閱讀是獲取知識(shí)和擴(kuò)大視野的重要途徑，通過(guò)閱讀可以拓展自己的思維和見(jiàn)識(shí)。怎樣培養(yǎng)自己的領(lǐng)導(dǎo)力，成為一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者？小編整理了一些精選的總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
人有兩件寶說(shuō)課稿篇一
1．學(xué)會(huì)9個(gè)生字和4個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．知道雙手和大腦是人的兩件寶，培養(yǎng)用手用腦熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，指導(dǎo)朗讀和背誦課文，使學(xué)生知道手腦要并用才能有創(chuàng)造。
教學(xué)難點(diǎn)，有些詞句不容易理解。
課前準(zhǔn)備。
1．收集課外活動(dòng)照片、繪畫(huà)作品，出一次專(zhuān)欄。
2．生字卡片；課文朗讀的錄音帶。
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、揭示課題，啟發(fā)思考。
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人有兩件寶說(shuō)課稿篇二
課題中兩個(gè)字沒(méi)學(xué)過(guò)，誰(shuí)會(huì)讀？（指名讀）請(qǐng)讀準(zhǔn)的同學(xué)領(lǐng)讀生字、生詞。再齊讀課題。
“兩件寶”也可以說(shuō)兩個(gè)寶?！凹笔巧?，左邊是＿（生：?jiǎn)稳伺裕?，右邊是＿（生：一個(gè)牛字），一個(gè)人牽著一頭牛，這個(gè)字就是“件”，一件衣服、一件事情的“件”，也是這個(gè)字。
2．課文是一首兒歌，是根據(jù)我國(guó)著名的教育家陶行知爺爺?shù)摹妒帜X相長(zhǎng)歌》改編的。
3．讀到課題，你們想知道些什么？（啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)。）。
二、范讀課文（或放課文朗讀的錄音）。
聽(tīng)老師讀課文后，知道這兩件寶是什么？
三、初讀課文，自學(xué)生字詞。
1．憑借漢語(yǔ)拼音讀兩遍課文。
2．讀課后生字表（一）和表（二）中的本課生字，在課文中把這些字畫(huà)出來(lái)，再連成詞讀一讀。
（教師巡視、輔導(dǎo)，了解自學(xué)情況。）。
四、檢查自學(xué)情況。
1．出示帶有拼音的生字卡片，指名認(rèn)讀。
雙手事情創(chuàng)造（注意帶點(diǎn)字都翹舌音，“情”為輕聲。）。
思考做工才能（注意帶點(diǎn)字都是平舌音,“能”是后鼻音。）。
2．指名讀課文。（從差到好，不同層次3－5名，注意讀準(zhǔn)生字的字音，“不”的不同讀音)。
3．齊讀課文。
五、以問(wèn)促讀，熟悉課文。
1．課文有3句話(huà)，第一句說(shuō)什么？
2．這兩件寶該怎樣用？讀第二句。
3．課文最后說(shuō)什么？
4．連起來(lái)讀一讀課文。
六、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)。
1．認(rèn)讀不帶拼音的生詞。（開(kāi)火車(chē)輪讀3遍）。
2．指導(dǎo)學(xué)生記住字形。（突出重、難點(diǎn)）。
雙：兩個(gè)“又”不同，左邊是又字旁，第2筆是點(diǎn)。
做：右邊是反文旁，4筆寫(xiě)成。
才：把“寸”的點(diǎn)改成撇。
3．指導(dǎo)寫(xiě)字。
雙：右邊的“又”，橫撇要左伸到點(diǎn)下。左右靠攏。
做：左中右三部分要緊湊，單人旁要窄些，中間“古”稍短些，右邊“反文旁”與“單人旁”一般高。
辦：先寫(xiě)橫折鉤折、撇、然后左邊一點(diǎn)最后右邊一點(diǎn)。
4．課堂作業(yè)。（完成課后練習(xí)第2題。）。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1．認(rèn)讀生字詞。
2．聽(tīng)寫(xiě)，寫(xiě)后集體檢查、訂正。
雙手、做工、才能、勞動(dòng)、兩件、辦不到。
3．朗讀課文。
二、理解句子。
1．雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。
（1）口頭填空。
工人＿＿＿＿＿＿＿。
農(nóng)民＿＿＿＿＿＿＿。
護(hù)士＿＿＿＿＿＿＿。
老師＿＿＿＿＿＿＿。
（2）思考“就是干什么？（動(dòng)腦筋，想辦法）。
2．用手又用腦，才能有創(chuàng)造。
師解釋“創(chuàng)造”：想辦法做出自己或輥人沒(méi)有做過(guò)的東西來(lái)。舉科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的事例，如愛(ài)迪生發(fā)明電燈，或舉學(xué)校中一些小發(fā)明的'事例，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)他們?cè)鯓铀伎?、怎樣做的。使學(xué)生知道手腦并用與創(chuàng)造發(fā)明的關(guān)系，不必深講。
3．小結(jié)：這一課告訴我們雙手和大腦是人的兩件寶，我們可要把它們用好。一個(gè)人只要愛(ài)勞動(dòng)，肯動(dòng)腦，一定會(huì)有所創(chuàng)造。
三、指導(dǎo)朗讀、背誦。
1．指導(dǎo)讀法。
讀這首兒歌就是在向別人介紹兩件寶是什么，有什么用，怎樣用，介紹的時(shí)候要把詞語(yǔ)連起來(lái)讀，意思才清楚。如：
用手不用腦，事情做不好，
用腦不用手，啥也辦不到，
用手又用腦，才能有創(chuàng)造。
2．聽(tīng)朗讀錄音，再跟著一起讀。
3．指導(dǎo)背誦。
（1）理一理三句話(huà)的順序：先說(shuō)什么，接著說(shuō)什么，最后說(shuō)什么。
（2）采用師與生、組與組對(duì)讀的辦法激發(fā)興趣，幫助記憶。如：師讀每行前半句，生接后半句。
四、鞏固練習(xí)。
1．完成課后練習(xí)3。
2．比一比，組詞語(yǔ)。
工（）做（）才（）。
公（）作（）寸（）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
人有兩件寶說(shuō)課稿篇三
1．學(xué)會(huì)9個(gè)生字和4個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．知道雙手和大腦是人的兩件寶，培養(yǎng)用手用腦熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，指導(dǎo)朗讀和背誦課文，使學(xué)生知道手腦要并用才能有創(chuàng)造。
教學(xué)難點(diǎn)，有些詞句不容易理解。
1．收集課外活動(dòng)照片、繪畫(huà)作品，出一次專(zhuān)欄。
2．生字卡片；課文朗讀的錄音帶。
2課時(shí)
一、揭示課題，啟發(fā)思考
1．板書(shū)課題：11 人有兩件寶
課題中兩個(gè)字沒(méi)學(xué)過(guò)，誰(shuí)會(huì)讀？（指名讀）請(qǐng)讀準(zhǔn)的同學(xué)領(lǐng)讀生字、生詞。再齊讀課題。
“兩件寶”也可以說(shuō)兩個(gè)寶?！凹笔巧郑筮吺牵撸ㄉ?jiǎn)稳伺裕?，右邊是＿（生：一個(gè)牛字），一個(gè)人牽著一頭牛，這個(gè)字就是“件”，一件衣服、一件事情的“件”，也是這個(gè)字。
2．課文是一首兒歌，是根據(jù)我國(guó)著名的教育家陶行知爺爺?shù)摹妒帜X相長(zhǎng)歌》改編的。
3．讀到課題，你們想知道些什么？（啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)。）
二、范讀課文（或放課文朗讀的錄音）
聽(tīng)老師讀課文后，知道這兩件寶是什么？
三、初讀課文，自學(xué)生字詞
1．憑借漢語(yǔ)拼音讀兩遍課文。
2．讀課后生字表（一）和表（二）中的本課生字，在課文中把這些字畫(huà)出來(lái)，再連成詞讀一讀。
（教師巡視、輔導(dǎo)，了解自學(xué)情況。）
四、檢查自學(xué)情況
1．出示帶有拼音的生字卡片，指名認(rèn)讀。
雙手 事情 創(chuàng)造（注意帶點(diǎn)字都翹舌音，“情”為輕聲。）
思考 做工 才能（注意帶點(diǎn)字都是平舌音,“能”是后鼻音。）
勞動(dòng) 兩件寶 辦不到
2．指名讀課文。（從差到好，不同層次3－5名，注意讀準(zhǔn)生字的字音，“不”的不同讀音)
3．齊讀課文。
五、以問(wèn)促讀，熟悉課文
1．課文有3句話(huà)，第一句說(shuō)什么？
2．這兩件寶該怎樣用？讀第二句。
3．課文最后說(shuō)什么？
4．連起來(lái)讀一讀課文。
六、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)
1．認(rèn)讀不帶拼音的生詞。（開(kāi)火車(chē)輪讀3遍）
2．指導(dǎo)學(xué)生記住字形。（突出重、難點(diǎn)）
雙：兩個(gè)“又”不同，左邊是又字旁，第2筆是點(diǎn)。
做：右邊是反文旁，4筆寫(xiě)成。
才：把“寸”的點(diǎn)改成撇。
3．指導(dǎo)寫(xiě)字。
雙：右邊的'“又”，橫撇要左伸到點(diǎn)下。左右靠攏。
做：左中右三部分要緊湊，單人旁要窄些，中間“古”稍短些，右邊“反文旁”與“單人旁”一般高。
辦：先寫(xiě)橫折鉤折、撇、然后左邊一點(diǎn)最后右邊一點(diǎn)。
4．課堂作業(yè)。（完成課后練習(xí)第2題。）
一、復(fù)習(xí)
1．認(rèn)讀生字詞。
2．聽(tīng)寫(xiě)，寫(xiě)后集體檢查、訂正。
雙手、做工、才能、勞動(dòng)、兩件、辦不到。
3．朗讀課文。
二、理解句子
1．雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。
（1）口頭填空。
工人＿＿＿＿＿＿＿
農(nóng)民＿＿＿＿＿＿＿
護(hù)士＿＿＿＿＿＿＿
老師＿＿＿＿＿＿＿
（2）思考“就是干什么？（動(dòng)腦筋，想辦法）
2．用手又用腦，才能有創(chuàng)造。
師解釋“創(chuàng)造”：想辦法做出自己或輥人沒(méi)有做過(guò)的東西來(lái)。舉科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的事例，如愛(ài)迪生發(fā)明電燈，或舉學(xué)校中一些小發(fā)明的事例，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)他們?cè)鯓铀伎?、怎樣做的。使學(xué)生知道手腦并用與創(chuàng)造發(fā)明的關(guān)系，不必深講。
3．小結(jié)：這一課告訴我們雙手和大腦是人的兩件寶，我們可要把它們用好。一個(gè)人只要愛(ài)勞動(dòng)，肯動(dòng)腦，一定會(huì)有所創(chuàng)造。
三、指導(dǎo)朗讀、背誦
1．指導(dǎo)讀法。
讀這首兒歌就是在向別人介紹兩件寶是什么，有什么用，怎樣用，介紹的時(shí)候要把詞語(yǔ)連起來(lái)讀，意思才清楚。如：
用手不用腦，事情做不好，
用腦不用手，啥也辦不到，
用手又用腦，才能有創(chuàng)造。
2．聽(tīng)朗讀錄音，再跟著一起讀。
3．指導(dǎo)背誦。
（1）理一理三句話(huà)的順序：先說(shuō)什么，接著說(shuō)什么，最后說(shuō)什么。
（2）采用師與生、組與組對(duì)讀的辦法激發(fā)興趣，幫助記憶。如：師讀每行前半句，生接后半句。
四、鞏固練習(xí)
1．完成課后練習(xí)3。
2．比一比，組詞語(yǔ)。
工（ ）做（ ）才（ ）
公（ ）作（ ）寸（ ）
兩件寶
雙手 大腦
兩件寶 創(chuàng)造
做工 思考
人有兩件寶說(shuō)課稿篇四
本課是以詩(shī)歌的形式寫(xiě)了人身上的兩件寶――雙手和大腦。它告訴小朋友們只要用手又用腦，勞動(dòng)才能有創(chuàng)造。全詩(shī)共有六句話(huà)。第一、二句講“雙手和大腦”是人的“兩件寶”，雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考；第三、四句從反面說(shuō)明用手不用腦或用腦不用手，事情就做不好；第五、六句從正面指出只要手腦并用，才能在勞動(dòng)中有所創(chuàng)造。這進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了課文的中心。在教學(xué)中，著力點(diǎn)應(yīng)放在指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)上。正如古人說(shuō)；“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，讓學(xué)生通過(guò)讀，讀準(zhǔn)字音，在讀中學(xué)詞學(xué)句，在讀中悟理。
識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)
1、識(shí)字教學(xué)
學(xué)習(xí)生字，注意讀準(zhǔn)“雙、能、勞”的音，區(qū)分“工――公”的字義、用法?！皠凇薄皠?dòng)”兩個(gè)字中都有“力”，可指導(dǎo)學(xué)生用勞動(dòng)需要出力來(lái)記住字形。
2、寫(xiě)字教學(xué)
教寫(xiě)字，可重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字。
雙：兩個(gè)“又”寫(xiě)法不同。左邊是偏旁，第二筆是點(diǎn)；右邊是“又”字，第一筆橫撇要左伸到點(diǎn)下，第二筆是捺。
做：左中右結(jié)構(gòu)，左邊要窄些，中間稍短些，右與左一般高，三部分要寫(xiě)得緊湊些。
辦：筆順是，先中間后兩邊。兩點(diǎn)向外。
才：第三筆是撇，不能寫(xiě)成“寸”。
詞句教學(xué)
“雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考?！本渲械摹白龉ぁ辈皇菃沃父闪饣顑?，而是泛指工作、做事。“思考”指動(dòng)腦筋想辦法。可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)雙手會(huì)做哪些事，大腦會(huì)想些什么，不要抽象地理解。
“用手又用腦，才能有創(chuàng)造?！本渲械摹皠?chuàng)造”是指想出并做出新的來(lái)。要通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生具體理解。
朗讀指導(dǎo)
朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方法。這首詩(shī)節(jié)奏性強(qiáng)，韻味十足。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)的節(jié)奏。通過(guò)黑板、幻燈標(biāo)出節(jié)奏，在聽(tīng)錄音、范讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生畫(huà)出停頓的記號(hào)，掌握讀的速度。
如：
人有/兩件寶，雙手/和大腦。
雙手/會(huì)做工，大腦/會(huì)思考。
用手/不用腦、工作/做不好。
用腦/不用手，空想/一大套。
一切創(chuàng)造/靠勞動(dòng)，勞動(dòng)要靠/手和腦。
教學(xué)一篇課文，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，從讀中理解字詞，體會(huì)句子的意思，領(lǐng)悟文章的道理。
在正確朗讀之后，可采用師生引讀、輪讀等多種形式幫助學(xué)生記憶，還可跟著朗讀錄音練習(xí)背誦。
課時(shí)安排教學(xué)本課可用2課時(shí)。
解詞導(dǎo)向
思考進(jìn)行比較深刻周到的思維活動(dòng)。[例句]老師經(jīng)常提出問(wèn)題讓我們思考。
創(chuàng)造想出新辦法做出新成績(jī)或東西。[例句]我們從小要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了好創(chuàng)造新生活。
釋句導(dǎo)讀
“用手不用腦，事情做不好；用腦不用手，啥也辦不到；用手又用腦，才能有創(chuàng)造?！?BR> 這句話(huà)講了手腦并用，才能有創(chuàng)造。如果光用手不用腦，就會(huì)做傻事。如果光用腦不用手，就只能是空想。
《手腦相長(zhǎng)歌》原文：
人生兩個(gè)寶，雙手與大腦。
用腦不用手，快要被打倒。
用手不用腦，飯也吃不飽。
手腦都會(huì)用，才算是開(kāi)天辟地的大好佬。
課文理解
段落段意
這首兒歌共有三句話(huà)。
第一句：寫(xiě)了雙手和大腦是人的'兩件寶。
第二句：寫(xiě)了雙手和大腦必須要配合作用。
第三句：寫(xiě)了創(chuàng)造靠勞動(dòng)，勞動(dòng)要用手和腦。
中心思想
這首詩(shī)寫(xiě)了雙手和大腦的作用，并告訴我們要充分利用雙手和大腦去學(xué)習(xí)、勞動(dòng)和創(chuàng)造。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例（一）
10、人有兩件寶
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，掌握“雙手、做工、才能、勞動(dòng)”4個(gè)詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“寶、思、考、事、情、創(chuàng)、造”7個(gè)字。
2、正確、流利、有表情地朗讀課文。
一、導(dǎo)入新課。
l、拿出你的手工作品，讓大家看看你做的是什么？漂亮嗎？
2、找做得好的同學(xué)簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)他是怎么做的？
不但要?jiǎng)幽X想，還要?jiǎng)邮肿?，有了腦和手，一件件漂亮的作品就出來(lái)了。可見(jiàn)手和腦多重要。
板書(shū)課題
二、聽(tīng)課文錄音，整體感知。
人有兩件寶指的是________和__________。
三、初讀課文。
1，借助拼音自讀課文，畫(huà)出生字，數(shù)數(shù)有幾句話(huà)。
2、指名讀，正音。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、讀課后生字，想想你怎樣記住這些字，是怎么記的？
2、交流記憶方法。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)
辦：注意左右兩點(diǎn)的位置。
勞：上中下結(jié)構(gòu)，下邊是“力”，不是“方”。
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
5、擴(kuò)詞。
四、小結(jié)。
1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、知道雙手和大腦是人的兩件寶，培養(yǎng)用手用腦熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。
指導(dǎo)朗讀和背誦課文，使學(xué)生知道手腦并用才能有創(chuàng)造。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名朗讀課文
2、出示生字卡片“件辦雙工能動(dòng)做才寶思考事情創(chuàng)造”，開(kāi)火車(chē)讀字組詞。
3、小黑板聽(tīng)寫(xiě)“才能”“做工”（訂正寫(xiě)得不規(guī)范的字，指導(dǎo)學(xué)生再寫(xiě)）
二、朗讀課文，理解課文內(nèi)容
1、學(xué)生自己輕聲讀課文，用鉛筆標(biāo)出有幾個(gè)句子。
2、指名分句讀。
3、大家讀了課文，知道人的兩件寶貝是什么？（板書(shū)：雙手大腦）
手的用處可大了，不信，我們來(lái)看看。
課件出示：（發(fā)散思維，讓學(xué)生自由抒發(fā)）
（1）媽媽用手（ ）。
（2）小學(xué)生用手（ ）。
（3）老師用手（ ）。
（4）醫(yī)生用手（ ）。
（5）警察用手（ ）。
是不是做什么事情只要用手就行了？（板書(shū)：做工）
大腦可以（思考），“思考”是什么意思？（板書(shū)：思考）
齊讀第1句，分男、女生讀，全班配上動(dòng)作有表情朗讀。
4、這兩件寶貝的用處真大。如果我們做事情時(shí)只使用一件寶貝，可以嗎？為什么？我們來(lái)演示看：
情況一：（1）給小樹(shù)、花兒澆水 （2）寫(xiě)字 （3）做題
情況二：（1）想做個(gè)好孩子 （2）想當(dāng)科學(xué)家
小結(jié)：現(xiàn)在我們都知道了“用手不用腦，事情做不好，用腦不用手，啥也辦不到”（課件出示相關(guān)的句子，學(xué)生邊看邊讀）這一下，同學(xué)們對(duì)我們的“雙手”和“大腦”這兩件寶貝該怎樣正確使用，已經(jīng)知道了吧。（課件出示“用手又用腦，才能有創(chuàng)造”）
齊讀：“創(chuàng)造”是指想出并做出新的。
6、講講自己或同學(xué)動(dòng)腦筋的小故事。
7、齊讀、表演朗讀第二句話(huà)
8、課件出示課文插圖1、2，看圖說(shuō)圖意
（1）科學(xué)家通過(guò)研究、思考、動(dòng)手畫(huà)出設(shè)計(jì)圖紙。
（2）工人邊看圖紙思考，邊用手床制作零件、產(chǎn)品。
－－從大家剛才說(shuō)的，老師知道同學(xué)們都在仔細(xì)觀察、動(dòng)腦筋思考了，而且說(shuō)的一個(gè)比一個(gè)具體，這就是創(chuàng)造。所有的創(chuàng)造都靠勞動(dòng)，大家都在用自己的勤勞和聰明智慧為人類(lèi)為祖國(guó)創(chuàng)造財(cái)富。（板書(shū)：勞動(dòng)創(chuàng)造一切）
9、出示“一切創(chuàng)造靠勞動(dòng)，勞動(dòng)要靠手和腦”
指導(dǎo)朗讀
三、總結(jié)
1、朗讀全文
2、根據(jù)板書(shū)指導(dǎo)背誦
引讀、分組讀、齊讀、指名背
3、你是不是更喜歡你的雙手和大腦，知道該怎樣充分地使用這兩件寶貝了？
四、作業(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
人有兩件寶說(shuō)課稿篇五
張廣祥主頁(yè)、中國(guó)語(yǔ)文名網(wǎng)“中學(xué)語(yǔ)文在線”
教學(xué)要求。
1．學(xué)會(huì)9個(gè)生字和4個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．知道雙手和大腦是人的兩件寶，培養(yǎng)用手用腦熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，指導(dǎo)朗讀和背誦課文，使學(xué)生知道手腦要并用才能有創(chuàng)造。
教學(xué)難點(diǎn)，有些詞句不容易理解。
課前準(zhǔn)備。
1．收集課外活動(dòng)照片、繪畫(huà)作品，出一次專(zhuān)欄。
2．生字卡片；課文朗讀的錄音帶。
教學(xué)時(shí)間。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、揭示課題，啟發(fā)思考。
人有兩件寶說(shuō)課稿篇六
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，掌握“雙手、做工、才能、勞動(dòng)”4個(gè)詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“寶、思、考、事、情、創(chuàng)、造”7個(gè)字。
2、正確、流利、有表情地朗讀課文。
1、拿出你的手工作品，讓大家看看你做的是什么?漂亮嗎?
2、找做得好的同學(xué)簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)他是怎么做的?
不但要?jiǎng)幽X想，還要?jiǎng)邮肿?，有了腦和手，一件件漂亮的作品就出來(lái)了。可見(jiàn)手和腦多重要。
板書(shū)課題。
1、借助拼音自讀課文，畫(huà)出生字，數(shù)數(shù)有幾句話(huà)。
2、指名讀，正音。
1、讀課后生字，想想你怎樣記住這些字，是怎么記的?
