總結是一種能夠提高效率和效果的重要方式。如何提高自己的溝通能力成為人們關注的熱門話題?？偨Y是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
七年級語文松樹金龜子說課稿篇一
1．了解金龜子，激發(fā)學生熱愛、保護野生動物的熱情。
2．感受課文中準確的說明，生動、形象、細致的描寫。教學重難點。
1．了解金龜子，激發(fā)學生熱愛、保護野生動物的熱情。
2．感受課文中準確的說明，生動、細致的`描寫。教學準備。
小黑板或課件。設計思路。
說明文給人以知識，學習本文要了解金龜子的有關知識，并且學習作者的觀察技巧和善于思考的習慣。安排一課時。
教學過程。
一、導入新課。
1．教師導人。
(演示多媒體。)讓學生說一說他所見到的圖像中的金龜子的形象，進而導入新課。(板書課題。)。
2．作者介紹。
(1)讓學生進行介紹。
(2)明確：(出示幻燈片l，也可以用小黑板代替。)。
法布爾(1823―1915)，法國昆蟲學家、作家。達爾文贊揚他是“難以效法的觀察家”，他以畢生精力寫出的《昆蟲世界》十卷本被認為是“科學與詩的完美結合”。本文選自《昆蟲世界》，譚常軻譯，上海文化生活出版社版。
要求：了解作者。
二、自主學習。
師：本文科學地介紹了松樹金龜子的外形特征和生活習性、婚戀、發(fā)音、死亡和繁。
衍等方面的情況，滲透著作者對昆蟲的人文關懷。下面自學課文，注意以下問題：(出示幻燈片2。)。
1．認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文，注意朗讀的節(jié)奏和重音。
2．畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的詞、句、段。
3．了解金龜子的外貌、生活習性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁衍。
4．法布爾對金龜子有哪些主要發(fā)現(xiàn)?他為什么會有這些發(fā)現(xiàn)?你有什么感受?
5．本文是一篇科學小品，介紹動物抓住了特征，說明準確，描寫生動形象。請你找出幾處你欣賞的語句，并加以體會。
6．找出自學中的疑難問題。
三、合作學習。
1．以小組為單位相互解答自學中存在的疑難問題。
2．在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。
四、反饋交流。
1．給加點字注音。(出示幻燈片3。)。
七年級語文松樹金龜子說課稿篇二
《松樹金龜子》中有這樣的一句話：“別去打擾他吧!他是暑天暮色的點綴，是夏至那天鑲嵌在天幕上的漂亮首飾?！?BR> 作者為什么會這樣說呢?他一定有它的道理，但無根據(jù)的語言是不會說的，這就要作者親身投入到大自然中去體驗尋找值得一說的東西。
法布爾正是積極地投入到大自然中，去探索，才有了驚人的成就，這就告訴我們：“知彼來源于觀察?！狈ú紶柧褪且粋€典型的事例，一個應該讓我們?nèi)W習的人。
面對生活中的各種困難，只有去耐心，仔細地觀察，才會有發(fā)現(xiàn)，這是一個事實。
《松樹金龜子》有一句話事這樣說的：“七月上旬，關在鐵絲網(wǎng)里雄金龜子開始退到角落里，有時也鉆入土里慢慢地老死。雌蟲忙于產(chǎn)卵。它們用腹部末端像犁一樣的鏟土器鏟土，然后爬進爬好的坑里，有時土齊肩，有時土齊頭，并對始產(chǎn)卵。每只松樹金龜子產(chǎn)20枚卵左右，分開埋在豌豆般大小的土坑里，像植物撒種一樣。卵產(chǎn)完后，雌蟲就不再管它?！?BR> 這句話生動形象，法布爾詳細地介紹了松樹金龜子的產(chǎn)卵過程。時間、地點、人物面面俱到，由此可見，法布爾在平時的觀察中，是有多少的仔細。
我們深圳世上，只要耳不聾，眼不瞎，就注定離不開觀察，其實，觀察也是一件十分愉快的事，它常常會帶給我們意外的驚喜，平常多問自己幾個為什么，增加上自己的求知欲，我們便會迫不及待地去觀察，由此便獲得了更多的知識，法布爾在這方面，也有較高成就，例如文章中說：“昆蟲默不作聲是否表示它偎愉快?它高聲大叫是否為了嚇退敵人?如果金龜子和合金面對危險大喊大叫，那為什么紡織娘面對危險都要停止叫喊?”
法希爾這所以能被稱為“難以效法的觀察家”，且成為法國著名昆蟲學家、作家，最主要的還是源于兩個字“觀察”。
可以這樣說，一個不會觀察的人，決不會成為一個有成就的人，這是事實，因為最基本也是最重要的認知方法就是“觀察”。
好好學習身邊會觀察的人吧!
觀察會使你受益匪淺，掌握更多的知識，才能成為建設祖國、繁榮祖國的有用之才。
七年級語文松樹金龜子說課稿篇三
有一位詩壇奇才，他悄悄地來，又悄悄的走，在他短短的一生中，卻寫下了許多華美的詩篇“為愛而生,為愛而死”就是他一生的寫照，他就是徐志摩，今天讓我們一起走進《再別康橋》，去感受他那獨特的內(nèi)心世界(板書課題、作者)
學習目標：感受詩歌的音韻美、情感美與意象美
重點：體會詩的意境美 (板書)
(用課件展示作者照片及簡介)
1. 請一名同學朗讀課文,正字正音,初步感知課文
2. 讀學案上字詞，落實基礎知識
3.提出自己不理解的問題，師生共同解答.
1、感受音韻美
學生聽一遍課文朗讀，學生模仿讀一遍，引導學生走近課文
點學生姓名起來朗讀，師生共同糾正，更好地把握其情感節(jié)奏
2、體會情感美
3.分析意象美
教師以第二詩節(jié)為例，進行分析 (板書：金柳)
比如:“青荇”的招搖得意,自己愿變成一片水草永遠融入這美好的大自然.體現(xiàn)出作者對這里一草一木的熱愛之情等等.
彩虹似的夢,充滿了昂揚的基調(diào),夢是美麗的,也是虛幻的,但有夢不覺夜長在拜倫潭到底有什么樣的夢呢?比如邂逅才女林徽因的愛情之夢,學習西方強大祖國的夢,是作者情不自禁要唱起歌來.
夏蟲沉默，反襯靜默的情景
5、向?qū)W生推薦徐志摩詩集，激發(fā)學生讀更多的詩
面朝大海，春暖花開
海子
從明天起，做一個幸福的人
喂馬，劈柴，周游世界
從明天起，關心糧食和蔬菜
我有一所房子，面朝大海，春暖花開
從明天起，和每一個親人通信
告訴他們我的幸福
那幸福的閃電告訴我的
我將告訴每一個人
給每一條河每一座山取一個溫暖的名字
陌生人，我也為你祝福
愿你有一個燦爛的前程
愿你有情人終成眷屬
愿你在塵世獲得幸福
我只愿面朝大海，春暖花開
雪花的快樂
徐志摩
假如我是一朵雪花，
翩翩的在半空里瀟灑，
我一定認清我的方向——
飛揚，飛揚，飛揚，——
這地面上有我的方向
不去那冷寞的幽谷，
不去那凄清的山麓，
也不上荒街去惆悵——
飛揚，飛揚，飛揚，——
你看，我有我的方向!
在半空里娟娟的飛舞，
認明了那清幽的住處，
等著她來花園里探望——
飛揚，飛揚，飛揚，——
啊，她身上有朱砂梅的清香!
那時我憑借我的身輕，
盈盈的，沾住了她的衣襟，
貼近她柔波似的心胸——
消溶，消溶，消溶——
溶入了她柔波似的心胸!
： 用自己喜歡的意象，寫一首小詩
再別康橋 徐志摩
學習目標：感受詩歌的音韻美、情感美與意象美
重點：感受詩歌的意象美
金柳 新娘
七年級語文松樹金龜子說課稿篇四
課題《要善于想象和聯(lián)想》[板書]，選自人教社版，高中一年級使用的語文新教材試驗修訂必修本第一冊“寫在、口語交際”部分第三單元第一課。說課內(nèi)容共分三部分。
本課內(nèi)容是運用想象和聯(lián)想進行寫作指導。關于想象和聯(lián)想的內(nèi)容，舊教材中沒有單獨編課，只是在單元訓練中，配合單元練習作過簡要的概述。新教材將寫作單獨編為一部分，更明確了寫作在語文教學中的地位，每個單元寫作的指導目標更明確、更系統(tǒng)，而且循序漸進地培養(yǎng)了學生寫作的能力。寫作部分共分五個單元，本課在第三單元。前兩個單元重在“培養(yǎng)學生感受生活和思考生活的意識”，本節(jié)課是在此基礎上，了解聯(lián)想和想象的寫作功能，開拓學生寫作的思路，為下兩個單元更好地“再現(xiàn)客觀事物”“表現(xiàn)主觀情意”作好鋪墊。
根據(jù)新教學大綱和新教材說明對于寫作教學的要求，根據(jù)本單元的學習重點，我確立本課的教學目標如下：
1、學習和掌握想象和聯(lián)想的思維方法，進一步提高學生想象和聯(lián)想的能力。
2、了解想象和聯(lián)想的表達功能，在寫作中恰當?shù)剡\用聯(lián)想和想象。
3、培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識。
教學的重點：指導學生運用想象和聯(lián)想開拓寫作思路。這是本單元的教學目標所決定的。對于聯(lián)想和想象，學生并不陌生，只是長期停留在感性認識，而對于它們的理論內(nèi)涵卻知之甚少，所以在想象和聯(lián)想時不免有荒誕不合邏輯的現(xiàn)象。因此將本課的教學難點定為：理解把握想象和聯(lián)想的特性。
按新教材的教學要求，寫作指導訓練為兩課時。根據(jù)教材內(nèi)容，聯(lián)想和想象雖然有緊密的聯(lián)系，但為了便于理解，可以先分后合。第一課時先研究想象的類型特點以及對開拓寫作思路的作用，第二課時研究聯(lián)想的方式方法及其在寫作中的作用，然后點明聯(lián)想和想象的關系及相互作用。這樣可以使學生由點到面地掌握知識系統(tǒng)。
根據(jù)創(chuàng)新教育理論，在教學過程中，學生是發(fā)展的主體，主題的發(fā)展只有通過主體的能動的實踐活動才能實現(xiàn)。因此我采用特性發(fā)散法，先通過多媒體投影創(chuàng)設情境進行想象，引導學生以發(fā)散思維認識想象的兩種特性，并總結規(guī)律。然后運用想象的規(guī)律進行寫作思路的訓練。從而發(fā)展學生思維的廣闊性和變通性，培養(yǎng)他們多角度地認識問題的能力，為開拓寫作思路奠定基礎。
創(chuàng)新教育特別重視學習的思維過程，強調(diào)學生通過自己的思維操作獲得知識。所以在本節(jié)教學中指導學生以觀察法、想象法、討論法等，學會多角度的思維，從而擴大思維范圍，提高思維能力和思維品質(zhì)，發(fā)展創(chuàng)造力，優(yōu)化學生的個性心理品質(zhì)。
本節(jié)課教學共分六個步驟：
第一步，導入新課
從這個故事中，我們看到由于隨著年齡的增長，在加上教育和社會觀念的影響，人們的想象力在逐漸淡化甚至會完全喪失，這是非?？膳碌?。愛因斯坦有一句名言：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切?！庇纱丝梢姡澜绲陌l(fā)展是離不開聯(lián)想和想象的。所以我們要善于想象和聯(lián)想。 （以故事導入生動形象，目的是喚起學生的求知欲，引入深思）
第二步，理解想象的含義和特性
這一步主要通過五個問題來突破教學難點
1、（示投影）通過觀察一幅畫讓學生在3分鐘內(nèi)想象它和什么事物相似或近似，說出的越多越好。（這一問題引入創(chuàng)設情境階段。用多媒體投影圖片，形象直觀激發(fā)學生探索的動機和興趣。在想象的過程還可以提示學生變化角度去觀察，培養(yǎng)學生多角度觀察的意識。）
2、進一步讓學生討論是根據(jù)什么會想到這些形象的？
通過學生的討論總結再造想象的含義和特點：再造想象是根據(jù)眼前的內(nèi)容，再現(xiàn)出記憶表象中的與之相似的景象。它是根據(jù)已有的經(jīng)驗和認識進行的想象。
（這是探尋規(guī)律階段。讓學生由感性認識上升為理性認識，為運用想象開拓思路作好鋪墊。）
3、投影示一篇短詩《兒時的船》，然后提問：這首詩作者是怎樣調(diào)動想象來寫作的？（這是讓學生初步認識再造想象在寫作中的功用，以引入教學重點。）
4、用多媒體投影播放一段影片，在某一情節(jié)中暫停播放，然后讓學生推想情節(jié)會怎樣發(fā)展。（用這種手法激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造性，從中感悟創(chuàng)造性想象的特征。另外選擇動畫片作為引導，是因為它的創(chuàng)造性非常顯著，便于體會想象的特點。）
5、讓學生同前一種想象比較其不同特點，總結“創(chuàng)造想象”的特征。
創(chuàng)造想象：不是記憶表象的簡單重復，而是在現(xiàn)有的形象上進行加工改造，創(chuàng)造出新的形象。它是突破現(xiàn)實生活的限制，大膽地虛構，超越時空去想象。
（到此學生在形象的想象中總結了想象的特征規(guī)律，突破了教學的難點，同時培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性。）
第三步，運用想象進行寫作思維開拓訓練
訓練內(nèi)容有兩個
1、以投影示片段材料《o的斷想》
請學生展開想象，會想到什么事物，又會悟出什么道理？
（這個訓練目的是讓學生運用再造想象去開拓寫作的思路，這是本節(jié)課的教學重點，也是在引導學生運用規(guī)律學以致用。）
2示投影材料《如果真有“時間隧道”》
讓同學們想象會發(fā)生什么事。
（這是以創(chuàng)造想象開拓寫作的思路的訓練，也是再次激發(fā)學生創(chuàng)新意識。從而完成了本節(jié)課的教學重點。）
第四步，課堂小結
強調(diào)再造想象和創(chuàng)造想象的特征以及開拓寫作思路的作用。并鼓勵學生保持豐富的想象力，去創(chuàng)造無限的世界。（總結突出本課的教學要點，加深印象，使學生有一個完整的認知。）
第五步，布置課外閱讀和練筆
1、閱讀《語文讀本》：《論想象力兩篇》《美感與聯(lián)想》
2、把課堂上想象的內(nèi)容整理成文，寫在周記上。
（設計這樣兩個作業(yè)，一是按新教材的要求課外閱讀與課內(nèi)教學互相配合，使學生“得法于課內(nèi)，得益于課外”；二是將閱讀和寫作結合，學以致用，逐步提高學生的實踐能力。）
七年級語文松樹金龜子說課稿篇五
一、教學目標：
1、了解松樹金龜子，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛動物的思想感情。
2、學習觀察動物的特點，感受課文中準確的說明，生動、形象、細致的描寫，學習準確、生動的說明。
二、教學重點、難點：
學習觀察動物的特點，感受課文中準確的說明，生動、形象、細致的描寫，學習準確、生動的說明。
三、教學內(nèi)容及步驟。
(一)導入新課。
設計方案一：這節(jié)課，我們一起來學習法國昆蟲學家、作家法布爾寫的一篇說明文《松樹金龜子》。同學們，你們認識金龜子嗎?(教師拿出一只金龜子)這就是金龜子，當然它不是松樹金龜子，它是我們這個地方的金龜子。全世界的金龜子大約有三萬多種，我國有一千三百多咱。俗稱“瞎撞子”，幼蟲稱為“蠐螬”，也有“地蠶”、“土蠶”、“枋桃蟲”等。在我們小的時候，這還是一種美味呢!(教師談一談小時與此有關的事情)。它是什么樣子的，你仔細觀察過它嗎?它有什么習性，你了解嗎?我想大大概沒有。今天我們學習這篇課文看看作者是怎樣觀察這種動物的，是怎樣描寫這種動物的。
設計方案二：關于金龜子是一種什么樣的動物，我們備課組曾做過一番探究，有說是“金?！钡模姓f是別的什么的等，最后通過查資料搞清楚了就是俗語說的”瞎撞子“。也可以用對這種動物的探究作為導語，目的能夠激發(fā)學生探求的精神和意識。
二、自主學習。
朗讀課文，然后完成下列問題。
1、讀準下列生字。
鍬炫耀無動于衷打擾鞘翅。
2、說說下列詞語的意思。
無動于衷抑郁儀表堂堂。
4、說明文是一種知識性較強的文體，其目的是讓人“知”，因此這種文體在語言上最主要的特點是準確。你能舉一些例子來說明本文語言的準確性嗎?另外，讀了本文后，你覺得本文在語言上還有什么特點?(生動)請你結合全文并找了出一些句子，來簡要分析一下。
三、探究交流。
說明：自主學習分兩步走，1——3題為一步，因為這三個題主要是整體感知性的題目，另外也包括了一定的探究的內(nèi)容，像第3題的最后一問;第4題作為一步。
1、2(略)可讓學生把一些不理解的詞語提出來，問一問。
3、法布爾的主要發(fā)現(xiàn)是：松樹多龜子的習性，特別是它的婚戀與發(fā)音原理。在說明這些發(fā)現(xiàn)的時候，應該具體一點來說。他之所以有這些發(fā)現(xiàn)，是他走出實驗室的結果，是他走進田野，深入昆蟲的生活，進行長期、仔細觀察的結果。應該讓學生找出一些表現(xiàn)出作者認真、仔細觀察的語句來體會、感悟。例：“我抓住機會跟蹤它們，觀察它們”等。
4、這個題目有一定的難度，因此教師應該作示范，讓學生學會一種分析的途徑和方法。
(1)語言的準確性。
示范舉例：“大多數(shù)金龜子嘴里啃著松針，后瓜鉤著樹枝”，其中的“啃”、“鉤”用得就很準確，如果換成了“吃”、“抓”就會大為遜色。再例“點綴著一些白色斑點”中的“一些”起修飾限制作用，如果刪去就會影響說明的準確性。
(2)語言的生動性。
示范舉例：“松樹金龜子長得儀表堂堂，它身披黑色或棕色外，外面閃著金屬的光澤……”用擬人的手法寫出了金龜子的外形。
說明：對于通過作者對金龜子的關愛之感情來顯示出的語言的生動性，是一個難點，學習不易把握，教師應簡要的講一下。為了體會感受語言的生動性，應讓學生讀一讀。
(三)梳理。
讓學生談一談學習了此文后的收獲(引導學生從基礎知識與情感等多方面進行總結)。
(四)探究性作業(yè)：
著名生物學家達爾文稱贊法布爾是“難以效法的觀察家。”得利用課余時間，觀察一種生物，然后寫一篇觀察筆記。
說明：此題應該給學生較為充足的時間，并隨時抽查一些學生的觀察情況，以避免讓此作業(yè)成為一種形式。
補充說明：
1、法布爾和《昆蟲記》。
2、詞語提示：
掠過鍬()顎()枚()卵()翼()天賦()點綴()炫耀()。
獻媚()抑郁()鞘翅()螽斯()。
炫耀：夸耀。
獻媚：為了討好別人而做出的某種姿態(tài)或舉動。
無動于衷：一點也不動心。衷：內(nèi)心。
抑郁：心有憤恨，不能訴說而煩悶。
情況.滲透著作者對昆蟲的人文關懷。
4、全文結構：全文共2l段，可分為三大部分。
第一部分(第1至3段)，介紹松樹金龜子的外形特征。
分.可以分為四層。
趣。
第二層(第5至7段)，介紹金龜子的婚戀生活。
第三層(第8至18段)，側重介紹松樹金龜子的唱歌、發(fā)音原理、唱歌的原因。
第四層(第19、20段)，說明金龜子的死亡與繁衍。
人文關懷。
5、寫作特色：
(1)從觀察人手，進行科學的說明。
清楚?！?BR> (2)生動形象的語言。
《昆蟲記》被認為是“科學與詩的完美結合”，課文在表現(xiàn)手法上，主要采用擬人的手法。課文在許多地方把松樹金龜子當作人來寫，使之具有人的愛憎感情和思想行為，讀來感到十分親切。把金龜子人格化，又表現(xiàn)在兩方面：一是直接把金龜子當作人來描述，在課文中是主要的。作者使用的詞語，幾乎全部是寫人的詞語，如“儀表堂堂”“慈母職責”“大獻殷勤”“視而不見”“舞蹈表演”“炫耀”“獻媚”“無動于衷”“大喊大叫”等等。特別是第7段，雄蟲向雌蟲求愛的場面寫得惟妙惟肖，栩栩如生。二是通過作者跟松樹金龜子的關系或?qū)ζ鋺B(tài)度的描述反映出來。作者對金龜子的外表、習性、婚戀、繁衍和死亡的描述中無不滲透著人文關懷。全文充滿了對生命的關愛之情，充滿了對昆蟲的贊美之情。結尾的“別去打擾它吧!”一句充滿對松樹金龜子的愛心?！八鞘钐炷荷狞c綴，是夏至那天鑲在天幕上的漂亮首飾。”作者簡直是在用詩的語言來贊美金龜子的美麗?？傊?，這篇科學小品注入了作者的靈魂，融知識、趣味、美感和思想于一體。法布爾不僅是位杰出的昆蟲學家，而且是位出色的文學家。他的科學小品差點兒獲得諾貝爾文學獎。
(3)語言的準確性與說明事物的準確性融為一體。
這篇課文是法布爾《昆蟲記》中的片段，作為一篇科學小品文，我設計時主要想達到以下教學目標：
1、結合課文內(nèi)容，能體會本文語言的準確性和形象性。
2、結合語句感受作者善于觀察、實事求是的精神并學習這種精神。
3、能用準確、生動的語言介紹一種動物的外形和動態(tài)畫面。
在45分鐘的課堂結束后，我反思了整堂課。覺得基本完成了任務，但也有一些不盡人意的地方。主要體現(xiàn)在：
1、應留點時間給學生質(zhì)疑。
“學貴有疑”環(huán)節(jié)只有老師設疑，沒能鼓勵學生設置疑問，然后大家共同探討。雖然老師設置的疑問很好地完成了教學任務，但是學生如果有疑問還是應該給時間他們交流一下，也許還能生成更精彩的內(nèi)容出來。
2、推薦課外短文時應引導學生品味其準確而生動的語言。
在給學生推薦課外的《昆蟲記》時應再一次感受法布爾的寫作特色，他善于觀察，能用準確而生動的詞描繪出他所看到的事物。這樣在老師給學生們推薦這本書時就更有說服力了。
3、點評學生時教師語言應力求多變。
師：你從法布爾身上學到了什么?
