教案是教師組織教學(xué)的參考依據(jù)，有助于提高課堂教學(xué)效果。編寫教案時，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習特點和學(xué)習習慣，設(shè)計合適的教學(xué)活動。以下是小編為大家收集的教案范例，僅供參考，大家一起來學(xué)習吧。
五年級第二周第二課時教案篇一
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第57～58頁及練習十第3題。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生結(jié)合具體情境，用平移的方法探索并發(fā)現(xiàn)把圖形分別沿兩個方向進行平移后被該圖形覆蓋的次數(shù)的規(guī)律，會根據(jù)平移次數(shù)推算把圖形分別沿兩個方向平移后該圖形覆蓋的總數(shù)，并能解決簡單的實際問題。
2、使學(xué)生主動經(jīng)歷自主探索和合作交流的過程，體會有序列舉和思考是解決問題的基本策略之一，進一步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的能力，初步形成回顧和反思探索規(guī)律過程的意識。
3、在小組合作與交流中，努力克服數(shù)學(xué)活動中的困難，獲得成功的體驗。
教學(xué)重點：
讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索和合作交流的過程，感受規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程。
教學(xué)難點：
把圖形分別沿兩個方向平移，根據(jù)這兩個方向平移的次數(shù)推算被該圖形覆蓋的總次數(shù)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習導(dǎo)入，揭示課題。
思考片刻，讓學(xué)生說說自己的方法。
（設(shè)計意圖：從參觀老師的家談話引入，自然親切，能吸引學(xué)生的注意力。習題的設(shè)計既能起到復(fù)習上一節(jié)課的知識，為學(xué)習本課新知鋪墊的作用，又能在讓學(xué)生幫助老師解決難題的情境下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）。
二、教學(xué)例2。
1、引出例2：（多媒體出示例2）。
2、理解題意。
問：你是怎么理解這句話？（特別注意理解“任意一個位置”是什么意思？）。
（設(shè)計意圖：解題的關(guān)鍵是理解題意，在此讓學(xué)生進行充分的交流，理解題目的意思有助于下一步解決問題。）。
3、動手操作。
那共有多少種貼法呢？請同學(xué)們拿出學(xué)具嘗試一下。先獨立思考，有答案后再在小組內(nèi)交流。有困難的同學(xué)或小組可以看看老師給你的溫馨提示：（課件出示）。
（1）怎樣貼，才能做到既不重復(fù)又不遺漏？
（2）沿這面墻的長貼一行有多少種貼法？沿這面墻的寬貼一列呢？
（3）一共有多少種貼法，與沿這面墻的長和寬各有多少種貼法是什么關(guān)系？
4、交流匯報。學(xué)生利用實物投影儀邊匯報邊演示。
5、小結(jié)規(guī)律。（利用課件邊演示邊小結(jié)）。
（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是本課的重難點突破之處。讓學(xué)生動手操作突破難點，在操作中經(jīng)歷自主探索和合作交流的過程，體會有序列舉和思考是解決問題的基本策略之一。在解決問題時激活學(xué)生已有的學(xué)習經(jīng)驗，利用上節(jié)課學(xué)習的規(guī)律計算出行列的貼法總數(shù)，結(jié)合學(xué)生的解說及多媒體的演示理解行的貼法乘列的貼法就是一共的貼法。進一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的能力。）。
三、小試牛刀。
（一）書p58試一試。
1、提出問題：
2、指名1生交流：明確先算長里的貼法和寬里的貼法。
3、學(xué)生試算后全班交流。
（多媒體演示：將凸字型補成長方形）明確：其實我們在移動的過程中可以把它當作長方形來思考。
問題1：長里的貼法怎樣算呢？（板書依次出示：8-3+1=6）。
追問：為什么8要-3？
問題2：寬里的貼法呢？為什么6要-2？（板書依次出示：6-2+1=5）（板書依次出示：6×5=30種）。
4、小結(jié)：剛才的圖案已經(jīng)不再是一個正方形了，而在平移的過程中我們發(fā)現(xiàn)可以把它看成一個長方形。
（二）補充題。
3、學(xué)生試練。
（三）引導(dǎo)總結(jié)。
剛才我們把四塊瓷磚組成正方形、凸字型、還有十字型的圖案，貼在了同一面墻上，為什么他們的貼法不同？（因為形狀不同、面積不同）也就是圖案所占的長和寬不同，那么，長里的貼法和寬里的貼法也就不同，最后算出一共的貼法也就不一樣了。
（四）談話引發(fā)思考。
如果我們在這中間再添上一塊磚，變成5塊磚又會有多少種不同的貼法呢？為什么？（雖然增加一塊并沒有改變圖案所占的長和寬，因此長里的貼法、寬里的貼法都不會改變，一共的貼法也就不變）。
（設(shè)計意圖：這一組練習的設(shè)計是很有意思的，與例題緊緊相扣，進行了一個很強烈的對比，能讓學(xué)生很清楚的理解：計算一共的貼法不能只看圖案所占的格子數(shù)，要先把不規(guī)則的圖案看成規(guī)則的圖案，分別算出行列的貼法總數(shù)后再相乘。這樣的設(shè)計有助于學(xué)生逐步掌握規(guī)律，提高學(xué)生運用規(guī)律解決問題的能力，對學(xué)生分析問題、解決問題有很大的幫助。）。
四、智力沖浪。
（一）練習十第3題。
1、談話引出數(shù)表，明確題目背景。
師：如果把這十字型的框架一道數(shù)表中，最多能框住幾個數(shù)？（5個）這就是一張由1-50，這50個數(shù)按照一定的'規(guī)律排列而成的數(shù)表。
2、算一算，明確關(guān)系：中間數(shù)×5=和同桌合作，任意框幾次，看看每次框出的5個數(shù)的和與中間的數(shù)有什么關(guān)系？（全班交流求和方法）。
3、利用關(guān)系，根據(jù)和180、100框數(shù)：
師：如果告訴你5個數(shù)的和你知道這個十字型應(yīng)放在什么位置嗎？（出示問題2）個別回答。
4、問題：用這個十字型一共能框出多少個不同的和？
獨立解答，匯報交流：你是怎樣想的？怎樣算得？
5、想一想：框出5個數(shù)的和最大是多少？你是怎樣想的？怎樣算的？
（二）在釘子板上圍長方形。
（設(shè)計意圖：學(xué)生對規(guī)律的運用已經(jīng)非常熟練了，在此時讓學(xué)生運用例題里的思想方法和認識的規(guī)律，解決日常生活、數(shù)學(xué)游戲中的實際問題是最為合適的。第一個題有兩類問題，一類是用“十”字形的框在數(shù)表里每次框出5個數(shù)，一共有多少種框法。解決這類問題前面學(xué)生已有經(jīng)驗。另一類問題是研究每次框出的5個數(shù)的和與中間數(shù)的關(guān)系，只要通過幾次框數(shù)活動，就能發(fā)現(xiàn)規(guī)律。而第二個題與前面的習題有所不同，之前都是在格子里算出規(guī)律，而這里是出現(xiàn)的是點子圖。解題時可以先把它看成9列5行的格子圖，也可以直接把點看成格來計算。這樣的設(shè)計可以開拓學(xué)生的思維。）。
五、全課總結(jié)：
同學(xué)們，四十分鐘很短暫，在這四十分鐘里你有哪些收獲？
（設(shè)計意圖：回顧反思學(xué)習的過程，積累學(xué)習的經(jīng)驗，為以后的學(xué)習打下扎實的基礎(chǔ)）。
五年級第二周第二課時教案篇二
教學(xué)目的：
1、分析文章結(jié)構(gòu)，整體把握全篇內(nèi)容。
2、分析主人公周處的性格，理解課文的.思想意義。
3、學(xué)習周處能接受批評，勇于改過自新。
教學(xué)重點：
教學(xué)難點：
教學(xué)步驟及過程。
一、課前三分鐘：（3分鐘）。
1、按學(xué)號說自己最近的所見所聞。
2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價。（目的在于促使學(xué)生認真聽講，練習口才，讓說話者也有緊迫感。）。
（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評價若不知如何說起，
教師要作適當?shù)狞c撥。
二、復(fù)習舊課，導(dǎo)入新課。（2分鐘）。
請一學(xué)生回顧上節(jié)課的主要內(nèi)容。
三、分析文章結(jié)構(gòu)，理清層次，把握內(nèi)容。（目標1）（16分鐘）。
1、請一學(xué)生朗讀課文。
（1）讀準加點字的字音：
周處（）三橫或說（）蛟（）蹉跎（）彰（）。
（2）．根據(jù)文義劃分下列句子的朗讀停頓。
實冀／三橫唯余其一并云／欲自修改。
古人/貴朝聞夕死且／人患志之不立或/說處殺虎斬蚊。
（備學(xué)生）在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生讀準字音、把握朗讀節(jié)奏，教師要給予這方面的指導(dǎo)。
2、請學(xué)生給課文劃分層次：
第一層：周處為害鄉(xiāng)里，與蚊、虎并為“三害”。
第二層：周處斬虎擊蚊三日未歸，見百姓更相慶，始知為人情所患。
第三層：周處勇于改過，走訪名人，遂改勵。
（備學(xué)生）先由學(xué)生獨立思考，再抽查回答。只要劃分準確，大意概括了要點即可，無須統(tǒng)一答案。
四、思考討論，把握主人公的思想性格。（目標2）（22分鐘）。
教師出示問題，學(xué)生思考并回答。
2．周處為什么“自尋二陸”？
3、我們怎樣看待周處的“兇強俠氣”？怎樣全面地評價周處？
（備學(xué)生）教師讓學(xué)生充分發(fā)表意見，提高他們的獨立思考能力和做題能力。
板書：
少年周處。
為害鄉(xiāng)里（略寫）｝。
殺虎軌蛟（詳寫）改過自新。
自尋二陸（詳寫）。
五、小結(jié)（目標3）（1分鐘）。
周處是一個能接受批評，用語改過自新，終于成為國家的有用人才，我們一定要向他學(xué)習。
六、布置作業(yè)（1分鐘）。
1、掌握文章中的詞語解釋，翻譯全文。（a）。
2、寫一篇讀后感。（b）。
3、把自己有否承認錯誤的勇氣和有否犯錯的事情告訴同學(xué)。（c）。
七、說課精要：小說中的主人公形象鮮明生動。周處少時為害鄉(xiāng)里，后來改過自新，成為國家的有用之材，對學(xué)生有教育意義，應(yīng)讓學(xué)生在討論問題的過程當中自己理解，自己體會。
八、教學(xué)后記：
五年級第二周第二課時教案篇三
1、培養(yǎng)學(xué)生對家庭活動的參與積極性。
2、鼓勵學(xué)生與父母多交流溝通。
3、培養(yǎng)學(xué)生民主參與意識。
教學(xué)重難點。
1、教會學(xué)生參與家庭事件的決策。
2、培養(yǎng)學(xué)生民主參與意識。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入課題。
1、同學(xué)們，你們在家里、在學(xué)校、在社區(qū)的生活中，有沒有維護自己的合法權(quán)利？
2、師：我們是家庭的一分子，我們也應(yīng)該參與家庭事項的決策。
3、揭題并板書課題：我做合格小公民：我和爸爸媽媽“簽合同”。
二、學(xué)習交流。
2、家庭成員中還會有哪些不對的地方？你是怎樣提出來的？
三、說說我的家。
1、教師導(dǎo)語：你的家里是人人平等嗎？你和爸爸媽媽有同等的.發(fā)言權(quán)嗎？上節(jié)課老師讓同學(xué)們回去調(diào)查，現(xiàn)在讓我們來看看同學(xué)們的家里都有些什么樣的情況。
2、學(xué)生說說自己家里的具體問題。教師鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，可以說好現(xiàn)象，也可以說說讓人煩惱的地方，如爸媽脾氣大、好等等。
四、我給爸媽提個醒。
2、學(xué)生出點子，想辦法。
3、教師：同學(xué)們的辦法確實很好。確實，我們可以給爸媽提意見，而且用紙條寫的方式確實是一個好辦法。
五、總結(jié)提高。
這節(jié)課，我們討論的主題是什么？你們知—我和爸爸媽媽“簽合同”
1、培養(yǎng)學(xué)生對家庭活動的參與積極性。
2、鼓勵學(xué)生與父母多交流溝通。
3、培養(yǎng)學(xué)生民主參與意識。
教學(xué)重難點。
1、教會學(xué)生參與家庭事件的決策。
2、培養(yǎng)學(xué)生民主參與意識。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入課題。
1、同學(xué)們，你們在家里、在學(xué)校、在社區(qū)的生活中，有沒有維護自己的合法權(quán)利？
2、師：我們是家庭的一分子，我們也應(yīng)該參與家庭事項的決策。
3、揭題并板書課題：我做合格小公民：我和爸爸媽媽“簽合同”。
二、學(xué)習交流。
2、家庭成員中還會有哪些不對的地方？你是怎樣提出來的？
三、說說我的家。
1、教師導(dǎo)語：你的家里是人人平等嗎？你和爸爸媽媽有同等的發(fā)言權(quán)嗎？上節(jié)課老師讓同學(xué)們回去調(diào)查，現(xiàn)在讓我們來看看同學(xué)們的家里都有些什么樣的情況。
2、學(xué)生說說自己家里的具體問題。教師鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，可以說好現(xiàn)象，也可以說說讓人煩惱的地方，如爸媽脾氣大、好等等。
四、我給爸媽提個醒。
2、學(xué)生出點子，想辦法。
3、教師：同學(xué)們的辦法確實很好。確實，我們可以給爸媽提意見，而且用紙條寫的方式確實是一個好辦法。
五、總結(jié)提高。
五年級第二周第二課時教案篇四
陳莊鎮(zhèn)中心小學(xué)“問題導(dǎo)學(xué)”教案專用科目：數(shù)學(xué)上課時間：年月日班級五年級班主備人王志翠二備人教學(xué)內(nèi)容第三單元課題：正方體的認識第二課時項目主備二備學(xué)習目標1、知識點：認識正方體的特征，理解長方體和正方體之間的關(guān)系，認識正方體的棱長。2、能力培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生觀察和探究能力,逐步形成空間觀念。3、情感培養(yǎng)（習慣培養(yǎng)）滲透辯證唯物主義的啟蒙教育。重難點重點：正方體的特征。難點：建立正方體的空間觀念。問題預(yù)設(shè)（任務(wù)要求等）教師點撥、總結(jié)等（一）復(fù)習導(dǎo)入：引導(dǎo)談話：前面我們認識了長方體的特征，今天這節(jié)課我們接著來認識正方體的特征(教師板書課題“正方體的認識”)問題提出（一）：正方體有什么特征？（二）、探就新知:問題導(dǎo)學(xué)：教學(xué)方法：自主探究，合作交流。1、拿一個正方體的物品來觀察，想一想它有什么特點？2、剪下附頁2的圖樣做一個正方體，再量出它的棱長是多少厘米？學(xué)生獨立觀察，動手操作，組內(nèi)匯報交流。問題提出（二）:長方體和正方體有什么關(guān)系？問題導(dǎo)學(xué)：1、小組討論：長方體和正方體有哪些相同點，有哪些不同點？2、對應(yīng)知識點練習：判斷。a、正方體有6個面、12條棱和8個頂點。()b、有6個面、12條棱、8個頂點的物體不是長方體就是正方體。()c、正方體是特殊的長方體。()d相對的4條棱的長度都相等的物體一定是長方體。()（三）、鞏固練習：1、練習五第2題。（訓(xùn)練意圖：鞏固正方體的.特征。）2、練習五的第8、9題。（訓(xùn)練意圖：培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，進一步鞏固正方體的特征，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。）3、量一量數(shù)學(xué)書的長、寬、高各是多少，然后說一說每個面的長和寬是多少。4、從生活中找一個正方體包裝箱，量一量它的棱長是多少。歸納總結(jié)：正方體的特征：正方體的有6個面，6個面完全相同，有12條棱，12條棱的長度完全相等，有8個頂點。正方體長方體小結(jié)：正方體具備長方體所有的特征，是長寬高都相等的長方體，我們可以用圖來表示它們的關(guān)系。（四）、課堂總結(jié)：這節(jié)課我們通過觀察、測量、討論、交流，又認識了正方體的特征：正方體的有6個面，6個面完全相同，有12條棱，12條棱的長度完全相等，有8個頂點。正方體是特殊的長方體。板書設(shè)計：正方體的認識正方體的有6個面，6個面完全相同，有12條棱，12條棱的長度完全相等，有8個頂點。正方體是特殊的長方體。教后反思
五年級第二周第二課時教案篇五
時）。
教材簡析：
《落花生》是人教版五年級下冊第四單元的第二篇精讀文。是一篇敘事散文，也是一篇極富哲理的，本文真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，突出“議花生”這部分內(nèi)容。文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，揭示了學(xué)習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。
學(xué)情分析：
由于文本的背景離學(xué)生的生活實際較遠，學(xué)生對花生這種植物的生長特點又不太熟悉，所以前應(yīng)布置學(xué)生查找相關(guān)資料，了解花生的生長特點及相關(guān)常識，知道落花生名字的來歷。父親說的話是本教學(xué)的重點又是難點，學(xué)生不易理解，教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解其深刻含義，從中體會做人的道理。
教學(xué)目標：、理解文中含義深刻的句子，學(xué)習落花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。（重點）。
2、初步了解借物喻人的寫作手法。（難點）。
教學(xué)過程：
一、回憶文內(nèi)容，導(dǎo)入新。、談話導(dǎo)入，板書題，指導(dǎo)“落”字的寫法，齊讀題。
2、回憶文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？（板書：種、收、吃、議）。
【設(shè)計意圖：開門見山，直接導(dǎo)入新，復(fù)習舊知，鞏固第一時所學(xué)內(nèi)容】。
二、學(xué)習重點段，明白道理。
過渡：上節(jié)我們已經(jīng)學(xué)習了種花生和收花生的相關(guān)部分，這節(jié)讓我們走進作者家，看看他們是怎樣議花生的？、請同學(xué)們自由地讀讀議花生部分，看看他們議論了花生的什么？邊讀邊勾畫相關(guān)詞句。（學(xué)生讀書）。
2、指名匯報，引導(dǎo)到讀父親的話。
3、理解父親說的話。
（1）理解可貴的意思，花生的哪一樣最可貴？你是從哪些詞句看出來的？讀讀這些句子，讀出花生的特點來，生談體會。
（2）父親說花生的可貴之處，為什么不直接說，而要先提到另外三種水果？總結(jié)出“對比”的作用。
（3）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注可貴一詞后面的冒號，理解冒號在這段中的作用。
（4）指導(dǎo)有感情的朗讀此段，將花生的可貴之處記在心里。
（1）引導(dǎo)學(xué)生讀父親接下來說的話，談體會。
（2）作者明白了父親的話嗎？你從哪里看出來的？
（3）出示作者說的那段話，理解體面，講體面，只講體面的意思。談對這一段話的體會，老師小結(jié)。
（4）再讀作者的話。
三、拓展延伸。
1、我們的生活中有沒有落花生這樣的人？學(xué)生舉例，說明理由。
2、補充許地山的資料，學(xué)生自讀，談?wù)勏敕ā?BR> 3、理解文最后一句話中的“印”字，再讀作者的話，讀出印的很深的感覺。
【設(shè)計意圖：從文中走出來，聯(lián)系生活實際深入感悟應(yīng)該怎樣做人。
四、總結(jié)。
1、揭示本文的寫作手法“借物喻人”。
2、總結(jié)談話。
【設(shè)計意圖：總結(jié)寫作方法，學(xué)習作者寫法，運用于習作之中。
板書設(shè)計：
1、落花生（借物喻人）。
種、收、吃、議。
可貴------做人。
五年級第二周第二課時教案篇六
1、生熟練的認真填寫復(fù)式統(tǒng)計表，根據(jù)收集、整理的數(shù)據(jù)填寫統(tǒng)計表，并能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)進行簡單的分析。
