我們將通過這個分類來介紹一些與學習和工作生活等相關的新概念和新方法。結(jié)構(gòu)要清晰，可以采用分段或標題的方式，使得整篇總結(jié)更具層次感。閱讀優(yōu)秀的總結(jié)范文，我們可以學到一些寫作技巧和表達方式。
化學畢業(yè)論文篇一
a：專著、論文集、學位論文、報告。
[序號]主要責任者.文獻題名[文獻類型標識].出版地：出版者，出版年.起止頁碼(可選)。
b:期刊文章。
[序號]主要責任者.文獻題名[j].刊名，年，卷(期)：起止頁碼。
c:論文集中的析出文獻。
d：報紙文章。
[序號]主要責任者.文獻題名[n].報紙名，出版日期(版次)
e：電子文獻。
[文獻類型/載體類型標識]：[j/ol]網(wǎng)上期刊、[eb/ol]網(wǎng)上電子公告、
[m/cd]光盤圖書、[db/ol]網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫、[db/mt]磁帶數(shù)據(jù)庫。
小資料：參考文獻要求。
其它用五號宋體行距22磅。
要有頁碼，頁碼放在每頁的下面中間。頁碼格式為：3(五號,宋體,居中)。
撰寫文獻綜述的基本注意事項。
文獻綜述的題目不宜過大、范圍不宜過寬，這樣撰寫時易于歸納整理。
注意引用文獻的代表性、可靠性和科學性。在搜集到的文獻中可能出現(xiàn)觀點雷同，或可靠性及科學性方面存在著差異，因此在引用文獻時應注意選用代表性、可靠性和科學性較好的文獻。
在文獻綜述中，應說明自己研究方向的發(fā)展歷史，前人的主要研究成果，存在的問題及發(fā)展趨勢等。文獻綜述在邏輯上要合理，即做到由遠而近先引用關系較遠的文獻，最后才是關聯(lián)最密切的文獻。要圍繞主題對文獻的各種觀點作比較分析，不要教科書式地將有關的理論和學派觀點簡要地匯總陳述一遍。評述(特別是批評前人不足時)要引用原作者的原文，防止對原作者論點的誤解。
文獻綜述要條理清晰，文字通順簡練。采用的文獻中的觀點和內(nèi)容應注明來源，模型、圖表、數(shù)據(jù)應注明出處。
文獻綜述中要有自己的觀點和見解。鼓勵學生多發(fā)現(xiàn)問題、多提出問題、并指出分析、解決問題的可能途徑。
化學畢業(yè)論文篇二
隨著我國高等學校招生規(guī)模不斷擴大并出現(xiàn)諸多問題的同時，本科畢業(yè)論文質(zhì)量同樣引起了人們的廣泛關注。，周凱老師在中國青年報了關于“本科畢業(yè)論文摻水嚴重能否取消”的文章，從而引發(fā)了人們對于本科畢業(yè)論文質(zhì)量的大討論;何志堅老師于發(fā)表在中國青年報上發(fā)表關于“四成人贊成取消本科畢業(yè)論文濫竽充數(shù)不如不做”更是將本科畢業(yè)論文質(zhì)量問題推到了社會輿論的風口浪尖;,江瑞老師在中國青年報上發(fā)表了關于“本科畢業(yè)論文與其取消不如改良”的文章,體現(xiàn)了高等學校教師近年來在本科畢業(yè)論文質(zhì)量問題上所進行的深刻的、理性的探討。
化學類本科畢業(yè)論文的重點在于運用已學到的專業(yè)知識理解選題依據(jù)、對實驗過程中的相關問題提出假設并設計合理的實驗步驟進行驗證、根據(jù)實驗結(jié)果進行數(shù)據(jù)分析，從而總結(jié)規(guī)律得出結(jié)論以及使用專業(yè)術(shù)語撰寫高質(zhì)量的畢業(yè)論文;最終培養(yǎng)學生精益求精的良好品格。本文中，筆者圍繞化學類本科畢業(yè)論文工作中出現(xiàn)的問題進行分析和思考。
1.1學生對理解不深刻。
目前，我校主要采取指導教師撰寫題目、學生進行選題的方式，這樣既能激發(fā)學生的學習興趣，也能激發(fā)學生學習的主動性。但由于少數(shù)學生缺乏學習主動性，結(jié)果對選題一知半解，個別學生甚至完全不理解。比如,畢業(yè)論文的選題是離子液體的制備，在學生畢業(yè)論文答辯時，學生竟不能回答評審老師提問的什么是離子液體的問題。造成這一結(jié)果的原因就在于學生對畢業(yè)選題理解的不深刻，甚至是完全不理解。
1.2學生在畢業(yè)論文過程中思路不清晰。
少數(shù)學生在畢業(yè)論文工作期間，實驗思路不清晰甚至完全沒有。由于專業(yè)特點,化學類本科畢業(yè)論文不只是動手搭建反應裝置、稱量及洗刷實驗儀器等,學生在實驗過程中還必須有清晰的思路指導實驗進行,否則畢業(yè)論文完成得肯定是一塌糊涂。如何應用所學專業(yè)知識解決實驗過程中遇到的具體問題，是進行化學類本科畢業(yè)論文的最終目的。
1.3畢業(yè)論文寫作不規(guī)范。
1.3.1中英文摘要不規(guī)范。
摘要在整個畢業(yè)論文中起著概括性作用，必須用最簡潔的語言對論文的研究目的和意義、研究方法、結(jié)果與結(jié)論做出精準的歸納，包括中文摘要和英文摘要14]。中文摘要存在的問題主要是寫作冗贅、不規(guī)范,要么過多闡述研究目的和意義,對研究方法和結(jié)論一筆帶過;要么只重點闡述研究方法和結(jié)論,忽視了研究目的和意義的重要性。英文摘要存在的問題是過度依賴翻譯軟件，不能選擇正確語法，因此學生在使用翻譯軟件翻譯整句話時，出現(xiàn)了主謂顛倒、句法混亂的錯誤，完全是中式英語。
1.3.2前言部分邏輯混亂。
前言部分存在的主要問題是邏輯混亂，不能做到循序漸進的引導作用。x朽果題的研究現(xiàn)狀僅停留在文獻的摘抄層次，沒有對此進行深入的分析比較，只是簡單的文獻羅列。前言應該是首先闡述和分析前人的研究成果，然后指出其工作的不足或缺陷，最后確定本科畢業(yè)論文的研究目的和意義，即如何得到優(yōu)于前人的研究結(jié)果，這樣才能發(fā)揮前言應有的作用。
1.3.3結(jié)果與討論部分僅是實驗數(shù)據(jù)的敘述。
近幾年指導和評閱的本科畢業(yè)論文，大多數(shù)僅是對實驗數(shù)據(jù)的敘述、簡單地說明數(shù)據(jù)的變化趨勢，分析不深入。這些變化在圖表中都具有自明性，敘述雖是必要的,但一定要運用所學知識或查閱文獻的方法對數(shù)據(jù)的變化趨勢進行準確、詳細的分析和闡述，找出反應發(fā)生的原因和本質(zhì),并提高到理論程度，這才是整個畢業(yè)論文的亮點，是讓同行認可的公信力所在。有些畢業(yè)論文將結(jié)論當做討論，結(jié)果導致討論部分與結(jié)論重復，甚至個別畢業(yè)論文缺少討論部分。
1.3.4結(jié)論部分不精煉。
有些本科畢業(yè)論文的結(jié)論部分拖泥帶水、不夠精煉，誤將結(jié)果當結(jié)論;還有些畢業(yè)論文的結(jié)論部分甚至不是在自己研究結(jié)果基礎上得出，而是將文獻的一些結(jié)論稍作修改，這樣的結(jié)論自然得到不自己研究數(shù)據(jù)的支持。
1.3.5參考文獻引用、格式不準確。
如何對自己的課題進行文獻查閱、篩選和引用是科研工作的重點之一。本科畢業(yè)論文中參考文獻的主要問題表現(xiàn)在對文獻歸納不準確，文獻引用偏少，特別是外文文獻的引用更是缺乏。個別學生甚至不知道參考文獻中各個部分代表的'含義，如chemcatchem.,,4,1752-1758.其中chemcatchem代表雜志名稱;4代表卷碼;2012代表發(fā)表年代;1752-1758代表的則是起始和終止頁碼。如果上述字母和數(shù)字代表的含義不知道，肯定會造成文獻引用的錯誤。
2.1學習態(tài)度不夠端正。
隨著考研熱、公務員熱的到來，很多學生只顧著各種考試的初試和復試，不能靜下心做畢業(yè)論文，認為畢業(yè)論文就是走形式，對指導教師布置的要求、進度不以為然，臨到答辯匆忙應付。就是這一匆忙導致了學生選題的隨意性,甚至沒有人選擇實驗步驟較多的驗證性選題;寫作時亦是東拼西湊,甚至出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。這些都是學生的學習態(tài)度不端正造成的。
2.2缺乏相關專業(yè)知識、方法和技能。
化學類畢業(yè)論文撰寫是一項系統(tǒng)的工作，需要專業(yè)的知識、方法和技能支持。中出現(xiàn)問題的主要原因是部分學生缺乏相關化學基本知識的記憶和學術(shù)前沿訓練。畢業(yè)論文過程中出現(xiàn)思路不清晰的主要原因是部分學生沒有掌握相關方面的知識，不能根據(jù)所學知識設計實驗步驟。畢業(yè)論文中中英文摘要方面不規(guī)范的主要原因是部分學生對論文寫作技能、方法及專業(yè)外語技能掌握不夠。前言方面邏輯混亂、結(jié)論不精煉、文獻用不當?shù)葐栴}是因為學生學習態(tài)度不夠端正、沒有掌握寫作的基本方法。
2.3指導和評閱教師責任心不強。
學生出現(xiàn)不能理解選題、不能設計實驗、不能科學撰寫畢業(yè)論文等問題，指導教師負有不可推卸的責任。指導教師責任心不強直接導致對畢業(yè)論文工作過程管理疏松，導致學生對選題及實驗思路模糊，加上學習態(tài)度不端正,論文工作流于形式;而評閱教師在論文評閱時給人情分等。
3、關于改進化學類本科畢業(yè)論文工作中存在問題的建議。
3.1制定有針對性的論文工作實施細則。
結(jié)合學校對本科畢業(yè)論文工作管理規(guī)定，學院、教研室進一步制定工作實施細則。制定過程中應充分考慮學生的時間，盡量避免畢業(yè)論文與研究生和公務員考試時間的沖突;強調(diào)畢業(yè)論文過程中學生必須按照指導教師布置的要求和規(guī)范完成畢業(yè)論文工作。同時也應充分考慮指導、評閱教師在畢業(yè)論文工作中的重要作用，規(guī)范指導、評閱教師的操作規(guī)程。指導教師應詳細講解論文選題的背景和意義、文獻查閱的方法和技巧、實驗方案的設計與進行，論文寫作的方法和規(guī)范等。評閱教師則從畢業(yè)論文的寫作規(guī)范,實驗方案設計的合理性，論文的學術(shù)水平等各方面綜合考慮評分，避免人情分的出現(xiàn)。
3.2鼓勵學生盡早介入教師的科研課題。
學生如能盡早介人教師的科研課題，既可加深學生對的理解，同時亦能掌握文獻查閱、實驗設計和實施技巧、鍛煉科研思維，對提高畢業(yè)論文質(zhì)量大有裨益。另外，鼓勵學生盡早介入教師的科研課題，使低年級學生較早地和高年級學生一起融入科研環(huán)境中，使低年級學生的科研思維和動手能力都有機會得到鍛煉，對提高畢業(yè)論文質(zhì)量有利。
化學畢業(yè)論文篇三
隨著國家和社會對教育質(zhì)量的日益關注,本科生畢業(yè)論文問題也必然地成為眾矢之的,引起廣泛的.討論.要求取消本科生畢業(yè)論文的呼聲,多年前就有,而今尤甚.筆者以為,畢業(yè)論文的去留,是事關大學教育的性質(zhì)、目的和價值取向等極為根本的理論問題,需要深入細致的調(diào)查研究才能有些結(jié)論.在此,筆者愿意介紹一點國外情況,與大家分享.
作者：潘藝林作者單位：華東理工大學高教所刊名：軟件工程師英文刊名：softwareengineer年，卷(期)：2007“”(7)分類號：關鍵詞：
化學畢業(yè)論文篇四
摘要：實驗是學生學習化學知識的重要手段，同樣也是培養(yǎng)學生觀察能力、動手能力、創(chuàng)新能力等諸方面能力的重要手段。雖然課本中很多對實驗都提出了具體的要求及操作流程，但許多實驗并不能完全按照課本中所提示的那樣取得良好的效果，這就需要教師對一些實驗進行改進與創(chuàng)新。但是，創(chuàng)新并不是一件容易的事情，需要我們考慮多方面的因素。
關鍵詞：化學實驗；創(chuàng)新；設計。
實驗是化學教材中的重要組成部分，雖然課本當中對于每一次實驗如何操作、會達到什么樣的效果等都有明確的說明，但是許多實驗結(jié)果卻與教師的預想不一致，這就需要教師嘗試去創(chuàng)新實驗，在充分理解實驗目的、原理、方法及實驗過程的基礎上，結(jié)合自己的實際條件及學生情況對實驗進行大膽改進，但是無論怎樣改進，以下幾點需要值得我們注意。
一、創(chuàng)新實驗要注意科學性。
每一個實驗都有一定的實驗原理、操作程序，都有規(guī)范的要求，這些內(nèi)容是我們必須要遵守的。在創(chuàng)新實驗的過程中，教師引導學生改進實驗，必須要科學，具有可操作性，這對于學生掌握基本的實驗方法、獲得學科知識、形成能力都有著重要的作用。如果創(chuàng)新出來的內(nèi)容沒有辦法實踐，或者與實驗操作相違背，那么這樣的創(chuàng)新對于教學來說無疑是毫無價值的，反而會干擾教學的正常進行。例如，在證明二氧化碳的密度大于空氣且不支持燃燒的實驗中，課本實驗提示是將二氧化碳倒入放置了高低兩支蠟燭的燒杯中。按照實驗原理，二氧化碳比空氣重，它會沉到杯低，隨著二氧化碳面的升高，矮的蠟燭會先熄滅。但是在實驗中，由于倒入二氧化碳會發(fā)生擴散，先熄滅的蠟燭有時會是高的那支，通過這個現(xiàn)象只能得出二氧化碳比空氣輕了這一錯誤結(jié)論。為了完成實驗，有學生提出在燒杯中放一塊隔板，這樣就可以防止二氧化碳發(fā)生擴散，經(jīng)過幾次實驗，并確定隔板的高低，這樣的改進是很實用的，也很科學。
二、創(chuàng)新實驗要具有可行性。
可行性就是實驗設計要符合實驗原理，并且所用到的化學藥品、各類儀器與設備都必須是現(xiàn)在的條件可以滿足的。如果設計出來的實驗在現(xiàn)有的條件下不能實現(xiàn)，那么這個實驗則是無法開展的，只能停留在假設層面。例如將一般金屬換成貴重金屬進行實驗，雖然貴金屬的實驗效果會比較好，但是這一要求一般的學校是無法實現(xiàn)的，那么這樣的創(chuàng)新也就沒有什么價值。所以可行性不但要考慮所使用的材料，更要考慮其他方面的因素，如實驗條件等。
三、創(chuàng)新實驗設計要注意安全性。
有些化學實驗具有一定的安全隱患，例如氫氣的燃燒有可能會產(chǎn)生爆炸，硫酸稀釋有可能會將硫酸飛濺出來，有的化學藥品具有毒性，有的化學藥品則具有腐蝕性，諸如此類。這些物質(zhì)會讓學生產(chǎn)生恐懼感，因此在設計實驗時，不但要重視實驗結(jié)果，更要注意安全。例如在檢驗氫氣的純度時，有學生用手指堵著試管口用酒精燈去點燃，這樣雖然減少了實驗環(huán)節(jié)，節(jié)約了時間，但是有可能因操作不當而令學生受傷。如果在創(chuàng)新實驗當中，只考慮到了實驗效果，對于學生的人身安全不予考慮，那么這樣的實驗即使精彩也并無價值。
四、創(chuàng)新實驗設計要遵循減小破壞的原則。
有些化學實驗會產(chǎn)生有毒物質(zhì)，而且一旦從容器中取出，就再不能重新放入，因此在創(chuàng)新實驗設計時要注意引導學生樹立環(huán)保與節(jié)約意識，盡量選擇一些毒副作用小的藥品去實驗，再者還要注意節(jié)約，每次盡量選擇合適的量，避免因為使用不完而造成浪費。對于那些會對環(huán)境產(chǎn)生危害，但又不得不做的實驗，可將幾個實驗組合起來完成。例如硫在空氣中燃燒生成二氧化硫(s+o2燃燒so2)，但是二氧化硫會對空氣造成污染。對此，我們一方面在做實驗時要盡量減少用量，減少二氧化硫的產(chǎn)生；另一方面可以將其他幾個與二氧化硫有聯(lián)系的實驗，如酸雨的形成及危害一并進行實驗，這樣不但減小了破壞，更提升了實驗效率。
五、創(chuàng)新實驗要注意簡約。
進行創(chuàng)新實驗設計，其中一條重要原則就是簡約，要用少的實驗過程與步驟、少的實驗器材在盡可能少的時間內(nèi)完成，并保證實驗效果不打折。例如能用試管完成的實驗就不用燒杯，這樣既簡約，又節(jié)約藥品，操作起來也相對容易。例如在了解濃少，而且它的顏色、狀態(tài)等都可以看得更清楚，同樣，實驗的簡約性還體現(xiàn)在對于實驗過程的控制上，很多實驗完全可以取消，沒有必要再重復。我們實驗是為了讓學生獲得知識，如果學生已經(jīng)掌握了內(nèi)容，再去通過實驗來鞏固，那么意義并不大。
六、創(chuàng)設實驗設計要直觀。
在化學實驗中，有一些實驗現(xiàn)象較明顯，可以看到物品在顏色、狀態(tài)等方面的變化，例如高錳酸鉀加熱生成氧氣：2kmno4加熱k2mno4+mno2+o2↑，不但高錳酸鉀的顏色發(fā)生了變化，還有氣體產(chǎn)生，這些現(xiàn)象都是我們能夠直接看到的。而有一些實驗現(xiàn)象卻不明顯，如果要驗證反應是否已經(jīng)發(fā)生了，例如酸、堿反應生成鹽和水，由于藥品與實驗結(jié)果的顏色沒有發(fā)生變化，我們很難通過觀察得出結(jié)論，只能是通過實驗再去驗證，這樣一來實驗就顯得很繁瑣。如果能在實驗前使用一些指示劑，一方面可以區(qū)分藥品，另一方面則又可以讓學生通過觀察藥品所產(chǎn)生的變化而清楚地觀察到實驗變化過程。
七、創(chuàng)新實驗設計要符合教育原則。
無論采用什么樣的實驗手段，操作要規(guī)范，不能違背實驗原則，更不能違背教學目的，要與學生的身心發(fā)展相適應，注重發(fā)展學生的綜合能力，避免將實驗變成一種教師的表演方式或者學生的游戲方式，要通過實驗讓學生掌握知識，培養(yǎng)學生的多種能力?？傊?，在創(chuàng)新實驗設計中，一要考慮到學生的實際情況，考慮到學校的條件，科學合理地把學生吸引到實驗的創(chuàng)新中來，注意培養(yǎng)學生諸方面的能力，努力使實驗教學效果最大化。
參考文獻：
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[3]徐桂華。試論初中化學實驗教學設計的優(yōu)化[j]。數(shù)理化解題研究:初中版，2013(10)。
[4]王興平。新課標下初中化學探究性實驗的教學設計與研究[j]?？茖W大眾:科學教育，2013(8)。
化學畢業(yè)論文篇五
化學實驗是化學學科的重要組成部分，它是對化學理論知識的驗證和深化，初中化學教學過程中若能開展探究式實驗教學，則可以幫助學生理解和鞏固所學的化學原理以及化學知識，進而可以提升化學課堂的有效性。同時，探究式實驗教學也可以使學生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，激發(fā)學生的化學學習樂趣，從而逐步培養(yǎng)學生的學習能力探究以及創(chuàng)新能力，因此，探究式實驗教學是初中化學教學過程中有效的教學方法和方式。
1.科學劃分化學實驗內(nèi)容。初中化學教材中的實驗可分為兩大類即驗證性實驗、探究式實驗，不同性質(zhì)的化學實驗，其教學方法也大不相同，教師需科學劃分化學實驗內(nèi)容，采用不同的方法進行教學。對于驗證性實驗，教師無需投入大量的時間和精力，只需讓學生探究實驗材料、了解相關的實驗現(xiàn)象。而對于探究性實驗，教師需開展探究式實驗教學，不僅要讓學生對實驗材料、實驗步驟以及實驗原理進行了解，而且要鼓勵學生動手操作實驗，以鞏固所學的化學知識，從而使其能夠用所學的化學知識解釋生活中的相關現(xiàn)象，激發(fā)其潛在的探究意識。例如，教師可以將初中化學教材中的“二氧化碳的制取”實驗列入探究式實驗，選擇適當?shù)臅r機開展探究式教學，增加實驗教學的樂趣。首先，教師可以提出問題：為什么二氧化碳不能從濃鹽酸或碳酸鈉中獲取，而能從碳酸鈣以及稀鹽酸中獲??？然后讓學生帶著問題展開小組討論，充分表達各自的觀點，以培養(yǎng)學生的思考能力，最后讓學生動手操作實驗，總結(jié)出實驗結(jié)論，以提高學生解決問題的能力。通過以上方法開展探究式實驗教學不僅可以加深學生對所學知識的記憶，而且可以增強學生的探究能力，使其能夠在實驗中獲取學習樂趣。
2.合理選擇探究性實驗課題。初中化學教材中融入了許多化學實驗，初中化學教師應合理選擇探究想實驗課題開展探究式教學，以培養(yǎng)學生的探究思維，為其以后的化學學習打下堅實基礎，因此，化學教師需全面分析教材中的實驗課題，從中挑選出適合學生特點的探究課題進行教學。同時，在教學過程中教師應鼓勵學生積極參與化學實驗，并指導學生從易研究、易操作的實驗開始，逐漸激發(fā)學生對化學實驗的興趣和信心，在此基礎上，教師需引導學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探究問題以及解決問題，從而不斷提升學生的實驗能力。例如，在“燃燒的條件”探究課題中，教師首先要指導學生確定探究問題：“燃燒需具備哪些條件？”，讓學生聯(lián)系生活實際提出相關猜想，如燃燒要有可燃物、氧氣以及溫度要達到著火點；其次，確立實驗方案，讓學生采用已準備好的實驗器材(如坩堝鉗、小木條、粉筆、酒精燈、蠟燭以及燒杯等)操作實驗、觀察實驗以及分析實驗，最后總結(jié)出實驗結(jié)論：燃燒需具備可燃物、氧氣或空氣以及溫度達到可燃物的著火點，當以上條件同時滿足時才能燃燒。
3.巧妙創(chuàng)設實驗問題情境。教師在探究式實驗教學中需發(fā)揮引導作用，巧妙創(chuàng)設實驗問題情境，以激發(fā)學生的好奇心，從而激勵其思考和探究未知的問題。在開展探究式實驗教學中，教師要根據(jù)教學實際設計出實驗問題情境，并要確保問題情境具有實踐性、趣味性、開放性、差異性以及挑戰(zhàn)性，以更好的迎合探究式實驗教學的要求。
化學實驗是初中化學教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，也是學生吸收化學知識的一個重要過程，更是學生完善自我、提升自我的有效途徑，因此，初中化學教師應在初中化學教學中適時地開展探究式實驗，以提高教學水平和質(zhì)量。新課程改革后，初中化學教材中增加了較多的實驗內(nèi)容，足以說明化學實驗在初中化學教學中的重要性，為滿足新課程改革的要求，初中化學教師需突破傳統(tǒng)的實驗室教學模式，不斷完善教學策略，進而提高初中化學教學的有效性。
化學畢業(yè)論文篇六
一.論文研究目的及意義。
二.國內(nèi)外研究進展。
××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××(小4號宋體，固定值，22磅，段前、段后均為0磅)。
可根據(jù)需要自行加頁。
國內(nèi)外研究進展參照以下幾點來寫：
1.針對論文題目，綜述和論文題目直接相關的國內(nèi)外研究進展，綜述范圍要適度，不要太寬。
2.綜述不僅要掌握前人對此課題研究的廣度、深度、已取得的成果，更重要的是要分析此課題研究中存在的問題，從而確定本課題研究的'內(nèi)容和突破點。
三.本課題要研究或解決的問題和擬采用的研究手段(途徑)。
××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××(小4號宋體，固定值，22磅，段前、段后均為0磅)。
可根據(jù)需要自行加頁。
可以參照以下幾點來寫：
1.研究或解決的問題要具體、明確?？梢允窃泄に嚨母倪M、原有配方的改進，也可以是新材料的制備、新產(chǎn)品的研發(fā)，或者是制備方法的改進、某些性能方面的改進、提高和完善等。
2.擬采用的研究手段(途徑)要科學、可行?？梢允侵苽浞椒ā⑽锢矸治龇椒?，化學分析方法、儀器測試方法，也可以是理論估算方法、實驗設計方法等。
四.論文工作進度安排。
13月3日—x月x日。
2x月x日—x月x日。
3x月x日—x月x日。
4x月x日—x月x日。
5x月x日—6月22日。
(進度安排要與任務書中的進度安排相符，且要更詳細些;字體為五號宋體，內(nèi)容居中)。
五.主要參考文獻。
(五號，宋體，固定值，22磅，段前、段后均為0磅;參考文獻要在開題報告中按順序以角標形式)。
[1]魏杰,金養(yǎng)智.光固化涂料[m].北京:化學工業(yè)出版社,2005,1-5.
