了解是拓寬知識面，提升自我素養(yǎng)的必不可少手段?？偨Y(jié)的內(nèi)容要簡明扼要，言簡意賅，不拖泥帶水，突出重點。總結(jié)范文展示了不同人在總結(jié)過程中的思考方法和應(yīng)對策略，對我們的總結(jié)有很大的啟發(fā)。
藍天杯教學(xué)設(shè)計篇一
1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、描繪、輕盈、敏捷、欣喜若狂，形態(tài)各異”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會準確生動的語言特點，背誦自己感興趣的語段。
3、練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍天的演化過程，激發(fā)熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
體會準確生動的語言特點。
1、教學(xué)掛圖或光盤。
2、收集有關(guān)恐龍的資料。
激趣導(dǎo)入。
1、出示各種恐龍和各種鳥兒的動態(tài)畫面。根據(jù)資料說說你知道它們哪些特點。
今天我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的課文，它是科學(xué)家在古生物研究方面的一大發(fā)現(xiàn)。
2、看到這個題目，你想到了什么問題?
初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
自由讀課文，邊讀邊圈畫生字詞語。
1、讀詞語比賽(讀卡片)。
2、猜詞語比賽(出示宇屏)。
顏色多，燦爛多彩——五彩斑斕。
在空中回旋地飛——翱翔。
高高地在天空中或高升到天空中——凌空。
動作迅速而靈敏——敏捷。
說話或?qū)懳恼聲r最重要的部分——點睛之筆。
1、根據(jù)動作選配詞語。
放映有關(guān)恐龍與鳥類動態(tài)畫面，認識部分詞語。
如：(恐龍的)笨重、遲鈍……;(鳥兒的)輕靈、敏捷、翱翔……。
精讀課文，感知理解。
1、學(xué)習(xí)第一段。
a.自己輕聲讀這部分，然后小組分工讀這一段。(提示)。
三分法：介紹恐龍的句子。
四分法：介紹恐龍的句子。
介紹鳥類的句子。
介紹鳥類的句子。
介紹它們之間的`關(guān)系。
提示語。
結(jié)論。
b.討論：這部分內(nèi)容告訴我們一個什么重要信息?
出示：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)哪些語言表達十分準確。
課文中提到“二者似乎毫不相干”，“二者”指的是什么?
到底它們相干不相干呢?繼續(xù)讀書找出答案吧!
深入讀書，分段感悟。
1、學(xué)習(xí)第二段。
a、讀文思考。用自己的話說說恐龍與鳥類有什么相似之處?
(二者骨骼結(jié)構(gòu)相似;恐龍化石有羽毛的印痕。)。
b.結(jié)合課文說說，你認為這些發(fā)現(xiàn)有什么作用。
出示文字屏(齊讀)。
遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。
c、“畫卷”“點睛”各指什么?
d.齊讀第二段。
2、學(xué)習(xí)第三、四段。
a、輕聲稱讀這一部分，然后概括主要內(nèi)容。
b.劃出自己認為寫得好的語句讀一讀，準備交流。
(在內(nèi)容句式、對比寫法、敘述結(jié)構(gòu)等方面加以陳述)。
c.指名讀第四段，判斷下面說法是否正確。
如果將a、b兩句話的意思合起來，說說怎樣敘述才準確。
深入讀書，合作學(xué)習(xí)。
1、找出表現(xiàn)恐龍家族龐大，形態(tài)各異的語句讀一讀。
2、合作填寫下列表格。
藍天杯教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目的：
1、學(xué)會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要資料。
2、培養(yǎng)學(xué)生的理解潛力。
3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點：弄懂課文資料，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
教學(xué)難點：體會作者用詞的準確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
教學(xué)過程：
聽了同學(xué)們的交流，我們都明白了恐龍是一種龐然大物，此刻已經(jīng)滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯(lián)系呢？這節(jié)課就來解開這個謎團。
二、整體感知，反饋預(yù)習(xí)。
1、讀全文（指讀，想：課文寫了什么，你對哪部分資料感興趣。）。
2、查生字掌握狀況（隨文）。
3、指名說說課文寫了什么？
（2）數(shù)千萬年后，它的后代……家族……。
（3）其中，一些……長得……像鳥類……。
3、用自我的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。
4、有感情地朗讀自我喜歡的段落。
四、談?wù)劚竟?jié)課的收獲。
藍天杯教學(xué)設(shè)計篇三
飛向藍天的恐龍》這是一篇科普文章，課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展此刻讀者面前。教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準確生動的語言。
1、會認詞語，并聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會準確生動的語言特點，背誦自我感興趣的段落。
3、有條理的復(fù)述恐龍飛向藍天的演化過程，激發(fā)熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
1、體會語言準確生動的特點。
2、恐龍的演化過程，激發(fā)探索求知的興趣。
課件（恐龍的有關(guān)資料、文章的相關(guān)段落。
課標提出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，用心倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)本課時，緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍天的”這一問題，設(shè)計了課件、學(xué)習(xí)表格，拓展學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟，透過重點詞句的分析把握重點突破難點，學(xué)會學(xué)習(xí)，激發(fā)其熱愛科學(xué)，探索科學(xué)的興趣。
（設(shè)計意圖：由恐入題，引出恐龍，由恐龍導(dǎo)入課題。從學(xué)生最熟悉的生字入手，既學(xué)習(xí)了生字，又考查了學(xué)情，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。）。
師：請看黑板（教師板書“恐”）誰來讀？看到“恐”你想到什么？（恐懼、恐怕、驚恐、恐龍）說說你對恐龍的了解。
生：（交流搜集的資料。加深對恐龍的了解。）。
師：是呀，說到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或笨重、遲鈍的馬門西龍，那他們和輕靈的鴿子、五彩斑斕的孔雀這些在藍天自由飛翔的鳥兒有什么關(guān)系呢？（教師相機板書“鳥”）這天我們就來學(xué)習(xí)（教師板書課題）。
讀得再抒情一些《》。
讀得再響亮一些《》。
讀完課題你最想明白的是什么？
師：那恐龍是如何飛翔藍天的呢？讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！
（設(shè)計意圖：抓住重點，突破難點，直奔主題。）。
師：請大家快速瀏覽課文，看誰能最先找到答案？
好，誰來說？
生：讀相關(guān)段落。
師：找得又快又準，讀得很流利。誰與他的答案相同？讓我們用最美的姿勢最響亮的聲音齊讀。
師：讀完后，你明白了什么？
生：我明白恐龍的形態(tài)各異；我明白恐龍的形體變化；我明白恐龍是怎樣學(xué)會飛翔的……（學(xué)生自由交談）。
生：就是有各種各樣的姿態(tài)。
師：恐龍到底有哪些形態(tài)呢？（學(xué)生齊讀投影）有些xxx，有些則xxx。
師：你明白了恐龍的哪些形態(tài)？（指名回答后，再次齊讀投影。）。
師：有些恐龍像他們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；“則”是什么意思？
生：不一樣。
師：對，不一樣，就用這個“則”字強調(diào)。比較不一樣，會用“則”強調(diào)，也能夠用自我的語氣，語調(diào)來強調(diào)（誰來讀）這句話介紹了恐龍的哪種形態(tài)？（行走），用同樣的方法學(xué)習(xí)其他兩類。
師：誰來總結(jié)？（根據(jù)學(xué)生的回答進行板書：身材、性情）。
生：（聯(lián)系自我已有的知識回答）有些恐龍xxx，有些恐龍則xxx（提醒學(xué)生仿照文章的格式說一說其他的形態(tài)）。
師：同學(xué)們的知識可真多。請看（課件播放：在《愛不會絕跡》的音樂中觀察恐龍的形態(tài)）你看到了什么？是呀！恐龍這個龐大的家族，又有什么變化呢？其中，一些獵食性恐龍的身體（請之后讀）。
（設(shè)計意圖：選取學(xué)生熟悉的動畫片主題曲《愛不會絕跡》，勾起學(xué)生對恐龍的記憶，同時在簡單的音樂中進行課間休息。）。
生：齊讀。
師：恐龍的形體又發(fā)生了哪些變化？
生：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。
師：這是恐龍的形體變化（板書）骨骼xxx，身體xxx；腦顱xxx，行動xxx（填空練習(xí)）。
不僅僅如此，它們還學(xué)會了飛翔。
生：齊讀相關(guān)段落。
師：不管怎樣，有一點（出示課件，學(xué)生齊讀）。
師：毋庸置疑，什么意思？
生：不用懷疑。
師：毋庸置疑，就是不用懷疑。為什么我們能這么肯定地說，有證據(jù)嗎？
生：有。
師：那是什么？
生：化石。
生：在課文中找出相關(guān)段落齊讀。
師：（投影出示再讀）你讀懂了什么？
生：我明白了化石是首次發(fā)現(xiàn)，是在遼西發(fā)現(xiàn)……（學(xué)生交流）。
師：欣喜若狂，是什么意思？
生：高興到了極點，就要發(fā)狂了。
師：研究者們?yōu)槭裁磿绱说馗吲d？
（設(shè)計意圖：由點帶面，透過重點詞語的理解，感受科學(xué)家的艱辛與執(zhí)著。）。
生：自由交談。
師：同學(xué)們，一個世紀多少年？
生：一百年。
生：尋找證據(jù)：化石。
師：那他們在尋找的過程中會到哪些地方？他們會到xxx，會到xxx還會到xxx。
生：齊讀：20世紀末期，我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。
生：你們堅持不懈的精神讓我感動……。
師：是呀，沒有大膽的猜測就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。（投影出示語文園地八的日積月累）。
生：學(xué)生齊讀。
師：這天我們學(xué)習(xí)了恐龍的演化過程。透過學(xué)習(xí)我們明白恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
藍天杯教學(xué)設(shè)計篇四
課堂以學(xué)生為主體，而“恐龍”是學(xué)生非常感興趣的話題，文章從題目到內(nèi)容都吸引著學(xué)生好奇心。因此，在設(shè)計中，我抓住這一學(xué)習(xí)契機，引導(dǎo)學(xué)生通過多渠道收集資料，以自主學(xué)習(xí)喚起學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。閱讀教學(xué)始終堅持“以讀為本”。在設(shè)計中，我指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、反復(fù)誦讀，在語言實踐中體會說明文中用詞的正確生動，并在這過程中感悟積累語言、培養(yǎng)語感。
1、會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、描繪、敏捷、欣喜若狂、形態(tài)各異”等詞語。
2、能體會準確生動的語言特點，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的語段。
3、練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍天的演化過程，提高口頭表達能力。
4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。
1、重點：弄懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍天的演化過程。
2、難點：領(lǐng)悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準確性。
1、教師準備：制作教學(xué)課件，課件中包含相關(guān)的原始恐龍圖片影像、恐龍化石、文字解說、課文重要句段等。
2、學(xué)生準備：課前通過各種方法收集恐龍相關(guān)資料，可以是圖片，可以是文字材料。
第一課時。
一、談話激趣，交流資料。
1、今天，我們要來認識一位新朋友。（板書：恐龍）。
看到“恐龍”這個詞語，你腦海中出現(xiàn)了一個怎樣的形象？
用一個合適的詞語概括——的恐龍（笨拙的；龐大的；兇猛的……）。
2、你了解恐龍嗎？根據(jù)查閱的資料進行交流。課件展示相關(guān)內(nèi)容。
2、補充課題，質(zhì)疑問難：看到這個課題，你有什么想知道的嗎？
（笨重恐龍怎么可能飛向藍天的？恐龍和飛向藍天的恐龍是一樣的嗎？他們之間有聯(lián)系嗎？……）。
二、初讀課文，自學(xué)字詞。
1、自由朗讀課文，要求讀正確，讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。
（1）借助拼音或工具書把生字詞讀準確，運用已學(xué)方法識字。教師巡視了解情況。
（2）反饋交流，教師相機指導(dǎo)。
出示詞語：
中生代化石演化。
凌空翱翔遲鈍描繪。
毋庸置疑敏捷嶄新。
腦顱骨骼鳥翼。
a、正音——嶄翹舌音；“凌、恐、盈”后鼻音。
注意字形，尤其是筆順——捷；辨析“頓—噸”
第四組：都指身體的某個部位。
b、有什么不理解的詞語嗎？預(yù)設(shè)：
（中生代：大家都知道地球已經(jīng)有46億年的歷史，按地層的年齡將地球的年齡劃分成一些單位，人們習(xí)慣于以生物的情況來劃分，這樣就把整個46億年劃成兩個大的單元，那些看不到或者很難見到生物的時代被稱做隱生宙，而將可看到一定量生命以后的時代稱做是顯生宙。宙下被劃分為一些代。通常的分法大致有：太古代、元古代、古生代、中生代、新生代五個代。中生代屬于地質(zhì)年代的第四代，延續(xù)約一億年，這一代又分為三疊紀、侏羅紀、白堊紀。這個時期主要的脊椎動物是爬行動物，恐龍繁盛，哺乳類和鳥類開始出現(xiàn)。
化石：指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下，變成的跟石頭一樣的東西，研究化石可以了解生物的演化過程并能幫助確定地層的年代。
毋庸置疑：指無須懷疑，是鐵一樣的事實。）。
c、“聽意猜詞”游戲。
三、熟讀課文，理清層次。
1、自由讀課文，把句子讀通讀順，難讀的句子反復(fù)多練。思考：課文主要講了哪些內(nèi)容？
2、交流討論，試著分段。
第一段（第1、2自然段）：大量化石顯示，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化成了飛翔的鳥兒。
第二段（第3、4自然段）：科學(xué)家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。
第三段（第5自然段）：科學(xué)家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進程。
四、通讀全文，深入感知。
讀后，選用課文中的詞句，說說課文給你留下印象最深的地方。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，檢測學(xué)情。
1、檢測生字詞。
2、回想課文內(nèi)容，說說最感興趣的地方。
二、精讀品位重點段落（第3、4自然段）。
根據(jù)學(xué)生實際情況，引導(dǎo)閱讀第二段。
1、優(yōu)秀調(diào)查員了解演化過程。
（1）學(xué)?？蒲薪M需要招聘一批優(yōu)秀的調(diào)查員，入門考試就是：
自主閱讀這兩小節(jié)，小組研討合作填寫表格：
龐大恐龍家族。
繁衍生息的情況。
時間。
特點。
第一代恐龍。
兩足奔跑。
許許多多年后。
根據(jù)表格，討論：作者從哪些角度來介紹恐龍這一大家族？
（2）匯報交流。
用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。
（提示學(xué)生可根據(jù)表格或課文內(nèi)容，展開合理想象。融入自己了解到的恐龍相關(guān)知識，清楚有序地表達。）。
（3）有感情地朗讀第二段。
2、自主品讀體會語句特點。
找出你認為寫得比較生動的句子讀一讀，說說它好在哪里？（出示課件）。
如：（1）比較句子：
a、恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
b、恐龍最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
“一支”是指某一部分，而不是全部?！奥L的演化”是指有著很長的演變過程，而不是突如其來的變化。
（2）“一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長有羽毛?！?BR> （3）“一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類。”
有感情地朗讀這些句子，體會作者語言的準確生動，體會科學(xué)家嚴謹執(zhí)著的工作作風(fēng)。
三、細讀感悟其他段落。（第1、2、5自然段）。
1、科學(xué)家是如何得到這樣的結(jié)果的呢？讓我們好好地來讀讀課文第一、二兩小節(jié)。
（1）科學(xué)家提出了一個怎樣的假說？依據(jù)是什么？
（2）又是什么讓科學(xué)家“欣喜若狂”？結(jié)合課文說說。
（3）理解“點睛之筆”
（作者運用生動形象的語言，將古生物科學(xué)家們漫長的研究歷程與取得的成果比做“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化，“羽毛”是非常關(guān)鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為研究工作提供了強有力的證據(jù)，加速了這項研究的進程。因此，說是“點睛之筆”。）。
（4）想象古生物學(xué)家們聽說遼西的發(fā)現(xiàn)后驚喜的心情、樣子；讀好課文中的句子。
2、學(xué)習(xí)第五自然段。
（1）自由閱讀，了解科學(xué)家心中一個更為美好的愿望。
（2）說說你們心中關(guān)于恐龍的愿望。
四、熟背積累語言文字。
1、說說自己的學(xué)習(xí)收獲。
2、有感情地朗讀自己喜歡的段落，試著背一背。
五、課外延伸，實踐作業(yè)。
2、選作：再找一些關(guān)于恐龍的資料讀讀。條件允許的話，組織一次“恐龍展示會”。
藍天杯教學(xué)設(shè)計篇五
廣東省廣州市天河區(qū)棠下小學(xué)潘艷冰來源：
【教學(xué)目標】。
1、學(xué)會本課的生字、新詞，弄明白課文的重點詞和句子。
2、了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分；
4、激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
【教學(xué)重點】。
弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
【教學(xué)難點】。
體會作者用詞的準確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
【教學(xué)課時】。
根據(jù)學(xué)生實際情況分2個課時。
【教學(xué)過程】。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、談?wù)勛约簩铸埮c鳥的認識和了解：
根據(jù)學(xué)生的回答出示并理解詞語：笨重、遲鈍和輕靈、敏捷、凌空翱翔。
2、恐龍與小鳥無論從外形或是生活習(xí)性等方面看似乎毫不相干、差異極其懸殊的動物，萬萬沒想到小鳥竟然是由恐龍演化而來的。想知道科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)的嗎?讓我們到課文《飛向藍天的恐龍》中去尋找答案。
3、齊讀課題：
板書：
藍天杯教學(xué)設(shè)計篇六
（一）教材解讀：
這是一篇科普文章，主要介紹的是科學(xué)家經(jīng)過研究，提出假說：鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能是一種小型恐龍的后裔。課文開頭就通過生動的語言將兇猛、笨重、遲鈍的恐龍與輕靈、斑斕的鳥類對比，讓人覺得毫不相干的兩者，卻存在關(guān)系：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。并隨之提出了一些依據(jù)。恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。特別是20世紀末期，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石。
接下來提出疑問，并就疑問介紹了恐龍的演化過程。這一過程以時間為順序，首先是在兩億三千萬年前，出現(xiàn)了第一種恐龍的大小、身形及行走方式。接著介紹了數(shù)千萬年以后，它的后代繁衍、形態(tài)各異的情況。由于它們的體表、生活習(xí)性、行走等各方面的變化，一些獵食性恐龍慢慢身體逐漸變小，長的也越來越像鳥類。最終：原本不會飛的恐龍變成了天之驕子，它們飛向了藍天，開辟了一個嶄新的生活天地。最后表達了科學(xué)家的美好愿望，希望找到的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍天的這一歷史過程。
教授本課的重點是要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍天的演化過程。課文的3、4自然段是學(xué)習(xí)的重點，讓學(xué)生通過各種朗讀理清課文敘述的條理性，然后在讓學(xué)生用自己的話把恐龍演化的過程說一說，加深學(xué)生的印象?？梢约尤牒侠淼南胂螅迂S富的描繪出來。本文的語言生動準確，教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會文中準確的語言表達。明白說明性文章，語言準確是最重要的特點。例如“恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成的凌空翱翔的鳥兒?！薄耙恢А敝傅氖且徊糠挚铸垼皇侨??！奥L”說明演化的時間很長，不是短時間就能變化的。類似這樣的句子課本中還有，要引導(dǎo)學(xué)生體會。
