教案包含教學目標、教學重點、教學難點、教學過程等內(nèi)容。教案的編寫需要考慮教學資源的合理利用，包括教材、多媒體設(shè)備和教學輔助材料等。以下是小編整理的教案范文，希望可以為廣大教師提供一些借鑒和啟發(fā)。
燈光的教案設(shè)計篇一
1、讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此作出的貢獻，懂得今天的幸稚生活來之不易，要倍加珍惜。
2．練習縮寫課文。
3．有感情地朗讀課文。
1．從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話理解先烈的寬闊胸懷和對未來的美好憧憬。
2．從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉。理解先烈的無私奉獻精神。
書寫縮寫課文范例的小黑板。
二課時。
第一課時。
理清課文敘述順序，圍繞課后練習理解課文內(nèi)容。
一、檢查預習。
1．這篇課文的作者是誰？（王愿堅）他是當代著名作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，當過隨軍記者。解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材的小說。被列入100部愛國主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。
2．指名按自然段朗讀課文。讀后評議，糾正讀音。
二、理清課文敘述順序。
1．課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的？（全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。）。
2．把課文分成三段，怎么分？（第一、二自然段為一段，最后一個自然段為一段，中間部分為一段。）。
3．指名按分的段朗讀課文。
三、理清第二段的敘述順序。
（1）提出自學要求：認真閱讀第二段，把這一段分成三層，想一想，每一層的主要意思；這一段講了一件什么事，是按照怎樣的順序講的？（按事情發(fā)展的順序。）。
（2）學生按要求自學。
（3）討論怎樣把這一段分為三層。（第三自然段至第七自然段是第一層，第八、九自然段是第二層，第十自然段是第三層。）。
（4）請三名學生分三層朗讀課文，每人朗讀一層。
四、指導理解第二段的內(nèi)容。
（2）指名用自己的話說說第二、三層的內(nèi)容。（內(nèi)容大致是，突擊連沖進守敵圍墻后，后續(xù)部隊在黑暗中找不到突破口，和突擊隊失去了聯(lián)系。這樣，突擊隊孤軍深入，得不到增援，圍殲戰(zhàn)有失敗的可能，情況非常危急。就在這個緊要關(guān)頭，郝副營長點燃了那本書，高高舉起，為后續(xù)部隊指了路，他自己則因為被火光所暴露，英勇地犧牲了。這次圍殲戰(zhàn)獲得了完全的勝利，消滅了敵人的一個整編師。人們懷著崇敬和悲痛的心情埋葬了郝副營長的遺體。）。
（3）指名說說第二段主要講了什么事。
五、布置作業(yè)。
1．準備縮寫第二段。
第二課時。
理解思考練習第二題，復習課文內(nèi)容練習縮寫。
一、復習。
1．指名朗讀全文。
2．指名說說第二段主要講了什么事。
二、指名理解“思考·練習”第二題。
1．討論：“多好啊！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？分別是誰、在什么情況下說的？（課文中出現(xiàn)了三次，第一次是革命勝利后的和平時期，“我”在清明節(jié)晚上到天安門廣場散步，聽到背后傳來一聲對天安門廣場上千萬盞燈的贊嘆：“多好??！”第二次是在1947年初秋，激烈的圍殲戰(zhàn)就要開始之前，郝副營長在交通溝里、借著火柴的微弱亮光看書?？吹綍袭嫷碾姛?，說出了“多好啊！”第三次是郝副營長和我在交通溝里談話時，說到革命勝利后孩子們能在明亮的燈光下學習。“該多好??！”）。
2，討論：他仍說這話時，看到的是什么？可能想到什么？（對學生討論要求不要過高，學生只要能根據(jù)課文內(nèi)容，分清看到的是什么，想到的是什么就可以了。）。
三、指導作縮寫練習。
1．指名讀“思考。練習”第四題，明確練習要求。
2．默讀第二段，想一想：縮寫這一段，哪幾點必須寫清楚。
3．討論交流。（縮寫第二段，必須寫清楚五點：一是時間是1947年初秋；二是那次戰(zhàn)斗的任務(wù)；三是戰(zhàn)斗前郝副營長怎么做、怎么想；四是戰(zhàn)斗中郝副營長的表現(xiàn)；五是郝副營長的犧牲。
四、學生做縮寫練習，教師巡視了解縮寫情況（用10～15分鐘）。
五、請兩三個學生讀自己寫的內(nèi)容，師生酌情評議。
六、掛出寫有縮寫范例的小黑板，供學生修改參考。
縮寫范例。
1947年初秋，挺進豫皖蘇平原的我軍部隊，準備圍殲國民黨軍57師。戰(zhàn)斗開始前，郝副營長借著火柴微弱的亮光看一本破書，憧憬著未來）戰(zhàn)斗打響了，后續(xù)部隊在黑暗中找不到突破口，郝副營長點燃了那本書，為后續(xù)部隊指了路，卻暴露了自己，被敵人的機槍打中犧牲了。）。
七、學生根據(jù)范例修改自己的縮寫。
分辨事物和聯(lián)想。
（讀寫例話）。
教學要求。
學習分辨課文中的內(nèi)容哪些是實在的事物，哪些是由這些事物引起的聯(lián)想。
教學時間：
一課時。
一、自學例話，初步了解例話的主要內(nèi)容。
1．提出自學要求：默讀例話，邊讀邊想每個自然段講的是什么。
2．學生按要求自學，教師巡視指導。
3．討論每個自然段講的是什么。（第一自然段講讀書的時候要注意分辨事物和聯(lián)想；第二自然段以《月光曲》這篇課文為例，具體說明課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想；第三自然段講注意分辨事物和聯(lián)想，對閱讀和作文都很有好處。）。
二、指導重點理解第二自然段，學習怎樣分辨事物和聯(lián)想。
1．提出自學要求：仔細閱讀第二自然段，對照《月光曲》這篇課文想一想，《月光曲》這篇課文中，哪些內(nèi)容是寫實實在在的事物，哪些內(nèi)容是寫由事物引起的聯(lián)想。
2；學生按要求自學，教師巡視指導。
3．討論《月光曲》中的事物和聯(lián)想。（先讓學生充分自由發(fā)言，再引導學生總結(jié)出例話中講的三層意思：貝多芬由在茅屋里見到的事物而聯(lián)想到月光下的大海；皮鞋匠由所聽到的琴聲而聯(lián)想到大海的動態(tài)變化；皮鞋匠由妹妹的表情聯(lián)想到妹妹仿佛也看到了大海。）。
三、聯(lián)系本組其他課文，加深理解。
1．《菩薩蠻大柏地》一課中，哪些是作者見到的事物，哪些是作者的聯(lián)想？（作者看到的是彩虹、雨后斜陽下“關(guān)山陣陣蒼”的景色，還看到當年“廖戰(zhàn)”留下的彈痕。作者由看到的這些事物，想到了那次激烈的戰(zhàn)斗；想到那累累的彈痕，把關(guān)山打扮得更加好看了。）。
2．《燈光》一課中，哪些是實實在在的事物，哪些是作者的聯(lián)想？（天安門廣場的燈光和背后傳來的“多好啊”的贊嘆聲，是作者接觸到的實實在在的事物；對郝副營長犧牲經(jīng)過的回憶，是由接觸到的事物產(chǎn)生的聯(lián)想。）。
四、小結(jié)。
以后讀書，就要像這樣，注意分析文章里講的哪些是實實在在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想。。
燈光的教案設(shè)計篇二
1.通過本課教學，使學生懂得“坐井觀天”這個成語的意思。
2.有感情地朗讀課文。
教學重點。
青蛙和小鳥的對話。讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。
教學過程。
一、導入。
同學們喜歡聽故事嗎?今天老師給大家?guī)砹艘粋€故事，題目是《坐井觀天》。
師：“井”是生字，看老師寫，大聲念——井。對，是后鼻音。
師：“觀”是什么意思?
生：看。
師：那“坐井觀天”連起來的意思就是……。
生：坐在井里看天。
師：誰坐在井里看天?
生：青蛙。(板書：青蛙)。
師：怎樣記住這個蛙字?
生：左邊一個“蟲”，右邊兩個“土”疊在一起。
燈光的教案設(shè)計篇三
我愛到天安門廣場走走，尤其是晚上。廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著周圍的雄偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
清明節(jié)前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”我心頭微微一震，是什么時候聽到過這句話來著?噢，對了，那是很久以前了。于是，我沉入了深深的回憶。
1947年的初秋，當時我是戰(zhàn)地記者。挺進豫皖蘇平原的我軍部隊，把國民黨軍五十七師緊緊地包圍在一個叫沙土集的村子里。激烈的圍殲戰(zhàn)就要開始了。天黑的時候，我摸進一片茂密的沙柳林，在匆匆挖成的交通溝里找到了突擊連，來到了郝副營長的身邊。
郝副營長是一位著名的戰(zhàn)斗英雄，雖然只有二十二歲，已經(jīng)打過不少仗了。今晚就由他帶領(lǐng)突擊連去攻破守敵的圍墻，為全軍打開殲滅敵軍的道路。大約一切準備工作都完成了，這會兒，他正倚著交通溝的胸墻坐著，一手夾著自制的煙卷，拿著火柴盒，一手輕輕地劃著火柴。他并沒有點煙，卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書。書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
“多好啊!”他在自言自語。突然，他湊到我的耳邊輕輕地問：“記者同志，你見過電燈嗎?”
我不由得一楞，搖了搖頭，說：“沒見過。”我說的是真話。我從小生活在農(nóng)村，真的沒見過電燈。
“聽說一按電鈕，那玩意兒就亮了，很亮很亮……”他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊!”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。
半個小時以后，我剛回到團指揮所，戰(zhàn)斗就打響了。三發(fā)綠色的信號彈升上天空，接著就是震天動地的炸藥包爆炸聲。守敵的圍墻被炸開一個缺口，突擊連馬上沖了進去。沒想到后續(xù)部隊遭到敵人炮火猛烈的阻擊，在黑暗里找不到突破口，和突擊連失去了聯(lián)系。
整個團指揮所的人都焦急地鉆出了地堡，望著黑圍墻。突然，黑暗里出現(xiàn)一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，對于尋找突破口的部隊來說已經(jīng)夠亮了。戰(zhàn)士們靠著這微弱的火光沖進了圍墻，響起了一片喊殺聲。
后來才知道，在這千鈞一發(fā)的時刻，是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊指了路?？墒牵鸸獗┞读怂约?，他被敵人的機槍打中了。
這一仗，我們消滅了敵人的一個整編師。戰(zhàn)斗結(jié)束后，我們把郝副營長埋在茂密的沙柳叢里。這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
事情已經(jīng)過去很長時間了。在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。
燈光的教案設(shè)計篇四
《燈光》是一篇凝聚著強烈的愛國主義激情的文章。該文通過一件關(guān)于燈光的'往事的回憶，歌頌了革命先烈的奉獻精神，說明了今天的幸福生活來之不易，提醒我們要建設(shè)好前輩們用鮮血和生命創(chuàng)建的偉大祖國。
學情分析。
文中所寫的戰(zhàn)爭年代與學生所處的和平環(huán)境相去甚遠，學生知之甚少，可能無法體驗當時的處境，因此，課前要收集查找有關(guān)資料，教學中要引導學生多讀課文，多感悟。
1、通讀全文，讀中引出課文的重點詞語“憧憬、千鈞一發(fā)、點燃”等詞語，引導學生認識今天的幸福生活來之不易。
2、抓住文中三個“多好啊！”讓學生懂得郝副營長為理想而獻身的美好品質(zhì)。
3、讀寫結(jié)合，提升學生對“燈光”的認識。
教學重點。
1、抓住三個“多好啊”，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。
2、從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。
抓住重點詞句讀懂課文。
一、板書課題，感受“燈光”
2、今天我們學習一篇題為“燈光”的課文，相信你讀后一定會對“燈光”有新的認識。
二、初讀課文，把握主要內(nèi)容。
1、自讀課文，邊聽邊想課文講了一件什么事？
2、學生概括主要內(nèi)容。由學生回答中的不同處引出本文的敘述順序――倒敘。
三、抓“多好啊”，談感悟。
1、快速默讀課文，找出描寫“多好啊”的句子，用筆勾畫下來。
2、生匯報，圍繞“多好啊！”品讀句子。
第一處：清明節(jié)前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好??！”
第二處：“多好??！”他在自言自語。
第三處：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊！
3、品讀描寫第一處“多好啊”的句子，出示學習提示：（1）這句話是誰說的？（2）他在說――多好??？（3）讀一讀，讀出你的感受。
4、學生根據(jù)學習提示品悟句子。
5、全班交流匯報。
6、小結(jié)學習第一處“多好啊”學習方法。
7、學習第二處“多好啊”，引導學生讀出“羨慕”之情。
8、看郝副營長看書插圖，可以用什么詞來形容？引導學生學習第四自然段，體會郝副營長的愛學習精神。
9、學習第三處“多好啊”，引導學生讀出對未來美好生活的向往。拓展：郝副營長還憧憬什么？出示人民痛苦的生活、背井離鄉(xiāng)的情景，讓學生體會現(xiàn)在幸福的生活，再次朗讀“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好??！”
10、同桌、分角色讀“我”和郝副營長的對話。（5-7自然段）。
四、走進營長，體會獻身精神。
1、默讀8-11自然段，畫出讓你感動的句子，在旁邊寫一寫批注。
2、全班交流匯報，談感受。理解“千鈞一發(fā)”的意思，找出“千鈞一發(fā)”的時刻指那個時刻，找出相關(guān)的語句。
3、補充句子拓展，感受生死攸關(guān)、命懸一線的危機時刻。
4、再次朗誦第10自然段，感受郝副營長的不怕犧牲。
5、的確，對于一個打過血多勝仗的戰(zhàn)斗英雄他怎么會不知道這意味著什么，那他為什么還要這么做？用書中的句子回答。
6、這樣意味偉大的戰(zhàn)斗英雄，他的戰(zhàn)友怎么會忘記！齊讀11自然段。
五、拓展話題，讀寫結(jié)合。
1、同學們，像郝副營長這樣，為了新中國的成立，壯烈犧牲的英雄還有很多。你還知道誰，把他的名字填進去，再讀一讀。誰來讀？（出示補充的句子）。
2、學習最后一個自然段，體會天安門的燈光是對先烈最好的懷念。
3、師對照板書總結(jié)全文，說說你對“燈光”有什么新的認識，再次讀課題。
贊嘆勾起回憶。
憧憬幸福生活。
懷念偉大戰(zhàn)友。
――多好啊！
教學反思：
相比于昨天的精讀，今天的這篇略讀課文，《燈光》篇幅短，讀懂內(nèi)容沒太大難度。沿著繼續(xù)放手，基于問題，互相學習的思路展開學習。
扣課題，展開多層學習。一層是導入的質(zhì)疑，一層是線索的小結(jié)，一層是擬題的啟發(fā)。做得比較充分的是拎住線索，進行互助學習，默讀找燈光，交流說燈光，串聯(lián)悟燈光。
扣寫法，展開互文閱讀。學生的學習模仿能力強，在梳理結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上第二輪質(zhì)疑，顯然指向?qū)懛ǖ膯栴}多起來了，前后照應寫法的好處?人物描寫展開聯(lián)想這種寫法怎么關(guān)注?教師則引導與上節(jié)課寫法進行比較，繼續(xù)組織互助學習，經(jīng)過同桌互相補充，基本都能從三個角度進行分析。繼續(xù)比較發(fā)現(xiàn)，都是回憶錄，都是倒敘，都采用前后照應，都采取第一人稱來寫，會比較發(fā)現(xiàn)，遷移自主閱讀。
扣細節(jié)，展開品讀感悟。一味注重寫法，課堂會顯得理性有余，為了更好感悟人物形象，聚焦郝副營長英勇獻身的段落，指導換成第二人稱讀，更好地抒發(fā)情感，體會人物舍己為人，不怕犧牲的革命精神。
扣遷移，展開讀寫結(jié)合。關(guān)注一首小詩，用筆贊頌這種崇高精神；遷移一種寫法，回憶性文章，前后照應是最經(jīng)常使用的方法；推薦幾本書籍，推薦展開課外書屋了解與閱讀。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
燈光的教案設(shè)計篇五
1、讀讀記記“戰(zhàn)地、突擊、殲滅、陷入、憧憬、阻擊、點燃、性命、焦急”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解文章主要內(nèi)容，理清課文的表達順序。
4、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。
教學重點幫助學生理清課文的表達順序，難點是幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。
一課時。
課時一。
一、教師直接板題，學生讀題。
二、學生初步讀課文，抓住文章的主干，學習作者倒敘的表達方式。
1、學生自由讀課文，動筆勾畫出文章中描寫“燈光”的句子。
2、學生讀課題，引導學生初步學習課文內(nèi)容。
1學生讀一讀課文描寫燈光的句子或段落。學習文章前后照應與倒敘的表達順序。
2學生讀課文1、2自然段，引導學生借助“燈光”，圍繞“多好?。 备惺芩裉爝@種充滿光明、溫暖的幸福生活。
過渡：
t：我因為什么把“天安門前的燈光”與“插圖上的燈光”聯(lián)系起來的？
3圍繞課文的第二個“多好??！”學習文章的主要部分，體會主人翁對幸福生活的憧憬。明白“燈光”象征著革命志士對光明而又溫暖的幸福生活追求。
4學生讀文章8、9、10自然段，引導學生體會戰(zhàn)斗的危急與慘烈，從而體會出郝副營長的為革命勇于獻身的革命情懷。
t：戰(zhàn)斗打響了，而我軍遇到了生么困難？（順便引導學生理解“千鈞一發(fā)”）。
t：不解決這個困難將意味著什么？解決困難的關(guān)鍵是什么？
t：學生讀的第10自然段，說說讀后有什么感想？
5學生讀文章11、12自然段聚集情感，再讀文章1、2自然段，然后讀課題。說說讀后的感想。
三、讀文鞏固所學。
四、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。完成本課生字詞書寫訓練。
2、完成本科練習冊。
3、預習《為人民服務(wù)》。
4、在詞語解釋后的括號里寫出詞語。
1、自己對自己說話。
2、一根頭發(fā)上系著千鈞的重量，比喻情況萬分危急。（）。
3、本指集中眾人的智慧，現(xiàn)專指一個人的精神高度集中。（）。
4、震動了天地，形容事物本身極為重要，也形容聲勢浩大，氣勢雄偉或聲音響亮。（）。
5、連線。
微弱的時刻宏偉的戰(zhàn)斗。
漆黑的戰(zhàn)友激烈的建筑。
危急的夜空璀璨的回憶。
年輕的光亮深深的華燈。
附板書。
天安門前光明而溫暖。
郝副營長多好啊！
插圖上美好的憧憬。
燈光的教案設(shè)計篇六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“殲滅、憧憬、千鈞一發(fā)”等重點詞語的含義。
2、能概括課文主要資料，理清課文順序。
3、透過理解重點詞句，感悟革命先烈為理想而獻身的無私和偉大，珍惜革命先烈用鮮血換來的幸福生活。
