寫讀后感可以幫助我們回顧和總結自己的閱讀歷程，發(fā)現(xiàn)自己的閱讀成長和不足之處。首先，在寫讀后感之前，我們要先仔細閱讀整本書籍，確保對其內(nèi)容有充分的理解。我們可以通過閱讀一些范文，了解不同風格和觀點的讀后感，為自己的寫作提供更多的選擇和思路。
教師的成長與發(fā)展讀后感篇一
假期前學院要求每一位教師認真閱讀一本書并寫出讀書體會。借著這次的要求，在暑期中，我認真拜讀了肖川教授關于《教師的幸福人生與專業(yè)成長》的這本書，看后常常為書里那些意蘊深長的人生哲理所感動。幸福的真義到底是什么？教師的幸福源泉在哪里？校長為教師的幸福人生與專業(yè)發(fā)展應該做些什么？可以說，肖川教授給我上了一堂關于教育、專業(yè)成長、人生和幸福的課，發(fā)我深省，令我受益匪淺。
肖川教授認為一所好學校的重要指標是，首先，看一所學校能不能讓所有的學生獲得成功。其次看一所學校能否成為社會大家庭中富有建設性的成員。第三，就是看一所學校能不能讓所有的教師體驗到作為生活者的幸福感和職業(yè)的內(nèi)在尊嚴。書中一再強調，一定要關注師生校園生活的質量。一個好校長，要做的一個重要工作就是，要使我們的學校首先對教師來說變得更有吸引力、更有親和力。
肖川教授在書中對影響教師生活的幸福指數(shù)的因素進行了深入細致的分析，評價一位教師是否幸福，主要從身心愉悅程度和精神充實程度兩個方面來進行判定。他認為教師的專業(yè)成長包括三個緯度，即觀念、行為和個性。其中觀念包括心態(tài)和理論學習。他指出，教師要想追求職業(yè)的幸福感和人生的幸福，就得有一個健康的心態(tài)，而健康心態(tài)的擁有從“十六字”上獲?。航邮墁F(xiàn)實；悅納自己；心存感激；追求卓越。他特別指出，擁有健康人格的人，不必浪費時間去處理內(nèi)心的掙扎；擁有樂觀的心態(tài)的人，不會將精力浪費在對付情緒的起伏上；擁有健康的自我形象的人，不會浪費心力去在乎別人的評頭品足；擁有進取的人生態(tài)度的人，不必浪費心力去擔心未來風雨；擁有穩(wěn)定的精神情緒的人，不會生活在自怨自艾之中；擁有積極的自我肯定的人，不必浪費精力去尋找外在的肯定。這無疑是肖川教授饋贈給我們的一杯清茶，一杯醇酒，值得我們?nèi)ゼ毤毱肺丁?BR> 肖川教授認為，教師的幸福來自于教育教學的工作；教師的幸福來自于學生的成長與發(fā)展；教師的幸福來自教師的專業(yè)成長；教師的幸福來自教師的教育研究；教師的幸福來自善好的學校生活。在書的各章節(jié)中，肖教授從完善教師知識結構；因材施教，從轉變學生觀開始；課堂管理與班級管理；良好的家校溝通等角度論述了教師如何在專業(yè)發(fā)展中實現(xiàn)自己的幸福人生。
是的，教師的專業(yè)成長與幸福人生的營造可以相互促進，形成一個良好循環(huán)。一個能夠感受到生活幸福的教師也更有可能以更積極和光明的心態(tài)，更飽滿的熱情關注自己的專業(yè)成長。
為了文明的進步，為了我們能享有更高的生活品質，為了能為學生提供更優(yōu)質的教育服務，全社會都應該關注教師的生存狀態(tài)、關注教師的專業(yè)成長，切實提高教師的各方面的待遇和社會地位。從我們教師自身來說，不斷學習、不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，用我們過硬的本領和良好的風范贏得整個社會的信任和尊重，不僅完全可能的，也是是十分必要的。因為，有為才會有位，有為生活也才會有滋有味。
教師的成長與發(fā)展讀后感篇二
越來越多的教師不再滿足于僅僅做課堂上的教書匠，他們在閱讀中反思，在實踐中創(chuàng)新，在書寫中升華，讀書、教書、出書已成為他們的一種新型的行走方式。在教師節(jié)來臨之際，讓我們一起分享他們智慧的結晶。
陳萍的《教師專業(yè)發(fā)展之道》，我真的很喜歡讀，因為她很真誠地講了一個偉大的故事。真誠，就會踏實，不會虛空，也不會浮躁；真誠，就會美麗，沒有作秀，也沒有矯情。說到底，真誠是一種生活的態(tài)度和品質，是心靈的敞開與通達。陳萍正是以她的真誠行走在教師專業(yè)發(fā)展的道路上，也正是因她的真誠使我，也使大家確信“專業(yè)之道”，并去尋找最適合自己的專業(yè)發(fā)展之道。
首先，教師專業(yè)發(fā)展之道，在陳萍那里是生活之道、生命之道。記得錢偉長對專業(yè)的理解：我沒有專業(yè)，要說專業(yè)，我的專業(yè)是愛祖國。也記得南京師范大學附中，在上個世紀三四十年代，每年派教師到大學進修，規(guī)定首選的是與專業(yè)無關的學科，次選與專業(yè)有關的學科，第三才選修自己任教的學科?？梢?，專業(yè)不僅是學科專業(yè)，教師專業(yè)應當具有學科超越性，抑或說，教師專業(yè)應當有寬闊的知識背景，在豐厚的文化土壤里生長起來。不僅如此，陳萍的專業(yè)發(fā)展之道，從回溯童年始。這正如帕慕克所說，尋找開端，然后才會有故事的中篇與下篇。從童年尋找專業(yè)發(fā)展之開端，暗示著專業(yè)之道與人的生命聯(lián)系在一起，專業(yè)之道實質上是人生之道。
人生永遠是個謎，人總是力圖解謎，但很困難，人生之謎的謎底是那么神秘，因為“人是誰”是一個幾乎無法解答的難題。美國學者赫舍爾的答案是：人生之謎不在于你現(xiàn)在是什么，而在于你將來能夠成為什么。將來能夠成為什么，這是由人的偉大之處——可能性決定的。陳萍實際上是用自己親歷的實踐，開發(fā)人的偉大之處，把可能性逐步變成現(xiàn)實性。但是，這一目標不是人人都能實現(xiàn)的，關鍵是陳萍的生命感悟。于是快樂的村小，成了種子萌發(fā)的地方；農(nóng)村生活，成了涵養(yǎng)人格的土壤；多彩的中師，成了鍛造師能的殿堂，以及從教以后的一切，都讓她去尋找教育的暖意和智慧。假若，專業(yè)發(fā)展離開了生活的磨礪，離開了生命的感悟，勢必失卻生長的根，所謂的專業(yè)勢必單薄、纖弱、蒼白。熱愛生活，努力去承受生命之重，正是最根本的專業(yè)發(fā)展之道。陳萍的人生感悟，擊中了專業(yè)發(fā)展的“穴”，讀她的這本專著，你會掂量到書名中“生命感悟”的分量。
人的一生中會有許多角色，教師的專業(yè)發(fā)展同樣如此。專業(yè)的定位，專業(yè)發(fā)展的方向，在很大程度上聚焦在專業(yè)身份的確認上，否則專業(yè)發(fā)展可能會搖擺、迷茫。身份既是一種專業(yè)方向的認同，又是專業(yè)責任的擔當，專業(yè)發(fā)展就是在專業(yè)方向的認同中找尋自己的理想，在專業(yè)責任的擔當中提升自己的水平。陳萍有鮮明的身份確認感，表現(xiàn)了她專業(yè)追求的自覺。豐富的職業(yè)經(jīng)歷中，陳萍有不同的崗位，但她并不把這些崗位只看作是工作的分工，而看作是專業(yè)的角色：做教研員，她把自己當作教學研究者，去履行教研職業(yè)的使命；參與課程改革、教材建設，她把自己當作課程建設者，去開發(fā)、拓展、提升自己的課程能力；重返講臺，無論是為小學生上課，還是為高等師范院校教師講授，她都把自己當作理念踐行者，去生長、豐富自己的智慧；而課題研究，無論是自己領銜，還是對學校的指導，她都把自己當作課題研究主持者，去激發(fā)自身內(nèi)在力量，獲取持續(xù)發(fā)展、深度發(fā)展的能量。以上這些身份，她沒有使它們割裂開來，更沒有使它們對立起來，而是在融合中互動、促進。諸多身份的確認，陳萍把握了核心，那就是學習、研究、實踐。從這個角度去看，專業(yè)發(fā)展之道，是學習之道、研究之道、實踐之道。其實，學習、研究、實踐，往往是一般的方法、一般的途徑，體現(xiàn)了一般規(guī)律，大家都生活在這種方式、途徑和規(guī)律中。但問題是為什么有的人有成就、會成功，而有的人卻仍然很平庸、以至無為？陳萍給出了答案：挑燈夜戰(zhàn)中的鍛煉，凝神應對中的理性思考，經(jīng)歷煎熬中心智的豐富與完善。由此，學習之道、研究之道、實踐之道，應當是堅持之道、是“專業(yè)自覺”之道。
書名中還有“教育敘事”的表述，陳萍用敘事的方式，回溯自己專業(yè)發(fā)展的過程，表達自己的生命感悟。開始，她擔心這樣的敘事方式和話語風格，不能體現(xiàn)學術素養(yǎng)和研究水平。但是，她堅持了，并且發(fā)揮了她的優(yōu)勢。其實，這種擔心是多余的。亞里士多德在他的《詩學》中把故事敘述界定為：“戲劇性的模仿和人類行為的構想，而敘述故事的藝術便給予我們一個人人可以分享的世界。”敘事，首先是種回憶和記憶，而回憶和記憶，“我們才成為歷史的全權代表”，“那些故事用象征符號解決無法用經(jīng)驗解決的矛盾”。而“原始的敘事作品本質上就是再創(chuàng)作”。
陳萍的教育敘事就是將時間人格化，通過創(chuàng)作，使她成為那個歷史時代的代表，用生動的象征符號解決了學者們無法用經(jīng)驗解決的矛盾，給了我們可以分享的世界。無疑，陳萍對教育敘事的認識是深刻的，她的教育敘事是成功的，而成功的關鍵在于她的真誠投入，在于她敘事中的梳理，梳理中的概括、提煉，理性思考與研究始終伴隨著她的敘事。于是，敘事成了陳萍的一種研究方式和專業(yè)發(fā)展方式，于是，陳萍的故事，我們聽了還想再聽，成了理查德·卡尼所稱之為的“偉大的故事”。陳萍正是“偉大的故事”的創(chuàng)造者。
從全書的敘述來看，陳萍散發(fā)著一種特有的氣質，從容、平靜、優(yōu)雅，她在平靜的敘述中透著靈氣和哲理。也許，專業(yè)發(fā)展之道，是一個文化的過程，亟須從容、平靜與優(yōu)雅。
教師的成長與發(fā)展讀后感篇三
時間都是擠出來的，這話一點也不差，感謝學校給我們每位教師贈送的劉良華教授的《教師專業(yè)成長》一書，趁著早讀和班里的閱讀課，在孩子們看書的時候我斷斷續(xù)續(xù)讀完了這本書。書名很”理論“，書里卻運用了大量鮮活的案例，深入淺出地闡述了教師專業(yè)成長的方法。沒有一點晦澀、枯燥的感覺，讓人愛不釋卷，書里講的道理我深有體會，印象最深的是第四講：教師應具備哪些人格魅力。
一個好的老師，他在學生的心中的影響，當然首先是看得見的專業(yè)智慧，還有一種看不見的`人格魅力。
所謂”親其師，信其道“，學生，特別是小學生常具有向師性，教師對學生的影響是深遠的。學生如果喜歡某個老師，就會對這個老師所教的科目產(chǎn)生興趣，會努力學好這門學科，進而提高學習成績，有的甚至會模仿老師的一言一行。所以，一個受學生歡迎的老師，一個有魅力的老師，對學生的成長有很大的影響。
那么，如何做一個有魅力、受學生喜愛的老師呢？讀了劉良華教授的《教師專業(yè)成長》一書，我覺得首先要做一個愛學生的老師。無論對學生嚴厲或是慈愛，溫柔或是寬容，都基于對學生的愛。老師的愛會換來學生的信任，愛心永遠是好老師最重要的元素之一。其次是教師要具有良好的道德修養(yǎng)?！鄙斫虅儆谘越獭?，教師的言談舉止、工作態(tài)度、道德風貌、生活作風、敬業(yè)精神無不對學生起著潛移默化的作用?！泵總€教師都像上帝一樣，在以自己為原型捏著泥人?！暗谌墙處熜杈哂袦Y博的知識儲備。教師的學識越豐富，教學的水平就越高，駕馭課堂的能力也越高。能幫助學生找到多、快、好、省的學習方法，提高學習效率，教師的形象在學生的心目中也越發(fā)高大。第四是做一個不斷追求進步的教師。真正能夠帶著學生讀書的，是那些自己有閱讀習慣的老師。教師只要有閱讀和思考的習慣，就會發(fā)現(xiàn)問題，會反思，并從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗教訓，確立新的奮斗方向和目標，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。會以執(zhí)著的精神，去感召學生追求卓越。
博大的心胸、淵博的知識、豁達的心態(tài)、執(zhí)著的精神，是一名成功的教師必須具備的條件，我將以此為目標，提升內(nèi)在修養(yǎng)，努力成為一名有人格魅力的教師。
教師的成長與發(fā)展讀后感篇四
教育工作決定了我們必須不斷地學習、進步。業(yè)精于勤，讀書與學習需要的是心態(tài)和毅力，持之以恒的讀書、學習、研究。所以有人說生命是在學習中成長，是在付出中完成的。將學習當成一種精神境界、一種成長途徑，你就會靜下心來，抓住一切機會，通過各種形式和渠道，擠時間學。多學習一些新知識、多反思自己的教學工作，能使自己成為教育的行家。近段時間，我讀了《教師的成長與發(fā)展》這本書，有點感觸：
書中說：“教學反思是借助行動研究，不斷探討與解決教學目的、教學工具和自身方面的問題，不斷提升教學實踐的合理性，使自己成為專家型教師的一種方式和途徑?！睍薪榻B了幾個具體的教學反思的方法，如反思日記、詳細描述、“學習工程”、行動研究等，都讓我對自身專業(yè)工作有了很多想法，比如撰寫教學日志，將工作中出現(xiàn)的一些狀況記錄、描述，用于改善工作、引發(fā)思考等。要實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，應在平時工作、研究時，要善于捕捉工作過程中的信息和問題，不要對已有的經(jīng)驗進行簡單重復，要注意對自身素質特點進行反思，乃至對自己成長歷程進行全面的反思，對所組織的教育活動過程進行反思，及時診斷失誤，調整方向和目標。
福勒和布朗根據(jù)教師隊的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長分為關注生存、關注情境、關注學生三個階段。
處于第一階段的一般是新教師，他們非常關注自己的生存適應性，因而有些新教師會把部分時間分散在與學生搞好個人關系上。教師都很想成為一個良好的課堂管理者，因此新教師可能會想方設法控制學生。處于第二階段的教師，把關注的焦點轉向了提高學生的成績，關心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容。一般總是關心班級的大小，時間的壓力和備課材料是否充分等與教學情境有關的問題，老教師比新教師更關注此階段。處于第三階段的教師，順利地適應了前兩個階段后，成長的下一個目標便是關注學生，教師關注學生的個別差異，能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志之一。
教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個方面：一方面是通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊伍的補充;另一方面是通過實踐訓練提高在職教師，我們都屬于第一種在職教師。
(一)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動。
(二)對教學經(jīng)驗的反思。對教學經(jīng)驗的反思，又稱反思性實踐或反思性教學。波斯納提出了一個教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長。他還指出沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識，如果教師僅僅滿足與獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入思考。那么他的發(fā)展將大受限制。
踏入教師崗位的十幾年里，真實體驗到學校各位同仁的優(yōu)秀，從校領導到教師，都是拔尖人才,他們教學經(jīng)驗豐富,課堂駕馭能力強,業(yè)務精湛等諸方面都是我要學習的!學校對我們這些教師的關懷無微不至，從工作到學習、生活,我能從中體驗到一種家的感覺。
因此，對一個教師來說，專業(yè)成長受益最大的人是他自己，其次才是他的親人、他的學生、他的同事和學校，最后才是整個社會、整個人類。馬克思說，“每一個人的自由發(fā)展是一切人自由發(fā)展的條件”，每一個人的發(fā)展其本身都是對人類的一個貢獻。從這個意義上來講，發(fā)展自我是我們每一個人的職責和使命，任何一個有智慧的人，都一定會深切地關注自我的成長。
要想做一名優(yōu)秀教師，必須要有愛崗敬業(yè)的奉獻精神，只有愛崗、愛生才能做好這份工作;要想做一名優(yōu)秀教師還必須有一份強烈的上進心.只有加強業(yè)務學習,多聽專家、優(yōu)秀教師的優(yōu)質課,不斷提高教學水平，不斷更新教育理念，大膽創(chuàng)新，及時反思總結,教師才能較快的成長.在今后的工作學習中，我會加強學習提高自己的業(yè)務水平，爭取進步。
讀了《教師的成長與發(fā)展》一書后我收獲很大。教師職業(yè)是一種以人育人的職業(yè)。作為教師，我深深知道，自己的一言一行都可能影響人的一生，于是我時刻告誡自己要追求卓越，崇尚一流，注重自身創(chuàng)新精神與實踐能力、情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展，使自己真正成長為不辱使命感、歷史責任感的優(yōu)秀教師。結合此書，我有一下見解：
一、做學習型老師。
我們教育工作本身具有的前瞻性決定了我們必須不斷地學習、進步。僅靠原來的教育是不可能支持個體順利度過一生的。因此我們只有通過持續(xù)性、多元化的學習來適應社會變遷。怎樣成為“學習型”教師呢?我認為就是“真學、善思、會用”。真學，就是真正學習，發(fā)奮學習。業(yè)精于勤，讀書與學習需要的是心態(tài)和毅力，持之以恒的讀書、學習、研究，將是我們所選擇的職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的理智選擇。所以有人說生命是在學習中成長，是在付出中完成的。將學習當成一種精神境界、一種成長途徑，你就會靜下心來，抓住一切機會，通過各種形式和渠道，擠時間學。我們?nèi)绻鄬W習一些新知識、多掌握一點真本領，很可能會使自己成為做好本職工作的行家。善思，就是善于思考，注重總結。
二、做反思型老師。
教師的成長與發(fā)展需要自我引導、自我教育、自我管理。在書中的第三章談到了教師成長的途徑——教學反思，我認為這是種自我的反思，是自我管理中最有效的方式。書中說：“教學反思是借助行動研究，不斷探討與解決教學目的、教學工具和自身方面的問題，不斷提升教學實踐的合理性，使自己成為專家型教師的一種方式和途徑?！边@就給我以啟示，要實現(xiàn)*化發(fā)展，應在平時工作、研究時，要善于捕捉工作過程中的信息和問題，不要對已有的經(jīng)驗進行簡單重復，要注意對自身素質特點進行反思，乃至對自己成長歷程進行全面的反思，對所組織的教育活動過程進行反思，及時診斷失誤，調整方向和目標。書中介紹了幾個具體的教學反思的方法，如反思日記、詳細描述、“學習工程”、行動研究等，都讓我對自身*工作有了很多想法，比如撰寫教學日志，將工作中出現(xiàn)的一些狀況記錄、描述，用于改善工作、引發(fā)思考等。
三、做實干型教師。
對于一個教師來說，不干事，無異于丟掉了立足之本，干不成事，就等于失去了成長和發(fā)展的支柱。那么，“實干”從何而來?首先要敬業(yè)。敬業(yè)，就是要敬重自己的事業(yè)，熱愛自己的工作，無論是好崗位，還是一般崗位，無論是大舞臺，還是小舞臺，作為一名教師，都要立足崗位干好事。其次要精業(yè)，就是精通業(yè)務，熟悉本職，對教學能熟練自如，對工作充滿*和渴望，是每一個教師對自身定位的理性態(tài)度。對自身準確定位的最基本要求是對自己的發(fā)展和個人價值的實現(xiàn)程度進行綜合判斷，合理確定自己的發(fā)展方向，同時，在對待名利得失上保持淡泊的心態(tài)。
四、以學生為本。
對教師來說，就要以學生為本，關注每個學生的發(fā)展。以人為本的教育，首先是充滿感情的教育。一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人，離開了情感，一切教育都無從談起。師生交往是人與人之間的交往，教師要把愛心融入教育教學的各環(huán)節(jié)。“蹲下來和學生說話”，這里的蹲下并非身體蹲下這種外在姿態(tài)，而是“心靈的蹲下”，可這并不容易做到。自古以來，*有根深蒂固的潛意識——教師應高高在上，學生要尊敬老師，服從老師等。現(xiàn)實中有幾個老師能真正與學生建立朋友般的平等關系呢?但如果老師能“放下架子”走進學生的情感世界，了解他們的內(nèi)心，很多棘手問題會應刃而解，可能你體罰都解決不了的事情通過深入的談心，師生彼此理解，不但問題解決了，師生間的交心還令師生關系更近一步。其次在課堂教學中，教師要帶著三樣寶貝走進教室，就是愛心、*、與微笑。缺乏愛學生如自己親生子女之情的教師，很難創(chuàng)設*、平等、*的課堂氛圍;缺乏*的教師，不可能帶來充滿*的、學生思維活躍的課堂;缺乏微笑的教師，不會有讓學生快樂的課堂生活。
五、一切為了學生的發(fā)展。
做一位成功教師要認真學習科學發(fā)展觀，以科學發(fā)展的觀點統(tǒng)領教學，一切工作都要為了全體學生的發(fā)展，為了發(fā)展全體學生的一切。為了學生的健康發(fā)展，開展品德教育;為了學生的思維發(fā)展，精心設計課堂教學、認真批改、耐心輔導、全面檢測和科學評價;為了學生的終身發(fā)展，開展各種科學探究活動;為了學生的技能發(fā)展，安排各種實驗*作、小制作、小發(fā)明等實踐活動。總之，教師的一切工作都是為了全體學生的發(fā)展而設計，為了全體學生的終身發(fā)展而展開，出發(fā)點是全體學生的發(fā)展，落腳點也是全體學生的發(fā)展。
