總結(jié)是對(duì)過去一段時(shí)間努力和付出的回饋，是對(duì)自己的一種肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。寫一篇完美的總結(jié)需要先對(duì)過去的工作進(jìn)行充分的回顧和思考。參考范文中的總結(jié)內(nèi)容豐富多樣，涉及了各個(gè)方面的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)總結(jié)孫煥珍篇一
按進(jìn)度今天該學(xué)習(xí)魯迅先生的《記念劉和珍君》。課前我們幾名年輕教師意見重重，認(rèn)為魯迅先生的這篇文章距當(dāng)今時(shí)代較遠(yuǎn)且文字深?yuàn)W，很難為當(dāng)今學(xué)生接受，不如不學(xué)。但迫于組內(nèi)的統(tǒng)一安排，加上對(duì)魯迅先生的敬仰，勉為其難，上就上吧。
沒想到的是，課堂上同學(xué)們的表現(xiàn)異常出色。他們針對(duì)問題，各抒己見，互相補(bǔ)充，對(duì)劉和珍的理解非常周全，對(duì)不同人不同的反映與評(píng)價(jià)，對(duì)“庸人”麻木心理的理解雖然有失深度，但經(jīng)過我的啟發(fā)誘導(dǎo)，也算比較到位了。特別是同學(xué)們?cè)谡劦剿麄冏约核矚g的句子時(shí)，前引后聯(lián)，分析之精彩更是出乎我的意料。
課后，我長(zhǎng)出了一口氣。幾位聽課老師卻是交口稱贊，“郭老師，這節(jié)課上得太棒了!”“郭老師，你駕馭課堂的能力真高!”“你真會(huì)激發(fā)學(xué)生”“你的學(xué)生太好了?！?BR> 現(xiàn)在想想，這節(jié)課之所以能夠成功，也許得益于以下幾點(diǎn)意識(shí)或設(shè)計(jì)思路：
第一：我在課前讓同學(xué)們用一節(jié)課的時(shí)間做到了充分的預(yù)習(xí)。他們有時(shí)間去充分地接觸文本，產(chǎn)生與文本的對(duì)話。
第二：?jiǎn)栴}設(shè)置得利。圍繞課文設(shè)置的幾個(gè)問題切入口不大，從文中都能一一找到答案，并且能起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。既能讓同學(xué)們對(duì)文章作縱向的結(jié)合，又能在面上展開，還能讓同學(xué)們以同學(xué)們自己興趣進(jìn)行選擇鑒賞。
第四：課堂教學(xué)的根本途徑是“千方百計(jì)地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的能力”。
因?yàn)榻處熡肋h(yuǎn)代替不了學(xué)生?，F(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為：并非教師講了，學(xué)生就會(huì)了，而是學(xué)生學(xué)了、悟了。教師要多給學(xué)生表達(dá)自己思想，展示自我的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。從而改變過去那種“帶著知識(shí)走向?qū)W生”“滿堂灌”的單一式教學(xué)方式，走向“帶著學(xué)生走向知識(shí)”“授人以漁”，提高學(xué)生能力的正確軌道。
第五：課堂教學(xué)應(yīng)立足于給學(xué)生一些權(quán)力，讓他們?nèi)ミx取;給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己去找答案;給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn);給學(xué)生一些困難，讓他們自己去解決;給學(xué)生一種條件，讓他們自己去鍛煉;給學(xué)生一片空間，讓他們自己向前走。
《記念劉和珍君》的教學(xué)讓我感動(dòng)，讓我的教學(xué)觀得以升華。
教學(xué)總結(jié)孫煥珍篇二
開學(xué)已經(jīng)一個(gè)多月，這一個(gè)月來(lái)最大的不同是和孩子們一起練習(xí)古詩(shī)，和他們朝夕相處，為了參加區(qū)賽而做準(zhǔn)備。不僅對(duì)于我自己來(lái)說(shuō)是一種提升，而且在同這些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣較好的學(xué)生身上我也學(xué)到了不少，這就是所謂的教學(xué)相長(zhǎng)吧！
每天的背誦任務(wù)很多，他們不僅能夠認(rèn)真背誦，而且還能保持很好的準(zhǔn)確率，學(xué)習(xí)效率很高。真的是腦子聰明嘛？還是習(xí)慣較好，從他們的專注的神情不僅感受到了認(rèn)真，還有強(qiáng)烈的求知欲，甚至是以學(xué)為樂，以提升自己也會(huì)快樂。這么小的孩子就有這么好的.覺悟，甚至是脫離低級(jí)趣味，真的是很了不起的。也讓我不得不佩服。他們真是最優(yōu)秀的學(xué)生，那么我是優(yōu)秀的老師嘛？如果不優(yōu)秀的老師可以培養(yǎng)出優(yōu)秀學(xué)生來(lái)嘛？所以，趁著年輕，加油加油！
教學(xué)總結(jié)孫煥珍篇三
讓語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)出創(chuàng)造活力。
――構(gòu)建“創(chuàng)造性”語(yǔ)文教學(xué)模式初探。
一、問題的提出。
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)歷經(jīng)幾代人艱苦改革，已經(jīng)取得了很大進(jìn)步，涌現(xiàn)出一批較成熟的改革流派；但就大多數(shù)教師的教學(xué)而言，距離時(shí)代發(fā)展對(duì)培養(yǎng)自主性創(chuàng)造性人才的需要，還有很大的差距。
筆者在語(yǔ)文教壇執(zhí)教35年，歷經(jīng)建國(guó)以來(lái)語(yǔ)文教學(xué)幾次大的改革實(shí)踐，一些有聲有色，投入大量人力、物力的改革，往往時(shí)過境遷，留在教壇上的依然是幾十年前的那個(gè)“舊我”，究其原因是缺乏對(duì)一種有生命力的教學(xué)模式的建構(gòu)。
二、創(chuàng)造性語(yǔ)文教學(xué)模式的原則及框架。
教學(xué)模式是先進(jìn)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中間的一座橋梁，一種中介，是對(duì)教學(xué)思想、方法、結(jié)構(gòu)整體設(shè)計(jì)的相對(duì)穩(wěn)定的一種教學(xué)思路。這里提出的這種教學(xué)模式是本人基于對(duì)當(dāng)代前沿教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）理論的學(xué)習(xí)與實(shí)踐而提出來(lái)的。
1.這種模式的基本原則。
（1）主體性和自主性原則。
教師是教學(xué)主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，只有富有創(chuàng)造力的教學(xué)主體，才能煥發(fā)出學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造活力。
要煥發(fā)學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造活力，教師就必須尊重學(xué)生，注意養(yǎng)成學(xué)生的.自主性。培養(yǎng)這種自主性的一個(gè)重要途徑就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，包括培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的心理素質(zhì)（心志堅(jiān)、心力專、心趣濃、心緒寧）、自學(xué)的基礎(chǔ)（學(xué)力強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)化的知識(shí)便于學(xué)生運(yùn)用與遷移）、自學(xué)的智力品質(zhì)（強(qiáng)調(diào)記憶、聯(lián)想、想像、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)）、自學(xué)的方法與技巧（強(qiáng)調(diào)掌握聽、說(shuō)、讀、寫基本方法，會(huì)篩選、歸納、整理、表述、運(yùn)用、生成信息）、自我評(píng)價(jià)自我調(diào)控能力（強(qiáng)調(diào)一分為二而又把握好是非、對(duì)錯(cuò)、美丑界限和自我調(diào)控心理，養(yǎng)成耐挫折而又善于與他人合作的品格）等方面。引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)會(huì)自力學(xué)習(xí)，進(jìn)而學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，形成獨(dú)立、自尊、自重而又富于創(chuàng)造性的人格。
（2）活動(dòng)性和優(yōu)質(zhì)性原則。
所謂活動(dòng)性就是保證學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間，所謂優(yōu)質(zhì)性就是保證學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量。
一般情況，一節(jié)課的1／3以上時(shí)間，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)：讀書、質(zhì)疑、討論、答問、演講、互評(píng)、做卡片、整理筆記、作文等等，有時(shí)還安排時(shí)間到圖書館，查找資料。
[1][2][3][4]。
教學(xué)總結(jié)孫煥珍篇四
讓語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)出創(chuàng)造活力。
――構(gòu)建“創(chuàng)造性”語(yǔ)文教學(xué)模式初探。
一、問題的提出。
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)歷經(jīng)幾代人艱苦改革，已經(jīng)取得了很大進(jìn)步，涌現(xiàn)出一批較成熟的改革流派；但就大多數(shù)教師的教學(xué)而言，距離時(shí)代發(fā)展對(duì)培養(yǎng)自主性創(chuàng)造性人才的需要，還有很大的差距。
筆者在語(yǔ)文教壇執(zhí)教35年，歷經(jīng)建國(guó)以來(lái)語(yǔ)文教學(xué)幾次大的改革實(shí)踐，一些有聲有色，投入大量人力、物力的改革，往往時(shí)過境遷，留在教壇上的依然是幾十年前的那個(gè)“舊我”，究其原因是缺乏對(duì)一種有生命力的教學(xué)模式的建構(gòu)。
二、創(chuàng)造性語(yǔ)文教學(xué)模式的原則及框架。
教學(xué)模式是先進(jìn)教育教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中間的一座橋梁，一種中介，是對(duì)教學(xué)思想、方法、結(jié)構(gòu)整體設(shè)計(jì)的相對(duì)穩(wěn)定的一種教學(xué)思路。這里提出的這種教學(xué)模式是本人基于對(duì)當(dāng)代前沿教育理論的學(xué)習(xí)與實(shí)踐而提出來(lái)的。
1.這種模式的基本原則。
（1）主體性和自主性原則。
教師是教學(xué)主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，只有富有創(chuàng)造力的教學(xué)主體，才能煥發(fā)出學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造活力。
要煥發(fā)學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造活力，教師就必須尊重學(xué)生，注意養(yǎng)成學(xué)生的自主性。培養(yǎng)這種自主性的一個(gè)重要途徑就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，包括培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的心理素質(zhì)（心志堅(jiān)、心力專、心趣濃、心緒寧）、自學(xué)的基礎(chǔ)（學(xué)力強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)化的知識(shí)便于學(xué)生運(yùn)用與遷移）、自學(xué)的智力品質(zhì)（強(qiáng)調(diào)記憶、聯(lián)想、想像、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)）、自學(xué)的方法與技巧（強(qiáng)調(diào)掌握聽、說(shuō)、讀、寫基本方法，會(huì)篩選、歸納、整理、表述、運(yùn)用、生成信息）、自我評(píng)價(jià)自我調(diào)控能力（強(qiáng)調(diào)一分為二而又把握好是非、對(duì)錯(cuò)、美丑界限和自我調(diào)控心理，養(yǎng)成耐挫折而又善于與他人合作的品格）等方面。引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)會(huì)自力學(xué)習(xí)，進(jìn)而學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，形成獨(dú)立、自尊、自重而又富于創(chuàng)造性的人格。
（2）活動(dòng)性和優(yōu)質(zhì)性原則。
所謂活動(dòng)性就是保證學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間，所謂優(yōu)質(zhì)性就是保證學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量。
一般情況，一節(jié)課的1／3以上時(shí)間，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)：讀書、質(zhì)疑、討論、答問、演講、互評(píng)、做卡片、整理筆記、作文等等，有時(shí)還安排時(shí)間到圖書館，查找資料。
為提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量我特別注意強(qiáng)化質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生能提出問題本身說(shuō)明他動(dòng)腦筋思考了。學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)可分三個(gè)層次：淺層參與（一般的朗讀、復(fù)述和簡(jiǎn)單問題的答問、討論、有準(zhǔn)備的演說(shuō)等，這種參與對(duì)活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)較差學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有好處，但思維訓(xùn)練不夠）、較深層次參與（自學(xué)提出問題，歸納文章要點(diǎn)，分析內(nèi)容寫法，比較同類或異類文章異同，觀察生活現(xiàn)象或閱讀短文引發(fā)議論等，其參與特點(diǎn)是這些活動(dòng)伴隨著積極的思維活動(dòng)，智力得到較有力的開發(fā)）。深層參與（即創(chuàng)造性參與，后邊專門討論）。一堂課，做為高中學(xué)生所參與的活動(dòng)應(yīng)有一半以上屬較深層次和高層參與。
（3）創(chuàng)造性與求真性原則。
所謂創(chuàng)造性是要以創(chuàng)造教育思想為指導(dǎo)，教給學(xué)生創(chuàng)造性思維方法，引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)造性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的前提是樹立每個(gè)學(xué)生都是有創(chuàng)造潛力的活生生的人的觀念，要珍視他們創(chuàng)造性思維的萌芽。
所謂求真性就是我們?cè)诎l(fā)展學(xué)生多向、逆向創(chuàng)造性思維能力的同時(shí)，注意思維的求同性與求真性，即對(duì)人類共同公認(rèn)的和某一歷史時(shí)期促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的相對(duì)真理的認(rèn)同，防止思維訓(xùn)練的絕對(duì)化。
2.這種模式的基本模式框架。
附圖{圖}。
3.這種模式特點(diǎn)。
教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不再是單純?cè)O(shè)計(jì)自己的教學(xué)活動(dòng)，而是既設(shè)計(jì)自己的教學(xué)活動(dòng)，又設(shè)計(jì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)，而且這些活動(dòng)的根本目的不再是單純灌輸知識(shí)而是學(xué)習(xí)主體的知識(shí)、能力與人格的全面發(fā)展。
三、探索實(shí)踐。
1.教師教給多種讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生把文章讀活。
為改變千篇一律的串講灌輸式，每學(xué)一篇課文，我總要留出一定時(shí)間讓學(xué)生自讀課文，根據(jù)課文特點(diǎn)和不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律確定一種讀法：
讀詩(shī)和散文，要滿懷感情邊抑揚(yáng)頓挫地誦讀，邊想像詩(shī)文中的意境。如講《沁園春?長(zhǎng)沙》，如果簡(jiǎn)單串講一篇，學(xué)生干巴巴記幾條分析，過不了兩天就忘得一干二凈了?，F(xiàn)在我讓學(xué)生配樂反復(fù)誦讀，我也帶頭滿懷激情朗讀，學(xué)生被詞中那恢宏的氣勢(shì)、曠遠(yuǎn)的意境、深邃的思想、優(yōu)美的文字深深感染，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)小結(jié)中提到這堂課令其久久難忘。一次十幾位新加坡朋友聽課，我和學(xué)生一起分段誦讀郁達(dá)夫的《故都的秋》，他們也和學(xué)生一起被文中的意境所感染，課后向我樹起了大姆指。
讀戲劇，我讓學(xué)生分開幾組進(jìn)行分角色演讀比賽，每個(gè)角色學(xué)生分別寫出人物分析，事后寫出演讀體會(huì)；做觀眾的同學(xué)寫出《演讀評(píng)議》。畢業(yè)幾年之后同學(xué)返校，還常常提起××同學(xué)演讀××角色的情景，作品的情節(jié)與同學(xué)的表演性朗讀深深地鐫入了同學(xué)們的心靈。
學(xué)說(shuō)明文和議論文，我常常限定五六分鐘快速閱讀，然后合上書寫出書中的六七個(gè)要點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生快速捕捉要點(diǎn)的能力。
讀小說(shuō)，我讓學(xué)生邊讀邊畫出書中環(huán)境或人物的肖像，然后寫出人物的分析。讀《林黛玉進(jìn)賈府》，我讓學(xué)生畫出林黛玉進(jìn)賈府的`路線圖，平面的文字變成了同學(xué)們腦海中立體化的形象，書中走來(lái)了有生命的林黛玉。分析人物形象，我常引導(dǎo)學(xué)生跨越時(shí)空界限展開聯(lián)想，認(rèn)識(shí)作品的現(xiàn)實(shí)意義，進(jìn)而認(rèn)清清除歷史陳跡，建設(shè)新文化的歷史重任。
2.啟發(fā)思考，引導(dǎo)學(xué)生善于提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的萌芽。
創(chuàng)造從問題始，中學(xué)生創(chuàng)造性思維的萌動(dòng)是從提出問題開始的。由于經(jīng)常讓學(xué)生邊讀書，邊提問題，逐漸養(yǎng)成思考的習(xí)慣。有時(shí)他們會(huì)指出書中的一些錯(cuò)誤。1995年下半年，當(dāng)講《采草藥》一文時(shí)，有個(gè)叫石承澤的同學(xué)提出：“‘此地勢(shì)高下不同也，’這里的逗號(hào)用錯(cuò)了，應(yīng)用句號(hào)，因這句話是上一層意思的總結(jié)，不是下一層意思的起始。”我當(dāng)即就表?yè)P(yáng)了他。
學(xué)生有時(shí)對(duì)我講的內(nèi)容提出不同意見，如果不是明顯的是非對(duì)錯(cuò)問題，我總是鼓勵(lì)學(xué)生要勇于堅(jiān)持自己的意見，爭(zhēng)取找到更多理由，把老師和同學(xué)們說(shuō)服。這些學(xué)生往往躍躍欲試，表現(xiàn)出一種初生牛犢不怕虎的銳氣。我十分高興，因?yàn)樾碌臅r(shí)代正需要這種銳氣??！
3.教師要善于歸納學(xué)生質(zhì)疑中提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，實(shí)現(xiàn)思維交鋒，智力雜交。
上半年我在學(xué)校講一節(jié)研究課《在馬克思墓前的講話》，學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)有各種分法，我把問題梳梳辮子，歸納出四種分法，用投影打出來(lái)，讓學(xué)生展開小組討論，鼓勵(lì)大家展開爭(zhēng)論，像這類在語(yǔ)文學(xué)術(shù)界也爭(zhēng)論不休的問題，我一般不急于要求統(tǒng)一意見。最后我談兩點(diǎn)意見：一是大家爭(zhēng)論，說(shuō)明了恩格斯行文的嚴(yán)謹(jǐn)，一篇文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)絼e人很難切分，這大概是文章結(jié)構(gòu)的最高境界；一是爭(zhēng)論有助于對(duì)文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的理解，世上的事物很復(fù)雜，有些事物類別層次是清晰的，有些是模糊的，于是有了模糊哲學(xué)，模糊數(shù)學(xué)。我們現(xiàn)在習(xí)慣于用切分法分析結(jié)構(gòu)，是否有些文章應(yīng)用聚合法去研究它更科學(xué)，這個(gè)任務(wù)交給你們?nèi)ソ鉀Q。其實(shí)，這樣的思維交鋒比結(jié)論本身更重要，爭(zhēng)論使學(xué)生思維富有靈活性、流暢性和獨(dú)特性，逐步形成創(chuàng)造性的思維品質(zhì)。
4.講清重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、知識(shí)間的聯(lián)系以及讀寫方法，引導(dǎo)學(xué)生做好小結(jié)，歸納整理知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)教與學(xué)做出及時(shí)評(píng)價(jià)。
語(yǔ)文課上教師還是要講的，只是不要千篇一律地滿堂灌。一般一堂課我講20分鐘左右，講什么？講文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，講學(xué)生認(rèn)知發(fā)生疑難的疑點(diǎn)，講前后知識(shí)的聯(lián)系和本節(jié)知識(shí)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生做卡片，做筆記，整理知識(shí)系統(tǒng)。
關(guān)于知識(shí)系統(tǒng)，在高一學(xué)生入學(xué)時(shí)我給學(xué)生整理一張語(yǔ)文知識(shí)能力網(wǎng)絡(luò)表，每個(gè)單元涉及到哪些知識(shí)讓學(xué)生有計(jì)劃地做些整理工作，事實(shí)證明，結(jié)構(gòu)化的有序知識(shí)便于學(xué)生運(yùn)用與遷移。我常給學(xué)生講1＋1＋1大于3的系統(tǒng)論整體原理，學(xué)生認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)工作的必要性，也就勤于積累了。
我讓學(xué)生定期對(duì)老師的教、對(duì)自己的學(xué)做出評(píng)價(jià)。教師吸收學(xué)生的意見改進(jìn)教學(xué)；學(xué)生養(yǎng)成自評(píng)自控能力，不斷完善自己的學(xué)業(yè)和人格。
5.精心設(shè)計(jì)練習(xí)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生遷移與創(chuàng)造能力。
語(yǔ)文教學(xué)重在形成學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力，能力的形成靠葉圣陶先生所說(shuō)的“歷練”，即經(jīng)常性地練習(xí)。由于我把一部分課本上的練習(xí)納入了課堂學(xué)生參與的活動(dòng)，這就減輕了課后一部分書面作業(yè)的壓力。
課后作業(yè)還留什么呢？大致可分三類：一類是讓學(xué)生歸納整理知識(shí)結(jié)構(gòu)，每個(gè)人建造語(yǔ)文知識(shí)能力體系，這類練習(xí)形成的正是對(duì)知識(shí)分類分層組成系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)思想：一類是聽、讀類輸入信息方面遷移性訓(xùn)練，比如剛剛學(xué)過一篇說(shuō)明文，我找課外一篇說(shuō)明文，檢測(cè)一下篩選主要信息的能力；還有一類是說(shuō)、寫類輸出或生成信息方面的訓(xùn)練。
我經(jīng)常讓學(xué)生仿照課文中一些典型的段落說(shuō)或?qū)懸欢卧挘f瓶裝新酒，既掌握了典型句式或構(gòu)段方式，又說(shuō)或?qū)懗隽诵乱?。掌握的句式或?gòu)段方式多了，學(xué)生的語(yǔ)言與思維也就發(fā)展了。創(chuàng)造忌諱模仿，但從繪畫、書法到說(shuō)話為文這些創(chuàng)造性活動(dòng)中，又大多從模仿始，這就是學(xué)習(xí)的辯證法。
我經(jīng)常設(shè)置各種情景，鍛煉學(xué)生快速展開說(shuō)明、議論或描寫場(chǎng)景的能力。如“下午放學(xué)，你看見一個(gè)三四歲的小女孩正蹲在花壇旁與花兒說(shuō)著悄悄話……請(qǐng)你展開聯(lián)想和想像寫段四五百字的短文?！睂W(xué)生想像力的開發(fā)，是一種創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。
我還常把學(xué)生的目光引向沸騰的生活，引導(dǎo)他們關(guān)注祖國(guó)前進(jìn)的腳步，民族發(fā)展的命運(yùn)。學(xué)完人物傳記單元，他們?nèi)ゲ稍L自己的爺爺、奶奶，或父母，或鄰居，寫一篇人物小傳，使他們感受到我們共和國(guó)的每一步發(fā)展都融入了老一輩的智慧與血汗，不少學(xué)生很受教育。這是創(chuàng)造教育的根和魂。
我有時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生用“反彈琵琶”的思維方法議論一些成語(yǔ)、俗語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。學(xué)生先后寫出一篇篇很有見地的短文：像《弄斧就該到班門》《補(bǔ)牢應(yīng)在亡羊前》《少見未必多怪》等陸續(xù)見諸報(bào)端。
四、幾點(diǎn)收獲。
1.師生角色變了，課堂結(jié)構(gòu)變了，教學(xué)功能變了，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課感興趣了。
過去老師是演員，是主角；學(xué)生是聽眾，是配角。老師上邊講得口干舌噪，學(xué)生聽得昏昏欲睡。現(xiàn)在老師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，是學(xué)習(xí)的主角，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，養(yǎng)成聽說(shuō)讀寫能力，發(fā)展了智力。
過去課堂教學(xué)基本是“導(dǎo)入”――“講授”――“小結(jié)”――“布置作業(yè)”四大塊，每篇文章又是逐段分析，概括段意，分析中心和寫法幾部分。如今變成了“讀”――“疑”――“議”――“結(jié)”――“創(chuàng)”，這樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)更有助于學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，更符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，更有利于學(xué)生身心發(fā)展。
了。這時(shí)，他臉上第一次露出了笑容。做老師的不可能讓每個(gè)學(xué)生都考上大學(xué)，卻應(yīng)該也能夠讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)樂趣，為國(guó)家培育出有健全人格的人才。
學(xué)生對(duì)這樣學(xué)語(yǔ)文是喜歡的，是歡迎的。有不少學(xué)生在作業(yè)、作文和學(xué)習(xí)小結(jié)中流露出這種喜愛。他們說(shuō)：“語(yǔ)文課不再是老師滔滔不絕地串講課文，而是教給我們方法，引導(dǎo)我們把書讀活，從而陶冶了情操，開闊了視野，豐富了感情。”
2.學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量明顯提高，創(chuàng)造力明顯增強(qiáng)。
這樣教語(yǔ)文，學(xué)生綜合素質(zhì)提高了，應(yīng)試能力也會(huì)水漲船高。近年來(lái)，我教的兩屆學(xué)生高考成績(jī)與其同水平學(xué)生比，都是比較好的。1992年畢業(yè)的一個(gè)班，學(xué)習(xí)水平在全年級(jí)7個(gè)班中偏低，我教三年后高考語(yǔ)文成績(jī)及格率100％。
更可喜的是學(xué)生在參與學(xué)習(xí)中形成了比較強(qiáng)的創(chuàng)造活力。幾年來(lái)，我教的學(xué)生有十幾人在全國(guó)作文、演講比賽中獲獎(jiǎng)，有40多人的習(xí)作在省市級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表。
3.教師也煥發(fā)了生命活力，教書教出了味道。
教學(xué)總結(jié)孫煥珍篇五
講魯迅的作品,語(yǔ)言教學(xué)必然占很大的比重,魯迅由于時(shí)代斗爭(zhēng)的需要,以及魯迅本人性格等因素,形成了鮮明、獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。在教學(xué)中這個(gè)問題不宜講得太多太深,但是又必須涉及。在《記念劉和珍君》的教學(xué)中,我著重講了兩個(gè)問題。第一是魯迅語(yǔ)言的洗煉、厚重。寥寥幾個(gè)字,卻包含著極豐富的思想內(nèi)涵。比如,幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞的巧妙、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用,幾個(gè)名言，如“慘象已是我目不忍睹..”“茍活者在淡紅的血色中”的理解等等。第二,是幾種表達(dá)方式的完美結(jié)合。記事,議論,述情用得恰到好處。這主要不在于技巧。深的思想,敏銳的洞察力,愛憎分明的感情,再加上純熟的語(yǔ)言技巧,深厚的文字功底,使幾種表達(dá)方式熔于一爐,天衣無(wú)縫。而這樣的特點(diǎn)卻正是這種哀悼性文章的內(nèi)容所決定的。著重指出這一點(diǎn)是很重要的。過多地注重技巧,反而事倍功半,事與愿違。