2、交流記憶方法。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)。
辦：注意左右兩點(diǎn)的位置。
勞：上中下結(jié)構(gòu)，下邊是“力”，不是“方”。
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
5、擴(kuò)詞。
1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、知道雙手和大腦是人的兩件寶，培養(yǎng)用手用腦熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。
指導(dǎo)朗讀和背誦課文，使學(xué)生知道手腦并用才能有創(chuàng)造。
1、指名朗讀課文。
2、出示生字卡片“件辦雙工能動(dòng)做才寶思考事情創(chuàng)造”，開(kāi)火車(chē)讀字組詞。
3、小黑板聽(tīng)寫(xiě)“才能”“做工”(訂正寫(xiě)得不規(guī)范的字，指導(dǎo)學(xué)生再寫(xiě))。
1、學(xué)生自己輕聲讀課文，用鉛筆標(biāo)出有幾個(gè)句子。
2、指名分句讀。
3、大家讀了課文，知道人的兩件寶貝是什么?(板書(shū)：雙手大腦)手的用處可大了，不信，我們來(lái)看看。
課件出示：(發(fā)散思維，讓學(xué)生自由抒發(fā))。
(1)媽媽用手()。
(2)小學(xué)生用手()。
(3)老師用手()。
(4)醫(yī)生用手()。
(5)警察用手()。
是不是做什么事情只要用手就行了?(板書(shū)：做工)。
大腦可以(思考)，“思考”是什么意思?(板書(shū)：思考)。
齊讀第1句，分男、女生讀，全班配上動(dòng)作有表情朗讀。
4、這兩件寶貝的用處真大。如果我們做事情時(shí)只使用一件寶貝，可以嗎?為什么?我們來(lái)演示看：
情況一：(1)給小樹(shù)、花兒澆水(2)寫(xiě)字(3)做題。
情況二：(1)想做個(gè)好孩子(2)想當(dāng)科學(xué)家。
小結(jié)：現(xiàn)在我們都知道了“用手不用腦，事情做不好，用腦不用手，啥也辦不到”(課件出示相關(guān)的句子，學(xué)生邊看邊讀)這一下，同學(xué)們對(duì)我們的“雙手”和“大腦”這兩件寶貝該怎樣正確使用，已經(jīng)知道了吧。(課件出示“用手又用腦，才能有創(chuàng)造”)。
5、齊讀：“創(chuàng)造”是指想出并做出新的。
6、講講自己或同學(xué)動(dòng)腦筋的小故事。
7、齊讀、表演朗讀第二句話(huà)。
8、課件出示課文插圖1、2，看圖說(shuō)圖意。
(1)科學(xué)家通過(guò)研究、思考、動(dòng)手畫(huà)出設(shè)計(jì)圖紙。
(2)工人邊看圖紙思考，邊用手床制作零件、產(chǎn)品。
從大家剛才說(shuō)的，老師知道同學(xué)們都在仔細(xì)觀察、動(dòng)腦筋思考了，而且說(shuō)的一個(gè)比一個(gè)具體，這就是創(chuàng)造。所有的創(chuàng)造都靠勞動(dòng)，大家都在用自己的勤勞和聰明智慧為人類(lèi)為祖國(guó)創(chuàng)造財(cái)富。(板書(shū)：勞動(dòng)創(chuàng)造一切)。
9、出示“一切創(chuàng)造靠勞動(dòng)，勞動(dòng)要靠手和腦”
指導(dǎo)朗讀。
1、朗讀全文。
2、根據(jù)板書(shū)指導(dǎo)背誦。
引讀、分組讀、齊讀、指名背。
3、你是不是更喜歡你的雙手和大腦，知道該怎樣充分地使用這兩件寶貝了?
雙手做工。
勞動(dòng)創(chuàng)造一切。
大腦思考。
人有兩件寶說(shuō)課稿篇七
教材分析：
這篇課文是一首兒歌。兒歌寫(xiě)了雙手和大腦是人的兩件寶，要靠它們?nèi)趧?dòng)，要靠他們?nèi)?chuàng)造。
教學(xué)目標(biāo)：
1、用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法識(shí)字，認(rèn)識(shí)12個(gè)，認(rèn)識(shí)筆畫(huà)豎提，會(huì)寫(xiě)“切、雙”等9個(gè)生字。
2、使學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，背誦課文，并能回答文后問(wèn)題。
3、讓學(xué)生懂得雙手和大腦的作用，激發(fā)學(xué)生喜歡自己動(dòng)手干和肯于動(dòng)腦想的熱情和積極性，體會(huì)“一切創(chuàng)造靠勞動(dòng)，勞動(dòng)要靠手和腦”的含義。
課前準(zhǔn)備：
1、收集課外活動(dòng)照片、繪畫(huà)作品，出一次專(zhuān)欄。
2、生字卡片；課文朗讀的錄音帶。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、揭示課題，啟發(fā)思考。
課題中兩個(gè)字沒(méi)學(xué)過(guò)，誰(shuí)會(huì)讀？（指名讀）請(qǐng)讀準(zhǔn)的同學(xué)領(lǐng)讀生字、生詞。再齊讀課題。
“兩件寶”也可以說(shuō)兩個(gè)寶?！凹笔巧?，左邊是＿（生：?jiǎn)稳伺裕?，右邊是＿（生：一個(gè)牛字），一個(gè)人牽著一頭牛，這個(gè)字就是“件”，一件衣服、一件事情的“件”，也是這個(gè)字。
2、課文是一首兒歌，是根據(jù)我國(guó)著名的教育家陶行知爺爺?shù)摹妒帜X相長(zhǎng)歌》改編的。
3、讀到課題，你們想知道些什么？（啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)。）。
二、范讀課文（或放課文朗讀的錄音）。
聽(tīng)老師讀課文后，知道這兩件寶是什么？
三、初讀課文，自學(xué)生字詞。
1、憑借漢語(yǔ)拼音讀兩遍課文。
2、讀課后生字表（一）和表（二）中的本課生字，在課文中把這些字畫(huà)出來(lái)，再連成詞讀一讀。
（教師巡視、輔導(dǎo)，了解自學(xué)情況。）。
四、檢查自學(xué)情況。
1、出示帶有拼音的生字卡片，指名認(rèn)讀。
雙手事情創(chuàng)造（注意帶點(diǎn)字都翹舌音，“情”為輕聲。）。
思考做工才能（注意帶點(diǎn)字都是平舌音,“能”是后鼻音。）。
2、指名讀課文。（從差到好，不同層次3－5名，注意讀準(zhǔn)生字的字音，“不”的不同讀音)。
3、齊讀課文。
五、以問(wèn)促讀，熟悉課文。
1、課文有3句話(huà)，第一句說(shuō)什么？
2、這兩件寶該怎樣用？讀第二句。
3、課文最后說(shuō)什么？
4、連起來(lái)讀一讀課文。
六、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)。
1、認(rèn)讀不帶拼音的生詞。（開(kāi)火車(chē)輪讀3遍）。
2、指導(dǎo)學(xué)生記住字形。（突出重、難點(diǎn)）。
雙：兩個(gè)“又”不同，左邊是又字旁，第2筆是點(diǎn)。
做：右邊是反文旁，4筆寫(xiě)成。
才：把“寸”的點(diǎn)改成撇。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字。
雙：右邊的“又”，橫撇要左伸到點(diǎn)下。左右靠攏。
做：左中右三部分要緊湊，單人旁要窄些，中間“古”稍短些，右邊“反文旁”與“單人旁”一般高。
辦：先寫(xiě)橫折鉤折、撇、然后左邊一點(diǎn)最后右邊一點(diǎn)。
七、課堂作業(yè)。
抄寫(xiě)生字。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1．認(rèn)讀生字詞。
2．聽(tīng)寫(xiě)，寫(xiě)后集體檢查、訂正。
雙手、做工、才能、勞動(dòng)、兩件、辦不到。
3．朗讀課文。
二、理解句子。
1．雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。
（1）口頭填空。
工人。
農(nóng)民。
護(hù)士。
老師。
（2）思考“就是干什么？（動(dòng)腦筋，想辦法）。
2、用手又用腦，才能有創(chuàng)造。
師解釋“創(chuàng)造”：想辦法做出自己或輥人沒(méi)有做過(guò)的東西來(lái)。舉科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的事例，如愛(ài)迪生發(fā)明電燈，或舉學(xué)校中一些小發(fā)明的事例，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)他們?cè)鯓铀伎?、怎樣做的。使學(xué)生知道手腦并用與創(chuàng)造發(fā)明的關(guān)系，不必深講。
3、小結(jié)：這一課告訴我們雙手和大腦是人的兩件寶，我們可要把它們用好。一個(gè)人只要愛(ài)勞動(dòng)，肯動(dòng)腦，一定會(huì)有所創(chuàng)造。
三、指導(dǎo)朗讀、背誦。
1、指導(dǎo)讀法。
讀這首兒歌就是在向別人介紹兩件寶是什么，有什么用，怎樣用，介紹的時(shí)候要把詞語(yǔ)連起來(lái)讀，意思才清楚。如：
用手不用腦，事情做不好，用腦不用手，啥也辦不到，用手又用腦，才能有創(chuàng)造。
2、聽(tīng)朗讀錄音，再跟著一起讀。
3、指導(dǎo)背誦。
（1）理一理三句話(huà)的順序：先說(shuō)什么，接著說(shuō)什么，最后說(shuō)什么。
（2）采用師與生、組與組對(duì)讀的辦法激發(fā)興趣，幫助記憶。如：師讀每行前半句，生接后半句。
四、鞏固練習(xí)。
1．熟讀課文。
2．比一比，組詞語(yǔ)。
工（）做（）才（）。
公（）作（）寸（）。
人有兩件寶說(shuō)課稿篇八
本課是以詩(shī)歌的形式寫(xiě)了人身上的兩件寶――雙手和大腦。它告訴小朋友們只要用手又用腦，勞動(dòng)才能有創(chuàng)造。全詩(shī)共有六句話(huà)。第一、二句講“雙手和大腦”是人的“兩件寶”，雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考；第三、四句從反面說(shuō)明用手不用腦或用腦不用手，事情就做不好；第五、六句從正面指出只要手腦并用，才能在勞動(dòng)中有所創(chuàng)造。這進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了課文的中心。在教學(xué)中，著力點(diǎn)應(yīng)放在指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)上。正如古人說(shuō)；“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，讓學(xué)生通過(guò)讀，讀準(zhǔn)字音，在讀中學(xué)詞學(xué)句，在讀中悟理。
教法建議。
識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)。
1．識(shí)字教學(xué)。
學(xué)習(xí)生字，注意讀準(zhǔn)“雙、能、勞”的音，區(qū)分“工――公”的字義、用法。“勞”“動(dòng)”兩個(gè)字中都有“力”，可指導(dǎo)學(xué)生用勞動(dòng)需要出力來(lái)記住字形。
2．寫(xiě)字教學(xué)。
教寫(xiě)字，可重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字。
雙：兩個(gè)“又”寫(xiě)法不同。左邊是偏旁，第二筆是點(diǎn)；右邊是“又”字，第一筆橫撇要左伸到點(diǎn)下，第二筆是捺。
做：左中右結(jié)構(gòu)，左邊要窄些，中間稍短些，右與左一般高，三部分要寫(xiě)得緊湊些。
辦：筆順是，先中間后兩邊。兩點(diǎn)向外。
才：第三筆是撇，不能寫(xiě)成“寸”。
詞句教學(xué)。
“雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。”句中的“做工”不是單指干力氣活兒，而是泛指工作、做事。“思考”指動(dòng)腦筋想辦法。可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)雙手會(huì)做哪些事，大腦會(huì)想些什么，不要抽象地理解。
“用手又用腦，才能有創(chuàng)造。”句中的“創(chuàng)造”是指想出并做出新的來(lái)。要通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生具體理解。
朗讀指導(dǎo)。
朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的`重要方法。這首詩(shī)節(jié)奏性強(qiáng)，韻味十足。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)的節(jié)奏。通過(guò)黑板、幻燈標(biāo)出節(jié)奏，在聽(tīng)錄音、范讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生畫(huà)出停頓的記號(hào)，掌握讀的速度。
如：
雙手/會(huì)做工，大腦/會(huì)思考。
用手/不用腦．工作/做不好。
用腦/不用手，空想/一大套。
一切創(chuàng)造/靠勞動(dòng)，勞動(dòng)要靠/手和腦。
教學(xué)一篇課文，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，從讀中理解字詞，體會(huì)句子的意思，領(lǐng)悟文章的道理。
在正確朗讀之后，可采用師生引讀、輪讀等多種形式幫助學(xué)生記憶，還可跟著朗讀錄音練習(xí)背誦。
課時(shí)安排教學(xué)本課可用2課時(shí)。
解詞導(dǎo)向。
思考進(jìn)行比較深刻周到的思維活動(dòng)。[例句]老師經(jīng)常提出問(wèn)題讓我們思考。
創(chuàng)造想出新辦法做出新成績(jī)或東西。[例句]我們從小要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了好創(chuàng)造新生活。
釋句導(dǎo)讀。
“用手不用腦，事情做不好；用腦不用手，啥也辦不到；用手又用腦，才能有創(chuàng)造?！?BR> 這句話(huà)講了手腦并用，才能有創(chuàng)造。如果光用手不用腦，就會(huì)做傻事。如果光用腦不用手，就只能是空想。
《手腦相長(zhǎng)歌》原文：
人生兩個(gè)寶，雙手與大腦。
用腦不用手，快要被打倒。
用手不用腦，飯也吃不飽。
手腦都會(huì)用，才算是開(kāi)天辟地的大好佬。
課文理解。
段落段意。
這首兒歌共有三句話(huà)。
第一句：寫(xiě)了雙手和大腦是人的兩件寶。
第二句：寫(xiě)了雙手和大腦必須要配合作用。
第三句：寫(xiě)了創(chuàng)造靠勞動(dòng)，勞動(dòng)要用手和腦。
中心思想。
這首詩(shī)寫(xiě)了雙手和大腦的作用，并告訴我們要充分利用雙手和大腦去學(xué)習(xí)、勞動(dòng)和創(chuàng)造。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例（一）。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，掌握“雙手、做工、才能、勞動(dòng)”4個(gè)詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“寶、思、考、事、情、創(chuàng)、造”7個(gè)字。
2．正確、流利、有表情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
l．拿出你的手工作品，讓大家看看你做的是什么？漂亮嗎？
2．找做得好的同學(xué)簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)他是怎么做的？
不但要?jiǎng)幽X想，還要?jiǎng)邮肿?，有了腦和手，一件件漂亮的作品就出來(lái)了?？梢?jiàn)手和腦多重要。
板書(shū)課題。
二、聽(tīng)課文錄音，整體感知。
人有兩件寶說(shuō)課稿篇九
《兩件寶》是小學(xué)第一冊(cè)13單元中的課文，本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了拼音、認(rèn)識(shí)了部分生字、閱讀了幾篇小短文之后進(jìn)行學(xué)習(xí)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)（1－2年級(jí)）的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀12個(gè)生字，其中9個(gè)會(huì)寫(xiě)。
2、能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
3、激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)自己的雙手和大腦的感情。
4、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
1、謎語(yǔ)導(dǎo)入法。
低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，依據(jù)他們的心理特征，我采用了兒童化語(yǔ)言，以謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入新課：小朋友喜歡猜謎語(yǔ)嗎？我們一起來(lái)猜一猜：“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà)，天天干活不說(shuō)話(huà)?！睂W(xué)生一下子就進(jìn)入了角色，都積極地參與猜謎活動(dòng)。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了思維，又為下面的學(xué)習(xí)打下了如指掌良好的基礎(chǔ)。
2、引導(dǎo)朗讀法。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要重視朗讀，要求讓學(xué)生充分地讀，在讀中品味、揣摩、積累并逐步學(xué)會(huì)欣賞。朗讀是理解課文內(nèi)容的重要方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)普通話(huà)、培養(yǎng)良好語(yǔ)言習(xí)慣的重要手段。因此，我采用了分小組讀、指名讀、小老師帶讀、全班齊讀等多種方式讓學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，這樣，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又為背誦課文作了充分的準(zhǔn)備。
3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。
培養(yǎng)學(xué)生“思索和實(shí)踐的科學(xué)探究精神”是本課的宗旨。在學(xué)完兒歌后，學(xué)生進(jìn)行討論：為什么說(shuō)手和腦是兩件寶？用我們的手和腦還能做出什么？在討論過(guò)程中，凡是學(xué)生能夠自己解決的問(wèn)題，我決不替代，學(xué)生能夠思考的問(wèn)題，我決不暗示。我只是以參與者的身份做好組織和引導(dǎo)工作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并自主探究解決問(wèn)題的方法。
4、拼讀識(shí)字法。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字是1－2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！币虼?，本課的教學(xué)重點(diǎn)之一是讓學(xué)生會(huì)認(rèn)字?！秲杉殹芬徽n中所有的音節(jié)都是學(xué)過(guò)的，都可以由學(xué)生自己拼讀出來(lái)。在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生分組自學(xué)生字，由小老師領(lǐng)讀，再用自己的方法識(shí)記生字，最后讓學(xué)生進(jìn)行組詞游戲。學(xué)生把剛剛獲得的`拼音知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，不但能培養(yǎng)拼讀能力，更能培養(yǎng)早期自主學(xué)習(xí)能力。
1、討論法。
在教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地組織學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，可以集思廣益、互相啟發(fā)，在質(zhì)疑問(wèn)難的過(guò)程中鍛煉思維、發(fā)展思維，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。如：學(xué)生學(xué)完兒歌后，我提出兩個(gè)話(huà)題讓學(xué)生討論：為什么說(shuō)手和腦是兩件寶？用我們的手和腦還能做出什么？在討論過(guò)程中，學(xué)生獨(dú)立思考并自由發(fā)言，逐步學(xué)會(huì)了質(zhì)疑問(wèn)難，提高了分析問(wèn)題的能力，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到了一定程度的提高。
2、小組合作學(xué)習(xí)。
“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。在教學(xué)中，我多次讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)：在自學(xué)課文時(shí)，讓學(xué)生分小組朗讀課文，在小組中，一個(gè)人讀，其余的都是“老師”，讀的人認(rèn)真讀，聽(tīng)的人也認(rèn)真聽(tīng)，才能給讀的人提意見(jiàn)；在課間活動(dòng)時(shí)，學(xué)生分小組表演，邊唱《巧巧手》邊進(jìn)行即興表演；在認(rèn)讀生字時(shí)，我也讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，然后在全班進(jìn)行交流，看哪個(gè)小組學(xué)得最好，這樣學(xué)生字有趣又好記。
3、練習(xí)背誦積累語(yǔ)言的方法。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視語(yǔ)言的積累。語(yǔ)言具有記憶的功能，沒(méi)有語(yǔ)言的記憶，就沒(méi)有語(yǔ)言的積累?！白x書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”更是證明了語(yǔ)言積累的重要性?！秲杉殹愤@篇課文要求背誦，學(xué)生通過(guò)背誦可以增長(zhǎng)知識(shí)、積累語(yǔ)言，因此，我讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，逐步達(dá)到熟讀成誦。
（一）謎語(yǔ)導(dǎo)入。
（二）學(xué)習(xí)新課。
1、自學(xué)課文。
2、分小組讀課文。
3、檢查朗讀情況。
采用小組讀、小老師帶讀、小組讀、全班齊讀等形式。
（三）理解課文內(nèi)容，拓展思維。
討論：為什么說(shuō)手和腦是兩件寶？
用我們的手和腦還能做出什么？
（四）課間活動(dòng)。
邊唱《巧巧手》邊進(jìn)行即興表演。
（五）認(rèn)讀生字。
各小組由小老師領(lǐng)讀生字、全班齊讀生字、組詞游戲。
（六）布置作業(yè)。
1、把今天教的課文讀給家里人聽(tīng)。
2、想想手和腦還能做什么？
人有兩件寶說(shuō)課稿篇十
三、初讀課文。
1，借助拼音自讀課文，畫(huà)出生字，數(shù)數(shù)有幾句話(huà)。
2．指名讀，正音。
三、學(xué)習(xí)生字。
1．讀課后生字，想想你怎樣記住這些字，是怎么記的`？
2．交流記憶方法。
3．重點(diǎn)指導(dǎo)。
辦：注意左右兩點(diǎn)的位置。
勞：上中下結(jié)構(gòu)，下邊是“力”，不是“方”。
4．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
5．?dāng)U詞。
四、小結(jié)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、知道雙手和大腦是人的兩件寶，培養(yǎng)用手用腦熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)朗讀和背誦課文，使學(xué)生知道手腦并用才能有創(chuàng)造。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、指名朗讀課文。
2、出示生字卡片“件辦雙工能動(dòng)做才寶思考事情創(chuàng)造”，開(kāi)火車(chē)讀字組詞。
3、小黑板聽(tīng)寫(xiě)“才能”“做工”（訂正寫(xiě)得不規(guī)范的字，指導(dǎo)學(xué)生再寫(xiě)）。
二、朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生自己輕聲讀課文，用鉛筆標(biāo)出有幾個(gè)句子。
2、指名分句讀。
3、大家讀了課文，知道人的兩件寶貝是什么？（板書(shū)：雙手大腦）。
手的用處可大了，不信，我們來(lái)看看。
課件出示：（發(fā)散思維，讓學(xué)生自由抒發(fā)）。
（1）媽媽用手（）。
（2）小學(xué)生用手（）。
（3）老師用手（）。
（4）醫(yī)生用手（）。
（5）警察用手（）。
是不是做什么事情只要用手就行了？（板書(shū)：做工）。
大腦可以（思考），“思考”是什么意思？（板書(shū)：思考）。
齊讀第1句，分男、女生讀，全班配上動(dòng)作有表情朗讀。
4、這兩件寶貝的用處真大。如果我們做事情時(shí)只使用一件寶貝，可以嗎？為什么？我們來(lái)演示看：
情況一：（1）給小樹(shù)、花兒澆水（2）寫(xiě)字（3）做題。
情況二：（1）想做個(gè)好孩子（2）想當(dāng)科學(xué)家。
小結(jié)：現(xiàn)在我們都知道了“用手不用腦，事情做不好，用腦不用手，啥也辦不到”（.課件出示相關(guān)的句子，學(xué)生邊看邊讀）這一下，同學(xué)們對(duì)我們的“雙手”和“大腦”這兩件寶貝該怎樣正確使用，已經(jīng)知道了吧。（.課件出示“用手又用腦，才能有創(chuàng)造”）。
齊讀：“創(chuàng)造”是指想出并做出新的。
6、講講自己或同學(xué)動(dòng)腦筋的小故事。
7、齊讀、表演朗讀第二句話(huà)。
8、.課件出示課文插圖1、2，看圖說(shuō)圖意。
（1）科學(xué)家通過(guò)研究、思考、動(dòng)手畫(huà)出設(shè)計(jì)圖紙。
（2）工人邊看圖紙思考，邊用手床制作零件、產(chǎn)品。
－－從大家剛才說(shuō)的，老師知道同學(xué)們都在仔細(xì)觀察、動(dòng)腦筋思考了，而且說(shuō)的一個(gè)比一個(gè)具體，這就是創(chuàng)造。所有的創(chuàng)造都靠勞動(dòng)，大家都在用自己的勤勞和聰明智慧為人類(lèi)為祖國(guó)創(chuàng)造財(cái)富。（板書(shū)：勞動(dòng)創(chuàng)造一切）。
