總結(jié)是一種重要的學習方法，它能夠幫助我們鞏固知識、深化理解。總結(jié)時要注重邏輯性，將事物的發(fā)展脈絡展現(xiàn)清楚。以下是一些經(jīng)典總結(jié)示范，希望對大家寫作總結(jié)有所啟發(fā)和引導。
寄給青蛙的信教學設計篇一
1、運用綜合的識字方法，認識14個生字，寫好9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，體會小鴨對青蛙的深厚友誼。
4、引導學生明白同學之間要互相關心、愛護。
14個生字詞，滲透性識字。
講讀法、情境法、表演法。
生字卡片、掛圖。
2課時。
1、你知道什么是信嗎?你收過嗎?是誰寫的?你寫過給別人嗎?
2、揭示課題。
3、看到這個題目，你想知道什么?
1、自由讀課文。
2、找出生字，讀一讀，認一認。
3、出示由生字組成的詞語。
青蛙、信箱、每天、收到、小鴨、安慰、傷心。
今天、驚喜、讀著、一封信、那一次、興高采烈。
4、分段指名讀課文。
(1)反饋。(2)齊讀第2段。(3)練習朗讀。
2小鴨為什么寫信給青蛙?
(1)默讀第1段。(2)反饋。(3)有感情朗讀1——2段。
(1)自由讀第三段。(2)反饋。(3)指導朗讀。
(4)你認為他是個怎樣的孩子?
4、小鴨在信里寫了什么?
(1)自由說。
(2)齊讀。
5、青蛙收到信后，心情怎樣，有什么表現(xiàn)?
(1)反饋。
(2)有感情朗讀。
1、課文主要講了一件什么事情?
2、有感情地朗讀全文。
1、分組開火車讀課文。
2、課文講了一件什么事情?
3、有感情朗讀全文。
1、抽讀本課生字卡片。
2、開火車進行擴詞。
3、反饋識字情況，交流識記方法。
4、出示詞語花籃。
(1)指名讀，齊讀。
(2)你還喜歡課文里的哪些詞語，說一說，再抄到“花籃”中。
(3)比一比誰積累的詞語多。
1、出示田字格中的生字，指名認讀。
2、分類識記，指導書寫。
(1)半包圍結(jié)構(gòu)：邊。
(2)左右結(jié)構(gòu)：別到。
(3)上下結(jié)構(gòu)：每安采。
(4)獨體字結(jié)構(gòu)：非今。
3、學生書空。
4、教師板演示范。
5、學生仿寫，教師巡視指導。
小鴨————青蛙。
(快活)(快活)。
寄給青蛙的信教學設計篇二
尊重學生的學習愿望，滿足學生的學習需求，引導學生在學習活動中感受學習過程和方法。倡導在學文和認識事物的過程中讓學生主動識字，落實識字寫字教學，鼓勵學生學會運用漢字詞語。強調(diào)學生的朗讀練習，通過多種形式和不同層次要求的誦讀，使學生有所體會感悟獲得情感熏陶，引發(fā)思考啟迪，豐富生活經(jīng)驗。
【教學目標】。
1認識蛙信每收封鴨安傷今驚讀第次13個生字和爪字頭月字旁兩個偏旁；會寫非今朋每安采過送8個生字。
2正確流利有感情地朗讀課文；了解課文內(nèi)容。
3懂得好朋友之間需要關心，需要溝通，應當互相幫助，大家才會更快樂。
【教學重點難點及突破的方法】。
1學會生字新詞。
突破的方法：重視學生自學及小組合作學習，采用比較法熟字帶字等方法來掌握生字新詞；以圖文對照聯(lián)系上下文等方法理解重點詞語。
2體會小鴨的話：看到你這么快活，我也非?？旎?。
突破的方法：采用多讀課文，觀察圖畫及聯(lián)系生活實際等方式，使學生明白：有朋友的關心幫助，就會感到幸福；幫助別人的人也會十分快樂。
【教學過程】。
一初讀課文，學習生字新詞。
2揭題生疑：看到這個題目，你有些什么問題想提。
4小組同學互相認讀畫記的詞語；做到認真聽，相互糾正；比一比誰讀得準。
7指名讀課文（請幾個同學選一節(jié)或幾節(jié)自己讀得最棒的語段讀給同學們聽）。
（1）重點指導：引導學生運用曾經(jīng)學過的認讀生字的方法，記住生字。
熟字加一部分：言信京驚賣讀。
熟字減一部分：海每令今。
形近字比較：蛙封雞鴨。
（2）擴詞練習：給生字寶寶找朋友。
信（）（）（）（）。
安（）（）（）（）（）。
9指導書寫：安今每采。
10鞏固認讀生字（出示課件：比比誰摘的生字蘋果多）。
二自由朗讀，體會圖文內(nèi)容。
1請同學仔細觀察并模仿小青蛙的表情（出示課件）。
2說一說：這是一只怎樣的小青蛙，哪里可以看出來？
3到課文中找一找，畫一畫，讀一讀。老師有針對性地指導朗讀。
4小青蛙為什么這么傷心難過，難道僅僅是沒收到信嗎？你想對小青蛙說些什么？
5練習朗讀小鴨和青蛙的對話。（多種形式分角色朗讀。）。
三感情朗讀，升華認識情感。
1小鴨看到小青蛙那么高興，為什么它也特別快活？
2體會小鴨的話并有感情地朗讀重點語句：看到你這么快活，我也非?？旎?。
3聯(lián)系生活實際體會小鴨的話。
（1）你得到過別人的幫助嗎，你能成為他的朋友嗎？
（2）你想對你的好朋友說些什么呢？同桌之間先說說，再由同學在班上說。指導完成。
4老師學生共同完善板書。老師概括課文內(nèi)容，學生齊讀課文。
5老師送給同學們一句話：（出示課件）贈人玫瑰，手有余香。學生自己體會理解。
6復習運用生字新詞。
（1）學生書寫：非過邊3個生字，老師檢查并指導。
（2）老師示范書寫別學習利刀旁，學生書寫別到，老師相機指導：書寫這兩個字時應注意左寬右窄。
（3）讓學生把自己最喜歡的詞語收集到詞語花籃中。由學生任選兩個詞語說話。
7教學總結(jié)。
被別人幫助是幸福的，去幫助別人是快樂的。讓我們記住小鴨的話，齊讀小鴨的話。
寄給青蛙的信教學設計篇三
教完《寄給青蛙的信》一課，我和孩子們被小動物之間真摯的友誼感動了。在感動的同時我們也享受著語文學習的樂趣。反思這節(jié)課我認為有以下成功的地方：
一、導入充滿神秘感，學生的好奇心被調(diào)動。
剛上課，我興致勃勃地舉起一封設計美觀的信封，讓學生猜這是什么？學生們興趣盎然，都說是信封，然后我讓學生讀讀上面的字，學生大聲讀出：“松樹林五號，青蛙收?！比缓笪易穯枺@封信是寄給誰的？學生們異口同聲，寄給青蛙的信。我順勢板題：寄給青蛙的信。學生和我一起書空，很快進入學習狀態(tài)中?，F(xiàn)在回想起來，正是那別致、精巧的信封，老師充滿神秘的誘導，才讓學生在短時間內(nèi)進入情境，思維異?；钴S。但也有不足，如果我再讓學生聯(lián)系生活實際說說你怎么知道是寄給青蛙的信，問題的解決就更有實效性了。
二、語言文字訓練踏實，到位。
在和學生們一起進行分析、理解課文時，我把語言文字訓練放在首位。讓孩子們感受語文學習的樂趣，切實提高語言文字的運用能力。我緊緊抓住文中的好詞好句進行造句，仿寫。例如：在用“想念”造句時，學生們不僅能聯(lián)系生活說明白想念誰，還能說清想念的理由，有一位同學是這樣說的：“我姐姐到廣州一年多了，我萬分想念她?！笨此破綄嵉木渥?，卻包含著表達的全面性，也充滿了真情實感，這不正是我們表達所要追求的嗎？還有讓學生用“……請您……好嗎？”句式進行仿寫，學生的表達也語意明確，還能用上我們平時積累的詞語。又暗含著禮貌教育。真是一舉多得！我想每節(jié)課堅持不懈地進行語言文字的訓練，一點一滴地積累，一詞一句的運用，長期積淀的語文素養(yǎng)將會讓學生受益終身。
三、文中的空白，想象的飛翔。
在文中有一幅松鼠家的圖片，在讓學生描述完松鼠家的樣子后，又讓學生想象青蛙的家可能是什么樣子呢？學生的回答是：“廣闊的池塘”“藍藍的小溪”“碧綠的'草地”“深深的井底”……大多學生還能描述出青蛙家的擺設，真是異彩紛呈。童話的結(jié)尾處還有空白，我們還可以讓學生續(xù)編故事，學生的想象力會得到進一步的提升。作為低年級孩子，想象是他們的天性，不要讓真實的現(xiàn)實限制孩子想象的翅膀，我們語文教師有義務讓孩子的想象飛翔。
在我感受著這節(jié)優(yōu)美的童話課給我?guī)淼挠鋹偟耐瑫r我也總結(jié)了這節(jié)課的不足：朗讀時配上抒情些的輕音樂朗讀的效果會更好。還有分角色朗讀指導的時間少一些，學生的朗讀效果和預想的要差一些。
寄給青蛙的信教學設計篇四
我說課的內(nèi)容是長春版小學語文二年級上冊第九板塊《寄給青蛙的信》第二課時，下面我從教材分析、學情分析、教法和學法，教學過程等幾方面來簡單的說一下本課的教學思路。
一、教材分析。
《寄給青蛙的信》是一篇童話故事，以擬人化的手法，描寫了青蛙等信，松鼠寫信、蝸牛送信的情節(jié)，告訴人們幫助別人，快樂自己的道理。
二、學情分析。
學生升入二年級，在朗讀方面，已經(jīng)有了一定的語感，但對體會人物心情還需教師的點撥，因此在教學中，我通過多種形式和不同層次要求的誦讀，運用創(chuàng)設情境，生生互動，師生互動等教學手段去激發(fā)他們的閱讀興趣，使學生有所體會、感悟，獲得情感熏陶。
三、教學目標。
1、知識與技能：學會書寫“說、話、收、到”四個生字；能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：創(chuàng)設情境，體驗朗讀。
3、情感態(tài)度與價值觀：使學生懂得人與人之間要互相關心，互相幫助。從而體會到被別人幫助是幸福的，而幫助別人也是快樂的。
四、教學重。難點。
1、正確、規(guī)范書寫生字。
2、體會到被別人幫助是幸福的，而幫助別人也是快樂的。
五、教學方法。
1、情境創(chuàng)設法。
由于本課是一篇童話，淺顯易懂，教學中，創(chuàng)造激發(fā)學生興趣的情境，帶學生走入童話的世界。
2、讀文感悟法。
尊重學生個性化行為設計有目的有層次的朗讀，鼓勵有創(chuàng)意的談感受。這是一篇感情色彩很濃的文章，所以，我把教學設計的落腳點放在學生的可持續(xù)發(fā)展上，采取以讀帶學為主，情境渲染為輔的方法，讓學生在讀中知、讀中思、讀中悟、讀中學。
為完成本課教學目標，突出重點。突破難點，我確定如下教學過程。
六、教學過程。
（一）復習導入。
1、猜謎語引入激發(fā)興趣。
2、復習舊知。
3、指生讀詞語，全班齊讀。
（二）講授新課。
1、教師貼青蛙，松鼠和蝸牛大叔的圖片，同時梳理課文的大致內(nèi)容，學生自由讀文。
2、精讀課文品悟情感。
（2）作為鄰居的小松鼠，聽了小青蛙傷心的話，能做些什么呢？請三名同學讀一讀3、4、5自然段。
小松鼠都做什么了？我們來看看松鼠是如何請求蝸牛大叔幫忙的？
師小結(jié)：生活當中我們也要做一個喜歡幫助別人的人。
（3）小松鼠把信交給蝸牛大叔后，又急急忙忙地跑到了小青蛙的家。一推門，小青蛙正躲在房間里——哭呢。如果你是小青蛙，你此時心里在想什么？（創(chuàng)設情境，體會青蛙心情）。
引讀課文：（出示第三次對話）師：小松鼠看到小青蛙這么傷心，心里多么難受?。∮谑撬∏嗤艿氖?，安慰他說：——（生齊：別難過，今天你一定能收到好朋友的來信?。?BR> 師：可小青蛙還是難過地說：——（生齊：不，不會的！）。
（4）（出示蝸牛在路上爬行的圖）小松鼠們，快點把這個好消息告訴小青蛙吧！
（5）剛才小青蛙還哭得那么傷心，可接到信后呢？故事中用了一個什么詞說小青蛙？（高興極了）帶著這份快樂再來讀一讀這封信吧！
如果你是小松鼠，還會說些什么呢？出示課件：“親愛的青蛙，我要告訴你，我是你的好朋友，我天天想念你，”
（6）出示省略號：現(xiàn)在我們都來做小松鼠，想想他在信中還要對小青蛙說什么呢？指生補充完整。
（7）分角色朗讀全文。
（8）做課后練習。
（9）指導寫字。
（三）作業(yè)。
你能為小青蛙設計一封回信嗎？
（四）總結(jié)。
幫助別人，快樂自己。
我的板書是這樣設計的：
青蛙（圖片）小松鼠（圖片）蝸牛（圖片）。
等信、念信寫信送信。
幫助別人，快樂自己。
寄給青蛙的信教學設計篇五
1、會認識11個生字。會寫8個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、分角色朗讀課文，能體會到松鼠、蝸牛大叔和小青蛙的內(nèi)心情感。
4、在情感體驗中，使學生懂得人與人之間是需要互相關心、互相幫助的，讓學生體會到人間的真情和生活的快樂。