教學(xué)總結(jié)孫煥珍篇六
學(xué)生們常言學(xué)語(yǔ)文有三怕：一怕文言文，二怕周樹人，三怕寫作文。魯迅的文章好，但也難品，有寫作手法的原因，也有時(shí)代背景的原因，也有心理上先入為主的原因。這次教授《紀(jì)念劉和珍君》時(shí)我用了兩個(gè)課時(shí)和一個(gè)早讀的時(shí)間。
早讀的重點(diǎn)布置了誦讀，具體任務(wù)是：讀熟、解決疑難字詞句、把握人物的言行。
第一課時(shí)，分析劉和珍的形象，重點(diǎn)訓(xùn)練了概括事跡和提煉品質(zhì)兩個(gè)內(nèi)容，旨在提高學(xué)生的概括能力和分析綜合能力。
第二課時(shí)，針對(duì)語(yǔ)言線索，詞語(yǔ)移用和比喻說(shuō)理三個(gè)寫作特點(diǎn)進(jìn)行了重點(diǎn)講解，讓學(xué)生在理解寫作手法的基礎(chǔ)上，明白手法是為內(nèi)容，為中心服務(wù)的，而這些手法又可以學(xué)習(xí)借鑒，做到學(xué)以致用。
教學(xué)總結(jié)孫煥珍篇七
這篇文章教了多遍，每次課后總是特別失落。因?yàn)閷W(xué)生不想學(xué)，他們與那個(gè)時(shí)代相隔太久遠(yuǎn);文章本身不好理解，學(xué)生更是回避。這次，我改變了思路。文章偏長(zhǎng)、偏難，那就不要過多于糾纏句子的理解，那樣學(xué)生只見樹木不見森林，而且還會(huì)在森林里迷路，文章學(xué)完了仍然不知所云。
我的具體步驟是，1、安排學(xué)生早讀時(shí)大聲朗讀2、提問：朗讀起來(lái)最有感覺的段落?學(xué)生反復(fù)朗讀：范讀、自由朗讀、齊讀等。3、魯迅情感如此強(qiáng)烈因?yàn)橐粋€(gè)人——?jiǎng)⒑驼洌恼履囊徊糠只貞泟⒑驼渖暗氖虑?，有哪?(6分)4、請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)概括劉和珍。歸納：溫和、微笑、和藹、愛心。5、這樣的劉和珍是死了，是怎樣死掉的?(研習(xí)第5部分)用一個(gè)詞概括：慘。6、魯迅認(rèn)為劉和珍犧牲的意義是什么?結(jié)合第6、7兩部分分析。(4分)7、魯迅在文中兩次提到“有寫一點(diǎn)東西的必要了”，請(qǐng)結(jié)合全文分析“必要”具體指哪些?(6分)。
在這7步里，實(shí)則上用4個(gè)問串聯(lián)起來(lái)，第3、4、5、6問是一環(huán)扣一環(huán)的，3、4是為第5步鋪墊，共同又為第六步的意義探討服務(wù)。如此好的人卻又死得如此凄慘，意義何在?學(xué)生經(jīng)研究可以發(fā)現(xiàn)他們付出了生命的請(qǐng)?jiān)敢饬x是不大的，再來(lái)思考本文寫作目的，也就是第7步。學(xué)生經(jīng)過這樣一步一步的帶領(lǐng)，對(duì)文章可以有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)總結(jié)孫煥珍篇八
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一、突破傳統(tǒng)教法，自然地學(xué)語(yǔ)文。
傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，是一本書、一支粉筆和一張嘴的教學(xué)。上課時(shí)，教師站在講臺(tái)上，滔滔不絕地講述，機(jī)械地板書；學(xué)生聽著聽著，走神溜號(hào)的情況時(shí)有發(fā)生，興趣不大，聽課效率偏低。改變這種狀況，就可以充分運(yùn)用多媒體教育技術(shù)突破教法，突破以往教師一支粉筆、一張嘴的局限。運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，激活了學(xué)生多感覺器官，并以其多媒體的綜合性、直觀性、形象性和生動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。例如學(xué)習(xí)《特殊的葬禮》，就可以運(yùn)用幻燈片或電腦將塞特凱達(dá)斯瀑布前后兩次不同的環(huán)境特征用鏡頭組合的方式進(jìn)行展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生不同的感覺器官，按照規(guī)定的要求去接受，去比較，從而深刻了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景物的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然、愛護(hù)我們生存的地球的情感。這樣的多媒體教學(xué)，比教師生搬硬套的講解要省力得多，要形象生動(dòng)得多，學(xué)生不僅能一目了然，還順其自然，水到渠成。
二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有趣地學(xué)語(yǔ)文。
愛因斯坦曾說(shuō)過：“興趣是最好的老師”。在語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。多媒體教育技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)造了一個(gè)立體的語(yǔ)言環(huán)境，作用于學(xué)生的感觀，對(duì)學(xué)生的大腦產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激作用，激發(fā)學(xué)生充分利用左、右腦的潛能，產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的親切感和興趣感，自然而然地使學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和熱情。如在《燕子》一文的講讀教學(xué)過程中，配上“燕子”動(dòng)感的影像資料和聲情并茂的朗讀，旁注上燕子的各種姿態(tài)，然后再附加上教師的講解。這種情境生動(dòng)多變、內(nèi)容豐富多彩和表現(xiàn)形式多樣的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽器官和其他器官，使原來(lái)相對(duì)枯燥的語(yǔ)文知識(shí)講解活生生地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生爆發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲和欣賞力，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、探索知識(shí)的興趣，同時(shí)這種歡快的氣氛也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。
三、豐富事物表象，形象地學(xué)語(yǔ)文。
語(yǔ)文教學(xué)是一種情感的教學(xué)。在語(yǔ)文教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生更快地下進(jìn)入到文章的情感中去。而一些文質(zhì)兼美的課文，離學(xué)生所處的地域遠(yuǎn)隔，或離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生。如果學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，平時(shí)不習(xí)慣不善于運(yùn)用形象思維，不善于用形象思維來(lái)體驗(yàn)生活，表象儲(chǔ)備不足，那么對(duì)課文的感知體悟就有可能發(fā)生困難。教師在啟發(fā)講解之外，可以輔以多媒體手段，為學(xué)生直接提供時(shí)代背景等與課文內(nèi)容的關(guān)的豐富的感性知識(shí)，從而使學(xué)生獲得身臨其境的感受，豐富表象，加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)語(yǔ)言的理解。如《草原》一課，以《美麗的草原我的家》mtv導(dǎo)入，將大氣遼闊，風(fēng)光秀美的草原，悠長(zhǎng)的歌聲直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生很輕易地理解作者對(duì)草原的贊美和喜愛之情。創(chuàng)設(shè)情感借助多媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)，多媒體課件以其圖文聲像的綜合性，將圖片，配樂直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，營(yíng)造出真實(shí)的審美情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的境界中去。
四、簡(jiǎn)化教學(xué)難點(diǎn)，輕松地學(xué)語(yǔ)文。
在教學(xué)中，有些重點(diǎn)難點(diǎn)往往不易突破，主要原因是兒童的生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，觀察事物不容易全面具體。因此教師要采用比較容易使學(xué)生接受的教學(xué)過程，達(dá)到知識(shí)的遷移。我在教《二泉映月》一文時(shí)，邊讀課文邊播放阿炳的《二泉映月》錄音，使學(xué)生感受到了每一句文字與每一段音樂的聯(lián)系，文學(xué)內(nèi)容的起伏變化正反映了音樂的高低不同。文字內(nèi)容反映了民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程和其豐富的內(nèi)涵，反映了他熱愛生活、熱愛音樂、敢于同命運(yùn)抗?fàn)帯⑹钢静挥遄非竺篮美硐氲木?。音樂美與情境美，使學(xué)生充分感受到文章內(nèi)在的語(yǔ)言美與外在的形式美，不需老師多講解，學(xué)生就能很清楚地明白這一道理，教學(xué)的重難點(diǎn)頓時(shí)迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學(xué)效率。
五、增加教學(xué)容量，充分地學(xué)語(yǔ)文。
多媒體教育技術(shù)的運(yùn)用為教學(xué)提供了大量的學(xué)習(xí)資源，突破了狹小的地域觀念和時(shí)間局限。運(yùn)用多媒體教育技術(shù)手段能在短時(shí)間內(nèi)展示大量的視音頻內(nèi)容，在課堂展示或供學(xué)生課后查看和自主學(xué)習(xí)。如在講解《三顧茅廬》一文時(shí)，利用多媒體播放有關(guān)三國(guó)時(shí)代的影像資料和《三國(guó)演義》的視音頻材料，讓學(xué)生能直接性地、深入地了解《三顧茅廬》的背景資料，加深對(duì)課文的理解。因此，在語(yǔ)文課上應(yīng)適當(dāng)應(yīng)用多媒體教育技術(shù)，一方面可擴(kuò)大信息源，實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)，改變傳統(tǒng)教材信息表現(xiàn)形式的單一性，以達(dá)到多種語(yǔ)言材料的輸入，豐富教材內(nèi)容和表現(xiàn)形式。另一方面，能拓展學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，學(xué)生雖身處教室之中，但思維卻隨著多媒體的聲光電色在大千世界之中“上下五千年，縱橫十萬(wàn)里”，大大加強(qiáng)了信息的.輸入量。學(xué)生眼界開闊了，思路放開了，為創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高提供了條件。
六、加大教學(xué)密度，實(shí)效地學(xué)語(yǔ)文。
運(yùn)用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，可以將教材按要求重新組合，調(diào)動(dòng)所有媒體恰當(dāng)操作，增加課堂信息傳輸量，加大教學(xué)密度，同時(shí)又能讓學(xué)生充分自主地選擇學(xué)習(xí)方法，投入積極的思考，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。在做《天鵝的故事》一課鞏固練習(xí)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)課件中的“作業(yè)超市”，用自己喜歡的方法呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果：喜歡朗讀的點(diǎn)擊音樂鏈接，帶上耳機(jī)在匹配的樂曲中有感情地誦讀課文；喜歡畫畫的，啟動(dòng)畫圖程序，用多形的畫筆、繽紛的色彩描繪心中的美麗世界；喜歡寫作的，點(diǎn)擊留言板，輸入自己獨(dú)特的感受。在“逛作業(yè)超市”時(shí)，我發(fā)覺喜悅之情始終洋溢在學(xué)生們的臉上。這樣，以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以媒體為中介的整個(gè)課堂得到了優(yōu)化，教學(xué)的密度加大了，教學(xué)的效率提高了，還能減輕學(xué)生盲目死記硬背的負(fù)擔(dān)。
七、拓展延伸內(nèi)容，持續(xù)地學(xué)語(yǔ)文。
教材只是教學(xué)的憑借，課堂上不僅要讓學(xué)生掌握書本知識(shí)，體會(huì)它所包含的思想內(nèi)涵，更重要的是教給他們學(xué)習(xí)知識(shí)的本領(lǐng)，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x各類課外書籍，同時(shí)深化課內(nèi)知識(shí)。例如在教學(xué)《鳥語(yǔ)》一文時(shí)，我就是把知識(shí)性、趣味性、生動(dòng)的融為了一體進(jìn)行教學(xué)。我在課件制作中搜集大量的鳥類圖片及錄像。我借助多媒體播放“百鳥爭(zhēng)鳴”的場(chǎng)面，以此把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)鳥兒的世界，面對(duì)如此熱鬧的場(chǎng)面，聲聲鳥語(yǔ)都牽動(dòng)著孩子們的心，學(xué)生怎能無(wú)動(dòng)于衷。于是，他們也像鳥兒一樣情不自禁地嘰嘰喳喳議論開來(lái)，此時(shí)的情緒表達(dá)是他們的主觀所需，于是感嘆句、反問句等表達(dá)強(qiáng)烈感情的話語(yǔ)此起彼伏：“多么可愛的鳥兒呀！”“怎么會(huì)有這么多鳥兒呢?”“鳥兒的鳴叫怎么這么好聽？”。教學(xué)結(jié)尾時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生多看知識(shí)類書籍《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《百科全書》，告訴他們這些書上還有很多很多有趣的知識(shí)，并在屏幕上出示這些書，還播放了《神奇的地球》、《人與自然》，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀、欣賞、積累的好習(xí)慣，繼續(xù)去探索豐富多彩的奇妙世界。
八、促進(jìn)作文教學(xué)，順溜地學(xué)語(yǔ)文。
傳統(tǒng)的作文講評(píng)課往往是教師選定幾篇有代表性的作文，在課堂上宣讀，然后組織學(xué)生評(píng)說(shuō)。這樣的講評(píng)課指向性非常明確，也容易講清問題，但覆蓋面太小，學(xué)生參與的積極性不高。運(yùn)用多媒體教育技術(shù)指導(dǎo)作文課堂教學(xué)，就能走出“一支粉筆，一塊黑板，教師定調(diào)子，學(xué)生填格子”的寫作困境。今年3月12日植樹節(jié)，我在指導(dǎo)學(xué)生寫作《小小少年去植樹》一課的過程中，設(shè)計(jì)了如下情景：在優(yōu)美動(dòng)聽的《春天的旋律》音樂聲中，用多媒體向?qū)W生播放詩(shī)歌《走，我們?nèi)ブ矘洹返匿浺艉彤嬅?，課堂上聽到了“親愛的少先隊(duì)員們，走，我們一起去植樹”的氣息，當(dāng)學(xué)生身心置于自然之春的意境時(shí)，接著向?qū)W生播放一組天平山下，金雞湖岸邊，男女老少植樹忙的情景，把一幅幅聲音、圖像、顏色交融，人與自然和諧一體的陽(yáng)春植樹圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們身臨其境，心聽其聲，喚醒起他們用自己的雙手栽種心中一片翠綠的行動(dòng)。于是，課堂上同學(xué)們躍躍欲試，只聽得“唰唰唰”的創(chuàng)作心聲。通過多媒體技術(shù)，文本、聲音、圖文并茂；動(dòng)畫、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)圖像活靈活現(xiàn)，在有限的時(shí)間內(nèi)拓展了寫作空間，豐富了寫作生活，在愉悅中擺脫了以課堂為中心，以教師為中心，以課本為中心的束縛，突破了教與學(xué)信息表現(xiàn)單一化的局限，實(shí)現(xiàn)了作文小課堂到寫作大舞臺(tái)的跨越。
隨著以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育領(lǐng)域也在經(jīng)歷一次前所未有的變革?？梢哉f(shuō)多媒體教育技術(shù)的應(yīng)用給語(yǔ)文課堂教學(xué)改革帶來(lái)了一片生機(jī)。多媒體教育技術(shù)不僅能突破傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，還有助于提高課堂教學(xué)效率，增加課堂教學(xué)內(nèi)容，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教育技術(shù)與語(yǔ)文課堂教育地有機(jī)結(jié)合，為語(yǔ)文課堂教育注入了新的活力，展示了一個(gè)新的廣闊天地。
【參考文獻(xiàn)】。
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2、熊炬《淺議現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合》。
4、王偉蘭《多媒體讓語(yǔ)文課如此美麗》。
3、陶小平《也談傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)》。
教學(xué)總結(jié)孫煥珍篇九
本學(xué)期我擔(dān)任七年級(jí)四個(gè)班思想品德的教學(xué)任務(wù)。一學(xué)期來(lái)，我認(rèn)真貫徹學(xué)校課改精神，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)和講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，搞好小組學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。具體總結(jié)如下：
利用教材的內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際問題，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在家庭，學(xué)校、社會(huì)上承擔(dān)怎樣的角色，該如何盡到自己的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神和愛心。
備課，不但備學(xué)生，而且備教材、備教法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都做了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，本學(xué)期學(xué)校安裝了背投電視，利用這一優(yōu)勢(shì)，精心組織和充分利用這些教學(xué)資源，下載和制作各種利于吸引學(xué)生注意力的教學(xué)課件，使現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)走進(jìn)課堂，使學(xué)生樂學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到愉快教學(xué)的目的。在教學(xué)中注重學(xué)生活動(dòng)，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好。課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫出反思。
1、組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上講練結(jié)合，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
及時(shí)處理好課堂突發(fā)事件。我十分清楚七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，他們都是半大小孩，課堂上坐不住，多動(dòng)這是在所難免的。因此，對(duì)于一些違反課堂紀(jì)律的同學(xué)，我從不在課堂上輕易發(fā)脾氣當(dāng)眾批評(píng)他們，而是及時(shí)指正提醒，課后耐心做好思想工作，因此，我深受同學(xué)的喜歡。我從不怕突發(fā)事故，作為思想品德教師，我能很好地把課堂突發(fā)事故當(dāng)做一種思想品德教育的素材，變被動(dòng)為主動(dòng)，使違反紀(jì)律的同學(xué)自己感到不好意思，主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，使其他同學(xué)又能得到一次思想教育。
2、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作。
七年級(jí)的學(xué)生愛動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?BR> 思想品德知識(shí)的掌握重在運(yùn)用，因此，我多強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，經(jīng)常布置一些實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生多觀察發(fā)生在自己身邊的事情，用在課堂上學(xué)到的知識(shí)去解決問題，思考問題，從而極大的提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
3、積極參與聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。為使自己的教學(xué)義務(wù)水平不斷的提高，教學(xué)方法更豐富，我不但經(jīng)常聽同科組老師講課，和同科組老師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且還經(jīng)常聽其他科組的老師講課，了解其他科組老師的教學(xué)方法，吸取他們先進(jìn)的東西用到自己的課堂教學(xué)上去。
總之，本學(xué)期，我自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作，使教學(xué)工作有計(jì)劃、有組織、有步驟地開展，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。但我也清醒地認(rèn)識(shí)到工作中存在的不足之處。教學(xué)工作苦樂相伴，我將一如既往地勤勉，務(wù)實(shí)地工作，我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)，社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。
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教學(xué)總結(jié)孫煥珍篇十
本學(xué)期我把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。從而順利完成教育教學(xué)任務(wù)，并且取得了較好成績(jī)。
在具體的教學(xué)工作中：
首先我認(rèn)真鉆研了教材、大綱，及各種相關(guān)的試題，了解每位學(xué)生的具體情況。仔細(xì)研究了教材重難點(diǎn)及注意點(diǎn)和關(guān)鍵，了解了教材前后相關(guān)的知識(shí)體系，研究了班級(jí)情況，掌握了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平，思想，家庭情況及學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)興趣情況。認(rèn)真撰寫了課時(shí)教案。認(rèn)真上好了每一節(jié)課，認(rèn)真批閱了學(xué)生的作業(yè)。在課前，我總認(rèn)真熟記教案內(nèi)容，分析可能出現(xiàn)的情況；課堂上，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行教學(xué)，并遵循教學(xué)基本原則，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，面向全體學(xué)生，面向?qū)W生各方面，努力提高了隨堂課的教學(xué)質(zhì)量。課后，我總是留給學(xué)生適量的適度的練習(xí)題，對(duì)學(xué)生的作業(yè)，我做到了認(rèn)真及時(shí)、全批全改。有的還適時(shí)注明批評(píng)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
其次經(jīng)常于同年級(jí)、同教研組教師教學(xué)方法、策略和思想的交流。對(duì)于在教學(xué)中出現(xiàn)的問題可以在第一時(shí)間討論解決的策略，對(duì)于閃現(xiàn)的好的教學(xué)思路和方法可以及時(shí)地互相交流，大家互相促進(jìn)是我們的教學(xué)更加有序。在備課方面根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具、課件，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教后感，并認(rèn)真按搜集知識(shí)要點(diǎn)相關(guān)的資料，歸納起來(lái)。
本學(xué)期中為了讓學(xué)生既掌握技能又掌握知識(shí)，我決定從學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量上著手。從一開始，我就對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求書寫認(rèn)真及格式正確。作業(yè)要做到有布置有檢查；有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常從學(xué)生自己購(gòu)買的教學(xué)輔助材料中去搜集資料，學(xué)生一拿到本子，就知道要整整作業(yè)本，要認(rèn)真做作業(yè)，盡量做到不出錯(cuò)，提高了鞏固效果。同時(shí)，我在家庭作業(yè)的批改上也下了功夫，只要有時(shí)間就盡量給學(xué)生改一改，這樣學(xué)生從思想上意識(shí)到做題時(shí)要用心，避免出錯(cuò)，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，對(duì)出現(xiàn)問題及時(shí)講評(píng)，訂正錯(cuò)誤。
由于學(xué)生性格、學(xué)習(xí)能力、方法、態(tài)度上都是不同的，有自覺的、有懶惰的，有聰明的也有比較愚笨的，在這學(xué)期的教學(xué)中我特別注重分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。對(duì)于班里的優(yōu)秀生，有時(shí)提出要補(bǔ)充一些有難度的思考題，讓愛學(xué)習(xí)的學(xué)生感受到鉆研的成就感，有時(shí)讓他們閱讀數(shù)學(xué)課外讀物，養(yǎng)成積極參與數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣；有時(shí)看到個(gè)別優(yōu)秀生也存在懶惰現(xiàn)象，我就另外要求他每天只做一道趣題，這個(gè)比較容易辦到。這樣，從學(xué)生的興趣入手，學(xué)生感受到老師的信任，學(xué)習(xí)勁頭很大，同時(shí)見多識(shí)廣，解題思路開闊，又能在同學(xué)中受到激勵(lì)，享受到成功的喜悅。同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)。要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。平時(shí)，課間多找這些學(xué)生說(shuō)說(shuō)話，拉拉家常，談?wù)勗诩依锏纳?，自己的愛好等，盡量少提學(xué)習(xí)，這樣，消除對(duì)老師的害怕，對(duì)數(shù)學(xué)的膽怯，有很多學(xué)生數(shù)學(xué)不好，是由于害怕數(shù)學(xué)造成的，學(xué)生的心里放輕松了，學(xué)起來(lái)就容易接受。還要要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，改變他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，過去有些孩子形成了不良的習(xí)慣。作業(yè)寫，但是非常馬虎，更嚴(yán)重的是經(jīng)常少寫、不寫作業(yè)。于是我就經(jīng)常與這些懶、馬虎的孩子家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)協(xié)助教育孩子。
本期教學(xué)工作，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳授知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。在教學(xué)工作中注意密切聯(lián)系社會(huì)生活，學(xué)以致用，舉一反三。教學(xué)完每個(gè)單元，對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況進(jìn)行能力的測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)后我認(rèn)真做出成績(jī)單，對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的分析，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)；對(duì)成績(jī)不理想的學(xué)生及時(shí)找出原因做相應(yīng)的處理。
