心得體會是對過去所學知識的鞏固和運用，可以幫助我們更好地理解和應用所學的知識?！澳敲慈绾螌懸黄^為完美的心得體會呢？”、“寫心得體會首先要注意結構的合理安排，清晰明了地表達出自己的心得和感悟。”、“寫心得體會時要注重細節(jié)，突出重點，讓讀者能更好地理解你所想表達的內容?！薄ⅰ皩懶牡皿w會時要注意用詞準確、具體，避免空泛和含糊不清的表達。”、“寫心得體會時要注意邏輯性，讓讀者能夠理解你的思路和觀點。”、“寫心得體會時要注重觀察和思考，從不同的角度和層面進行分析和總結?！?、“寫心得體會時要體現(xiàn)個人思考和獨特見解，不要局限于接受他人的觀點?！?、“寫心得體會時要注意用示例和實證來支持你的觀點和感受?！薄ⅰ皩懶牡皿w會時要注意語言的生動形象，使讀者能夠產生共鳴和共同體驗?！?、“寫心得體會時要注重啟發(fā)和思考，引導讀者進行個人的思考和反思?！币韵率且恍╆P于心得體會的經(jīng)典范文，供大家欣賞和學習。
老人與海鷗心得體會篇一
艘船越過世界的盡頭，駛向未知的大海，船頭上懸掛著一面雖然飽經(jīng)風雨剝蝕卻依舊艷麗無比的旗幟，旗幟上，舞動著云龍一般的四個字閃閃發(fā)光——超越極限!”作者海明威是這樣評價他的作品《老人與?！返??！独先伺c?！愤@本書講了這么一個故事：古巴老漁夫圣地亞哥連續(xù)八十四天沒捕到魚，被別的漁夫看做失敗者，可是他堅持不懈，終于釣到了一條大馬林魚，大馬林魚將他的小船在海上拖了三天才筋疲力盡，被他殺死了綁在小船的一邊，在歸程中一再遭到鯊魚的襲擊，他用盡了一切手段來反擊?；馗蹠r只剩魚頭魚尾和一條脊骨。盡管魚肉都被咬去了，但什么也無法磨滅他的英勇意志。圣地亞哥是個可憐的老頭。海明威以自己精煉的語言塑造了這個形象，可以說，海明威并沒有給予老人成功，卻賦予老人在壓力下優(yōu)雅而堅韌的形象。海明威的這部小說榮獲了諾貝爾文學獎和普利策獎。這個骨頭里留有幾百塊彈片的硬漢作家，恰當?shù)貙懗隽松膹姸龋嬖V我們怎么去面對生、老、病、死，告訴我們心該有多寬。老人是孤獨的，他是在理想的道路上前行的旅人，但他又是不孤獨的，因為他的意志是那樣的堅強。
看了這本書，我的心久久不能平靜，這位普通而又可敬的老人使我深深的懂得了：做人不應該被任何困難所屈服，應該盡自己最大的努力與生活中的磨難做不屈不撓的斗爭。人性是強悍的，人類本身有自己的限度，但正是因為有了老漁夫這樣的人一次又一次地向限度挑戰(zhàn)，超越它們，這個限度才一次次擴大，一次次把更大的挑戰(zhàn)擺在了人類面前。在這個意義上，老漁夫圣地亞哥這樣的英雄，不管他們挑戰(zhàn)限度是成功還是失敗，都是值得我們永遠敬重的。因為，他帶給我們的是人類最為高貴的自信。
人生本來就是一種無止境的追求。它的道路漫長、艱難，而且充滿坎坷，但只要自己勇敢頑強地以一顆自信的心去迎接挑戰(zhàn)，就將永遠是一個真正的勝利者。
自從讀了這本書之后，我知道了自己的不足，學習上不再因為一兩次不順利而失去信心，而是越考不好，就越要考好。
今后，我不管遇到什么困難，都要信心十足地去面對，堅持到底，決不退縮。我要感謝這本書，感謝它讓我學到了那么多知識，感謝它讓我懂得了那么多道理，感謝它讓我知道自己的不足，及時改正自己的缺點，使我成為一個對社會有用的人。不妨將鯊魚看作打擊，吃掉我們的成功和幸福。但正如那孩子說的：“它沒有打敗你，它沒有?！?BR> 一個真正的強者，只能被摧毀而不能被擊敗。
老人與海鷗心得體會篇二
學會本課的8個生字.
2．能力目標。
學習如何把人與動物之間的感情寫真實.寫具體的方法.
3．情感目標。
體會人與動物的美好情誼.
1．體會人與動物的美好情誼.
2．揣摩作者是如何把人與動物之間的感情寫真實.寫具體的.
多媒體課件。
2課時。
一.導入。
對于大海上空飛翔的鳥類,我們都很清楚一種動物,那就是海鷗.那么海鷗與人類的關系是怎樣的呢？如果你想進一步了解,那不妨看看《老人與海鷗》這篇文章,這是一個真實的故事.
二.初讀課文,學習生字。
1．讀課文,每個字都讀準,句子讀通（不能一個詞一個詞讀）.
2．指名分段讀.提出認真聽的要求.評讀.
3．請5位同學比賽讀.評議.
4．學習生字：課文讀好了,看課文中的生字是不是認識了.出示生字卡認讀.讀生字卡背后的詞語.齊讀.開火車讀.看看生字回到課文中還會不會讀.
出示句子,讀準加粗的字詞：
1．他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過時布衣,背一個褪色的藍布包,連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色.
2．側耳細聽,原來是親昵得變了調的地方話.
3．聽說它們歇在滇池里,可惜我去不了.
三.抓住重點句,品讀課文.
1．聽課文錄音朗讀,想想課文中的哪幾段具體寫老人與海鷗的情誼？請你找出來.
2．指導讀重點句子.
當我們不得不去收起遺像的時候,海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來.它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來.
在為老人舉行的葬禮上,我們抬著那幅遺像緩緩向靈堂走去.老人背著那個藍布包,撮著嘴,好像還在呼喚著海鷗們.他的心里,一定是飛翔的海鷗.
試著練讀上面幾句話,選擇你認為讀得最好的一句讀給大家聽.
師生評價.為什么這樣讀？你是怎樣想的？
一.回顧前文,拓展延伸.
二.通過回答問題,整體感知.
1．老人與海鷗的情誼是怎樣建立的？海鷗為什么會成為老人的朋友？
3．這是一個真實的故事,聽了它之后你有什么感想？
三.讀下列的句子,說一說你有什么感想.
1．海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。
2．它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。
老人與海鷗心得體會篇三
每當冬季來臨時，昆明的翠湖邊，總會迎來一大批遷徙的海鷗。有那樣一位老人，他雖然穿著過時的布衣，但卻每天買餅干喂給海鷗吃，他與海鷗就像親人一樣。老人去世后，一只只海鷗是那樣舍不得他，圍著他的遺像，上下翻飛，大聲鳴叫著，企圖留住老人?？戳诉@篇文章，再硬的心也會被感動。
這篇文章告訴我們，動物也懂得感恩，動物也有自己的感情。我聽說過一個感人的故事：在英國北部城市愛丁堡，一位病重的老人省下自己的口糧，請流浪狗巴比吃了一頓晚飯。老人去世后，當送葬者把棺木抬到墓地時，巴比一直跟著走，別人要趕他離開，他紋絲不動。無論大家怎么趕他，他還是一動不動地堅守在那兒。從那時開始，他在老人墓前整整坐了十四年。守墓十四年只為一飯之恩的巴比，感動了整個愛丁堡的居民。不要認為動物不會知恩圖報，課文中的海鷗，故事中的巴比，他們的知恩圖報，讓人潸然淚下。
但是，動物也會報復人類：根據(jù)調查，2003年蔓延中國的'非典疫情，是因為有人食用一種名叫果子貍的野生動物引起的，像果子貍那樣的野生動物身上都有病毒，人類吃掉了野生動物，動物們就讓人們感染上病毒，報復吃他的們的人類。
動物有愛，他們會知恩圖報，動物也有憎，他們甚至會睚眥必報。人類和動物都是大自然的精靈，應該和諧共處，走向共同繁榮。
老人與海鷗心得體會篇四
今天，無意中翻起六年級的課本再一次被這一篇文章感動到了。老人與海鷗的愛是真摯的。老人把海鷗當做自己的孩子。親切地給它們取名字。海鷗們也同樣把老人當做自己的.親人。這讓我震驚到了，動物與人之間的愛，竟然可以如此的真摯。
據(jù)悉，老人每天要徒步二十多公里才能到翠湖見到海鷗。老人也和海鷗們建立起深厚的感情。老人總是親切地叫它們的名字，能叫出它們每一個海鷗的名字，這里面藏了多少老人對海鷗們的愛??！
后來，我才知道，老人也是社會階層，每月也只有三百元錢來維持生活，他買過最奢侈的東西就是那包香煙了。
老人死的時候，海鷗們都來了，在老人的墓碑上空久久的盤旋，哀鳴。海鷗們可能也是對老人的死去而戀戀不舍吧！
再一次被這篇文章感動了，讓我知道了人與動物之間最真摯的愛。同時我也呼吁大家：我們向老人學習，保護好動物，與動物和諧相處，共建美好家園。
老人與海鷗心得體會篇五
今天，我們一起學習了《老人與海鷗》這篇課文。它主要講述了一位老人，一到冬天就省吃儉用。從郊區(qū)走二十余里，到達翠湖公園。他用自己微薄的退休工資來給海鷗買一塊四毛錢一斤的餅干吃，而自己卻整天吸著兩毛錢一盒的煙。可以說，他把自己退休工資的一半多都給海鷗買餅干吃了?？墒菦]過幾天，老人逝世了。人們把他的遺像放在了翠湖公園的草地上。意想不到的事情發(fā)生了：海鷗發(fā)出凄慘的鳴叫聲，像是發(fā)生了什么大事一樣。之后又肅立不動，像是為老人守護的白衣天使。
這篇課文，寫出了老人與海鷗的親昵，也反應出了動物也是有情有意的。看動物不能從表面來看，要從內心來判斷。和人一樣，動物也有愛憎，也有自己的情懷。吳慶恒老人因此成為我心目中的榜樣。
老人與海鷗心得體會篇六
這個寒假，我讀了美國著名作家海明威的小說《老人與?！贰Ｎ曳浅J佩小說中老漁夫的意志。他教會我，一個人要想成功，必須有堅持不懈的精神。
這部小說是關于一個年近六十的老漁夫的。當他獨自去釣魚時，他釣到了一條大魚，但卻拉不上來。經(jīng)過幾天的處理，老漁夫發(fā)現(xiàn)這是一條比他的漁船大幾倍的大馬林魚。雖然他知道很難贏，但他仍然沒有放棄。后來，因為大馬林魚傷口上的魚腥味，幾條鯊魚被吸引過來搶食。但是老人還是不肯放棄，最后突出重圍，把大魚帶回了漁港，受到了其他漁民的贊賞。
當我讀到“老漁夫想：離海岸太近了，也許更遠的地方會有更大的魚……”時，我非常欽佩老漁夫，因為此時他已經(jīng)釣到了一些魚，但他并不滿足于現(xiàn)狀，而是朝著更大的目標前進。再看看我們，遇到一點困難，我們都怨聲載道。是我們祖國的未來，我們要像這位老人一樣雄心勃勃，追求更好更大的目標。
當我讀到“大馬林魚迅速開始繞著小漁船游，把纜繩纏在桅桿上，老人右手高高舉起鋼叉，在它躍出水面的那一刻，用盡全力朝它的心臟扔去。一聲哀嚎結束了大魚的生命，它靜靜地漂浮在水面上……"我的心也像一塊大石頭一樣落在了地上。我非常欽佩這位老人的無畏和執(zhí)著精神。雖然他知道對手很強，但他一點也沒有退縮，而是面對困難。正是因為這種精神，老漁夫贏得了這場生死較量。我們在生活中也要學習老漁夫的精神，做事不怕困難，這樣才能取得成功。
看到大魚的氣味被一群鯊魚聞到，它們爭先恐后地游來游去尋找食物，老人的左手抽筋了。他只能用右手用所有可以用來攻擊的武器來自衛(wèi)，比如木棍和抓到的劍魚的嘴，最后趕走了鯊魚。但大魚的肉已經(jīng)吃了一大半，當老人俏皮地批評左手“邊干活邊休息”時，老人樂觀的精神也給我留下了深刻印象。生活中，有些損失是不可避免的，所以要以樂觀的心態(tài)去對待，不要斤斤計較。
最后，小說帶一個年輕人去看老漁夫測量18英尺長的大馬林魚，并再次描述了魚的巨大尺寸，這表明老漁夫克服的困難是非凡的。
這部小說贊揚了老漁夫不顧艱難險阻努力工作的精神。和他一樣，我們不應該滿足于現(xiàn)狀，而應該對所做的每一件事都積極、執(zhí)著。我們應該面對困難，決不半途而廢。只有這樣，我們才能取得更大的成功和勝利。
老人與海鷗心得體會篇七
2）所用教材版本：人教版。
3）年級（冊）：六年級上冊。
5）課時數(shù)：2課時。
二、改進后的教學設計。
1、教學目標：
(1)正確朗讀并理解“期盼、急速、抑揚頓挫、白色漩渦”等詞語。
(2)揣摩作者是如何把感情真實、具體地表達出來的,并進行語言積累.。
(3)抓住重點詞句,體會老人與海鷗之間的情感。
2、學情分析：學生能較好的開展自主與合作學習，能在老師的引導下，有較好的理解、感悟、想象能力，能結合生活實際學習語文，較好的運用語文。
3、教學過程：
（一）、啟發(fā)談話,導入新課。
（1）.你們喜歡海鷗嗎?見過海鷗嗎?誰能說說自己喜歡的海鷗是什么樣的?
