總結(jié)是思考的映射，是過往經(jīng)驗的收獲，更是未來發(fā)展的指引。時間管理不僅僅是為了完成更多的任務(wù)，更是為了提高生活的質(zhì)量。以下是一些優(yōu)秀運動員的經(jīng)驗和教訓(xùn)，希望可以給大家啟發(fā)。
多位數(shù)乘一位數(shù)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計篇一
在復(fù)習(xí)時，由于解題的量很大，就更要求我們將解題活動組織得生動活潑、情趣盎然。讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的優(yōu)美、奇異和魅力，這樣才能變苦役為享受，有效地防止智力疲勞，保持解題的“好胃口”。一道好的數(shù)學(xué)題，即便具有相當(dāng)?shù)碾y度，它卻像一段引人入勝的故事，又像一部情節(jié)曲折的電視劇，那迭起的懸念、叢生的疑竇正是它的誘人之處。
“山重水覆”的困惑被“柳暗花明”的喜悅?cè)〈?，學(xué)生又怎能不贊嘆自己智能的威力?我們要使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，課堂上要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)熱情，有這樣一些比較成功的做法：一是運用情感原理，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情;二是運用成功原理，變苦學(xué)為樂學(xué);三是在學(xué)法上教給學(xué)生“點金術(shù)”等等。
鞏固雙基，探究原型，啟發(fā)思維。
積累了原型，不等于“萬事俱備”，只有在平時的數(shù)學(xué)中，善于引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識原型展開探究，原型積累才能顯示出價值。例(高中數(shù)學(xué)必修4第146頁a組第5題的4小題);化簡sin50°(1+tan10°)。這是一道耐人尋味的好題，捕捉其特殊信息，可以開展研究性學(xué)習(xí)。
探究1、觀察特殊系數(shù)“1=2sin30°”和“=2cos30°”原式可化為：sin50°再運用兩角和的正弦公式，sinacos+cosasin=sin(a+)進一步可化為然后靈活運用誘導(dǎo)公式與倍角公式即可化解探究2、觀察特殊數(shù)字“50°+10°=60°”原式可化為提出sin500其cos100+sin100能用輔助角公式asina+bcosa=等三角函數(shù)變形技巧可化解。通過上面一系列的探究，課本中的知識原型的重要性得到了充分展示，學(xué)生的基礎(chǔ)知識得到進一步鞏固，學(xué)生的思維活動不斷深化，學(xué)生在充分體驗了成功的愉悅、創(chuàng)造的快樂的同時，其創(chuàng)造性思維向更高水平發(fā)展。
回歸課本，注重基礎(chǔ)，重視預(yù)習(xí)。
數(shù)學(xué)的基本概念，定義，公式，數(shù)學(xué)知識點的聯(lián)系，基本的數(shù)學(xué)解題思路與方法，是第一輪復(fù)習(xí)的重中之重?；貧w課本，自己先對知識點進行梳理，把教材上的每一個例題，習(xí)題再做一遍，確?；靖拍?，公式等牢固掌握，要扎扎實實，不要盲目攀高，欲速則不達。
復(fù)習(xí)課的容量大，內(nèi)容多、時間緊，要提高復(fù)習(xí)效率，必須使自己的思維與老師的思維同步。而預(yù)習(xí)則是達到這一目的重要途徑。沒有預(yù)習(xí)，聽老師講課，會感到老師講的都重要，抓不住老師講的重點;而預(yù)習(xí)之后，在聽老師講課時，就會在記憶上對老師講的內(nèi)容有所取舍，把重點放在自己還未掌握的內(nèi)容上，從而提高復(fù)習(xí)效率，預(yù)習(xí)還可以培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。
課堂練習(xí)要有適度性、梯度性。
教師要根據(jù)本班學(xué)生的實際來設(shè)計練習(xí)，注重差異，使不同的學(xué)生在練習(xí)中有不同的鞏固，收獲和發(fā)展。所以練習(xí)要求不能太高，也不能太低，要把握好“合理性，適當(dāng)性，適度性”的原則，由易到難，循序漸進，既要讓差生“吃好”，又要讓優(yōu)等生“吃飽”，從而適應(yīng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。
課堂練習(xí)注重多樣性，開放性。
課堂練習(xí)除了要有基礎(chǔ)練習(xí)，還必須要有拓展性習(xí)題，讓學(xué)生“跳一跳，才能摘到果子”。這樣，學(xué)有余力的學(xué)生就會在解題過程中表現(xiàn)出強烈的挑戰(zhàn)欲望，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。條件不完備，問題不完備，答案不，解題方法不統(tǒng)一的練習(xí)，具有發(fā)散性、探究性、發(fā)展性和創(chuàng)新性的特點，有利于促進學(xué)生積極思考，激發(fā)思路，使其能從不同方向去尋求最佳解題策略。
3高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的技巧。
做好專題訓(xùn)練，總結(jié)歸納題型。
在二輪復(fù)習(xí)中，最重要的就是做好專題訓(xùn)練，總結(jié)歸納題型，把握各題型的特點和規(guī)律，把握解題方法，初步形成應(yīng)試技巧。在知識專題方面可以進一步鞏固第一輪單元復(fù)習(xí)的成果，加強各數(shù)學(xué)板塊知識的綜合。專題復(fù)習(xí)中應(yīng)注意講練相融，有機結(jié)合，特別是在課堂上要注意講練結(jié)合，這樣能及時反饋，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。對基礎(chǔ)題型(三角函數(shù)、立體幾何、概率，數(shù)列、參數(shù)方程與坐標(biāo)系，不等式等)注重從題設(shè)出發(fā)的特性法，平時就要在基礎(chǔ)題的訓(xùn)練上下功夫，做到見過的題型不失分，力求做到準(zhǔn)、快、全，這樣才能得到有效分。
對綜合題型注重通性解法，要求在完成通性解法的基礎(chǔ)上，分析特性解法.訓(xùn)練解題能力(理解能力、分析能力、運算能力、作圖能力等).有機整合專題考試、模擬考試、重點題型考試等.做到抓住題的關(guān)鍵點及得分點，規(guī)范解答，能得多少分是多少。方法專題是指對高中數(shù)學(xué)中涉及的重要思想方法，主要有函數(shù)與方程的思想方法、數(shù)形結(jié)合的思想方法、分類討論的思想方法、化歸與轉(zhuǎn)化的思想方法……數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓，通過典型習(xí)題的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力，領(lǐng)會其中的數(shù)學(xué)思想、學(xué)會應(yīng)用，才能把數(shù)學(xué)知識與技能轉(zhuǎn)化為分析問題解決問題的能力，使學(xué)生的解題能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)更上一個層次。
查漏補缺，提高二輪復(fù)習(xí)的針對性。
由于一輪復(fù)習(xí)的時間長，范圍廣，學(xué)生可能對一輪復(fù)習(xí)中部分知識遺忘了，教師對一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生暴露出來的薄弱點記得也不是太清楚了，這就要求我們作必要的回顧與反思。
1.注重教學(xué)診斷。深入進行教學(xué)反思，摸準(zhǔn)知識、題型、方法等方面的缺陷(漏洞)與不足(薄弱)，如薄弱的知識點、知識塊、題型。有時站在學(xué)生的角度看問題可能更實際、更清晰、更準(zhǔn)確，不要一味地跟著感覺走，避免教師眼高、學(xué)點手低現(xiàn)象。
2.進行必要的跟蹤訓(xùn)練。重視收集易混易錯題，針對學(xué)生認(rèn)知的薄弱環(huán)節(jié)作跟蹤訓(xùn)練，要變著法子去訓(xùn)練。主干知識、熱點問題要適度作些變式的滾動訓(xùn)練。通過二輪復(fù)習(xí)，努力使模糊的清晰起來，雜亂的條理起來，孤立的聯(lián)系起來。
3.增強學(xué)生必勝的信心。多鼓勵，不批評。幫助學(xué)生找原因，指導(dǎo)學(xué)生看練卷、筆記，回歸課本、相關(guān)資料，把誤區(qū)(易錯點、易混點)悟出的想法(如解法與規(guī)律)編織成薄薄的“知識樹”。
梳理知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。
新授課階段的學(xué)習(xí)是分散的、相對獨立的，一些知識也是比較零星的。在延伸課上，我們要對一章或一個單元的知識進行系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，形成完整的知識體系。在教學(xué)過程中，教師不能領(lǐng)著學(xué)生看電影，代替學(xué)生回顧知識，也不能滿堂問，剝奪學(xué)生自主回顧和組織知識的機會，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的梳理，注重基礎(chǔ)知識、基本技能和基本的思想方法，并在此基礎(chǔ)上，注意各部分知識在各自體系發(fā)生發(fā)展過程中的縱向聯(lián)系，以及各部分之間的橫向聯(lián)系，理清脈絡(luò)，形成合理的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。
由于個體對知識的理解方式和理解程度的不同，容易形成理解的扭曲，還可能造成某個知識點的漏丟。所以，課堂上需要進行小組交流活動，通過交流發(fā)現(xiàn)別人的獨到之處和自己知識組織的不足，從而改進自己的知識結(jié)構(gòu)，組內(nèi)也形成了更加完整全面的知識網(wǎng)絡(luò)。教師也可對學(xué)生易忽視的問題以較簡單的題目出現(xiàn)，為學(xué)生提供回顧知識和構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)提供線索。
更新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面的注重知識傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親歷、感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力。高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是高三數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。
它不是簡單的對已學(xué)知識的回顧、重復(fù)，而是按照課程標(biāo)準(zhǔn)和高考大綱的要求，重新梳理、整合學(xué)生高中階段所學(xué)知識，挖掘、提煉數(shù)學(xué)思想和方法，進一步完善優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，真正提高學(xué)生解決問題的能力。對于數(shù)學(xué)概念的復(fù)習(xí)，應(yīng)加強對概念的準(zhǔn)確理解。對于數(shù)學(xué)公式、定理的復(fù)習(xí)要熟悉其推導(dǎo)過程，弄清公式、定理中限制條件及適應(yīng)范圍;掌握公式、定理的應(yīng)用，使我們的復(fù)習(xí)始終體現(xiàn)新課改理念。因此，在課堂教學(xué)中，我們要以知識的發(fā)生、發(fā)展過程為重要環(huán)節(jié)，以學(xué)生為主體，注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的展開和深度參與。
多位數(shù)乘一位數(shù)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確熟練進行多位數(shù)減法計算。
2、提高發(fā)現(xiàn)規(guī)律和提出問題的能力，初步感悟猜想、驗證、常識等研究方法。
3、感受數(shù)學(xué)的神奇與魅力。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
1、出示圖片，觀察表情。
2、提出問題――旅行箱設(shè)置什么密碼？
3、游戲規(guī)則。
二、練習(xí)三位數(shù)減三位數(shù)。
師：請同學(xué)把自己寫的不同三個數(shù)字組成一個最大的數(shù)和一個最小的數(shù)，然后把最大的'數(shù)和最小的數(shù)相減，接著把它們的差再組成一個最大的數(shù)和一個最小的數(shù)繼續(xù)相減，按這樣的規(guī)則，一步一步地算下去，咱們來比一比，看誰在在規(guī)定的時間內(nèi)寫的算式又對又多。（建議用豎式，不用橫式）。
三、發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
學(xué)生提問，學(xué)生解答，教師幫助。
1、發(fā)現(xiàn)問題――疑惑。
算式954－459＝495怎么老不停的重復(fù)？
2、學(xué)生交流匯報。
3、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
4、千金難買回頭看。
5、計算有誤的查找原因。
獨立思考，小組交流。
四、復(fù)習(xí)計算多位數(shù)減法時要注意什么？
小組交流，全班交流。
五、介紹“數(shù)字黑洞”
1、出示黑洞的圖片。
2、理解（解釋）黑洞。
六、再次練習(xí)多位數(shù)減法――尋找四位數(shù)字的數(shù)字黑洞。
七、談?wù)勀愕氖斋@和體會。
多位數(shù)乘一位數(shù)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
理解認(rèn)真聽講、積極思考、動手實踐的過程，理解0和任何數(shù)相乘都得0這一知識。并且能口算出有一個因數(shù)為0的乘式。過程與方法：
經(jīng)歷觀察、猜測、計算等過程，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念和推理能力。增強對事物進行分析、綜合和解決問題的能力，體會數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系。情感、態(tài)度、價值觀：
在學(xué)習(xí)過程中，體驗獲得成功的樂趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.出示題目。
口答：3×4表示幾個幾相加?2×5表示幾個幾相加?
計算：有3盤蘋果，每個盤子有2個蘋果，一共有多少個蘋果?(2×3=6)這個式子表示什么?(2×3=6，表示3個2相加的和是6)。
(設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)之前學(xué)過的乘法的知識和乘法的意義，為接下來的學(xué)習(xí)做鋪墊。)。
二、探究新知。
1.觀察主題圖a.教師指出小猴的盤子里沒有桃了。一個桃都沒有用哪個數(shù)表示?(用0表示)。b.數(shù)一數(shù)有幾個空盤子。(7個)。
c.提出問題：這個盤子里一共有還有多少個桃子?可以用哪個式子表示。(0+0+0+0+0+0+0=0;7×0=0;0×7=0)2.學(xué)生嘗試計算0×39×00×0a.教師指其中一題(0×3)進行提問，為什么0×3等于0?(0×3表示三個0相加，所以結(jié)果得0。)。
b.上面的幾個式子都有什么特點?(1.都是有0為因數(shù)的乘式。2.答案都是0)c.從這個特點，我們可以推出什么結(jié)論?(0和任何數(shù)相乘都得0)d.你能不能舉個例子來證明這個結(jié)論?(請不同層次的學(xué)生進行回答)(設(shè)計意圖：學(xué)生從乘法的意義的層面上來理解0×7=0這一式子，并舉出多個例子，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納出零乘以任何數(shù)都得零的結(jié)論。請不同層次的學(xué)生回答問題是要關(guān)注學(xué)生的層次性。)。
三、鞏固練習(xí)。
p66做一做。
1、2(設(shè)計意圖：學(xué)生在做題時再次驗證零乘以任何數(shù)都得零這一結(jié)論，并能拓展延伸得出零加上任何數(shù)等于那個數(shù)本身的結(jié)論。)。
四、課堂小結(jié)。
回顧這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容(0與任何數(shù)相乘都得0。)。
五、課后作業(yè)。
練習(xí)十四第3題。
六、板書設(shè)計。
多位數(shù)乘一位數(shù)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計篇四
（一）知識與技能。
使學(xué)生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統(tǒng)計的意義，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
（二）過程與方法。
使學(xué)生初步認(rèn)識條形統(tǒng)計圖（l格表示1、2和5個單位），能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并解決簡單的問題。
（三）情感態(tài)度和價值觀。
通過對學(xué)生身邊有趣事例的調(diào)查活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和實踐能力。
二、教學(xué)重難點。
教學(xué)重點：認(rèn)識用l格表示1、2和5。
教學(xué)難點：正確分析信息。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
課件。
四、教學(xué)過程。
（一）情境創(chuàng)設(shè)，揭示課題。
（二）體驗數(shù)據(jù)收集和整理的過程。
1、收集數(shù)據(jù)。
師：誰來說說你的小印章有多少個？你是用什么方法知道的？
師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過統(tǒng)計數(shù)據(jù)的方法，正如同學(xué)們所說的'畫“正”字、記數(shù)……，其中畫“正”字的方法在統(tǒng)計數(shù)據(jù)比較多時用起來更簡單方便。
2、整理數(shù)據(jù)。
師：今天我們就一起來復(fù)習(xí)統(tǒng)計。（板書課題：統(tǒng)計）。
【設(shè)計意圖】由學(xué)生親身經(jīng)歷的事件入手，嘗試制作統(tǒng)計圖，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
（三）制作統(tǒng)計圖，復(fù)習(xí)1格表示2的含義。
展示統(tǒng)計表，說比較的結(jié)果，誰的最多，誰的最少？
師：看這個統(tǒng)計表不能一目了然的得出結(jié)果？怎么做就能很快地知道比較的結(jié)果？（統(tǒng)計圖）。
師：請學(xué)生根據(jù)小組內(nèi)每個人得印章的數(shù)量在統(tǒng)計圖中涂色。（1個格子表示1個印章）。
生：格子不夠用了！
師：格子不夠了怎么辦？同桌商量一下。
預(yù)計可能會有以下幾種情況：
（1）在上面添上少的格子。（2）把旁邊間隔的格子用上就夠了。
（3）把多出的人數(shù)去掉。（4）把一個格子當(dāng)成2個單位等等。
師：你們覺得這些方法怎么樣？哪種方法最好？
生：小組討論。
（如學(xué)生不能得出“以一當(dāng)二”的方法，可引導(dǎo)學(xué)生“換個數(shù)試試看”得出可以用一個格子表示2個的結(jié)論，在旁邊標(biāo)上頻數(shù)。）。
師：現(xiàn)在用1格表示2個夠用了嗎？
1、實踐制圖。
師：課件演示1格表示2的畫圖方法。
師：我們知道了用1格表示2個單位（也就是1個格子表示2個印章）的方法來制圖，下面我們用新的方法再動手制作一張統(tǒng)計圖吧！
學(xué)生根據(jù)小組內(nèi)每個人得印章的數(shù)量在統(tǒng)計圖中涂色。（1個格子表示2個印章）。
師：對學(xué)生制作出的統(tǒng)計圖進行提問（課件）。
師：通過統(tǒng)計小印章的數(shù)量，你們有什么要說的嗎？
得印章多的同學(xué)要說什么？得印章少的同學(xué)有什么想法？
2、進行比較。
師：比較1個格子表示1和1個格子表示2的統(tǒng)計圖。
（目的：通過比較，鞏固1格表示2的教學(xué)重難點）。
師：一個格子可以表示多少？
總結(jié)學(xué)生點評中有關(guān)本課信息的內(nèi)容。
（在數(shù)據(jù)比較小的時候，我們可以用1格表示1，在數(shù)據(jù)比較大的時候，用1格表示2、5或更多的方法要快一些。）。
【設(shè)計意圖】通過對比，使學(xué)生初步體會選取每格代表幾要根據(jù)數(shù)據(jù)大小來判斷。
完成這2個統(tǒng)計圖后，你有何感想？有什么建議？
【設(shè)計意圖】通過2個圖，讓學(xué)生對數(shù)據(jù)進行分析，并在此基礎(chǔ)上進行合理的決策。
（四）鞏固練習(xí)。
1、基本練習(xí)：
（1）每格代表人。
（2）喜歡（）的人數(shù)最多。
（3）喜歡兔子的比喜歡狗的多（）人。
2、提高練習(xí)：
20分鐘車流量的統(tǒng)計。
（五）總結(jié)收獲。
通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
多位數(shù)乘一位數(shù)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計篇五
一、教材分析：
一是對多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法進行回顧和整理，使學(xué)生在頭腦中形成較為系統(tǒng)的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以提升學(xué)生對本單元知識的掌握水平。