生14：我從法布爾身上學到了：沒有實踐就沒有發(fā)言權。
生15：要實事求是地對待身邊的事物。
生16：我從這節(jié)課中學會了：使用修辭手法可以使文字更生動。本文就使用了大量的擬人修辭手法。
生17：科學地觀察是一個長期的過程。
生18：要關注細節(jié)。
師：同學們剛才說得真好。老師也很高興你們學到了這些。
七年級語文松樹金龜子說課稿篇六
各位評委老師：
上午好，我今天說課的題目是《夏感》（板書：夏感 梁衡），下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面談談這一課的教學設計。
《夏感》是一篇洋溢熱情抒情散文，篇幅不長，語言優(yōu)美雅致，行文調(diào)理清晰，作者立意新穎，用細膩的筆觸描繪了夏日里大自然的景象和人們的生活、勞作情景，流露出對夏的喜愛之情。
王榮生教授說 “教什么”比“怎么教”更重要。新課標指出：“語文教學要注重語感的積累、感悟和運用?！边@一篇課文雖然不長，但細細品讀，我覺這篇課文值得教的內(nèi)容非常多。結合本文特點和我對七年級學情的了解，我確定本課的教學目標為：
1.朗讀課文，感知課文描寫夏季內(nèi)容。
2.品味文中生動的動詞和精彩的擬人句，學習抓住特征寫景的方法。
3.感受作者對對夏的喜愛之情。
根據(jù)教學目標，我確定“品味文中生動的動詞和精彩的擬人句，學習抓住特征寫景的方法”作為教學重點；結合學生心理和知識水平，我將“學習抓住特征寫景的方法”作為教學的難點。
修改的20xx年修訂的新課標指出，教學要引導學生鉆研文本，主動積極的思維。結合本課的教學目標和教學的重難點，本節(jié)課教法上我準備采用1：朗讀法。要求學生讀出“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”感情基調(diào)。讀出梁衡散文剛健的風格。2.點撥法，在教學過程中，教學中需要教師發(fā)揮主導作用，適時引導點撥，激發(fā)學生的思維，排除障礙，突破難點。3.聯(lián)想想象法。課文寫夏季，不是抽象的，而是具體生動的，鼓勵學生展開聯(lián)想和想象，進入課文夏季自然景色的情境中。
葉圣陶先生說“凡教者必期達于不教”。教法的根本是學法，只有把學法教給學生，才能達到不教。所以學法上我采用1.朗讀法，朗讀是培養(yǎng)學生語感、提高閱讀能力的有效途徑。2.合作探究法，引導學生在討論、交流中發(fā)現(xiàn)新問題，逐步解決問題。
此外，這節(jié)課我會采用多媒體輔助教學。
教學重在過程。為了實現(xiàn)教學目標，突破重難點，我把教學過程安排為導入新課------初讀課文-------品味賞析------小結課文、布置作業(yè)四個環(huán)節(jié)。
一、導入新課。課文導入有許多方式，本課是一篇文質(zhì)優(yōu)美散文。首先用多媒體創(chuàng)設情境，展示我拍攝的幾張校園中一年四季照片，有玉蘭花開的春季，有學生在操場上揮汗如雨的夏季、滿地落葉的秋季，有白雪皚皚的冬季，配上班得瑞的音樂《寂靜之音》，用學生熟悉的情景導入可以激發(fā)學習的興趣，然后出示從古至今一首首優(yōu)美的描寫四季的的詩句，讓學生誦讀，在學生美好的氛圍中，請同學們說說自己最喜歡哪個季節(jié)？并說明理由。在學生的熱烈的回答中過渡到本課的學習：“在作家梁衡的筆下，夏季是什么樣的呢？作者對夏季抱有什么態(tài)度呢？今天讓我們一同來欣賞梁衡的散文《夏感》。”
二、朗讀課文，整體感知。
文章篇幅不長，我播放優(yōu)美的課文朗讀，要求學生一邊聽讀一邊想象課文中描寫的夏季景色，讓課文描寫的綠色的樹林、翻滾的麥浪、匍匐的瓜苗、彎腰勞作的農(nóng)民呈現(xiàn)在學生的頭腦中。學生在聽讀后，帶著自己的美好感受自由朗讀課文。此后，媒體呈現(xiàn)問題：“夏季給作者什么樣的感受？文章從哪幾個方面描寫夏季的？”師生明確第一段總寫了作者對夏的感受——緊張、熱烈、急促的旋律，在此基礎上，分別寫了自然之夏、農(nóng)人之夏。師生討論課文段落的劃分，理清文章的層次，文章共分三個層次，結構上是總分總方式，文章第一段總領全篇，最后一段總結全文。最后提問：“在作者筆下，夏天是熱烈、緊張、急促的，作者對夏天懷有什么感情呢？”這樣的教學流程按照由易到難、循序漸進過程進行的。新課標指出：“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容。”
三、品味賞析。
這是教學的重難點，文章運用了豐富的擬人句和生動的動詞，王榮生教授說教學要教學生看不到的東西。我展示兩句話：這是一篇動詞使用精美的文章；這是一篇修辭使用精美的文章。我先給學生呈現(xiàn)一個例句：“林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長墻……”我問學生能否將文中的“凝”字換成“砌”，引導學生思考，師生討論交流，“凝”是一個緩慢的過程，“凝”的事物是流動的，而“砌”是缺乏詩意的表達，顯得生硬而且與綠煙搭配不妥。好的文章是讀出來的，我要求學生去朗讀這個句子，注意節(jié)奏的停頓，語氣舒緩，我示范朗讀，“林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長墻”，再指導學生朗讀，要求讀出幾份幽靜和詩意。
備課中，我預設了“潛”、“撲打”“匍匐”等詞，讓學生充足的時間中，互相交流學習，品味這些詞句的精美和情趣。
此外，我采用了變形閱讀的方法，改變句式，變文為詩，增加教學的情趣。例如我將第二段文字通過變形，成為一首精美的小詩，媒體呈現(xiàn)如下：
夏天
芊芊細草/漸漸長成一片密密的厚發(fā)
淡淡綠煙/凝成一堵黛色長墻
輕飛漫舞的蜂蝶不多見了——
卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴
……
配上悠揚音樂，我先范讀。再請學生自己朗讀這首小詩，要求學生注意詩的朗讀節(jié)奏語調(diào)，面帶表情把小詩讀得富有情趣。將朗讀與語言品味結合起來，學生真正走入文本，感受到語言和感情之美。
最后我讓學生小結課文，想一想，通過本文學習，你感受到了什么？學到了哪些賞析文章的方法？帶著作者對夏季的熱愛之情，請同學們再有感情的朗讀課文吧！
作業(yè)的布置有兩道題，一是課下繼續(xù)誦讀文中精彩語句；二學習本文寫景方法，用生動的動詞寫幾句擬人句。作業(yè)布置體現(xiàn)了將所學的知識由課內(nèi)向課外遷移，培養(yǎng)學生在生活中學語文、用語文的能力。
最后說說板書設計
板書是整個教學的紀念碑。板書設計我追求簡介、直觀、實用的原則。我把這節(jié)課的課文內(nèi)容和教學重點呈現(xiàn)出來，增加學生的印象。
夏感
梁衡
夏季的景色 夏季的人物活動
精妙的動詞 生動的擬人句
對夏的熱愛之情
以上是我對《夏感》這篇課文的說課，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。
七年級語文松樹金龜子說課稿篇七
《金色花》是七年級上冊第4單元的一篇自讀課文，該單元以家庭親情為主題。本文是首泰戈爾的一首散文詩，主要寫一個淘氣孩子用調(diào)皮的方式回報母愛，借助“金色花”這個意象表達情感。情節(jié)簡單、語言活潑、心理描寫細膩、充滿詩情，很適合朗讀。是培養(yǎng)學生情感體驗能力和朗誦能力的好材料。
根據(jù)教材特點、初一學生心理及語文素養(yǎng)和本單元整體目標，按照新課標中“知、能、情”三維目標，我確定本課教學目標為：
知識：了解散文詩，掌握借物抒情的寫作手法，積累生字詞。
能力：培養(yǎng)誦讀和比較閱讀能力，由淺入深逐步理解人物內(nèi)心情感，理解情感的多種表達方式，提高閱讀和語言表達能力。
情感：感悟母子親情，學會感恩。
根據(jù)上述教學目標，考慮學生心理和語文水平，確定本課教學重點——借物抒情的手法和有感情的朗誦；教學難點——理解親情的多種表達方式和細膩的人物刻畫心理。
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。新課標要求教師在課堂上充分發(fā)揮主導作用，做好學生的引路人，同時基于學生初步接觸散文詩這種新文體，我采用問題引路法、比較歸納法、點撥法進行教學，以突破重點和難點；古人云：讀書百遍，其義自現(xiàn)。這是傳統(tǒng)教育方法中的精華，把無聲的文字還原為有聲的材料更能拉近讀者與作者、讀者與文本的距離。所以我還采用誦讀法教學，先借助多媒體手段讓學生聆聽配樂朗誦錄音，然后親自反復誦讀，在優(yōu)美輕松的氛圍里，更好地理解內(nèi)容，感悟親情。
葉老也說："凡為教者必期于達到不教。"教給學生學習方法比教給學生知識更重要，而學習方法必須讓學生自己在學習過程中不斷摸索、總結而得到，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，根據(jù)本課教學目標任務，我主要指導學生采用朗讀法、討論法、勾畫圈點法、聯(lián)想法、模仿法進行學習，這樣能充分體現(xiàn)學生學習的主動性，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習慣，并能學以致用，把閱讀與寫作有機結合起來。
為了達成教學目標，解決教學重點和難點，教學過程我按下面七個環(huán)節(jié)實施：
這幾幅圖片形象地表現(xiàn)出一個共同的主題——親情無價，感恩母愛。聽覺與視覺的沖擊容易帶動心里的聯(lián)想和感動，能讓學生迅速進入有關親情的體驗中。
這是整體感知課文把握感情基調(diào)的初級階段。優(yōu)美的配樂朗誦能給學生美的享受，讓他們輕松進入學習階段。這是遵循快樂學習的原則。
這是給學生自主學習的時空，讓學生親近文本。反復誦讀，培養(yǎng)朗讀感悟能力，突出教學重點。然后，做字詞練習以鞏固基礎知識。體現(xiàn)語文的知識性、工具性。
依據(jù)課文內(nèi)容提出3個問題（（1）為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？還是為了實現(xiàn)自己小小的心愿？（2）“看著你工作”“你會嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”都是為了什么？（3）媽媽為什么反而責怪孩子？還罵“你這壞孩子”?是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？），引導學生精讀和討論，深入理解文中人物內(nèi)心情感和表達親情的方式，解決教學難點。這個環(huán)節(jié)要求學生勾畫圈點篩選信息，合作探究解決疑難。教師則巡視點撥，然后師生共同完成板書（見課件）。
這是激發(fā)學生調(diào)動以往經(jīng)驗體會，綜合注釋等資料，將閱讀由感性推向理性的過渡，讓學生學會在閱讀中理解意象，進而在寫作中學會選擇意象。這樣，遵循了溫故知新、循序漸進等教學規(guī)律。
這一步主要運用聯(lián)系法、比較閱讀法和講授法，讓學生掌握文體知識，鞏固詩文中意象的運用再次突出教學重點——借物抒情。
進行個別朗誦比賽和仿寫詩句的練習。
教學評價：
這堂課我注重了教師的主導作用和學生的主體性，把學習的主動權交給學生，切實訓練了學生的朗誦能力、閱讀能力、探究和表達能力。同時給學生一個親情體驗的機會，有利于培養(yǎng)學生對親情的感受能力和感恩意識，進而成長為一個有知識有能力有健全人格的青年。
七年級語文松樹金龜子說課稿篇八
1、教材在本單元所處的位置及其特點。
《松樹金龜子》一文是蘇教版教材七年級下學期第四單元“動物世界”中的一篇說明文。本單元課文讓學生接觸動物世界，了解一些動物，激發(fā)起他們關愛、保護野生動物的感情。《松樹金龜子》一文通過準確的說明，生動、形象、細致的描寫，向我們介紹了具有“音樂天賦”的松樹金龜子，使我們了解了金龜子的外形、特點、生活習性等，喚起我們對動物世界生活狀態(tài)的關注，激發(fā)我們關愛動物、保護動物的熱情。
2、教學目的。
根據(jù)本文的特點，我設計了以下教學目的：
(2)學習本文抓住事物特性舉行視察，相識松樹金龜子的發(fā)音原理。
(3)領會本文生動、逼真的語言。
(4)探究蟲豸界的有關知識，引發(fā)學生對大天然的熱愛。
3、教學的重點和難點。
(1)從視察入手，抓住動物的形態(tài)、行動、習性來科學闡明。
(2)一些生物學術語;本文的寫作特色。
4、課本課本處置處罰。
(1)課時擺設：兩課時。
(2)教學假想：
二、教學要領及教學本領的運用。
為了讓老師的教和學生的學對癥下藥，我接納以下要領教學：
1、訓練法。教學第二課時，我起首以習題訓練情勢，牢固第一課時的學習結果。
2、討論法。學生限時速讀課文相應內(nèi)容，開端掌握課文內(nèi)容，再舉行小組討論，使全體學生積極到場并總結得出課文重要內(nèi)容，再由小組保舉學生作答。
3、提問法。在學習課文第二部分關于松樹金龜子的發(fā)音原理的內(nèi)容時，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容自由提出問題，別人作答，激發(fā)起學生參與熱情，逐步引導，逐漸深入理解。
通過以上多種教法的采用，使學生對課文內(nèi)容理解得透徹，只有對課文內(nèi)容完全理解了，才能便于指導朗讀，朗讀時才能把握得有分寸，朗讀才會有正確的'語音、語速、音量，富有表情。多媒體的運用，也是教學中的一個重要的手段。力求通過課件的介入激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習熱情、引導學生運用恰當?shù)膶W習方法，完成學習目標。在教學中，課題、作者、金龜子的圖片，讀文后字音詞義及文學常識內(nèi)容的檢測，我都以圖片加文字的形式出示。為了幫助學生擴展知識面，插入大量圖片、動畫素材，使其認識文中所涉及昆蟲類更多的伙伴。這樣，運用圖片、文字、動畫、聲音等多種形式，從多個方面調(diào)動了學生的感官，使學生能夠投入到教師創(chuàng)設的情境中，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。同時，多媒體的運用，可以替代或補充傳統(tǒng)教學設備(如黑板)的不足，方便清晰地展示問題，板書或提示內(nèi)容，給學習以深刻的印象。
三、學法。
根據(jù)本課的特點(動物天下中的蟲豸類)，我接納讓學生“看看、讀讀、想想、說說”的要領學習本課。起首通過多媒體課件展示出金龜子的實物圖片，讓學生看看，使學生對其形狀有了開端印象。再通過提問法，討論法，朗讀法的教學，深入明白文中關于金龜子婚戀生活、發(fā)音原理等內(nèi)容，末了上升到喚起學習對動物天下生活狀態(tài)的存眷，并積極投身于掩護野生動物的人群中去，還可讓他們說說自己學習后的領會。
七年級語文松樹金龜子說課稿篇九
《松樹金龜子》中有這樣的：“別去打擾他吧！他是暑天暮夏的點綴，是夏至那天鑲嵌在天幕上的漂亮首飾?！?BR> 作者為什么會這樣說呢？他一定有它的道理，但無根據(jù)的'語言是不會說的，這就要作者親身投入到大自然中去體驗尋找值得一說的東西。
法布爾正是積極地投入到大自然中，去探索，才有了驚人的成就，這就告訴我們：“知彼來源于觀察?！狈ú紶柧褪且粋€典型的事例，一個應該讓我們?nèi)サ娜恕?BR> 面對生活中的各種困難，只有去耐心，仔細地觀察，才會有發(fā)現(xiàn)，這是一個事實。
《松樹金龜子》有一句話事這樣說的：“的七月上旬，關在鐵絲網(wǎng)里雄金龜子開始退到角落里，有時也鉆入土里慢慢地老死。雌蟲忙于產(chǎn)卵。它們用腹部末端像犁一樣的鏟土器鏟土，然后爬進爬好的坑里，有時土齊肩，有時土齊頭，并對始產(chǎn)卵。每只松樹金龜子產(chǎn)20枚卵左右，分開埋在豌豆般大小的土坑里，像植物撒種一樣。卵產(chǎn)完后，雌蟲就不再管它?！?BR> 這句話生動形象，法布爾詳細地介紹了松樹金龜子的產(chǎn)卵過程。時間、地點、人物面面俱到，由此可見，法布爾在平時的觀察中，是有多少的仔細。
我們深圳世上，只要耳不聾，眼不瞎，就注定離不開觀察，其實，觀察也是一件十分愉快的事，它常常會帶給我們意外的驚喜，平常多問自己幾個為什么，增加上自己的求知欲，我們便會迫不及待地去觀察，由此便獲得了更多的知識，法布爾在這方面，也有較高成就，例如文章中說：“昆蟲默不作聲是否表示它偎愉快？它高聲大叫是否為了嚇退敵人？如果金龜子和合金面對危險大喊大叫，那為什么紡織娘面對危險都要停止叫喊？”
法希爾這所以能被稱為“難以效法的觀察家”，且成為法國著名昆蟲學家、作家，最主要的還是源于兩個字“觀察”。
可以這樣說，一個不會觀察的人，決不會成為一個有成就的人，這是事實，因為最基本也是最重要的認知方法就是“觀察”。
好好學習身邊會觀察的人吧！
觀察會使你受益匪淺，掌握更多的知識，才能成為建設祖國、繁榮祖國的有用之才。
七年級語文松樹金龜子說課稿篇十
《第一次真好》是七年級上冊第二單元第七課第二篇課文，是一篇略讀課文。本單元繼續(xù)第一單元主題生命，引導學生對人生、生命進行思考，從而樹立正確的人生觀、價值觀。本文通過兩個事例告訴人們第一次真好，第一次經(jīng)歷是生命中難得的寶貴經(jīng)驗，并提醒人們思考怎樣才能使生命多姿多彩，有些句子蘊含深刻的人生哲理。同時，材料的詳略安排，敘議結合的寫法，也是寫作的范文。
剛入七年級的學生，具有一定的閱讀能力和生活經(jīng)歷，對一切都有一種新鮮感和期盼，但又往往僅停留在表層，難以深入。表現(xiàn)在語文學科，就是只滿足于對字詞句的理解和積累，而對文章的社會價值和深刻的思想內(nèi)涵理解較淺。這篇課文學生理解并不難，除了語言的積累、內(nèi)容結構的掌握，主要是解決如何引導學生真正深切體會“第一次真好”的內(nèi)涵，與作者形成心與心的交流碰撞，讓他們在自己的實際生活中不斷勇于嘗試，感受生活的多姿多彩。
新課標提出：“語文教學應致力于全面提高學生的語文能力和人文素養(yǎng)，”“應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德智體美的和諧發(fā)展?！边@些理念應體現(xiàn)在每一節(jié)課中。再根據(jù)教材特點和學生的學情，我認為本文應達成的學習目標為：
1、掌握本文中的生字詞。
2、朗讀課文，把握文意，認識人生第一次經(jīng)歷的意義。
3、體會文中詳略安排的妙處，及敘議結合的特點。
4、聯(lián)系生活實際，領會文章的深意，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
教學重點：
認識人生第一次的意義，培養(yǎng)傾聽、表達的能力。
教學難點：
聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度。
教法。
根據(jù)該課的教學目標、教材特點和學的心理特征，我將采用以下教法：
朗讀感悟法朗讀是理解課文內(nèi)容、感悟情感的重要方法。要通過學生默讀、朗讀等形式，讓學生充分的讀，在讀中有所感悟，有所啟迪。
合作探究法閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，要讓學生成為對話的中心，在師生之間、生生之間的互動中建構文本意義，形成自己獨特的感受和體驗。
多媒體輔助教學，現(xiàn)代教學工具的使用能調(diào)動學生的學習積極性，使學生始終保持愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，充分調(diào)動學生的主觀能動性，提高學習效率。
學法：
采用勾圈批注法（培養(yǎng)學生的實踐能力以及良好的學習習慣）討論交流法（培養(yǎng)學生興趣，從而更有效的學習）。
教學設計思路：
本節(jié)課以高效課堂教學模式為教學理念，通過朗讀、談話、小組交流等形式，努力發(fā)揮學生的主體作用，整個過程由激趣導入、自學互動、適時點撥、測評訓練個板塊構成。
一、激趣導入：（3分）。
1、同學們，在我們的生活中會有許多的第一次，第一次的感覺會是怎樣的呢？
（設計目的：“興趣是最好的老師”。導入應激發(fā)學生的學習欲望，使學生以飽滿的精神狀態(tài)進入學習，通過釋題，讓學生產(chǎn)生閱讀期待，快速進入閱讀狀態(tài)）。
2、作者簡介。
3、出示學習目標。
（1）、掌握本文中的生字詞。
（2）、朗讀課文，把握文意，認識人生第一次經(jīng)歷的意義。
（3）、體會文中詳略安排的妙處，及敘議結合的特點。
（4）、聯(lián)系生活實際，領會文章的深意，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
4、檢查預習。
（1）、給下列劃線字注音（指名學生上黑板寫）。
墮落（）點綴（）貪婪（）姊妹（）牙齦（）。
雛形（）豐碩（）累累（）沉甸甸（）玲瓏剔透（）冉冉（）稀疏（）苦熬（）。
（設計目的：檢查學生對字詞的學習情況，使學生養(yǎng)成好的學習習慣。）。
