總結(jié)是一種反思的過程，通過總結(jié)我們可以提高自己的思考能力。好的總結(jié)可以幫助我們更好地記錄和傳承經(jīng)驗，我想我們需要重視經(jīng)驗的總結(jié)與分享。以下是小編為大家準備的一些案例和經(jīng)驗分享，希望能為大家提供新的思路和創(chuàng)意。
教學設計及反思人教新課標六年級篇一
一、導課：詩歌是中國的文學之瑰寶，從上周開始，我們就一起“輕叩詩歌的大門”，開始了“與詩同行的日子”。我們共同在詩海中徜徉，共同在詩海中拾貝，一路同行，留下了一串串快樂的音符。
二、精彩回放與詩同行。
1、復習要求：快速瀏覽《與詩同行》幾篇課文，注意每篇文章中的“泡泡語”
三、補充資料給詩加腰的作詩方法。
1、習題法2、依句法3、依韻法4、推敲法5、反意法……。
讀詩的方法。
1、聯(lián)系生活讀古詩，就容易讀懂詩意。
2、讀詩時將詩句在腦海中描繪出一幅幅圖畫，這樣就能進入詩的境界里。
3、拿不同的詩對比讀，在比較中能更好地體會詩人的感情。
四、考考你，相信自己。
讓學生仔細觀察配套練習題《與詩同行》看看題型、內(nèi)容、難易程度，做到心中有數(shù)。
（基礎知識題；應用練習題；課內(nèi)外閱讀拓展題）。
1、基礎知識題（我會畫我會補）：認真；快速；準確。
2、方法與技能（我會寫我會辨我能行）：善思；靈活；正確。
3、課內(nèi)外拓展（我會填閱讀屋）：
語文閱讀理解的答題有些什么技巧和方法呢？
1、平心靜氣審題，切忌粗心。
2、仔細研讀語段，整體感知文章內(nèi)容。
3、巧妙借助“原話”，確定解題空間。
4、選擇適當方法，答題力求言之有理。
上下聯(lián)系。聯(lián)系生活。立足中心。
5、合理控制答題時間，先易后難。
知識競賽。
1．填顏色：
(1)_________日依山盡，_______河入海流。
(2)日暮_______山遠，天寒_______屋貧。
(3)一年好景君須記，最是橙_______桔_______時。
2．填數(shù)字：
(1)飛流直下_______尺，疑是銀河落_______天。
(2)朝辭白帝彩云間，_______里江陵_______日還。
(3)碧玉妝成_______樹高，_______條垂下綠絲絳。
3．填植物：
(1)忽如一夜春風來，千樹萬樹_______開。
(2)借問酒家何處有，牧童遙指_______村。
(3)接天蓮葉無窮碧，映口_______別樣紅。
寫出含有下面字的詩句(12分)。
1、月：“舉頭望明月”、____________________、
2、花：“竹外桃花三兩枝”、_________________。
3、雨：“清明時節(jié)雨紛紛”、______________________、
按要求寫詩句。
（1）描寫山水的有關(guān)詩句：
（2）歌頌情誼的有關(guān)詩句：
（3）反映科學哲理的有關(guān)詩句：
（4）反映邊疆將士的有關(guān)詩句：
（5）表現(xiàn)愛國主義的有關(guān)詩句：
學生感情誦讀自己寫的詩歌。
五、總結(jié)：我們中華民族文化歷史悠久，源遠流長，在歷史文化的長河中，詩歌就是那大海中的朵朵浪花，裝扮我們的精神家園。讓我們一起讀詩，讀書，讀人生?？芍^：詩行碧波上，人在書中游。腹有詩書氣自華，發(fā)奮學習強中華。
教學設計及反思人教新課標六年級篇二
（2010至2011上學期）。
六年級數(shù)學學科教師：高春枝。
學習。
內(nèi)容位置。
學習。
目
標1、在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數(shù)對表示物體的位置。
2、使學生能在方格紙上用數(shù)對確定位置。
重難。
點及。
突破。
措施教學重點：能用數(shù)對表示物體的位置。
教學難點：能用數(shù)對表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。
課前。
準備。
導學案設計個性化設計。
預
習
學
3、用例1中表示班上同學所在位置的方法，表示出例2中的示意圖上各場館的位置。
自
主
樂
學
合
作
交
流1、學習例1。
小組合作學習。
（1）、如果用第二列第三行來表示××同學的位置，那么你也能用這樣的方法來表示其他同學的位置嗎（2）練習用這樣的方法來表示其他同學的位置。（注意先說列后說行）。
（3）××同學的位置在第二列第三行，我們可以這樣表示：（2，3）。按照這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎？（學生把自己的位置寫在練習本上，指名回答）。
（4）通過學習例1，你得出了什么結(jié)論？（確定一個同學的位置，用了兩個數(shù)據(jù)，我們習慣先說列，后說行，所以第一個數(shù)據(jù)表示列，第二個數(shù)據(jù)表示行。如果這兩個數(shù)據(jù)的順序不同，那么表示的位置也就不同。）。
2、學習例2。
（1）依照例1的方法，全班一起討論說出如何表示大門的位置。
（2）同桌討論說出其他場館所在的位置，并指名回答。
（3）小組合作根據(jù)書上所給的數(shù)據(jù)，在圖上標出“飛禽館”“猩猩館”“獅虎山”的位置。
3、練習。
（1）同桌合作，一個說出班內(nèi)某個同學的名字，另一個在練習本上寫出他的準確位置。
（2）生活中還有哪里時候需要確定位置，說說它們確定位置的方法。
（3）練習一第3、4、6題。
檢
測
反
饋1、小明在教室的位置是（3，4），他在左邊同學的位置是（），右邊同學的位置是（），前面同學的位置是（），后面同學的位置是（）。
課
外
拓
展作業(yè)：練習一第1、2、5、7、8題。
教
學
反
思
審核人：
教學設計及反思人教新課標六年級篇三
設計理念：
著名教育學家蘇霍姆林斯基曾說：“每一個兒童，都是一個詩人?！北窘虒W設計按“讀--賞--仿--創(chuàng)”四個環(huán)節(jié)設計。在課前“我愛讀詩”板塊中，通過美讀美誦感知兒童詩的美，奠定喜愛兒童詩的感情基礎，再交流感悟，鼓勵學生談自己對兒童詩的理解和認識；接著在“我會想象”板塊中，通過富有童趣的童詩范例感知想象力的奇妙，對詩中比喻、擬人、排比、假設等藝術(shù)手法有初步的了解，再通過個人發(fā)言和小組合作進行直接想象和間接想象。有了想象的翅膀，在最后一個板塊“我能寫詩”學生通過兒童詩補白練習，思維的火花已經(jīng)產(chǎn)生，為進一步創(chuàng)作鋪一個臺階，消除學生對詩歌創(chuàng)作的畏難情緒。最后在輕松的音樂中，給學生充分的自由創(chuàng)作的時間，寫好后同學交流，教師點評，培養(yǎng)血色很難干富有創(chuàng)意地表述自己所想所感的能力，初步感受兒童詩語言的精練、充滿童真和童趣的想象等特點。
學習目標：
1、通過美讀和欣賞初步培養(yǎng)學生對兒童詩的喜愛，感受兒童詩語言的精練、充滿童真和童趣的想象等特點。
2、通過觀察和仿寫培養(yǎng)學生豐富的想象能力和審美的能力，引導學生學會兒童詩創(chuàng)作的一些基本方法。
教學重難點：
培養(yǎng)學生豐富的想象能力，學會在生活中尋找創(chuàng)作的素材，談談自己的夢想，鼓勵學生寫出童心童趣。
教學準備：多媒體課件教學時間：1課時。
教學流程：
一、我愛讀詩。
1、兒童是天生的詩人，今天我們先分享幾首童詩吧。
《跌倒》《生活的色彩是愛》《我想》……（多種形式朗讀）。
2、談話巧導入：我們在詩海徜徉，我們在詩海拾貝，和美麗的兒童詩相遇，真幸福??！大家既愛讀詩，又會讀詩，欣賞了這些詩，你覺得兒童詩與其他文學作品有什么不同？（指名回答）。
3、總結(jié)并板書:兒童詩語言精練，有著豐富的想象，充滿童真和童趣，讀起來還瑯瑯上口。學習的最高境界是學以致用，下面我們就先到童詩芳草地來欣賞兩首吧，看看哪首詩更有童詩的味道。
4、出示兩首詩：
a白云。
星期日下午，我做完功課，到郊外散步。
看見藍藍的天上飄著一朵朵潔白的云，
好象棉花糖。我的手沒天那么高，不然。
就把那些棉花糖都拿下來吃。
b白云。
好多的棉花糖啊！
誰把它舉得那樣高？
叫人看到卻讓人嘗不到。
比較上面這兩首詩，讀一讀，你更喜歡哪一首？為什么？
5、（指名回答）教師隨機歸納：詩句簡短而意義豐富；詩要分行；詩的韻律感、節(jié)奏感較強；詩需要更多的想象，散文較直接。
6、第二首更有詩的味道，那什么叫詩的味道呢？
投影出示：
所謂詩的味道：讀了你的詩，讓人覺得很美或很有趣，不經(jīng)意地為之會心微笑，內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。
二、我會想象。
1、怎樣才能寫出有詩味兒的童詩呢？那就要：有豐富的想象力，鳥兒要飛翔得憑借翅膀，想象也同樣得有所依托。依托些什么呢？（課件出示：通常是依托比喻、擬人、排比、假設等藝術(shù)手法。）。
2、請你說出以下詩句依托的是那種藝術(shù)手法？出示兒童詩范例，指名朗讀品味，并說出所依托的是哪種藝術(shù)手法。
d如果我變成風/就到媽媽工作的地方/替媽媽/把臉上的汗珠/一顆顆吹干。
依托了（假設）的藝術(shù)手法。
3、有了這樣是一些依托，想象的翅膀就能夠飛得更高更遠了。想寫好兒童詩其實也不難，只要掌握一個小秘密，就能寫出最美的兒童詩來，那就是擁有豐富的想象。下面我們就先來練習測測大家的想象力：看到蘑菇、彩虹你聯(lián)想到了什么?（學生先在小組討論，再舉手發(fā)言）。
4、（課件出示：小草、花朵、大樹、螢火蟲的圖片）請你來開動腦筋，大膽地想象吧，看到這些圖片你想到了什么?緊接著又想到了什么?（先選擇圖片中的一種事物，各小組內(nèi)合作，把本組成員想象的內(nèi)容寫在花瓣上。）。
5、能說說你是怎么進行層層想象的嗎?（小組代表上臺在太陽花瓣處板貼花瓣，組成兩朵太陽花，并說說本組合作想象的過程。）。
三、我能寫詩。
1、學會了最關(guān)鍵的是要用我們的想象寫出優(yōu)美的詩歌來，那才是真本事。下面我們進行一些補白練習，把空填寫完整，你就會發(fā)現(xiàn)：其實，每個練習就是一首優(yōu)美的兒童詩。課件出示：
夢
花兒的夢是紅的，/____的夢是綠的，/露珠的夢是____，/娃娃的夢是____。
夢想是什么。
夢想是什么？/夢想是美麗的小花，/只要有雨水滋潤，/它就會________。
夢想是什么？/夢想是一朵蒲公英，/只要有風吹過，/它會___________。
夢想是什么？/夢想是金燦燦的陽光，/只要心中有__，/夢想就________。
2、課件出示：
寫詩的要點：1.要寫出美麗的想象。2.要加入情感。3.要分行。
3、今天我們就以“夢”為主題，找到你夢想中的奇特點，在夢想中要包含美好；在夢想中學會蘊藏力量。
（同學們伴著音樂《雪之夢》動筆創(chuàng)作）。
四、交流總結(jié)。
1、推敲字句是否貼切。
2、語言是否精煉有詩味（教師可先作示范）。
3、現(xiàn)場評改學生詩歌：學生朗讀修改自己的詩作并朗讀修改后的詩作。
4、總結(jié)：讓我們用一位小詩人的詩結(jié)束今天的學習：
詩是一只背簍/盛滿了大千世界神奇萬物/詩是一個情緒收藏家/集滿了我們童年的喜怒哀樂/詩是一艘載著理想的小船/幫我們悠悠駛向文學的大海！
五、作業(yè)設計。
1、師生分工合作把原創(chuàng)詩歌打印編輯，成為班級詩集《美麗的童詩美麗的夢》。
2、在課外閱讀活動中搜集兒童詩，誦讀嘗試加上自己的理解或評價。
自我評析--。
1.積累童詩激發(fā)童趣。
美學大師宗白華說過：“有詩的人生一定會多一點精彩?！蔽覀儾豢珊雎院⒆芋@人的記憶力，俗話說，少年之記，如石上之刻；這個時期，他們的吸收能力像海綿一樣強大，給他們經(jīng)典，他們就會吸收于內(nèi)心深處，隨著年齡增長，經(jīng)典之精髓就會慢慢地在他們身上發(fā)酵，在積累中孩子的詩泉已經(jīng)開啟，他們在不知不覺中編織著詩歌，編織著夢想。
2.創(chuàng)作童詩潤澤心靈。
老詩人圣野說：“一個自幼受過兒童詩熏陶的人，長大肯定是個有是非觀，有真性情的好人?！蹦欠N奇妙靈動、潤物無聲的自如狀態(tài)，是需要長期的自我思考和打磨才能慢慢出來的高境界啊。所以童詩教學要重實質(zhì)，不可膚淺，不可形式。當孩子們有了留心觀察的習慣，他們會用一顆明敏的童心，去尋找生活中的真、善、美、慧！
附：金苗詩苑第五期詩集《美麗的童詩美麗的夢》兩首。
夢
金苗詩苑劉茹萍。
發(fā)表于《特區(qū)教育》。
蝴蝶停在花朵上，
她問花朵：
你是世界上最小的花嗎？
花朵點點頭回答，
盡管我很小，
但是我有一個。
--彩色的夢。
花朵揮揮手，
它問蝴蝶，
你是世界上最小的蝴蝶嗎？
蝴蝶也點點頭回答，
盡管我很小，
但我有一個。
--高飛的夢。
??！
彩色的夢，
高飛的夢，
一個有理想的追求者，
你還能說他小嗎？
夢是什么。
六約學校六（2）班戴瑩瑩。
媽媽，夢是什么？
如山谷一般幽暗。
如天空一樣湛藍。
媽媽，夢是什么？
媽媽，夢是什么？
如小草一樣嫩綠。
如露珠一樣晶瑩。
媽媽，夢是什么？
孩子，夢。
既不是如山谷一般幽暗。
也不是如天空一樣湛藍。
孩子，夢是希望。
如果你放飛它。
那成功就會離你很近！
教學設計及反思人教新課標六年級篇四
一、學習目標：
二、教學重難點：
三、教學準備：多媒體課件。
四、教學時間：1課時。
五、教學流程：
一、我愛讀詩。
1、兒童是天生的詩人，今天我們先分享幾首童詩吧。
《跌倒》《生活的色彩是愛》《我想》……（多種形式朗讀）。
2、談話巧導入：我們在詩海徜徉，我們在詩海拾貝，和美麗的兒童詩相遇，真幸福??！大家既愛讀詩，又會讀詩，欣賞了這些詩，你覺得兒童詩與其他文學作品有什么不同？（指名回答）。
4、出示兩首詩：
a白云。
星期日下午，我做完功課，到郊外散步。
看見藍藍的天上飄著一朵朵潔白的云，
好象棉花糖我的手沒天那么高，不然。
就把那些棉花糖都拿下來吃。
b白云。
好多的棉花糖啊！
誰把它舉得那樣高？
叫人看到卻讓人嘗不到。
比較上面這兩首詩，讀一讀，你更喜歡哪一首？為什么？
6、第二首更有詩的味道，那什么叫詩的味道呢？
投影出示：
二、我會想象。
1、怎樣才能寫出有詩味兒的童詩呢？那就要：有豐富的想象力，鳥兒要飛翔得憑借翅膀，想象也同樣得有所依托依托些什么呢？（課件出示：通常是依托比喻、擬人、排比、假設等藝術(shù)手法）。
d如果我變成風/就到媽媽工作的地方/替媽媽/把臉上的汗珠/一顆顆吹干。
依托了（假設）的藝術(shù)手法。
3、有了這樣是一些依托，想象的翅膀就能夠飛得更高更遠了想寫好兒童詩其實也不難，只要掌握一個小秘密，就能寫出最美的兒童詩來，那就是擁有豐富的想象下面我們就先來練習測測大家的想象力：看到蘑菇、彩虹你聯(lián)想到了什么?（學生先在小組討論，再舉手發(fā)言）。
4、（課件出示：小草、花朵、大樹、螢火蟲的圖片）請你來開動腦筋，大膽地想象吧，看到這些圖片你想到了什么?緊接著又想到了什么?（先選擇圖片中的一種事物，各小組內(nèi)合作，把本組成員想象的內(nèi)容寫在花瓣上）。
5、能說說你是怎么進行層層想象的嗎?（小組代表上臺在太陽花瓣處板貼花瓣，組成兩朵太陽花，并說說本組合作想象的過程）。
三、我能寫詩。
1、學會了最關(guān)鍵的是要用我們的想象寫出優(yōu)美的詩歌來，那才是真本事下面我們進行一些補白練習，把空填寫完整，你就會發(fā)現(xiàn)：其實，每個練習就是一首優(yōu)美的兒童詩課件出示：
夢
花兒的夢是紅的，/的夢是綠的，/露珠的夢是，/娃娃的夢是。
夢想是什么。
夢想是什么？/夢想是美麗的小花，/只要有雨水滋潤，/它就會。
夢想是什么？/夢想是一朵蒲公英，/只要有風吹過，/它會。
夢想是什么？/夢想是金燦燦的陽光，/只要心中有，/夢想就。
2、課件出示：
寫詩的要點：1.要寫出美麗的想象2.要加入情感3.要分行。
（同學們伴著音樂《雪之夢》動筆創(chuàng)作）。
四、交流總結(jié)。
1、推敲字句是否貼切。
2、語言是否精煉有詩味（教師可先作示范）。
3、現(xiàn)場評改學生詩歌：學生朗讀修改自己的詩作并朗讀修改后的詩作。
4、總結(jié)：讓我們用一位小詩人的詩結(jié)束今天的學習：
詩是一只背簍/盛滿了大千世界神奇萬物/詩是一個情緒收藏家/集滿了我們童年的喜怒哀樂/詩是一艘載著理想的小船/幫我們悠悠駛向文學的大海！
五、作業(yè)設計。
1、師生分工合作把原創(chuàng)詩歌打印編輯，成為班級詩集《美麗的童詩美麗的夢》。
2、在課外閱讀活動中搜集兒童詩，誦讀嘗試加上自己的理解或評價。
教學設計及反思人教新課標六年級篇五
教學重點：列方程解雞兔同籠問題。
教學過程：
1.導入：
《孫子算經(jīng)》中記載有這樣的一個有趣的問題：“今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔各幾何？”
向?qū)W生解釋題意。
2.新授：
（1）復習用列表法解。
雞只數(shù)。
兔只數(shù)。
腳總數(shù)。
1
34。
2+4*34=138。
2
33。
2*2+4*33=136。
23。
12。
2*23+4*12=94。
師引導學生得出此方法比較繁瑣，特別是數(shù)目較大的，要試多次。
（2）復習假設法解題。
（b.）師引導學生得出：是由于35只里有一些是雞，而每只雞只有兩只腳，比每只兔子少2只腳。
（d）師要求學生自行列出綜合算式。
答：雞有23只，兔有12只。
(3)列方程解題。
（a.）師引導：籠里有35只雞和兔，一共有腳94只。
板書：雞的腳數(shù)+兔的腳數(shù)=一共有腳94只。
（b.）分析：由于題中雞和兔的只數(shù)是要求的問題，我們無法得出具體的數(shù)字，也不能得出雞和兔的腳數(shù)，但我們可以用含有未知數(shù)的代數(shù)式來表示。
板書：解：設有雞x只，那么有兔（35-x）只。
畫表:。
只數(shù)。
每只腳數(shù)。
腳總數(shù)。
雞
x
2
2x。
兔
35-x。
4
4(35-x)。
板書：雞的腳數(shù)+兔的腳數(shù)=一共有腳94只。
2x4(35-x)94。
即：2x+4(35-x)=94。
（d）解答。
學生自行解方程，師巡視解答過程，如有困難的學生單獨輔導。特別要提醒學生要寫答句。
（e）師生總結(jié)：
此類數(shù)量關(guān)系中含有兩個未知數(shù)的應用題，我們可以先設其中一個為x,另一個用含有x的代數(shù)式來表示，再根據(jù)題中的等量關(guān)系列出方程，然后解答。
3作業(yè)練習：
（提示：李老師和43位學生一共有44人）。
教學設計及反思人教新課標六年級篇六
教學內(nèi)容：扇形統(tǒng)計圖。課本第106、107頁的內(nèi)容。
教學目標：
1.了解扇形統(tǒng)計圖的特點，能回答一些簡單的問題。
2.了解統(tǒng)計在世紀生活中的地位和作用。
重點難點：認識扇形統(tǒng)計圖，理解扇形統(tǒng)計圖的特點。
教學用具：實物投影。
教學過程：
一、學前導入：
出示課本第106頁上面的情景圖。
提問：這是六（1）班同學進行課外活動的情況，你知道他們都喜歡哪些運動項目？進入課題。
二、展示學習目標：
理解扇形統(tǒng)計圖的特點，利用扇形統(tǒng)計圖解決實際問題。
三、自學指導：
投影出示條形統(tǒng)計圖。（課本第106頁）。
六（1）班最喜歡的運動項目統(tǒng)計圖。
提問：
1.從這幅條形統(tǒng)計圖中，你了解到哪些信息？
明確：
1.六（1）班喜歡乒乓球的人數(shù)是12人。
六（1）班喜歡足球的人數(shù)是8人。
六（1）班喜歡跳繩的人數(shù)是6人?！?。
2.從條形統(tǒng)計圖中我們可以清楚的看出同學們喜歡每種運動項目的人數(shù)。
四、討論發(fā)現(xiàn)：
投影出示扇形統(tǒng)計圖。（課本第107頁）。
六（1）班最喜歡的運動項目統(tǒng)計圖。
1.喜歡乒乓球的人數(shù)占全班人數(shù)的（）％。
2.比較條形統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖。試歸納其特點。
明確：
（學生分組討論，各方陣代表回答。）。
1.占30％。
2.從條形統(tǒng)計圖上可以很容易的看出各種數(shù)量的多少。
從扇形統(tǒng)計圖上可以很清楚的看出各部分數(shù)量同總數(shù)之間的關(guān)系。
五、鞏固練習：
完成課本第107頁的“做一做”。學生板書演示。
六、作業(yè)安排：
課本練習二十五第1、2、3題。
第二課時：合理存款。
教學內(nèi)容：合理存款。課本第110、111頁的內(nèi)容。
教學目標：
1.使學生綜合應用所學知識解決生活中的實際問題，培養(yǎng)學生的應用實踐能力。
2.鞏固復習有關(guān)百分數(shù)的知識。
重點難點：
1.認真的分析數(shù)量關(guān)系，正確地解決實際問題。
2.綜合應用所學知識解決日常生活中的相關(guān)問題。
教學用具：實物投影。
教學過程：
一、學前導入：
1.分別說明什么叫本金、利息、利率及利息稅？
2.如何求利息？
明確：利息=本金×利率×時間。
進入課題：合理存款。
二、展示學習目標：
鞏固復習百分數(shù)，學以致用，解決生活中的實際問題。
三、自學指導：
儲蓄的幾種方法。（學生閱讀）。
1.存款。
按銀行的規(guī)定：一般分為活期存款和定期存款兩種。定期存款一般期限為一年、二年、三年和五年四種。按國家規(guī)定都要繳納20%的利息所得稅。
人民幣儲蓄存款利率單位：年息%。
存期利率。
零存整取。
存本取息存期利率。
定
期
整存整取三個月1.71一年1.71。
六個月2.07三年2.07。
一年2.25五年2.25。
二年2.70。
三年。
3.24。
活期利率0.72。
五年3.60保值貼補率0.00。
2.教育儲蓄。
3.國債。
四、討論發(fā)現(xiàn)：
出示例題：媽媽準備給兒子存1萬元，供他六年后上大學。怎樣存款收益最大呢？
1.學生讀題，理解題意。
2.分組討論，哪種方案實得利息高？
如果選擇定期儲蓄存款，有以下幾種不同的存款方案。
方案一：先存三年，再存三年。
方案二：先存一年，再存五年或先存五年，再存一年。
方案三：兩年一存，存三次。
3.你能給媽媽提出什么建議？你的依據(jù)是什么？
明確：
各小組匯報。
定期儲蓄。
存款方案存期到期利息利息稅到期收入。
1
2
3
……。
五、鞏固練習：
王老師有現(xiàn)金3萬元，要定期存入銀行，存兩年，請你設計兩種方案，并分別計算每種方案到期后的實得利息。
存款期限年利率。
一年定期2.25%。
二年定期2.70%。
三年定期6.24%。
五年定期3.60%。
利息稅20%。
六、作業(yè)安排：
銀行存款定期一年：年利率3.33%，到期繳納利息稅5%。
銀行存款定期三年：年利率5.40%，到期繳納利息稅5%。
銀行存款定期一年：年利率5.74%，到期不繳納利息稅。
教學設計及反思人教新課標六年級篇七
教材分析：
《幸福是什么》是一篇童話故事，寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福。這時，三個牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么，而是引導他們自己去弄明白。接著講十年以后三個牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動給別人帶來的好處：有了泉水，樹木茁壯成長，人畜可以隨時飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓??；仡櫢髯允甑纳罱?jīng)歷，他們對幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會：因自己的勞動給別人帶來益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn)，揭示了幸福的含義。
這是一篇略讀課文，讓學生通過自讀自悟了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么，培養(yǎng)獨立閱讀的能力；同時使學生進一步感受童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達上的一些特點。
設計理念：
《新課程標準》指出：“學生是學習的主體，教學中應盡可能引導學生直接與文本對話，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用?！薄缎腋Ｊ鞘裁础肥且环N超人體童話。在教學中，我盡量讓學生直接走進文本，把自己作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦。同時又讓學生走出文本，回到現(xiàn)實生活中來，看看自己是如何理解幸福是什么的.