另外，本課的生字詞比較多，容易讀錯的也比較的，讓學(xué)生對課文是標出生詞，針對容易出錯的詞語，多讀幾遍，要及時糾正學(xué)生讀錯的字音。
（二）教學(xué)設(shè)計。
教學(xué)目標：
1、正確讀寫“恐龍、兇猛、描繪、欣喜若狂”等詞語。
2、正確、流利的朗讀課文，背誦感興趣的部分。
3、有條理的復(fù)述恐龍飛向藍天的演化過程。
教學(xué)重難點：
1、引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍天的演化過程。
2、能有條理的復(fù)述恐龍飛向藍天的演化過程。
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們都知道恐龍嗎？那在你們印象中恐龍是什么樣子的？
展示恐龍視頻請同學(xué)用詞語形容。
展示小鳥圖片請同學(xué)用詞語形容。
2、那你們覺得恐龍和小鳥有什么關(guān)系嗎？對比圖片，說說恐龍和小鳥有什么聯(lián)系？
今天我們就一起來學(xué)習(xí)一下，看看恐龍和小鳥有什么關(guān)系？
板書課題。
二、初讀課文，感知。
1、自由讀課文，明確要求。
（1）邊讀邊畫出生字詞，多讀幾遍。
（2）思考問題：恐龍和鳥類有什么關(guān)系？科學(xué)家提出了什么假說？
2、學(xué)習(xí)生詞，多媒體展示。
3、解決問題：
（1）讀課文第一自然段，找出恐龍和鳥類有什么關(guān)系？
（2）交流答案。
在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
（3）引導(dǎo)學(xué)生理解句子。
“一支”說明是恐龍的某一分支，不是全部。
“漫長的演化”是指經(jīng)歷了很長時間的演變過程，不是突然的變化。
那科學(xué)家為什么這么說，他們有什么依據(jù)呢？
三、尋找依據(jù)。
1、自由讀第二自然段，尋找依據(jù)。
2、學(xué)生交流。
（1）骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。
（2）我國科學(xué)家在遼寧西部的發(fā)現(xiàn)。
3、課文中是怎么描述遼西的發(fā)現(xiàn)的？
（1）讀句子。
我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的研究者欣喜若狂。遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。
（2）“點睛之筆”什么意思？
結(jié)合句子說一說。
（3）科學(xué)家一開始沒有強有力的證據(jù)，我國遼西的發(fā)現(xiàn)提供了極其重要的證據(jù)，所以是點睛之筆，這也就是說明性文章用詞準確性的特點。
那笨重的恐龍到底是怎樣演變的呢？就讓我們一起穿越時空隧道，去訪問中生代的地球，看看這一演化吧！
四、學(xué)習(xí)恐龍的演化過程。
1、自由讀課文，理清恐龍的演化過程。
2、展示恐龍圖片。第一種恐龍和形態(tài)各異的恐龍家族。
3、相互合作完成表格。
4、交流表格內(nèi)容。
5、試著復(fù)述恐龍演化的過程。
6、學(xué)生交流自己喜歡的句子。
7、試著背誦自己喜歡的句子。
小結(jié)：通過科學(xué)家的推演，讓我們知道了，原來不會飛的恐龍最終演化成了鳥類，它們展翅翱翔飛向了藍天，開辟了嶄新的生活天地。但這只是科學(xué)家的推演，還缺乏更多的證據(jù)來重現(xiàn)這一過程，所以最后科學(xué)家們希望找到更多的證據(jù)來重現(xiàn)這一過程。
那么久之前的事情，科學(xué)家都能推演出來，相信經(jīng)過科學(xué)家們不斷的努力，以及科技的進步，科學(xué)家們的這個美好愿望一定會實現(xiàn)的。希望同學(xué)們認真學(xué)習(xí)，多了解科學(xué)知識，說不定幫助科學(xué)家實現(xiàn)愿望的是我們在坐的同學(xué)們。
五、作業(yè)布置。
1、課下多搜集有關(guān)恐龍的資料。
2、把恐龍演化的過程講給父母和朋友聽。
藍天杯教學(xué)設(shè)計篇七
《飛向藍天的恐龍》這是一篇科普文章，課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展此刻讀者面前。教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準確生動的語言。
1、會認詞語，并聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會準確生動的語言特點，背誦自我感興趣的段落。
3、有條理的復(fù)述恐龍飛向藍天的演化過程，激發(fā)熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
1、體會語言準確生動的特點。
2、恐龍的演化過程，激發(fā)探索求知的興趣。
課件（恐龍的有關(guān)資料、文章的相關(guān)段落。
課標提出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，用心倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)本課時，緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍天的”這一問題，設(shè)計了課件、學(xué)習(xí)表格，拓展學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟，透過重點詞句的分析把握重點突破難點，學(xué)會學(xué)習(xí)，激發(fā)其熱愛科學(xué)，探索科學(xué)的興趣。
一、走近恐龍，揭示課題。
（設(shè)計意圖：由恐入題，引出恐龍，由恐龍導(dǎo)入課題。從學(xué)生最熟悉的生字入手，既學(xué)習(xí)了生字，又考查了學(xué)情，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。）。
師：請看黑板（教師板書“恐”）誰來讀？看到“恐”你想到什么？（恐懼、恐怕、驚恐、恐龍）說說你對恐龍的了解。
生：（交流搜集的資料。加深對恐龍的了解。）。
師：是呀，說到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或笨重、遲鈍的馬門西龍，那他們和輕靈的鴿子、五彩斑斕的孔雀這些在藍天自由飛翔的鳥兒有什么關(guān)系呢？（教師相機板書“鳥”）這天我們就來學(xué)習(xí)（教師板書課題）。
讀得再抒情一些《》。
讀得再響亮一些《》。
讀完課題你最想明白的是什么？
師：那恐龍是如何飛翔藍天的呢？讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！
（設(shè)計意圖：抓住重點，突破難點，直奔主題。）。
二、走進恐龍，探究演化。
師：請大家快速瀏覽課文，看誰能最先找到答案？
好，誰來說？
生：讀相關(guān)段落。
師：找得又快又準，讀得很流利。誰與他的答案相同？讓我們用最美的姿勢最響亮的聲音齊讀。
師：讀完后，你明白了什么？
生：我明白恐龍的形態(tài)各異；我明白恐龍的形體變化；我明白恐龍是怎樣學(xué)會飛翔的……（學(xué)生自由交談）。
生：就是有各種各樣的姿態(tài)。
師：恐龍到底有哪些形態(tài)呢？（學(xué)生齊讀投影）有些xxx，有些則xxx。
師：你明白了恐龍的哪些形態(tài)？（指名回答后，再次齊讀投影。）。
師：有些恐龍像他們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；“則”是什么意思？
生：不一樣。
師：對，不一樣，就用這個“則”字強調(diào)。比較不一樣，會用“則”強調(diào)，也能夠用自我的語氣，語調(diào)來強調(diào)（誰來讀）這句話介紹了恐龍的哪種形態(tài)？（行走），用同樣的方法學(xué)習(xí)其他兩類。
師：誰來總結(jié)？（根據(jù)學(xué)生的回答進行板書：身材、性情）。
生：（聯(lián)系自我已有的知識回答）有些恐龍xxx，有些恐龍則xxx（提醒學(xué)生仿照文章的格式說一說其他的形態(tài)）。
師：同學(xué)們的知識可真多。請看（課件播放：在《愛不會絕跡》的音樂中觀察恐龍的形態(tài)）你看到了什么？是呀！恐龍這個龐大的家族，又有什么變化呢？其中，一些獵食性恐龍的身體（請之后讀）。
（設(shè)計意圖：選取學(xué)生熟悉的動畫片主題曲《愛不會絕跡》，勾起學(xué)生對恐龍的記憶，同時在簡單的音樂中進行課間休息。）。
生：齊讀。
師：恐龍的形體又發(fā)生了哪些變化？
生：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。
師：這是恐龍的形體變化（板書）骨骼xxx，身體xxx；腦顱xxx，行動xxx（填空練習(xí)）。
不僅僅如此，它們還學(xué)會了飛翔。
生：齊讀相關(guān)段落。
師：不管怎樣，有一點（出示課件，學(xué)生齊讀）。
師：毋庸置疑，什么意思？
生：不用懷疑。
師：毋庸置疑，就是不用懷疑。為什么我們能這么肯定地說，有證據(jù)嗎？
生：有。
師：那是什么？
生：化石。
生：在課文中找出相關(guān)段落齊讀。
師：（投影出示再讀）你讀懂了什么？
生：我明白了化石是首次發(fā)現(xiàn)，是在遼西發(fā)現(xiàn)……（學(xué)生交流）。
師：欣喜若狂，是什么意思？
生：高興到了極點，就要發(fā)狂了。
師：研究者們?yōu)槭裁磿绱说馗吲d？
（設(shè)計意圖：由點帶面，透過重點詞語的理解，感受科學(xué)家的艱辛與執(zhí)著。）。
生：自由交談。
師：同學(xué)們，一個世紀多少年？
生：一百年。
生：尋找證據(jù)：化石。
師：那他們在尋找的過程中會到哪些地方？他們會到xxx，會到xxx還會到xxx。
生：齊讀：20世紀末期，我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。
生：你們堅持不懈的精神讓我感動……。
師：是呀，沒有大膽的猜測就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。（投影出示語文園地八的日積月累）。
生：學(xué)生齊讀。
三、總結(jié)全文，升華主題。
師：這天我們學(xué)習(xí)了恐龍的演化過程。透過學(xué)習(xí)我們明白恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
藍天杯教學(xué)設(shè)計篇八
《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。將兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過程。研讀課文，我認識到：通過學(xué)習(xí)這篇課文，既可以使學(xué)生領(lǐng)略科學(xué)技術(shù)的神奇，感受科學(xué)技術(shù)的威力，又可以使學(xué)生學(xué)到描寫事物的基本方法；同時開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)他們熱愛科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
在教學(xué)中，我從二方面入手，一是讓學(xué)生充分認識科普類文章的特點，理清課文的線索。直接從課文第二自然段的最后一句“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆”導(dǎo)入，從中間向前一步一步反推，理清閱讀思路，讓學(xué)生了解課文是如何揭示科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)的。讓學(xué)生在邊讀邊悟中懂得：正是這個重大的發(fā)現(xiàn)，使得科學(xué)家們可以把恐龍變化為鳥類、飛向藍天的演化過程再現(xiàn)出來；二是在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞著“恐龍變成鳥類的演化過程”這個閱讀話題，讓學(xué)生抓住重點詞句，體會作者用詞造句的精妙之處，領(lǐng)悟科普類文章語言的準確性；讓學(xué)生模仿科學(xué)家，也去推想“恐龍變成鳥類的演化過程”，充分發(fā)揮自己的想象，學(xué)生興趣比較高，效果也不錯，都學(xué)說得有滋有味。
這篇文章為典型的科普說明文，很顯然，象這樣的文章，“把握文本所承載的科學(xué)知識，了解恐龍飛向藍天的演化過程”是教學(xué)重點之一，也是學(xué)生感興趣的知識點。在教學(xué)中必須注重教學(xué)的趣味性和整體性，即使是科普文章，也要教得有情有趣。在教枯燥的科普文章時也應(yīng)該挖掘文章的情感因素和趣味因子，讓學(xué)生始終享受到學(xué)習(xí)科普文章的樂趣。
藍天杯教學(xué)設(shè)計篇九
四（下）20—21頁敲敲打打，編編唱唱和你知道嗎。
[教材簡析]。
《數(shù)學(xué)課標》指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師職責(zé)已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考，教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動。以這個為目標，我們教師在平時教學(xué)中，要深入到生活中，把生活中碰到的問題以數(shù)學(xué)的思維方式去思考，然后設(shè)計教學(xué)情境帶領(lǐng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識分析。所以在教學(xué)這節(jié)活動課時，我們充分讓學(xué)生利用所學(xué)的知識升與毫升來解釋生活中出現(xiàn)的一些問題。讓學(xué)生通過敲敲聽聽，發(fā)現(xiàn)杯中盛放不同量的水可以敲出不同的音，再讓學(xué)生量量填填，測試、調(diào)整發(fā)出的音，制成杯琴，然后讓學(xué)生敲出樂曲并唱一唱，讓他們通過實驗，親自感受、體驗，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。
[教學(xué)目標]。
1．引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的容量知識科學(xué)的制作杯琴，并能演奏簡單的樂曲。，讓學(xué)生體會到成功的喜悅。
2．簡單介紹幾種富有民族特色的樂器，鼓勵學(xué)生查閱資料。
[教學(xué)重點]制作杯琴，感受升與毫升在日常生活中的運用。
[教學(xué)難點]利用制作的杯琴演奏出簡單的樂曲。
[教學(xué)準備]筷子，不同質(zhì)料的容器若干件，相同的玻璃杯7個。
[教學(xué)過程]。
一、音樂欣賞，引入新課。
1．視頻播放教師事先錄制的樂曲（用杯琴敲出的音樂），讓學(xué)生利用已有的樂理知識，猜測一下是什么樂器奏出的聲音。
2．在學(xué)生猜測答案不一的情況下，教師宣布答案，學(xué)生驚訝不已。
3．教師利用準備好的杯琴演奏樂曲。
談話：教師剛剛學(xué)了一招，你們想看看我的表演嗎？
教師彈奏，學(xué)生聽。
談話：看了老師的表演你發(fā)現(xiàn)了什么？產(chǎn)生了怎樣的疑問？
學(xué)生可能問到用的杯子是相同的嗎？各裝入多少水才發(fā)出這樣的聲音。
4．談話：你們想不想自己也來嘗試著制作這樣聲音動聽的杯琴呢？
二、實驗操作，體驗琴聲。
1．不同質(zhì)地不同的杯子。
提出要求：先拿出質(zhì)地不同的杯子，用量杯量同樣多的水倒入杯中，用筷子敲擊杯子，聽聽發(fā)出的音是否相同。
學(xué)生小組活動。
引導(dǎo)小結(jié)：不同質(zhì)地的杯子倒入相同量的水，發(fā)出的音不同。
2．質(zhì)地相同的杯子等量的水。
提出要求：再拿出質(zhì)地相同，大小相同的7個杯子，用量杯量同樣多的水倒入杯中，用筷子敲擊杯子，聽聽聲音是否相同。
學(xué)生活動。
引導(dǎo)小結(jié)：相同質(zhì)地的杯子倒入相同量的水，發(fā)出的聲音相同。
3．質(zhì)地相同的杯子不等量的`水。
在這7個杯子中倒入不同量的水，再敲一敲，你們會發(fā)現(xiàn)什么？
學(xué)生活動。
引導(dǎo)小結(jié)：會發(fā)現(xiàn)杯子里水越多，音越高。
4．提問：你知道是什么道理嗎？
學(xué)習(xí)你知道嗎從中你又知道了什么？
5．二次合作，量量填填。
提出要求：給杯編號1號2號3號4號5號6號7號。
音階（高或低）doremifasolaci。
學(xué)生動手操作：邊敲邊量，杯子里水的多少與音量高低有什么關(guān)系？把水的毫升數(shù)記錄下來。
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談話：再在2號杯里加水，敲出聲音re，量量2號杯加水多少毫升。照這樣依次做下去，請同學(xué)們觀察并且討論，相鄰的兩個杯子中的水相差多少毫升，它們的音比較準確動聽和諧。
提出要求：你們通過實驗知道了杯琴的制作原理，下面就小組制作杯琴。各小組完成后，選派代表展示。。
教師彈奏音1，2，3，4，5，6，7，學(xué)生聽音后根據(jù)音的高低加水或減水。
小組選派一名成員做好每個杯中水有多少毫升的記錄，直到把音調(diào)好。
制作成功，分組演奏后集體合奏《小星星》。
教師敲擊杯琴，學(xué)生合唱。
指定幾人輪流敲擊杯琴，學(xué)生合唱。
三、總結(jié)：我們把這些敲出不同音的一組杯子叫做杯琴。
四、編編唱唱，奏響歡歌。
才藝大比拼。
賽前布置，說明比賽規(guī)則。
小組排練。
評選最佳才藝組，頒發(fā)獎狀。
五、知識大儲備。
提問：上完這節(jié)課，你最開心的事情是什么。
閱讀你知道嗎，了解有關(guān)同樣發(fā)聲原理的樂器。
結(jié)束語。
學(xué)生說說各自的見解。
學(xué)生可能：用的杯子是相同的，裝了多少水就發(fā)出什么樣的聲音。
學(xué)生活動，發(fā)現(xiàn)音不同。
學(xué)生活動，發(fā)現(xiàn)水越多，音就越高。
學(xué)生將本小組的作品展示。
每個小組把本組的節(jié)目表演給大家看。
讓學(xué)生說這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
把學(xué)生帶入美好的意境，體驗美感受。為下面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
剛才的一次實驗，學(xué)生不能把水的多少與音的高低聯(lián)系起來，他們的發(fā)現(xiàn)只是表面的，粗淺的。所以安排第二次操作。
讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上適當(dāng)?shù)耐妫{(diào)動學(xué)生的多種感官參與。能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
六、自編樂曲，體驗快樂。
1．嘗試敲出簡單的樂曲。
2．小組里一起唱一唱。
3．小組比賽，評選出優(yōu)秀的合作小組。
結(jié)束語：
學(xué)生說說各自的見解。
學(xué)生可能：用的杯子是相同的，裝了多少水就發(fā)出什么樣的聲音。
學(xué)生活動，發(fā)現(xiàn)音不同。
學(xué)生活動，發(fā)現(xiàn)水越少，音就越高。
學(xué)生將本小組的作品展示。
每個小組把本組的節(jié)目表演給大家看。
讓學(xué)生說這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
播放排簫和編鐘的影像資料。解釋基本原理。
[資料鏈接]杯琴是通過在杯子中放入一些水來決定發(fā)出的聲音的。放入的水越多，發(fā)出的音就越低。相反，水越少，音就越高。做杯琴，需要八個一樣的杯子，把它們排成一字形。在放杯子時，一定要保持杯子與杯子之間的距離，這樣發(fā)出的聲音才不會被另一個杯子而吸收。最左邊的是一個滿水杯子，它是基音do，依次向左邊減水，音階應(yīng)該為do，re，me，fa，sol，la，se。剛開始音肯定不準，這樣就要調(diào)整另外七個杯子中水的多少，我們可以用滴管來做加水和減水的工作。慢慢的調(diào)整好水的高低音后，用筷子敲擊玻璃杯，就可以演奏出美妙動聽的歌曲了。如果你沒有7個同樣的杯子，也沒關(guān)系，只要用滴管少量調(diào)整。不過，不一樣的杯子就不能再按照前面杯子的規(guī)律來放水了。
教師彈奏音1、2、3、4、5、6、7，學(xué)生聽音后根據(jù)音的高低加水或減水。
小組選派一名成員做好每個杯中水有多少毫升的記錄，直到把音調(diào)好。
藍天杯教學(xué)設(shè)計篇十
設(shè)計理念：
課堂以學(xué)生為主體，而“恐龍”是學(xué)生非常感興趣的話題，文章從題目到內(nèi)容都吸引著學(xué)生好奇心。因此，在設(shè)計中，我抓住這一學(xué)習(xí)契機，引導(dǎo)學(xué)生通過多渠道收集資料，以自主學(xué)習(xí)喚起學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。閱讀教學(xué)始終堅持“以讀為本”。在設(shè)計中，我指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、反復(fù)誦讀，在語言實踐中體會說明文中用詞的正確生動，并在這過程中感悟積累語言、培養(yǎng)語感。
學(xué)習(xí)目標。
1、會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、描繪、敏捷、欣喜若狂、形態(tài)各異”等詞語。
2、能體會準確生動的語言特點，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的語段。
3、練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍天的演化過程，提高口頭表達能力。
4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。
教學(xué)重點、難點：
1、重點：弄懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍天的演化過程。
2、難點：領(lǐng)悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準確性。
教具準備：
課時安排：
2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
(初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，自學(xué)生字、詞，理解課文第一二自然段)。
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、今天，我們要來認識一位新朋友。(板書：恐龍)。
看到“恐龍”這個詞語，你腦海中出現(xiàn)了一個怎樣的形象?
