總結(jié)是我們向前邁進(jìn)的燃料，讓我們勇往直前?？偨Y(jié)的語言要準(zhǔn)確、簡潔，用詞恰當(dāng)、貼切，注意語法和標(biāo)點(diǎn)的正確使用。以下是一些成功的總結(jié)范例，它們能夠啟發(fā)您對總結(jié)的發(fā)揮和創(chuàng)新。
木偶奇遇記整本書教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.通過經(jīng)典兒童文學(xué)作品的回憶，激發(fā)孩子閱讀的興趣，檢驗(yàn)孩子的閱讀成果。
2.通過對封面、封底等等內(nèi)容的了解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇自己喜歡的書。
3.對《木偶奇遇記》進(jìn)行閱讀交流，讓學(xué)生明白閱讀交流的重要性，了解閱讀交流的一些方法。
【教學(xué)過程】。
一、經(jīng)典我來猜。
1.談經(jīng)典。
(我為你們感到高興!)。
除這些之外，你還看過哪些書?
2.猜經(jīng)典。
你們看了這么多經(jīng)典作品，我真為你們感到驕傲。
我這里也有三部經(jīng)典作品，你們有沒有興趣來猜一猜。
1)《神筆馬良》;《神筆馬良》是中國的神話故事，像這樣的故事你還看過哪些呢?
2)《小紅帽》;《小紅帽》是外國的童話故事，像這樣的故事你還看過哪些呢?
3)《哈利波特》系列?！豆ㄌ亍肥腔孟雰和≌f，像這樣的故事你還看過哪些呢?
二、好書我能挑。
1.看來我們班的同學(xué)閱讀視野真的很廣闊，所讀的書可以說是涉及到了古今中外。記得魯迅先生說過，讀書“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！笨磥砟銈円呀?jīng)領(lǐng)悟到了這一點(diǎn)了。
2同學(xué)們，一部優(yōu)秀的作品，一本自己喜歡的書很多時(shí)候是要靠自己去發(fā)現(xiàn)。
1)作者簡介;。
2)主要內(nèi)容;。
三、故事我會(huì)讀。
說了這么多，這本《木偶奇遇記》已經(jīng)讓我產(chǎn)生了閱讀的欲望。
1.當(dāng)然，這些僅僅是我們初步認(rèn)識(shí)作品的一個(gè)方法，作為優(yōu)秀的作品，真正吸引我們的應(yīng)該是故事情節(jié)以及故事中那些個(gè)性鮮明的人物，這就要求我們?nèi)ラ喿x作品了。
《木偶奇遇記》大家已經(jīng)讀過了，那么下面就讓我們來聊一聊它吧。盡管每個(gè)人看書的角度不一樣，側(cè)重點(diǎn)不一樣，但故事中的人物個(gè)性始終不會(huì)變，下面我們就來聊一聊《木偶奇遇記》中的人物。
2.我想聽聽，故事中的哪些人物給你留下了深刻的印象?(學(xué)生自由說)。
3.談得真好，我這里也選擇了一些人物，讓我們通過作品中的一些語段來印證一下你們眼中的這些人物個(gè)性。
4.同學(xué)們，有人說“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特“，通過互相之間的閱讀交流，我們可以更全面、更深入地去了解人物，口味經(jīng)典。
說到閱讀交流，像剛才口頭交流僅僅是一種方法，其實(shí)我們還可以有更多，更好的方法進(jìn)行閱讀交流，比方說……(讀后感、讀書筆記)。
我這里有一篇其他學(xué)校孩子在讀了《木偶奇遇記》后的感想，一起來看看。
四、感想我會(huì)寫。
同學(xué)們，“好書不厭百回讀”，每一遍讀都會(huì)讓我們有新的感受，我建議同學(xué)們回去再好好讀一讀它，然后寫一寫自己的感想。
用三言兩語向同學(xué)們推介一本好書。
木偶奇遇記整本書教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《木偶奇遇記》講述的是一個(gè)小男孩成長的歷程。這節(jié)課首先是帶學(xué)生回顧皮諾曹有哪些變化？然后和學(xué)生討論交流皮諾曹變化的原因。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)小男孩的變化是因?yàn)榕笥训膸椭?、親情的召喚、悲慘的教訓(xùn)以及自身的努力來逐漸轉(zhuǎn)變的。并且通過后來的兩個(gè)問題讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到這四個(gè)原因是皮諾曹成長的不可或缺的。讓學(xué)生有低層次閱讀邁向深層次閱讀。
教學(xué)中我用一個(gè)游戲貫穿了整個(gè)課堂的始終，讓學(xué)生自己將自己的感受寫在紙條上，并制作成書簽。是對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)做的一個(gè)創(chuàng)新。用這有趣簡潔的方法，不留絲毫痕跡。我盡量的將閱讀課堂設(shè)計(jì)成快樂的'，輕松的。不給學(xué)生帶來過多的壓力。提高學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生的閱讀感受主要來源與文本。教學(xué)中的幾次回歸文本。從語言文字中達(dá)到人文感受。
但在這一教學(xué)環(huán)節(jié)也有不足的地方也有不足：追問的地方多了，當(dāng)學(xué)生說到有哪些奇遇的時(shí)候，師不停的追問，追問要知道追問的目的，讓學(xué)生能清楚的說出自己的感受。而不是讓他把這個(gè)情節(jié)在敘述一遍。
此外，我認(rèn)為班級讀書會(huì)還可以讓學(xué)生自己提出質(zhì)疑，讓學(xué)生和老師一起討論有價(jià)值的問題。希望在今后的班級讀書會(huì)上，用上這一環(huán)節(jié)。
木偶奇遇記整本書教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《木偶奇遇記》是孩子們都熟悉的故事，故事中的主人公匹諾曹從一個(gè)調(diào)皮搗蛋、經(jīng)常撒謊的壞孩子逐漸變成一個(gè)懂得尊敬爸爸并且努力做事的好孩子。
通過故事，孩子們認(rèn)識(shí)了木偶這一戲種，偶戲是我國民間優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)表演形式，它集說、唱、演為體，具有深厚的藝術(shù)內(nèi)涵和文化價(jià)值。助幼兒了解更多的民間藝術(shù)形式及其文化內(nèi)涵，激發(fā)幼兒對民間藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)民族自豪感。偶戲這樣的藝術(shù)表演形式，對于現(xiàn)在的孩子們來說，很少有接觸和欣賞的機(jī)會(huì)了。
在活動(dòng)中，我讓孩子們分角色扮演，深入體會(huì)角色的意義，同時(shí)也增加了課堂的樂趣。木偶匹諾曹是孩子們最喜歡的角色，都喜歡模仿木偶的走路方式，在表演的同時(shí)，也明白了犯錯(cuò)之后要知錯(cuò)能改，養(yǎng)成誠實(shí)的好品德。
木偶奇遇記整本書教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能。
會(huì)寫本課10個(gè)生字，會(huì)讀文中10個(gè)生字。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，深刻體會(huì)文中的思想感情。
過程與方法。
學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。
展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生勇敢自信，關(guān)愛他人的情感教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生勇敢自信，關(guān)愛他人的情感教育。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。
教學(xué)媒體：
生字詞卡片、生字頭飾、獎(jiǎng)勵(lì)評價(jià)標(biāo)志（圖文并茂）。
教學(xué)過程：
師生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)說明。
教學(xué)隨筆。
激趣引入：
1、（播放動(dòng)畫片，《木偶奇遇記的片斷》）師生一同欣賞。
2、讓學(xué)生講一講看到的情景。
3、師：從中導(dǎo)入新課。
以學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為更好地學(xué)習(xí)課文，體會(huì)情感打下基礎(chǔ)。
讀文識(shí)字：
1、學(xué)生開始讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，勾畫出來，小組內(nèi)互相解決。
師檢查部分學(xué)生生字識(shí)記情況。全會(huì)的被評為“識(shí)字大王”。
3、小組長檢查生字，評出本組的“識(shí)字大王”。
課文的朗讀情況。
利用小組互助的形式識(shí)記文中生字，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
教師評價(jià)與學(xué)生評價(jià)有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了評價(jià)的多元化，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性。
理解課文：
1、學(xué)生自讀課文。
2、師引導(dǎo)學(xué)生說一說課文的主要內(nèi)容。
3、小組內(nèi)將不懂的'地方進(jìn)行處理探究。
4、教師將歸納的問題進(jìn)行導(dǎo)引解決。
拓展：
皮諾喬和爸爸逃出鯊魚肚子了嗎？他們后來的命運(yùn)又如何呢？續(xù)編一個(gè)小故事講給大家聽。
學(xué)生之間互相交流。
把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，探究意識(shí)。
為學(xué)生搭設(shè)平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力。
書寫生字：
1、重點(diǎn)指導(dǎo)“瓶”、“酒”、“系”三個(gè)生字。
2、其他生字學(xué)生獨(dú)立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后再下筆。
觀察教師的范字書寫，是學(xué)生寫好字的基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)能夠在田字本上很好的寫字了，但是要求孩子認(rèn)真并寫規(guī)范。
課外延伸：
2、把課文以及課外故事中的好詞、好句整理在小本本上。
培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，也能更好的鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。
木偶奇遇記整本書教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、通過學(xué)習(xí)，讓孩子們喜愛經(jīng)典童話，激發(fā)孩子閱讀經(jīng)典童話的興趣，讓書成為他們的朋友。
2、讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)到讀書的快樂.
3、通過閱讀，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀童話的簡單方法。
一課時(shí)
，揭示專題(音樂起--《在星星上幻想》)(將音樂引入語文課堂，嘗試閱讀與音樂的和諧發(fā)展)
1.書籍是人類進(jìn)步的階梯，有人說呀，只要你愛讀書，不需要擁有千里眼順風(fēng)耳，也可以知道世界各地的新奇故事，不需要擁有機(jī)器貓的時(shí)光隧道機(jī),也可以了解上下五千年的歷史文明。讀書不僅是件快樂的事情，而且是一件非常神奇的事情。老師知道，大家都是愛讀書的好孩子，誰來聊聊最近你都讀過什么有趣的故事呀?(學(xué)生說)。(展示平時(shí)學(xué)生的閱讀情況)
2、真棒!現(xiàn)在，書中的一些主人公和我們交朋友來了，他們是!(課件展示圖畫：白雪公主、美人魚、丑小鴨、灰姑娘、大林和小林、拇指姑娘)知道這么多童話人物，真了不起。這些人物都是來自經(jīng)典的童話。(再次驗(yàn)證學(xué)生對經(jīng)典文化的閱讀情況，同時(shí)為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊)
3、教師敘述，激發(fā)閱讀興趣
有這樣一本童話，不僅小孩子喜歡，連大人們也都喜歡，著名兒童文學(xué)作家、翻譯家任溶溶先生說那是他從小就喜歡的故事;著名兒童文學(xué)作家梅子涵說：我小時(shí)候讀過這個(gè)故事，后來也讀。現(xiàn)在我已經(jīng)完全不是小時(shí)候了，可是還是喜歡讀。香港著名歌星周華健還專門為這本書譜寫了一首歌曲--《在星星上幻想》。這也是老師最喜歡看的一本童話書。書的名字叫--《木偶奇遇記》。師生共同板書課題。
1、作者簡介：讀一本書，我們先要了解一下作者，記住作者的名字，因?yàn)樗墙o我們帶來快樂和感動(dòng)的人。(投影作者簡介)
(1)了解皮諾曹的出世，初識(shí)皮諾曹： 目錄
師：他是誰呢?(皮諾曹)投影出示(木頭及名字)，指讀名字。
師：這皮諾曹長啥樣?指說
他與這段木頭又有什么關(guān)系?聽老師細(xì)細(xì)道來。
教師講故事。
師：同學(xué)們，皮諾曹與木頭的關(guān)系怎樣?指說。教師總結(jié)：這段會(huì)說話的木頭，被翟比特這個(gè)天才的雕刻家刻出了一個(gè)小木偶——皮諾曹就這樣出世了。出示圖片。板書：(木偶出世)
師補(bǔ)充：不僅這樣，他還特別的喜歡玩。
(2)精讀激趣——皮諾曹的奇遇：
師：他不去上學(xué)，卻整天東游西蕩。在游蕩的過程中，他遇到了許多稀奇古怪的人和事。
板書： 奇遇
出示圖片。
師：一天，皮諾曹遇到一輛車駛過來了，拉車的是十二對小驢子，他們同樣大小，只是毛色各不相同，蹄子上套著白牛皮做的短靴。
他的同學(xué)小燈芯告訴他：“這輛車是帶孩子們?nèi)ネ鎯簢?，并邀請他一起去那個(gè)幸福的國家?！?BR> 如果車子來到你面前，你會(huì)跳向驢車跟他們?nèi)ネ鎲?指說。
皮諾曹起先不想去，但同學(xué)跟他說：“你不去會(huì)后悔的。因?yàn)檫@個(gè)國家假期從一月一日放到十二月的最后一天，從早玩到晚，沒有學(xué)校，沒有老師，沒有書本，永遠(yuǎn)不要學(xué)習(xí)。盡情娛樂，晚上天一黑上床睡覺，第二天又從頭玩起?！?BR> 此時(shí)，想去的同學(xué)請舉手。
出示：終于，皮諾曹的心動(dòng)搖了……
默讀片段。
你覺得皮諾曹還是一個(gè)怎樣的孩子?指說。
皮諾曹玩得開心嗎?
默讀片段。
指說。
讀了這段文字，你覺得皮諾曹是個(gè)怎樣的孩子?
(4)告知皮諾曹成人
指說。
你們猜得對嗎?這些故事都在《木偶奇遇記》這本書中。
出示目錄。
皮諾曹在種種奇遇中，經(jīng)過了生活的波折后,木偶皮諾曹終于成長成一個(gè)聽話懂事，愛學(xué)習(xí)，愛勞動(dòng)，孝敬父母的“真正的人”。
板書：成人
教師由板書總結(jié)：《木偶奇遇記》這本書就是按木偶出世——奇遇——成人這一線路記敘的，寫了木偶神奇的經(jīng)歷和他帶給我們孩子的思考：怎樣面對誘惑，努力監(jiān)控自己的行為，讓自己真正成長成人。
擁有經(jīng)典，享受幸福，用心去讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)人生的更多精彩。
木偶奇遇記整本書教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
閱讀指導(dǎo)目標(biāo)：
1、通過交流批皮諾曹的成長故事，讓學(xué)生們明白做人的道理，從小就要做一個(gè)誠實(shí)，有愛心，有責(zé)任心的孩子。
2、讓學(xué)生交流閱讀《木偶奇遇記》的收獲和感受，促進(jìn)他們自覺主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。
3、激發(fā)學(xué)生愛讀課外書，愛讀名著的興趣。
閱讀指導(dǎo)過程：
1、出示《木偶奇遇記》。小朋友你們近來都閱讀了這本書，大家看這本書的封面，你知道了什么？教師介紹這本書的作者：科洛弟(1826—1890)，意大利兒童文學(xué)作家，很早就投身于民族復(fù)興運(yùn)動(dòng)，后從事新聞工作，撰寫社會(huì)新聞和戲劇評論。70年代開始發(fā)表童話《賈涅蒂諾漫游意大利》和《米努佐洛》，用生動(dòng)有趣的故事和對話，向小讀者介紹各方面的'科學(xué)知識(shí)。作品想像豐富，情節(jié)曲折有致，語言生動(dòng)幽默，寓教誨于生動(dòng)風(fēng)趣的故事之中，教案《閱讀課教案》?！赌九计嬗鲇洝烦霭婧?，被譯成多種文字，成為世界著名的兒童文學(xué)作品。
2、誰能說說，這本書中主要人物有哪些，主人公是誰，主要講了一個(gè)怎樣的故事？《木偶奇遇記》它敘述老人澤皮德把一塊能哭會(huì)笑的木頭雕成木偶，并把取得生命的小木偶當(dāng)成兒子。老人賣掉上衣，供兒子上學(xué)?？墒切∧九家恍呢澩?，為了看戲不惜賣掉課本。回家路上受狐貍和貓的欺騙，差點(diǎn)兒被它們吊死，幸虧巧遇仙女而得救。后又被愚人國法官投進(jìn)監(jiān)獄；出獄后，又被捕獸器夾住，被迫當(dāng)了看家狗。他后悔極了，心想：“如果我像其他好孩子一樣喜歡讀書、做工，現(xiàn)在我就會(huì)和爸爸呆在一起過著幸福的生活，就不會(huì)在這里給人家當(dāng)看門狗了?！币估?，他因幫助主人抓住黃鼠狼而重獲自由。他一心想成為一個(gè)用功讀書的好孩子，可是又經(jīng)不起誘惑。在壞同學(xué)的慫恿下又逃學(xué)到海邊看鯊魚，后又被賣到玩具國，變成一頭蠢驢。后來還是仙女搭救了他。最后，他們父子在鯊魚腹中意外重逢，并設(shè)法逃了出來，在海邊住下。從此，小木偶每天去做工，有空還編籃子，晚上讀書、寫字，終于成為一個(gè)誠實(shí)、聽話、又愛學(xué)習(xí)，還能幫助父母的好孩子。
二、故事會(huì)。你最喜歡這本書中的哪個(gè)故事，下面我們來開個(gè)故事會(huì)，看看誰講的故事最好。請小朋友選擇自己喜愛的故事片段講給大家聽。
三、交流感受，學(xué)習(xí)做人的道理。
1、小朋友你們閱讀了這本書，今天又聽了這些故事，你喜歡皮諾曹嗎，說說為什么？
2、你從中讀懂了什么呢？小組內(nèi)先說說，再集體交流。
四、激發(fā)學(xué)生閱讀課外書的興趣。
1、總結(jié)同學(xué)們讀書情況，表揚(yáng)讀書認(rèn)真的同學(xué)。
2、說說自己還讀了哪些像《木偶奇遇記》這樣的課外書，簡單向大家介紹。3、小結(jié)讀書的作用，要求同學(xué)們多讀課外書，多讀名著。
木偶奇遇記整本書教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能。
1.通過讀書，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀課外書的興趣。
2、通過閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道“誠實(shí)、善良、好學(xué)上進(jìn)的孩子”才是好孩子，并喜歡上故事的主人公——“皮諾曹”，雖然他曾經(jīng)淘氣、撒謊，可他善良、有愛心、還能知錯(cuò)就改。
3、提高學(xué)生的語文綜合能力。
過程與方法。
通過對一本書為例來跟學(xué)生一起討論怎樣讀整本書，讓學(xué)生明白讀整本書的方法,先了解內(nèi)容、人物、情節(jié)。然后讀精彩句子，在背下來，最后寫下心得，讀書筆記。提高學(xué)生的閱讀效率。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生勇敢自信，關(guān)愛他人的情感教育。
教學(xué)重點(diǎn)：通過對《木偶奇遇記》一本書為例來跟學(xué)生一起討論怎樣讀整本書，讓學(xué)生明白讀整本書的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：得出讀完一本書，先了解內(nèi)容，人物，情節(jié)，然后讀、背、寫。
教學(xué)過程：
一、激情引入。
1、同學(xué)們老師給你們帶一分禮物，想不想看看，
你們看到了什么內(nèi)容?出示課件皮諾曹長鼻子的動(dòng)畫。
2、那么讀完一本書究竟應(yīng)該知道些什么?應(yīng)該怎樣做才算是真正的讀書呢?這一節(jié)課我們一起回顧怎樣讀《木偶奇遇記》這本書的。
二認(rèn)識(shí)書的結(jié)構(gòu)。
1、一本書拿在手里，我們應(yīng)該先看什么。
2、書的題目是書的內(nèi)容的精練概括,看題目《木偶奇遇記》什么是木偶?