（2）.看看老師搜集到海鷗的圖片,用一句話贊美一下海鷗.吧!（出示課件）。
（二）、初讀課文，整體感知。
（2）師邊巡視邊指導，對有困難的學生多些關注。
（3）出示下列詞語：（出示課件。
撮嘴呼喚?????翻飛盤旋。
抑揚頓挫?????扇動翅膀。
親昵說話?????肅立不動。
嘖嘖稱贊?????白色漩渦。
（b）師：讀這兩組詞，你的眼前出現(xiàn)了哪兩幅畫面？
（c）在兩幅畫面中，最讓你意想不到的是哪個場景？引導學生說出第二個畫面“海鷗送老人”
（三）、再讀課文，讀出意想不到（入情，感悟海鷗對老人的愛）。
(2)、老師巡視并指導。
(3)、師生共同交流。
出示（出示課件）意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時不大一樣，像是發(fā)生了什么大事。
(b)師:老師從你們的回答當中知道了,海鷗此時是焦急的、悲傷的,海鷗們連聲呼喚,他們似乎在說什么?出示（出示課件）。
生讀。
(d)師:我分明看到了一只焦急熱切而又悲傷的海鷗,同學們,我們一起來把這段話讀一讀.(生齊讀)。
師渡:海鷗們"翻飛盤旋、連聲鳴叫",老人卻始終一動不動,海鷗們終于明白:老人已經(jīng)永遠永遠地離他們而去,于是,在翠湖邊上,它們?yōu)槔先伺e行了一場特殊而感人的葬禮.哪些地方能夠體現(xiàn)海鷗對老人的一片親人般的深情呢?.
(e)師;你感受到了什么?從哪個詞感受到的?
(g)你能讀出海鷗對老人這種親人般的溫情,還有對偉人的尊敬與愛戴嗎?(指名讀)。
出示（出示課件）過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。
(h)師:引導學生從“紛紛”體會海鷗的行動一致，似乎有誰在無聲的指揮。從“站成兩行”“肅立不動”“白衣天使”引導體會對老人的尊敬、愛戴，對老人的深情.
(i);好,同學們,閉上你的眼睛,現(xiàn)在你就是一只海鷗,把你最好的祁禱與祝福送給老人吧!(生閉上眼睛祁禱)。
(j)師:睜開你們的雙眼,把這份守靈時誠摯的感情讀出來.(生有感情地齊讀)。
（k）師小結：:同學們很善于抓住重點詞句,用心體會,這是很好的學習方法,我們繼續(xù)交流.
出示（出示課件）海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。
(l)師:這一段都值得大家好好體會,誰有信心讀一讀這一段.，請一生讀.
(m)師范讀,把"撲"字讀成"飛"字,引導學生討論行不行?(學生討論匯報)。
(n)師:看來,這兩"撲"含義很深,情意更重,寫作時,用詞要反復推敲,將會達到意想不到的效果.老師感動了,這里面的焦急、悲傷依依不舍是多濃的一份情感,生死都愿意相隨.一只只海鷗撲過來,形成了一道(生接)白色旋渦.
師:這是一場怎樣驚心動魄,讓人為之動容的葬禮,同學們再自由讀一讀這段,讀出海鷗們一片深情.
生自由讀,再請學生個體讀,請生評價.
(o)師:讀得真好,今天,老師把當時兩張真實的照片帶來了,(一張是排隊瞻仰守靈時的照片,一張是海鷗"撲"過去的照片)出示（出示課件）,師配悲傷小提琴曲《離開你的那一天》沉重解說:海鷗們站成兩行,他們一動不動為老人守靈,在心里輕輕地呼喚著:"老人,生前你沒有兒女,就讓我們做你的兒女,讓我們?yōu)槟闶仂`,為你祁禱吧!老人的遺像不得不搬走了,海鷗們不顧一切的撲過來,大聲鳴叫:不,不要搬走這張照片,讓我們再看我們的親人一眼,給他鞠個躬吧!"同學們,拿起你的書,我們一起再來有感情地讀第16、17自然段.(生深情齊讀)。
(p)師:正因為老人生前對海鷗奉獻出無私的愛,所以才會有海鷗意想不到的舉動.(板書：送)。
（四）品讀感悟，感悟情理之中。（入境,感悟老人對海鷗的愛）。
（1）師：看著這樣悲壯的場面,同學們，假如你在翠湖邊，你會有哪些疑問？（引導學生提出下面要學的問題：海鷗為什么要這樣做？老人究竟為海鷗做了些什么？他與一般的老人有什么不同？）出示（出示課件）。
（2）默讀老人精心呵護海鷗的部分（1-12）,想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情,你是從課文中的哪些地方體會到的,做一做簡要批注.還可以和同桌交流一下。
（3）交流匯報,共享學習成果.
(a)喂海鷗不同。
師：:老人喂海鷗的部分與別人有什么不一樣的地方.把關鍵詞畫出來.
師:：畫完的同學和同桌交流一下.
出示（出示課件）:老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚.立刻便有一群海鷗應聲而來,幾下就掃得干干凈凈.老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜.
(a)師:說一說你劃的詞是什么?
生:"很小心"說明平時人們隨手放一下."退開一步"說明老人給海鷗足夠的空間來吃食物.
師:他們畫了很小心、退開一步你畫了什么?
生:"搓起嘴"說明呼喚引起注意.
（b）師:看老師畫了一個詞“餅干丁”,你們有了什么想法?有沒有和老師畫的一樣?你一樣說你的想法.
生:別人都是整塊的仍,而老人使用餅干丁.
師:是呀老人不想別人一樣是一整塊一大塊的仍,而是很小心的用餅干丁..同學們在餅干丁身上還有一個故事呢?:每當紅嘴鷗"駕臨",老人天天徒步十多公里進城給它們喂食,和它們嬉戲,風雨無阻;老人每月三百零八元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的,為此,老人平時幾乎舍不得花一分錢坐公交車，四元五角一斤的餅干,老人毫不吝惜買給海鷗,他知道那是海鷗最喜歡的美食,而他自己,唯一的奢侈品是兩毛錢一包的香煙.
師:看到這樣的數(shù)據(jù)你有什么話想說?
生:體會到老人愛海鷗,寧愿自己少花錢也要給海鷗買吃的.
請大家自己讀一讀讀出這背后的愛.(生自讀)。
師小結：同學們學習中抓住幾個關鍵詞多問幾個為什么,高年級的同學就要這樣去閱讀去思考.好,現(xiàn)在理解了老人的想法,我想請一位同學來讀讀出你的感受.(生讀)。
生讀并出示（出示課件）他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過時布衣,背一個褪色的藍布包,連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色.
師:這段話中幾次寫了褪色,(3次)可以看出。
生:老人用不多的工資給海鷗買食物自己連新衣服都不舍得買.
師小結：愛是節(jié)衣縮食給海鷗喂食,愛是愛海鷗勝過愛自己，生活簡樸的老人了,小小的餅干丁卻有著濃濃的愛意，請大家自己讀一讀讀出這背后的愛.(生自讀)。
師:,讀的時候如果我們的腦海中能夠想象著些畫面我們會讀的更好.這樣老師讀一遍,請同學們閉上眼睛來想想老人喂海鷗的情景.
師:在老師的朗讀中你仿佛看到了什么?不用告訴我讓我們盡情的讀出情品出味,我們一起來讀(齊讀這段)。
師:同學們你們說這樂譜,此時此刻了僅僅是有聲有色嗎?
生:它不僅僅是有聲有色還是有情有義,還包含了老人對海鷗的愛.
師:是啊,老人對海鷗的與眾不同不僅僅體現(xiàn)在老人喂海鷗的場景中,還體現(xiàn)在。
師:你能讀讀這段嗎?
生讀:。
師:好!大家都自己試一試?
生(齊):在海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚頓挫地唱著什么.側耳細聽,原來是親昵得變了調的地方話"獨腳""灰頭""紅嘴""老沙""公主"。
師:假如你就是老人,你會怎樣抑揚頓挫地呼喚這些海鷗的名字呢?
生:"獨腳""灰頭""紅嘴""老沙""公主"hh。
師:呼喚得多到位呀!你來.
生:"獨腳""灰頭""紅嘴""老沙""公主"hh。
師:自己試試.
師:可能我們的年紀輕了一些,感受有所不同.
但從這些名字中你感受到了什么?
師:是啊,老人呼喚海鷗用的是地方話,.雖然我們對當?shù)氐姆窖圆簧趿私?但有一點可以肯定,老人呼喚海鷗,一定充滿了----愛!
讓我們帶著這種感受再讀讀這幾句話吧(齊讀)。
師:老人親昵而自然地呼喚著一只只海鷗,就像在呼喚著自己的兒女.和海鷗就像親人一樣,海鷗就是老人的子女.老人逢人便夸自己的子女,老人怎樣逢人便夸的?我們拿起書來,找到課文中的有關段落讀一讀.
(學生自讀)。
師:讓我們一起來夸一夸老人的這些兒女海鷗們.
師：太陽偏西，海鷗也要回家了。老人此時又與其他人怎么不同？老人期盼什么？
生述（出示課件）老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著期盼。
師：老人期盼什么？不舍的依戀。你讀懂了老人的心，能抓住“期盼”就能讀好這段話，大家齊讀。
（五）內化感受，運用語言。
(1)?十多年了，幾千個日子，老人每天都來?？捎幸惶?，老人沒來，第二天老人還是沒有來，直到第三天的時候，老人才步履蹣跚的來了（出示課件）,他來看他的孩子們，喂海鷗的時候，他做到了地上，身子彎成了弧形。這三天，他只吃了一碗面，覺得好點了，就趕看海鷗，可這一看竟成了決別。他的家非?？蓱z，小的只能放下一張床，最值錢的就是一小袋面粉和六個雞蛋。他走了，帶著對海鷗的關愛……海鷗呢？這群老人的孩子呢？他們也來到了這里，讓我們再次深情的讀讀他們吧?。ǔ鍪菊n件）。
(2)生配樂朗讀。
（六）揚情寓意升華情感。
師：老人去了，可這段動人的情感故事，卻感動了很多很多的人,他的朋友為了紀念他，在翠湖邊立了一塊碑，,昆明市民為了紀念這位衣著簡樸、愛鷗情深的老人,在翠湖湖畔筑了一座銅像,每到海鷗飛臨翠湖的季節(jié),就會有許多市民像當年的老人一樣,給他們喂食.而海鷗呢?也沒有忘記這位與他們相依相伴的老人,時常飛到他的身旁,向老人傾訴著自己心中的思念……老人雖然故去,但他關愛動物的善舉將永遠在人們心中傳承。同學們,這就是那位留在翠湖湖畔老人（出示課件）,讓我們用最神圣的隊禮向這位平凡而又偉大的老人表達出少先隊員們最崇高的敬意!
