讀后感是一種自由發(fā)揮的寫作形式，可以發(fā)表自己的見解和獨特的感悟。讀后感應該以個人獨特的視角和觀點去解讀書籍中的問題，而不是簡單地復述內容。下面是一些書籍讀者的讀后感，希望能夠給大家閱讀體驗帶來一些啟迪和思考。
少年王冕讀后感篇一
王冕七歲時父親就去世了，只能靠母親掙錢供他讀書，而這幾年年成又不好，王冕讀不起書，只能去放牛。王冕把積攢的錢去買來幾本舊書，每天用放牛的時間讀書。一天，下過大雨后，整個風景如畫。王冕覺得沒有人把這美麗的風景畫下來很可惜。可他轉念一想，認為天下無難事，自己應該學習畫荷花。于是，王冕每天都練習畫畫，最終成為了一名畫家。是的，天下無難事，只怕有心人。天底下沒有一件學不會的事，只要我們努力去學，就一定能學成。
這是很難得的，那么多棒法怎能不難呢？但史進認為天下無難事，只怕有心人他不怕“難”，“難”不是問題，只要他是有心人---每天堅持、不怕吃苦的人后來他跟師傅王進練習了許久，每天練得都很累最終他練成了一身好本事。
只要你不被“難”所嚇倒，就一定有成就，就像王冕成了畫家，不是一樣的道理嗎？天下無難事，只怕有心人。天下沒有一件難事，只要我們做個有心人就一定能夠成功。
少年王冕讀后感篇二
一看到這個題目，我腦子里全都被“?”占滿了：王冕是一個怎樣的人?這本書主要講了王冕的的什么事?......帶著這些疑問，我細細地品讀了。
這本書主要講了：王冕七歲時死了父親，家庭的負擔全部都落在了他的母親身上。又過了三四年，他的母親掙的這點錢實在供不起王冕讀書，王冕也體諒母親的難處，便在隔壁秦家去放牛。他一邊放牛還一邊自學，三四年過去了，他也明白了許多道理。一天，一陣大雨過后，雨后的美景宛如人間仙境，由此激發(fā)了王冕學畫的信心和決心。幾個月過去了，王冕畫畫的本領大有進步。諸暨一帶的人都曉得他是個畫畫高手，都拿錢來買。王免得了錢，就離開秦家，回家和母親過上了幸福的生活。
讀完這本書，我既感動也感到自慚。
感動的是：一個才十幾歲的孩子就有那么強的報恩之心，他是一個多么好的孩子啊!我真為他的母親有這么一個孩子而感到驕傲和自豪。
自慚的是：王冕那么小的時候就懂得體諒和孝敬母親，有時候遇到好吃的東西，就算餓著肚子也留給母親吃。而我呢?一個好吃懶做的人，一個就知道自己的難處卻無法體諒別人的人，一個只顧自己從不想別人感受的人……我有何面目站在父母親面前。不怕你們笑話，我至今連父母親的生日也不知道是幾月幾日。我跟王冕比起來，簡直就是天壤之別。
王冕雖替別人放牛，但卻任不忘了學習，所以他一邊放牛一邊自學。而我呢?家中有點是書。可就是不愛看，只有在媽媽的批評下，才很不情愿懶洋洋的拿起書本都快發(fā)了霉的書瀏覽起來，我也是常常一目十行，草草了事，以為讀書就是一種浪費時間的行為，還不如出去玩呢!
……。
我從今以后,要多多關心身邊的人,就算做不成“王冕”，也盡量向他靠齊，不要再做一個連父母生日也不知道的人了。
少年王冕讀后感篇三
《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩人王冕小時候如何孝敬寡母、學畫荷花的故事，表心了王冕刻苦學習的頑強意志和好學精神。通過學習課文，要讓學生體會做什么事都要下苦功夫的道理。本課按時間線索記敘了王冕七歲父親去世靠母親讀書，家境貧寒，十歲替人放牛，卻仍不忘讀書學習；十三四歲邊放牛邊學畫；十七八歲終成“畫荷花的高手”，離開秦家，在家繪畫讀書，仍不忘孝敬母親的故事。贊美了王冕勤奮學習，孝敬母親的美好品質。
但在這節(jié)課的教學中，我并沒有按照常態(tài)按時間順序來進行教學，而是進行了一次智力挑戰(zhàn)，采取了大膽地靈活地教學方式——按人物品質的歸類進行理解和分析，讓學生先通過“快速默讀”先初步體會人物“勤奮學習，孝敬母親”的美好品質。然后就出示了自學提示“用‘——’劃出表現(xiàn)王冕孝敬母親的句子；用‘~~~’劃出表現(xiàn)王冕勤奮好學的句子”，這次要求學生大聲地準確地流利地邊讀邊畫。最后是交流和傾聽。
在整節(jié)課的教學中，我主要抓住了朗讀、感悟、想像、再有感情讀這樣一些方法，來體會人物的內心世界。
1、捕捉文章的空白，引導學生想像人物的內心世界，引領學生與其心靈對話，感悟王冕的懂事、孝順，感悟母親的無奈、難受，體驗母子情深。
如：在體會“王冕說：‘娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！边@句話時，先引導學生去體會母親的“無奈”，接著體會王冕的“懂事”，然后感受秦家人的感動，再次感受母親的無奈與不舍，最后通過“一一答應”來讓學生體會到王冕說的話是“善意的謊言”，是“含蓄的理解”更深刻感受王冕的“孝”。
2、讓學生自主探究，討論，感悟。如：體會“王冕真的是厭倦學堂的生活而愿意去放牛嗎？”學生在自讀自悟的基礎上，體會了王冕的懂事和孝順，學生明白他是為了寬慰母親才這樣說的。課堂上，只有讓學生走近王冕，嘗試讓學生與王冕對話，與文本對話，才能真切的探究人物的內心。
句，使學生在語言文字的揣摩中，領悟人物性格特點。這樣既是提高了學生分析、理解語言文字的能力，也使學生在潛移默化中受到主人公的優(yōu)良品質的熏陶。
但一節(jié)課下來，感覺自己還是不夠大膽，老師的“引”還是占了大部分時間，對于學生表述的不信任，使得學生在對王冕美好品質的理解還是只局限在“孝”與“勤”上，對于文本詞金大中的深挖，缺乏自己的理解。如果能大膽的相信學生，給予學生足夠的想像和理解的空間，相信可以讓這節(jié)課更加生動。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
少年王冕讀后感篇四
今天我們學習了第24課《少年王冕》。
而王冕用善意的謊言騙過了母親，讓母親以為他真的喜歡放牛，就不再那么傷心了。
我認為：誠實是好的，該誠實的時候就要誠實，比如犯錯誤時，你就要誠實的認錯。善意的謊言是王冕這篇課文里的!這里就要用善意的謊言，不能再誠實!!
少年王冕讀后感篇五
自從我讀完了語文書上的《少年王冕》這一課，便深受啟發(fā)，勵志要做一個勤奮刻苦，孝敬母親的人。
《少年王冕》這一課是說元末明初的王冕，七歲時父親去世，只能和母親生活。十歲時，王冕便去給秦家放牛，晚上就回家陪母親。遇到秦家有一些腌魚臘肉，王冕就包回來給母親吃，秦家給的早點錢，他也舍不得花，積攢下來，便去村學堂買點舊書回來刻苦學習。一天，王冕看到一陣大雨過后的荷花十分美麗，便想自己畫荷花。他拿買書的錢托人去買顏料自己畫荷花。一開始畫的不好，后來刻苦學畫，終于成為了畫荷花的高手。現(xiàn)在，王冕有了錢，卻還是一直不忘孝敬母親。
讀了王冕的故事，我不禁又想到了之前，有一個7、8歲的小姑娘，父親已經去世，母親有得了很嚴重的病。家里的家務全部都是由她一手包辦，飯也是由她做的。她每次做完飯后，不是自己先吃，而是一口一口地喂母親吃。她在學校里也刻苦念書，回家做作業(yè)也很快，做完后便來陪母親。后來經過她的不斷努力學習，終于考上了清華。母親也非常歡喜。
你看，古時候的王冕從小家境貧寒，但應刻苦學畫便成為了畫荷花的高手；現(xiàn)在的以為7、8歲小姑娘，也很貧窮，最后靠著刻苦、勤奮，考上了清華。他們的生活條件比我們都差，而他們可以成就大業(yè)，而我們不行呢？因為我們是生在福中不知福。
讀完了《少年王冕》，我想對所有人說：“我們不比別人少胳膊少腿，只要我們有一顆刻苦、勤奮、孝敬的心，最終就一定能取得成功！
少年王冕讀后感篇六
《少年王冕》這篇課文講述了王冕小時候時父親就去世了，生活條件十分貧寒，雖然他只有十幾歲，但很懂道理，非常聽母親的話。從小就替秦家放牛，但他仍不放棄學習，在放牛的同時善于觀察大自然的美好景物，刻苦學習，終于成為畫梅花的高手，家境也逐漸變好。但他還是不忘孝敬母親，每逢天氣晴朗時，都會帶母親出去散散心，看看美好的自然景觀。
王冕從小就幫母親貼補家用，為母親解憂，我們真應該向他學習?，F(xiàn)在我們吃得、穿得都是父母給的，但有些小孩卻生在福中不知福，總是責怪父母沒有給自己買好衣服、沒有別人家有錢……要知道父母為了我們，操了多少心、白了多少根頭發(fā)!我們更應該從小就好好學習，長大有所成就，再用自己的成就來孝敬父母。
王冕在家境這么貧寒的條件下，他還每月到村學堂的書販子那里去買幾本舊書來看，而且他持之以恒，而不是三分鐘的熱度，最終成為當代著名的畫家。雖然我每天都練古箏，但總是在家人的提醒下我才會去彈會兒，所以我的古箏譜子總是背不全，我想這應該是我沒有堅持不懈的信念吧!
我們應該向王冕學習，學習他勤奮好學、善于觀察、自信的精神以及孝敬父母的好品德!
