出了東直門，到了滿井。高大的柳樹分立在堤的兩旁，肥沃的土地稍微濕潤，放眼望去，空闊的景象，感到自己像籠子里逃出的天鵝。在這時，薄冰開始溶化，水波開始發(fā)出亮光，像魚鱗一樣的波浪一層層的，水清澈看到河底，亮晶晶的，好像鏡子剛剛打開冷光突然從鏡匣子里閃射出來一樣。山巒被溶化的雪水洗過后，美好的樣子好像擦過一樣，鮮明美好而又明媚，好像美麗的少女洗過臉剛剛梳好環(huán)形的發(fā)髻一樣。柳條將要舒展沒有舒展，柔嫩的柳梢頭在風(fēng)中散開，麥田里低矮的麥苗才一寸左右。游人雖然不多，但是汲泉水來煮茶喝的，端著酒杯唱歌的，穿著紅裝騎驢的，也經(jīng)常有。風(fēng)力雖然還很猛，但是走路就汗流浹背。所有在沙灘上曬太陽的鳥，汲水的魚兒，都悠閑自在，羽毛鱗鬣中間，都充滿了歡樂氣氛。我才知道城郊田野外面未嘗沒有春天，可是住在城里的人卻不知道它啊。
八年級語文滿井游記教案篇十一
像“今生不到滿井游，枉在世上走一遭”之短小精悍之作，也有傾情的訴說“朋友，到滿井來吧!這里的水鏡子般清澈，令你神傾;這里的山少女般秀美，令你陶醉;這里的柳柔梢披風(fēng)，令你遐想;這里的麥田淺鬣寸許，令你充滿希望”，還有“竹板這么一打呀，別的咱不夸，夸一夸滿井景色優(yōu)美景色甚佳……”
通過這次作業(yè)，我深刻認識到指導(dǎo)作業(yè)需樹立動態(tài)的知識觀，開放的作業(yè)觀。教師憑借開放的作業(yè)設(shè)計，辨證的傳授知識，靈活的運用知識，動態(tài)的呈現(xiàn)知識;學(xué)生憑借開放的作業(yè)的完成，動態(tài)的接受知識，靈活的應(yīng)用知識，融匯的深化知識。從而讓學(xué)生在創(chuàng)新的實踐空間中，得到語言實踐的充分參與，語言思維的充分訓(xùn)練，語言營養(yǎng)的充分吸收，使語言知識內(nèi)化為他們的語言庫存，轉(zhuǎn)化為他們的語言能力，促進學(xué)生的思維發(fā)展和整體素質(zhì)的提高。
這節(jié)課，我不滿意的地方是“議”的這個環(huán)節(jié)，我對學(xué)生的估計不夠充分，對學(xué)生的引導(dǎo)不夠深入，結(jié)果學(xué)生對課文的理解不能夠透徹，課堂生成的問題不多，而且所提的問題相對來說較簡單。還有最重要的感觸就是作為一個教師，也需要學(xué)習(xí)、不斷的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)習(xí)伴隨我們的終生，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，只有這樣，我們才能永立語文教育教學(xué)的時代潮頭!