老人雖然走了，可這仍有老人的身影，（出示課件）這幅人鷗和諧的畫面會永遠留我們的記憶里，定格在所有人的心中。
4、效果檢測：首先,教學時間把握不準,前松后緊,導致感情提升不到位,本想在解疑之后.帶著對老人的感激與敬佩,帶著海鷗對老人離去的深刻懷念與悲痛再次朗讀第二場景.可是時間不夠了.
其次,在感悟老人對海鷗的愛時,在喚海鷗和談海鷗這兩件事上設計的問題沒有全部完成.。
再次，不能把教案放在心里，而是時時都要看看寫的筆記，生怕哪句不到位，可這恰恰造成每個環(huán)節(jié)有點脫臼，較遺憾。
雖然整節(jié)課的教學,線索較清晰、結構較完整,學生也較好的走入了情境,基本達到了教學目標,但在具體操作上總還有較多的遺憾,希望此堂課是下一次教學的起點發(fā)揚優(yōu)點、改正不足。
三三、結合國培課程研修對本節(jié)課設計與改進的教學反思（300-600字）設計理念：語文學科最重要的特點就是教學的人文性，情感是語文教學的靈魂之一。為此，針對教學內容《海鷗與老人》所飽含人與動物的親情及人與自然和諧之美的特點，我將本節(jié)課堂教學的重點定位為“了解老人與海鷗之間有著怎樣的感情”。為了最大限度地幫助學生領悟課文真正的內涵，繼而感悟字里行間蘊含的濃濃的情，并且感情朗讀課文，我引導學生在出示的詞語中歸納出文章主要寫了什么？直接將學生引入了第二板塊“海鷗送老人”的場景，隨后通過學生的質疑，又將學生帶入第一個板塊“老人喂海鷗”的場景。在兩個場景的學習中，我始終引導學生抓住重點段落、重點句子及重點詞語來質疑、感悟，并配上插圖與背景音樂朗讀，使學生的內心真正感受到老人與海鷗之間深厚的情感，達到一定的教學效果。
反思：今天終于上完了這課，留在心里的或多或少總有那么一些欣慰與遺憾.欣慰的是,備課時依據(jù)一定的教學理念所采取的教學策略在課堂教學中得到了實現(xiàn),遺憾的是課堂上總有那么一些環(huán)節(jié)希望可以重來.
本篇課文編者選入教材的目的在于讓學生認識到,動物是有靈性的,它們是我們親密的朋友,我們對它所付出的任何一份感情,都能得到它們加倍的回報.在感受人與動物之間真摯情感的同時,學習如何把這種感情真實、具體地表達出來,并進行語言積累.
針對這些目的，我從下幾方面進行了考慮：
1、在充分閱讀教材領會編者意圖的同時,針對教材本身進行了較細致的考慮，,對于教材涉及到的有關人與動物的內容、有關老人與海鷗的事跡掌握了比較豐富詳實的資料.
3、六年級的學生,閱讀教學已不是字詞句段的單純教學,重要的是抓住重點詞句領會文章的主題、體會人物的思想感情,揣摩作者布局謀篇以及通過語言文字具體表達情感的寫作方法,落實到本篇課文則是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體,而這又恰恰是學生們在習作中感到困惑的地方,所以本課的教學重點就是抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句,體會蘊涵其中的深厚感情感受人鷗深情,揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體.在實際教學中,讓學生運用已經(jīng)掌握的學習方法,抓住重點詞,讀文想畫面,聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實際讓學生既領會情感又學習寫法。
4、.閱讀教學是憑借課文語言,著重培養(yǎng)感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力,同時受到情感的熏陶,思想的啟迪,豐富精神世界,從而在學習語文的同時學習做人.所以,在教學過程中,我引導學生先步入海鷗送老人的學習,通過讀、畫,質疑,激發(fā)內心深處的情,調起他了解老人是如何愛海鷗的趣.從而感悟他們之間那相依相隨、和諧默挈的動人故事.從語言入手理解文本、理解人物感情、學習文章表達方法.
老人與海鷗心得體會篇八
設計理念：
本設計以人為本，以讀為本，引導學生進行個性化閱讀，在閱讀體驗中感悟文本，使學生“在交流和判斷中，敢于發(fā)表自己的看法，作出自己的判斷……走進動物和人的情感世界。嘗試運用自主、合作、探究的學習方式，引導學生走進自主探究的境界，使學生感受人與動物的親情，感悟大自然的和諧。
教學目標：
1.在具體情境中理解“褪色”、“親昵”、“抑揚頓挫”等詞語的意思。
2.通過細讀品味、想象畫面、能有感情地朗讀老人用心照料海鷗的句子，感受老人與海鷗之間親人般的感情。
3.初步領悟作者通過細節(jié)描寫把老人與海鷗之間的親情實、寫具體的方法。
教學過程：
一、立足起點，聚焦親情。
和我們人類一樣動物也有自己的情懷，自己的智慧。今天，我們就走進這樣的人與動物的世界。（齊讀課題）這是發(fā)生在昆明翠湖的一個真實的故事。
2.檢查預習情況：
出示兩組詞語：
撮嘴呼喚抑揚頓挫親昵說話嘖嘖稱贊。
翻飛盤旋扇動翅膀肅立不動白色旋渦。
（1）讀詞；（2）看著這兩組詞，你仿佛看到了哪兩幅畫面？（板書：喂——送）。
二、緊扣細節(jié)，感受親情。
那么，在這一“喂”一“送”之間，能夠傳達出老人與海鷗之間怎樣的深厚感情呢？請同學們打開課本，快速地掃讀課文1——13自然段，從文中找出老人喂海鷗與眾不同的地方。
（一）讀1——13自然段，劃出老人喂海鷗與眾不同的地方的句子。
（二）交流：老人喂海鷗與眾不同的地方。
出示：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。
1.抓住“很小心”、“退開一步”、“撮嘴呼喚”、“應聲而來”、“立刻”體會關愛、默契、信任、嫻熟、熟悉等。
（1）請同學們聯(lián)系上下文，看看老人的呼喚與一般人還有什么不同？
（2）假如你就是老人，你會怎樣抑揚頓挫地呼喚這些海鷗的名字呢？（從學生的朗讀評價中體會“抑揚頓挫”的意思。）。
（3）句式：這一聲聲撮嘴呼喚，這一個個親昵的名字，分明就是一首歌，在這首歌中，我聽出了）。
出示：老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。
1.抓住“起起落落”，品味節(jié)奏的快慢，體會默契。
三、拓展資料，升華親情。
老人與海鷗怎么能這么親密無間這么其樂融融呢？你能從文中找到答案嗎？
出示：他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。
1.理解三個褪色：理解每天步行二十余里，十多年，每天必來。
2.出示課外資料；照片；吳慶恒老人每月的退休工資是308元，但一半以上都用來給海鷗買吃的。他平時幾乎舍不得花1分錢坐公交車，4元5角一斤的餅干，他卻毫不吝嗇地買給海鷗吃。10多年來，他經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”，而他自己，的奢侈品是2角錢一包的“金沙江牌”香煙。
3.串讀，回味細節(jié)。
老人與海鷗心得體會篇九
對于六年級學生來說，經(jīng)過幾年的學習，他們已經(jīng)積累了一些學習課文的方法，也具備了一定的理解能力，但讓學生從理解老人對海鷗無私的愛到海鷗對老人的那份令人震撼的情，其理解的深度、情感的厚度、心靈的廣度，對于小學生卻不太容易領悟得深刻，這就要求老師充分發(fā)揮引領作用。
設計理念。
本文對老人言行和海鷗行動的描寫十分細膩，教學時要引導學生抓住重點語句充分研讀，揣摩深意，感悟人鷗深情，激起學生對動物的關愛。多感悟少講解，保證學生課堂上足夠的自學，讀書，感悟。
教學目標：
1、學習8個生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚頓挫、相依相隨”等詞語。
2、抓住文中的重點詞句，通過品讀、引入資料等方法，體會在表情達意上的效果，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫真實、寫具體的。
3、有感情地朗讀課文，積累重點句段，感受人與動物和諧相處的動人畫面，體會老人與海鷗之間如親人一般的感情。
教學重難點。
本課文章篇幅較長，教學時不可能面面俱到，教學重點是練習以較快的速度閱讀課文，直接抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句進行理解感悟，體會蘊含其中的深厚感情，“自讀悟情”既是教學的重點，亦是難點，突破這個難點，將更好地為教學的另一個重點“激情美讀”作情感鋪墊與服務。
教學方法和手段：導入課文；快速瀏覽，整體感知；仔細研讀，感悟深情；激情小結，情感延伸。本課教學的重點的理解感悟將圍繞“研讀”與“悟情”來做文章，按照“自讀悟情”，“激情美讀”的步驟來體會真情。
使用教材構想：???通過充分讀，學生能實現(xiàn)在讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過自己領悟，激發(fā)了學生的思維和情感體驗；通過自由評議，使學生的參與意識，學生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致?！白x中感悟，議中深入”學生不僅讀懂得了課文，而且能體會到老人與海鷗之間的深厚感情。
教學過程。
課前交流：同學們，先讓我們來看一組圖片。請同學們在看的時候，思考：在這些圖片中，你最喜歡哪一幅？為什么？其實，動物和人一樣也有著自己特有的愛憎與情感。今天，我們將一同走進一個真實的故事，去感受它們與人之間的真情。
[設計意圖]。
由于本篇文章意在讓學生感受人與動物之間的和諧相處及動物對人的回報。所以在課前交流的這一環(huán)節(jié)中，我有意識到搜索了一些能夠體現(xiàn)動物與動物、人與動物和諧相處的畫面，既讓學生的心情在歡樂地氛圍中得以放松，又讓學生對這一課文學習主體有所認識，也為課堂中對文本內容的理解作鋪墊。
課堂教學。
一、導入新課，檢查預習：
1.直接導入，板書課題。
2.課前同學們已經(jīng)預習了課文，誰來說一說課文講了老人與海鷗的什么事？在作者所寫的這些事中，哪是讓人意想不到的？（讓學生結合著自己的預習收獲來說一說）。
[設計意圖]。
根據(jù)我對中高年級閱讀教學策略的理解和六年級學習能力實際的了解，我有目的把預習放在課前，讓學生獨立完成，在預習的時候，還要在小組內共同解決本課生字的認讀、課文內容的預習。所以課堂之上，就不再引導著學生來學習生字，而只是從課文內容的整體把握上體現(xiàn)預習情況的檢查。
3.為什么會發(fā)生這樣讓人意想不到的事呢？請同學們快速瀏覽課文，用~~~~將相關語句劃一劃。
[設計意圖]。
本篇文章所在的單元內的訓練重點就是繼續(xù)訓練學生快速地閱讀課文，根據(jù)學生課前已經(jīng)預習了課文內容再加之課文篇幅太長的實際情況，課堂上我安排學生快速瀏覽的環(huán)節(jié)，既體現(xiàn)對課文內容上的整體把握，又體現(xiàn)學生讀書能力的一種限時訓練，而不動筆墨不讀書，更是應該成為高年級學生讀書時應具有的良好習慣，鑒于學生的特點，這里是對學生不動筆墨不讀書的習慣提供了一種借鑒，是讓學生在讀書的基礎上思考，在思考的基礎上用~~~~將相關語句劃一劃。
二、研讀深入，突破難點。
整體說一說：為什么會發(fā)生這樣讓人意想不到的事？
學生說到哪，或讀到相關句子時，讓學生簡短地說一說自己的讀書體會，這種體會可以是淺顯的，但必須是真實的。
穿著：
步行送餐：
（1）老人喂海鷗連公共汽車都舍不得坐啊，誰來讀？（2—3生讀）。
（3）你怎么理解“只為了”？一個“趕”字，讓你看到了什么？
（4）10多年了，老人一直這樣，說明老人已經(jīng)把海鷗當成了——。
（5）是啊，10多年了，老人已經(jīng)和海鷗結下了親人的般的感情，讓我們一起讀：
[設計意圖]。