作為一名教師，要自覺地用科學發(fā)展觀指導各項工作，踏踏實實干好本職工作，認認真真完成各項工作。塌實做人，用心做事，當好教師。我們做任何事情，都必須把學生的利益放在首位，把學生的健康快樂成長當作自己的工作目標。社會要進步，事業(yè)要發(fā)展，都離不開科學的發(fā)展觀。這就要求我們要緊密結合新時期工作的特點，加強自身修養(yǎng)，落實崗位職責，轉變觀念，拓寬思路，不斷創(chuàng)新，并自覺地用科學發(fā)展觀指導各項教育教學工作，成為優(yōu)秀有內(nèi)涵的教師。
讀了《教師的成長與發(fā)展》一書后我收獲很大。教師職業(yè)是一種以人育人的職業(yè)。作為教師，我深深知道，自己的一言一行都可能影響人的一生，于是我時刻告誡自己要追求卓越，崇尚一流，注重自身創(chuàng)新精神與實踐能力、情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展，使自己真正成長為不辱使命感、歷史責任感的優(yōu)秀教師。結合此書，我有一下見解：
我們教育工作本身具有的前瞻性決定了我們必須不斷地學習、進步。僅靠原來的教育是不可能支持個體順利度過一生的。因此我們只有通過持續(xù)性、多元化的學習來適應社會變遷。怎樣成為“學習型”教師呢?我認為就是“真學、善思、會用”。真學，就是真正學習，發(fā)奮學習。業(yè)精于勤，讀書與學習需要的是心態(tài)和毅力，持之以恒的讀書、學習、研究，將是我們所選擇的職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的理智選擇。所以有人說生命是在學習中成長，是在付出中完成的。將學習當成一種精神境界、一種成長途徑，你就會靜下心來，抓住一切機會，通過各種形式和渠道，擠時間學。我們?nèi)绻鄬W習一些新知識、多掌握一點真本領，很可能會使自己成為做好本職工作的行家。善思，就是善于思考，注重總結。
教師的成長與發(fā)展需要自我引導、自我教育、自我管理。在書中的第三章談到了教師成長的途徑——教學反思，我認為這是種自我的反思，是自我管理中最有效的方式。書中說：“教學反思是借助行動研究，不斷探討與解決教學目的、教學工具和自身方面的問題，不斷提升教學實踐的合理性，使自己成為專家型教師的一種方式和途徑?！边@就給我以啟示，要實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，應在平時工作、研究時，要善于捕捉工作過程中的信息和問題，不要對已有的經(jīng)驗進行簡單重復，要注意對自身素質特點進行反思，乃至對自己成長歷程進行全面的反思，對所組織的教育活動過程進行反思，及時診斷失誤，調整方向和目標。書中介紹了幾個具體的教學反思的方法，如反思日記、詳細描述、“學習工程”、行動研究等，都讓我對自身專業(yè)工作有了很多想法，比如撰寫教學日志，將工作中出現(xiàn)的一些狀況記錄、描述，用于改善工作、引發(fā)思考等。
對于一個教師來說，不干事，無異于丟掉了立足之本，干不成事，就等于失去了成長和發(fā)展的支柱。那么，“實干”從何而來?首先要敬業(yè)。敬業(yè)，就是要敬重自己的事業(yè)，熱愛自己的工作，無論是好崗位，還是一般崗位，無論是大舞臺，還是小舞臺，作為一名教師，都要立足崗位干好事。其次要精業(yè)，就是精通業(yè)務，熟悉本職，對教學能熟練自如，對工作充滿激情和渴望，是每一個教師對自身定位的理性態(tài)度。對自身準確定位的最基本要求是對自己的發(fā)展和個人價值的實現(xiàn)程度進行綜合判斷，合理確定自己的發(fā)展方向，同時，在對待名利得失上保持淡泊的心態(tài)。
對教師來說，就要以學生為本，關注每個學生的發(fā)展。以人為本的教育，首先是充滿感情的教育。一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人，離開了情感，一切教育都無從談起。師生交往是人與人之間的交往，教師要把愛心融入教育教學的各環(huán)節(jié)?！岸紫聛砗蛯W生說話”，這里的蹲下并非身體蹲下這種外在姿態(tài)，而是“心靈的蹲下”，可這并不容易做到。自古以來，中國有根深蒂固的潛意識——教師應高高在上，學生要尊敬老師，服從老師等?，F(xiàn)實中有幾個老師能真正與學生建立朋友般的平等關系呢?但如果老師能“放下架子”走進學生的情感世界，了解他們的內(nèi)心，很多棘手問題會應刃而解，可能你體罰都解決不了的事情通過深入的談心，師生彼此理解，不但問題解決了，師生間的交心還令師生關系更近一步。其次在課堂教學中，教師要帶著三樣寶貝走進教室，就是愛心、激情、與微笑。缺乏愛學生如自己親生子女之情的教師，很難創(chuàng)設民主、平等、和諧的課堂氛圍;缺乏激情的教師，不可能帶來充滿激情的、學生思維活躍的課堂;缺乏微笑的教師，不會有讓學生快樂的課堂生活。
做一位成功教師要認真學習科學發(fā)展觀，以科學發(fā)展的觀點統(tǒng)領教學，一切工作都要為了全體學生的發(fā)展，為了發(fā)展全體學生的一切。為了學生的健康發(fā)展，開展品德教育;為了學生的思維發(fā)展，精心設計課堂教學、認真批改、耐心輔導、全面檢測和科學評價;為了學生的終身發(fā)展，開展各種科學探究活動;為了學生的技能發(fā)展，安排各種實驗操作、小制作、小發(fā)明等實踐活動?？傊?，教師的一切工作都是為了全體學生的發(fā)展而設計，為了全體學生的終身發(fā)展而展開，出發(fā)點是全體學生的發(fā)展，落腳點也是全體學生的發(fā)展。
作為一名教師，要自覺地用科學發(fā)展觀指導各項工作，踏踏實實干好本職工作，認認真真完成各項工作。塌實做人，用心做事，當好教師。我們做任何事情，都必須把學生的利益放在首位，把學生的健康快樂成長當作自己的工作目標。社會要進步，事業(yè)要發(fā)展，都離不開科學的發(fā)展觀。這就要求我們要緊密結合新時期工作的特點，加強自身修養(yǎng)，落實崗位職責，轉變觀念，拓寬思路，不斷創(chuàng)新，并自覺地用科學發(fā)展觀指導各項教育教學工作，成為優(yōu)秀有內(nèi)涵的教師。
踏上工作崗位半年之久，消極地說，其實很疲憊。每天忙忙碌碌，在樓與樓之間、教室與教室之間、教室與辦公室之間，如光影穿梭著。但是每每到了課堂之上，真的如打了雞血般地亢奮，可以說是活力四射、斗志昂揚。真正到了工作的時候，便再不若從前在師范學校學習時那般紙上談兵了，都是“真刀真槍”，因為這份職業(yè)承載著祖國的未來與希望。
那么，究竟自己是否有能力擔此重任?自己對自己提出質疑并不可怕，莫到了坑害了一批又一批的祖國花朵后才幡然頓悟。說到這，就不得不說到教師的成長與發(fā)展。誠然，這就是我選擇品讀《教師的成長與發(fā)展》一書的初衷。
很多時候，我都會想，自己究竟是什么配置的。這并不是因為我把自己看成了機器，說到底，只是想求證：為人師，我的素質到底過不過硬。二十一世紀已經(jīng)走過了七分之一的光景，我們正走在信息化、世界化、市場化甚至教育現(xiàn)代化的實踐之路上，社會發(fā)展如此迅猛，那么作為教育具有社會屬性的人類的工作者，我們始終離不開個人的成長與發(fā)展。
要成長、要發(fā)展，就要學習、就要充電。
如果認為固守著頭腦中那存儲了20幾年甚至更久的知識就足夠應付小學的教學工作那就錯了，那是不可能支撐我們順利度過一生的。這份工作本身的前瞻性就決定了我們一定要不斷地學習、進步。結合實驗學校教風的后兩點“善思會研”來說，一位合格的老師必須善于思考、樂于鉆研。那么思考什么、鉆研什么呢?這就是我們需要學習的內(nèi)容，思考我們讀到的東西、研究我們遇到的問題。思考、研究的東西從哪里來?不過是在提醒我們要多讀書。業(yè)精于勤，行成于思，多讀讀書，從教育大作中汲取精華，從一線教師的案例中蒙受啟迪……總之，多讀讀書，總是好的，哪怕是一本小說，還可以教會孩子們?nèi)绾蚊鑼懭宋?、進而刻畫其性格特點呢。
充實了自己，厭倦了工作也是不行的。所以，要成長、要發(fā)展，就要愛崗、就要敬業(yè)。
空有滿腹經(jīng)綸，不與他人說，做教師，豈不枉費了人才?所以，做教師，踏踏實實地，認真?zhèn)湔n上課，否則何談立足之本?雖然我只是在“不起眼”的一個崗位上，但是，我確有激情燃燒的舞臺，我也有好多“粉絲”，這樣的我、或者同為教師的我們，便有了如天空般遼遠廣闊的舞臺。穹頂之下，聲音的撒播也遠了、遠了……。
而就是這樣一個“不起眼”的崗位，確擁有“太陽下最崇高的職業(yè)”的美譽，想一想，怎一個自豪了得!便是為了讓“教師”這個職業(yè)鍍上一抹金光，也定當全力以赴，做個實干的人。
實干，不一定都會有收獲，反思何其重要。因此，要成長、要發(fā)展，便要善反思、會總結。
教學反思是在自己的實踐之后，對照預設與目標，優(yōu)化教學效果的一種重要的手段，引用書中一句話“這是使自己成為專家型教師的一種方式和途徑”。沒錯，聰明的人，都會反思，會捕捉教育實踐中出現(xiàn)的問題、甚至是課堂教學正當時那靈光一閃的瞬間。很感謝書中介紹了幾個具體的教學反思的方法，這讓我為提高自身的業(yè)務專業(yè)性有了一些自己的認識。
淺談了以上三個方面，也算是為師半年來的一些小感悟。工作閑暇之余，借由一本書述說了一點感悟，便是沒白讀了。
最近一直沉浸在《優(yōu)秀教師成長解碼》一書。書中有很多富有教育意義的故事，語段乃至詞語，每當讀到“心動”之處，我總要停下來回憶自己以往的教育經(jīng)歷，或共鳴、或喜悅、或醒悟;有時還會把喜歡的句子反復誦讀，每讀一遍都會產(chǎn)生不同的感悟。怎樣才能成為優(yōu)秀教師?通過細讀鄭老師的《優(yōu)秀教師成長之道》，我得到了一些重要的啟示。
優(yōu)秀教師的成功，不來自長期、扎實的教育實踐。特級教師、西南大學教育學院龔春燕教授，“十幾年來做過大量的調查，閱讀了上千萬字的著作，分析過數(shù)萬個學習個案，統(tǒng)計處理了無數(shù)的數(shù)據(jù)。”教師都一樣，承擔著艱苦、繁重的工作任務，所不同的是能夠做到苦中有樂。真是“累著，但快樂著”，體驗著一種神圣的幸福感。
優(yōu)秀教師的學習都是自覺的。“學無止境。我先天不足，唯有后天勤奮補上!”為了彌補自己沒有經(jīng)過系統(tǒng)科班學習的缺陷，吳正憲給自己約法三章：“要敢于吃別人不愿意吃的苦，要樂于花別人不愿意花的時間，要敢于下別人不愿下的苦功!”酷愛學習和靈活多樣的學習方式：向同行學習;向。
學生學習;向報刊書籍學習;進修學習;課題學習;學術學習;追蹤學習;分階段有重點地學習;網(wǎng)上學習;傳播學習;實踐學習;參觀學習……。
教師在頑強、自覺學習的基礎上，普遍十分重視思考，顯著地具有愛思考的品質。正像特級教師于永正所說：“我們的教育需要理性，別讓一些非本質因素過多地打擾了教育，比如商業(yè)、權威、權力、習慣等--這些已過多地干擾了課堂的方向。理性狀態(tài)是對教育最好的救助”。而優(yōu)秀教師的思考又有著自己鮮明的特點：考緊密聯(lián)系自己的教學實際，通過思考，他們對教育理念的理解更加深刻，尤其重視反思自己。
優(yōu)秀教師共有的一個突出特點：就是在實踐基礎上刻苦地學習與積極地反思，最終實現(xiàn)充滿個性的創(chuàng)新。獨特的個性;不斷地創(chuàng)新;辯證的思考。教師是一個極有特點、值得研究的群體，他們是廣大教師看得見、摸得著、學得會的榜樣。他們不僅引領著廣大教師隊伍前行，而且隨著他們刻苦、執(zhí)著的學習和思考，他們將創(chuàng)造和發(fā)展教育理論，他們當中將涌現(xiàn)一批真正的教育家。
教書的人首先應當喜歡讀書，只有喜歡讀書，多讀有益的書，教師的專業(yè)化水平才能得到提升，教師的教育觀才能更好地確立。
踏上工作崗位半年之久，消極地說，其實很疲憊。每天忙忙碌碌，在樓與樓之間、教室與教室之間、教室與辦公室之間，如光影穿梭著。但是每每到了課堂之上，真的如打了雞血般地亢奮，可以說是活力四射、斗志昂揚。真正到了工作的時候，便再不若從前在師范學校學習時那般紙上談兵了，都是“真刀真槍”，因為這份職業(yè)承載著祖國的未來與希望。
那么，究竟自己是否有能力擔此重任?自己對自己提出質疑并不可怕，莫到了坑害了一批又一批的祖國花朵后才幡然頓悟。說到這，就不得不說到教師的成長與發(fā)展。誠然，這就是我選擇品讀《教師的成長與發(fā)展》一書的初衷。
很多時候，我都會想，自己究竟是什么配置的。這并不是因為我把自己看成了機器，說到底，只是想求證：為人師，我的素質到底過不過硬。二十一世紀已經(jīng)走過了七分之一的光景，我們正走在信息化、世界化、市場化甚至教育現(xiàn)代化的實踐之路上，社會發(fā)展如此迅猛，那么作為教育具有社會屬性的人類的工作者，我們始終離不開個人的成長與發(fā)展。
要成長、要發(fā)展，就要學習、就要充電。
如果認為固守著頭腦中那存儲了20幾年甚至更久的知識就足夠應付小學的教學工作那就錯了，那是不可能支撐我們順利度過一生的。這份工作本身的前瞻性就決定了我們一定要不斷地學習、進步。結合實驗學校教風的后兩點“善思會研”來說，一位合格的老師必須善于思考、樂于鉆研。那么思考什么、鉆研什么呢?這就是我們需要學習的內(nèi)容，思考我們讀到的東西、研究我們遇到的問題。思考、研究的東西從哪里來?不過是在提醒我們要多讀書。業(yè)精于勤，行成于思，多讀讀書，從教育大作中汲取精華，從一線教師的案例中蒙受啟迪……總之，多讀讀書，總是好的，哪怕是一本小說，還可以教會孩子們?nèi)绾蚊鑼懭宋?、進而刻畫其性格特點呢。
充實了自己，厭倦了工作也是不行的。所以，要成長、要發(fā)展，就要愛崗、就要敬業(yè)。
而就是這樣一個“不起眼”的崗位，確擁有“太陽下最崇高的職業(yè)”的美譽，想一想，怎一個自豪了得!便是為了讓“教師”這個職業(yè)鍍上一抹金光，也定當全力以赴，做個實干的人。
實干，不一定都會有收獲，反思何其重要。因此，要成長、要發(fā)展，便要善反思、會總結。
教學反思是在自己的實踐之后，對照預設與目標，優(yōu)化教學效果的一種重要的手段，引用書中一句話“這是使自己成為專家型教師的一種方式和途徑”。沒錯，聰明的人，都會反思，會捕捉教育實踐中出現(xiàn)的問題、甚至是課堂教學正當時那靈光一閃的瞬間。很感謝書中介紹了幾個具體的教學反思的方法，這讓我為提高自身的業(yè)務專業(yè)性有了一些自己的認識。
淺談了以上三個方面，也算是為師半年來的一些小感悟。工作閑暇之余，借由一本書述說了一點感悟，便是沒白讀了。
教師的成長與發(fā)展讀后感篇五
任職以來，在領導和同事的幫助和指導下，并通過自身的努力，不斷克服自己的弱點，擺正自己的位置。在教學上，在其它工作中，都取得了明顯的進步。幾年來本人一直從事高中教學工作，送走了兩屆畢業(yè)班，并任后一屆畢業(yè)生的班主任工作。雖然在教學工作中，由于經(jīng)驗不足，也曾出現(xiàn)過一些問題，但總的來說，正是在克服這些問題的過程中使自己得到了成長，有英語教學方面增長的技巧，也有班主任管理工作中累積的經(jīng)驗。這些年來的勤勤懇懇默默無聞的工作，得到了校領導的一致肯定，更是獲得了學生和家長的一致好評。在教學工作之余，積極投身學校組織的各種學習活動，以豐富自身教學和管理的技能，以便更好的投身到今后的教學改革之中。具體的工作表現(xiàn)如下：
一、思想上積極要求進步。
熱愛祖國，擁護中國共產(chǎn)黨的領導，堅持用馬列主義，我能夠認真學習黨的各項政策，特別是與教育工作有關的法律法規(guī)，同黨保持高度的一致。忠誠于人民的教育事業(yè)，熱愛學生，吃苦在前，奉獻在先，將自己的全部熱情和精力投入到學校的各項工作中去，從不計較個人的得失與榮辱。
二、嚴謹治學。
教學的第一年就擔任高三教學工作，自己深知經(jīng)驗不足等問題，所以虛心向老教師們請教經(jīng)驗，以彌補自身的不足，并及時總結自己在教學方面的問題，同時積極加強與學生的溝通，了解學生接受的狀況，并以此為依據(jù)對自己的英語教學工作做及時的調整，更好的讓學生提高接受能力，以提高學習能力和成績。這一年的高三教學工作，為以后幾年的順利教學工作奠定了基礎，累積了經(jīng)驗。教學工作之余，還利用各種機會加強業(yè)務學習，用先進的教育思想充實自己的大腦，用科學的教學方法充實課堂，認真學習《高中英語新課標》，認真參加各級各類英語學科教研、校際交流，經(jīng)常交流各自的教學經(jīng)驗和教研信息，將外面的新教法、新嘗試結合教學實際情總，創(chuàng)新運用。尤其是敢于運用新課改的先進觀念，創(chuàng)新性運用到課堂中去，大膽讓學生去組織、創(chuàng)新，教師起到指導作用。
積極參加教育教學改革，搞好優(yōu)生優(yōu)培，差生轉化，同時，在轉變教育觀念上有了明確的認識，一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生，以學生為主體，尊重學生的個性，尊重學生的人格成了我工作作風的信條。我能夠緊緊圍繞確定的目標，認真上好每一堂課，耐心輔導學生，細心批改學生的每一次作業(yè)，對工作一絲不茍，以認真扎實贏得了學生的尊敬，面向全體學生，大面積提高教育教學質量。此外，我還參加了微格教學，計算機應用技術培訓，現(xiàn)代教學技術培訓，創(chuàng)新能力培訓等，仔細研讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》一書，使自己更加明白了一個教師的真正內(nèi)涵和意義。
三、工作態(tài)度積極認真，對學生極端負責。
我在英語教學工作中，能夠敏銳地觀察學生的學習情況，并迅速找出解決問題的方面，因勢利導，因材施教，不循規(guī)蹈矩，墨守成規(guī)。同時，注重學生整體素質的全面發(fā)展，并在平時和考試中都嚴格要求學生，積極鼓勵學生養(yǎng)成良好的學習習慣。另外對于后進生成績的提高更是不遺余力，力爭使學生學得扎實和牢固，強化他們對基礎知識的掌握?？傊瑢τ谒械膶W生，不管是否是所任班主任班的學生，都采取一視同仁的態(tài)度。無論是優(yōu)等生還是后進生只要有學習要求，作為教師都有義務也必須對其提供熱情的輔導或復習指導。
四、對待上級指定的任務，積極完成，速度快，質量好，不講條件，不提要求。
任勞任怨，體現(xiàn)了一個人民教師良好的工作作風和道德風范。每當接到領導下達的任務，我總是不折不扣地完成，并能虛心聽取他人的批評意見，對自己的不足加以改進。
總之，任職期間，我在各方面取得了可喜的成績，這離不開各級領導的正確領導和本人的積極努力。我認認真真地備課，對每一堂課都能準備充分，堅持上好課、聽好課和評好課等常規(guī)教研活動。課堂教學生動活潑，深受到學生的歡迎。雖然自己在以前的教學工作中取得了不錯的成績，也得到了學校等各方面的肯定，但自己一定會保持清醒的認識，絕不會僅僅滿足于目前的一點點成績，必將在今后的教學工作中投入更大的精力和努力，使自己成為一個讓學校、家長和學生都滿意的人民教師，做到學校對全體教師的要求的那樣：教師無小節(jié)，處處為楷模。
教師的成長與發(fā)展讀后感篇六
最近有幸認真研讀了鄒尚智的《教育科研與教師自主專業(yè)發(fā)展》一書，本書系統(tǒng)地論述了教師專業(yè)發(fā)展的基本理論，教師自主專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵、必要性、動力和影響因素，探討了教師自主專業(yè)發(fā)展的過程和途徑，反映了教師專業(yè)發(fā)展的最新理論與實踐成果。闡述了教育科研的特點、原則、過程、方法和教育科研的策略，重點介紹了教育科學研究的基本步驟及要求，并舉以實例說明便于我們教學時學以致用。
學習第一部分后，我了解了教育科學研究的內(nèi)涵、特點及意義。教育科研是教育科學研究的簡稱，是指人們運用科學的方法探求教育事物的真相和性質，摸索和總結其教育規(guī)律，并取得科學結論的研究活動過程。教育科研是以教育科學理論為武器，教育領域中發(fā)生的現(xiàn)象為現(xiàn)象，以探索教育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性的認識活動。簡言之，是用教育理論去研究教育現(xiàn)象，探索新的未知的規(guī)律，以發(fā)現(xiàn)新情況，解決新問題，總結新經(jīng)驗，為實施素質教育，深化教育改革服務。
正確認識和把握中小學教育科研的特點，是開展教育科研的基礎，有助于教育工作者全面正確地認識教育現(xiàn)象的本質和規(guī)律，它具有以下特點：(1)創(chuàng)新性。教育科研不能走別人走過的路，重復別人已經(jīng)做過的研究，復述前人已經(jīng)解決的問題，而是在接受前人成就的基礎上，要進入前人沒有進入或者沒有完全征服的領域，解決前人沒有解決或者沒有完全解決的問題。(2)實踐性。教育科研只有置身于教育、教學實踐之中，面向實際，面向教育改革，面向素質教育，著眼于實踐應用，才會有強大的生命力。實踐證明，只有當教育科研與日常的教育、教學工作密切聯(lián)系，這些研究才能得到廣大教育工作者的歡迎和支持。(3)、長期性。教育科研的成果的顯現(xiàn)以及在實踐中的推廣運用，需要有一個過程，不是立竿見影，而是一個長期的顯現(xiàn)和持續(xù)發(fā)揮作用的過程，教育科研是具有超前性的，因此不能因為近期效果不顯著就否定其價值。(4)、群眾性。教育教學研究決不僅僅是專家學者的事，而是一項群眾性的事業(yè)，必須充分調動廣大校長和教師參與教育科研的積極性。開展教育科研必須依靠三支隊伍，一是專業(yè)理論隊伍，一支是教育行政人員，另一支是廣大校長和教師，他們工作在教育實踐第一線，是教育科研的主力軍。