總體而言，這學(xué)期的教學(xué)有得有失，還有一些不足之處，總認(rèn)為自己培優(yōu)輔差還做得不錯(cuò)，同學(xué)們也聽話，其實(shí)有些只是表面現(xiàn)象，以后在落實(shí)上還要多用心。對(duì)于“得”我會(huì)把它當(dāng)作自己的財(cái)富，對(duì)于“失”會(huì)在今后的教學(xué)中努力去改善，所以今后更應(yīng)該多學(xué)習(xí)，多總結(jié)，努力提高自身素質(zhì)，使自己走上一個(gè)新臺(tái)階！
教學(xué)總結(jié)孫煥珍篇十一
為傳承張國(guó)基的教育理念，錘煉“師德、師術(shù)、師藝”，讓青年教師能夠成為受學(xué)生喜愛的`學(xué)校名師；為構(gòu)建和諧校園，讓挑重?fù)?dān)的人跑得更快、更持久。對(duì)此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視青年教師的培養(yǎng)工作，于12月3日第五節(jié)課在三樓會(huì)議室召開了新教師工作會(huì)議。14位新引進(jìn)的青年教師參加了本次會(huì)議并作總結(jié)發(fā)言，新教師培訓(xùn)組長(zhǎng)肖衛(wèi)及資深老教師高躍芳、郭夕立、王敬波等列席，學(xué)校教導(dǎo)處匡大清主任主持會(huì)議并最后總結(jié)。
會(huì)議伊始，新教師培訓(xùn)組長(zhǎng)肖衛(wèi)指出，本次會(huì)議是為了幫新教師解決問題，就本期考試成績(jī)、教學(xué)情況、師徒結(jié)對(duì)等作出分析。在各位新教師就本期10月月考和11月期中考試總結(jié)發(fā)言后，肖衛(wèi)進(jìn)一步總結(jié)，并對(duì)后階段的工作作出安排，就12月第二階段的新教師比武工作作出部署。
匡大清主任總結(jié)發(fā)言，提出興趣是最好的老師，新教師應(yīng)從提升學(xué)生興趣入手，因材施教，打造高效課堂；應(yīng)在老教師指導(dǎo)下，結(jié)體備課的契機(jī)，提升教學(xué)水平。
教學(xué)總結(jié)孫煥珍篇十二
音樂教學(xué)需要情感的投入，因此，必須營(yíng)造寬松愉悅的氛圍，而善于為幼兒營(yíng)造寬松、愉快的成長(zhǎng)環(huán)境，甚至比學(xué)識(shí)是否淵博更為重要，因?yàn)榻處熍c幼兒相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。
音樂課的內(nèi)容是豐富多彩的，它的最大特點(diǎn)就是通過藝術(shù)活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)人的興趣，打動(dòng)人的情感，讓人愉快地受到教育。鑒于這一特征，“新標(biāo)準(zhǔn)”把“情感態(tài)度與價(jià)值觀”放在課程目標(biāo)的首位?？墒窃诂F(xiàn)實(shí)音樂教學(xué)中，也有幼兒對(duì)它興趣索然。
幼兒無(wú)論在生理上還是心理上都不同程度的`年齡特征，音樂興趣應(yīng)側(cè)重激發(fā)和培養(yǎng)。因此備課前我都會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自制一些相應(yīng)的教具，運(yùn)用在課堂學(xué)習(xí)過程中來(lái)引起孩子的注意力激發(fā)他們的興趣。大班的幼兒，仍然以形象思維活動(dòng)為主，但抽象思維隨著年齡的增長(zhǎng)而逐步增強(qiáng)。音樂興趣不僅要保持還須使幼兒樂于參與音樂活動(dòng)，其音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域有必要拓寬接觸的音樂曲目需要更加豐富，音樂體裁、音樂表演形式，音樂知識(shí)也需要增加內(nèi)容。在教學(xué)中我盡量采取新穎的教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)其音樂興趣，我曾以節(jié)奏為主題為幼兒開展--節(jié)奏接龍的音樂活動(dòng)，實(shí)踐中幼兒展現(xiàn)自己的個(gè)性在教師的鼓勵(lì)下用不同的節(jié)奏表達(dá)，幼兒敢于對(duì)已有知識(shí)提出質(zhì)疑和修改，從而引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展。
每堂課安排5分鐘的時(shí)間進(jìn)行節(jié)奏問好及練習(xí)，這個(gè)項(xiàng)目學(xué)生非常喜歡。我總在出示節(jié)奏類型后，請(qǐng)學(xué)生嘗試拍打節(jié)奏，親身感受節(jié)奏帶來(lái)的美感，再由幼兒互相啟發(fā)評(píng)價(jià)，最后由教師講解，授以正確的做法。這個(gè)看似簡(jiǎn)單的節(jié)奏練習(xí)一旦融入思維的過程，就變得其樂無(wú)窮了。在教學(xué)中融入其它學(xué)科的教學(xué)方法。在教學(xué)中我首先讓幼兒整體感知樂曲，說(shuō)說(shuō)聽后的感受，你最喜歡哪一個(gè)樂句？找出相同的樂句。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行試唱、視唱、哼唱，以及歌曲的教學(xué)，在教學(xué)時(shí)有針對(duì)性，幼兒學(xué)習(xí)的難度降低了，效率提高了，興趣更濃厚了。
心理學(xué)家研究證明：當(dāng)孩子的行為表現(xiàn)受到教師的肯定、激勵(lì)和贊賞時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生愉悅、積極主動(dòng)的情緒體驗(yàn)，就會(huì)以飽滿的熱情、百倍的信心，投入到學(xué)習(xí)中去。在音樂教學(xué)中，要讓幼兒人人都積極參與，并能充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)作用和創(chuàng)新思維，需要教師用愛心鼓勵(lì)他們大膽探究，大膽創(chuàng)新。要允許根據(jù)教學(xué)任務(wù)有獨(dú)立的創(chuàng)作和實(shí)踐，讓每個(gè)幼兒的思維不受限制，對(duì)幼兒每一個(gè)思維的閃光點(diǎn)都給予充分鼓勵(lì)。
在活動(dòng)中，我會(huì)創(chuàng)設(shè)平等、民主、愉悅的環(huán)境，能夠在課堂中點(diǎn)燃學(xué)生的求知火焰。但有時(shí)把握不住幼兒音樂課上總是亂糟糟的使金渾身解數(shù)也“鎮(zhèn)”不住他們。像有一次，我把幼兒分成若干組，讓他們自由設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。《可愛的小動(dòng)物》是一首深受小朋友喜歡的歌曲，歌詞內(nèi)容貼近幼兒的生活，他們對(duì)小動(dòng)物天生就有一種特殊的情感。
在教學(xué)中，有個(gè)小朋友說(shuō)：“老師我想把歌詞內(nèi)容改一改，因?yàn)槲矣幸恢豢蓯鄣男』ㄘ?，行嗎？我還能畫給大家看呢。”聽了孩子真誠(chéng)而幼稚的話語(yǔ)，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以畫一畫、改一改?！庇谑牵n堂氣氛活躍了，也是這時(shí)亂了，他們各自畫了起來(lái)或三人一組，或五人一組，紛紛討論起來(lái)時(shí)間到了我怎么也來(lái)不回來(lái)了，等等場(chǎng)面?？隙ㄊ俏覜]有運(yùn)用表?yè)P(yáng)沒在點(diǎn)子上，過于頻繁反而失去了它的威力，要不就是自己備課不足，沒有“備”好幼兒？或者是不是自己的表現(xiàn)力不夠沒能吸引學(xué)生。希望在今后的教學(xué)中自己能有所改進(jìn)。
在不知不覺中一學(xué)期工作結(jié)束了，回顧工作中的點(diǎn)滴，有成功、有失敗，下面將本學(xué)期的工作如下總結(jié)。
中國(guó)古代教育家孔子提出“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”這些論述都體現(xiàn)了對(duì)教師職業(yè)道德作用重視，教師的行為規(guī)范是教師個(gè)人道德情操的體現(xiàn)，工作中我以教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，來(lái)約束自己的行為，并充分認(rèn)識(shí)“正人先正己”身教重于言教，會(huì)心會(huì)意為幼兒和家長(zhǎng)服務(wù)。對(duì)幼兒和藹可親，對(duì)家長(zhǎng)和氣有禮，對(duì)同事和睦相處，對(duì)幼兒做到愛心、耐心、細(xì)心、關(guān)心，幼兒活動(dòng)時(shí)我以朋友的身份參與或都，貼近幼兒，幼兒有要求時(shí)我用一顆童心去理解，是他們最好的朋友，與幼兒共同時(shí)我是他們的良師，在與家長(zhǎng)溝通時(shí)是他們的知心朋友。
我為自己確立了一個(gè)教育孩子的目標(biāo)，而且不奢求教育好每一個(gè)孩子，但是決不放棄每一個(gè)孩子的教育，為了讓每一個(gè)孩子體會(huì)到我對(duì)他的關(guān)心，讓每一個(gè)孩子多得到老師對(duì)他們的愛，我努力做到，要求孩子做到的，自己首先就要做到。所謂“言傳身教”老師的一切行為都是他們模仿的典范。因此，我贈(zèng)送給孩子最有價(jià)值的禮物是，一個(gè)良好的榜樣。
我班的孩子有以前2個(gè)中班轉(zhuǎn)來(lái)的，也有校外幼兒園新來(lái)的孩子，就是這樣的一個(gè)班，我因材施教，我從沒放棄過一個(gè)孩子。在教學(xué)方面，考慮結(jié)合班級(jí)實(shí)際出發(fā)將自己該想到的，該做到的事情都做到位。英語(yǔ)教學(xué)方面每天晨談時(shí)我都會(huì)給孩子放一些英語(yǔ)歌曲，讓孩子隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)卡片教學(xué)我都會(huì)教給孩子一些簡(jiǎn)單的，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)不會(huì)乏味，而且知識(shí)掌握的也很好。按照開學(xué)初自己擬定的教學(xué)不管有那些活動(dòng)，按將課程結(jié)束，讓孩子再次系統(tǒng)的將學(xué)前班的知識(shí)學(xué)習(xí)一邊，為了讓孩子能活學(xué)活用，每節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)都做到有實(shí)物，讓孩子準(zhǔn)備數(shù)字卡，晨間活動(dòng)中領(lǐng)孩子做圖卡，激發(fā)幼兒動(dòng)手操作能力，提高幼兒的邏輯思維能力，邊讓幼兒操作邊思考，掌握方法和規(guī)律。我班唐丞小朋友他是校外園來(lái)我班的，他剛來(lái)時(shí)筆都不會(huì)拿，更別說(shuō)書寫了，每次上寫字課時(shí)，我都會(huì)多關(guān)注他，我手把手的耐心教他，就這樣手把手堅(jiān)持教他三個(gè)星期，他的動(dòng)筆能力有了明顯的進(jìn)步。我班羅傲璞小朋友剛來(lái)我班時(shí)1-5的數(shù)字書寫占格都不會(huì)，也不知道怎么正確書寫，在上課時(shí)我特別注意他們，每次在數(shù)字教學(xué)中我也都會(huì)手把手的進(jìn)行教學(xué)。彭淇樺小朋友是我班年齡最小的她才4歲，上書寫課時(shí)她連桌子都?jí)虿坏?，書寫時(shí)不是站著就是腿跪在椅子上，就是這樣一位孩子我沒說(shuō)有輕言放棄，在不斷的努力中，這幾位孩子在數(shù)學(xué)測(cè)試中成績(jī)都很理想。
首先，從思想和行動(dòng)上落實(shí)，一切為孩子的方針，在班級(jí)管理和思想教育工作中能力做到認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍，積極向上的精神狀態(tài)。家長(zhǎng)說(shuō)：“劉老師，你每天和這些不懂得事的孩子們一起，有多么的鬧心呢，但每次看到你們，總是那么高興?！蔽一卮鹫f(shuō)：“我喜歡這些可愛的孩子們，他們可以讓回到童年時(shí)代。”其次，要樹立愛心、細(xì)心、耐心的原則，在學(xué)習(xí)上生活上愛護(hù)他們，把他們的閃光點(diǎn)放大，不在家長(zhǎng)面前指責(zé)他們的缺點(diǎn)或是錯(cuò)誤，特別是缺點(diǎn)突出的孩子，更不能強(qiáng)化做到。不用放大鏡去看他們的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)，相反是要用放大鏡去找他們的點(diǎn)滴進(jìn)步和微小變化，在班級(jí)中為他們樹立自信，表?yè)P(yáng)是我們最常用的手段，再次，在游戲活動(dòng)時(shí)，認(rèn)真觀察孩子，了解孩子和孩子們打成一片，做孩子們喜愛的良師益友，在安全工作上做到了萬(wàn)無(wú)一失。
教師與家長(zhǎng)互動(dòng)效果，直接影響班級(jí)的經(jīng)營(yíng)成效，家園溝通教師與家長(zhǎng)協(xié)力解決教育問題，共同分擔(dān)教育責(zé)任，孩子的快樂是對(duì)我工作的鼓勵(lì)，家長(zhǎng)的滿意，是對(duì)我工作的肯定，真誠(chéng)的對(duì)待每一位家長(zhǎng)，如實(shí)的和他們交流對(duì)孩子的教育方面的看法，對(duì)家長(zhǎng)提出的要求盡量去滿足。讓家長(zhǎng)感到我們不只足是孩子的老師，也是家長(zhǎng)的朋友，這樣，我們班的許多家長(zhǎng)對(duì)老師的工作非常滿意。
開學(xué)前兩周我和周老師金老師搭班，工作不分你我，由于周老師沒帶過班有些細(xì)節(jié)問題不是很清楚，我主動(dòng)擔(dān)當(dāng)起班級(jí)大部分工作，不分上下午班，郭老師也是一樣臟活累活搶著干。兩周之后我和胡老師搭班，工作中不分你我，工作搶著干從不斤斤計(jì)較。
伍老師是一個(gè)工作認(rèn)真勤勤懇懇的人，對(duì)每一個(gè)孩子都不曾放棄，使班級(jí)每位孩子都有一定的提高，上課內(nèi)容充實(shí)適合每一位幼兒。她的識(shí)字認(rèn)讀落得很實(shí)，使我深受啟示。
有時(shí)工作起來(lái)，粗心大意，特別是在衛(wèi)生方面，以后應(yīng)多加強(qiáng)。通過教學(xué)成果匯報(bào)演出我的不足之處很多，我應(yīng)多向田老師請(qǐng)教，并向雷老師多學(xué)習(xí)、取之長(zhǎng)，補(bǔ)之短多聽課，彌補(bǔ)我家長(zhǎng)溝通方面的不足之處。在班級(jí)管理上還要下一定工夫。
在幼教工作中，我越來(lái)越覺得要探索一條有特色的教學(xué)活動(dòng)之路，從說(shuō)、寫、畫、做這幾方面入手，開展教學(xué)活動(dòng)。幼兒教育是一項(xiàng)高難度的工作，要做好它實(shí)屬不易，但我相信，只要愛崗敬業(yè)，定會(huì)有所收獲。
教學(xué)總結(jié)孫煥珍篇十三
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一學(xué)期就這樣的匆忙的過去了,在繁忙中,在幸福中,不斷的進(jìn)步著,不斷的努力著.
在本學(xué)期中,我針對(duì)自己的教育教學(xué)工作的得與失,現(xiàn)總結(jié)如下.
一、 在備課方面
認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。
每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。
一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。
例如我在講授《認(rèn)識(shí)時(shí)間》的時(shí)候，這課教學(xué)難度比較大。
一年級(jí)兒童年齡小，不是很明白。
為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了教材，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。
我在這方面做了精心的安排。
為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。
并自己做了形象生動(dòng)的pp，讓學(xué)生能夠更容易的接受。
二、在教學(xué)方面
我以課堂教學(xué)為核心，課前，認(rèn)真的鉆研教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。
著重進(jìn)行單元備課，掌握每一部分知識(shí)在單元中、在整冊(cè)書中的地位、作用。
和同組的老師共同探討教材中出現(xiàn)的難點(diǎn)，共同解決課堂中出現(xiàn)的教學(xué)問題。
在教學(xué)中，每一節(jié)課，我都應(yīng)用pp制作課件或利用學(xué)校的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。
在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
現(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上數(shù)學(xué)課，就連以前極討厭數(shù)學(xué)的學(xué)生都樂于上課了。
三、 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中，我鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，針對(duì)部分學(xué)生作業(yè)懶散，我通過同桌和小組之間的作業(yè)完成情況，讓他們形成競(jìng)爭(zhēng)，不做學(xué)習(xí)的懶人，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣取得了較好效果。
四、 后進(jìn)生輔導(dǎo)方面
在對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)中，我每天輔導(dǎo)兩人，實(shí)行輪流制，在教學(xué)中注意降低難度、放緩坡度，讓他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生敢于回答問題，樂于思考。
并在學(xué)生中，開展互相幫助，組長(zhǎng)帶頭負(fù)責(zé)的方法，組與組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，看哪個(gè)組進(jìn)步快，不但組長(zhǎng)得到獎(jiǎng)勵(lì)，其他組員也得到“星”的獎(jiǎng)勵(lì)。
五、提高自身學(xué)習(xí)方面
在平時(shí)的教學(xué)工作之余，我喜歡坐下來(lái)靜靜的思考，思考教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，思考學(xué)生的成長(zhǎng)問題，品位著工作中的苦與樂，用自己笨拙的筆法抒寫下每一天的感受，用心去體驗(yàn)生活與工作，感悟著其中的快樂。
每一次的進(jìn)步，都像給了我注射了興奮劑，使我有了向前沖的勁頭。
我知道，我要用心去品味。
每一學(xué)期的結(jié)束，其實(shí)也就是每一學(xué)期的起點(diǎn)，在這之間，我不斷的思考，思考自己怎樣才能更有藝術(shù)的去教育學(xué)生，去提高自己的人生價(jià)值。
知識(shí)無(wú)止境，因此，我要努力，不為別的，只為孩子們的那雙清澈的眼睛，只為自己的那跳動(dòng)的心。
一個(gè)學(xué)期以來(lái)，我能認(rèn)真地做好自己的本職工作，積極投入新一輪課程改革試驗(yàn)中，將提高教學(xué)水平與思想理論水平結(jié)合起來(lái)，從而不斷的完善自己，教師教育教學(xué)工作個(gè)人總結(jié)。
同時(shí)，熱愛學(xué)生，努力為學(xué)生的發(fā)展提供契機(jī)。
在教書育人中，從各方面嚴(yán)格要求自己，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。
現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作進(jìn)行回顧與思考，以促進(jìn)今后的工作更上一層樓。
首先在思想方面，我忠誠(chéng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛黨的教育事業(yè)，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，嚴(yán)格執(zhí)行教育方針，盡職盡責(zé)，教書育人;同時(shí)面向全體學(xué)生，熱愛、尊重、了解和嚴(yán)格要求學(xué)生，不歧視、挖苦他們，循循善誘，誨人不倦;要求學(xué)生做到的，自己首先做到，以身作則，為人師表。
同時(shí)處處以《教師職業(yè)道德規(guī)范》來(lái)約束自己的言行，認(rèn)真的參加政治學(xué)習(xí)，不斷的提高自身的政治素質(zhì)。
加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷更新教學(xué)理念.。
作為新課程試驗(yàn)的教師，我深知學(xué)習(xí)的重要性。
所以，在實(shí)踐中，我努力學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》等教學(xué)理論，從而豐富更新自己的頭腦。
緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。
注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)件新理念有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。
將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念.。
確立了"一切為了人的發(fā)展"的教學(xué)理念。
樹立"以人為本，育人為本"的思想。
其次，本人能夠嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的作息時(shí)間，不早退，不遲到，做到了早出晚歸，按時(shí)上下班，從不因?yàn)閭€(gè)人問題耽誤上課，給學(xué)生做了極好的表率。
第三，在教育教學(xué)工作中，本人積極認(rèn)真學(xué)習(xí)新大綱、新教材，將教材、教法、學(xué)法進(jìn)可能完美的結(jié)合，積極、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳粋€(gè)教案，上好每一節(jié)課，充分發(fā)揮課堂45分鐘的作用，盡可能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)積極學(xué)習(xí)鉆研名師、專家的教育、教學(xué)理論，探索適合班級(jí)的教育方法、教育模式。
與此同時(shí)，向身邊的有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，積極參加聽課、評(píng)課活動(dòng)，努力提高自己的教育理論水平;同時(shí)在業(yè)務(wù)上精益求精，積極探索多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，拓寬教學(xué)新思路;與此同時(shí)，采用靈活多變的方法，例如演講朗誦會(huì)、讀書活動(dòng)等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
具體做法如下：
1、深入鉆研教材，備好每一堂課。
能根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，擬定教學(xué)方法，創(chuàng)造性地使用教材，編寫比較實(shí)用性的教案，教案中體現(xiàn)學(xué)法的指導(dǎo)。
2、努力改變教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。
在課堂上，大膽改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)引入課堂，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生互動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
同時(shí)，在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
3、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，認(rèn)真批改作業(yè)。
力求每一次練習(xí)都有針對(duì)性，有層次性。
同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的'作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行講評(píng)，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
同時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置實(shí)踐性的作，如，設(shè)計(jì)手抄報(bào)等。
4、做好學(xué)科培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)好的學(xué)生注重他們?cè)诟顚哟紊系膶W(xué)習(xí)和探究;對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)困難的學(xué)生，從基礎(chǔ)知識(shí)方面著手對(duì)其進(jìn)行再一次針對(duì)性的教育教學(xué)，促使他們可以逐漸跟上其他同學(xué)的腳步。
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。
通過一學(xué)期的不懈努力，本班的優(yōu)生在在探究問題、預(yù)習(xí)、解決問題等方面有了較大的提高，在數(shù)學(xué)競(jìng)賽中趙暢、蔡少男等同學(xué)獲得一等獎(jiǎng);后進(jìn)生學(xué)習(xí)積極性也有所提高，能自覺完成作業(yè)，考試不及格的人數(shù)也逐漸減少。
5、認(rèn)真做好教學(xué)反思工作，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。
授課后及時(shí)記載本課教學(xué)的成功和失誤，能夠比較真實(shí)地從教法的選擇、教師的備課、教學(xué)目標(biāo)的要求與學(xué)生的認(rèn)知水平及教材的編寫等方面加以分析，尋找問題出在哪里，并能提出今后的改革措施。
教學(xué)總結(jié)孫煥珍篇十四
本次作文講評(píng)讓我印象非常深刻，深刻的原因不在于上課本身，而在于課前準(zhǔn)備的過程及課后的評(píng)點(diǎn)，因此，我將本次作文講評(píng)的前前后后一并做了記敘與總結(jié)。
11月26日作文收上來(lái)之后，在評(píng)改當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的寫作能力比我想象的要好，尤其是盧瀅宇同學(xué)的優(yōu)秀作文《走過執(zhí)信荷塘》，真是一篇文質(zhì)兼美的好文章，40來(lái)分鐘的堂上作文，能寫出如此高的質(zhì)量，就是大部分教師也未必能做得到！不過，作為一個(gè)程度相對(duì)較好的班級(jí)，還是出現(xiàn)了很多不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤：卷面不如人意，有同學(xué)問題意識(shí)模糊，寫成了說(shuō)明文，有記敘描寫但是沒有感悟，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不規(guī)范，個(gè)別同學(xué)字?jǐn)?shù)不合要求……我本想按我的老套路來(lái)完成本節(jié)課的教學(xué)流程：講講評(píng)改中發(fā)現(xiàn)的一些不足之處，讀幾篇范文，讓學(xué)生談?wù)労迷谀睦?，然后有時(shí)間讓學(xué)生相互交流習(xí)作并修改自己的作文。按這思路，我想應(yīng)該也不會(huì)差，所以當(dāng)班長(zhǎng)說(shuō)周四上午要集備磨課的時(shí)候我還很有些不以為然，我說(shuō)各班情況不一樣，沒必要集備吧，自己根據(jù)實(shí)際情況講評(píng)就行了。還有一個(gè)實(shí)際原因是，執(zhí)信離我家往返有80來(lái)公里，本周又天天下雨，實(shí)在有點(diǎn)不想動(dòng)。但是，我又不想錯(cuò)過這次機(jī)會(huì)，畢竟，有智慧超群的莫班長(zhǎng)，還有全省各地來(lái)的骨干教師，這樣的作文集備恐怕十年難遇一次！幸虧自己沒偷懶，一上午的集備下來(lái)，才發(fā)現(xiàn)，集體的智慧真是不容小覷！
第二天上午我們九點(diǎn)開始集備，首先是選例文，按莫老師的意見，選幾篇代表性的優(yōu)秀作文，選一兩篇中等可以提高的作文來(lái)升格。我上交的是盧瀅宇同學(xué)的作文，大家一傳閱，無(wú)不夸贊有加，于是入選。接下來(lái)，二班三班六班相繼選出幾篇優(yōu)秀例文，二班同學(xué)的作文最大特點(diǎn)是運(yùn)用反襯手法突出主題的寫法，但是莫老師認(rèn)為有一個(gè)明顯的硬傷，就是立意還不夠深刻，他的感悟只停留于對(duì)執(zhí)信荷花精神品格的贊賞，而沒有將這種品格遷移到人，她認(rèn)為，一篇文章必須包含三組要素“人或事、景與物、情與理”才能稱得上是一篇好文章，此文缺乏了人的因素，所以立意不夠深刻！經(jīng)她這么一說(shuō)，確實(shí)很有道理！像《陋室銘》《愛蓮說(shuō)》，之所以能千古流傳，主要原因是托物來(lái)言志，否則價(jià)值就不大了！其他兩個(gè)班的，一個(gè)同學(xué)是扣題緊“走過生物園”，“走”字扣得極好，用移動(dòng)的視角來(lái)寫景，最后還能提升到自己的感悟，也算是不錯(cuò)的文章的了，但是它的缺點(diǎn)是，立意較淺，很難提升到優(yōu)秀的一等文的檔次。另一篇作文是普通班的學(xué)生很容易模仿的，敘事非常具體、真實(shí)、語(yǔ)言樸實(shí)。在討論完這幾篇的優(yōu)點(diǎn)之后，我們又討論用精煉的語(yǔ)言（三個(gè)四字短語(yǔ)）為這幾篇作了點(diǎn)評(píng)，這樣更利于學(xué)生記住它的特點(diǎn)，以便模仿學(xué)習(xí)！
到這里我以為差不多了，可莫老師說(shuō)，還不夠，我們還得分析一下，這幾篇文章是否還有不足，分析出來(lái)，以幫助學(xué)生更上一層樓。于是我們又分析了幾篇例文各自的優(yōu)劣，最后還按文章質(zhì)量的高低為這幾篇標(biāo)上了優(yōu)加和優(yōu)減。
選定好優(yōu)秀文之后，就是選能升格的作文了。六班選出了一份采用排比段式但是沒有抒情議論的文章，優(yōu)點(diǎn)和不足同樣明顯，具有一定的代表性，于是就把它選出來(lái)了。然后就是思考，如何升格，必須要給學(xué)生一個(gè)示范。于是大家七嘴八舌地議論出一個(gè)修改的方法：每段以“站在大榕樹下，我感受到——”為文脈句，概括每段的主要內(nèi)容，最后末尾段在概括三段內(nèi)容的基礎(chǔ)上抒情議論，升華主題！
選好樣文，交給本次一同跟崗的執(zhí)信的林沐恩老師的時(shí)候，已經(jīng)是將近12點(diǎn)30分，三個(gè)半小時(shí)已經(jīng)在研討中悄然溜走！
然而，集備還未就此結(jié)束，大家匆匆在食堂吃過午飯之后，我們又返回到會(huì)議室，議論最后的程序：教學(xué)流程。最后大家商議出大致的上課思路：第一步是講講各班本次作文的情況，然后鑒賞優(yōu)秀例文，一二班可以偏重前兩篇，其它班可以偏重第三第四號(hào)例文，最后堂上練習(xí)升格作文。