2、感受數(shù)學(xué)的樂趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)準備。
一、課前調(diào)查活動的內(nèi)容。
二、完成練習十九第3題。
三、完成練習第4題。
1.本校各年級男生、女生人數(shù)。
2.調(diào)查本小組同學(xué)達到《國家體育鍛煉標準》的情況，優(yōu)秀、良好、及格、不及格的各組人數(shù)。
3.調(diào)查自己所在年級的兩個班，學(xué)校田徑運動會班機的得分情況。
1.小組分工合作，整理調(diào)查到的有用的數(shù)據(jù)。
2.小組分工合作，把下面的統(tǒng)計表填寫完整。
小學(xué)男、女生人數(shù)統(tǒng)計表。
1.讓學(xué)生把收集到的數(shù)據(jù)適當進行整理，然后全班交流。
2.明確這里所說的`體育達標是指最后的一次。
四、完成練習十九第5題。
3.小組分工合作，把下面的統(tǒng)計表填寫完整。
五年級------同學(xué)體育達標情況統(tǒng)計表。
4、你還了解到你們班同學(xué)體育達標的哪些情況？
你們學(xué)校最近一次田徑運動會是什么時候召開的？完成下面的統(tǒng)計表。
學(xué)校田徑運動會班級得分情況統(tǒng)計表。
五、全課小結(jié)。
六、課堂作業(yè)。
1、從表里你知道些什么？
2、你們班得分情況怎樣？對你們半的體育老師和體育委員你有什么建議？
3、分析哪些項目有優(yōu)勢，哪些項目比較弱，提出有針對性的改進措施。
這節(jié)課你知道了復(fù)式條形統(tǒng)計圖有那些特點？通過學(xué)習你有哪些收獲？
五年級第二周第二課時教案篇七
教學(xué)目標：
1、能按“抓住課文的重點詞句，深入理解課文”的讀書方法學(xué)習課文。
2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能按課文的內(nèi)容進行說話。
4、能體會山里孩子童年的勤勞。
教學(xué)重難點：
學(xué)會“抓住課文重點詞句，深入理解課文”的讀書方法學(xué)習課文；有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習了這一單元的“學(xué)習提示”和《背篼》這篇課文的生詞，我們知道，背篼光從外表看，平平常常，沒有什么特別之處，但它對山里的小朋友來說，是好伙伴，好朋友，給山里的孩子帶來許多童年的生活樂趣，你們想知道為什么嗎？還是讓我們到課文中去找答案吧！
二、學(xué)習第一自然段。
1、聽朗讀（第一自然段），想象畫面。
邊聽邊想象畫面，說說你似乎看到了什么？
2、學(xué)生談想到的畫面。
3、朗讀、背誦。
三、明確學(xué)習方法。
2、這一單元的學(xué)習提示教給我們什么讀書方法？
四、學(xué)習重點詞句。
1、什么叫重點詞句？
2、快速默讀課文，找出課文中的重點詞句是哪一句？
3、自由朗讀這句話，想想你讀懂了什么？
4、有沒有讀不懂的地方？（背篼里怎么盛得下童年？）。
5、用贊揚的.語氣讀這句話。
五、學(xué)習2－7小節(jié)。
1、我們已經(jīng)找出了重點詞句，該怎樣做才能深入理解課文呢？
出示：
（1）想想課文中哪些具體事例是表達重點詞句的意思的。
（2）想象課文所描寫的情景。
（3）圍繞重點詞句想想，課文主要給我們什么啟發(fā)。
2、學(xué)習5、6小節(jié)。
（1）自由讀這兩個自然段，將體現(xiàn)山里孩子勤勞的具體事例劃下來，待會兒請這樣回答：勤勞體現(xiàn)在_________上。
（2）學(xué)生自學(xué)，回答。
（3）按句式回答：“勤勞不僅體現(xiàn)在（）上，還體現(xiàn)在（）和（）上，更體現(xiàn)在（）的想法上。
（4）說說理由，為什么從這里可以看出山里孩子的勤勞。
（5）體會采藥的辛苦。
（6）指名朗讀背誦。
3、學(xué)習第7小節(jié)。
學(xué)得真不錯，就這樣學(xué)，我們繼續(xù)研究課文。
（1）指名讀第7小節(jié)，找找“（）是勤勞的象征”
（2）誰來做做撩起圍裙一角，揩去臉上汗水和泥漬的動作。
（3）媽媽給孩子擦汗，孩子的表情怎樣？
（4）你能說說他仿佛在說什么？
（5）老師這兒有三種答案，想想，哪一種是山里孩子的回答。
a、“媽媽，瞧我多能干！”b、“媽媽，我的柴夠您燒一陣子了，明天可以不上山了吧？c、“媽、我不累，您放心！”
（6）朗讀。
4、學(xué)習第三小節(jié)。
（1）還有哪一段寫到了媽媽，指名讀。
（2）想想媽媽怎么呼喚？
（3）真是媽媽的手臂嗎？是什么？用什么比作什么？
（4）朗讀。
5、學(xué)習第5小節(jié)。
（1）引讀。
（2）學(xué)生表演，教師朗讀。
（3）抓住描寫動作的詞背誦。
6、學(xué)習第2小節(jié)。
（1）聽音樂。（流水聲、鳥鳴聲）。
（2）誰能把聽到的音樂說出來。
（3）比較句子，朗讀指導(dǎo)。
小溪在嘩嘩地流著。
小溪在說著悄悄話。
小鳥在樹上叫著。
小鳥依依送別，約他明天再來。
（4）觀看動畫，進一步體會情感。
（5）再次朗讀，邊讀邊想象描寫的畫面。
六、談啟發(fā)。
1、回憶剛才學(xué)習的過程，看是否按“單元學(xué)習提示”的要求來學(xué)習。
3、朗讀詩：《山娃子》。
歸來了，山娃子，
帶著一身的汗水、泥漬，
帶著一路的雨露、晚霞，
歸來了。
大山是您童年的天地，
山風、小溪、鳥兒，是您親密的伙伴。
蜿蜒的山道，
是您夢的小徑。
沉甸甸的背篼，
是您理想的翅膀。
哦，山娃子，
背篼里盛著一座大山，
背篼里盛著一個勤勞的童年。
五年級第二周第二課時教案篇八
教學(xué)目的：
1、分析文章結(jié)構(gòu)，整體把握全篇內(nèi)容。
2、分析主人公周處的性格，理解課文的思想意義。
3、學(xué)習周處能接受批評，勇于改過自新。
教學(xué)重點：
教學(xué)難點：
教學(xué)步驟及過程。
一、課前三分鐘：（3分鐘）。
1、按學(xué)號說自己最近的所見所聞。
2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價。（目的在于促使學(xué)生認真聽講，練習口才，讓說話者也有緊迫感。）。
（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評價若不知如何說起，
教師要作適當?shù)狞c撥。
二、復(fù)習舊課，導(dǎo)入新課。（2分鐘）。
請一學(xué)生回顧上節(jié)課的主要內(nèi)容。
三、分析文章結(jié)構(gòu)，理清層次，把握內(nèi)容。（目標1）（16分鐘）。
1、請一學(xué)生朗讀課文。
（1）讀準加點字的字音：
周處（）三橫或說（）蛟（）蹉跎（）彰（）。
（2）．根據(jù)文義劃分下列句子的朗讀停頓。
實冀／三橫唯余其一并云／欲自修改。
古人/貴朝聞夕死且／人患志之不立或/說處殺虎斬蚊。
（備學(xué)生）在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生讀準字音、把握朗讀節(jié)奏，教師要給予這方面的指導(dǎo)。
2、請學(xué)生給課文劃分層次：
第一層：周處為害鄉(xiāng)里，與蚊、虎并為“三害”。
第二層：周處斬虎擊蚊三日未歸，見百姓更相慶，始知為人情所患。
第三層：周處勇于改過，走訪名人，遂改勵。
（備學(xué)生）先由學(xué)生獨立思考，再抽查回答。只要劃分準確，大意概括了要點即可，無須統(tǒng)一答案。
四、思考討論，把握主人公的思想性格。（目標2）（22分鐘）。
教師出示問題，學(xué)生思考并回答。
2．周處為什么“自尋二陸”？
3、我們怎樣看待周處的“兇強俠氣”？怎樣全面地評價周處？
（備學(xué)生）教師讓學(xué)生充分發(fā)表意見，提高他們的.獨立思考能力和做題能力。
板書：
少年周處。
為害鄉(xiāng)里（略寫）｝。
殺虎軌蛟（詳寫）改過自新。
自尋二陸（詳寫）。
五、小結(jié)（目標3）（1分鐘）。
周處是一個能接受批評，用語改過自新，終于成為國家的有用人才，我們一定要向他學(xué)習。
六、布置作業(yè)（1分鐘）。
1、掌握文章中的詞語解釋，翻譯全文。（a）。
2、寫一篇讀后感。（b）。
3、把自己有否承認錯誤的勇氣和有否犯錯的事情告訴同學(xué)。（c）。
七、說課精要：小說中的主人公形象鮮明生動。周處少時為害鄉(xiāng)里，后來改過自新，成為國家的有用之材，對學(xué)生有教育意義，應(yīng)讓學(xué)生在討論問題的過程中自己理解，自己體會。
八、教學(xué)后記：
五年級第二周第二課時教案篇九
1．檢查全詩背誦。
2．討論分析藝術(shù)特色。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、檢查全詩的背誦情況。
1．提問個別學(xué)生全篇背誦，也可個別提問后兩段的背誦，注意糾正字音和音節(jié)，特別是應(yīng)讀出氣勢來。
2．全班齊讀，發(fā)現(xiàn)個別讀不熟的，或沒背下來的，再重新個別抽查，爭取讓學(xué)生全都背下來。
二、分析本詩的藝術(shù)特色。
這部分內(nèi)容的教學(xué)可以先讓學(xué)生分組討論，根據(jù)自己的認識談這首詩有什么突出的藝術(shù)特色，由各小組負責同學(xué)歸納學(xué)生的發(fā)言分為幾條，然后教師組織全班交流，最后由教師總結(jié)，明確：
1．大膽的夸張。
在本詩中，作者成功地運用了夸張的表現(xiàn)手法，使蜀地山川的雄偉奇險得到了充分體現(xiàn)。寫蜀道的艱難是“蜀道之難，難于上青天！”寫山的高峻是“上有六龍回日之高標”、“黃鶴之飛尚不得過”。寫急流瀑布是“飛湍瀑流爭喧豗，崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”。寫到蜀地的歷史則是“爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙”。寫到人的驚恐則是“使人聽此凋朱顏！”無論是寫山寫水寫情寫事，都運用了藝術(shù)的夸張。這些夸張的藝術(shù)手法，使山水形象的最突出的本質(zhì)特征，以一種高于形象原狀的姿態(tài)出現(xiàn)在人們面前，給人以強烈而深刻的感受。果真是“黃鶴之飛尚不得過”嗎？果真是山高可以回日嗎？蜀道之難果真是“難于上青天”嗎？現(xiàn)實生活中當然是不存在這種情形的。這就是藝術(shù)的夸張?，F(xiàn)實生活和客觀事物的形象、面貌，會在夸張這個放大鏡里，得到非常鮮明、突出和生動的表現(xiàn)。
2．奇特的想像。
想像，是藝術(shù)構(gòu)思的靈魂，是形象賴以表現(xiàn)的基本方法。本詩作者的想像力是非常奇特的，不是一般的藝術(shù)想像，而是縱橫變幻、層出不窮、出人意外的。“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆?！倍嗝大@人的想像！為了說明山的高大，他的想像里會出現(xiàn)“六龍回日”，把太陽和高山聯(lián)系了起來。有時詩人是“心游萬仞”，站立在群山之上：“連峰去天不盈尺。”有時他又“思接千載”，回到了悠久遙遠的歷史歲月中：“蠶叢及魚鳧，開國何茫然！爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙?！彼南胂窈龆诟呱?，忽而在深谷，忽而想到月夜，忽而想到白晝。他的想像的空間是非常廣闊的，無拘無束，無所不到的。正是借助這種豐富、自由而又奇特的藝術(shù)想像，詩人才能在廣闊的天地中找到最適合于表現(xiàn)蜀道山川的'神話故事、歷史傳說、六龍回日、黃鶴之飛等等生活現(xiàn)象，并且把它們組織在自己的詩篇中，以表現(xiàn)主題，使自己的詩篇產(chǎn)生了一種神奇飛騰的氣勢。
3．強烈的感情。
《蜀道難》從頭到尾字里行間都洋溢著一種贊嘆驚異的情緒。一開始，“噫吁，危乎高哉！”這一聲驚嘆便強烈地震撼著人心。全詩在每一段具體描繪之后，都有一些單獨抒發(fā)主觀感受情緒的句子。這些表示驚嘆的句子，因為它們都是緊接具體描繪之后的詩人的具體感受，所以能在讀者的心靈中引起強烈的共鳴，從而加強了讀者對于自然景物的感受。另外，即使是那些具體描繪也是在強烈的情緒之下進行的，我們讀“上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛……”這些詩句時，會感到有一種磅礴的氣勢和強烈的感情力量沖擊和震蕩著我們。這種感情是產(chǎn)生于詩人對于自然景物的深刻感受，而又通過自然景物的描繪表達出來。因此，自然景物就被涂染上了詩人的感情色彩，而詩人的主觀情緒也就獲得了鮮明的形象性。情與景達到了高度統(tǒng)一。
4．語言形式的變化多端。
《蜀道難》是樂府古題，這種詩歌體裁不要求有固定的字數(shù)、句數(shù)、平仄和韻腳等。沒有嚴格的限制，可以根據(jù)內(nèi)容的需要，自由采取適當?shù)恼Z言形式。李白充分運用了這一體裁的特點，使詩的語言形式更加自由活潑。全詩的句子有三字、四字、五字、七字、九字，長短錯落不齊，這是為內(nèi)容所要求的。詩的前半部分多用長句，氣勢奔放暢達，蜀道的高山險川被夸張地表現(xiàn)出來。后半部分寫到劍閣的險惡環(huán)境時，多用四字短句，跳蕩有力，驚恐的情緒在這種語言節(jié)奏中得以表現(xiàn)。語言形式的變化多端，正是為表現(xiàn)不同形象和不同情緒服務(wù)的。詩人強烈、充沛、起伏動蕩、變化多端的情緒，必須有這種縱橫崛崎的語言形式；平平仄仄千句一律的句子形式，不足以表現(xiàn)如此豐富的內(nèi)在情緒。
三、再聽《蜀道難》全詩配樂朗誦，體會詩歌的感情，加深理解。
四、布置作業(yè)。
1．書面完成課后練習一、二、三題。
2．第三題的第4小題，可以作為研究性課題，課下討論。
五年級第二周第二課時教案篇十
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、理解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的句子，從中受到啟發(fā)與教育。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生理解作者所介紹的德國風景與風俗特點。
教學(xué)難點：理解含義深刻的句子。
一、單元主題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
在這色彩斑斕的世界，有許多美的東西，例如：我們的祖國有讓我們引以為豪的錦繡山河；有源遠流長的中華文化。當然還有許多我們不太了解的外國風光、異域文化。我們第八單元的專題是“異國風情”，今天我們?nèi)サ牡谝徽臼堑聡銈円欢ㄏ肓私馑拿袼罪L情吧。（學(xué)生交流資料）。
德國有迷人的藍色多瑙河，夢幻般的萊茵河畔，有神秘的黑森林等，是一個極富魅力的旅游城市。今天，我們和曾在德國留學(xué)十年的季羨林先生一起去德國游覽，感受那獨特的景色和風俗習慣。
二、出示學(xué)習目標，引導(dǎo)學(xué)生從中讀出學(xué)習方法。
（1）能有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
（2）理解了作者所介紹的德國風景與風俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的句子，從中受到啟發(fā)與教育。
從目標中你讀懂了我們應(yīng)該怎樣學(xué)習這篇課文？（抓住典型句子，聯(lián)系上下文中的相關(guān)語句讀中理解、讀中體會，讀中積累。再聯(lián)系生活實際加深感悟，受到啟發(fā)與教育。）。
三、整體感知、直奔重點。
1、指名學(xué)生合讀課文，想想課文主要講了什么？(作者回憶自己早年在德國留學(xué)時親身感受到的德國人愛花和養(yǎng)花的與眾不同，以及時隔幾十年后再次來德國看到的美麗依舊的情景。)。
2、瀏覽全文，找出點明中心思想的句子。（人人為我，我為人人,我覺得這一種境界是頗耐人尋味的）（出示句子讀）。
問題引導(dǎo)：
（1）這種境界指什么？你怎么理解這句話？（請聯(lián)系上下文理解）。
（2）理解“耐人尋味”。
3、學(xué)生自學(xué)后小組交流。
4、全班交流匯報：
預(yù)設(shè)交流內(nèi)容：
花朵都朝外開，在屋里的時候，自己的花給別人看，走在街上的時候，自己又看別人的花。
師引讀：德國是個愛花的民族，但他們種花卻是為給別人看，這就是--讀--生讀“人人為我，我為人人”
過渡：大家知道德國是一個愛花的國度，德國人種花有何獨到之處？接下來我們一起來感受綺麗景色，積累優(yōu)美語句。
四、感受綺麗景色、奇特民族，積累優(yōu)美語句。
1、感受奇特民族。
請快速瀏覽課文，用“--”畫出相關(guān)的答案。讀一讀，談?wù)劯惺堋?BR> （1）相機出示重點句：家家戶戶都在養(yǎng)花，他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。
（2）學(xué)生談感受。
（3）師引讀：愛花卻把最美的花給別人欣賞，這是多么可貴的一種精神！也就是--讀--生讀“人人為我，我為人人”
愛花如此真切的德國人將最美的鮮花給別人欣賞，這在我們看來是多么不可思議，而在德國人看來是如此的平常，你從文中哪個詞看出來了？（莞爾一笑，理解詞語的意思）。
師引讀--看來，這成了德國民族的一種境界，讀--人人為我，我為人人。這是一個多么奇特的民族！
2、感受綺麗景色。
作者看到了一種怎樣綺麗的景色呢？
相機出示重點句子：走過如任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
（1）找一個學(xué)生讀，其他學(xué)生想象情景。
（2）交流看到的情景，有感情朗讀課文。生評師評。（圍繞花多、花美、愛花之真切談）。
（3）一分鐘記憶，
（4）檢測：填空練習。
當你來到德國，漫步在這花的海洋，你一定會驚奇地發(fā)現(xiàn)每一家都是這樣，在屋子里的時侯（），走在街上的時候（），這真是（）的境界呀！
（5）聯(lián)系上下文理解“耐人尋味”
人們走在這樣的街道上，看到自己種的鮮花被別人欣賞，不由得產(chǎn)生各種各樣的想法，像這種引起人們思考，值得人們回味的情形，我們可以稱它為（）。
五、聯(lián)系生活，拓展延伸。
你有沒有發(fā)現(xiàn)自己身邊也有“人人為我，我為人人”的境界的表現(xiàn)的，舉例說說。（輪流值日打掃衛(wèi)生;每人帶課外書在班級建立圖書角等）。
小結(jié)：每個人心中要有他人，要有社會責任感，要用實際行動為大眾著想，為社會盡自己的義務(wù)，如果大家都這么想、這么做，就必然會換來“人人為我”的結(jié)果。
小練習：加關(guān)聯(lián)詞語。
（）“我為人人”盡到責任和義務(wù)，（）實現(xiàn)“人人為我”的高尚境界。
六、升華情感，發(fā)出倡議。
其實這種境界，正是建設(shè)和諧社會所必不可少的，在舉國上下迎接奧運、構(gòu)建和諧社會的藍圖上，留下你精彩的一筆吧！做到人人為我，我為人人。
七、整理板書，總結(jié)寫法。
六、拓展閱讀《剪掉一半的窗簾》。
很多去過歐洲的人，都會說那里如童話一般的美麗。很長一段時間我也琢磨歐洲如此美麗的原因。直至有人告訴我這樣一個故事讓我對其中的原因有所領(lǐng)悟。
在德國有一個奇怪的現(xiàn)象，家家的窗簾都做得很短，只遮住了玻璃窗的一半，下面一半就這么空著，所以看上去好像是把好端端的窗簾剪掉了一半。這跟通常情況下國人喜歡把窗簾做成落地的截然不同，很讓人費解。
有一天我們終于向一位德國的女主人發(fā)問：“為什么要把窗簾做成‘半吊子’的模樣？”
“這樣可以更好地欣賞擺在窗臺上的花呀?！?BR> “拉上窗簾，你不是照樣可以欣賞窗臺上的花？”
“可是室外路過的行人就看不到了?！?BR> 那位德國女主人的回答是不經(jīng)意的，卻使我的內(nèi)心受到了極大的震撼。我看到了在我們身上日漸消失的一種美麗的境界--窗臺上的花不僅是給自己看的，也是給大家看的；窗臺上的花美化了家庭，也美化了整個城市；美化了城市，其實也就是美化了自己。正是有了這種高尚的境界，所以才有了至今美麗不衰的歐洲繼續(xù)在世界的舞臺上大放異彩。
七、總結(jié)語：美麗是一處迷人的風景，美麗是一個不經(jīng)意的動作，美麗是一種高尚的境界，美麗是堅持不懈的人生信念。讓我們手拉手高唱美麗的贊歌。
板書：25、自己的花是讓別人看的。
季羨林。
借景花團錦簇姹紫嫣紅。
景美。
抒情多么綺麗的景色！多么奇特的民族！
人更美。
明理人人為我，我為人人。
五年級第二周第二課時教案篇十一
1、板書課題，今天我們繼續(xù)學(xué)習這個斷案故事。
2、用簡單的話說說講的是什么故事。
二、品讀課文。
1、引讀故事的起因。
（1）包公為什么要審驢？課文哪幾段寫了？
（2）學(xué)生自由讀課文一、二自然段，劃記出描寫毛驢的句子，仔細讀一讀，找出它們的不同之處。
（3）學(xué)生交流回答。教師出示句子，對比朗讀：
王五像愛護珍寶一樣愛護它。他不但把這頭驢喂得毛色發(fā)亮，還親手給毛驢做了一個漂亮轡頭。驢還拴在樹上，驢背上鞍子還是那個鞍子，套在驢嘴上的轡頭也是自己親手做的那個漂亮的轡頭，可是驢卻是一頭毛色難看的瘦驢了！
（4）順勢引導(dǎo)、朗讀：想想王五面對兩頭毛驢時是什么心情？指名練習有感情的朗讀句子。