教育的意義不僅僅只是學生的成長，更重要的是教師的發(fā)展。學習本書的二、三、四部分后，我更加深入第認識到教師自主專業(yè)發(fā)展的必要性。在新課程背景下，教師專業(yè)發(fā)展的重心是教師在專業(yè)發(fā)展過程中不斷接受新知識、增強專業(yè)能力，教師的態(tài)度、情感、各種能力等不斷成熟、不斷提升，自信心不斷增強，教育教學能力不斷提高。實現(xiàn)教師自主專業(yè)發(fā)展的策略包括八個部分：
一、更新教師信念，提升自主專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅力。首先，確立科學的教師信念核心，要使自己的教學觀念與新課程相吻合，要以基礎教育新課程的理論為中心，學習建構主義、多元智能等理論，做到教師信念結構和功能的有機統(tǒng)一。其次，還要通過教學實踐來分析自己的信念與新課程理念的一致和分歧之處，進一步領悟心課程理念。
二、制定專業(yè)規(guī)劃，激勵自主專業(yè)發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃是一份個性化的“專業(yè)導航圖”，應根據(jù)教師自身的特點、興趣，定位自己的位置。這主要包括有自我認識與成長環(huán)境評估、檢測自己所處的專業(yè)發(fā)展階段、選擇教師專業(yè)發(fā)展路線、確定專業(yè)發(fā)展目標、設計切實可行的行動方案、評估與反饋等六個步驟。
三、堅持反思性教學，促進教師自主專業(yè)發(fā)展。所謂反思性教學實踐，是指一種回憶，思考、評價教學經(jīng)驗的活動過程，它是對過去經(jīng)驗的反饋，同時又是做出新的計劃和行動的依據(jù)。它要求教師在實踐中反思實踐的內(nèi)容和結果，分析其背后蘊含的理論知識，指出解決問題的假設，并在實踐中檢查假設，周而復始，循環(huán)往復，不斷發(fā)展。這里的反思不是一般意義上的“回顧”，而是思考、反省、探索、分析和解決自己在教學實踐中遇到的問題，把日常教學工作與教學研究融為一體，使自己由單純的教學者逐步成長為一名研究型乃至專家型的教師。具體說來包括三個階段：上課前要認真分析研究，制訂最佳方案，根據(jù)教材的實際設計教學思路，不照抄照搬現(xiàn)成教案，認真反思自己在教學這一內(nèi)容時的.得失和他人教學的可取之處。上課時要隨時發(fā)現(xiàn)問題，體現(xiàn)教學機智。上課后要全面總結反思，探索內(nèi)在規(guī)律，要看教學設計是否符合新課程的理念，充分體現(xiàn)學生的“學”，能否達到以學生為主體，體現(xiàn)“自主、探究、合作”的學習方式以及教師是否真正成為學生學習的引導者、合作者、促進者，教學結果能否較好地實現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標的統(tǒng)一等。另外，教學反思，貴在堅持，只要執(zhí)著追求，長期積累，就一定能夠使“親身的經(jīng)驗在教師的不斷成長中起到積極的作用”。
四、實踐行動研究，升華專業(yè)發(fā)展。行動研究是教育科研的最佳選擇。它可以促進教師專業(yè)知識的完善與優(yōu)化，促進教學水平的提高，提升教師的反思力與創(chuàng)新能力。其操作流程包括：
五、實施教師同伴指導，升華專業(yè)發(fā)展。新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人，在更大的空間，用更加平等的方式從事工作。教師個人不能像以往那樣完全單獨完成教學工作，因為“單兵作戰(zhàn)”的教師不能完全駕馭對學生在知識、方法、過程、情感、價值觀等方面的所有指導工作，因而必須與自己的同事合作。“教師的自我提高的工作要從集體思想的源泉中吸取營養(yǎng)，而教師本人也把自己思考的結果、問題疑難提交給集體來研究”。通過集體備課、案例分析、專題研討、科研論壇、教學沙龍等方式來解決實施教學活動中所遇到的問題，實現(xiàn)知識和經(jīng)驗的互補，實現(xiàn)信息資料，計劃的共享，實現(xiàn)教師專業(yè)水平的共同提高。
六、有效管理個體知識，提升教師專業(yè)競爭力。在知識經(jīng)濟時代，知識的獲取、加工、儲存、傳播、應用與創(chuàng)新將成為教師強大的競爭力。實施教師個體知識管理，要重視：使用常用的個體知識管理工具、掌握個體知識管理的基本技巧、建立教師的個人學習網(wǎng)、掌握顯性知識與隱性知識的相互轉化方法以及善于與別人共享知識。
七、建立教學檔案袋，挖掘教師專業(yè)發(fā)展?jié)摿Α＝虒W檔案袋是教師對自己工作進程的一種記錄，是對自己的工作成就、風格、態(tài)度等全面的高度個人化的描述。其功能是可以不斷地改進教學，挖掘專業(yè)發(fā)展的潛力。因為在收集和篩選反映教師個體的教學效能的材料過程中，教師必須對實踐活動進行再思考，對存儲的材料進行再修正，并根據(jù)存儲的材料對下階段的教學策略進行調整，所有這些都需要教師不斷反思。因此，教學檔案袋不僅是評價教師的工具，更是教師自我反思的有效方法，故而更成了教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。
八、堅持終身學習，引導教師專業(yè)成長。在實施新課程改革的過程中，教師必須樹立終身學習的理念，形成自我教育和自我發(fā)展的意識，保持開放的心態(tài)，抓住機遇，與時俱進，將學校視為學習與發(fā)展的場所，通過工作與學習的結合，不斷對自身的教育教學進行研究，對自己的知識與經(jīng)驗進行重組，努力解決自身在教育教學中遇到的問題，在不斷地學習與探究的歷程中拓展專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平，從而達到專業(yè)成熟的境界。
教師的素質決定教育的質量。新課程改革呼喚著教師專業(yè)化，教師不僅應該較為系統(tǒng)地掌握基本的教育規(guī)律和從事教育教學的基本技能技巧，還必須掌握關于開展教育科研的基本理論和方法，積極投身與科研實踐，善于通過教育科學活動不斷取得教育科研新知識，探索教育科學新領域。而我們教師的專業(yè)化則將推動基礎教育課程改革與發(fā)展。
教師的成長與發(fā)展讀后感篇七
《教師專業(yè)成長的途徑》這本書向我們介紹了30位優(yōu)秀教師的一件件案例情景，書中的故事用真摯樸實的語言來描述，表現(xiàn)了這30位教師由普通教師轉化為優(yōu)秀教師的成長足跡。在他們成長、進步的過程中并非一帆風順，也有成功有失敗，有痛苦有歡樂，有迷茫有清醒。像朱國紅老師初上講臺執(zhí)教就差點被家長哄下臺，到后來在網(wǎng)絡上一炮打紅；萬瑋老師在第一次當班主任的失敗教訓后深刻意識到“一個好老師除了有愛心之外更要有方法，而這個方法是不斷反思之后感悟總結起來的。于是，我下定決心，絕不犯相同的錯誤，絕不向困難低頭，也絕不做一個平庸無能的教師。”之后他經(jīng)過努力真的成了一名優(yōu)秀的班主任，寫成了《班主任兵法》等文章；……。
誰說每一位優(yōu)秀教師背后都有著不平凡的'經(jīng)歷，他們不也和我們一樣，終日與平凡單調的教書生活相伴，默默無聞地耕耘在屬于自己的那片田間地頭，日復一日，年復一年地辛勤勞作。就拿第一篇案例來說。作者魏智淵，陜西人，曾經(jīng)在農(nóng)村小學、初中、高中教過多門學科。最后開始執(zhí)教高中語文。他是教育在線和中學語文等著名教育網(wǎng)站的著名網(wǎng)友。他撰寫的這則案例分三個部分：一路狂奔，一路癡迷，一路沉思。一路狂奔中，他明白了人生就是要不斷地打回原型，然后重新開始；一路癡迷中，他通過網(wǎng)絡完成了自己的神奇蛻變，他開始有了專業(yè)意識和專業(yè)化追求；一路沉思中，他對教育有了更清醒地認識，希望與學生真正和諧地交融在一起，共同走向健康純凈的生活。魏智淵老師正是在平凡的工作崗位上不斷地鉆研、探索，才成為了一位優(yōu)秀的教師，一位優(yōu)秀的德育工作者的。
這些優(yōu)秀教師雖甘心平凡，卻絕不甘平庸，成功的信念和獲取知識的渴望造就了他們的不平凡，而與網(wǎng)絡的相識更滿足了他們渴望交流、獲取更多知識，得到強大精神支柱的愿望。而且讓在教育事業(yè)中志同道合者的思想的火花隨著網(wǎng)絡碰撞，把網(wǎng)絡作為平臺來讓自己的教育才能、智慧得以充分展現(xiàn)。在網(wǎng)絡里他們找到了使自己專業(yè)能力提高的有效途徑，而且學會了如何讓自己的教育生活過得更快樂和精彩，從而實現(xiàn)自我的價值。
再看看自己，在平時的教學中，我也和書中的人們一樣滿懷愛心地對待學生，輔導學生。對本冊教材不熟悉，我就每天認真?zhèn)湔n，查閱資料，向同辦公室其他老師請教，反復鉆研教材，盡力上好每一堂課。但是認識了書中的這些網(wǎng)絡名人、優(yōu)秀教師、模范班主任之后我自慚形穢，我所做的其他老師不也都在做嗎？有什么值得夸耀的呢？埋頭苦干，只能算是教書匠，新世紀的教師需要具備更多的知識和能力，需要更多地運用教育智慧來教孩子，只有教師成長了，學生們才會得到更大的成長。而我現(xiàn)在只是一個極其普通的沒有任何作為的教師，我感到自己知識的貧乏，自身的素質有待提高。如何改變呢？我想只有學習、學習、再學習，反思、反思、再反思，多讀教育理論專著和一些有關專業(yè)教學的文章，向名家名師學習，學習他們的教育智慧，并形成自己的心得智慧。
教師的成長與發(fā)展讀后感篇八
管老師的書，沒什么“理論”，沒什么“術語”，都是大白話，好讀，易懂。才知道白話也能說教育的事，不是非要“板起臉”來才能說教育。初看這本書，好像什么也沒記住，只知道作者是管建剛，從一個農(nóng)村教師到特級教師，說興趣是一個偉大的騙局.......再讓我說點別的，好像說不出來。于是乎，寒假里我再看這本書，發(fā)現(xiàn)書中所講的教師成長的方方面面，給我們年輕教師很大的震撼和啟迪。其中，對我感觸最深的主要有以下三點：
一、120%的教育渴望告訴我們，心想事成是句真話，切切實實的真話。一個人能否成功，就看他對成功的渴望有多強烈。這一部分對于剛步入講堂，意氣風發(fā)的我們來說非常受益。這樣的我們心里對自己的工作有無限的渴望，說三分鐘熱度也好，說初生牛犢不怕虎也好，總之，剛開始的我們有的是渴望。那這份渴望為什么到中年就沒有了呢？那是因為你在這期間沒有得到你想要的?！靶南搿笔恰笆鲁伞钡谋匾獥l件，而不是充要條件。失去了對“卓越”的渴望，不會有“卓越”的未來。而人與人的差異，除了天才和天生的蠢材，99.99%不是先天的稟賦，也不是后天的基礎造成的，而是內(nèi)心里目標的生長，內(nèi)心里的“渴望”。
二、很多人很幸運，其中包括我的大學同學們，她們一畢業(yè)就考上老師了，成功就業(yè)了，因為沒嘗過失業(yè)的痛苦，自然不太懂得就業(yè)的幸福。我是那個不太幸運的人，因為我的畢業(yè)就是我失業(yè)的開始。我畢業(yè)兩年，代課兩年，我在代課的時候很迷茫，對未來感覺很無助，不知道自己接下來的路會怎么樣，也不知道自己這一年是否能夠考上。在代課期間，我參加所有我知道的事業(yè)單位的考試，公務員的考試，民辦學校的招聘我也都一一前往。有一天，我抱著我的簡歷去人才市場。可能有人會說，嗯，那里面的人，自由擇業(yè)，想干什么就干什么，多好。其實，求職心切的人，一點也沒有大家想象的自在，臉上大都寫著焦慮，不安，期盼，失望。一個大學生，所求的職，工資不過公務員的一半，有些興沖沖投檔，招聘方象征性地翻了一下，退回。在擁擠的人海中那一刻，我就無比羨慕我的這些在招聘考試中成功上岸的小伙伴們?？墒俏曳此齻兊呐笥讶Γ蠖鄶?shù)卻是對教師行業(yè)的抱怨，抱怨自己周課時很多，抱怨自己每天有改不完的作業(yè)，抱怨自己每天深夜還在備課，抱怨自己周末還要各種培訓，諸如此類。每每看到這些，我就認為他們真是身在福中不知福啊。因為當你為生活到處奔波的時候，你就會知道，有一個穩(wěn)定的職業(yè)，天天踩著熟悉的路去上班，真的.很不錯。
1998的管老師和很多人一樣對上班有懼怕。每每寒假過完，想著臨近的開學，他就會心慌慌的。想到黑色的星期一，暖烘烘的心頭，澆了冰水似的。心病還得心藥醫(yī)。他找了四個字，戲稱“四字真言”——上班真好。上班路上，他一心一意地念，念著念著，念著念著，不禁念起做教師的好，工作穩(wěn)定，雙休日、節(jié)假日不說，寒假、暑假，多逍遙，每個春節(jié)，年前年后，誰能過得這么舒坦？學生少不了添麻煩，也正是那些“麻煩事”，生活不會一成不變，每天都充滿了“未知的變化”。天天和孩子打交道，和世上最純的“人”打交道，遠離心計。一班孩子，對你言聽計從，不開心了，發(fā)個火，第二天，孩子早把你的“火”忘了，依然甜甜地喊“老師好”。要在公司，要在機關，哪有這么便宜的事。對于他一個男老師，一上班，東走廊、西走廊，那么多美女老師，風姿綽約，花枝招展，多養(yǎng)眼啊?！吧习嗾婧谩薄吧习嗾婧谩?，念著念著，念著念著，就悟出一個道理來了：你和工作的關系，好比你和另一半一起過日子，你想他的好，念他的好，才真有他的好；你老想他的壞，念他的壞，那準完蛋！
所以，如果你現(xiàn)在失去幸福感，覺得每天的生活如同機械，覺得很想跳出教育圈，只看得到自己的疲憊和辛苦，那么你可以隔三差五到人才市場，保你能心平氣和、幸福美滿。那不只對工作有好處，對身體也大有好處。你每天沒精打采地抱怨，詞復詞，句復句，日復日，月復月，年復年，消極信息積少成多、集腋成裘、聚沙成塔、積土成山，進入身體，身體怎么不積“怨”成疾？這樣的狀態(tài)對工作是百害而無一益。
三、管老師說，興趣是一個偉大的騙局，扼殺了無數(shù)人潛藏的才能。興趣第一，那是對“天才”說的。對“人才”，意志第一。對于天才來說，興趣是很好地推動力。可是天才是沒有那么多的存在的，對于大多數(shù)人來說，今天興趣來了，多做一點；明天興趣沒了，束之高閣。完全憑興趣辦事的人，結局往往是，興趣把他給“辦”了。人是能動的，變化的。我們都不是天才，我們都可以成為人才。我們與其做一個相當教師的人，不如做一個必須當教師的人，因為興趣不靠譜，可是柴米油鹽醬醋茶的生活，卻是確確實實存在的，能解決的生存問題的工作，你一定會對它愛惜有加。
“我做不好，那是我不喜歡。”“一個人只有找到自己喜歡的事，才能干出點名堂來?！薄爱敵跻詾榻逃苊篮?，入了行，才發(fā)覺自己并不喜歡、并不適合當老師，辭職吧，狠不了心，只好將就著混?！焙芏嗬蠋煾斈甑墓芙▌傄粯?，不停地抱怨著，抱怨當老師的死板，不靈活，激不起熱情。越抱怨，越做不出名堂；越做不出名堂，越抱怨。冤冤相報何時了。所以管老師又說了，一個教育工作者，即使對自己這份工作沒有興趣，也不能阻礙你在教育事業(yè)上發(fā)光發(fā)熱。不喜歡的事，你也可以做得很出色；不喜歡，不是“不出色”的理由?？鞓饭ぷ鞯拿卦E，不是做你喜歡的事，而是從此刻起，努力喜歡你正在做的事，感情是可以培養(yǎng)的。
作為年輕教師，在以后的漫長的教學生涯中應該懷著120%的渴望，努力尋求在工作中的幸福感，感恩這點點滴滴，努力去培養(yǎng)感情，喜歡上自己的職業(yè)，不斷從平凡走向卓越。
教師的成長與發(fā)展讀后感篇九
假期里，我讀了《教師的幸福人生與專業(yè)成長》這本書，肖川老師從理論聯(lián)系實際的告訴了我，什么是教師的幸福。
原來的我一直覺得教師就是一個職業(yè)，是我的工作，沒有和幸福聯(lián)系在一起，雖然我一直都很希望當一名老師，而且很喜歡我的工作，但是工作時間長了，慢慢的體會到了職業(yè)倦怠，有點感到疲倦，但又不知道該如何改變。
讀完這本書之后，我仿佛找到了我的出路，一直以后，人們都在尋找幸福，到底幸福是什么？幸福就是一種感覺，敞開心靈去感受，幸福無處不在；幸福就是一種充實、閑適，沒有空虛感、匱乏感、無聊感，沒有內(nèi)在的緊張、焦慮；幸福就是內(nèi)心的平安，自由自在。教師的幸福感來自教育教學的工作和學生的成長與發(fā)展。
作為一名教師，我覺得，首先我的幸福感來源于我的學生，當我的學生們和我有互動的時候，當學生們在經(jīng)過訓練之后有了好習慣的時候，當學生們課下可以和我開心的聊天的時候，我覺得我是幸福的。
要想消除我的職業(yè)倦怠，我的方法就是讀書。這幾年，我讀了很多關于孩子的書，也參加了很多關于孩子的講座，剛開始是為了我自己的孩子，可是學習了之后我發(fā)現(xiàn)我學習的這些東西竟然消除了我的職業(yè)倦怠，讓我找到了一個新的方向。通過學習感覺統(tǒng)合，我理解了后進生為什么自己不能控制的走神，手里玩東西，甚至更嚴重的是多動癥，自閉癥等，這些都是他先天的有一定的缺陷，感覺失調，然后后天又沒有經(jīng)過訓練，家里也沒有重視，其實他們已經(jīng)很可憐了，所以當我理解了他們之后，我忽然發(fā)現(xiàn)我的脾氣變好了，我有耐心了，而且特別想去嘗試著去幫助他們。我想我找到了更好的幫助我的學生的方法。
改變心態(tài)，不斷學習。不光學習心理方面的知識，在我的專業(yè)英語教學方面我也一直在不斷探索。同樣因為兒子的緣故，我開始研究了幼兒英語的教學。其實幼兒學英語就和我們的三年級學生學英語一樣，都是初學者。對于初學者，該如何學習英語？現(xiàn)在我們的各種培訓機構都有開設幼兒英語，有洪恩，劍橋等等，但是大多數(shù)英語教學方式還是我們原來的老辦法，一節(jié)課，學習一些單詞，學兩句話。我覺得這遠遠不夠，他們?nèi)匀辉谘永m(xù)我們以前的學習方式———翻譯式學習。現(xiàn)在回想一下，我自己的學習過程就是翻譯式的學習過程，當我想要說一句話，我要先在腦子里有漢語，然后再一個詞一個詞翻譯成英語，所以，當我們和外國人交流的時候，我們就會反應很慢或者聽不懂。而且我們學習的東西都是中國式英語，很多單詞或表達方式外國人根本不用了或很少用，而人家常用的我們卻不知道。教材太老了。于是我開始搜尋有沒有更好的方式呢？學習英語能不能像我們學習漢語一樣呢？其實英語的學習方式應該是在大量的聽和讀的基礎之上的，從小我們應該給孩子尋找英文原版的東西。比如先聽，磨耳朵，聽大量的英文兒歌，在兒歌中孩子可以接觸到很多的詞匯，也許孩子并不知道那是什么意思，但他可以會唱，最后甚至會讀。看英文繪本，可以從雙語的開始看起，不要告訴他這是蘋果，這是帽子，只是讀出來，孩子在看圖的時候就可以猜出來的。通過讀書，孩子學會了很多的詞匯。但是這些詞匯絕對不是單獨孤立的出現(xiàn)的，比如看見蘋果，他的腦袋里不是先出現(xiàn)“蘋果”兩個字，然后再出現(xiàn)apple，而是直接出現(xiàn)apple，這樣就大大縮短了他的反應時間。其實總結一句話，就是學習任何東西都要在情境中去學習，而不能只是翻譯式學習。
其實通過這些學習，我的教學工作也有了進步，比如在上課時我注意給孩子們設置情景，比如我適當增加一些游戲環(huán)節(jié)，讓孩子們更有興趣。在我的英語課堂中，也許在別人看來好像沒有多大變化，但是我自己覺得是有很大變化，而且效果要慢慢的顯現(xiàn)。我想，盡量激發(fā)學生的學習興趣，讓學生快樂的學習英語吧！我在盡力的向這個方向努力，學生開心，我自己也樂在其中，這就是幸福吧。
最后，我想說，人要永遠處于一種學習的狀態(tài)！我經(jīng)常對我的老公和兒子說這句話。越到年紀大了也許越不愛學習，覺得反正這么大歲數(shù)了，就這樣吧！但是我覺得不管你學習什么，只要你感興趣的，應該要不斷學習，學習之后會有新的發(fā)現(xiàn)，新的視角，也會有新的快樂！希望每一個人都能幸福！
教師的成長與發(fā)展讀后感篇十
讀著劉良華教授的《教師專業(yè)成長》，感覺受益匪淺，特別是對“教師應該具備哪些教學智慧”這一講有著深刻感觸。
老師對學生的影響是深刻的。有的時候甚至可以與父母的影響力相提并論。學生喜歡某個教師，就會對這個教師所教的學科感興趣，就能提高該科學習成績。所以，教師能否與學生很好的溝通，對他們的成長有很大影響。作為一名教師，一定要注重自身形象，注重自己的人格和道德方面的修養(yǎng)，并在教育教學活動中以人格魅力影響學生。
就如劉教授所講，教師應該有人格魅力，也就是教師要有美好的內(nèi)在形象。如果說較好的外在形象是學生對老師的感性認識，那么教師良好的道德修養(yǎng)、廣博的知識等內(nèi)在的素養(yǎng)，就是學生對老師的理性認識。后者遠比前者更為重要，對學生的影響更為深刻和久遠。一個教師僅僅具有瀟灑的外表，而沒有良好的道德修養(yǎng)，那么他的形象是不可想象的。“身教勝于言教”，教師應注意自身的道德修養(yǎng)。因為教師與學生朝夕相處，其自身的言談舉止、道德風貌、敬業(yè)精神、工作態(tài)度、生活作風，都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，具有榜樣示范的力量。一般說來，教師的學識越豐富，教學水平越高，學生所付出的時間越少，得到的東西越多，學生學得越易，興趣越高，效果也越好。這樣的老師在學生心目中的形象自然是不同一般的了。