3、奇遇你怎樣理解。
4、在往下看到了什么?作者。
5、后面寫著劉月樵譯什么意思?
6、把封皮翻過來看到什么了。
7、在往后翻看到什么。
8、主要講的什么?
閱讀序或前言對我們了解這本書有很大的幫助。
9、又看到什么。
10、拿出不同版本來比較不同有什么不同。
一個(gè)目錄有題目一個(gè)沒有。
每個(gè)目錄都有題目，題目就是這個(gè)章節(jié)主要內(nèi)容的精練概括?？茨夸浀念}目就知道了這本書的大概內(nèi)容。
11、在翻就是這本書的正文最主要的部分。
12、正文的最后是什么?
三讀書方法。
1、那么我們讀完一本書都應(yīng)該學(xué)習(xí)什么哪?首先應(yīng)該知道什么?
內(nèi)容。
2、那么誰來說這本書主要內(nèi)容?我們知道了主要內(nèi)容，還要知道這本書講的是誰呀?
也就是故事涉及到的人物。
人物。
皮諾曹爸爸仙女蟋蟀狐貍吃火人、——————。
主要有哪些人物：皮諾曹、爸爸、仙女、吃火人、燈心?
(2)、這些人物你喜歡誰呀?為什么?
(3)討厭誰呀?為什么?
(4)剛才談到主人公皮諾曹的優(yōu)點(diǎn)，那么他還有哪些毛病?你是怎么知道的?
(7)、他辜負(fù)仙女的期望了嗎?
(8)、如果你是皮諾曹，你想對仙女說些什么?
小結(jié)：同學(xué)表達(dá)的很好，我們要學(xué)會(huì)對幫助我們的人說聲感謝，
3、你喜歡的人物中所發(fā)生的事有沒有你感動(dòng)或難忘的?
也就故事情節(jié)板書情節(jié)。
4、一篇文章有精彩的句子或片段，那么一本書中更會(huì)有很多精彩的句子和片段。
(1)同學(xué)們畫出精彩片段或有道理的句子嗎?誰能把你找的精彩片段或句子讀給大家或背下來。
老師讓你們在看完一本書的時(shí)候，遇到好片段的時(shí)候一定養(yǎng)成大聲朗讀。養(yǎng)成大聲讀的習(xí)慣，熟讀之后就背下來。因?yàn)榇罅糠磸?fù)的朗讀和背誦可以幫助我們激活我們的大腦。同時(shí)勤于背誦可以使我們的知識(shí)庫存日益豐厚。然后等我們需要的時(shí)候拿來就用。
5、那么從這本書的內(nèi)容，人物，故事情節(jié)，或某個(gè)句子你有沒有讓你感觸很深，讓你寫下來得欲望。也就是心得，可以說讀書心得。
心得。
老師跟你們一起讀了這本書，感悟也很深。在這里想跟大家分享一下。喜歡嗎?
教師的感悟：通過讀《木偶奇遇記》這本書，我特別欣賞這本書兩點(diǎn)：一點(diǎn)是特別欣賞作者奇特的想象力。二是特別喜歡仙女，作者塑造仙女來幫助主人公，皮諾曹一次又一次的犯錯(cuò)誤，但仙女一次一次的原諒他，沒有放棄他，給他悔改的機(jī)會(huì)。最后他沒有辜負(fù)仙女的期望，終于轉(zhuǎn)變過來了，成為一個(gè)真正的人了。作為教育工作者，我們應(yīng)該像仙女那樣去給那些調(diào)皮的孩子，問題的孩子機(jī)會(huì)，讓他們在一次一次的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，在教訓(xùn)中成長起來。所以這個(gè)仙女這個(gè)人給我很大的啟示。我相信無論多調(diào)皮的孩子，他們的心地是善良的。只要在我們的細(xì)心的呵護(hù)，在貧瘠的心靈的土壤上也會(huì)開出人性之花。
7、為了便于記憶，便于查用，讀書還應(yīng)該寫什么?
對，應(yīng)該寫讀書筆記。老師認(rèn)為很重要。如果從小一直堅(jiān)持。一定會(huì)成為列夫托爾斯泰的大文豪。他一生上百本讀書筆記。寫讀書筆記，不僅可以幫助學(xué)生積累資料，而且還能加深對教材的理解，鞏固記憶，幫助記憶，便于查考應(yīng)用。
(1)讀書筆記都應(yīng)該記下哪些內(nèi)容?
在本上寫下來要求學(xué)生記讀書筆記題目，作者。抓住要點(diǎn)、重點(diǎn);提要要簡煉;感動(dòng)的章節(jié)。既是原章節(jié)的濃縮，又要有個(gè)人的心得體會(huì)?；蚱渌鶕?jù)自己需要定。
(2)同學(xué)把讀書筆記拿出來小組內(nèi)交流一下把你認(rèn)為好的拿出來給同學(xué)們欣賞一下。
教師總結(jié)：《木偶奇遇記》我們讀完了，接下來我們該讀什么?誰推薦一本。說明理由。
這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了讀一本書的閱讀方法。首先，先知道內(nèi)容，人物，情節(jié)，然后讀、背、寫。以后我們可以按這節(jié)課學(xué)會(huì)的閱讀方法來讀書，記住，最淡的墨水勝過最強(qiáng)的記憶。
木偶奇遇記整本書教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.通過讀書，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀課外書的興趣。
2、通過閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道“誠實(shí)、善良、好學(xué)上進(jìn)的孩子”才是好孩子，并喜歡上故事的主人公——“皮諾曹”，雖然他曾經(jīng)淘氣、撒謊，可他善良、有愛心、還能知錯(cuò)就改。
3、提高學(xué)生的語文綜合能力。
通過對一本書為例來跟學(xué)生一起討論怎樣讀整本書，讓學(xué)生明白讀整本書的方法,先了解內(nèi)容、人物、情節(jié)。然后讀精彩句子，在背下來，最后寫下心得，讀書筆記。提高學(xué)生的閱讀效率。
培養(yǎng)學(xué)生勇敢自信，關(guān)愛他人的情感教育。
教學(xué)重點(diǎn)：通過對《木偶奇遇記》一本書為例來跟學(xué)生一起討論怎樣讀整本書，讓學(xué)生明白讀整本書的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：得出讀完一本書，先了解內(nèi)容，人物，情節(jié)，然后讀、背、寫。
一、激情引入。
1、同學(xué)們老師給你們帶一分禮物，想不想看看，
你們看到了什么內(nèi)容?出示課件皮諾曹長鼻子的動(dòng)畫。
2、那么讀完一本書究竟應(yīng)該知道些什么?應(yīng)該怎樣做才算是真正的讀書呢?這一節(jié)課我們一起回顧怎樣讀《木偶奇遇記》這本書的。
二認(rèn)識(shí)書的結(jié)構(gòu)。
1、一本書拿在手里，我們應(yīng)該先看什么。
2、書的題目是書的內(nèi)容的精練概括,看題目《木偶奇遇記》什么是木偶?
3、奇遇你怎樣理解。
4、在往下看到了什么?作者。
5、后面寫著劉月樵譯什么意思?
6、把封皮翻過來看到什么了。
7、在往后翻看到什么。
8、主要講的什么?
閱讀序或前言對我們了解這本書有很大的幫助。
9、又看到什么。
10、拿出不同版本來比較不同有什么不同。
一個(gè)目錄有題目一個(gè)沒有。
每個(gè)目錄都有題目，題目就是這個(gè)章節(jié)主要內(nèi)容的精練概括?？茨夸浀念}目就知道了這本書的大概內(nèi)容。
11、在翻就是這本書的正文最主要的部分。
12、正文的最后是什么?
三讀書方法。
1、那么我們讀完一本書都應(yīng)該學(xué)習(xí)什么哪?首先應(yīng)該知道什么?
2、那么誰來說這本書主要內(nèi)容?我們知道了主要內(nèi)容，還要知道這本書講的是誰呀?
也就是故事涉及到的人物。
皮諾曹爸爸仙女蟋蟀狐貍吃火人、——————。
主要有哪些人物：皮諾曹、爸爸、仙女、吃火人、燈心?
(2)、這些人物你喜歡誰呀?為什么?
(3)討厭誰呀?為什么?
(4)剛才談到主人公皮諾曹的優(yōu)點(diǎn)，那么他還有哪些毛病?你是怎么知道的?
(7)、他辜負(fù)仙女的期望了嗎?
(8)、如果你是皮諾曹，你想對仙女說些什么?
小結(jié)：同學(xué)表達(dá)的很好，我們要學(xué)會(huì)對幫助我們的人說聲感謝，
3、你喜歡的人物中所發(fā)生的事有沒有你感動(dòng)或難忘的?
也就故事情節(jié)板書情節(jié)。
4、一篇文章有精彩的句子或片段，那么一本書中更會(huì)有很多精彩的句子和片段。
(1)同學(xué)們畫出精彩片段或有道理的句子嗎?誰能把你找的精彩片段或句子讀給大家或背下來。
老師讓你們在看完一本書的時(shí)候，遇到好片段的時(shí)候一定養(yǎng)成大聲朗讀。養(yǎng)成大聲讀的習(xí)慣，熟讀之后就背下來。因?yàn)榇罅糠磸?fù)的朗讀和背誦可以幫助我們激活我們的大腦。同時(shí)勤于背誦可以使我們的知識(shí)庫存日益豐厚。然后等我們需要的時(shí)候拿來就用。
5、那么從這本書的內(nèi)容，人物，故事情節(jié)，或某個(gè)句子你有沒有讓你感觸很深，讓你寫下來得欲望。也就是心得，可以說讀書心得。
老師跟你們一起讀了這本書，感悟也很深。在這里想跟大家分享一下。喜歡嗎?
教師的感悟：通過讀《木偶奇遇記》這本書，我特別欣賞這本書兩點(diǎn)：一點(diǎn)是特別欣賞作者奇特的想象力。二是特別喜歡仙女，作者塑造仙女來幫助主人公，皮諾曹一次又一次的犯錯(cuò)誤，但仙女一次一次的原諒他，沒有放棄他，給他悔改的機(jī)會(huì)。最后他沒有辜負(fù)仙女的期望，終于轉(zhuǎn)變過來了，成為一個(gè)真正的人了。作為教育工作者，我們應(yīng)該像仙女那樣去給那些調(diào)皮的孩子，問題的孩子機(jī)會(huì)，讓他們在一次一次的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，在教訓(xùn)中成長起來。所以這個(gè)仙女這個(gè)人給我很大的啟示。我相信無論多調(diào)皮的孩子，他們的心地是善良的。只要在我們的細(xì)心的呵護(hù)，在貧瘠的心靈的土壤上也會(huì)開出人性之花。
7、為了便于記憶，便于查用，讀書還應(yīng)該寫什么?
對，應(yīng)該寫讀書筆記。老師認(rèn)為很重要。如果從小一直堅(jiān)持。一定會(huì)成為列夫托爾斯泰的大文豪。他一生上百本讀書筆記。寫讀書筆記，不僅可以幫助學(xué)生積累資料，而且還能加深對教材的理解，鞏固記憶，幫助記憶，便于查考應(yīng)用。
(1)讀書筆記都應(yīng)該記下哪些內(nèi)容?
在本上寫下來要求學(xué)生記讀書筆記題目，作者。抓住要點(diǎn)、重點(diǎn);提要要簡煉;感動(dòng)的章節(jié)。既是原章節(jié)的濃縮，又要有個(gè)人的心得體會(huì)。或其他根據(jù)自己需要定。
(2)同學(xué)把讀書筆記拿出來小組內(nèi)交流一下把你認(rèn)為好的拿出來給同學(xué)們欣賞一下。
教師總結(jié)：《木偶奇遇記》我們讀完了，接下來我們該讀什么?誰推薦一本。說明理由。
這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了讀一本書的閱讀方法。首先，先知道內(nèi)容，人物，情節(jié)，然后讀、背、寫。以后我們可以按這節(jié)課學(xué)會(huì)的閱讀方法來讀書，記住，最淡的墨水勝過最強(qiáng)的記憶。
木偶奇遇記整本書教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《木偶奇遇記》講述的是一個(gè)小男孩皮諾曹成長的歷程。小男孩因?yàn)榕笥训膸椭?、親情的召喚、悲慘的教訓(xùn)以及自身的努力在逐漸轉(zhuǎn)變著。市面上的版本比較多，最后選了一本帶拼音的內(nèi)容比較淺析但故事內(nèi)容比較全面的，利用閱讀課和中午的午間悅讀和孩子們一同分享。
我覺得這本書最主要的是讓孩子們共同見證皮諾曹的成長變化歷程，從而讓這個(gè)可愛調(diào)皮又善良的主人公引領(lǐng)孩子們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做一個(gè)好孩子。
當(dāng)利用幾天的.時(shí)間讀完整本書時(shí)，我讓孩子們再整體思考這樣一個(gè)問題：你認(rèn)為皮諾曹是好孩子還是壞孩子？孩子們中一大半的孩子認(rèn)為他是好孩子，少數(shù)人認(rèn)為他是壞孩子。我讓他們展開辯論，說說理由，孩子們利用發(fā)生在皮諾曹身上的故事進(jìn)行了解釋，其中有個(gè)孩子的回答讓我十分感動(dòng)，他說：“我認(rèn)為皮諾曹是好孩子，盡管他以前做過很多錯(cuò)事，但是人都會(huì)犯錯(cuò)，只要改正錯(cuò)誤了就還是好孩子?！弊詈笪疫M(jìn)行了總結(jié)，我告訴孩子們要用發(fā)展的眼光、用寬容的心去考慮問題，他最終成為了一個(gè)好孩子，那就值得我們的尊重與認(rèn)可。并且教育孩子們也要從身邊的小事做起，做一個(gè)有愛心的人。
木偶奇遇記整本書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
2、通過對封面、封底等等內(nèi)容的了解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇自己喜歡的書。
3、對《木偶奇遇記》進(jìn)行閱讀交流，讓學(xué)生明白閱讀交流的重要性，了解閱讀交流的一些方法。
【教學(xué)過程】。
一、經(jīng)典我來猜。
1、談經(jīng)典。
（我為你們感到高興?。?。
除這些之外，你還看過哪些書？
2、猜經(jīng)典。
你們看了這么多經(jīng)典作品，我真為你們感到驕傲。
我這里也有三部經(jīng)典作品，你們有沒有興趣來猜一猜。
1）《神筆馬良》；《神筆馬良》是中國的神話故事，像這樣的故事你還看過哪些呢？
2）《小紅帽》；《小紅帽》是外國的童話故事，像這樣的故事你還看過哪些呢？
3）《哈利波特》系列?！豆ㄌ亍肥腔孟雰和≌f，像這樣的故事你還看過哪些呢？
二、好書我能挑。
1、看來我們班的同學(xué)閱讀視野真的很廣闊，所讀的書可以說是涉及到了古今中外。記得魯迅先生說過，讀書“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！笨磥砟銈円呀?jīng)領(lǐng)悟到了這一點(diǎn)了。
2、同學(xué)們，一部優(yōu)秀的作品，一本自己喜歡的書很多時(shí)候是要靠自己去發(fā)現(xiàn)，去挑選的，就像昨天，你們在購買梅子涵爺爺?shù)淖髌窌r(shí)，面對這么多的書，是怎么在最短的時(shí)間里挑選出一本自己最喜歡的書的？（自由說）。
1）作者簡介；
2）主要內(nèi)容；
三、故事我會(huì)讀。
說了這么多，這本《木偶奇遇記》已經(jīng)讓我產(chǎn)生了閱讀的欲望。
1、當(dāng)然，這些僅僅是我們初步認(rèn)識(shí)作品的一個(gè)方法，作為優(yōu)秀的作品，真正吸引我們的應(yīng)該是故事情節(jié)以及故事中那些個(gè)性鮮明的人物，這就要求我們?nèi)ラ喿x作品了。
《木偶奇遇記》大家已經(jīng)讀過了，那么下面就讓我們來聊一聊它吧。盡管每個(gè)人看書的角度不一樣，側(cè)重點(diǎn)不一樣，但故事中的人物個(gè)性始終不會(huì)變，下面我們就來聊一聊《木偶奇遇記》中的人物。
2、我想聽聽，故事中的哪些人物給你留下了深刻的印象？（學(xué)生自由說）。
3、談得真好，我這里也選擇了一些人物，讓我們通過作品中的一些語段來印證一下你們眼中的這些人物個(gè)性。
4、同學(xué)們，有人說“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特“，通過互相之間的閱讀交流，我們可以更全面、更深入地去了解人物，口味經(jīng)典。
說到閱讀交流，像剛才口頭交流僅僅是一種方法，其實(shí)我們還可以有更多，更好的方法進(jìn)行閱讀交流，比方說……（讀后感、讀書筆記）。
我這里有一篇其他學(xué)校孩子在讀了《木偶奇遇記》后的感想，一起來看看。
四、感想我會(huì)寫。
同學(xué)們，“好書不厭百回讀”，每一遍讀都會(huì)讓我們有新的感受，我建議同學(xué)們回去再好好讀一讀它，然后寫一寫自己的感想。
用三言兩語向同學(xué)們推介一本好書。
木偶奇遇記整本書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《木偶奇遇記》講述了一個(gè)小男孩皮諾喬的成長故事。小男孩因?yàn)榕笥训膸椭?，家庭電話，悲劇性的教?xùn)和自己的努力在逐漸變化。市場版的越多，最后選擇拼音內(nèi)容比較分析故事內(nèi)容的比較全面，使用閱讀班和中午午餐并和孩子們一起閱讀。
我認(rèn)為這本書最重要的是讓孩子們看到皮諾曹的成長過程，讓這個(gè)可愛的淘氣和好英雄帶領(lǐng)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)成為一個(gè)好男孩。
我讀過的一些故事，一些故事讓孩子們閱讀，同時(shí)閱讀，同時(shí)提出問題，通過這個(gè)問題，刺激孩子們閱讀興趣，改善孩子的思維。孩子們最喜歡的驚悚故事的故事，孩子們有時(shí)笑，有時(shí)害怕，有時(shí)皺眉，同情皮諾喬的經(jīng)驗(yàn)，激動(dòng)的皮諾喬的經(jīng)驗(yàn)，憤怒的皮諾的決定和實(shí)踐，快樂與皮諾奇的合理和善良...當(dāng)使用幾天閱讀整本書時(shí)，我讓孩子們想到整個(gè)問題：你認(rèn)為木偶奇遇記是一個(gè)好男孩還是壞孩子？一半的孩子認(rèn)為他是一個(gè)好男孩，幾個(gè)人認(rèn)為他是壞男孩。我請他們開始辯論，討論孩子們解釋在皮諾曹發(fā)生的故事的原因，有一個(gè)孩子的答案觸動(dòng)了我非常，他說，我認(rèn)為木偶奇遇記是一個(gè)好男孩他做了很多錯(cuò)誤，但人們會(huì)犯錯(cuò)誤，只是糾正錯(cuò)誤還是一個(gè)好男孩。最后我做了總結(jié)，我告訴孩子們使用發(fā)展的愿景，用寬容的心去考慮問題，他最終成了一個(gè)好男孩，這是值得我們的尊重和認(rèn)可。并教育孩子從周圍的小東西開始，做一個(gè)愛的人。
木偶奇遇記整本書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
初中八年級下學(xué)期是孩子的知識(shí)水平提高的時(shí)期，也是樹立人生觀，價(jià)值觀的良好時(shí)期，更是思想初步成型的時(shí)期，在這階段的語文教學(xué)中應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感動(dòng)。因此在進(jìn)行《我的第一本書》的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意到學(xué)生的思想滲透，抓住文章中滲透出的“情”來安排教學(xué)。其次，在學(xué)習(xí)文章的同時(shí)，注重訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。以讀促寫，學(xué)習(xí)寫作的技巧，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
1、識(shí)記字詞，整體感知課文。
2、抓住重點(diǎn)語句把握人物心情。
3、了解第一本書的深刻含義，感悟作者的內(nèi)心情感。
4、引導(dǎo)學(xué)生從人物思想中受到啟示。
把握人物思想感情，圍繞第一本書的故事，體會(huì)在特定條件下人物的精神世界。
1、自讀文章，掃清文字障礙理解生字詞的含義。
2、布置學(xué)生查閱，了解牛漢的有關(guān)資料，以開闊視野，增加材料積累。
3、回憶自己拿到第一本書時(shí)的心情和場景，把它寫成文字。
1課時(shí)。
師生之間交流拿到第一本書時(shí)的心情，聽讀學(xué)生的小習(xí)作。師：聽了同學(xué)們的感受，老師也仿佛回到了那個(gè)時(shí)候，心中也有許多的感慨，但我卻無法表達(dá)出來，讓我們一起去看一下牛漢的第一本書，有什么與眾不同吧！
1、認(rèn)讀字詞：幽默凄慘奧秘酷似摻和磨磨蹭蹭翻來覆去。
2、交流有關(guān)牛漢的材料。
1、生默讀課文，或快速瀏覽全文，講述“第一本書”的故事。（提示：語言簡潔，條理清楚，交代明白）。
2、再次快速瀏覽，思考以下問題：
（1）你認(rèn)為文中的第一本書值不值得寫？這僅僅是一本書嗎？它有什么含義？
（2）和我們比起來，文中“我”的生活境遇有什么不同？你通過讀文有何感受？你在文中找出描寫作者境遇的語句。
（1）“我的第一本書”不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課，蘊(yùn)含著生活的艱辛，人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。
（2）描寫“我”的境遇的句子如“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻。”“書和紅薯在我們村里都是希奇東西。”從這些語句可以看出“我”的童年是貧苦而枯燥的，從而更顯出書的珍貴，是書給了我人生的啟迪。
師：在大體上了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大家交流一下，在讀文的過程中，我們還發(fā)現(xiàn)了哪些問題？大家一起探究解決。
通過學(xué)生的發(fā)現(xiàn)大體有以下較典型的問題：
（1）作者當(dāng)時(shí)是懷著一種什么心情寫這一本書的呢？通過一本書你還想到什么？
小組討論，組員作好討論記錄。
（1）作者當(dāng)時(shí)是懷著敬重，珍愛的感情追憶“第一本書”的，感情復(fù)雜，心情沉重，通過一本書，反映出深藏的苦難生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件，更反映出那個(gè)時(shí)代人們不幸的命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂趣和溫情。
（2）首先是父子之情。父親關(guān)心“我”的學(xué)習(xí)，學(xué)期結(jié)束，父親問“我”考了第幾名，“我說：‘第二名?！备赣H非常高興，又是撫摸，又是夸獎(jiǎng)。“我”把那半本“凄慘的課本”拿給父親，父親“愣了半天，翻來覆去地看”。當(dāng)問清原委后，父親并沒有批評和指責(zé)，只是深深嘆著氣。作者筆下的父親，確是一個(gè)知書識(shí)禮的人，這深深的嘆息，既包含著對兒子做法的默許，也為兒子同學(xué)家的生活貧困而深表同情。晚上，父親在昏黃的油燈下，為“我們兩個(gè)的半本書修修補(bǔ)補(bǔ)，裝訂成了兩本完完整整的書”。新的學(xué)期開始，父親便帶“我‘到條件相對好一些的外村上學(xué)去了。作則對父親著墨不多，但父親的性格躍然紙上，他溫和、善良，理解孩子尊重孩子的友情，對孩子負(fù)責(zé)，同時(shí)也人。
木偶奇遇記整本書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
?還記得那個(gè)鼻子長長的小男孩的故事嗎?以下是百分網(wǎng)小編搜索整理的木偶奇遇記的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
(我為你們感到高興!)