少年王冕讀后感篇七
以前，我看過一篇名叫《少年王冕》的文章，讓我記憶深刻，而且感觸很深。
這篇文章主要講的是：“王冕七歲時，就沒有了父親，靠母親做針線活供他讀書。十歲時，母親掙的這點兒錢實在供不起他讀書了，他就去給隔壁有錢人家放牛了，是一個非常體諒母親的好孩子?！?BR> 當我讀完這篇文章時，想了想自己現(xiàn)在的生活，相比之下我是多么的幸福，深感慚愧?，F(xiàn)在的我們都有父母陪伴去讀書，給我們買足夠的學習用品，買足夠的課外讀本，做可口的飯菜，每天都能幸福的跨進學校大門，學校給我們溫暖的教室，讓我們能和同學們一起過著快樂的校園生活。我是非常愛我的學校，我的班級，如果我的父母真的供不起我讀書了，我可能做不到那么體諒他們。
所以，以后我們在家里，要好好學習，要自己學著做自己的事情，幫父母多做家務，多體諒父母的辛苦，做個孝順的孩子。
少年王冕讀后感篇八
王冕（1287年~1359年），字元章，號煮石山農，亦號“食中翁”、“梅花屋主”等，浙江諸暨人，元朝著名畫家、詩人、篆刻家。他出身貧寒，幼年給人放牛，靠自學成為詩人，畫家。他以畫梅著稱，尤工墨梅。王冕詩多同情人民苦難、譴責豪門權貴輕、輕視功名利祿、描寫田園隱逸生活之作。他性格孤傲，鄙視權貴。下面是少年王冕課文內容，請參考！
王冕是元末明初人，他的家鄉(xiāng)在今天的浙江諸暨。王冕七歲時父親就去世了，靠母親做些針線活供他讀書。
眼看三個年頭過去，王冕已經十歲了。一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！蓖趺嵴f：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”
第二天一早，母親便同王冕來到隔壁秦家。秦家人牽出一頭水牛來，交給王冕，指著門外說：“離這不遠就是七泖湖，湖邊的草地上有幾十棵合抱粗的垂楊柳，十分陰涼。牛要渴了，就在湖邊喝水。我每天供你兩頓飯，早上再給你兩個錢買點心吃，只是做事要勤快些?！蹦赣H謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛?！蓖趺嵋灰淮饝?，母親含著眼淚回去了。
從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。
不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。一天，正值黃梅時節(jié)，天氣悶熱，王冕放牛累了，便在綠草地上坐著。轉眼間，陰云密布。一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上霧氣繚繞，巖石掩映；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。王冕不禁看得入了迷，心里想道：“古人說‘人在畫圖中’，真是一點不錯?？上н@里沒有一個畫工，把這荷花畫下來?！彪S后轉念又想：“天下哪有學不會的'事？我何不自己畫幾筆？”
自此以后，王冕就把攢下來的錢托人到城里買些顏料，學著畫荷花。起初畫得不好，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。鄉(xiāng)里人見他畫得好，竟拿錢來買。王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。
到了十七八歲，王冕離開了秦家。他每天畫些畫，讀讀古人的詩文。春光明媚的時候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。母親心里十分歡喜。
少年王冕讀后感篇九
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。2．學會本課的5個生字，理解由生字組成的詞語。
3．扣住重點片斷及語句，個性化地理解課文內容，深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學精神，以及孝敬母親的美好品德。
教學重點：捕捉文中的重點句子及片斷，把“母子對話”“欣賞美景”當作重中之重，從中感悟少年王冕孝敬母親、好學不倦的美好人格。
教學策略：
教法選擇：以讀代講。
學法引導：自讀自悟、小組合作課堂組織形式：常態(tài)。
課程資源開發(fā)與利用：查閱關于王冕的資料、閱讀《儒林外史》多媒體教具的使用：課件教學過程：
一、復習導入1.今天我們繼續(xù)學習第24課——少年王冕（齊讀課題）。2.通過上節(jié)課的學習，王冕給你留下了什么印象？板書孝敬母親和勤奮好學3.認識一個人，往往是通過他的語言、行動和心理活動等有關細節(jié)來加深體會的。今天，我們再一次走進課文，加深對王冕的認識。
二、研讀課文，感悟人物品格。
1.師：下面請同學們把書打開，默讀課文，找出王冕孝敬母親，勤奮好學的相關語句，用自己喜歡的符號標出。反復讀這些句子，在你感受最深的句子旁做批注（已經準備好的同學與同桌互相說一說。）。
2.交流：
a.生說句子及理由后，師出示：王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！睅煟和趺崾钦娴牟幌肴W堂讀書了嗎？我看他是不想去學堂讀書。不然他怎么會說在學堂里悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些？同學們，你們是怎么想的呢？（學生暢所欲言：其實王冕很想在學堂里讀書，只是母親要王冕去給有家放牛的確是件無可奈何的事??王冕雖只有十歲，但也懂得家里的困難，非常理解、體諒母親的難處??母親讓他去放牛，王冕雖然心里難受但卻說??表明他樂意去放牛，他這是為了安慰母親，不讓母親難過。）。
師：王冕很懂事能體諒母親的難處，那王冕母親到底有什么難處呢？
生說后，師出示：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”師：誰來讀讀母親的話？其他同學認真聽，想想你從母親的話中體會到什么？（學生回答：母親的無奈、舍不得、難過??依據：不是我要、實在、只好??）。
師：這番話包含了母親多少的辛酸和無奈??！讓我們通過朗讀把母親的辛酸和無奈表達出來。（指一生讀）。
聽了母親的話，面對母親內疚的目光，所以王冕說：??王冕體會到母親的心情了嗎？誰再來讀讀王冕的話？（指一生讀王冕的話）多懂事的孩子呀！同學們，一個無奈的母親，一個懂事的孩子，誰再來讀讀他們的對話？（分角色）。
師過渡：多令人感到的一對母子呀！你還從哪里感受到王冕孝敬母親？b.出示：“從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。”
c.“王冕得了錢就買些好東西孝敬母親?！?BR> d.“春光明媚的時候，王冕就用牛車載著母親，到村上湖邊走走?！?BR> 交流：
a．出示：“每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學堂，從書販子那里買幾本舊書?！保ㄖ攸c抓住“舍不得”“積攢”“偷空”“買”讓我們來讀出王冕的勤奮好學）。
師：王冕的好學不僅表現(xiàn)在買書的不易上，更表現(xiàn)在哪兒？b.生說師出示：“自此以后，王冕就把攢下來的錢托人到城里買些顏料，學著畫荷花?！?BR> （生說師出示：“一陣大雨過后……荷葉上的水珠晶瑩透露亮?！保?BR> 師：請你們自由讀這寫景片段，劃出你最喜歡的寫得很美的句子，再美美地讀一讀。
師：誰來說說你最喜歡的的句子？師：這一切實在是太美了。同學們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這段話作者用了大量的表示什么的詞？——顏色，寫出了雨后景色之美。
（生說后，出示：天下沒有學不會的事。我要自己畫幾筆。）。
（生說句子及理由，出示：“起初畫得不好，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。”）。
師：“沒有一處不像真的”那就是他的荷花畫得好還體現(xiàn)在哪？（竟拿錢買、高手、爭先恐后）。
師：他花多長時間把荷花畫得那么好呀？
師：從這你又看出什么來？（勤奮）。
師：你能想象出他是怎么刻苦學畫的嗎？
（出示：望著這些惟妙惟肖的荷花，我仿佛看到王冕—————————）。
三、總結：
1．同學們，學到這，同樣少年的你想對王冕說些什么呢？
2．少年王冕，雖然家境貧寒，但他不公孝敬母親，而且勤奮好學。同學們，你們想知道長大后的五冕身上又發(fā)生哪些事嗎？請你們課外去讀清代小說家吳敬梓寫《儒林外史》，相信你們一定會有更多的收獲。
??。
四作業(yè)。
閱讀《儒林外史》。
教材分析：
教學設想：
一、板塊為線，感受人物。
我教學本文是以“王冕孝敬母親、勤奮讀書”此為線索展開對課文的研讀，讓學生分別找出描寫王冕孝敬母親、勤奮讀書的句子，然后交流，品讀，思路清晰，便于教學。
二、讀中感悟。多元解讀讀是最主要的手段，在讀中能讓學生有所感悟有所觸動，從而更好的解讀文本，在體會母親的心情時。學生是獨立的個體，應該充分發(fā)揮他們的主體作用，調動他們進行個性朗讀，從而有了獨特的體驗。
四、利用媒體，輔助教學。多媒體的使用有助于學生理解課文內容。在感受荷花的美麗時，單憑語言文字的朗讀是不能達到很好的效果的，因此，我通過多媒體的運用，給學生觀賞了雨后山林、荷花圖，學生看了都發(fā)出一聲聲驚嘆，這份美麗相信在觀賞時已經深深印在了他們的心上，再讓他們朗讀就很自然的讀出了荷花的美，相信這比空洞的解說要有效果的多。
教學流程：
一、圍繞“王冕是個怎樣的人”自學課文。
二、小組合作學習：“你是哪兒看出王冕‘孝敬母親’、‘勤奮好學’的？”
三、匯報、交流，品讀、感悟。四總結延伸。
教學反思。
《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩人王冕小時候如何孝敬寡母、學畫荷花的故事，表心了王冕刻苦學習的頑強意志和好學精神。通過學習課文，體悟王冕勤奮學習，孝敬母親的美好品質。
在教學“你從哪兒看出王冕孝敬母親的”時，我將這問題一提出來，學生各抒己見。當有學生將王冕對母親說的話說出來時，我以“王冕是真的不想上學堂讀書嗎？”作為帶領學生品味人物性格的話題，結果學生在課堂上表現(xiàn)出了極大的興趣。大致過程如下：
1、出示問題，在課文中找出王冕是在什么情況下說的這句話。
2、讀母親的話。讀的過程中你體會到了母親什么樣的心情？學生抓住了“只靠、實在、只好”等詞，突出家境貧寒與無奈之情。再從文中找出哪些地方還能看出他們家的困難。
3、討論王冕所講的“快活”是真快活，還是假“快活”。學生有大部分認為假快活，因為大家都知道他這樣說是為了安慰母親。按理說，學生認識到這一點已經達到了理解文本的目的。但也有部分學生認為是“假快活”，對自己不能讀書表示惋惜，此時，我再讓學生來讀，看用什么樣的語氣能表達得更貼切，結果學生讀出了表面上的“快活”，從而領悟到這種“快樂”是建立在失去讀書機會的遺憾之上、是建立在能充分體諒母親的基礎之上，進一步概括出王冕的懂事、善解人意，對母親十分孝敬的個性特點。
當然，教學中也存在著不少缺點和要改進的地方：一些聽課老師也談了一些個人的看法：如在教學教學第五自然段中寫景片段，給學生讀悟的時間不夠；荷花圖出示過早，??這樣才能更好的體現(xiàn)學生的主體性，更好地激發(fā)學生的情感。
2007．12．28。
少年王冕讀后感篇十
教學目標：
1有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2揣摩文字的言外之意，理解環(huán)境描寫的重要作用。
教學難點：
理解本文的寫作方法，并學以致用。教學過程：
一、復習回顧，感知全文。
1這節(jié)課我們繼續(xù)學習24課，齊讀課題。
2通過上節(jié)課的學習，文章為我們塑造了一個怎樣的少年王冕？
懂事孝順、勤奮好學。
詳略得當，詳寫輟學放牛、學畫荷花。
二、細讀“輟學放?！?，揣摩文字弦外之音1作者是怎樣詳寫輟學放牛這件事呢？快速瀏覽課文，先找一找王冕輟學放牛的原因。
2從母親的話里你聽出了什么？
3王冕懂得母親的意思嗎？他是怎么說的？齊讀王冕的話。
關于王冕的話，課后有個思考題，誰來讀一讀？母親讓王冕放棄讀書，去給人家放牛，王冕卻說：“我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。”是不是他不想在學堂里讀書了？談談你的看法。
4大家都說王冕勤奮好學，他自己卻說在學堂里悶得慌，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
不矛盾——矛盾——。
5王冕是這么說的，他又是怎么做得呢？
學習提示：快速默讀第四自然段，談談：從王冕所做的事中你品味出了什么？
三、細讀“自學畫荷”，感悟環(huán)境描寫的重要作用1同學們，作者抓住王冕說的、做的，詳寫了輟學放牛這件事，表現(xiàn)了王冕勤奮好學、孝順懂事的形象。自學畫荷這件事又是怎么詳寫的？指名讀第五自然段。
2讀到這件事的開頭，有沒有什么發(fā)現(xiàn)？聯(lián)系前文看一看。
眼看三個念頭過去/不知不覺三四年過去了，你有什么發(fā)現(xiàn)？
眼看：母親為了讓王冕讀書費勁了心血，所以三個年頭王冕覺得日子難熬，他很內疚；
不知不覺：這三四年，雖然在秦家放牛，吃不飽，但書本是自己掙錢買的，書本是他的精神食糧，讓他覺得很快活。
3多么耐人尋味的文字，值得我們好好咀嚼。就這樣，不知不覺三四年過去了，一天，下了一場大雨。默讀這段話，看看這段景物是按什么順序寫的，圈出表示順序的詞語。
除了注意表示順序的詞，我們還要關注表示顏色的字眼兒，這樣我們的眼前才會浮現(xiàn)畫面。4多么美妙的景象！讀著讀著，它似乎就浮現(xiàn)在我們眼前了。我讀到這里時產生了一個疑惑：這是一篇寫人的記敘文，寫人的文章主要應通過具體的事體現(xiàn)人物的形象，可為什么要花近140字寫雨后荷花呢？這可大約占了15%的筆墨??！
指名交流。
5是啊，一切景語皆情語，這美妙的景物里包含著豐富的內涵呢！
這么美的景物迷住了我們，也迷住了王冕。他心里想道——。
隨后轉念又想——。
6他怎么會這么想呢？從這兒我們可以看出王冕——。
7下面，請同學們試著背一背第五自然段，注意表示順序的詞語。
8想到這些，王冕又是怎么做的？齊讀第六自然段。你們是否注意到這樣一句話？
從這里你又讀到了一個怎樣的王冕？9總結：王冕成了畫荷的高手后就離開了秦家，從此讀書、畫畫、孝順母親就成了他生活的主要部分。
四、資料拓展，升華主題。
1同學們，課文選自哪兒？知道《儒林外史》是一部怎樣的書嗎？
幻燈出示：
《儒林外史》其實是寫讀書人喪失儒家精神本質的書。古代讀書人也可稱儒生。儒家的標準是君子。在《儒林外史》中，讀書人已經不像君子，非常糟糕。整本書中，只有一個人是吳敬梓心目當中標準的君子，他就是王冕。王冕就是這部名著中第一個出場的唯一的一個正面人物。
2那么，怎樣做才算得上是君子呢？請看幻燈：君子致力于追求做人的根本，做人的根本樹立起來了，大道的最高境界也就出現(xiàn)了。孝順父母，友愛兄弟，這就是做人的根本。
天行健，君子以自強不息。——《易傳》。
天道運行，一往無前，生生不息，人的活動也應效仿天道，做到自覺努力進取，不懈怠，不停止。3王冕是真君子，因為他孝順、勤奮、自強不息，所以，他被人譽為“儒林楷模，學者榜樣”（板書）。感興趣的同學可以去閱讀《儒林外史》，從中一定能夠了解到更多的原因。
五、回歸整體，學以致用。
2下面我們來學以致用。環(huán)境描寫的拓展：
5月12日，和平常一樣，譚千秋老師六點多就起床了。他給小女兒洗漱穿戴好，帶著她出去散步，然后早早地趕到學校上班。天空陰沉沉的。
下午兩點多，譚老師在教室上課。這堂課上，他給學生們講“人生的價值”?！叭松系膬r值是什么？是大公無私，是為他人著想，是為集體著想，是為國家著想......”