此外，教師要與學生建立一種新型、和諧的師生關系。作為教師既要注意到自己的外在儀表形象，也要具備美好的內(nèi)在形象。然而如果除了上課，絕少與學生接觸，不尊重學生，不關心學生，學生就會對你敬而遠之。那么，這樣的教師在學生心目中的形象也是不完美的。為此，教師應有博大的心胸、豁達的心態(tài)，要常與學生接觸交談，善于傾聽學生心聲，虛心接受學生意見；尊重、關懷和理解學生，建立新型、和諧的師生關系。這是與學生溝通的必要途徑。
教師的人格魅力來源于從不滿足的執(zhí)著精神，他們始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學生追求卓越。在挫折和困難面前，他們是當之無愧的強者。他們不會陶醉于成功之中而不思進取，更不會沉溺于暫時失敗的痛苦中不能自拔。他們會反思，并從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗教訓，確立新的奮斗方向和目標，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。實踐告訴我們，要想做一名成功的教師，必須首先做一個充滿美好的人格魅力的人。
以上是我讀過《教師專業(yè)成長》后最為深刻的感想，我將會以此為目標，提升內(nèi)在修養(yǎng)，努力早日成為一個有人格魅力的教師。
教師的成長與發(fā)展讀后感篇十一
當看到肖川博士所著的《教師的詩意生活與專業(yè)成長》這本書，我馬上和老師一起交流，為在我們周圍發(fā)現(xiàn)這樣有著教育詩意情懷的老師而感到興奮?？傆X得有很多感悟但不知從何談起。覺得教師像一條“漸行漸寬”的河，在平和而從容的自我超越中，在真誠而寬厚的愛中，微笑著默默行走，矢志不移地追尋著做教師的職業(yè)幸福。
我們把詩意看成是一個動詞，尋找詩意就是一個過程，就是一種觀察和處理事物的方式。我們可以在當下的環(huán)境中，用一種超乎平常的眼光，去看待事物。以一種內(nèi)心的體驗或一種審美的態(tài)度，去看待你必須應對的事物。我們可以嘗試去做：
一、在教育教學過程中，盡可能將有關教育現(xiàn)象聯(lián)系起來，尋找其中的意義，去發(fā)現(xiàn)其中的詩意。
你可以將自己的班級當成一塊實驗田。你可以將自己的每一堂課，每一次教學活動都做得精彩，做得生動，都做成一個成功的案例，這就是詩意。你可以在課堂教學充分展示你的教育智慧，體現(xiàn)你的個性的魅力，這就是詩意。進而，當你對教育教學進行深入的探索時，你會發(fā)現(xiàn)新的角度，發(fā)現(xiàn)另類的存在，這也是詩意。你用自己的心去感悟教育現(xiàn)象的意義，你會發(fā)現(xiàn)教育生活中的尋?，嵤鲁錆M了意義。你讓這種感悟習慣化為一種生活的實踐，你這就是真正的“參與”生活了。所謂“參與”就是“從自我中延伸出去”的意思。這樣做，你就獲得了積極的認識能力，你就可以超越平庸的理解。
二、堅持廣泛的閱讀，并努力地解讀你所遇到的每一篇文本，加深理解文本的洞察力。
閱讀當然就是藝術，因為閱讀就是探索的過程，我非常喜歡一個這樣的.定義：閱讀其實就是靈魂的一次探險——靈魂在作品中的探險。我們通過閱讀來實現(xiàn)一種對應，與我們的生活，與我們個人的經(jīng)歷、與我們的個人的體驗一一對應，詩意于是就產(chǎn)生了。閱讀，說到底，就是以設身處地的行為去探索世界，以設身處地的方式進入他人的世界。
一名教師如果一直能夠堅持閱讀，就能始終保持與最前沿的思想的聲音的接軌，除了能夠獲得新知，還能夠獲得一種精神上和道義上的力量。因為一個人的內(nèi)心不會總是強大無比的，如果沒有一種外在的動機資源的輸入，任何人都可能感到動力不足的。這樣堅持下來，閱讀就可以成為我們生活的一部分，成為我們生命的組成部分。
三、創(chuàng)造和諧的的人際關系，這也是詩意化生活的一個方面。
來自朋友的相互激勵、相互理解，本身就是富有詩意的，何況還能夠激勵我們在尋求詩意化的道路上走得更遠。有了同行者，情況就會大不一樣，你能夠從他們的支持和慰藉中獲得新的精神的資源，你在乎來自這些知音的關注的目光，你在乎他們的評價，在乎他們的鼓勵。
創(chuàng)造和諧的人際關系，還包括建立良好的師生關系。你必須看著你的學生就覺得快樂，他們是你快樂的重要源泉之一。你與學生的每一次交流就像是一次傾訴，學生把你當成師長，更把你當成朋友。他們從你這里天天有所收獲，他們對你天天有所期盼。當你的學生告訴你，因為你的榜樣，使他更加熱愛了生活時，你的生活就已經(jīng)有了詩意了；更何況，因為有了他們，你為自己堅持詩意生活的立場找到了更加充足的理由。
原來，詩意化生活的秘密不是別的，就是行動起來，用審美的眼光打量我們的生活，打量我們的工作，從現(xiàn)有生活資源中去獲取一種快樂和幸福。只要我們傾心于去創(chuàng)造事物，去創(chuàng)造一堂課，去創(chuàng)造一次解讀的過程，去創(chuàng)造一次美好的生活經(jīng)歷，去創(chuàng)造美好的人際關系，我們就是在創(chuàng)造世界了，就是在創(chuàng)造詩意了。所有的詩意都存在于我們生活的體驗之中和過程之中。
教師的成長與發(fā)展讀后感篇十二
“海量閱讀”，初次聽到這一名詞的時候，我并沒有感覺到很新奇。語文教育改革時至今日，讓孩子大量閱讀已成為教育界，乃至社會的共識，無需再加論證。
在20xx年，參加工作還不到一年，我就自發(fā)地產(chǎn)生了要讓孩子大量閱讀課外書的念頭。當時，一線的語文教育實踐告訴我，平時喜歡閱讀的孩子，有著良好的閱讀習慣和進行了大量閱讀的孩子，學習語文極為輕松。他們在課堂上思維活躍，面對同一文本總能讀出自己獨特的感受，語言表達能力強，能說會道，寫出的文章也很有靈氣。
當時，我就倡導語文學習“三分課內(nèi)，七分課外”，并進行一些課外閱讀的探索。如，每天孩子的回家作業(yè)就是閱讀，然后做好讀書筆記。我把讀書筆記取名為“采蜜集”，專門摘抄閱讀中畫下來的好詞佳句。在學校，我會從語文教學時間里擠出一些課時作為“自由閱讀課”，帶領和引導孩子進行課外閱讀。經(jīng)過四年的教育實踐，最后的成果雖然沒有進行研究的考量，但是，孩子們對語文學習的熱愛，和對作文的狂熱，已經(jīng)給了我答案。我的探索之路是成功的。尤其是到了六年級，有些孩子的作文，我都難以下筆批改。它對我的文學底蘊提出了考驗。
現(xiàn)在回想起來，那幾年應該是我語文教育成長的關鍵期，遺憾地是我錯過了這一關鍵期。我時常想：一個老師的專業(yè)成長離不開專家的引領、教育閱讀寫作和同伴互助。其中，專家引領和同伴互助是外因，閱讀寫作是內(nèi)因。那時，我雖然遇到了幾個賞識自己好校長和一幫關系特別親密的同事，不過他們的志趣似乎都不再教育上，在我的專業(yè)成長上起不到引領和互助的作用。
沒有了成長的外在環(huán)境，還好，我迷上了閱讀，特別是針對語文教育的專業(yè)閱讀。這一習慣，雖然促進了我的成長，但并沒有讓我真正跨進語文研究的大門。管建剛老師在《教師成長的秘密》一書里談到：“所謂成功人士，只不過比平常的人，多做了10%，超前了10%，這10%，不得了，為他們贏得了一個卓越的人生。一個老師要從‘平凡’走向‘卓越’，他的‘10%’是什么？就兩個字：記錄。每天用上10%的時間進行記錄，記錄當天的教育喜悅、教育煩惱、教育小失敗、教育小智慧，記上三年，你一定能從‘平凡’走向‘優(yōu)秀’，再記五年，你一定能從‘優(yōu)秀’走向‘卓越’。
年過三十啦，再也耗不起??！還好，自己的教育人生開始遇到了能引領自己的專家和同伴，也對專業(yè)成長的途徑有了刻骨的認識，像管老師那樣，以一條道走到黑的韌勁去追求、探索，相信我能穿過”黑“，達到別人沒有走到的路的身處，欣賞到路邊的別樣的風景。
本學期，一年級”海量閱讀“已實施了一個學期了，而我還沒有留下絲毫的文字記錄。這也許就是我在十幾年前就已有同樣的想法和做法，現(xiàn)在我還是當初的”我“，而韓興娥早已借”海量閱讀“之名享譽小語界的原因。
成長，從教育記錄中開始吧！
教師的成長與發(fā)展讀后感篇十三
《教師成長密碼》這本書圍繞著"教師成長"這個關鍵詞，記錄了優(yōu)秀的教師、優(yōu)秀的文章、優(yōu)秀的成長故事，《教師成長密碼》讀后感。他們在講故事，我在看，在思，同時也在心里構思著屬于我和我的學生的故事。我要不斷成長，要不斷自省，要對自己走過的"路"不做思考，要把有形的東西沉淀下來！
書中從教師的專業(yè)成長，良好的師德師風建設，做尊重學生的老師，從課前備課、課后反思做起來提高自己的教學水平，教師的出路等方面展開論述。讀了這本書，自己收獲很多，而收獲又豈是文字能完全表述出來的，我只是做了撿拾人，挑揀了沙地上最耀眼的幾顆貝殼而已。這些艷麗的貝殼有《邁好教壇第一步》從中我學會了怎樣使孩子喜歡你，怎樣才能更好的發(fā)揮自己的優(yōu)勢，以及如何度過人際關系磨合期；還有《如何高效聽課》學習過后對照自身發(fā)現(xiàn)自己在聽課時也存在三心二意，只是去聽而沒有進行更多的思考，未完成聽課記錄而聽課。同時也懂得了要想使聽課更高效就要把握好聽、看、思這三個環(huán)節(jié)；更有《如何讓學生喜歡你》的四招絕技與三不做，"親其師，信其道"讓學生愛上你，從而更愛你的課。從這些優(yōu)秀老師的親身經(jīng)歷中，發(fā)現(xiàn)了教師的成長密碼。
授之以魚不如授之以漁，我從書中獲得的更多的是經(jīng)驗，是方法。主要在于以下幾方面：
養(yǎng)成不斷學習的好習慣。在很多一線老師的成長經(jīng)歷中都深有體會，如：《我的秘密武器》《拜師學藝好》《構建學習型團隊》中都有提到。我總結為以下兩點：
1、要建立主動學習的意愿、態(tài)度及能力，讀后感《《教師成長密碼》讀后感》。
2、自覺地投入到積極的讀書活動中去。
美國著名的心理學家波斯納曾經(jīng)給教師的成長寫了一個簡潔的公式：教師成長=經(jīng)驗+反思?！秾嵙暯處熓軞g迎我們該反思什么》《400耳光的反思》《我?guī)W生社團的經(jīng)歷》，無不說明教師反思所給教師成長所帶來的巨大作用。一個教學反思基本功差的教師，在教學中就不可能有進步。假如一個教師只滿足于在師范學到的東西，不去思考，不去辨別，那么他工作幾十年也只能是一堂課的重復，會永遠停留在新教師的水準上。教師"反思"的基本功包括：對教學各個環(huán)節(jié)的反思，對學生學習狀況的反思，對班級管理和學生家庭狀況等的反思。
現(xiàn)在是一個合作的社會，沒有合作就很難有發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展亦如此。新教師用積極的態(tài)度尋求同事的合作，與家長、學生的合作顯得很重要。"人無完人，金無足赤。"每個人的個性特點不同，特長各異，用合作的方式是取長補短，取長補長的最佳途徑。因此懂得向老教師虛心求教，借別人的經(jīng)驗來成就自己。新教師彌補自己教學經(jīng)驗不足的最好辦法就是向老教師"取經(jīng)"，在各方面與他們多交流，吸取有益的看法和建議。再有就是多聽老教師的課，學習他們的長處，他山之石，可以攻玉。讓你在成功路上邁的步子更快捷，更堅定，更有力。
善教有多條原則和多種形式，但沒有一條原則是"講得越多越好"，也沒有一種形式是"灌"。教師整節(jié)課都自始至終講個不停，把學生的頭腦當容器，狠狠地灌，結果老師和學生都累死了，教學效果卻每況愈下，這種做法是新教師的普遍傾向。因此要多研究教材、吃透教材，采取正確的教學方法即合理的教學設計去組織學生進行課堂學習，讓學生在課堂40分鐘里快樂、高效的學習。另外教師面對學生做一個有心的人，用關心去打動學生，用愛心去點燃學生，用真心去感染學生。用心的去愛去教學生。
總而言之，想盡快提高教學水平和教研能力，必須在教學實踐上下工夫，大膽創(chuàng)新、開拓進取。學會在實踐中探索未知，求得新知，用新知推動教學前進；不斷反思自己，通過反思提高教學水平。
教師的成長與發(fā)展讀后感篇十四
《教育魅力—青年教師成長鑰匙》讀后感隨著教學的時間越來越久，面對日常工作的點點滴滴，當初的那份對教育的熱情也日漸減退。在這個物欲橫流的時代，作為教師的我們該如何保持一顆純真的教育心，堅持正確的教育思想，創(chuàng)造自己的教育風格，展現(xiàn)獨特教育魅力，帶著這許多疑惑，我翻開了于漪老師的《教育魅力—青年教師成長鑰匙》一書，迫不及待地尋找著答案。本書第四章—教師教育魅力探源與代記傳承中詳細羅列了歷史上各朝各代杰出教育家的教育理念?？鬃拥??有教無類??學而不思則罔，思而不學則殆?；孟子的?盡信書則不如無書?；鄭玄的?師說之明，則弟子好述之，教者言非，則學者失問?等等都讓我頗有收獲。其中，明代的王守仁既是封建教育的叛逆者，也是建設者，他模糊了原先?師道尊嚴?的主體意識，把自己的門人看作朋友，不加以訓誡、體罰、而是寓教于樂，寓教于與師生之間的情感交流?？梢?，隨著時代的變遷，歷史的推演，教育一直是在不斷地創(chuàng)造中步步向前，朝著更人性化、合理化、有效化的方向發(fā)展著。創(chuàng)造是人類進步的主題。
因此，教育事業(yè)與教育魅力一定要與創(chuàng)造聯(lián)系起來。而教師創(chuàng)造表現(xiàn)在以下幾點：
1、教師不是一個簡單的傳遞者，他跟孩子一起創(chuàng)造他和他們每一天的學校生活，也為學生的未來生活作創(chuàng)造。
情、增強個體意識和集體意識，鼓舞著生命的進程。教師是豐富人生的重要工作。
2、教育的創(chuàng)造性還表現(xiàn)在‘轉化’上，他把人類的精神財富轉化成學生個人成長的精神財富。這個轉化也是教育的獨特挑戰(zhàn)與魅力。
因此，教師無論從事任何學科，首先應該想到的自己是一名創(chuàng)造者，其次才是教學工作。在工作中不能僅僅就經(jīng)驗來處理事情，不能只看事情的表面現(xiàn)象，而要深入地考慮自己是否從科學的教育手段來解決問題。而教育就是反思、再造與執(zhí)行這一系列活動的周而復始?！督逃攘Α芬粫鴥?nèi)容充實，字里行間看出的是于老師作為上海市首批特級教師的風范和幾十年的領悟，我想這次閱讀僅僅是一個開始，以上只是那冰山的一角，閑來定要將它多讀幾遍。
教師的成長與發(fā)展讀后感篇十五
人與人之間的相處什么最重要？不言而喻，當然是用心！只有相互走進彼此的心里，才能擦出緣分的火花，才能使兩個人之間的相處融洽而自然。作為一名教師，接觸最多的就是學生了，這種關系看上去是一種肅然起敬的，其實很自然也很微妙。我一直認為愛學生是教師必備的道德品質，它對學生的健康成長起著舉足輕重的作用。作為教師，沒有對學生的愛，就談不上真正的教育。然而光有愛是不行的，倘若你不能真正的走進他們的內(nèi)心，一切都將是徒勞。
德國著名教育家斯普朗格說：“教育是一種喚醒，教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力誘導出來，將生命感，價值感喚醒。”那我是不是可以這樣理解呢？通過我們之間的交流，我可以真正的走進學生的內(nèi)心，把他們的愛喚醒。
教師的成長與發(fā)展讀后感篇十六
拜讀鐘發(fā)全的《教師不跪著成長》一書，我覺得教師不僅僅要教書，更重要的是要學會生活。
這是一本很難得的書，本意在激勵教師以站著的方式獲得成功的富有哲思的書。書中充滿著對教師人生的價值判斷和教師人生的方篇篇觀點鮮明新穎，分析問題一針見血，給人耳目一新，讀后受益匪淺。全書分為5個章節(jié)，以力求培育教師優(yōu)秀之根基為線索，講述原規(guī)則是思想，是精神，是意志品質，是基礎，是度，是學問，是教育行動，是健康，是心根。原規(guī)則、成功、優(yōu)秀，成為了這本書每一章節(jié)的關鍵詞。向指引，彰顯的是教師的精神、思想、追求和需要守住的成長底線。此書闡述原規(guī)則是一種思維，一種追求，一種方法，一種文化，一種目標，一種策略。想要學生成為站直了的人，教師就不能跪著成長。
教育行動承載著理想，教育行動是成功的起點。作為新時代的教師應該如何進行角色定位，如何培育成功的習慣，讓自己平凡而不平庸，如何培養(yǎng)出“有活力的靈魂”，在“教育中高尚地謀名取利”，書中給出了熔鑄著實踐智慧的55條建議——尊重生命、尊重自然，拋棄浮躁立即行動，提煉自己的教育思想，讓自己的教育行動主題鮮明，做一個純粹的教育人等。這些飽蘸熱情的建議提醒我們：在科技高度發(fā)展的時代背景下，一個教育者，他除了生存技能、職業(yè)技能之外，還必須有人性的一面，比如理想追求、人文精神、歷史眼光、道德素養(yǎng)、良知體系、審美能力、生活態(tài)度、人格魅力等。這些建議告訴我們：要用學養(yǎng)洗盡鉛華、祛除浮躁，放飛教育的夢想，找回對事業(yè)的熱愛與鐘情，擁抱有立足點的自由；用細膩而從容的心情來審視和欣賞教育細節(jié)，用敏銳而專業(yè)的眼力來發(fā)現(xiàn)和捕捉平凡生活的純真、美好和善良，繼而以至誠的情懷和行動去實現(xiàn)人生的超越。
本書還告訴我們：教師的成長既有心靈法則，又有行為法則。教師成長的心靈法則涵蓋著人格的尊嚴、人性的良知、原則的操守和責任的擔當；它包含有對教條、世故、圓滑、功利的跨越與解構以及對潰敗精神的粉碎與拯救。教師成長的行為法則有的是對知識的偏好和對人性的倚重，有的是沉穩(wěn)灑脫、嚴于律己、尊重他人的風度，有的是容得下他人的才華和長處，同時作為自己不懈地學習和進取的動力。
教師的成長與發(fā)展讀后感篇十七
在教學中富有創(chuàng)見，能根據(jù)課堂情境的變化采取及時而有效的措施保證教學順利實施的教師。使常規(guī)課堂活動自動化，這就使他能把有限的心理資源應用于富有創(chuàng)造性的教學活動中，從而表現(xiàn)出對幼兒的需要更敏感，更能滿足幼兒的個別需要，能時刻記住課堂教學的主要目標，采用靈活而適當?shù)慕虒W策略，幫助幼兒克服理解中的難點，順利達到教學目標。
借此對個人發(fā)展規(guī)劃之際，我重新審視了自己，“解剖”了自己。從四個方面來制定計劃：
一、多學習人類積累的文化財富好如煙海，教科書中的知識信息不過是滄海一栗。21世紀，知識將以前所唯有的速度增長和淘汰。人類社會現(xiàn)有的知識，只代表過去的認識水平，可能陳舊，可能將由新的發(fā)現(xiàn)而更新。因此作為教師應不斷的學習：進一步強化專業(yè)意識，學習先進的教育教學理論，轉變教育教學觀念，準確定位自己，用先進的理論充實自己、武裝自己、提高自己。學習身邊老師的寶貴經(jīng)驗，提高教學水平，使自己的課堂變的生動有趣，教學上形成自己的風格和特色。讓自己成為幼兒喜愛的老師，社會信賴的好老師。在今后的工作生涯中，我將利用教學實踐、業(yè)務進修、校本培訓等不同的學習機會，讓學習成為自己的習慣，使自己發(fā)展成為具有多種教學技能的老師。才能做到：給孩子一杯水，我不僅有一桶水，而且有長流水。
二、多反思不斷進行師德自查，反省自己的行為，規(guī)范自己的言行，做到身正為師，學高為范。在自己的教學過程中，時刻做到三個反思：教學前反思，從幼兒的能力著手，拓展教學內(nèi)容，優(yōu)化教學過程，教學中反思，及時自動的在行動中反思，培養(yǎng)反思和自我監(jiān)控的習慣。教學后反思，隨時審視，隨時修正，形成自己的教學個性。通過反思，不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平;同時形成自己對教學現(xiàn)象、教學問題的獨立思考和創(chuàng)造性見解。通過反思，不斷更新教育觀念，直面改革中出現(xiàn)的新問題、新挑戰(zhàn)，改善教育行為，提升教學水平，同時，形成自己對教育現(xiàn)象、教學問題的獨立思考和創(chuàng)造性見解。
教師的成長與發(fā)展讀后感篇十八
在業(yè)余時間，我認真閱讀了北京師范大學出版社出版的《幼兒教師專業(yè)發(fā)展》一書，書中詳細介紹了教師專業(yè)的基本概念、幼兒教師的成長歷程、教師職業(yè)道德規(guī)范與職業(yè)關系、走向專業(yè)成熟等幾個方面，讓我對自己的這一職業(yè)有了新的認識。書中不僅有理論部分，還有與我們?nèi)粘＝虒W很接近的一些小資料，如案例、一些雜志上作者選取的小文章，看完后對我有很大的幫助。其中，教師的職業(yè)道德規(guī)范與職業(yè)關系這一章讓我很有感觸，有一些收獲，以下是我的一些心得體會：
書中指出：“只有不斷的反思，學會換位思考，以適當?shù)姆绞脚c家長溝通才能共同解決難題?！痹谟變簣@日常的工作中，家長工作是一項重要的內(nèi)容。最初一些家長的要求讓我感到很挑剔、自私，心里有時會有些抱怨，但是時間長了以后，我漸漸的能理解一些家長的做法，明白其挑剔自私的原因。其最主要的原因是家長太愛自己的孩子了，其實，從父母的本能來說這是正常的，因此，需要老師能站在家長的角度來思考問題，理解家長的這一心態(tài)。同時仔細的反想家長為什么會有挑剔和自私的表現(xiàn)是不是自己某方面做得還不夠好，在哪方面還需要多加努力，相信堅持這樣做，會慢慢的贏得家長的認可。
“三心”指有愛心、信心、耐心。幼兒教師面對幼兒時必須心中有愛，時常展現(xiàn)笑容，和藹可親，將自己的感情投放到孩子的世界里，這些是孩子們最需要和喜愛的。“二意”指的是善意和誠意。這是針對家長和同事說的，無論對家長或同事都要本著善意和誠意與之交往，相互理解、相互包容，這樣才能建立起寬松和溫馨的工作環(huán)境，取得較好的工作效果。我認為書中歸納的“三心“和“二意”很正確，是一個好的教師應具備的。在日常的工作中，有時可能會因為種種原因而忽視上面所提到的三心和二意，所以導致工作中一些工作做得不到位，有不足。讀過這些以后，我自己在今后的工作中會主要注意到這些問題的把握，讓自己盡量做得完美一些。