除這些之外，你還看過哪些書?
你們看了這么多經(jīng)典作品，我真為你們感到驕傲。
我這里也有三部經(jīng)典作品，你們有沒有興趣來猜一猜。
2)《小紅帽》;《小紅帽》是外國的童話故事，像這樣的故事你還看過哪些呢?
1.看來我們班的同學(xué)閱讀視野真的很廣闊，所讀的書可以說是涉及到了古今中外。記得魯迅先生說過，讀書“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”看來你們已經(jīng)領(lǐng)悟到了這一點(diǎn)了。
《木偶奇遇記教案|教學(xué)設(shè)計(jì)》就像昨天，你們在購買梅子涵爺爺?shù)淖髌窌r(shí)，面對這么多的書，是怎么在最短的時(shí)間里挑選出一本自己最喜歡的書的?(自由說)
說了這么多，這本《木偶奇遇記》已經(jīng)讓我產(chǎn)生了閱讀的欲望。
1.當(dāng)然，這些僅僅是我們初步認(rèn)識(shí)作品的一個(gè)方法，作為優(yōu)秀的作品，真正吸引我們的應(yīng)該是故事情節(jié)以及故事中那些個(gè)性鮮明的人物，這就要求我們?nèi)ラ喿x作品了。
《木偶奇遇記》大家已經(jīng)讀過了，那么下面就讓我們來聊一聊它吧。盡管每個(gè)人看書的角度不一樣，側(cè)重點(diǎn)不一樣，但故事中的人物個(gè)性始終不會(huì)變，下面我們就來聊一聊《木偶奇遇記》中的人物。
2.我想聽聽，故事中的哪些人物給你留下了深刻的印象?(學(xué)生自由說)
3.談得真好，我這里也選擇了一些人物，讓我們通過作品中的一些語段來印證一下你們眼中的這些人物個(gè)性。
4.同學(xué)們，有人說“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特“，通過互相之間的閱讀交流，我們可以更全面、更深入地去了解人物，口味經(jīng)典。
說到閱讀交流，像剛才口頭交流僅僅是一種方法，其實(shí)我們還可以有更多，更好的方法進(jìn)行閱讀交流，比方說……(讀后感、讀書筆記)
我這里有一篇其他學(xué)校孩子在讀了《木偶奇遇記》后的感想，一起來看看。
同學(xué)們，“好書不厭百回讀”，每一遍讀都會(huì)讓我們有新的感受，我建議同學(xué)們回去再好好讀一讀它，然后寫一寫自己的感想。
木偶奇遇記整本書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
讀了《木偶奇遇記》之后，我深刻地認(rèn)識(shí)到克服困難是多么重要。
小木偶匹諾曹的種種曲折、離奇的經(jīng)歷，表現(xiàn)了他熱愛正義、痛恨邪惡、天真純潔的品質(zhì)，教育我們要克服種種困難，做一個(gè)誠實(shí)、聽話，的好孩子。如果匹諾曹不克服困難，從鯊魚的肚子里英勇逃生，就不會(huì)變成一個(gè)正真的孩子。
由此，我們可以我體會(huì)到克服困難是多么重要。我想到了自己：我在學(xué)習(xí)拉小提琴，老師布置了一個(gè)新內(nèi)容讓我練?；氐郊?，我拿起琴開始練習(xí)，可是我怎么也拉不出像老師一樣的效果。于是，我打開了錄音機(jī)聽著，可始終聽不出來有什么錯(cuò)。我一遍一遍地與錄音機(jī)一起合奏，可總是不一樣。我心里想：這句拉不出來算了，反正也是難句，老師不會(huì)批評的。
可是，正在這時(shí)，我想起了小木偶?xì)v經(jīng)千辛萬苦，克服種種困難才變成真正的孩子時(shí)，我改變了想法：如果不克服這句，那以后更難的句子怎么辦?于是，我又拿起了小提琴，一遍一遍地拉著。功夫不負(fù)有心人，我終于找出了錯(cuò)誤：我把八分音符看成了四分音符。我操起弓，重新拉了一遍，這一遍比以前好聽多了，我高興極了，又一遍一遍的拉著，二十分鐘過去了，我竟然發(fā)現(xiàn)和老師一樣了好聽了。這時(shí)，我的心像吃了蜜一樣，甜滋滋的。人的一生會(huì)有種種困難需要克服，這樣才會(huì)成功。正如“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”。
所以，在以后的人生道路上，我要把這件事作為典范，不再逃避困難。
木偶奇遇記整本書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.通過經(jīng)典兒童文學(xué)作品的回憶，激發(fā)孩子閱讀的興趣，檢驗(yàn)孩子的閱讀成果。
2.通過對封面、封底等等內(nèi)容的了解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇自己喜歡的書。
3.對《木偶奇遇記》進(jìn)行閱讀交流，讓學(xué)生明白閱讀交流的重要性，了解閱讀交流的一些方法。
1.談經(jīng)典。
(我為你們感到高興!)
除這些之外，你還看過哪些書?
2.猜經(jīng)典。
你們看了這么多經(jīng)典作品，我真為你們感到驕傲。
我這里也有三部經(jīng)典作品，你們有沒有興趣來猜一猜。
1)《神筆馬良》;《神筆馬良》是中國的神話故事，像這樣的故事你還看過哪些呢?
2)《小紅帽》;《小紅帽》是外國的童話故事，像這樣的故事你還看過哪些呢?
3)《哈利波特》系列?！豆ㄌ亍肥腔孟雰和≌f，像這樣的故事你還看過哪些呢?
1.看來我們班的同學(xué)閱讀視野真的很廣闊，所讀的書可以說是涉及到了古今中外。記得魯迅先生說過，讀書“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！笨磥砟銈円呀?jīng)領(lǐng)悟到了這一點(diǎn)了。
2同學(xué)們，一部優(yōu)秀的作品，一本自己喜歡的書很多時(shí)候是要靠自己去發(fā)現(xiàn)，去挑選的，
教案
《木偶奇遇記教案|教學(xué)設(shè)計(jì)》。就像昨天，你們在購買梅子涵爺爺?shù)淖髌窌r(shí)，面對這么多的書，是怎么在最短的時(shí)間里挑選出一本自己最喜歡的書的?(自由說)
1)作者簡介;
2)主要內(nèi)容;
說了這么多，這本《木偶奇遇記》已經(jīng)讓我產(chǎn)生了閱讀的欲望。
1.當(dāng)然，這些僅僅是我們初步認(rèn)識(shí)作品的一個(gè)方法，作為優(yōu)秀的作品，真正吸引我們的應(yīng)該是故事情節(jié)以及故事中那些個(gè)性鮮明的人物，這就要求我們?nèi)ラ喿x作品了。
《木偶奇遇記》大家已經(jīng)讀過了，那么下面就讓我們來聊一聊它吧。盡管每個(gè)人看書的角度不一樣，側(cè)重點(diǎn)不一樣，但故事中的.人物個(gè)性始終不會(huì)變，下面我們就來聊一聊《木偶奇遇記》中的人物。
2.我想聽聽，故事中的哪些人物給你留下了深刻的印象?(學(xué)生自由說)
3.談得真好，我這里也選擇了一些人物，讓我們通過作品中的一些語段來印證一下你們眼中的這些人物個(gè)性。
4.同學(xué)們，有人說“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特“，通過互相之間的閱讀交流，我們可以更全面、更深入地去了解人物，口味經(jīng)典。
說到閱讀交流，像剛才口頭交流僅僅是一種方法，其實(shí)我們還可以有更多，更好的方法進(jìn)行閱讀交流，比方說……(讀后感、讀書筆記)
我這里有一篇其他學(xué)校孩子在讀了《木偶奇遇記》后的感想，一起來看看。
同學(xué)們，“好書不厭百回讀”，每一遍讀都會(huì)讓我們有新的感受，我建議同學(xué)們回去再好好讀一讀它，然后寫一寫自己的感想。
用三言兩語向同學(xué)們推介一本好書。
木偶奇遇記整本書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)?：
1、知道俄國著名科學(xué)家羅蒙諾索夫從小就是個(gè)熱愛學(xué)習(xí)的，愛動(dòng)腦筋，遇事沉著勇敢的好孩子，懂得應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。
2、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，理解“不顧一切、顛簸、獎(jiǎng)賞”等詞語。
3、能按照“單元學(xué)習(xí)提示”讀懂可后及作業(yè)?本上指定的句子的意思，能用“更想要”造句。
4、能分角色有感情的朗讀課文，讀出反問句的語氣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過理解“不顧一切”詞語的理解，體會(huì)羅蒙諾索夫在危急關(guān)頭的沉著勇敢、熱愛學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)?：
第三節(jié)父親哪個(gè)反問句和稱贊羅蒙諾索夫的那句話。
教學(xué)安排：3課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：遇風(fēng)暴的大海課件。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)?：
初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字，學(xué)習(xí)研究課文第一自然段。
教學(xué)過程?：
一、揭示課題，讀題質(zhì)疑。（5分）。
創(chuàng)設(shè)情景，星期天，爸爸給你10元錢，你上街準(zhǔn)備買什么？
（討論交流）教師對學(xué)生買的東西不作任何評價(jià)，留待課文學(xué)完后評價(jià)。
1、齊讀課題，說說你想知道些什么？
2、學(xué)生交流提問。（我是誰？我要怎樣的一本書？這個(gè)要求是什么時(shí)候提出來的？）。
二、初讀課文，整體感知。（8分）。
2、組織交流。說說你讀懂了什么？
教師隨機(jī)介紹羅蒙諾索夫的情況。
三、再讀課文，整體感知。（20分）。
1、自由讀課文，思考：你覺得羅蒙諾索夫是個(gè)怎樣的人？
2、指名讀課文，把句子讀通順。
3、請學(xué)生當(dāng)小老師，教學(xué)生字詞語。
（1）、說說你學(xué)懂了哪個(gè)生字，你是怎么記住的？
（2）、教師強(qiáng)調(diào)個(gè)別生字注意點(diǎn)。顛簸（筆畫）鹿（中間部分）黎（下面部分）。
（3）、學(xué)生書寫生字。
（4）說說你學(xué)懂了哪個(gè)詞語？交流。
（5）、齊讀詞語。
4、討論：羅蒙諾索夫是個(gè)怎樣的人？
5、初步了解文中人物的品質(zhì)。
四、教學(xué)第一節(jié)。（6分）。
1、自由讀第一節(jié)，說說你從中知道了關(guān)于羅蒙諾索夫的那幾點(diǎn)情況？
2、交流。（生平、家庭）。
3、齊讀第一節(jié)。
五、作業(yè)?：（1分）。
生字詞語找寫三遍。課文讀熟。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)?：鞏固生字詞語，細(xì)讀課文2、3自然段，落實(shí)句子訓(xùn)練，完成相關(guān)作業(yè)?。
教學(xué)過程?：
一、復(fù)習(xí)。（3分）。
通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
這節(jié)課，你想知道些什么？
師生共同制定目標(biāo)。（那些地方可以看出羅蒙諾索夫是個(gè)勇敢、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)的孩子？）。
二、細(xì)讀課文，深入研究。（28分）。
1、自讀課文，你是從課文的哪些地方體會(huì)到羅蒙諾索夫是個(gè)勇敢、愛勞動(dòng)，襖學(xué)習(xí)的人。
2、交流。
（2）難道一件皮衣還比不上一本書嗎？
用自己的話說說它是什么意思？完成課后練習(xí)3。
用上“難道”表示什么？朗讀體會(huì)驚奇的語氣。
展開想象，想一想父親會(huì)怎么想？交流。
朗讀體會(huì)。
（3）“爸爸，衣服和書比，我更想要一本什么知識(shí)都有的書。---------”
用自己的話說說這句話是什么意思？
你從“更想要”中體會(huì)到什么？從中你知道羅蒙諾索夫是個(gè)怎樣的人？（對學(xué)習(xí)，對知識(shí)的熱愛。）。
朗讀這句話體會(huì)。
理解“黎明、浪潮”的意思。
#討論：一本書與一件皮衣哪一樣值錢？為什么羅蒙諾索夫選擇的是書？交流。
（4）、齊讀羅蒙諾索夫一連竄的問題。
說說他要的是一本怎樣的書？
看了羅蒙諾索夫的問題，你是怎么想的？
交流。教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)，知識(shí)比什么都重要。
（5）、“這孩子真有出息！”
說說這句話是什么意思？
你是怎么理解父親的這句話？重點(diǎn)理解“出息”。
讀一讀課文1-3自然段，說說羅蒙諾索夫是個(gè)怎樣的人？
說說父親為什么稱贊他的兒子有出息？
自由地讀一讀，你覺得該怎么讀？指名讀-----評議------齊讀（讀出贊嘆的語氣。）。
三、感情朗讀第三自然段課文。（5分）。
1、齊讀第三段課文。
2、選擇自己喜歡的句子讀一讀。
3、分角色朗讀。
四、小結(jié)。（3分）。
學(xué)到這里，你知道了什么？令你印象最深的是什么？
五、作業(yè)?：（1分）。
完成作業(yè)?本上1、2、3、4題。
第三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)?：
回顧全文，有感情的朗讀課文，完成作業(yè)?。
教學(xué)過程?：
一、鞏固生字詞語。（10分）。
1、齊讀生字詞語。
2、聽寫生字詞語。
二、回顧全文。（15分）。
1、自由讀全文，說說課文主要講了什么？寫出了羅蒙諾索夫是個(gè)什么樣的人？
2、有感情的朗讀全文。
3、選擇你所感興趣的句子讀一讀。集體品一評讀的好不好？為什么？
4、討論：如果老師要獎(jiǎng)賞你一本書，你想要一本什么樣的書？
5、分角色朗讀課文。
分組讀——集體讀——表演讀。
6、你覺得班中誰是“有出息”的孩子，為什么？
*7、現(xiàn)在，如果給你10元錢，你會(huì)用它干什么？
三、指導(dǎo)作業(yè)?（10分）。
1、照樣子寫詞語。
狂風(fēng)巨浪對風(fēng)平浪靜。
顛簸對（）。
小時(shí)侯對（）。
黑夜對（）。
懲罰對（）。
2、用“難道”說話。
難道——。
3、用為什么和怎么提問？
4、完成作業(yè)?。
板書：
不顧一切勇敢。
我要一本書我要一本什么知識(shí)都有的書。愛學(xué)習(xí)“有出息。
捕魚愛勞動(dòng)。
木偶奇遇記整本書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
１、掌握讀一讀、寫一寫中的詞語，學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法。
２、欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，展開聯(lián)想和想象，培養(yǎng)語言表達(dá)能力，感悟作者的思想感情。
３、初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
一、導(dǎo)語
你讀的第一本書是什么樣的書？可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了?？墒窃娙伺h卻對他的第一本書永志不忘，因?yàn)槟潜緯休d了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財(cái)富。
二、檢查預(yù)習(xí)
１、走近作者：
牛漢，原名史成漢，１９２３年生，山西定襄縣人，蒙古族。４０年代開始詩歌創(chuàng)作，是“七月”詩派的重要成員。已出版詩集《彩色的生活》、《祖國》、《愛與歌》、《溫泉》、《海上蝴蝶》及《牛漢詩選》等。牛漢在“文革”期間，詩從悲憤的心靈里突然升起，寫下了不少詩作。例如：我們在七年級學(xué)過的《華南虎》。
２、讀一讀。
三、默讀課文，初步感知
１、我的第一本書是一本怎樣的書？
２、圍繞這本書發(fā)生了那些故事？
３、你感受到了作者什么樣的感情？試著用自己的語言概括一下。（同學(xué)情真、父子情深、生活情趣）
四、品味語言，探究人物
１、文中刻畫的幾個(gè)人物，你認(rèn)為哪個(gè)人物刻畫得最好呢？
２、教師進(jìn)行學(xué)法示例，與學(xué)生一起品味“爸爸”這個(gè)人物形象：
（溫和、善良、理解孩子、尊重孩子的友情、對孩子負(fù)責(zé)、同時(shí)也樂于助人）
３、運(yùn)用這種方法學(xué)生選擇自己認(rèn)為刻畫得最好的人物，談?wù)勎恼率侨绾慰坍嬋宋锏?，人物的性格及人物的命運(yùn)又帶給我們怎樣的思考？（例如：我、二黃毛、喬元貞、老師“弄不成”）
五、重點(diǎn)研討、局部雕琢，深化主題
提問：
１、“我的童年沒有幽默，只有從荒寒大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻?！?BR> （作者對童年的感覺是怎樣的？聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么？）
２、“我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本。”
（怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”、“枉寫了這幾十年的詩”？“人不能忘本”的“本”在這里指什么？）
３、作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？
學(xué)生回答，教師明確：
１、作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學(xué)都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言？但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和掏氣，能和小伙伴們在一起，和小動(dòng)物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時(shí)代只要玩起來，什么困苦都會(huì)忘。這就是生命最初的快樂。