4、掌握學習課文的基本方法。
教學流程：
一、扣文題，整體感知。
1、出示課題“燈光”，本文圍繞燈光講了一件什么事？
2、自由朗讀課文，做到正確、流利，遇到重要的或難讀的詞語做個標記。
3、學生推薦要注意的詞語，給大家一些溫馨的提醒。
如：豫皖蘇平原、圍殲戰(zhàn)、胸墻、憧憬、黑qq、千鈞一發(fā)、璀璨等。
4、尋找燈光：劃出帶有“燈”或“燈光”的句子。
學生勾畫，同桌輪讀。
5、（課件出示）緊扣文章題目，尋找相關(guān)語句，是概括課文主要資料的方法之一。靜靜地讀，依據(jù)這些語句，用精煉的語言說說課文主要講了一件什么事。
引導學生避免重復，抓住重點：天安門廣場上的'千萬盞燈，讓我想起了親愛的戰(zhàn)友——郝副營長。他為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，不惜犧牲自己的生命。
6、理清課文表達順序：透過初步閱讀，你發(fā)現(xiàn)寫法上有什么特點？認識倒敘的寫法及首尾呼應的特點。
（設(shè)計意圖：傳授學法，引導學生自主學習，是略讀課文教學的重中之重。針對文章篇幅較長，引導學生扣文題，勾畫相關(guān)語句，使學生快速抓住文章主要資料，這正是學法的傳授。生字教學，高年級的學生已經(jīng)具有獨立識字的潛力，課堂給他們帶給展示和交流的平臺。理清課文表達順序，認識倒敘寫法及首尾呼應的特點，積累寫作經(jīng)驗。）。
二、理文脈，認知文本。
1、應對燈光，文中的人們發(fā)出了怎樣的感嘆？（“多好?。 保┻@是文章的文眼。學課文時，依據(jù)文眼，理清脈絡(luò)，我們的目光便不會游離于次要資料，圍繞文章重點展開學習，這是學習課文的又一個好方法。
2、自讀自悟，認知文本。
“多好??！”出現(xiàn)了次，第次是（誰）在這一狀況下說的。他們在說這句話時，看到了，會想。
3、小組討論交流。
4、全班交流。各小組派代表匯報，其他同學可作補充或提出不同的見解。
引導學生體會第三次郝副營長說這句話時的神態(tài)。
什么叫“陷”？怎樣地陷？他仿佛看到了什么畫面？
（設(shè)計意圖：引導學生順著文脈來認知文本，利于學生有重點地自讀自悟。對于高年級的學生，語文教學應更多地關(guān)注學生自學潛力的培養(yǎng)，傳授學文的方法，利于學生長遠的發(fā)展。略讀課文的教學，教師應提出提綱挈領(lǐng)的問題，組織學生有方向的學習，展示學的過程。）。
三、奔中心，聚焦“燈光”
1、學到這，能說說文章為什么以燈光為題呢？（燈光給人帶來光明和溫暖，這也是郝副營長對未來完美的憧憬。）如果只想到這一層，遠遠不夠。我們的學習應由表及里，進行深層次的思考。默讀課文，再想想這個問題。
2、學生默讀。教師引導：文中還有一處特殊的“燈光”，你發(fā)現(xiàn)到了嗎？（郝副營長在黑暗中點燃書本，照亮后續(xù)部隊前進的道路。）。
3、聚焦“燈光”。讓我們靜下心來讀第十自然段，用心感受這特殊的“燈光”
（1）“千鈞一發(fā)”能用拆詞法說說它的意思嗎？請聯(lián)系文中語句介紹當時的狀況。
“燈光”對戰(zhàn)友意味著什么？（生的期望，戰(zhàn)斗的勝利……）。
（2）但是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。郝副營長清楚會有這樣的后果嗎？這樣做是為了誰？請聯(lián)系上文對郝副營長的描述，靜靜地思考。
“燈光”對郝副營長意味著什么？（為了全國解放，為了讓后代過上安寧生活而犧牲自己。）。
4、再現(xiàn)“燈光”。
（1）想：（配樂）教師深情而滿含敬意地范讀。請大家在腦海中再現(xiàn)這一感人的畫面。
（2）寫：根據(jù)剛才的想象，寫寫郝副營長當時的情緒、動作、神情，讓英雄的形象刻畫得更清晰。
（3）讀：郝副營長用自己的鮮血和生命換來了我們的幸福和安樂，讓我們滿懷敬意來讀這特殊的“燈光”。
（設(shè)計意圖：略讀課文的教學并不是一味地放，對于重點及難點，也應適當?shù)攸c撥。以“燈光”為突破口，直奔文本的中心。透過理解重點詞“千鈞一發(fā)”，了解當時危急的狀況，認識“燈光”對戰(zhàn)友與對郝副營長自己的不同好處，理解他是為了理想而英勇獻身。采用“想”“寫”“讀”三種方式，引領(lǐng)學生多層次感悟革命先烈的獻身精神，受到情感熏陶。）。
四、拓文路，升華主題。
2、這“燈光”會熄滅嗎？請發(fā)表你的看法。（這“燈光”其實象征著英雄不怕犧牲、無私奉獻的偉大精神，因此不會熄滅，必將永遠閃耀在人們的心中。）。
推薦影片：《長征》《太行山上》……。
推薦書籍：《紅巖》《英雄人物的故事》。
4、無論過去多少時間，生活在幸福中的人們不要忘記這天的幸福生活是誰為我們開創(chuàng)的，不要忘記那些革命先烈。
（設(shè)計意圖：拓展文路，讓孩子們郝副營長作最后的告別，給學生一個情感的宣泄口。由直觀可感的“燈光”，升華到象征著不怕犧牲、無私奉獻的精神，聯(lián)想到諸多英雄人物，深感幸福生活的來之不易。同時由課內(nèi)走向課外，引導學生觀看影片，閱讀書籍，了解更多革命先輩的事跡，受到情感的熏陶。）。
燈光的教案設(shè)計篇七
1、學習本課生字新詞。
2、抓住重點詞句讀懂課文，理解先烈對未來的完美憧憬和為此做出的貢獻，懂得這天的幸福生活來之不易，更倍加珍惜。
3、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的完美憧憬。
一、介紹作者導入：
1、師：《燈光》這篇課文給我們描述了一個動人的故事，它是誰寫的呢。
2、介紹作者：王愿堅是當代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，當過隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說?！堕W閃的紅星》這部電影的編劇就有他一個。
二、初讀課文，整體感知。
1、指名按自然段讀課文(讀后評議，糾正錯誤，認識生字詞)。
2、思考課文講了件什么事。
3、學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫此刻，哪些地方是寫往事的。
4、學生自讀往事這部分資料，說說事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
三、研讀往事部分資料。
1、學生默讀這部分資料，找出描述“燈光”的句子，用筆勾畫下來。
2、學生匯報自己勾畫的句子。
隨機出示學生講的句子：
a廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
b書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
c他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學習，該多好啊!”他把頭靠胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入對未來的憧憬里。
d這位年輕的戰(zhàn)友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
e在前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。
3、學生就這些重點句子自讀質(zhì)疑，互相討論。
(1)、學生質(zhì)疑：為什么看到這上千萬盞燈，心頭感到光明，感到溫暖。
(2)、學生質(zhì)疑：郝副營長：“完全陷入對未來的憧憬里”，他在憧憬什么呢。
4、重點討論：“這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒來得及見一見電燈?！睂@句話是怎樣理解的。
(五)、有感情地朗讀回憶往事的這一部分資料。
四、布置作業(yè)：
1、熟讀課文。
2、查找身邊類似的故事。
燈光的教案設(shè)計篇八
1、理解課文，體會先烈對未來的美好憧憬和為此作出的貢獻，懂得今天幸福生活來之不易。
2、學習本課生字、新詞。
3、練習縮寫課文。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點。
1、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。
2、從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。
第一課時。
一、檢查預習。
1、這篇課文的作者是誰？（王愿堅，當代著名作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，當過隨軍記者創(chuàng)作了許多革命歷史題材的小說。被列入100部愛國主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。）。
2、用生字卡片檢查生字的讀音。
3、指名按自然段朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。
二、理清課文敘述順序。
1、課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的？（全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。）。
2、怎樣把課文分成三？
3、指名分段朗讀課文。
三、理清第二段的敘述順序。
（1）提出自學要求：認真閱讀第二段，想一想，這段講了一件什么事，是按照怎樣的順序講的：按照事情發(fā)展的順序，把這一段分成三層。
（2）學生按要求自學。
（3）討論怎樣把這一段分成三層。
（4）請三名同學分三層朗讀課文。
四、深入理解第二段內(nèi)容。
1、指導理解第一層。
（1）指名朗讀率一層。
（2）通過杳字典理解下列詞語：挺進、豫皖蘇、圍殲戰(zhàn)。
（3）指名用自己的話說說這一層的內(nèi)容。（在圍殲戰(zhàn)開始前，“我”在交通溝里找到了突擊連，來到了郝副營長身邊。這是一位年輕的戰(zhàn)斗英雄，他在激戰(zhàn)之前心情是那樣的平靜，竟然借火柴的亮光在看一本破書中的插圖，看得那樣入神，火柴劃了一根又一根。他從插圖中一個孩子在電燈下聚精會神地讀書和情景，想到了未來，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊！”）。
（4）激戰(zhàn)馬上就要開始了，他完全陷入了對未來的憧憬里。他在想什么呢？（革命勝利以后，勞動人民將有可能為建設(shè)祖國，為創(chuàng)造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書學習，而不再像父輩那樣被剝奪了上學的權(quán)力......從這里我們可以看到郝副營長高尚豐富的內(nèi)心世界。）。
（5）在理解的基礎(chǔ)上，指名學生把這一層再朗讀一遍。
2、指導理解第二、三層。
（1）指名朗讀。
（2）指導理解下列詞語：后續(xù)部隊、千鈞一發(fā)、整編師。
的圍，萬分焦急。就在這緊要關(guān)頭，郝副營長點燃了那本書，高高舉起，為后續(xù)部隊照亮了前進的道路。他自己則因為被火光所暴露，英勇地犧牲了。人們懷著崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遺體。）。
（4）課文中說“為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈”。對這句話有什么體會？（表現(xiàn)了先烈為了人民的幸福不惜犧牲自己的無私奉獻精神。）。
（5）在理解的基礎(chǔ)上，指名學生把“戰(zhàn)斗打響后”和“戰(zhàn)斗勝利后”這兩層再朗讀一遍。
五、布置作業(yè)。
1、朗讀課文第二段。
2、預習課文的其它部分。
第二課時。
一、復習導入。
1、指名朗讀上一堂課學的課文。
2、作者是怎樣想起這段往事的？我們來學習第一段。
二、學習課文第一段。
1、指名讀第一段。
2、指導理解下列詞語：漫步、清明節(jié)、（漫步是沒有目的的悠閑地走。清明節(jié)是節(jié)氣之一，在四月四、五或六日，民間習慣在這天掃墓。這個時候很容易想起革命先烈。）。
3、引起我回憶往事的原因是什么？（背后傳來一聲贊嘆：“多好?。 惫雌饘ν碌幕貞?。這三個字是連接現(xiàn)實和往事的一根鏈條，因為英勇犧牲的郝副營長也說過：“多好?。 保?。
4、在理解的基礎(chǔ)上，指名學生再朗讀課文的這一部分。
三、學習結(jié)尾部分。
1、學生通過查字典，弄清“璀璨”“華燈”的意思。
2、“我”怎么會想起郝副營長這位親愛的戰(zhàn)友？（一是見到天安門前璀璨的華燈，因為郝副營長生前也曾經(jīng)憧憬過這美麗的燈光；二是聽見游人發(fā)出的“多好啊”的贊嘆，因為郝副營長生前也曾經(jīng)這樣贊嘆過。）。
3、教師小結(jié)：這個結(jié)尾部分和開頭都寫的是現(xiàn)在，相互照應?！拔摇痹谔彀查T廣場璀璨的華燈下回憶往事，包含著不忘不過去，應該把先烈的精神發(fā)揚光大的意思。
四、練習朗讀全文。
五、布置作業(yè)。
1、準備聽寫“讀讀寫寫”中的詞語。
2、準備縮寫第二段。
第三課時。
一、聽寫詞語。
照耀漫步挺進微弱雙膝漆黑憧憬千鈞一發(fā)豫皖蘇。
二、指導作縮寫練習。
1、指導讀“思考練習”第六題，明確練習要求。
2、默讀第二段，想一想，縮寫這一段，哪幾點必須寫清楚。
3、討論交流。（縮寫這一段，必須寫清楚五點：一是時間是非曲直947年初秋；二是那一次戰(zhàn)斗的任務(wù)；三是戰(zhàn)斗前郝副營長怎么做、怎么想；四是戰(zhàn)斗中郝副營長的表現(xiàn)；五是郝副營長的犧牲。）。
三、學生做縮寫練習，教師檢查了解縮寫情況。
四、請兩三個學生讀自己寫的內(nèi)容，師生酌情評議。
五、布置作業(yè)：預習下一課《月光曲》。
燈光的教案設(shè)計篇九
1、認識本課的7個生字以及“憧憬、千鈞一發(fā)”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神，懂得今天的幸福生活來之不易，愿意珍惜、建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。
通過詞句的品讀，理解先烈的無私奉獻精神，懂得今天的幸福生活來之不易。
今天，在孩子們看來，每天享受燈光的光明與溫暖是那樣的理所應當，甚至不以為然。他們很難將今天明亮的燈光與戰(zhàn)斗中那微弱的火光相聯(lián)系，也很難將今天的幸福生活與無數(shù)戰(zhàn)士們的犧牲相對接。因此，教學中教師應努力創(chuàng)設(shè)情境，緊扣重點詞句，引導學生深入咀嚼體味，通過多種方式的朗讀體會情感，理解先烈的無私奉獻精神，懂得今天的幸福生活來之不易。
學生預習。
多媒體課件。
預習課文，查找解放戰(zhàn)爭的相關(guān)資料，弄清“交通溝、胸墻”等詞語的意思。
一談話揭題，檢查預習。
1、揭示課題。
2、檢查預習，認讀詞語。
第一組：電鈕、爆炸、沙柳林、湊到耳邊、夾著煙卷。
第二組：焦急、憧憬、暴露、圍殲戰(zhàn)、千鈞一發(fā)。
二精讀課文，深入理解。
戰(zhàn)斗前：
1、快速瀏覽課文，畫出文中描寫郝副營長話語的句子。
2、反饋交流。
（1）解讀第一個“多好??！”課件出示：多好呀！他在自言自語。突然，他湊到我的耳朵邊輕輕地問：“記者，你見過點燈嗎？”
教師：什么多好呀？你從這短短的三個字中讀出了什么？郝副營長此時心里在想些什么？
學法：學生齊讀句子，談?wù)勛约旱捏w會。
（2）解讀第二個“多好??！”課件出示：“趕明勝利了，咱們也能用上電燈，，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好??！”
教師：透過這三個字，又讓你體會到了什么？
學法：自由讀文，談?wù)勼w會。有感情的朗讀，指名讀，師生合作讀。
（3）口語訓練。
選擇身份說句子：讓（）在那樣亮的燈光底下（）多好??！
（4）理解詞語“憧憬”
戰(zhàn)斗中：
1、教師在情境中范讀：半個小時以后，戰(zhàn)斗打響了，守敵的圍墻被……和突擊連失去了聯(lián)系。
2、指導理解詞語“千鈞一發(fā)”。
3、繼續(xù)讀文，文中哪些地方深深打動了你？
4、交流反饋。
（1）學生讀句子后出示幻燈片：后來才知道……被敵人的機槍打中。
（2）教師指導朗讀。
（3）注視著郝副營長，傾聽著槍炮聲，透過這微弱的火光，你仿佛看到了什么？（交流后引導學生第二層次朗讀。）。
（4）出示郝副營長的圖片，直面郝副營長，改用第二人稱朗讀。（學生進行第三層次的朗讀）。
（5）個別讀，再畫橫線的地方，老師重復讀。（師生合作朗讀，進行第四層次的朗讀，升華主題）。
今天：
1、播放天安門璀璨燈光的圖片，學生談感受。
2、出示幻燈片，分層次引讀重點句：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
3、教師引讀，升華主題。（我們的幸福生活來之不易）當我（）的時候，我們不會忘記（）。
4、感受這今天的幸福生活，你想對這位可敬可愛的戰(zhàn)友說些什么？（音樂伴奏。
5、寫完后交流。
（三）談寫法。
（四）布置作業(yè)。
燈光。
生命之光。
幸福生活，來之不易。
燈光的教案設(shè)計篇十
一、導入新課。（2分）。
1、讀單元題目導入：今天學習七單元課文《燈光?！?。
同學們通過預習知道這篇課文是誰寫的嗎？（王愿堅）。
誰能給大家介紹介紹這位著名的作家？
2、出示天安門的夜景圖：孩子們看，這是――？
天安門的燈帶給你什么感受？
3、作家王愿堅每次晚上漫步天安門廣場又是什么感受呢？孩子們打開書p80，齊讀第一自然段第二句――廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著周圍雄偉的建筑，使人心頭感到光明、感到溫暖。
老師過渡：讓我們心頭也帶著這種溫暖走進課文。
二、檢查預習，整體感知，交流資料。（10分）。
1、這一課有好幾個詞都容易讀錯，在學習新課之前我要檢查大家有沒有和他們交上朋友。孩子們有信心沒有？強調(diào)“圍殲戰(zhàn)、夾著、劃著、倚著、華燈、璀璨、憧憬”。
2、現(xiàn)在請孩子們快速瀏覽課文，一邊讀一邊想課文圍繞燈光主要寫了一件什么事？
a、學生匯報課文的主要內(nèi)容，老師板書：1947、郝副營長、英勇犧牲。
b、哪些自然段在回憶1947年發(fā)生的事？
老師小結(jié)：3到11自然段是文章的重點部分，我看見有孩子在做記號了。
c、老師過渡：1947年，那時國家還沒有解放，因為常年戰(zhàn)爭，人民非常貧窮。通過語文天地的學習我們了解到那時的人們用馬燈、煤油燈、燭臺燈照明。
出示各種燈的圖：請孩子們看，這些燈發(fā)出的光看起來怎么樣？誰能用一個詞來形容。（昏暗）。
三、細品課文。
老師過渡：孩子們，今天我們坐在明亮的燈光下，讓我們的思緒隨著明亮的燈光一起回到1947年那個戰(zhàn)火紛飛的初秋。
默讀第二部分，用“――”勾出寫郝副營長的句子，體會郝副營長是個什么樣的人？一邊讀一邊根據(jù)自己的習慣做不同的筆記，或勾勾畫畫，或圈圈點點。（戰(zhàn)斗英雄、親愛的戰(zhàn)友、愛學習、年輕的）。
同桌先交流，然后全班匯報。
（一）、匯報四自然段。（8分鐘）。
1、你了解到郝副營長是個什么樣的人？從哪里知道的？學習第一句。（板書：喜愛學習、英勇善戰(zhàn)）。
b、學習第三句。他什么時候在什么地方讀書？老師引讀：“大約一切準備工作都完成了，這會兒，他正――，一手――，一手――。
c看圖理解“交通溝”。孩子們看，這就是交通溝。就在戰(zhàn)前的一會兒休息時間里，在戰(zhàn)場的交通溝里郝副營長劃著火柴卻不是點煙，而是看書。多么愛學習的郝副營長??！
2、訓練朗讀。這么熱愛學習、英勇善戰(zhàn)的年輕的戰(zhàn)斗英雄，我們應該――尊敬他。那誰能帶著這種尊敬讀讀這幾句話，趕快練習練習。請學生讀這兩句話。