這雖然是短短的一個句子，卻是10年來，老人對海鷗深情熱愛的一種體現(xiàn)，在處理這個句子時，想本著以讀為本的理念，讓學生通過自讀知曉課文的內容，通過重點詞句把握句子內涵，通過情境誦讀再現(xiàn)當時場面。
喂海鷗：
（1）同樣是給海鷗送餐，老人和游人有哪些不同呢？請大家放開聲讀讀下面兩段的文字。
（2）老人是怎樣喂海鷗的？和游人相比有哪些不同呢？
（3）11年來，老人一直這樣用心的喂著海鷗，所以每當老人很小心地放下餅干丁，撮起嘴向鷗群呼喚，立刻便有——立刻說明什么？還說明什么？體會著再讀。
[設計意圖]。
老人喂海鷗是本課中的一個細節(jié)描寫，為了讓學生從這個細節(jié)中體會老人對海鷗的愛，主要采用讓學生對比老人與游人的不同及個別重點詞語的體會來實現(xiàn)，而其中角色的轉換：假如你就是飛翔鷗群中的一員，翠湖湖畔的游人那么多，你們?yōu)槭裁床伙w向他們，只向老人飛來呢？更是讓學生體會到了老人對海鷗的好。這種好，恰恰又通過學生不同時段的朗讀得以流露。
談海鷗：
（1）10多年了，老人就是這樣精心地喂著海鷗，和別人談起海鷗時又是怎樣的呢？請同學們合作著讀一讀10—12段。
（2）你從老人企盼的眼神中又讀出了什么？你還從這一部分的其他文字中，讀出了什么？（特別是老人的語言）。
[設計意圖]。
老人對海鷗的愛無所不在，一個眼神，一個動作，一聲呼喚無不體現(xiàn)，這3個自然段的處理，則是從生活的點點滴滴引領學生感受到老人對海鷗們那所不在的愛。
海鷗的告別：
2.十多年了，幾千個日子，一到冬天，老人每天都來?？墒怯幸惶炖先藚s沒來，第二天，老人還是沒有來，直到第三天的時候，老人才步履蹣跚地拖著病體來了。在喂海鷗的時候，他再也不能象以前那樣邊走邊放，而是坐在了地上，身子彎成了弓形。這3天，老人只吃了一碗面，覺得好點了，就趕著來看海鷗了。沒想到這一看就成了永別……從此，翠湖湖畔再也看不到這位衣著簡樸、與海鷗相依相伴的老人……當海鷗們知道這一切后，是怎么做的呢？讓學生結合著讀書體會自由說。
（1）此時此刻海鷗的叫聲與姿態(tài)與往常大不一樣，說明他們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)-----也就是說老人也與往常相比也大不一樣，誰來說一說，他到底哪不一樣？老人再也不能（……）再也不能（……）。
一個深愛自己的老人去世了，這是件多么讓人傷心的事啊，誰來讀（多讀）。
多么感人的場面啊，讓我們合作著再讀…。
[設計意圖]。
三、拓展延伸，升華情感。
[設計意圖]。
一篇課文的出現(xiàn)，是想讓學生學什么？明白什么是一定的?？墒沁@種知識的獲取卻又是不定的，這個環(huán)節(jié)的處理就是想著學生通過這一平民塑像的塑立自己獲取思想教育點。
板書設計：
喂海鷗。
喚海鷗??。
談海鷗。
老人愛海鷗????????????海鷗對老人一片深情。
老人與海鷗心得體會篇十
課文講述了一個感人的故事，結構清晰，語言優(yōu)美，情感豐富。教學時應指導學生練習用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內容，引導學生抓住描寫老人神態(tài)、動作、語言以及描寫海鷗的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
1、學會課文8個生字，讀準字音，認清字形，隨文理解“親昵、抑揚頓挫”等詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、運用標注法，抓住老人的言行、神態(tài)以及海鷗的動作，品味語句，體會人與動物之間的深厚感情，并進行語言運用。
4、在讀中感受人與動物的和諧關系，明白只有人類付出愛，才能贏得動物的信任。
練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，了解作者是如何表達的。
1、由動物圖片入手，啟發(fā)學生談感受。
2、導入新課，揭示課題。
1、出示詞語，指讀，正音。
2、理清文章大意，梳理結構。
1、海鷗的哪些舉動讓人意想不到?
2、反饋交流找到的句子。
1、文中哪些地方能讓我們感受老人給了海鷗親人般的關愛?
2、交流、品讀。
3、寫話練習：
假如你是老人，你會說什么?假如你是其中的一只小海鷗，你又會說什么?選擇其中的一個角色寫幾句話。
老人與海鷗心得體會篇十一
1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的情。
2、抓住課文中的重點詞句，體會句子意思，揣摩作者是如何把海鷗與老人之間的情感寫具體的。
抓住課文中的重點詞句，體會句子意思，揣摩作者是如何把海鷗與老人之間的情感寫具體的。
師：你們認識圖片上的動物嗎?
師：(指著圖片)這就是昆明的翠湖公園，那在湖面上翩翩飛舞的就是海鷗，這里就像是海鷗的樂園，人們在這和海鷗和諧相處。
今天我們來學習一篇關于海鷗的故事。(板書課題，讀一讀)。
1、說說你讀了這個課題，會有什么問題?
(學生預設問題可能有：老人是誰?老人與海鷗感情怎樣好?海鷗是怎么樣的?老人和海鷗之間有什么故事?課文敘述了一件什么事?)。
2、其實這些答案都在課文當中，用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考這些問題。
生默讀課文，邊讀邊思考。
抓重點詞句，感悟海鷗對老人的一片深情。
師：從字里行間，你感受到了一種什么情感?能用一個詞來形容海鷗的心情嗎?
生：戀戀不舍。
生：難舍難分。
生：焦急萬分。
生：心如刀絞般疼痛。
這位老人叫吳慶恒。十多年前的冬天，他在翠湖與海鷗相遇后，就愛上了海鷗這種可愛的動物。他每天步行20余里，從城郊來到翠湖公園，為的只是給海鷗喂食。他舍不得買一件新衣服，舍不得花一分錢坐公交車，甚至舍不得給自己買一點好吃的?？伤麉s用每月308元的退休工資一半以上用來給海鷗買食物。4、5元一斤的餅干，老人毫不吝惜地買給海鷗，他知道，這是海鷗最喜愛的美食，他還經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作雞蛋餅干。十年來，老人與海鷗之間建立了深厚的感情。
伴隨著哀婉的音樂，師啟發(fā)談話：
(預設答案：海鷗通人性，可能是悲哀，也可能會感到吃驚，會有很多問題，會……)。
3、如果那位老人此時會說話，他會說什么?
4、你的周圍有小動物嗎?你愿意與小動物交朋友嗎?說一說你打算怎樣與小動物交朋友。
第二幅畫面應該是全文的高潮部分，尤其是海鷗為老人守靈的場面，我也將重心傾斜在這里。和學生一起品讀送別段，品悟海鷗情。在初步的朗讀交流之后，我比較得意的設計是：伴著哀婉的音樂，引導學生們把自己當成海鷗，回憶與老人生活在一起的點滴，讓學生互動，扮演海鷗與老人進行對話，傾吐無盡的思念和牽掛……隨后讓學生伴著音樂，讀課文片段，學生入情入境、聲情并茂。最后，再伴著音樂，出示老人喂鳥的形象，和老人的名字，讓孩子們永遠記住這個可敬的老人!
教學永遠是一門遺憾的藝術!
課堂中，教學時間把握不準，前松后緊，導致拓展延伸不到位。為完成教學任務，有些急于求成，注重了學生想象，但卻在品讀方面做得不夠，深度不夠，細節(jié)不細。
老人與海鷗心得體會篇十二
《老人與海鷗》這篇課文講了昆明一位叫吳慶恒的老人十幾年如一日，如親人般照顧喂養(yǎng)翠湖邊的海鷗。當老人去世后，海鷗自發(fā)為老人守靈，不忍離開自己的親人的故事。歌頌、贊揚了老人與海鷗之間深厚的友誼，展示了動物豐富的情感世界。
文章是以言表情的。課文為學生展現(xiàn)了豐富的情感世界。課文可以分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。教學時，我認為只有讓學生進入課文所描繪的情境，去體會作者的情感歷程，與作者產生情感共鳴，才能使他們真正受到熏陶感染，形成內在的精神力量。還要讓學生自由朗讀課文，邊讀邊想象老人與海鷗的和諧畫面，然后讓學生來描述畫面，并暢談自己的感受。情感不是一種涂抹在作品表層上的附麗品，而是深深地滲透在構成作品的每一個詞語、每一個標點和每一個句子之中。抓住了老人喂海鷗的重點段落，通過教師范讀，學生有聲有色地單讀、齊讀，讓學生展開想象，抓住重點情節(jié)讓學生練習老人與海鷗之間可能會有的對話，使學生真切的感受到老人與海鷗的那份和諧快樂，感受到老人對海鷗的'無私的愛。引領學生正確體悟文本情感，這樣才能體現(xiàn)教師的主導作用。因此在教學課文后半部分，老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面時，我充分引導學生感悟、體驗和交流，讓學生抓住重點詞句去感悟、體驗、產生同感，讓學生盡可能的進入海鷗那浩瀚無邊的情感世界，去領略、品味海鷗對老人那份震撼的情感，和文本最大限度地互相融合，達到人文合一的境界。
教學過程中，當學生在教師的引領下較準確地領會文章中的情感，被人物精神所感染隨著情感蓄積加深情勢加劇，會產生急于噴發(fā)得動機，即出現(xiàn)了情滿而溢發(fā)的現(xiàn)象。教師要把握好學生急于瀉情的需要，為學生創(chuàng)設表達情意的途徑和佳機，培養(yǎng)學生豐富的移情能力。所以分析完課文后，當學生們深深地進入文本的情感世界時，我設計了一個寫話的環(huán)節(jié)，讓學生為老人寫一句祝福的話。這時學生的情感找到了宣泄點，完全迸發(fā)出來了。祝老人在天之靈能夠安息，您放心地去吧，還有許多的人會來喂海鷗，會照顧您的兒女們的。老人，您雖然走了，但是您永遠活在我們的心中，活在海鷗們的心中。祝你在天堂開心快樂！創(chuàng)新思維的發(fā)展。學生在課文學完后進行創(chuàng)編獻給海鷗老人的碑文。這是根據(jù)學生的認知水平、智力發(fā)展情況設計的課文練習。特別拓展延伸閱讀，貫穿了教材無非是個例子的超文本閱讀，這也是遵循學生的心理特點以及分層教學的需要而精心設計的。
老人與海鷗心得體會篇十三
學會本課的8個生字.
2、能力目標。
學習如何把人與動物之間的感情寫真實、寫具體的方法.
3、情感目標。
體會人與動物的美好情誼.
1、體會人與動物的美好情誼.
2、揣摩作者是如何把人與動物之間的感情寫真實、寫具體的.
多媒體課件。
2課時。
一、導入。
對于大海上空飛翔的鳥類,我們都很清楚一種動物,那就是海鷗、那么海鷗與人類的關系是怎樣的呢？如果你想進一步了解,那不妨看看《老人與海鷗》這篇文章,這是一個真實的故事.
二、初讀課文,學習生字。
1、讀課文,每個字都讀準,句子讀通（不能一個詞一個詞讀）.
2、指名分段讀、提出認真聽的要求、評讀.
3、請5位同學比賽讀、評議.
4、學習生字：課文讀好了,看課文中的生字是不是認識了、出示生字卡認讀、讀生字卡背后的詞語、齊讀、開火車讀、看看生字回到課文中還會不會讀.
出示句子,讀準加粗的字詞：
1、他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過時布衣,背一個褪色的藍布包,連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色.
2、側耳細聽,原來是親昵得變了調的地方話.
3、聽說它們歇在滇池里,可惜我去不了.
三、抓住重點句,品讀課文.
1、聽課文錄音朗讀,想想課文中的哪幾段具體寫老人與海鷗的情誼？請你找出來.
2、指導讀重點句子.
當我們不得不去收起遺像的時候,海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來、它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來.
在為老人舉行的葬禮上,我們抬著那幅遺像緩緩向靈堂走去、老人背著那個藍布包,撮著嘴,好像還在呼喚著海鷗們、他的心里,一定是飛翔的海鷗.
試著練讀上面幾句話,選擇你認為讀得最好的一句讀給大家聽.