２、這里“枉”字可以理解為：白白地，無價(jià)值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書 （詩）則失去了意義，變得毫無價(jià)值，因?yàn)槟阃浟酥R(shí)的源頭和人生的起點(diǎn)，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。
３、作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時(shí)感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因?yàn)槟潜緯锷畈刂嚯y的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時(shí)也映照著那個(gè)時(shí)代人們不幸的命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂趣和溫情。
六、多元感悟，拓展提高
布置課下作業(yè)：課文中的人物，除了“我”和“父親”外，還有同學(xué)二黃毛、喬元貞和老師“弄不成”。這三個(gè)人的言行寫得不多，卻讓人難忘。試從中人選一個(gè)，在課文提供的材料的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，虛構(gòu)一個(gè)小故事。（如《二黃毛的故事》）
七、作業(yè)
展開想象和聯(lián)想續(xù)寫故事，可以是關(guān)于喬元貞，也可以是關(guān)于二黃毛的。
木偶奇遇記整本書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
自從孩子們看了《小木偶?xì)v險(xiǎn)記》后，對里面的小木偶產(chǎn)生了濃厚的興趣，并生成了一系列的問題：“為什么小木偶總是這樣直直地走路？”“為什么小木偶不能像我們一樣自由地轉(zhuǎn)動(dòng)身體？”。我在區(qū)域中擺放的牽線木偶自然也成了小朋友的搶手貨。為了滿足孩子們的欲念，我們利用廢舊盒子，讓幼兒自己動(dòng)手制作小木偶。當(dāng)一個(gè)個(gè)可愛的小木偶在小朋友的手重出現(xiàn)時(shí)，孩子們更是愛不釋手。為了讓幼兒進(jìn)一步感受小木偶的動(dòng)作特征，特設(shè)計(jì)了此活動(dòng)。
【活動(dòng)目標(biāo)】。
1、通過操縱木偶表演，感受木偶動(dòng)作的特征，引起對“關(guān)節(jié)”的興趣。
2、體驗(yàn)與木偶共舞的快樂。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
幼兒人手自制木偶一個(gè)、小木偶的音樂磁帶、紙、筆。
【活動(dòng)過程】。
師：前幾天，我們看了《小木偶?xì)v險(xiǎn)記》的影片，里面的小木偶一開始不喜歡上學(xué)，后來呀，它漸漸地變了，變得聰明又機(jī)靈，今天，小木偶又來了，現(xiàn)在，請出我們的小木偶。
1、聽音樂，幼兒集體操縱木偶表演：小木偶。
師：小木偶表演的真棒，我們一起來表揚(yáng)表揚(yáng)它。
2、提問：剛才你們看了小木偶的表演，你們發(fā)現(xiàn)木偶的動(dòng)作和我們的有什么不一樣？（體會(huì)木偶的動(dòng)作是由許多不連貫的定格動(dòng)作組成的。）。
3、師小結(jié)木偶動(dòng)作的特征（大關(guān)節(jié)會(huì)動(dòng)）。
4、我們?nèi)说母鱾€(gè)小關(guān)節(jié)都能動(dòng)，做的動(dòng)作柔軟、連貫（試著比較幾個(gè)動(dòng)作）。
二、幼兒學(xué)跳木偶舞。
1、幼兒聽音樂，自己學(xué)跳木偶舞。
提問：小木偶除了會(huì)做這些動(dòng)作外，還會(huì)做什么動(dòng)作？
2、幼兒自由討論表演。
3、個(gè)別幼兒表演。
三、游戲“拷貝不走樣”。
小木偶說我們的小朋友真聰明，學(xué)他們的動(dòng)作真像?，F(xiàn)在小木偶說要表演一個(gè)游戲給我們看看，今天他們玩的游戲是“拷貝不走樣”，也就是說木偶老師跳什么動(dòng)作，你們的小木偶也要學(xué)什么動(dòng)作，看你們哪個(gè)木偶學(xué)得最像。
1、師生共同做游戲。
2、幼兒自由結(jié)伴操縱木偶玩游戲。
四、記錄木偶的舞蹈動(dòng)作。
師：小木偶說雖然他們只有大關(guān)節(jié)能動(dòng)，但是他們會(huì)做各種舞蹈動(dòng)作，現(xiàn)在請小朋友把你小木偶會(huì)跳的不同動(dòng)作記錄下來。
1、師示范記錄方法（用單線條）。
2、幼兒邊擺放木偶邊記錄。
提醒幼兒先擺好木偶的動(dòng)作，再記錄。相同的動(dòng)作不要重復(fù)記。
五、展示交流。
互相交流：誰的木偶做的動(dòng)作最多、最優(yōu)美。（數(shù)一數(shù)、評一評、學(xué)一學(xué)記錄的動(dòng)作）。
六、聽音樂，幼兒操縱木偶自由跳舞。
木偶奇遇記整本書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
今天我讀了《木偶奇遇記》這本書，里面有一個(gè)頑皮、淘氣的孩子——匹諾曹！
木偶匹諾曹能走能跑能跳，會(huì)說會(huì)哭會(huì)笑，是杰佩托用木頭雕成的。他誕生后，杰佩托教他走路，他沖出家門，添了很多亂子，非常貪玩，但受到了嚴(yán)重的懲罰，最后他努力學(xué)習(xí)，變成了一個(gè)真正的孩子。
這本書給我們了很大的啟發(fā)，告訴了我們不要像匹諾曹一樣上當(dāng)受騙，不要做壞事。一定要好好學(xué)習(xí)，報(bào)答父母。正如有勇氣的匹諾曹一樣，他雖然干了許多壞事，但他知錯(cuò)就改，因此變成了一個(gè)真正的孩子。不光這一本書給了我們啟發(fā)，還有很多的書都有深刻的意義，看了這些有用的書，不但能懂得很多的道理，還能收集很多詞語、成語等對學(xué)習(xí)有幫助的東西！
看書就像一個(gè)火把，點(diǎn)亮了你前方的道路，讓你繼續(xù)前進(jìn)……高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！蔽覀冎灰獰釔圩x書，就能有巨大的收獲。
我愛讀書！我愛書籍！
木偶奇遇記整本書教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
一、活動(dòng)目的：
1、培養(yǎng)幼兒愛清潔，講衛(wèi)生的習(xí)慣，知道飯前洗手，飯后洗臉。
2、豐富詞匯：洗臉。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、木偶：小熊、熊媽媽各一個(gè)。
2、《講衛(wèi)生》音樂磁帶一盒。
3、草莓，蛋糕、蜂蜜、糖等若干。
三、活動(dòng)過程：
1、教師以談話的形式引入課題。
2、木偶劇表演《小熊洗臉》。
3、以小熊問幼兒的形式，幫助幼兒理解故事內(nèi)容：
問題：（1）小朋友你們猜猜是誰爬到我的臉上來了？
（2）螞蟻為什么會(huì)爬到小熊的臉上？
（3）要怎樣做螞蟻才不會(huì)爬到臉上呢？
4、結(jié)合日常生活，教育幼兒保護(hù)牙齒。
（1）小熊檢查幼兒的臉，看看哪個(gè)幼兒的臉又于凈又漂亮。
小熊：現(xiàn)在我要看看哪個(gè)小朋友的臉又于凈又漂亮。
（2）小熊：小朋友，你們以后可不能向我學(xué)了，要養(yǎng)成飯前洗手，飯后洗臉的好習(xí)慣，做一個(gè)愛清潔，講衛(wèi)生的好孩子好嗎？（好）我們一起來唱“講衛(wèi)生”的歌吧！
5、歌表演《講衛(wèi)生》。
木偶奇遇記整本書教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
1、通過學(xué)習(xí)，讓孩子們喜愛經(jīng)典童話，激發(fā)孩子閱讀經(jīng)典童話的興趣，讓書成為他們的朋友。
2、讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)到讀書的快樂。
3、通過閱讀，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀童話的簡單方法。
一課時(shí)。
一、激發(fā)情趣，揭示專題（音樂起——《在星星上幻想》）（將音樂引入語文課堂，嘗試閱讀與音樂的和諧發(fā)展）。
1、書籍是人類進(jìn)步的階梯，有人說呀，只要你愛讀書，不需要擁有千里眼順風(fēng)耳，也可以知道世界各地的新奇故事，不需要擁有機(jī)器貓的時(shí)光隧道機(jī)，也可以了解上下五千年的歷史文明。讀書不僅是件快樂的事情，而且是一件非常神奇的事情。老師知道，大家都是愛讀書的好孩子，誰來聊聊最近你都讀過什么有趣的故事呀？（學(xué)生說）。（展示平時(shí)學(xué)生的閱讀情況）。
2、真棒！現(xiàn)在，書中的一些主人公和我們交朋友來了，他們是?。ㄕn件展示圖畫：白雪公主、美人魚、丑小鴨、灰姑娘、大林和小林、拇指姑娘）知道這么多童話人物，真了不起。這些人物都是來自經(jīng)典的童話。（再次驗(yàn)證學(xué)生對經(jīng)典文化的閱讀情況，同時(shí)為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊）。
3、教師敘述，激發(fā)閱讀興趣。
有這樣一本童話，不僅小孩子喜歡，連大人們也都喜歡，著名兒童文學(xué)作家、翻譯家任溶溶先生說那是他從小就喜歡的故事；著名兒童文學(xué)作家梅子涵說：我小時(shí)候讀過這個(gè)故事，后來也讀?，F(xiàn)在我已經(jīng)完全不是小時(shí)候了，可是還是喜歡讀。香港著名歌星周華健還專門為這本書譜寫了一首歌曲——《在星星上幻想》。這也是老師最喜歡看的一本童話書。書的名字叫——《木偶奇遇記》。師生共同板書課題。
二、介紹作者，了解創(chuàng)作過程。
作者簡介：讀一本書，我們先要了解一下作者，記住作者的名字，因?yàn)樗墙o我們帶來快樂和感動(dòng)的人。（投影作者簡介）。
三、理清文脈：
（1）了解皮諾曹的出世，初識(shí)皮諾曹：目錄。
師：他是誰呢？（皮諾曹）投影出示（木頭及名字），指讀名字。
師：這皮諾曹長啥樣？指說。
他與這段木頭又有什么關(guān)系？聽老師細(xì)細(xì)道來。
教師講故事。
師：同學(xué)們，皮諾曹與木頭的關(guān)系怎樣？指說。教師總結(jié)：這段會(huì)說話的木頭，被翟比特這個(gè)天才的雕刻家刻出了一個(gè)小木偶——皮諾曹就這樣出世了。出示圖片。板書：（木偶出世）。
師補(bǔ)充：不僅這樣，他還特別的喜歡玩。
（2）精讀激趣——皮諾曹的奇遇：
師：他不去上學(xué)，卻整天東游西蕩。在游蕩的過程中，他遇到了許多稀奇古怪的人和事。
板書：奇遇。
出示圖片。
師：一天，皮諾曹遇到一輛車駛過來了，拉車的是十二對小驢子，他們同樣大小，只是毛色各不相同，蹄子上套著白牛皮做的短靴。
他的同學(xué)小燈芯告訴他：“這輛車是帶孩子們?nèi)ネ鎯簢?，并邀請他一起去那個(gè)幸福的國家?！?BR> 如果車子來到你面前，你會(huì)跳向驢車跟他們?nèi)ネ鎲?？指說。
皮諾曹起先不想去，但同學(xué)跟他說：“你不去會(huì)后悔的。因?yàn)檫@個(gè)國家假期從一月一日放到十二月的最后一天，從早玩到晚，沒有學(xué)校，沒有老師，沒有書本，永遠(yuǎn)不要學(xué)習(xí)。盡情娛樂，晚上天一黑上床睡覺，第二天又從頭玩起?！?BR> 此時(shí)，想去的同學(xué)請舉手。
出示：終于，皮諾曹的心動(dòng)搖了……。
默讀片段。
你覺得皮諾曹還是一個(gè)怎樣的孩子？指說。
皮諾曹玩得開心嗎？
默讀片段。
指說。
讀了這段文字，你覺得皮諾曹是個(gè)怎樣的孩子？
（4）告知皮諾曹成人。
指說。
出示目錄。
皮諾曹在種種奇遇中，經(jīng)過了生活的波折后，木偶皮諾曹終于成長成一個(gè)聽話懂事，愛學(xué)習(xí)，愛勞動(dòng)，孝敬父母的“真正的人”。
板書：成人。
教師由板書總結(jié)：《木偶奇遇記》這本書就是按木偶出世——奇遇——成人這一線路記敘的，寫了木偶神奇的經(jīng)歷和他帶給我們孩子的思考：怎樣面對誘惑，努力監(jiān)控自己的行為，讓自己真正成長成人。
四、好書推薦，布置閱讀任務(wù)。
擁有經(jīng)典，享受幸福，用心去讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)人生的更多精彩。
木偶奇遇記整本書教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
1、整體感知文意，繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征。
2、品評含意豐富的語句，養(yǎng)成正確的語感。
3、激活生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含。
理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識(shí)改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。
品評重點(diǎn)語句，滲透理解作品的'人文內(nèi)涵。
理解作者對苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，上節(jié)課我們感受了胡適對母親以其深細(xì)而嚴(yán)格的教育影響自己人生歷程的一段追憶。今天，我們將走進(jìn)牛漢的隨筆《我的第一本書》，去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩人的精神給養(yǎng)。
二、作者簡介。
牛漢――作者牛漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩人，原名史成漢。
三、誦讀，整體感知文意。
1、字詞：
鬃（）磨磨蹭蹭（）脊背（）摻和（）。
幽默：有趣或可笑而意味深長。
奧秘：奧妙神秘。
翻來覆去：一次又一次；多次重復(fù)。
溫厚：溫和寬厚。
3、學(xué)生通讀全文，整體感知文意。研討：
――60年前小學(xué)一年級的國語課本。
――“我的第一本書”被我攔腰截?cái)?，上半部分送給了同學(xué)喬元貞，只留下了下半部分，父親了解詳情后，用白紙幫我們補(bǔ)好內(nèi)容又裝訂好送給我和喬元貞。
（3）你認(rèn)為作者為什么會(huì)念念不忘這本書？
也飽含著同學(xué)之愛：把自己的書分半本給喬元貞；
還有作者難以忘懷的狗：人狗的默契和難得的童趣。
（4）文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？還可以作怎樣的理解？
――還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷，一本人生之書。
（5）你讀了作者的故事覺得辛酸，想笑卻笑不出來，很沉重嗎？為什么？
――生活太苦了，條件太差了，作者那時(shí)的生活太可憐了。
（6）你認(rèn)為作者回憶的僅僅只是那本國語課本嗎？
――不僅僅指那半本課本，也指我這貧困境遇中的人生第一課，蘊(yùn)含著生活的艱辛、人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。
（7）作者是懷著什么感情回憶自己的第一本書的？
――作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時(shí)感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因?yàn)槟潜緯锷畈刂嚯y的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時(shí)也映照著那個(gè)時(shí)代人們的不幸命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂趣和溫情。
四、研讀探究。
1、引導(dǎo)學(xué)生品味文中的重要語句。請學(xué)生感情閱讀全文，思考：（課后習(xí)題第二題）學(xué)生回答，教師明確。
――(1)我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻。
(我的童年生活是艱苦的、辛酸的，沉重的，幾乎天天在生存線上掙扎，當(dāng)然沒有幽默可言，但是無論多么的艱苦，孩子總是孩子，與生俱來的天真和淘氣總能讓他找到自己的樂趣，和小伙伴在一起，與小動(dòng)物們玩耍，回到大自然中去，什么都會(huì)忘記，這就是生命最初的快樂和夢幻。)。
――(2)．我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
(這里“枉”字可以理解為：白白地，無價(jià)值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書(詩)則失去了意義，變得毫無價(jià)值，因?yàn)槟阃浟酥R(shí)的源頭和人生的起點(diǎn)，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。)。
――――與前文“父親說喬元貞是個(gè)有出息的孩子”相呼應(yīng)，表達(dá)作者對喬元貞的同情，也說明作者認(rèn)為“知識(shí)改變命運(yùn)”，可是孩子卻沒法上學(xué)，再次體現(xiàn)作者在苦難的生活中的辛酸之情。
2、如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書”?