[3]王德海,江欞.紫外光固化材料-理論與應用[m],北京:科學出版社,2001,107.
[4]沈效峰,郁建華.光交聯(lián)型水性聚氯酯乳液的研究[j].聚氨酯工業(yè),1998,13(2):9-12.
化學畢業(yè)論文篇七
文獻綜述所評述的文獻應與畢業(yè)論文(設計)的論題直接相關，但所涉及的范圍可適當廣些，參考文獻數(shù)量適當多些;重要論點、論據(jù)不得以教材、非學術(shù)性文獻、未發(fā)表文獻作為參考文獻;除非第一手資料散失，否則，不得以第二手資料作為參考文獻。
在參考文獻中無法說明的與文獻的采用有直接關聯(lián)的問題，如版本問題，翻譯問題等，應在文獻綜述中加以說明。
參考文獻，它不僅表示對被引用文獻作者的尊重及引用文獻的依據(jù)，而且也為評審者審查提供查找線索。參考文獻的編排應條目清楚，查找方便，內(nèi)容準確無誤。參考文獻的書寫格式與第一次文獻檢索作業(yè)中文參考文獻一樣，將其復制即可(注意字體為五號宋體，行間距為18磅)。
注意：前言、正文、總結(jié)、參考文獻四個標題用―小四―宋體―加粗―左對齊(空兩格)。
正文中的下標題用―五號―宋體―加粗―左對齊(空兩格)。
其它用―五號―宋體―行距22磅。
要有頁碼，頁碼放在每頁的下面中間。頁碼格式為：3(五號,宋體,居中)。
撰寫文獻綜述的基本注意事項。
1.在文獻綜述時，應系統(tǒng)地查閱與自己的研究方向直接相關的國內(nèi)外文獻。搜集文獻應盡量全，盡量選自學術(shù)期刊或?qū)W術(shù)會議。掌握全面、大量的文獻資料是寫好綜述的前提。
2.文獻綜述的題目不宜過大、范圍不宜過寬，這樣撰寫時易于歸納整理。
3.注意引用文獻的代表性、可靠性和科學性。在搜集到的文獻中可能出現(xiàn)觀點雷同，或可靠性及科學性方面存在著差異，因此在引用文獻時應注意選用代表性、可靠性和科學性較好的文獻。
4.在文獻綜述中，應說明自己研究方向的發(fā)展歷史，前人的主要研究成果，存在的問題及發(fā)展趨勢等。文獻綜述在邏輯上要合理，即做到由遠而近先引用關系較遠的文獻，最后才是關聯(lián)最密切的文獻。要圍繞主題對文獻的各種觀點作比較分析，不要教科書式地將有關的理論和學派觀點簡要地匯總陳述一遍。評述(特別是批評前人不足時)要引用原作者的原文，防止對原作者論點的誤解。
5.文獻綜述要條理清晰，文字通順簡練。采用的文獻中的觀點和內(nèi)容應注明來源，模型、圖表、數(shù)據(jù)應注明出處。
6.文獻綜述中要有自己的觀點和見解。鼓勵學生多發(fā)現(xiàn)問題、多提出問題、并指出分析、解決問題的可能途徑。
7.綜述的原始素材應體現(xiàn)一個“新”字，亦即必須有最近最新發(fā)表的文獻，一般不將教科書、專著列入?yún)⒖嘉墨I。
化學畢業(yè)論文篇八
本科畢業(yè)論文是本科生大學學習期間最重要的一環(huán),是所學知識的綜合運用，體現(xiàn)畢業(yè)生對專業(yè)知識的掌握情況和自身的綜合素質(zhì)。畢業(yè)論文是計劃中的實踐教學環(huán)節(jié)之一,也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)[2]。作者在調(diào)研文獻的基礎上，結(jié)合指導畢業(yè)論文的經(jīng)驗,剖析了化學專業(yè)本科畢業(yè)論文中關于創(chuàng)新性的矛盾，提出解決問題的有效措施。
2.1目標定位。
本科畢業(yè)論文是教學計劃中重要的實踐性教學環(huán)節(jié)％教育部下發(fā)了進一步加強和完善畢業(yè)設計的規(guī)范管理,制定了明確的標準(教高廳[]14號,《教育部辦公廳關于加強普通高等學校畢業(yè)設計(論文工作的通知》[4],還提出進一步深化本科教學改革、提高教學質(zhì)量(教高[]2號)[5]。因而,從大的方向來看,畢業(yè)論文應該屬于教學的范疇,而不能等同于創(chuàng)新性科研工作。然而,在目前提偈培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的背景下，創(chuàng)新性已經(jīng)滲透在高等教育的各個環(huán)節(jié)，包括畢業(yè)論文。不同的高校,也鼓勵開展具有創(chuàng)新性的論文題目。彭邦華等人[6]提偈畢業(yè)論文與科研課題相結(jié)合,通過參與科研課題完成畢業(yè)論文。郭艷華等人提偈提前讓學生參與科研活動、完成畢業(yè)論文。這些做法在一定程度上可以提高具有科研潛質(zhì)的學生的創(chuàng)新能力，但不一定適用于基礎不同的學生，也不適用于所有的高校。因此,在完成畢業(yè)論文的環(huán)節(jié)中，要結(jié)合實際情況做好目標定位,保證本科畢業(yè)論文的教學質(zhì)量,而不能一味追求創(chuàng)新性。
2.2考核機制。
教育部下發(fā)的文件通知（教高廳[2004]14號,《教育部辦公廳關于加強普通高等學校畢業(yè)設計（論文)工作的通知》[4]，明確強化畢業(yè)論文中選題、指導、中期檢查、評閱和答辯等環(huán)節(jié)的規(guī)范和管理，各高校內(nèi)部也有專門針對畢業(yè)論文規(guī)范的細化文件，如：選題要求新穎、具有創(chuàng)新性,工作量飽滿,論文撰寫須嚴格參照模板等。通常，創(chuàng)新性較大的課題工作量大、周期長，不一定能達到預期的成果而相對成熟的課題易于執(zhí)行，可參考的方法和文獻也較多，易于達到預期的目的。這樣就給論文的評閱和考核帶來分歧,如果考核結(jié)果直接影響學生的論文成績時，學生在選題時就會避重就輕，反而對創(chuàng)新性的培養(yǎng)帶來不利因素。因此,考核機制必須明確是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，不能以成果“論英雄”而要更加注重畢業(yè)論文過程中思維的培育和能力的鍛煉。
2.3時間投入。
本科畢業(yè)論文一般是在大四的第三個學期末開始,正式開展畢業(yè)論文的時間一般為一個學期，占大學學習時間的八分之一。而開展畢業(yè)論文的時間恰逢學生找工作，有些工作單位還要求實習、見習，有的學生則從事兼職工作,有的學生還要應對畢業(yè)補考,部分優(yōu)秀的學生還要考慮考研復試和面試等等，這就使得學生開展畢業(yè)論文的精力投入不足[8]。雖然高校在學生開展畢業(yè)論文方面有明確的時間要求,但考慮到學生就業(yè)和考研的重要性,通常還是默許。因而，時間的投入也成為影響畢業(yè)論文質(zhì)量的重要因素。
3.提升畢業(yè)論文創(chuàng)新性的途徑。
3.1畢業(yè)設計與科研項目相結(jié)合。
將畢業(yè)設計與科研項目相結(jié)合,有利于培養(yǎng)有科研興趣學生的創(chuàng)新能力?？蒲许椖康臍v練對于他們十分重要,他們在項目過程中有很強的自主性和獨立性,并能主動設計、開展實驗,還能自主支配部分經(jīng)費。這些對于科研興趣濃厚的學生十分具有吸引力，對今后從事科學研究是一筆寶貴的財富。將科研項目與畢業(yè)設計相結(jié)合，不僅可以充分利用科研儀器、實驗場地,還能解決教學經(jīng)費有限、資源不足的困難％目前,能提供給大學生的科研項目形式也是多樣化的.,如國家級、省級和校級大學生創(chuàng)新項目，還有“挑戰(zhàn)杯”大學生課外科技創(chuàng)新項目，大學生科技活動以及結(jié)合老師項目提供的科研課題等。通過這些形式科研項目的培育,畢業(yè)生可以在此基礎上提出具有創(chuàng)新性的科研課題，也能借助各種資源順利完成畢業(yè)論文,并能取得良好的培養(yǎng)效果。
3.2校企合作聯(lián)合指導畢業(yè)論文。
校企合作聯(lián)合指導本科生的畢業(yè)論文是一種新的人才培養(yǎng)模式[9],這也迎合了一部分學生對企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營的興趣。企業(yè)需要生存，同樣要面對創(chuàng)新這一課題。即將要走出校門的學子,他們渴望鍛煉，急于將自己富有創(chuàng)意的思維付諸于實現(xiàn)，校企聯(lián)合指導本科畢業(yè)論文恰好能提供這樣的平臺。校企聯(lián)合指導,有利于產(chǎn)、學、研的結(jié)合,有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的實踐性人才。
3.3基于導師制的指導模式。
本科生導師制是牛津大學本科教學的核心和基礎,既負責學生的學業(yè),也負責學生的思想教育和日常生活。這一制度普遍被高校認可和采用，并衍生出許多新的模式,如本科生學術(shù)導師制度、本科生管理導師制、本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)導師制等。基于本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)導師制，從學生的個性發(fā)展為基點，以學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力為目標,有利于因材施教、教學相長。
此外,在提升畢業(yè)論文創(chuàng)新性的過程中，還要注意加強監(jiān)管，對學生開展畢業(yè)論文做出科學指導，讓學生學會思考和自己解決問題,而不能包辦替代,導師應該循循善誘、引導學生分析問題和解決問題作為教育主管部門和學校教務部門，還應加大對化學創(chuàng)新項目的經(jīng)費支持,這也是培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力的重要保障。
化學畢業(yè)論文篇九
一.論文研究目的及意義。
二.國內(nèi)外研究進展。
××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××(小4號宋體，固定值，22磅，段前、段后均為0磅)。
可根據(jù)需要自行加頁。
國內(nèi)外研究進展參照以下幾點來寫：
1.針對論文題目，綜述和論文題目直接相關的國內(nèi)外研究進展，綜述范圍要適度，不要太寬。
2.綜述不僅要掌握前人對此課題研究的廣度、深度、已取得的成果，更重要的是要分析此課題研究中存在的問題，從而確定本課題研究的'內(nèi)容和突破點。
三.本課題要研究或解決的問題和擬采用的研究手段(途徑)。
××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××(小4號宋體，固定值，22磅，段前、段后均為0磅)。
可根據(jù)需要自行加頁。
可以參照以下幾點來寫：
1.研究或解決的問題要具體、明確?？梢允窃泄に嚨母倪M、原有配方的改進，也可以是新材料的制備、新產(chǎn)品的研發(fā)，或者是制備方法的改進、某些性能方面的改進、提高和完善等。
2.擬采用的研究手段(途徑)要科學、可行。可以是制備方法、物理分析方法，化學分析方法、儀器測試方法，也可以是理論估算方法、實驗設計方法等。
四.論文工作進度安排。
13月3日—x月x日。
2x月x日—x月x日。
3x月x日—x月x日。
4x月x日—x月x日。
5x月x日—6月22日。
(進度安排要與任務書中的進度安排相符，且要更詳細些;字體為五號宋體，內(nèi)容居中)。
五.主要參考文獻。
(五號，宋體，固定值，22磅，段前、段后均為0磅;參考文獻要在開題報告中按順序以角標形式)。
[1]魏杰,金養(yǎng)智.光固化涂料[m].北京:化學工業(yè)出版社,,1-5.
[3]王德海,江欞.紫外光固化材料-理論與應用[m],北京:科學出版社,,107.
[4]沈效峰,郁建華.光交聯(lián)型水性聚氯酯乳液的研究[j].聚氨酯工業(yè),,13(2):9-12.
化學畢業(yè)論文篇十
化學課程作為一門基礎學科，傳統(tǒng)的化學實驗教學注重理論常識以及操作技能的訓練，并完全依靠于化學課程的理論內(nèi)容。目前，課堂上通常以講解大量理論論證為主，學生在課堂學習的過程中難以提高自身的學習主動性和積極性，進而造成課堂學習效率低下。近20年來，雖然部分學校已經(jīng)將化學課程列為必修課，但是課時不斷被壓縮和縮減，同時，化學教材的種類十分繁多和復雜，大部分化學課程主要是以學科為中心，理論科目占據(jù)十分重要的比重，但是聯(lián)系現(xiàn)代實際內(nèi)容較少，部分內(nèi)容過于陳舊，影響學生對于化學科目的學習興趣。根據(jù)目前的情況而言，化學教學的實驗教學是化學教育的有效形式，化學實驗教學不僅能夠在一定程度上幫助學生更好的獲取化學常識和反應規(guī)律，同時，還能夠增加學生獲取理論常識的途徑，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
1、操作能力的培養(yǎng)。
化學課程的設計過程中，首先需要注重非化工專業(yè)學生的綜合素質(zhì)和操作水平，充分使得學生認識到化學課程學習的重要性，就目前化學教材而言，需要強化學生對于各種化學實驗的操作技能，如：規(guī)范學生提取試劑的方式和原則。在使用試管、容器以及滴管等方面，嚴格要求學生提取試劑的稱量、提純、蒸餾以及回流等操作流程。同時，還需要培養(yǎng)學生正確的化學操作習慣，學會書寫不同類型的化學實驗和報告。在無機化學的實驗過程中，老師首先需要示范實際的操作原則和理論，隨后將學生分為學習小組，要求學生進行分組操作，同時，學生之間的互相幫助和協(xié)助完成，能夠及時糾正錯誤操作手段，加深對于化學儀器的使用方法和操作流程，并強化學生對于化學實驗的基本操作能力。除此之外，還可以將實驗操作流程圖的相關資料懸掛在教室墻壁上，進一步幫助學生深刻記憶實驗操作的相關流程。
2、學習興趣的培養(yǎng)。
興趣是學生學習最好的老師，只有讓學生對于化學課程產(chǎn)生濃郁的學習興趣，才能夠充分調(diào)動學生的學習主動性和自覺性，進而激發(fā)學生的學習興趣和熱情，使得學生能夠充分參與到課堂的學習過程中，積極發(fā)揮學生的主導作用。化學實驗課作為一門具有真實性和生動性的學科，能夠極大激發(fā)學生的學習興趣，但是，由于學生在實驗課程的教學過程中通常按照教材內(nèi)容以及老師的指導進行實驗操作，并未作出充分的頭腦思考，便能夠順利完成實驗操作。這樣并不利于學生真正理解化學實驗的教學內(nèi)容，因此，需要積極激發(fā)學生的學習興趣。具體操作為：首先，加強學生的課外學習。老師通過挑選與教學內(nèi)容存在密切關聯(lián)的趣味實驗引入到課堂教學過程中，并為學生演示化學實驗，進而激發(fā)學生的學習熱情。如：在氯化鈉的提純實驗教學過程中，利于純化的實驗展現(xiàn)“燒不斷的線”的神奇理論，其實驗原理是通過使用飽和的鹽水，使得沉入在水中的雞蛋漂浮起來；而棉線經(jīng)過鹽水的長時間浸泡處理后，利用熔點較高的食鹽在棉線燃燒的情況下，確保棉線的形狀并未發(fā)生任何變化，并不會發(fā)生斷裂。這樣趣味性的化學實驗，能夠增加學生的學習興趣，并從中了解有關化學實驗的相關常識，使得學生積極參與到化學課程的學習過程中；其次，選取與現(xiàn)實生活貼近的試驗活動。例如：水蒸氣蒸餾實驗教學的過程中，通過選用生活中較為常見的茴香和桂皮，利用水蒸氣蒸餾出具有濃郁香氣的揮發(fā)油，通過日常生活較為常見的方式加工出實驗材料，這樣不僅能夠指導學生學會實驗操作，還能夠增加課堂教學的趣味性。
3、學習主動性的培養(yǎng)。
目前，傳統(tǒng)的教學方法通常是采取“老師講、學生聽”的機械化教學模式，嚴重遏制了學生的學習積極性和主動性，教學重點和難點全部由課堂教學所完成，而學生在化學實驗的過程中容易出現(xiàn)以下現(xiàn)象：一是部分學生并未做好課前預習。書寫的預習報告完全是表面文字，在老師講解實驗原理和操作技巧的過程中，難以集中注意力仔細聽講，進而導致實驗裝置的安全出現(xiàn)錯誤，甚至不知如何下手；二是部分學生過于強調(diào)化學實驗的快速完成，并不知道化學實驗的每一操作步驟，遇到操作困難直接尋求老師幫助。為了能夠從根本上改變學生被動學習的不良現(xiàn)象，需要加強學生的課前預習和啟發(fā)教學，進而培養(yǎng)學生的學習主動性和積極性。實驗預習是做好化學實驗的基礎和關鍵，同時，也是促進學生主動的一種有效途徑。為了能夠更好的幫助學生做好課前預習，老師可以通過將化學實驗的相關視頻和ppt課件放置到校園網(wǎng)上，并在課件中提出本節(jié)課的重要內(nèi)容和難點內(nèi)容，指導學生在預習的過程中認真思考問題并積極尋求解決方法。例如：在有機化學的教學過程中，由于大部分實驗需要借助多種設備和儀器。如：分餾、蒸餾以及水蒸氣蒸餾等，老師在講課前，為學生留出裝置實驗儀器和設備的時間，老師不僅能夠在此時間檢查學生的預習情況，同時，還能夠在講解實驗的過程中將重點和難點問題一一指出，學生在未來的學習過程中出現(xiàn)類似問題，能夠格外注意，進而加深學生的記憶和印象，因此，檢查學生的預習情況，是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。除此之外，通過啟發(fā)式的教學模式，能夠進一步培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力，進而增加學生的學習興趣和熱情。老師在巡視學生實驗的過程中，對于出現(xiàn)問題的學生需要以提問的方式引導學生獨立思考，進而強化學生獨立解決問題的能力，互動的教學方式能夠確保學生具備充分的思考空間和學習環(huán)境，不僅能夠使得學生帶著問題進行化學實驗，同時，還能夠?qū)⒗碚撝R充分融入到化學實驗的操作過程中，進一步加深對于理論實踐的理解和記憶。
綜上所述，在大學化學教學的過程中，需要遵循嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，利用趣味的化學實驗，加強學生化學實驗的操作能力和技巧，才能夠加強學生的學習主動性和積極性，進而培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。
化學畢業(yè)論文篇十一
3、固體氧化物燃料電池耐硫陽極的制備與性能。
4、單壁碳納米管模板法快捷制備高純度氮化硼納米管技術(shù)。
5、直接接觸換熱過程中液滴群混沌行為與傳熱系數(shù)耦合關系。
6、花崗巖廢渣微晶玻璃的析晶過程。
7、基于強抗積碳的co_2重整鎳基催化劑的研究進展。
8、混合胺溶劑吸收co_2的內(nèi)冷流程模擬。
9、自密實混凝土性能及工程應用研究。
10、橢圓形內(nèi)伸自緊密封高壓快開人孔可行性分析。
11、雙效氣液并流工藝中海水脫硫特性的模擬研究。
12、陶瓷膜制備及在水處理中的應用。
13、雙液滴同時撞擊液膜的動力學演變。
14、高強混凝土單軸壓縮聲發(fā)射頻率特征試驗研究。
15、基于離子凝膠技術(shù)制備微米級氮化硅蜂窩陶瓷。
16、鈮酸鉍鍶基鉍層狀結(jié)構(gòu)復相陶瓷的介電弛豫性能。
17、鉺鐿雙摻釔鈧鋁石榴石納米粉體的制備與發(fā)光性質(zhì)。
18、放電等離子燒結(jié)sic/bn復相陶瓷的制備及力學性能。
19、晶核劑對高爐渣微晶玻璃晶化行為的影響。
20、熱泵除霜技術(shù)發(fā)展研究。
21、以碳酸鈣為模板制備空心羥基磷灰石微球及其表征。
22、鎂鋁尖晶石粉體的制備與表征。
23、冷卻設施循環(huán)水系統(tǒng)節(jié)水潛力分析。
24、玻璃微珠球化爐流場及粉料球化數(shù)值模擬研究。
25、石墨烯改性lifepo_4/c正極材料低溫電化學性能研究。
26、納米薄片狀氯氧化鉍的制備及其熱解行為研究。
27、低濃度電解液管電極電解加工冷卻孔實驗研究。
28、二段爐及一段爐冷集氣管聯(lián)合烘爐。
29、內(nèi)浮頂甲醇儲罐液位計的選型。
30、關于氨壓機的工藝應用及其布置與配管設計的研究。
31、燒結(jié)煙氣氨法脫硫與氧化脫硝復合技術(shù)。
32、某反應再生管系柔性問題的分析及對策。
33、稻殼灰改性鋁酸鹽水泥的試驗研究。
34、化工機械事故的控制與分析。
35、連接短節(jié)法蘭開裂的失效分析。
36、電解錳粉制備高純氯化錳除雜工藝研究。
37、油墨印刷方法對浮選脫墨的影響研究。
38、改性骨炭對含鋅廢水的吸附研究。
39、哌啶基氯代苯甲酰胺非肽類小分子的合成及表征。
40、丙酮保護法合成單硬脂酸甘油酯研究。
41、含苯并噻唑鏈段耐熱環(huán)氧樹脂材料的制備及其固化動力學研究。
42、木質(zhì)纖維素基吸油樹脂插層有機蒙脫石吸油性能研究。
43、黏結(jié)劑相對分子質(zhì)量對澆注pbx固化應力的影響。
44、山東省叢蘚科苔蘚植物研究。
45、槲皮素自微乳制劑的制備。
46、滌綸網(wǎng)絡絲生產(chǎn)工藝對其網(wǎng)絡牢度及m率的影響。
47、通過強化職業(yè)技能鑒定培養(yǎng)卓越工程師的探索。
48、類石墨結(jié)構(gòu)氮化碳的制備及光催化降解造紙廢水的研究。
49、光誘導電子轉(zhuǎn)移反應在有機合成的運用與實踐探討。
50、單向碳化硅纖維/環(huán)氧樹脂復合材料吸波性能的研究。
化學畢業(yè)論文篇十二
當前，各高校體育院系對運動生物化學課程的教學時數(shù)進行了調(diào)整，減少了運動生物化學的理論課時，對教材內(nèi)容也進行了壓縮，在這種背景下，勢必也要對運動生物化學考試進行改革與探索，傳統(tǒng)的運動生物化學考試形式單一，成績構(gòu)成略顯呆板，面對大容量的教學內(nèi)容，僅靠期末的閉卷考試已不能體現(xiàn)新時代下學生學習的要求，對學生的積極性和創(chuàng)新性帶來一定的負面影響，與創(chuàng)新時代下素質(zhì)教育格格不入，且考試內(nèi)容僅局限于教材，無法拓展學生的知識面，與中小學時代的應試教育大同小異，而運動生物化學是一門運動實踐性很強的課程，這樣做的后果無疑割裂了理論與實踐間的聯(lián)系，對學生實際操作能力和生物化學意識的培養(yǎng)不利，且此種僵化的考試模式在當前許多高校體育院系中比較普遍，因此，對運動生物化學考試改革的內(nèi)容與途徑進行探討，以促進運動生物化學在高校體育院系中的發(fā)展。
通過運動生物化學課程的學習來拓寬體育院系學生的知識面，進一步深化改革運動生物化學的教學模式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，增強學生的實踐能力，提高學生的科學素養(yǎng)，已成為當前各高校體育院系的重要責任之一。但檢查學生對運動生物化學知識的掌握情況，仍離不開考試，考試作為一種傳統(tǒng)的檢驗手段，可了解學生某個階段學習的效果和對所學知識的理解情況，據(jù)此可知，考試仍在老師與學生間起重要作用，有著不容忽視的地位，但選擇怎樣的考試方法才能真正檢驗學生學習效果，提高學生學習生物化學的積極性，突出運動生物化學的學科特點等，這似乎是當前各高校體育院系面臨的教育難題之一。當前，各體育院系趨向于“典型知識點考試”，圍繞教材中的典型知識點出題，對學生的學習情況進行考核，此種考核方法不適合新時期下對高校體育教學發(fā)展的要求，不能滿足當下素質(zhì)教育時代大學生學習的期望，所以，對運動生物化學考試內(nèi)容與方式進行改革已勢在必行，因此，本文將從以下幾方面對運動生物化學考試改革的內(nèi)容與途徑進行有益的探索。
