10.總結(jié)可以幫助我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，避免犯同樣的錯(cuò)誤，進(jìn)一步提升自己的能力。在寫總結(jié)時(shí)，可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，但要注意區(qū)分自己的理解和思考。希望通過閱讀這些總結(jié)范文，你可以更好地認(rèn)識(shí)總結(jié)的重要性，提高寫作的水平。
英語教學(xué)工作階段性總結(jié)篇一
各位老師，親愛的同學(xué)們：
大家好！
我想大家首先要學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)感恩。
我們感恩母校，她給了我們優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)良的教師隊(duì)伍，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)伙伴，讓我們從一個(gè)個(gè)毛頭小子、黃毛丫頭長成了青春少年；我們感恩老師，他們嚴(yán)厲的.目光是愛，溫柔的鼓勵(lì)是愛，苦口婆心是愛，嘮嘮叨叨也是愛；我們感恩同伴，我們孤單的時(shí)候他來陪伴，我們幸福的時(shí)候他來分享，我們困難的時(shí)候他來幫助，我們成功的時(shí)候他來祝賀。
還有60天，就要畢業(yè)了，你們要為母校留下點(diǎn)什么？我想，答案現(xiàn)在已經(jīng)在腦海里打轉(zhuǎn)了，就把它化作動(dòng)力付諸行動(dòng)，課下交流輕聲細(xì)語，課間行動(dòng)文明有序，撿起一片廢紙、關(guān)好一扇門窗、關(guān)閉一條燈棍，拾起一個(gè)粉筆頭、對(duì)小同學(xué)輕輕的一聲叮嚀、對(duì)老師的一聲真誠的問候。
同學(xué)們，小學(xué)只是你漫漫學(xué)生生涯的一個(gè)起點(diǎn)，今后的學(xué)習(xí)之路還有很長。在畢業(yè)前的這些天，學(xué)校將搭建更多的平臺(tái)來展示你的風(fēng)采。比如，剛剛結(jié)束的乒乓球羽毛球比賽，近期的六年級(jí)數(shù)學(xué)競賽，其他學(xué)科相繼也拉開比賽的戰(zhàn)幕。只要你有特長，只要你有想法，你就有舞臺(tái)，就有機(jī)會(huì)站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)！
親愛的孩子們，真誠的希望在剩下的60多天，你能把互助的溫暖留給同學(xué)，把美好的回憶留給老師，把文明的形象、精彩的瞬間留給母校！
謝謝大家！
英語教學(xué)工作階段性總結(jié)篇二
本學(xué)期主要對(duì)高效主題展開研究，涉及新授課、習(xí)題課及生本課堂規(guī)范及小組活動(dòng)如何高效等發(fā)表自己的見解。
二、解決措施。
小組活動(dòng)方面：分工合理、合作和諧、任務(wù)明確，問題合理且給適當(dāng)?shù)挠懻摃r(shí)間。以在可課堂小組活動(dòng)實(shí)施過程中，確定適宜合作學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù)和選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)考慮兩方面，首先要考慮合作的必要性。合作學(xué)習(xí)要處理的是個(gè)人力量難以解決的問題，通過合作學(xué)習(xí)提高個(gè)人能力，使學(xué)生逐步體驗(yàn)到大家友好相處、合作的威力;其次要考慮合作的可能性。如：方法不確定、答案不唯一的開放性內(nèi)容，一些開放性、探索性的問題，采用合作學(xué)習(xí)的方法，能很好地激發(fā)學(xué)生的思維。
在課堂環(huán)節(jié)上：教師在生本教育中把握的宗旨就是無為而為;教少學(xué)多;可以雙贏。把握住這個(gè)宗旨，課堂自然會(huì)越發(fā)的高效。生本教育中教師要明確：這種教育是要轉(zhuǎn)變教師角色，從傳授者變?yōu)橐龑?dǎo)者協(xié)助者，主要的工作是靠學(xué)生自己的思維、活動(dòng)來完成。教師要從組織教學(xué)轉(zhuǎn)向組織學(xué)生的學(xué)習(xí)，從設(shè)計(jì)教學(xué)轉(zhuǎn)向設(shè)計(jì)學(xué)習(xí);要變師本的有為為生本的無為。但無為并不是讓老師什么也不做，什么也不說，只是希望教師要貴言。因此，教師在生本教育中把握的宗旨就是無為而為;教少學(xué)多;可以雙贏。把握住這個(gè)宗旨，課堂自然會(huì)越發(fā)的高效。
習(xí)題課上：合理利用小組活動(dòng)，ppt出示答案，指定題學(xué)生得講解，擴(kuò)充，老師針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)擴(kuò)充。這些環(huán)節(jié)都建立在學(xué)生的規(guī)范的學(xué)習(xí)習(xí)慣上及老師對(duì)習(xí)題擴(kuò)充的引導(dǎo)上。
三、效果。
小組活動(dòng)方面：學(xué)生較有規(guī)矩，小組活動(dòng)無論哪種課型，效率都很大的提高，組內(nèi)互助及深度提升等。新授課和習(xí)題課上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有所提升，但是部分同學(xué)自主意識(shí)太強(qiáng)，以至于忽略最基本的準(zhǔn)則，所以在課堂規(guī)范準(zhǔn)則方面仍要改進(jìn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的培訓(xùn)及引導(dǎo)。以達(dá)到預(yù)期的效果。
英語教學(xué)工作階段性總結(jié)篇三
一學(xué)期的工作即將結(jié)束，通過本學(xué)期的努力，我從中受益非淺，加深了對(duì)新課程的理解，提高了認(rèn)識(shí)。我是初一英語組成員，從課題申請?zhí)岢龊?，分為三步?shí)現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的科研活動(dòng)。
總結(jié)如下：
一、科研方向和目的：
1、在每天上課的四十五分鐘里著重解決怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行先期預(yù)習(xí)，自主的學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考的問題。注意問題和情境的創(chuàng)設(shè)。
2、在課堂教學(xué)中怎樣檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，怎樣讓學(xué)生進(jìn)行合作交流展示，進(jìn)而能當(dāng)堂消化所學(xué)的知識(shí)。
3、教師怎樣應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，充分挖掘更好的方式方法。
4、教師怎樣組織學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)效果，如何設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)和考試（每日的小條，每周的單元卷，每月的總結(jié)，期末復(fù)習(xí)綜合卷）形成環(huán)環(huán)相扣自主探究的良好習(xí)慣。
二、課題要解決的`主要問題是：
1、不再只關(guān)注“教”，而忽視學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)中要怎樣逐漸淡化老師的“教”。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣進(jìn)行先學(xué)及主動(dòng)學(xué)習(xí)。
3、怎樣形成一套自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)體系。
4、讓學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)，自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、在實(shí)際教學(xué)中的具體做法總結(jié)：
1、首先解決了寫好預(yù)習(xí)提綱的問題。
2、在班級(jí)課堂中，首先進(jìn)行了分組，采取的是6-7人一個(gè)小組，選出組長，負(fù)責(zé)本小組的得分和管理，主要是在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，都要經(jīng)過小組長的手，反饋給老師，有一些簡單問題在小組內(nèi)解決完成，解決不了的在展示課上進(jìn)行展示講解。
3、就是因?yàn)閷W(xué)科的特點(diǎn)，比較抽象，學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生有時(shí)感到困難太多，討論的深度不夠等，下一步要注意再給學(xué)生以臺(tái)階性的東西，引導(dǎo)學(xué)生一步一步走向深入。
4、由小組長檢查，加上學(xué)生各自負(fù)責(zé)的學(xué)生把整理好的問題，交給老師，然后確定下需要展示的問題和具體題目，在黑板上進(jìn)行展示，主要是學(xué)生的共性問題。在這里我們發(fā)現(xiàn)的問題是：學(xué)生開始講的深度還不到，要經(jīng)過一定的訓(xùn)練才行，怎樣讓學(xué)生盡快的加以提高？老師要注意思考和點(diǎn)撥。還有就是在下邊聽的學(xué)生在聽了之后，要及時(shí)再寫一遍才行，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)有的學(xué)生基礎(chǔ)太差，思路跟不上。
5、課下要加強(qiáng)學(xué)生的相互輔導(dǎo)在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生相互教，效果比較明顯。但是應(yīng)該怎樣才能保證課下學(xué)生的互動(dòng)性的積極性？怎樣進(jìn)行合理的搭配才能得到最佳效果？這是需要思考的問題。
6、測評(píng)應(yīng)該靈活多變在實(shí)際教學(xué)中，大多是當(dāng)堂測試的比較多，這對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容的掌握比較好，在這里遇到的問題是，應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)題目才能取得好的效果？應(yīng)該考慮的是內(nèi)容，學(xué)生，題目的難易設(shè)計(jì)。題目的展示用小黑板，印刷試卷?xiàng)l。用10分鐘左右，時(shí)間緊，能訓(xùn)練學(xué)生的做題速度，但是也缺乏思維的深度，所以應(yīng)該注意還要進(jìn)行必要的周測評(píng)等，試題容量要大一些，這樣與當(dāng)堂測試結(jié)合起來效果比較好一些。
四、成果和提高：
我通過這一段時(shí)間的探索和思考，覺得在新授課上效果已經(jīng)有了很大的提高，我所教的兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生幾乎每天都能全數(shù)教作業(yè)，記筆記，考小考，背誦知識(shí)點(diǎn)和課文。反映在成績上期中比上學(xué)期的三率都有較大幅度的明顯提高，我上課也越來越輕松了。下一步我將重點(diǎn)放在復(fù)習(xí)課類型上進(jìn)行探討適合的方式方法，怎樣使學(xué)生能夠進(jìn)行更深入的自主探究學(xué)習(xí)的研究上。爭取期末取得更穩(wěn)定的進(jìn)步。
英語教學(xué)工作階段性總結(jié)篇四
20xx年4月《在教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》這一課題的實(shí)施已有一段時(shí)間了，在這期間，我認(rèn)真鉆研、嚴(yán)格按照方案來實(shí)施課題，邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)，下面就這一年課題實(shí)施情況做如下總結(jié)：
一、查閱相關(guān)資料，了解評(píng)價(jià)在教育教學(xué)中的好處。
課題開題之初，首先查閱有關(guān)教師評(píng)價(jià)學(xué)生的資料，對(duì)教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的作用有了深刻的理解。了解相關(guān)材料后，使我在課堂上更愿意，更多的使用評(píng)價(jià)性的教學(xué)語言了。
二、采用先進(jìn)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，盡量拉近教師與學(xué)生的距離，蹲下身來與學(xué)生對(duì)話，采用適合本班學(xué)生的評(píng)價(jià)性語言。課堂上我盡量運(yùn)用激勵(lì)性地評(píng)價(jià)語言，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中，課題教學(xué)效果明星提高了。
三、與其他教師交流、探討實(shí)施“在教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的心得。
由于教師互相交流實(shí)施“在教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的心得，都感受到利用評(píng)價(jià)性語言上課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助實(shí)在太大了，學(xué)生上課的積極性、學(xué)習(xí)興趣極大增強(qiáng)了。
總之，在課題實(shí)施過程中，我積極探索和研究，教學(xué)方法得到了不斷的改進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)成績有了明顯提高。
英語教學(xué)工作階段性總結(jié)篇五
一、班主任工作，爭做學(xué)生的良師益友。
作為一名小學(xué)班主任，我時(shí)刻謹(jǐn)記“學(xué)高為師，身正為范”這條古訓(xùn)。要求學(xué)生做到的，我自己首先應(yīng)做到。在過去的一年當(dāng)中，我時(shí)刻注意從小事做起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教。比如，同學(xué)們要到專用教室去上課，臨出教室時(shí)，我悄悄地把燈關(guān)掉，把門關(guān)好。學(xué)生看在眼里，記在心里，經(jīng)過幾次下來，同學(xué)們也養(yǎng)成了一種良好的行為習(xí)慣。不開無人燈，教室沒人要關(guān)好門窗。通過這種無聲的教育，使學(xué)生受到潛移默化的影響，同時(shí)也拉近了學(xué)生與老師之間的距離。在過去一年的工作中，我安心教學(xué)，把主要精力放在班集體建設(shè)和教育教學(xué)工作上，服從學(xué)校工作安排，積極參加學(xué)校組織的政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和集體活動(dòng)，盡自己的力量為學(xué)校出一份力。對(duì)待學(xué)生，我盡量在學(xué)習(xí)上和生活上幫助他們，增強(qiáng)為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，把學(xué)生與家長作為服務(wù)的對(duì)象。我在平時(shí)經(jīng)常與學(xué)生溝通，做好學(xué)生的思想工作。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生的自身發(fā)展著想。
作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我深深地體會(huì)到教師必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的科學(xué)文化素養(yǎng)。在平時(shí)的工作中，我邊教邊學(xué)，利用學(xué)校為我們安排的外出聽課的機(jī)會(huì)，向其他學(xué)校的老師學(xué)習(xí)，吸取他人先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解現(xiàn)代教育教學(xué)的新理念。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué)。盡量做到面向全體學(xué)生，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。經(jīng)過一年的教學(xué)實(shí)踐，我積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。平時(shí)積極參加學(xué)校組織的教學(xué)研究活動(dòng)。在課堂上，我時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂環(huán)境，多給學(xué)生一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。遺憾的是，我們班還有個(gè)別學(xué)生沒能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)上有掉隊(duì)的現(xiàn)象。在以后的教學(xué)工作中還需不斷地改變策略，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。
本學(xué)期，本人擔(dān)任四年級(jí)語文、四、五年級(jí)科學(xué)的教學(xué)工作。一學(xué)期來，我自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。
只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛，我作為一個(gè)教育者，在對(duì)待中差生時(shí)應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力。
厚愛差生，我真正做到以情動(dòng)人：首先做到“真誠”二字，即我在學(xué)生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行;其次做到“接受”，即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任中差生，鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。
由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進(jìn)了中差生不同程度的進(jìn)步和發(fā)展。其次，認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，注重研究教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好公開課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好學(xué)科知識(shí)。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心健康，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，對(duì)于個(gè)別差生，利用課間多次傾談，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對(duì)人生，而對(duì)優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠(yuǎn)大的理想。
課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)資料。為提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
最后，能制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學(xué)期授課時(shí)間較短，復(fù)習(xí)內(nèi)容較多，復(fù)習(xí)比較倉促，同時(shí)發(fā)覺很大一部分學(xué)生接受能力較差，學(xué)習(xí)自覺性不高，班級(jí)的差生面積較大，致使無暇顧及，導(dǎo)致本學(xué)期教學(xué)成績未達(dá)所想。
在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)個(gè)別差生的輔導(dǎo)，相信一切問題都會(huì)迎刃而解，我也相信有耕耘總會(huì)有收獲!
回顧一學(xué)年的工作，雖然取得了一些收獲，但還存在一定問題，比如，在工作中缺乏創(chuàng)新意識(shí)，存在一種惰性思想，未能取得可喜的業(yè)績。但是，我相信在我們的共同努力下，我校的教育科研工作會(huì)迎來一個(gè)燦爛的春天。
英語教學(xué)工作階段性總結(jié)篇六
一段時(shí)間的探索，讓我們看到了課改帶給我們的不僅僅是對(duì)新理念的認(rèn)可，更看到了來自于理念引領(lǐng)下的學(xué)生、教師、課堂的多種變化：
1、變單一學(xué)習(xí)方式為多種學(xué)習(xí)方式并用。
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，我們大多只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，很少過問學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，致使不少學(xué)生缺乏興趣。在課改實(shí)踐中，教師們看到了理念與實(shí)踐的落差，看到了站在教師那邊的教育無法真正觸動(dòng)學(xué)生的心靈。因而，在教學(xué)中，教師們開始把教育的視線投向了學(xué)生那邊，把選擇性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)運(yùn)用于課堂，使課堂多了幾分生機(jī)，多了幾分靈氣。
2、變識(shí)記為主的作業(yè)設(shè)計(jì)為多樣化作業(yè)設(shè)計(jì)。
作業(yè)是鞏固教學(xué)效果的有力手段，也是反饋教學(xué)效果的重要途徑之一。它能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能，是實(shí)施素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效目標(biāo)的重要突破口。最近兩年，我們努力探索作業(yè)的'多種形式，突出了作業(yè)的“精”和“準(zhǔn)”，把實(shí)踐性作業(yè)、探索性作業(yè)、操作性作業(yè)、自主性作業(yè)相機(jī)使用，真切為學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)能力而服務(wù)。
3、變單一教學(xué)為學(xué)科有效整合。
為使每個(gè)師生能富有個(gè)性地發(fā)展，使師生互動(dòng)、團(tuán)隊(duì)互助、共振互應(yīng)得以持續(xù)發(fā)展，我們努力營造合作化的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)了學(xué)科間的互動(dòng)研討，變單一教學(xué)為學(xué)科有效整合，建立了大課程的觀念。07年4月，我校成功舉辦了“注重學(xué)科整合，豐富學(xué)生經(jīng)歷，全面提升素養(yǎng)”金山區(qū)小學(xué)整體推進(jìn)二期課改課堂教學(xué)研討活動(dòng)。會(huì)上，我校還作了題為《實(shí)踐整合理念全面提升素養(yǎng)》的主題報(bào)告。
4、變被動(dòng)研究為主動(dòng)研討。
西方不少研究發(fā)現(xiàn)，無論教師參與校外短期培訓(xùn)，還是接受繼續(xù)教育，通常并不能將所學(xué)的理論或教學(xué)技能及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，但校內(nèi)教師間的互助式聽評(píng)課和指導(dǎo)卻能彌補(bǔ)這樣的缺失。為此，從07年開始，學(xué)校提出了“相伴教研”的理念，努力推行互助式的聽評(píng)課，推出了領(lǐng)先課、相約課、推優(yōu)課等研究，使教師逐漸感受到“個(gè)人的成長不是靠等待，也不是靠別人來拽，而是要有主動(dòng)的精神”。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，最近幾學(xué)期中，每學(xué)期至少有60人次的老師邀請他人進(jìn)入自己的課堂聽課。
5、變封閉型交流為資源開放型共享。
在“相伴教學(xué)”的思想引領(lǐng)下，我校以教研組為單位的學(xué)科資源庫已建成，里面有課題、案例、教案、試卷、課件、論文、作業(yè)精選等多種資源。資源庫的建成，不僅使教師間增加了交流機(jī)會(huì)，也使資源得以循環(huán)使用，并不斷豐富學(xué)校的課程資源。
英語教學(xué)工作階段性總結(jié)篇七
隨著上學(xué)期我?！耙詫W(xué)定教，分層訓(xùn)練”課堂教學(xué)改革的的開展，六步教學(xué)模式也走進(jìn)了我們的課堂。可以說，我們是在邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊總結(jié)、邊完善的過程中一步步做到了今天。這其中，有成功的喜悅，也有諸多的困惑和疑難。今天，借著業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，就我校課堂教學(xué)改革的實(shí)施情況，談一些個(gè)人的看法。
一、學(xué)以致用—六步教學(xué)現(xiàn)己初見成效。
六步教學(xué)是魏書生多年教學(xué)中探索出來的符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的，六步是個(gè)有機(jī)整體，體現(xiàn)了民主與科學(xué)的指導(dǎo)思想。我們在操作的過程中也所領(lǐng)悟，課堂教學(xué)能夠在遵循六步的基礎(chǔ)上，靈活駕馭，取得了良好成效。
（一）學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
我們課改之后不難發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生都養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，而且現(xiàn)已多數(shù)學(xué)生形成了自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣。如五六年級(jí)的學(xué)生，我以語文學(xué)科為例：開學(xué)初，老師只布置了兩次預(yù)習(xí)，起始課前的預(yù)習(xí)：‘如i賣兩遍課文、給課文劃分段落、把生字寫三個(gè)再組兩個(gè)詞、查找資料，解作者及課文的寫作背景等。第二課時(shí)前布置，如有感情的讀兩遍課文、找出課文的重點(diǎn)句段、思考課后習(xí)題怎樣處理等。學(xué)完一課之后，老師便要求學(xué)生按照第一課的預(yù)習(xí)方式預(yù)習(xí)下一課文，逐漸的學(xué)生自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成了。而正是因?yàn)閷W(xué)生有了良好的課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，我們的自主學(xué)習(xí)才能得以順利的實(shí)施，這一點(diǎn)，我想我們的老師也深信不疑，沒有預(yù)習(xí)，我們自學(xué)階段很難完成教學(xué)任務(wù)。
2、養(yǎng)成了良好的糾錯(cuò)習(xí)慣。
