晏子使楚課件教學(xué)設(shè)計(jì)(專業(yè)22篇)

字號(hào):

    時(shí)間過得真快,總結(jié)一下這段時(shí)間的成果吧!在寫總結(jié)之前,我們需要明確總結(jié)的目標(biāo)和重點(diǎn)。通過閱讀這些總結(jié)范文,可以拓寬思路,提升寫作水平。
    晏子使楚課件教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    1、了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)晏子出使楚國(guó)時(shí),能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王,不辱使命,維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)的精神。
    2、理清課文的條理,分段、概括段意。
    3、有感情地朗讀課文。
    了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)晏子出使楚國(guó)時(shí)能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王,不辱使命,維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)的精神。
    (一)初讀課文,理解重點(diǎn)詞語。
    邊讀邊畫出不理解的詞語,通過查字典了解詞義,師生也可以結(jié)合上下文共同討論詞義。
    強(qiáng)盛:強(qiáng)大而昌盛(多指國(guó)家)。
    訪問:有目的地去探望人并跟他談話。
    大夫:古代官職。
    出使:接受命令到外國(guó)去。
    乘機(jī):利用機(jī)會(huì)。
    侮辱:使對(duì)方人格或名譽(yù)受到損害,蒙受恥辱。
    吩咐:口頭指派或命令;囑咐。
    冷笑:含有諷刺、不滿意、無可奈何、不屑于、不以為然等意味或怒意的笑。
    敝國(guó):對(duì)自己國(guó)家的謙稱。
    欺君之罪:欺騙君主的罪名。
    撒謊:說謊。
    囚犯:關(guān)在監(jiān)獄里的犯人。
    盜竊:用不合法的手段秘密地取得。
    柑橘:果樹的一類,指柑、橘、柚、橙等。
    賠不是:賠罪。
    安居樂業(yè):安定地生活,愉快地勞動(dòng)。
    有些字詞要特別提出,加強(qiáng)記憶。
    4、多音字組詞。
    (二)理清課文條理,分段,概括段意。
    教師范讀課文,學(xué)生要邊聽邊思考這篇課文主要講的是什么,是按什么順序?qū)懙摹?BR>    (這篇課文是按事情的發(fā)展順序?qū)懥岁套映鍪钩?guó),楚國(guó)的國(guó)王三次侮辱晏子,晏子都給予了有力地反駁,使楚王不敢不尊重他。)
    這是一篇閱讀課文,應(yīng)該以學(xué)生自學(xué)為主,教師給以必要的指導(dǎo)就可以了。因此在分析課文結(jié)構(gòu)時(shí)要放手讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,理解課文內(nèi)容,準(zhǔn)確把握作者的寫作脈絡(luò)。
    (這篇課文按照事情的發(fā)展順序可以分成三段。)
    第一段:(第1自然段)這一段講的是齊國(guó)和楚國(guó)都是大國(guó)。
    第二段:(第2~5自然段)講的是楚王三次侮辱晏子,晏子三次給予反駁。
    第三段:(第6自然段)講楚王不敢不尊重晏子了。
    學(xué)生在分清段落之后,也就明白了第二段是全文的重點(diǎn),主要講晏子和楚王三次斗智的過程。
    (三)結(jié)合閱讀提示學(xué)習(xí)全文。
    (1)楚王為什么要侮辱晏子?
    (楚王想依仗國(guó)勢(shì)顯威風(fēng)。)
    (2)楚王三次想侮辱晏子,晏子都是怎么說的?他為什么要這么說。
    (晏子剛到楚國(guó)后,當(dāng)楚王以他的身材矮小來侮辱他,不讓他從城門進(jìn)去,而要他從事先挖好的狗洞中往里鉆時(shí),晏子針鋒相對(duì)地予以堅(jiān)決回?fù)?。他說:“這是狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國(guó)’,才從狗洞進(jìn)出。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”晏子這樣說的目的,在于義正詞嚴(yán)而不動(dòng)聲色地反擊了楚王的侮辱,同時(shí),又能巧妙地將楚王交給自己的難題回敬給楚王,迫使他打開城門,使自己堂堂正正地從城門中進(jìn)去。
    晏子進(jìn)了城后,見到楚王,楚王又以貌取人,以“難道齊國(guó)沒有人了嗎?”來欺負(fù)晏子,侮辱齊國(guó)。對(duì)此,晏子胸有成竹地引鱉入甕,誘使楚國(guó)讓自己說出“敝國(guó)有一個(gè)規(guī)矩:訪問上等的國(guó)家,就派上等的人去;訪問下等的國(guó)家,就派下等人去。我最不中用,所以就派到這兒來了?!毖酝庵馕疫B下等人都算不上,所以就被派到這個(gè)連下等國(guó)都不是的楚國(guó)來了。晏子不動(dòng)聲色地將楚王對(duì)齊國(guó)和自己的侮辱又回敬給了楚王,使楚王哭笑不得,還不得不“陪著笑”。
    晏子赴酒席時(shí),楚王又用事先安排好的把戲來羞辱晏子,晏子卻從容不迫地以“橘”變“枳”來說明齊國(guó)人進(jìn)入楚國(guó)才變成盜賊,這是楚國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好,楚王治國(guó)無能造成的,以此反擊了楚王的污蔑,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。)
    (3)后來,楚王為什么不敢不尊重晏子了?
    (晏子三次遭到楚王的侮辱三次予以堅(jiān)決地反擊,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán),表現(xiàn)了超人的智慧和才能;“楚王三次侮辱晏子,三次受挫。這一切都使楚王充分認(rèn)識(shí)到了晏子的才能,明白了自己是斗不過晏子的,所以只好收斂起自己的狂妄,再也不敢不尊重晏子了。)
    除此之外,還可以用列表的方法,把問題簡(jiǎn)單、清楚地表現(xiàn)出來。
    楚王(侮辱)
    晏子(反擊)
    剛到楚國(guó)
    讓晏子鉆狗洞
    到狗國(guó)鉆狗洞
    見到楚王
    齊國(guó)沒有人了
    上等國(guó)派上等人 下等國(guó)派下等人 不中用的派到這兒
    晏子赴宴
    齊國(guó)人是強(qiáng)盜
    “橘”變“枳”
    通過表格能夠使學(xué)生更清楚地理解課文內(nèi)容。另外,教師可以提示學(xué)生利用這個(gè)表格,再結(jié)合開頭和結(jié)尾的內(nèi)容,能夠正確地歸納課文的主要內(nèi)容。
    (四)有感情地朗讀課文
    朗讀這篇課文有多種方法,教師可以根據(jù)情況指導(dǎo)學(xué)生分角色或按照發(fā)展順序朗讀課文,以增強(qiáng)學(xué)生的興趣,加深對(duì)課文的理解。
    晏子使楚課件教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    1.分角色朗讀課文。理解晏子說的話,體會(huì)晏子的語言中所蘊(yùn)含的智慧。
    2.了解宴子出使楚國(guó)國(guó),有力的反擊楚王的三次侮辱,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)的故事,由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。
    3.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)字,認(rèn)識(shí)“侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語。
    精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話,了解楚王三次是怎樣侮辱晏子,晏子是怎樣反駁的,理解句子中含著的意思,體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才,以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
    2課時(shí)。
    1.出示課題“宴子使楚”。理解“使”,出使。
    2.介紹宴子。說明“子”是古代對(duì)對(duì)有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。說說,你知道中國(guó)古代還有哪些著名的人物。比如:孔子、孟子等。
    3.說說課題的意思。
    1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文,教師提出初讀要求:
    (1)根據(jù)拼音,讀準(zhǔn)生字詞的讀音,把課文讀通順。
    (2)想想課文講了哪幾件事。
    2.課堂交流。
    (1)課文講了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反駁了楚王,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。(學(xué)生交流,其他同學(xué)可以補(bǔ)充。)。
    (2)讀一讀難讀的句子。
    3.嘗試給課文分段。
    (1)那些段落是寫三件事的?
    (2)分段。
    1.大聲朗讀課文,想想課文讓你感到最氣憤的是什么?讓你感到最高興的又是什么?
    2.課堂交流,并朗讀相應(yīng)的課文。
    (1)最氣憤的是楚王“想乘機(jī)侮辱宴子,顯顯楚國(guó)的威風(fēng)。”
    (2)最高興的是“從這以后,楚王不敢不尊重宴子了?!?BR>    3.從楚王的變化中,你能說說宴子是一個(gè)怎樣的人?
    1.研讀晏子和楚王間的第一回合較量。
    (1)找出晏子面對(duì)楚王的侮辱,如何反駁的句子。
    (2)自由朗讀這句話,你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。(讓學(xué)生自由說理)。
    轉(zhuǎn)折點(diǎn):由狗洞推想到狗國(guó),向楚王質(zhì)問:楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家?
    (怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地)。
    (4)有感情地朗讀第三自然段。
    晏子使楚課件教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    1、知識(shí)和能力目標(biāo):了解故事的內(nèi)容,抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)的言行,重點(diǎn)理解“侮辱”“尊重”的含義,體會(huì)人物的智慧和愛國(guó)氣節(jié)。
    2、過程與方法目標(biāo):精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話,理解句子之間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)晏子維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的品質(zhì),培養(yǎng)民族自豪感。
    精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話,體會(huì)晏子的智慧以及維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的品質(zhì)。
    讀懂晏子反駁楚王的幾句話的含義,理解句子之間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
    多媒體課件。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,進(jìn)入角色。
    1.同學(xué)們,你們想不想當(dāng)外交官?讓我們也學(xué)學(xué)晏子,學(xué)當(dāng)小小外交官,跟隨大夫晏子出使楚國(guó),去見識(shí)見識(shí)春秋末期那變幻莫測(cè)而又扣人心弦的外交風(fēng)云,看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn),挫敗楚王的。
    2.回憶《晏子使楚》故事的起因,最后的結(jié)果各是什么?
    3.怎么會(huì)有這樣截然相反的結(jié)果呢?
    二、走近晏子,研讀晏子。
    2.指名讀課文第三、四、五自然段,說一說你讀懂了什么,還有什么不明白的。
    3.交流反饋,緊緊抓住晏子與楚王的語言、動(dòng)作、神態(tài)來品讀賞析。
    三、表演課本劇,體會(huì)晏子。
    面對(duì)楚王的三次侮辱,晏子針鋒相對(duì),巧妙反駁,這樣的場(chǎng)面既緊張又精彩。各位隨晏子出使到楚國(guó)的小外交官們,你們?cè)覆辉敢庥帽硌輥碓佻F(xiàn)當(dāng)時(shí)晏子三次受辱與反駁的情景?要把你們當(dāng)時(shí)觀察到的楚王與晏子等人的動(dòng)作、神態(tài)、說話時(shí)的語氣通過表演表現(xiàn)出來。
    四、贊美晏子,深化情感。
    五、學(xué)習(xí)晏子,嘗試反駁。
    六、交流作業(yè),理解尊嚴(yán)。
    其實(shí),在我國(guó)幾千年的歷史長(zhǎng)河中,有許多像晏子一樣的政治家、外交家在維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的關(guān)鍵時(shí)刻處變不驚,能言善辯,同時(shí)也表現(xiàn)出他們敢于斗爭(zhēng)和善于斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì)。像歷史上的諸葛亮,新的周總理、陳毅、喬冠華、錢琪琛……請(qǐng)同學(xué)們拿出查找的資料,互相交流。
    七、全文,升華情感。
    晏子使楚課件教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    課文通過對(duì)話展開情節(jié),刻畫人物,在教學(xué)中,采用整體把握――思考領(lǐng)悟――深入探究――遷移運(yùn)用四部展開教學(xué),重點(diǎn)抓住描寫人物語言的句子,使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟、體會(huì)。
    二、教學(xué)目標(biāo)。
    1.理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
    2.正確流利地朗讀課文,創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
    3.了解故事內(nèi)容,理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
    三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    能比較準(zhǔn)確地復(fù)述課文,表達(dá)課文的思想感情。理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
    四、教具準(zhǔn)備。
    電腦課件。
    五、教學(xué)時(shí)間。
    2課時(shí)。
    六、教學(xué)過程。
    (一)談話導(dǎo)入。
    (出示晏子像),通過課前預(yù)習(xí),你對(duì)晏子都有哪些了解?
    小結(jié):正像同學(xué)們所說的那樣,晏子身高不過五尺,是齊國(guó)的大夫,是當(dāng)時(shí)著名的政治家、外交家。有一回,齊國(guó)派晏子到楚國(guó)去,于是有了我們今天要學(xué)的這個(gè)故事。(板書課題)。
    齊讀課題,初讀課題,你知道了什么?還有什么想了解的?