老師小結(jié)表揚：你抓住動詞讀，讓老師感覺郝副營長就在眼前一樣。
3、多么愛學習的郝副營長，引讀“他注視著――”
孩子們想想他也許在默默地思考什么？（要是咱們也能用上電燈，多好?。 保?。
你是怎么知道他是這樣想的？（七自然段）引導學生聯(lián)系上下文讀書。
老師過渡：聯(lián)系上下文真好，能讓人茅塞頓開。
4、難怪他自言自語地說――（引讀）“多好??！”
6、引導小結(jié)自讀方法，學習《金鑰匙》：剛才孩子們體會得真好，那你們在讀書時都做了什么筆記？學生匯報，老師總結(jié)介紹課文后的“金鑰匙”，讓學生學習在自讀時根據(jù)自己的習慣和不同文體做不同的筆記。
（二）匯報七自然段。（6分鐘）。
1、請學生繼續(xù)匯報寫郝副營長說話的句子，談體會。
2、訓練深情的朗讀說的話。郝副營長深情地說什么？女生讀。什么多好??？一起讀書。
3、當時22歲的郝副營長還沒有見過電燈，其實，這是他對未來的――（希望、愿望、憧憬）文中也有一個詞，找出來。
憧憬就是――向往。
4、怎么憧憬的？我請一個同學讀讀這句話，其余孩子一邊聽一邊用“?！秉c出他說話時的神情和動作，想想從這你又體會到他是個什么樣的人？（喜歡憧憬）。
討論：點出了哪些詞？同桌交流交流。聯(lián)系上下文想兩次劃著火柴是為了什么，理解“又劃著、又望、深情”。
5、多么深情的憧憬啊！擁有電燈讓孩子們讀書，那是郝副營長最大的愿望。孩子們看這段話，你能給“深情”換個詞嗎？自己讀讀想想，然后和同桌交流。
學生補充句子：他又劃著了一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，――地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都能在那樣明亮的燈光底下學習，該多好??！”一邊填空一邊訓練朗讀：你能把你的理解讀出來嗎？（由衷、感動、動情、向往、滿懷激情、含情脈脈）拿著書齊讀這句話。
6、說完，他把頭――引讀。質(zhì)疑：孩子們，讀到這，你還有什么問題想問嗎？
預設(shè)：他還憧憬了什么？
老師過渡激情：是啊，他還憧憬了什么？讓我們閉上眼睛，走進郝副營長的理想世界，讓我們的思緒飄啊飄，和郝副營長一起去憧憬。在那戰(zhàn)爭的年代，國家非常貧窮，郝副營長多么渴望能讓孩子們在明亮的燈光下讀書，那是多好的一件事情?。∧撬€憧憬著有什么樣的生活呢？學生匯報。
（三）學習十自然段。（8分鐘）。
1、你還了解到郝副營長是個什么樣的人？從哪里知道的？（不怕犧牲、無私奉獻、聰明機智）。
a、學生匯報十自然段，理解“千鈞一發(fā)”。
b、戰(zhàn)場上，瞬息萬變，機會稍縱即逝，在千鈞一發(fā)之時，郝副營長怎么做的，從這你又體會到他是個什么樣的人？老師引讀10自然段。（聰明機智）。
c、讀到這里，你是什么心情？為什么？訓練朗讀。（悲傷、悲憤、自豪）多么機智聰明、不怕犧牲、無私奉獻的郝副營長，我們?yōu)樗麄亩譃樗院?，男生一起讀10自然段。
2、看書上的圖，郝副營長正在做什么？
3、他點燃書的火光什么樣的？用書中的話回答。
這燈光，一閃，又一閃，是那樣微弱，可卻為后續(xù)部隊指明了前進的方向。你用什么詞來形容郝副營長點燃的火光？為什么？（生命之火、希望之光）。
（四）升華主題。（6分）。
1、是啊，正是這希望之光，生命之火，點燃了部隊勝利的希望，照亮了部隊前進的路，減少了部隊無數(shù)人的犧牲。
2、填空?，F(xiàn)在你能完成下面的填空嗎？一邊讀一邊想，想好了和同桌小聲交流。
在那千鈞一發(fā)的時刻，因為郝副營長_______，所以這一仗消滅了敵人的一個整編師，戰(zhàn)斗取得了勝利；因為________，所以他被敵人的機槍打中了，犧牲了年僅二十二歲的生命；還因為________，所以今天孩子們能夠在明亮的燈光下讀書學習，過上幸福的生活，可是他自己卻沒來得及見一見電燈。
3、除了郝副營長，你還知道有哪些英雄曾經(jīng)為了我們今天的幸福生活犧牲了生命？
4、老師小結(jié)：是無數(shù)像好副營長一樣的人無私付出才有了我們今天在明亮的燈光下學習的好時光。這燈光來之不易啊！這幸福的生活來之不易??！板書：來之不易。
那現(xiàn)在的我們應該怎么做呢？板書：現(xiàn)在、我們、珍惜生活，感念。
老師小結(jié)：是啊，因為今天的生活來之不易，所以我們不但要珍惜今天的幸福生活，還要感念像郝副營長一樣的無數(shù)先烈。（放音樂。板書：不但……而且……）。
5、讓我們一起帶著對無數(shù)先烈們深深的感激和崇敬一起朗讀11自然段。
6、師敘述：這位年輕的戰(zhàn)友不惜犧牲自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。難怪文章的開頭作者這樣寫道――（學生讀開頭）老師過渡：原來作者心頭溫暖是因為想起了郝副營長。
7、難怪文章的結(jié)尾作者又這樣寫道――（學生讀結(jié)尾）。
很長時間過去了，在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起了什么樣的戰(zhàn)友？再讀。
四、作業(yè)。
1、這節(jié)課上到這里，下節(jié)課我們繼續(xù)品悟文中開頭結(jié)尾句的深刻含義和作者這樣安排的寫作深意。
2、查找其他英雄的故事來讀讀。
燈光的教案設(shè)計篇十一
1、讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此作出的貢獻，懂得今天的幸稚生活來之不易，要倍加珍惜。
2．練習縮寫課文。
3．有感情地朗讀課文。
二、教學重點。
1．從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話理解先烈的寬闊胸懷和對未來的美好憧憬。
2．從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉。理解先烈的無私奉獻精神。
三、教具準備。
書寫縮寫課文范例的小黑板。
四、教學時間。
二課時。
第一課時。
理清課文敘述順序，圍繞課后練習理解課文內(nèi)容。
一、檢查預習。
1．這篇課文的作者是誰？（王愿堅）他是當代著名作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，當過隨軍記者。解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材的小說。被列入100部愛國主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。
2．指名按自然段朗讀課文。讀后評議，糾正讀音。
二、理清課文敘述順序。
1．課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的？（全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。）。
2．把課文分成三段，怎么分？（第一、二自然段為一段，最后一個自然段為一段，中間部分為一段。）。
3．指名按分的段朗讀課文。
三、理清第二段的敘述順序。
（1）提出自學要求：認真閱讀第二段，把這一段分成三層，想一想，每一層的主要意思；這一段講了一件什么事，是按照怎樣的順序講的？（按事情發(fā)展的順序。）。
（2）學生按要求自學。
（3）討論怎樣把這一段分為三層。（第三自然段至第七自然段是第一層，第八、九自然段是第二層，第十自然段是第三層。）。
（4）請三名學生分三層朗讀課文，每人朗讀一層。
四、指導理解第二段的內(nèi)容。
（2）指名用自己的話說說第二、三層的內(nèi)容。（內(nèi)容大致是，突擊連沖進守敵圍墻后，后續(xù)部隊在黑暗中找不到突破口，和突擊隊失去了聯(lián)系。這樣，突擊隊孤軍深入，得不到增援，圍殲戰(zhàn)有失敗的可能，情況非常危急。就在這個緊要關(guān)頭，郝副營長點燃了那本書，高高舉起，為后續(xù)部隊指了路，他自己則因為被火光所暴露，英勇地犧牲了。這次圍殲戰(zhàn)獲得了完全的勝利，消滅了敵人的一個整編師。人們懷著崇敬和悲痛的心情埋葬了郝副營長的遺體。）。
（3）指名說說第二段主要講了什么事。
五、布置作業(yè)。
1．準備縮寫第二段。
第二課時。
理解思考練習第二題，復習課文內(nèi)容練習縮寫。
一、復習。
1．指名朗讀全文。
2．指名說說第二段主要講了什么事。
二、指名理解“思考·練習”第二題。
1．討論：“多好啊！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？分別是誰、在什么情況下說的？（課文中出現(xiàn)了三次，第一次是革命勝利后的和平時期，“我”在清明節(jié)晚上到天安門廣場散步，聽到背后傳來一聲對天安門廣場上千萬盞燈的贊嘆：“多好??！”第二次是在1947年初秋，激烈的圍殲戰(zhàn)就要開始之前，郝副營長在交通溝里、借著火柴的微弱亮光看書?？吹綍袭嫷碾姛簦f出了“多好??！”第三次是郝副營長和我在交通溝里談話時，說到革命勝利后孩子們能在明亮的燈光下學習。“該多好?。 保?。
2，討論：他仍說這話時，看到的是什么？可能想到什么？（對學生討論要求不要過高，學生只要能根據(jù)課文內(nèi)容，分清看到的是什么，想到的是什么就可以了。）。
三、指導作縮寫練習。
1．指名讀“思考。練習”第四題，明確練習要求。
2．默讀第二段，想一想：縮寫這一段，哪幾點必須寫清楚。
3．討論交流。（縮寫第二段，必須寫清楚五點：一是時間是1947年初秋；二是那次戰(zhàn)斗的任務(wù)；三是戰(zhàn)斗前郝副營長怎么做、怎么想；四是戰(zhàn)斗中郝副營長的表現(xiàn)；五是郝副營長的犧牲。
四、學生做縮寫練習，教師巡視了解縮寫情況（用10～15分鐘）。
五、請兩三個學生讀自己寫的內(nèi)容，師生酌情評議。
六、掛出寫有縮寫范例的小黑板，供學生修改參考。
縮寫范例。
1947年初秋，挺進豫皖蘇平原的我軍部隊，準備圍殲國民黨軍57師。戰(zhàn)斗開始前，郝副營長借著火柴微弱的亮光看一本破書，憧憬著未來）戰(zhàn)斗打響了，后續(xù)部隊在黑暗中找不到突破口，郝副營長點燃了那本書，為后續(xù)部隊指了路，卻暴露了自己，被敵人的機槍打中犧牲了。）。
七、學生根據(jù)范例修改自己的縮寫。
分辨事物和聯(lián)想。
（讀寫例話）。
教學要求。
學習分辨課文中的內(nèi)容哪些是實在的事物，哪些是由這些事物引起的聯(lián)想。
教學時間：
一課時。
一、自學例話，初步了解例話的主要內(nèi)容。
1．提出自學要求：默讀例話，邊讀邊想每個自然段講的是什么。
2．學生按要求自學，教師巡視指導。
3．討論每個自然段講的是什么。（第一自然段講讀書的時候要注意分辨事物和聯(lián)想；第二自然段以《月光曲》這篇課文為例，具體說明課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想；第三自然段講注意分辨事物和聯(lián)想，對閱讀和作文都很有好處。）。
二、指導重點理解第二自然段，學習怎樣分辨事物和聯(lián)想。
1．提出自學要求：仔細閱讀第二自然段，對照《月光曲》這篇課文想一想，《月光曲》這篇課文中，哪些內(nèi)容是寫實實在在的事物，哪些內(nèi)容是寫由事物引起的聯(lián)想。
2；學生按要求自學，教師巡視指導。
3．討論《月光曲》中的事物和聯(lián)想。（先讓學生充分自由發(fā)言，再引導學生總結(jié)出例話中講的三層意思：貝多芬由在茅屋里見到的事物而聯(lián)想到月光下的大海；皮鞋匠由所聽到的琴聲而聯(lián)想到大海的動態(tài)變化；皮鞋匠由妹妹的表情聯(lián)想到妹妹仿佛也看到了大海。）。
三、聯(lián)系本組其他課文，加深理解。
1．《菩薩蠻大柏地》一課中，哪些是作者見到的事物，哪些是作者的聯(lián)想？（作者看到的是彩虹、雨后斜陽下“關(guān)山陣陣蒼”的景色，還看到當年“廖戰(zhàn)”留下的彈痕。作者由看到的這些事物，想到了那次激烈的戰(zhàn)斗；想到那累累的彈痕，把關(guān)山打扮得更加好看了。）。
2．《燈光》一課中，哪些是實實在在的事物，哪些是作者的聯(lián)想？（天安門廣場的燈光和背后傳來的“多好啊”的贊嘆聲，是作者接觸到的實實在在的事物；對郝副營長犧牲經(jīng)過的回憶，是由接觸到的事物產(chǎn)生的聯(lián)想。）。
四、小結(jié)。
以后讀書，就要像這樣，注意分析文章里講的哪些是實實在在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想。。
燈光的教案設(shè)計篇十二
1、學會本課生字新詞。
2、理解課文的主要內(nèi)容。
3、“多好啊”在文本中多次出現(xiàn)，體會句子表達的思想感情。
二、能力訓練點。
1、理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。
2、指導有感情地朗讀課文。
三、德育滲透點。
感悟郝副營長的美好心靈，學習他不怕犧牲的精神，珍惜今天來之不易的幸福生活，努力學習，回報祖國。
1、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對美好未來的憧憬。
2、從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉中，學習先烈的無私奉獻精神。
3、了解作者由具體事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。
二課時。
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、學會本課的生字、新詞。
3、理解課文脈絡(luò)，初步感受郝副營長的獻身精神。
一、情境導入，激發(fā)興趣。
1、課件播放節(jié)日里燈光璀璨的景象。
2、讓學生說說看了這些燈光后有什么感想。
3、教師導語引入課文：是啊，生活中有各種各樣的燈光，給我們帶來光明和溫暖，我們已經(jīng)離不開燈光。但在六十多年前，有人卻連電燈都沒見過。
4、板書課題，齊讀課題。
二、檢查預習。
1、根據(jù)課前查找的資料，介紹作者。
2、指名分自然段讀課文，共同正音。
三、初讀課文，理清課文脈絡(luò)。
四、理清第二段的敘述順序。
五、初步感受人物品質(zhì)。
1、學習金鑰匙。
2、借鑒金鑰匙中的讀書方法，再讀全文，劃出印象深刻的句子。
1、讀懂課文、理解先烈對美好未來的憧憬和為此作出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。
2、理解作者由具體事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。
3、有感情地朗讀課文。
（一）學習1—7自然段。
1、是什么引起作者的回憶？
2、“多好?。 痹谖闹谐霈F(xiàn)了幾次？快速瀏覽全文，找出相應段落。
4、交流反饋。
5、教師介紹背景，重點理解郝副營長說的話，體會他對美好生活的憧憬。
6、指導朗讀第7自然段。
（二）精讀8—11自然段，體味真情。
1、郝副營長實現(xiàn)自己的理想了嗎？快速默讀8—11，哪一節(jié)直接告訴了我們？
3、再讀8—11，思考：郝副營長是怎么犧牲的？他犧牲前發(fā)生了什么事？
4、指名回答。
5、師生合作，分別以作者和郝副營長的身份反復朗讀。
7、指導看圖，激發(fā)情感。
圖上郝副營長正高舉著那本燃燒的書。那火光雖然微弱，當在那一刻，卻如同一盞明燈，照亮了部隊前進的道路，也照亮了他人生最輝煌的一刻。
8、激情朗讀10—11自然段：讓我們?nèi)w起立，以無比崇敬的心情再次回顧英雄的壯舉。
（三）學習最后一自然段。
2、這是課文第幾次提到天安門廣場的華燈？
3、它與開頭是什么關(guān)系？在文中起什么作用？（首尾呼應，點明中心）。
4、男女分讀首尾兩段。
5、因為看見天安門前璀璨的華燈，聽到一句熟悉的“多好啊”，作者就想到了曾說過同樣的話，渴望見到電燈，對未來無限憧憬的郝副營長。齊讀最后一自然段。
6、師小結(jié)，激情升華主題。
師：今天的電燈已不僅僅是照明，他裝點我們的城市，美化我們的生活。當我們在燈下學習、工作、漫步時，又怎能不想起郝副營長？再讀最后一自然段。
3、交流頒獎詞。
師：忘不了黑夜里跳動的那一星火光，它讓勝利的號角吹響在敵人的陣地。沉沉黑夜擋不住你對幸福的渴望，你深情地點燃無限美好的夢想，照亮了今天光明燦爛的生活?；鸸庵?，你毅然挺立的身影光芒四射，如同一盞明燈，你的精神溫暖著每一代中國人的心靈。
燈光的教案設(shè)計篇十三
委托方：(以下簡稱甲方)。
承接方：(以下簡稱乙方)。
經(jīng)甲乙雙方協(xié)商一致，特制定以下合同條款，內(nèi)容如下：
一、委托項目：省市項目環(huán)境景觀設(shè)計。
二、委托范圍及面積：
整個項目的景觀設(shè)計。項目總體景觀設(shè)計面積為平方米。
三、委托服務(wù)范圍：
3.1總體景觀初步設(shè)計方案。
3.1.1總體景觀設(shè)計概念。
3.1.2總體景觀設(shè)計總平面方案圖。
3.1.3總體景觀設(shè)計景點透視圖。
3.1.4總體景觀設(shè)計景點意向圖。
3.1.5重點景觀節(jié)點設(shè)計圖。
3.2總體景觀施工圖設(shè)計(藍圖6套)。
3.2.1總體景觀設(shè)計總平面圖。
3.2.2總體景觀設(shè)計總放線圖。
3.2.3總體景觀設(shè)計高程圖。
3.2.4總體景觀設(shè)計坐標定位圖。
3.2.5總體景觀設(shè)計植物種植圖。
3.2.6總體景觀設(shè)計給排水圖。
3.2.7總體景觀設(shè)計電路圖。
3.2.8分項景觀設(shè)計圖。
3.2.9分項景觀設(shè)計節(jié)點圖。
四、委托服務(wù)收費：
此項目設(shè)計費用為每平方米元，總價：元，大寫：。
五、委托設(shè)計時間：
5.1乙方于年月日前提交提交委托服務(wù)范圍3.1項，即環(huán)境景觀設(shè)計方案。
5.2乙方于年月日前提交提交委托服務(wù)范圍3.2項，即環(huán)境景觀設(shè)計方案。
6.1乙方完成3.1既總體景觀初步設(shè)計方案，經(jīng)簽定認可的設(shè)計成果，甲方支付此階段的設(shè)計費用后，3日內(nèi)乙方需向甲方提供大圖展板一套(設(shè)計文本電子版全套)。
七、付款方式：
7.1以甲方委托乙方進行此項目的設(shè)計當天開始(簽定合同)后3天內(nèi)，甲方須向乙方支付總設(shè)計費用的%。
7.2乙方提交委托服務(wù)范圍3.1項，即環(huán)境景觀設(shè)計方案圖集全部設(shè)計圖紙并經(jīng)甲方認可后3天內(nèi)，甲方須向乙方支付總設(shè)計費用的%。
7.3乙方提交委托服務(wù)范圍3.2項，即環(huán)境景觀設(shè)計圖集的全部設(shè)計圖紙并經(jīng)甲方認可后3天內(nèi)，甲方須向乙方支付總設(shè)計費用的%。
八、甲方責任：
8.1甲方應在簽訂合同之后三日內(nèi)向乙方提供項目總圖，包括：總平面圖、各類管線圖、道路和建筑高程圖，隱蔽工程圖紙等基礎(chǔ)圖紙質(zhì)料的cad電子文件。
8.2甲方應按照本合同第七條規(guī)定的付款方式向乙方按時支付設(shè)計費。
8.3甲方要求乙方提前提交設(shè)計圖紙時，甲方應支付給乙方趕工費，具體另行協(xié)商。
8.4甲方在景觀施工過程中如需設(shè)計變更，須經(jīng)甲乙雙方共同協(xié)商后方可執(zhí)行。
8.5甲方應保護乙方的設(shè)計版權(quán)，未經(jīng)乙方同意，甲方不得復印乙方交付的設(shè)計圖紙或向第三方轉(zhuǎn)讓或用于本合同以外的項目，否則乙方有權(quán)索賠。
九、乙方責任：
9.1乙方應按本合同第三條與第五條規(guī)定的內(nèi)容和時間向甲方提交設(shè)計文件。