2、細讀故事經(jīng)過。
（1）帶著問題，小組合作朗讀課文3～9自然段。
出示學(xué)習提示（1、畫出包公審驢時語言、表情、動作的.句段；2、有感情的朗讀。3、包公給你留下怎樣的印象？）。
（2）小組合作學(xué)習課文。
（3）小組匯報共同學(xué)習讀懂的課文。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重要的句子有感情的朗讀，體會包公的足智多謀。
“包公了解了案情，皺著眉頭想了想，把驚堂木一拍，大聲喊道……”（“皺著眉頭想了想”說明包公經(jīng)過思考，已經(jīng)找到了解決問題的辦法?！耙慌?，大聲喊道”、五個“！”顯示出包公做事果斷，干脆，胸有成竹。短短幾句描寫刻畫出包公能快速找到辦案的方法，很聰明。）。
“別給它吃，別給他喝！把它嚴嚴實實地關(guān)上三天！到時我再來審它！”―――餓。
“把這頭冒名頂替的蠢驢打四十大板，要用勁打！”――――打。
（包公十分熟悉驢的本性，他的足智多謀來源于他淵博的知識。）。
“現(xiàn)在把它放了，隨它愛上哪就上哪。”――――放。
（說明包公知道毛驢會逃回自己的家，心里很有把握抓到偷換毛驢的賊。）。
（4）問題解答場：學(xué)生提出疑問，師生共同思考解答。
（5）讀了這部分課文，包公給你留下怎樣的印象？（教師板書：足智多謀）。
（7）提出要求：小組合作排演課本劇，注意角色的分配和合作；每個同學(xué)要投入角色，聯(lián)系故事情節(jié)，體會角色說話時的神態(tài)、動作和心情；角色的語言可以根據(jù)自己的理解適當改動。
（8）生排練、表演，師生共同評議。
3、齊讀故事結(jié)果。
（2）生齊讀課文第10、11自然段。
三、延伸拓展。
1、想一想，這個故事里都有誰使用了計謀？結(jié)果如何？
（包公使用了計謀，巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了計謀，他將驢偷偷調(diào)換，這樣既可以掩人耳目，又可以讓自己逃脫罪責，但這樣的計謀是害人害己。王五也使用了計謀，他的計要是正當?shù)?。）?BR> 2、其實，古代人們利用智慧解決問題的小故事還有很多，比如《草船借箭》、《司馬光砸缸》等，讀一讀這些故事，體會他們的聰明才智！
板書設(shè)計。
包公審驢。
餓―――打―――放。
足智多謀。
五年級第二周第二課時教案篇十二
今天周老師給我們展示了兩堂精彩的課。她的課堂沒有華麗的表演，有的是扎實、充實、平實、真實。課堂亮點很多，下面就談?wù)勎业氖斋@：
一、情。
周老師充滿感情的課堂給我留下了深刻的印象，她精煉而富有情感的教學(xué)語言，感染著每一個學(xué)生。無論是過渡語，還是即興生成的評價語都十分感染人。似乎讓我們聽到了老人內(nèi)心顫抖的聲音。真的是浸潤了孩子的心靈，激起了他們的情感。
二、實。
1、抓得實實在在。
周老師教得很扎實。主要體現(xiàn)在抓重點字詞來理解課文，有扶有放。20多年的心血、致命的打擊大做文章，聯(lián)系老人體弱多病、一襲破衣來感受談遷為了信念而不惜一切的堅毅剛強。并適時放手讓孩子自己去文中找詞句，讓學(xué)生自己邊讀邊劃邊體會，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性學(xué)習。
2、練得扎扎實實。
周老師在講到談遷第一次寫成《國榷》時，安排了這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生說說此刻的心情，學(xué)生各抒己見，說了興高采烈，心花怒放等詞，與下文這個訓(xùn)練形成了鮮明的.對照：
早晨起來，他想：（）；中午，他想（）；晚上，他想，為了寫《國榷》，我（）。
一喜一悲，弄突出了《國榷》被盜，對談遷的打擊的巨大。但談遷最終站了起來，戰(zhàn)勝了厄運，有助于學(xué)生理解文章的中心。
3、讀得扎扎實實。
4、課堂內(nèi)容實實足足。
發(fā)展性課堂就是想讓孩子在課堂中得到最大的發(fā)展。周老師的課堂設(shè)計都充分利用教材提供的學(xué)習資源并與課外資源相結(jié)合，還用上了作者最后的話。課外資源的加入使課堂顯得很充實。
亮點還有很多，感謝周老師給我們展示如此精彩的課，讓我受益匪淺。
五年級第二周第二課時教案篇十三
這是蘇教版語文第九冊的課文，記敘了史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷逆境中的堅強意志和毅力。體會談遷厄運打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會充滿希望是教學(xué)重點和難點。
【教法策略】。
《厄運打不垮的信念》一文蘊含著豐富的情感因素，教學(xué)中，要突出重點，精讀感悟，合作探究，并注重培養(yǎng)學(xué)生言語的說話表達能力，力求給學(xué)生更多的自主學(xué)習的空間，讓學(xué)生充分與文本對話，與主人公進行心靈對話，最后通過傳情誦讀來體驗文本情感，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。
【設(shè)計特色】。
在設(shè)計本課時，教者緊扣文本題眼——“信念”一詞展開教學(xué)，課堂伊始以復(fù)習詞語，練習說話的方式，引出談遷的“信念”，隨后在教學(xué)過程中把這一“信念”不斷躍然學(xué)生腦海，為了引導(dǎo)學(xué)會體會談遷那一次比一次堅定的信念，我設(shè)計了五次言語說話訓(xùn)練，從簡單的用詞語來評價《國榷》這部書，到想象情境體會談遷命運的坎坷和信念的堅定，學(xué)生在這樣的句式訓(xùn)練中，不僅增強了運用文本語言表達的能力，更重要的是提高了學(xué)生對文本的感悟深度，達到了很好的效果，最后在結(jié)尾處我又以“信念”歸結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自我談體會，從而真正體會到信念支撐的力量。當然，在教學(xué)中，教者也力求讓自己富有感染力的導(dǎo)語、描述語、評價語推動學(xué)生較深入的感悟從而真正做到在品讀中感受文本語言，感受人物品格，感悟文章中心。
【教學(xué)目標】。
1．通過上下文的朗讀，理解文中重點詞句的意思，在充分理解、感悟的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文有關(guān)段落。
2．通過言語訓(xùn)練，反復(fù)朗讀感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望。
【教學(xué)重點】。
1．初步學(xué)會運用數(shù)字來增強文章表達效果的寫作方法。
2．通過品、讀、感悟、體會談遷完成《國榷》的艱辛，從而深切感受談遷他那厄運打不垮的信念。
【教學(xué)過程】。
一、言語一練——復(fù)習鞏固舊知。
1．今天讓我們繼續(xù)來學(xué)習課文，一起讀課題《厄運打不垮的信念》。
2．本文為我們提供了大量豐富的詞匯，現(xiàn)在讓我們來溫故一下。（出示詞語：家徒四壁博覽群書化為烏有奮筆疾書）。
3．讀了這些詞語，你能來說說談遷的故事嗎？
課件出示：談遷是明末清初的'史學(xué)家，他__________________________。
5．看來談遷編寫國榷時也遭受到厄運的打擊，那就是（板書：書稿被偷）那被盜的究竟是一部怎樣的國榷呢？請大家快速瀏覽第一自然段，找一找看！
二、言語二練--理解《國榷》價值。
1．大家讀了這段話，看看你能否從字里行間讀出這是一部怎樣的書呢？
（出示：這是一部的《國榷》）。
2．你從哪里讀出來的？透過這些數(shù)字，你仿佛看到了一些怎樣的畫面呢？
三、言語三練--體會談遷命運。
1．此時，我們不禁要問：是什么力量在背后支撐著他這么去做呢？（生：信念）他的信念是什么？（板書：立志要編寫一部翔實可信的明史）。
2．那此時此刻，如果讓你面對這部（）的《國榷》，你想對它說些什么呢？
3．難怪談遷在遭受厄運打擊后，變得……指明讀（出示：他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。）。
4．讀著這句話，你仿佛看見一個怎樣的談遷？
5．一個50多歲的老人，一個七尺男兒，整天老淚縱橫，以淚洗面，這種痛你讀出來嗎？
（課件出示：他茶飯不思，那他在思_________，他夜難安寢，他在想________。）。
5．看來，小偷不僅偷去了談遷的國榷，更偷去……（生：他的心）。
6．這種被人偷了心的痛，同學(xué)們你們能感受的到嗎，讓我們把心貼進談遷，一起讀好這句話！
四、言語四練--感悟信念堅定。
1．歷史上很多人像談遷這樣遭受厄運之后一蹶不振，而談遷又是怎樣做的？誰來讀給大家聽（出示：很多人以為他再也站比起來了，但厄運并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。）。
2．是什么原因使談遷從很快多痛苦中掙脫出來呢？（點板書：信念，還是信念，還是他那在厄運面前永遠也打不垮的信念）。
3．在厄運面前，談遷決定重新開始?？墒且痪洹皬念^再來”說起來容易，做起來該有多難?。「螞r此時的談遷已經(jīng)是一位年老體衰、家徒四壁的老人呢？可他竟是在重重厄運面前，用他有生之年的最后時光，寫出了流傳千古的新《國榷》，誰來讀一讀這段話?。ǔ鍪荆盒聦懙摹?BR> 4．新國榷比原先第一部更加翔實、更加精彩，為此，談遷必定要克服更多的困難，付出更多的努力，更多的奮斗，那課文中的哪些詞句特別讓你感動呢？請大家自由讀讀第3自然段，邊讀邊用筆圈畫，有感觸的也可以在旁邊寫下簡單的批注。（指明交流）。
5．由此看來一切的艱難險阻，絲毫沒有動搖他堅定的決心，那就是（指板書，齊說：立志編寫一部翔實可信的明史。），那你能否用這樣的句式來說上一段話呢！
（課件出示：例子：面對一襲破衣的談遷，我想對他說__________；
面對________的談遷，我想對他說__________；
面對________的談遷，我想對他說__________。）。
五、言語五練——學(xué)習人物精神。
師點撥：是的，我們要感謝他為中華民族寫下了一部流傳千古的史書！
師追問：除了《國榷》，還有什么也名垂青史呢？（生：還有他堅定不移的信念）。
2．的確，（出示最后一段）在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，老師相信（引讀文章最后一段）。
3．讓我們牢記談遷所留給我們的巨大的精神財富，讓你，我他，都來記住他，讓這句樸素的真理，成為我們在座的每一個人的座右銘。一起讀！
（課件出示：在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，就會______________。）。
【作業(yè)設(shè)計】。
搜集有關(guān)“在困境中立志”的人的故事，寫寫讀后感！
【板書設(shè)計】。
化為烏有很快掙脫。
立志編寫一部。
翔實可信的明史?。?！
年老體弱下定決心。
【教學(xué)反思】。
在本課的教學(xué)設(shè)計中，我緊緊地抓住本文題眼——“信念”一詞，確定學(xué)習目標，展開教學(xué)。在教學(xué)過程中，我始終以朗讀感悟為載體，讓學(xué)生在小組中展開合作、探究，并自覺研讀重點語句段落，并且設(shè)計由淺入深的言語訓(xùn)練來引領(lǐng)學(xué)生與文本對話，與主人公進行心靈對話，從而走進人物內(nèi)心世界，課堂上也因此掀起了一個又一個高潮，總之，整個教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，層層深入，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)他們扎實、有效地進行學(xué)習。
五年級第二周第二課時教案篇十四
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會讀中感悟。
2、正確認識數(shù)據(jù)在課文中使用的作用。
過程與方法：聯(lián)系上下文理解詞語，學(xué)會扣住重點詞語展開想象，體會人物內(nèi)心的情感。
情感態(tài)度：通過文本的理解，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望的道理。
教學(xué)重點：
1、正確理解和認識數(shù)據(jù)使用的作用。
2、明確編年體史書《國榷》誕生的來之不易。
教學(xué)難點：
體會談遷面臨厄運那打不垮的堅定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有堅定的信念，生活就會充滿希望的道理。
時間安排：3課時（本課為第二課時）。
教學(xué)過程：
一．復(fù)習導(dǎo)入，感知內(nèi)容。
1.“厄運”“信念”指什么？
2.出示詞語，了解大意。
二．學(xué)習課文。
（一）、走近《國榷》，體會談遷信念的堅定。
1、自由朗讀第一自然段，邊讀邊劃出有關(guān)《國榷》信息的句子來。
2、交流、引導(dǎo)理解句子。
（二）、信念遇挫，感受談遷的不幸。
1、過渡：經(jīng)過20多年的努力，6次修改，談遷終于在50多歲時實現(xiàn)了自己的愿望，談遷欣喜若狂，然而，就在書稿即將付印前，卻發(fā)生了一件意想不到的事情——（國榷書稿被盜了）。
2、品讀重點句，體會談遷心情。
（三）、信念堅定，再次撰寫國榷。
1、過渡：一句“從頭再來”說起來容易，可做起來該有多難??！更何況是一位年老體衰、家徒四壁的老人呢？為在有生之年完成書稿，談遷是怎樣做的。
2、自主學(xué)習。
3、品讀交流句子。
（四）、過渡：“風雨之后才能見到彩虹”引讀句子：“又經(jīng)過幾年的奮斗，一部新的《國榷》誕生了，誰來借助文中的'語言介紹一下這部新的《國榷》。
理解“名垂青史”。談遷為什么名垂青史？
三、升華情感、拓展延伸。：
1、談遷的故事學(xué)完了，但這個故事給我們的啟迪卻是永恒的，這也正是我們這篇文章的作者蔣光宇先生要告訴我們的道理：
出示句子：“在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云?！?BR> 你有什么收獲？
3、是啊，盡管他們的人生之路并不是一帆風順，但最終都取得了成功，因為他們心中都有——（齊讀課題）因為他們知道——（背誦最后一段）。
4、老師這里有一首歌，要與大家分享?！稄念^再來》。
四、布置作業(yè)。
板書：
談遷下落不明。
《國榷》從頭再來（信念在，希望在。）。
名垂青史。
五年級第二周第二課時教案篇十五
教學(xué)目標。
1．記憶創(chuàng)造。
2．感受生活情趣、培養(yǎng)初步的社區(qū)意識。
3．了解各種房屋形狀、結(jié)構(gòu)。
4．掌握基本畫法。
5．增強團結(jié)協(xié)作的集體意識。
6．增進同學(xué)之間的友情。
課時安排一課時。
教學(xué)準備有關(guān)房屋建筑的錄相。
教學(xué)重點能用記憶、想象來表現(xiàn)自己居住的建筑物的形狀、結(jié)構(gòu)，并能用色彩進行裝飾。
教學(xué)難點對建筑物結(jié)構(gòu)的'描繪。
教學(xué)過程教師的活動學(xué)生的活動目標。
欣賞錄象回憶我家。
教師播放有關(guān)房屋建筑的錄象，讓學(xué)生仔細觀察。
師：這里面有你的家嗎？你能說一說自己的家有什么特別之處嗎？學(xué)生觀看關(guān)于各種各樣的房屋的錄象資料。觀賞錄象完后從中找出與自己的家相象的房屋，并說一說自己的家。了解各種房屋建筑的形式、結(jié)構(gòu)及色彩?；貞?、比較，找出自己的家的特征。
自主表現(xiàn)。
引導(dǎo)學(xué)生談一談自己的家和其它建筑及街道相比的形狀特點。
引導(dǎo)學(xué)生用記憶、想象來描繪自己的家，并能對環(huán)境做適當?shù)难a充。
教師巡回輔導(dǎo)協(xié)助。
學(xué)生自主描繪自己居住的建筑物，并用色彩進行裝飾。及時發(fā)現(xiàn)提出表現(xiàn)過程中遇到的各種問題和大膽的想法。訓(xùn)練學(xué)生的形象記憶和記憶創(chuàng)造能力。
集體活動。
引導(dǎo)學(xué)生將各自畫好的家剪下來，然后根據(jù)家所在的方向、位置和距離貼在老師已準備好的中間貼有學(xué)校的大紙上。
師生一起討論在學(xué)校的周圍建造一條大路。學(xué)生按各自的方位把剪下的房子貼在相應(yīng)的位置上。小朋友再由自己的家門口造一條通向大路的小路。
師生討論，再在道路兩旁添加上商店和其他場所。體驗合作的快樂，訓(xùn)練學(xué)生的方位記憶能力。
游戲活動教師請較遠的同學(xué)按就近原則從家到學(xué)校走一遍。看會不會迷路或繞遠路。學(xué)生進行走路的游戲活動。讓學(xué)生在游戲中享受學(xué)習和創(chuàng)作的樂趣。
五年級第二周第二課時教案篇十六
【】。
1、知識與技能：使學(xué)生理解并掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，并能進行正確的判斷。
2、過程與方法：采用探究式學(xué)習法，通過觀察、自主學(xué)習-合作、交流驗證-分類、比較-抽象-歸納總結(jié)-鞏固。提高學(xué)習過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察和概括能力，培養(yǎng)學(xué)生積極探究的意識。
3、情感態(tài)度與價值觀：在體驗與探究的活動中，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)新，感受數(shù)學(xué)文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神。
【：
1.掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。
2.正確地判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)？
【】：課件。
一、導(dǎo)入新課：
1.導(dǎo)入課題：前面我們學(xué)習了奇數(shù)和偶數(shù)。那么自然數(shù)還有沒有其他的分法？今天這節(jié)課我們就一起來研究“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”（板書課題）。
2.說出自己的學(xué)號、爸爸、媽媽、爺爺或奶奶的年齡，老師判斷這個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)？
3.激發(fā)興趣。
二、探究新知。
1.說出1~20各數(shù)的因數(shù)。（課件出示，開火車的形式）。
2.觀察思考這些數(shù)的因數(shù)的個數(shù)一樣多嗎？（生：不一樣）。
3.師：你能把這些數(shù)按因數(shù)的個數(shù)進行分類嗎？（學(xué)生討論，分類）。
4.學(xué)生報結(jié)果（學(xué)生完成表格）。
5.觀察比較，發(fā)現(xiàn)特點，歸納概念。
一個數(shù)，如果只有1和它本身兩個因數(shù)，這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)（或素數(shù)）。
一個數(shù)，如果除了1和它本身還有別的因數(shù)，這樣的.數(shù)叫做合數(shù)。
（3）師：1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。
6.最小的質(zhì)數(shù)是幾？有沒有最大的質(zhì)數(shù)？最小的合數(shù)是幾？有沒有最大的合數(shù)？
7.展示老師和學(xué)生制作的思維導(dǎo)圖。
8.判斷自己的學(xué)號是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)？
三、自學(xué)例1：
1.指名匯報預(yù)習的結(jié)果。
2.質(zhì)疑。
3.找質(zhì)數(shù)的方法是：篩選法。
4.修改自己圈的質(zhì)數(shù)。
5.出示質(zhì)數(shù)歌。
四、智慧大闖關(guān)：
1.判斷下面的數(shù)字是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)？
（1）全年12個月，大月有31天，小月是30天，平年2月是28天，閏年2月是29天。
（2）五（1）班上學(xué)期有52人，這學(xué)期又轉(zhuǎn)來1名學(xué)生，現(xiàn)在共53人。
2.下面的說法正確嗎？說一說你的理由。
（1）所有的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)。（）。
（2）所有的偶數(shù)都是合數(shù)。（）。
（3）在1，2，3，4，5，…中，除了質(zhì)數(shù)以外都是合數(shù)。（）。
（4）兩個質(zhì)數(shù)的和是偶數(shù)。（）。
3.猜數(shù)。
4.猜一猜老師的電話號碼是多少？