用一個合適的詞語概括——的恐龍(笨拙的;龐大的;兇猛的……)。
(笨重恐龍怎么可能飛向藍天的?恐龍和飛向藍天的恐龍是一樣的嗎?他們之間有聯(lián)系嗎?……)。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，要求讀正確，讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。
2、再讀課文，自學(xué)生字新詞。
(1)借助拼音或工具書把生字詞讀準確，運用已學(xué)方法識字。教師巡視了解情況。
(2)反饋交流，教師相機指導(dǎo)。
出示詞語：
中生代化石演化。
凌空翱翔遲鈍描繪。
毋庸置疑敏捷嶄新。
腦顱骨骼鳥翼。
a、正音——嶄翹舌音;“凌、恐、盈”后鼻音。
注意字形，尤其是筆順——捷;辨析“頓—噸”
b、有什么不理解的詞語嗎?
三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
(一)學(xué)習(xí)第一段。
1、自讀，從中你得到了什么信息?
2、出示句子：在中生代時期恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
(1)齊讀。
(2)作者用詞想法十分講究準確性，從這句話中，你體會到了嗎?(如體會不出，可再出示句子比較體會：“恐龍經(jīng)過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒”。多次回環(huán)朗讀體會。
(3)前一句課文寫道：“二者似乎毫不相干”。這“二者”指的是什么?
(4)那么它們到底相干不相干呢?默讀課文第二節(jié)。
(二)學(xué)習(xí)第二段。
1、快速默讀，用自己的話說說恐龍和鳥類的相似之處。
2、出示句子：科學(xué)家提出鳥類很可能就是一種小型恐龍的后裔。
(1)“后裔”是什么意思?
(2)把句子中“很可能”去掉，行嗎?為什么?
3、出示句子：遼西的發(fā)現(xiàn)給古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。
(1)“畫卷”指的是什么?
(2)“‘點睛’之筆”什么意思?為什么說這是“點睛”之筆呢?
(3)指導(dǎo)朗讀，讀中感悟“欣喜若狂、頓時”等詞的含義。
四、課堂小結(jié)。
通過學(xué)習(xí)，我們對恐龍有了一定的了解，可是你知道恐龍如何飛向藍天的嗎?恐龍的演化過程是怎樣的?下節(jié)課我們繼續(xù)在課文中尋找答案。
第二課時。
(熟讀理解，懂得看問題或做事要實事求是，一切從客觀存在的實際出發(fā)。要給學(xué)生足夠的時間與空間去自主地進行語文實踐活動，真正使學(xué)生的語文素養(yǎng)有所提高。)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
同學(xué)們，上節(jié)課我們走進了《飛向藍天的恐龍》這篇課文，我們收獲了一個讓我們嘆為驚奇而又讓人欣喜若狂地發(fā)現(xiàn)，那就是：
出示：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
1、誰來讀讀這個偉大的發(fā)現(xiàn)，你又有什么疑問呢?
2、誰愿意帶著自己的感受來讀讀這個發(fā)現(xiàn)。(指名讀)。
二、精讀課文，理解感悟。
(第3、4自然段)。
1、生自由學(xué)習(xí)。
誰能根據(jù)這幾個關(guān)鍵的表示時間的詞語說說恐龍是怎樣演化的?
2、根據(jù)學(xué)生的講述，板書：
第一代恐龍-—龐大家族，獵食性恐龍(其中一支飛向藍天。
(大約兩億三千萬年前)(數(shù)千萬年后)(許許多多年后)(億萬年前)。
3、就這樣用十分科學(xué)的數(shù)字準確地按照時間的順序向我們介紹了恐龍的演化過程，多么有條理性呀!從第一種恐龍出現(xiàn)到最終飛向藍天，這其間經(jīng)歷了多長的時間?趕快估算一下。
4、同學(xué)們剛剛都把自己知道的恐龍介紹給大家了，在課文中也有一段是介紹恐龍，我們?nèi)タ纯此窃趺唇榻B的。
出示：數(shù)千萬年后以植物為食。
(1)自由讀，看看文章介紹了哪些種類的恐龍?
(2)反饋。
a:有的兩足奔跑，有的四足行走。
這是從哪方面來介紹恐龍的?你知道哪些恐龍是兩足奔跑，哪些恐龍是四足行走嗎?
b:有些恐龍身長幾十米，重達數(shù)十噸,有的身材小巧，體重不足幾公斤。
誰能通過你的朗讀讓我們大家見到這兩類恐龍?(指名讀)想見識一下大恐龍嗎?(圖片出示，并解釋震龍名稱的由來。)。
c:有些恐龍兇猛異常，有些溫順可愛，以植物為食。
從電視或一些帶子中發(fā)現(xiàn)，哪些恐龍是兇猛異常的?怎么兇猛?隨機理解茹毛飲血。
(3)同學(xué)們，我們再來看這段文字，它是圍繞哪句話來寫的?
(4)同學(xué)們覺得課文中的介紹和你們剛剛自己的介紹有什么不同?
(5)誰能清晰地向大家朗讀介紹一下恐龍家族?通過你的表情語氣，讓大家聽得津津有味。(指名讀)。
出示：其中，一些獵食性恐龍————不再披著鱗片或鱗甲。
(1)自由讀從哪些地方看出它越來越像鳥類了?
(2)學(xué)生反饋。
(3)這種變化不是一下子就變成的嗎?(4)齊讀這段話。
6、它們中的一些種類(在圓內(nèi)畫分割)后來又經(jīng)過演變，最終在億萬年前，其中一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天，演化出今天的鳥類大家族。它們又是如何學(xué)會飛翔的呢?默讀這段文字，談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 7、這兩種說法都還只是推測，還是不確定的，關(guān)于鳥類飛行起源還有許多其他的推測，
但都不確定，不管怎樣，有一點是毋庸置疑的，那就是——。
出示：原本不會飛的——嶄新的天地。
(學(xué)生接讀)毋庸置疑什么意思?誰來不容置疑地讀讀。指名讀。
8、經(jīng)過漫長的變化，(板書：!)終于在億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天，出示：最后一段(齊讀)。
三、拓展延伸，感情升華。
1、說說自己的學(xué)習(xí)收獲。
2、有感情地朗讀自己喜歡的段落，試著背一背。
四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)：
隨著越來越多恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，給科學(xué)家的研究提供了幫助，他們不斷探索，通過科學(xué)技術(shù)手段，現(xiàn)在已經(jīng)能夠形象直觀地再現(xiàn)恐龍生活的畫面、演化的過程、滅絕的原因?？茖W(xué)家們對于你們這些未來的接班人寄予厚望，希望你們能進一步重現(xiàn)這一演化的歷史進程。
1、把恐龍飛向藍天的演化過程講給爸爸、媽媽聽。
2、選作：再找一些關(guān)于恐龍的資料讀讀。條件允許的話，組織一次“恐龍展示會”。
飛向藍天的恐龍。
飛向藍天(億萬年前)。
獵食性恐龍其中一支(許許多多年后)。
龐大家族(數(shù)千萬年后)。
第一代恐龍(兩億三千萬年前)。
藍天杯教學(xué)設(shè)計篇十一
1認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜如狂、描寫、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語。
2?正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。
3????????有條理地復(fù)述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
1引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。
2?????????引導(dǎo)學(xué)生體會課文準確生動的語言。
1師生課前搜集關(guān)于恐龍的資料。
2?????????多媒體課件。
同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砟銈冏钕矚g的朋友，請看大屏幕（播放恐龍片斷）看后，師：喜歡恐龍嗎？為什么喜歡？（生交流）老師和大家一樣喜歡恐龍，因為在龐大的恐龍家族中有各種各樣的恐龍，他們形態(tài)各異、種類繁多，而且奧秘?zé)o窮。你們知道嗎，巨大的恐龍和小小的鳥兒還有密切的聯(lián)系呢？這節(jié)課老師就和同學(xué)們一起探索一下其中的奧秘。出示課題，齊讀課題。
1接讀課文，讀完有哪些疑問提出來？
2學(xué)生提問。
師：帶著這些問題我們一起來學(xué)習(xí)課文。
（一）?????????????自由讀第一自然段，分別找出描寫恐龍、鳥類以及它們之間的聯(lián)系的句子。
1學(xué)生讀找出的句子。
2什么是化石？（指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下，變成跟石頭一樣的東西。研究化石可以了解生物的演化過程并能幫助確定地質(zhì)年代。）。
3?????????課件出示句子。
比較句子：
恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
恐龍經(jīng)過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
讀一讀，這兩句話有什么不同？（“一支”代表一部分不是全部，“漫長的”說明演變時間很長，用詞十分準確。）。
師：科學(xué)家們在化石中發(fā)現(xiàn)恐龍的一部分經(jīng)過長時間的演變，最后變成了鳥兒，一個假想的成立最需要什么？對，是證據(jù)。那么，證據(jù)何在呢？默讀第二自然段。
（二）???????????????????????????默讀第二自然段。
這一證據(jù)直到20世紀末期才被中國科學(xué)家找到，歷經(jīng)百年，這是一個多么漫長的研究過程啊。
3出示句子：遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點睛”
之筆。
畫卷指什么？為什么說是點睛之筆呢？（讀一讀152頁的資料幫助理解）。
（三）?????????????找到恐龍與鳥類在骨骼與羽毛上的相似之處，科學(xué)家們并沒有就此罷休，而是對恐龍做了進一步的研究，恐龍是如何飛向藍天的呢？我們來學(xué)習(xí)三、四自然段。
1第三自然段是什么問句？（設(shè)問句）什么是中生代？
2找出第四自然段中表示時間的詞。（介紹這一演變過程是按照時間的順序）。
3默讀第四自然段，說說先介紹什么、又介紹什么，最后介紹什么？
4兩億三千萬年前出現(xiàn)的第一代恐龍有什么特點？找出有關(guān)句子。
5數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成的形態(tài)各異的龐大家族有哪些特點？以及后來的一些獵食性恐龍的特點有哪些變化？通過小組合作完成表格。
恐龍的龐大家族。
繁衍生息的情況。
它們的特點。
作者說明的。
角度。
第一代恐龍。
大小似狗，形態(tài)如鴕鳥。
形態(tài)各異的。
龐大家族。
有的兩足奔跑。
從生活習(xí)性上。
有的四足行走。
獵食性恐龍。
（其中的）。
恐龍的龐大家族。
繁衍生息的情況。
它們的特點。
作者說明的。
角度。
第一代恐龍。
大小似狗，形態(tài)如鴕鳥。
形態(tài)各異的。
龐大家族。
有的兩足奔跑。
從生活習(xí)性上。
有的四足行走。
有的身長幾十米，重達數(shù)十噸。
從身體形態(tài)上。
有的身材小巧，體重不足幾公斤。
有的兇猛異常，茹毛飲血。
從性情上。
有的溫順可愛，以植物為食。
獵食性恐龍。
（其中的）。
身體漸小，越來越像鳥類。
從體態(tài)、習(xí)性、體表的不斷變化上。
骨骼中空，身體輕盈。
腦顱膨大，行動敏捷。
前肢漸長，像羽翼，會拍打。
體表長出羽毛，無鱗片或鱗甲。
轉(zhuǎn)移到樹上生存，漸漸具備滑翔、飛行能力。
出示完成的表格。
1作者是怎樣把這樣一個龐大的恐龍家族清晰有序的介紹給我們的？
2在這個大家族里，哪種恐龍飛上了藍天？你是怎樣看出來的？
3練習(xí)復(fù)述恐龍演變成鳥類的過程。（出示恐龍演化過程圖）。
1這一歷史進程指什么？
2怎樣理解科學(xué)家的美好心愿？
這就是看似毫不相干的恐龍與鳥類的密切聯(lián)系，恐龍是個大家族，恐龍的秘密也是無窮無盡的，這是老師在課下搜集到的恐龍圖片。（課件出示）。
你搜集到了哪些資料？（學(xué)生展示資料）。
恐龍世界奇幻無比，課下讓我們繼續(xù)去探索更多的恐龍奧秘吧。
藍天杯教學(xué)設(shè)計篇十二
（一）教材解讀：
這是一篇科普文章，主要介紹的是科學(xué)家經(jīng)過研究，提出假說：鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能是一種小型恐龍的后裔。課文開頭就通過生動的語言將兇猛、笨重、遲鈍的恐龍與輕靈、斑斕的鳥類對比，讓人覺得毫不相干的兩者，卻存在關(guān)系：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。并隨之提出了一些依據(jù)。恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。特別是20世紀末期，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石。
接下來提出疑問，并就疑問介紹了恐龍的演化過程。這一過程以時間為順序，首先是在兩億三千萬年前，出現(xiàn)了第一種恐龍的大小、身形及行走方式。接著介紹了數(shù)千萬年以后，它的后代繁衍、形態(tài)各異的情況。由于它們的體表、生活習(xí)性、行走等各方面的變化，一些獵食性恐龍慢慢身體逐漸變小，長的也越來越像鳥類。最終：原本不會飛的恐龍變成了天之驕子，它們飛向了藍天，開辟了一個嶄新的生活天地。最后表達了科學(xué)家的美好愿望，希望找到的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍天的這一歷史過程。
教授本課的重點是要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍天的演化過程。課文的3、4自然段是學(xué)習(xí)的重點，讓學(xué)生通過各種朗讀理清課文敘述的條理性，然后在讓學(xué)生用自己的話把恐龍演化的過程說一說，加深學(xué)生的印象。可以加入合理的想象，更加豐富的描繪出來。本文的語言生動準確，教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會文中準確的語言表達。明白說明性文章，語言準確是最重要的特點。例如“恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成的凌空翱翔的鳥兒?！薄耙恢А敝傅氖且徊糠挚铸?，不是全部?！奥L”說明演化的時間很長，不是短時間就能變化的。類似這樣的句子課本中還有，要引導(dǎo)學(xué)生體會。
另外，本課的生字詞比較多，容易讀錯的也比較的，讓學(xué)生對課文是標出生詞，針對容易出錯的詞語，多讀幾遍，要及時糾正學(xué)生讀錯的字音。
教學(xué)目標：
1、正確讀寫“恐龍、兇猛、描繪、欣喜若狂”等詞語。
2、正確、流利的朗讀課文，背誦感興趣的部分。
3、有條理的復(fù)述恐龍飛向藍天的演化過程。
教學(xué)重難點：
1、引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍天的演化過程。
2、能有條理的復(fù)述恐龍飛向藍天的演化過程。
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們都知道恐龍嗎？那在你們印象中恐龍是什么樣子的？
展示恐龍視頻請同學(xué)用詞語形容。
展示小鳥圖片請同學(xué)用詞語形容。
2、那你們覺得恐龍和小鳥有什么關(guān)系嗎？對比圖片，說說恐龍和小鳥有什么聯(lián)系？
今天我們就一起來學(xué)習(xí)一下，看看恐龍和小鳥有什么關(guān)系？
打開課本31課飛向藍天的恐龍。
板書課題。
二、初讀課文，感知。
1、自由讀課文，明確要求。
（1）邊讀邊畫出生字詞，多讀幾遍。
（2）思考問題：恐龍和鳥類有什么關(guān)系？科學(xué)家提出了什么假說？
2、學(xué)習(xí)生詞，多媒體展示。
3、解決問題：
（1）讀課文第一自然段，找出恐龍和鳥類有什么關(guān)系？
（2）交流答案。
在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
（3）引導(dǎo)學(xué)生理解句子。
“一支”說明是恐龍的某一分支，不是全部。
“漫長的演化”是指經(jīng)歷了很長時間的演變過程，不是突然的變化。
那科學(xué)家為什么這么說，他們有什么依據(jù)呢？
三、尋找依據(jù)。
1、自由讀第二自然段，尋找依據(jù)。
2、學(xué)生交流。
（1）骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。
（2）我國科學(xué)家在遼寧西部的發(fā)現(xiàn)。
3、課文中是怎么描述遼西的發(fā)現(xiàn)的？
（1）讀句子。
我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的研究者欣喜若狂。遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。
（2）“點睛之筆”什么意思？
結(jié)合句子說一說。
（3）科學(xué)家一開始沒有強有力的證據(jù)，我國遼西的發(fā)現(xiàn)提供了極其重要的證據(jù)，所以是點睛之筆，這也就是說明性文章用詞準確性的特點。
那笨重的恐龍到底是怎樣演變的呢？就讓我們一起穿越時空隧道，去訪問中生代的地球，看看這一演化吧！
四、學(xué)習(xí)恐龍的演化過程。
1、自由讀課文，理清恐龍的演化過程。
2、展示恐龍圖片。第一種恐龍和形態(tài)各異的恐龍家族。
3、相互合作完成表格。
4、交流表格內(nèi)容。
5、試著復(fù)述恐龍演化的過程。
6、學(xué)生交流自己喜歡的句子。
7、試著背誦自己喜歡的句子。
小結(jié)：通過科學(xué)家的推演，讓我們知道了，原來不會飛的恐龍最終演化成了鳥類，它們展翅翱翔飛向了藍天，開辟了嶄新的生活天地。但這只是科學(xué)家的推演，還缺乏更多的證據(jù)來重現(xiàn)這一過程，所以最后科學(xué)家們希望找到更多的證據(jù)來重現(xiàn)這一過程。
那么久之前的事情，科學(xué)家都能推演出來，相信經(jīng)過科學(xué)家們不斷的努力，以及科技的進步，科學(xué)家們的這個美好愿望一定會實現(xiàn)的。希望同學(xué)們認真學(xué)習(xí)，多了解科學(xué)知識，說不定幫助科學(xué)家實現(xiàn)愿望的是我們在坐的同學(xué)們。
五、作業(yè)布置。
1、課下多搜集有關(guān)恐龍的資料。
2、把恐龍演化的過程講給父母和朋友聽。
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藍天杯教學(xué)設(shè)計篇十三
實驗內(nèi)容：教科版六年級科學(xué)下冊第二單元第二課。
實驗名稱：
(一)混合沙和豆子的分離。
(二)加熱白糖的變化。