數(shù)學(xué)有錯(cuò)題集，記錄著學(xué)生曾經(jīng)做錯(cuò)的習(xí)題，改正后形成鮮明對(duì)比，以此來加深印象。語文“一課一測”，我們以測試的方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，老師批閱后，學(xué)生針對(duì)錯(cuò)誤在原題旁邊進(jìn)行修改，教師在進(jìn)行二次批閱，如果更正有誤，再反復(fù)批閱，直到正確為止。學(xué)生經(jīng)過了教師一遍遍的批閱、我想，再差的學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的印象也會(huì)很深刻的。久而久之，在老師的幫助與監(jiān)督下，學(xué)生自我糾錯(cuò)的習(xí)慣養(yǎng)成了。
3、養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
六步教學(xué)是以自學(xué)為主的學(xué)習(xí)，是以能力提升為核心。教師出示自學(xué)指導(dǎo)后，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在聽課時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生都能靜下心來，讀課文，做習(xí)題、思考自學(xué)指導(dǎo)提示的內(nèi)容。在自學(xué)的時(shí)間段，我們不否認(rèn)有溜號(hào)的學(xué)生的，但是多數(shù)學(xué)生還是能保證良好的狀態(tài)完成自學(xué)任務(wù)的。因此，就學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成與以往相比，還是有跨越性的進(jìn)步的。
這幾個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是我們課改帶來的實(shí)效，學(xué)生只有有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如果一說課堂是教與學(xué)的雙向活動(dòng)，那么，這些就是學(xué)的突破。
（二）學(xué)習(xí)的目標(biāo)更明確，重點(diǎn)更突出。
我們以往上課，導(dǎo)入后，便進(jìn)入了新課階段，至于本節(jié)課究竟想要完成哪些內(nèi)容，學(xué)生只有到了下課的時(shí)候才知道。原來，這節(jié)課是學(xué)習(xí)些生字、是處理課后習(xí)題、是理解課文。而我們課改后，要求明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，最佳方式是出示到黑板上或大屏幕上，至少也要口述。學(xué)生在新課前便總體地知道了，本節(jié)要學(xué)的內(nèi)容及主要任務(wù)。教師再根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)一步的掌握了，怎樣解決這些問題，從而達(dá)成目標(biāo)。每節(jié)課都有重點(diǎn)，我們也要圍繞重點(diǎn)進(jìn)行教與學(xué)。這一點(diǎn)，我認(rèn)為我們的老師做的是比較好的。如在精心點(diǎn)撥的環(huán)節(jié)里，老師都能把五點(diǎn)知識(shí)加以強(qiáng)調(diào)和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律或總結(jié)歸納，凸顯重點(diǎn)。
（三）教學(xué)流程更清晰，環(huán)節(jié)更合理。
從課堂教學(xué)改革后，我們的課堂秩序有了很大的改觀，從以往的各自為政，到現(xiàn)在清晰的六步教學(xué)，發(fā)生了質(zhì)的飛躍。所有的語文、數(shù)學(xué)老師都能按六步教學(xué)模式設(shè)計(jì)教學(xué)流程，首先從交流預(yù)習(xí)（鞏固練習(xí)）、導(dǎo)入新課，認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、指導(dǎo)自學(xué)，再根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)入主動(dòng)自學(xué)、了解學(xué)情，自學(xué)凡分鐘后，終止自學(xué)進(jìn)入自學(xué)反饋，互學(xué)互幫，在反饋的過程中教師適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，最后，以測評(píng)練習(xí)的方式檢查學(xué)習(xí)效果，多以學(xué)生總結(jié)收獲的形式對(duì)本節(jié)課進(jìn)行歸納和總結(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)的安排都比較合理，流程也格外的清晰。減少了以往課堂上的隨意性、盲目性。時(shí)間利用和分配更為科學(xué)了。
二、繼往開來—六步教學(xué)還須務(wù)實(shí)求實(shí)。
六步教學(xué)初見成效，我們雖然領(lǐng)略了起步的含義，但是，真正走進(jìn)去悟出真諦，結(jié)合校情學(xué)情，我們還有一定差距。
1、注重環(huán)節(jié)的設(shè)定，忽視環(huán)節(jié)的銜接。
很多時(shí)候，我感覺，為了體現(xiàn)六步教學(xué)模式，我們更注重了環(huán)節(jié)的安排，即六步?？墒俏覀儏s忽略了每個(gè)環(huán)節(jié)間的自然銜接。例如，我們往往在交流預(yù)習(xí)后直接就出示了學(xué)習(xí)目標(biāo)，在精心點(diǎn)撥后突然就出示了測試題，我們很吝嗇必要的導(dǎo)語。
以前，在我們的教學(xué)中有多少精彩的導(dǎo)言啊，現(xiàn)在，似乎不敢說了，似乎說了就是說多了。其實(shí)，這些都是誤區(qū)，以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)，不是要求老師什么也不說，而是提倡該說什么，什么地方少說或者不說，我個(gè)人認(rèn)為，導(dǎo)言就是該說的，必要說的：因?yàn)閷?dǎo)語能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，起到承上啟下的作用。我們在改革更新，但不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的全盤否定，歷次的課改都是在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新的。
2、注重形式的迎合，忽視教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。
我們有部分老師運(yùn)用六步教學(xué)模式的原因很單一：就是為了迎合學(xué)校課改的要求，不得已而為之。從本質(zhì)上不是很認(rèn)可（我也許說得很片面）。在這里我可以列舉幾點(diǎn)來證實(shí)這一點(diǎn)：
（1）教師不相信學(xué)生有自學(xué)的能力，認(rèn)為小學(xué)生不具備自學(xué)的能力，對(duì)自學(xué)認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為自學(xué)效果不好。有時(shí)候形為自學(xué)，實(shí)則教學(xué)。就拿自學(xué)指導(dǎo)為例：教師很細(xì)致地羅列了一些問題，多則兩三個(gè)自學(xué)指導(dǎo)，把問題分散。少則一個(gè)自學(xué)指導(dǎo)里面包括了六七個(gè)問題，集中學(xué)習(xí)。學(xué)生的自學(xué)實(shí)際就是在一個(gè)一個(gè)的解決老師出示的問題。學(xué)生的被動(dòng)沒一有根本的改變，地位還是附屬于教師。問題化的自學(xué)指導(dǎo)導(dǎo)致了自學(xué)反饋環(huán)節(jié)中學(xué)生即使是匯報(bào)自學(xué)，也是在一個(gè)個(gè)地依次回答問題。
我們不相信學(xué)生會(huì)通過自主學(xué)習(xí)，能從中能有所領(lǐng)悟，能針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。尤其是在自學(xué)反饋這一環(huán)節(jié)，老師很是不放心地在學(xué)生己經(jīng)做出正確解答后，還不厭其煩地反復(fù)講解，我們能看得出，老師們的出發(fā)點(diǎn)是好的，是擔(dān)心學(xué)生掌握不好，記得不勞。想把知識(shí)進(jìn)一步的夯實(shí)。但這樣做的結(jié)果是，學(xué)生在自學(xué)階段不愛動(dòng)腦了，認(rèn)為反正老師也要講。因此，我們的自學(xué)某種程度上說還是流于形式的。這是教學(xué)觀念的問題，如果我們不改變觀念，不大膽放手，自主學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)都會(huì)形同虛設(shè)。
（2）自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)定存在一些問題。我們正因?yàn)樵诮虒W(xué)觀念上還沒有根本的發(fā)生改變，因此，對(duì)課改方案的執(zhí)行上也打了折扣。如，不認(rèn)真研究，設(shè)計(jì)隨意，羅列問題，五個(gè)明確能做到的少之又少。
發(fā)現(xiàn)什么？哪里最讓你感動(dòng)，讀課文，想想他是怎樣的人，從課文的地方可以看出來等。學(xué)生完全可以通過整體的感知，了解到實(shí)質(zhì)的內(nèi)涵。而學(xué)生的感悟不一定是一致的，可以是不同的，如果發(fā)生了偏差，教師再點(diǎn)撥引導(dǎo)也為時(shí)不晚。可更多的時(shí)候我們連機(jī)會(huì)也不給學(xué)生，總是用問題牽著學(xué)生鼻子走。布置自學(xué)內(nèi)容不一定就是把想讓學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容都以問題的形式出現(xiàn)。
2、明確自學(xué)方法。自學(xué)方法不光是教師確定的，而是還要教給學(xué)生，讓學(xué)生掌握方法、并學(xué)會(huì)運(yùn)用。如：畫一畫、想一想、品一品等，如果不教給學(xué)生方法，學(xué)生只是忙于尋找答案，忽略怎樣找，用什么樣的方法找？也無法將學(xué)習(xí)方法內(nèi)化為自學(xué)的本領(lǐng)，為以后自學(xué)奠定基礎(chǔ)。
3、明確自學(xué)時(shí)間。本學(xué)期自學(xué)時(shí)間的確定好于上學(xué)期，恰當(dāng)了很多。但是，還有個(gè)別時(shí)候，停止自學(xué)的時(shí)一間與我們要求的時(shí)間還不是很符合。我們確定了時(shí)間，就要遵守時(shí)間。此外，要考慮到時(shí)間是否適應(yīng)絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要以中等生為基準(zhǔn)。
4、明確自學(xué)要求。明確了自學(xué)指導(dǎo)的內(nèi)容了，但是，將采取怎樣的方式檢查往往不明確，是提問，還是小組推薦呢？學(xué)生在檢測前無準(zhǔn)備，不知道老師一會(huì)將用什么樣的方式來檢查學(xué)習(xí)效果。
5、明確自學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。我們可以對(duì)以往的教學(xué)做以回顧，為了完成進(jìn)度，我們急于找學(xué)生答出問題，至二于好學(xué)生是否吃得好，差生是否吃得飽，很少加以考慮。我們不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)程度的不同，能力的不同，效果的不同，而是整齊劃一，同等標(biāo)準(zhǔn)，是有違我們課改實(shí)質(zhì)的。我們應(yīng)該照顧到學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異，讓學(xué)生量力而行，后進(jìn)生的標(biāo)準(zhǔn)可以定的低一點(diǎn)，把最基本的掌握了就好了。如果要求他們和優(yōu)等生一樣，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都掌握，會(huì)適得其反，把最基本的都丟了。如果我們能從觀念上改變對(duì)課改的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真解讀六步教學(xué)模式，做到五個(gè)明確，我想，最重要的自學(xué)環(huán)節(jié)才不會(huì)是有名無實(shí)。
3、注重程序的安排，忽略能力的培養(yǎng)。
我們?nèi)绻?xì)心的研讀六步教學(xué)模式，不難發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)程序里在運(yùn)用上都是有比較細(xì)致的要求的，尤其是對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)。解讀望面每一項(xiàng)都有對(duì)“素質(zhì)目標(biāo)”的達(dá)成要求。如“鞏固練習(xí)，交流預(yù)習(xí)”的環(huán)節(jié)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣、自學(xué)習(xí)慣、演講能力、記憶力能與等；“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、指導(dǎo)自學(xué)”中重點(diǎn)培養(yǎng)“概括知識(shí)的能力、理解各種學(xué)習(xí)方法的能力”；“主動(dòng)自學(xué)，了解學(xué)情”環(huán)節(jié)中，除自主學(xué)習(xí)習(xí)慣外，還重點(diǎn)培養(yǎng)“分析問題和解決問題的能力、學(xué)會(huì)運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方一法的能力”；“自學(xué)反饋、互學(xué)互幫”中重點(diǎn)培養(yǎng)“合作能力、求異思維和創(chuàng)新能力等”；“精心點(diǎn)撥、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)”則重在培養(yǎng)“學(xué)生創(chuàng)新思維能力和刻苦鉆研的精神”；“測評(píng)總結(jié)，完成練習(xí)”同樣也是要培養(yǎng)學(xué)生能力的，如“自我實(shí)踐的能力”等等。這些“素質(zhì)目標(biāo)”的設(shè)定，無非是說明一個(gè)問題就是教師不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解和掌握情況，更重要的是通過每一環(huán)節(jié)的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步形成某些能力，為今后的獨(dú)立學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們在教學(xué)過程中恰恰忽視了這一點(diǎn)，我們更多的是照顧學(xué)生是否掌握了知識(shí)，至于能力的養(yǎng)成及習(xí)慣的培養(yǎng)很少在考慮的范疇之內(nèi)。
4、注重教法的確定，忽略細(xì)節(jié)的完善。
語文、數(shù)學(xué)老師現(xiàn)在都能采用六步教學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)行為，這是毋庸置疑的。而我們在每一步的靈活運(yùn)用上，還有待于認(rèn)真的研究。下面，就大家容易忽視的幾個(gè)細(xì)節(jié)來談。
第一個(gè)細(xì)節(jié)“交流預(yù)習(xí)”，我們在課前交流預(yù)習(xí)時(shí)，多數(shù)是教師提前布置的問題，在上課的時(shí)候提出來，找學(xué)生解答，如果幾個(gè)學(xué)生都答對(duì)了，證明學(xué)生預(yù)習(xí)的效果比較好。我們忽略了這樣一個(gè)細(xì)節(jié)“交流預(yù)習(xí)時(shí)，一般不限定交流的內(nèi)容，應(yīng)允許學(xué)生開懷暢談”。我們可以給學(xué)生打造更寬廣的展示才華的平臺(tái)，如“你都預(yù)習(xí)了那些內(nèi)容？查找了哪些相關(guān)資料等”，這樣會(huì)更激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也會(huì)拓寬預(yù)習(xí)的領(lǐng)域。
第二個(gè)細(xì)節(jié)“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、指導(dǎo)自學(xué)”，“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)”既是對(duì)學(xué)生說的，也是對(duì)老師說的，師生都應(yīng)該重視這一點(diǎn)。教師把學(xué)習(xí)目標(biāo)展示出來的同時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生稍加議論，教師也可做必要的說明，然后，讓學(xué)生大聲的朗讀或背誦目標(biāo)，加深記憶。有的老師做的較好，比如“一分鐘記憶目標(biāo)”、“指名讀，默讀記憶學(xué)習(xí)目標(biāo)等”，而有的時(shí)候，我們只是把出示目標(biāo)作為是一個(gè)不能省略的環(huán)節(jié)，出示后，有時(shí)找一個(gè)學(xué)生讀一遍，有時(shí)還沒看清都有那些項(xiàng)就一閃即逝，學(xué)生并沒有形成印象，出示目標(biāo)也變成了一種形式。而“自學(xué)指導(dǎo)”也是如此，也應(yīng)適當(dāng)征求學(xué)生看法，尤其要關(guān)注學(xué)困生對(duì)自學(xué)指導(dǎo)的理解情況，以便自學(xué)時(shí)做個(gè)別指導(dǎo)。
第三個(gè)細(xì)節(jié)“主動(dòng)自學(xué)，了解學(xué)情”在這個(gè)程序中，原則上教師不講解，學(xué)生不討論、研究，盡量發(fā)揮學(xué)生自學(xué)潛能，養(yǎng)成獨(dú)立讀書的良好習(xí)慣。這一環(huán)節(jié)中要特別關(guān)注學(xué)困生，要給以適當(dāng)?shù)膯l(fā)指導(dǎo)。教師還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不守紀(jì)律的學(xué)生，要及時(shí)予以正面引導(dǎo)。我們在布置自學(xué)時(shí)也有不少學(xué)生處于溜號(hào)狀態(tài)，我們關(guān)注了多少？第四個(gè)細(xì)節(jié)“自學(xué)反饋、互學(xué)互幫”，這一環(huán)節(jié)，可以讓一部分學(xué)生把自學(xué)情況反饋給老師和同學(xué)，溝通自學(xué)的信息。師生了解信息后，各自作出判斷，正確的提供給大家，錯(cuò)誤的，學(xué)生幫助訂正，即兵教兵。如果學(xué)生訂正不了的疑難問題，教師幫助訂正。這一細(xì)節(jié)中要特別關(guān)注學(xué)困生的信息反饋，而我們往往為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，誰舉手就找誰回答，答對(duì)了即可，答不對(duì)的教師便忙于解釋，把正確答案出示出來了。
相關(guān)的問題和學(xué)生可能出現(xiàn)的困惑。第六個(gè)細(xì)節(jié)“測評(píng)總結(jié)，完成練習(xí)”，測評(píng)題或練習(xí)題是教師幫助學(xué)生選擇好的，要圍繞目標(biāo)選擇。數(shù)學(xué)課這一點(diǎn)做的較好，相對(duì)也比較容易，而語文課通過交流預(yù)習(xí)，自學(xué)反饋把問題基本上處理的差不多了，在測評(píng)中似乎沒什么好做的了。
其實(shí)，我們在第一課時(shí)中可以考生字詞、讀課文，第二課時(shí)完全可以完成“一課一測”。既避免了教師講的過多，擠占練習(xí)時(shí)間，也可以及時(shí)地檢測學(xué)子仁對(duì)知識(shí)掌握情況，更不用再額外利用課時(shí)完成作業(yè)。既省時(shí)又高效，我何樂不為呢。此外，教師要保證做練習(xí)的時(shí)間，也要限定時(shí)間，并且還要考慮到中下等生是否能接受?！皽y評(píng)總結(jié)”也是一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)，而有的時(shí)候因?yàn)槲覀冎v的過多，已經(jīng)沒有時(shí)間去完成。總結(jié)更是經(jīng)常的省略不計(jì)了。
總之，我們要想更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革，有效實(shí)施六步教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我想，我們應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變觀念，從心里到行動(dòng)上真正的接受。要和道，“先學(xué)后教”。也好，“六步教學(xué)”也罷，畢竟都是人家的成功經(jīng)驗(yàn)，我們更多的時(shí)候只是“拿來用”，要相信，這些成功的經(jīng)驗(yàn)只會(huì)帶給我們益處。如果我們對(duì)課改心存芥蒂，那么課堂教學(xué)就不會(huì)走向完善。只有觀念轉(zhuǎn)變了，我們才會(huì)仔細(xì)的琢磨每個(gè)細(xì)節(jié)，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，不斷地解決問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效課堂。我們既然做了，為什么不努力做好？我們與其被動(dòng)接受，不如樂于接受。
“常亭連短亭，何處是歸程？”我們都是在摸石頭過河，和大家一樣也在學(xué)習(xí)階段，個(gè)人見解，與大家共同探討吧。
英語教學(xué)工作階段性總結(jié)篇八
讀高二的時(shí)候，班上來了一位語文的實(shí)習(xí)老師。那時(shí)才第一次接觸到實(shí)習(xí)這個(gè)概念。實(shí)習(xí)老師來到后，同學(xué)們都覺得很新鮮，也不害怕他。他也像朋友一樣和我們打成一片。沒想到時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼之間，我也從一個(gè)實(shí)習(xí)老師教過的學(xué)生變成了一個(gè)真正的實(shí)習(xí)老師，心里有很多期待和欣喜，也有一些緊張。擁有所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，帶著滿腔的熱情，我來到了實(shí)習(xí)單位石河子第十九中學(xué)。我既興奮又緊張。興奮的是，我終于可以在實(shí)踐中檢驗(yàn)大學(xué)四年獲得的學(xué)習(xí)理論了；緊張的是，我能否在實(shí)習(xí)中做好我的工作。所以，我時(shí)刻督促自己，要好好把握這個(gè)機(jī)會(huì)，珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中學(xué)到在學(xué)校里學(xué)不到的知識(shí)，充實(shí)自我。9月6日下午，當(dāng)我們第一次踏進(jìn)十九中的大門時(shí)，為期兩個(gè)月的實(shí)習(xí)工作也拉開了它的帷幕。在這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)中，我不僅體會(huì)到作為一名實(shí)習(xí)老師的各種酸甜苦辣，也不斷回憶起當(dāng)初作為一名中學(xué)生的種種心情。作為一名實(shí)習(xí)老師，這兩個(gè)月讓我學(xué)會(huì)了很多東西，懂得了許多道理。讀萬卷書，不如行千里路。這次實(shí)習(xí)主要是教學(xué)工作和班主任工作兩方面，僅僅這兩方面就讓我受益匪淺。
一：教學(xué)工作。
剛到實(shí)驗(yàn)中學(xué)的前兩個(gè)星期，學(xué)生們還在軍訓(xùn)，我于是也每天到軍訓(xùn)場地和學(xué)生交流，了解班級(jí)基本情況。到第三周就全面地進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)，我每天都聽取指導(dǎo)老師的課，積累經(jīng)驗(yàn)。為了全方面了解學(xué)校課程安排以及學(xué)生總體情況，我還聽不同科目不同老師的課，觀摩不同老師的教學(xué)風(fēng)格以及學(xué)生對(duì)其的不同反應(yīng)，學(xué)習(xí)不同老師調(diào)動(dòng)課堂氣氛的技巧，以及同一老師在不同班級(jí)教授同一內(nèi)容的時(shí)候教學(xué)方法的調(diào)整。通過兩個(gè)星期的聽課，我受益匪淺。另外，在指導(dǎo)老師的幫助下，努力熟悉和鉆研教材、大綱，通過批改作業(yè)以及訪談的方式來了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、特別是英語學(xué)習(xí)情況。認(rèn)真學(xué)習(xí)寫教案，學(xué)習(xí)教師技能（包括掌控課堂、教學(xué)語言技巧等）。
第四周，在指導(dǎo)老師的鼓勵(lì)下，我上了一節(jié)語法操練課。第一次“真刀實(shí)槍”踏上講臺(tái)以老師的身份給學(xué)生上課，我期待夾著緊張。于是把所有情緒都化作動(dòng)力，認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)淦鹫n來。第一次戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地交教案給老師，請她批閱，然后試講。指導(dǎo)老師很耐心地給我評(píng)課，指出不足的地方并且給出建議。我再對(duì)我的教案進(jìn)一步修改，然后，我?guī)еc(diǎn)羞澀與緊張，踏上講臺(tái)，開始講課?？偟膩碚f，我的“處女課”上得還是很順利的，完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得也較為緊湊合理，學(xué)生配合度與積極性也頗高。課后，指導(dǎo)老師在肯定我這幾方面做得比較好的同時(shí)，也指出我的不足之處：聲音不夠宏亮，掌控課堂方面欠缺技巧。
第四周后期起，經(jīng)過與指導(dǎo)老師的試講、評(píng)課，我開始了正式上課的“旅程”。這次上課的內(nèi)容是教授廣州版初二英語上冊第三單元的全部內(nèi)容，包括練習(xí)課與評(píng)講試卷課，共八個(gè)課時(shí)。我根據(jù)課程要求與班級(jí)特點(diǎn)，堅(jiān)持寫好每堂課的教案，且均以詳案方式呈現(xiàn)，在上課前給指導(dǎo)老師批閱并進(jìn)行試講，進(jìn)而評(píng)課，找出不足之處，及時(shí)修改。每上完一節(jié)課，我都能堅(jiān)持與老師、隊(duì)友交流，聽取他們的意見，從中積累好的經(jīng)驗(yàn)、吸取失敗教訓(xùn)。同時(shí)，我還利用課余時(shí)間與學(xué)生交談，獲取他們的反饋。此外，我也及時(shí)向指導(dǎo)老師反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，努力做到教學(xué)相長。