9、出示“一切創(chuàng)造靠勞動(dòng)，勞動(dòng)要靠手和腦”
指導(dǎo)朗讀。
三、.總結(jié)。
1、朗讀全文。
2、根據(jù)板書(shū)指導(dǎo)背誦。
引讀、分組讀、齊讀、指名背。
3、你是不是更喜歡你的雙手和大腦，知道該怎樣充分地使用這兩件寶貝了？
四、作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
人有兩件寶說(shuō)課稿篇十一
教學(xué)目標(biāo)?：
1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，掌握“雙手、做工、才能、勞動(dòng)”4個(gè)詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“寶、思、考、事、情、創(chuàng)、造”7個(gè)字。
2.正確、流利、有表情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程?：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入??新課。
l.拿出你的手工作品，讓大家看看你做的是什么？漂亮嗎？
2.找做得好的同學(xué)簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)他是怎么做的？
不但要?jiǎng)幽X想，還要?jiǎng)邮肿?，有了腦和手，一件件漂亮的作品就出來(lái)了。可見(jiàn)手和腦多重要。
板書(shū)課題。
二、聽(tīng)課文錄音，整體感知。
三、初讀課文。
1.借助拼音自讀課文，畫(huà)出生字，數(shù)數(shù)有幾句話(huà)。
2.指名讀，正音。
四、學(xué)習(xí)生字。
1.讀課后生字，想想你怎樣記住這些字，是怎么記的？
2.交流記憶方法。
3.重點(diǎn)指導(dǎo)。
辦：注意左右兩點(diǎn)的位置。
勞：上中下結(jié)構(gòu)，下邊是“力”，不是“方”。
4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
5.擴(kuò)詞。
五、小結(jié)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)?：
1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、知道雙手和大腦是人的兩件寶，培養(yǎng)用手用腦熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)朗讀和背誦課文，使學(xué)生知道手腦并用才能有創(chuàng)造。
教學(xué)過(guò)程?：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。
1、指名朗讀課文。
2、出示生字卡片“件辦雙工能動(dòng)做才寶思考事情創(chuàng)造”，開(kāi)火車(chē)讀字組詞。
3、小黑板聽(tīng)寫(xiě)“才能”“做工”（訂正寫(xiě)得不規(guī)范的字，指導(dǎo)學(xué)生再寫(xiě)）。
二、朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生自己輕聲讀課文，用鉛筆標(biāo)出有幾個(gè)句子。
2、指名分句讀。
3、大家讀了課文，知道人的兩件寶貝是什么？（板書(shū)：雙手大腦）。
手的用處可大了，不信，我們來(lái)看看。
課件出示：（發(fā)散思維，讓學(xué)生自由抒發(fā)）。
（1）媽媽用手（）。
（2）小學(xué)生用手（）。
（3）老師用手（）。
（4）醫(yī)生用手（）。
（5）警察用手（）。
是不是做什么事情只要用手就行了？（板書(shū)：做工）。
大腦可以（思考），“思考”是什么意思？（板書(shū)：思考）。
齊讀第1句，分男、女生讀，全班配上動(dòng)作有表情朗讀。
4、這兩件寶貝的用處真大。如果我們做事情時(shí)只使用一件寶貝，可以嗎？為什么？我們來(lái)演示看：
情況一：（1）給小樹(shù)、花兒澆水（2）寫(xiě)字（3）做題。
情況二：（1）想做個(gè)好孩子（2）想當(dāng)科學(xué)家。
小結(jié)：現(xiàn)在我們都知道了“用手不用腦，事情做不好，用腦不用手，啥也辦不到”（課件出示相關(guān)的句子，學(xué)生邊看邊讀）這一下，同學(xué)們對(duì)我們的“雙手”和“大腦”這兩件寶貝該怎樣正確使用，已經(jīng)知道了吧。（課件出示“用手又用腦，才能有創(chuàng)造”）。
5、齊讀：“創(chuàng)造”是指想出并做出新的。
6、講講自己或同學(xué)動(dòng)腦筋的小故事。
7、齊讀、表演朗讀第二句話(huà)。
8、課件出示課文插圖1、2，看圖說(shuō)圖意。
（1）科學(xué)家通過(guò)研究、思考、動(dòng)手畫(huà)出設(shè)計(jì)圖紙。
（2）工人邊看圖紙思考，邊用手床制作零件、產(chǎn)品。
－－從大家剛才說(shuō)的，老師知道同學(xué)們都在仔細(xì)觀察、動(dòng)腦筋思考了，而且說(shuō)的一個(gè)比一個(gè)具體，這就是創(chuàng)造。所有的創(chuàng)造都靠勞動(dòng)，大家都在用自己的勤勞和聰明智慧為人類(lèi)為祖國(guó)創(chuàng)造財(cái)富。（板書(shū)：勞動(dòng)創(chuàng)造一切）。
9、出示“一切創(chuàng)造靠勞動(dòng)，勞動(dòng)要靠手和腦”
指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié)。
1、朗讀全文。
2、根據(jù)板書(shū)指導(dǎo)背誦。
引讀、分組讀、齊讀、指名背。
3、你是不是更喜歡你的雙手和大腦，知道該怎樣充分地使用這兩件寶貝了？
四、作業(yè)?。
板書(shū)設(shè)計(jì)?：
雙手做工。
勞動(dòng)創(chuàng)造一切。
大腦思考。
人有兩件寶說(shuō)課稿篇十二
1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，掌握“雙手、做工、才能、勞動(dòng)”4個(gè)詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“寶、思、考、事、情、創(chuàng)、造”7個(gè)字。
2.正確、流利、有表情地朗讀課文。
一、導(dǎo)入??新課。
l.拿出你的手工作品，讓大家看看你做的是什么？漂亮嗎？
2.找做得好的同學(xué)簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)他是怎么做的？
不但要?jiǎng)幽X想，還要?jiǎng)邮肿觯辛四X和手，一件件漂亮的作品就出來(lái)了?？梢?jiàn)手和腦多重要。
板書(shū)課題。
二、聽(tīng)課文錄音，整體感知。
三、初讀課文。
1.借助拼音自讀課文，畫(huà)出生字，數(shù)數(shù)有幾句話(huà)。
2.指名讀，正音。
四、學(xué)習(xí)生字。
1.讀課后生字，想想你怎樣記住這些字，是怎么記的？
2.交流記憶方法。
3.重點(diǎn)指導(dǎo)。
辦：注意左右兩點(diǎn)的位置。
勞：上中下結(jié)構(gòu)，下邊是“力”，不是“方”。
4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
5.擴(kuò)詞。
五、小結(jié)。
教學(xué)目標(biāo)?：
1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、知道雙手和大腦是人的兩件寶，培養(yǎng)用手用腦熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)朗讀和背誦課文，使學(xué)生知道手腦并用才能有創(chuàng)造。
教學(xué)過(guò)程?：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。
1、指名朗讀課文。
2、出示生字卡片“件辦雙工能動(dòng)做才寶思考事情創(chuàng)造”，開(kāi)火車(chē)讀字組詞。
3、小黑板聽(tīng)寫(xiě)“才能”“做工”（訂正寫(xiě)得不規(guī)范的字，指導(dǎo)學(xué)生再寫(xiě)）。
二、朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生自己輕聲讀課文，用鉛筆標(biāo)出有幾個(gè)句子。
2、指名分句讀。
3、大家讀了課文，知道人的兩件寶貝是什么？（板書(shū)：雙手大腦）。
手的用處可大了，不信，我們來(lái)看看。
課件出示：（發(fā)散思維，讓學(xué)生自由抒發(fā)）。
（1）媽媽用手（）。
（2）小學(xué)生用手（）。
（3）老師用手（）。
（4）醫(yī)生用手（）。
（5）警察用手（）。
是不是做什么事情只要用手就行了？（板書(shū)：做工）。
大腦可以（思考），“思考”是什么意思？（板書(shū)：思考）。
齊讀第1句，分男、女生讀，全班配上動(dòng)作有表情朗讀。
4、這兩件寶貝的用處真大。如果我們做事情時(shí)只使用一件寶貝，可以嗎？為什么？我們來(lái)演示看：
情況一：（1）給小樹(shù)、花兒澆水（2）寫(xiě)字（3）做題。
情況二：（1）想做個(gè)好孩子（2）想當(dāng)科學(xué)家。
小結(jié)：現(xiàn)在我們都知道了“用手不用腦，事情做不好，用腦不用手，啥也辦不到”（課件出示相關(guān)的句子，學(xué)生邊看邊讀）這一下，同學(xué)們對(duì)我們的“雙手”和“大腦”這兩件寶貝該怎樣正確使用，已經(jīng)知道了吧。（課件出示“用手又用腦，才能有創(chuàng)造”）。
5、齊讀：“創(chuàng)造”是指想出并做出新的。
6、講講自己或同學(xué)動(dòng)腦筋的小故事。
7、齊讀、表演朗讀第二句話(huà)。
8、課件出示課文插圖1、2，看圖說(shuō)圖意。
（1）科學(xué)家通過(guò)研究、思考、動(dòng)手畫(huà)出設(shè)計(jì)圖紙。
（2）工人邊看圖紙思考，邊用手床制作零件、產(chǎn)品。
－－從大家剛才說(shuō)的，老師知道同學(xué)們都在仔細(xì)觀察、動(dòng)腦筋思考了，而且說(shuō)的一個(gè)比一個(gè)具體，這就是創(chuàng)造。所有的創(chuàng)造都靠勞動(dòng)，大家都在用自己的勤勞和聰明智慧為人類(lèi)為祖國(guó)創(chuàng)造財(cái)富。（板書(shū)：勞動(dòng)創(chuàng)造一切）。
9、出示“一切創(chuàng)造靠勞動(dòng)，勞動(dòng)要靠手和腦”
指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié)。
1、朗讀全文。
2、根據(jù)板書(shū)指導(dǎo)背誦。
引讀、分組讀、齊讀、指名背。
3、你是不是更喜歡你的雙手和大腦，知道該怎樣充分地使用這兩件寶貝了？
四、作業(yè)?。
雙手做工。
勞動(dòng)創(chuàng)造一切。
大腦思考。
人有兩件寶說(shuō)課稿篇十三
1．學(xué)會(huì)9個(gè)生字和4個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．知道雙手和大腦是人的兩件寶，培養(yǎng)用手用腦熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，指導(dǎo)朗讀和背誦課文，使學(xué)生知道手腦要并用才能有創(chuàng)造。
教學(xué)難點(diǎn)
有些詞句不容易理解。
1．收集課外活動(dòng)照片、繪畫(huà)作品，出一次專(zhuān)欄。
2．生字卡片；課文朗讀的錄音帶。
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
1．板書(shū)課題：11
課題中兩個(gè)字沒(méi)學(xué)過(guò)，誰(shuí)會(huì)讀？（指名讀）請(qǐng)讀準(zhǔn)的同學(xué)領(lǐng)讀生字、生詞。再齊讀課題。
兩件寶也可以說(shuō)兩個(gè)寶。件是生字，左邊是＿（生：?jiǎn)稳伺裕?，右邊是＿（生：一個(gè)牛字），一個(gè)人牽著一頭牛，這個(gè)字就是件，一件衣服、一件事情的件，也是這個(gè)字。
2．課文是一首兒歌，是根據(jù)我國(guó)著名的教育家陶行知爺爺?shù)?《手腦相長(zhǎng)歌》改編的。
3．讀到課題，你們想知道些什么？（啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)。）
聽(tīng)老師讀課文后，知道這兩件寶是什么？
1．憑借漢語(yǔ)拼音讀兩遍課文。
2．讀課后生字表（一）和表（二）中的本課生字，在課文中把這些字畫(huà)出來(lái)，再連成詞讀一讀。
（教師巡視、輔導(dǎo)，了解自學(xué)情況。）
1．出示帶有拼音的生字卡片，指名認(rèn)讀。
雙手
事情
創(chuàng)造（注意帶點(diǎn)字都翹舌音，情為輕聲。）
思考
做工
才能（注意帶點(diǎn)字都是平舌音,能是后鼻音。）
勞動(dòng)
兩件寶
辦不到
2．指名讀課文。（從差到好，不同層次3－5名，注意讀準(zhǔn)生字的字音，不的不同讀音)
3．齊讀課文。
1．課文有3句話(huà)，第一句說(shuō)什么？
2．這兩件寶該怎樣用？讀第二句。
3．課文最后說(shuō)什么？
4．連起來(lái)讀一讀課文。
1．認(rèn)讀不帶拼音的生詞。（開(kāi)火車(chē)輪讀3遍）
2．指導(dǎo)學(xué)生記住字形。（突出重、難點(diǎn)）
雙：兩個(gè)又不同，左邊是又字旁，第2筆是點(diǎn)。
做：右邊是反文旁，4筆寫(xiě)成。
才：把寸的點(diǎn)改成撇。
3．指導(dǎo)寫(xiě)字。
雙：右邊的又，橫撇要左伸到點(diǎn)下。左右靠攏。
做：左中右三部分要緊湊，單人旁要窄些，中間古稍短些，右邊反文旁與單人旁一般高。
辦：先寫(xiě)橫折鉤折、撇、然后左邊一點(diǎn)最后右邊一點(diǎn)。
4．課堂作業(yè)
。（完成課后練習(xí)第2題。）
第二課時(shí)
1．認(rèn)讀生字詞。
2．聽(tīng)寫(xiě)，寫(xiě)后集體檢查、訂正。
雙手、做工、才能、勞動(dòng)、兩件、辦不到。
3．朗讀課文。
1．雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。
（1）口頭填空。
工人＿＿＿＿＿＿＿
農(nóng)民＿＿＿＿＿＿＿
護(hù)士＿＿＿＿＿＿＿
老師＿＿＿＿＿＿＿
（2）思考就是干什么？（動(dòng)腦筋，想辦法）
2．用手又用腦，才能有創(chuàng)造。
師解釋創(chuàng)造：想辦法做出自己或輥人沒(méi)有做過(guò)的東西來(lái)。舉科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的事例，如愛(ài)迪生發(fā)明電燈，或舉學(xué)校中一些小發(fā)明的事例，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)他們?cè)鯓铀伎肌⒃鯓幼龅?。使學(xué)生知道手腦并用與創(chuàng)造發(fā)明的關(guān)系，不必深講。
3．小結(jié)：這一課告訴我們雙手和大腦是人的兩件寶，我們可要把它們用好。一個(gè)人只要愛(ài)勞動(dòng)，肯動(dòng)腦，一定會(huì)有所創(chuàng)造。
1．指導(dǎo)讀法。
讀這首兒歌就是在向別人介紹兩件寶是什么，有什么用，怎樣用，介紹的時(shí)候要把詞語(yǔ)連起來(lái)讀，意思才清楚。如：
用手不用腦，事情做不好，
用腦不用手，啥也辦不到，
用手又用腦，才能有創(chuàng)造。
2．聽(tīng)朗讀錄音，再跟著一起讀。
3．指導(dǎo)背誦。
（1）理一理三句話(huà)的順序：先說(shuō)什么，接著說(shuō)什么，最后說(shuō)什么。
（2）采用師與生、組與組對(duì)讀的辦法激發(fā)興趣，幫助記憶。如：師讀每行前半句，生接后半句。
1．完成課后練習(xí)3。
2．比一比，組詞語(yǔ)。
工（）做（）才（）
公（）作（）寸（）
板書(shū)設(shè)計(jì)
兩件寶 雙手
大腦 做工
思考 創(chuàng)造
人有兩件寶說(shuō)課稿篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，掌握“雙手、做工、才能、勞動(dòng)”4個(gè)詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“寶、思、考、事、情、創(chuàng)、造”7個(gè)字。
2．正確、流利、有表情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
l．拿出你的手工作品，讓大家看看你做的是什么？漂亮嗎？
2．找做得好的同學(xué)簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)他是怎么做的？
不但要?jiǎng)幽X想，還要?jiǎng)邮肿觯辛四X和手，一件件漂亮的作品就出來(lái)了?？梢?jiàn)手和腦多重要。
板書(shū)課題。
二、聽(tīng)課文錄音，整體感知。
三、初讀課文。
1，借助拼音自讀課文，畫(huà)出生字，數(shù)數(shù)有幾句話(huà)。
2．指名讀，正音。
三、學(xué)習(xí)生字。
1．讀課后生字，想想你怎樣記住這些字，是怎么記的？
2．交流記憶方法。
3．重點(diǎn)指導(dǎo)。
辦：注意左右兩點(diǎn)的位置。
勞：上中下結(jié)構(gòu)，下邊是“力”，不是“方”。
4．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
5．?dāng)U詞。
四、小結(jié)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、知道雙手和大腦是人的兩件寶，培養(yǎng)用手用腦熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)朗讀和背誦課文，使學(xué)生知道手腦并用才能有創(chuàng)造。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、指名朗讀課文。
2、出示生字卡片“件辦雙工能動(dòng)做才寶思考事情創(chuàng)造”，開(kāi)火車(chē)讀字組詞。
3、小黑板聽(tīng)寫(xiě)“才能”“做工”（訂正寫(xiě)得不規(guī)范的字，指導(dǎo)學(xué)生再寫(xiě)）。
二、朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生自己輕聲讀課文，用鉛筆標(biāo)出有幾個(gè)句子。
2、指名分句讀。
3、大家讀了課文，知道人的兩件寶貝是什么？（板書(shū)：雙手大腦）。
手的用處可大了，不信，我們來(lái)看看。
課件出示：（發(fā)散思維，讓學(xué)生自由抒發(fā)）。
（1）媽媽用手（）。
（2）小學(xué)生用手（）。
（3）老師用手（）。
（4）醫(yī)生用手（）。
（5）警察用手（）。
是不是做什么事情只要用手就行了？（板書(shū)：做工）。
大腦可以（思考），“思考”是什么意思？（板書(shū)：思考）。
齊讀第1句，分男、女生讀，全班配上動(dòng)作有表情朗讀。
4、這兩件寶貝的用處真大。如果我們做事情時(shí)只使用一件寶貝，可以嗎？為什么？我們來(lái)演示看：
情況二：（1）想做個(gè)好孩子（2）想當(dāng)科學(xué)家。
小結(jié)：現(xiàn)在我們都知道了“用手不用腦，事情做不好，用腦不用手，啥也辦不到”（課件出示相關(guān)的句子，學(xué)生邊看邊讀）這一下，同學(xué)們對(duì)我們的“雙手”和“大腦”這兩件寶貝該怎樣正確使用，已經(jīng)知道了吧。（課件出示“用手又用腦，才能有創(chuàng)造”）。
齊讀：“創(chuàng)造”是指想出并做出新的。
6、講講自己或同學(xué)動(dòng)腦筋的小故事。
7、齊讀、表演朗讀第二句話(huà)。
8、課件出示課文插圖1、2，看圖說(shuō)圖意。
（1）科學(xué)家通過(guò)研究、思考、動(dòng)手畫(huà)出設(shè)計(jì)圖紙。
（2）工人邊看圖紙思考，邊用手床制作零件、產(chǎn)品。
－－從大家剛才說(shuō)的，老師知道同學(xué)們都在仔細(xì)觀察、動(dòng)腦筋思考了，而且說(shuō)的一個(gè)比一個(gè)具體，這就是創(chuàng)造。所有的創(chuàng)造都靠勞動(dòng)，大家都在用自己的勤勞和聰明智慧為人類(lèi)為祖國(guó)創(chuàng)造財(cái)富。（板書(shū)：勞動(dòng)創(chuàng)造一切）。
9、出示“一切創(chuàng)造靠勞動(dòng)，勞動(dòng)要靠手和腦”
指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié)。
1、朗讀全文。
2、根據(jù)板書(shū)指導(dǎo)背誦。
引讀、分組讀、齊讀、指名背。
3、你是不是更喜歡你的雙手和大腦，知道該怎樣充分地使用這兩件寶貝了？
四、作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
人有兩件寶說(shuō)課稿篇十五
1．學(xué)會(huì)9個(gè)生字和4個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．知道雙手和大腦是人的兩件寶，培養(yǎng)用手用腦熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，指導(dǎo)朗讀和背誦課文，使學(xué)生知道手腦要并用才能有創(chuàng)造。
教學(xué)難點(diǎn)。
有些詞句不容易理解。
1．收集課外活動(dòng)照片、繪畫(huà)作品，出一次專(zhuān)欄。
2．生字卡片；課文朗讀的錄音帶。
2課時(shí)。
一、揭示課題，啟發(fā)思考。
1．板書(shū)課題：11。
課題中兩個(gè)字沒(méi)學(xué)過(guò)，誰(shuí)會(huì)讀？（指名讀）請(qǐng)讀準(zhǔn)的同學(xué)領(lǐng)讀生字、生詞。再齊讀課題。
兩件寶也可以說(shuō)兩個(gè)寶。件是生字，左邊是＿（生：?jiǎn)稳伺裕?，右邊是＿（生：一個(gè)牛字），一個(gè)人牽著一頭牛，這個(gè)字就是件，一件衣服、一件事情的件，也是這個(gè)字。
2．課文是一首兒歌，是根據(jù)我國(guó)著名的`教育家陶行知爺爺?shù)摹妒帜X相長(zhǎng)歌》改編的。
3．讀到課題，你們想知道些什么？（啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)。）。
二、范讀課文（或放課文朗讀的錄音）。
聽(tīng)老師讀課文后，知道這兩件寶是什么？
三、初讀課文，自學(xué)生字詞。
1．憑借漢語(yǔ)拼音讀兩遍課文。
2．讀課后生字表（一）和表（二）中的本課生字，在課文中把這些字畫(huà)出來(lái)，再連成詞讀一讀。
（教師巡視、輔導(dǎo)，了解自學(xué)情況。）。
四、檢查自學(xué)情況。
1．出示帶有拼音的生字卡片，指名認(rèn)讀。
雙手。
事情。
創(chuàng)造（注意帶點(diǎn)字都翹舌音，情為輕聲。）。
思考。
做工。
才能（注意帶點(diǎn)字都是平舌音,能是后鼻音。）。
勞動(dòng)。
兩件寶。
辦不到。
2．指名讀課文。（從差到好，不同層次3－5名，注意讀準(zhǔn)生字的字音，不的不同讀音)。
3．齊讀課文。
五、以問(wèn)促讀，熟悉課文。
1．課文有3句話(huà)，第一句說(shuō)什么？
2．這兩件寶該怎樣用？讀第二句。
3．課文最后說(shuō)什么？
4．連起來(lái)讀一讀課文。
六、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)。
1．認(rèn)讀不帶拼音的生詞。（開(kāi)火車(chē)輪讀3遍）。
2．指導(dǎo)學(xué)生記住字形。（突出重、難點(diǎn)）。
雙：兩個(gè)又不同，左邊是又字旁，第2筆是點(diǎn)。
做：右邊是反文旁，4筆寫(xiě)成。
才：把寸的點(diǎn)改成撇。
3．指導(dǎo)寫(xiě)字。
雙：右邊的又，橫撇要左伸到點(diǎn)下。左右靠攏。
做：左中右三部分要緊湊，單人旁要窄些，中間古稍短些，右邊反文旁與單人旁一般高。
辦：先寫(xiě)橫折鉤折、撇、然后左邊一點(diǎn)最后右邊一點(diǎn)。
4．課堂作業(yè)。（完成課后練習(xí)第2題。）。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1．認(rèn)讀生字詞。
2．聽(tīng)寫(xiě)，寫(xiě)后集體檢查、訂正。
雙手、做工、才能、勞動(dòng)、兩件、辦不到。
3．朗讀課文。
二、理解句子。
1．雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。
（1）口頭填空。
工人＿＿＿＿＿＿＿。
農(nóng)民＿＿＿＿＿＿＿。
護(hù)士＿＿＿＿＿＿＿。
老師＿＿＿＿＿＿＿。
（2）思考就是干什么？（動(dòng)腦筋，想辦法）。
2．用手又用腦，才能有創(chuàng)造。
師解釋創(chuàng)造：想辦法做出自己或輥人沒(méi)有做過(guò)的東西來(lái)。舉科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的事例，如愛(ài)迪生發(fā)明電燈，或舉學(xué)校中一些小發(fā)明的事例，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)他們?cè)鯓铀伎?、怎樣做的。使學(xué)生知道手腦并用與創(chuàng)造發(fā)明的關(guān)系，不必深講。
3．小結(jié)：這一課告訴我們雙手和大腦是人的兩件寶，我們可要把它們用好。一個(gè)人只要愛(ài)勞動(dòng)，肯動(dòng)腦，一定會(huì)有所創(chuàng)造。
三、指導(dǎo)朗讀、背誦。
1．指導(dǎo)讀法。
讀這首兒歌就是在向別人介紹兩件寶是什么，有什么用，怎樣用，介紹的時(shí)候要把詞語(yǔ)連起來(lái)讀，意思才清楚。如：
用手不用腦，事情做不好，
用腦不用手，啥也辦不到，
用手又用腦，才能有創(chuàng)造。
2．聽(tīng)朗讀錄音，再跟著一起讀。
3．指導(dǎo)背誦。
（1）理一理三句話(huà)的順序：先說(shuō)什么，接著說(shuō)什么，最后說(shuō)什么。
（2）采用師與生、組與組對(duì)讀的辦法激發(fā)興趣，幫助記憶。如：師讀每行前半句，生接后半句。
四、鞏固練習(xí)。
1．完成課后練習(xí)3。
2．比一比，組詞語(yǔ)。
工（）做（）才（）。
公（）作（）寸（）。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
大腦做工。
思考創(chuàng)造。
人有兩件寶說(shuō)課稿篇十六
以下是一篇關(guān)于一年級(jí)品德與社會(huì)《人有兩件寶》的說(shuō)課稿范文，歡迎大家參考借鑒，希望對(duì)大家有幫助。
尊敬的各位評(píng)委、各位老師，上午好!