二、自學互動。
集體朗讀，整理體把握文意。（初讀課文，整體感知。）。
（一）探究交流1。
1、作者說第一次好，好在哪里？（在文中找出能體現(xiàn)作者情感體驗的詞語）找出適當?shù)脑~語用“第一次真好，好在”的句式說話。
（設計目的：這一環(huán)節(jié)以讀為本，讓學生有目的'的閱讀課文，并集體討論交流，理解課文內(nèi)容。）。
展示自學結果，點撥講解探究題。
（二）探究交流2。
3、為什么說“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？
4、短文末句說：“愿你珍重第一次”的含義是什么？
（設計目的：結合語境理解詞義，理解含義深刻的句子，認識人生第一次經(jīng)歷的意義。）。
三、展示自學結果，點撥講解探究題。
四、拓展、總結深化。
1、是否所有的第一次都要嘗試？
2、大家來說說，哪些是有益的第一次，哪些是不能嘗試的第一次？
3、課文講第一次真好，那么怎樣才能有更多的第一次？
4、你知道哪些“第一次真好”的事件，說說好在哪？
（意圖：讓學生說自己的第一次，有利于學生平時的積累，并說感覺，旨在讓學生理解奇妙的含義。同時通過振奮人心的故事鼓勵學生樹立積極的人生觀）。
五、測評訓練。
1.按原文填入恰當?shù)脑~語，品味語言韻味。
（1）一顆顆的黃綠色柚子，沉甸甸________在枝頭。
（2）這景色不見得很美，卻是一幅秋日________畫。
（3）生命中的第一次愈多，生命也就愈益________。
（4）有多少“第一次”值得你。
（5）有多少“第一次”給你留下的印象。
（6）第一次，第一次的感覺真。
（7）愿你珍重__________________。
（設計目的：用句子填空方式引導學生把握文意。）。
六、作業(yè)。
聯(lián)系自己的生活實際，試著也寫一篇關于“第一次”的文章。
七、板書設計如下：
第一次看到柚子樹及感受（詳寫）。
第一次看到小鳥孵出及感受（詳寫）。
第一次真好第一次露營、動手做飯、坐火車、坐飛機、看見雪、
看見自己的作品用鉛字印出來（略寫）。
總結全文，深化中心。
七年級語文松樹金龜子說課稿篇十一
1、做人、作文，都需要關注細節(jié)。
“一樹一菩提，一沙一世界”。生活的一切原本都是由細節(jié)構成，而細節(jié)往往最容易被人忽視，殊不知這不起眼的細節(jié)，看在眼里便是風景，握在掌心便是花朵，揣在懷里便是陽光?？床坏郊毠?jié)，或者不把細節(jié)當回事的人，對工作缺乏認真的態(tài)度，對事情只能是敷衍了事。而考慮到細節(jié)、注重細節(jié)的人，不僅認真對待工作，將小事做細，而且注重在做事的細節(jié)中找到機會，從而使自己走上成功之路。因此，關注細節(jié)不僅有利于學生作文，更有利于學生人品的形成。
2、學會細節(jié)描寫，是寫作專題的重點，也是中、高考語文大綱的要求。
文學作品沒有細節(jié)，就不能再現(xiàn)人物的細部活動，難以突出人物的獨特屬性。一個個傳神的細節(jié)，猶如人體身上的細胞，沒有了它，人就失去了生命;文章少了細節(jié)，人物形象就失去了血肉和神采。
關注熟悉的地方的風景，學習描寫細節(jié)的方法
教學生關注細節(jié)，應從他們身邊的事入手，這樣他們才會覺得有東西可寫，這樣寫出來的文章也才有真情實感，才能真正的打動人心。但是，學生如何還不知寫，這時方法的引導很重要，應教會他們正確的寫作方法，這樣學生作文之時才不會有畏難情緒，并且在訓練之后才有信心寫好文章。
教學目標
(一)、知識與技能
1.學會細心觀察，用心捕捉生活中的細節(jié)。
2.理解細節(jié)描寫的作用。
3.掌握細節(jié)描寫的基本方法。
(二)、過程與方法
通過情境激發(fā)學生的寫作欲望，在理解細節(jié)描寫的前提下有目的的使用細節(jié)描寫
(三)情感態(tài)度與價值觀
1、通過文段的賞析，培養(yǎng)學生對細節(jié)描寫的認識和追求;
2、通過寫作練習，掌握細節(jié)描寫的基本方法。
1、情境渲染法
2 、視圖直觀法
3、討論交流法
1、場景導入，引出話題
2、準確釋義，出謀劃策
3、巧用修辭，畫出神韻
4、運用聯(lián)想，豐富內(nèi)涵
5、細化動作，再現(xiàn)過程
6、歸納方法，反饋訓練
一枚錢幣落在地板上
一、什么是細節(jié)描寫
二、怎樣寫好細節(jié)描寫
1、運用修辭，畫其神韻
2、 運用聯(lián)想，豐富內(nèi)涵
3、 細化動作，再現(xiàn)過程
三、品味欣賞
我覺得語文課中有生活態(tài)度的滲透，應教會孩子們關注細節(jié) ，讓孩子們有話可說，有事可寫，可以克服孩子們對作文的畏難情緒，作文方法的傳授很重要。
七年級語文松樹金龜子說課稿篇十二
這篇課文選自人教版義務教育課程標準實驗教科書語文七年級下冊第三單元名人故事的第四課《福樓拜家的星期天》。“先學后教，當堂訓練”是洋思中學的課堂教學模式，它以學生自主學習、互助學習、當堂訓練為主。學生在學習過程中主動性增強，主體地位得到了充分體現(xiàn)。在學習交流過程中，優(yōu)生的想法、解決問題的思路一目了然，有助于差生閱讀能力的提高，有利于每個學生的全面發(fā)展。
莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，是一篇描寫人物的記敘文，又是自讀課文。作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有側重地描寫他們的肖像、行動和語言，并穿插了確切的議論和抒情，鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特征。
創(chuàng)造性地學習運用洋思中學的“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，展開輕負高效的課堂教學模式實驗研究。師生同學，分享體驗，以讀促寫，讀寫相長，逐步形成個人的教學風格。
（一）知識與技能：
1、朗讀課文，圈點人物性格特征的關鍵詞句，批注描寫時所用的方法。
2、學會抓住人物的性格特征進行肖像、動作和語言描寫。
3、了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
（二）過程與方法：先學后教，當堂訓練。
（三）情感、態(tài)度和價值觀：
1、養(yǎng)成自主、合作、探究的學習習慣。
2、逐步適應“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式。
重點：學會抓住人物的性格特征進行肖像、動作和語言描寫。
難點：運用在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
（一）導入新課。
展示課件，直接導入。
（二）出示學習目標。
1、學會抓住人物的性格特征進行肖像、動作和語言描寫。
2、了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
（三）自學指導。
以男女齊讀和代表范讀兩種形式朗讀課文，其中女生齊讀（1～2段），a范讀（3～4段），b范讀（5～6段），c范讀（7～8段），男生齊讀（9～10段），三個代表由學生自我推薦或大家舉薦，教師要注意男女搭配，可選中等生。）。
聽讀課文，要求學生邊聽邊用不同的標記圈點出表現(xiàn)人物性格特征的關鍵詞，批注出描寫人物時所用的方法。
（四）先學后教。
1、學生朗讀課文，教師播放背景音樂。并巡視學生圈點批注的情況，適時指導點撥。
教師友情提示：可以從肖像描寫、語言描寫、動作描寫等方面來說。
3、學習交流：
福樓拜：熱情奔放、博學睿智。
“藍色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。（肖像）。
有“他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號”；他可以用一句很明了很深刻的話結束一場辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個世紀，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的.話語里迸發(fā)出來”。（語言）。
“門鈴一響……他總是親自去開門?！薄皾u漸地，人越來越多……這時只見福樓拜作著大方的動作（就像他要飛起來似的），從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他內(nèi)裙鼓起來，像一條漁船上的風帆。他分別送到前廳，最后再單獨和每個人講一小會兒，緊緊握握對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭……（動作）。
“他很討厭用一些沒有實用價值的古董來裝飾屋子”“尤其是他那驚人的記憶力和超人的博學多識往往使人驚嘆不已”（議論）。
“一次思想的飛躍縱觀幾個世紀，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來?！保ㄊ闱椋?。
屠格涅夫：博學多識、醉心文學。
“白皙的臉”（肖像）。
“仰坐在一個沙發(fā)上”（動作）。
日?，嵤?，總是圍繞著文學史方面的事件。屠格涅夫也常常還來一些外文書籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句。（語言）。
都德：開朗活潑、幽默健談。
他只用幾句話，就勾勒某人滑稽的輪廓。他用他好獨特的、具有南方風味和吸引人的諷刺口吻談論著一切事物和一切人（語言）。
他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從有關當局上一直披到肩上，與卷曲的胡須連成一片（肖像）。
左拉：溫和寡言、堅毅聰慧。
一進來就歪在一把沙發(fā)上，總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝（動作）。
他很少講話，不時發(fā)出幾聲“可是……可是……”（語言）。
中等身材，微微發(fā)胖，有一副樸實但很固執(zhí)的面龐。在他那很發(fā)達的腦門上豎立著很短的頭發(fā)。（肖像）。
抓住人物各自的性格特征，進行了肖像、動作和語言等方面的細致描寫。
教師補充：在記敘、描寫時加入了自己的主觀感受，插入了確切的議論和抒情。
（五）當堂訓練：
以現(xiàn)場的某個人為對象，抓住人物的特征進行描寫，可加入自己的主觀感受，或抒情或議論，寫100字左右的片段。
教師巡視學生作業(yè)情況，個別輔導點撥。如果有時間，就把教師的下水作文與學生一起分享，還可選三四個同學的習作進行交流。
（六）教學反思。
在教完《福樓拜家的星期天》這節(jié)課之后，同行和學校領導對我的課堂教學進行了細致的評議和研討，使我受益匪淺。在廣泛傾聽評價意見和建議的基礎上，我對本課的教學進行認真的反思，對“先學后教，當堂訓練”的課堂教學有了進一步的認識。
a、成功之處。
a、學習目標初步達成。我引導學生在把握教材的基礎上，由淺入深地學習，讓學生理解了抓住人物的性格特征進行描寫的方法技巧。
b、對“先學后教，當堂訓練”的課堂教學進行了有效的利用。讓學生相互取長補短，以優(yōu)輔差，大大提高了學習的效率。
c、學生學習積極性高。一是率先在本班展開新的課堂教學模式實驗，學生的座位編排采用了優(yōu)差搭配組合。二是課件的部分圖片來自學生生活的校園。三是現(xiàn)場錄制了教學實況，大部分學生都想展示一下自己的風采。四是教學思路旨在師生同學，分享體驗，以讀促寫，從而達到讀寫相長的功效。
b、不足之處。
a、少數(shù)學生的“不動筆墨不讀書”的自學習慣有待培養(yǎng)。
b、“后教”過程中，優(yōu)生對差生的幫輔效果不明顯。
c、學生的合作探究意識不夠，教師引導較多。
d、當堂訓練的時間沒有15分，僅有10分鐘供學生寫作，致使一半左右的學生不能“堂堂清”。
c、教研一得。
“先學后教，當堂訓練”的課堂教學不僅加強了學生之間的交流與互助，也加強了師生之間的學習與交流。教師要走到學生中間去，充當學生學習的合作者，獲得有關信息，為有效調(diào)控作好充分的準備。輕負高效課堂教學模式的實驗研究，既要做到符合課堂需要，激發(fā)學生興趣，又要落到實處，收到實效，有利于教學質(zhì)量的提高，有利于學生的健康成長，有利于教師的持續(xù)發(fā)展。
教學中，還有很多問題和不足，懇請領導、專家和老師們指正。
七年級語文松樹金龜子說課稿篇十三
尊敬的各位評委，你們好，我今天說課的內(nèi)容是《濟南的冬天》的第一課時，下面，我將從教材、教法、學法、教學設想、教學程序及二點補充等六個方面對本課的設計進行說明。
1、課文所處的地位及作用。
《濟南的冬天》是初中語文第一冊第三單元中的第2篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。
根據(jù)該單元要在反復朗讀的基礎上，領略自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習精讀的技能，并作適當?shù)恼浀目偟慕虒W目的；以及這篇文章描繪景物，語言準確生動，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達了作者鮮明的印象和感受。其中描寫最形象最生動的是第3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也非常別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達一種感受的方式，將自己對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力的認識上，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。
2、教學目的。
1）知識目標：
a、領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。
b、理清本文的層次結構。
2）能力目標：
a、培養(yǎng)學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。
b、培養(yǎng)學生分析、綜合的能力。
3）德育目標：
培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
3、教材的重點、難點。
教學重點是比喻、擬人等修辭手法的運用及描寫景物的方法，以及領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。側重講析第3段和第5段。教學難點則是作者情景交融的寫法。
1、根據(jù)課文特點和學生實際情況，以激發(fā)興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。
據(jù)新《大綱》在《教學中要重視的問題》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力?！蔽腋鶕?jù)本課目標和內(nèi)容，從學生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學手段調(diào)動學生的主動性，以激發(fā)興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。
首先激發(fā)學生學習本文的興趣，然后引導學生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，最后在教師適當?shù)狞c撥、歸納、小結中賞析課文，理解本文中作者的感情。
2、采用電教平臺、錄音等電教手段，擴大教學容量。
在教學中，我采用了電教平臺、錄音等電教手段來豐富教學手段，擴大了教學容量；這樣既吸引學生注意，激發(fā)學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。
3、本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，教學中引入誦讀法。
《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感。”，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學，讓學生在反復誦讀中領悟文章描景繪物的美。
教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師為主導，學生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。
在指導過程中，先調(diào)動學生參與課堂學習的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進行鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。
本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內(nèi)容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排三節(jié)課的時間，我的教學設想是，第一課時初步理解文章內(nèi)容及領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時通過學習比喻、擬人等修辭手法，品析語言并充分感受作者的感情。第三課時將本文與朱自清的《春》的比較，理解散文的特點及作用。本說案只說明第一課時。
第一課時。
教學要點：
a、領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。
b、理清本文的層次結構。
c、培養(yǎng)學生分析、綜合的能力。
d、培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
教學方法：激發(fā)興趣法、問題導引法、指導歸納法，誦讀法。
教儀：課件。
教學步驟：
這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——反饋練習——歸納總結”進行教學的。
1、引入新課：我先對布置的預習作業(yè)進行抽。
查并明確生字詞答案；然后以簡潔的話語引入新課，用課件對作者及與課文有關的經(jīng)歷進行介紹。
2、講授新課：在講授前，讓學生帶著問題對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用課件打出如下：
a、為什么說濟南是個“寶地”？
c、文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情？
d、標題可否換為“冬天的濟南”？
朗讀課文后，圍繞以上問題對課文進行賞析；在賞析過程中，我把問題與課文結構的分析結合在一起，引導學生先閱讀1——2節(jié)，并討論解答兩個問題：1、為什么說濟南是個“寶地”？作者在文章的開頭是怎樣表達的？2、濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點？（明確：1、通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風聲、響晴、溫晴。
與北平相比——無風聲。
與倫敦相比——無重霧（響晴）｝寶地。
與熱帶相比——無毒日（溫晴）。
接著，提出問題引導學生研讀3——5節(jié)，并作重點分析（1、濟南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點，三幅山景圖之間有什么關系？第3小節(jié)和第5小節(jié)在寫景順序有什么不同之處？2、第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處？）。在分析中除了使學生領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情，對課文內(nèi)容有更深一層的了解，也提及作者所用的比喻、擬人手法，為下一節(jié)課的教學作好準備。（學生討論后明確：
1、陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠山——淡雅；水色——綠。第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。
寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……；
寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。
