總結(jié)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的回顧和反思，通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足和問(wèn)題，從而更好地進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。注重結(jié)構(gòu)的完整和邏輯性，包括引言、主體和結(jié)論的合理組織和連接。下面是一些總結(jié)范文的精選，供大家參考和學(xué)習(xí)。
寫(xiě)老師寫(xiě)老師的隨筆篇一
每個(gè)班都有這樣的孩子，他們很拗，總是執(zhí)拗于自己的小思想中，我們班也有這樣的孩子。
小m，一個(gè)可愛(ài)的小男生。他的媽媽說(shuō)他非常執(zhí)拗，你讓他做什么他偏偏就不做，在家里和在學(xué)校一個(gè)樣。
小c、小w、小l也是這樣。班上這樣的孩子還是不少的。
這不，小c犯錯(cuò)了，老師把他交給了我，孩子看見(jiàn)我就沒(méi)了男子漢的氣概，也不認(rèn)錯(cuò)，也不犟嘴，就是用看似飽含了委屈的眼神，滿眸晶瑩地看著我。
我笑了笑，告訴他說(shuō)：“回去上課吧，上完課想明白了來(lái)找我?！?BR> 孩子走了，并沒(méi)有主動(dòng)找我，等我去教室的時(shí)候，他一臉沮喪，看著我說(shuō)：“我錯(cuò)了?！?BR> 我依然沒(méi)吵他：“知道錯(cuò)了？”
他點(diǎn)點(diǎn)頭。
“那好吧！去找老師道個(gè)歉?！?BR> 他老老實(shí)實(shí)地道了歉，就回來(lái)了。
小w更是如此，他從來(lái)在課堂上一而再、再而三地被老師批評(píng)，卻依然自我，很是逍遙自在。
我習(xí)慣性欣賞下課堂上他的作品，然后才問(wèn)及其他的問(wèn)題，他那不容易打開(kāi)的金口在我面前也就張開(kāi)了。其實(shí)小孩特別有意思，你在事情發(fā)生的第一時(shí)間找到他，執(zhí)著地讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，往往他們會(huì)和你較勁，這種情況下，如果是課堂，老師瞪著眼睛等著他們認(rèn)錯(cuò)，他們執(zhí)拗著就不做，那怎么辦？這節(jié)課還上嗎？我更贊成延緩效應(yīng)。若是在孩子解不開(kāi)疙瘩的時(shí)候放一放，給他時(shí)間去思考自己的行為，他們更容易在忐忑不安中找到自己的問(wèn)題所在。若是當(dāng)即就進(jìn)行處理，如果處理正確還好說(shuō)，若真有其他的內(nèi)情，那么不但孩子會(huì)受到傷害，而且會(huì)有損老師的威信。畢竟在孩子眼里老師是無(wú)所不能的，應(yīng)該不會(huì)去犯什么錯(cuò)誤。
我們都明白一個(gè)道理：和小孩子相處既不能把他完全當(dāng)孩子，又要把他當(dāng)孩子。不完全當(dāng)孩子，是要學(xué)著去了解他們的思想，他們并非是什么道理都不懂，而且很多時(shí)候他們懂得道理并不比成人少多少；又要把他們當(dāng)孩子，是因?yàn)殡m然他們明白是非，卻沒(méi)有經(jīng)歷社會(huì)的磨練，因此更多一些性情，于是在做事時(shí)思考就會(huì)更為簡(jiǎn)單，才會(huì)如此任性地拗下去，許多時(shí)候不是不知道自己錯(cuò)了，而是因?yàn)槟ú幌旅孀诱J(rèn)錯(cuò)。那么給他們時(shí)間去思考如何認(rèn)錯(cuò)，這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也是思想逐步成長(zhǎng)的過(guò)程，他們會(huì)在這個(gè)過(guò)程中不僅明白是非，而且知道該如何組織語(yǔ)言或者以什么樣的行動(dòng)去彌補(bǔ)過(guò)錯(cuò)。
我小時(shí)候也干過(guò)這樣的事：那時(shí)我上五年級(jí)，是我們班的學(xué)習(xí)委員。結(jié)果一次自習(xí)課，我同桌找我說(shuō)話，我沒(méi)理她，她就傳紙條給我，正好被老師發(fā)現(xiàn)，結(jié)果班主任劈頭蓋臉吵了我一頓。任性的我背起書(shū)包就離開(kāi)了學(xué)校，在我看來(lái)這事我是沒(méi)任何錯(cuò)的，但是邁出教室的那一刻我肯定錯(cuò)了，因?yàn)槲覜](méi)有給老師解釋。
仔細(xì)想想，若現(xiàn)在的我是那位班主任我會(huì)不會(huì)劈頭蓋臉先去吵？肯定不會(huì)！延緩時(shí)間讓孩子說(shuō)出真相，然后針對(duì)問(wèn)題提出解決方法，這樣也不至于讓一個(gè)女孩子覺(jué)得在眾目睽睽之下自己明明沒(méi)錯(cuò)卻受了批評(píng)感到委屈。
做老師啊，有時(shí)還真不能和學(xué)生較勁，沖動(dòng)的時(shí)候冷一冷，延遲一段時(shí)間，或許能收到意想不到的效果呢！
寫(xiě)老師寫(xiě)老師的隨筆篇二
偉大教育家陶行知先生說(shuō):“不要你的金，不要你的銀，只要你的心?！边@句話為我指明了工作方法，也指明了工作方向。和學(xué)生相處，就得處“心”。只有尊重、理解學(xué)生，信任、幫助學(xué)生，才能深入學(xué)生的心靈，與他們心靈交融，當(dāng)好領(lǐng)路人。
蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“要成為孩子的真正教育者，就要把心奉獻(xiàn)給他。”熱愛(ài)生命，尊重生命，尊重人格，這是人文精神的核心部分。作為教師就是要熱愛(ài)學(xué)生，這是老師人文精神的體現(xiàn)，也是教師最基本的職業(yè)道德。
教師的愛(ài)是一般無(wú)形的力量，是通往學(xué)生心靈橋梁，是建立良好師生關(guān)系的前提，是提高教學(xué)效果的保證。因此，師愛(ài)是奉獻(xiàn)給每一位學(xué)生的。這學(xué)期我任教四（3）班語(yǔ)文教學(xué)兼班主任工作，這對(duì)于一直任教六年級(jí)的我來(lái)說(shuō)一時(shí)之間有些不適應(yīng)。學(xué)生年齡小，行為散漫，再加上班中有幾個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)特別差，我真有點(diǎn)手足無(wú)措了。但光著急沒(méi)有用，我必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)，正視他們學(xué)習(xí)成績(jī)的差異，行為習(xí)慣的差異，決不能因此帶著偏見(jiàn)，而應(yīng)一視同仁地給予每個(gè)學(xué)生關(guān)愛(ài)，從某種角度來(lái)說(shuō)，那些“受到病蟲(chóng)侵害”或有其他缺陷的學(xué)生，尤其需要我從心理上關(guān)心他們，以誠(chéng)摯的師愛(ài)去溫暖他們的心靈，消除他們心理上的障礙。學(xué)生小李是個(gè)外地學(xué)生，平時(shí)喜歡與同學(xué)吵吵鬧鬧，惹事生非，同學(xué)們很討厭他。我從他的“成長(zhǎng)心路本”上得知這一情況后，對(duì)他進(jìn)行了正確的引導(dǎo)，我對(duì)他說(shuō)：“在老師的心目中，你是個(gè)頭腦靈活的孩子，做事勤快，最近是不是遇到了困難，我能幫你嗎？”溫暖的話語(yǔ)扣開(kāi)了他的心靈。他感到我是喜歡他的。同時(shí)，我也用嚴(yán)肅的態(tài)度，深沉的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行教育，讓他明白錯(cuò)誤的嚴(yán)重性。還發(fā)揮集體的力量共同感化：“同學(xué)們，小李的事大家都知道了，過(guò)去他做了些對(duì)不起大家的事，可現(xiàn)在他知錯(cuò)了，作為他的同學(xué)，讓我們伸出溫暖的手，拉他一把，好嗎？”同學(xué)們異口同聲地回答：“好”！在以后的學(xué)習(xí)生活中，同學(xué)們從不另眼看他，與他一起活動(dòng)，一起學(xué)習(xí)，消除了他的心理壓力。從而他懂得在班集體中應(yīng)如何與同學(xué)相處，也學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)他人，學(xué)著去愛(ài)身邊的一切人和物。同學(xué)中有學(xué)習(xí)后進(jìn)的，家庭困難的，都能得到周?chē)瑢W(xué)的關(guān)心和幫助，而學(xué)生家長(zhǎng)也反映，開(kāi)學(xué)至今，孩子懂事多了，知道怎樣體諒父母，尊敬長(zhǎng)輩了。為此我發(fā)自內(nèi)心的高興?！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。的確，只有把握愛(ài)的尺度，才能發(fā)現(xiàn)愛(ài)的真諦，只有端正愛(ài)的立場(chǎng)，才能釋放愛(ài)的能量，只有校正愛(ài)的準(zhǔn)星，提升愛(ài)的層次，愛(ài)的天地才會(huì)繁星滿天！
土地寬容了種子，擁有了收獲；大海寬容了江河，擁有了浩瀚；天空寬容了云霞，擁有了神采；人生寬容了遺憾，變得更加精彩。作為教師，若能寬容學(xué)生，也許會(huì)讓他們擁有一個(gè)美好的未來(lái)。
寫(xiě)老師寫(xiě)老師的隨筆篇三
我威嚴(yán)地站在嶄新的塑膠跑道上，監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行耐力跑訓(xùn)練。學(xué)生的隊(duì)伍整齊有序，“嚓嚓”的腳步聲遠(yuǎn)了，又近了；近了，又遠(yuǎn)了。
又一圈。學(xué)生跑到我的身邊，晶瑩的汗水從他們的'額上滾落下來(lái)，泛著生命的點(diǎn)點(diǎn)光芒；呼吸，清晰得幾乎就在耳邊。這是生命的張揚(yáng)，是靈魂的飛翔，是精靈的跳躍。
“老師，來(lái)跑步呀！”一個(gè)調(diào)皮的孩子喊道。
“老師，來(lái)呀！”很多學(xué)生都嚷。
心里癢癢的，忍不住把腳步移向這群年輕蓬勃的生命。
學(xué)生都興奮地看著我，似乎跑得更起勁了。我很快力不從心，嗓子像冒煙似的難受，腳上也似灌了鉛一樣沉重，落在了隊(duì)伍的后面。“算了，你怎么可能跟上這些孩子的步伐呢？”我想悄悄地退出，反正學(xué)生也不會(huì)較真的。
咦，我怎么沒(méi)有與學(xué)生拉開(kāi)距離？抬頭看前面，孩子們不知什么時(shí)候已放慢了前進(jìn)的腳步，有幾個(gè)學(xué)生回頭朝我喊：“老師，加油！”跑在最后面的胖小子也輕輕地對(duì)我說(shuō)：“老師，我們會(huì)等你的！”
我的心潮濕了，緊跑幾步，追到隊(duì)伍的前面，笑著喊道：“我們一起跑！”
“老師，你跑得真快！”學(xué)生樂(lè)了，也許是與老師一起跑的緣故，也許是老師近距離的笑。
“老師，你可得加油呀！”體育委員大聲喊了一句。
是啊，我真該加油了！加油跑，與學(xué)生一起分享運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)；加油跑，讓學(xué)生感受老師對(duì)他們平等的愛(ài)；加油跑，永遠(yuǎn)不讓自己落后！
寫(xiě)老師寫(xiě)老師的隨筆篇四
初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得數(shù)學(xué)是中學(xué)教學(xué)中一門(mén)極其重要的學(xué)科，也是歷年升學(xué)考試中的重頭戲。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之所以如此重要，是因?yàn)閿?shù)學(xué)在當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展中有著十分重要的作用，是各類(lèi)科學(xué)都要用到的基礎(chǔ)性學(xué)科，幾乎找不到一門(mén)科學(xué)是完全脫離數(shù)學(xué)而存在的。
“數(shù)學(xué)是一切科學(xué)之母”，它是一門(mén)研究數(shù)與形的科學(xué)，它不處不在。要掌握技術(shù)，先要學(xué)好數(shù)學(xué)，想攀登科學(xué)的高峰，更要學(xué)好數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的，就是要全面提高學(xué)生的“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念。我在長(zhǎng)期的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中形成了自己獨(dú)特的教學(xué)模式，并且深受廣大學(xué)生的喜愛(ài)，在這里，我就將自己的一些心得體會(huì)拿出來(lái)和大家分享一下。
一、讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。
初中階段的數(shù)學(xué)和小學(xué)完全不同，在初中階段，學(xué)生們將開(kāi)始由“算數(shù)”向真正的“數(shù)學(xué)”過(guò)渡，但是不少學(xué)生的思維難以由“數(shù)字”向“字母”和“方程”轉(zhuǎn)變，難以接受具體思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變。
因此，他們就會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)“很難學(xué)”、“不知所云”，進(jìn)而發(fā)展成為厭惡數(shù)學(xué)、害怕數(shù)學(xué)，這樣，數(shù)學(xué)成績(jī)便一落千丈。
單純的數(shù)學(xué)理論未免過(guò)于抽象和枯燥。但是，“數(shù)學(xué)源于生活”，在課堂教學(xué)過(guò)程中，我便按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，逐步展示知識(shí)的形成過(guò)程，“化簡(jiǎn)”書(shū)本知識(shí)，把“身邊的數(shù)學(xué)”引入課堂，用好用活每一篇教材。把數(shù)學(xué)和生活緊緊聯(lián)系在一起，讓學(xué)生們覺(jué)得數(shù)學(xué)并不是那么抽象，而是和生活息息相關(guān)的，因此學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的興趣。
二、精心備課，抓住重點(diǎn)。
教學(xué)是也一門(mén)藝術(shù)，備好課是搞好教學(xué)的基本條件。要給自己制定詳細(xì)的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，什么時(shí)候要上到什么地方，這些都要了然于胸，根據(jù)自己制定的教學(xué)計(jì)劃循序漸進(jìn)，有條不紊。這樣，自己上課的時(shí)候心里就有底，不會(huì)有有些知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)于冗長(zhǎng)，導(dǎo)致有些知識(shí)點(diǎn)講解過(guò)于匆忙，學(xué)生不能掌握的情況發(fā)生。
在備課的時(shí)候，要把握自己上課時(shí)候的思路，先講什么，后講什么，要思考如何更好地給學(xué)生上好課，相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該如何講解才能讓學(xué)生易于掌握，如何活躍課堂氣氛，讓學(xué)生能夠在輕松快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)等等。
另外，要區(qū)分哪些是重點(diǎn)，哪些是次要的，在上課時(shí)突出重點(diǎn)。
一堂課下來(lái)，有次要的地方也有重要的地方，如果不能突出重點(diǎn)內(nèi)容，全部一起帶過(guò)，學(xué)生往往沒(méi)有頭緒，不知道這節(jié)課老師講了什么，自己學(xué)到了什么。因此在上課時(shí)要主次有序，要突出重點(diǎn)，讓學(xué)生知道這節(jié)課老師主要是要講哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而不能本末倒置。在講重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我一般會(huì)著重強(qiáng)調(diào)，并且以富有激情的語(yǔ)音和肢體語(yǔ)言相配合，進(jìn)行詳細(xì)地講解。數(shù)學(xué)是一環(huán)扣一環(huán)的，一旦中間的任何一環(huán)出現(xiàn)問(wèn)題，直接影響以后的學(xué)習(xí)。因此，即便是多花一些時(shí)間，必須讓學(xué)生把重要的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生點(diǎn)弄懂、吃透。
三、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力。
自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。自學(xué)能力的培養(yǎng)首先應(yīng)從閱讀開(kāi)始，尤其是初一學(xué)生閱讀能力較差，沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，教師必須從示范做起，對(duì)課文內(nèi)容逐詞逐句地范讀，對(duì)重要的數(shù)學(xué)名詞、術(shù)語(yǔ)、關(guān)鍵的語(yǔ)句，重要的字眼要反復(fù)讀，并指出記憶的方法，同時(shí)還要標(biāo)上自己約定的符號(hào)。對(duì)于例題，讓學(xué)生讀題，引導(dǎo)學(xué)生審題，確定最佳解題方法。在學(xué)生有一定能力之后，根據(jù)學(xué)生的接受程度，再?gòu)碾y點(diǎn)、易錯(cuò)處閱讀提綱，設(shè)置思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題縱向深入和橫向拓展地閱讀數(shù)學(xué)課外材料，還可利用課外活動(dòng)小組，組織交流、相互交流、相互啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生再次閱讀尋找答案。
平時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力時(shí)，采取提前布置作業(yè)的形式，然后在學(xué)生交來(lái)的作業(yè)中尋找出普遍存在的問(wèn)題和普遍有疑難的地方，然后再講新課，這樣授課就有針對(duì)性，并且能收到很好的教學(xué)效果。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與形成一定的自學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維。
四、加強(qiáng)學(xué)生反思能力的培養(yǎng)。
在完成一段時(shí)期的學(xué)習(xí)，我總強(qiáng)調(diào)要學(xué)生抽些時(shí)間回顧近段時(shí)間學(xué)了那學(xué)內(nèi)容內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)之間有哪些規(guī)律和聯(lián)系，自己在回顧的時(shí)候是否有新的啟示等等。
及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍。另外，在作業(yè)中也要認(rèn)真反思，尤其是在批改之后的作業(yè)，并要求學(xué)生仔細(xì)分析自己的對(duì)題和錯(cuò)題，寫(xiě)下自己的成功之處和不足之處，還可以寫(xiě)下自己的新思路和自己的創(chuàng)新。
寫(xiě)老師寫(xiě)老師的隨筆篇五
課程改革以后，我們的課堂活躍了。不少學(xué)生自我意識(shí)很強(qiáng)，積極要求發(fā)言，但是卻容不得別人發(fā)言，或?qū)e人的發(fā)言毫不關(guān)心。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生的發(fā)言都是一筆寶貴的“財(cái)富”。如果回答對(duì)了，對(duì)他自己是個(gè)鼓勵(lì)，如果回答錯(cuò)了，也可以從中受到啟發(fā)，避免犯同樣的錯(cuò)誤。還有一些精彩的回答，既可以彌補(bǔ)其他學(xué)生思考上的不足，也可以生成自我思考的靈感。但是，如果學(xué)生不會(huì)傾聽(tīng)、不愿傾聽(tīng)，又如何學(xué)會(huì)思考？又如何學(xué)會(huì)與他人合作！更談不上探究活動(dòng)的順利進(jìn)行、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)了。