忽然，課桌搖晃起來！整棟樓房都搖晃起來！地震！他意識到情況不妙，來不及多想，就大聲喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快......”同學們迅速沖出教室，往操場跑去。
詳略得當的拓展：
1春游前，大家討論去什么地方。
2第二天春游了，買零食、準備零錢、背包。3路上，同學唱歌，老師說笑話。
4游樂場里，玩“快樂大轉盤”，坐“海盜船”。5午飯，大家將各自帶的好東西拿出來分享。6要回家了，缺了一個同學，原來，他上廁所，掛大號；大號結束，沒有手紙。
7回家路上，大家嘰嘰喳喳，一點兒也不累，老師卻累的打起了瞌睡??。
刺激意外溫情。
君子務本，本立而道生。孝悌也者，其為仁之本與？——《論語》。
教學反思：本文節(jié)選自吳敬梓的《儒林外傳》，在題材上屬于小說。而王冕又是該書第一個出場的，且是唯一的正面褒獎的人物。為了讓學生能感受到王冕身上那種最樸素、最上進的精神力量，我從以下幾個方面給了學生靜靜思考的時間：
一是王冕的語言：“我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。”從而揣測王冕的內心，是否真的悶得慌，真不想讀書了。
二是本文的第五自然段——雨后荷花圖，從而體會環(huán)境描寫的渲染作用。
三是本文1000多字，卻記敘了王冕十余年的生活，可謂是詳略得當的最佳范文。
可以說，三個貫穿課堂的核心問題特別有思維含量，以至于課堂上出現(xiàn)了長時間的沉默。然而，正是這靜思默想使學生的思想認識得到了升華和提高。盡管最后只得到了二等獎的評價，但我和學生已從中都有了生命的飛躍。
少年王冕讀后感篇十一
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。
2、學會本課5個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容。感受王冕勤奮刻苦的好學精神，以及孝敬母親的美好品德。
教學重難點：
1、理解王冕人物形象。體會文本語言準確、生動、形象的特點。
2、學習人物刻畫和景物的描寫方法。
教學時間：第二課時。
教學過程：
一、導入：
1、王冕，元末明初人，自幼家境貧寒，7歲時父親去世，和母親相依為命，一邊幫人家放牛，一邊刻苦讀書。憑借著自己的勤奮，依靠自己頑強的毅力，最終有一個放牛娃，成為一個著名的畫家、詩人，特別是他的詩畫都久負盛名，那少年時代的王冕是一個怎樣的人呢？通過上節(jié)課學習，我們已有了初步的認識，用自己的話說說吧！
2、認識一個人，往往通過他的語言、行動和心理活動來加深體會，才能深入認識一個人。這節(jié)課，就讓我們結合有關句子，抓住重點詞語，在通過我們的感情朗讀，來走近王冕，感受王冕的這些優(yōu)秀品質吧！
二、新授。
1、請三個同學，讀課文2——4節(jié)。其他同學請看大屏幕（展示課件）從課文的哪些地方可以看出王冕孝敬母親？從課文的哪些地方可以看出王冕勤奮好學？帶著問題邊聽邊想邊畫，比一比，看誰聽得認真，想得深入，畫得準確。
重點理解的句子：
1、一天，母親把他教導面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！?BR> 2、王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?BR> 重點理解;。
1、一陣大雨過后……荷葉上水珠晶瑩透亮。
2、王冕不禁看得入了迷，心里想道：“古人說‘人在畫圖中’，真是一點不錯?？上н@里沒有一個畫工，把這荷花畫下來?！彪S后轉念又想：“天下哪有學不會的事？我何不自己畫幾筆？”
3、起初畫得不好，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。
三、小結。
1、“天下沒有學不會的事情”只要付出努力，就會有收獲。感激自己的母親，永遠不忘母親的養(yǎng)育之恩。王冕用自己的行動證明了，也用自己的行動做到了，多么了不起呀！讓我們來夸夸王冕吧！
2、像王冕這樣的人還有很多，你還知道哪些人，跟大家交流交流吧。
3、學了本課，你有什么想法呢？談談吧！
板書設計：
勤奮好學孝敬母親。
少年王冕讀后感篇十二
品讀王冕與母親的對話，感悟少年王冕孝敬母親的美好品德。教學難點。
學習單1（約2分鐘）：
1．學生傾聽老師的介紹，知道《儒林外史》這本書以及王冕這個人。2．學生通過交流，增強對王冕的認識，激發(fā)學習課文的興趣。
一、談話導入，激發(fā)學習興趣。
1．預備：今天我向大家介紹一本我國明代吳敬梓寫的《儒林外史》。
“冕”原指帝王的帽子，所以上半部同“冒”一樣兩橫懸空。4．你了解王冕嗎？學生交流。
5.這樣一個富有傳奇色彩的人物，他的少年時代是怎樣度過的呢？你想了解嗎？今天讓我們一起走進——少年王冕。（補完課題）。
二、檢查預習，初步感受人物形象。
（一）檢測預習學習單2（約6分鐘）：
1.學生讀容易錯的字，通過檢查，進一步讀準字音。2.學生瀏覽課文概要，回顧課文內容。
課文中有幾個字很容易讀錯，誰來讀讀看？
（出示：諸暨悶熱悶得慌供不起）2．誰能讀準這幾個詞（出示課后詞語）。
3．練習：考考大家能不能完成下面的練習（出示練習題）。
（二）瀏覽全文，初步感受人物形象學習單3（約4分鐘）：
1.學生通過瀏覽全文，劃出涉及王冕年齡的句子，知道課文是按時間順序來寫的。
2．學生通過找出課文主要寫了哪幾件事，并知道課文敘事做到了有詳有略。3．學生通過回顧課文主要內容，初步感受人物形象。
1．課文抓住了王冕的哪些年齡段來寫他的少年生活的呢？快速瀏覽全文，請你劃出相關語句。出示：
a．王冕七歲時父親就去世了，靠母親做些針線活供他讀書。b．眼看三個年頭過去，王冕已經十歲了。
c.不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。d．到了十七八歲，王冕離開了秦家。
2．課文按時間順序寫了王冕的少年生活。這幾個年齡段發(fā)生的事作者都用同樣多的筆墨來寫的嗎？（沒有，而是有詳有略的。）。
3．課文詳寫了幾歲？寫了什么事呢？（十歲：停學放牛十四歲：學畫荷花）。
4．讀了課文，你覺得少年時的王冕是一個怎樣的人呢？（學生交流。）。
板書：孝敬母親、勤奮好學。
5．通過剛才梳理課文，你能說說課文的主要內容嗎？小結：抓住關鍵內容是概括課文主要內容的一種好方法。
三、品讀語言，感受王冕孝敬母親學習單4（約3分鐘）：
學生通過認真閱讀課文二、三小節(jié)，發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)王冕孝順的語句，揣摩文字的言下之意。
（一）認真讀一讀課文二、三小節(jié)，劃出描寫王冕孝順的語句。（出示學習單）。
（二）體會人物語言，感受人物品德學習單5（約14分鐘）：
1．讀王冕的語言，知道王冕雖然很想讀書但還是聽從母親的話去放牛了。
2．體會母親的話語，閱讀《儒林外史》的片斷，感受王冕家境的貧寒，母親的無奈。3．走進王冕的內心，了解王冕的懂事，感受王冕對母親的孝敬。4．有感情地朗讀課文，受到情感的熏陶。
1.我們來交流一下吧。
出示：王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?BR> （學生交流）。
2.隨著學生的回答追問：王冕是不是真的不想去讀書了？從哪兒可看出來？（相機點紅“悶得慌”“挺快活”）3.既然這么喜歡讀書，為什么他還答應母親去放牛呢？請再讀讀第二小節(jié)，聯(lián)系母親的話想一想。
出示：眼看三個年頭過去，王冕已經十歲了。一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！?BR> 4.母親的話在《儒林外史》中原文是這樣寫的。
就要去了。
5.天下哪個母親不愛自己的孩子，不希望孩子能讀書成才呢？可是母親沒有辦法?。≌l能讀這段話！指名讀（下面一段話，評價：聽出了辛酸、聽出了無奈）。
7．心里這樣想著，王冕對母親說——（出示句子）。
（三）體會關鍵詞語，感受人物內心學習單6（約8分鐘）：
1．學生通過朗讀母親的叮囑，體會出母親對王冕的不舍。
什么叫一一答應？（母親說什么王冕答應什么）2.誰來讀讀母親叮囑的話？（出示句子，指名讀）。
3.出示：你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛。從母親的叮囑中你感受到了什么？（母親關愛兒子）點紅“處處”
畢竟王冕還是個十歲的孩子呀，比你們都小一兩歲呢。這么小就要離開母親獨自去幫人家做事了，母親心里是多么難受，多么不放心呀！
誰來讀一讀母親的話。
出示學習單，選擇一個進行寫話或說話練習（學生交流，配樂）。
5.你們說得真好，我們再一起讀讀這段話。（出示）。
四、小結。
學習單7（約2分鐘）：
學生傾聽老師的小結，懂得仔細品味人物的語言就能走進人物內心世界，同時也激發(fā)繼續(xù)走進王冕的興趣。同學們，俗話說：“言為心聲”，仔細體會王冕與母親的對話，我們深深感受到王冕真是個——孝順的孩子。那么他的孝順還體現(xiàn)在哪兒，他又是怎樣勤奮好學的呢？下堂課我們繼續(xù)學習。
少年王冕讀后感篇十三
教學目標：
1有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2揣摩文字的言外之意，理解環(huán)境描寫的重要作用。
教學難點：
理解本文的寫作方法，并學以致用。教學過程：
一、復習回顧，感知全文。
1這節(jié)課我們繼續(xù)學習24課，齊讀課題。
2通過上節(jié)課的學習，文章為我們塑造了一個怎樣的少年王冕？懂事孝順、勤奮好學。
二、細讀“輟學放牛”，揣摩文字弦外之音。
3王冕懂得母親的意思嗎？他是怎么說的？齊讀王冕的話。
關于王冕的話，課后有個思考題，誰來讀一讀？
母親讓王冕放棄讀書，去給人家放牛，王冕卻說：“我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些?！笔遣皇撬幌朐趯W堂里讀書了？談談你的看法。
5王冕是這么說的，他又是怎么做得呢？
學習提示：快速默讀第四自然段，談談：從王冕所做的事中你品味出了什么？
三、細讀“自學畫荷”，感悟環(huán)境描寫的重要作用。
1同學們，作者抓住王冕說的、做的，詳寫了輟學放牛這件事，表現(xiàn)了王冕勤奮好學、孝順懂事的形象。自學畫荷這件事又是怎么詳寫的？指名讀第五自然段。2讀到這件事的開頭，有沒有什么發(fā)現(xiàn)？聯(lián)系前文看一看。
眼看三個念頭過去/不知不覺三四年過去了，你有什么發(fā)現(xiàn)？