2、作者在第3小節(jié)對薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節(jié)對水色的描寫中都體現(xiàn)了對冬天的喜愛、贊美之情；都運用比喻、擬人的修辭手法。）。
3、反饋練習：要求學生根據(jù)老師的`講授及自己的筆記，朗讀課文后用自己的話語解答課后練習題一，從而加深學生對課文的理解，領會作者的感情。
4、歸納總結：在學生完成練習的基礎上，歸納出作者寫北國的冬天，不著眼于“寒”而著眼于“暖”，不著眼于“壯”而在于“秀”，是本文的一大特點。并與學生共同解答：文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情？標題可否換為“冬天的濟南”？，解答中使學生了解作者在文中處處滲透著對濟南冬天的喜愛，抒發(fā)了贊美之情。標題不可以換。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南，進行最后的課文鞏固。
5、布置作業(yè)：
1、文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，想想為什么寫得好？哪個詞語用得最妙？好在哪兒？（美句賞析，著重分析加點詞的表達作用。）。
2、假設要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個方面講？著重講哪幾個精彩的片斷？（設題意圖：主要是引導學生從總體上把握課文內(nèi)容，理清思路，抓住重點，找出自己認為精彩的片斷，并訓練學生的復述能力。）。
3、在小組或班上向大家說說你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫法，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點的景物寫出來，字數(shù)不限。（此題訓練學生的口頭表達與書面表達能力。提示學生借鑒課文的某些寫法，抓住景物特點來寫，目的是將閱讀之所得轉(zhuǎn)化為寫作之所能，是閱讀的遷移與深化。）。
時間安排：
引入新課（3分鐘）——講授新課（30分鐘）——反饋練習（10分鐘）——歸納總結（2分鐘）。
七年級語文松樹金龜子說課稿篇十四
一、《在沙漠中心》是人教版初中語文七年級下冊第五單元的一篇文章，本單元以探索為主題，以激發(fā)學生的探索精神，練習快速閱讀，提高學生篩選信息的能力為目標?！对谏衬行摹分饕鑼懥孙w行員作家圣埃克絮佩里在飛機墜毀沙漠，瀕臨死亡之時的心理活動。王老師的這節(jié)課重點突出，重在引導學生對埃克絮佩里瀕臨死亡時心理活動的體味，從主人公痛苦、絕望到樂觀、平靜的心理變化的挖掘，最后水到渠成地得出本文的主題——熱愛生命，顯得非常自然。
二、在分析過程中，王老師很注重對文本的朗讀、挖掘和學習方法的指導。例如在體會作者的感受這一環(huán)節(jié)中，王老師讓學生通過“當我讀到——時，我感受到主人公內(nèi)心的——（可填痛苦、絕望、平靜、樂觀等）”這一句式來感受作者的心路歷程。這一問題的設計能讓學生走進文本，專注地圈點批注，動情地朗讀，仔細地品味，整堂課里充滿了濃濃的語文味。
三、王老師善于創(chuàng)設情境。在這堂課中有兩處地方情境的創(chuàng)設起到了很關鍵的作用。第一次是在學生分析作者在沙漠遇到什么困難時，要求學生用比喻說說冬天的感受。以此喚醒學生的體驗，來體會本文的主人公飛行員圣埃克絮佩里的心理并進行語言訓練，這樣有利于幫助學生很快地進入故事中的情境，有助于理解本文的主題。第二次是在學生梳理出作者的心理變化過程以后，王老師又對作者圣?？诵跖謇镞M行了補充介紹，仿佛讓學生進入了圣?？诵跖謇锼畹臅r代，讓學生明白了這位傳奇人物短暫的一生，了解了他深切的責任感，從而對其產(chǎn)生了一種敬佩之情。
四、這堂課充分體現(xiàn)了學生在課堂教學活動中的主體地位，整堂課課堂氣氛民主，在老師的循循善誘下，學生思維活躍，敢于質(zhì)疑，通過多種多樣的學習方法，使得不同程度的學生在本節(jié)課中都有不同的收獲，也使老師在這節(jié)課中的知識、能力和思想情感目標都能很好地落實。
五、有精美的板書。板書作為課堂教學的一部分，傳達給學生最形象最直觀的教學內(nèi)容，王老師把上課的思路在黑板上完美地呈現(xiàn)。
七年級語文松樹金龜子說課稿篇十五
1、教材的地位、特點和作用。
本單元編選了五篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識，對人與自然關系的思考，而且還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡。本文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，讓每個讀者受到精神的震撼。
因此，從內(nèi)容來看這篇課文非常具有情感性，又體現(xiàn)本單元的一個“關注動物世界”的學習重點，有如下特點與作用：
（1）課文體現(xiàn)了較強的時代的氣息，緊密聯(lián)系社會實踐。文章關注動物世界，也就是關注自然，關注人類本身，有利于培養(yǎng)學生的動物保護意識和社會責任感。
（2）課文適應初中學生的身心發(fā)展，有利于激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
2、學情分析。
一課時完成文本教學任務，并結合本課開展一課時的“保護野生動物”實踐活動。
本文故事性強，情節(jié)扣人心弦，容易調(diào)動學生的學習積極性，但蘊含的哲理較深廣，初一學生思考的深度不夠，所以感悟起來有一定的難度。
同時，學生已有兩年微機操作的經(jīng)驗，已具備上網(wǎng)搜索與制作電腦小報的能力；并且社會課上及課后已做過比較規(guī)范的調(diào)查報告，只要稍加提點就能讓學生自組分工開展第二課時的活動。
3、教學目標。
根據(jù)教學目標綜合化、系統(tǒng)化、細目化、行為化原則，我把這篇課文的教學目標設計為：
知識與能力：
1、理清并感受文中生動、感人的情節(jié)；
2、通過分析感人的片段，感悟勇于自我犧牲、舍己為人的“斑羚精神”。
3、聯(lián)系故事發(fā)生的社會背景，感悟文章的深刻主旨。
過程與方法：
1、通過復述斑羚飛渡的主要情節(jié)，培養(yǎng)學生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。
2、有感情的朗讀文本片段，感受其中蘊涵的思想感情。
3、通過“保護野生動物”活動設計，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，讓學生在探究實踐中學習語文，運用語文。（第二課時）。
情感態(tài)度和價值觀：通過感受動物自我犧牲、舍己為人的可貴精神，激發(fā)學生的動物保護意識。
4、教學重點、教學難點。
依據(jù)加德納的“多元智力理論”，既培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展又形成良好的個性的教學目標，又注重培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，讓學生在探究實踐中學習語文，運用語文。
教學重點：整體感知課文，通過分析感人的片段，感悟勇于自我犧牲、舍己為人的“斑羚精神”。
教學難點：聯(lián)系故事發(fā)生的社會背景，感悟文章的深刻主旨。
關于教法，我想應當設法使學生在學習的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領會、認同作者的情感、領會作者的寫作意圖。據(jù)此，我采用多媒體教學手段來提高學生的學習興趣，擴大教學的容量；幫助學生走近文本；并采用激發(fā)興趣法來激活學生的思想，開拓學生的思維、啟迪學生的智慧。
為了能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在第二課時把班上學生按照能力強弱搭配分成幾個四人學習小組，這樣便于同學間的交流和團結互助，共同提高。
為了加強文本與社會實際的聯(lián)系，擴大知識面，讓學生嘗試運用文字的方式去感染更多的人，加強學生的社會責任感，第二節(jié)課領學生到微機房去上課，運用微機課學習的上網(wǎng)技術進行“保護野生動物”實踐活動資料的搜集和整理，語文教師要推薦內(nèi)容對口的網(wǎng)站或網(wǎng)頁，為優(yōu)化學生的設計多提意見。
授課過程中教師要激發(fā)學生興趣，組織展開討論和交流，并進行適當點撥，主要貫穿以下教法。
1、情境設置法：在導入新課時，教師先給學生觀看一段flash（斑羚飛渡這個故事的前因），創(chuàng)設情境，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。
2、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學中應讓學生選擇令自己感動的語句自由朗讀，分析之前個別朗讀，分析相關的語句后全班齊讀，重點語段請個別學生范讀，一節(jié)課書聲瑯瑯，才能加深了學生對課文的理解。
根據(jù)課文特點和學生實際情況，新課標在《教學中要重視的問題》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”本科課具體學法主要有：
（1）學生用圈點批注法做預習筆記，要用活頁紙做感悟筆記，便于整理歸類。
（2）學生反復朗讀感人語段，品讀與傾聽。
（3）學生上網(wǎng)搜索有關野生動物的資料。
四、教學過程。
根據(jù)學生的認知規(guī)律、思維發(fā)展規(guī)律并結合語文學科特點，根據(jù)教學目標的具體要求，設計科學、合理、藝術的教學環(huán)節(jié)，就是有目的地培養(yǎng)學生思維的有序性、邏輯性、綜合性，還要突出體現(xiàn)學生的主體活動，所以確定以下教學步驟：
課前布置預習：
（1）朗讀課文2-3遍。
（2）自學文中的生詞、重點詞語。
（3）找出你認為文中優(yōu)美生動或令人感動的語句，加以賞析做在預習活頁上。
（4）搜集斑羚的有關資料。
個別自由發(fā)言后，在圖片上顯示簡單的文字介紹，齊讀。
2、“今天，我們就隨著一連串蹄聲走進斑羚的世界”。出示課題，齊讀。
有關斑羚的介紹，能加深學生對斑羚的了解，因為生活中他們沒有見過斑羚，而且模仿主持人說說斑羚的外型也為下面學生對課文的分析提供了一定的幫助。（肌腱發(fā)達極善跳躍，渾身是寶狩獵對象）。
1、給學生觀看一段flash：狗吠聲、腳步聲、蹄聲，羚群逃至懸崖。（斑羚飛渡故事前因）。
猜一猜：“發(fā)生了什么事？”
“遭遇何種處境??？”（這兩個問題讓學生自由說）。
2、打開課本，默讀1~4自然段，看看到底發(fā)生了什么？
3、讀完后，試用一句話概括回答剛才的兩個問題。
“斑羚群被獵人逼至懸崖，陷入了進退維谷的境地”。
4、除此以外還提到了什么？為什么要交代這些？
傷心崖的地勢險要——前無去路，后有追兵的緊張氛圍。
斑羚的跳躍能力——無法越過懸崖。
5、“同學們，當斑羚群面臨種族危險時，接下來，你想它們又會怎樣呢？”（讓學生展開聯(lián)想，猜測下面的故事）。
首先創(chuàng)設情景，學生對故事起因、發(fā)展的好奇自然吸引了學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣和欲望，再接觸文本，感受作者字里行間渲染的故事的凝重氛圍，自然關注內(nèi)容。
6、“在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？讓我們帶著疑問打開課文，默讀剩下的內(nèi)容，看看故事又有什么波折？”
7、讀完課文后，誰能簡要復述一下接著發(fā)生了什么故事？（指名復述）。
其余同學仔細聽，聽完后可適當補充或糾正。
這一環(huán)節(jié)既讓學生對課文有了整體的感知，又訓練了學生的語言組織和表達能力，為教學奠定了堅實的基礎。而且還可以讓學生糾正概括中的不足之處，充分調(diào)動了學生學習的積極性。）。
8、能用一兩個詞語說說你讀完后的感受嗎？
“感動、壯觀、慘烈……”
1、“在整個故事中，什么地方最讓你感動？讀讀感動你的相關情節(jié)，細細品品，你為什么感動？”
（1）要求學生先從文中找到相關的語段，在書上作記號，自由朗讀揣摩，然后再班級交流。
（2）學生發(fā)表看法。
可能談到的重點話題以及教師可作的引導：
關于老斑羚的試跳：
是否老眼昏花，逞能？
如果你就是目睹它跳崖的斑羚，你怎么看待它的行為？
關于斑羚群自動的分成兩撥：
意味著什么？為什么他們會這么做？
你想象一下它們可能會有哪些神情？
關于從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置：
如果你是成功逃生的小斑羚，你會對他們“說”些什么？
你又從中讀到了什么？
關于第一對試跳的情景：
這一情景中哪些話最令你感動？為什么？
從作者的描寫中，你看見怎樣的場景？（適時插入第一對飛渡的flash）。
關于鐮刀頭羊的最終的消失：
它結局有哪些可能？
為什么不直接寫它跳崖？
它應不應該跳？
假如你是目睹的獵人，你怎么看待它的消失？
注：有關上述話題的語句或段落：分析前先讀，賞析后還要全班練讀，指名讀。
此環(huán)節(jié)讓學生大膽發(fā)表自己的見解，學生會談到：老斑羚以生命給斑羚群作提示；文中有關鐮刀頭羊的消失；一老一少的斑羚試跳的語段等等，對文中這些重要詞句的分析及朗讀，既陶冶了學生的情操，又有利于理解本文主旨，而多媒體課件的運用，能更形象、更直觀讓學生感受到一老一少斑羚飛渡的過程。
1、“當我們的心一次次地被文中這些悲壯的場景所感動時，我們不禁要問：傷心崖上慘烈的一幕幕，是誰造成的？”
2、這個故事帶給我們的感動是恒久的，帶給我們的感悟是豐富的。請同學們說說你感受最深的一個方面，有條理的闡述這個觀點。
“請把你對本文的深刻感悟凝聚成簡練的一句話。先在本子上試寫，再發(fā)言?！?BR> 3、分享你的感受。
（教師作為最后的參與者，總結羅列如下，作為學生回答的導向）。
1、危難中表現(xiàn)出來的智慧、勇氣、自我犧牲精神。
2、人類的殘忍，對動物的虐殺；人類需要自我反省。
3、弱者對強者的反抗，不茍且偷生，視死如歸。
4、老一輩為小一輩所做的奉獻、犧牲。
5、為了整體的利益，犧牲局部利益的精神。
此環(huán)節(jié)引導學生對文章的理解能從表層深入到里層，多角度地看問題，理解作者寫這篇文章所要表達的豐富情感。
1、引導學生回憶講述生活中聽過或看過的與本文類似的故事，要求敘述清楚、準確、突出重點。
2、教師結語：“相信大家都已經(jīng)被這些故事深深打動了，課文《斑羚飛渡》給我們帶來的遠不只是簡單的同情、敬佩與感動，它為我們實現(xiàn)了一次心靈的飛渡！仿佛我們也變成一只斑羚，從“自私”的山峰上，奇跡般飛躍遙遙相距的山澗，輕巧地落在“奉獻”峰上。潔凈如洗的天空出現(xiàn)了一道瑰麗的彩虹，隨著我們的“飛躍”跨過兩座山峰?！?BR> 有人說過，語文學習的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機的結合在一起，同時鍛煉學生的語言表達能力和口頭表達能力。
（1）請搜索有關斑羚的資料，如生活習性等。
（2）文中斑羚飛渡是在人類的圍捕下發(fā)生的事件，由于人類的濫捕濫殺，造成野生動物瀕臨滅絕的事例很多，請從網(wǎng)上或圖書館等其他地方搜索到相關的資料。
七年級語文松樹金龜子說課稿篇十六
(1)有感情朗讀課文，識記字詞。
(2)分析動作和語言描寫，體會人物性格特點。
2、過程與方法。
讀文知意，品味語言。
3、情感態(tài)度、價值觀。
通過對本課的學習，感受母愛的深沉和質(zhì)樸，同時能夠正確對待父母的教育，感悟父母之愛。
二、說教材的重點、難點。
我將本課的重點設計為：運用圈點批注的方法找出文中的動作描寫和語言描寫，并體會其作用。
難點是：體會母愛的深沉和質(zhì)樸。
我選用的是讀書指導法和賞析法。
1、讀書指導法：授課過程中采用朗讀正音正字，速讀把握主要內(nèi)容，精讀品味語言。
2、賞析法：重在對人物的動作和語言進行賞析品味。
讀書法：朗讀、速讀和精讀。
合作學習法：我將此環(huán)節(jié)安排在分析和品味人物的動作和語言方面。于這種方法可以讓學生之間的意見進行交流、比較，并提高學習積極性。
(一)輔助環(huán)節(jié)。
1、導入：由童話《白雪公主》中令人憎惡的王后，即白雪公主的后母這一形象引出所學課文《后母的三巴掌》，激發(fā)學生的閱讀興趣。
2、出示學習目標。
(1)讀文識記字詞。
(2)有感情朗讀課文，體會母愛的深沉和質(zhì)樸。
(3)分析文中的動作和語言描寫，體會其作用。
(二)先學后教環(huán)節(jié)。
1、自學指導一(比一比誰讀得準)。
任務：勾畫并識記重點字詞。
方法：學生朗讀正音。
時間：5分鐘。
檢測方式：看大屏幕回答。
(通過這一環(huán)節(jié)的設計，可以避免學生默讀課文帶來的課堂沉悶氣氛，同時能讓學生集中注意力來聽讀糾錯，達到正音的目的。)。
2、自學指導二(比誰概括簡潔)。
任務：明確文中主要寫了哪幾件事，以及對我的影響。
方法：速讀課文，用簡潔的語言概括事件，并用原文語句回答對“我”的影響。
時間：5分鐘。
檢測方式：指名回答。
(本題的設計可以讓學生鞏固剛才的朗讀效果，并理清全文脈絡，幫助理解課文。結合所找的語句，即對自己的影響，體會到“后母”的打完全都是母愛的特別體現(xiàn)。)。
3、自學指導三(比誰找得快而準)。
任務：找出文中對“后母”動作和語言的描寫，并體會其作用。
方法：跳讀課文，在文中勾畫相關語句并做好批注。先獨立思考再小組內(nèi)交流。
時間：5分鐘。
檢測方式：指名回答。
(我把本題設為本文的重難點。此題的設計實質(zhì)上是精讀和研討課文，將學習主動性放在學生的身上，由他們自己發(fā)現(xiàn)問題，進行探討。通過“后母”的言與行的分析，把握人物的性格特點。通過小組的交流，體會人物動作的簡單而近乎粗暴，語言樸實而不容抗拒。而這些恰恰體現(xiàn)出了“后母”的善良和嚴厲，愛得特別而真切，深沉而質(zhì)樸。)。
三、當堂訓練。
父母教育和關愛子女的方式各不相同，運用語言描寫再現(xiàn)生活中的某一情境(先確定情境再進行語言描寫)5分鐘后班上朗讀，同學點評。
(本文人物語言鮮明，結合實際學生進行練筆。為了節(jié)省時間，提高練習效率，我采用的是分組分任務進行寫作。給出五個情境：如貪玩不寫作業(yè);與同學發(fā)生了沖突;頂撞了長輩;成績提高了;成績后退了。這樣學生不用花費太多的時間用在選擇上，而可以集中力量完成練筆。)。
四、檢測。
1、給漢字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
烙()薅()草一da()lie()。
2、后母的三巴掌給我?guī)砩羁痰慕桃妫囇a全下列語句。
后母的巴掌如——，吹走了我的偷盜之心;。
后母的巴掌如——，沖走了我的冷漠之心;。
后母的巴掌如——，鍛造了我面對困難的勇氣。
七年級語文松樹金龜子說課稿篇一
1．了解金龜子，激發(fā)學生熱愛、保護野生動物的熱情。
2．感受課文中準確的說明，生動、形象、細致的描寫。教學重難點。
1．了解金龜子，激發(fā)學生熱愛、保護野生動物的熱情。
2．感受課文中準確的說明，生動、細致的`描寫。教學準備。
小黑板或課件。設計思路。
說明文給人以知識，學習本文要了解金龜子的有關知識，并且學習作者的觀察技巧和善于思考的習慣。安排一課時。
教學過程。
一、導入新課。
1．教師導人。
(演示多媒體。)讓學生說一說他所見到的圖像中的金龜子的形象，進而導入新課。(板書課題。)。
2．作者介紹。
(1)讓學生進行介紹。
(2)明確：(出示幻燈片l，也可以用小黑板代替。)。
法布爾(1823―1915)，法國昆蟲學家、作家。達爾文贊揚他是“難以效法的觀察家”，他以畢生精力寫出的《昆蟲世界》十卷本被認為是“科學與詩的完美結合”。本文選自《昆蟲世界》，譚常軻譯，上海文化生活出版社版。
要求：了解作者。
二、自主學習。
師：本文科學地介紹了松樹金龜子的外形特征和生活習性、婚戀、發(fā)音、死亡和繁。
衍等方面的情況，滲透著作者對昆蟲的人文關懷。下面自學課文，注意以下問題：(出示幻燈片2。)。
1．認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文，注意朗讀的節(jié)奏和重音。
2．畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的詞、句、段。
3．了解金龜子的外貌、生活習性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁衍。
4．法布爾對金龜子有哪些主要發(fā)現(xiàn)?他為什么會有這些發(fā)現(xiàn)?你有什么感受?