明確思路后，大家就可以根據(jù)自己的情況進(jìn)行備課了。
我本次上課的班級(jí)是一班，程度相對(duì)較好，所以我想上課的內(nèi)容和思路應(yīng)該有所不同。于是我根據(jù)班情和本次作文存在的“大部分學(xué)生缺乏細(xì)節(jié)描寫”和“感悟不夠深刻”兩個(gè)主要問題確定了本次作文講評(píng)的側(cè)重點(diǎn)：“如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫”，“如何根據(jù)敘事寫景抒情議論，提升主題”。
為了這兩個(gè)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程和教學(xué)內(nèi)容：第一步，重溫寫作要求，側(cè)重從“有記敘、關(guān)注細(xì)節(jié)描寫、有較深刻的感悟”三個(gè)要求推出記敘文寫作三要素即“人事、景物、情理”及寫作思維三層次即“見（描寫）——想（記敘）——悟（抒情議論）”；第二步，總結(jié)本次作文的基本情況。各分?jǐn)?shù)段人數(shù)及平均分、優(yōu)秀作文的名單、本次作文的優(yōu)點(diǎn)及不足，不足部分側(cè)重突出“大部分學(xué)生缺乏細(xì)節(jié)描寫”和“感悟不夠深刻”兩個(gè)主要問題，并告訴學(xué)生，這是本堂課的教學(xué)重點(diǎn)；第三步，講透細(xì)節(jié)描寫并賞析例文。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)及學(xué)生在作文中的表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生并不真的清楚什么是細(xì)節(jié)描寫。于是我從細(xì)節(jié)描寫的概念說(shuō)起，并將初中階段比較典型的細(xì)節(jié)描寫片段呈現(xiàn)給學(xué)生：《風(fēng)箏》中毀壞風(fēng)箏的動(dòng)作片段、《從百草園到三味書屋》雪地捕鳥的動(dòng)作片段、《背影》中父親買橘子的經(jīng)典片段，讓學(xué)生真實(shí)感受到什么叫動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫及其作用。然后，引用《紫藤蘿瀑布》中對(duì)盛開的紫藤蘿瀑布的細(xì)節(jié)描寫和對(duì)十年前伶仃衰敗的紫藤蘿的細(xì)節(jié)描寫為例，突出了景物細(xì)節(jié)描寫的寫法及其對(duì)抒情議論的作用，在此基礎(chǔ)上概括了寫景的細(xì)節(jié)描寫的兩個(gè)特點(diǎn)：1、大多運(yùn)用一定的修辭手法，具體描摹（而非介紹）或渲染景物的特點(diǎn)、氛圍，具有很強(qiáng)的畫面感；2、寓情于景，情景交融。（而說(shuō)明文通常側(cè)重介紹）。有了這個(gè)鋪墊之后，摘出本次學(xué)生習(xí)作中優(yōu)秀的細(xì)節(jié)描寫并全班朗讀賞析。
做好這個(gè)鋪墊之后，便指導(dǎo)學(xué)生賞析例文一，本班盧瀅宇同學(xué)的《走過執(zhí)信荷塘》。針對(duì)本文最大的兩個(gè)特點(diǎn)及本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，我提了兩個(gè)問題供學(xué)生思考：“1、老師的批語(yǔ)‘思路非常清晰’，體現(xiàn)在什么地方，試用紅筆在文中劃出；2、文章第四段的細(xì)節(jié)描寫（景物描寫）是如何寫的？有何好處？”這兩個(gè)問題恰好也照應(yīng)了我們作文指導(dǎo)中我強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。
然后研讀例文二，我也只提了一個(gè)問題：“都市荷花在文中的作用是什么？這樣寫有何好處？”這個(gè)問題的用意在于通過探究寫法學(xué)會(huì)突出主題，使主旨鮮明。還有一個(gè)提升主題的思考題：“比較《愛蓮說(shuō)》，本文缺了什么？如何修改？”意在讓學(xué)生回顧“托物言志”的寫法，在作品中要重視“人”，以此來(lái)表達(dá)或者提升主題。
第四步：作文升格練習(xí)。此步緊承第三步最后一環(huán)，是對(duì)整篇文章的一種修改提高。為了讓學(xué)生掌握排比段式作文主題的呈現(xiàn)方式，我引用了一篇例文《擁有一把傘》，然后才讓學(xué)生堂上練習(xí)，并在自我修改之后以小組推薦方式檢查修改的結(jié)果。
最后做課堂總結(jié)，再次突出細(xì)節(jié)描寫和抒情議論的作用，首尾呼應(yīng)。
從上課效果來(lái)看，基本上達(dá)到了我的預(yù)設(shè)，尤其是細(xì)節(jié)描寫這個(gè)部分，層層推進(jìn)，讓學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫有了充分的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)如何抒情議論也有了一定的認(rèn)識(shí)。不過，由于時(shí)間不足，最后的升格作文無(wú)法堂上實(shí)現(xiàn)，不能不說(shuō)是一個(gè)缺憾，另外，如果本節(jié)課加一點(diǎn)細(xì)節(jié)描寫的片段練習(xí)或者本節(jié)課只突破細(xì)節(jié)描寫這一個(gè)重點(diǎn)，是不是會(huì)更好呢？只能留待以后再去驗(yàn)證了！
課后，執(zhí)信初二備課組老師及我們十人小組進(jìn)行了評(píng)課交流。執(zhí)信禤老師對(duì)他所聽的三堂課一一作了點(diǎn)評(píng)，他說(shuō)感覺到老師們備課都很專心，而且難能可貴的是能在這么短的時(shí)間內(nèi)熟悉班情學(xué)情，并以此為依據(jù)來(lái)安排調(diào)整上課內(nèi)容與教學(xué)方式，值得肯定！汪老師就出題意圖做了說(shuō)明，她說(shuō)出題的意圖是想讓剛進(jìn)執(zhí)信的109中的同學(xué)，即3—6班的同學(xué)寫一寫自己對(duì)執(zhí)信的見聞與感受。側(cè)重點(diǎn)是見與想，至于感悟不做強(qiáng)求。從上課和寫作結(jié)果來(lái)看，學(xué)生的創(chuàng)造力真的不能小覷，他們的能力比我們想象的要高！
隨后，莫班長(zhǎng)做了一個(gè)總結(jié)性點(diǎn)評(píng)，首先她點(diǎn)評(píng)了各位老師的課的特點(diǎn)，對(duì)我的課的評(píng)價(jià)是：這是一堂非常有特色的課，教學(xué)思路非常清晰，重點(diǎn)突出，尤其注意作文與課本內(nèi)容的遷移，重視寫法的指導(dǎo)，很不錯(cuò)！
此后，她從盧瀅宇的作文談起（插個(gè)小細(xì)節(jié)，為了了解這位同學(xué)為何寫作能力這么強(qiáng)，在我們?cè)u(píng)課之前，她居然跑到初二1班去將盧瀅宇叫到會(huì)議室，問她畢業(yè)于哪所學(xué)校，小學(xué)至初中是如何積累寫作經(jīng)驗(yàn)的，還向她的語(yǔ)文老師汪老師借來(lái)了她的日記本來(lái)翻閱。）說(shuō)作文確實(shí)應(yīng)該多管齊下，一是堂上作文，一是平時(shí)練筆即日記，三是語(yǔ)文綜合活動(dòng)。
就堂上作文來(lái)說(shuō)，因?yàn)槭沁@么短時(shí)間的作文，所以教師必須要做指導(dǎo)，幫助學(xué)生審題立意，幫助學(xué)生打開思路，不能讓學(xué)生放羊似的寫作，這樣恐怕很難提高。其次要注意評(píng)改的方式，面批是最好的方法，當(dāng)然也可以多種形式結(jié)合，不管哪種方式，講評(píng)后一定要修改即重新寫作，否則講評(píng)就沒有意義，一個(gè)學(xué)期，哪怕就做兩三次這樣的反復(fù)練習(xí)也比做單一的五六次作文的質(zhì)量和效果要好。
寫日記是提高學(xué)生寫作能力的極好的方法。寫作來(lái)源于生活，沒有對(duì)生活的觀察與感悟，寫作就成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。從盧瀅宇同學(xué)的日記來(lái)看，有寫生活感悟、有學(xué)校生活、有對(duì)時(shí)事的評(píng)論，內(nèi)容非常豐富，這既是練筆的過程，也為其堂上寫作積累了豐富的材料。
至于綜合活動(dòng)課。她談到了本次的執(zhí)信作文，她認(rèn)為，其實(shí)本次作文最適宜用綜合實(shí)踐活動(dòng)課來(lái)進(jìn)行，因?yàn)橐髮懙氖菆?zhí)信的某一處，所以前提條件是學(xué)生必須對(duì)所選的地點(diǎn)非常熟悉，了解非常透徹，才可能有話可寫。所以，很多同學(xué)對(duì)執(zhí)信的描寫與見聞寫的并不多，原因就在于學(xué)生沒有了解的過程。比較好的方法是，先讓學(xué)生以小組活動(dòng)的方式選取自己感興趣的地點(diǎn)去進(jìn)行了解，可以實(shí)地觀察，可以查閱資料，然后再小組交流，確定寫作地點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行寫作，寫完后再評(píng)議，這樣的質(zhì)量可能會(huì)高很多。這種形式，既可以培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)還可以培養(yǎng)其寫作能力，值得去嘗試。
總之，本次的作文指導(dǎo)及作文講評(píng)，讓我受益匪淺，不僅提高了我作文指導(dǎo)和講評(píng)的技巧，也讓我明白：只有千錘百煉，精益求精，才能更上一層樓！
教學(xué)總結(jié)孫煥珍篇十五
教學(xué)總結(jié)范文，一年或一個(gè)學(xué)期結(jié)束，你有什么教學(xué)總結(jié)呢，下面的教學(xué)總結(jié)范文歡迎瀏覽。
這學(xué)年來(lái)，本人在教育教學(xué)工作中，始終堅(jiān)持黨的教育方針，面向全體學(xué)生，教書育人，為人師表，確立以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為中心的教學(xué)思想，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，工作責(zé)任心強(qiáng)，服從領(lǐng)導(dǎo)的分工，積極做好本職工作，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，廣泛獲取各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
一、政治思想方面：
認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時(shí)更新教育理念。
積極參加校本培訓(xùn)，并做了大量的政治筆記與理論筆記。
新的教育形式不允許我們?cè)谡n堂上重復(fù)講書，我們必須具有先進(jìn)的教育觀念，才能適應(yīng)教育的發(fā)展。
所以我不但注重集體的政治理論學(xué)習(xí)，還注意從書本中汲取營(yíng)養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)體會(huì)新形勢(shì)下怎樣做一名好教師。
二、教育教學(xué)方面：
要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。
為了上好課，我做了下面的工作：
1、課前準(zhǔn)備：備好課。
2、認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。
3、了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
4、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
5、課堂上的情況。
組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
6、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，小學(xué)生愛動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。
從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?BR> 7、積極參與聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，
博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。
8、熱愛學(xué)生，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
三、工作考勤方面：
我熱愛自己的事業(yè)，從不因?yàn)閭€(gè)人的私事耽誤工作的時(shí)間。
并積極運(yùn)用有效的工作時(shí)間做好自己分內(nèi)的工作。
在工作上，我嚴(yán)格要求自己，工作實(shí)干，并能完成學(xué)校給予的各項(xiàng)任務(wù)，為提高自身的素質(zhì)，我不但積極參加各項(xiàng)培訓(xùn)，到各地聽課學(xué)習(xí)，平時(shí)，經(jīng)常查閱有關(guān)教學(xué)資料。
同時(shí)經(jīng)常在課外與學(xué)生聯(lián)系，時(shí)時(shí)關(guān)心他們,當(dāng)然在教學(xué)工作中存在著一些不足的地方，須在以后進(jìn)一步的努力。
總而言之，現(xiàn)在社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天作出自己奉獻(xiàn)。
一學(xué)期就這樣的匆忙的過去了,在繁忙中,在幸福中,不斷的進(jìn)步著,不斷的努力著.
在本學(xué)期中,我針對(duì)自己的教育教學(xué)工作的得與失,現(xiàn)總結(jié)如下.
一、 在備課方面
認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。
每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。
一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。
例如我在講授《認(rèn)識(shí)時(shí)間》的時(shí)候，這課教學(xué)難度比較大。
一年級(jí)兒童年齡小，不是很明白。
為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了教材，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。
我在這方面做了精心的安排。
為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。
并自己做了形象生動(dòng)的pp，讓學(xué)生能夠更容易的接受。
二、在教學(xué)方面
我以課堂教學(xué)為核心，課前，認(rèn)真的鉆研教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。
著重進(jìn)行單元備課，掌握每一部分知識(shí)在單元中、在整冊(cè)書中的地位、作用。
和同組的老師共同探討教材中出現(xiàn)的難點(diǎn)，共同解決課堂中出現(xiàn)的教學(xué)問題。
在教學(xué)中，每一節(jié)課，我都應(yīng)用pp制作課件或利用學(xué)校的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。
在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
現(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上數(shù)學(xué)課，就連以前極討厭數(shù)學(xué)的學(xué)生都樂于上課了。
三、 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中，我鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，針對(duì)部分學(xué)生作業(yè)懶散，我通過同桌和小組之間的作業(yè)完成情況，讓他們形成競(jìng)爭(zhēng)，不做學(xué)習(xí)的懶人，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣取得了較好效果。
四、 后進(jìn)生輔導(dǎo)方面
在對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)中，我每天輔導(dǎo)兩人，實(shí)行輪流制，在教學(xué)中注意降低難度、放緩坡度，讓他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生敢于回答問題，樂于思考。
并在學(xué)生中，開展互相幫助，組長(zhǎng)帶頭負(fù)責(zé)的方法，組與組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，看哪個(gè)組進(jìn)步快，不但組長(zhǎng)得到獎(jiǎng)勵(lì)，其他組員也得到“星”的獎(jiǎng)勵(lì)。
五、提高自身學(xué)習(xí)方面
在平時(shí)的教學(xué)工作之余，我喜歡坐下來(lái)靜靜的思考，思考教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，思考學(xué)生的成長(zhǎng)問題，品位著工作中的苦與樂，用自己笨拙的筆法抒寫下每一天的感受，用心去體驗(yàn)生活與工作，感悟著其中的快樂。
每一次的進(jìn)步，都像給了我注射了興奮藥劑，使我有了向前沖的勁頭。
我知道，我要用心去品味。
每一學(xué)期的結(jié)束，其實(shí)也就是每一學(xué)期的起點(diǎn)，在這之間，我不斷的思考，思考自己怎樣才能更有藝術(shù)的去教育學(xué)生，去提高自己的人生價(jià)值。
知識(shí)無(wú)止境，因此，我要努力，不為別的，只為孩子們的那雙清澈的`眼睛，只為自己的那跳動(dòng)的心。
“做一名好老師”是許多老師一生所追求的目標(biāo)，也是我的目標(biāo)。自踏入教育這個(gè)崗位以來(lái)，我始終以勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的態(tài)度來(lái)對(duì)待我的工作，以“師德”規(guī)范自己的教育教學(xué)工作，以“當(dāng)一名好老師”作為自己工作的座右銘,現(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、在思想上愛黨愛國(guó)，積極進(jìn)取。
我積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，認(rèn)真參加政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)了黨章，為了提高自己的思想覺悟，我認(rèn)真學(xué)習(xí)錦濤主席《在“三個(gè)代表”重要思想理論研討會(huì)上的講話》，并思考“我如何在自己的崗位上實(shí)三個(gè)代表的思想”,我還深知要教育好學(xué)生，教師必須先身先之率，時(shí)時(shí)做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學(xué)生，在工作中，我積極、主動(dòng)、勤懇、責(zé)任性較強(qiáng)，樂于接受學(xué)校布置的各項(xiàng)工作;我還注重文化學(xué)習(xí)，在不斷的學(xué)習(xí)中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業(yè)務(wù)能力都得到較快的提高。
二、在教育教學(xué)上，敬業(yè)愛崗，嚴(yán)謹(jǐn)治教。
把學(xué)生教好，讓學(xué)生成功，是每位教師最大的心愿、最高的榮譽(yù)。在備課中，力圖體現(xiàn)新課標(biāo)。背文本，背學(xué)情.現(xiàn)在對(duì)于課程改革環(huán)境下的教師，光有一桶水是不夠的，要根據(jù)學(xué)校與地方的實(shí)際，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)資源。
我注重研究現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，通過把本地的教學(xué)資源資源與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合，進(jìn)行教學(xué)資源的重組，盡量使課堂教學(xué)效果優(yōu)化。所以孩子們比較喜歡上課。
在校內(nèi)，虛心、主動(dòng)地向李江偉學(xué)習(xí)信息技術(shù)，豐富教學(xué)手段，向李文霞請(qǐng)教自然、科學(xué)知識(shí)使自己的教學(xué)語(yǔ)言更嚴(yán)謹(jǐn)。抓住學(xué)校安排外出聽課的機(jī)會(huì)，虛心學(xué)習(xí)，不恥下問，及時(shí)消化，吸取別人的精華，在自己的教學(xué)中為斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷提高。平時(shí)向書本學(xué)習(xí)、向身邊有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，提高自己的課堂教學(xué)水平。
總之，在這一學(xué)年中，我不僅在業(yè)務(wù)能力上，還是在教育教學(xué)上都有了一定的提高。但我平時(shí)工作中出現(xiàn)需改進(jìn)的地方也較多，如理論知識(shí)不夠，論文精品意識(shí)不強(qiáng);電腦知識(shí)長(zhǎng)進(jìn)不快。在今后的工作中，我將揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷努力。
三、在分管工作上，服從安排，積極主動(dòng)
在每周繁忙的情況下，要安排好自己的條線工作，的確有時(shí)感到力不從心。但在校領(lǐng)導(dǎo)指引、支持下，學(xué)科常規(guī)性競(jìng)賽在各位老師的努力下有條不紊地開展這。分管工作思路清晰，做到期初進(jìn)行合理計(jì)劃，實(shí)施過程抓落實(shí)，及時(shí)反思小結(jié)，期末總結(jié)。
這學(xué)期為了扎實(shí)地推進(jìn)新課程，教導(dǎo)處安排了綜合實(shí)踐課堂教學(xué)調(diào)研活動(dòng)，我盡量抽出時(shí)間，按照計(jì)劃，落實(shí)調(diào)研工作，及時(shí)與教師探討、交流。教師教學(xué)競(jìng)賽學(xué)能積極的配合上課教師作好賽前準(zhǔn)備工作，能幫助教師修改論文案例的。學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽也能盡自己的力量，進(jìn)行輔導(dǎo)。
我們的學(xué)校無(wú)論是環(huán)境還是領(lǐng)導(dǎo)、教師都給人一種寬松、和諧、民主、團(tuán)結(jié)的好感，所以在這樣的集體中工作雖然有時(shí)任務(wù)較重，但心理上還是比較輕松、愉快的，所以工作上比較主動(dòng)，希望自己能最大限度地為學(xué)校的建設(shè)獻(xiàn)出微弱的力量。
平時(shí)能及時(shí)把工作情況、問題、困難向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)示、匯報(bào)。同志之間能做到顧全大局，服從安排，互相關(guān)心，互相幫助，互相溝通。
四、提高素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新
但是在不斷的工作實(shí)踐中，我深深地認(rèn)識(shí)到，課程的改革需要我不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)、反思，提高自身的素養(yǎng)。在條線管理中也暴露出不足，如何做到科學(xué)計(jì)劃、科學(xué)落實(shí)、科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生和教師，如何作好條線管理，這些還需不斷地努力。希望大家對(duì)本人進(jìn)行嚴(yán)格地監(jiān)督，作出批評(píng)指正。
教學(xué)總結(jié)孫煥珍篇十六
經(jīng)過近五年的學(xué)習(xí)和鍛煉，在這個(gè)新年后我終于開始了在家鄉(xiāng)土地上的教育之路。在統(tǒng)一的規(guī)劃和安排下，我回到了xx縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)任教五年級(jí)三班的語(yǔ)文教學(xué)工作。時(shí)隔多年，再次回到這曾經(jīng)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過的地方，走上講臺(tái)，拿起粉筆，擔(dān)起了教書育人的一份擔(dān)子，不禁讓我感概萬(wàn)千，思慮良多。
有經(jīng)驗(yàn)的前輩教師們總是說(shuō)，“一名教育者最有效的成長(zhǎng)途徑莫過于堅(jiān)持行動(dòng)結(jié)合思考”。所以，作為一個(gè)初涉教壇的年輕人，我也想用這樣的方式來(lái)發(fā)展和提高自己，希望能在即將迎來(lái)的艱辛與歡樂并存的時(shí)光里做好最真實(shí)的記錄，留下自己前行的一串串腳印。結(jié)合本月內(nèi)的時(shí)間見聞和經(jīng)歷，現(xiàn)將自己在實(shí)習(xí)工作中的情況總結(jié)如下：
進(jìn)入實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中后，我開始發(fā)現(xiàn)就在自己的身邊正存在著各種簡(jiǎn)單粗暴的教育方法，這些都是我一時(shí)所無(wú)法理解和接受的。其實(shí)我也應(yīng)該知道，在教育之路開始的時(shí)候，曾有多少人像我一樣想過，但這些原本和善可親的教育者就是在日復(fù)一日，年復(fù)一年的拉鋸磨合中改換了面孔，轉(zhuǎn)而選擇了似乎更具實(shí)際效用的強(qiáng)力手段。
誠(chéng)然，這樣的方法也許可以勉強(qiáng)維持課內(nèi)外的班級(jí)秩序，卻也無(wú)疑加深了師生之間的隔閡。作為教育者，若僅僅只是以力壓人，而不能夠以理服人，則絕非長(zhǎng)久可取之計(jì)。對(duì)于孩子而言，他最珍貴的便是那一份小小的自尊，在我們的教育中更應(yīng)該保護(hù)其不受傷害。結(jié)合實(shí)際而言，在教學(xué)管理的過程中配合以適度的懲罰是可一針見效，但若放之長(zhǎng)遠(yuǎn)，使其變成自己的教育常規(guī)手段則會(huì)招致適得其反的惡果讓教育者再無(wú)立足之地。至此，便再也無(wú)法走進(jìn)孩子們的世界，分享他們喜怒哀樂的生活。“打傷心了”“無(wú)所謂了”，這對(duì)于師生雙方而言都將是一種悲劇。
施之以嚴(yán)厲手段，使其有所敬畏；付之以春風(fēng)化雨，使其有所傾心。其中，尤以三位敬畏七分愛最為可取，最為長(zhǎng)久。追根究底，將師生聚合在一起的該是一根感情的金線。在現(xiàn)實(shí)情況下，要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，在教學(xué)活動(dòng)中建立平等的師生關(guān)系，而且教師要把自己當(dāng)成集體中的一員，是學(xué)生們的良師更是孩子們的益友，陪伴他們?cè)谕甑牡缆飞蠄?zhí)著地行走。
在前期的見習(xí)階段，我或深或淺的感受到了指導(dǎo)老師的教學(xué)智慧，其中一節(jié)名為《遍地黃金》的略讀課文教學(xué)讓我獲益不少，至今觀之依舊能夠嗅出陽(yáng)光的味道。文中的油菜花早早的就綻放出一抹青春的黃色，大片大片，浩浩蕩蕩的感染著春天里的每一個(gè)人。在課上，我與孩子們都感染在一種馨香的幸福之中，心中晴朗一片。到這時(shí)，我才覺得從一篇文章或是一首詩(shī)中，我們最應(yīng)該獲得的是哪些東西。除開生字詞語(yǔ)、文法修辭以外，更值得我們醉心的該是一種審美的愉悅和情感的收獲，何不將課文中燦如陽(yáng)光的油菜花移駐進(jìn)自己的心中，就算這陽(yáng)光是看不見摸不著的東西也值得。
在我的理解中，語(yǔ)文所應(yīng)具有的魅力不就在于一個(gè)“漸化”的過程嗎？知其已有所獲，但不能言所獲為何，其妙何在，但日有所獲，月有所積，這些內(nèi)化的美妙自然就會(huì)逐漸顯露出來(lái)，且終身受用無(wú)窮。因?yàn)?，到那時(shí)他早已有了一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
到現(xiàn)在，每日身處在孩子們中間，我才發(fā)現(xiàn)其實(shí)作為一名小學(xué)教師，并不是要交給他們多少技能，更多的更需要的而應(yīng)該是一種生活習(xí)慣和生活態(tài)度的引導(dǎo)。是要與孩子們建立平等自由的對(duì)話和交流，是要幫助他們找到對(duì)于生活的追求和希望。就像自己每天在課間的時(shí)候都會(huì)輕輕的哼唱些歌謠，初時(shí)孩子們只是看著發(fā)笑，再往后他們開始接受和喜歡，知道了這是一種美好的東西，便也開始一首首的唱出了自己的歌謠。這便是我認(rèn)為的一種教育，并不是說(shuō)我唱的有多動(dòng)聽，但我能與他們一同走進(jìn)這片天地，因?yàn)槲乙苍鵁釔圻@些美好。
實(shí)習(xí)前就在想，在一個(gè)人的童年時(shí)光里都應(yīng)該留下些什么東西，足以在人生的路途中時(shí)時(shí)受益，時(shí)時(shí)滋養(yǎng)。除了會(huì)背幾篇課文，會(huì)算幾道習(xí)題，在書本以外還有許多功夫值得去做。就現(xiàn)實(shí)情況而言，在學(xué)校的教學(xué)結(jié)構(gòu)中，對(duì)于藝體、科學(xué)、品德等項(xiàng)目大加冷落，可謂是一心一意為了升學(xué)而辦學(xué)。這樣的教育投資雖然在短時(shí)間內(nèi)存在現(xiàn)實(shí)效益，但長(zhǎng)遠(yuǎn)視之，定然是收效甚微。
基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)僅僅只是學(xué)習(xí)的工具性部分，而習(xí)慣與態(tài)度的收獲才是能夠指引航途的凝魂力量。生活就是一段段追求幸福的過程，如果這中間滿滿的都是干澀的工具性成分，而缺少一種情懷的滋潤(rùn)，那即使這斧鑿利器能將人生塑造成一座成功的雕像，卻也無(wú)法阻擋凄風(fēng)苦雨將之輕易風(fēng)化，碎落一地。
教育所面對(duì)的受眾是活生生的人，是一段美好的年華。在這最富朝氣與活力的浪漫季節(jié)，怎能缺少清風(fēng)流嵐，明月晨光這些自然風(fēng)物的陪伴，怎能失去一顆熾熱誠(chéng)實(shí)的心。不要說(shuō)讓學(xué)什么，而應(yīng)該看到該學(xué)什么，盡最大的氣力保留住孩子們最誠(chéng)摯的熱愛。我們不能以統(tǒng)一的產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)來(lái)執(zhí)行教育，學(xué)校也不應(yīng)該成為一條工廠生產(chǎn)線，而應(yīng)在教學(xué)者的共同努力下，成為一座天然的種植園。一花一草生長(zhǎng)其間，可自由的呼吸，可盡情的追逐雨露陽(yáng)光，正所謂“萬(wàn)紫千紅總是春”，又何必強(qiáng)求都向著同一價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)去刻畫蕓蕓學(xué)子。