三、教學重難點：
1、認識本課的11個生字。
2、讀好人物對話，體會人物的內(nèi)心情感。
四、教學準備：
自制信封、課件。
一、創(chuàng)設情境，激趣導入，
師：小朋友們讀得真好！
2、揭示課題。
師：看，這是什么？對!這是信封。瞧，上面還有字呢，誰能大聲地讀給大家聽？（信封上寫著：松樹林5號青蛙收）這是童話故事里的信封，生活中的信封是這樣的（出示正確格式的信封，簡單介紹。）。
二、走進讀文，感悟內(nèi)容。
（一）學習第一自然段。
師：現(xiàn)在我們一起來讀一讀課文的第一自然段。
師：剛剛讀課文的時候，發(fā)現(xiàn)有的同學這個詞都讀的不準，跟老師讀一遍：鄰居，
師：。那通過讀課文，我們知道，他們是一對--鄰居。再讀一遍這個詞。你認識你家的鄰居嗎？你覺得鄰居之間應該如何相處呢？那小青蛙和小松鼠又是如何相處的呢？我們接著看第二自然段，請小朋友們默讀第二自然段，做到不出聲，不指讀，開始吧。
師：誰想讀給大家聽？
師：老師發(fā)現(xiàn)：你把“一臉不高興”讀得特別重，你為什么這樣讀啊？因為小青蛙不高興。
師：小青蛙為什么不開心呢？（我們天天坐在這兒等朋友的信……）。
師：這句話誰還想讀一讀。（的確是一只傷心的小青蛙。）來讀讀這個詞：傷心。
師：你有過難過的事嗎？
師：哎呀，這件事的確讓人難過啊，那現(xiàn)在小青蛙也和當時的你一樣難過，你能再讀讀這段話嗎？指名讀（師：真是一只傷心的小青蛙）。
師：還有誰想讀？想讀的就站起來我們一起讀一讀吧。
（二）學習3--9自然段。
過渡：小青蛙不只是在等信，還是在等朋友的關心，等友誼的到來。
1、師：小松鼠看見小青蛙那樣傷心的等待朋友的來信，他心里會怎樣想呢？又會怎樣做呢？請你們用你喜歡的方式讀一讀3--9自然段。看誰讀得最認真，開始吧。
師：誰來說說，小松鼠是怎樣想的？又會怎樣做呢？（它馬上回家，給小青瓦寫了一封信）。
師：是嗎？你是從哪兒知道的？（生讀第三自然段）。
師：你真是個讀書認真的好孩子！誰還想說？（它還請小蝸牛幫著送信）。
師：??！還請小蝸牛來幫忙了，那么你覺得小松鼠怎么樣呢？(有愛心樂于幫助別人)。
師：那么，小松鼠請蝸牛大叔幫忙時是怎么說的？（讀第四然段）。
師：從小松鼠的話中你能看出什么？（小松鼠很有禮貌）那你們能帶著禮貌的語氣讀一讀嗎？誰愿意讀小松鼠說的話，誰愿意讀蝸牛大叔說的話？從蝸牛大叔的話中你能看出蝸牛大叔是一個什么樣的人？（熱心人，愛幫助別人，有求必應）。
3、說話練習（課件出示）。
蝸牛大叔，請您幫我把這封信送到青蛙家，好嗎？
師：看來你們都是有禮貌的好孩子！
4、學習第9自然段。
師：多高興的小青蛙啊，誰能比他更高興？
師：還有誰想讀，一起站起來，讀一讀吧。
（小松鼠看到小青蛙那么開心，它也一定很開心）。
5、教師小結(jié)：是呀！小青蛙的快樂是因為他得到了朋友的來信，而小松鼠的快樂是因為他帶給小青蛙快樂。蝸牛大叔的快樂因為他送的信讓小青蛙高興極了。看來能帶給別人快樂，對自己來說也是一種快樂。
6、想象訓練。
師：孩子們，再讓我們一起看看那封裝滿了小動物愛心的信吧！誰能大聲地讀一讀？
“親愛的青蛙，我要告訴你，我是你的好朋友，我天天想念你，以后我每天都給你寫一封信！”
師：（這只小松鼠真有愛心）。
“親愛的青蛙，我要告訴你，我是你的好朋友，我天天想念你，現(xiàn)在我就是你的朋友了，我還要給你介紹很多好朋友，他們都會給你寫信的，不用再等得那么辛苦了！”
師：（這只小松鼠不但自己做了青蛙的好朋友，還要再幫青蛙找很多朋友，你真好?。?BR> “親愛的青蛙，我要告訴你，我是你的好朋友，我天天想念你，以后你有什么不開心就告訴我，不要自己一個人悶悶不樂的，我會幫助你的！”
師：（這只小松鼠是一個最愛幫助人的小松鼠，謝謝你！）。
師：你們說得都很好，我相信小青蛙聽到你們的補充它會更快樂，更高興的！
師：此時的青蛙已經(jīng)興奮不已，掩飾不住內(nèi)心的喜悅。讓我們都來做這只開心的小青蛙吧！飽含著對小松鼠和小蝸牛的那份感激之情，把青蛙心中那份從來未有過的喜悅和驚喜之情全部抒發(fā)出來吧！大聲地念給在座的每一位受感動的人，好不好？（齊讀）。
三、角色朗讀，升華情感。
師：一封小小的書信，給小青蛙和小松鼠這兩個好朋友帶來這么大的快樂，讓我們也來分享一下它們的快樂吧！
師：下面，咱們在小組內(nèi)分角色朗讀課文。小組長注意分工明確，讀的時候還可以加上自己的動作表情。
學生小組內(nèi)練習朗讀，教師巡視指導。
師：誰愿意到前面來讀一讀？讀得太棒了。
師：誰還能不拿書不用旁白，直接表演課本劇給大家看。
你們表演得真好，這幾個頭飾就送給你們了。
四、指導書寫：收定。
師：一封小小的書信竟如此牽動著小動物的心，青蛙天天等信很傷心，小松鼠寫信有愛心，蝸牛大叔送信真熱心，看來你們已經(jīng)走入了這三個小動物的內(nèi)心。不過要想寫好本課的生字我們可要用心?。?BR> 師：再觀察一下這兩個字在虛宮格中的位置。要想寫好這個“收”字哪一筆最關鍵。
師：那么寫“定“字應注意什么？
師：老師在黑板上寫“收”字，“定”自己寫行不行。在你的練習本各寫一個。
五、情感升華。
師總結(jié)：寄給青蛙的一封小小的書信，看似平常普通，卻裝滿了朋友們的愛心，傳遞著朋友們的真情，小動物們之間都能這樣互相關心，互相幫助。相信我們同學之間每天都生活在一起更應該和睦相處，互相關心，我們每個人都這樣做，那我們的生活一定是非?？鞓返?。大家看大屏幕：扶盲人過馬路的警察叔叔是快樂的，把破舊的雨傘撐到同學頭上的小女孩是快樂的，路邊助殘的少先隊員是快樂的，雪地里幫人推車的村民是快樂的。
六、作業(yè)：
七、結(jié)束語：
今天，我們在這里上了一節(jié)語文課，我很開心，也很快樂，老師要送給你們一份禮物，看大屏幕（課件出示玫瑰圖：贈人玫瑰，手有余香）這句話的意思是說我們把玫瑰花送給了別人，但手上還留有玫瑰花的余香，也就是告訴我們幫助別人，自己也會感到快樂。課件出示“幫助別人，快樂自己?！饼R聲讀。希望在座的每位同學、每位老師永遠快樂，下課！
寄給青蛙的信教學設計篇六
本篇課文是長春版小學語文第三冊，第九版塊的一篇洋溢友愛的文章，下面我從教材分析、學情分析、教法和學法，教學流程等幾方面來簡單的說一下本課的教學思路。
一、教材分析。
本組課文以動物趣事為主題，安排三篇課文，其中寄給青蛙的.信是一篇童話故事，以擬人化的手法，描寫了青蛙等信，松鼠寫信、蝸牛送信的情節(jié)，體現(xiàn)出松鼠與青蛙之間真摯的友誼。
二、學情分析。
二年級小學生能夠簡單的自主識字，有初步的合作意識，積累了一定的識字方法，能夠獨立借助拼音讀文，但對書信的交往極少接觸。
基于對教材的簡析，學情的了解，確定本課分兩課時教學。
三、教學目標。
知識目標：
認識12個生字，會寫8個生字，認識一個多音字“難”
能力目標：
有感情朗讀課文。
情感態(tài)度目標：
通過情景創(chuàng)設，理解感悟課文內(nèi)容，獲得“好朋友需要多關心，多溝通才會跟快樂”的體驗，體會與人溝通的快樂。
四、教學重點。
認讀生字，練習朗讀。
五、教學難點。
體會給朋友帶來快樂就是自己最大的快樂。
六、教學方法。
1、情境創(chuàng)設法。
由于本課是一篇童話，淺顯易懂，教學中，創(chuàng)造激發(fā)學生興趣的情境，帶學生走入童話的世界。
2、讀文感悟法。
尊重學生個性化行為設計有目的有層次的朗讀，鼓勵有創(chuàng)意的談感受。
3、隨文識字法。
根據(jù)故事情節(jié)隨機出示漢字。
七、教學方法。
1、多元識字法，鼓勵學生個性化識字方法。
2、讀想結(jié)合，邊閱讀邊想象畫面進入情境。
為完成本課教學目標，突出重點。突破難點，我確定如下教學流程。
八、教學流程。
（一）：情境引入激發(fā)興趣。
老師給你們帶來一封信，你們心情怎樣呀？（讀信），以鼓勵學生信心問內(nèi)容，緩解學生心理壓力。小青蛙也收到一封信。引入課題。
（二）自讀感知。
1、自由讀文讀畫生字生詞。
2、匯報交流，以此掃清障礙，體現(xiàn)語文學科工具性的特點。
3、指名讀文。達到整體感知的目的。
（三）自由朗讀，體會圖文內(nèi)容。
根據(jù)圖文，以青蛙心情發(fā)生怎樣變化為主線，
等信難過。
收信高興。
分別畫出相應詞語，鞏固識字，例如出現(xiàn)“等信”引導學生用自己喜歡的方法識記“等”出現(xiàn)“難過”引出多音字“難”以次來落實目標，突出重點。
（四）感情朗讀，升華情感。
指導讀，讀出難過與開心。
（五）延伸訓練。
你能為小青蛙設計一封回信嗎？
（六）總結(jié)。
被人幫助是幸福的，而幫助別人是快樂的。
寄給青蛙的信教學設計篇七
通過與青蛙有關的問題練習乘法口訣。
創(chuàng)設動物參加的活動情境，激發(fā)同學的學習的.愛好。
滲透愛惜動物的訓練。
頭飾，小圖片。
說說小蝌蚪是怎么找媽媽的？
2、今日我們一起來玩小蝌蚪找媽媽，比一比，誰最先找到媽媽？
師扮演青蛙媽媽，頭飾寫著“12”，幾個同學扮演小蝌蚪，脖子上掛著寫有乘法算式的卡片，隨著音樂找青蛙媽媽。乘法算式的得數(shù)要與12相同。
3集體溝通：誰找到了媽媽，找到對了嗎？
4、互換角色，再次進行嬉戲。
小蝌蚪們都長大了，變成了青蛙了，他們要進行一場競賽，看誰先游到對岸？
1、活動規(guī)章：兩個小組同時競賽，每組四人，每人做兩題，先排隊，做完的同學后退，后面的同學接上。
2、競賽開頭。
3、評比取優(yōu)勝小組。
1、青蛙最喜愛吃什么？
2、獨立完成。
3、集體溝通。留意3x9=27與3x9=12的比較。
同桌爭論：“這座大樓高多少米？”
主要解決共有幾層？你是怎么看出來的？
作業(yè)：找一個生活中用乘法解決的問題。
寄給青蛙的信教學設計篇八
1.復習雙腳跳的動作，學習單腳跳。
2.練習單、雙腳交替跳，發(fā)展行進跳的技能。
3.體驗一起游戲的樂趣，初步遵守簡單的游戲規(guī)則。
呼啦圈人手一個、小青蛙胸飾人手一個、小害蟲若干、腳印貼紙若干、配樂2段。
一、熱身活動。
1.教師扮青蛙媽媽，幼兒扮小青蛙。
指導語：青蛙寶寶們，今天的天氣真好，我們一起去池塘玩耍吧。
教師播放配樂，邊念兒歌邊帶領幼兒做熱身運動：今天空氣真正好，我們大家來做操，伸伸臂，伸伸臂，彎彎腰，彎彎腰，踢踢腿，踢踢腿，蹦蹦跳，蹦蹦跳，扭扭屁股，扭扭屁股，天天鍛煉身體好。
指導語：“一只小青蛙，捉蟲本領大，手兒伸一伸，腿兒蹬一蹬，蹲下――找蟲子，跳起來――吃掉它！”（活動四肢，鞏固向上跳的動作，重點練習腿部的力量）。
指導語：快看，池塘里有好多好多的荷葉（呼啦圈），我們?nèi)ミx一個漂亮的荷葉，一起玩跳荷葉的游戲吧。（幼兒自由選擇呼啦圈，提醒幼兒不擁擠，注意安全）。
1.幼兒自由探索跳的技能。
指導語：小青蛙有一個跳的本領，你會跳嗎？你會怎么樣來跳荷葉呢？請你去試一試吧?。ㄓ變鹤杂删毩曁?BR> 2.分享交流成果。
指導語：剛才你是怎么樣跳的？
教師請個別幼兒來示范他是如何跳的，其他幼兒來學習這些動作，引起幼兒的共鳴，提高幼兒參與活動的積極性。
3.教師重點示范雙腳跳和單腳跳的動作。
雙腳跳：兩腳并攏屈膝，屁股半蹲，準備起跳的時候，手向后擺，落地時，手向前擺，動作要輕巧。
單腳跳：一條腿站直，一腿彎曲，緊貼在一腿的旁邊，手的動作跟雙腳跳一樣。
教師請幼兒一起來練習雙腳跳、單腳跳，個別指導幼兒跳的是否正確。
4.單雙腳交替跳。
指導語：單腳跳和雙腳跳我們都會了，那么現(xiàn)在來試試交替跳吧。（引導幼兒學習交替跳）。
幼兒練習，跳法同上，只是在交替的時候引導幼兒注意保持身體的平衡。
1.交代游戲名稱和玩法。
指導語：農(nóng)民伯伯打來電話，說稻田里面發(fā)現(xiàn)許多害蟲，讓我們幫助去消來害蟲，小青蛙們讓我們把荷葉放在池塘里，一個跟著一個跳過荷葉去稻田捉害蟲，不要掉隊和迷路哦。（教師引導幼兒把荷葉放在指定位置）。
2.認識腳印，了解不同腳印代表的作用。