八年級語文滿井游記教案篇十二
1．繼續(xù)學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。
2．體會本文作者抓住特征描寫景物的方法。
1．重點：學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。
2．難點：體會本文抓住特征描寫景物的方法。
一課時
一、預(yù)習(xí)
1．，給下列生字注音。
廿 鵠 鬣 茗 罍
蹇 倩 髻 鬟 浹
乍 澈 靧hui4 曝 呷 xia1
2．朗讀課文，對照注解試翻譯課文。
二、導(dǎo)入
1．作者簡介。
袁宏道（1568—1610），字中郎，一字無學(xué)，號石公，公安（今湖北省
公安縣）人。萬歷進土，曾任空部郎中等職。明代著名文學(xué)家，與兄宗
道、弟中道均有才名，時稱“三袁”。宏道詩主妙悟，提倡“獨抒性靈，不
拘俗套”，反對仿古，追求自然；重視通俗小說和里巷民謠，作品以小品
成就最高，內(nèi)容多寫身邊瑣事和自然景物。有《珂雪齋集》二十四卷傳
世，后人輯為《袁中郎全集》，因宏道兄弟詩文風(fēng)格相近，時人稱之為“公
安派”，稱他們的詩文為“公安體”。
2．導(dǎo)語。
本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的
一個風(fēng)景區(qū)。文章用極精簡的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫的
景物描寫，透出京郊早春的芬芳氣息，勃勃生機，借景抒感，諭示讀者以
入生哲理。
三、正課
1．朗讀課文，注意不讀錯音。讀好句子的.節(jié)奏、重音，讀出作者喜
悅的感情。
2．請學(xué)生翻譯第1段，注意以下詞語的解釋。
燕地寒：燕（歸的古燕國，今北京一帶。
凍風(fēng)時作：凍風(fēng)，冷風(fēng)。作，起。
局促一室之內(nèi)：局促，拘束、局限。
每冒風(fēng)馳行：馳行，坐車出行。
未百步輒返：輒，總是，就。
3．請學(xué)生翻譯第2段，注意以下詞語的解釋。
廿二日天稍和：和，暖和。
土膏微潤：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。潤，滋潤，潤濕。
若脫籠之鵠：鵠，一種水鳥，俗名天鵝。
于時冰皮始解：于時，在這時。冰皮，河床上結(jié)冰的表面。
波色乍明：波色，水波的顏色。乍，初，始。
鱗浪層層：鱗浪，像魚鱗似的浪紋。
晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也：晶晶然，亮晶晶的。然，
形容詞詞尾。新開，剛打開。匣，指鏡匣。
山巒為晴雪所洗：為，被。晴雪，晴空之下的積雪。文中指被晴日
八年級語文滿井游記教案篇十三
一、教材分析：
《陋室銘》是一篇短文力作，是我國古代文苑中的一朵奇花，千百年來經(jīng)久不衰。它的顯著特點就是語言精辟。采用大量的修辭方法，對偶工整，對比鮮明，互相襯托，虛實相生，引經(jīng)據(jù)典，言志如詩，具有一種韻味如歌的音樂美，讀來如行云流水，文氣通達起伏，是我國古典文庫中膾炙人口的珍品。
二、三維目標。
(1、知識與技能2、過程與方法3、情感態(tài)度與價值觀)：
1、掌握文言常用實詞，翻譯、背誦全文;對韻文和韻腳有初步的'認識;學(xué)習(xí)課文“托物言志”和言簡意豐的寫法。
2、布置預(yù)習(xí)，首先讓學(xué)生大致預(yù)習(xí)一遍，記下其中的難點，然后進入講解;誦讀法、點撥法、問答法。
3、體會劉禹錫安貧樂道、高潔偉岸。
三、教學(xué)重點：
1、讓學(xué)生反復(fù)送讀短文，在誦讀中品味文章的意境。
2、掌握文中出現(xiàn)的文言實詞。
3、托物言志的寫法和襯托的運用。
四、教學(xué)難點：
托物言志的寫法和襯托的運用。
五、教學(xué)準備：
1、教師閱讀教材、教參，制作課件。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，認清字詞，并在疑難處作出標記。
六、教學(xué)環(huán)節(jié)：
(一)、情景導(dǎo)入。
多媒體展示山村圖景圖，請同學(xué)用語言描述這幅畫面。同學(xué)們認真欣賞圖片，用準確而生動的語言描述。
(二)、認識“銘”。找同學(xué)根據(jù)預(yù)習(xí)回答“銘”的知識。
多媒體展示：銘：古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，叫做“銘”，后來就成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。