1、1考試成績比例的優(yōu)化。
以前，很多高校體育院系的運動生物化學成績比例較為單一，期末成績僅憑最后的運動生物化學考試試卷成績，即只依靠筆試成績對學生整學年的學習情況進行評定，這存在嚴重的不合理性。因此，除了筆試成績，還應對學生在課堂中考勤、回答問題和實驗操作中的表現(xiàn)等進行綜合評定。即學生的最終考試成績應包含多方面內(nèi)容，以提高學生學習本課程的興趣。此外，應合理優(yōu)化期末考試成績的比例，以邵陽學院體育系為例，運動生物化學的期末成績分成三部分，分別為考勤成績、實驗成績與期末考試成績，所占比例為2：2：6，此種設置在很多高校體育院系中廣泛應用，優(yōu)點是迫使學生重視運動生物化學整體過程的學習，不能僅靠期末突擊理論知識而一舉過關。但此種方式也有明顯的弊端，考勤成績主要是指學生的出勤率，少數(shù)學生會鉆空子，在老師不熟悉學生的情況下，找人代替，使考勤偏離了原來的出發(fā)點。而實驗課中很多學生不思進取，等別人做出結(jié)果后才動手，存在偷懶現(xiàn)象。所以，高校體育院系老師要在課余時間加強與學生的溝通，消除學生的不良習慣和心態(tài)，改進教學方法，使學生主動參與學習。
1、2考試內(nèi)容的合理設置。
運動生物化學考試改革的目的是為了提高學生積極主動地學，而考試內(nèi)容的選擇是決定學生學習興趣和學習效果的關鍵所在。因此，考試內(nèi)容不僅要包含學生在課堂上學習的運動生物化學基礎知識，還要包含學生在課外進行運動實踐中所獲得的知識，還要包括學生在實驗中所學習的實踐知識，只有將各方面進行綜合，才能體現(xiàn)學生學習的整體效果，才會取得好的考試成績，對學生的評價才較為客觀公正。此外，教師應糾正學生的一些認識誤區(qū)，很多學生認為只要考勤率高，上課掌握好教材的主要知識點，課后認真完成習題，通過期末考試就沒問題。其實不然，學生還應掌握一些課外熱點知識，對實驗操作也必須進行量化考核。如生物化學教師可根據(jù)不同學生的學習能力，對學生進行分類考試，將考試分成實驗性考試與理論性筆試，通過這種創(chuàng)新性的考試方法，使學生享受到運動生物化學學習的樂趣。
2、1考試時間的多階段化。
所有考試的終極目標是檢查學生對運動生物化學知識的掌握情況，所以，生物化學教師應根據(jù)本門課程教學的開展情況，在一學期或一學年中增加課堂當堂檢測和階段化考試（如月考和期中考試）的次數(shù)，特別要注重期中考試的效用，因為期中考試對一學期所學知識起著連貫的作用，對期中考試成績的分析，可使學生對此時間段的學習情況進行自我評估，檢驗自己的學習效果，而教師可對學生的考試成績進行綜合分析，以對不同的學生因材施教，尋找學生的自身原因，有的放矢地為學生進行補救，以提高后期的學習效果，取得更好的學習成績。
2、2把握出題難度。
生物化學教師在試題的選擇上，應與學生的學習水平保持基本一致，既不能隨意拔高學生的學習能力，出難題、怪題，使大多數(shù)人掛科，也不能對學生過于心慈手軟，出小學生水平題，試題過于容易，使大家過關，皆大歡喜。在選題過程中，教師應把握好試題的難易度，科學認識考試的功能，對自己平時講授的運動生物化學知識要了然在胸，重點難點一清二楚，使學生能跟著老師的方向跑，有針對性地進行復習，以提高學生學習的成就感。
運動生物化學考試改革是高校體育院系運動生物化學教育發(fā)展的必由之路，既要調(diào)整生物化學的考試內(nèi)容，也要改革生物化學的考試方式。但由于改革是對當前教學的改進，其涉及的時間較長、受到的影響較多，不可能在短時間內(nèi)就完成，但只要大家共同努力，出謀劃策，在教學實踐中不斷優(yōu)化運動生物化學的教學內(nèi)容，不斷改革本課程的考核方式，不斷進行相關的改革探索，努力提高學生學習的興趣，使理論與實踐的聯(lián)系更為緊密，而對運動生物化學考試內(nèi)容與方式的改革進行探討，將為促進運動生物化學在高校體育院系中的發(fā)展，起到拋磚引玉的作用。
化學畢業(yè)論文篇十三
在線化學儀表的配備是根據(jù)測量對象的基本情況如技術(shù)特點、重要程度等作為主要的參考條件的，并不是按照監(jiān)測點的數(shù)量來配備的，化學儀表測量的準確度也跟其配備的數(shù)量不成正比的。另外在儀表配備在選型方面并不是功能越先進、價格越高就越好，也是要根據(jù)具體的情況選擇性價比高的合適的型號，本著經(jīng)濟實用的原則來選型。一般來說能動中心會配備三套在線化學儀表系統(tǒng)，分別對電廠的鼓風站、熱點站以及火電機組的水汽系統(tǒng)進行化學監(jiān)督。在線化學儀表系統(tǒng)主要承擔者對鍋爐水、飽和蒸汽、過熱蒸汽、機組凝結(jié)水的水質(zhì)以及加藥系統(tǒng)的加藥和給水的控制的任務。在線化學儀表系統(tǒng)的組成主要有在線ph計、電導率儀、蒸汽鈉度儀、氧分析儀、硅酸根分析儀以及磷酸根分析儀。在線化學儀表監(jiān)測取代了傳統(tǒng)的人工取樣監(jiān)測，使采樣實現(xiàn)了集中化、化驗連續(xù)進行，有效改善了人工取樣策略的缺陷，使水汽系統(tǒng)在線化學監(jiān)督的結(jié)果更加準確、及時，根據(jù)監(jiān)測的結(jié)果可以將水汽品質(zhì)的基本狀態(tài)及其變化情況直觀的反映出來。隨著機組規(guī)模的不斷擴大，對水汽品質(zhì)也有了更高的要求，對在線化學儀表測量的準確性要求也越來越高，即使是微笑的干擾也可能會造成儀表測量結(jié)果產(chǎn)生誤差，從而對化學監(jiān)督的準確性造成不利的影響。
從我國化學儀表的應用現(xiàn)狀來看，在我國電廠在線化學儀表的制造都是建立在化學測量原理基礎之上，技術(shù)采用比較成熟。隨著電子技術(shù)的發(fā)展進步，為化學儀表的制造和升級提供了強有力的技術(shù)保障，同時二次儀表可以通過離線檢定來校驗其準確性，因此從實踐中看儀表的質(zhì)量還是有保證的，二次儀表本身很少出現(xiàn)問題。在執(zhí)行水汽系統(tǒng)化王艷秋深圳媽灣電力有限公司熱工環(huán)化儀控班廣東深圳518057學監(jiān)督的過程中，水汽樣品的采集時嚴格按照行業(yè)標準的要求進行規(guī)范的操作，為樣品測量的實時、實地性提供了保障。從多年的實踐總結(jié)中發(fā)現(xiàn)，在線化學儀表產(chǎn)生誤差的重點位置主要在測量系統(tǒng)和傳感器上，影響電廠在線化學儀表測量結(jié)果準確性的原因主要有以下幾點：
（1）系統(tǒng)泄露影響測量結(jié)果的準確性。系統(tǒng)泄露主要表現(xiàn)在漏水、漏氣。減溫減壓系統(tǒng)中的冷卻水發(fā)生泄漏造成水量不足，從而降低了樣品冷卻的效果，冷卻不到位導致溫度過高儀表難以進行溫度補償，直接影響水樣的品質(zhì)，從而影響了在線儀表測量的準確性。流量計、測量池、離子交換柱等位置發(fā)生漏氣，系統(tǒng)中進入了空氣使離子交換子的處理效果降低，樣品純度受到影響，或者形成氣泡附于測量組建上對測量準確性造成影響。
（2）電極污染、鈍化。測量的溶液中的雜質(zhì)在電極敏感膜表面附著，降低了電極響應的速度，嚴重的會造成電極不響應。在配置和使用標準液、電解液的過程中，溶液泄漏或者污染導致溶液量不滿足要求，直接阻礙電極的靈敏度，降低測量的準確性。另外，電極長期未被使用或者使用過于頻繁，沒能及時對近乎失效的電極進行火化，降低了電極的響應速度，影響測量的精度。
（3）標定校驗誤差。在線化學儀表中的儀器如硅酸根分析儀、磷酸根分析儀的測量準確性可以用標準物質(zhì)對其進行檢驗，但是其它儀器的測量準確性不能用標準物質(zhì)檢驗，而現(xiàn)有的檢驗裝置只能對二次儀表的基本誤差。按照目前這些標準檢定在線化學儀表是在不同的儀表運行環(huán)境下完成的，對于運行條件下儀表測量存在的真實誤差不但無法察覺，而且會對運行和維護單位造成一定的誤導作用，以為在線化學儀表經(jīng)過這樣的檢定后就不存在測量示值誤差。
3.1定期巡檢，保障在線化學儀表系統(tǒng)的平穩(wěn)運行。
工作人員應該加大巡檢力度，定期對在線化學儀表系統(tǒng)相關的水樣管路、閥門進行檢查，及時處理系統(tǒng)中的各種泄露問題，對水樣的溫度和流量進行及時的調(diào)整。另外配合人工取樣，在儀表數(shù)據(jù)變化幅度較大時增加人工操作的次數(shù)，以判斷儀表測量中是否存在故障，以便及時發(fā)現(xiàn)故障、排除故障。
3.2嚴格配比，定期補充標準液、活化液、參比液等。
除了對在線化學儀表進行定期的校驗工作之外，對于標準液、活化液、參比液要由實驗室進行嚴格按照配比標準，采用高純水配置，并且現(xiàn)用現(xiàn)配，以避免其污染或者失效。要安排專門的工作人員進行溶液的補充或者更換。
3.3做好電極維護工作。
工作人員要重視電極的維護工作，定期進行沖洗和活化。電導電極和溶氧電極定期檢驗、定期清洗；流通池和流通回路定期清洗；具體操作嚴格按照儀表操作規(guī)程進行，對經(jīng)過沖洗、活化操作后響應速度及測量準確性仍未恢復的電極須立即更換，新電極在投入使用前也要做相應活化處理。
3.4建立和健全在線儀表的管理體系。
重視在線化學儀表的維護和保養(yǎng)工作，對專職人員要求具有專業(yè)的技術(shù)，定期組織操作技能的培訓和考核。對化學儀表要統(tǒng)一管理，建立化學儀表定期檢驗的長效機制。制定必要的在線化儀表檢驗規(guī)程和定期檢驗的指導書，使檢驗維護工作規(guī)范化、制度化；重視標準儀器和設備的定期送檢；重視新購在線儀表的驗收工作。
化學畢業(yè)論文篇十四
教師在課堂上完全可以放手學生，讓學生通過小組合作探究的形式去學習，在小組中學生的潛力會被充分地挖掘，學生會主動地思考和探究，找到問題的答案。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，給學生設置相應的探究問題，讓學生進行集體探究，在集體智慧的努力下，學生可以相互啟發(fā)和感染，他們會很好地解決問題的。之后，教師可以由小組推選代表來講解他們問題探究的結(jié)果，形成組間的交流和合作。例如在學習“碳的多樣性”的時候，教師就可以讓學生去探究“碳的各種單質(zhì)的物理性質(zhì)相異的主要原因是什么？碳的各種單質(zhì)化學性質(zhì)是否相同？為什么？”有時一個學生回答不上來的問題，在學生集體的智慧下問題就會變得很簡單，學生可以相互啟發(fā)和交流，開闊了視野，發(fā)散了思維，對于問題的認識也更加深刻了，促進了學生綜合能力的提高。
教師講解的目的就是為了讓學生能夠?qū)W會知識，形成獨立解決問題的能力。教師不但要講，還要讓學生練習，講練結(jié)合才能夠更好地促進學生的全面發(fā)展。當教師剛剛講過課堂教學重點的時候，教師就應該隨著給學生設置一個相應地練習，讓學生能夠活學活用，講過就能夠掌握相應地知識。練習則是對學生最好的檢驗了。如果學生能夠很順利地解決問題，那么，學生一定掌握了相關的知識；反之，學生還需要進一步學習和探究相關的知識。
例如在學習了“硅無機非金屬材料”的時候，教師給學生介紹了硅在自然界中存在的形式，讓學生了解了硅的性質(zhì)及制法，同時也知道了硅及其化合物的用途。教師就可以讓學生去思考：“硅可用來制造集成電路、晶體管、硅整流器等半導體器件，還可制成太陽能電池、光電池等，硅的這些用途是利用了硅的什么性質(zhì)？”通過問題，檢驗了學生的學習效果，看看學生是否真正地理解了硅的相關知識。教師根據(jù)學生的回答情況可以對自己的教學進行相應的調(diào)整和改變，促進學生對于化學知識的掌握。教師的練習要適當，難度上要適合學生，數(shù)量上要適可為止，起到促進學生學習的積極作用。
教師的引導應該出現(xiàn)在學生感到困惑或沒有思路的時候。面對一個初中化學問題，如果學生很順利地解答出來了，那么，教師的引導當然是畫蛇添足，還無必要；但是如果學生面對問題凝思苦想去不得思路，教師則要適時出現(xiàn)，引導和點撥學生，幫助學生尋找問題的突破口。教師的點撥有時可能就是一句非常簡單的話，但是卻可以給學生“引路”，讓學生看到前進的方向，點燃學生思考的導火索。
例如在學習“研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序”的時候，本課的教學重難點就是讓學生了解金屬鈉的化學性質(zhì)，讓學生在研究物質(zhì)性質(zhì)時能夠靈活運用各種方法，明白金屬鈉與水的反應原理。為了突出重難點，化學教師在教學中要特別注意引導學生探究鈉的化學性質(zhì)，并且引導學生通過觀察和實驗來認識金屬鈉與水的反應，并正確地書寫該反應的化學方程式。在適當?shù)臅r候，教師要對學生做出相應地點撥，讓學生去思考：“金屬鈉為什么要保存在煤油里？金屬鈉很容易切開嗎？金屬鈉的新切面有無光澤？放置一會呢？這些說明金屬鈉具有什么樣的性質(zhì)？為隔絕與空氣接觸，將金屬鈉保存在煤油中，那么，保存在水里行不行？”在這些問題的引導下，學生一步步地了解了鈉的化學性質(zhì)，也知道了鈉與水的反應。教師的恰當引導在整個過程中起著至關重要的作用，讓學生的思考可以朝著正確的方向前進，通向知識殿堂的頂端。
總之，在初中化學教學中，只要教師主要“講、練、導”，并且在教學中靈活地讓學生參與到課堂教學中，調(diào)動學生的學習興趣，給學生營造一個良好的學習氛圍，學生就會主動思考，科學探究，不斷地提高和加強自己的解決問題的思維和能力，促進學生綜合能力的提高和全面發(fā)展。
化學畢業(yè)論文篇十五
隨著計算機信息化的飛速發(fā)展，計算機在教育領域的應用日趨廣泛。
化學是一門基礎自然科學，它研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)，以及變化規(guī)律。
運用多媒體教學手段可以增強學生的學習興趣和加深對知識的理解，對提高課堂教學效率有很大的助益。
課前研究是講課教學的準備，只有課前進行充分的研究，才能上出高質(zhì)量的課，才能取得理想的教學效果。
利用計算機強化課前研究、輔助備課是一個很好的途徑。
計算機備課便于隨時修改教案，當然這并非計算機輔助備課的主要目的。
現(xiàn)在很多地方要求教師實行無紙備課，即電子備課。
進行多媒體輔助教學，要備好一節(jié)課是不容易的，要輸入文字、制作動畫等則需花兩三天才能備好一節(jié)課。
而且不是每個教師都懂得制作電腦動畫的。
但隨著網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，我們可以通過網(wǎng)絡的資源共享，備好一節(jié)含有多媒體的課就容易很多了，不會制作動畫可以到網(wǎng)上找，結(jié)合自己學生的實際加以修改，這樣變成自己的課件，可大大加快備課速度和質(zhì)量。
化學的新課是教學中非常重要的部分，許多化學現(xiàn)象、化學概念、化學反應、化學規(guī)律都要求學生在學習新課時有一個正確的第一印象，這樣可以避免學生在以后的學習中造成認識與理解上的模糊或錯誤。
在講授新課時，利用計算機多媒體技術(shù)，運用文字、聲音、圖像來刺激學生和調(diào)動學生多種感官，以多種方式、不同的表現(xiàn)手法對新授課的內(nèi)容進行加工，生動、有趣地展現(xiàn)于學生面前，讓學生充分認識化學現(xiàn)象，化學反應及規(guī)律。
同時，計算機多媒體技術(shù)還可以加大傳輸?shù)男畔⒘亢托畔鬏數(shù)馁|(zhì)量，實現(xiàn)課堂的優(yōu)化組合。
實踐證明，正確利用計算機多媒體輔助教學使課堂生動形象，學生普遍感興趣，讓學生在活潑輕松的氣氛中學習，知識接受快，課堂效益好。
1.創(chuàng)設情景。
情景是引人入勝的好途徑。
利用多媒體計算機，創(chuàng)設愉悅的課堂情景、求知的課堂情景、成功的課堂情景，適時地呈現(xiàn)適當內(nèi)容的形象材料給學生多通道的刺激，讓學生邊聽邊看邊思考，可充分調(diào)動學生的多種感官來認識理解化學表象和本質(zhì)。
用生動、具體的化學現(xiàn)象揭示物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學反應，變主動為客觀，變枯燥為生動，能極大地激發(fā)起學生對化學的興趣，引起探索化學世界的好奇心，為積極主動地學好化學打下良好的基礎。
2.解剖難點。
氧化汞熱分解成汞原子和氧原子，許多汞原子聚集成金屬汞，兩個氧原子結(jié)合成一個氧分子，許多氧分子聚集成氧氣。
這個內(nèi)容是為了給學生建立原子的概念，單就書上內(nèi)容、圖示、講解，讓學生較好地理解原子概念確有一定的難度，把這個內(nèi)容開發(fā)成課件，學生看見了形象逼真的動態(tài)演示，就能較好地理解原子概念，使教學重難點順利解決。
3.演示整合。
在化學教學中，教師經(jīng)常要對前后不同時期學習的內(nèi)容進行比較、歸納、概括、總結(jié)。
多媒體能很好地展示相異反應類型、相似反應過程等。
諸如氫氣、氧氣、二氧化碳的制取收集，氫氣、碳、一氧化碳還原氧化銅等的比較、總結(jié)，以上內(nèi)容，重做實驗，既浪費時間，又無新鮮感，利用多媒體文字、聲音、圖像、表格，動態(tài)再現(xiàn)化學實驗，能喚起學生對舊知識的回憶，進一步得到同化，使學生的知識更加系統(tǒng)。
更重要的是能對學生的思維能力進行培養(yǎng)，讓他們知道化學反應不是孤立的，化學知識也不能單一學習。
復習是教學中十分重要的環(huán)節(jié)之一。
復習課一般應將該章知識的內(nèi)在關系、外在異同和與其他章節(jié)的聯(lián)系、差別展示給學生，讓學生知道這些聯(lián)系及差別。
傳統(tǒng)的復習課是教師一邊講一邊將這些聯(lián)系板書在黑板上，這樣往往耽誤了許多寶貴的課堂時間，而且會打斷學生的思路，不能達到預期的復習效果。
利用計算機多媒體技術(shù)可將知識結(jié)構(gòu)事先用軟件輸入到計算機中，復習時一邊講，一邊逐步把知識結(jié)構(gòu)顯示出來。
及時幫助學生歸納和總結(jié)所學知識，在頭腦中形成知識框架、網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)。
教學手段的應用以促進學生學習為目的。
多媒體輔助教學的強勁優(yōu)勢，在于它為學生獲取知識、發(fā)展智力、提高能力開辟了更加寬廣的道路。
然而，教學手段是由教學內(nèi)容決定的，不能濫用計算機多媒體。
可是縱觀實際工作中，諸多同行在運用計算機多媒體方面存在許多認識上的誤區(qū)：有的不能正確處理好與傳統(tǒng)教學模式之間的關系，有的不能正確處理好課堂四要素之間的關系，有的在多媒體課件的選題和設計存在科學性和必要性問題，有的不能正確定位多媒體教學的作用，這些是阻礙多媒體輔助課堂教學健康發(fā)展的重要因素。
下面我結(jié)合工作實際，談談自己的想法。
1.多媒體輔助課堂教學必須有助于突破教學重難點。
在課堂教學中使用多媒體技術(shù)必須有助于突破教學內(nèi)容的重難點，否則就沒有必要使用多媒體技術(shù)。
或把物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)或微觀粒子的運動狀態(tài)通過動畫的形式展現(xiàn)出來，這些都是多媒體輔助教學中研究的方向，多媒體課堂教學絕不能只停留于表面，用電腦屏幕代替板書、用錄像代替所有課堂演示實驗等這些形式都是不可取的。
2.多媒體積件的制作必須具有科學性。
科學性是自然科學中首先必須具備而且是最重要的一個性質(zhì)，離開了科學性，也就失去了自然科學立足的根本。
因此我們在設計積件時一定要注意不能犯科學性錯誤，否則不但不能起到輔助教學的目的，反而會給學生帶來更大的負面影響。
我曾見到一個膠體的課件，其中演示膠體的電泳實驗中粒子移動的動畫時，紅褐色的氫氧化鐵膠體粒子完全從陽極流向陰極，從陽極到u形管的中間部分的溶液全部變?yōu)闊o色，這是不符合實際情況的。
3.編制多媒體課件不能刻意追求三維動畫。
媒體課堂輔助教學只能為實現(xiàn)課堂教學的目的而服務，不能刻意追求三維動畫的演示。
當前有一種相當普遍的觀點：一個多媒體教學課件必須有三維動畫，若課件中沒有三維動畫的演示，則此課件的檔次就不高。
這是錯誤的，因為多媒體課件只是為課堂教學服務的。，應以完成課堂教學的任務為第一要素，如刻意追求三維動畫的演示未免有些舍本逐末，況且三維動畫不能替代真實的模型。
如在課件中演示乙烯、苯等物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，還不如課堂上直接用它們的比例模型和球棍模型，教學效果肯定超過三維動畫演示的效果。
綜上所述，應用計算機多媒體技術(shù)輔助化學教學，具有其它手段無法替代的功能。
只要善于將這種現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)教學相結(jié)合、互相滲透、互相補充和完善，則必將大大優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量。
與此同時，也有利于學生科學素質(zhì)的發(fā)展和教師水平的提高。
化學畢業(yè)論文篇十六
在人才輩出的時代里，隨著社會的不斷進步，科技的不斷加強，信息更新的不斷加快，每一個人都應該學會掌握化學的本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律，并結(jié)合自己的原有認知形成具體的新化學認知體系。這有助于學生形成主動思考、主動探究的學習方法，對學生今后適應社會的發(fā)展有著重要的作用。與此同時，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神也具有積極影響。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師通常是對化學事實性知識進行反復講解，以使學生在頭腦中對重要的概念形成一定的印象，學校的考核基本上也是對這些基本性的概念識記。這不僅不利于學生化學課程整體知識框架的構(gòu)建，也不利于激發(fā)學生對化學的學習興趣。
1.及早培養(yǎng)化學基本觀念。
觀念的養(yǎng)成通常是一個漫長的過程。所以觀念的培養(yǎng)應該從小就開始引導，盡管教育學中強調(diào)對“最近發(fā)展區(qū)”的充分利用，但在實際生活中，人們對“最近發(fā)展區(qū)”的利用卻并沒有那么嚴格和充分。因而，如果能及早地對學齡前兒童進行必要的化學基本觀念傳授，對他們今后的學習將會有極大的幫助，就像在學生幼年的時候，對化學基本觀念的學習可以不做過多強制性的要求，只是讓他們有機會了解，進而接觸這一方面的內(nèi)容。那么，在今后的化學學習過程中他們學習起來的興趣會更大，接受能力也會更強。通常情況下，人們對熟悉的事物會更有接受能力，因為在原有認知結(jié)構(gòu)上進行學習的話，只需要對原有認知結(jié)構(gòu)上的元認知知識進行提取，因而，對知識的把握和加工會更加容易。
2.采取情景教學法。