5．本文是一篇科學小品，介紹動物抓住了特征，說明準確，描寫生動形象。請你找出幾處你欣賞的語句，并加以體會。
6．找出自學中的疑難問題。
三、合作學習。
1．以小組為單位相互解答自學中存在的疑難問題。
2．在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。
四、反饋交流。
1．給加點字注音。(出示幻燈片3。)。
七年級語文松樹金龜子說課稿篇二
《松樹金龜子》中有這樣的一句話：“別去打擾他吧!他是暑天暮色的點綴，是夏至那天鑲嵌在天幕上的漂亮首飾?！?BR> 作者為什么會這樣說呢?他一定有它的道理，但無根據(jù)的語言是不會說的，這就要作者親身投入到大自然中去體驗尋找值得一說的東西。
法布爾正是積極地投入到大自然中，去探索，才有了驚人的成就，這就告訴我們：“知彼來源于觀察?！狈ú紶柧褪且粋€典型的事例，一個應該讓我們?nèi)W習的人。
面對生活中的各種困難，只有去耐心，仔細地觀察，才會有發(fā)現(xiàn)，這是一個事實。
《松樹金龜子》有一句話事這樣說的：“七月上旬，關在鐵絲網(wǎng)里雄金龜子開始退到角落里，有時也鉆入土里慢慢地老死。雌蟲忙于產(chǎn)卵。它們用腹部末端像犁一樣的鏟土器鏟土，然后爬進爬好的坑里，有時土齊肩，有時土齊頭，并對始產(chǎn)卵。每只松樹金龜子產(chǎn)20枚卵左右，分開埋在豌豆般大小的土坑里，像植物撒種一樣。卵產(chǎn)完后，雌蟲就不再管它?！?BR> 這句話生動形象，法布爾詳細地介紹了松樹金龜子的產(chǎn)卵過程。時間、地點、人物面面俱到，由此可見，法布爾在平時的觀察中，是有多少的仔細。
我們深圳世上，只要耳不聾，眼不瞎，就注定離不開觀察，其實，觀察也是一件十分愉快的事，它常常會帶給我們意外的驚喜，平常多問自己幾個為什么，增加上自己的求知欲，我們便會迫不及待地去觀察，由此便獲得了更多的知識，法布爾在這方面，也有較高成就，例如文章中說：“昆蟲默不作聲是否表示它偎愉快?它高聲大叫是否為了嚇退敵人?如果金龜子和合金面對危險大喊大叫，那為什么紡織娘面對危險都要停止叫喊?”
法希爾這所以能被稱為“難以效法的觀察家”，且成為法國著名昆蟲學家、作家，最主要的還是源于兩個字“觀察”。
可以這樣說，一個不會觀察的人，決不會成為一個有成就的人，這是事實，因為最基本也是最重要的認知方法就是“觀察”。
好好學習身邊會觀察的人吧!
觀察會使你受益匪淺，掌握更多的知識，才能成為建設祖國、繁榮祖國的有用之才。
七年級語文松樹金龜子說課稿篇三
有一位詩壇奇才，他悄悄地來，又悄悄的走，在他短短的一生中，卻寫下了許多華美的詩篇“為愛而生,為愛而死”就是他一生的寫照，他就是徐志摩，今天讓我們一起走進《再別康橋》，去感受他那獨特的內(nèi)心世界(板書課題、作者)
學習目標：感受詩歌的音韻美、情感美與意象美
重點：體會詩的意境美 (板書)
(用課件展示作者照片及簡介)
1. 請一名同學朗讀課文,正字正音,初步感知課文
2. 讀學案上字詞，落實基礎知識
3.提出自己不理解的問題，師生共同解答.
1、感受音韻美
學生聽一遍課文朗讀，學生模仿讀一遍，引導學生走近課文
點學生姓名起來朗讀，師生共同糾正，更好地把握其情感節(jié)奏
2、體會情感美
3.分析意象美
教師以第二詩節(jié)為例，進行分析 (板書：金柳)
比如:“青荇”的招搖得意,自己愿變成一片水草永遠融入這美好的大自然.體現(xiàn)出作者對這里一草一木的熱愛之情等等.
彩虹似的夢,充滿了昂揚的基調(diào),夢是美麗的,也是虛幻的,但有夢不覺夜長在拜倫潭到底有什么樣的夢呢?比如邂逅才女林徽因的愛情之夢,學習西方強大祖國的夢,是作者情不自禁要唱起歌來.
夏蟲沉默，反襯靜默的情景
5、向?qū)W生推薦徐志摩詩集，激發(fā)學生讀更多的詩
面朝大海，春暖花開
海子
從明天起，做一個幸福的人
喂馬，劈柴，周游世界
從明天起，關心糧食和蔬菜
我有一所房子，面朝大海，春暖花開
從明天起，和每一個親人通信
告訴他們我的幸福
那幸福的閃電告訴我的
我將告訴每一個人
給每一條河每一座山取一個溫暖的名字
陌生人，我也為你祝福
愿你有一個燦爛的前程
愿你有情人終成眷屬
愿你在塵世獲得幸福
我只愿面朝大海，春暖花開
雪花的快樂
徐志摩
假如我是一朵雪花，
翩翩的在半空里瀟灑，
我一定認清我的方向——
飛揚，飛揚，飛揚，——
這地面上有我的方向
不去那冷寞的幽谷，
不去那凄清的山麓，
也不上荒街去惆悵——
飛揚，飛揚，飛揚，——
你看，我有我的方向!
在半空里娟娟的飛舞，
認明了那清幽的住處，
等著她來花園里探望——
飛揚，飛揚，飛揚，——
啊，她身上有朱砂梅的清香!
那時我憑借我的身輕，
盈盈的，沾住了她的衣襟，
貼近她柔波似的心胸——
消溶，消溶，消溶——
溶入了她柔波似的心胸!
： 用自己喜歡的意象，寫一首小詩
再別康橋 徐志摩
學習目標：感受詩歌的音韻美、情感美與意象美
重點：感受詩歌的意象美
金柳 新娘
七年級語文松樹金龜子說課稿篇四
課題《要善于想象和聯(lián)想》[板書]，選自人教社版，高中一年級使用的語文新教材試驗修訂必修本第一冊“寫在、口語交際”部分第三單元第一課。說課內(nèi)容共分三部分。
本課內(nèi)容是運用想象和聯(lián)想進行寫作指導。關于想象和聯(lián)想的內(nèi)容，舊教材中沒有單獨編課，只是在單元訓練中，配合單元練習作過簡要的概述。新教材將寫作單獨編為一部分，更明確了寫作在語文教學中的地位，每個單元寫作的指導目標更明確、更系統(tǒng)，而且循序漸進地培養(yǎng)了學生寫作的能力。寫作部分共分五個單元，本課在第三單元。前兩個單元重在“培養(yǎng)學生感受生活和思考生活的意識”，本節(jié)課是在此基礎上，了解聯(lián)想和想象的寫作功能，開拓學生寫作的思路，為下兩個單元更好地“再現(xiàn)客觀事物”“表現(xiàn)主觀情意”作好鋪墊。
根據(jù)新教學大綱和新教材說明對于寫作教學的要求，根據(jù)本單元的學習重點，我確立本課的教學目標如下：
1、學習和掌握想象和聯(lián)想的思維方法，進一步提高學生想象和聯(lián)想的能力。
2、了解想象和聯(lián)想的表達功能，在寫作中恰當?shù)剡\用聯(lián)想和想象。
3、培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識。
教學的重點：指導學生運用想象和聯(lián)想開拓寫作思路。這是本單元的教學目標所決定的。對于聯(lián)想和想象，學生并不陌生，只是長期停留在感性認識，而對于它們的理論內(nèi)涵卻知之甚少，所以在想象和聯(lián)想時不免有荒誕不合邏輯的現(xiàn)象。因此將本課的教學難點定為：理解把握想象和聯(lián)想的特性。
按新教材的教學要求，寫作指導訓練為兩課時。根據(jù)教材內(nèi)容，聯(lián)想和想象雖然有緊密的聯(lián)系，但為了便于理解，可以先分后合。第一課時先研究想象的類型特點以及對開拓寫作思路的作用，第二課時研究聯(lián)想的方式方法及其在寫作中的作用，然后點明聯(lián)想和想象的關系及相互作用。這樣可以使學生由點到面地掌握知識系統(tǒng)。
根據(jù)創(chuàng)新教育理論，在教學過程中，學生是發(fā)展的主體，主題的發(fā)展只有通過主體的能動的實踐活動才能實現(xiàn)。因此我采用特性發(fā)散法，先通過多媒體投影創(chuàng)設情境進行想象，引導學生以發(fā)散思維認識想象的兩種特性，并總結規(guī)律。然后運用想象的規(guī)律進行寫作思路的訓練。從而發(fā)展學生思維的廣闊性和變通性，培養(yǎng)他們多角度地認識問題的能力，為開拓寫作思路奠定基礎。
創(chuàng)新教育特別重視學習的思維過程，強調(diào)學生通過自己的思維操作獲得知識。所以在本節(jié)教學中指導學生以觀察法、想象法、討論法等，學會多角度的思維，從而擴大思維范圍，提高思維能力和思維品質(zhì)，發(fā)展創(chuàng)造力，優(yōu)化學生的個性心理品質(zhì)。
本節(jié)課教學共分六個步驟：
第一步，導入新課
從這個故事中，我們看到由于隨著年齡的增長，在加上教育和社會觀念的影響，人們的想象力在逐漸淡化甚至會完全喪失，這是非?？膳碌?。愛因斯坦有一句名言：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切?！庇纱丝梢姡澜绲陌l(fā)展是離不開聯(lián)想和想象的。所以我們要善于想象和聯(lián)想。 （以故事導入生動形象，目的是喚起學生的求知欲，引入深思）
第二步，理解想象的含義和特性
這一步主要通過五個問題來突破教學難點
1、（示投影）通過觀察一幅畫讓學生在3分鐘內(nèi)想象它和什么事物相似或近似，說出的越多越好。（這一問題引入創(chuàng)設情境階段。用多媒體投影圖片，形象直觀激發(fā)學生探索的動機和興趣。在想象的過程還可以提示學生變化角度去觀察，培養(yǎng)學生多角度觀察的意識。）
2、進一步讓學生討論是根據(jù)什么會想到這些形象的？
通過學生的討論總結再造想象的含義和特點：再造想象是根據(jù)眼前的內(nèi)容，再現(xiàn)出記憶表象中的與之相似的景象。它是根據(jù)已有的經(jīng)驗和認識進行的想象。
（這是探尋規(guī)律階段。讓學生由感性認識上升為理性認識，為運用想象開拓思路作好鋪墊。）
3、投影示一篇短詩《兒時的船》，然后提問：這首詩作者是怎樣調(diào)動想象來寫作的？（這是讓學生初步認識再造想象在寫作中的功用，以引入教學重點。）
4、用多媒體投影播放一段影片，在某一情節(jié)中暫停播放，然后讓學生推想情節(jié)會怎樣發(fā)展。（用這種手法激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造性，從中感悟創(chuàng)造性想象的特征。另外選擇動畫片作為引導，是因為它的創(chuàng)造性非常顯著，便于體會想象的特點。）
5、讓學生同前一種想象比較其不同特點，總結“創(chuàng)造想象”的特征。
創(chuàng)造想象：不是記憶表象的簡單重復，而是在現(xiàn)有的形象上進行加工改造，創(chuàng)造出新的形象。它是突破現(xiàn)實生活的限制，大膽地虛構，超越時空去想象。
（到此學生在形象的想象中總結了想象的特征規(guī)律，突破了教學的難點，同時培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性。）
第三步，運用想象進行寫作思維開拓訓練
訓練內(nèi)容有兩個
1、以投影示片段材料《o的斷想》
請學生展開想象，會想到什么事物，又會悟出什么道理？
（這個訓練目的是讓學生運用再造想象去開拓寫作的思路，這是本節(jié)課的教學重點，也是在引導學生運用規(guī)律學以致用。）
2示投影材料《如果真有“時間隧道”》
讓同學們想象會發(fā)生什么事。
（這是以創(chuàng)造想象開拓寫作的思路的訓練，也是再次激發(fā)學生創(chuàng)新意識。從而完成了本節(jié)課的教學重點。）
第四步，課堂小結
強調(diào)再造想象和創(chuàng)造想象的特征以及開拓寫作思路的作用。并鼓勵學生保持豐富的想象力，去創(chuàng)造無限的世界。（總結突出本課的教學要點，加深印象，使學生有一個完整的認知。）
第五步，布置課外閱讀和練筆
1、閱讀《語文讀本》：《論想象力兩篇》《美感與聯(lián)想》
2、把課堂上想象的內(nèi)容整理成文，寫在周記上。
（設計這樣兩個作業(yè)，一是按新教材的要求課外閱讀與課內(nèi)教學互相配合，使學生“得法于課內(nèi)，得益于課外”；二是將閱讀和寫作結合，學以致用，逐步提高學生的實踐能力。）
七年級語文松樹金龜子說課稿篇五
一、教學目標：
1、了解松樹金龜子，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛動物的思想感情。
2、學習觀察動物的特點，感受課文中準確的說明，生動、形象、細致的描寫，學習準確、生動的說明。
二、教學重點、難點：
學習觀察動物的特點，感受課文中準確的說明，生動、形象、細致的描寫，學習準確、生動的說明。
三、教學內(nèi)容及步驟。
(一)導入新課。
設計方案一：這節(jié)課，我們一起來學習法國昆蟲學家、作家法布爾寫的一篇說明文《松樹金龜子》。同學們，你們認識金龜子嗎?(教師拿出一只金龜子)這就是金龜子，當然它不是松樹金龜子，它是我們這個地方的金龜子。全世界的金龜子大約有三萬多種，我國有一千三百多咱。俗稱“瞎撞子”，幼蟲稱為“蠐螬”，也有“地蠶”、“土蠶”、“枋桃蟲”等。在我們小的時候，這還是一種美味呢!(教師談一談小時與此有關的事情)。它是什么樣子的，你仔細觀察過它嗎?它有什么習性，你了解嗎?我想大大概沒有。今天我們學習這篇課文看看作者是怎樣觀察這種動物的，是怎樣描寫這種動物的。
設計方案二：關于金龜子是一種什么樣的動物，我們備課組曾做過一番探究，有說是“金?！钡模姓f是別的什么的等，最后通過查資料搞清楚了就是俗語說的”瞎撞子“。也可以用對這種動物的探究作為導語，目的能夠激發(fā)學生探求的精神和意識。
二、自主學習。
朗讀課文，然后完成下列問題。
1、讀準下列生字。
鍬炫耀無動于衷打擾鞘翅。
2、說說下列詞語的意思。
無動于衷抑郁儀表堂堂。
4、說明文是一種知識性較強的文體，其目的是讓人“知”，因此這種文體在語言上最主要的特點是準確。你能舉一些例子來說明本文語言的準確性嗎?另外，讀了本文后，你覺得本文在語言上還有什么特點?(生動)請你結合全文并找了出一些句子，來簡要分析一下。
三、探究交流。
說明：自主學習分兩步走，1——3題為一步，因為這三個題主要是整體感知性的題目，另外也包括了一定的探究的內(nèi)容，像第3題的最后一問;第4題作為一步。
1、2(略)可讓學生把一些不理解的詞語提出來，問一問。
3、法布爾的主要發(fā)現(xiàn)是：松樹多龜子的習性，特別是它的婚戀與發(fā)音原理。在說明這些發(fā)現(xiàn)的時候，應該具體一點來說。他之所以有這些發(fā)現(xiàn)，是他走出實驗室的結果，是他走進田野，深入昆蟲的生活，進行長期、仔細觀察的結果。應該讓學生找出一些表現(xiàn)出作者認真、仔細觀察的語句來體會、感悟。例：“我抓住機會跟蹤它們，觀察它們”等。
4、這個題目有一定的難度，因此教師應該作示范，讓學生學會一種分析的途徑和方法。
(1)語言的準確性。
示范舉例：“大多數(shù)金龜子嘴里啃著松針，后瓜鉤著樹枝”，其中的“啃”、“鉤”用得就很準確，如果換成了“吃”、“抓”就會大為遜色。再例“點綴著一些白色斑點”中的“一些”起修飾限制作用，如果刪去就會影響說明的準確性。
(2)語言的生動性。
示范舉例：“松樹金龜子長得儀表堂堂，它身披黑色或棕色外，外面閃著金屬的光澤……”用擬人的手法寫出了金龜子的外形。
說明：對于通過作者對金龜子的關愛之感情來顯示出的語言的生動性，是一個難點，學習不易把握，教師應簡要的講一下。為了體會感受語言的生動性，應讓學生讀一讀。
(三)梳理。
讓學生談一談學習了此文后的收獲(引導學生從基礎知識與情感等多方面進行總結)。
(四)探究性作業(yè)：
著名生物學家達爾文稱贊法布爾是“難以效法的觀察家。”得利用課余時間，觀察一種生物，然后寫一篇觀察筆記。
說明：此題應該給學生較為充足的時間，并隨時抽查一些學生的觀察情況，以避免讓此作業(yè)成為一種形式。
補充說明：
1、法布爾和《昆蟲記》。
2、詞語提示：
掠過鍬()顎()枚()卵()翼()天賦()點綴()炫耀()。
獻媚()抑郁()鞘翅()螽斯()。
炫耀：夸耀。
獻媚：為了討好別人而做出的某種姿態(tài)或舉動。
無動于衷：一點也不動心。衷：內(nèi)心。
抑郁：心有憤恨，不能訴說而煩悶。
情況.滲透著作者對昆蟲的人文關懷。
4、全文結構：全文共2l段，可分為三大部分。
第一部分(第1至3段)，介紹松樹金龜子的外形特征。
分.可以分為四層。
趣。
第二層(第5至7段)，介紹金龜子的婚戀生活。
第三層(第8至18段)，側重介紹松樹金龜子的唱歌、發(fā)音原理、唱歌的原因。
第四層(第19、20段)，說明金龜子的死亡與繁衍。
人文關懷。
5、寫作特色：
(1)從觀察人手，進行科學的說明。
清楚?！?BR> (2)生動形象的語言。
《昆蟲記》被認為是“科學與詩的完美結合”，課文在表現(xiàn)手法上，主要采用擬人的手法。課文在許多地方把松樹金龜子當作人來寫，使之具有人的愛憎感情和思想行為，讀來感到十分親切。把金龜子人格化，又表現(xiàn)在兩方面：一是直接把金龜子當作人來描述，在課文中是主要的。作者使用的詞語，幾乎全部是寫人的詞語，如“儀表堂堂”“慈母職責”“大獻殷勤”“視而不見”“舞蹈表演”“炫耀”“獻媚”“無動于衷”“大喊大叫”等等。特別是第7段，雄蟲向雌蟲求愛的場面寫得惟妙惟肖，栩栩如生。二是通過作者跟松樹金龜子的關系或?qū)ζ鋺B(tài)度的描述反映出來。作者對金龜子的外表、習性、婚戀、繁衍和死亡的描述中無不滲透著人文關懷。全文充滿了對生命的關愛之情，充滿了對昆蟲的贊美之情。結尾的“別去打擾它吧!”一句充滿對松樹金龜子的愛心?！八鞘钐炷荷狞c綴，是夏至那天鑲在天幕上的漂亮首飾。”作者簡直是在用詩的語言來贊美金龜子的美麗?？傊?，這篇科學小品注入了作者的靈魂，融知識、趣味、美感和思想于一體。法布爾不僅是位杰出的昆蟲學家，而且是位出色的文學家。他的科學小品差點兒獲得諾貝爾文學獎。
(3)語言的準確性與說明事物的準確性融為一體。
這篇課文是法布爾《昆蟲記》中的片段，作為一篇科學小品文，我設計時主要想達到以下教學目標：
1、結合課文內(nèi)容，能體會本文語言的準確性和形象性。
2、結合語句感受作者善于觀察、實事求是的精神并學習這種精神。
3、能用準確、生動的語言介紹一種動物的外形和動態(tài)畫面。
在45分鐘的課堂結束后，我反思了整堂課。覺得基本完成了任務，但也有一些不盡人意的地方。主要體現(xiàn)在：
1、應留點時間給學生質(zhì)疑。
“學貴有疑”環(huán)節(jié)只有老師設疑，沒能鼓勵學生設置疑問，然后大家共同探討。雖然老師設置的疑問很好地完成了教學任務，但是學生如果有疑問還是應該給時間他們交流一下，也許還能生成更精彩的內(nèi)容出來。
2、推薦課外短文時應引導學生品味其準確而生動的語言。
在給學生推薦課外的《昆蟲記》時應再一次感受法布爾的寫作特色，他善于觀察，能用準確而生動的詞描繪出他所看到的事物。這樣在老師給學生們推薦這本書時就更有說服力了。
3、點評學生時教師語言應力求多變。
師：你從法布爾身上學到了什么?