由于初涉教壇，不知輕重，故而信口雌黃，寫下了這些在一月之中的所思所想，留待在以后的路上慢慢地驗(yàn)證和品位，我會(huì)珍惜這些經(jīng)驗(yàn)，讓自己做得更好。
教學(xué)總結(jié)孫煥珍篇一
按進(jìn)度今天該學(xué)習(xí)魯迅先生的《記念劉和珍君》。課前我們幾名年輕教師意見重重，認(rèn)為魯迅先生的這篇文章距當(dāng)今時(shí)代較遠(yuǎn)且文字深?yuàn)W，很難為當(dāng)今學(xué)生接受，不如不學(xué)。但迫于組內(nèi)的統(tǒng)一安排，加上對(duì)魯迅先生的敬仰，勉為其難，上就上吧。
沒想到的是，課堂上同學(xué)們的表現(xiàn)異常出色。他們針對(duì)問題，各抒己見，互相補(bǔ)充，對(duì)劉和珍的理解非常周全，對(duì)不同人不同的反映與評(píng)價(jià)，對(duì)“庸人”麻木心理的理解雖然有失深度，但經(jīng)過我的啟發(fā)誘導(dǎo)，也算比較到位了。特別是同學(xué)們?cè)谡劦剿麄冏约核矚g的句子時(shí)，前引后聯(lián)，分析之精彩更是出乎我的意料。
課后，我長(zhǎng)出了一口氣。幾位聽課老師卻是交口稱贊，“郭老師，這節(jié)課上得太棒了!”“郭老師，你駕馭課堂的能力真高!”“你真會(huì)激發(fā)學(xué)生”“你的學(xué)生太好了?！?BR> 現(xiàn)在想想，這節(jié)課之所以能夠成功，也許得益于以下幾點(diǎn)意識(shí)或設(shè)計(jì)思路：
第一：我在課前讓同學(xué)們用一節(jié)課的時(shí)間做到了充分的預(yù)習(xí)。他們有時(shí)間去充分地接觸文本，產(chǎn)生與文本的對(duì)話。
第二：?jiǎn)栴}設(shè)置得利。圍繞課文設(shè)置的幾個(gè)問題切入口不大，從文中都能一一找到答案，并且能起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。既能讓同學(xué)們對(duì)文章作縱向的結(jié)合，又能在面上展開，還能讓同學(xué)們以同學(xué)們自己興趣進(jìn)行選擇鑒賞。
第四：課堂教學(xué)的根本途徑是“千方百計(jì)地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的能力”。
因?yàn)榻處熡肋h(yuǎn)代替不了學(xué)生?，F(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為：并非教師講了，學(xué)生就會(huì)了，而是學(xué)生學(xué)了、悟了。教師要多給學(xué)生表達(dá)自己思想，展示自我的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。從而改變過去那種“帶著知識(shí)走向?qū)W生”“滿堂灌”的單一式教學(xué)方式，走向“帶著學(xué)生走向知識(shí)”“授人以漁”，提高學(xué)生能力的正確軌道。
第五：課堂教學(xué)應(yīng)立足于給學(xué)生一些權(quán)力，讓他們?nèi)ミx取;給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己去找答案;給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn);給學(xué)生一些困難，讓他們自己去解決;給學(xué)生一種條件，讓他們自己去鍛煉;給學(xué)生一片空間，讓他們自己向前走。
《記念劉和珍君》的教學(xué)讓我感動(dòng)，讓我的教學(xué)觀得以升華。
教學(xué)總結(jié)孫煥珍篇二
開學(xué)已經(jīng)一個(gè)多月，這一個(gè)月來(lái)最大的不同是和孩子們一起練習(xí)古詩(shī)，和他們朝夕相處，為了參加區(qū)賽而做準(zhǔn)備。不僅對(duì)于我自己來(lái)說(shuō)是一種提升，而且在同這些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣較好的學(xué)生身上我也學(xué)到了不少，這就是所謂的教學(xué)相長(zhǎng)吧！
每天的背誦任務(wù)很多，他們不僅能夠認(rèn)真背誦，而且還能保持很好的準(zhǔn)確率，學(xué)習(xí)效率很高。真的是腦子聰明嘛？還是習(xí)慣較好，從他們的專注的神情不僅感受到了認(rèn)真，還有強(qiáng)烈的求知欲，甚至是以學(xué)為樂，以提升自己也會(huì)快樂。這么小的孩子就有這么好的.覺悟，甚至是脫離低級(jí)趣味，真的是很了不起的。也讓我不得不佩服。他們真是最優(yōu)秀的學(xué)生，那么我是優(yōu)秀的老師嘛？如果不優(yōu)秀的老師可以培養(yǎng)出優(yōu)秀學(xué)生來(lái)嘛？所以，趁著年輕，加油加油！
教學(xué)總結(jié)孫煥珍篇三
讓語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)出創(chuàng)造活力。
――構(gòu)建“創(chuàng)造性”語(yǔ)文教學(xué)模式初探。
一、問題的提出。
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)歷經(jīng)幾代人艱苦改革，已經(jīng)取得了很大進(jìn)步，涌現(xiàn)出一批較成熟的改革流派；但就大多數(shù)教師的教學(xué)而言，距離時(shí)代發(fā)展對(duì)培養(yǎng)自主性創(chuàng)造性人才的需要，還有很大的差距。
筆者在語(yǔ)文教壇執(zhí)教35年，歷經(jīng)建國(guó)以來(lái)語(yǔ)文教學(xué)幾次大的改革實(shí)踐，一些有聲有色，投入大量人力、物力的改革，往往時(shí)過境遷，留在教壇上的依然是幾十年前的那個(gè)“舊我”，究其原因是缺乏對(duì)一種有生命力的教學(xué)模式的建構(gòu)。
二、創(chuàng)造性語(yǔ)文教學(xué)模式的原則及框架。
教學(xué)模式是先進(jìn)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中間的一座橋梁，一種中介，是對(duì)教學(xué)思想、方法、結(jié)構(gòu)整體設(shè)計(jì)的相對(duì)穩(wěn)定的一種教學(xué)思路。這里提出的這種教學(xué)模式是本人基于對(duì)當(dāng)代前沿教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）理論的學(xué)習(xí)與實(shí)踐而提出來(lái)的。
1.這種模式的基本原則。
（1）主體性和自主性原則。
教師是教學(xué)主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，只有富有創(chuàng)造力的教學(xué)主體，才能煥發(fā)出學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造活力。
要煥發(fā)學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造活力，教師就必須尊重學(xué)生，注意養(yǎng)成學(xué)生的.自主性。培養(yǎng)這種自主性的一個(gè)重要途徑就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，包括培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的心理素質(zhì)（心志堅(jiān)、心力專、心趣濃、心緒寧）、自學(xué)的基礎(chǔ)（學(xué)力強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)化的知識(shí)便于學(xué)生運(yùn)用與遷移）、自學(xué)的智力品質(zhì)（強(qiáng)調(diào)記憶、聯(lián)想、想像、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)）、自學(xué)的方法與技巧（強(qiáng)調(diào)掌握聽、說(shuō)、讀、寫基本方法，會(huì)篩選、歸納、整理、表述、運(yùn)用、生成信息）、自我評(píng)價(jià)自我調(diào)控能力（強(qiáng)調(diào)一分為二而又把握好是非、對(duì)錯(cuò)、美丑界限和自我調(diào)控心理，養(yǎng)成耐挫折而又善于與他人合作的品格）等方面。引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)會(huì)自力學(xué)習(xí)，進(jìn)而學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，形成獨(dú)立、自尊、自重而又富于創(chuàng)造性的人格。
（2）活動(dòng)性和優(yōu)質(zhì)性原則。
所謂活動(dòng)性就是保證學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間，所謂優(yōu)質(zhì)性就是保證學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量。
一般情況，一節(jié)課的1／3以上時(shí)間，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)：讀書、質(zhì)疑、討論、答問、演講、互評(píng)、做卡片、整理筆記、作文等等，有時(shí)還安排時(shí)間到圖書館，查找資料。
[1][2][3][4]。
教學(xué)總結(jié)孫煥珍篇四
讓語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)出創(chuàng)造活力。
――構(gòu)建“創(chuàng)造性”語(yǔ)文教學(xué)模式初探。
一、問題的提出。
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)歷經(jīng)幾代人艱苦改革，已經(jīng)取得了很大進(jìn)步，涌現(xiàn)出一批較成熟的改革流派；但就大多數(shù)教師的教學(xué)而言，距離時(shí)代發(fā)展對(duì)培養(yǎng)自主性創(chuàng)造性人才的需要，還有很大的差距。
筆者在語(yǔ)文教壇執(zhí)教35年，歷經(jīng)建國(guó)以來(lái)語(yǔ)文教學(xué)幾次大的改革實(shí)踐，一些有聲有色，投入大量人力、物力的改革，往往時(shí)過境遷，留在教壇上的依然是幾十年前的那個(gè)“舊我”，究其原因是缺乏對(duì)一種有生命力的教學(xué)模式的建構(gòu)。
二、創(chuàng)造性語(yǔ)文教學(xué)模式的原則及框架。
教學(xué)模式是先進(jìn)教育教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中間的一座橋梁，一種中介，是對(duì)教學(xué)思想、方法、結(jié)構(gòu)整體設(shè)計(jì)的相對(duì)穩(wěn)定的一種教學(xué)思路。這里提出的這種教學(xué)模式是本人基于對(duì)當(dāng)代前沿教育理論的學(xué)習(xí)與實(shí)踐而提出來(lái)的。
1.這種模式的基本原則。
（1）主體性和自主性原則。
教師是教學(xué)主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，只有富有創(chuàng)造力的教學(xué)主體，才能煥發(fā)出學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造活力。
要煥發(fā)學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造活力，教師就必須尊重學(xué)生，注意養(yǎng)成學(xué)生的自主性。培養(yǎng)這種自主性的一個(gè)重要途徑就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，包括培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的心理素質(zhì)（心志堅(jiān)、心力專、心趣濃、心緒寧）、自學(xué)的基礎(chǔ)（學(xué)力強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)化的知識(shí)便于學(xué)生運(yùn)用與遷移）、自學(xué)的智力品質(zhì)（強(qiáng)調(diào)記憶、聯(lián)想、想像、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)）、自學(xué)的方法與技巧（強(qiáng)調(diào)掌握聽、說(shuō)、讀、寫基本方法，會(huì)篩選、歸納、整理、表述、運(yùn)用、生成信息）、自我評(píng)價(jià)自我調(diào)控能力（強(qiáng)調(diào)一分為二而又把握好是非、對(duì)錯(cuò)、美丑界限和自我調(diào)控心理，養(yǎng)成耐挫折而又善于與他人合作的品格）等方面。引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)會(huì)自力學(xué)習(xí)，進(jìn)而學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，形成獨(dú)立、自尊、自重而又富于創(chuàng)造性的人格。
（2）活動(dòng)性和優(yōu)質(zhì)性原則。
所謂活動(dòng)性就是保證學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間，所謂優(yōu)質(zhì)性就是保證學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量。
一般情況，一節(jié)課的1／3以上時(shí)間，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)：讀書、質(zhì)疑、討論、答問、演講、互評(píng)、做卡片、整理筆記、作文等等，有時(shí)還安排時(shí)間到圖書館，查找資料。
為提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量我特別注意強(qiáng)化質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生能提出問題本身說(shuō)明他動(dòng)腦筋思考了。學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)可分三個(gè)層次：淺層參與（一般的朗讀、復(fù)述和簡(jiǎn)單問題的答問、討論、有準(zhǔn)備的演說(shuō)等，這種參與對(duì)活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)較差學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有好處，但思維訓(xùn)練不夠）、較深層次參與（自學(xué)提出問題，歸納文章要點(diǎn)，分析內(nèi)容寫法，比較同類或異類文章異同，觀察生活現(xiàn)象或閱讀短文引發(fā)議論等，其參與特點(diǎn)是這些活動(dòng)伴隨著積極的思維活動(dòng)，智力得到較有力的開發(fā)）。深層參與（即創(chuàng)造性參與，后邊專門討論）。一堂課，做為高中學(xué)生所參與的活動(dòng)應(yīng)有一半以上屬較深層次和高層參與。
（3）創(chuàng)造性與求真性原則。
所謂創(chuàng)造性是要以創(chuàng)造教育思想為指導(dǎo)，教給學(xué)生創(chuàng)造性思維方法，引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)造性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的前提是樹立每個(gè)學(xué)生都是有創(chuàng)造潛力的活生生的人的觀念，要珍視他們創(chuàng)造性思維的萌芽。
所謂求真性就是我們?cè)诎l(fā)展學(xué)生多向、逆向創(chuàng)造性思維能力的同時(shí)，注意思維的求同性與求真性，即對(duì)人類共同公認(rèn)的和某一歷史時(shí)期促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的相對(duì)真理的認(rèn)同，防止思維訓(xùn)練的絕對(duì)化。
2.這種模式的基本模式框架。
附圖{圖}。
3.這種模式特點(diǎn)。
教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不再是單純?cè)O(shè)計(jì)自己的教學(xué)活動(dòng)，而是既設(shè)計(jì)自己的教學(xué)活動(dòng)，又設(shè)計(jì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)，而且這些活動(dòng)的根本目的不再是單純灌輸知識(shí)而是學(xué)習(xí)主體的知識(shí)、能力與人格的全面發(fā)展。
三、探索實(shí)踐。
1.教師教給多種讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生把文章讀活。
為改變千篇一律的串講灌輸式，每學(xué)一篇課文，我總要留出一定時(shí)間讓學(xué)生自讀課文，根據(jù)課文特點(diǎn)和不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律確定一種讀法：
讀詩(shī)和散文，要滿懷感情邊抑揚(yáng)頓挫地誦讀，邊想像詩(shī)文中的意境。如講《沁園春?長(zhǎng)沙》，如果簡(jiǎn)單串講一篇，學(xué)生干巴巴記幾條分析，過不了兩天就忘得一干二凈了?，F(xiàn)在我讓學(xué)生配樂反復(fù)誦讀，我也帶頭滿懷激情朗讀，學(xué)生被詞中那恢宏的氣勢(shì)、曠遠(yuǎn)的意境、深邃的思想、優(yōu)美的文字深深感染，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)小結(jié)中提到這堂課令其久久難忘。一次十幾位新加坡朋友聽課，我和學(xué)生一起分段誦讀郁達(dá)夫的《故都的秋》，他們也和學(xué)生一起被文中的意境所感染，課后向我樹起了大姆指。
讀戲劇，我讓學(xué)生分開幾組進(jìn)行分角色演讀比賽，每個(gè)角色學(xué)生分別寫出人物分析，事后寫出演讀體會(huì)；做觀眾的同學(xué)寫出《演讀評(píng)議》。畢業(yè)幾年之后同學(xué)返校，還常常提起××同學(xué)演讀××角色的情景，作品的情節(jié)與同學(xué)的表演性朗讀深深地鐫入了同學(xué)們的心靈。
學(xué)說(shuō)明文和議論文，我常常限定五六分鐘快速閱讀，然后合上書寫出書中的六七個(gè)要點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生快速捕捉要點(diǎn)的能力。
讀小說(shuō)，我讓學(xué)生邊讀邊畫出書中環(huán)境或人物的肖像，然后寫出人物的分析。讀《林黛玉進(jìn)賈府》，我讓學(xué)生畫出林黛玉進(jìn)賈府的`路線圖，平面的文字變成了同學(xué)們腦海中立體化的形象，書中走來(lái)了有生命的林黛玉。分析人物形象，我常引導(dǎo)學(xué)生跨越時(shí)空界限展開聯(lián)想，認(rèn)識(shí)作品的現(xiàn)實(shí)意義，進(jìn)而認(rèn)清清除歷史陳跡，建設(shè)新文化的歷史重任。
2.啟發(fā)思考，引導(dǎo)學(xué)生善于提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的萌芽。
創(chuàng)造從問題始，中學(xué)生創(chuàng)造性思維的萌動(dòng)是從提出問題開始的。由于經(jīng)常讓學(xué)生邊讀書，邊提問題，逐漸養(yǎng)成思考的習(xí)慣。有時(shí)他們會(huì)指出書中的一些錯(cuò)誤。1995年下半年，當(dāng)講《采草藥》一文時(shí)，有個(gè)叫石承澤的同學(xué)提出：“‘此地勢(shì)高下不同也，’這里的逗號(hào)用錯(cuò)了，應(yīng)用句號(hào)，因這句話是上一層意思的總結(jié)，不是下一層意思的起始。”我當(dāng)即就表?yè)P(yáng)了他。
學(xué)生有時(shí)對(duì)我講的內(nèi)容提出不同意見，如果不是明顯的是非對(duì)錯(cuò)問題，我總是鼓勵(lì)學(xué)生要勇于堅(jiān)持自己的意見，爭(zhēng)取找到更多理由，把老師和同學(xué)們說(shuō)服。這些學(xué)生往往躍躍欲試，表現(xiàn)出一種初生牛犢不怕虎的銳氣。我十分高興，因?yàn)樾碌臅r(shí)代正需要這種銳氣??！
3.教師要善于歸納學(xué)生質(zhì)疑中提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，實(shí)現(xiàn)思維交鋒，智力雜交。
上半年我在學(xué)校講一節(jié)研究課《在馬克思墓前的講話》，學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)有各種分法，我把問題梳梳辮子，歸納出四種分法，用投影打出來(lái)，讓學(xué)生展開小組討論，鼓勵(lì)大家展開爭(zhēng)論，像這類在語(yǔ)文學(xué)術(shù)界也爭(zhēng)論不休的問題，我一般不急于要求統(tǒng)一意見。最后我談兩點(diǎn)意見：一是大家爭(zhēng)論，說(shuō)明了恩格斯行文的嚴(yán)謹(jǐn)，一篇文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)絼e人很難切分，這大概是文章結(jié)構(gòu)的最高境界；一是爭(zhēng)論有助于對(duì)文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的理解，世上的事物很復(fù)雜，有些事物類別層次是清晰的，有些是模糊的，于是有了模糊哲學(xué)，模糊數(shù)學(xué)。我們現(xiàn)在習(xí)慣于用切分法分析結(jié)構(gòu)，是否有些文章應(yīng)用聚合法去研究它更科學(xué)，這個(gè)任務(wù)交給你們?nèi)ソ鉀Q。其實(shí)，這樣的思維交鋒比結(jié)論本身更重要，爭(zhēng)論使學(xué)生思維富有靈活性、流暢性和獨(dú)特性，逐步形成創(chuàng)造性的思維品質(zhì)。
4.講清重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、知識(shí)間的聯(lián)系以及讀寫方法，引導(dǎo)學(xué)生做好小結(jié)，歸納整理知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)教與學(xué)做出及時(shí)評(píng)價(jià)。
語(yǔ)文課上教師還是要講的，只是不要千篇一律地滿堂灌。一般一堂課我講20分鐘左右，講什么？講文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，講學(xué)生認(rèn)知發(fā)生疑難的疑點(diǎn)，講前后知識(shí)的聯(lián)系和本節(jié)知識(shí)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生做卡片，做筆記，整理知識(shí)系統(tǒng)。
關(guān)于知識(shí)系統(tǒng)，在高一學(xué)生入學(xué)時(shí)我給學(xué)生整理一張語(yǔ)文知識(shí)能力網(wǎng)絡(luò)表，每個(gè)單元涉及到哪些知識(shí)讓學(xué)生有計(jì)劃地做些整理工作，事實(shí)證明，結(jié)構(gòu)化的有序知識(shí)便于學(xué)生運(yùn)用與遷移。我常給學(xué)生講1＋1＋1大于3的系統(tǒng)論整體原理，學(xué)生認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)工作的必要性，也就勤于積累了。
我讓學(xué)生定期對(duì)老師的教、對(duì)自己的學(xué)做出評(píng)價(jià)。教師吸收學(xué)生的意見改進(jìn)教學(xué)；學(xué)生養(yǎng)成自評(píng)自控能力，不斷完善自己的學(xué)業(yè)和人格。
5.精心設(shè)計(jì)練習(xí)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生遷移與創(chuàng)造能力。
語(yǔ)文教學(xué)重在形成學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力，能力的形成靠葉圣陶先生所說(shuō)的“歷練”，即經(jīng)常性地練習(xí)。由于我把一部分課本上的練習(xí)納入了課堂學(xué)生參與的活動(dòng)，這就減輕了課后一部分書面作業(yè)的壓力。
課后作業(yè)還留什么呢？大致可分三類：一類是讓學(xué)生歸納整理知識(shí)結(jié)構(gòu)，每個(gè)人建造語(yǔ)文知識(shí)能力體系，這類練習(xí)形成的正是對(duì)知識(shí)分類分層組成系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)思想：一類是聽、讀類輸入信息方面遷移性訓(xùn)練，比如剛剛學(xué)過一篇說(shuō)明文，我找課外一篇說(shuō)明文，檢測(cè)一下篩選主要信息的能力；還有一類是說(shuō)、寫類輸出或生成信息方面的訓(xùn)練。
我經(jīng)常讓學(xué)生仿照課文中一些典型的段落說(shuō)或?qū)懸欢卧挘f瓶裝新酒，既掌握了典型句式或構(gòu)段方式，又說(shuō)或?qū)懗隽诵乱?。掌握的句式或?gòu)段方式多了，學(xué)生的語(yǔ)言與思維也就發(fā)展了。創(chuàng)造忌諱模仿，但從繪畫、書法到說(shuō)話為文這些創(chuàng)造性活動(dòng)中，又大多從模仿始，這就是學(xué)習(xí)的辯證法。
我經(jīng)常設(shè)置各種情景，鍛煉學(xué)生快速展開說(shuō)明、議論或描寫場(chǎng)景的能力。如“下午放學(xué)，你看見一個(gè)三四歲的小女孩正蹲在花壇旁與花兒說(shuō)著悄悄話……請(qǐng)你展開聯(lián)想和想像寫段四五百字的短文?！睂W(xué)生想像力的開發(fā)，是一種創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。
我還常把學(xué)生的目光引向沸騰的生活，引導(dǎo)他們關(guān)注祖國(guó)前進(jìn)的腳步，民族發(fā)展的命運(yùn)。學(xué)完人物傳記單元，他們?nèi)ゲ稍L自己的爺爺、奶奶，或父母，或鄰居，寫一篇人物小傳，使他們感受到我們共和國(guó)的每一步發(fā)展都融入了老一輩的智慧與血汗，不少學(xué)生很受教育。這是創(chuàng)造教育的根和魂。
我有時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生用“反彈琵琶”的思維方法議論一些成語(yǔ)、俗語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。學(xué)生先后寫出一篇篇很有見地的短文：像《弄斧就該到班門》《補(bǔ)牢應(yīng)在亡羊前》《少見未必多怪》等陸續(xù)見諸報(bào)端。
四、幾點(diǎn)收獲。
1.師生角色變了，課堂結(jié)構(gòu)變了，教學(xué)功能變了，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課感興趣了。
過去老師是演員，是主角；學(xué)生是聽眾，是配角。老師上邊講得口干舌噪，學(xué)生聽得昏昏欲睡。現(xiàn)在老師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，是學(xué)習(xí)的主角，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，養(yǎng)成聽說(shuō)讀寫能力，發(fā)展了智力。
過去課堂教學(xué)基本是“導(dǎo)入”――“講授”――“小結(jié)”――“布置作業(yè)”四大塊，每篇文章又是逐段分析，概括段意，分析中心和寫法幾部分。如今變成了“讀”――“疑”――“議”――“結(jié)”――“創(chuàng)”，這樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)更有助于學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，更符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，更有利于學(xué)生身心發(fā)展。
了。這時(shí)，他臉上第一次露出了笑容。做老師的不可能讓每個(gè)學(xué)生都考上大學(xué)，卻應(yīng)該也能夠讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)樂趣，為國(guó)家培育出有健全人格的人才。
學(xué)生對(duì)這樣學(xué)語(yǔ)文是喜歡的，是歡迎的。有不少學(xué)生在作業(yè)、作文和學(xué)習(xí)小結(jié)中流露出這種喜愛。他們說(shuō)：“語(yǔ)文課不再是老師滔滔不絕地串講課文，而是教給我們方法，引導(dǎo)我們把書讀活，從而陶冶了情操，開闊了視野，豐富了感情。”
2.學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量明顯提高，創(chuàng)造力明顯增強(qiáng)。
這樣教語(yǔ)文，學(xué)生綜合素質(zhì)提高了，應(yīng)試能力也會(huì)水漲船高。近年來(lái)，我教的兩屆學(xué)生高考成績(jī)與其同水平學(xué)生比，都是比較好的。1992年畢業(yè)的一個(gè)班，學(xué)習(xí)水平在全年級(jí)7個(gè)班中偏低，我教三年后高考語(yǔ)文成績(jī)及格率100％。
更可喜的是學(xué)生在參與學(xué)習(xí)中形成了比較強(qiáng)的創(chuàng)造活力。幾年來(lái)，我教的學(xué)生有十幾人在全國(guó)作文、演講比賽中獲獎(jiǎng)，有40多人的習(xí)作在省市級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表。
3.教師也煥發(fā)了生命活力，教書教出了味道。
教學(xué)總結(jié)孫煥珍篇五
講魯迅的作品,語(yǔ)言教學(xué)必然占很大的比重,魯迅由于時(shí)代斗爭(zhēng)的需要,以及魯迅本人性格等因素,形成了鮮明、獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。在教學(xué)中這個(gè)問題不宜講得太多太深,但是又必須涉及。在《記念劉和珍君》的教學(xué)中,我著重講了兩個(gè)問題。第一是魯迅語(yǔ)言的洗煉、厚重。寥寥幾個(gè)字,卻包含著極豐富的思想內(nèi)涵。比如,幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞的巧妙、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用,幾個(gè)名言，如“慘象已是我目不忍睹..”“茍活者在淡紅的血色中”的理解等等。第二,是幾種表達(dá)方式的完美結(jié)合。記事,議論,述情用得恰到好處。這主要不在于技巧。深的思想,敏銳的洞察力,愛憎分明的感情,再加上純熟的語(yǔ)言技巧,深厚的文字功底,使幾種表達(dá)方式熔于一爐,天衣無(wú)縫。而這樣的特點(diǎn)卻正是這種哀悼性文章的內(nèi)容所決定的。著重指出這一點(diǎn)是很重要的。過多地注重技巧,反而事倍功半,事與愿違。