眼看：母親為了讓王冕讀書費勁了心血，所以三個年頭王冕覺得日子難熬，他很內疚；不知不覺：這三四年，雖然在秦家放牛，吃不飽，但書本是自己掙錢買的，書本是他的精神食糧，讓他覺得很快活。
3多么耐人尋味的文字，值得我們好好咀嚼。就這樣，不知不覺三四年過去了，一天，下了一場大雨。默讀這段話，看看這段景物是按什么順序寫的，圈出表示順序的詞語。
5是啊，一切景語皆情語，這美妙的景物里包含著豐富的內涵呢！
這么美的景物迷住了我們，也迷住了王冕。他心里想道——。
隨后轉念又想——。
從這里你又讀到了一個怎樣的王冕？
9總結：王冕成了畫荷的高手后就離開了秦家，從此讀書、畫畫、孝順母親就成了他生活的主要部分。
四、資料拓展，升華主題。
1同學們，課文選自哪兒？知道《儒林外史》是一部怎樣的書嗎？幻燈出示：
《儒林外史》其實是寫讀書人喪失儒家精神本質的書。古代讀書人也可稱儒生。儒家的標準是君子。在《儒林外史》中，讀書人已經不像君子，非常糟糕。整本書中，只有一個人是吳敬梓心目當中標準的君子，他就是王冕。王冕就是這部名著中第一個出場的唯一的一個正面人物。
2那么，怎樣做才算得上是君子呢？請看幻燈：
君子致力于追求做人的根本，做人的根本樹立起來了，大道的最高境界也就出現(xiàn)了。孝順父母，友愛兄弟，這就是做人的根本。
天行健，君子以自強不息?！兑讉鳌贰?BR> 天道運行，一往無前，生生不息，人的活動也應效仿天道，做到自覺努力進取，不懈怠，不停止。
3王冕是真君子，因為他孝順、勤奮、自強不息，所以，他被人譽為“儒林楷模，學者榜樣”（板書）。感興趣的同學可以去閱讀《儒林外史》，從中一定能夠了解到更多的原因。
少年王冕讀后感篇十四
一、教學目標：
1.會認本課5個生字，并能做到正確、美觀地寫在田字格里。認識三個二類字。重點書寫“秦、載”等生字，聯(lián)系上下文或查閱工具書、結合生活體驗理解“耽誤、明媚”等詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦第五自然段。3.理解課文內容，感受王冕孝敬母親和勤奮好學的精神。4.在對語言文字的揣摩過程中，提高學生分析、理解語言文字的能力以及對文字的積累；在課堂交流過程中，提高學生的口頭表達能力。
二、教學重難點：
引導學生抓住語言文字，品悟人物性格特點。感受王冕孝順母親和勤奮好學的優(yōu)秀品質。
三、教學評價設計：
1．在檢查預習環(huán)節(jié)，通過收集資料、檢查生字、朗讀課文，質疑問難等多種方式了解學生，針對學困加強指導訓練方式，落實字詞、讀書的教學目標。
2．通過默讀、圈畫、簡單寫感受、同位互學、合作交流、感情朗讀等方式考察學生的語文綜合運用能力、探究精神、自主學習與合作態(tài)度。
3．引導學生抓住語言文字，品悟人物性格特點。感受王冕孝順母親和勤奮好學的優(yōu)秀品質。4.在整個學習的過程中，關注學生的情感體驗，關注學生的自主學習、合作學習，并及時做出鼓勵性評價。
四、教與學的準備：
五、教學課時：2課時。
六、教學設計：
第一課時。
環(huán)節(jié)。
一、整體感知——初讀感知，整體把握(一)導入新課，介紹背景。
1.上節(jié)課我們學習了《水滸傳》中的精彩故事，認識了武藝高強的林沖，今天我們認識吳敬梓的《儒林外史》中的一位名人——（板課）：他就是王冕。（齊讀課題）。
2.課前老師布置大家搜集了王冕的資料，你能用一兩句話來介紹一下嗎？（生交流）3.師生相互補充介紹王冕、吳敬梓及其《儒林外史》。
王冕：元畫家、詩人。字元章，號煮石山農，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學成為詩人、畫家。性格孤傲，鄙視權貴。詩畫皆負盛名，尤善畫梅。著有《竹齋集》。
(二)借助預習單，檢查預習1．檢查生字識與寫(1)讀準字音：耽、秦、瑩、媚、載等字。
(2)注意字型。指導寫“羞”字，下面的“丑”中間是一橫，不要寫成一點?！安恰焙汀安取币獏^(qū)分清楚：用眼睛，“踩”用腳。2．檢查生詞認讀情況（1）同位交流你自學到的生詞。
3．檢查課文正確、流利朗讀情況。教師注意提醒學生讀書、聽書的學習姿勢，告訴學生：仔細聽，優(yōu)點跟著學，讀錯的隨時幫助糾正。教師針對難點適時加以指導、強化。
（三）把握主要內容，理清文章脈絡。
1．生自由默讀課文，思考：課文主要描寫了哪幾個時間段里發(fā)生的故事？2．交流：
三個時間段：“眼看三個年頭過去”、“不知不覺三四年過去了”、“到了十七八歲”
3．根據時間順序進行分段，引導概括大意。一（1）王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。二（2～4）王冕體諒母親的艱難，輟學給人家放牛。
三（5～6）王冕受雨后美景的感染和啟發(fā)，奮發(fā)圖強，刻苦學畫，終有所成。
四（7）十七八歲時，王冕每日作畫讀詩，從此家境轉機，不愁衣食。
4．練習用段意串連法概括課文主要內容。環(huán)節(jié)。
二、部分理解——精讀感悟，重點突破。
(四)、品讀課文第一段。
1．輕聲讀課文，思考：從中，我了解了哪些信息？2．交流：3．齊讀課文。(五)、作業(yè)布置：1．讀抄詞語。2．練讀課文。
第二課時。
一、復習導入。
1．回顧前課，談談對王冕的初步認識。2．今天我們繼續(xù)學習??（學生齊讀）。
環(huán)節(jié)。
二、部分理解——精讀感悟，重點突破。
二、品悟言行，感受王冕的孝心和好學之心。
1.請同學們打開書，快速瀏覽課文2—4自然段，找找哪些地方讓你感受到王冕的勤奮好學和孝敬，用筆劃一劃。2.交流感受。
（根據學生回答相機出示）王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?1)你能讀懂王冕說這話的用意嗎？(導：他是真的不想在學堂里讀書了嗎)請你們再好好讀讀這段話，用心體會你讀懂了一個怎樣的王冕？(2)交流，相機點撥。
“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些”想要寬慰母親，不想要母親內疚。
“還能帶幾本書去讀呢”王冕體諒理解母親的一片孝心，孝心之中還有好學之心(體諒母親，孝敬母親，又不忘勤奮學習的王冕。)(3)如果請你們來當一回王冕，你會用什么樣的語氣跟母親說？(通過換位想象讀，讓學生充分感受到王冕安慰、體諒、理解母親的一片孝心，并且孝心之中還有好學之心。)（4）課文的2—4自然段還有哪里讓你感受到了王冕的勤奮好學和孝敬？（根據學生回答相機出示）。
根據學生回答相機點撥。
們覺得那是你熱愛讀書的表現(xiàn)，而王冕要看幾本“舊書”卻要積攢上一兩個月的時間，由此可見，王冕是多么的勤奮好學呀！
師小結：舍不得吃好東西，都留給母親；舍不得花一點錢，都是為學習。這兩個舍不得，體現(xiàn)王冕的一片孝心和好學之心，份量是何等重?。?，讓我們再一次來感受一下。
3.解讀人物的精神品質，我們就要像這樣透過人物的言行，讀到人物的心里去。
2．如果在座的各位同學，你們置身于如此美景之中，你會怎么想？怎么做呢？(我們平常人看到這福美景也許只會感慨一番，就像少年王冕心里想的――（出示）然而，王冕不同于其他人之處就在于他轉念又想——)3.王冕是為什么會產生這樣的想法的？請同學們迅速地讀讀第六自然段，談談你的理解？（王冕讀了不少書，也明白了許多道理）正是因為王冕的勤奮學習，才使他懂得了“天下沒有學不會的事”。
看來“世上無難事，只怕有心人?！蓖趺岬那趭^好學改變了他一生的命運，也讓他更好地孝敬母親。
環(huán)節(jié)。
三、回歸整體———積累拓展，讀寫訓練。
四、配樂朗讀，融入情境想象寫話。
1.師配樂朗讀：就這樣，到了十七八歲，王冕離開了秦家。他每天??2.母親的心里會想些什么呢？請同學發(fā)揮想象，寫一小段話。3.交流評議。
五、總結全文，布置課后作業(yè)和指導課后閱讀。
少年王冕就這樣有滋有味地生活著，一邊侍奉母親，一邊勤奮作畫、讀書。他獨有的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕呢？還會有哪些有意思的事發(fā)生呢？課后收集一下王冕的故事，你肯定會有所發(fā)現(xiàn)。
六、作業(yè)：
1．背熟第5自然段。
2．搜尋有關王冕的故事。3．摹仿第5自然段寫一處景物。
七、板書設計：
孝敬懂事“棄”學放牛省吃敬母。
勤奮好學省吃買書。
少年王冕讀后感篇一
王冕七歲時父親就去世了，只能靠母親掙錢供他讀書，而這幾年年成又不好，王冕讀不起書，只能去放牛。王冕把積攢的錢去買來幾本舊書，每天用放牛的時間讀書。一天，下過大雨后，整個風景如畫。王冕覺得沒有人把這美麗的風景畫下來很可惜。可他轉念一想，認為天下無難事，自己應該學習畫荷花。于是，王冕每天都練習畫畫，最終成為了一名畫家。是的，天下無難事，只怕有心人。天底下沒有一件學不會的事，只要我們努力去學，就一定能學成。
這是很難得的，那么多棒法怎能不難呢？但史進認為天下無難事，只怕有心人他不怕“難”，“難”不是問題，只要他是有心人---每天堅持、不怕吃苦的人后來他跟師傅王進練習了許久，每天練得都很累最終他練成了一身好本事。
只要你不被“難”所嚇倒，就一定有成就，就像王冕成了畫家，不是一樣的道理嗎？天下無難事，只怕有心人。天下沒有一件難事，只要我們做個有心人就一定能夠成功。
少年王冕讀后感篇二
一看到這個題目，我腦子里全都被“?”占滿了：王冕是一個怎樣的人?這本書主要講了王冕的的什么事?......帶著這些疑問，我細細地品讀了。
這本書主要講了：王冕七歲時死了父親，家庭的負擔全部都落在了他的母親身上。又過了三四年，他的母親掙的這點錢實在供不起王冕讀書，王冕也體諒母親的難處，便在隔壁秦家去放牛。他一邊放牛還一邊自學，三四年過去了，他也明白了許多道理。一天，一陣大雨過后，雨后的美景宛如人間仙境，由此激發(fā)了王冕學畫的信心和決心。幾個月過去了，王冕畫畫的本領大有進步。諸暨一帶的人都曉得他是個畫畫高手，都拿錢來買。王免得了錢，就離開秦家，回家和母親過上了幸福的生活。
讀完這本書，我既感動也感到自慚。
感動的是：一個才十幾歲的孩子就有那么強的報恩之心，他是一個多么好的孩子啊!我真為他的母親有這么一個孩子而感到驕傲和自豪。
自慚的是：王冕那么小的時候就懂得體諒和孝敬母親，有時候遇到好吃的東西，就算餓著肚子也留給母親吃。而我呢?一個好吃懶做的人，一個就知道自己的難處卻無法體諒別人的人，一個只顧自己從不想別人感受的人……我有何面目站在父母親面前。不怕你們笑話，我至今連父母親的生日也不知道是幾月幾日。我跟王冕比起來，簡直就是天壤之別。
王冕雖替別人放牛，但卻任不忘了學習，所以他一邊放牛一邊自學。而我呢?家中有點是書。可就是不愛看，只有在媽媽的批評下，才很不情愿懶洋洋的拿起書本都快發(fā)了霉的書瀏覽起來，我也是常常一目十行，草草了事，以為讀書就是一種浪費時間的行為，還不如出去玩呢!