――――(體會(huì)書的珍貴，讀書機(jī)會(huì)的珍貴。)。
3、你認(rèn)為本文的父親是一個(gè)什么樣的人？
4、這一本書中蘊(yùn)含了太多的情感，如果讓你來品味，你能從中品出什么滋味？
―――甜：同學(xué)、朋友之間的深厚的情誼；父子之間親密的關(guān)系；人與動(dòng)物的樂趣。
―――酸：艱辛的生活，貧窮的生活環(huán)境；學(xué)習(xí)的艱難；人生際遇的差別。
六、課堂小結(jié)。
本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。
牛漢。
爸爸對我的關(guān)心，同學(xué)之間的友誼。
人生道路上的第一課。
生活的艱辛，人間的溫情，上學(xué)的樂趣。
快樂和夢幻：1跟小動(dòng)物在一起（人和狗之間的默契和情趣）。
2跟父親相處（父子之情）。
3同學(xué)朋友之情。
木偶奇遇記整本書教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.通過經(jīng)典兒童文學(xué)作品的回憶，激發(fā)孩子閱讀的興趣，檢驗(yàn)孩子的閱讀成果。
2.通過對封面、封底等等內(nèi)容的了解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇自己喜歡的書。
3.對《木偶奇遇記》進(jìn)行閱讀交流，讓學(xué)生明白閱讀交流的重要性，了解閱讀交流的一些方法。
【教學(xué)過程】。
一、經(jīng)典我來猜。
1.談經(jīng)典。
(我為你們感到高興!)。
除這些之外，你還看過哪些書?
2.猜經(jīng)典。
你們看了這么多經(jīng)典作品，我真為你們感到驕傲。
我這里也有三部經(jīng)典作品，你們有沒有興趣來猜一猜。
1)《神筆馬良》;《神筆馬良》是中國的神話故事，像這樣的故事你還看過哪些呢?
2)《小紅帽》;《小紅帽》是外國的童話故事，像這樣的故事你還看過哪些呢?
3)《哈利波特》系列?！豆ㄌ亍肥腔孟雰和≌f，像這樣的故事你還看過哪些呢?
二、好書我能挑。
1.看來我們班的同學(xué)閱讀視野真的很廣闊，所讀的書可以說是涉及到了古今中外。記得魯迅先生說過，讀書“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！笨磥砟銈円呀?jīng)領(lǐng)悟到了這一點(diǎn)了。
2同學(xué)們，一部優(yōu)秀的作品，一本自己喜歡的書很多時(shí)候是要靠自己去發(fā)現(xiàn)。
1)作者簡介;。
2)主要內(nèi)容;。
三、故事我會(huì)讀。
說了這么多，這本《木偶奇遇記》已經(jīng)讓我產(chǎn)生了閱讀的欲望。
1.當(dāng)然，這些僅僅是我們初步認(rèn)識(shí)作品的一個(gè)方法，作為優(yōu)秀的作品，真正吸引我們的應(yīng)該是故事情節(jié)以及故事中那些個(gè)性鮮明的人物，這就要求我們?nèi)ラ喿x作品了。
《木偶奇遇記》大家已經(jīng)讀過了，那么下面就讓我們來聊一聊它吧。盡管每個(gè)人看書的角度不一樣，側(cè)重點(diǎn)不一樣，但故事中的人物個(gè)性始終不會(huì)變，下面我們就來聊一聊《木偶奇遇記》中的人物。
2.我想聽聽，故事中的哪些人物給你留下了深刻的印象?(學(xué)生自由說)。
3.談得真好，我這里也選擇了一些人物，讓我們通過作品中的一些語段來印證一下你們眼中的這些人物個(gè)性。
4.同學(xué)們，有人說“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特“，通過互相之間的閱讀交流，我們可以更全面、更深入地去了解人物，口味經(jīng)典。
說到閱讀交流，像剛才口頭交流僅僅是一種方法，其實(shí)我們還可以有更多，更好的方法進(jìn)行閱讀交流，比方說……(讀后感、讀書筆記)。
我這里有一篇其他學(xué)校孩子在讀了《木偶奇遇記》后的感想，一起來看看。
四、感想我會(huì)寫。
同學(xué)們，“好書不厭百回讀”，每一遍讀都會(huì)讓我們有新的感受，我建議同學(xué)們回去再好好讀一讀它，然后寫一寫自己的感想。
用三言兩語向同學(xué)們推介一本好書。
木偶奇遇記整本書教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《木偶奇遇記》講述的是一個(gè)小男孩成長的歷程。這節(jié)課首先是帶學(xué)生回顧皮諾曹有哪些變化？然后和學(xué)生討論交流皮諾曹變化的原因。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)小男孩的變化是因?yàn)榕笥训膸椭?、親情的召喚、悲慘的教訓(xùn)以及自身的努力來逐漸轉(zhuǎn)變的。并且通過后來的兩個(gè)問題讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到這四個(gè)原因是皮諾曹成長的不可或缺的。讓學(xué)生有低層次閱讀邁向深層次閱讀。
教學(xué)中我用一個(gè)游戲貫穿了整個(gè)課堂的始終，讓學(xué)生自己將自己的感受寫在紙條上，并制作成書簽。是對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)做的一個(gè)創(chuàng)新。用這有趣簡潔的方法，不留絲毫痕跡。我盡量的將閱讀課堂設(shè)計(jì)成快樂的'，輕松的。不給學(xué)生帶來過多的壓力。提高學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生的閱讀感受主要來源與文本。教學(xué)中的幾次回歸文本。從語言文字中達(dá)到人文感受。
但在這一教學(xué)環(huán)節(jié)也有不足的地方也有不足：追問的地方多了，當(dāng)學(xué)生說到有哪些奇遇的時(shí)候，師不停的追問，追問要知道追問的目的，讓學(xué)生能清楚的說出自己的感受。而不是讓他把這個(gè)情節(jié)在敘述一遍。
此外，我認(rèn)為班級讀書會(huì)還可以讓學(xué)生自己提出質(zhì)疑，讓學(xué)生和老師一起討論有價(jià)值的問題。希望在今后的班級讀書會(huì)上，用上這一環(huán)節(jié)。
木偶奇遇記整本書教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《木偶奇遇記》是孩子們都熟悉的故事，故事中的主人公匹諾曹從一個(gè)調(diào)皮搗蛋、經(jīng)常撒謊的壞孩子逐漸變成一個(gè)懂得尊敬爸爸并且努力做事的好孩子。
通過故事，孩子們認(rèn)識(shí)了木偶這一戲種，偶戲是我國民間優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)表演形式，它集說、唱、演為體，具有深厚的藝術(shù)內(nèi)涵和文化價(jià)值。助幼兒了解更多的民間藝術(shù)形式及其文化內(nèi)涵，激發(fā)幼兒對民間藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)民族自豪感。偶戲這樣的藝術(shù)表演形式，對于現(xiàn)在的孩子們來說，很少有接觸和欣賞的機(jī)會(huì)了。
在活動(dòng)中，我讓孩子們分角色扮演，深入體會(huì)角色的意義，同時(shí)也增加了課堂的樂趣。木偶匹諾曹是孩子們最喜歡的角色，都喜歡模仿木偶的走路方式，在表演的同時(shí)，也明白了犯錯(cuò)之后要知錯(cuò)能改，養(yǎng)成誠實(shí)的好品德。
木偶奇遇記整本書教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能。
會(huì)寫本課10個(gè)生字，會(huì)讀文中10個(gè)生字。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，深刻體會(huì)文中的思想感情。
過程與方法。
學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。
展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生勇敢自信，關(guān)愛他人的情感教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生勇敢自信，關(guān)愛他人的情感教育。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。
教學(xué)媒體：
生字詞卡片、生字頭飾、獎(jiǎng)勵(lì)評價(jià)標(biāo)志（圖文并茂）。
教學(xué)過程：
師生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)說明。
教學(xué)隨筆。
激趣引入：
1、（播放動(dòng)畫片，《木偶奇遇記的片斷》）師生一同欣賞。
2、讓學(xué)生講一講看到的情景。
3、師：從中導(dǎo)入新課。
以學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為更好地學(xué)習(xí)課文，體會(huì)情感打下基礎(chǔ)。
讀文識(shí)字：
1、學(xué)生開始讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，勾畫出來，小組內(nèi)互相解決。
師檢查部分學(xué)生生字識(shí)記情況。全會(huì)的被評為“識(shí)字大王”。
3、小組長檢查生字，評出本組的“識(shí)字大王”。
課文的朗讀情況。
利用小組互助的形式識(shí)記文中生字，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
教師評價(jià)與學(xué)生評價(jià)有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了評價(jià)的多元化，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性。
理解課文：
1、學(xué)生自讀課文。
2、師引導(dǎo)學(xué)生說一說課文的主要內(nèi)容。
3、小組內(nèi)將不懂的'地方進(jìn)行處理探究。
4、教師將歸納的問題進(jìn)行導(dǎo)引解決。
拓展：
皮諾喬和爸爸逃出鯊魚肚子了嗎？他們后來的命運(yùn)又如何呢？續(xù)編一個(gè)小故事講給大家聽。
學(xué)生之間互相交流。
把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，探究意識(shí)。
為學(xué)生搭設(shè)平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力。
書寫生字：
1、重點(diǎn)指導(dǎo)“瓶”、“酒”、“系”三個(gè)生字。
2、其他生字學(xué)生獨(dú)立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后再下筆。
觀察教師的范字書寫，是學(xué)生寫好字的基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)能夠在田字本上很好的寫字了，但是要求孩子認(rèn)真并寫規(guī)范。
課外延伸：
2、把課文以及課外故事中的好詞、好句整理在小本本上。
培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，也能更好的鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。
木偶奇遇記整本書教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、通過學(xué)習(xí)，讓孩子們喜愛經(jīng)典童話，激發(fā)孩子閱讀經(jīng)典童話的興趣，讓書成為他們的朋友。
2、讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)到讀書的快樂.
3、通過閱讀，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀童話的簡單方法。
一課時(shí)
，揭示專題(音樂起--《在星星上幻想》)(將音樂引入語文課堂，嘗試閱讀與音樂的和諧發(fā)展)
1.書籍是人類進(jìn)步的階梯，有人說呀，只要你愛讀書，不需要擁有千里眼順風(fēng)耳，也可以知道世界各地的新奇故事，不需要擁有機(jī)器貓的時(shí)光隧道機(jī),也可以了解上下五千年的歷史文明。讀書不僅是件快樂的事情，而且是一件非常神奇的事情。老師知道，大家都是愛讀書的好孩子，誰來聊聊最近你都讀過什么有趣的故事呀?(學(xué)生說)。(展示平時(shí)學(xué)生的閱讀情況)
2、真棒!現(xiàn)在，書中的一些主人公和我們交朋友來了，他們是!(課件展示圖畫：白雪公主、美人魚、丑小鴨、灰姑娘、大林和小林、拇指姑娘)知道這么多童話人物，真了不起。這些人物都是來自經(jīng)典的童話。(再次驗(yàn)證學(xué)生對經(jīng)典文化的閱讀情況，同時(shí)為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊)
3、教師敘述，激發(fā)閱讀興趣
有這樣一本童話，不僅小孩子喜歡，連大人們也都喜歡，著名兒童文學(xué)作家、翻譯家任溶溶先生說那是他從小就喜歡的故事;著名兒童文學(xué)作家梅子涵說：我小時(shí)候讀過這個(gè)故事，后來也讀。現(xiàn)在我已經(jīng)完全不是小時(shí)候了，可是還是喜歡讀。香港著名歌星周華健還專門為這本書譜寫了一首歌曲--《在星星上幻想》。這也是老師最喜歡看的一本童話書。書的名字叫--《木偶奇遇記》。師生共同板書課題。
1、作者簡介：讀一本書，我們先要了解一下作者，記住作者的名字，因?yàn)樗墙o我們帶來快樂和感動(dòng)的人。(投影作者簡介)
(1)了解皮諾曹的出世，初識(shí)皮諾曹： 目錄
師：他是誰呢?(皮諾曹)投影出示(木頭及名字)，指讀名字。
師：這皮諾曹長啥樣?指說
他與這段木頭又有什么關(guān)系?聽老師細(xì)細(xì)道來。
教師講故事。
師：同學(xué)們，皮諾曹與木頭的關(guān)系怎樣?指說。教師總結(jié)：這段會(huì)說話的木頭，被翟比特這個(gè)天才的雕刻家刻出了一個(gè)小木偶——皮諾曹就這樣出世了。出示圖片。板書：(木偶出世)
師補(bǔ)充：不僅這樣，他還特別的喜歡玩。
(2)精讀激趣——皮諾曹的奇遇：
師：他不去上學(xué)，卻整天東游西蕩。在游蕩的過程中，他遇到了許多稀奇古怪的人和事。
板書： 奇遇
出示圖片。
師：一天，皮諾曹遇到一輛車駛過來了，拉車的是十二對小驢子，他們同樣大小，只是毛色各不相同，蹄子上套著白牛皮做的短靴。
他的同學(xué)小燈芯告訴他：“這輛車是帶孩子們?nèi)ネ鎯簢?，并邀請他一起去那個(gè)幸福的國家?！?BR> 如果車子來到你面前，你會(huì)跳向驢車跟他們?nèi)ネ鎲?指說。
皮諾曹起先不想去，但同學(xué)跟他說：“你不去會(huì)后悔的。因?yàn)檫@個(gè)國家假期從一月一日放到十二月的最后一天，從早玩到晚，沒有學(xué)校，沒有老師，沒有書本，永遠(yuǎn)不要學(xué)習(xí)。盡情娛樂，晚上天一黑上床睡覺，第二天又從頭玩起?！?BR> 此時(shí)，想去的同學(xué)請舉手。
出示：終于，皮諾曹的心動(dòng)搖了……
默讀片段。
你覺得皮諾曹還是一個(gè)怎樣的孩子?指說。
皮諾曹玩得開心嗎?
默讀片段。
指說。
讀了這段文字，你覺得皮諾曹是個(gè)怎樣的孩子?
(4)告知皮諾曹成人
指說。
你們猜得對嗎?這些故事都在《木偶奇遇記》這本書中。
出示目錄。
皮諾曹在種種奇遇中，經(jīng)過了生活的波折后,木偶皮諾曹終于成長成一個(gè)聽話懂事，愛學(xué)習(xí)，愛勞動(dòng)，孝敬父母的“真正的人”。
板書：成人
教師由板書總結(jié)：《木偶奇遇記》這本書就是按木偶出世——奇遇——成人這一線路記敘的，寫了木偶神奇的經(jīng)歷和他帶給我們孩子的思考：怎樣面對誘惑，努力監(jiān)控自己的行為，讓自己真正成長成人。
擁有經(jīng)典，享受幸福，用心去讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)人生的更多精彩。
木偶奇遇記整本書教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
閱讀指導(dǎo)目標(biāo)：
1、通過交流批皮諾曹的成長故事，讓學(xué)生們明白做人的道理，從小就要做一個(gè)誠實(shí)，有愛心，有責(zé)任心的孩子。
2、讓學(xué)生交流閱讀《木偶奇遇記》的收獲和感受，促進(jìn)他們自覺主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。
3、激發(fā)學(xué)生愛讀課外書，愛讀名著的興趣。
閱讀指導(dǎo)過程：
1、出示《木偶奇遇記》。小朋友你們近來都閱讀了這本書，大家看這本書的封面，你知道了什么？教師介紹這本書的作者：科洛弟(1826—1890)，意大利兒童文學(xué)作家，很早就投身于民族復(fù)興運(yùn)動(dòng)，后從事新聞工作，撰寫社會(huì)新聞和戲劇評論。70年代開始發(fā)表童話《賈涅蒂諾漫游意大利》和《米努佐洛》，用生動(dòng)有趣的故事和對話，向小讀者介紹各方面的'科學(xué)知識(shí)。作品想像豐富，情節(jié)曲折有致，語言生動(dòng)幽默，寓教誨于生動(dòng)風(fēng)趣的故事之中，教案《閱讀課教案》?！赌九计嬗鲇洝烦霭婧?，被譯成多種文字，成為世界著名的兒童文學(xué)作品。
2、誰能說說，這本書中主要人物有哪些，主人公是誰，主要講了一個(gè)怎樣的故事？《木偶奇遇記》它敘述老人澤皮德把一塊能哭會(huì)笑的木頭雕成木偶，并把取得生命的小木偶當(dāng)成兒子。老人賣掉上衣，供兒子上學(xué)?？墒切∧九家恍呢澩?，為了看戲不惜賣掉課本。回家路上受狐貍和貓的欺騙，差點(diǎn)兒被它們吊死，幸虧巧遇仙女而得救。后又被愚人國法官投進(jìn)監(jiān)獄；出獄后，又被捕獸器夾住，被迫當(dāng)了看家狗。他后悔極了，心想：“如果我像其他好孩子一樣喜歡讀書、做工，現(xiàn)在我就會(huì)和爸爸呆在一起過著幸福的生活，就不會(huì)在這里給人家當(dāng)看門狗了?！币估?，他因幫助主人抓住黃鼠狼而重獲自由。他一心想成為一個(gè)用功讀書的好孩子，可是又經(jīng)不起誘惑。在壞同學(xué)的慫恿下又逃學(xué)到海邊看鯊魚，后又被賣到玩具國，變成一頭蠢驢。后來還是仙女搭救了他。最后，他們父子在鯊魚腹中意外重逢，并設(shè)法逃了出來，在海邊住下。從此，小木偶每天去做工，有空還編籃子，晚上讀書、寫字，終于成為一個(gè)誠實(shí)、聽話、又愛學(xué)習(xí)，還能幫助父母的好孩子。
二、故事會(huì)。你最喜歡這本書中的哪個(gè)故事，下面我們來開個(gè)故事會(huì)，看看誰講的故事最好。請小朋友選擇自己喜愛的故事片段講給大家聽。
三、交流感受，學(xué)習(xí)做人的道理。
1、小朋友你們閱讀了這本書，今天又聽了這些故事，你喜歡皮諾曹嗎，說說為什么？
2、你從中讀懂了什么呢？小組內(nèi)先說說，再集體交流。
四、激發(fā)學(xué)生閱讀課外書的興趣。
1、總結(jié)同學(xué)們讀書情況，表揚(yáng)讀書認(rèn)真的同學(xué)。
2、說說自己還讀了哪些像《木偶奇遇記》這樣的課外書，簡單向大家介紹。3、小結(jié)讀書的作用，要求同學(xué)們多讀課外書，多讀名著。
木偶奇遇記整本書教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能。
1.通過讀書，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀課外書的興趣。
2、通過閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道“誠實(shí)、善良、好學(xué)上進(jìn)的孩子”才是好孩子，并喜歡上故事的主人公——“皮諾曹”，雖然他曾經(jīng)淘氣、撒謊，可他善良、有愛心、還能知錯(cuò)就改。
3、提高學(xué)生的語文綜合能力。
過程與方法。
通過對一本書為例來跟學(xué)生一起討論怎樣讀整本書，讓學(xué)生明白讀整本書的方法,先了解內(nèi)容、人物、情節(jié)。然后讀精彩句子，在背下來，最后寫下心得，讀書筆記。提高學(xué)生的閱讀效率。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生勇敢自信，關(guān)愛他人的情感教育。
教學(xué)重點(diǎn)：通過對《木偶奇遇記》一本書為例來跟學(xué)生一起討論怎樣讀整本書，讓學(xué)生明白讀整本書的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：得出讀完一本書，先了解內(nèi)容，人物，情節(jié)，然后讀、背、寫。
教學(xué)過程：
一、激情引入。
1、同學(xué)們老師給你們帶一分禮物，想不想看看，
你們看到了什么內(nèi)容?出示課件皮諾曹長鼻子的動(dòng)畫。
2、那么讀完一本書究竟應(yīng)該知道些什么?應(yīng)該怎樣做才算是真正的讀書呢?這一節(jié)課我們一起回顧怎樣讀《木偶奇遇記》這本書的。
二認(rèn)識(shí)書的結(jié)構(gòu)。
1、一本書拿在手里，我們應(yīng)該先看什么。
2、書的題目是書的內(nèi)容的精練概括,看題目《木偶奇遇記》什么是木偶?