    (二)初讀課文,整體感知。
    1.用你喜歡的方式讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把你認(rèn)為容易讀錯(cuò)的地方多讀幾遍。
    3.默讀課文,想一想課文圍繞晏子使楚講了哪幾件事情?(隨機(jī)板書)。
    4.楚王這樣對(duì)待晏子,結(jié)果呢?晏子是如何贏得楚王的尊重的?
    5.小結(jié):正像同學(xué)們說的那樣,晏子憑借機(jī)智的語言贏得了楚王的尊重。
    6.把晏子說的話在書中畫出來。
    (三)細(xì)讀課文,思考領(lǐng)悟。
    i.學(xué)習(xí)第一個(gè)故事。
    1.(出示第一段話)指名讀,其他同學(xué)邊聽邊想一想,晏子是在什么情況下說這番話的?
    2.再來讀讀晏子的話,想一想,你從中能體會(huì)到什么?
    3.學(xué)生交流,教師隨機(jī)指導(dǎo)并板書。(引導(dǎo)學(xué)生談出晏子聰明、勇敢、愛國(guó)以及楚王的`仗勢(shì)欺人、霸道等)。
    4.有感情地朗讀晏子的話。
    5.小結(jié):通過同學(xué)們的朗讀,老師仿佛看到了那個(gè)機(jī)智、愛國(guó)的晏子,他不僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán),也維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。
    ii.學(xué)習(xí)第二、三個(gè)故事。
    1.你還從晏子說的哪些話中體會(huì)到了什么?自己讀讀晏子說的其他的話,把你有感觸的地方在書中進(jìn)行批注。
    2.把你的看法與小組的同學(xué)交流一下。
    3.全班交流,教師隨機(jī)指導(dǎo)。
    4.分角色朗讀第二個(gè)故事,有感情地朗讀第三個(gè)故事,感興趣的同學(xué)課下可以把它們排演成課本劇。
    (四)課后延伸,遷移運(yùn)用。
    2.小結(jié):中華五千年,有著豐厚的文化底蘊(yùn),剛才同學(xué)們看到這段文言文就是其中之一,課后同學(xué)們可以對(duì)照課文再仔細(xì)讀讀這段話,品味中國(guó)古代文化的魅力。
    3.感興趣的同學(xué)可以再搜集一些古今維護(hù)尊嚴(yán)的故事,我們下節(jié)課一起進(jìn)行交流。
    晏子使楚課件教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    春秋末期,齊國(guó)和楚國(guó)都是大國(guó)。
    有一回,齊王派大夫晏子去訪問楚國(guó)。楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛,想乘機(jī)侮辱晏子,顯顯楚國(guó)的威風(fēng)。
    楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門旁邊開了一個(gè)五尺來高的洞。晏子來到楚國(guó),楚王叫人把城門關(guān)了,讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。晏子看了看,對(duì)接待的人說:“這是個(gè)狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國(guó)’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”接待的人立刻把晏子的話傳給了楚王。楚王只好吩咐大開城門,迎接晏子。
    晏子見了楚王。楚王瞅了他一眼,冷笑一聲,說:“難道齊國(guó)沒有人了嗎?”晏子嚴(yán)肅地回答:“這是什么話?我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來,就是一片云;大伙兒甩一把汗,就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國(guó)沒有人呢?”楚王說:“既然有這么多人,為什么打發(fā)你來呢?”晏子裝著很為難的樣子,說:“您這一問,我實(shí)在不好回答。撒謊吧,怕犯了欺騙大王的罪;說實(shí)話吧,又怕大王生氣?!背跽f:“實(shí)話實(shí)說,我不生氣?!标套庸傲斯笆?,說:“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩:訪問上等的國(guó)家,就派上等人去;訪問下等的國(guó)家,就派下等人去。我最不中用,所以派到這兒來了。”說著他故意笑了笑,楚王只好陪著笑。
    楚王安排酒席招待晏子。正當(dāng)他們吃得高興的時(shí)候,有兩個(gè)武士押著一個(gè)囚犯,從堂下走過。楚王看見了,問他們:“那個(gè)囚犯犯的什么罪?他是哪里人?”武士回答說:“犯了盜竊罪,是齊國(guó)人?!背跣ξ貙?duì)晏子說:“齊國(guó)人怎么這樣沒出息,干這種事?”楚國(guó)的大臣們聽了,都得意揚(yáng)揚(yáng)地笑起來,以為這一下可讓晏子丟盡了臉了。哪知晏子面不改色,站起來,說:“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜??墒情贅湟环N到淮北,就只能結(jié)又小又苦的枳,還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣道理,齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂業(yè),好好地勞動(dòng),一到楚國(guó),就做起盜賊來了,也許是兩國(guó)的水土不同吧?!背趼犃?,只好賠不是,說:“我原來想取笑大夫,沒想到反讓大夫取笑了?!?BR>    從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。
    將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
    晏子使楚課件教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    本文記敘了春秋時(shí)期晏子出使楚國(guó),憑借自己的機(jī)智和才能維護(hù)個(gè)人和國(guó)家的尊嚴(yán),不辱使命的故事。課文通過三個(gè)小故事——進(jìn)城門、見楚王、赴酒席,展示了晏子的不卑不亢和一身正氣,體現(xiàn)了他處處以國(guó)家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié)。
    教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
    1、正確流利有感情朗讀課文;
    2、激發(fā)學(xué)生為了維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)挺身而出,據(jù)理力爭(zhēng)的愛國(guó)情感。
    2、準(zhǔn)確理解部分詞語和句子的含義,體會(huì)其中包含的思想感情。
    一、導(dǎo)入
    距今兩千多年前,我國(guó)歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過群雄紛爭(zhēng)的春秋時(shí)代,其中齊國(guó)和楚國(guó)都是大國(guó)。齊國(guó)的強(qiáng)大離不開一個(gè)人,他身高不足五尺,按現(xiàn)在的單位計(jì)算和在座的同學(xué)們一樣高。但是他能言善辯,口才極好,經(jīng)常為齊國(guó)執(zhí)行外交任務(wù),幫助齊國(guó)解決了許多的外交爭(zhēng)端,他就是齊國(guó)有名的大夫——晏子。今天我們繼續(xù)來了解他出使楚國(guó)的故事。
    (設(shè)計(jì)目的:通過歷史背景的介紹,突出晏子的特點(diǎn),為下文的三次精彩交鋒打下良好的基礎(chǔ)。)
    二、復(fù)習(xí)課文
    1、本文講了一件什么事情?
    本文講述了春秋末期,齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó),楚王三次侮辱晏子,想顯顯楚國(guó)的威風(fēng),晏子巧妙回?fù)?,維護(hù)了自己和國(guó)家的尊嚴(yán)。
    (設(shè)計(jì)目的:讓學(xué)生復(fù)習(xí)全文內(nèi)容,對(duì)課文有一個(gè)大致的了解,以方便高潮部分的教學(xué))
    2、同學(xué)們,一個(gè)精彩的故事,往往都是由“開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局”組成,那這篇課文的高潮之處在哪里呢?(三次侮辱,三次反駁)
    (設(shè)計(jì)目的:讓學(xué)生了解文章的結(jié)構(gòu),找到最精彩的三次交鋒,為自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)
    三、學(xué)習(xí)三次交鋒
    1、請(qǐng)大家對(duì)照板書,自由讀3——5自然段,找出楚王侮辱晏子的部分,并根據(jù)課件提示,用“讀、勾、圈、點(diǎn)”的方法進(jìn)行勾畫和填空。
    (設(shè)計(jì)目的:通過提示性的自主學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自覺性,讓學(xué)生在文中找到最精彩的部分,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)更為高漲)
    2、請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
    2——1:學(xué)習(xí)成果匯報(bào)
    第一次楚王抓住晏子身材矮小的特點(diǎn),讓他鉆狗洞
    楚王以貌取人,從外貌侮辱晏子,進(jìn)而侮辱齊國(guó)
    第三次楚王以捉盜賊為借口辱罵晏子,進(jìn)而侮辱齊國(guó)
    2——2:從上表可以看出,楚王第一次侮辱的是晏子,第二次和第三次還侮辱了齊國(guó)。
    2——3:由此可見,楚王是一個(gè)什么樣的人?
    (設(shè)計(jì)目的:學(xué)生通過自我學(xué)習(xí),找出楚王對(duì)晏子的侮辱,通過朗讀和自我評(píng)價(jià)理解楚王的為人,為下一步了解晏子打下了良好的基礎(chǔ)。)
    3、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課件,在課文中尋找晏子是怎樣反駁的。
    第一次把楚國(guó)比喻成狗國(guó)
    第二次晏子假裝為難,用“最不中用”諷刺楚國(guó)是下等國(guó)
    第三次以橘樹種淮南淮北為例,批駁楚國(guó)是一個(gè)盜賊國(guó)
    4、三次反駁的結(jié)果是什么?
    第一次:楚王只好打開城門
    第二次:楚王只好陪著笑
    第三次:楚王只好賠不是
    5、三次交鋒的結(jié)果,均以晏子勝利河楚王失敗告終。為什么楚王不敢不尊重晏子了呢?
    楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智,不敢再有侮辱取笑晏子的念頭。
    (設(shè)計(jì)目的:自主學(xué)習(xí)過后讓學(xué)生理解三次交鋒的結(jié)果,學(xué)生水到渠成,自然理解得很順暢)
    6、現(xiàn)在,讓我們?cè)俜謩e站在楚王和晏子的角度來總結(jié)一下這個(gè)小故事
    楚王仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛,想通過侮辱晏子,進(jìn)而侮辱齊國(guó),顯顯楚國(guó)的威風(fēng)。
    晏子針對(duì)楚王的侮辱,針鋒相對(duì),據(jù)理力爭(zhēng),維護(hù)了自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)。
    (設(shè)計(jì)目的:重新回到故事的起點(diǎn),讓學(xué)生明白人物的性格特征和心里活動(dòng),可以更有助于他們理解整個(gè)故事。)
    7、在你心里,楚王和晏子給你留下了怎樣的印象呢?
    (設(shè)計(jì)目的:學(xué)生通過自己的理解再次熟悉了課文,通過理解認(rèn)識(shí)到維護(hù)自己和國(guó)家尊嚴(yán)的重要性)
    四、課后總結(jié)
    8、所以我們要學(xué)習(xí)晏子,學(xué)習(xí)晏子那種不卑不亢的精神,學(xué)會(huì)維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的精神。最后,讓我們一起來朗讀后人對(duì)晏子的評(píng)價(jià)。
    晏子使楚課件教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    教學(xué)目標(biāo):
    1.了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)晏子出使楚國(guó)時(shí),能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王,不辱使命,維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)的精神。
    2.理清課文的條理,分段、概括段意。
    3.有感情地朗讀課文。
    教學(xué)重點(diǎn):
    了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)晏子出使楚國(guó)時(shí)能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王,不辱使命,維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)的精神。
    教學(xué)過程:
    (一)初讀課文,理解重點(diǎn)詞語。
    邊讀邊畫出不理解的詞語,通過查字典了解詞義,師生也可以結(jié)合上下文共同討論詞義。
    強(qiáng)盛:強(qiáng)大而昌盛(多指國(guó)家)。
    訪問:有目的地去探望人并跟他談話。
    大夫:古代官職。
    出使:接受命令到外國(guó)去。
    乘機(jī):利用機(jī)會(huì)。
    侮辱:使對(duì)方人格或名譽(yù)受到損害,蒙受恥辱。
    吩咐:口頭指派或命令;囑咐。
    冷笑:含有諷刺、不滿意、無可奈何、不屑于、不以為然等意味或怒意的笑。
    敝國(guó):對(duì)自己國(guó)家的謙稱。
    欺君之罪:欺騙君主的罪名。
    撒謊:說謊。
    囚犯:關(guān)在監(jiān)獄里的犯人。
    盜竊:用不合法的手段秘密地取得。
    柑橘:果樹的一類,指柑、橘、柚、橙等。
    賠不是:賠罪。
    安居樂業(yè):安定地生活,愉快地勞動(dòng)。
    有些字詞要特別提出,加強(qiáng)記憶。
    4.多音字組詞。
    (二)理清課文條理,分段,概括段意。
    教師范讀課文,學(xué)生要邊聽邊思考這篇課文主要講的是什么,是按什么順序?qū)懙摹?BR>    (這篇課文是按事情的發(fā)展順序?qū)懥岁套映鍪钩?guó),楚國(guó)的國(guó)王三次侮辱晏子,晏子都給予了有力地反駁,使楚王不敢不尊重他。)。
    這是一篇閱讀課文,應(yīng)該以學(xué)生自學(xué)為主,教師給以必要的指導(dǎo)就可以了。因此在分析課文結(jié)構(gòu)時(shí)要放手讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,理解課文內(nèi)容,準(zhǔn)確把握作者的寫作脈絡(luò)。
    (這篇課文按照事情的發(fā)展順序可以分成三段。)。
    第一段:(第1自然段)這一段講的是齊國(guó)和楚國(guó)都是大國(guó)。
    第二段:(第2~5自然段)講的是楚王三次侮辱晏子,晏子三次給予反駁。
    第三段:(第6自然段)講楚王不敢不尊重晏子了。
    學(xué)生在分清段落之后,也就明白了第二段是全文的重點(diǎn),主要講晏子和楚王三次斗智的過程。
    (三)結(jié)合閱讀提示學(xué)習(xí)全文。
    (1)楚王為什么要侮辱晏子?