二是集中安排了一個練習(xí)，在學(xué)生回顧整理的基礎(chǔ)上對多位數(shù)乘一位數(shù)乘法的計算方法及其應(yīng)用進行復(fù)習(xí)鞏固，進一步培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，增強學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
二、學(xué)情分析。
計算多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，可以用筆算，也可以用估算和口算。過去在教學(xué)中只重視學(xué)生掌握計算的知識和技能，不重視知識和技能的應(yīng)用，以至于學(xué)生雖然會計算，卻不懂得怎么應(yīng)用，遇到具體問題便束手無策?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生不僅要學(xué)會計算的技能，更要學(xué)會計算技能的應(yīng)用。如何提高學(xué)生計算技能應(yīng)用的能力？主要是通過聯(lián)系實際生活情境來分析思考。我們在教學(xué)中多向?qū)W生舉一些各種情況的例子，也可以讓學(xué)生聯(lián)系實際生活舉一些例子。在教學(xué)中出現(xiàn)一部分學(xué)生偏重于筆算而忽視口算和估算，我們適當(dāng)?shù)刈屵@些學(xué)生做一些口算和估算的練習(xí)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識與能力：
1、通過整理和回顧本單元的知識，在頭腦中形成較為系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。
3、增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
（二）過程與方法。
1、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。
2、闖關(guān)練習(xí)，鞏固算法。
3、學(xué)習(xí)效果自評。
（三）情感態(tài)度和價值觀。
本課時主要讓學(xué)生通過整理與復(fù)習(xí)提高多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法的能力，并達到一定的認(rèn)知水平。整個教學(xué)過程注意營造一個自由、平等、開放、生動的集體氛圍，我充分信任學(xué)生，使學(xué)生能夠進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和活動，并充分樹立他們的自信心，給他們充分的創(chuàng)新自由。如：讓學(xué)生自己回家對第六單元多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法進行整理和復(fù)習(xí)，在課堂上把整理的結(jié)果在小組內(nèi)互相交流一下，小組長作好記錄，提高他們學(xué)習(xí)的積極性、合作性、自主性，同時體會到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣。
四、教學(xué)重難點。
1、重點對多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法進行回顧和整理，使學(xué)生在頭腦中形成較為系統(tǒng)的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以提升學(xué)生對本單元知識的掌握水平。
2、難點對多位數(shù)乘一位數(shù)乘法的計算方法及其應(yīng)用進行復(fù)習(xí)鞏固，鼓勵學(xué)生獨立思考與發(fā)散思維，體驗算法多樣化，進一步培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，增強學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
五、教具準(zhǔn)備。
課件、實物投影。
六、教學(xué)過程。
教學(xué)流程多媒體課件應(yīng)用設(shè)計意圖。
（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新課。
師：同學(xué)們，在我們學(xué)過的“多位數(shù)乘一位數(shù)”乘法學(xué)習(xí)單元中，我們學(xué)到了哪些內(nèi)容呢？讓我們一起來回憶一下。
生1：我們在第六單元學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)，還學(xué)了三位數(shù)、四位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。
生2：我們分別學(xué)了用口算和筆算的方式來計算多位數(shù)乘一位數(shù)。
生4：還包括估算的內(nèi)容。
生5：我們學(xué)了進位乘法和不進位乘法。比如：11×5,12×5。
生6：我們還學(xué)了需要連續(xù)進位的乘法和不連續(xù)進位的乘法。比如：24×5,14×5等。
師：你們的回答真完整，還給同學(xué)們舉例了呢！還有誰要補充的嗎？
生7：我們還學(xué)了帶“0”的筆算乘法。
師：帶“0”的筆算乘法有哪些特點嗎？
生8：如果是末尾帶“0”的，不用管0，只要把前面的數(shù)相乘，最后再把0添上；如果是多位數(shù)的中間帶“0”，就直接用一位數(shù)和多位數(shù)的各個位上的數(shù)相乘，0乘任何數(shù)得0。
教師板書：
口算乘法。
估算。
不連續(xù)進位。
筆算乘法連續(xù)進位。
因數(shù)中間和末尾。
有0的乘法。
生：好。好在一目了然。
師：今天這節(jié)課我們就一起來整理和復(fù)習(xí)本單元所學(xué)的知識。
引導(dǎo)學(xué)生說學(xué)習(xí)的收獲，包括知識技能、情感態(tài)度等方面，讓學(xué)生學(xué)會整理所學(xué)的知識，加深對知識的理解。
（二）闖關(guān)練習(xí)，鞏固算法。
闖關(guān)獲得進入晚會的入場券。
師：在沒闖過一個關(guān)卡，我們都會獲得一些小物品，當(dāng)我們裝飾好一棵圣誕樹的時候，我們就可以參加圣誕晚會了，let’sgo！
闖關(guān)任務(wù)一：
完成“整十、整百數(shù)乘一位數(shù)”的闖關(guān)練習(xí)卡，并討論、總結(jié)出計算秘笈。
80×3＝20×9＝。
300×5＝600×4＝。
9×20＝7×30＝。
600×3＝800×9＝。
學(xué)生以開火車形式匯報得數(shù)。
師組織學(xué)生分組討論：口算整十或整百數(shù)與一位數(shù)相乘有什么小竅門？
（學(xué)生小組代表匯報討論結(jié)果）。
生1：多位數(shù)乘一位數(shù)，如果0在末尾，相乘的時候可以不看0，然后把前面的數(shù)逐位相乘后再添0。
生2：如果多位數(shù)只有左起第一位是除0以外的數(shù)字，后面的數(shù)字都是0，那么可以利用乘法口訣馬上算出得數(shù)。
教師小結(jié)：先把0前面的數(shù)相乘，再在積的后面添0。（出示幻燈片）。
師：闖關(guān)成功，我們獲得了一棵圣誕樹。繼續(xù)看下一關(guān)！
闖關(guān)任務(wù)二：
完成“估算”的闖關(guān)練習(xí)卡，并討論、總結(jié)出計算秘笈。
32×3≈88×6≈。
289×5≈409×5≈。
326×7≈69×7≈。
學(xué)生分小組匯報得數(shù)。
教師組織學(xué)生分組討論：估算多位數(shù)與一位數(shù)相乘有什么小竅門？
（學(xué)生小組代表匯報討論結(jié)果）。
生1：把個位上的`數(shù)進行四舍五入，然后與一位數(shù)相乘。
生2：我來補充，剛才這位同學(xué)說的方法是只能用于兩位數(shù)與一位數(shù)相乘，因為如果是三位數(shù)和四位數(shù)的話，要四舍五入的就不是各位上的數(shù)了。
師：你說得真好！當(dāng)我們總結(jié)方法的時候，要看看這種方法是否可以適用于任何算式。
教師小結(jié)：估算通常把多位數(shù)看成整十或整百，再和一位數(shù)相乘。（出示幻燈片）。
師：這一關(guān)也沒能難倒同學(xué)們，你們真棒！這次看我們找到了什么？
生：是鈴鐺！
師：好，事不宜遲，我們進行下一關(guān)的挑戰(zhàn)！
闖關(guān)任務(wù)三：
完成“筆算”的闖關(guān)練習(xí)卡，并討論總結(jié)出計算秘笈。
213×3=89×7=。
507×5=470×3=。
師巡視、指導(dǎo)。（學(xué)生獨立列豎式計算）。
請幾位學(xué)生上黑板前進行演算，然后集體訂正。
教師組織學(xué)生分組討論：
（2）一個因數(shù)中間有0怎么辦？
（3）一個因數(shù)末尾有0怎么辦？
師：誰來回答？
生1：多位數(shù)乘一位數(shù)乘法的筆算方法是，首先個位上的數(shù)對齊，如果多位數(shù)最后一位數(shù)是0，則用多位數(shù)十位上的數(shù)與一位數(shù)對齊，再進行逐一乘法計算。
生2：如果0在中間不在末尾的話，還是按照個位上的數(shù)與個位上的數(shù)對齊，然后從個位乘起，0乘任何數(shù)得0。
生3：如果需要進位的就在前面一位的橫線上寫小數(shù)字，數(shù)字是幾表示進位幾。
生4：如果0在中間，0乘任何數(shù)得0，遇到有進位的就把0和進位數(shù)相加即可。
師：你們總結(jié)的都非常棒，看來這一節(jié)的內(nèi)容你們掌握得非常不錯！
教師小結(jié)：從個位乘起，用一位數(shù)依次去乘多位數(shù)的每一位數(shù)，哪一位上乘得的積滿幾十就向前一位進幾。（出示幻燈片）。
生：哇，這次我們收集到的是一個可愛的雪人！
闖關(guān)任務(wù)四：
生：準(zhǔn)備好了。
出示ppt。
1、你會選擇合適的算法嗎？
（1）小童每分鐘大約走63米，他從家到學(xué)校大約要走9分鐘。他家距學(xué)校大約有多遠？（估算）。
（2）每套課桌椅坐2個人，學(xué)校新買來400套課桌椅，一共可以坐多少人？（口算）。
（3）三年級每個班都是48人，有4個班共有多少人？（筆算）。
生1：第一小題我會選擇用估算的方法計算，因為我們不知道小童實際每分鐘走多遠，只能大約的估計。
生2：第二小題我用口算，因為看到這兩個數(shù)字我馬上就想出得數(shù)了。
生3：第三小題我用筆算，因為口算怕出錯，所以筆算的話比較準(zhǔn)確，不容易讓自己犯錯。
師：對于這三個同學(xué)選擇的計算方法你們是否同意，又不一樣的意見嗎？
生4：第三小題我可以用口算，因為我口算的準(zhǔn)確度已經(jīng)比較高了。
師：恩，但是在檢查答案的時候，老師還是希望你能夠用筆算驗證一下！
出示ppt。
2、把正確答案的字母填在里。
（1）每支鋼筆5元，買78支.400元夠嗎？（）。
a、夠b、不夠。
生1：夠，還可以找10元。
師：你用的是什么方法？
生1：口算。
師：誰用不一樣的方法計算的？
生2：我用估算，78元大約是80元，5×80=400。
師：都是好方法，不過如果只是估計400元夠不夠用，我們用估算的方法比較快捷。
（2）6500×6積的末尾有（）個零。
a、2b、3c、4。
生3：b。
師：說說你的想法。
生3：因為6500后面有兩個0，而5與6相乘又分出一個0，所以共有3個0.
師：思路挺清晰的。
師：我們答對了兩題，可以獲得一個裝飾的小球，繼續(xù)加油！
出示ppt。
3.請你判斷一下下列豎式計算是否正確？
生4：第一道豎式錯了，錯在一位數(shù)的3應(yīng)該對齊三位數(shù)里個位上的數(shù)字8，再相乘。還有0乘3得0,0+2得2，十位上的得數(shù)是2，百位上的得數(shù)應(yīng)是3×2得6，最終得數(shù)應(yīng)是624。
師：請你上來黑板給我們寫一道正確的豎式。
師：他寫對了嗎？（對了）那第二道豎式計算是否正確？
師：好，那你來寫！
生5（板書完）：這樣才是正確的！個位對齊，然后進位數(shù)字標(biāo)清楚，而且中間的0要特別注意，0乘以任何數(shù)都得0.
師：同學(xué)們你們挺清楚了嗎？感謝你的提醒，希望大家平時在計算時也要記得。
出示ppt。
4、提高訓(xùn)練。
師：誰來根據(jù)圖意說說？
師：說得很好！那誰來列式？
生2：870×8=6960。
師：還漏了什么？
生：漏了單位和答。
生：是小禮物盒！
師：我們終于把所有的關(guān)卡都順利闖過了，現(xiàn)在請大家把我們收集到的東西都裝飾到圣誕樹上，然后去換取我們的圣誕晚會邀請卡。
通過聯(lián)系實際生活情境來分析思考，提高學(xué)生選擇和判斷算法的能力。
引導(dǎo)學(xué)生對多位數(shù)乘一位數(shù)算法進行對比，找出區(qū)別，又通過學(xué)生之間的相互提醒，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的數(shù)學(xué)習(xí)慣。
讓學(xué)生會采用不同的方法解決問題,培養(yǎng)學(xué)生對知識活學(xué)活用的能力。
通過引導(dǎo)學(xué)生探尋計算的規(guī)律,使學(xué)生更好地掌握進位乘法的計算方法。
（三）學(xué)習(xí)效果自評。
師：今天的課收獲了什么？
生1：這節(jié)課我掌握了口算、筆算、估算的小竅門，我覺得記住這些小竅門而且運用上它們，我的計算起來比較順利。
生2：我知道了中間有0和末尾有0的計算要注意些什么。
生3：我學(xué)會了做筆算題不能粗心，做完要檢查，不當(dāng)小馬虎。
多位數(shù)乘一位數(shù)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計篇六
教材分析：
本節(jié)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)86至87頁的例題，試一試，這部分內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了“因數(shù)中間有0的乘法”之后學(xué)生接觸的新知識，為后面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和能力，經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在討論交流中探索新知。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生掌握三位數(shù)(末尾有0的)乘一位數(shù)乘法的計算方法，能正確地進行計算。
2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)、自主獲取知識的能力。
4、激勵學(xué)生評價與反思，體驗解決困惑成功喜悅。
教學(xué)過程。
一、知識鋪墊。
1、口算。
30×2=10×6=300×2=40×6=3000×2=500×6=。
小結(jié)：一個因數(shù)末尾有0的乘法題，可以用多位數(shù)中0前面的數(shù)乘一位數(shù)，再看多位數(shù)末尾有幾個0，就在乘得的積的后面添幾個0。
2、用豎式計算。
227×5=603×4=。
二、新課教學(xué)。
1、導(dǎo)入新課：談?wù)勛x書有什么好處?
2、教學(xué)例7。
1)出示插圖題目，找出已知條件和所求問題。
2)怎樣列乘法算式計算?
3)估算一下結(jié)果。
4)用豎式計算，自己試一試。
5)學(xué)生板演，對比優(yōu)化方法。
三、鞏固練習(xí)。
1、課本87頁的第1題。(要求用豎式計算)。
2、補充練習(xí)：算一算。
1200×6=2600×5=1300×9=3200×4=。
3、課本87頁的第2題。
4、課本87頁的第3題。
四、課堂總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?
《設(shè)計意圖：回顧板書，說說體會與收獲，加深對本節(jié)課內(nèi)容的理解與掌握?！?。
五、作業(yè)布置5、課本86頁的“做一做”
六、板書設(shè)計：
一個因數(shù)末尾有0的乘法。
一位數(shù)的書寫位置：這個一位數(shù)應(yīng)該與多位數(shù)0前面的那個數(shù)字對齊;。
積末尾0的個數(shù)：多位數(shù)末尾有幾個0，就在積得末尾添上幾個。
多位數(shù)乘一位數(shù)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計篇七
一、總結(jié)算法。
下面各題你會選擇合適的算法嗎？
（1）小軍每分鐘大約走65米，他從家到學(xué)校大約要走8分鐘。他家到學(xué)校大約有多遠？
（2）每套課桌椅坐2個人沒學(xué)校新買來200套課桌椅，一共可以坐多少個人？
（3）陽光小學(xué)每個年級都有136人，全校6個年級共有多少人？
學(xué)生獨立思考后與小組內(nèi)同學(xué)討論，然后集體交流。交流時說出各題選擇的方法，并說明理由。
第（1）題應(yīng)選擇估算。因為不需要求出準(zhǔn)確結(jié)果，從題目可以看出問題是求大約多遠，所以只知道大概的結(jié)果就可以了，因此用估算，65×8≈560；第（2）題應(yīng)選擇口算，因為題目中的多位數(shù)是整百數(shù)，口算比較方便，200×2=400；第（3）題應(yīng)選擇筆算，因為題目要求求出精確的結(jié)果，口算起來比較困難，所以就要進行筆算。
二、練一練。
1、口算下面各題。
20×470×312×3120×43×6+5。
200×4600×821×4320×34×8+7。
500×21000×732×21100×68×8+6。
做完后說一說口算的方法。
（用多位數(shù)中0前面的數(shù)和一位數(shù)相乘，再看多位數(shù)的末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0）。
2、估算下面各題。
98×479×3102×5287×6。
53×6212×4319×772×8。
做完后說一說估算的方法。
（把多位數(shù)看成和它接近的整十或整百數(shù)，用這個接近的整十或整百數(shù)去乘一位數(shù)，就得出了估算的結(jié)果）。
3、筆算下面各題。
213×389×728×4507×5。
213×6354×4146×9470×3。
做完后說一說筆算的方法。
（從個位乘起，用一位數(shù)去乘多位數(shù)中每一位上的數(shù)，哪一位上乘得的積滿幾十就向它的前一位進幾）。
三、課堂作業(yè)。
多位數(shù)乘一位數(shù)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計篇八
多位數(shù)乘一位數(shù)不進位的乘法,是學(xué)生在掌握了整百、整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)口算的基礎(chǔ)上,探討每一數(shù)位上的積都不滿十的任意兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法,并引出乘法豎式的書寫格式。通過計算使學(xué)生懂得任意兩、三位數(shù)乘一位數(shù),都是把這個數(shù)每一位上的數(shù)分別乘這個一位數(shù),再把所得的積相加。這一內(nèi)容是本單元的教學(xué)重點,因為它體現(xiàn)了多位數(shù)乘法的基本算理和算法,掌握了它,多位數(shù)乘法就可以在此基礎(chǔ)上遷移、類推。而且兩位數(shù)乘一位數(shù)的熟練程度還會影響到除數(shù)是兩位數(shù)的除法試商的準(zhǔn)確率和速度。因此,一定要讓學(xué)生掌握好這部分知識。
學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前,一般是不會列出乘法筆算豎式的,許多學(xué)生都是在二年級表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上利用口算的方法來解決問題。筆算豎式是計算的通法,是學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)。因此,教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生列出乘法豎式。剛開始用豎式計算的時候,有的學(xué)生可能會從高位算起,這時教師不必急于去糾正,這個問題可以留待以后學(xué)習(xí)進位乘法時再加以解決。
知識與技能：初步學(xué)會乘法豎式的書寫格式,了解豎式每一步計算的含義,理解并掌握其計算方法。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作交流的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,同時讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
重點:探索并掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法及乘法豎式書寫的格式,能正確計算。
難點:使學(xué)生學(xué)會乘法豎式的書寫格式,理解并掌握其計算法則。
游戲引入。
師出示口算卡片，開火車口算。
學(xué)生開火車口算后，教師指名回答是怎么計算出來的？
探究新知。
（1）、課件出示例題1情境。
師問：同學(xué)們，我們從這幅圖中知道了哪些數(shù)學(xué)信息？
學(xué)生可能匯報：有三名同學(xué)在畫畫，每人有一盒彩筆，每盒12支。
師問：誰能提一個數(shù)學(xué)問題嗎？
學(xué)生匯報：怎樣算一共有多少支彩筆？
師問：誰能迅速的列出算式呢？
學(xué)生可能匯報：12+12+12=。
或者12×3=。
或者3×12=。
或者6×6=。
師問：你們?yōu)槭裁聪矚g用乘法來計算呢？
學(xué)生可能匯報：因為有3個12相加，所以可以用乘法。
（2）、師問：如果我們要知道答案該怎么算？請同學(xué)們先獨立的算一算，同學(xué)們也可以用其他的方法算出結(jié)果。先算完的同學(xué)可以對同桌說說自己的想法。
師組織學(xué)生先獨立計算。再組織小組交流合作。
（3）、師問：誰愿意來展示一下自己的計算方法的嗎？
學(xué)生可能匯報：加法計算的，數(shù)的分解組成方法的，也可能出現(xiàn)豎式計算的。
（4）、師引導(dǎo)學(xué)生用豎式計算。
師強調(diào)：這就是我們今天學(xué)習(xí)的乘法豎式，也就是筆算乘法豎式（板書課題），
并再次強調(diào)書寫格式。
鞏固練習(xí)。
師引導(dǎo)學(xué)生獨立練習(xí)。
指名匯報展示，并集體訂正。
4、拓展提升。
1、師出示：我是小小維修工。