教學(xué)是作為一個(gè)老師的首要任務(wù)，能否教好課，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)和認(rèn)可，甚至影響到學(xué)生對(duì)課程的興趣。在實(shí)習(xí)過程中，我上了6次新課，一共11節(jié)課，雖然總的說來上課上多了有些進(jìn)步，但我覺得沒有哪堂課令我十分滿意，教學(xué)過程和環(huán)節(jié)中總是存在疏漏的地方，讓我事后慚愧。我想，真的要走上教學(xué)崗位，成為一名優(yōu)秀的人民教師，還需自己以后不斷的努力實(shí)踐。我在上課教學(xué)中暴露了許多不足之處。在我上第一堂課的時(shí)候，我就出現(xiàn)了這樣一個(gè)問題。一堂課我都只是看著前面的學(xué)生，而完全忽略了后面學(xué)生的存在。而且，每次起來讓學(xué)生回答完問題后，都沒有及時(shí)地讓他們坐下。剛開始學(xué)生好象也不大習(xí)慣這樣，后面上課的次數(shù)多了，他們也就習(xí)慣了。我還沒叫他們坐下，他們就自己坐下了。第一堂課吸取教訓(xùn)后，以后每節(jié)課我都會(huì)主動(dòng)叫坐在后排的學(xué)生回答問題，也經(jīng)?？纯春竺鎸W(xué)生臉上的表情。后來也慢慢發(fā)現(xiàn)，在課堂上看著每個(gè)學(xué)生臉上的表情，他們的眼睛，能夠看出他們這節(jié)課有沒有在聽，有沒有聽懂。終于發(fā)現(xiàn)，經(jīng)驗(yàn)是要一點(diǎn)一點(diǎn)地慢慢積累，尤其是要抓住在課堂上這一個(gè)機(jī)會(huì)。
回顧這一段時(shí)間，我是用心的，但用心不一定等于成功，我畢竟是一名實(shí)習(xí)生，在知識(shí)的構(gòu)建上還存在著許多斷章，還缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，甚至因?yàn)樽x錯(cuò)了某個(gè)英語單詞或某個(gè)字，還帶著全班學(xué)生一起讀錯(cuò)，老師把錯(cuò)誤指出來而無地自容、羞愧幾天的事情也有過。
二：班主任工作。
汗水凝成的結(jié)晶，只有在成功時(shí)才顯得有價(jià)值。其實(shí)，班主任這一職位很不好做，不僅辛苦，而且責(zé)任、義務(wù)、工作也很多。在當(dāng)實(shí)習(xí)班主任的過程中，我從我的指導(dǎo)老師也就是初一（三）班的班主任那里學(xué)到了很多關(guān)于班級(jí)管理方面的經(jīng)驗(yàn)，確實(shí)讓我受益不少。比如，如何與不同類型的學(xué)生談心，如何幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生，如何與學(xué)生的家長打交道等等，這都是班主任的工作。
班主任的工作重要而繁瑣，要求老師具有耐心、愛心以及技巧。班級(jí)就像一個(gè)大家庭，老師必須照顧每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生的需要，并進(jìn)行有效的調(diào)配，才能讓這個(gè)大家庭和諧健康。在這一方面，我非常用心地向原班主任老師學(xué)習(xí)，并從旁觀察她的管理方法如何使得一個(gè)初一時(shí)學(xué)校公認(rèn)紀(jì)律散漫的班級(jí)逐漸形成一個(gè)班干部負(fù)責(zé)認(rèn)真、同學(xué)們互助互愛的一個(gè)集體。班主任作為全面關(guān)心學(xué)生成長的主要教師、學(xué)生主要的精神關(guān)懷者、影響學(xué)生發(fā)展的重要他人，無疑肩負(fù)神圣而又重要的職責(zé)。如何做好班主任工作？是值得每一位老師不斷思考探索的。作為一名實(shí)習(xí)班主任，雖然在實(shí)習(xí)過程中，我學(xué)到了很多，但真的要去做班主任，還是有很大差距的。實(shí)習(xí)之初，我覺得自己首先要了解我所帶的班級(jí)和班級(jí)同學(xué)，了解是班主任工作的基礎(chǔ)。于是第一周，先和同學(xué)們見面、做自我介紹，向指導(dǎo)老師詢問有關(guān)班級(jí)的情況，經(jīng)常去看自習(xí)課，和學(xué)生多接觸、多聊聊。一周下來，我跟班里的同學(xué)混了個(gè)臉熟，我也發(fā)現(xiàn)了我們班是一個(gè)團(tuán)結(jié)、活潑的班集體，一個(gè)學(xué)習(xí)成績好，氛圍好的班級(jí)并不見得是一個(gè)團(tuán)結(jié)活潑的班集體。早讀自習(xí)的時(shí)候幫他們解決問題，學(xué)生都認(rèn)為老師是無所不能，什么都知道。有一次上自習(xí)，一位學(xué)生問我關(guān)于生物方面的知識(shí)，關(guān)于生物，我已經(jīng)忘得差不多了。當(dāng)他問我時(shí)，我想了半天也不知道，只好跟他說老師也不知道。他說老師你也有不知道的啊。我笑著回答，難道老師是機(jī)器人，什么都通啊。雖然有些問題疑惑不能幫助他們即使解決，但我覺得能幫助學(xué)生解決疑惑是一件挺快樂的事情，師者，傳道授業(yè)解惑者也。總的來說，我和班里的學(xué)生相處還算不錯(cuò)，當(dāng)他們知道我要離開的時(shí)候，很多都舍不得，其實(shí)我也有點(diǎn)不舍，才剛剛開始和他們彼此了解的時(shí)候，就要分開，只愿他們今后一路走好。
總之，教育是一個(gè)互動(dòng)的過程，老師只要認(rèn)真投入教學(xué)，孩子就會(huì)積極配合。這種過程是很開心的！實(shí)習(xí)雖然很辛苦忙碌，但對(duì)我來說是一次非常有益的磨練和嘗試。我不僅從各個(gè)老師和學(xué)生們的身上學(xué)到了很多東西，而且和他們成為朋友。更重要的是，我在實(shí)習(xí)過程中所學(xué)的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比三年里在校園里學(xué)到的更豐富、更精彩。這并非否定老師的教學(xué)和自己的學(xué)習(xí)，只是實(shí)踐中收獲到的遠(yuǎn)比書本來得真切和實(shí)在。正所謂：“千淘萬漉雖辛苦，一波三折有收獲?！蓖ㄟ^將近兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，我得到了一次較全面的、系統(tǒng)的鍛煉，也學(xué)到了許多書本上所學(xué)不到的知識(shí)和技能。古人有云，“紙上得來終覺淺，決知此事要躬行”。在實(shí)習(xí)之前，我對(duì)我在實(shí)習(xí)中能否東西不太確定。在這次實(shí)習(xí)生涯中，我更加清楚自己的長處與做得不夠的地方，這有利于我在以后的日子里更好地完善自我。用心使我在此次實(shí)習(xí)中在班主任工作以及教學(xué)方面均有很大進(jìn)步。我知道并相信，我在這次實(shí)習(xí)中學(xué)到的東西必定讓我終身受益。
英語教學(xué)工作階段性總結(jié)篇九
轉(zhuǎn)眼間，從8月份參加工作至今已將近一年。在領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心以及同事們的幫助下，經(jīng)過自己的努力工作和不斷學(xué)習(xí)，我獲益良多。在此對(duì)實(shí)習(xí)期間的工作進(jìn)行總結(jié)，發(fā)揚(yáng)好的方面改進(jìn)不足的地方，回顧走過的路可以更好的看清前面的路。
回顧總結(jié)這一年來的工作，主要總結(jié)匯報(bào)以下幾個(gè)方面：
一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高個(gè)人素質(zhì)。
作為未來一名技術(shù)員，要想斷完成工作的任務(wù)，必須具備過硬專業(yè)技能素質(zhì)。在這一年中我認(rèn)真參加各種學(xué)習(xí)和活動(dòng)，不強(qiáng)化自己的理論知識(shí)，學(xué)習(xí)行業(yè)新規(guī)范和對(duì)實(shí)際情況的深入理解，漸漸地使自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系不斷的完善和健全。使在學(xué)校中所學(xué)的東西與現(xiàn)場實(shí)際情況相結(jié)合，并充分發(fā)揮所學(xué)知識(shí)的作用。
是的，作為一名剛剛離開校園參加工作年輕員工，我在工作中會(huì)考慮不周顯得毛毛糙糙，不甚妥當(dāng)。做事的方式方法有待改善。當(dāng)意見、建議來臨時(shí)我虛心接受，并認(rèn)真反省。以更高的要求來要求自己，不斷告誡自己：多角度考慮問題，以平穩(wěn)的態(tài)度處理事情，靜下心來仔細(xì)想想應(yīng)該用怎樣的方式方法處理事情，如何能將工作做的更好一些。
二、踏實(shí)肯干，努力干好自己的本職工作。
自20xx年08月26日剛剛進(jìn)廠至20xx年11月末，我負(fù)責(zé)華能井岡山電廠脫硝技改工程的資料管理以及現(xiàn)場的一些外圍工作。之后負(fù)責(zé)#2機(jī)組脫硝鋼架的吊裝以及材料的接收工作。在工作中嚴(yán)格執(zhí)行公司各項(xiàng)規(guī)章制度，注重安全生產(chǎn)，認(rèn)真履行一個(gè)山東電建一公司員工的職責(zé)，發(fā)揚(yáng)“鐵軍”精神，認(rèn)真執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)安排的各項(xiàng)工作。工作中虛心學(xué)習(xí)他人的長處，平時(shí)對(duì)自身的`嚴(yán)格要求，做事一絲不拘。生活中善待自己、善待他人。我在完成自己的工作以后，經(jīng)常向有經(jīng)驗(yàn)的前輩請教整個(gè)施工過程中的經(jīng)驗(yàn)和心得。探討工作可能發(fā)生不安全、不穩(wěn)定的作業(yè)點(diǎn)，并究其原因，尋求解決方案。通過同事間的探討與交流，我能從他們那里得到許多書本上學(xué)不到東西，這都是他們多年實(shí)際工作積累出來的精華。這當(dāng)中我學(xué)到了很多工作的技能技巧。
三、工作內(nèi)容。
剛進(jìn)廠在前輩的指導(dǎo)下，我負(fù)責(zé)資料的管理工作，以及施工過程中工程款的結(jié)算工作。作為一名資料員，首先要熟知公司的資料管理制度，建立工程施工所必須的臺(tái)賬，對(duì)其他部門上交的材料、文件等進(jìn)行整理、歸檔。工程款的結(jié)算工作更容不得半點(diǎn)的馬虎，同時(shí)也要求工作人員更加仔細(xì)、認(rèn)真并對(duì)現(xiàn)場有足夠的了解，以避免出現(xiàn)重復(fù)、漏算等現(xiàn)象，避免給項(xiàng)目造成不良后果。
隨著工程的進(jìn)行脫硝技改工程#2機(jī)組施工的開始，我被領(lǐng)導(dǎo)安排負(fù)責(zé)#2機(jī)組脫硝鋼架的吊裝以及脫硝設(shè)備及到場材料的接收工作。雖然脫硝鋼架的吊裝在前輩的眼里是很小、很簡單的一項(xiàng)施工任務(wù)。但在我看來“麻雀雖小，五臟俱全”。
從施工前作業(yè)指導(dǎo)書的編寫以及其他方面的準(zhǔn)備，到施工過程中機(jī)械的合理利用、預(yù)留件的確定以及現(xiàn)場突發(fā)事件的處理，到最后吊裝任務(wù)圓滿完成。在這過程工中我學(xué)到了很多、也成長了很多：我的專業(yè)水平有了很大的提高，也真正的讓學(xué)校所學(xué)與現(xiàn)場實(shí)際相結(jié)合；對(duì)現(xiàn)場使用的機(jī)械設(shè)備以及工器具更加的了解；心態(tài)更加成熟、工作的方式和方法更加正確合理；施工經(jīng)驗(yàn)也有了一定的積累，這是我能更好的掌握施工的全過程，并通過進(jìn)度情況與計(jì)劃對(duì)比來調(diào)整現(xiàn)場的作業(yè)任務(wù)。也正是這個(gè)過程讓我更加的適應(yīng)了公司的工作環(huán)境，工作中思路更加清晰，思想更加積極，注意力更加的集中。
四、不足與展望。
1、從改造自己入手，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
我深知：德才兼?zhèn)涞娜瞬攀侨瞬拧＿M(jìn)入公司的第一天，我就清楚地知道自己已經(jīng)是公司的一名員工，目前要做的，就是自覺加強(qiáng)學(xué)習(xí)，向?qū)I(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，向身邊的同事學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，逐步提高自己的理論水平和實(shí)際操作能力。要通過努力工作來改造自己，以拓寬自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)素質(zhì)和道德修養(yǎng)。我相信，只要自己肯努力學(xué)，用心做，就一定不會(huì)辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的期望！
2、從細(xì)微工作入手，積極調(diào)整個(gè)人心態(tài)。
作為一名新員工，處事要低調(diào)，要在榮耀面前退一步，在困難面前進(jìn)一步。要堅(jiān)持踏踏實(shí)實(shí)做人，認(rèn)認(rèn)真真做事，堅(jiān)信細(xì)節(jié)決定成敗。
3、“業(yè)精于勤，荒于嬉”
在以后的工作中要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要始終堅(jiān)持多看、多聽、多想、多問、多做的方針，不斷提高自身的工作能力和工作效率。
4、鍛煉膽識(shí)和毅力，提高解決實(shí)際問題的能力。
工作中要敢想敢做，在做好本職工作的同時(shí)，努力加強(qiáng)各方面能力的鍛煉，使自己真正的成為“電建鐵軍”的一員。
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英語教學(xué)工作階段性總結(jié)篇十
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)老師大家好，我有幸承擔(dān)著“英語教學(xué)中提高學(xué)生“活動(dòng)”能力的探究”這一課題實(shí)驗(yàn)與研究，從中收獲頗多，下面我將推廣階段總結(jié)如下：
在推廣階段的實(shí)驗(yàn)中，通過課堂活動(dòng)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情和積極性都被充分調(diào)動(dòng)起來，實(shí)踐能力和探究意識(shí)也得到很好的培養(yǎng)，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，對(duì)知識(shí)的渴求越來越強(qiáng)烈，更為學(xué)生探究未知的世界打開方便之門。學(xué)生們將探究的觸腳伸向了課本以外的廣闊空間，這使我們不得不思考如何拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)策略。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。
在教學(xué)中以“三位一體”教學(xué)法和國家級(jí)英語“趣、動(dòng)、展”教學(xué)法為依托，開展了豐富多彩的英語活動(dòng)。其中“三位一體”教學(xué)法以課堂為出發(fā)點(diǎn)將學(xué)科、綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行整合溝通、協(xié)作發(fā)展，構(gòu)建了一個(gè)多元化的教育教學(xué)體系。而英語“趣、動(dòng)、展”教學(xué)法則從英語教學(xué)的角度提出了以趣促學(xué)、以動(dòng)激思、活化教材、整體發(fā)展的教學(xué)原則，因此我校在英語教學(xué)中將兩種教學(xué)方法進(jìn)行整合，以自主學(xué)習(xí)、激趣、促動(dòng)為載體，確立了課堂教學(xué)向縱深拓展、由課內(nèi)向課外拓展，由教師講授向自主探究拓展教學(xué)理念，滲透于課堂、學(xué)科、綜合實(shí)踐、實(shí)踐作業(yè)的多元化的教學(xué)模式。
1、在課堂教學(xué)中深化教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到課堂教學(xué)與活動(dòng)能力有機(jī)結(jié)合。在平常的英語教學(xué)中，我們就注重深入挖掘教材，通過開放性情景、問題、任務(wù)的設(shè)置，給學(xué)生提供發(fā)散思維的空間，并注重與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。例如：在一課中，老師不僅讓學(xué)生通過多種形式談?wù)撛诠珗@不該做的事，還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際觀察指出在其他地點(diǎn)的一些不文明行為，同時(shí)開展“文明小使者”活動(dòng)，讓學(xué)生通過編童謠、演小品、寫標(biāo)語、辦報(bào)紙等活動(dòng)深化教學(xué)內(nèi)容，在此活動(dòng)中，學(xué)生以小組為單位，將觀察的視線轉(zhuǎn)向了社會(huì)中的不文明行為。開放的課堂是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的源泉。
2、在學(xué)科活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生能力，拓展學(xué)習(xí)空間。生動(dòng)的課堂教學(xué)激發(fā)了學(xué)生無限的創(chuàng)作熱情和表演欲望，因此，我們將這一活動(dòng)向課外延伸，與校園活動(dòng)這一大課堂有機(jī)結(jié)合。我們針對(duì)學(xué)生知識(shí)水平和年齡特點(diǎn)，在低年級(jí)開展了“英語大家唱”，“精彩童話劇”比賽，“雙語故事比賽”“原創(chuàng)短劇”比賽等活動(dòng)。并且開展“三個(gè)一活動(dòng)”即參加一個(gè)英語小組、讀一份英語讀物、自辦一份英語報(bào)紙。
同時(shí)，我們盡可能的為學(xué)生開辟更闊的展示空間，學(xué)生可以自薦自己作品，學(xué)校利用廣播站、精彩十分對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行展播，大大激發(fā)了學(xué)生的積極性。在課堂教學(xué)中學(xué)生的會(huì)話能力、合作能力、表演能力及學(xué)習(xí)興趣都大大提高。對(duì)周圍環(huán)境的觀察也更加敏銳，在表演英語的同時(shí)自然而然就能與實(shí)際相聯(lián)系，綜合語言運(yùn)用能力穩(wěn)步上升。
我們還將英語滲透到集體活動(dòng)中間，如運(yùn)動(dòng)會(huì)上的英語拉歌比賽，每周晨會(huì)的每學(xué)期的英語藝術(shù)節(jié)給學(xué)生提供了展示的舞臺(tái)，學(xué)生表演了課本劇、音樂劇、童話劇和英語歌曲等節(jié)目。
3、在實(shí)踐作業(yè)和特色作業(yè)中鞏固學(xué)習(xí)成果，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。我校的英語作業(yè)分為常規(guī)作業(yè)和實(shí)踐作業(yè)兩類。實(shí)踐作業(yè)主要是對(duì)課本知識(shí)的擴(kuò)展和延伸，需要學(xué)生通過實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、操作來完成，在實(shí)踐作業(yè)中我們將學(xué)科活動(dòng)和綜合實(shí)踐活動(dòng)的部分知識(shí)融合進(jìn)來，讓學(xué)生將自己的故事、想法、感受畫一畫、寫一寫，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如：給朋友寫一封信介紹一下自己的家庭；給老師發(fā)一封電子郵件；調(diào)查一下班中同學(xué)養(yǎng)寵物的情況；故事續(xù)編等創(chuàng)造性強(qiáng)的作業(yè)，在實(shí)踐作業(yè)中還有單詞積累卡、名言積累卡、句妙語等信息集成類作業(yè)，使學(xué)生在積累中運(yùn)用和創(chuàng)新。同時(shí)學(xué)生還養(yǎng)成了記英語周記、寫英語習(xí)作的習(xí)慣。我們還開展了“天天一句話”活動(dòng)，學(xué)生在每天作業(yè)的最后寫一句話，記錄自己的心情、收獲、或者對(duì)老師的建議，通過這一活動(dòng)，老師與學(xué)生的聯(lián)系更加緊密了，而且在批改作業(yè)的時(shí)候不僅僅有老師的評(píng)語，更多的是師生間的交流。
4、綜合實(shí)踐活動(dòng)與校本課程有機(jī)整合，培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取信息的能力。5、網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，拓展英語學(xué)習(xí)空間。校園網(wǎng)的建立為英語教學(xué)提供了更廣闊的空間，老師們積極開展了網(wǎng)絡(luò)課的實(shí)驗(yàn)，如：在課堂中教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源查找資料、運(yùn)用網(wǎng)上的動(dòng)畫教唱英語歌曲、一些兒童英語的網(wǎng)站中還提供了課件素材，這些都使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生也運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師將好的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站推薦給學(xué)生，并于家長達(dá)成共識(shí)合理引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)，學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力都有很大提高。
通過實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、策略等方面都得到整體發(fā)展。綜合語言運(yùn)用能力也得到提高，學(xué)生學(xué)習(xí)不再僅僅局限于書本的知識(shí)，而是將英語學(xué)習(xí)滲透到了生活的每個(gè)角落。
1、學(xué)生的創(chuàng)造性得到發(fā)展和提高。
在這一課題的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容得到擴(kuò)展，這為學(xué)生的創(chuàng)造性的使用語言和發(fā)散思維的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。如：在談到水果的時(shí)候，學(xué)生搜集了數(shù)十種水果的名稱，在談?wù)摳杏X的時(shí)候?qū)W生能說出人體的基本感覺，在談?wù)撔螤顣r(shí)學(xué)生掌握了基本形狀的詞匯，以此類推，在每一單項(xiàng)知識(shí)擴(kuò)展中，學(xué)生的綜合能力也在不斷的提高，當(dāng)他們在描述水果時(shí)，他們會(huì)從顏色、感覺、形狀、味道等多方面進(jìn)行表述。
同時(shí)學(xué)生的個(gè)性得到保護(hù)，探究和質(zhì)疑能力大大提高。如：當(dāng)老師提問“這個(gè)問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在回答之后說一說為什么，這樣學(xué)生會(huì)大膽的發(fā)表自己的見解，說明原因，知識(shí)得到更加靈活的運(yùn)用，達(dá)到創(chuàng)新和提高。
2、養(yǎng)成了合作與共享的個(gè)性品質(zhì)。
在實(shí)驗(yàn)中鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，通過小組學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在與他人共同學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)的過程中形成合作與共享的個(gè)性品質(zhì)，如：學(xué)生在學(xué)習(xí)中展開討論、辯論、表演等活動(dòng)，在這些活動(dòng)中學(xué)生之間有競爭也有合作，他們除了分享別人的成果外，也為別人提供幫助。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂趣，在合作學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)空間更加開闊。
3、學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力得到提高。
在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的聽說讀寫技能都得到提高，學(xué)生能夠表達(dá)自己的見解，并且闡述原因，保護(hù)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。同時(shí)通過大量課外知識(shí)的積累，學(xué)生的閱讀和寫作能力得到很大提高，開拓了眼界，能夠發(fā)現(xiàn)問題并且通過自己的實(shí)踐解決問題，將學(xué)到的知識(shí)加以綜合和實(shí)踐，充分開發(fā)學(xué)習(xí)潛力，為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
總之，在實(shí)踐中我們還是初探者，還有許多問題等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，但我們相信通過不斷的努力和實(shí)踐，我們會(huì)從中收獲累累碩果。
英語教學(xué)工作階段性總結(jié)篇十一
20xx年_月，我市被確定為全國首批“以園為本教研制度建設(shè)”103個(gè)項(xiàng)目基地之一，市直和四縣區(qū)的_所省級(jí)實(shí)驗(yàn)（示范）幼兒園成為該項(xiàng)目的基地幼兒園。為貫徹落實(shí)全國“以園為本教研制度建設(shè)”項(xiàng)目啟動(dòng)會(huì)議精神，確保我市“以園為本教研制度建設(shè)”項(xiàng)目的順利實(shí)施，8月底，市教育局組織召開了全市“以園為本教研制度建設(shè)”項(xiàng)目啟動(dòng)會(huì)議。通過啟動(dòng)會(huì)議，使各項(xiàng)目縣區(qū)和基地園充分認(rèn)識(shí)和深入了解了實(shí)施此項(xiàng)目的內(nèi)涵、目標(biāo)和意義。在此基礎(chǔ)上，各項(xiàng)目縣區(qū)和基地園緊密結(jié)合各自實(shí)際制定了項(xiàng)目實(shí)施方案，建立健全了工作保障機(jī)制，開展了一系列扎實(shí)有效的研究工作。
一、主要工作。
（一）成立了項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，保障項(xiàng)目的實(shí)施。各項(xiàng)目縣區(qū)和基地園紛紛成立了以分管局長或幼兒園園長為組長的園本教研制度建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，明確職責(zé)，落實(shí)責(zé)任，形成良好的園本研究氛圍，有效保障了項(xiàng)目的實(shí)施。
（二）廣泛進(jìn)行了調(diào)研，確保項(xiàng)目研究的實(shí)效性。在項(xiàng)目實(shí)施之初，各項(xiàng)目縣區(qū)和基地園分別就各自實(shí)際，對(duì)當(dāng)前幼兒園園本教研現(xiàn)狀進(jìn)行了廣泛深入的調(diào)研，找出了存在的問題，明確了研究方向，理清了研究思路，制定出了更加切實(shí)可行的研究方案。如：河口區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園利用自評(píng)、互評(píng)、家長問卷等形式，對(duì)本園教師隊(duì)伍素質(zhì)現(xiàn)狀、當(dāng)前幼兒教育活動(dòng)中存在的主要問題、幼兒園教研現(xiàn)狀等進(jìn)行了深入調(diào)研，確立了基于現(xiàn)代管理理論和課程改革理論進(jìn)行思考，努力尋求教師整體素質(zhì)提高的相關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容、骨干教師素質(zhì)形成的有效途徑和管理的有效運(yùn)行機(jī)制；利津縣第一實(shí)驗(yàn)幼兒園開展了“園本教研集思廣益活動(dòng)”，向幼兒園全體教職工發(fā)放了調(diào)查問卷，廣泛征求大家的建議和意見，最后制定出本園的研究方案和工作計(jì)劃。___市海河幼兒園在總結(jié)反思的基礎(chǔ)上，把區(qū)角活動(dòng)、幼兒膳食作為第一階段研究重點(diǎn)，通過調(diào)查問卷、會(huì)議研討、實(shí)地察看等方式，尋找真問題，認(rèn)真研究解決問題的策略，并組織實(shí)施，取得了較好的成效。