化學屬于一種應用型學科，它具有實用性強、綜合性強的特點，能與實際生活中的具體問題聯(lián)系起來，因此，化學教學過程中采取情景教學的模式可以深化學生化學基本觀念體系，引導學生通過實際情況或者自己親身感受去發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，既有利于學生把已有的化學認知結(jié)構(gòu)體系與客觀世界結(jié)合起來，同時，還有利于激發(fā)學生的學習興趣，讓學生把問題帶入到平時生活中去思考。這樣，相應的，教師的教學質(zhì)量和教學效率也會提高。比如：教師在講到“酸堿中和的概念”的時候，學生單純地通過概念性描述很難對這一現(xiàn)象有深入的理解，既不利于相關知識點的識記，也不利于學生把所學知識點運用到實際生活中去。但如果教師告訴學生蚊子在叮咬人類的時候會釋放出一種抗凝血劑的唾液，它是酸性的，而我們平常用的洗滌用品是堿性的，如果我們在被蚊子叮咬之后，不想被咬處紅腫瘙癢，那就可以把洗滌用品抹在蚊子叮咬處，這就是酸堿中和。教師通過這一情景的創(chuàng)設，可以加深學生對酸堿中和概念的理解，也能促使學生將更大的興趣投入到化學學習中去，因為化學課程中所學到的知識是與生活息息相關的。
3.加強直觀教學法。
由于初中學生的邏輯思維能力和空間想象能力還沒完全發(fā)展起來，所以對化學中有些現(xiàn)象和有些概念還沒辦法理解。因此為了促進學生化學基本觀念的形成，教師應該對一些化學公式進行當場實驗，或者讓學生自己在實驗室親手做實驗，這樣才能加強學生對化學本質(zhì)的理解。在學習“質(zhì)量守恒定律”的過程中，應該讓學生對物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)具有初步認識，了解化學反應中的生成物以及反應物，并且能通過物理性質(zhì)了解其化學反應的實質(zhì)。筆者認為，通過不同角度構(gòu)建化學反應變化對于學生的學習具有積極影響?？梢跃瓦@一章節(jié)的內(nèi)容提出“生成的氧化鎂的質(zhì)量是否和燃燒的鎂的質(zhì)量相同”將學生引導到化學反應過程前后物質(zhì)的質(zhì)量是否發(fā)生變化這一問題上。然后通過用水通電分解反應，啟發(fā)學生利用之前所學習的原子、分子、元素的知識并借助分子結(jié)構(gòu)模型讓學生從微觀角度理解原子在化學反應中不發(fā)生變化的結(jié)論，從而引導學生通過實驗探究總結(jié)出質(zhì)量守恒定律，并從微觀角度認識質(zhì)量守恒定律的實質(zhì)。
4.運用啟發(fā)式教學方法。
啟發(fā)式教學方法最大的優(yōu)勢就是通過問題的引導，幫助學生自主找到解決問題的方法。比如：教師在進行某一節(jié)內(nèi)容的教學的時候，可以事先提出幾個問題，讓學生帶著問題來進行接下來的學習，這樣不僅有利于提高學生的學習興趣，吸引學生的注意力，學生還會對自己找到答案的問題記憶猶新，從而有利于他們學習質(zhì)量的提升，促進學生化學基本觀念的形成。
化學畢業(yè)論文篇十七
很多的科學原創(chuàng)工作不是靠邏輯思維得到的，而是一種頓悟，是一種觸類旁通。
每個人的知識儲備都應該是四面體，如工程師除了工程方面的技能，還需要科學、人文和藝術(shù)的支撐。所以，一個聰明的人不見得就能創(chuàng)新創(chuàng)造。創(chuàng)新能力不是天生的，是需要后天培養(yǎng)的。培養(yǎng)年輕人創(chuàng)新的素質(zhì)要從創(chuàng)新教育開始，引導、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的素質(zhì)。
現(xiàn)在的教育，其目的已經(jīng)不像韓愈在《師說》里講的“傳道授業(yè)解惑”，在這個知識大爆炸的時代，學校不可能傳授所有的知識，所有人都需要終身學習。
那么，大學不以傳授知識為第一要務，大學的主要任務是什么呢？我認為是激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力，包括好奇心、激情、思維方式、想象力，聯(lián)想力、思辯力、堅持的能力等。
一個人廣泛的知識儲備會為未來的創(chuàng)新創(chuàng)造儲備能量。大學生也需要不斷科普，使自己的知識更廣泛，站在巨人的肩膀上，對中國的未來發(fā)展和科學創(chuàng)新事業(yè)的發(fā)展貢獻力量。
劉興土（中國工程院院士、中國科學院東北地理與農(nóng)業(yè)生態(tài)研究所研究員）。
長白山地區(qū)是我國重要的森林、濕地生態(tài)系統(tǒng)分布區(qū)，是集水源涵養(yǎng)、水土保持和生物多樣性維護等多種生態(tài)功能于一體的重要生態(tài)功能區(qū)。然而，近年來，圍繞長白山所開展的旅游活動越來越多，規(guī)模越來越大，導致一些生態(tài)環(huán)境破壞問題，對野生動物造成一定影響。隨著人口增多和工農(nóng)業(yè)發(fā)展，大多數(shù)沼澤濕地已被開墾為稻田，使各類沼澤濕地面積減少70%以上。
目前，長白山生態(tài)保護的體制機制仍需完善。首先，要制定科學合理的保護區(qū)管理模式，將長白山生態(tài)保護分為保護區(qū)、保護規(guī)劃指導區(qū)及大長白山區(qū)3個區(qū)域，適當擴大保護區(qū)面積，強化保護規(guī)劃指導區(qū)的生態(tài)保護，加強大長白山區(qū)生態(tài)保護的協(xié)同合作；其次，加快推動長白山周邊林業(yè)企業(yè)綠色轉(zhuǎn)型，鼓勵不破壞森林植被的前提下發(fā)展綠色生態(tài)產(chǎn)品，將保護區(qū)外圍林業(yè)企業(yè)人員進行分流安置。對長白山旅游區(qū)內(nèi)的旅游資源和項目建設實行統(tǒng)一規(guī)劃、開發(fā)和管理；再次，堅持礦泉水資源“在保護中開發(fā)，在開發(fā)中保護”的總原則。在礦泉水資源開發(fā)活動中，嚴格執(zhí)行環(huán)境影響評價制度，重要礦泉水水源地由政府負責規(guī)劃保護，防止在礦泉水資源開發(fā)活動中造成資源的污染和破壞。
尹偉倫（中國工程院院士、森林培育學家）。
目前，我國人均農(nóng)業(yè)耕地不足1.3畝，相當于美國的1/6、阿根廷的1/9、加拿大的1/14。隨著工業(yè)化、城鎮(zhèn)化步伐加快，我國耕地數(shù)量減少趨勢難以逆轉(zhuǎn)。
過去60年間，我國化肥施用急劇增長，有機肥施用幾乎降至零點。缺少有機肥導致化肥增、產(chǎn)量退、地力衰、污染重。同時，我國每年農(nóng)藥用量約為180萬噸，受農(nóng)藥污染耕地有1300？1600萬公頃，占全國耕地10%以上?；瘜W農(nóng)藥過量使用，但有效利用率不足30%，造成土壤有機污染嚴重，且導致食品中的有害殘留。
為此，建議從政策、技術(shù)、經(jīng)濟路徑保護土壤環(huán)境。盡快啟動耕地質(zhì)量保護立法，開展耕地質(zhì)量和農(nóng)田環(huán)境質(zhì)量普查，建立耕地質(zhì)量和土壤污染監(jiān)測網(wǎng)絡體系，根據(jù)食用農(nóng)產(chǎn)品安全生產(chǎn)需求制定國家土壤保護區(qū)劃，頒布食用農(nóng)產(chǎn)品和土壤環(huán)境中各種污染物的環(huán)境質(zhì)量標準，強化耕地質(zhì)量提升與土壤污染防控的科技支撐，加大有機肥的資源化利用，改良中低產(chǎn)田和提高土壤基礎地力，強化修復病原土壤技術(shù)途徑與配套措施。
盧耀如（中國工程院院士、中國礦業(yè)大學教授）。
科普工作應該和傳統(tǒng)文化的傳承相結(jié)合?？茖W普及使得全民的科學素質(zhì)得到提高，讓一般的老百姓也能對自然有科學的認識，這對傳統(tǒng)文化來說，也是一個激濁揚清的過程。
首先，文化是發(fā)展科技的重要基礎。我國文化史和科技史都很悠久，在《尚書》《爾雅》《易經(jīng)》等文化典籍中，就涉及風雷雨等自然科學現(xiàn)象。古文化的發(fā)展，促進了當時的人們用科學來解決民生問題，比如中國的四大發(fā)明，即造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥、指南針，1942年英國科學家李約瑟總結(jié)出來，體現(xiàn)了國際上對中國古代科技的認同。同時，四大發(fā)明也是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分。
其次，文化豐富的內(nèi)涵為科技發(fā)展提供養(yǎng)分。文化的發(fā)展給科技的發(fā)展提供了想象。比如中國的古代小說《封神榜》，體現(xiàn)了我國民間科學的幻想，千里眼和順風耳，實際上后來這些“幻想”之光慢慢照進現(xiàn)實，千里眼可以聯(lián)系到望遠鏡，還有遙感衛(wèi)星。順風耳就可聯(lián)系到現(xiàn)代的手機。原先古人只是有些想象，但科學的發(fā)展使得這些文學的想象慢慢變成現(xiàn)實。
再次，科技和文化是社會發(fā)展的兩個輪子。文化和科技相融合，是社會健康發(fā)展的動力。只有科學技術(shù)這一個輪子，社會也可以發(fā)展，但容易偏移，兩個輪子就可以更好地推動社會向前進步。比如，現(xiàn)在汶川地區(qū)很快就重建起來，除了技術(shù)進步，還跟中華民族有不屈不撓的傳統(tǒng)信念有關。這種傳統(tǒng)文化的信念，對一個國家來說是前進動力，也會促進科學技術(shù)的發(fā)展。
化學畢業(yè)論文篇十八
對大學化學實驗在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的要求進行了概述，論述了培養(yǎng)學生的化學實驗動手創(chuàng)新能力、實驗設計創(chuàng)新能力以及學生在化學實驗中的思維創(chuàng)新能力方面的具體要求。在此基礎上，重點論述了大學化學實驗如何根據(jù)上述創(chuàng)新人才培養(yǎng)的具體要求來開展教學活動，從轉(zhuǎn)變教師的教學思維、豐富教學內(nèi)容以及多樣化教學模式分別提高學生的化學實驗的動手創(chuàng)新能力、實驗設計創(chuàng)新能力以及學生的實驗思維創(chuàng)新能力等，為教師的教學提供了一定的參考。
大學化學實驗；創(chuàng)新人才；教學改革。
作為高等教育，大學階段的教育相比中小學更加注重對學生學習習慣、學習方法以及創(chuàng)新能力、探究能力方面的培養(yǎng)。大學化學實驗作為基礎性課程，對學生創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng)有著重要的作用和意義，需要教師立足于培養(yǎng)創(chuàng)新人才積極開展教學改革，從而促進學生在化學實驗動手能力創(chuàng)新、實驗設計創(chuàng)新以及化學思維能力方面有創(chuàng)新性的發(fā)展，促進當代大學生創(chuàng)新性的培養(yǎng)，為我國的發(fā)展提供創(chuàng)新性人才。
（一）培養(yǎng)學生的化學實驗動手創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，首要方面就是檢驗提高大學生的動手實踐能力，而大學的化學實驗課程的教學在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面，需要教師予以重視。教師在大學化學實驗方面對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)表現(xiàn)在幫助學生提高化學實驗的動手創(chuàng)新能力，提供了把學生培養(yǎng)成為創(chuàng)新人才的實踐基礎。
（二）提高學生的化學實驗設計創(chuàng)新能力。
學生的實驗設計創(chuàng)新能力是大學生在化學實驗方面創(chuàng)新水平高低的衡量指標。學生的化學實驗創(chuàng)新能力的提升，是教師在大學化學實驗教學中培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重要方面，是與化學實驗教師的具體教學實踐活動的開展息息相關的，需要教師在教學中對學生創(chuàng)新設計化學實驗方面予以重視。
（三）增強學生的化學實驗思維創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，最終來講還是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維等等，讓學生學習如何進行創(chuàng)新，如何有效進行創(chuàng)新是大學化學實驗課程培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重點之一。增強學生的化學實驗思維創(chuàng)新能力是大學化學實驗課程在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的最高目標。
在明確大學化學實驗課程在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的作用后，教師就要根據(jù)這些具體的教學方面設計合理有效的實驗教學。
（一）轉(zhuǎn)變教學思維，引導學生自主動手參與化學實驗。
培養(yǎng)學生的化學實驗動手創(chuàng)新能力，需要教師明確學生在實驗教學中的具體位置，需要教師轉(zhuǎn)變教學思維，給學生充足的學習空間，讓學生能夠在實驗中自主參與，積極動手，將各種實驗的原理、實驗注意事項以及不同實驗條件帶來實驗結(jié)果之間的區(qū)分等內(nèi)容與具體的化學實驗實踐相結(jié)合。教師在教學過程中，要讓學生進行自主探索，讓學生積極主動參與到實驗中，從而提高學生的實驗積極性，提高學生的實驗創(chuàng)新動手能力。例如，化學鍵以及化學能的釋放等化學實驗內(nèi)容的教學就需要教師引導學生進行適當?shù)念A習，并生成問題，在課堂實驗過程中予以動手實驗練習，提高學生的實驗動手創(chuàng)新能力。
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（二）豐富教學內(nèi)容，在化學實驗課本內(nèi)容的基礎上引導學生進行創(chuàng)新。
教學內(nèi)容的豐富是提高學生化學實驗設計創(chuàng)新能力的必由之路。培養(yǎng)創(chuàng)新人才需要教師在化學實驗課本教學內(nèi)容的基礎上，鼓勵學生、引導學生在化學實驗的設計方面進行創(chuàng)新。例如，在電解質(zhì)溶液的設計以及評定實驗中，需要教師引導學生探究不同的電解質(zhì)溶液的特點，并讓學生創(chuàng)新選擇不同的溶液進行對比實驗，讓學生自主探究設計實驗，從而嘗試降低實驗誤差，或者在該實驗的基礎上得到一些新的實驗設計研究成果等。
（三）多樣化教學模式，提高學生在化學實驗學習中思維創(chuàng)新深度。
多樣化教學模式，在大學化學實驗教學中，主要指教師要積極運用探究式教學模式、情景教學模式等，讓學生在這些開放的教學模式環(huán)境下，讓學生能夠在學習中獨立思考，能夠不斷迸發(fā)出探究創(chuàng)新的火花，促進學生化學思維深度的不斷深化發(fā)展以及思維寬度的廣化發(fā)展。例如，教師可以采用情景教學模式，給學生一個實驗創(chuàng)新或者實驗驗證的命題，讓學生自由結(jié)組開展實驗的設計、安排以及動手操作，自己解決實驗中面臨的問題，鍛煉學生的思維創(chuàng)新能力等。綜上所述，大學化學實驗對創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)需要立足于課程基礎以及學生的學習現(xiàn)狀，明確大學化學實驗在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的要求。根據(jù)這些要求，教師在大學化學實驗教學中要轉(zhuǎn)變教學思維，豐富教學內(nèi)容以及多樣化的教學模式，從而促進大學化學實驗對創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，提高教師的教學效率以及學生的學習效率。
［2］王明艷，馬衛(wèi)興，錢保華，等。高等院?！段锢砘瘜W實驗》教學改革思考及實踐［j］.甘肅科技，20xx（21）.
化學畢業(yè)論文篇十九
中國臺灣科學家蔡安邦博士在日本首次發(fā)現(xiàn)了由兩種元素構(gòu)成的準晶體，這一發(fā)現(xiàn)有助于半導體新材料的開發(fā)。
據(jù)日本科技廳提供的資料介紹，物質(zhì)的構(gòu)成由其原子排列特點而定。
原子呈周期性排列的固體物質(zhì)叫做晶體，原子呈無序排列的叫做非晶體，介于這兩者之間的叫做準晶體。
科學家于1982年發(fā)現(xiàn)了具有準晶體結(jié)構(gòu)的合金，但是迄今發(fā)現(xiàn)的準晶體都由3種以上的元素構(gòu)成，如鋁-銅-鐵、鎂-鋁-銅等，構(gòu)成準晶體的原子團多呈20面體，具有高度的對稱性。
蔡安邦博士這次發(fā)現(xiàn)的準晶體只由鉻和鐿2種元素構(gòu)成，其結(jié)構(gòu)呈20面體，對稱性不太明顯，穩(wěn)定性卻很高。
今年41歲的蔡安邦博士出身于我國臺灣省，目前在日本科技廳金屬材料技術(shù)研究所從事準晶體的研究工作。
他的這一科研成果發(fā)表在11月30日出版的英國《自然》雜志上。
化學畢業(yè)論文篇二十
大氣污染主要是人類在生產(chǎn)和生活活動過程中燃燒礦物燃料(煤和石油)，采礦時鑿巖、爆破，建材粉碎、篩分，冶煉鑄造等而造成的。
大氣污染物主要有塵埃顆粒、二氧化碳、二氧化硫或氮氧化物幾種。
治理污染物的技術(shù)針對污染物的不同而不同。
顆粒污染物治理技術(shù)。
針對顆粒污染物粒徑大小，治理辦法主要有干法、濕法、過濾和靜電4類，最常用的就是袋式除塵器(過濾)、旋風式除塵器(干法)、泡沫除塵器(濕法)等。
隨著對除塵效率要求的提高，靜電除塵也逐步開始使用起來。
靜電除塵器由兩個電極組成。
電極間加上電流電壓后，在電極之間產(chǎn)生電場。
顆粒污染物隨廢氣經(jīng)過電場，粒子被離子碰撞并使其帶有電荷。
帶電的粉塵就向集塵極移動，達到極板。
這樣，空氣中污染物就被吸附在極板上，使空氣得到凈化，塵粒也由于本身的重力落入灰斗。
靜電除塵器可以捕集一切細微粉?；蛞旱?，而且處理廢氣量大，運用溫度范圍廣，因此被工業(yè)企業(yè)廣為看好。
但由于占地面積大，投資大，使一些中小型企業(yè)不能選擇。
氮、硫氧化物治理技術(shù)。
大氣中由于有了大量的氮氧化物、硫氧化物，才發(fā)生大氣污染，由于產(chǎn)生了一件又一件的污染事件。
科學家針對這類氧化物的性質(zhì)，提出了解決污染的技術(shù)有吸收法、吸附法、冷凝法、催化轉(zhuǎn)化法、燃燒法、生物凈化法、膜分離法和稀釋法。
現(xiàn)在最常用的是吸收法，廢氣經(jīng)過吸收塔，與塔頂上流下的吸收液發(fā)生交流，使吸收液中的成分與廢氣中的有害成分發(fā)生化學反應，減少了廢氣中的有害成分。
最后，當廢氣從塔頂出來時，已成為潔凈的氣體了。
這種治污方法簡單，投資少，操作也方便。
治理污染還有一種常用的高煙囪稀釋法。
50年代-60年代，歐洲工業(yè)發(fā)展迅速，一時找不到適用的治理技術(shù)，又不能污染城市，就產(chǎn)生了高達幾百米的煙囪，利用高空氣流擴散快的特點，使氣體污染物得到稀釋。
這種方法至今仍廣泛使用，如德國的魯爾工業(yè)區(qū)利用歐洲多南風的特點，通過高度200米-300米的煙囪，可以把廢氣擴散到2000千米以外。
美國、日本一些大型企業(yè)也常采用這種辦法來逃避對環(huán)境保護的責任。
隨著科學技術(shù)的發(fā)展，對大氣污染治理又發(fā)明了催化轉(zhuǎn)化技術(shù)，這項技術(shù)已廣泛地應用于汽車尾氣的治理中。
汽車在怠速時排出大量尾氣，含有大量的一氧化碳和氮氧化物。
汽車被稱為城市中的流動污染源。
現(xiàn)在科學家針對汽車尾氣的排放，采用安裝催化器，使尾氣從氣缸中排出后，排入催化反應器。
在催化劑作用下，使一氧化碳和碳氧化合物被氧化為二氧化碳和水，凈化了尾氣中的污染成分。
一些發(fā)達國家對汽車尾氣提出更高的排放標準，迫使汽車制造商不但采用一段凈化，還發(fā)明了二段凈化尾氣的方法。
二段凈化是在一段中一氧化碳把氮氧化物還原成氮，再排入二段催化器。
在二段催化器中，再把一氧化碳和碳氫化合物氧化成二氧化碳和水，以減少氮氧化物的排放，達到尾氣排放標準。
開發(fā)新型鍋爐。
無論燃煤是發(fā)電還是供熱、供汽，使用它的主要設備為鍋爐。
我國大中城市中普遍使用小型鍋爐供熱，更小型的茶爐供應開水。
這樣，成千上萬根細小的煙囪，就一起豎直著指向天空，隨時噴出一股股黑煙，污染天空。
因此科學家提出治理大氣污染應從鍋爐開始。
北方地區(qū)供熱。首先砍掉一大批小鍋爐，采用集中供熱，一般茶爐改用電熱茶爐。
其次，選用技術(shù)先進的循環(huán)流化床鍋爐。
這種鍋爐不但燃料燃燒充分，而且燃燒時能脫硫90%，對燃料選擇性較廣。
我國的煤，尤其西部和西南部的煤中含有大量的硫(大于2%硫含量)，在小鍋爐中燃燒時，往往達不到80%的燃燒效率，而且無法去除煤中含有的硫。
硫被氧化成二氧化硫，進人大氣中，成為污染物。
流化床鍋爐還可以進行分級燃燒。
流化床鍋爐改進了鍋爐結(jié)構(gòu)，使燃煤在爐內(nèi)沸騰式燃燒，故稱流化床。
流化床中的煤燃燒比較充分，一般燃燒效率可達98%。
同時可以采用飛灰回燃等先進技術(shù)，使煤完全燃燒，減少污染物產(chǎn)生。
循環(huán)流化床鍋爐是80年代才發(fā)展起來的新一代燃燒設備，如在燃燒過程中加入石灰石，還可以脫除二氧化硫，省去常規(guī)的煙氣脫硫裝置。
近幾年來，國外對流化床鍋爐技術(shù)比較重視，設計和安裝設備逐年增多。
目前在發(fā)達國家，已建和在建的循環(huán)流化床鍋爐已達216臺，最大容量已達800噸/時。
國內(nèi)這一技術(shù)發(fā)展慢一點，現(xiàn)在已有4臺35噸/時的示范裝置投入使用。
一些部門和地方計劃引進400噸/時的鍋爐，到21世紀，新型的流化床鍋爐將逐步取代一般鍋爐。
發(fā)展型煤技術(shù)。
在我國大中城市，過去十幾年，普遍以煤為燃料，而且以散煤為主。
居民每年用煤量也達2億噸左右，這個數(shù)字已經(jīng)不小了，比任何一個工業(yè)部門都消耗得多。
但居民燒煤往往爐具較落后，浪費也大，對大氣造成的污染不可忽視。
在南方某城市，60年代，早晨家家戶戶把家用爐子放在馬路旁，用引火柴點燃爐子。
一時，濃煙滾滾，使馬路上奔走的汽車也被迫開燈。
為此，從60代開始，我國對居民燃煤采用分步走的管理辦法。
首先在有條件的地方和單位，先用人造煤氣或液化氣；其次在大城市推廣使用型煤，改造居民爐具。
由于蜂窩煤結(jié)構(gòu)合理，開發(fā)了先進的粘結(jié)劑，使型煤燃燒充分，發(fā)火力好，深受居民歡迎。
針對家用爐具封火時一氧化碳排放量大的缺點，又采用鋼、錳催化劑和活性氯化鋅催化劑作吸收劑，已在多種形式的封火減污器上使用，使封火時可減少一氧化碳80%左右。