書中還有許多值得學習的地方，只要的認真的去閱讀，相信每個看過這本書的人都會有所收獲的。
教師的成長與發(fā)展讀后感篇一
假期前學院要求每一位教師認真閱讀一本書并寫出讀書體會。借著這次的要求，在暑期中，我認真拜讀了肖川教授關于《教師的幸福人生與專業(yè)成長》的這本書，看后常常為書里那些意蘊深長的人生哲理所感動。幸福的真義到底是什么？教師的幸福源泉在哪里？校長為教師的幸福人生與專業(yè)發(fā)展應該做些什么？可以說，肖川教授給我上了一堂關于教育、專業(yè)成長、人生和幸福的課，發(fā)我深省，令我受益匪淺。
肖川教授認為一所好學校的重要指標是，首先，看一所學校能不能讓所有的學生獲得成功。其次看一所學校能否成為社會大家庭中富有建設性的成員。第三，就是看一所學校能不能讓所有的教師體驗到作為生活者的幸福感和職業(yè)的內(nèi)在尊嚴。書中一再強調，一定要關注師生校園生活的質量。一個好校長，要做的一個重要工作就是，要使我們的學校首先對教師來說變得更有吸引力、更有親和力。
肖川教授在書中對影響教師生活的幸福指數(shù)的因素進行了深入細致的分析，評價一位教師是否幸福，主要從身心愉悅程度和精神充實程度兩個方面來進行判定。他認為教師的專業(yè)成長包括三個緯度，即觀念、行為和個性。其中觀念包括心態(tài)和理論學習。他指出，教師要想追求職業(yè)的幸福感和人生的幸福，就得有一個健康的心態(tài)，而健康心態(tài)的擁有從“十六字”上獲?。航邮墁F(xiàn)實；悅納自己；心存感激；追求卓越。他特別指出，擁有健康人格的人，不必浪費時間去處理內(nèi)心的掙扎；擁有樂觀的心態(tài)的人，不會將精力浪費在對付情緒的起伏上；擁有健康的自我形象的人，不會浪費心力去在乎別人的評頭品足；擁有進取的人生態(tài)度的人，不必浪費心力去擔心未來風雨；擁有穩(wěn)定的精神情緒的人，不會生活在自怨自艾之中；擁有積極的自我肯定的人，不必浪費精力去尋找外在的肯定。這無疑是肖川教授饋贈給我們的一杯清茶，一杯醇酒，值得我們?nèi)ゼ毤毱肺丁?BR> 肖川教授認為，教師的幸福來自于教育教學的工作；教師的幸福來自于學生的成長與發(fā)展；教師的幸福來自教師的專業(yè)成長；教師的幸福來自教師的教育研究；教師的幸福來自善好的學校生活。在書的各章節(jié)中，肖教授從完善教師知識結構；因材施教，從轉變學生觀開始；課堂管理與班級管理；良好的家校溝通等角度論述了教師如何在專業(yè)發(fā)展中實現(xiàn)自己的幸福人生。
是的，教師的專業(yè)成長與幸福人生的營造可以相互促進，形成一個良好循環(huán)。一個能夠感受到生活幸福的教師也更有可能以更積極和光明的心態(tài)，更飽滿的熱情關注自己的專業(yè)成長。
為了文明的進步，為了我們能享有更高的生活品質，為了能為學生提供更優(yōu)質的教育服務，全社會都應該關注教師的生存狀態(tài)、關注教師的專業(yè)成長，切實提高教師的各方面的待遇和社會地位。從我們教師自身來說，不斷學習、不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，用我們過硬的本領和良好的風范贏得整個社會的信任和尊重，不僅完全可能的，也是是十分必要的。因為，有為才會有位，有為生活也才會有滋有味。
教師的成長與發(fā)展讀后感篇二
越來越多的教師不再滿足于僅僅做課堂上的教書匠，他們在閱讀中反思，在實踐中創(chuàng)新，在書寫中升華，讀書、教書、出書已成為他們的一種新型的行走方式。在教師節(jié)來臨之際，讓我們一起分享他們智慧的結晶。
陳萍的《教師專業(yè)發(fā)展之道》，我真的很喜歡讀，因為她很真誠地講了一個偉大的故事。真誠，就會踏實，不會虛空，也不會浮躁；真誠，就會美麗，沒有作秀，也沒有矯情。說到底，真誠是一種生活的態(tài)度和品質，是心靈的敞開與通達。陳萍正是以她的真誠行走在教師專業(yè)發(fā)展的道路上，也正是因她的真誠使我，也使大家確信“專業(yè)之道”，并去尋找最適合自己的專業(yè)發(fā)展之道。
首先，教師專業(yè)發(fā)展之道，在陳萍那里是生活之道、生命之道。記得錢偉長對專業(yè)的理解：我沒有專業(yè)，要說專業(yè)，我的專業(yè)是愛祖國。也記得南京師范大學附中，在上個世紀三四十年代，每年派教師到大學進修，規(guī)定首選的是與專業(yè)無關的學科，次選與專業(yè)有關的學科，第三才選修自己任教的學科?？梢?，專業(yè)不僅是學科專業(yè)，教師專業(yè)應當具有學科超越性，抑或說，教師專業(yè)應當有寬闊的知識背景，在豐厚的文化土壤里生長起來。不僅如此，陳萍的專業(yè)發(fā)展之道，從回溯童年始。這正如帕慕克所說，尋找開端，然后才會有故事的中篇與下篇。從童年尋找專業(yè)發(fā)展之開端，暗示著專業(yè)之道與人的生命聯(lián)系在一起，專業(yè)之道實質上是人生之道。
人生永遠是個謎，人總是力圖解謎，但很困難，人生之謎的謎底是那么神秘，因為“人是誰”是一個幾乎無法解答的難題。美國學者赫舍爾的答案是：人生之謎不在于你現(xiàn)在是什么，而在于你將來能夠成為什么。將來能夠成為什么，這是由人的偉大之處——可能性決定的。陳萍實際上是用自己親歷的實踐，開發(fā)人的偉大之處，把可能性逐步變成現(xiàn)實性。但是，這一目標不是人人都能實現(xiàn)的，關鍵是陳萍的生命感悟。于是快樂的村小，成了種子萌發(fā)的地方；農(nóng)村生活，成了涵養(yǎng)人格的土壤；多彩的中師，成了鍛造師能的殿堂，以及從教以后的一切，都讓她去尋找教育的暖意和智慧。假若，專業(yè)發(fā)展離開了生活的磨礪，離開了生命的感悟，勢必失卻生長的根，所謂的專業(yè)勢必單薄、纖弱、蒼白。熱愛生活，努力去承受生命之重，正是最根本的專業(yè)發(fā)展之道。陳萍的人生感悟，擊中了專業(yè)發(fā)展的“穴”，讀她的這本專著，你會掂量到書名中“生命感悟”的分量。
人的一生中會有許多角色，教師的專業(yè)發(fā)展同樣如此。專業(yè)的定位，專業(yè)發(fā)展的方向，在很大程度上聚焦在專業(yè)身份的確認上，否則專業(yè)發(fā)展可能會搖擺、迷茫。身份既是一種專業(yè)方向的認同，又是專業(yè)責任的擔當，專業(yè)發(fā)展就是在專業(yè)方向的認同中找尋自己的理想，在專業(yè)責任的擔當中提升自己的水平。陳萍有鮮明的身份確認感，表現(xiàn)了她專業(yè)追求的自覺。豐富的職業(yè)經(jīng)歷中，陳萍有不同的崗位，但她并不把這些崗位只看作是工作的分工，而看作是專業(yè)的角色：做教研員，她把自己當作教學研究者，去履行教研職業(yè)的使命；參與課程改革、教材建設，她把自己當作課程建設者，去開發(fā)、拓展、提升自己的課程能力；重返講臺，無論是為小學生上課，還是為高等師范院校教師講授，她都把自己當作理念踐行者，去生長、豐富自己的智慧；而課題研究，無論是自己領銜，還是對學校的指導，她都把自己當作課題研究主持者，去激發(fā)自身內(nèi)在力量，獲取持續(xù)發(fā)展、深度發(fā)展的能量。以上這些身份，她沒有使它們割裂開來，更沒有使它們對立起來，而是在融合中互動、促進。諸多身份的確認，陳萍把握了核心，那就是學習、研究、實踐。從這個角度去看，專業(yè)發(fā)展之道，是學習之道、研究之道、實踐之道。其實，學習、研究、實踐，往往是一般的方法、一般的途徑，體現(xiàn)了一般規(guī)律，大家都生活在這種方式、途徑和規(guī)律中。但問題是為什么有的人有成就、會成功，而有的人卻仍然很平庸、以至無為？陳萍給出了答案：挑燈夜戰(zhàn)中的鍛煉，凝神應對中的理性思考，經(jīng)歷煎熬中心智的豐富與完善。由此，學習之道、研究之道、實踐之道，應當是堅持之道、是“專業(yè)自覺”之道。
書名中還有“教育敘事”的表述，陳萍用敘事的方式，回溯自己專業(yè)發(fā)展的過程，表達自己的生命感悟。開始，她擔心這樣的敘事方式和話語風格，不能體現(xiàn)學術素養(yǎng)和研究水平。但是，她堅持了，并且發(fā)揮了她的優(yōu)勢。其實，這種擔心是多余的。亞里士多德在他的《詩學》中把故事敘述界定為：“戲劇性的模仿和人類行為的構想，而敘述故事的藝術便給予我們一個人人可以分享的世界。”敘事，首先是種回憶和記憶，而回憶和記憶，“我們才成為歷史的全權代表”，“那些故事用象征符號解決無法用經(jīng)驗解決的矛盾”。而“原始的敘事作品本質上就是再創(chuàng)作”。
陳萍的教育敘事就是將時間人格化，通過創(chuàng)作，使她成為那個歷史時代的代表，用生動的象征符號解決了學者們無法用經(jīng)驗解決的矛盾，給了我們可以分享的世界。無疑，陳萍對教育敘事的認識是深刻的，她的教育敘事是成功的，而成功的關鍵在于她的真誠投入，在于她敘事中的梳理，梳理中的概括、提煉，理性思考與研究始終伴隨著她的敘事。于是，敘事成了陳萍的一種研究方式和專業(yè)發(fā)展方式，于是，陳萍的故事，我們聽了還想再聽，成了理查德·卡尼所稱之為的“偉大的故事”。陳萍正是“偉大的故事”的創(chuàng)造者。
從全書的敘述來看，陳萍散發(fā)著一種特有的氣質，從容、平靜、優(yōu)雅，她在平靜的敘述中透著靈氣和哲理。也許，專業(yè)發(fā)展之道，是一個文化的過程，亟須從容、平靜與優(yōu)雅。
教師的成長與發(fā)展讀后感篇三
時間都是擠出來的，這話一點也不差，感謝學校給我們每位教師贈送的劉良華教授的《教師專業(yè)成長》一書，趁著早讀和班里的閱讀課，在孩子們看書的時候我斷斷續(xù)續(xù)讀完了這本書。書名很”理論“，書里卻運用了大量鮮活的案例，深入淺出地闡述了教師專業(yè)成長的方法。沒有一點晦澀、枯燥的感覺，讓人愛不釋卷，書里講的道理我深有體會，印象最深的是第四講：教師應具備哪些人格魅力。
一個好的老師，他在學生的心中的影響，當然首先是看得見的專業(yè)智慧，還有一種看不見的`人格魅力。
所謂”親其師，信其道“，學生，特別是小學生常具有向師性，教師對學生的影響是深遠的。學生如果喜歡某個老師，就會對這個老師所教的科目產(chǎn)生興趣，會努力學好這門學科，進而提高學習成績，有的甚至會模仿老師的一言一行。所以，一個受學生歡迎的老師，一個有魅力的老師，對學生的成長有很大的影響。
那么，如何做一個有魅力、受學生喜愛的老師呢？讀了劉良華教授的《教師專業(yè)成長》一書，我覺得首先要做一個愛學生的老師。無論對學生嚴厲或是慈愛，溫柔或是寬容，都基于對學生的愛。老師的愛會換來學生的信任，愛心永遠是好老師最重要的元素之一。其次是教師要具有良好的道德修養(yǎng)?！鄙斫虅儆谘越獭?，教師的言談舉止、工作態(tài)度、道德風貌、生活作風、敬業(yè)精神無不對學生起著潛移默化的作用?！泵總€教師都像上帝一樣，在以自己為原型捏著泥人?！暗谌墙處熜杈哂袦Y博的知識儲備。教師的學識越豐富，教學的水平就越高，駕馭課堂的能力也越高。能幫助學生找到多、快、好、省的學習方法，提高學習效率，教師的形象在學生的心目中也越發(fā)高大。第四是做一個不斷追求進步的教師。真正能夠帶著學生讀書的，是那些自己有閱讀習慣的老師。教師只要有閱讀和思考的習慣，就會發(fā)現(xiàn)問題，會反思，并從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗教訓，確立新的奮斗方向和目標，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。會以執(zhí)著的精神，去感召學生追求卓越。
博大的心胸、淵博的知識、豁達的心態(tài)、執(zhí)著的精神，是一名成功的教師必須具備的條件，我將以此為目標，提升內(nèi)在修養(yǎng)，努力成為一名有人格魅力的教師。
教師的成長與發(fā)展讀后感篇四
教育工作決定了我們必須不斷地學習、進步。業(yè)精于勤，讀書與學習需要的是心態(tài)和毅力，持之以恒的讀書、學習、研究。所以有人說生命是在學習中成長，是在付出中完成的。將學習當成一種精神境界、一種成長途徑，你就會靜下心來，抓住一切機會，通過各種形式和渠道，擠時間學。多學習一些新知識、多反思自己的教學工作，能使自己成為教育的行家。近段時間，我讀了《教師的成長與發(fā)展》這本書，有點感觸：
書中說：“教學反思是借助行動研究，不斷探討與解決教學目的、教學工具和自身方面的問題，不斷提升教學實踐的合理性，使自己成為專家型教師的一種方式和途徑?！睍薪榻B了幾個具體的教學反思的方法，如反思日記、詳細描述、“學習工程”、行動研究等，都讓我對自身專業(yè)工作有了很多想法，比如撰寫教學日志，將工作中出現(xiàn)的一些狀況記錄、描述，用于改善工作、引發(fā)思考等。要實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，應在平時工作、研究時，要善于捕捉工作過程中的信息和問題，不要對已有的經(jīng)驗進行簡單重復，要注意對自身素質特點進行反思，乃至對自己成長歷程進行全面的反思，對所組織的教育活動過程進行反思，及時診斷失誤，調整方向和目標。
福勒和布朗根據(jù)教師隊的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長分為關注生存、關注情境、關注學生三個階段。
處于第一階段的一般是新教師，他們非常關注自己的生存適應性，因而有些新教師會把部分時間分散在與學生搞好個人關系上。教師都很想成為一個良好的課堂管理者，因此新教師可能會想方設法控制學生。處于第二階段的教師，把關注的焦點轉向了提高學生的成績，關心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容。一般總是關心班級的大小，時間的壓力和備課材料是否充分等與教學情境有關的問題，老教師比新教師更關注此階段。處于第三階段的教師，順利地適應了前兩個階段后，成長的下一個目標便是關注學生，教師關注學生的個別差異，能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志之一。
教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個方面：一方面是通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊伍的補充;另一方面是通過實踐訓練提高在職教師，我們都屬于第一種在職教師。
(一)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動。
(二)對教學經(jīng)驗的反思。對教學經(jīng)驗的反思，又稱反思性實踐或反思性教學。波斯納提出了一個教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長。他還指出沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識，如果教師僅僅滿足與獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入思考。那么他的發(fā)展將大受限制。
踏入教師崗位的十幾年里，真實體驗到學校各位同仁的優(yōu)秀，從校領導到教師，都是拔尖人才,他們教學經(jīng)驗豐富,課堂駕馭能力強,業(yè)務精湛等諸方面都是我要學習的!學校對我們這些教師的關懷無微不至，從工作到學習、生活,我能從中體驗到一種家的感覺。
因此，對一個教師來說，專業(yè)成長受益最大的人是他自己，其次才是他的親人、他的學生、他的同事和學校，最后才是整個社會、整個人類。馬克思說，“每一個人的自由發(fā)展是一切人自由發(fā)展的條件”，每一個人的發(fā)展其本身都是對人類的一個貢獻。從這個意義上來講，發(fā)展自我是我們每一個人的職責和使命，任何一個有智慧的人，都一定會深切地關注自我的成長。
要想做一名優(yōu)秀教師，必須要有愛崗敬業(yè)的奉獻精神，只有愛崗、愛生才能做好這份工作;要想做一名優(yōu)秀教師還必須有一份強烈的上進心.只有加強業(yè)務學習,多聽專家、優(yōu)秀教師的優(yōu)質課,不斷提高教學水平，不斷更新教育理念，大膽創(chuàng)新，及時反思總結,教師才能較快的成長.在今后的工作學習中，我會加強學習提高自己的業(yè)務水平，爭取進步。
讀了《教師的成長與發(fā)展》一書后我收獲很大。教師職業(yè)是一種以人育人的職業(yè)。作為教師，我深深知道，自己的一言一行都可能影響人的一生，于是我時刻告誡自己要追求卓越，崇尚一流，注重自身創(chuàng)新精神與實踐能力、情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展，使自己真正成長為不辱使命感、歷史責任感的優(yōu)秀教師。結合此書，我有一下見解：
一、做學習型老師。
我們教育工作本身具有的前瞻性決定了我們必須不斷地學習、進步。僅靠原來的教育是不可能支持個體順利度過一生的。因此我們只有通過持續(xù)性、多元化的學習來適應社會變遷。怎樣成為“學習型”教師呢?我認為就是“真學、善思、會用”。真學，就是真正學習，發(fā)奮學習。業(yè)精于勤，讀書與學習需要的是心態(tài)和毅力，持之以恒的讀書、學習、研究，將是我們所選擇的職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的理智選擇。所以有人說生命是在學習中成長，是在付出中完成的。將學習當成一種精神境界、一種成長途徑，你就會靜下心來，抓住一切機會，通過各種形式和渠道，擠時間學。我們?nèi)绻鄬W習一些新知識、多掌握一點真本領，很可能會使自己成為做好本職工作的行家。善思，就是善于思考，注重總結。
二、做反思型老師。
教師的成長與發(fā)展需要自我引導、自我教育、自我管理。在書中的第三章談到了教師成長的途徑——教學反思，我認為這是種自我的反思，是自我管理中最有效的方式。書中說：“教學反思是借助行動研究，不斷探討與解決教學目的、教學工具和自身方面的問題，不斷提升教學實踐的合理性，使自己成為專家型教師的一種方式和途徑?！边@就給我以啟示，要實現(xiàn)*化發(fā)展，應在平時工作、研究時，要善于捕捉工作過程中的信息和問題，不要對已有的經(jīng)驗進行簡單重復，要注意對自身素質特點進行反思，乃至對自己成長歷程進行全面的反思，對所組織的教育活動過程進行反思，及時診斷失誤，調整方向和目標。書中介紹了幾個具體的教學反思的方法，如反思日記、詳細描述、“學習工程”、行動研究等，都讓我對自身*工作有了很多想法，比如撰寫教學日志，將工作中出現(xiàn)的一些狀況記錄、描述，用于改善工作、引發(fā)思考等。
三、做實干型教師。
對于一個教師來說，不干事，無異于丟掉了立足之本，干不成事，就等于失去了成長和發(fā)展的支柱。那么，“實干”從何而來?首先要敬業(yè)。敬業(yè)，就是要敬重自己的事業(yè)，熱愛自己的工作，無論是好崗位，還是一般崗位，無論是大舞臺，還是小舞臺，作為一名教師，都要立足崗位干好事。其次要精業(yè)，就是精通業(yè)務，熟悉本職，對教學能熟練自如，對工作充滿*和渴望，是每一個教師對自身定位的理性態(tài)度。對自身準確定位的最基本要求是對自己的發(fā)展和個人價值的實現(xiàn)程度進行綜合判斷，合理確定自己的發(fā)展方向，同時，在對待名利得失上保持淡泊的心態(tài)。
四、以學生為本。
對教師來說，就要以學生為本，關注每個學生的發(fā)展。以人為本的教育，首先是充滿感情的教育。一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人，離開了情感，一切教育都無從談起。師生交往是人與人之間的交往，教師要把愛心融入教育教學的各環(huán)節(jié)。“蹲下來和學生說話”，這里的蹲下并非身體蹲下這種外在姿態(tài)，而是“心靈的蹲下”，可這并不容易做到。自古以來，*有根深蒂固的潛意識——教師應高高在上，學生要尊敬老師，服從老師等。現(xiàn)實中有幾個老師能真正與學生建立朋友般的平等關系呢?但如果老師能“放下架子”走進學生的情感世界，了解他們的內(nèi)心，很多棘手問題會應刃而解，可能你體罰都解決不了的事情通過深入的談心，師生彼此理解，不但問題解決了，師生間的交心還令師生關系更近一步。其次在課堂教學中，教師要帶著三樣寶貝走進教室，就是愛心、*、與微笑。缺乏愛學生如自己親生子女之情的教師，很難創(chuàng)設*、平等、*的課堂氛圍;缺乏*的教師，不可能帶來充滿*的、學生思維活躍的課堂;缺乏微笑的教師，不會有讓學生快樂的課堂生活。
五、一切為了學生的發(fā)展。
做一位成功教師要認真學習科學發(fā)展觀，以科學發(fā)展的觀點統(tǒng)領教學，一切工作都要為了全體學生的發(fā)展，為了發(fā)展全體學生的一切。為了學生的健康發(fā)展，開展品德教育;為了學生的思維發(fā)展，精心設計課堂教學、認真批改、耐心輔導、全面檢測和科學評價;為了學生的終身發(fā)展，開展各種科學探究活動;為了學生的技能發(fā)展，安排各種實驗*作、小制作、小發(fā)明等實踐活動。總之，教師的一切工作都是為了全體學生的發(fā)展而設計，為了全體學生的終身發(fā)展而展開，出發(fā)點是全體學生的發(fā)展，落腳點也是全體學生的發(fā)展。