9.2乙方不得向第三方擴散、轉(zhuǎn)讓甲方交付的文件及圖紙等技術(shù)資料，否則甲方有權(quán)索賠。
9.3乙方應按國家相關(guān)設(shè)計規(guī)范及設(shè)計標準進行設(shè)計，確保設(shè)計質(zhì)量。
9.4乙方應按合同約定時間及份數(shù)提交設(shè)計文件給甲方。
9.5在施工前或施工過程中，如甲方(或施工方)發(fā)現(xiàn)有設(shè)計缺陷或錯誤，乙方在接到甲方通知后二日內(nèi)應通過傳真或郵件或現(xiàn)場解決等方式及時進行更改與補充完善。
9.6非乙方原因延誤提交時間時，乙方須有甲方順延時間書面證明。
9.7乙方向甲方提供的設(shè)計文件等服務(wù)內(nèi)容，必須經(jīng)甲方認可。
十、違約責任：
10.1雙方任何一方違約均由違約方承擔責任。
10.2乙方如果未經(jīng)甲方同意，而因自身原因延遲提交設(shè)計成果給甲方超過3天，甲方每天按設(shè)計費總額的千分之三對乙方進行違約處罰。
10.3甲方不按合同約定支付設(shè)計費時，如果超過3天，甲方每天按設(shè)計費總額的千分之三向乙方支付滯納金，甲方未按時支付設(shè)計費超過10天，乙方有權(quán)暫停下階段設(shè)計工作，并向甲方追討設(shè)計費。
十一、其它;。
11.1本合同執(zhí)行過程中如發(fā)生爭議雙方應友好協(xié)商解決，協(xié)商不成可向工程所在地人民法院提出仲裁。
11.2本合同未盡事宜，雙方可簽訂補充協(xié)議作為本合同附件，附件與合同具有同等法律效力。
11.3本合同一式叁份，甲方貳份乙方壹份。
甲方(蓋章)：乙方(蓋章)：
地址：地址：
法人或法人委托人：法人或法人委托人：
電話：電話：
傳真：傳真：
燈光的教案設(shè)計篇十四
1．在熟讀課文的基礎(chǔ)上，理解革命前輩們對未來的憧憬并為此作出的犧牲，讓學生懂得今天的幸福生活來之不易。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．今天的幸福生活是革命先烈用生命換來的，用鮮血筑就的。今天，我們將跟隨著作家王愿堅同志走近他們，了解他們。（板書課題）。
1．通過課前預習，說說課文的主要內(nèi)容。
2．認真讀讀課文，想一想：多好啊這句話在課文中出現(xiàn)了幾次，分別是在什么情況下說的。
3．邊讀邊悟，體會感情。
a默讀課文，想想他們在說這句話時可能看到了什么，想到了什么？
b為了多好啊的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營長是怎么做的，標出相關(guān)語句，寫寫自己的感受，并有感情地讀一讀。
4．交流討論。
（在交流的過程中，通過多種形式的評價引導學生抓住關(guān)鍵詞句體會郝副營長為了崇高美好的理想堅貞不屈、勇往直前的犧牲精神，同時關(guān)注作者善于抓住細節(jié)進行描寫的表達方式。）。
5．有感情地朗讀課文。
1．交流課前搜集的關(guān)于革命先烈的動人故事。
2．偉大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式，換來了這盞照亮黑夜的燈，可是僅僅是照亮黑暗的燈嗎？（實際上是照亮我們新中國的燈）。
4．集體交流。
多好啊在文中出現(xiàn)了幾次？你覺得這樣寫有什么好處？（前后呼應、以一句話貫穿全文、抓住細節(jié)進行描寫等表達方式。）。
1．找一兩本革命題材的書讀一讀。
2．出一期緬懷革命先烈的小報。
3.搜索相關(guān)的資料。
燈光的教案設(shè)計篇十五
1、讀懂課文，理解郝副營長對未來美好的憧憬和關(guān)心下一代，無私奉獻的精神，懂得今天的幸福生活來之不易，要加倍珍惜。
2、學習生字詞。
3、有感情讀文。
1、理解郝副營長廣闊的胸懷和對未來美好的憧憬。
2、理解郝副營長無私奉獻的精神。
一課時
燈光，我們都非常熟悉，平時并不特別注意它。然而，我們今天要學的《燈光》一課，卻向我們描述了一個動人的故事。本文作者王愿堅，當代著名作家，1945年參加八路軍，在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，當過隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材的小說。
（1。課文講了一件什么事？2?！岸嗪冒?！”分別是誰在什么情況下說的？3。他們在說這句話的時候，看到了什么？想到了什么？）
1、檢查對以下詞語的理解：挺進、豫皖蘇、圍殲戰(zhàn)、突擊連、
憧憬、千鈞一發(fā)、璀璨、交通溝、胸墻。
2、學生自讀課文，想想課文寫了一件什么事？、 學生自己先想一想，然后同座互相說一說。再抽生說。
1、學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的？
（全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。引導學生悟文章寫作方面的特色。（倒敘、前后照應）
3、交流
（“多好?。 边@句話在課文中出現(xiàn)三次。第一次是清明節(jié)的一天晚上，“我”漫步在天安門廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”說這話的人也許是第一次來北京，也許是時過幾年又來北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自內(nèi)心的由衷贊美。
“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光
下學習。”）
1、找找文中寫“燈光”的句子，想想從這些句子中，你體會到什么？
2、自由交流
（第一句：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
第二句：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
第三句：他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。
第四句：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
第五句：在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。）
3、有感情地朗讀這幾個句子。
（設(shè)計理念：從“火光”引伸開發(fā)，引導學生聯(lián)系自己所知道的革命先烈的事跡來談）
（三）師對照板書總結(jié)全文：今天，當我們再一次回到“燈光”，說到“多好啊！”，不會忘記今天的“燈光”中有著那么多美好的期盼，除了感動，還有著無限的“懷念”。相信現(xiàn)在可以擦去“燈光”后的問號了，那么就把這點點“火光”與“燈光”一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。
燈光
——王愿堅
看到：千萬盞燈
一、引起回憶 聽到：多好啊
看書、憧憬未來關(guān)心
下一代
燈光
二、回憶往事
點燃書本
三、懷念戰(zhàn)友
獻出寶貴生命無私奉獻
燈光的教案設(shè)計篇十六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，理解革命先烈對未來的美好憧憬和為此付出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。
3、體會本文的開頭和結(jié)尾相互照應的關(guān)系，并感受作者這樣寫的深意。
體會郝副營長生前所說的話，從而感受今天生活來之不易。
1課時。
一、激趣導入，整體感知。
1、看圖：在上課前，老師先請大家看幾張圖片。（出示幾張關(guān)于“燈光”的圖片。）。
3、揭題：的確，燈光，為黑夜增添色彩，為人們帶來光亮。燈光，不僅是人們夜晚的明珠，更是生活和工作中不可或缺的朋友。今天我們就共同走進當代著名作家王愿堅筆下的燈光，去感受一個人民戰(zhàn)士內(nèi)心對燈光的向往。
4、板書課題：燈光，讀題。
5、了解作家王愿堅。
二、整體感知理清文路。
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，思考課文講了一件怎樣的事。
2、學習詞語：
豫皖蘇郝副營長憧憬。
黑魆魆劃著火柴璀璨。
誰能用上其中的幾個詞語，說說課文的主要內(nèi)容？
3、瀏覽課文，理清文路。
學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的？（倒敘）。
全文開頭結(jié)尾是寫現(xiàn)在，中間部分是寫往事。分段如下：
第三部分（第13自然段），寫了燈光又使作者想起戰(zhàn)友來。
三、精讀文本感受文章線索。
師：這是一篇回憶文，是哪句話讓作者陷入回憶當中呢——是一聲“多好啊”。過渡：是啊，“多好啊！”這是多么真摯又樸實的心里話。它在文中出現(xiàn)了幾次？分別在什么樣的情況下寫到了“多好啊！”？講這話時心里會想到些什么呢？請同學們再次認真默讀課文，找找，畫畫，想想。
1、學生按要求讀、畫。
2、學習交流。
（一）學習第一次“多好??！”
師“誰來說說第一次在什么樣的情況下寫到‘多好?。 ?BR> 1、指名讀。
多媒體：清明節(jié)前的一天晚上，我又漫步在天安門廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好??！”
2、師“（變紅）‘多好?。 谫潎@什么？”板書：廣場燈光。
出示：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著周圍的雄偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
3、讓我們再來看看這廣場上的燈光，你有什么感受？讓我們來讀好這句話（齊讀）。
看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自內(nèi)心的由衷贊美。
5、讓我們讀出對美好生活的贊嘆吧！
（二）學習第二次“多好?。 ?BR> 1、指名讀“多好啊！”他在自言自語。
2、師“在什么樣的情況下，郝副營長自言自語地說出了‘多好??！’？”生：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
3、指名說、讀。
5、男女分角色朗讀。
師“是?。『赂睜I長借著微弱的燈光，注視著那幅圖，自言自語地說，多好啊！此時，郝副營長想到了什么？”
（也許看到了一按電鈕就亮的電燈，也許看到一個個孩子在電燈下認真學習，也許看到了人們在電燈下談笑風生，過著美好的生活。）。
（三）學習第三次“多好??！”
生：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好??！”
師“郝副營長的話道出了他心中美好愿望，（變紅）讀讀這句話，‘多好啊’你又有什么新的體會？”
2、此時此刻，郝副營長會憧憬些什么呢？
說得多好?。∥疫€想問同學們：郝副營長憧憬的僅僅是有電燈嗎？（師板書：憧憬未來）。
說得真好（板書：幸福生活）此時的燈光已不再僅僅是“燈光”了，而是一種幸福生活的象征??！同學們，再讀一讀課題，你的感受一定會更深刻的。
3、指導朗讀：邊講邊讀。
（1）指名a師評：我聽出了郝副營長一顆迫切勝利的心。讀。
（2）指名b師評：郝副營長不僅想到自己，更為了下一代美好的生活。讀。
（3）指名c師評：這真是一位令人敬仰的戰(zhàn)士。讀。
4、讓我們一起深情地讀讀，讀出郝副營長一顆憧憬未來的心。
師：同學們讀得真好，能從你們的語氣中體會出郝副營長對未來的美好憧憬。多么美好的憧憬呀，為了“多好啊”的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營長是怎么做的，默讀8—11段，找出讓自己感受最深的句子，寫寫自己的感受，并有感情地讀一讀。
5、交流討論。
同學們讀得很認真，好多同學都作了批注，停下手中的筆，讓我們一起走進交流時刻，匯報的同學要注意：首先把你感受深的句子讀出來，然后再談一談自己有什么感受。
重點品讀：
出示：在這千鈞一發(fā)的時刻，是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。
出示：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
（讓學生體會到郝副營長的犧牲精神的偉大，懂得今天的美好生活正是像郝營長那樣的肯于犧牲的革命先烈用生命和鮮血換來的，我們更要懂得珍惜今天的來之不易的美好生活。）。
此時此刻你想對郝副營長說些什么呢？（出示：郝副營長，我想對你說）在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。
（體會作者對戰(zhàn)友的深切懷念，并決心不忘過去，發(fā)揚革命先烈的革命精神。）。
四、體會表達方式，升華情感。
1、課文以燈光為題，而且文中多次寫到燈光，請找出描寫燈光的地方，畫出來。（在開頭和結(jié)尾處寫了燈光，還在第二部分里郝副營長的憧憬里寫到了燈光。）。
2、我們一起來讀一讀大屏幕上的兩個自然段。
（首尾呼應，為了提醒人們：這樣溫暖光明的燈光，這樣幸福的生活來之不易，千萬不要忘記那些締造新中國，給我們帶來幸福生活的革命先烈。）。
3、今天的幸福生活來之不易，那面對這些先烈們，我們應該怎么做呢？請對郝營長說幾句話吧。
總結(jié)：年輕的戰(zhàn)斗英雄為了戰(zhàn)爭的勝利，為了共和國來之不易的光明，獻出了年輕的生命。每當我們在燈下伏案學習時，又怎能忘記那些英勇犧牲的先烈們？同學們，珍惜這得來不易的光明，努力學習吧，這才能對得起那些先烈們。
五、延伸拓展。
1、鼓勵學生課外閱讀《黃繼光》、《董存瑞》、《英雄兒女》、《我的戰(zhàn)友邱少云》。
2、縮寫課文。
燈光的教案設(shè)計篇十七
燈光，司空見慣，普普通通，我們都非常熟悉，平時都不怎么注意它，而有一個名叫王愿堅的作家卻對燈光有著特殊的感受。他就是《燈光》這一課的作者(板書)。王愿堅對燈光有怎樣特殊的感受呢?看到課文第一小節(jié)。
1、指名讀。
2、這里講的是作者在哪里感受燈光?(天安門廣場，板書：天安門)。
3、天安門廣場夜晚的燈光到底是怎樣的呢?請看大屏幕：第一幅插圖(廣場夜景圖)。
4、假如你在一個月朗風清的夜晚來到天安門廣場，看到這樣的燈景，你有何感受?(課文最后一節(jié)有一個詞寫了這燈景，就是——璀璨)也許你會贊美燈火的輝煌，也許你會感嘆燈光的華麗，也許你會被璀璨的華燈所吸引，所陶醉，但你絕不會有作者的那種感受——讀讀第一節(jié)第二句?？纯醋髡哂惺裁磩e樣的感受。
5、作者有什么別樣的感受?(感到光明、感到溫暖)這心頭的光明感、溫暖感緣自何景?因何而生?——讓我們一起來欣賞王愿堅筆下的燈景——誰再來讀讀這第二句?(聽了你的朗讀，我感覺廣場上的燈并不多呀!再讀讀。)而且，這千萬盞燈并不刺眼，并不炫目，而是“靜靜地照耀著周圍的雄偉建筑。”一起讀讀，把這種寧靜的感覺讀出來。能不能讀得再輕柔些，把那種寧靜和美讀出來?——對，就是這種情景，它讓人心頭感到……。這種心頭的光明和溫暖又是一種什么感覺?(幸福、美好)。
6、正是因為能找到這種幸福感、美好感，所以，作者說“我愛到……”讀。
想起。
回憶。
2、請說說你這樣劃分的根據(jù)。(點出前后兩個過渡句)。
3、結(jié)合板書梳理課文脈絡(luò)：現(xiàn)今很久以前現(xiàn)今(照應開頭)。
1、那么，是什么讓作者會突然想起很久以前的故事呢?
2、“多好啊!”這句話在文中出現(xiàn)了幾次，各是誰在什么情況下說的?他們分別是在贊嘆什么?請默讀課文，找一找，畫一畫，想一想。
3、交流感悟。
(1)在文中出現(xiàn)過幾次?分別出現(xiàn)在什么時期?(正是因為作者在戰(zhàn)爭年代聽到過這句話，所以當他解放后在廣場散步時一聽到這句話就不由地想起那個故事來，是嗎?)。
(2)看第一次，誰讀讀?是講誰在什么情況下說的?也許他是在贊嘆什么?
(3)那么，第二次又是誰在什么情況下說的?(生答)誰讀讀你畫下的語句。(點大屏幕)——他是在贊嘆什么?或者說為什么而贊嘆?——學到這兒有問題嗎?(郝副營長為什么會對插圖中的電燈光那么神往?)——你知道他們那個時代用什么照明嗎?——所以，當他……時，他就被……的插圖深深地吸引住了，連煙也忘記點了，而在借著微弱的火柴光出神地看起圖來(出示插圖)，讀讀相應的話。
(4)那么，第三次呢?出現(xiàn)在哪一段?(投影第7自然段)誰讀讀有關(guān)的話?這次贊美的是哪里的燈光?(用這一段后面的一詞概括——“憧憬里”)當時的郝副營長完全陷入了對未來的憧憬里。讓我們來讀讀寫他陷入憧憬時的語言和神態(tài)——“聽讀……”讀。他對燈光是多么向往，多么癡迷啊，——“聽說……”再說?！耙话础土亮恕?，已經(jīng)就夠贊嘆的了，可對燈光充滿神往的他卻要反復地說“很亮很亮”，再讀。從他的反復強調(diào)里你體會到什么呢?——引讀：“他又劃著了……”——再深情一點——“趕明了勝利了……”讀。師情景式地補讀完這節(jié)最后一句。
1、后來，郝副營長過上了他向往的充滿神奇燈光的美好生活嗎?發(fā)生了什么事呢?
2、自由讀8～11節(jié)，說說他是怎么犧牲的，找到寫他犧牲那一刻的情景的句子讀讀。(點大屏幕)感悟英雄形象。
(1)“這千鈞一發(fā)的時刻”是怎樣的時刻?哪里寫了當時情況的危急?讀讀。
(2)在這千鈞一發(fā)的時刻，郝副營長是怎么做的?“在這……”讀。原來，剛才在“黑暗里出現(xiàn)的一星火光，一閃，又一閃”的火光，就是——郝副營長點燃那本書發(fā)生的火光。這火光雖然微弱，對于尋找突然口的我軍部隊來說——已經(jīng)夠亮了。戰(zhàn)士們靠著這微弱的火光——沖進了圍墻，響起一片喊殺聲。這一仗——我們消滅了敵人的一個整編師。當時我軍部隊只有一個團哪，卻消滅了——一個整編師!真可謂是——大獲全勝。
(3)這一仗的勝利是怎么來的?誰的功勞最大?是他在部隊出現(xiàn)危急的時候挺身——而出。當時，他可以不挺身而出嗎?(完全可以)那樣，他就能——保全自己的生命。因為，當時他還年輕哪，還只有——22歲，他多想過——“多好啊”的生活?？墒?，如果那樣，后果就會很嚴重，后續(xù)部隊就——找不到突破口，就會總被堵在——敵軍圍墻外面，而已沖進去的突擊連很快就會——被敵軍剿滅。整個戰(zhàn)斗就會——失敗。
在這千鈞一發(fā)的時刻，我們的郝副營長沒有多想，沒有多考慮自己，而——“劃著了……指了路”?？墒恰盎鸸狻蛑辛恕！?BR> (4)看插圖，這是一個多么高大的形象啊，你從他身上看到了一種怎樣的感人精神?(英勇獻身、大公無私舍、小我保大我……)。
(5)面對戰(zhàn)友的壯舉，作者無限感慨，他在第11小節(jié)寫道——讀大屏幕：“這位……見一見電燈”。這不僅是對英雄壯舉的感慨，還是對戰(zhàn)友的沉痛懷念?！蹲x后引讀。這何止是一句感慨，它還是送給這位英雄的最美的詩句和最深情的贊歌——范讀后引讀。他曾經(jīng)是哪么地向往電燈，那么渴求能在電燈光底下學習、生活，可是在戰(zhàn)斗中，這位年輕的戰(zhàn)友——讀“這位年輕的戰(zhàn)友……電燈?！?BR> 這燈光啊，在郝副營長和“我”的眼里，有怎樣特別的意義啊?(成了美好的東西，誓死追求的東西，是他們深深向往的、憧憬的東西，是他們的向往，他們的追求，他們的夢，這燈光里閃耀著一個動人心魄的故事。)。
1、正是有了這個感人的故事，有了這次親身經(jīng)歷，作者才會深深地懷念這位親愛的戰(zhàn)友——引讀最后一自然段，帶著深切的懷念之情，范讀后再引讀。
2、正是有了這位戰(zhàn)友可歌可泣的事跡，有了這次難以忘懷的經(jīng)歷，作者才會對燈光有那樣特別的感受——讀第一節(jié)。(對燈光深意的理解也可放到這個環(huán)節(jié))。
學了這個故事，面對英雄的英魂，聯(lián)系今天充滿燈光的生活，你有什么話要說?