那么是什么原因造成學(xué)生不愿或不會(huì)傾聽(tīng)的現(xiàn)象呢？仔細(xì)分析，主要原因在于教師不能持之以恒、堅(jiān)持不懈地去培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的好習(xí)慣，稍遇到阻力和困難就失去信心，對(duì)學(xué)生的壞習(xí)慣一味地遷就，造成學(xué)生的壞習(xí)慣得不到有效制止。
那么該如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣呢？我覺(jué)得教師可以從三方面入手：
傾聽(tīng)能力是人們?nèi)粘＿M(jìn)行交際的重要手段。人際交往成功的一個(gè)重要因素就是學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。傾聽(tīng)是禮貌的最高形式。因而，作為教師我們應(yīng)該有一種前瞻性--從小培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)。這不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，而且對(duì)學(xué)生以后走入社會(huì)將是一種財(cái)富。所以，我們要利用平時(shí)一切可利用的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生從體驗(yàn)中領(lǐng)悟傾聽(tīng)的重要性。
我們一直要求學(xué)生要認(rèn)真傾聽(tīng)，可怎樣才算認(rèn)真傾聽(tīng)呢？教師應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)具體的、可操作的、細(xì)化了的要求。
1、明確要求，引導(dǎo)學(xué)生耐心傾聽(tīng)。
首先，教師可以告訴學(xué)生，傾聽(tīng)是最好的學(xué)習(xí)方法之一，這里有別人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，有別人的思考和分析。同伴在發(fā)言時(shí)，大家要安靜地坐著，眼睛看著書(shū)本或者黑板的問(wèn)題，耐心聽(tīng)、仔細(xì)想，不隨便插嘴，如果有不同的意見(jiàn)，要等同伴說(shuō)完了，再舉手發(fā)言。教師說(shuō)話時(shí)，若有學(xué)生開(kāi)小差，沒(méi)聽(tīng)清教師的意思，任何學(xué)生都不要提醒。其次，還可以用一些激勵(lì)的手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生耐心傾聽(tīng)。比如，請(qǐng)聽(tīng)的學(xué)生當(dāng)小老師，幫助老師判斷發(fā)言的學(xué)生說(shuō)得對(duì)不對(duì)，對(duì)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，進(jìn)行表?yè)P(yáng)：“你聽(tīng)得真仔細(xì)！”“你聽(tīng)出來(lái)了，還能幫助他改正，真棒！”有些重要的回答，還可以讓學(xué)生重復(fù)說(shuō)一下：“你聽(tīng)清了嗎？誰(shuí)也會(huì)來(lái)像他那樣說(shuō)說(shuō)看的？”
2、指導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生善于傾聽(tīng)。
上課時(shí)，常會(huì)有一些學(xué)生聽(tīng)別人講話講到一半時(shí)，就聽(tīng)不下去了，會(huì)插嘴或者做其他的事，這就說(shuō)明傾聽(tīng)的質(zhì)量不高，沒(méi)有傾聽(tīng)的方法。教師在培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的方法時(shí)，首先要先給學(xué)生一個(gè)“聽(tīng)”的任務(wù)，要專心聽(tīng)清教師、同伴在講些什么！其次，要把自己的想法和同伴的發(fā)言進(jìn)行比較。如果不一樣，有什么比自己好的地方，可以值得自己學(xué)習(xí)的；或者有沒(méi)有錯(cuò)誤，可以幫助他人糾正的。聽(tīng)，不是盲從，要聽(tīng)、思并重，才能真正做到有效傾聽(tīng)。
3、加強(qiáng)訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生傾聽(tīng)的自覺(jué)性。
加強(qiáng)注意力的訓(xùn)練，也可以增強(qiáng)學(xué)生傾聽(tīng)的自覺(jué)性。第一，以“靜”促“聽(tīng)”。心靜是集中注意力的前提條件，比如學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具好后開(kāi)始匯報(bào)結(jié)果了，有的學(xué)生意猶未盡，注意力還在學(xué)具的整理上。這時(shí)進(jìn)行匯報(bào)，學(xué)生的傾聽(tīng)效果肯定不好！首先，要所有的學(xué)生都必須停止動(dòng)手注視發(fā)言者；其次發(fā)言者必須掃視聽(tīng)眾，直到大家都注意自己了，再開(kāi)始發(fā)言！第二，以“猜”促“聽(tīng)”。在他人匯報(bào)之前，猜想一下發(fā)言者會(huì)說(shuō)什么！第三，以“評(píng)”促“聽(tīng)”。聽(tīng)完了，評(píng)一評(píng)同學(xué)說(shuō)得怎么樣，學(xué)會(huì)對(duì)發(fā)言者提出的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納和補(bǔ)充！
寫(xiě)老師寫(xiě)老師的隨筆篇六
我們小學(xué)教師面對(duì)的是少年兒童，是有鮮明個(gè)性的活生生的人，每一個(gè)兒童都是一個(gè)珍貴的生命，每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動(dòng)的畫(huà)卷，我們教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，珍愛(ài)他們。
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的園地，教師工作的根據(jù)地，我們應(yīng)該重視課堂教學(xué)。把和諧帶入課堂，使課堂充滿活力。只有在寬松、平等、和諧、生動(dòng)、充滿活力的氛圍，才能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，創(chuàng)造思維。教師的教學(xué)藝術(shù)不僅在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。教師應(yīng)把愉快與熱情傳給學(xué)生，使學(xué)生受到潛移默化的影響，從而心情愉快，充滿激情的投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。
生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)與生活永遠(yuǎn)無(wú)法割舍。離開(kāi)生活的數(shù)學(xué)是蒼白無(wú)力的。數(shù)學(xué)只有在實(shí)踐中得以延伸。生活是數(shù)學(xué)的生命之源。教師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)情景、創(chuàng)造條件，將課堂與學(xué)生生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生如身臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲，加強(qiáng)感知，激發(fā)思維。我去年聽(tīng)了段老師的課以后，感觸很大，段老師的常態(tài)課就很有特色，每一節(jié)課可以說(shuō)是精品課，每一節(jié)課她都和生活緊密聯(lián)系，每一節(jié)課的開(kāi)始她都一個(gè)小故事引出，學(xué)生對(duì)故事最有感情，例如，我講商中間有0的除法時(shí)，我是這樣講的，開(kāi)始，我說(shuō):"同學(xué)們，六一兒童節(jié)到了，爸爸為了表?yè)P(yáng)小明，今天要到書(shū)店給小明買(mǎi)書(shū)，到了光明書(shū)店，門(mén)口牌子上掛著:"今天搞促銷(xiāo)活動(dòng)，一套中國(guó)古典名著是120元，兩套是208元，小明的爸爸不加思考的就給小明買(mǎi)了兩套中國(guó)古典名著，現(xiàn)在你想提出一個(gè)什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?這時(shí)候，學(xué)生舉起了小手，說(shuō):'買(mǎi)一套書(shū)多少錢(qián)?買(mǎi)書(shū)和生活緊密聯(lián)系。例如三位數(shù)除以一位數(shù)的估算，我是這樣開(kāi)始的，暑假到了，小花的爸爸，媽媽要到北京去旅游，到了那里，他們要住賓館，他們一共住了三天，共交了住宿費(fèi)267元，每天的住宿費(fèi)大約是多少元?小學(xué)的數(shù)學(xué)都和生活緊密聯(lián)系，你仔細(xì)挖掘教材，就很容易發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，生活中到處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)對(duì)我們很有用。
學(xué)生不是學(xué)習(xí)機(jī)器，教師應(yīng)合理科學(xué)安排。改變超強(qiáng)度、大題量、機(jī)械訓(xùn)練，用時(shí)間加汗水提高成績(jī)的陳舊做法，要提倡精講精練。只講思路、講方法、引導(dǎo)自己去發(fā)現(xiàn)、去探索，把學(xué)生思考的時(shí)間還給學(xué)生，把思維過(guò)程還給學(xué)生，培養(yǎng)激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。如教學(xué)“三位數(shù)除以一位數(shù)的估算時(shí)，267除以3的結(jié)果可以把267估成300，也可以把267估成270，估算并沒(méi)有固定的格式，只要能口算出結(jié)果，接近準(zhǔn)確值就可以了。再如今天一共摘了182個(gè)菠蘿，每箱裝8個(gè)，一共有18個(gè)紙箱夠嗎?本題可以用乘法的估算來(lái)解決，也可以用除法的估算來(lái)解決，只要合理就完全可以。面對(duì)應(yīng)用題不是死板硬套，應(yīng)掌握方法，有些題有多種解法。有的題可從問(wèn)題入手，有的題則從已知條件入手。只有掌握了方法，舉一反三，就可做到輕輕松松學(xué)好數(shù)學(xué)。
一個(gè)有幽默感的人，定受大家的喜愛(ài)，幽默驅(qū)趕煩惱，帶來(lái)歡笑。學(xué)生也喜歡有幽默感的教師，在教學(xué)中恰倒好處的課堂幽默，完全可驅(qū)趕學(xué)習(xí)的疲勞，活躍課堂氣氛。同時(shí)能開(kāi)拓學(xué)生思維的敏捷和判斷力，能進(jìn)一步融洽師生關(guān)系。如一次，一個(gè)學(xué)生在課堂上老往后轉(zhuǎn)，還不時(shí)說(shuō)話，我看了他幾回，他仍然旁若無(wú)人，視而不見(jiàn)，我不動(dòng)聲色走到他身前，話鋒一轉(zhuǎn)提高嗓門(mén)對(duì)著他說(shuō)“你屁股上按了滾珠兒啥”從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這句話的同學(xué)一下全樂(lè)了，全班頓時(shí)哄堂大笑，我當(dāng)時(shí)沒(méi)有發(fā)火，而是看著這位學(xué)生，這位同學(xué)不好意思，會(huì)心的笑了。接著我意外發(fā)現(xiàn)，所有的學(xué)生都聚精會(huì)神，仿佛一下精神百倍。此時(shí)此刻我頓時(shí)明白，幽默讓我讓學(xué)生得到美的體驗(yàn)，感受到幽默的魅力。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)充滿學(xué)問(wèn)，充滿魅力，數(shù)學(xué)課堂更是魅力無(wú)窮。教師只有做有心人，善學(xué)善鉆善創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂就會(huì)生機(jī)勃勃，課堂會(huì)更精彩。
寫(xiě)老師寫(xiě)老師的隨筆篇七
幼兒園要進(jìn)行跳繩比賽，班里掀起了一股“跳繩熱”，一到戶外鍛煉時(shí)間，孩子們就拿出繩子來(lái)練習(xí)，只有玲玲站在操場(chǎng)上不動(dòng)。我上前問(wèn)道：“玲玲，你怎么不跳繩啊?”玲玲說(shuō)：“不高興。”“有很多小朋友也不會(huì)，可大家都在認(rèn)真地練習(xí)啊，我們一起來(lái)試試吧!”我邊說(shuō)邊拿了根塑料繩子遞給她。玲玲見(jiàn)狀扭開(kāi)身子：“我就是不高興?！?BR> 玲玲是個(gè)膽小的女孩子，動(dòng)作協(xié)調(diào)性較差，平時(shí)遇到困難，也從不主動(dòng)告訴老師，我們請(qǐng)玲玲嘗試做一些事情，她也總喜歡以“不高興”來(lái)拒絕。我想，除了與家長(zhǎng)聯(lián)系、多給玲玲動(dòng)手做事的機(jī)會(huì)之外，教師的鼓勵(lì)或許能讓玲玲在積極的支持和幫助下改變這種拒絕參與活動(dòng)的狀態(tài)。
一天，戶外活動(dòng)時(shí)間。玲玲依舊站在場(chǎng)地上不動(dòng)，看著同伴在邊上練習(xí)?！傲崃幔蠋熀湍阋黄鹁毩?xí)，好不好?”我問(wèn)?！安桓吲d!”玲玲語(yǔ)速很快地回答，但隨后，我卻又聽(tīng)到了她聲音很輕地說(shuō)：“我不會(huì)跳，小朋友要笑話我的?！蔽铱闯隽怂男氖?，拿了一根她喜歡的粉色塑料繩子，把繩子的手柄放在她手里，手把手地教她張開(kāi)手臂，用力把繩子從身后向前甩過(guò)頭頂，甩到前面，再雙腳并攏跳過(guò)繩子。一次，兩次……我拿著繩子和她一起跳。我甩，她也甩，我跳，她也跳。慢慢地，從繩子停止在面前跳過(guò)去，逐漸地加快速度，繩子甩到前面的時(shí)候同時(shí)跳過(guò)去。有我陪著，玲玲似乎感受到了一種安全感，只要我稍稍握握她的手暗示她，她就會(huì)捏緊繩子，一遍又一遍地練習(xí)。
就這樣，我每天帶著她一起練跳繩，每次跳繩結(jié)束，我都會(huì)在全班孩子面前表?yè)P(yáng)她，說(shuō)出她的一點(diǎn)小小的進(jìn)步，而玲玲，也再?zèng)]有向我說(shuō)過(guò)“不高興”。曾經(jīng)看到過(guò)這樣一句話：愛(ài)和認(rèn)可能夠激發(fā)孩子的積極情緒，增強(qiáng)孩子的自信心。是啊，如果我不能聽(tīng)懂玲玲“不高興”背后的潛臺(tái)詞，不能在活動(dòng)中與孩子溝通，那么，我就永遠(yuǎn)無(wú)法得知孩子內(nèi)心的真實(shí)想法，也無(wú)法引導(dǎo)孩子獲得新的發(fā)展。
孩子們經(jīng)常是話中有話，我們不僅要具備敏銳的觀察力，捕捉來(lái)自孩子的各種信息，還要注意傾聽(tīng)孩子、讀懂孩子的潛臺(tái)詞，做個(gè)有心人，引導(dǎo)孩子按照自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)、去探索，讓孩子感到自己是被尊重、被理解、被認(rèn)可的，從而使孩子建立自信，積極地參與到各種學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。
寫(xiě)老師寫(xiě)老師的隨筆篇八
今天是個(gè)特別的日子，我的兩組伙伴齊聚一堂，各領(lǐng)風(fēng)騷，讓我欽佩不已。
我的第一組伙伴是我的同學(xué)段同事：潘老師和張老師。今天下午是兩位老師的公開(kāi)課時(shí)間，之前兩個(gè)人也是做了充分的準(zhǔn)備。在這期間，我們?nèi)艘彩腔ネㄓ袩o(wú)把課磨了好多遍，兩位老師也是通宵達(dá)旦的準(zhǔn)備，敬業(yè)態(tài)度令人敬佩。在和她們磨課的過(guò)程當(dāng)中，我也受益很多。今天的課上表現(xiàn)，兩位尤其的棒！潘老師溫柔大方，課堂設(shè)置環(huán)環(huán)相扣，自己錄制的視頻很有新意，最后的一首英文歌把課堂推向了高潮，學(xué)生陶醉其中。張老師活潑可愛(ài)，課堂過(guò)程引人入勝，自然拼讀更是一大亮點(diǎn)。而且兩位老師的口語(yǔ)都很棒。聽(tīng)完兩位同事的課，我竟好是慚愧，身邊這么好的伙伴，一定要好好學(xué)習(xí)。
我的另一組伙伴是剛剛組建的二七英語(yǔ)聽(tīng)課團(tuán)，領(lǐng)銜的是教研員張老師。大家都非常珍惜進(jìn)校課的機(jī)會(huì)，我也很榮幸第一次聽(tīng)課活動(dòng)就選在了我們學(xué)校。張老師一直見(jiàn)血的指明了優(yōu)缺點(diǎn)，并鼓勵(lì)老師勇于探索；魏老師細(xì)致溫婉，解析到位；徐老師老將出馬，給我們提出了沒(méi)有察覺(jué)的細(xì)節(jié)問(wèn)題；王老師務(wù)實(shí)求真，主張課堂還原真實(shí)語(yǔ)境；年輕的韓老師也提出了很多建設(shè)性的意見(jiàn)。和大家交流完，真正發(fā)現(xiàn)我們的這個(gè)團(tuán)隊(duì)好棒。正所謂“一人快，眾人遠(yuǎn)”，能和大家在未來(lái)一起學(xué)習(xí)，真的是很期待。我相信我能學(xué)到很多。
面對(duì)優(yōu)秀的兩組伙伴，我真的發(fā)現(xiàn)了自己還有好多不足，想學(xué)習(xí)的東西實(shí)在是太多。哎呦，自己的時(shí)間根本就不夠，只希望我能夠快點(diǎn)跟上大家的腳步。但我更要做到是“見(jiàn)賢思齊”，努力向身邊伙伴學(xué)習(xí)。
我的伙伴真的很棒，我也要像你們那么棒！
寫(xiě)老師寫(xiě)老師的隨筆篇九
在教育孩子的道路上，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該是朝著同樣的目標(biāo)前進(jìn)---那就是讓孩子更加茁壯的成長(zhǎng)。
現(xiàn)在大部分家長(zhǎng)和老師很難做到意識(shí)統(tǒng)一。老師的職業(yè)是教書(shū)育人，有的家長(zhǎng)把孩子交給老師以后，就不再管孩子的教育問(wèn)題了。其實(shí)，仔細(xì)分析來(lái)看，老師對(duì)關(guān)于孩子的生理上、心理上發(fā)展的特點(diǎn)了解的比較專業(yè)，能夠適時(shí)的對(duì)孩子的一些發(fā)展進(jìn)行訓(xùn)練，在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候可以幫他改正。
實(shí)際上，對(duì)于2-6歲幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，真正崇拜老師的并不多。真正影響他們成長(zhǎng)的還有身邊的長(zhǎng)輩尤其是父母。有的家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子，在孩子做錯(cuò)事的時(shí)候，家長(zhǎng)不能給予適當(dāng)?shù)慕逃?dāng)老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)對(duì)孩子進(jìn)行教育的時(shí)候，有的家長(zhǎng)還會(huì)提出抗議。
家長(zhǎng)對(duì)老師感到非常不理解，甚至?xí)?duì)老師抱怨，而老師也感到非常委屈。其實(shí)，老師和家長(zhǎng)應(yīng)該是朋友，在如何教育孩子這個(gè)問(wèn)題上相互探討，相互理解，相互包容。試想一下，家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求是百求百應(yīng)，如果老師再對(duì)孩子一些不好的行為進(jìn)行放縱，可想而知，我們的孩子會(huì)變成什么樣子。
老師和家長(zhǎng)應(yīng)該像朋友一樣，多進(jìn)行一些關(guān)于孩子方面的溝通。家長(zhǎng)應(yīng)該理解老師行為的初衷，不能只是片面的認(rèn)為老師在批評(píng)他的孩子；老師也應(yīng)該理解做父母的心情，不能只是認(rèn)為家長(zhǎng)對(duì)孩子太過(guò)嬌慣。
老師和家長(zhǎng)應(yīng)該是朋友，讓我們手拉起手，在教育孩子的問(wèn)題上共同前進(jìn)。
寫(xiě)老師寫(xiě)老師的隨筆篇十
夏雨過(guò)后，園內(nèi)四周邊角長(zhǎng)出了很多的小草。一天早晨到園后，我就開(kāi)始處理那些長(zhǎng)出的小草。干了不多時(shí)，有幾個(gè)小朋友來(lái)到我的面前說(shuō)：“老師，讓我們幫你吧!我們也能做!”“老師，我也會(huì)拔草，在家我也拔過(guò)，讓我和你一起拔吧!”我聽(tīng)了他們的話，就說(shuō)：“好啊!真是能干的好寶寶!”