指導語：剛才你有沒有發(fā)現(xiàn)荷葉上面的腳印呢，有的荷葉上有兩個腳印，有的只有一個腳印，我們該怎么辦呢？（幼兒自由發(fā)言）。
指導語：小青蛙們都知道了該怎么過河，一個腳印的地方代表單腳跳，兩個腳印的地方用雙腳跳，那我們一起出發(fā)吧，每只小青蛙跳到終點要捉一條害蟲放到籃筐里哦。
3.幼兒游戲，分組跳過荷葉捉害蟲。
幼兒游戲1-2次，教師巡查指導，幫助個別幼兒完成游戲任務。
教師播放配樂。
指導語：今天青蛙寶寶們表現(xiàn)得真棒，幫助農(nóng)民伯伯捉光了害蟲，大家都累了吧，讓我們跳到池塘里來游泳放松吧！抖抖胳膊，抖抖腿，彎下腰用手捶捶腿。
指導語：天兒不早了，寶寶們跟媽媽一起回家去吧！
寄給青蛙的信教學設計篇九
1．能正確認讀12個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識1個偏旁。
2．能正確、通順地朗讀課文，了解青蛙的一些習性。
3．能辨析“睛、請、晴、清、情”等同音字、形近字，初步學會基本方法。
1．能正確認讀12個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識1個偏旁。
2．能正確、通順地朗讀課文。
能辨析“睛、請、晴、清、情”等同音字、形近字，初步學會基本方法。
生字詞卡片、輔助課件。
3課時。
第一課時。
1．能正確認讀4個生字，正確認讀新詞語，。
2．能正確、通順地朗讀課文第一句。
3．能辨析“睛、晴、清”等同音字、形近字，初步學會基本方法。
一、激趣導入。
1.猜謎激趣。
課件出示：“綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動?！焙⒆觽?，猜猜看，它是誰？(青蛙)。
2.揭題：今天，我們認識的新朋友就是小青蛙。(板書：小青蛙)。
3.課件出示漂亮的小青蛙。
導學：同學們想和小青蛙交朋友嗎？那就和它打個招呼吧！(學生齊讀課題)。
4.說說你對青蛙有哪些了解。
5.青蛙穿著綠衣裳，你知道它的名字中哪個字表示的是綠色的意思嗎？(青)。
6.導入：同學們真聰明！你們看，小青蛙還為咱們帶來一首兒歌呢！(學生齊讀課題)。
寄給青蛙的信教學設計篇十
“可愛的小青蛙”是北師大版小學數(shù)學二年級上冊第二單元的教學內(nèi)容（第18頁至第19頁）。它是學習了2，3，5的乘法口訣之后安排的一節(jié)綜合練習課。教材設計了內(nèi)容豐富、形式多樣的練習，讓學生饒有趣味地熟練應用已學過的乘法口訣，并解決生活中一些簡單的實際問題。
本班學生經(jīng)過一年的新課程標準實驗教材的學習，已具備一定的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的意識。他們能從教師出示的圖畫中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題并有條理地用語言表達出來，也具有一定的互評意識。全班大部分學生上課思維活躍，勇于回答問題。在一年的小組、同桌討論學習中，大多數(shù)學生的數(shù)學語言能力都有所提高。
1、知識目標：進一步鞏固2，3，5的乘法口訣，提高計算速度和正確率。
2、能力目標：運用2，3，5的乘法口訣解決實際問題，增強應用意識和能力。
3、情感目標：激發(fā)學生的學習興趣，滲透愛護動物的教育。
一、復習導入
1、背一背學過的2、3、5的乘法口訣。（全班分為兩組，兩組合作完成口訣的背誦。）
2、運用一句乘法口訣說出兩道乘法算式。
二、創(chuàng)設情境，激趣導課。
1、問題引入。
師：小朋友，今天老師要給大家介紹一些新朋友，你們想認識他們嗎？
師：那老師先給大家出個謎語，看你們能不能猜出它是誰？（大眼睛，闊嘴巴，說起話來呱呱呱，會捉害蟲人人夸）
（通過猜謎語的方式和提問題的方式，激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學習的積極性，為后面內(nèi)容的學習作鋪墊。）
2、看圖說圖意。引入第一個問題。
（1）學生看圖思考。
（2）點學生說圖意。引出第一個需要解決的問題：小朋友把小蝌蚪放到水池里，但小蝌蚪們找不到媽媽了。
（3）請同學們用連線的方式幫助小蝌蚪找媽媽。（分四人小組交流討論，大家用到了哪些口訣。）
（4）請同學們在黑板上演示小蝌蚪找媽媽的過程，把寫有算式的小蝌蚪卡片送到小青蛙的旁邊，然后集體交流活動過程中用到的口訣。
3、引入第二個問題。
（1）請同學們看到書上的“比一比”，看圖思考，你看到了什么？
（2）全班交流圖意。引出第二個需要解決的問題：幫助小青蛙過河。
（3）說明規(guī)則，先請同學們作好準備，在書上獨立完成，然后同桌交流。
（4）請兩組同學在黑板上進行比賽。
（5）評出優(yōu)勝組，一起說說用到的乘法口訣。
4、引入第三個問題。
（1）看書“算一算”，請同學讀題，然后請同學獨立完成。
（2）全班交流，黑板上寫出正確答案，集體訂正。
三、課堂練習。
四、課堂小結(jié)。通過本節(jié)課的學習你有什么收獲？
小知識：青蛙是捕捉害蟲的能手，每日捕蟲120只左右，年吃掉1萬至1.5萬只小蟲，我們應該保護青蛙。
寄給青蛙的信教學設計篇十一
1、集體交流，復習生字。
（1）開火車認讀生字：井、急、象、傳、奇、怪、誰、因、為、困、難。
（2）師：（出示因、困）瞧，這兒有一對雙胞胎呢，誰來幫我們來區(qū)分他倆?
（3）學習口（方框）。
2、再讀課文。讀完后說說：你知道了什么？生讀，自由說。
（一）學習第一自然段。
1、（出示圖片：枯井）看，這是什么？誰能看著圖說說：什么叫枯井？生答。
2、（出示圖片：青蛙）瞧，這是誰呀？想一想：小青蛙是怎樣掉到枯井里的？
3.大家剛才想像的情景都可以用一個詞來形容，就是“不小心”。（課件出示：小青蛙不小心掉到了一口枯井里）
4.現(xiàn)在你就在這口枯井里。井深深的，想跳也跳不出去。井黑黑的，什么也看不到。你會怎么辦呢？生答，帶著害怕、著急的心情來讀句子。
5、快樂的小青蛙又是怎樣做的呢？誰來讀后面的句子？生讀。
6.（出示詞語卡片“不急不慌”），指名讀，體會。
（二）學習第二自然段。
2.（出示詞語卡片“奇怪”）看來，大家都覺得很奇怪，（出示圖片：大象）瞧，這是誰？誰再來當大象，讀讀他說的話？（課件出示：是誰在井里唱歌呀？）
3.生讀。
（三）學習第三自然段。
2.小青蛙呢？他又是怎么說的？讓我們趕緊來看看小青蛙說的話吧。
3.分小組讀，男女生讀。
（四）學習第四、五自然段。
1、同學們讀得太好了，我也忍不住想讀了。我來當大象，你們來當小青蛙。
師生讀大象和小青蛙的對話。讀完后，老師裝著不解，撓腦勺，問：奇怪，你們掉進井里不哭，還有心思唱歌呢？請大家讀第五自然段，拿起筆，用“——”畫下小青蛙的話，讀一讀，體會體會。
2. 你明白了什么？師板書：唱歌
5. 你喜歡這只小青蛙嗎？為什么？
（五）學習第六自然段。
1.不僅我們喜歡小青蛙，大象伯伯也在夸他呢！生齊讀最后一個自然段。
2.（將小青蛙圖片從枯井里拿出）問：小青蛙得救了，他想對大象說什么呢？
師:看，小青蛙又高興地唱起了歌，讓我們拍起手來和他一起唱吧。
1.播放《小青蛙回家》，生唱。
2.師：想當小演員來表演這個故事嗎？生表演。
3.師：今天這節(jié)課上，你學會了什么？生自由說。
4.師：希望大家也能像小青蛙那樣快樂地生活，勇敢地面對困難！
寄給青蛙的信教學設計篇十二
通過聆聽《小青蛙》感受民族樂器豐富的表現(xiàn)力，熟悉二胡的音色，并能用動作、聲音、打擊樂等準確的表現(xiàn)音樂；用富有彈性，輕快活潑的聲音演唱《小青蛙找家》，模仿小青蛙的動作準確地與音樂一起開始和結(jié)束。
啟發(fā)學生對音樂《小青蛙》的理解和表現(xiàn)，讓學生有審美體驗。
對歌曲《小青蛙找家》的處理及表演
借助謎語、繪畫、故事等姐妹藝術有力的強化學生們的審美體驗，通過擬人的手法發(fā)揮想象讓學生身臨其境的感受音樂所表現(xiàn)的豐富形象。
1、謎語導入：
師：同學們喜歡猜謎語嗎？
生：喜歡
師：好，老師出謎語你們來猜一猜：碧綠的衣裳披身上，大大的眼睛頭頂長，寬寬的嘴巴大又大，捉蟲的本領真高強。（學生爭著回答——“是青蛙”）對了，今天我們上課的課題就叫《小青蛙》（在黑板上用簡筆畫的方式出示課題）
2、師：以前你們聽的故事都是用語言描繪的，今天我們來聽一個關于小青蛙的故事，它是用樂器二胡來講述的，我們一起來聽聽吧，邊聽邊想音樂為我們描繪的小青蛙是什么樣子？它們在干什么？。
師：同學們的想象力真豐富！今天是小青蛙們的節(jié)日，它們可高興了在綠色的田野里盡情地唱歌跳舞，時兒游入水中，時兒蹦上田梗，玩得真高興。
b、播放第二段，思考：在音樂中聽到了什么聲音，這聲音讓你想到什么？學生回答：聽到滴答聲，好象下雨了，聽到風聲，風還越來越大。啟發(fā)學生用動作和打擊樂表示雨越下越大，風越刮越猛。
師：音樂把人們帶入夜色芒芒的田野。這時，天上下起了蒙蒙細雨，雨越下越大，還夾著狂風，然而，小青蛙沒有被暴風雨嚇到，它們依然愉快得玩耍，有的跳入水中暢游，有的在荷葉下唱歌，還有的在田野里跳舞。
師：雨過天晴，雨后那薄寶的云霧籠罩著朦朧的大地，漸漸地，云霧散開了，一聲雞叫劃破長空。大地蘇醒了，青蛙們終于戰(zhàn)勝了狂風暴雨的襲擊，它們又唱又跳，把歡樂的歌聲傳遍了四面八方。隨著音樂聲音的變小，青蛙遠去了，它們要回家去了。
d、讓學生把感受到的音樂用語言描繪成故事，講一講。
e、完整聽一遍，隨著音樂分角色來表演故事（發(fā)風的頭飾、雨的頭飾、菏葉的大卡片，小青蛙的頭飾和各種打擊樂分組表演）
3、師：小青蛙玩累了，要回家了，可是有幾只糊涂的小青蛙迷了路找不到家了，你們能幫忙嗎？出示節(jié)奏卡（歌曲《小青蛙找家》中的節(jié)奏）讓學生識別。
出示歌譜（投影）
請同學們和“小青蛙”（布袋木偶）按節(jié)奏學說歌詞
a、分句學習
b、連續(xù)
c、拍手說歌詞
4、學唱歌曲：
a、聽范唱
b、分角色學唱歌曲
5、歌曲處理：
a、引導學生用愉快的情緒，清晰的吐字、咬字及富有彈性的聲音演唱歌曲。
b、歌曲表演：
a、請學生邊表演邊演唱（鼓勵學生自己創(chuàng)編動作）
b、可坐在座位上表演也可離開座位表演，允許在教室里任意跳動，音樂停時就近坐在別人的座位上。
c、音樂停時，請找到“家”的“小青蛙”擺一個好看的造型，由“青蛙”媽媽（教師扮演）用準備好的照相機給青蛙拍照。
6、教師小結(jié)：“小青蛙是多么的快樂啊，雖然它們遇到了狂風暴雨，雖然它們遇到了找不著家的煩惱，最終還是戰(zhàn)勝了困難，這種精神是值得同學們學習的。
寄給青蛙的信教學設計篇十三
1、圖文結(jié)合，認識本課的12個生字。
2、正確、流利地朗讀韻文。
認識本課的12個生字。
正確、流利地朗讀韻文
本課可以采用歸類識字、字謎識字、看圖識字、組詞識字等多種方法使學生感受到識字的樂趣，力求使每位學生都喜歡識字，能主動識字，激發(fā)學生學習語文的興趣。在教學中不斷培養(yǎng)學生的識字能力，并有意識地將識字教學引向課外，讓學生在生活中處處留心，隨時在生活中識字。
一、激趣導入
1、教師：小朋友們，我們來做一個猜謎的游戲吧。一動物水上跳，大肚子鼓眼睛，身上披著綠衣裳，人稱莊稼小衛(wèi)兵。
2、學生反饋。教師板書：小青蛙。
3、教師：小青蛙你見過嗎？你在哪兒見過？
4、學生反饋。教師指導學生齊讀課題。
5、隨課題認寫“青”字。
6、指導書寫“青”字。
（1）第四筆“橫”應落筆在橫中線上，寫時向上挑一點。
（2）學生書寫，老師巡視。
（3）全班交流。
二、初讀課文，認讀字詞。
1、學生借助拼音自由讀韻文，并圈出生字。
2、教師范讀，學生默讀。
3、同桌互讀生字。
4、教師出示生字，指名認讀，其他學生評議。
5、開火車讀生字。重點指導“清、晴、睛、情、請、病”的讀音
6、結(jié)合讀韻文，鞏固生字的認讀。
三、再讀課文，了解大意。
1、學生自由讀課文。
3、全班交流詞語。