    (楚王想依仗國(guó)勢(shì)顯威風(fēng)。)。
    (2)楚王三次想侮辱晏子,晏子都是怎么說的?他為什么要這么說。
    (晏子剛到楚國(guó)后,當(dāng)楚王以他的身材矮小來侮辱他,不讓他從城門進(jìn)去,而要他從事先挖好的.狗洞中往里鉆時(shí),晏子針鋒相對(duì)地予以堅(jiān)決回?fù)?。他說:“這是狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國(guó)’,才從狗洞進(jìn)出。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”晏子這樣說的目的,在于義正詞嚴(yán)而不動(dòng)聲色地反擊了楚王的侮辱,同時(shí),又能巧妙地將楚王交給自己的難題回敬給楚王,迫使他打開城門,使自己堂堂正正地從城門中進(jìn)去。
    晏子進(jìn)了城后,見到楚王,楚王又以貌取人,以“難道齊國(guó)沒有人了嗎?”來欺負(fù)晏子,侮辱齊國(guó)。對(duì)此,晏子胸有成竹地引鱉入甕,誘使楚國(guó)讓自己說出“敝國(guó)有一個(gè)規(guī)矩:訪問上等的國(guó)家,就派上等的人去;訪問下等的國(guó)家,就派下等人去。我最不中用,所以就派到這兒來了?!毖酝庵馕疫B下等人都算不上,所以就被派到這個(gè)連下等國(guó)都不是的楚國(guó)來了。晏子不動(dòng)聲色地將楚王對(duì)齊國(guó)和自己的侮辱又回敬給了楚王,使楚王哭笑不得,還不得不“陪著笑”。
    晏子赴酒席時(shí),楚王又用事先安排好的把戲來羞辱晏子,晏子卻從容不迫地以“橘”變“枳”來說明齊國(guó)人進(jìn)入楚國(guó)才變成盜賊,這是楚國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好,楚王治國(guó)無能造成的,以此反擊了楚王的污蔑,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。)。
    (3)后來,楚王為什么不敢不尊重晏子了?
    (晏子三次遭到楚王的侮辱三次予以堅(jiān)決地反擊,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán),表現(xiàn)了超人的智慧和才能;“楚王三次侮辱晏子,三次受挫。這一切都使楚王充分認(rèn)識(shí)到了晏子的才能,明白了自己是斗不過晏子的,所以只好收斂起自己的狂妄,再也不敢不尊重晏子了。)。
    除此之外,還可以用列表的方法,把問題簡(jiǎn)單、清楚地表現(xiàn)出來。
    楚王(侮辱)。
    晏子(反擊)。
    剛到楚國(guó)。
    讓晏子鉆狗洞。
    到狗國(guó)鉆狗洞。
    見到楚王。
    齊國(guó)沒有人了。
    上等國(guó)派上等人下等國(guó)派下等人不中用的派到這兒。
    晏子使楚課件教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    課文透過對(duì)話展開情節(jié),刻畫人物,在教學(xué)中,采用整體把握――思考領(lǐng)悟――深入探究――遷移運(yùn)用四部展開教學(xué),重點(diǎn)抓住描述人物語言的句子,使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟、體會(huì)。
    1.理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
    2.正確流利地朗讀課文,創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
    3.了解故事資料,理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
    能比較準(zhǔn)確地復(fù)述課文,表達(dá)課文的思想感情。理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
    電腦課件。
    2課時(shí)。
    (一)談話導(dǎo)入。
    (出示晏子像),透過課前預(yù)習(xí),你對(duì)晏子都有哪些了解?
    小結(jié):正像同學(xué)們所說的那樣,晏子身高但是五尺,是齊國(guó)的大夫,是當(dāng)時(shí)著名的政治家、外交家。有一回,齊國(guó)派晏子到楚國(guó)去,于是有了我們這天要學(xué)的這個(gè)故事。(板書課題)。
    齊讀課題,初讀課題,你明白了什么?還有什么想了解的?
    (二)初讀課文,整體感知。
    1.用你喜歡的方式讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把你認(rèn)為容易讀錯(cuò)的地方多讀幾遍。
    2.(出示字詞)誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們把這些詞語讀準(zhǔn)確?你還有哪些不懂的詞語嗎。
    3.默讀課文,想一想課文圍繞晏子使楚講了哪幾件事情?(隨機(jī)板書)。
    4.楚王這樣對(duì)待晏子,結(jié)果呢?晏子是如何贏得楚王的尊重的?
    5.小結(jié):正像同學(xué)們說的那樣,晏子憑借機(jī)智的語言贏得了楚王的尊重。
    6.把晏子說的話在書中畫出來。
    (三)細(xì)讀課文,思考領(lǐng)悟。
    i.學(xué)習(xí)第一個(gè)故事。
    1.(出示第一段話)指名讀,其他同學(xué)邊聽邊想一想,晏子是在什么狀況下說這番話的?
    2.再來讀讀晏子的話,想一想,你從中能體會(huì)到什么?
    3.學(xué)生交流,教師隨機(jī)指導(dǎo)并板書。(引導(dǎo)學(xué)生談出晏子聰明、勇敢、愛國(guó)以及楚王的仗勢(shì)欺人、霸道等)。
    4.有感情地朗讀晏子的話。
    5.小結(jié):透過同學(xué)們的朗讀,老師仿佛看到了那個(gè)機(jī)智、愛國(guó)的晏子,他不僅僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán),也維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。
    ii.學(xué)習(xí)第二、三個(gè)故事。
    1.你還從晏子說的哪些話中體會(huì)到了什么?自己讀讀晏子說的其他的話,把你有感觸的地方在書中進(jìn)行批注。
    2.把你的看法與小組的同學(xué)交流一下。
    3.全班交流,教師隨機(jī)指導(dǎo)。
    4.分主角朗讀第二個(gè)故事,有感情地朗讀第三個(gè)故事,感興趣的同學(xué)課下能夠把它們排演成課本劇。
    (四)課后延伸,遷移運(yùn)用。
    2.小結(jié):中華五千年,有著豐厚的文化底蘊(yùn),剛才同學(xué)們看到這段文言文就是其中之一,課后同學(xué)們能夠?qū)φ照n文再仔細(xì)讀讀這段話,品味中國(guó)古代文化的魅力。
    3.感興趣的同學(xué)能夠再搜集一些古今維護(hù)尊嚴(yán)的故事,我們下節(jié)課一齊進(jìn)行交流。
    本節(jié)課,教師以教材為依托,帶領(lǐng)學(xué)生品讀語言文字,從中感悟人物的品質(zhì)。
    (一)教師開放了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,以學(xué)定教。本課教學(xué)能放手讓學(xué)生自讀自悟,最大限度地給學(xué)生自主學(xué)習(xí),獨(dú)立思考,討論交流的時(shí)間。從出示課題起,教師就指導(dǎo)學(xué)生讀懂課題,“你明白了什么?還想了解什么”學(xué)生透過預(yù)習(xí)弄懂了“使楚”的意思。帶著學(xué)生還想繼續(xù)了解的問題,讓學(xué)生認(rèn)真讀書,品讀文字?!袄首x表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書,透過讀書,感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語言的妙處時(shí),讀起來必須是津津有味,愛不釋手,越讀越想讀,甚至?xí)氖址Q快,拍案叫絕的。
    (二)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地,學(xué)生才是課堂的主人。教師能讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來,需要教師創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)活動(dòng)。本節(jié)課教師讓學(xué)生透過多種形式的讀書交流,理解文章資料。個(gè)性是讓學(xué)生在感觸深刻的地方學(xué)習(xí)批注,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的潛力。分主角朗讀、表演課本劇是孩子喜歡的節(jié)目,為了演好主角,學(xué)生就務(wù)必主動(dòng)去讀課文,揣摩人物的心理,設(shè)計(jì)貼合人物身份的動(dòng)作、語氣。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng),需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造潛力。在活動(dòng)中,師生的關(guān)系完全是平等的。
    就應(yīng)注意的是,在學(xué)習(xí)第二、第三件事的時(shí)候,學(xué)生談的比較發(fā)散,教師應(yīng)及時(shí)幫忙學(xué)生梳理、點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞語談出自己的感受。
    晏子使楚課件教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    1.了解故事內(nèi)容,理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的品質(zhì)。
    2.理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
    3.學(xué)會(huì)生字新詞。
    4.正確流利地朗讀課文,創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
    在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地復(fù)述課文,并試演課本劇。
    創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
    應(yīng)先找到可以想像的地方,然后加以復(fù)述,否則難點(diǎn)較大。
    (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1.誰能告訴大家,你對(duì)這篇課文都有哪些了解呢?
    (題目、出處、時(shí)代背景、人物介紹、課文講了三件事等)。
    2.質(zhì)疑:有哪些不明白的地方?
    (二)整體感知,在自學(xué)中理解人物特點(diǎn)。
    用自己喜歡的方式讀課文,并思考:晏子是怎樣的一個(gè)人?從課文的三件事中選出你認(rèn)為最有意思的一件事。
    認(rèn)真默讀自己選中的故事,仔細(xì)體會(huì)晏子是怎樣的一個(gè)人,你是從哪些語句或詞語中體會(huì)出來的,畫出來,并進(jìn)行批注。
    先讀一遍文(只讀選中的小節(jié))。
    逐個(gè)談自己的體會(huì)(重點(diǎn)圍繞晏子是怎樣的一個(gè)人),同學(xué)補(bǔ)充,補(bǔ)畫重點(diǎn)句和詞語。
    選擇小組匯報(bào)的形式并進(jìn)行練習(xí)。
    提示:匯報(bào)形式有朗誦、復(fù)述、表演課本劇等。
    (四)全班交流,進(jìn)行匯報(bào)。
    教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng),指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,了解人物特點(diǎn)。
    以鼓勵(lì)為主,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,進(jìn)行朗讀、復(fù)述、課本劇的表演。
    第一件事:
    楚王吩咐手下人讓晏子從城門旁邊新開的洞進(jìn)城。
    1.這件事說明晏子沉著冷靜、隨機(jī)應(yīng)變、以國(guó)家利益為重。
    2.重點(diǎn)句:出示投影片“這是個(gè)狗洞,不是城門。我要是訪問狗國(guó)……什么樣的國(guó)家?!?BR>    第二件事:
    晏子見了楚王,楚王以貌取人,諷刺晏子無能,藐視齊國(guó)無人。
    1.說明晏子博學(xué)多才、智勇雙全(多才多藝、足智多謀、滿腹經(jīng)綸、據(jù)理力爭(zhēng)……)。
    2.重點(diǎn)句:出示投影片“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩……這兒來了?!?BR>    第三件事:
    在楚王款待晏子的酒席上,楚王故意讓人押著一個(gè)囚犯從堂下過,借以說明楚國(guó)人沒出息,干偷盜的事,從而侮辱晏子,侮辱齊國(guó)。
    1.說明晏子能言善辯(滿腹經(jīng)綸、才智過人、唇槍舌劍)。
    2.重點(diǎn)句:出示投影片“大王怎么不知道……水土不同吧?!?BR>    (五)復(fù)述練習(xí)。
    這篇文章寫得短小精悍,精彩的文章往往用傳神的幾筆,就能把人物形象清晰地勾勒出來。其實(shí)在字里行間還給我們留下了許多想像的空間。我們可以插上想像的翅膀,把故事講得再生動(dòng)細(xì)致些。
    1.出示圖片,你認(rèn)為可以在哪里展開想像?(書上沒有描述的情節(jié)或細(xì)節(jié),人物的心理活動(dòng),等等)。
    2.小組為單位,選三個(gè)故事中的一個(gè),找出可以擴(kuò)展的地方,用筆劃上添加符號(hào)。
    3.創(chuàng)造性復(fù)述。
    鉆狗洞訪狗國(guó)機(jī)智過人。
    沒人才下等國(guó)維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)。
    沒出息風(fēng)氣差能言善辯。
    晏子使楚課件教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    過渡為了顯示自己國(guó)家了不起,楚王連續(xù)三次刁難晏子,而晏子卻用他善辯的口才每次都把楚王反駁得啞口無言,只得賠笑。他是怎樣反駁的?這節(jié)課就讓我們一起從楚王與晏子的三次交鋒中體會(huì)晏子的語言魅力。
    第一次交鋒:
    課件出示:楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門旁邊開了一個(gè)五尺來高的洞。晏子來到楚國(guó),楚王叫人把城門關(guān)了,讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。
    言下之意就是:只有訪問狗國(guó),才從狗門進(jìn)去。出示ppt。
    我們一起來思考一下,可是,晏子為什么不這樣說?