（三）建立健全了規(guī)章制度，保證各項(xiàng)工作的有序進(jìn)行。各項(xiàng)目基地根據(jù)各自實(shí)際，建立健全了相關(guān)的規(guī)章制度，使以園為本教研制度建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)施做到了有章可循，規(guī)范了園本教研活動(dòng)的開展，為幼兒園全員參與項(xiàng)目研究提供了保證。如利津縣利津鎮(zhèn)中心幼兒園在廣泛聽取教職工意見的基礎(chǔ)上，制定了合理的、有利于促進(jìn)幼兒園園本教研工作的規(guī)章制度：教學(xué)常規(guī)管理制度、教研科研獎(jiǎng)勵(lì)制度、教科研成果交流、匯報(bào)制度、教職工培訓(xùn)制度等等。這些制度為實(shí)施園本教研提供了一個(gè)行動(dòng)參照體系，使得園本教研工作有章可循、有規(guī)可依。
（四）加強(qiáng)了培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升每一位研究者的專業(yè)素養(yǎng)。提高研究者的專業(yè)理論素養(yǎng)和研究意識(shí)是實(shí)施課題研究的關(guān)鍵所在。因此，各基地園都努力拓展培訓(xùn)渠道，加大了培訓(xùn)力度，努力提高每一位研究者的專業(yè)素養(yǎng)和研究意識(shí)。如：利津縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園通過內(nèi)引外聯(lián)、實(shí)施名師帶動(dòng)工程等多項(xiàng)舉措加大培訓(xùn)力度；廣饒縣大王鎮(zhèn)中心幼兒園采取了集中培訓(xùn)和分散培訓(xùn)相結(jié)合，全員培訓(xùn)和崗位培訓(xùn)相結(jié)合的方式，引領(lǐng)教師成長。
二、取得的工作成效。
（一）個(gè)性化的園本教研模式正在形成。經(jīng)過半年的行動(dòng)研究，各項(xiàng)目基地在項(xiàng)目實(shí)施的過程中逐漸形成了具有本園特色的的園本教研模式。如市實(shí)驗(yàn)幼兒園初步探索出了一條“實(shí)踐——討論——內(nèi)化——行為”的園本教研模式；廣饒縣實(shí)驗(yàn)幼兒園在半年的行動(dòng)研究過程中逐漸清晰了園本教研活動(dòng)的開展脈絡(luò)，初步形成了邊學(xué)習(xí)、邊策劃、邊實(shí)踐、邊研究、邊驗(yàn)證、邊反思、邊改進(jìn)的鏈條式教研模式。
（二）上下聯(lián)動(dòng)的教研網(wǎng)絡(luò)體系初步建立。自課題實(shí)施以來，各項(xiàng)目縣區(qū)廣泛宣傳發(fā)動(dòng)，在當(dāng)?shù)貭I造起了開展“以園為本教研制度建設(shè)”的良好氛圍，同時(shí)，依托具有我市特色的“三動(dòng)”模式，初步建立起了全體參與，互惠共享的研究機(jī)制。如墾利縣教育局構(gòu)建了以縣托幼辦負(fù)總責(zé)，實(shí)驗(yàn)基地園為實(shí)驗(yàn)帶動(dòng)園，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園全體參與的園本教研網(wǎng)絡(luò)，旨在以項(xiàng)目基地園為龍頭，輻射帶動(dòng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，推動(dòng)當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育事業(yè)的均衡發(fā)展、共同提高。
三、今后的工作建議。
一是健全工作長效機(jī)制。開展以園為本教研制度建設(shè)項(xiàng)目研究，要求以教育行政部門牽頭，從地域特點(diǎn)出發(fā)，在區(qū)域范圍內(nèi)整體推進(jìn)園本教研工作，形成一種制度和文化。我們在推動(dòng)以園為本教研制度建設(shè)工作過程中，要建立健全各項(xiàng)工作長效機(jī)制，充分發(fā)揮好教育行政部門在工作規(guī)劃、教師培訓(xùn)、過程監(jiān)控、資源統(tǒng)籌及督導(dǎo)評(píng)估等方面的組織、指導(dǎo)和管理作用，保障以園為本教研制度建設(shè)項(xiàng)目的有效開展。
二是加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)。以園為本教研制度建設(shè)的項(xiàng)目研究是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，它不是一般意義上的課題研究。項(xiàng)目的研究過程是專業(yè)研究人員與教師合作共建、協(xié)同研究的過程。因此，各項(xiàng)目基地園應(yīng)結(jié)合本園實(shí)際，聘請各自的首席專家顧問，定期邀請他們到園參與教育教學(xué)研討活動(dòng)、指導(dǎo)工作。
英語教學(xué)工作階段性總結(jié)篇十二
網(wǎng)絡(luò)作為一個(gè)新生的事物已被很多人接受和應(yīng)用，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教研，能夠開拓教師的視野，提高教師的專業(yè)水平；能夠加快教師自身的成長；更能夠?yàn)榻處焸兲峁┮粋€(gè)展示、交流自我的平臺(tái)。如果說21世紀(jì)的文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人，那么21世紀(jì)的師盲就是不會(huì)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教研的人。
鄭州基礎(chǔ)教育教研網(wǎng)為我們靈寶教師提供了一個(gè)展示、交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)，我們河濱小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)非常重視網(wǎng)上教研，先后召開兩次網(wǎng)絡(luò)教研的發(fā)動(dòng)會(huì)，集體培訓(xùn)教師掌握網(wǎng)上教研的技術(shù)，保證每一位教師都能夠在靈寶教育教研網(wǎng)上進(jìn)行教育教研，另鼓勵(lì)每位教師建立自己的博客。同時(shí)制定了詳細(xì)的檢查和考核制度，與每個(gè)月的教研獎(jiǎng)和學(xué)期末優(yōu)秀教師評(píng)比掛鉤。
我們語文組的老師接受培訓(xùn)后立刻投入網(wǎng)絡(luò)教研，老師們利用自己的空暇時(shí)間來到電子備課室，參與百題大討論、發(fā)表自己的優(yōu)秀文章、充實(shí)自己的博客，每每電子備課的人總是爆滿，來晚了的老師也總是站在那里與上機(jī)的老師共同參與教研。短短的兩個(gè)多月，我們的老師不僅熟練的掌握了網(wǎng)絡(luò)教研的技術(shù)，而且積極參與教研。在教育教研論壇上劉樂梅老師發(fā)帖241張，有與靈寶同行的交流，有自己教學(xué)中一些經(jīng)驗(yàn)和疑惑，更有自己對(duì)教學(xué)中一些問題的獨(dú)到見解，發(fā)帖的質(zhì)量很高，劉樂梅老師也建立了自己的博客，博客內(nèi)容豐富，有學(xué)生的作文，有自己的教學(xué)反思、教案、教育隨筆、教育論文，博客的點(diǎn)擊率直線上升。杜少晶老師對(duì)網(wǎng)上教研投入了極大的熱情，參與網(wǎng)絡(luò)教研占據(jù)了她的整個(gè)課余時(shí)間，在教育教研網(wǎng)上發(fā)帖達(dá)70張，在與同行交流的過程中不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，大膽進(jìn)行作文教學(xué)改革，及時(shí)把自己的一些成績和遇到的困惑與網(wǎng)上的專家、同行進(jìn)行交流，提高自己教育教學(xué)水平。她也建立了自己的博客，博客的內(nèi)容豐富、專業(yè)，訪問量以達(dá)8000多。
僅僅兩個(gè)多月，網(wǎng)絡(luò)教研拓寬、增強(qiáng)了我們教師與外界的交流，展現(xiàn)了我們的教育教學(xué)，我們老師有了異想不到的收獲，這更加堅(jiān)定了我們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研的信心。今后，我們也將會(huì)一如既往投身網(wǎng)上教研，爭取在網(wǎng)絡(luò)教研這片天地提高我們的教育教學(xué)水平，打造我們的教育品牌。
英語教學(xué)工作階段性總結(jié)篇十三
二、課題研究組成員。
三、課題研究的背景。
新的世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用，對(duì)教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)。我國現(xiàn)行的教育無論在教育思想、方法、課程等方面已不能完全適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。為此，教育部決定，“貫徹《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展》的決定，大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。”我們必須加強(qiáng)教與學(xué)的改革，以適應(yīng)時(shí)代的要求，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量。
四、課題研究的意義和趨勢。
理論和實(shí)踐意義：漢字源遠(yuǎn)流長，博大精深，是每個(gè)人一生中生活與學(xué)習(xí)的最重要工具之一。郭沫若先生曾說：“識(shí)字是一切探求之第一步。”《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：識(shí)字，寫字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)，首先要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有有了這種對(duì)漢字的喜歡，才會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)，識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是整個(gè)小學(xué)階段語文教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生除了養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣外，還必須掌握“活”的識(shí)記方法，為今后的自學(xué)閱讀打下良好的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重中之重，因此，教師必須培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，使學(xué)生真正愛識(shí)字，樂識(shí)字，輕松識(shí)字。特別是低年級(jí)段要“多認(rèn)少寫”?！岸嘧R(shí)”有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能的認(rèn)字，以便及早進(jìn)入漢字閱讀階段，給他們打開一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)世界之外的豐富多彩的文本世界，這無論是對(duì)孩子的情感和思維，還是對(duì)培養(yǎng)孩子獲取信息的能力，都有重要意義。識(shí)字還能夠有效豐富兒童的語言，強(qiáng)化兒童的閱讀能力和表達(dá)能力。書面的視覺語言是人類高層次的語言，它能發(fā)展成無聲的內(nèi)部語言。人鉆研學(xué)問，考慮疑難，做出判斷，認(rèn)定對(duì)策，設(shè)計(jì)方案，簽訂條約，寫文章和著書立說等都離不開它。所以識(shí)字能使孩子終身受益。
概況及趨勢：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重中之重，但對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，識(shí)字不像動(dòng)畫片、聽故事那么有趣，尤其是低年級(jí)階段，教師需花大量的時(shí)間進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。根據(jù)大綱要求：學(xué)生必須學(xué)會(huì)2500個(gè)左右的常用漢字，在低年級(jí)就要掌握20xx個(gè)左右。曾有專家提出，在一年級(jí)剛開學(xué)時(shí)，單調(diào)的識(shí)字會(huì)使兒童很快感到疲憊，失去學(xué)的興趣，加上現(xiàn)在又有許多老師把識(shí)字教學(xué)看作簡單的依葫蘆畫瓢，讓學(xué)生死記硬寫，極大地增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。由于識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是整個(gè)小學(xué)階段語文教學(xué)的關(guān)鍵，小學(xué)語文的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師要樹立素質(zhì)教育的大教學(xué)觀，在識(shí)字教學(xué)中，注重語文能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，利用教材優(yōu)勢給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的語言交際環(huán)境，以識(shí)字和發(fā)展語言同步為目的，進(jìn)行全方位，多角度的訓(xùn)練。同時(shí)識(shí)字對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，既是一個(gè)新的任務(wù)，又是一項(xiàng)重要的任務(wù)。閱讀必須要有一定的識(shí)字量才可以進(jìn)行而習(xí)作又是建立在閱讀和寫作的基礎(chǔ)上得以完成。低年級(jí)識(shí)字量不足，將嚴(yán)重制約讀寫能力的發(fā)展，識(shí)字教學(xué)的速度和質(zhì)量，直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量，因此，通過從漢字本身的規(guī)律著眼，改革以往枯燥單一、灌輸式的識(shí)字教學(xué)方法，改革漢字教學(xué)理念，探索多種有效的識(shí)字方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，掌握一定的識(shí)字方法，技能，使學(xué)生真正愛識(shí)字，樂識(shí)字，輕松識(shí)字，既使學(xué)生感受識(shí)字文化的魅力，又促進(jìn)學(xué)生語文能力及思維能力的發(fā)展。
五、課題研究的內(nèi)容。
（一）、課內(nèi)識(shí)字。
（1）、分析字理助識(shí)字字理識(shí)字是運(yùn)用造字原理進(jìn)行識(shí)字的。教學(xué)方法。依據(jù)漢字的造字規(guī)律，運(yùn)用漢字形與義的關(guān)系分析漢字，使抽象的漢字變得形象，生動(dòng)，這種方法有利于提高學(xué)生興趣，增強(qiáng)記憶和發(fā)展思維，并且能夠讓學(xué)生體會(huì)到中國漢字的博大精深，激發(fā)孩子對(duì)漢字的熱愛之情。
（2）、比較字形、字音助識(shí)字漢字中有許多是形近字，音近字，如果能區(qū)分這些相近字的字形，字音的特點(diǎn)，更能加深學(xué)生的記憶，還能有效地矯正錯(cuò)別字。
（3）歌訣謎語助識(shí)字。
把一些有特點(diǎn)的漢字編成兒歌或是謎語，調(diào)動(dòng)學(xué)生高漲的識(shí)字興趣，學(xué)生在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象比較深刻。
（4）編故事助識(shí)字。
把漢字的幾個(gè)部件利用故事巧妙地聯(lián)系起來，讓一個(gè)個(gè)抽象的漢字變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，又給識(shí)字增添了趣味性。
（5）多媒體助識(shí)字。
充分的利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與識(shí)字教學(xué)，簡化思維過程，減輕記憶強(qiáng)度，培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略。
（6）游戲助識(shí)字。
興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力，游戲是兒童喜聞樂見的形式。“玩中識(shí)字”的方法把識(shí)字教學(xué)和學(xué)生生活聯(lián)系起來，在活動(dòng)中感悟，體驗(yàn)。
（7）識(shí)字卡助識(shí)字。
讓學(xué)生把課文中學(xué)過的或見過的字詞制成卡片，當(dāng)成玩具，經(jīng)常與卡片見面，達(dá)到鞏固識(shí)字的效果。
（二）課外識(shí)字。
（1）生活中識(shí)字。
知識(shí)來源于生活，學(xué)生在生活中會(huì)接觸許多生字，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的字，注意在生活中認(rèn)識(shí)，積累生字。
（2）建立家庭識(shí)字袋。
讓家長參與到孩子的學(xué)習(xí)中，設(shè)立家庭識(shí)字袋，讓家長幫助孩子在家庭中識(shí)字。
（3）課外閱讀鞏固生字。
讓學(xué)生多讀課外書，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課外書的`時(shí)候，把新認(rèn)識(shí)的生字圈畫，積累下來，設(shè)置一個(gè)“識(shí)字展示專欄”，讓學(xué)生把課外書籍中認(rèn)識(shí)的漢字寫在小紙片上，貼在專欄上，供其他學(xué)生認(rèn)讀。
六、課題研究的重難點(diǎn)。
研究難點(diǎn)：識(shí)字教學(xué)方法在教學(xué)中的有效應(yīng)用。
七、課題研究的方法和途徑。
我們以行動(dòng)研究法為主要方法，以實(shí)際問題的解決為主要任務(wù)，樹立“問題即課題，過程即方法，進(jìn)步即收獲”的理念，積極參與教學(xué)實(shí)踐，保持研究的真實(shí)性，講究科學(xué)性，注意認(rèn)真觀察，不斷總結(jié)。在總結(jié)中反思，在反思中提高，以不斷改進(jìn)研究方法，取得研究成效。
（1）文獻(xiàn)法：搜集、查閱各類與課題有關(guān)的資料和識(shí)字教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，探究科學(xué)的識(shí)字教學(xué)方法。
（2）行動(dòng)研究法：根據(jù)課題內(nèi)容，邊實(shí)踐邊研究，使整個(gè)研究過程在具體行動(dòng)中進(jìn)行。
（3）實(shí)踐法：在教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)有效的識(shí)字教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，不斷完善低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，提供成功的教學(xué)案例。
（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)前人的識(shí)字教學(xué)方法及課題實(shí)施中的成功經(jīng)驗(yàn)，整理出課題研究的成功案例。
八、課題研究的步驟。
（1）研究的準(zhǔn)備階段（20xx年6月——20xx年8月）。
1、立項(xiàng)的相關(guān)調(diào)查研究，論證研究，落實(shí)課題。
2、課題組成員及實(shí)驗(yàn)班制定實(shí)驗(yàn)方案。
3、實(shí)驗(yàn)班識(shí)字能力測試。
（2）研究實(shí)施階段（20xx年8月——20xx年5月）。
1、以1—3年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，分項(xiàng)落實(shí)實(shí)驗(yàn)研究的內(nèi)容。
2、建立識(shí)字教學(xué)發(fā)展個(gè)案。
3、定期研討，每學(xué)期進(jìn)行一次階段總結(jié)。
（3）研究總結(jié)階段（20xx年5月——20xx年6月）。
1、對(duì)本課題資料整理，總結(jié)。2、撰寫課題研究論文。
九、課題研究基礎(chǔ)。
我們課題組成員在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中都善于學(xué)習(xí)科學(xué)教育理念，勇于在自己的教學(xué)中實(shí)踐研究。其中主持人張利敏撰寫的《低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)方法探究》，在20xx年8月新鄉(xiāng)市基礎(chǔ)教育教學(xué)論文評(píng)比中，榮獲一等獎(jiǎng)?！兜湍昙?jí)看圖寫話能力的培養(yǎng)》被新鄉(xiāng)市教育系統(tǒng)評(píng)為教育教學(xué)優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。
十、完成課題研究的保證條件。
課題主持人：張利敏，小學(xué)一級(jí)教師，本科畢業(yè)，語文專業(yè)，擔(dān)任語文教學(xué)工作，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
課題組成員：高紅利，小學(xué)一級(jí)教師，本科畢業(yè)，語文專業(yè)。
高英娟，小學(xué)一級(jí)教師，本科畢業(yè)，語文專業(yè)。
王玉霞，小學(xué)一級(jí)教師，大專畢業(yè)，語文專業(yè)。
課題分工：張利敏、高紅利負(fù)責(zé)研究課內(nèi)識(shí)字；
高英娟、王玉霞負(fù)責(zé)研究課外識(shí)字。
本課題預(yù)計(jì)一年完成，所有經(jīng)費(fèi)及資料由課題組解決。
十一、對(duì)課題組成員的指導(dǎo)及要求。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，是閱讀教學(xué)的重要組成部分，是語文教學(xué)最基礎(chǔ)的階段。搞好識(shí)字教學(xué)有助于學(xué)生自主讀書，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力和識(shí)字能力，通過識(shí)字教學(xué)為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué)中，識(shí)字和閱讀是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，新教材更多地采用了“隨文閱讀識(shí)字”的編排方式。隨文閱讀識(shí)字的編排意在于將識(shí)字于閱讀教學(xué)結(jié)合在一起，賦予了識(shí)字教學(xué)的雙重目的：第一，在閱讀中識(shí)記漢字；第二，通過識(shí)字幫助閱讀。識(shí)字教學(xué)雖然是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，但不是教學(xué)的最終目的，我們要把它作為基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)字，會(huì)寫字才能讀書，寫作，同時(shí)在識(shí)字的教學(xué)過程中也培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法等。
英語教學(xué)工作階段性總結(jié)篇十四
經(jīng)濟(jì)普查是我國普查制度改革后進(jìn)行的第一次國情國力調(diào)查，搞好××市××區(qū)第一次經(jīng)濟(jì)普查對(duì)我區(qū)國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展有著十分重要的意義。
一、建立健全經(jīng)濟(jì)普查工作組織機(jī)構(gòu)。
××街道工委辦事處對(duì)經(jīng)濟(jì)普查給予高度重視，為了保證經(jīng)濟(jì)普查工作各階段任務(wù)能夠順利、快捷、準(zhǔn)確、保質(zhì)完成，建立了街道、社區(qū)居委會(huì)兩級(jí)普查領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。××街道成立了以辦事處主任×××同志任組長，武裝部部長兼綜治辦主任×××同志任副組長，××街道各主要科室的19名科級(jí)干部任成員的經(jīng)濟(jì)普查領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)經(jīng)濟(jì)普查辦公室，辦公室主任由領(lǐng)導(dǎo)小組成員××街道辦事處辦公室主任×××同志兼任，辦公室由6人組成，分工明確，并配置電腦2臺(tái)，專用電話1部。
我街道在22個(gè)社區(qū)居委會(huì)普查區(qū)全部成立的以社區(qū)居委會(huì)主任為組長的經(jīng)濟(jì)普查領(lǐng)導(dǎo)小組，由組長擔(dān)任普查指導(dǎo)員，全面負(fù)責(zé)本普查區(qū)的普查工作?！痢两值纼杉?jí)普查領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的建成，為經(jīng)濟(jì)普查工作的深入展開打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、做好戰(zhàn)前動(dòng)員、培訓(xùn)骨干力量。
××××年××月××日我街道召開了“××街道經(jīng)濟(jì)普查第一次工作大會(huì)”，22個(gè)社區(qū)居委會(huì)主任、書記參加了會(huì)議。會(huì)上×××主任作了經(jīng)濟(jì)普查工作動(dòng)員，要求各社區(qū)居委會(huì)要翔實(shí)、準(zhǔn)確、高標(biāo)準(zhǔn)地做好××區(qū)第一次全國經(jīng)濟(jì)普查工作。會(huì)上還對(duì)邊界劃分，普查區(qū)示意圖繪制進(jìn)行了培訓(xùn)，并要求各普查區(qū)嚴(yán)格按照區(qū)普查辦的工作進(jìn)度表和技術(shù)要求按時(shí)完成邊界劃分和繪圖工作。
三、普查區(qū)勘界、繪圖工作。
基本完成經(jīng)濟(jì)普查工作的要點(diǎn)是保證普查對(duì)象的不重不漏，做好區(qū)域劃分，邊界勘察十分重要。我們在5月下旬通過多種方式與相鄰的××鄉(xiāng)、××街道和××街道，對(duì)普查區(qū)邊界和普查區(qū)域，進(jìn)行了確認(rèn)。我們會(huì)同××鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)普查辦公室的同志到相互交叉的××村和××社區(qū)居委會(huì)進(jìn)行實(shí)地勘察，依照街、鄉(xiāng)地圖對(duì)雙方應(yīng)負(fù)責(zé)普查的××和××村的周邊區(qū)域進(jìn)行了劃分確認(rèn)并達(dá)成一致共識(shí)，于××××年5月27日簽訂了“××街道和××鄉(xiāng)第一次全國經(jīng)濟(jì)普查區(qū)域劃分協(xié)議書”。我街道的22個(gè)社區(qū)居委會(huì)普查區(qū)的邊界已劃分清楚并確定，普查區(qū)繪圖工作已基本完成。