教學(xué)總結(jié)孫煥珍篇六
學(xué)生們常言學(xué)語(yǔ)文有三怕：一怕文言文，二怕周樹人，三怕寫作文。魯迅的文章好，但也難品，有寫作手法的原因，也有時(shí)代背景的原因，也有心理上先入為主的原因。這次教授《紀(jì)念劉和珍君》時(shí)我用了兩個(gè)課時(shí)和一個(gè)早讀的時(shí)間。
早讀的重點(diǎn)布置了誦讀，具體任務(wù)是：讀熟、解決疑難字詞句、把握人物的言行。
第一課時(shí)，分析劉和珍的形象，重點(diǎn)訓(xùn)練了概括事跡和提煉品質(zhì)兩個(gè)內(nèi)容，旨在提高學(xué)生的概括能力和分析綜合能力。
第二課時(shí)，針對(duì)語(yǔ)言線索，詞語(yǔ)移用和比喻說(shuō)理三個(gè)寫作特點(diǎn)進(jìn)行了重點(diǎn)講解，讓學(xué)生在理解寫作手法的基礎(chǔ)上，明白手法是為內(nèi)容，為中心服務(wù)的，而這些手法又可以學(xué)習(xí)借鑒，做到學(xué)以致用。
教學(xué)總結(jié)孫煥珍篇七
這篇文章教了多遍，每次課后總是特別失落。因?yàn)閷W(xué)生不想學(xué)，他們與那個(gè)時(shí)代相隔太久遠(yuǎn);文章本身不好理解，學(xué)生更是回避。這次，我改變了思路。文章偏長(zhǎng)、偏難，那就不要過多于糾纏句子的理解，那樣學(xué)生只見樹木不見森林，而且還會(huì)在森林里迷路，文章學(xué)完了仍然不知所云。
我的具體步驟是，1、安排學(xué)生早讀時(shí)大聲朗讀2、提問：朗讀起來(lái)最有感覺的段落?學(xué)生反復(fù)朗讀：范讀、自由朗讀、齊讀等。3、魯迅情感如此強(qiáng)烈因?yàn)橐粋€(gè)人——?jiǎng)⒑驼洌恼履囊徊糠只貞泟⒑驼渖暗氖虑?，有哪?(6分)4、請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)概括劉和珍。歸納：溫和、微笑、和藹、愛心。5、這樣的劉和珍是死了，是怎樣死掉的?(研習(xí)第5部分)用一個(gè)詞概括：慘。6、魯迅認(rèn)為劉和珍犧牲的意義是什么?結(jié)合第6、7兩部分分析。(4分)7、魯迅在文中兩次提到“有寫一點(diǎn)東西的必要了”，請(qǐng)結(jié)合全文分析“必要”具體指哪些?(6分)。
在這7步里，實(shí)則上用4個(gè)問串聯(lián)起來(lái)，第3、4、5、6問是一環(huán)扣一環(huán)的，3、4是為第5步鋪墊，共同又為第六步的意義探討服務(wù)。如此好的人卻又死得如此凄慘，意義何在?學(xué)生經(jīng)研究可以發(fā)現(xiàn)他們付出了生命的請(qǐng)?jiān)敢饬x是不大的，再來(lái)思考本文寫作目的，也就是第7步。學(xué)生經(jīng)過這樣一步一步的帶領(lǐng)，對(duì)文章可以有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)總結(jié)孫煥珍篇八
e-mail：xuchunliang88@。
一、突破傳統(tǒng)教法，自然地學(xué)語(yǔ)文。
傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，是一本書、一支粉筆和一張嘴的教學(xué)。上課時(shí)，教師站在講臺(tái)上，滔滔不絕地講述，機(jī)械地板書；學(xué)生聽著聽著，走神溜號(hào)的情況時(shí)有發(fā)生，興趣不大，聽課效率偏低。改變這種狀況，就可以充分運(yùn)用多媒體教育技術(shù)突破教法，突破以往教師一支粉筆、一張嘴的局限。運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，激活了學(xué)生多感覺器官，并以其多媒體的綜合性、直觀性、形象性和生動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。例如學(xué)習(xí)《特殊的葬禮》，就可以運(yùn)用幻燈片或電腦將塞特凱達(dá)斯瀑布前后兩次不同的環(huán)境特征用鏡頭組合的方式進(jìn)行展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生不同的感覺器官，按照規(guī)定的要求去接受，去比較，從而深刻了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景物的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然、愛護(hù)我們生存的地球的情感。這樣的多媒體教學(xué)，比教師生搬硬套的講解要省力得多，要形象生動(dòng)得多，學(xué)生不僅能一目了然，還順其自然，水到渠成。
二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有趣地學(xué)語(yǔ)文。
愛因斯坦曾說(shuō)過：“興趣是最好的老師”。在語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。多媒體教育技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)造了一個(gè)立體的語(yǔ)言環(huán)境，作用于學(xué)生的感觀，對(duì)學(xué)生的大腦產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激作用，激發(fā)學(xué)生充分利用左、右腦的潛能，產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的親切感和興趣感，自然而然地使學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和熱情。如在《燕子》一文的講讀教學(xué)過程中，配上“燕子”動(dòng)感的影像資料和聲情并茂的朗讀，旁注上燕子的各種姿態(tài)，然后再附加上教師的講解。這種情境生動(dòng)多變、內(nèi)容豐富多彩和表現(xiàn)形式多樣的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽器官和其他器官，使原來(lái)相對(duì)枯燥的語(yǔ)文知識(shí)講解活生生地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生爆發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲和欣賞力，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、探索知識(shí)的興趣，同時(shí)這種歡快的氣氛也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。
三、豐富事物表象，形象地學(xué)語(yǔ)文。
語(yǔ)文教學(xué)是一種情感的教學(xué)。在語(yǔ)文教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生更快地下進(jìn)入到文章的情感中去。而一些文質(zhì)兼美的課文，離學(xué)生所處的地域遠(yuǎn)隔，或離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生。如果學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，平時(shí)不習(xí)慣不善于運(yùn)用形象思維，不善于用形象思維來(lái)體驗(yàn)生活，表象儲(chǔ)備不足，那么對(duì)課文的感知體悟就有可能發(fā)生困難。教師在啟發(fā)講解之外，可以輔以多媒體手段，為學(xué)生直接提供時(shí)代背景等與課文內(nèi)容的關(guān)的豐富的感性知識(shí)，從而使學(xué)生獲得身臨其境的感受，豐富表象，加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)語(yǔ)言的理解。如《草原》一課，以《美麗的草原我的家》mtv導(dǎo)入，將大氣遼闊，風(fēng)光秀美的草原，悠長(zhǎng)的歌聲直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生很輕易地理解作者對(duì)草原的贊美和喜愛之情。創(chuàng)設(shè)情感借助多媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)，多媒體課件以其圖文聲像的綜合性，將圖片，配樂直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，營(yíng)造出真實(shí)的審美情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的境界中去。
四、簡(jiǎn)化教學(xué)難點(diǎn)，輕松地學(xué)語(yǔ)文。
在教學(xué)中，有些重點(diǎn)難點(diǎn)往往不易突破，主要原因是兒童的生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，觀察事物不容易全面具體。因此教師要采用比較容易使學(xué)生接受的教學(xué)過程，達(dá)到知識(shí)的遷移。我在教《二泉映月》一文時(shí)，邊讀課文邊播放阿炳的《二泉映月》錄音，使學(xué)生感受到了每一句文字與每一段音樂的聯(lián)系，文學(xué)內(nèi)容的起伏變化正反映了音樂的高低不同。文字內(nèi)容反映了民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程和其豐富的內(nèi)涵，反映了他熱愛生活、熱愛音樂、敢于同命運(yùn)抗?fàn)帯⑹钢静挥遄非竺篮美硐氲木?。音樂美與情境美，使學(xué)生充分感受到文章內(nèi)在的語(yǔ)言美與外在的形式美，不需老師多講解，學(xué)生就能很清楚地明白這一道理，教學(xué)的重難點(diǎn)頓時(shí)迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學(xué)效率。
五、增加教學(xué)容量，充分地學(xué)語(yǔ)文。
多媒體教育技術(shù)的運(yùn)用為教學(xué)提供了大量的學(xué)習(xí)資源，突破了狹小的地域觀念和時(shí)間局限。運(yùn)用多媒體教育技術(shù)手段能在短時(shí)間內(nèi)展示大量的視音頻內(nèi)容，在課堂展示或供學(xué)生課后查看和自主學(xué)習(xí)。如在講解《三顧茅廬》一文時(shí)，利用多媒體播放有關(guān)三國(guó)時(shí)代的影像資料和《三國(guó)演義》的視音頻材料，讓學(xué)生能直接性地、深入地了解《三顧茅廬》的背景資料，加深對(duì)課文的理解。因此，在語(yǔ)文課上應(yīng)適當(dāng)應(yīng)用多媒體教育技術(shù)，一方面可擴(kuò)大信息源，實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)，改變傳統(tǒng)教材信息表現(xiàn)形式的單一性，以達(dá)到多種語(yǔ)言材料的輸入，豐富教材內(nèi)容和表現(xiàn)形式。另一方面，能拓展學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，學(xué)生雖身處教室之中，但思維卻隨著多媒體的聲光電色在大千世界之中“上下五千年，縱橫十萬(wàn)里”，大大加強(qiáng)了信息的.輸入量。學(xué)生眼界開闊了，思路放開了，為創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高提供了條件。
六、加大教學(xué)密度，實(shí)效地學(xué)語(yǔ)文。
運(yùn)用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，可以將教材按要求重新組合，調(diào)動(dòng)所有媒體恰當(dāng)操作，增加課堂信息傳輸量，加大教學(xué)密度，同時(shí)又能讓學(xué)生充分自主地選擇學(xué)習(xí)方法，投入積極的思考，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。在做《天鵝的故事》一課鞏固練習(xí)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)課件中的“作業(yè)超市”，用自己喜歡的方法呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果：喜歡朗讀的點(diǎn)擊音樂鏈接，帶上耳機(jī)在匹配的樂曲中有感情地誦讀課文；喜歡畫畫的，啟動(dòng)畫圖程序，用多形的畫筆、繽紛的色彩描繪心中的美麗世界；喜歡寫作的，點(diǎn)擊留言板，輸入自己獨(dú)特的感受。在“逛作業(yè)超市”時(shí)，我發(fā)覺喜悅之情始終洋溢在學(xué)生們的臉上。這樣，以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以媒體為中介的整個(gè)課堂得到了優(yōu)化，教學(xué)的密度加大了，教學(xué)的效率提高了，還能減輕學(xué)生盲目死記硬背的負(fù)擔(dān)。
七、拓展延伸內(nèi)容，持續(xù)地學(xué)語(yǔ)文。
教材只是教學(xué)的憑借，課堂上不僅要讓學(xué)生掌握書本知識(shí)，體會(huì)它所包含的思想內(nèi)涵，更重要的是教給他們學(xué)習(xí)知識(shí)的本領(lǐng)，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x各類課外書籍，同時(shí)深化課內(nèi)知識(shí)。例如在教學(xué)《鳥語(yǔ)》一文時(shí)，我就是把知識(shí)性、趣味性、生動(dòng)的融為了一體進(jìn)行教學(xué)。我在課件制作中搜集大量的鳥類圖片及錄像。我借助多媒體播放“百鳥爭(zhēng)鳴”的場(chǎng)面，以此把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)鳥兒的世界，面對(duì)如此熱鬧的場(chǎng)面，聲聲鳥語(yǔ)都牽動(dòng)著孩子們的心，學(xué)生怎能無(wú)動(dòng)于衷。于是，他們也像鳥兒一樣情不自禁地嘰嘰喳喳議論開來(lái)，此時(shí)的情緒表達(dá)是他們的主觀所需，于是感嘆句、反問句等表達(dá)強(qiáng)烈感情的話語(yǔ)此起彼伏：“多么可愛的鳥兒呀！”“怎么會(huì)有這么多鳥兒呢?”“鳥兒的鳴叫怎么這么好聽？”。教學(xué)結(jié)尾時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生多看知識(shí)類書籍《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《百科全書》，告訴他們這些書上還有很多很多有趣的知識(shí)，并在屏幕上出示這些書，還播放了《神奇的地球》、《人與自然》，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀、欣賞、積累的好習(xí)慣，繼續(xù)去探索豐富多彩的奇妙世界。
八、促進(jìn)作文教學(xué)，順溜地學(xué)語(yǔ)文。
傳統(tǒng)的作文講評(píng)課往往是教師選定幾篇有代表性的作文，在課堂上宣讀，然后組織學(xué)生評(píng)說(shuō)。這樣的講評(píng)課指向性非常明確，也容易講清問題，但覆蓋面太小，學(xué)生參與的積極性不高。運(yùn)用多媒體教育技術(shù)指導(dǎo)作文課堂教學(xué)，就能走出“一支粉筆，一塊黑板，教師定調(diào)子，學(xué)生填格子”的寫作困境。今年3月12日植樹節(jié)，我在指導(dǎo)學(xué)生寫作《小小少年去植樹》一課的過程中，設(shè)計(jì)了如下情景：在優(yōu)美動(dòng)聽的《春天的旋律》音樂聲中，用多媒體向?qū)W生播放詩(shī)歌《走，我們?nèi)ブ矘洹返匿浺艉彤嬅?，課堂上聽到了“親愛的少先隊(duì)員們，走，我們一起去植樹”的氣息，當(dāng)學(xué)生身心置于自然之春的意境時(shí)，接著向?qū)W生播放一組天平山下，金雞湖岸邊，男女老少植樹忙的情景，把一幅幅聲音、圖像、顏色交融，人與自然和諧一體的陽(yáng)春植樹圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們身臨其境，心聽其聲，喚醒起他們用自己的雙手栽種心中一片翠綠的行動(dòng)。于是，課堂上同學(xué)們躍躍欲試，只聽得“唰唰唰”的創(chuàng)作心聲。通過多媒體技術(shù)，文本、聲音、圖文并茂；動(dòng)畫、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)圖像活靈活現(xiàn)，在有限的時(shí)間內(nèi)拓展了寫作空間，豐富了寫作生活，在愉悅中擺脫了以課堂為中心，以教師為中心，以課本為中心的束縛，突破了教與學(xué)信息表現(xiàn)單一化的局限，實(shí)現(xiàn)了作文小課堂到寫作大舞臺(tái)的跨越。
隨著以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育領(lǐng)域也在經(jīng)歷一次前所未有的變革?？梢哉f(shuō)多媒體教育技術(shù)的應(yīng)用給語(yǔ)文課堂教學(xué)改革帶來(lái)了一片生機(jī)。多媒體教育技術(shù)不僅能突破傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，還有助于提高課堂教學(xué)效率，增加課堂教學(xué)內(nèi)容，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教育技術(shù)與語(yǔ)文課堂教育地有機(jī)結(jié)合，為語(yǔ)文課堂教育注入了新的活力，展示了一個(gè)新的廣闊天地。
【參考文獻(xiàn)】。
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2、熊炬《淺議現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合》。
4、王偉蘭《多媒體讓語(yǔ)文課如此美麗》。
3、陶小平《也談傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)》。
教學(xué)總結(jié)孫煥珍篇九
本學(xué)期我擔(dān)任七年級(jí)四個(gè)班思想品德的教學(xué)任務(wù)。一學(xué)期來(lái)，我認(rèn)真貫徹學(xué)校課改精神，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)和講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，搞好小組學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。具體總結(jié)如下：
利用教材的內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際問題，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在家庭，學(xué)校、社會(huì)上承擔(dān)怎樣的角色，該如何盡到自己的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神和愛心。
備課，不但備學(xué)生，而且備教材、備教法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都做了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，本學(xué)期學(xué)校安裝了背投電視，利用這一優(yōu)勢(shì)，精心組織和充分利用這些教學(xué)資源，下載和制作各種利于吸引學(xué)生注意力的教學(xué)課件，使現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)走進(jìn)課堂，使學(xué)生樂學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到愉快教學(xué)的目的。在教學(xué)中注重學(xué)生活動(dòng)，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好。課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫出反思。
1、組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上講練結(jié)合，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
及時(shí)處理好課堂突發(fā)事件。我十分清楚七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，他們都是半大小孩，課堂上坐不住，多動(dòng)這是在所難免的。因此，對(duì)于一些違反課堂紀(jì)律的同學(xué)，我從不在課堂上輕易發(fā)脾氣當(dāng)眾批評(píng)他們，而是及時(shí)指正提醒，課后耐心做好思想工作，因此，我深受同學(xué)的喜歡。我從不怕突發(fā)事故，作為思想品德教師，我能很好地把課堂突發(fā)事故當(dāng)做一種思想品德教育的素材，變被動(dòng)為主動(dòng)，使違反紀(jì)律的同學(xué)自己感到不好意思，主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，使其他同學(xué)又能得到一次思想教育。
2、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作。
七年級(jí)的學(xué)生愛動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?BR> 思想品德知識(shí)的掌握重在運(yùn)用，因此，我多強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，經(jīng)常布置一些實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生多觀察發(fā)生在自己身邊的事情，用在課堂上學(xué)到的知識(shí)去解決問題，思考問題，從而極大的提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
3、積極參與聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。為使自己的教學(xué)義務(wù)水平不斷的提高，教學(xué)方法更豐富，我不但經(jīng)常聽同科組老師講課，和同科組老師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且還經(jīng)常聽其他科組的老師講課，了解其他科組老師的教學(xué)方法，吸取他們先進(jìn)的東西用到自己的課堂教學(xué)上去。
總之，本學(xué)期，我自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作，使教學(xué)工作有計(jì)劃、有組織、有步驟地開展，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。但我也清醒地認(rèn)識(shí)到工作中存在的不足之處。教學(xué)工作苦樂相伴，我將一如既往地勤勉，務(wù)實(shí)地工作，我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)，社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。
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教學(xué)總結(jié)孫煥珍篇十
本學(xué)期我把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。從而順利完成教育教學(xué)任務(wù)，并且取得了較好成績(jī)。
在具體的教學(xué)工作中：
首先我認(rèn)真鉆研了教材、大綱，及各種相關(guān)的試題，了解每位學(xué)生的具體情況。仔細(xì)研究了教材重難點(diǎn)及注意點(diǎn)和關(guān)鍵，了解了教材前后相關(guān)的知識(shí)體系，研究了班級(jí)情況，掌握了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平，思想，家庭情況及學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)興趣情況。認(rèn)真撰寫了課時(shí)教案。認(rèn)真上好了每一節(jié)課，認(rèn)真批閱了學(xué)生的作業(yè)。在課前，我總認(rèn)真熟記教案內(nèi)容，分析可能出現(xiàn)的情況；課堂上，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行教學(xué)，并遵循教學(xué)基本原則，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，面向全體學(xué)生，面向?qū)W生各方面，努力提高了隨堂課的教學(xué)質(zhì)量。課后，我總是留給學(xué)生適量的適度的練習(xí)題，對(duì)學(xué)生的作業(yè)，我做到了認(rèn)真及時(shí)、全批全改。有的還適時(shí)注明批評(píng)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
其次經(jīng)常于同年級(jí)、同教研組教師教學(xué)方法、策略和思想的交流。對(duì)于在教學(xué)中出現(xiàn)的問題可以在第一時(shí)間討論解決的策略，對(duì)于閃現(xiàn)的好的教學(xué)思路和方法可以及時(shí)地互相交流，大家互相促進(jìn)是我們的教學(xué)更加有序。在備課方面根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具、課件，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教后感，并認(rèn)真按搜集知識(shí)要點(diǎn)相關(guān)的資料，歸納起來(lái)。
本學(xué)期中為了讓學(xué)生既掌握技能又掌握知識(shí)，我決定從學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量上著手。從一開始，我就對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求書寫認(rèn)真及格式正確。作業(yè)要做到有布置有檢查；有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常從學(xué)生自己購(gòu)買的教學(xué)輔助材料中去搜集資料，學(xué)生一拿到本子，就知道要整整作業(yè)本，要認(rèn)真做作業(yè)，盡量做到不出錯(cuò)，提高了鞏固效果。同時(shí)，我在家庭作業(yè)的批改上也下了功夫，只要有時(shí)間就盡量給學(xué)生改一改，這樣學(xué)生從思想上意識(shí)到做題時(shí)要用心，避免出錯(cuò)，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，對(duì)出現(xiàn)問題及時(shí)講評(píng)，訂正錯(cuò)誤。
由于學(xué)生性格、學(xué)習(xí)能力、方法、態(tài)度上都是不同的，有自覺的、有懶惰的，有聰明的也有比較愚笨的，在這學(xué)期的教學(xué)中我特別注重分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。對(duì)于班里的優(yōu)秀生，有時(shí)提出要補(bǔ)充一些有難度的思考題，讓愛學(xué)習(xí)的學(xué)生感受到鉆研的成就感，有時(shí)讓他們閱讀數(shù)學(xué)課外讀物，養(yǎng)成積極參與數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣；有時(shí)看到個(gè)別優(yōu)秀生也存在懶惰現(xiàn)象，我就另外要求他每天只做一道趣題，這個(gè)比較容易辦到。這樣，從學(xué)生的興趣入手，學(xué)生感受到老師的信任，學(xué)習(xí)勁頭很大，同時(shí)見多識(shí)廣，解題思路開闊，又能在同學(xué)中受到激勵(lì)，享受到成功的喜悅。同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)。要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。平時(shí)，課間多找這些學(xué)生說(shuō)說(shuō)話，拉拉家常，談?wù)勗诩依锏纳?，自己的愛好等，盡量少提學(xué)習(xí)，這樣，消除對(duì)老師的害怕，對(duì)數(shù)學(xué)的膽怯，有很多學(xué)生數(shù)學(xué)不好，是由于害怕數(shù)學(xué)造成的，學(xué)生的心里放輕松了，學(xué)起來(lái)就容易接受。還要要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，改變他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，過去有些孩子形成了不良的習(xí)慣。作業(yè)寫，但是非常馬虎，更嚴(yán)重的是經(jīng)常少寫、不寫作業(yè)。于是我就經(jīng)常與這些懶、馬虎的孩子家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)協(xié)助教育孩子。
本期教學(xué)工作，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳授知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。在教學(xué)工作中注意密切聯(lián)系社會(huì)生活，學(xué)以致用，舉一反三。教學(xué)完每個(gè)單元，對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況進(jìn)行能力的測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)后我認(rèn)真做出成績(jī)單，對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的分析，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)；對(duì)成績(jī)不理想的學(xué)生及時(shí)找出原因做相應(yīng)的處理。
總體而言，這學(xué)期的教學(xué)有得有失，還有一些不足之處，總認(rèn)為自己培優(yōu)輔差還做得不錯(cuò)，同學(xué)們也聽話，其實(shí)有些只是表面現(xiàn)象，以后在落實(shí)上還要多用心。對(duì)于“得”我會(huì)把它當(dāng)作自己的財(cái)富，對(duì)于“失”會(huì)在今后的教學(xué)中努力去改善，所以今后更應(yīng)該多學(xué)習(xí)，多總結(jié)，努力提高自身素質(zhì)，使自己走上一個(gè)新臺(tái)階！