……。
我從今以后,要多多關心身邊的人,就算做不成“王冕”，也盡量向他靠齊，不要再做一個連父母生日也不知道的人了。
少年王冕讀后感篇三
《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩人王冕小時候如何孝敬寡母、學畫荷花的故事，表心了王冕刻苦學習的頑強意志和好學精神。通過學習課文，要讓學生體會做什么事都要下苦功夫的道理。本課按時間線索記敘了王冕七歲父親去世靠母親讀書，家境貧寒，十歲替人放牛，卻仍不忘讀書學習；十三四歲邊放牛邊學畫；十七八歲終成“畫荷花的高手”，離開秦家，在家繪畫讀書，仍不忘孝敬母親的故事。贊美了王冕勤奮學習，孝敬母親的美好品質。
但在這節(jié)課的教學中，我并沒有按照常態(tài)按時間順序來進行教學，而是進行了一次智力挑戰(zhàn)，采取了大膽地靈活地教學方式——按人物品質的歸類進行理解和分析，讓學生先通過“快速默讀”先初步體會人物“勤奮學習，孝敬母親”的美好品質。然后就出示了自學提示“用‘——’劃出表現(xiàn)王冕孝敬母親的句子；用‘~~~’劃出表現(xiàn)王冕勤奮好學的句子”，這次要求學生大聲地準確地流利地邊讀邊畫。最后是交流和傾聽。
在整節(jié)課的教學中，我主要抓住了朗讀、感悟、想像、再有感情讀這樣一些方法，來體會人物的內心世界。
1、捕捉文章的空白，引導學生想像人物的內心世界，引領學生與其心靈對話，感悟王冕的懂事、孝順，感悟母親的無奈、難受，體驗母子情深。
如：在體會“王冕說：‘娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！边@句話時，先引導學生去體會母親的“無奈”，接著體會王冕的“懂事”，然后感受秦家人的感動，再次感受母親的無奈與不舍，最后通過“一一答應”來讓學生體會到王冕說的話是“善意的謊言”，是“含蓄的理解”更深刻感受王冕的“孝”。
2、讓學生自主探究，討論，感悟。如：體會“王冕真的是厭倦學堂的生活而愿意去放牛嗎？”學生在自讀自悟的基礎上，體會了王冕的懂事和孝順，學生明白他是為了寬慰母親才這樣說的。課堂上，只有讓學生走近王冕，嘗試讓學生與王冕對話，與文本對話，才能真切的探究人物的內心。
句，使學生在語言文字的揣摩中，領悟人物性格特點。這樣既是提高了學生分析、理解語言文字的能力，也使學生在潛移默化中受到主人公的優(yōu)良品質的熏陶。
但一節(jié)課下來，感覺自己還是不夠大膽，老師的“引”還是占了大部分時間，對于學生表述的不信任，使得學生在對王冕美好品質的理解還是只局限在“孝”與“勤”上，對于文本詞金大中的深挖，缺乏自己的理解。如果能大膽的相信學生，給予學生足夠的想像和理解的空間，相信可以讓這節(jié)課更加生動。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
少年王冕讀后感篇四
今天我們學習了第24課《少年王冕》。
而王冕用善意的謊言騙過了母親，讓母親以為他真的喜歡放牛，就不再那么傷心了。
我認為：誠實是好的，該誠實的時候就要誠實，比如犯錯誤時，你就要誠實的認錯。善意的謊言是王冕這篇課文里的!這里就要用善意的謊言，不能再誠實!!
少年王冕讀后感篇五
自從我讀完了語文書上的《少年王冕》這一課，便深受啟發(fā)，勵志要做一個勤奮刻苦，孝敬母親的人。
《少年王冕》這一課是說元末明初的王冕，七歲時父親去世，只能和母親生活。十歲時，王冕便去給秦家放牛，晚上就回家陪母親。遇到秦家有一些腌魚臘肉，王冕就包回來給母親吃，秦家給的早點錢，他也舍不得花，積攢下來，便去村學堂買點舊書回來刻苦學習。一天，王冕看到一陣大雨過后的荷花十分美麗，便想自己畫荷花。他拿買書的錢托人去買顏料自己畫荷花。一開始畫的不好，后來刻苦學畫，終于成為了畫荷花的高手。現(xiàn)在，王冕有了錢，卻還是一直不忘孝敬母親。
讀了王冕的故事，我不禁又想到了之前，有一個7、8歲的小姑娘，父親已經去世，母親有得了很嚴重的病。家里的家務全部都是由她一手包辦，飯也是由她做的。她每次做完飯后，不是自己先吃，而是一口一口地喂母親吃。她在學校里也刻苦念書，回家做作業(yè)也很快，做完后便來陪母親。后來經過她的不斷努力學習，終于考上了清華。母親也非常歡喜。
你看，古時候的王冕從小家境貧寒，但應刻苦學畫便成為了畫荷花的高手；現(xiàn)在的以為7、8歲小姑娘，也很貧窮，最后靠著刻苦、勤奮，考上了清華。他們的生活條件比我們都差，而他們可以成就大業(yè)，而我們不行呢？因為我們是生在福中不知福。
讀完了《少年王冕》，我想對所有人說：“我們不比別人少胳膊少腿，只要我們有一顆刻苦、勤奮、孝敬的心，最終就一定能取得成功！
少年王冕讀后感篇六
《少年王冕》這篇課文講述了王冕小時候時父親就去世了，生活條件十分貧寒，雖然他只有十幾歲，但很懂道理，非常聽母親的話。從小就替秦家放牛，但他仍不放棄學習，在放牛的同時善于觀察大自然的美好景物，刻苦學習，終于成為畫梅花的高手，家境也逐漸變好。但他還是不忘孝敬母親，每逢天氣晴朗時，都會帶母親出去散散心，看看美好的自然景觀。
王冕從小就幫母親貼補家用，為母親解憂，我們真應該向他學習?，F(xiàn)在我們吃得、穿得都是父母給的，但有些小孩卻生在福中不知福，總是責怪父母沒有給自己買好衣服、沒有別人家有錢……要知道父母為了我們，操了多少心、白了多少根頭發(fā)!我們更應該從小就好好學習，長大有所成就，再用自己的成就來孝敬父母。
王冕在家境這么貧寒的條件下，他還每月到村學堂的書販子那里去買幾本舊書來看，而且他持之以恒，而不是三分鐘的熱度，最終成為當代著名的畫家。雖然我每天都練古箏，但總是在家人的提醒下我才會去彈會兒，所以我的古箏譜子總是背不全，我想這應該是我沒有堅持不懈的信念吧!
我們應該向王冕學習，學習他勤奮好學、善于觀察、自信的精神以及孝敬父母的好品德!