我今天要說(shuō)的內(nèi)容是一年級(jí)品德與社會(huì)《人有兩件寶》，我將從以下幾點(diǎn)說(shuō)起。
通過(guò)第9課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該懂得“好的生活不能坐等得來(lái)，要靠勤勞的雙手”，通過(guò)第10課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該知道“不斷動(dòng)腦筋，找出缺點(diǎn)想辦法，才能使生活用品不斷改進(jìn)”，而本課是對(duì)第9課和第10課的綜合和提升：讓學(xué)生從故事和實(shí)例中明白人有兩件寶——雙手和大腦。改進(jìn)用品、改善生活都離不開(kāi)這兩件寶，只有用好這兩件寶，才能創(chuàng)造幸福的生活。
通過(guò)第9、10課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已知道雙手和大腦的用處，但對(duì)于大腦和雙手哪個(gè)更重要不太明確。
知道人有兩件寶：雙手和大腦;初步懂得只有手腦都用才能創(chuàng)造幸福的生活;嘗試動(dòng)手、動(dòng)腦來(lái)改善和促進(jìn)自身的進(jìn)步。
“生活性”和“活動(dòng)性”是二期課改的靈魂。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，抓住學(xué)生的課堂生活、現(xiàn)實(shí)生活“做文章”;采用辯論、辨析、實(shí)踐等活動(dòng)讓學(xué)生逐步明理。
實(shí)踐體驗(yàn)法：當(dāng)學(xué)生懂得了只有手腦都用才能創(chuàng)造幸福的生活后，通過(guò)“變魔術(shù)”的游戲使學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用兩件寶取得成功的喜悅。
本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)目標(biāo)為“知道每個(gè)人都有兩件寶：雙手和大腦;初步懂得雙手和大腦對(duì)人們非常重要;體驗(yàn)運(yùn)用兩件寶取得成功的喜悅?！钡诙n時(shí)目標(biāo)為“聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生懂得只有手腦都能用才能創(chuàng)造幸福的生活;嘗試動(dòng)手、動(dòng)腦來(lái)改善生活和促進(jìn)自身進(jìn)步?！?BR> 對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，只有他自己的生活才是對(duì)他有意義的、真正的生活;對(duì)于品德教學(xué)來(lái)說(shuō)，只有引導(dǎo)兒童關(guān)注和實(shí)踐他自己的生活，才會(huì)成為有意義的教學(xué)，只有引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)創(chuàng)造他自己的生活，才會(huì)成為有效的教學(xué)。因此，教學(xué)時(shí)我將學(xué)生已明白的道理(通過(guò)以往教學(xué))和已有的生活經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，使教學(xué)的全過(guò)程體現(xiàn)為生活化德育。如：在教學(xué)的一開(kāi)始，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，喚起學(xué)生的記憶，隨即組織學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)辯論——手和腦究竟哪個(gè)重要，等學(xué)生明白道理后，又拿出現(xiàn)實(shí)生活中一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)讓學(xué)生辨析，進(jìn)而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到兩件寶缺一不可。
活動(dòng)化教學(xué)是以教師精心設(shè)計(jì)的具有教育性、探索性、創(chuàng)造性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)形式，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征，引導(dǎo)學(xué)生全員、全程、全身心、多感官地去參與、體驗(yàn)活動(dòng)。如在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我發(fā)給每一個(gè)學(xué)生一張彩色紙，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手做“變魔術(shù)”的游戲，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中體驗(yàn)感悟到：雙手和大腦人人都有，我們只要充分用好這兩件寶，才會(huì)創(chuàng)造出更好的生活，從而引導(dǎo)學(xué)生成為他自己生活的實(shí)踐者、體驗(yàn)者和創(chuàng)造者。
(2)初步懂得只有手腦都用才能創(chuàng)造幸福的生活。
(3)嘗試動(dòng)手、動(dòng)腦來(lái)改善和促進(jìn)自身的進(jìn)步。
利用教材中的“故事園”、“小舞臺(tái)”、“聰明豆”等完成整堂課的教學(xué)目標(biāo)。
雙手和大腦這兩件寶一個(gè)也不能少。
整堂課突出“活動(dòng)性”，在活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，使他們?cè)诨顒?dòng)中明理益智。
(1)教師：課件彩色紙。
(2)學(xué)生：剪刀。
兩課時(shí)。
1、啟發(fā)談話(huà)：小朋友們，丁丁可是我們的老朋友了，通過(guò)第9、第10課的學(xué)習(xí)，我們知道丁丁每天早上喝牛奶、吃早餐，放學(xué)回家看看報(bào)紙;他們家的電視機(jī)也從爺爺、奶奶時(shí)的12寸黑白電視機(jī)到了現(xiàn)在的43寸背投式彩色電視機(jī)。
那么，你們知道丁丁家的幸福生活是靠什么得來(lái)的嗎?
2、揭示課題：對(duì)呀，幸福生活是靠智慧的大腦和勤勞的雙手創(chuàng)造出來(lái)的。大腦和雙手就是我們?nèi)祟?lèi)的兩件寶。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)11課《人有兩件寶》。
3、齊讀課題。
1、大組討論：這兩件寶貝誰(shuí)更重要呢?有一天，“大腦”和“雙手”為這事吵了起來(lái)，想象一下，他們會(huì)說(shuō)些什么呢?自由組成“大腦隊(duì)”和“雙手隊(duì)”進(jìn)行辯論。
2、故事明理：他們各有各的說(shuō)法，誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)，我相信小朋友聽(tīng)完《阿勤和阿聰》的故事以后自然就有結(jié)果了。
(1)聽(tīng)上半部分故事：
同桌討論：怎樣才能解決這個(gè)棘手的問(wèn)題呢?你們能不能幫他們出出主意?
(2)師簡(jiǎn)述半部分故事：
阿勤和阿聰相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。不久，阿勤學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)，阿聰學(xué)會(huì)了制作。后來(lái)，他倆索性合作開(kāi)了一個(gè)作坊，生產(chǎn)出來(lái)的凳子既美觀又實(shí)用，大受歡迎，人們排著隊(duì)爭(zhēng)相購(gòu)買(mǎi)。
現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)手腦哪個(gè)更重要了嗎?
1、出示兒歌。
2、跟讀兒歌。
3、齊讀兒歌。
2、小結(jié)明理：對(duì)呀，科學(xué)家要?jiǎng)幽X思考，但也離不開(kāi)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn);清潔工人動(dòng)手打掃也離不開(kāi)動(dòng)腦改進(jìn)方法，提高工作效率。
1、動(dòng)手實(shí)踐：雙手和大腦人人都有，只要我們好好利用他們就能學(xué)好本領(lǐng)，做出成績(jī)。接下去，就讓我們動(dòng)動(dòng)腦、動(dòng)動(dòng)手，把我們手中的紙變長(zhǎng)。只能用剪刀剪，不能用別的工具。
2、總結(jié)提升：剛才，小朋友們先通過(guò)大腦想辦法，然后又用靈巧的雙手配合著大腦的想法，把紙變長(zhǎng)，真了不起。是的，做任何事都離不開(kāi)手和腦，愿我們多動(dòng)手，勤用腦，用我們智慧的大腦和勤勞的雙手譜寫(xiě)生活最美好、最動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)章。
人有兩件寶說(shuō)課稿篇十七
1.學(xué)會(huì)9個(gè)生字和4個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.知道雙手和大腦是人的兩件寶，培養(yǎng)用手用腦熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，指導(dǎo)朗讀和背誦課文，使學(xué)生知道手腦要并用才能有創(chuàng)造。
教學(xué)難點(diǎn)?，有些詞句不容易理解。
課前準(zhǔn)備。
1.收集課外活動(dòng)照片、繪畫(huà)作品，出一次專(zhuān)欄。
2.生字卡片；課文朗讀的錄音帶。
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?。
第一課時(shí)。
一、揭示課題，啟發(fā)思考。
課題中兩個(gè)字沒(méi)學(xué)過(guò)，誰(shuí)會(huì)讀（指名讀）請(qǐng)讀準(zhǔn)的同學(xué)領(lǐng)讀生字、生詞。再齊讀課題。
“兩件寶”也可以說(shuō)兩個(gè)寶?！凹笔巧郑筮吺牵撸ㄉ?jiǎn)稳伺裕?，右邊是＿（生：一個(gè)牛字），一個(gè)人牽著一頭牛，這個(gè)字就是“件”，一件衣服、一件事情的“件”，也是這個(gè)字。
2.課文是一首兒歌，是根據(jù)我國(guó)著名的教育家陶行知爺爺?shù)摹妒帜X相長(zhǎng)歌》改編的。
3.讀到課題，你們想知道些什么（啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)。）。
二、范讀課文（或放課文朗讀的錄音）。
聽(tīng)老師讀課文后，知道這兩件寶是什么。
三、初讀課文，自學(xué)生字詞。
1.憑借漢語(yǔ)拼音讀兩遍課文。
2.讀課后生字表（一）和表（二）中的本課生字，在課文中把這些字畫(huà)出來(lái)，再連成詞讀一讀。
（教師巡視、輔導(dǎo)，了解自學(xué)情況。）。
四、檢查自學(xué)情況。
1.出示帶有拼音的生字卡片，指名認(rèn)讀。
雙手事情創(chuàng)造（注意帶點(diǎn)字都翹舌音，“情”為輕聲。）。
思考做工才能（注意帶點(diǎn)字都是平舌音,“能”是后鼻音。）。
2.指名讀課文。（從差到好，不同層次3－5名，注意讀準(zhǔn)生字的字音，“不”的不同讀音)。
3.齊讀課文。
五、以問(wèn)促讀，熟悉課文。
1.課文有3句話(huà)，第一句說(shuō)什么。
2.這兩件寶該怎樣用讀第二句。
3.課文最后說(shuō)什么。
4.連起來(lái)讀一讀課文。
六、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)。
1.認(rèn)讀不帶拼音的生詞。（開(kāi)火車(chē)輪讀3遍）。
2.指導(dǎo)學(xué)生記住字形。（突出重、難點(diǎn)）。
雙：兩個(gè)“又”不同，左邊是又字旁，第2筆是點(diǎn)。
做：右邊是反文旁，4筆寫(xiě)成。
才：把“寸”的點(diǎn)改成撇。
3.指導(dǎo)寫(xiě)字。
雙：右邊的“又”，橫撇要左伸到點(diǎn)下。左右靠攏。
做：左中右三部分要緊湊，單人旁要窄些，中間“古”稍短些，右邊“反文旁”與“單人旁”一般高。
辦：先寫(xiě)橫折鉤折、撇、然后左邊一點(diǎn)最后右邊一點(diǎn)。
4.課堂作業(yè)?。（完成課后練習(xí)第2題。）。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1.認(rèn)讀生字詞。
2.聽(tīng)寫(xiě)，寫(xiě)后集體檢查、訂正。
雙手、做工、才能、勞動(dòng)、兩件、辦不到。
3.朗讀課文。
二、理解句子。
1.雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。
（1）口頭填空。
工人＿＿＿＿＿＿＿。
農(nóng)民＿＿＿＿＿＿＿。
護(hù)士＿＿＿＿＿＿＿。
老師＿＿＿＿＿＿＿。
（2）思考“就是干什么（動(dòng)腦筋，想辦法）。
2.用手又用腦，才能有創(chuàng)造。
師解釋“創(chuàng)造”：想辦法做出自己或輥人沒(méi)有做過(guò)的東西來(lái)。舉科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的事例，如愛(ài)迪生發(fā)明電燈，或舉學(xué)校中一些小發(fā)明的事例，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)他們?cè)鯓铀伎肌⒃鯓幼龅?。使學(xué)生知道手腦并用與創(chuàng)造發(fā)明的關(guān)系，不必深講。
3.小結(jié)：這一課告訴我們雙手和大腦是人的兩件寶，我們可要把它們用好。一個(gè)人只要愛(ài)勞動(dòng)，肯動(dòng)腦，一定會(huì)有所創(chuàng)造。
三、指導(dǎo)朗讀、背誦。
1.指導(dǎo)讀法。
讀這首兒歌就是在向別人介紹兩件寶是什么，有什么用，怎樣用，介紹的時(shí)候要把詞語(yǔ)連起來(lái)讀，意思才清楚。如：
用手不用腦，事情做不好，
用腦不用手，啥也辦不到，
用手又用腦，才能有創(chuàng)造。
2.聽(tīng)朗讀錄音，再跟著一起讀。
3.指導(dǎo)背誦。
（1）理一理三句話(huà)的順序：先說(shuō)什么，接著說(shuō)什么，最后說(shuō)什么。
（2）采用師與生、組與組對(duì)讀的辦法激發(fā)興趣，幫助記憶。如：師讀每行前半句，生接后半句。
四、鞏固練習(xí)。
1.完成課后練習(xí)3。
2.比一比，組詞語(yǔ)。
工（）做（）才（）。
公（）作（）寸（）。
板書(shū)設(shè)計(jì)?：
兩件寶。
創(chuàng)造。
大腦思考。
人有兩件寶說(shuō)課稿篇十八
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.知道雙手和大腦是人的兩件寶，培養(yǎng)用手用腦熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)?。
教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，指導(dǎo)朗讀和背誦課文，使學(xué)生知道手腦要并用才能有創(chuàng)造。
教學(xué)難點(diǎn)?，有些詞句不容易理解。
課前準(zhǔn)備?。
1.收集課外活動(dòng)照片、繪畫(huà)作品，出一次專(zhuān)欄。?。
2.生字卡片；課文朗讀的錄音帶。
教學(xué)時(shí)間。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程??。
一、揭示課題，啟發(fā)思考。
1.板書(shū)課題：11。
課題中兩個(gè)字沒(méi)學(xué)過(guò)，誰(shuí)會(huì)讀？（指名讀）請(qǐng)讀準(zhǔn)的同學(xué)領(lǐng)讀生字、生詞。再齊讀課題。
“兩件寶”也可以說(shuō)兩個(gè)寶?！凹笔巧郑筮吺牵撸ㄉ?jiǎn)稳伺裕?，右邊是＿（生：一個(gè)牛字），一個(gè)人牽著一頭牛，這個(gè)字就是“件”，一件衣服、一件事情的“件”，也是這個(gè)字。
2.課文是一首兒歌，是根據(jù)我國(guó)著名的教育家陶行知爺爺?shù)摹妒帜X相長(zhǎng)歌》改編的。
3.讀到課題，你們想知道些什么？（啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)。）。
二、范讀課文（或放課文朗讀的錄音）。
聽(tīng)老師讀課文后，知道這兩件寶是什么？
三、初讀課文，自學(xué)生字詞。
1.憑借漢語(yǔ)拼音讀兩遍課文。
2.讀課后生字表（一）和表（二）中的本課生字，在課文中把這些字畫(huà)出來(lái)，再連成詞讀一讀。
（教師巡視、輔導(dǎo)，了解自學(xué)情況。）。
四、檢查自學(xué)情況。
1.出示帶有拼音的生字卡片，指名認(rèn)讀。
雙手事情創(chuàng)造（注意帶點(diǎn)字都翹舌音，“情”為輕聲。）。
思考做工才能（注意帶點(diǎn)字都是平舌音,“能”是后鼻音。）。
2.指名讀課文。（從差到好，不同層次3－5名，注意讀準(zhǔn)生字的字音，“不”的不同讀音)。
3.齊讀課文。
五、以問(wèn)促讀，熟悉課文。
1.課文有3句話(huà)，第一句說(shuō)什么？
2.這兩件寶該怎樣用？讀第二句。
3.課文最后說(shuō)什么？
4.連起來(lái)讀一讀課文。
六、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)。
1.認(rèn)讀不帶拼音的生詞。（開(kāi)火車(chē)輪讀3遍）。
2.指導(dǎo)學(xué)生記住字形。（突出重、難點(diǎn)）。
雙：兩個(gè)“又”不同，左邊是又字旁，第2筆是點(diǎn)。
做：右邊是反文旁，4筆寫(xiě)成。
才：把“寸”的點(diǎn)改成撇。
3.指導(dǎo)寫(xiě)字。
雙：右邊的“又”，橫撇要左伸到點(diǎn)下。左右靠攏。
做：左中右三部分要緊湊，單人旁要窄些，中間“古”稍短些，右邊“反文旁”與“單人旁”一般高。
辦：先寫(xiě)橫折鉤折、撇、然后左邊一點(diǎn)最后右邊一點(diǎn)。
4.課堂作業(yè)?。（完成課后練習(xí)第2題。）。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1.認(rèn)讀生字詞。
2.聽(tīng)寫(xiě)，寫(xiě)后集體檢查、訂正。
雙手、做工、才能、勞動(dòng)、兩件、辦不到。
3.朗讀課文。
二、理解句子。
1.雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。
（1）口頭填空。
工人＿＿＿＿＿＿＿。
農(nóng)民＿＿＿＿＿＿＿。
護(hù)士＿＿＿＿＿＿＿。
老師＿＿＿＿＿＿＿。
（2）思考“就是干什么？（動(dòng)腦筋，想辦法）。
2.用手又用腦，才能有創(chuàng)造。
師解釋“創(chuàng)造”：想辦法做出自己或輥人沒(méi)有做過(guò)的東西來(lái)。舉科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的事例，如愛(ài)迪生發(fā)明電燈，或舉學(xué)校中一些小發(fā)明的事例，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)他們?cè)鯓铀伎?、怎樣做的。使學(xué)生知道手腦并用與創(chuàng)造發(fā)明的關(guān)系，不必深講。
3.小結(jié)：這一課告訴我們雙手和大腦是人的兩件寶，我們可要把它們用好。一個(gè)人只要愛(ài)勞動(dòng)，肯動(dòng)腦，一定會(huì)有所創(chuàng)造。
三、指導(dǎo)朗讀、背誦。
1.指導(dǎo)讀法。
讀這首兒歌就是在向別人介紹兩件寶是什么，有什么用，怎樣用，介紹的時(shí)候要把詞語(yǔ)連起來(lái)讀，意思才清楚。如：
用手不用腦，事情做不好，
用腦不用手，啥也辦不到，
用手又用腦，才能有創(chuàng)造。
2.聽(tīng)朗讀錄音，再跟著一起讀。
3.指導(dǎo)背誦。
（1）理一理三句話(huà)的順序：先說(shuō)什么，接著說(shuō)什么，最后說(shuō)什么。
（2）采用師與生、組與組對(duì)讀的辦法激發(fā)興趣，幫助記憶。如：師讀每行前半句，生接后半句。
四、鞏固練習(xí)。
1.完成課后練習(xí)3。
2.比一比，組詞語(yǔ)。
工（）做（）才（）。
公（）作（）寸（）。
板書(shū)設(shè)計(jì)?：
兩件寶。
大腦。
做工?。
思考。
創(chuàng)造?。
人有兩件寶說(shuō)課稿篇十九
本課是以詩(shī)歌的形式寫(xiě)了人身上的兩件寶——雙手和大腦。它告訴小朋友們只要用手又用腦，勞動(dòng)才能有創(chuàng)造。全詩(shī)共有六句話(huà)。第一、二句講“雙手和大腦”是人的“兩件寶”，雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考；第三、四句從反面說(shuō)明用手不用腦或用腦不用手，事情就做不好；第五、六句從正面指出只要手腦并用，才能在勞動(dòng)中有所創(chuàng)造。這進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了課文的中心。在教學(xué)中，著力點(diǎn)應(yīng)放在指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)上。正如古人說(shuō)；“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，讓學(xué)生通過(guò)讀，讀準(zhǔn)字音，在讀中學(xué)詞學(xué)句，在讀中悟理。
教法建議。
識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)。
1.識(shí)字教學(xué)。
學(xué)習(xí)生字，注意讀準(zhǔn)“雙、能、勞”的音，區(qū)分“工——公”的字義、用法?！皠凇薄皠?dòng)”兩個(gè)字中都有“力”，可指導(dǎo)學(xué)生用勞動(dòng)需要出力來(lái)記住字形。
2.寫(xiě)字教學(xué)。
教寫(xiě)字，可重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字。
雙：兩個(gè)“又”寫(xiě)法不同。左邊是偏旁，第二筆是點(diǎn)；右邊是“又”字，第一筆橫撇要左伸到點(diǎn)下，第二筆是捺。
做：左中右結(jié)構(gòu)，左邊要窄些，中間稍短些，右與左一般高，三部分要寫(xiě)得緊湊些。
辦：筆順是，先中間后兩邊。兩點(diǎn)向外。
才：第三筆是撇，不能寫(xiě)成“寸”。
詞句教學(xué)。
“雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。”句中的“做工”不是單指干力氣活兒，而是泛指工作、做事。“思考”指動(dòng)腦筋想辦法。可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)雙手會(huì)做哪些事，大腦會(huì)想些什么，不要抽象地理解。
“用手又用腦，才能有創(chuàng)造?！本渲械摹皠?chuàng)造”是指想出并做出新的來(lái)。要通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生具體理解。
朗讀指導(dǎo)。
朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方法。這首詩(shī)節(jié)奏性強(qiáng)，韻味十足。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)的節(jié)奏。通過(guò)黑板、幻燈標(biāo)出節(jié)奏，在聽(tīng)錄音、范讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生畫(huà)出停頓的記號(hào)，掌握讀的速度。
如：
雙手/會(huì)做工，大腦/會(huì)思考。
用手/不用腦.工作/做不好。
用腦/不用手，空想/一大套。
一切創(chuàng)造/靠勞動(dòng)，勞動(dòng)要靠/手和腦。
教學(xué)一篇課文，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，從讀中理解字詞，體會(huì)句子的意思，領(lǐng)悟文章的道理。
在正確朗讀之后，可采用師生引讀、輪讀等多種形式幫助學(xué)生記憶，還可跟著朗讀錄音練習(xí)背誦。
課時(shí)安排教學(xué)本課可用2課時(shí)。
解詞導(dǎo)向。
思考進(jìn)行比較深刻周到的思維活動(dòng)。[例句]老師經(jīng)常提出問(wèn)題讓我們思考。