學(xué)生獨立練習(xí)。
指名匯報，并集體訂正。
2、師出示：我是小小工程師。
學(xué)生獨立練習(xí)。
指名匯報，并集體訂正。
課堂小結(jié)。
師問：同學(xué)們，今天這節(jié)課，你學(xué)會了什么我們用乘法豎式應(yīng)該怎樣算呢？
學(xué)生可能回答：我們今天學(xué)習(xí)了筆算乘法，也就是用乘法豎式來計算，寫豎式時要求相同數(shù)位要對齊，從個位乘起，用一位數(shù)去乘多位數(shù)的個位，在依次去乘十位、百位（用一位數(shù)去乘多位數(shù)的每一位）。
師：同學(xué)們表現(xiàn)非常棒，希望同學(xué)們在這節(jié)課后，要熟練使用乘法豎式去計算乘法題目，喜愛數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)，謝謝大家！
本堂課以學(xué)生的發(fā)展為本，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。教學(xué)中，我力圖使計算教學(xué)從傳授知識轉(zhuǎn)向引起學(xué)生學(xué)習(xí)動機的學(xué)生實踐模式。從讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中自主提供新知識的探索材料到讓學(xué)生嘗試解答新知識、自己交流歸納算理、總結(jié)計算方法。
1、較好地實現(xiàn)了計算教學(xué)的目標(biāo)。
本節(jié)課在教學(xué)目標(biāo)的制定和把握上，在注重知識技能的目標(biāo)的同時，更注重目標(biāo)的整體性和全面性。在價值目標(biāo)取向上不僅僅滿足于讓學(xué)生掌握基本的算理算法，會運用法則正確進行計算，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在主動參與算理算法的探索過程中，經(jīng)歷一個數(shù)乘一位數(shù)的計算過程，倡導(dǎo)算法的多樣化，同時考慮到后繼學(xué)習(xí)的`需要，讓學(xué)生逐漸體會到用豎式計算的優(yōu)越性。、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。
2、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。
要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，必須改變傳統(tǒng)教學(xué)中“重結(jié)論，輕過程”的教學(xué)思想。因為知識的內(nèi)化，必須是學(xué)生個體針對問題對現(xiàn)有材料和已有知識加以分析，展開思維，才產(chǎn)生遷移的過程。即使是同一教學(xué)內(nèi)容，由于不同的個體知識背景和思維方法等的差異，而具有不同的思維過程。本堂課在讓學(xué)生獨立思考、合作討論如何解答一個多位數(shù)乘一位數(shù)的不進位筆算乘法，引導(dǎo)學(xué)生勇于說說自己探索的過程和得出的結(jié)論，共同分析討論思維的正誤。同時鼓勵和尊重學(xué)生多樣性的獨立思維方式，提倡多樣化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。在計算一個多位數(shù)乘一位數(shù)不進位的筆算乘法時，允許學(xué)生既可從高位乘起，也可從低位乘起，讓學(xué)生在遇到實際問題（即進位）時，自己領(lǐng)悟哪一種計算順序更簡便。教師努力做到尊重學(xué)生，民主教學(xué)，認(rèn)真傾聽他們之間不同的意見，給他們發(fā)表自己想法的權(quán)利和機會，使他們在無恐懼的情景下自我檢查、反省、逐步體驗成功，增強自信心。
3、存在的問題。
課堂教學(xué)的情境的設(shè)計歷來被廣大教師所重視，在課堂教學(xué)中，老師都會精心設(shè)計情境，將舊知與新舊，鞏固與運用融為一體，讓學(xué)生在愉悅的心境中學(xué)習(xí)，我的設(shè)計在情境的設(shè)計上沒有花過多的時間，呈現(xiàn)的方式也缺乏變化，這對于三年級小學(xué)生來說，是缺乏趣味性的，計算的應(yīng)用性也難以得到更進一步的體現(xiàn)。我想，這是我將進一步為之而努力的方向。
課標(biāo)提倡算法多樣化，因此有很多老師只要碰到計算課就挖空腦子想這樣盡可能的讓學(xué)生出現(xiàn)許多不同的算法，一直問學(xué)生“還有不同的方法嗎？”殊不知，為算法多樣化而算法多樣化的做法是不可取的，真正算法多樣化其實就是尊重學(xué)生的想法，我在本節(jié)課上做得也不是很好。
多位數(shù)乘一位數(shù)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計篇九
十、整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的口算算理和口算方法。
(2)理解并掌握非整十的兩位數(shù)與一位數(shù)相乘的口算算理和口算方法。
重點：整十、整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)及任意兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算算理和口算方法。
難點：理解整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算過程。
1、復(fù)習(xí)舊知：
喚起學(xué)生對乘法口訣運用的回憶，為后續(xù)將學(xué)習(xí)的“類推方法”做“墊腳石”。讓學(xué)生對乘法的意義進行回憶，為理解算理做鋪墊。
2、揭示課題：《多位數(shù)乘一位數(shù)》
3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
4、新知探究
(1)出示主題圖。兒童公園
出示情境圖(1)：坐旋轉(zhuǎn)木馬每人2元，9人要多少錢?進一步復(fù)習(xí)乘法的意義，引出新知：10人又該付多少錢呢?交流匯報結(jié)果，并迅速解決下面的題目。10×2= 20 100×2= 200 1000×2= 20xx觀察三道算式，找出簡便的算法。合作交流，組員匯報。
（2）歸納總結(jié)出整十整百整千數(shù)乘一位數(shù)的方法。練習(xí)鞏固新知探究。
（3）觀看ppt上木塊的變化，小組合作探究出非整十的兩位數(shù)和一位數(shù)相乘的算法。
（4）組員匯報歸納總結(jié)方法。
5、知識闖關(guān)
(1)第一關(guān)：口算下面各題，說說你是怎樣想的。說一說怎么想的，是對不同類型題目方法的進一步鞏固。 (2)第二關(guān)：判斷題目設(shè)計緊密結(jié)合本節(jié)知識點，除了設(shè)計一些鞏固提升的題目，還設(shè)計了一些易錯題。
6、全課小結(jié)
多位數(shù)乘一位數(shù)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)內(nèi)容：西師版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級（上冊）第12～13頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、進一步認(rèn)識計數(shù)單位“萬”“十萬”“百萬”和“千萬”……，了解這些計數(shù)單位間的十進制關(guān)系，自主建構(gòu)含有萬級、億級的數(shù)位順序表，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力。
2、在具體的情境中感受整萬數(shù)，能對整數(shù)數(shù)位表進行合理的理解。
3、進一步培養(yǎng)同桌之間相互合作、交流的意識和情感。
教學(xué)重點：自主建構(gòu)含有萬級、億級的數(shù)位順序表。
教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，讓學(xué)生感悟整大數(shù)在生活和學(xué)習(xí)中的價值，區(qū)別數(shù)位、數(shù)級、計數(shù)單位表示的具體意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備計數(shù)器、ppt課件。學(xué)生每人準(zhǔn)備一個簡易計數(shù)器、珠子若干。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)鮮活情境，引出較大的數(shù)。
根據(jù)人口普查結(jié)果，我國人口總數(shù)約有1300000000。我國城鄉(xiāng)新建住宅超過10000000000平方米。我國的面積是9600000平方公里。
師：像這樣的數(shù)，在我們的生活中經(jīng)常能見到，但是它們到底有多大，和我們以前學(xué)過的數(shù)有什么不同？今天這節(jié)課就讓我們一起來認(rèn)識這樣多位數(shù)。（板書課題：認(rèn)識多位數(shù)）。
二、師生動態(tài)操作，自主建構(gòu)新知。
1、教師演示撥珠。
師：在計數(shù)器上，用一些珠子可以表示出大小不同的數(shù)，我們就來撥一撥。
在動態(tài)的撥珠中，回顧“滿十進一”。（板書：滿十進一）。
2、學(xué)生獨立撥數(shù)。
第1個數(shù)：1；第2個：10；第3個數(shù)：100；第4個數(shù)：1000。
3、比較數(shù)的大小。
師：剛才我們一共撥了幾個數(shù)？這4個數(shù)大小一樣嗎？為什么？
小結(jié)：同樣顆數(shù)的珠子，撥在不同的數(shù)位上，表示的數(shù)的大小是不同的。
4、激發(fā)認(rèn)知沖突。
師：誰能在老師的計數(shù)器上撥10000這個數(shù)？
生撥。
讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個簡易計數(shù)器因為數(shù)位不夠，無法撥出10000這個數(shù)，教師適時誘發(fā)學(xué)生同桌合作，創(chuàng)造新的計數(shù)器。
師生動態(tài)交流，逐步完善新的含有萬級的計數(shù)器。
5、在萬級上撥珠。
師：剛才我們認(rèn)識了幾個新的計數(shù)單位，它們到底有多大？它們之間又存在怎樣的關(guān)系？讓我們借助這個新的計數(shù)器一起來尋找答案。
先一萬一萬地數(shù)，接著十萬十萬地數(shù)，再一百萬一百萬地數(shù)，從而揭示：10個一萬是十萬；10個十萬是一百萬；10個一百萬是一千萬。
6、填寫數(shù)位順序表。
出示整數(shù)數(shù)位順序表，學(xué)生觀察，談?wù)動惺裁窗l(fā)現(xiàn)？
個（一）、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬、億、十億……這些都是計數(shù)單位。
用數(shù)字表示數(shù)時，把計數(shù)單位按一定的順序排列起來，它們所占位置叫做數(shù)位。
每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率都是十，我們把這種計數(shù)方法叫做十進制計數(shù)法。
每個級里都包括四個數(shù)位。
介紹其它位進制和更大的數(shù)。
（1）二進制是計算技術(shù)中廣泛采用的一種數(shù)制。二進制數(shù)據(jù)是用0和1兩個數(shù)碼來表示的數(shù)。它的基數(shù)為2，進位規(guī)則是“逢二進一”，借位規(guī)則是“借一當(dāng)二”，由18世紀(jì)德國數(shù)理哲學(xué)大師萊布尼茲發(fā)現(xiàn)。還有八進制、十六進制。
三、呈現(xiàn)多元練習(xí)，鞏固對數(shù)的理解。
1、我說你撥。二十四萬、三十六億。
師拔：（1）一萬一萬地?fù)堋?BR> 學(xué)生一萬一萬地繼續(xù)往下數(shù)，數(shù)到199萬時，問：再添1萬，萬位上滿十了怎么辦？十萬位進上1也滿十了怎么辦？現(xiàn)在是多少萬了？繼續(xù)數(shù)到203萬。
（2）十萬十萬地?fù)堋?BR> 學(xué)生十萬十萬地往下數(shù)，數(shù)到9990萬，問：再添10萬，十萬位上滿十怎么辦？百萬位進上1也滿十了怎么辦？現(xiàn)在是多少萬了？繼續(xù)數(shù)到1億2千萬。
2、感悟“整萬、十萬、百萬數(shù)”的大小。
師生交流：這是100元，10張100元是1000元，100張100元是10000元，銀行里一般把100張這樣的人民幣扎成一捆，這一捆就是一萬元。
師：那10萬元有這樣的幾捆？讓我們一起來數(shù)一數(shù)。
提問：100萬有這樣的幾捆？1142萬呢？
結(jié)合課件一起一萬一萬或是十萬十萬地數(shù)一數(shù)。
3、練習(xí)。
（1）一百萬里有（）個十萬？
（2）（）個一千萬是一億？
（3）10個（）是一千萬？一千億里有10個？
（4）一個數(shù)從右起，第（）位是千億位。
（5）一個數(shù)從右起，第（）位是百萬位。
（6）一個11位數(shù)，它的最高位是（）位。
（7）987654321這個九位數(shù)中的“5”在（）位上，表示（）；“8”在（）位上，表示（）。
（10）從右起，第10位是什么數(shù)位？
（11）一個數(shù)從右邊起第6位是什么數(shù)位？第8位是什么數(shù)位？
（12）一個數(shù)從右邊起第7位是什么數(shù)位？第9位是什么數(shù)位？
（13）最大的6位數(shù)是多少？最小的5位數(shù)呢？
（14）萬級有哪些數(shù)位？
五、這堂課你學(xué)到的知識？還有什么疑問？
多位數(shù)乘一位數(shù)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過整理和復(fù)習(xí)使學(xué)生能夠熟練、準(zhǔn)確地口算整十、整百乘一位數(shù)，并能準(zhǔn)確進行乘法估算，說明估算得思路。
2、通過整理和復(fù)習(xí)進一步鞏固多位數(shù)乘一位數(shù)得計算方法，掌握計算要領(lǐng)，
能準(zhǔn)確地進行計算。
3、通過整理和復(fù)習(xí)使學(xué)生能處理好口算、估算、筆算之間的關(guān)系，明確在什么情況下需要什么樣的計算方法，提高學(xué)生在實際生活中靈活應(yīng)用的能力。
教學(xué)法學(xué)法：復(fù)習(xí)法、討論交流法、分析法。
一、復(fù)習(xí)口算、估算。
1、師拿著一個導(dǎo)游證：今天，老師想帶同學(xué)們?nèi)ヂ糜危敫蠋熞黄鹑?(想)想跟老師去旅游得要先通過這一關(guān)：口算關(guān)，獲得資格證才能跟我去旅游。
2、出示口算題目(要求3分鐘內(nèi)做完)。
20×4=7×40=600×7=9×400=。
20xx×3=9×1000=7×0=0+7=。
0×0=5000×0=56÷8=25÷5=。
4×3+3=5×6+3=3×7+4=7×10+6=。
69×3≈309×6≈297×3≈131×3≈。
(1)學(xué)生在3分鐘內(nèi)在練習(xí)紙上完成。
(2)集體評講，評講時抽40×7問：你是怎樣口算的?(生說)師總結(jié)：
要注意，是幾個十就要在后面添一個0，400×9問：你是怎樣口算的?(生說)師總結(jié)：要注意，是幾個百就要在后面添兩個0，20xx×3問：你是怎樣口算的?(生說)師總結(jié)：要注意，是幾個千就要在后面添三個0。
(3)在評講估算的時候，以69×3≈，497×4≈，131×3≈為例讓學(xué)生說。
說是怎樣估算的，總結(jié)出：在估算時一定要注意看成了那一個最接近了整十整百的數(shù)。
4、集體訂正完問：全部做對的請舉手?恭喜同學(xué)們拿到了旅游的資格證。
【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)課容易出現(xiàn)沉悶的狀態(tài)，針對三年級學(xué)生好奇的年齡特。
二、復(fù)習(xí)筆算乘法。
1、師：同學(xué)們都拿到了去旅游的資格證，請同學(xué)們想想，我們?nèi)ヂ糜我獪?zhǔn)備些什么呢?
2、生：準(zhǔn)備水、食物、雨傘、交通工具等等。
3、同學(xué)們說得很對，去旅游我們要乘坐交通工具，這次我們要乘坐的交通工具是：先坐飛機(出示飛機圖片)再坐面包車!(出示面包車的圖片)。
4、出示題目：一輛面包車準(zhǔn)乘12人，4輛面包車可以坐多少人?
(1)學(xué)生讀題。(2)列式計算。(一生板演)(3)評講時問：在計算這道題目的時候你覺得應(yīng)該提醒同學(xué)們要注意那里?(生說)師總結(jié)：先乘那位?再乘那位?遇到個位上的積滿十應(yīng)該怎么辦?(個位上的積滿十需要向十位進位)。
(1)學(xué)生讀題。(2)列式計算。(一生板演)(3)評講時問：在計算這道題目的時候你覺得應(yīng)該提醒同學(xué)們要注意那里?(生說)師總結(jié)：個位上的積滿十需要向十位進位，十位積加進來的數(shù)又滿十又要進位。
三、復(fù)習(xí)三位數(shù)乘一位數(shù)、一個因數(shù)中間有0的乘法和一個因數(shù)末尾有0的乘法。
1、師：我們準(zhǔn)備好了旅游的東西，請跟著老師出發(fā)，今天馮導(dǎo)游帶我們班的同學(xué)去那游覽呢?九寨溝!
介紹：黃山歸來不看山，九寨歸來不看水。九寨溝這塊神奇的仙境在二十世紀(jì)七十年代被一群伐木工人發(fā)現(xiàn)。1982年，成為國家首批重點風(fēng)景名勝區(qū)，1978年，被列為國家自然保護區(qū)，有“童話世界”的美譽。我們一起走進那童話的世界里!
2、播放九寨溝的錄象!
3、師：九寨溝里的小朋友在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候遇到了難題，想請我們班的同學(xué)幫幫忙，愿意嗎?(愿意)。
4、出示題目：讓學(xué)生在練習(xí)紙上完成并展示學(xué)生的作品分析。
改錯題：
師：他們不知道這三到題目究竟有沒有算錯，同學(xué)們幫幫檢查檢查!
(1)703(2)236(3)260。
×4×4×5。
28528941030。
5、游覽完九寨的風(fēng)光，馮導(dǎo)游我呢想請同學(xué)們看馬戲，想看嗎?(想)但在馬戲之前，同學(xué)們必須要通過以下這個關(guān)口哦!
出示題目：列豎式計算。
(1)127×5=(2)345×3=(3)102×3=(4)1300×7=。
(1)學(xué)生在練習(xí)紙上完成。
(2)集體評講，讓學(xué)生說說每到題要注意的地方。
6、播放馬戲。
【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)主要是一個因數(shù)中間有0的乘法和一個因數(shù)末。
四、選擇合適的算法。
1、師：還想看馬戲嗎?(想)我們這個單元學(xué)習(xí)了口算、估算和筆算，那究竟什么時候用口算?什么時候用估算合適?又什么時候用筆算合適?看看同學(xué)們會不會選擇合適的方法。
出示：
你會選擇合適的算法嗎?
(1)希望小學(xué)有6個班，每班人數(shù)大約是29人。這個希望小學(xué)大約共有多少人?
(2)一盆鮮花4元，學(xué)校買來200盆，一共用了多少元?
學(xué)生在練習(xí)紙上完成，并讓學(xué)生說說選擇什么算法是合適的。
播放馬戲給學(xué)生看。
【設(shè)計意圖：本單元學(xué)習(xí)了口算、估算和筆算三大塊的知識，如何根據(jù)實。
五、總結(jié)全課。
六、小測試。
多位數(shù)乘一位數(shù)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)目的：
1、能較熟練運用乘、除法的知識解決實際問題。
2、進一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析、推理能力。
教學(xué)重點：
培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
教學(xué)難點：
把所學(xué)知識運用到實際生活中，培養(yǎng)解決綜合問題的能力。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、口算。
30×8＝?25×2＝22×4＝77×0＝?123×3＝。
300×5＝450＋25＝780－320＝??7×300＝432×2＝。
2、豎式計算。
98×864×5?521×6?909×4236×4。
二、練習(xí)過程。
1、完成p74??11。
出示題目后不要讓學(xué)生動筆，思考估算的方法，指名說一說，再筆算。
2、完成p74??12。
讀題理解題意，列式計算。
3、完成p74??13。
說說擺一個三角形用幾根小棒，擺一個正方形呢？請你自己算一算。
4、思考題：已知a+9=b，且a和b都是兩位數(shù)，a是9的倍數(shù)，b是7的倍數(shù)，那么a是（?），b是（?）。
三、作業(yè)布置。
1、四（1）班有女生29人，男生的人數(shù)是女生的2倍，這個班共有多少人？
2、亮亮6分鐘折了18只紙船，照這樣的.速度，亮亮25分鐘能折多少只紙船？
3、玲玲全家3人準(zhǔn)備元旦到三峽旅游，旅游公司的報價如下：
旅游路線。
大壩一日游。
小三峽二日游。
大三峽三日游。
大小三峽五日游。
每人單價。
90元。
290元。
470元。
750元。
請你根據(jù)上面的信息提出你的數(shù)學(xué)問題，并解決。（可以提很多問題喲！
四、板書設(shè)計。
練習(xí)課。
98×864×5?521×6?909×4236×4。
已知a+9=b，且a和b都是兩位數(shù)，a是9的倍數(shù)，b是7的倍數(shù)，那么a是（?），b是（?）。
多位數(shù)乘一位數(shù)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計篇十三
理解認(rèn)真聽講、積極思考、動手實踐的過程，理解0和任何數(shù)相乘都得0這一知識。并且能口算出有一個因數(shù)為0的乘式。過程與方法：
經(jīng)歷觀察、猜測、計算等過程，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念和推理能力。增強對事物進行分析、綜合和解決問題的能力，體會數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系。情感、態(tài)度、價值觀：
在學(xué)習(xí)過程中，體驗獲得成功的樂趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
1.出示題目
口答：3×4表示幾個幾相加? 2×5表示幾個幾相加?