少年王冕讀后感篇七
以前，我看過一篇名叫《少年王冕》的文章，讓我記憶深刻，而且感觸很深。
這篇文章主要講的是：“王冕七歲時，就沒有了父親，靠母親做針線活供他讀書。十歲時，母親掙的這點兒錢實在供不起他讀書了，他就去給隔壁有錢人家放牛了，是一個非常體諒母親的好孩子?！?BR> 當我讀完這篇文章時，想了想自己現(xiàn)在的生活，相比之下我是多么的幸福，深感慚愧?，F(xiàn)在的我們都有父母陪伴去讀書，給我們買足夠的學習用品，買足夠的課外讀本，做可口的飯菜，每天都能幸福的跨進學校大門，學校給我們溫暖的教室，讓我們能和同學們一起過著快樂的校園生活。我是非常愛我的學校，我的班級，如果我的父母真的供不起我讀書了，我可能做不到那么體諒他們。
所以，以后我們在家里，要好好學習，要自己學著做自己的事情，幫父母多做家務，多體諒父母的辛苦，做個孝順的孩子。
少年王冕讀后感篇八
王冕（1287年~1359年），字元章，號煮石山農，亦號“食中翁”、“梅花屋主”等，浙江諸暨人，元朝著名畫家、詩人、篆刻家。他出身貧寒，幼年給人放牛，靠自學成為詩人，畫家。他以畫梅著稱，尤工墨梅。王冕詩多同情人民苦難、譴責豪門權貴輕、輕視功名利祿、描寫田園隱逸生活之作。他性格孤傲，鄙視權貴。下面是少年王冕課文內容，請參考！
王冕是元末明初人，他的家鄉(xiāng)在今天的浙江諸暨。王冕七歲時父親就去世了，靠母親做些針線活供他讀書。
眼看三個年頭過去，王冕已經十歲了。一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！蓖趺嵴f：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”
第二天一早，母親便同王冕來到隔壁秦家。秦家人牽出一頭水牛來，交給王冕，指著門外說：“離這不遠就是七泖湖，湖邊的草地上有幾十棵合抱粗的垂楊柳，十分陰涼。牛要渴了，就在湖邊喝水。我每天供你兩頓飯，早上再給你兩個錢買點心吃，只是做事要勤快些?！蹦赣H謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛?！蓖趺嵋灰淮饝?，母親含著眼淚回去了。
從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。
不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。一天，正值黃梅時節(jié)，天氣悶熱，王冕放牛累了，便在綠草地上坐著。轉眼間，陰云密布。一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上霧氣繚繞，巖石掩映；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。王冕不禁看得入了迷，心里想道：“古人說‘人在畫圖中’，真是一點不錯?？上н@里沒有一個畫工，把這荷花畫下來?！彪S后轉念又想：“天下哪有學不會的'事？我何不自己畫幾筆？”
自此以后，王冕就把攢下來的錢托人到城里買些顏料，學著畫荷花。起初畫得不好，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。鄉(xiāng)里人見他畫得好，竟拿錢來買。王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。
到了十七八歲，王冕離開了秦家。他每天畫些畫，讀讀古人的詩文。春光明媚的時候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。母親心里十分歡喜。
少年王冕讀后感篇九
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。2．學會本課的5個生字，理解由生字組成的詞語。
3．扣住重點片斷及語句，個性化地理解課文內容，深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學精神，以及孝敬母親的美好品德。
教學重點：捕捉文中的重點句子及片斷，把“母子對話”“欣賞美景”當作重中之重，從中感悟少年王冕孝敬母親、好學不倦的美好人格。
教學策略：
教法選擇：以讀代講。
學法引導：自讀自悟、小組合作課堂組織形式：常態(tài)。
課程資源開發(fā)與利用：查閱關于王冕的資料、閱讀《儒林外史》多媒體教具的使用：課件教學過程：
一、復習導入1.今天我們繼續(xù)學習第24課——少年王冕（齊讀課題）。2.通過上節(jié)課的學習，王冕給你留下了什么印象？板書孝敬母親和勤奮好學3.認識一個人，往往是通過他的語言、行動和心理活動等有關細節(jié)來加深體會的。今天，我們再一次走進課文，加深對王冕的認識。
二、研讀課文，感悟人物品格。
1.師：下面請同學們把書打開，默讀課文，找出王冕孝敬母親，勤奮好學的相關語句，用自己喜歡的符號標出。反復讀這些句子，在你感受最深的句子旁做批注（已經準備好的同學與同桌互相說一說。）。
2.交流：
a.生說句子及理由后，師出示：王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！睅煟和趺崾钦娴牟幌肴W堂讀書了嗎？我看他是不想去學堂讀書。不然他怎么會說在學堂里悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些？同學們，你們是怎么想的呢？（學生暢所欲言：其實王冕很想在學堂里讀書，只是母親要王冕去給有家放牛的確是件無可奈何的事??王冕雖只有十歲，但也懂得家里的困難，非常理解、體諒母親的難處??母親讓他去放牛，王冕雖然心里難受但卻說??表明他樂意去放牛，他這是為了安慰母親，不讓母親難過。）。
師：王冕很懂事能體諒母親的難處，那王冕母親到底有什么難處呢？
生說后，師出示：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”師：誰來讀讀母親的話？其他同學認真聽，想想你從母親的話中體會到什么？（學生回答：母親的無奈、舍不得、難過??依據：不是我要、實在、只好??）。
師：這番話包含了母親多少的辛酸和無奈??！讓我們通過朗讀把母親的辛酸和無奈表達出來。（指一生讀）。
聽了母親的話，面對母親內疚的目光，所以王冕說：??王冕體會到母親的心情了嗎？誰再來讀讀王冕的話？（指一生讀王冕的話）多懂事的孩子呀！同學們，一個無奈的母親，一個懂事的孩子，誰再來讀讀他們的對話？（分角色）。
師過渡：多令人感到的一對母子呀！你還從哪里感受到王冕孝敬母親？b.出示：“從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。”
c.“王冕得了錢就買些好東西孝敬母親?！?BR> d.“春光明媚的時候，王冕就用牛車載著母親，到村上湖邊走走?！?BR> 交流：
a．出示：“每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學堂，從書販子那里買幾本舊書?！保ㄖ攸c抓住“舍不得”“積攢”“偷空”“買”讓我們來讀出王冕的勤奮好學）。
師：王冕的好學不僅表現(xiàn)在買書的不易上，更表現(xiàn)在哪兒？b.生說師出示：“自此以后，王冕就把攢下來的錢托人到城里買些顏料，學著畫荷花?！?BR> （生說師出示：“一陣大雨過后……荷葉上的水珠晶瑩透露亮?！保?BR> 師：請你們自由讀這寫景片段，劃出你最喜歡的寫得很美的句子，再美美地讀一讀。
師：誰來說說你最喜歡的的句子？師：這一切實在是太美了。同學們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這段話作者用了大量的表示什么的詞？——顏色，寫出了雨后景色之美。
（生說后，出示：天下沒有學不會的事。我要自己畫幾筆。）。
（生說句子及理由，出示：“起初畫得不好，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。”）。
師：“沒有一處不像真的”那就是他的荷花畫得好還體現(xiàn)在哪？（竟拿錢買、高手、爭先恐后）。
師：他花多長時間把荷花畫得那么好呀？
師：從這你又看出什么來？（勤奮）。
師：你能想象出他是怎么刻苦學畫的嗎？
（出示：望著這些惟妙惟肖的荷花，我仿佛看到王冕—————————）。
三、總結：
1．同學們，學到這，同樣少年的你想對王冕說些什么呢？
2．少年王冕，雖然家境貧寒，但他不公孝敬母親，而且勤奮好學。同學們，你們想知道長大后的五冕身上又發(fā)生哪些事嗎？請你們課外去讀清代小說家吳敬梓寫《儒林外史》，相信你們一定會有更多的收獲。
??。
四作業(yè)。
閱讀《儒林外史》。
教材分析：
教學設想：
一、板塊為線，感受人物。
我教學本文是以“王冕孝敬母親、勤奮讀書”此為線索展開對課文的研讀，讓學生分別找出描寫王冕孝敬母親、勤奮讀書的句子，然后交流，品讀，思路清晰，便于教學。
二、讀中感悟。多元解讀讀是最主要的手段，在讀中能讓學生有所感悟有所觸動，從而更好的解讀文本，在體會母親的心情時。學生是獨立的個體，應該充分發(fā)揮他們的主體作用，調動他們進行個性朗讀，從而有了獨特的體驗。
四、利用媒體，輔助教學。多媒體的使用有助于學生理解課文內容。在感受荷花的美麗時，單憑語言文字的朗讀是不能達到很好的效果的，因此，我通過多媒體的運用，給學生觀賞了雨后山林、荷花圖，學生看了都發(fā)出一聲聲驚嘆，這份美麗相信在觀賞時已經深深印在了他們的心上，再讓他們朗讀就很自然的讀出了荷花的美，相信這比空洞的解說要有效果的多。
教學流程：
一、圍繞“王冕是個怎樣的人”自學課文。
二、小組合作學習：“你是哪兒看出王冕‘孝敬母親’、‘勤奮好學’的？”
三、匯報、交流，品讀、感悟。四總結延伸。
教學反思。
《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩人王冕小時候如何孝敬寡母、學畫荷花的故事，表心了王冕刻苦學習的頑強意志和好學精神。通過學習課文，體悟王冕勤奮學習，孝敬母親的美好品質。
在教學“你從哪兒看出王冕孝敬母親的”時，我將這問題一提出來，學生各抒己見。當有學生將王冕對母親說的話說出來時，我以“王冕是真的不想上學堂讀書嗎？”作為帶領學生品味人物性格的話題，結果學生在課堂上表現(xiàn)出了極大的興趣。大致過程如下：
1、出示問題，在課文中找出王冕是在什么情況下說的這句話。
2、讀母親的話。讀的過程中你體會到了母親什么樣的心情？學生抓住了“只靠、實在、只好”等詞，突出家境貧寒與無奈之情。再從文中找出哪些地方還能看出他們家的困難。
3、討論王冕所講的“快活”是真快活，還是假“快活”。學生有大部分認為假快活，因為大家都知道他這樣說是為了安慰母親。按理說，學生認識到這一點已經達到了理解文本的目的。但也有部分學生認為是“假快活”，對自己不能讀書表示惋惜，此時，我再讓學生來讀，看用什么樣的語氣能表達得更貼切，結果學生讀出了表面上的“快活”，從而領悟到這種“快樂”是建立在失去讀書機會的遺憾之上、是建立在能充分體諒母親的基礎之上，進一步概括出王冕的懂事、善解人意，對母親十分孝敬的個性特點。
當然，教學中也存在著不少缺點和要改進的地方：一些聽課老師也談了一些個人的看法：如在教學教學第五自然段中寫景片段，給學生讀悟的時間不夠；荷花圖出示過早，??這樣才能更好的體現(xiàn)學生的主體性，更好地激發(fā)學生的情感。
2007．12．28。
少年王冕讀后感篇十
教學目標：
1有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2揣摩文字的言外之意，理解環(huán)境描寫的重要作用。
教學難點：
理解本文的寫作方法，并學以致用。教學過程：
一、復習回顧，感知全文。
1這節(jié)課我們繼續(xù)學習24課，齊讀課題。
2通過上節(jié)課的學習，文章為我們塑造了一個怎樣的少年王冕？
懂事孝順、勤奮好學。
詳略得當，詳寫輟學放牛、學畫荷花。
二、細讀“輟學放?！?，揣摩文字弦外之音1作者是怎樣詳寫輟學放牛這件事呢？快速瀏覽課文，先找一找王冕輟學放牛的原因。
2從母親的話里你聽出了什么？
3王冕懂得母親的意思嗎？他是怎么說的？齊讀王冕的話。
關于王冕的話，課后有個思考題，誰來讀一讀？母親讓王冕放棄讀書，去給人家放牛，王冕卻說：“我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。”是不是他不想在學堂里讀書了？談談你的看法。
4大家都說王冕勤奮好學，他自己卻說在學堂里悶得慌，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
不矛盾——矛盾——。
5王冕是這么說的，他又是怎么做得呢？
學習提示：快速默讀第四自然段，談談：從王冕所做的事中你品味出了什么？
三、細讀“自學畫荷”，感悟環(huán)境描寫的重要作用1同學們，作者抓住王冕說的、做的，詳寫了輟學放牛這件事，表現(xiàn)了王冕勤奮好學、孝順懂事的形象。自學畫荷這件事又是怎么詳寫的？指名讀第五自然段。
2讀到這件事的開頭，有沒有什么發(fā)現(xiàn)？聯(lián)系前文看一看。
眼看三個念頭過去/不知不覺三四年過去了，你有什么發(fā)現(xiàn)？
眼看：母親為了讓王冕讀書費勁了心血，所以三個年頭王冕覺得日子難熬，他很內疚；
不知不覺：這三四年，雖然在秦家放牛，吃不飽，但書本是自己掙錢買的，書本是他的精神食糧，讓他覺得很快活。
3多么耐人尋味的文字，值得我們好好咀嚼。就這樣，不知不覺三四年過去了，一天，下了一場大雨。默讀這段話，看看這段景物是按什么順序寫的，圈出表示順序的詞語。
除了注意表示順序的詞，我們還要關注表示顏色的字眼兒，這樣我們的眼前才會浮現(xiàn)畫面。4多么美妙的景象！讀著讀著，它似乎就浮現(xiàn)在我們眼前了。我讀到這里時產生了一個疑惑：這是一篇寫人的記敘文，寫人的文章主要應通過具體的事體現(xiàn)人物的形象，可為什么要花近140字寫雨后荷花呢？這可大約占了15%的筆墨??！
指名交流。
5是啊，一切景語皆情語，這美妙的景物里包含著豐富的內涵呢！
這么美的景物迷住了我們，也迷住了王冕。他心里想道——。
隨后轉念又想——。
6他怎么會這么想呢？從這兒我們可以看出王冕——。
7下面，請同學們試著背一背第五自然段，注意表示順序的詞語。
8想到這些，王冕又是怎么做的？齊讀第六自然段。你們是否注意到這樣一句話？
從這里你又讀到了一個怎樣的王冕？9總結：王冕成了畫荷的高手后就離開了秦家，從此讀書、畫畫、孝順母親就成了他生活的主要部分。
四、資料拓展，升華主題。
1同學們，課文選自哪兒？知道《儒林外史》是一部怎樣的書嗎？
幻燈出示：
《儒林外史》其實是寫讀書人喪失儒家精神本質的書。古代讀書人也可稱儒生。儒家的標準是君子。在《儒林外史》中，讀書人已經不像君子，非常糟糕。整本書中，只有一個人是吳敬梓心目當中標準的君子，他就是王冕。王冕就是這部名著中第一個出場的唯一的一個正面人物。
2那么，怎樣做才算得上是君子呢？請看幻燈：君子致力于追求做人的根本，做人的根本樹立起來了，大道的最高境界也就出現(xiàn)了。孝順父母，友愛兄弟，這就是做人的根本。
天行健，君子以自強不息。——《易傳》。
天道運行，一往無前，生生不息，人的活動也應效仿天道，做到自覺努力進取，不懈怠，不停止。3王冕是真君子，因為他孝順、勤奮、自強不息，所以，他被人譽為“儒林楷模，學者榜樣”（板書）。感興趣的同學可以去閱讀《儒林外史》，從中一定能夠了解到更多的原因。
五、回歸整體，學以致用。
2下面我們來學以致用。環(huán)境描寫的拓展：
5月12日，和平常一樣，譚千秋老師六點多就起床了。他給小女兒洗漱穿戴好，帶著她出去散步，然后早早地趕到學校上班。天空陰沉沉的。
下午兩點多，譚老師在教室上課。這堂課上，他給學生們講“人生的價值”?！叭松系膬r值是什么？是大公無私，是為他人著想，是為集體著想，是為國家著想......”