在我的鼓勵(lì)下，孩子們馬上和我一起干了起來(lái)。其他的幾個(gè)孩子看到這情形，也不甘心落后，也迅速地加入了勞動(dòng)的行列，他們個(gè)個(gè)干勁十足。不一會(huì)兒，就把雜草處理完了。
他們看著自己的勞動(dòng)成果，個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)。我抓住時(shí)機(jī)，對(duì)他們的勞動(dòng)給予了充分的肯定，并進(jìn)行了表?yè)P(yáng)：小朋友的小手真巧，你們真能干，看!你們拔得多干凈。孩子們也從中體會(huì)到了勞動(dòng)的快樂(lè)。
雖然現(xiàn)在的孩子大多都是獨(dú)生子女，很多從小嬌生慣養(yǎng)，但是只要我們給他們創(chuàng)設(shè)充分鍛煉的機(jī)會(huì)和環(huán)境，在一些細(xì)小事中留有一定的.空間，給孩子正確的教育導(dǎo)向，給予他們一定的激勵(lì)，他們還是非常樂(lè)意去做一些力所能及的事情，從而也樹(shù)立起孩子們正確的人生觀。
寫(xiě)老師寫(xiě)老師的隨筆篇十一
書(shū)，僅有帶著文字的一些紙，上頭畫(huà)著一些圖畫(huà)和趣味的封面，別看它構(gòu)造極其簡(jiǎn)單，但它總是讓我愛(ài)不釋手，我愛(ài)讀書(shū)。
小時(shí)候，不認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，我只會(huì)看書(shū)上的圖畫(huà)和漫畫(huà)，記得剛上二、三年級(jí)的是時(shí)候，我迷上童話故事，借同學(xué)的故事書(shū)看讀了《灰姑娘》這篇故事時(shí)我不禁為灰姑娘的悲慘生活流下了眼淚，也為繼母的惡毒而充滿了憎恨。讀了《聰明的小裁縫》時(shí)我為小裁縫的機(jī)智，勇敢面?zhèn)梦弩w投地…那些動(dòng)人的故事，一伴隨著我成長(zhǎng)。
這樣，書(shū)我先沒(méi)收，你必須寫(xiě)完作業(yè)才能看書(shū)，我雖然嘴上答應(yīng)了，可是心里有千百個(gè)不愿意，自從這以后，我就拼了命的寫(xiě)作業(yè)，寫(xiě)了一整天，最終寫(xiě)完了，寫(xiě)完之后的第一件事就是向爸爸要書(shū)，爸爸把書(shū)給我之后我又捧著書(shū)高興的讀，毫不夸張的說(shuō)我吃飯的時(shí)候看著書(shū)，上側(cè)所的時(shí)候也看書(shū)甚至睡覺(jué)的時(shí)候都抱著書(shū)睡，每讀完一篇作文我都會(huì)把好詞、好段、好句抄在本上，這本書(shū)我讀了一遍又一遍，每讀一遍都會(huì)有不一樣的收獨(dú)獲。
寫(xiě)老師寫(xiě)老師的隨筆篇十二
作為教師，我們?cè)诮逃虒W(xué)中有不可替代的作用，我們引領(lǐng)著學(xué)生的成長(zhǎng)。作為教師，我們不能無(wú)限放大教育的功能，據(jù)有關(guān)研究表明：在學(xué)生的成長(zhǎng)中，父母對(duì)孩子的影響最大，其次是同伴，第三位的才是教師。所以，作為老師我們應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)，在教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)孩子的批判意識(shí)和創(chuàng)新能力，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，而不是盲目的相信。
無(wú)限放大教育的功能是有害的，也是教師不能做到的。作為教師，我們無(wú)限相信每個(gè)學(xué)生都有無(wú)限的潛能，但并不意味著每個(gè)學(xué)生都能考出理想的成績(jī)。教育需要把孩子當(dāng)做孩子，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中獲得發(fā)展。雖然教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性，但面對(duì)參差不齊的學(xué)生，因材施教，有時(shí)也讓我們捉襟見(jiàn)肘。
作為教師，我們都試圖創(chuàng)造讓每個(gè)學(xué)生有出類(lèi)拔萃的機(jī)會(huì)，但也不是每個(gè)學(xué)生都能做到。教育的功能是有限的，做為教師，我們要用心做好教育，在力所能及的范圍內(nèi)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
作為教師，我們渴望在學(xué)生成長(zhǎng)路上，成為影響學(xué)生的重要他人，但畢竟我們的影響是有限的，我們不是救世主。教育不是萬(wàn)能的，我們不能苛求教師，也不可能苛求學(xué)生有質(zhì)的轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，這些不是教師推卸責(zé)任的借口，但畢竟教師沒(méi)有回天之力，在力所能及的范圍內(nèi)教書(shū)育人。
我們不能無(wú)限放大教育的功能，我們不能苛刻要求教師為了學(xué)生付出一切，因?yàn)榻處煯吘挂彩侨?，一個(gè)普普通通的人，讓我們更加理性地做教育，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
寫(xiě)老師寫(xiě)老師的隨筆篇十三
這學(xué)期拜讀了《斯賓塞的快樂(lè)教育》后，深受啟發(fā)，受益匪淺。就像書(shū)中所說(shuō)“教育的目的是有一天能夠不教?！彼官e塞認(rèn)為：“在孩子的早期教育中，一個(gè)重要的任務(wù)我認(rèn)為是培養(yǎng)他的自助學(xué)習(xí)和自我教育的能力?！彼谂囵B(yǎng)小斯賓塞剛開(kāi)始的時(shí)候，為了培養(yǎng)他的自助學(xué)習(xí)的能力所做的準(zhǔn)備工作，實(shí)際上比直接告訴他答案還要費(fèi)心思得多，每一次都要經(jīng)過(guò)苦心的設(shè)計(jì)。不過(guò)，逐漸形成自助學(xué)習(xí)能力的小斯賓塞，又是對(duì)他的這些勞動(dòng)的獎(jiǎng)賞。
斯賓塞說(shuō)：“孩子在快樂(lè)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)是最有效的，此時(shí)孩子的學(xué)習(xí)也是快樂(lè)的?！倍鴼W美教育學(xué)者在經(jīng)過(guò)多年研究后得出結(jié)論：從學(xué)習(xí)的生理心理過(guò)程看，在學(xué)習(xí)新知識(shí)信息時(shí)，信息通過(guò)感覺(jué)進(jìn)入大腦邊緣系統(tǒng)，對(duì)信息的意義和價(jià)值初步評(píng)價(jià)，進(jìn)而進(jìn)入大腦皮層加以深入判斷。判斷為有意義的知識(shí)信息，就會(huì)使大腦產(chǎn)生一種活性物質(zhì)，促使神經(jīng)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)易于接通，信息被接受和儲(chǔ)存。孩子們?nèi)绻械接幸饬x、認(rèn)為重要，學(xué)得快樂(lè)，大腦被激活，能輕松愉快地學(xué)，效率高。反之，若孩子們認(rèn)為知識(shí)信息不重要、沒(méi)有意義，就不愿學(xué)。大腦就不釋放活性物質(zhì)，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)就不被激活，知識(shí)信息就進(jìn)不了神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，儲(chǔ)存不牢，記不住。
所以說(shuō)，真正的學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，它不僅是指學(xué)有所獲及學(xué)會(huì)某事的成就感，而且還指學(xué)習(xí)過(guò)程本身是令人感到快樂(lè)的。因此，我們應(yīng)當(dāng)努力讓孩子們確立學(xué)習(xí)是快樂(lè)的信念。只有孩子們都帶著喜悅的期盼開(kāi)始學(xué)習(xí)，才會(huì)在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)感到意猶未盡，戀戀不舍，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都會(huì)變得津津有味，充滿樂(lè)趣。在今后的教學(xué)工作中，我打算這樣做：
重視課堂教學(xué)的改革，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、滿足學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力放在第一位，在愉快、合作上花大力氣。形成和諧的師生關(guān)系。在課堂上用對(duì)孩子、對(duì)所教學(xué)科的愛(ài)，喚起孩子對(duì)老師、對(duì)伙伴、對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)，使師生的心在情感交流中相通，促進(jìn)孩子人格的健全發(fā)展、學(xué)習(xí)的長(zhǎng)足進(jìn)步。老師樂(lè)于施教。不僅要了解孩子懂不懂、會(huì)不會(huì)，還要了解孩子是怎樣學(xué)的、怎樣會(huì)的。通過(guò)讓孩子在興趣中學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，在參與中得到鍛煉，在成功中建立信心，激勵(lì)孩子主動(dòng)地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)。讓孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)之樂(lè)。孩子是學(xué)習(xí)的主體，每個(gè)孩子要做學(xué)習(xí)的主人，在課堂上要努力做到“七個(gè)一”。即：提出一個(gè)不懂的問(wèn)題、爭(zhēng)取一次發(fā)言的機(jī)會(huì)、參加一次討論、發(fā)表一個(gè)不同見(jiàn)解、做好一次實(shí)驗(yàn)、獲得一次愉快的合作、得到一次成功的體驗(yàn)。引導(dǎo)孩子始終在成功的喜悅中增強(qiáng)信心、天天向上。
最后,要想孩子成為一個(gè)快樂(lè)的人，作為教師，更應(yīng)讓自己成為一個(gè)快樂(lè)的人，一個(gè)快樂(lè)的教育者。當(dāng)好孩子的老師，做一個(gè)快樂(lè)的教育者，實(shí)施快樂(lè)教育，創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的環(huán)境，讓我們的每個(gè)孩子都成為一個(gè)快樂(lè)的人，快樂(lè)的學(xué)習(xí)！快樂(lè)的生活！
寫(xiě)老師寫(xiě)老師的隨筆篇十四
今天周一，9月5號(hào)了，一年級(jí)的學(xué)生也整整開(kāi)學(xué)一周了。
在這一周里，學(xué)校發(fā)生了翻天覆地的變化，這不像第一年，一年就能看出來(lái)地面上的土沒(méi)有了，地板磚鋪好了，課桌搬上來(lái)了。而是內(nèi)在的質(zhì)的變化。俗話說(shuō)：“量的變化后是質(zhì)的飛躍?！蔽蚁耄何覀儗W(xué)校就是這樣吧。
在這一周里，我們成功收復(fù)了孩子暑假里的心。在這一周里，我們重新在他們心中植入了紀(jì)律的概念。在這一周里，我們讓一年級(jí)的小朋友認(rèn)識(shí)了新的校園。在這一周里，我們讓一年級(jí)的小朋友們認(rèn)清楚了廁所和食堂的方向。在這一周里，我們的一年級(jí)小朋友學(xué)會(huì)了整整齊齊的排排隊(duì)。在這一周里，我們?nèi)昙?jí)的小朋友也學(xué)會(huì)了做起了大哥哥大姐姐，責(zé)任心明顯比去年增強(qiáng)了。在這一周里，我們寫(xiě)了多篇反思。在這一周里，我們完成了教案的編寫(xiě)。在這一周里。太多太多的事情在這一周里完成了。
孩子們，看著你們一個(gè)個(gè)純真的笑臉，當(dāng)國(guó)旗下的演講開(kāi)始了，當(dāng)那一句“老師，您辛苦了，教師節(jié)快樂(lè)”響起時(shí)，我們知道一切都是那么值得。
只要你們能夠快快樂(lè)樂(lè)的學(xué)習(xí)，只要你們能夠在如花的年齡沉浸在這書(shū)香中，這如晨曦班的校園中，只要讓老師看到你們一天天的懂事了，長(zhǎng)大了，有責(zé)任感了，就是最讓老師感到欣慰的。
寫(xiě)老師寫(xiě)老師的隨筆篇十五
作為科學(xué)課程學(xué)習(xí)主體的小學(xué)生，面對(duì)紛繁復(fù)雜的科學(xué)世界時(shí)，他們會(huì)產(chǎn)生無(wú)比的激情和盎然的興趣，所以，科學(xué)教師必須以開(kāi)放的觀念和心態(tài)，將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置于廣闊的背景之中，引導(dǎo)學(xué)生充分利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，幫助他們不斷擴(kuò)展對(duì)周?chē)澜缈茖W(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)，并豐富他們的生活經(jīng)歷。實(shí)踐證明，這不僅是必要的，而且是深受學(xué)生歡迎的`。
學(xué)生主體地位在探究型學(xué)習(xí)中的體現(xiàn)，首先是對(duì)材料的支配，其次是有足夠的操作探究的時(shí)間、空間。但是科學(xué)的探究光光靠課堂上的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，40分鐘很快就過(guò)去了，課堂上會(huì)留下?tīng)?zhēng)議，會(huì)留下問(wèn)題，所以我們可以開(kāi)放學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，在教學(xué)過(guò)程中把哪些沒(méi)來(lái)的及研究的問(wèn)題當(dāng)作家庭作業(yè)，讓學(xué)生在課余時(shí)間繼續(xù)探究。如在教學(xué)《用工具測(cè)量》時(shí)，有學(xué)生提出可以用直尺和橡皮制作簡(jiǎn)易的天平來(lái)代替天平測(cè)量?jī)煞N物體到底誰(shuí)重？這引起了一部分學(xué)生的反對(duì)，這時(shí)課上已經(jīng)沒(méi)時(shí)間讓學(xué)生討論研究了，所以我把這個(gè)問(wèn)題留給學(xué)生回家探究，學(xué)生興趣非常濃厚，隔天就有好幾個(gè)學(xué)生來(lái)向我匯報(bào)結(jié)果。
科學(xué)的學(xué)習(xí)僅僅局限在教室里是不行的，如教學(xué)《尋找有生命的物體》、《調(diào)查家鄉(xiāng)的水資源》這一類(lèi)課時(shí)，如果不把學(xué)生帶出校園走向大自然是不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴(kuò)展對(duì)周?chē)澜缈茖W(xué)現(xiàn)象體驗(yàn)的。如教學(xué)《調(diào)查家鄉(xiāng)的水資源》時(shí)，我就組織學(xué)生走出校園進(jìn)行實(shí)地考察活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)揮自己的能力、作用，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)生們的創(chuàng)新精神會(huì)得到很好的培養(yǎng)。又如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)土壤》這課時(shí)，我要求學(xué)生利用星期天與父母一起外出了解各種土壤，并對(duì)了解研究情況記錄成報(bào)告，組織全班學(xué)生進(jìn)行交流、評(píng)比。學(xué)生們研究積極性很高，有的與父母親一起上公園觀察盆花中的土壤；有的與父母親一起爬山觀察山上的土壤；有的則到田野里去觀察。通過(guò)課外研究、調(diào)查，學(xué)生們收獲很多，匯報(bào)時(shí)非常精彩，學(xué)生一說(shuō)到：星期天，媽媽帶我去公園玩。一進(jìn)公園我看見(jiàn)了幾十盆花，我跑過(guò)去一看，花盆里的土壤都不一樣，我問(wèn)媽媽，媽媽告訴我說(shuō)：“世界上有各種各樣的土壤?！边@時(shí)候我已經(jīng)對(duì)土壤產(chǎn)生了研究興趣。學(xué)生二說(shuō)：今天，我拿了幾個(gè)盆去了公園，盛了幾種土壤，帶回家觀察。通過(guò)查閱書(shū)箱，我發(fā)現(xiàn)不同的土壤在全國(guó)各地分布情況都不一樣。學(xué)生三說(shuō)到：我上網(wǎng)查閱了資料，了解到在自然界中的一部分水保存在土壤中，土壤中的水是陸生植物生命活動(dòng)所需水分的主要來(lái)源。部分學(xué)生還做了實(shí)驗(yàn)，如分別在砂質(zhì)土、壤土、黏質(zhì)土里種上了同樣的植物，了解到植物在砂質(zhì)土里生長(zhǎng)的居中，在壤土里最好，在黏質(zhì)土里最差。
通過(guò)課后的觀察實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們對(duì)土壤的認(rèn)識(shí)更深了，學(xué)習(xí)土壤的興趣更濃了，很多學(xué)生甚至走在上學(xué)的路上還不時(shí)的看看路兩邊的花草是什么土壤。
為此，我們應(yīng)注重開(kāi)放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容積極地把學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所擴(kuò)大到更大的空間，讓他們?cè)谡鎸?shí)的場(chǎng)景中進(jìn)行體驗(yàn)、學(xué)習(xí)，豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。正如陶行知老先生所說(shuō)“生活即教育”，我們只有放飛學(xué)生的心靈，學(xué)生才會(huì)是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)才會(huì)是愉快地、積極地，有效地。
寫(xiě)老師寫(xiě)老師的隨筆篇十六
人的一生，是人難忘的人或事有很多，我的腦海深處住著一個(gè)一直對(duì)我們悉心教導(dǎo)、溫暖關(guān)懷、不辭勞苦的人，這個(gè)人就是我的小學(xué)班主任——?jiǎng)⒗蠋煛?BR> 每天清晨，她踏著輕快的步伐走進(jìn)有著朗朗讀書(shū)聲的班里，面帶微笑的望著我們。她拿我們當(dāng)自己的兒女，有時(shí)或許嚴(yán)厲了些，不過(guò)，也正是這嚴(yán)厲，才造就了現(xiàn)在的我們。
記得，一年級(jí)時(shí)，上午第三節(jié)課她帶我們出去排隊(duì)準(zhǔn)備安排下座位，可無(wú)知的我卻以為放學(xué)了。姐姐那天是體育課，我跑到操場(chǎng)去找姐姐，她跟我說(shuō)第四節(jié)課才放學(xué)，于是把我領(lǐng)回班去。本以為老師會(huì)大發(fā)雷霆，沒(méi)想到她滿帶微笑的幫我重新安排了座位。是她，原諒了我的無(wú)知。
二年級(jí)時(shí)，我第一次向老師發(fā)表自己的意見(jiàn)，我想要當(dāng)班長(zhǎng)。老師高興的說(shuō)了很多鼓勵(lì)我的話，同意我做了班長(zhǎng)。是她，給予了我勇氣。
三年級(jí)時(shí)，新學(xué)了一個(gè)科目——英語(yǔ)。我有些小膽怯，害怕學(xué)不好，我找她傾訴了煩惱。她說(shuō)“相信自己才能取得成功”。后來(lái)，我不在膽怯，是她，讓我重拾信心。
四年級(jí)時(shí)，我們突遇分班，我的心里很擔(dān)心會(huì)被分走，每天都垂頭喪氣。后來(lái)，她發(fā)現(xiàn)了我與往常不同，把我叫去了辦公室。我向她說(shuō)明了原因，她告訴我說(shuō)“要以微笑面對(duì)生活”。我聽(tīng)了她的話，心情好了很多。在今后的日子里，你們將看到難過(guò)之后的我一定是笑容滿面。是她，教會(huì)我以微笑面對(duì)生活。
五年級(jí)時(shí)，我與我的好朋友鬧了很大的矛盾。后來(lái)，是她幫我們化解了矛盾，是我們重歸于好。是她，幫我挽回了友情。
六年級(jí)時(shí)，在拍畢業(yè)照那天，所有人都明白，我們將面臨分別。我與很多個(gè)女同學(xué)抱在一起失聲痛哭，她走到我們面前，勸導(dǎo)我們。是她，讓我們明白了月有陰晴圓缺。
小學(xué)畢業(yè)了，我們與她揮手告別。我們不得不感嘆：光陰似箭日月如梭。
親愛(ài)的劉老師，你可曾知道，你在我心中如女神般不可侵犯。我厭惡當(dāng)初所有罵過(guò)你的同學(xué)，但也因?yàn)槟愕慕虒?dǎo)而與他們相處甚好。上了初中以后，我們班有許多同學(xué)都放棄了學(xué)業(yè)，我知道，這對(duì)你來(lái)說(shuō)，是痛心的。你就如同我們的父母一般，望我們這些兒女成龍、成鳳?；蛟S我們令你失望了，但是，請(qǐng)不要傷心，我們將永不忘你的教導(dǎo)。