師生評價、為什么這樣讀？你是怎樣想的？
一、回顧前文,拓展延伸.
二、通過回答問題,整體感知.
1、老人與海鷗的情誼是怎樣建立的？海鷗為什么會成為老人的朋友？
3、這是一個真實的故事,聽了它之后你有什么感想？
三、讀下列的句子,說一說你有什么感想.
1、海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。
2、它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。
老人與海鷗心得體會篇十四
十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。
每逢冬季來臨，海鷗便成群結隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風雨無阻。
他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。
久而久之，海鷗與老人結下了深厚的情誼。
然而有一天，老人去世了。
老人與海鷗心得體會篇一
艘船越過世界的盡頭，駛向未知的大海，船頭上懸掛著一面雖然飽經(jīng)風雨剝蝕卻依舊艷麗無比的旗幟，旗幟上，舞動著云龍一般的四個字閃閃發(fā)光——超越極限!”作者海明威是這樣評價他的作品《老人與?！返??！独先伺c?！愤@本書講了這么一個故事：古巴老漁夫圣地亞哥連續(xù)八十四天沒捕到魚，被別的漁夫看做失敗者，可是他堅持不懈，終于釣到了一條大馬林魚，大馬林魚將他的小船在海上拖了三天才筋疲力盡，被他殺死了綁在小船的一邊，在歸程中一再遭到鯊魚的襲擊，他用盡了一切手段來反擊?；馗蹠r只剩魚頭魚尾和一條脊骨。盡管魚肉都被咬去了，但什么也無法磨滅他的英勇意志。圣地亞哥是個可憐的老頭。海明威以自己精煉的語言塑造了這個形象，可以說，海明威并沒有給予老人成功，卻賦予老人在壓力下優(yōu)雅而堅韌的形象。海明威的這部小說榮獲了諾貝爾文學獎和普利策獎。這個骨頭里留有幾百塊彈片的硬漢作家，恰當?shù)貙懗隽松膹姸龋嬖V我們怎么去面對生、老、病、死，告訴我們心該有多寬。老人是孤獨的，他是在理想的道路上前行的旅人，但他又是不孤獨的，因為他的意志是那樣的堅強。
看了這本書，我的心久久不能平靜，這位普通而又可敬的老人使我深深的懂得了：做人不應該被任何困難所屈服，應該盡自己最大的努力與生活中的磨難做不屈不撓的斗爭。人性是強悍的，人類本身有自己的限度，但正是因為有了老漁夫這樣的人一次又一次地向限度挑戰(zhàn)，超越它們，這個限度才一次次擴大，一次次把更大的挑戰(zhàn)擺在了人類面前。在這個意義上，老漁夫圣地亞哥這樣的英雄，不管他們挑戰(zhàn)限度是成功還是失敗，都是值得我們永遠敬重的。因為，他帶給我們的是人類最為高貴的自信。
人生本來就是一種無止境的追求。它的道路漫長、艱難，而且充滿坎坷，但只要自己勇敢頑強地以一顆自信的心去迎接挑戰(zhàn)，就將永遠是一個真正的勝利者。
自從讀了這本書之后，我知道了自己的不足，學習上不再因為一兩次不順利而失去信心，而是越考不好，就越要考好。
今后，我不管遇到什么困難，都要信心十足地去面對，堅持到底，決不退縮。我要感謝這本書，感謝它讓我學到了那么多知識，感謝它讓我懂得了那么多道理，感謝它讓我知道自己的不足，及時改正自己的缺點，使我成為一個對社會有用的人。不妨將鯊魚看作打擊，吃掉我們的成功和幸福。但正如那孩子說的：“它沒有打敗你，它沒有?！?BR> 一個真正的強者，只能被摧毀而不能被擊敗。
老人與海鷗心得體會篇二
學會本課的8個生字.
2．能力目標。
學習如何把人與動物之間的感情寫真實.寫具體的方法.
3．情感目標。
體會人與動物的美好情誼.
1．體會人與動物的美好情誼.
2．揣摩作者是如何把人與動物之間的感情寫真實.寫具體的.
多媒體課件。
2課時。
一.導入。
對于大海上空飛翔的鳥類,我們都很清楚一種動物,那就是海鷗.那么海鷗與人類的關系是怎樣的呢？如果你想進一步了解,那不妨看看《老人與海鷗》這篇文章,這是一個真實的故事.
二.初讀課文,學習生字。
1．讀課文,每個字都讀準,句子讀通（不能一個詞一個詞讀）.
2．指名分段讀.提出認真聽的要求.評讀.
3．請5位同學比賽讀.評議.
4．學習生字：課文讀好了,看課文中的生字是不是認識了.出示生字卡認讀.讀生字卡背后的詞語.齊讀.開火車讀.看看生字回到課文中還會不會讀.
出示句子,讀準加粗的字詞：
1．他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過時布衣,背一個褪色的藍布包,連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色.
2．側耳細聽,原來是親昵得變了調的地方話.
3．聽說它們歇在滇池里,可惜我去不了.
三.抓住重點句,品讀課文.
1．聽課文錄音朗讀,想想課文中的哪幾段具體寫老人與海鷗的情誼？請你找出來.
2．指導讀重點句子.
當我們不得不去收起遺像的時候,海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來.它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來.
在為老人舉行的葬禮上,我們抬著那幅遺像緩緩向靈堂走去.老人背著那個藍布包,撮著嘴,好像還在呼喚著海鷗們.他的心里,一定是飛翔的海鷗.
試著練讀上面幾句話,選擇你認為讀得最好的一句讀給大家聽.
師生評價.為什么這樣讀？你是怎樣想的？
一.回顧前文,拓展延伸.
二.通過回答問題,整體感知.
1．老人與海鷗的情誼是怎樣建立的？海鷗為什么會成為老人的朋友？
3．這是一個真實的故事,聽了它之后你有什么感想？
三.讀下列的句子,說一說你有什么感想.
1．海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。
2．它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。
老人與海鷗心得體會篇三
每當冬季來臨時，昆明的翠湖邊，總會迎來一大批遷徙的海鷗。有那樣一位老人，他雖然穿著過時的布衣，但卻每天買餅干喂給海鷗吃，他與海鷗就像親人一樣。老人去世后，一只只海鷗是那樣舍不得他，圍著他的遺像，上下翻飛，大聲鳴叫著，企圖留住老人?？戳诉@篇文章，再硬的心也會被感動。
這篇文章告訴我們，動物也懂得感恩，動物也有自己的感情。我聽說過一個感人的故事：在英國北部城市愛丁堡，一位病重的老人省下自己的口糧，請流浪狗巴比吃了一頓晚飯。老人去世后，當送葬者把棺木抬到墓地時，巴比一直跟著走，別人要趕他離開，他紋絲不動。無論大家怎么趕他，他還是一動不動地堅守在那兒。從那時開始，他在老人墓前整整坐了十四年。守墓十四年只為一飯之恩的巴比，感動了整個愛丁堡的居民。不要認為動物不會知恩圖報，課文中的海鷗，故事中的巴比，他們的知恩圖報，讓人潸然淚下。
但是，動物也會報復人類：根據(jù)調查，2003年蔓延中國的'非典疫情，是因為有人食用一種名叫果子貍的野生動物引起的，像果子貍那樣的野生動物身上都有病毒，人類吃掉了野生動物，動物們就讓人們感染上病毒，報復吃他的們的人類。
動物有愛，他們會知恩圖報，動物也有憎，他們甚至會睚眥必報。人類和動物都是大自然的精靈，應該和諧共處，走向共同繁榮。
老人與海鷗心得體會篇四
今天，無意中翻起六年級的課本再一次被這一篇文章感動到了。老人與海鷗的愛是真摯的。老人把海鷗當做自己的孩子。親切地給它們取名字。海鷗們也同樣把老人當做自己的.親人。這讓我震驚到了，動物與人之間的愛，竟然可以如此的真摯。
據(jù)悉，老人每天要徒步二十多公里才能到翠湖見到海鷗。老人也和海鷗們建立起深厚的感情。老人總是親切地叫它們的名字，能叫出它們每一個海鷗的名字，這里面藏了多少老人對海鷗們的愛??！
后來，我才知道，老人也是社會階層，每月也只有三百元錢來維持生活，他買過最奢侈的東西就是那包香煙了。
老人死的時候，海鷗們都來了，在老人的墓碑上空久久的盤旋，哀鳴。海鷗們可能也是對老人的死去而戀戀不舍吧！
再一次被這篇文章感動了，讓我知道了人與動物之間最真摯的愛。同時我也呼吁大家：我們向老人學習，保護好動物，與動物和諧相處，共建美好家園。
老人與海鷗心得體會篇五
今天，我們一起學習了《老人與海鷗》這篇課文。它主要講述了一位老人，一到冬天就省吃儉用。從郊區(qū)走二十余里，到達翠湖公園。他用自己微薄的退休工資來給海鷗買一塊四毛錢一斤的餅干吃，而自己卻整天吸著兩毛錢一盒的煙。可以說，他把自己退休工資的一半多都給海鷗買餅干吃了?？墒菦]過幾天，老人逝世了。人們把他的遺像放在了翠湖公園的草地上。意想不到的事情發(fā)生了：海鷗發(fā)出凄慘的鳴叫聲，像是發(fā)生了什么大事一樣。之后又肅立不動，像是為老人守護的白衣天使。
這篇課文，寫出了老人與海鷗的親昵，也反應出了動物也是有情有意的。看動物不能從表面來看，要從內心來判斷。和人一樣，動物也有愛憎，也有自己的情懷。吳慶恒老人因此成為我心目中的榜樣。
老人與海鷗心得體會篇六
這個寒假，我讀了美國著名作家海明威的小說《老人與?！贰Ｎ曳浅J佩小說中老漁夫的意志。他教會我，一個人要想成功，必須有堅持不懈的精神。
這部小說是關于一個年近六十的老漁夫的。當他獨自去釣魚時，他釣到了一條大魚，但卻拉不上來。經(jīng)過幾天的處理，老漁夫發(fā)現(xiàn)這是一條比他的漁船大幾倍的大馬林魚。雖然他知道很難贏，但他仍然沒有放棄。后來，因為大馬林魚傷口上的魚腥味，幾條鯊魚被吸引過來搶食。但是老人還是不肯放棄，最后突出重圍，把大魚帶回了漁港，受到了其他漁民的贊賞。
當我讀到“老漁夫想：離海岸太近了，也許更遠的地方會有更大的魚……”時，我非常欽佩老漁夫，因為此時他已經(jīng)釣到了一些魚，但他并不滿足于現(xiàn)狀，而是朝著更大的目標前進。再看看我們，遇到一點困難，我們都怨聲載道。是我們祖國的未來，我們要像這位老人一樣雄心勃勃，追求更好更大的目標。
當我讀到“大馬林魚迅速開始繞著小漁船游，把纜繩纏在桅桿上，老人右手高高舉起鋼叉，在它躍出水面的那一刻，用盡全力朝它的心臟扔去。一聲哀嚎結束了大魚的生命，它靜靜地漂浮在水面上……"我的心也像一塊大石頭一樣落在了地上。我非常欽佩這位老人的無畏和執(zhí)著精神。雖然他知道對手很強，但他一點也沒有退縮，而是面對困難。正是因為這種精神，老漁夫贏得了這場生死較量。我們在生活中也要學習老漁夫的精神，做事不怕困難，這樣才能取得成功。
看到大魚的氣味被一群鯊魚聞到，它們爭先恐后地游來游去尋找食物，老人的左手抽筋了。他只能用右手用所有可以用來攻擊的武器來自衛(wèi)，比如木棍和抓到的劍魚的嘴，最后趕走了鯊魚。但大魚的肉已經(jīng)吃了一大半，當老人俏皮地批評左手“邊干活邊休息”時，老人樂觀的精神也給我留下了深刻印象。生活中，有些損失是不可避免的，所以要以樂觀的心態(tài)去對待，不要斤斤計較。
最后，小說帶一個年輕人去看老漁夫測量18英尺長的大馬林魚，并再次描述了魚的巨大尺寸，這表明老漁夫克服的困難是非凡的。
這部小說贊揚了老漁夫不顧艱難險阻努力工作的精神。和他一樣，我們不應該滿足于現(xiàn)狀，而應該對所做的每一件事都積極、執(zhí)著。我們應該面對困難，決不半途而廢。只有這樣，我們才能取得更大的成功和勝利。
老人與海鷗心得體會篇七
2）所用教材版本：人教版。
3）年級（冊）：六年級上冊。
5）課時數(shù)：2課時。
二、改進后的教學設計。
1、教學目標：
(1)正確朗讀并理解“期盼、急速、抑揚頓挫、白色漩渦”等詞語。
(2)揣摩作者是如何把感情真實、具體地表達出來的,并進行語言積累.。
(3)抓住重點詞句,體會老人與海鷗之間的情感。
2、學情分析：學生能較好的開展自主與合作學習，能在老師的引導下，有較好的理解、感悟、想象能力，能結合生活實際學習語文，較好的運用語文。
3、教學過程：
（一）、啟發(fā)談話,導入新課。
（1）.你們喜歡海鷗嗎?見過海鷗嗎?誰能說說自己喜歡的海鷗是什么樣的?