八年級語文滿井游記教案篇十四
2.體會文中記敘描寫中比喻手法的運用及其作用。
3.理解作者抓住特點表現(xiàn)初春景象的寫法及其滲透的作者的感情。
教學(xué)目標一、二。
教學(xué)目標三。
朗讀法、質(zhì)疑法、討論法。
開門見山，介紹作者直接導(dǎo)入。袁宏道，字中郎，號石公，湖廣公安人，明代文學(xué)家。與其兄袁宗道，弟袁中道都有文學(xué)成就，被稱為“公安三袁”，其為領(lǐng)導(dǎo)人物。他一生寫了很多山水游記，明張岱曾說寫山水名家柳宗元之后就當數(shù)他了。
今天，我們就來學(xué)他最具代表的山水游記《滿井游記》。
1.教師范度，正音正字，學(xué)生聽讀，作好標記。
燕廿二日土膏鵠髻鬟。
淺鬣蹇呷浪墮事惡能無紀。
2.重點句子的朗讀停頓。
晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。
如倩女之會面而髻鬟之始掠也。
始知郊田之外未始無春。
夫不能以游墮事。
3.學(xué)生自由放聲朗讀一到兩遍，力爭讀熟。
4.生齊讀，老師再次糾正錯誤。
1.實詞凍風(fēng)時作土膏微潤娟然如拭。
呷浪之鱗冰皮始解淺鬣寸許。
髻鬟之始掠也泉而茗墮事。
惡能無紀。
2.虛詞“之”結(jié)合課后練三學(xué)。
“而”表轉(zhuǎn)折而城居者未知也。
表修飾紅裝而蹇者如倩女之會面而髻鬟之始掠也。
學(xué)生結(jié)合課下注釋，理解文意，勾畫出難以理解的詞句進行交流討論。（可以以小組為學(xué)單位，共同學(xué)），文章雖有不少難解詞語，但課下注釋很詳細，再結(jié)合合作式學(xué)，疏通文意，也并不和困難。
1.學(xué)生齊讀課文，想象文中的畫面，用自己的語言加以描述，體會文章的意境。
2.選幾位學(xué)生發(fā)言，其他同學(xué)補充，老師在此基礎(chǔ)上進行補充。
明確：作者用細膩而充滿詩情的筆調(diào)，為我們呈現(xiàn)了一幅生機勃勃，活力無限的滿井春光圖：水、山、柳、麥、人、鳥、魚，人與自然相映成趣。
3.提問：這篇文章表達了作者怎樣的思想感情？（此題要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章的寫作背景來談）。
學(xué)生討論，全班交流。
學(xué)生可能一致認為：本文表達了作者熱愛自然，寄情山水的思想感情。
教師予以肯定，并稍做點撥：請同學(xué)們思考文中關(guān)鍵語句：“始知郊田之外未始無春，而城居者未知也?！奔啊胺虿荒芤杂螇櫴拢瑸t然于山石草木之間者，惟此官也”的內(nèi)涵。（此題有一定難度，可讓學(xué)生結(jié)合作者本人的性情，經(jīng)歷來思考）。
明確：前句是寫作者對城市、官場的厭棄和對大自然的熱愛之情，后句則表明自己與庸俗之人的區(qū)別，表達了他對官場、大自然、及人生的態(tài)度。
學(xué)生閱讀課文，談?wù)勀阏J為本文寫景有那些精彩之處？
（學(xué)生可做小組學(xué)，將心得在小組內(nèi)先進行交流，組內(nèi)派代表進行發(fā)言）。
教師小結(jié)：1。白描：作者抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出初春景物生動的形象，如寫水，“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”，寫柳條“將舒未舒，柔稍披風(fēng)”，筆法極為簡練，卻又鮮明如畫。
2.文中多處運用了比喻的修辭手法，如將初春曠野中的自己比作“脫籠之鵠”表現(xiàn)自己欣喜、舒朗的心情；以新鏡比喻新綠水波，寫出了水的明麗，貼切而有新意；以新裝倩女比喻被雪洗過的山巒，生動又傳神。這些比喻，新奇、形象、生動，讀來妙趣橫生。
3.文中還運用了擬人的修辭。如寫魚鳥。說它們悠然自得，洋溢著喜氣，這樣寫，增加了景物的動感或靈氣同時也融入了作者的思想感情。
1.用自己的語言改寫課文第二段。
2.整理記憶本課重要的實詞。
八年級語文滿井游記教案篇十五
互動：
互動1：閱讀新聞要把握哪些要素?
明確閱讀新聞要的“三五六”(即三個特點，結(jié)構(gòu)的五個部分，記敘的六個要素)。
互動2：朗讀課文，理清記敘的六要素，全班交流。
互動3：再讀課文，劃分結(jié)構(gòu)層次并概括主要內(nèi)容。
互動4：導(dǎo)語前面的電頭起什么作用?
互動5：導(dǎo)語從哪幾個方面總領(lǐng)了全文?