計算：有3盤蘋果，每個盤子有2個蘋果，一共有多少個蘋果?(2×3=6)這個式子表示什么?(2×3=6，表示3個2相加的和是6)
(設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)之前學(xué)過的乘法的知識和乘法的意義，為接下來的學(xué)習(xí)做鋪墊。)
1.觀察主題圖a.教師指出小猴的盤子里沒有桃了。一個桃都沒有用哪個數(shù)表示?(用0表示)。 b.數(shù)一數(shù)有幾個空盤子。(7個)
c.提出問題：這個盤子里一共有還有多少個桃子?可以用哪個式子表示。(0+0+0+0+0+0+0=0;7×0=0;0×7=0) 2.學(xué)生嘗試計算0×3 9×0 0×0 a.教師指其中一題(0×3)進行提問，為什么0×3等于0?(0×3表示三個0相加，所以結(jié)果得0。)
b.上面的幾個式子都有什么特點?(1.都是有0為因數(shù)的乘式。2.答案都是0) c.從這個特點，我們可以推出什么結(jié)論?(0和任何數(shù)相乘都得0) d.你能不能舉個例子來證明這個結(jié)論?(請不同層次的學(xué)生進行回答) (設(shè)計意圖：學(xué)生從乘法的意義的層面上來理解0×7=0這一式子，并舉出多個例子，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納出零乘以任何數(shù)都得零的結(jié)論。請不同層次的學(xué)生回答問題是要關(guān)注學(xué)生的層次性。)
p66做一做
1、2 (設(shè)計意圖：學(xué)生在做題時再次驗證零乘以任何數(shù)都得零這一結(jié)論，并能拓展延伸得出零加上任何數(shù)等于那個數(shù)本身的結(jié)論。)
回顧這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容(0與任何數(shù)相乘都得0。)
練習(xí)十四第3題
多位數(shù)乘一位數(shù)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計篇十四
使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進位）加法的口算方法。
小棒、投影儀、投影片等。
一、鋪墊孕伏。
1、48是由幾個十和幾個一組成的？
2、在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。
34＝30+（）。
二、探究新知。
1、教學(xué)例1。
25＋2＝。
（1）25用小棒怎樣擺？圖示。
（2）在單根小棒旁邊再擺2根小棒，表示25＋2（滲透相同數(shù)位對齊的思想）圖示。
（3）歸納算法。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)操作過程分組討論25＋2的計算方法。
（4）反饋練習(xí)。
5＋3＝。
92＋6＝。
35＋3＝。
87＋1＝。
并說一說口算步驟。
（5）想一想。
2＋34＝。
（6）反饋練習(xí)。
65＋2＝。
6＋69＝。
2＋65＝。
69＋6＝。
2、教學(xué)例1。
（1）出示算式。
25＋20＝。
啟發(fā)學(xué)生動手?jǐn)[一擺，互相討論一下，應(yīng)該怎樣計算？
（2）圖示。
（3）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)算法：先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以25＋20＝45。
（4）如果把25和20交換位置，你會做嗎？板書20＋25＝。
引導(dǎo)學(xué)生歸納：還是先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以20＋25＝45。
（5）反饋練習(xí)：教科書第49頁，做一做第2題。
3、引導(dǎo)學(xué)生對25＋2和25＋20的計算方法進行比較。
啟發(fā)學(xué)生明確：兩位數(shù)加一位數(shù)，一位數(shù)要與兩位數(shù)個位上的數(shù)相加，兩位數(shù)加數(shù)十?dāng)?shù)，整十?dāng)?shù)要與兩位數(shù)十位上的數(shù)相加。也就是幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加。即相同位數(shù)的數(shù)才能相加。
三、全課小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合例題總結(jié)。
多位數(shù)乘一位數(shù)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計篇十五
本小節(jié)是教學(xué)口算乘法，是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘法和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本小節(jié)一共安排了兩個例題。例1是整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)，例2是兩位數(shù)乘一位數(shù)的估算。例1又分為兩個小題，第一小題是從表內(nèi)乘法的計算2×9擴展到計算2×10，第二小題是任意的整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)。由于學(xué)生是在表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)本小節(jié)的口算知識的，所以讓他們在9乘幾的基礎(chǔ)上計算10乘幾，再由10乘幾推出幾十、幾百的數(shù)乘一位數(shù)，這樣安排學(xué)生就能夠自己發(fā)現(xiàn)和得出整百、整十的數(shù)乘一位數(shù)的計算規(guī)律，加深對乘法意義的理解，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)人教版實驗教材68，69頁例1。
1、在具體情境體會乘法運算的意義，探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進行計算。
2、在解決實際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識和能力。
能正確口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)口算乘法的規(guī)律。
1、教學(xué)時，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生所熟悉的實際生活情境，使學(xué)生體會到乘法在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察周圍世界的習(xí)慣。
2、教學(xué)時，教師應(yīng)盡可能給學(xué)生提供思考的機會和時間，整百、整十的數(shù)乘一位數(shù)的口算應(yīng)盡可能讓學(xué)生自己想出來。
一、創(chuàng)情導(dǎo)入。
觀察主題圖，提出數(shù)學(xué)問題。
t：上一單元考試結(jié)束了，老師想讓大家放松一下，我們?nèi)ビ螛穲鐾妫妹?？（出示主題圖）。
t：小朋友，我們來觀察一下，從這幅圖，你能發(fā)現(xiàn)什么？
t：你能具體說說么？
t：你能根據(jù)這些信息，提出用乘法計算的問題么？
二、學(xué)習(xí)新知。
t：你還想提么，非常好，我們可以在四人小組里每個人提一個問題，組長記錄下來，并列出算式，好么？給大家3分鐘時間，開始。
1、小組活動。
2、小組匯報，老師板書學(xué)生算式。
3人玩碰碰車多少元？3×3=9。
28人玩木馬需要多少元？28×3=84。
10人玩激流勇進要多少元？10×6=60。
7人玩登月球要多少元？20×7=140。
……。
t：真不簡單，可有些算式好象不能直接用乘法口訣解決，你們是怎么算的呢？（整理板書，只剩下整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的算式）。
3、研究10乘幾。
t：10×6=60得數(shù)是怎么算出來的呢？請大家先獨立思考一下。
學(xué)生獨立計算。
學(xué)生匯報：
（2）因為10個6就是60，所以10×6=60。
（3）我們可以把10看成1，1×6=6，再加上去掉的一個0，就是60了。
……。
t：很棒，大家用不同的方法算出了結(jié)果，現(xiàn)在誰能給大家出幾道這樣的10乘幾的算式，我們來一起做一做。
10×8=10×4=。
4、探究20乘幾。
t：20×7=140你們是怎么算出得數(shù)的？有幾種方法，大家在小組里討論一下，請組長記錄你們組里的好方法。
學(xué)生匯報。
t：板書不同方法。
方法一：20+20+20+20+20+20+20=140。
方法二：因為10個7是70，所以20個7是140。
方法三：將20×7看成2×7=14，再補上一個0，就是140了。
方法四：用筆算。
t：其他小組還有補充么？你們喜歡哪種方法。
t：那么誰再來介紹一下這種方法好么？
t：我們也用這種方法來算一算好么？
5、t：能猜出今天我們的學(xué)習(xí)的內(nèi)容么？
三、基本練習(xí)。
1、口算下列乘法，并對同桌說說你是怎樣想的？
20×6=50×3=40×4=70×5=。
2、發(fā)現(xiàn)乘法規(guī)律。
20×7=200×7=2000×7=。
t：口算出結(jié)果，你們能發(fā)現(xiàn)什么？
t：發(fā)現(xiàn)得真棒！，口算整十整百整千數(shù)乘一位數(shù)，可以將題看成一位數(shù)乘一位數(shù)，算出積后，看因數(shù)末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。
出示20×5=200×5=5000×6=。
t：你又發(fā)現(xiàn)了什么？
t：那為什么會不同呢？
3、比速度。
1）t：比一比，看誰算得又快又對（練習(xí)十五第一題）。
2）看卡片搶答：300×560×750×8700×760×5800×4。
四、鞏固應(yīng)用。
1、練習(xí)十五第2題。
t：請同學(xué)們仔細讀題后，列出算式并解答。
2、練習(xí)十五第3題，獨立計算。
學(xué)生匯報：30×8=240（千克）。
t：為什么要這樣列式？
五、拓展。
180=（）×（）=（）×（）=（）×（）=（）×（）=（）×（）。
t：最后我們要玩數(shù)學(xué)接龍游戲，我們要比一比看誰將這條龍接得最長。
六、小結(jié)。
t：今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲呢？
1、把握新課程中計算教學(xué)的特點。
（1）從生活情境出發(fā)引出計算題，讓學(xué)生體會計算的作用及其合理性。因此導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計中，從學(xué)生熟悉和感興趣的實際生活情境引出多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，如出示游樂園這一幅非常貼近兒童生活的情境圖，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更關(guān)注、更積極去參與下面的教學(xué)活動。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，尊重學(xué)生用多種方法解決問題，注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。孩子們需要的不是教師的一味講解和灌輸，而是可自由支配的時間和空間，讓他們自由地想、自由地做，這樣他們就會有發(fā)展的主動權(quán)，就會有獨特的思維方式，才能展現(xiàn)生命的自主色彩。因此在教學(xué)中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生獨立思考口算乘法的方法，給學(xué)生留下獨立思考的空間，學(xué)生可以利用自己的方法獨立解決問題，并進行討論與交流，在交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠根據(jù)具體情況選擇合適的方法。在此過程中，也可幫助學(xué)生形成初步的反思與評價的意識。并不要求學(xué)生掌握每種方法。（教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，選擇適合自己的算法。）。
2、提倡算法多樣化，在此基礎(chǔ)上進行優(yōu)化，促進全體學(xué)生的主動參與及交流合作能力。素質(zhì)教育的本質(zhì)應(yīng)該體現(xiàn)在面向全體學(xué)生和全面發(fā)展上，而每個學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵是要在教與學(xué)的活動中給每個學(xué)生提供參與機會，使他們在參與中得到發(fā)展。算法多樣化就為學(xué)生提供了這樣的參與機會。在教學(xué)這一節(jié)課中，計算10×6時，讓學(xué)生自己獨立地，用盡可能多的方法來計算結(jié)果。學(xué)生給出大致5，6種方法。每個學(xué)生都可以從事自己力所能及的探索，優(yōu)生可以做得多而深些，基礎(chǔ)差的學(xué)生也不至于無從下手，學(xué)生通過自己的努力，想出了不同的方法，當(dāng)發(fā)現(xiàn)的自己的方法都是正確時，無論程度如何，都會給學(xué)生帶來快樂，這種快樂感使學(xué)生心甘情愿繼續(xù)去尋求更多、更好的問題，而沒有無可奈何的被迫練習(xí)的感覺，這樣的參與帶有極大的主動性，每個學(xué)生在這樣的參與中都得到更好的發(fā)展。第二次探索20×7的。計算方法時，老師鼓勵學(xué)生自己去想辦法解決，同時還進行了小組交流，向你的組員說說你的計算方法。這樣的教學(xué)讓學(xué)生在小組或全班的交流中都有話可說。因為每個同學(xué)都有自己的計算方法，學(xué)生不再是一個依賴教師的模仿者，而是獨立探索的求知者。這樣的教學(xué)，教師創(chuàng)設(shè)了一個民主、平等的交流氛圍，為學(xué)生的數(shù)學(xué)交流提供了很好的條件。
多位數(shù)乘一位數(shù)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計篇十六
1、使學(xué)生學(xué)會兩位數(shù)加一位數(shù)，整十?dāng)?shù)不進位加的口算方法，能正確的進行口算。
2、培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。
提高學(xué)生計算能力
掌握正確的計算方法
捆扎好的練習(xí)本，磁性教具。
一、舊知復(fù)習(xí)，引入新知。
1、 30+6 5+20 60+4 9+40
30+60 50+20 60+40 50+50
2、65是有幾個十幾個一組成的？29是有幾個十幾個一組成的.？
二、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索
今天學(xué)校新到了一批書，老師打算發(fā)給同學(xué)們，我們班有 （）個同學(xué)，我們先算算有多少本書，看夠不夠發(fā)給同學(xué)們。
1、觀察，課件出示主題圖
要求：從圖中你看到了什么？數(shù)一數(shù)，你知道它們有多少嗎？一捆有多少本？
數(shù)學(xué)書有多少本？語文書有多少本？
2、小組討論：
看圖提出問題，誰能提出不同的問題？怎么能算出來？3、合作探究：
如果要你算出有多少本數(shù)學(xué)書，你能怎樣算？
想一想，你是怎樣列式的？用小棒擺一擺，你是怎么算的？說一說，你是怎么想的？
5、全班反饋：a動手操作，理解口算辦法。
b總結(jié)算法，計算時要注意計算的單位，個位上的數(shù)要加在個位上。整十?dāng)?shù)要加在十位上。
6、比較算法，加深理解
讓學(xué)生認(rèn)真觀察兩個算式，
這2個算式有什么相同的地方？
在計算方法上有什么不同？
怎樣計算？你是怎么想的？（分組說，后指名全班交流）
三、鞏固練習(xí)，促進理解
1、p61的做一做。
先在書上完成“做一做”第一題，請同學(xué)講一講上下兩題有什么關(guān)系，并舉幾個例子口頭考考其他同學(xué)。
2、p63的練習(xí)十一的第一題和第二題
（1）獨立計算后集體訂正。
（2）指名說53+4 和20+67是怎么計算的？
（3）你是怎么算的？
（4）小組互相說一說你是怎么想的？
3、出示p63：3圖
（1）你從圖中看到了什么？你能完整說出來嗎？
（2）你根據(jù)這些信息列出算式嗎？
（3）說出結(jié)果，你是怎么算的？
四、全課總結(jié)
五、作業(yè)設(shè)計
p63的4題
多位數(shù)乘一位數(shù)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計篇十七
十、整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的口算算理和口算方法。
(2)理解并掌握非整十的兩位數(shù)與一位數(shù)相乘的口算算理和口算方法。
重點：整十、整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)及任意兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算算理和口算方法。
難點：理解整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算過程。
1、復(fù)習(xí)舊知：
喚起學(xué)生對乘法口訣運用的回憶，為后續(xù)將學(xué)習(xí)的“類推方法”做“墊腳石”。讓學(xué)生對乘法的意義進行回憶，為理解算理做鋪墊。
3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
4、新知探究。
(1)出示主題圖。兒童公園。
出示情境圖(1)：坐旋轉(zhuǎn)木馬每人2元，9人要多少錢?進一步復(fù)習(xí)乘法的意義，引出新知：10人又該付多少錢呢?交流匯報結(jié)果，并迅速解決下面的.題目。10×2=20100×2=2001000×2=20xx觀察三道算式，找出簡便的算法。合作交流，組員匯報。
（2）歸納總結(jié)出整十整百整千數(shù)乘一位數(shù)的方法。練習(xí)鞏固新知探究。
（3）觀看ppt上木塊的變化，小組合作探究出非整十的兩位數(shù)和一位數(shù)相乘的算法。
（4）組員匯報歸納總結(jié)方法。
5、知識闖關(guān)。
(1)第一關(guān)：口算下面各題，說說你是怎樣想的。說一說怎么想的，是對不同類型題目方法的進一步鞏固。(2)第二關(guān)：判斷題目設(shè)計緊密結(jié)合本節(jié)知識點，除了設(shè)計一些鞏固提升的題目，還設(shè)計了一些易錯題。
6、全課小結(jié)。
多位數(shù)乘一位數(shù)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、在解決問題的過程中學(xué)習(xí)并掌握小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法。
2、經(jīng)歷小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法的探究過程。
3、體會算法多樣化的數(shù)學(xué)思想，提高計算能力。
教學(xué)重點：
掌握小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法。
教學(xué)難點：
靈活選擇不同的計算方法，熟練地進行小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計算。
教具運用：
ppt課件。
教學(xué)過程：
一、提綱導(dǎo)學(xué)。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（1）、把下面的小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。0。50。750。20。9（2）、把下面的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。
3/47/819/5讓學(xué)生說一說小數(shù)和分?jǐn)?shù)是怎樣相互轉(zhuǎn)換的？
2、導(dǎo)學(xué)提綱：
（1）、用紅筆畫出關(guān)鍵句，題中講的是哪兩個量在進行比較，單位“1”的量和比較量分別是什么？并相應(yīng)列出等量關(guān)系式。
（2）、嘗試列出算式，看一看列出的算式和我們前邊學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)乘法有什么不同？并嘗試計算。
（3）、怎樣選擇合適的方法計算小數(shù)乘以分?jǐn)?shù)？
3、自學(xué)設(shè)疑。
二、合作互動。
1、小組討論導(dǎo)綱中的問題。
2、展示評價。（1）、根據(jù)“松鼠的尾巴長度約占身體長度的可知，應(yīng)該把松鼠歡歡的身體長度看作單位1”，歡歡的尾巴長度=它的身體長度×3/4，也就是求2。1dm的3/4是多少。
（2）之前學(xué)習(xí)的是分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)、分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)、這節(jié)課里面式子里出現(xiàn)了小數(shù)。
（3）、可以把2。1化成分?jǐn)?shù)，將原式轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)計算。
還可以把3/4化成小數(shù)，將原式轉(zhuǎn)化成小數(shù)乘小數(shù)計算。因為2。4是4的0。6倍，所以根據(jù)整數(shù)乘分?jǐn)?shù)的約分計算，可以將小數(shù)2。4與分?jǐn)?shù)的分母4直接用4約分，將分母轉(zhuǎn)化為1。所以還可以把分?jǐn)?shù)的分母和小數(shù)直接約分。小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法：
（1）把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)計算；（2）如果所乘分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)，也可以把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)計算；（3）小數(shù)和分母能約分的，先約分再計算比較簡單。
3、質(zhì)疑解難：在計算小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的時候，怎樣選擇合適的方法進行計算？
三、導(dǎo)學(xué)歸納：
通過今天的學(xué)習(xí)有什么收獲？
四、拓展訓(xùn)練。
先思考每道題可以用幾種方法來做？哪種方法更簡便？然后選擇合適的方法進行計算。
2。美國人均淡水資源量約為1。38萬立方米，我國人均淡。
水資源量僅為美國的1/6。我國人均淡水資源量是多少。
萬立方米？
3、編題自練。
布置作業(yè)：練習(xí)二”第。
2、3題。
多位數(shù)乘一位數(shù)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
理解認(rèn)真聽講、積極思考、動手實踐的過程，理解0和任何數(shù)相乘都得0這一知識。并且能口算出有一個因數(shù)為0的乘式。過程與方法：經(jīng)歷觀察、猜測、計算等過程，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念和推理能力。增強對事物進行分析、綜合和解決問題的能力，體會數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系。情感、態(tài)度、價值觀：在學(xué)習(xí)過程中，體驗獲得成功的樂趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點：認(rèn)識零在乘式中的特殊地位。
教學(xué)難點：認(rèn)識零在乘式中的特殊地位。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt教學(xué)過程。
1.出示題目。
口答：3×4表示幾個幾相加?2×5表示幾個幾相加?