4～5月我們向區(qū)普查辦報(bào)送信息3份、簡報(bào)1期，并報(bào)送《××市××區(qū)第一次全國經(jīng)濟(jì)普查××街道地圖》2份。××街道經(jīng)濟(jì)普查工作按照區(qū)普查辦的工作部署按時(shí)完成了各項(xiàng)工作。
英語教學(xué)工作階段性總結(jié)篇一
各位老師，親愛的同學(xué)們：
大家好！
我想大家首先要學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)感恩。
我們感恩母校，她給了我們優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)良的教師隊(duì)伍，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)伙伴，讓我們從一個(gè)個(gè)毛頭小子、黃毛丫頭長成了青春少年；我們感恩老師，他們嚴(yán)厲的.目光是愛，溫柔的鼓勵(lì)是愛，苦口婆心是愛，嘮嘮叨叨也是愛；我們感恩同伴，我們孤單的時(shí)候他來陪伴，我們幸福的時(shí)候他來分享，我們困難的時(shí)候他來幫助，我們成功的時(shí)候他來祝賀。
還有60天，就要畢業(yè)了，你們要為母校留下點(diǎn)什么？我想，答案現(xiàn)在已經(jīng)在腦海里打轉(zhuǎn)了，就把它化作動(dòng)力付諸行動(dòng)，課下交流輕聲細(xì)語，課間行動(dòng)文明有序，撿起一片廢紙、關(guān)好一扇門窗、關(guān)閉一條燈棍，拾起一個(gè)粉筆頭、對(duì)小同學(xué)輕輕的一聲叮嚀、對(duì)老師的一聲真誠的問候。
同學(xué)們，小學(xué)只是你漫漫學(xué)生生涯的一個(gè)起點(diǎn)，今后的學(xué)習(xí)之路還有很長。在畢業(yè)前的這些天，學(xué)校將搭建更多的平臺(tái)來展示你的風(fēng)采。比如，剛剛結(jié)束的乒乓球羽毛球比賽，近期的六年級(jí)數(shù)學(xué)競賽，其他學(xué)科相繼也拉開比賽的戰(zhàn)幕。只要你有特長，只要你有想法，你就有舞臺(tái)，就有機(jī)會(huì)站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)！
親愛的孩子們，真誠的希望在剩下的60多天，你能把互助的溫暖留給同學(xué)，把美好的回憶留給老師，把文明的形象、精彩的瞬間留給母校！
謝謝大家！
英語教學(xué)工作階段性總結(jié)篇二
本學(xué)期主要對(duì)高效主題展開研究，涉及新授課、習(xí)題課及生本課堂規(guī)范及小組活動(dòng)如何高效等發(fā)表自己的見解。
二、解決措施。
小組活動(dòng)方面：分工合理、合作和諧、任務(wù)明確，問題合理且給適當(dāng)?shù)挠懻摃r(shí)間。以在可課堂小組活動(dòng)實(shí)施過程中，確定適宜合作學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù)和選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)考慮兩方面，首先要考慮合作的必要性。合作學(xué)習(xí)要處理的是個(gè)人力量難以解決的問題，通過合作學(xué)習(xí)提高個(gè)人能力，使學(xué)生逐步體驗(yàn)到大家友好相處、合作的威力;其次要考慮合作的可能性。如：方法不確定、答案不唯一的開放性內(nèi)容，一些開放性、探索性的問題，采用合作學(xué)習(xí)的方法，能很好地激發(fā)學(xué)生的思維。
在課堂環(huán)節(jié)上：教師在生本教育中把握的宗旨就是無為而為;教少學(xué)多;可以雙贏。把握住這個(gè)宗旨，課堂自然會(huì)越發(fā)的高效。生本教育中教師要明確：這種教育是要轉(zhuǎn)變教師角色，從傳授者變?yōu)橐龑?dǎo)者協(xié)助者，主要的工作是靠學(xué)生自己的思維、活動(dòng)來完成。教師要從組織教學(xué)轉(zhuǎn)向組織學(xué)生的學(xué)習(xí)，從設(shè)計(jì)教學(xué)轉(zhuǎn)向設(shè)計(jì)學(xué)習(xí);要變師本的有為為生本的無為。但無為并不是讓老師什么也不做，什么也不說，只是希望教師要貴言。因此，教師在生本教育中把握的宗旨就是無為而為;教少學(xué)多;可以雙贏。把握住這個(gè)宗旨，課堂自然會(huì)越發(fā)的高效。
習(xí)題課上：合理利用小組活動(dòng)，ppt出示答案，指定題學(xué)生得講解，擴(kuò)充，老師針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)擴(kuò)充。這些環(huán)節(jié)都建立在學(xué)生的規(guī)范的學(xué)習(xí)習(xí)慣上及老師對(duì)習(xí)題擴(kuò)充的引導(dǎo)上。
三、效果。
小組活動(dòng)方面：學(xué)生較有規(guī)矩，小組活動(dòng)無論哪種課型，效率都很大的提高，組內(nèi)互助及深度提升等。新授課和習(xí)題課上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有所提升，但是部分同學(xué)自主意識(shí)太強(qiáng)，以至于忽略最基本的準(zhǔn)則，所以在課堂規(guī)范準(zhǔn)則方面仍要改進(jìn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的培訓(xùn)及引導(dǎo)。以達(dá)到預(yù)期的效果。
英語教學(xué)工作階段性總結(jié)篇三
一學(xué)期的工作即將結(jié)束，通過本學(xué)期的努力，我從中受益非淺，加深了對(duì)新課程的理解，提高了認(rèn)識(shí)。我是初一英語組成員，從課題申請?zhí)岢龊?，分為三步?shí)現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的科研活動(dòng)。
總結(jié)如下：
一、科研方向和目的：
1、在每天上課的四十五分鐘里著重解決怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行先期預(yù)習(xí)，自主的學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考的問題。注意問題和情境的創(chuàng)設(shè)。
2、在課堂教學(xué)中怎樣檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，怎樣讓學(xué)生進(jìn)行合作交流展示，進(jìn)而能當(dāng)堂消化所學(xué)的知識(shí)。
3、教師怎樣應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，充分挖掘更好的方式方法。
4、教師怎樣組織學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)效果，如何設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)和考試（每日的小條，每周的單元卷，每月的總結(jié)，期末復(fù)習(xí)綜合卷）形成環(huán)環(huán)相扣自主探究的良好習(xí)慣。
二、課題要解決的`主要問題是：
1、不再只關(guān)注“教”，而忽視學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)中要怎樣逐漸淡化老師的“教”。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣進(jìn)行先學(xué)及主動(dòng)學(xué)習(xí)。
3、怎樣形成一套自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)體系。
4、讓學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)，自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、在實(shí)際教學(xué)中的具體做法總結(jié)：
1、首先解決了寫好預(yù)習(xí)提綱的問題。
2、在班級(jí)課堂中，首先進(jìn)行了分組，采取的是6-7人一個(gè)小組，選出組長，負(fù)責(zé)本小組的得分和管理，主要是在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，都要經(jīng)過小組長的手，反饋給老師，有一些簡單問題在小組內(nèi)解決完成，解決不了的在展示課上進(jìn)行展示講解。
3、就是因?yàn)閷W(xué)科的特點(diǎn)，比較抽象，學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生有時(shí)感到困難太多，討論的深度不夠等，下一步要注意再給學(xué)生以臺(tái)階性的東西，引導(dǎo)學(xué)生一步一步走向深入。
4、由小組長檢查，加上學(xué)生各自負(fù)責(zé)的學(xué)生把整理好的問題，交給老師，然后確定下需要展示的問題和具體題目，在黑板上進(jìn)行展示，主要是學(xué)生的共性問題。在這里我們發(fā)現(xiàn)的問題是：學(xué)生開始講的深度還不到，要經(jīng)過一定的訓(xùn)練才行，怎樣讓學(xué)生盡快的加以提高？老師要注意思考和點(diǎn)撥。還有就是在下邊聽的學(xué)生在聽了之后，要及時(shí)再寫一遍才行，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)有的學(xué)生基礎(chǔ)太差，思路跟不上。
5、課下要加強(qiáng)學(xué)生的相互輔導(dǎo)在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生相互教，效果比較明顯。但是應(yīng)該怎樣才能保證課下學(xué)生的互動(dòng)性的積極性？怎樣進(jìn)行合理的搭配才能得到最佳效果？這是需要思考的問題。
6、測評(píng)應(yīng)該靈活多變在實(shí)際教學(xué)中，大多是當(dāng)堂測試的比較多，這對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容的掌握比較好，在這里遇到的問題是，應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)題目才能取得好的效果？應(yīng)該考慮的是內(nèi)容，學(xué)生，題目的難易設(shè)計(jì)。題目的展示用小黑板，印刷試卷?xiàng)l。用10分鐘左右，時(shí)間緊，能訓(xùn)練學(xué)生的做題速度，但是也缺乏思維的深度，所以應(yīng)該注意還要進(jìn)行必要的周測評(píng)等，試題容量要大一些，這樣與當(dāng)堂測試結(jié)合起來效果比較好一些。
四、成果和提高：
我通過這一段時(shí)間的探索和思考，覺得在新授課上效果已經(jīng)有了很大的提高，我所教的兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生幾乎每天都能全數(shù)教作業(yè)，記筆記，考小考，背誦知識(shí)點(diǎn)和課文。反映在成績上期中比上學(xué)期的三率都有較大幅度的明顯提高，我上課也越來越輕松了。下一步我將重點(diǎn)放在復(fù)習(xí)課類型上進(jìn)行探討適合的方式方法，怎樣使學(xué)生能夠進(jìn)行更深入的自主探究學(xué)習(xí)的研究上。爭取期末取得更穩(wěn)定的進(jìn)步。
英語教學(xué)工作階段性總結(jié)篇四
20xx年4月《在教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》這一課題的實(shí)施已有一段時(shí)間了，在這期間，我認(rèn)真鉆研、嚴(yán)格按照方案來實(shí)施課題，邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)，下面就這一年課題實(shí)施情況做如下總結(jié)：
一、查閱相關(guān)資料，了解評(píng)價(jià)在教育教學(xué)中的好處。
課題開題之初，首先查閱有關(guān)教師評(píng)價(jià)學(xué)生的資料，對(duì)教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的作用有了深刻的理解。了解相關(guān)材料后，使我在課堂上更愿意，更多的使用評(píng)價(jià)性的教學(xué)語言了。
二、采用先進(jìn)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，盡量拉近教師與學(xué)生的距離，蹲下身來與學(xué)生對(duì)話，采用適合本班學(xué)生的評(píng)價(jià)性語言。課堂上我盡量運(yùn)用激勵(lì)性地評(píng)價(jià)語言，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中，課題教學(xué)效果明星提高了。
三、與其他教師交流、探討實(shí)施“在教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的心得。
由于教師互相交流實(shí)施“在教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的心得，都感受到利用評(píng)價(jià)性語言上課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助實(shí)在太大了，學(xué)生上課的積極性、學(xué)習(xí)興趣極大增強(qiáng)了。
總之，在課題實(shí)施過程中，我積極探索和研究，教學(xué)方法得到了不斷的改進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)成績有了明顯提高。
英語教學(xué)工作階段性總結(jié)篇五
一、班主任工作，爭做學(xué)生的良師益友。
作為一名小學(xué)班主任，我時(shí)刻謹(jǐn)記“學(xué)高為師，身正為范”這條古訓(xùn)。要求學(xué)生做到的，我自己首先應(yīng)做到。在過去的一年當(dāng)中，我時(shí)刻注意從小事做起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教。比如，同學(xué)們要到專用教室去上課，臨出教室時(shí)，我悄悄地把燈關(guān)掉，把門關(guān)好。學(xué)生看在眼里，記在心里，經(jīng)過幾次下來，同學(xué)們也養(yǎng)成了一種良好的行為習(xí)慣。不開無人燈，教室沒人要關(guān)好門窗。通過這種無聲的教育，使學(xué)生受到潛移默化的影響，同時(shí)也拉近了學(xué)生與老師之間的距離。在過去一年的工作中，我安心教學(xué)，把主要精力放在班集體建設(shè)和教育教學(xué)工作上，服從學(xué)校工作安排，積極參加學(xué)校組織的政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和集體活動(dòng)，盡自己的力量為學(xué)校出一份力。對(duì)待學(xué)生，我盡量在學(xué)習(xí)上和生活上幫助他們，增強(qiáng)為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，把學(xué)生與家長作為服務(wù)的對(duì)象。我在平時(shí)經(jīng)常與學(xué)生溝通，做好學(xué)生的思想工作。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生的自身發(fā)展著想。
作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我深深地體會(huì)到教師必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的科學(xué)文化素養(yǎng)。在平時(shí)的工作中，我邊教邊學(xué)，利用學(xué)校為我們安排的外出聽課的機(jī)會(huì)，向其他學(xué)校的老師學(xué)習(xí)，吸取他人先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解現(xiàn)代教育教學(xué)的新理念。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué)。盡量做到面向全體學(xué)生，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。經(jīng)過一年的教學(xué)實(shí)踐，我積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。平時(shí)積極參加學(xué)校組織的教學(xué)研究活動(dòng)。在課堂上，我時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂環(huán)境，多給學(xué)生一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。遺憾的是，我們班還有個(gè)別學(xué)生沒能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)上有掉隊(duì)的現(xiàn)象。在以后的教學(xué)工作中還需不斷地改變策略，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。
本學(xué)期，本人擔(dān)任四年級(jí)語文、四、五年級(jí)科學(xué)的教學(xué)工作。一學(xué)期來，我自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。
只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛，我作為一個(gè)教育者，在對(duì)待中差生時(shí)應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力。
厚愛差生，我真正做到以情動(dòng)人：首先做到“真誠”二字，即我在學(xué)生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行;其次做到“接受”，即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任中差生，鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。
由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進(jìn)了中差生不同程度的進(jìn)步和發(fā)展。其次，認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，注重研究教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好公開課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好學(xué)科知識(shí)。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心健康，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，對(duì)于個(gè)別差生，利用課間多次傾談，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對(duì)人生，而對(duì)優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠(yuǎn)大的理想。
課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)資料。為提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
最后，能制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學(xué)期授課時(shí)間較短，復(fù)習(xí)內(nèi)容較多，復(fù)習(xí)比較倉促，同時(shí)發(fā)覺很大一部分學(xué)生接受能力較差，學(xué)習(xí)自覺性不高，班級(jí)的差生面積較大，致使無暇顧及，導(dǎo)致本學(xué)期教學(xué)成績未達(dá)所想。
在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)個(gè)別差生的輔導(dǎo)，相信一切問題都會(huì)迎刃而解，我也相信有耕耘總會(huì)有收獲!
回顧一學(xué)年的工作，雖然取得了一些收獲，但還存在一定問題，比如，在工作中缺乏創(chuàng)新意識(shí)，存在一種惰性思想，未能取得可喜的業(yè)績。但是，我相信在我們的共同努力下，我校的教育科研工作會(huì)迎來一個(gè)燦爛的春天。
英語教學(xué)工作階段性總結(jié)篇六
一段時(shí)間的探索，讓我們看到了課改帶給我們的不僅僅是對(duì)新理念的認(rèn)可，更看到了來自于理念引領(lǐng)下的學(xué)生、教師、課堂的多種變化：
1、變單一學(xué)習(xí)方式為多種學(xué)習(xí)方式并用。
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，我們大多只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，很少過問學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，致使不少學(xué)生缺乏興趣。在課改實(shí)踐中，教師們看到了理念與實(shí)踐的落差，看到了站在教師那邊的教育無法真正觸動(dòng)學(xué)生的心靈。因而，在教學(xué)中，教師們開始把教育的視線投向了學(xué)生那邊，把選擇性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)運(yùn)用于課堂，使課堂多了幾分生機(jī)，多了幾分靈氣。
2、變識(shí)記為主的作業(yè)設(shè)計(jì)為多樣化作業(yè)設(shè)計(jì)。
作業(yè)是鞏固教學(xué)效果的有力手段，也是反饋教學(xué)效果的重要途徑之一。它能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能，是實(shí)施素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效目標(biāo)的重要突破口。最近兩年，我們努力探索作業(yè)的'多種形式，突出了作業(yè)的“精”和“準(zhǔn)”，把實(shí)踐性作業(yè)、探索性作業(yè)、操作性作業(yè)、自主性作業(yè)相機(jī)使用，真切為學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)能力而服務(wù)。
3、變單一教學(xué)為學(xué)科有效整合。
為使每個(gè)師生能富有個(gè)性地發(fā)展，使師生互動(dòng)、團(tuán)隊(duì)互助、共振互應(yīng)得以持續(xù)發(fā)展，我們努力營造合作化的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)了學(xué)科間的互動(dòng)研討，變單一教學(xué)為學(xué)科有效整合，建立了大課程的觀念。07年4月，我校成功舉辦了“注重學(xué)科整合，豐富學(xué)生經(jīng)歷，全面提升素養(yǎng)”金山區(qū)小學(xué)整體推進(jìn)二期課改課堂教學(xué)研討活動(dòng)。會(huì)上，我校還作了題為《實(shí)踐整合理念全面提升素養(yǎng)》的主題報(bào)告。
4、變被動(dòng)研究為主動(dòng)研討。
西方不少研究發(fā)現(xiàn)，無論教師參與校外短期培訓(xùn)，還是接受繼續(xù)教育，通常并不能將所學(xué)的理論或教學(xué)技能及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，但校內(nèi)教師間的互助式聽評(píng)課和指導(dǎo)卻能彌補(bǔ)這樣的缺失。為此，從07年開始，學(xué)校提出了“相伴教研”的理念，努力推行互助式的聽評(píng)課，推出了領(lǐng)先課、相約課、推優(yōu)課等研究，使教師逐漸感受到“個(gè)人的成長不是靠等待，也不是靠別人來拽，而是要有主動(dòng)的精神”。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，最近幾學(xué)期中，每學(xué)期至少有60人次的老師邀請他人進(jìn)入自己的課堂聽課。
5、變封閉型交流為資源開放型共享。
在“相伴教學(xué)”的思想引領(lǐng)下，我校以教研組為單位的學(xué)科資源庫已建成，里面有課題、案例、教案、試卷、課件、論文、作業(yè)精選等多種資源。資源庫的建成，不僅使教師間增加了交流機(jī)會(huì)，也使資源得以循環(huán)使用，并不斷豐富學(xué)校的課程資源。
英語教學(xué)工作階段性總結(jié)篇七
隨著上學(xué)期我?！耙詫W(xué)定教，分層訓(xùn)練”課堂教學(xué)改革的的開展，六步教學(xué)模式也走進(jìn)了我們的課堂。可以說，我們是在邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊總結(jié)、邊完善的過程中一步步做到了今天。這其中，有成功的喜悅，也有諸多的困惑和疑難。今天，借著業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，就我校課堂教學(xué)改革的實(shí)施情況，談一些個(gè)人的看法。
一、學(xué)以致用—六步教學(xué)現(xiàn)己初見成效。
六步教學(xué)是魏書生多年教學(xué)中探索出來的符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的，六步是個(gè)有機(jī)整體，體現(xiàn)了民主與科學(xué)的指導(dǎo)思想。我們在操作的過程中也所領(lǐng)悟，課堂教學(xué)能夠在遵循六步的基礎(chǔ)上，靈活駕馭，取得了良好成效。
（一）學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
我們課改之后不難發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生都養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，而且現(xiàn)已多數(shù)學(xué)生形成了自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣。如五六年級(jí)的學(xué)生，我以語文學(xué)科為例：開學(xué)初，老師只布置了兩次預(yù)習(xí)，起始課前的預(yù)習(xí)：‘如i賣兩遍課文、給課文劃分段落、把生字寫三個(gè)再組兩個(gè)詞、查找資料，解作者及課文的寫作背景等。第二課時(shí)前布置，如有感情的讀兩遍課文、找出課文的重點(diǎn)句段、思考課后習(xí)題怎樣處理等。學(xué)完一課之后，老師便要求學(xué)生按照第一課的預(yù)習(xí)方式預(yù)習(xí)下一課文，逐漸的學(xué)生自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成了。而正是因?yàn)閷W(xué)生有了良好的課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，我們的自主學(xué)習(xí)才能得以順利的實(shí)施，這一點(diǎn)，我想我們的老師也深信不疑，沒有預(yù)習(xí)，我們自學(xué)階段很難完成教學(xué)任務(wù)。
2、養(yǎng)成了良好的糾錯(cuò)習(xí)慣。