（1）是奇數(shù)，但不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。
（2）比最小的質(zhì)數(shù)大1。
（3）比最小的合數(shù)大2。
（4）10以內(nèi)最大的奇數(shù)。
（5）是奇數(shù)，但不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。
（6）10以內(nèi)既是奇數(shù)，又是合數(shù)。
（7）和第6個數(shù)相同。
（8）10以內(nèi)最大的質(zhì)數(shù)。
（9）10以內(nèi)最大的偶數(shù)。
（10）和第一個數(shù)相同。
（11）是最小的偶數(shù)。
5.數(shù)學(xué)游戲。
五、數(shù)學(xué)文化：
結(jié)合數(shù)學(xué)文化進行思想教育。
五年級第二周第二課時教案篇十七
《厄運打不垮的信念》記敘了明末清初的史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的故事，表現(xiàn)了他不屈不撓、持之以恒的精神。文章用詞生動凝練，激昂的文字對于表現(xiàn)談遷的頑強很有力度感，但同時也帶來了學(xué)生理解課文的難度。
我執(zhí)教的是第一課時的教學(xué)，第一課時究竟該怎么上，一直是很有爭議的，拿到教材，我發(fā)現(xiàn)，本課的四字詞語特別多，我數(shù)了一下就有二十五個之多；其次，是本課運用了大量的數(shù)字。給整堂課定位的目標就是首先一定要處理好這些詞語；其次是讓孩子通過讀，讀出數(shù)字背后的內(nèi)容，理解體會運用數(shù)字的效果。開課之初我首先讓學(xué)生抓住課題質(zhì)疑，引起閱讀期待。然后帶著這些問題邊讀邊畫詞語，畫出詞語后練習讀，再交流理解，然后運用積累的'四字詞語概括課文主要內(nèi)容。這樣的設(shè)計教給了孩子在會讀、理解、積累的基礎(chǔ)上學(xué)會運用的方法。接下來引導(dǎo)學(xué)生扣住開課之初提出的問題，解決“厄運”指什么？是誰遭到了厄運？他的信念是什么？等問題。最后精讀第一自然段，采用“關(guān)鍵句突破法”讓學(xué)生扣住“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史《國榷》?！奔啊坝幸淮?，為了抄一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路。”來體會其勤奮、艱辛，發(fā)散交流，自讀自悟，反復(fù)的讀悟為第二課時理解談遷的書稿被盜后他茶飯不思、夜難安寢以及重新振作，決心從頭撰寫打下了堅實的情感基礎(chǔ)，更反襯出人物的信念的堅定和頑強不屈的精神。在讀完這一自然的同時，要適時提出你讀出了一個怎樣的談遷？培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，關(guān)注了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，但理解詞語和感悟人物的步驟上要更清晰些、沉穩(wěn)些?！墩Z文課程標準》指出,語文的一個重要特點是“情”,語文教學(xué)應(yīng)當注重熏陶感染,潛移默化,讓學(xué)生的心靈受到震撼,達到刻骨銘心的教育效果。以情教書,理在其中。整節(jié)課教者入情入境,學(xué)生切己體察、感同身受,再通過聲情并茂的朗讀,進入課文情境,與文本對話。
上完這節(jié)課，我覺得自己在處理詞語這個環(huán)節(jié)落實的比較到位，孩子們能成功運用所學(xué)詞語概括文章主要內(nèi)容，效果很好；學(xué)習通過列數(shù)字把文章寫具體也基本完成了。但是在理解課文內(nèi)容方面，顯得有點凌亂。最不足的是沒有寫字環(huán)節(jié)。這是本節(jié)課的遺憾。
五年級第二周第二課時教案篇十八
教學(xué)目標：
使學(xué)生理解循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)、無限小數(shù)的概念，能用循環(huán)小數(shù)或循環(huán)小數(shù)的近似值表示除法中的商。知道有限小數(shù)和無限小數(shù)的區(qū)別。使學(xué)生受到辯證唯物主義啟蒙教育。
教學(xué)重點：使學(xué)生理解循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)、無限小數(shù)的概念。
教學(xué)難點：能用循環(huán)小數(shù)或循環(huán)小數(shù)的近似值表示除法中的商。
教學(xué)準備：
小黑板。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習：
看誰算得快。
第一組：1.69÷2658.3÷11。
第二組：1÷358.6÷11。
二、新授。
1、1÷358.6÷11。
將第二組的算式繼續(xù)算下去，你發(fā)現(xiàn)了什么？
提問：如果繼續(xù)再算下去的話？你認為會是怎樣的呢？
引出：循環(huán)小數(shù)的概念。
提問：什么叫做循環(huán)小數(shù)？
你能舉例說明嗎？
同桌之間互相舉例說明；集體交流，指名回答。
1、出示例8。
學(xué)生讀題，理解題意。
學(xué)生獨立完成，產(chǎn)生疑問：結(jié)果是個循環(huán)小數(shù)，如何表示呢？
強調(diào)：四舍五入的方法，但要根據(jù)具體的情況來使用。
2、試一試。
126人乘船過河，每次限坐乘客15人，至少要幾次才能全部過河？
學(xué)生讀題，理解題意。
學(xué)生獨立完成，集體交流。
【教學(xué)構(gòu)想】。
通過例8，讓學(xué)生做除法，通過實際計算，發(fā)現(xiàn)這些除法無論除到小數(shù)點后面多少位都除不盡。根據(jù)學(xué)生計算出的除法豎式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)余數(shù)商的特點引出循環(huán)小數(shù)的概念。這是小數(shù)概念的又一次內(nèi)涵擴展，要讓學(xué)生認識到循環(huán)小數(shù)是一種無限小數(shù)。
一、綜合練習。
1、做練習十八第3題。一個人造地球衛(wèi)星每小時大約運行30000千米。一架超音速飛機每小時大約飛行2200千米。算一算，衛(wèi)星運行的速度大約是這架飛機的多少倍？（得數(shù)保留整數(shù)）根據(jù)商不變規(guī)律，先把“30000÷2200”轉(zhuǎn)化成“300÷22”再進行計算。2、練習十八4、5題。
重點指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的問題情境用合理的方法求出商的近似值。3、練習十八第6題。
二、閱讀“你知道嗎？”
讓學(xué)生自主閱讀，交流閱讀后的認識。
作業(yè)設(shè)計：把交流的結(jié)果寫成趣記。
整理和復(fù)習（1）。
教學(xué)目標：
學(xué)生進一步理解小數(shù)乘法的意義，掌握計算法則，能夠比較。
練進行小數(shù)乘法、除法筆算和簡單的口算；會用“四舍五入”法截取積、商是小數(shù)的近似值。
教學(xué)重點：用“四舍五入”法截取積、商是小數(shù)的近似值。
教學(xué)準備：小黑板。
教學(xué)過程：
1、復(fù)習小數(shù)乘法、除法的意義和計算法則。
（1）小數(shù)乘法和整數(shù)乘法有什么相同和不同的地方？
（3）計算：0.67x7.58.36x0.250.125x0.24。
學(xué)生計算后集體訂正。
3、小數(shù)除法的計算法則。
提問：小數(shù)除法的計算法則是什么？
怎樣把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法？商的小數(shù)點的位置怎樣呢？
計算：1.89÷0.547.1÷2.50.51÷0.22學(xué)生做完后集體訂正。
4、練習與應(yīng)用：
練習九第1題：學(xué)生獨立計算，教師巡視指導(dǎo)。集體訂正。
練習九第5題：學(xué)生獨立審提題解答，教師巡視。
讓學(xué)生根據(jù)平均數(shù)的意義估計得數(shù)范圍。
做第6題。主要讓學(xué)生練習根據(jù)具體的問題情境合理截取商的近似值。
全課總結(jié)：你還有什么問題嗎？
五年級第二周第二課時教案篇十九
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課的生字、新詞。
2、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。
4、產(chǎn)生喜愛小動物的情感，領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，要愛護動物、善待生命。
教學(xué)重點：
了解珍珠鳥由“怕人”到“不怕人”的變化過程，并探尋其變化的原因。從而體會到人與動物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。
教學(xué)難點：
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
教學(xué)準備：
自制課件。
教學(xué)時間：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、情境導(dǎo)入。
我們中華民族有著優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，誠信是其中一個重要的課題。什么是誠信呢？就是互相忠誠、互相信賴。其實不單是人與人的交往需要它，就是與動物交往也需要如此。下面先請欣賞一組配樂的畫面：百花盛開，百鳥爭鳴。這是一個鳥語花香的世界，也是人類追求的美好的生態(tài)環(huán)境。人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人平添了多少情趣！鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鳥豈止是人類的朋友，簡直就是疼愛有加的兒女。不信嗎，那么我們一起來欣賞曾經(jīng)是專業(yè)籃球運動員的當代作家馮驥才寫的散文《珍珠鳥》。讀題目，師生共同介紹作者。
二、課前預(yù)習。
1．學(xué)會本課的生字、新詞。
2、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。珍珠鳥外形和動作的語句。
3、找出作者精心呵護一對大珍珠鳥的內(nèi)容。
4、試背自己喜歡的段落。
5、試著用一句話，概括文章內(nèi)容。
三、展示交流。
1．學(xué)生自主匯報字詞：
垂蔓、蔥蘢、啄著、撞得、嚓嚓、較遠、扒開、趴在、顫動、好熟、呷呷嘴。
“巢”的筆畫，訂正“框”的筆順。
結(jié)合課文相關(guān)語句，理解詞語意思：決不、神氣十足、再三、信賴。
2．想一想：課文講了一個什么故事？
（課文描寫了“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了自由自在的生活環(huán)境，它們由怕人到能與我和睦處，說明了“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”。）。
3．師生共同介紹珍珠鳥，了解到它是一種怕人的鳥，閱讀課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句，練習朗讀。
品讀作者精心呵護一對大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受作者對珍珠鳥的關(guān)愛。
四、反饋檢測。
1、練習正確、流利地朗讀課文。
2、給字注音。
巢chao蔓man駁bo瞅瞅chou雛兒chur。
啄zhuo呷呷xia瞼jian眸mou。
3、畫出課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句。
五、板書設(shè)計。
7珍珠鳥。
怕人不怕人。
信賴。
美好的境界。
第二課時。
一、課前預(yù)習。
1.從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者？你有什么感受？做簡要批注，再練習有感情地朗讀。
2.背誦自己喜歡的段落。
4、找出在“我”的舉動下鳥兒的反應(yīng)。
5、文章的結(jié)尾有何深刻含義？又有什么特點？
二、導(dǎo)入。
播放珍珠鳥的視頻畫面，請同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的？馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的`日子里，作者曾以他的筆觸流瀉下了一時的感受，還記得是什么嗎？齊讀――“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?BR> 三、展示成果，匯報交流。
1．檢查自學(xué)情況。
2．整體把握課文內(nèi)容，學(xué)生質(zhì)疑。
3、深入學(xué)習，感悟理解。
（一）從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者？你有什么感受？做簡要批注，再練習有感情地朗讀。
1學(xué)生匯報交流，教師點撥：
（1）“探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心多強呀！
（2）“屋里飛”：
自由讀，指名讀。
（3）“喝茶水”：
它的這一系列舉動，確實有了很大變化。看來大家越來越了解它了,它先離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，它是一只的小鳥。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的感受，它真是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，它更是一只的小鳥。
（4）“啄筆尖”：同桌合作朗讀這一段。
（5）“肩頭睡”：
（馮驥才先生的話：“我的生活秩序是很嚴的。無論有多么忙，我還是要保證每天有寫作的時間?！保T驥才將呵護小鳥看得比寫作更重要）。
指名讀本段。
四、品讀感悟，拓展延伸。
學(xué)生分組賞讀文章，思考：
1、文章開頭為何強調(diào)珍珠鳥是一種“怕人”的鳥？
（“怕人”是珍珠鳥的突出特點，由于“我”對鳥兒的愛護、尊重，鳥兒才會有由膽小--漸漸膽大--開始親近我--完全信任我這樣的變化過程。這為下文做了鋪墊，前后形成對比也突出了本文的中心。）。
2、文章的結(jié)尾有何深刻含義？又有什么特點？
（這句話富有深刻的哲理，不僅僅是人與動物，人與人也是如此，尊重對方的生存空間，真正做到不以強凌弱，不以大欺小，這是建立信賴關(guān)系的前提條件，而有了信賴無疑會使世界多一抹溫柔的色彩。這種結(jié)尾特點叫做卒章見志。）。
3、既然人與動物尚能如此，那我們?nèi)伺c人要創(chuàng)造這種境界應(yīng)該如何？
（要點：彼此尊重真誠相待相互信賴）。
（二）關(guān)注描寫人的語句，體會信賴是彼此創(chuàng)造的：
2、此時，我們再來體會作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎？
五、反饋檢測。
1、繼續(xù)練習有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、回憶自己的生活中，親身經(jīng)歷或讀到過哪些人與動物，人與人彼此信賴的事，寫下一篇日記。
板書設(shè)計：7.珍珠鳥。
大鳥信賴探腦袋。
珍珠鳥――――――――――――人屋里飛。
小鳥愛喝茶水。
啄筆尖。
肩頭睡。
課后反思:。
教學(xué)《珍珠鳥》一課，我根據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念，注重以人為本，以讀為本。朗讀采用了自由讀，指名讀，同桌合作朗讀，學(xué)生分組賞讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住珍珠鳥與作者情感變化這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流，了解珍珠鳥由“怕人”到“不怕人”的變化過程，并探尋其變化的原因。讓學(xué)生在各種形式的對話過程中獲得獨特的感受和體驗，讓其思維在互動中交流，情感在感悟中升華，從而體會到人與動物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。
五年級第二周第二課時教案篇二十
看了教學(xué)錄像，我們大家都不難感受到孫老師語言功底的深厚。課堂上，他沒有隨意而多余的語言，他又能根據(jù)學(xué)生的回答迅速地組織自己的過渡語，并且每一句都融入了教師對課文的理解，對課文中蘊涵的深刻思想的領(lǐng)悟。我想，他在課前一定是花了不少的功夫來設(shè)計自己的教學(xué)語言，使之精練，富有感情。
二、目標明確，教學(xué)重點突出。
從整個教學(xué)流程來看，教師就是要讓學(xué)生從《國榷》的來之不易感受到談遷的堅毅剛強。抓住主線，孫老師把教學(xué)重點放在的前面兩個小節(jié)的教學(xué)上，他還用多媒體投影出了一些重點的詞句，讓學(xué)生從數(shù)字中體會，從詞語中體會，從句子中感悟。孫老師板書中有三個詞語，雖然少，卻精練，讓人一目了然。凝練的課堂教學(xué)，突出的教學(xué)重點很好地引導(dǎo)學(xué)生走入文中去感人物所感，想人物所想。
三、營造氛圍，打開思路。
家境貧寒并沒有動搖過談遷要編寫一部翔實可信的明史的信念，就在他大功告成的時候，他的內(nèi)心不知道有多喜悅，簡直是難于言表。可就在他沉浸的喜悅之中時，他遭受到了怎樣的厄運？讓學(xué)生自讀課文找到，接著追問：這樣的厄運對于談遷來說怎樣？對于已是體弱多病的談遷來說又怎樣？他茶飯不思，夜南安寢，到底在“思”什么？在這個基礎(chǔ)上再讓學(xué)生去比較：別人是怎么看待此時遭受厄運的談遷的？談遷又是怎么對待這個致命的打擊的？通過比較加深對人物的認識，加深對人物精神世界的認識，學(xué)生在讀書的過程中自然會抓住“很快”、“回到”、“從頭撰寫”等詞語體會談遷并沒有被厄運打垮。
“談遷并沒有被厄運打垮，他又是怎么戰(zhàn)勝厄運，再次編寫《國榷》的？”由這樣一個問題過渡到第3小節(jié)的學(xué)習。第三小節(jié)要讓學(xué)生抓住一些關(guān)鍵性的'詞句進行理解，比如“四處尋訪”、“廣泛搜集”、“親自”、“終日奔波”等詞語，然學(xué)生體會談遷的艱辛。孫老師抓住其中的一句“面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多了?！弊寣W(xué)生自讀體會，學(xué)生會聯(lián)系詞語“年老體弱”和“奮筆疾書”來感受談遷的精神。緊接著孫老師設(shè)置了一組想象聯(lián)系來加深學(xué)生對“信念”的理解：夏夜，酷熱難當，孤燈下，談遷……。冬夜，寒氣逼人，清冷的孤燈下，談遷……。在想象練習的基礎(chǔ)上再追問：是什么力量在支持著年老體弱的談遷奮筆疾書？學(xué)生在老師的引導(dǎo)下有讀到悟，到想象人物情景，逐步加深了對信念的認識，加深了對談遷打不垮的信念的理解。
四、扣詞導(dǎo)讀，感悟形象。
緊扣“厄運”、“打不垮”、“信念”這課題關(guān)鍵詞，前后聯(lián)系，以本為本，在多樣的閱讀中（如瀏覽，用心去讀、朗讀、引讀、范讀等）中感悟了談過這一人物形象。如致命的打擊（第2節(jié)）引讀，在對話中在深入地解讀的基礎(chǔ)上，螺旋式地引導(dǎo)學(xué)生讀文本，人物形象凸現(xiàn)出來。第四節(jié)，引讀是匠心預(yù)設(shè)的結(jié)果。
五、利用板書，明確層次。
其次孫老師由信念入手，問學(xué)生談遷的“信念”是什么？這里要求學(xué)生理解是自幼立志，而且這個“志”伴隨談遷走過了一生，不同于一時之間的想法。這一小節(jié)中“為了一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路”，引導(dǎo)學(xué)生去比較“一點史料”和“一百多里路”，從而讓學(xué)生感悟談遷對歷史的責任感，在通讀朗讀去感受人物。這一小節(jié)中還以一個重點句：經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。讓學(xué)生自讀感悟，這幾個數(shù)字在這里表現(xiàn)了什么，學(xué)生可以說一個數(shù)字，也可以幾個數(shù)字結(jié)合起來說。20多年，一萬多個日夜，記載了談遷辛勞的付出；6次修改是為了明史的翔實可信；50多歲說明年老志堅；500多萬字從數(shù)量上說明談遷巨大的工作量，真是一本巨著。最后通板書的總結(jié)，讓學(xué)生認識談遷堅忍不拔的意志和毅力。