作為一名教師，要自覺地用科學發(fā)展觀指導各項工作，踏踏實實干好本職工作，認認真真完成各項工作。塌實做人，用心做事，當好教師。我們做任何事情，都必須把學生的利益放在首位，把學生的健康快樂成長當作自己的工作目標。社會要進步，事業(yè)要發(fā)展，都離不開科學的發(fā)展觀。這就要求我們要緊密結合新時期工作的特點，加強自身修養(yǎng)，落實崗位職責，轉變觀念，拓寬思路，不斷創(chuàng)新，并自覺地用科學發(fā)展觀指導各項教育教學工作，成為優(yōu)秀有內(nèi)涵的教師。
讀了《教師的成長與發(fā)展》一書后我收獲很大。教師職業(yè)是一種以人育人的職業(yè)。作為教師，我深深知道，自己的一言一行都可能影響人的一生，于是我時刻告誡自己要追求卓越，崇尚一流，注重自身創(chuàng)新精神與實踐能力、情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展，使自己真正成長為不辱使命感、歷史責任感的優(yōu)秀教師。結合此書，我有一下見解：
我們教育工作本身具有的前瞻性決定了我們必須不斷地學習、進步。僅靠原來的教育是不可能支持個體順利度過一生的。因此我們只有通過持續(xù)性、多元化的學習來適應社會變遷。怎樣成為“學習型”教師呢?我認為就是“真學、善思、會用”。真學，就是真正學習，發(fā)奮學習。業(yè)精于勤，讀書與學習需要的是心態(tài)和毅力，持之以恒的讀書、學習、研究，將是我們所選擇的職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的理智選擇。所以有人說生命是在學習中成長，是在付出中完成的。將學習當成一種精神境界、一種成長途徑，你就會靜下心來，抓住一切機會，通過各種形式和渠道，擠時間學。我們?nèi)绻鄬W習一些新知識、多掌握一點真本領，很可能會使自己成為做好本職工作的行家。善思，就是善于思考，注重總結。
教師的成長與發(fā)展需要自我引導、自我教育、自我管理。在書中的第三章談到了教師成長的途徑——教學反思，我認為這是種自我的反思，是自我管理中最有效的方式。書中說：“教學反思是借助行動研究，不斷探討與解決教學目的、教學工具和自身方面的問題，不斷提升教學實踐的合理性，使自己成為專家型教師的一種方式和途徑?！边@就給我以啟示，要實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，應在平時工作、研究時，要善于捕捉工作過程中的信息和問題，不要對已有的經(jīng)驗進行簡單重復，要注意對自身素質特點進行反思，乃至對自己成長歷程進行全面的反思，對所組織的教育活動過程進行反思，及時診斷失誤，調整方向和目標。書中介紹了幾個具體的教學反思的方法，如反思日記、詳細描述、“學習工程”、行動研究等，都讓我對自身專業(yè)工作有了很多想法，比如撰寫教學日志，將工作中出現(xiàn)的一些狀況記錄、描述，用于改善工作、引發(fā)思考等。
對于一個教師來說，不干事，無異于丟掉了立足之本，干不成事，就等于失去了成長和發(fā)展的支柱。那么，“實干”從何而來?首先要敬業(yè)。敬業(yè)，就是要敬重自己的事業(yè)，熱愛自己的工作，無論是好崗位，還是一般崗位，無論是大舞臺，還是小舞臺，作為一名教師，都要立足崗位干好事。其次要精業(yè)，就是精通業(yè)務，熟悉本職，對教學能熟練自如，對工作充滿激情和渴望，是每一個教師對自身定位的理性態(tài)度。對自身準確定位的最基本要求是對自己的發(fā)展和個人價值的實現(xiàn)程度進行綜合判斷，合理確定自己的發(fā)展方向，同時，在對待名利得失上保持淡泊的心態(tài)。
對教師來說，就要以學生為本，關注每個學生的發(fā)展。以人為本的教育，首先是充滿感情的教育。一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人，離開了情感，一切教育都無從談起。師生交往是人與人之間的交往，教師要把愛心融入教育教學的各環(huán)節(jié)?！岸紫聛砗蛯W生說話”，這里的蹲下并非身體蹲下這種外在姿態(tài)，而是“心靈的蹲下”，可這并不容易做到。自古以來，中國有根深蒂固的潛意識——教師應高高在上，學生要尊敬老師，服從老師等?，F(xiàn)實中有幾個老師能真正與學生建立朋友般的平等關系呢?但如果老師能“放下架子”走進學生的情感世界，了解他們的內(nèi)心，很多棘手問題會應刃而解，可能你體罰都解決不了的事情通過深入的談心，師生彼此理解，不但問題解決了，師生間的交心還令師生關系更近一步。其次在課堂教學中，教師要帶著三樣寶貝走進教室，就是愛心、激情、與微笑。缺乏愛學生如自己親生子女之情的教師，很難創(chuàng)設民主、平等、和諧的課堂氛圍;缺乏激情的教師，不可能帶來充滿激情的、學生思維活躍的課堂;缺乏微笑的教師，不會有讓學生快樂的課堂生活。
做一位成功教師要認真學習科學發(fā)展觀，以科學發(fā)展的觀點統(tǒng)領教學，一切工作都要為了全體學生的發(fā)展，為了發(fā)展全體學生的一切。為了學生的健康發(fā)展，開展品德教育;為了學生的思維發(fā)展，精心設計課堂教學、認真批改、耐心輔導、全面檢測和科學評價;為了學生的終身發(fā)展，開展各種科學探究活動;為了學生的技能發(fā)展，安排各種實驗操作、小制作、小發(fā)明等實踐活動?？傊?，教師的一切工作都是為了全體學生的發(fā)展而設計，為了全體學生的終身發(fā)展而展開，出發(fā)點是全體學生的發(fā)展，落腳點也是全體學生的發(fā)展。
作為一名教師，要自覺地用科學發(fā)展觀指導各項工作，踏踏實實干好本職工作，認認真真完成各項工作。塌實做人，用心做事，當好教師。我們做任何事情，都必須把學生的利益放在首位，把學生的健康快樂成長當作自己的工作目標。社會要進步，事業(yè)要發(fā)展，都離不開科學的發(fā)展觀。這就要求我們要緊密結合新時期工作的特點，加強自身修養(yǎng)，落實崗位職責，轉變觀念，拓寬思路，不斷創(chuàng)新，并自覺地用科學發(fā)展觀指導各項教育教學工作，成為優(yōu)秀有內(nèi)涵的教師。
踏上工作崗位半年之久，消極地說，其實很疲憊。每天忙忙碌碌，在樓與樓之間、教室與教室之間、教室與辦公室之間，如光影穿梭著。但是每每到了課堂之上，真的如打了雞血般地亢奮，可以說是活力四射、斗志昂揚。真正到了工作的時候，便再不若從前在師范學校學習時那般紙上談兵了，都是“真刀真槍”，因為這份職業(yè)承載著祖國的未來與希望。
那么，究竟自己是否有能力擔此重任?自己對自己提出質疑并不可怕，莫到了坑害了一批又一批的祖國花朵后才幡然頓悟。說到這，就不得不說到教師的成長與發(fā)展。誠然，這就是我選擇品讀《教師的成長與發(fā)展》一書的初衷。
很多時候，我都會想，自己究竟是什么配置的。這并不是因為我把自己看成了機器，說到底，只是想求證：為人師，我的素質到底過不過硬。二十一世紀已經(jīng)走過了七分之一的光景，我們正走在信息化、世界化、市場化甚至教育現(xiàn)代化的實踐之路上，社會發(fā)展如此迅猛，那么作為教育具有社會屬性的人類的工作者，我們始終離不開個人的成長與發(fā)展。
要成長、要發(fā)展，就要學習、就要充電。
如果認為固守著頭腦中那存儲了20幾年甚至更久的知識就足夠應付小學的教學工作那就錯了，那是不可能支撐我們順利度過一生的。這份工作本身的前瞻性就決定了我們一定要不斷地學習、進步。結合實驗學校教風的后兩點“善思會研”來說，一位合格的老師必須善于思考、樂于鉆研。那么思考什么、鉆研什么呢?這就是我們需要學習的內(nèi)容，思考我們讀到的東西、研究我們遇到的問題。思考、研究的東西從哪里來?不過是在提醒我們要多讀書。業(yè)精于勤，行成于思，多讀讀書，從教育大作中汲取精華，從一線教師的案例中蒙受啟迪……總之，多讀讀書，總是好的，哪怕是一本小說，還可以教會孩子們?nèi)绾蚊鑼懭宋?、進而刻畫其性格特點呢。
充實了自己，厭倦了工作也是不行的。所以，要成長、要發(fā)展，就要愛崗、就要敬業(yè)。
空有滿腹經(jīng)綸，不與他人說，做教師，豈不枉費了人才?所以，做教師，踏踏實實地，認真?zhèn)湔n上課，否則何談立足之本?雖然我只是在“不起眼”的一個崗位上，但是，我確有激情燃燒的舞臺，我也有好多“粉絲”，這樣的我、或者同為教師的我們，便有了如天空般遼遠廣闊的舞臺。穹頂之下，聲音的撒播也遠了、遠了……。
而就是這樣一個“不起眼”的崗位，確擁有“太陽下最崇高的職業(yè)”的美譽，想一想，怎一個自豪了得!便是為了讓“教師”這個職業(yè)鍍上一抹金光，也定當全力以赴，做個實干的人。
實干，不一定都會有收獲，反思何其重要。因此，要成長、要發(fā)展，便要善反思、會總結。
教學反思是在自己的實踐之后，對照預設與目標，優(yōu)化教學效果的一種重要的手段，引用書中一句話“這是使自己成為專家型教師的一種方式和途徑”。沒錯，聰明的人，都會反思，會捕捉教育實踐中出現(xiàn)的問題、甚至是課堂教學正當時那靈光一閃的瞬間。很感謝書中介紹了幾個具體的教學反思的方法，這讓我為提高自身的業(yè)務專業(yè)性有了一些自己的認識。
淺談了以上三個方面，也算是為師半年來的一些小感悟。工作閑暇之余，借由一本書述說了一點感悟，便是沒白讀了。
最近一直沉浸在《優(yōu)秀教師成長解碼》一書。書中有很多富有教育意義的故事，語段乃至詞語，每當讀到“心動”之處，我總要停下來回憶自己以往的教育經(jīng)歷，或共鳴、或喜悅、或醒悟;有時還會把喜歡的句子反復誦讀，每讀一遍都會產(chǎn)生不同的感悟。怎樣才能成為優(yōu)秀教師?通過細讀鄭老師的《優(yōu)秀教師成長之道》，我得到了一些重要的啟示。
優(yōu)秀教師的成功，不來自長期、扎實的教育實踐。特級教師、西南大學教育學院龔春燕教授，“十幾年來做過大量的調查，閱讀了上千萬字的著作，分析過數(shù)萬個學習個案，統(tǒng)計處理了無數(shù)的數(shù)據(jù)。”教師都一樣，承擔著艱苦、繁重的工作任務，所不同的是能夠做到苦中有樂。真是“累著，但快樂著”，體驗著一種神圣的幸福感。
優(yōu)秀教師的學習都是自覺的。“學無止境。我先天不足，唯有后天勤奮補上!”為了彌補自己沒有經(jīng)過系統(tǒng)科班學習的缺陷，吳正憲給自己約法三章：“要敢于吃別人不愿意吃的苦，要樂于花別人不愿意花的時間，要敢于下別人不愿下的苦功!”酷愛學習和靈活多樣的學習方式：向同行學習;向。
學生學習;向報刊書籍學習;進修學習;課題學習;學術學習;追蹤學習;分階段有重點地學習;網(wǎng)上學習;傳播學習;實踐學習;參觀學習……。
教師在頑強、自覺學習的基礎上，普遍十分重視思考，顯著地具有愛思考的品質。正像特級教師于永正所說：“我們的教育需要理性，別讓一些非本質因素過多地打擾了教育，比如商業(yè)、權威、權力、習慣等--這些已過多地干擾了課堂的方向。理性狀態(tài)是對教育最好的救助”。而優(yōu)秀教師的思考又有著自己鮮明的特點：考緊密聯(lián)系自己的教學實際，通過思考，他們對教育理念的理解更加深刻，尤其重視反思自己。
優(yōu)秀教師共有的一個突出特點：就是在實踐基礎上刻苦地學習與積極地反思，最終實現(xiàn)充滿個性的創(chuàng)新。獨特的個性;不斷地創(chuàng)新;辯證的思考。教師是一個極有特點、值得研究的群體，他們是廣大教師看得見、摸得著、學得會的榜樣。他們不僅引領著廣大教師隊伍前行，而且隨著他們刻苦、執(zhí)著的學習和思考，他們將創(chuàng)造和發(fā)展教育理論，他們當中將涌現(xiàn)一批真正的教育家。
教書的人首先應當喜歡讀書，只有喜歡讀書，多讀有益的書，教師的專業(yè)化水平才能得到提升，教師的教育觀才能更好地確立。
踏上工作崗位半年之久，消極地說，其實很疲憊。每天忙忙碌碌，在樓與樓之間、教室與教室之間、教室與辦公室之間，如光影穿梭著。但是每每到了課堂之上，真的如打了雞血般地亢奮，可以說是活力四射、斗志昂揚。真正到了工作的時候，便再不若從前在師范學校學習時那般紙上談兵了，都是“真刀真槍”，因為這份職業(yè)承載著祖國的未來與希望。
那么，究竟自己是否有能力擔此重任?自己對自己提出質疑并不可怕，莫到了坑害了一批又一批的祖國花朵后才幡然頓悟。說到這，就不得不說到教師的成長與發(fā)展。誠然，這就是我選擇品讀《教師的成長與發(fā)展》一書的初衷。
很多時候，我都會想，自己究竟是什么配置的。這并不是因為我把自己看成了機器，說到底，只是想求證：為人師，我的素質到底過不過硬。二十一世紀已經(jīng)走過了七分之一的光景，我們正走在信息化、世界化、市場化甚至教育現(xiàn)代化的實踐之路上，社會發(fā)展如此迅猛，那么作為教育具有社會屬性的人類的工作者，我們始終離不開個人的成長與發(fā)展。
要成長、要發(fā)展，就要學習、就要充電。
如果認為固守著頭腦中那存儲了20幾年甚至更久的知識就足夠應付小學的教學工作那就錯了，那是不可能支撐我們順利度過一生的。這份工作本身的前瞻性就決定了我們一定要不斷地學習、進步。結合實驗學校教風的后兩點“善思會研”來說，一位合格的老師必須善于思考、樂于鉆研。那么思考什么、鉆研什么呢?這就是我們需要學習的內(nèi)容，思考我們讀到的東西、研究我們遇到的問題。思考、研究的東西從哪里來?不過是在提醒我們要多讀書。業(yè)精于勤，行成于思，多讀讀書，從教育大作中汲取精華，從一線教師的案例中蒙受啟迪……總之，多讀讀書，總是好的，哪怕是一本小說，還可以教會孩子們?nèi)绾蚊鑼懭宋?、進而刻畫其性格特點呢。
充實了自己，厭倦了工作也是不行的。所以，要成長、要發(fā)展，就要愛崗、就要敬業(yè)。
而就是這樣一個“不起眼”的崗位，確擁有“太陽下最崇高的職業(yè)”的美譽，想一想，怎一個自豪了得!便是為了讓“教師”這個職業(yè)鍍上一抹金光，也定當全力以赴，做個實干的人。
實干，不一定都會有收獲，反思何其重要。因此，要成長、要發(fā)展，便要善反思、會總結。
教學反思是在自己的實踐之后，對照預設與目標，優(yōu)化教學效果的一種重要的手段，引用書中一句話“這是使自己成為專家型教師的一種方式和途徑”。沒錯，聰明的人，都會反思，會捕捉教育實踐中出現(xiàn)的問題、甚至是課堂教學正當時那靈光一閃的瞬間。很感謝書中介紹了幾個具體的教學反思的方法，這讓我為提高自身的業(yè)務專業(yè)性有了一些自己的認識。
淺談了以上三個方面，也算是為師半年來的一些小感悟。工作閑暇之余，借由一本書述說了一點感悟，便是沒白讀了。
教師的成長與發(fā)展讀后感篇五
任職以來，在領導和同事的幫助和指導下，并通過自身的努力，不斷克服自己的弱點，擺正自己的位置。在教學上，在其它工作中，都取得了明顯的進步。幾年來本人一直從事高中教學工作，送走了兩屆畢業(yè)班，并任后一屆畢業(yè)生的班主任工作。雖然在教學工作中，由于經(jīng)驗不足，也曾出現(xiàn)過一些問題，但總的來說，正是在克服這些問題的過程中使自己得到了成長，有英語教學方面增長的技巧，也有班主任管理工作中累積的經(jīng)驗。這些年來的勤勤懇懇默默無聞的工作，得到了校領導的一致肯定，更是獲得了學生和家長的一致好評。在教學工作之余，積極投身學校組織的各種學習活動，以豐富自身教學和管理的技能，以便更好的投身到今后的教學改革之中。具體的工作表現(xiàn)如下：
一、思想上積極要求進步。
熱愛祖國，擁護中國共產(chǎn)黨的領導，堅持用馬列主義，我能夠認真學習黨的各項政策，特別是與教育工作有關的法律法規(guī)，同黨保持高度的一致。忠誠于人民的教育事業(yè)，熱愛學生，吃苦在前，奉獻在先，將自己的全部熱情和精力投入到學校的各項工作中去，從不計較個人的得失與榮辱。
二、嚴謹治學。
教學的第一年就擔任高三教學工作，自己深知經(jīng)驗不足等問題，所以虛心向老教師們請教經(jīng)驗，以彌補自身的不足，并及時總結自己在教學方面的問題，同時積極加強與學生的溝通，了解學生接受的狀況，并以此為依據(jù)對自己的英語教學工作做及時的調整，更好的讓學生提高接受能力，以提高學習能力和成績。這一年的高三教學工作，為以后幾年的順利教學工作奠定了基礎，累積了經(jīng)驗。教學工作之余，還利用各種機會加強業(yè)務學習，用先進的教育思想充實自己的大腦，用科學的教學方法充實課堂，認真學習《高中英語新課標》，認真參加各級各類英語學科教研、校際交流，經(jīng)常交流各自的教學經(jīng)驗和教研信息，將外面的新教法、新嘗試結合教學實際情總，創(chuàng)新運用。尤其是敢于運用新課改的先進觀念，創(chuàng)新性運用到課堂中去，大膽讓學生去組織、創(chuàng)新，教師起到指導作用。
積極參加教育教學改革，搞好優(yōu)生優(yōu)培，差生轉化，同時，在轉變教育觀念上有了明確的認識，一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生，以學生為主體，尊重學生的個性，尊重學生的人格成了我工作作風的信條。我能夠緊緊圍繞確定的目標，認真上好每一堂課，耐心輔導學生，細心批改學生的每一次作業(yè)，對工作一絲不茍，以認真扎實贏得了學生的尊敬，面向全體學生，大面積提高教育教學質量。此外，我還參加了微格教學，計算機應用技術培訓，現(xiàn)代教學技術培訓，創(chuàng)新能力培訓等，仔細研讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》一書，使自己更加明白了一個教師的真正內(nèi)涵和意義。
三、工作態(tài)度積極認真，對學生極端負責。
我在英語教學工作中，能夠敏銳地觀察學生的學習情況，并迅速找出解決問題的方面，因勢利導，因材施教，不循規(guī)蹈矩，墨守成規(guī)。同時，注重學生整體素質的全面發(fā)展，并在平時和考試中都嚴格要求學生，積極鼓勵學生養(yǎng)成良好的學習習慣。另外對于后進生成績的提高更是不遺余力，力爭使學生學得扎實和牢固，強化他們對基礎知識的掌握?？傊瑢τ谒械膶W生，不管是否是所任班主任班的學生，都采取一視同仁的態(tài)度。無論是優(yōu)等生還是后進生只要有學習要求，作為教師都有義務也必須對其提供熱情的輔導或復習指導。
四、對待上級指定的任務，積極完成，速度快，質量好，不講條件，不提要求。
任勞任怨，體現(xiàn)了一個人民教師良好的工作作風和道德風范。每當接到領導下達的任務，我總是不折不扣地完成，并能虛心聽取他人的批評意見，對自己的不足加以改進。
總之，任職期間，我在各方面取得了可喜的成績，這離不開各級領導的正確領導和本人的積極努力。我認認真真地備課，對每一堂課都能準備充分，堅持上好課、聽好課和評好課等常規(guī)教研活動。課堂教學生動活潑，深受到學生的歡迎。雖然自己在以前的教學工作中取得了不錯的成績，也得到了學校等各方面的肯定，但自己一定會保持清醒的認識，絕不會僅僅滿足于目前的一點點成績，必將在今后的教學工作中投入更大的精力和努力，使自己成為一個讓學校、家長和學生都滿意的人民教師，做到學校對全體教師的要求的那樣：教師無小節(jié)，處處為楷模。
教師的成長與發(fā)展讀后感篇六
最近有幸認真研讀了鄒尚智的《教育科研與教師自主專業(yè)發(fā)展》一書，本書系統(tǒng)地論述了教師專業(yè)發(fā)展的基本理論，教師自主專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵、必要性、動力和影響因素，探討了教師自主專業(yè)發(fā)展的過程和途徑，反映了教師專業(yè)發(fā)展的最新理論與實踐成果。闡述了教育科研的特點、原則、過程、方法和教育科研的策略，重點介紹了教育科學研究的基本步驟及要求，并舉以實例說明便于我們教學時學以致用。
學習第一部分后，我了解了教育科學研究的內(nèi)涵、特點及意義。教育科研是教育科學研究的簡稱，是指人們運用科學的方法探求教育事物的真相和性質，摸索和總結其教育規(guī)律，并取得科學結論的研究活動過程。教育科研是以教育科學理論為武器，教育領域中發(fā)生的現(xiàn)象為現(xiàn)象，以探索教育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性的認識活動。簡言之，是用教育理論去研究教育現(xiàn)象，探索新的未知的規(guī)律，以發(fā)現(xiàn)新情況，解決新問題，總結新經(jīng)驗，為實施素質教育，深化教育改革服務。
正確認識和把握中小學教育科研的特點，是開展教育科研的基礎，有助于教育工作者全面正確地認識教育現(xiàn)象的本質和規(guī)律，它具有以下特點：(1)創(chuàng)新性。教育科研不能走別人走過的路，重復別人已經(jīng)做過的研究，復述前人已經(jīng)解決的問題，而是在接受前人成就的基礎上，要進入前人沒有進入或者沒有完全征服的領域，解決前人沒有解決或者沒有完全解決的問題。(2)實踐性。教育科研只有置身于教育、教學實踐之中，面向實際，面向教育改革，面向素質教育，著眼于實踐應用，才會有強大的生命力。實踐證明，只有當教育科研與日常的教育、教學工作密切聯(lián)系，這些研究才能得到廣大教育工作者的歡迎和支持。(3)、長期性。教育科研的成果的顯現(xiàn)以及在實踐中的推廣運用，需要有一個過程，不是立竿見影，而是一個長期的顯現(xiàn)和持續(xù)發(fā)揮作用的過程，教育科研是具有超前性的，因此不能因為近期效果不顯著就否定其價值。(4)、群眾性。教育教學研究決不僅僅是專家學者的事，而是一項群眾性的事業(yè)，必須充分調動廣大校長和教師參與教育科研的積極性。開展教育科研必須依靠三支隊伍，一是專業(yè)理論隊伍，一支是教育行政人員，另一支是廣大校長和教師，他們工作在教育實踐第一線，是教育科研的主力軍。