實驗班級：六(2)班。
實驗設(shè)計理念。
1、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目的，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑。這一課，主要有兩個探究實驗過程：一是觀察豆子和沙混合的變化，二是燃燒的蠟燭給白糖充分加熱的變化。探究活動一般要經(jīng)歷觀察發(fā)現(xiàn)，提出問題，猜想、假設(shè)，設(shè)計研究方案，搜集證據(jù)、整理資料、得出結(jié)論等，這對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法等方面的科學(xué)素養(yǎng)起到極大作用。
2、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)時要體現(xiàn)教師是學(xué)生探究活動的組織者、參與者、引導(dǎo)者，教師要根據(jù)學(xué)生狀況擺正自己的位置，確定教師在學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的指導(dǎo)程度，確實做到學(xué)生才是探究活動的真正主體。教會學(xué)生正確的實驗方法，體驗實驗的樂趣。
3、全面發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的和諧統(tǒng)一。在觀察和實驗中充分發(fā)揮學(xué)生的各種感官，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。尤其是學(xué)生的探究過程，在學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的過程中，全面培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、良好操作習(xí)慣、不怕困難熱愛科學(xué)等方面的科學(xué)素養(yǎng)。
教材內(nèi)容分析。
本課是“物質(zhì)的變化”單元的第二課，繼上一節(jié)課初步了解了物質(zhì)會發(fā)生變化后，本節(jié)將進一步觀察物質(zhì)的變化，重點在于觀察物理變化和化學(xué)變化的過程，找出它們的區(qū)別是否產(chǎn)生了新物質(zhì)。教材圍繞混合沙和豆子的實驗及加熱白糖變化的實驗兩部分內(nèi)容，為凸顯重點加熱白糖的活動將是重在探究，混合沙和豆子的實驗是鋪墊。
學(xué)習(xí)者特征分析。
1、知識與能力：物質(zhì)的變化可以劃分為物理變化和化學(xué)變化兩類，它們的區(qū)別在于是不是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。
2、教學(xué)活動與方法：學(xué)習(xí)用篩網(wǎng)分離混合物、用蠟燭給白糖加熱。
3、情感態(tài)度價值觀：養(yǎng)成細心觀察，及時記錄的習(xí)慣。體會到在實驗操作過程中，細致并實事求是地匯報觀察到的現(xiàn)象，對于得出正確結(jié)論是重要的。發(fā)展善于合作、勤于思考、嚴謹求實和實踐的科學(xué)精神。
教學(xué)重點。
學(xué)生能夠根據(jù)觀察到的事實，判斷物質(zhì)有沒有變化。
教學(xué)難點。
對實驗過程的細心觀察，概括發(fā)現(xiàn)得出結(jié)論。
實驗方法。
分組探究法。
實驗措施。
1、課前做好充分準備，備教材、備學(xué)生、備教法、備實驗過程。
2、指導(dǎo)學(xué)生做簡單的探究實驗，制定實驗計劃，填寫實驗報告，制作簡易科學(xué)模型。
3、加強觀察和實驗，充分利用儀器和器材，讓學(xué)生參加觀察和實踐活動，從而獲得知識、鍛煉能力。
學(xué)校實驗室、學(xué)生分組實驗：玻璃杯子、沙子、豆子、篩網(wǎng)、攪棒、白紙;長柄金屬湯匙、一小包白糖、蠟燭、火柴。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、談話，教師出示幾種物質(zhì)圖片，看它們發(fā)生怎樣的變化。(圖1)。
圖1。
2、導(dǎo)入：今天讓我們通過實驗來觀察發(fā)現(xiàn)物質(zhì)發(fā)生了什么變化。
二、探究與歸納。
探究活動。
(一)：
觀察沙子和豆子的混合。
觀察沙和豆子發(fā)生變化了嗎?預(yù)測：你們覺得會發(fā)生變化嗎?
2、怎樣才能證明我們的猜想呢?
3、混合實驗(圖2)。
沙子。
豆子混合。
圖2(1)把沙和豆子倒在白紙上，觀察并描述它們的特點，記錄在表格內(nèi)。
想一想：我們可以通過哪些感官進行觀察。(看、摸、聞??)。
(2)把杯子中的沙倒入裝有豆子的杯子中進行混合，輕輕攪拌。
觀察：在混合過程中，沙和豆子發(fā)生變化了嗎?
(3)用篩網(wǎng)分離沙和豆子的混合物，與原來的沙和豆子比較，它們變化了嗎?
4、實驗后小組探究、交流匯報。
5、總結(jié)提升;我們發(fā)現(xiàn)，混合后沙和豆子發(fā)生了細微變化。但是豆子還是豆子，沙還是沙，沒有變成其它的新物質(zhì)，這是一個沒有產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。
探究活動。
(二)：
加熱白糖實驗。
2、討論、想想要完成這個實驗，需要注意什么?
3、觀察預(yù)測：給白糖加熱，白糖會有什么變化?·請小組把自己的想法記錄在作業(yè)本的實驗記錄單的預(yù)測欄中，并把觀察到的白糖特點寫下來。
4、教師講解實驗時應(yīng)注意的問題。
(1)糖要少些。
(2)加熱的同學(xué)最好戴上手套，手持湯匙最外端，用外焰加熱。
(3)觀察時不要湊得太近。
(4)加熱結(jié)束后，熄滅蠟燭，湯匙放回盤子里冷卻，小心燙手。
5、學(xué)生實驗(圖3)。
(1)分組實驗操作、觀察記錄(教師巡回指導(dǎo))。
(2)小組討論匯報(白糖顏色、氣味等方面的變化)。
圖3。
6、歸納小結(jié)。
通過實驗，白糖經(jīng)過了以下的變化過程：先是由透明的顆粒熔化成液態(tài)(透明的液體)，繼續(xù)加熱顏色變成黃紅、褐紅，直至變成黑色，并且可以聞到有焦糊味，再接著加熱，黑色的物質(zhì)就燃燒起來。
【設(shè)計意圖】本節(jié)最重要的知識由學(xué)生總結(jié)，記憶深刻。培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勤于思考、嚴謹求實和實踐的科學(xué)精神，概括、總結(jié)的能力。使學(xué)生能主動與他人進行交流和討論，培養(yǎng)學(xué)生由實驗得出結(jié)論的能力和習(xí)慣。鼓勵學(xué)生暢所欲言，調(diào)動個性化和開放性思維。
三、鞏固辨析、拓展延伸。
1、理解“物理變化、化學(xué)變化”概念。我們把白糖加熱后，白色的糖變?yōu)楹谏奶?，產(chǎn)生了新物質(zhì)的變化叫做化學(xué)變化。像沙和豆子混合后，沒有產(chǎn)生新物質(zhì)，沙還是沙，豆子還是豆子的變化叫做物理變化。那么物理變化和化學(xué)變化的根本區(qū)別是——有沒有新物質(zhì)產(chǎn)生。
2、出示生活中的一些事例。辨析屬于哪一類變化，并說說依據(jù)。
3、出示一些常見的活動。自由選擇實驗、判斷。匯報、交流。
4、通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
5、總結(jié)：生活中做個有心人，去觀察身邊的變化屬于哪種變化，對自己感興趣的變化進一步去觀察。
【設(shè)計意圖】將所學(xué)知識與生活結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生開放思維，進一步說明判斷物理變化和化學(xué)變化的依據(jù)僅是有無新物質(zhì)生成。
板書展示。
物質(zhì)發(fā)生了什么變化。
混合沙和豆子物理變化。
加熱白糖。
有新物質(zhì)產(chǎn)生化學(xué)變化實驗反思。
1、整個教學(xué)實驗進程充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。三者交錯使用，融會會貫通，滲透到教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)。學(xué)生在自主的基礎(chǔ)上進行合作，合作的同時又展開了探究，實驗效果良好。
2、課堂氣氛活躍，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生大膽參與課堂教學(xué)實驗，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，能夠充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。例如：在探究學(xué)習(xí)中開展小組合作交流，實現(xiàn)共同達標。
3、課堂結(jié)構(gòu)緊湊，能夠結(jié)合教材靈活運用實驗方法，目標明確，重難點突出。既使學(xué)生掌握知識，又能激發(fā)學(xué)生的動手操作的實驗熱情。達到了引導(dǎo)學(xué)生尊重實驗現(xiàn)象，養(yǎng)成他們細心觀察良好習(xí)慣的目的。
4、這節(jié)實驗課中我發(fā)現(xiàn)自己在語言的評價，維持學(xué)生的探究熱情，以及課程的延續(xù)性上還有待改善，但是就“尊重孩子的真實需求、尊重科學(xué)的實證意識、尊重課堂的時效實效”等方面來說，做的比較到位了。做一個樸素而真實的科學(xué)教師，給學(xué)生一個安全而自由的探究空間，把科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和學(xué)生的個性發(fā)展結(jié)合起來，這將是我們努力追求的方向。
5、由于平時實驗課上的較少，在本節(jié)實驗操作中，看到了個別小組的學(xué)生在攪拌沙、豆子時動作不到位，學(xué)生不夠大膽，放不開手腳，合作意識不夠強。這還須我們在今后的實驗教學(xué)中加強訓(xùn)練和指導(dǎo)。
藍天杯教學(xué)設(shè)計篇十四
1.認識“鈍、僅”等13個生字，會寫“笨、鈍”等15個字，正確讀寫“恐龍、笨重”等15個詞語。
2.默讀課文，寫下不懂的問題，并試著解決。
3.體會課文中詞句表達的準確性，能有條理地復(fù)述恐龍飛向藍天的過程。
1.閱讀過程中，能提出不懂的問題，并試著解決。
2.體會課文中詞句表達的準確性，能有條理地復(fù)述恐龍飛向藍天的過程。
1.預(yù)習(xí)提綱：課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.準備資料：多媒體課件。
1課時
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1.老師知道，我們班有很多男生喜歡恐龍，誰能簡單介紹一下你知道的恐龍?(學(xué)生交流)
2.恐龍簡介:“恐龍”意思是“恐怖的蜥蜴”，是英國科學(xué)家理查德歐文命名的。恐龍，是出現(xiàn)在中生代時期(三疊紀、侏羅紀和白堊紀)的一類爬行動物的統(tǒng)稱?？铸埣易宓某蓡T種類很多，形體大小各異。大的，龐大笨重的身軀可超過大象;小的，輕盈靈活的身體酷似雄雞?？铸堅谥猩┢谕蝗蝗繙缃^，成為地球生物進化史上的一個謎。我們現(xiàn)在知道的恐龍，是根據(jù)發(fā)掘出的恐龍化石復(fù)原出來的。
3.欣賞恐龍圖片?？戳诉@些圖片，恐龍給你留下了怎樣的印象?
4.恐龍是如何飛向藍天的?今天我們就來學(xué)習(xí)《飛向藍天的恐龍》，齊讀課題。
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1.通過預(yù)習(xí)，誰能幫助同學(xué)解決疑問?
2.認讀生字新詞。(課件出示)
3.重點指導(dǎo)“隧、翼”的寫法:“隧”字最后寫“辶”;“翼”分為上下兩部分，寫時注意緊湊，“共”的第二橫較長。
4.理解詞語意思。(互相交流)
5.把你感興趣的部分讀給大家聽一聽。
三、再讀課文，理清層次
1.朗讀課文，說說這篇課文主要寫了什么。(這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說:鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末期，我國科學(xué)家們在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。)
2.簡要概括課文每部分的意思。
第一部分(1):告訴我們:在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
第二部分(2):寫這一重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程。
第三部分(3~4):介紹恐龍飛向藍天的演化過程。
第四部分(5):表達了科學(xué)家們的美好愿望——希望找到更多的、更充分的證據(jù)，全面揭示恐龍飛向藍天這一歷史進程。
四、交流感受，品味句子
1.讀了課文之后，你有什么感受?找出本文中表達準確的句子。
2.出示句子，朗讀體會。
(1)恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。(“一支”指的是恐龍的某一個分支，而不是全部;“漫長的演化”是指經(jīng)歷了長時間的演變過程，而不是突如其來的變化。)
(2)一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長有羽毛。
(3)科學(xué)家們希望能夠全面揭示這一歷史進程。
藍天杯教學(xué)設(shè)計篇十五
《烏塔》是人教版語文第7冊第7組的一篇略讀課文。這篇課文寫的是14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個少年的自立意識和獨立生活的能力，以及她對生活的熱愛。文章按照事情發(fā)展的順序來寫。先寫“我”在羅馬的一個旅館里結(jié)識了德國小姑娘烏塔，寫她“睡得正香”以及起身后收拾好行裝、外出游覽;接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要談的是烏塔這次旅游的行程之長、安排之細、準備之久，以及她要在親身經(jīng)歷中認識世界的想法;最后寫烏塔與“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程。
【段落原文】。
烏塔說，她在家里就設(shè)計好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。再給家里撥個電話或寄張明信片。她還說，自己用了三年的時間準備這次旅行，閱讀了很多與這些國家有關(guān)的籍，;為了掙旅費，每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。然后，她問我，中國的孩子們是不是也這樣旅游。我一時語塞，想了一會兒才說：“在中國，像你們這樣年紀的孩子都是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶很愛他們，會帶他們一起出去玩，但一般不放心讓他們一個人出遠門?！?BR> 【學(xué)習(xí)任務(wù)】。
通過本段中烏塔的所作所為，你們認為烏塔是一個怎樣的孩子?小組在a4紙上用自己的方式進行表達。
【活動步驟及意圖】。
1.自己默讀段落，思考：通過烏塔的一系列做法能看出她是一個什么樣的小姑娘?可以進行批注。
(設(shè)計意圖：對于略讀課文要有充分的自讀自悟的時間。在小組合作學(xué)習(xí)前，學(xué)生自己要對烏塔的行為有所認識和判斷，樹立自己的觀點，為交流做好準備。)2.四人小組進行交流，統(tǒng)一觀點后選擇一種方式進行呈現(xiàn)。
(設(shè)計意圖：通過小組內(nèi)的交流，對本段中烏塔所反應(yīng)出來的各種能力有了一個統(tǒng)一的認識。小組成員經(jīng)過商議可以用喜歡的方式，提煉關(guān)鍵詞語，對烏塔的行為進行梳理，并用詞語概括出烏塔是一個什么樣的小姑娘。)。
3.小組代表進行交流匯報。(設(shè)計意圖：根據(jù)各小組所呈現(xiàn)的內(nèi)容和形式，選擇有代表性的小組進行全班交流。小組代表通過大屏幕和大家進行匯報，說一說他們眼中的烏塔。同時，也是對其他小組有所啟發(fā)，怎樣在課堂有限的時間內(nèi)快速統(tǒng)一小組成員意見，用一種清晰、簡潔的方式呈現(xiàn)小組學(xué)習(xí)成果。)。
【設(shè)計反思】。
本片段的小組合作學(xué)習(xí)設(shè)計任務(wù)并不難，孩子們通過自讀自悟基本能感受到烏塔是一個獨立性強，計劃性強，做事有條理、有責(zé)任感的小姑娘。關(guān)鍵是如何在有限的時間內(nèi)小組成員間統(tǒng)一一種方式，呈現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。因為平時本班的小組合作學(xué)習(xí)的方式大多是口頭交流，口頭匯報，落實在筆頭上的次數(shù)并不多。每個小組一張a4紙，在條件有限的情況下等同于小白板的作用。有的小組能夠迅速統(tǒng)一意見進行分工，落實表達;有的小組則把時間都花費在了討論上;還有的小組把重點放在了如何讓呈現(xiàn)內(nèi)容的裝飾上，甚至有的小組無從下手，不知道該怎樣呈現(xiàn)小組交流的結(jié)果。在這個過程中，老師也在不斷巡視，發(fā)現(xiàn)一些問題及時提醒。最后的小組匯報環(huán)節(jié)，只選擇了幾個比較有代表性、成熟的小組，由小組代表進行發(fā)言。其他小組進行學(xué)習(xí)和評價，老師進行點評和總結(jié)，說優(yōu)點說不足。在交流學(xué)習(xí)中相互啟發(fā)，知道如何在課堂上快速、清晰地呈現(xiàn)小組的學(xué)習(xí)成果。
對于我，對于班里的學(xué)生，小組合作學(xué)習(xí)剛剛起步不久。我們想改變，想進步。在接下來的課堂教學(xué)中，我會不斷學(xué)習(xí)、嘗試、改進，讓孩子們在課堂上真正的有效的“忙起來”，讓自己學(xué)會好好“休息”。
藍天杯教學(xué)設(shè)計篇一
1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、描繪、輕盈、敏捷、欣喜若狂，形態(tài)各異”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會準確生動的語言特點，背誦自己感興趣的語段。
3、練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍天的演化過程，激發(fā)熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
體會準確生動的語言特點。
1、教學(xué)掛圖或光盤。
2、收集有關(guān)恐龍的資料。
激趣導(dǎo)入。
1、出示各種恐龍和各種鳥兒的動態(tài)畫面。根據(jù)資料說說你知道它們哪些特點。
今天我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的課文，它是科學(xué)家在古生物研究方面的一大發(fā)現(xiàn)。
2、看到這個題目，你想到了什么問題?