因為這篇《厄運打不垮的信念》我沒有教學(xué)過，所以以上所談純屬個人看法，如有錯誤，請指正。
五年級第二周第二課時教案篇一
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第57～58頁及練習十第3題。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生結(jié)合具體情境，用平移的方法探索并發(fā)現(xiàn)把圖形分別沿兩個方向進行平移后被該圖形覆蓋的次數(shù)的規(guī)律，會根據(jù)平移次數(shù)推算把圖形分別沿兩個方向平移后該圖形覆蓋的總數(shù)，并能解決簡單的實際問題。
2、使學(xué)生主動經(jīng)歷自主探索和合作交流的過程，體會有序列舉和思考是解決問題的基本策略之一，進一步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的能力，初步形成回顧和反思探索規(guī)律過程的意識。
3、在小組合作與交流中，努力克服數(shù)學(xué)活動中的困難，獲得成功的體驗。
教學(xué)重點：
讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索和合作交流的過程，感受規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程。
教學(xué)難點：
把圖形分別沿兩個方向平移，根據(jù)這兩個方向平移的次數(shù)推算被該圖形覆蓋的總次數(shù)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習導(dǎo)入，揭示課題。
思考片刻，讓學(xué)生說說自己的方法。
（設(shè)計意圖：從參觀老師的家談話引入，自然親切，能吸引學(xué)生的注意力。習題的設(shè)計既能起到復(fù)習上一節(jié)課的知識，為學(xué)習本課新知鋪墊的作用，又能在讓學(xué)生幫助老師解決難題的情境下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）。
二、教學(xué)例2。
1、引出例2：（多媒體出示例2）。
2、理解題意。
問：你是怎么理解這句話？（特別注意理解“任意一個位置”是什么意思？）。
（設(shè)計意圖：解題的關(guān)鍵是理解題意，在此讓學(xué)生進行充分的交流，理解題目的意思有助于下一步解決問題。）。
3、動手操作。
那共有多少種貼法呢？請同學(xué)們拿出學(xué)具嘗試一下。先獨立思考，有答案后再在小組內(nèi)交流。有困難的同學(xué)或小組可以看看老師給你的溫馨提示：（課件出示）。
（1）怎樣貼，才能做到既不重復(fù)又不遺漏？
（2）沿這面墻的長貼一行有多少種貼法？沿這面墻的寬貼一列呢？
（3）一共有多少種貼法，與沿這面墻的長和寬各有多少種貼法是什么關(guān)系？
4、交流匯報。學(xué)生利用實物投影儀邊匯報邊演示。
5、小結(jié)規(guī)律。（利用課件邊演示邊小結(jié)）。
（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是本課的重難點突破之處。讓學(xué)生動手操作突破難點，在操作中經(jīng)歷自主探索和合作交流的過程，體會有序列舉和思考是解決問題的基本策略之一。在解決問題時激活學(xué)生已有的學(xué)習經(jīng)驗，利用上節(jié)課學(xué)習的規(guī)律計算出行列的貼法總數(shù)，結(jié)合學(xué)生的解說及多媒體的演示理解行的貼法乘列的貼法就是一共的貼法。進一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的能力。）。
三、小試牛刀。
（一）書p58試一試。
1、提出問題：
2、指名1生交流：明確先算長里的貼法和寬里的貼法。
3、學(xué)生試算后全班交流。
（多媒體演示：將凸字型補成長方形）明確：其實我們在移動的過程中可以把它當作長方形來思考。
問題1：長里的貼法怎樣算呢？（板書依次出示：8-3+1=6）。
追問：為什么8要-3？
問題2：寬里的貼法呢？為什么6要-2？（板書依次出示：6-2+1=5）（板書依次出示：6×5=30種）。
4、小結(jié)：剛才的圖案已經(jīng)不再是一個正方形了，而在平移的過程中我們發(fā)現(xiàn)可以把它看成一個長方形。
（二）補充題。
3、學(xué)生試練。
（三）引導(dǎo)總結(jié)。
剛才我們把四塊瓷磚組成正方形、凸字型、還有十字型的圖案，貼在了同一面墻上，為什么他們的貼法不同？（因為形狀不同、面積不同）也就是圖案所占的長和寬不同，那么，長里的貼法和寬里的貼法也就不同，最后算出一共的貼法也就不一樣了。
（四）談話引發(fā)思考。
如果我們在這中間再添上一塊磚，變成5塊磚又會有多少種不同的貼法呢？為什么？（雖然增加一塊并沒有改變圖案所占的長和寬，因此長里的貼法、寬里的貼法都不會改變，一共的貼法也就不變）。
（設(shè)計意圖：這一組練習的設(shè)計是很有意思的，與例題緊緊相扣，進行了一個很強烈的對比，能讓學(xué)生很清楚的理解：計算一共的貼法不能只看圖案所占的格子數(shù)，要先把不規(guī)則的圖案看成規(guī)則的圖案，分別算出行列的貼法總數(shù)后再相乘。這樣的設(shè)計有助于學(xué)生逐步掌握規(guī)律，提高學(xué)生運用規(guī)律解決問題的能力，對學(xué)生分析問題、解決問題有很大的幫助。）。
四、智力沖浪。
（一）練習十第3題。
1、談話引出數(shù)表，明確題目背景。
師：如果把這十字型的框架一道數(shù)表中，最多能框住幾個數(shù)？（5個）這就是一張由1-50，這50個數(shù)按照一定的'規(guī)律排列而成的數(shù)表。
2、算一算，明確關(guān)系：中間數(shù)×5=和同桌合作，任意框幾次，看看每次框出的5個數(shù)的和與中間的數(shù)有什么關(guān)系？（全班交流求和方法）。
3、利用關(guān)系，根據(jù)和180、100框數(shù)：
師：如果告訴你5個數(shù)的和你知道這個十字型應(yīng)放在什么位置嗎？（出示問題2）個別回答。
4、問題：用這個十字型一共能框出多少個不同的和？
獨立解答，匯報交流：你是怎樣想的？怎樣算得？
5、想一想：框出5個數(shù)的和最大是多少？你是怎樣想的？怎樣算的？
（二）在釘子板上圍長方形。
（設(shè)計意圖：學(xué)生對規(guī)律的運用已經(jīng)非常熟練了，在此時讓學(xué)生運用例題里的思想方法和認識的規(guī)律，解決日常生活、數(shù)學(xué)游戲中的實際問題是最為合適的。第一個題有兩類問題，一類是用“十”字形的框在數(shù)表里每次框出5個數(shù)，一共有多少種框法。解決這類問題前面學(xué)生已有經(jīng)驗。另一類問題是研究每次框出的5個數(shù)的和與中間數(shù)的關(guān)系，只要通過幾次框數(shù)活動，就能發(fā)現(xiàn)規(guī)律。而第二個題與前面的習題有所不同，之前都是在格子里算出規(guī)律，而這里是出現(xiàn)的是點子圖。解題時可以先把它看成9列5行的格子圖，也可以直接把點看成格來計算。這樣的設(shè)計可以開拓學(xué)生的思維。）。
五、全課總結(jié)：
同學(xué)們，四十分鐘很短暫，在這四十分鐘里你有哪些收獲？
（設(shè)計意圖：回顧反思學(xué)習的過程，積累學(xué)習的經(jīng)驗，為以后的學(xué)習打下扎實的基礎(chǔ)）。
五年級第二周第二課時教案篇二
教學(xué)目的：
1、分析文章結(jié)構(gòu)，整體把握全篇內(nèi)容。
2、分析主人公周處的性格，理解課文的.思想意義。
3、學(xué)習周處能接受批評，勇于改過自新。
教學(xué)重點：
教學(xué)難點：
教學(xué)步驟及過程。
一、課前三分鐘：（3分鐘）。
1、按學(xué)號說自己最近的所見所聞。
2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價。（目的在于促使學(xué)生認真聽講，練習口才，讓說話者也有緊迫感。）。
（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評價若不知如何說起，
教師要作適當?shù)狞c撥。
二、復(fù)習舊課，導(dǎo)入新課。（2分鐘）。
請一學(xué)生回顧上節(jié)課的主要內(nèi)容。
三、分析文章結(jié)構(gòu)，理清層次，把握內(nèi)容。（目標1）（16分鐘）。
1、請一學(xué)生朗讀課文。
（1）讀準加點字的字音：
周處（）三橫或說（）蛟（）蹉跎（）彰（）。
（2）．根據(jù)文義劃分下列句子的朗讀停頓。
實冀／三橫唯余其一并云／欲自修改。
古人/貴朝聞夕死且／人患志之不立或/說處殺虎斬蚊。
（備學(xué)生）在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生讀準字音、把握朗讀節(jié)奏，教師要給予這方面的指導(dǎo)。
2、請學(xué)生給課文劃分層次：
第一層：周處為害鄉(xiāng)里，與蚊、虎并為“三害”。
第二層：周處斬虎擊蚊三日未歸，見百姓更相慶，始知為人情所患。
第三層：周處勇于改過，走訪名人，遂改勵。
（備學(xué)生）先由學(xué)生獨立思考，再抽查回答。只要劃分準確，大意概括了要點即可，無須統(tǒng)一答案。
四、思考討論，把握主人公的思想性格。（目標2）（22分鐘）。
教師出示問題，學(xué)生思考并回答。
2．周處為什么“自尋二陸”？
3、我們怎樣看待周處的“兇強俠氣”？怎樣全面地評價周處？
（備學(xué)生）教師讓學(xué)生充分發(fā)表意見，提高他們的獨立思考能力和做題能力。
板書：
少年周處。
為害鄉(xiāng)里（略寫）｝。
殺虎軌蛟（詳寫）改過自新。
自尋二陸（詳寫）。
五、小結(jié)（目標3）（1分鐘）。
周處是一個能接受批評，用語改過自新，終于成為國家的有用人才，我們一定要向他學(xué)習。
六、布置作業(yè)（1分鐘）。
1、掌握文章中的詞語解釋，翻譯全文。（a）。
2、寫一篇讀后感。（b）。
3、把自己有否承認錯誤的勇氣和有否犯錯的事情告訴同學(xué)。（c）。
七、說課精要：小說中的主人公形象鮮明生動。周處少時為害鄉(xiāng)里，后來改過自新，成為國家的有用之材，對學(xué)生有教育意義，應(yīng)讓學(xué)生在討論問題的過程當中自己理解，自己體會。
八、教學(xué)后記：
五年級第二周第二課時教案篇三
1、培養(yǎng)學(xué)生對家庭活動的參與積極性。
2、鼓勵學(xué)生與父母多交流溝通。
3、培養(yǎng)學(xué)生民主參與意識。
教學(xué)重難點。
1、教會學(xué)生參與家庭事件的決策。
2、培養(yǎng)學(xué)生民主參與意識。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入課題。
1、同學(xué)們，你們在家里、在學(xué)校、在社區(qū)的生活中，有沒有維護自己的合法權(quán)利？
2、師：我們是家庭的一分子，我們也應(yīng)該參與家庭事項的決策。
3、揭題并板書課題：我做合格小公民：我和爸爸媽媽“簽合同”。
二、學(xué)習交流。
2、家庭成員中還會有哪些不對的地方？你是怎樣提出來的？
三、說說我的家。
1、教師導(dǎo)語：你的家里是人人平等嗎？你和爸爸媽媽有同等的.發(fā)言權(quán)嗎？上節(jié)課老師讓同學(xué)們回去調(diào)查，現(xiàn)在讓我們來看看同學(xué)們的家里都有些什么樣的情況。
2、學(xué)生說說自己家里的具體問題。教師鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，可以說好現(xiàn)象，也可以說說讓人煩惱的地方，如爸媽脾氣大、好等等。
四、我給爸媽提個醒。
2、學(xué)生出點子，想辦法。
3、教師：同學(xué)們的辦法確實很好。確實，我們可以給爸媽提意見，而且用紙條寫的方式確實是一個好辦法。
五、總結(jié)提高。
這節(jié)課，我們討論的主題是什么？你們知—我和爸爸媽媽“簽合同”
1、培養(yǎng)學(xué)生對家庭活動的參與積極性。
2、鼓勵學(xué)生與父母多交流溝通。
3、培養(yǎng)學(xué)生民主參與意識。
教學(xué)重難點。
1、教會學(xué)生參與家庭事件的決策。
2、培養(yǎng)學(xué)生民主參與意識。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入課題。
1、同學(xué)們，你們在家里、在學(xué)校、在社區(qū)的生活中，有沒有維護自己的合法權(quán)利？
2、師：我們是家庭的一分子，我們也應(yīng)該參與家庭事項的決策。
3、揭題并板書課題：我做合格小公民：我和爸爸媽媽“簽合同”。
二、學(xué)習交流。
2、家庭成員中還會有哪些不對的地方？你是怎樣提出來的？
三、說說我的家。
1、教師導(dǎo)語：你的家里是人人平等嗎？你和爸爸媽媽有同等的發(fā)言權(quán)嗎？上節(jié)課老師讓同學(xué)們回去調(diào)查，現(xiàn)在讓我們來看看同學(xué)們的家里都有些什么樣的情況。
2、學(xué)生說說自己家里的具體問題。教師鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，可以說好現(xiàn)象，也可以說說讓人煩惱的地方，如爸媽脾氣大、好等等。
四、我給爸媽提個醒。
2、學(xué)生出點子，想辦法。
3、教師：同學(xué)們的辦法確實很好。確實，我們可以給爸媽提意見，而且用紙條寫的方式確實是一個好辦法。
五、總結(jié)提高。
五年級第二周第二課時教案篇四
陳莊鎮(zhèn)中心小學(xué)“問題導(dǎo)學(xué)”教案專用科目：數(shù)學(xué)上課時間：年月日班級五年級班主備人王志翠二備人教學(xué)內(nèi)容第三單元課題：正方體的認識第二課時項目主備二備學(xué)習目標1、知識點：認識正方體的特征，理解長方體和正方體之間的關(guān)系，認識正方體的棱長。2、能力培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生觀察和探究能力,逐步形成空間觀念。3、情感培養(yǎng)（習慣培養(yǎng)）滲透辯證唯物主義的啟蒙教育。重難點重點：正方體的特征。難點：建立正方體的空間觀念。問題預(yù)設(shè)（任務(wù)要求等）教師點撥、總結(jié)等（一）復(fù)習導(dǎo)入：引導(dǎo)談話：前面我們認識了長方體的特征，今天這節(jié)課我們接著來認識正方體的特征(教師板書課題“正方體的認識”)問題提出（一）：正方體有什么特征？（二）、探就新知:問題導(dǎo)學(xué)：教學(xué)方法：自主探究，合作交流。1、拿一個正方體的物品來觀察，想一想它有什么特點？2、剪下附頁2的圖樣做一個正方體，再量出它的棱長是多少厘米？學(xué)生獨立觀察，動手操作，組內(nèi)匯報交流。問題提出（二）:長方體和正方體有什么關(guān)系？問題導(dǎo)學(xué)：1、小組討論：長方體和正方體有哪些相同點，有哪些不同點？2、對應(yīng)知識點練習：判斷。a、正方體有6個面、12條棱和8個頂點。()b、有6個面、12條棱、8個頂點的物體不是長方體就是正方體。()c、正方體是特殊的長方體。()d相對的4條棱的長度都相等的物體一定是長方體。()（三）、鞏固練習：1、練習五第2題。（訓(xùn)練意圖：鞏固正方體的.特征。）2、練習五的第8、9題。（訓(xùn)練意圖：培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，進一步鞏固正方體的特征，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。）3、量一量數(shù)學(xué)書的長、寬、高各是多少，然后說一說每個面的長和寬是多少。4、從生活中找一個正方體包裝箱，量一量它的棱長是多少。歸納總結(jié)：正方體的特征：正方體的有6個面，6個面完全相同，有12條棱，12條棱的長度完全相等，有8個頂點。正方體長方體小結(jié)：正方體具備長方體所有的特征，是長寬高都相等的長方體，我們可以用圖來表示它們的關(guān)系。（四）、課堂總結(jié)：這節(jié)課我們通過觀察、測量、討論、交流，又認識了正方體的特征：正方體的有6個面，6個面完全相同，有12條棱，12條棱的長度完全相等，有8個頂點。正方體是特殊的長方體。板書設(shè)計：正方體的認識正方體的有6個面，6個面完全相同，有12條棱，12條棱的長度完全相等，有8個頂點。正方體是特殊的長方體。教后反思
五年級第二周第二課時教案篇五
時）。
教材簡析：
《落花生》是人教版五年級下冊第四單元的第二篇精讀文。是一篇敘事散文，也是一篇極富哲理的，本文真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，突出“議花生”這部分內(nèi)容。文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，揭示了學(xué)習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。
學(xué)情分析：
由于文本的背景離學(xué)生的生活實際較遠，學(xué)生對花生這種植物的生長特點又不太熟悉，所以前應(yīng)布置學(xué)生查找相關(guān)資料，了解花生的生長特點及相關(guān)常識，知道落花生名字的來歷。父親說的話是本教學(xué)的重點又是難點，學(xué)生不易理解，教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解其深刻含義，從中體會做人的道理。
教學(xué)目標：、理解文中含義深刻的句子，學(xué)習落花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。（重點）。
2、初步了解借物喻人的寫作手法。（難點）。
教學(xué)過程：
一、回憶文內(nèi)容，導(dǎo)入新。、談話導(dǎo)入，板書題，指導(dǎo)“落”字的寫法，齊讀題。
2、回憶文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？（板書：種、收、吃、議）。
【設(shè)計意圖：開門見山，直接導(dǎo)入新，復(fù)習舊知，鞏固第一時所學(xué)內(nèi)容】。
二、學(xué)習重點段，明白道理。
過渡：上節(jié)我們已經(jīng)學(xué)習了種花生和收花生的相關(guān)部分，這節(jié)讓我們走進作者家，看看他們是怎樣議花生的？、請同學(xué)們自由地讀讀議花生部分，看看他們議論了花生的什么？邊讀邊勾畫相關(guān)詞句。（學(xué)生讀書）。
2、指名匯報，引導(dǎo)到讀父親的話。
3、理解父親說的話。
（1）理解可貴的意思，花生的哪一樣最可貴？你是從哪些詞句看出來的？讀讀這些句子，讀出花生的特點來，生談體會。
（2）父親說花生的可貴之處，為什么不直接說，而要先提到另外三種水果？總結(jié)出“對比”的作用。
（3）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注可貴一詞后面的冒號，理解冒號在這段中的作用。
（4）指導(dǎo)有感情的朗讀此段，將花生的可貴之處記在心里。
（1）引導(dǎo)學(xué)生讀父親接下來說的話，談體會。
（2）作者明白了父親的話嗎？你從哪里看出來的？
（3）出示作者說的那段話，理解體面，講體面，只講體面的意思。談對這一段話的體會，老師小結(jié)。
（4）再讀作者的話。
三、拓展延伸。
1、我們的生活中有沒有落花生這樣的人？學(xué)生舉例，說明理由。
2、補充許地山的資料，學(xué)生自讀，談?wù)勏敕ā?BR> 3、理解文最后一句話中的“印”字，再讀作者的話，讀出印的很深的感覺。
【設(shè)計意圖：從文中走出來，聯(lián)系生活實際深入感悟應(yīng)該怎樣做人。
四、總結(jié)。
1、揭示本文的寫作手法“借物喻人”。
2、總結(jié)談話。
【設(shè)計意圖：總結(jié)寫作方法，學(xué)習作者寫法，運用于習作之中。
板書設(shè)計：
1、落花生（借物喻人）。
種、收、吃、議。
可貴------做人。
五年級第二周第二課時教案篇六
1、生熟練的認真填寫復(fù)式統(tǒng)計表，根據(jù)收集、整理的數(shù)據(jù)填寫統(tǒng)計表，并能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)進行簡單的分析。
2、感受數(shù)學(xué)的樂趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)準備。
一、課前調(diào)查活動的內(nèi)容。
二、完成練習十九第3題。