教學(xué)總結(jié)孫煥珍篇十一
為傳承張國(guó)基的教育理念，錘煉“師德、師術(shù)、師藝”，讓青年教師能夠成為受學(xué)生喜愛的`學(xué)校名師；為構(gòu)建和諧校園，讓挑重?fù)?dān)的人跑得更快、更持久。對(duì)此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視青年教師的培養(yǎng)工作，于12月3日第五節(jié)課在三樓會(huì)議室召開了新教師工作會(huì)議。14位新引進(jìn)的青年教師參加了本次會(huì)議并作總結(jié)發(fā)言，新教師培訓(xùn)組長(zhǎng)肖衛(wèi)及資深老教師高躍芳、郭夕立、王敬波等列席，學(xué)校教導(dǎo)處匡大清主任主持會(huì)議并最后總結(jié)。
會(huì)議伊始，新教師培訓(xùn)組長(zhǎng)肖衛(wèi)指出，本次會(huì)議是為了幫新教師解決問題，就本期考試成績(jī)、教學(xué)情況、師徒結(jié)對(duì)等作出分析。在各位新教師就本期10月月考和11月期中考試總結(jié)發(fā)言后，肖衛(wèi)進(jìn)一步總結(jié)，并對(duì)后階段的工作作出安排，就12月第二階段的新教師比武工作作出部署。
匡大清主任總結(jié)發(fā)言，提出興趣是最好的老師，新教師應(yīng)從提升學(xué)生興趣入手，因材施教，打造高效課堂；應(yīng)在老教師指導(dǎo)下，結(jié)體備課的契機(jī)，提升教學(xué)水平。
教學(xué)總結(jié)孫煥珍篇十二
音樂教學(xué)需要情感的投入，因此，必須營(yíng)造寬松愉悅的氛圍，而善于為幼兒營(yíng)造寬松、愉快的成長(zhǎng)環(huán)境，甚至比學(xué)識(shí)是否淵博更為重要，因?yàn)榻處熍c幼兒相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。
音樂課的內(nèi)容是豐富多彩的，它的最大特點(diǎn)就是通過藝術(shù)活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)人的興趣，打動(dòng)人的情感，讓人愉快地受到教育。鑒于這一特征，“新標(biāo)準(zhǔn)”把“情感態(tài)度與價(jià)值觀”放在課程目標(biāo)的首位?？墒窃诂F(xiàn)實(shí)音樂教學(xué)中，也有幼兒對(duì)它興趣索然。
幼兒無(wú)論在生理上還是心理上都不同程度的`年齡特征，音樂興趣應(yīng)側(cè)重激發(fā)和培養(yǎng)。因此備課前我都會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自制一些相應(yīng)的教具，運(yùn)用在課堂學(xué)習(xí)過程中來(lái)引起孩子的注意力激發(fā)他們的興趣。大班的幼兒，仍然以形象思維活動(dòng)為主，但抽象思維隨著年齡的增長(zhǎng)而逐步增強(qiáng)。音樂興趣不僅要保持還須使幼兒樂于參與音樂活動(dòng)，其音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域有必要拓寬接觸的音樂曲目需要更加豐富，音樂體裁、音樂表演形式，音樂知識(shí)也需要增加內(nèi)容。在教學(xué)中我盡量采取新穎的教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)其音樂興趣，我曾以節(jié)奏為主題為幼兒開展--節(jié)奏接龍的音樂活動(dòng)，實(shí)踐中幼兒展現(xiàn)自己的個(gè)性在教師的鼓勵(lì)下用不同的節(jié)奏表達(dá)，幼兒敢于對(duì)已有知識(shí)提出質(zhì)疑和修改，從而引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展。
每堂課安排5分鐘的時(shí)間進(jìn)行節(jié)奏問好及練習(xí)，這個(gè)項(xiàng)目學(xué)生非常喜歡。我總在出示節(jié)奏類型后，請(qǐng)學(xué)生嘗試拍打節(jié)奏，親身感受節(jié)奏帶來(lái)的美感，再由幼兒互相啟發(fā)評(píng)價(jià)，最后由教師講解，授以正確的做法。這個(gè)看似簡(jiǎn)單的節(jié)奏練習(xí)一旦融入思維的過程，就變得其樂無(wú)窮了。在教學(xué)中融入其它學(xué)科的教學(xué)方法。在教學(xué)中我首先讓幼兒整體感知樂曲，說(shuō)說(shuō)聽后的感受，你最喜歡哪一個(gè)樂句？找出相同的樂句。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行試唱、視唱、哼唱，以及歌曲的教學(xué)，在教學(xué)時(shí)有針對(duì)性，幼兒學(xué)習(xí)的難度降低了，效率提高了，興趣更濃厚了。
心理學(xué)家研究證明：當(dāng)孩子的行為表現(xiàn)受到教師的肯定、激勵(lì)和贊賞時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生愉悅、積極主動(dòng)的情緒體驗(yàn)，就會(huì)以飽滿的熱情、百倍的信心，投入到學(xué)習(xí)中去。在音樂教學(xué)中，要讓幼兒人人都積極參與，并能充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)作用和創(chuàng)新思維，需要教師用愛心鼓勵(lì)他們大膽探究，大膽創(chuàng)新。要允許根據(jù)教學(xué)任務(wù)有獨(dú)立的創(chuàng)作和實(shí)踐，讓每個(gè)幼兒的思維不受限制，對(duì)幼兒每一個(gè)思維的閃光點(diǎn)都給予充分鼓勵(lì)。
在活動(dòng)中，我會(huì)創(chuàng)設(shè)平等、民主、愉悅的環(huán)境，能夠在課堂中點(diǎn)燃學(xué)生的求知火焰。但有時(shí)把握不住幼兒音樂課上總是亂糟糟的使金渾身解數(shù)也“鎮(zhèn)”不住他們。像有一次，我把幼兒分成若干組，讓他們自由設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。《可愛的小動(dòng)物》是一首深受小朋友喜歡的歌曲，歌詞內(nèi)容貼近幼兒的生活，他們對(duì)小動(dòng)物天生就有一種特殊的情感。
在教學(xué)中，有個(gè)小朋友說(shuō)：“老師我想把歌詞內(nèi)容改一改，因?yàn)槲矣幸恢豢蓯鄣男』ㄘ?，行嗎？我還能畫給大家看呢。”聽了孩子真誠(chéng)而幼稚的話語(yǔ)，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以畫一畫、改一改?！庇谑牵n堂氣氛活躍了，也是這時(shí)亂了，他們各自畫了起來(lái)或三人一組，或五人一組，紛紛討論起來(lái)時(shí)間到了我怎么也來(lái)不回來(lái)了，等等場(chǎng)面?？隙ㄊ俏覜]有運(yùn)用表?yè)P(yáng)沒在點(diǎn)子上，過于頻繁反而失去了它的威力，要不就是自己備課不足，沒有“備”好幼兒？或者是不是自己的表現(xiàn)力不夠沒能吸引學(xué)生。希望在今后的教學(xué)中自己能有所改進(jìn)。
在不知不覺中一學(xué)期工作結(jié)束了，回顧工作中的點(diǎn)滴，有成功、有失敗，下面將本學(xué)期的工作如下總結(jié)。
中國(guó)古代教育家孔子提出“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”這些論述都體現(xiàn)了對(duì)教師職業(yè)道德作用重視，教師的行為規(guī)范是教師個(gè)人道德情操的體現(xiàn)，工作中我以教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，來(lái)約束自己的行為，并充分認(rèn)識(shí)“正人先正己”身教重于言教，會(huì)心會(huì)意為幼兒和家長(zhǎng)服務(wù)。對(duì)幼兒和藹可親，對(duì)家長(zhǎng)和氣有禮，對(duì)同事和睦相處，對(duì)幼兒做到愛心、耐心、細(xì)心、關(guān)心，幼兒活動(dòng)時(shí)我以朋友的身份參與或都，貼近幼兒，幼兒有要求時(shí)我用一顆童心去理解，是他們最好的朋友，與幼兒共同時(shí)我是他們的良師，在與家長(zhǎng)溝通時(shí)是他們的知心朋友。
我為自己確立了一個(gè)教育孩子的目標(biāo)，而且不奢求教育好每一個(gè)孩子，但是決不放棄每一個(gè)孩子的教育，為了讓每一個(gè)孩子體會(huì)到我對(duì)他的關(guān)心，讓每一個(gè)孩子多得到老師對(duì)他們的愛，我努力做到，要求孩子做到的，自己首先就要做到。所謂“言傳身教”老師的一切行為都是他們模仿的典范。因此，我贈(zèng)送給孩子最有價(jià)值的禮物是，一個(gè)良好的榜樣。
我班的孩子有以前2個(gè)中班轉(zhuǎn)來(lái)的，也有校外幼兒園新來(lái)的孩子，就是這樣的一個(gè)班，我因材施教，我從沒放棄過一個(gè)孩子。在教學(xué)方面，考慮結(jié)合班級(jí)實(shí)際出發(fā)將自己該想到的，該做到的事情都做到位。英語(yǔ)教學(xué)方面每天晨談時(shí)我都會(huì)給孩子放一些英語(yǔ)歌曲，讓孩子隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)卡片教學(xué)我都會(huì)教給孩子一些簡(jiǎn)單的，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)不會(huì)乏味，而且知識(shí)掌握的也很好。按照開學(xué)初自己擬定的教學(xué)不管有那些活動(dòng)，按將課程結(jié)束，讓孩子再次系統(tǒng)的將學(xué)前班的知識(shí)學(xué)習(xí)一邊，為了讓孩子能活學(xué)活用，每節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)都做到有實(shí)物，讓孩子準(zhǔn)備數(shù)字卡，晨間活動(dòng)中領(lǐng)孩子做圖卡，激發(fā)幼兒動(dòng)手操作能力，提高幼兒的邏輯思維能力，邊讓幼兒操作邊思考，掌握方法和規(guī)律。我班唐丞小朋友他是校外園來(lái)我班的，他剛來(lái)時(shí)筆都不會(huì)拿，更別說(shuō)書寫了，每次上寫字課時(shí)，我都會(huì)多關(guān)注他，我手把手的耐心教他，就這樣手把手堅(jiān)持教他三個(gè)星期，他的動(dòng)筆能力有了明顯的進(jìn)步。我班羅傲璞小朋友剛來(lái)我班時(shí)1-5的數(shù)字書寫占格都不會(huì)，也不知道怎么正確書寫，在上課時(shí)我特別注意他們，每次在數(shù)字教學(xué)中我也都會(huì)手把手的進(jìn)行教學(xué)。彭淇樺小朋友是我班年齡最小的她才4歲，上書寫課時(shí)她連桌子都?jí)虿坏?，書寫時(shí)不是站著就是腿跪在椅子上，就是這樣一位孩子我沒說(shuō)有輕言放棄，在不斷的努力中，這幾位孩子在數(shù)學(xué)測(cè)試中成績(jī)都很理想。
首先，從思想和行動(dòng)上落實(shí)，一切為孩子的方針，在班級(jí)管理和思想教育工作中能力做到認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍，積極向上的精神狀態(tài)。家長(zhǎng)說(shuō)：“劉老師，你每天和這些不懂得事的孩子們一起，有多么的鬧心呢，但每次看到你們，總是那么高興?！蔽一卮鹫f(shuō)：“我喜歡這些可愛的孩子們，他們可以讓回到童年時(shí)代。”其次，要樹立愛心、細(xì)心、耐心的原則，在學(xué)習(xí)上生活上愛護(hù)他們，把他們的閃光點(diǎn)放大，不在家長(zhǎng)面前指責(zé)他們的缺點(diǎn)或是錯(cuò)誤，特別是缺點(diǎn)突出的孩子，更不能強(qiáng)化做到。不用放大鏡去看他們的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)，相反是要用放大鏡去找他們的點(diǎn)滴進(jìn)步和微小變化，在班級(jí)中為他們樹立自信，表?yè)P(yáng)是我們最常用的手段，再次，在游戲活動(dòng)時(shí)，認(rèn)真觀察孩子，了解孩子和孩子們打成一片，做孩子們喜愛的良師益友，在安全工作上做到了萬(wàn)無(wú)一失。
教師與家長(zhǎng)互動(dòng)效果，直接影響班級(jí)的經(jīng)營(yíng)成效，家園溝通教師與家長(zhǎng)協(xié)力解決教育問題，共同分擔(dān)教育責(zé)任，孩子的快樂是對(duì)我工作的鼓勵(lì)，家長(zhǎng)的滿意，是對(duì)我工作的肯定，真誠(chéng)的對(duì)待每一位家長(zhǎng)，如實(shí)的和他們交流對(duì)孩子的教育方面的看法，對(duì)家長(zhǎng)提出的要求盡量去滿足。讓家長(zhǎng)感到我們不只足是孩子的老師，也是家長(zhǎng)的朋友，這樣，我們班的許多家長(zhǎng)對(duì)老師的工作非常滿意。
開學(xué)前兩周我和周老師金老師搭班，工作不分你我，由于周老師沒帶過班有些細(xì)節(jié)問題不是很清楚，我主動(dòng)擔(dān)當(dāng)起班級(jí)大部分工作，不分上下午班，郭老師也是一樣臟活累活搶著干。兩周之后我和胡老師搭班，工作中不分你我，工作搶著干從不斤斤計(jì)較。
伍老師是一個(gè)工作認(rèn)真勤勤懇懇的人，對(duì)每一個(gè)孩子都不曾放棄，使班級(jí)每位孩子都有一定的提高，上課內(nèi)容充實(shí)適合每一位幼兒。她的識(shí)字認(rèn)讀落得很實(shí)，使我深受啟示。
有時(shí)工作起來(lái)，粗心大意，特別是在衛(wèi)生方面，以后應(yīng)多加強(qiáng)。通過教學(xué)成果匯報(bào)演出我的不足之處很多，我應(yīng)多向田老師請(qǐng)教，并向雷老師多學(xué)習(xí)、取之長(zhǎng)，補(bǔ)之短多聽課，彌補(bǔ)我家長(zhǎng)溝通方面的不足之處。在班級(jí)管理上還要下一定工夫。
在幼教工作中，我越來(lái)越覺得要探索一條有特色的教學(xué)活動(dòng)之路，從說(shuō)、寫、畫、做這幾方面入手，開展教學(xué)活動(dòng)。幼兒教育是一項(xiàng)高難度的工作，要做好它實(shí)屬不易，但我相信，只要愛崗敬業(yè)，定會(huì)有所收獲。
教學(xué)總結(jié)孫煥珍篇十三
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一學(xué)期就這樣的匆忙的過去了,在繁忙中,在幸福中,不斷的進(jìn)步著,不斷的努力著.
在本學(xué)期中,我針對(duì)自己的教育教學(xué)工作的得與失,現(xiàn)總結(jié)如下.
一、 在備課方面
認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。
每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。
一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。
例如我在講授《認(rèn)識(shí)時(shí)間》的時(shí)候，這課教學(xué)難度比較大。
一年級(jí)兒童年齡小，不是很明白。
為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了教材，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。
我在這方面做了精心的安排。
為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。
并自己做了形象生動(dòng)的pp，讓學(xué)生能夠更容易的接受。
二、在教學(xué)方面
我以課堂教學(xué)為核心，課前，認(rèn)真的鉆研教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。
著重進(jìn)行單元備課，掌握每一部分知識(shí)在單元中、在整冊(cè)書中的地位、作用。
和同組的老師共同探討教材中出現(xiàn)的難點(diǎn)，共同解決課堂中出現(xiàn)的教學(xué)問題。
在教學(xué)中，每一節(jié)課，我都應(yīng)用pp制作課件或利用學(xué)校的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。
在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
現(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上數(shù)學(xué)課，就連以前極討厭數(shù)學(xué)的學(xué)生都樂于上課了。
三、 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中，我鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，針對(duì)部分學(xué)生作業(yè)懶散，我通過同桌和小組之間的作業(yè)完成情況，讓他們形成競(jìng)爭(zhēng)，不做學(xué)習(xí)的懶人，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣取得了較好效果。
四、 后進(jìn)生輔導(dǎo)方面
在對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)中，我每天輔導(dǎo)兩人，實(shí)行輪流制，在教學(xué)中注意降低難度、放緩坡度，讓他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生敢于回答問題，樂于思考。
并在學(xué)生中，開展互相幫助，組長(zhǎng)帶頭負(fù)責(zé)的方法，組與組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，看哪個(gè)組進(jìn)步快，不但組長(zhǎng)得到獎(jiǎng)勵(lì)，其他組員也得到“星”的獎(jiǎng)勵(lì)。
五、提高自身學(xué)習(xí)方面
在平時(shí)的教學(xué)工作之余，我喜歡坐下來(lái)靜靜的思考，思考教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，思考學(xué)生的成長(zhǎng)問題，品位著工作中的苦與樂，用自己笨拙的筆法抒寫下每一天的感受，用心去體驗(yàn)生活與工作，感悟著其中的快樂。
每一次的進(jìn)步，都像給了我注射了興奮劑，使我有了向前沖的勁頭。
我知道，我要用心去品味。
每一學(xué)期的結(jié)束，其實(shí)也就是每一學(xué)期的起點(diǎn)，在這之間，我不斷的思考，思考自己怎樣才能更有藝術(shù)的去教育學(xué)生，去提高自己的人生價(jià)值。
知識(shí)無(wú)止境，因此，我要努力，不為別的，只為孩子們的那雙清澈的眼睛，只為自己的那跳動(dòng)的心。
一個(gè)學(xué)期以來(lái)，我能認(rèn)真地做好自己的本職工作，積極投入新一輪課程改革試驗(yàn)中，將提高教學(xué)水平與思想理論水平結(jié)合起來(lái)，從而不斷的完善自己，教師教育教學(xué)工作個(gè)人總結(jié)。
同時(shí)，熱愛學(xué)生，努力為學(xué)生的發(fā)展提供契機(jī)。
在教書育人中，從各方面嚴(yán)格要求自己，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。
現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作進(jìn)行回顧與思考，以促進(jìn)今后的工作更上一層樓。
首先在思想方面，我忠誠(chéng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛黨的教育事業(yè)，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，嚴(yán)格執(zhí)行教育方針，盡職盡責(zé)，教書育人;同時(shí)面向全體學(xué)生，熱愛、尊重、了解和嚴(yán)格要求學(xué)生，不歧視、挖苦他們，循循善誘，誨人不倦;要求學(xué)生做到的，自己首先做到，以身作則，為人師表。
同時(shí)處處以《教師職業(yè)道德規(guī)范》來(lái)約束自己的言行，認(rèn)真的參加政治學(xué)習(xí)，不斷的提高自身的政治素質(zhì)。
加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷更新教學(xué)理念.。
作為新課程試驗(yàn)的教師，我深知學(xué)習(xí)的重要性。
所以，在實(shí)踐中，我努力學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》等教學(xué)理論，從而豐富更新自己的頭腦。
緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。
注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)件新理念有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。
將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念.。
確立了"一切為了人的發(fā)展"的教學(xué)理念。
樹立"以人為本，育人為本"的思想。
其次，本人能夠嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的作息時(shí)間，不早退，不遲到，做到了早出晚歸，按時(shí)上下班，從不因?yàn)閭€(gè)人問題耽誤上課，給學(xué)生做了極好的表率。
第三，在教育教學(xué)工作中，本人積極認(rèn)真學(xué)習(xí)新大綱、新教材，將教材、教法、學(xué)法進(jìn)可能完美的結(jié)合，積極、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳粋€(gè)教案，上好每一節(jié)課，充分發(fā)揮課堂45分鐘的作用，盡可能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)積極學(xué)習(xí)鉆研名師、專家的教育、教學(xué)理論，探索適合班級(jí)的教育方法、教育模式。
與此同時(shí)，向身邊的有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，積極參加聽課、評(píng)課活動(dòng)，努力提高自己的教育理論水平;同時(shí)在業(yè)務(wù)上精益求精，積極探索多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，拓寬教學(xué)新思路;與此同時(shí)，采用靈活多變的方法，例如演講朗誦會(huì)、讀書活動(dòng)等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
具體做法如下：
1、深入鉆研教材，備好每一堂課。
能根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，擬定教學(xué)方法，創(chuàng)造性地使用教材，編寫比較實(shí)用性的教案，教案中體現(xiàn)學(xué)法的指導(dǎo)。
2、努力改變教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。
在課堂上，大膽改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)引入課堂，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生互動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
同時(shí)，在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
3、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，認(rèn)真批改作業(yè)。
力求每一次練習(xí)都有針對(duì)性，有層次性。
同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的'作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行講評(píng)，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
同時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置實(shí)踐性的作，如，設(shè)計(jì)手抄報(bào)等。
4、做好學(xué)科培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)好的學(xué)生注重他們?cè)诟顚哟紊系膶W(xué)習(xí)和探究;對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)困難的學(xué)生，從基礎(chǔ)知識(shí)方面著手對(duì)其進(jìn)行再一次針對(duì)性的教育教學(xué)，促使他們可以逐漸跟上其他同學(xué)的腳步。
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。
通過一學(xué)期的不懈努力，本班的優(yōu)生在在探究問題、預(yù)習(xí)、解決問題等方面有了較大的提高，在數(shù)學(xué)競(jìng)賽中趙暢、蔡少男等同學(xué)獲得一等獎(jiǎng);后進(jìn)生學(xué)習(xí)積極性也有所提高，能自覺完成作業(yè)，考試不及格的人數(shù)也逐漸減少。
5、認(rèn)真做好教學(xué)反思工作，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。
授課后及時(shí)記載本課教學(xué)的成功和失誤，能夠比較真實(shí)地從教法的選擇、教師的備課、教學(xué)目標(biāo)的要求與學(xué)生的認(rèn)知水平及教材的編寫等方面加以分析，尋找問題出在哪里，并能提出今后的改革措施。
教學(xué)總結(jié)孫煥珍篇十四
本次作文講評(píng)讓我印象非常深刻，深刻的原因不在于上課本身，而在于課前準(zhǔn)備的過程及課后的評(píng)點(diǎn)，因此，我將本次作文講評(píng)的前前后后一并做了記敘與總結(jié)。
11月26日作文收上來(lái)之后，在評(píng)改當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的寫作能力比我想象的要好，尤其是盧瀅宇同學(xué)的優(yōu)秀作文《走過執(zhí)信荷塘》，真是一篇文質(zhì)兼美的好文章，40來(lái)分鐘的堂上作文，能寫出如此高的質(zhì)量，就是大部分教師也未必能做得到！不過，作為一個(gè)程度相對(duì)較好的班級(jí)，還是出現(xiàn)了很多不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤：卷面不如人意，有同學(xué)問題意識(shí)模糊，寫成了說(shuō)明文，有記敘描寫但是沒有感悟，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不規(guī)范，個(gè)別同學(xué)字?jǐn)?shù)不合要求……我本想按我的老套路來(lái)完成本節(jié)課的教學(xué)流程：講講評(píng)改中發(fā)現(xiàn)的一些不足之處，讀幾篇范文，讓學(xué)生談?wù)労迷谀睦?，然后有時(shí)間讓學(xué)生相互交流習(xí)作并修改自己的作文。按這思路，我想應(yīng)該也不會(huì)差，所以當(dāng)班長(zhǎng)說(shuō)周四上午要集備磨課的時(shí)候我還很有些不以為然，我說(shuō)各班情況不一樣，沒必要集備吧，自己根據(jù)實(shí)際情況講評(píng)就行了。還有一個(gè)實(shí)際原因是，執(zhí)信離我家往返有80來(lái)公里，本周又天天下雨，實(shí)在有點(diǎn)不想動(dòng)。但是，我又不想錯(cuò)過這次機(jī)會(huì)，畢竟，有智慧超群的莫班長(zhǎng)，還有全省各地來(lái)的骨干教師，這樣的作文集備恐怕十年難遇一次！幸虧自己沒偷懶，一上午的集備下來(lái)，才發(fā)現(xiàn)，集體的智慧真是不容小覷！
第二天上午我們九點(diǎn)開始集備，首先是選例文，按莫老師的意見，選幾篇代表性的優(yōu)秀作文，選一兩篇中等可以提高的作文來(lái)升格。我上交的是盧瀅宇同學(xué)的作文，大家一傳閱，無(wú)不夸贊有加，于是入選。接下來(lái)，二班三班六班相繼選出幾篇優(yōu)秀例文，二班同學(xué)的作文最大特點(diǎn)是運(yùn)用反襯手法突出主題的寫法，但是莫老師認(rèn)為有一個(gè)明顯的硬傷，就是立意還不夠深刻，他的感悟只停留于對(duì)執(zhí)信荷花精神品格的贊賞，而沒有將這種品格遷移到人，她認(rèn)為，一篇文章必須包含三組要素“人或事、景與物、情與理”才能稱得上是一篇好文章，此文缺乏了人的因素，所以立意不夠深刻！經(jīng)她這么一說(shuō)，確實(shí)很有道理！像《陋室銘》《愛蓮說(shuō)》，之所以能千古流傳，主要原因是托物來(lái)言志，否則價(jià)值就不大了！其他兩個(gè)班的，一個(gè)同學(xué)是扣題緊“走過生物園”，“走”字扣得極好，用移動(dòng)的視角來(lái)寫景，最后還能提升到自己的感悟，也算是不錯(cuò)的文章的了，但是它的缺點(diǎn)是，立意較淺，很難提升到優(yōu)秀的一等文的檔次。另一篇作文是普通班的學(xué)生很容易模仿的，敘事非常具體、真實(shí)、語(yǔ)言樸實(shí)。在討論完這幾篇的優(yōu)點(diǎn)之后，我們又討論用精煉的語(yǔ)言（三個(gè)四字短語(yǔ)）為這幾篇作了點(diǎn)評(píng)，這樣更利于學(xué)生記住它的特點(diǎn)，以便模仿學(xué)習(xí)！
到這里我以為差不多了，可莫老師說(shuō)，還不夠，我們還得分析一下，這幾篇文章是否還有不足，分析出來(lái)，以幫助學(xué)生更上一層樓。于是我們又分析了幾篇例文各自的優(yōu)劣，最后還按文章質(zhì)量的高低為這幾篇標(biāo)上了優(yōu)加和優(yōu)減。
選定好優(yōu)秀文之后，就是選能升格的作文了。六班選出了一份采用排比段式但是沒有抒情議論的文章，優(yōu)點(diǎn)和不足同樣明顯，具有一定的代表性，于是就把它選出來(lái)了。然后就是思考，如何升格，必須要給學(xué)生一個(gè)示范。于是大家七嘴八舌地議論出一個(gè)修改的方法：每段以“站在大榕樹下，我感受到——”為文脈句，概括每段的主要內(nèi)容，最后末尾段在概括三段內(nèi)容的基礎(chǔ)上抒情議論，升華主題！
選好樣文，交給本次一同跟崗的執(zhí)信的林沐恩老師的時(shí)候，已經(jīng)是將近12點(diǎn)30分，三個(gè)半小時(shí)已經(jīng)在研討中悄然溜走！
然而，集備還未就此結(jié)束，大家匆匆在食堂吃過午飯之后，我們又返回到會(huì)議室，議論最后的程序：教學(xué)流程。最后大家商議出大致的上課思路：第一步是講講各班本次作文的情況，然后鑒賞優(yōu)秀例文，一二班可以偏重前兩篇，其它班可以偏重第三第四號(hào)例文，最后堂上練習(xí)升格作文。
明確思路后，大家就可以根據(jù)自己的情況進(jìn)行備課了。