生14：我從法布爾身上學到了：沒有實踐就沒有發(fā)言權。
生15：要實事求是地對待身邊的事物。
生16：我從這節(jié)課中學會了：使用修辭手法可以使文字更生動。本文就使用了大量的擬人修辭手法。
生17：科學地觀察是一個長期的過程。
生18：要關注細節(jié)。
師：同學們剛才說得真好。老師也很高興你們學到了這些。
七年級語文松樹金龜子說課稿篇六
各位評委老師：
上午好，我今天說課的題目是《夏感》（板書：夏感 梁衡），下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面談談這一課的教學設計。
《夏感》是一篇洋溢熱情抒情散文，篇幅不長，語言優(yōu)美雅致，行文調(diào)理清晰，作者立意新穎，用細膩的筆觸描繪了夏日里大自然的景象和人們的生活、勞作情景，流露出對夏的喜愛之情。
王榮生教授說 “教什么”比“怎么教”更重要。新課標指出：“語文教學要注重語感的積累、感悟和運用?！边@一篇課文雖然不長，但細細品讀，我覺這篇課文值得教的內(nèi)容非常多。結合本文特點和我對七年級學情的了解，我確定本課的教學目標為：
1.朗讀課文，感知課文描寫夏季內(nèi)容。
2.品味文中生動的動詞和精彩的擬人句，學習抓住特征寫景的方法。
3.感受作者對對夏的喜愛之情。
根據(jù)教學目標，我確定“品味文中生動的動詞和精彩的擬人句，學習抓住特征寫景的方法”作為教學重點；結合學生心理和知識水平，我將“學習抓住特征寫景的方法”作為教學的難點。
修改的20xx年修訂的新課標指出，教學要引導學生鉆研文本，主動積極的思維。結合本課的教學目標和教學的重難點，本節(jié)課教法上我準備采用1：朗讀法。要求學生讀出“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”感情基調(diào)。讀出梁衡散文剛健的風格。2.點撥法，在教學過程中，教學中需要教師發(fā)揮主導作用，適時引導點撥，激發(fā)學生的思維，排除障礙，突破難點。3.聯(lián)想想象法。課文寫夏季，不是抽象的，而是具體生動的，鼓勵學生展開聯(lián)想和想象，進入課文夏季自然景色的情境中。
葉圣陶先生說“凡教者必期達于不教”。教法的根本是學法，只有把學法教給學生，才能達到不教。所以學法上我采用1.朗讀法，朗讀是培養(yǎng)學生語感、提高閱讀能力的有效途徑。2.合作探究法，引導學生在討論、交流中發(fā)現(xiàn)新問題，逐步解決問題。
此外，這節(jié)課我會采用多媒體輔助教學。
教學重在過程。為了實現(xiàn)教學目標，突破重難點，我把教學過程安排為導入新課------初讀課文-------品味賞析------小結課文、布置作業(yè)四個環(huán)節(jié)。
一、導入新課。課文導入有許多方式，本課是一篇文質(zhì)優(yōu)美散文。首先用多媒體創(chuàng)設情境，展示我拍攝的幾張校園中一年四季照片，有玉蘭花開的春季，有學生在操場上揮汗如雨的夏季、滿地落葉的秋季，有白雪皚皚的冬季，配上班得瑞的音樂《寂靜之音》，用學生熟悉的情景導入可以激發(fā)學習的興趣，然后出示從古至今一首首優(yōu)美的描寫四季的的詩句，讓學生誦讀，在學生美好的氛圍中，請同學們說說自己最喜歡哪個季節(jié)？并說明理由。在學生的熱烈的回答中過渡到本課的學習：“在作家梁衡的筆下，夏季是什么樣的呢？作者對夏季抱有什么態(tài)度呢？今天讓我們一同來欣賞梁衡的散文《夏感》。”
二、朗讀課文，整體感知。
文章篇幅不長，我播放優(yōu)美的課文朗讀，要求學生一邊聽讀一邊想象課文中描寫的夏季景色，讓課文描寫的綠色的樹林、翻滾的麥浪、匍匐的瓜苗、彎腰勞作的農(nóng)民呈現(xiàn)在學生的頭腦中。學生在聽讀后，帶著自己的美好感受自由朗讀課文。此后，媒體呈現(xiàn)問題：“夏季給作者什么樣的感受？文章從哪幾個方面描寫夏季的？”師生明確第一段總寫了作者對夏的感受——緊張、熱烈、急促的旋律，在此基礎上，分別寫了自然之夏、農(nóng)人之夏。師生討論課文段落的劃分，理清文章的層次，文章共分三個層次，結構上是總分總方式，文章第一段總領全篇，最后一段總結全文。最后提問：“在作者筆下，夏天是熱烈、緊張、急促的，作者對夏天懷有什么感情呢？”這樣的教學流程按照由易到難、循序漸進過程進行的。新課標指出：“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容。”
三、品味賞析。
這是教學的重難點，文章運用了豐富的擬人句和生動的動詞，王榮生教授說教學要教學生看不到的東西。我展示兩句話：這是一篇動詞使用精美的文章；這是一篇修辭使用精美的文章。我先給學生呈現(xiàn)一個例句：“林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長墻……”我問學生能否將文中的“凝”字換成“砌”，引導學生思考，師生討論交流，“凝”是一個緩慢的過程，“凝”的事物是流動的，而“砌”是缺乏詩意的表達，顯得生硬而且與綠煙搭配不妥。好的文章是讀出來的，我要求學生去朗讀這個句子，注意節(jié)奏的停頓，語氣舒緩，我示范朗讀，“林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長墻”，再指導學生朗讀，要求讀出幾份幽靜和詩意。
備課中，我預設了“潛”、“撲打”“匍匐”等詞，讓學生充足的時間中，互相交流學習，品味這些詞句的精美和情趣。
此外，我采用了變形閱讀的方法，改變句式，變文為詩，增加教學的情趣。例如我將第二段文字通過變形，成為一首精美的小詩，媒體呈現(xiàn)如下：
夏天
芊芊細草/漸漸長成一片密密的厚發(fā)
淡淡綠煙/凝成一堵黛色長墻
輕飛漫舞的蜂蝶不多見了——
卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴
……
配上悠揚音樂，我先范讀。再請學生自己朗讀這首小詩，要求學生注意詩的朗讀節(jié)奏語調(diào)，面帶表情把小詩讀得富有情趣。將朗讀與語言品味結合起來，學生真正走入文本，感受到語言和感情之美。
最后我讓學生小結課文，想一想，通過本文學習，你感受到了什么？學到了哪些賞析文章的方法？帶著作者對夏季的熱愛之情，請同學們再有感情的朗讀課文吧！
作業(yè)的布置有兩道題，一是課下繼續(xù)誦讀文中精彩語句；二學習本文寫景方法，用生動的動詞寫幾句擬人句。作業(yè)布置體現(xiàn)了將所學的知識由課內(nèi)向課外遷移，培養(yǎng)學生在生活中學語文、用語文的能力。
最后說說板書設計
板書是整個教學的紀念碑。板書設計我追求簡介、直觀、實用的原則。我把這節(jié)課的課文內(nèi)容和教學重點呈現(xiàn)出來，增加學生的印象。
夏感
梁衡
夏季的景色 夏季的人物活動
精妙的動詞 生動的擬人句
對夏的熱愛之情
以上是我對《夏感》這篇課文的說課，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。
七年級語文松樹金龜子說課稿篇七
《金色花》是七年級上冊第4單元的一篇自讀課文，該單元以家庭親情為主題。本文是首泰戈爾的一首散文詩，主要寫一個淘氣孩子用調(diào)皮的方式回報母愛，借助“金色花”這個意象表達情感。情節(jié)簡單、語言活潑、心理描寫細膩、充滿詩情，很適合朗讀。是培養(yǎng)學生情感體驗能力和朗誦能力的好材料。
根據(jù)教材特點、初一學生心理及語文素養(yǎng)和本單元整體目標，按照新課標中“知、能、情”三維目標，我確定本課教學目標為：
知識：了解散文詩，掌握借物抒情的寫作手法，積累生字詞。
能力：培養(yǎng)誦讀和比較閱讀能力，由淺入深逐步理解人物內(nèi)心情感，理解情感的多種表達方式，提高閱讀和語言表達能力。
情感：感悟母子親情，學會感恩。
根據(jù)上述教學目標，考慮學生心理和語文水平，確定本課教學重點——借物抒情的手法和有感情的朗誦；教學難點——理解親情的多種表達方式和細膩的人物刻畫心理。
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。新課標要求教師在課堂上充分發(fā)揮主導作用，做好學生的引路人，同時基于學生初步接觸散文詩這種新文體，我采用問題引路法、比較歸納法、點撥法進行教學，以突破重點和難點；古人云：讀書百遍，其義自現(xiàn)。這是傳統(tǒng)教育方法中的精華，把無聲的文字還原為有聲的材料更能拉近讀者與作者、讀者與文本的距離。所以我還采用誦讀法教學，先借助多媒體手段讓學生聆聽配樂朗誦錄音，然后親自反復誦讀，在優(yōu)美輕松的氛圍里，更好地理解內(nèi)容，感悟親情。
葉老也說："凡為教者必期于達到不教。"教給學生學習方法比教給學生知識更重要，而學習方法必須讓學生自己在學習過程中不斷摸索、總結而得到，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，根據(jù)本課教學目標任務，我主要指導學生采用朗讀法、討論法、勾畫圈點法、聯(lián)想法、模仿法進行學習，這樣能充分體現(xiàn)學生學習的主動性，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習慣，并能學以致用，把閱讀與寫作有機結合起來。
為了達成教學目標，解決教學重點和難點，教學過程我按下面七個環(huán)節(jié)實施：
這幾幅圖片形象地表現(xiàn)出一個共同的主題——親情無價，感恩母愛。聽覺與視覺的沖擊容易帶動心里的聯(lián)想和感動，能讓學生迅速進入有關親情的體驗中。
這是整體感知課文把握感情基調(diào)的初級階段。優(yōu)美的配樂朗誦能給學生美的享受，讓他們輕松進入學習階段。這是遵循快樂學習的原則。
這是給學生自主學習的時空，讓學生親近文本。反復誦讀，培養(yǎng)朗讀感悟能力，突出教學重點。然后，做字詞練習以鞏固基礎知識。體現(xiàn)語文的知識性、工具性。
依據(jù)課文內(nèi)容提出3個問題（（1）為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？還是為了實現(xiàn)自己小小的心愿？（2）“看著你工作”“你會嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”都是為了什么？（3）媽媽為什么反而責怪孩子？還罵“你這壞孩子”?是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？），引導學生精讀和討論，深入理解文中人物內(nèi)心情感和表達親情的方式，解決教學難點。這個環(huán)節(jié)要求學生勾畫圈點篩選信息，合作探究解決疑難。教師則巡視點撥，然后師生共同完成板書（見課件）。
這是激發(fā)學生調(diào)動以往經(jīng)驗體會，綜合注釋等資料，將閱讀由感性推向理性的過渡，讓學生學會在閱讀中理解意象，進而在寫作中學會選擇意象。這樣，遵循了溫故知新、循序漸進等教學規(guī)律。
這一步主要運用聯(lián)系法、比較閱讀法和講授法，讓學生掌握文體知識，鞏固詩文中意象的運用再次突出教學重點——借物抒情。
進行個別朗誦比賽和仿寫詩句的練習。
教學評價：
這堂課我注重了教師的主導作用和學生的主體性，把學習的主動權交給學生，切實訓練了學生的朗誦能力、閱讀能力、探究和表達能力。同時給學生一個親情體驗的機會，有利于培養(yǎng)學生對親情的感受能力和感恩意識，進而成長為一個有知識有能力有健全人格的青年。
七年級語文松樹金龜子說課稿篇八
1、教材在本單元所處的位置及其特點。
《松樹金龜子》一文是蘇教版教材七年級下學期第四單元“動物世界”中的一篇說明文。本單元課文讓學生接觸動物世界，了解一些動物，激發(fā)起他們關愛、保護野生動物的感情。《松樹金龜子》一文通過準確的說明，生動、形象、細致的描寫，向我們介紹了具有“音樂天賦”的松樹金龜子，使我們了解了金龜子的外形、特點、生活習性等，喚起我們對動物世界生活狀態(tài)的關注，激發(fā)我們關愛動物、保護動物的熱情。
2、教學目的。
根據(jù)本文的特點，我設計了以下教學目的：
(2)學習本文抓住事物特性舉行視察，相識松樹金龜子的發(fā)音原理。
(3)領會本文生動、逼真的語言。
(4)探究蟲豸界的有關知識，引發(fā)學生對大天然的熱愛。
3、教學的重點和難點。
(1)從視察入手，抓住動物的形態(tài)、行動、習性來科學闡明。
(2)一些生物學術語;本文的寫作特色。
4、課本課本處置處罰。
(1)課時擺設：兩課時。
(2)教學假想：
二、教學要領及教學本領的運用。
為了讓老師的教和學生的學對癥下藥，我接納以下要領教學：
1、訓練法。教學第二課時，我起首以習題訓練情勢，牢固第一課時的學習結果。
2、討論法。學生限時速讀課文相應內(nèi)容，開端掌握課文內(nèi)容，再舉行小組討論，使全體學生積極到場并總結得出課文重要內(nèi)容，再由小組保舉學生作答。
3、提問法。在學習課文第二部分關于松樹金龜子的發(fā)音原理的內(nèi)容時，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容自由提出問題，別人作答，激發(fā)起學生參與熱情，逐步引導，逐漸深入理解。
通過以上多種教法的采用，使學生對課文內(nèi)容理解得透徹，只有對課文內(nèi)容完全理解了，才能便于指導朗讀，朗讀時才能把握得有分寸，朗讀才會有正確的'語音、語速、音量，富有表情。多媒體的運用，也是教學中的一個重要的手段。力求通過課件的介入激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習熱情、引導學生運用恰當?shù)膶W習方法，完成學習目標。在教學中，課題、作者、金龜子的圖片，讀文后字音詞義及文學常識內(nèi)容的檢測，我都以圖片加文字的形式出示。為了幫助學生擴展知識面，插入大量圖片、動畫素材，使其認識文中所涉及昆蟲類更多的伙伴。這樣，運用圖片、文字、動畫、聲音等多種形式，從多個方面調(diào)動了學生的感官，使學生能夠投入到教師創(chuàng)設的情境中，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。同時，多媒體的運用，可以替代或補充傳統(tǒng)教學設備(如黑板)的不足，方便清晰地展示問題，板書或提示內(nèi)容，給學習以深刻的印象。
三、學法。
根據(jù)本課的特點(動物天下中的蟲豸類)，我接納讓學生“看看、讀讀、想想、說說”的要領學習本課。起首通過多媒體課件展示出金龜子的實物圖片，讓學生看看，使學生對其形狀有了開端印象。再通過提問法，討論法，朗讀法的教學，深入明白文中關于金龜子婚戀生活、發(fā)音原理等內(nèi)容，末了上升到喚起學習對動物天下生活狀態(tài)的存眷，并積極投身于掩護野生動物的人群中去，還可讓他們說說自己學習后的領會。
七年級語文松樹金龜子說課稿篇九
《松樹金龜子》中有這樣的：“別去打擾他吧！他是暑天暮夏的點綴，是夏至那天鑲嵌在天幕上的漂亮首飾?！?BR> 作者為什么會這樣說呢？他一定有它的道理，但無根據(jù)的'語言是不會說的，這就要作者親身投入到大自然中去體驗尋找值得一說的東西。
法布爾正是積極地投入到大自然中，去探索，才有了驚人的成就，這就告訴我們：“知彼來源于觀察?！狈ú紶柧褪且粋€典型的事例，一個應該讓我們?nèi)サ娜恕?BR> 面對生活中的各種困難，只有去耐心，仔細地觀察，才會有發(fā)現(xiàn)，這是一個事實。
《松樹金龜子》有一句話事這樣說的：“的七月上旬，關在鐵絲網(wǎng)里雄金龜子開始退到角落里，有時也鉆入土里慢慢地老死。雌蟲忙于產(chǎn)卵。它們用腹部末端像犁一樣的鏟土器鏟土，然后爬進爬好的坑里，有時土齊肩，有時土齊頭，并對始產(chǎn)卵。每只松樹金龜子產(chǎn)20枚卵左右，分開埋在豌豆般大小的土坑里，像植物撒種一樣。卵產(chǎn)完后，雌蟲就不再管它?！?BR> 這句話生動形象，法布爾詳細地介紹了松樹金龜子的產(chǎn)卵過程。時間、地點、人物面面俱到，由此可見，法布爾在平時的觀察中，是有多少的仔細。
我們深圳世上，只要耳不聾，眼不瞎，就注定離不開觀察，其實，觀察也是一件十分愉快的事，它常常會帶給我們意外的驚喜，平常多問自己幾個為什么，增加上自己的求知欲，我們便會迫不及待地去觀察，由此便獲得了更多的知識，法布爾在這方面，也有較高成就，例如文章中說：“昆蟲默不作聲是否表示它偎愉快？它高聲大叫是否為了嚇退敵人？如果金龜子和合金面對危險大喊大叫，那為什么紡織娘面對危險都要停止叫喊？”
法希爾這所以能被稱為“難以效法的觀察家”，且成為法國著名昆蟲學家、作家，最主要的還是源于兩個字“觀察”。
可以這樣說，一個不會觀察的人，決不會成為一個有成就的人，這是事實，因為最基本也是最重要的認知方法就是“觀察”。
好好學習身邊會觀察的人吧！
觀察會使你受益匪淺，掌握更多的知識，才能成為建設祖國、繁榮祖國的有用之才。
七年級語文松樹金龜子說課稿篇十
《第一次真好》是七年級上冊第二單元第七課第二篇課文，是一篇略讀課文。本單元繼續(xù)第一單元主題生命，引導學生對人生、生命進行思考，從而樹立正確的人生觀、價值觀。本文通過兩個事例告訴人們第一次真好，第一次經(jīng)歷是生命中難得的寶貴經(jīng)驗，并提醒人們思考怎樣才能使生命多姿多彩，有些句子蘊含深刻的人生哲理。同時，材料的詳略安排，敘議結合的寫法，也是寫作的范文。
剛入七年級的學生，具有一定的閱讀能力和生活經(jīng)歷，對一切都有一種新鮮感和期盼，但又往往僅停留在表層，難以深入。表現(xiàn)在語文學科，就是只滿足于對字詞句的理解和積累，而對文章的社會價值和深刻的思想內(nèi)涵理解較淺。這篇課文學生理解并不難，除了語言的積累、內(nèi)容結構的掌握，主要是解決如何引導學生真正深切體會“第一次真好”的內(nèi)涵，與作者形成心與心的交流碰撞，讓他們在自己的實際生活中不斷勇于嘗試，感受生活的多姿多彩。
新課標提出：“語文教學應致力于全面提高學生的語文能力和人文素養(yǎng)，”“應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德智體美的和諧發(fā)展?！边@些理念應體現(xiàn)在每一節(jié)課中。再根據(jù)教材特點和學生的學情，我認為本文應達成的學習目標為：
1、掌握本文中的生字詞。
2、朗讀課文，把握文意，認識人生第一次經(jīng)歷的意義。
3、體會文中詳略安排的妙處，及敘議結合的特點。
4、聯(lián)系生活實際，領會文章的深意，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
教學重點：
認識人生第一次的意義，培養(yǎng)傾聽、表達的能力。
教學難點：
聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度。
教法。
根據(jù)該課的教學目標、教材特點和學的心理特征，我將采用以下教法：
朗讀感悟法朗讀是理解課文內(nèi)容、感悟情感的重要方法。要通過學生默讀、朗讀等形式，讓學生充分的讀，在讀中有所感悟，有所啟迪。
合作探究法閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，要讓學生成為對話的中心，在師生之間、生生之間的互動中建構文本意義，形成自己獨特的感受和體驗。
多媒體輔助教學，現(xiàn)代教學工具的使用能調(diào)動學生的學習積極性，使學生始終保持愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，充分調(diào)動學生的主觀能動性，提高學習效率。
學法：
采用勾圈批注法（培養(yǎng)學生的實踐能力以及良好的學習習慣）討論交流法（培養(yǎng)學生興趣，從而更有效的學習）。
教學設計思路：
本節(jié)課以高效課堂教學模式為教學理念，通過朗讀、談話、小組交流等形式，努力發(fā)揮學生的主體作用，整個過程由激趣導入、自學互動、適時點撥、測評訓練個板塊構成。
一、激趣導入：（3分）。
1、同學們，在我們的生活中會有許多的第一次，第一次的感覺會是怎樣的呢？
（設計目的：“興趣是最好的老師”。導入應激發(fā)學生的學習欲望，使學生以飽滿的精神狀態(tài)進入學習，通過釋題，讓學生產(chǎn)生閱讀期待，快速進入閱讀狀態(tài)）。
2、作者簡介。
3、出示學習目標。
（1）、掌握本文中的生字詞。