互動7：文中寫西路軍所遇到的敵情時說“和中所遇敵情一樣”，請你用課文中的話說說中路軍所遇的敵情。
互動9：本文語言有什么特點?請找出文中的詞加以說明。
4達標反饋：討論課后練習(xí)三。
5、學(xué)習(xí)小結(jié)：內(nèi)容總結(jié);方法歸納。
八年級語文滿井游記教案篇十六
1．學(xué)習(xí)掌握本文真實自然的描寫方式，感受本文樸實語言中所含的復(fù)雜感情。
2．準確認讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。
過程與方法。
本文的教學(xué)主要從找出文章線索人手，然后圍繞這個線索按照段落順序逐步講解，所運用的方法主要有問題法、討論法、教師范讀、演講法等。
情感態(tài)度價值觀。
引導(dǎo)學(xué)生體會父母、長輩對自己的愛，使其懂得審視自己的行為，珍惜親情，探尋與父母、長輩相處的最佳方式。
重點:1．學(xué)習(xí)本文真實自然的描寫方式，感受本文平實的語言中所飽含的深情。
2．對學(xué)生進行相關(guān)的情感教育。
難點:1．本文的線索是吃的東西，這一點較不常見，對此應(yīng)稍作分析。
2文章對母親的描寫不多，卻感人至深，其原因何在?
教學(xué)突破:對學(xué)生情感的教育不能用說教的方式，可通過演講，引導(dǎo)學(xué)生自己明白體會。
教師準備查閱資料，掌握作者情況及作品背景。學(xué)生準備預(yù)習(xí)課文，了解文章大意，準確認讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。
教師指導(dǎo)學(xué)生活動。
1．從文題入手，創(chuàng)建情景，導(dǎo)入課文（1．）講述讓自己悔恨的往事，進入新課學(xué)習(xí)。
2．分析課文第l、2自然段。
3．朗讀課文，在教師指導(dǎo)下研讀l、2自然段。
4．讓學(xué)生默讀課文，熟悉文章內(nèi)容。
5．默讀課文，理清文章線索，思考相關(guān)問題。
一、創(chuàng)建情景。導(dǎo)入課文。
教師活動學(xué)生活動。
2．鼓勵學(xué)生舉手講述，注意對學(xué)生的心結(jié)進行開導(dǎo)。
3．師：本文題為永久的悔，它的作者是當代語言學(xué)家季羨林老師，寫這篇文章時季老師已年近九十，卻還在對一件往事耿耿于懷，可見這件事在他的內(nèi)心深處有著怎樣的地位。那么，讓這為九十多歲的老人難忘，始終無法釋懷的到底是一件什么樣的事呢？（板書課題）。
1．低頭沉思，回憶往事。
2．舉手講述讓自己至今懊惱不已的往事，注意情節(jié)的完整性。
3．聽教師講述，了解文章的創(chuàng)作背景，對本文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
二、分析課文第l、2自然段。
教師活動學(xué)生活動。
1．讓學(xué)生齊讀課文第l、2自然段。
2．師：作者心中永久的`悔是什么?抽學(xué)生回答。板書：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。
1．朗讀課文，注意讀出感情。
2．思考回答。生：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。
3．思考回答。
3．師：為什么說它是作者心中永久的悔?抽學(xué)生回答。板書：最深切、最真實、最難忘。
4．師：作者在第1段用了兩個成語俯拾皆是和唾手可得，它們在文中起到了什么作用?抽學(xué)生回答，總結(jié)。
5．讓學(xué)生用上面兩個成語造句，并加以點評。生：因為它最深切、最真實、最難忘。
4．思考回答。生：這兩個成語說明作者后悔的事有很多，但卻能不假思索地說出讓他感觸最深的事，因為它一直在他心中，是作者無法解開的心結(jié)。
5．用俯拾皆是和唾手可得造句。
三、讓學(xué)生默讀課文，熟悉文章內(nèi)容，明了文章線索(約分鐘)。
教師活動學(xué)生活動。
1．請學(xué)生默讀課文。
1．默讀課文，熟悉文章內(nèi)容。