教學目標：
1、了解童話的特點，讀懂故事的內(nèi)容.
2、理解幸福的含義，幸福要靠勞動，要盡自己的義務，做對別人有益的事；
3、發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受幸福，并懂得珍惜幸福。
教學重點：
讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
教學難點：
發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受幸福，并懂得珍惜幸福。
教學時間:50分鐘。
教學過程:。
一、談話揭題。
二、自讀自悟。
師：誰來讀一讀大屏幕上的自學提示？(生讀。)。
師：老師再給你一個讀書的方法：（投影片）根據(jù)自學提示，把感受最深的句子劃下來，多讀幾遍，在書上空白處簡單寫寫自己的體會。請開始默讀。
生邊默讀邊用筆畫有關(guān)語句，并簡單寫體會。
三、匯報交流：
師：同學們，交流的時候，還和我們平時一樣，先讀自己畫的句子，再說說自己的體會。對于同一個問題，如果有補充，請直接站起來回答。(隨機進行)。
預設如下(按學生的反饋隨機出現(xiàn))。
(1)“我給病人治病。他們恢復了健康，多么幸福，我能幫助別人，因而感到幸福。”
師：對，學到了很多醫(yī)學知識。你們也來讀讀這句話，看看有什么體會？
(引出板書：讓別人快樂)。
(2)第一自然段“森林里有一口老井……再挖一口小井好不好？”
(師小結(jié)：為人們做了一件好事)。
（3）“第二個青年說：“走了很多地方……所以我是幸福的”
借機理解“勤勤懇懇”的意思.
(想象勤勤懇懇的畫面,感受青年的幸福)指導朗讀。
師：勤勤懇懇地做對別人有用的工作是第二位青年體驗到的幸福。繼續(xù)匯報。
(4)第16自然段第三行“小井周圍的樹苗已經(jīng)長成枝葉茂盛的大樹……卻給別人帶來了這么大的好處。
(師隨機評價,指導朗讀)。
師：請繼續(xù)匯報三個青年是如何認識和尋找幸福的。
(5)第22自然段。
地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒有白費。我也感到很幸福。
匯報感受,指導朗讀興奮謙虛自豪。
（6）引出智慧女兒說的話,交流后課件出示:。
幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對別人有益的事。
理解幸福的真諦,引出板書:靠勞動盡義務做益事（生讀）。
師小結(jié)：智慧的女兒揭示了幸福的真諦。我們把這句話和家人一塊兒分享也是一種幸福。轉(zhuǎn)過頭來，對爸爸或媽媽說--（指課件）。
師：回到家，再對奶奶說--。
師：對鄰居家的小弟弟小妹妹說--。
師：時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，你變成了爺爺奶奶，這時候，你會拍著小孫子小孫女的肩膀?qū)λf--（此時屏幕變成空白）。
師小結(jié)后，理解智慧女兒的智慧表現(xiàn)在哪里。
四、童話特點。
師；智慧的女兒在這篇童話中突然而來，飄然而去，具有一種特殊的力量，這是童話的一個特點--神奇。你愛讀童話么？讀過什么童話？（生答）。
師：想想你讀過的童話，還有哪些特點值得我們學習？
（講明一個道理、想象豐富）……。
師：這篇文章告訴我們什么道理呢？
五、拓展延伸。
師：對幸福的理解，不同身份的人有不同的答案。
（師配樂朗誦，課件演示同步進行）。
對雷鋒來說，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快樂；
對警察來說，幸福是“舍一家團圓，保萬家平安”的奉獻；
對農(nóng)民來說，幸福是“春種一粒粟，秋收萬顆子”的收獲；
對母親來說，幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的期盼。
師：想知道徐老師對幸福的理解嗎？我也寫了一首小詩，想和大家一起分享！
幸福是什么。
幸福是學生一張張燦爛的笑臉，
幸福是學生一聲聲親切的問候，
幸福是學生一句句響亮的回答，
幸福是學生一篇篇動人的文章。
……。
要求：構(gòu)思一分鐘，寫三分鐘，不抬頭，不停留，寫出自己獨特的理解。（課件出示）。
交流反饋。
師：同學們，幸福就在我們身邊，幸福要用心去體驗。讓我們一起去耕耘幸福，品味幸福，傳播幸福吧！
附板書設計：
靠勞動。
幸福是什么盡義務讓別人快樂、幸福。
做益事。
___________________________。
《幸福是什么》教學反思。
今天，我班開展了家長開放日活動，我?guī)ьI(lǐng)學生學習了《幸福是什么》這篇課文。這是一篇童話，就是通過一個有趣的童話故事告訴孩子們幸福的真諦。因為幸福對于不同身份的人來說，答案是多元的.面對剛步入四年級的孩子來說，要說清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事，再加上這是一篇略讀課文，所以我把教學重點定為：讓學生通過自讀自悟了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么，培養(yǎng)獨立閱讀的能力。教學時，我重視孩子的自瀆自悟，在學生邊默讀課文邊做批注后，進行反饋交流，重點抓住三個青年和智慧女兒的話展開教學，結(jié)合理解“勤勤懇懇（以想象第二個青年工作的畫面進行）、義務（在一個孩子說出義務就是責任后，引導孩子說說在校、在家、在社會上所做的事）”的含義。課上，我運用多種朗讀形式，指導孩子朗讀課文。學生通過交流明白了，是勞動讓他們感到了幸福，只有付出勞動，做對別人有用的人，才是幸福的。之后我拓寬文本內(nèi)容，引入兩篇小詩，讓學生進一步理解幸福的真諦。最后安排小練筆，讓學生寫寫自己對幸福的獨特見解。
這節(jié)課上，孩子們學得特別認真，對課文的理解也十分到位，我倍感欣慰。尤其是五位學生所寫《幸福是什么》的小詩都很精彩。但語文教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)，每次課后總能夠發(fā)現(xiàn)不足之處。正如一位家長評課時說的一樣，在時間的把握上不夠合理，因為整整上了50分鐘；還有，對本篇課文的童話色彩的氣氛渲染有所欠缺，關(guān)于智慧的女兒的教學中只出現(xiàn)一次（說明：其實預設時已經(jīng)有這方面的內(nèi)容）。
通過這堂課的教學，我深深地感受到，只有我們教師付出辛勤的勞動，認真?zhèn)湔n，才能給學生帶來收獲的喜悅，同時學生也會給老師帶來快樂。讓我們在以后的教學中去尋找屬于我們自己的幸福吧！
教學設計及反思人教新課標六年級篇八
《窮人》這片課文很久以來就入選了人教版小學語文課本，我小學的時候?qū)W這篇文章的時候，就曾經(jīng)被文章中的漁夫和桑娜深深地打動過。這篇文章有點長，記得以前老師要我們課堂上讀課文，基本讀完課文再認識一下生字詞，一堂課就過去了。還記得老師要我們分段，寫課文主要內(nèi)容，中心思想，復述課文。這篇課文我的老師足足上了四節(jié)課。新課程理念指導下，我對本課設計旨在“刪繁就簡”，力爭在最短的時間能理清課文脈絡，把握全文主要內(nèi)容。整個課堂，我緊緊抓住“窮”字深入學習，他們什么地方“窮”？為什么窮？為什么又可以說不窮？可以使學生借機了解時代背景和勞動人民生活的困苦，又通過重點詞句的閱讀思考很快抓住人物高尚品質(zhì)，玩味課文語言，體會用詞造句的生動準確，學習作者通過平實的描寫刻畫人物形象。與學生一起理解、賞析、朗讀文中的詞句，打破了傳統(tǒng)的分段式教學程式，沒有固定的答案，沒有條條框框的限制，既有較大的“運動量”，又有較大的“吸引力”，這樣會有助于形成一個相對開放的課堂。
導入部分由簡介作者的文學地位以及作品特點，激發(fā)同學們對他的崇敬之情，進而以極大的熱情投入到文章的學習之中。
環(huán)境、心理和語言的環(huán)節(jié)可以靈活調(diào)換。抓住本段的重點句，讓學生從這樸實的語句中深入領(lǐng)會桑娜漁夫善良的心；再引導學生用圈、點、勾、畫法找出環(huán)境、語言和心理活動的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點，最能突出桑娜美好的心靈，最能表達桑娜復雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。還是從“窮”字入手，緊扣文眼，讓學生理解他們道德情操的高尚，精神世界的富足，對比出了那些腐化墮落的所謂的貴族才是真正的窮人。
本來想再拓展部分設計讓學生續(xù)寫，考慮到時間關(guān)系，再者我也想鍛煉下學生的語言表達能力，所以將這部分改成了學生說話，這樣就能給學生留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又為以后的續(xù)寫做好了鋪墊。
我對課件的設計力求簡明扼要，重點突出。拋卻了嘩眾取寵的花哨的東西，抓住了文章的精髓部分，形象直觀地展示了重點句段，由點及面，力圖學生在掌握重點突破難點方面能做到得心應手。
考慮到時間掌握的不確定性，所以我在課堂結(jié)束部分設計了課件播放《愛的奉獻》這首歌曲，讓學生在欣賞歌曲后再讀課文，這樣做在于使學生情感得到深華，促進他們做到感情朗讀。
有人曾說過：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，我認為，課堂教學中也是“仁者見仁智者見智”，沒有誰的課就是標準就是典范，我在設計這堂課的時候滿懷希望能上出好的效果，但是，理論和現(xiàn)實往往是背道而馳的，在座的同仁能對我今天的課多提寶貴意見，我將感激不盡！
教學設計及反思人教新課標六年級篇九
一、教學目標：
1、通過搜集詩歌，為自己搜集到的詩歌配插圖，增強閱讀詩歌的興趣，提高審美水平。
2、在搜集到的詩歌中選擇自己喜歡的，進行個性化鑒賞。初步了解聞一多的詩歌美學主張。
3、練寫詩歌，發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物，感受詩歌的魅力。
二、教學重難點：
1、初步了解聞一多的詩歌美學主張。
2、學寫詩歌。
三、教學課時：一課時。
四、教學過程：
（一）談話導入。
師：今天就讓我們再一次叩響詩歌的大門，與大詩人交朋友，與詩同行，進一步提高我們鑒賞詩歌的能力。（板書：與詩同行）。
(二)詩歌鑒賞。
師：同學們，我知道你們搜集了很多詩歌，有些同學甚至還把自己搜集到的詩歌背了下來，這種學習熱情真令人感動。那么，在你搜集到的詩歌中，你最喜歡哪一首呢？能給大家介紹介紹嗎？（生自由答）。
你們怎么理解呢？（生淺談）。
師：詩歌，譜上曲便是一首歌，它具有一定的押韻、優(yōu)美的節(jié)奏，讀起來瑯瑯上口?，F(xiàn)在，在小組里交換讀一讀你搜集到的詩歌，你覺得哪一首詩在節(jié)奏、押韻方面處理得很好？（小組交換讀，自由談）。
師：今天，老師要向大家推薦的是20世紀30年代的一位著名詩人徐志摩，他曾經(jīng)于1924年5月陪泰戈爾到日本訪問時寫過一首詩，這首詩寫的是日本的友人與詩人送別的情景，詩人用幾句話，抓住最富有日本女性特點的溫柔嬌羞的神態(tài)來描畫，表現(xiàn)了對日本女郎的由衷贊美。大家一起讀一讀這首詩。
最是那一低頭的溫柔,。
恰似一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞,。
道一聲珍重,。
道一聲珍重,。
那一聲珍重里有甜蜜的憂愁,。
莎揚娜拉……。
----徐志摩。
1、你覺得哪一句詩最具音樂美呢？（生答）。
2、這首詩的用詞非常講究，嬌羞與憂愁就是很巧妙的押韻，同時“道一聲珍重”在詩中出現(xiàn)了幾次，達到了反復吟詠的效果。在歌曲中，我們也常常唱到某一句歌詞，反復唱幾次，以表達內(nèi)心的情感。
3、這么優(yōu)美這么浪漫的詩，我們要怎么讀呢？自己先試試，讀出他的音樂美。
4、我要聽出“反復叮嚀，一遍又一遍的向詩人道珍重”讀出依依不舍。
師：聞一多先生認為詩歌所以能激發(fā)情感，完全在它的節(jié)奏。除了音樂美，詩歌這種體裁與其他文學體裁最大的不同之處是什么呢？對，它的斷句分行，所以詩歌也被稱為“長短句”。這也就是指詩歌的建筑美。
5、建筑美。
師：一首好詩，會在一個恰當?shù)牡胤椒中袛嗑?，在你搜集到的詩歌中，讀一讀，哪一。
首詩最具建筑美？（生答）。
師：有很多詩人，喜歡追求新奇巧妙，把詩設計成不同的形式，老師這里就有一首寶塔詩，你能讀懂嗎？試著登山的方法讀，就像沿著小路蜿蜒而上。
（讀寶塔詩）。
開
山滿。
桃山杏。
山好景山。
來山客看山。
里山僧山客山。
山中山路轉(zhuǎn)山崖。
6、繪畫美。
其實，不管建筑美也好，音樂美也好，一首真正的好詩，應該具有優(yōu)美的意境，這也是聞一多先生所說的“繪畫美”。他認為，一首詩的辭藻最重要，要有色彩感，美感。昨天同學們都給自己喜歡的詩歌配上了插圖，現(xiàn)在你能說說，那首詩能把你帶到詩情畫意的境界里？（生答）。
（生讀《面朝大海，春暖花開》）。
面朝大海，春暖花開。
海子。
從明天起，做一個幸福的人。
喂馬，劈柴，周游世界。
從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜。
我有一所房子，面朝大海，春暖花開。
從明天起，和每一個親人通信。
告訴他們我的幸福那幸福的閃電告訴我的。
我將告訴每一個人。
給每一條河每一座山。
取一個溫暖的名字陌生人，我也為你祝福。
愿你有一個燦爛的前程。
愿你在塵世獲得幸福。
我只愿面朝大海，春暖花開。
師：讀完這首詩，在你的腦海里留下什么樣的畫面？（生答）。
師：老師也很喜歡海子的這首詩歌，所以讀著讀著，也忍不住畫了一幅畫，尤其是這兩句：我有一所房子，面朝大海，春暖花開。讀這些優(yōu)美的詩歌，真是一種精神的享受??！
我們一起把這首詩讀一遍好嗎？
小結(jié)：今天，我們交流了很多詩歌，認識了不少詩人，同時更認識了詩歌的一種審美角度，聞一多的三美主張。如果今后大家還有興趣，讀更多的詩，你們也會形成自己的審美標準。
（三）學做小詩人。
生活中，有很多美好的事物，只要我們帶著一顆詩心，一雙慧眼，就可以發(fā)現(xiàn)生活中點滴的美。中國是一個詩的國度，你是否發(fā)現(xiàn)，我們一些很有民族特色的事物呢？比如---（取出墨汁，演示墨的變化）你看到它，覺得它象什么？（生答）。
看到它，你聯(lián)想到什么？
我們也可以象大詩人一樣，用細膩的語言描繪我們看到的這一切，用詩歌這種文學體裁表達心中的情感現(xiàn)在，就讓我們拿起手中的筆，當一回小詩人吧！你可以看視頻，寫一寫“墨”給你來來的想象，也可以寫大自然的一陣風，一場雨，一棵樹，一朵花。開始動筆吧！（播放墨韻視頻，在音樂中練筆）。
10分鐘練筆。
寫完先在小組交流。選出一首較好的，集體評議，提醒學生以三美主張這個角度評。
師出示自己寫的詩歌。學生評議。
墨
在古典的深處奔涌。
絲絲縷縷濃淡相宜。
氤氳在司馬遷的竹簡。
曹雪芹的絲帛。
它是。
王冕洗硯池上飄來的一瓣梅香。
是古老的京劇的一張臉譜。
長須伴隨著密集的鼓點飛舞。
細筆勾畫的柳眉。
任是無情也動人。
渺渺天地。
黑白分明。
潑墨，潑墨。
凝成歷史的煙云飛沫。
（四）布置作業(yè)。
今天我們上完了這節(jié)課，課后你想做什么？或者說想給自己布置一道怎樣的作業(yè)呢？（生答）激發(fā)學生編輯詩集。
教學設計及反思人教新課標六年級篇十
《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》六年級上冊p106～107。
【教學目標】。
1．認識扇形統(tǒng)計圖的特點，了解扇形統(tǒng)計圖的作用；
2．學會觀察扇形統(tǒng)計圖，能根據(jù)扇形統(tǒng)計圖提出數(shù)學問題并解決問題；
3．在學習過程中，感受扇形統(tǒng)計圖的價值，體會統(tǒng)計方法與統(tǒng)計思想。
【教學過程】。
一、情境導入。
師：同學們好！，今天老師將和大家一起開始學習第六單元。
師：請看屏幕--（出示主題圖）。
師：嗯，老師也同意。（出示p106頁條形統(tǒng)計圖）這是老師繪制的六（1）班同學最喜歡的運動項目統(tǒng)計圖。從這個條形統(tǒng)計圖中，你能得到哪些信息呢？（學生回答）。
不能。
二、自主學習。
1、這種統(tǒng)計圖就是--扇形統(tǒng)計圖。（板書課題）我們今天就一起來學習扇形統(tǒng)計圖。
這就是已經(jīng)繪制好的六（1）班同學最喜歡的運動項目的扇形統(tǒng)計圖。
2、學生自主學習（出示自學提示）。
三、交流展示。
學生匯報。
四、啟發(fā)點撥。
師：在這個扇形統(tǒng)計圖中，我們用整個圓表示全班學生的人數(shù)，也就是百分之百；用5個扇形分別表示喜歡5類運動項目的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾。
師：其中橙色的扇形表示喜歡乒乓球的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比。同學們，那綠色扇形、藍色扇形、黃色扇形、紅色扇形分別表示什么呢？請同桌的同學相互說一說吧。
生1：綠色的扇形表示喜歡足球的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比；
生2：藍色的扇形表示喜歡跳繩的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比；
生3：黃色的扇形表示喜歡踢毽子的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比；
生4：紅色的扇形表示喜歡其他運動項目的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比。
師：根據(jù)這個扇形統(tǒng)計圖，同學們能不能也像老師一樣提出幾個數(shù)學問題呢？
五、過關(guān)提升.