（2）、朗讀課文，把握文意，認識人生第一次經(jīng)歷的意義。
（3）、體會文中詳略安排的妙處，及敘議結合的特點。
（4）、聯(lián)系生活實際，領會文章的深意，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
4、檢查預習。
（1）、給下列劃線字注音（指名學生上黑板寫）。
墮落（）點綴（）貪婪（）姊妹（）牙齦（）。
雛形（）豐碩（）累累（）沉甸甸（）玲瓏剔透（）冉冉（）稀疏（）苦熬（）。
（設計目的：檢查學生對字詞的學習情況，使學生養(yǎng)成好的學習習慣。）。
二、自學互動。
集體朗讀，整理體把握文意。（初讀課文，整體感知。）。
（一）探究交流1。
1、作者說第一次好，好在哪里？（在文中找出能體現(xiàn)作者情感體驗的詞語）找出適當?shù)脑~語用“第一次真好，好在”的句式說話。
（設計目的：這一環(huán)節(jié)以讀為本，讓學生有目的'的閱讀課文，并集體討論交流，理解課文內(nèi)容。）。
展示自學結果，點撥講解探究題。
（二）探究交流2。
3、為什么說“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？
4、短文末句說：“愿你珍重第一次”的含義是什么？
（設計目的：結合語境理解詞義，理解含義深刻的句子，認識人生第一次經(jīng)歷的意義。）。
三、展示自學結果，點撥講解探究題。
四、拓展、總結深化。
1、是否所有的第一次都要嘗試？
2、大家來說說，哪些是有益的第一次，哪些是不能嘗試的第一次？
3、課文講第一次真好，那么怎樣才能有更多的第一次？
4、你知道哪些“第一次真好”的事件，說說好在哪？
（意圖：讓學生說自己的第一次，有利于學生平時的積累，并說感覺，旨在讓學生理解奇妙的含義。同時通過振奮人心的故事鼓勵學生樹立積極的人生觀）。
五、測評訓練。
1.按原文填入恰當?shù)脑~語，品味語言韻味。
（1）一顆顆的黃綠色柚子，沉甸甸________在枝頭。
（2）這景色不見得很美，卻是一幅秋日________畫。
（3）生命中的第一次愈多，生命也就愈益________。
（4）有多少“第一次”值得你。
（5）有多少“第一次”給你留下的印象。
（6）第一次，第一次的感覺真。
（7）愿你珍重__________________。
（設計目的：用句子填空方式引導學生把握文意。）。
六、作業(yè)。
聯(lián)系自己的生活實際，試著也寫一篇關于“第一次”的文章。
七、板書設計如下：
第一次看到柚子樹及感受（詳寫）。
第一次看到小鳥孵出及感受（詳寫）。
第一次真好第一次露營、動手做飯、坐火車、坐飛機、看見雪、
看見自己的作品用鉛字印出來（略寫）。
總結全文，深化中心。
七年級語文松樹金龜子說課稿篇十一
1、做人、作文，都需要關注細節(jié)。
“一樹一菩提，一沙一世界”。生活的一切原本都是由細節(jié)構成，而細節(jié)往往最容易被人忽視，殊不知這不起眼的細節(jié)，看在眼里便是風景，握在掌心便是花朵，揣在懷里便是陽光?？床坏郊毠?jié)，或者不把細節(jié)當回事的人，對工作缺乏認真的態(tài)度，對事情只能是敷衍了事。而考慮到細節(jié)、注重細節(jié)的人，不僅認真對待工作，將小事做細，而且注重在做事的細節(jié)中找到機會，從而使自己走上成功之路。因此，關注細節(jié)不僅有利于學生作文，更有利于學生人品的形成。
2、學會細節(jié)描寫，是寫作專題的重點，也是中、高考語文大綱的要求。
文學作品沒有細節(jié)，就不能再現(xiàn)人物的細部活動，難以突出人物的獨特屬性。一個個傳神的細節(jié)，猶如人體身上的細胞，沒有了它，人就失去了生命;文章少了細節(jié)，人物形象就失去了血肉和神采。
關注熟悉的地方的風景，學習描寫細節(jié)的方法
教學生關注細節(jié)，應從他們身邊的事入手，這樣他們才會覺得有東西可寫，這樣寫出來的文章也才有真情實感，才能真正的打動人心。但是，學生如何還不知寫，這時方法的引導很重要，應教會他們正確的寫作方法，這樣學生作文之時才不會有畏難情緒，并且在訓練之后才有信心寫好文章。
教學目標
(一)、知識與技能
1.學會細心觀察，用心捕捉生活中的細節(jié)。
2.理解細節(jié)描寫的作用。
3.掌握細節(jié)描寫的基本方法。
(二)、過程與方法
通過情境激發(fā)學生的寫作欲望，在理解細節(jié)描寫的前提下有目的的使用細節(jié)描寫
(三)情感態(tài)度與價值觀
1、通過文段的賞析，培養(yǎng)學生對細節(jié)描寫的認識和追求;
2、通過寫作練習，掌握細節(jié)描寫的基本方法。
1、情境渲染法
2 、視圖直觀法
3、討論交流法
1、場景導入，引出話題
2、準確釋義，出謀劃策
3、巧用修辭，畫出神韻
4、運用聯(lián)想，豐富內(nèi)涵
5、細化動作，再現(xiàn)過程
6、歸納方法，反饋訓練
一枚錢幣落在地板上
一、什么是細節(jié)描寫
二、怎樣寫好細節(jié)描寫
1、運用修辭，畫其神韻
2、 運用聯(lián)想，豐富內(nèi)涵
3、 細化動作，再現(xiàn)過程
三、品味欣賞
我覺得語文課中有生活態(tài)度的滲透，應教會孩子們關注細節(jié) ，讓孩子們有話可說，有事可寫，可以克服孩子們對作文的畏難情緒，作文方法的傳授很重要。
七年級語文松樹金龜子說課稿篇十二
這篇課文選自人教版義務教育課程標準實驗教科書語文七年級下冊第三單元名人故事的第四課《福樓拜家的星期天》。“先學后教，當堂訓練”是洋思中學的課堂教學模式，它以學生自主學習、互助學習、當堂訓練為主。學生在學習過程中主動性增強，主體地位得到了充分體現(xiàn)。在學習交流過程中，優(yōu)生的想法、解決問題的思路一目了然，有助于差生閱讀能力的提高，有利于每個學生的全面發(fā)展。
莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，是一篇描寫人物的記敘文，又是自讀課文。作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有側重地描寫他們的肖像、行動和語言，并穿插了確切的議論和抒情，鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特征。
創(chuàng)造性地學習運用洋思中學的“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，展開輕負高效的課堂教學模式實驗研究。師生同學，分享體驗，以讀促寫，讀寫相長，逐步形成個人的教學風格。
（一）知識與技能：
1、朗讀課文，圈點人物性格特征的關鍵詞句，批注描寫時所用的方法。
2、學會抓住人物的性格特征進行肖像、動作和語言描寫。
3、了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
（二）過程與方法：先學后教，當堂訓練。
（三）情感、態(tài)度和價值觀：
1、養(yǎng)成自主、合作、探究的學習習慣。
2、逐步適應“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式。
重點：學會抓住人物的性格特征進行肖像、動作和語言描寫。
難點：運用在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
（一）導入新課。
展示課件，直接導入。
（二）出示學習目標。
1、學會抓住人物的性格特征進行肖像、動作和語言描寫。
2、了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
（三）自學指導。
以男女齊讀和代表范讀兩種形式朗讀課文，其中女生齊讀（1～2段），a范讀（3～4段），b范讀（5～6段），c范讀（7～8段），男生齊讀（9～10段），三個代表由學生自我推薦或大家舉薦，教師要注意男女搭配，可選中等生。）。
聽讀課文，要求學生邊聽邊用不同的標記圈點出表現(xiàn)人物性格特征的關鍵詞，批注出描寫人物時所用的方法。
（四）先學后教。
1、學生朗讀課文，教師播放背景音樂。并巡視學生圈點批注的情況，適時指導點撥。
教師友情提示：可以從肖像描寫、語言描寫、動作描寫等方面來說。
3、學習交流：
福樓拜：熱情奔放、博學睿智。
“藍色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。（肖像）。
有“他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號”；他可以用一句很明了很深刻的話結束一場辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個世紀，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的.話語里迸發(fā)出來”。（語言）。
“門鈴一響……他總是親自去開門?！薄皾u漸地，人越來越多……這時只見福樓拜作著大方的動作（就像他要飛起來似的），從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他內(nèi)裙鼓起來，像一條漁船上的風帆。他分別送到前廳，最后再單獨和每個人講一小會兒，緊緊握握對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭……（動作）。
“他很討厭用一些沒有實用價值的古董來裝飾屋子”“尤其是他那驚人的記憶力和超人的博學多識往往使人驚嘆不已”（議論）。
“一次思想的飛躍縱觀幾個世紀，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來?！保ㄊ闱椋?。
屠格涅夫：博學多識、醉心文學。
“白皙的臉”（肖像）。
“仰坐在一個沙發(fā)上”（動作）。
日?，嵤?，總是圍繞著文學史方面的事件。屠格涅夫也常常還來一些外文書籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句。（語言）。
都德：開朗活潑、幽默健談。
他只用幾句話，就勾勒某人滑稽的輪廓。他用他好獨特的、具有南方風味和吸引人的諷刺口吻談論著一切事物和一切人（語言）。
他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從有關當局上一直披到肩上，與卷曲的胡須連成一片（肖像）。
左拉：溫和寡言、堅毅聰慧。
一進來就歪在一把沙發(fā)上，總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝（動作）。
他很少講話，不時發(fā)出幾聲“可是……可是……”（語言）。
中等身材，微微發(fā)胖，有一副樸實但很固執(zhí)的面龐。在他那很發(fā)達的腦門上豎立著很短的頭發(fā)。（肖像）。
抓住人物各自的性格特征，進行了肖像、動作和語言等方面的細致描寫。
教師補充：在記敘、描寫時加入了自己的主觀感受，插入了確切的議論和抒情。
（五）當堂訓練：
以現(xiàn)場的某個人為對象，抓住人物的特征進行描寫，可加入自己的主觀感受，或抒情或議論，寫100字左右的片段。
教師巡視學生作業(yè)情況，個別輔導點撥。如果有時間，就把教師的下水作文與學生一起分享，還可選三四個同學的習作進行交流。
（六）教學反思。
在教完《福樓拜家的星期天》這節(jié)課之后，同行和學校領導對我的課堂教學進行了細致的評議和研討，使我受益匪淺。在廣泛傾聽評價意見和建議的基礎上，我對本課的教學進行認真的反思，對“先學后教，當堂訓練”的課堂教學有了進一步的認識。
a、成功之處。
a、學習目標初步達成。我引導學生在把握教材的基礎上，由淺入深地學習，讓學生理解了抓住人物的性格特征進行描寫的方法技巧。
b、對“先學后教，當堂訓練”的課堂教學進行了有效的利用。讓學生相互取長補短，以優(yōu)輔差，大大提高了學習的效率。
c、學生學習積極性高。一是率先在本班展開新的課堂教學模式實驗，學生的座位編排采用了優(yōu)差搭配組合。二是課件的部分圖片來自學生生活的校園。三是現(xiàn)場錄制了教學實況，大部分學生都想展示一下自己的風采。四是教學思路旨在師生同學，分享體驗，以讀促寫，從而達到讀寫相長的功效。
b、不足之處。
a、少數(shù)學生的“不動筆墨不讀書”的自學習慣有待培養(yǎng)。
b、“后教”過程中，優(yōu)生對差生的幫輔效果不明顯。
c、學生的合作探究意識不夠，教師引導較多。
d、當堂訓練的時間沒有15分，僅有10分鐘供學生寫作，致使一半左右的學生不能“堂堂清”。
c、教研一得。
“先學后教，當堂訓練”的課堂教學不僅加強了學生之間的交流與互助，也加強了師生之間的學習與交流。教師要走到學生中間去，充當學生學習的合作者，獲得有關信息，為有效調(diào)控作好充分的準備。輕負高效課堂教學模式的實驗研究，既要做到符合課堂需要，激發(fā)學生興趣，又要落到實處，收到實效，有利于教學質(zhì)量的提高，有利于學生的健康成長，有利于教師的持續(xù)發(fā)展。
教學中，還有很多問題和不足，懇請領導、專家和老師們指正。
七年級語文松樹金龜子說課稿篇十三
尊敬的各位評委，你們好，我今天說課的內(nèi)容是《濟南的冬天》的第一課時，下面，我將從教材、教法、學法、教學設想、教學程序及二點補充等六個方面對本課的設計進行說明。
1、課文所處的地位及作用。
《濟南的冬天》是初中語文第一冊第三單元中的第2篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。
根據(jù)該單元要在反復朗讀的基礎上，領略自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習精讀的技能，并作適當?shù)恼浀目偟慕虒W目的；以及這篇文章描繪景物，語言準確生動，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達了作者鮮明的印象和感受。其中描寫最形象最生動的是第3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也非常別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達一種感受的方式，將自己對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力的認識上，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。
2、教學目的。
1）知識目標：
a、領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。
b、理清本文的層次結構。
2）能力目標：
a、培養(yǎng)學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。
b、培養(yǎng)學生分析、綜合的能力。
3）德育目標：
培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
3、教材的重點、難點。
教學重點是比喻、擬人等修辭手法的運用及描寫景物的方法，以及領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。側重講析第3段和第5段。教學難點則是作者情景交融的寫法。
1、根據(jù)課文特點和學生實際情況，以激發(fā)興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。
據(jù)新《大綱》在《教學中要重視的問題》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力?！蔽腋鶕?jù)本課目標和內(nèi)容，從學生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學手段調(diào)動學生的主動性，以激發(fā)興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。
首先激發(fā)學生學習本文的興趣，然后引導學生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，最后在教師適當?shù)狞c撥、歸納、小結中賞析課文，理解本文中作者的感情。
2、采用電教平臺、錄音等電教手段，擴大教學容量。
在教學中，我采用了電教平臺、錄音等電教手段來豐富教學手段，擴大了教學容量；這樣既吸引學生注意，激發(fā)學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。
3、本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，教學中引入誦讀法。
《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感。”，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學，讓學生在反復誦讀中領悟文章描景繪物的美。
教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師為主導，學生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。
在指導過程中，先調(diào)動學生參與課堂學習的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進行鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。
本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內(nèi)容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排三節(jié)課的時間，我的教學設想是，第一課時初步理解文章內(nèi)容及領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時通過學習比喻、擬人等修辭手法，品析語言并充分感受作者的感情。第三課時將本文與朱自清的《春》的比較，理解散文的特點及作用。本說案只說明第一課時。
第一課時。
教學要點：
a、領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。
b、理清本文的層次結構。
c、培養(yǎng)學生分析、綜合的能力。
d、培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
教學方法：激發(fā)興趣法、問題導引法、指導歸納法，誦讀法。
教儀：課件。
教學步驟：
這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——反饋練習——歸納總結”進行教學的。
1、引入新課：我先對布置的預習作業(yè)進行抽。
查并明確生字詞答案；然后以簡潔的話語引入新課，用課件對作者及與課文有關的經(jīng)歷進行介紹。
2、講授新課：在講授前，讓學生帶著問題對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用課件打出如下：
a、為什么說濟南是個“寶地”？
c、文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情？
d、標題可否換為“冬天的濟南”？
朗讀課文后，圍繞以上問題對課文進行賞析；在賞析過程中，我把問題與課文結構的分析結合在一起，引導學生先閱讀1——2節(jié)，并討論解答兩個問題：1、為什么說濟南是個“寶地”？作者在文章的開頭是怎樣表達的？2、濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點？（明確：1、通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風聲、響晴、溫晴。
與北平相比——無風聲。
與倫敦相比——無重霧（響晴）｝寶地。
與熱帶相比——無毒日（溫晴）。