數(shù)學(xué)有錯(cuò)題集，記錄著學(xué)生曾經(jīng)做錯(cuò)的習(xí)題，改正后形成鮮明對(duì)比，以此來加深印象。語文“一課一測”，我們以測試的方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，老師批閱后，學(xué)生針對(duì)錯(cuò)誤在原題旁邊進(jìn)行修改，教師在進(jìn)行二次批閱，如果更正有誤，再反復(fù)批閱，直到正確為止。學(xué)生經(jīng)過了教師一遍遍的批閱、我想，再差的學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的印象也會(huì)很深刻的。久而久之，在老師的幫助與監(jiān)督下，學(xué)生自我糾錯(cuò)的習(xí)慣養(yǎng)成了。
3、養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
六步教學(xué)是以自學(xué)為主的學(xué)習(xí)，是以能力提升為核心。教師出示自學(xué)指導(dǎo)后，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在聽課時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生都能靜下心來，讀課文，做習(xí)題、思考自學(xué)指導(dǎo)提示的內(nèi)容。在自學(xué)的時(shí)間段，我們不否認(rèn)有溜號(hào)的學(xué)生的，但是多數(shù)學(xué)生還是能保證良好的狀態(tài)完成自學(xué)任務(wù)的。因此，就學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成與以往相比，還是有跨越性的進(jìn)步的。
這幾個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是我們課改帶來的實(shí)效，學(xué)生只有有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如果一說課堂是教與學(xué)的雙向活動(dòng)，那么，這些就是學(xué)的突破。
（二）學(xué)習(xí)的目標(biāo)更明確，重點(diǎn)更突出。
我們以往上課，導(dǎo)入后，便進(jìn)入了新課階段，至于本節(jié)課究竟想要完成哪些內(nèi)容，學(xué)生只有到了下課的時(shí)候才知道。原來，這節(jié)課是學(xué)習(xí)些生字、是處理課后習(xí)題、是理解課文。而我們課改后，要求明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，最佳方式是出示到黑板上或大屏幕上，至少也要口述。學(xué)生在新課前便總體地知道了，本節(jié)要學(xué)的內(nèi)容及主要任務(wù)。教師再根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)一步的掌握了，怎樣解決這些問題，從而達(dá)成目標(biāo)。每節(jié)課都有重點(diǎn)，我們也要圍繞重點(diǎn)進(jìn)行教與學(xué)。這一點(diǎn)，我認(rèn)為我們的老師做的是比較好的。如在精心點(diǎn)撥的環(huán)節(jié)里，老師都能把五點(diǎn)知識(shí)加以強(qiáng)調(diào)和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律或總結(jié)歸納，凸顯重點(diǎn)。
（三）教學(xué)流程更清晰，環(huán)節(jié)更合理。
從課堂教學(xué)改革后，我們的課堂秩序有了很大的改觀，從以往的各自為政，到現(xiàn)在清晰的六步教學(xué)，發(fā)生了質(zhì)的飛躍。所有的語文、數(shù)學(xué)老師都能按六步教學(xué)模式設(shè)計(jì)教學(xué)流程，首先從交流預(yù)習(xí)（鞏固練習(xí)）、導(dǎo)入新課，認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、指導(dǎo)自學(xué)，再根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)入主動(dòng)自學(xué)、了解學(xué)情，自學(xué)凡分鐘后，終止自學(xué)進(jìn)入自學(xué)反饋，互學(xué)互幫，在反饋的過程中教師適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，最后，以測評(píng)練習(xí)的方式檢查學(xué)習(xí)效果，多以學(xué)生總結(jié)收獲的形式對(duì)本節(jié)課進(jìn)行歸納和總結(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)的安排都比較合理，流程也格外的清晰。減少了以往課堂上的隨意性、盲目性。時(shí)間利用和分配更為科學(xué)了。
二、繼往開來—六步教學(xué)還須務(wù)實(shí)求實(shí)。
六步教學(xué)初見成效，我們雖然領(lǐng)略了起步的含義，但是，真正走進(jìn)去悟出真諦，結(jié)合校情學(xué)情，我們還有一定差距。
1、注重環(huán)節(jié)的設(shè)定，忽視環(huán)節(jié)的銜接。
很多時(shí)候，我感覺，為了體現(xiàn)六步教學(xué)模式，我們更注重了環(huán)節(jié)的安排，即六步?？墒俏覀儏s忽略了每個(gè)環(huán)節(jié)間的自然銜接。例如，我們往往在交流預(yù)習(xí)后直接就出示了學(xué)習(xí)目標(biāo)，在精心點(diǎn)撥后突然就出示了測試題，我們很吝嗇必要的導(dǎo)語。
以前，在我們的教學(xué)中有多少精彩的導(dǎo)言啊，現(xiàn)在，似乎不敢說了，似乎說了就是說多了。其實(shí)，這些都是誤區(qū)，以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)，不是要求老師什么也不說，而是提倡該說什么，什么地方少說或者不說，我個(gè)人認(rèn)為，導(dǎo)言就是該說的，必要說的：因?yàn)閷?dǎo)語能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，起到承上啟下的作用。我們在改革更新，但不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的全盤否定，歷次的課改都是在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新的。
2、注重形式的迎合，忽視教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。
我們有部分老師運(yùn)用六步教學(xué)模式的原因很單一：就是為了迎合學(xué)校課改的要求，不得已而為之。從本質(zhì)上不是很認(rèn)可（我也許說得很片面）。在這里我可以列舉幾點(diǎn)來證實(shí)這一點(diǎn)：
（1）教師不相信學(xué)生有自學(xué)的能力，認(rèn)為小學(xué)生不具備自學(xué)的能力，對(duì)自學(xué)認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為自學(xué)效果不好。有時(shí)候形為自學(xué)，實(shí)則教學(xué)。就拿自學(xué)指導(dǎo)為例：教師很細(xì)致地羅列了一些問題，多則兩三個(gè)自學(xué)指導(dǎo)，把問題分散。少則一個(gè)自學(xué)指導(dǎo)里面包括了六七個(gè)問題，集中學(xué)習(xí)。學(xué)生的自學(xué)實(shí)際就是在一個(gè)一個(gè)的解決老師出示的問題。學(xué)生的被動(dòng)沒一有根本的改變，地位還是附屬于教師。問題化的自學(xué)指導(dǎo)導(dǎo)致了自學(xué)反饋環(huán)節(jié)中學(xué)生即使是匯報(bào)自學(xué)，也是在一個(gè)個(gè)地依次回答問題。
我們不相信學(xué)生會(huì)通過自主學(xué)習(xí)，能從中能有所領(lǐng)悟，能針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。尤其是在自學(xué)反饋這一環(huán)節(jié)，老師很是不放心地在學(xué)生己經(jīng)做出正確解答后，還不厭其煩地反復(fù)講解，我們能看得出，老師們的出發(fā)點(diǎn)是好的，是擔(dān)心學(xué)生掌握不好，記得不勞。想把知識(shí)進(jìn)一步的夯實(shí)。但這樣做的結(jié)果是，學(xué)生在自學(xué)階段不愛動(dòng)腦了，認(rèn)為反正老師也要講。因此，我們的自學(xué)某種程度上說還是流于形式的。這是教學(xué)觀念的問題，如果我們不改變觀念，不大膽放手，自主學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)都會(huì)形同虛設(shè)。
（2）自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)定存在一些問題。我們正因?yàn)樵诮虒W(xué)觀念上還沒有根本的發(fā)生改變，因此，對(duì)課改方案的執(zhí)行上也打了折扣。如，不認(rèn)真研究，設(shè)計(jì)隨意，羅列問題，五個(gè)明確能做到的少之又少。
發(fā)現(xiàn)什么？哪里最讓你感動(dòng)，讀課文，想想他是怎樣的人，從課文的地方可以看出來等。學(xué)生完全可以通過整體的感知，了解到實(shí)質(zhì)的內(nèi)涵。而學(xué)生的感悟不一定是一致的，可以是不同的，如果發(fā)生了偏差，教師再點(diǎn)撥引導(dǎo)也為時(shí)不晚。可更多的時(shí)候我們連機(jī)會(huì)也不給學(xué)生，總是用問題牽著學(xué)生鼻子走。布置自學(xué)內(nèi)容不一定就是把想讓學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容都以問題的形式出現(xiàn)。
2、明確自學(xué)方法。自學(xué)方法不光是教師確定的，而是還要教給學(xué)生，讓學(xué)生掌握方法、并學(xué)會(huì)運(yùn)用。如：畫一畫、想一想、品一品等，如果不教給學(xué)生方法，學(xué)生只是忙于尋找答案，忽略怎樣找，用什么樣的方法找？也無法將學(xué)習(xí)方法內(nèi)化為自學(xué)的本領(lǐng)，為以后自學(xué)奠定基礎(chǔ)。
3、明確自學(xué)時(shí)間。本學(xué)期自學(xué)時(shí)間的確定好于上學(xué)期，恰當(dāng)了很多。但是，還有個(gè)別時(shí)候，停止自學(xué)的時(shí)一間與我們要求的時(shí)間還不是很符合。我們確定了時(shí)間，就要遵守時(shí)間。此外，要考慮到時(shí)間是否適應(yīng)絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要以中等生為基準(zhǔn)。
4、明確自學(xué)要求。明確了自學(xué)指導(dǎo)的內(nèi)容了，但是，將采取怎樣的方式檢查往往不明確，是提問，還是小組推薦呢？學(xué)生在檢測前無準(zhǔn)備，不知道老師一會(huì)將用什么樣的方式來檢查學(xué)習(xí)效果。
5、明確自學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。我們可以對(duì)以往的教學(xué)做以回顧，為了完成進(jìn)度，我們急于找學(xué)生答出問題，至二于好學(xué)生是否吃得好，差生是否吃得飽，很少加以考慮。我們不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)程度的不同，能力的不同，效果的不同，而是整齊劃一，同等標(biāo)準(zhǔn)，是有違我們課改實(shí)質(zhì)的。我們應(yīng)該照顧到學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異，讓學(xué)生量力而行，后進(jìn)生的標(biāo)準(zhǔn)可以定的低一點(diǎn)，把最基本的掌握了就好了。如果要求他們和優(yōu)等生一樣，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都掌握，會(huì)適得其反，把最基本的都丟了。如果我們能從觀念上改變對(duì)課改的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真解讀六步教學(xué)模式，做到五個(gè)明確，我想，最重要的自學(xué)環(huán)節(jié)才不會(huì)是有名無實(shí)。
3、注重程序的安排，忽略能力的培養(yǎng)。
我們?nèi)绻?xì)心的研讀六步教學(xué)模式，不難發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)程序里在運(yùn)用上都是有比較細(xì)致的要求的，尤其是對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)。解讀望面每一項(xiàng)都有對(duì)“素質(zhì)目標(biāo)”的達(dá)成要求。如“鞏固練習(xí)，交流預(yù)習(xí)”的環(huán)節(jié)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣、自學(xué)習(xí)慣、演講能力、記憶力能與等；“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、指導(dǎo)自學(xué)”中重點(diǎn)培養(yǎng)“概括知識(shí)的能力、理解各種學(xué)習(xí)方法的能力”；“主動(dòng)自學(xué)，了解學(xué)情”環(huán)節(jié)中，除自主學(xué)習(xí)習(xí)慣外，還重點(diǎn)培養(yǎng)“分析問題和解決問題的能力、學(xué)會(huì)運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方一法的能力”；“自學(xué)反饋、互學(xué)互幫”中重點(diǎn)培養(yǎng)“合作能力、求異思維和創(chuàng)新能力等”；“精心點(diǎn)撥、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)”則重在培養(yǎng)“學(xué)生創(chuàng)新思維能力和刻苦鉆研的精神”；“測評(píng)總結(jié)，完成練習(xí)”同樣也是要培養(yǎng)學(xué)生能力的，如“自我實(shí)踐的能力”等等。這些“素質(zhì)目標(biāo)”的設(shè)定，無非是說明一個(gè)問題就是教師不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解和掌握情況，更重要的是通過每一環(huán)節(jié)的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步形成某些能力，為今后的獨(dú)立學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們在教學(xué)過程中恰恰忽視了這一點(diǎn)，我們更多的是照顧學(xué)生是否掌握了知識(shí)，至于能力的養(yǎng)成及習(xí)慣的培養(yǎng)很少在考慮的范疇之內(nèi)。
4、注重教法的確定，忽略細(xì)節(jié)的完善。
語文、數(shù)學(xué)老師現(xiàn)在都能采用六步教學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)行為，這是毋庸置疑的。而我們在每一步的靈活運(yùn)用上，還有待于認(rèn)真的研究。下面，就大家容易忽視的幾個(gè)細(xì)節(jié)來談。
第一個(gè)細(xì)節(jié)“交流預(yù)習(xí)”，我們在課前交流預(yù)習(xí)時(shí)，多數(shù)是教師提前布置的問題，在上課的時(shí)候提出來，找學(xué)生解答，如果幾個(gè)學(xué)生都答對(duì)了，證明學(xué)生預(yù)習(xí)的效果比較好。我們忽略了這樣一個(gè)細(xì)節(jié)“交流預(yù)習(xí)時(shí)，一般不限定交流的內(nèi)容，應(yīng)允許學(xué)生開懷暢談”。我們可以給學(xué)生打造更寬廣的展示才華的平臺(tái)，如“你都預(yù)習(xí)了那些內(nèi)容？查找了哪些相關(guān)資料等”，這樣會(huì)更激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也會(huì)拓寬預(yù)習(xí)的領(lǐng)域。
第二個(gè)細(xì)節(jié)“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、指導(dǎo)自學(xué)”，“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)”既是對(duì)學(xué)生說的，也是對(duì)老師說的，師生都應(yīng)該重視這一點(diǎn)。教師把學(xué)習(xí)目標(biāo)展示出來的同時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生稍加議論，教師也可做必要的說明，然后，讓學(xué)生大聲的朗讀或背誦目標(biāo)，加深記憶。有的老師做的較好，比如“一分鐘記憶目標(biāo)”、“指名讀，默讀記憶學(xué)習(xí)目標(biāo)等”，而有的時(shí)候，我們只是把出示目標(biāo)作為是一個(gè)不能省略的環(huán)節(jié)，出示后，有時(shí)找一個(gè)學(xué)生讀一遍，有時(shí)還沒看清都有那些項(xiàng)就一閃即逝，學(xué)生并沒有形成印象，出示目標(biāo)也變成了一種形式。而“自學(xué)指導(dǎo)”也是如此，也應(yīng)適當(dāng)征求學(xué)生看法，尤其要關(guān)注學(xué)困生對(duì)自學(xué)指導(dǎo)的理解情況，以便自學(xué)時(shí)做個(gè)別指導(dǎo)。
第三個(gè)細(xì)節(jié)“主動(dòng)自學(xué)，了解學(xué)情”在這個(gè)程序中，原則上教師不講解，學(xué)生不討論、研究，盡量發(fā)揮學(xué)生自學(xué)潛能，養(yǎng)成獨(dú)立讀書的良好習(xí)慣。這一環(huán)節(jié)中要特別關(guān)注學(xué)困生，要給以適當(dāng)?shù)膯l(fā)指導(dǎo)。教師還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不守紀(jì)律的學(xué)生，要及時(shí)予以正面引導(dǎo)。我們在布置自學(xué)時(shí)也有不少學(xué)生處于溜號(hào)狀態(tài)，我們關(guān)注了多少？第四個(gè)細(xì)節(jié)“自學(xué)反饋、互學(xué)互幫”，這一環(huán)節(jié)，可以讓一部分學(xué)生把自學(xué)情況反饋給老師和同學(xué)，溝通自學(xué)的信息。師生了解信息后，各自作出判斷，正確的提供給大家，錯(cuò)誤的，學(xué)生幫助訂正，即兵教兵。如果學(xué)生訂正不了的疑難問題，教師幫助訂正。這一細(xì)節(jié)中要特別關(guān)注學(xué)困生的信息反饋，而我們往往為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，誰舉手就找誰回答，答對(duì)了即可，答不對(duì)的教師便忙于解釋，把正確答案出示出來了。
相關(guān)的問題和學(xué)生可能出現(xiàn)的困惑。第六個(gè)細(xì)節(jié)“測評(píng)總結(jié)，完成練習(xí)”，測評(píng)題或練習(xí)題是教師幫助學(xué)生選擇好的，要圍繞目標(biāo)選擇。數(shù)學(xué)課這一點(diǎn)做的較好，相對(duì)也比較容易，而語文課通過交流預(yù)習(xí)，自學(xué)反饋把問題基本上處理的差不多了，在測評(píng)中似乎沒什么好做的了。
其實(shí)，我們在第一課時(shí)中可以考生字詞、讀課文，第二課時(shí)完全可以完成“一課一測”。既避免了教師講的過多，擠占練習(xí)時(shí)間，也可以及時(shí)地檢測學(xué)子仁對(duì)知識(shí)掌握情況，更不用再額外利用課時(shí)完成作業(yè)。既省時(shí)又高效，我何樂不為呢。此外，教師要保證做練習(xí)的時(shí)間，也要限定時(shí)間，并且還要考慮到中下等生是否能接受?！皽y評(píng)總結(jié)”也是一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)，而有的時(shí)候因?yàn)槲覀冎v的過多，已經(jīng)沒有時(shí)間去完成。總結(jié)更是經(jīng)常的省略不計(jì)了。
總之，我們要想更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革，有效實(shí)施六步教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我想，我們應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變觀念，從心里到行動(dòng)上真正的接受。要和道，“先學(xué)后教”。也好，“六步教學(xué)”也罷，畢竟都是人家的成功經(jīng)驗(yàn)，我們更多的時(shí)候只是“拿來用”，要相信，這些成功的經(jīng)驗(yàn)只會(huì)帶給我們益處。如果我們對(duì)課改心存芥蒂，那么課堂教學(xué)就不會(huì)走向完善。只有觀念轉(zhuǎn)變了，我們才會(huì)仔細(xì)的琢磨每個(gè)細(xì)節(jié)，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，不斷地解決問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效課堂。我們既然做了，為什么不努力做好？我們與其被動(dòng)接受，不如樂于接受。
“常亭連短亭，何處是歸程？”我們都是在摸石頭過河，和大家一樣也在學(xué)習(xí)階段，個(gè)人見解，與大家共同探討吧。
英語教學(xué)工作階段性總結(jié)篇八
讀高二的時(shí)候，班上來了一位語文的實(shí)習(xí)老師。那時(shí)才第一次接觸到實(shí)習(xí)這個(gè)概念。實(shí)習(xí)老師來到后，同學(xué)們都覺得很新鮮，也不害怕他。他也像朋友一樣和我們打成一片。沒想到時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼之間，我也從一個(gè)實(shí)習(xí)老師教過的學(xué)生變成了一個(gè)真正的實(shí)習(xí)老師，心里有很多期待和欣喜，也有一些緊張。擁有所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，帶著滿腔的熱情，我來到了實(shí)習(xí)單位石河子第十九中學(xué)。我既興奮又緊張。興奮的是，我終于可以在實(shí)踐中檢驗(yàn)大學(xué)四年獲得的學(xué)習(xí)理論了；緊張的是，我能否在實(shí)習(xí)中做好我的工作。所以，我時(shí)刻督促自己，要好好把握這個(gè)機(jī)會(huì)，珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中學(xué)到在學(xué)校里學(xué)不到的知識(shí)，充實(shí)自我。9月6日下午，當(dāng)我們第一次踏進(jìn)十九中的大門時(shí)，為期兩個(gè)月的實(shí)習(xí)工作也拉開了它的帷幕。在這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)中，我不僅體會(huì)到作為一名實(shí)習(xí)老師的各種酸甜苦辣，也不斷回憶起當(dāng)初作為一名中學(xué)生的種種心情。作為一名實(shí)習(xí)老師，這兩個(gè)月讓我學(xué)會(huì)了很多東西，懂得了許多道理。讀萬卷書，不如行千里路。這次實(shí)習(xí)主要是教學(xué)工作和班主任工作兩方面，僅僅這兩方面就讓我受益匪淺。
一：教學(xué)工作。
剛到實(shí)驗(yàn)中學(xué)的前兩個(gè)星期，學(xué)生們還在軍訓(xùn)，我于是也每天到軍訓(xùn)場地和學(xué)生交流，了解班級(jí)基本情況。到第三周就全面地進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)，我每天都聽取指導(dǎo)老師的課，積累經(jīng)驗(yàn)。為了全方面了解學(xué)校課程安排以及學(xué)生總體情況，我還聽不同科目不同老師的課，觀摩不同老師的教學(xué)風(fēng)格以及學(xué)生對(duì)其的不同反應(yīng)，學(xué)習(xí)不同老師調(diào)動(dòng)課堂氣氛的技巧，以及同一老師在不同班級(jí)教授同一內(nèi)容的時(shí)候教學(xué)方法的調(diào)整。通過兩個(gè)星期的聽課，我受益匪淺。另外，在指導(dǎo)老師的幫助下，努力熟悉和鉆研教材、大綱，通過批改作業(yè)以及訪談的方式來了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、特別是英語學(xué)習(xí)情況。認(rèn)真學(xué)習(xí)寫教案，學(xué)習(xí)教師技能（包括掌控課堂、教學(xué)語言技巧等）。
第四周，在指導(dǎo)老師的鼓勵(lì)下，我上了一節(jié)語法操練課。第一次“真刀實(shí)槍”踏上講臺(tái)以老師的身份給學(xué)生上課，我期待夾著緊張。于是把所有情緒都化作動(dòng)力，認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)淦鹫n來。第一次戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地交教案給老師，請她批閱，然后試講。指導(dǎo)老師很耐心地給我評(píng)課，指出不足的地方并且給出建議。我再對(duì)我的教案進(jìn)一步修改，然后，我?guī)еc(diǎn)羞澀與緊張，踏上講臺(tái)，開始講課?？偟膩碚f，我的“處女課”上得還是很順利的，完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得也較為緊湊合理，學(xué)生配合度與積極性也頗高。課后，指導(dǎo)老師在肯定我這幾方面做得比較好的同時(shí)，也指出我的不足之處：聲音不夠宏亮，掌控課堂方面欠缺技巧。
第四周后期起，經(jīng)過與指導(dǎo)老師的試講、評(píng)課，我開始了正式上課的“旅程”。這次上課的內(nèi)容是教授廣州版初二英語上冊第三單元的全部內(nèi)容，包括練習(xí)課與評(píng)講試卷課，共八個(gè)課時(shí)。我根據(jù)課程要求與班級(jí)特點(diǎn)，堅(jiān)持寫好每堂課的教案，且均以詳案方式呈現(xiàn)，在上課前給指導(dǎo)老師批閱并進(jìn)行試講，進(jìn)而評(píng)課，找出不足之處，及時(shí)修改。每上完一節(jié)課，我都能堅(jiān)持與老師、隊(duì)友交流，聽取他們的意見，從中積累好的經(jīng)驗(yàn)、吸取失敗教訓(xùn)。同時(shí)，我還利用課余時(shí)間與學(xué)生交談，獲取他們的反饋。此外，我也及時(shí)向指導(dǎo)老師反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，努力做到教學(xué)相長。
教學(xué)是作為一個(gè)老師的首要任務(wù)，能否教好課，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)和認(rèn)可，甚至影響到學(xué)生對(duì)課程的興趣。在實(shí)習(xí)過程中，我上了6次新課，一共11節(jié)課，雖然總的說來上課上多了有些進(jìn)步，但我覺得沒有哪堂課令我十分滿意，教學(xué)過程和環(huán)節(jié)中總是存在疏漏的地方，讓我事后慚愧。我想，真的要走上教學(xué)崗位，成為一名優(yōu)秀的人民教師，還需自己以后不斷的努力實(shí)踐。我在上課教學(xué)中暴露了許多不足之處。在我上第一堂課的時(shí)候，我就出現(xiàn)了這樣一個(gè)問題。一堂課我都只是看著前面的學(xué)生，而完全忽略了后面學(xué)生的存在。而且，每次起來讓學(xué)生回答完問題后，都沒有及時(shí)地讓他們坐下。剛開始學(xué)生好象也不大習(xí)慣這樣，后面上課的次數(shù)多了，他們也就習(xí)慣了。我還沒叫他們坐下，他們就自己坐下了。第一堂課吸取教訓(xùn)后，以后每節(jié)課我都會(huì)主動(dòng)叫坐在后排的學(xué)生回答問題，也經(jīng)?？纯春竺鎸W(xué)生臉上的表情。后來也慢慢發(fā)現(xiàn)，在課堂上看著每個(gè)學(xué)生臉上的表情，他們的眼睛，能夠看出他們這節(jié)課有沒有在聽，有沒有聽懂。終于發(fā)現(xiàn)，經(jīng)驗(yàn)是要一點(diǎn)一點(diǎn)地慢慢積累，尤其是要抓住在課堂上這一個(gè)機(jī)會(huì)。