三、完成練習第4題。
1.本校各年級男生、女生人數(shù)。
2.調(diào)查本小組同學(xué)達到《國家體育鍛煉標準》的情況，優(yōu)秀、良好、及格、不及格的各組人數(shù)。
3.調(diào)查自己所在年級的兩個班，學(xué)校田徑運動會班機的得分情況。
1.小組分工合作，整理調(diào)查到的有用的數(shù)據(jù)。
2.小組分工合作，把下面的統(tǒng)計表填寫完整。
小學(xué)男、女生人數(shù)統(tǒng)計表。
1.讓學(xué)生把收集到的數(shù)據(jù)適當進行整理，然后全班交流。
2.明確這里所說的`體育達標是指最后的一次。
四、完成練習十九第5題。
3.小組分工合作，把下面的統(tǒng)計表填寫完整。
五年級------同學(xué)體育達標情況統(tǒng)計表。
4、你還了解到你們班同學(xué)體育達標的哪些情況？
你們學(xué)校最近一次田徑運動會是什么時候召開的？完成下面的統(tǒng)計表。
學(xué)校田徑運動會班級得分情況統(tǒng)計表。
五、全課小結(jié)。
六、課堂作業(yè)。
1、從表里你知道些什么？
2、你們班得分情況怎樣？對你們半的體育老師和體育委員你有什么建議？
3、分析哪些項目有優(yōu)勢，哪些項目比較弱，提出有針對性的改進措施。
這節(jié)課你知道了復(fù)式條形統(tǒng)計圖有那些特點？通過學(xué)習你有哪些收獲？
五年級第二周第二課時教案篇七
教學(xué)目標：
1、能按“抓住課文的重點詞句，深入理解課文”的讀書方法學(xué)習課文。
2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能按課文的內(nèi)容進行說話。
4、能體會山里孩子童年的勤勞。
教學(xué)重難點：
學(xué)會“抓住課文重點詞句，深入理解課文”的讀書方法學(xué)習課文；有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習了這一單元的“學(xué)習提示”和《背篼》這篇課文的生詞，我們知道，背篼光從外表看，平平常常，沒有什么特別之處，但它對山里的小朋友來說，是好伙伴，好朋友，給山里的孩子帶來許多童年的生活樂趣，你們想知道為什么嗎？還是讓我們到課文中去找答案吧！
二、學(xué)習第一自然段。
1、聽朗讀（第一自然段），想象畫面。
邊聽邊想象畫面，說說你似乎看到了什么？
2、學(xué)生談想到的畫面。
3、朗讀、背誦。
三、明確學(xué)習方法。
2、這一單元的學(xué)習提示教給我們什么讀書方法？
四、學(xué)習重點詞句。
1、什么叫重點詞句？
2、快速默讀課文，找出課文中的重點詞句是哪一句？
3、自由朗讀這句話，想想你讀懂了什么？
4、有沒有讀不懂的地方？（背篼里怎么盛得下童年？）。
5、用贊揚的.語氣讀這句話。
五、學(xué)習2－7小節(jié)。
1、我們已經(jīng)找出了重點詞句，該怎樣做才能深入理解課文呢？
出示：
（1）想想課文中哪些具體事例是表達重點詞句的意思的。
（2）想象課文所描寫的情景。
（3）圍繞重點詞句想想，課文主要給我們什么啟發(fā)。
2、學(xué)習5、6小節(jié)。
（1）自由讀這兩個自然段，將體現(xiàn)山里孩子勤勞的具體事例劃下來，待會兒請這樣回答：勤勞體現(xiàn)在_________上。
（2）學(xué)生自學(xué)，回答。
（3）按句式回答：“勤勞不僅體現(xiàn)在（）上，還體現(xiàn)在（）和（）上，更體現(xiàn)在（）的想法上。
（4）說說理由，為什么從這里可以看出山里孩子的勤勞。
（5）體會采藥的辛苦。
（6）指名朗讀背誦。
3、學(xué)習第7小節(jié)。
學(xué)得真不錯，就這樣學(xué)，我們繼續(xù)研究課文。
（1）指名讀第7小節(jié)，找找“（）是勤勞的象征”
（2）誰來做做撩起圍裙一角，揩去臉上汗水和泥漬的動作。
（3）媽媽給孩子擦汗，孩子的表情怎樣？
（4）你能說說他仿佛在說什么？
（5）老師這兒有三種答案，想想，哪一種是山里孩子的回答。
a、“媽媽，瞧我多能干！”b、“媽媽，我的柴夠您燒一陣子了，明天可以不上山了吧？c、“媽、我不累，您放心！”
（6）朗讀。
4、學(xué)習第三小節(jié)。
（1）還有哪一段寫到了媽媽，指名讀。
（2）想想媽媽怎么呼喚？
（3）真是媽媽的手臂嗎？是什么？用什么比作什么？
（4）朗讀。
5、學(xué)習第5小節(jié)。
（1）引讀。
（2）學(xué)生表演，教師朗讀。
（3）抓住描寫動作的詞背誦。
6、學(xué)習第2小節(jié)。
（1）聽音樂。（流水聲、鳥鳴聲）。
（2）誰能把聽到的音樂說出來。
（3）比較句子，朗讀指導(dǎo)。
小溪在嘩嘩地流著。
小溪在說著悄悄話。
小鳥在樹上叫著。
小鳥依依送別，約他明天再來。
（4）觀看動畫，進一步體會情感。
（5）再次朗讀，邊讀邊想象描寫的畫面。
六、談啟發(fā)。
1、回憶剛才學(xué)習的過程，看是否按“單元學(xué)習提示”的要求來學(xué)習。
3、朗讀詩：《山娃子》。
歸來了，山娃子，
帶著一身的汗水、泥漬，
帶著一路的雨露、晚霞，
歸來了。
大山是您童年的天地，
山風、小溪、鳥兒，是您親密的伙伴。
蜿蜒的山道，
是您夢的小徑。
沉甸甸的背篼，
是您理想的翅膀。
哦，山娃子，
背篼里盛著一座大山，
背篼里盛著一個勤勞的童年。
五年級第二周第二課時教案篇八
教學(xué)目的：
1、分析文章結(jié)構(gòu)，整體把握全篇內(nèi)容。
2、分析主人公周處的性格，理解課文的思想意義。
3、學(xué)習周處能接受批評，勇于改過自新。
教學(xué)重點：
教學(xué)難點：
教學(xué)步驟及過程。
一、課前三分鐘：（3分鐘）。
1、按學(xué)號說自己最近的所見所聞。
2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價。（目的在于促使學(xué)生認真聽講，練習口才，讓說話者也有緊迫感。）。
（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評價若不知如何說起，
教師要作適當?shù)狞c撥。
二、復(fù)習舊課，導(dǎo)入新課。（2分鐘）。
請一學(xué)生回顧上節(jié)課的主要內(nèi)容。
三、分析文章結(jié)構(gòu)，理清層次，把握內(nèi)容。（目標1）（16分鐘）。
1、請一學(xué)生朗讀課文。
（1）讀準加點字的字音：
周處（）三橫或說（）蛟（）蹉跎（）彰（）。
（2）．根據(jù)文義劃分下列句子的朗讀停頓。
實冀／三橫唯余其一并云／欲自修改。
古人/貴朝聞夕死且／人患志之不立或/說處殺虎斬蚊。
（備學(xué)生）在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生讀準字音、把握朗讀節(jié)奏，教師要給予這方面的指導(dǎo)。
2、請學(xué)生給課文劃分層次：
第一層：周處為害鄉(xiāng)里，與蚊、虎并為“三害”。
第二層：周處斬虎擊蚊三日未歸，見百姓更相慶，始知為人情所患。
第三層：周處勇于改過，走訪名人，遂改勵。
（備學(xué)生）先由學(xué)生獨立思考，再抽查回答。只要劃分準確，大意概括了要點即可，無須統(tǒng)一答案。
四、思考討論，把握主人公的思想性格。（目標2）（22分鐘）。
教師出示問題，學(xué)生思考并回答。
2．周處為什么“自尋二陸”？
3、我們怎樣看待周處的“兇強俠氣”？怎樣全面地評價周處？
（備學(xué)生）教師讓學(xué)生充分發(fā)表意見，提高他們的.獨立思考能力和做題能力。
板書：
少年周處。
為害鄉(xiāng)里（略寫）｝。
殺虎軌蛟（詳寫）改過自新。
自尋二陸（詳寫）。
五、小結(jié)（目標3）（1分鐘）。
周處是一個能接受批評，用語改過自新，終于成為國家的有用人才，我們一定要向他學(xué)習。
六、布置作業(yè)（1分鐘）。
1、掌握文章中的詞語解釋，翻譯全文。（a）。
2、寫一篇讀后感。（b）。
3、把自己有否承認錯誤的勇氣和有否犯錯的事情告訴同學(xué)。（c）。
七、說課精要：小說中的主人公形象鮮明生動。周處少時為害鄉(xiāng)里，后來改過自新，成為國家的有用之材，對學(xué)生有教育意義，應(yīng)讓學(xué)生在討論問題的過程中自己理解，自己體會。
八、教學(xué)后記：
五年級第二周第二課時教案篇九
1．檢查全詩背誦。
2．討論分析藝術(shù)特色。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、檢查全詩的背誦情況。
1．提問個別學(xué)生全篇背誦，也可個別提問后兩段的背誦，注意糾正字音和音節(jié)，特別是應(yīng)讀出氣勢來。
2．全班齊讀，發(fā)現(xiàn)個別讀不熟的，或沒背下來的，再重新個別抽查，爭取讓學(xué)生全都背下來。
二、分析本詩的藝術(shù)特色。
這部分內(nèi)容的教學(xué)可以先讓學(xué)生分組討論，根據(jù)自己的認識談這首詩有什么突出的藝術(shù)特色，由各小組負責同學(xué)歸納學(xué)生的發(fā)言分為幾條，然后教師組織全班交流，最后由教師總結(jié)，明確：
1．大膽的夸張。
在本詩中，作者成功地運用了夸張的表現(xiàn)手法，使蜀地山川的雄偉奇險得到了充分體現(xiàn)。寫蜀道的艱難是“蜀道之難，難于上青天！”寫山的高峻是“上有六龍回日之高標”、“黃鶴之飛尚不得過”。寫急流瀑布是“飛湍瀑流爭喧豗，崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”。寫到蜀地的歷史則是“爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙”。寫到人的驚恐則是“使人聽此凋朱顏！”無論是寫山寫水寫情寫事，都運用了藝術(shù)的夸張。這些夸張的藝術(shù)手法，使山水形象的最突出的本質(zhì)特征，以一種高于形象原狀的姿態(tài)出現(xiàn)在人們面前，給人以強烈而深刻的感受。果真是“黃鶴之飛尚不得過”嗎？果真是山高可以回日嗎？蜀道之難果真是“難于上青天”嗎？現(xiàn)實生活中當然是不存在這種情形的。這就是藝術(shù)的夸張?，F(xiàn)實生活和客觀事物的形象、面貌，會在夸張這個放大鏡里，得到非常鮮明、突出和生動的表現(xiàn)。
2．奇特的想像。
想像，是藝術(shù)構(gòu)思的靈魂，是形象賴以表現(xiàn)的基本方法。本詩作者的想像力是非常奇特的，不是一般的藝術(shù)想像，而是縱橫變幻、層出不窮、出人意外的。“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆?！倍嗝大@人的想像！為了說明山的高大，他的想像里會出現(xiàn)“六龍回日”，把太陽和高山聯(lián)系了起來。有時詩人是“心游萬仞”，站立在群山之上：“連峰去天不盈尺。”有時他又“思接千載”，回到了悠久遙遠的歷史歲月中：“蠶叢及魚鳧，開國何茫然！爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙?！彼南胂窈龆诟呱?，忽而在深谷，忽而想到月夜，忽而想到白晝。他的想像的空間是非常廣闊的，無拘無束，無所不到的。正是借助這種豐富、自由而又奇特的藝術(shù)想像，詩人才能在廣闊的天地中找到最適合于表現(xiàn)蜀道山川的'神話故事、歷史傳說、六龍回日、黃鶴之飛等等生活現(xiàn)象，并且把它們組織在自己的詩篇中，以表現(xiàn)主題，使自己的詩篇產(chǎn)生了一種神奇飛騰的氣勢。
3．強烈的感情。
《蜀道難》從頭到尾字里行間都洋溢著一種贊嘆驚異的情緒。一開始，“噫吁，危乎高哉！”這一聲驚嘆便強烈地震撼著人心。全詩在每一段具體描繪之后，都有一些單獨抒發(fā)主觀感受情緒的句子。這些表示驚嘆的句子，因為它們都是緊接具體描繪之后的詩人的具體感受，所以能在讀者的心靈中引起強烈的共鳴，從而加強了讀者對于自然景物的感受。另外，即使是那些具體描繪也是在強烈的情緒之下進行的，我們讀“上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛……”這些詩句時，會感到有一種磅礴的氣勢和強烈的感情力量沖擊和震蕩著我們。這種感情是產(chǎn)生于詩人對于自然景物的深刻感受，而又通過自然景物的描繪表達出來。因此，自然景物就被涂染上了詩人的感情色彩，而詩人的主觀情緒也就獲得了鮮明的形象性。情與景達到了高度統(tǒng)一。
4．語言形式的變化多端。
《蜀道難》是樂府古題，這種詩歌體裁不要求有固定的字數(shù)、句數(shù)、平仄和韻腳等。沒有嚴格的限制，可以根據(jù)內(nèi)容的需要，自由采取適當?shù)恼Z言形式。李白充分運用了這一體裁的特點，使詩的語言形式更加自由活潑。全詩的句子有三字、四字、五字、七字、九字，長短錯落不齊，這是為內(nèi)容所要求的。詩的前半部分多用長句，氣勢奔放暢達，蜀道的高山險川被夸張地表現(xiàn)出來。后半部分寫到劍閣的險惡環(huán)境時，多用四字短句，跳蕩有力，驚恐的情緒在這種語言節(jié)奏中得以表現(xiàn)。語言形式的變化多端，正是為表現(xiàn)不同形象和不同情緒服務(wù)的。詩人強烈、充沛、起伏動蕩、變化多端的情緒，必須有這種縱橫崛崎的語言形式；平平仄仄千句一律的句子形式，不足以表現(xiàn)如此豐富的內(nèi)在情緒。
三、再聽《蜀道難》全詩配樂朗誦，體會詩歌的感情，加深理解。
四、布置作業(yè)。
1．書面完成課后練習一、二、三題。
2．第三題的第4小題，可以作為研究性課題，課下討論。
五年級第二周第二課時教案篇十
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、理解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的句子，從中受到啟發(fā)與教育。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生理解作者所介紹的德國風景與風俗特點。
教學(xué)難點：理解含義深刻的句子。
一、單元主題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
在這色彩斑斕的世界，有許多美的東西，例如：我們的祖國有讓我們引以為豪的錦繡山河；有源遠流長的中華文化。當然還有許多我們不太了解的外國風光、異域文化。我們第八單元的專題是“異國風情”，今天我們?nèi)サ牡谝徽臼堑聡銈円欢ㄏ肓私馑拿袼罪L情吧。（學(xué)生交流資料）。
德國有迷人的藍色多瑙河，夢幻般的萊茵河畔，有神秘的黑森林等，是一個極富魅力的旅游城市。今天，我們和曾在德國留學(xué)十年的季羨林先生一起去德國游覽，感受那獨特的景色和風俗習慣。
二、出示學(xué)習目標，引導(dǎo)學(xué)生從中讀出學(xué)習方法。
（1）能有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
（2）理解了作者所介紹的德國風景與風俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的句子，從中受到啟發(fā)與教育。
從目標中你讀懂了我們應(yīng)該怎樣學(xué)習這篇課文？（抓住典型句子，聯(lián)系上下文中的相關(guān)語句讀中理解、讀中體會，讀中積累。再聯(lián)系生活實際加深感悟，受到啟發(fā)與教育。）。
三、整體感知、直奔重點。
1、指名學(xué)生合讀課文，想想課文主要講了什么？(作者回憶自己早年在德國留學(xué)時親身感受到的德國人愛花和養(yǎng)花的與眾不同，以及時隔幾十年后再次來德國看到的美麗依舊的情景。)。
2、瀏覽全文，找出點明中心思想的句子。（人人為我，我為人人,我覺得這一種境界是頗耐人尋味的）（出示句子讀）。
問題引導(dǎo)：
（1）這種境界指什么？你怎么理解這句話？（請聯(lián)系上下文理解）。
（2）理解“耐人尋味”。
3、學(xué)生自學(xué)后小組交流。
4、全班交流匯報：
預(yù)設(shè)交流內(nèi)容：
花朵都朝外開，在屋里的時候，自己的花給別人看，走在街上的時候，自己又看別人的花。
師引讀：德國是個愛花的民族，但他們種花卻是為給別人看，這就是--讀--生讀“人人為我，我為人人”
過渡：大家知道德國是一個愛花的國度，德國人種花有何獨到之處？接下來我們一起來感受綺麗景色，積累優(yōu)美語句。
四、感受綺麗景色、奇特民族，積累優(yōu)美語句。
1、感受奇特民族。
請快速瀏覽課文，用“--”畫出相關(guān)的答案。讀一讀，談?wù)劯惺堋?BR> （1）相機出示重點句：家家戶戶都在養(yǎng)花，他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。
（2）學(xué)生談感受。
（3）師引讀：愛花卻把最美的花給別人欣賞，這是多么可貴的一種精神！也就是--讀--生讀“人人為我，我為人人”
愛花如此真切的德國人將最美的鮮花給別人欣賞，這在我們看來是多么不可思議，而在德國人看來是如此的平常，你從文中哪個詞看出來了？（莞爾一笑，理解詞語的意思）。
師引讀--看來，這成了德國民族的一種境界，讀--人人為我，我為人人。這是一個多么奇特的民族！
2、感受綺麗景色。
作者看到了一種怎樣綺麗的景色呢？
相機出示重點句子：走過如任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
（1）找一個學(xué)生讀，其他學(xué)生想象情景。
（2）交流看到的情景，有感情朗讀課文。生評師評。（圍繞花多、花美、愛花之真切談）。
（3）一分鐘記憶，
（4）檢測：填空練習。
當你來到德國，漫步在這花的海洋，你一定會驚奇地發(fā)現(xiàn)每一家都是這樣，在屋子里的時侯（），走在街上的時候（），這真是（）的境界呀！
（5）聯(lián)系上下文理解“耐人尋味”
人們走在這樣的街道上，看到自己種的鮮花被別人欣賞，不由得產(chǎn)生各種各樣的想法，像這種引起人們思考，值得人們回味的情形，我們可以稱它為（）。
五、聯(lián)系生活，拓展延伸。
你有沒有發(fā)現(xiàn)自己身邊也有“人人為我，我為人人”的境界的表現(xiàn)的，舉例說說。（輪流值日打掃衛(wèi)生;每人帶課外書在班級建立圖書角等）。
小結(jié)：每個人心中要有他人，要有社會責任感，要用實際行動為大眾著想，為社會盡自己的義務(wù)，如果大家都這么想、這么做，就必然會換來“人人為我”的結(jié)果。
小練習：加關(guān)聯(lián)詞語。
（）“我為人人”盡到責任和義務(wù)，（）實現(xiàn)“人人為我”的高尚境界。
六、升華情感，發(fā)出倡議。
其實這種境界，正是建設(shè)和諧社會所必不可少的，在舉國上下迎接奧運、構(gòu)建和諧社會的藍圖上，留下你精彩的一筆吧！做到人人為我，我為人人。
七、整理板書，總結(jié)寫法。
六、拓展閱讀《剪掉一半的窗簾》。
很多去過歐洲的人，都會說那里如童話一般的美麗。很長一段時間我也琢磨歐洲如此美麗的原因。直至有人告訴我這樣一個故事讓我對其中的原因有所領(lǐng)悟。
在德國有一個奇怪的現(xiàn)象，家家的窗簾都做得很短，只遮住了玻璃窗的一半，下面一半就這么空著，所以看上去好像是把好端端的窗簾剪掉了一半。這跟通常情況下國人喜歡把窗簾做成落地的截然不同，很讓人費解。
有一天我們終于向一位德國的女主人發(fā)問：“為什么要把窗簾做成‘半吊子’的模樣？”
“這樣可以更好地欣賞擺在窗臺上的花呀?！?BR> “拉上窗簾，你不是照樣可以欣賞窗臺上的花？”
“可是室外路過的行人就看不到了?！?BR> 那位德國女主人的回答是不經(jīng)意的，卻使我的內(nèi)心受到了極大的震撼。我看到了在我們身上日漸消失的一種美麗的境界--窗臺上的花不僅是給自己看的，也是給大家看的；窗臺上的花美化了家庭，也美化了整個城市；美化了城市，其實也就是美化了自己。正是有了這種高尚的境界，所以才有了至今美麗不衰的歐洲繼續(xù)在世界的舞臺上大放異彩。
七、總結(jié)語：美麗是一處迷人的風景，美麗是一個不經(jīng)意的動作，美麗是一種高尚的境界，美麗是堅持不懈的人生信念。讓我們手拉手高唱美麗的贊歌。
板書：25、自己的花是讓別人看的。
季羨林。
借景花團錦簇姹紫嫣紅。
景美。
抒情多么綺麗的景色！多么奇特的民族！
人更美。
明理人人為我，我為人人。
五年級第二周第二課時教案篇十一
1、板書課題，今天我們繼續(xù)學(xué)習這個斷案故事。
2、用簡單的話說說講的是什么故事。
二、品讀課文。
1、引讀故事的起因。
（1）包公為什么要審驢？課文哪幾段寫了？
（2）學(xué)生自由讀課文一、二自然段，劃記出描寫毛驢的句子，仔細讀一讀，找出它們的不同之處。
（3）學(xué)生交流回答。教師出示句子，對比朗讀：
王五像愛護珍寶一樣愛護它。他不但把這頭驢喂得毛色發(fā)亮，還親手給毛驢做了一個漂亮轡頭。驢還拴在樹上，驢背上鞍子還是那個鞍子，套在驢嘴上的轡頭也是自己親手做的那個漂亮的轡頭，可是驢卻是一頭毛色難看的瘦驢了！
（4）順勢引導(dǎo)、朗讀：想想王五面對兩頭毛驢時是什么心情？指名練習有感情的朗讀句子。
2、細讀故事經(jīng)過。
（1）帶著問題，小組合作朗讀課文3～9自然段。
出示學(xué)習提示（1、畫出包公審驢時語言、表情、動作的.句段；2、有感情的朗讀。3、包公給你留下怎樣的印象？）。