3、奇遇你怎樣理解。
4、在往下看到了什么?作者。
5、后面寫著劉月樵譯什么意思?
6、把封皮翻過來看到什么了。
7、在往后翻看到什么。
8、主要講的什么?
閱讀序或前言對我們了解這本書有很大的幫助。
9、又看到什么。
10、拿出不同版本來比較不同有什么不同。
一個(gè)目錄有題目一個(gè)沒有。
每個(gè)目錄都有題目，題目就是這個(gè)章節(jié)主要內(nèi)容的精練概括?？茨夸浀念}目就知道了這本書的大概內(nèi)容。
11、在翻就是這本書的正文最主要的部分。
12、正文的最后是什么?
三讀書方法。
1、那么我們讀完一本書都應(yīng)該學(xué)習(xí)什么哪?首先應(yīng)該知道什么?
內(nèi)容。
2、那么誰來說這本書主要內(nèi)容?我們知道了主要內(nèi)容，還要知道這本書講的是誰呀?
也就是故事涉及到的人物。
人物。
皮諾曹爸爸仙女蟋蟀狐貍吃火人、——————。
主要有哪些人物：皮諾曹、爸爸、仙女、吃火人、燈心?
(2)、這些人物你喜歡誰呀?為什么?
(3)討厭誰呀?為什么?
(4)剛才談到主人公皮諾曹的優(yōu)點(diǎn)，那么他還有哪些毛病?你是怎么知道的?
(7)、他辜負(fù)仙女的期望了嗎?
(8)、如果你是皮諾曹，你想對仙女說些什么?
小結(jié)：同學(xué)表達(dá)的很好，我們要學(xué)會(huì)對幫助我們的人說聲感謝，
3、你喜歡的人物中所發(fā)生的事有沒有你感動(dòng)或難忘的?
也就故事情節(jié)板書情節(jié)。
4、一篇文章有精彩的句子或片段，那么一本書中更會(huì)有很多精彩的句子和片段。
(1)同學(xué)們畫出精彩片段或有道理的句子嗎?誰能把你找的精彩片段或句子讀給大家或背下來。
老師讓你們在看完一本書的時(shí)候，遇到好片段的時(shí)候一定養(yǎng)成大聲朗讀。養(yǎng)成大聲讀的習(xí)慣，熟讀之后就背下來。因?yàn)榇罅糠磸?fù)的朗讀和背誦可以幫助我們激活我們的大腦。同時(shí)勤于背誦可以使我們的知識(shí)庫存日益豐厚。然后等我們需要的時(shí)候拿來就用。
5、那么從這本書的內(nèi)容，人物，故事情節(jié)，或某個(gè)句子你有沒有讓你感觸很深，讓你寫下來得欲望。也就是心得，可以說讀書心得。
心得。
老師跟你們一起讀了這本書，感悟也很深。在這里想跟大家分享一下。喜歡嗎?
教師的感悟：通過讀《木偶奇遇記》這本書，我特別欣賞這本書兩點(diǎn)：一點(diǎn)是特別欣賞作者奇特的想象力。二是特別喜歡仙女，作者塑造仙女來幫助主人公，皮諾曹一次又一次的犯錯(cuò)誤，但仙女一次一次的原諒他，沒有放棄他，給他悔改的機(jī)會(huì)。最后他沒有辜負(fù)仙女的期望，終于轉(zhuǎn)變過來了，成為一個(gè)真正的人了。作為教育工作者，我們應(yīng)該像仙女那樣去給那些調(diào)皮的孩子，問題的孩子機(jī)會(huì)，讓他們在一次一次的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，在教訓(xùn)中成長起來。所以這個(gè)仙女這個(gè)人給我很大的啟示。我相信無論多調(diào)皮的孩子，他們的心地是善良的。只要在我們的細(xì)心的呵護(hù)，在貧瘠的心靈的土壤上也會(huì)開出人性之花。
7、為了便于記憶，便于查用，讀書還應(yīng)該寫什么?
對，應(yīng)該寫讀書筆記。老師認(rèn)為很重要。如果從小一直堅(jiān)持。一定會(huì)成為列夫托爾斯泰的大文豪。他一生上百本讀書筆記。寫讀書筆記，不僅可以幫助學(xué)生積累資料，而且還能加深對教材的理解，鞏固記憶，幫助記憶，便于查考應(yīng)用。
(1)讀書筆記都應(yīng)該記下哪些內(nèi)容?
在本上寫下來要求學(xué)生記讀書筆記題目，作者。抓住要點(diǎn)、重點(diǎn);提要要簡煉;感動(dòng)的章節(jié)。既是原章節(jié)的濃縮，又要有個(gè)人的心得體會(huì)?；蚱渌鶕?jù)自己需要定。
(2)同學(xué)把讀書筆記拿出來小組內(nèi)交流一下把你認(rèn)為好的拿出來給同學(xué)們欣賞一下。
教師總結(jié)：《木偶奇遇記》我們讀完了，接下來我們該讀什么?誰推薦一本。說明理由。
這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了讀一本書的閱讀方法。首先，先知道內(nèi)容，人物，情節(jié)，然后讀、背、寫。以后我們可以按這節(jié)課學(xué)會(huì)的閱讀方法來讀書，記住，最淡的墨水勝過最強(qiáng)的記憶。
木偶奇遇記整本書教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.通過讀書，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀課外書的興趣。
2、通過閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道“誠實(shí)、善良、好學(xué)上進(jìn)的孩子”才是好孩子，并喜歡上故事的主人公——“皮諾曹”，雖然他曾經(jīng)淘氣、撒謊，可他善良、有愛心、還能知錯(cuò)就改。
3、提高學(xué)生的語文綜合能力。
通過對一本書為例來跟學(xué)生一起討論怎樣讀整本書，讓學(xué)生明白讀整本書的方法,先了解內(nèi)容、人物、情節(jié)。然后讀精彩句子，在背下來，最后寫下心得，讀書筆記。提高學(xué)生的閱讀效率。
培養(yǎng)學(xué)生勇敢自信，關(guān)愛他人的情感教育。
教學(xué)重點(diǎn)：通過對《木偶奇遇記》一本書為例來跟學(xué)生一起討論怎樣讀整本書，讓學(xué)生明白讀整本書的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：得出讀完一本書，先了解內(nèi)容，人物，情節(jié)，然后讀、背、寫。
一、激情引入。
1、同學(xué)們老師給你們帶一分禮物，想不想看看，
你們看到了什么內(nèi)容?出示課件皮諾曹長鼻子的動(dòng)畫。
2、那么讀完一本書究竟應(yīng)該知道些什么?應(yīng)該怎樣做才算是真正的讀書呢?這一節(jié)課我們一起回顧怎樣讀《木偶奇遇記》這本書的。
二認(rèn)識(shí)書的結(jié)構(gòu)。
1、一本書拿在手里，我們應(yīng)該先看什么。
2、書的題目是書的內(nèi)容的精練概括,看題目《木偶奇遇記》什么是木偶?
3、奇遇你怎樣理解。
4、在往下看到了什么?作者。
5、后面寫著劉月樵譯什么意思?
6、把封皮翻過來看到什么了。
7、在往后翻看到什么。
8、主要講的什么?
閱讀序或前言對我們了解這本書有很大的幫助。
9、又看到什么。
10、拿出不同版本來比較不同有什么不同。
一個(gè)目錄有題目一個(gè)沒有。
每個(gè)目錄都有題目，題目就是這個(gè)章節(jié)主要內(nèi)容的精練概括?？茨夸浀念}目就知道了這本書的大概內(nèi)容。
11、在翻就是這本書的正文最主要的部分。
12、正文的最后是什么?
三讀書方法。
1、那么我們讀完一本書都應(yīng)該學(xué)習(xí)什么哪?首先應(yīng)該知道什么?
2、那么誰來說這本書主要內(nèi)容?我們知道了主要內(nèi)容，還要知道這本書講的是誰呀?
也就是故事涉及到的人物。
皮諾曹爸爸仙女蟋蟀狐貍吃火人、——————。
主要有哪些人物：皮諾曹、爸爸、仙女、吃火人、燈心?
(2)、這些人物你喜歡誰呀?為什么?
(3)討厭誰呀?為什么?
(4)剛才談到主人公皮諾曹的優(yōu)點(diǎn)，那么他還有哪些毛病?你是怎么知道的?
(7)、他辜負(fù)仙女的期望了嗎?
(8)、如果你是皮諾曹，你想對仙女說些什么?
小結(jié)：同學(xué)表達(dá)的很好，我們要學(xué)會(huì)對幫助我們的人說聲感謝，
3、你喜歡的人物中所發(fā)生的事有沒有你感動(dòng)或難忘的?
也就故事情節(jié)板書情節(jié)。
4、一篇文章有精彩的句子或片段，那么一本書中更會(huì)有很多精彩的句子和片段。
(1)同學(xué)們畫出精彩片段或有道理的句子嗎?誰能把你找的精彩片段或句子讀給大家或背下來。
老師讓你們在看完一本書的時(shí)候，遇到好片段的時(shí)候一定養(yǎng)成大聲朗讀。養(yǎng)成大聲讀的習(xí)慣，熟讀之后就背下來。因?yàn)榇罅糠磸?fù)的朗讀和背誦可以幫助我們激活我們的大腦。同時(shí)勤于背誦可以使我們的知識(shí)庫存日益豐厚。然后等我們需要的時(shí)候拿來就用。
5、那么從這本書的內(nèi)容，人物，故事情節(jié)，或某個(gè)句子你有沒有讓你感觸很深，讓你寫下來得欲望。也就是心得，可以說讀書心得。
老師跟你們一起讀了這本書，感悟也很深。在這里想跟大家分享一下。喜歡嗎?
教師的感悟：通過讀《木偶奇遇記》這本書，我特別欣賞這本書兩點(diǎn)：一點(diǎn)是特別欣賞作者奇特的想象力。二是特別喜歡仙女，作者塑造仙女來幫助主人公，皮諾曹一次又一次的犯錯(cuò)誤，但仙女一次一次的原諒他，沒有放棄他，給他悔改的機(jī)會(huì)。最后他沒有辜負(fù)仙女的期望，終于轉(zhuǎn)變過來了，成為一個(gè)真正的人了。作為教育工作者，我們應(yīng)該像仙女那樣去給那些調(diào)皮的孩子，問題的孩子機(jī)會(huì)，讓他們在一次一次的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，在教訓(xùn)中成長起來。所以這個(gè)仙女這個(gè)人給我很大的啟示。我相信無論多調(diào)皮的孩子，他們的心地是善良的。只要在我們的細(xì)心的呵護(hù)，在貧瘠的心靈的土壤上也會(huì)開出人性之花。
7、為了便于記憶，便于查用，讀書還應(yīng)該寫什么?
對，應(yīng)該寫讀書筆記。老師認(rèn)為很重要。如果從小一直堅(jiān)持。一定會(huì)成為列夫托爾斯泰的大文豪。他一生上百本讀書筆記。寫讀書筆記，不僅可以幫助學(xué)生積累資料，而且還能加深對教材的理解，鞏固記憶，幫助記憶，便于查考應(yīng)用。
(1)讀書筆記都應(yīng)該記下哪些內(nèi)容?
在本上寫下來要求學(xué)生記讀書筆記題目，作者。抓住要點(diǎn)、重點(diǎn);提要要簡煉;感動(dòng)的章節(jié)。既是原章節(jié)的濃縮，又要有個(gè)人的心得體會(huì)。或其他根據(jù)自己需要定。
(2)同學(xué)把讀書筆記拿出來小組內(nèi)交流一下把你認(rèn)為好的拿出來給同學(xué)們欣賞一下。
教師總結(jié)：《木偶奇遇記》我們讀完了，接下來我們該讀什么?誰推薦一本。說明理由。
這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了讀一本書的閱讀方法。首先，先知道內(nèi)容，人物，情節(jié)，然后讀、背、寫。以后我們可以按這節(jié)課學(xué)會(huì)的閱讀方法來讀書，記住，最淡的墨水勝過最強(qiáng)的記憶。
木偶奇遇記整本書教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《木偶奇遇記》講述的是一個(gè)小男孩皮諾曹成長的歷程。小男孩因?yàn)榕笥训膸椭?、親情的召喚、悲慘的教訓(xùn)以及自身的努力在逐漸轉(zhuǎn)變著。市面上的版本比較多，最后選了一本帶拼音的內(nèi)容比較淺析但故事內(nèi)容比較全面的，利用閱讀課和中午的午間悅讀和孩子們一同分享。
我覺得這本書最主要的是讓孩子們共同見證皮諾曹的成長變化歷程，從而讓這個(gè)可愛調(diào)皮又善良的主人公引領(lǐng)孩子們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做一個(gè)好孩子。
當(dāng)利用幾天的.時(shí)間讀完整本書時(shí)，我讓孩子們再整體思考這樣一個(gè)問題：你認(rèn)為皮諾曹是好孩子還是壞孩子？孩子們中一大半的孩子認(rèn)為他是好孩子，少數(shù)人認(rèn)為他是壞孩子。我讓他們展開辯論，說說理由，孩子們利用發(fā)生在皮諾曹身上的故事進(jìn)行了解釋，其中有個(gè)孩子的回答讓我十分感動(dòng)，他說：“我認(rèn)為皮諾曹是好孩子，盡管他以前做過很多錯(cuò)事，但是人都會(huì)犯錯(cuò)，只要改正錯(cuò)誤了就還是好孩子?！弊詈笪疫M(jìn)行了總結(jié)，我告訴孩子們要用發(fā)展的眼光、用寬容的心去考慮問題，他最終成為了一個(gè)好孩子，那就值得我們的尊重與認(rèn)可。并且教育孩子們也要從身邊的小事做起，做一個(gè)有愛心的人。
木偶奇遇記整本書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
2、通過對封面、封底等等內(nèi)容的了解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇自己喜歡的書。
3、對《木偶奇遇記》進(jìn)行閱讀交流，讓學(xué)生明白閱讀交流的重要性，了解閱讀交流的一些方法。
【教學(xué)過程】。
一、經(jīng)典我來猜。
1、談經(jīng)典。
（我為你們感到高興?。?。
除這些之外，你還看過哪些書？
2、猜經(jīng)典。
你們看了這么多經(jīng)典作品，我真為你們感到驕傲。
我這里也有三部經(jīng)典作品，你們有沒有興趣來猜一猜。
1）《神筆馬良》；《神筆馬良》是中國的神話故事，像這樣的故事你還看過哪些呢？
2）《小紅帽》；《小紅帽》是外國的童話故事，像這樣的故事你還看過哪些呢？
3）《哈利波特》系列?！豆ㄌ亍肥腔孟雰和≌f，像這樣的故事你還看過哪些呢？
二、好書我能挑。
1、看來我們班的同學(xué)閱讀視野真的很廣闊，所讀的書可以說是涉及到了古今中外。記得魯迅先生說過，讀書“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！笨磥砟銈円呀?jīng)領(lǐng)悟到了這一點(diǎn)了。
2、同學(xué)們，一部優(yōu)秀的作品，一本自己喜歡的書很多時(shí)候是要靠自己去發(fā)現(xiàn)，去挑選的，就像昨天，你們在購買梅子涵爺爺?shù)淖髌窌r(shí)，面對這么多的書，是怎么在最短的時(shí)間里挑選出一本自己最喜歡的書的？（自由說）。
1）作者簡介；
2）主要內(nèi)容；
三、故事我會(huì)讀。
說了這么多，這本《木偶奇遇記》已經(jīng)讓我產(chǎn)生了閱讀的欲望。
1、當(dāng)然，這些僅僅是我們初步認(rèn)識(shí)作品的一個(gè)方法，作為優(yōu)秀的作品，真正吸引我們的應(yīng)該是故事情節(jié)以及故事中那些個(gè)性鮮明的人物，這就要求我們?nèi)ラ喿x作品了。
《木偶奇遇記》大家已經(jīng)讀過了，那么下面就讓我們來聊一聊它吧。盡管每個(gè)人看書的角度不一樣，側(cè)重點(diǎn)不一樣，但故事中的人物個(gè)性始終不會(huì)變，下面我們就來聊一聊《木偶奇遇記》中的人物。
2、我想聽聽，故事中的哪些人物給你留下了深刻的印象？（學(xué)生自由說）。
3、談得真好，我這里也選擇了一些人物，讓我們通過作品中的一些語段來印證一下你們眼中的這些人物個(gè)性。
4、同學(xué)們，有人說“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特“，通過互相之間的閱讀交流，我們可以更全面、更深入地去了解人物，口味經(jīng)典。
說到閱讀交流，像剛才口頭交流僅僅是一種方法，其實(shí)我們還可以有更多，更好的方法進(jìn)行閱讀交流，比方說……（讀后感、讀書筆記）。
我這里有一篇其他學(xué)校孩子在讀了《木偶奇遇記》后的感想，一起來看看。
四、感想我會(huì)寫。
同學(xué)們，“好書不厭百回讀”，每一遍讀都會(huì)讓我們有新的感受，我建議同學(xué)們回去再好好讀一讀它，然后寫一寫自己的感想。
用三言兩語向同學(xué)們推介一本好書。
木偶奇遇記整本書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《木偶奇遇記》講述了一個(gè)小男孩皮諾喬的成長故事。小男孩因?yàn)榕笥训膸椭?，家庭電話，悲劇性的教?xùn)和自己的努力在逐漸變化。市場版的越多，最后選擇拼音內(nèi)容比較分析故事內(nèi)容的比較全面，使用閱讀班和中午午餐并和孩子們一起閱讀。
我認(rèn)為這本書最重要的是讓孩子們看到皮諾曹的成長過程，讓這個(gè)可愛的淘氣和好英雄帶領(lǐng)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)成為一個(gè)好男孩。
我讀過的一些故事，一些故事讓孩子們閱讀，同時(shí)閱讀，同時(shí)提出問題，通過這個(gè)問題，刺激孩子們閱讀興趣，改善孩子的思維。孩子們最喜歡的驚悚故事的故事，孩子們有時(shí)笑，有時(shí)害怕，有時(shí)皺眉，同情皮諾喬的經(jīng)驗(yàn)，激動(dòng)的皮諾喬的經(jīng)驗(yàn)，憤怒的皮諾的決定和實(shí)踐，快樂與皮諾奇的合理和善良...當(dāng)使用幾天閱讀整本書時(shí)，我讓孩子們想到整個(gè)問題：你認(rèn)為木偶奇遇記是一個(gè)好男孩還是壞孩子？一半的孩子認(rèn)為他是一個(gè)好男孩，幾個(gè)人認(rèn)為他是壞男孩。我請他們開始辯論，討論孩子們解釋在皮諾曹發(fā)生的故事的原因，有一個(gè)孩子的答案觸動(dòng)了我非常，他說，我認(rèn)為木偶奇遇記是一個(gè)好男孩他做了很多錯(cuò)誤，但人們會(huì)犯錯(cuò)誤，只是糾正錯(cuò)誤還是一個(gè)好男孩。最后我做了總結(jié)，我告訴孩子們使用發(fā)展的愿景，用寬容的心去考慮問題，他最終成了一個(gè)好男孩，這是值得我們的尊重和認(rèn)可。并教育孩子從周圍的小東西開始，做一個(gè)愛的人。
木偶奇遇記整本書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
初中八年級下學(xué)期是孩子的知識(shí)水平提高的時(shí)期，也是樹立人生觀，價(jià)值觀的良好時(shí)期，更是思想初步成型的時(shí)期，在這階段的語文教學(xué)中應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感動(dòng)。因此在進(jìn)行《我的第一本書》的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意到學(xué)生的思想滲透，抓住文章中滲透出的“情”來安排教學(xué)。其次，在學(xué)習(xí)文章的同時(shí)，注重訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。以讀促寫，學(xué)習(xí)寫作的技巧，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
1、識(shí)記字詞，整體感知課文。
2、抓住重點(diǎn)語句把握人物心情。
3、了解第一本書的深刻含義，感悟作者的內(nèi)心情感。
4、引導(dǎo)學(xué)生從人物思想中受到啟示。
把握人物思想感情，圍繞第一本書的故事，體會(huì)在特定條件下人物的精神世界。
1、自讀文章，掃清文字障礙理解生字詞的含義。
2、布置學(xué)生查閱，了解牛漢的有關(guān)資料，以開闊視野，增加材料積累。
3、回憶自己拿到第一本書時(shí)的心情和場景，把它寫成文字。
1課時(shí)。
師生之間交流拿到第一本書時(shí)的心情，聽讀學(xué)生的小習(xí)作。師：聽了同學(xué)們的感受，老師也仿佛回到了那個(gè)時(shí)候，心中也有許多的感慨，但我卻無法表達(dá)出來，讓我們一起去看一下牛漢的第一本書，有什么與眾不同吧！
1、認(rèn)讀字詞：幽默凄慘奧秘酷似摻和磨磨蹭蹭翻來覆去。
2、交流有關(guān)牛漢的材料。
1、生默讀課文，或快速瀏覽全文，講述“第一本書”的故事。（提示：語言簡潔，條理清楚，交代明白）。
2、再次快速瀏覽，思考以下問題：
（1）你認(rèn)為文中的第一本書值不值得寫？這僅僅是一本書嗎？它有什么含義？
（2）和我們比起來，文中“我”的生活境遇有什么不同？你通過讀文有何感受？你在文中找出描寫作者境遇的語句。
（1）“我的第一本書”不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課，蘊(yùn)含著生活的艱辛，人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。
（2）描寫“我”的境遇的句子如“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻。”“書和紅薯在我們村里都是希奇東西。”從這些語句可以看出“我”的童年是貧苦而枯燥的，從而更顯出書的珍貴，是書給了我人生的啟迪。
師：在大體上了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大家交流一下，在讀文的過程中，我們還發(fā)現(xiàn)了哪些問題？大家一起探究解決。
通過學(xué)生的發(fā)現(xiàn)大體有以下較典型的問題：
（1）作者當(dāng)時(shí)是懷著一種什么心情寫這一本書的呢？通過一本書你還想到什么？
小組討論，組員作好討論記錄。
（1）作者當(dāng)時(shí)是懷著敬重，珍愛的感情追憶“第一本書”的，感情復(fù)雜，心情沉重，通過一本書，反映出深藏的苦難生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件，更反映出那個(gè)時(shí)代人們不幸的命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂趣和溫情。
（2）首先是父子之情。父親關(guān)心“我”的學(xué)習(xí)，學(xué)期結(jié)束，父親問“我”考了第幾名，“我說：‘第二名?！备赣H非常高興，又是撫摸，又是夸獎(jiǎng)。“我”把那半本“凄慘的課本”拿給父親，父親“愣了半天，翻來覆去地看”。當(dāng)問清原委后，父親并沒有批評和指責(zé)，只是深深嘆著氣。作者筆下的父親，確是一個(gè)知書識(shí)禮的人，這深深的嘆息，既包含著對兒子做法的默許，也為兒子同學(xué)家的生活貧困而深表同情。晚上，父親在昏黃的油燈下，為“我們兩個(gè)的半本書修修補(bǔ)補(bǔ)，裝訂成了兩本完完整整的書”。新的學(xué)期開始，父親便帶“我‘到條件相對好一些的外村上學(xué)去了。作則對父親著墨不多，但父親的性格躍然紙上，他溫和、善良，理解孩子尊重孩子的友情，對孩子負(fù)責(zé)，同時(shí)也人。
木偶奇遇記整本書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
?還記得那個(gè)鼻子長長的小男孩的故事嗎?以下是百分網(wǎng)小編搜索整理的木偶奇遇記的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
(我為你們感到高興!)