大氣污染的防治要從多方面入手，并要充分考慮到地區(qū)的環(huán)境特征，對有影響的因素進行全面系統(tǒng)分析。
在此基礎上制定最優(yōu)化防治措施，充分發(fā)揮環(huán)境的自凈能力，達到控制區(qū)域大氣環(huán)境質(zhì)量的目的。
另外，還要廣泛植樹造林，用綠色植物來凈化、美化環(huán)境。
化學畢業(yè)論文篇一
a：專著、論文集、學位論文、報告。
[序號]主要責任者.文獻題名[文獻類型標識].出版地：出版者，出版年.起止頁碼(可選)。
b:期刊文章。
[序號]主要責任者.文獻題名[j].刊名，年，卷(期)：起止頁碼。
c:論文集中的析出文獻。
d：報紙文章。
[序號]主要責任者.文獻題名[n].報紙名，出版日期(版次)
e：電子文獻。
[文獻類型/載體類型標識]：[j/ol]網(wǎng)上期刊、[eb/ol]網(wǎng)上電子公告、
[m/cd]光盤圖書、[db/ol]網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫、[db/mt]磁帶數(shù)據(jù)庫。
小資料：參考文獻要求。
其它用五號宋體行距22磅。
要有頁碼，頁碼放在每頁的下面中間。頁碼格式為：3(五號,宋體,居中)。
撰寫文獻綜述的基本注意事項。
文獻綜述的題目不宜過大、范圍不宜過寬，這樣撰寫時易于歸納整理。
注意引用文獻的代表性、可靠性和科學性。在搜集到的文獻中可能出現(xiàn)觀點雷同，或可靠性及科學性方面存在著差異，因此在引用文獻時應注意選用代表性、可靠性和科學性較好的文獻。
在文獻綜述中，應說明自己研究方向的發(fā)展歷史，前人的主要研究成果，存在的問題及發(fā)展趨勢等。文獻綜述在邏輯上要合理，即做到由遠而近先引用關系較遠的文獻，最后才是關聯(lián)最密切的文獻。要圍繞主題對文獻的各種觀點作比較分析，不要教科書式地將有關的理論和學派觀點簡要地匯總陳述一遍。評述(特別是批評前人不足時)要引用原作者的原文，防止對原作者論點的誤解。
文獻綜述要條理清晰，文字通順簡練。采用的文獻中的觀點和內(nèi)容應注明來源，模型、圖表、數(shù)據(jù)應注明出處。
文獻綜述中要有自己的觀點和見解。鼓勵學生多發(fā)現(xiàn)問題、多提出問題、并指出分析、解決問題的可能途徑。
化學畢業(yè)論文篇二
隨著我國高等學校招生規(guī)模不斷擴大并出現(xiàn)諸多問題的同時，本科畢業(yè)論文質(zhì)量同樣引起了人們的廣泛關注。，周凱老師在中國青年報了關于“本科畢業(yè)論文摻水嚴重能否取消”的文章，從而引發(fā)了人們對于本科畢業(yè)論文質(zhì)量的大討論;何志堅老師于發(fā)表在中國青年報上發(fā)表關于“四成人贊成取消本科畢業(yè)論文濫竽充數(shù)不如不做”更是將本科畢業(yè)論文質(zhì)量問題推到了社會輿論的風口浪尖;,江瑞老師在中國青年報上發(fā)表了關于“本科畢業(yè)論文與其取消不如改良”的文章,體現(xiàn)了高等學校教師近年來在本科畢業(yè)論文質(zhì)量問題上所進行的深刻的、理性的探討。
化學類本科畢業(yè)論文的重點在于運用已學到的專業(yè)知識理解選題依據(jù)、對實驗過程中的相關問題提出假設并設計合理的實驗步驟進行驗證、根據(jù)實驗結(jié)果進行數(shù)據(jù)分析，從而總結(jié)規(guī)律得出結(jié)論以及使用專業(yè)術(shù)語撰寫高質(zhì)量的畢業(yè)論文;最終培養(yǎng)學生精益求精的良好品格。本文中，筆者圍繞化學類本科畢業(yè)論文工作中出現(xiàn)的問題進行分析和思考。
1.1學生對理解不深刻。
目前，我校主要采取指導教師撰寫題目、學生進行選題的方式，這樣既能激發(fā)學生的學習興趣，也能激發(fā)學生學習的主動性。但由于少數(shù)學生缺乏學習主動性，結(jié)果對選題一知半解，個別學生甚至完全不理解。比如,畢業(yè)論文的選題是離子液體的制備，在學生畢業(yè)論文答辯時，學生竟不能回答評審老師提問的什么是離子液體的問題。造成這一結(jié)果的原因就在于學生對畢業(yè)選題理解的不深刻，甚至是完全不理解。
1.2學生在畢業(yè)論文過程中思路不清晰。
少數(shù)學生在畢業(yè)論文工作期間，實驗思路不清晰甚至完全沒有。由于專業(yè)特點,化學類本科畢業(yè)論文不只是動手搭建反應裝置、稱量及洗刷實驗儀器等,學生在實驗過程中還必須有清晰的思路指導實驗進行,否則畢業(yè)論文完成得肯定是一塌糊涂。如何應用所學專業(yè)知識解決實驗過程中遇到的具體問題，是進行化學類本科畢業(yè)論文的最終目的。
1.3畢業(yè)論文寫作不規(guī)范。
1.3.1中英文摘要不規(guī)范。
摘要在整個畢業(yè)論文中起著概括性作用，必須用最簡潔的語言對論文的研究目的和意義、研究方法、結(jié)果與結(jié)論做出精準的歸納，包括中文摘要和英文摘要14]。中文摘要存在的問題主要是寫作冗贅、不規(guī)范,要么過多闡述研究目的和意義,對研究方法和結(jié)論一筆帶過;要么只重點闡述研究方法和結(jié)論,忽視了研究目的和意義的重要性。英文摘要存在的問題是過度依賴翻譯軟件，不能選擇正確語法，因此學生在使用翻譯軟件翻譯整句話時，出現(xiàn)了主謂顛倒、句法混亂的錯誤，完全是中式英語。
1.3.2前言部分邏輯混亂。
前言部分存在的主要問題是邏輯混亂，不能做到循序漸進的引導作用。x朽果題的研究現(xiàn)狀僅停留在文獻的摘抄層次，沒有對此進行深入的分析比較，只是簡單的文獻羅列。前言應該是首先闡述和分析前人的研究成果，然后指出其工作的不足或缺陷，最后確定本科畢業(yè)論文的研究目的和意義，即如何得到優(yōu)于前人的研究結(jié)果，這樣才能發(fā)揮前言應有的作用。
1.3.3結(jié)果與討論部分僅是實驗數(shù)據(jù)的敘述。
近幾年指導和評閱的本科畢業(yè)論文，大多數(shù)僅是對實驗數(shù)據(jù)的敘述、簡單地說明數(shù)據(jù)的變化趨勢，分析不深入。這些變化在圖表中都具有自明性，敘述雖是必要的,但一定要運用所學知識或查閱文獻的方法對數(shù)據(jù)的變化趨勢進行準確、詳細的分析和闡述，找出反應發(fā)生的原因和本質(zhì),并提高到理論程度，這才是整個畢業(yè)論文的亮點，是讓同行認可的公信力所在。有些畢業(yè)論文將結(jié)論當做討論，結(jié)果導致討論部分與結(jié)論重復，甚至個別畢業(yè)論文缺少討論部分。
1.3.4結(jié)論部分不精煉。
有些本科畢業(yè)論文的結(jié)論部分拖泥帶水、不夠精煉，誤將結(jié)果當結(jié)論;還有些畢業(yè)論文的結(jié)論部分甚至不是在自己研究結(jié)果基礎上得出，而是將文獻的一些結(jié)論稍作修改，這樣的結(jié)論自然得到不自己研究數(shù)據(jù)的支持。
1.3.5參考文獻引用、格式不準確。
如何對自己的課題進行文獻查閱、篩選和引用是科研工作的重點之一。本科畢業(yè)論文中參考文獻的主要問題表現(xiàn)在對文獻歸納不準確，文獻引用偏少，特別是外文文獻的引用更是缺乏。個別學生甚至不知道參考文獻中各個部分代表的'含義，如chemcatchem.,,4,1752-1758.其中chemcatchem代表雜志名稱;4代表卷碼;2012代表發(fā)表年代;1752-1758代表的則是起始和終止頁碼。如果上述字母和數(shù)字代表的含義不知道，肯定會造成文獻引用的錯誤。
2.1學習態(tài)度不夠端正。
隨著考研熱、公務員熱的到來，很多學生只顧著各種考試的初試和復試，不能靜下心做畢業(yè)論文，認為畢業(yè)論文就是走形式，對指導教師布置的要求、進度不以為然，臨到答辯匆忙應付。就是這一匆忙導致了學生選題的隨意性,甚至沒有人選擇實驗步驟較多的驗證性選題;寫作時亦是東拼西湊,甚至出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。這些都是學生的學習態(tài)度不端正造成的。
2.2缺乏相關專業(yè)知識、方法和技能。
化學類畢業(yè)論文撰寫是一項系統(tǒng)的工作，需要專業(yè)的知識、方法和技能支持。中出現(xiàn)問題的主要原因是部分學生缺乏相關化學基本知識的記憶和學術(shù)前沿訓練。畢業(yè)論文過程中出現(xiàn)思路不清晰的主要原因是部分學生沒有掌握相關方面的知識，不能根據(jù)所學知識設計實驗步驟。畢業(yè)論文中中英文摘要方面不規(guī)范的主要原因是部分學生對論文寫作技能、方法及專業(yè)外語技能掌握不夠。前言方面邏輯混亂、結(jié)論不精煉、文獻用不當?shù)葐栴}是因為學生學習態(tài)度不夠端正、沒有掌握寫作的基本方法。
2.3指導和評閱教師責任心不強。
學生出現(xiàn)不能理解選題、不能設計實驗、不能科學撰寫畢業(yè)論文等問題，指導教師負有不可推卸的責任。指導教師責任心不強直接導致對畢業(yè)論文工作過程管理疏松，導致學生對選題及實驗思路模糊，加上學習態(tài)度不端正,論文工作流于形式;而評閱教師在論文評閱時給人情分等。
3、關于改進化學類本科畢業(yè)論文工作中存在問題的建議。
3.1制定有針對性的論文工作實施細則。
結(jié)合學校對本科畢業(yè)論文工作管理規(guī)定，學院、教研室進一步制定工作實施細則。制定過程中應充分考慮學生的時間，盡量避免畢業(yè)論文與研究生和公務員考試時間的沖突;強調(diào)畢業(yè)論文過程中學生必須按照指導教師布置的要求和規(guī)范完成畢業(yè)論文工作。同時也應充分考慮指導、評閱教師在畢業(yè)論文工作中的重要作用，規(guī)范指導、評閱教師的操作規(guī)程。指導教師應詳細講解論文選題的背景和意義、文獻查閱的方法和技巧、實驗方案的設計與進行，論文寫作的方法和規(guī)范等。評閱教師則從畢業(yè)論文的寫作規(guī)范,實驗方案設計的合理性，論文的學術(shù)水平等各方面綜合考慮評分，避免人情分的出現(xiàn)。
3.2鼓勵學生盡早介入教師的科研課題。
學生如能盡早介人教師的科研課題，既可加深學生對的理解，同時亦能掌握文獻查閱、實驗設計和實施技巧、鍛煉科研思維，對提高畢業(yè)論文質(zhì)量大有裨益。另外，鼓勵學生盡早介入教師的科研課題，使低年級學生較早地和高年級學生一起融入科研環(huán)境中，使低年級學生的科研思維和動手能力都有機會得到鍛煉，對提高畢業(yè)論文質(zhì)量有利。
化學畢業(yè)論文篇三
隨著國家和社會對教育質(zhì)量的日益關注,本科生畢業(yè)論文問題也必然地成為眾矢之的,引起廣泛的.討論.要求取消本科生畢業(yè)論文的呼聲,多年前就有,而今尤甚.筆者以為,畢業(yè)論文的去留,是事關大學教育的性質(zhì)、目的和價值取向等極為根本的理論問題,需要深入細致的調(diào)查研究才能有些結(jié)論.在此,筆者愿意介紹一點國外情況,與大家分享.
作者：潘藝林作者單位：華東理工大學高教所刊名：軟件工程師英文刊名：softwareengineer年，卷(期)：2007“”(7)分類號：關鍵詞：
化學畢業(yè)論文篇四
摘要：實驗是學生學習化學知識的重要手段，同樣也是培養(yǎng)學生觀察能力、動手能力、創(chuàng)新能力等諸方面能力的重要手段。雖然課本中很多對實驗都提出了具體的要求及操作流程，但許多實驗并不能完全按照課本中所提示的那樣取得良好的效果，這就需要教師對一些實驗進行改進與創(chuàng)新。但是，創(chuàng)新并不是一件容易的事情，需要我們考慮多方面的因素。
關鍵詞：化學實驗；創(chuàng)新；設計。
實驗是化學教材中的重要組成部分，雖然課本當中對于每一次實驗如何操作、會達到什么樣的效果等都有明確的說明，但是許多實驗結(jié)果卻與教師的預想不一致，這就需要教師嘗試去創(chuàng)新實驗，在充分理解實驗目的、原理、方法及實驗過程的基礎上，結(jié)合自己的實際條件及學生情況對實驗進行大膽改進，但是無論怎樣改進，以下幾點需要值得我們注意。
一、創(chuàng)新實驗要注意科學性。
每一個實驗都有一定的實驗原理、操作程序，都有規(guī)范的要求，這些內(nèi)容是我們必須要遵守的。在創(chuàng)新實驗的過程中，教師引導學生改進實驗，必須要科學，具有可操作性，這對于學生掌握基本的實驗方法、獲得學科知識、形成能力都有著重要的作用。如果創(chuàng)新出來的內(nèi)容沒有辦法實踐，或者與實驗操作相違背，那么這樣的創(chuàng)新對于教學來說無疑是毫無價值的，反而會干擾教學的正常進行。例如，在證明二氧化碳的密度大于空氣且不支持燃燒的實驗中，課本實驗提示是將二氧化碳倒入放置了高低兩支蠟燭的燒杯中。按照實驗原理，二氧化碳比空氣重，它會沉到杯低，隨著二氧化碳面的升高，矮的蠟燭會先熄滅。但是在實驗中，由于倒入二氧化碳會發(fā)生擴散，先熄滅的蠟燭有時會是高的那支，通過這個現(xiàn)象只能得出二氧化碳比空氣輕了這一錯誤結(jié)論。為了完成實驗，有學生提出在燒杯中放一塊隔板，這樣就可以防止二氧化碳發(fā)生擴散，經(jīng)過幾次實驗，并確定隔板的高低，這樣的改進是很實用的，也很科學。
二、創(chuàng)新實驗要具有可行性。
可行性就是實驗設計要符合實驗原理，并且所用到的化學藥品、各類儀器與設備都必須是現(xiàn)在的條件可以滿足的。如果設計出來的實驗在現(xiàn)有的條件下不能實現(xiàn)，那么這個實驗則是無法開展的，只能停留在假設層面。例如將一般金屬換成貴重金屬進行實驗，雖然貴金屬的實驗效果會比較好，但是這一要求一般的學校是無法實現(xiàn)的，那么這樣的創(chuàng)新也就沒有什么價值。所以可行性不但要考慮所使用的材料，更要考慮其他方面的因素，如實驗條件等。
三、創(chuàng)新實驗設計要注意安全性。
有些化學實驗具有一定的安全隱患，例如氫氣的燃燒有可能會產(chǎn)生爆炸，硫酸稀釋有可能會將硫酸飛濺出來，有的化學藥品具有毒性，有的化學藥品則具有腐蝕性，諸如此類。這些物質(zhì)會讓學生產(chǎn)生恐懼感，因此在設計實驗時，不但要重視實驗結(jié)果，更要注意安全。例如在檢驗氫氣的純度時，有學生用手指堵著試管口用酒精燈去點燃，這樣雖然減少了實驗環(huán)節(jié)，節(jié)約了時間，但是有可能因操作不當而令學生受傷。如果在創(chuàng)新實驗當中，只考慮到了實驗效果，對于學生的人身安全不予考慮，那么這樣的實驗即使精彩也并無價值。
四、創(chuàng)新實驗設計要遵循減小破壞的原則。
有些化學實驗會產(chǎn)生有毒物質(zhì)，而且一旦從容器中取出，就再不能重新放入，因此在創(chuàng)新實驗設計時要注意引導學生樹立環(huán)保與節(jié)約意識，盡量選擇一些毒副作用小的藥品去實驗，再者還要注意節(jié)約，每次盡量選擇合適的量，避免因為使用不完而造成浪費。對于那些會對環(huán)境產(chǎn)生危害，但又不得不做的實驗，可將幾個實驗組合起來完成。例如硫在空氣中燃燒生成二氧化硫(s+o2燃燒so2)，但是二氧化硫會對空氣造成污染。對此，我們一方面在做實驗時要盡量減少用量，減少二氧化硫的產(chǎn)生；另一方面可以將其他幾個與二氧化硫有聯(lián)系的實驗，如酸雨的形成及危害一并進行實驗，這樣不但減小了破壞，更提升了實驗效率。
五、創(chuàng)新實驗要注意簡約。
進行創(chuàng)新實驗設計，其中一條重要原則就是簡約，要用少的實驗過程與步驟、少的實驗器材在盡可能少的時間內(nèi)完成，并保證實驗效果不打折。例如能用試管完成的實驗就不用燒杯，這樣既簡約，又節(jié)約藥品，操作起來也相對容易。例如在了解濃少，而且它的顏色、狀態(tài)等都可以看得更清楚，同樣，實驗的簡約性還體現(xiàn)在對于實驗過程的控制上，很多實驗完全可以取消，沒有必要再重復。我們實驗是為了讓學生獲得知識，如果學生已經(jīng)掌握了內(nèi)容，再去通過實驗來鞏固，那么意義并不大。
六、創(chuàng)設實驗設計要直觀。
在化學實驗中，有一些實驗現(xiàn)象較明顯，可以看到物品在顏色、狀態(tài)等方面的變化，例如高錳酸鉀加熱生成氧氣：2kmno4加熱k2mno4+mno2+o2↑，不但高錳酸鉀的顏色發(fā)生了變化，還有氣體產(chǎn)生，這些現(xiàn)象都是我們能夠直接看到的。而有一些實驗現(xiàn)象卻不明顯，如果要驗證反應是否已經(jīng)發(fā)生了，例如酸、堿反應生成鹽和水，由于藥品與實驗結(jié)果的顏色沒有發(fā)生變化，我們很難通過觀察得出結(jié)論，只能是通過實驗再去驗證，這樣一來實驗就顯得很繁瑣。如果能在實驗前使用一些指示劑，一方面可以區(qū)分藥品，另一方面則又可以讓學生通過觀察藥品所產(chǎn)生的變化而清楚地觀察到實驗變化過程。
七、創(chuàng)新實驗設計要符合教育原則。
無論采用什么樣的實驗手段，操作要規(guī)范，不能違背實驗原則，更不能違背教學目的，要與學生的身心發(fā)展相適應，注重發(fā)展學生的綜合能力，避免將實驗變成一種教師的表演方式或者學生的游戲方式，要通過實驗讓學生掌握知識，培養(yǎng)學生的多種能力?？傊?，在創(chuàng)新實驗設計中，一要考慮到學生的實際情況，考慮到學校的條件，科學合理地把學生吸引到實驗的創(chuàng)新中來，注意培養(yǎng)學生諸方面的能力，努力使實驗教學效果最大化。
參考文獻：
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化學畢業(yè)論文篇五
化學實驗是化學學科的重要組成部分，它是對化學理論知識的驗證和深化，初中化學教學過程中若能開展探究式實驗教學，則可以幫助學生理解和鞏固所學的化學原理以及化學知識，進而可以提升化學課堂的有效性。同時，探究式實驗教學也可以使學生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，激發(fā)學生的化學學習樂趣，從而逐步培養(yǎng)學生的學習能力探究以及創(chuàng)新能力，因此，探究式實驗教學是初中化學教學過程中有效的教學方法和方式。
1.科學劃分化學實驗內(nèi)容。初中化學教材中的實驗可分為兩大類即驗證性實驗、探究式實驗，不同性質(zhì)的化學實驗，其教學方法也大不相同，教師需科學劃分化學實驗內(nèi)容，采用不同的方法進行教學。對于驗證性實驗，教師無需投入大量的時間和精力，只需讓學生探究實驗材料、了解相關的實驗現(xiàn)象。而對于探究性實驗，教師需開展探究式實驗教學，不僅要讓學生對實驗材料、實驗步驟以及實驗原理進行了解，而且要鼓勵學生動手操作實驗，以鞏固所學的化學知識，從而使其能夠用所學的化學知識解釋生活中的相關現(xiàn)象，激發(fā)其潛在的探究意識。例如，教師可以將初中化學教材中的“二氧化碳的制取”實驗列入探究式實驗，選擇適當?shù)臅r機開展探究式教學，增加實驗教學的樂趣。首先，教師可以提出問題：為什么二氧化碳不能從濃鹽酸或碳酸鈉中獲取，而能從碳酸鈣以及稀鹽酸中獲??？然后讓學生帶著問題展開小組討論，充分表達各自的觀點，以培養(yǎng)學生的思考能力，最后讓學生動手操作實驗，總結(jié)出實驗結(jié)論，以提高學生解決問題的能力。通過以上方法開展探究式實驗教學不僅可以加深學生對所學知識的記憶，而且可以增強學生的探究能力，使其能夠在實驗中獲取學習樂趣。
2.合理選擇探究性實驗課題。初中化學教材中融入了許多化學實驗，初中化學教師應合理選擇探究想實驗課題開展探究式教學，以培養(yǎng)學生的探究思維，為其以后的化學學習打下堅實基礎，因此，化學教師需全面分析教材中的實驗課題，從中挑選出適合學生特點的探究課題進行教學。同時，在教學過程中教師應鼓勵學生積極參與化學實驗，并指導學生從易研究、易操作的實驗開始，逐漸激發(fā)學生對化學實驗的興趣和信心，在此基礎上，教師需引導學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探究問題以及解決問題，從而不斷提升學生的實驗能力。例如，在“燃燒的條件”探究課題中，教師首先要指導學生確定探究問題：“燃燒需具備哪些條件？”，讓學生聯(lián)系生活實際提出相關猜想，如燃燒要有可燃物、氧氣以及溫度要達到著火點；其次，確立實驗方案，讓學生采用已準備好的實驗器材(如坩堝鉗、小木條、粉筆、酒精燈、蠟燭以及燒杯等)操作實驗、觀察實驗以及分析實驗，最后總結(jié)出實驗結(jié)論：燃燒需具備可燃物、氧氣或空氣以及溫度達到可燃物的著火點，當以上條件同時滿足時才能燃燒。
3.巧妙創(chuàng)設實驗問題情境。教師在探究式實驗教學中需發(fā)揮引導作用，巧妙創(chuàng)設實驗問題情境，以激發(fā)學生的好奇心，從而激勵其思考和探究未知的問題。在開展探究式實驗教學中，教師要根據(jù)教學實際設計出實驗問題情境，并要確保問題情境具有實踐性、趣味性、開放性、差異性以及挑戰(zhàn)性，以更好的迎合探究式實驗教學的要求。
化學實驗是初中化學教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，也是學生吸收化學知識的一個重要過程，更是學生完善自我、提升自我的有效途徑，因此，初中化學教師應在初中化學教學中適時地開展探究式實驗，以提高教學水平和質(zhì)量。新課程改革后，初中化學教材中增加了較多的實驗內(nèi)容，足以說明化學實驗在初中化學教學中的重要性，為滿足新課程改革的要求，初中化學教師需突破傳統(tǒng)的實驗室教學模式，不斷完善教學策略，進而提高初中化學教學的有效性。
化學畢業(yè)論文篇六
一.論文研究目的及意義。
二.國內(nèi)外研究進展。
××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××(小4號宋體，固定值，22磅，段前、段后均為0磅)。
可根據(jù)需要自行加頁。
國內(nèi)外研究進展參照以下幾點來寫：
1.針對論文題目，綜述和論文題目直接相關的國內(nèi)外研究進展，綜述范圍要適度，不要太寬。
2.綜述不僅要掌握前人對此課題研究的廣度、深度、已取得的成果，更重要的是要分析此課題研究中存在的問題，從而確定本課題研究的'內(nèi)容和突破點。
三.本課題要研究或解決的問題和擬采用的研究手段(途徑)。
××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××(小4號宋體，固定值，22磅，段前、段后均為0磅)。
可根據(jù)需要自行加頁。
可以參照以下幾點來寫：
1.研究或解決的問題要具體、明確?？梢允窃泄に嚨母倪M、原有配方的改進，也可以是新材料的制備、新產(chǎn)品的研發(fā)，或者是制備方法的改進、某些性能方面的改進、提高和完善等。
2.擬采用的研究手段(途徑)要科學、可行?？梢允侵苽浞椒ā⑽锢矸治龇椒?，化學分析方法、儀器測試方法，也可以是理論估算方法、實驗設計方法等。
四.論文工作進度安排。
13月3日—x月x日。
2x月x日—x月x日。
3x月x日—x月x日。
4x月x日—x月x日。
5x月x日—6月22日。
(進度安排要與任務書中的進度安排相符，且要更詳細些;字體為五號宋體，內(nèi)容居中)。
五.主要參考文獻。
(五號，宋體，固定值，22磅，段前、段后均為0磅;參考文獻要在開題報告中按順序以角標形式)。
[1]魏杰,金養(yǎng)智.光固化涂料[m].北京:化學工業(yè)出版社,2005,1-5.