    小結(jié):面對(duì)這意想不到的侮辱,晏子冷靜的反駁,不卑不亢地把侮辱還給楚王,讓楚王沒有任何選擇的打開城門,維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán),又不傷了兩國(guó)的和氣,這就是晏子語言的巧妙之處。
    讓我們一起冷靜地來讀讀晏子的反駁。
    第二次交鋒。
    1,這段話的弦外之音是什么?人多。
    晏子的話里,藏著三個(gè)成語。
    把這三個(gè)成語寫在書上對(duì)應(yīng)的句子旁邊。體會(huì)一下他這樣說,妙在何處?生自讀,運(yùn)用夸張手法,更加生動(dòng)形象地說明了齊國(guó)人多。晏子說話的確極具藝術(shù)性。
    2聽出他的弦外之音了嗎?邏輯引導(dǎo):
    訪問上等國(guó)家就派上等人去,訪問下等國(guó)家就派下等人去,我最不中用,所以派到這兒來了,所以楚國(guó)是()。
    板書:下等國(guó)。
    他的這番話又妙在何處呢?晏子沒有明說,卻來個(gè)將計(jì)就計(jì),順?biāo)浦邸D愠跽f我不中用,我就承認(rèn)不中用,先自貶身份,再以退為進(jìn)。反正我國(guó)的規(guī)矩是下等人訪問下等國(guó)家,既然我最不中用,派到你楚國(guó)來,你楚國(guó)自然就是!
    真是曠世奇才,誰再讀一讀,我們一起欣賞一下晏子說的話。請(qǐng)兩位同學(xué)來把楚王和晏子的對(duì)話讀一讀?我們其他同學(xué)來讀旁白部分。
    3.第三次交鋒。
    剛才咱們看了楚王與晏子的第二次交鋒,楚王又吃了個(gè)啞巴虧。他一計(jì)不成,又生一計(jì)。
    晏子又是怎樣反駁的呢?
    他的弦外之音是橘子在淮南可以長(zhǎng)得很好,在淮北卻只能結(jié)出又小又酸的果實(shí),而齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂業(yè),好好勞動(dòng),一到楚國(guó),就做起盜賊來,所以說楚國(guó)()。
    所言之妙舉例說明齊國(guó)人在楚國(guó)為盜的原因,而且也回敬了楚王:是你楚王治國(guó)無方,造成楚國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好,致使好人變成盜賊。讓楚王搬起石頭砸了自己的腳。
    集體讀這段話。
    三次交鋒楚王都是以失敗告終,你能用一個(gè)詞語來形容此時(shí)的楚王嗎?
    1.晏子。
    經(jīng)過楚王與晏子的三次交鋒,你覺得晏子是一個(gè)怎樣的人?小組先交流誰來說一說?
    機(jī)智,聰明,善辯,具有愛國(guó)主義情感的人。(板書)。
    重點(diǎn)體會(huì),因?yàn)樗驱R國(guó)的使者,代表了齊國(guó)去出使楚國(guó),如果說他受辱也就是齊國(guó)受辱。
    在老百姓心中,晏子是智慧的化身,他的才能品質(zhì)為世人所稱道。如果孩子們對(duì)他感興趣的話,可以去讀《晏子春秋》。
    晏子使楚課件教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    1.學(xué)會(huì)理解晏子反駁楚王時(shí)的話中“話”
    2.能通過人物的語言、動(dòng)作和神態(tài),感受人物的心理和特點(diǎn)。
    3.了解晏子出使楚國(guó),以超人的智慧和善辯的口才,駁倒楚王的三次侮辱,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。
    一.導(dǎo)入
    2.通過讀課文,你覺得晏子是一個(gè)怎樣的人?(小節(jié)并板書)
    二.自主學(xué)習(xí)
    1.你是從哪些地方看出他是一個(gè)的人的呢?請(qǐng)你們打開課本,默讀課文,邊讀邊用筆劃出來,并用心體會(huì)。
    2.交流,隨機(jī)出示相關(guān)語句。同學(xué)們所找的都是晏子反駁楚王時(shí)所說的話,要了解人物的特點(diǎn),就得從他的言語、動(dòng)作和神態(tài)中去體會(huì)。你們真會(huì)讀書??!那就讓我們一起好好認(rèn)識(shí)晏子!
    三.深入研讀課文
    (一)第一次針鋒相對(duì)
    2.第一次楚王侮辱晏子身材矮小,要他鉆狗洞(板書:鉆狗洞)。晏子是如何反駁的?請(qǐng)你來讀讀晏子反駁的話。
    4.學(xué)生互練。那你們能不能當(dāng)當(dāng)接待的人傳傳話呢?請(qǐng)同桌同學(xué)先練一練,一個(gè)當(dāng)楚王,一個(gè)當(dāng)接待的人。待會(huì)兒換過來,看看哪桌同學(xué)練得最認(rèn)真!
    5.匯報(bào),點(diǎn)評(píng)。
    6.楚王考慮再三,沒有辦法,只好吩咐打開城門,把晏子迎接進(jìn)來。
    7.晏子只用了四句話,就讓楚王乖乖地打開了城門,真是——!讓我們一起讀好這段話,再次認(rèn)識(shí)一下——的晏子。
    (二).第二次針鋒相對(duì)
    1.晏子進(jìn)了城門,見了楚王,第二次針鋒相對(duì)由此開始。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找出描寫兩人神態(tài)、動(dòng)作的詞句。
    2.交流,隨機(jī)理解,感受人物心理。
    (1)“楚王對(duì)他瞅了一眼,冷笑一聲說:”
    a.從“瞅了一眼,冷笑一聲”兩個(gè)動(dòng)作中,你感受到楚王的態(tài)度是怎樣的?
    b.指導(dǎo)朗讀。誰能讀出楚王這種輕蔑的語氣?
    (2)“晏子嚴(yán)肅地回答:“這是什么話?”
    a.齊國(guó)的人多嗎?你能根據(jù):“街上的行人肩擦肩,腳碰腳?!薄按蠡飪憾妓σ话押?,就像下一陣雨?!边@兩句話,想出成語嗎?(摩肩接踵、揮汗如雨)
    b.從“嚴(yán)肅”一詞,還能看出什么?(晏子在維護(hù)齊國(guó)的尊嚴(yán))
    (3)“晏子裝著很為難的樣子說:”
    a.“很為難的樣子”是怎樣的?做一做。
    b.晏子“裝著”很為難的樣子,說明晏子并不是真的很為難。他這樣做,目的是什么?聯(lián)系上下文來好好理解。
    c.指導(dǎo)朗讀。我們都是晏子,來裝著很為難的樣子對(duì)楚王說:
    (4)“晏子拱了拱手說:”
    a.你聽出了晏子的弦外之音嗎?
    b.加上動(dòng)作,讓我們一起說:
    (5)“說著晏子故意笑了笑,楚王也只好賠著笑?!?BR>    a.這時(shí)候,晏子故意笑了笑,那楚王呢?他的心理會(huì)想些什么呢?
    b.交流。
    c.楚王有言在先不生氣,即使晏子說楚國(guó)是下等國(guó),楚王也只好賠著笑。
    3.讓我們?cè)俅瓮ㄟ^朗讀,去感受當(dāng)時(shí)的情景。
    (三)第三次針鋒相對(duì)
    2.你聽出晏子的弦外之音了嗎?(楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好,是強(qiáng)盜國(guó))
    3.楚王聽了,只好賠不是。
    四.小結(jié)
    1.從此以后,楚王的態(tài)度如何?(不得不尊重晏子)
    2.面對(duì)楚王一次又一次的侮辱,晏子都能以自己的聰明才智和善變的口才,駁倒楚王。不僅贏得了楚王的尊重,更重要的是(維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán))。也確如你們所說,晏子是一個(gè)——的人!
    3.回國(guó)后,齊國(guó)人對(duì)晏子的態(tài)度又是怎樣的呢?請(qǐng)拿起筆,發(fā)揮你的想象,寫一寫。
    4.交流,點(diǎn)評(píng)。
    晏子使楚課件教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    這是一篇課文歷史故事,選自林漢達(dá)主編的中國(guó)歷史故事從書中的《春秋故事》。課文講的是齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó),楚王前后三次企圖侮辱、取笑晏子,顯楚國(guó)的威風(fēng)。晏子以自己的聰明才智,使楚王陷于自討沒趣,十分尷尬的處境,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。故事表現(xiàn)了晏子聰明、才智過人和極力維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
    1、理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
    2、正確流利地朗讀課文,創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
    3、了解故事內(nèi)容,理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
    學(xué)習(xí)展開想象,創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
    能比較準(zhǔn)確地表達(dá)課文的思想感情。
    一、理解題意,介紹背景。
    晏子,姓宴名嬰,字平仲,“子”是古代對(duì)人的尊稱?!笆钩背鍪钩?guó),即受齊國(guó)之命,代表齊國(guó)到楚國(guó)去執(zhí)行外交任務(wù)。故事發(fā)生在春秋末期,“春秋”是我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代,指公元前770年至公元前475年這段時(shí)間。因魯國(guó)的編年史書《春秋》包括了這段時(shí)間而得名。
    二、學(xué)習(xí)第一段。
    讀課文,以“閱讀思考”第一題為線索,把楚王“只好———”穿插進(jìn)去。先以“楚王為什么要侮辱晏子”從課文第一自然段中找出相關(guān)的句子,讀或說出來。
    三、學(xué)習(xí)第二段。
    1、楚王是怎樣侮辱晏子的?默讀課文第三、四、五自然段,先畫出有關(guān)的句子,讀或說出來。
    2、晏子是怎樣對(duì)待的?從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子,然后讀或說出來。
    3、晏子三次反駁楚王的策略(方法)是什么?明確:第一次宴子采用藐視對(duì)方,抬高自己,進(jìn)而壓倒對(duì)方的辦法反駁了楚土,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。第二次晏子采用了先壓低自己,再貶低對(duì)方的辦法反駁了楚王。第三次晏子采用了先舉實(shí)例,再說同樣的人在不同的國(guó)家表現(xiàn)不同,用類比的推理方法,揚(yáng)齊抑楚,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。
    4、楚王聽了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?明確:楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地。
    四、為什么楚王不敢不尊敬晏子了?明確:楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
    板書:
    城旁開洞城門關(guān)鉆洞訪問狗國(guó)當(dāng)然鉆洞只好沒有人了打發(fā)你來訪上派上訪下派下。
    作業(yè)指導(dǎo):
    學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述。
    根據(jù)“閱讀思考”第2題的提示,想象晏子的心理活動(dòng),進(jìn)一步展示晏子機(jī)智地識(shí)破楚王的伎倆,巧妙應(yīng)付,維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)的品質(zhì)。
    1、把每一提示想想,再找學(xué)生說說。
    2、把這個(gè)事件前后的內(nèi)容連起來說說。
    3、最后把全文連起來創(chuàng)造性地復(fù)述。
    晏子使楚課件教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    1、朗讀課文,理解晏子如何以超人的智慧和善辯的口才,挫敗楚王的侮辱,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。
    2、理解句子之間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
    3、學(xué)習(xí)晏子的聰明才智和維護(hù)齊國(guó)的尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
    抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)的言行,理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)的聰明才智,以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
    理解句子之間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
    一、激情導(dǎo)入:
    師:剛才我們彼此的問候。從你們的表情和狀態(tài),送給大家三個(gè)字:精、氣、神。給老師了一個(gè)很大的鼓勵(lì),讓我們?cè)谶@堂課里互相地鼓勵(lì)。同學(xué)們古人有句話叫做“外圓內(nèi)方”,就是指規(guī)矩對(duì)自己多一點(diǎn),強(qiáng)調(diào)自己真才實(shí)學(xué),對(duì)自己嚴(yán)格要求,對(duì)外要尊重禮節(jié)。今天我們就要認(rèn)識(shí)一位這樣的人??凑l,同學(xué)們你們了解晏子嗎?(學(xué)生回答)我們一起看一看。晏子的真名叫晏嬰,在這里為什么稱他為晏子呢?(學(xué)生猜測(cè))
    小結(jié):孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問家,晏嬰為什么也稱“晏子”呢?他肯定也有與眾不同的地方。今天,我們要學(xué)的這篇課文就是寫晏子出使楚國(guó)的故事。(板書:使楚)
    導(dǎo)言:《晏子使楚》的故事發(fā)生在20xx多年前的春秋時(shí)期。(課件)晏子受齊王的派遣只身出使楚國(guó),為了能及時(shí)了解他出訪的情況,同學(xué)們,想不想當(dāng)一回齊國(guó)的小記者,隨大夫晏子出使楚國(guó)?怎樣才算一個(gè)優(yōu)秀的小記者呢?(耳聰、目明、嘴勤、手快)說的多好??!快跟著晏子走吧!