（2）.看看老師搜集到海鷗的圖片,用一句話贊美一下海鷗.吧!（出示課件）。
（二）、初讀課文，整體感知。
（2）師邊巡視邊指導，對有困難的學生多些關注。
（3）出示下列詞語：（出示課件。
撮嘴呼喚?????翻飛盤旋。
抑揚頓挫?????扇動翅膀。
親昵說話?????肅立不動。
嘖嘖稱贊?????白色漩渦。
（b）師：讀這兩組詞，你的眼前出現(xiàn)了哪兩幅畫面？
（c）在兩幅畫面中，最讓你意想不到的是哪個場景？引導學生說出第二個畫面“海鷗送老人”
（三）、再讀課文，讀出意想不到（入情，感悟海鷗對老人的愛）。
(2)、老師巡視并指導。
(3)、師生共同交流。
出示（出示課件）意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時不大一樣，像是發(fā)生了什么大事。
(b)師:老師從你們的回答當中知道了,海鷗此時是焦急的、悲傷的,海鷗們連聲呼喚,他們似乎在說什么?出示（出示課件）。
生讀。
(d)師:我分明看到了一只焦急熱切而又悲傷的海鷗,同學們,我們一起來把這段話讀一讀.(生齊讀)。
師渡:海鷗們"翻飛盤旋、連聲鳴叫",老人卻始終一動不動,海鷗們終于明白:老人已經(jīng)永遠永遠地離他們而去,于是,在翠湖邊上,它們?yōu)槔先伺e行了一場特殊而感人的葬禮.哪些地方能夠體現(xiàn)海鷗對老人的一片親人般的深情呢?.
(e)師;你感受到了什么?從哪個詞感受到的?
(g)你能讀出海鷗對老人這種親人般的溫情,還有對偉人的尊敬與愛戴嗎?(指名讀)。
出示（出示課件）過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。
(h)師:引導學生從“紛紛”體會海鷗的行動一致，似乎有誰在無聲的指揮。從“站成兩行”“肅立不動”“白衣天使”引導體會對老人的尊敬、愛戴，對老人的深情.
(i);好,同學們,閉上你的眼睛,現(xiàn)在你就是一只海鷗,把你最好的祁禱與祝福送給老人吧!(生閉上眼睛祁禱)。
(j)師:睜開你們的雙眼,把這份守靈時誠摯的感情讀出來.(生有感情地齊讀)。
（k）師小結：:同學們很善于抓住重點詞句,用心體會,這是很好的學習方法,我們繼續(xù)交流.
出示（出示課件）海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。
(l)師:這一段都值得大家好好體會,誰有信心讀一讀這一段.，請一生讀.
(m)師范讀,把"撲"字讀成"飛"字,引導學生討論行不行?(學生討論匯報)。
(n)師:看來,這兩"撲"含義很深,情意更重,寫作時,用詞要反復推敲,將會達到意想不到的效果.老師感動了,這里面的焦急、悲傷依依不舍是多濃的一份情感,生死都愿意相隨.一只只海鷗撲過來,形成了一道(生接)白色旋渦.
師:這是一場怎樣驚心動魄,讓人為之動容的葬禮,同學們再自由讀一讀這段,讀出海鷗們一片深情.
生自由讀,再請學生個體讀,請生評價.
(o)師:讀得真好,今天,老師把當時兩張真實的照片帶來了,(一張是排隊瞻仰守靈時的照片,一張是海鷗"撲"過去的照片)出示（出示課件）,師配悲傷小提琴曲《離開你的那一天》沉重解說:海鷗們站成兩行,他們一動不動為老人守靈,在心里輕輕地呼喚著:"老人,生前你沒有兒女,就讓我們做你的兒女,讓我們?yōu)槟闶仂`,為你祁禱吧!老人的遺像不得不搬走了,海鷗們不顧一切的撲過來,大聲鳴叫:不,不要搬走這張照片,讓我們再看我們的親人一眼,給他鞠個躬吧!"同學們,拿起你的書,我們一起再來有感情地讀第16、17自然段.(生深情齊讀)。
(p)師:正因為老人生前對海鷗奉獻出無私的愛,所以才會有海鷗意想不到的舉動.(板書：送)。
（四）品讀感悟，感悟情理之中。（入境,感悟老人對海鷗的愛）。
（1）師：看著這樣悲壯的場面,同學們，假如你在翠湖邊，你會有哪些疑問？（引導學生提出下面要學的問題：海鷗為什么要這樣做？老人究竟為海鷗做了些什么？他與一般的老人有什么不同？）出示（出示課件）。
（2）默讀老人精心呵護海鷗的部分（1-12）,想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情,你是從課文中的哪些地方體會到的,做一做簡要批注.還可以和同桌交流一下。
（3）交流匯報,共享學習成果.
(a)喂海鷗不同。
師：:老人喂海鷗的部分與別人有什么不一樣的地方.把關鍵詞畫出來.
師:：畫完的同學和同桌交流一下.
出示（出示課件）:老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚.立刻便有一群海鷗應聲而來,幾下就掃得干干凈凈.老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜.
(a)師:說一說你劃的詞是什么?
生:"很小心"說明平時人們隨手放一下."退開一步"說明老人給海鷗足夠的空間來吃食物.
師:他們畫了很小心、退開一步你畫了什么?
生:"搓起嘴"說明呼喚引起注意.
（b）師:看老師畫了一個詞“餅干丁”,你們有了什么想法?有沒有和老師畫的一樣?你一樣說你的想法.
生:別人都是整塊的仍,而老人使用餅干丁.
師:是呀老人不想別人一樣是一整塊一大塊的仍,而是很小心的用餅干丁..同學們在餅干丁身上還有一個故事呢?:每當紅嘴鷗"駕臨",老人天天徒步十多公里進城給它們喂食,和它們嬉戲,風雨無阻;老人每月三百零八元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的,為此,老人平時幾乎舍不得花一分錢坐公交車，四元五角一斤的餅干,老人毫不吝惜買給海鷗,他知道那是海鷗最喜歡的美食,而他自己,唯一的奢侈品是兩毛錢一包的香煙.
師:看到這樣的數(shù)據(jù)你有什么話想說?
生:體會到老人愛海鷗,寧愿自己少花錢也要給海鷗買吃的.
請大家自己讀一讀讀出這背后的愛.(生自讀)。
師小結：同學們學習中抓住幾個關鍵詞多問幾個為什么,高年級的同學就要這樣去閱讀去思考.好,現(xiàn)在理解了老人的想法,我想請一位同學來讀讀出你的感受.(生讀)。
生讀并出示（出示課件）他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過時布衣,背一個褪色的藍布包,連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色.
師:這段話中幾次寫了褪色,(3次)可以看出。
生:老人用不多的工資給海鷗買食物自己連新衣服都不舍得買.
師小結：愛是節(jié)衣縮食給海鷗喂食,愛是愛海鷗勝過愛自己，生活簡樸的老人了,小小的餅干丁卻有著濃濃的愛意，請大家自己讀一讀讀出這背后的愛.(生自讀)。
師:,讀的時候如果我們的腦海中能夠想象著些畫面我們會讀的更好.這樣老師讀一遍,請同學們閉上眼睛來想想老人喂海鷗的情景.
師:在老師的朗讀中你仿佛看到了什么?不用告訴我讓我們盡情的讀出情品出味,我們一起來讀(齊讀這段)。
師:同學們你們說這樂譜,此時此刻了僅僅是有聲有色嗎?
生:它不僅僅是有聲有色還是有情有義,還包含了老人對海鷗的愛.
師:是啊,老人對海鷗的與眾不同不僅僅體現(xiàn)在老人喂海鷗的場景中,還體現(xiàn)在。
師:你能讀讀這段嗎?
生讀:。
師:好!大家都自己試一試?
生(齊):在海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚頓挫地唱著什么.側耳細聽,原來是親昵得變了調的地方話"獨腳""灰頭""紅嘴""老沙""公主"。
師:假如你就是老人,你會怎樣抑揚頓挫地呼喚這些海鷗的名字呢?
生:"獨腳""灰頭""紅嘴""老沙""公主"hh。
師:呼喚得多到位呀!你來.
生:"獨腳""灰頭""紅嘴""老沙""公主"hh。
師:自己試試.
師:可能我們的年紀輕了一些,感受有所不同.
但從這些名字中你感受到了什么?
師:是啊,老人呼喚海鷗用的是地方話,.雖然我們對當?shù)氐姆窖圆簧趿私?但有一點可以肯定,老人呼喚海鷗,一定充滿了----愛!
讓我們帶著這種感受再讀讀這幾句話吧(齊讀)。
師:老人親昵而自然地呼喚著一只只海鷗,就像在呼喚著自己的兒女.和海鷗就像親人一樣,海鷗就是老人的子女.老人逢人便夸自己的子女,老人怎樣逢人便夸的?我們拿起書來,找到課文中的有關段落讀一讀.
(學生自讀)。
師:讓我們一起來夸一夸老人的這些兒女海鷗們.
師：太陽偏西，海鷗也要回家了。老人此時又與其他人怎么不同？老人期盼什么？
生述（出示課件）老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著期盼。
師：老人期盼什么？不舍的依戀。你讀懂了老人的心，能抓住“期盼”就能讀好這段話，大家齊讀。
（五）內化感受，運用語言。
(1)?十多年了，幾千個日子，老人每天都來?？捎幸惶?，老人沒來，第二天老人還是沒有來，直到第三天的時候，老人才步履蹣跚的來了（出示課件）,他來看他的孩子們，喂海鷗的時候，他做到了地上，身子彎成了弧形。這三天，他只吃了一碗面，覺得好點了，就趕看海鷗，可這一看竟成了決別。他的家非?？蓱z，小的只能放下一張床，最值錢的就是一小袋面粉和六個雞蛋。他走了，帶著對海鷗的關愛……海鷗呢？這群老人的孩子呢？他們也來到了這里，讓我們再次深情的讀讀他們吧?。ǔ鍪菊n件）。
(2)生配樂朗讀。
（六）揚情寓意升華情感。
師：老人去了，可這段動人的情感故事，卻感動了很多很多的人,他的朋友為了紀念他，在翠湖邊立了一塊碑，,昆明市民為了紀念這位衣著簡樸、愛鷗情深的老人,在翠湖湖畔筑了一座銅像,每到海鷗飛臨翠湖的季節(jié),就會有許多市民像當年的老人一樣,給他們喂食.而海鷗呢?也沒有忘記這位與他們相依相伴的老人,時常飛到他的身旁,向老人傾訴著自己心中的思念……老人雖然故去,但他關愛動物的善舉將永遠在人們心中傳承。同學們,這就是那位留在翠湖湖畔老人（出示課件）,讓我們用最神圣的隊禮向這位平凡而又偉大的老人表達出少先隊員們最崇高的敬意!
老人雖然走了，可這仍有老人的身影，（出示課件）這幅人鷗和諧的畫面會永遠留我們的記憶里，定格在所有人的心中。
4、效果檢測：首先,教學時間把握不準,前松后緊,導致感情提升不到位,本想在解疑之后.帶著對老人的感激與敬佩,帶著海鷗對老人離去的深刻懷念與悲痛再次朗讀第二場景.可是時間不夠了.