教育的意義不僅僅只是學生的成長，更重要的是教師的發(fā)展。學習本書的二、三、四部分后，我更加深入第認識到教師自主專業(yè)發(fā)展的必要性。在新課程背景下，教師專業(yè)發(fā)展的重心是教師在專業(yè)發(fā)展過程中不斷接受新知識、增強專業(yè)能力，教師的態(tài)度、情感、各種能力等不斷成熟、不斷提升，自信心不斷增強，教育教學能力不斷提高。實現(xiàn)教師自主專業(yè)發(fā)展的策略包括八個部分：
一、更新教師信念，提升自主專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅力。首先，確立科學的教師信念核心，要使自己的教學觀念與新課程相吻合，要以基礎教育新課程的理論為中心，學習建構主義、多元智能等理論，做到教師信念結構和功能的有機統(tǒng)一。其次，還要通過教學實踐來分析自己的信念與新課程理念的一致和分歧之處，進一步領悟心課程理念。
二、制定專業(yè)規(guī)劃，激勵自主專業(yè)發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃是一份個性化的“專業(yè)導航圖”，應根據(jù)教師自身的特點、興趣，定位自己的位置。這主要包括有自我認識與成長環(huán)境評估、檢測自己所處的專業(yè)發(fā)展階段、選擇教師專業(yè)發(fā)展路線、確定專業(yè)發(fā)展目標、設計切實可行的行動方案、評估與反饋等六個步驟。
三、堅持反思性教學，促進教師自主專業(yè)發(fā)展。所謂反思性教學實踐，是指一種回憶，思考、評價教學經(jīng)驗的活動過程，它是對過去經(jīng)驗的反饋，同時又是做出新的計劃和行動的依據(jù)。它要求教師在實踐中反思實踐的內(nèi)容和結果，分析其背后蘊含的理論知識，指出解決問題的假設，并在實踐中檢查假設，周而復始，循環(huán)往復，不斷發(fā)展。這里的反思不是一般意義上的“回顧”，而是思考、反省、探索、分析和解決自己在教學實踐中遇到的問題，把日常教學工作與教學研究融為一體，使自己由單純的教學者逐步成長為一名研究型乃至專家型的教師。具體說來包括三個階段：上課前要認真分析研究，制訂最佳方案，根據(jù)教材的實際設計教學思路，不照抄照搬現(xiàn)成教案，認真反思自己在教學這一內(nèi)容時的.得失和他人教學的可取之處。上課時要隨時發(fā)現(xiàn)問題，體現(xiàn)教學機智。上課后要全面總結反思，探索內(nèi)在規(guī)律，要看教學設計是否符合新課程的理念，充分體現(xiàn)學生的“學”，能否達到以學生為主體，體現(xiàn)“自主、探究、合作”的學習方式以及教師是否真正成為學生學習的引導者、合作者、促進者，教學結果能否較好地實現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標的統(tǒng)一等。另外，教學反思，貴在堅持，只要執(zhí)著追求，長期積累，就一定能夠使“親身的經(jīng)驗在教師的不斷成長中起到積極的作用”。
四、實踐行動研究，升華專業(yè)發(fā)展。行動研究是教育科研的最佳選擇。它可以促進教師專業(yè)知識的完善與優(yōu)化，促進教學水平的提高，提升教師的反思力與創(chuàng)新能力。其操作流程包括：
五、實施教師同伴指導，升華專業(yè)發(fā)展。新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人，在更大的空間，用更加平等的方式從事工作。教師個人不能像以往那樣完全單獨完成教學工作，因為“單兵作戰(zhàn)”的教師不能完全駕馭對學生在知識、方法、過程、情感、價值觀等方面的所有指導工作，因而必須與自己的同事合作。“教師的自我提高的工作要從集體思想的源泉中吸取營養(yǎng)，而教師本人也把自己思考的結果、問題疑難提交給集體來研究”。通過集體備課、案例分析、專題研討、科研論壇、教學沙龍等方式來解決實施教學活動中所遇到的問題，實現(xiàn)知識和經(jīng)驗的互補，實現(xiàn)信息資料，計劃的共享，實現(xiàn)教師專業(yè)水平的共同提高。
六、有效管理個體知識，提升教師專業(yè)競爭力。在知識經(jīng)濟時代，知識的獲取、加工、儲存、傳播、應用與創(chuàng)新將成為教師強大的競爭力。實施教師個體知識管理，要重視：使用常用的個體知識管理工具、掌握個體知識管理的基本技巧、建立教師的個人學習網(wǎng)、掌握顯性知識與隱性知識的相互轉化方法以及善于與別人共享知識。
七、建立教學檔案袋，挖掘教師專業(yè)發(fā)展?jié)摿Α＝虒W檔案袋是教師對自己工作進程的一種記錄，是對自己的工作成就、風格、態(tài)度等全面的高度個人化的描述。其功能是可以不斷地改進教學，挖掘專業(yè)發(fā)展的潛力。因為在收集和篩選反映教師個體的教學效能的材料過程中，教師必須對實踐活動進行再思考，對存儲的材料進行再修正，并根據(jù)存儲的材料對下階段的教學策略進行調整，所有這些都需要教師不斷反思。因此，教學檔案袋不僅是評價教師的工具，更是教師自我反思的有效方法，故而更成了教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。
八、堅持終身學習，引導教師專業(yè)成長。在實施新課程改革的過程中，教師必須樹立終身學習的理念，形成自我教育和自我發(fā)展的意識，保持開放的心態(tài)，抓住機遇，與時俱進，將學校視為學習與發(fā)展的場所，通過工作與學習的結合，不斷對自身的教育教學進行研究，對自己的知識與經(jīng)驗進行重組，努力解決自身在教育教學中遇到的問題，在不斷地學習與探究的歷程中拓展專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平，從而達到專業(yè)成熟的境界。
教師的素質決定教育的質量。新課程改革呼喚著教師專業(yè)化，教師不僅應該較為系統(tǒng)地掌握基本的教育規(guī)律和從事教育教學的基本技能技巧，還必須掌握關于開展教育科研的基本理論和方法，積極投身與科研實踐，善于通過教育科學活動不斷取得教育科研新知識，探索教育科學新領域。而我們教師的專業(yè)化則將推動基礎教育課程改革與發(fā)展。
教師的成長與發(fā)展讀后感篇七
《教師專業(yè)成長的途徑》這本書向我們介紹了30位優(yōu)秀教師的一件件案例情景，書中的故事用真摯樸實的語言來描述，表現(xiàn)了這30位教師由普通教師轉化為優(yōu)秀教師的成長足跡。在他們成長、進步的過程中并非一帆風順，也有成功有失敗，有痛苦有歡樂，有迷茫有清醒。像朱國紅老師初上講臺執(zhí)教就差點被家長哄下臺，到后來在網(wǎng)絡上一炮打紅；萬瑋老師在第一次當班主任的失敗教訓后深刻意識到“一個好老師除了有愛心之外更要有方法，而這個方法是不斷反思之后感悟總結起來的。于是，我下定決心，絕不犯相同的錯誤，絕不向困難低頭，也絕不做一個平庸無能的教師。”之后他經(jīng)過努力真的成了一名優(yōu)秀的班主任，寫成了《班主任兵法》等文章；……。
誰說每一位優(yōu)秀教師背后都有著不平凡的'經(jīng)歷，他們不也和我們一樣，終日與平凡單調的教書生活相伴，默默無聞地耕耘在屬于自己的那片田間地頭，日復一日，年復一年地辛勤勞作。就拿第一篇案例來說。作者魏智淵，陜西人，曾經(jīng)在農(nóng)村小學、初中、高中教過多門學科。最后開始執(zhí)教高中語文。他是教育在線和中學語文等著名教育網(wǎng)站的著名網(wǎng)友。他撰寫的這則案例分三個部分：一路狂奔，一路癡迷，一路沉思。一路狂奔中，他明白了人生就是要不斷地打回原型，然后重新開始；一路癡迷中，他通過網(wǎng)絡完成了自己的神奇蛻變，他開始有了專業(yè)意識和專業(yè)化追求；一路沉思中，他對教育有了更清醒地認識，希望與學生真正和諧地交融在一起，共同走向健康純凈的生活。魏智淵老師正是在平凡的工作崗位上不斷地鉆研、探索，才成為了一位優(yōu)秀的教師，一位優(yōu)秀的德育工作者的。
這些優(yōu)秀教師雖甘心平凡，卻絕不甘平庸，成功的信念和獲取知識的渴望造就了他們的不平凡，而與網(wǎng)絡的相識更滿足了他們渴望交流、獲取更多知識，得到強大精神支柱的愿望。而且讓在教育事業(yè)中志同道合者的思想的火花隨著網(wǎng)絡碰撞，把網(wǎng)絡作為平臺來讓自己的教育才能、智慧得以充分展現(xiàn)。在網(wǎng)絡里他們找到了使自己專業(yè)能力提高的有效途徑，而且學會了如何讓自己的教育生活過得更快樂和精彩，從而實現(xiàn)自我的價值。
再看看自己，在平時的教學中，我也和書中的人們一樣滿懷愛心地對待學生，輔導學生。對本冊教材不熟悉，我就每天認真?zhèn)湔n，查閱資料，向同辦公室其他老師請教，反復鉆研教材，盡力上好每一堂課。但是認識了書中的這些網(wǎng)絡名人、優(yōu)秀教師、模范班主任之后我自慚形穢，我所做的其他老師不也都在做嗎？有什么值得夸耀的呢？埋頭苦干，只能算是教書匠，新世紀的教師需要具備更多的知識和能力，需要更多地運用教育智慧來教孩子，只有教師成長了，學生們才會得到更大的成長。而我現(xiàn)在只是一個極其普通的沒有任何作為的教師，我感到自己知識的貧乏，自身的素質有待提高。如何改變呢？我想只有學習、學習、再學習，反思、反思、再反思，多讀教育理論專著和一些有關專業(yè)教學的文章，向名家名師學習，學習他們的教育智慧，并形成自己的心得智慧。
教師的成長與發(fā)展讀后感篇八
管老師的書，沒什么“理論”，沒什么“術語”，都是大白話，好讀，易懂。才知道白話也能說教育的事，不是非要“板起臉”來才能說教育。初看這本書，好像什么也沒記住，只知道作者是管建剛，從一個農(nóng)村教師到特級教師，說興趣是一個偉大的騙局.......再讓我說點別的，好像說不出來。于是乎，寒假里我再看這本書，發(fā)現(xiàn)書中所講的教師成長的方方面面，給我們年輕教師很大的震撼和啟迪。其中，對我感觸最深的主要有以下三點：
一、120%的教育渴望告訴我們，心想事成是句真話，切切實實的真話。一個人能否成功，就看他對成功的渴望有多強烈。這一部分對于剛步入講堂，意氣風發(fā)的我們來說非常受益。這樣的我們心里對自己的工作有無限的渴望，說三分鐘熱度也好，說初生牛犢不怕虎也好，總之，剛開始的我們有的是渴望。那這份渴望為什么到中年就沒有了呢？那是因為你在這期間沒有得到你想要的?！靶南搿笔恰笆鲁伞钡谋匾獥l件，而不是充要條件。失去了對“卓越”的渴望，不會有“卓越”的未來。而人與人的差異，除了天才和天生的蠢材，99.99%不是先天的稟賦，也不是后天的基礎造成的，而是內(nèi)心里目標的生長，內(nèi)心里的“渴望”。
二、很多人很幸運，其中包括我的大學同學們，她們一畢業(yè)就考上老師了，成功就業(yè)了，因為沒嘗過失業(yè)的痛苦，自然不太懂得就業(yè)的幸福。我是那個不太幸運的人，因為我的畢業(yè)就是我失業(yè)的開始。我畢業(yè)兩年，代課兩年，我在代課的時候很迷茫，對未來感覺很無助，不知道自己接下來的路會怎么樣，也不知道自己這一年是否能夠考上。在代課期間，我參加所有我知道的事業(yè)單位的考試，公務員的考試，民辦學校的招聘我也都一一前往。有一天，我抱著我的簡歷去人才市場。可能有人會說，嗯，那里面的人，自由擇業(yè)，想干什么就干什么，多好。其實，求職心切的人，一點也沒有大家想象的自在，臉上大都寫著焦慮，不安，期盼，失望。一個大學生，所求的職，工資不過公務員的一半，有些興沖沖投檔，招聘方象征性地翻了一下，退回。在擁擠的人海中那一刻，我就無比羨慕我的這些在招聘考試中成功上岸的小伙伴們?？墒俏曳此齻兊呐笥讶Γ蠖鄶?shù)卻是對教師行業(yè)的抱怨，抱怨自己周課時很多，抱怨自己每天有改不完的作業(yè)，抱怨自己每天深夜還在備課，抱怨自己周末還要各種培訓，諸如此類。每每看到這些，我就認為他們真是身在福中不知福啊。因為當你為生活到處奔波的時候，你就會知道，有一個穩(wěn)定的職業(yè)，天天踩著熟悉的路去上班，真的.很不錯。
1998的管老師和很多人一樣對上班有懼怕。每每寒假過完，想著臨近的開學，他就會心慌慌的。想到黑色的星期一，暖烘烘的心頭，澆了冰水似的。心病還得心藥醫(yī)。他找了四個字，戲稱“四字真言”——上班真好。上班路上，他一心一意地念，念著念著，念著念著，不禁念起做教師的好，工作穩(wěn)定，雙休日、節(jié)假日不說，寒假、暑假，多逍遙，每個春節(jié)，年前年后，誰能過得這么舒坦？學生少不了添麻煩，也正是那些“麻煩事”，生活不會一成不變，每天都充滿了“未知的變化”。天天和孩子打交道，和世上最純的“人”打交道，遠離心計。一班孩子，對你言聽計從，不開心了，發(fā)個火，第二天，孩子早把你的“火”忘了，依然甜甜地喊“老師好”。要在公司，要在機關，哪有這么便宜的事。對于他一個男老師，一上班，東走廊、西走廊，那么多美女老師，風姿綽約，花枝招展，多養(yǎng)眼啊?！吧习嗾婧谩薄吧习嗾婧谩?，念著念著，念著念著，就悟出一個道理來了：你和工作的關系，好比你和另一半一起過日子，你想他的好，念他的好，才真有他的好；你老想他的壞，念他的壞，那準完蛋！
所以，如果你現(xiàn)在失去幸福感，覺得每天的生活如同機械，覺得很想跳出教育圈，只看得到自己的疲憊和辛苦，那么你可以隔三差五到人才市場，保你能心平氣和、幸福美滿。那不只對工作有好處，對身體也大有好處。你每天沒精打采地抱怨，詞復詞，句復句，日復日，月復月，年復年，消極信息積少成多、集腋成裘、聚沙成塔、積土成山，進入身體，身體怎么不積“怨”成疾？這樣的狀態(tài)對工作是百害而無一益。
三、管老師說，興趣是一個偉大的騙局，扼殺了無數(shù)人潛藏的才能。興趣第一，那是對“天才”說的。對“人才”，意志第一。對于天才來說，興趣是很好地推動力。可是天才是沒有那么多的存在的，對于大多數(shù)人來說，今天興趣來了，多做一點；明天興趣沒了，束之高閣。完全憑興趣辦事的人，結局往往是，興趣把他給“辦”了。人是能動的，變化的。我們都不是天才，我們都可以成為人才。我們與其做一個相當教師的人，不如做一個必須當教師的人，因為興趣不靠譜，可是柴米油鹽醬醋茶的生活，卻是確確實實存在的，能解決的生存問題的工作，你一定會對它愛惜有加。
“我做不好，那是我不喜歡。”“一個人只有找到自己喜歡的事，才能干出點名堂來?！薄爱敵跻詾榻逃苊篮?，入了行，才發(fā)覺自己并不喜歡、并不適合當老師，辭職吧，狠不了心，只好將就著混?！焙芏嗬蠋煾斈甑墓芙▌傄粯?，不停地抱怨著，抱怨當老師的死板，不靈活，激不起熱情。越抱怨，越做不出名堂；越做不出名堂，越抱怨。冤冤相報何時了。所以管老師又說了，一個教育工作者，即使對自己這份工作沒有興趣，也不能阻礙你在教育事業(yè)上發(fā)光發(fā)熱。不喜歡的事，你也可以做得很出色；不喜歡，不是“不出色”的理由?？鞓饭ぷ鞯拿卦E，不是做你喜歡的事，而是從此刻起，努力喜歡你正在做的事，感情是可以培養(yǎng)的。
作為年輕教師，在以后的漫長的教學生涯中應該懷著120%的渴望，努力尋求在工作中的幸福感，感恩這點點滴滴，努力去培養(yǎng)感情，喜歡上自己的職業(yè)，不斷從平凡走向卓越。
教師的成長與發(fā)展讀后感篇九
假期里，我讀了《教師的幸福人生與專業(yè)成長》這本書，肖川老師從理論聯(lián)系實際的告訴了我，什么是教師的幸福。
原來的我一直覺得教師就是一個職業(yè)，是我的工作，沒有和幸福聯(lián)系在一起，雖然我一直都很希望當一名老師，而且很喜歡我的工作，但是工作時間長了，慢慢的體會到了職業(yè)倦怠，有點感到疲倦，但又不知道該如何改變。
讀完這本書之后，我仿佛找到了我的出路，一直以后，人們都在尋找幸福，到底幸福是什么？幸福就是一種感覺，敞開心靈去感受，幸福無處不在；幸福就是一種充實、閑適，沒有空虛感、匱乏感、無聊感，沒有內(nèi)在的緊張、焦慮；幸福就是內(nèi)心的平安，自由自在。教師的幸福感來自教育教學的工作和學生的成長與發(fā)展。
作為一名教師，我覺得，首先我的幸福感來源于我的學生，當我的學生們和我有互動的時候，當學生們在經(jīng)過訓練之后有了好習慣的時候，當學生們課下可以和我開心的聊天的時候，我覺得我是幸福的。
要想消除我的職業(yè)倦怠，我的方法就是讀書。這幾年，我讀了很多關于孩子的書，也參加了很多關于孩子的講座，剛開始是為了我自己的孩子，可是學習了之后我發(fā)現(xiàn)我學習的這些東西竟然消除了我的職業(yè)倦怠，讓我找到了一個新的方向。通過學習感覺統(tǒng)合，我理解了后進生為什么自己不能控制的走神，手里玩東西，甚至更嚴重的是多動癥，自閉癥等，這些都是他先天的有一定的缺陷，感覺失調，然后后天又沒有經(jīng)過訓練，家里也沒有重視，其實他們已經(jīng)很可憐了，所以當我理解了他們之后，我忽然發(fā)現(xiàn)我的脾氣變好了，我有耐心了，而且特別想去嘗試著去幫助他們。我想我找到了更好的幫助我的學生的方法。
改變心態(tài)，不斷學習。不光學習心理方面的知識，在我的專業(yè)英語教學方面我也一直在不斷探索。同樣因為兒子的緣故，我開始研究了幼兒英語的教學。其實幼兒學英語就和我們的三年級學生學英語一樣，都是初學者。對于初學者，該如何學習英語？現(xiàn)在我們的各種培訓機構都有開設幼兒英語，有洪恩，劍橋等等，但是大多數(shù)英語教學方式還是我們原來的老辦法，一節(jié)課，學習一些單詞，學兩句話。我覺得這遠遠不夠，他們?nèi)匀辉谘永m(xù)我們以前的學習方式———翻譯式學習。現(xiàn)在回想一下，我自己的學習過程就是翻譯式的學習過程，當我想要說一句話，我要先在腦子里有漢語，然后再一個詞一個詞翻譯成英語，所以，當我們和外國人交流的時候，我們就會反應很慢或者聽不懂。而且我們學習的東西都是中國式英語，很多單詞或表達方式外國人根本不用了或很少用，而人家常用的我們卻不知道。教材太老了。于是我開始搜尋有沒有更好的方式呢？學習英語能不能像我們學習漢語一樣呢？其實英語的學習方式應該是在大量的聽和讀的基礎之上的，從小我們應該給孩子尋找英文原版的東西。比如先聽，磨耳朵，聽大量的英文兒歌，在兒歌中孩子可以接觸到很多的詞匯，也許孩子并不知道那是什么意思，但他可以會唱，最后甚至會讀。看英文繪本，可以從雙語的開始看起，不要告訴他這是蘋果，這是帽子，只是讀出來，孩子在看圖的時候就可以猜出來的。通過讀書，孩子學會了很多的詞匯。但是這些詞匯絕對不是單獨孤立的出現(xiàn)的，比如看見蘋果，他的腦袋里不是先出現(xiàn)“蘋果”兩個字，然后再出現(xiàn)apple，而是直接出現(xiàn)apple，這樣就大大縮短了他的反應時間。其實總結一句話，就是學習任何東西都要在情境中去學習，而不能只是翻譯式學習。
其實通過這些學習，我的教學工作也有了進步，比如在上課時我注意給孩子們設置情景，比如我適當增加一些游戲環(huán)節(jié)，讓孩子們更有興趣。在我的英語課堂中，也許在別人看來好像沒有多大變化，但是我自己覺得是有很大變化，而且效果要慢慢的顯現(xiàn)。我想，盡量激發(fā)學生的學習興趣，讓學生快樂的學習英語吧！我在盡力的向這個方向努力，學生開心，我自己也樂在其中，這就是幸福吧。
最后，我想說，人要永遠處于一種學習的狀態(tài)！我經(jīng)常對我的老公和兒子說這句話。越到年紀大了也許越不愛學習，覺得反正這么大歲數(shù)了，就這樣吧！但是我覺得不管你學習什么，只要你感興趣的，應該要不斷學習，學習之后會有新的發(fā)現(xiàn)，新的視角，也會有新的快樂！希望每一個人都能幸福！
教師的成長與發(fā)展讀后感篇十
讀著劉良華教授的《教師專業(yè)成長》，感覺受益匪淺，特別是對“教師應該具備哪些教學智慧”這一講有著深刻感觸。
老師對學生的影響是深刻的。有的時候甚至可以與父母的影響力相提并論。學生喜歡某個教師，就會對這個教師所教的學科感興趣，就能提高該科學習成績。所以，教師能否與學生很好的溝通，對他們的成長有很大影響。作為一名教師，一定要注重自身形象，注重自己的人格和道德方面的修養(yǎng)，并在教育教學活動中以人格魅力影響學生。
就如劉教授所講，教師應該有人格魅力，也就是教師要有美好的內(nèi)在形象。如果說較好的外在形象是學生對老師的感性認識，那么教師良好的道德修養(yǎng)、廣博的知識等內(nèi)在的素養(yǎng)，就是學生對老師的理性認識。后者遠比前者更為重要，對學生的影響更為深刻和久遠。一個教師僅僅具有瀟灑的外表，而沒有良好的道德修養(yǎng)，那么他的形象是不可想象的。“身教勝于言教”，教師應注意自身的道德修養(yǎng)。因為教師與學生朝夕相處，其自身的言談舉止、道德風貌、敬業(yè)精神、工作態(tài)度、生活作風，都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，具有榜樣示范的力量。一般說來，教師的學識越豐富，教學水平越高，學生所付出的時間越少，得到的東西越多，學生學得越易，興趣越高，效果也越好。這樣的老師在學生心目中的形象自然是不同一般的了。
此外，教師要與學生建立一種新型、和諧的師生關系。作為教師既要注意到自己的外在儀表形象，也要具備美好的內(nèi)在形象。然而如果除了上課，絕少與學生接觸，不尊重學生，不關心學生，學生就會對你敬而遠之。那么，這樣的教師在學生心目中的形象也是不完美的。為此，教師應有博大的心胸、豁達的心態(tài)，要常與學生接觸交談，善于傾聽學生心聲，虛心接受學生意見；尊重、關懷和理解學生，建立新型、和諧的師生關系。這是與學生溝通的必要途徑。