2．踴躍回答。生：全文是圍繞吃的東西展開的。
3．師：很正確，具體有哪些吃的呢?抽學(xué)生回答。板書：白的黃的紅的。
4．師：不錯，白的、黃的、紅的就是本文的線索，它貫穿文章始終。作者為什么要以吃的為線索呢?這一點作者在文中作了說明，請大家找出來。
5．抽學(xué)生朗讀相關(guān)語句。
6．師：因為孩子最容易關(guān)心吃的東西，所以作者對小時候的記憶總與吃的聯(lián)系在一起，這一點可以理解。但為什么母親吃不到好東西這件事也會讓他想起母親呢?組織學(xué)生討論。
7．讓學(xué)生匯報討論結(jié)果，并加以總結(jié)。
3．思考問題。生：白的麥子面，黃的小米面和棒子面，紅的高粱餅。
4．閱讀課文，在文中找出相關(guān)語句。
5．朗讀：．第一，我作為一個孩子容易關(guān)心吃的東西。第二，除了。黃的以外，所有我在上面提到的好吃的東西，幾乎都與母親無緣。
6．分組討論，每組選一個小組長，作好討論記錄。生：母親之所以只吃紅的是因為她把白的和黃的讓給了我，這讓我感動至深。生：母親艱辛一生，作者兒時無法體會，成人時又無法報答，內(nèi)心悲涼。
7．匯報討論結(jié)果，在教師點撥下明確。
四、本課小結(jié)。
本課熟悉了課文內(nèi)容，明確了文章線索，對第l、2自然段進行了分析，知曉了作者心中永久的悔是什么，初步感受了母親對我的關(guān)愛和我對母親的懷念。
五、板書設(shè)計。
永久的悔。
季羨林。
最深切、最真實、最難忘--永久的悔：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。
線索：白的黃的紅的。
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教師指導(dǎo)學(xué)生活動。
1．閱讀3、4自然段，對作者家境和母親形象有初步認識。
2．閱讀5-8自然段，初步感受母親對自己的關(guān)愛。
3．重點研讀9-11自然段，進一步感受母子情深。
4．輔導(dǎo)學(xué)生完成課堂練習(xí)。
一、閱讀理解3、4自然段。
教師活動學(xué)生活動。
1．讓學(xué)生閱讀第3、4段，思考這兩段主要講了什么，在文中有什么作用。
2．抽多名學(xué)生回答，并總結(jié)。
3．師：這兩段篇幅不長，卻將作者父輩生活的艱辛深深地印人讀者腦海。文中有些詞語極富表現(xiàn)力，請大家找出來。
4．指導(dǎo)學(xué)生用這些詞語造句，以加深理解。
5．師：母親的基本情況是怎樣的?抽學(xué)生回答，將內(nèi)容板書(見板書設(shè)計)。
6．師：如何理解這個五里路，就是我母親畢生所走的最長的距離?（組織學(xué)生討論）。
1．閱讀3、4自然段，思考這兩段在文中的作用。
2.生:這兩段主要講述了作者貧困的家境，將母親的大致輪廓也勾勒了出來，為后文的展開鋪墊了感情基調(diào)。
3、生：立椎之地、孤苦伶仃、無依無靠、舉目無親、背井離鄉(xiāng)、千辛萬苦。
4．用上述詞語造句。
5．生：娘家姓趙，十分貧窮；不識一字，連名字都沒有；走過的最長的路就是從娘家到婆家的五里路。
6．討論這一句話中所飽含的深情。
二、分析閱讀5-8自然段。
教師活動學(xué)生活動。
1．讓學(xué)生細讀5～8段，掌握其內(nèi)容。
2．師：吃白的是最高標準，其次是黃的和紅的，作者家平常都吃些什么呢?抽學(xué)生回答。
3．師：但我卻偶爾可以吃到點白的或黃的，有哪幾種途徑可以得到呢?抽學(xué)生回答，將內(nèi)容板書(見板書設(shè)計)。
4．讓學(xué)生齊讀第7段，注意讀出感情。
1．細讀第5-8段。
2．思考回答。生：白的與我們家無緣，黃的與我們緣分也不大，終日為伍者只有紅的。
3．生：可以從家境較好的大奶奶那里得到一小塊饃饃；中秋節(jié)母親會想辦法給我弄一點月餅；為二大爺割牛草也可得到一點黃的。
4．齊讀第7段，體會文中流露的母子情深。
5．分組討論，匯報交流討論結(jié)果，在教師指導(dǎo)下領(lǐng)會文中自然流露的母親對兒子的關(guān)愛情。
三、重點研讀9一ll自然段，進一步感受母子情深。