[3]王德海,江欞.紫外光固化材料-理論與應用[m],北京:科學出版社,2001,107.
[4]沈效峰,郁建華.光交聯(lián)型水性聚氯酯乳液的研究[j].聚氨酯工業(yè),1998,13(2):9-12.
化學畢業(yè)論文篇七
文獻綜述所評述的文獻應與畢業(yè)論文(設計)的論題直接相關，但所涉及的范圍可適當廣些，參考文獻數(shù)量適當多些;重要論點、論據(jù)不得以教材、非學術(shù)性文獻、未發(fā)表文獻作為參考文獻;除非第一手資料散失，否則，不得以第二手資料作為參考文獻。
在參考文獻中無法說明的與文獻的采用有直接關聯(lián)的問題，如版本問題，翻譯問題等，應在文獻綜述中加以說明。
參考文獻，它不僅表示對被引用文獻作者的尊重及引用文獻的依據(jù)，而且也為評審者審查提供查找線索。參考文獻的編排應條目清楚，查找方便，內(nèi)容準確無誤。參考文獻的書寫格式與第一次文獻檢索作業(yè)中文參考文獻一樣，將其復制即可(注意字體為五號宋體，行間距為18磅)。
注意：前言、正文、總結(jié)、參考文獻四個標題用―小四―宋體―加粗―左對齊(空兩格)。
正文中的下標題用―五號―宋體―加粗―左對齊(空兩格)。
其它用―五號―宋體―行距22磅。
要有頁碼，頁碼放在每頁的下面中間。頁碼格式為：3(五號,宋體,居中)。
撰寫文獻綜述的基本注意事項。
1.在文獻綜述時，應系統(tǒng)地查閱與自己的研究方向直接相關的國內(nèi)外文獻。搜集文獻應盡量全，盡量選自學術(shù)期刊或?qū)W術(shù)會議。掌握全面、大量的文獻資料是寫好綜述的前提。
2.文獻綜述的題目不宜過大、范圍不宜過寬，這樣撰寫時易于歸納整理。
3.注意引用文獻的代表性、可靠性和科學性。在搜集到的文獻中可能出現(xiàn)觀點雷同，或可靠性及科學性方面存在著差異，因此在引用文獻時應注意選用代表性、可靠性和科學性較好的文獻。
4.在文獻綜述中，應說明自己研究方向的發(fā)展歷史，前人的主要研究成果，存在的問題及發(fā)展趨勢等。文獻綜述在邏輯上要合理，即做到由遠而近先引用關系較遠的文獻，最后才是關聯(lián)最密切的文獻。要圍繞主題對文獻的各種觀點作比較分析，不要教科書式地將有關的理論和學派觀點簡要地匯總陳述一遍。評述(特別是批評前人不足時)要引用原作者的原文，防止對原作者論點的誤解。
5.文獻綜述要條理清晰，文字通順簡練。采用的文獻中的觀點和內(nèi)容應注明來源，模型、圖表、數(shù)據(jù)應注明出處。
6.文獻綜述中要有自己的觀點和見解。鼓勵學生多發(fā)現(xiàn)問題、多提出問題、并指出分析、解決問題的可能途徑。
7.綜述的原始素材應體現(xiàn)一個“新”字，亦即必須有最近最新發(fā)表的文獻，一般不將教科書、專著列入?yún)⒖嘉墨I。
化學畢業(yè)論文篇八
本科畢業(yè)論文是本科生大學學習期間最重要的一環(huán),是所學知識的綜合運用，體現(xiàn)畢業(yè)生對專業(yè)知識的掌握情況和自身的綜合素質(zhì)。畢業(yè)論文是計劃中的實踐教學環(huán)節(jié)之一,也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)[2]。作者在調(diào)研文獻的基礎上，結(jié)合指導畢業(yè)論文的經(jīng)驗,剖析了化學專業(yè)本科畢業(yè)論文中關于創(chuàng)新性的矛盾，提出解決問題的有效措施。
2.1目標定位。
本科畢業(yè)論文是教學計劃中重要的實踐性教學環(huán)節(jié)％教育部下發(fā)了進一步加強和完善畢業(yè)設計的規(guī)范管理,制定了明確的標準(教高廳[]14號,《教育部辦公廳關于加強普通高等學校畢業(yè)設計(論文工作的通知》[4],還提出進一步深化本科教學改革、提高教學質(zhì)量(教高[]2號)[5]。因而,從大的方向來看,畢業(yè)論文應該屬于教學的范疇,而不能等同于創(chuàng)新性科研工作。然而,在目前提偈培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的背景下，創(chuàng)新性已經(jīng)滲透在高等教育的各個環(huán)節(jié)，包括畢業(yè)論文。不同的高校,也鼓勵開展具有創(chuàng)新性的論文題目。彭邦華等人[6]提偈畢業(yè)論文與科研課題相結(jié)合,通過參與科研課題完成畢業(yè)論文。郭艷華等人提偈提前讓學生參與科研活動、完成畢業(yè)論文。這些做法在一定程度上可以提高具有科研潛質(zhì)的學生的創(chuàng)新能力，但不一定適用于基礎不同的學生，也不適用于所有的高校。因此,在完成畢業(yè)論文的環(huán)節(jié)中，要結(jié)合實際情況做好目標定位,保證本科畢業(yè)論文的教學質(zhì)量,而不能一味追求創(chuàng)新性。
2.2考核機制。
教育部下發(fā)的文件通知（教高廳[2004]14號,《教育部辦公廳關于加強普通高等學校畢業(yè)設計（論文)工作的通知》[4]，明確強化畢業(yè)論文中選題、指導、中期檢查、評閱和答辯等環(huán)節(jié)的規(guī)范和管理，各高校內(nèi)部也有專門針對畢業(yè)論文規(guī)范的細化文件，如：選題要求新穎、具有創(chuàng)新性,工作量飽滿,論文撰寫須嚴格參照模板等。通常，創(chuàng)新性較大的課題工作量大、周期長，不一定能達到預期的成果而相對成熟的課題易于執(zhí)行，可參考的方法和文獻也較多，易于達到預期的目的。這樣就給論文的評閱和考核帶來分歧,如果考核結(jié)果直接影響學生的論文成績時，學生在選題時就會避重就輕，反而對創(chuàng)新性的培養(yǎng)帶來不利因素。因此,考核機制必須明確是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，不能以成果“論英雄”而要更加注重畢業(yè)論文過程中思維的培育和能力的鍛煉。
2.3時間投入。
本科畢業(yè)論文一般是在大四的第三個學期末開始,正式開展畢業(yè)論文的時間一般為一個學期，占大學學習時間的八分之一。而開展畢業(yè)論文的時間恰逢學生找工作，有些工作單位還要求實習、見習，有的學生則從事兼職工作,有的學生還要應對畢業(yè)補考,部分優(yōu)秀的學生還要考慮考研復試和面試等等，這就使得學生開展畢業(yè)論文的精力投入不足[8]。雖然高校在學生開展畢業(yè)論文方面有明確的時間要求,但考慮到學生就業(yè)和考研的重要性,通常還是默許。因而，時間的投入也成為影響畢業(yè)論文質(zhì)量的重要因素。
3.提升畢業(yè)論文創(chuàng)新性的途徑。
3.1畢業(yè)設計與科研項目相結(jié)合。
將畢業(yè)設計與科研項目相結(jié)合,有利于培養(yǎng)有科研興趣學生的創(chuàng)新能力?？蒲许椖康臍v練對于他們十分重要,他們在項目過程中有很強的自主性和獨立性,并能主動設計、開展實驗,還能自主支配部分經(jīng)費。這些對于科研興趣濃厚的學生十分具有吸引力，對今后從事科學研究是一筆寶貴的財富。將科研項目與畢業(yè)設計相結(jié)合，不僅可以充分利用科研儀器、實驗場地,還能解決教學經(jīng)費有限、資源不足的困難％目前,能提供給大學生的科研項目形式也是多樣化的.,如國家級、省級和校級大學生創(chuàng)新項目，還有“挑戰(zhàn)杯”大學生課外科技創(chuàng)新項目，大學生科技活動以及結(jié)合老師項目提供的科研課題等。通過這些形式科研項目的培育,畢業(yè)生可以在此基礎上提出具有創(chuàng)新性的科研課題，也能借助各種資源順利完成畢業(yè)論文,并能取得良好的培養(yǎng)效果。
3.2校企合作聯(lián)合指導畢業(yè)論文。
校企合作聯(lián)合指導本科生的畢業(yè)論文是一種新的人才培養(yǎng)模式[9],這也迎合了一部分學生對企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營的興趣。企業(yè)需要生存，同樣要面對創(chuàng)新這一課題。即將要走出校門的學子,他們渴望鍛煉，急于將自己富有創(chuàng)意的思維付諸于實現(xiàn)，校企聯(lián)合指導本科畢業(yè)論文恰好能提供這樣的平臺。校企聯(lián)合指導,有利于產(chǎn)、學、研的結(jié)合,有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的實踐性人才。
3.3基于導師制的指導模式。
本科生導師制是牛津大學本科教學的核心和基礎,既負責學生的學業(yè),也負責學生的思想教育和日常生活。這一制度普遍被高校認可和采用，并衍生出許多新的模式,如本科生學術(shù)導師制度、本科生管理導師制、本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)導師制等。基于本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)導師制，從學生的個性發(fā)展為基點，以學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力為目標,有利于因材施教、教學相長。
此外,在提升畢業(yè)論文創(chuàng)新性的過程中，還要注意加強監(jiān)管，對學生開展畢業(yè)論文做出科學指導，讓學生學會思考和自己解決問題,而不能包辦替代,導師應該循循善誘、引導學生分析問題和解決問題作為教育主管部門和學校教務部門，還應加大對化學創(chuàng)新項目的經(jīng)費支持,這也是培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力的重要保障。
化學畢業(yè)論文篇九
一.論文研究目的及意義。
二.國內(nèi)外研究進展。
××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××(小4號宋體，固定值，22磅，段前、段后均為0磅)。
可根據(jù)需要自行加頁。
國內(nèi)外研究進展參照以下幾點來寫：
1.針對論文題目，綜述和論文題目直接相關的國內(nèi)外研究進展，綜述范圍要適度，不要太寬。
2.綜述不僅要掌握前人對此課題研究的廣度、深度、已取得的成果，更重要的是要分析此課題研究中存在的問題，從而確定本課題研究的'內(nèi)容和突破點。
三.本課題要研究或解決的問題和擬采用的研究手段(途徑)。
××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××(小4號宋體，固定值，22磅，段前、段后均為0磅)。
可根據(jù)需要自行加頁。
可以參照以下幾點來寫：
1.研究或解決的問題要具體、明確?？梢允窃泄に嚨母倪M、原有配方的改進，也可以是新材料的制備、新產(chǎn)品的研發(fā)，或者是制備方法的改進、某些性能方面的改進、提高和完善等。
2.擬采用的研究手段(途徑)要科學、可行。可以是制備方法、物理分析方法，化學分析方法、儀器測試方法，也可以是理論估算方法、實驗設計方法等。
四.論文工作進度安排。
13月3日—x月x日。
2x月x日—x月x日。
3x月x日—x月x日。
4x月x日—x月x日。
5x月x日—6月22日。
(進度安排要與任務書中的進度安排相符，且要更詳細些;字體為五號宋體，內(nèi)容居中)。
五.主要參考文獻。
(五號，宋體，固定值，22磅，段前、段后均為0磅;參考文獻要在開題報告中按順序以角標形式)。
[1]魏杰,金養(yǎng)智.光固化涂料[m].北京:化學工業(yè)出版社,,1-5.
[3]王德海,江欞.紫外光固化材料-理論與應用[m],北京:科學出版社,,107.
[4]沈效峰,郁建華.光交聯(lián)型水性聚氯酯乳液的研究[j].聚氨酯工業(yè),,13(2):9-12.
化學畢業(yè)論文篇十
化學課程作為一門基礎學科，傳統(tǒng)的化學實驗教學注重理論常識以及操作技能的訓練，并完全依靠于化學課程的理論內(nèi)容。目前，課堂上通常以講解大量理論論證為主，學生在課堂學習的過程中難以提高自身的學習主動性和積極性，進而造成課堂學習效率低下。近20年來，雖然部分學校已經(jīng)將化學課程列為必修課，但是課時不斷被壓縮和縮減，同時，化學教材的種類十分繁多和復雜，大部分化學課程主要是以學科為中心，理論科目占據(jù)十分重要的比重，但是聯(lián)系現(xiàn)代實際內(nèi)容較少，部分內(nèi)容過于陳舊，影響學生對于化學科目的學習興趣。根據(jù)目前的情況而言，化學教學的實驗教學是化學教育的有效形式，化學實驗教學不僅能夠在一定程度上幫助學生更好的獲取化學常識和反應規(guī)律，同時，還能夠增加學生獲取理論常識的途徑，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
1、操作能力的培養(yǎng)。
化學課程的設計過程中，首先需要注重非化工專業(yè)學生的綜合素質(zhì)和操作水平，充分使得學生認識到化學課程學習的重要性，就目前化學教材而言，需要強化學生對于各種化學實驗的操作技能，如：規(guī)范學生提取試劑的方式和原則。在使用試管、容器以及滴管等方面，嚴格要求學生提取試劑的稱量、提純、蒸餾以及回流等操作流程。同時，還需要培養(yǎng)學生正確的化學操作習慣，學會書寫不同類型的化學實驗和報告。在無機化學的實驗過程中，老師首先需要示范實際的操作原則和理論，隨后將學生分為學習小組，要求學生進行分組操作，同時，學生之間的互相幫助和協(xié)助完成，能夠及時糾正錯誤操作手段，加深對于化學儀器的使用方法和操作流程，并強化學生對于化學實驗的基本操作能力。除此之外，還可以將實驗操作流程圖的相關資料懸掛在教室墻壁上，進一步幫助學生深刻記憶實驗操作的相關流程。
2、學習興趣的培養(yǎng)。
興趣是學生學習最好的老師，只有讓學生對于化學課程產(chǎn)生濃郁的學習興趣，才能夠充分調(diào)動學生的學習主動性和自覺性，進而激發(fā)學生的學習興趣和熱情，使得學生能夠充分參與到課堂的學習過程中，積極發(fā)揮學生的主導作用。化學實驗課作為一門具有真實性和生動性的學科，能夠極大激發(fā)學生的學習興趣，但是，由于學生在實驗課程的教學過程中通常按照教材內(nèi)容以及老師的指導進行實驗操作，并未作出充分的頭腦思考，便能夠順利完成實驗操作。這樣并不利于學生真正理解化學實驗的教學內(nèi)容，因此，需要積極激發(fā)學生的學習興趣。具體操作為：首先，加強學生的課外學習。老師通過挑選與教學內(nèi)容存在密切關聯(lián)的趣味實驗引入到課堂教學過程中，并為學生演示化學實驗，進而激發(fā)學生的學習熱情。如：在氯化鈉的提純實驗教學過程中，利于純化的實驗展現(xiàn)“燒不斷的線”的神奇理論，其實驗原理是通過使用飽和的鹽水，使得沉入在水中的雞蛋漂浮起來；而棉線經(jīng)過鹽水的長時間浸泡處理后，利用熔點較高的食鹽在棉線燃燒的情況下，確保棉線的形狀并未發(fā)生任何變化，并不會發(fā)生斷裂。這樣趣味性的化學實驗，能夠增加學生的學習興趣，并從中了解有關化學實驗的相關常識，使得學生積極參與到化學課程的學習過程中；其次，選取與現(xiàn)實生活貼近的試驗活動。例如：水蒸氣蒸餾實驗教學的過程中，通過選用生活中較為常見的茴香和桂皮，利用水蒸氣蒸餾出具有濃郁香氣的揮發(fā)油，通過日常生活較為常見的方式加工出實驗材料，這樣不僅能夠指導學生學會實驗操作，還能夠增加課堂教學的趣味性。
3、學習主動性的培養(yǎng)。
目前，傳統(tǒng)的教學方法通常是采取“老師講、學生聽”的機械化教學模式，嚴重遏制了學生的學習積極性和主動性，教學重點和難點全部由課堂教學所完成，而學生在化學實驗的過程中容易出現(xiàn)以下現(xiàn)象：一是部分學生并未做好課前預習。書寫的預習報告完全是表面文字，在老師講解實驗原理和操作技巧的過程中，難以集中注意力仔細聽講，進而導致實驗裝置的安全出現(xiàn)錯誤，甚至不知如何下手；二是部分學生過于強調(diào)化學實驗的快速完成，并不知道化學實驗的每一操作步驟，遇到操作困難直接尋求老師幫助。為了能夠從根本上改變學生被動學習的不良現(xiàn)象，需要加強學生的課前預習和啟發(fā)教學，進而培養(yǎng)學生的學習主動性和積極性。實驗預習是做好化學實驗的基礎和關鍵，同時，也是促進學生主動的一種有效途徑。為了能夠更好的幫助學生做好課前預習，老師可以通過將化學實驗的相關視頻和ppt課件放置到校園網(wǎng)上，并在課件中提出本節(jié)課的重要內(nèi)容和難點內(nèi)容，指導學生在預習的過程中認真思考問題并積極尋求解決方法。例如：在有機化學的教學過程中，由于大部分實驗需要借助多種設備和儀器。如：分餾、蒸餾以及水蒸氣蒸餾等，老師在講課前，為學生留出裝置實驗儀器和設備的時間，老師不僅能夠在此時間檢查學生的預習情況，同時，還能夠在講解實驗的過程中將重點和難點問題一一指出，學生在未來的學習過程中出現(xiàn)類似問題，能夠格外注意，進而加深學生的記憶和印象，因此，檢查學生的預習情況，是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。除此之外，通過啟發(fā)式的教學模式，能夠進一步培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力，進而增加學生的學習興趣和熱情。老師在巡視學生實驗的過程中，對于出現(xiàn)問題的學生需要以提問的方式引導學生獨立思考，進而強化學生獨立解決問題的能力，互動的教學方式能夠確保學生具備充分的思考空間和學習環(huán)境，不僅能夠使得學生帶著問題進行化學實驗，同時，還能夠?qū)⒗碚撝R充分融入到化學實驗的操作過程中，進一步加深對于理論實踐的理解和記憶。
綜上所述，在大學化學教學的過程中，需要遵循嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，利用趣味的化學實驗，加強學生化學實驗的操作能力和技巧，才能夠加強學生的學習主動性和積極性，進而培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。
化學畢業(yè)論文篇十一
3、固體氧化物燃料電池耐硫陽極的制備與性能。
4、單壁碳納米管模板法快捷制備高純度氮化硼納米管技術(shù)。
5、直接接觸換熱過程中液滴群混沌行為與傳熱系數(shù)耦合關系。
6、花崗巖廢渣微晶玻璃的析晶過程。
7、基于強抗積碳的co_2重整鎳基催化劑的研究進展。
8、混合胺溶劑吸收co_2的內(nèi)冷流程模擬。
9、自密實混凝土性能及工程應用研究。
10、橢圓形內(nèi)伸自緊密封高壓快開人孔可行性分析。
11、雙效氣液并流工藝中海水脫硫特性的模擬研究。
12、陶瓷膜制備及在水處理中的應用。
13、雙液滴同時撞擊液膜的動力學演變。
14、高強混凝土單軸壓縮聲發(fā)射頻率特征試驗研究。
15、基于離子凝膠技術(shù)制備微米級氮化硅蜂窩陶瓷。
16、鈮酸鉍鍶基鉍層狀結(jié)構(gòu)復相陶瓷的介電弛豫性能。
17、鉺鐿雙摻釔鈧鋁石榴石納米粉體的制備與發(fā)光性質(zhì)。
18、放電等離子燒結(jié)sic/bn復相陶瓷的制備及力學性能。
19、晶核劑對高爐渣微晶玻璃晶化行為的影響。
20、熱泵除霜技術(shù)發(fā)展研究。
21、以碳酸鈣為模板制備空心羥基磷灰石微球及其表征。
22、鎂鋁尖晶石粉體的制備與表征。
23、冷卻設施循環(huán)水系統(tǒng)節(jié)水潛力分析。
24、玻璃微珠球化爐流場及粉料球化數(shù)值模擬研究。
25、石墨烯改性lifepo_4/c正極材料低溫電化學性能研究。
26、納米薄片狀氯氧化鉍的制備及其熱解行為研究。
27、低濃度電解液管電極電解加工冷卻孔實驗研究。
28、二段爐及一段爐冷集氣管聯(lián)合烘爐。
29、內(nèi)浮頂甲醇儲罐液位計的選型。
30、關于氨壓機的工藝應用及其布置與配管設計的研究。
31、燒結(jié)煙氣氨法脫硫與氧化脫硝復合技術(shù)。
32、某反應再生管系柔性問題的分析及對策。
33、稻殼灰改性鋁酸鹽水泥的試驗研究。
34、化工機械事故的控制與分析。
35、連接短節(jié)法蘭開裂的失效分析。
36、電解錳粉制備高純氯化錳除雜工藝研究。
37、油墨印刷方法對浮選脫墨的影響研究。
38、改性骨炭對含鋅廢水的吸附研究。
39、哌啶基氯代苯甲酰胺非肽類小分子的合成及表征。
40、丙酮保護法合成單硬脂酸甘油酯研究。
41、含苯并噻唑鏈段耐熱環(huán)氧樹脂材料的制備及其固化動力學研究。
42、木質(zhì)纖維素基吸油樹脂插層有機蒙脫石吸油性能研究。
43、黏結(jié)劑相對分子質(zhì)量對澆注pbx固化應力的影響。
44、山東省叢蘚科苔蘚植物研究。
45、槲皮素自微乳制劑的制備。
46、滌綸網(wǎng)絡絲生產(chǎn)工藝對其網(wǎng)絡牢度及m率的影響。
47、通過強化職業(yè)技能鑒定培養(yǎng)卓越工程師的探索。
48、類石墨結(jié)構(gòu)氮化碳的制備及光催化降解造紙廢水的研究。
49、光誘導電子轉(zhuǎn)移反應在有機合成的運用與實踐探討。
50、單向碳化硅纖維/環(huán)氧樹脂復合材料吸波性能的研究。
化學畢業(yè)論文篇十二
當前，各高校體育院系對運動生物化學課程的教學時數(shù)進行了調(diào)整，減少了運動生物化學的理論課時，對教材內(nèi)容也進行了壓縮，在這種背景下，勢必也要對運動生物化學考試進行改革與探索，傳統(tǒng)的運動生物化學考試形式單一，成績構(gòu)成略顯呆板，面對大容量的教學內(nèi)容，僅靠期末的閉卷考試已不能體現(xiàn)新時代下學生學習的要求，對學生的積極性和創(chuàng)新性帶來一定的負面影響，與創(chuàng)新時代下素質(zhì)教育格格不入，且考試內(nèi)容僅局限于教材，無法拓展學生的知識面，與中小學時代的應試教育大同小異，而運動生物化學是一門運動實踐性很強的課程，這樣做的后果無疑割裂了理論與實踐間的聯(lián)系，對學生實際操作能力和生物化學意識的培養(yǎng)不利，且此種僵化的考試模式在當前許多高校體育院系中比較普遍，因此，對運動生物化學考試改革的內(nèi)容與途徑進行探討，以促進運動生物化學在高校體育院系中的發(fā)展。
通過運動生物化學課程的學習來拓寬體育院系學生的知識面，進一步深化改革運動生物化學的教學模式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，增強學生的實踐能力，提高學生的科學素養(yǎng)，已成為當前各高校體育院系的重要責任之一。但檢查學生對運動生物化學知識的掌握情況，仍離不開考試，考試作為一種傳統(tǒng)的檢驗手段，可了解學生某個階段學習的效果和對所學知識的理解情況，據(jù)此可知，考試仍在老師與學生間起重要作用，有著不容忽視的地位，但選擇怎樣的考試方法才能真正檢驗學生學習效果，提高學生學習生物化學的積極性，突出運動生物化學的學科特點等，這似乎是當前各高校體育院系面臨的教育難題之一。當前，各體育院系趨向于“典型知識點考試”，圍繞教材中的典型知識點出題，對學生的學習情況進行考核，此種考核方法不適合新時期下對高校體育教學發(fā)展的要求，不能滿足當下素質(zhì)教育時代大學生學習的期望，所以，對運動生物化學考試內(nèi)容與方式進行改革已勢在必行，因此，本文將從以下幾方面對運動生物化學考試改革的內(nèi)容與途徑進行有益的探索。