六年的教導(dǎo)，六年深厚的師生感情，我又怎會(huì)輕易忘懷！我們都有很多話想對(duì)你說(shuō)，可是，當(dāng)著你的面有說(shuō)不出來(lái)。在此，我一班長(zhǎng)的身份，代表全體同學(xué)向你說(shuō)些話：老師，我們之所以感到歡喜是因?yàn)槟闶俏覀兊睦蠋?。你不辭勞苦的帶了我們六年，你辛苦了。你對(duì)我們的教導(dǎo)，我們?cè)诖吮硎旧钌畹母屑?。這六年，我們沒(méi)少把你惹生氣，老師，對(duì)不起。最后，我們想說(shuō)的是，劉老師，我們永遠(yuǎn)愛(ài)你！
寫(xiě)老師寫(xiě)老師的隨筆篇十七
之前，對(duì)于這句話倒是沒(méi)有什么感覺(jué)，只是覺(jué)得，唯有有愛(ài)心的老師才能真正地做好教育。
可是，現(xiàn)在對(duì)于這句話，深有體會(huì)。
當(dāng)又換了一屆學(xué)生來(lái)教，自己就務(wù)必放下之前的那屆學(xué)生，來(lái)讓自己喜歡上現(xiàn)在所教的每一個(gè)孩子，漸漸地與他們建立起深厚的感情。唯有這樣，教育才能走得更順利一些。和孩子們走得近一些，學(xué)習(xí)方面顯然教起來(lái)也會(huì)容易一些。做個(gè)學(xué)生喜歡的老師，首先自己必須先喜歡上他們才可以。每次有孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我就會(huì)想，如果這是我的孩子，我該怎么辦？于是總是想出更合理的方法來(lái)應(yīng)對(duì)孩子犯下的錯(cuò)誤，慢慢地，他們也會(huì)理解我的良苦用心。
漸漸地開(kāi)始有一些孩子在下課的時(shí)候圍著我轉(zhuǎn)，開(kāi)始告訴我，喜歡上數(shù)學(xué)課，這讓我感到很欣慰。
前兩天召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，每次輪到我們班的孩子進(jìn)行比賽的時(shí)候，我以前教過(guò)的學(xué)生，就會(huì)集體為我們班的學(xué)生喊“加油”！那聲音很大，像是對(duì)我的感激，我總是不忍心去看他們。
和他們四年的感情，哪能說(shuō)沒(méi)有就沒(méi)有呢？知道他們第一單元數(shù)學(xué)考試過(guò)了，我忍不住去問(wèn)問(wèn)他們這次考試考得怎么樣？有沒(méi)有不會(huì)的地方？怎么錯(cuò)了？真的希望他們每個(gè)人都考出好成績(jī)。這也許就是我們做教師的對(duì)學(xué)生特有的情感吧！
放學(xué)的時(shí)候，我去校門(mén)口看看是否還有沒(méi)有被接走的孩子，結(jié)果碰到以前教過(guò)的學(xué)生，那個(gè)之前有些調(diào)皮的男孩兒，我沒(méi)少批評(píng)他，這次大老遠(yuǎn)看到我，就張開(kāi)雙臂，給了我一個(gè)大大的擁抱。
看來(lái)，我在這群孩子們的心中，是留下了根深蒂固的影子了。我知道，他們不會(huì)忘記我，我也不會(huì)忘記他們。
可是，在我接手新班的時(shí)候，我就要先把那群孩子放下了，面對(duì)新接手的這兩個(gè)班，我又需要付出一些精力，付出一些感情，來(lái)面對(duì)現(xiàn)在所教的孩子們。不得不說(shuō)，教育是一場(chǎng)單戀。
看看現(xiàn)在的孩子們，再看看以前的孩子們，他們?cè)绞菍?duì)我又有些留戀，越是對(duì)我有些不舍，我便越覺(jué)得自己應(yīng)該付出更多的努力去教好他們。因?yàn)樵谖磥?lái)的某一天，現(xiàn)在教的孩子們又會(huì)離我而去。
我希望我留在他們心目的印象是一個(gè)好老師。
無(wú)愧于心。
當(dāng)一部分人還在抱怨教師這個(gè)職業(yè)如何如何讓人不堪重負(fù)時(shí)，可是，你可曾想到？當(dāng)你真正投入到教學(xué)工作時(shí)，學(xué)生是能感受到老師的努力的，學(xué)生也會(huì)非常感激你，你也能感受到這樣一份職業(yè)所帶給你的幸福感。
記得一位名師說(shuō)過(guò)，幸福是一種感覺(jué)。
如果說(shuō)，教育是一場(chǎng)單戀，那我們做教師的，就這樣一直對(duì)所教的學(xué)生愛(ài)下去。那種幸福將不言而喻。
寫(xiě)老師寫(xiě)老師的隨筆篇十八
摘要：教師的專業(yè)成長(zhǎng)需要有更加理想的備課方式，不能再一味的為了應(yīng)付檢查而寫(xiě)教案，為了完成任務(wù)而教學(xué)設(shè)計(jì)，這不但是一種浪費(fèi)，更會(huì)成為教師發(fā)展的障礙。時(shí)下較為理想的教學(xué)設(shè)計(jì)是以問(wèn)題設(shè)計(jì)為主的教學(xué)方案，整個(gè)教案的設(shè)計(jì)以問(wèn)題來(lái)引線，通過(guò)提出和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析和思考問(wèn)題、解決和反思問(wèn)題的思路完成一堂課的學(xué)習(xí)。提出的問(wèn)題要以課程目標(biāo)為依據(jù)，要切合課程學(xué)習(xí)需要，要符合學(xué)生認(rèn)知實(shí)際。
關(guān)鍵字：備課教育技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)反思問(wèn)題。
備課在教學(xué)環(huán)節(jié)中有著舉足輕重、至關(guān)重要的作用，這個(gè)沒(méi)有任何異議，有關(guān)備課的話題和觀點(diǎn)也是屢見(jiàn)不鮮，比比皆是，現(xiàn)代教育已經(jīng)逐漸將如何進(jìn)行有效備課納入亟待解決的問(wèn)題，有效教學(xué)是我們每位教學(xué)一線教師渴求的，然而如何達(dá)到有效教學(xué)卻是困擾很多教師的問(wèn)題，在我看來(lái)，一種有效的備課方式就是達(dá)到有效教學(xué)的良好途徑之一，備課方式的因循守舊已經(jīng)是制約有效教學(xué)的瓶頸。
我不得不反思，每位一線的教師除非都有未卜先知的本領(lǐng)，否則無(wú)法盡善盡美的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，最終的后果便是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂中進(jìn)行試驗(yàn)，學(xué)生成為試驗(yàn)對(duì)象，試驗(yàn)是在不知道后果的情況下進(jìn)行的，試驗(yàn)倘若成功，該教學(xué)設(shè)計(jì)便是有效的最佳的教學(xué)設(shè)計(jì)，該教師將被推崇為優(yōu)秀教師，諸多贊詞紛至沓來(lái)；試驗(yàn)倘若失敗，該教學(xué)設(shè)計(jì)只能被所謂的教學(xué)專家評(píng)價(jià)為有待于改進(jìn)或不符合實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)，該教師將要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，群追不舍的貶詞將糾纏不放。我想說(shuō)的是，學(xué)生是人，不是試驗(yàn)品，如果你在試驗(yàn)?zāi)愕脑O(shè)計(jì)，學(xué)生也會(huì)附和你、幫助你進(jìn)行他們的學(xué)習(xí)試驗(yàn)，試驗(yàn)終歸會(huì)有成功與失敗，可以重新再來(lái)，而我們的寶貴學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生的成長(zhǎng)卻不可能重來(lái)，重來(lái)就和吃后悔藥的效果是一樣的，留下的只有惋惜，只有埋怨，除此以外就是浪費(fèi)時(shí)間和精力。如果一位教師沒(méi)有把握在一堂課上是否能教會(huì)學(xué)生一些學(xué)習(xí)內(nèi)容，他就不要急著進(jìn)教室上課，他應(yīng)該想好教什么、怎么教，如何讓全體學(xué)生都有所獲，都能吃點(diǎn)東西，而自己能有所思后再進(jìn)教室上課，這個(gè)思考的過(guò)程就是教師要備好課的過(guò)程。
備課是教學(xué)工作中必不可少的重要環(huán)節(jié)，一節(jié)課教學(xué)效果的優(yōu)劣很大程度上取決于備課是否充分，備課的重要作用毋庸置疑，但備課不是寫(xiě)教案那么簡(jiǎn)單，很多學(xué)校認(rèn)為備課就是寫(xiě)教案，是教學(xué)常規(guī)不可或缺的組成，夸大教案的作用，教案書(shū)寫(xiě)要求規(guī)范認(rèn)真，項(xiàng)目齊全，內(nèi)容詳細(xì)，字跡工整，要做到月月查、學(xué)期查、臨時(shí)突擊查，有些學(xué)校還甚至舉行優(yōu)秀教案的評(píng)比，把教案想學(xué)生作業(yè)本一樣羅列在桌面上，進(jìn)行參觀，將教案書(shū)寫(xiě)情況與教師的考核掛鉤，孰不知教師們?yōu)榱藨?yīng)付其檢查，已經(jīng)訓(xùn)練出一套更加具有專業(yè)水準(zhǔn)的本領(lǐng)，就是在短時(shí)間內(nèi)剪輯、復(fù)抄各類(lèi)教學(xué)參考書(shū)和教案集，本來(lái)用于記錄課堂教學(xué)步驟提綱的教案，成了與課文內(nèi)容相關(guān)的“百科文摘”，備課筆記成了書(shū)寫(xiě)美觀、內(nèi)容詳盡的“備查”筆記。備課教案本應(yīng)該是“活”的東西，是教師對(duì)于課堂自我把控和學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)及方法把控的個(gè)性方案，怎么能如此生搬硬套，陳列展示。
教師備課要備教材，但是“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”，即使是名家的經(jīng)典篇目，有時(shí)也有值得推敲、商榷的詞句，教師對(duì)教材獨(dú)到地見(jiàn)解、思考，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活別具一格的理解和體會(huì)是教案的精；教師備課要備教法和學(xué)法，要注重面向每一個(gè)學(xué)生，要多一些彈性的設(shè)計(jì)，少一點(diǎn)僵化的形式，多一些學(xué)的方案，少一些教的設(shè)計(jì)，這是教案的氣；教師備課應(yīng)該備學(xué)生，教師不僅要考慮學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)，更應(yīng)考慮這樣的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展會(huì)有什么作用，要把學(xué)生的學(xué)習(xí)需要放在首位，這是教案的神。有了精氣神的教案，再加上適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、修改、反思，教案就是比較完整適用的教案了，我個(gè)人認(rèn)為，經(jīng)過(guò)圈改批注的教案，比那些整潔、美觀的“克隆”教案更實(shí)用，更有價(jià)值。有些教師甚至提出把教案寫(xiě)在書(shū)上的做法能夠節(jié)省時(shí)間、方便教學(xué)，我覺(jué)得確有可取之處。
寫(xiě)老師寫(xiě)老師的隨筆篇十九
欣賞在忙忙碌碌中，也在不知不覺(jué)中，已經(jīng)過(guò)了一大半的時(shí)間。在真正成為教師的日子里，我感受了太多太多，仿佛跟孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)光過(guò)得特別快。
“老師，我今天不舒服！老師他推了我一下......”耳邊永遠(yuǎn)充斥著這樣的聲音，雖然已經(jīng)清凈了，可是孩子們的笑聲、歡呼聲沒(méi)有消失。
慢慢地觀察，我發(fā)現(xiàn)：孩子總是主動(dòng)跟人搭訕，喜歡惡作劇，喜歡制造笑點(diǎn)，引起小騷動(dòng)。如果班里孩子們很配合地有了反應(yīng)，他就會(huì)獲得一種莫名的滿足感。周而復(fù)始，他就把這樣的“游戲”當(dāng)做是一種樂(lè)趣，反復(fù)玩，不亦樂(lè)乎。所以我開(kāi)始思考，對(duì)于這樣一個(gè)孩子，我該從哪個(gè)方面開(kāi)始了解，該以怎樣的視角和態(tài)度來(lái)對(duì)待他？時(shí)間過(guò)得很快，又一個(gè)星期過(guò)去了。這期間出現(xiàn)了幾次小事情，幾乎都跟他有關(guān)。在班級(jí)了，他的名字仿佛被提起的次數(shù)最多，在辦公室里也常常能聽(tīng)到孩子們來(lái)報(bào)告時(shí)說(shuō)起他的名字。我還是想按兵不動(dòng)，繼續(xù)觀察著，摸清孩子的`“底細(xì)”。一次，機(jī)會(huì)來(lái)了。我發(fā)現(xiàn)孩子這個(gè)星期手抄報(bào)的作業(yè)完成得特別棒，我找準(zhǔn)時(shí)機(jī)在班里特地表?yè)P(yáng)了他，我也故意觀察了他的表情，他有些得意洋洋。第二天傍晚的時(shí)候，孩子的媽媽qq上發(fā)來(lái)了留言。果真，就像之前老師說(shuō)的他媽媽的留言是屬于長(zhǎng)篇大論型的。我認(rèn)真地看著，邊讀邊想，這是一個(gè)怎樣的家長(zhǎng)呢？我試圖揣測(cè)家長(zhǎng)的內(nèi)心想法和她對(duì)自己兒子的態(tài)度。我看得出，這位媽媽很有自己的想法，是個(gè)有個(gè)性的家長(zhǎng)。她的理念是，孩子不應(yīng)該多加干涉他的成長(zhǎng)，孩子自會(huì)有長(zhǎng)大的一天，嚴(yán)加管教只會(huì)限制了孩子的成長(zhǎng)?？磥?lái)這位媽媽的教育理念與國(guó)外的教育家盧梭的自然教育有得一拼。我心里想著，也思考著。雖然我并不是完全認(rèn)同，可有些觀點(diǎn)我也認(rèn)為言之有理。比方說(shuō)，孩子的成長(zhǎng)是需要等待的。一些臺(tái)灣的教育家，比如龍應(yīng)臺(tái)就以孩子的視角來(lái)看世界?！逗⒆樱懵齺?lái)》書(shū)中讓我們看到了孩子的腳步有時(shí)候是跟不上成人的，我們需要等待孩子。
一開(kāi)始，我并沒(méi)有抱著反感家長(zhǎng)的這種教育方式來(lái)看待。我想嘗試著理解每個(gè)家長(zhǎng)的做法，不論對(duì)錯(cuò)，我不加以點(diǎn)評(píng)。不過(guò)我想?yún)⑴c其中，能對(duì)這樣的方式有一些自己的看法和發(fā)言權(quán)。其實(shí)，孩子都很單純，也很信任老師的話。他們發(fā)現(xiàn)我最近表?yè)P(yáng)這個(gè)男孩的話越來(lái)越多了，所以，孩子們就覺(jué)得他好像變乖了。其實(shí)我也知道一下子讓一個(gè)未成年的孩子有質(zhì)的改變是不現(xiàn)實(shí)的，我想營(yíng)造這樣一個(gè)環(huán)境，讓他覺(jué)得在這樣的環(huán)境里，他被別人認(rèn)為是在進(jìn)步的孩子。他也受不了輿論的壓力和老師的“糖衣炮彈”，慢慢地靠近好的表現(xiàn)。有這樣一個(gè)情景：一次，要進(jìn)行課前一分鐘了。之前孩子們的表現(xiàn)都讓我很不滿意，準(zhǔn)備的也不充分。今天輪到他，看他扭扭捏捏的，我以為他沒(méi)準(zhǔn)備好。正想臭罵一頓，哪知他走上講臺(tái)了。我就讓他開(kāi)始，他不慌不忙地，用流利的語(yǔ)言講完了一則很長(zhǎng)的成語(yǔ)故事，我心里有些驚訝。但我覺(jué)得這又是一個(gè)不能錯(cuò)過(guò)的機(jī)會(huì)，于是向班里孩子詢問(wèn)：“你們覺(jué)得他這個(gè)故事講得如何，可以打幾分？”“講得很好，100分”孩子們異口同聲地說(shuō)，我跳過(guò)了前面十個(gè)學(xué)號(hào)，從他開(kāi)始打了一個(gè)100分，因?yàn)槲覍?duì)之前孩子的表現(xiàn)都不太滿意，所以沒(méi)有給分?jǐn)?shù)。打好分后，我再看看他，嘴角也一直咧著。
這件事他又告訴了媽媽，孩子的媽媽馬上來(lái)告訴我：“謝謝你對(duì)孩子的肯定，讓他有這樣的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。不過(guò)，老師你相不相信，孩子之前一點(diǎn)都沒(méi)準(zhǔn)備過(guò)?！蔽一貜?fù)：“我相信的，我從來(lái)沒(méi)質(zhì)疑過(guò)他的能力，他是個(gè)聰明的孩子”。的確，他確實(shí)是一個(gè)聰明的孩子，他對(duì)車(chē)子飛機(jī)的模型非常精通，高檔跑車(chē)的牌子，復(fù)雜的汽車(chē)模型，他都能認(rèn)得出，能夠把細(xì)小的零件重新組裝好，這一點(diǎn)我非常佩服。從中我也發(fā)現(xiàn)了，孩子的天賦是難以想象的。其實(shí)，孩子的媽媽對(duì)于孩子在學(xué)校的表現(xiàn)也有一定的了解，平時(shí)父母雙方工作忙，沒(méi)時(shí)間顧著孩子?？珊⒆拥膵寢屨f(shuō)他在家中很乖，她一開(kāi)始也納悶，怎么到學(xué)校總會(huì)有情況來(lái)報(bào)告。后來(lái)，他的媽媽特地來(lái)暗暗地觀察了孩子，發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)校跟在家里判若兩人。而在學(xué)校不是更乖的表現(xiàn)，而是十足一個(gè)問(wèn)題孩子的表現(xiàn)，看了就會(huì)讓人頭疼的樣子，她也很奇怪。不過(guò)我們交流了之后覺(jué)得，可能這就是孩子在成長(zhǎng)階段中的表現(xiàn)，不同性格的孩子會(huì)有不同的行為。孩子還在成長(zhǎng)著，我還在一點(diǎn)點(diǎn)觀察著、行動(dòng)著。
孩子的表現(xiàn)會(huì)出乎我們常人的意料，這很正常。每個(gè)孩子成長(zhǎng)的軌跡都不一樣，我常在思考，該怎么陪著孩子成長(zhǎng)。雖然案例中孩子的表現(xiàn)總讓人頭疼，但是看著孩子一點(diǎn)點(diǎn)成長(zhǎng)，心里也會(huì)安慰些許。教師對(duì)于孩子父母的理解，能讓我們更加全面地了解孩子，走進(jìn)孩子的內(nèi)心。當(dāng)然，我并一定要認(rèn)同家長(zhǎng)的見(jiàn)解和想法，我可以有自己的教育觀念，但我希望孩子、家長(zhǎng)和教師是能相互配合、相互溝通的。如果斷了一條鏈子的溝通，那么孩子的教育也是有問(wèn)題的。男孩子，會(huì)變得叛逆是一件可怕的事情。我覺(jué)得男生的成長(zhǎng)可能會(huì)更曲折。也許我們是該等待孩子的成長(zhǎng)，但是孩子的行走方向也需要人引導(dǎo)，所以男孩子是需要更嚴(yán)厲的教育。往往在他們出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我們就應(yīng)該直接點(diǎn)出，讓他們明白這時(shí)候，沒(méi)有妥協(xié)和商量的余地。“軟硬皆施”的方法可以起到警鐘的作用，時(shí)刻提醒著他們。
寫(xiě)老師寫(xiě)老師的隨筆篇二十
奐奐三歲多，身體很胖，走路不大穩(wěn)，我和孩子們常常幫助他，對(duì)他格外關(guān)心。
奐奐端飯菜的動(dòng)作非常笨拙，搖搖晃晃的，常常把飯菜打翻在地。我見(jiàn)狀總?cè)滩蛔退?，久而久之，給奐奐端飯菜這件事就讓我包辦下來(lái)了。聽(tīng)到奐奐的每一聲“謝謝”，我的心里總是甜甜的。家長(zhǎng)的每一次微笑，更堅(jiān)定了我的行動(dòng)，我覺(jué)得我做得很好。
有一天吃飯前，奐奐如往常一樣坐在位子上望著我，眼神中帶著企求，嘴里還嘀咕著什么。我走到他跟前，拉住他的小手說(shuō)：“奐奐，你想告訴老師什么?”他想了想，在我的耳邊悄悄地說(shuō)：“老師，讓我自己來(lái)。”我的心里不禁為主一顫。奐奐見(jiàn)我有些遲疑，拉住我的手央求道：“老師，讓我自己來(lái)吧。小朋友們都笑我，說(shuō)我是個(gè)小不點(diǎn)，小疙瘩，不讓我跟他們一起玩?！蔽荫R上同意了他的請(qǐng)求。他胖乎乎的小臉因?yàn)榕d奮而顯得通紅。看到這一幕，我后悔極了。我因怕他磕著碰著，天天幫他端飯端菜，未曾想到反而傷害了他，剝奪了他生活自理的權(quán)利。
在以后的日子里，我讓奐奐自己端飯，同時(shí)暗暗地注意他，關(guān)心他。有時(shí)奐奐仍會(huì)出現(xiàn)打翻飯菜的情況，但我從來(lái)不責(zé)備他，而是鼓勵(lì)他，幫助他樹(shù)立信心，使他從中體驗(yàn)到成功的喜悅。
這件事對(duì)我的觸動(dòng)很大。對(duì)于某些方面發(fā)展緩慢的孩子，我們要給予他們足夠的時(shí)間和更多的機(jī)會(huì)，讓他們慢慢學(xué)習(xí)，慢慢進(jìn)步，在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
寫(xiě)老師寫(xiě)老師的隨筆篇二十一
剛成為幼兒教師時(shí)，像一個(gè)初到陌生世界的孩子一樣不知所措，而更為玄妙的是，第一次做老師便是帶托班的孩子，他們也是第一次來(lái)幼兒園。這時(shí)候的我就是他們，他們同樣的也是我。當(dāng)孩子稚嫩膽怯地喊我“老師”的時(shí)候，當(dāng)家長(zhǎng)敬重、信任地稱呼我為“老師”的時(shí)候，我才恍然間想到我已經(jīng)是一名幼兒教師了！
每次看到孩子們剛?cè)雸@哭著找媽媽的時(shí)候，我也忍不住地想哭，但是我知道我不能，因?yàn)槲沂抢蠋?，要給孩子做榜樣，要像媽媽一樣地堅(jiān)強(qiáng)，一樣地疼愛(ài)、關(guān)心、照顧他們（雖然我還沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)做媽媽的經(jīng)驗(yàn)，呵呵），讓他們感覺(jué)到如家般的溫暖。