忽然，課桌搖晃起來！整棟樓房都搖晃起來！地震！他意識到情況不妙，來不及多想，就大聲喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快......”同學們迅速沖出教室，往操場跑去。
詳略得當的拓展：
1春游前，大家討論去什么地方。
2第二天春游了，買零食、準備零錢、背包。3路上，同學唱歌，老師說笑話。
4游樂場里，玩“快樂大轉盤”，坐“海盜船”。5午飯，大家將各自帶的好東西拿出來分享。6要回家了，缺了一個同學，原來，他上廁所，掛大號；大號結束，沒有手紙。
7回家路上，大家嘰嘰喳喳，一點兒也不累，老師卻累的打起了瞌睡??。
刺激意外溫情。
君子務本，本立而道生。孝悌也者，其為仁之本與？——《論語》。
教學反思：本文節(jié)選自吳敬梓的《儒林外傳》，在題材上屬于小說。而王冕又是該書第一個出場的，且是唯一的正面褒獎的人物。為了讓學生能感受到王冕身上那種最樸素、最上進的精神力量，我從以下幾個方面給了學生靜靜思考的時間：
一是王冕的語言：“我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。”從而揣測王冕的內心，是否真的悶得慌，真不想讀書了。
二是本文的第五自然段——雨后荷花圖，從而體會環(huán)境描寫的渲染作用。
三是本文1000多字，卻記敘了王冕十余年的生活，可謂是詳略得當的最佳范文。
可以說，三個貫穿課堂的核心問題特別有思維含量，以至于課堂上出現(xiàn)了長時間的沉默。然而，正是這靜思默想使學生的思想認識得到了升華和提高。盡管最后只得到了二等獎的評價，但我和學生已從中都有了生命的飛躍。
少年王冕讀后感篇十一
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。
2、學會本課5個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容。感受王冕勤奮刻苦的好學精神，以及孝敬母親的美好品德。
教學重難點：
1、理解王冕人物形象。體會文本語言準確、生動、形象的特點。
2、學習人物刻畫和景物的描寫方法。
教學時間：第二課時。
教學過程：
一、導入：
1、王冕，元末明初人，自幼家境貧寒，7歲時父親去世，和母親相依為命，一邊幫人家放牛，一邊刻苦讀書。憑借著自己的勤奮，依靠自己頑強的毅力，最終有一個放牛娃，成為一個著名的畫家、詩人，特別是他的詩畫都久負盛名，那少年時代的王冕是一個怎樣的人呢？通過上節(jié)課學習，我們已有了初步的認識，用自己的話說說吧！
2、認識一個人，往往通過他的語言、行動和心理活動來加深體會，才能深入認識一個人。這節(jié)課，就讓我們結合有關句子，抓住重點詞語，在通過我們的感情朗讀，來走近王冕，感受王冕的這些優(yōu)秀品質吧！
二、新授。
1、請三個同學，讀課文2——4節(jié)。其他同學請看大屏幕（展示課件）從課文的哪些地方可以看出王冕孝敬母親？從課文的哪些地方可以看出王冕勤奮好學？帶著問題邊聽邊想邊畫，比一比，看誰聽得認真，想得深入，畫得準確。
重點理解的句子：
1、一天，母親把他教導面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！?BR> 2、王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?BR> 重點理解;。
1、一陣大雨過后……荷葉上水珠晶瑩透亮。
2、王冕不禁看得入了迷，心里想道：“古人說‘人在畫圖中’，真是一點不錯?？上н@里沒有一個畫工，把這荷花畫下來?！彪S后轉念又想：“天下哪有學不會的事？我何不自己畫幾筆？”
3、起初畫得不好，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。
三、小結。
1、“天下沒有學不會的事情”只要付出努力，就會有收獲。感激自己的母親，永遠不忘母親的養(yǎng)育之恩。王冕用自己的行動證明了，也用自己的行動做到了，多么了不起呀！讓我們來夸夸王冕吧！
2、像王冕這樣的人還有很多，你還知道哪些人，跟大家交流交流吧。
3、學了本課，你有什么想法呢？談談吧！
板書設計：
勤奮好學孝敬母親。
少年王冕讀后感篇十二
品讀王冕與母親的對話，感悟少年王冕孝敬母親的美好品德。教學難點。
學習單1（約2分鐘）：
1．學生傾聽老師的介紹，知道《儒林外史》這本書以及王冕這個人。2．學生通過交流，增強對王冕的認識，激發(fā)學習課文的興趣。
一、談話導入，激發(fā)學習興趣。
1．預備：今天我向大家介紹一本我國明代吳敬梓寫的《儒林外史》。
“冕”原指帝王的帽子，所以上半部同“冒”一樣兩橫懸空。4．你了解王冕嗎？學生交流。
5.這樣一個富有傳奇色彩的人物，他的少年時代是怎樣度過的呢？你想了解嗎？今天讓我們一起走進——少年王冕。（補完課題）。
二、檢查預習，初步感受人物形象。
（一）檢測預習學習單2（約6分鐘）：
1.學生讀容易錯的字，通過檢查，進一步讀準字音。2.學生瀏覽課文概要，回顧課文內容。
課文中有幾個字很容易讀錯，誰來讀讀看？
（出示：諸暨悶熱悶得慌供不起）2．誰能讀準這幾個詞（出示課后詞語）。
3．練習：考考大家能不能完成下面的練習（出示練習題）。
（二）瀏覽全文，初步感受人物形象學習單3（約4分鐘）：
1.學生通過瀏覽全文，劃出涉及王冕年齡的句子，知道課文是按時間順序來寫的。
2．學生通過找出課文主要寫了哪幾件事，并知道課文敘事做到了有詳有略。3．學生通過回顧課文主要內容，初步感受人物形象。
1．課文抓住了王冕的哪些年齡段來寫他的少年生活的呢？快速瀏覽全文，請你劃出相關語句。出示：
a．王冕七歲時父親就去世了，靠母親做些針線活供他讀書。b．眼看三個年頭過去，王冕已經十歲了。
c.不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。d．到了十七八歲，王冕離開了秦家。
2．課文按時間順序寫了王冕的少年生活。這幾個年齡段發(fā)生的事作者都用同樣多的筆墨來寫的嗎？（沒有，而是有詳有略的。）。
3．課文詳寫了幾歲？寫了什么事呢？（十歲：停學放牛十四歲：學畫荷花）。
4．讀了課文，你覺得少年時的王冕是一個怎樣的人呢？（學生交流。）。
板書：孝敬母親、勤奮好學。
5．通過剛才梳理課文，你能說說課文的主要內容嗎？小結：抓住關鍵內容是概括課文主要內容的一種好方法。
三、品讀語言，感受王冕孝敬母親學習單4（約3分鐘）：
學生通過認真閱讀課文二、三小節(jié)，發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)王冕孝順的語句，揣摩文字的言下之意。
（一）認真讀一讀課文二、三小節(jié)，劃出描寫王冕孝順的語句。（出示學習單）。
（二）體會人物語言，感受人物品德學習單5（約14分鐘）：
1．讀王冕的語言，知道王冕雖然很想讀書但還是聽從母親的話去放牛了。
2．體會母親的話語，閱讀《儒林外史》的片斷，感受王冕家境的貧寒，母親的無奈。3．走進王冕的內心，了解王冕的懂事，感受王冕對母親的孝敬。4．有感情地朗讀課文，受到情感的熏陶。
1.我們來交流一下吧。
出示：王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?BR> （學生交流）。
2.隨著學生的回答追問：王冕是不是真的不想去讀書了？從哪兒可看出來？（相機點紅“悶得慌”“挺快活”）3.既然這么喜歡讀書，為什么他還答應母親去放牛呢？請再讀讀第二小節(jié)，聯(lián)系母親的話想一想。
出示：眼看三個年頭過去，王冕已經十歲了。一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！?BR> 4.母親的話在《儒林外史》中原文是這樣寫的。
就要去了。
5.天下哪個母親不愛自己的孩子，不希望孩子能讀書成才呢？可是母親沒有辦法?。≌l能讀這段話！指名讀（下面一段話，評價：聽出了辛酸、聽出了無奈）。
7．心里這樣想著，王冕對母親說——（出示句子）。
（三）體會關鍵詞語，感受人物內心學習單6（約8分鐘）：
1．學生通過朗讀母親的叮囑，體會出母親對王冕的不舍。
什么叫一一答應？（母親說什么王冕答應什么）2.誰來讀讀母親叮囑的話？（出示句子，指名讀）。
3.出示：你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛。從母親的叮囑中你感受到了什么？（母親關愛兒子）點紅“處處”
畢竟王冕還是個十歲的孩子呀，比你們都小一兩歲呢。這么小就要離開母親獨自去幫人家做事了，母親心里是多么難受，多么不放心呀！
誰來讀一讀母親的話。
出示學習單，選擇一個進行寫話或說話練習（學生交流，配樂）。
5.你們說得真好，我們再一起讀讀這段話。（出示）。
四、小結。
學習單7（約2分鐘）：
學生傾聽老師的小結，懂得仔細品味人物的語言就能走進人物內心世界，同時也激發(fā)繼續(xù)走進王冕的興趣。同學們，俗話說：“言為心聲”，仔細體會王冕與母親的對話，我們深深感受到王冕真是個——孝順的孩子。那么他的孝順還體現(xiàn)在哪兒，他又是怎樣勤奮好學的呢？下堂課我們繼續(xù)學習。
少年王冕讀后感篇十三
教學目標：
1有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2揣摩文字的言外之意，理解環(huán)境描寫的重要作用。
教學難點：
理解本文的寫作方法，并學以致用。教學過程：
一、復習回顧，感知全文。