初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
自由讀課文，邊讀邊圈畫生字詞語。
1、讀詞語比賽(讀卡片)。
2、猜詞語比賽(出示宇屏)。
顏色多，燦爛多彩——五彩斑斕。
在空中回旋地飛——翱翔。
高高地在天空中或高升到天空中——凌空。
動作迅速而靈敏——敏捷。
說話或?qū)懳恼聲r最重要的部分——點睛之筆。
1、根據(jù)動作選配詞語。
放映有關(guān)恐龍與鳥類動態(tài)畫面，認識部分詞語。
如：(恐龍的)笨重、遲鈍……;(鳥兒的)輕靈、敏捷、翱翔……。
精讀課文，感知理解。
1、學(xué)習(xí)第一段。
a.自己輕聲讀這部分，然后小組分工讀這一段。(提示)。
三分法：介紹恐龍的句子。
四分法：介紹恐龍的句子。
介紹鳥類的句子。
介紹鳥類的句子。
介紹它們之間的`關(guān)系。
提示語。
結(jié)論。
b.討論：這部分內(nèi)容告訴我們一個什么重要信息?
出示：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)哪些語言表達十分準確。
課文中提到“二者似乎毫不相干”，“二者”指的是什么?
到底它們相干不相干呢?繼續(xù)讀書找出答案吧!
深入讀書，分段感悟。
1、學(xué)習(xí)第二段。
a、讀文思考。用自己的話說說恐龍與鳥類有什么相似之處?
(二者骨骼結(jié)構(gòu)相似;恐龍化石有羽毛的印痕。)。
b.結(jié)合課文說說，你認為這些發(fā)現(xiàn)有什么作用。
出示文字屏(齊讀)。
遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。
c、“畫卷”“點睛”各指什么?
d.齊讀第二段。
2、學(xué)習(xí)第三、四段。
a、輕聲稱讀這一部分，然后概括主要內(nèi)容。
b.劃出自己認為寫得好的語句讀一讀，準備交流。
(在內(nèi)容句式、對比寫法、敘述結(jié)構(gòu)等方面加以陳述)。
c.指名讀第四段，判斷下面說法是否正確。
如果將a、b兩句話的意思合起來，說說怎樣敘述才準確。
深入讀書，合作學(xué)習(xí)。
1、找出表現(xiàn)恐龍家族龐大，形態(tài)各異的語句讀一讀。
2、合作填寫下列表格。
藍天杯教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目的：
1、學(xué)會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要資料。
2、培養(yǎng)學(xué)生的理解潛力。
3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點：弄懂課文資料，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
教學(xué)難點：體會作者用詞的準確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
教學(xué)過程：
聽了同學(xué)們的交流，我們都明白了恐龍是一種龐然大物，此刻已經(jīng)滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯(lián)系呢？這節(jié)課就來解開這個謎團。
二、整體感知，反饋預(yù)習(xí)。
1、讀全文（指讀，想：課文寫了什么，你對哪部分資料感興趣。）。
2、查生字掌握狀況（隨文）。
3、指名說說課文寫了什么？
（2）數(shù)千萬年后，它的后代……家族……。
（3）其中，一些……長得……像鳥類……。
3、用自我的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。
4、有感情地朗讀自我喜歡的段落。
四、談?wù)劚竟?jié)課的收獲。
藍天杯教學(xué)設(shè)計篇三
飛向藍天的恐龍》這是一篇科普文章，課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展此刻讀者面前。教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準確生動的語言。
1、會認詞語，并聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會準確生動的語言特點，背誦自我感興趣的段落。
3、有條理的復(fù)述恐龍飛向藍天的演化過程，激發(fā)熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
1、體會語言準確生動的特點。
2、恐龍的演化過程，激發(fā)探索求知的興趣。
課件（恐龍的有關(guān)資料、文章的相關(guān)段落。
課標提出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，用心倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)本課時，緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍天的”這一問題，設(shè)計了課件、學(xué)習(xí)表格，拓展學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟，透過重點詞句的分析把握重點突破難點，學(xué)會學(xué)習(xí)，激發(fā)其熱愛科學(xué)，探索科學(xué)的興趣。
（設(shè)計意圖：由恐入題，引出恐龍，由恐龍導(dǎo)入課題。從學(xué)生最熟悉的生字入手，既學(xué)習(xí)了生字，又考查了學(xué)情，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。）。
師：請看黑板（教師板書“恐”）誰來讀？看到“恐”你想到什么？（恐懼、恐怕、驚恐、恐龍）說說你對恐龍的了解。
生：（交流搜集的資料。加深對恐龍的了解。）。
師：是呀，說到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或笨重、遲鈍的馬門西龍，那他們和輕靈的鴿子、五彩斑斕的孔雀這些在藍天自由飛翔的鳥兒有什么關(guān)系呢？（教師相機板書“鳥”）這天我們就來學(xué)習(xí)（教師板書課題）。
讀得再抒情一些《》。
讀得再響亮一些《》。
讀完課題你最想明白的是什么？
師：那恐龍是如何飛翔藍天的呢？讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！
（設(shè)計意圖：抓住重點，突破難點，直奔主題。）。
師：請大家快速瀏覽課文，看誰能最先找到答案？
好，誰來說？
生：讀相關(guān)段落。
師：找得又快又準，讀得很流利。誰與他的答案相同？讓我們用最美的姿勢最響亮的聲音齊讀。
師：讀完后，你明白了什么？
生：我明白恐龍的形態(tài)各異；我明白恐龍的形體變化；我明白恐龍是怎樣學(xué)會飛翔的……（學(xué)生自由交談）。
生：就是有各種各樣的姿態(tài)。
師：恐龍到底有哪些形態(tài)呢？（學(xué)生齊讀投影）有些xxx，有些則xxx。
師：你明白了恐龍的哪些形態(tài)？（指名回答后，再次齊讀投影。）。
師：有些恐龍像他們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；“則”是什么意思？
生：不一樣。
師：對，不一樣，就用這個“則”字強調(diào)。比較不一樣，會用“則”強調(diào)，也能夠用自我的語氣，語調(diào)來強調(diào)（誰來讀）這句話介紹了恐龍的哪種形態(tài)？（行走），用同樣的方法學(xué)習(xí)其他兩類。
師：誰來總結(jié)？（根據(jù)學(xué)生的回答進行板書：身材、性情）。
生：（聯(lián)系自我已有的知識回答）有些恐龍xxx，有些恐龍則xxx（提醒學(xué)生仿照文章的格式說一說其他的形態(tài)）。
師：同學(xué)們的知識可真多。請看（課件播放：在《愛不會絕跡》的音樂中觀察恐龍的形態(tài)）你看到了什么？是呀！恐龍這個龐大的家族，又有什么變化呢？其中，一些獵食性恐龍的身體（請之后讀）。
（設(shè)計意圖：選取學(xué)生熟悉的動畫片主題曲《愛不會絕跡》，勾起學(xué)生對恐龍的記憶，同時在簡單的音樂中進行課間休息。）。
生：齊讀。
師：恐龍的形體又發(fā)生了哪些變化？
生：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。
師：這是恐龍的形體變化（板書）骨骼xxx，身體xxx；腦顱xxx，行動xxx（填空練習(xí)）。
不僅僅如此，它們還學(xué)會了飛翔。
生：齊讀相關(guān)段落。
師：不管怎樣，有一點（出示課件，學(xué)生齊讀）。
師：毋庸置疑，什么意思？
生：不用懷疑。
師：毋庸置疑，就是不用懷疑。為什么我們能這么肯定地說，有證據(jù)嗎？
生：有。
師：那是什么？
生：化石。
生：在課文中找出相關(guān)段落齊讀。
師：（投影出示再讀）你讀懂了什么？
生：我明白了化石是首次發(fā)現(xiàn)，是在遼西發(fā)現(xiàn)……（學(xué)生交流）。
師：欣喜若狂，是什么意思？
生：高興到了極點，就要發(fā)狂了。
師：研究者們?yōu)槭裁磿绱说馗吲d？
（設(shè)計意圖：由點帶面，透過重點詞語的理解，感受科學(xué)家的艱辛與執(zhí)著。）。
生：自由交談。
師：同學(xué)們，一個世紀多少年？
生：一百年。
生：尋找證據(jù)：化石。
師：那他們在尋找的過程中會到哪些地方？他們會到xxx，會到xxx還會到xxx。
生：齊讀：20世紀末期，我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。
生：你們堅持不懈的精神讓我感動……。
師：是呀，沒有大膽的猜測就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。（投影出示語文園地八的日積月累）。
生：學(xué)生齊讀。
師：這天我們學(xué)習(xí)了恐龍的演化過程。透過學(xué)習(xí)我們明白恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
藍天杯教學(xué)設(shè)計篇四
課堂以學(xué)生為主體，而“恐龍”是學(xué)生非常感興趣的話題，文章從題目到內(nèi)容都吸引著學(xué)生好奇心。因此，在設(shè)計中，我抓住這一學(xué)習(xí)契機，引導(dǎo)學(xué)生通過多渠道收集資料，以自主學(xué)習(xí)喚起學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。閱讀教學(xué)始終堅持“以讀為本”。在設(shè)計中，我指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、反復(fù)誦讀，在語言實踐中體會說明文中用詞的正確生動，并在這過程中感悟積累語言、培養(yǎng)語感。
1、會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、描繪、敏捷、欣喜若狂、形態(tài)各異”等詞語。
2、能體會準確生動的語言特點，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的語段。
3、練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍天的演化過程，提高口頭表達能力。
4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。
1、重點：弄懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍天的演化過程。
2、難點：領(lǐng)悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準確性。
1、教師準備：制作教學(xué)課件，課件中包含相關(guān)的原始恐龍圖片影像、恐龍化石、文字解說、課文重要句段等。
2、學(xué)生準備：課前通過各種方法收集恐龍相關(guān)資料，可以是圖片，可以是文字材料。
第一課時。
一、談話激趣，交流資料。
1、今天，我們要來認識一位新朋友。（板書：恐龍）。
看到“恐龍”這個詞語，你腦海中出現(xiàn)了一個怎樣的形象？
用一個合適的詞語概括——的恐龍（笨拙的；龐大的；兇猛的……）。
2、你了解恐龍嗎？根據(jù)查閱的資料進行交流。課件展示相關(guān)內(nèi)容。
2、補充課題，質(zhì)疑問難：看到這個課題，你有什么想知道的嗎？
（笨重恐龍怎么可能飛向藍天的？恐龍和飛向藍天的恐龍是一樣的嗎？他們之間有聯(lián)系嗎？……）。
二、初讀課文，自學(xué)字詞。
1、自由朗讀課文，要求讀正確，讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。
（1）借助拼音或工具書把生字詞讀準確，運用已學(xué)方法識字。教師巡視了解情況。
（2）反饋交流，教師相機指導(dǎo)。
出示詞語：
中生代化石演化。
凌空翱翔遲鈍描繪。
毋庸置疑敏捷嶄新。
腦顱骨骼鳥翼。
a、正音——嶄翹舌音；“凌、恐、盈”后鼻音。
注意字形，尤其是筆順——捷；辨析“頓—噸”
第四組：都指身體的某個部位。
b、有什么不理解的詞語嗎？預(yù)設(shè)：
（中生代：大家都知道地球已經(jīng)有46億年的歷史，按地層的年齡將地球的年齡劃分成一些單位，人們習(xí)慣于以生物的情況來劃分，這樣就把整個46億年劃成兩個大的單元，那些看不到或者很難見到生物的時代被稱做隱生宙，而將可看到一定量生命以后的時代稱做是顯生宙。宙下被劃分為一些代。通常的分法大致有：太古代、元古代、古生代、中生代、新生代五個代。中生代屬于地質(zhì)年代的第四代，延續(xù)約一億年，這一代又分為三疊紀、侏羅紀、白堊紀。這個時期主要的脊椎動物是爬行動物，恐龍繁盛，哺乳類和鳥類開始出現(xiàn)。
化石：指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下，變成的跟石頭一樣的東西，研究化石可以了解生物的演化過程并能幫助確定地層的年代。
毋庸置疑：指無須懷疑，是鐵一樣的事實。）。
c、“聽意猜詞”游戲。
三、熟讀課文，理清層次。
1、自由讀課文，把句子讀通讀順，難讀的句子反復(fù)多練。思考：課文主要講了哪些內(nèi)容？
2、交流討論，試著分段。
第一段（第1、2自然段）：大量化石顯示，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化成了飛翔的鳥兒。
第二段（第3、4自然段）：科學(xué)家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。
第三段（第5自然段）：科學(xué)家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進程。
四、通讀全文，深入感知。
讀后，選用課文中的詞句，說說課文給你留下印象最深的地方。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，檢測學(xué)情。
1、檢測生字詞。
2、回想課文內(nèi)容，說說最感興趣的地方。
二、精讀品位重點段落（第3、4自然段）。
根據(jù)學(xué)生實際情況，引導(dǎo)閱讀第二段。
1、優(yōu)秀調(diào)查員了解演化過程。
（1）學(xué)?？蒲薪M需要招聘一批優(yōu)秀的調(diào)查員，入門考試就是：
自主閱讀這兩小節(jié)，小組研討合作填寫表格：
龐大恐龍家族。
繁衍生息的情況。
時間。
特點。
第一代恐龍。
兩足奔跑。
許許多多年后。
根據(jù)表格，討論：作者從哪些角度來介紹恐龍這一大家族？
（2）匯報交流。
用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。
（提示學(xué)生可根據(jù)表格或課文內(nèi)容，展開合理想象。融入自己了解到的恐龍相關(guān)知識，清楚有序地表達。）。
（3）有感情地朗讀第二段。
2、自主品讀體會語句特點。
找出你認為寫得比較生動的句子讀一讀，說說它好在哪里？（出示課件）。
如：（1）比較句子：
a、恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
b、恐龍最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
“一支”是指某一部分，而不是全部?！奥L的演化”是指有著很長的演變過程，而不是突如其來的變化。
（2）“一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長有羽毛?！?BR> （3）“一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類。”
有感情地朗讀這些句子，體會作者語言的準確生動，體會科學(xué)家嚴謹執(zhí)著的工作作風(fēng)。
三、細讀感悟其他段落。（第1、2、5自然段）。
1、科學(xué)家是如何得到這樣的結(jié)果的呢？讓我們好好地來讀讀課文第一、二兩小節(jié)。
（1）科學(xué)家提出了一個怎樣的假說？依據(jù)是什么？
（2）又是什么讓科學(xué)家“欣喜若狂”？結(jié)合課文說說。
（3）理解“點睛之筆”
（作者運用生動形象的語言，將古生物科學(xué)家們漫長的研究歷程與取得的成果比做“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化，“羽毛”是非常關(guān)鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為研究工作提供了強有力的證據(jù)，加速了這項研究的進程。因此，說是“點睛之筆”。）。
（4）想象古生物學(xué)家們聽說遼西的發(fā)現(xiàn)后驚喜的心情、樣子；讀好課文中的句子。
2、學(xué)習(xí)第五自然段。
（1）自由閱讀，了解科學(xué)家心中一個更為美好的愿望。
（2）說說你們心中關(guān)于恐龍的愿望。
四、熟背積累語言文字。
1、說說自己的學(xué)習(xí)收獲。
2、有感情地朗讀自己喜歡的段落，試著背一背。
五、課外延伸，實踐作業(yè)。
2、選作：再找一些關(guān)于恐龍的資料讀讀。條件允許的話，組織一次“恐龍展示會”。
藍天杯教學(xué)設(shè)計篇五
廣東省廣州市天河區(qū)棠下小學(xué)潘艷冰來源：
【教學(xué)目標】。
1、學(xué)會本課的生字、新詞，弄明白課文的重點詞和句子。
2、了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分；
4、激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
【教學(xué)重點】。
弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
【教學(xué)難點】。
體會作者用詞的準確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
【教學(xué)課時】。
根據(jù)學(xué)生實際情況分2個課時。
【教學(xué)過程】。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、談?wù)勛约簩铸埮c鳥的認識和了解：
根據(jù)學(xué)生的回答出示并理解詞語：笨重、遲鈍和輕靈、敏捷、凌空翱翔。
2、恐龍與小鳥無論從外形或是生活習(xí)性等方面看似乎毫不相干、差異極其懸殊的動物，萬萬沒想到小鳥竟然是由恐龍演化而來的。想知道科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)的嗎?讓我們到課文《飛向藍天的恐龍》中去尋找答案。
3、齊讀課題：
板書：
藍天杯教學(xué)設(shè)計篇六
（一）教材解讀：
這是一篇科普文章，主要介紹的是科學(xué)家經(jīng)過研究，提出假說：鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能是一種小型恐龍的后裔。課文開頭就通過生動的語言將兇猛、笨重、遲鈍的恐龍與輕靈、斑斕的鳥類對比，讓人覺得毫不相干的兩者，卻存在關(guān)系：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。并隨之提出了一些依據(jù)。恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。特別是20世紀末期，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石。
接下來提出疑問，并就疑問介紹了恐龍的演化過程。這一過程以時間為順序，首先是在兩億三千萬年前，出現(xiàn)了第一種恐龍的大小、身形及行走方式。接著介紹了數(shù)千萬年以后，它的后代繁衍、形態(tài)各異的情況。由于它們的體表、生活習(xí)性、行走等各方面的變化，一些獵食性恐龍慢慢身體逐漸變小，長的也越來越像鳥類。最終：原本不會飛的恐龍變成了天之驕子，它們飛向了藍天，開辟了一個嶄新的生活天地。最后表達了科學(xué)家的美好愿望，希望找到的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍天的這一歷史過程。
教授本課的重點是要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍天的演化過程。課文的3、4自然段是學(xué)習(xí)的重點，讓學(xué)生通過各種朗讀理清課文敘述的條理性，然后在讓學(xué)生用自己的話把恐龍演化的過程說一說，加深學(xué)生的印象?？梢约尤牒侠淼南胂螅迂S富的描繪出來。本文的語言生動準確，教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會文中準確的語言表達。明白說明性文章，語言準確是最重要的特點。例如“恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成的凌空翱翔的鳥兒?！薄耙恢А敝傅氖且徊糠挚铸垼皇侨??！奥L”說明演化的時間很長，不是短時間就能變化的。類似這樣的句子課本中還有，要引導(dǎo)學(xué)生體會。
另外，本課的生字詞比較多，容易讀錯的也比較的，讓學(xué)生對課文是標出生詞，針對容易出錯的詞語，多讀幾遍，要及時糾正學(xué)生讀錯的字音。
（二）教學(xué)設(shè)計。
教學(xué)目標：
1、正確讀寫“恐龍、兇猛、描繪、欣喜若狂”等詞語。
2、正確、流利的朗讀課文，背誦感興趣的部分。
3、有條理的復(fù)述恐龍飛向藍天的演化過程。
教學(xué)重難點：
1、引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍天的演化過程。
2、能有條理的復(fù)述恐龍飛向藍天的演化過程。