計算：有3盤蘋果，每個盤子有2個蘋果，一共有多少個蘋果?(2×3=6)這個式子表示什么?(2×3=6，表示3個2相加的和是6)。
(設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)之前學(xué)過的乘法的.知識和乘法的意義，為接下來的學(xué)習(xí)做鋪墊。)。
1.觀察主題圖a.教師指出小猴的盤子里沒有桃了。一個桃都沒有用哪個數(shù)表示?(用0表示)。b.數(shù)一數(shù)有幾個空盤子。(7個)。
c.提出問題：這個盤子里一共有還有多少個桃子?可以用哪個式子表示。(0+0+0+0+0+0+0=0;7×0=0;0×7=0)2.學(xué)生嘗試計算0×39×00×0a.教師指其中一題(0×3)進行提問，為什么0×3等于0?(0×3表示三個0相加，所以結(jié)果得0。)。
b.上面的幾個式子都有什么特點?(1.都是有0為因數(shù)的乘式。2.答案都是0)c.從這個特點，我們可以推出什么結(jié)論?(0和任何數(shù)相乘都得0)d.你能不能舉個例子來證明這個結(jié)論?(請不同層次的學(xué)生進行回答)(設(shè)計意圖：學(xué)生從乘法的意義的層面上來理解0×7=0這一式子，并舉出多個例子，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納出零乘以任何數(shù)都得零的結(jié)論。請不同層次的學(xué)生回答問題是要關(guān)注學(xué)生的層次性。)。
p66做一做1、2(設(shè)計意圖：學(xué)生在做題時再次驗證零乘以任何數(shù)都得零這一結(jié)論，并能拓展延伸得出零加上任何數(shù)等于那個數(shù)本身的結(jié)論。)。
回顧這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容(0與任何數(shù)相乘都得0。)。
多位數(shù)乘一位數(shù)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計篇二十
十、整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的口算算理和口算方法。
(2)理解并掌握非整十的兩位數(shù)與一位數(shù)相乘的口算算理和口算方法。
重點：整
十、整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)及任意兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算算理和口算方法。
難點：理解整
十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算過程。
1、復(fù)習(xí)舊知：
喚起學(xué)生對乘法口訣運用的回憶，為后續(xù)將學(xué)習(xí)的“類推方法”做“墊腳石”。讓學(xué)生對乘法的意義進行回憶，為理解算理做鋪墊。
2、揭示課題：《多位數(shù)乘一位數(shù)》
3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
4、新知探究
(1)出示主題圖。兒童公園
出示情境圖(1)：坐旋轉(zhuǎn)木馬每人2元，9人要多少錢?進一步復(fù)習(xí)乘法的意義，引出新知：10人又該付多少錢呢?交流匯報結(jié)果，并迅速解決下面的題目。 10×2= 20 100×2= 200 1000×2= 20xx觀察三道算式，找出簡便的算法。合作交流，組員匯報。
歸納總結(jié)出整十整百整千數(shù)乘一位數(shù)的方法。練習(xí)鞏固新知探究
觀看ppt上木塊的變化，小組合作探究出非整十的兩位數(shù)和一位數(shù)相乘的算法。
組員匯報歸納總結(jié)方法。
5、知識闖關(guān)
題目設(shè)計緊密結(jié)合本節(jié)知識點，除了設(shè)計一些鞏固提升的題目，還設(shè)計了一些易錯題。
6、全課小結(jié)
多位數(shù)乘一位數(shù)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計篇一
在復(fù)習(xí)時，由于解題的量很大，就更要求我們將解題活動組織得生動活潑、情趣盎然。讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的優(yōu)美、奇異和魅力，這樣才能變苦役為享受，有效地防止智力疲勞，保持解題的“好胃口”。一道好的數(shù)學(xué)題，即便具有相當(dāng)?shù)碾y度，它卻像一段引人入勝的故事，又像一部情節(jié)曲折的電視劇，那迭起的懸念、叢生的疑竇正是它的誘人之處。
“山重水覆”的困惑被“柳暗花明”的喜悅?cè)〈?，學(xué)生又怎能不贊嘆自己智能的威力?我們要使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，課堂上要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)熱情，有這樣一些比較成功的做法：一是運用情感原理，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情;二是運用成功原理，變苦學(xué)為樂學(xué);三是在學(xué)法上教給學(xué)生“點金術(shù)”等等。
鞏固雙基，探究原型，啟發(fā)思維。
積累了原型，不等于“萬事俱備”，只有在平時的數(shù)學(xué)中，善于引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識原型展開探究，原型積累才能顯示出價值。例(高中數(shù)學(xué)必修4第146頁a組第5題的4小題);化簡sin50°(1+tan10°)。這是一道耐人尋味的好題，捕捉其特殊信息，可以開展研究性學(xué)習(xí)。
探究1、觀察特殊系數(shù)“1=2sin30°”和“=2cos30°”原式可化為：sin50°再運用兩角和的正弦公式，sinacos+cosasin=sin(a+)進一步可化為然后靈活運用誘導(dǎo)公式與倍角公式即可化解探究2、觀察特殊數(shù)字“50°+10°=60°”原式可化為提出sin500其cos100+sin100能用輔助角公式asina+bcosa=等三角函數(shù)變形技巧可化解。通過上面一系列的探究，課本中的知識原型的重要性得到了充分展示，學(xué)生的基礎(chǔ)知識得到進一步鞏固，學(xué)生的思維活動不斷深化，學(xué)生在充分體驗了成功的愉悅、創(chuàng)造的快樂的同時，其創(chuàng)造性思維向更高水平發(fā)展。
回歸課本，注重基礎(chǔ)，重視預(yù)習(xí)。
數(shù)學(xué)的基本概念，定義，公式，數(shù)學(xué)知識點的聯(lián)系，基本的數(shù)學(xué)解題思路與方法，是第一輪復(fù)習(xí)的重中之重?；貧w課本，自己先對知識點進行梳理，把教材上的每一個例題，習(xí)題再做一遍，確?；靖拍?，公式等牢固掌握，要扎扎實實，不要盲目攀高，欲速則不達。
復(fù)習(xí)課的容量大，內(nèi)容多、時間緊，要提高復(fù)習(xí)效率，必須使自己的思維與老師的思維同步。而預(yù)習(xí)則是達到這一目的重要途徑。沒有預(yù)習(xí)，聽老師講課，會感到老師講的都重要，抓不住老師講的重點;而預(yù)習(xí)之后，在聽老師講課時，就會在記憶上對老師講的內(nèi)容有所取舍，把重點放在自己還未掌握的內(nèi)容上，從而提高復(fù)習(xí)效率，預(yù)習(xí)還可以培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。
課堂練習(xí)要有適度性、梯度性。
教師要根據(jù)本班學(xué)生的實際來設(shè)計練習(xí)，注重差異，使不同的學(xué)生在練習(xí)中有不同的鞏固，收獲和發(fā)展。所以練習(xí)要求不能太高，也不能太低，要把握好“合理性，適當(dāng)性，適度性”的原則，由易到難，循序漸進，既要讓差生“吃好”，又要讓優(yōu)等生“吃飽”，從而適應(yīng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。
課堂練習(xí)注重多樣性，開放性。
課堂練習(xí)除了要有基礎(chǔ)練習(xí)，還必須要有拓展性習(xí)題，讓學(xué)生“跳一跳，才能摘到果子”。這樣，學(xué)有余力的學(xué)生就會在解題過程中表現(xiàn)出強烈的挑戰(zhàn)欲望，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。條件不完備，問題不完備，答案不，解題方法不統(tǒng)一的練習(xí)，具有發(fā)散性、探究性、發(fā)展性和創(chuàng)新性的特點，有利于促進學(xué)生積極思考，激發(fā)思路，使其能從不同方向去尋求最佳解題策略。
3高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的技巧。
做好專題訓(xùn)練，總結(jié)歸納題型。
在二輪復(fù)習(xí)中，最重要的就是做好專題訓(xùn)練，總結(jié)歸納題型，把握各題型的特點和規(guī)律，把握解題方法，初步形成應(yīng)試技巧。在知識專題方面可以進一步鞏固第一輪單元復(fù)習(xí)的成果，加強各數(shù)學(xué)板塊知識的綜合。專題復(fù)習(xí)中應(yīng)注意講練相融，有機結(jié)合，特別是在課堂上要注意講練結(jié)合，這樣能及時反饋，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。對基礎(chǔ)題型(三角函數(shù)、立體幾何、概率，數(shù)列、參數(shù)方程與坐標(biāo)系，不等式等)注重從題設(shè)出發(fā)的特性法，平時就要在基礎(chǔ)題的訓(xùn)練上下功夫，做到見過的題型不失分，力求做到準(zhǔn)、快、全，這樣才能得到有效分。
對綜合題型注重通性解法，要求在完成通性解法的基礎(chǔ)上，分析特性解法.訓(xùn)練解題能力(理解能力、分析能力、運算能力、作圖能力等).有機整合專題考試、模擬考試、重點題型考試等.做到抓住題的關(guān)鍵點及得分點，規(guī)范解答，能得多少分是多少。方法專題是指對高中數(shù)學(xué)中涉及的重要思想方法，主要有函數(shù)與方程的思想方法、數(shù)形結(jié)合的思想方法、分類討論的思想方法、化歸與轉(zhuǎn)化的思想方法……數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓，通過典型習(xí)題的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力，領(lǐng)會其中的數(shù)學(xué)思想、學(xué)會應(yīng)用，才能把數(shù)學(xué)知識與技能轉(zhuǎn)化為分析問題解決問題的能力，使學(xué)生的解題能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)更上一個層次。
查漏補缺，提高二輪復(fù)習(xí)的針對性。
由于一輪復(fù)習(xí)的時間長，范圍廣，學(xué)生可能對一輪復(fù)習(xí)中部分知識遺忘了，教師對一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生暴露出來的薄弱點記得也不是太清楚了，這就要求我們作必要的回顧與反思。
1.注重教學(xué)診斷。深入進行教學(xué)反思，摸準(zhǔn)知識、題型、方法等方面的缺陷(漏洞)與不足(薄弱)，如薄弱的知識點、知識塊、題型。有時站在學(xué)生的角度看問題可能更實際、更清晰、更準(zhǔn)確，不要一味地跟著感覺走，避免教師眼高、學(xué)點手低現(xiàn)象。
2.進行必要的跟蹤訓(xùn)練。重視收集易混易錯題，針對學(xué)生認(rèn)知的薄弱環(huán)節(jié)作跟蹤訓(xùn)練，要變著法子去訓(xùn)練。主干知識、熱點問題要適度作些變式的滾動訓(xùn)練。通過二輪復(fù)習(xí)，努力使模糊的清晰起來，雜亂的條理起來，孤立的聯(lián)系起來。
3.增強學(xué)生必勝的信心。多鼓勵，不批評。幫助學(xué)生找原因，指導(dǎo)學(xué)生看練卷、筆記，回歸課本、相關(guān)資料，把誤區(qū)(易錯點、易混點)悟出的想法(如解法與規(guī)律)編織成薄薄的“知識樹”。
梳理知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。
新授課階段的學(xué)習(xí)是分散的、相對獨立的，一些知識也是比較零星的。在延伸課上，我們要對一章或一個單元的知識進行系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，形成完整的知識體系。在教學(xué)過程中，教師不能領(lǐng)著學(xué)生看電影，代替學(xué)生回顧知識，也不能滿堂問，剝奪學(xué)生自主回顧和組織知識的機會，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的梳理，注重基礎(chǔ)知識、基本技能和基本的思想方法，并在此基礎(chǔ)上，注意各部分知識在各自體系發(fā)生發(fā)展過程中的縱向聯(lián)系，以及各部分之間的橫向聯(lián)系，理清脈絡(luò)，形成合理的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。
由于個體對知識的理解方式和理解程度的不同，容易形成理解的扭曲，還可能造成某個知識點的漏丟。所以，課堂上需要進行小組交流活動，通過交流發(fā)現(xiàn)別人的獨到之處和自己知識組織的不足，從而改進自己的知識結(jié)構(gòu)，組內(nèi)也形成了更加完整全面的知識網(wǎng)絡(luò)。教師也可對學(xué)生易忽視的問題以較簡單的題目出現(xiàn)，為學(xué)生提供回顧知識和構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)提供線索。
更新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面的注重知識傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親歷、感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力。高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是高三數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。
它不是簡單的對已學(xué)知識的回顧、重復(fù)，而是按照課程標(biāo)準(zhǔn)和高考大綱的要求，重新梳理、整合學(xué)生高中階段所學(xué)知識，挖掘、提煉數(shù)學(xué)思想和方法，進一步完善優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，真正提高學(xué)生解決問題的能力。對于數(shù)學(xué)概念的復(fù)習(xí)，應(yīng)加強對概念的準(zhǔn)確理解。對于數(shù)學(xué)公式、定理的復(fù)習(xí)要熟悉其推導(dǎo)過程，弄清公式、定理中限制條件及適應(yīng)范圍;掌握公式、定理的應(yīng)用，使我們的復(fù)習(xí)始終體現(xiàn)新課改理念。因此，在課堂教學(xué)中，我們要以知識的發(fā)生、發(fā)展過程為重要環(huán)節(jié)，以學(xué)生為主體，注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的展開和深度參與。
多位數(shù)乘一位數(shù)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確熟練進行多位數(shù)減法計算。
2、提高發(fā)現(xiàn)規(guī)律和提出問題的能力，初步感悟猜想、驗證、常識等研究方法。
3、感受數(shù)學(xué)的神奇與魅力。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
1、出示圖片，觀察表情。
2、提出問題――旅行箱設(shè)置什么密碼？
3、游戲規(guī)則。
二、練習(xí)三位數(shù)減三位數(shù)。
師：請同學(xué)把自己寫的不同三個數(shù)字組成一個最大的數(shù)和一個最小的數(shù)，然后把最大的'數(shù)和最小的數(shù)相減，接著把它們的差再組成一個最大的數(shù)和一個最小的數(shù)繼續(xù)相減，按這樣的規(guī)則，一步一步地算下去，咱們來比一比，看誰在在規(guī)定的時間內(nèi)寫的算式又對又多。（建議用豎式，不用橫式）。
三、發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
學(xué)生提問，學(xué)生解答，教師幫助。
1、發(fā)現(xiàn)問題――疑惑。
算式954－459＝495怎么老不停的重復(fù)？
2、學(xué)生交流匯報。
3、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
4、千金難買回頭看。
5、計算有誤的查找原因。
獨立思考，小組交流。
四、復(fù)習(xí)計算多位數(shù)減法時要注意什么？
小組交流，全班交流。
五、介紹“數(shù)字黑洞”
1、出示黑洞的圖片。
2、理解（解釋）黑洞。
六、再次練習(xí)多位數(shù)減法――尋找四位數(shù)字的數(shù)字黑洞。
七、談?wù)勀愕氖斋@和體會。
多位數(shù)乘一位數(shù)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
理解認(rèn)真聽講、積極思考、動手實踐的過程，理解0和任何數(shù)相乘都得0這一知識。并且能口算出有一個因數(shù)為0的乘式。過程與方法：
經(jīng)歷觀察、猜測、計算等過程，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念和推理能力。增強對事物進行分析、綜合和解決問題的能力，體會數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系。情感、態(tài)度、價值觀：
在學(xué)習(xí)過程中，體驗獲得成功的樂趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.出示題目。
口答：3×4表示幾個幾相加?2×5表示幾個幾相加?
計算：有3盤蘋果，每個盤子有2個蘋果，一共有多少個蘋果?(2×3=6)這個式子表示什么?(2×3=6，表示3個2相加的和是6)。
(設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)之前學(xué)過的乘法的知識和乘法的意義，為接下來的學(xué)習(xí)做鋪墊。)。
二、探究新知。
1.觀察主題圖a.教師指出小猴的盤子里沒有桃了。一個桃都沒有用哪個數(shù)表示?(用0表示)。b.數(shù)一數(shù)有幾個空盤子。(7個)。
c.提出問題：這個盤子里一共有還有多少個桃子?可以用哪個式子表示。(0+0+0+0+0+0+0=0;7×0=0;0×7=0)2.學(xué)生嘗試計算0×39×00×0a.教師指其中一題(0×3)進行提問，為什么0×3等于0?(0×3表示三個0相加，所以結(jié)果得0。)。
b.上面的幾個式子都有什么特點?(1.都是有0為因數(shù)的乘式。2.答案都是0)c.從這個特點，我們可以推出什么結(jié)論?(0和任何數(shù)相乘都得0)d.你能不能舉個例子來證明這個結(jié)論?(請不同層次的學(xué)生進行回答)(設(shè)計意圖：學(xué)生從乘法的意義的層面上來理解0×7=0這一式子，并舉出多個例子，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納出零乘以任何數(shù)都得零的結(jié)論。請不同層次的學(xué)生回答問題是要關(guān)注學(xué)生的層次性。)。
三、鞏固練習(xí)。
p66做一做。
1、2(設(shè)計意圖：學(xué)生在做題時再次驗證零乘以任何數(shù)都得零這一結(jié)論，并能拓展延伸得出零加上任何數(shù)等于那個數(shù)本身的結(jié)論。)。
四、課堂小結(jié)。
回顧這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容(0與任何數(shù)相乘都得0。)。
五、課后作業(yè)。
練習(xí)十四第3題。
六、板書設(shè)計。
多位數(shù)乘一位數(shù)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計篇四
（一）知識與技能。
使學(xué)生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統(tǒng)計的意義，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
（二）過程與方法。
使學(xué)生初步認(rèn)識條形統(tǒng)計圖（l格表示1、2和5個單位），能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并解決簡單的問題。
（三）情感態(tài)度和價值觀。
通過對學(xué)生身邊有趣事例的調(diào)查活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和實踐能力。
二、教學(xué)重難點。
教學(xué)重點：認(rèn)識用l格表示1、2和5。
教學(xué)難點：正確分析信息。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
課件。
四、教學(xué)過程。
（一）情境創(chuàng)設(shè)，揭示課題。
（二）體驗數(shù)據(jù)收集和整理的過程。
1、收集數(shù)據(jù)。
師：誰來說說你的小印章有多少個？你是用什么方法知道的？
師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過統(tǒng)計數(shù)據(jù)的方法，正如同學(xué)們所說的'畫“正”字、記數(shù)……，其中畫“正”字的方法在統(tǒng)計數(shù)據(jù)比較多時用起來更簡單方便。
2、整理數(shù)據(jù)。
師：今天我們就一起來復(fù)習(xí)統(tǒng)計。（板書課題：統(tǒng)計）。
【設(shè)計意圖】由學(xué)生親身經(jīng)歷的事件入手，嘗試制作統(tǒng)計圖，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
（三）制作統(tǒng)計圖，復(fù)習(xí)1格表示2的含義。
展示統(tǒng)計表，說比較的結(jié)果，誰的最多，誰的最少？
師：看這個統(tǒng)計表不能一目了然的得出結(jié)果？怎么做就能很快地知道比較的結(jié)果？（統(tǒng)計圖）。
師：請學(xué)生根據(jù)小組內(nèi)每個人得印章的數(shù)量在統(tǒng)計圖中涂色。（1個格子表示1個印章）。
生：格子不夠用了！
師：格子不夠了怎么辦？同桌商量一下。
預(yù)計可能會有以下幾種情況：
（1）在上面添上少的格子。（2）把旁邊間隔的格子用上就夠了。
（3）把多出的人數(shù)去掉。（4）把一個格子當(dāng)成2個單位等等。
師：你們覺得這些方法怎么樣？哪種方法最好？
生：小組討論。
（如學(xué)生不能得出“以一當(dāng)二”的方法，可引導(dǎo)學(xué)生“換個數(shù)試試看”得出可以用一個格子表示2個的結(jié)論，在旁邊標(biāo)上頻數(shù)。）。