1、1考試成績比例的優(yōu)化。
以前，很多高校體育院系的運動生物化學成績比例較為單一，期末成績僅憑最后的運動生物化學考試試卷成績，即只依靠筆試成績對學生整學年的學習情況進行評定，這存在嚴重的不合理性。因此，除了筆試成績，還應對學生在課堂中考勤、回答問題和實驗操作中的表現(xiàn)等進行綜合評定。即學生的最終考試成績應包含多方面內(nèi)容，以提高學生學習本課程的興趣。此外，應合理優(yōu)化期末考試成績的比例，以邵陽學院體育系為例，運動生物化學的期末成績分成三部分，分別為考勤成績、實驗成績與期末考試成績，所占比例為2：2：6，此種設置在很多高校體育院系中廣泛應用，優(yōu)點是迫使學生重視運動生物化學整體過程的學習，不能僅靠期末突擊理論知識而一舉過關。但此種方式也有明顯的弊端，考勤成績主要是指學生的出勤率，少數(shù)學生會鉆空子，在老師不熟悉學生的情況下，找人代替，使考勤偏離了原來的出發(fā)點。而實驗課中很多學生不思進取，等別人做出結(jié)果后才動手，存在偷懶現(xiàn)象。所以，高校體育院系老師要在課余時間加強與學生的溝通，消除學生的不良習慣和心態(tài)，改進教學方法，使學生主動參與學習。
1、2考試內(nèi)容的合理設置。
運動生物化學考試改革的目的是為了提高學生積極主動地學，而考試內(nèi)容的選擇是決定學生學習興趣和學習效果的關鍵所在。因此，考試內(nèi)容不僅要包含學生在課堂上學習的運動生物化學基礎知識，還要包含學生在課外進行運動實踐中所獲得的知識，還要包括學生在實驗中所學習的實踐知識，只有將各方面進行綜合，才能體現(xiàn)學生學習的整體效果，才會取得好的考試成績，對學生的評價才較為客觀公正。此外，教師應糾正學生的一些認識誤區(qū)，很多學生認為只要考勤率高，上課掌握好教材的主要知識點，課后認真完成習題，通過期末考試就沒問題。其實不然，學生還應掌握一些課外熱點知識，對實驗操作也必須進行量化考核。如生物化學教師可根據(jù)不同學生的學習能力，對學生進行分類考試，將考試分成實驗性考試與理論性筆試，通過這種創(chuàng)新性的考試方法，使學生享受到運動生物化學學習的樂趣。
2、1考試時間的多階段化。
所有考試的終極目標是檢查學生對運動生物化學知識的掌握情況，所以，生物化學教師應根據(jù)本門課程教學的開展情況，在一學期或一學年中增加課堂當堂檢測和階段化考試（如月考和期中考試）的次數(shù)，特別要注重期中考試的效用，因為期中考試對一學期所學知識起著連貫的作用，對期中考試成績的分析，可使學生對此時間段的學習情況進行自我評估，檢驗自己的學習效果，而教師可對學生的考試成績進行綜合分析，以對不同的學生因材施教，尋找學生的自身原因，有的放矢地為學生進行補救，以提高后期的學習效果，取得更好的學習成績。
2、2把握出題難度。
生物化學教師在試題的選擇上，應與學生的學習水平保持基本一致，既不能隨意拔高學生的學習能力，出難題、怪題，使大多數(shù)人掛科，也不能對學生過于心慈手軟，出小學生水平題，試題過于容易，使大家過關，皆大歡喜。在選題過程中，教師應把握好試題的難易度，科學認識考試的功能，對自己平時講授的運動生物化學知識要了然在胸，重點難點一清二楚，使學生能跟著老師的方向跑，有針對性地進行復習，以提高學生學習的成就感。
運動生物化學考試改革是高校體育院系運動生物化學教育發(fā)展的必由之路，既要調(diào)整生物化學的考試內(nèi)容，也要改革生物化學的考試方式。但由于改革是對當前教學的改進，其涉及的時間較長、受到的影響較多，不可能在短時間內(nèi)就完成，但只要大家共同努力，出謀劃策，在教學實踐中不斷優(yōu)化運動生物化學的教學內(nèi)容，不斷改革本課程的考核方式，不斷進行相關的改革探索，努力提高學生學習的興趣，使理論與實踐的聯(lián)系更為緊密，而對運動生物化學考試內(nèi)容與方式的改革進行探討，將為促進運動生物化學在高校體育院系中的發(fā)展，起到拋磚引玉的作用。
化學畢業(yè)論文篇十三
在線化學儀表的配備是根據(jù)測量對象的基本情況如技術(shù)特點、重要程度等作為主要的參考條件的，并不是按照監(jiān)測點的數(shù)量來配備的，化學儀表測量的準確度也跟其配備的數(shù)量不成正比的。另外在儀表配備在選型方面并不是功能越先進、價格越高就越好，也是要根據(jù)具體的情況選擇性價比高的合適的型號，本著經(jīng)濟實用的原則來選型。一般來說能動中心會配備三套在線化學儀表系統(tǒng)，分別對電廠的鼓風站、熱點站以及火電機組的水汽系統(tǒng)進行化學監(jiān)督。在線化學儀表系統(tǒng)主要承擔者對鍋爐水、飽和蒸汽、過熱蒸汽、機組凝結(jié)水的水質(zhì)以及加藥系統(tǒng)的加藥和給水的控制的任務。在線化學儀表系統(tǒng)的組成主要有在線ph計、電導率儀、蒸汽鈉度儀、氧分析儀、硅酸根分析儀以及磷酸根分析儀。在線化學儀表監(jiān)測取代了傳統(tǒng)的人工取樣監(jiān)測，使采樣實現(xiàn)了集中化、化驗連續(xù)進行，有效改善了人工取樣策略的缺陷，使水汽系統(tǒng)在線化學監(jiān)督的結(jié)果更加準確、及時，根據(jù)監(jiān)測的結(jié)果可以將水汽品質(zhì)的基本狀態(tài)及其變化情況直觀的反映出來。隨著機組規(guī)模的不斷擴大，對水汽品質(zhì)也有了更高的要求，對在線化學儀表測量的準確性要求也越來越高，即使是微笑的干擾也可能會造成儀表測量結(jié)果產(chǎn)生誤差，從而對化學監(jiān)督的準確性造成不利的影響。
從我國化學儀表的應用現(xiàn)狀來看，在我國電廠在線化學儀表的制造都是建立在化學測量原理基礎之上，技術(shù)采用比較成熟。隨著電子技術(shù)的發(fā)展進步，為化學儀表的制造和升級提供了強有力的技術(shù)保障，同時二次儀表可以通過離線檢定來校驗其準確性，因此從實踐中看儀表的質(zhì)量還是有保證的，二次儀表本身很少出現(xiàn)問題。在執(zhí)行水汽系統(tǒng)化王艷秋深圳媽灣電力有限公司熱工環(huán)化儀控班廣東深圳518057學監(jiān)督的過程中，水汽樣品的采集時嚴格按照行業(yè)標準的要求進行規(guī)范的操作，為樣品測量的實時、實地性提供了保障。從多年的實踐總結(jié)中發(fā)現(xiàn)，在線化學儀表產(chǎn)生誤差的重點位置主要在測量系統(tǒng)和傳感器上，影響電廠在線化學儀表測量結(jié)果準確性的原因主要有以下幾點：
（1）系統(tǒng)泄露影響測量結(jié)果的準確性。系統(tǒng)泄露主要表現(xiàn)在漏水、漏氣。減溫減壓系統(tǒng)中的冷卻水發(fā)生泄漏造成水量不足，從而降低了樣品冷卻的效果，冷卻不到位導致溫度過高儀表難以進行溫度補償，直接影響水樣的品質(zhì)，從而影響了在線儀表測量的準確性。流量計、測量池、離子交換柱等位置發(fā)生漏氣，系統(tǒng)中進入了空氣使離子交換子的處理效果降低，樣品純度受到影響，或者形成氣泡附于測量組建上對測量準確性造成影響。
（2）電極污染、鈍化。測量的溶液中的雜質(zhì)在電極敏感膜表面附著，降低了電極響應的速度，嚴重的會造成電極不響應。在配置和使用標準液、電解液的過程中，溶液泄漏或者污染導致溶液量不滿足要求，直接阻礙電極的靈敏度，降低測量的準確性。另外，電極長期未被使用或者使用過于頻繁，沒能及時對近乎失效的電極進行火化，降低了電極的響應速度，影響測量的精度。
（3）標定校驗誤差。在線化學儀表中的儀器如硅酸根分析儀、磷酸根分析儀的測量準確性可以用標準物質(zhì)對其進行檢驗，但是其它儀器的測量準確性不能用標準物質(zhì)檢驗，而現(xiàn)有的檢驗裝置只能對二次儀表的基本誤差。按照目前這些標準檢定在線化學儀表是在不同的儀表運行環(huán)境下完成的，對于運行條件下儀表測量存在的真實誤差不但無法察覺，而且會對運行和維護單位造成一定的誤導作用，以為在線化學儀表經(jīng)過這樣的檢定后就不存在測量示值誤差。
3.1定期巡檢，保障在線化學儀表系統(tǒng)的平穩(wěn)運行。
工作人員應該加大巡檢力度，定期對在線化學儀表系統(tǒng)相關的水樣管路、閥門進行檢查，及時處理系統(tǒng)中的各種泄露問題，對水樣的溫度和流量進行及時的調(diào)整。另外配合人工取樣，在儀表數(shù)據(jù)變化幅度較大時增加人工操作的次數(shù)，以判斷儀表測量中是否存在故障，以便及時發(fā)現(xiàn)故障、排除故障。
3.2嚴格配比，定期補充標準液、活化液、參比液等。
除了對在線化學儀表進行定期的校驗工作之外，對于標準液、活化液、參比液要由實驗室進行嚴格按照配比標準，采用高純水配置，并且現(xiàn)用現(xiàn)配，以避免其污染或者失效。要安排專門的工作人員進行溶液的補充或者更換。
3.3做好電極維護工作。
工作人員要重視電極的維護工作，定期進行沖洗和活化。電導電極和溶氧電極定期檢驗、定期清洗；流通池和流通回路定期清洗；具體操作嚴格按照儀表操作規(guī)程進行，對經(jīng)過沖洗、活化操作后響應速度及測量準確性仍未恢復的電極須立即更換，新電極在投入使用前也要做相應活化處理。
3.4建立和健全在線儀表的管理體系。
重視在線化學儀表的維護和保養(yǎng)工作，對專職人員要求具有專業(yè)的技術(shù)，定期組織操作技能的培訓和考核。對化學儀表要統(tǒng)一管理，建立化學儀表定期檢驗的長效機制。制定必要的在線化儀表檢驗規(guī)程和定期檢驗的指導書，使檢驗維護工作規(guī)范化、制度化；重視標準儀器和設備的定期送檢；重視新購在線儀表的驗收工作。
化學畢業(yè)論文篇十四
教師在課堂上完全可以放手學生，讓學生通過小組合作探究的形式去學習，在小組中學生的潛力會被充分地挖掘，學生會主動地思考和探究，找到問題的答案。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，給學生設置相應的探究問題，讓學生進行集體探究，在集體智慧的努力下，學生可以相互啟發(fā)和感染，他們會很好地解決問題的。之后，教師可以由小組推選代表來講解他們問題探究的結(jié)果，形成組間的交流和合作。例如在學習“碳的多樣性”的時候，教師就可以讓學生去探究“碳的各種單質(zhì)的物理性質(zhì)相異的主要原因是什么？碳的各種單質(zhì)化學性質(zhì)是否相同？為什么？”有時一個學生回答不上來的問題，在學生集體的智慧下問題就會變得很簡單，學生可以相互啟發(fā)和交流，開闊了視野，發(fā)散了思維，對于問題的認識也更加深刻了，促進了學生綜合能力的提高。
教師講解的目的就是為了讓學生能夠?qū)W會知識，形成獨立解決問題的能力。教師不但要講，還要讓學生練習，講練結(jié)合才能夠更好地促進學生的全面發(fā)展。當教師剛剛講過課堂教學重點的時候，教師就應該隨著給學生設置一個相應地練習，讓學生能夠活學活用，講過就能夠掌握相應地知識。練習則是對學生最好的檢驗了。如果學生能夠很順利地解決問題，那么，學生一定掌握了相關的知識；反之，學生還需要進一步學習和探究相關的知識。
例如在學習了“硅無機非金屬材料”的時候，教師給學生介紹了硅在自然界中存在的形式，讓學生了解了硅的性質(zhì)及制法，同時也知道了硅及其化合物的用途。教師就可以讓學生去思考：“硅可用來制造集成電路、晶體管、硅整流器等半導體器件，還可制成太陽能電池、光電池等，硅的這些用途是利用了硅的什么性質(zhì)？”通過問題，檢驗了學生的學習效果，看看學生是否真正地理解了硅的相關知識。教師根據(jù)學生的回答情況可以對自己的教學進行相應的調(diào)整和改變，促進學生對于化學知識的掌握。教師的練習要適當，難度上要適合學生，數(shù)量上要適可為止，起到促進學生學習的積極作用。
教師的引導應該出現(xiàn)在學生感到困惑或沒有思路的時候。面對一個初中化學問題，如果學生很順利地解答出來了，那么，教師的引導當然是畫蛇添足，還無必要；但是如果學生面對問題凝思苦想去不得思路，教師則要適時出現(xiàn)，引導和點撥學生，幫助學生尋找問題的突破口。教師的點撥有時可能就是一句非常簡單的話，但是卻可以給學生“引路”，讓學生看到前進的方向，點燃學生思考的導火索。
例如在學習“研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序”的時候，本課的教學重難點就是讓學生了解金屬鈉的化學性質(zhì)，讓學生在研究物質(zhì)性質(zhì)時能夠靈活運用各種方法，明白金屬鈉與水的反應原理。為了突出重難點，化學教師在教學中要特別注意引導學生探究鈉的化學性質(zhì)，并且引導學生通過觀察和實驗來認識金屬鈉與水的反應，并正確地書寫該反應的化學方程式。在適當?shù)臅r候，教師要對學生做出相應地點撥，讓學生去思考：“金屬鈉為什么要保存在煤油里？金屬鈉很容易切開嗎？金屬鈉的新切面有無光澤？放置一會呢？這些說明金屬鈉具有什么樣的性質(zhì)？為隔絕與空氣接觸，將金屬鈉保存在煤油中，那么，保存在水里行不行？”在這些問題的引導下，學生一步步地了解了鈉的化學性質(zhì)，也知道了鈉與水的反應。教師的恰當引導在整個過程中起著至關重要的作用，讓學生的思考可以朝著正確的方向前進，通向知識殿堂的頂端。
總之，在初中化學教學中，只要教師主要“講、練、導”，并且在教學中靈活地讓學生參與到課堂教學中，調(diào)動學生的學習興趣，給學生營造一個良好的學習氛圍，學生就會主動思考，科學探究，不斷地提高和加強自己的解決問題的思維和能力，促進學生綜合能力的提高和全面發(fā)展。
化學畢業(yè)論文篇十五
隨著計算機信息化的飛速發(fā)展，計算機在教育領域的應用日趨廣泛。
化學是一門基礎自然科學，它研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)，以及變化規(guī)律。
運用多媒體教學手段可以增強學生的學習興趣和加深對知識的理解，對提高課堂教學效率有很大的助益。
課前研究是講課教學的準備，只有課前進行充分的研究，才能上出高質(zhì)量的課，才能取得理想的教學效果。
利用計算機強化課前研究、輔助備課是一個很好的途徑。
計算機備課便于隨時修改教案，當然這并非計算機輔助備課的主要目的。
現(xiàn)在很多地方要求教師實行無紙備課，即電子備課。
進行多媒體輔助教學，要備好一節(jié)課是不容易的，要輸入文字、制作動畫等則需花兩三天才能備好一節(jié)課。
而且不是每個教師都懂得制作電腦動畫的。
但隨著網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，我們可以通過網(wǎng)絡的資源共享，備好一節(jié)含有多媒體的課就容易很多了，不會制作動畫可以到網(wǎng)上找，結(jié)合自己學生的實際加以修改，這樣變成自己的課件，可大大加快備課速度和質(zhì)量。
化學的新課是教學中非常重要的部分，許多化學現(xiàn)象、化學概念、化學反應、化學規(guī)律都要求學生在學習新課時有一個正確的第一印象，這樣可以避免學生在以后的學習中造成認識與理解上的模糊或錯誤。
在講授新課時，利用計算機多媒體技術(shù)，運用文字、聲音、圖像來刺激學生和調(diào)動學生多種感官，以多種方式、不同的表現(xiàn)手法對新授課的內(nèi)容進行加工，生動、有趣地展現(xiàn)于學生面前，讓學生充分認識化學現(xiàn)象，化學反應及規(guī)律。
同時，計算機多媒體技術(shù)還可以加大傳輸?shù)男畔⒘亢托畔鬏數(shù)馁|(zhì)量，實現(xiàn)課堂的優(yōu)化組合。
實踐證明，正確利用計算機多媒體輔助教學使課堂生動形象，學生普遍感興趣，讓學生在活潑輕松的氣氛中學習，知識接受快，課堂效益好。
1.創(chuàng)設情景。
情景是引人入勝的好途徑。
利用多媒體計算機，創(chuàng)設愉悅的課堂情景、求知的課堂情景、成功的課堂情景，適時地呈現(xiàn)適當內(nèi)容的形象材料給學生多通道的刺激，讓學生邊聽邊看邊思考，可充分調(diào)動學生的多種感官來認識理解化學表象和本質(zhì)。
用生動、具體的化學現(xiàn)象揭示物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學反應，變主動為客觀，變枯燥為生動，能極大地激發(fā)起學生對化學的興趣，引起探索化學世界的好奇心，為積極主動地學好化學打下良好的基礎。
2.解剖難點。
氧化汞熱分解成汞原子和氧原子，許多汞原子聚集成金屬汞，兩個氧原子結(jié)合成一個氧分子，許多氧分子聚集成氧氣。
這個內(nèi)容是為了給學生建立原子的概念，單就書上內(nèi)容、圖示、講解，讓學生較好地理解原子概念確有一定的難度，把這個內(nèi)容開發(fā)成課件，學生看見了形象逼真的動態(tài)演示，就能較好地理解原子概念，使教學重難點順利解決。
3.演示整合。
在化學教學中，教師經(jīng)常要對前后不同時期學習的內(nèi)容進行比較、歸納、概括、總結(jié)。
多媒體能很好地展示相異反應類型、相似反應過程等。
諸如氫氣、氧氣、二氧化碳的制取收集，氫氣、碳、一氧化碳還原氧化銅等的比較、總結(jié)，以上內(nèi)容，重做實驗，既浪費時間，又無新鮮感，利用多媒體文字、聲音、圖像、表格，動態(tài)再現(xiàn)化學實驗，能喚起學生對舊知識的回憶，進一步得到同化，使學生的知識更加系統(tǒng)。
更重要的是能對學生的思維能力進行培養(yǎng)，讓他們知道化學反應不是孤立的，化學知識也不能單一學習。
復習是教學中十分重要的環(huán)節(jié)之一。
復習課一般應將該章知識的內(nèi)在關系、外在異同和與其他章節(jié)的聯(lián)系、差別展示給學生，讓學生知道這些聯(lián)系及差別。
傳統(tǒng)的復習課是教師一邊講一邊將這些聯(lián)系板書在黑板上，這樣往往耽誤了許多寶貴的課堂時間，而且會打斷學生的思路，不能達到預期的復習效果。
利用計算機多媒體技術(shù)可將知識結(jié)構(gòu)事先用軟件輸入到計算機中，復習時一邊講，一邊逐步把知識結(jié)構(gòu)顯示出來。
及時幫助學生歸納和總結(jié)所學知識，在頭腦中形成知識框架、網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)。
教學手段的應用以促進學生學習為目的。
多媒體輔助教學的強勁優(yōu)勢，在于它為學生獲取知識、發(fā)展智力、提高能力開辟了更加寬廣的道路。
然而，教學手段是由教學內(nèi)容決定的，不能濫用計算機多媒體。
可是縱觀實際工作中，諸多同行在運用計算機多媒體方面存在許多認識上的誤區(qū)：有的不能正確處理好與傳統(tǒng)教學模式之間的關系，有的不能正確處理好課堂四要素之間的關系，有的在多媒體課件的選題和設計存在科學性和必要性問題，有的不能正確定位多媒體教學的作用，這些是阻礙多媒體輔助課堂教學健康發(fā)展的重要因素。
下面我結(jié)合工作實際，談談自己的想法。
1.多媒體輔助課堂教學必須有助于突破教學重難點。
在課堂教學中使用多媒體技術(shù)必須有助于突破教學內(nèi)容的重難點，否則就沒有必要使用多媒體技術(shù)。
或把物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)或微觀粒子的運動狀態(tài)通過動畫的形式展現(xiàn)出來，這些都是多媒體輔助教學中研究的方向，多媒體課堂教學絕不能只停留于表面，用電腦屏幕代替板書、用錄像代替所有課堂演示實驗等這些形式都是不可取的。
2.多媒體積件的制作必須具有科學性。
科學性是自然科學中首先必須具備而且是最重要的一個性質(zhì)，離開了科學性，也就失去了自然科學立足的根本。
因此我們在設計積件時一定要注意不能犯科學性錯誤，否則不但不能起到輔助教學的目的，反而會給學生帶來更大的負面影響。
我曾見到一個膠體的課件，其中演示膠體的電泳實驗中粒子移動的動畫時，紅褐色的氫氧化鐵膠體粒子完全從陽極流向陰極，從陽極到u形管的中間部分的溶液全部變?yōu)闊o色，這是不符合實際情況的。
3.編制多媒體課件不能刻意追求三維動畫。
媒體課堂輔助教學只能為實現(xiàn)課堂教學的目的而服務，不能刻意追求三維動畫的演示。
當前有一種相當普遍的觀點：一個多媒體教學課件必須有三維動畫，若課件中沒有三維動畫的演示，則此課件的檔次就不高。
這是錯誤的，因為多媒體課件只是為課堂教學服務的。，應以完成課堂教學的任務為第一要素，如刻意追求三維動畫的演示未免有些舍本逐末，況且三維動畫不能替代真實的模型。
如在課件中演示乙烯、苯等物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，還不如課堂上直接用它們的比例模型和球棍模型，教學效果肯定超過三維動畫演示的效果。
綜上所述，應用計算機多媒體技術(shù)輔助化學教學，具有其它手段無法替代的功能。
只要善于將這種現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)教學相結(jié)合、互相滲透、互相補充和完善，則必將大大優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量。
與此同時，也有利于學生科學素質(zhì)的發(fā)展和教師水平的提高。
化學畢業(yè)論文篇十六
在人才輩出的時代里，隨著社會的不斷進步，科技的不斷加強，信息更新的不斷加快，每一個人都應該學會掌握化學的本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律，并結(jié)合自己的原有認知形成具體的新化學認知體系。這有助于學生形成主動思考、主動探究的學習方法，對學生今后適應社會的發(fā)展有著重要的作用。與此同時，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神也具有積極影響。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師通常是對化學事實性知識進行反復講解，以使學生在頭腦中對重要的概念形成一定的印象，學校的考核基本上也是對這些基本性的概念識記。這不僅不利于學生化學課程整體知識框架的構(gòu)建，也不利于激發(fā)學生對化學的學習興趣。
1.及早培養(yǎng)化學基本觀念。
觀念的養(yǎng)成通常是一個漫長的過程。所以觀念的培養(yǎng)應該從小就開始引導，盡管教育學中強調(diào)對“最近發(fā)展區(qū)”的充分利用，但在實際生活中，人們對“最近發(fā)展區(qū)”的利用卻并沒有那么嚴格和充分。因而，如果能及早地對學齡前兒童進行必要的化學基本觀念傳授，對他們今后的學習將會有極大的幫助，就像在學生幼年的時候，對化學基本觀念的學習可以不做過多強制性的要求，只是讓他們有機會了解，進而接觸這一方面的內(nèi)容。那么，在今后的化學學習過程中他們學習起來的興趣會更大，接受能力也會更強。通常情況下，人們對熟悉的事物會更有接受能力，因為在原有認知結(jié)構(gòu)上進行學習的話，只需要對原有認知結(jié)構(gòu)上的元認知知識進行提取，因而，對知識的把握和加工會更加容易。
2.采取情景教學法。