接著，提出問題引導學生研讀3——5節(jié)，并作重點分析（1、濟南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點，三幅山景圖之間有什么關系？第3小節(jié)和第5小節(jié)在寫景順序有什么不同之處？2、第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處？）。在分析中除了使學生領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情，對課文內(nèi)容有更深一層的了解，也提及作者所用的比喻、擬人手法，為下一節(jié)課的教學作好準備。（學生討論后明確：
1、陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠山——淡雅；水色——綠。第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。
寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……；
寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。
2、作者在第3小節(jié)對薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節(jié)對水色的描寫中都體現(xiàn)了對冬天的喜愛、贊美之情；都運用比喻、擬人的修辭手法。）。
3、反饋練習：要求學生根據(jù)老師的`講授及自己的筆記，朗讀課文后用自己的話語解答課后練習題一，從而加深學生對課文的理解，領會作者的感情。
4、歸納總結：在學生完成練習的基礎上，歸納出作者寫北國的冬天，不著眼于“寒”而著眼于“暖”，不著眼于“壯”而在于“秀”，是本文的一大特點。并與學生共同解答：文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情？標題可否換為“冬天的濟南”？，解答中使學生了解作者在文中處處滲透著對濟南冬天的喜愛，抒發(fā)了贊美之情。標題不可以換。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南，進行最后的課文鞏固。
5、布置作業(yè)：
1、文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，想想為什么寫得好？哪個詞語用得最妙？好在哪兒？（美句賞析，著重分析加點詞的表達作用。）。
2、假設要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個方面講？著重講哪幾個精彩的片斷？（設題意圖：主要是引導學生從總體上把握課文內(nèi)容，理清思路，抓住重點，找出自己認為精彩的片斷，并訓練學生的復述能力。）。
3、在小組或班上向大家說說你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫法，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點的景物寫出來，字數(shù)不限。（此題訓練學生的口頭表達與書面表達能力。提示學生借鑒課文的某些寫法，抓住景物特點來寫，目的是將閱讀之所得轉(zhuǎn)化為寫作之所能，是閱讀的遷移與深化。）。
時間安排：
引入新課（3分鐘）——講授新課（30分鐘）——反饋練習（10分鐘）——歸納總結（2分鐘）。
七年級語文松樹金龜子說課稿篇十四
一、《在沙漠中心》是人教版初中語文七年級下冊第五單元的一篇文章，本單元以探索為主題，以激發(fā)學生的探索精神，練習快速閱讀，提高學生篩選信息的能力為目標?！对谏衬行摹分饕鑼懥孙w行員作家圣埃克絮佩里在飛機墜毀沙漠，瀕臨死亡之時的心理活動。王老師的這節(jié)課重點突出，重在引導學生對埃克絮佩里瀕臨死亡時心理活動的體味，從主人公痛苦、絕望到樂觀、平靜的心理變化的挖掘，最后水到渠成地得出本文的主題——熱愛生命，顯得非常自然。
二、在分析過程中，王老師很注重對文本的朗讀、挖掘和學習方法的指導。例如在體會作者的感受這一環(huán)節(jié)中，王老師讓學生通過“當我讀到——時，我感受到主人公內(nèi)心的——（可填痛苦、絕望、平靜、樂觀等）”這一句式來感受作者的心路歷程。這一問題的設計能讓學生走進文本，專注地圈點批注，動情地朗讀，仔細地品味，整堂課里充滿了濃濃的語文味。
三、王老師善于創(chuàng)設情境。在這堂課中有兩處地方情境的創(chuàng)設起到了很關鍵的作用。第一次是在學生分析作者在沙漠遇到什么困難時，要求學生用比喻說說冬天的感受。以此喚醒學生的體驗，來體會本文的主人公飛行員圣埃克絮佩里的心理并進行語言訓練，這樣有利于幫助學生很快地進入故事中的情境，有助于理解本文的主題。第二次是在學生梳理出作者的心理變化過程以后，王老師又對作者圣?？诵跖謇镞M行了補充介紹，仿佛讓學生進入了圣?？诵跖謇锼畹臅r代，讓學生明白了這位傳奇人物短暫的一生，了解了他深切的責任感，從而對其產(chǎn)生了一種敬佩之情。
四、這堂課充分體現(xiàn)了學生在課堂教學活動中的主體地位，整堂課課堂氣氛民主，在老師的循循善誘下，學生思維活躍，敢于質(zhì)疑，通過多種多樣的學習方法，使得不同程度的學生在本節(jié)課中都有不同的收獲，也使老師在這節(jié)課中的知識、能力和思想情感目標都能很好地落實。
五、有精美的板書。板書作為課堂教學的一部分，傳達給學生最形象最直觀的教學內(nèi)容，王老師把上課的思路在黑板上完美地呈現(xiàn)。
七年級語文松樹金龜子說課稿篇十五
1、教材的地位、特點和作用。
本單元編選了五篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識，對人與自然關系的思考，而且還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡。本文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，讓每個讀者受到精神的震撼。
因此，從內(nèi)容來看這篇課文非常具有情感性，又體現(xiàn)本單元的一個“關注動物世界”的學習重點，有如下特點與作用：
（1）課文體現(xiàn)了較強的時代的氣息，緊密聯(lián)系社會實踐。文章關注動物世界，也就是關注自然，關注人類本身，有利于培養(yǎng)學生的動物保護意識和社會責任感。
（2）課文適應初中學生的身心發(fā)展，有利于激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
2、學情分析。
一課時完成文本教學任務，并結合本課開展一課時的“保護野生動物”實踐活動。
本文故事性強，情節(jié)扣人心弦，容易調(diào)動學生的學習積極性，但蘊含的哲理較深廣，初一學生思考的深度不夠，所以感悟起來有一定的難度。
同時，學生已有兩年微機操作的經(jīng)驗，已具備上網(wǎng)搜索與制作電腦小報的能力；并且社會課上及課后已做過比較規(guī)范的調(diào)查報告，只要稍加提點就能讓學生自組分工開展第二課時的活動。
3、教學目標。
根據(jù)教學目標綜合化、系統(tǒng)化、細目化、行為化原則，我把這篇課文的教學目標設計為：
知識與能力：
1、理清并感受文中生動、感人的情節(jié)；
2、通過分析感人的片段，感悟勇于自我犧牲、舍己為人的“斑羚精神”。
3、聯(lián)系故事發(fā)生的社會背景，感悟文章的深刻主旨。
過程與方法：
1、通過復述斑羚飛渡的主要情節(jié)，培養(yǎng)學生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。
2、有感情的朗讀文本片段，感受其中蘊涵的思想感情。
3、通過“保護野生動物”活動設計，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，讓學生在探究實踐中學習語文，運用語文。（第二課時）。
情感態(tài)度和價值觀：通過感受動物自我犧牲、舍己為人的可貴精神，激發(fā)學生的動物保護意識。
4、教學重點、教學難點。
依據(jù)加德納的“多元智力理論”，既培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展又形成良好的個性的教學目標，又注重培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，讓學生在探究實踐中學習語文，運用語文。
教學重點：整體感知課文，通過分析感人的片段，感悟勇于自我犧牲、舍己為人的“斑羚精神”。
教學難點：聯(lián)系故事發(fā)生的社會背景，感悟文章的深刻主旨。
關于教法，我想應當設法使學生在學習的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領會、認同作者的情感、領會作者的寫作意圖。據(jù)此，我采用多媒體教學手段來提高學生的學習興趣，擴大教學的容量；幫助學生走近文本；并采用激發(fā)興趣法來激活學生的思想，開拓學生的思維、啟迪學生的智慧。
為了能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在第二課時把班上學生按照能力強弱搭配分成幾個四人學習小組，這樣便于同學間的交流和團結互助，共同提高。
為了加強文本與社會實際的聯(lián)系，擴大知識面，讓學生嘗試運用文字的方式去感染更多的人，加強學生的社會責任感，第二節(jié)課領學生到微機房去上課，運用微機課學習的上網(wǎng)技術進行“保護野生動物”實踐活動資料的搜集和整理，語文教師要推薦內(nèi)容對口的網(wǎng)站或網(wǎng)頁，為優(yōu)化學生的設計多提意見。
授課過程中教師要激發(fā)學生興趣，組織展開討論和交流，并進行適當點撥，主要貫穿以下教法。
1、情境設置法：在導入新課時，教師先給學生觀看一段flash（斑羚飛渡這個故事的前因），創(chuàng)設情境，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。
2、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學中應讓學生選擇令自己感動的語句自由朗讀，分析之前個別朗讀，分析相關的語句后全班齊讀，重點語段請個別學生范讀，一節(jié)課書聲瑯瑯，才能加深了學生對課文的理解。
根據(jù)課文特點和學生實際情況，新課標在《教學中要重視的問題》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”本科課具體學法主要有：
（1）學生用圈點批注法做預習筆記，要用活頁紙做感悟筆記，便于整理歸類。
（2）學生反復朗讀感人語段，品讀與傾聽。
（3）學生上網(wǎng)搜索有關野生動物的資料。
四、教學過程。
根據(jù)學生的認知規(guī)律、思維發(fā)展規(guī)律并結合語文學科特點，根據(jù)教學目標的具體要求，設計科學、合理、藝術的教學環(huán)節(jié)，就是有目的地培養(yǎng)學生思維的有序性、邏輯性、綜合性，還要突出體現(xiàn)學生的主體活動，所以確定以下教學步驟：
課前布置預習：
（1）朗讀課文2-3遍。
（2）自學文中的生詞、重點詞語。
（3）找出你認為文中優(yōu)美生動或令人感動的語句，加以賞析做在預習活頁上。
（4）搜集斑羚的有關資料。
個別自由發(fā)言后，在圖片上顯示簡單的文字介紹，齊讀。
2、“今天，我們就隨著一連串蹄聲走進斑羚的世界”。出示課題，齊讀。
有關斑羚的介紹，能加深學生對斑羚的了解，因為生活中他們沒有見過斑羚，而且模仿主持人說說斑羚的外型也為下面學生對課文的分析提供了一定的幫助。（肌腱發(fā)達極善跳躍，渾身是寶狩獵對象）。
1、給學生觀看一段flash：狗吠聲、腳步聲、蹄聲，羚群逃至懸崖。（斑羚飛渡故事前因）。
猜一猜：“發(fā)生了什么事？”
“遭遇何種處境??？”（這兩個問題讓學生自由說）。
2、打開課本，默讀1~4自然段，看看到底發(fā)生了什么？
3、讀完后，試用一句話概括回答剛才的兩個問題。
“斑羚群被獵人逼至懸崖，陷入了進退維谷的境地”。
4、除此以外還提到了什么？為什么要交代這些？
傷心崖的地勢險要——前無去路，后有追兵的緊張氛圍。
斑羚的跳躍能力——無法越過懸崖。
5、“同學們，當斑羚群面臨種族危險時，接下來，你想它們又會怎樣呢？”（讓學生展開聯(lián)想，猜測下面的故事）。
首先創(chuàng)設情景，學生對故事起因、發(fā)展的好奇自然吸引了學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣和欲望，再接觸文本，感受作者字里行間渲染的故事的凝重氛圍，自然關注內(nèi)容。
6、“在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？讓我們帶著疑問打開課文，默讀剩下的內(nèi)容，看看故事又有什么波折？”
7、讀完課文后，誰能簡要復述一下接著發(fā)生了什么故事？（指名復述）。
其余同學仔細聽，聽完后可適當補充或糾正。
這一環(huán)節(jié)既讓學生對課文有了整體的感知，又訓練了學生的語言組織和表達能力，為教學奠定了堅實的基礎。而且還可以讓學生糾正概括中的不足之處，充分調(diào)動了學生學習的積極性。）。
8、能用一兩個詞語說說你讀完后的感受嗎？
“感動、壯觀、慘烈……”
1、“在整個故事中，什么地方最讓你感動？讀讀感動你的相關情節(jié)，細細品品，你為什么感動？”
（1）要求學生先從文中找到相關的語段，在書上作記號，自由朗讀揣摩，然后再班級交流。
（2）學生發(fā)表看法。
可能談到的重點話題以及教師可作的引導：
關于老斑羚的試跳：
是否老眼昏花，逞能？
如果你就是目睹它跳崖的斑羚，你怎么看待它的行為？
關于斑羚群自動的分成兩撥：
意味著什么？為什么他們會這么做？
你想象一下它們可能會有哪些神情？
關于從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置：
如果你是成功逃生的小斑羚，你會對他們“說”些什么？
你又從中讀到了什么？
關于第一對試跳的情景：
這一情景中哪些話最令你感動？為什么？
從作者的描寫中，你看見怎樣的場景？（適時插入第一對飛渡的flash）。
關于鐮刀頭羊的最終的消失：
它結局有哪些可能？
為什么不直接寫它跳崖？
它應不應該跳？
假如你是目睹的獵人，你怎么看待它的消失？
注：有關上述話題的語句或段落：分析前先讀，賞析后還要全班練讀，指名讀。
此環(huán)節(jié)讓學生大膽發(fā)表自己的見解，學生會談到：老斑羚以生命給斑羚群作提示；文中有關鐮刀頭羊的消失；一老一少的斑羚試跳的語段等等，對文中這些重要詞句的分析及朗讀，既陶冶了學生的情操，又有利于理解本文主旨，而多媒體課件的運用，能更形象、更直觀讓學生感受到一老一少斑羚飛渡的過程。
1、“當我們的心一次次地被文中這些悲壯的場景所感動時，我們不禁要問：傷心崖上慘烈的一幕幕，是誰造成的？”
2、這個故事帶給我們的感動是恒久的，帶給我們的感悟是豐富的。請同學們說說你感受最深的一個方面，有條理的闡述這個觀點。
“請把你對本文的深刻感悟凝聚成簡練的一句話。先在本子上試寫，再發(fā)言?！?BR> 3、分享你的感受。
（教師作為最后的參與者，總結羅列如下，作為學生回答的導向）。
1、危難中表現(xiàn)出來的智慧、勇氣、自我犧牲精神。
2、人類的殘忍，對動物的虐殺；人類需要自我反省。
3、弱者對強者的反抗，不茍且偷生，視死如歸。
4、老一輩為小一輩所做的奉獻、犧牲。
5、為了整體的利益，犧牲局部利益的精神。
此環(huán)節(jié)引導學生對文章的理解能從表層深入到里層，多角度地看問題，理解作者寫這篇文章所要表達的豐富情感。
1、引導學生回憶講述生活中聽過或看過的與本文類似的故事，要求敘述清楚、準確、突出重點。
2、教師結語：“相信大家都已經(jīng)被這些故事深深打動了，課文《斑羚飛渡》給我們帶來的遠不只是簡單的同情、敬佩與感動，它為我們實現(xiàn)了一次心靈的飛渡！仿佛我們也變成一只斑羚，從“自私”的山峰上，奇跡般飛躍遙遙相距的山澗，輕巧地落在“奉獻”峰上。潔凈如洗的天空出現(xiàn)了一道瑰麗的彩虹，隨著我們的“飛躍”跨過兩座山峰?！?BR> 有人說過，語文學習的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機的結合在一起，同時鍛煉學生的語言表達能力和口頭表達能力。
（1）請搜索有關斑羚的資料，如生活習性等。
（2）文中斑羚飛渡是在人類的圍捕下發(fā)生的事件，由于人類的濫捕濫殺，造成野生動物瀕臨滅絕的事例很多，請從網(wǎng)上或圖書館等其他地方搜索到相關的資料。
七年級語文松樹金龜子說課稿篇十六
(1)有感情朗讀課文，識記字詞。
(2)分析動作和語言描寫，體會人物性格特點。
2、過程與方法。
讀文知意，品味語言。
3、情感態(tài)度、價值觀。
通過對本課的學習，感受母愛的深沉和質(zhì)樸，同時能夠正確對待父母的教育，感悟父母之愛。
二、說教材的重點、難點。
我將本課的重點設計為：運用圈點批注的方法找出文中的動作描寫和語言描寫，并體會其作用。
難點是：體會母愛的深沉和質(zhì)樸。
我選用的是讀書指導法和賞析法。
1、讀書指導法：授課過程中采用朗讀正音正字，速讀把握主要內(nèi)容，精讀品味語言。
2、賞析法：重在對人物的動作和語言進行賞析品味。
讀書法：朗讀、速讀和精讀。
合作學習法：我將此環(huán)節(jié)安排在分析和品味人物的動作和語言方面。于這種方法可以讓學生之間的意見進行交流、比較，并提高學習積極性。
(一)輔助環(huán)節(jié)。
1、導入：由童話《白雪公主》中令人憎惡的王后，即白雪公主的后母這一形象引出所學課文《后母的三巴掌》，激發(fā)學生的閱讀興趣。
2、出示學習目標。
(1)讀文識記字詞。
(2)有感情朗讀課文，體會母愛的深沉和質(zhì)樸。
(3)分析文中的動作和語言描寫，體會其作用。
(二)先學后教環(huán)節(jié)。
1、自學指導一(比一比誰讀得準)。
任務：勾畫并識記重點字詞。
方法：學生朗讀正音。
時間：5分鐘。
檢測方式：看大屏幕回答。
(通過這一環(huán)節(jié)的設計，可以避免學生默讀課文帶來的課堂沉悶氣氛，同時能讓學生集中注意力來聽讀糾錯，達到正音的目的。)。
2、自學指導二(比誰概括簡潔)。
任務：明確文中主要寫了哪幾件事，以及對我的影響。
方法：速讀課文，用簡潔的語言概括事件，并用原文語句回答對“我”的影響。
時間：5分鐘。
檢測方式：指名回答。
(本題的設計可以讓學生鞏固剛才的朗讀效果，并理清全文脈絡，幫助理解課文。結合所找的語句，即對自己的影響，體會到“后母”的打完全都是母愛的特別體現(xiàn)。)。
3、自學指導三(比誰找得快而準)。
任務：找出文中對“后母”動作和語言的描寫，并體會其作用。
方法：跳讀課文，在文中勾畫相關語句并做好批注。先獨立思考再小組內(nèi)交流。
時間：5分鐘。
檢測方式：指名回答。
(我把本題設為本文的重難點。此題的設計實質(zhì)上是精讀和研討課文，將學習主動性放在學生的身上，由他們自己發(fā)現(xiàn)問題，進行探討。通過“后母”的言與行的分析，把握人物的性格特點。通過小組的交流，體會人物動作的簡單而近乎粗暴，語言樸實而不容抗拒。而這些恰恰體現(xiàn)出了“后母”的善良和嚴厲，愛得特別而真切，深沉而質(zhì)樸。)。
三、當堂訓練。
父母教育和關愛子女的方式各不相同，運用語言描寫再現(xiàn)生活中的某一情境(先確定情境再進行語言描寫)5分鐘后班上朗讀，同學點評。
(本文人物語言鮮明，結合實際學生進行練筆。為了節(jié)省時間，提高練習效率，我采用的是分組分任務進行寫作。給出五個情境：如貪玩不寫作業(yè);與同學發(fā)生了沖突;頂撞了長輩;成績提高了;成績后退了。這樣學生不用花費太多的時間用在選擇上，而可以集中力量完成練筆。)。
四、檢測。
1、給漢字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
烙()薅()草一da()lie()。
2、后母的三巴掌給我?guī)砩羁痰慕桃妫囇a全下列語句。
后母的巴掌如——，吹走了我的偷盜之心;。
后母的巴掌如——，沖走了我的冷漠之心;。
后母的巴掌如——，鍛造了我面對困難的勇氣。