師：現(xiàn)在用1格表示2個夠用了嗎？
1、實踐制圖。
師：課件演示1格表示2的畫圖方法。
師：我們知道了用1格表示2個單位（也就是1個格子表示2個印章）的方法來制圖，下面我們用新的方法再動手制作一張統(tǒng)計圖吧！
學(xué)生根據(jù)小組內(nèi)每個人得印章的數(shù)量在統(tǒng)計圖中涂色。（1個格子表示2個印章）。
師：對學(xué)生制作出的統(tǒng)計圖進行提問（課件）。
師：通過統(tǒng)計小印章的數(shù)量，你們有什么要說的嗎？
得印章多的同學(xué)要說什么？得印章少的同學(xué)有什么想法？
2、進行比較。
師：比較1個格子表示1和1個格子表示2的統(tǒng)計圖。
（目的：通過比較，鞏固1格表示2的教學(xué)重難點）。
師：一個格子可以表示多少？
總結(jié)學(xué)生點評中有關(guān)本課信息的內(nèi)容。
（在數(shù)據(jù)比較小的時候，我們可以用1格表示1，在數(shù)據(jù)比較大的時候，用1格表示2、5或更多的方法要快一些。）。
【設(shè)計意圖】通過對比，使學(xué)生初步體會選取每格代表幾要根據(jù)數(shù)據(jù)大小來判斷。
完成這2個統(tǒng)計圖后，你有何感想？有什么建議？
【設(shè)計意圖】通過2個圖，讓學(xué)生對數(shù)據(jù)進行分析，并在此基礎(chǔ)上進行合理的決策。
（四）鞏固練習(xí)。
1、基本練習(xí)：
（1）每格代表人。
（2）喜歡（）的人數(shù)最多。
（3）喜歡兔子的比喜歡狗的多（）人。
2、提高練習(xí)：
20分鐘車流量的統(tǒng)計。
（五）總結(jié)收獲。
通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
多位數(shù)乘一位數(shù)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計篇五
一、教材分析：
一是對多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法進行回顧和整理，使學(xué)生在頭腦中形成較為系統(tǒng)的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以提升學(xué)生對本單元知識的掌握水平。
二是集中安排了一個練習(xí)，在學(xué)生回顧整理的基礎(chǔ)上對多位數(shù)乘一位數(shù)乘法的計算方法及其應(yīng)用進行復(fù)習(xí)鞏固，進一步培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，增強學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
二、學(xué)情分析。
計算多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，可以用筆算，也可以用估算和口算。過去在教學(xué)中只重視學(xué)生掌握計算的知識和技能，不重視知識和技能的應(yīng)用，以至于學(xué)生雖然會計算，卻不懂得怎么應(yīng)用，遇到具體問題便束手無策?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生不僅要學(xué)會計算的技能，更要學(xué)會計算技能的應(yīng)用。如何提高學(xué)生計算技能應(yīng)用的能力？主要是通過聯(lián)系實際生活情境來分析思考。我們在教學(xué)中多向?qū)W生舉一些各種情況的例子，也可以讓學(xué)生聯(lián)系實際生活舉一些例子。在教學(xué)中出現(xiàn)一部分學(xué)生偏重于筆算而忽視口算和估算，我們適當(dāng)?shù)刈屵@些學(xué)生做一些口算和估算的練習(xí)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識與能力：
1、通過整理和回顧本單元的知識，在頭腦中形成較為系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。
3、增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
（二）過程與方法。
1、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。
2、闖關(guān)練習(xí)，鞏固算法。
3、學(xué)習(xí)效果自評。
（三）情感態(tài)度和價值觀。
本課時主要讓學(xué)生通過整理與復(fù)習(xí)提高多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法的能力，并達到一定的認(rèn)知水平。整個教學(xué)過程注意營造一個自由、平等、開放、生動的集體氛圍，我充分信任學(xué)生，使學(xué)生能夠進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和活動，并充分樹立他們的自信心，給他們充分的創(chuàng)新自由。如：讓學(xué)生自己回家對第六單元多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法進行整理和復(fù)習(xí)，在課堂上把整理的結(jié)果在小組內(nèi)互相交流一下，小組長作好記錄，提高他們學(xué)習(xí)的積極性、合作性、自主性，同時體會到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣。
四、教學(xué)重難點。
1、重點對多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法進行回顧和整理，使學(xué)生在頭腦中形成較為系統(tǒng)的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以提升學(xué)生對本單元知識的掌握水平。
2、難點對多位數(shù)乘一位數(shù)乘法的計算方法及其應(yīng)用進行復(fù)習(xí)鞏固，鼓勵學(xué)生獨立思考與發(fā)散思維，體驗算法多樣化，進一步培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，增強學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
五、教具準(zhǔn)備。
課件、實物投影。
六、教學(xué)過程。
教學(xué)流程多媒體課件應(yīng)用設(shè)計意圖。
（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新課。
師：同學(xué)們，在我們學(xué)過的“多位數(shù)乘一位數(shù)”乘法學(xué)習(xí)單元中，我們學(xué)到了哪些內(nèi)容呢？讓我們一起來回憶一下。
生1：我們在第六單元學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)，還學(xué)了三位數(shù)、四位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。
生2：我們分別學(xué)了用口算和筆算的方式來計算多位數(shù)乘一位數(shù)。
生4：還包括估算的內(nèi)容。
生5：我們學(xué)了進位乘法和不進位乘法。比如：11×5,12×5。
生6：我們還學(xué)了需要連續(xù)進位的乘法和不連續(xù)進位的乘法。比如：24×5,14×5等。
師：你們的回答真完整，還給同學(xué)們舉例了呢！還有誰要補充的嗎？
生7：我們還學(xué)了帶“0”的筆算乘法。
師：帶“0”的筆算乘法有哪些特點嗎？
生8：如果是末尾帶“0”的，不用管0，只要把前面的數(shù)相乘，最后再把0添上；如果是多位數(shù)的中間帶“0”，就直接用一位數(shù)和多位數(shù)的各個位上的數(shù)相乘，0乘任何數(shù)得0。
教師板書：
口算乘法。
估算。
不連續(xù)進位。
筆算乘法連續(xù)進位。
因數(shù)中間和末尾。
有0的乘法。
生：好。好在一目了然。
師：今天這節(jié)課我們就一起來整理和復(fù)習(xí)本單元所學(xué)的知識。
引導(dǎo)學(xué)生說學(xué)習(xí)的收獲，包括知識技能、情感態(tài)度等方面，讓學(xué)生學(xué)會整理所學(xué)的知識，加深對知識的理解。
（二）闖關(guān)練習(xí)，鞏固算法。
闖關(guān)獲得進入晚會的入場券。
師：在沒闖過一個關(guān)卡，我們都會獲得一些小物品，當(dāng)我們裝飾好一棵圣誕樹的時候，我們就可以參加圣誕晚會了，let’sgo！
闖關(guān)任務(wù)一：
完成“整十、整百數(shù)乘一位數(shù)”的闖關(guān)練習(xí)卡，并討論、總結(jié)出計算秘笈。
80×3＝20×9＝。
300×5＝600×4＝。
9×20＝7×30＝。
600×3＝800×9＝。
學(xué)生以開火車形式匯報得數(shù)。
師組織學(xué)生分組討論：口算整十或整百數(shù)與一位數(shù)相乘有什么小竅門？
（學(xué)生小組代表匯報討論結(jié)果）。
生1：多位數(shù)乘一位數(shù)，如果0在末尾，相乘的時候可以不看0，然后把前面的數(shù)逐位相乘后再添0。
生2：如果多位數(shù)只有左起第一位是除0以外的數(shù)字，后面的數(shù)字都是0，那么可以利用乘法口訣馬上算出得數(shù)。
教師小結(jié)：先把0前面的數(shù)相乘，再在積的后面添0。（出示幻燈片）。
師：闖關(guān)成功，我們獲得了一棵圣誕樹。繼續(xù)看下一關(guān)！
闖關(guān)任務(wù)二：
完成“估算”的闖關(guān)練習(xí)卡，并討論、總結(jié)出計算秘笈。
32×3≈88×6≈。
289×5≈409×5≈。
326×7≈69×7≈。
學(xué)生分小組匯報得數(shù)。
教師組織學(xué)生分組討論：估算多位數(shù)與一位數(shù)相乘有什么小竅門？
（學(xué)生小組代表匯報討論結(jié)果）。
生1：把個位上的`數(shù)進行四舍五入，然后與一位數(shù)相乘。
生2：我來補充，剛才這位同學(xué)說的方法是只能用于兩位數(shù)與一位數(shù)相乘，因為如果是三位數(shù)和四位數(shù)的話，要四舍五入的就不是各位上的數(shù)了。
師：你說得真好！當(dāng)我們總結(jié)方法的時候，要看看這種方法是否可以適用于任何算式。
教師小結(jié)：估算通常把多位數(shù)看成整十或整百，再和一位數(shù)相乘。（出示幻燈片）。
師：這一關(guān)也沒能難倒同學(xué)們，你們真棒！這次看我們找到了什么？
生：是鈴鐺！
師：好，事不宜遲，我們進行下一關(guān)的挑戰(zhàn)！
闖關(guān)任務(wù)三：
完成“筆算”的闖關(guān)練習(xí)卡，并討論總結(jié)出計算秘笈。
213×3=89×7=。
507×5=470×3=。
師巡視、指導(dǎo)。（學(xué)生獨立列豎式計算）。
請幾位學(xué)生上黑板前進行演算，然后集體訂正。
教師組織學(xué)生分組討論：
（2）一個因數(shù)中間有0怎么辦？
（3）一個因數(shù)末尾有0怎么辦？
師：誰來回答？
生1：多位數(shù)乘一位數(shù)乘法的筆算方法是，首先個位上的數(shù)對齊，如果多位數(shù)最后一位數(shù)是0，則用多位數(shù)十位上的數(shù)與一位數(shù)對齊，再進行逐一乘法計算。
生2：如果0在中間不在末尾的話，還是按照個位上的數(shù)與個位上的數(shù)對齊，然后從個位乘起，0乘任何數(shù)得0。
生3：如果需要進位的就在前面一位的橫線上寫小數(shù)字，數(shù)字是幾表示進位幾。
生4：如果0在中間，0乘任何數(shù)得0，遇到有進位的就把0和進位數(shù)相加即可。
師：你們總結(jié)的都非常棒，看來這一節(jié)的內(nèi)容你們掌握得非常不錯！
教師小結(jié)：從個位乘起，用一位數(shù)依次去乘多位數(shù)的每一位數(shù)，哪一位上乘得的積滿幾十就向前一位進幾。（出示幻燈片）。
生：哇，這次我們收集到的是一個可愛的雪人！
闖關(guān)任務(wù)四：
生：準(zhǔn)備好了。
出示ppt。
1、你會選擇合適的算法嗎？
（1）小童每分鐘大約走63米，他從家到學(xué)校大約要走9分鐘。他家距學(xué)校大約有多遠？（估算）。
（2）每套課桌椅坐2個人，學(xué)校新買來400套課桌椅，一共可以坐多少人？（口算）。
（3）三年級每個班都是48人，有4個班共有多少人？（筆算）。
生1：第一小題我會選擇用估算的方法計算，因為我們不知道小童實際每分鐘走多遠，只能大約的估計。
生2：第二小題我用口算，因為看到這兩個數(shù)字我馬上就想出得數(shù)了。
生3：第三小題我用筆算，因為口算怕出錯，所以筆算的話比較準(zhǔn)確，不容易讓自己犯錯。
師：對于這三個同學(xué)選擇的計算方法你們是否同意，又不一樣的意見嗎？
生4：第三小題我可以用口算，因為我口算的準(zhǔn)確度已經(jīng)比較高了。
師：恩，但是在檢查答案的時候，老師還是希望你能夠用筆算驗證一下！
出示ppt。
2、把正確答案的字母填在里。
（1）每支鋼筆5元，買78支.400元夠嗎？（）。
a、夠b、不夠。
生1：夠，還可以找10元。
師：你用的是什么方法？
生1：口算。
師：誰用不一樣的方法計算的？
生2：我用估算，78元大約是80元，5×80=400。
師：都是好方法，不過如果只是估計400元夠不夠用，我們用估算的方法比較快捷。
（2）6500×6積的末尾有（）個零。
a、2b、3c、4。
生3：b。
師：說說你的想法。
生3：因為6500后面有兩個0，而5與6相乘又分出一個0，所以共有3個0.
師：思路挺清晰的。
師：我們答對了兩題，可以獲得一個裝飾的小球，繼續(xù)加油！
出示ppt。
3.請你判斷一下下列豎式計算是否正確？
生4：第一道豎式錯了，錯在一位數(shù)的3應(yīng)該對齊三位數(shù)里個位上的數(shù)字8，再相乘。還有0乘3得0,0+2得2，十位上的得數(shù)是2，百位上的得數(shù)應(yīng)是3×2得6，最終得數(shù)應(yīng)是624。
師：請你上來黑板給我們寫一道正確的豎式。
師：他寫對了嗎？（對了）那第二道豎式計算是否正確？
師：好，那你來寫！
生5（板書完）：這樣才是正確的！個位對齊，然后進位數(shù)字標(biāo)清楚，而且中間的0要特別注意，0乘以任何數(shù)都得0.
師：同學(xué)們你們挺清楚了嗎？感謝你的提醒，希望大家平時在計算時也要記得。
出示ppt。
4、提高訓(xùn)練。
師：誰來根據(jù)圖意說說？
師：說得很好！那誰來列式？
生2：870×8=6960。
師：還漏了什么？
生：漏了單位和答。
生：是小禮物盒！
師：我們終于把所有的關(guān)卡都順利闖過了，現(xiàn)在請大家把我們收集到的東西都裝飾到圣誕樹上，然后去換取我們的圣誕晚會邀請卡。
通過聯(lián)系實際生活情境來分析思考，提高學(xué)生選擇和判斷算法的能力。
引導(dǎo)學(xué)生對多位數(shù)乘一位數(shù)算法進行對比，找出區(qū)別，又通過學(xué)生之間的相互提醒，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的數(shù)學(xué)習(xí)慣。
讓學(xué)生會采用不同的方法解決問題,培養(yǎng)學(xué)生對知識活學(xué)活用的能力。
通過引導(dǎo)學(xué)生探尋計算的規(guī)律,使學(xué)生更好地掌握進位乘法的計算方法。
（三）學(xué)習(xí)效果自評。
師：今天的課收獲了什么？
生1：這節(jié)課我掌握了口算、筆算、估算的小竅門，我覺得記住這些小竅門而且運用上它們，我的計算起來比較順利。
生2：我知道了中間有0和末尾有0的計算要注意些什么。
生3：我學(xué)會了做筆算題不能粗心，做完要檢查，不當(dāng)小馬虎。
多位數(shù)乘一位數(shù)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計篇六
教材分析：
本節(jié)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)86至87頁的例題，試一試，這部分內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了“因數(shù)中間有0的乘法”之后學(xué)生接觸的新知識，為后面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和能力，經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在討論交流中探索新知。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生掌握三位數(shù)(末尾有0的)乘一位數(shù)乘法的計算方法，能正確地進行計算。
2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)、自主獲取知識的能力。
4、激勵學(xué)生評價與反思，體驗解決困惑成功喜悅。
教學(xué)過程。
一、知識鋪墊。
1、口算。
30×2=10×6=300×2=40×6=3000×2=500×6=。
小結(jié)：一個因數(shù)末尾有0的乘法題，可以用多位數(shù)中0前面的數(shù)乘一位數(shù)，再看多位數(shù)末尾有幾個0，就在乘得的積的后面添幾個0。
2、用豎式計算。
227×5=603×4=。
二、新課教學(xué)。
1、導(dǎo)入新課：談?wù)勛x書有什么好處?
2、教學(xué)例7。
1)出示插圖題目，找出已知條件和所求問題。
2)怎樣列乘法算式計算?
3)估算一下結(jié)果。
4)用豎式計算，自己試一試。
5)學(xué)生板演，對比優(yōu)化方法。
三、鞏固練習(xí)。
1、課本87頁的第1題。(要求用豎式計算)。
2、補充練習(xí)：算一算。
1200×6=2600×5=1300×9=3200×4=。
3、課本87頁的第2題。
4、課本87頁的第3題。
四、課堂總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?
《設(shè)計意圖：回顧板書，說說體會與收獲，加深對本節(jié)課內(nèi)容的理解與掌握?！?。
五、作業(yè)布置5、課本86頁的“做一做”
六、板書設(shè)計：
一個因數(shù)末尾有0的乘法。
一位數(shù)的書寫位置：這個一位數(shù)應(yīng)該與多位數(shù)0前面的那個數(shù)字對齊;。
積末尾0的個數(shù)：多位數(shù)末尾有幾個0，就在積得末尾添上幾個。
多位數(shù)乘一位數(shù)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計篇七
一、總結(jié)算法。
下面各題你會選擇合適的算法嗎？
（1）小軍每分鐘大約走65米，他從家到學(xué)校大約要走8分鐘。他家到學(xué)校大約有多遠？
（2）每套課桌椅坐2個人沒學(xué)校新買來200套課桌椅，一共可以坐多少個人？
（3）陽光小學(xué)每個年級都有136人，全校6個年級共有多少人？
學(xué)生獨立思考后與小組內(nèi)同學(xué)討論，然后集體交流。交流時說出各題選擇的方法，并說明理由。
第（1）題應(yīng)選擇估算。因為不需要求出準(zhǔn)確結(jié)果，從題目可以看出問題是求大約多遠，所以只知道大概的結(jié)果就可以了，因此用估算，65×8≈560；第（2）題應(yīng)選擇口算，因為題目中的多位數(shù)是整百數(shù)，口算比較方便，200×2=400；第（3）題應(yīng)選擇筆算，因為題目要求求出精確的結(jié)果，口算起來比較困難，所以就要進行筆算。
二、練一練。
1、口算下面各題。
20×470×312×3120×43×6+5。
200×4600×821×4320×34×8+7。
500×21000×732×21100×68×8+6。
做完后說一說口算的方法。
（用多位數(shù)中0前面的數(shù)和一位數(shù)相乘，再看多位數(shù)的末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0）。
2、估算下面各題。
98×479×3102×5287×6。
53×6212×4319×772×8。
做完后說一說估算的方法。
（把多位數(shù)看成和它接近的整十或整百數(shù)，用這個接近的整十或整百數(shù)去乘一位數(shù)，就得出了估算的結(jié)果）。
3、筆算下面各題。
213×389×728×4507×5。
213×6354×4146×9470×3。
做完后說一說筆算的方法。
（從個位乘起，用一位數(shù)去乘多位數(shù)中每一位上的數(shù)，哪一位上乘得的積滿幾十就向它的前一位進幾）。
三、課堂作業(yè)。
多位數(shù)乘一位數(shù)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計篇八
多位數(shù)乘一位數(shù)不進位的乘法,是學(xué)生在掌握了整百、整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)口算的基礎(chǔ)上,探討每一數(shù)位上的積都不滿十的任意兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法,并引出乘法豎式的書寫格式。通過計算使學(xué)生懂得任意兩、三位數(shù)乘一位數(shù),都是把這個數(shù)每一位上的數(shù)分別乘這個一位數(shù),再把所得的積相加。這一內(nèi)容是本單元的教學(xué)重點,因為它體現(xiàn)了多位數(shù)乘法的基本算理和算法,掌握了它,多位數(shù)乘法就可以在此基礎(chǔ)上遷移、類推。而且兩位數(shù)乘一位數(shù)的熟練程度還會影響到除數(shù)是兩位數(shù)的除法試商的準(zhǔn)確率和速度。因此,一定要讓學(xué)生掌握好這部分知識。
學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前,一般是不會列出乘法筆算豎式的,許多學(xué)生都是在二年級表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上利用口算的方法來解決問題。筆算豎式是計算的通法,是學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)。因此,教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生列出乘法豎式。剛開始用豎式計算的時候,有的學(xué)生可能會從高位算起,這時教師不必急于去糾正,這個問題可以留待以后學(xué)習(xí)進位乘法時再加以解決。
知識與技能：初步學(xué)會乘法豎式的書寫格式,了解豎式每一步計算的含義,理解并掌握其計算方法。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作交流的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,同時讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
重點:探索并掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法及乘法豎式書寫的格式,能正確計算。
難點:使學(xué)生學(xué)會乘法豎式的書寫格式,理解并掌握其計算法則。
游戲引入。
師出示口算卡片，開火車口算。
學(xué)生開火車口算后，教師指名回答是怎么計算出來的？
探究新知。
（1）、課件出示例題1情境。
師問：同學(xué)們，我們從這幅圖中知道了哪些數(shù)學(xué)信息？