除這些之外，你還看過哪些書?
你們看了這么多經(jīng)典作品，我真為你們感到驕傲。
我這里也有三部經(jīng)典作品，你們有沒有興趣來猜一猜。
2)《小紅帽》;《小紅帽》是外國的童話故事，像這樣的故事你還看過哪些呢?
1.看來我們班的同學(xué)閱讀視野真的很廣闊，所讀的書可以說是涉及到了古今中外。記得魯迅先生說過，讀書“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”看來你們已經(jīng)領(lǐng)悟到了這一點(diǎn)了。
《木偶奇遇記教案|教學(xué)設(shè)計(jì)》就像昨天，你們在購買梅子涵爺爺?shù)淖髌窌r(shí)，面對這么多的書，是怎么在最短的時(shí)間里挑選出一本自己最喜歡的書的?(自由說)
說了這么多，這本《木偶奇遇記》已經(jīng)讓我產(chǎn)生了閱讀的欲望。
1.當(dāng)然，這些僅僅是我們初步認(rèn)識(shí)作品的一個(gè)方法，作為優(yōu)秀的作品，真正吸引我們的應(yīng)該是故事情節(jié)以及故事中那些個(gè)性鮮明的人物，這就要求我們?nèi)ラ喿x作品了。
《木偶奇遇記》大家已經(jīng)讀過了，那么下面就讓我們來聊一聊它吧。盡管每個(gè)人看書的角度不一樣，側(cè)重點(diǎn)不一樣，但故事中的人物個(gè)性始終不會(huì)變，下面我們就來聊一聊《木偶奇遇記》中的人物。
2.我想聽聽，故事中的哪些人物給你留下了深刻的印象?(學(xué)生自由說)
3.談得真好，我這里也選擇了一些人物，讓我們通過作品中的一些語段來印證一下你們眼中的這些人物個(gè)性。
4.同學(xué)們，有人說“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特“，通過互相之間的閱讀交流，我們可以更全面、更深入地去了解人物，口味經(jīng)典。
說到閱讀交流，像剛才口頭交流僅僅是一種方法，其實(shí)我們還可以有更多，更好的方法進(jìn)行閱讀交流，比方說……(讀后感、讀書筆記)
我這里有一篇其他學(xué)校孩子在讀了《木偶奇遇記》后的感想，一起來看看。
同學(xué)們，“好書不厭百回讀”，每一遍讀都會(huì)讓我們有新的感受，我建議同學(xué)們回去再好好讀一讀它，然后寫一寫自己的感想。
木偶奇遇記整本書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
讀了《木偶奇遇記》之后，我深刻地認(rèn)識(shí)到克服困難是多么重要。
小木偶匹諾曹的種種曲折、離奇的經(jīng)歷，表現(xiàn)了他熱愛正義、痛恨邪惡、天真純潔的品質(zhì)，教育我們要克服種種困難，做一個(gè)誠實(shí)、聽話，的好孩子。如果匹諾曹不克服困難，從鯊魚的肚子里英勇逃生，就不會(huì)變成一個(gè)正真的孩子。
由此，我們可以我體會(huì)到克服困難是多么重要。我想到了自己：我在學(xué)習(xí)拉小提琴，老師布置了一個(gè)新內(nèi)容讓我練?；氐郊?，我拿起琴開始練習(xí)，可是我怎么也拉不出像老師一樣的效果。于是，我打開了錄音機(jī)聽著，可始終聽不出來有什么錯(cuò)。我一遍一遍地與錄音機(jī)一起合奏，可總是不一樣。我心里想：這句拉不出來算了，反正也是難句，老師不會(huì)批評的。
可是，正在這時(shí)，我想起了小木偶?xì)v經(jīng)千辛萬苦，克服種種困難才變成真正的孩子時(shí)，我改變了想法：如果不克服這句，那以后更難的句子怎么辦?于是，我又拿起了小提琴，一遍一遍地拉著。功夫不負(fù)有心人，我終于找出了錯(cuò)誤：我把八分音符看成了四分音符。我操起弓，重新拉了一遍，這一遍比以前好聽多了，我高興極了，又一遍一遍的拉著，二十分鐘過去了，我竟然發(fā)現(xiàn)和老師一樣了好聽了。這時(shí)，我的心像吃了蜜一樣，甜滋滋的。人的一生會(huì)有種種困難需要克服，這樣才會(huì)成功。正如“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”。
所以，在以后的人生道路上，我要把這件事作為典范，不再逃避困難。
木偶奇遇記整本書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.通過經(jīng)典兒童文學(xué)作品的回憶，激發(fā)孩子閱讀的興趣，檢驗(yàn)孩子的閱讀成果。
2.通過對封面、封底等等內(nèi)容的了解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇自己喜歡的書。
3.對《木偶奇遇記》進(jìn)行閱讀交流，讓學(xué)生明白閱讀交流的重要性，了解閱讀交流的一些方法。
1.談經(jīng)典。
(我為你們感到高興!)
除這些之外，你還看過哪些書?
2.猜經(jīng)典。
你們看了這么多經(jīng)典作品，我真為你們感到驕傲。
我這里也有三部經(jīng)典作品，你們有沒有興趣來猜一猜。
1)《神筆馬良》;《神筆馬良》是中國的神話故事，像這樣的故事你還看過哪些呢?
2)《小紅帽》;《小紅帽》是外國的童話故事，像這樣的故事你還看過哪些呢?
3)《哈利波特》系列?！豆ㄌ亍肥腔孟雰和≌f，像這樣的故事你還看過哪些呢?
1.看來我們班的同學(xué)閱讀視野真的很廣闊，所讀的書可以說是涉及到了古今中外。記得魯迅先生說過，讀書“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！笨磥砟銈円呀?jīng)領(lǐng)悟到了這一點(diǎn)了。
2同學(xué)們，一部優(yōu)秀的作品，一本自己喜歡的書很多時(shí)候是要靠自己去發(fā)現(xiàn)，去挑選的，
教案
《木偶奇遇記教案|教學(xué)設(shè)計(jì)》。就像昨天，你們在購買梅子涵爺爺?shù)淖髌窌r(shí)，面對這么多的書，是怎么在最短的時(shí)間里挑選出一本自己最喜歡的書的?(自由說)
1)作者簡介;
2)主要內(nèi)容;
說了這么多，這本《木偶奇遇記》已經(jīng)讓我產(chǎn)生了閱讀的欲望。
1.當(dāng)然，這些僅僅是我們初步認(rèn)識(shí)作品的一個(gè)方法，作為優(yōu)秀的作品，真正吸引我們的應(yīng)該是故事情節(jié)以及故事中那些個(gè)性鮮明的人物，這就要求我們?nèi)ラ喿x作品了。
《木偶奇遇記》大家已經(jīng)讀過了，那么下面就讓我們來聊一聊它吧。盡管每個(gè)人看書的角度不一樣，側(cè)重點(diǎn)不一樣，但故事中的.人物個(gè)性始終不會(huì)變，下面我們就來聊一聊《木偶奇遇記》中的人物。
2.我想聽聽，故事中的哪些人物給你留下了深刻的印象?(學(xué)生自由說)
3.談得真好，我這里也選擇了一些人物，讓我們通過作品中的一些語段來印證一下你們眼中的這些人物個(gè)性。
4.同學(xué)們，有人說“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特“，通過互相之間的閱讀交流，我們可以更全面、更深入地去了解人物，口味經(jīng)典。
說到閱讀交流，像剛才口頭交流僅僅是一種方法，其實(shí)我們還可以有更多，更好的方法進(jìn)行閱讀交流，比方說……(讀后感、讀書筆記)
我這里有一篇其他學(xué)校孩子在讀了《木偶奇遇記》后的感想，一起來看看。
同學(xué)們，“好書不厭百回讀”，每一遍讀都會(huì)讓我們有新的感受，我建議同學(xué)們回去再好好讀一讀它，然后寫一寫自己的感想。
用三言兩語向同學(xué)們推介一本好書。
木偶奇遇記整本書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)?：
1、知道俄國著名科學(xué)家羅蒙諾索夫從小就是個(gè)熱愛學(xué)習(xí)的，愛動(dòng)腦筋，遇事沉著勇敢的好孩子，懂得應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。
2、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，理解“不顧一切、顛簸、獎(jiǎng)賞”等詞語。
3、能按照“單元學(xué)習(xí)提示”讀懂可后及作業(yè)?本上指定的句子的意思，能用“更想要”造句。
4、能分角色有感情的朗讀課文，讀出反問句的語氣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過理解“不顧一切”詞語的理解，體會(huì)羅蒙諾索夫在危急關(guān)頭的沉著勇敢、熱愛學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)?：
第三節(jié)父親哪個(gè)反問句和稱贊羅蒙諾索夫的那句話。
教學(xué)安排：3課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：遇風(fēng)暴的大海課件。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)?：
初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字，學(xué)習(xí)研究課文第一自然段。
教學(xué)過程?：
一、揭示課題，讀題質(zhì)疑。（5分）。
創(chuàng)設(shè)情景，星期天，爸爸給你10元錢，你上街準(zhǔn)備買什么？
（討論交流）教師對學(xué)生買的東西不作任何評價(jià)，留待課文學(xué)完后評價(jià)。
1、齊讀課題，說說你想知道些什么？
2、學(xué)生交流提問。（我是誰？我要怎樣的一本書？這個(gè)要求是什么時(shí)候提出來的？）。
二、初讀課文，整體感知。（8分）。
2、組織交流。說說你讀懂了什么？
教師隨機(jī)介紹羅蒙諾索夫的情況。
三、再讀課文，整體感知。（20分）。
1、自由讀課文，思考：你覺得羅蒙諾索夫是個(gè)怎樣的人？
2、指名讀課文，把句子讀通順。
3、請學(xué)生當(dāng)小老師，教學(xué)生字詞語。
（1）、說說你學(xué)懂了哪個(gè)生字，你是怎么記住的？
（2）、教師強(qiáng)調(diào)個(gè)別生字注意點(diǎn)。顛簸（筆畫）鹿（中間部分）黎（下面部分）。
（3）、學(xué)生書寫生字。
（4）說說你學(xué)懂了哪個(gè)詞語？交流。
（5）、齊讀詞語。
4、討論：羅蒙諾索夫是個(gè)怎樣的人？
5、初步了解文中人物的品質(zhì)。
四、教學(xué)第一節(jié)。（6分）。
1、自由讀第一節(jié)，說說你從中知道了關(guān)于羅蒙諾索夫的那幾點(diǎn)情況？
2、交流。（生平、家庭）。
3、齊讀第一節(jié)。
五、作業(yè)?：（1分）。
生字詞語找寫三遍。課文讀熟。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)?：鞏固生字詞語，細(xì)讀課文2、3自然段，落實(shí)句子訓(xùn)練，完成相關(guān)作業(yè)?。
教學(xué)過程?：
一、復(fù)習(xí)。（3分）。
通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
這節(jié)課，你想知道些什么？
師生共同制定目標(biāo)。（那些地方可以看出羅蒙諾索夫是個(gè)勇敢、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)的孩子？）。
二、細(xì)讀課文，深入研究。（28分）。
1、自讀課文，你是從課文的哪些地方體會(huì)到羅蒙諾索夫是個(gè)勇敢、愛勞動(dòng)，襖學(xué)習(xí)的人。
2、交流。
（2）難道一件皮衣還比不上一本書嗎？
用自己的話說說它是什么意思？完成課后練習(xí)3。
用上“難道”表示什么？朗讀體會(huì)驚奇的語氣。
展開想象，想一想父親會(huì)怎么想？交流。
朗讀體會(huì)。
（3）“爸爸，衣服和書比，我更想要一本什么知識(shí)都有的書。---------”
用自己的話說說這句話是什么意思？
你從“更想要”中體會(huì)到什么？從中你知道羅蒙諾索夫是個(gè)怎樣的人？（對學(xué)習(xí)，對知識(shí)的熱愛。）。
朗讀這句話體會(huì)。
理解“黎明、浪潮”的意思。
#討論：一本書與一件皮衣哪一樣值錢？為什么羅蒙諾索夫選擇的是書？交流。
（4）、齊讀羅蒙諾索夫一連竄的問題。
說說他要的是一本怎樣的書？
看了羅蒙諾索夫的問題，你是怎么想的？
交流。教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)，知識(shí)比什么都重要。
（5）、“這孩子真有出息！”
說說這句話是什么意思？
你是怎么理解父親的這句話？重點(diǎn)理解“出息”。
讀一讀課文1-3自然段，說說羅蒙諾索夫是個(gè)怎樣的人？
說說父親為什么稱贊他的兒子有出息？
自由地讀一讀，你覺得該怎么讀？指名讀-----評議------齊讀（讀出贊嘆的語氣。）。
三、感情朗讀第三自然段課文。（5分）。
1、齊讀第三段課文。
2、選擇自己喜歡的句子讀一讀。
3、分角色朗讀。
四、小結(jié)。（3分）。
學(xué)到這里，你知道了什么？令你印象最深的是什么？
五、作業(yè)?：（1分）。
完成作業(yè)?本上1、2、3、4題。
第三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)?：
回顧全文，有感情的朗讀課文，完成作業(yè)?。
教學(xué)過程?：
一、鞏固生字詞語。（10分）。
1、齊讀生字詞語。
2、聽寫生字詞語。
二、回顧全文。（15分）。
1、自由讀全文，說說課文主要講了什么？寫出了羅蒙諾索夫是個(gè)什么樣的人？
2、有感情的朗讀全文。
3、選擇你所感興趣的句子讀一讀。集體品一評讀的好不好？為什么？
4、討論：如果老師要獎(jiǎng)賞你一本書，你想要一本什么樣的書？
5、分角色朗讀課文。
分組讀——集體讀——表演讀。
6、你覺得班中誰是“有出息”的孩子，為什么？
*7、現(xiàn)在，如果給你10元錢，你會(huì)用它干什么？
三、指導(dǎo)作業(yè)?（10分）。
1、照樣子寫詞語。
狂風(fēng)巨浪對風(fēng)平浪靜。
顛簸對（）。
小時(shí)侯對（）。
黑夜對（）。
懲罰對（）。
2、用“難道”說話。
難道——。
3、用為什么和怎么提問？
4、完成作業(yè)?。
板書：
不顧一切勇敢。
我要一本書我要一本什么知識(shí)都有的書。愛學(xué)習(xí)“有出息。
捕魚愛勞動(dòng)。
木偶奇遇記整本書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
１、掌握讀一讀、寫一寫中的詞語，學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法。
２、欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，展開聯(lián)想和想象，培養(yǎng)語言表達(dá)能力，感悟作者的思想感情。
３、初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
一、導(dǎo)語
你讀的第一本書是什么樣的書？可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了?？墒窃娙伺h卻對他的第一本書永志不忘，因?yàn)槟潜緯休d了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財(cái)富。
二、檢查預(yù)習(xí)
１、走近作者：
牛漢，原名史成漢，１９２３年生，山西定襄縣人，蒙古族。４０年代開始詩歌創(chuàng)作，是“七月”詩派的重要成員。已出版詩集《彩色的生活》、《祖國》、《愛與歌》、《溫泉》、《海上蝴蝶》及《牛漢詩選》等。牛漢在“文革”期間，詩從悲憤的心靈里突然升起，寫下了不少詩作。例如：我們在七年級學(xué)過的《華南虎》。
２、讀一讀。
三、默讀課文，初步感知
１、我的第一本書是一本怎樣的書？
２、圍繞這本書發(fā)生了那些故事？
３、你感受到了作者什么樣的感情？試著用自己的語言概括一下。（同學(xué)情真、父子情深、生活情趣）
四、品味語言，探究人物
１、文中刻畫的幾個(gè)人物，你認(rèn)為哪個(gè)人物刻畫得最好呢？
２、教師進(jìn)行學(xué)法示例，與學(xué)生一起品味“爸爸”這個(gè)人物形象：
（溫和、善良、理解孩子、尊重孩子的友情、對孩子負(fù)責(zé)、同時(shí)也樂于助人）
３、運(yùn)用這種方法學(xué)生選擇自己認(rèn)為刻畫得最好的人物，談?wù)勎恼率侨绾慰坍嬋宋锏?，人物的性格及人物的命運(yùn)又帶給我們怎樣的思考？（例如：我、二黃毛、喬元貞、老師“弄不成”）
五、重點(diǎn)研討、局部雕琢，深化主題
提問：
１、“我的童年沒有幽默，只有從荒寒大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻?！?BR> （作者對童年的感覺是怎樣的？聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么？）
２、“我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本。”
（怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”、“枉寫了這幾十年的詩”？“人不能忘本”的“本”在這里指什么？）
３、作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？
學(xué)生回答，教師明確：
１、作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學(xué)都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言？但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和掏氣，能和小伙伴們在一起，和小動(dòng)物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時(shí)代只要玩起來，什么困苦都會(huì)忘。這就是生命最初的快樂。