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們都知道恐龍嗎？那在你們印象中恐龍是什么樣子的？
展示恐龍視頻請同學(xué)用詞語形容。
展示小鳥圖片請同學(xué)用詞語形容。
2、那你們覺得恐龍和小鳥有什么關(guān)系嗎？對比圖片，說說恐龍和小鳥有什么聯(lián)系？
今天我們就一起來學(xué)習(xí)一下，看看恐龍和小鳥有什么關(guān)系？
板書課題。
二、初讀課文，感知。
1、自由讀課文，明確要求。
（1）邊讀邊畫出生字詞，多讀幾遍。
（2）思考問題：恐龍和鳥類有什么關(guān)系？科學(xué)家提出了什么假說？
2、學(xué)習(xí)生詞，多媒體展示。
3、解決問題：
（1）讀課文第一自然段，找出恐龍和鳥類有什么關(guān)系？
（2）交流答案。
在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
（3）引導(dǎo)學(xué)生理解句子。
“一支”說明是恐龍的某一分支，不是全部。
“漫長的演化”是指經(jīng)歷了很長時間的演變過程，不是突然的變化。
那科學(xué)家為什么這么說，他們有什么依據(jù)呢？
三、尋找依據(jù)。
1、自由讀第二自然段，尋找依據(jù)。
2、學(xué)生交流。
（1）骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。
（2）我國科學(xué)家在遼寧西部的發(fā)現(xiàn)。
3、課文中是怎么描述遼西的發(fā)現(xiàn)的？
（1）讀句子。
我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的研究者欣喜若狂。遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。
（2）“點睛之筆”什么意思？
結(jié)合句子說一說。
（3）科學(xué)家一開始沒有強有力的證據(jù)，我國遼西的發(fā)現(xiàn)提供了極其重要的證據(jù)，所以是點睛之筆，這也就是說明性文章用詞準確性的特點。
那笨重的恐龍到底是怎樣演變的呢？就讓我們一起穿越時空隧道，去訪問中生代的地球，看看這一演化吧！
四、學(xué)習(xí)恐龍的演化過程。
1、自由讀課文，理清恐龍的演化過程。
2、展示恐龍圖片。第一種恐龍和形態(tài)各異的恐龍家族。
3、相互合作完成表格。
4、交流表格內(nèi)容。
5、試著復(fù)述恐龍演化的過程。
6、學(xué)生交流自己喜歡的句子。
7、試著背誦自己喜歡的句子。
小結(jié)：通過科學(xué)家的推演，讓我們知道了，原來不會飛的恐龍最終演化成了鳥類，它們展翅翱翔飛向了藍天，開辟了嶄新的生活天地。但這只是科學(xué)家的推演，還缺乏更多的證據(jù)來重現(xiàn)這一過程，所以最后科學(xué)家們希望找到更多的證據(jù)來重現(xiàn)這一過程。
那么久之前的事情，科學(xué)家都能推演出來，相信經(jīng)過科學(xué)家們不斷的努力，以及科技的進步，科學(xué)家們的這個美好愿望一定會實現(xiàn)的。希望同學(xué)們認真學(xué)習(xí)，多了解科學(xué)知識，說不定幫助科學(xué)家實現(xiàn)愿望的是我們在坐的同學(xué)們。
五、作業(yè)布置。
1、課下多搜集有關(guān)恐龍的資料。
2、把恐龍演化的過程講給父母和朋友聽。
藍天杯教學(xué)設(shè)計篇七
《飛向藍天的恐龍》這是一篇科普文章，課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展此刻讀者面前。教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準確生動的語言。
1、會認詞語，并聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會準確生動的語言特點，背誦自我感興趣的段落。
3、有條理的復(fù)述恐龍飛向藍天的演化過程，激發(fā)熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
1、體會語言準確生動的特點。
2、恐龍的演化過程，激發(fā)探索求知的興趣。
課件（恐龍的有關(guān)資料、文章的相關(guān)段落。
課標提出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，用心倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)本課時，緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍天的”這一問題，設(shè)計了課件、學(xué)習(xí)表格，拓展學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟，透過重點詞句的分析把握重點突破難點，學(xué)會學(xué)習(xí)，激發(fā)其熱愛科學(xué)，探索科學(xué)的興趣。
一、走近恐龍，揭示課題。
（設(shè)計意圖：由恐入題，引出恐龍，由恐龍導(dǎo)入課題。從學(xué)生最熟悉的生字入手，既學(xué)習(xí)了生字，又考查了學(xué)情，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。）。
師：請看黑板（教師板書“恐”）誰來讀？看到“恐”你想到什么？（恐懼、恐怕、驚恐、恐龍）說說你對恐龍的了解。
生：（交流搜集的資料。加深對恐龍的了解。）。
師：是呀，說到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或笨重、遲鈍的馬門西龍，那他們和輕靈的鴿子、五彩斑斕的孔雀這些在藍天自由飛翔的鳥兒有什么關(guān)系呢？（教師相機板書“鳥”）這天我們就來學(xué)習(xí)（教師板書課題）。
讀得再抒情一些《》。
讀得再響亮一些《》。
讀完課題你最想明白的是什么？
師：那恐龍是如何飛翔藍天的呢？讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！
（設(shè)計意圖：抓住重點，突破難點，直奔主題。）。
二、走進恐龍，探究演化。
師：請大家快速瀏覽課文，看誰能最先找到答案？
好，誰來說？
生：讀相關(guān)段落。
師：找得又快又準，讀得很流利。誰與他的答案相同？讓我們用最美的姿勢最響亮的聲音齊讀。
師：讀完后，你明白了什么？
生：我明白恐龍的形態(tài)各異；我明白恐龍的形體變化；我明白恐龍是怎樣學(xué)會飛翔的……（學(xué)生自由交談）。
生：就是有各種各樣的姿態(tài)。
師：恐龍到底有哪些形態(tài)呢？（學(xué)生齊讀投影）有些xxx，有些則xxx。
師：你明白了恐龍的哪些形態(tài)？（指名回答后，再次齊讀投影。）。
師：有些恐龍像他們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；“則”是什么意思？
生：不一樣。
師：對，不一樣，就用這個“則”字強調(diào)。比較不一樣，會用“則”強調(diào)，也能夠用自我的語氣，語調(diào)來強調(diào)（誰來讀）這句話介紹了恐龍的哪種形態(tài)？（行走），用同樣的方法學(xué)習(xí)其他兩類。
師：誰來總結(jié)？（根據(jù)學(xué)生的回答進行板書：身材、性情）。
生：（聯(lián)系自我已有的知識回答）有些恐龍xxx，有些恐龍則xxx（提醒學(xué)生仿照文章的格式說一說其他的形態(tài)）。
師：同學(xué)們的知識可真多。請看（課件播放：在《愛不會絕跡》的音樂中觀察恐龍的形態(tài)）你看到了什么？是呀！恐龍這個龐大的家族，又有什么變化呢？其中，一些獵食性恐龍的身體（請之后讀）。
（設(shè)計意圖：選取學(xué)生熟悉的動畫片主題曲《愛不會絕跡》，勾起學(xué)生對恐龍的記憶，同時在簡單的音樂中進行課間休息。）。
生：齊讀。
師：恐龍的形體又發(fā)生了哪些變化？
生：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。
師：這是恐龍的形體變化（板書）骨骼xxx，身體xxx；腦顱xxx，行動xxx（填空練習(xí)）。
不僅僅如此，它們還學(xué)會了飛翔。
生：齊讀相關(guān)段落。
師：不管怎樣，有一點（出示課件，學(xué)生齊讀）。
師：毋庸置疑，什么意思？
生：不用懷疑。
師：毋庸置疑，就是不用懷疑。為什么我們能這么肯定地說，有證據(jù)嗎？
生：有。
師：那是什么？
生：化石。
生：在課文中找出相關(guān)段落齊讀。
師：（投影出示再讀）你讀懂了什么？
生：我明白了化石是首次發(fā)現(xiàn)，是在遼西發(fā)現(xiàn)……（學(xué)生交流）。
師：欣喜若狂，是什么意思？
生：高興到了極點，就要發(fā)狂了。
師：研究者們?yōu)槭裁磿绱说馗吲d？
（設(shè)計意圖：由點帶面，透過重點詞語的理解，感受科學(xué)家的艱辛與執(zhí)著。）。
生：自由交談。
師：同學(xué)們，一個世紀多少年？
生：一百年。
生：尋找證據(jù)：化石。
師：那他們在尋找的過程中會到哪些地方？他們會到xxx，會到xxx還會到xxx。
生：齊讀：20世紀末期，我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。
生：你們堅持不懈的精神讓我感動……。
師：是呀，沒有大膽的猜測就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。（投影出示語文園地八的日積月累）。
生：學(xué)生齊讀。
三、總結(jié)全文，升華主題。
師：這天我們學(xué)習(xí)了恐龍的演化過程。透過學(xué)習(xí)我們明白恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
藍天杯教學(xué)設(shè)計篇八
《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。將兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過程。研讀課文，我認識到：通過學(xué)習(xí)這篇課文，既可以使學(xué)生領(lǐng)略科學(xué)技術(shù)的神奇，感受科學(xué)技術(shù)的威力，又可以使學(xué)生學(xué)到描寫事物的基本方法；同時開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)他們熱愛科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
在教學(xué)中，我從二方面入手，一是讓學(xué)生充分認識科普類文章的特點，理清課文的線索。直接從課文第二自然段的最后一句“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆”導(dǎo)入，從中間向前一步一步反推，理清閱讀思路，讓學(xué)生了解課文是如何揭示科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)的。讓學(xué)生在邊讀邊悟中懂得：正是這個重大的發(fā)現(xiàn)，使得科學(xué)家們可以把恐龍變化為鳥類、飛向藍天的演化過程再現(xiàn)出來；二是在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞著“恐龍變成鳥類的演化過程”這個閱讀話題，讓學(xué)生抓住重點詞句，體會作者用詞造句的精妙之處，領(lǐng)悟科普類文章語言的準確性；讓學(xué)生模仿科學(xué)家，也去推想“恐龍變成鳥類的演化過程”，充分發(fā)揮自己的想象，學(xué)生興趣比較高，效果也不錯，都學(xué)說得有滋有味。
這篇文章為典型的科普說明文，很顯然，象這樣的文章，“把握文本所承載的科學(xué)知識，了解恐龍飛向藍天的演化過程”是教學(xué)重點之一，也是學(xué)生感興趣的知識點。在教學(xué)中必須注重教學(xué)的趣味性和整體性，即使是科普文章，也要教得有情有趣。在教枯燥的科普文章時也應(yīng)該挖掘文章的情感因素和趣味因子，讓學(xué)生始終享受到學(xué)習(xí)科普文章的樂趣。
藍天杯教學(xué)設(shè)計篇九
四（下）20—21頁敲敲打打，編編唱唱和你知道嗎。
[教材簡析]。
《數(shù)學(xué)課標》指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師職責(zé)已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考，教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動。以這個為目標，我們教師在平時教學(xué)中，要深入到生活中，把生活中碰到的問題以數(shù)學(xué)的思維方式去思考，然后設(shè)計教學(xué)情境帶領(lǐng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識分析。所以在教學(xué)這節(jié)活動課時，我們充分讓學(xué)生利用所學(xué)的知識升與毫升來解釋生活中出現(xiàn)的一些問題。讓學(xué)生通過敲敲聽聽，發(fā)現(xiàn)杯中盛放不同量的水可以敲出不同的音，再讓學(xué)生量量填填，測試、調(diào)整發(fā)出的音，制成杯琴，然后讓學(xué)生敲出樂曲并唱一唱，讓他們通過實驗，親自感受、體驗，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。
[教學(xué)目標]。
1．引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的容量知識科學(xué)的制作杯琴，并能演奏簡單的樂曲。，讓學(xué)生體會到成功的喜悅。
2．簡單介紹幾種富有民族特色的樂器，鼓勵學(xué)生查閱資料。
[教學(xué)重點]制作杯琴，感受升與毫升在日常生活中的運用。
[教學(xué)難點]利用制作的杯琴演奏出簡單的樂曲。
[教學(xué)準備]筷子，不同質(zhì)料的容器若干件，相同的玻璃杯7個。
[教學(xué)過程]。
一、音樂欣賞，引入新課。
1．視頻播放教師事先錄制的樂曲（用杯琴敲出的音樂），讓學(xué)生利用已有的樂理知識，猜測一下是什么樂器奏出的聲音。
2．在學(xué)生猜測答案不一的情況下，教師宣布答案，學(xué)生驚訝不已。
3．教師利用準備好的杯琴演奏樂曲。
談話：教師剛剛學(xué)了一招，你們想看看我的表演嗎？
教師彈奏，學(xué)生聽。
談話：看了老師的表演你發(fā)現(xiàn)了什么？產(chǎn)生了怎樣的疑問？
學(xué)生可能問到用的杯子是相同的嗎？各裝入多少水才發(fā)出這樣的聲音。
4．談話：你們想不想自己也來嘗試著制作這樣聲音動聽的杯琴呢？
二、實驗操作，體驗琴聲。
1．不同質(zhì)地不同的杯子。
提出要求：先拿出質(zhì)地不同的杯子，用量杯量同樣多的水倒入杯中，用筷子敲擊杯子，聽聽發(fā)出的音是否相同。
學(xué)生小組活動。
引導(dǎo)小結(jié)：不同質(zhì)地的杯子倒入相同量的水，發(fā)出的音不同。
2．質(zhì)地相同的杯子等量的水。
提出要求：再拿出質(zhì)地相同，大小相同的7個杯子，用量杯量同樣多的水倒入杯中，用筷子敲擊杯子，聽聽聲音是否相同。
學(xué)生活動。
引導(dǎo)小結(jié)：相同質(zhì)地的杯子倒入相同量的水，發(fā)出的聲音相同。
3．質(zhì)地相同的杯子不等量的`水。
在這7個杯子中倒入不同量的水，再敲一敲，你們會發(fā)現(xiàn)什么？
學(xué)生活動。
引導(dǎo)小結(jié)：會發(fā)現(xiàn)杯子里水越多，音越高。
4．提問：你知道是什么道理嗎？
學(xué)習(xí)你知道嗎從中你又知道了什么？
5．二次合作，量量填填。
提出要求：給杯編號1號2號3號4號5號6號7號。
音階（高或低）doremifasolaci。
學(xué)生動手操作：邊敲邊量，杯子里水的多少與音量高低有什么關(guān)系？把水的毫升數(shù)記錄下來。
您現(xiàn)在正在閱讀的蘇教版《美妙的“杯琴”》教學(xué)設(shè)計文章內(nèi)容由收集！本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源！蘇教版《美妙的“杯琴”》教學(xué)設(shè)計談話：水是多少毫升的杯子，敲出來的聲音比較像我們音樂中的do？你們往1號杯里倒水敲一敲，聽一聽，等把聲音調(diào)整好以后，再倒出水量一量有多少毫升，量過以后再倒入杯中。
談話：再在2號杯里加水，敲出聲音re，量量2號杯加水多少毫升。照這樣依次做下去，請同學(xué)們觀察并且討論，相鄰的兩個杯子中的水相差多少毫升，它們的音比較準確動聽和諧。
提出要求：你們通過實驗知道了杯琴的制作原理，下面就小組制作杯琴。各小組完成后，選派代表展示。。
教師彈奏音1，2，3，4，5，6，7，學(xué)生聽音后根據(jù)音的高低加水或減水。
小組選派一名成員做好每個杯中水有多少毫升的記錄，直到把音調(diào)好。
制作成功，分組演奏后集體合奏《小星星》。
教師敲擊杯琴，學(xué)生合唱。
指定幾人輪流敲擊杯琴，學(xué)生合唱。
三、總結(jié)：我們把這些敲出不同音的一組杯子叫做杯琴。
四、編編唱唱，奏響歡歌。
才藝大比拼。
賽前布置，說明比賽規(guī)則。
小組排練。
評選最佳才藝組，頒發(fā)獎狀。
五、知識大儲備。
提問：上完這節(jié)課，你最開心的事情是什么。
閱讀你知道嗎，了解有關(guān)同樣發(fā)聲原理的樂器。
結(jié)束語。
學(xué)生說說各自的見解。
學(xué)生可能：用的杯子是相同的，裝了多少水就發(fā)出什么樣的聲音。
學(xué)生活動，發(fā)現(xiàn)音不同。
學(xué)生活動，發(fā)現(xiàn)水越多，音就越高。
學(xué)生將本小組的作品展示。
每個小組把本組的節(jié)目表演給大家看。
讓學(xué)生說這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
把學(xué)生帶入美好的意境，體驗美感受。為下面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
剛才的一次實驗，學(xué)生不能把水的多少與音的高低聯(lián)系起來，他們的發(fā)現(xiàn)只是表面的，粗淺的。所以安排第二次操作。
讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上適當(dāng)?shù)耐妫{(diào)動學(xué)生的多種感官參與。能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
六、自編樂曲，體驗快樂。
1．嘗試敲出簡單的樂曲。
2．小組里一起唱一唱。
3．小組比賽，評選出優(yōu)秀的合作小組。
結(jié)束語：
學(xué)生說說各自的見解。
學(xué)生可能：用的杯子是相同的，裝了多少水就發(fā)出什么樣的聲音。
學(xué)生活動，發(fā)現(xiàn)音不同。
學(xué)生活動，發(fā)現(xiàn)水越少，音就越高。
學(xué)生將本小組的作品展示。
每個小組把本組的節(jié)目表演給大家看。
讓學(xué)生說這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
播放排簫和編鐘的影像資料。解釋基本原理。
[資料鏈接]杯琴是通過在杯子中放入一些水來決定發(fā)出的聲音的。放入的水越多，發(fā)出的音就越低。相反，水越少，音就越高。做杯琴，需要八個一樣的杯子，把它們排成一字形。在放杯子時，一定要保持杯子與杯子之間的距離，這樣發(fā)出的聲音才不會被另一個杯子而吸收。最左邊的是一個滿水杯子，它是基音do，依次向左邊減水，音階應(yīng)該為do，re，me，fa，sol，la，se。剛開始音肯定不準，這樣就要調(diào)整另外七個杯子中水的多少，我們可以用滴管來做加水和減水的工作。慢慢的調(diào)整好水的高低音后，用筷子敲擊玻璃杯，就可以演奏出美妙動聽的歌曲了。如果你沒有7個同樣的杯子，也沒關(guān)系，只要用滴管少量調(diào)整。不過，不一樣的杯子就不能再按照前面杯子的規(guī)律來放水了。
教師彈奏音1、2、3、4、5、6、7，學(xué)生聽音后根據(jù)音的高低加水或減水。
小組選派一名成員做好每個杯中水有多少毫升的記錄，直到把音調(diào)好。
藍天杯教學(xué)設(shè)計篇十
設(shè)計理念：
課堂以學(xué)生為主體，而“恐龍”是學(xué)生非常感興趣的話題，文章從題目到內(nèi)容都吸引著學(xué)生好奇心。因此，在設(shè)計中，我抓住這一學(xué)習(xí)契機，引導(dǎo)學(xué)生通過多渠道收集資料，以自主學(xué)習(xí)喚起學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。閱讀教學(xué)始終堅持“以讀為本”。在設(shè)計中，我指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、反復(fù)誦讀，在語言實踐中體會說明文中用詞的正確生動，并在這過程中感悟積累語言、培養(yǎng)語感。
學(xué)習(xí)目標。
1、會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、描繪、敏捷、欣喜若狂、形態(tài)各異”等詞語。
2、能體會準確生動的語言特點，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的語段。
3、練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍天的演化過程，提高口頭表達能力。
4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。
教學(xué)重點、難點：
1、重點：弄懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍天的演化過程。
2、難點：領(lǐng)悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準確性。
教具準備：
課時安排：
2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
(初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，自學(xué)生字、詞，理解課文第一二自然段)。
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、今天，我們要來認識一位新朋友。(板書：恐龍)。
看到“恐龍”這個詞語，你腦海中出現(xiàn)了一個怎樣的形象?