創(chuàng)造想出新辦法做出新成績(jī)或東西。[例句]我們從小要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了好創(chuàng)造新生活。
釋句導(dǎo)讀。
“用手不用腦，事情做不好；用腦不用手，啥也辦不到；用手又用腦，才能有創(chuàng)造。”
這句話(huà)講了手腦并用，才能有創(chuàng)造。如果光用手不用腦，就會(huì)做傻事。如果光用腦不用手，就只能是空想。
《手腦相長(zhǎng)歌》原文：
人生兩個(gè)寶，雙手與大腦。
用腦不用手，快要被打倒。
用手不用腦，飯也吃不飽。
手腦都會(huì)用，才算是開(kāi)天辟地的大好佬。
課文理解。
段落段意。
這首兒歌共有三句話(huà)。
第一句：寫(xiě)了雙手和大腦是人的兩件寶。
第二句：寫(xiě)了雙手和大腦必須要配合作用。
第三句：寫(xiě)了創(chuàng)造靠勞動(dòng)，勞動(dòng)要用手和腦。
中心思想。
這首詩(shī)寫(xiě)了雙手和大腦的作用，并告訴我們要充分利用雙手和大腦去學(xué)習(xí)、勞動(dòng)和創(chuàng)造。
人有兩件寶說(shuō)課稿篇一
1．學(xué)會(huì)9個(gè)生字和4個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．知道雙手和大腦是人的兩件寶，培養(yǎng)用手用腦熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，指導(dǎo)朗讀和背誦課文，使學(xué)生知道手腦要并用才能有創(chuàng)造。
教學(xué)難點(diǎn)，有些詞句不容易理解。
課前準(zhǔn)備。
1．收集課外活動(dòng)照片、繪畫(huà)作品，出一次專(zhuān)欄。
2．生字卡片；課文朗讀的錄音帶。
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、揭示課題，啟發(fā)思考。
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人有兩件寶說(shuō)課稿篇二
課題中兩個(gè)字沒(méi)學(xué)過(guò)，誰(shuí)會(huì)讀？（指名讀）請(qǐng)讀準(zhǔn)的同學(xué)領(lǐng)讀生字、生詞。再齊讀課題。
“兩件寶”也可以說(shuō)兩個(gè)寶?！凹笔巧?，左邊是＿（生：?jiǎn)稳伺裕?，右邊是＿（生：一個(gè)牛字），一個(gè)人牽著一頭牛，這個(gè)字就是“件”，一件衣服、一件事情的“件”，也是這個(gè)字。
2．課文是一首兒歌，是根據(jù)我國(guó)著名的教育家陶行知爺爺?shù)摹妒帜X相長(zhǎng)歌》改編的。
3．讀到課題，你們想知道些什么？（啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)。）。
二、范讀課文（或放課文朗讀的錄音）。
聽(tīng)老師讀課文后，知道這兩件寶是什么？
三、初讀課文，自學(xué)生字詞。
1．憑借漢語(yǔ)拼音讀兩遍課文。
2．讀課后生字表（一）和表（二）中的本課生字，在課文中把這些字畫(huà)出來(lái)，再連成詞讀一讀。
（教師巡視、輔導(dǎo)，了解自學(xué)情況。）。
四、檢查自學(xué)情況。
1．出示帶有拼音的生字卡片，指名認(rèn)讀。
雙手事情創(chuàng)造（注意帶點(diǎn)字都翹舌音，“情”為輕聲。）。
思考做工才能（注意帶點(diǎn)字都是平舌音,“能”是后鼻音。）。
2．指名讀課文。（從差到好，不同層次3－5名，注意讀準(zhǔn)生字的字音，“不”的不同讀音)。
3．齊讀課文。
五、以問(wèn)促讀，熟悉課文。
1．課文有3句話(huà)，第一句說(shuō)什么？
2．這兩件寶該怎樣用？讀第二句。
3．課文最后說(shuō)什么？
4．連起來(lái)讀一讀課文。
六、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)。
1．認(rèn)讀不帶拼音的生詞。（開(kāi)火車(chē)輪讀3遍）。
2．指導(dǎo)學(xué)生記住字形。（突出重、難點(diǎn)）。
雙：兩個(gè)“又”不同，左邊是又字旁，第2筆是點(diǎn)。
做：右邊是反文旁，4筆寫(xiě)成。
才：把“寸”的點(diǎn)改成撇。
3．指導(dǎo)寫(xiě)字。
雙：右邊的“又”，橫撇要左伸到點(diǎn)下。左右靠攏。
做：左中右三部分要緊湊，單人旁要窄些，中間“古”稍短些，右邊“反文旁”與“單人旁”一般高。
辦：先寫(xiě)橫折鉤折、撇、然后左邊一點(diǎn)最后右邊一點(diǎn)。
4．課堂作業(yè)。（完成課后練習(xí)第2題。）。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1．認(rèn)讀生字詞。
2．聽(tīng)寫(xiě)，寫(xiě)后集體檢查、訂正。
雙手、做工、才能、勞動(dòng)、兩件、辦不到。
3．朗讀課文。
二、理解句子。
1．雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。
（1）口頭填空。
工人＿＿＿＿＿＿＿。
農(nóng)民＿＿＿＿＿＿＿。
護(hù)士＿＿＿＿＿＿＿。
老師＿＿＿＿＿＿＿。
（2）思考“就是干什么？（動(dòng)腦筋，想辦法）。
2．用手又用腦，才能有創(chuàng)造。
師解釋“創(chuàng)造”：想辦法做出自己或輥人沒(méi)有做過(guò)的東西來(lái)。舉科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的事例，如愛(ài)迪生發(fā)明電燈，或舉學(xué)校中一些小發(fā)明的'事例，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)他們?cè)鯓铀伎?、怎樣做的。使學(xué)生知道手腦并用與創(chuàng)造發(fā)明的關(guān)系，不必深講。
3．小結(jié)：這一課告訴我們雙手和大腦是人的兩件寶，我們可要把它們用好。一個(gè)人只要愛(ài)勞動(dòng)，肯動(dòng)腦，一定會(huì)有所創(chuàng)造。
三、指導(dǎo)朗讀、背誦。
1．指導(dǎo)讀法。
讀這首兒歌就是在向別人介紹兩件寶是什么，有什么用，怎樣用，介紹的時(shí)候要把詞語(yǔ)連起來(lái)讀，意思才清楚。如：
用手不用腦，事情做不好，
用腦不用手，啥也辦不到，
用手又用腦，才能有創(chuàng)造。
2．聽(tīng)朗讀錄音，再跟著一起讀。
3．指導(dǎo)背誦。
（1）理一理三句話(huà)的順序：先說(shuō)什么，接著說(shuō)什么，最后說(shuō)什么。
（2）采用師與生、組與組對(duì)讀的辦法激發(fā)興趣，幫助記憶。如：師讀每行前半句，生接后半句。
四、鞏固練習(xí)。
1．完成課后練習(xí)3。
2．比一比，組詞語(yǔ)。
工（）做（）才（）。
公（）作（）寸（）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
人有兩件寶說(shuō)課稿篇三
1．學(xué)會(huì)9個(gè)生字和4個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．知道雙手和大腦是人的兩件寶，培養(yǎng)用手用腦熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，指導(dǎo)朗讀和背誦課文，使學(xué)生知道手腦要并用才能有創(chuàng)造。
教學(xué)難點(diǎn)，有些詞句不容易理解。
1．收集課外活動(dòng)照片、繪畫(huà)作品，出一次專(zhuān)欄。
2．生字卡片；課文朗讀的錄音帶。
2課時(shí)
一、揭示課題，啟發(fā)思考
1．板書(shū)課題：11 人有兩件寶
課題中兩個(gè)字沒(méi)學(xué)過(guò)，誰(shuí)會(huì)讀？（指名讀）請(qǐng)讀準(zhǔn)的同學(xué)領(lǐng)讀生字、生詞。再齊讀課題。
“兩件寶”也可以說(shuō)兩個(gè)寶?！凹笔巧郑筮吺牵撸ㄉ?jiǎn)稳伺裕?，右邊是＿（生：一個(gè)牛字），一個(gè)人牽著一頭牛，這個(gè)字就是“件”，一件衣服、一件事情的“件”，也是這個(gè)字。
2．課文是一首兒歌，是根據(jù)我國(guó)著名的教育家陶行知爺爺?shù)摹妒帜X相長(zhǎng)歌》改編的。
3．讀到課題，你們想知道些什么？（啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)。）
二、范讀課文（或放課文朗讀的錄音）
聽(tīng)老師讀課文后，知道這兩件寶是什么？
三、初讀課文，自學(xué)生字詞
1．憑借漢語(yǔ)拼音讀兩遍課文。
2．讀課后生字表（一）和表（二）中的本課生字，在課文中把這些字畫(huà)出來(lái)，再連成詞讀一讀。
（教師巡視、輔導(dǎo)，了解自學(xué)情況。）
四、檢查自學(xué)情況
1．出示帶有拼音的生字卡片，指名認(rèn)讀。
雙手 事情 創(chuàng)造（注意帶點(diǎn)字都翹舌音，“情”為輕聲。）
思考 做工 才能（注意帶點(diǎn)字都是平舌音,“能”是后鼻音。）
勞動(dòng) 兩件寶 辦不到
2．指名讀課文。（從差到好，不同層次3－5名，注意讀準(zhǔn)生字的字音，“不”的不同讀音)
3．齊讀課文。
五、以問(wèn)促讀，熟悉課文
1．課文有3句話(huà)，第一句說(shuō)什么？
2．這兩件寶該怎樣用？讀第二句。
3．課文最后說(shuō)什么？
4．連起來(lái)讀一讀課文。
六、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)
1．認(rèn)讀不帶拼音的生詞。（開(kāi)火車(chē)輪讀3遍）
2．指導(dǎo)學(xué)生記住字形。（突出重、難點(diǎn)）
雙：兩個(gè)“又”不同，左邊是又字旁，第2筆是點(diǎn)。
做：右邊是反文旁，4筆寫(xiě)成。
才：把“寸”的點(diǎn)改成撇。
3．指導(dǎo)寫(xiě)字。
雙：右邊的'“又”，橫撇要左伸到點(diǎn)下。左右靠攏。
做：左中右三部分要緊湊，單人旁要窄些，中間“古”稍短些，右邊“反文旁”與“單人旁”一般高。
辦：先寫(xiě)橫折鉤折、撇、然后左邊一點(diǎn)最后右邊一點(diǎn)。
4．課堂作業(yè)。（完成課后練習(xí)第2題。）
一、復(fù)習(xí)
1．認(rèn)讀生字詞。
2．聽(tīng)寫(xiě)，寫(xiě)后集體檢查、訂正。
雙手、做工、才能、勞動(dòng)、兩件、辦不到。
3．朗讀課文。
二、理解句子
1．雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。
（1）口頭填空。
工人＿＿＿＿＿＿＿
農(nóng)民＿＿＿＿＿＿＿
護(hù)士＿＿＿＿＿＿＿
老師＿＿＿＿＿＿＿
（2）思考“就是干什么？（動(dòng)腦筋，想辦法）
2．用手又用腦，才能有創(chuàng)造。
師解釋“創(chuàng)造”：想辦法做出自己或輥人沒(méi)有做過(guò)的東西來(lái)。舉科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的事例，如愛(ài)迪生發(fā)明電燈，或舉學(xué)校中一些小發(fā)明的事例，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)他們?cè)鯓铀伎?、怎樣做的。使學(xué)生知道手腦并用與創(chuàng)造發(fā)明的關(guān)系，不必深講。
3．小結(jié)：這一課告訴我們雙手和大腦是人的兩件寶，我們可要把它們用好。一個(gè)人只要愛(ài)勞動(dòng)，肯動(dòng)腦，一定會(huì)有所創(chuàng)造。
三、指導(dǎo)朗讀、背誦
1．指導(dǎo)讀法。
讀這首兒歌就是在向別人介紹兩件寶是什么，有什么用，怎樣用，介紹的時(shí)候要把詞語(yǔ)連起來(lái)讀，意思才清楚。如：
用手不用腦，事情做不好，
用腦不用手，啥也辦不到，
用手又用腦，才能有創(chuàng)造。
2．聽(tīng)朗讀錄音，再跟著一起讀。
3．指導(dǎo)背誦。
（1）理一理三句話(huà)的順序：先說(shuō)什么，接著說(shuō)什么，最后說(shuō)什么。
（2）采用師與生、組與組對(duì)讀的辦法激發(fā)興趣，幫助記憶。如：師讀每行前半句，生接后半句。
四、鞏固練習(xí)
1．完成課后練習(xí)3。
2．比一比，組詞語(yǔ)。
工（ ）做（ ）才（ ）
公（ ）作（ ）寸（ ）
兩件寶
雙手 大腦
兩件寶 創(chuàng)造
做工 思考
人有兩件寶說(shuō)課稿篇四
本課是以詩(shī)歌的形式寫(xiě)了人身上的兩件寶――雙手和大腦。它告訴小朋友們只要用手又用腦，勞動(dòng)才能有創(chuàng)造。全詩(shī)共有六句話(huà)。第一、二句講“雙手和大腦”是人的“兩件寶”，雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考；第三、四句從反面說(shuō)明用手不用腦或用腦不用手，事情就做不好；第五、六句從正面指出只要手腦并用，才能在勞動(dòng)中有所創(chuàng)造。這進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了課文的中心。在教學(xué)中，著力點(diǎn)應(yīng)放在指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)上。正如古人說(shuō)；“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，讓學(xué)生通過(guò)讀，讀準(zhǔn)字音，在讀中學(xué)詞學(xué)句，在讀中悟理。
識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)
1、識(shí)字教學(xué)
學(xué)習(xí)生字，注意讀準(zhǔn)“雙、能、勞”的音，區(qū)分“工――公”的字義、用法?！皠凇薄皠?dòng)”兩個(gè)字中都有“力”，可指導(dǎo)學(xué)生用勞動(dòng)需要出力來(lái)記住字形。
2、寫(xiě)字教學(xué)
教寫(xiě)字，可重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字。
雙：兩個(gè)“又”寫(xiě)法不同。左邊是偏旁，第二筆是點(diǎn)；右邊是“又”字，第一筆橫撇要左伸到點(diǎn)下，第二筆是捺。
做：左中右結(jié)構(gòu)，左邊要窄些，中間稍短些，右與左一般高，三部分要寫(xiě)得緊湊些。
辦：筆順是，先中間后兩邊。兩點(diǎn)向外。
才：第三筆是撇，不能寫(xiě)成“寸”。
詞句教學(xué)
“雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考?！本渲械摹白龉ぁ辈皇菃沃父闪饣顑?，而是泛指工作、做事。“思考”指動(dòng)腦筋想辦法。可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)雙手會(huì)做哪些事，大腦會(huì)想些什么，不要抽象地理解。
“用手又用腦，才能有創(chuàng)造?！本渲械摹皠?chuàng)造”是指想出并做出新的來(lái)。要通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生具體理解。
朗讀指導(dǎo)
朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方法。這首詩(shī)節(jié)奏性強(qiáng)，韻味十足。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)的節(jié)奏。通過(guò)黑板、幻燈標(biāo)出節(jié)奏，在聽(tīng)錄音、范讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生畫(huà)出停頓的記號(hào)，掌握讀的速度。
如：
人有/兩件寶，雙手/和大腦。
雙手/會(huì)做工，大腦/會(huì)思考。
用手/不用腦、工作/做不好。
用腦/不用手，空想/一大套。
一切創(chuàng)造/靠勞動(dòng)，勞動(dòng)要靠/手和腦。
教學(xué)一篇課文，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，從讀中理解字詞，體會(huì)句子的意思，領(lǐng)悟文章的道理。
在正確朗讀之后，可采用師生引讀、輪讀等多種形式幫助學(xué)生記憶，還可跟著朗讀錄音練習(xí)背誦。
課時(shí)安排教學(xué)本課可用2課時(shí)。
解詞導(dǎo)向
思考進(jìn)行比較深刻周到的思維活動(dòng)。[例句]老師經(jīng)常提出問(wèn)題讓我們思考。
創(chuàng)造想出新辦法做出新成績(jī)或東西。[例句]我們從小要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了好創(chuàng)造新生活。
釋句導(dǎo)讀
“用手不用腦，事情做不好；用腦不用手，啥也辦不到；用手又用腦，才能有創(chuàng)造?！?BR> 這句話(huà)講了手腦并用，才能有創(chuàng)造。如果光用手不用腦，就會(huì)做傻事。如果光用腦不用手，就只能是空想。
《手腦相長(zhǎng)歌》原文：
人生兩個(gè)寶，雙手與大腦。
用腦不用手，快要被打倒。
用手不用腦，飯也吃不飽。
手腦都會(huì)用，才算是開(kāi)天辟地的大好佬。
課文理解
段落段意
這首兒歌共有三句話(huà)。
第一句：寫(xiě)了雙手和大腦是人的'兩件寶。
第二句：寫(xiě)了雙手和大腦必須要配合作用。
第三句：寫(xiě)了創(chuàng)造靠勞動(dòng)，勞動(dòng)要用手和腦。
中心思想
這首詩(shī)寫(xiě)了雙手和大腦的作用，并告訴我們要充分利用雙手和大腦去學(xué)習(xí)、勞動(dòng)和創(chuàng)造。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例（一）
10、人有兩件寶
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，掌握“雙手、做工、才能、勞動(dòng)”4個(gè)詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“寶、思、考、事、情、創(chuàng)、造”7個(gè)字。
2、正確、流利、有表情地朗讀課文。
一、導(dǎo)入新課。
l、拿出你的手工作品，讓大家看看你做的是什么？漂亮嗎？
2、找做得好的同學(xué)簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)他是怎么做的？
不但要?jiǎng)幽X想，還要?jiǎng)邮肿?，有了腦和手，一件件漂亮的作品就出來(lái)了。可見(jiàn)手和腦多重要。
板書(shū)課題
二、聽(tīng)課文錄音，整體感知。
人有兩件寶指的是________和__________。
三、初讀課文。
1，借助拼音自讀課文，畫(huà)出生字，數(shù)數(shù)有幾句話(huà)。
2、指名讀，正音。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、讀課后生字，想想你怎樣記住這些字，是怎么記的？
2、交流記憶方法。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)
辦：注意左右兩點(diǎn)的位置。
勞：上中下結(jié)構(gòu)，下邊是“力”，不是“方”。
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
5、擴(kuò)詞。
四、小結(jié)。
1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、知道雙手和大腦是人的兩件寶，培養(yǎng)用手用腦熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。
指導(dǎo)朗讀和背誦課文，使學(xué)生知道手腦并用才能有創(chuàng)造。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名朗讀課文
2、出示生字卡片“件辦雙工能動(dòng)做才寶思考事情創(chuàng)造”，開(kāi)火車(chē)讀字組詞。
3、小黑板聽(tīng)寫(xiě)“才能”“做工”（訂正寫(xiě)得不規(guī)范的字，指導(dǎo)學(xué)生再寫(xiě)）
二、朗讀課文，理解課文內(nèi)容
1、學(xué)生自己輕聲讀課文，用鉛筆標(biāo)出有幾個(gè)句子。
2、指名分句讀。
3、大家讀了課文，知道人的兩件寶貝是什么？（板書(shū)：雙手大腦）
手的用處可大了，不信，我們來(lái)看看。
課件出示：（發(fā)散思維，讓學(xué)生自由抒發(fā)）
（1）媽媽用手（ ）。
（2）小學(xué)生用手（ ）。
（3）老師用手（ ）。
（4）醫(yī)生用手（ ）。
（5）警察用手（ ）。
是不是做什么事情只要用手就行了？（板書(shū)：做工）
大腦可以（思考），“思考”是什么意思？（板書(shū)：思考）
齊讀第1句，分男、女生讀，全班配上動(dòng)作有表情朗讀。
4、這兩件寶貝的用處真大。如果我們做事情時(shí)只使用一件寶貝，可以嗎？為什么？我們來(lái)演示看：
情況一：（1）給小樹(shù)、花兒澆水 （2）寫(xiě)字 （3）做題
情況二：（1）想做個(gè)好孩子 （2）想當(dāng)科學(xué)家
小結(jié)：現(xiàn)在我們都知道了“用手不用腦，事情做不好，用腦不用手，啥也辦不到”（課件出示相關(guān)的句子，學(xué)生邊看邊讀）這一下，同學(xué)們對(duì)我們的“雙手”和“大腦”這兩件寶貝該怎樣正確使用，已經(jīng)知道了吧。（課件出示“用手又用腦，才能有創(chuàng)造”）
齊讀：“創(chuàng)造”是指想出并做出新的。
6、講講自己或同學(xué)動(dòng)腦筋的小故事。
7、齊讀、表演朗讀第二句話(huà)
8、課件出示課文插圖1、2，看圖說(shuō)圖意
（1）科學(xué)家通過(guò)研究、思考、動(dòng)手畫(huà)出設(shè)計(jì)圖紙。
（2）工人邊看圖紙思考，邊用手床制作零件、產(chǎn)品。
－－從大家剛才說(shuō)的，老師知道同學(xué)們都在仔細(xì)觀察、動(dòng)腦筋思考了，而且說(shuō)的一個(gè)比一個(gè)具體，這就是創(chuàng)造。所有的創(chuàng)造都靠勞動(dòng)，大家都在用自己的勤勞和聰明智慧為人類(lèi)為祖國(guó)創(chuàng)造財(cái)富。（板書(shū)：勞動(dòng)創(chuàng)造一切）
9、出示“一切創(chuàng)造靠勞動(dòng)，勞動(dòng)要靠手和腦”
指導(dǎo)朗讀
三、總結(jié)
1、朗讀全文
2、根據(jù)板書(shū)指導(dǎo)背誦
引讀、分組讀、齊讀、指名背
3、你是不是更喜歡你的雙手和大腦，知道該怎樣充分地使用這兩件寶貝了？
四、作業(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
人有兩件寶說(shuō)課稿篇五
張廣祥主頁(yè)、中國(guó)語(yǔ)文名網(wǎng)“中學(xué)語(yǔ)文在線”
教學(xué)要求。
1．學(xué)會(huì)9個(gè)生字和4個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．知道雙手和大腦是人的兩件寶，培養(yǎng)用手用腦熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，指導(dǎo)朗讀和背誦課文，使學(xué)生知道手腦要并用才能有創(chuàng)造。
教學(xué)難點(diǎn)，有些詞句不容易理解。
課前準(zhǔn)備。
1．收集課外活動(dòng)照片、繪畫(huà)作品，出一次專(zhuān)欄。
2．生字卡片；課文朗讀的錄音帶。
教學(xué)時(shí)間。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、揭示課題，啟發(fā)思考。
人有兩件寶說(shuō)課稿篇六
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，掌握“雙手、做工、才能、勞動(dòng)”4個(gè)詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“寶、思、考、事、情、創(chuàng)、造”7個(gè)字。
2、正確、流利、有表情地朗讀課文。
1、拿出你的手工作品，讓大家看看你做的是什么?漂亮嗎?
2、找做得好的同學(xué)簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)他是怎么做的?
不但要?jiǎng)幽X想，還要?jiǎng)邮肿?，有了腦和手，一件件漂亮的作品就出來(lái)了。可見(jiàn)手和腦多重要。
板書(shū)課題。
1、借助拼音自讀課文，畫(huà)出生字，數(shù)數(shù)有幾句話(huà)。
2、指名讀，正音。
1、讀課后生字，想想你怎樣記住這些字，是怎么記的?