教師的人格魅力來源于從不滿足的執(zhí)著精神，他們始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學生追求卓越。在挫折和困難面前，他們是當之無愧的強者。他們不會陶醉于成功之中而不思進取，更不會沉溺于暫時失敗的痛苦中不能自拔。他們會反思，并從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗教訓，確立新的奮斗方向和目標，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。實踐告訴我們，要想做一名成功的教師，必須首先做一個充滿美好的人格魅力的人。
以上是我讀過《教師專業(yè)成長》后最為深刻的感想，我將會以此為目標，提升內(nèi)在修養(yǎng)，努力早日成為一個有人格魅力的教師。
教師的成長與發(fā)展讀后感篇十一
當看到肖川博士所著的《教師的詩意生活與專業(yè)成長》這本書，我馬上和老師一起交流，為在我們周圍發(fā)現(xiàn)這樣有著教育詩意情懷的老師而感到興奮?？傆X得有很多感悟但不知從何談起。覺得教師像一條“漸行漸寬”的河，在平和而從容的自我超越中，在真誠而寬厚的愛中，微笑著默默行走，矢志不移地追尋著做教師的職業(yè)幸福。
我們把詩意看成是一個動詞，尋找詩意就是一個過程，就是一種觀察和處理事物的方式。我們可以在當下的環(huán)境中，用一種超乎平常的眼光，去看待事物。以一種內(nèi)心的體驗或一種審美的態(tài)度，去看待你必須應對的事物。我們可以嘗試去做：
一、在教育教學過程中，盡可能將有關教育現(xiàn)象聯(lián)系起來，尋找其中的意義，去發(fā)現(xiàn)其中的詩意。
你可以將自己的班級當成一塊實驗田。你可以將自己的每一堂課，每一次教學活動都做得精彩，做得生動，都做成一個成功的案例，這就是詩意。你可以在課堂教學充分展示你的教育智慧，體現(xiàn)你的個性的魅力，這就是詩意。進而，當你對教育教學進行深入的探索時，你會發(fā)現(xiàn)新的角度，發(fā)現(xiàn)另類的存在，這也是詩意。你用自己的心去感悟教育現(xiàn)象的意義，你會發(fā)現(xiàn)教育生活中的尋?，嵤鲁錆M了意義。你讓這種感悟習慣化為一種生活的實踐，你這就是真正的“參與”生活了。所謂“參與”就是“從自我中延伸出去”的意思。這樣做，你就獲得了積極的認識能力，你就可以超越平庸的理解。
二、堅持廣泛的閱讀，并努力地解讀你所遇到的每一篇文本，加深理解文本的洞察力。
閱讀當然就是藝術，因為閱讀就是探索的過程，我非常喜歡一個這樣的.定義：閱讀其實就是靈魂的一次探險——靈魂在作品中的探險。我們通過閱讀來實現(xiàn)一種對應，與我們的生活，與我們個人的經(jīng)歷、與我們的個人的體驗一一對應，詩意于是就產(chǎn)生了。閱讀，說到底，就是以設身處地的行為去探索世界，以設身處地的方式進入他人的世界。
一名教師如果一直能夠堅持閱讀，就能始終保持與最前沿的思想的聲音的接軌，除了能夠獲得新知，還能夠獲得一種精神上和道義上的力量。因為一個人的內(nèi)心不會總是強大無比的，如果沒有一種外在的動機資源的輸入，任何人都可能感到動力不足的。這樣堅持下來，閱讀就可以成為我們生活的一部分，成為我們生命的組成部分。
三、創(chuàng)造和諧的的人際關系，這也是詩意化生活的一個方面。
來自朋友的相互激勵、相互理解，本身就是富有詩意的，何況還能夠激勵我們在尋求詩意化的道路上走得更遠。有了同行者，情況就會大不一樣，你能夠從他們的支持和慰藉中獲得新的精神的資源，你在乎來自這些知音的關注的目光，你在乎他們的評價，在乎他們的鼓勵。
創(chuàng)造和諧的人際關系，還包括建立良好的師生關系。你必須看著你的學生就覺得快樂，他們是你快樂的重要源泉之一。你與學生的每一次交流就像是一次傾訴，學生把你當成師長，更把你當成朋友。他們從你這里天天有所收獲，他們對你天天有所期盼。當你的學生告訴你，因為你的榜樣，使他更加熱愛了生活時，你的生活就已經(jīng)有了詩意了；更何況，因為有了他們，你為自己堅持詩意生活的立場找到了更加充足的理由。
原來，詩意化生活的秘密不是別的，就是行動起來，用審美的眼光打量我們的生活，打量我們的工作，從現(xiàn)有生活資源中去獲取一種快樂和幸福。只要我們傾心于去創(chuàng)造事物，去創(chuàng)造一堂課，去創(chuàng)造一次解讀的過程，去創(chuàng)造一次美好的生活經(jīng)歷，去創(chuàng)造美好的人際關系，我們就是在創(chuàng)造世界了，就是在創(chuàng)造詩意了。所有的詩意都存在于我們生活的體驗之中和過程之中。
教師的成長與發(fā)展讀后感篇十二
“海量閱讀”，初次聽到這一名詞的時候，我并沒有感覺到很新奇。語文教育改革時至今日，讓孩子大量閱讀已成為教育界，乃至社會的共識，無需再加論證。
在20xx年，參加工作還不到一年，我就自發(fā)地產(chǎn)生了要讓孩子大量閱讀課外書的念頭。當時，一線的語文教育實踐告訴我，平時喜歡閱讀的孩子，有著良好的閱讀習慣和進行了大量閱讀的孩子，學習語文極為輕松。他們在課堂上思維活躍，面對同一文本總能讀出自己獨特的感受，語言表達能力強，能說會道，寫出的文章也很有靈氣。
當時，我就倡導語文學習“三分課內(nèi)，七分課外”，并進行一些課外閱讀的探索。如，每天孩子的回家作業(yè)就是閱讀，然后做好讀書筆記。我把讀書筆記取名為“采蜜集”，專門摘抄閱讀中畫下來的好詞佳句。在學校，我會從語文教學時間里擠出一些課時作為“自由閱讀課”，帶領和引導孩子進行課外閱讀。經(jīng)過四年的教育實踐，最后的成果雖然沒有進行研究的考量，但是，孩子們對語文學習的熱愛，和對作文的狂熱，已經(jīng)給了我答案。我的探索之路是成功的。尤其是到了六年級，有些孩子的作文，我都難以下筆批改。它對我的文學底蘊提出了考驗。
現(xiàn)在回想起來，那幾年應該是我語文教育成長的關鍵期，遺憾地是我錯過了這一關鍵期。我時常想：一個老師的專業(yè)成長離不開專家的引領、教育閱讀寫作和同伴互助。其中，專家引領和同伴互助是外因，閱讀寫作是內(nèi)因。那時，我雖然遇到了幾個賞識自己好校長和一幫關系特別親密的同事，不過他們的志趣似乎都不再教育上，在我的專業(yè)成長上起不到引領和互助的作用。
沒有了成長的外在環(huán)境，還好，我迷上了閱讀，特別是針對語文教育的專業(yè)閱讀。這一習慣，雖然促進了我的成長，但并沒有讓我真正跨進語文研究的大門。管建剛老師在《教師成長的秘密》一書里談到：“所謂成功人士，只不過比平常的人，多做了10%，超前了10%，這10%，不得了，為他們贏得了一個卓越的人生。一個老師要從‘平凡’走向‘卓越’，他的‘10%’是什么？就兩個字：記錄。每天用上10%的時間進行記錄，記錄當天的教育喜悅、教育煩惱、教育小失敗、教育小智慧，記上三年，你一定能從‘平凡’走向‘優(yōu)秀’，再記五年，你一定能從‘優(yōu)秀’走向‘卓越’。
年過三十啦，再也耗不起??！還好，自己的教育人生開始遇到了能引領自己的專家和同伴，也對專業(yè)成長的途徑有了刻骨的認識，像管老師那樣，以一條道走到黑的韌勁去追求、探索，相信我能穿過”黑“，達到別人沒有走到的路的身處，欣賞到路邊的別樣的風景。
本學期，一年級”海量閱讀“已實施了一個學期了，而我還沒有留下絲毫的文字記錄。這也許就是我在十幾年前就已有同樣的想法和做法，現(xiàn)在我還是當初的”我“，而韓興娥早已借”海量閱讀“之名享譽小語界的原因。
成長，從教育記錄中開始吧！
教師的成長與發(fā)展讀后感篇十三
《教師成長密碼》這本書圍繞著"教師成長"這個關鍵詞，記錄了優(yōu)秀的教師、優(yōu)秀的文章、優(yōu)秀的成長故事，《教師成長密碼》讀后感。他們在講故事，我在看，在思，同時也在心里構思著屬于我和我的學生的故事。我要不斷成長，要不斷自省，要對自己走過的"路"不做思考，要把有形的東西沉淀下來！
書中從教師的專業(yè)成長，良好的師德師風建設，做尊重學生的老師，從課前備課、課后反思做起來提高自己的教學水平，教師的出路等方面展開論述。讀了這本書，自己收獲很多，而收獲又豈是文字能完全表述出來的，我只是做了撿拾人，挑揀了沙地上最耀眼的幾顆貝殼而已。這些艷麗的貝殼有《邁好教壇第一步》從中我學會了怎樣使孩子喜歡你，怎樣才能更好的發(fā)揮自己的優(yōu)勢，以及如何度過人際關系磨合期；還有《如何高效聽課》學習過后對照自身發(fā)現(xiàn)自己在聽課時也存在三心二意，只是去聽而沒有進行更多的思考，未完成聽課記錄而聽課。同時也懂得了要想使聽課更高效就要把握好聽、看、思這三個環(huán)節(jié)；更有《如何讓學生喜歡你》的四招絕技與三不做，"親其師，信其道"讓學生愛上你，從而更愛你的課。從這些優(yōu)秀老師的親身經(jīng)歷中，發(fā)現(xiàn)了教師的成長密碼。
授之以魚不如授之以漁，我從書中獲得的更多的是經(jīng)驗，是方法。主要在于以下幾方面：
養(yǎng)成不斷學習的好習慣。在很多一線老師的成長經(jīng)歷中都深有體會，如：《我的秘密武器》《拜師學藝好》《構建學習型團隊》中都有提到。我總結為以下兩點：
1、要建立主動學習的意愿、態(tài)度及能力，讀后感《《教師成長密碼》讀后感》。
2、自覺地投入到積極的讀書活動中去。
美國著名的心理學家波斯納曾經(jīng)給教師的成長寫了一個簡潔的公式：教師成長=經(jīng)驗+反思?！秾嵙暯處熓軞g迎我們該反思什么》《400耳光的反思》《我?guī)W生社團的經(jīng)歷》，無不說明教師反思所給教師成長所帶來的巨大作用。一個教學反思基本功差的教師，在教學中就不可能有進步。假如一個教師只滿足于在師范學到的東西，不去思考，不去辨別，那么他工作幾十年也只能是一堂課的重復，會永遠停留在新教師的水準上。教師"反思"的基本功包括：對教學各個環(huán)節(jié)的反思，對學生學習狀況的反思，對班級管理和學生家庭狀況等的反思。
現(xiàn)在是一個合作的社會，沒有合作就很難有發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展亦如此。新教師用積極的態(tài)度尋求同事的合作，與家長、學生的合作顯得很重要。"人無完人，金無足赤。"每個人的個性特點不同，特長各異，用合作的方式是取長補短，取長補長的最佳途徑。因此懂得向老教師虛心求教，借別人的經(jīng)驗來成就自己。新教師彌補自己教學經(jīng)驗不足的最好辦法就是向老教師"取經(jīng)"，在各方面與他們多交流，吸取有益的看法和建議。再有就是多聽老教師的課，學習他們的長處，他山之石，可以攻玉。讓你在成功路上邁的步子更快捷，更堅定，更有力。
善教有多條原則和多種形式，但沒有一條原則是"講得越多越好"，也沒有一種形式是"灌"。教師整節(jié)課都自始至終講個不停，把學生的頭腦當容器，狠狠地灌，結果老師和學生都累死了，教學效果卻每況愈下，這種做法是新教師的普遍傾向。因此要多研究教材、吃透教材，采取正確的教學方法即合理的教學設計去組織學生進行課堂學習，讓學生在課堂40分鐘里快樂、高效的學習。另外教師面對學生做一個有心的人，用關心去打動學生，用愛心去點燃學生，用真心去感染學生。用心的去愛去教學生。
總而言之，想盡快提高教學水平和教研能力，必須在教學實踐上下工夫，大膽創(chuàng)新、開拓進取。學會在實踐中探索未知，求得新知，用新知推動教學前進；不斷反思自己，通過反思提高教學水平。
教師的成長與發(fā)展讀后感篇十四
《教育魅力—青年教師成長鑰匙》讀后感隨著教學的時間越來越久，面對日常工作的點點滴滴，當初的那份對教育的熱情也日漸減退。在這個物欲橫流的時代，作為教師的我們該如何保持一顆純真的教育心，堅持正確的教育思想，創(chuàng)造自己的教育風格，展現(xiàn)獨特教育魅力，帶著這許多疑惑，我翻開了于漪老師的《教育魅力—青年教師成長鑰匙》一書，迫不及待地尋找著答案。本書第四章—教師教育魅力探源與代記傳承中詳細羅列了歷史上各朝各代杰出教育家的教育理念?？鬃拥??有教無類??學而不思則罔，思而不學則殆?；孟子的?盡信書則不如無書?；鄭玄的?師說之明，則弟子好述之，教者言非，則學者失問?等等都讓我頗有收獲。其中，明代的王守仁既是封建教育的叛逆者，也是建設者，他模糊了原先?師道尊嚴?的主體意識，把自己的門人看作朋友，不加以訓誡、體罰、而是寓教于樂，寓教于與師生之間的情感交流?？梢?，隨著時代的變遷，歷史的推演，教育一直是在不斷地創(chuàng)造中步步向前，朝著更人性化、合理化、有效化的方向發(fā)展著。創(chuàng)造是人類進步的主題。
因此，教育事業(yè)與教育魅力一定要與創(chuàng)造聯(lián)系起來。而教師創(chuàng)造表現(xiàn)在以下幾點：
1、教師不是一個簡單的傳遞者，他跟孩子一起創(chuàng)造他和他們每一天的學校生活，也為學生的未來生活作創(chuàng)造。
情、增強個體意識和集體意識，鼓舞著生命的進程。教師是豐富人生的重要工作。
2、教育的創(chuàng)造性還表現(xiàn)在‘轉化’上，他把人類的精神財富轉化成學生個人成長的精神財富。這個轉化也是教育的獨特挑戰(zhàn)與魅力。
因此，教師無論從事任何學科，首先應該想到的自己是一名創(chuàng)造者，其次才是教學工作。在工作中不能僅僅就經(jīng)驗來處理事情，不能只看事情的表面現(xiàn)象，而要深入地考慮自己是否從科學的教育手段來解決問題。而教育就是反思、再造與執(zhí)行這一系列活動的周而復始?！督逃攘Α芬粫鴥?nèi)容充實，字里行間看出的是于老師作為上海市首批特級教師的風范和幾十年的領悟，我想這次閱讀僅僅是一個開始，以上只是那冰山的一角，閑來定要將它多讀幾遍。
教師的成長與發(fā)展讀后感篇十五
人與人之間的相處什么最重要？不言而喻，當然是用心！只有相互走進彼此的心里，才能擦出緣分的火花，才能使兩個人之間的相處融洽而自然。作為一名教師，接觸最多的就是學生了，這種關系看上去是一種肅然起敬的，其實很自然也很微妙。我一直認為愛學生是教師必備的道德品質，它對學生的健康成長起著舉足輕重的作用。作為教師，沒有對學生的愛，就談不上真正的教育。然而光有愛是不行的，倘若你不能真正的走進他們的內(nèi)心，一切都將是徒勞。
德國著名教育家斯普朗格說：“教育是一種喚醒，教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力誘導出來，將生命感，價值感喚醒。”那我是不是可以這樣理解呢？通過我們之間的交流，我可以真正的走進學生的內(nèi)心，把他們的愛喚醒。
教師的成長與發(fā)展讀后感篇十六
拜讀鐘發(fā)全的《教師不跪著成長》一書，我覺得教師不僅僅要教書，更重要的是要學會生活。
這是一本很難得的書，本意在激勵教師以站著的方式獲得成功的富有哲思的書。書中充滿著對教師人生的價值判斷和教師人生的方篇篇觀點鮮明新穎，分析問題一針見血，給人耳目一新，讀后受益匪淺。全書分為5個章節(jié)，以力求培育教師優(yōu)秀之根基為線索，講述原規(guī)則是思想，是精神，是意志品質，是基礎，是度，是學問，是教育行動，是健康，是心根。原規(guī)則、成功、優(yōu)秀，成為了這本書每一章節(jié)的關鍵詞。向指引，彰顯的是教師的精神、思想、追求和需要守住的成長底線。此書闡述原規(guī)則是一種思維，一種追求，一種方法，一種文化，一種目標，一種策略。想要學生成為站直了的人，教師就不能跪著成長。
教育行動承載著理想，教育行動是成功的起點。作為新時代的教師應該如何進行角色定位，如何培育成功的習慣，讓自己平凡而不平庸，如何培養(yǎng)出“有活力的靈魂”，在“教育中高尚地謀名取利”，書中給出了熔鑄著實踐智慧的55條建議——尊重生命、尊重自然，拋棄浮躁立即行動，提煉自己的教育思想，讓自己的教育行動主題鮮明，做一個純粹的教育人等。這些飽蘸熱情的建議提醒我們：在科技高度發(fā)展的時代背景下，一個教育者，他除了生存技能、職業(yè)技能之外，還必須有人性的一面，比如理想追求、人文精神、歷史眼光、道德素養(yǎng)、良知體系、審美能力、生活態(tài)度、人格魅力等。這些建議告訴我們：要用學養(yǎng)洗盡鉛華、祛除浮躁，放飛教育的夢想，找回對事業(yè)的熱愛與鐘情，擁抱有立足點的自由；用細膩而從容的心情來審視和欣賞教育細節(jié)，用敏銳而專業(yè)的眼力來發(fā)現(xiàn)和捕捉平凡生活的純真、美好和善良，繼而以至誠的情懷和行動去實現(xiàn)人生的超越。
本書還告訴我們：教師的成長既有心靈法則，又有行為法則。教師成長的心靈法則涵蓋著人格的尊嚴、人性的良知、原則的操守和責任的擔當；它包含有對教條、世故、圓滑、功利的跨越與解構以及對潰敗精神的粉碎與拯救。教師成長的行為法則有的是對知識的偏好和對人性的倚重，有的是沉穩(wěn)灑脫、嚴于律己、尊重他人的風度，有的是容得下他人的才華和長處，同時作為自己不懈地學習和進取的動力。
教師的成長與發(fā)展讀后感篇十七
在教學中富有創(chuàng)見，能根據(jù)課堂情境的變化采取及時而有效的措施保證教學順利實施的教師。使常規(guī)課堂活動自動化，這就使他能把有限的心理資源應用于富有創(chuàng)造性的教學活動中，從而表現(xiàn)出對幼兒的需要更敏感，更能滿足幼兒的個別需要，能時刻記住課堂教學的主要目標，采用靈活而適當?shù)慕虒W策略，幫助幼兒克服理解中的難點，順利達到教學目標。
借此對個人發(fā)展規(guī)劃之際，我重新審視了自己，“解剖”了自己。從四個方面來制定計劃：
一、多學習人類積累的文化財富好如煙海，教科書中的知識信息不過是滄海一栗。21世紀，知識將以前所唯有的速度增長和淘汰。人類社會現(xiàn)有的知識，只代表過去的認識水平，可能陳舊，可能將由新的發(fā)現(xiàn)而更新。因此作為教師應不斷的學習：進一步強化專業(yè)意識，學習先進的教育教學理論，轉變教育教學觀念，準確定位自己，用先進的理論充實自己、武裝自己、提高自己。學習身邊老師的寶貴經(jīng)驗，提高教學水平，使自己的課堂變的生動有趣，教學上形成自己的風格和特色。讓自己成為幼兒喜愛的老師，社會信賴的好老師。在今后的工作生涯中，我將利用教學實踐、業(yè)務進修、校本培訓等不同的學習機會，讓學習成為自己的習慣，使自己發(fā)展成為具有多種教學技能的老師。才能做到：給孩子一杯水，我不僅有一桶水，而且有長流水。
二、多反思不斷進行師德自查，反省自己的行為，規(guī)范自己的言行，做到身正為師，學高為范。在自己的教學過程中，時刻做到三個反思：教學前反思，從幼兒的能力著手，拓展教學內(nèi)容，優(yōu)化教學過程，教學中反思，及時自動的在行動中反思，培養(yǎng)反思和自我監(jiān)控的習慣。教學后反思，隨時審視，隨時修正，形成自己的教學個性。通過反思，不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平;同時形成自己對教學現(xiàn)象、教學問題的獨立思考和創(chuàng)造性見解。通過反思，不斷更新教育觀念，直面改革中出現(xiàn)的新問題、新挑戰(zhàn)，改善教育行為，提升教學水平，同時，形成自己對教育現(xiàn)象、教學問題的獨立思考和創(chuàng)造性見解。
教師的成長與發(fā)展讀后感篇十八
在業(yè)余時間，我認真閱讀了北京師范大學出版社出版的《幼兒教師專業(yè)發(fā)展》一書，書中詳細介紹了教師專業(yè)的基本概念、幼兒教師的成長歷程、教師職業(yè)道德規(guī)范與職業(yè)關系、走向專業(yè)成熟等幾個方面，讓我對自己的這一職業(yè)有了新的認識。書中不僅有理論部分，還有與我們?nèi)粘＝虒W很接近的一些小資料，如案例、一些雜志上作者選取的小文章，看完后對我有很大的幫助。其中，教師的職業(yè)道德規(guī)范與職業(yè)關系這一章讓我很有感觸，有一些收獲，以下是我的一些心得體會：
書中指出：“只有不斷的反思，學會換位思考，以適當?shù)姆绞脚c家長溝通才能共同解決難題?！痹谟變簣@日常的工作中，家長工作是一項重要的內(nèi)容。最初一些家長的要求讓我感到很挑剔、自私，心里有時會有些抱怨，但是時間長了以后，我漸漸的能理解一些家長的做法，明白其挑剔自私的原因。其最主要的原因是家長太愛自己的孩子了，其實，從父母的本能來說這是正常的，因此，需要老師能站在家長的角度來思考問題，理解家長的這一心態(tài)。同時仔細的反想家長為什么會有挑剔和自私的表現(xiàn)是不是自己某方面做得還不夠好，在哪方面還需要多加努力，相信堅持這樣做，會慢慢的贏得家長的認可。
“三心”指有愛心、信心、耐心。幼兒教師面對幼兒時必須心中有愛，時常展現(xiàn)笑容，和藹可親，將自己的感情投放到孩子的世界里，這些是孩子們最需要和喜愛的。“二意”指的是善意和誠意。這是針對家長和同事說的，無論對家長或同事都要本著善意和誠意與之交往，相互理解、相互包容，這樣才能建立起寬松和溫馨的工作環(huán)境，取得較好的工作效果。我認為書中歸納的“三心“和“二意”很正確，是一個好的教師應具備的。在日常的工作中，有時可能會因為種種原因而忽視上面所提到的三心和二意，所以導致工作中一些工作做得不到位，有不足。讀過這些以后，我自己在今后的工作中會主要注意到這些問題的把握，讓自己盡量做得完美一些。
書中還有許多值得學習的地方，只要的認真的去閱讀，相信每個看過這本書的人都會有所收獲的。