學(xué)生可能匯報：有三名同學(xué)在畫畫，每人有一盒彩筆，每盒12支。
師問：誰能提一個數(shù)學(xué)問題嗎？
學(xué)生匯報：怎樣算一共有多少支彩筆？
師問：誰能迅速的列出算式呢？
學(xué)生可能匯報：12+12+12=。
或者12×3=。
或者3×12=。
或者6×6=。
師問：你們?yōu)槭裁聪矚g用乘法來計算呢？
學(xué)生可能匯報：因為有3個12相加，所以可以用乘法。
（2）、師問：如果我們要知道答案該怎么算？請同學(xué)們先獨立的算一算，同學(xué)們也可以用其他的方法算出結(jié)果。先算完的同學(xué)可以對同桌說說自己的想法。
師組織學(xué)生先獨立計算。再組織小組交流合作。
（3）、師問：誰愿意來展示一下自己的計算方法的嗎？
學(xué)生可能匯報：加法計算的，數(shù)的分解組成方法的，也可能出現(xiàn)豎式計算的。
（4）、師引導(dǎo)學(xué)生用豎式計算。
師強調(diào)：這就是我們今天學(xué)習(xí)的乘法豎式，也就是筆算乘法豎式（板書課題），
并再次強調(diào)書寫格式。
鞏固練習(xí)。
師引導(dǎo)學(xué)生獨立練習(xí)。
指名匯報展示，并集體訂正。
4、拓展提升。
1、師出示：我是小小維修工。
學(xué)生獨立練習(xí)。
指名匯報，并集體訂正。
2、師出示：我是小小工程師。
學(xué)生獨立練習(xí)。
指名匯報，并集體訂正。
課堂小結(jié)。
師問：同學(xué)們，今天這節(jié)課，你學(xué)會了什么我們用乘法豎式應(yīng)該怎樣算呢？
學(xué)生可能回答：我們今天學(xué)習(xí)了筆算乘法，也就是用乘法豎式來計算，寫豎式時要求相同數(shù)位要對齊，從個位乘起，用一位數(shù)去乘多位數(shù)的個位，在依次去乘十位、百位（用一位數(shù)去乘多位數(shù)的每一位）。
師：同學(xué)們表現(xiàn)非常棒，希望同學(xué)們在這節(jié)課后，要熟練使用乘法豎式去計算乘法題目，喜愛數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)，謝謝大家！
本堂課以學(xué)生的發(fā)展為本，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。教學(xué)中，我力圖使計算教學(xué)從傳授知識轉(zhuǎn)向引起學(xué)生學(xué)習(xí)動機的學(xué)生實踐模式。從讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中自主提供新知識的探索材料到讓學(xué)生嘗試解答新知識、自己交流歸納算理、總結(jié)計算方法。
1、較好地實現(xiàn)了計算教學(xué)的目標(biāo)。
本節(jié)課在教學(xué)目標(biāo)的制定和把握上，在注重知識技能的目標(biāo)的同時，更注重目標(biāo)的整體性和全面性。在價值目標(biāo)取向上不僅僅滿足于讓學(xué)生掌握基本的算理算法，會運用法則正確進行計算，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在主動參與算理算法的探索過程中，經(jīng)歷一個數(shù)乘一位數(shù)的計算過程，倡導(dǎo)算法的多樣化，同時考慮到后繼學(xué)習(xí)的`需要，讓學(xué)生逐漸體會到用豎式計算的優(yōu)越性。、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。
2、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。
要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，必須改變傳統(tǒng)教學(xué)中“重結(jié)論，輕過程”的教學(xué)思想。因為知識的內(nèi)化，必須是學(xué)生個體針對問題對現(xiàn)有材料和已有知識加以分析，展開思維，才產(chǎn)生遷移的過程。即使是同一教學(xué)內(nèi)容，由于不同的個體知識背景和思維方法等的差異，而具有不同的思維過程。本堂課在讓學(xué)生獨立思考、合作討論如何解答一個多位數(shù)乘一位數(shù)的不進位筆算乘法，引導(dǎo)學(xué)生勇于說說自己探索的過程和得出的結(jié)論，共同分析討論思維的正誤。同時鼓勵和尊重學(xué)生多樣性的獨立思維方式，提倡多樣化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。在計算一個多位數(shù)乘一位數(shù)不進位的筆算乘法時，允許學(xué)生既可從高位乘起，也可從低位乘起，讓學(xué)生在遇到實際問題（即進位）時，自己領(lǐng)悟哪一種計算順序更簡便。教師努力做到尊重學(xué)生，民主教學(xué)，認(rèn)真傾聽他們之間不同的意見，給他們發(fā)表自己想法的權(quán)利和機會，使他們在無恐懼的情景下自我檢查、反省、逐步體驗成功，增強自信心。
3、存在的問題。
課堂教學(xué)的情境的設(shè)計歷來被廣大教師所重視，在課堂教學(xué)中，老師都會精心設(shè)計情境，將舊知與新舊，鞏固與運用融為一體，讓學(xué)生在愉悅的心境中學(xué)習(xí)，我的設(shè)計在情境的設(shè)計上沒有花過多的時間，呈現(xiàn)的方式也缺乏變化，這對于三年級小學(xué)生來說，是缺乏趣味性的，計算的應(yīng)用性也難以得到更進一步的體現(xiàn)。我想，這是我將進一步為之而努力的方向。
課標(biāo)提倡算法多樣化，因此有很多老師只要碰到計算課就挖空腦子想這樣盡可能的讓學(xué)生出現(xiàn)許多不同的算法，一直問學(xué)生“還有不同的方法嗎？”殊不知，為算法多樣化而算法多樣化的做法是不可取的，真正算法多樣化其實就是尊重學(xué)生的想法，我在本節(jié)課上做得也不是很好。
多位數(shù)乘一位數(shù)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計篇九
十、整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的口算算理和口算方法。
(2)理解并掌握非整十的兩位數(shù)與一位數(shù)相乘的口算算理和口算方法。
重點：整十、整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)及任意兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算算理和口算方法。
難點：理解整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算過程。
1、復(fù)習(xí)舊知：
喚起學(xué)生對乘法口訣運用的回憶，為后續(xù)將學(xué)習(xí)的“類推方法”做“墊腳石”。讓學(xué)生對乘法的意義進行回憶，為理解算理做鋪墊。
2、揭示課題：《多位數(shù)乘一位數(shù)》
3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
4、新知探究
(1)出示主題圖。兒童公園
出示情境圖(1)：坐旋轉(zhuǎn)木馬每人2元，9人要多少錢?進一步復(fù)習(xí)乘法的意義，引出新知：10人又該付多少錢呢?交流匯報結(jié)果，并迅速解決下面的題目。10×2= 20 100×2= 200 1000×2= 20xx觀察三道算式，找出簡便的算法。合作交流，組員匯報。
（2）歸納總結(jié)出整十整百整千數(shù)乘一位數(shù)的方法。練習(xí)鞏固新知探究。
（3）觀看ppt上木塊的變化，小組合作探究出非整十的兩位數(shù)和一位數(shù)相乘的算法。
（4）組員匯報歸納總結(jié)方法。
5、知識闖關(guān)
(1)第一關(guān)：口算下面各題，說說你是怎樣想的。說一說怎么想的，是對不同類型題目方法的進一步鞏固。 (2)第二關(guān)：判斷題目設(shè)計緊密結(jié)合本節(jié)知識點，除了設(shè)計一些鞏固提升的題目，還設(shè)計了一些易錯題。
6、全課小結(jié)
多位數(shù)乘一位數(shù)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)內(nèi)容：西師版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級（上冊）第12～13頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、進一步認(rèn)識計數(shù)單位“萬”“十萬”“百萬”和“千萬”……，了解這些計數(shù)單位間的十進制關(guān)系，自主建構(gòu)含有萬級、億級的數(shù)位順序表，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力。
2、在具體的情境中感受整萬數(shù)，能對整數(shù)數(shù)位表進行合理的理解。
3、進一步培養(yǎng)同桌之間相互合作、交流的意識和情感。
教學(xué)重點：自主建構(gòu)含有萬級、億級的數(shù)位順序表。
教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，讓學(xué)生感悟整大數(shù)在生活和學(xué)習(xí)中的價值，區(qū)別數(shù)位、數(shù)級、計數(shù)單位表示的具體意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備計數(shù)器、ppt課件。學(xué)生每人準(zhǔn)備一個簡易計數(shù)器、珠子若干。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)鮮活情境，引出較大的數(shù)。
根據(jù)人口普查結(jié)果，我國人口總數(shù)約有1300000000。我國城鄉(xiāng)新建住宅超過10000000000平方米。我國的面積是9600000平方公里。
師：像這樣的數(shù)，在我們的生活中經(jīng)常能見到，但是它們到底有多大，和我們以前學(xué)過的數(shù)有什么不同？今天這節(jié)課就讓我們一起來認(rèn)識這樣多位數(shù)。（板書課題：認(rèn)識多位數(shù)）。
二、師生動態(tài)操作，自主建構(gòu)新知。
1、教師演示撥珠。
師：在計數(shù)器上，用一些珠子可以表示出大小不同的數(shù)，我們就來撥一撥。
在動態(tài)的撥珠中，回顧“滿十進一”。（板書：滿十進一）。
2、學(xué)生獨立撥數(shù)。
第1個數(shù)：1；第2個：10；第3個數(shù)：100；第4個數(shù)：1000。
3、比較數(shù)的大小。
師：剛才我們一共撥了幾個數(shù)？這4個數(shù)大小一樣嗎？為什么？
小結(jié)：同樣顆數(shù)的珠子，撥在不同的數(shù)位上，表示的數(shù)的大小是不同的。
4、激發(fā)認(rèn)知沖突。
師：誰能在老師的計數(shù)器上撥10000這個數(shù)？
生撥。
讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個簡易計數(shù)器因為數(shù)位不夠，無法撥出10000這個數(shù)，教師適時誘發(fā)學(xué)生同桌合作，創(chuàng)造新的計數(shù)器。
師生動態(tài)交流，逐步完善新的含有萬級的計數(shù)器。
5、在萬級上撥珠。
師：剛才我們認(rèn)識了幾個新的計數(shù)單位，它們到底有多大？它們之間又存在怎樣的關(guān)系？讓我們借助這個新的計數(shù)器一起來尋找答案。
先一萬一萬地數(shù)，接著十萬十萬地數(shù)，再一百萬一百萬地數(shù)，從而揭示：10個一萬是十萬；10個十萬是一百萬；10個一百萬是一千萬。
6、填寫數(shù)位順序表。
出示整數(shù)數(shù)位順序表，學(xué)生觀察，談?wù)動惺裁窗l(fā)現(xiàn)？
個（一）、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬、億、十億……這些都是計數(shù)單位。
用數(shù)字表示數(shù)時，把計數(shù)單位按一定的順序排列起來，它們所占位置叫做數(shù)位。
每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率都是十，我們把這種計數(shù)方法叫做十進制計數(shù)法。
每個級里都包括四個數(shù)位。
介紹其它位進制和更大的數(shù)。
（1）二進制是計算技術(shù)中廣泛采用的一種數(shù)制。二進制數(shù)據(jù)是用0和1兩個數(shù)碼來表示的數(shù)。它的基數(shù)為2，進位規(guī)則是“逢二進一”，借位規(guī)則是“借一當(dāng)二”，由18世紀(jì)德國數(shù)理哲學(xué)大師萊布尼茲發(fā)現(xiàn)。還有八進制、十六進制。
三、呈現(xiàn)多元練習(xí)，鞏固對數(shù)的理解。
1、我說你撥。二十四萬、三十六億。
師拔：（1）一萬一萬地?fù)堋?BR> 學(xué)生一萬一萬地繼續(xù)往下數(shù)，數(shù)到199萬時，問：再添1萬，萬位上滿十了怎么辦？十萬位進上1也滿十了怎么辦？現(xiàn)在是多少萬了？繼續(xù)數(shù)到203萬。
（2）十萬十萬地?fù)堋?BR> 學(xué)生十萬十萬地往下數(shù)，數(shù)到9990萬，問：再添10萬，十萬位上滿十怎么辦？百萬位進上1也滿十了怎么辦？現(xiàn)在是多少萬了？繼續(xù)數(shù)到1億2千萬。
2、感悟“整萬、十萬、百萬數(shù)”的大小。
師生交流：這是100元，10張100元是1000元，100張100元是10000元，銀行里一般把100張這樣的人民幣扎成一捆，這一捆就是一萬元。
師：那10萬元有這樣的幾捆？讓我們一起來數(shù)一數(shù)。
提問：100萬有這樣的幾捆？1142萬呢？
結(jié)合課件一起一萬一萬或是十萬十萬地數(shù)一數(shù)。
3、練習(xí)。
（1）一百萬里有（）個十萬？
（2）（）個一千萬是一億？
（3）10個（）是一千萬？一千億里有10個？
（4）一個數(shù)從右起，第（）位是千億位。
（5）一個數(shù)從右起，第（）位是百萬位。
（6）一個11位數(shù)，它的最高位是（）位。
（7）987654321這個九位數(shù)中的“5”在（）位上，表示（）；“8”在（）位上，表示（）。
（10）從右起，第10位是什么數(shù)位？
（11）一個數(shù)從右邊起第6位是什么數(shù)位？第8位是什么數(shù)位？
（12）一個數(shù)從右邊起第7位是什么數(shù)位？第9位是什么數(shù)位？
（13）最大的6位數(shù)是多少？最小的5位數(shù)呢？
（14）萬級有哪些數(shù)位？
五、這堂課你學(xué)到的知識？還有什么疑問？
多位數(shù)乘一位數(shù)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過整理和復(fù)習(xí)使學(xué)生能夠熟練、準(zhǔn)確地口算整十、整百乘一位數(shù)，并能準(zhǔn)確進行乘法估算，說明估算得思路。
2、通過整理和復(fù)習(xí)進一步鞏固多位數(shù)乘一位數(shù)得計算方法，掌握計算要領(lǐng)，
能準(zhǔn)確地進行計算。
3、通過整理和復(fù)習(xí)使學(xué)生能處理好口算、估算、筆算之間的關(guān)系，明確在什么情況下需要什么樣的計算方法，提高學(xué)生在實際生活中靈活應(yīng)用的能力。
教學(xué)法學(xué)法：復(fù)習(xí)法、討論交流法、分析法。
一、復(fù)習(xí)口算、估算。
1、師拿著一個導(dǎo)游證：今天，老師想帶同學(xué)們?nèi)ヂ糜危敫蠋熞黄鹑?(想)想跟老師去旅游得要先通過這一關(guān)：口算關(guān)，獲得資格證才能跟我去旅游。
2、出示口算題目(要求3分鐘內(nèi)做完)。
20×4=7×40=600×7=9×400=。
20xx×3=9×1000=7×0=0+7=。
0×0=5000×0=56÷8=25÷5=。
4×3+3=5×6+3=3×7+4=7×10+6=。
69×3≈309×6≈297×3≈131×3≈。
(1)學(xué)生在3分鐘內(nèi)在練習(xí)紙上完成。
(2)集體評講，評講時抽40×7問：你是怎樣口算的?(生說)師總結(jié)：
要注意，是幾個十就要在后面添一個0，400×9問：你是怎樣口算的?(生說)師總結(jié)：要注意，是幾個百就要在后面添兩個0，20xx×3問：你是怎樣口算的?(生說)師總結(jié)：要注意，是幾個千就要在后面添三個0。
(3)在評講估算的時候，以69×3≈，497×4≈，131×3≈為例讓學(xué)生說。
說是怎樣估算的，總結(jié)出：在估算時一定要注意看成了那一個最接近了整十整百的數(shù)。
4、集體訂正完問：全部做對的請舉手?恭喜同學(xué)們拿到了旅游的資格證。
【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)課容易出現(xiàn)沉悶的狀態(tài)，針對三年級學(xué)生好奇的年齡特。
二、復(fù)習(xí)筆算乘法。
1、師：同學(xué)們都拿到了去旅游的資格證，請同學(xué)們想想，我們?nèi)ヂ糜我獪?zhǔn)備些什么呢?
2、生：準(zhǔn)備水、食物、雨傘、交通工具等等。
3、同學(xué)們說得很對，去旅游我們要乘坐交通工具，這次我們要乘坐的交通工具是：先坐飛機(出示飛機圖片)再坐面包車!(出示面包車的圖片)。
4、出示題目：一輛面包車準(zhǔn)乘12人，4輛面包車可以坐多少人?
(1)學(xué)生讀題。(2)列式計算。(一生板演)(3)評講時問：在計算這道題目的時候你覺得應(yīng)該提醒同學(xué)們要注意那里?(生說)師總結(jié)：先乘那位?再乘那位?遇到個位上的積滿十應(yīng)該怎么辦?(個位上的積滿十需要向十位進位)。
(1)學(xué)生讀題。(2)列式計算。(一生板演)(3)評講時問：在計算這道題目的時候你覺得應(yīng)該提醒同學(xué)們要注意那里?(生說)師總結(jié)：個位上的積滿十需要向十位進位，十位積加進來的數(shù)又滿十又要進位。
三、復(fù)習(xí)三位數(shù)乘一位數(shù)、一個因數(shù)中間有0的乘法和一個因數(shù)末尾有0的乘法。
1、師：我們準(zhǔn)備好了旅游的東西，請跟著老師出發(fā)，今天馮導(dǎo)游帶我們班的同學(xué)去那游覽呢?九寨溝!
介紹：黃山歸來不看山，九寨歸來不看水。九寨溝這塊神奇的仙境在二十世紀(jì)七十年代被一群伐木工人發(fā)現(xiàn)。1982年，成為國家首批重點風(fēng)景名勝區(qū)，1978年，被列為國家自然保護區(qū)，有“童話世界”的美譽。我們一起走進那童話的世界里!
2、播放九寨溝的錄象!
3、師：九寨溝里的小朋友在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候遇到了難題，想請我們班的同學(xué)幫幫忙，愿意嗎?(愿意)。
4、出示題目：讓學(xué)生在練習(xí)紙上完成并展示學(xué)生的作品分析。
改錯題：
師：他們不知道這三到題目究竟有沒有算錯，同學(xué)們幫幫檢查檢查!
(1)703(2)236(3)260。
×4×4×5。
28528941030。
5、游覽完九寨的風(fēng)光，馮導(dǎo)游我呢想請同學(xué)們看馬戲，想看嗎?(想)但在馬戲之前，同學(xué)們必須要通過以下這個關(guān)口哦!
出示題目：列豎式計算。
(1)127×5=(2)345×3=(3)102×3=(4)1300×7=。
(1)學(xué)生在練習(xí)紙上完成。
(2)集體評講，讓學(xué)生說說每到題要注意的地方。
6、播放馬戲。
【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)主要是一個因數(shù)中間有0的乘法和一個因數(shù)末。
四、選擇合適的算法。
1、師：還想看馬戲嗎?(想)我們這個單元學(xué)習(xí)了口算、估算和筆算，那究竟什么時候用口算?什么時候用估算合適?又什么時候用筆算合適?看看同學(xué)們會不會選擇合適的方法。
出示：
你會選擇合適的算法嗎?
(1)希望小學(xué)有6個班，每班人數(shù)大約是29人。這個希望小學(xué)大約共有多少人?
(2)一盆鮮花4元，學(xué)校買來200盆，一共用了多少元?
學(xué)生在練習(xí)紙上完成，并讓學(xué)生說說選擇什么算法是合適的。
播放馬戲給學(xué)生看。
【設(shè)計意圖：本單元學(xué)習(xí)了口算、估算和筆算三大塊的知識，如何根據(jù)實。
五、總結(jié)全課。
六、小測試。
多位數(shù)乘一位數(shù)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)目的：
1、能較熟練運用乘、除法的知識解決實際問題。
2、進一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析、推理能力。
教學(xué)重點：
培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
教學(xué)難點：
把所學(xué)知識運用到實際生活中，培養(yǎng)解決綜合問題的能力。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、口算。
30×8＝?25×2＝22×4＝77×0＝?123×3＝。
300×5＝450＋25＝780－320＝??7×300＝432×2＝。
2、豎式計算。
98×864×5?521×6?909×4236×4。
二、練習(xí)過程。
1、完成p74??11。
出示題目后不要讓學(xué)生動筆，思考估算的方法，指名說一說，再筆算。
2、完成p74??12。
讀題理解題意，列式計算。
3、完成p74??13。
說說擺一個三角形用幾根小棒，擺一個正方形呢？請你自己算一算。
4、思考題：已知a+9=b，且a和b都是兩位數(shù)，a是9的倍數(shù)，b是7的倍數(shù)，那么a是（?），b是（?）。
三、作業(yè)布置。
1、四（1）班有女生29人，男生的人數(shù)是女生的2倍，這個班共有多少人？
2、亮亮6分鐘折了18只紙船，照這樣的.速度，亮亮25分鐘能折多少只紙船？
3、玲玲全家3人準(zhǔn)備元旦到三峽旅游，旅游公司的報價如下：
旅游路線。
大壩一日游。
小三峽二日游。
大三峽三日游。
大小三峽五日游。
每人單價。
90元。
290元。
470元。
750元。
請你根據(jù)上面的信息提出你的數(shù)學(xué)問題，并解決。（可以提很多問題喲！
四、板書設(shè)計。
練習(xí)課。
98×864×5?521×6?909×4236×4。
已知a+9=b，且a和b都是兩位數(shù)，a是9的倍數(shù)，b是7的倍數(shù)，那么a是（?），b是（?）。
多位數(shù)乘一位數(shù)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計篇十三
理解認(rèn)真聽講、積極思考、動手實踐的過程，理解0和任何數(shù)相乘都得0這一知識。并且能口算出有一個因數(shù)為0的乘式。過程與方法：
經(jīng)歷觀察、猜測、計算等過程，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念和推理能力。增強對事物進行分析、綜合和解決問題的能力，體會數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系。情感、態(tài)度、價值觀：
在學(xué)習(xí)過程中，體驗獲得成功的樂趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
1.出示題目
口答：3×4表示幾個幾相加? 2×5表示幾個幾相加?