世界上很多的東西是越分越少，唯獨(dú)“愛(ài)”卻越分越多。愛(ài)，不是同情，不是憐憫，不是索取，不是交換，而是發(fā)自內(nèi)心的付出、給予，是無(wú)私的。
告訴你，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密，當(dāng)在睡夢(mèng)中嚎啕哭醒的孩子睜開(kāi)眼睛看到自己的老師在身邊時(shí)，會(huì)重新安然地睡下，就像我們自己小時(shí)候醒來(lái)，看到媽媽在身邊一樣地心安。也許只是因?yàn)樵鵂恐男∈肿哌^(guò)高高的臺(tái)階，也許只是因?yàn)樵诨顒?dòng)區(qū)里陪他玩了一個(gè)打槍的游戲，也許只是曾不經(jīng)意地親了一下他的小臉……而孩子的心，永遠(yuǎn)比你想象的細(xì)膩而敏感。
大地寬容了種子，便擁有了收獲；大海寬容了江河，便擁有了浩瀚；天空寬容了云霞，便擁有了神采；面對(duì)孩子們的調(diào)皮、頑劣，我們的一點(diǎn)點(diǎn)寬容，便收獲了無(wú)數(shù)的笑臉和孩子們的驕傲與自信。一個(gè)孩子如果生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)；如果生活在承認(rèn)之中，他就學(xué)會(huì)了選擇目標(biāo)；如果……其實(shí)，我們需要做的，只是用愛(ài)去對(duì)待孩子、影響孩子，給孩子創(chuàng)造一個(gè)愛(ài)的環(huán)境，享受愛(ài)的熏陶，讓孩子生活在愛(ài)中。讓他知道被愛(ài)，也學(xué)會(huì)應(yīng)該怎么去愛(ài)。
愛(ài)，是最好的老師。
寫(xiě)老師寫(xiě)老師的隨筆篇一
每個(gè)班都有這樣的孩子，他們很拗，總是執(zhí)拗于自己的小思想中，我們班也有這樣的孩子。
小m，一個(gè)可愛(ài)的小男生。他的媽媽說(shuō)他非常執(zhí)拗，你讓他做什么他偏偏就不做，在家里和在學(xué)校一個(gè)樣。
小c、小w、小l也是這樣。班上這樣的孩子還是不少的。
這不，小c犯錯(cuò)了，老師把他交給了我，孩子看見(jiàn)我就沒(méi)了男子漢的氣概，也不認(rèn)錯(cuò)，也不犟嘴，就是用看似飽含了委屈的眼神，滿眸晶瑩地看著我。
我笑了笑，告訴他說(shuō)：“回去上課吧，上完課想明白了來(lái)找我?！?BR> 孩子走了，并沒(méi)有主動(dòng)找我，等我去教室的時(shí)候，他一臉沮喪，看著我說(shuō)：“我錯(cuò)了?！?BR> 我依然沒(méi)吵他：“知道錯(cuò)了？”
他點(diǎn)點(diǎn)頭。
“那好吧！去找老師道個(gè)歉?！?BR> 他老老實(shí)實(shí)地道了歉，就回來(lái)了。
小w更是如此，他從來(lái)在課堂上一而再、再而三地被老師批評(píng)，卻依然自我，很是逍遙自在。
我習(xí)慣性欣賞下課堂上他的作品，然后才問(wèn)及其他的問(wèn)題，他那不容易打開(kāi)的金口在我面前也就張開(kāi)了。其實(shí)小孩特別有意思，你在事情發(fā)生的第一時(shí)間找到他，執(zhí)著地讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，往往他們會(huì)和你較勁，這種情況下，如果是課堂，老師瞪著眼睛等著他們認(rèn)錯(cuò)，他們執(zhí)拗著就不做，那怎么辦？這節(jié)課還上嗎？我更贊成延緩效應(yīng)。若是在孩子解不開(kāi)疙瘩的時(shí)候放一放，給他時(shí)間去思考自己的行為，他們更容易在忐忑不安中找到自己的問(wèn)題所在。若是當(dāng)即就進(jìn)行處理，如果處理正確還好說(shuō)，若真有其他的內(nèi)情，那么不但孩子會(huì)受到傷害，而且會(huì)有損老師的威信。畢竟在孩子眼里老師是無(wú)所不能的，應(yīng)該不會(huì)去犯什么錯(cuò)誤。
我們都明白一個(gè)道理：和小孩子相處既不能把他完全當(dāng)孩子，又要把他當(dāng)孩子。不完全當(dāng)孩子，是要學(xué)著去了解他們的思想，他們并非是什么道理都不懂，而且很多時(shí)候他們懂得道理并不比成人少多少；又要把他們當(dāng)孩子，是因?yàn)殡m然他們明白是非，卻沒(méi)有經(jīng)歷社會(huì)的磨練，因此更多一些性情，于是在做事時(shí)思考就會(huì)更為簡(jiǎn)單，才會(huì)如此任性地拗下去，許多時(shí)候不是不知道自己錯(cuò)了，而是因?yàn)槟ú幌旅孀诱J(rèn)錯(cuò)。那么給他們時(shí)間去思考如何認(rèn)錯(cuò)，這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也是思想逐步成長(zhǎng)的過(guò)程，他們會(huì)在這個(gè)過(guò)程中不僅明白是非，而且知道該如何組織語(yǔ)言或者以什么樣的行動(dòng)去彌補(bǔ)過(guò)錯(cuò)。
我小時(shí)候也干過(guò)這樣的事：那時(shí)我上五年級(jí)，是我們班的學(xué)習(xí)委員。結(jié)果一次自習(xí)課，我同桌找我說(shuō)話，我沒(méi)理她，她就傳紙條給我，正好被老師發(fā)現(xiàn)，結(jié)果班主任劈頭蓋臉吵了我一頓。任性的我背起書(shū)包就離開(kāi)了學(xué)校，在我看來(lái)這事我是沒(méi)任何錯(cuò)的，但是邁出教室的那一刻我肯定錯(cuò)了，因?yàn)槲覜](méi)有給老師解釋。
仔細(xì)想想，若現(xiàn)在的我是那位班主任我會(huì)不會(huì)劈頭蓋臉先去吵？肯定不會(huì)！延緩時(shí)間讓孩子說(shuō)出真相，然后針對(duì)問(wèn)題提出解決方法，這樣也不至于讓一個(gè)女孩子覺(jué)得在眾目睽睽之下自己明明沒(méi)錯(cuò)卻受了批評(píng)感到委屈。
做老師啊，有時(shí)還真不能和學(xué)生較勁，沖動(dòng)的時(shí)候冷一冷，延遲一段時(shí)間，或許能收到意想不到的效果呢！
寫(xiě)老師寫(xiě)老師的隨筆篇二
偉大教育家陶行知先生說(shuō):“不要你的金，不要你的銀，只要你的心?！边@句話為我指明了工作方法，也指明了工作方向。和學(xué)生相處，就得處“心”。只有尊重、理解學(xué)生，信任、幫助學(xué)生，才能深入學(xué)生的心靈，與他們心靈交融，當(dāng)好領(lǐng)路人。
蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“要成為孩子的真正教育者，就要把心奉獻(xiàn)給他。”熱愛(ài)生命，尊重生命，尊重人格，這是人文精神的核心部分。作為教師就是要熱愛(ài)學(xué)生，這是老師人文精神的體現(xiàn)，也是教師最基本的職業(yè)道德。
教師的愛(ài)是一般無(wú)形的力量，是通往學(xué)生心靈橋梁，是建立良好師生關(guān)系的前提，是提高教學(xué)效果的保證。因此，師愛(ài)是奉獻(xiàn)給每一位學(xué)生的。這學(xué)期我任教四（3）班語(yǔ)文教學(xué)兼班主任工作，這對(duì)于一直任教六年級(jí)的我來(lái)說(shuō)一時(shí)之間有些不適應(yīng)。學(xué)生年齡小，行為散漫，再加上班中有幾個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)特別差，我真有點(diǎn)手足無(wú)措了。但光著急沒(méi)有用，我必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)，正視他們學(xué)習(xí)成績(jī)的差異，行為習(xí)慣的差異，決不能因此帶著偏見(jiàn)，而應(yīng)一視同仁地給予每個(gè)學(xué)生關(guān)愛(ài)，從某種角度來(lái)說(shuō)，那些“受到病蟲(chóng)侵害”或有其他缺陷的學(xué)生，尤其需要我從心理上關(guān)心他們，以誠(chéng)摯的師愛(ài)去溫暖他們的心靈，消除他們心理上的障礙。學(xué)生小李是個(gè)外地學(xué)生，平時(shí)喜歡與同學(xué)吵吵鬧鬧，惹事生非，同學(xué)們很討厭他。我從他的“成長(zhǎng)心路本”上得知這一情況后，對(duì)他進(jìn)行了正確的引導(dǎo)，我對(duì)他說(shuō)：“在老師的心目中，你是個(gè)頭腦靈活的孩子，做事勤快，最近是不是遇到了困難，我能幫你嗎？”溫暖的話語(yǔ)扣開(kāi)了他的心靈。他感到我是喜歡他的。同時(shí)，我也用嚴(yán)肅的態(tài)度，深沉的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行教育，讓他明白錯(cuò)誤的嚴(yán)重性。還發(fā)揮集體的力量共同感化：“同學(xué)們，小李的事大家都知道了，過(guò)去他做了些對(duì)不起大家的事，可現(xiàn)在他知錯(cuò)了，作為他的同學(xué)，讓我們伸出溫暖的手，拉他一把，好嗎？”同學(xué)們異口同聲地回答：“好”！在以后的學(xué)習(xí)生活中，同學(xué)們從不另眼看他，與他一起活動(dòng)，一起學(xué)習(xí)，消除了他的心理壓力。從而他懂得在班集體中應(yīng)如何與同學(xué)相處，也學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)他人，學(xué)著去愛(ài)身邊的一切人和物。同學(xué)中有學(xué)習(xí)后進(jìn)的，家庭困難的，都能得到周?chē)瑢W(xué)的關(guān)心和幫助，而學(xué)生家長(zhǎng)也反映，開(kāi)學(xué)至今，孩子懂事多了，知道怎樣體諒父母，尊敬長(zhǎng)輩了。為此我發(fā)自內(nèi)心的高興?！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。的確，只有把握愛(ài)的尺度，才能發(fā)現(xiàn)愛(ài)的真諦，只有端正愛(ài)的立場(chǎng)，才能釋放愛(ài)的能量，只有校正愛(ài)的準(zhǔn)星，提升愛(ài)的層次，愛(ài)的天地才會(huì)繁星滿天！
土地寬容了種子，擁有了收獲；大海寬容了江河，擁有了浩瀚；天空寬容了云霞，擁有了神采；人生寬容了遺憾，變得更加精彩。作為教師，若能寬容學(xué)生，也許會(huì)讓他們擁有一個(gè)美好的未來(lái)。
寫(xiě)老師寫(xiě)老師的隨筆篇三
我威嚴(yán)地站在嶄新的塑膠跑道上，監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行耐力跑訓(xùn)練。學(xué)生的隊(duì)伍整齊有序，“嚓嚓”的腳步聲遠(yuǎn)了，又近了；近了，又遠(yuǎn)了。
又一圈。學(xué)生跑到我的身邊，晶瑩的汗水從他們的'額上滾落下來(lái)，泛著生命的點(diǎn)點(diǎn)光芒；呼吸，清晰得幾乎就在耳邊。這是生命的張揚(yáng)，是靈魂的飛翔，是精靈的跳躍。
“老師，來(lái)跑步呀！”一個(gè)調(diào)皮的孩子喊道。
“老師，來(lái)呀！”很多學(xué)生都嚷。
心里癢癢的，忍不住把腳步移向這群年輕蓬勃的生命。
學(xué)生都興奮地看著我，似乎跑得更起勁了。我很快力不從心，嗓子像冒煙似的難受，腳上也似灌了鉛一樣沉重，落在了隊(duì)伍的后面。“算了，你怎么可能跟上這些孩子的步伐呢？”我想悄悄地退出，反正學(xué)生也不會(huì)較真的。
咦，我怎么沒(méi)有與學(xué)生拉開(kāi)距離？抬頭看前面，孩子們不知什么時(shí)候已放慢了前進(jìn)的腳步，有幾個(gè)學(xué)生回頭朝我喊：“老師，加油！”跑在最后面的胖小子也輕輕地對(duì)我說(shuō)：“老師，我們會(huì)等你的！”
我的心潮濕了，緊跑幾步，追到隊(duì)伍的前面，笑著喊道：“我們一起跑！”
“老師，你跑得真快！”學(xué)生樂(lè)了，也許是與老師一起跑的緣故，也許是老師近距離的笑。
“老師，你可得加油呀！”體育委員大聲喊了一句。
是啊，我真該加油了！加油跑，與學(xué)生一起分享運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)；加油跑，讓學(xué)生感受老師對(duì)他們平等的愛(ài)；加油跑，永遠(yuǎn)不讓自己落后！
寫(xiě)老師寫(xiě)老師的隨筆篇四
初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得數(shù)學(xué)是中學(xué)教學(xué)中一門(mén)極其重要的學(xué)科，也是歷年升學(xué)考試中的重頭戲。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之所以如此重要，是因?yàn)閿?shù)學(xué)在當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展中有著十分重要的作用，是各類(lèi)科學(xué)都要用到的基礎(chǔ)性學(xué)科，幾乎找不到一門(mén)科學(xué)是完全脫離數(shù)學(xué)而存在的。
“數(shù)學(xué)是一切科學(xué)之母”，它是一門(mén)研究數(shù)與形的科學(xué)，它不處不在。要掌握技術(shù)，先要學(xué)好數(shù)學(xué)，想攀登科學(xué)的高峰，更要學(xué)好數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的，就是要全面提高學(xué)生的“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念。我在長(zhǎng)期的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中形成了自己獨(dú)特的教學(xué)模式，并且深受廣大學(xué)生的喜愛(ài)，在這里，我就將自己的一些心得體會(huì)拿出來(lái)和大家分享一下。
一、讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。
初中階段的數(shù)學(xué)和小學(xué)完全不同，在初中階段，學(xué)生們將開(kāi)始由“算數(shù)”向真正的“數(shù)學(xué)”過(guò)渡，但是不少學(xué)生的思維難以由“數(shù)字”向“字母”和“方程”轉(zhuǎn)變，難以接受具體思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變。
因此，他們就會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)“很難學(xué)”、“不知所云”，進(jìn)而發(fā)展成為厭惡數(shù)學(xué)、害怕數(shù)學(xué)，這樣，數(shù)學(xué)成績(jī)便一落千丈。
單純的數(shù)學(xué)理論未免過(guò)于抽象和枯燥。但是，“數(shù)學(xué)源于生活”，在課堂教學(xué)過(guò)程中，我便按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，逐步展示知識(shí)的形成過(guò)程，“化簡(jiǎn)”書(shū)本知識(shí)，把“身邊的數(shù)學(xué)”引入課堂，用好用活每一篇教材。把數(shù)學(xué)和生活緊緊聯(lián)系在一起，讓學(xué)生們覺(jué)得數(shù)學(xué)并不是那么抽象，而是和生活息息相關(guān)的，因此學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的興趣。
二、精心備課，抓住重點(diǎn)。
教學(xué)是也一門(mén)藝術(shù)，備好課是搞好教學(xué)的基本條件。要給自己制定詳細(xì)的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，什么時(shí)候要上到什么地方，這些都要了然于胸，根據(jù)自己制定的教學(xué)計(jì)劃循序漸進(jìn)，有條不紊。這樣，自己上課的時(shí)候心里就有底，不會(huì)有有些知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)于冗長(zhǎng)，導(dǎo)致有些知識(shí)點(diǎn)講解過(guò)于匆忙，學(xué)生不能掌握的情況發(fā)生。
在備課的時(shí)候，要把握自己上課時(shí)候的思路，先講什么，后講什么，要思考如何更好地給學(xué)生上好課，相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該如何講解才能讓學(xué)生易于掌握，如何活躍課堂氣氛，讓學(xué)生能夠在輕松快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)等等。
另外，要區(qū)分哪些是重點(diǎn)，哪些是次要的，在上課時(shí)突出重點(diǎn)。
一堂課下來(lái)，有次要的地方也有重要的地方，如果不能突出重點(diǎn)內(nèi)容，全部一起帶過(guò)，學(xué)生往往沒(méi)有頭緒，不知道這節(jié)課老師講了什么，自己學(xué)到了什么。因此在上課時(shí)要主次有序，要突出重點(diǎn)，讓學(xué)生知道這節(jié)課老師主要是要講哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而不能本末倒置。在講重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我一般會(huì)著重強(qiáng)調(diào)，并且以富有激情的語(yǔ)音和肢體語(yǔ)言相配合，進(jìn)行詳細(xì)地講解。數(shù)學(xué)是一環(huán)扣一環(huán)的，一旦中間的任何一環(huán)出現(xiàn)問(wèn)題，直接影響以后的學(xué)習(xí)。因此，即便是多花一些時(shí)間，必須讓學(xué)生把重要的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生點(diǎn)弄懂、吃透。
三、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力。
自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。自學(xué)能力的培養(yǎng)首先應(yīng)從閱讀開(kāi)始，尤其是初一學(xué)生閱讀能力較差，沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，教師必須從示范做起，對(duì)課文內(nèi)容逐詞逐句地范讀，對(duì)重要的數(shù)學(xué)名詞、術(shù)語(yǔ)、關(guān)鍵的語(yǔ)句，重要的字眼要反復(fù)讀，并指出記憶的方法，同時(shí)還要標(biāo)上自己約定的符號(hào)。對(duì)于例題，讓學(xué)生讀題，引導(dǎo)學(xué)生審題，確定最佳解題方法。在學(xué)生有一定能力之后，根據(jù)學(xué)生的接受程度，再?gòu)碾y點(diǎn)、易錯(cuò)處閱讀提綱，設(shè)置思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題縱向深入和橫向拓展地閱讀數(shù)學(xué)課外材料，還可利用課外活動(dòng)小組，組織交流、相互交流、相互啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生再次閱讀尋找答案。
平時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力時(shí)，采取提前布置作業(yè)的形式，然后在學(xué)生交來(lái)的作業(yè)中尋找出普遍存在的問(wèn)題和普遍有疑難的地方，然后再講新課，這樣授課就有針對(duì)性，并且能收到很好的教學(xué)效果。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與形成一定的自學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維。
四、加強(qiáng)學(xué)生反思能力的培養(yǎng)。
在完成一段時(shí)期的學(xué)習(xí)，我總強(qiáng)調(diào)要學(xué)生抽些時(shí)間回顧近段時(shí)間學(xué)了那學(xué)內(nèi)容內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)之間有哪些規(guī)律和聯(lián)系，自己在回顧的時(shí)候是否有新的啟示等等。
及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍。另外，在作業(yè)中也要認(rèn)真反思，尤其是在批改之后的作業(yè)，并要求學(xué)生仔細(xì)分析自己的對(duì)題和錯(cuò)題，寫(xiě)下自己的成功之處和不足之處，還可以寫(xiě)下自己的新思路和自己的創(chuàng)新。
寫(xiě)老師寫(xiě)老師的隨筆篇五
課程改革以后，我們的課堂活躍了。不少學(xué)生自我意識(shí)很強(qiáng)，積極要求發(fā)言，但是卻容不得別人發(fā)言，或?qū)e人的發(fā)言毫不關(guān)心。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生的發(fā)言都是一筆寶貴的“財(cái)富”。如果回答對(duì)了，對(duì)他自己是個(gè)鼓勵(lì)，如果回答錯(cuò)了，也可以從中受到啟發(fā)，避免犯同樣的錯(cuò)誤。還有一些精彩的回答，既可以彌補(bǔ)其他學(xué)生思考上的不足，也可以生成自我思考的靈感。但是，如果學(xué)生不會(huì)傾聽(tīng)、不愿傾聽(tīng)，又如何學(xué)會(huì)思考？又如何學(xué)會(huì)與他人合作！更談不上探究活動(dòng)的順利進(jìn)行、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)了。