2、交流記憶方法。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)。
辦：注意左右兩點(diǎn)的位置。
勞：上中下結(jié)構(gòu)，下邊是“力”，不是“方”。
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
5、擴(kuò)詞。
1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、知道雙手和大腦是人的兩件寶，培養(yǎng)用手用腦熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。
指導(dǎo)朗讀和背誦課文，使學(xué)生知道手腦并用才能有創(chuàng)造。
1、指名朗讀課文。
2、出示生字卡片“件辦雙工能動(dòng)做才寶思考事情創(chuàng)造”，開(kāi)火車(chē)讀字組詞。
3、小黑板聽(tīng)寫(xiě)“才能”“做工”(訂正寫(xiě)得不規(guī)范的字，指導(dǎo)學(xué)生再寫(xiě))。
1、學(xué)生自己輕聲讀課文，用鉛筆標(biāo)出有幾個(gè)句子。
2、指名分句讀。
3、大家讀了課文，知道人的兩件寶貝是什么?(板書(shū)：雙手大腦)手的用處可大了，不信，我們來(lái)看看。
課件出示：(發(fā)散思維，讓學(xué)生自由抒發(fā))。
(1)媽媽用手()。
(2)小學(xué)生用手()。
(3)老師用手()。
(4)醫(yī)生用手()。
(5)警察用手()。
是不是做什么事情只要用手就行了?(板書(shū)：做工)。
大腦可以(思考)，“思考”是什么意思?(板書(shū)：思考)。
齊讀第1句，分男、女生讀，全班配上動(dòng)作有表情朗讀。
4、這兩件寶貝的用處真大。如果我們做事情時(shí)只使用一件寶貝，可以嗎?為什么?我們來(lái)演示看：
情況一：(1)給小樹(shù)、花兒澆水(2)寫(xiě)字(3)做題。
情況二：(1)想做個(gè)好孩子(2)想當(dāng)科學(xué)家。
小結(jié)：現(xiàn)在我們都知道了“用手不用腦，事情做不好，用腦不用手，啥也辦不到”(課件出示相關(guān)的句子，學(xué)生邊看邊讀)這一下，同學(xué)們對(duì)我們的“雙手”和“大腦”這兩件寶貝該怎樣正確使用，已經(jīng)知道了吧。(課件出示“用手又用腦，才能有創(chuàng)造”)。
5、齊讀：“創(chuàng)造”是指想出并做出新的。
6、講講自己或同學(xué)動(dòng)腦筋的小故事。
7、齊讀、表演朗讀第二句話(huà)。
8、課件出示課文插圖1、2，看圖說(shuō)圖意。
(1)科學(xué)家通過(guò)研究、思考、動(dòng)手畫(huà)出設(shè)計(jì)圖紙。
(2)工人邊看圖紙思考，邊用手床制作零件、產(chǎn)品。
從大家剛才說(shuō)的，老師知道同學(xué)們都在仔細(xì)觀察、動(dòng)腦筋思考了，而且說(shuō)的一個(gè)比一個(gè)具體，這就是創(chuàng)造。所有的創(chuàng)造都靠勞動(dòng)，大家都在用自己的勤勞和聰明智慧為人類(lèi)為祖國(guó)創(chuàng)造財(cái)富。(板書(shū)：勞動(dòng)創(chuàng)造一切)。
9、出示“一切創(chuàng)造靠勞動(dòng)，勞動(dòng)要靠手和腦”
指導(dǎo)朗讀。
1、朗讀全文。
2、根據(jù)板書(shū)指導(dǎo)背誦。
引讀、分組讀、齊讀、指名背。
3、你是不是更喜歡你的雙手和大腦，知道該怎樣充分地使用這兩件寶貝了?
雙手做工。
勞動(dòng)創(chuàng)造一切。
大腦思考。
人有兩件寶說(shuō)課稿篇七
教材分析：
這篇課文是一首兒歌。兒歌寫(xiě)了雙手和大腦是人的兩件寶，要靠它們?nèi)趧?dòng)，要靠他們?nèi)?chuàng)造。
教學(xué)目標(biāo)：
1、用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法識(shí)字，認(rèn)識(shí)12個(gè)，認(rèn)識(shí)筆畫(huà)豎提，會(huì)寫(xiě)“切、雙”等9個(gè)生字。
2、使學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，背誦課文，并能回答文后問(wèn)題。
3、讓學(xué)生懂得雙手和大腦的作用，激發(fā)學(xué)生喜歡自己動(dòng)手干和肯于動(dòng)腦想的熱情和積極性，體會(huì)“一切創(chuàng)造靠勞動(dòng)，勞動(dòng)要靠手和腦”的含義。
課前準(zhǔn)備：
1、收集課外活動(dòng)照片、繪畫(huà)作品，出一次專(zhuān)欄。
2、生字卡片；課文朗讀的錄音帶。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、揭示課題，啟發(fā)思考。
課題中兩個(gè)字沒(méi)學(xué)過(guò)，誰(shuí)會(huì)讀？（指名讀）請(qǐng)讀準(zhǔn)的同學(xué)領(lǐng)讀生字、生詞。再齊讀課題。
“兩件寶”也可以說(shuō)兩個(gè)寶?！凹笔巧?，左邊是＿（生：?jiǎn)稳伺裕?，右邊是＿（生：一個(gè)牛字），一個(gè)人牽著一頭牛，這個(gè)字就是“件”，一件衣服、一件事情的“件”，也是這個(gè)字。
2、課文是一首兒歌，是根據(jù)我國(guó)著名的教育家陶行知爺爺?shù)摹妒帜X相長(zhǎng)歌》改編的。
3、讀到課題，你們想知道些什么？（啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)。）。
二、范讀課文（或放課文朗讀的錄音）。
聽(tīng)老師讀課文后，知道這兩件寶是什么？
三、初讀課文，自學(xué)生字詞。
1、憑借漢語(yǔ)拼音讀兩遍課文。
2、讀課后生字表（一）和表（二）中的本課生字，在課文中把這些字畫(huà)出來(lái)，再連成詞讀一讀。
（教師巡視、輔導(dǎo)，了解自學(xué)情況。）。
四、檢查自學(xué)情況。
1、出示帶有拼音的生字卡片，指名認(rèn)讀。
雙手事情創(chuàng)造（注意帶點(diǎn)字都翹舌音，“情”為輕聲。）。
思考做工才能（注意帶點(diǎn)字都是平舌音,“能”是后鼻音。）。
2、指名讀課文。（從差到好，不同層次3－5名，注意讀準(zhǔn)生字的字音，“不”的不同讀音)。
3、齊讀課文。
五、以問(wèn)促讀，熟悉課文。
1、課文有3句話(huà)，第一句說(shuō)什么？
2、這兩件寶該怎樣用？讀第二句。
3、課文最后說(shuō)什么？
4、連起來(lái)讀一讀課文。
六、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)。
1、認(rèn)讀不帶拼音的生詞。（開(kāi)火車(chē)輪讀3遍）。
2、指導(dǎo)學(xué)生記住字形。（突出重、難點(diǎn)）。
雙：兩個(gè)“又”不同，左邊是又字旁，第2筆是點(diǎn)。
做：右邊是反文旁，4筆寫(xiě)成。
才：把“寸”的點(diǎn)改成撇。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字。
雙：右邊的“又”，橫撇要左伸到點(diǎn)下。左右靠攏。
做：左中右三部分要緊湊，單人旁要窄些，中間“古”稍短些，右邊“反文旁”與“單人旁”一般高。
辦：先寫(xiě)橫折鉤折、撇、然后左邊一點(diǎn)最后右邊一點(diǎn)。
七、課堂作業(yè)。
抄寫(xiě)生字。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1．認(rèn)讀生字詞。
2．聽(tīng)寫(xiě)，寫(xiě)后集體檢查、訂正。
雙手、做工、才能、勞動(dòng)、兩件、辦不到。
3．朗讀課文。
二、理解句子。
1．雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。
（1）口頭填空。
工人。
農(nóng)民。
護(hù)士。
老師。
（2）思考“就是干什么？（動(dòng)腦筋，想辦法）。
2、用手又用腦，才能有創(chuàng)造。
師解釋“創(chuàng)造”：想辦法做出自己或輥人沒(méi)有做過(guò)的東西來(lái)。舉科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的事例，如愛(ài)迪生發(fā)明電燈，或舉學(xué)校中一些小發(fā)明的事例，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)他們?cè)鯓铀伎?、怎樣做的。使學(xué)生知道手腦并用與創(chuàng)造發(fā)明的關(guān)系，不必深講。
3、小結(jié)：這一課告訴我們雙手和大腦是人的兩件寶，我們可要把它們用好。一個(gè)人只要愛(ài)勞動(dòng)，肯動(dòng)腦，一定會(huì)有所創(chuàng)造。
三、指導(dǎo)朗讀、背誦。
1、指導(dǎo)讀法。
讀這首兒歌就是在向別人介紹兩件寶是什么，有什么用，怎樣用，介紹的時(shí)候要把詞語(yǔ)連起來(lái)讀，意思才清楚。如：
用手不用腦，事情做不好，用腦不用手，啥也辦不到，用手又用腦，才能有創(chuàng)造。
2、聽(tīng)朗讀錄音，再跟著一起讀。
3、指導(dǎo)背誦。
（1）理一理三句話(huà)的順序：先說(shuō)什么，接著說(shuō)什么，最后說(shuō)什么。
（2）采用師與生、組與組對(duì)讀的辦法激發(fā)興趣，幫助記憶。如：師讀每行前半句，生接后半句。
四、鞏固練習(xí)。
1．熟讀課文。
2．比一比，組詞語(yǔ)。
工（）做（）才（）。
公（）作（）寸（）。
人有兩件寶說(shuō)課稿篇八
本課是以詩(shī)歌的形式寫(xiě)了人身上的兩件寶――雙手和大腦。它告訴小朋友們只要用手又用腦，勞動(dòng)才能有創(chuàng)造。全詩(shī)共有六句話(huà)。第一、二句講“雙手和大腦”是人的“兩件寶”，雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考；第三、四句從反面說(shuō)明用手不用腦或用腦不用手，事情就做不好；第五、六句從正面指出只要手腦并用，才能在勞動(dòng)中有所創(chuàng)造。這進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了課文的中心。在教學(xué)中，著力點(diǎn)應(yīng)放在指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)上。正如古人說(shuō)；“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，讓學(xué)生通過(guò)讀，讀準(zhǔn)字音，在讀中學(xué)詞學(xué)句，在讀中悟理。
教法建議。
識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)。
1．識(shí)字教學(xué)。
學(xué)習(xí)生字，注意讀準(zhǔn)“雙、能、勞”的音，區(qū)分“工――公”的字義、用法。“勞”“動(dòng)”兩個(gè)字中都有“力”，可指導(dǎo)學(xué)生用勞動(dòng)需要出力來(lái)記住字形。
2．寫(xiě)字教學(xué)。
教寫(xiě)字，可重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字。
雙：兩個(gè)“又”寫(xiě)法不同。左邊是偏旁，第二筆是點(diǎn)；右邊是“又”字，第一筆橫撇要左伸到點(diǎn)下，第二筆是捺。
做：左中右結(jié)構(gòu)，左邊要窄些，中間稍短些，右與左一般高，三部分要寫(xiě)得緊湊些。
辦：筆順是，先中間后兩邊。兩點(diǎn)向外。
才：第三筆是撇，不能寫(xiě)成“寸”。
詞句教學(xué)。
“雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。”句中的“做工”不是單指干力氣活兒，而是泛指工作、做事。“思考”指動(dòng)腦筋想辦法。可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)雙手會(huì)做哪些事，大腦會(huì)想些什么，不要抽象地理解。
“用手又用腦，才能有創(chuàng)造。”句中的“創(chuàng)造”是指想出并做出新的來(lái)。要通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生具體理解。
朗讀指導(dǎo)。
朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的`重要方法。這首詩(shī)節(jié)奏性強(qiáng)，韻味十足。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)的節(jié)奏。通過(guò)黑板、幻燈標(biāo)出節(jié)奏，在聽(tīng)錄音、范讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生畫(huà)出停頓的記號(hào)，掌握讀的速度。
如：
雙手/會(huì)做工，大腦/會(huì)思考。
用手/不用腦．工作/做不好。
用腦/不用手，空想/一大套。
一切創(chuàng)造/靠勞動(dòng)，勞動(dòng)要靠/手和腦。
教學(xué)一篇課文，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，從讀中理解字詞，體會(huì)句子的意思，領(lǐng)悟文章的道理。
在正確朗讀之后，可采用師生引讀、輪讀等多種形式幫助學(xué)生記憶，還可跟著朗讀錄音練習(xí)背誦。
課時(shí)安排教學(xué)本課可用2課時(shí)。
解詞導(dǎo)向。
思考進(jìn)行比較深刻周到的思維活動(dòng)。[例句]老師經(jīng)常提出問(wèn)題讓我們思考。
創(chuàng)造想出新辦法做出新成績(jī)或東西。[例句]我們從小要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了好創(chuàng)造新生活。
釋句導(dǎo)讀。
“用手不用腦，事情做不好；用腦不用手，啥也辦不到；用手又用腦，才能有創(chuàng)造?！?BR> 這句話(huà)講了手腦并用，才能有創(chuàng)造。如果光用手不用腦，就會(huì)做傻事。如果光用腦不用手，就只能是空想。
《手腦相長(zhǎng)歌》原文：
人生兩個(gè)寶，雙手與大腦。
用腦不用手，快要被打倒。
用手不用腦，飯也吃不飽。
手腦都會(huì)用，才算是開(kāi)天辟地的大好佬。
課文理解。
段落段意。
這首兒歌共有三句話(huà)。
第一句：寫(xiě)了雙手和大腦是人的兩件寶。
第二句：寫(xiě)了雙手和大腦必須要配合作用。
第三句：寫(xiě)了創(chuàng)造靠勞動(dòng)，勞動(dòng)要用手和腦。
中心思想。
這首詩(shī)寫(xiě)了雙手和大腦的作用，并告訴我們要充分利用雙手和大腦去學(xué)習(xí)、勞動(dòng)和創(chuàng)造。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例（一）。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，掌握“雙手、做工、才能、勞動(dòng)”4個(gè)詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“寶、思、考、事、情、創(chuàng)、造”7個(gè)字。
2．正確、流利、有表情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
l．拿出你的手工作品，讓大家看看你做的是什么？漂亮嗎？
2．找做得好的同學(xué)簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)他是怎么做的？
不但要?jiǎng)幽X想，還要?jiǎng)邮肿?，有了腦和手，一件件漂亮的作品就出來(lái)了?？梢?jiàn)手和腦多重要。
板書(shū)課題。
二、聽(tīng)課文錄音，整體感知。
人有兩件寶說(shuō)課稿篇九
《兩件寶》是小學(xué)第一冊(cè)13單元中的課文，本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了拼音、認(rèn)識(shí)了部分生字、閱讀了幾篇小短文之后進(jìn)行學(xué)習(xí)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)（1－2年級(jí)）的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀12個(gè)生字，其中9個(gè)會(huì)寫(xiě)。
2、能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
3、激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)自己的雙手和大腦的感情。
4、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
1、謎語(yǔ)導(dǎo)入法。
低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，依據(jù)他們的心理特征，我采用了兒童化語(yǔ)言，以謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入新課：小朋友喜歡猜謎語(yǔ)嗎？我們一起來(lái)猜一猜：“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà)，天天干活不說(shuō)話(huà)?！睂W(xué)生一下子就進(jìn)入了角色，都積極地參與猜謎活動(dòng)。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了思維，又為下面的學(xué)習(xí)打下了如指掌良好的基礎(chǔ)。
2、引導(dǎo)朗讀法。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要重視朗讀，要求讓學(xué)生充分地讀，在讀中品味、揣摩、積累并逐步學(xué)會(huì)欣賞。朗讀是理解課文內(nèi)容的重要方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)普通話(huà)、培養(yǎng)良好語(yǔ)言習(xí)慣的重要手段。因此，我采用了分小組讀、指名讀、小老師帶讀、全班齊讀等多種方式讓學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，這樣，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又為背誦課文作了充分的準(zhǔn)備。
3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。
培養(yǎng)學(xué)生“思索和實(shí)踐的科學(xué)探究精神”是本課的宗旨。在學(xué)完兒歌后，學(xué)生進(jìn)行討論：為什么說(shuō)手和腦是兩件寶？用我們的手和腦還能做出什么？在討論過(guò)程中，凡是學(xué)生能夠自己解決的問(wèn)題，我決不替代，學(xué)生能夠思考的問(wèn)題，我決不暗示。我只是以參與者的身份做好組織和引導(dǎo)工作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并自主探究解決問(wèn)題的方法。
4、拼讀識(shí)字法。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字是1－2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！币虼?，本課的教學(xué)重點(diǎn)之一是讓學(xué)生會(huì)認(rèn)字?！秲杉殹芬徽n中所有的音節(jié)都是學(xué)過(guò)的，都可以由學(xué)生自己拼讀出來(lái)。在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生分組自學(xué)生字，由小老師領(lǐng)讀，再用自己的方法識(shí)記生字，最后讓學(xué)生進(jìn)行組詞游戲。學(xué)生把剛剛獲得的`拼音知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，不但能培養(yǎng)拼讀能力，更能培養(yǎng)早期自主學(xué)習(xí)能力。
1、討論法。
在教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地組織學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，可以集思廣益、互相啟發(fā)，在質(zhì)疑問(wèn)難的過(guò)程中鍛煉思維、發(fā)展思維，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。如：學(xué)生學(xué)完兒歌后，我提出兩個(gè)話(huà)題讓學(xué)生討論：為什么說(shuō)手和腦是兩件寶？用我們的手和腦還能做出什么？在討論過(guò)程中，學(xué)生獨(dú)立思考并自由發(fā)言，逐步學(xué)會(huì)了質(zhì)疑問(wèn)難，提高了分析問(wèn)題的能力，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到了一定程度的提高。
2、小組合作學(xué)習(xí)。
“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。在教學(xué)中，我多次讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)：在自學(xué)課文時(shí)，讓學(xué)生分小組朗讀課文，在小組中，一個(gè)人讀，其余的都是“老師”，讀的人認(rèn)真讀，聽(tīng)的人也認(rèn)真聽(tīng)，才能給讀的人提意見(jiàn)；在課間活動(dòng)時(shí)，學(xué)生分小組表演，邊唱《巧巧手》邊進(jìn)行即興表演；在認(rèn)讀生字時(shí)，我也讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，然后在全班進(jìn)行交流，看哪個(gè)小組學(xué)得最好，這樣學(xué)生字有趣又好記。
3、練習(xí)背誦積累語(yǔ)言的方法。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視語(yǔ)言的積累。語(yǔ)言具有記憶的功能，沒(méi)有語(yǔ)言的記憶，就沒(méi)有語(yǔ)言的積累?！白x書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”更是證明了語(yǔ)言積累的重要性?！秲杉殹愤@篇課文要求背誦，學(xué)生通過(guò)背誦可以增長(zhǎng)知識(shí)、積累語(yǔ)言，因此，我讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，逐步達(dá)到熟讀成誦。
（一）謎語(yǔ)導(dǎo)入。
（二）學(xué)習(xí)新課。
1、自學(xué)課文。
2、分小組讀課文。
3、檢查朗讀情況。
采用小組讀、小老師帶讀、小組讀、全班齊讀等形式。
（三）理解課文內(nèi)容，拓展思維。
討論：為什么說(shuō)手和腦是兩件寶？
用我們的手和腦還能做出什么？
（四）課間活動(dòng)。
邊唱《巧巧手》邊進(jìn)行即興表演。
（五）認(rèn)讀生字。
各小組由小老師領(lǐng)讀生字、全班齊讀生字、組詞游戲。
（六）布置作業(yè)。
1、把今天教的課文讀給家里人聽(tīng)。
2、想想手和腦還能做什么？
人有兩件寶說(shuō)課稿篇十
三、初讀課文。
1，借助拼音自讀課文，畫(huà)出生字，數(shù)數(shù)有幾句話(huà)。
2．指名讀，正音。
三、學(xué)習(xí)生字。
1．讀課后生字，想想你怎樣記住這些字，是怎么記的`？
2．交流記憶方法。
3．重點(diǎn)指導(dǎo)。
辦：注意左右兩點(diǎn)的位置。
勞：上中下結(jié)構(gòu)，下邊是“力”，不是“方”。
4．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
5．?dāng)U詞。
四、小結(jié)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、知道雙手和大腦是人的兩件寶，培養(yǎng)用手用腦熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)朗讀和背誦課文，使學(xué)生知道手腦并用才能有創(chuàng)造。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、指名朗讀課文。
2、出示生字卡片“件辦雙工能動(dòng)做才寶思考事情創(chuàng)造”，開(kāi)火車(chē)讀字組詞。
3、小黑板聽(tīng)寫(xiě)“才能”“做工”（訂正寫(xiě)得不規(guī)范的字，指導(dǎo)學(xué)生再寫(xiě)）。
二、朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生自己輕聲讀課文，用鉛筆標(biāo)出有幾個(gè)句子。
2、指名分句讀。
3、大家讀了課文，知道人的兩件寶貝是什么？（板書(shū)：雙手大腦）。
手的用處可大了，不信，我們來(lái)看看。
課件出示：（發(fā)散思維，讓學(xué)生自由抒發(fā)）。
（1）媽媽用手（）。
（2）小學(xué)生用手（）。
（3）老師用手（）。
（4）醫(yī)生用手（）。
（5）警察用手（）。
是不是做什么事情只要用手就行了？（板書(shū)：做工）。
大腦可以（思考），“思考”是什么意思？（板書(shū)：思考）。
齊讀第1句，分男、女生讀，全班配上動(dòng)作有表情朗讀。
4、這兩件寶貝的用處真大。如果我們做事情時(shí)只使用一件寶貝，可以嗎？為什么？我們來(lái)演示看：
情況一：（1）給小樹(shù)、花兒澆水（2）寫(xiě)字（3）做題。
情況二：（1）想做個(gè)好孩子（2）想當(dāng)科學(xué)家。
小結(jié)：現(xiàn)在我們都知道了“用手不用腦，事情做不好，用腦不用手，啥也辦不到”（.課件出示相關(guān)的句子，學(xué)生邊看邊讀）這一下，同學(xué)們對(duì)我們的“雙手”和“大腦”這兩件寶貝該怎樣正確使用，已經(jīng)知道了吧。（.課件出示“用手又用腦，才能有創(chuàng)造”）。
齊讀：“創(chuàng)造”是指想出并做出新的。
6、講講自己或同學(xué)動(dòng)腦筋的小故事。
7、齊讀、表演朗讀第二句話(huà)。
8、.課件出示課文插圖1、2，看圖說(shuō)圖意。
（1）科學(xué)家通過(guò)研究、思考、動(dòng)手畫(huà)出設(shè)計(jì)圖紙。
（2）工人邊看圖紙思考，邊用手床制作零件、產(chǎn)品。
－－從大家剛才說(shuō)的，老師知道同學(xué)們都在仔細(xì)觀察、動(dòng)腦筋思考了，而且說(shuō)的一個(gè)比一個(gè)具體，這就是創(chuàng)造。所有的創(chuàng)造都靠勞動(dòng)，大家都在用自己的勤勞和聰明智慧為人類(lèi)為祖國(guó)創(chuàng)造財(cái)富。（板書(shū)：勞動(dòng)創(chuàng)造一切）。