化學屬于一種應用型學科，它具有實用性強、綜合性強的特點，能與實際生活中的具體問題聯(lián)系起來，因此，化學教學過程中采取情景教學的模式可以深化學生化學基本觀念體系，引導學生通過實際情況或者自己親身感受去發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，既有利于學生把已有的化學認知結(jié)構(gòu)體系與客觀世界結(jié)合起來，同時，還有利于激發(fā)學生的學習興趣，讓學生把問題帶入到平時生活中去思考。這樣，相應的，教師的教學質(zhì)量和教學效率也會提高。比如：教師在講到“酸堿中和的概念”的時候，學生單純地通過概念性描述很難對這一現(xiàn)象有深入的理解，既不利于相關知識點的識記，也不利于學生把所學知識點運用到實際生活中去。但如果教師告訴學生蚊子在叮咬人類的時候會釋放出一種抗凝血劑的唾液，它是酸性的，而我們平常用的洗滌用品是堿性的，如果我們在被蚊子叮咬之后，不想被咬處紅腫瘙癢，那就可以把洗滌用品抹在蚊子叮咬處，這就是酸堿中和。教師通過這一情景的創(chuàng)設，可以加深學生對酸堿中和概念的理解，也能促使學生將更大的興趣投入到化學學習中去，因為化學課程中所學到的知識是與生活息息相關的。
3.加強直觀教學法。
由于初中學生的邏輯思維能力和空間想象能力還沒完全發(fā)展起來，所以對化學中有些現(xiàn)象和有些概念還沒辦法理解。因此為了促進學生化學基本觀念的形成，教師應該對一些化學公式進行當場實驗，或者讓學生自己在實驗室親手做實驗，這樣才能加強學生對化學本質(zhì)的理解。在學習“質(zhì)量守恒定律”的過程中，應該讓學生對物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)具有初步認識，了解化學反應中的生成物以及反應物，并且能通過物理性質(zhì)了解其化學反應的實質(zhì)。筆者認為，通過不同角度構(gòu)建化學反應變化對于學生的學習具有積極影響?？梢跃瓦@一章節(jié)的內(nèi)容提出“生成的氧化鎂的質(zhì)量是否和燃燒的鎂的質(zhì)量相同”將學生引導到化學反應過程前后物質(zhì)的質(zhì)量是否發(fā)生變化這一問題上。然后通過用水通電分解反應，啟發(fā)學生利用之前所學習的原子、分子、元素的知識并借助分子結(jié)構(gòu)模型讓學生從微觀角度理解原子在化學反應中不發(fā)生變化的結(jié)論，從而引導學生通過實驗探究總結(jié)出質(zhì)量守恒定律，并從微觀角度認識質(zhì)量守恒定律的實質(zhì)。
4.運用啟發(fā)式教學方法。
啟發(fā)式教學方法最大的優(yōu)勢就是通過問題的引導，幫助學生自主找到解決問題的方法。比如：教師在進行某一節(jié)內(nèi)容的教學的時候，可以事先提出幾個問題，讓學生帶著問題來進行接下來的學習，這樣不僅有利于提高學生的學習興趣，吸引學生的注意力，學生還會對自己找到答案的問題記憶猶新，從而有利于他們學習質(zhì)量的提升，促進學生化學基本觀念的形成。
化學畢業(yè)論文篇十七
很多的科學原創(chuàng)工作不是靠邏輯思維得到的，而是一種頓悟，是一種觸類旁通。
每個人的知識儲備都應該是四面體，如工程師除了工程方面的技能，還需要科學、人文和藝術(shù)的支撐。所以，一個聰明的人不見得就能創(chuàng)新創(chuàng)造。創(chuàng)新能力不是天生的，是需要后天培養(yǎng)的。培養(yǎng)年輕人創(chuàng)新的素質(zhì)要從創(chuàng)新教育開始，引導、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的素質(zhì)。
現(xiàn)在的教育，其目的已經(jīng)不像韓愈在《師說》里講的“傳道授業(yè)解惑”，在這個知識大爆炸的時代，學校不可能傳授所有的知識，所有人都需要終身學習。
那么，大學不以傳授知識為第一要務，大學的主要任務是什么呢？我認為是激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力，包括好奇心、激情、思維方式、想象力，聯(lián)想力、思辯力、堅持的能力等。
一個人廣泛的知識儲備會為未來的創(chuàng)新創(chuàng)造儲備能量。大學生也需要不斷科普，使自己的知識更廣泛，站在巨人的肩膀上，對中國的未來發(fā)展和科學創(chuàng)新事業(yè)的發(fā)展貢獻力量。
劉興土（中國工程院院士、中國科學院東北地理與農(nóng)業(yè)生態(tài)研究所研究員）。
長白山地區(qū)是我國重要的森林、濕地生態(tài)系統(tǒng)分布區(qū)，是集水源涵養(yǎng)、水土保持和生物多樣性維護等多種生態(tài)功能于一體的重要生態(tài)功能區(qū)。然而，近年來，圍繞長白山所開展的旅游活動越來越多，規(guī)模越來越大，導致一些生態(tài)環(huán)境破壞問題，對野生動物造成一定影響。隨著人口增多和工農(nóng)業(yè)發(fā)展，大多數(shù)沼澤濕地已被開墾為稻田，使各類沼澤濕地面積減少70%以上。
目前，長白山生態(tài)保護的體制機制仍需完善。首先，要制定科學合理的保護區(qū)管理模式，將長白山生態(tài)保護分為保護區(qū)、保護規(guī)劃指導區(qū)及大長白山區(qū)3個區(qū)域，適當擴大保護區(qū)面積，強化保護規(guī)劃指導區(qū)的生態(tài)保護，加強大長白山區(qū)生態(tài)保護的協(xié)同合作；其次，加快推動長白山周邊林業(yè)企業(yè)綠色轉(zhuǎn)型，鼓勵不破壞森林植被的前提下發(fā)展綠色生態(tài)產(chǎn)品，將保護區(qū)外圍林業(yè)企業(yè)人員進行分流安置。對長白山旅游區(qū)內(nèi)的旅游資源和項目建設實行統(tǒng)一規(guī)劃、開發(fā)和管理；再次，堅持礦泉水資源“在保護中開發(fā)，在開發(fā)中保護”的總原則。在礦泉水資源開發(fā)活動中，嚴格執(zhí)行環(huán)境影響評價制度，重要礦泉水水源地由政府負責規(guī)劃保護，防止在礦泉水資源開發(fā)活動中造成資源的污染和破壞。
尹偉倫（中國工程院院士、森林培育學家）。
目前，我國人均農(nóng)業(yè)耕地不足1.3畝，相當于美國的1/6、阿根廷的1/9、加拿大的1/14。隨著工業(yè)化、城鎮(zhèn)化步伐加快，我國耕地數(shù)量減少趨勢難以逆轉(zhuǎn)。
過去60年間，我國化肥施用急劇增長，有機肥施用幾乎降至零點。缺少有機肥導致化肥增、產(chǎn)量退、地力衰、污染重。同時，我國每年農(nóng)藥用量約為180萬噸，受農(nóng)藥污染耕地有1300？1600萬公頃，占全國耕地10%以上?；瘜W農(nóng)藥過量使用，但有效利用率不足30%，造成土壤有機污染嚴重，且導致食品中的有害殘留。
為此，建議從政策、技術(shù)、經(jīng)濟路徑保護土壤環(huán)境。盡快啟動耕地質(zhì)量保護立法，開展耕地質(zhì)量和農(nóng)田環(huán)境質(zhì)量普查，建立耕地質(zhì)量和土壤污染監(jiān)測網(wǎng)絡體系，根據(jù)食用農(nóng)產(chǎn)品安全生產(chǎn)需求制定國家土壤保護區(qū)劃，頒布食用農(nóng)產(chǎn)品和土壤環(huán)境中各種污染物的環(huán)境質(zhì)量標準，強化耕地質(zhì)量提升與土壤污染防控的科技支撐，加大有機肥的資源化利用，改良中低產(chǎn)田和提高土壤基礎地力，強化修復病原土壤技術(shù)途徑與配套措施。
盧耀如（中國工程院院士、中國礦業(yè)大學教授）。
科普工作應該和傳統(tǒng)文化的傳承相結(jié)合?？茖W普及使得全民的科學素質(zhì)得到提高，讓一般的老百姓也能對自然有科學的認識，這對傳統(tǒng)文化來說，也是一個激濁揚清的過程。
首先，文化是發(fā)展科技的重要基礎。我國文化史和科技史都很悠久，在《尚書》《爾雅》《易經(jīng)》等文化典籍中，就涉及風雷雨等自然科學現(xiàn)象。古文化的發(fā)展，促進了當時的人們用科學來解決民生問題，比如中國的四大發(fā)明，即造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥、指南針，1942年英國科學家李約瑟總結(jié)出來，體現(xiàn)了國際上對中國古代科技的認同。同時，四大發(fā)明也是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分。
其次，文化豐富的內(nèi)涵為科技發(fā)展提供養(yǎng)分。文化的發(fā)展給科技的發(fā)展提供了想象。比如中國的古代小說《封神榜》，體現(xiàn)了我國民間科學的幻想，千里眼和順風耳，實際上后來這些“幻想”之光慢慢照進現(xiàn)實，千里眼可以聯(lián)系到望遠鏡，還有遙感衛(wèi)星。順風耳就可聯(lián)系到現(xiàn)代的手機。原先古人只是有些想象，但科學的發(fā)展使得這些文學的想象慢慢變成現(xiàn)實。
再次，科技和文化是社會發(fā)展的兩個輪子。文化和科技相融合，是社會健康發(fā)展的動力。只有科學技術(shù)這一個輪子，社會也可以發(fā)展，但容易偏移，兩個輪子就可以更好地推動社會向前進步。比如，現(xiàn)在汶川地區(qū)很快就重建起來，除了技術(shù)進步，還跟中華民族有不屈不撓的傳統(tǒng)信念有關。這種傳統(tǒng)文化的信念，對一個國家來說是前進動力，也會促進科學技術(shù)的發(fā)展。
化學畢業(yè)論文篇十八
對大學化學實驗在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的要求進行了概述，論述了培養(yǎng)學生的化學實驗動手創(chuàng)新能力、實驗設計創(chuàng)新能力以及學生在化學實驗中的思維創(chuàng)新能力方面的具體要求。在此基礎上，重點論述了大學化學實驗如何根據(jù)上述創(chuàng)新人才培養(yǎng)的具體要求來開展教學活動，從轉(zhuǎn)變教師的教學思維、豐富教學內(nèi)容以及多樣化教學模式分別提高學生的化學實驗的動手創(chuàng)新能力、實驗設計創(chuàng)新能力以及學生的實驗思維創(chuàng)新能力等，為教師的教學提供了一定的參考。
大學化學實驗；創(chuàng)新人才；教學改革。
作為高等教育，大學階段的教育相比中小學更加注重對學生學習習慣、學習方法以及創(chuàng)新能力、探究能力方面的培養(yǎng)。大學化學實驗作為基礎性課程，對學生創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng)有著重要的作用和意義，需要教師立足于培養(yǎng)創(chuàng)新人才積極開展教學改革，從而促進學生在化學實驗動手能力創(chuàng)新、實驗設計創(chuàng)新以及化學思維能力方面有創(chuàng)新性的發(fā)展，促進當代大學生創(chuàng)新性的培養(yǎng)，為我國的發(fā)展提供創(chuàng)新性人才。
（一）培養(yǎng)學生的化學實驗動手創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，首要方面就是檢驗提高大學生的動手實踐能力，而大學的化學實驗課程的教學在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面，需要教師予以重視。教師在大學化學實驗方面對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)表現(xiàn)在幫助學生提高化學實驗的動手創(chuàng)新能力，提供了把學生培養(yǎng)成為創(chuàng)新人才的實踐基礎。
（二）提高學生的化學實驗設計創(chuàng)新能力。
學生的實驗設計創(chuàng)新能力是大學生在化學實驗方面創(chuàng)新水平高低的衡量指標。學生的化學實驗創(chuàng)新能力的提升，是教師在大學化學實驗教學中培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重要方面，是與化學實驗教師的具體教學實踐活動的開展息息相關的，需要教師在教學中對學生創(chuàng)新設計化學實驗方面予以重視。
（三）增強學生的化學實驗思維創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，最終來講還是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維等等，讓學生學習如何進行創(chuàng)新，如何有效進行創(chuàng)新是大學化學實驗課程培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重點之一。增強學生的化學實驗思維創(chuàng)新能力是大學化學實驗課程在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的最高目標。
在明確大學化學實驗課程在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的作用后，教師就要根據(jù)這些具體的教學方面設計合理有效的實驗教學。
（一）轉(zhuǎn)變教學思維，引導學生自主動手參與化學實驗。
培養(yǎng)學生的化學實驗動手創(chuàng)新能力，需要教師明確學生在實驗教學中的具體位置，需要教師轉(zhuǎn)變教學思維，給學生充足的學習空間，讓學生能夠在實驗中自主參與，積極動手，將各種實驗的原理、實驗注意事項以及不同實驗條件帶來實驗結(jié)果之間的區(qū)分等內(nèi)容與具體的化學實驗實踐相結(jié)合。教師在教學過程中，要讓學生進行自主探索，讓學生積極主動參與到實驗中，從而提高學生的實驗積極性，提高學生的實驗創(chuàng)新動手能力。例如，化學鍵以及化學能的釋放等化學實驗內(nèi)容的教學就需要教師引導學生進行適當?shù)念A習，并生成問題，在課堂實驗過程中予以動手實驗練習，提高學生的實驗動手創(chuàng)新能力。
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（二）豐富教學內(nèi)容，在化學實驗課本內(nèi)容的基礎上引導學生進行創(chuàng)新。
教學內(nèi)容的豐富是提高學生化學實驗設計創(chuàng)新能力的必由之路。培養(yǎng)創(chuàng)新人才需要教師在化學實驗課本教學內(nèi)容的基礎上，鼓勵學生、引導學生在化學實驗的設計方面進行創(chuàng)新。例如，在電解質(zhì)溶液的設計以及評定實驗中，需要教師引導學生探究不同的電解質(zhì)溶液的特點，并讓學生創(chuàng)新選擇不同的溶液進行對比實驗，讓學生自主探究設計實驗，從而嘗試降低實驗誤差，或者在該實驗的基礎上得到一些新的實驗設計研究成果等。
（三）多樣化教學模式，提高學生在化學實驗學習中思維創(chuàng)新深度。
多樣化教學模式，在大學化學實驗教學中，主要指教師要積極運用探究式教學模式、情景教學模式等，讓學生在這些開放的教學模式環(huán)境下，讓學生能夠在學習中獨立思考，能夠不斷迸發(fā)出探究創(chuàng)新的火花，促進學生化學思維深度的不斷深化發(fā)展以及思維寬度的廣化發(fā)展。例如，教師可以采用情景教學模式，給學生一個實驗創(chuàng)新或者實驗驗證的命題，讓學生自由結(jié)組開展實驗的設計、安排以及動手操作，自己解決實驗中面臨的問題，鍛煉學生的思維創(chuàng)新能力等。綜上所述，大學化學實驗對創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)需要立足于課程基礎以及學生的學習現(xiàn)狀，明確大學化學實驗在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的要求。根據(jù)這些要求，教師在大學化學實驗教學中要轉(zhuǎn)變教學思維，豐富教學內(nèi)容以及多樣化的教學模式，從而促進大學化學實驗對創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，提高教師的教學效率以及學生的學習效率。
［2］王明艷，馬衛(wèi)興，錢保華，等。高等院?！段锢砘瘜W實驗》教學改革思考及實踐［j］.甘肅科技，20xx（21）.
化學畢業(yè)論文篇十九
中國臺灣科學家蔡安邦博士在日本首次發(fā)現(xiàn)了由兩種元素構(gòu)成的準晶體，這一發(fā)現(xiàn)有助于半導體新材料的開發(fā)。
據(jù)日本科技廳提供的資料介紹，物質(zhì)的構(gòu)成由其原子排列特點而定。
原子呈周期性排列的固體物質(zhì)叫做晶體，原子呈無序排列的叫做非晶體，介于這兩者之間的叫做準晶體。
科學家于1982年發(fā)現(xiàn)了具有準晶體結(jié)構(gòu)的合金，但是迄今發(fā)現(xiàn)的準晶體都由3種以上的元素構(gòu)成，如鋁-銅-鐵、鎂-鋁-銅等，構(gòu)成準晶體的原子團多呈20面體，具有高度的對稱性。
蔡安邦博士這次發(fā)現(xiàn)的準晶體只由鉻和鐿2種元素構(gòu)成，其結(jié)構(gòu)呈20面體，對稱性不太明顯，穩(wěn)定性卻很高。
今年41歲的蔡安邦博士出身于我國臺灣省，目前在日本科技廳金屬材料技術(shù)研究所從事準晶體的研究工作。
他的這一科研成果發(fā)表在11月30日出版的英國《自然》雜志上。
化學畢業(yè)論文篇二十
大氣污染主要是人類在生產(chǎn)和生活活動過程中燃燒礦物燃料(煤和石油)，采礦時鑿巖、爆破，建材粉碎、篩分，冶煉鑄造等而造成的。
大氣污染物主要有塵埃顆粒、二氧化碳、二氧化硫或氮氧化物幾種。
治理污染物的技術(shù)針對污染物的不同而不同。
顆粒污染物治理技術(shù)。
針對顆粒污染物粒徑大小，治理辦法主要有干法、濕法、過濾和靜電4類，最常用的就是袋式除塵器(過濾)、旋風式除塵器(干法)、泡沫除塵器(濕法)等。
隨著對除塵效率要求的提高，靜電除塵也逐步開始使用起來。
靜電除塵器由兩個電極組成。
電極間加上電流電壓后，在電極之間產(chǎn)生電場。
顆粒污染物隨廢氣經(jīng)過電場，粒子被離子碰撞并使其帶有電荷。
帶電的粉塵就向集塵極移動，達到極板。
這樣，空氣中污染物就被吸附在極板上，使空氣得到凈化，塵粒也由于本身的重力落入灰斗。
靜電除塵器可以捕集一切細微粉?；蛞旱?，而且處理廢氣量大，運用溫度范圍廣，因此被工業(yè)企業(yè)廣為看好。
但由于占地面積大，投資大，使一些中小型企業(yè)不能選擇。
氮、硫氧化物治理技術(shù)。
大氣中由于有了大量的氮氧化物、硫氧化物，才發(fā)生大氣污染，由于產(chǎn)生了一件又一件的污染事件。
科學家針對這類氧化物的性質(zhì)，提出了解決污染的技術(shù)有吸收法、吸附法、冷凝法、催化轉(zhuǎn)化法、燃燒法、生物凈化法、膜分離法和稀釋法。
現(xiàn)在最常用的是吸收法，廢氣經(jīng)過吸收塔，與塔頂上流下的吸收液發(fā)生交流，使吸收液中的成分與廢氣中的有害成分發(fā)生化學反應，減少了廢氣中的有害成分。
最后，當廢氣從塔頂出來時，已成為潔凈的氣體了。
這種治污方法簡單，投資少，操作也方便。
治理污染還有一種常用的高煙囪稀釋法。
50年代-60年代，歐洲工業(yè)發(fā)展迅速，一時找不到適用的治理技術(shù)，又不能污染城市，就產(chǎn)生了高達幾百米的煙囪，利用高空氣流擴散快的特點，使氣體污染物得到稀釋。
這種方法至今仍廣泛使用，如德國的魯爾工業(yè)區(qū)利用歐洲多南風的特點，通過高度200米-300米的煙囪，可以把廢氣擴散到2000千米以外。
美國、日本一些大型企業(yè)也常采用這種辦法來逃避對環(huán)境保護的責任。
隨著科學技術(shù)的發(fā)展，對大氣污染治理又發(fā)明了催化轉(zhuǎn)化技術(shù)，這項技術(shù)已廣泛地應用于汽車尾氣的治理中。
汽車在怠速時排出大量尾氣，含有大量的一氧化碳和氮氧化物。
汽車被稱為城市中的流動污染源。
現(xiàn)在科學家針對汽車尾氣的排放，采用安裝催化器，使尾氣從氣缸中排出后，排入催化反應器。
在催化劑作用下，使一氧化碳和碳氧化合物被氧化為二氧化碳和水，凈化了尾氣中的污染成分。
一些發(fā)達國家對汽車尾氣提出更高的排放標準，迫使汽車制造商不但采用一段凈化，還發(fā)明了二段凈化尾氣的方法。
二段凈化是在一段中一氧化碳把氮氧化物還原成氮，再排入二段催化器。
在二段催化器中，再把一氧化碳和碳氫化合物氧化成二氧化碳和水，以減少氮氧化物的排放，達到尾氣排放標準。
開發(fā)新型鍋爐。
無論燃煤是發(fā)電還是供熱、供汽，使用它的主要設備為鍋爐。
我國大中城市中普遍使用小型鍋爐供熱，更小型的茶爐供應開水。
這樣，成千上萬根細小的煙囪，就一起豎直著指向天空，隨時噴出一股股黑煙，污染天空。
因此科學家提出治理大氣污染應從鍋爐開始。
北方地區(qū)供熱。首先砍掉一大批小鍋爐，采用集中供熱，一般茶爐改用電熱茶爐。
其次，選用技術(shù)先進的循環(huán)流化床鍋爐。
這種鍋爐不但燃料燃燒充分，而且燃燒時能脫硫90%，對燃料選擇性較廣。
我國的煤，尤其西部和西南部的煤中含有大量的硫(大于2%硫含量)，在小鍋爐中燃燒時，往往達不到80%的燃燒效率，而且無法去除煤中含有的硫。
硫被氧化成二氧化硫，進人大氣中，成為污染物。
流化床鍋爐還可以進行分級燃燒。
流化床鍋爐改進了鍋爐結(jié)構(gòu)，使燃煤在爐內(nèi)沸騰式燃燒，故稱流化床。
流化床中的煤燃燒比較充分，一般燃燒效率可達98%。
同時可以采用飛灰回燃等先進技術(shù)，使煤完全燃燒，減少污染物產(chǎn)生。
循環(huán)流化床鍋爐是80年代才發(fā)展起來的新一代燃燒設備，如在燃燒過程中加入石灰石，還可以脫除二氧化硫，省去常規(guī)的煙氣脫硫裝置。
近幾年來，國外對流化床鍋爐技術(shù)比較重視，設計和安裝設備逐年增多。
目前在發(fā)達國家，已建和在建的循環(huán)流化床鍋爐已達216臺，最大容量已達800噸/時。
國內(nèi)這一技術(shù)發(fā)展慢一點，現(xiàn)在已有4臺35噸/時的示范裝置投入使用。
一些部門和地方計劃引進400噸/時的鍋爐，到21世紀，新型的流化床鍋爐將逐步取代一般鍋爐。
發(fā)展型煤技術(shù)。
在我國大中城市，過去十幾年，普遍以煤為燃料，而且以散煤為主。
居民每年用煤量也達2億噸左右，這個數(shù)字已經(jīng)不小了，比任何一個工業(yè)部門都消耗得多。
但居民燒煤往往爐具較落后，浪費也大，對大氣造成的污染不可忽視。
在南方某城市，60年代，早晨家家戶戶把家用爐子放在馬路旁，用引火柴點燃爐子。
一時，濃煙滾滾，使馬路上奔走的汽車也被迫開燈。
為此，從60代開始，我國對居民燃煤采用分步走的管理辦法。
首先在有條件的地方和單位，先用人造煤氣或液化氣；其次在大城市推廣使用型煤，改造居民爐具。
由于蜂窩煤結(jié)構(gòu)合理，開發(fā)了先進的粘結(jié)劑，使型煤燃燒充分，發(fā)火力好，深受居民歡迎。
針對家用爐具封火時一氧化碳排放量大的缺點，又采用鋼、錳催化劑和活性氯化鋅催化劑作吸收劑，已在多種形式的封火減污器上使用，使封火時可減少一氧化碳80%左右。
大氣污染的防治要從多方面入手，并要充分考慮到地區(qū)的環(huán)境特征，對有影響的因素進行全面系統(tǒng)分析。
在此基礎上制定最優(yōu)化防治措施，充分發(fā)揮環(huán)境的自凈能力，達到控制區(qū)域大氣環(huán)境質(zhì)量的目的。
另外，還要廣泛植樹造林，用綠色植物來凈化、美化環(huán)境。