1．第一關(guān)。
師：哦，你是這樣找到的，同學們也是這樣找到的嗎？很好，看了這個扇形統(tǒng)計圖，我們很清楚地了解到每100g牛奶里各種營養(yǎng)成分所占的百分比。
師：那每天喝一袋250克的牛奶，能補充營養(yǎng)成分各多少克？該怎樣解決這個問題呢？
生：用250克分別乘每種營養(yǎng)成分所占的百分比就可以了。
師：那好吧，現(xiàn)在請大家獨立完成這道題。
2、第二關(guān)。
3、第三關(guān)。
六、課堂小結(jié)。
通過今天的學習，你有什么收獲？
六、教學過程。
1、相關(guān)知識復習導入。
師：同學們，為了更好更有效地加強我們六年級學生的體育鍛煉，學校對同學們最喜歡的運動項目進行了一項調(diào)查，并做了統(tǒng)計圖。下面請看這個統(tǒng)計圖。（出示條形統(tǒng)計圖）。
這是我們四年級學過的條形統(tǒng)計圖，從這個圖中，我們可以很清楚地知道什么？
生：可以很清楚地知道喜歡每一個項目的人數(shù)。
生：全班人數(shù)有40人。最喜歡乒乓球的人占了30%，喜歡足球的占20%……。
2、學習新課。
師：根據(jù)這些百分數(shù)，老師還做了另外一個統(tǒng)計圖。（出示扇形統(tǒng)計圖）。
同學們請注意觀察一下，從這張統(tǒng)計圖中，我們可以看出這個圖是什么圖形？
生：這個圖是圓形。
師：這個圓是由什么圖形組成的？
生：這個圓由一塊塊的扇形構(gòu)成。
師：沒錯，這個統(tǒng)計圖就叫做扇形統(tǒng)計圖。這是我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容，扇形統(tǒng)計圖的初步認識。
生：圓表示了全班總?cè)藬?shù)，扇形表示了喜歡各運動項目的人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的百分數(shù)。
師：圓表示了全班總?cè)藬?shù)，就是表示了總數(shù)；扇形表示了喜歡各運動項目的人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的百分數(shù)，就是表示了各部分數(shù)量占總數(shù)的百分數(shù)。（板書）。
現(xiàn)在，請同學們來想一想，扇形統(tǒng)計圖的顯著特點是什么？
生：可以很清楚地表示出各部分數(shù)量同總數(shù)之間的關(guān)系。
3、對比學習，加進記憶。
師：再來看一下條形統(tǒng)計圖，誰來說說條形統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖各自的特點是什么？
生：條形統(tǒng)計圖的特點是可以很清楚地知道喜歡每一個項目的人數(shù)。扇形統(tǒng)計圖的特點是可以很清楚地表示出各部分數(shù)量同總數(shù)之間的關(guān)系。
4、課堂小結(jié)，鞏固知識。
教學設計及反思人教新課標六年級篇十一
根據(jù)教材的安排，教學的程序是先講座教材情境圖的內(nèi)容，然后現(xiàn)說一說自己班級的位置，而我的設計是先說一說自己在班級中的位置，再把情境圖作為鞏固練習。因為討論的是學生每天都坐的位置，所以這一交換就很容易激發(fā)起學生興趣，使教材內(nèi)容更加豐富了。
(2)充分利用現(xiàn)場資源，把數(shù)學問題簡單化。
我根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，創(chuàng)設真實、具體的問題情境，讓學生大膽探索確定位置的方法，體會“數(shù)對”在確定位置的作用。在教學時，我讓學生從自己十分熟悉的座位入手，用自己喚起探究如何確定位置的欲望。在學生探究確定位置的方法時，我不急于告訴學生答案，而是讓學生開動腦筋，嘗試用自己的方法去描述，組織學生討論誰的方法比較好。引入“數(shù)對”表示位置的方法時，我沒有直接講授，而是讓學生運用自己喜歡的方式表示。此時，本課重要的知識點從學生之口引出，使學生獲得極大的滿足感，更進一步激發(fā)學習興趣。同時從學生已有的知識經(jīng)驗中逐步抽象出數(shù)學的表示方法，也使學生更易理解和接受。
2.《整數(shù)乘法運算定律推廣到分數(shù)乘法》的教學反思。
(1)、注重了情境的導入，提高孩子們的參與熱情。
本節(jié)課，開啟課時，我注重從孩子的身邊挖掘素材，引出整數(shù)乘法運算定律，加以復習鞏固，緊接著引導學生回憶這些運算定律曾經(jīng)運用到什么知識中，引導到小數(shù)乘法的簡算中，為后面的新知學習打下良好的基礎。真正達到了“以舊導新，以舊帶新”的效果。
(2)、鼓勵學生大膽的質(zhì)疑與猜想，激發(fā)學生內(nèi)在的求知動力。
在新授課時，我設計的兩個環(huán)節(jié)，引起了學生強烈的求知欲望。第一，在復習完后，我讓學生自己說說，你現(xiàn)在最想研究一個什么樣的問題?孩子們表現(xiàn)出空前的熱情，比如有的孩子談到想研究一下整數(shù)乘法運算定律是否可以推廣到分數(shù)乘法?于是我鼓勵學生根據(jù)已有的知識，去大膽的猜想。孩子們的思維活躍極了，甚至大大超出了我事先的預料;第二，在探究確認上述問題后，我又讓學生大膽的質(zhì)疑，定律推廣到分數(shù)乘法中會起到什么作用呢?真的能簡便嗎?孩子的好奇心又一次被激起，他們又樂此不疲的投入到了簡算的探究中去。整堂課下來，孩子們始終處在“質(zhì)疑——猜想——驗證”的學習過程中，真正變成了學習的主人。
3.《解決問題》的教學反思。
“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的應用題。這樣的應用題實際上是一個數(shù)乘分數(shù)的意義的應用。它是分數(shù)應用題中最基本的。不僅分數(shù)除法一步應用題以它為基礎，很多復合的分數(shù)應用題都是在它的基礎上擴展的。因此，使學生掌握這種應用題的解答方法具有重要的意義.在教學中我抓住關(guān)鍵句，找到兩個相比較的量，弄清哪個量是單位“1”，要求的量是單位“1”的幾分之幾后，再根據(jù)分數(shù)的意義解答。在教學中，我強調(diào)以下幾點：
(1)、讓學生用畫圖的方式強化理解一個分數(shù)的幾分之幾用乘法計算.
(2)、強化分率與數(shù)量的一一對應關(guān)系.并根據(jù)關(guān)鍵句說出數(shù)量關(guān)系。
(3)、幫助學生理解“一個數(shù)的幾分之幾”與“一個數(shù)占另一個數(shù)”的幾分之幾的不同.
對稍復雜的分數(shù)應用題，通過分析關(guān)鍵句與線段圖，為后面的新授作鋪墊，并提高學生分析題意、理解數(shù)量關(guān)系的能力。通過溝通練習題與例題，利用學生解決稍復雜的應用題，并從中理解新舊應用題的不同結(jié)構(gòu)。
4.《倒數(shù)的認識》教學反思。
(1)、在課的導入部分，聯(lián)系學生熟悉的生活情景，由倒影和一些有趣的文字引出本節(jié)課所要探究的問題――倒數(shù)，從形象直觀上感受顛倒位置，既激發(fā)了學生的探究興趣，為學生學習新知識做了充分的準備，為學生較好理解倒數(shù)的意義做了鋪墊。
(2)、變例題教學為學生自學課本，發(fā)現(xiàn)求一個數(shù)的倒數(shù)的方法，然后通過舉例，檢查學生的掌握情況，再總結(jié)出求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。
(3)、豐富練習的形式。在充分利用教材的練習同時，我還適當?shù)匮a充了練習的內(nèi)容，使學生在練習中鞏固，在練習中提高。比如設計的“比較大小”，在比較大小之后，讓學生找找其中的規(guī)律，為接下來的分數(shù)除法做鋪墊?！安乱徊隆埃粌H用到了倒數(shù)的知識，也聯(lián)系到前面學的分數(shù)乘法應用題。
(4)、給學生獨立思考的時間，相信學生能具有獨立思考的能力，教學中每一個問題的提出，要使學生不是坐等聽別人講，而是能養(yǎng)成先自己積極思考的習慣。
(1)、重視新舊知識之間的聯(lián)系.
雖然是分數(shù)四則混合運算,但是只要舊知識過關(guān),這一單元并不難,于是我在教學中特別重視新舊知識之間的聯(lián)系.首先,我把分數(shù)乘除法練好.再復習分數(shù)加減法,這樣學生記算起來感到很順利.最后,我又充分復習整數(shù)四則混合運算,主要是讓學生明白分數(shù)混合運算運算順序和整數(shù)四則混合運算的順序一樣.
(3)、提出問題,引導學生發(fā)現(xiàn)問題.“學源于思,思源于疑”.嘗試題的出示,促使學生心理上產(chǎn)生疑惑而發(fā)生認識上的沖突,激發(fā)了學生的內(nèi)部動機,有利于在新舊知識的聯(lián)結(jié)點上展開教育.因而我注意在關(guān)鍵處提出一些問題,且內(nèi)容恰當,難易適度,并富于思考性,易調(diào)動學生思維的積極性.出示嘗試題后,說:“誰能不聽老師的講解就能做題”引導學生自己去探索知識,做的過程中提出:“先算什么后算什么”由于學生對這些知識并不陌生,很快會根據(jù)先算什么,后算什么而計算.這一系列問題,對于學生的思維,有明確的導向作用.
6.《分數(shù)乘法的意義整理和復習》的教學反思。
為了更好地完成本節(jié)課的教學目標，這節(jié)課我在以下幾個方面做了努力：
(1)、充分發(fā)揮學生的主體地位在整個教學過程中，我努力把自己的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者，引導者與合作者。發(fā)揮學生的主體地位，注重學生理解性學習和主動性學習，使學生在活生生的情境中，通過觀察、變換、、自主探索、合作交流等多種形式使學生真正地理解所學知識，并對所學知識進行梳理。
(2)、注重《整理和復習》課的條理性、系統(tǒng)性在上課初，首先采取提問的形式讓學生回憶本單元所學的知識，使學生很快的進入教學情景當中。教學中的知識安排上層層遞進;在應用上，既重視發(fā)揮課本習題的導向作用，面向全體學生，掌握基本知識，形成基本技能，又注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。注重補充習題的生活性，習題與生活緊密聯(lián)系，使學生感受到數(shù)學就在身邊，生活中處處存在著數(shù)學。不足之處：在操作過程中難免會有一些處理不當?shù)牡胤?。如對學生的評價語言不夠到位，沒有起到激勵的作用，因而課堂氣氛不是特別活躍，我會在以后的教學過程中不斷改進，爭取更大的進步。在上過分數(shù)乘法后,才知道有多少得失..
今天的教學內(nèi)容是分數(shù)乘分數(shù)，重點是鞏固和進一步理解分數(shù)乘法的意義，探索分數(shù)乘分數(shù)的計算法則。
在教學實踐中我繼續(xù)采用“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學方法，幫助學生達成以上的兩個數(shù)學目標。對于今天的“探究活動”沒有直接放手，這是因為學生對“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分數(shù)乘法意義的理解還不夠深刻，因此在整個得教學過程分為三個層次：
(1)、引導學生通過用圖形表示分數(shù)的意義，再用算式表示圖形，深化“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分數(shù)乘法意義，感知分數(shù)乘分數(shù)的計算過程。
(2)、學生運用數(shù)形結(jié)合的方法獨立完成教材中的“做一做”，進一步達成以上目標，并為總結(jié)分數(shù)乘分數(shù)的計算積累知識。
可以說整體教學的效果還好。
通過今天的課我對數(shù)形結(jié)合的思想有了更進一步的理解。由于分數(shù)乘法的意義和計算法則的道理比較抽象，學生理解起來不是很容易，所以利用圖形使抽象的問題直觀化，幫助學生理解分數(shù)乘分數(shù)的計算道理;體現(xiàn)了教材對數(shù)形結(jié)合思想滲透的一個過程。
教學設計及反思人教新課標六年級篇十二
本單元主要包括讓學生認識扇形統(tǒng)計圖，通過熟悉的事例體會扇形統(tǒng)計圖的特點和作用，以及會根據(jù)統(tǒng)計的目的和各種統(tǒng)計圖的不同特點，選擇合適的統(tǒng)計圖進行數(shù)據(jù)描述。本單元是在學生已經(jīng)具備了一定的統(tǒng)計知識，和剛剛學習了百分數(shù)的相關(guān)知識的基礎上進行的。讓學生通過熟悉的現(xiàn)實素材，了解扇形統(tǒng)計圖的特點和作用，會從扇形統(tǒng)計圖中獲取必要的信息，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。在學習了扇形統(tǒng)計圖之后，對已經(jīng)學過的三類統(tǒng)計圖進行整體性的回顧，使學生學會根據(jù)統(tǒng)計目的，結(jié)合不同統(tǒng)計圖的特點選擇合適的統(tǒng)計圖進行數(shù)據(jù)描述，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析觀念。
教學目標。
1.使學生了解扇形統(tǒng)計圖的特點與作用，知道扇形統(tǒng)計圖可以直觀地反映部分數(shù)量占總數(shù)的百分比。
2.使學生能讀懂扇形統(tǒng)計圖，從中獲取必要的信息，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活的作用。
3.使學生知道對于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析的方法，能根據(jù)需要選擇的統(tǒng)計圖，直觀、有效地描述數(shù)據(jù)，進一步發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。
教學重點：
扇形統(tǒng)計圖的意義、特點和作用。
教學難點：
根據(jù)不同的統(tǒng)計表選擇適當?shù)慕y(tǒng)計圖直觀、有效的表示數(shù)據(jù)。
課時安排：
本單元建議用2課時。
教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學教材六年級上冊第98～99頁例2及相關(guān)練習。
教學目標：
1.了解三種統(tǒng)計圖的不同特點，使學生知道對于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析方法，能根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計圖，直觀、有效地描述數(shù)據(jù)，培養(yǎng)進一步發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。
2.通過對三種統(tǒng)計圖的認識、制作和選擇，進一步培養(yǎng)學生對數(shù)據(jù)處理的能力及統(tǒng)計觀念，使學生深刻體會到數(shù)學和我們的社會、生活密切聯(lián)系。
教學重點：了解不同統(tǒng)計圖的特點；能根據(jù)實際問題選擇合適的統(tǒng)計圖，培養(yǎng)統(tǒng)計觀念。
教學難點：根據(jù)實際問題選擇合適的統(tǒng)計圖。
教學準備：課件。
教學過程：
一、復習引入。
1.復習扇形統(tǒng)計圖。
上節(jié)課我們學習了扇形統(tǒng)計圖，你對它了解了多少？
課件出示扇形統(tǒng)計圖：我國居民平均月膳食各類食物的攝入量占總攝入量的百分比就可以用扇形統(tǒng)計圖來表示。它能清楚地反映出各部分與總數(shù)之間的關(guān)系。
2.你還學過了哪些統(tǒng)計圖？它們各有什么特點？
根據(jù)學生回答，課件隨機點擊出現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容。
（1）條形統(tǒng)計圖，能清楚地看出各個數(shù)量的多少。
（2）折線統(tǒng)計圖，不僅可以反映數(shù)量的多少，還能反映出數(shù)量增減變化趨勢。
通過剛才的復習，我們發(fā)現(xiàn)，生活中有時用扇形統(tǒng)計圖，有時用條形統(tǒng)計圖，還有用到折線統(tǒng)計圖的情況。那么人們在選擇統(tǒng)計圖時，是以什么為依據(jù)的呢？這三種統(tǒng)計圖各有什么特點和用途呢？這就是我們本節(jié)課要研究的問題。
3.揭題：選擇合適的統(tǒng)計圖。（板書）。
教學設計及反思人教新課標六年級篇十三
同學們，每到冬天，你最盼望的是什么？我們都看到過下雪，也領(lǐng)略過雪景的美，今天我們來學習一篇新的課文，大概你會有一些新的感覺。
二、提出要求，學生自讀自悟。
自學要求如下:。
1、把課文讀正確，讀流利。
2、試著結(jié)合課文理解“彤云密布”、“瑞雪兆豐年”、“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”的意思。
3、作者是按照怎樣的順序描寫這場雪的，寫出了這場雪的哪些特點。
4、提出思考后還不理解的問題。
三、匯報交流。
1、小組交流。
(1)小組成員合作讀文，檢查是否讀流利，難讀的部分集中練習。
(2)交流自學要求中的第二、三、四個要求。
2、全班交流。
重點交流:作者寫出了這場雪的哪些特點。交流時，先讀特點，再通過讀相應部分，說說是怎樣體會到的。使學生體會到主要特點是“大”。如課文第四自然段，不僅寫了雪景的美，通過“厚厚、萬里江山、掛滿、堆滿”等詞說明了雪大;第五段，不僅是寫孩子們的快樂，通過“堆雪人、打雪仗、樹枝上的積雪”也寫出了雪大。
四、小組內(nèi)互查學習生字情況。
教學設計及反思人教新課標六年級篇十四
教學目標：
1．在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數(shù)對表示物體的位置。
2.使學生能在方格紙上用數(shù)對確定位置。
教學重點：能用數(shù)對表示物體的位置。
教學難點：能用數(shù)對表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。
一、導入。
2、學生各抒己見，討論出用“第幾列第幾行”的方法來表述。
二、新授。
1、教學例1。
（2）學生練習用這樣的方法來表示其他同學的位置。（注意強調(diào)先說列后說行）。
（3）教學寫法：××同學的位置在第二列第三行，我們可以這樣表示：（2，3）。按照這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎？（學生把自己的位置寫在練習本上，指名回答）。
2、小結(jié)例1：
（1）確定一個同學的位置，用了幾個數(shù)據(jù)？（2個）。
（2）我們習慣先說列，后說行，所以第一個數(shù)據(jù)表示列，第二個數(shù)據(jù)表示行。如果這兩個數(shù)據(jù)的順序不同，那么表示的位置也就不同。
3、練習：
（1）教師念出班上某個同學的名字，同學們在練習本上寫出他的準確位置。
（2）生活中還有哪里時候需要確定位置，說說它們確定位置的方法。
4、教學例2。
（1）我們剛剛已經(jīng)懂得如果表示班上同學所在的位置?，F(xiàn)在我們一起來看看在這樣的一張示意圖上（出示示意圖），如何表示出圖上的場館所在的位置。
（2）依照例1的方法，全班一起討論說出如何表示大門的位置。（3，0）。
（3）同桌討論說出其他場館所在的位置，并指名回答。
（4）學生根據(jù)書上所給的數(shù)據(jù)，在圖上標出“飛禽館”“猩猩館”“獅虎山”的位置。（投影講評）。
三、練習。
1、練習一第4題。
（1）學生獨立找出圖中的字母所在的位置，指名回答。
（2）學生依據(jù)所給的數(shù)據(jù)標出字母所在的位置，并依次連成圖形，同桌核對。
2、練習一第3題：引導學生懂得要先看頁碼，在依照數(shù)據(jù)找出相應的位置。
3、練習一第6題。
（1）獨立寫出圖上各頂點的位置。
（3）照點a的方法平移點b和點c，得出平移后完整的三角形。
（4）觀察平移前后的圖形，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（圖形不變，右移時列也就是第一個數(shù)據(jù)發(fā)生改變，上移時行也就是第二個數(shù)據(jù)發(fā)生改變）。
四、總結(jié)。
我們今天學了哪些內(nèi)容？你覺得自己掌握的情況如何？
五、作業(yè)。
練習一第1、2、5、7、8題。
練習課。
教學目標：
1、使學生熟練掌握用兩個數(shù)據(jù)決定物體位置的方法，并能正確運用確定位置的方法解決有關(guān)的問題。
2、豐富學生對現(xiàn)實空間的認識，建立空間觀念。
體會數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造。
教學重點：能用數(shù)對表示物體的位置。
教學難點：能用數(shù)對表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。
教學過程：
一、基礎練習。
1、說一說。
2、練一練。
（1）介紹一下，你在班上的座位是第幾列第幾行，你的幾個好朋友分別在第幾列第幾行。
（2）利用方格圖標出你和你的朋友的座位。（電腦課件呈現(xiàn)）。
（3）完成后，學生說一說座位的具體位置和表示的數(shù)據(jù)。
二、專項練習。
完成課本練習一中第6~8題。
1、第6題。
（1）畫出三角形abc向右和向左平移5個單位后所在的位置，并在頂點用a′b′c′表示。
（2）依據(jù)頂點a（1，1），寫出其它各頂點的位置。
（3）觀察各頂點位置，說一說你有什么發(fā)現(xiàn)。
2、第7題。
（1）認真觀察題目，然后填上數(shù)據(jù)。
（2）按順序描述王玲的活動路線。
3、第8題。
（1）認真讀題，弄清題意。
（2）獨立思考，設計編號的方法。
（3）反饋結(jié)果，全班交流。
三、作業(yè)。
選用課時作業(yè)設計。
教學設計及反思人教新課標六年級篇十五
一、談話導入，引出話題：
二、初讀感知通大意：
1.林清玄資料。
2.請同學們自由讀文，思考：文中講了一件什么事？
三、品讀感受曉內(nèi)容。
默讀課文，畫出直接描寫桃花心木的句子。
生：（生活動）指名讀句子。
師：這么優(yōu)雅自在、充滿生命力的桃花心木，你們想看看嗎？（課件出示）。
師：這就是桃花心木，它是常綠喬木，樹桿筆直，樹冠茂盛，樹高達15公尺以上，也就是我們五層教學樓那么高，甚至還要高。
師：如果你是種樹人，你會怎樣培育呢？
生：天天澆水、施肥。
生：給它除草。
師：那書中的種樹人是怎樣育苗的呢？現(xiàn)在請同桌一起讀文，共同找出描寫種樹人培育樹苗的句子。
師：誰來讀一讀。
生：（讀句子）。
師：（板書：種樹苗天數(shù)澆水無規(guī)律）。
生：齊聲：感到奇怪。
師：作者也奇怪了，（出示：奇怪的……越來月趣怪的……更奇怪的…..）快到文中找找，誰能帶著感到奇怪的語氣來試著讀讀。
四、研讀感悟明道理。
生：（讀課文）。
師:誰還能再試試（指導朗讀）。
點評：多讀深入體會當時作者的奇怪及所產(chǎn)生的疑惑心理。
師：作者越來越奇怪了（出示：“我起先以為……..但是….”）那一段。
師：誰來讀讀，能不能不改變句子的原意，把兩個問句換一種說法。
生:但懶的人不會知道有幾棵樹苗枯萎了，忙的人不可能行事那么從容。
師：是啊，這樣說不是也可以嗎?可是作者為什么要用問句呢?