1這節(jié)課我們繼續(xù)學習24課，齊讀課題。
2通過上節(jié)課的學習，文章為我們塑造了一個怎樣的少年王冕？懂事孝順、勤奮好學。
二、細讀“輟學放牛”，揣摩文字弦外之音。
3王冕懂得母親的意思嗎？他是怎么說的？齊讀王冕的話。
關于王冕的話，課后有個思考題，誰來讀一讀？
母親讓王冕放棄讀書，去給人家放牛，王冕卻說：“我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些?！笔遣皇撬幌朐趯W堂里讀書了？談談你的看法。
5王冕是這么說的，他又是怎么做得呢？
學習提示：快速默讀第四自然段，談談：從王冕所做的事中你品味出了什么？
三、細讀“自學畫荷”，感悟環(huán)境描寫的重要作用。
1同學們，作者抓住王冕說的、做的，詳寫了輟學放牛這件事，表現(xiàn)了王冕勤奮好學、孝順懂事的形象。自學畫荷這件事又是怎么詳寫的？指名讀第五自然段。2讀到這件事的開頭，有沒有什么發(fā)現(xiàn)？聯(lián)系前文看一看。
眼看三個念頭過去/不知不覺三四年過去了，你有什么發(fā)現(xiàn)？
眼看：母親為了讓王冕讀書費勁了心血，所以三個年頭王冕覺得日子難熬，他很內疚；不知不覺：這三四年，雖然在秦家放牛，吃不飽，但書本是自己掙錢買的，書本是他的精神食糧，讓他覺得很快活。
3多么耐人尋味的文字，值得我們好好咀嚼。就這樣，不知不覺三四年過去了，一天，下了一場大雨。默讀這段話，看看這段景物是按什么順序寫的，圈出表示順序的詞語。
5是啊，一切景語皆情語，這美妙的景物里包含著豐富的內涵呢！
這么美的景物迷住了我們，也迷住了王冕。他心里想道——。
隨后轉念又想——。
從這里你又讀到了一個怎樣的王冕？
9總結：王冕成了畫荷的高手后就離開了秦家，從此讀書、畫畫、孝順母親就成了他生活的主要部分。
四、資料拓展，升華主題。
1同學們，課文選自哪兒？知道《儒林外史》是一部怎樣的書嗎？幻燈出示：
《儒林外史》其實是寫讀書人喪失儒家精神本質的書。古代讀書人也可稱儒生。儒家的標準是君子。在《儒林外史》中，讀書人已經不像君子，非常糟糕。整本書中，只有一個人是吳敬梓心目當中標準的君子，他就是王冕。王冕就是這部名著中第一個出場的唯一的一個正面人物。
2那么，怎樣做才算得上是君子呢？請看幻燈：
君子致力于追求做人的根本，做人的根本樹立起來了，大道的最高境界也就出現(xiàn)了。孝順父母，友愛兄弟，這就是做人的根本。
天行健，君子以自強不息?！兑讉鳌贰?BR> 天道運行，一往無前，生生不息，人的活動也應效仿天道，做到自覺努力進取，不懈怠，不停止。
3王冕是真君子，因為他孝順、勤奮、自強不息，所以，他被人譽為“儒林楷模，學者榜樣”（板書）。感興趣的同學可以去閱讀《儒林外史》，從中一定能夠了解到更多的原因。
少年王冕讀后感篇十四
一、教學目標：
1.會認本課5個生字，并能做到正確、美觀地寫在田字格里。認識三個二類字。重點書寫“秦、載”等生字，聯(lián)系上下文或查閱工具書、結合生活體驗理解“耽誤、明媚”等詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦第五自然段。3.理解課文內容，感受王冕孝敬母親和勤奮好學的精神。4.在對語言文字的揣摩過程中，提高學生分析、理解語言文字的能力以及對文字的積累；在課堂交流過程中，提高學生的口頭表達能力。
二、教學重難點：
引導學生抓住語言文字，品悟人物性格特點。感受王冕孝順母親和勤奮好學的優(yōu)秀品質。
三、教學評價設計：
1．在檢查預習環(huán)節(jié)，通過收集資料、檢查生字、朗讀課文，質疑問難等多種方式了解學生，針對學困加強指導訓練方式，落實字詞、讀書的教學目標。
2．通過默讀、圈畫、簡單寫感受、同位互學、合作交流、感情朗讀等方式考察學生的語文綜合運用能力、探究精神、自主學習與合作態(tài)度。
3．引導學生抓住語言文字，品悟人物性格特點。感受王冕孝順母親和勤奮好學的優(yōu)秀品質。4.在整個學習的過程中，關注學生的情感體驗，關注學生的自主學習、合作學習，并及時做出鼓勵性評價。
四、教與學的準備：
五、教學課時：2課時。
六、教學設計：
第一課時。
環(huán)節(jié)。
一、整體感知——初讀感知，整體把握(一)導入新課，介紹背景。
1.上節(jié)課我們學習了《水滸傳》中的精彩故事，認識了武藝高強的林沖，今天我們認識吳敬梓的《儒林外史》中的一位名人——（板課）：他就是王冕。（齊讀課題）。
2.課前老師布置大家搜集了王冕的資料，你能用一兩句話來介紹一下嗎？（生交流）3.師生相互補充介紹王冕、吳敬梓及其《儒林外史》。
王冕：元畫家、詩人。字元章，號煮石山農，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學成為詩人、畫家。性格孤傲，鄙視權貴。詩畫皆負盛名，尤善畫梅。著有《竹齋集》。
(二)借助預習單，檢查預習1．檢查生字識與寫(1)讀準字音：耽、秦、瑩、媚、載等字。
(2)注意字型。指導寫“羞”字，下面的“丑”中間是一橫，不要寫成一點?！安恰焙汀安取币獏^(qū)分清楚：用眼睛，“踩”用腳。2．檢查生詞認讀情況（1）同位交流你自學到的生詞。
3．檢查課文正確、流利朗讀情況。教師注意提醒學生讀書、聽書的學習姿勢，告訴學生：仔細聽，優(yōu)點跟著學，讀錯的隨時幫助糾正。教師針對難點適時加以指導、強化。
（三）把握主要內容，理清文章脈絡。
1．生自由默讀課文，思考：課文主要描寫了哪幾個時間段里發(fā)生的故事？2．交流：
三個時間段：“眼看三個年頭過去”、“不知不覺三四年過去了”、“到了十七八歲”
3．根據時間順序進行分段，引導概括大意。一（1）王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。二（2～4）王冕體諒母親的艱難，輟學給人家放牛。
三（5～6）王冕受雨后美景的感染和啟發(fā)，奮發(fā)圖強，刻苦學畫，終有所成。
四（7）十七八歲時，王冕每日作畫讀詩，從此家境轉機，不愁衣食。
4．練習用段意串連法概括課文主要內容。環(huán)節(jié)。
二、部分理解——精讀感悟，重點突破。
(四)、品讀課文第一段。
1．輕聲讀課文，思考：從中，我了解了哪些信息？2．交流：3．齊讀課文。(五)、作業(yè)布置：1．讀抄詞語。2．練讀課文。
第二課時。
一、復習導入。
1．回顧前課，談談對王冕的初步認識。2．今天我們繼續(xù)學習??（學生齊讀）。
環(huán)節(jié)。
二、部分理解——精讀感悟，重點突破。
二、品悟言行，感受王冕的孝心和好學之心。
1.請同學們打開書，快速瀏覽課文2—4自然段，找找哪些地方讓你感受到王冕的勤奮好學和孝敬，用筆劃一劃。2.交流感受。
（根據學生回答相機出示）王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?1)你能讀懂王冕說這話的用意嗎？(導：他是真的不想在學堂里讀書了嗎)請你們再好好讀讀這段話，用心體會你讀懂了一個怎樣的王冕？(2)交流，相機點撥。
“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些”想要寬慰母親，不想要母親內疚。
“還能帶幾本書去讀呢”王冕體諒理解母親的一片孝心，孝心之中還有好學之心(體諒母親，孝敬母親，又不忘勤奮學習的王冕。)(3)如果請你們來當一回王冕，你會用什么樣的語氣跟母親說？(通過換位想象讀，讓學生充分感受到王冕安慰、體諒、理解母親的一片孝心，并且孝心之中還有好學之心。)（4）課文的2—4自然段還有哪里讓你感受到了王冕的勤奮好學和孝敬？（根據學生回答相機出示）。
根據學生回答相機點撥。
們覺得那是你熱愛讀書的表現(xiàn)，而王冕要看幾本“舊書”卻要積攢上一兩個月的時間，由此可見，王冕是多么的勤奮好學呀！
師小結：舍不得吃好東西，都留給母親；舍不得花一點錢，都是為學習。這兩個舍不得，體現(xiàn)王冕的一片孝心和好學之心，份量是何等重?。?，讓我們再一次來感受一下。
3.解讀人物的精神品質，我們就要像這樣透過人物的言行，讀到人物的心里去。
2．如果在座的各位同學，你們置身于如此美景之中，你會怎么想？怎么做呢？(我們平常人看到這福美景也許只會感慨一番，就像少年王冕心里想的――（出示）然而，王冕不同于其他人之處就在于他轉念又想——)3.王冕是為什么會產生這樣的想法的？請同學們迅速地讀讀第六自然段，談談你的理解？（王冕讀了不少書，也明白了許多道理）正是因為王冕的勤奮學習，才使他懂得了“天下沒有學不會的事”。
看來“世上無難事，只怕有心人?！蓖趺岬那趭^好學改變了他一生的命運，也讓他更好地孝敬母親。
環(huán)節(jié)。
三、回歸整體———積累拓展，讀寫訓練。
四、配樂朗讀，融入情境想象寫話。
1.師配樂朗讀：就這樣，到了十七八歲，王冕離開了秦家。他每天??2.母親的心里會想些什么呢？請同學發(fā)揮想象，寫一小段話。3.交流評議。
五、總結全文，布置課后作業(yè)和指導課后閱讀。
少年王冕就這樣有滋有味地生活著，一邊侍奉母親，一邊勤奮作畫、讀書。他獨有的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕呢？還會有哪些有意思的事發(fā)生呢？課后收集一下王冕的故事，你肯定會有所發(fā)現(xiàn)。
六、作業(yè)：
1．背熟第5自然段。
2．搜尋有關王冕的故事。3．摹仿第5自然段寫一處景物。
七、板書設計：
孝敬懂事“棄”學放牛省吃敬母。
勤奮好學省吃買書。