教師活動學(xué)生活動。
1．飽含深情地朗讀我在她身邊呆到六歲一直到母親離開這個世界。
2．抽一個學(xué)生朗讀第10自然段。
3．師：這兩段是本文最感人的部分、每次讀來都讓人有一種辛酸的痛.樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待,年少時對母親的恩情理解得并不深刻，等到知道報答時卻已不能,這里包含了作者多少的無奈??！指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這兩段作者平實的語言中蘊含的深情。
1．聽教師朗讀，感受其感情基調(diào)。
2·充滿感情地朗讀第10自然段。
3．領(lǐng)悟作者平實的語言中所蘊含的深情，聯(lián)想自己的情況，體會父母對自己的愛。
4．以樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待為題組織一次小型演講會，對學(xué)生進行情感教育。
4．踴躍發(fā)言，說說自己平日是如何與父母、長輩相處的，從哪些小事中可以反映父母對自己的愛。檢討自己的不足，并思考應(yīng)該如何去回應(yīng)、去報答父母、長輩的關(guān)愛。
四、完成課堂練習(xí)。
教師活動學(xué)生活動。
1．疑難字詞練習(xí)(見隨堂練習(xí)設(shè)計)。
2．指導(dǎo)完成課后思考與練習(xí)。
1．掌握相關(guān)知識。
2．發(fā)揮主觀能動性，完成課后習(xí)題。
五、本課小結(jié)。
這節(jié)課主要按段落順序?qū)φn文進行了較為詳盡地分析，使學(xué)生對文中質(zhì)樸語言所蘊含的復(fù)雜情感有了深入體會，明白了文章之所以動人應(yīng)在于情而非文。學(xué)生通過此課的學(xué)習(xí)，認識到父母及長輩對自己的關(guān)愛，懂得思索探尋與他們相處的最佳模式，莫等到子欲養(yǎng)而親不待，空悲切。
六、板書設(shè)計。
永久的悔季。
羨林母親：娘家姓趙，十分貧窮不識一字，連名字都沒有走過的最長的路就是從娘家到婆家的五里路畢生與紅色的高粱餅子為伍一輩子都沒有笑過，日日夜夜盼著自己的兒子回來，直到去世。
線索。
白的：大奶奶給；中秋節(jié)母親想辦法弄。
黃的：為二大爺喂牛討得。
紅的：
問題探究與拓展活動。
一般的紀念性的文章都會圍繞被懷念的對象展開，但本文語言平實，對母親的描寫著墨極少，只有一處行為描寫和一處語言描寫，卻同樣能觸人心弦，讓人潸然淚下，作者是如何做到這一點的呢?可讓學(xué)生課外模仿作文。
練習(xí)設(shè)計。
隨堂練習(xí)設(shè)計。
找出下列句子中的錯別字。
(1)他非常懶，總愛去鄰居家憎飯吃。
(2)年少的他懵懵懂懂，做了很多錯事，其中有二件讓他至今后悔不已。
(3)那個工作對他來說垂手可得。
(4)他拿出一個饅頭，扳了一塊給我。
個性練習(xí)設(shè)計。
文中有這樣一段話，母親不知有多少個日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來啊!然而這個兒子卻始終沒有回去，一直到母親離開這個世界。請隨意想像一個片斷(如村邊眺望、臨終思念等)對母親的心理活動進行描寫。
教學(xué)探討與反思。
1．文中有許多成語，讓學(xué)生把握運用，對于寫作水平的提高有一定作用。
2．整體把握文章內(nèi)容可以從理清文章線索人手。
3．本文寫得極其樸實，沒有對母親作過多的描寫，只一塊月餅和一句話語，就將母愛展露無遺，看不出任何修飾的痕跡。在教學(xué)過程中應(yīng)讓學(xué)生明白，自然真實的情感流露才會出最好的文章。此外，對學(xué)生進行情感教育是一個重點，可通過演講的方式進行。
八年級語文滿井游記教案篇十七
袁宏道（1568~1610）明代文學(xué)家，字中郎，又字無學(xué)，號石公，又號六休。漢族，荊州公安（今屬湖北公安）人。宏道在文學(xué)上反對"文必秦漢，詩必盛唐"的風(fēng)氣，提出"獨抒性靈，不拘格套"的性靈說。與其兄袁宗道、弟袁中道并有才名，合稱"公安三袁".