讓我們一起來緬懷這位英烈，記住他的音容美貌——找、誦描寫郝副營長動作、神態(tài)、語言的句子。
燈光的教案設(shè)計篇十八
導語：用你自己制作的燈具來裝飾你的家是富有個性的創(chuàng)造性的。在省錢的同時，也讓你的家中的不同空間都得到完美的照明。
如果你打算將整個房屋徹底翻修，在安裝各個房間的電路之前，以控制墻面、天花板與桌上的燈具。當你決定墻面的漆亮時，也必須將照明計劃一并列入考量?？墒侨绻麤]有這筆預算，仍想透過燈光改變整個空間氣氛，則要掌握以下原則。
盡量保留室內(nèi)的自然光線首先辨識自己房間的座向，評估室內(nèi)可承受的自然光線，并盡量選用中性的淡色調(diào)墻面與地板顏色。此外，避免使用厚重的布料窗簾，不妨選用pvc材質(zhì)(可遮擋反射太陽光的.，雨傘用的布料)或羅馬紗等透光性高的窗簾。此外，鏡子的使用也是光線折射后，讓室內(nèi)感覺明亮而舒服的布置技巧。
制造角落的微小光域放一盞臺燈在桌上，加上一張舒服的躺椅，不論看書、休息打毛線衣，都會感到非常愜意。又或是在角落，隨意擺上一株物或小樹，每當置于地上立燈或桌上臺燈的暈黃燈光投射葉晾在墻面時，樹影搖曳浮動，營造出的氣氛不可言喻。對立燈，臺燈等外加式燈具的角落利用外，在適當?shù)牡胤交钣们稛艏氨跓?，也是制造角落微小光域的方法?BR> 依需求選用不同燈具黃昏之后，不可避免地需要接受人工光源的照明，當然你可以依個別需要在各個空間角落，裝設(shè)自己喜歡的燈具。想要類似日晝的自然光線，可以考慮在天花板上懸掛吊燈、在地板安裝立燈，或在桌上放置臺燈;想特別強調(diào)空間的某個區(qū)域，選擇水晶分枝吊燈，其光線折射效果可以表現(xiàn)多樣化的戲劇性立體感。但對于某此機能性的空間而言，額外的照明設(shè)計則顯得特別重要。而感應式燈具，是比較貼心的照明設(shè)備，適用于玄關(guān)、走道、樓梯間或儲藏室等小空間，省能省錢。
不同光源，改變空間視野只有光線具有方向性時，才會有光影的產(chǎn)生。如果你楊藉由光線使你的居家視墅更寬闊，利用間接與反射燈光，讓光線恍如淙淙流水般的，自然潑灑曳入;若想藉由光線使你的居家視野更收斂，使用向下投射照明，如臺燈、立燈，以及懸吊較低的吊燈，使之距離地面略近，都能收斂空間視野，飽和空間張力。
不同燈具創(chuàng)造不同風格燈具的選擇，切記要與室內(nèi)的風格相符。如果你想營造簡約的現(xiàn)代風格，使用熒光燈、鹵素燈，可以呈現(xiàn)冷清潔感;要營造華麗優(yōu)雅的古典風格，復古燭臺與雍容華分支吊燈，都是不可或缺的功能性裝飾燈具。比較特別的是，利用夾板燈或圣誕節(jié)用來裝飾圣誕的小燈泡串燈，以不同粗細的棉分別串起，再用凝膠固定于墻面，也能營造活潑有趣的空間感覺。
使用調(diào)光器改變氣氛調(diào)光器可以隨時針對需要而改變空間氣氛，如搭配不同形式的主燈作為背景照明使用，呈現(xiàn)的效果會更佳。另外，燈罩的使用，也能展現(xiàn)類似調(diào)光器的功能。
注意照明的安全性不良的照明設(shè)計可能引起意外，比如臺燈和立燈的擺設(shè)地點不恰當，很容易被小孩子打翻。按照燈具標示使用，更換燈泡前取好關(guān)閉電源;清潔燈具時，只要以干擦拭，切勿讓插水等用電常識能，都是確保照明安全的方法。
確定照明形式與明暗程度當你掌握了空間格局的限制，也清楚個人喜好之后，確定想要的照明形式與明暗程度，應該就是你對照明計劃的最后把關(guān)?？芍鹨涣谐龇块g需要的燈具清單，做再次確認。
管線安裝要先解決管線安裝的工作，在你著手居冢設(shè)計或安裝新地板時，最好就要先解決。否則等天大事抵定，人力、物力以及、金錢浪費不說，整個照明設(shè)備的規(guī)劃也必須重新開始。即水電線路在裝修前要定好。
燈光的教案設(shè)計篇一
1、讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此作出的貢獻，懂得今天的幸稚生活來之不易，要倍加珍惜。
2．練習縮寫課文。
3．有感情地朗讀課文。
1．從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話理解先烈的寬闊胸懷和對未來的美好憧憬。
2．從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉。理解先烈的無私奉獻精神。
書寫縮寫課文范例的小黑板。
二課時。
第一課時。
理清課文敘述順序，圍繞課后練習理解課文內(nèi)容。
一、檢查預習。
1．這篇課文的作者是誰？（王愿堅）他是當代著名作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，當過隨軍記者。解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材的小說。被列入100部愛國主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。
2．指名按自然段朗讀課文。讀后評議，糾正讀音。
二、理清課文敘述順序。
1．課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的？（全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。）。
2．把課文分成三段，怎么分？（第一、二自然段為一段，最后一個自然段為一段，中間部分為一段。）。
3．指名按分的段朗讀課文。
三、理清第二段的敘述順序。
（1）提出自學要求：認真閱讀第二段，把這一段分成三層，想一想，每一層的主要意思；這一段講了一件什么事，是按照怎樣的順序講的？（按事情發(fā)展的順序。）。
（2）學生按要求自學。
（3）討論怎樣把這一段分為三層。（第三自然段至第七自然段是第一層，第八、九自然段是第二層，第十自然段是第三層。）。
（4）請三名學生分三層朗讀課文，每人朗讀一層。
四、指導理解第二段的內(nèi)容。
（2）指名用自己的話說說第二、三層的內(nèi)容。（內(nèi)容大致是，突擊連沖進守敵圍墻后，后續(xù)部隊在黑暗中找不到突破口，和突擊隊失去了聯(lián)系。這樣，突擊隊孤軍深入，得不到增援，圍殲戰(zhàn)有失敗的可能，情況非常危急。就在這個緊要關(guān)頭，郝副營長點燃了那本書，高高舉起，為后續(xù)部隊指了路，他自己則因為被火光所暴露，英勇地犧牲了。這次圍殲戰(zhàn)獲得了完全的勝利，消滅了敵人的一個整編師。人們懷著崇敬和悲痛的心情埋葬了郝副營長的遺體。）。
（3）指名說說第二段主要講了什么事。
五、布置作業(yè)。
1．準備縮寫第二段。
第二課時。
理解思考練習第二題，復習課文內(nèi)容練習縮寫。
一、復習。
1．指名朗讀全文。
2．指名說說第二段主要講了什么事。
二、指名理解“思考·練習”第二題。
1．討論：“多好啊！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？分別是誰、在什么情況下說的？（課文中出現(xiàn)了三次，第一次是革命勝利后的和平時期，“我”在清明節(jié)晚上到天安門廣場散步，聽到背后傳來一聲對天安門廣場上千萬盞燈的贊嘆：“多好??！”第二次是在1947年初秋，激烈的圍殲戰(zhàn)就要開始之前，郝副營長在交通溝里、借著火柴的微弱亮光看書?？吹綍袭嫷碾姛?，說出了“多好啊！”第三次是郝副營長和我在交通溝里談話時，說到革命勝利后孩子們能在明亮的燈光下學習。“該多好??！”）。
2，討論：他仍說這話時，看到的是什么？可能想到什么？（對學生討論要求不要過高，學生只要能根據(jù)課文內(nèi)容，分清看到的是什么，想到的是什么就可以了。）。
三、指導作縮寫練習。
1．指名讀“思考。練習”第四題，明確練習要求。
2．默讀第二段，想一想：縮寫這一段，哪幾點必須寫清楚。
3．討論交流。（縮寫第二段，必須寫清楚五點：一是時間是1947年初秋；二是那次戰(zhàn)斗的任務(wù)；三是戰(zhàn)斗前郝副營長怎么做、怎么想；四是戰(zhàn)斗中郝副營長的表現(xiàn)；五是郝副營長的犧牲。
四、學生做縮寫練習，教師巡視了解縮寫情況（用10～15分鐘）。
五、請兩三個學生讀自己寫的內(nèi)容，師生酌情評議。
六、掛出寫有縮寫范例的小黑板，供學生修改參考。
縮寫范例。
1947年初秋，挺進豫皖蘇平原的我軍部隊，準備圍殲國民黨軍57師。戰(zhàn)斗開始前，郝副營長借著火柴微弱的亮光看一本破書，憧憬著未來）戰(zhàn)斗打響了，后續(xù)部隊在黑暗中找不到突破口，郝副營長點燃了那本書，為后續(xù)部隊指了路，卻暴露了自己，被敵人的機槍打中犧牲了。）。
七、學生根據(jù)范例修改自己的縮寫。
分辨事物和聯(lián)想。
（讀寫例話）。
教學要求。
學習分辨課文中的內(nèi)容哪些是實在的事物，哪些是由這些事物引起的聯(lián)想。
教學時間：
一課時。
一、自學例話，初步了解例話的主要內(nèi)容。
1．提出自學要求：默讀例話，邊讀邊想每個自然段講的是什么。
2．學生按要求自學，教師巡視指導。
3．討論每個自然段講的是什么。（第一自然段講讀書的時候要注意分辨事物和聯(lián)想；第二自然段以《月光曲》這篇課文為例，具體說明課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想；第三自然段講注意分辨事物和聯(lián)想，對閱讀和作文都很有好處。）。
二、指導重點理解第二自然段，學習怎樣分辨事物和聯(lián)想。
1．提出自學要求：仔細閱讀第二自然段，對照《月光曲》這篇課文想一想，《月光曲》這篇課文中，哪些內(nèi)容是寫實實在在的事物，哪些內(nèi)容是寫由事物引起的聯(lián)想。
2；學生按要求自學，教師巡視指導。
3．討論《月光曲》中的事物和聯(lián)想。（先讓學生充分自由發(fā)言，再引導學生總結(jié)出例話中講的三層意思：貝多芬由在茅屋里見到的事物而聯(lián)想到月光下的大海；皮鞋匠由所聽到的琴聲而聯(lián)想到大海的動態(tài)變化；皮鞋匠由妹妹的表情聯(lián)想到妹妹仿佛也看到了大海。）。
三、聯(lián)系本組其他課文，加深理解。
1．《菩薩蠻大柏地》一課中，哪些是作者見到的事物，哪些是作者的聯(lián)想？（作者看到的是彩虹、雨后斜陽下“關(guān)山陣陣蒼”的景色，還看到當年“廖戰(zhàn)”留下的彈痕。作者由看到的這些事物，想到了那次激烈的戰(zhàn)斗；想到那累累的彈痕，把關(guān)山打扮得更加好看了。）。
2．《燈光》一課中，哪些是實實在在的事物，哪些是作者的聯(lián)想？（天安門廣場的燈光和背后傳來的“多好啊”的贊嘆聲，是作者接觸到的實實在在的事物；對郝副營長犧牲經(jīng)過的回憶，是由接觸到的事物產(chǎn)生的聯(lián)想。）。
四、小結(jié)。
以后讀書，就要像這樣，注意分析文章里講的哪些是實實在在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想。。
燈光的教案設(shè)計篇二
1.通過本課教學，使學生懂得“坐井觀天”這個成語的意思。
2.有感情地朗讀課文。
教學重點。
青蛙和小鳥的對話。讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。
教學過程。
一、導入。
同學們喜歡聽故事嗎?今天老師給大家?guī)砹艘粋€故事，題目是《坐井觀天》。
師：“井”是生字，看老師寫，大聲念——井。對，是后鼻音。
師：“觀”是什么意思?
生：看。
師：那“坐井觀天”連起來的意思就是……。
生：坐在井里看天。
師：誰坐在井里看天?
生：青蛙。(板書：青蛙)。
師：怎樣記住這個蛙字?
生：左邊一個“蟲”，右邊兩個“土”疊在一起。
燈光的教案設(shè)計篇三
我愛到天安門廣場走走，尤其是晚上。廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著周圍的雄偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
清明節(jié)前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”我心頭微微一震，是什么時候聽到過這句話來著?噢，對了，那是很久以前了。于是，我沉入了深深的回憶。
1947年的初秋，當時我是戰(zhàn)地記者。挺進豫皖蘇平原的我軍部隊，把國民黨軍五十七師緊緊地包圍在一個叫沙土集的村子里。激烈的圍殲戰(zhàn)就要開始了。天黑的時候，我摸進一片茂密的沙柳林，在匆匆挖成的交通溝里找到了突擊連，來到了郝副營長的身邊。
郝副營長是一位著名的戰(zhàn)斗英雄，雖然只有二十二歲，已經(jīng)打過不少仗了。今晚就由他帶領(lǐng)突擊連去攻破守敵的圍墻，為全軍打開殲滅敵軍的道路。大約一切準備工作都完成了，這會兒，他正倚著交通溝的胸墻坐著，一手夾著自制的煙卷，拿著火柴盒，一手輕輕地劃著火柴。他并沒有點煙，卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書。書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
“多好啊!”他在自言自語。突然，他湊到我的耳邊輕輕地問：“記者同志，你見過電燈嗎?”
我不由得一楞，搖了搖頭，說：“沒見過。”我說的是真話。我從小生活在農(nóng)村，真的沒見過電燈。
“聽說一按電鈕，那玩意兒就亮了，很亮很亮……”他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊!”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。
半個小時以后，我剛回到團指揮所，戰(zhàn)斗就打響了。三發(fā)綠色的信號彈升上天空，接著就是震天動地的炸藥包爆炸聲。守敵的圍墻被炸開一個缺口，突擊連馬上沖了進去。沒想到后續(xù)部隊遭到敵人炮火猛烈的阻擊，在黑暗里找不到突破口，和突擊連失去了聯(lián)系。
整個團指揮所的人都焦急地鉆出了地堡，望著黑圍墻。突然，黑暗里出現(xiàn)一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，對于尋找突破口的部隊來說已經(jīng)夠亮了。戰(zhàn)士們靠著這微弱的火光沖進了圍墻，響起了一片喊殺聲。
后來才知道，在這千鈞一發(fā)的時刻，是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊指了路?？墒牵鸸獗┞读怂约?，他被敵人的機槍打中了。
這一仗，我們消滅了敵人的一個整編師。戰(zhàn)斗結(jié)束后，我們把郝副營長埋在茂密的沙柳叢里。這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
事情已經(jīng)過去很長時間了。在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。
燈光的教案設(shè)計篇四
《燈光》是一篇凝聚著強烈的愛國主義激情的文章。該文通過一件關(guān)于燈光的'往事的回憶，歌頌了革命先烈的奉獻精神，說明了今天的幸福生活來之不易，提醒我們要建設(shè)好前輩們用鮮血和生命創(chuàng)建的偉大祖國。
學情分析。
文中所寫的戰(zhàn)爭年代與學生所處的和平環(huán)境相去甚遠，學生知之甚少，可能無法體驗當時的處境，因此，課前要收集查找有關(guān)資料，教學中要引導學生多讀課文，多感悟。
1、通讀全文，讀中引出課文的重點詞語“憧憬、千鈞一發(fā)、點燃”等詞語，引導學生認識今天的幸福生活來之不易。
2、抓住文中三個“多好啊！”讓學生懂得郝副營長為理想而獻身的美好品質(zhì)。
3、讀寫結(jié)合，提升學生對“燈光”的認識。
教學重點。
1、抓住三個“多好啊”，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。
2、從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。
抓住重點詞句讀懂課文。
一、板書課題，感受“燈光”
2、今天我們學習一篇題為“燈光”的課文，相信你讀后一定會對“燈光”有新的認識。
二、初讀課文，把握主要內(nèi)容。
1、自讀課文，邊聽邊想課文講了一件什么事？
2、學生概括主要內(nèi)容。由學生回答中的不同處引出本文的敘述順序――倒敘。
三、抓“多好啊”，談感悟。
1、快速默讀課文，找出描寫“多好啊”的句子，用筆勾畫下來。
2、生匯報，圍繞“多好啊！”品讀句子。
第一處：清明節(jié)前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好??！”
第二處：“多好??！”他在自言自語。
第三處：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊！
3、品讀描寫第一處“多好啊”的句子，出示學習提示：（1）這句話是誰說的？（2）他在說――多好??？（3）讀一讀，讀出你的感受。
4、學生根據(jù)學習提示品悟句子。
5、全班交流匯報。
6、小結(jié)學習第一處“多好啊”學習方法。
7、學習第二處“多好啊”，引導學生讀出“羨慕”之情。
8、看郝副營長看書插圖，可以用什么詞來形容？引導學生學習第四自然段，體會郝副營長的愛學習精神。
9、學習第三處“多好啊”，引導學生讀出對未來美好生活的向往。拓展：郝副營長還憧憬什么？出示人民痛苦的生活、背井離鄉(xiāng)的情景，讓學生體會現(xiàn)在幸福的生活，再次朗讀“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好??！”
10、同桌、分角色讀“我”和郝副營長的對話。（5-7自然段）。
四、走進營長，體會獻身精神。
1、默讀8-11自然段，畫出讓你感動的句子，在旁邊寫一寫批注。
2、全班交流匯報，談感受。理解“千鈞一發(fā)”的意思，找出“千鈞一發(fā)”的時刻指那個時刻，找出相關(guān)的語句。
3、補充句子拓展，感受生死攸關(guān)、命懸一線的危機時刻。
4、再次朗誦第10自然段，感受郝副營長的不怕犧牲。
5、的確，對于一個打過血多勝仗的戰(zhàn)斗英雄他怎么會不知道這意味著什么，那他為什么還要這么做？用書中的句子回答。
6、這樣意味偉大的戰(zhàn)斗英雄，他的戰(zhàn)友怎么會忘記！齊讀11自然段。
五、拓展話題，讀寫結(jié)合。
1、同學們，像郝副營長這樣，為了新中國的成立，壯烈犧牲的英雄還有很多。你還知道誰，把他的名字填進去，再讀一讀。誰來讀？（出示補充的句子）。
2、學習最后一個自然段，體會天安門的燈光是對先烈最好的懷念。
3、師對照板書總結(jié)全文，說說你對“燈光”有什么新的認識，再次讀課題。
贊嘆勾起回憶。
憧憬幸福生活。
懷念偉大戰(zhàn)友。
――多好啊！
教學反思：
相比于昨天的精讀，今天的這篇略讀課文，《燈光》篇幅短，讀懂內(nèi)容沒太大難度。沿著繼續(xù)放手，基于問題，互相學習的思路展開學習。
扣課題，展開多層學習。一層是導入的質(zhì)疑，一層是線索的小結(jié)，一層是擬題的啟發(fā)。做得比較充分的是拎住線索，進行互助學習，默讀找燈光，交流說燈光，串聯(lián)悟燈光。
扣寫法，展開互文閱讀。學生的學習模仿能力強，在梳理結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上第二輪質(zhì)疑，顯然指向?qū)懛ǖ膯栴}多起來了，前后照應寫法的好處?人物描寫展開聯(lián)想這種寫法怎么關(guān)注?教師則引導與上節(jié)課寫法進行比較，繼續(xù)組織互助學習，經(jīng)過同桌互相補充，基本都能從三個角度進行分析。繼續(xù)比較發(fā)現(xiàn)，都是回憶錄，都是倒敘，都采用前后照應，都采取第一人稱來寫，會比較發(fā)現(xiàn)，遷移自主閱讀。
扣細節(jié)，展開品讀感悟。一味注重寫法，課堂會顯得理性有余，為了更好感悟人物形象，聚焦郝副營長英勇獻身的段落，指導換成第二人稱讀，更好地抒發(fā)情感，體會人物舍己為人，不怕犧牲的革命精神。
扣遷移，展開讀寫結(jié)合。關(guān)注一首小詩，用筆贊頌這種崇高精神；遷移一種寫法，回憶性文章，前后照應是最經(jīng)常使用的方法；推薦幾本書籍，推薦展開課外書屋了解與閱讀。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
燈光的教案設(shè)計篇五
1、讀讀記記“戰(zhàn)地、突擊、殲滅、陷入、憧憬、阻擊、點燃、性命、焦急”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解文章主要內(nèi)容，理清課文的表達順序。
4、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。
教學重點幫助學生理清課文的表達順序，難點是幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。
一課時。
課時一。
一、教師直接板題，學生讀題。
二、學生初步讀課文，抓住文章的主干，學習作者倒敘的表達方式。
1、學生自由讀課文，動筆勾畫出文章中描寫“燈光”的句子。
2、學生讀課題，引導學生初步學習課文內(nèi)容。
1學生讀一讀課文描寫燈光的句子或段落。學習文章前后照應與倒敘的表達順序。
2學生讀課文1、2自然段，引導學生借助“燈光”，圍繞“多好?。 备惺芩裉爝@種充滿光明、溫暖的幸福生活。
過渡：
t：我因為什么把“天安門前的燈光”與“插圖上的燈光”聯(lián)系起來的？