9、出示“一切創(chuàng)造靠勞動(dòng)，勞動(dòng)要靠手和腦”
指導(dǎo)朗讀。
三、.總結(jié)。
1、朗讀全文。
2、根據(jù)板書(shū)指導(dǎo)背誦。
引讀、分組讀、齊讀、指名背。
3、你是不是更喜歡你的雙手和大腦，知道該怎樣充分地使用這兩件寶貝了？
四、作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
人有兩件寶說(shuō)課稿篇十一
教學(xué)目標(biāo)?：
1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，掌握“雙手、做工、才能、勞動(dòng)”4個(gè)詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“寶、思、考、事、情、創(chuàng)、造”7個(gè)字。
2.正確、流利、有表情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程?：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入??新課。
l.拿出你的手工作品，讓大家看看你做的是什么？漂亮嗎？
2.找做得好的同學(xué)簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)他是怎么做的？
不但要?jiǎng)幽X想，還要?jiǎng)邮肿?，有了腦和手，一件件漂亮的作品就出來(lái)了。可見(jiàn)手和腦多重要。
板書(shū)課題。
二、聽(tīng)課文錄音，整體感知。
三、初讀課文。
1.借助拼音自讀課文，畫(huà)出生字，數(shù)數(shù)有幾句話(huà)。
2.指名讀，正音。
四、學(xué)習(xí)生字。
1.讀課后生字，想想你怎樣記住這些字，是怎么記的？
2.交流記憶方法。
3.重點(diǎn)指導(dǎo)。
辦：注意左右兩點(diǎn)的位置。
勞：上中下結(jié)構(gòu)，下邊是“力”，不是“方”。
4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
5.擴(kuò)詞。
五、小結(jié)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)?：
1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、知道雙手和大腦是人的兩件寶，培養(yǎng)用手用腦熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)朗讀和背誦課文，使學(xué)生知道手腦并用才能有創(chuàng)造。
教學(xué)過(guò)程?：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。
1、指名朗讀課文。
2、出示生字卡片“件辦雙工能動(dòng)做才寶思考事情創(chuàng)造”，開(kāi)火車(chē)讀字組詞。
3、小黑板聽(tīng)寫(xiě)“才能”“做工”（訂正寫(xiě)得不規(guī)范的字，指導(dǎo)學(xué)生再寫(xiě)）。
二、朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生自己輕聲讀課文，用鉛筆標(biāo)出有幾個(gè)句子。
2、指名分句讀。
3、大家讀了課文，知道人的兩件寶貝是什么？（板書(shū)：雙手大腦）。
手的用處可大了，不信，我們來(lái)看看。
課件出示：（發(fā)散思維，讓學(xué)生自由抒發(fā)）。
（1）媽媽用手（）。
（2）小學(xué)生用手（）。
（3）老師用手（）。
（4）醫(yī)生用手（）。
（5）警察用手（）。
是不是做什么事情只要用手就行了？（板書(shū)：做工）。
大腦可以（思考），“思考”是什么意思？（板書(shū)：思考）。
齊讀第1句，分男、女生讀，全班配上動(dòng)作有表情朗讀。
4、這兩件寶貝的用處真大。如果我們做事情時(shí)只使用一件寶貝，可以嗎？為什么？我們來(lái)演示看：
情況一：（1）給小樹(shù)、花兒澆水（2）寫(xiě)字（3）做題。
情況二：（1）想做個(gè)好孩子（2）想當(dāng)科學(xué)家。
小結(jié)：現(xiàn)在我們都知道了“用手不用腦，事情做不好，用腦不用手，啥也辦不到”（課件出示相關(guān)的句子，學(xué)生邊看邊讀）這一下，同學(xué)們對(duì)我們的“雙手”和“大腦”這兩件寶貝該怎樣正確使用，已經(jīng)知道了吧。（課件出示“用手又用腦，才能有創(chuàng)造”）。
5、齊讀：“創(chuàng)造”是指想出并做出新的。
6、講講自己或同學(xué)動(dòng)腦筋的小故事。
7、齊讀、表演朗讀第二句話(huà)。
8、課件出示課文插圖1、2，看圖說(shuō)圖意。
（1）科學(xué)家通過(guò)研究、思考、動(dòng)手畫(huà)出設(shè)計(jì)圖紙。
（2）工人邊看圖紙思考，邊用手床制作零件、產(chǎn)品。
－－從大家剛才說(shuō)的，老師知道同學(xué)們都在仔細(xì)觀察、動(dòng)腦筋思考了，而且說(shuō)的一個(gè)比一個(gè)具體，這就是創(chuàng)造。所有的創(chuàng)造都靠勞動(dòng)，大家都在用自己的勤勞和聰明智慧為人類(lèi)為祖國(guó)創(chuàng)造財(cái)富。（板書(shū)：勞動(dòng)創(chuàng)造一切）。
9、出示“一切創(chuàng)造靠勞動(dòng)，勞動(dòng)要靠手和腦”
指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié)。
1、朗讀全文。
2、根據(jù)板書(shū)指導(dǎo)背誦。
引讀、分組讀、齊讀、指名背。
3、你是不是更喜歡你的雙手和大腦，知道該怎樣充分地使用這兩件寶貝了？
四、作業(yè)?。
板書(shū)設(shè)計(jì)?：
雙手做工。
勞動(dòng)創(chuàng)造一切。
大腦思考。
人有兩件寶說(shuō)課稿篇十二
1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，掌握“雙手、做工、才能、勞動(dòng)”4個(gè)詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“寶、思、考、事、情、創(chuàng)、造”7個(gè)字。
2.正確、流利、有表情地朗讀課文。
一、導(dǎo)入??新課。
l.拿出你的手工作品，讓大家看看你做的是什么？漂亮嗎？
2.找做得好的同學(xué)簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)他是怎么做的？
不但要?jiǎng)幽X想，還要?jiǎng)邮肿觯辛四X和手，一件件漂亮的作品就出來(lái)了?？梢?jiàn)手和腦多重要。
板書(shū)課題。
二、聽(tīng)課文錄音，整體感知。
三、初讀課文。
1.借助拼音自讀課文，畫(huà)出生字，數(shù)數(shù)有幾句話(huà)。
2.指名讀，正音。
四、學(xué)習(xí)生字。
1.讀課后生字，想想你怎樣記住這些字，是怎么記的？
2.交流記憶方法。
3.重點(diǎn)指導(dǎo)。
辦：注意左右兩點(diǎn)的位置。
勞：上中下結(jié)構(gòu)，下邊是“力”，不是“方”。
4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
5.擴(kuò)詞。
五、小結(jié)。
教學(xué)目標(biāo)?：
1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、知道雙手和大腦是人的兩件寶，培養(yǎng)用手用腦熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)朗讀和背誦課文，使學(xué)生知道手腦并用才能有創(chuàng)造。
教學(xué)過(guò)程?：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。
1、指名朗讀課文。
2、出示生字卡片“件辦雙工能動(dòng)做才寶思考事情創(chuàng)造”，開(kāi)火車(chē)讀字組詞。
3、小黑板聽(tīng)寫(xiě)“才能”“做工”（訂正寫(xiě)得不規(guī)范的字，指導(dǎo)學(xué)生再寫(xiě)）。
二、朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生自己輕聲讀課文，用鉛筆標(biāo)出有幾個(gè)句子。
2、指名分句讀。
3、大家讀了課文，知道人的兩件寶貝是什么？（板書(shū)：雙手大腦）。
手的用處可大了，不信，我們來(lái)看看。
課件出示：（發(fā)散思維，讓學(xué)生自由抒發(fā)）。
（1）媽媽用手（）。
（2）小學(xué)生用手（）。
（3）老師用手（）。
（4）醫(yī)生用手（）。
（5）警察用手（）。
是不是做什么事情只要用手就行了？（板書(shū)：做工）。
大腦可以（思考），“思考”是什么意思？（板書(shū)：思考）。
齊讀第1句，分男、女生讀，全班配上動(dòng)作有表情朗讀。
4、這兩件寶貝的用處真大。如果我們做事情時(shí)只使用一件寶貝，可以嗎？為什么？我們來(lái)演示看：
情況一：（1）給小樹(shù)、花兒澆水（2）寫(xiě)字（3）做題。
情況二：（1）想做個(gè)好孩子（2）想當(dāng)科學(xué)家。
小結(jié)：現(xiàn)在我們都知道了“用手不用腦，事情做不好，用腦不用手，啥也辦不到”（課件出示相關(guān)的句子，學(xué)生邊看邊讀）這一下，同學(xué)們對(duì)我們的“雙手”和“大腦”這兩件寶貝該怎樣正確使用，已經(jīng)知道了吧。（課件出示“用手又用腦，才能有創(chuàng)造”）。
5、齊讀：“創(chuàng)造”是指想出并做出新的。
6、講講自己或同學(xué)動(dòng)腦筋的小故事。
7、齊讀、表演朗讀第二句話(huà)。
8、課件出示課文插圖1、2，看圖說(shuō)圖意。
（1）科學(xué)家通過(guò)研究、思考、動(dòng)手畫(huà)出設(shè)計(jì)圖紙。
（2）工人邊看圖紙思考，邊用手床制作零件、產(chǎn)品。
－－從大家剛才說(shuō)的，老師知道同學(xué)們都在仔細(xì)觀察、動(dòng)腦筋思考了，而且說(shuō)的一個(gè)比一個(gè)具體，這就是創(chuàng)造。所有的創(chuàng)造都靠勞動(dòng)，大家都在用自己的勤勞和聰明智慧為人類(lèi)為祖國(guó)創(chuàng)造財(cái)富。（板書(shū)：勞動(dòng)創(chuàng)造一切）。
9、出示“一切創(chuàng)造靠勞動(dòng)，勞動(dòng)要靠手和腦”
指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié)。
1、朗讀全文。
2、根據(jù)板書(shū)指導(dǎo)背誦。
引讀、分組讀、齊讀、指名背。
3、你是不是更喜歡你的雙手和大腦，知道該怎樣充分地使用這兩件寶貝了？
四、作業(yè)?。
雙手做工。
勞動(dòng)創(chuàng)造一切。
大腦思考。
人有兩件寶說(shuō)課稿篇十三
1．學(xué)會(huì)9個(gè)生字和4個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．知道雙手和大腦是人的兩件寶，培養(yǎng)用手用腦熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，指導(dǎo)朗讀和背誦課文，使學(xué)生知道手腦要并用才能有創(chuàng)造。
教學(xué)難點(diǎn)
有些詞句不容易理解。
1．收集課外活動(dòng)照片、繪畫(huà)作品，出一次專(zhuān)欄。
2．生字卡片；課文朗讀的錄音帶。
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
1．板書(shū)課題：11
課題中兩個(gè)字沒(méi)學(xué)過(guò)，誰(shuí)會(huì)讀？（指名讀）請(qǐng)讀準(zhǔn)的同學(xué)領(lǐng)讀生字、生詞。再齊讀課題。
兩件寶也可以說(shuō)兩個(gè)寶。件是生字，左邊是＿（生：?jiǎn)稳伺裕?，右邊是＿（生：一個(gè)牛字），一個(gè)人牽著一頭牛，這個(gè)字就是件，一件衣服、一件事情的件，也是這個(gè)字。
2．課文是一首兒歌，是根據(jù)我國(guó)著名的教育家陶行知爺爺?shù)?《手腦相長(zhǎng)歌》改編的。
3．讀到課題，你們想知道些什么？（啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)。）
聽(tīng)老師讀課文后，知道這兩件寶是什么？
1．憑借漢語(yǔ)拼音讀兩遍課文。
2．讀課后生字表（一）和表（二）中的本課生字，在課文中把這些字畫(huà)出來(lái)，再連成詞讀一讀。
（教師巡視、輔導(dǎo)，了解自學(xué)情況。）
1．出示帶有拼音的生字卡片，指名認(rèn)讀。
雙手
事情
創(chuàng)造（注意帶點(diǎn)字都翹舌音，情為輕聲。）
思考
做工
才能（注意帶點(diǎn)字都是平舌音,能是后鼻音。）
勞動(dòng)
兩件寶
辦不到
2．指名讀課文。（從差到好，不同層次3－5名，注意讀準(zhǔn)生字的字音，不的不同讀音)
3．齊讀課文。
1．課文有3句話(huà)，第一句說(shuō)什么？
2．這兩件寶該怎樣用？讀第二句。
3．課文最后說(shuō)什么？
4．連起來(lái)讀一讀課文。
1．認(rèn)讀不帶拼音的生詞。（開(kāi)火車(chē)輪讀3遍）
2．指導(dǎo)學(xué)生記住字形。（突出重、難點(diǎn)）
雙：兩個(gè)又不同，左邊是又字旁，第2筆是點(diǎn)。
做：右邊是反文旁，4筆寫(xiě)成。
才：把寸的點(diǎn)改成撇。
3．指導(dǎo)寫(xiě)字。
雙：右邊的又，橫撇要左伸到點(diǎn)下。左右靠攏。
做：左中右三部分要緊湊，單人旁要窄些，中間古稍短些，右邊反文旁與單人旁一般高。
辦：先寫(xiě)橫折鉤折、撇、然后左邊一點(diǎn)最后右邊一點(diǎn)。
4．課堂作業(yè)
。（完成課后練習(xí)第2題。）
第二課時(shí)
1．認(rèn)讀生字詞。
2．聽(tīng)寫(xiě)，寫(xiě)后集體檢查、訂正。
雙手、做工、才能、勞動(dòng)、兩件、辦不到。
3．朗讀課文。
1．雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。
（1）口頭填空。
工人＿＿＿＿＿＿＿
農(nóng)民＿＿＿＿＿＿＿
護(hù)士＿＿＿＿＿＿＿
老師＿＿＿＿＿＿＿
（2）思考就是干什么？（動(dòng)腦筋，想辦法）
2．用手又用腦，才能有創(chuàng)造。
師解釋創(chuàng)造：想辦法做出自己或輥人沒(méi)有做過(guò)的東西來(lái)。舉科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的事例，如愛(ài)迪生發(fā)明電燈，或舉學(xué)校中一些小發(fā)明的事例，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)他們?cè)鯓铀伎肌⒃鯓幼龅?。使學(xué)生知道手腦并用與創(chuàng)造發(fā)明的關(guān)系，不必深講。
3．小結(jié)：這一課告訴我們雙手和大腦是人的兩件寶，我們可要把它們用好。一個(gè)人只要愛(ài)勞動(dòng)，肯動(dòng)腦，一定會(huì)有所創(chuàng)造。
1．指導(dǎo)讀法。
讀這首兒歌就是在向別人介紹兩件寶是什么，有什么用，怎樣用，介紹的時(shí)候要把詞語(yǔ)連起來(lái)讀，意思才清楚。如：
用手不用腦，事情做不好，
用腦不用手，啥也辦不到，
用手又用腦，才能有創(chuàng)造。
2．聽(tīng)朗讀錄音，再跟著一起讀。
3．指導(dǎo)背誦。
（1）理一理三句話(huà)的順序：先說(shuō)什么，接著說(shuō)什么，最后說(shuō)什么。
（2）采用師與生、組與組對(duì)讀的辦法激發(fā)興趣，幫助記憶。如：師讀每行前半句，生接后半句。
1．完成課后練習(xí)3。
2．比一比，組詞語(yǔ)。
工（）做（）才（）
公（）作（）寸（）
板書(shū)設(shè)計(jì)
兩件寶 雙手
大腦 做工
思考 創(chuàng)造
人有兩件寶說(shuō)課稿篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，掌握“雙手、做工、才能、勞動(dòng)”4個(gè)詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“寶、思、考、事、情、創(chuàng)、造”7個(gè)字。
2．正確、流利、有表情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
l．拿出你的手工作品，讓大家看看你做的是什么？漂亮嗎？
2．找做得好的同學(xué)簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)他是怎么做的？
不但要?jiǎng)幽X想，還要?jiǎng)邮肿觯辛四X和手，一件件漂亮的作品就出來(lái)了?？梢?jiàn)手和腦多重要。
板書(shū)課題。
二、聽(tīng)課文錄音，整體感知。
三、初讀課文。
1，借助拼音自讀課文，畫(huà)出生字，數(shù)數(shù)有幾句話(huà)。
2．指名讀，正音。
三、學(xué)習(xí)生字。
1．讀課后生字，想想你怎樣記住這些字，是怎么記的？
2．交流記憶方法。
3．重點(diǎn)指導(dǎo)。
辦：注意左右兩點(diǎn)的位置。
勞：上中下結(jié)構(gòu)，下邊是“力”，不是“方”。
4．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
5．?dāng)U詞。
四、小結(jié)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、知道雙手和大腦是人的兩件寶，培養(yǎng)用手用腦熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)朗讀和背誦課文，使學(xué)生知道手腦并用才能有創(chuàng)造。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、指名朗讀課文。
2、出示生字卡片“件辦雙工能動(dòng)做才寶思考事情創(chuàng)造”，開(kāi)火車(chē)讀字組詞。
3、小黑板聽(tīng)寫(xiě)“才能”“做工”（訂正寫(xiě)得不規(guī)范的字，指導(dǎo)學(xué)生再寫(xiě)）。
二、朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生自己輕聲讀課文，用鉛筆標(biāo)出有幾個(gè)句子。
2、指名分句讀。
3、大家讀了課文，知道人的兩件寶貝是什么？（板書(shū)：雙手大腦）。
手的用處可大了，不信，我們來(lái)看看。
課件出示：（發(fā)散思維，讓學(xué)生自由抒發(fā)）。
（1）媽媽用手（）。
（2）小學(xué)生用手（）。
（3）老師用手（）。
（4）醫(yī)生用手（）。
（5）警察用手（）。
是不是做什么事情只要用手就行了？（板書(shū)：做工）。
大腦可以（思考），“思考”是什么意思？（板書(shū)：思考）。
齊讀第1句，分男、女生讀，全班配上動(dòng)作有表情朗讀。
4、這兩件寶貝的用處真大。如果我們做事情時(shí)只使用一件寶貝，可以嗎？為什么？我們來(lái)演示看：
情況二：（1）想做個(gè)好孩子（2）想當(dāng)科學(xué)家。
小結(jié)：現(xiàn)在我們都知道了“用手不用腦，事情做不好，用腦不用手，啥也辦不到”（課件出示相關(guān)的句子，學(xué)生邊看邊讀）這一下，同學(xué)們對(duì)我們的“雙手”和“大腦”這兩件寶貝該怎樣正確使用，已經(jīng)知道了吧。（課件出示“用手又用腦，才能有創(chuàng)造”）。
齊讀：“創(chuàng)造”是指想出并做出新的。
6、講講自己或同學(xué)動(dòng)腦筋的小故事。
7、齊讀、表演朗讀第二句話(huà)。
8、課件出示課文插圖1、2，看圖說(shuō)圖意。
（1）科學(xué)家通過(guò)研究、思考、動(dòng)手畫(huà)出設(shè)計(jì)圖紙。
（2）工人邊看圖紙思考，邊用手床制作零件、產(chǎn)品。
－－從大家剛才說(shuō)的，老師知道同學(xué)們都在仔細(xì)觀察、動(dòng)腦筋思考了，而且說(shuō)的一個(gè)比一個(gè)具體，這就是創(chuàng)造。所有的創(chuàng)造都靠勞動(dòng)，大家都在用自己的勤勞和聰明智慧為人類(lèi)為祖國(guó)創(chuàng)造財(cái)富。（板書(shū)：勞動(dòng)創(chuàng)造一切）。
9、出示“一切創(chuàng)造靠勞動(dòng)，勞動(dòng)要靠手和腦”
指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié)。
1、朗讀全文。
2、根據(jù)板書(shū)指導(dǎo)背誦。
引讀、分組讀、齊讀、指名背。
3、你是不是更喜歡你的雙手和大腦，知道該怎樣充分地使用這兩件寶貝了？
四、作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
人有兩件寶說(shuō)課稿篇十五
1．學(xué)會(huì)9個(gè)生字和4個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．知道雙手和大腦是人的兩件寶，培養(yǎng)用手用腦熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，指導(dǎo)朗讀和背誦課文，使學(xué)生知道手腦要并用才能有創(chuàng)造。
教學(xué)難點(diǎn)。
有些詞句不容易理解。
1．收集課外活動(dòng)照片、繪畫(huà)作品，出一次專(zhuān)欄。
2．生字卡片；課文朗讀的錄音帶。
2課時(shí)。
一、揭示課題，啟發(fā)思考。
1．板書(shū)課題：11。
課題中兩個(gè)字沒(méi)學(xué)過(guò)，誰(shuí)會(huì)讀？（指名讀）請(qǐng)讀準(zhǔn)的同學(xué)領(lǐng)讀生字、生詞。再齊讀課題。
兩件寶也可以說(shuō)兩個(gè)寶。件是生字，左邊是＿（生：?jiǎn)稳伺裕?，右邊是＿（生：一個(gè)牛字），一個(gè)人牽著一頭牛，這個(gè)字就是件，一件衣服、一件事情的件，也是這個(gè)字。
2．課文是一首兒歌，是根據(jù)我國(guó)著名的`教育家陶行知爺爺?shù)摹妒帜X相長(zhǎng)歌》改編的。
3．讀到課題，你們想知道些什么？（啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)。）。
二、范讀課文（或放課文朗讀的錄音）。
聽(tīng)老師讀課文后，知道這兩件寶是什么？
三、初讀課文，自學(xué)生字詞。
1．憑借漢語(yǔ)拼音讀兩遍課文。
2．讀課后生字表（一）和表（二）中的本課生字，在課文中把這些字畫(huà)出來(lái)，再連成詞讀一讀。
（教師巡視、輔導(dǎo)，了解自學(xué)情況。）。
四、檢查自學(xué)情況。
1．出示帶有拼音的生字卡片，指名認(rèn)讀。
雙手。
事情。
創(chuàng)造（注意帶點(diǎn)字都翹舌音，情為輕聲。）。
思考。
做工。
才能（注意帶點(diǎn)字都是平舌音,能是后鼻音。）。
勞動(dòng)。
兩件寶。
辦不到。
2．指名讀課文。（從差到好，不同層次3－5名，注意讀準(zhǔn)生字的字音，不的不同讀音)。
3．齊讀課文。
五、以問(wèn)促讀，熟悉課文。
1．課文有3句話(huà)，第一句說(shuō)什么？
2．這兩件寶該怎樣用？讀第二句。
3．課文最后說(shuō)什么？
4．連起來(lái)讀一讀課文。
六、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)。
1．認(rèn)讀不帶拼音的生詞。（開(kāi)火車(chē)輪讀3遍）。
2．指導(dǎo)學(xué)生記住字形。（突出重、難點(diǎn)）。
雙：兩個(gè)又不同，左邊是又字旁，第2筆是點(diǎn)。
做：右邊是反文旁，4筆寫(xiě)成。
才：把寸的點(diǎn)改成撇。
3．指導(dǎo)寫(xiě)字。
雙：右邊的又，橫撇要左伸到點(diǎn)下。左右靠攏。
做：左中右三部分要緊湊，單人旁要窄些，中間古稍短些，右邊反文旁與單人旁一般高。
辦：先寫(xiě)橫折鉤折、撇、然后左邊一點(diǎn)最后右邊一點(diǎn)。
4．課堂作業(yè)。（完成課后練習(xí)第2題。）。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1．認(rèn)讀生字詞。
2．聽(tīng)寫(xiě)，寫(xiě)后集體檢查、訂正。
雙手、做工、才能、勞動(dòng)、兩件、辦不到。
3．朗讀課文。
二、理解句子。
1．雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。
（1）口頭填空。
工人＿＿＿＿＿＿＿。
農(nóng)民＿＿＿＿＿＿＿。
護(hù)士＿＿＿＿＿＿＿。
老師＿＿＿＿＿＿＿。
（2）思考就是干什么？（動(dòng)腦筋，想辦法）。
2．用手又用腦，才能有創(chuàng)造。
師解釋創(chuàng)造：想辦法做出自己或輥人沒(méi)有做過(guò)的東西來(lái)。舉科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的事例，如愛(ài)迪生發(fā)明電燈，或舉學(xué)校中一些小發(fā)明的事例，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)他們?cè)鯓铀伎?、怎樣做的。使學(xué)生知道手腦并用與創(chuàng)造發(fā)明的關(guān)系，不必深講。
3．小結(jié)：這一課告訴我們雙手和大腦是人的兩件寶，我們可要把它們用好。一個(gè)人只要愛(ài)勞動(dòng)，肯動(dòng)腦，一定會(huì)有所創(chuàng)造。
三、指導(dǎo)朗讀、背誦。
1．指導(dǎo)讀法。
讀這首兒歌就是在向別人介紹兩件寶是什么，有什么用，怎樣用，介紹的時(shí)候要把詞語(yǔ)連起來(lái)讀，意思才清楚。如：
用手不用腦，事情做不好，
用腦不用手，啥也辦不到，
用手又用腦，才能有創(chuàng)造。
2．聽(tīng)朗讀錄音，再跟著一起讀。
3．指導(dǎo)背誦。
（1）理一理三句話(huà)的順序：先說(shuō)什么，接著說(shuō)什么，最后說(shuō)什么。
（2）采用師與生、組與組對(duì)讀的辦法激發(fā)興趣，幫助記憶。如：師讀每行前半句，生接后半句。
四、鞏固練習(xí)。
1．完成課后練習(xí)3。
2．比一比，組詞語(yǔ)。
工（）做（）才（）。
公（）作（）寸（）。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
大腦做工。
思考創(chuàng)造。
人有兩件寶說(shuō)課稿篇十六
以下是一篇關(guān)于一年級(jí)品德與社會(huì)《人有兩件寶》的說(shuō)課稿范文，歡迎大家參考借鑒，希望對(duì)大家有幫助。
尊敬的各位評(píng)委、各位老師，上午好!