我本次上課的班級(jí)是一班，程度相對(duì)較好，所以我想上課的內(nèi)容和思路應(yīng)該有所不同。于是我根據(jù)班情和本次作文存在的“大部分學(xué)生缺乏細(xì)節(jié)描寫”和“感悟不夠深刻”兩個(gè)主要問題確定了本次作文講評(píng)的側(cè)重點(diǎn)：“如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫”，“如何根據(jù)敘事寫景抒情議論，提升主題”。
為了這兩個(gè)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程和教學(xué)內(nèi)容：第一步，重溫寫作要求，側(cè)重從“有記敘、關(guān)注細(xì)節(jié)描寫、有較深刻的感悟”三個(gè)要求推出記敘文寫作三要素即“人事、景物、情理”及寫作思維三層次即“見（描寫）——想（記敘）——悟（抒情議論）”；第二步，總結(jié)本次作文的基本情況。各分?jǐn)?shù)段人數(shù)及平均分、優(yōu)秀作文的名單、本次作文的優(yōu)點(diǎn)及不足，不足部分側(cè)重突出“大部分學(xué)生缺乏細(xì)節(jié)描寫”和“感悟不夠深刻”兩個(gè)主要問題，并告訴學(xué)生，這是本堂課的教學(xué)重點(diǎn)；第三步，講透細(xì)節(jié)描寫并賞析例文。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)及學(xué)生在作文中的表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生并不真的清楚什么是細(xì)節(jié)描寫。于是我從細(xì)節(jié)描寫的概念說(shuō)起，并將初中階段比較典型的細(xì)節(jié)描寫片段呈現(xiàn)給學(xué)生：《風(fēng)箏》中毀壞風(fēng)箏的動(dòng)作片段、《從百草園到三味書屋》雪地捕鳥的動(dòng)作片段、《背影》中父親買橘子的經(jīng)典片段，讓學(xué)生真實(shí)感受到什么叫動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫及其作用。然后，引用《紫藤蘿瀑布》中對(duì)盛開的紫藤蘿瀑布的細(xì)節(jié)描寫和對(duì)十年前伶仃衰敗的紫藤蘿的細(xì)節(jié)描寫為例，突出了景物細(xì)節(jié)描寫的寫法及其對(duì)抒情議論的作用，在此基礎(chǔ)上概括了寫景的細(xì)節(jié)描寫的兩個(gè)特點(diǎn)：1、大多運(yùn)用一定的修辭手法，具體描摹（而非介紹）或渲染景物的特點(diǎn)、氛圍，具有很強(qiáng)的畫面感；2、寓情于景，情景交融。（而說(shuō)明文通常側(cè)重介紹）。有了這個(gè)鋪墊之后，摘出本次學(xué)生習(xí)作中優(yōu)秀的細(xì)節(jié)描寫并全班朗讀賞析。
做好這個(gè)鋪墊之后，便指導(dǎo)學(xué)生賞析例文一，本班盧瀅宇同學(xué)的《走過執(zhí)信荷塘》。針對(duì)本文最大的兩個(gè)特點(diǎn)及本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，我提了兩個(gè)問題供學(xué)生思考：“1、老師的批語(yǔ)‘思路非常清晰’，體現(xiàn)在什么地方，試用紅筆在文中劃出；2、文章第四段的細(xì)節(jié)描寫（景物描寫）是如何寫的？有何好處？”這兩個(gè)問題恰好也照應(yīng)了我們作文指導(dǎo)中我強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。
然后研讀例文二，我也只提了一個(gè)問題：“都市荷花在文中的作用是什么？這樣寫有何好處？”這個(gè)問題的用意在于通過探究寫法學(xué)會(huì)突出主題，使主旨鮮明。還有一個(gè)提升主題的思考題：“比較《愛蓮說(shuō)》，本文缺了什么？如何修改？”意在讓學(xué)生回顧“托物言志”的寫法，在作品中要重視“人”，以此來(lái)表達(dá)或者提升主題。
第四步：作文升格練習(xí)。此步緊承第三步最后一環(huán)，是對(duì)整篇文章的一種修改提高。為了讓學(xué)生掌握排比段式作文主題的呈現(xiàn)方式，我引用了一篇例文《擁有一把傘》，然后才讓學(xué)生堂上練習(xí)，并在自我修改之后以小組推薦方式檢查修改的結(jié)果。
最后做課堂總結(jié)，再次突出細(xì)節(jié)描寫和抒情議論的作用，首尾呼應(yīng)。
從上課效果來(lái)看，基本上達(dá)到了我的預(yù)設(shè)，尤其是細(xì)節(jié)描寫這個(gè)部分，層層推進(jìn)，讓學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫有了充分的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)如何抒情議論也有了一定的認(rèn)識(shí)。不過，由于時(shí)間不足，最后的升格作文無(wú)法堂上實(shí)現(xiàn)，不能不說(shuō)是一個(gè)缺憾，另外，如果本節(jié)課加一點(diǎn)細(xì)節(jié)描寫的片段練習(xí)或者本節(jié)課只突破細(xì)節(jié)描寫這一個(gè)重點(diǎn)，是不是會(huì)更好呢？只能留待以后再去驗(yàn)證了！
課后，執(zhí)信初二備課組老師及我們十人小組進(jìn)行了評(píng)課交流。執(zhí)信禤老師對(duì)他所聽的三堂課一一作了點(diǎn)評(píng)，他說(shuō)感覺到老師們備課都很專心，而且難能可貴的是能在這么短的時(shí)間內(nèi)熟悉班情學(xué)情，并以此為依據(jù)來(lái)安排調(diào)整上課內(nèi)容與教學(xué)方式，值得肯定！汪老師就出題意圖做了說(shuō)明，她說(shuō)出題的意圖是想讓剛進(jìn)執(zhí)信的109中的同學(xué)，即3—6班的同學(xué)寫一寫自己對(duì)執(zhí)信的見聞與感受。側(cè)重點(diǎn)是見與想，至于感悟不做強(qiáng)求。從上課和寫作結(jié)果來(lái)看，學(xué)生的創(chuàng)造力真的不能小覷，他們的能力比我們想象的要高！
隨后，莫班長(zhǎng)做了一個(gè)總結(jié)性點(diǎn)評(píng)，首先她點(diǎn)評(píng)了各位老師的課的特點(diǎn)，對(duì)我的課的評(píng)價(jià)是：這是一堂非常有特色的課，教學(xué)思路非常清晰，重點(diǎn)突出，尤其注意作文與課本內(nèi)容的遷移，重視寫法的指導(dǎo)，很不錯(cuò)！
此后，她從盧瀅宇的作文談起（插個(gè)小細(xì)節(jié)，為了了解這位同學(xué)為何寫作能力這么強(qiáng)，在我們?cè)u(píng)課之前，她居然跑到初二1班去將盧瀅宇叫到會(huì)議室，問她畢業(yè)于哪所學(xué)校，小學(xué)至初中是如何積累寫作經(jīng)驗(yàn)的，還向她的語(yǔ)文老師汪老師借來(lái)了她的日記本來(lái)翻閱。）說(shuō)作文確實(shí)應(yīng)該多管齊下，一是堂上作文，一是平時(shí)練筆即日記，三是語(yǔ)文綜合活動(dòng)。
就堂上作文來(lái)說(shuō)，因?yàn)槭沁@么短時(shí)間的作文，所以教師必須要做指導(dǎo)，幫助學(xué)生審題立意，幫助學(xué)生打開思路，不能讓學(xué)生放羊似的寫作，這樣恐怕很難提高。其次要注意評(píng)改的方式，面批是最好的方法，當(dāng)然也可以多種形式結(jié)合，不管哪種方式，講評(píng)后一定要修改即重新寫作，否則講評(píng)就沒有意義，一個(gè)學(xué)期，哪怕就做兩三次這樣的反復(fù)練習(xí)也比做單一的五六次作文的質(zhì)量和效果要好。
寫日記是提高學(xué)生寫作能力的極好的方法。寫作來(lái)源于生活，沒有對(duì)生活的觀察與感悟，寫作就成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。從盧瀅宇同學(xué)的日記來(lái)看，有寫生活感悟、有學(xué)校生活、有對(duì)時(shí)事的評(píng)論，內(nèi)容非常豐富，這既是練筆的過程，也為其堂上寫作積累了豐富的材料。
至于綜合活動(dòng)課。她談到了本次的執(zhí)信作文，她認(rèn)為，其實(shí)本次作文最適宜用綜合實(shí)踐活動(dòng)課來(lái)進(jìn)行，因?yàn)橐髮懙氖菆?zhí)信的某一處，所以前提條件是學(xué)生必須對(duì)所選的地點(diǎn)非常熟悉，了解非常透徹，才可能有話可寫。所以，很多同學(xué)對(duì)執(zhí)信的描寫與見聞寫的并不多，原因就在于學(xué)生沒有了解的過程。比較好的方法是，先讓學(xué)生以小組活動(dòng)的方式選取自己感興趣的地點(diǎn)去進(jìn)行了解，可以實(shí)地觀察，可以查閱資料，然后再小組交流，確定寫作地點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行寫作，寫完后再評(píng)議，這樣的質(zhì)量可能會(huì)高很多。這種形式，既可以培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)還可以培養(yǎng)其寫作能力，值得去嘗試。
總之，本次的作文指導(dǎo)及作文講評(píng)，讓我受益匪淺，不僅提高了我作文指導(dǎo)和講評(píng)的技巧，也讓我明白：只有千錘百煉，精益求精，才能更上一層樓！
教學(xué)總結(jié)孫煥珍篇十五
教學(xué)總結(jié)范文，一年或一個(gè)學(xué)期結(jié)束，你有什么教學(xué)總結(jié)呢，下面的教學(xué)總結(jié)范文歡迎瀏覽。
這學(xué)年來(lái)，本人在教育教學(xué)工作中，始終堅(jiān)持黨的教育方針，面向全體學(xué)生，教書育人，為人師表，確立以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為中心的教學(xué)思想，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，工作責(zé)任心強(qiáng)，服從領(lǐng)導(dǎo)的分工，積極做好本職工作，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，廣泛獲取各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
一、政治思想方面：
認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時(shí)更新教育理念。
積極參加校本培訓(xùn)，并做了大量的政治筆記與理論筆記。
新的教育形式不允許我們?cè)谡n堂上重復(fù)講書，我們必須具有先進(jìn)的教育觀念，才能適應(yīng)教育的發(fā)展。
所以我不但注重集體的政治理論學(xué)習(xí)，還注意從書本中汲取營(yíng)養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)體會(huì)新形勢(shì)下怎樣做一名好教師。
二、教育教學(xué)方面：
要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。
為了上好課，我做了下面的工作：
1、課前準(zhǔn)備：備好課。
2、認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。
3、了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
4、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
5、課堂上的情況。
組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
6、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，小學(xué)生愛動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。
從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?BR> 7、積極參與聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，
博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。
8、熱愛學(xué)生，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
三、工作考勤方面：
我熱愛自己的事業(yè)，從不因?yàn)閭€(gè)人的私事耽誤工作的時(shí)間。
并積極運(yùn)用有效的工作時(shí)間做好自己分內(nèi)的工作。
在工作上，我嚴(yán)格要求自己，工作實(shí)干，并能完成學(xué)校給予的各項(xiàng)任務(wù)，為提高自身的素質(zhì)，我不但積極參加各項(xiàng)培訓(xùn)，到各地聽課學(xué)習(xí)，平時(shí)，經(jīng)常查閱有關(guān)教學(xué)資料。
同時(shí)經(jīng)常在課外與學(xué)生聯(lián)系，時(shí)時(shí)關(guān)心他們,當(dāng)然在教學(xué)工作中存在著一些不足的地方，須在以后進(jìn)一步的努力。
總而言之，現(xiàn)在社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天作出自己奉獻(xiàn)。
一學(xué)期就這樣的匆忙的過去了,在繁忙中,在幸福中,不斷的進(jìn)步著,不斷的努力著.
在本學(xué)期中,我針對(duì)自己的教育教學(xué)工作的得與失,現(xiàn)總結(jié)如下.
一、 在備課方面
認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。
每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。
一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。
例如我在講授《認(rèn)識(shí)時(shí)間》的時(shí)候，這課教學(xué)難度比較大。
一年級(jí)兒童年齡小，不是很明白。
為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了教材，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。
我在這方面做了精心的安排。
為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。
并自己做了形象生動(dòng)的pp，讓學(xué)生能夠更容易的接受。
二、在教學(xué)方面
我以課堂教學(xué)為核心，課前，認(rèn)真的鉆研教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。
著重進(jìn)行單元備課，掌握每一部分知識(shí)在單元中、在整冊(cè)書中的地位、作用。
和同組的老師共同探討教材中出現(xiàn)的難點(diǎn)，共同解決課堂中出現(xiàn)的教學(xué)問題。
在教學(xué)中，每一節(jié)課，我都應(yīng)用pp制作課件或利用學(xué)校的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。
在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
現(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上數(shù)學(xué)課，就連以前極討厭數(shù)學(xué)的學(xué)生都樂于上課了。
三、 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中，我鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，針對(duì)部分學(xué)生作業(yè)懶散，我通過同桌和小組之間的作業(yè)完成情況，讓他們形成競(jìng)爭(zhēng)，不做學(xué)習(xí)的懶人，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣取得了較好效果。
四、 后進(jìn)生輔導(dǎo)方面
在對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)中，我每天輔導(dǎo)兩人，實(shí)行輪流制，在教學(xué)中注意降低難度、放緩坡度，讓他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生敢于回答問題，樂于思考。
并在學(xué)生中，開展互相幫助，組長(zhǎng)帶頭負(fù)責(zé)的方法，組與組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，看哪個(gè)組進(jìn)步快，不但組長(zhǎng)得到獎(jiǎng)勵(lì)，其他組員也得到“星”的獎(jiǎng)勵(lì)。
五、提高自身學(xué)習(xí)方面
在平時(shí)的教學(xué)工作之余，我喜歡坐下來(lái)靜靜的思考，思考教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，思考學(xué)生的成長(zhǎng)問題，品位著工作中的苦與樂，用自己笨拙的筆法抒寫下每一天的感受，用心去體驗(yàn)生活與工作，感悟著其中的快樂。
每一次的進(jìn)步，都像給了我注射了興奮藥劑，使我有了向前沖的勁頭。
我知道，我要用心去品味。
每一學(xué)期的結(jié)束，其實(shí)也就是每一學(xué)期的起點(diǎn)，在這之間，我不斷的思考，思考自己怎樣才能更有藝術(shù)的去教育學(xué)生，去提高自己的人生價(jià)值。
知識(shí)無(wú)止境，因此，我要努力，不為別的，只為孩子們的那雙清澈的`眼睛，只為自己的那跳動(dòng)的心。
“做一名好老師”是許多老師一生所追求的目標(biāo)，也是我的目標(biāo)。自踏入教育這個(gè)崗位以來(lái)，我始終以勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的態(tài)度來(lái)對(duì)待我的工作，以“師德”規(guī)范自己的教育教學(xué)工作，以“當(dāng)一名好老師”作為自己工作的座右銘,現(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、在思想上愛黨愛國(guó)，積極進(jìn)取。
我積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，認(rèn)真參加政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)了黨章，為了提高自己的思想覺悟，我認(rèn)真學(xué)習(xí)錦濤主席《在“三個(gè)代表”重要思想理論研討會(huì)上的講話》，并思考“我如何在自己的崗位上實(shí)三個(gè)代表的思想”,我還深知要教育好學(xué)生，教師必須先身先之率，時(shí)時(shí)做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學(xué)生，在工作中，我積極、主動(dòng)、勤懇、責(zé)任性較強(qiáng)，樂于接受學(xué)校布置的各項(xiàng)工作;我還注重文化學(xué)習(xí)，在不斷的學(xué)習(xí)中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業(yè)務(wù)能力都得到較快的提高。
二、在教育教學(xué)上，敬業(yè)愛崗，嚴(yán)謹(jǐn)治教。
把學(xué)生教好，讓學(xué)生成功，是每位教師最大的心愿、最高的榮譽(yù)。在備課中，力圖體現(xiàn)新課標(biāo)。背文本，背學(xué)情.現(xiàn)在對(duì)于課程改革環(huán)境下的教師，光有一桶水是不夠的，要根據(jù)學(xué)校與地方的實(shí)際，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)資源。
我注重研究現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，通過把本地的教學(xué)資源資源與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合，進(jìn)行教學(xué)資源的重組，盡量使課堂教學(xué)效果優(yōu)化。所以孩子們比較喜歡上課。
在校內(nèi)，虛心、主動(dòng)地向李江偉學(xué)習(xí)信息技術(shù)，豐富教學(xué)手段，向李文霞請(qǐng)教自然、科學(xué)知識(shí)使自己的教學(xué)語(yǔ)言更嚴(yán)謹(jǐn)。抓住學(xué)校安排外出聽課的機(jī)會(huì)，虛心學(xué)習(xí)，不恥下問，及時(shí)消化，吸取別人的精華，在自己的教學(xué)中為斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷提高。平時(shí)向書本學(xué)習(xí)、向身邊有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，提高自己的課堂教學(xué)水平。
總之，在這一學(xué)年中，我不僅在業(yè)務(wù)能力上，還是在教育教學(xué)上都有了一定的提高。但我平時(shí)工作中出現(xiàn)需改進(jìn)的地方也較多，如理論知識(shí)不夠，論文精品意識(shí)不強(qiáng);電腦知識(shí)長(zhǎng)進(jìn)不快。在今后的工作中，我將揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷努力。
三、在分管工作上，服從安排，積極主動(dòng)
在每周繁忙的情況下，要安排好自己的條線工作，的確有時(shí)感到力不從心。但在校領(lǐng)導(dǎo)指引、支持下，學(xué)科常規(guī)性競(jìng)賽在各位老師的努力下有條不紊地開展這。分管工作思路清晰，做到期初進(jìn)行合理計(jì)劃，實(shí)施過程抓落實(shí)，及時(shí)反思小結(jié)，期末總結(jié)。
這學(xué)期為了扎實(shí)地推進(jìn)新課程，教導(dǎo)處安排了綜合實(shí)踐課堂教學(xué)調(diào)研活動(dòng)，我盡量抽出時(shí)間，按照計(jì)劃，落實(shí)調(diào)研工作，及時(shí)與教師探討、交流。教師教學(xué)競(jìng)賽學(xué)能積極的配合上課教師作好賽前準(zhǔn)備工作，能幫助教師修改論文案例的。學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽也能盡自己的力量，進(jìn)行輔導(dǎo)。
我們的學(xué)校無(wú)論是環(huán)境還是領(lǐng)導(dǎo)、教師都給人一種寬松、和諧、民主、團(tuán)結(jié)的好感，所以在這樣的集體中工作雖然有時(shí)任務(wù)較重，但心理上還是比較輕松、愉快的，所以工作上比較主動(dòng)，希望自己能最大限度地為學(xué)校的建設(shè)獻(xiàn)出微弱的力量。
平時(shí)能及時(shí)把工作情況、問題、困難向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)示、匯報(bào)。同志之間能做到顧全大局，服從安排，互相關(guān)心，互相幫助，互相溝通。
四、提高素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新
但是在不斷的工作實(shí)踐中，我深深地認(rèn)識(shí)到，課程的改革需要我不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)、反思，提高自身的素養(yǎng)。在條線管理中也暴露出不足，如何做到科學(xué)計(jì)劃、科學(xué)落實(shí)、科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生和教師，如何作好條線管理，這些還需不斷地努力。希望大家對(duì)本人進(jìn)行嚴(yán)格地監(jiān)督，作出批評(píng)指正。
教學(xué)總結(jié)孫煥珍篇十六
經(jīng)過近五年的學(xué)習(xí)和鍛煉，在這個(gè)新年后我終于開始了在家鄉(xiāng)土地上的教育之路。在統(tǒng)一的規(guī)劃和安排下，我回到了xx縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)任教五年級(jí)三班的語(yǔ)文教學(xué)工作。時(shí)隔多年，再次回到這曾經(jīng)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過的地方，走上講臺(tái)，拿起粉筆，擔(dān)起了教書育人的一份擔(dān)子，不禁讓我感概萬(wàn)千，思慮良多。
有經(jīng)驗(yàn)的前輩教師們總是說(shuō)，“一名教育者最有效的成長(zhǎng)途徑莫過于堅(jiān)持行動(dòng)結(jié)合思考”。所以，作為一個(gè)初涉教壇的年輕人，我也想用這樣的方式來(lái)發(fā)展和提高自己，希望能在即將迎來(lái)的艱辛與歡樂并存的時(shí)光里做好最真實(shí)的記錄，留下自己前行的一串串腳印。結(jié)合本月內(nèi)的時(shí)間見聞和經(jīng)歷，現(xiàn)將自己在實(shí)習(xí)工作中的情況總結(jié)如下：
進(jìn)入實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中后，我開始發(fā)現(xiàn)就在自己的身邊正存在著各種簡(jiǎn)單粗暴的教育方法，這些都是我一時(shí)所無(wú)法理解和接受的。其實(shí)我也應(yīng)該知道，在教育之路開始的時(shí)候，曾有多少人像我一樣想過，但這些原本和善可親的教育者就是在日復(fù)一日，年復(fù)一年的拉鋸磨合中改換了面孔，轉(zhuǎn)而選擇了似乎更具實(shí)際效用的強(qiáng)力手段。
誠(chéng)然，這樣的方法也許可以勉強(qiáng)維持課內(nèi)外的班級(jí)秩序，卻也無(wú)疑加深了師生之間的隔閡。作為教育者，若僅僅只是以力壓人，而不能夠以理服人，則絕非長(zhǎng)久可取之計(jì)。對(duì)于孩子而言，他最珍貴的便是那一份小小的自尊，在我們的教育中更應(yīng)該保護(hù)其不受傷害。結(jié)合實(shí)際而言，在教學(xué)管理的過程中配合以適度的懲罰是可一針見效，但若放之長(zhǎng)遠(yuǎn)，使其變成自己的教育常規(guī)手段則會(huì)招致適得其反的惡果讓教育者再無(wú)立足之地。至此，便再也無(wú)法走進(jìn)孩子們的世界，分享他們喜怒哀樂的生活。“打傷心了”“無(wú)所謂了”，這對(duì)于師生雙方而言都將是一種悲劇。
施之以嚴(yán)厲手段，使其有所敬畏；付之以春風(fēng)化雨，使其有所傾心。其中，尤以三位敬畏七分愛最為可取，最為長(zhǎng)久。追根究底，將師生聚合在一起的該是一根感情的金線。在現(xiàn)實(shí)情況下，要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，在教學(xué)活動(dòng)中建立平等的師生關(guān)系，而且教師要把自己當(dāng)成集體中的一員，是學(xué)生們的良師更是孩子們的益友，陪伴他們?cè)谕甑牡缆飞蠄?zhí)著地行走。
在前期的見習(xí)階段，我或深或淺的感受到了指導(dǎo)老師的教學(xué)智慧，其中一節(jié)名為《遍地黃金》的略讀課文教學(xué)讓我獲益不少，至今觀之依舊能夠嗅出陽(yáng)光的味道。文中的油菜花早早的就綻放出一抹青春的黃色，大片大片，浩浩蕩蕩的感染著春天里的每一個(gè)人。在課上，我與孩子們都感染在一種馨香的幸福之中，心中晴朗一片。到這時(shí)，我才覺得從一篇文章或是一首詩(shī)中，我們最應(yīng)該獲得的是哪些東西。除開生字詞語(yǔ)、文法修辭以外，更值得我們醉心的該是一種審美的愉悅和情感的收獲，何不將課文中燦如陽(yáng)光的油菜花移駐進(jìn)自己的心中，就算這陽(yáng)光是看不見摸不著的東西也值得。
在我的理解中，語(yǔ)文所應(yīng)具有的魅力不就在于一個(gè)“漸化”的過程嗎？知其已有所獲，但不能言所獲為何，其妙何在，但日有所獲，月有所積，這些內(nèi)化的美妙自然就會(huì)逐漸顯露出來(lái)，且終身受用無(wú)窮。因?yàn)?，到那時(shí)他早已有了一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
到現(xiàn)在，每日身處在孩子們中間，我才發(fā)現(xiàn)其實(shí)作為一名小學(xué)教師，并不是要交給他們多少技能，更多的更需要的而應(yīng)該是一種生活習(xí)慣和生活態(tài)度的引導(dǎo)。是要與孩子們建立平等自由的對(duì)話和交流，是要幫助他們找到對(duì)于生活的追求和希望。就像自己每天在課間的時(shí)候都會(huì)輕輕的哼唱些歌謠，初時(shí)孩子們只是看著發(fā)笑，再往后他們開始接受和喜歡，知道了這是一種美好的東西，便也開始一首首的唱出了自己的歌謠。這便是我認(rèn)為的一種教育，并不是說(shuō)我唱的有多動(dòng)聽，但我能與他們一同走進(jìn)這片天地，因?yàn)槲乙苍鵁釔圻@些美好。
實(shí)習(xí)前就在想，在一個(gè)人的童年時(shí)光里都應(yīng)該留下些什么東西，足以在人生的路途中時(shí)時(shí)受益，時(shí)時(shí)滋養(yǎng)。除了會(huì)背幾篇課文，會(huì)算幾道習(xí)題，在書本以外還有許多功夫值得去做。就現(xiàn)實(shí)情況而言，在學(xué)校的教學(xué)結(jié)構(gòu)中，對(duì)于藝體、科學(xué)、品德等項(xiàng)目大加冷落，可謂是一心一意為了升學(xué)而辦學(xué)。這樣的教育投資雖然在短時(shí)間內(nèi)存在現(xiàn)實(shí)效益，但長(zhǎng)遠(yuǎn)視之，定然是收效甚微。
基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)僅僅只是學(xué)習(xí)的工具性部分，而習(xí)慣與態(tài)度的收獲才是能夠指引航途的凝魂力量。生活就是一段段追求幸福的過程，如果這中間滿滿的都是干澀的工具性成分，而缺少一種情懷的滋潤(rùn)，那即使這斧鑿利器能將人生塑造成一座成功的雕像，卻也無(wú)法阻擋凄風(fēng)苦雨將之輕易風(fēng)化，碎落一地。
教育所面對(duì)的受眾是活生生的人，是一段美好的年華。在這最富朝氣與活力的浪漫季節(jié)，怎能缺少清風(fēng)流嵐，明月晨光這些自然風(fēng)物的陪伴，怎能失去一顆熾熱誠(chéng)實(shí)的心。不要說(shuō)讓學(xué)什么，而應(yīng)該看到該學(xué)什么，盡最大的氣力保留住孩子們最誠(chéng)摯的熱愛。我們不能以統(tǒng)一的產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)來(lái)執(zhí)行教育，學(xué)校也不應(yīng)該成為一條工廠生產(chǎn)線，而應(yīng)在教學(xué)者的共同努力下，成為一座天然的種植園。一花一草生長(zhǎng)其間，可自由的呼吸，可盡情的追逐雨露陽(yáng)光，正所謂“萬(wàn)紫千紅總是春”，又何必強(qiáng)求都向著同一價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)去刻畫蕓蕓學(xué)子。
由于初涉教壇，不知輕重，故而信口雌黃，寫下了這些在一月之中的所思所想，留待在以后的路上慢慢地驗(yàn)證和品位，我會(huì)珍惜這些經(jīng)驗(yàn)，讓自己做得更好。