其次,在感悟老人對海鷗的愛時,在喚海鷗和談海鷗這兩件事上設計的問題沒有全部完成.。
再次，不能把教案放在心里，而是時時都要看看寫的筆記，生怕哪句不到位，可這恰恰造成每個環(huán)節(jié)有點脫臼，較遺憾。
雖然整節(jié)課的教學,線索較清晰、結構較完整,學生也較好的走入了情境,基本達到了教學目標,但在具體操作上總還有較多的遺憾,希望此堂課是下一次教學的起點發(fā)揚優(yōu)點、改正不足。
三三、結合國培課程研修對本節(jié)課設計與改進的教學反思（300-600字）設計理念：語文學科最重要的特點就是教學的人文性，情感是語文教學的靈魂之一。為此，針對教學內容《海鷗與老人》所飽含人與動物的親情及人與自然和諧之美的特點，我將本節(jié)課堂教學的重點定位為“了解老人與海鷗之間有著怎樣的感情”。為了最大限度地幫助學生領悟課文真正的內涵，繼而感悟字里行間蘊含的濃濃的情，并且感情朗讀課文，我引導學生在出示的詞語中歸納出文章主要寫了什么？直接將學生引入了第二板塊“海鷗送老人”的場景，隨后通過學生的質疑，又將學生帶入第一個板塊“老人喂海鷗”的場景。在兩個場景的學習中，我始終引導學生抓住重點段落、重點句子及重點詞語來質疑、感悟，并配上插圖與背景音樂朗讀，使學生的內心真正感受到老人與海鷗之間深厚的情感，達到一定的教學效果。
反思：今天終于上完了這課，留在心里的或多或少總有那么一些欣慰與遺憾.欣慰的是,備課時依據(jù)一定的教學理念所采取的教學策略在課堂教學中得到了實現(xiàn),遺憾的是課堂上總有那么一些環(huán)節(jié)希望可以重來.
本篇課文編者選入教材的目的在于讓學生認識到,動物是有靈性的,它們是我們親密的朋友,我們對它所付出的任何一份感情,都能得到它們加倍的回報.在感受人與動物之間真摯情感的同時,學習如何把這種感情真實、具體地表達出來,并進行語言積累.
針對這些目的，我從下幾方面進行了考慮：
1、在充分閱讀教材領會編者意圖的同時,針對教材本身進行了較細致的考慮，,對于教材涉及到的有關人與動物的內容、有關老人與海鷗的事跡掌握了比較豐富詳實的資料.
3、六年級的學生,閱讀教學已不是字詞句段的單純教學,重要的是抓住重點詞句領會文章的主題、體會人物的思想感情,揣摩作者布局謀篇以及通過語言文字具體表達情感的寫作方法,落實到本篇課文則是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體,而這又恰恰是學生們在習作中感到困惑的地方,所以本課的教學重點就是抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句,體會蘊涵其中的深厚感情感受人鷗深情,揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體.在實際教學中,讓學生運用已經(jīng)掌握的學習方法,抓住重點詞,讀文想畫面,聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實際讓學生既領會情感又學習寫法。
4、.閱讀教學是憑借課文語言,著重培養(yǎng)感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力,同時受到情感的熏陶,思想的啟迪,豐富精神世界,從而在學習語文的同時學習做人.所以,在教學過程中,我引導學生先步入海鷗送老人的學習,通過讀、畫,質疑,激發(fā)內心深處的情,調起他了解老人是如何愛海鷗的趣.從而感悟他們之間那相依相隨、和諧默挈的動人故事.從語言入手理解文本、理解人物感情、學習文章表達方法.
老人與海鷗心得體會篇八
設計理念：
本設計以人為本，以讀為本，引導學生進行個性化閱讀，在閱讀體驗中感悟文本，使學生“在交流和判斷中，敢于發(fā)表自己的看法，作出自己的判斷……走進動物和人的情感世界。嘗試運用自主、合作、探究的學習方式，引導學生走進自主探究的境界，使學生感受人與動物的親情，感悟大自然的和諧。
教學目標：
1.在具體情境中理解“褪色”、“親昵”、“抑揚頓挫”等詞語的意思。
2.通過細讀品味、想象畫面、能有感情地朗讀老人用心照料海鷗的句子，感受老人與海鷗之間親人般的感情。
3.初步領悟作者通過細節(jié)描寫把老人與海鷗之間的親情實、寫具體的方法。
教學過程：
一、立足起點，聚焦親情。
和我們人類一樣動物也有自己的情懷，自己的智慧。今天，我們就走進這樣的人與動物的世界。（齊讀課題）這是發(fā)生在昆明翠湖的一個真實的故事。
2.檢查預習情況：
出示兩組詞語：
撮嘴呼喚抑揚頓挫親昵說話嘖嘖稱贊。
翻飛盤旋扇動翅膀肅立不動白色旋渦。
（1）讀詞；（2）看著這兩組詞，你仿佛看到了哪兩幅畫面？（板書：喂——送）。
二、緊扣細節(jié)，感受親情。
那么，在這一“喂”一“送”之間，能夠傳達出老人與海鷗之間怎樣的深厚感情呢？請同學們打開課本，快速地掃讀課文1——13自然段，從文中找出老人喂海鷗與眾不同的地方。
（一）讀1——13自然段，劃出老人喂海鷗與眾不同的地方的句子。
（二）交流：老人喂海鷗與眾不同的地方。
出示：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。
1.抓住“很小心”、“退開一步”、“撮嘴呼喚”、“應聲而來”、“立刻”體會關愛、默契、信任、嫻熟、熟悉等。
（1）請同學們聯(lián)系上下文，看看老人的呼喚與一般人還有什么不同？
（2）假如你就是老人，你會怎樣抑揚頓挫地呼喚這些海鷗的名字呢？（從學生的朗讀評價中體會“抑揚頓挫”的意思。）。
（3）句式：這一聲聲撮嘴呼喚，這一個個親昵的名字，分明就是一首歌，在這首歌中，我聽出了）。
出示：老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。
1.抓住“起起落落”，品味節(jié)奏的快慢，體會默契。
三、拓展資料，升華親情。
老人與海鷗怎么能這么親密無間這么其樂融融呢？你能從文中找到答案嗎？
出示：他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。
1.理解三個褪色：理解每天步行二十余里，十多年，每天必來。
2.出示課外資料；照片；吳慶恒老人每月的退休工資是308元，但一半以上都用來給海鷗買吃的。他平時幾乎舍不得花1分錢坐公交車，4元5角一斤的餅干，他卻毫不吝嗇地買給海鷗吃。10多年來，他經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”，而他自己，的奢侈品是2角錢一包的“金沙江牌”香煙。
3.串讀，回味細節(jié)。
老人與海鷗心得體會篇九
對于六年級學生來說，經(jīng)過幾年的學習，他們已經(jīng)積累了一些學習課文的方法，也具備了一定的理解能力，但讓學生從理解老人對海鷗無私的愛到海鷗對老人的那份令人震撼的情，其理解的深度、情感的厚度、心靈的廣度，對于小學生卻不太容易領悟得深刻，這就要求老師充分發(fā)揮引領作用。
設計理念。
本文對老人言行和海鷗行動的描寫十分細膩，教學時要引導學生抓住重點語句充分研讀，揣摩深意，感悟人鷗深情，激起學生對動物的關愛。多感悟少講解，保證學生課堂上足夠的自學，讀書，感悟。
教學目標：
1、學習8個生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚頓挫、相依相隨”等詞語。
2、抓住文中的重點詞句，通過品讀、引入資料等方法，體會在表情達意上的效果，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫真實、寫具體的。
3、有感情地朗讀課文，積累重點句段，感受人與動物和諧相處的動人畫面，體會老人與海鷗之間如親人一般的感情。
教學重難點。
本課文章篇幅較長，教學時不可能面面俱到，教學重點是練習以較快的速度閱讀課文，直接抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句進行理解感悟，體會蘊含其中的深厚感情，“自讀悟情”既是教學的重點，亦是難點，突破這個難點，將更好地為教學的另一個重點“激情美讀”作情感鋪墊與服務。
教學方法和手段：導入課文；快速瀏覽，整體感知；仔細研讀，感悟深情；激情小結，情感延伸。本課教學的重點的理解感悟將圍繞“研讀”與“悟情”來做文章，按照“自讀悟情”，“激情美讀”的步驟來體會真情。
使用教材構想：???通過充分讀，學生能實現(xiàn)在讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過自己領悟，激發(fā)了學生的思維和情感體驗；通過自由評議，使學生的參與意識，學生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致?！白x中感悟，議中深入”學生不僅讀懂得了課文，而且能體會到老人與海鷗之間的深厚感情。
教學過程。
課前交流：同學們，先讓我們來看一組圖片。請同學們在看的時候，思考：在這些圖片中，你最喜歡哪一幅？為什么？其實，動物和人一樣也有著自己特有的愛憎與情感。今天，我們將一同走進一個真實的故事，去感受它們與人之間的真情。
[設計意圖]。
由于本篇文章意在讓學生感受人與動物之間的和諧相處及動物對人的回報。所以在課前交流的這一環(huán)節(jié)中，我有意識到搜索了一些能夠體現(xiàn)動物與動物、人與動物和諧相處的畫面，既讓學生的心情在歡樂地氛圍中得以放松，又讓學生對這一課文學習主體有所認識，也為課堂中對文本內容的理解作鋪墊。
課堂教學。
一、導入新課，檢查預習：
1.直接導入，板書課題。
2.課前同學們已經(jīng)預習了課文，誰來說一說課文講了老人與海鷗的什么事？在作者所寫的這些事中，哪是讓人意想不到的？（讓學生結合著自己的預習收獲來說一說）。
[設計意圖]。
根據(jù)我對中高年級閱讀教學策略的理解和六年級學習能力實際的了解，我有目的把預習放在課前，讓學生獨立完成，在預習的時候，還要在小組內共同解決本課生字的認讀、課文內容的預習。所以課堂之上，就不再引導著學生來學習生字，而只是從課文內容的整體把握上體現(xiàn)預習情況的檢查。
3.為什么會發(fā)生這樣讓人意想不到的事呢？請同學們快速瀏覽課文，用~~~~將相關語句劃一劃。
[設計意圖]。
本篇文章所在的單元內的訓練重點就是繼續(xù)訓練學生快速地閱讀課文，根據(jù)學生課前已經(jīng)預習了課文內容再加之課文篇幅太長的實際情況，課堂上我安排學生快速瀏覽的環(huán)節(jié)，既體現(xiàn)對課文內容上的整體把握，又體現(xiàn)學生讀書能力的一種限時訓練，而不動筆墨不讀書，更是應該成為高年級學生讀書時應具有的良好習慣，鑒于學生的特點，這里是對學生不動筆墨不讀書的習慣提供了一種借鑒，是讓學生在讀書的基礎上思考，在思考的基礎上用~~~~將相關語句劃一劃。
二、研讀深入，突破難點。
整體說一說：為什么會發(fā)生這樣讓人意想不到的事？
學生說到哪，或讀到相關句子時，讓學生簡短地說一說自己的讀書體會，這種體會可以是淺顯的，但必須是真實的。
穿著：
步行送餐：
（1）老人喂海鷗連公共汽車都舍不得坐啊，誰來讀？（2—3生讀）。
（3）你怎么理解“只為了”？一個“趕”字，讓你看到了什么？
（4）10多年了，老人一直這樣，說明老人已經(jīng)把海鷗當成了——。
（5）是啊，10多年了，老人已經(jīng)和海鷗結下了親人的般的感情，讓我們一起讀：
[設計意圖]。
這雖然是短短的一個句子，卻是10年來，老人對海鷗深情熱愛的一種體現(xiàn)，在處理這個句子時，想本著以讀為本的理念，讓學生通過自讀知曉課文的內容，通過重點詞句把握句子內涵，通過情境誦讀再現(xiàn)當時場面。
喂海鷗：
（1）同樣是給海鷗送餐，老人和游人有哪些不同呢？請大家放開聲讀讀下面兩段的文字。
（2）老人是怎樣喂海鷗的？和游人相比有哪些不同呢？
（3）11年來，老人一直這樣用心的喂著海鷗，所以每當老人很小心地放下餅干丁，撮起嘴向鷗群呼喚，立刻便有——立刻說明什么？還說明什么？體會著再讀。
[設計意圖]。
老人喂海鷗是本課中的一個細節(jié)描寫，為了讓學生從這個細節(jié)中體會老人對海鷗的愛，主要采用讓學生對比老人與游人的不同及個別重點詞語的體會來實現(xiàn)，而其中角色的轉換：假如你就是飛翔鷗群中的一員，翠湖湖畔的游人那么多，你們?yōu)槭裁床伙w向他們，只向老人飛來呢？更是讓學生體會到了老人對海鷗的好。這種好，恰恰又通過學生不同時段的朗讀得以流露。
談海鷗：
（1）10多年了，老人就是這樣精心地喂著海鷗，和別人談起海鷗時又是怎樣的呢？請同學們合作著讀一讀10—12段。
（2）你從老人企盼的眼神中又讀出了什么？你還從這一部分的其他文字中，讀出了什么？（特別是老人的語言）。
[設計意圖]。
老人對海鷗的愛無所不在，一個眼神，一個動作，一聲呼喚無不體現(xiàn)，這3個自然段的處理，則是從生活的點點滴滴引領學生感受到老人對海鷗們那所不在的愛。
海鷗的告別：
2.十多年了，幾千個日子，一到冬天，老人每天都來?？墒怯幸惶炖先藚s沒來，第二天，老人還是沒有來，直到第三天的時候，老人才步履蹣跚地拖著病體來了。在喂海鷗的時候，他再也不能象以前那樣邊走邊放，而是坐在了地上，身子彎成了弓形。這3天，老人只吃了一碗面，覺得好點了，就趕著來看海鷗了。沒想到這一看就成了永別……從此，翠湖湖畔再也看不到這位衣著簡樸、與海鷗相依相伴的老人……當海鷗們知道這一切后，是怎么做的呢？讓學生結合著讀書體會自由說。
（1）此時此刻海鷗的叫聲與姿態(tài)與往常大不一樣，說明他們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)-----也就是說老人也與往常相比也大不一樣，誰來說一說，他到底哪不一樣？老人再也不能（……）再也不能（……）。
一個深愛自己的老人去世了，這是件多么讓人傷心的事啊，誰來讀（多讀）。
多么感人的場面啊，讓我們合作著再讀…。
[設計意圖]。
三、拓展延伸，升華情感。
[設計意圖]。
一篇課文的出現(xiàn)，是想讓學生學什么？明白什么是一定的?？墒沁@種知識的獲取卻又是不定的，這個環(huán)節(jié)的處理就是想著學生通過這一平民塑像的塑立自己獲取思想教育點。
板書設計：
喂海鷗。
喚海鷗??。
談海鷗。
老人愛海鷗????????????海鷗對老人一片深情。
老人與海鷗心得體會篇十
課文講述了一個感人的故事，結構清晰，語言優(yōu)美，情感豐富。教學時應指導學生練習用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內容，引導學生抓住描寫老人神態(tài)、動作、語言以及描寫海鷗的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
1、學會課文8個生字，讀準字音，認清字形，隨文理解“親昵、抑揚頓挫”等詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、運用標注法，抓住老人的言行、神態(tài)以及海鷗的動作，品味語句，體會人與動物之間的深厚感情，并進行語言運用。
4、在讀中感受人與動物的和諧關系，明白只有人類付出愛，才能贏得動物的信任。
練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，了解作者是如何表達的。
1、由動物圖片入手，啟發(fā)學生談感受。
2、導入新課，揭示課題。
1、出示詞語，指讀，正音。
2、理清文章大意，梳理結構。
1、海鷗的哪些舉動讓人意想不到?