我今天要說(shuō)的內(nèi)容是一年級(jí)品德與社會(huì)《人有兩件寶》，我將從以下幾點(diǎn)說(shuō)起。
通過(guò)第9課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該懂得“好的生活不能坐等得來(lái)，要靠勤勞的雙手”，通過(guò)第10課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該知道“不斷動(dòng)腦筋，找出缺點(diǎn)想辦法，才能使生活用品不斷改進(jìn)”，而本課是對(duì)第9課和第10課的綜合和提升：讓學(xué)生從故事和實(shí)例中明白人有兩件寶——雙手和大腦。改進(jìn)用品、改善生活都離不開(kāi)這兩件寶，只有用好這兩件寶，才能創(chuàng)造幸福的生活。
通過(guò)第9、10課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已知道雙手和大腦的用處，但對(duì)于大腦和雙手哪個(gè)更重要不太明確。
知道人有兩件寶：雙手和大腦;初步懂得只有手腦都用才能創(chuàng)造幸福的生活;嘗試動(dòng)手、動(dòng)腦來(lái)改善和促進(jìn)自身的進(jìn)步。
“生活性”和“活動(dòng)性”是二期課改的靈魂。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，抓住學(xué)生的課堂生活、現(xiàn)實(shí)生活“做文章”;采用辯論、辨析、實(shí)踐等活動(dòng)讓學(xué)生逐步明理。
實(shí)踐體驗(yàn)法：當(dāng)學(xué)生懂得了只有手腦都用才能創(chuàng)造幸福的生活后，通過(guò)“變魔術(shù)”的游戲使學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用兩件寶取得成功的喜悅。
本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)目標(biāo)為“知道每個(gè)人都有兩件寶：雙手和大腦;初步懂得雙手和大腦對(duì)人們非常重要;體驗(yàn)運(yùn)用兩件寶取得成功的喜悅?！钡诙n時(shí)目標(biāo)為“聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生懂得只有手腦都能用才能創(chuàng)造幸福的生活;嘗試動(dòng)手、動(dòng)腦來(lái)改善生活和促進(jìn)自身進(jìn)步?！?BR> 對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，只有他自己的生活才是對(duì)他有意義的、真正的生活;對(duì)于品德教學(xué)來(lái)說(shuō)，只有引導(dǎo)兒童關(guān)注和實(shí)踐他自己的生活，才會(huì)成為有意義的教學(xué)，只有引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)創(chuàng)造他自己的生活，才會(huì)成為有效的教學(xué)。因此，教學(xué)時(shí)我將學(xué)生已明白的道理(通過(guò)以往教學(xué))和已有的生活經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，使教學(xué)的全過(guò)程體現(xiàn)為生活化德育。如：在教學(xué)的一開(kāi)始，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，喚起學(xué)生的記憶，隨即組織學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)辯論——手和腦究竟哪個(gè)重要，等學(xué)生明白道理后，又拿出現(xiàn)實(shí)生活中一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)讓學(xué)生辨析，進(jìn)而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到兩件寶缺一不可。
活動(dòng)化教學(xué)是以教師精心設(shè)計(jì)的具有教育性、探索性、創(chuàng)造性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)形式，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征，引導(dǎo)學(xué)生全員、全程、全身心、多感官地去參與、體驗(yàn)活動(dòng)。如在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我發(fā)給每一個(gè)學(xué)生一張彩色紙，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手做“變魔術(shù)”的游戲，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中體驗(yàn)感悟到：雙手和大腦人人都有，我們只要充分用好這兩件寶，才會(huì)創(chuàng)造出更好的生活，從而引導(dǎo)學(xué)生成為他自己生活的實(shí)踐者、體驗(yàn)者和創(chuàng)造者。
(2)初步懂得只有手腦都用才能創(chuàng)造幸福的生活。
(3)嘗試動(dòng)手、動(dòng)腦來(lái)改善和促進(jìn)自身的進(jìn)步。
利用教材中的“故事園”、“小舞臺(tái)”、“聰明豆”等完成整堂課的教學(xué)目標(biāo)。
雙手和大腦這兩件寶一個(gè)也不能少。
整堂課突出“活動(dòng)性”，在活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，使他們?cè)诨顒?dòng)中明理益智。
(1)教師：課件彩色紙。
(2)學(xué)生：剪刀。
兩課時(shí)。
1、啟發(fā)談話(huà)：小朋友們，丁丁可是我們的老朋友了，通過(guò)第9、第10課的學(xué)習(xí)，我們知道丁丁每天早上喝牛奶、吃早餐，放學(xué)回家看看報(bào)紙;他們家的電視機(jī)也從爺爺、奶奶時(shí)的12寸黑白電視機(jī)到了現(xiàn)在的43寸背投式彩色電視機(jī)。
那么，你們知道丁丁家的幸福生活是靠什么得來(lái)的嗎?
2、揭示課題：對(duì)呀，幸福生活是靠智慧的大腦和勤勞的雙手創(chuàng)造出來(lái)的。大腦和雙手就是我們?nèi)祟?lèi)的兩件寶。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)11課《人有兩件寶》。
3、齊讀課題。
1、大組討論：這兩件寶貝誰(shuí)更重要呢?有一天，“大腦”和“雙手”為這事吵了起來(lái)，想象一下，他們會(huì)說(shuō)些什么呢?自由組成“大腦隊(duì)”和“雙手隊(duì)”進(jìn)行辯論。
2、故事明理：他們各有各的說(shuō)法，誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)，我相信小朋友聽(tīng)完《阿勤和阿聰》的故事以后自然就有結(jié)果了。
(1)聽(tīng)上半部分故事：
同桌討論：怎樣才能解決這個(gè)棘手的問(wèn)題呢?你們能不能幫他們出出主意?
(2)師簡(jiǎn)述半部分故事：
阿勤和阿聰相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。不久，阿勤學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)，阿聰學(xué)會(huì)了制作。后來(lái)，他倆索性合作開(kāi)了一個(gè)作坊，生產(chǎn)出來(lái)的凳子既美觀又實(shí)用，大受歡迎，人們排著隊(duì)爭(zhēng)相購(gòu)買(mǎi)。
現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)手腦哪個(gè)更重要了嗎?
1、出示兒歌。
2、跟讀兒歌。
3、齊讀兒歌。
2、小結(jié)明理：對(duì)呀，科學(xué)家要?jiǎng)幽X思考，但也離不開(kāi)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn);清潔工人動(dòng)手打掃也離不開(kāi)動(dòng)腦改進(jìn)方法，提高工作效率。
1、動(dòng)手實(shí)踐：雙手和大腦人人都有，只要我們好好利用他們就能學(xué)好本領(lǐng)，做出成績(jī)。接下去，就讓我們動(dòng)動(dòng)腦、動(dòng)動(dòng)手，把我們手中的紙變長(zhǎng)。只能用剪刀剪，不能用別的工具。
2、總結(jié)提升：剛才，小朋友們先通過(guò)大腦想辦法，然后又用靈巧的雙手配合著大腦的想法，把紙變長(zhǎng)，真了不起。是的，做任何事都離不開(kāi)手和腦，愿我們多動(dòng)手，勤用腦，用我們智慧的大腦和勤勞的雙手譜寫(xiě)生活最美好、最動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)章。
人有兩件寶說(shuō)課稿篇十七
1.學(xué)會(huì)9個(gè)生字和4個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.知道雙手和大腦是人的兩件寶，培養(yǎng)用手用腦熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，指導(dǎo)朗讀和背誦課文，使學(xué)生知道手腦要并用才能有創(chuàng)造。
教學(xué)難點(diǎn)?，有些詞句不容易理解。
課前準(zhǔn)備。
1.收集課外活動(dòng)照片、繪畫(huà)作品，出一次專(zhuān)欄。
2.生字卡片；課文朗讀的錄音帶。
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?。
第一課時(shí)。
一、揭示課題，啟發(fā)思考。
課題中兩個(gè)字沒(méi)學(xué)過(guò)，誰(shuí)會(huì)讀（指名讀）請(qǐng)讀準(zhǔn)的同學(xué)領(lǐng)讀生字、生詞。再齊讀課題。
“兩件寶”也可以說(shuō)兩個(gè)寶?！凹笔巧郑筮吺牵撸ㄉ?jiǎn)稳伺裕?，右邊是＿（生：一個(gè)牛字），一個(gè)人牽著一頭牛，這個(gè)字就是“件”，一件衣服、一件事情的“件”，也是這個(gè)字。
2.課文是一首兒歌，是根據(jù)我國(guó)著名的教育家陶行知爺爺?shù)摹妒帜X相長(zhǎng)歌》改編的。
3.讀到課題，你們想知道些什么（啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)。）。
二、范讀課文（或放課文朗讀的錄音）。
聽(tīng)老師讀課文后，知道這兩件寶是什么。
三、初讀課文，自學(xué)生字詞。
1.憑借漢語(yǔ)拼音讀兩遍課文。
2.讀課后生字表（一）和表（二）中的本課生字，在課文中把這些字畫(huà)出來(lái)，再連成詞讀一讀。
（教師巡視、輔導(dǎo)，了解自學(xué)情況。）。
四、檢查自學(xué)情況。
1.出示帶有拼音的生字卡片，指名認(rèn)讀。
雙手事情創(chuàng)造（注意帶點(diǎn)字都翹舌音，“情”為輕聲。）。
思考做工才能（注意帶點(diǎn)字都是平舌音,“能”是后鼻音。）。
2.指名讀課文。（從差到好，不同層次3－5名，注意讀準(zhǔn)生字的字音，“不”的不同讀音)。
3.齊讀課文。
五、以問(wèn)促讀，熟悉課文。
1.課文有3句話(huà)，第一句說(shuō)什么。
2.這兩件寶該怎樣用讀第二句。
3.課文最后說(shuō)什么。
4.連起來(lái)讀一讀課文。
六、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)。
1.認(rèn)讀不帶拼音的生詞。（開(kāi)火車(chē)輪讀3遍）。
2.指導(dǎo)學(xué)生記住字形。（突出重、難點(diǎn)）。
雙：兩個(gè)“又”不同，左邊是又字旁，第2筆是點(diǎn)。
做：右邊是反文旁，4筆寫(xiě)成。
才：把“寸”的點(diǎn)改成撇。
3.指導(dǎo)寫(xiě)字。
雙：右邊的“又”，橫撇要左伸到點(diǎn)下。左右靠攏。
做：左中右三部分要緊湊，單人旁要窄些，中間“古”稍短些，右邊“反文旁”與“單人旁”一般高。
辦：先寫(xiě)橫折鉤折、撇、然后左邊一點(diǎn)最后右邊一點(diǎn)。
4.課堂作業(yè)?。（完成課后練習(xí)第2題。）。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1.認(rèn)讀生字詞。
2.聽(tīng)寫(xiě)，寫(xiě)后集體檢查、訂正。
雙手、做工、才能、勞動(dòng)、兩件、辦不到。
3.朗讀課文。
二、理解句子。
1.雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。
（1）口頭填空。
工人＿＿＿＿＿＿＿。
農(nóng)民＿＿＿＿＿＿＿。
護(hù)士＿＿＿＿＿＿＿。
老師＿＿＿＿＿＿＿。
（2）思考“就是干什么（動(dòng)腦筋，想辦法）。
2.用手又用腦，才能有創(chuàng)造。
師解釋“創(chuàng)造”：想辦法做出自己或輥人沒(méi)有做過(guò)的東西來(lái)。舉科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的事例，如愛(ài)迪生發(fā)明電燈，或舉學(xué)校中一些小發(fā)明的事例，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)他們?cè)鯓铀伎肌⒃鯓幼龅?。使學(xué)生知道手腦并用與創(chuàng)造發(fā)明的關(guān)系，不必深講。
3.小結(jié)：這一課告訴我們雙手和大腦是人的兩件寶，我們可要把它們用好。一個(gè)人只要愛(ài)勞動(dòng)，肯動(dòng)腦，一定會(huì)有所創(chuàng)造。
三、指導(dǎo)朗讀、背誦。
1.指導(dǎo)讀法。
讀這首兒歌就是在向別人介紹兩件寶是什么，有什么用，怎樣用，介紹的時(shí)候要把詞語(yǔ)連起來(lái)讀，意思才清楚。如：
用手不用腦，事情做不好，
用腦不用手，啥也辦不到，
用手又用腦，才能有創(chuàng)造。
2.聽(tīng)朗讀錄音，再跟著一起讀。
3.指導(dǎo)背誦。
（1）理一理三句話(huà)的順序：先說(shuō)什么，接著說(shuō)什么，最后說(shuō)什么。
（2）采用師與生、組與組對(duì)讀的辦法激發(fā)興趣，幫助記憶。如：師讀每行前半句，生接后半句。
四、鞏固練習(xí)。
1.完成課后練習(xí)3。
2.比一比，組詞語(yǔ)。
工（）做（）才（）。
公（）作（）寸（）。
板書(shū)設(shè)計(jì)?：
兩件寶。
創(chuàng)造。
大腦思考。
人有兩件寶說(shuō)課稿篇十八
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.知道雙手和大腦是人的兩件寶，培養(yǎng)用手用腦熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)?。
教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，指導(dǎo)朗讀和背誦課文，使學(xué)生知道手腦要并用才能有創(chuàng)造。
教學(xué)難點(diǎn)?，有些詞句不容易理解。
課前準(zhǔn)備?。
1.收集課外活動(dòng)照片、繪畫(huà)作品，出一次專(zhuān)欄。?。
2.生字卡片；課文朗讀的錄音帶。
教學(xué)時(shí)間。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程??。
一、揭示課題，啟發(fā)思考。
1.板書(shū)課題：11。
課題中兩個(gè)字沒(méi)學(xué)過(guò)，誰(shuí)會(huì)讀？（指名讀）請(qǐng)讀準(zhǔn)的同學(xué)領(lǐng)讀生字、生詞。再齊讀課題。
“兩件寶”也可以說(shuō)兩個(gè)寶?！凹笔巧郑筮吺牵撸ㄉ?jiǎn)稳伺裕?，右邊是＿（生：一個(gè)牛字），一個(gè)人牽著一頭牛，這個(gè)字就是“件”，一件衣服、一件事情的“件”，也是這個(gè)字。
2.課文是一首兒歌，是根據(jù)我國(guó)著名的教育家陶行知爺爺?shù)摹妒帜X相長(zhǎng)歌》改編的。
3.讀到課題，你們想知道些什么？（啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)。）。
二、范讀課文（或放課文朗讀的錄音）。
聽(tīng)老師讀課文后，知道這兩件寶是什么？
三、初讀課文，自學(xué)生字詞。
1.憑借漢語(yǔ)拼音讀兩遍課文。
2.讀課后生字表（一）和表（二）中的本課生字，在課文中把這些字畫(huà)出來(lái)，再連成詞讀一讀。
（教師巡視、輔導(dǎo)，了解自學(xué)情況。）。
四、檢查自學(xué)情況。
1.出示帶有拼音的生字卡片，指名認(rèn)讀。
雙手事情創(chuàng)造（注意帶點(diǎn)字都翹舌音，“情”為輕聲。）。
思考做工才能（注意帶點(diǎn)字都是平舌音,“能”是后鼻音。）。
2.指名讀課文。（從差到好，不同層次3－5名，注意讀準(zhǔn)生字的字音，“不”的不同讀音)。
3.齊讀課文。
五、以問(wèn)促讀，熟悉課文。
1.課文有3句話(huà)，第一句說(shuō)什么？
2.這兩件寶該怎樣用？讀第二句。
3.課文最后說(shuō)什么？
4.連起來(lái)讀一讀課文。
六、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)。
1.認(rèn)讀不帶拼音的生詞。（開(kāi)火車(chē)輪讀3遍）。
2.指導(dǎo)學(xué)生記住字形。（突出重、難點(diǎn)）。
雙：兩個(gè)“又”不同，左邊是又字旁，第2筆是點(diǎn)。
做：右邊是反文旁，4筆寫(xiě)成。
才：把“寸”的點(diǎn)改成撇。
3.指導(dǎo)寫(xiě)字。
雙：右邊的“又”，橫撇要左伸到點(diǎn)下。左右靠攏。
做：左中右三部分要緊湊，單人旁要窄些，中間“古”稍短些，右邊“反文旁”與“單人旁”一般高。
辦：先寫(xiě)橫折鉤折、撇、然后左邊一點(diǎn)最后右邊一點(diǎn)。
4.課堂作業(yè)?。（完成課后練習(xí)第2題。）。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1.認(rèn)讀生字詞。
2.聽(tīng)寫(xiě)，寫(xiě)后集體檢查、訂正。
雙手、做工、才能、勞動(dòng)、兩件、辦不到。
3.朗讀課文。
二、理解句子。
1.雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。
（1）口頭填空。
工人＿＿＿＿＿＿＿。
農(nóng)民＿＿＿＿＿＿＿。
護(hù)士＿＿＿＿＿＿＿。
老師＿＿＿＿＿＿＿。
（2）思考“就是干什么？（動(dòng)腦筋，想辦法）。
2.用手又用腦，才能有創(chuàng)造。
師解釋“創(chuàng)造”：想辦法做出自己或輥人沒(méi)有做過(guò)的東西來(lái)。舉科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的事例，如愛(ài)迪生發(fā)明電燈，或舉學(xué)校中一些小發(fā)明的事例，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)他們?cè)鯓铀伎?、怎樣做的。使學(xué)生知道手腦并用與創(chuàng)造發(fā)明的關(guān)系，不必深講。
3.小結(jié)：這一課告訴我們雙手和大腦是人的兩件寶，我們可要把它們用好。一個(gè)人只要愛(ài)勞動(dòng)，肯動(dòng)腦，一定會(huì)有所創(chuàng)造。
三、指導(dǎo)朗讀、背誦。
1.指導(dǎo)讀法。
讀這首兒歌就是在向別人介紹兩件寶是什么，有什么用，怎樣用，介紹的時(shí)候要把詞語(yǔ)連起來(lái)讀，意思才清楚。如：
用手不用腦，事情做不好，
用腦不用手，啥也辦不到，
用手又用腦，才能有創(chuàng)造。
2.聽(tīng)朗讀錄音，再跟著一起讀。
3.指導(dǎo)背誦。
（1）理一理三句話(huà)的順序：先說(shuō)什么，接著說(shuō)什么，最后說(shuō)什么。
（2）采用師與生、組與組對(duì)讀的辦法激發(fā)興趣，幫助記憶。如：師讀每行前半句，生接后半句。
四、鞏固練習(xí)。
1.完成課后練習(xí)3。
2.比一比，組詞語(yǔ)。
工（）做（）才（）。
公（）作（）寸（）。
板書(shū)設(shè)計(jì)?：
兩件寶。
大腦。
做工?。
思考。
創(chuàng)造?。
人有兩件寶說(shuō)課稿篇十九
本課是以詩(shī)歌的形式寫(xiě)了人身上的兩件寶——雙手和大腦。它告訴小朋友們只要用手又用腦，勞動(dòng)才能有創(chuàng)造。全詩(shī)共有六句話(huà)。第一、二句講“雙手和大腦”是人的“兩件寶”，雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考；第三、四句從反面說(shuō)明用手不用腦或用腦不用手，事情就做不好；第五、六句從正面指出只要手腦并用，才能在勞動(dòng)中有所創(chuàng)造。這進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了課文的中心。在教學(xué)中，著力點(diǎn)應(yīng)放在指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)上。正如古人說(shuō)；“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，讓學(xué)生通過(guò)讀，讀準(zhǔn)字音，在讀中學(xué)詞學(xué)句，在讀中悟理。
教法建議。
識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)。
1.識(shí)字教學(xué)。
學(xué)習(xí)生字，注意讀準(zhǔn)“雙、能、勞”的音，區(qū)分“工——公”的字義、用法?！皠凇薄皠?dòng)”兩個(gè)字中都有“力”，可指導(dǎo)學(xué)生用勞動(dòng)需要出力來(lái)記住字形。
2.寫(xiě)字教學(xué)。
教寫(xiě)字，可重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字。
雙：兩個(gè)“又”寫(xiě)法不同。左邊是偏旁，第二筆是點(diǎn)；右邊是“又”字，第一筆橫撇要左伸到點(diǎn)下，第二筆是捺。
做：左中右結(jié)構(gòu)，左邊要窄些，中間稍短些，右與左一般高，三部分要寫(xiě)得緊湊些。
辦：筆順是，先中間后兩邊。兩點(diǎn)向外。
才：第三筆是撇，不能寫(xiě)成“寸”。
詞句教學(xué)。
“雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。”句中的“做工”不是單指干力氣活兒，而是泛指工作、做事。“思考”指動(dòng)腦筋想辦法。可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)雙手會(huì)做哪些事，大腦會(huì)想些什么，不要抽象地理解。
“用手又用腦，才能有創(chuàng)造?！本渲械摹皠?chuàng)造”是指想出并做出新的來(lái)。要通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生具體理解。
朗讀指導(dǎo)。
朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方法。這首詩(shī)節(jié)奏性強(qiáng)，韻味十足。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)的節(jié)奏。通過(guò)黑板、幻燈標(biāo)出節(jié)奏，在聽(tīng)錄音、范讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生畫(huà)出停頓的記號(hào)，掌握讀的速度。
如：
雙手/會(huì)做工，大腦/會(huì)思考。
用手/不用腦.工作/做不好。
用腦/不用手，空想/一大套。
一切創(chuàng)造/靠勞動(dòng)，勞動(dòng)要靠/手和腦。
教學(xué)一篇課文，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，從讀中理解字詞，體會(huì)句子的意思，領(lǐng)悟文章的道理。
在正確朗讀之后，可采用師生引讀、輪讀等多種形式幫助學(xué)生記憶，還可跟著朗讀錄音練習(xí)背誦。
課時(shí)安排教學(xué)本課可用2課時(shí)。
解詞導(dǎo)向。
思考進(jìn)行比較深刻周到的思維活動(dòng)。[例句]老師經(jīng)常提出問(wèn)題讓我們思考。
創(chuàng)造想出新辦法做出新成績(jī)或東西。[例句]我們從小要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了好創(chuàng)造新生活。
釋句導(dǎo)讀。
“用手不用腦，事情做不好；用腦不用手，啥也辦不到；用手又用腦，才能有創(chuàng)造。”
這句話(huà)講了手腦并用，才能有創(chuàng)造。如果光用手不用腦，就會(huì)做傻事。如果光用腦不用手，就只能是空想。
《手腦相長(zhǎng)歌》原文：
人生兩個(gè)寶，雙手與大腦。
用腦不用手，快要被打倒。
用手不用腦，飯也吃不飽。
手腦都會(huì)用，才算是開(kāi)天辟地的大好佬。
課文理解。
段落段意。
這首兒歌共有三句話(huà)。
第一句：寫(xiě)了雙手和大腦是人的兩件寶。
第二句：寫(xiě)了雙手和大腦必須要配合作用。
第三句：寫(xiě)了創(chuàng)造靠勞動(dòng)，勞動(dòng)要用手和腦。
中心思想。
這首詩(shī)寫(xiě)了雙手和大腦的作用，并告訴我們要充分利用雙手和大腦去學(xué)習(xí)、勞動(dòng)和創(chuàng)造。