燕地寒，花朝節(jié)后，余寒猶厲。凍風(fēng)時作，作則飛砂走礫。局促一室之內(nèi)，欲出不得。每冒風(fēng)馳行，未百步輒返。
廿二日天稍和，偕數(shù)友出東直，至滿井。高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鴣。于時冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之面而髻鬟之始掠也。柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許。凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。
夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。而此地適與余近，余之游將自此始，惡能無紀？己亥之二月也。
北京一帶氣候寒冷，花朝節(jié)過后，冬天余下的寒氣還很厲害。冷風(fēng)時常刮起，刮起就飛沙走石。拘束在一室之中，想出去不可得。每次冒風(fēng)疾行，不到百步就（被迫）返回。
二十二日天氣略微暖和，偕同幾個朋友出東直門，到滿井。高大的柳樹夾立堤旁，肥沃的土地有些濕潤，一望空曠開闊，（覺得自己）好像是逃脫籠子的天鵝。這時河的冰面剛剛?cè)诨?，水光才閃爍發(fā)亮，像魚鱗似的浪紋一層一層，清澈得可以看到河底，亮晶晶的，好像明鏡剛打開，清冷的光輝突然從鏡匣中射出來一樣。山巒被晴天融化的積雪洗過，純凈新鮮，好像剛擦過一樣；嬌艷明媚，（又）像美麗的少女洗了臉剛梳好的發(fā)髻一樣。柳條將要舒展卻還沒有舒展，柔軟的梢頭在風(fēng)中飄蕩，麥苗破土而出，短小如獸頸上的毛，才一寸左右。游人雖然還不算多，（但）用泉水煮茶喝的，拿著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時時能看到。風(fēng)力雖然還很強，但走路就汗流浹背。舉凡（那些）在沙灘上曬太陽的鳥，浮到水面上吸水的魚，都悠然自得，羽毛鱗鰭當中都透出喜悅的氣息。（我這）才知道郊野之外未嘗沒有春天，可住在城里的人（卻）不知道啊。
大概說是不能因為游玩而耽誤公事的，流連忘返在山石草木之間的，只這個官兒罷了。而此地正好離我近，我將從現(xiàn)在開始出游，怎能沒有記錄？（這是）萬歷二十七年二月啊。
1.惡能無紀惡：怎樣。紀：通"記",記載。
2.凍風(fēng)時作作：起。
3.局促一室之內(nèi)局促：拘束。
4.波色乍明，鱗浪層層乍：初。
5.而冷光之乍出于匣也乍：突然。
6.柔梢披風(fēng)披：分散。
7.毛羽鱗鬣之間鱗：指魚類和爬行類動物。鬣：指馬一類動物。
8.夫能不以游墮事墮：耽誤。
9.麥田淺鬣寸許鬣：像獸頸上的`長毛一樣。
10.泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者泉：用泉水煮。茗：煮茶。罍：端著酒杯。蹇：騎驢。
11.而此地適與余近適：正好
12.高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鴿。高大的柳樹分立在堤的兩旁，肥沃的土地稍微濕潤，放眼望去，空闊的景象，感到自己像籠子里逃出的天鵝。
袁宏道始終無意于仕途，他萬歷二十年（1592）就中了進士，但不愿做官，而去訪師求學(xué)，游歷山川。他曾辭去吳縣縣令，在蘇杭一帶游玩，寫下了很多著名的游記，如《虎丘記》《初至西湖記》等。他生性酷愛自然山水，甚至不惜冒險登臨。他曾說"戀軀惜命，何用游山？""與其死于床第，何若死于一片冷石也。"（《開先寺至黃巖寺觀瀑記》）。在登山臨水中，他的思想得到了解放，個性得到了張揚，文字創(chuàng)作的激情也格外高漲。
明神宗萬歷二十六年（1598），袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信，讓他進京。他只好收斂起游山玩水的興致，來到北京，被授予順天府（治所在北京）教授。第二年，升為國子監(jiān)助教。本文就寫于這一年的春天。