那么是什么原因造成學(xué)生不愿或不會(huì)傾聽(tīng)的現(xiàn)象呢？仔細(xì)分析，主要原因在于教師不能持之以恒、堅(jiān)持不懈地去培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的好習(xí)慣，稍遇到阻力和困難就失去信心，對(duì)學(xué)生的壞習(xí)慣一味地遷就，造成學(xué)生的壞習(xí)慣得不到有效制止。
那么該如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣呢？我覺(jué)得教師可以從三方面入手：
傾聽(tīng)能力是人們?nèi)粘＿M(jìn)行交際的重要手段。人際交往成功的一個(gè)重要因素就是學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。傾聽(tīng)是禮貌的最高形式。因而，作為教師我們應(yīng)該有一種前瞻性--從小培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)。這不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，而且對(duì)學(xué)生以后走入社會(huì)將是一種財(cái)富。所以，我們要利用平時(shí)一切可利用的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生從體驗(yàn)中領(lǐng)悟傾聽(tīng)的重要性。
我們一直要求學(xué)生要認(rèn)真傾聽(tīng)，可怎樣才算認(rèn)真傾聽(tīng)呢？教師應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)具體的、可操作的、細(xì)化了的要求。
1、明確要求，引導(dǎo)學(xué)生耐心傾聽(tīng)。
首先，教師可以告訴學(xué)生，傾聽(tīng)是最好的學(xué)習(xí)方法之一，這里有別人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，有別人的思考和分析。同伴在發(fā)言時(shí)，大家要安靜地坐著，眼睛看著書(shū)本或者黑板的問(wèn)題，耐心聽(tīng)、仔細(xì)想，不隨便插嘴，如果有不同的意見(jiàn)，要等同伴說(shuō)完了，再舉手發(fā)言。教師說(shuō)話時(shí)，若有學(xué)生開(kāi)小差，沒(méi)聽(tīng)清教師的意思，任何學(xué)生都不要提醒。其次，還可以用一些激勵(lì)的手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生耐心傾聽(tīng)。比如，請(qǐng)聽(tīng)的學(xué)生當(dāng)小老師，幫助老師判斷發(fā)言的學(xué)生說(shuō)得對(duì)不對(duì)，對(duì)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，進(jìn)行表?yè)P(yáng)：“你聽(tīng)得真仔細(xì)！”“你聽(tīng)出來(lái)了，還能幫助他改正，真棒！”有些重要的回答，還可以讓學(xué)生重復(fù)說(shuō)一下：“你聽(tīng)清了嗎？誰(shuí)也會(huì)來(lái)像他那樣說(shuō)說(shuō)看的？”
2、指導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生善于傾聽(tīng)。
上課時(shí)，常會(huì)有一些學(xué)生聽(tīng)別人講話講到一半時(shí)，就聽(tīng)不下去了，會(huì)插嘴或者做其他的事，這就說(shuō)明傾聽(tīng)的質(zhì)量不高，沒(méi)有傾聽(tīng)的方法。教師在培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的方法時(shí)，首先要先給學(xué)生一個(gè)“聽(tīng)”的任務(wù)，要專心聽(tīng)清教師、同伴在講些什么！其次，要把自己的想法和同伴的發(fā)言進(jìn)行比較。如果不一樣，有什么比自己好的地方，可以值得自己學(xué)習(xí)的；或者有沒(méi)有錯(cuò)誤，可以幫助他人糾正的。聽(tīng)，不是盲從，要聽(tīng)、思并重，才能真正做到有效傾聽(tīng)。
3、加強(qiáng)訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生傾聽(tīng)的自覺(jué)性。
加強(qiáng)注意力的訓(xùn)練，也可以增強(qiáng)學(xué)生傾聽(tīng)的自覺(jué)性。第一，以“靜”促“聽(tīng)”。心靜是集中注意力的前提條件，比如學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具好后開(kāi)始匯報(bào)結(jié)果了，有的學(xué)生意猶未盡，注意力還在學(xué)具的整理上。這時(shí)進(jìn)行匯報(bào)，學(xué)生的傾聽(tīng)效果肯定不好！首先，要所有的學(xué)生都必須停止動(dòng)手注視發(fā)言者；其次發(fā)言者必須掃視聽(tīng)眾，直到大家都注意自己了，再開(kāi)始發(fā)言！第二，以“猜”促“聽(tīng)”。在他人匯報(bào)之前，猜想一下發(fā)言者會(huì)說(shuō)什么！第三，以“評(píng)”促“聽(tīng)”。聽(tīng)完了，評(píng)一評(píng)同學(xué)說(shuō)得怎么樣，學(xué)會(huì)對(duì)發(fā)言者提出的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納和補(bǔ)充！
寫(xiě)老師寫(xiě)老師的隨筆篇六
我們小學(xué)教師面對(duì)的是少年兒童，是有鮮明個(gè)性的活生生的人，每一個(gè)兒童都是一個(gè)珍貴的生命，每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動(dòng)的畫(huà)卷，我們教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，珍愛(ài)他們。
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的園地，教師工作的根據(jù)地，我們應(yīng)該重視課堂教學(xué)。把和諧帶入課堂，使課堂充滿活力。只有在寬松、平等、和諧、生動(dòng)、充滿活力的氛圍，才能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，創(chuàng)造思維。教師的教學(xué)藝術(shù)不僅在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。教師應(yīng)把愉快與熱情傳給學(xué)生，使學(xué)生受到潛移默化的影響，從而心情愉快，充滿激情的投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。
生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)與生活永遠(yuǎn)無(wú)法割舍。離開(kāi)生活的數(shù)學(xué)是蒼白無(wú)力的。數(shù)學(xué)只有在實(shí)踐中得以延伸。生活是數(shù)學(xué)的生命之源。教師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)情景、創(chuàng)造條件，將課堂與學(xué)生生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生如身臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲，加強(qiáng)感知，激發(fā)思維。我去年聽(tīng)了段老師的課以后，感觸很大，段老師的常態(tài)課就很有特色，每一節(jié)課可以說(shuō)是精品課，每一節(jié)課她都和生活緊密聯(lián)系，每一節(jié)課的開(kāi)始她都一個(gè)小故事引出，學(xué)生對(duì)故事最有感情，例如，我講商中間有0的除法時(shí)，我是這樣講的，開(kāi)始，我說(shuō):"同學(xué)們，六一兒童節(jié)到了，爸爸為了表?yè)P(yáng)小明，今天要到書(shū)店給小明買(mǎi)書(shū)，到了光明書(shū)店，門(mén)口牌子上掛著:"今天搞促銷(xiāo)活動(dòng)，一套中國(guó)古典名著是120元，兩套是208元，小明的爸爸不加思考的就給小明買(mǎi)了兩套中國(guó)古典名著，現(xiàn)在你想提出一個(gè)什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?這時(shí)候，學(xué)生舉起了小手，說(shuō):'買(mǎi)一套書(shū)多少錢(qián)?買(mǎi)書(shū)和生活緊密聯(lián)系。例如三位數(shù)除以一位數(shù)的估算，我是這樣開(kāi)始的，暑假到了，小花的爸爸，媽媽要到北京去旅游，到了那里，他們要住賓館，他們一共住了三天，共交了住宿費(fèi)267元，每天的住宿費(fèi)大約是多少元?小學(xué)的數(shù)學(xué)都和生活緊密聯(lián)系，你仔細(xì)挖掘教材，就很容易發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，生活中到處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)對(duì)我們很有用。
學(xué)生不是學(xué)習(xí)機(jī)器，教師應(yīng)合理科學(xué)安排。改變超強(qiáng)度、大題量、機(jī)械訓(xùn)練，用時(shí)間加汗水提高成績(jī)的陳舊做法，要提倡精講精練。只講思路、講方法、引導(dǎo)自己去發(fā)現(xiàn)、去探索，把學(xué)生思考的時(shí)間還給學(xué)生，把思維過(guò)程還給學(xué)生，培養(yǎng)激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。如教學(xué)“三位數(shù)除以一位數(shù)的估算時(shí)，267除以3的結(jié)果可以把267估成300，也可以把267估成270，估算并沒(méi)有固定的格式，只要能口算出結(jié)果，接近準(zhǔn)確值就可以了。再如今天一共摘了182個(gè)菠蘿，每箱裝8個(gè)，一共有18個(gè)紙箱夠嗎?本題可以用乘法的估算來(lái)解決，也可以用除法的估算來(lái)解決，只要合理就完全可以。面對(duì)應(yīng)用題不是死板硬套，應(yīng)掌握方法，有些題有多種解法。有的題可從問(wèn)題入手，有的題則從已知條件入手。只有掌握了方法，舉一反三，就可做到輕輕松松學(xué)好數(shù)學(xué)。
一個(gè)有幽默感的人，定受大家的喜愛(ài)，幽默驅(qū)趕煩惱，帶來(lái)歡笑。學(xué)生也喜歡有幽默感的教師，在教學(xué)中恰倒好處的課堂幽默，完全可驅(qū)趕學(xué)習(xí)的疲勞，活躍課堂氣氛。同時(shí)能開(kāi)拓學(xué)生思維的敏捷和判斷力，能進(jìn)一步融洽師生關(guān)系。如一次，一個(gè)學(xué)生在課堂上老往后轉(zhuǎn)，還不時(shí)說(shuō)話，我看了他幾回，他仍然旁若無(wú)人，視而不見(jiàn)，我不動(dòng)聲色走到他身前，話鋒一轉(zhuǎn)提高嗓門(mén)對(duì)著他說(shuō)“你屁股上按了滾珠兒啥”從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這句話的同學(xué)一下全樂(lè)了，全班頓時(shí)哄堂大笑，我當(dāng)時(shí)沒(méi)有發(fā)火，而是看著這位學(xué)生，這位同學(xué)不好意思，會(huì)心的笑了。接著我意外發(fā)現(xiàn)，所有的學(xué)生都聚精會(huì)神，仿佛一下精神百倍。此時(shí)此刻我頓時(shí)明白，幽默讓我讓學(xué)生得到美的體驗(yàn)，感受到幽默的魅力。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)充滿學(xué)問(wèn)，充滿魅力，數(shù)學(xué)課堂更是魅力無(wú)窮。教師只有做有心人，善學(xué)善鉆善創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂就會(huì)生機(jī)勃勃，課堂會(huì)更精彩。
寫(xiě)老師寫(xiě)老師的隨筆篇七
幼兒園要進(jìn)行跳繩比賽，班里掀起了一股“跳繩熱”，一到戶外鍛煉時(shí)間，孩子們就拿出繩子來(lái)練習(xí)，只有玲玲站在操場(chǎng)上不動(dòng)。我上前問(wèn)道：“玲玲，你怎么不跳繩啊?”玲玲說(shuō)：“不高興。”“有很多小朋友也不會(huì)，可大家都在認(rèn)真地練習(xí)啊，我們一起來(lái)試試吧!”我邊說(shuō)邊拿了根塑料繩子遞給她。玲玲見(jiàn)狀扭開(kāi)身子：“我就是不高興?！?BR> 玲玲是個(gè)膽小的女孩子，動(dòng)作協(xié)調(diào)性較差，平時(shí)遇到困難，也從不主動(dòng)告訴老師，我們請(qǐng)玲玲嘗試做一些事情，她也總喜歡以“不高興”來(lái)拒絕。我想，除了與家長(zhǎng)聯(lián)系、多給玲玲動(dòng)手做事的機(jī)會(huì)之外，教師的鼓勵(lì)或許能讓玲玲在積極的支持和幫助下改變這種拒絕參與活動(dòng)的狀態(tài)。
一天，戶外活動(dòng)時(shí)間。玲玲依舊站在場(chǎng)地上不動(dòng)，看著同伴在邊上練習(xí)?！傲崃幔蠋熀湍阋黄鹁毩?xí)，好不好?”我問(wèn)?！安桓吲d!”玲玲語(yǔ)速很快地回答，但隨后，我卻又聽(tīng)到了她聲音很輕地說(shuō)：“我不會(huì)跳，小朋友要笑話我的?！蔽铱闯隽怂男氖?，拿了一根她喜歡的粉色塑料繩子，把繩子的手柄放在她手里，手把手地教她張開(kāi)手臂，用力把繩子從身后向前甩過(guò)頭頂，甩到前面，再雙腳并攏跳過(guò)繩子。一次，兩次……我拿著繩子和她一起跳。我甩，她也甩，我跳，她也跳。慢慢地，從繩子停止在面前跳過(guò)去，逐漸地加快速度，繩子甩到前面的時(shí)候同時(shí)跳過(guò)去。有我陪著，玲玲似乎感受到了一種安全感，只要我稍稍握握她的手暗示她，她就會(huì)捏緊繩子，一遍又一遍地練習(xí)。
就這樣，我每天帶著她一起練跳繩，每次跳繩結(jié)束，我都會(huì)在全班孩子面前表?yè)P(yáng)她，說(shuō)出她的一點(diǎn)小小的進(jìn)步，而玲玲，也再?zèng)]有向我說(shuō)過(guò)“不高興”。曾經(jīng)看到過(guò)這樣一句話：愛(ài)和認(rèn)可能夠激發(fā)孩子的積極情緒，增強(qiáng)孩子的自信心。是啊，如果我不能聽(tīng)懂玲玲“不高興”背后的潛臺(tái)詞，不能在活動(dòng)中與孩子溝通，那么，我就永遠(yuǎn)無(wú)法得知孩子內(nèi)心的真實(shí)想法，也無(wú)法引導(dǎo)孩子獲得新的發(fā)展。
孩子們經(jīng)常是話中有話，我們不僅要具備敏銳的觀察力，捕捉來(lái)自孩子的各種信息，還要注意傾聽(tīng)孩子、讀懂孩子的潛臺(tái)詞，做個(gè)有心人，引導(dǎo)孩子按照自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)、去探索，讓孩子感到自己是被尊重、被理解、被認(rèn)可的，從而使孩子建立自信，積極地參與到各種學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。
寫(xiě)老師寫(xiě)老師的隨筆篇八
今天是個(gè)特別的日子，我的兩組伙伴齊聚一堂，各領(lǐng)風(fēng)騷，讓我欽佩不已。
我的第一組伙伴是我的同學(xué)段同事：潘老師和張老師。今天下午是兩位老師的公開(kāi)課時(shí)間，之前兩個(gè)人也是做了充分的準(zhǔn)備。在這期間，我們?nèi)艘彩腔ネㄓ袩o(wú)把課磨了好多遍，兩位老師也是通宵達(dá)旦的準(zhǔn)備，敬業(yè)態(tài)度令人敬佩。在和她們磨課的過(guò)程當(dāng)中，我也受益很多。今天的課上表現(xiàn)，兩位尤其的棒！潘老師溫柔大方，課堂設(shè)置環(huán)環(huán)相扣，自己錄制的視頻很有新意，最后的一首英文歌把課堂推向了高潮，學(xué)生陶醉其中。張老師活潑可愛(ài)，課堂過(guò)程引人入勝，自然拼讀更是一大亮點(diǎn)。而且兩位老師的口語(yǔ)都很棒。聽(tīng)完兩位同事的課，我竟好是慚愧，身邊這么好的伙伴，一定要好好學(xué)習(xí)。
我的另一組伙伴是剛剛組建的二七英語(yǔ)聽(tīng)課團(tuán)，領(lǐng)銜的是教研員張老師。大家都非常珍惜進(jìn)校課的機(jī)會(huì)，我也很榮幸第一次聽(tīng)課活動(dòng)就選在了我們學(xué)校。張老師一直見(jiàn)血的指明了優(yōu)缺點(diǎn)，并鼓勵(lì)老師勇于探索；魏老師細(xì)致溫婉，解析到位；徐老師老將出馬，給我們提出了沒(méi)有察覺(jué)的細(xì)節(jié)問(wèn)題；王老師務(wù)實(shí)求真，主張課堂還原真實(shí)語(yǔ)境；年輕的韓老師也提出了很多建設(shè)性的意見(jiàn)。和大家交流完，真正發(fā)現(xiàn)我們的這個(gè)團(tuán)隊(duì)好棒。正所謂“一人快，眾人遠(yuǎn)”，能和大家在未來(lái)一起學(xué)習(xí)，真的是很期待。我相信我能學(xué)到很多。
面對(duì)優(yōu)秀的兩組伙伴，我真的發(fā)現(xiàn)了自己還有好多不足，想學(xué)習(xí)的東西實(shí)在是太多。哎呦，自己的時(shí)間根本就不夠，只希望我能夠快點(diǎn)跟上大家的腳步。但我更要做到是“見(jiàn)賢思齊”，努力向身邊伙伴學(xué)習(xí)。
我的伙伴真的很棒，我也要像你們那么棒！
寫(xiě)老師寫(xiě)老師的隨筆篇九
在教育孩子的道路上，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該是朝著同樣的目標(biāo)前進(jìn)---那就是讓孩子更加茁壯的成長(zhǎng)。
現(xiàn)在大部分家長(zhǎng)和老師很難做到意識(shí)統(tǒng)一。老師的職業(yè)是教書(shū)育人，有的家長(zhǎng)把孩子交給老師以后，就不再管孩子的教育問(wèn)題了。其實(shí)，仔細(xì)分析來(lái)看，老師對(duì)關(guān)于孩子的生理上、心理上發(fā)展的特點(diǎn)了解的比較專業(yè)，能夠適時(shí)的對(duì)孩子的一些發(fā)展進(jìn)行訓(xùn)練，在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候可以幫他改正。
實(shí)際上，對(duì)于2-6歲幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，真正崇拜老師的并不多。真正影響他們成長(zhǎng)的還有身邊的長(zhǎng)輩尤其是父母。有的家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子，在孩子做錯(cuò)事的時(shí)候，家長(zhǎng)不能給予適當(dāng)?shù)慕逃?dāng)老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)對(duì)孩子進(jìn)行教育的時(shí)候，有的家長(zhǎng)還會(huì)提出抗議。
家長(zhǎng)對(duì)老師感到非常不理解，甚至?xí)?duì)老師抱怨，而老師也感到非常委屈。其實(shí)，老師和家長(zhǎng)應(yīng)該是朋友，在如何教育孩子這個(gè)問(wèn)題上相互探討，相互理解，相互包容。試想一下，家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求是百求百應(yīng)，如果老師再對(duì)孩子一些不好的行為進(jìn)行放縱，可想而知，我們的孩子會(huì)變成什么樣子。
老師和家長(zhǎng)應(yīng)該像朋友一樣，多進(jìn)行一些關(guān)于孩子方面的溝通。家長(zhǎng)應(yīng)該理解老師行為的初衷，不能只是片面的認(rèn)為老師在批評(píng)他的孩子；老師也應(yīng)該理解做父母的心情，不能只是認(rèn)為家長(zhǎng)對(duì)孩子太過(guò)嬌慣。
老師和家長(zhǎng)應(yīng)該是朋友，讓我們手拉起手，在教育孩子的問(wèn)題上共同前進(jìn)。
寫(xiě)老師寫(xiě)老師的隨筆篇十
夏雨過(guò)后，園內(nèi)四周邊角長(zhǎng)出了很多的小草。一天早晨到園后，我就開(kāi)始處理那些長(zhǎng)出的小草。干了不多時(shí)，有幾個(gè)小朋友來(lái)到我的面前說(shuō)：“老師，讓我們幫你吧!我們也能做!”“老師，我也會(huì)拔草，在家我也拔過(guò)，讓我和你一起拔吧!”我聽(tīng)了他們的話，就說(shuō)：“好啊!真是能干的好寶寶!”