計算：有3盤蘋果，每個盤子有2個蘋果，一共有多少個蘋果?(2×3=6)這個式子表示什么?(2×3=6，表示3個2相加的和是6)
(設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)之前學(xué)過的乘法的知識和乘法的意義，為接下來的學(xué)習(xí)做鋪墊。)
1.觀察主題圖a.教師指出小猴的盤子里沒有桃了。一個桃都沒有用哪個數(shù)表示?(用0表示)。 b.數(shù)一數(shù)有幾個空盤子。(7個)
c.提出問題：這個盤子里一共有還有多少個桃子?可以用哪個式子表示。(0+0+0+0+0+0+0=0;7×0=0;0×7=0) 2.學(xué)生嘗試計算0×3 9×0 0×0 a.教師指其中一題(0×3)進行提問，為什么0×3等于0?(0×3表示三個0相加，所以結(jié)果得0。)
b.上面的幾個式子都有什么特點?(1.都是有0為因數(shù)的乘式。2.答案都是0) c.從這個特點，我們可以推出什么結(jié)論?(0和任何數(shù)相乘都得0) d.你能不能舉個例子來證明這個結(jié)論?(請不同層次的學(xué)生進行回答) (設(shè)計意圖：學(xué)生從乘法的意義的層面上來理解0×7=0這一式子，并舉出多個例子，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納出零乘以任何數(shù)都得零的結(jié)論。請不同層次的學(xué)生回答問題是要關(guān)注學(xué)生的層次性。)
p66做一做
1、2 (設(shè)計意圖：學(xué)生在做題時再次驗證零乘以任何數(shù)都得零這一結(jié)論，并能拓展延伸得出零加上任何數(shù)等于那個數(shù)本身的結(jié)論。)
回顧這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容(0與任何數(shù)相乘都得0。)
練習(xí)十四第3題
多位數(shù)乘一位數(shù)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計篇十四
使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進位）加法的口算方法。
小棒、投影儀、投影片等。
一、鋪墊孕伏。
1、48是由幾個十和幾個一組成的？
2、在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。
34＝30+（）。
二、探究新知。
1、教學(xué)例1。
25＋2＝。
（1）25用小棒怎樣擺？圖示。
（2）在單根小棒旁邊再擺2根小棒，表示25＋2（滲透相同數(shù)位對齊的思想）圖示。
（3）歸納算法。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)操作過程分組討論25＋2的計算方法。
（4）反饋練習(xí)。
5＋3＝。
92＋6＝。
35＋3＝。
87＋1＝。
并說一說口算步驟。
（5）想一想。
2＋34＝。
（6）反饋練習(xí)。
65＋2＝。
6＋69＝。
2＋65＝。
69＋6＝。
2、教學(xué)例1。
（1）出示算式。
25＋20＝。
啟發(fā)學(xué)生動手?jǐn)[一擺，互相討論一下，應(yīng)該怎樣計算？
（2）圖示。
（3）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)算法：先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以25＋20＝45。
（4）如果把25和20交換位置，你會做嗎？板書20＋25＝。
引導(dǎo)學(xué)生歸納：還是先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以20＋25＝45。
（5）反饋練習(xí)：教科書第49頁，做一做第2題。
3、引導(dǎo)學(xué)生對25＋2和25＋20的計算方法進行比較。
啟發(fā)學(xué)生明確：兩位數(shù)加一位數(shù)，一位數(shù)要與兩位數(shù)個位上的數(shù)相加，兩位數(shù)加數(shù)十?dāng)?shù)，整十?dāng)?shù)要與兩位數(shù)十位上的數(shù)相加。也就是幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加。即相同位數(shù)的數(shù)才能相加。
三、全課小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合例題總結(jié)。
多位數(shù)乘一位數(shù)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計篇十五
本小節(jié)是教學(xué)口算乘法，是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘法和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本小節(jié)一共安排了兩個例題。例1是整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)，例2是兩位數(shù)乘一位數(shù)的估算。例1又分為兩個小題，第一小題是從表內(nèi)乘法的計算2×9擴展到計算2×10，第二小題是任意的整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)。由于學(xué)生是在表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)本小節(jié)的口算知識的，所以讓他們在9乘幾的基礎(chǔ)上計算10乘幾，再由10乘幾推出幾十、幾百的數(shù)乘一位數(shù)，這樣安排學(xué)生就能夠自己發(fā)現(xiàn)和得出整百、整十的數(shù)乘一位數(shù)的計算規(guī)律，加深對乘法意義的理解，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)人教版實驗教材68，69頁例1。
1、在具體情境體會乘法運算的意義，探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進行計算。
2、在解決實際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識和能力。
能正確口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)口算乘法的規(guī)律。
1、教學(xué)時，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生所熟悉的實際生活情境，使學(xué)生體會到乘法在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察周圍世界的習(xí)慣。
2、教學(xué)時，教師應(yīng)盡可能給學(xué)生提供思考的機會和時間，整百、整十的數(shù)乘一位數(shù)的口算應(yīng)盡可能讓學(xué)生自己想出來。
一、創(chuàng)情導(dǎo)入。
觀察主題圖，提出數(shù)學(xué)問題。
t：上一單元考試結(jié)束了，老師想讓大家放松一下，我們?nèi)ビ螛穲鐾妫妹?？（出示主題圖）。
t：小朋友，我們來觀察一下，從這幅圖，你能發(fā)現(xiàn)什么？
t：你能具體說說么？
t：你能根據(jù)這些信息，提出用乘法計算的問題么？
二、學(xué)習(xí)新知。
t：你還想提么，非常好，我們可以在四人小組里每個人提一個問題，組長記錄下來，并列出算式，好么？給大家3分鐘時間，開始。
1、小組活動。
2、小組匯報，老師板書學(xué)生算式。
3人玩碰碰車多少元？3×3=9。
28人玩木馬需要多少元？28×3=84。
10人玩激流勇進要多少元？10×6=60。
7人玩登月球要多少元？20×7=140。
……。
t：真不簡單，可有些算式好象不能直接用乘法口訣解決，你們是怎么算的呢？（整理板書，只剩下整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的算式）。
3、研究10乘幾。
t：10×6=60得數(shù)是怎么算出來的呢？請大家先獨立思考一下。
學(xué)生獨立計算。
學(xué)生匯報：
（2）因為10個6就是60，所以10×6=60。
（3）我們可以把10看成1，1×6=6，再加上去掉的一個0，就是60了。
……。
t：很棒，大家用不同的方法算出了結(jié)果，現(xiàn)在誰能給大家出幾道這樣的10乘幾的算式，我們來一起做一做。
10×8=10×4=。
4、探究20乘幾。
t：20×7=140你們是怎么算出得數(shù)的？有幾種方法，大家在小組里討論一下，請組長記錄你們組里的好方法。
學(xué)生匯報。
t：板書不同方法。
方法一：20+20+20+20+20+20+20=140。
方法二：因為10個7是70，所以20個7是140。
方法三：將20×7看成2×7=14，再補上一個0，就是140了。
方法四：用筆算。
t：其他小組還有補充么？你們喜歡哪種方法。
t：那么誰再來介紹一下這種方法好么？
t：我們也用這種方法來算一算好么？
5、t：能猜出今天我們的學(xué)習(xí)的內(nèi)容么？
三、基本練習(xí)。
1、口算下列乘法，并對同桌說說你是怎樣想的？
20×6=50×3=40×4=70×5=。
2、發(fā)現(xiàn)乘法規(guī)律。
20×7=200×7=2000×7=。
t：口算出結(jié)果，你們能發(fā)現(xiàn)什么？
t：發(fā)現(xiàn)得真棒！，口算整十整百整千數(shù)乘一位數(shù)，可以將題看成一位數(shù)乘一位數(shù)，算出積后，看因數(shù)末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。
出示20×5=200×5=5000×6=。
t：你又發(fā)現(xiàn)了什么？
t：那為什么會不同呢？
3、比速度。
1）t：比一比，看誰算得又快又對（練習(xí)十五第一題）。
2）看卡片搶答：300×560×750×8700×760×5800×4。
四、鞏固應(yīng)用。
1、練習(xí)十五第2題。
t：請同學(xué)們仔細讀題后，列出算式并解答。
2、練習(xí)十五第3題，獨立計算。
學(xué)生匯報：30×8=240（千克）。
t：為什么要這樣列式？
五、拓展。
180=（）×（）=（）×（）=（）×（）=（）×（）=（）×（）。
t：最后我們要玩數(shù)學(xué)接龍游戲，我們要比一比看誰將這條龍接得最長。
六、小結(jié)。
t：今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲呢？
1、把握新課程中計算教學(xué)的特點。
（1）從生活情境出發(fā)引出計算題，讓學(xué)生體會計算的作用及其合理性。因此導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計中，從學(xué)生熟悉和感興趣的實際生活情境引出多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，如出示游樂園這一幅非常貼近兒童生活的情境圖，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更關(guān)注、更積極去參與下面的教學(xué)活動。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，尊重學(xué)生用多種方法解決問題，注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。孩子們需要的不是教師的一味講解和灌輸，而是可自由支配的時間和空間，讓他們自由地想、自由地做，這樣他們就會有發(fā)展的主動權(quán)，就會有獨特的思維方式，才能展現(xiàn)生命的自主色彩。因此在教學(xué)中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生獨立思考口算乘法的方法，給學(xué)生留下獨立思考的空間，學(xué)生可以利用自己的方法獨立解決問題，并進行討論與交流，在交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠根據(jù)具體情況選擇合適的方法。在此過程中，也可幫助學(xué)生形成初步的反思與評價的意識。并不要求學(xué)生掌握每種方法。（教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，選擇適合自己的算法。）。
2、提倡算法多樣化，在此基礎(chǔ)上進行優(yōu)化，促進全體學(xué)生的主動參與及交流合作能力。素質(zhì)教育的本質(zhì)應(yīng)該體現(xiàn)在面向全體學(xué)生和全面發(fā)展上，而每個學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵是要在教與學(xué)的活動中給每個學(xué)生提供參與機會，使他們在參與中得到發(fā)展。算法多樣化就為學(xué)生提供了這樣的參與機會。在教學(xué)這一節(jié)課中，計算10×6時，讓學(xué)生自己獨立地，用盡可能多的方法來計算結(jié)果。學(xué)生給出大致5，6種方法。每個學(xué)生都可以從事自己力所能及的探索，優(yōu)生可以做得多而深些，基礎(chǔ)差的學(xué)生也不至于無從下手，學(xué)生通過自己的努力，想出了不同的方法，當(dāng)發(fā)現(xiàn)的自己的方法都是正確時，無論程度如何，都會給學(xué)生帶來快樂，這種快樂感使學(xué)生心甘情愿繼續(xù)去尋求更多、更好的問題，而沒有無可奈何的被迫練習(xí)的感覺，這樣的參與帶有極大的主動性，每個學(xué)生在這樣的參與中都得到更好的發(fā)展。第二次探索20×7的。計算方法時，老師鼓勵學(xué)生自己去想辦法解決，同時還進行了小組交流，向你的組員說說你的計算方法。這樣的教學(xué)讓學(xué)生在小組或全班的交流中都有話可說。因為每個同學(xué)都有自己的計算方法，學(xué)生不再是一個依賴教師的模仿者，而是獨立探索的求知者。這樣的教學(xué)，教師創(chuàng)設(shè)了一個民主、平等的交流氛圍，為學(xué)生的數(shù)學(xué)交流提供了很好的條件。
多位數(shù)乘一位數(shù)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計篇十六
1、使學(xué)生學(xué)會兩位數(shù)加一位數(shù)，整十?dāng)?shù)不進位加的口算方法，能正確的進行口算。
2、培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。
提高學(xué)生計算能力
掌握正確的計算方法
捆扎好的練習(xí)本，磁性教具。
一、舊知復(fù)習(xí)，引入新知。
1、 30+6 5+20 60+4 9+40
30+60 50+20 60+40 50+50
2、65是有幾個十幾個一組成的？29是有幾個十幾個一組成的.？
二、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索
今天學(xué)校新到了一批書，老師打算發(fā)給同學(xué)們，我們班有 （）個同學(xué)，我們先算算有多少本書，看夠不夠發(fā)給同學(xué)們。
1、觀察，課件出示主題圖
要求：從圖中你看到了什么？數(shù)一數(shù)，你知道它們有多少嗎？一捆有多少本？
數(shù)學(xué)書有多少本？語文書有多少本？
2、小組討論：
看圖提出問題，誰能提出不同的問題？怎么能算出來？3、合作探究：
如果要你算出有多少本數(shù)學(xué)書，你能怎樣算？
想一想，你是怎樣列式的？用小棒擺一擺，你是怎么算的？說一說，你是怎么想的？
5、全班反饋：a動手操作，理解口算辦法。
b總結(jié)算法，計算時要注意計算的單位，個位上的數(shù)要加在個位上。整十?dāng)?shù)要加在十位上。
6、比較算法，加深理解
讓學(xué)生認(rèn)真觀察兩個算式，
這2個算式有什么相同的地方？
在計算方法上有什么不同？
怎樣計算？你是怎么想的？（分組說，后指名全班交流）
三、鞏固練習(xí)，促進理解
1、p61的做一做。
先在書上完成“做一做”第一題，請同學(xué)講一講上下兩題有什么關(guān)系，并舉幾個例子口頭考考其他同學(xué)。
2、p63的練習(xí)十一的第一題和第二題
（1）獨立計算后集體訂正。
（2）指名說53+4 和20+67是怎么計算的？
（3）你是怎么算的？
（4）小組互相說一說你是怎么想的？
3、出示p63：3圖
（1）你從圖中看到了什么？你能完整說出來嗎？
（2）你根據(jù)這些信息列出算式嗎？
（3）說出結(jié)果，你是怎么算的？
四、全課總結(jié)
五、作業(yè)設(shè)計
p63的4題
多位數(shù)乘一位數(shù)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計篇十七
十、整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的口算算理和口算方法。
(2)理解并掌握非整十的兩位數(shù)與一位數(shù)相乘的口算算理和口算方法。
重點：整十、整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)及任意兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算算理和口算方法。
難點：理解整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算過程。
1、復(fù)習(xí)舊知：
喚起學(xué)生對乘法口訣運用的回憶，為后續(xù)將學(xué)習(xí)的“類推方法”做“墊腳石”。讓學(xué)生對乘法的意義進行回憶，為理解算理做鋪墊。
3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
4、新知探究。
(1)出示主題圖。兒童公園。
出示情境圖(1)：坐旋轉(zhuǎn)木馬每人2元，9人要多少錢?進一步復(fù)習(xí)乘法的意義，引出新知：10人又該付多少錢呢?交流匯報結(jié)果，并迅速解決下面的.題目。10×2=20100×2=2001000×2=20xx觀察三道算式，找出簡便的算法。合作交流，組員匯報。
（2）歸納總結(jié)出整十整百整千數(shù)乘一位數(shù)的方法。練習(xí)鞏固新知探究。
（3）觀看ppt上木塊的變化，小組合作探究出非整十的兩位數(shù)和一位數(shù)相乘的算法。
（4）組員匯報歸納總結(jié)方法。
5、知識闖關(guān)。
(1)第一關(guān)：口算下面各題，說說你是怎樣想的。說一說怎么想的，是對不同類型題目方法的進一步鞏固。(2)第二關(guān)：判斷題目設(shè)計緊密結(jié)合本節(jié)知識點，除了設(shè)計一些鞏固提升的題目，還設(shè)計了一些易錯題。
6、全課小結(jié)。
多位數(shù)乘一位數(shù)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、在解決問題的過程中學(xué)習(xí)并掌握小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法。
2、經(jīng)歷小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法的探究過程。
3、體會算法多樣化的數(shù)學(xué)思想，提高計算能力。
教學(xué)重點：
掌握小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法。
教學(xué)難點：
靈活選擇不同的計算方法，熟練地進行小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計算。
教具運用：
ppt課件。
教學(xué)過程：
一、提綱導(dǎo)學(xué)。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（1）、把下面的小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。0。50。750。20。9（2）、把下面的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。
3/47/819/5讓學(xué)生說一說小數(shù)和分?jǐn)?shù)是怎樣相互轉(zhuǎn)換的？
2、導(dǎo)學(xué)提綱：
（1）、用紅筆畫出關(guān)鍵句，題中講的是哪兩個量在進行比較，單位“1”的量和比較量分別是什么？并相應(yīng)列出等量關(guān)系式。
（2）、嘗試列出算式，看一看列出的算式和我們前邊學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)乘法有什么不同？并嘗試計算。
（3）、怎樣選擇合適的方法計算小數(shù)乘以分?jǐn)?shù)？
3、自學(xué)設(shè)疑。
二、合作互動。
1、小組討論導(dǎo)綱中的問題。
2、展示評價。（1）、根據(jù)“松鼠的尾巴長度約占身體長度的可知，應(yīng)該把松鼠歡歡的身體長度看作單位1”，歡歡的尾巴長度=它的身體長度×3/4，也就是求2。1dm的3/4是多少。
（2）之前學(xué)習(xí)的是分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)、分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)、這節(jié)課里面式子里出現(xiàn)了小數(shù)。
（3）、可以把2。1化成分?jǐn)?shù)，將原式轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)計算。
還可以把3/4化成小數(shù)，將原式轉(zhuǎn)化成小數(shù)乘小數(shù)計算。因為2。4是4的0。6倍，所以根據(jù)整數(shù)乘分?jǐn)?shù)的約分計算，可以將小數(shù)2。4與分?jǐn)?shù)的分母4直接用4約分，將分母轉(zhuǎn)化為1。所以還可以把分?jǐn)?shù)的分母和小數(shù)直接約分。小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法：
（1）把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)計算；（2）如果所乘分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)，也可以把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)計算；（3）小數(shù)和分母能約分的，先約分再計算比較簡單。
3、質(zhì)疑解難：在計算小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的時候，怎樣選擇合適的方法進行計算？
三、導(dǎo)學(xué)歸納：
通過今天的學(xué)習(xí)有什么收獲？
四、拓展訓(xùn)練。
先思考每道題可以用幾種方法來做？哪種方法更簡便？然后選擇合適的方法進行計算。
2。美國人均淡水資源量約為1。38萬立方米，我國人均淡。
水資源量僅為美國的1/6。我國人均淡水資源量是多少。
萬立方米？
3、編題自練。
布置作業(yè)：練習(xí)二”第。
2、3題。
多位數(shù)乘一位數(shù)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
理解認(rèn)真聽講、積極思考、動手實踐的過程，理解0和任何數(shù)相乘都得0這一知識。并且能口算出有一個因數(shù)為0的乘式。過程與方法：經(jīng)歷觀察、猜測、計算等過程，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念和推理能力。增強對事物進行分析、綜合和解決問題的能力，體會數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系。情感、態(tài)度、價值觀：在學(xué)習(xí)過程中，體驗獲得成功的樂趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點：認(rèn)識零在乘式中的特殊地位。
教學(xué)難點：認(rèn)識零在乘式中的特殊地位。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt教學(xué)過程。
1.出示題目。
口答：3×4表示幾個幾相加?2×5表示幾個幾相加?
計算：有3盤蘋果，每個盤子有2個蘋果，一共有多少個蘋果?(2×3=6)這個式子表示什么?(2×3=6，表示3個2相加的和是6)。
(設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)之前學(xué)過的乘法的.知識和乘法的意義，為接下來的學(xué)習(xí)做鋪墊。)。
1.觀察主題圖a.教師指出小猴的盤子里沒有桃了。一個桃都沒有用哪個數(shù)表示?(用0表示)。b.數(shù)一數(shù)有幾個空盤子。(7個)。
c.提出問題：這個盤子里一共有還有多少個桃子?可以用哪個式子表示。(0+0+0+0+0+0+0=0;7×0=0;0×7=0)2.學(xué)生嘗試計算0×39×00×0a.教師指其中一題(0×3)進行提問，為什么0×3等于0?(0×3表示三個0相加，所以結(jié)果得0。)。
b.上面的幾個式子都有什么特點?(1.都是有0為因數(shù)的乘式。2.答案都是0)c.從這個特點，我們可以推出什么結(jié)論?(0和任何數(shù)相乘都得0)d.你能不能舉個例子來證明這個結(jié)論?(請不同層次的學(xué)生進行回答)(設(shè)計意圖：學(xué)生從乘法的意義的層面上來理解0×7=0這一式子，并舉出多個例子，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納出零乘以任何數(shù)都得零的結(jié)論。請不同層次的學(xué)生回答問題是要關(guān)注學(xué)生的層次性。)。
p66做一做1、2(設(shè)計意圖：學(xué)生在做題時再次驗證零乘以任何數(shù)都得零這一結(jié)論，并能拓展延伸得出零加上任何數(shù)等于那個數(shù)本身的結(jié)論。)。
回顧這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容(0與任何數(shù)相乘都得0。)。
多位數(shù)乘一位數(shù)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計篇二十
十、整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的口算算理和口算方法。
(2)理解并掌握非整十的兩位數(shù)與一位數(shù)相乘的口算算理和口算方法。
重點：整
十、整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)及任意兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算算理和口算方法。
難點：理解整
十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算過程。
1、復(fù)習(xí)舊知：
喚起學(xué)生對乘法口訣運用的回憶，為后續(xù)將學(xué)習(xí)的“類推方法”做“墊腳石”。讓學(xué)生對乘法的意義進行回憶，為理解算理做鋪墊。
2、揭示課題：《多位數(shù)乘一位數(shù)》
3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
4、新知探究
(1)出示主題圖。兒童公園
出示情境圖(1)：坐旋轉(zhuǎn)木馬每人2元，9人要多少錢?進一步復(fù)習(xí)乘法的意義，引出新知：10人又該付多少錢呢?交流匯報結(jié)果，并迅速解決下面的題目。 10×2= 20 100×2= 200 1000×2= 20xx觀察三道算式，找出簡便的算法。合作交流，組員匯報。
歸納總結(jié)出整十整百整千數(shù)乘一位數(shù)的方法。練習(xí)鞏固新知探究
觀看ppt上木塊的變化，小組合作探究出非整十的兩位數(shù)和一位數(shù)相乘的算法。
組員匯報歸納總結(jié)方法。
5、知識闖關(guān)
題目設(shè)計緊密結(jié)合本節(jié)知識點，除了設(shè)計一些鞏固提升的題目，還設(shè)計了一些易錯題。
6、全課小結(jié)