4、再讀韻文，理解“河水清、天氣晴、大眼睛、吃害蟲、好事情、不生病”的意思。
5、指名讀韻文，大家評議，注意把韻文讀通順、流暢。還要注意停頓。
6、采用多種形式讀韻文，直到讀熟。
7、各種形式背誦韻文。
四、拓展訓練。
1、小組討論：怎樣保護青蛙？
2、收集各組意見，教師小結(jié)。
3、請學生說說自己查找資料的.情況，指名談談你還知道我們身邊有哪些有益的動物，它們能幫我們做什么。
4、根據(jù)學生討論回答的情況，教師小結(jié)重點講不能吃青蛙，青蛙是我國禁止捕殺的動物，并鼓勵學生保護有益的動物。
寄給青蛙的信教學設計篇十四
通過與青蛙有關的問題練習乘法口訣。
創(chuàng)設動物參與的活動情境，激發(fā)學生的學習的興趣。
滲透愛護動物的教育。
:
頭飾，小圖片。
活動一：小蝌蚪找媽媽。
說說小蝌蚪是怎么找媽媽的？
2、今天我們一起來玩小蝌蚪找媽媽，比一比，誰最先找到媽媽？
師扮演青蛙媽媽，頭飾寫著“12”，幾個學生扮演小蝌蚪，脖子上掛著寫有乘法算式的卡片，隨著音樂找青蛙媽媽。乘法算式的得數(shù)要與12相同。
3集體交流：誰找到了媽媽，找到對了嗎？
4、互換角色，再次進行游戲。
活動二：比一比。
小蝌蚪們都長大了，變成了青蛙了，他們要進行一場比賽，看誰先游到對岸？
1、活動規(guī)則：兩個小組同時比賽，每組四人，每人做兩題，先排隊，做完的同學后退，后面的同學接上。
2、比賽開始。
3、評選取優(yōu)勝小組。
活動三：練一練。
1、青蛙最喜歡吃什么？
2、獨立完成。
3、集體交流。注意3x9=27與3x9=12的'比較。
同桌討論：“這座大樓高多少米？”
主要解決共有幾層？你是怎么看出來的？
作業(yè)：找一個生活中用乘法解決的問題。
寄給青蛙的信教學設計篇十五
1.學會青蛙跳，增進大肌肉發(fā)展，提高身體的協(xié)調(diào)能力。
2.能按照老師的指令進行游戲。
3.樂于與同伴相互保護
1.米色和咖啡色墊子(荷葉)若干，繩梯，軟管一根，律動和游戲音樂。
2.孩子分四排站，兩排米色墊子，兩排咖啡色
1.幼兒站在荷葉上
2.幼兒在教師的示范引導下，一起做一段律動操。
師:點點頭，點點頭，點點頭呀點點頭歡迎來到青蛙島，走走走走走，小手拉小手，看到一位老爺爺，跟老爺爺一起做轉(zhuǎn)腰(向左向右)，轉(zhuǎn)肩(胳膊兩側(cè)打開，向前繞圈向后繞圈，上下擺動)。歡迎來到青蛙島，走走走走走，小手拉小手，看到一位老奶奶，跟老奶奶一起做，彎腰(體前曲)，胳膊向上伸直，向后震。歡迎來到青蛙島，走走走走走，小手拉小手，看到一只青蛙王國的國王蹲一下跳一下，彈跳一下，跳起來結(jié)束動作。
（1）聽口令:當教師叫到什么顏色的時候，該顏色的小青蛙起身站立于地墊，舉手示意并叫“喲”
（2）教師講解并示范青蛙跳的動作要:兩腳稍微分開蹲在地上、(強調(diào)屁股不要碰到荷葉上)，兩腳同時跳起來，這時候，腳要伸直，落地的時候，前腳掌輕輕地著地，再慢慢蹲下去。
聽口令:當教師叫到什么顏色的時候，該顏色的小青蛙起身跳躍并叫“呱”
（3）要求:幼兒需在荷葉上完成各環(huán)節(jié)的動作。
（4）教師示范
（5）幼兒游戲
教師巡回指出幼兒所存在的問題，強調(diào)青蛙跳的基本動作和要領。
（1）変化游戲:大家來過河
游戲方式:老師帶領幼兒用荷葉作出兩條小河，幼兒用跳躍的方式通過排列好的荷葉
（2）要求:有節(jié)奏的一拍一拍往前跳，跳躍落地時，雙腳盡量不要踩在地面上。
（3）教師示范。
3.升華游戲:蛇出來了
（1）故事引導
當這群小青蛙玩得正開心的時候，有一只蛇出來了，青蛙們該怎么辦呢?
（2）游戲方式
用繩梯圈一個大圓圈，墊子散放在繩梯周圍，請幼兒們在繩梯內(nèi)跳躍，當老師說“蛇來了”，幼兒要趕緊跳到墊子上，可以兩三個人在一個墊子上。
（3）游戲過程中教師告訴幼兒，集體的力量大，當我們遇到危險時，和集體在起，那么我們就安全了。所以當蛇來的時候我們一定要走進我們的大集體中，這樣蛇就會知難而退的。
幼兒在教師的引導下，做一段律動
寄給青蛙的信教學設計篇十六
《小青蛙》是一首兒歌韻文。這篇課文語言優(yōu)美、極富童趣，有利于啟迪學生的智慧、激發(fā)學生的想象、啟發(fā)學生開動腦筋。本課的設計力求貼近學生的生活實際，以學生的活動作為教學活動的重點，以情感為基礎，以識字為主線，讓學生自主發(fā)展，主動探究，增強合作意識。同時采用歸類識字、字謎識字、組詞識字等多種方法使學生感受到識字的樂趣，力求使每位學生都喜歡識字，能主動識字，激發(fā)學生學習語文的興趣。在教學中不斷培養(yǎng)學生的識字能力，并有意識地將識字教學引向課外，讓學生在生活中處處留心，隨時在生活中識字。
課文相關圖片。輔助課件。
1課時。
1. 認識12歌生字，會寫7歌生字，認識新筆畫“橫折提”和新偏旁“病字旁”。
2. 了節(jié)形聲字的構(gòu)字規(guī)律，會給基本字加偏旁組成新字，正確區(qū)分形近字。
3. 有感情地朗讀課文，背誦課文。
4. 了解課文內(nèi)容，知道青蛙是益蟲，我們應該愛護它。
教學重難點
辨析形近字，正確認讀和使用形聲字，了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
學法指導
猜謎語——交流資料——賽讀課文——識字——寫字——總結(jié)
一課時
一、激趣導入
1.猜謎激趣。
師說謎語：“綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動?！焙⒆觽?，猜猜看，它是誰？(青蛙)
2.揭題：今天，我們認識的新朋友就是小青蛙。(板書：小青蛙)生書空，齊讀課題。
3.課件出示漂亮的小青蛙。
導學：同學們想和小青蛙交朋友嗎？那就和它打個招呼吧！(學生齊讀課題)
4.說說你對青蛙有哪些了解。
5.青蛙穿著綠衣裳，你知道它的名字中哪個字表示的是綠色的意思嗎？(青)
6.導入：同學們真聰明！你們看，小青蛙還為咱們帶來一首兒歌呢！(學生齊讀課題)
設計意圖：用有趣的謎語把學生帶入情境，拉近了學生與小青蛙的距離，既讓學生感到新奇，又為學生創(chuàng)設了一個輕松愉悅的學習氛圍，也為整堂課的學習做了鋪墊。
二、讀文識字
(一)初讀課文。
1.生自由讀，不認識的字多讀幾遍。
2.請你們把圈畫出的生字、詞讀三遍。
3.檢查讀文。教師相機正音。
(二)學習課文。
學習第一句。
1.指生讀第一句。
2.指生評議朗讀。
3.師問：小青蛙有什么特點？（生：大眼睛）。
4.相機出示生字“清、晴、眼、睛”。讓學生讀讀這幾個字。
學習第二句。
1.指生讀第二句。
2.師問：小青蛙做了哪些事情？（保護禾苗吃害蟲）
3.相機出示生字“保、護、害、事、情”。
(1)指生領讀生字。
(2)引導學生小組內(nèi)交流如何識記這幾個生字。
4.指導朗讀。
學習第三句。
1.指生讀第三句。
2.指生評議朗讀。
3.師問：我們?yōu)槭裁匆Ｗo青蛙？（好讓禾苗不生?。?BR> 4.相機學習生字“請、讓、病”。
(1)指生領讀生字。
(2)引導學生交流如何識記這幾個生字。
(三)鞏固生字。
1.挑戰(zhàn)過關。(認讀生字)
第一關：讀讀帶拼音的生字。
第二關：開火車教讀生詞。
第三關：選字填空。
2.學習新偏旁“病字旁”和新筆畫“橫著提”，范寫、找范字鞏固記憶。
3.識字歸類。
（1）出示：青、睛、清、晴、情、請，問：你發(fā)現(xiàn)了什么？（下面的五個字都有“青”）
（2）指生認讀，問：你是怎么記住并且區(qū)分這幾個字的？（他們左邊的偏旁不一樣，不同的偏旁表示不同的含義。）
導學：“清、晴、睛”三個字的讀音有點像，字形里面都有“青”字。帶“三點水旁”的字表示與水有關； “晴”：太陽出來就表示天氣晴，所以是“日字旁”，表示與太陽有關；“睛”的部首是“目字旁”，表示與眼睛有關。我們在生活、學習的過程中，一定要注意保護自己的眼睛。“請”的部首是言字旁，表示和說話有關，我們平時說話要講文明。
（3）師小結(jié)：這就是“青”字族的字，左邊表形，右邊表聲，叫“形聲字”。
三、指導書寫
1.課件出示生字：“青、清、晴、情、請”。
2.學生讀字。
3. 根據(jù)結(jié)構(gòu)特點，重點指導“青”字的寫法，教筆順，生書空。
“清、晴、情、請”的寫法指導，重點是左邊的偏旁書寫，范寫豎心旁、言字旁。
4.學習獨體字：氣 生
(1)教師指導書寫“生、氣”筆順，強調(diào)“橫斜勾”的寫法。
(2)組詞。
(3)學生在田字格中描紅，教師巡視指導。教師指導書寫“氣”。重點強調(diào)第四筆的寫法。
（4）教師展示字例，學生評價。
設計意圖：一年級是書寫習慣養(yǎng)成的關鍵期，教師要抓住每一次時機指導學生寫字。在進行寫字教學時，要注重引導學生自主讀字，觀察生字在田字格中的占位，以及筆畫的書寫，提升學生的漢字審美能力，再通過書空、描紅等美觀地書寫生字，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。
四、拓展延伸
1.同學們，學了這首兒歌，你們喜歡小青蛙嗎？為什么？你們以后會怎么做呢？(交流怎樣保護小青蛙)
2.總結(jié)：對呀，青蛙是捉害蟲的小能手，更是莊稼的好朋友，我們要一起保護小青蛙。（出示另外兩首兒歌，生讀，了解更多青蛙的習性。）
設計意圖：青蛙是人類的好朋友，在學生識字學文之后問“你們喜歡小青蛙嗎？為什么？你們以后會怎么做呢？”這幾個問題，讓學生更加明晰“青蛙是益蟲，我們應該保護它”。而課外兒歌的學習，讓學生有了更廣闊的知識面。
五、總結(jié)：這節(jié)課你都學到了什么？
六、布置作業(yè)
1.背誦課文。
2.熟讀兒歌，并了解青蛙的成長過程。
3.讀讀有關青蛙的小故事。
板書設計：
識字3、小青蛙
寄給青蛙的信教學設計篇十七
1、圈出文中和“青”長得很像的生字。
（1）老師示范圈畫第一句中與“青”相像的生字“清、晴”。
（2）同學學著老師的樣子圈生字。集體溝通，老師隨機板貼生字。
（3）多種形式認讀生字：同學自由拼一拼，讀一讀。
設計意圖：圈字，認讀，讓同學在動筆中聚焦“晴、睛、情、請”，便于同學發(fā)覺它們讀音上、字形上的相像和微小區(qū)分之處。
2、生字寶寶自我介紹。
（1）（事先在同學的抽屜里放一個信封，信封里面裝著“情、請、晴、清、睛”5個生字的字卡）請同學拿出藏在信封里的字卡，讀一個生字，在課桌上擺一個。
（2）老師示范給生字作自我介紹：我是清，清水的清，所以我是三點水。
（3）請同學幫生字作自我介紹。同學自由介紹一一指名介紹一一同桌相互介紹。
（4）把生字送回信封。同學讀一個生字，放回一個。
設計意圖：在嬉戲中創(chuàng)設同學與生字反復見面的機會。給生字作自我介紹，既鞏固了生字讀音，又揭示了生字的形旁表義的特點。
3、生字寶寶交伴侶。
（1）同學在練習紙上完成連線的練習。
清一一水晴—天眼一一睛事—情。
（2）口頭給“請”交詞語伴侶。
（3）給“請”交句子伴侶：用“請”說一句話。
4、小結(jié)，溝通：通過學習知道“青”可以變身。
請同學說一說可以怎么變。
5、問問答答。
青加氵變什么？青加氵變成清，清水的.清。
青加日變什么？青加日變成晴，晴天的晴。
青加目變什么？青加目變成睛，眼睛的睛。
青加忄變什么？青加忄變成情，事情的情。
青加讠變什么？青加讠變成請，懇求的請。
設計意圖：通過問答讀，進一步引導同學鞏固生字的偏旁和字義的關系，關心同學建立“音、形、義”的聯(lián)系。
寄給青蛙的信教學設計篇一
1、運用綜合的識字方法，認識14個生字，寫好9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，體會小鴨對青蛙的深厚友誼。
4、引導學生明白同學之間要互相關心、愛護。
14個生字詞，滲透性識字。
講讀法、情境法、表演法。
生字卡片、掛圖。
2課時。
1、你知道什么是信嗎?你收過嗎?是誰寫的?你寫過給別人嗎?