生：反問句更能增加作者當時奇怪的心理。
點評：通過插入的句子訓練，讓學生細讀體會說法的不同，在表達意義上程度也不同，問句更能體現(xiàn)作者奇怪的心理。
師：是??！真的好奇怪！面對我們的不解和疑問，種樹人怎么回答的？快動筆畫畫種樹人說的話。
生：（讀書、動筆畫）。
師：畫好了，誰原意當種樹人來讀讀。（生讀文，同時課件出示種樹人說的一段話）。
師：同桌一個扮演種樹人，一個扮演作者，相互問一問說一說。（生活動）。
點評：在我們的日常生活中，每個人都要經(jīng)常地跟別人交流，而交流最主要的手段是口語，那么，口頭表達能力的強弱就直接關(guān)系到交流的效果，因此，口頭表達能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。又因為小學階段是一個人發(fā)展語言的黃金時期，那么，盡快培養(yǎng)學生清楚、準確地運用語言，培養(yǎng)口頭表達能力。
師:誰能用上“之所以……是因為……”這個句式說一說種樹人的話。
生：不后悔，只有在不確定中尋找水源，拼命的扎根，才能長成參天大樹。如果每天來澆并澆一定量的水，樹苗就會養(yǎng)成依賴的習性，根就會浮在地表，無法深入地下。
生：齊讀“在不確定中生活的人……”（課件出示）。
師：你是怎么理解這句話的？這個“不確定”指什么?（師板書：不確定）。
生:指生活的變化無常、經(jīng)受困難或遭受不幸。
點評：由樹聯(lián)想到了人，培養(yǎng)學生結(jié)合生活實際拓展知識同時培養(yǎng)了學生語言表達能力。
五、美讀拓展升情感生：（舉例說）。
師：他們的事跡讓我們感動，他們的精神值得我們學習，這樣的面孔你海熟悉嗎?(出示5.12地震中的小英雄的圖片，讓學生說他們的事跡)。
師：這些孩子用他們的行動詮釋了“堅強”，面對生活中的不幸，他們做到不放棄，勇敢的面對，他們才是（生齊：在不確定中生活的人，比較經(jīng)得起生活的考驗。）。
師:讓我們再一次為那些生活在很艱苦的環(huán)境中，但從不放棄努力的人們說一聲（生齊：在不確定中生活的人，比較經(jīng)得起生活的考驗）。
師:我們很感謝種樹人給我們的啟迪，同學們：如果你就是那棵已經(jīng)長大了的桃花心木，你想對誰說點什么?（課件出示）。
生：（暢所欲言）。
點評：通過種樹人給的啟迪，讓學生進一步理解‘環(huán)境造就人’的道理，讓學生走進文本，換角色深入體會。師:同學們，這是一篇借物喻理的文章，學習了本課，結(jié)合自己的學習和生活，你從以下三道題中任選一題，寫出你的心里話。（課件出示）生：（動筆寫作）師：誰寫好了，能給大家讀讀嗎？生：（展示自己的習作，師給予評價）師：同學們:不經(jīng)歷風雨怎么能見彩虹，在今后的學習和生活中，老師希望你們無論遇到什么困難，都要勇敢堅強的面對，做一個自強不息的孩子！
教學設計及反思人教新課標六年級篇十六
活動目標：1、通過設計運動場，復習鞏固比例、面積、體積、周長等知識，并培養(yǎng)學生運用所學知識解決問題的能力。
2、通過綜合應用所學的知識解決實際問題，進一步加深對所學知識的理解，獲得運用數(shù)學解決問題的方法。
3、體會數(shù)學知識和方法在解決實際問題中的作用，培養(yǎng)研究和解決問題意識和能力。
活動重點：學生通過合作，自己設計運動場，并解決相關(guān)問題。
活動難點：學生設計運動場的過程。
活動方式：小組合作。
活動準備：白紙、直尺、圓規(guī)等。
活動過程：
一、情景導入。
課件展示幾幅不同地方的運動場圖片。
這些都是不同地方的運動場，這幾個運動場都有什么共同之處呢？
學生匯報。（都有跑道、都是橢圓形，由一個長方形和兩個完全相同的半圓組成）。
教師總結(jié)，課件演示運動場的組合圖。
這節(jié)課我們就來設計運動場。板書：設計運動場。
二、探究合作。
（一）繪制運動場平面圖。
1、看到這個運動場，你認為至少應該知道哪些數(shù)據(jù)？
匯報：要知道長方形的長、圓的半徑等。
如果學生匯報寬，引導：長方形的寬也可以看作什么？
如果學生匯報出周長或直徑，師問：我們怎么來畫出它的周長？
課件閃耀需要確定的數(shù)據(jù)的線條。
2、課件出示設計任務：學校要設計一個小型的運動場，運動場共設4條跑道，最內(nèi)側(cè)跑道的內(nèi)沿長200米，每條跑條寬1米。
“最內(nèi)側(cè)跑道的內(nèi)沿長200米”指的是什么？（內(nèi)圈一圈的長度）。
這200米由哪幾部分組成？（兩條長和圓的周長）。
請同學們以四人小組為單位討論“利用以上信息，如何分配長和半徑比較合適？”
學生匯報，并說明分配的理由。教師將各組匯報的數(shù)據(jù)板書。
課件演示幾種情況。明確：如果長的數(shù)據(jù)較大，那半徑的數(shù)據(jù)就會較少，那么運動員在過彎道時，不便于加速，如果彎道數(shù)據(jù)較大，直道數(shù)據(jù)較小，那么不便于在這個運動場內(nèi)的直道上設計短跑跑道，也不利于運動員發(fā)揮水平，當直道和彎道的長度大致相等時，才能兼顧到以上兩方面的問題。
確定數(shù)據(jù)：長是50米，半徑是16米比較合適。
3、如果同學們要畫出運動場的設計圖，你認為分哪幾步進行？
設計步驟：
1）確定合適的比例尺。
2）計算圖上距離。
3）畫運動場的平面圖。
每個小組桌上都有一張白紙，請同學們猜測一下比例尺是多少是最合適的？
學生猜測，教師板書。
那請同學們以小組為單位，合作算出每個比例尺對應的圖上距離，再找出你認為最合適的比例尺。
現(xiàn)在就請同學們用合適的比例尺在最短的時間，畫出最美的平面圖吧，你可以獨立完成，也可以自由合作完成。
學生展示作品，并介紹設計步驟。
（二）建造運動場。
畫的真專業(yè)！看樣子同學們已經(jīng)具備了設計師的最基本素質(zhì)?，F(xiàn)在我還要測試一下你們是否具有解決實際問題的能力。
1、要在這個運動場鋪20厘米厚的煤渣，一共需要多少立方米的煤渣呢？
學生計算，指名匯報。
2、要在4條跑道上鋪設塑膠，每平方米價格是170元，一共需要多少錢？
計算學生匯報思路，明確思路后獨立計算。
（三）設計運動場。
1、要在這個運動場設計100米的賽跑的起跑線，設計在哪？怎么設計呢？
學生討論，并在圖紙上標出起跑線。
學生匯報。如果出現(xiàn)起跑線都在同一直線上的情況，提示：
如果你站在這個賽場比賽，你會選擇哪個跑道？為什么？
每個跑道的長度都相等嗎？
如果要使比賽公平，應該怎樣設計起跑線？
（根據(jù)每個跑道的差，從內(nèi)圈開始，每個跑道向前移一定的距離。）。
到底向前移多長的距離是最公平的呢？（第二道應該在第一道前面的3.14米處）。
照這樣計算，第三道、第四道100米跑的起跑線在哪里？
2、如果是200米賽跑，應該怎樣確定各跑道的起跑線？（應該是每個跑道向前移6.28米處）。
3、運動場內(nèi)還可以設計其他什么運動設施？
如：小足球場、跳遠沙坑、跳高場地等。
二、總結(jié)全課。
這節(jié)課你有什么收獲？
教學設計及反思人教新課標六年級篇十七
教學目標1、完成習作：通過一兩件事寫出一位小伙伴的特點，也可根據(jù)所給材料進行合理的續(xù)寫。
2．通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認真修改自己的作文。
重點分析通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認真修改自己的作文。
難點分析通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認真修改自己的作文。
教具準備小黑板。
教師活動學生活動。
交流談話，激趣導入。
在口語交際課上，同學們交談興致很濃，都介紹了自己記憶中印象深刻的一個人。談到了自己的小伙伴的特點。大家都有了強烈的寫的欲望，今天我們就來寫一寫我們的小伙伴。
選材命題，明確要求。
1．復習指導，范文引路。
2．開啟思路，確定對象。
3．題目舉例，拓展思維：
《愛國的肥貓》寫一個外號叫肥貓的同學的愛國事例。
《饞貓記事》寫一個特別嘴饞的朋友。
試寫初稿，進行修改。
1．組織習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。
2．指導學生進行自我修改。
3．組織組內(nèi)互讀互改。
4、組織再次修改習作，抄寫習作。
優(yōu)秀習作賞析。
1、引導學生讀自己的文章。提醒其他學生認真傾聽。
2、師生共同評價學生所讀文章，指出優(yōu)點，點明不足。1、聽教師導入本課。
2、復習《少年閏土》的寫作方法，明確怎樣寫出人物的特點來：抓住人物的的語言、行動、神態(tài)來表現(xiàn)人物，不僅可以把人物寫活，而且能夠把事情寫清楚、寫具體，寫得打動人心。
4．聽教師例舉范例，拓展寫作思維。
5．進行習作，
6．學生完成初稿，進行自我修改。
7．組內(nèi)互讀互改。
8、朗讀賞析，交流評議。
a．每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調(diào)整，由學生朗讀，引導學生進行賞析。
b．學生交流評議，重點注意是否寫出了特點。
c．教師點評。
9、再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文謄寫本上。
10、學生毛遂自薦，讀自己習作中的精彩語段。提醒其他學生認真傾聽。
11、師生共同評價學生所讀文章，指出優(yōu)點，點明不足。
教學反思。
教學設計及反思人教新課標六年級篇十八
課文以竊讀為線索，以放學后我急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客，借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了竊讀的獨特感受與復雜滋味，表現(xiàn)了我對讀書的熱愛和對知識的渴望。
作者善于通過自語式的獨白描繪心境，表達自己的感情。在竊讀這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時刻關(guān)注周圍的環(huán)境，非常形象生動地表現(xiàn)了我的心情變化，使人如歷其境。此外，作者還善于用細致入微的動作描寫來表達自己的感情。
二、教學目標。
1、認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“竊讀，炒菜，鍋勺，踮起腳，饑餓，懼怕，充足，屋檐，一碗，真酸，支撐，書柜，哎喲”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
4、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
三、重點和難點：
引導學生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望;。
在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將竊讀滋味具體化的寫法。
在學習中，受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣，并通過開展綜合性學習使之強化。
教學過程：
談話導入。
1、師：你們喜歡讀書嗎。
學生齊答：喜歡。
誰能來形容一下你愛讀書的具體表現(xiàn)呢生表述。(2個左右)。
生1：我喜歡上一本書，就會沒日沒夜地看，常常忘了吃飯和睡覺。
師：咱們可以用一個詞來形容這種情況。
生異口同聲答：廢寢忘食。
師板書這個詞。
生2：我喜歡一本書的時候，總是捧在手中，舍不得放下。
師：真是--生接：愛不釋手。
提供一些成語給學生，如：廢寢忘食，夜以繼日，通宵達旦，愛不釋手……。
2、今天，老師要帶著大家走進一位女作家--林海音的童年，看看她是怎樣酷愛讀書的。
屏幕出示林海音的照片，師口述林海音的情況。(林海音出生在19，在她小時侯那個年代，讀書是有錢人的享受，勞動人民因為生活貧困讀不起書，一輩子與知識無緣。那些只供得起孩子上學的家庭，也沒有余錢給孩子買課外書讀。雖然林海音出生在一個知識分子的家庭，但是貧困的經(jīng)濟狀況還是無法滿足她那顆渴望讀書的心，她是怎樣讀完一本又一本心愛的書呢)。
初讀課文。
1、師：先自己讀一遍課文吧!不理解的詞語作個記號，不理解的句子多讀幾遍，開始吧!
2、學生讀課文，師巡視指導。師隨機將學生不理解的詞語寫在黑板上。
3、師板書詞語：貪婪腋下饑腸轆轆。
師：老師發(fā)現(xiàn)這些詞語對大家來說有一定難度，讀。說說意思。
4、讀了課文，你知道童年的林海音是怎樣讀書的呢。
生1：她是在書店里讀書的，而且是悄悄的，不能被書店老板發(fā)現(xiàn)。
師：正如大家說的那樣，因為家里窮，買不起書，童年的林海音只能在書店里偷偷地讀完一本又一本書。
5、課文沒有題目，你覺得取什么課題最適合這個故事呢。
生幾乎異口同聲答道：竊讀。
師評價：你們?nèi)〉念}目竟然和作者想的一樣。
出示原先的課題。讀課題。
師：換個字理解竊的意思。
生：是偷讀。
師：竊讀并不是偷書，而是偷偷地在書店里讀書。
6、課文中一句話直接道出了作者竊讀時的滋味，能找出來嗎。
生思考5秒左右，開始動筆，在書中劃出這句話。
師：大聲地把這句話讀出來吧!
生讀句子：我很快樂，也很懼怕--這種竊讀的滋味!
學習1-4自然段。
1、交流：直接表述作者竊讀滋味的句子。
幻燈出示：我很快樂，也很懼怕--這種竊讀的滋味!
齊讀句子。
師：作者快樂的是什么，懼怕的是什么聯(lián)系上下文，好好想想。
生考慮大概3秒。
生：作者快樂的是她總算找到了想看的書，懼怕的是擔心被書店老板發(fā)現(xiàn)，會把她趕出去。
師：他說得對嗎。
生齊答：對!
師：此時此刻，我們無法親身感受到那種竊讀的滋味，但是，作者筆下的文字是鮮活的，這些文字會告訴我們作者的心情。先讓我們在1--4自然段中去找找作者竊讀時的快樂吧!
2、學習1--4自然段。
師：讀讀這些文字，體會作者動作和心理活動的語句，你能否感受到作者竊讀時的快樂學生自己學習，師巡視。
3、交流：結(jié)合找出的語句說說自己的體會。
師提醒交流規(guī)范一點：我從這些語句感受到了作者的快樂，讀語句，說理由。
交流句段一：
生1：我從這些語句中感受到了作者的快樂，啊!它在這里，原來不在昨天的地方了。因為他找到了想看的書，所以心中是很快樂的。
師：你說得真好!這句話中有一個字最真實表現(xiàn)了作者當時極度的快樂，可以用驚喜來表達。
生齊說：啊。
師：是的，這是作者看到了她心愛的書時的驚喜，是與老朋友重逢般的驚喜，就這樣讀。
齊讀句子。
出示句子：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。啊!它在這里，原來不在昨天的地方了。
從這句話中，你感受到了作者竊讀的快樂，還感受到了什么。
生：還感受到了作者尋找書時候急切的心情。
師：就帶著這種尋書的急切和找到的快樂，讀這句話。
學生自己練習讀。
指名讀。
出示句段：我跨進店門，暗喜沒人注意。我踮著腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。啊!它在這里，原來不在昨天的地方了。
師：其實在這段文字中，作者的動作描寫是很精彩的，找找動詞。
師和學生一起找到動詞，用記號表示出來。(跨踮鉆擠)。
生：我體會到了作者心中很急切。
生：我體會到了作者已經(jīng)顧不上去理頭發(fā)了，一般情況下，女孩子很注意自己的形象，而她卻不在乎這些了。
師：一個不顧惜自己的形象也要讀書的孩子。
生：我體會到了作者非常愛讀書。
齊讀這段話。
交流句段二：
生：我從這句話感受到了作者竊讀時的快樂，急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。作者急切想讀到這本書，我可以感受到她的快樂。
師：這句話，誰再來說說體會。
生：我從像一匹餓狼和貪婪感受到作者讀書的急切，她帶著快樂的心情讀到了這本書。
生齊答：快樂!