在我的鼓勵(lì)下，孩子們馬上和我一起干了起來(lái)。其他的幾個(gè)孩子看到這情形，也不甘心落后，也迅速地加入了勞動(dòng)的行列，他們個(gè)個(gè)干勁十足。不一會(huì)兒，就把雜草處理完了。
他們看著自己的勞動(dòng)成果，個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)。我抓住時(shí)機(jī)，對(duì)他們的勞動(dòng)給予了充分的肯定，并進(jìn)行了表?yè)P(yáng)：小朋友的小手真巧，你們真能干，看!你們拔得多干凈。孩子們也從中體會(huì)到了勞動(dòng)的快樂(lè)。
雖然現(xiàn)在的孩子大多都是獨(dú)生子女，很多從小嬌生慣養(yǎng)，但是只要我們給他們創(chuàng)設(shè)充分鍛煉的機(jī)會(huì)和環(huán)境，在一些細(xì)小事中留有一定的.空間，給孩子正確的教育導(dǎo)向，給予他們一定的激勵(lì)，他們還是非常樂(lè)意去做一些力所能及的事情，從而也樹(shù)立起孩子們正確的人生觀。
寫(xiě)老師寫(xiě)老師的隨筆篇十一
書(shū)，僅有帶著文字的一些紙，上頭畫(huà)著一些圖畫(huà)和趣味的封面，別看它構(gòu)造極其簡(jiǎn)單，但它總是讓我愛(ài)不釋手，我愛(ài)讀書(shū)。
小時(shí)候，不認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，我只會(huì)看書(shū)上的圖畫(huà)和漫畫(huà)，記得剛上二、三年級(jí)的是時(shí)候，我迷上童話故事，借同學(xué)的故事書(shū)看讀了《灰姑娘》這篇故事時(shí)我不禁為灰姑娘的悲慘生活流下了眼淚，也為繼母的惡毒而充滿了憎恨。讀了《聰明的小裁縫》時(shí)我為小裁縫的機(jī)智，勇敢面?zhèn)梦弩w投地…那些動(dòng)人的故事，一伴隨著我成長(zhǎng)。
這樣，書(shū)我先沒(méi)收，你必須寫(xiě)完作業(yè)才能看書(shū)，我雖然嘴上答應(yīng)了，可是心里有千百個(gè)不愿意，自從這以后，我就拼了命的寫(xiě)作業(yè)，寫(xiě)了一整天，最終寫(xiě)完了，寫(xiě)完之后的第一件事就是向爸爸要書(shū)，爸爸把書(shū)給我之后我又捧著書(shū)高興的讀，毫不夸張的說(shuō)我吃飯的時(shí)候看著書(shū)，上側(cè)所的時(shí)候也看書(shū)甚至睡覺(jué)的時(shí)候都抱著書(shū)睡，每讀完一篇作文我都會(huì)把好詞、好段、好句抄在本上，這本書(shū)我讀了一遍又一遍，每讀一遍都會(huì)有不一樣的收獨(dú)獲。
寫(xiě)老師寫(xiě)老師的隨筆篇十二
作為教師，我們?cè)诮逃虒W(xué)中有不可替代的作用，我們引領(lǐng)著學(xué)生的成長(zhǎng)。作為教師，我們不能無(wú)限放大教育的功能，據(jù)有關(guān)研究表明：在學(xué)生的成長(zhǎng)中，父母對(duì)孩子的影響最大，其次是同伴，第三位的才是教師。所以，作為老師我們應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)，在教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)孩子的批判意識(shí)和創(chuàng)新能力，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，而不是盲目的相信。
無(wú)限放大教育的功能是有害的，也是教師不能做到的。作為教師，我們無(wú)限相信每個(gè)學(xué)生都有無(wú)限的潛能，但并不意味著每個(gè)學(xué)生都能考出理想的成績(jī)。教育需要把孩子當(dāng)做孩子，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中獲得發(fā)展。雖然教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性，但面對(duì)參差不齊的學(xué)生，因材施教，有時(shí)也讓我們捉襟見(jiàn)肘。
作為教師，我們都試圖創(chuàng)造讓每個(gè)學(xué)生有出類(lèi)拔萃的機(jī)會(huì)，但也不是每個(gè)學(xué)生都能做到。教育的功能是有限的，做為教師，我們要用心做好教育，在力所能及的范圍內(nèi)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
作為教師，我們渴望在學(xué)生成長(zhǎng)路上，成為影響學(xué)生的重要他人，但畢竟我們的影響是有限的，我們不是救世主。教育不是萬(wàn)能的，我們不能苛求教師，也不可能苛求學(xué)生有質(zhì)的轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，這些不是教師推卸責(zé)任的借口，但畢竟教師沒(méi)有回天之力，在力所能及的范圍內(nèi)教書(shū)育人。
我們不能無(wú)限放大教育的功能，我們不能苛刻要求教師為了學(xué)生付出一切，因?yàn)榻處煯吘挂彩侨?，一個(gè)普普通通的人，讓我們更加理性地做教育，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
寫(xiě)老師寫(xiě)老師的隨筆篇十三
這學(xué)期拜讀了《斯賓塞的快樂(lè)教育》后，深受啟發(fā)，受益匪淺。就像書(shū)中所說(shuō)“教育的目的是有一天能夠不教?！彼官e塞認(rèn)為：“在孩子的早期教育中，一個(gè)重要的任務(wù)我認(rèn)為是培養(yǎng)他的自助學(xué)習(xí)和自我教育的能力?！彼谂囵B(yǎng)小斯賓塞剛開(kāi)始的時(shí)候，為了培養(yǎng)他的自助學(xué)習(xí)的能力所做的準(zhǔn)備工作，實(shí)際上比直接告訴他答案還要費(fèi)心思得多，每一次都要經(jīng)過(guò)苦心的設(shè)計(jì)。不過(guò)，逐漸形成自助學(xué)習(xí)能力的小斯賓塞，又是對(duì)他的這些勞動(dòng)的獎(jiǎng)賞。
斯賓塞說(shuō)：“孩子在快樂(lè)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)是最有效的，此時(shí)孩子的學(xué)習(xí)也是快樂(lè)的?！倍鴼W美教育學(xué)者在經(jīng)過(guò)多年研究后得出結(jié)論：從學(xué)習(xí)的生理心理過(guò)程看，在學(xué)習(xí)新知識(shí)信息時(shí)，信息通過(guò)感覺(jué)進(jìn)入大腦邊緣系統(tǒng)，對(duì)信息的意義和價(jià)值初步評(píng)價(jià)，進(jìn)而進(jìn)入大腦皮層加以深入判斷。判斷為有意義的知識(shí)信息，就會(huì)使大腦產(chǎn)生一種活性物質(zhì)，促使神經(jīng)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)易于接通，信息被接受和儲(chǔ)存。孩子們?nèi)绻械接幸饬x、認(rèn)為重要，學(xué)得快樂(lè)，大腦被激活，能輕松愉快地學(xué)，效率高。反之，若孩子們認(rèn)為知識(shí)信息不重要、沒(méi)有意義，就不愿學(xué)。大腦就不釋放活性物質(zhì)，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)就不被激活，知識(shí)信息就進(jìn)不了神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，儲(chǔ)存不牢，記不住。
所以說(shuō)，真正的學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，它不僅是指學(xué)有所獲及學(xué)會(huì)某事的成就感，而且還指學(xué)習(xí)過(guò)程本身是令人感到快樂(lè)的。因此，我們應(yīng)當(dāng)努力讓孩子們確立學(xué)習(xí)是快樂(lè)的信念。只有孩子們都帶著喜悅的期盼開(kāi)始學(xué)習(xí)，才會(huì)在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)感到意猶未盡，戀戀不舍，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都會(huì)變得津津有味，充滿樂(lè)趣。在今后的教學(xué)工作中，我打算這樣做：
重視課堂教學(xué)的改革，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、滿足學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力放在第一位，在愉快、合作上花大力氣。形成和諧的師生關(guān)系。在課堂上用對(duì)孩子、對(duì)所教學(xué)科的愛(ài)，喚起孩子對(duì)老師、對(duì)伙伴、對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)，使師生的心在情感交流中相通，促進(jìn)孩子人格的健全發(fā)展、學(xué)習(xí)的長(zhǎng)足進(jìn)步。老師樂(lè)于施教。不僅要了解孩子懂不懂、會(huì)不會(huì)，還要了解孩子是怎樣學(xué)的、怎樣會(huì)的。通過(guò)讓孩子在興趣中學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，在參與中得到鍛煉，在成功中建立信心，激勵(lì)孩子主動(dòng)地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)。讓孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)之樂(lè)。孩子是學(xué)習(xí)的主體，每個(gè)孩子要做學(xué)習(xí)的主人，在課堂上要努力做到“七個(gè)一”。即：提出一個(gè)不懂的問(wèn)題、爭(zhēng)取一次發(fā)言的機(jī)會(huì)、參加一次討論、發(fā)表一個(gè)不同見(jiàn)解、做好一次實(shí)驗(yàn)、獲得一次愉快的合作、得到一次成功的體驗(yàn)。引導(dǎo)孩子始終在成功的喜悅中增強(qiáng)信心、天天向上。
最后,要想孩子成為一個(gè)快樂(lè)的人，作為教師，更應(yīng)讓自己成為一個(gè)快樂(lè)的人，一個(gè)快樂(lè)的教育者。當(dāng)好孩子的老師，做一個(gè)快樂(lè)的教育者，實(shí)施快樂(lè)教育，創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的環(huán)境，讓我們的每個(gè)孩子都成為一個(gè)快樂(lè)的人，快樂(lè)的學(xué)習(xí)！快樂(lè)的生活！
寫(xiě)老師寫(xiě)老師的隨筆篇十四
今天周一，9月5號(hào)了，一年級(jí)的學(xué)生也整整開(kāi)學(xué)一周了。
在這一周里，學(xué)校發(fā)生了翻天覆地的變化，這不像第一年，一年就能看出來(lái)地面上的土沒(méi)有了，地板磚鋪好了，課桌搬上來(lái)了。而是內(nèi)在的質(zhì)的變化。俗話說(shuō)：“量的變化后是質(zhì)的飛躍?！蔽蚁耄何覀儗W(xué)校就是這樣吧。
在這一周里，我們成功收復(fù)了孩子暑假里的心。在這一周里，我們重新在他們心中植入了紀(jì)律的概念。在這一周里，我們讓一年級(jí)的小朋友認(rèn)識(shí)了新的校園。在這一周里，我們讓一年級(jí)的小朋友們認(rèn)清楚了廁所和食堂的方向。在這一周里，我們的一年級(jí)小朋友學(xué)會(huì)了整整齊齊的排排隊(duì)。在這一周里，我們?nèi)昙?jí)的小朋友也學(xué)會(huì)了做起了大哥哥大姐姐，責(zé)任心明顯比去年增強(qiáng)了。在這一周里，我們寫(xiě)了多篇反思。在這一周里，我們完成了教案的編寫(xiě)。在這一周里。太多太多的事情在這一周里完成了。
孩子們，看著你們一個(gè)個(gè)純真的笑臉，當(dāng)國(guó)旗下的演講開(kāi)始了，當(dāng)那一句“老師，您辛苦了，教師節(jié)快樂(lè)”響起時(shí)，我們知道一切都是那么值得。
只要你們能夠快快樂(lè)樂(lè)的學(xué)習(xí)，只要你們能夠在如花的年齡沉浸在這書(shū)香中，這如晨曦班的校園中，只要讓老師看到你們一天天的懂事了，長(zhǎng)大了，有責(zé)任感了，就是最讓老師感到欣慰的。
寫(xiě)老師寫(xiě)老師的隨筆篇十五
作為科學(xué)課程學(xué)習(xí)主體的小學(xué)生，面對(duì)紛繁復(fù)雜的科學(xué)世界時(shí)，他們會(huì)產(chǎn)生無(wú)比的激情和盎然的興趣，所以，科學(xué)教師必須以開(kāi)放的觀念和心態(tài)，將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置于廣闊的背景之中，引導(dǎo)學(xué)生充分利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，幫助他們不斷擴(kuò)展對(duì)周?chē)澜缈茖W(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)，并豐富他們的生活經(jīng)歷。實(shí)踐證明，這不僅是必要的，而且是深受學(xué)生歡迎的`。
學(xué)生主體地位在探究型學(xué)習(xí)中的體現(xiàn)，首先是對(duì)材料的支配，其次是有足夠的操作探究的時(shí)間、空間。但是科學(xué)的探究光光靠課堂上的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，40分鐘很快就過(guò)去了，課堂上會(huì)留下?tīng)?zhēng)議，會(huì)留下問(wèn)題，所以我們可以開(kāi)放學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，在教學(xué)過(guò)程中把哪些沒(méi)來(lái)的及研究的問(wèn)題當(dāng)作家庭作業(yè)，讓學(xué)生在課余時(shí)間繼續(xù)探究。如在教學(xué)《用工具測(cè)量》時(shí)，有學(xué)生提出可以用直尺和橡皮制作簡(jiǎn)易的天平來(lái)代替天平測(cè)量?jī)煞N物體到底誰(shuí)重？這引起了一部分學(xué)生的反對(duì)，這時(shí)課上已經(jīng)沒(méi)時(shí)間讓學(xué)生討論研究了，所以我把這個(gè)問(wèn)題留給學(xué)生回家探究，學(xué)生興趣非常濃厚，隔天就有好幾個(gè)學(xué)生來(lái)向我匯報(bào)結(jié)果。
科學(xué)的學(xué)習(xí)僅僅局限在教室里是不行的，如教學(xué)《尋找有生命的物體》、《調(diào)查家鄉(xiāng)的水資源》這一類(lèi)課時(shí)，如果不把學(xué)生帶出校園走向大自然是不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴(kuò)展對(duì)周?chē)澜缈茖W(xué)現(xiàn)象體驗(yàn)的。如教學(xué)《調(diào)查家鄉(xiāng)的水資源》時(shí)，我就組織學(xué)生走出校園進(jìn)行實(shí)地考察活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)揮自己的能力、作用，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)生們的創(chuàng)新精神會(huì)得到很好的培養(yǎng)。又如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)土壤》這課時(shí)，我要求學(xué)生利用星期天與父母一起外出了解各種土壤，并對(duì)了解研究情況記錄成報(bào)告，組織全班學(xué)生進(jìn)行交流、評(píng)比。學(xué)生們研究積極性很高，有的與父母親一起上公園觀察盆花中的土壤；有的與父母親一起爬山觀察山上的土壤；有的則到田野里去觀察。通過(guò)課外研究、調(diào)查，學(xué)生們收獲很多，匯報(bào)時(shí)非常精彩，學(xué)生一說(shuō)到：星期天，媽媽帶我去公園玩。一進(jìn)公園我看見(jiàn)了幾十盆花，我跑過(guò)去一看，花盆里的土壤都不一樣，我問(wèn)媽媽，媽媽告訴我說(shuō)：“世界上有各種各樣的土壤?！边@時(shí)候我已經(jīng)對(duì)土壤產(chǎn)生了研究興趣。學(xué)生二說(shuō)：今天，我拿了幾個(gè)盆去了公園，盛了幾種土壤，帶回家觀察。通過(guò)查閱書(shū)箱，我發(fā)現(xiàn)不同的土壤在全國(guó)各地分布情況都不一樣。學(xué)生三說(shuō)到：我上網(wǎng)查閱了資料，了解到在自然界中的一部分水保存在土壤中，土壤中的水是陸生植物生命活動(dòng)所需水分的主要來(lái)源。部分學(xué)生還做了實(shí)驗(yàn)，如分別在砂質(zhì)土、壤土、黏質(zhì)土里種上了同樣的植物，了解到植物在砂質(zhì)土里生長(zhǎng)的居中，在壤土里最好，在黏質(zhì)土里最差。
通過(guò)課后的觀察實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們對(duì)土壤的認(rèn)識(shí)更深了，學(xué)習(xí)土壤的興趣更濃了，很多學(xué)生甚至走在上學(xué)的路上還不時(shí)的看看路兩邊的花草是什么土壤。
為此，我們應(yīng)注重開(kāi)放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容積極地把學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所擴(kuò)大到更大的空間，讓他們?cè)谡鎸?shí)的場(chǎng)景中進(jìn)行體驗(yàn)、學(xué)習(xí)，豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。正如陶行知老先生所說(shuō)“生活即教育”，我們只有放飛學(xué)生的心靈，學(xué)生才會(huì)是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)才會(huì)是愉快地、積極地，有效地。
寫(xiě)老師寫(xiě)老師的隨筆篇十六
人的一生，是人難忘的人或事有很多，我的腦海深處住著一個(gè)一直對(duì)我們悉心教導(dǎo)、溫暖關(guān)懷、不辭勞苦的人，這個(gè)人就是我的小學(xué)班主任——?jiǎng)⒗蠋煛?BR> 每天清晨，她踏著輕快的步伐走進(jìn)有著朗朗讀書(shū)聲的班里，面帶微笑的望著我們。她拿我們當(dāng)自己的兒女，有時(shí)或許嚴(yán)厲了些，不過(guò)，也正是這嚴(yán)厲，才造就了現(xiàn)在的我們。
記得，一年級(jí)時(shí)，上午第三節(jié)課她帶我們出去排隊(duì)準(zhǔn)備安排下座位，可無(wú)知的我卻以為放學(xué)了。姐姐那天是體育課，我跑到操場(chǎng)去找姐姐，她跟我說(shuō)第四節(jié)課才放學(xué)，于是把我領(lǐng)回班去。本以為老師會(huì)大發(fā)雷霆，沒(méi)想到她滿帶微笑的幫我重新安排了座位。是她，原諒了我的無(wú)知。
二年級(jí)時(shí)，我第一次向老師發(fā)表自己的意見(jiàn)，我想要當(dāng)班長(zhǎng)。老師高興的說(shuō)了很多鼓勵(lì)我的話，同意我做了班長(zhǎng)。是她，給予了我勇氣。
三年級(jí)時(shí)，新學(xué)了一個(gè)科目——英語(yǔ)。我有些小膽怯，害怕學(xué)不好，我找她傾訴了煩惱。她說(shuō)“相信自己才能取得成功”。后來(lái)，我不在膽怯，是她，讓我重拾信心。
四年級(jí)時(shí)，我們突遇分班，我的心里很擔(dān)心會(huì)被分走，每天都垂頭喪氣。后來(lái)，她發(fā)現(xiàn)了我與往常不同，把我叫去了辦公室。我向她說(shuō)明了原因，她告訴我說(shuō)“要以微笑面對(duì)生活”。我聽(tīng)了她的話，心情好了很多。在今后的日子里，你們將看到難過(guò)之后的我一定是笑容滿面。是她，教會(huì)我以微笑面對(duì)生活。
五年級(jí)時(shí)，我與我的好朋友鬧了很大的矛盾。后來(lái)，是她幫我們化解了矛盾，是我們重歸于好。是她，幫我挽回了友情。
六年級(jí)時(shí)，在拍畢業(yè)照那天，所有人都明白，我們將面臨分別。我與很多個(gè)女同學(xué)抱在一起失聲痛哭，她走到我們面前，勸導(dǎo)我們。是她，讓我們明白了月有陰晴圓缺。
小學(xué)畢業(yè)了，我們與她揮手告別。我們不得不感嘆：光陰似箭日月如梭。
親愛(ài)的劉老師，你可曾知道，你在我心中如女神般不可侵犯。我厭惡當(dāng)初所有罵過(guò)你的同學(xué)，但也因?yàn)槟愕慕虒?dǎo)而與他們相處甚好。上了初中以后，我們班有許多同學(xué)都放棄了學(xué)業(yè)，我知道，這對(duì)你來(lái)說(shuō)，是痛心的。你就如同我們的父母一般，望我們這些兒女成龍、成鳳?；蛟S我們令你失望了，但是，請(qǐng)不要傷心，我們將永不忘你的教導(dǎo)。
六年的教導(dǎo)，六年深厚的師生感情，我又怎會(huì)輕易忘懷！我們都有很多話想對(duì)你說(shuō)，可是，當(dāng)著你的面有說(shuō)不出來(lái)。在此，我一班長(zhǎng)的身份，代表全體同學(xué)向你說(shuō)些話：老師，我們之所以感到歡喜是因?yàn)槟闶俏覀兊睦蠋?。你不辭勞苦的帶了我們六年，你辛苦了。你對(duì)我們的教導(dǎo)，我們?cè)诖吮硎旧钌畹母屑?。這六年，我們沒(méi)少把你惹生氣，老師，對(duì)不起。最后，我們想說(shuō)的是，劉老師，我們永遠(yuǎn)愛(ài)你！
寫(xiě)老師寫(xiě)老師的隨筆篇十七
之前，對(duì)于這句話倒是沒(méi)有什么感覺(jué)，只是覺(jué)得，唯有有愛(ài)心的老師才能真正地做好教育。
可是，現(xiàn)在對(duì)于這句話，深有體會(huì)。