2、揭示課題。
3、看到這個題目，你想知道什么?
1、自由讀課文。
2、找出生字，讀一讀，認一認。
3、出示由生字組成的詞語。
青蛙、信箱、每天、收到、小鴨、安慰、傷心。
今天、驚喜、讀著、一封信、那一次、興高采烈。
4、分段指名讀課文。
(1)反饋。(2)齊讀第2段。(3)練習朗讀。
2小鴨為什么寫信給青蛙?
(1)默讀第1段。(2)反饋。(3)有感情朗讀1——2段。
(1)自由讀第三段。(2)反饋。(3)指導朗讀。
(4)你認為他是個怎樣的孩子?
4、小鴨在信里寫了什么?
(1)自由說。
(2)齊讀。
5、青蛙收到信后，心情怎樣，有什么表現(xiàn)?
(1)反饋。
(2)有感情朗讀。
1、課文主要講了一件什么事情?
2、有感情地朗讀全文。
1、分組開火車讀課文。
2、課文講了一件什么事情?
3、有感情朗讀全文。
1、抽讀本課生字卡片。
2、開火車進行擴詞。
3、反饋識字情況，交流識記方法。
4、出示詞語花籃。
(1)指名讀，齊讀。
(2)你還喜歡課文里的哪些詞語，說一說，再抄到“花籃”中。
(3)比一比誰積累的詞語多。
1、出示田字格中的生字，指名認讀。
2、分類識記，指導書寫。
(1)半包圍結(jié)構(gòu)：邊。
(2)左右結(jié)構(gòu)：別到。
(3)上下結(jié)構(gòu)：每安采。
(4)獨體字結(jié)構(gòu)：非今。
3、學生書空。
4、教師板演示范。
5、學生仿寫，教師巡視指導。
小鴨————青蛙。
(快活)(快活)。
寄給青蛙的信教學設計篇二
尊重學生的學習愿望，滿足學生的學習需求，引導學生在學習活動中感受學習過程和方法。倡導在學文和認識事物的過程中讓學生主動識字，落實識字寫字教學，鼓勵學生學會運用漢字詞語。強調(diào)學生的朗讀練習，通過多種形式和不同層次要求的誦讀，使學生有所體會感悟獲得情感熏陶，引發(fā)思考啟迪，豐富生活經(jīng)驗。
【教學目標】。
1認識蛙信每收封鴨安傷今驚讀第次13個生字和爪字頭月字旁兩個偏旁；會寫非今朋每安采過送8個生字。
2正確流利有感情地朗讀課文；了解課文內(nèi)容。
3懂得好朋友之間需要關心，需要溝通，應當互相幫助，大家才會更快樂。
【教學重點難點及突破的方法】。
1學會生字新詞。
突破的方法：重視學生自學及小組合作學習，采用比較法熟字帶字等方法來掌握生字新詞；以圖文對照聯(lián)系上下文等方法理解重點詞語。
2體會小鴨的話：看到你這么快活，我也非?？旎?。
突破的方法：采用多讀課文，觀察圖畫及聯(lián)系生活實際等方式，使學生明白：有朋友的關心幫助，就會感到幸福；幫助別人的人也會十分快樂。
【教學過程】。
一初讀課文，學習生字新詞。
2揭題生疑：看到這個題目，你有些什么問題想提。
4小組同學互相認讀畫記的詞語；做到認真聽，相互糾正；比一比誰讀得準。
7指名讀課文（請幾個同學選一節(jié)或幾節(jié)自己讀得最棒的語段讀給同學們聽）。
（1）重點指導：引導學生運用曾經(jīng)學過的認讀生字的方法，記住生字。
熟字加一部分：言信京驚賣讀。
熟字減一部分：海每令今。
形近字比較：蛙封雞鴨。
（2）擴詞練習：給生字寶寶找朋友。
信（）（）（）（）。
安（）（）（）（）（）。
9指導書寫：安今每采。
10鞏固認讀生字（出示課件：比比誰摘的生字蘋果多）。
二自由朗讀，體會圖文內(nèi)容。
1請同學仔細觀察并模仿小青蛙的表情（出示課件）。
2說一說：這是一只怎樣的小青蛙，哪里可以看出來？
3到課文中找一找，畫一畫，讀一讀。老師有針對性地指導朗讀。
4小青蛙為什么這么傷心難過，難道僅僅是沒收到信嗎？你想對小青蛙說些什么？
5練習朗讀小鴨和青蛙的對話。（多種形式分角色朗讀。）。
三感情朗讀，升華認識情感。
1小鴨看到小青蛙那么高興，為什么它也特別快活？
2體會小鴨的話并有感情地朗讀重點語句：看到你這么快活，我也非?？旎?。
3聯(lián)系生活實際體會小鴨的話。
（1）你得到過別人的幫助嗎，你能成為他的朋友嗎？
（2）你想對你的好朋友說些什么呢？同桌之間先說說，再由同學在班上說。指導完成。
4老師學生共同完善板書。老師概括課文內(nèi)容，學生齊讀課文。
5老師送給同學們一句話：（出示課件）贈人玫瑰，手有余香。學生自己體會理解。
6復習運用生字新詞。
（1）學生書寫：非過邊3個生字，老師檢查并指導。
（2）老師示范書寫別學習利刀旁，學生書寫別到，老師相機指導：書寫這兩個字時應注意左寬右窄。
（3）讓學生把自己最喜歡的詞語收集到詞語花籃中。由學生任選兩個詞語說話。
7教學總結(jié)。
被別人幫助是幸福的，去幫助別人是快樂的。讓我們記住小鴨的話，齊讀小鴨的話。
寄給青蛙的信教學設計篇三
教完《寄給青蛙的信》一課，我和孩子們被小動物之間真摯的友誼感動了。在感動的同時我們也享受著語文學習的樂趣。反思這節(jié)課我認為有以下成功的地方：
一、導入充滿神秘感，學生的好奇心被調(diào)動。
剛上課，我興致勃勃地舉起一封設計美觀的信封，讓學生猜這是什么？學生們興趣盎然，都說是信封，然后我讓學生讀讀上面的字，學生大聲讀出：“松樹林五號，青蛙收?！比缓笪易穯枺@封信是寄給誰的？學生們異口同聲，寄給青蛙的信。我順勢板題：寄給青蛙的信。學生和我一起書空，很快進入學習狀態(tài)中?，F(xiàn)在回想起來，正是那別致、精巧的信封，老師充滿神秘的誘導，才讓學生在短時間內(nèi)進入情境，思維異?；钴S。但也有不足，如果我再讓學生聯(lián)系生活實際說說你怎么知道是寄給青蛙的信，問題的解決就更有實效性了。
二、語言文字訓練踏實，到位。
在和學生們一起進行分析、理解課文時，我把語言文字訓練放在首位。讓孩子們感受語文學習的樂趣，切實提高語言文字的運用能力。我緊緊抓住文中的好詞好句進行造句，仿寫。例如：在用“想念”造句時，學生們不僅能聯(lián)系生活說明白想念誰，還能說清想念的理由，有一位同學是這樣說的：“我姐姐到廣州一年多了，我萬分想念她?！笨此破綄嵉木渥?，卻包含著表達的全面性，也充滿了真情實感，這不正是我們表達所要追求的嗎？還有讓學生用“……請您……好嗎？”句式進行仿寫，學生的表達也語意明確，還能用上我們平時積累的詞語。又暗含著禮貌教育。真是一舉多得！我想每節(jié)課堅持不懈地進行語言文字的訓練，一點一滴地積累，一詞一句的運用，長期積淀的語文素養(yǎng)將會讓學生受益終身。
三、文中的空白，想象的飛翔。
在文中有一幅松鼠家的圖片，在讓學生描述完松鼠家的樣子后，又讓學生想象青蛙的家可能是什么樣子呢？學生的回答是：“廣闊的池塘”“藍藍的小溪”“碧綠的'草地”“深深的井底”……大多學生還能描述出青蛙家的擺設，真是異彩紛呈。童話的結(jié)尾處還有空白，我們還可以讓學生續(xù)編故事，學生的想象力會得到進一步的提升。作為低年級孩子，想象是他們的天性，不要讓真實的現(xiàn)實限制孩子想象的翅膀，我們語文教師有義務讓孩子的想象飛翔。
在我感受著這節(jié)優(yōu)美的童話課給我?guī)淼挠鋹偟耐瑫r我也總結(jié)了這節(jié)課的不足：朗讀時配上抒情些的輕音樂朗讀的效果會更好。還有分角色朗讀指導的時間少一些，學生的朗讀效果和預想的要差一些。
寄給青蛙的信教學設計篇四
我說課的內(nèi)容是長春版小學語文二年級上冊第九板塊《寄給青蛙的信》第二課時，下面我從教材分析、學情分析、教法和學法，教學過程等幾方面來簡單的說一下本課的教學思路。
一、教材分析。
《寄給青蛙的信》是一篇童話故事，以擬人化的手法，描寫了青蛙等信，松鼠寫信、蝸牛送信的情節(jié)，告訴人們幫助別人，快樂自己的道理。
二、學情分析。
學生升入二年級，在朗讀方面，已經(jīng)有了一定的語感，但對體會人物心情還需教師的點撥，因此在教學中，我通過多種形式和不同層次要求的誦讀，運用創(chuàng)設情境，生生互動，師生互動等教學手段去激發(fā)他們的閱讀興趣，使學生有所體會、感悟，獲得情感熏陶。
三、教學目標。
1、知識與技能：學會書寫“說、話、收、到”四個生字；能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：創(chuàng)設情境，體驗朗讀。
3、情感態(tài)度與價值觀：使學生懂得人與人之間要互相關心，互相幫助。從而體會到被別人幫助是幸福的，而幫助別人也是快樂的。
四、教學重。難點。
1、正確、規(guī)范書寫生字。
2、體會到被別人幫助是幸福的，而幫助別人也是快樂的。
五、教學方法。
1、情境創(chuàng)設法。
由于本課是一篇童話，淺顯易懂，教學中，創(chuàng)造激發(fā)學生興趣的情境，帶學生走入童話的世界。
2、讀文感悟法。
尊重學生個性化行為設計有目的有層次的朗讀，鼓勵有創(chuàng)意的談感受。這是一篇感情色彩很濃的文章，所以，我把教學設計的落腳點放在學生的可持續(xù)發(fā)展上，采取以讀帶學為主，情境渲染為輔的方法，讓學生在讀中知、讀中思、讀中悟、讀中學。
為完成本課教學目標，突出重點。突破難點，我確定如下教學過程。
六、教學過程。
（一）復習導入。
1、猜謎語引入激發(fā)興趣。
2、復習舊知。
3、指生讀詞語，全班齊讀。
（二）講授新課。
1、教師貼青蛙，松鼠和蝸牛大叔的圖片，同時梳理課文的大致內(nèi)容，學生自由讀文。
2、精讀課文品悟情感。
（2）作為鄰居的小松鼠，聽了小青蛙傷心的話，能做些什么呢？請三名同學讀一讀3、4、5自然段。
小松鼠都做什么了？我們來看看松鼠是如何請求蝸牛大叔幫忙的？
師小結(jié)：生活當中我們也要做一個喜歡幫助別人的人。
（3）小松鼠把信交給蝸牛大叔后，又急急忙忙地跑到了小青蛙的家。一推門，小青蛙正躲在房間里——哭呢。如果你是小青蛙，你此時心里在想什么？（創(chuàng)設情境，體會青蛙心情）。
引讀課文：（出示第三次對話）師：小松鼠看到小青蛙這么傷心，心里多么難受?。∮谑撬∏嗤艿氖?，安慰他說：——（生齊：別難過，今天你一定能收到好朋友的來信?。?BR> 師：可小青蛙還是難過地說：——（生齊：不，不會的！）。
（4）（出示蝸牛在路上爬行的圖）小松鼠們，快點把這個好消息告訴小青蛙吧！
（5）剛才小青蛙還哭得那么傷心，可接到信后呢？故事中用了一個什么詞說小青蛙？（高興極了）帶著這份快樂再來讀一讀這封信吧！
如果你是小松鼠，還會說些什么呢？出示課件：“親愛的青蛙，我要告訴你，我是你的好朋友，我天天想念你，”
（6）出示省略號：現(xiàn)在我們都來做小松鼠，想想他在信中還要對小青蛙說什么呢？指生補充完整。
（7）分角色朗讀全文。
（8）做課后練習。
（9）指導寫字。
（三）作業(yè)。
你能為小青蛙設計一封回信嗎？
（四）總結(jié)。
幫助別人，快樂自己。
我的板書是這樣設計的：
青蛙（圖片）小松鼠（圖片）蝸牛（圖片）。
等信、念信寫信送信。
幫助別人，快樂自己。
寄給青蛙的信教學設計篇五
1、會認識11個生字。會寫8個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、分角色朗讀課文，能體會到松鼠、蝸牛大叔和小青蛙的內(nèi)心情感。
4、在情感體驗中，使學生懂得人與人之間是需要互相關心、互相幫助的，讓學生體會到人間的真情和生活的快樂。
三、教學重難點：
1、認識本課的11個生字。
2、讀好人物對話，體會人物的內(nèi)心情感。
四、教學準備：
自制信封、課件。
一、創(chuàng)設情境，激趣導入，
師：小朋友們讀得真好！
2、揭示課題。
師：看，這是什么？對!這是信封。瞧，上面還有字呢，誰能大聲地讀給大家聽？（信封上寫著：松樹林5號青蛙收）這是童話故事里的信封，生活中的信封是這樣的（出示正確格式的信封，簡單介紹。）。