    二 、初讀課文:
    同學(xué)們,我們剛剛跟隨晏子出使了楚國(guó)?,F(xiàn)在誰愿意站起來重現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景。你來讀。他讀的很好,有個(gè)地方大夫,現(xiàn)在我們都讀大夫,還有個(gè)地方侮辱。你接著讀,自己評(píng)價(jià)一下,還行,給自己留余地,讀的快證明他讀的流利,在慢一點(diǎn)就更好了。繼續(xù),老師聽出這段有幾個(gè)成語:得意泱泱、面不改色、安居樂業(yè),把他們畫下來讀讀。
    晏子使楚課件教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    教學(xué)目標(biāo):
    1、會(huì)寫14個(gè)生字,會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。能正確讀寫“侮辱、安居樂業(yè)”等詞語。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
    4、體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才,以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
    教學(xué)重難點(diǎn):通過朗讀體會(huì)晏子語言的巧妙,并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
    教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)。
    教學(xué)過程:
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入揭題。
    1、討論“使”字的意思。“使”是“出使”,就是一個(gè)人代表一個(gè)國(guó)家去訪問另一個(gè)國(guó)家。
    2、提問:本課寫的是誰,代表什么國(guó)家,去訪問哪一個(gè)國(guó)家,主要會(huì)見了誰?
    二、初讀全文,了解大意。
    1、自由朗讀課文。
    2、說說文章大意。
    三、體會(huì)晏子出示楚國(guó)所處的困境。
    晏子出使楚國(guó),楚王打算怎樣“接待”他?
    四、抓關(guān)鍵詞,理清脈絡(luò)。
    1、楚王的想法實(shí)現(xiàn)了嗎?(為什么?找出體現(xiàn)楚王打算落空的句子。
    讓學(xué)生通讀全文,畫出帶有“只好”的三句話。
    (1“楚王只好吩咐大開城門”(第2節(jié));2“楚王只好陪著笑”(第3節(jié))3“楚王只好賠不是”(第4節(jié))。)。
    五、品讀故事、體會(huì)晏子的智慧。
    (一)晏子和楚王間的第一回合較量。
    1、找出晏子面對(duì)楚王的侮辱,如何反駁的句子。(課件)。
    2、自由朗讀這句話,你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。(讓學(xué)生自由說理)。
    轉(zhuǎn)折點(diǎn):由狗洞推想到狗國(guó),向楚王質(zhì)問:楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家?
    3、明確推理過程。
    (1)推理性填空:只有訪問狗國(guó)才鉆狗洞,現(xiàn)在楚國(guó)要晏子鉆狗洞,那么()。
    (2)完成作業(yè):這是個(gè)狗洞,不是城門,我要是訪問“狗國(guó),當(dāng)然得鉆狗洞?!边@句話的含義是:如果(???)???那么(????)。
    (3)如果晏子不采用這種說話的方法,而采用最直接的回答方式,該怎么說?想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?(討論、悟理)。
    5、反饋誘導(dǎo)。我們來看晏子究竟是怎樣說的?
    小結(jié):是啊,面對(duì)這意想不到的侮辱,晏子只有冷靜的反駁,不卑不亢地把侮辱還給楚王,才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán),又不傷了兩國(guó)的和氣,讓我們一起冷靜地來讀讀晏子的反駁。
    6、接待的人把話傳給了楚王,楚王聽了只好(指導(dǎo)引讀)。
    從這句話中你體會(huì)到了什么?哪一個(gè)詞語集中體現(xiàn)了楚王毫無辦法。
    7、齊聲朗讀第二自然段,再次認(rèn)識(shí)一下充滿智慧和勇氣的晏子!
    第二課時(shí)。
    一、繼續(xù)品讀故事、體會(huì)晏子的智慧(晏子和楚王間的第二回合較量)。
    1、在朗讀的基礎(chǔ)上,把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語:揮汗如雨、舉袖成云、摩肩接踵、欺君之罪等。
    2、面對(duì)楚王的再次侮辱,晏子針鋒相對(duì),巧妙反駁,這樣的場(chǎng)面真是既緊張又精彩。各位出使楚國(guó)的小記者,你們?cè)覆辉敢庥帽硌輥碓佻F(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景?(四人小組,要把你們當(dāng)時(shí)觀察到的晏子和楚王等人的動(dòng)作、神態(tài)、語氣通過表演體現(xiàn)出來。)。
    3、學(xué)生表演,師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
    二、晏子和楚王間的第三回合較量。
    學(xué)生自讀、自悟,自由交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
    三、分析人物。
    2、指名回答。
    四、發(fā)展智力、加深對(duì)晏子的認(rèn)識(shí)。
    1、誰能想出比晏子更好的辦法來對(duì)付楚王的侮辱?
    2、學(xué)生小組討論、點(diǎn)評(píng)。
    五、拓展閱讀:讀晏子的故事《鳥》。
    附板書:
    進(jìn)城門??狗國(guó)??狗洞。
    見楚王??訪問下等國(guó)家。
    赴酒宴?水土不同。
    (將計(jì)就計(jì)??以其人之道還治其人之身)。
    晏子使楚課件教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    本文記敘了春秋時(shí)期晏子出使楚國(guó),憑借自己的機(jī)智和辯才維護(hù)個(gè)人和國(guó)家的尊嚴(yán),不辱使命的故事。課文透過三個(gè)小故事:進(jìn)城門、見楚王、赴酒席,展示了晏子的一身正氣和過人智慧,體現(xiàn)了晏子這位出色的政治家、外交家的機(jī)智靈活的論辯、反擊技巧,和他處處以國(guó)家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié)。
    全文以事件的起因――經(jīng)過――結(jié)果為序,先交待了時(shí)代背景和事件的起因,中間敘述了晏子與楚王三個(gè)回合的斗智過程,最后以一句話交待出斗智的結(jié)果。
    結(jié)構(gòu)精巧,緊湊完整,故事情節(jié)有起有落,矛盾沖突合情合理,且高潮迭起,扣人心弦。既干凈利落又風(fēng)趣幽默,具有極強(qiáng)的故事性。
    課文敘述語言簡(jiǎn)潔生動(dòng),透過對(duì)話展開情節(jié),刻畫人物。人物語言貼合人物身份,描述楚王與晏子的對(duì)話,雙方辯詞的鋒芒,都表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動(dòng),恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。文中楚王的話不多,多為設(shè)問口氣,但從“楚王見到了晏子,冷笑一聲說:‘難道齊國(guó)沒有人了嗎?’”這句話中的“冷笑一聲”和設(shè)問句“難道齊國(guó)沒有人了嗎?”,就能體會(huì)出楚王的目空一切、傲慢無禮的神情。還有從“既然有這么多人,為什么打發(fā)你來呢?”這句話中的“打發(fā)”一詞,能夠看出楚王對(duì)晏子的不尊重,又一次讓人體會(huì)到楚王的傲慢無禮。在安排酒席招待晏子時(shí),當(dāng)楚王得知堂下的囚犯是齊國(guó)人時(shí),他又借故侮辱齊國(guó):笑嘻嘻地對(duì)晏子說:“齊國(guó)人怎樣這樣沒出息,干這種事情?”再一次向我們展示了一個(gè)目空一切、傲慢無禮的楚王形象。而全文重點(diǎn)抓住晏子對(duì)待楚王時(shí)動(dòng)作、神態(tài)的描述,如:嚴(yán)肅、拱了拱手、故意笑了笑、面不改色這些詞語和語言的描述,如:“這是個(gè)狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國(guó)’,才從狗洞鉆進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒,你們先去問個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”等語句,也讓我們體會(huì)到了晏子的冷靜、機(jī)智、靈活和能言善辯。
    四年級(jí)的學(xué)生就應(yīng)注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感,領(lǐng)悟資料。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。要到達(dá)上面的要求,教師就務(wù)必讓學(xué)生充分地自己讀書,讀出聲,讀出意,讀出味、讀出情,讀出神,讀的如聞其聲,如見其人,如臨其境。
    本課我準(zhǔn)備透過小聲自由朗讀全文,使學(xué)生初步感知課文;默讀全文,畫出楚王為什么要侮辱晏子、怎樣侮辱晏子?和晏子怎樣反駁的相關(guān)語句,讓學(xué)生深入探究課文;分主角朗讀楚王與晏子的三次對(duì)話,幫忙學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)楚王侮辱晏子時(shí)蠻橫霸氣、盛氣凌人的神情,領(lǐng)略到晏子反駁時(shí)表現(xiàn)出的沉著、睿智的論辯、反擊技巧。從而降低學(xué)習(xí)難度,突破重難點(diǎn)。
    1、學(xué)生能夠正確認(rèn)讀并且正確書寫本課的生字。
    2、正確流利地朗讀課文,創(chuàng)造性地復(fù)述課文,表演課本劇。
    3、了解故事資料,理解晏子反駁的話,體會(huì)他出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的沉著睿智、機(jī)智靈活,以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
    4、初步了解句子之間的邏輯關(guān)系,認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的推理。
    5、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)而挺身而出,據(jù)理力爭(zhēng)的愛國(guó)情感和懂得尊重他人的道理。
    了解故事資料,理解晏子反駁的話,體會(huì)他的沉著睿智、機(jī)智靈活,以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
    初步了解句子之間的邏輯關(guān)系,認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的推理。
    一、簡(jiǎn)介背景,揭題。
    二、初讀課文,整體感知。
    1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文,教師提出初讀要求:
    1)根據(jù)拼音,讀準(zhǔn)生字詞的讀音。
    2)根據(jù)課文資料,想想課文講了幾件事,都是什么事?
    3)將不懂的地方,做上記號(hào)。
    2、交流以上問題。
    1)學(xué)生提出自己拿不準(zhǔn)的字音,全班交流。
    2)課文講了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反駁了楚王,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。(學(xué)生交流,其他同學(xué)能夠補(bǔ)充。)
    3)提出不懂的詞和句,師生一齊討論交流。
    三、深入探究課文,突破重難點(diǎn)。
    1、默讀課文,思考并勾畫理解:
    1)楚王為什么要侮辱晏子?
    默讀課文,畫出有關(guān)的句子??蓡l(fā)學(xué)生聯(lián)系課文有關(guān)句子與背景,作深入地探討。楚國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛,有吞并各國(guó)的野心。侮辱晏子,就是侮辱齊國(guó),顯示國(guó)威,就是要嚇倒齊國(guó),使齊國(guó)臣服。
    2)楚王是怎樣侮辱晏子的?
    從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子,可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對(duì)晏子的侮辱連起來,做比較、分析,梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次,就晏子身材矮小發(fā)難,這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱,楚王心中很得意。第二次,楚王以貌取人,加大侮辱的程度,辱罵晏子無能,侮辱點(diǎn)由外而內(nèi),由晏子個(gè)人延伸到齊國(guó),楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次,在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵,采取迂回戰(zhàn)術(shù),不再直接對(duì)晏子,而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國(guó)人的人品,楚王心中既得意又狂傲。
    3)晏子是怎樣反駁的?