用一個合適的詞語概括——的恐龍(笨拙的;龐大的;兇猛的……)。
(笨重恐龍怎么可能飛向藍天的?恐龍和飛向藍天的恐龍是一樣的嗎?他們之間有聯(lián)系嗎?……)。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，要求讀正確，讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。
2、再讀課文，自學(xué)生字新詞。
(1)借助拼音或工具書把生字詞讀準確，運用已學(xué)方法識字。教師巡視了解情況。
(2)反饋交流，教師相機指導(dǎo)。
出示詞語：
中生代化石演化。
凌空翱翔遲鈍描繪。
毋庸置疑敏捷嶄新。
腦顱骨骼鳥翼。
a、正音——嶄翹舌音;“凌、恐、盈”后鼻音。
注意字形，尤其是筆順——捷;辨析“頓—噸”
b、有什么不理解的詞語嗎?
三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
(一)學(xué)習(xí)第一段。
1、自讀，從中你得到了什么信息?
2、出示句子：在中生代時期恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
(1)齊讀。
(2)作者用詞想法十分講究準確性，從這句話中，你體會到了嗎?(如體會不出，可再出示句子比較體會：“恐龍經(jīng)過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒”。多次回環(huán)朗讀體會。
(3)前一句課文寫道：“二者似乎毫不相干”。這“二者”指的是什么?
(4)那么它們到底相干不相干呢?默讀課文第二節(jié)。
(二)學(xué)習(xí)第二段。
1、快速默讀，用自己的話說說恐龍和鳥類的相似之處。
2、出示句子：科學(xué)家提出鳥類很可能就是一種小型恐龍的后裔。
(1)“后裔”是什么意思?
(2)把句子中“很可能”去掉，行嗎?為什么?
3、出示句子：遼西的發(fā)現(xiàn)給古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。
(1)“畫卷”指的是什么?
(2)“‘點睛’之筆”什么意思?為什么說這是“點睛”之筆呢?
(3)指導(dǎo)朗讀，讀中感悟“欣喜若狂、頓時”等詞的含義。
四、課堂小結(jié)。
通過學(xué)習(xí)，我們對恐龍有了一定的了解，可是你知道恐龍如何飛向藍天的嗎?恐龍的演化過程是怎樣的?下節(jié)課我們繼續(xù)在課文中尋找答案。
第二課時。
(熟讀理解，懂得看問題或做事要實事求是，一切從客觀存在的實際出發(fā)。要給學(xué)生足夠的時間與空間去自主地進行語文實踐活動，真正使學(xué)生的語文素養(yǎng)有所提高。)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
同學(xué)們，上節(jié)課我們走進了《飛向藍天的恐龍》這篇課文，我們收獲了一個讓我們嘆為驚奇而又讓人欣喜若狂地發(fā)現(xiàn)，那就是：
出示：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
1、誰來讀讀這個偉大的發(fā)現(xiàn)，你又有什么疑問呢?
2、誰愿意帶著自己的感受來讀讀這個發(fā)現(xiàn)。(指名讀)。
二、精讀課文，理解感悟。
(第3、4自然段)。
1、生自由學(xué)習(xí)。
誰能根據(jù)這幾個關(guān)鍵的表示時間的詞語說說恐龍是怎樣演化的?
2、根據(jù)學(xué)生的講述，板書：
第一代恐龍-—龐大家族，獵食性恐龍(其中一支飛向藍天。
(大約兩億三千萬年前)(數(shù)千萬年后)(許許多多年后)(億萬年前)。
3、就這樣用十分科學(xué)的數(shù)字準確地按照時間的順序向我們介紹了恐龍的演化過程，多么有條理性呀!從第一種恐龍出現(xiàn)到最終飛向藍天，這其間經(jīng)歷了多長的時間?趕快估算一下。
4、同學(xué)們剛剛都把自己知道的恐龍介紹給大家了，在課文中也有一段是介紹恐龍，我們?nèi)タ纯此窃趺唇榻B的。
出示：數(shù)千萬年后以植物為食。
(1)自由讀，看看文章介紹了哪些種類的恐龍?
(2)反饋。
a:有的兩足奔跑，有的四足行走。
這是從哪方面來介紹恐龍的?你知道哪些恐龍是兩足奔跑，哪些恐龍是四足行走嗎?
b:有些恐龍身長幾十米，重達數(shù)十噸,有的身材小巧，體重不足幾公斤。
誰能通過你的朗讀讓我們大家見到這兩類恐龍?(指名讀)想見識一下大恐龍嗎?(圖片出示，并解釋震龍名稱的由來。)。
c:有些恐龍兇猛異常，有些溫順可愛，以植物為食。
從電視或一些帶子中發(fā)現(xiàn)，哪些恐龍是兇猛異常的?怎么兇猛?隨機理解茹毛飲血。
(3)同學(xué)們，我們再來看這段文字，它是圍繞哪句話來寫的?
(4)同學(xué)們覺得課文中的介紹和你們剛剛自己的介紹有什么不同?
(5)誰能清晰地向大家朗讀介紹一下恐龍家族?通過你的表情語氣，讓大家聽得津津有味。(指名讀)。
出示：其中，一些獵食性恐龍————不再披著鱗片或鱗甲。
(1)自由讀從哪些地方看出它越來越像鳥類了?
(2)學(xué)生反饋。
(3)這種變化不是一下子就變成的嗎?(4)齊讀這段話。
6、它們中的一些種類(在圓內(nèi)畫分割)后來又經(jīng)過演變，最終在億萬年前，其中一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天，演化出今天的鳥類大家族。它們又是如何學(xué)會飛翔的呢?默讀這段文字，談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 7、這兩種說法都還只是推測，還是不確定的，關(guān)于鳥類飛行起源還有許多其他的推測，
但都不確定，不管怎樣，有一點是毋庸置疑的，那就是——。
出示：原本不會飛的——嶄新的天地。
(學(xué)生接讀)毋庸置疑什么意思?誰來不容置疑地讀讀。指名讀。
8、經(jīng)過漫長的變化，(板書：!)終于在億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天，出示：最后一段(齊讀)。
三、拓展延伸，感情升華。
1、說說自己的學(xué)習(xí)收獲。
2、有感情地朗讀自己喜歡的段落，試著背一背。
四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)：
隨著越來越多恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，給科學(xué)家的研究提供了幫助，他們不斷探索，通過科學(xué)技術(shù)手段，現(xiàn)在已經(jīng)能夠形象直觀地再現(xiàn)恐龍生活的畫面、演化的過程、滅絕的原因?？茖W(xué)家們對于你們這些未來的接班人寄予厚望，希望你們能進一步重現(xiàn)這一演化的歷史進程。
1、把恐龍飛向藍天的演化過程講給爸爸、媽媽聽。
2、選作：再找一些關(guān)于恐龍的資料讀讀。條件允許的話，組織一次“恐龍展示會”。
飛向藍天的恐龍。
飛向藍天(億萬年前)。
獵食性恐龍其中一支(許許多多年后)。
龐大家族(數(shù)千萬年后)。
第一代恐龍(兩億三千萬年前)。
藍天杯教學(xué)設(shè)計篇十一
1認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜如狂、描寫、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語。
2?正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。
3????????有條理地復(fù)述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
1引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。
2?????????引導(dǎo)學(xué)生體會課文準確生動的語言。
1師生課前搜集關(guān)于恐龍的資料。
2?????????多媒體課件。
同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砟銈冏钕矚g的朋友，請看大屏幕（播放恐龍片斷）看后，師：喜歡恐龍嗎？為什么喜歡？（生交流）老師和大家一樣喜歡恐龍，因為在龐大的恐龍家族中有各種各樣的恐龍，他們形態(tài)各異、種類繁多，而且奧秘?zé)o窮。你們知道嗎，巨大的恐龍和小小的鳥兒還有密切的聯(lián)系呢？這節(jié)課老師就和同學(xué)們一起探索一下其中的奧秘。出示課題，齊讀課題。
1接讀課文，讀完有哪些疑問提出來？
2學(xué)生提問。
師：帶著這些問題我們一起來學(xué)習(xí)課文。
（一）?????????????自由讀第一自然段，分別找出描寫恐龍、鳥類以及它們之間的聯(lián)系的句子。
1學(xué)生讀找出的句子。
2什么是化石？（指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下，變成跟石頭一樣的東西。研究化石可以了解生物的演化過程并能幫助確定地質(zhì)年代。）。
3?????????課件出示句子。
比較句子：
恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
恐龍經(jīng)過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
讀一讀，這兩句話有什么不同？（“一支”代表一部分不是全部，“漫長的”說明演變時間很長，用詞十分準確。）。
師：科學(xué)家們在化石中發(fā)現(xiàn)恐龍的一部分經(jīng)過長時間的演變，最后變成了鳥兒，一個假想的成立最需要什么？對，是證據(jù)。那么，證據(jù)何在呢？默讀第二自然段。
（二）???????????????????????????默讀第二自然段。
這一證據(jù)直到20世紀末期才被中國科學(xué)家找到，歷經(jīng)百年，這是一個多么漫長的研究過程啊。
3出示句子：遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點睛”
之筆。
畫卷指什么？為什么說是點睛之筆呢？（讀一讀152頁的資料幫助理解）。
（三）?????????????找到恐龍與鳥類在骨骼與羽毛上的相似之處，科學(xué)家們并沒有就此罷休，而是對恐龍做了進一步的研究，恐龍是如何飛向藍天的呢？我們來學(xué)習(xí)三、四自然段。
1第三自然段是什么問句？（設(shè)問句）什么是中生代？
2找出第四自然段中表示時間的詞。（介紹這一演變過程是按照時間的順序）。
3默讀第四自然段，說說先介紹什么、又介紹什么，最后介紹什么？
4兩億三千萬年前出現(xiàn)的第一代恐龍有什么特點？找出有關(guān)句子。
5數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成的形態(tài)各異的龐大家族有哪些特點？以及后來的一些獵食性恐龍的特點有哪些變化？通過小組合作完成表格。
恐龍的龐大家族。
繁衍生息的情況。
它們的特點。
作者說明的。
角度。
第一代恐龍。
大小似狗，形態(tài)如鴕鳥。
形態(tài)各異的。
龐大家族。
有的兩足奔跑。
從生活習(xí)性上。
有的四足行走。
獵食性恐龍。
（其中的）。
恐龍的龐大家族。
繁衍生息的情況。
它們的特點。
作者說明的。
角度。
第一代恐龍。
大小似狗，形態(tài)如鴕鳥。
形態(tài)各異的。
龐大家族。
有的兩足奔跑。
從生活習(xí)性上。
有的四足行走。
有的身長幾十米，重達數(shù)十噸。
從身體形態(tài)上。
有的身材小巧，體重不足幾公斤。
有的兇猛異常，茹毛飲血。
從性情上。
有的溫順可愛，以植物為食。
獵食性恐龍。
（其中的）。
身體漸小，越來越像鳥類。
從體態(tài)、習(xí)性、體表的不斷變化上。
骨骼中空，身體輕盈。
腦顱膨大，行動敏捷。
前肢漸長，像羽翼，會拍打。
體表長出羽毛，無鱗片或鱗甲。
轉(zhuǎn)移到樹上生存，漸漸具備滑翔、飛行能力。
出示完成的表格。
1作者是怎樣把這樣一個龐大的恐龍家族清晰有序的介紹給我們的？
2在這個大家族里，哪種恐龍飛上了藍天？你是怎樣看出來的？
3練習(xí)復(fù)述恐龍演變成鳥類的過程。（出示恐龍演化過程圖）。
1這一歷史進程指什么？
2怎樣理解科學(xué)家的美好心愿？
這就是看似毫不相干的恐龍與鳥類的密切聯(lián)系，恐龍是個大家族，恐龍的秘密也是無窮無盡的，這是老師在課下搜集到的恐龍圖片。（課件出示）。
你搜集到了哪些資料？（學(xué)生展示資料）。
恐龍世界奇幻無比，課下讓我們繼續(xù)去探索更多的恐龍奧秘吧。
藍天杯教學(xué)設(shè)計篇十二
（一）教材解讀：
這是一篇科普文章，主要介紹的是科學(xué)家經(jīng)過研究，提出假說：鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能是一種小型恐龍的后裔。課文開頭就通過生動的語言將兇猛、笨重、遲鈍的恐龍與輕靈、斑斕的鳥類對比，讓人覺得毫不相干的兩者，卻存在關(guān)系：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。并隨之提出了一些依據(jù)。恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。特別是20世紀末期，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石。
接下來提出疑問，并就疑問介紹了恐龍的演化過程。這一過程以時間為順序，首先是在兩億三千萬年前，出現(xiàn)了第一種恐龍的大小、身形及行走方式。接著介紹了數(shù)千萬年以后，它的后代繁衍、形態(tài)各異的情況。由于它們的體表、生活習(xí)性、行走等各方面的變化，一些獵食性恐龍慢慢身體逐漸變小，長的也越來越像鳥類。最終：原本不會飛的恐龍變成了天之驕子，它們飛向了藍天，開辟了一個嶄新的生活天地。最后表達了科學(xué)家的美好愿望，希望找到的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍天的這一歷史過程。
教授本課的重點是要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍天的演化過程。課文的3、4自然段是學(xué)習(xí)的重點，讓學(xué)生通過各種朗讀理清課文敘述的條理性，然后在讓學(xué)生用自己的話把恐龍演化的過程說一說，加深學(xué)生的印象。可以加入合理的想象，更加豐富的描繪出來。本文的語言生動準確，教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會文中準確的語言表達。明白說明性文章，語言準確是最重要的特點。例如“恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成的凌空翱翔的鳥兒?！薄耙恢А敝傅氖且徊糠挚铸?，不是全部?！奥L”說明演化的時間很長，不是短時間就能變化的。類似這樣的句子課本中還有，要引導(dǎo)學(xué)生體會。
另外，本課的生字詞比較多，容易讀錯的也比較的，讓學(xué)生對課文是標出生詞，針對容易出錯的詞語，多讀幾遍，要及時糾正學(xué)生讀錯的字音。
教學(xué)目標：
1、正確讀寫“恐龍、兇猛、描繪、欣喜若狂”等詞語。
2、正確、流利的朗讀課文，背誦感興趣的部分。
3、有條理的復(fù)述恐龍飛向藍天的演化過程。
教學(xué)重難點：
1、引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍天的演化過程。
2、能有條理的復(fù)述恐龍飛向藍天的演化過程。
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們都知道恐龍嗎？那在你們印象中恐龍是什么樣子的？
展示恐龍視頻請同學(xué)用詞語形容。
展示小鳥圖片請同學(xué)用詞語形容。
2、那你們覺得恐龍和小鳥有什么關(guān)系嗎？對比圖片，說說恐龍和小鳥有什么聯(lián)系？
今天我們就一起來學(xué)習(xí)一下，看看恐龍和小鳥有什么關(guān)系？
打開課本31課飛向藍天的恐龍。
板書課題。
二、初讀課文，感知。
1、自由讀課文，明確要求。
（1）邊讀邊畫出生字詞，多讀幾遍。
（2）思考問題：恐龍和鳥類有什么關(guān)系？科學(xué)家提出了什么假說？
2、學(xué)習(xí)生詞，多媒體展示。
3、解決問題：
（1）讀課文第一自然段，找出恐龍和鳥類有什么關(guān)系？
（2）交流答案。
在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
（3）引導(dǎo)學(xué)生理解句子。
“一支”說明是恐龍的某一分支，不是全部。
“漫長的演化”是指經(jīng)歷了很長時間的演變過程，不是突然的變化。
那科學(xué)家為什么這么說，他們有什么依據(jù)呢？
三、尋找依據(jù)。
1、自由讀第二自然段，尋找依據(jù)。
2、學(xué)生交流。
（1）骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。
（2）我國科學(xué)家在遼寧西部的發(fā)現(xiàn)。
3、課文中是怎么描述遼西的發(fā)現(xiàn)的？
（1）讀句子。
我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的研究者欣喜若狂。遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。
（2）“點睛之筆”什么意思？
結(jié)合句子說一說。
（3）科學(xué)家一開始沒有強有力的證據(jù)，我國遼西的發(fā)現(xiàn)提供了極其重要的證據(jù)，所以是點睛之筆，這也就是說明性文章用詞準確性的特點。
那笨重的恐龍到底是怎樣演變的呢？就讓我們一起穿越時空隧道，去訪問中生代的地球，看看這一演化吧！
四、學(xué)習(xí)恐龍的演化過程。
1、自由讀課文，理清恐龍的演化過程。
2、展示恐龍圖片。第一種恐龍和形態(tài)各異的恐龍家族。
3、相互合作完成表格。
4、交流表格內(nèi)容。
5、試著復(fù)述恐龍演化的過程。
6、學(xué)生交流自己喜歡的句子。
7、試著背誦自己喜歡的句子。
小結(jié)：通過科學(xué)家的推演，讓我們知道了，原來不會飛的恐龍最終演化成了鳥類，它們展翅翱翔飛向了藍天，開辟了嶄新的生活天地。但這只是科學(xué)家的推演，還缺乏更多的證據(jù)來重現(xiàn)這一過程，所以最后科學(xué)家們希望找到更多的證據(jù)來重現(xiàn)這一過程。
那么久之前的事情，科學(xué)家都能推演出來，相信經(jīng)過科學(xué)家們不斷的努力，以及科技的進步，科學(xué)家們的這個美好愿望一定會實現(xiàn)的。希望同學(xué)們認真學(xué)習(xí)，多了解科學(xué)知識，說不定幫助科學(xué)家實現(xiàn)愿望的是我們在坐的同學(xué)們。