師：是的，這時候的作者也是這樣快樂，她正快樂地沉浸在知識的海洋里。再讀這句話。
齊度。
交流句段三：
生：我從這句話中感受到作者竊讀時的快樂，我跨進店門，暗喜沒人注意。暗喜告訴我們作者當時很快樂。
師：這時候的她又因為什么而快樂呢。
生：作者因為自己溜進店門沒被發(fā)現(xiàn)而高興，因為她可以快樂地尋找她想看的書了。
生：還有我可以安心了，也說明作者當時很快樂。店里的顧客少，她就不容易被發(fā)現(xiàn)，這樣她也可以安心看書了。
指名說。
評：這是一個多么酷愛讀書的小姑娘啊!
那么，面對懼怕，這個小姑娘又是如何堅持竊讀的呢請大家快速閱讀5-7自然段，找找答案。
四、學習5-7自然段。
1、自由讀5-7自然段，想想這三段內(nèi)容寫了什么。
2、看著屏幕上的句子說說。
當她感到當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，她會；為了隱藏自己，她會；最令她開心的下雨天，為了讓別人更相信自己，她會。
指名說(2-3位同學)，自己說給同桌聽。
3、也許大家會覺得不可理解，為什么她要費盡周折來隱藏自己呢。
生：因為她怕被書店老板發(fā)現(xiàn)。
引出句段：我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當我覺得當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進另一家。一本書要到幾家書店才能讀完。
(1)師：當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，你認為會是怎樣的一種情況呢(假設1：書店的人少了，她容易被發(fā)現(xiàn);假設2：書店的店員或老板已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了她，盯著她看以示警告；假設3：書店的店員或老板用語言呵斥，轟趕她出去……)。
生1：也許是老板已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了她，已經(jīng)在看她了。
師：會以什么樣的眼神看著她呢。
生：注視。
生：瞪。
生：盯。
……。
師：也許--。
生2：也許老板已經(jīng)準備趕她了。
師：會用什么樣的語言。
生：他會說：小姑娘，你不要再看了。
師：這是一個相當寬厚的老板，如果是一個冷漠，自私的老板呢。
生：他也許會說：窮光蛋，沒錢就不要來看，滾出去!
(哄堂大笑)。
師：一個多么形象的詞啊!窮光蛋道出了作者當時窘困的生活狀況。
如果這是一個相當粗暴，蠻橫無理的老板呢他不但會用語言侮辱她，甚至還會采取一些動作。
生：那老板會用掃把將她趕出門去。
師：好!趕!
生：那老板會把她拖出去。
師：拖!
生：拎!
生：推!
生：攆。
……。
(2)出示一段課外內(nèi)容：但在這次屈辱之后，我的小心靈確受了創(chuàng)傷，我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā)，而且產(chǎn)生了對人類的仇恨。我不再去書店，許多次經(jīng)過文化街都狠心咬牙地走過去。
師：老師給大家?guī)砹艘欢卧?，這段話選自林海音《竊讀記》原文中的一段話，它能幫助我們更好地理解課文。指名一位同學讀這段話。
指名生讀該段話。
學生沉浸在回味當中，片刻--。
生：那個老板用極端粗魯?shù)脑捫呷枇俗髡?，甚至還打了作者。
師：那么我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā)，又指什么呢。
生：指老板羞辱作者沒有錢，很窮。
師：就如剛才的那個詞--生接：窮光蛋。
(3)師生合作再現(xiàn)故事情景。
師：我需要和幾位同學合作著將這個故事用語言表達的方式展現(xiàn)在大家眼前，誰愿意。
師與學生一起口述：
(師)有一天，我正貪婪地讀著那本我喜愛的書，突然，一個巨大的吼聲向我襲來--，
(生)窮光蛋，沒錢也來看書，給我滾出去!
(師)隨即，一只大手攥緊了我的衣領(lǐng)--。
(生)將我高高拎起，提著走到門口，將我重重地摔在地上--。
(師)我回頭一看，看到了一張。
(生)充滿怒氣的臉。
(生)一張嚴厲的臉。
(生)兇神惡煞般的臉。
(師)緊接著，一扇厚厚的木門碰地一下在我背后關(guān)閉……。
(4)回旋文本。
師：也許這樣的事情已經(jīng)不止一次地發(fā)生，所以，她學會了察言觀色，學會了偽裝和保護自己。所以--接說句式：當她感到當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，她會;為了隱藏自己，她會;最令她開心的下雨天，為了讓別人更相信自己，她會。
(5)小結(jié)。
這是一個酷愛讀書的孩子，在那個特殊的年代為了獲取更多的知識而做出的一種努力啊!
五：全文總結(jié)。
同學們，可以說《竊讀記》三個字中充滿了作者讀書的樂趣，也飽含著作者童年時代的辛酸。
教學設計及反思人教新課標六年級篇十九
本節(jié)課的教學采用操作和演示，講解和嘗試練習相結(jié)合的方法，使新課與練習有機地融為一體，做到講與練，相結(jié)合。
1、把握重點，突破難點，合理利用教材。
對于圓柱體側(cè)面面積計算公式的推導，嚴格遵循主體性原則，讓學生動手操作、觀察、發(fā)現(xiàn)，促進知識的遷移，使學生輕松地理解掌握圓柱側(cè)面面積的計算方法，較好地突破難點。
2、直觀演示和實際操作相結(jié)合通過直觀演示和實際操作，引導學生觀察、思考和探索圓柱體表面積的計算方法，鼓勵學生積極主動地獲取新知。
3、講解與練習相結(jié)合本節(jié)課，改變了傳統(tǒng)的先講后練的教學模式，做到講、練結(jié)合，貫穿教學的始終，使練習隨著講解由易到難，層層深入。在練習表面積的實際應用時，又很自然地進行了“進一法”的教學，使講、練，真正做到了有機結(jié)合，學生學習的知識是有效的、實用的，同時也激發(fā)了學生學習數(shù)學和運用解決實際問題的興趣，培養(yǎng)了學生的應用意識。
讓學生真正成為活動的主動者，才能讓學生真正的感受自己是學習的主人。在圖形的教學中，根據(jù)學習內(nèi)容的特點，注重操作，注重實踐，可以讓教學達到最高效。
就正如探究圓錐體積計算方法的學習過程，學生可以不再是實驗演示的被動的觀看者，而是參與操作的主動探索者，真正成為學習的主人。在整個學習過程中，學生獲得的不僅是新活的數(shù)學知識，同時也獲得了更多的是探究學習的科學方法，探究成功的喜悅以及探究失敗的深刻反思，在這樣的學習中，學生會逐步變的有思想、會思考、會逐漸發(fā)現(xiàn)自身的價值。同時，在操作與實踐的過程中讓一些學習困難的學生也有參與的興趣，讓他們也能感受數(shù)學學習的快樂，使他們懂得他們也可以通過玩掌握到數(shù)學的知識。
讓每個學生都經(jīng)歷“猜想估計---設計實驗驗證---發(fā)現(xiàn)算法”的自主探究學習的過程，在教師適當?shù)囊龑陆o于學生根據(jù)自己的設想自由探究等底等高的圓錐體和圓柱體體積之間的關(guān)系，圓錐體體積的計算方法。讓每個學生都經(jīng)歷一次探究學習的過程。同時對于學習困難的學生該學習方法也是降低了他們對知識的掌握的難度。
出現(xiàn)了驗證等底等高的圓錐體和圓柱體體積的方法。涌現(xiàn)出了對圓錐體體積計算公式中“1/3”的不同理解，實現(xiàn)了學習策略的多樣化，豐富了學生的學習資源。雖然學生的學習用具是固定的，但是他們所采用的方式卻是不一樣的。這也證明了學生是有著各自不同的思維方式的。
成正比例的量是人教版六年級下冊中的一個內(nèi)容，是在學生學習了比例的意義和基本性質(zhì)之后的一個內(nèi)容，通過學習，使學生理解正比例的意義，會正確判斷成正比例的量，并初步了解表示成正比例的量的圖象特征，并能根據(jù)圖象解決有關(guān)的簡單問題。
根據(jù)教材和內(nèi)容的特點，我選擇了師生互動，以教師的“引”為主導，學生為主體，讓學生在互動交流中去理解成正比例的量這一概念。首先，讓學生弄清什么叫“兩種相關(guān)聯(lián)”的量，我引導學生從表格中去發(fā)現(xiàn)時間和路程兩種量的變化情況，在變化中發(fā)現(xiàn)：路程隨著時間的變化而變化的，同時引導學生初步感知成正比例的兩種量的變化方向性。其次，我進一步引導學生考慮：路程隨著時間的變化而變化，在這一變化過程中，有什么規(guī)律呢？學生看了表之后，發(fā)現(xiàn)路程和時間比的比值是一樣的，都是90。這時，教師也舉了一個例子，就是450÷9＝50，從反面的例子，讓學生理解相對應的路程和時間的比的比值都是90，從而突破了正比例關(guān)系的第二個難點。兩種量中相對應的兩個數(shù)的比會一定。把學生對成正比例量的意義的理解成一系統(tǒng)。由于學生還是第一次接觸這一概念，之后，例2的學習還是讓學生對比著例1來自己理解數(shù)量和總價的正比例關(guān)系。最后，在兩個例題學習的基礎上總結(jié)出成正比例量的意義，把這意義從局部的路程和時間、數(shù)量和總價推廣到其他數(shù)量之間的關(guān)系。
不足之處是在練習方面，學生找不到哪些數(shù)量成正比例時應讓學生討論，每個正比例關(guān)系都應讓學生互相說一說，這樣或許會懂得更多。
《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。
這一課的總體教學設計與本單元的教學目標是一脈相承的。但是在進行本課的教學設計時，我力求挖掘本課教材的特色，同中求異，讓學升有一種全新的感覺和與眾不同的收獲。為此，我的教學設計的著力點主要有以下幾個方面，通過教學實踐，基本上達到了預期的效果：
1、在講課過程中應著重調(diào)動起他們對于美好景物、優(yōu)美語言的體驗和感悟，發(fā)揮豐富的想象力，讓他們進入作者用文字營造的優(yōu)美的自然世界中。在教學中，培養(yǎng)學生的想象力尤為重要。
象、表達。
2、教學時，我注重學生的朗讀。本文有著詩一樣的韻律和情懷，飛揚著作者豐富的想象，從文字背后投射出詩人一般鮮活的氣質(zhì)和性情，讓人越讀越愛步釋手。因此，讓學生在朗讀中感悟，在朗讀中感受語言的魅力。
收獲：學習了這一課，我們?yōu)樽髡邿釔鄞笞匀坏母星樗騽?，為流淌在字里行間的激情所感染。
《草蟲的村落》是一篇充滿了童趣的文章，作者以一個孩童的眼光記敘了一次游歷草蟲村落的過程。
雖然這篇文章學生很感興趣，但是，以往我的教學中并沒有抓住孩子感興趣的切入點，將孩子們引入草蟲的世界里，了解蟲子的生活習性，感受蟲子的喜怒哀樂，體味文本的獨特魅力。因此，這樣好的課程資源由于我教學設計的問題，并沒有發(fā)揮其最有效的作用。既沒有進行有效的文字訓練，又沒有讓孩子們受到熱愛大自然的熏陶。
這課的教學在我非常矛盾的情況下不緊不慢地開始了。
讀課文，學生字新詞，弄清課文的敘述順序并將課文分段。此時，只剩下幾分鐘就下課了。于是我安排孩子們討論：課文中敘述了草蟲世界的哪幾個場景？你最喜歡哪個場景，為什么，請在書上批注你的體會。孩子們的學習很專注。
沒想到，我隨意安排的這個教學環(huán)節(jié)在教學中起到了莫大的作用。
第二堂課，我索性引導孩子圍繞孩子們喜歡的場景展開了學習。
孩子們最喜歡的場景是蟲子開演奏會的場景。我就從這個自然段入手帶著孩子們學習。于是我?guī)е⒆訌娜齻€方面體會了蟲子演奏的音韻美和背景美。“優(yōu)美的音韻”“靈泉”“優(yōu)于”“只有”這些詞語為我們描繪了音韻的美。并且，我還引導孩子們體會了作者獨特的想象力。“紫紅”“烘烤”這些詞寫了那叢灌木的美麗，并且我讓孩子展開想象，用自己的語言描繪當時演奏的場景，孩子們進行了一些非常有趣的補充。最后，讓孩子們用情朗讀。
每個場景如果采用同樣的方法學習的話，那孩子們一定會覺得有些厭倦。每個場景我抓住了不同的重點讓孩子們?nèi)W習去體味。
比如，蟲子搬動食物的場景里，我讓孩子們展開想象“是什么力量使他們這么勤勉地奔忙呢？”孩子們的想象也非常有創(chuàng)造性。
歡迎遠客的場景中我讓孩子們體會了蟲子和人一樣，有人的感情，友好好客。小圓蟲吸引了黑甲蟲的場景里同樣我讓孩子們體味了蟲子和人一樣，有人的感情，愛好美好的事物。同樣游俠歸來的場景中，也讓孩子們體味了蟲子有人的感情，知道什么思念什么是牽掛。通過這三個片段的學習，孩子們對蟲子普遍有了好感，認為蟲子非?？蓯郏浅Ｓ腥?，和人一樣，有情有義。
在教學中，我也和孩子們一樣，情緒非常興奮。我覺得自己不是老師，而是一個孩子，對蟲子的世界充滿了好奇，充滿了期待?？释哌M蟲子世界，去了解蟲子的更多方面。
多的美好，更能讓我們的課堂保持持久的生命力。昨天晚上自習的時候，我讓孩子們寫寫對我的建議和想法，有兩個孩子寫到他們以前不喜歡語文，但是這學期卻覺得學習語文是一件非常有趣的事情，頓時讓我覺得異常滿足。當一位能改變學生老師的，是我最大心愿。雖然我對他們的改變并不一定能改變他們的未來，但是，讓他們的記憶中有了這樣一段美好的回憶，也是值得的！，希望能幫助您！
教學設計及反思人教新課標六年級篇二十
通過比較，使學生進一步理解正比例和反比例的意義，弄清它們的聯(lián)系和區(qū)別，掌握它們的變化規(guī)律，能夠正確地判斷正、反比例的關(guān)系，進一步發(fā)展學生的分析、比較、抽象、概括等能力。
【教學重點】正、反比例的意義。
【教學難點】正確判斷兩種量是否成比例，成什么比例。
【教學準備】多媒體課件。
【自學內(nèi)容】見預習作業(yè)。
【教學預設】。
一、復習。
判斷下面每題中的兩種量是成正比例還是成反比例？
1、速度一定，路程和時間。
2、正方形的邊長和它的面積。
3、生產(chǎn)總時間一定，生產(chǎn)一個零件所用時間和零件總數(shù)。
4、中國兒童報的訂數(shù)和錢數(shù)。
二、引導練習。
這節(jié)課我們要通過比較弄清成正、反比例的量有什么相同點和不同點。
板書課題：正、反比例的比較。
出示表格。
表一：
路程/千米4080160200320。
時間/時12458。
表二。
速度/每時行多少千米12090604030。
時間/時346912。
1、說一說。
師：當速度一定時，路程和時間成什么比例關(guān)系？
當路程一定時，速度和時間成什么比例關(guān)系？
當時間一定時，路程和速度成什么比例關(guān)系？
3、比較正比例和反比例關(guān)系。
通過前面的例子，比較正比例關(guān)系和反比例關(guān)系。你能寫出它們的相同點和不同點嗎？
學生同桌或前后桌討論，教師提問并板書如下：
相同點：都有兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化。
不同點：正比例：兩種量中相對應的兩個數(shù)的積一定。關(guān)系式x×y=k（一定）。
三、分享收獲暢談感想。
這節(jié)課，你有什么收獲？聽課隨想。
反思與體會：
教學設計及反思人教新課標六年級篇二十一
班級姓名小組小組評價。
學習目標：
1、掌握用方程和算術(shù)方法解決稍復雜的“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的實際問題。學會運用線段圖幫助分析數(shù)量關(guān)系。
2、在分析數(shù)量關(guān)系解決實際問題的過程中，提高學生分析問題和解決問題的能力。
3、極度熱情，全力以赴，精彩展示，做最好的自己。
重點：掌握解決稍復雜的“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的實際問題的方法。
難點：學會分析題中數(shù)量之間的關(guān)系。
使用說明與學法指導：
先由學生自學課本，經(jīng)歷自主探索總結(jié)的過程，并獨立完成自主學習部分，通過獨立思考及小組合作，能夠掌握用方程和算術(shù)方法解決稍復雜的“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的實際問題。學會運用線段圖幫助分析數(shù)量關(guān)系。
并獨立完成導學案，然后學習小組討論交流，讓同學們進行展示，小組間互相點評，補充之后由老師進行點撥，最后鞏固知識。
一、自主學習：
1、自學課本p39-p40頁。
2、直接寫出得數(shù)。
3、畫線段圖表示下面各數(shù)量關(guān)系，并寫出等量關(guān)系式。
1）、楊樹比柳樹少。
2）、柳樹比楊樹多。
二、合作探究：
例1、美術(shù)小組有25人，美術(shù)小組的人比航模小組多，航模小組有多少人？
要求：1）、畫線段圖表示題中的數(shù)量關(guān)系。
2）、用方程和算術(shù)方法兩種方法解答。
小結(jié)：解決稍復雜的“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的實際問題的解題關(guān)鍵是：
要點提示：解答分數(shù)應用題，在找準單位“1”的同時，還要看清所要求的問題與單位“1”的關(guān)系。
三、學以致用：
1、想一想，填一填。
商店運來彩電150臺，（），運來空調(diào)多少臺？
1）、空調(diào)比彩電少，列式是（）。
2）、150除以（1-），條件是（）。
3）、空調(diào)比彩電多，列式是（）。
4）、彩電比空調(diào)多，列式是（）。
2、列式計算。
1）、一個數(shù)的是的，求這個數(shù)。
2）、與的積再除以，商是多少？
3）、的倒數(shù)的3倍減去，差是多少？
四、解決問題：新課標第一網(wǎng)。
3）、一筐蘋果的是16千克，吃去這筐蘋果的，還剩多少千克？
教學設計及反思人教新課標六年級篇一
一、導課：詩歌是中國的文學之瑰寶，從上周開始，我們就一起“輕叩詩歌的大門”，開始了“與詩同行的日子”。我們共同在詩海中徜徉，共同在詩海中拾貝，一路同行，留下了一串串快樂的音符。
二、精彩回放與詩同行。
1、復習要求：快速瀏覽《與詩同行》幾篇課文，注意每篇文章中的“泡泡語”
三、補充資料給詩加腰的作詩方法。
1、習題法2、依句法3、依韻法4、推敲法5、反意法……。
讀詩的方法。
1、聯(lián)系生活讀古詩，就容易讀懂詩意。
2、讀詩時將詩句在腦海中描繪出一幅幅圖畫，這樣就能進入詩的境界里。
3、拿不同的詩對比讀，在比較中能更好地體會詩人的感情。
四、考考你，相信自己。
讓學生仔細觀察配套練習題《與詩同行》看看題型、內(nèi)容、難易程度，做到心中有數(shù)。
（基礎知識題；應用練習題；課內(nèi)外閱讀拓展題）。
1、基礎知識題（我會畫我會補）：認真；快速；準確。
2、方法與技能（我會寫我會辨我能行）：善思；靈活；正確。
3、課內(nèi)外拓展（我會填閱讀屋）：
語文閱讀理解的答題有些什么技巧和方法呢？
1、平心靜氣審題，切忌粗心。
2、仔細研讀語段，整體感知文章內(nèi)容。
3、巧妙借助“原話”，確定解題空間。
4、選擇適當方法，答題力求言之有理。
上下聯(lián)系。聯(lián)系生活。立足中心。
5、合理控制答題時間，先易后難。
知識競賽。
1．填顏色：
(1)_________日依山盡，_______河入海流。
(2)日暮_______山遠，天寒_______屋貧。
(3)一年好景君須記，最是橙_______桔_______時。
2．填數(shù)字：
(1)飛流直下_______尺，疑是銀河落_______天。
(2)朝辭白帝彩云間，_______里江陵_______日還。
(3)碧玉妝成_______樹高，_______條垂下綠絲絳。
3．填植物：
(1)忽如一夜春風來，千樹萬樹_______開。
(2)借問酒家何處有，牧童遙指_______村。
(3)接天蓮葉無窮碧，映口_______別樣紅。
寫出含有下面字的詩句(12分)。
1、月：“舉頭望明月”、____________________、
2、花：“竹外桃花三兩枝”、_________________。
3、雨：“清明時節(jié)雨紛紛”、______________________、
按要求寫詩句。
（1）描寫山水的有關(guān)詩句：
（2）歌頌情誼的有關(guān)詩句：
（3）反映科學哲理的有關(guān)詩句：
（4）反映邊疆將士的有關(guān)詩句：
（5）表現(xiàn)愛國主義的有關(guān)詩句：
學生感情誦讀自己寫的詩歌。
五、總結(jié)：我們中華民族文化歷史悠久，源遠流長，在歷史文化的長河中，詩歌就是那大海中的朵朵浪花，裝扮我們的精神家園。讓我們一起讀詩，讀書，讀人生?？芍^：詩行碧波上，人在書中游。腹有詩書氣自華，發(fā)奮學習強中華。
教學設計及反思人教新課標六年級篇二
（2010至2011上學期）。
六年級數(shù)學學科教師：高春枝。
學習。
內(nèi)容位置。
學習。
目
標1、在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數(shù)對表示物體的位置。
2、使學生能在方格紙上用數(shù)對確定位置。
重難。
點及。
突破。