    晏子第一次對(duì)楚王侮辱的反駁:不是直白地表示不鉆洞,而是用無漏可擊的推理決定讓對(duì)方服輸。“這是個(gè)狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國(guó)’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家”先肯定兩點(diǎn):一是“這是狗洞”,二是“訪問‘狗國(guó)’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的決定讓楚王去推理,使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解,以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁,可能有的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到,晏子反駁不僅僅有力,而且很藝術(shù)。楚王說齊國(guó)沒有人,是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國(guó)時(shí),晏子裝作為難,提出撒謊和說實(shí)話的請(qǐng)求,然后用貶低自己為“最不中用”的人,鞭撻楚國(guó)為最下等國(guó)家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄,在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù),采取將計(jì)就計(jì)的辦法,不揭露楚王的栽贓,而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例,說出一個(gè)結(jié)論:水土不同,結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評(píng)價(jià)盜賊這件事,這是守中有攻:楚國(guó)是生養(yǎng)盜賊的國(guó)家。
    2、小組討論交流,小組解決不了的問題記下來,待全班交流時(shí)共同解決。
    3、全班交流。(指定一個(gè)小組回答,其他小組作補(bǔ)充。)
    4、楚王聽了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?
    楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地,對(duì)晏子毫無辦法,不敢不尊敬晏子了。
    5、為什么楚王不敢不尊敬晏子了?
    楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
    6、小結(jié):楚王仗勢(shì)欺人,想顯示一下自己國(guó)家的威風(fēng),侮辱晏子,實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國(guó)平等的齊國(guó),晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo),逼楚王于被動(dòng)地位,維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。
    5、進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在這天有什么重要好處,給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪。
    6、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
    能夠邊講課文,邊指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語,有感情地朗讀課文。也能夠?qū)W完三個(gè)小故事后,采用分主角朗讀的方式,有感情朗讀課文。
    四、表演《晏子使楚》的故事。
    學(xué)生分組表演,教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià),可從語言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評(píng)價(jià)。
    必做題:
    1、生字組詞
    2、把晏子使楚的故事講給別人聽。
    選做題:
    小組合作表演課本劇。
    實(shí)踐創(chuàng)新作業(yè):
    收集晏子的故事。
    晏子使楚課件教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    4、感悟尊重來自自身實(shí)力、來自國(guó)家實(shí)力、來自對(duì)別人的尊重。
    正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟晏子語言的藝術(shù)
    感悟尊重來自自身實(shí)力、來自國(guó)家實(shí)力、來自對(duì)別人的尊重。
    課前談話,隱含主題
    有一句古語,叫做“外圓內(nèi)方”,外圓——規(guī)圓,內(nèi)方——矩方。那就是說,“矩方”指的是規(guī)矩對(duì)自己多一點(diǎn),對(duì)自己更加要嚴(yán)格要求,要強(qiáng)調(diào)自己的真才實(shí)學(xué);對(duì)外要尊重禮節(jié),所以堪稱這個(gè)人做人能做到規(guī)圓矩方。
    一、導(dǎo)入
    這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》。
    二、回顧內(nèi)容,找出中心句:
    2:能不能用最簡(jiǎn)練的語言說說在哪些事情上晏子沒有得到尊重?
    3:但是,不管怎樣,最后的結(jié)果——(生:楚王不敢不尊重晏子了。)
    4:把這句話畫下來。這就是晏子使楚的最終結(jié)局了,再大聲地讀一讀這句話。(生:齊讀。)
    5:那楚王不敢不尊重晏子的什么呢?一起說——(生:口才。)
    三、體會(huì)晏子能言善辯的才能和語言的巧妙
    過度:在三個(gè)故事里晏子都說了什么?放開聲音讀一讀,然后講一講,看看晏子說的話給你留下什么樣的印象?(生默讀)
    交流故事1:
    生讀——
    師:(出示幻燈片)我們來分析一下晏子說的這句話到底是什么意思呢?
    如果晏子不采用書上的這種方式,采用最直接的方式,好不好,為什么?
    如果楚王聽了會(huì)怎樣想?
    晏子的反駁真是——巧妙!
    交流故事2:
    第一次與楚王對(duì)話
    師:(出示古文)這是古文中晏子的話,誰來讀?
    師:后人在晏子說的這個(gè)簡(jiǎn)短的一句話里面找出了三個(gè)成語——
    師:我們來對(duì)號(hào)入座,“張袂成陰”的意思是——……
    師:他不光是語言簡(jiǎn)練,還用了什么方法說出來的?(比喻、張的手法。)
    師:你說哪個(gè)國(guó)家,袖子舉起來就能成一片云?但晏子就用這個(gè)方法一說,怎么著?就讓楚王覺得晏子他們國(guó)家的人真的十分多了。
    第二次與楚王對(duì)話
    師:我們仔細(xì)看,在這段話中,用了一個(gè)詞語——所以。既然有“所以”,就必然會(huì)有“因?yàn)椤?。?qǐng)你把“因?yàn)椤彼瓦M(jìn)去。
    師:這樣一說我們就明白了,這晏子可真會(huì)說話,用了兩個(gè)前提,最后結(jié)尾,所以就派我到這來了。你瞧瞧這個(gè)晏子,如果用了兩個(gè)“因?yàn)椤?,就重?fù)了,于是就干脆不用了。(出示幻燈片)分析這句話。
    交流故事3:
    師:剛才我們讀了這么多晏子的話,請(qǐng)同學(xué)們總評(píng)晏子的口才給了你們什么樣的印象?
    晏子使楚課件教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊(cè)第四單元最后一篇課文。本單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子,先想字面上的意思,再聯(lián)系上下文理解含著的意思?!蛾套邮钩肥且黄?dú)v史故事,雖然離我們年代已有2500多年的歷史,但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó),楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聰明才智,運(yùn)用了針鋒相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗?,一一加以反駁,維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口,令人回味無窮、發(fā)人深省。
    (二)教學(xué)目標(biāo)(第二課時(shí))。
    1、理解晏子出使楚國(guó),以自己超人的智慧和善辯的口才,駁倒了楚王的三次侮辱;維護(hù)了自己作為一個(gè)大國(guó)使者和作為強(qiáng)國(guó)齊國(guó)的尊嚴(yán)。
    2、理解含義深刻的句子和簡(jiǎn)單的邏輯思維的過程。
    3、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)而挺身而出,舉理力爭(zhēng)的愛國(guó)情感和懂得尊重他人的道理。
    (三)教學(xué)重點(diǎn)。
    理解含義深刻的句子,掌握人物的個(gè)性特點(diǎn),并朗讀好相關(guān)的'句子。
    (四)教學(xué)難點(diǎn)。
    晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。
    二、說學(xué)情。
    (一)學(xué)生對(duì)歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的,但往往也只注意精彩的故事情節(jié),而忽略句子詞語的深刻解讀,教師要循循善誘,讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。
    (二)文學(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力;同時(shí)也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章,讓學(xué)生認(rèn)真解讀,把握難點(diǎn),努力突破,以提高學(xué)生的抽象思維能力。
    三、說教法。
    (一)推導(dǎo)法:
    在解讀晏子三次反駁楚王的句子時(shí),教師可應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段,在課件中分別先后給出(大前提、小前提)前面的兩個(gè)句子,然后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。從而得出結(jié)論,讓學(xué)生感悟到晏子作為一個(gè)使者的精明和才智。
    (二)誦讀法:
    為了讓學(xué)生能很好體會(huì)到當(dāng)時(shí)楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人;體會(huì)到晏子的沉著睿智,又針鋒相對(duì),不受欺侮的人物特點(diǎn),教師只有認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語言及其前面的提示語,才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動(dòng)。
    (三)剝筍法:
    在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過程中,可采用從整體到局部,從局部的結(jié)果到分析理解個(gè)別的句子,詞語的方法進(jìn)行。然后再串聯(lián)起三個(gè)故事,進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。例如:首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思,最后結(jié)果又是怎樣的?三個(gè)故事相互獨(dú)立,又彼此關(guān)聯(lián)。從“只好”的結(jié)果來分析,楚王是步步退卻,晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁,最后,楚王“只好”落得個(gè)“賠不是”的下場(chǎng)。由于這種強(qiáng)烈的首尾反差,能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細(xì)摳,在深入的研讀中,找出個(gè)中原因,得到人生的啟迪。
    四、說學(xué)法。
    (一)聯(lián)想與想象:讓學(xué)生通過聯(lián)想和想象,獲得抽象思維品質(zhì)的培養(yǎng);感受當(dāng)時(shí)國(guó)與國(guó)之間外交斗爭(zhēng)的激烈舌戰(zhàn)。
    (二)朗讀與討論:
    對(duì)人物的對(duì)話,要讓學(xué)生反復(fù)的朗讀,在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量,要讓學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的過程中,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。
    (三)再現(xiàn)與表演:
    為了更好地理解課文的內(nèi)容,體會(huì)人物內(nèi)心的情感世界,使學(xué)生與文本對(duì)話,從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟,可以讓學(xué)生通過自己的閱讀理解進(jìn)行表演。我們不求學(xué)生表演的優(yōu)劣,但孩子在表演中的自我理、解感受。教師可以創(chuàng)設(shè):拍三集電視連續(xù)劇的情景,激發(fā)學(xué)生的表演熱情,活躍課堂氣氛,再現(xiàn)文學(xué)形象。
    五、說教學(xué)過程。
    (一)設(shè)計(jì)思路:
    從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手;然后師生共同探究原因,選取一個(gè)故事內(nèi)容認(rèn)真導(dǎo)讀,明確因果聯(lián)系;再通觀全文,進(jìn)行情景再現(xiàn),加深對(duì)全篇文章的理解、掌握,加深對(duì)人物個(gè)性的把握。
    (二)教學(xué)用具:
    自制多媒體課件一個(gè)。(要求是:移動(dòng)式的一個(gè)三段論。)。
    例:(1)狗國(guó),開狗洞。
    (2)訪問狗國(guó),我得鉆狗洞。
    (3)楚國(guó)是狗國(guó)。
    (三)具體教學(xué)過程;。
    1、導(dǎo)入課文。
    (1)啟發(fā)談話,回顧第一課時(shí)的主要內(nèi)容,再讀課文第一大段。
    2、整體閱讀。
    (1)快速閱讀第二大段,思考:楚王侮辱晏子共使出幾招?
    (2)讀后交流。
    (3)討論三次侮辱晏子的結(jié)果如何?讀“只好”的三個(gè)句子。
    板書:只好,開城門,陪著笑,賠不是。
    (4)再連讀這三個(gè)結(jié)果,思考楚王的態(tài)度有什么變化?
    小結(jié)楚王是步步退卻,直到“賠不是”。
    3、賞讀第一個(gè)故事。
    (2)理解“這是個(gè)狗洞,不是城門。我——”一句的含義。
    (3)課件出示:得出楚國(guó)是狗國(guó)的結(jié)論。
    (4)讀好這個(gè)句子。
    (5)想象說說:當(dāng)時(shí)接待的人向楚王報(bào)告時(shí)的情景。
    (6)齊讀這個(gè)段落。
    4、賞讀第二個(gè)故事。
    (1)見面后的楚王又是如何對(duì)待晏子的?晏子又如何應(yīng)對(duì)的?細(xì)讀課文。
    (2)交流匯報(bào):理解:瞅、冷笑、嚴(yán)肅、裝著為難、拱了拱等句子。
    (3)重點(diǎn)理解:描寫人多的三個(gè)句子。試說成語:遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。
    (4)解讀:說說:故意笑了笑和陪著笑的兩個(gè)“笑”有什么不同?