二、走進讀文，感悟內(nèi)容。
（一）學習第一自然段。
師：現(xiàn)在我們一起來讀一讀課文的第一自然段。
師：剛剛讀課文的時候，發(fā)現(xiàn)有的同學這個詞都讀的不準，跟老師讀一遍：鄰居，
師：。那通過讀課文，我們知道，他們是一對--鄰居。再讀一遍這個詞。你認識你家的鄰居嗎？你覺得鄰居之間應該如何相處呢？那小青蛙和小松鼠又是如何相處的呢？我們接著看第二自然段，請小朋友們默讀第二自然段，做到不出聲，不指讀，開始吧。
師：誰想讀給大家聽？
師：老師發(fā)現(xiàn)：你把“一臉不高興”讀得特別重，你為什么這樣讀啊？因為小青蛙不高興。
師：小青蛙為什么不開心呢？（我們天天坐在這兒等朋友的信……）。
師：這句話誰還想讀一讀。（的確是一只傷心的小青蛙。）來讀讀這個詞：傷心。
師：你有過難過的事嗎？
師：哎呀，這件事的確讓人難過啊，那現(xiàn)在小青蛙也和當時的你一樣難過，你能再讀讀這段話嗎？指名讀（師：真是一只傷心的小青蛙）。
師：還有誰想讀？想讀的就站起來我們一起讀一讀吧。
（二）學習3--9自然段。
過渡：小青蛙不只是在等信，還是在等朋友的關心，等友誼的到來。
1、師：小松鼠看見小青蛙那樣傷心的等待朋友的來信，他心里會怎樣想呢？又會怎樣做呢？請你們用你喜歡的方式讀一讀3--9自然段。看誰讀得最認真，開始吧。
師：誰來說說，小松鼠是怎樣想的？又會怎樣做呢？（它馬上回家，給小青瓦寫了一封信）。
師：是嗎？你是從哪兒知道的？（生讀第三自然段）。
師：你真是個讀書認真的好孩子！誰還想說？（它還請小蝸牛幫著送信）。
師：??！還請小蝸牛來幫忙了，那么你覺得小松鼠怎么樣呢？(有愛心樂于幫助別人)。
師：那么，小松鼠請蝸牛大叔幫忙時是怎么說的？（讀第四然段）。
師：從小松鼠的話中你能看出什么？（小松鼠很有禮貌）那你們能帶著禮貌的語氣讀一讀嗎？誰愿意讀小松鼠說的話，誰愿意讀蝸牛大叔說的話？從蝸牛大叔的話中你能看出蝸牛大叔是一個什么樣的人？（熱心人，愛幫助別人，有求必應）。
3、說話練習（課件出示）。
蝸牛大叔，請您幫我把這封信送到青蛙家，好嗎？
師：看來你們都是有禮貌的好孩子！
4、學習第9自然段。
師：多高興的小青蛙啊，誰能比他更高興？
師：還有誰想讀，一起站起來，讀一讀吧。
（小松鼠看到小青蛙那么開心，它也一定很開心）。
5、教師小結(jié)：是呀！小青蛙的快樂是因為他得到了朋友的來信，而小松鼠的快樂是因為他帶給小青蛙快樂。蝸牛大叔的快樂因為他送的信讓小青蛙高興極了。看來能帶給別人快樂，對自己來說也是一種快樂。
6、想象訓練。
師：孩子們，再讓我們一起看看那封裝滿了小動物愛心的信吧！誰能大聲地讀一讀？
“親愛的青蛙，我要告訴你，我是你的好朋友，我天天想念你，以后我每天都給你寫一封信！”
師：（這只小松鼠真有愛心）。
“親愛的青蛙，我要告訴你，我是你的好朋友，我天天想念你，現(xiàn)在我就是你的朋友了，我還要給你介紹很多好朋友，他們都會給你寫信的，不用再等得那么辛苦了！”
師：（這只小松鼠不但自己做了青蛙的好朋友，還要再幫青蛙找很多朋友，你真好?。?BR> “親愛的青蛙，我要告訴你，我是你的好朋友，我天天想念你，以后你有什么不開心就告訴我，不要自己一個人悶悶不樂的，我會幫助你的！”
師：（這只小松鼠是一個最愛幫助人的小松鼠，謝謝你！）。
師：你們說得都很好，我相信小青蛙聽到你們的補充它會更快樂，更高興的！
師：此時的青蛙已經(jīng)興奮不已，掩飾不住內(nèi)心的喜悅。讓我們都來做這只開心的小青蛙吧！飽含著對小松鼠和小蝸牛的那份感激之情，把青蛙心中那份從來未有過的喜悅和驚喜之情全部抒發(fā)出來吧！大聲地念給在座的每一位受感動的人，好不好？（齊讀）。
三、角色朗讀，升華情感。
師：一封小小的書信，給小青蛙和小松鼠這兩個好朋友帶來這么大的快樂，讓我們也來分享一下它們的快樂吧！
師：下面，咱們在小組內(nèi)分角色朗讀課文。小組長注意分工明確，讀的時候還可以加上自己的動作表情。
學生小組內(nèi)練習朗讀，教師巡視指導。
師：誰愿意到前面來讀一讀？讀得太棒了。
師：誰還能不拿書不用旁白，直接表演課本劇給大家看。
你們表演得真好，這幾個頭飾就送給你們了。
四、指導書寫：收定。
師：一封小小的書信竟如此牽動著小動物的心，青蛙天天等信很傷心，小松鼠寫信有愛心，蝸牛大叔送信真熱心，看來你們已經(jīng)走入了這三個小動物的內(nèi)心。不過要想寫好本課的生字我們可要用心?。?BR> 師：再觀察一下這兩個字在虛宮格中的位置。要想寫好這個“收”字哪一筆最關鍵。
師：那么寫“定“字應注意什么？
師：老師在黑板上寫“收”字，“定”自己寫行不行。在你的練習本各寫一個。
五、情感升華。
師總結(jié)：寄給青蛙的一封小小的書信，看似平常普通，卻裝滿了朋友們的愛心，傳遞著朋友們的真情，小動物們之間都能這樣互相關心，互相幫助。相信我們同學之間每天都生活在一起更應該和睦相處，互相關心，我們每個人都這樣做，那我們的生活一定是非?？鞓返?。大家看大屏幕：扶盲人過馬路的警察叔叔是快樂的，把破舊的雨傘撐到同學頭上的小女孩是快樂的，路邊助殘的少先隊員是快樂的，雪地里幫人推車的村民是快樂的。
六、作業(yè)：
七、結(jié)束語：
今天，我們在這里上了一節(jié)語文課，我很開心，也很快樂，老師要送給你們一份禮物，看大屏幕（課件出示玫瑰圖：贈人玫瑰，手有余香）這句話的意思是說我們把玫瑰花送給了別人，但手上還留有玫瑰花的余香，也就是告訴我們幫助別人，自己也會感到快樂。課件出示“幫助別人，快樂自己?！饼R聲讀。希望在座的每位同學、每位老師永遠快樂，下課！
寄給青蛙的信教學設計篇六
本篇課文是長春版小學語文第三冊，第九版塊的一篇洋溢友愛的文章，下面我從教材分析、學情分析、教法和學法，教學流程等幾方面來簡單的說一下本課的教學思路。
一、教材分析。
本組課文以動物趣事為主題，安排三篇課文，其中寄給青蛙的.信是一篇童話故事，以擬人化的手法，描寫了青蛙等信，松鼠寫信、蝸牛送信的情節(jié)，體現(xiàn)出松鼠與青蛙之間真摯的友誼。
二、學情分析。
二年級小學生能夠簡單的自主識字，有初步的合作意識，積累了一定的識字方法，能夠獨立借助拼音讀文，但對書信的交往極少接觸。
基于對教材的簡析，學情的了解，確定本課分兩課時教學。
三、教學目標。
知識目標：
認識12個生字，會寫8個生字，認識一個多音字“難”
能力目標：
有感情朗讀課文。
情感態(tài)度目標：
通過情景創(chuàng)設，理解感悟課文內(nèi)容，獲得“好朋友需要多關心，多溝通才會跟快樂”的體驗，體會與人溝通的快樂。
四、教學重點。
認讀生字，練習朗讀。
五、教學難點。
體會給朋友帶來快樂就是自己最大的快樂。
六、教學方法。
1、情境創(chuàng)設法。
由于本課是一篇童話，淺顯易懂，教學中，創(chuàng)造激發(fā)學生興趣的情境，帶學生走入童話的世界。
2、讀文感悟法。
尊重學生個性化行為設計有目的有層次的朗讀，鼓勵有創(chuàng)意的談感受。
3、隨文識字法。
根據(jù)故事情節(jié)隨機出示漢字。
七、教學方法。
1、多元識字法，鼓勵學生個性化識字方法。
2、讀想結(jié)合，邊閱讀邊想象畫面進入情境。
為完成本課教學目標，突出重點。突破難點，我確定如下教學流程。
八、教學流程。
（一）：情境引入激發(fā)興趣。
老師給你們帶來一封信，你們心情怎樣呀？（讀信），以鼓勵學生信心問內(nèi)容，緩解學生心理壓力。小青蛙也收到一封信。引入課題。
（二）自讀感知。
1、自由讀文讀畫生字生詞。
2、匯報交流，以此掃清障礙，體現(xiàn)語文學科工具性的特點。
3、指名讀文。達到整體感知的目的。
（三）自由朗讀，體會圖文內(nèi)容。
根據(jù)圖文，以青蛙心情發(fā)生怎樣變化為主線，
等信難過。
收信高興。
分別畫出相應詞語，鞏固識字，例如出現(xiàn)“等信”引導學生用自己喜歡的方法識記“等”出現(xiàn)“難過”引出多音字“難”以次來落實目標，突出重點。
（四）感情朗讀，升華情感。
指導讀，讀出難過與開心。
（五）延伸訓練。
你能為小青蛙設計一封回信嗎？
（六）總結(jié)。
被人幫助是幸福的，而幫助別人是快樂的。
寄給青蛙的信教學設計篇七
通過與青蛙有關的問題練習乘法口訣。
創(chuàng)設動物參加的活動情境，激發(fā)同學的學習的.愛好。
滲透愛惜動物的訓練。
頭飾，小圖片。
說說小蝌蚪是怎么找媽媽的？
2、今日我們一起來玩小蝌蚪找媽媽，比一比，誰最先找到媽媽？
師扮演青蛙媽媽，頭飾寫著“12”，幾個同學扮演小蝌蚪，脖子上掛著寫有乘法算式的卡片，隨著音樂找青蛙媽媽。乘法算式的得數(shù)要與12相同。
3集體溝通：誰找到了媽媽，找到對了嗎？
4、互換角色，再次進行嬉戲。
小蝌蚪們都長大了，變成了青蛙了，他們要進行一場競賽，看誰先游到對岸？
1、活動規(guī)章：兩個小組同時競賽，每組四人，每人做兩題，先排隊，做完的同學后退，后面的同學接上。
2、競賽開頭。
3、評比取優(yōu)勝小組。
1、青蛙最喜愛吃什么？
2、獨立完成。
3、集體溝通。留意3x9=27與3x9=12的比較。
同桌爭論：“這座大樓高多少米？”
主要解決共有幾層？你是怎么看出來的？
作業(yè)：找一個生活中用乘法解決的問題。
寄給青蛙的信教學設計篇八
1.復習雙腳跳的動作，學習單腳跳。
2.練習單、雙腳交替跳，發(fā)展行進跳的技能。
3.體驗一起游戲的樂趣，初步遵守簡單的游戲規(guī)則。
呼啦圈人手一個、小青蛙胸飾人手一個、小害蟲若干、腳印貼紙若干、配樂2段。
一、熱身活動。
1.教師扮青蛙媽媽，幼兒扮小青蛙。
指導語：青蛙寶寶們，今天的天氣真好，我們一起去池塘玩耍吧。
教師播放配樂，邊念兒歌邊帶領幼兒做熱身運動：今天空氣真正好，我們大家來做操，伸伸臂，伸伸臂，彎彎腰，彎彎腰，踢踢腿，踢踢腿，蹦蹦跳，蹦蹦跳，扭扭屁股，扭扭屁股，天天鍛煉身體好。
指導語：“一只小青蛙，捉蟲本領大，手兒伸一伸，腿兒蹬一蹬，蹲下――找蟲子，跳起來――吃掉它！”（活動四肢，鞏固向上跳的動作，重點練習腿部的力量）。
指導語：快看，池塘里有好多好多的荷葉（呼啦圈），我們?nèi)ミx一個漂亮的荷葉，一起玩跳荷葉的游戲吧。（幼兒自由選擇呼啦圈，提醒幼兒不擁擠，注意安全）。
1.幼兒自由探索跳的技能。
指導語：小青蛙有一個跳的本領，你會跳嗎？你會怎么樣來跳荷葉呢？請你去試一試吧?。ㄓ變鹤杂删毩曁?BR> 2.分享交流成果。
指導語：剛才你是怎么樣跳的？
教師請個別幼兒來示范他是如何跳的，其他幼兒來學習這些動作，引起幼兒的共鳴，提高幼兒參與活動的積極性。
3.教師重點示范雙腳跳和單腳跳的動作。
雙腳跳：兩腳并攏屈膝，屁股半蹲，準備起跳的時候，手向后擺，落地時，手向前擺，動作要輕巧。
單腳跳：一條腿站直，一腿彎曲，緊貼在一腿的旁邊，手的動作跟雙腳跳一樣。
教師請幼兒一起來練習雙腳跳、單腳跳，個別指導幼兒跳的是否正確。
4.單雙腳交替跳。
指導語：單腳跳和雙腳跳我們都會了，那么現(xiàn)在來試試交替跳吧。（引導幼兒學習交替跳）。
幼兒練習，跳法同上，只是在交替的時候引導幼兒注意保持身體的平衡。
1.交代游戲名稱和玩法。
指導語：農(nóng)民伯伯打來電話，說稻田里面發(fā)現(xiàn)許多害蟲，讓我們幫助去消來害蟲，小青蛙們讓我們把荷葉放在池塘里，一個跟著一個跳過荷葉去稻田捉害蟲，不要掉隊和迷路哦。（教師引導幼兒把荷葉放在指定位置）。
2.認識腳印，了解不同腳印代表的作用。
指導語：剛才你有沒有發(fā)現(xiàn)荷葉上面的腳印呢，有的荷葉上有兩個腳印，有的只有一個腳印，我們該怎么辦呢？（幼兒自由發(fā)言）。