當(dāng)又換了一屆學(xué)生來(lái)教，自己就務(wù)必放下之前的那屆學(xué)生，來(lái)讓自己喜歡上現(xiàn)在所教的每一個(gè)孩子，漸漸地與他們建立起深厚的感情。唯有這樣，教育才能走得更順利一些。和孩子們走得近一些，學(xué)習(xí)方面顯然教起來(lái)也會(huì)容易一些。做個(gè)學(xué)生喜歡的老師，首先自己必須先喜歡上他們才可以。每次有孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我就會(huì)想，如果這是我的孩子，我該怎么辦？于是總是想出更合理的方法來(lái)應(yīng)對(duì)孩子犯下的錯(cuò)誤，慢慢地，他們也會(huì)理解我的良苦用心。
漸漸地開(kāi)始有一些孩子在下課的時(shí)候圍著我轉(zhuǎn)，開(kāi)始告訴我，喜歡上數(shù)學(xué)課，這讓我感到很欣慰。
前兩天召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，每次輪到我們班的孩子進(jìn)行比賽的時(shí)候，我以前教過(guò)的學(xué)生，就會(huì)集體為我們班的學(xué)生喊“加油”！那聲音很大，像是對(duì)我的感激，我總是不忍心去看他們。
和他們四年的感情，哪能說(shuō)沒(méi)有就沒(méi)有呢？知道他們第一單元數(shù)學(xué)考試過(guò)了，我忍不住去問(wèn)問(wèn)他們這次考試考得怎么樣？有沒(méi)有不會(huì)的地方？怎么錯(cuò)了？真的希望他們每個(gè)人都考出好成績(jī)。這也許就是我們做教師的對(duì)學(xué)生特有的情感吧！
放學(xué)的時(shí)候，我去校門(mén)口看看是否還有沒(méi)有被接走的孩子，結(jié)果碰到以前教過(guò)的學(xué)生，那個(gè)之前有些調(diào)皮的男孩兒，我沒(méi)少批評(píng)他，這次大老遠(yuǎn)看到我，就張開(kāi)雙臂，給了我一個(gè)大大的擁抱。
看來(lái)，我在這群孩子們的心中，是留下了根深蒂固的影子了。我知道，他們不會(huì)忘記我，我也不會(huì)忘記他們。
可是，在我接手新班的時(shí)候，我就要先把那群孩子放下了，面對(duì)新接手的這兩個(gè)班，我又需要付出一些精力，付出一些感情，來(lái)面對(duì)現(xiàn)在所教的孩子們。不得不說(shuō)，教育是一場(chǎng)單戀。
看看現(xiàn)在的孩子們，再看看以前的孩子們，他們?cè)绞菍?duì)我又有些留戀，越是對(duì)我有些不舍，我便越覺(jué)得自己應(yīng)該付出更多的努力去教好他們。因?yàn)樵谖磥?lái)的某一天，現(xiàn)在教的孩子們又會(huì)離我而去。
我希望我留在他們心目的印象是一個(gè)好老師。
無(wú)愧于心。
當(dāng)一部分人還在抱怨教師這個(gè)職業(yè)如何如何讓人不堪重負(fù)時(shí)，可是，你可曾想到？當(dāng)你真正投入到教學(xué)工作時(shí)，學(xué)生是能感受到老師的努力的，學(xué)生也會(huì)非常感激你，你也能感受到這樣一份職業(yè)所帶給你的幸福感。
記得一位名師說(shuō)過(guò)，幸福是一種感覺(jué)。
如果說(shuō)，教育是一場(chǎng)單戀，那我們做教師的，就這樣一直對(duì)所教的學(xué)生愛(ài)下去。那種幸福將不言而喻。
寫(xiě)老師寫(xiě)老師的隨筆篇十八
摘要：教師的專業(yè)成長(zhǎng)需要有更加理想的備課方式，不能再一味的為了應(yīng)付檢查而寫(xiě)教案，為了完成任務(wù)而教學(xué)設(shè)計(jì)，這不但是一種浪費(fèi)，更會(huì)成為教師發(fā)展的障礙。時(shí)下較為理想的教學(xué)設(shè)計(jì)是以問(wèn)題設(shè)計(jì)為主的教學(xué)方案，整個(gè)教案的設(shè)計(jì)以問(wèn)題來(lái)引線，通過(guò)提出和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析和思考問(wèn)題、解決和反思問(wèn)題的思路完成一堂課的學(xué)習(xí)。提出的問(wèn)題要以課程目標(biāo)為依據(jù)，要切合課程學(xué)習(xí)需要，要符合學(xué)生認(rèn)知實(shí)際。
關(guān)鍵字：備課教育技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)反思問(wèn)題。
備課在教學(xué)環(huán)節(jié)中有著舉足輕重、至關(guān)重要的作用，這個(gè)沒(méi)有任何異議，有關(guān)備課的話題和觀點(diǎn)也是屢見(jiàn)不鮮，比比皆是，現(xiàn)代教育已經(jīng)逐漸將如何進(jìn)行有效備課納入亟待解決的問(wèn)題，有效教學(xué)是我們每位教學(xué)一線教師渴求的，然而如何達(dá)到有效教學(xué)卻是困擾很多教師的問(wèn)題，在我看來(lái)，一種有效的備課方式就是達(dá)到有效教學(xué)的良好途徑之一，備課方式的因循守舊已經(jīng)是制約有效教學(xué)的瓶頸。
我不得不反思，每位一線的教師除非都有未卜先知的本領(lǐng)，否則無(wú)法盡善盡美的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，最終的后果便是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂中進(jìn)行試驗(yàn)，學(xué)生成為試驗(yàn)對(duì)象，試驗(yàn)是在不知道后果的情況下進(jìn)行的，試驗(yàn)倘若成功，該教學(xué)設(shè)計(jì)便是有效的最佳的教學(xué)設(shè)計(jì)，該教師將被推崇為優(yōu)秀教師，諸多贊詞紛至沓來(lái)；試驗(yàn)倘若失敗，該教學(xué)設(shè)計(jì)只能被所謂的教學(xué)專家評(píng)價(jià)為有待于改進(jìn)或不符合實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)，該教師將要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，群追不舍的貶詞將糾纏不放。我想說(shuō)的是，學(xué)生是人，不是試驗(yàn)品，如果你在試驗(yàn)?zāi)愕脑O(shè)計(jì)，學(xué)生也會(huì)附和你、幫助你進(jìn)行他們的學(xué)習(xí)試驗(yàn)，試驗(yàn)終歸會(huì)有成功與失敗，可以重新再來(lái)，而我們的寶貴學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生的成長(zhǎng)卻不可能重來(lái)，重來(lái)就和吃后悔藥的效果是一樣的，留下的只有惋惜，只有埋怨，除此以外就是浪費(fèi)時(shí)間和精力。如果一位教師沒(méi)有把握在一堂課上是否能教會(huì)學(xué)生一些學(xué)習(xí)內(nèi)容，他就不要急著進(jìn)教室上課，他應(yīng)該想好教什么、怎么教，如何讓全體學(xué)生都有所獲，都能吃點(diǎn)東西，而自己能有所思后再進(jìn)教室上課，這個(gè)思考的過(guò)程就是教師要備好課的過(guò)程。
備課是教學(xué)工作中必不可少的重要環(huán)節(jié)，一節(jié)課教學(xué)效果的優(yōu)劣很大程度上取決于備課是否充分，備課的重要作用毋庸置疑，但備課不是寫(xiě)教案那么簡(jiǎn)單，很多學(xué)校認(rèn)為備課就是寫(xiě)教案，是教學(xué)常規(guī)不可或缺的組成，夸大教案的作用，教案書(shū)寫(xiě)要求規(guī)范認(rèn)真，項(xiàng)目齊全，內(nèi)容詳細(xì)，字跡工整，要做到月月查、學(xué)期查、臨時(shí)突擊查，有些學(xué)校還甚至舉行優(yōu)秀教案的評(píng)比，把教案想學(xué)生作業(yè)本一樣羅列在桌面上，進(jìn)行參觀，將教案書(shū)寫(xiě)情況與教師的考核掛鉤，孰不知教師們?yōu)榱藨?yīng)付其檢查，已經(jīng)訓(xùn)練出一套更加具有專業(yè)水準(zhǔn)的本領(lǐng)，就是在短時(shí)間內(nèi)剪輯、復(fù)抄各類(lèi)教學(xué)參考書(shū)和教案集，本來(lái)用于記錄課堂教學(xué)步驟提綱的教案，成了與課文內(nèi)容相關(guān)的“百科文摘”，備課筆記成了書(shū)寫(xiě)美觀、內(nèi)容詳盡的“備查”筆記。備課教案本應(yīng)該是“活”的東西，是教師對(duì)于課堂自我把控和學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)及方法把控的個(gè)性方案，怎么能如此生搬硬套，陳列展示。
教師備課要備教材，但是“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”，即使是名家的經(jīng)典篇目，有時(shí)也有值得推敲、商榷的詞句，教師對(duì)教材獨(dú)到地見(jiàn)解、思考，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活別具一格的理解和體會(huì)是教案的精；教師備課要備教法和學(xué)法，要注重面向每一個(gè)學(xué)生，要多一些彈性的設(shè)計(jì)，少一點(diǎn)僵化的形式，多一些學(xué)的方案，少一些教的設(shè)計(jì)，這是教案的氣；教師備課應(yīng)該備學(xué)生，教師不僅要考慮學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)，更應(yīng)考慮這樣的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展會(huì)有什么作用，要把學(xué)生的學(xué)習(xí)需要放在首位，這是教案的神。有了精氣神的教案，再加上適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、修改、反思，教案就是比較完整適用的教案了，我個(gè)人認(rèn)為，經(jīng)過(guò)圈改批注的教案，比那些整潔、美觀的“克隆”教案更實(shí)用，更有價(jià)值。有些教師甚至提出把教案寫(xiě)在書(shū)上的做法能夠節(jié)省時(shí)間、方便教學(xué)，我覺(jué)得確有可取之處。
寫(xiě)老師寫(xiě)老師的隨筆篇十九
欣賞在忙忙碌碌中，也在不知不覺(jué)中，已經(jīng)過(guò)了一大半的時(shí)間。在真正成為教師的日子里，我感受了太多太多，仿佛跟孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)光過(guò)得特別快。
“老師，我今天不舒服！老師他推了我一下......”耳邊永遠(yuǎn)充斥著這樣的聲音，雖然已經(jīng)清凈了，可是孩子們的笑聲、歡呼聲沒(méi)有消失。
慢慢地觀察，我發(fā)現(xiàn)：孩子總是主動(dòng)跟人搭訕，喜歡惡作劇，喜歡制造笑點(diǎn)，引起小騷動(dòng)。如果班里孩子們很配合地有了反應(yīng)，他就會(huì)獲得一種莫名的滿足感。周而復(fù)始，他就把這樣的“游戲”當(dāng)做是一種樂(lè)趣，反復(fù)玩，不亦樂(lè)乎。所以我開(kāi)始思考，對(duì)于這樣一個(gè)孩子，我該從哪個(gè)方面開(kāi)始了解，該以怎樣的視角和態(tài)度來(lái)對(duì)待他？時(shí)間過(guò)得很快，又一個(gè)星期過(guò)去了。這期間出現(xiàn)了幾次小事情，幾乎都跟他有關(guān)。在班級(jí)了，他的名字仿佛被提起的次數(shù)最多，在辦公室里也常常能聽(tīng)到孩子們來(lái)報(bào)告時(shí)說(shuō)起他的名字。我還是想按兵不動(dòng)，繼續(xù)觀察著，摸清孩子的`“底細(xì)”。一次，機(jī)會(huì)來(lái)了。我發(fā)現(xiàn)孩子這個(gè)星期手抄報(bào)的作業(yè)完成得特別棒，我找準(zhǔn)時(shí)機(jī)在班里特地表?yè)P(yáng)了他，我也故意觀察了他的表情，他有些得意洋洋。第二天傍晚的時(shí)候，孩子的媽媽qq上發(fā)來(lái)了留言。果真，就像之前老師說(shuō)的他媽媽的留言是屬于長(zhǎng)篇大論型的。我認(rèn)真地看著，邊讀邊想，這是一個(gè)怎樣的家長(zhǎng)呢？我試圖揣測(cè)家長(zhǎng)的內(nèi)心想法和她對(duì)自己兒子的態(tài)度。我看得出，這位媽媽很有自己的想法，是個(gè)有個(gè)性的家長(zhǎng)。她的理念是，孩子不應(yīng)該多加干涉他的成長(zhǎng)，孩子自會(huì)有長(zhǎng)大的一天，嚴(yán)加管教只會(huì)限制了孩子的成長(zhǎng)?？磥?lái)這位媽媽的教育理念與國(guó)外的教育家盧梭的自然教育有得一拼。我心里想著，也思考著。雖然我并不是完全認(rèn)同，可有些觀點(diǎn)我也認(rèn)為言之有理。比方說(shuō)，孩子的成長(zhǎng)是需要等待的。一些臺(tái)灣的教育家，比如龍應(yīng)臺(tái)就以孩子的視角來(lái)看世界?！逗⒆樱懵齺?lái)》書(shū)中讓我們看到了孩子的腳步有時(shí)候是跟不上成人的，我們需要等待孩子。
一開(kāi)始，我并沒(méi)有抱著反感家長(zhǎng)的這種教育方式來(lái)看待。我想嘗試著理解每個(gè)家長(zhǎng)的做法，不論對(duì)錯(cuò)，我不加以點(diǎn)評(píng)。不過(guò)我想?yún)⑴c其中，能對(duì)這樣的方式有一些自己的看法和發(fā)言權(quán)。其實(shí)，孩子都很單純，也很信任老師的話。他們發(fā)現(xiàn)我最近表?yè)P(yáng)這個(gè)男孩的話越來(lái)越多了，所以，孩子們就覺(jué)得他好像變乖了。其實(shí)我也知道一下子讓一個(gè)未成年的孩子有質(zhì)的改變是不現(xiàn)實(shí)的，我想營(yíng)造這樣一個(gè)環(huán)境，讓他覺(jué)得在這樣的環(huán)境里，他被別人認(rèn)為是在進(jìn)步的孩子。他也受不了輿論的壓力和老師的“糖衣炮彈”，慢慢地靠近好的表現(xiàn)。有這樣一個(gè)情景：一次，要進(jìn)行課前一分鐘了。之前孩子們的表現(xiàn)都讓我很不滿意，準(zhǔn)備的也不充分。今天輪到他，看他扭扭捏捏的，我以為他沒(méi)準(zhǔn)備好。正想臭罵一頓，哪知他走上講臺(tái)了。我就讓他開(kāi)始，他不慌不忙地，用流利的語(yǔ)言講完了一則很長(zhǎng)的成語(yǔ)故事，我心里有些驚訝。但我覺(jué)得這又是一個(gè)不能錯(cuò)過(guò)的機(jī)會(huì)，于是向班里孩子詢問(wèn)：“你們覺(jué)得他這個(gè)故事講得如何，可以打幾分？”“講得很好，100分”孩子們異口同聲地說(shuō)，我跳過(guò)了前面十個(gè)學(xué)號(hào)，從他開(kāi)始打了一個(gè)100分，因?yàn)槲覍?duì)之前孩子的表現(xiàn)都不太滿意，所以沒(méi)有給分?jǐn)?shù)。打好分后，我再看看他，嘴角也一直咧著。
這件事他又告訴了媽媽，孩子的媽媽馬上來(lái)告訴我：“謝謝你對(duì)孩子的肯定，讓他有這樣的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。不過(guò)，老師你相不相信，孩子之前一點(diǎn)都沒(méi)準(zhǔn)備過(guò)?！蔽一貜?fù)：“我相信的，我從來(lái)沒(méi)質(zhì)疑過(guò)他的能力，他是個(gè)聰明的孩子”。的確，他確實(shí)是一個(gè)聰明的孩子，他對(duì)車(chē)子飛機(jī)的模型非常精通，高檔跑車(chē)的牌子，復(fù)雜的汽車(chē)模型，他都能認(rèn)得出，能夠把細(xì)小的零件重新組裝好，這一點(diǎn)我非常佩服。從中我也發(fā)現(xiàn)了，孩子的天賦是難以想象的。其實(shí)，孩子的媽媽對(duì)于孩子在學(xué)校的表現(xiàn)也有一定的了解，平時(shí)父母雙方工作忙，沒(méi)時(shí)間顧著孩子?？珊⒆拥膵寢屨f(shuō)他在家中很乖，她一開(kāi)始也納悶，怎么到學(xué)校總會(huì)有情況來(lái)報(bào)告。后來(lái)，他的媽媽特地來(lái)暗暗地觀察了孩子，發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)校跟在家里判若兩人。而在學(xué)校不是更乖的表現(xiàn)，而是十足一個(gè)問(wèn)題孩子的表現(xiàn)，看了就會(huì)讓人頭疼的樣子，她也很奇怪。不過(guò)我們交流了之后覺(jué)得，可能這就是孩子在成長(zhǎng)階段中的表現(xiàn)，不同性格的孩子會(huì)有不同的行為。孩子還在成長(zhǎng)著，我還在一點(diǎn)點(diǎn)觀察著、行動(dòng)著。
孩子的表現(xiàn)會(huì)出乎我們常人的意料，這很正常。每個(gè)孩子成長(zhǎng)的軌跡都不一樣，我常在思考，該怎么陪著孩子成長(zhǎng)。雖然案例中孩子的表現(xiàn)總讓人頭疼，但是看著孩子一點(diǎn)點(diǎn)成長(zhǎng)，心里也會(huì)安慰些許。教師對(duì)于孩子父母的理解，能讓我們更加全面地了解孩子，走進(jìn)孩子的內(nèi)心。當(dāng)然，我并一定要認(rèn)同家長(zhǎng)的見(jiàn)解和想法，我可以有自己的教育觀念，但我希望孩子、家長(zhǎng)和教師是能相互配合、相互溝通的。如果斷了一條鏈子的溝通，那么孩子的教育也是有問(wèn)題的。男孩子，會(huì)變得叛逆是一件可怕的事情。我覺(jué)得男生的成長(zhǎng)可能會(huì)更曲折。也許我們是該等待孩子的成長(zhǎng)，但是孩子的行走方向也需要人引導(dǎo)，所以男孩子是需要更嚴(yán)厲的教育。往往在他們出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我們就應(yīng)該直接點(diǎn)出，讓他們明白這時(shí)候，沒(méi)有妥協(xié)和商量的余地。“軟硬皆施”的方法可以起到警鐘的作用，時(shí)刻提醒著他們。
寫(xiě)老師寫(xiě)老師的隨筆篇二十
奐奐三歲多，身體很胖，走路不大穩(wěn)，我和孩子們常常幫助他，對(duì)他格外關(guān)心。
奐奐端飯菜的動(dòng)作非常笨拙，搖搖晃晃的，常常把飯菜打翻在地。我見(jiàn)狀總?cè)滩蛔退?，久而久之，給奐奐端飯菜這件事就讓我包辦下來(lái)了。聽(tīng)到奐奐的每一聲“謝謝”，我的心里總是甜甜的。家長(zhǎng)的每一次微笑，更堅(jiān)定了我的行動(dòng)，我覺(jué)得我做得很好。
有一天吃飯前，奐奐如往常一樣坐在位子上望著我，眼神中帶著企求，嘴里還嘀咕著什么。我走到他跟前，拉住他的小手說(shuō)：“奐奐，你想告訴老師什么?”他想了想，在我的耳邊悄悄地說(shuō)：“老師，讓我自己來(lái)。”我的心里不禁為主一顫。奐奐見(jiàn)我有些遲疑，拉住我的手央求道：“老師，讓我自己來(lái)吧。小朋友們都笑我，說(shuō)我是個(gè)小不點(diǎn)，小疙瘩，不讓我跟他們一起玩?！蔽荫R上同意了他的請(qǐng)求。他胖乎乎的小臉因?yàn)榕d奮而顯得通紅。看到這一幕，我后悔極了。我因怕他磕著碰著，天天幫他端飯端菜，未曾想到反而傷害了他，剝奪了他生活自理的權(quán)利。
在以后的日子里，我讓奐奐自己端飯，同時(shí)暗暗地注意他，關(guān)心他。有時(shí)奐奐仍會(huì)出現(xiàn)打翻飯菜的情況，但我從來(lái)不責(zé)備他，而是鼓勵(lì)他，幫助他樹(shù)立信心，使他從中體驗(yàn)到成功的喜悅。
這件事對(duì)我的觸動(dòng)很大。對(duì)于某些方面發(fā)展緩慢的孩子，我們要給予他們足夠的時(shí)間和更多的機(jī)會(huì)，讓他們慢慢學(xué)習(xí)，慢慢進(jìn)步，在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
寫(xiě)老師寫(xiě)老師的隨筆篇二十一
剛成為幼兒教師時(shí)，像一個(gè)初到陌生世界的孩子一樣不知所措，而更為玄妙的是，第一次做老師便是帶托班的孩子，他們也是第一次來(lái)幼兒園。這時(shí)候的我就是他們，他們同樣的也是我。當(dāng)孩子稚嫩膽怯地喊我“老師”的時(shí)候，當(dāng)家長(zhǎng)敬重、信任地稱呼我為“老師”的時(shí)候，我才恍然間想到我已經(jīng)是一名幼兒教師了！
每次看到孩子們剛?cè)雸@哭著找媽媽的時(shí)候，我也忍不住地想哭，但是我知道我不能，因?yàn)槲沂抢蠋?，要給孩子做榜樣，要像媽媽一樣地堅(jiān)強(qiáng)，一樣地疼愛(ài)、關(guān)心、照顧他們（雖然我還沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)做媽媽的經(jīng)驗(yàn)，呵呵），讓他們感覺(jué)到如家般的溫暖。
世界上很多的東西是越分越少，唯獨(dú)“愛(ài)”卻越分越多。愛(ài)，不是同情，不是憐憫，不是索取，不是交換，而是發(fā)自內(nèi)心的付出、給予，是無(wú)私的。
告訴你，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密，當(dāng)在睡夢(mèng)中嚎啕哭醒的孩子睜開(kāi)眼睛看到自己的老師在身邊時(shí)，會(huì)重新安然地睡下，就像我們自己小時(shí)候醒來(lái)，看到媽媽在身邊一樣地心安。也許只是因?yàn)樵鵂恐男∈肿哌^(guò)高高的臺(tái)階，也許只是因?yàn)樵诨顒?dòng)區(qū)里陪他玩了一個(gè)打槍的游戲，也許只是曾不經(jīng)意地親了一下他的小臉……而孩子的心，永遠(yuǎn)比你想象的細(xì)膩而敏感。
大地寬容了種子，便擁有了收獲；大海寬容了江河，便擁有了浩瀚；天空寬容了云霞，便擁有了神采；面對(duì)孩子們的調(diào)皮、頑劣，我們的一點(diǎn)點(diǎn)寬容，便收獲了無(wú)數(shù)的笑臉和孩子們的驕傲與自信。一個(gè)孩子如果生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)；如果生活在承認(rèn)之中，他就學(xué)會(huì)了選擇目標(biāo)；如果……其實(shí)，我們需要做的，只是用愛(ài)去對(duì)待孩子、影響孩子，給孩子創(chuàng)造一個(gè)愛(ài)的環(huán)境，享受愛(ài)的熏陶，讓孩子生活在愛(ài)中。讓他知道被愛(ài)，也學(xué)會(huì)應(yīng)該怎么去愛(ài)。
愛(ài)，是最好的老師。