回顧這一段時(shí)間，我是用心的，但用心不一定等于成功，我畢竟是一名實(shí)習(xí)生，在知識(shí)的構(gòu)建上還存在著許多斷章，還缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，甚至因?yàn)樽x錯(cuò)了某個(gè)英語單詞或某個(gè)字，還帶著全班學(xué)生一起讀錯(cuò)，老師把錯(cuò)誤指出來而無地自容、羞愧幾天的事情也有過。
二：班主任工作。
汗水凝成的結(jié)晶，只有在成功時(shí)才顯得有價(jià)值。其實(shí)，班主任這一職位很不好做，不僅辛苦，而且責(zé)任、義務(wù)、工作也很多。在當(dāng)實(shí)習(xí)班主任的過程中，我從我的指導(dǎo)老師也就是初一（三）班的班主任那里學(xué)到了很多關(guān)于班級(jí)管理方面的經(jīng)驗(yàn)，確實(shí)讓我受益不少。比如，如何與不同類型的學(xué)生談心，如何幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生，如何與學(xué)生的家長打交道等等，這都是班主任的工作。
班主任的工作重要而繁瑣，要求老師具有耐心、愛心以及技巧。班級(jí)就像一個(gè)大家庭，老師必須照顧每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生的需要，并進(jìn)行有效的調(diào)配，才能讓這個(gè)大家庭和諧健康。在這一方面，我非常用心地向原班主任老師學(xué)習(xí)，并從旁觀察她的管理方法如何使得一個(gè)初一時(shí)學(xué)校公認(rèn)紀(jì)律散漫的班級(jí)逐漸形成一個(gè)班干部負(fù)責(zé)認(rèn)真、同學(xué)們互助互愛的一個(gè)集體。班主任作為全面關(guān)心學(xué)生成長的主要教師、學(xué)生主要的精神關(guān)懷者、影響學(xué)生發(fā)展的重要他人，無疑肩負(fù)神圣而又重要的職責(zé)。如何做好班主任工作？是值得每一位老師不斷思考探索的。作為一名實(shí)習(xí)班主任，雖然在實(shí)習(xí)過程中，我學(xué)到了很多，但真的要去做班主任，還是有很大差距的。實(shí)習(xí)之初，我覺得自己首先要了解我所帶的班級(jí)和班級(jí)同學(xué)，了解是班主任工作的基礎(chǔ)。于是第一周，先和同學(xué)們見面、做自我介紹，向指導(dǎo)老師詢問有關(guān)班級(jí)的情況，經(jīng)常去看自習(xí)課，和學(xué)生多接觸、多聊聊。一周下來，我跟班里的同學(xué)混了個(gè)臉熟，我也發(fā)現(xiàn)了我們班是一個(gè)團(tuán)結(jié)、活潑的班集體，一個(gè)學(xué)習(xí)成績好，氛圍好的班級(jí)并不見得是一個(gè)團(tuán)結(jié)活潑的班集體。早讀自習(xí)的時(shí)候幫他們解決問題，學(xué)生都認(rèn)為老師是無所不能，什么都知道。有一次上自習(xí)，一位學(xué)生問我關(guān)于生物方面的知識(shí)，關(guān)于生物，我已經(jīng)忘得差不多了。當(dāng)他問我時(shí)，我想了半天也不知道，只好跟他說老師也不知道。他說老師你也有不知道的啊。我笑著回答，難道老師是機(jī)器人，什么都通啊。雖然有些問題疑惑不能幫助他們即使解決，但我覺得能幫助學(xué)生解決疑惑是一件挺快樂的事情，師者，傳道授業(yè)解惑者也。總的來說，我和班里的學(xué)生相處還算不錯(cuò)，當(dāng)他們知道我要離開的時(shí)候，很多都舍不得，其實(shí)我也有點(diǎn)不舍，才剛剛開始和他們彼此了解的時(shí)候，就要分開，只愿他們今后一路走好。
總之，教育是一個(gè)互動(dòng)的過程，老師只要認(rèn)真投入教學(xué)，孩子就會(huì)積極配合。這種過程是很開心的！實(shí)習(xí)雖然很辛苦忙碌，但對(duì)我來說是一次非常有益的磨練和嘗試。我不僅從各個(gè)老師和學(xué)生們的身上學(xué)到了很多東西，而且和他們成為朋友。更重要的是，我在實(shí)習(xí)過程中所學(xué)的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比三年里在校園里學(xué)到的更豐富、更精彩。這并非否定老師的教學(xué)和自己的學(xué)習(xí)，只是實(shí)踐中收獲到的遠(yuǎn)比書本來得真切和實(shí)在。正所謂：“千淘萬漉雖辛苦，一波三折有收獲?！蓖ㄟ^將近兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，我得到了一次較全面的、系統(tǒng)的鍛煉，也學(xué)到了許多書本上所學(xué)不到的知識(shí)和技能。古人有云，“紙上得來終覺淺，決知此事要躬行”。在實(shí)習(xí)之前，我對(duì)我在實(shí)習(xí)中能否東西不太確定。在這次實(shí)習(xí)生涯中，我更加清楚自己的長處與做得不夠的地方，這有利于我在以后的日子里更好地完善自我。用心使我在此次實(shí)習(xí)中在班主任工作以及教學(xué)方面均有很大進(jìn)步。我知道并相信，我在這次實(shí)習(xí)中學(xué)到的東西必定讓我終身受益。
英語教學(xué)工作階段性總結(jié)篇九
轉(zhuǎn)眼間，從8月份參加工作至今已將近一年。在領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心以及同事們的幫助下，經(jīng)過自己的努力工作和不斷學(xué)習(xí)，我獲益良多。在此對(duì)實(shí)習(xí)期間的工作進(jìn)行總結(jié)，發(fā)揚(yáng)好的方面改進(jìn)不足的地方，回顧走過的路可以更好的看清前面的路。
回顧總結(jié)這一年來的工作，主要總結(jié)匯報(bào)以下幾個(gè)方面：
一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高個(gè)人素質(zhì)。
作為未來一名技術(shù)員，要想斷完成工作的任務(wù)，必須具備過硬專業(yè)技能素質(zhì)。在這一年中我認(rèn)真參加各種學(xué)習(xí)和活動(dòng)，不強(qiáng)化自己的理論知識(shí)，學(xué)習(xí)行業(yè)新規(guī)范和對(duì)實(shí)際情況的深入理解，漸漸地使自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系不斷的完善和健全。使在學(xué)校中所學(xué)的東西與現(xiàn)場實(shí)際情況相結(jié)合，并充分發(fā)揮所學(xué)知識(shí)的作用。
是的，作為一名剛剛離開校園參加工作年輕員工，我在工作中會(huì)考慮不周顯得毛毛糙糙，不甚妥當(dāng)。做事的方式方法有待改善。當(dāng)意見、建議來臨時(shí)我虛心接受，并認(rèn)真反省。以更高的要求來要求自己，不斷告誡自己：多角度考慮問題，以平穩(wěn)的態(tài)度處理事情，靜下心來仔細(xì)想想應(yīng)該用怎樣的方式方法處理事情，如何能將工作做的更好一些。
二、踏實(shí)肯干，努力干好自己的本職工作。
自20xx年08月26日剛剛進(jìn)廠至20xx年11月末，我負(fù)責(zé)華能井岡山電廠脫硝技改工程的資料管理以及現(xiàn)場的一些外圍工作。之后負(fù)責(zé)#2機(jī)組脫硝鋼架的吊裝以及材料的接收工作。在工作中嚴(yán)格執(zhí)行公司各項(xiàng)規(guī)章制度，注重安全生產(chǎn)，認(rèn)真履行一個(gè)山東電建一公司員工的職責(zé)，發(fā)揚(yáng)“鐵軍”精神，認(rèn)真執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)安排的各項(xiàng)工作。工作中虛心學(xué)習(xí)他人的長處，平時(shí)對(duì)自身的`嚴(yán)格要求，做事一絲不拘。生活中善待自己、善待他人。我在完成自己的工作以后，經(jīng)常向有經(jīng)驗(yàn)的前輩請教整個(gè)施工過程中的經(jīng)驗(yàn)和心得。探討工作可能發(fā)生不安全、不穩(wěn)定的作業(yè)點(diǎn)，并究其原因，尋求解決方案。通過同事間的探討與交流，我能從他們那里得到許多書本上學(xué)不到東西，這都是他們多年實(shí)際工作積累出來的精華。這當(dāng)中我學(xué)到了很多工作的技能技巧。
三、工作內(nèi)容。
剛進(jìn)廠在前輩的指導(dǎo)下，我負(fù)責(zé)資料的管理工作，以及施工過程中工程款的結(jié)算工作。作為一名資料員，首先要熟知公司的資料管理制度，建立工程施工所必須的臺(tái)賬，對(duì)其他部門上交的材料、文件等進(jìn)行整理、歸檔。工程款的結(jié)算工作更容不得半點(diǎn)的馬虎，同時(shí)也要求工作人員更加仔細(xì)、認(rèn)真并對(duì)現(xiàn)場有足夠的了解，以避免出現(xiàn)重復(fù)、漏算等現(xiàn)象，避免給項(xiàng)目造成不良后果。
隨著工程的進(jìn)行脫硝技改工程#2機(jī)組施工的開始，我被領(lǐng)導(dǎo)安排負(fù)責(zé)#2機(jī)組脫硝鋼架的吊裝以及脫硝設(shè)備及到場材料的接收工作。雖然脫硝鋼架的吊裝在前輩的眼里是很小、很簡單的一項(xiàng)施工任務(wù)。但在我看來“麻雀雖小，五臟俱全”。
從施工前作業(yè)指導(dǎo)書的編寫以及其他方面的準(zhǔn)備，到施工過程中機(jī)械的合理利用、預(yù)留件的確定以及現(xiàn)場突發(fā)事件的處理，到最后吊裝任務(wù)圓滿完成。在這過程工中我學(xué)到了很多、也成長了很多：我的專業(yè)水平有了很大的提高，也真正的讓學(xué)校所學(xué)與現(xiàn)場實(shí)際相結(jié)合；對(duì)現(xiàn)場使用的機(jī)械設(shè)備以及工器具更加的了解；心態(tài)更加成熟、工作的方式和方法更加正確合理；施工經(jīng)驗(yàn)也有了一定的積累，這是我能更好的掌握施工的全過程，并通過進(jìn)度情況與計(jì)劃對(duì)比來調(diào)整現(xiàn)場的作業(yè)任務(wù)。也正是這個(gè)過程讓我更加的適應(yīng)了公司的工作環(huán)境，工作中思路更加清晰，思想更加積極，注意力更加的集中。
四、不足與展望。
1、從改造自己入手，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
我深知：德才兼?zhèn)涞娜瞬攀侨瞬拧＿M(jìn)入公司的第一天，我就清楚地知道自己已經(jīng)是公司的一名員工，目前要做的，就是自覺加強(qiáng)學(xué)習(xí)，向?qū)I(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，向身邊的同事學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，逐步提高自己的理論水平和實(shí)際操作能力。要通過努力工作來改造自己，以拓寬自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)素質(zhì)和道德修養(yǎng)。我相信，只要自己肯努力學(xué)，用心做，就一定不會(huì)辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的期望！
2、從細(xì)微工作入手，積極調(diào)整個(gè)人心態(tài)。
作為一名新員工，處事要低調(diào)，要在榮耀面前退一步，在困難面前進(jìn)一步。要堅(jiān)持踏踏實(shí)實(shí)做人，認(rèn)認(rèn)真真做事，堅(jiān)信細(xì)節(jié)決定成敗。
3、“業(yè)精于勤，荒于嬉”
在以后的工作中要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要始終堅(jiān)持多看、多聽、多想、多問、多做的方針，不斷提高自身的工作能力和工作效率。
4、鍛煉膽識(shí)和毅力，提高解決實(shí)際問題的能力。
工作中要敢想敢做，在做好本職工作的同時(shí)，努力加強(qiáng)各方面能力的鍛煉，使自己真正的成為“電建鐵軍”的一員。
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英語教學(xué)工作階段性總結(jié)篇十
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)老師大家好，我有幸承擔(dān)著“英語教學(xué)中提高學(xué)生“活動(dòng)”能力的探究”這一課題實(shí)驗(yàn)與研究，從中收獲頗多，下面我將推廣階段總結(jié)如下：
在推廣階段的實(shí)驗(yàn)中，通過課堂活動(dòng)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情和積極性都被充分調(diào)動(dòng)起來，實(shí)踐能力和探究意識(shí)也得到很好的培養(yǎng)，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，對(duì)知識(shí)的渴求越來越強(qiáng)烈，更為學(xué)生探究未知的世界打開方便之門。學(xué)生們將探究的觸腳伸向了課本以外的廣闊空間，這使我們不得不思考如何拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)策略。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。
在教學(xué)中以“三位一體”教學(xué)法和國家級(jí)英語“趣、動(dòng)、展”教學(xué)法為依托，開展了豐富多彩的英語活動(dòng)。其中“三位一體”教學(xué)法以課堂為出發(fā)點(diǎn)將學(xué)科、綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行整合溝通、協(xié)作發(fā)展，構(gòu)建了一個(gè)多元化的教育教學(xué)體系。而英語“趣、動(dòng)、展”教學(xué)法則從英語教學(xué)的角度提出了以趣促學(xué)、以動(dòng)激思、活化教材、整體發(fā)展的教學(xué)原則，因此我校在英語教學(xué)中將兩種教學(xué)方法進(jìn)行整合，以自主學(xué)習(xí)、激趣、促動(dòng)為載體，確立了課堂教學(xué)向縱深拓展、由課內(nèi)向課外拓展，由教師講授向自主探究拓展教學(xué)理念，滲透于課堂、學(xué)科、綜合實(shí)踐、實(shí)踐作業(yè)的多元化的教學(xué)模式。
1、在課堂教學(xué)中深化教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到課堂教學(xué)與活動(dòng)能力有機(jī)結(jié)合。在平常的英語教學(xué)中，我們就注重深入挖掘教材，通過開放性情景、問題、任務(wù)的設(shè)置，給學(xué)生提供發(fā)散思維的空間，并注重與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。例如：在一課中，老師不僅讓學(xué)生通過多種形式談?wù)撛诠珗@不該做的事，還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際觀察指出在其他地點(diǎn)的一些不文明行為，同時(shí)開展“文明小使者”活動(dòng)，讓學(xué)生通過編童謠、演小品、寫標(biāo)語、辦報(bào)紙等活動(dòng)深化教學(xué)內(nèi)容，在此活動(dòng)中，學(xué)生以小組為單位，將觀察的視線轉(zhuǎn)向了社會(huì)中的不文明行為。開放的課堂是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的源泉。
2、在學(xué)科活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生能力，拓展學(xué)習(xí)空間。生動(dòng)的課堂教學(xué)激發(fā)了學(xué)生無限的創(chuàng)作熱情和表演欲望，因此，我們將這一活動(dòng)向課外延伸，與校園活動(dòng)這一大課堂有機(jī)結(jié)合。我們針對(duì)學(xué)生知識(shí)水平和年齡特點(diǎn)，在低年級(jí)開展了“英語大家唱”，“精彩童話劇”比賽，“雙語故事比賽”“原創(chuàng)短劇”比賽等活動(dòng)。并且開展“三個(gè)一活動(dòng)”即參加一個(gè)英語小組、讀一份英語讀物、自辦一份英語報(bào)紙。
同時(shí)，我們盡可能的為學(xué)生開辟更闊的展示空間，學(xué)生可以自薦自己作品，學(xué)校利用廣播站、精彩十分對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行展播，大大激發(fā)了學(xué)生的積極性。在課堂教學(xué)中學(xué)生的會(huì)話能力、合作能力、表演能力及學(xué)習(xí)興趣都大大提高。對(duì)周圍環(huán)境的觀察也更加敏銳，在表演英語的同時(shí)自然而然就能與實(shí)際相聯(lián)系，綜合語言運(yùn)用能力穩(wěn)步上升。
我們還將英語滲透到集體活動(dòng)中間，如運(yùn)動(dòng)會(huì)上的英語拉歌比賽，每周晨會(huì)的每學(xué)期的英語藝術(shù)節(jié)給學(xué)生提供了展示的舞臺(tái)，學(xué)生表演了課本劇、音樂劇、童話劇和英語歌曲等節(jié)目。
3、在實(shí)踐作業(yè)和特色作業(yè)中鞏固學(xué)習(xí)成果，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。我校的英語作業(yè)分為常規(guī)作業(yè)和實(shí)踐作業(yè)兩類。實(shí)踐作業(yè)主要是對(duì)課本知識(shí)的擴(kuò)展和延伸，需要學(xué)生通過實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、操作來完成，在實(shí)踐作業(yè)中我們將學(xué)科活動(dòng)和綜合實(shí)踐活動(dòng)的部分知識(shí)融合進(jìn)來，讓學(xué)生將自己的故事、想法、感受畫一畫、寫一寫，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如：給朋友寫一封信介紹一下自己的家庭；給老師發(fā)一封電子郵件；調(diào)查一下班中同學(xué)養(yǎng)寵物的情況；故事續(xù)編等創(chuàng)造性強(qiáng)的作業(yè)，在實(shí)踐作業(yè)中還有單詞積累卡、名言積累卡、句妙語等信息集成類作業(yè)，使學(xué)生在積累中運(yùn)用和創(chuàng)新。同時(shí)學(xué)生還養(yǎng)成了記英語周記、寫英語習(xí)作的習(xí)慣。我們還開展了“天天一句話”活動(dòng)，學(xué)生在每天作業(yè)的最后寫一句話，記錄自己的心情、收獲、或者對(duì)老師的建議，通過這一活動(dòng)，老師與學(xué)生的聯(lián)系更加緊密了，而且在批改作業(yè)的時(shí)候不僅僅有老師的評(píng)語，更多的是師生間的交流。
4、綜合實(shí)踐活動(dòng)與校本課程有機(jī)整合，培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取信息的能力。5、網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，拓展英語學(xué)習(xí)空間。校園網(wǎng)的建立為英語教學(xué)提供了更廣闊的空間，老師們積極開展了網(wǎng)絡(luò)課的實(shí)驗(yàn)，如：在課堂中教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源查找資料、運(yùn)用網(wǎng)上的動(dòng)畫教唱英語歌曲、一些兒童英語的網(wǎng)站中還提供了課件素材，這些都使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生也運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師將好的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站推薦給學(xué)生，并于家長達(dá)成共識(shí)合理引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)，學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力都有很大提高。
通過實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、策略等方面都得到整體發(fā)展。綜合語言運(yùn)用能力也得到提高，學(xué)生學(xué)習(xí)不再僅僅局限于書本的知識(shí)，而是將英語學(xué)習(xí)滲透到了生活的每個(gè)角落。
1、學(xué)生的創(chuàng)造性得到發(fā)展和提高。
在這一課題的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容得到擴(kuò)展，這為學(xué)生的創(chuàng)造性的使用語言和發(fā)散思維的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。如：在談到水果的時(shí)候，學(xué)生搜集了數(shù)十種水果的名稱，在談?wù)摳杏X的時(shí)候?qū)W生能說出人體的基本感覺，在談?wù)撔螤顣r(shí)學(xué)生掌握了基本形狀的詞匯，以此類推，在每一單項(xiàng)知識(shí)擴(kuò)展中，學(xué)生的綜合能力也在不斷的提高，當(dāng)他們在描述水果時(shí)，他們會(huì)從顏色、感覺、形狀、味道等多方面進(jìn)行表述。
同時(shí)學(xué)生的個(gè)性得到保護(hù)，探究和質(zhì)疑能力大大提高。如：當(dāng)老師提問“這個(gè)問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在回答之后說一說為什么，這樣學(xué)生會(huì)大膽的發(fā)表自己的見解，說明原因，知識(shí)得到更加靈活的運(yùn)用，達(dá)到創(chuàng)新和提高。
2、養(yǎng)成了合作與共享的個(gè)性品質(zhì)。
在實(shí)驗(yàn)中鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，通過小組學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在與他人共同學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)的過程中形成合作與共享的個(gè)性品質(zhì)，如：學(xué)生在學(xué)習(xí)中展開討論、辯論、表演等活動(dòng)，在這些活動(dòng)中學(xué)生之間有競爭也有合作，他們除了分享別人的成果外，也為別人提供幫助。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂趣，在合作學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)空間更加開闊。
3、學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力得到提高。
在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的聽說讀寫技能都得到提高，學(xué)生能夠表達(dá)自己的見解，并且闡述原因，保護(hù)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。同時(shí)通過大量課外知識(shí)的積累，學(xué)生的閱讀和寫作能力得到很大提高，開拓了眼界，能夠發(fā)現(xiàn)問題并且通過自己的實(shí)踐解決問題，將學(xué)到的知識(shí)加以綜合和實(shí)踐，充分開發(fā)學(xué)習(xí)潛力，為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
總之，在實(shí)踐中我們還是初探者，還有許多問題等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，但我們相信通過不斷的努力和實(shí)踐，我們會(huì)從中收獲累累碩果。
英語教學(xué)工作階段性總結(jié)篇十一
20xx年_月，我市被確定為全國首批“以園為本教研制度建設(shè)”103個(gè)項(xiàng)目基地之一，市直和四縣區(qū)的_所省級(jí)實(shí)驗(yàn)（示范）幼兒園成為該項(xiàng)目的基地幼兒園。為貫徹落實(shí)全國“以園為本教研制度建設(shè)”項(xiàng)目啟動(dòng)會(huì)議精神，確保我市“以園為本教研制度建設(shè)”項(xiàng)目的順利實(shí)施，8月底，市教育局組織召開了全市“以園為本教研制度建設(shè)”項(xiàng)目啟動(dòng)會(huì)議。通過啟動(dòng)會(huì)議，使各項(xiàng)目縣區(qū)和基地園充分認(rèn)識(shí)和深入了解了實(shí)施此項(xiàng)目的內(nèi)涵、目標(biāo)和意義。在此基礎(chǔ)上，各項(xiàng)目縣區(qū)和基地園緊密結(jié)合各自實(shí)際制定了項(xiàng)目實(shí)施方案，建立健全了工作保障機(jī)制，開展了一系列扎實(shí)有效的研究工作。
一、主要工作。
（一）成立了項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，保障項(xiàng)目的實(shí)施。各項(xiàng)目縣區(qū)和基地園紛紛成立了以分管局長或幼兒園園長為組長的園本教研制度建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，明確職責(zé)，落實(shí)責(zé)任，形成良好的園本研究氛圍，有效保障了項(xiàng)目的實(shí)施。
（二）廣泛進(jìn)行了調(diào)研，確保項(xiàng)目研究的實(shí)效性。在項(xiàng)目實(shí)施之初，各項(xiàng)目縣區(qū)和基地園分別就各自實(shí)際，對(duì)當(dāng)前幼兒園園本教研現(xiàn)狀進(jìn)行了廣泛深入的調(diào)研，找出了存在的問題，明確了研究方向，理清了研究思路，制定出了更加切實(shí)可行的研究方案。如：河口區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園利用自評(píng)、互評(píng)、家長問卷等形式，對(duì)本園教師隊(duì)伍素質(zhì)現(xiàn)狀、當(dāng)前幼兒教育活動(dòng)中存在的主要問題、幼兒園教研現(xiàn)狀等進(jìn)行了深入調(diào)研，確立了基于現(xiàn)代管理理論和課程改革理論進(jìn)行思考，努力尋求教師整體素質(zhì)提高的相關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容、骨干教師素質(zhì)形成的有效途徑和管理的有效運(yùn)行機(jī)制；利津縣第一實(shí)驗(yàn)幼兒園開展了“園本教研集思廣益活動(dòng)”，向幼兒園全體教職工發(fā)放了調(diào)查問卷，廣泛征求大家的建議和意見，最后制定出本園的研究方案和工作計(jì)劃。___市海河幼兒園在總結(jié)反思的基礎(chǔ)上，把區(qū)角活動(dòng)、幼兒膳食作為第一階段研究重點(diǎn)，通過調(diào)查問卷、會(huì)議研討、實(shí)地察看等方式，尋找真問題，認(rèn)真研究解決問題的策略，并組織實(shí)施，取得了較好的成效。