措施教學重點：能用數(shù)對表示物體的位置。
教學難點：能用數(shù)對表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。
課前。
準備。
導學案設計個性化設計。
預
習
學
3、用例1中表示班上同學所在位置的方法，表示出例2中的示意圖上各場館的位置。
自
主
樂
學
合
作
交
流1、學習例1。
小組合作學習。
（1）、如果用第二列第三行來表示××同學的位置，那么你也能用這樣的方法來表示其他同學的位置嗎（2）練習用這樣的方法來表示其他同學的位置。（注意先說列后說行）。
（3）××同學的位置在第二列第三行，我們可以這樣表示：（2，3）。按照這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎？（學生把自己的位置寫在練習本上，指名回答）。
（4）通過學習例1，你得出了什么結(jié)論？（確定一個同學的位置，用了兩個數(shù)據(jù)，我們習慣先說列，后說行，所以第一個數(shù)據(jù)表示列，第二個數(shù)據(jù)表示行。如果這兩個數(shù)據(jù)的順序不同，那么表示的位置也就不同。）。
2、學習例2。
（1）依照例1的方法，全班一起討論說出如何表示大門的位置。
（2）同桌討論說出其他場館所在的位置，并指名回答。
（3）小組合作根據(jù)書上所給的數(shù)據(jù)，在圖上標出“飛禽館”“猩猩館”“獅虎山”的位置。
3、練習。
（1）同桌合作，一個說出班內(nèi)某個同學的名字，另一個在練習本上寫出他的準確位置。
（2）生活中還有哪里時候需要確定位置，說說它們確定位置的方法。
（3）練習一第3、4、6題。
檢
測
反
饋1、小明在教室的位置是（3，4），他在左邊同學的位置是（），右邊同學的位置是（），前面同學的位置是（），后面同學的位置是（）。
課
外
拓
展作業(yè)：練習一第1、2、5、7、8題。
教
學
反
思
審核人：
教學設計及反思人教新課標六年級篇三
設計理念：
著名教育學家蘇霍姆林斯基曾說：“每一個兒童，都是一個詩人?！北窘虒W設計按“讀--賞--仿--創(chuàng)”四個環(huán)節(jié)設計。在課前“我愛讀詩”板塊中，通過美讀美誦感知兒童詩的美，奠定喜愛兒童詩的感情基礎，再交流感悟，鼓勵學生談自己對兒童詩的理解和認識；接著在“我會想象”板塊中，通過富有童趣的童詩范例感知想象力的奇妙，對詩中比喻、擬人、排比、假設等藝術(shù)手法有初步的了解，再通過個人發(fā)言和小組合作進行直接想象和間接想象。有了想象的翅膀，在最后一個板塊“我能寫詩”學生通過兒童詩補白練習，思維的火花已經(jīng)產(chǎn)生，為進一步創(chuàng)作鋪一個臺階，消除學生對詩歌創(chuàng)作的畏難情緒。最后在輕松的音樂中，給學生充分的自由創(chuàng)作的時間，寫好后同學交流，教師點評，培養(yǎng)血色很難干富有創(chuàng)意地表述自己所想所感的能力，初步感受兒童詩語言的精練、充滿童真和童趣的想象等特點。
學習目標：
1、通過美讀和欣賞初步培養(yǎng)學生對兒童詩的喜愛，感受兒童詩語言的精練、充滿童真和童趣的想象等特點。
2、通過觀察和仿寫培養(yǎng)學生豐富的想象能力和審美的能力，引導學生學會兒童詩創(chuàng)作的一些基本方法。
教學重難點：
培養(yǎng)學生豐富的想象能力，學會在生活中尋找創(chuàng)作的素材，談談自己的夢想，鼓勵學生寫出童心童趣。
教學準備：多媒體課件教學時間：1課時。
教學流程：
一、我愛讀詩。
1、兒童是天生的詩人，今天我們先分享幾首童詩吧。
《跌倒》《生活的色彩是愛》《我想》……（多種形式朗讀）。
2、談話巧導入：我們在詩海徜徉，我們在詩海拾貝，和美麗的兒童詩相遇，真幸福??！大家既愛讀詩，又會讀詩，欣賞了這些詩，你覺得兒童詩與其他文學作品有什么不同？（指名回答）。
3、總結(jié)并板書:兒童詩語言精練，有著豐富的想象，充滿童真和童趣，讀起來還瑯瑯上口。學習的最高境界是學以致用，下面我們就先到童詩芳草地來欣賞兩首吧，看看哪首詩更有童詩的味道。
4、出示兩首詩：
a白云。
星期日下午，我做完功課，到郊外散步。
看見藍藍的天上飄著一朵朵潔白的云，
好象棉花糖。我的手沒天那么高，不然。
就把那些棉花糖都拿下來吃。
b白云。
好多的棉花糖啊！
誰把它舉得那樣高？
叫人看到卻讓人嘗不到。
比較上面這兩首詩，讀一讀，你更喜歡哪一首？為什么？
5、（指名回答）教師隨機歸納：詩句簡短而意義豐富；詩要分行；詩的韻律感、節(jié)奏感較強；詩需要更多的想象，散文較直接。
6、第二首更有詩的味道，那什么叫詩的味道呢？
投影出示：
所謂詩的味道：讀了你的詩，讓人覺得很美或很有趣，不經(jīng)意地為之會心微笑，內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。
二、我會想象。
1、怎樣才能寫出有詩味兒的童詩呢？那就要：有豐富的想象力，鳥兒要飛翔得憑借翅膀，想象也同樣得有所依托。依托些什么呢？（課件出示：通常是依托比喻、擬人、排比、假設等藝術(shù)手法。）。
2、請你說出以下詩句依托的是那種藝術(shù)手法？出示兒童詩范例，指名朗讀品味，并說出所依托的是哪種藝術(shù)手法。
d如果我變成風/就到媽媽工作的地方/替媽媽/把臉上的汗珠/一顆顆吹干。
依托了（假設）的藝術(shù)手法。
3、有了這樣是一些依托，想象的翅膀就能夠飛得更高更遠了。想寫好兒童詩其實也不難，只要掌握一個小秘密，就能寫出最美的兒童詩來，那就是擁有豐富的想象。下面我們就先來練習測測大家的想象力：看到蘑菇、彩虹你聯(lián)想到了什么?（學生先在小組討論，再舉手發(fā)言）。
4、（課件出示：小草、花朵、大樹、螢火蟲的圖片）請你來開動腦筋，大膽地想象吧，看到這些圖片你想到了什么?緊接著又想到了什么?（先選擇圖片中的一種事物，各小組內(nèi)合作，把本組成員想象的內(nèi)容寫在花瓣上。）。
5、能說說你是怎么進行層層想象的嗎?（小組代表上臺在太陽花瓣處板貼花瓣，組成兩朵太陽花，并說說本組合作想象的過程。）。
三、我能寫詩。
1、學會了最關(guān)鍵的是要用我們的想象寫出優(yōu)美的詩歌來，那才是真本事。下面我們進行一些補白練習，把空填寫完整，你就會發(fā)現(xiàn)：其實，每個練習就是一首優(yōu)美的兒童詩。課件出示：
夢
花兒的夢是紅的，/____的夢是綠的，/露珠的夢是____，/娃娃的夢是____。
夢想是什么。
夢想是什么？/夢想是美麗的小花，/只要有雨水滋潤，/它就會________。
夢想是什么？/夢想是一朵蒲公英，/只要有風吹過，/它會___________。
夢想是什么？/夢想是金燦燦的陽光，/只要心中有__，/夢想就________。
2、課件出示：
寫詩的要點：1.要寫出美麗的想象。2.要加入情感。3.要分行。
3、今天我們就以“夢”為主題，找到你夢想中的奇特點，在夢想中要包含美好；在夢想中學會蘊藏力量。
（同學們伴著音樂《雪之夢》動筆創(chuàng)作）。
四、交流總結(jié)。
1、推敲字句是否貼切。
2、語言是否精煉有詩味（教師可先作示范）。
3、現(xiàn)場評改學生詩歌：學生朗讀修改自己的詩作并朗讀修改后的詩作。
4、總結(jié)：讓我們用一位小詩人的詩結(jié)束今天的學習：
詩是一只背簍/盛滿了大千世界神奇萬物/詩是一個情緒收藏家/集滿了我們童年的喜怒哀樂/詩是一艘載著理想的小船/幫我們悠悠駛向文學的大海！
五、作業(yè)設計。
1、師生分工合作把原創(chuàng)詩歌打印編輯，成為班級詩集《美麗的童詩美麗的夢》。
2、在課外閱讀活動中搜集兒童詩，誦讀嘗試加上自己的理解或評價。
自我評析--。
1.積累童詩激發(fā)童趣。
美學大師宗白華說過：“有詩的人生一定會多一點精彩?！蔽覀儾豢珊雎院⒆芋@人的記憶力，俗話說，少年之記，如石上之刻；這個時期，他們的吸收能力像海綿一樣強大，給他們經(jīng)典，他們就會吸收于內(nèi)心深處，隨著年齡增長，經(jīng)典之精髓就會慢慢地在他們身上發(fā)酵，在積累中孩子的詩泉已經(jīng)開啟，他們在不知不覺中編織著詩歌，編織著夢想。
2.創(chuàng)作童詩潤澤心靈。
老詩人圣野說：“一個自幼受過兒童詩熏陶的人，長大肯定是個有是非觀，有真性情的好人?！蹦欠N奇妙靈動、潤物無聲的自如狀態(tài)，是需要長期的自我思考和打磨才能慢慢出來的高境界啊。所以童詩教學要重實質(zhì)，不可膚淺，不可形式。當孩子們有了留心觀察的習慣，他們會用一顆明敏的童心，去尋找生活中的真、善、美、慧！
附：金苗詩苑第五期詩集《美麗的童詩美麗的夢》兩首。
夢
金苗詩苑劉茹萍。
發(fā)表于《特區(qū)教育》。
蝴蝶停在花朵上，
她問花朵：
你是世界上最小的花嗎？
花朵點點頭回答，
盡管我很小，
但是我有一個。
--彩色的夢。
花朵揮揮手，
它問蝴蝶，
你是世界上最小的蝴蝶嗎？
蝴蝶也點點頭回答，
盡管我很小，
但我有一個。
--高飛的夢。
??！
彩色的夢，
高飛的夢，
一個有理想的追求者，
你還能說他小嗎？
夢是什么。
六約學校六（2）班戴瑩瑩。
媽媽，夢是什么？
如山谷一般幽暗。
如天空一樣湛藍。
媽媽，夢是什么？
媽媽，夢是什么？
如小草一樣嫩綠。
如露珠一樣晶瑩。
媽媽，夢是什么？
孩子，夢。
既不是如山谷一般幽暗。
也不是如天空一樣湛藍。
孩子，夢是希望。
如果你放飛它。
那成功就會離你很近！
教學設計及反思人教新課標六年級篇四
一、學習目標：
二、教學重難點：
三、教學準備：多媒體課件。
四、教學時間：1課時。
五、教學流程：
一、我愛讀詩。
1、兒童是天生的詩人，今天我們先分享幾首童詩吧。
《跌倒》《生活的色彩是愛》《我想》……（多種形式朗讀）。
2、談話巧導入：我們在詩海徜徉，我們在詩海拾貝，和美麗的兒童詩相遇，真幸福??！大家既愛讀詩，又會讀詩，欣賞了這些詩，你覺得兒童詩與其他文學作品有什么不同？（指名回答）。
4、出示兩首詩：
a白云。
星期日下午，我做完功課，到郊外散步。
看見藍藍的天上飄著一朵朵潔白的云，
好象棉花糖我的手沒天那么高，不然。
就把那些棉花糖都拿下來吃。
b白云。
好多的棉花糖啊！
誰把它舉得那樣高？
叫人看到卻讓人嘗不到。
比較上面這兩首詩，讀一讀，你更喜歡哪一首？為什么？
6、第二首更有詩的味道，那什么叫詩的味道呢？
投影出示：
二、我會想象。
1、怎樣才能寫出有詩味兒的童詩呢？那就要：有豐富的想象力，鳥兒要飛翔得憑借翅膀，想象也同樣得有所依托依托些什么呢？（課件出示：通常是依托比喻、擬人、排比、假設等藝術(shù)手法）。
d如果我變成風/就到媽媽工作的地方/替媽媽/把臉上的汗珠/一顆顆吹干。
依托了（假設）的藝術(shù)手法。
3、有了這樣是一些依托，想象的翅膀就能夠飛得更高更遠了想寫好兒童詩其實也不難，只要掌握一個小秘密，就能寫出最美的兒童詩來，那就是擁有豐富的想象下面我們就先來練習測測大家的想象力：看到蘑菇、彩虹你聯(lián)想到了什么?（學生先在小組討論，再舉手發(fā)言）。
4、（課件出示：小草、花朵、大樹、螢火蟲的圖片）請你來開動腦筋，大膽地想象吧，看到這些圖片你想到了什么?緊接著又想到了什么?（先選擇圖片中的一種事物，各小組內(nèi)合作，把本組成員想象的內(nèi)容寫在花瓣上）。
5、能說說你是怎么進行層層想象的嗎?（小組代表上臺在太陽花瓣處板貼花瓣，組成兩朵太陽花，并說說本組合作想象的過程）。
三、我能寫詩。
1、學會了最關(guān)鍵的是要用我們的想象寫出優(yōu)美的詩歌來，那才是真本事下面我們進行一些補白練習，把空填寫完整，你就會發(fā)現(xiàn)：其實，每個練習就是一首優(yōu)美的兒童詩課件出示：
夢
花兒的夢是紅的，/的夢是綠的，/露珠的夢是，/娃娃的夢是。
夢想是什么。
夢想是什么？/夢想是美麗的小花，/只要有雨水滋潤，/它就會。
夢想是什么？/夢想是一朵蒲公英，/只要有風吹過，/它會。
夢想是什么？/夢想是金燦燦的陽光，/只要心中有，/夢想就。
2、課件出示：
寫詩的要點：1.要寫出美麗的想象2.要加入情感3.要分行。
（同學們伴著音樂《雪之夢》動筆創(chuàng)作）。
四、交流總結(jié)。
1、推敲字句是否貼切。
2、語言是否精煉有詩味（教師可先作示范）。
3、現(xiàn)場評改學生詩歌：學生朗讀修改自己的詩作并朗讀修改后的詩作。
4、總結(jié)：讓我們用一位小詩人的詩結(jié)束今天的學習：
詩是一只背簍/盛滿了大千世界神奇萬物/詩是一個情緒收藏家/集滿了我們童年的喜怒哀樂/詩是一艘載著理想的小船/幫我們悠悠駛向文學的大海！
五、作業(yè)設計。
1、師生分工合作把原創(chuàng)詩歌打印編輯，成為班級詩集《美麗的童詩美麗的夢》。
2、在課外閱讀活動中搜集兒童詩，誦讀嘗試加上自己的理解或評價。
教學設計及反思人教新課標六年級篇五
教學重點：列方程解雞兔同籠問題。
教學過程：
1.導入：
《孫子算經(jīng)》中記載有這樣的一個有趣的問題：“今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔各幾何？”
向?qū)W生解釋題意。
2.新授：
（1）復習用列表法解。
雞只數(shù)。
兔只數(shù)。
腳總數(shù)。
1
34。
2+4*34=138。
2
33。
2*2+4*33=136。
23。
12。
2*23+4*12=94。
師引導學生得出此方法比較繁瑣，特別是數(shù)目較大的，要試多次。
（2）復習假設法解題。
（b.）師引導學生得出：是由于35只里有一些是雞，而每只雞只有兩只腳，比每只兔子少2只腳。
（d）師要求學生自行列出綜合算式。
答：雞有23只，兔有12只。
(3)列方程解題。
（a.）師引導：籠里有35只雞和兔，一共有腳94只。
板書：雞的腳數(shù)+兔的腳數(shù)=一共有腳94只。
（b.）分析：由于題中雞和兔的只數(shù)是要求的問題，我們無法得出具體的數(shù)字，也不能得出雞和兔的腳數(shù)，但我們可以用含有未知數(shù)的代數(shù)式來表示。
板書：解：設有雞x只，那么有兔（35-x）只。
畫表:。
只數(shù)。
每只腳數(shù)。
腳總數(shù)。
雞
x
2
2x。
兔
35-x。
4
4(35-x)。
板書：雞的腳數(shù)+兔的腳數(shù)=一共有腳94只。
2x4(35-x)94。
即：2x+4(35-x)=94。
（d）解答。
學生自行解方程，師巡視解答過程，如有困難的學生單獨輔導。特別要提醒學生要寫答句。
（e）師生總結(jié)：
此類數(shù)量關(guān)系中含有兩個未知數(shù)的應用題，我們可以先設其中一個為x,另一個用含有x的代數(shù)式來表示，再根據(jù)題中的等量關(guān)系列出方程，然后解答。
3作業(yè)練習：
（提示：李老師和43位學生一共有44人）。
教學設計及反思人教新課標六年級篇六
教學內(nèi)容：扇形統(tǒng)計圖。課本第106、107頁的內(nèi)容。
教學目標：
1.了解扇形統(tǒng)計圖的特點，能回答一些簡單的問題。
2.了解統(tǒng)計在世紀生活中的地位和作用。
重點難點：認識扇形統(tǒng)計圖，理解扇形統(tǒng)計圖的特點。
教學用具：實物投影。
教學過程：
一、學前導入：
出示課本第106頁上面的情景圖。
提問：這是六（1）班同學進行課外活動的情況，你知道他們都喜歡哪些運動項目？進入課題。
二、展示學習目標：
理解扇形統(tǒng)計圖的特點，利用扇形統(tǒng)計圖解決實際問題。
三、自學指導：
投影出示條形統(tǒng)計圖。（課本第106頁）。
六（1）班最喜歡的運動項目統(tǒng)計圖。
提問：
1.從這幅條形統(tǒng)計圖中，你了解到哪些信息？
明確：
1.六（1）班喜歡乒乓球的人數(shù)是12人。
六（1）班喜歡足球的人數(shù)是8人。
六（1）班喜歡跳繩的人數(shù)是6人?！?。
2.從條形統(tǒng)計圖中我們可以清楚的看出同學們喜歡每種運動項目的人數(shù)。
四、討論發(fā)現(xiàn)：
投影出示扇形統(tǒng)計圖。（課本第107頁）。
六（1）班最喜歡的運動項目統(tǒng)計圖。
1.喜歡乒乓球的人數(shù)占全班人數(shù)的（）％。
2.比較條形統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖。試歸納其特點。
明確：
（學生分組討論，各方陣代表回答。）。
1.占30％。
2.從條形統(tǒng)計圖上可以很容易的看出各種數(shù)量的多少。
從扇形統(tǒng)計圖上可以很清楚的看出各部分數(shù)量同總數(shù)之間的關(guān)系。
五、鞏固練習：
完成課本第107頁的“做一做”。學生板書演示。
六、作業(yè)安排：
課本練習二十五第1、2、3題。
第二課時：合理存款。
教學內(nèi)容：合理存款。課本第110、111頁的內(nèi)容。
教學目標：
1.使學生綜合應用所學知識解決生活中的實際問題，培養(yǎng)學生的應用實踐能力。
2.鞏固復習有關(guān)百分數(shù)的知識。
重點難點：
1.認真的分析數(shù)量關(guān)系，正確地解決實際問題。
2.綜合應用所學知識解決日常生活中的相關(guān)問題。
教學用具：實物投影。
教學過程：
一、學前導入：
1.分別說明什么叫本金、利息、利率及利息稅？
2.如何求利息？
明確：利息=本金×利率×時間。
進入課題：合理存款。
二、展示學習目標：
鞏固復習百分數(shù)，學以致用，解決生活中的實際問題。
三、自學指導：
儲蓄的幾種方法。（學生閱讀）。
1.存款。
按銀行的規(guī)定：一般分為活期存款和定期存款兩種。定期存款一般期限為一年、二年、三年和五年四種。按國家規(guī)定都要繳納20%的利息所得稅。
人民幣儲蓄存款利率單位：年息%。
存期利率。
零存整取。
存本取息存期利率。
定
期
整存整取三個月1.71一年1.71。
六個月2.07三年2.07。
一年2.25五年2.25。
二年2.70。
三年。
3.24。
活期利率0.72。
五年3.60保值貼補率0.00。
2.教育儲蓄。
3.國債。
四、討論發(fā)現(xiàn)：
出示例題：媽媽準備給兒子存1萬元，供他六年后上大學。怎樣存款收益最大呢？
1.學生讀題，理解題意。
2.分組討論，哪種方案實得利息高？
如果選擇定期儲蓄存款，有以下幾種不同的存款方案。
方案一：先存三年，再存三年。
方案二：先存一年，再存五年或先存五年，再存一年。
方案三：兩年一存，存三次。
3.你能給媽媽提出什么建議？你的依據(jù)是什么？
明確：
各小組匯報。
定期儲蓄。
存款方案存期到期利息利息稅到期收入。
1
2
3
……。
五、鞏固練習：
王老師有現(xiàn)金3萬元，要定期存入銀行，存兩年，請你設計兩種方案，并分別計算每種方案到期后的實得利息。
存款期限年利率。
一年定期2.25%。
二年定期2.70%。
三年定期6.24%。
五年定期3.60%。
利息稅20%。
六、作業(yè)安排：
銀行存款定期一年：年利率3.33%，到期繳納利息稅5%。
銀行存款定期三年：年利率5.40%，到期繳納利息稅5%。
銀行存款定期一年：年利率5.74%，到期不繳納利息稅。
教學設計及反思人教新課標六年級篇七
教材分析：
《幸福是什么》是一篇童話故事，寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福。這時，三個牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么，而是引導他們自己去弄明白。接著講十年以后三個牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動給別人帶來的好處：有了泉水，樹木茁壯成長，人畜可以隨時飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓??；仡櫢髯允甑纳罱?jīng)歷，他們對幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會：因自己的勞動給別人帶來益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn)，揭示了幸福的含義。
這是一篇略讀課文，讓學生通過自讀自悟了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么，培養(yǎng)獨立閱讀的能力；同時使學生進一步感受童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達上的一些特點。
設計理念：
《新課程標準》指出：“學生是學習的主體，教學中應盡可能引導學生直接與文本對話，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用?！薄缎腋Ｊ鞘裁础肥且环N超人體童話。在教學中，我盡量讓學生直接走進文本，把自己作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦。同時又讓學生走出文本，回到現(xiàn)實生活中來，看看自己是如何理解幸福是什么的.