3圍繞課文的第二個“多好??！”學習文章的主要部分，體會主人翁對幸福生活的憧憬。明白“燈光”象征著革命志士對光明而又溫暖的幸福生活追求。
4學生讀文章8、9、10自然段，引導學生體會戰(zhàn)斗的危急與慘烈，從而體會出郝副營長的為革命勇于獻身的革命情懷。
t：戰(zhàn)斗打響了，而我軍遇到了生么困難？（順便引導學生理解“千鈞一發(fā)”）。
t：不解決這個困難將意味著什么？解決困難的關(guān)鍵是什么？
t：學生讀的第10自然段，說說讀后有什么感想？
5學生讀文章11、12自然段聚集情感，再讀文章1、2自然段，然后讀課題。說說讀后的感想。
三、讀文鞏固所學。
四、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。完成本課生字詞書寫訓練。
2、完成本科練習冊。
3、預習《為人民服務(wù)》。
4、在詞語解釋后的括號里寫出詞語。
1、自己對自己說話。
2、一根頭發(fā)上系著千鈞的重量，比喻情況萬分危急。（）。
3、本指集中眾人的智慧，現(xiàn)專指一個人的精神高度集中。（）。
4、震動了天地，形容事物本身極為重要，也形容聲勢浩大，氣勢雄偉或聲音響亮。（）。
5、連線。
微弱的時刻宏偉的戰(zhàn)斗。
漆黑的戰(zhàn)友激烈的建筑。
危急的夜空璀璨的回憶。
年輕的光亮深深的華燈。
附板書。
天安門前光明而溫暖。
郝副營長多好啊！
插圖上美好的憧憬。
燈光的教案設(shè)計篇六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“殲滅、憧憬、千鈞一發(fā)”等重點詞語的含義。
2、能概括課文主要資料，理清課文順序。
3、透過理解重點詞句，感悟革命先烈為理想而獻身的無私和偉大，珍惜革命先烈用鮮血換來的幸福生活。
4、掌握學習課文的基本方法。
教學流程：
一、扣文題，整體感知。
1、出示課題“燈光”，本文圍繞燈光講了一件什么事？
2、自由朗讀課文，做到正確、流利，遇到重要的或難讀的詞語做個標記。
3、學生推薦要注意的詞語，給大家一些溫馨的提醒。
如：豫皖蘇平原、圍殲戰(zhàn)、胸墻、憧憬、黑qq、千鈞一發(fā)、璀璨等。
4、尋找燈光：劃出帶有“燈”或“燈光”的句子。
學生勾畫，同桌輪讀。
5、（課件出示）緊扣文章題目，尋找相關(guān)語句，是概括課文主要資料的方法之一。靜靜地讀，依據(jù)這些語句，用精煉的語言說說課文主要講了一件什么事。
引導學生避免重復，抓住重點：天安門廣場上的'千萬盞燈，讓我想起了親愛的戰(zhàn)友——郝副營長。他為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，不惜犧牲自己的生命。
6、理清課文表達順序：透過初步閱讀，你發(fā)現(xiàn)寫法上有什么特點？認識倒敘的寫法及首尾呼應的特點。
（設(shè)計意圖：傳授學法，引導學生自主學習，是略讀課文教學的重中之重。針對文章篇幅較長，引導學生扣文題，勾畫相關(guān)語句，使學生快速抓住文章主要資料，這正是學法的傳授。生字教學，高年級的學生已經(jīng)具有獨立識字的潛力，課堂給他們帶給展示和交流的平臺。理清課文表達順序，認識倒敘寫法及首尾呼應的特點，積累寫作經(jīng)驗。）。
二、理文脈，認知文本。
1、應對燈光，文中的人們發(fā)出了怎樣的感嘆？（“多好?。 保┻@是文章的文眼。學課文時，依據(jù)文眼，理清脈絡(luò)，我們的目光便不會游離于次要資料，圍繞文章重點展開學習，這是學習課文的又一個好方法。
2、自讀自悟，認知文本。
“多好??！”出現(xiàn)了次，第次是（誰）在這一狀況下說的。他們在說這句話時，看到了，會想。
3、小組討論交流。
4、全班交流。各小組派代表匯報，其他同學可作補充或提出不同的見解。
引導學生體會第三次郝副營長說這句話時的神態(tài)。
什么叫“陷”？怎樣地陷？他仿佛看到了什么畫面？
（設(shè)計意圖：引導學生順著文脈來認知文本，利于學生有重點地自讀自悟。對于高年級的學生，語文教學應更多地關(guān)注學生自學潛力的培養(yǎng)，傳授學文的方法，利于學生長遠的發(fā)展。略讀課文的教學，教師應提出提綱挈領(lǐng)的問題，組織學生有方向的學習，展示學的過程。）。
三、奔中心，聚焦“燈光”
1、學到這，能說說文章為什么以燈光為題呢？（燈光給人帶來光明和溫暖，這也是郝副營長對未來完美的憧憬。）如果只想到這一層，遠遠不夠。我們的學習應由表及里，進行深層次的思考。默讀課文，再想想這個問題。
2、學生默讀。教師引導：文中還有一處特殊的“燈光”，你發(fā)現(xiàn)到了嗎？（郝副營長在黑暗中點燃書本，照亮后續(xù)部隊前進的道路。）。
3、聚焦“燈光”。讓我們靜下心來讀第十自然段，用心感受這特殊的“燈光”
（1）“千鈞一發(fā)”能用拆詞法說說它的意思嗎？請聯(lián)系文中語句介紹當時的狀況。
“燈光”對戰(zhàn)友意味著什么？（生的期望，戰(zhàn)斗的勝利……）。
（2）但是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。郝副營長清楚會有這樣的后果嗎？這樣做是為了誰？請聯(lián)系上文對郝副營長的描述，靜靜地思考。
“燈光”對郝副營長意味著什么？（為了全國解放，為了讓后代過上安寧生活而犧牲自己。）。
4、再現(xiàn)“燈光”。
（1）想：（配樂）教師深情而滿含敬意地范讀。請大家在腦海中再現(xiàn)這一感人的畫面。
（2）寫：根據(jù)剛才的想象，寫寫郝副營長當時的情緒、動作、神情，讓英雄的形象刻畫得更清晰。
（3）讀：郝副營長用自己的鮮血和生命換來了我們的幸福和安樂，讓我們滿懷敬意來讀這特殊的“燈光”。
（設(shè)計意圖：略讀課文的教學并不是一味地放，對于重點及難點，也應適當?shù)攸c撥。以“燈光”為突破口，直奔文本的中心。透過理解重點詞“千鈞一發(fā)”，了解當時危急的狀況，認識“燈光”對戰(zhàn)友與對郝副營長自己的不同好處，理解他是為了理想而英勇獻身。采用“想”“寫”“讀”三種方式，引領(lǐng)學生多層次感悟革命先烈的獻身精神，受到情感熏陶。）。
四、拓文路，升華主題。
2、這“燈光”會熄滅嗎？請發(fā)表你的看法。（這“燈光”其實象征著英雄不怕犧牲、無私奉獻的偉大精神，因此不會熄滅，必將永遠閃耀在人們的心中。）。
推薦影片：《長征》《太行山上》……。
推薦書籍：《紅巖》《英雄人物的故事》。
4、無論過去多少時間，生活在幸福中的人們不要忘記這天的幸福生活是誰為我們開創(chuàng)的，不要忘記那些革命先烈。
（設(shè)計意圖：拓展文路，讓孩子們郝副營長作最后的告別，給學生一個情感的宣泄口。由直觀可感的“燈光”，升華到象征著不怕犧牲、無私奉獻的精神，聯(lián)想到諸多英雄人物，深感幸福生活的來之不易。同時由課內(nèi)走向課外，引導學生觀看影片，閱讀書籍，了解更多革命先輩的事跡，受到情感的熏陶。）。
燈光的教案設(shè)計篇七
1、學習本課生字新詞。
2、抓住重點詞句讀懂課文，理解先烈對未來的完美憧憬和為此做出的貢獻，懂得這天的幸福生活來之不易，更倍加珍惜。
3、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的完美憧憬。
一、介紹作者導入：
1、師：《燈光》這篇課文給我們描述了一個動人的故事，它是誰寫的呢。
2、介紹作者：王愿堅是當代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，當過隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說?！堕W閃的紅星》這部電影的編劇就有他一個。
二、初讀課文，整體感知。
1、指名按自然段讀課文(讀后評議，糾正錯誤，認識生字詞)。
2、思考課文講了件什么事。
3、學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫此刻，哪些地方是寫往事的。
4、學生自讀往事這部分資料，說說事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
三、研讀往事部分資料。
1、學生默讀這部分資料，找出描述“燈光”的句子，用筆勾畫下來。
2、學生匯報自己勾畫的句子。
隨機出示學生講的句子：
a廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
b書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
c他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學習，該多好啊!”他把頭靠胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入對未來的憧憬里。
d這位年輕的戰(zhàn)友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
e在前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。
3、學生就這些重點句子自讀質(zhì)疑，互相討論。
(1)、學生質(zhì)疑：為什么看到這上千萬盞燈，心頭感到光明，感到溫暖。
(2)、學生質(zhì)疑：郝副營長：“完全陷入對未來的憧憬里”，他在憧憬什么呢。
4、重點討論：“這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒來得及見一見電燈?！睂@句話是怎樣理解的。
(五)、有感情地朗讀回憶往事的這一部分資料。
四、布置作業(yè)：
1、熟讀課文。
2、查找身邊類似的故事。
燈光的教案設(shè)計篇八
1、理解課文，體會先烈對未來的美好憧憬和為此作出的貢獻，懂得今天幸福生活來之不易。
2、學習本課生字、新詞。
3、練習縮寫課文。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點。
1、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。
2、從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。
第一課時。
一、檢查預習。
1、這篇課文的作者是誰？（王愿堅，當代著名作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，當過隨軍記者創(chuàng)作了許多革命歷史題材的小說。被列入100部愛國主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。）。
2、用生字卡片檢查生字的讀音。
3、指名按自然段朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。
二、理清課文敘述順序。
1、課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的？（全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。）。
2、怎樣把課文分成三？
3、指名分段朗讀課文。
三、理清第二段的敘述順序。
（1）提出自學要求：認真閱讀第二段，想一想，這段講了一件什么事，是按照怎樣的順序講的：按照事情發(fā)展的順序，把這一段分成三層。
（2）學生按要求自學。
（3）討論怎樣把這一段分成三層。
（4）請三名同學分三層朗讀課文。
四、深入理解第二段內(nèi)容。
1、指導理解第一層。
（1）指名朗讀率一層。
（2）通過杳字典理解下列詞語：挺進、豫皖蘇、圍殲戰(zhàn)。
（3）指名用自己的話說說這一層的內(nèi)容。（在圍殲戰(zhàn)開始前，“我”在交通溝里找到了突擊連，來到了郝副營長身邊。這是一位年輕的戰(zhàn)斗英雄，他在激戰(zhàn)之前心情是那樣的平靜，竟然借火柴的亮光在看一本破書中的插圖，看得那樣入神，火柴劃了一根又一根。他從插圖中一個孩子在電燈下聚精會神地讀書和情景，想到了未來，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊！”）。
（4）激戰(zhàn)馬上就要開始了，他完全陷入了對未來的憧憬里。他在想什么呢？（革命勝利以后，勞動人民將有可能為建設(shè)祖國，為創(chuàng)造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書學習，而不再像父輩那樣被剝奪了上學的權(quán)力......從這里我們可以看到郝副營長高尚豐富的內(nèi)心世界。）。
（5）在理解的基礎(chǔ)上，指名學生把這一層再朗讀一遍。
2、指導理解第二、三層。
（1）指名朗讀。
（2）指導理解下列詞語：后續(xù)部隊、千鈞一發(fā)、整編師。
的圍，萬分焦急。就在這緊要關(guān)頭，郝副營長點燃了那本書，高高舉起，為后續(xù)部隊照亮了前進的道路。他自己則因為被火光所暴露，英勇地犧牲了。人們懷著崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遺體。）。
（4）課文中說“為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈”。對這句話有什么體會？（表現(xiàn)了先烈為了人民的幸福不惜犧牲自己的無私奉獻精神。）。
（5）在理解的基礎(chǔ)上，指名學生把“戰(zhàn)斗打響后”和“戰(zhàn)斗勝利后”這兩層再朗讀一遍。
五、布置作業(yè)。
1、朗讀課文第二段。
2、預習課文的其它部分。
第二課時。
一、復習導入。
1、指名朗讀上一堂課學的課文。
2、作者是怎樣想起這段往事的？我們來學習第一段。
二、學習課文第一段。
1、指名讀第一段。
2、指導理解下列詞語：漫步、清明節(jié)、（漫步是沒有目的的悠閑地走。清明節(jié)是節(jié)氣之一，在四月四、五或六日，民間習慣在這天掃墓。這個時候很容易想起革命先烈。）。
3、引起我回憶往事的原因是什么？（背后傳來一聲贊嘆：“多好?。 惫雌饘ν碌幕貞?。這三個字是連接現(xiàn)實和往事的一根鏈條，因為英勇犧牲的郝副營長也說過：“多好?。 保?。
4、在理解的基礎(chǔ)上，指名學生再朗讀課文的這一部分。
三、學習結(jié)尾部分。
1、學生通過查字典，弄清“璀璨”“華燈”的意思。
2、“我”怎么會想起郝副營長這位親愛的戰(zhàn)友？（一是見到天安門前璀璨的華燈，因為郝副營長生前也曾經(jīng)憧憬過這美麗的燈光；二是聽見游人發(fā)出的“多好啊”的贊嘆，因為郝副營長生前也曾經(jīng)這樣贊嘆過。）。
3、教師小結(jié)：這個結(jié)尾部分和開頭都寫的是現(xiàn)在，相互照應?！拔摇痹谔彀查T廣場璀璨的華燈下回憶往事，包含著不忘不過去，應該把先烈的精神發(fā)揚光大的意思。
四、練習朗讀全文。
五、布置作業(yè)。
1、準備聽寫“讀讀寫寫”中的詞語。
2、準備縮寫第二段。
第三課時。
一、聽寫詞語。
照耀漫步挺進微弱雙膝漆黑憧憬千鈞一發(fā)豫皖蘇。
二、指導作縮寫練習。
1、指導讀“思考練習”第六題，明確練習要求。
2、默讀第二段，想一想，縮寫這一段，哪幾點必須寫清楚。
3、討論交流。（縮寫這一段，必須寫清楚五點：一是時間是非曲直947年初秋；二是那一次戰(zhàn)斗的任務(wù)；三是戰(zhàn)斗前郝副營長怎么做、怎么想；四是戰(zhàn)斗中郝副營長的表現(xiàn)；五是郝副營長的犧牲。）。
三、學生做縮寫練習，教師檢查了解縮寫情況。
四、請兩三個學生讀自己寫的內(nèi)容，師生酌情評議。
五、布置作業(yè)：預習下一課《月光曲》。
燈光的教案設(shè)計篇九
1、認識本課的7個生字以及“憧憬、千鈞一發(fā)”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神，懂得今天的幸福生活來之不易，愿意珍惜、建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。
通過詞句的品讀，理解先烈的無私奉獻精神，懂得今天的幸福生活來之不易。
今天，在孩子們看來，每天享受燈光的光明與溫暖是那樣的理所應當，甚至不以為然。他們很難將今天明亮的燈光與戰(zhàn)斗中那微弱的火光相聯(lián)系，也很難將今天的幸福生活與無數(shù)戰(zhàn)士們的犧牲相對接。因此，教學中教師應努力創(chuàng)設(shè)情境，緊扣重點詞句，引導學生深入咀嚼體味，通過多種方式的朗讀體會情感，理解先烈的無私奉獻精神，懂得今天的幸福生活來之不易。
學生預習。
多媒體課件。
預習課文，查找解放戰(zhàn)爭的相關(guān)資料，弄清“交通溝、胸墻”等詞語的意思。
一談話揭題，檢查預習。
1、揭示課題。
2、檢查預習，認讀詞語。
第一組：電鈕、爆炸、沙柳林、湊到耳邊、夾著煙卷。
第二組：焦急、憧憬、暴露、圍殲戰(zhàn)、千鈞一發(fā)。
二精讀課文，深入理解。
戰(zhàn)斗前：
1、快速瀏覽課文，畫出文中描寫郝副營長話語的句子。
2、反饋交流。
（1）解讀第一個“多好??！”課件出示：多好呀！他在自言自語。突然，他湊到我的耳朵邊輕輕地問：“記者，你見過點燈嗎？”
教師：什么多好呀？你從這短短的三個字中讀出了什么？郝副營長此時心里在想些什么？
學法：學生齊讀句子，談?wù)勛约旱捏w會。
（2）解讀第二個“多好??！”課件出示：“趕明勝利了，咱們也能用上電燈，，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好??！”
教師：透過這三個字，又讓你體會到了什么？
學法：自由讀文，談?wù)勼w會。有感情的朗讀，指名讀，師生合作讀。
（3）口語訓練。
選擇身份說句子：讓（）在那樣亮的燈光底下（）多好??！
（4）理解詞語“憧憬”
戰(zhàn)斗中：
1、教師在情境中范讀：半個小時以后，戰(zhàn)斗打響了，守敵的圍墻被……和突擊連失去了聯(lián)系。
2、指導理解詞語“千鈞一發(fā)”。
3、繼續(xù)讀文，文中哪些地方深深打動了你？
4、交流反饋。
（1）學生讀句子后出示幻燈片：后來才知道……被敵人的機槍打中。
（2）教師指導朗讀。
（3）注視著郝副營長，傾聽著槍炮聲，透過這微弱的火光，你仿佛看到了什么？（交流后引導學生第二層次朗讀。）。
（4）出示郝副營長的圖片，直面郝副營長，改用第二人稱朗讀。（學生進行第三層次的朗讀）。
（5）個別讀，再畫橫線的地方，老師重復讀。（師生合作朗讀，進行第四層次的朗讀，升華主題）。
今天：
1、播放天安門璀璨燈光的圖片，學生談感受。
2、出示幻燈片，分層次引讀重點句：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
3、教師引讀，升華主題。（我們的幸福生活來之不易）當我（）的時候，我們不會忘記（）。
4、感受這今天的幸福生活，你想對這位可敬可愛的戰(zhàn)友說些什么？（音樂伴奏。
5、寫完后交流。
（三）談寫法。
（四）布置作業(yè)。
燈光。
生命之光。
幸福生活，來之不易。
燈光的教案設(shè)計篇十
一、導入新課。（2分）。
1、讀單元題目導入：今天學習七單元課文《燈光?！?。
同學們通過預習知道這篇課文是誰寫的嗎？（王愿堅）。
誰能給大家介紹介紹這位著名的作家？
2、出示天安門的夜景圖：孩子們看，這是――？
天安門的燈帶給你什么感受？
3、作家王愿堅每次晚上漫步天安門廣場又是什么感受呢？孩子們打開書p80，齊讀第一自然段第二句――廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著周圍雄偉的建筑，使人心頭感到光明、感到溫暖。
老師過渡：讓我們心頭也帶著這種溫暖走進課文。
二、檢查預習，整體感知，交流資料。（10分）。
1、這一課有好幾個詞都容易讀錯，在學習新課之前我要檢查大家有沒有和他們交上朋友。孩子們有信心沒有？強調(diào)“圍殲戰(zhàn)、夾著、劃著、倚著、華燈、璀璨、憧憬”。
2、現(xiàn)在請孩子們快速瀏覽課文，一邊讀一邊想課文圍繞燈光主要寫了一件什么事？
a、學生匯報課文的主要內(nèi)容，老師板書：1947、郝副營長、英勇犧牲。
b、哪些自然段在回憶1947年發(fā)生的事？
老師小結(jié)：3到11自然段是文章的重點部分，我看見有孩子在做記號了。
c、老師過渡：1947年，那時國家還沒有解放，因為常年戰(zhàn)爭，人民非常貧窮。通過語文天地的學習我們了解到那時的人們用馬燈、煤油燈、燭臺燈照明。
出示各種燈的圖：請孩子們看，這些燈發(fā)出的光看起來怎么樣？誰能用一個詞來形容。（昏暗）。
三、細品課文。
老師過渡：孩子們，今天我們坐在明亮的燈光下，讓我們的思緒隨著明亮的燈光一起回到1947年那個戰(zhàn)火紛飛的初秋。
默讀第二部分，用“――”勾出寫郝副營長的句子，體會郝副營長是個什么樣的人？一邊讀一邊根據(jù)自己的習慣做不同的筆記，或勾勾畫畫，或圈圈點點。（戰(zhàn)斗英雄、親愛的戰(zhàn)友、愛學習、年輕的）。
同桌先交流，然后全班匯報。
（一）、匯報四自然段。（8分鐘）。
1、你了解到郝副營長是個什么樣的人？從哪里知道的？學習第一句。（板書：喜愛學習、英勇善戰(zhàn)）。
b、學習第三句。他什么時候在什么地方讀書？老師引讀：“大約一切準備工作都完成了，這會兒，他正――，一手――，一手――。
c看圖理解“交通溝”。孩子們看，這就是交通溝。就在戰(zhàn)前的一會兒休息時間里，在戰(zhàn)場的交通溝里郝副營長劃著火柴卻不是點煙，而是看書。多么愛學習的郝副營長??！
2、訓練朗讀。這么熱愛學習、英勇善戰(zhàn)的年輕的戰(zhàn)斗英雄，我們應該――尊敬他。那誰能帶著這種尊敬讀讀這幾句話，趕快練習練習。請學生讀這兩句話。
老師小結(jié)表揚：你抓住動詞讀，讓老師感覺郝副營長就在眼前一樣。