（三）建立健全了規(guī)章制度，保證各項(xiàng)工作的有序進(jìn)行。各項(xiàng)目基地根據(jù)各自實(shí)際，建立健全了相關(guān)的規(guī)章制度，使以園為本教研制度建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)施做到了有章可循，規(guī)范了園本教研活動(dòng)的開展，為幼兒園全員參與項(xiàng)目研究提供了保證。如利津縣利津鎮(zhèn)中心幼兒園在廣泛聽取教職工意見的基礎(chǔ)上，制定了合理的、有利于促進(jìn)幼兒園園本教研工作的規(guī)章制度：教學(xué)常規(guī)管理制度、教研科研獎(jiǎng)勵(lì)制度、教科研成果交流、匯報(bào)制度、教職工培訓(xùn)制度等等。這些制度為實(shí)施園本教研提供了一個(gè)行動(dòng)參照體系，使得園本教研工作有章可循、有規(guī)可依。
（四）加強(qiáng)了培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升每一位研究者的專業(yè)素養(yǎng)。提高研究者的專業(yè)理論素養(yǎng)和研究意識(shí)是實(shí)施課題研究的關(guān)鍵所在。因此，各基地園都努力拓展培訓(xùn)渠道，加大了培訓(xùn)力度，努力提高每一位研究者的專業(yè)素養(yǎng)和研究意識(shí)。如：利津縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園通過內(nèi)引外聯(lián)、實(shí)施名師帶動(dòng)工程等多項(xiàng)舉措加大培訓(xùn)力度；廣饒縣大王鎮(zhèn)中心幼兒園采取了集中培訓(xùn)和分散培訓(xùn)相結(jié)合，全員培訓(xùn)和崗位培訓(xùn)相結(jié)合的方式，引領(lǐng)教師成長。
二、取得的工作成效。
（一）個(gè)性化的園本教研模式正在形成。經(jīng)過半年的行動(dòng)研究，各項(xiàng)目基地在項(xiàng)目實(shí)施的過程中逐漸形成了具有本園特色的的園本教研模式。如市實(shí)驗(yàn)幼兒園初步探索出了一條“實(shí)踐——討論——內(nèi)化——行為”的園本教研模式；廣饒縣實(shí)驗(yàn)幼兒園在半年的行動(dòng)研究過程中逐漸清晰了園本教研活動(dòng)的開展脈絡(luò)，初步形成了邊學(xué)習(xí)、邊策劃、邊實(shí)踐、邊研究、邊驗(yàn)證、邊反思、邊改進(jìn)的鏈條式教研模式。
（二）上下聯(lián)動(dòng)的教研網(wǎng)絡(luò)體系初步建立。自課題實(shí)施以來，各項(xiàng)目縣區(qū)廣泛宣傳發(fā)動(dòng)，在當(dāng)?shù)貭I造起了開展“以園為本教研制度建設(shè)”的良好氛圍，同時(shí)，依托具有我市特色的“三動(dòng)”模式，初步建立起了全體參與，互惠共享的研究機(jī)制。如墾利縣教育局構(gòu)建了以縣托幼辦負(fù)總責(zé)，實(shí)驗(yàn)基地園為實(shí)驗(yàn)帶動(dòng)園，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園全體參與的園本教研網(wǎng)絡(luò)，旨在以項(xiàng)目基地園為龍頭，輻射帶動(dòng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，推動(dòng)當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育事業(yè)的均衡發(fā)展、共同提高。
三、今后的工作建議。
一是健全工作長效機(jī)制。開展以園為本教研制度建設(shè)項(xiàng)目研究，要求以教育行政部門牽頭，從地域特點(diǎn)出發(fā)，在區(qū)域范圍內(nèi)整體推進(jìn)園本教研工作，形成一種制度和文化。我們在推動(dòng)以園為本教研制度建設(shè)工作過程中，要建立健全各項(xiàng)工作長效機(jī)制，充分發(fā)揮好教育行政部門在工作規(guī)劃、教師培訓(xùn)、過程監(jiān)控、資源統(tǒng)籌及督導(dǎo)評(píng)估等方面的組織、指導(dǎo)和管理作用，保障以園為本教研制度建設(shè)項(xiàng)目的有效開展。
二是加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)。以園為本教研制度建設(shè)的項(xiàng)目研究是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，它不是一般意義上的課題研究。項(xiàng)目的研究過程是專業(yè)研究人員與教師合作共建、協(xié)同研究的過程。因此，各項(xiàng)目基地園應(yīng)結(jié)合本園實(shí)際，聘請各自的首席專家顧問，定期邀請他們到園參與教育教學(xué)研討活動(dòng)、指導(dǎo)工作。
英語教學(xué)工作階段性總結(jié)篇十二
網(wǎng)絡(luò)作為一個(gè)新生的事物已被很多人接受和應(yīng)用，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教研，能夠開拓教師的視野，提高教師的專業(yè)水平；能夠加快教師自身的成長；更能夠?yàn)榻處焸兲峁┮粋€(gè)展示、交流自我的平臺(tái)。如果說21世紀(jì)的文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人，那么21世紀(jì)的師盲就是不會(huì)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教研的人。
鄭州基礎(chǔ)教育教研網(wǎng)為我們靈寶教師提供了一個(gè)展示、交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)，我們河濱小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)非常重視網(wǎng)上教研，先后召開兩次網(wǎng)絡(luò)教研的發(fā)動(dòng)會(huì)，集體培訓(xùn)教師掌握網(wǎng)上教研的技術(shù)，保證每一位教師都能夠在靈寶教育教研網(wǎng)上進(jìn)行教育教研，另鼓勵(lì)每位教師建立自己的博客。同時(shí)制定了詳細(xì)的檢查和考核制度，與每個(gè)月的教研獎(jiǎng)和學(xué)期末優(yōu)秀教師評(píng)比掛鉤。
我們語文組的老師接受培訓(xùn)后立刻投入網(wǎng)絡(luò)教研，老師們利用自己的空暇時(shí)間來到電子備課室，參與百題大討論、發(fā)表自己的優(yōu)秀文章、充實(shí)自己的博客，每每電子備課的人總是爆滿，來晚了的老師也總是站在那里與上機(jī)的老師共同參與教研。短短的兩個(gè)多月，我們的老師不僅熟練的掌握了網(wǎng)絡(luò)教研的技術(shù)，而且積極參與教研。在教育教研論壇上劉樂梅老師發(fā)帖241張，有與靈寶同行的交流，有自己教學(xué)中一些經(jīng)驗(yàn)和疑惑，更有自己對(duì)教學(xué)中一些問題的獨(dú)到見解，發(fā)帖的質(zhì)量很高，劉樂梅老師也建立了自己的博客，博客內(nèi)容豐富，有學(xué)生的作文，有自己的教學(xué)反思、教案、教育隨筆、教育論文，博客的點(diǎn)擊率直線上升。杜少晶老師對(duì)網(wǎng)上教研投入了極大的熱情，參與網(wǎng)絡(luò)教研占據(jù)了她的整個(gè)課余時(shí)間，在教育教研網(wǎng)上發(fā)帖達(dá)70張，在與同行交流的過程中不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，大膽進(jìn)行作文教學(xué)改革，及時(shí)把自己的一些成績和遇到的困惑與網(wǎng)上的專家、同行進(jìn)行交流，提高自己教育教學(xué)水平。她也建立了自己的博客，博客的內(nèi)容豐富、專業(yè)，訪問量以達(dá)8000多。
僅僅兩個(gè)多月，網(wǎng)絡(luò)教研拓寬、增強(qiáng)了我們教師與外界的交流，展現(xiàn)了我們的教育教學(xué)，我們老師有了異想不到的收獲，這更加堅(jiān)定了我們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研的信心。今后，我們也將會(huì)一如既往投身網(wǎng)上教研，爭取在網(wǎng)絡(luò)教研這片天地提高我們的教育教學(xué)水平，打造我們的教育品牌。
英語教學(xué)工作階段性總結(jié)篇十三
二、課題研究組成員。
三、課題研究的背景。
新的世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用，對(duì)教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)。我國現(xiàn)行的教育無論在教育思想、方法、課程等方面已不能完全適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。為此，教育部決定，“貫徹《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展》的決定，大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。”我們必須加強(qiáng)教與學(xué)的改革，以適應(yīng)時(shí)代的要求，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量。
四、課題研究的意義和趨勢。
理論和實(shí)踐意義：漢字源遠(yuǎn)流長，博大精深，是每個(gè)人一生中生活與學(xué)習(xí)的最重要工具之一。郭沫若先生曾說：“識(shí)字是一切探求之第一步。”《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：識(shí)字，寫字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)，首先要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有有了這種對(duì)漢字的喜歡，才會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)，識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是整個(gè)小學(xué)階段語文教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生除了養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣外，還必須掌握“活”的識(shí)記方法，為今后的自學(xué)閱讀打下良好的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重中之重，因此，教師必須培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，使學(xué)生真正愛識(shí)字，樂識(shí)字，輕松識(shí)字。特別是低年級(jí)段要“多認(rèn)少寫”?！岸嘧R(shí)”有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能的認(rèn)字，以便及早進(jìn)入漢字閱讀階段，給他們打開一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)世界之外的豐富多彩的文本世界，這無論是對(duì)孩子的情感和思維，還是對(duì)培養(yǎng)孩子獲取信息的能力，都有重要意義。識(shí)字還能夠有效豐富兒童的語言，強(qiáng)化兒童的閱讀能力和表達(dá)能力。書面的視覺語言是人類高層次的語言，它能發(fā)展成無聲的內(nèi)部語言。人鉆研學(xué)問，考慮疑難，做出判斷，認(rèn)定對(duì)策，設(shè)計(jì)方案，簽訂條約，寫文章和著書立說等都離不開它。所以識(shí)字能使孩子終身受益。
概況及趨勢：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重中之重，但對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，識(shí)字不像動(dòng)畫片、聽故事那么有趣，尤其是低年級(jí)階段，教師需花大量的時(shí)間進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。根據(jù)大綱要求：學(xué)生必須學(xué)會(huì)2500個(gè)左右的常用漢字，在低年級(jí)就要掌握20xx個(gè)左右。曾有專家提出，在一年級(jí)剛開學(xué)時(shí)，單調(diào)的識(shí)字會(huì)使兒童很快感到疲憊，失去學(xué)的興趣，加上現(xiàn)在又有許多老師把識(shí)字教學(xué)看作簡單的依葫蘆畫瓢，讓學(xué)生死記硬寫，極大地增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。由于識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是整個(gè)小學(xué)階段語文教學(xué)的關(guān)鍵，小學(xué)語文的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師要樹立素質(zhì)教育的大教學(xué)觀，在識(shí)字教學(xué)中，注重語文能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，利用教材優(yōu)勢給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的語言交際環(huán)境，以識(shí)字和發(fā)展語言同步為目的，進(jìn)行全方位，多角度的訓(xùn)練。同時(shí)識(shí)字對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，既是一個(gè)新的任務(wù)，又是一項(xiàng)重要的任務(wù)。閱讀必須要有一定的識(shí)字量才可以進(jìn)行而習(xí)作又是建立在閱讀和寫作的基礎(chǔ)上得以完成。低年級(jí)識(shí)字量不足，將嚴(yán)重制約讀寫能力的發(fā)展，識(shí)字教學(xué)的速度和質(zhì)量，直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量，因此，通過從漢字本身的規(guī)律著眼，改革以往枯燥單一、灌輸式的識(shí)字教學(xué)方法，改革漢字教學(xué)理念，探索多種有效的識(shí)字方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，掌握一定的識(shí)字方法，技能，使學(xué)生真正愛識(shí)字，樂識(shí)字，輕松識(shí)字，既使學(xué)生感受識(shí)字文化的魅力，又促進(jìn)學(xué)生語文能力及思維能力的發(fā)展。
五、課題研究的內(nèi)容。
（一）、課內(nèi)識(shí)字。
（1）、分析字理助識(shí)字字理識(shí)字是運(yùn)用造字原理進(jìn)行識(shí)字的。教學(xué)方法。依據(jù)漢字的造字規(guī)律，運(yùn)用漢字形與義的關(guān)系分析漢字，使抽象的漢字變得形象，生動(dòng)，這種方法有利于提高學(xué)生興趣，增強(qiáng)記憶和發(fā)展思維，并且能夠讓學(xué)生體會(huì)到中國漢字的博大精深，激發(fā)孩子對(duì)漢字的熱愛之情。
（2）、比較字形、字音助識(shí)字漢字中有許多是形近字，音近字，如果能區(qū)分這些相近字的字形，字音的特點(diǎn)，更能加深學(xué)生的記憶，還能有效地矯正錯(cuò)別字。
（3）歌訣謎語助識(shí)字。
把一些有特點(diǎn)的漢字編成兒歌或是謎語，調(diào)動(dòng)學(xué)生高漲的識(shí)字興趣，學(xué)生在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象比較深刻。
（4）編故事助識(shí)字。
把漢字的幾個(gè)部件利用故事巧妙地聯(lián)系起來，讓一個(gè)個(gè)抽象的漢字變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，又給識(shí)字增添了趣味性。
（5）多媒體助識(shí)字。
充分的利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與識(shí)字教學(xué)，簡化思維過程，減輕記憶強(qiáng)度，培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略。
（6）游戲助識(shí)字。
興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力，游戲是兒童喜聞樂見的形式。“玩中識(shí)字”的方法把識(shí)字教學(xué)和學(xué)生生活聯(lián)系起來，在活動(dòng)中感悟，體驗(yàn)。
（7）識(shí)字卡助識(shí)字。
讓學(xué)生把課文中學(xué)過的或見過的字詞制成卡片，當(dāng)成玩具，經(jīng)常與卡片見面，達(dá)到鞏固識(shí)字的效果。
（二）課外識(shí)字。
（1）生活中識(shí)字。
知識(shí)來源于生活，學(xué)生在生活中會(huì)接觸許多生字，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的字，注意在生活中認(rèn)識(shí)，積累生字。
（2）建立家庭識(shí)字袋。
讓家長參與到孩子的學(xué)習(xí)中，設(shè)立家庭識(shí)字袋，讓家長幫助孩子在家庭中識(shí)字。
（3）課外閱讀鞏固生字。
讓學(xué)生多讀課外書，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課外書的`時(shí)候，把新認(rèn)識(shí)的生字圈畫，積累下來，設(shè)置一個(gè)“識(shí)字展示專欄”，讓學(xué)生把課外書籍中認(rèn)識(shí)的漢字寫在小紙片上，貼在專欄上，供其他學(xué)生認(rèn)讀。
六、課題研究的重難點(diǎn)。
研究難點(diǎn)：識(shí)字教學(xué)方法在教學(xué)中的有效應(yīng)用。
七、課題研究的方法和途徑。
我們以行動(dòng)研究法為主要方法，以實(shí)際問題的解決為主要任務(wù)，樹立“問題即課題，過程即方法，進(jìn)步即收獲”的理念，積極參與教學(xué)實(shí)踐，保持研究的真實(shí)性，講究科學(xué)性，注意認(rèn)真觀察，不斷總結(jié)。在總結(jié)中反思，在反思中提高，以不斷改進(jìn)研究方法，取得研究成效。
（1）文獻(xiàn)法：搜集、查閱各類與課題有關(guān)的資料和識(shí)字教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，探究科學(xué)的識(shí)字教學(xué)方法。
（2）行動(dòng)研究法：根據(jù)課題內(nèi)容，邊實(shí)踐邊研究，使整個(gè)研究過程在具體行動(dòng)中進(jìn)行。
（3）實(shí)踐法：在教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)有效的識(shí)字教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，不斷完善低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，提供成功的教學(xué)案例。
（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)前人的識(shí)字教學(xué)方法及課題實(shí)施中的成功經(jīng)驗(yàn)，整理出課題研究的成功案例。
八、課題研究的步驟。
（1）研究的準(zhǔn)備階段（20xx年6月——20xx年8月）。
1、立項(xiàng)的相關(guān)調(diào)查研究，論證研究，落實(shí)課題。
2、課題組成員及實(shí)驗(yàn)班制定實(shí)驗(yàn)方案。
3、實(shí)驗(yàn)班識(shí)字能力測試。
（2）研究實(shí)施階段（20xx年8月——20xx年5月）。
1、以1—3年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，分項(xiàng)落實(shí)實(shí)驗(yàn)研究的內(nèi)容。
2、建立識(shí)字教學(xué)發(fā)展個(gè)案。
3、定期研討，每學(xué)期進(jìn)行一次階段總結(jié)。
（3）研究總結(jié)階段（20xx年5月——20xx年6月）。
1、對(duì)本課題資料整理，總結(jié)。2、撰寫課題研究論文。
九、課題研究基礎(chǔ)。
我們課題組成員在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中都善于學(xué)習(xí)科學(xué)教育理念，勇于在自己的教學(xué)中實(shí)踐研究。其中主持人張利敏撰寫的《低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)方法探究》，在20xx年8月新鄉(xiāng)市基礎(chǔ)教育教學(xué)論文評(píng)比中，榮獲一等獎(jiǎng)?！兜湍昙?jí)看圖寫話能力的培養(yǎng)》被新鄉(xiāng)市教育系統(tǒng)評(píng)為教育教學(xué)優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。
十、完成課題研究的保證條件。
課題主持人：張利敏，小學(xué)一級(jí)教師，本科畢業(yè)，語文專業(yè)，擔(dān)任語文教學(xué)工作，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
課題組成員：高紅利，小學(xué)一級(jí)教師，本科畢業(yè)，語文專業(yè)。
高英娟，小學(xué)一級(jí)教師，本科畢業(yè)，語文專業(yè)。
王玉霞，小學(xué)一級(jí)教師，大專畢業(yè)，語文專業(yè)。
課題分工：張利敏、高紅利負(fù)責(zé)研究課內(nèi)識(shí)字；
高英娟、王玉霞負(fù)責(zé)研究課外識(shí)字。
本課題預(yù)計(jì)一年完成，所有經(jīng)費(fèi)及資料由課題組解決。
十一、對(duì)課題組成員的指導(dǎo)及要求。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，是閱讀教學(xué)的重要組成部分，是語文教學(xué)最基礎(chǔ)的階段。搞好識(shí)字教學(xué)有助于學(xué)生自主讀書，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力和識(shí)字能力，通過識(shí)字教學(xué)為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué)中，識(shí)字和閱讀是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，新教材更多地采用了“隨文閱讀識(shí)字”的編排方式。隨文閱讀識(shí)字的編排意在于將識(shí)字于閱讀教學(xué)結(jié)合在一起，賦予了識(shí)字教學(xué)的雙重目的：第一，在閱讀中識(shí)記漢字；第二，通過識(shí)字幫助閱讀。識(shí)字教學(xué)雖然是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，但不是教學(xué)的最終目的，我們要把它作為基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)字，會(huì)寫字才能讀書，寫作，同時(shí)在識(shí)字的教學(xué)過程中也培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法等。
英語教學(xué)工作階段性總結(jié)篇十四
經(jīng)濟(jì)普查是我國普查制度改革后進(jìn)行的第一次國情國力調(diào)查，搞好××市××區(qū)第一次經(jīng)濟(jì)普查對(duì)我區(qū)國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展有著十分重要的意義。
一、建立健全經(jīng)濟(jì)普查工作組織機(jī)構(gòu)。
××街道工委辦事處對(duì)經(jīng)濟(jì)普查給予高度重視，為了保證經(jīng)濟(jì)普查工作各階段任務(wù)能夠順利、快捷、準(zhǔn)確、保質(zhì)完成，建立了街道、社區(qū)居委會(huì)兩級(jí)普查領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。××街道成立了以辦事處主任×××同志任組長，武裝部部長兼綜治辦主任×××同志任副組長，××街道各主要科室的19名科級(jí)干部任成員的經(jīng)濟(jì)普查領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)經(jīng)濟(jì)普查辦公室，辦公室主任由領(lǐng)導(dǎo)小組成員××街道辦事處辦公室主任×××同志兼任，辦公室由6人組成，分工明確，并配置電腦2臺(tái)，專用電話1部。
我街道在22個(gè)社區(qū)居委會(huì)普查區(qū)全部成立的以社區(qū)居委會(huì)主任為組長的經(jīng)濟(jì)普查領(lǐng)導(dǎo)小組，由組長擔(dān)任普查指導(dǎo)員，全面負(fù)責(zé)本普查區(qū)的普查工作?！痢两值纼杉?jí)普查領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的建成，為經(jīng)濟(jì)普查工作的深入展開打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、做好戰(zhàn)前動(dòng)員、培訓(xùn)骨干力量。
××××年××月××日我街道召開了“××街道經(jīng)濟(jì)普查第一次工作大會(huì)”，22個(gè)社區(qū)居委會(huì)主任、書記參加了會(huì)議。會(huì)上×××主任作了經(jīng)濟(jì)普查工作動(dòng)員，要求各社區(qū)居委會(huì)要翔實(shí)、準(zhǔn)確、高標(biāo)準(zhǔn)地做好××區(qū)第一次全國經(jīng)濟(jì)普查工作。會(huì)上還對(duì)邊界劃分，普查區(qū)示意圖繪制進(jìn)行了培訓(xùn)，并要求各普查區(qū)嚴(yán)格按照區(qū)普查辦的工作進(jìn)度表和技術(shù)要求按時(shí)完成邊界劃分和繪圖工作。
三、普查區(qū)勘界、繪圖工作。
基本完成經(jīng)濟(jì)普查工作的要點(diǎn)是保證普查對(duì)象的不重不漏，做好區(qū)域劃分，邊界勘察十分重要。我們在5月下旬通過多種方式與相鄰的××鄉(xiāng)、××街道和××街道，對(duì)普查區(qū)邊界和普查區(qū)域，進(jìn)行了確認(rèn)。我們會(huì)同××鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)普查辦公室的同志到相互交叉的××村和××社區(qū)居委會(huì)進(jìn)行實(shí)地勘察，依照街、鄉(xiāng)地圖對(duì)雙方應(yīng)負(fù)責(zé)普查的××和××村的周邊區(qū)域進(jìn)行了劃分確認(rèn)并達(dá)成一致共識(shí)，于××××年5月27日簽訂了“××街道和××鄉(xiāng)第一次全國經(jīng)濟(jì)普查區(qū)域劃分協(xié)議書”。我街道的22個(gè)社區(qū)居委會(huì)普查區(qū)的邊界已劃分清楚并確定，普查區(qū)繪圖工作已基本完成。
4～5月我們向區(qū)普查辦報(bào)送信息3份、簡報(bào)1期，并報(bào)送《××市××區(qū)第一次全國經(jīng)濟(jì)普查××街道地圖》2份。××街道經(jīng)濟(jì)普查工作按照區(qū)普查辦的工作部署按時(shí)完成了各項(xiàng)工作。