    (5)課件出示:大前提,小前提,結(jié)論。
    晏子使楚課件教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    :《晏子使楚》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元中的二篇課文?!蛾套邮钩肥且黄?dú)v史故事,講述了春秋末期,齊國(guó)大夫晏子使楚,楚王三次侮辱晏子,想顯顯楚王的威風(fēng),晏子巧妙回?fù)?,維護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。
    故事盛贊了晏子身上變現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國(guó)情懷和高超的語言藝術(shù)。
    1、會(huì)寫13個(gè)生字,會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。能正確讀寫“侮辱、威風(fēng)、矮小、冷笑、為難、規(guī)矩、招待、囚犯、出息、大臣、盜賊、取笑、笑嘻嘻、賠不是、實(shí)話實(shí)說、面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、借助思維導(dǎo)圖,理清文章脈絡(luò),了解課文內(nèi)容,并感受文章的表達(dá)方法。
    理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
    學(xué)生:充分預(yù)習(xí),收效有關(guān)資料。
    春秋是我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代,這期間,各國(guó)經(jīng)常爭(zhēng)戰(zhàn),其中齊楚兩國(guó)國(guó)力強(qiáng)大,爭(zhēng)奪霸業(yè)很激烈。今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們一起走進(jìn)2500年前春秋時(shí)期的一個(gè)歷史故事——《晏子使楚》。
    1、板書、解讀課題。
    晏子,晏,姓;子,是古代對(duì)有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男子的尊稱。
    (板書:晏子)。
    使:出使,奉命去國(guó)外辦事。楚:楚國(guó)。
    談?wù)剬?duì)課題的理解。(晏子奉齊王之命出使楚國(guó),拜見楚王。板書:使楚)。
    2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景導(dǎo)入,整體感知。
    春秋時(shí)期,當(dāng)時(shí)的諸侯國(guó)眾多,紛爭(zhēng)不止,楚國(guó),國(guó)力日強(qiáng),楚王更是野心勃勃,想稱霸諸侯。經(jīng)常派兵攻打與自己意見不一致的國(guó)家,齊國(guó)為了擺脫楚國(guó)的威脅,加強(qiáng)兩國(guó)的關(guān)系,齊王派遣晏子到楚國(guó)做友好訪問。
    同學(xué)們課前進(jìn)行了資料收集,誰來談?wù)勀銓?duì)晏子的了解。
    (晏子,春秋后期齊國(guó)的國(guó)相,是著名的政治家,思想家和外交家。身高五尺,身材不高,其貌不揚(yáng),但他博聞強(qiáng)識(shí),善于辭令,敢于直諫。)。
    總結(jié):齊國(guó)的強(qiáng)大離不開晏子,他雖身材矮小,但能言善辯,口才極好,被派到其他國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù),幫齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端。
    (事情發(fā)展的順序)。
    2、事情發(fā)展的順序都有起因、經(jīng)過、結(jié)果或者說開端、經(jīng)過、結(jié)果,下面請(qǐng)同學(xué)們按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果來理清文章脈絡(luò),畫出思維導(dǎo)圖并用自己的話來說說這個(gè)故事的主要內(nèi)容。
    3、生自學(xué)。找到相應(yīng)段落進(jìn)行分段。完成思維導(dǎo)圖。教師指名學(xué)生上講臺(tái)示范。
    4、匯報(bào)交流:
    (1)晏子使楚的原因在文章的那個(gè)地方呢?結(jié)果呢?使楚的經(jīng)過呢?
    起因在文章的開頭,結(jié)構(gòu)在文章的結(jié)尾,中間是事情的經(jīng)過,楚王三次侮辱晏子,晏子三次機(jī)智地反擊。板書:(侮辱)。
    故事的結(jié)果:“從這以后,楚王不敢不尊重晏子了?!边@是個(gè)雙重否定句是說——楚王尊重晏子了。(板書:尊重)。
    那,開頭、中間、結(jié)尾有什么關(guān)聯(lián)呢?
    畫出思維導(dǎo)圖。
    (2)給課文中的三個(gè)故事加個(gè)小標(biāo)題。
    讓鉆狗洞——齊國(guó)無人——齊人盜賊。
    (3)強(qiáng)調(diào)敘述一件事的寫法。
    同學(xué)們通過這篇文章,我們知道:想要把一件事寫具體,就必須把他的開端、經(jīng)過、結(jié)果寫出來,經(jīng)過這部分要具體些,希望大家可以運(yùn)用到自己的習(xí)作當(dāng)中。
    在整件事情當(dāng)中,讓你氣憤的是什么?讓你高興的是什么?
    師生匯報(bào)交流。
    了解了事情的經(jīng)過,你覺得晏子是個(gè)怎樣的人?
    晏子使楚課件教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
     《晏子使楚》這篇課文的教學(xué)要讓同學(xué)們理解課文內(nèi)容,體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。以下是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì),供參考學(xué)習(xí),希望對(duì)大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
     1、有感情地朗讀課文
     2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
     3、領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
     小黑板
     1、孩子們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課《晏子使楚》。上節(jié)課我們已初步學(xué)習(xí)了課文,回憶一下,這篇課文主要講了什么呢?誰能用簡(jiǎn)潔的話說一說。抽生說,師板書。
     2、楚王三次侮辱晏子,均被晏子一一反駁。他們倆第一回合的較量,上節(jié)課我們已學(xué)了。楚王是怎么侮辱晏子的呢?(鉆狗洞),那晏子又是怎樣反駁的呢?哦,晏子不動(dòng)聲色,反唇相譏,暗諷楚國(guó)是(狗國(guó))。結(jié)果,楚王只好大開城門,迎接晏子。
     3、過渡:還未謀面,楚王就已敗下陣來,他會(huì)善罷甘休嗎?接下來,楚王又是怎樣侮辱晏子,而晏子又是怎樣反駁楚王的,精彩在后面。請(qǐng)孩子們打開課文,自學(xué)4自然段,注意抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言好好品讀,細(xì)細(xì)體會(huì)。
     (一)研讀第二回合的較量
     1、生自學(xué),師巡視指導(dǎo)
     2、交流:晏子見了楚王了,楚王怎么對(duì)待他的?生讀。從中你體會(huì)到什么?預(yù)設(shè)從兩個(gè)方面去分析:神態(tài)和語言。
     你抓住了楚王的語言知道了楚王在侮辱齊國(guó)沒有人,笑話,堂堂一個(gè)國(guó)家,會(huì)沒人嗎?孩子們思考,楚王這里所說的人指什么人?板書(沒人才)
     看,這就是楚王,盛氣凌人,不可一世,傲慢無禮。誰能通過朗讀讓我們看到這樣一個(gè)楚王。點(diǎn)評(píng)朗讀。
     3、面對(duì)楚王的咄咄逼人,晏子是怎么應(yīng)對(duì)的呢?抽生讀,這是晏子的應(yīng)對(duì)之語(板書)。聽出他話里的意思了嗎?(板書:弦外之音)生說,弦外之音就是人多嘛!我們來看,文言文里,晏子的原話是這樣說的,出示文言文:
     晏子對(duì)曰:“齊之臨淄三百閭,張袂成陰,揮汗成雨,比肩繼踵而在,何為無人!”
     晏子的話里,藏著三個(gè)成語,一一對(duì)應(yīng)課文里的句子。哪三個(gè)?張袂成陰就是,讀,揮汗成雨就是?比肩繼踵就是?把這三個(gè)成語寫在書上對(duì)應(yīng)的句子旁邊。
     回到課文,再讀讀晏子的話,體會(huì)一下他這樣說,妙在何處?生自讀,抽答。運(yùn)用夸張手法,更加生動(dòng)形象地說明了齊國(guó)人多。晏子說話的確極具藝術(shù)性。
     4、接著楚王又開始刁難:既然這么多人,怎么派你來呢?,晏子的應(yīng)對(duì)之語是?抽生讀出。聽出他的弦外之音了嗎?板書:下等國(guó)。他的這番話又妙在何處呢?晏子沒有明說,卻來個(gè)將計(jì)就計(jì),順?biāo)浦?。你楚王說我不中用,我就承認(rèn)不中用,先自貶身份,再以退為進(jìn)。反正我國(guó)的規(guī)矩是下等人訪問下等國(guó)家,既然我最不中用,派到你楚國(guó)來,你楚國(guó)自然就是(指黑板)!
     5、這次較量,結(jié)果如何呢?生讀出句子:楚王只好陪著笑。咦,注意,楚王又笑了。他剛與晏子見面時(shí)笑了一次,那是冷笑,是盛氣凌人的笑,不可一世的笑,瞧不起人的笑。而現(xiàn)在的笑呢?又是什么樣的笑?(尷尬、苦、無可奈何)前后真是鮮明的對(duì)比呀!
     6、面對(duì)楚王的再次侮辱,晏子針鋒相對(duì),巧妙反駁,這樣的場(chǎng)面真是既緊張又精彩,孩子們想不想給老師再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景呢?機(jī)會(huì)是給有準(zhǔn)備的人的,先自己準(zhǔn)備準(zhǔn)備,注意讀出人物的不同語氣,你還可以加上動(dòng)作。生自練,抽兩組讀。點(diǎn)評(píng):入情入境地朗讀可以幫助我們更好地理解課文。
     (二)研讀第三回合的較量
     1、剛才咱們看了楚王與晏子的第二次交鋒,楚王又吃了個(gè)啞巴虧。他一計(jì)不成,又生一計(jì)。請(qǐng)看5自然段。這一次,老師不講,你們來講,好嗎?好,小組合作學(xué)習(xí)5自然段,板書提綱:怎樣侮辱,結(jié)果怎樣。小組既要合作,也要分工,共同學(xué)習(xí),互相幫助,最后匯報(bào)時(shí),每個(gè)人至少要匯報(bào)一個(gè)問題。
     2、小組學(xué)習(xí)
     3、全班交流:
     (1)怎樣侮辱?教師相機(jī)板書:沒出息
     (2)弦外之音:風(fēng)氣不好,或強(qiáng)盜國(guó)。其它小組有補(bǔ)充嗎?
     4、學(xué)生質(zhì)疑:對(duì)于這一自然段,你還有什么問題嗎?
     5、那好,咱們?cè)谧x中再來體會(huì)晏子的語言藝術(shù)吧。齊讀5自然段。
     (三)了解故事結(jié)果,悟?qū)懛?BR>     2、什么意思?
     3、故事到這兒就結(jié)束了,孩子們整體回顧一下課文,注意文章的開頭、中間、結(jié)尾有什么聯(lián)系呢?這樣寫結(jié)構(gòu)完整,條理清楚,值得我們?cè)诹?xí)作中借鑒。
     三、評(píng)價(jià)人物,升華情感
     1、孩子們,課文學(xué)完了,相信你對(duì)晏子一定留下了非常深刻的印象。你能說說嗎?
     2、是啊,晏子雖貌不出眾,但是足智多謀,能言善辯,維護(hù)了自己的人格和國(guó)家的尊嚴(yán)。
     3、出示資料:
     晏子去世時(shí)楚王失聲痛哭,他對(duì)晏子高度評(píng)價(jià):無晏嬰,政不清。
     我國(guó)古代偉大的教育思想家贊美晏子:古今少有賢人。
     史學(xué)家司馬遷在《管晏列傳》的結(jié)尾中寫道:
     假如晏嬰還在世的話,我即使替他手拿鞭子做個(gè)仆人,也是我高興和向往啊!