2、反饋交流找到的句子。
1、文中哪些地方能讓我們感受老人給了海鷗親人般的關愛?
2、交流、品讀。
3、寫話練習：
假如你是老人，你會說什么?假如你是其中的一只小海鷗，你又會說什么?選擇其中的一個角色寫幾句話。
老人與海鷗心得體會篇十一
1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的情。
2、抓住課文中的重點詞句，體會句子意思，揣摩作者是如何把海鷗與老人之間的情感寫具體的。
抓住課文中的重點詞句，體會句子意思，揣摩作者是如何把海鷗與老人之間的情感寫具體的。
師：你們認識圖片上的動物嗎?
師：(指著圖片)這就是昆明的翠湖公園，那在湖面上翩翩飛舞的就是海鷗，這里就像是海鷗的樂園，人們在這和海鷗和諧相處。
今天我們來學習一篇關于海鷗的故事。(板書課題，讀一讀)。
1、說說你讀了這個課題，會有什么問題?
(學生預設問題可能有：老人是誰?老人與海鷗感情怎樣好?海鷗是怎么樣的?老人和海鷗之間有什么故事?課文敘述了一件什么事?)。
2、其實這些答案都在課文當中，用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考這些問題。
生默讀課文，邊讀邊思考。
抓重點詞句，感悟海鷗對老人的一片深情。
師：從字里行間，你感受到了一種什么情感?能用一個詞來形容海鷗的心情嗎?
生：戀戀不舍。
生：難舍難分。
生：焦急萬分。
生：心如刀絞般疼痛。
這位老人叫吳慶恒。十多年前的冬天，他在翠湖與海鷗相遇后，就愛上了海鷗這種可愛的動物。他每天步行20余里，從城郊來到翠湖公園，為的只是給海鷗喂食。他舍不得買一件新衣服，舍不得花一分錢坐公交車，甚至舍不得給自己買一點好吃的?？伤麉s用每月308元的退休工資一半以上用來給海鷗買食物。4、5元一斤的餅干，老人毫不吝惜地買給海鷗，他知道，這是海鷗最喜愛的美食，他還經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作雞蛋餅干。十年來，老人與海鷗之間建立了深厚的感情。
伴隨著哀婉的音樂，師啟發(fā)談話：
(預設答案：海鷗通人性，可能是悲哀，也可能會感到吃驚，會有很多問題，會……)。
3、如果那位老人此時會說話，他會說什么?
4、你的周圍有小動物嗎?你愿意與小動物交朋友嗎?說一說你打算怎樣與小動物交朋友。
第二幅畫面應該是全文的高潮部分，尤其是海鷗為老人守靈的場面，我也將重心傾斜在這里。和學生一起品讀送別段，品悟海鷗情。在初步的朗讀交流之后，我比較得意的設計是：伴著哀婉的音樂，引導學生們把自己當成海鷗，回憶與老人生活在一起的點滴，讓學生互動，扮演海鷗與老人進行對話，傾吐無盡的思念和牽掛……隨后讓學生伴著音樂，讀課文片段，學生入情入境、聲情并茂。最后，再伴著音樂，出示老人喂鳥的形象，和老人的名字，讓孩子們永遠記住這個可敬的老人!
教學永遠是一門遺憾的藝術!
課堂中，教學時間把握不準，前松后緊，導致拓展延伸不到位。為完成教學任務，有些急于求成，注重了學生想象，但卻在品讀方面做得不夠，深度不夠，細節(jié)不細。
老人與海鷗心得體會篇十二
《老人與海鷗》這篇課文講了昆明一位叫吳慶恒的老人十幾年如一日，如親人般照顧喂養(yǎng)翠湖邊的海鷗。當老人去世后，海鷗自發(fā)為老人守靈，不忍離開自己的親人的故事。歌頌、贊揚了老人與海鷗之間深厚的友誼，展示了動物豐富的情感世界。
文章是以言表情的。課文為學生展現(xiàn)了豐富的情感世界。課文可以分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。教學時，我認為只有讓學生進入課文所描繪的情境，去體會作者的情感歷程，與作者產生情感共鳴，才能使他們真正受到熏陶感染，形成內在的精神力量。還要讓學生自由朗讀課文，邊讀邊想象老人與海鷗的和諧畫面，然后讓學生來描述畫面，并暢談自己的感受。情感不是一種涂抹在作品表層上的附麗品，而是深深地滲透在構成作品的每一個詞語、每一個標點和每一個句子之中。抓住了老人喂海鷗的重點段落，通過教師范讀，學生有聲有色地單讀、齊讀，讓學生展開想象，抓住重點情節(jié)讓學生練習老人與海鷗之間可能會有的對話，使學生真切的感受到老人與海鷗的那份和諧快樂，感受到老人對海鷗的'無私的愛。引領學生正確體悟文本情感，這樣才能體現(xiàn)教師的主導作用。因此在教學課文后半部分，老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面時，我充分引導學生感悟、體驗和交流，讓學生抓住重點詞句去感悟、體驗、產生同感，讓學生盡可能的進入海鷗那浩瀚無邊的情感世界，去領略、品味海鷗對老人那份震撼的情感，和文本最大限度地互相融合，達到人文合一的境界。
教學過程中，當學生在教師的引領下較準確地領會文章中的情感，被人物精神所感染隨著情感蓄積加深情勢加劇，會產生急于噴發(fā)得動機，即出現(xiàn)了情滿而溢發(fā)的現(xiàn)象。教師要把握好學生急于瀉情的需要，為學生創(chuàng)設表達情意的途徑和佳機，培養(yǎng)學生豐富的移情能力。所以分析完課文后，當學生們深深地進入文本的情感世界時，我設計了一個寫話的環(huán)節(jié)，讓學生為老人寫一句祝福的話。這時學生的情感找到了宣泄點，完全迸發(fā)出來了。祝老人在天之靈能夠安息，您放心地去吧，還有許多的人會來喂海鷗，會照顧您的兒女們的。老人，您雖然走了，但是您永遠活在我們的心中，活在海鷗們的心中。祝你在天堂開心快樂！創(chuàng)新思維的發(fā)展。學生在課文學完后進行創(chuàng)編獻給海鷗老人的碑文。這是根據(jù)學生的認知水平、智力發(fā)展情況設計的課文練習。特別拓展延伸閱讀，貫穿了教材無非是個例子的超文本閱讀，這也是遵循學生的心理特點以及分層教學的需要而精心設計的。
老人與海鷗心得體會篇十三
學會本課的8個生字.
2、能力目標。
學習如何把人與動物之間的感情寫真實、寫具體的方法.
3、情感目標。
體會人與動物的美好情誼.
1、體會人與動物的美好情誼.
2、揣摩作者是如何把人與動物之間的感情寫真實、寫具體的.
多媒體課件。
2課時。
一、導入。
對于大海上空飛翔的鳥類,我們都很清楚一種動物,那就是海鷗、那么海鷗與人類的關系是怎樣的呢？如果你想進一步了解,那不妨看看《老人與海鷗》這篇文章,這是一個真實的故事.
二、初讀課文,學習生字。
1、讀課文,每個字都讀準,句子讀通（不能一個詞一個詞讀）.
2、指名分段讀、提出認真聽的要求、評讀.
3、請5位同學比賽讀、評議.
4、學習生字：課文讀好了,看課文中的生字是不是認識了、出示生字卡認讀、讀生字卡背后的詞語、齊讀、開火車讀、看看生字回到課文中還會不會讀.
出示句子,讀準加粗的字詞：
1、他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過時布衣,背一個褪色的藍布包,連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色.
2、側耳細聽,原來是親昵得變了調的地方話.
3、聽說它們歇在滇池里,可惜我去不了.
三、抓住重點句,品讀課文.
1、聽課文錄音朗讀,想想課文中的哪幾段具體寫老人與海鷗的情誼？請你找出來.
2、指導讀重點句子.
當我們不得不去收起遺像的時候,海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來、它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來.
在為老人舉行的葬禮上,我們抬著那幅遺像緩緩向靈堂走去、老人背著那個藍布包,撮著嘴,好像還在呼喚著海鷗們、他的心里,一定是飛翔的海鷗.
試著練讀上面幾句話,選擇你認為讀得最好的一句讀給大家聽.
師生評價、為什么這樣讀？你是怎樣想的？
一、回顧前文,拓展延伸.
二、通過回答問題,整體感知.
1、老人與海鷗的情誼是怎樣建立的？海鷗為什么會成為老人的朋友？
3、這是一個真實的故事,聽了它之后你有什么感想？
三、讀下列的句子,說一說你有什么感想.
1、海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。
2、它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。
老人與海鷗心得體會篇十四
十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。
每逢冬季來臨，海鷗便成群結隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風雨無阻。
他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。
久而久之，海鷗與老人結下了深厚的情誼。
然而有一天，老人去世了。