3、多么愛學習的郝副營長，引讀“他注視著――”
孩子們想想他也許在默默地思考什么？（要是咱們也能用上電燈，多好?。 保?。
你是怎么知道他是這樣想的？（七自然段）引導學生聯(lián)系上下文讀書。
老師過渡：聯(lián)系上下文真好，能讓人茅塞頓開。
4、難怪他自言自語地說――（引讀）“多好??！”
6、引導小結(jié)自讀方法，學習《金鑰匙》：剛才孩子們體會得真好，那你們在讀書時都做了什么筆記？學生匯報，老師總結(jié)介紹課文后的“金鑰匙”，讓學生學習在自讀時根據(jù)自己的習慣和不同文體做不同的筆記。
（二）匯報七自然段。（6分鐘）。
1、請學生繼續(xù)匯報寫郝副營長說話的句子，談體會。
2、訓練深情的朗讀說的話。郝副營長深情地說什么？女生讀。什么多好??？一起讀書。
3、當時22歲的郝副營長還沒有見過電燈，其實，這是他對未來的――（希望、愿望、憧憬）文中也有一個詞，找出來。
憧憬就是――向往。
4、怎么憧憬的？我請一個同學讀讀這句話，其余孩子一邊聽一邊用“?！秉c出他說話時的神情和動作，想想從這你又體會到他是個什么樣的人？（喜歡憧憬）。
討論：點出了哪些詞？同桌交流交流。聯(lián)系上下文想兩次劃著火柴是為了什么，理解“又劃著、又望、深情”。
5、多么深情的憧憬啊！擁有電燈讓孩子們讀書，那是郝副營長最大的愿望。孩子們看這段話，你能給“深情”換個詞嗎？自己讀讀想想，然后和同桌交流。
學生補充句子：他又劃著了一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，――地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都能在那樣明亮的燈光底下學習，該多好??！”一邊填空一邊訓練朗讀：你能把你的理解讀出來嗎？（由衷、感動、動情、向往、滿懷激情、含情脈脈）拿著書齊讀這句話。
6、說完，他把頭――引讀。質(zhì)疑：孩子們，讀到這，你還有什么問題想問嗎？
預設(shè)：他還憧憬了什么？
老師過渡激情：是啊，他還憧憬了什么？讓我們閉上眼睛，走進郝副營長的理想世界，讓我們的思緒飄啊飄，和郝副營長一起去憧憬。在那戰(zhàn)爭的年代，國家非常貧窮，郝副營長多么渴望能讓孩子們在明亮的燈光下讀書，那是多好的一件事情?。∧撬€憧憬著有什么樣的生活呢？學生匯報。
（三）學習十自然段。（8分鐘）。
1、你還了解到郝副營長是個什么樣的人？從哪里知道的？（不怕犧牲、無私奉獻、聰明機智）。
a、學生匯報十自然段，理解“千鈞一發(fā)”。
b、戰(zhàn)場上，瞬息萬變，機會稍縱即逝，在千鈞一發(fā)之時，郝副營長怎么做的，從這你又體會到他是個什么樣的人？老師引讀10自然段。（聰明機智）。
c、讀到這里，你是什么心情？為什么？訓練朗讀。（悲傷、悲憤、自豪）多么機智聰明、不怕犧牲、無私奉獻的郝副營長，我們?yōu)樗麄亩譃樗院?，男生一起讀10自然段。
2、看書上的圖，郝副營長正在做什么？
3、他點燃書的火光什么樣的？用書中的話回答。
這燈光，一閃，又一閃，是那樣微弱，可卻為后續(xù)部隊指明了前進的方向。你用什么詞來形容郝副營長點燃的火光？為什么？（生命之火、希望之光）。
（四）升華主題。（6分）。
1、是啊，正是這希望之光，生命之火，點燃了部隊勝利的希望，照亮了部隊前進的路，減少了部隊無數(shù)人的犧牲。
2、填空?，F(xiàn)在你能完成下面的填空嗎？一邊讀一邊想，想好了和同桌小聲交流。
在那千鈞一發(fā)的時刻，因為郝副營長_______，所以這一仗消滅了敵人的一個整編師，戰(zhàn)斗取得了勝利；因為________，所以他被敵人的機槍打中了，犧牲了年僅二十二歲的生命；還因為________，所以今天孩子們能夠在明亮的燈光下讀書學習，過上幸福的生活，可是他自己卻沒來得及見一見電燈。
3、除了郝副營長，你還知道有哪些英雄曾經(jīng)為了我們今天的幸福生活犧牲了生命？
4、老師小結(jié)：是無數(shù)像好副營長一樣的人無私付出才有了我們今天在明亮的燈光下學習的好時光。這燈光來之不易啊！這幸福的生活來之不易??！板書：來之不易。
那現(xiàn)在的我們應該怎么做呢？板書：現(xiàn)在、我們、珍惜生活，感念。
老師小結(jié)：是啊，因為今天的生活來之不易，所以我們不但要珍惜今天的幸福生活，還要感念像郝副營長一樣的無數(shù)先烈。（放音樂。板書：不但……而且……）。
5、讓我們一起帶著對無數(shù)先烈們深深的感激和崇敬一起朗讀11自然段。
6、師敘述：這位年輕的戰(zhàn)友不惜犧牲自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。難怪文章的開頭作者這樣寫道――（學生讀開頭）老師過渡：原來作者心頭溫暖是因為想起了郝副營長。
7、難怪文章的結(jié)尾作者又這樣寫道――（學生讀結(jié)尾）。
很長時間過去了，在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起了什么樣的戰(zhàn)友？再讀。
四、作業(yè)。
1、這節(jié)課上到這里，下節(jié)課我們繼續(xù)品悟文中開頭結(jié)尾句的深刻含義和作者這樣安排的寫作深意。
2、查找其他英雄的故事來讀讀。
燈光的教案設(shè)計篇十一
1、讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此作出的貢獻，懂得今天的幸稚生活來之不易，要倍加珍惜。
2．練習縮寫課文。
3．有感情地朗讀課文。
二、教學重點。
1．從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話理解先烈的寬闊胸懷和對未來的美好憧憬。
2．從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉。理解先烈的無私奉獻精神。
三、教具準備。
書寫縮寫課文范例的小黑板。
四、教學時間。
二課時。
第一課時。
理清課文敘述順序，圍繞課后練習理解課文內(nèi)容。
一、檢查預習。
1．這篇課文的作者是誰？（王愿堅）他是當代著名作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，當過隨軍記者。解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材的小說。被列入100部愛國主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。
2．指名按自然段朗讀課文。讀后評議，糾正讀音。
二、理清課文敘述順序。
1．課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的？（全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。）。
2．把課文分成三段，怎么分？（第一、二自然段為一段，最后一個自然段為一段，中間部分為一段。）。
3．指名按分的段朗讀課文。
三、理清第二段的敘述順序。
（1）提出自學要求：認真閱讀第二段，把這一段分成三層，想一想，每一層的主要意思；這一段講了一件什么事，是按照怎樣的順序講的？（按事情發(fā)展的順序。）。
（2）學生按要求自學。
（3）討論怎樣把這一段分為三層。（第三自然段至第七自然段是第一層，第八、九自然段是第二層，第十自然段是第三層。）。
（4）請三名學生分三層朗讀課文，每人朗讀一層。
四、指導理解第二段的內(nèi)容。
（2）指名用自己的話說說第二、三層的內(nèi)容。（內(nèi)容大致是，突擊連沖進守敵圍墻后，后續(xù)部隊在黑暗中找不到突破口，和突擊隊失去了聯(lián)系。這樣，突擊隊孤軍深入，得不到增援，圍殲戰(zhàn)有失敗的可能，情況非常危急。就在這個緊要關(guān)頭，郝副營長點燃了那本書，高高舉起，為后續(xù)部隊指了路，他自己則因為被火光所暴露，英勇地犧牲了。這次圍殲戰(zhàn)獲得了完全的勝利，消滅了敵人的一個整編師。人們懷著崇敬和悲痛的心情埋葬了郝副營長的遺體。）。
（3）指名說說第二段主要講了什么事。
五、布置作業(yè)。
1．準備縮寫第二段。
第二課時。
理解思考練習第二題，復習課文內(nèi)容練習縮寫。
一、復習。
1．指名朗讀全文。
2．指名說說第二段主要講了什么事。
二、指名理解“思考·練習”第二題。
1．討論：“多好啊！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？分別是誰、在什么情況下說的？（課文中出現(xiàn)了三次，第一次是革命勝利后的和平時期，“我”在清明節(jié)晚上到天安門廣場散步，聽到背后傳來一聲對天安門廣場上千萬盞燈的贊嘆：“多好??！”第二次是在1947年初秋，激烈的圍殲戰(zhàn)就要開始之前，郝副營長在交通溝里、借著火柴的微弱亮光看書?？吹綍袭嫷碾姛簦f出了“多好??！”第三次是郝副營長和我在交通溝里談話時，說到革命勝利后孩子們能在明亮的燈光下學習。“該多好?。 保?。
2，討論：他仍說這話時，看到的是什么？可能想到什么？（對學生討論要求不要過高，學生只要能根據(jù)課文內(nèi)容，分清看到的是什么，想到的是什么就可以了。）。
三、指導作縮寫練習。
1．指名讀“思考。練習”第四題，明確練習要求。
2．默讀第二段，想一想：縮寫這一段，哪幾點必須寫清楚。
3．討論交流。（縮寫第二段，必須寫清楚五點：一是時間是1947年初秋；二是那次戰(zhàn)斗的任務(wù)；三是戰(zhàn)斗前郝副營長怎么做、怎么想；四是戰(zhàn)斗中郝副營長的表現(xiàn)；五是郝副營長的犧牲。
四、學生做縮寫練習，教師巡視了解縮寫情況（用10～15分鐘）。
五、請兩三個學生讀自己寫的內(nèi)容，師生酌情評議。
六、掛出寫有縮寫范例的小黑板，供學生修改參考。
縮寫范例。
1947年初秋，挺進豫皖蘇平原的我軍部隊，準備圍殲國民黨軍57師。戰(zhàn)斗開始前，郝副營長借著火柴微弱的亮光看一本破書，憧憬著未來）戰(zhàn)斗打響了，后續(xù)部隊在黑暗中找不到突破口，郝副營長點燃了那本書，為后續(xù)部隊指了路，卻暴露了自己，被敵人的機槍打中犧牲了。）。
七、學生根據(jù)范例修改自己的縮寫。
分辨事物和聯(lián)想。
（讀寫例話）。
教學要求。
學習分辨課文中的內(nèi)容哪些是實在的事物，哪些是由這些事物引起的聯(lián)想。
教學時間：
一課時。
一、自學例話，初步了解例話的主要內(nèi)容。
1．提出自學要求：默讀例話，邊讀邊想每個自然段講的是什么。
2．學生按要求自學，教師巡視指導。
3．討論每個自然段講的是什么。（第一自然段講讀書的時候要注意分辨事物和聯(lián)想；第二自然段以《月光曲》這篇課文為例，具體說明課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想；第三自然段講注意分辨事物和聯(lián)想，對閱讀和作文都很有好處。）。
二、指導重點理解第二自然段，學習怎樣分辨事物和聯(lián)想。
1．提出自學要求：仔細閱讀第二自然段，對照《月光曲》這篇課文想一想，《月光曲》這篇課文中，哪些內(nèi)容是寫實實在在的事物，哪些內(nèi)容是寫由事物引起的聯(lián)想。
2；學生按要求自學，教師巡視指導。
3．討論《月光曲》中的事物和聯(lián)想。（先讓學生充分自由發(fā)言，再引導學生總結(jié)出例話中講的三層意思：貝多芬由在茅屋里見到的事物而聯(lián)想到月光下的大海；皮鞋匠由所聽到的琴聲而聯(lián)想到大海的動態(tài)變化；皮鞋匠由妹妹的表情聯(lián)想到妹妹仿佛也看到了大海。）。
三、聯(lián)系本組其他課文，加深理解。
1．《菩薩蠻大柏地》一課中，哪些是作者見到的事物，哪些是作者的聯(lián)想？（作者看到的是彩虹、雨后斜陽下“關(guān)山陣陣蒼”的景色，還看到當年“廖戰(zhàn)”留下的彈痕。作者由看到的這些事物，想到了那次激烈的戰(zhàn)斗；想到那累累的彈痕，把關(guān)山打扮得更加好看了。）。
2．《燈光》一課中，哪些是實實在在的事物，哪些是作者的聯(lián)想？（天安門廣場的燈光和背后傳來的“多好啊”的贊嘆聲，是作者接觸到的實實在在的事物；對郝副營長犧牲經(jīng)過的回憶，是由接觸到的事物產(chǎn)生的聯(lián)想。）。
四、小結(jié)。
以后讀書，就要像這樣，注意分析文章里講的哪些是實實在在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想。。
燈光的教案設(shè)計篇十二
1、學會本課生字新詞。
2、理解課文的主要內(nèi)容。
3、“多好啊”在文本中多次出現(xiàn)，體會句子表達的思想感情。
二、能力訓練點。
1、理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。
2、指導有感情地朗讀課文。
三、德育滲透點。
感悟郝副營長的美好心靈，學習他不怕犧牲的精神，珍惜今天來之不易的幸福生活，努力學習，回報祖國。
1、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對美好未來的憧憬。
2、從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉中，學習先烈的無私奉獻精神。
3、了解作者由具體事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。
二課時。
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、學會本課的生字、新詞。
3、理解課文脈絡(luò)，初步感受郝副營長的獻身精神。
一、情境導入，激發(fā)興趣。
1、課件播放節(jié)日里燈光璀璨的景象。
2、讓學生說說看了這些燈光后有什么感想。
3、教師導語引入課文：是啊，生活中有各種各樣的燈光，給我們帶來光明和溫暖，我們已經(jīng)離不開燈光。但在六十多年前，有人卻連電燈都沒見過。
4、板書課題，齊讀課題。
二、檢查預習。
1、根據(jù)課前查找的資料，介紹作者。
2、指名分自然段讀課文，共同正音。
三、初讀課文，理清課文脈絡(luò)。
四、理清第二段的敘述順序。
五、初步感受人物品質(zhì)。
1、學習金鑰匙。
2、借鑒金鑰匙中的讀書方法，再讀全文，劃出印象深刻的句子。
1、讀懂課文、理解先烈對美好未來的憧憬和為此作出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。
2、理解作者由具體事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。
3、有感情地朗讀課文。
（一）學習1—7自然段。
1、是什么引起作者的回憶？
2、“多好?。 痹谖闹谐霈F(xiàn)了幾次？快速瀏覽全文，找出相應段落。
4、交流反饋。
5、教師介紹背景，重點理解郝副營長說的話，體會他對美好生活的憧憬。
6、指導朗讀第7自然段。
（二）精讀8—11自然段，體味真情。
1、郝副營長實現(xiàn)自己的理想了嗎？快速默讀8—11，哪一節(jié)直接告訴了我們？
3、再讀8—11，思考：郝副營長是怎么犧牲的？他犧牲前發(fā)生了什么事？
4、指名回答。
5、師生合作，分別以作者和郝副營長的身份反復朗讀。
7、指導看圖，激發(fā)情感。
圖上郝副營長正高舉著那本燃燒的書。那火光雖然微弱，當在那一刻，卻如同一盞明燈，照亮了部隊前進的道路，也照亮了他人生最輝煌的一刻。
8、激情朗讀10—11自然段：讓我們?nèi)w起立，以無比崇敬的心情再次回顧英雄的壯舉。
（三）學習最后一自然段。
2、這是課文第幾次提到天安門廣場的華燈？
3、它與開頭是什么關(guān)系？在文中起什么作用？（首尾呼應，點明中心）。
4、男女分讀首尾兩段。
5、因為看見天安門前璀璨的華燈，聽到一句熟悉的“多好啊”，作者就想到了曾說過同樣的話，渴望見到電燈，對未來無限憧憬的郝副營長。齊讀最后一自然段。
6、師小結(jié)，激情升華主題。
師：今天的電燈已不僅僅是照明，他裝點我們的城市，美化我們的生活。當我們在燈下學習、工作、漫步時，又怎能不想起郝副營長？再讀最后一自然段。
3、交流頒獎詞。
師：忘不了黑夜里跳動的那一星火光，它讓勝利的號角吹響在敵人的陣地。沉沉黑夜擋不住你對幸福的渴望，你深情地點燃無限美好的夢想，照亮了今天光明燦爛的生活?；鸸庵?，你毅然挺立的身影光芒四射，如同一盞明燈，你的精神溫暖著每一代中國人的心靈。
燈光的教案設(shè)計篇十三
委托方：(以下簡稱甲方)。
承接方：(以下簡稱乙方)。
經(jīng)甲乙雙方協(xié)商一致，特制定以下合同條款，內(nèi)容如下：
一、委托項目：省市項目環(huán)境景觀設(shè)計。
二、委托范圍及面積：
整個項目的景觀設(shè)計。項目總體景觀設(shè)計面積為平方米。
三、委托服務(wù)范圍：
3.1總體景觀初步設(shè)計方案。
3.1.1總體景觀設(shè)計概念。
3.1.2總體景觀設(shè)計總平面方案圖。
3.1.3總體景觀設(shè)計景點透視圖。
3.1.4總體景觀設(shè)計景點意向圖。
3.1.5重點景觀節(jié)點設(shè)計圖。
3.2總體景觀施工圖設(shè)計(藍圖6套)。
3.2.1總體景觀設(shè)計總平面圖。
3.2.2總體景觀設(shè)計總放線圖。
3.2.3總體景觀設(shè)計高程圖。
3.2.4總體景觀設(shè)計坐標定位圖。
3.2.5總體景觀設(shè)計植物種植圖。
3.2.6總體景觀設(shè)計給排水圖。
3.2.7總體景觀設(shè)計電路圖。
3.2.8分項景觀設(shè)計圖。
3.2.9分項景觀設(shè)計節(jié)點圖。
四、委托服務(wù)收費：
此項目設(shè)計費用為每平方米元，總價：元，大寫：。
五、委托設(shè)計時間：
5.1乙方于年月日前提交提交委托服務(wù)范圍3.1項，即環(huán)境景觀設(shè)計方案。
5.2乙方于年月日前提交提交委托服務(wù)范圍3.2項，即環(huán)境景觀設(shè)計方案。
6.1乙方完成3.1既總體景觀初步設(shè)計方案，經(jīng)簽定認可的設(shè)計成果，甲方支付此階段的設(shè)計費用后，3日內(nèi)乙方需向甲方提供大圖展板一套(設(shè)計文本電子版全套)。
七、付款方式：
7.1以甲方委托乙方進行此項目的設(shè)計當天開始(簽定合同)后3天內(nèi)，甲方須向乙方支付總設(shè)計費用的%。
7.2乙方提交委托服務(wù)范圍3.1項，即環(huán)境景觀設(shè)計方案圖集全部設(shè)計圖紙并經(jīng)甲方認可后3天內(nèi)，甲方須向乙方支付總設(shè)計費用的%。
7.3乙方提交委托服務(wù)范圍3.2項，即環(huán)境景觀設(shè)計圖集的全部設(shè)計圖紙并經(jīng)甲方認可后3天內(nèi)，甲方須向乙方支付總設(shè)計費用的%。
八、甲方責任：
8.1甲方應在簽訂合同之后三日內(nèi)向乙方提供項目總圖，包括：總平面圖、各類管線圖、道路和建筑高程圖，隱蔽工程圖紙等基礎(chǔ)圖紙質(zhì)料的cad電子文件。
8.2甲方應按照本合同第七條規(guī)定的付款方式向乙方按時支付設(shè)計費。
8.3甲方要求乙方提前提交設(shè)計圖紙時，甲方應支付給乙方趕工費，具體另行協(xié)商。
8.4甲方在景觀施工過程中如需設(shè)計變更，須經(jīng)甲乙雙方共同協(xié)商后方可執(zhí)行。
8.5甲方應保護乙方的設(shè)計版權(quán)，未經(jīng)乙方同意，甲方不得復印乙方交付的設(shè)計圖紙或向第三方轉(zhuǎn)讓或用于本合同以外的項目，否則乙方有權(quán)索賠。
九、乙方責任：
9.1乙方應按本合同第三條與第五條規(guī)定的內(nèi)容和時間向甲方提交設(shè)計文件。
9.2乙方不得向第三方擴散、轉(zhuǎn)讓甲方交付的文件及圖紙等技術(shù)資料，否則甲方有權(quán)索賠。
9.3乙方應按國家相關(guān)設(shè)計規(guī)范及設(shè)計標準進行設(shè)計，確保設(shè)計質(zhì)量。
9.4乙方應按合同約定時間及份數(shù)提交設(shè)計文件給甲方。
9.5在施工前或施工過程中，如甲方(或施工方)發(fā)現(xiàn)有設(shè)計缺陷或錯誤，乙方在接到甲方通知后二日內(nèi)應通過傳真或郵件或現(xiàn)場解決等方式及時進行更改與補充完善。
9.6非乙方原因延誤提交時間時，乙方須有甲方順延時間書面證明。
9.7乙方向甲方提供的設(shè)計文件等服務(wù)內(nèi)容，必須經(jīng)甲方認可。
十、違約責任：
10.1雙方任何一方違約均由違約方承擔責任。
10.2乙方如果未經(jīng)甲方同意，而因自身原因延遲提交設(shè)計成果給甲方超過3天，甲方每天按設(shè)計費總額的千分之三對乙方進行違約處罰。
10.3甲方不按合同約定支付設(shè)計費時，如果超過3天，甲方每天按設(shè)計費總額的千分之三向乙方支付滯納金，甲方未按時支付設(shè)計費超過10天，乙方有權(quán)暫停下階段設(shè)計工作，并向甲方追討設(shè)計費。
十一、其它;。
11.1本合同執(zhí)行過程中如發(fā)生爭議雙方應友好協(xié)商解決，協(xié)商不成可向工程所在地人民法院提出仲裁。
11.2本合同未盡事宜，雙方可簽訂補充協(xié)議作為本合同附件，附件與合同具有同等法律效力。
11.3本合同一式叁份，甲方貳份乙方壹份。
甲方(蓋章)：乙方(蓋章)：
地址：地址：
法人或法人委托人：法人或法人委托人：
電話：電話：
傳真：傳真：
燈光的教案設(shè)計篇十四