指導語：小青蛙們都知道了該怎么過河，一個腳印的地方代表單腳跳，兩個腳印的地方用雙腳跳，那我們一起出發(fā)吧，每只小青蛙跳到終點要捉一條害蟲放到籃筐里哦。
3.幼兒游戲，分組跳過荷葉捉害蟲。
幼兒游戲1-2次，教師巡查指導，幫助個別幼兒完成游戲任務。
教師播放配樂。
指導語：今天青蛙寶寶們表現(xiàn)得真棒，幫助農(nóng)民伯伯捉光了害蟲，大家都累了吧，讓我們跳到池塘里來游泳放松吧！抖抖胳膊，抖抖腿，彎下腰用手捶捶腿。
指導語：天兒不早了，寶寶們跟媽媽一起回家去吧！
寄給青蛙的信教學設計篇九
1．能正確認讀12個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識1個偏旁。
2．能正確、通順地朗讀課文，了解青蛙的一些習性。
3．能辨析“睛、請、晴、清、情”等同音字、形近字，初步學會基本方法。
1．能正確認讀12個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識1個偏旁。
2．能正確、通順地朗讀課文。
能辨析“睛、請、晴、清、情”等同音字、形近字，初步學會基本方法。
生字詞卡片、輔助課件。
3課時。
第一課時。
1．能正確認讀4個生字，正確認讀新詞語，。
2．能正確、通順地朗讀課文第一句。
3．能辨析“睛、晴、清”等同音字、形近字，初步學會基本方法。
一、激趣導入。
1.猜謎激趣。
課件出示：“綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動?！焙⒆觽?，猜猜看，它是誰？(青蛙)。
2.揭題：今天，我們認識的新朋友就是小青蛙。(板書：小青蛙)。
3.課件出示漂亮的小青蛙。
導學：同學們想和小青蛙交朋友嗎？那就和它打個招呼吧！(學生齊讀課題)。
4.說說你對青蛙有哪些了解。
5.青蛙穿著綠衣裳，你知道它的名字中哪個字表示的是綠色的意思嗎？(青)。
6.導入：同學們真聰明！你們看，小青蛙還為咱們帶來一首兒歌呢！(學生齊讀課題)。
寄給青蛙的信教學設計篇十
“可愛的小青蛙”是北師大版小學數(shù)學二年級上冊第二單元的教學內(nèi)容（第18頁至第19頁）。它是學習了2，3，5的乘法口訣之后安排的一節(jié)綜合練習課。教材設計了內(nèi)容豐富、形式多樣的練習，讓學生饒有趣味地熟練應用已學過的乘法口訣，并解決生活中一些簡單的實際問題。
本班學生經(jīng)過一年的新課程標準實驗教材的學習，已具備一定的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的意識。他們能從教師出示的圖畫中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題并有條理地用語言表達出來，也具有一定的互評意識。全班大部分學生上課思維活躍，勇于回答問題。在一年的小組、同桌討論學習中，大多數(shù)學生的數(shù)學語言能力都有所提高。
1、知識目標：進一步鞏固2，3，5的乘法口訣，提高計算速度和正確率。
2、能力目標：運用2，3，5的乘法口訣解決實際問題，增強應用意識和能力。
3、情感目標：激發(fā)學生的學習興趣，滲透愛護動物的教育。
一、復習導入
1、背一背學過的2、3、5的乘法口訣。（全班分為兩組，兩組合作完成口訣的背誦。）
2、運用一句乘法口訣說出兩道乘法算式。
二、創(chuàng)設情境，激趣導課。
1、問題引入。
師：小朋友，今天老師要給大家介紹一些新朋友，你們想認識他們嗎？
師：那老師先給大家出個謎語，看你們能不能猜出它是誰？（大眼睛，闊嘴巴，說起話來呱呱呱，會捉害蟲人人夸）
（通過猜謎語的方式和提問題的方式，激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學習的積極性，為后面內(nèi)容的學習作鋪墊。）
2、看圖說圖意。引入第一個問題。
（1）學生看圖思考。
（2）點學生說圖意。引出第一個需要解決的問題：小朋友把小蝌蚪放到水池里，但小蝌蚪們找不到媽媽了。
（3）請同學們用連線的方式幫助小蝌蚪找媽媽。（分四人小組交流討論，大家用到了哪些口訣。）
（4）請同學們在黑板上演示小蝌蚪找媽媽的過程，把寫有算式的小蝌蚪卡片送到小青蛙的旁邊，然后集體交流活動過程中用到的口訣。
3、引入第二個問題。
（1）請同學們看到書上的“比一比”，看圖思考，你看到了什么？
（2）全班交流圖意。引出第二個需要解決的問題：幫助小青蛙過河。
（3）說明規(guī)則，先請同學們作好準備，在書上獨立完成，然后同桌交流。
（4）請兩組同學在黑板上進行比賽。
（5）評出優(yōu)勝組，一起說說用到的乘法口訣。
4、引入第三個問題。
（1）看書“算一算”，請同學讀題，然后請同學獨立完成。
（2）全班交流，黑板上寫出正確答案，集體訂正。
三、課堂練習。
四、課堂小結(jié)。通過本節(jié)課的學習你有什么收獲？
小知識：青蛙是捕捉害蟲的能手，每日捕蟲120只左右，年吃掉1萬至1.5萬只小蟲，我們應該保護青蛙。
寄給青蛙的信教學設計篇十一
1、集體交流，復習生字。
（1）開火車認讀生字：井、急、象、傳、奇、怪、誰、因、為、困、難。
（2）師：（出示因、困）瞧，這兒有一對雙胞胎呢，誰來幫我們來區(qū)分他倆?
（3）學習口（方框）。
2、再讀課文。讀完后說說：你知道了什么？生讀，自由說。
（一）學習第一自然段。
1、（出示圖片：枯井）看，這是什么？誰能看著圖說說：什么叫枯井？生答。
2、（出示圖片：青蛙）瞧，這是誰呀？想一想：小青蛙是怎樣掉到枯井里的？
3.大家剛才想像的情景都可以用一個詞來形容，就是“不小心”。（課件出示：小青蛙不小心掉到了一口枯井里）
4.現(xiàn)在你就在這口枯井里。井深深的，想跳也跳不出去。井黑黑的，什么也看不到。你會怎么辦呢？生答，帶著害怕、著急的心情來讀句子。
5、快樂的小青蛙又是怎樣做的呢？誰來讀后面的句子？生讀。
6.（出示詞語卡片“不急不慌”），指名讀，體會。
（二）學習第二自然段。
2.（出示詞語卡片“奇怪”）看來，大家都覺得很奇怪，（出示圖片：大象）瞧，這是誰？誰再來當大象，讀讀他說的話？（課件出示：是誰在井里唱歌呀？）
3.生讀。
（三）學習第三自然段。
2.小青蛙呢？他又是怎么說的？讓我們趕緊來看看小青蛙說的話吧。
3.分小組讀，男女生讀。
（四）學習第四、五自然段。
1、同學們讀得太好了，我也忍不住想讀了。我來當大象，你們來當小青蛙。
師生讀大象和小青蛙的對話。讀完后，老師裝著不解，撓腦勺，問：奇怪，你們掉進井里不哭，還有心思唱歌呢？請大家讀第五自然段，拿起筆，用“——”畫下小青蛙的話，讀一讀，體會體會。
2. 你明白了什么？師板書：唱歌
5. 你喜歡這只小青蛙嗎？為什么？
（五）學習第六自然段。
1.不僅我們喜歡小青蛙，大象伯伯也在夸他呢！生齊讀最后一個自然段。
2.（將小青蛙圖片從枯井里拿出）問：小青蛙得救了，他想對大象說什么呢？
師:看，小青蛙又高興地唱起了歌，讓我們拍起手來和他一起唱吧。
1.播放《小青蛙回家》，生唱。
2.師：想當小演員來表演這個故事嗎？生表演。
3.師：今天這節(jié)課上，你學會了什么？生自由說。
4.師：希望大家也能像小青蛙那樣快樂地生活，勇敢地面對困難！
寄給青蛙的信教學設計篇十二
通過聆聽《小青蛙》感受民族樂器豐富的表現(xiàn)力，熟悉二胡的音色，并能用動作、聲音、打擊樂等準確的表現(xiàn)音樂；用富有彈性，輕快活潑的聲音演唱《小青蛙找家》，模仿小青蛙的動作準確地與音樂一起開始和結(jié)束。
啟發(fā)學生對音樂《小青蛙》的理解和表現(xiàn)，讓學生有審美體驗。
對歌曲《小青蛙找家》的處理及表演
借助謎語、繪畫、故事等姐妹藝術有力的強化學生們的審美體驗，通過擬人的手法發(fā)揮想象讓學生身臨其境的感受音樂所表現(xiàn)的豐富形象。
1、謎語導入：
師：同學們喜歡猜謎語嗎？
生：喜歡
師：好，老師出謎語你們來猜一猜：碧綠的衣裳披身上，大大的眼睛頭頂長，寬寬的嘴巴大又大，捉蟲的本領真高強。（學生爭著回答——“是青蛙”）對了，今天我們上課的課題就叫《小青蛙》（在黑板上用簡筆畫的方式出示課題）
2、師：以前你們聽的故事都是用語言描繪的，今天我們來聽一個關于小青蛙的故事，它是用樂器二胡來講述的，我們一起來聽聽吧，邊聽邊想音樂為我們描繪的小青蛙是什么樣子？它們在干什么？。
師：同學們的想象力真豐富！今天是小青蛙們的節(jié)日，它們可高興了在綠色的田野里盡情地唱歌跳舞，時兒游入水中，時兒蹦上田梗，玩得真高興。
b、播放第二段，思考：在音樂中聽到了什么聲音，這聲音讓你想到什么？學生回答：聽到滴答聲，好象下雨了，聽到風聲，風還越來越大。啟發(fā)學生用動作和打擊樂表示雨越下越大，風越刮越猛。
師：音樂把人們帶入夜色芒芒的田野。這時，天上下起了蒙蒙細雨，雨越下越大，還夾著狂風，然而，小青蛙沒有被暴風雨嚇到，它們依然愉快得玩耍，有的跳入水中暢游，有的在荷葉下唱歌，還有的在田野里跳舞。
師：雨過天晴，雨后那薄寶的云霧籠罩著朦朧的大地，漸漸地，云霧散開了，一聲雞叫劃破長空。大地蘇醒了，青蛙們終于戰(zhàn)勝了狂風暴雨的襲擊，它們又唱又跳，把歡樂的歌聲傳遍了四面八方。隨著音樂聲音的變小，青蛙遠去了，它們要回家去了。
d、讓學生把感受到的音樂用語言描繪成故事，講一講。
e、完整聽一遍，隨著音樂分角色來表演故事（發(fā)風的頭飾、雨的頭飾、菏葉的大卡片，小青蛙的頭飾和各種打擊樂分組表演）
3、師：小青蛙玩累了，要回家了，可是有幾只糊涂的小青蛙迷了路找不到家了，你們能幫忙嗎？出示節(jié)奏卡（歌曲《小青蛙找家》中的節(jié)奏）讓學生識別。
出示歌譜（投影）
請同學們和“小青蛙”（布袋木偶）按節(jié)奏學說歌詞
a、分句學習
b、連續(xù)
c、拍手說歌詞
4、學唱歌曲：
a、聽范唱
b、分角色學唱歌曲
5、歌曲處理：
a、引導學生用愉快的情緒，清晰的吐字、咬字及富有彈性的聲音演唱歌曲。
b、歌曲表演：
a、請學生邊表演邊演唱（鼓勵學生自己創(chuàng)編動作）
b、可坐在座位上表演也可離開座位表演，允許在教室里任意跳動，音樂停時就近坐在別人的座位上。
c、音樂停時，請找到“家”的“小青蛙”擺一個好看的造型，由“青蛙”媽媽（教師扮演）用準備好的照相機給青蛙拍照。
6、教師小結(jié)：“小青蛙是多么的快樂啊，雖然它們遇到了狂風暴雨，雖然它們遇到了找不著家的煩惱，最終還是戰(zhàn)勝了困難，這種精神是值得同學們學習的。
寄給青蛙的信教學設計篇十三
1、圖文結(jié)合，認識本課的12個生字。
2、正確、流利地朗讀韻文。
認識本課的12個生字。
正確、流利地朗讀韻文
本課可以采用歸類識字、字謎識字、看圖識字、組詞識字等多種方法使學生感受到識字的樂趣，力求使每位學生都喜歡識字，能主動識字，激發(fā)學生學習語文的興趣。在教學中不斷培養(yǎng)學生的識字能力，并有意識地將識字教學引向課外，讓學生在生活中處處留心，隨時在生活中識字。
一、激趣導入
1、教師：小朋友們，我們來做一個猜謎的游戲吧。一動物水上跳，大肚子鼓眼睛，身上披著綠衣裳，人稱莊稼小衛(wèi)兵。
2、學生反饋。教師板書：小青蛙。
3、教師：小青蛙你見過嗎？你在哪兒見過？
4、學生反饋。教師指導學生齊讀課題。
5、隨課題認寫“青”字。
6、指導書寫“青”字。
（1）第四筆“橫”應落筆在橫中線上，寫時向上挑一點。
（2）學生書寫，老師巡視。
（3）全班交流。
二、初讀課文，認讀字詞。
1、學生借助拼音自由讀韻文，并圈出生字。
2、教師范讀，學生默讀。
3、同桌互讀生字。
4、教師出示生字，指名認讀，其他學生評議。
5、開火車讀生字。重點指導“清、晴、睛、情、請、病”的讀音