教學目標：
1、了解童話的特點，讀懂故事的內(nèi)容.
2、理解幸福的含義，幸福要靠勞動，要盡自己的義務，做對別人有益的事；
3、發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受幸福，并懂得珍惜幸福。
教學重點：
讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
教學難點：
發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受幸福，并懂得珍惜幸福。
教學時間:50分鐘。
教學過程:。
一、談話揭題。
二、自讀自悟。
師：誰來讀一讀大屏幕上的自學提示？(生讀。)。
師：老師再給你一個讀書的方法：（投影片）根據(jù)自學提示，把感受最深的句子劃下來，多讀幾遍，在書上空白處簡單寫寫自己的體會。請開始默讀。
生邊默讀邊用筆畫有關(guān)語句，并簡單寫體會。
三、匯報交流：
師：同學們，交流的時候，還和我們平時一樣，先讀自己畫的句子，再說說自己的體會。對于同一個問題，如果有補充，請直接站起來回答。(隨機進行)。
預設如下(按學生的反饋隨機出現(xiàn))。
(1)“我給病人治病。他們恢復了健康，多么幸福，我能幫助別人，因而感到幸福。”
師：對，學到了很多醫(yī)學知識。你們也來讀讀這句話，看看有什么體會？
(引出板書：讓別人快樂)。
(2)第一自然段“森林里有一口老井……再挖一口小井好不好？”
(師小結(jié)：為人們做了一件好事)。
（3）“第二個青年說：“走了很多地方……所以我是幸福的”
借機理解“勤勤懇懇”的意思.
(想象勤勤懇懇的畫面,感受青年的幸福)指導朗讀。
師：勤勤懇懇地做對別人有用的工作是第二位青年體驗到的幸福。繼續(xù)匯報。
(4)第16自然段第三行“小井周圍的樹苗已經(jīng)長成枝葉茂盛的大樹……卻給別人帶來了這么大的好處。
(師隨機評價,指導朗讀)。
師：請繼續(xù)匯報三個青年是如何認識和尋找幸福的。
(5)第22自然段。
地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒有白費。我也感到很幸福。
匯報感受,指導朗讀興奮謙虛自豪。
（6）引出智慧女兒說的話,交流后課件出示:。
幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對別人有益的事。
理解幸福的真諦,引出板書:靠勞動盡義務做益事（生讀）。
師小結(jié)：智慧的女兒揭示了幸福的真諦。我們把這句話和家人一塊兒分享也是一種幸福。轉(zhuǎn)過頭來，對爸爸或媽媽說--（指課件）。
師：回到家，再對奶奶說--。
師：對鄰居家的小弟弟小妹妹說--。
師：時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，你變成了爺爺奶奶，這時候，你會拍著小孫子小孫女的肩膀?qū)λf--（此時屏幕變成空白）。
師小結(jié)后，理解智慧女兒的智慧表現(xiàn)在哪里。
四、童話特點。
師；智慧的女兒在這篇童話中突然而來，飄然而去，具有一種特殊的力量，這是童話的一個特點--神奇。你愛讀童話么？讀過什么童話？（生答）。
師：想想你讀過的童話，還有哪些特點值得我們學習？
（講明一個道理、想象豐富）……。
師：這篇文章告訴我們什么道理呢？
五、拓展延伸。
師：對幸福的理解，不同身份的人有不同的答案。
（師配樂朗誦，課件演示同步進行）。
對雷鋒來說，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快樂；
對警察來說，幸福是“舍一家團圓，保萬家平安”的奉獻；
對農(nóng)民來說，幸福是“春種一粒粟，秋收萬顆子”的收獲；
對母親來說，幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的期盼。
師：想知道徐老師對幸福的理解嗎？我也寫了一首小詩，想和大家一起分享！
幸福是什么。
幸福是學生一張張燦爛的笑臉，
幸福是學生一聲聲親切的問候，
幸福是學生一句句響亮的回答，
幸福是學生一篇篇動人的文章。
……。
要求：構(gòu)思一分鐘，寫三分鐘，不抬頭，不停留，寫出自己獨特的理解。（課件出示）。
交流反饋。
師：同學們，幸福就在我們身邊，幸福要用心去體驗。讓我們一起去耕耘幸福，品味幸福，傳播幸福吧！
附板書設計：
靠勞動。
幸福是什么盡義務讓別人快樂、幸福。
做益事。
___________________________。
《幸福是什么》教學反思。
今天，我班開展了家長開放日活動，我?guī)ьI(lǐng)學生學習了《幸福是什么》這篇課文。這是一篇童話，就是通過一個有趣的童話故事告訴孩子們幸福的真諦。因為幸福對于不同身份的人來說，答案是多元的.面對剛步入四年級的孩子來說，要說清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事，再加上這是一篇略讀課文，所以我把教學重點定為：讓學生通過自讀自悟了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么，培養(yǎng)獨立閱讀的能力。教學時，我重視孩子的自瀆自悟，在學生邊默讀課文邊做批注后，進行反饋交流，重點抓住三個青年和智慧女兒的話展開教學，結(jié)合理解“勤勤懇懇（以想象第二個青年工作的畫面進行）、義務（在一個孩子說出義務就是責任后，引導孩子說說在校、在家、在社會上所做的事）”的含義。課上，我運用多種朗讀形式，指導孩子朗讀課文。學生通過交流明白了，是勞動讓他們感到了幸福，只有付出勞動，做對別人有用的人，才是幸福的。之后我拓寬文本內(nèi)容，引入兩篇小詩，讓學生進一步理解幸福的真諦。最后安排小練筆，讓學生寫寫自己對幸福的獨特見解。
這節(jié)課上，孩子們學得特別認真，對課文的理解也十分到位，我倍感欣慰。尤其是五位學生所寫《幸福是什么》的小詩都很精彩。但語文教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)，每次課后總能夠發(fā)現(xiàn)不足之處。正如一位家長評課時說的一樣，在時間的把握上不夠合理，因為整整上了50分鐘；還有，對本篇課文的童話色彩的氣氛渲染有所欠缺，關(guān)于智慧的女兒的教學中只出現(xiàn)一次（說明：其實預設時已經(jīng)有這方面的內(nèi)容）。
通過這堂課的教學，我深深地感受到，只有我們教師付出辛勤的勞動，認真?zhèn)湔n，才能給學生帶來收獲的喜悅，同時學生也會給老師帶來快樂。讓我們在以后的教學中去尋找屬于我們自己的幸福吧！
教學設計及反思人教新課標六年級篇八
《窮人》這片課文很久以來就入選了人教版小學語文課本，我小學的時候?qū)W這篇文章的時候，就曾經(jīng)被文章中的漁夫和桑娜深深地打動過。這篇文章有點長，記得以前老師要我們課堂上讀課文，基本讀完課文再認識一下生字詞，一堂課就過去了。還記得老師要我們分段，寫課文主要內(nèi)容，中心思想，復述課文。這篇課文我的老師足足上了四節(jié)課。新課程理念指導下，我對本課設計旨在“刪繁就簡”，力爭在最短的時間能理清課文脈絡，把握全文主要內(nèi)容。整個課堂，我緊緊抓住“窮”字深入學習，他們什么地方“窮”？為什么窮？為什么又可以說不窮？可以使學生借機了解時代背景和勞動人民生活的困苦，又通過重點詞句的閱讀思考很快抓住人物高尚品質(zhì)，玩味課文語言，體會用詞造句的生動準確，學習作者通過平實的描寫刻畫人物形象。與學生一起理解、賞析、朗讀文中的詞句，打破了傳統(tǒng)的分段式教學程式，沒有固定的答案，沒有條條框框的限制，既有較大的“運動量”，又有較大的“吸引力”，這樣會有助于形成一個相對開放的課堂。
導入部分由簡介作者的文學地位以及作品特點，激發(fā)同學們對他的崇敬之情，進而以極大的熱情投入到文章的學習之中。
環(huán)境、心理和語言的環(huán)節(jié)可以靈活調(diào)換。抓住本段的重點句，讓學生從這樸實的語句中深入領(lǐng)會桑娜漁夫善良的心；再引導學生用圈、點、勾、畫法找出環(huán)境、語言和心理活動的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點，最能突出桑娜美好的心靈，最能表達桑娜復雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。還是從“窮”字入手，緊扣文眼，讓學生理解他們道德情操的高尚，精神世界的富足，對比出了那些腐化墮落的所謂的貴族才是真正的窮人。
本來想再拓展部分設計讓學生續(xù)寫，考慮到時間關(guān)系，再者我也想鍛煉下學生的語言表達能力，所以將這部分改成了學生說話，這樣就能給學生留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又為以后的續(xù)寫做好了鋪墊。
我對課件的設計力求簡明扼要，重點突出。拋卻了嘩眾取寵的花哨的東西，抓住了文章的精髓部分，形象直觀地展示了重點句段，由點及面，力圖學生在掌握重點突破難點方面能做到得心應手。
考慮到時間掌握的不確定性，所以我在課堂結(jié)束部分設計了課件播放《愛的奉獻》這首歌曲，讓學生在欣賞歌曲后再讀課文，這樣做在于使學生情感得到深華，促進他們做到感情朗讀。
有人曾說過：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，我認為，課堂教學中也是“仁者見仁智者見智”，沒有誰的課就是標準就是典范，我在設計這堂課的時候滿懷希望能上出好的效果，但是，理論和現(xiàn)實往往是背道而馳的，在座的同仁能對我今天的課多提寶貴意見，我將感激不盡！
教學設計及反思人教新課標六年級篇九
一、教學目標：
1、通過搜集詩歌，為自己搜集到的詩歌配插圖，增強閱讀詩歌的興趣，提高審美水平。
2、在搜集到的詩歌中選擇自己喜歡的，進行個性化鑒賞。初步了解聞一多的詩歌美學主張。
3、練寫詩歌，發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物，感受詩歌的魅力。
二、教學重難點：
1、初步了解聞一多的詩歌美學主張。
2、學寫詩歌。
三、教學課時：一課時。
四、教學過程：
（一）談話導入。
師：今天就讓我們再一次叩響詩歌的大門，與大詩人交朋友，與詩同行，進一步提高我們鑒賞詩歌的能力。（板書：與詩同行）。
(二)詩歌鑒賞。
師：同學們，我知道你們搜集了很多詩歌，有些同學甚至還把自己搜集到的詩歌背了下來，這種學習熱情真令人感動。那么，在你搜集到的詩歌中，你最喜歡哪一首呢？能給大家介紹介紹嗎？（生自由答）。
你們怎么理解呢？（生淺談）。
師：詩歌，譜上曲便是一首歌，它具有一定的押韻、優(yōu)美的節(jié)奏，讀起來瑯瑯上口?，F(xiàn)在，在小組里交換讀一讀你搜集到的詩歌，你覺得哪一首詩在節(jié)奏、押韻方面處理得很好？（小組交換讀，自由談）。
師：今天，老師要向大家推薦的是20世紀30年代的一位著名詩人徐志摩，他曾經(jīng)于1924年5月陪泰戈爾到日本訪問時寫過一首詩，這首詩寫的是日本的友人與詩人送別的情景，詩人用幾句話，抓住最富有日本女性特點的溫柔嬌羞的神態(tài)來描畫，表現(xiàn)了對日本女郎的由衷贊美。大家一起讀一讀這首詩。
最是那一低頭的溫柔,。
恰似一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞,。
道一聲珍重,。
道一聲珍重,。
那一聲珍重里有甜蜜的憂愁,。
莎揚娜拉……。
----徐志摩。
1、你覺得哪一句詩最具音樂美呢？（生答）。
2、這首詩的用詞非常講究，嬌羞與憂愁就是很巧妙的押韻，同時“道一聲珍重”在詩中出現(xiàn)了幾次，達到了反復吟詠的效果。在歌曲中，我們也常常唱到某一句歌詞，反復唱幾次，以表達內(nèi)心的情感。
3、這么優(yōu)美這么浪漫的詩，我們要怎么讀呢？自己先試試，讀出他的音樂美。
4、我要聽出“反復叮嚀，一遍又一遍的向詩人道珍重”讀出依依不舍。
師：聞一多先生認為詩歌所以能激發(fā)情感，完全在它的節(jié)奏。除了音樂美，詩歌這種體裁與其他文學體裁最大的不同之處是什么呢？對，它的斷句分行，所以詩歌也被稱為“長短句”。這也就是指詩歌的建筑美。
5、建筑美。
師：一首好詩，會在一個恰當?shù)牡胤椒中袛嗑?，在你搜集到的詩歌中，讀一讀，哪一。
首詩最具建筑美？（生答）。
師：有很多詩人，喜歡追求新奇巧妙，把詩設計成不同的形式，老師這里就有一首寶塔詩，你能讀懂嗎？試著登山的方法讀，就像沿著小路蜿蜒而上。
（讀寶塔詩）。
開
山滿。
桃山杏。
山好景山。
來山客看山。
里山僧山客山。
山中山路轉(zhuǎn)山崖。
6、繪畫美。
其實，不管建筑美也好，音樂美也好，一首真正的好詩，應該具有優(yōu)美的意境，這也是聞一多先生所說的“繪畫美”。他認為，一首詩的辭藻最重要，要有色彩感，美感。昨天同學們都給自己喜歡的詩歌配上了插圖，現(xiàn)在你能說說，那首詩能把你帶到詩情畫意的境界里？（生答）。
（生讀《面朝大海，春暖花開》）。
面朝大海，春暖花開。
海子。
從明天起，做一個幸福的人。
喂馬，劈柴，周游世界。
從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜。
我有一所房子，面朝大海，春暖花開。
從明天起，和每一個親人通信。
告訴他們我的幸福那幸福的閃電告訴我的。
我將告訴每一個人。
給每一條河每一座山。
取一個溫暖的名字陌生人，我也為你祝福。
愿你有一個燦爛的前程。
愿你在塵世獲得幸福。
我只愿面朝大海，春暖花開。
師：讀完這首詩，在你的腦海里留下什么樣的畫面？（生答）。
師：老師也很喜歡海子的這首詩歌，所以讀著讀著，也忍不住畫了一幅畫，尤其是這兩句：我有一所房子，面朝大海，春暖花開。讀這些優(yōu)美的詩歌，真是一種精神的享受??！
我們一起把這首詩讀一遍好嗎？
小結(jié)：今天，我們交流了很多詩歌，認識了不少詩人，同時更認識了詩歌的一種審美角度，聞一多的三美主張。如果今后大家還有興趣，讀更多的詩，你們也會形成自己的審美標準。
（三）學做小詩人。
生活中，有很多美好的事物，只要我們帶著一顆詩心，一雙慧眼，就可以發(fā)現(xiàn)生活中點滴的美。中國是一個詩的國度，你是否發(fā)現(xiàn)，我們一些很有民族特色的事物呢？比如---（取出墨汁，演示墨的變化）你看到它，覺得它象什么？（生答）。
看到它，你聯(lián)想到什么？
我們也可以象大詩人一樣，用細膩的語言描繪我們看到的這一切，用詩歌這種文學體裁表達心中的情感現(xiàn)在，就讓我們拿起手中的筆，當一回小詩人吧！你可以看視頻，寫一寫“墨”給你來來的想象，也可以寫大自然的一陣風，一場雨，一棵樹，一朵花。開始動筆吧！（播放墨韻視頻，在音樂中練筆）。
10分鐘練筆。
寫完先在小組交流。選出一首較好的，集體評議，提醒學生以三美主張這個角度評。
師出示自己寫的詩歌。學生評議。
墨
在古典的深處奔涌。
絲絲縷縷濃淡相宜。
氤氳在司馬遷的竹簡。
曹雪芹的絲帛。
它是。
王冕洗硯池上飄來的一瓣梅香。
是古老的京劇的一張臉譜。
長須伴隨著密集的鼓點飛舞。
細筆勾畫的柳眉。
任是無情也動人。
渺渺天地。
黑白分明。
潑墨，潑墨。
凝成歷史的煙云飛沫。
（四）布置作業(yè)。
今天我們上完了這節(jié)課，課后你想做什么？或者說想給自己布置一道怎樣的作業(yè)呢？（生答）激發(fā)學生編輯詩集。
教學設計及反思人教新課標六年級篇十
《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》六年級上冊p106～107。
【教學目標】。
1．認識扇形統(tǒng)計圖的特點，了解扇形統(tǒng)計圖的作用；
2．學會觀察扇形統(tǒng)計圖，能根據(jù)扇形統(tǒng)計圖提出數(shù)學問題并解決問題；
3．在學習過程中，感受扇形統(tǒng)計圖的價值，體會統(tǒng)計方法與統(tǒng)計思想。
【教學過程】。
一、情境導入。
師：同學們好！，今天老師將和大家一起開始學習第六單元。
師：請看屏幕--（出示主題圖）。
師：嗯，老師也同意。（出示p106頁條形統(tǒng)計圖）這是老師繪制的六（1）班同學最喜歡的運動項目統(tǒng)計圖。從這個條形統(tǒng)計圖中，你能得到哪些信息呢？（學生回答）。
不能。
二、自主學習。
1、這種統(tǒng)計圖就是--扇形統(tǒng)計圖。（板書課題）我們今天就一起來學習扇形統(tǒng)計圖。
這就是已經(jīng)繪制好的六（1）班同學最喜歡的運動項目的扇形統(tǒng)計圖。
2、學生自主學習（出示自學提示）。
三、交流展示。
學生匯報。
四、啟發(fā)點撥。
師：在這個扇形統(tǒng)計圖中，我們用整個圓表示全班學生的人數(shù)，也就是百分之百；用5個扇形分別表示喜歡5類運動項目的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾。
師：其中橙色的扇形表示喜歡乒乓球的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比。同學們，那綠色扇形、藍色扇形、黃色扇形、紅色扇形分別表示什么呢？請同桌的同學相互說一說吧。
生1：綠色的扇形表示喜歡足球的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比；
生2：藍色的扇形表示喜歡跳繩的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比；
生3：黃色的扇形表示喜歡踢毽子的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比；
生4：紅色的扇形表示喜歡其他運動項目的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比。
師：根據(jù)這個扇形統(tǒng)計圖，同學們能不能也像老師一樣提出幾個數(shù)學問題呢？
五、過關(guān)提升.