（2）小組合作學(xué)習課文。
（3）小組匯報共同學(xué)習讀懂的課文。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重要的句子有感情的朗讀，體會包公的足智多謀。
“包公了解了案情，皺著眉頭想了想，把驚堂木一拍，大聲喊道……”（“皺著眉頭想了想”說明包公經(jīng)過思考，已經(jīng)找到了解決問題的辦法?！耙慌?，大聲喊道”、五個“！”顯示出包公做事果斷，干脆，胸有成竹。短短幾句描寫刻畫出包公能快速找到辦案的方法，很聰明。）。
“別給它吃，別給他喝！把它嚴嚴實實地關(guān)上三天！到時我再來審它！”―――餓。
“把這頭冒名頂替的蠢驢打四十大板，要用勁打！”――――打。
（包公十分熟悉驢的本性，他的足智多謀來源于他淵博的知識。）。
“現(xiàn)在把它放了，隨它愛上哪就上哪。”――――放。
（說明包公知道毛驢會逃回自己的家，心里很有把握抓到偷換毛驢的賊。）。
（4）問題解答場：學(xué)生提出疑問，師生共同思考解答。
（5）讀了這部分課文，包公給你留下怎樣的印象？（教師板書：足智多謀）。
（7）提出要求：小組合作排演課本劇，注意角色的分配和合作；每個同學(xué)要投入角色，聯(lián)系故事情節(jié)，體會角色說話時的神態(tài)、動作和心情；角色的語言可以根據(jù)自己的理解適當改動。
（8）生排練、表演，師生共同評議。
3、齊讀故事結(jié)果。
（2）生齊讀課文第10、11自然段。
三、延伸拓展。
1、想一想，這個故事里都有誰使用了計謀？結(jié)果如何？
（包公使用了計謀，巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了計謀，他將驢偷偷調(diào)換，這樣既可以掩人耳目，又可以讓自己逃脫罪責，但這樣的計謀是害人害己。王五也使用了計謀，他的計要是正當?shù)?。）?BR> 2、其實，古代人們利用智慧解決問題的小故事還有很多，比如《草船借箭》、《司馬光砸缸》等，讀一讀這些故事，體會他們的聰明才智！
板書設(shè)計。
包公審驢。
餓―――打―――放。
足智多謀。
五年級第二周第二課時教案篇十二
今天周老師給我們展示了兩堂精彩的課。她的課堂沒有華麗的表演，有的是扎實、充實、平實、真實。課堂亮點很多，下面就談?wù)勎业氖斋@：
一、情。
周老師充滿感情的課堂給我留下了深刻的印象，她精煉而富有情感的教學(xué)語言，感染著每一個學(xué)生。無論是過渡語，還是即興生成的評價語都十分感染人。似乎讓我們聽到了老人內(nèi)心顫抖的聲音。真的是浸潤了孩子的心靈，激起了他們的情感。
二、實。
1、抓得實實在在。
周老師教得很扎實。主要體現(xiàn)在抓重點字詞來理解課文，有扶有放。20多年的心血、致命的打擊大做文章，聯(lián)系老人體弱多病、一襲破衣來感受談遷為了信念而不惜一切的堅毅剛強。并適時放手讓孩子自己去文中找詞句，讓學(xué)生自己邊讀邊劃邊體會，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性學(xué)習。
2、練得扎扎實實。
周老師在講到談遷第一次寫成《國榷》時，安排了這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生說說此刻的心情，學(xué)生各抒己見，說了興高采烈，心花怒放等詞，與下文這個訓(xùn)練形成了鮮明的.對照：
早晨起來，他想：（）；中午，他想（）；晚上，他想，為了寫《國榷》，我（）。
一喜一悲，弄突出了《國榷》被盜，對談遷的打擊的巨大。但談遷最終站了起來，戰(zhàn)勝了厄運，有助于學(xué)生理解文章的中心。
3、讀得扎扎實實。
4、課堂內(nèi)容實實足足。
發(fā)展性課堂就是想讓孩子在課堂中得到最大的發(fā)展。周老師的課堂設(shè)計都充分利用教材提供的學(xué)習資源并與課外資源相結(jié)合，還用上了作者最后的話。課外資源的加入使課堂顯得很充實。
亮點還有很多，感謝周老師給我們展示如此精彩的課，讓我受益匪淺。
五年級第二周第二課時教案篇十三
這是蘇教版語文第九冊的課文，記敘了史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷逆境中的堅強意志和毅力。體會談遷厄運打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會充滿希望是教學(xué)重點和難點。
【教法策略】。
《厄運打不垮的信念》一文蘊含著豐富的情感因素，教學(xué)中，要突出重點，精讀感悟，合作探究，并注重培養(yǎng)學(xué)生言語的說話表達能力，力求給學(xué)生更多的自主學(xué)習的空間，讓學(xué)生充分與文本對話，與主人公進行心靈對話，最后通過傳情誦讀來體驗文本情感，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。
【設(shè)計特色】。
在設(shè)計本課時，教者緊扣文本題眼——“信念”一詞展開教學(xué)，課堂伊始以復(fù)習詞語，練習說話的方式，引出談遷的“信念”，隨后在教學(xué)過程中把這一“信念”不斷躍然學(xué)生腦海，為了引導(dǎo)學(xué)會體會談遷那一次比一次堅定的信念，我設(shè)計了五次言語說話訓(xùn)練，從簡單的用詞語來評價《國榷》這部書，到想象情境體會談遷命運的坎坷和信念的堅定，學(xué)生在這樣的句式訓(xùn)練中，不僅增強了運用文本語言表達的能力，更重要的是提高了學(xué)生對文本的感悟深度，達到了很好的效果，最后在結(jié)尾處我又以“信念”歸結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自我談體會，從而真正體會到信念支撐的力量。當然，在教學(xué)中，教者也力求讓自己富有感染力的導(dǎo)語、描述語、評價語推動學(xué)生較深入的感悟從而真正做到在品讀中感受文本語言，感受人物品格，感悟文章中心。
【教學(xué)目標】。
1．通過上下文的朗讀，理解文中重點詞句的意思，在充分理解、感悟的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文有關(guān)段落。
2．通過言語訓(xùn)練，反復(fù)朗讀感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望。
【教學(xué)重點】。
1．初步學(xué)會運用數(shù)字來增強文章表達效果的寫作方法。
2．通過品、讀、感悟、體會談遷完成《國榷》的艱辛，從而深切感受談遷他那厄運打不垮的信念。
【教學(xué)過程】。
一、言語一練——復(fù)習鞏固舊知。
1．今天讓我們繼續(xù)來學(xué)習課文，一起讀課題《厄運打不垮的信念》。
2．本文為我們提供了大量豐富的詞匯，現(xiàn)在讓我們來溫故一下。（出示詞語：家徒四壁博覽群書化為烏有奮筆疾書）。
3．讀了這些詞語，你能來說說談遷的故事嗎？
課件出示：談遷是明末清初的'史學(xué)家，他__________________________。
5．看來談遷編寫國榷時也遭受到厄運的打擊，那就是（板書：書稿被偷）那被盜的究竟是一部怎樣的國榷呢？請大家快速瀏覽第一自然段，找一找看！
二、言語二練--理解《國榷》價值。
1．大家讀了這段話，看看你能否從字里行間讀出這是一部怎樣的書呢？
（出示：這是一部的《國榷》）。
2．你從哪里讀出來的？透過這些數(shù)字，你仿佛看到了一些怎樣的畫面呢？
三、言語三練--體會談遷命運。
1．此時，我們不禁要問：是什么力量在背后支撐著他這么去做呢？（生：信念）他的信念是什么？（板書：立志要編寫一部翔實可信的明史）。
2．那此時此刻，如果讓你面對這部（）的《國榷》，你想對它說些什么呢？
3．難怪談遷在遭受厄運打擊后，變得……指明讀（出示：他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。）。
4．讀著這句話，你仿佛看見一個怎樣的談遷？
5．一個50多歲的老人，一個七尺男兒，整天老淚縱橫，以淚洗面，這種痛你讀出來嗎？
（課件出示：他茶飯不思，那他在思_________，他夜難安寢，他在想________。）。
5．看來，小偷不僅偷去了談遷的國榷，更偷去……（生：他的心）。
6．這種被人偷了心的痛，同學(xué)們你們能感受的到嗎，讓我們把心貼進談遷，一起讀好這句話！
四、言語四練--感悟信念堅定。
1．歷史上很多人像談遷這樣遭受厄運之后一蹶不振，而談遷又是怎樣做的？誰來讀給大家聽（出示：很多人以為他再也站比起來了，但厄運并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。）。
2．是什么原因使談遷從很快多痛苦中掙脫出來呢？（點板書：信念，還是信念，還是他那在厄運面前永遠也打不垮的信念）。
3．在厄運面前，談遷決定重新開始?？墒且痪洹皬念^再來”說起來容易，做起來該有多難?。「螞r此時的談遷已經(jīng)是一位年老體衰、家徒四壁的老人呢？可他竟是在重重厄運面前，用他有生之年的最后時光，寫出了流傳千古的新《國榷》，誰來讀一讀這段話?。ǔ鍪荆盒聦懙摹?BR> 4．新國榷比原先第一部更加翔實、更加精彩，為此，談遷必定要克服更多的困難，付出更多的努力，更多的奮斗，那課文中的哪些詞句特別讓你感動呢？請大家自由讀讀第3自然段，邊讀邊用筆圈畫，有感觸的也可以在旁邊寫下簡單的批注。（指明交流）。
5．由此看來一切的艱難險阻，絲毫沒有動搖他堅定的決心，那就是（指板書，齊說：立志編寫一部翔實可信的明史。），那你能否用這樣的句式來說上一段話呢！
（課件出示：例子：面對一襲破衣的談遷，我想對他說__________；
面對________的談遷，我想對他說__________；
面對________的談遷，我想對他說__________。）。
五、言語五練——學(xué)習人物精神。
師點撥：是的，我們要感謝他為中華民族寫下了一部流傳千古的史書！
師追問：除了《國榷》，還有什么也名垂青史呢？（生：還有他堅定不移的信念）。
2．的確，（出示最后一段）在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，老師相信（引讀文章最后一段）。
3．讓我們牢記談遷所留給我們的巨大的精神財富，讓你，我他，都來記住他，讓這句樸素的真理，成為我們在座的每一個人的座右銘。一起讀！
（課件出示：在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，就會______________。）。
【作業(yè)設(shè)計】。
搜集有關(guān)“在困境中立志”的人的故事，寫寫讀后感！
【板書設(shè)計】。
化為烏有很快掙脫。
立志編寫一部。
翔實可信的明史?。?！
年老體弱下定決心。
【教學(xué)反思】。
在本課的教學(xué)設(shè)計中，我緊緊地抓住本文題眼——“信念”一詞，確定學(xué)習目標，展開教學(xué)。在教學(xué)過程中，我始終以朗讀感悟為載體，讓學(xué)生在小組中展開合作、探究，并自覺研讀重點語句段落，并且設(shè)計由淺入深的言語訓(xùn)練來引領(lǐng)學(xué)生與文本對話，與主人公進行心靈對話，從而走進人物內(nèi)心世界，課堂上也因此掀起了一個又一個高潮，總之，整個教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，層層深入，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)他們扎實、有效地進行學(xué)習。
五年級第二周第二課時教案篇十四
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會讀中感悟。
2、正確認識數(shù)據(jù)在課文中使用的作用。
過程與方法：聯(lián)系上下文理解詞語，學(xué)會扣住重點詞語展開想象，體會人物內(nèi)心的情感。
情感態(tài)度：通過文本的理解，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望的道理。
教學(xué)重點：
1、正確理解和認識數(shù)據(jù)使用的作用。
2、明確編年體史書《國榷》誕生的來之不易。
教學(xué)難點：
體會談遷面臨厄運那打不垮的堅定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有堅定的信念，生活就會充滿希望的道理。
時間安排：3課時（本課為第二課時）。
教學(xué)過程：
一．復(fù)習導(dǎo)入，感知內(nèi)容。
1.“厄運”“信念”指什么？
2.出示詞語，了解大意。
二．學(xué)習課文。
（一）、走近《國榷》，體會談遷信念的堅定。
1、自由朗讀第一自然段，邊讀邊劃出有關(guān)《國榷》信息的句子來。
2、交流、引導(dǎo)理解句子。
（二）、信念遇挫，感受談遷的不幸。
1、過渡：經(jīng)過20多年的努力，6次修改，談遷終于在50多歲時實現(xiàn)了自己的愿望，談遷欣喜若狂，然而，就在書稿即將付印前，卻發(fā)生了一件意想不到的事情——（國榷書稿被盜了）。
2、品讀重點句，體會談遷心情。
（三）、信念堅定，再次撰寫國榷。
1、過渡：一句“從頭再來”說起來容易，可做起來該有多難??！更何況是一位年老體衰、家徒四壁的老人呢？為在有生之年完成書稿，談遷是怎樣做的。
2、自主學(xué)習。
3、品讀交流句子。
（四）、過渡：“風雨之后才能見到彩虹”引讀句子：“又經(jīng)過幾年的奮斗，一部新的《國榷》誕生了，誰來借助文中的'語言介紹一下這部新的《國榷》。
理解“名垂青史”。談遷為什么名垂青史？
三、升華情感、拓展延伸。：
1、談遷的故事學(xué)完了，但這個故事給我們的啟迪卻是永恒的，這也正是我們這篇文章的作者蔣光宇先生要告訴我們的道理：
出示句子：“在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云?！?BR> 你有什么收獲？
3、是啊，盡管他們的人生之路并不是一帆風順，但最終都取得了成功，因為他們心中都有——（齊讀課題）因為他們知道——（背誦最后一段）。
4、老師這里有一首歌，要與大家分享?！稄念^再來》。
四、布置作業(yè)。
板書：
談遷下落不明。
《國榷》從頭再來（信念在，希望在。）。
名垂青史。
五年級第二周第二課時教案篇十五
教學(xué)目標。
1．記憶創(chuàng)造。
2．感受生活情趣、培養(yǎng)初步的社區(qū)意識。
3．了解各種房屋形狀、結(jié)構(gòu)。
4．掌握基本畫法。
5．增強團結(jié)協(xié)作的集體意識。
6．增進同學(xué)之間的友情。
課時安排一課時。
教學(xué)準備有關(guān)房屋建筑的錄相。
教學(xué)重點能用記憶、想象來表現(xiàn)自己居住的建筑物的形狀、結(jié)構(gòu)，并能用色彩進行裝飾。
教學(xué)難點對建筑物結(jié)構(gòu)的'描繪。
教學(xué)過程教師的活動學(xué)生的活動目標。
欣賞錄象回憶我家。
教師播放有關(guān)房屋建筑的錄象，讓學(xué)生仔細觀察。
師：這里面有你的家嗎？你能說一說自己的家有什么特別之處嗎？學(xué)生觀看關(guān)于各種各樣的房屋的錄象資料。觀賞錄象完后從中找出與自己的家相象的房屋，并說一說自己的家。了解各種房屋建筑的形式、結(jié)構(gòu)及色彩?；貞?、比較，找出自己的家的特征。
自主表現(xiàn)。
引導(dǎo)學(xué)生談一談自己的家和其它建筑及街道相比的形狀特點。
引導(dǎo)學(xué)生用記憶、想象來描繪自己的家，并能對環(huán)境做適當?shù)难a充。
教師巡回輔導(dǎo)協(xié)助。
學(xué)生自主描繪自己居住的建筑物，并用色彩進行裝飾。及時發(fā)現(xiàn)提出表現(xiàn)過程中遇到的各種問題和大膽的想法。訓(xùn)練學(xué)生的形象記憶和記憶創(chuàng)造能力。
集體活動。
引導(dǎo)學(xué)生將各自畫好的家剪下來，然后根據(jù)家所在的方向、位置和距離貼在老師已準備好的中間貼有學(xué)校的大紙上。
師生一起討論在學(xué)校的周圍建造一條大路。學(xué)生按各自的方位把剪下的房子貼在相應(yīng)的位置上。小朋友再由自己的家門口造一條通向大路的小路。
師生討論，再在道路兩旁添加上商店和其他場所。體驗合作的快樂，訓(xùn)練學(xué)生的方位記憶能力。
游戲活動教師請較遠的同學(xué)按就近原則從家到學(xué)校走一遍。看會不會迷路或繞遠路。學(xué)生進行走路的游戲活動。讓學(xué)生在游戲中享受學(xué)習和創(chuàng)作的樂趣。
五年級第二周第二課時教案篇十六
【】。
1、知識與技能：使學(xué)生理解并掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，并能進行正確的判斷。
2、過程與方法：采用探究式學(xué)習法，通過觀察、自主學(xué)習-合作、交流驗證-分類、比較-抽象-歸納總結(jié)-鞏固。提高學(xué)習過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察和概括能力，培養(yǎng)學(xué)生積極探究的意識。
3、情感態(tài)度與價值觀：在體驗與探究的活動中，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)新，感受數(shù)學(xué)文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神。
【：
1.掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。
2.正確地判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)？
【】：課件。
一、導(dǎo)入新課：
1.導(dǎo)入課題：前面我們學(xué)習了奇數(shù)和偶數(shù)。那么自然數(shù)還有沒有其他的分法？今天這節(jié)課我們就一起來研究“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”（板書課題）。
2.說出自己的學(xué)號、爸爸、媽媽、爺爺或奶奶的年齡，老師判斷這個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)？
3.激發(fā)興趣。
二、探究新知。
1.說出1~20各數(shù)的因數(shù)。（課件出示，開火車的形式）。
2.觀察思考這些數(shù)的因數(shù)的個數(shù)一樣多嗎？（生：不一樣）。
3.師：你能把這些數(shù)按因數(shù)的個數(shù)進行分類嗎？（學(xué)生討論，分類）。
4.學(xué)生報結(jié)果（學(xué)生完成表格）。
5.觀察比較，發(fā)現(xiàn)特點，歸納概念。
一個數(shù)，如果只有1和它本身兩個因數(shù)，這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)（或素數(shù)）。
一個數(shù)，如果除了1和它本身還有別的因數(shù)，這樣的.數(shù)叫做合數(shù)。
（3）師：1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。
6.最小的質(zhì)數(shù)是幾？有沒有最大的質(zhì)數(shù)？最小的合數(shù)是幾？有沒有最大的合數(shù)？
7.展示老師和學(xué)生制作的思維導(dǎo)圖。
8.判斷自己的學(xué)號是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)？
三、自學(xué)例1：
1.指名匯報預(yù)習的結(jié)果。
2.質(zhì)疑。
3.找質(zhì)數(shù)的方法是：篩選法。
4.修改自己圈的質(zhì)數(shù)。
5.出示質(zhì)數(shù)歌。
四、智慧大闖關(guān)：
1.判斷下面的數(shù)字是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)？
（1）全年12個月，大月有31天，小月是30天，平年2月是28天，閏年2月是29天。
（2）五（1）班上學(xué)期有52人，這學(xué)期又轉(zhuǎn)來1名學(xué)生，現(xiàn)在共53人。
2.下面的說法正確嗎？說一說你的理由。
（1）所有的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)。（）。
（2）所有的偶數(shù)都是合數(shù)。（）。
（3）在1，2，3，4，5，…中，除了質(zhì)數(shù)以外都是合數(shù)。（）。
（4）兩個質(zhì)數(shù)的和是偶數(shù)。（）。
3.猜數(shù)。
4.猜一猜老師的電話號碼是多少？
（1）是奇數(shù)，但不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。
（2）比最小的質(zhì)數(shù)大1。