     3、在老百姓心中,晏子是智慧的化身,他的才能品質(zhì)為世人所稱道。如果
     孩子們對(duì)他感興趣的話,可以去讀《晏子春秋》。
     11、晏子使楚
     不敢不尊重
     楚王 晏子
     應(yīng)對(duì)之語 (侮辱) (反擊)
     弦外之音 鉆狗洞 狗國(guó)
     所言之妙 沒人才 下等國(guó)
     沒出息 強(qiáng)盜國(guó)
     這堂課是我組一課多研的教研課,之前,胡老師與肖老師已上了兩次,我們定的`主題是“有效預(yù)習(xí),讓課堂充滿活力”。這一主題來自于我教研組的研究課題。我們?cè)谄匠5慕虒W(xué)中早就發(fā)現(xiàn),一堂課成功的關(guān)鍵除了受教師的課前精心鉆研教材、精心設(shè)計(jì)教學(xué)影響外,還有學(xué)生課前是否作好了充分的預(yù)習(xí)這個(gè)重要因素。
     古人說:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。”葉圣陶先生也曾指出:在精讀指導(dǎo)前,得先令學(xué)生預(yù)習(xí)。著名專家楊再隋教授也曾說過:在學(xué)習(xí)新知識(shí)前,讓學(xué)生利用一些學(xué)習(xí)資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)以建立舊知與新知之間的聯(lián)系是必要的。
     那么,怎樣預(yù)習(xí),這就需要老師指導(dǎo)方法。很多時(shí)候,不是我們的學(xué)生不預(yù)習(xí),而是他們不知道怎樣預(yù)習(xí)。因此,這堂課之前,我給了一個(gè)預(yù)習(xí)提綱給學(xué)生,那就是書后的4道練習(xí)題,這4道題其實(shí)也是我們這一堂課所要達(dá)成的目標(biāo):一是分角色朗讀課文,讀出人物的不同語氣;二是晏子面對(duì)侮辱是怎么應(yīng)對(duì)的,體會(huì)其語言的妙處;三是評(píng)價(jià)晏子;四是體會(huì)寫法:文章的開關(guān)、中間、結(jié)尾有什么聯(lián)系。對(duì)于課堂要達(dá)成的目標(biāo),學(xué)生做到了事前知曉,做到了心中有數(shù),你說,課堂上他們是不是會(huì)給你一個(gè)驚喜呢?課后,有很多老師說,課堂效果不錯(cuò),特別是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)充分,我想,我得感謝學(xué)生的預(yù)習(xí),正是有了他們充分的預(yù)習(xí),才讓課堂充滿活力。
     我的這一堂課,能夠體現(xiàn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的成果;其實(shí),課中的預(yù)習(xí)也是不可忽視的。以前,我不知道有課中預(yù)習(xí)這一說,自從加入了生態(tài)化教學(xué)實(shí)踐研究后,才知道,其實(shí),預(yù)習(xí)是可以納入到課堂之中的,其實(shí)就是我們所謂的學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié)。
     例如對(duì)第二次交鋒的學(xué)習(xí),我是這樣導(dǎo)入的:還未謀面,楚王就已敗下陣來,他會(huì)善罷甘休嗎?接下來,楚王又是怎樣侮辱晏子,而晏子又是怎樣反駁楚王的,精彩在后面。請(qǐng)孩子們打開課文,自學(xué)4自然段,注意抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言好好品讀,細(xì)細(xì)體會(huì)。前面三個(gè)問題的提出,此時(shí)并不需要學(xué)生回答,而是在總結(jié)前一次交鋒后的設(shè)問,目的是引起學(xué)生的閱讀期待,讓他們產(chǎn)生探究的興趣,同時(shí)明白探究的內(nèi)容。后一句話,明確提出自學(xué)的要求,同時(shí),指導(dǎo)自學(xué)的方法:抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言去細(xì)細(xì)體會(huì)。
     再如第三次交鋒的學(xué)習(xí),在總結(jié)前面的學(xué)法后,我更加放手讓學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí),再組織交流。
    晏子使楚課件教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
    作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編為大家整理的《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。
    這是一篇課文歷史故事,選自林漢達(dá)主編的中國(guó)歷史故事從書中的《春秋故事》。課文講的是齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó),楚王前后三次企圖侮辱,取笑晏子,顯楚國(guó)的威風(fēng)。晏子以自己的聰明才智,使楚王陷于自討沒趣,十分尷尬的處境,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。故事表現(xiàn)了晏子聰明,才智過人和極力維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
    1、理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
    2、正確流利地朗讀課文,創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
    3、了解故事內(nèi)容,理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明,才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
    學(xué)習(xí)展開想象,創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
    能比較準(zhǔn)確地表達(dá)課文的思想感情。
    一、理解題意,介紹背景。
    晏子,姓宴名嬰,字平仲,“子”是古代對(duì)人的尊稱。“使楚”出使楚國(guó),即受齊國(guó)之命,代表齊國(guó)到楚國(guó)去執(zhí)行外交任務(wù)。故事發(fā)生在春秋末期,“春秋”是我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代,指公元前770年至公元前475年這段時(shí)間。因魯國(guó)的編年史書《春秋》包括了這段時(shí)間而得名。
    二、學(xué)習(xí)第一段。
    讀課文,以“閱讀思考”第一題為線索,把楚王“只好……”穿插進(jìn)去。先以“楚王為什么要侮辱晏子”從課文第一自然段中找出相關(guān)的句子,讀或說出來。
    三、學(xué)習(xí)第二段。
    1、楚王是怎樣侮辱晏子的?默讀課文第三,四,五自然段,先畫出有關(guān)的句子,讀或說出來。
    2、晏子是怎樣對(duì)待的?從第三,四,五自然段中畫出晏子言行的句子,然后讀或說出來。
    3、晏子三次反駁楚王的`策略(方法)是什么明確:第一次宴子采用藐視對(duì)方,抬高自己,進(jìn)而壓倒對(duì)方的辦法反駁了楚土,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。第二次晏子采用了先壓低自己,再貶低對(duì)方的辦法反駁了楚王。第三次晏子采用了先舉實(shí)例,再說同樣的人在不同的國(guó)家表現(xiàn)不同,用類比的推理方法,揚(yáng)齊抑楚,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。
    4、楚王聽了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?明確:楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地。
    四、為什么楚王不敢不尊敬晏子了。
    明確:楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智,不敢再生侮辱,取笑宴子的念頭了。
    城旁開洞訪問狗國(guó)當(dāng)然鉆洞只好沒有人了打發(fā)。
    你來訪上派上訪下派下賠著笑。
    齊國(guó)人沒出息做強(qiáng)盜柑橘淮南又大又甜賠不是。
    學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述。
    根據(jù)“閱讀思考”第2題的提示,想象晏子的心理活動(dòng),進(jìn)一步展示晏子機(jī)智地識(shí)破楚王的伎倆,巧妙應(yīng)付,維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)的品質(zhì)。
    1、把每一提示想想,再找學(xué)生說說。
    2、把這個(gè)事件前后的內(nèi)容連起來說說。
    3、最后把全文連起來創(chuàng)造性地復(fù)述。
    晏子使楚課件教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
    晏子的機(jī)智過人主要表現(xiàn)在哪些方面。
    雄辯生動(dòng)的對(duì)話,采取多種教學(xué)方式,豐富學(xué)生的智慧,完善學(xué)生的人格,促進(jìn)學(xué)生心智的全面發(fā)展。
    1、了解楚王怎樣侮辱晏子的,晏子又是如何對(duì)待的。
    2、明確課文的寫作順序。
    讀中悟理,演中悟理。
    有關(guān)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的故事;晏子的生平介紹等。
    1、了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的,晏子用什么辦法反駁楚王,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。
    2、理清課文的條理。
    3、有感情地朗讀課文。
    1課時(shí)
    2、以“選擇讀段”法來匯報(bào)晏子進(jìn)楚國(guó)時(shí)“楚王怎樣侮辱”、
    “晏子怎樣反駁”以及“結(jié)果如何”的,同時(shí)板書。
    啟發(fā)學(xué)生:用更簡(jiǎn)潔的浯言來概括,分小組進(jìn)行練習(xí)。如: “進(jìn)楚國(guó)——進(jìn)狗洞——進(jìn)狗國(guó)——大開城門?!?BR>    (培養(yǎng)學(xué)生的概括能力及合作學(xué)習(xí)的精神。)
    3、引導(dǎo)學(xué)生在三次板書的基礎(chǔ)上概括本文的主要內(nèi)容。
    (減緩學(xué)生概括全文的難度,激發(fā)他們的表達(dá)欲望。)
    4、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,并通過小組研究,解決問題。
    如:生提問:晏子是如何令楚于感到理屈的?
    (1)生讀書,研討問題。交流看法:
    (2)匯報(bào)交流:以己之矛攻己之盾;
    (4)讀出這種感覺,;
    5、師從不同角度提問:楚王為什么侮辱晏子?你認(rèn)為楚王是千
    什么樣的人:指導(dǎo)朗讀。
    (教師意想不到的發(fā)問活躍了學(xué)生的思維,促進(jìn)了他們思維發(fā)展的廣度與深度。)
    概括楚王是什么人可集思廣益、從不同角度用恰當(dāng)?shù)脑~語概括。
    6、讀最后一句話,體會(huì)其中的含義,練習(xí)用多種方式表達(dá),如:反問句等。
    (抓住訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)方式的培養(yǎng),既加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,又豐富了學(xué)生的語言。)
    (教師充分利用課本之外的相關(guān)課程資源引發(fā)學(xué)生對(duì)晏子的敬慕之情,表達(dá)的愿望也油然而生。)
    1、說出描寫人物智慧的3個(gè)詞語,如有膽有識(shí)……
    2、小練筆:回憶生活中的小事,練習(xí)用對(duì)話描寫的方式突出人物的機(jī)智。
    1、排演課本劇,加深對(duì)本課人物的理解。
    2、 開故事會(huì),講一講春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期自己喜歡的故事。
    晏子使楚
    楚王侮辱 晏子反駁 結(jié)果
    進(jìn)楚國(guó) 進(jìn)狗洞 進(jìn)狗國(guó) 大開城門
    見楚王 下等人 下等國(guó) 賠著笑
    酒席上 齊人是賊 國(guó)風(fēng)不正 賠不是
    晏子使楚課件教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
    1.正確流利、有感情地朗讀課文。
    2.學(xué)會(huì)生字新詞。
    3.能理解課文意思,了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的,晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
    4.能復(fù)述課文內(nèi)容。
    5.理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
    能理解課文意思,了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的,晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
    理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
    兩課時(shí)
    第一課時(shí)
    二、初讀課文,整體感知
    1.請(qǐng)用自己喜歡的方式自由讀課文,注意能讀準(zhǔn)生字詞的讀音。
    2.檢查讀書情況。
    3.讀書,找出自己不理解的詞句并做上記號(hào)。
    4.交流不理解的詞句意思。
    5.再讀課文,想想課文主要講了什么事?(晏子出使楚國(guó),楚國(guó)的國(guó)王三次侮辱晏子,晏子都給予了有力地反駁,使楚王不敢不尊重他。)
    6.你覺得晏子是個(gè)怎樣的人?
    三、自由讀文,質(zhì)疑
    1.楚王為什么要侮辱晏子?
    2.楚王怎樣侮辱晏子?
    3.晏子怎樣反駁?
    四、解決第一個(gè)問題
    楚王為什么要侮辱晏子?自己讀文解決。(楚國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛,有吞并各國(guó)的野心。侮辱晏子,就是侮辱齊國(guó),顯示國(guó)威,就是要嚇倒齊國(guó),使齊國(guó)臣服。)
    五、作業(yè):看關(guān)于晏子的故事
    第二課時(shí)
    一、復(fù)習(xí):課文主要講了什么事?
    二、深入學(xué)習(xí)課文
    1.楚王是怎樣侮辱晏子的?
    (從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子,可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對(duì)晏子的侮辱連起來,做比較、分析,梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次,就晏子身材矮小發(fā)難,這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱,楚王心中很得意。第二次,楚王以貌取人,加大侮辱的程度,辱罵晏子無能,侮辱點(diǎn)由外而內(nèi),由晏子個(gè)人延伸到齊國(guó),楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次,在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵,采取迂回戰(zhàn)術(shù),不再直接對(duì)晏子,而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國(guó)人的人品,楚王心中既得意又狂傲。)
    2.晏子是怎樣反駁的?
    (晏子第一次對(duì)楚王侮辱的反駁:不是直白地表示不鉆洞,而是用無漏可擊的推理判斷讓對(duì)方服輸。“這是個(gè)狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國(guó)’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”先肯定兩點(diǎn):一是“這是狗洞”,二是“訪問‘狗國(guó)’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理,使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解,以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁,可能有的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到,晏子反駁不僅有力,而且很藝術(shù)。楚王說齊國(guó)沒有人,是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國(guó)時(shí),晏子裝作為難,提出撒謊和說實(shí)話的請(qǐng)求,然后用貶低自己為“最不中用”的人,鞭撻楚國(guó)為最下等國(guó)家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄,在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù),采取將計(jì)就計(jì)的辦法,不揭露楚王的栽贓,而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例,說出一個(gè)結(jié)論:水土不同,結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評(píng)價(jià)盜賊這件事,這是守中有攻:楚國(guó)是生養(yǎng)盜賊的國(guó)家。)
    3.小組討論交流,小組解決不了的問題記下來,待全班交流時(shí)共同解決。
    4.全班交流。(指定一個(gè)小組回答,其他小組作補(bǔ)充。)
    5.楚王聽了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地,對(duì)晏子毫無辦法,不敢不尊敬晏子了。
    6.為什么楚王不敢不尊敬晏子了?楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
    7.小結(jié):楚王仗勢(shì)欺人,想顯示一下自己國(guó)家的威風(fēng),侮辱晏子,實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國(guó)平等的齊國(guó),晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo),逼楚王于被動(dòng)地位,維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。
    8.進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。
    9.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
    三、表演《晏子使楚》的故事
    四、學(xué)生分組表演,教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià),可從語言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評(píng)價(jià)
    五、作業(yè):復(fù)述故事。
    板書設(shè)計(jì):晏子使楚
    楚王——————晏子
    (侮辱)—————(反擊)————結(jié)果
    鉆狗洞
    是狗國(guó)
    只好打開城門
    沒人才
    下等國(guó)
    只好賠不是
    沒出息
    強(qiáng)盜國(guó)
    只好陪著笑