２、這里“枉”字可以理解為：白白地，無價(jià)值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書 （詩）則失去了意義，變得毫無價(jià)值，因?yàn)槟阃浟酥R(shí)的源頭和人生的起點(diǎn)，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。
３、作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時(shí)感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因?yàn)槟潜緯锷畈刂嚯y的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時(shí)也映照著那個(gè)時(shí)代人們不幸的命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂趣和溫情。
六、多元感悟，拓展提高
布置課下作業(yè)：課文中的人物，除了“我”和“父親”外，還有同學(xué)二黃毛、喬元貞和老師“弄不成”。這三個(gè)人的言行寫得不多，卻讓人難忘。試從中人選一個(gè)，在課文提供的材料的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，虛構(gòu)一個(gè)小故事。（如《二黃毛的故事》）
七、作業(yè)
展開想象和聯(lián)想續(xù)寫故事，可以是關(guān)于喬元貞，也可以是關(guān)于二黃毛的。
木偶奇遇記整本書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
自從孩子們看了《小木偶?xì)v險(xiǎn)記》后，對里面的小木偶產(chǎn)生了濃厚的興趣，并生成了一系列的問題：“為什么小木偶總是這樣直直地走路？”“為什么小木偶不能像我們一樣自由地轉(zhuǎn)動(dòng)身體？”。我在區(qū)域中擺放的牽線木偶自然也成了小朋友的搶手貨。為了滿足孩子們的欲念，我們利用廢舊盒子，讓幼兒自己動(dòng)手制作小木偶。當(dāng)一個(gè)個(gè)可愛的小木偶在小朋友的手重出現(xiàn)時(shí)，孩子們更是愛不釋手。為了讓幼兒進(jìn)一步感受小木偶的動(dòng)作特征，特設(shè)計(jì)了此活動(dòng)。
【活動(dòng)目標(biāo)】。
1、通過操縱木偶表演，感受木偶動(dòng)作的特征，引起對“關(guān)節(jié)”的興趣。
2、體驗(yàn)與木偶共舞的快樂。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
幼兒人手自制木偶一個(gè)、小木偶的音樂磁帶、紙、筆。
【活動(dòng)過程】。
師：前幾天，我們看了《小木偶?xì)v險(xiǎn)記》的影片，里面的小木偶一開始不喜歡上學(xué)，后來呀，它漸漸地變了，變得聰明又機(jī)靈，今天，小木偶又來了，現(xiàn)在，請出我們的小木偶。
1、聽音樂，幼兒集體操縱木偶表演：小木偶。
師：小木偶表演的真棒，我們一起來表揚(yáng)表揚(yáng)它。
2、提問：剛才你們看了小木偶的表演，你們發(fā)現(xiàn)木偶的動(dòng)作和我們的有什么不一樣？（體會(huì)木偶的動(dòng)作是由許多不連貫的定格動(dòng)作組成的。）。
3、師小結(jié)木偶動(dòng)作的特征（大關(guān)節(jié)會(huì)動(dòng)）。
4、我們?nèi)说母鱾€(gè)小關(guān)節(jié)都能動(dòng)，做的動(dòng)作柔軟、連貫（試著比較幾個(gè)動(dòng)作）。
二、幼兒學(xué)跳木偶舞。
1、幼兒聽音樂，自己學(xué)跳木偶舞。
提問：小木偶除了會(huì)做這些動(dòng)作外，還會(huì)做什么動(dòng)作？
2、幼兒自由討論表演。
3、個(gè)別幼兒表演。
三、游戲“拷貝不走樣”。
小木偶說我們的小朋友真聰明，學(xué)他們的動(dòng)作真像?，F(xiàn)在小木偶說要表演一個(gè)游戲給我們看看，今天他們玩的游戲是“拷貝不走樣”，也就是說木偶老師跳什么動(dòng)作，你們的小木偶也要學(xué)什么動(dòng)作，看你們哪個(gè)木偶學(xué)得最像。
1、師生共同做游戲。
2、幼兒自由結(jié)伴操縱木偶玩游戲。
四、記錄木偶的舞蹈動(dòng)作。
師：小木偶說雖然他們只有大關(guān)節(jié)能動(dòng)，但是他們會(huì)做各種舞蹈動(dòng)作，現(xiàn)在請小朋友把你小木偶會(huì)跳的不同動(dòng)作記錄下來。
1、師示范記錄方法（用單線條）。
2、幼兒邊擺放木偶邊記錄。
提醒幼兒先擺好木偶的動(dòng)作，再記錄。相同的動(dòng)作不要重復(fù)記。
五、展示交流。
互相交流：誰的木偶做的動(dòng)作最多、最優(yōu)美。（數(shù)一數(shù)、評一評、學(xué)一學(xué)記錄的動(dòng)作）。
六、聽音樂，幼兒操縱木偶自由跳舞。
木偶奇遇記整本書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
今天我讀了《木偶奇遇記》這本書，里面有一個(gè)頑皮、淘氣的孩子——匹諾曹！
木偶匹諾曹能走能跑能跳，會(huì)說會(huì)哭會(huì)笑，是杰佩托用木頭雕成的。他誕生后，杰佩托教他走路，他沖出家門，添了很多亂子，非常貪玩，但受到了嚴(yán)重的懲罰，最后他努力學(xué)習(xí)，變成了一個(gè)真正的孩子。
這本書給我們了很大的啟發(fā)，告訴了我們不要像匹諾曹一樣上當(dāng)受騙，不要做壞事。一定要好好學(xué)習(xí)，報(bào)答父母。正如有勇氣的匹諾曹一樣，他雖然干了許多壞事，但他知錯(cuò)就改，因此變成了一個(gè)真正的孩子。不光這一本書給了我們啟發(fā)，還有很多的書都有深刻的意義，看了這些有用的書，不但能懂得很多的道理，還能收集很多詞語、成語等對學(xué)習(xí)有幫助的東西！
看書就像一個(gè)火把，點(diǎn)亮了你前方的道路，讓你繼續(xù)前進(jìn)……高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！蔽覀冎灰獰釔圩x書，就能有巨大的收獲。
我愛讀書！我愛書籍！
木偶奇遇記整本書教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
一、活動(dòng)目的：
1、培養(yǎng)幼兒愛清潔，講衛(wèi)生的習(xí)慣，知道飯前洗手，飯后洗臉。
2、豐富詞匯：洗臉。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、木偶：小熊、熊媽媽各一個(gè)。
2、《講衛(wèi)生》音樂磁帶一盒。
3、草莓，蛋糕、蜂蜜、糖等若干。
三、活動(dòng)過程：
1、教師以談話的形式引入課題。
2、木偶劇表演《小熊洗臉》。
3、以小熊問幼兒的形式，幫助幼兒理解故事內(nèi)容：
問題：（1）小朋友你們猜猜是誰爬到我的臉上來了？
（2）螞蟻為什么會(huì)爬到小熊的臉上？
（3）要怎樣做螞蟻才不會(huì)爬到臉上呢？
4、結(jié)合日常生活，教育幼兒保護(hù)牙齒。
（1）小熊檢查幼兒的臉，看看哪個(gè)幼兒的臉又于凈又漂亮。
小熊：現(xiàn)在我要看看哪個(gè)小朋友的臉又于凈又漂亮。
（2）小熊：小朋友，你們以后可不能向我學(xué)了，要養(yǎng)成飯前洗手，飯后洗臉的好習(xí)慣，做一個(gè)愛清潔，講衛(wèi)生的好孩子好嗎？（好）我們一起來唱“講衛(wèi)生”的歌吧！
5、歌表演《講衛(wèi)生》。
木偶奇遇記整本書教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
1、通過學(xué)習(xí)，讓孩子們喜愛經(jīng)典童話，激發(fā)孩子閱讀經(jīng)典童話的興趣，讓書成為他們的朋友。
2、讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)到讀書的快樂。
3、通過閱讀，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀童話的簡單方法。
一課時(shí)。
一、激發(fā)情趣，揭示專題（音樂起——《在星星上幻想》）（將音樂引入語文課堂，嘗試閱讀與音樂的和諧發(fā)展）。
1、書籍是人類進(jìn)步的階梯，有人說呀，只要你愛讀書，不需要擁有千里眼順風(fēng)耳，也可以知道世界各地的新奇故事，不需要擁有機(jī)器貓的時(shí)光隧道機(jī)，也可以了解上下五千年的歷史文明。讀書不僅是件快樂的事情，而且是一件非常神奇的事情。老師知道，大家都是愛讀書的好孩子，誰來聊聊最近你都讀過什么有趣的故事呀？（學(xué)生說）。（展示平時(shí)學(xué)生的閱讀情況）。
2、真棒！現(xiàn)在，書中的一些主人公和我們交朋友來了，他們是?。ㄕn件展示圖畫：白雪公主、美人魚、丑小鴨、灰姑娘、大林和小林、拇指姑娘）知道這么多童話人物，真了不起。這些人物都是來自經(jīng)典的童話。（再次驗(yàn)證學(xué)生對經(jīng)典文化的閱讀情況，同時(shí)為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊）。
3、教師敘述，激發(fā)閱讀興趣。
有這樣一本童話，不僅小孩子喜歡，連大人們也都喜歡，著名兒童文學(xué)作家、翻譯家任溶溶先生說那是他從小就喜歡的故事；著名兒童文學(xué)作家梅子涵說：我小時(shí)候讀過這個(gè)故事，后來也讀?，F(xiàn)在我已經(jīng)完全不是小時(shí)候了，可是還是喜歡讀。香港著名歌星周華健還專門為這本書譜寫了一首歌曲——《在星星上幻想》。這也是老師最喜歡看的一本童話書。書的名字叫——《木偶奇遇記》。師生共同板書課題。
二、介紹作者，了解創(chuàng)作過程。
作者簡介：讀一本書，我們先要了解一下作者，記住作者的名字，因?yàn)樗墙o我們帶來快樂和感動(dòng)的人。（投影作者簡介）。
三、理清文脈：
（1）了解皮諾曹的出世，初識(shí)皮諾曹：目錄。
師：他是誰呢？（皮諾曹）投影出示（木頭及名字），指讀名字。
師：這皮諾曹長啥樣？指說。
他與這段木頭又有什么關(guān)系？聽老師細(xì)細(xì)道來。
教師講故事。
師：同學(xué)們，皮諾曹與木頭的關(guān)系怎樣？指說。教師總結(jié)：這段會(huì)說話的木頭，被翟比特這個(gè)天才的雕刻家刻出了一個(gè)小木偶——皮諾曹就這樣出世了。出示圖片。板書：（木偶出世）。
師補(bǔ)充：不僅這樣，他還特別的喜歡玩。
（2）精讀激趣——皮諾曹的奇遇：
師：他不去上學(xué)，卻整天東游西蕩。在游蕩的過程中，他遇到了許多稀奇古怪的人和事。
板書：奇遇。
出示圖片。
師：一天，皮諾曹遇到一輛車駛過來了，拉車的是十二對小驢子，他們同樣大小，只是毛色各不相同，蹄子上套著白牛皮做的短靴。
他的同學(xué)小燈芯告訴他：“這輛車是帶孩子們?nèi)ネ鎯簢?，并邀請他一起去那個(gè)幸福的國家?！?BR> 如果車子來到你面前，你會(huì)跳向驢車跟他們?nèi)ネ鎲?？指說。
皮諾曹起先不想去，但同學(xué)跟他說：“你不去會(huì)后悔的。因?yàn)檫@個(gè)國家假期從一月一日放到十二月的最后一天，從早玩到晚，沒有學(xué)校，沒有老師，沒有書本，永遠(yuǎn)不要學(xué)習(xí)。盡情娛樂，晚上天一黑上床睡覺，第二天又從頭玩起?！?BR> 此時(shí)，想去的同學(xué)請舉手。
出示：終于，皮諾曹的心動(dòng)搖了……。
默讀片段。
你覺得皮諾曹還是一個(gè)怎樣的孩子？指說。
皮諾曹玩得開心嗎？
默讀片段。
指說。
讀了這段文字，你覺得皮諾曹是個(gè)怎樣的孩子？
（4）告知皮諾曹成人。
指說。
出示目錄。
皮諾曹在種種奇遇中，經(jīng)過了生活的波折后，木偶皮諾曹終于成長成一個(gè)聽話懂事，愛學(xué)習(xí)，愛勞動(dòng)，孝敬父母的“真正的人”。
板書：成人。
教師由板書總結(jié)：《木偶奇遇記》這本書就是按木偶出世——奇遇——成人這一線路記敘的，寫了木偶神奇的經(jīng)歷和他帶給我們孩子的思考：怎樣面對誘惑，努力監(jiān)控自己的行為，讓自己真正成長成人。
四、好書推薦，布置閱讀任務(wù)。
擁有經(jīng)典，享受幸福，用心去讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)人生的更多精彩。
木偶奇遇記整本書教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
1、整體感知文意，繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征。
2、品評含意豐富的語句，養(yǎng)成正確的語感。
3、激活生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含。
理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識(shí)改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。
品評重點(diǎn)語句，滲透理解作品的'人文內(nèi)涵。
理解作者對苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，上節(jié)課我們感受了胡適對母親以其深細(xì)而嚴(yán)格的教育影響自己人生歷程的一段追憶。今天，我們將走進(jìn)牛漢的隨筆《我的第一本書》，去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩人的精神給養(yǎng)。
二、作者簡介。
牛漢――作者牛漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩人，原名史成漢。
三、誦讀，整體感知文意。
1、字詞：
鬃（）磨磨蹭蹭（）脊背（）摻和（）。
幽默：有趣或可笑而意味深長。
奧秘：奧妙神秘。
翻來覆去：一次又一次；多次重復(fù)。
溫厚：溫和寬厚。
3、學(xué)生通讀全文，整體感知文意。研討：
――60年前小學(xué)一年級的國語課本。
――“我的第一本書”被我攔腰截?cái)?，上半部分送給了同學(xué)喬元貞，只留下了下半部分，父親了解詳情后，用白紙幫我們補(bǔ)好內(nèi)容又裝訂好送給我和喬元貞。
（3）你認(rèn)為作者為什么會(huì)念念不忘這本書？
也飽含著同學(xué)之愛：把自己的書分半本給喬元貞；
還有作者難以忘懷的狗：人狗的默契和難得的童趣。
（4）文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？還可以作怎樣的理解？
――還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷，一本人生之書。
（5）你讀了作者的故事覺得辛酸，想笑卻笑不出來，很沉重嗎？為什么？
――生活太苦了，條件太差了，作者那時(shí)的生活太可憐了。
（6）你認(rèn)為作者回憶的僅僅只是那本國語課本嗎？
――不僅僅指那半本課本，也指我這貧困境遇中的人生第一課，蘊(yùn)含著生活的艱辛、人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。
（7）作者是懷著什么感情回憶自己的第一本書的？
――作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時(shí)感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因?yàn)槟潜緯锷畈刂嚯y的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時(shí)也映照著那個(gè)時(shí)代人們的不幸命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂趣和溫情。
四、研讀探究。
1、引導(dǎo)學(xué)生品味文中的重要語句。請學(xué)生感情閱讀全文，思考：（課后習(xí)題第二題）學(xué)生回答，教師明確。
――(1)我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻。
(我的童年生活是艱苦的、辛酸的，沉重的，幾乎天天在生存線上掙扎，當(dāng)然沒有幽默可言，但是無論多么的艱苦，孩子總是孩子，與生俱來的天真和淘氣總能讓他找到自己的樂趣，和小伙伴在一起，與小動(dòng)物們玩耍，回到大自然中去，什么都會(huì)忘記，這就是生命最初的快樂和夢幻。)。
――(2)．我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
(這里“枉”字可以理解為：白白地，無價(jià)值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書(詩)則失去了意義，變得毫無價(jià)值，因?yàn)槟阃浟酥R(shí)的源頭和人生的起點(diǎn)，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。)。
――――與前文“父親說喬元貞是個(gè)有出息的孩子”相呼應(yīng)，表達(dá)作者對喬元貞的同情，也說明作者認(rèn)為“知識(shí)改變命運(yùn)”，可是孩子卻沒法上學(xué)，再次體現(xiàn)作者在苦難的生活中的辛酸之情。
2、如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書”?
――――(體會(huì)書的珍貴，讀書機(jī)會(huì)的珍貴。)。
3、你認(rèn)為本文的父親是一個(gè)什么樣的人？
4、這一本書中蘊(yùn)含了太多的情感，如果讓你來品味，你能從中品出什么滋味？
―――甜：同學(xué)、朋友之間的深厚的情誼；父子之間親密的關(guān)系；人與動(dòng)物的樂趣。
―――酸：艱辛的生活，貧窮的生活環(huán)境；學(xué)習(xí)的艱難；人生際遇的差別。
六、課堂小結(jié)。
本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。
牛漢。
爸爸對我的關(guān)心，同學(xué)之間的友誼。
人生道路上的第一課。
生活的艱辛，人間的溫情，上學(xué)的樂趣。
快樂和夢幻：1跟小動(dòng)物在一起（人和狗之間的默契和情趣）。
2跟父親相處（父子之情）。
3同學(xué)朋友之情。