（3）比最小的合數(shù)大2。
（4）10以內(nèi)最大的奇數(shù)。
（5）是奇數(shù)，但不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。
（6）10以內(nèi)既是奇數(shù)，又是合數(shù)。
（7）和第6個數(shù)相同。
（8）10以內(nèi)最大的質(zhì)數(shù)。
（9）10以內(nèi)最大的偶數(shù)。
（10）和第一個數(shù)相同。
（11）是最小的偶數(shù)。
5.數(shù)學(xué)游戲。
五、數(shù)學(xué)文化：
結(jié)合數(shù)學(xué)文化進行思想教育。
五年級第二周第二課時教案篇十七
《厄運打不垮的信念》記敘了明末清初的史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的故事，表現(xiàn)了他不屈不撓、持之以恒的精神。文章用詞生動凝練，激昂的文字對于表現(xiàn)談遷的頑強很有力度感，但同時也帶來了學(xué)生理解課文的難度。
我執(zhí)教的是第一課時的教學(xué)，第一課時究竟該怎么上，一直是很有爭議的，拿到教材，我發(fā)現(xiàn)，本課的四字詞語特別多，我數(shù)了一下就有二十五個之多；其次，是本課運用了大量的數(shù)字。給整堂課定位的目標就是首先一定要處理好這些詞語；其次是讓孩子通過讀，讀出數(shù)字背后的內(nèi)容，理解體會運用數(shù)字的效果。開課之初我首先讓學(xué)生抓住課題質(zhì)疑，引起閱讀期待。然后帶著這些問題邊讀邊畫詞語，畫出詞語后練習讀，再交流理解，然后運用積累的'四字詞語概括課文主要內(nèi)容。這樣的設(shè)計教給了孩子在會讀、理解、積累的基礎(chǔ)上學(xué)會運用的方法。接下來引導(dǎo)學(xué)生扣住開課之初提出的問題，解決“厄運”指什么？是誰遭到了厄運？他的信念是什么？等問題。最后精讀第一自然段，采用“關(guān)鍵句突破法”讓學(xué)生扣住“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史《國榷》?！奔啊坝幸淮?，為了抄一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路。”來體會其勤奮、艱辛，發(fā)散交流，自讀自悟，反復(fù)的讀悟為第二課時理解談遷的書稿被盜后他茶飯不思、夜難安寢以及重新振作，決心從頭撰寫打下了堅實的情感基礎(chǔ)，更反襯出人物的信念的堅定和頑強不屈的精神。在讀完這一自然的同時，要適時提出你讀出了一個怎樣的談遷？培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，關(guān)注了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，但理解詞語和感悟人物的步驟上要更清晰些、沉穩(wěn)些?！墩Z文課程標準》指出,語文的一個重要特點是“情”,語文教學(xué)應(yīng)當注重熏陶感染,潛移默化,讓學(xué)生的心靈受到震撼,達到刻骨銘心的教育效果。以情教書,理在其中。整節(jié)課教者入情入境,學(xué)生切己體察、感同身受,再通過聲情并茂的朗讀,進入課文情境,與文本對話。
上完這節(jié)課，我覺得自己在處理詞語這個環(huán)節(jié)落實的比較到位，孩子們能成功運用所學(xué)詞語概括文章主要內(nèi)容，效果很好；學(xué)習通過列數(shù)字把文章寫具體也基本完成了。但是在理解課文內(nèi)容方面，顯得有點凌亂。最不足的是沒有寫字環(huán)節(jié)。這是本節(jié)課的遺憾。
五年級第二周第二課時教案篇十八
教學(xué)目標：
使學(xué)生理解循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)、無限小數(shù)的概念，能用循環(huán)小數(shù)或循環(huán)小數(shù)的近似值表示除法中的商。知道有限小數(shù)和無限小數(shù)的區(qū)別。使學(xué)生受到辯證唯物主義啟蒙教育。
教學(xué)重點：使學(xué)生理解循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)、無限小數(shù)的概念。
教學(xué)難點：能用循環(huán)小數(shù)或循環(huán)小數(shù)的近似值表示除法中的商。
教學(xué)準備：
小黑板。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習：
看誰算得快。
第一組：1.69÷2658.3÷11。
第二組：1÷358.6÷11。
二、新授。
1、1÷358.6÷11。
將第二組的算式繼續(xù)算下去，你發(fā)現(xiàn)了什么？
提問：如果繼續(xù)再算下去的話？你認為會是怎樣的呢？
引出：循環(huán)小數(shù)的概念。
提問：什么叫做循環(huán)小數(shù)？
你能舉例說明嗎？
同桌之間互相舉例說明；集體交流，指名回答。
1、出示例8。
學(xué)生讀題，理解題意。
學(xué)生獨立完成，產(chǎn)生疑問：結(jié)果是個循環(huán)小數(shù)，如何表示呢？
強調(diào)：四舍五入的方法，但要根據(jù)具體的情況來使用。
2、試一試。
126人乘船過河，每次限坐乘客15人，至少要幾次才能全部過河？
學(xué)生讀題，理解題意。
學(xué)生獨立完成，集體交流。
【教學(xué)構(gòu)想】。
通過例8，讓學(xué)生做除法，通過實際計算，發(fā)現(xiàn)這些除法無論除到小數(shù)點后面多少位都除不盡。根據(jù)學(xué)生計算出的除法豎式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)余數(shù)商的特點引出循環(huán)小數(shù)的概念。這是小數(shù)概念的又一次內(nèi)涵擴展，要讓學(xué)生認識到循環(huán)小數(shù)是一種無限小數(shù)。
一、綜合練習。
1、做練習十八第3題。一個人造地球衛(wèi)星每小時大約運行30000千米。一架超音速飛機每小時大約飛行2200千米。算一算，衛(wèi)星運行的速度大約是這架飛機的多少倍？（得數(shù)保留整數(shù)）根據(jù)商不變規(guī)律，先把“30000÷2200”轉(zhuǎn)化成“300÷22”再進行計算。2、練習十八4、5題。
重點指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的問題情境用合理的方法求出商的近似值。3、練習十八第6題。
二、閱讀“你知道嗎？”
讓學(xué)生自主閱讀，交流閱讀后的認識。
作業(yè)設(shè)計：把交流的結(jié)果寫成趣記。
整理和復(fù)習（1）。
教學(xué)目標：
學(xué)生進一步理解小數(shù)乘法的意義，掌握計算法則，能夠比較。
練進行小數(shù)乘法、除法筆算和簡單的口算；會用“四舍五入”法截取積、商是小數(shù)的近似值。
教學(xué)重點：用“四舍五入”法截取積、商是小數(shù)的近似值。
教學(xué)準備：小黑板。
教學(xué)過程：
1、復(fù)習小數(shù)乘法、除法的意義和計算法則。
（1）小數(shù)乘法和整數(shù)乘法有什么相同和不同的地方？
（3）計算：0.67x7.58.36x0.250.125x0.24。
學(xué)生計算后集體訂正。
3、小數(shù)除法的計算法則。
提問：小數(shù)除法的計算法則是什么？
怎樣把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法？商的小數(shù)點的位置怎樣呢？
計算：1.89÷0.547.1÷2.50.51÷0.22學(xué)生做完后集體訂正。
4、練習與應(yīng)用：
練習九第1題：學(xué)生獨立計算，教師巡視指導(dǎo)。集體訂正。
練習九第5題：學(xué)生獨立審提題解答，教師巡視。
讓學(xué)生根據(jù)平均數(shù)的意義估計得數(shù)范圍。
做第6題。主要讓學(xué)生練習根據(jù)具體的問題情境合理截取商的近似值。
全課總結(jié)：你還有什么問題嗎？
五年級第二周第二課時教案篇十九
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課的生字、新詞。
2、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。
4、產(chǎn)生喜愛小動物的情感，領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，要愛護動物、善待生命。
教學(xué)重點：
了解珍珠鳥由“怕人”到“不怕人”的變化過程，并探尋其變化的原因。從而體會到人與動物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。
教學(xué)難點：
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
教學(xué)準備：
自制課件。
教學(xué)時間：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、情境導(dǎo)入。
我們中華民族有著優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，誠信是其中一個重要的課題。什么是誠信呢？就是互相忠誠、互相信賴。其實不單是人與人的交往需要它，就是與動物交往也需要如此。下面先請欣賞一組配樂的畫面：百花盛開，百鳥爭鳴。這是一個鳥語花香的世界，也是人類追求的美好的生態(tài)環(huán)境。人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人平添了多少情趣！鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鳥豈止是人類的朋友，簡直就是疼愛有加的兒女。不信嗎，那么我們一起來欣賞曾經(jīng)是專業(yè)籃球運動員的當代作家馮驥才寫的散文《珍珠鳥》。讀題目，師生共同介紹作者。
二、課前預(yù)習。
1．學(xué)會本課的生字、新詞。
2、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。珍珠鳥外形和動作的語句。
3、找出作者精心呵護一對大珍珠鳥的內(nèi)容。
4、試背自己喜歡的段落。
5、試著用一句話，概括文章內(nèi)容。
三、展示交流。
1．學(xué)生自主匯報字詞：
垂蔓、蔥蘢、啄著、撞得、嚓嚓、較遠、扒開、趴在、顫動、好熟、呷呷嘴。
“巢”的筆畫，訂正“框”的筆順。
結(jié)合課文相關(guān)語句，理解詞語意思：決不、神氣十足、再三、信賴。
2．想一想：課文講了一個什么故事？
（課文描寫了“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了自由自在的生活環(huán)境，它們由怕人到能與我和睦處，說明了“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”。）。
3．師生共同介紹珍珠鳥，了解到它是一種怕人的鳥，閱讀課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句，練習朗讀。
品讀作者精心呵護一對大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受作者對珍珠鳥的關(guān)愛。
四、反饋檢測。
1、練習正確、流利地朗讀課文。
2、給字注音。
巢chao蔓man駁bo瞅瞅chou雛兒chur。
啄zhuo呷呷xia瞼jian眸mou。
3、畫出課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句。
五、板書設(shè)計。
7珍珠鳥。
怕人不怕人。
信賴。
美好的境界。
第二課時。
一、課前預(yù)習。
1.從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者？你有什么感受？做簡要批注，再練習有感情地朗讀。
2.背誦自己喜歡的段落。
4、找出在“我”的舉動下鳥兒的反應(yīng)。
5、文章的結(jié)尾有何深刻含義？又有什么特點？
二、導(dǎo)入。
播放珍珠鳥的視頻畫面，請同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的？馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的`日子里，作者曾以他的筆觸流瀉下了一時的感受，還記得是什么嗎？齊讀――“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?BR> 三、展示成果，匯報交流。
1．檢查自學(xué)情況。
2．整體把握課文內(nèi)容，學(xué)生質(zhì)疑。
3、深入學(xué)習，感悟理解。
（一）從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者？你有什么感受？做簡要批注，再練習有感情地朗讀。
1學(xué)生匯報交流，教師點撥：
（1）“探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心多強呀！
（2）“屋里飛”：
自由讀，指名讀。
（3）“喝茶水”：
它的這一系列舉動，確實有了很大變化。看來大家越來越了解它了,它先離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，它是一只的小鳥。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的感受，它真是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，它更是一只的小鳥。
（4）“啄筆尖”：同桌合作朗讀這一段。
（5）“肩頭睡”：
（馮驥才先生的話：“我的生活秩序是很嚴的。無論有多么忙，我還是要保證每天有寫作的時間?！保T驥才將呵護小鳥看得比寫作更重要）。
指名讀本段。
四、品讀感悟，拓展延伸。
學(xué)生分組賞讀文章，思考：
1、文章開頭為何強調(diào)珍珠鳥是一種“怕人”的鳥？
（“怕人”是珍珠鳥的突出特點，由于“我”對鳥兒的愛護、尊重，鳥兒才會有由膽小--漸漸膽大--開始親近我--完全信任我這樣的變化過程。這為下文做了鋪墊，前后形成對比也突出了本文的中心。）。
2、文章的結(jié)尾有何深刻含義？又有什么特點？
（這句話富有深刻的哲理，不僅僅是人與動物，人與人也是如此，尊重對方的生存空間，真正做到不以強凌弱，不以大欺小，這是建立信賴關(guān)系的前提條件，而有了信賴無疑會使世界多一抹溫柔的色彩。這種結(jié)尾特點叫做卒章見志。）。
3、既然人與動物尚能如此，那我們?nèi)伺c人要創(chuàng)造這種境界應(yīng)該如何？
（要點：彼此尊重真誠相待相互信賴）。
（二）關(guān)注描寫人的語句，體會信賴是彼此創(chuàng)造的：
2、此時，我們再來體會作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎？
五、反饋檢測。
1、繼續(xù)練習有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、回憶自己的生活中，親身經(jīng)歷或讀到過哪些人與動物，人與人彼此信賴的事，寫下一篇日記。
板書設(shè)計：7.珍珠鳥。
大鳥信賴探腦袋。
珍珠鳥――――――――――――人屋里飛。
小鳥愛喝茶水。
啄筆尖。
肩頭睡。
課后反思:。
教學(xué)《珍珠鳥》一課，我根據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念，注重以人為本，以讀為本。朗讀采用了自由讀，指名讀，同桌合作朗讀，學(xué)生分組賞讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住珍珠鳥與作者情感變化這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流，了解珍珠鳥由“怕人”到“不怕人”的變化過程，并探尋其變化的原因。讓學(xué)生在各種形式的對話過程中獲得獨特的感受和體驗，讓其思維在互動中交流，情感在感悟中升華，從而體會到人與動物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。
五年級第二周第二課時教案篇二十
看了教學(xué)錄像，我們大家都不難感受到孫老師語言功底的深厚。課堂上，他沒有隨意而多余的語言，他又能根據(jù)學(xué)生的回答迅速地組織自己的過渡語，并且每一句都融入了教師對課文的理解，對課文中蘊涵的深刻思想的領(lǐng)悟。我想，他在課前一定是花了不少的功夫來設(shè)計自己的教學(xué)語言，使之精練，富有感情。
二、目標明確，教學(xué)重點突出。
從整個教學(xué)流程來看，教師就是要讓學(xué)生從《國榷》的來之不易感受到談遷的堅毅剛強。抓住主線，孫老師把教學(xué)重點放在的前面兩個小節(jié)的教學(xué)上，他還用多媒體投影出了一些重點的詞句，讓學(xué)生從數(shù)字中體會，從詞語中體會，從句子中感悟。孫老師板書中有三個詞語，雖然少，卻精練，讓人一目了然。凝練的課堂教學(xué)，突出的教學(xué)重點很好地引導(dǎo)學(xué)生走入文中去感人物所感，想人物所想。
三、營造氛圍，打開思路。
家境貧寒并沒有動搖過談遷要編寫一部翔實可信的明史的信念，就在他大功告成的時候，他的內(nèi)心不知道有多喜悅，簡直是難于言表。可就在他沉浸的喜悅之中時，他遭受到了怎樣的厄運？讓學(xué)生自讀課文找到，接著追問：這樣的厄運對于談遷來說怎樣？對于已是體弱多病的談遷來說又怎樣？他茶飯不思，夜南安寢，到底在“思”什么？在這個基礎(chǔ)上再讓學(xué)生去比較：別人是怎么看待此時遭受厄運的談遷的？談遷又是怎么對待這個致命的打擊的？通過比較加深對人物的認識，加深對人物精神世界的認識，學(xué)生在讀書的過程中自然會抓住“很快”、“回到”、“從頭撰寫”等詞語體會談遷并沒有被厄運打垮。
“談遷并沒有被厄運打垮，他又是怎么戰(zhàn)勝厄運，再次編寫《國榷》的？”由這樣一個問題過渡到第3小節(jié)的學(xué)習。第三小節(jié)要讓學(xué)生抓住一些關(guān)鍵性的'詞句進行理解，比如“四處尋訪”、“廣泛搜集”、“親自”、“終日奔波”等詞語，然學(xué)生體會談遷的艱辛。孫老師抓住其中的一句“面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多了?！弊寣W(xué)生自讀體會，學(xué)生會聯(lián)系詞語“年老體弱”和“奮筆疾書”來感受談遷的精神。緊接著孫老師設(shè)置了一組想象聯(lián)系來加深學(xué)生對“信念”的理解：夏夜，酷熱難當，孤燈下，談遷……。冬夜，寒氣逼人，清冷的孤燈下，談遷……。在想象練習的基礎(chǔ)上再追問：是什么力量在支持著年老體弱的談遷奮筆疾書？學(xué)生在老師的引導(dǎo)下有讀到悟，到想象人物情景，逐步加深了對信念的認識，加深了對談遷打不垮的信念的理解。
四、扣詞導(dǎo)讀，感悟形象。
緊扣“厄運”、“打不垮”、“信念”這課題關(guān)鍵詞，前后聯(lián)系，以本為本，在多樣的閱讀中（如瀏覽，用心去讀、朗讀、引讀、范讀等）中感悟了談過這一人物形象。如致命的打擊（第2節(jié)）引讀，在對話中在深入地解讀的基礎(chǔ)上，螺旋式地引導(dǎo)學(xué)生讀文本，人物形象凸現(xiàn)出來。第四節(jié)，引讀是匠心預(yù)設(shè)的結(jié)果。
五、利用板書，明確層次。
其次孫老師由信念入手，問學(xué)生談遷的“信念”是什么？這里要求學(xué)生理解是自幼立志，而且這個“志”伴隨談遷走過了一生，不同于一時之間的想法。這一小節(jié)中“為了一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路”，引導(dǎo)學(xué)生去比較“一點史料”和“一百多里路”，從而讓學(xué)生感悟談遷對歷史的責任感，在通讀朗讀去感受人物。這一小節(jié)中還以一個重點句：經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。讓學(xué)生自讀感悟，這幾個數(shù)字在這里表現(xiàn)了什么，學(xué)生可以說一個數(shù)字，也可以幾個數(shù)字結(jié)合起來說。20多年，一萬多個日夜，記載了談遷辛勞的付出；6次修改是為了明史的翔實可信；50多歲說明年老志堅；500多萬字從數(shù)量上說明談遷巨大的工作量，真是一本巨著。最后通板書的總結(jié)，讓學(xué)生認識談遷堅忍不拔的意志和毅力。
因為這篇《厄運打不垮的信念》我沒有教學(xué)過，所以以上所談純屬個人看法，如有錯誤，請指正。