1．在熟讀課文的基礎(chǔ)上，理解革命前輩們對未來的憧憬并為此作出的犧牲，讓學生懂得今天的幸福生活來之不易。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．今天的幸福生活是革命先烈用生命換來的，用鮮血筑就的。今天，我們將跟隨著作家王愿堅同志走近他們，了解他們。（板書課題）。
1．通過課前預習，說說課文的主要內(nèi)容。
2．認真讀讀課文，想一想：多好啊這句話在課文中出現(xiàn)了幾次，分別是在什么情況下說的。
3．邊讀邊悟，體會感情。
a默讀課文，想想他們在說這句話時可能看到了什么，想到了什么？
b為了多好啊的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營長是怎么做的，標出相關(guān)語句，寫寫自己的感受，并有感情地讀一讀。
4．交流討論。
（在交流的過程中，通過多種形式的評價引導學生抓住關(guān)鍵詞句體會郝副營長為了崇高美好的理想堅貞不屈、勇往直前的犧牲精神，同時關(guān)注作者善于抓住細節(jié)進行描寫的表達方式。）。
5．有感情地朗讀課文。
1．交流課前搜集的關(guān)于革命先烈的動人故事。
2．偉大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式，換來了這盞照亮黑夜的燈，可是僅僅是照亮黑暗的燈嗎？（實際上是照亮我們新中國的燈）。
4．集體交流。
多好啊在文中出現(xiàn)了幾次？你覺得這樣寫有什么好處？（前后呼應、以一句話貫穿全文、抓住細節(jié)進行描寫等表達方式。）。
1．找一兩本革命題材的書讀一讀。
2．出一期緬懷革命先烈的小報。
3.搜索相關(guān)的資料。
燈光的教案設(shè)計篇十五
1、讀懂課文，理解郝副營長對未來美好的憧憬和關(guān)心下一代，無私奉獻的精神，懂得今天的幸福生活來之不易，要加倍珍惜。
2、學習生字詞。
3、有感情讀文。
1、理解郝副營長廣闊的胸懷和對未來美好的憧憬。
2、理解郝副營長無私奉獻的精神。
一課時
燈光，我們都非常熟悉，平時并不特別注意它。然而，我們今天要學的《燈光》一課，卻向我們描述了一個動人的故事。本文作者王愿堅，當代著名作家，1945年參加八路軍，在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，當過隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材的小說。
（1。課文講了一件什么事？2?！岸嗪冒?！”分別是誰在什么情況下說的？3。他們在說這句話的時候，看到了什么？想到了什么？）
1、檢查對以下詞語的理解：挺進、豫皖蘇、圍殲戰(zhàn)、突擊連、
憧憬、千鈞一發(fā)、璀璨、交通溝、胸墻。
2、學生自讀課文，想想課文寫了一件什么事？、 學生自己先想一想，然后同座互相說一說。再抽生說。
1、學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的？
（全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。引導學生悟文章寫作方面的特色。（倒敘、前后照應）
3、交流
（“多好?。 边@句話在課文中出現(xiàn)三次。第一次是清明節(jié)的一天晚上，“我”漫步在天安門廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”說這話的人也許是第一次來北京，也許是時過幾年又來北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自內(nèi)心的由衷贊美。
“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光
下學習。”）
1、找找文中寫“燈光”的句子，想想從這些句子中，你體會到什么？
2、自由交流
（第一句：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
第二句：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
第三句：他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。
第四句：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
第五句：在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。）
3、有感情地朗讀這幾個句子。
（設(shè)計理念：從“火光”引伸開發(fā)，引導學生聯(lián)系自己所知道的革命先烈的事跡來談）
（三）師對照板書總結(jié)全文：今天，當我們再一次回到“燈光”，說到“多好啊！”，不會忘記今天的“燈光”中有著那么多美好的期盼，除了感動，還有著無限的“懷念”。相信現(xiàn)在可以擦去“燈光”后的問號了，那么就把這點點“火光”與“燈光”一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。
燈光
——王愿堅
看到：千萬盞燈
一、引起回憶 聽到：多好啊
看書、憧憬未來關(guān)心
下一代
燈光
二、回憶往事
點燃書本
三、懷念戰(zhàn)友
獻出寶貴生命無私奉獻
燈光的教案設(shè)計篇十六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，理解革命先烈對未來的美好憧憬和為此付出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。
3、體會本文的開頭和結(jié)尾相互照應的關(guān)系，并感受作者這樣寫的深意。
體會郝副營長生前所說的話，從而感受今天生活來之不易。
1課時。
一、激趣導入，整體感知。
1、看圖：在上課前，老師先請大家看幾張圖片。（出示幾張關(guān)于“燈光”的圖片。）。
3、揭題：的確，燈光，為黑夜增添色彩，為人們帶來光亮。燈光，不僅是人們夜晚的明珠，更是生活和工作中不可或缺的朋友。今天我們就共同走進當代著名作家王愿堅筆下的燈光，去感受一個人民戰(zhàn)士內(nèi)心對燈光的向往。
4、板書課題：燈光，讀題。
5、了解作家王愿堅。
二、整體感知理清文路。
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，思考課文講了一件怎樣的事。
2、學習詞語：
豫皖蘇郝副營長憧憬。
黑魆魆劃著火柴璀璨。
誰能用上其中的幾個詞語，說說課文的主要內(nèi)容？
3、瀏覽課文，理清文路。
學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的？（倒敘）。
全文開頭結(jié)尾是寫現(xiàn)在，中間部分是寫往事。分段如下：
第三部分（第13自然段），寫了燈光又使作者想起戰(zhàn)友來。
三、精讀文本感受文章線索。
師：這是一篇回憶文，是哪句話讓作者陷入回憶當中呢——是一聲“多好啊”。過渡：是啊，“多好啊！”這是多么真摯又樸實的心里話。它在文中出現(xiàn)了幾次？分別在什么樣的情況下寫到了“多好啊！”？講這話時心里會想到些什么呢？請同學們再次認真默讀課文，找找，畫畫，想想。
1、學生按要求讀、畫。
2、學習交流。
（一）學習第一次“多好??！”
師“誰來說說第一次在什么樣的情況下寫到‘多好?。 ?BR> 1、指名讀。
多媒體：清明節(jié)前的一天晚上，我又漫步在天安門廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好??！”
2、師“（變紅）‘多好?。 谫潎@什么？”板書：廣場燈光。
出示：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著周圍的雄偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
3、讓我們再來看看這廣場上的燈光，你有什么感受？讓我們來讀好這句話（齊讀）。
看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自內(nèi)心的由衷贊美。
5、讓我們讀出對美好生活的贊嘆吧！
（二）學習第二次“多好?。 ?BR> 1、指名讀“多好啊！”他在自言自語。
2、師“在什么樣的情況下，郝副營長自言自語地說出了‘多好??！’？”生：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
3、指名說、讀。
5、男女分角色朗讀。
師“是?。『赂睜I長借著微弱的燈光，注視著那幅圖，自言自語地說，多好啊！此時，郝副營長想到了什么？”
（也許看到了一按電鈕就亮的電燈，也許看到一個個孩子在電燈下認真學習，也許看到了人們在電燈下談笑風生，過著美好的生活。）。
（三）學習第三次“多好??！”
生：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好??！”
師“郝副營長的話道出了他心中美好愿望，（變紅）讀讀這句話，‘多好啊’你又有什么新的體會？”
2、此時此刻，郝副營長會憧憬些什么呢？
說得多好?。∥疫€想問同學們：郝副營長憧憬的僅僅是有電燈嗎？（師板書：憧憬未來）。
說得真好（板書：幸福生活）此時的燈光已不再僅僅是“燈光”了，而是一種幸福生活的象征??！同學們，再讀一讀課題，你的感受一定會更深刻的。
3、指導朗讀：邊講邊讀。
（1）指名a師評：我聽出了郝副營長一顆迫切勝利的心。讀。
（2）指名b師評：郝副營長不僅想到自己，更為了下一代美好的生活。讀。
（3）指名c師評：這真是一位令人敬仰的戰(zhàn)士。讀。
4、讓我們一起深情地讀讀，讀出郝副營長一顆憧憬未來的心。
師：同學們讀得真好，能從你們的語氣中體會出郝副營長對未來的美好憧憬。多么美好的憧憬呀，為了“多好啊”的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營長是怎么做的，默讀8—11段，找出讓自己感受最深的句子，寫寫自己的感受，并有感情地讀一讀。
5、交流討論。
同學們讀得很認真，好多同學都作了批注，停下手中的筆，讓我們一起走進交流時刻，匯報的同學要注意：首先把你感受深的句子讀出來，然后再談一談自己有什么感受。
重點品讀：
出示：在這千鈞一發(fā)的時刻，是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。
出示：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
（讓學生體會到郝副營長的犧牲精神的偉大，懂得今天的美好生活正是像郝營長那樣的肯于犧牲的革命先烈用生命和鮮血換來的，我們更要懂得珍惜今天的來之不易的美好生活。）。
此時此刻你想對郝副營長說些什么呢？（出示：郝副營長，我想對你說）在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。
（體會作者對戰(zhàn)友的深切懷念，并決心不忘過去，發(fā)揚革命先烈的革命精神。）。
四、體會表達方式，升華情感。
1、課文以燈光為題，而且文中多次寫到燈光，請找出描寫燈光的地方，畫出來。（在開頭和結(jié)尾處寫了燈光，還在第二部分里郝副營長的憧憬里寫到了燈光。）。
2、我們一起來讀一讀大屏幕上的兩個自然段。
（首尾呼應，為了提醒人們：這樣溫暖光明的燈光，這樣幸福的生活來之不易，千萬不要忘記那些締造新中國，給我們帶來幸福生活的革命先烈。）。
3、今天的幸福生活來之不易，那面對這些先烈們，我們應該怎么做呢？請對郝營長說幾句話吧。
總結(jié)：年輕的戰(zhàn)斗英雄為了戰(zhàn)爭的勝利，為了共和國來之不易的光明，獻出了年輕的生命。每當我們在燈下伏案學習時，又怎能忘記那些英勇犧牲的先烈們？同學們，珍惜這得來不易的光明，努力學習吧，這才能對得起那些先烈們。
五、延伸拓展。
1、鼓勵學生課外閱讀《黃繼光》、《董存瑞》、《英雄兒女》、《我的戰(zhàn)友邱少云》。
2、縮寫課文。
燈光的教案設(shè)計篇十七
燈光，司空見慣，普普通通，我們都非常熟悉，平時都不怎么注意它，而有一個名叫王愿堅的作家卻對燈光有著特殊的感受。他就是《燈光》這一課的作者(板書)。王愿堅對燈光有怎樣特殊的感受呢?看到課文第一小節(jié)。
1、指名讀。
2、這里講的是作者在哪里感受燈光?(天安門廣場，板書：天安門)。
3、天安門廣場夜晚的燈光到底是怎樣的呢?請看大屏幕：第一幅插圖(廣場夜景圖)。
4、假如你在一個月朗風清的夜晚來到天安門廣場，看到這樣的燈景，你有何感受?(課文最后一節(jié)有一個詞寫了這燈景，就是——璀璨)也許你會贊美燈火的輝煌，也許你會感嘆燈光的華麗，也許你會被璀璨的華燈所吸引，所陶醉，但你絕不會有作者的那種感受——讀讀第一節(jié)第二句?？纯醋髡哂惺裁磩e樣的感受。
5、作者有什么別樣的感受?(感到光明、感到溫暖)這心頭的光明感、溫暖感緣自何景?因何而生?——讓我們一起來欣賞王愿堅筆下的燈景——誰再來讀讀這第二句?(聽了你的朗讀，我感覺廣場上的燈并不多呀!再讀讀。)而且，這千萬盞燈并不刺眼，并不炫目，而是“靜靜地照耀著周圍的雄偉建筑。”一起讀讀，把這種寧靜的感覺讀出來。能不能讀得再輕柔些，把那種寧靜和美讀出來?——對，就是這種情景，它讓人心頭感到……。這種心頭的光明和溫暖又是一種什么感覺?(幸福、美好)。
6、正是因為能找到這種幸福感、美好感，所以，作者說“我愛到……”讀。
想起。
回憶。
2、請說說你這樣劃分的根據(jù)。(點出前后兩個過渡句)。
3、結(jié)合板書梳理課文脈絡(luò)：現(xiàn)今很久以前現(xiàn)今(照應開頭)。
1、那么，是什么讓作者會突然想起很久以前的故事呢?
2、“多好啊!”這句話在文中出現(xiàn)了幾次，各是誰在什么情況下說的?他們分別是在贊嘆什么?請默讀課文，找一找，畫一畫，想一想。
3、交流感悟。
(1)在文中出現(xiàn)過幾次?分別出現(xiàn)在什么時期?(正是因為作者在戰(zhàn)爭年代聽到過這句話，所以當他解放后在廣場散步時一聽到這句話就不由地想起那個故事來，是嗎?)。
(2)看第一次，誰讀讀?是講誰在什么情況下說的?也許他是在贊嘆什么?
(3)那么，第二次又是誰在什么情況下說的?(生答)誰讀讀你畫下的語句。(點大屏幕)——他是在贊嘆什么?或者說為什么而贊嘆?——學到這兒有問題嗎?(郝副營長為什么會對插圖中的電燈光那么神往?)——你知道他們那個時代用什么照明嗎?——所以，當他……時，他就被……的插圖深深地吸引住了，連煙也忘記點了，而在借著微弱的火柴光出神地看起圖來(出示插圖)，讀讀相應的話。
(4)那么，第三次呢?出現(xiàn)在哪一段?(投影第7自然段)誰讀讀有關(guān)的話?這次贊美的是哪里的燈光?(用這一段后面的一詞概括——“憧憬里”)當時的郝副營長完全陷入了對未來的憧憬里。讓我們來讀讀寫他陷入憧憬時的語言和神態(tài)——“聽讀……”讀。他對燈光是多么向往，多么癡迷啊，——“聽說……”再說?！耙话础土亮恕?，已經(jīng)就夠贊嘆的了，可對燈光充滿神往的他卻要反復地說“很亮很亮”，再讀。從他的反復強調(diào)里你體會到什么呢?——引讀：“他又劃著了……”——再深情一點——“趕明了勝利了……”讀。師情景式地補讀完這節(jié)最后一句。
1、后來，郝副營長過上了他向往的充滿神奇燈光的美好生活嗎?發(fā)生了什么事呢?
2、自由讀8～11節(jié)，說說他是怎么犧牲的，找到寫他犧牲那一刻的情景的句子讀讀。(點大屏幕)感悟英雄形象。
(1)“這千鈞一發(fā)的時刻”是怎樣的時刻?哪里寫了當時情況的危急?讀讀。
(2)在這千鈞一發(fā)的時刻，郝副營長是怎么做的?“在這……”讀。原來，剛才在“黑暗里出現(xiàn)的一星火光，一閃，又一閃”的火光，就是——郝副營長點燃那本書發(fā)生的火光。這火光雖然微弱，對于尋找突然口的我軍部隊來說——已經(jīng)夠亮了。戰(zhàn)士們靠著這微弱的火光——沖進了圍墻，響起一片喊殺聲。這一仗——我們消滅了敵人的一個整編師。當時我軍部隊只有一個團哪，卻消滅了——一個整編師!真可謂是——大獲全勝。
(3)這一仗的勝利是怎么來的?誰的功勞最大?是他在部隊出現(xiàn)危急的時候挺身——而出。當時，他可以不挺身而出嗎?(完全可以)那樣，他就能——保全自己的生命。因為，當時他還年輕哪，還只有——22歲，他多想過——“多好啊”的生活?？墒?，如果那樣，后果就會很嚴重，后續(xù)部隊就——找不到突破口，就會總被堵在——敵軍圍墻外面，而已沖進去的突擊連很快就會——被敵軍剿滅。整個戰(zhàn)斗就會——失敗。
在這千鈞一發(fā)的時刻，我們的郝副營長沒有多想，沒有多考慮自己，而——“劃著了……指了路”?？墒恰盎鸸狻蛑辛恕！?BR> (4)看插圖，這是一個多么高大的形象啊，你從他身上看到了一種怎樣的感人精神?(英勇獻身、大公無私舍、小我保大我……)。
(5)面對戰(zhàn)友的壯舉，作者無限感慨，他在第11小節(jié)寫道——讀大屏幕：“這位……見一見電燈”。這不僅是對英雄壯舉的感慨，還是對戰(zhàn)友的沉痛懷念?！蹲x后引讀。這何止是一句感慨，它還是送給這位英雄的最美的詩句和最深情的贊歌——范讀后引讀。他曾經(jīng)是哪么地向往電燈，那么渴求能在電燈光底下學習、生活，可是在戰(zhàn)斗中，這位年輕的戰(zhàn)友——讀“這位年輕的戰(zhàn)友……電燈?！?BR> 這燈光啊，在郝副營長和“我”的眼里，有怎樣特別的意義啊?(成了美好的東西，誓死追求的東西，是他們深深向往的、憧憬的東西，是他們的向往，他們的追求，他們的夢，這燈光里閃耀著一個動人心魄的故事。)。
1、正是有了這個感人的故事，有了這次親身經(jīng)歷，作者才會深深地懷念這位親愛的戰(zhàn)友——引讀最后一自然段，帶著深切的懷念之情，范讀后再引讀。
2、正是有了這位戰(zhàn)友可歌可泣的事跡，有了這次難以忘懷的經(jīng)歷，作者才會對燈光有那樣特別的感受——讀第一節(jié)。(對燈光深意的理解也可放到這個環(huán)節(jié))。
學了這個故事，面對英雄的英魂，聯(lián)系今天充滿燈光的生活，你有什么話要說?
讓我們一起來緬懷這位英烈，記住他的音容美貌——找、誦描寫郝副營長動作、神態(tài)、語言的句子。
燈光的教案設(shè)計篇十八
導語：用你自己制作的燈具來裝飾你的家是富有個性的創(chuàng)造性的。在省錢的同時，也讓你的家中的不同空間都得到完美的照明。
如果你打算將整個房屋徹底翻修，在安裝各個房間的電路之前，以控制墻面、天花板與桌上的燈具。當你決定墻面的漆亮時，也必須將照明計劃一并列入考量?？墒侨绻麤]有這筆預算，仍想透過燈光改變整個空間氣氛，則要掌握以下原則。
盡量保留室內(nèi)的自然光線首先辨識自己房間的座向，評估室內(nèi)可承受的自然光線，并盡量選用中性的淡色調(diào)墻面與地板顏色。此外，避免使用厚重的布料窗簾，不妨選用pvc材質(zhì)(可遮擋反射太陽光的.，雨傘用的布料)或羅馬紗等透光性高的窗簾。此外，鏡子的使用也是光線折射后，讓室內(nèi)感覺明亮而舒服的布置技巧。
制造角落的微小光域放一盞臺燈在桌上，加上一張舒服的躺椅，不論看書、休息打毛線衣，都會感到非常愜意。又或是在角落，隨意擺上一株物或小樹，每當置于地上立燈或桌上臺燈的暈黃燈光投射葉晾在墻面時，樹影搖曳浮動，營造出的氣氛不可言喻。對立燈，臺燈等外加式燈具的角落利用外，在適當?shù)牡胤交钣们稛艏氨跓?，也是制造角落微小光域的方法?BR> 依需求選用不同燈具黃昏之后，不可避免地需要接受人工光源的照明，當然你可以依個別需要在各個空間角落，裝設(shè)自己喜歡的燈具。想要類似日晝的自然光線，可以考慮在天花板上懸掛吊燈、在地板安裝立燈，或在桌上放置臺燈;想特別強調(diào)空間的某個區(qū)域，選擇水晶分枝吊燈，其光線折射效果可以表現(xiàn)多樣化的戲劇性立體感。但對于某此機能性的空間而言，額外的照明設(shè)計則顯得特別重要。而感應式燈具，是比較貼心的照明設(shè)備，適用于玄關(guān)、走道、樓梯間或儲藏室等小空間，省能省錢。
不同光源，改變空間視野只有光線具有方向性時，才會有光影的產(chǎn)生。如果你楊藉由光線使你的居家視墅更寬闊，利用間接與反射燈光，讓光線恍如淙淙流水般的，自然潑灑曳入;若想藉由光線使你的居家視野更收斂，使用向下投射照明，如臺燈、立燈，以及懸吊較低的吊燈，使之距離地面略近，都能收斂空間視野，飽和空間張力。
不同燈具創(chuàng)造不同風格燈具的選擇，切記要與室內(nèi)的風格相符。如果你想營造簡約的現(xiàn)代風格，使用熒光燈、鹵素燈，可以呈現(xiàn)冷清潔感;要營造華麗優(yōu)雅的古典風格，復古燭臺與雍容華分支吊燈，都是不可或缺的功能性裝飾燈具。比較特別的是，利用夾板燈或圣誕節(jié)用來裝飾圣誕的小燈泡串燈，以不同粗細的棉分別串起，再用凝膠固定于墻面，也能營造活潑有趣的空間感覺。
使用調(diào)光器改變氣氛調(diào)光器可以隨時針對需要而改變空間氣氛，如搭配不同形式的主燈作為背景照明使用，呈現(xiàn)的效果會更佳。另外，燈罩的使用，也能展現(xiàn)類似調(diào)光器的功能。
注意照明的安全性不良的照明設(shè)計可能引起意外，比如臺燈和立燈的擺設(shè)地點不恰當，很容易被小孩子打翻。按照燈具標示使用，更換燈泡前取好關(guān)閉電源;清潔燈具時，只要以干擦拭，切勿讓插水等用電常識能，都是確保照明安全的方法。
確定照明形式與明暗程度當你掌握了空間格局的限制，也清楚個人喜好之后，確定想要的照明形式與明暗程度，應該就是你對照明計劃的最后把關(guān)?？芍鹨涣谐龇块g需要的燈具清單，做再次確認。
管線安裝要先解決管線安裝的工作，在你著手居冢設(shè)計或安裝新地板時，最好就要先解決。否則等天大事抵定，人力、物力以及、金錢浪費不說，整個照明設(shè)備的規(guī)劃也必須重新開始。即水電線路在裝修前要定好。