6、結(jié)合讀韻文，鞏固生字的認讀。
三、再讀課文，了解大意。
1、學生自由讀課文。
3、全班交流詞語。
4、再讀韻文，理解“河水清、天氣晴、大眼睛、吃害蟲、好事情、不生病”的意思。
5、指名讀韻文，大家評議，注意把韻文讀通順、流暢。還要注意停頓。
6、采用多種形式讀韻文，直到讀熟。
7、各種形式背誦韻文。
四、拓展訓練。
1、小組討論：怎樣保護青蛙？
2、收集各組意見，教師小結(jié)。
3、請學生說說自己查找資料的.情況，指名談談你還知道我們身邊有哪些有益的動物，它們能幫我們做什么。
4、根據(jù)學生討論回答的情況，教師小結(jié)重點講不能吃青蛙，青蛙是我國禁止捕殺的動物，并鼓勵學生保護有益的動物。
寄給青蛙的信教學設計篇十四
通過與青蛙有關的問題練習乘法口訣。
創(chuàng)設動物參與的活動情境，激發(fā)學生的學習的興趣。
滲透愛護動物的教育。
:
頭飾，小圖片。
活動一：小蝌蚪找媽媽。
說說小蝌蚪是怎么找媽媽的？
2、今天我們一起來玩小蝌蚪找媽媽，比一比，誰最先找到媽媽？
師扮演青蛙媽媽，頭飾寫著“12”，幾個學生扮演小蝌蚪，脖子上掛著寫有乘法算式的卡片，隨著音樂找青蛙媽媽。乘法算式的得數(shù)要與12相同。
3集體交流：誰找到了媽媽，找到對了嗎？
4、互換角色，再次進行游戲。
活動二：比一比。
小蝌蚪們都長大了，變成了青蛙了，他們要進行一場比賽，看誰先游到對岸？
1、活動規(guī)則：兩個小組同時比賽，每組四人，每人做兩題，先排隊，做完的同學后退，后面的同學接上。
2、比賽開始。
3、評選取優(yōu)勝小組。
活動三：練一練。
1、青蛙最喜歡吃什么？
2、獨立完成。
3、集體交流。注意3x9=27與3x9=12的'比較。
同桌討論：“這座大樓高多少米？”
主要解決共有幾層？你是怎么看出來的？
作業(yè)：找一個生活中用乘法解決的問題。
寄給青蛙的信教學設計篇十五
1.學會青蛙跳，增進大肌肉發(fā)展，提高身體的協(xié)調(diào)能力。
2.能按照老師的指令進行游戲。
3.樂于與同伴相互保護
1.米色和咖啡色墊子(荷葉)若干，繩梯，軟管一根，律動和游戲音樂。
2.孩子分四排站，兩排米色墊子，兩排咖啡色
1.幼兒站在荷葉上
2.幼兒在教師的示范引導下，一起做一段律動操。
師:點點頭，點點頭，點點頭呀點點頭歡迎來到青蛙島，走走走走走，小手拉小手，看到一位老爺爺，跟老爺爺一起做轉(zhuǎn)腰(向左向右)，轉(zhuǎn)肩(胳膊兩側(cè)打開，向前繞圈向后繞圈，上下擺動)。歡迎來到青蛙島，走走走走走，小手拉小手，看到一位老奶奶，跟老奶奶一起做，彎腰(體前曲)，胳膊向上伸直，向后震。歡迎來到青蛙島，走走走走走，小手拉小手，看到一只青蛙王國的國王蹲一下跳一下，彈跳一下，跳起來結(jié)束動作。
（1）聽口令:當教師叫到什么顏色的時候，該顏色的小青蛙起身站立于地墊，舉手示意并叫“喲”
（2）教師講解并示范青蛙跳的動作要:兩腳稍微分開蹲在地上、(強調(diào)屁股不要碰到荷葉上)，兩腳同時跳起來，這時候，腳要伸直，落地的時候，前腳掌輕輕地著地，再慢慢蹲下去。
聽口令:當教師叫到什么顏色的時候，該顏色的小青蛙起身跳躍并叫“呱”
（3）要求:幼兒需在荷葉上完成各環(huán)節(jié)的動作。
（4）教師示范
（5）幼兒游戲
教師巡回指出幼兒所存在的問題，強調(diào)青蛙跳的基本動作和要領。
（1）変化游戲:大家來過河
游戲方式:老師帶領幼兒用荷葉作出兩條小河，幼兒用跳躍的方式通過排列好的荷葉
（2）要求:有節(jié)奏的一拍一拍往前跳，跳躍落地時，雙腳盡量不要踩在地面上。
（3）教師示范。
3.升華游戲:蛇出來了
（1）故事引導
當這群小青蛙玩得正開心的時候，有一只蛇出來了，青蛙們該怎么辦呢?
（2）游戲方式
用繩梯圈一個大圓圈，墊子散放在繩梯周圍，請幼兒們在繩梯內(nèi)跳躍，當老師說“蛇來了”，幼兒要趕緊跳到墊子上，可以兩三個人在一個墊子上。
（3）游戲過程中教師告訴幼兒，集體的力量大，當我們遇到危險時，和集體在起，那么我們就安全了。所以當蛇來的時候我們一定要走進我們的大集體中，這樣蛇就會知難而退的。
幼兒在教師的引導下，做一段律動
寄給青蛙的信教學設計篇十六
《小青蛙》是一首兒歌韻文。這篇課文語言優(yōu)美、極富童趣，有利于啟迪學生的智慧、激發(fā)學生的想象、啟發(fā)學生開動腦筋。本課的設計力求貼近學生的生活實際，以學生的活動作為教學活動的重點，以情感為基礎，以識字為主線，讓學生自主發(fā)展，主動探究，增強合作意識。同時采用歸類識字、字謎識字、組詞識字等多種方法使學生感受到識字的樂趣，力求使每位學生都喜歡識字，能主動識字，激發(fā)學生學習語文的興趣。在教學中不斷培養(yǎng)學生的識字能力，并有意識地將識字教學引向課外，讓學生在生活中處處留心，隨時在生活中識字。
課文相關圖片。輔助課件。
1課時。
1. 認識12歌生字，會寫7歌生字，認識新筆畫“橫折提”和新偏旁“病字旁”。
2. 了節(jié)形聲字的構(gòu)字規(guī)律，會給基本字加偏旁組成新字，正確區(qū)分形近字。
3. 有感情地朗讀課文，背誦課文。
4. 了解課文內(nèi)容，知道青蛙是益蟲，我們應該愛護它。
教學重難點
辨析形近字，正確認讀和使用形聲字，了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
學法指導
猜謎語——交流資料——賽讀課文——識字——寫字——總結(jié)
一課時
一、激趣導入
1.猜謎激趣。
師說謎語：“綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動?！焙⒆觽?，猜猜看，它是誰？(青蛙)
2.揭題：今天，我們認識的新朋友就是小青蛙。(板書：小青蛙)生書空，齊讀課題。
3.課件出示漂亮的小青蛙。
導學：同學們想和小青蛙交朋友嗎？那就和它打個招呼吧！(學生齊讀課題)
4.說說你對青蛙有哪些了解。
5.青蛙穿著綠衣裳，你知道它的名字中哪個字表示的是綠色的意思嗎？(青)
6.導入：同學們真聰明！你們看，小青蛙還為咱們帶來一首兒歌呢！(學生齊讀課題)
設計意圖：用有趣的謎語把學生帶入情境，拉近了學生與小青蛙的距離，既讓學生感到新奇，又為學生創(chuàng)設了一個輕松愉悅的學習氛圍，也為整堂課的學習做了鋪墊。
二、讀文識字
(一)初讀課文。
1.生自由讀，不認識的字多讀幾遍。
2.請你們把圈畫出的生字、詞讀三遍。
3.檢查讀文。教師相機正音。
(二)學習課文。
學習第一句。
1.指生讀第一句。
2.指生評議朗讀。
3.師問：小青蛙有什么特點？（生：大眼睛）。
4.相機出示生字“清、晴、眼、睛”。讓學生讀讀這幾個字。
學習第二句。
1.指生讀第二句。
2.師問：小青蛙做了哪些事情？（保護禾苗吃害蟲）
3.相機出示生字“保、護、害、事、情”。
(1)指生領讀生字。
(2)引導學生小組內(nèi)交流如何識記這幾個生字。
4.指導朗讀。
學習第三句。
1.指生讀第三句。
2.指生評議朗讀。
3.師問：我們?yōu)槭裁匆Ｗo青蛙？（好讓禾苗不生?。?BR> 4.相機學習生字“請、讓、病”。
(1)指生領讀生字。
(2)引導學生交流如何識記這幾個生字。
(三)鞏固生字。
1.挑戰(zhàn)過關。(認讀生字)
第一關：讀讀帶拼音的生字。
第二關：開火車教讀生詞。
第三關：選字填空。
2.學習新偏旁“病字旁”和新筆畫“橫著提”，范寫、找范字鞏固記憶。
3.識字歸類。
（1）出示：青、睛、清、晴、情、請，問：你發(fā)現(xiàn)了什么？（下面的五個字都有“青”）
（2）指生認讀，問：你是怎么記住并且區(qū)分這幾個字的？（他們左邊的偏旁不一樣，不同的偏旁表示不同的含義。）
導學：“清、晴、睛”三個字的讀音有點像，字形里面都有“青”字。帶“三點水旁”的字表示與水有關； “晴”：太陽出來就表示天氣晴，所以是“日字旁”，表示與太陽有關；“睛”的部首是“目字旁”，表示與眼睛有關。我們在生活、學習的過程中，一定要注意保護自己的眼睛。“請”的部首是言字旁，表示和說話有關，我們平時說話要講文明。
（3）師小結(jié)：這就是“青”字族的字，左邊表形，右邊表聲，叫“形聲字”。
三、指導書寫
1.課件出示生字：“青、清、晴、情、請”。
2.學生讀字。
3. 根據(jù)結(jié)構(gòu)特點，重點指導“青”字的寫法，教筆順，生書空。
“清、晴、情、請”的寫法指導，重點是左邊的偏旁書寫，范寫豎心旁、言字旁。
4.學習獨體字：氣 生
(1)教師指導書寫“生、氣”筆順，強調(diào)“橫斜勾”的寫法。
(2)組詞。
(3)學生在田字格中描紅，教師巡視指導。教師指導書寫“氣”。重點強調(diào)第四筆的寫法。
（4）教師展示字例，學生評價。
設計意圖：一年級是書寫習慣養(yǎng)成的關鍵期，教師要抓住每一次時機指導學生寫字。在進行寫字教學時，要注重引導學生自主讀字，觀察生字在田字格中的占位，以及筆畫的書寫，提升學生的漢字審美能力，再通過書空、描紅等美觀地書寫生字，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。
四、拓展延伸
1.同學們，學了這首兒歌，你們喜歡小青蛙嗎？為什么？你們以后會怎么做呢？(交流怎樣保護小青蛙)
2.總結(jié)：對呀，青蛙是捉害蟲的小能手，更是莊稼的好朋友，我們要一起保護小青蛙。（出示另外兩首兒歌，生讀，了解更多青蛙的習性。）
設計意圖：青蛙是人類的好朋友，在學生識字學文之后問“你們喜歡小青蛙嗎？為什么？你們以后會怎么做呢？”這幾個問題，讓學生更加明晰“青蛙是益蟲，我們應該保護它”。而課外兒歌的學習，讓學生有了更廣闊的知識面。
五、總結(jié)：這節(jié)課你都學到了什么？
六、布置作業(yè)
1.背誦課文。
2.熟讀兒歌，并了解青蛙的成長過程。
3.讀讀有關青蛙的小故事。
板書設計：
識字3、小青蛙
寄給青蛙的信教學設計篇十七
1、圈出文中和“青”長得很像的生字。
（1）老師示范圈畫第一句中與“青”相像的生字“清、晴”。
（2）同學學著老師的樣子圈生字。集體溝通，老師隨機板貼生字。
（3）多種形式認讀生字：同學自由拼一拼，讀一讀。
設計意圖：圈字，認讀，讓同學在動筆中聚焦“晴、睛、情、請”，便于同學發(fā)覺它們讀音上、字形上的相像和微小區(qū)分之處。
2、生字寶寶自我介紹。
（1）（事先在同學的抽屜里放一個信封，信封里面裝著“情、請、晴、清、睛”5個生字的字卡）請同學拿出藏在信封里的字卡，讀一個生字，在課桌上擺一個。
（2）老師示范給生字作自我介紹：我是清，清水的清，所以我是三點水。
（3）請同學幫生字作自我介紹。同學自由介紹一一指名介紹一一同桌相互介紹。
（4）把生字送回信封。同學讀一個生字，放回一個。
設計意圖：在嬉戲中創(chuàng)設同學與生字反復見面的機會。給生字作自我介紹，既鞏固了生字讀音，又揭示了生字的形旁表義的特點。
3、生字寶寶交伴侶。
（1）同學在練習紙上完成連線的練習。
清一一水晴—天眼一一睛事—情。
（2）口頭給“請”交詞語伴侶。
（3）給“請”交句子伴侶：用“請”說一句話。
4、小結(jié)，溝通：通過學習知道“青”可以變身。
請同學說一說可以怎么變。
5、問問答答。
青加氵變什么？青加氵變成清，清水的.清。
青加日變什么？青加日變成晴，晴天的晴。
青加目變什么？青加目變成睛，眼睛的睛。
青加忄變什么？青加忄變成情，事情的情。
青加讠變什么？青加讠變成請，懇求的請。
設計意圖：通過問答讀，進一步引導同學鞏固生字的偏旁和字義的關系，關心同學建立“音、形、義”的聯(lián)系。