五、作業(yè)布置。
1、課下多搜集有關(guān)恐龍的資料。
2、把恐龍演化的過程講給父母和朋友聽。
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藍天杯教學(xué)設(shè)計篇十三
實驗內(nèi)容：教科版六年級科學(xué)下冊第二單元第二課。
實驗名稱：
(一)混合沙和豆子的分離。
(二)加熱白糖的變化。
實驗班級：六(2)班。
實驗設(shè)計理念。
1、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目的，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑。這一課，主要有兩個探究實驗過程：一是觀察豆子和沙混合的變化，二是燃燒的蠟燭給白糖充分加熱的變化。探究活動一般要經(jīng)歷觀察發(fā)現(xiàn)，提出問題，猜想、假設(shè)，設(shè)計研究方案，搜集證據(jù)、整理資料、得出結(jié)論等，這對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法等方面的科學(xué)素養(yǎng)起到極大作用。
2、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)時要體現(xiàn)教師是學(xué)生探究活動的組織者、參與者、引導(dǎo)者，教師要根據(jù)學(xué)生狀況擺正自己的位置，確定教師在學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的指導(dǎo)程度，確實做到學(xué)生才是探究活動的真正主體。教會學(xué)生正確的實驗方法，體驗實驗的樂趣。
3、全面發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的和諧統(tǒng)一。在觀察和實驗中充分發(fā)揮學(xué)生的各種感官，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。尤其是學(xué)生的探究過程，在學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的過程中，全面培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、良好操作習(xí)慣、不怕困難熱愛科學(xué)等方面的科學(xué)素養(yǎng)。
教材內(nèi)容分析。
本課是“物質(zhì)的變化”單元的第二課，繼上一節(jié)課初步了解了物質(zhì)會發(fā)生變化后，本節(jié)將進一步觀察物質(zhì)的變化，重點在于觀察物理變化和化學(xué)變化的過程，找出它們的區(qū)別是否產(chǎn)生了新物質(zhì)。教材圍繞混合沙和豆子的實驗及加熱白糖變化的實驗兩部分內(nèi)容，為凸顯重點加熱白糖的活動將是重在探究，混合沙和豆子的實驗是鋪墊。
學(xué)習(xí)者特征分析。
1、知識與能力：物質(zhì)的變化可以劃分為物理變化和化學(xué)變化兩類，它們的區(qū)別在于是不是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。
2、教學(xué)活動與方法：學(xué)習(xí)用篩網(wǎng)分離混合物、用蠟燭給白糖加熱。
3、情感態(tài)度價值觀：養(yǎng)成細心觀察，及時記錄的習(xí)慣。體會到在實驗操作過程中，細致并實事求是地匯報觀察到的現(xiàn)象，對于得出正確結(jié)論是重要的。發(fā)展善于合作、勤于思考、嚴謹求實和實踐的科學(xué)精神。
教學(xué)重點。
學(xué)生能夠根據(jù)觀察到的事實，判斷物質(zhì)有沒有變化。
教學(xué)難點。
對實驗過程的細心觀察，概括發(fā)現(xiàn)得出結(jié)論。
實驗方法。
分組探究法。
實驗措施。
1、課前做好充分準備，備教材、備學(xué)生、備教法、備實驗過程。
2、指導(dǎo)學(xué)生做簡單的探究實驗，制定實驗計劃，填寫實驗報告，制作簡易科學(xué)模型。
3、加強觀察和實驗，充分利用儀器和器材，讓學(xué)生參加觀察和實踐活動，從而獲得知識、鍛煉能力。
學(xué)校實驗室、學(xué)生分組實驗：玻璃杯子、沙子、豆子、篩網(wǎng)、攪棒、白紙;長柄金屬湯匙、一小包白糖、蠟燭、火柴。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、談話，教師出示幾種物質(zhì)圖片，看它們發(fā)生怎樣的變化。(圖1)。
圖1。
2、導(dǎo)入：今天讓我們通過實驗來觀察發(fā)現(xiàn)物質(zhì)發(fā)生了什么變化。
二、探究與歸納。
探究活動。
(一)：
觀察沙子和豆子的混合。
觀察沙和豆子發(fā)生變化了嗎?預(yù)測：你們覺得會發(fā)生變化嗎?
2、怎樣才能證明我們的猜想呢?
3、混合實驗(圖2)。
沙子。
豆子混合。
圖2(1)把沙和豆子倒在白紙上，觀察并描述它們的特點，記錄在表格內(nèi)。
想一想：我們可以通過哪些感官進行觀察。(看、摸、聞??)。
(2)把杯子中的沙倒入裝有豆子的杯子中進行混合，輕輕攪拌。
觀察：在混合過程中，沙和豆子發(fā)生變化了嗎?
(3)用篩網(wǎng)分離沙和豆子的混合物，與原來的沙和豆子比較，它們變化了嗎?
4、實驗后小組探究、交流匯報。
5、總結(jié)提升;我們發(fā)現(xiàn)，混合后沙和豆子發(fā)生了細微變化。但是豆子還是豆子，沙還是沙，沒有變成其它的新物質(zhì)，這是一個沒有產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。
探究活動。
(二)：
加熱白糖實驗。
2、討論、想想要完成這個實驗，需要注意什么?
3、觀察預(yù)測：給白糖加熱，白糖會有什么變化?·請小組把自己的想法記錄在作業(yè)本的實驗記錄單的預(yù)測欄中，并把觀察到的白糖特點寫下來。
4、教師講解實驗時應(yīng)注意的問題。
(1)糖要少些。
(2)加熱的同學(xué)最好戴上手套，手持湯匙最外端，用外焰加熱。
(3)觀察時不要湊得太近。
(4)加熱結(jié)束后，熄滅蠟燭，湯匙放回盤子里冷卻，小心燙手。
5、學(xué)生實驗(圖3)。
(1)分組實驗操作、觀察記錄(教師巡回指導(dǎo))。
(2)小組討論匯報(白糖顏色、氣味等方面的變化)。
圖3。
6、歸納小結(jié)。
通過實驗，白糖經(jīng)過了以下的變化過程：先是由透明的顆粒熔化成液態(tài)(透明的液體)，繼續(xù)加熱顏色變成黃紅、褐紅，直至變成黑色，并且可以聞到有焦糊味，再接著加熱，黑色的物質(zhì)就燃燒起來。
【設(shè)計意圖】本節(jié)最重要的知識由學(xué)生總結(jié)，記憶深刻。培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勤于思考、嚴謹求實和實踐的科學(xué)精神，概括、總結(jié)的能力。使學(xué)生能主動與他人進行交流和討論，培養(yǎng)學(xué)生由實驗得出結(jié)論的能力和習(xí)慣。鼓勵學(xué)生暢所欲言，調(diào)動個性化和開放性思維。
三、鞏固辨析、拓展延伸。
1、理解“物理變化、化學(xué)變化”概念。我們把白糖加熱后，白色的糖變?yōu)楹谏奶?，產(chǎn)生了新物質(zhì)的變化叫做化學(xué)變化。像沙和豆子混合后，沒有產(chǎn)生新物質(zhì)，沙還是沙，豆子還是豆子的變化叫做物理變化。那么物理變化和化學(xué)變化的根本區(qū)別是——有沒有新物質(zhì)產(chǎn)生。
2、出示生活中的一些事例。辨析屬于哪一類變化，并說說依據(jù)。
3、出示一些常見的活動。自由選擇實驗、判斷。匯報、交流。
4、通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
5、總結(jié)：生活中做個有心人，去觀察身邊的變化屬于哪種變化，對自己感興趣的變化進一步去觀察。
【設(shè)計意圖】將所學(xué)知識與生活結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生開放思維，進一步說明判斷物理變化和化學(xué)變化的依據(jù)僅是有無新物質(zhì)生成。
板書展示。
物質(zhì)發(fā)生了什么變化。
混合沙和豆子物理變化。
加熱白糖。
有新物質(zhì)產(chǎn)生化學(xué)變化實驗反思。
1、整個教學(xué)實驗進程充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。三者交錯使用，融會會貫通，滲透到教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)。學(xué)生在自主的基礎(chǔ)上進行合作，合作的同時又展開了探究，實驗效果良好。
2、課堂氣氛活躍，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生大膽參與課堂教學(xué)實驗，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，能夠充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。例如：在探究學(xué)習(xí)中開展小組合作交流，實現(xiàn)共同達標。
3、課堂結(jié)構(gòu)緊湊，能夠結(jié)合教材靈活運用實驗方法，目標明確，重難點突出。既使學(xué)生掌握知識，又能激發(fā)學(xué)生的動手操作的實驗熱情。達到了引導(dǎo)學(xué)生尊重實驗現(xiàn)象，養(yǎng)成他們細心觀察良好習(xí)慣的目的。
4、這節(jié)實驗課中我發(fā)現(xiàn)自己在語言的評價，維持學(xué)生的探究熱情，以及課程的延續(xù)性上還有待改善，但是就“尊重孩子的真實需求、尊重科學(xué)的實證意識、尊重課堂的時效實效”等方面來說，做的比較到位了。做一個樸素而真實的科學(xué)教師，給學(xué)生一個安全而自由的探究空間，把科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和學(xué)生的個性發(fā)展結(jié)合起來，這將是我們努力追求的方向。
5、由于平時實驗課上的較少，在本節(jié)實驗操作中，看到了個別小組的學(xué)生在攪拌沙、豆子時動作不到位，學(xué)生不夠大膽，放不開手腳，合作意識不夠強。這還須我們在今后的實驗教學(xué)中加強訓(xùn)練和指導(dǎo)。
藍天杯教學(xué)設(shè)計篇十四
1.認識“鈍、僅”等13個生字，會寫“笨、鈍”等15個字，正確讀寫“恐龍、笨重”等15個詞語。
2.默讀課文，寫下不懂的問題，并試著解決。
3.體會課文中詞句表達的準確性，能有條理地復(fù)述恐龍飛向藍天的過程。
1.閱讀過程中，能提出不懂的問題，并試著解決。
2.體會課文中詞句表達的準確性，能有條理地復(fù)述恐龍飛向藍天的過程。
1.預(yù)習(xí)提綱：課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.準備資料：多媒體課件。
1課時
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1.老師知道，我們班有很多男生喜歡恐龍，誰能簡單介紹一下你知道的恐龍?(學(xué)生交流)
2.恐龍簡介:“恐龍”意思是“恐怖的蜥蜴”，是英國科學(xué)家理查德歐文命名的。恐龍，是出現(xiàn)在中生代時期(三疊紀、侏羅紀和白堊紀)的一類爬行動物的統(tǒng)稱?？铸埣易宓某蓡T種類很多，形體大小各異。大的，龐大笨重的身軀可超過大象;小的，輕盈靈活的身體酷似雄雞?？铸堅谥猩┢谕蝗蝗繙缃^，成為地球生物進化史上的一個謎。我們現(xiàn)在知道的恐龍，是根據(jù)發(fā)掘出的恐龍化石復(fù)原出來的。
3.欣賞恐龍圖片?？戳诉@些圖片，恐龍給你留下了怎樣的印象?
4.恐龍是如何飛向藍天的?今天我們就來學(xué)習(xí)《飛向藍天的恐龍》，齊讀課題。
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1.通過預(yù)習(xí)，誰能幫助同學(xué)解決疑問?
2.認讀生字新詞。(課件出示)
3.重點指導(dǎo)“隧、翼”的寫法:“隧”字最后寫“辶”;“翼”分為上下兩部分，寫時注意緊湊，“共”的第二橫較長。
4.理解詞語意思。(互相交流)
5.把你感興趣的部分讀給大家聽一聽。
三、再讀課文，理清層次
1.朗讀課文，說說這篇課文主要寫了什么。(這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說:鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末期，我國科學(xué)家們在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。)
2.簡要概括課文每部分的意思。
第一部分(1):告訴我們:在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
第二部分(2):寫這一重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程。
第三部分(3~4):介紹恐龍飛向藍天的演化過程。
第四部分(5):表達了科學(xué)家們的美好愿望——希望找到更多的、更充分的證據(jù)，全面揭示恐龍飛向藍天這一歷史進程。
四、交流感受，品味句子
1.讀了課文之后，你有什么感受?找出本文中表達準確的句子。
2.出示句子，朗讀體會。
(1)恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。(“一支”指的是恐龍的某一個分支，而不是全部;“漫長的演化”是指經(jīng)歷了長時間的演變過程，而不是突如其來的變化。)
(2)一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長有羽毛。
(3)科學(xué)家們希望能夠全面揭示這一歷史進程。
藍天杯教學(xué)設(shè)計篇十五
《烏塔》是人教版語文第7冊第7組的一篇略讀課文。這篇課文寫的是14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個少年的自立意識和獨立生活的能力，以及她對生活的熱愛。文章按照事情發(fā)展的順序來寫。先寫“我”在羅馬的一個旅館里結(jié)識了德國小姑娘烏塔，寫她“睡得正香”以及起身后收拾好行裝、外出游覽;接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要談的是烏塔這次旅游的行程之長、安排之細、準備之久，以及她要在親身經(jīng)歷中認識世界的想法;最后寫烏塔與“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程。
【段落原文】。
烏塔說，她在家里就設(shè)計好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。再給家里撥個電話或寄張明信片。她還說，自己用了三年的時間準備這次旅行，閱讀了很多與這些國家有關(guān)的籍，;為了掙旅費，每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。然后，她問我，中國的孩子們是不是也這樣旅游。我一時語塞，想了一會兒才說：“在中國，像你們這樣年紀的孩子都是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶很愛他們，會帶他們一起出去玩，但一般不放心讓他們一個人出遠門?！?BR> 【學(xué)習(xí)任務(wù)】。
通過本段中烏塔的所作所為，你們認為烏塔是一個怎樣的孩子?小組在a4紙上用自己的方式進行表達。
【活動步驟及意圖】。
1.自己默讀段落，思考：通過烏塔的一系列做法能看出她是一個什么樣的小姑娘?可以進行批注。
(設(shè)計意圖：對于略讀課文要有充分的自讀自悟的時間。在小組合作學(xué)習(xí)前，學(xué)生自己要對烏塔的行為有所認識和判斷，樹立自己的觀點，為交流做好準備。)2.四人小組進行交流，統(tǒng)一觀點后選擇一種方式進行呈現(xiàn)。
(設(shè)計意圖：通過小組內(nèi)的交流，對本段中烏塔所反應(yīng)出來的各種能力有了一個統(tǒng)一的認識。小組成員經(jīng)過商議可以用喜歡的方式，提煉關(guān)鍵詞語，對烏塔的行為進行梳理，并用詞語概括出烏塔是一個什么樣的小姑娘。)。
3.小組代表進行交流匯報。(設(shè)計意圖：根據(jù)各小組所呈現(xiàn)的內(nèi)容和形式，選擇有代表性的小組進行全班交流。小組代表通過大屏幕和大家進行匯報，說一說他們眼中的烏塔。同時，也是對其他小組有所啟發(fā)，怎樣在課堂有限的時間內(nèi)快速統(tǒng)一小組成員意見，用一種清晰、簡潔的方式呈現(xiàn)小組學(xué)習(xí)成果。)。
【設(shè)計反思】。
本片段的小組合作學(xué)習(xí)設(shè)計任務(wù)并不難，孩子們通過自讀自悟基本能感受到烏塔是一個獨立性強，計劃性強，做事有條理、有責(zé)任感的小姑娘。關(guān)鍵是如何在有限的時間內(nèi)小組成員間統(tǒng)一一種方式，呈現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。因為平時本班的小組合作學(xué)習(xí)的方式大多是口頭交流，口頭匯報，落實在筆頭上的次數(shù)并不多。每個小組一張a4紙，在條件有限的情況下等同于小白板的作用。有的小組能夠迅速統(tǒng)一意見進行分工，落實表達;有的小組則把時間都花費在了討論上;還有的小組把重點放在了如何讓呈現(xiàn)內(nèi)容的裝飾上，甚至有的小組無從下手，不知道該怎樣呈現(xiàn)小組交流的結(jié)果。在這個過程中，老師也在不斷巡視，發(fā)現(xiàn)一些問題及時提醒。最后的小組匯報環(huán)節(jié)，只選擇了幾個比較有代表性、成熟的小組，由小組代表進行發(fā)言。其他小組進行學(xué)習(xí)和評價，老師進行點評和總結(jié)，說優(yōu)點說不足。在交流學(xué)習(xí)中相互啟發(fā)，知道如何在課堂上快速、清晰地呈現(xiàn)小組的學(xué)習(xí)成果。
對于我，對于班里的學(xué)生，小組合作學(xué)習(xí)剛剛起步不久。我們想改變，想進步。在接下來的課堂教學(xué)中，我會不斷學(xué)習(xí)、嘗試、改進，讓孩子們在課堂上真正的有效的“忙起來”，讓自己學(xué)會好好“休息”。