1．第一關(guān)。
師：哦，你是這樣找到的，同學們也是這樣找到的嗎？很好，看了這個扇形統(tǒng)計圖，我們很清楚地了解到每100g牛奶里各種營養(yǎng)成分所占的百分比。
師：那每天喝一袋250克的牛奶，能補充營養(yǎng)成分各多少克？該怎樣解決這個問題呢？
生：用250克分別乘每種營養(yǎng)成分所占的百分比就可以了。
師：那好吧，現(xiàn)在請大家獨立完成這道題。
2、第二關(guān)。
3、第三關(guān)。
六、課堂小結(jié)。
通過今天的學習，你有什么收獲？
六、教學過程。
1、相關(guān)知識復習導入。
師：同學們，為了更好更有效地加強我們六年級學生的體育鍛煉，學校對同學們最喜歡的運動項目進行了一項調(diào)查，并做了統(tǒng)計圖。下面請看這個統(tǒng)計圖。（出示條形統(tǒng)計圖）。
這是我們四年級學過的條形統(tǒng)計圖，從這個圖中，我們可以很清楚地知道什么？
生：可以很清楚地知道喜歡每一個項目的人數(shù)。
生：全班人數(shù)有40人。最喜歡乒乓球的人占了30%，喜歡足球的占20%……。
2、學習新課。
師：根據(jù)這些百分數(shù)，老師還做了另外一個統(tǒng)計圖。（出示扇形統(tǒng)計圖）。
同學們請注意觀察一下，從這張統(tǒng)計圖中，我們可以看出這個圖是什么圖形？
生：這個圖是圓形。
師：這個圓是由什么圖形組成的？
生：這個圓由一塊塊的扇形構(gòu)成。
師：沒錯，這個統(tǒng)計圖就叫做扇形統(tǒng)計圖。這是我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容，扇形統(tǒng)計圖的初步認識。
生：圓表示了全班總?cè)藬?shù)，扇形表示了喜歡各運動項目的人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的百分數(shù)。
師：圓表示了全班總?cè)藬?shù)，就是表示了總數(shù)；扇形表示了喜歡各運動項目的人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的百分數(shù)，就是表示了各部分數(shù)量占總數(shù)的百分數(shù)。（板書）。
現(xiàn)在，請同學們來想一想，扇形統(tǒng)計圖的顯著特點是什么？
生：可以很清楚地表示出各部分數(shù)量同總數(shù)之間的關(guān)系。
3、對比學習，加進記憶。
師：再來看一下條形統(tǒng)計圖，誰來說說條形統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖各自的特點是什么？
生：條形統(tǒng)計圖的特點是可以很清楚地知道喜歡每一個項目的人數(shù)。扇形統(tǒng)計圖的特點是可以很清楚地表示出各部分數(shù)量同總數(shù)之間的關(guān)系。
4、課堂小結(jié)，鞏固知識。
教學設計及反思人教新課標六年級篇十一
根據(jù)教材的安排，教學的程序是先講座教材情境圖的內(nèi)容，然后現(xiàn)說一說自己班級的位置，而我的設計是先說一說自己在班級中的位置，再把情境圖作為鞏固練習。因為討論的是學生每天都坐的位置，所以這一交換就很容易激發(fā)起學生興趣，使教材內(nèi)容更加豐富了。
(2)充分利用現(xiàn)場資源，把數(shù)學問題簡單化。
我根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，創(chuàng)設真實、具體的問題情境，讓學生大膽探索確定位置的方法，體會“數(shù)對”在確定位置的作用。在教學時，我讓學生從自己十分熟悉的座位入手，用自己喚起探究如何確定位置的欲望。在學生探究確定位置的方法時，我不急于告訴學生答案，而是讓學生開動腦筋，嘗試用自己的方法去描述，組織學生討論誰的方法比較好。引入“數(shù)對”表示位置的方法時，我沒有直接講授，而是讓學生運用自己喜歡的方式表示。此時，本課重要的知識點從學生之口引出，使學生獲得極大的滿足感，更進一步激發(fā)學習興趣。同時從學生已有的知識經(jīng)驗中逐步抽象出數(shù)學的表示方法，也使學生更易理解和接受。
2.《整數(shù)乘法運算定律推廣到分數(shù)乘法》的教學反思。
(1)、注重了情境的導入，提高孩子們的參與熱情。
本節(jié)課，開啟課時，我注重從孩子的身邊挖掘素材，引出整數(shù)乘法運算定律，加以復習鞏固，緊接著引導學生回憶這些運算定律曾經(jīng)運用到什么知識中，引導到小數(shù)乘法的簡算中，為后面的新知學習打下良好的基礎。真正達到了“以舊導新，以舊帶新”的效果。
(2)、鼓勵學生大膽的質(zhì)疑與猜想，激發(fā)學生內(nèi)在的求知動力。
在新授課時，我設計的兩個環(huán)節(jié)，引起了學生強烈的求知欲望。第一，在復習完后，我讓學生自己說說，你現(xiàn)在最想研究一個什么樣的問題?孩子們表現(xiàn)出空前的熱情，比如有的孩子談到想研究一下整數(shù)乘法運算定律是否可以推廣到分數(shù)乘法?于是我鼓勵學生根據(jù)已有的知識，去大膽的猜想。孩子們的思維活躍極了，甚至大大超出了我事先的預料;第二，在探究確認上述問題后，我又讓學生大膽的質(zhì)疑，定律推廣到分數(shù)乘法中會起到什么作用呢?真的能簡便嗎?孩子的好奇心又一次被激起，他們又樂此不疲的投入到了簡算的探究中去。整堂課下來，孩子們始終處在“質(zhì)疑——猜想——驗證”的學習過程中，真正變成了學習的主人。
3.《解決問題》的教學反思。
“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的應用題。這樣的應用題實際上是一個數(shù)乘分數(shù)的意義的應用。它是分數(shù)應用題中最基本的。不僅分數(shù)除法一步應用題以它為基礎，很多復合的分數(shù)應用題都是在它的基礎上擴展的。因此，使學生掌握這種應用題的解答方法具有重要的意義.在教學中我抓住關(guān)鍵句，找到兩個相比較的量，弄清哪個量是單位“1”，要求的量是單位“1”的幾分之幾后，再根據(jù)分數(shù)的意義解答。在教學中，我強調(diào)以下幾點：
(1)、讓學生用畫圖的方式強化理解一個分數(shù)的幾分之幾用乘法計算.
(2)、強化分率與數(shù)量的一一對應關(guān)系.并根據(jù)關(guān)鍵句說出數(shù)量關(guān)系。
(3)、幫助學生理解“一個數(shù)的幾分之幾”與“一個數(shù)占另一個數(shù)”的幾分之幾的不同.
對稍復雜的分數(shù)應用題，通過分析關(guān)鍵句與線段圖，為后面的新授作鋪墊，并提高學生分析題意、理解數(shù)量關(guān)系的能力。通過溝通練習題與例題，利用學生解決稍復雜的應用題，并從中理解新舊應用題的不同結(jié)構(gòu)。
4.《倒數(shù)的認識》教學反思。
(1)、在課的導入部分，聯(lián)系學生熟悉的生活情景，由倒影和一些有趣的文字引出本節(jié)課所要探究的問題――倒數(shù)，從形象直觀上感受顛倒位置，既激發(fā)了學生的探究興趣，為學生學習新知識做了充分的準備，為學生較好理解倒數(shù)的意義做了鋪墊。
(2)、變例題教學為學生自學課本，發(fā)現(xiàn)求一個數(shù)的倒數(shù)的方法，然后通過舉例，檢查學生的掌握情況，再總結(jié)出求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。
(3)、豐富練習的形式。在充分利用教材的練習同時，我還適當?shù)匮a充了練習的內(nèi)容，使學生在練習中鞏固，在練習中提高。比如設計的“比較大小”，在比較大小之后，讓學生找找其中的規(guī)律，為接下來的分數(shù)除法做鋪墊?！安乱徊隆埃粌H用到了倒數(shù)的知識，也聯(lián)系到前面學的分數(shù)乘法應用題。
(4)、給學生獨立思考的時間，相信學生能具有獨立思考的能力，教學中每一個問題的提出，要使學生不是坐等聽別人講，而是能養(yǎng)成先自己積極思考的習慣。
(1)、重視新舊知識之間的聯(lián)系.
雖然是分數(shù)四則混合運算,但是只要舊知識過關(guān),這一單元并不難,于是我在教學中特別重視新舊知識之間的聯(lián)系.首先,我把分數(shù)乘除法練好.再復習分數(shù)加減法,這樣學生記算起來感到很順利.最后,我又充分復習整數(shù)四則混合運算,主要是讓學生明白分數(shù)混合運算運算順序和整數(shù)四則混合運算的順序一樣.
(3)、提出問題,引導學生發(fā)現(xiàn)問題.“學源于思,思源于疑”.嘗試題的出示,促使學生心理上產(chǎn)生疑惑而發(fā)生認識上的沖突,激發(fā)了學生的內(nèi)部動機,有利于在新舊知識的聯(lián)結(jié)點上展開教育.因而我注意在關(guān)鍵處提出一些問題,且內(nèi)容恰當,難易適度,并富于思考性,易調(diào)動學生思維的積極性.出示嘗試題后,說:“誰能不聽老師的講解就能做題”引導學生自己去探索知識,做的過程中提出:“先算什么后算什么”由于學生對這些知識并不陌生,很快會根據(jù)先算什么,后算什么而計算.這一系列問題,對于學生的思維,有明確的導向作用.
6.《分數(shù)乘法的意義整理和復習》的教學反思。
為了更好地完成本節(jié)課的教學目標，這節(jié)課我在以下幾個方面做了努力：
(1)、充分發(fā)揮學生的主體地位在整個教學過程中，我努力把自己的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者，引導者與合作者。發(fā)揮學生的主體地位，注重學生理解性學習和主動性學習，使學生在活生生的情境中，通過觀察、變換、、自主探索、合作交流等多種形式使學生真正地理解所學知識，并對所學知識進行梳理。
(2)、注重《整理和復習》課的條理性、系統(tǒng)性在上課初，首先采取提問的形式讓學生回憶本單元所學的知識，使學生很快的進入教學情景當中。教學中的知識安排上層層遞進;在應用上，既重視發(fā)揮課本習題的導向作用，面向全體學生，掌握基本知識，形成基本技能，又注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。注重補充習題的生活性，習題與生活緊密聯(lián)系，使學生感受到數(shù)學就在身邊，生活中處處存在著數(shù)學。不足之處：在操作過程中難免會有一些處理不當?shù)牡胤?。如對學生的評價語言不夠到位，沒有起到激勵的作用，因而課堂氣氛不是特別活躍，我會在以后的教學過程中不斷改進，爭取更大的進步。在上過分數(shù)乘法后,才知道有多少得失..
今天的教學內(nèi)容是分數(shù)乘分數(shù)，重點是鞏固和進一步理解分數(shù)乘法的意義，探索分數(shù)乘分數(shù)的計算法則。
在教學實踐中我繼續(xù)采用“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學方法，幫助學生達成以上的兩個數(shù)學目標。對于今天的“探究活動”沒有直接放手，這是因為學生對“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分數(shù)乘法意義的理解還不夠深刻，因此在整個得教學過程分為三個層次：
(1)、引導學生通過用圖形表示分數(shù)的意義，再用算式表示圖形，深化“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分數(shù)乘法意義，感知分數(shù)乘分數(shù)的計算過程。
(2)、學生運用數(shù)形結(jié)合的方法獨立完成教材中的“做一做”，進一步達成以上目標，并為總結(jié)分數(shù)乘分數(shù)的計算積累知識。
可以說整體教學的效果還好。
通過今天的課我對數(shù)形結(jié)合的思想有了更進一步的理解。由于分數(shù)乘法的意義和計算法則的道理比較抽象，學生理解起來不是很容易，所以利用圖形使抽象的問題直觀化，幫助學生理解分數(shù)乘分數(shù)的計算道理;體現(xiàn)了教材對數(shù)形結(jié)合思想滲透的一個過程。
教學設計及反思人教新課標六年級篇十二
本單元主要包括讓學生認識扇形統(tǒng)計圖，通過熟悉的事例體會扇形統(tǒng)計圖的特點和作用，以及會根據(jù)統(tǒng)計的目的和各種統(tǒng)計圖的不同特點，選擇合適的統(tǒng)計圖進行數(shù)據(jù)描述。本單元是在學生已經(jīng)具備了一定的統(tǒng)計知識，和剛剛學習了百分數(shù)的相關(guān)知識的基礎上進行的。讓學生通過熟悉的現(xiàn)實素材，了解扇形統(tǒng)計圖的特點和作用，會從扇形統(tǒng)計圖中獲取必要的信息，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。在學習了扇形統(tǒng)計圖之后，對已經(jīng)學過的三類統(tǒng)計圖進行整體性的回顧，使學生學會根據(jù)統(tǒng)計目的，結(jié)合不同統(tǒng)計圖的特點選擇合適的統(tǒng)計圖進行數(shù)據(jù)描述，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析觀念。
教學目標。
1.使學生了解扇形統(tǒng)計圖的特點與作用，知道扇形統(tǒng)計圖可以直觀地反映部分數(shù)量占總數(shù)的百分比。
2.使學生能讀懂扇形統(tǒng)計圖，從中獲取必要的信息，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活的作用。
3.使學生知道對于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析的方法，能根據(jù)需要選擇的統(tǒng)計圖，直觀、有效地描述數(shù)據(jù)，進一步發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。
教學重點：
扇形統(tǒng)計圖的意義、特點和作用。
教學難點：
根據(jù)不同的統(tǒng)計表選擇適當?shù)慕y(tǒng)計圖直觀、有效的表示數(shù)據(jù)。
課時安排：
本單元建議用2課時。
教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學教材六年級上冊第98～99頁例2及相關(guān)練習。
教學目標：
1.了解三種統(tǒng)計圖的不同特點，使學生知道對于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析方法，能根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計圖，直觀、有效地描述數(shù)據(jù)，培養(yǎng)進一步發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。
2.通過對三種統(tǒng)計圖的認識、制作和選擇，進一步培養(yǎng)學生對數(shù)據(jù)處理的能力及統(tǒng)計觀念，使學生深刻體會到數(shù)學和我們的社會、生活密切聯(lián)系。
教學重點：了解不同統(tǒng)計圖的特點；能根據(jù)實際問題選擇合適的統(tǒng)計圖，培養(yǎng)統(tǒng)計觀念。
教學難點：根據(jù)實際問題選擇合適的統(tǒng)計圖。
教學準備：課件。
教學過程：
一、復習引入。
1.復習扇形統(tǒng)計圖。
上節(jié)課我們學習了扇形統(tǒng)計圖，你對它了解了多少？
課件出示扇形統(tǒng)計圖：我國居民平均月膳食各類食物的攝入量占總攝入量的百分比就可以用扇形統(tǒng)計圖來表示。它能清楚地反映出各部分與總數(shù)之間的關(guān)系。
2.你還學過了哪些統(tǒng)計圖？它們各有什么特點？
根據(jù)學生回答，課件隨機點擊出現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容。
（1）條形統(tǒng)計圖，能清楚地看出各個數(shù)量的多少。
（2）折線統(tǒng)計圖，不僅可以反映數(shù)量的多少，還能反映出數(shù)量增減變化趨勢。
通過剛才的復習，我們發(fā)現(xiàn)，生活中有時用扇形統(tǒng)計圖，有時用條形統(tǒng)計圖，還有用到折線統(tǒng)計圖的情況。那么人們在選擇統(tǒng)計圖時，是以什么為依據(jù)的呢？這三種統(tǒng)計圖各有什么特點和用途呢？這就是我們本節(jié)課要研究的問題。
3.揭題：選擇合適的統(tǒng)計圖。（板書）。
教學設計及反思人教新課標六年級篇十三
同學們，每到冬天，你最盼望的是什么？我們都看到過下雪，也領(lǐng)略過雪景的美，今天我們來學習一篇新的課文，大概你會有一些新的感覺。
二、提出要求，學生自讀自悟。
自學要求如下:。
1、把課文讀正確，讀流利。
2、試著結(jié)合課文理解“彤云密布”、“瑞雪兆豐年”、“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”的意思。
3、作者是按照怎樣的順序描寫這場雪的，寫出了這場雪的哪些特點。
4、提出思考后還不理解的問題。
三、匯報交流。
1、小組交流。
(1)小組成員合作讀文，檢查是否讀流利，難讀的部分集中練習。
(2)交流自學要求中的第二、三、四個要求。
2、全班交流。
重點交流:作者寫出了這場雪的哪些特點。交流時，先讀特點，再通過讀相應部分，說說是怎樣體會到的。使學生體會到主要特點是“大”。如課文第四自然段，不僅寫了雪景的美，通過“厚厚、萬里江山、掛滿、堆滿”等詞說明了雪大;第五段，不僅是寫孩子們的快樂，通過“堆雪人、打雪仗、樹枝上的積雪”也寫出了雪大。
四、小組內(nèi)互查學習生字情況。
教學設計及反思人教新課標六年級篇十四
教學目標：
1．在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數(shù)對表示物體的位置。
2.使學生能在方格紙上用數(shù)對確定位置。
教學重點：能用數(shù)對表示物體的位置。
教學難點：能用數(shù)對表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。
一、導入。
2、學生各抒己見，討論出用“第幾列第幾行”的方法來表述。
二、新授。
1、教學例1。
（2）學生練習用這樣的方法來表示其他同學的位置。（注意強調(diào)先說列后說行）。
（3）教學寫法：××同學的位置在第二列第三行，我們可以這樣表示：（2，3）。按照這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎？（學生把自己的位置寫在練習本上，指名回答）。
2、小結(jié)例1：
（1）確定一個同學的位置，用了幾個數(shù)據(jù)？（2個）。
（2）我們習慣先說列，后說行，所以第一個數(shù)據(jù)表示列，第二個數(shù)據(jù)表示行。如果這兩個數(shù)據(jù)的順序不同，那么表示的位置也就不同。
3、練習：
（1）教師念出班上某個同學的名字，同學們在練習本上寫出他的準確位置。
（2）生活中還有哪里時候需要確定位置，說說它們確定位置的方法。
4、教學例2。
（1）我們剛剛已經(jīng)懂得如果表示班上同學所在的位置?，F(xiàn)在我們一起來看看在這樣的一張示意圖上（出示示意圖），如何表示出圖上的場館所在的位置。
（2）依照例1的方法，全班一起討論說出如何表示大門的位置。（3，0）。
（3）同桌討論說出其他場館所在的位置，并指名回答。
（4）學生根據(jù)書上所給的數(shù)據(jù)，在圖上標出“飛禽館”“猩猩館”“獅虎山”的位置。（投影講評）。
三、練習。
1、練習一第4題。
（1）學生獨立找出圖中的字母所在的位置，指名回答。
（2）學生依據(jù)所給的數(shù)據(jù)標出字母所在的位置，并依次連成圖形，同桌核對。
2、練習一第3題：引導學生懂得要先看頁碼，在依照數(shù)據(jù)找出相應的位置。
3、練習一第6題。
（1）獨立寫出圖上各頂點的位置。
（3）照點a的方法平移點b和點c，得出平移后完整的三角形。
（4）觀察平移前后的圖形，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（圖形不變，右移時列也就是第一個數(shù)據(jù)發(fā)生改變，上移時行也就是第二個數(shù)據(jù)發(fā)生改變）。
四、總結(jié)。
我們今天學了哪些內(nèi)容？你覺得自己掌握的情況如何？
五、作業(yè)。
練習一第1、2、5、7、8題。
練習課。
教學目標：
1、使學生熟練掌握用兩個數(shù)據(jù)決定物體位置的方法，并能正確運用確定位置的方法解決有關(guān)的問題。
2、豐富學生對現(xiàn)實空間的認識，建立空間觀念。
體會數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造。
教學重點：能用數(shù)對表示物體的位置。
教學難點：能用數(shù)對表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。
教學過程：
一、基礎練習。
1、說一說。
2、練一練。
（1）介紹一下，你在班上的座位是第幾列第幾行，你的幾個好朋友分別在第幾列第幾行。
（2）利用方格圖標出你和你的朋友的座位。（電腦課件呈現(xiàn)）。
（3）完成后，學生說一說座位的具體位置和表示的數(shù)據(jù)。
二、專項練習。
完成課本練習一中第6~8題。
1、第6題。
（1）畫出三角形abc向右和向左平移5個單位后所在的位置，并在頂點用a′b′c′表示。
（2）依據(jù)頂點a（1，1），寫出其它各頂點的位置。
（3）觀察各頂點位置，說一說你有什么發(fā)現(xiàn)。
2、第7題。
（1）認真觀察題目，然后填上數(shù)據(jù)。
（2）按順序描述王玲的活動路線。
3、第8題。
（1）認真讀題，弄清題意。
（2）獨立思考，設計編號的方法。
（3）反饋結(jié)果，全班交流。
三、作業(yè)。
選用課時作業(yè)設計。
教學設計及反思人教新課標六年級篇十五
一、談話導入，引出話題：
二、初讀感知通大意：
1.林清玄資料。
2.請同學們自由讀文，思考：文中講了一件什么事？
三、品讀感受曉內(nèi)容。
默讀課文，畫出直接描寫桃花心木的句子。
生：（生活動）指名讀句子。
師：這么優(yōu)雅自在、充滿生命力的桃花心木，你們想看看嗎？（課件出示）。
師：這就是桃花心木，它是常綠喬木，樹桿筆直，樹冠茂盛，樹高達15公尺以上，也就是我們五層教學樓那么高，甚至還要高。
師：如果你是種樹人，你會怎樣培育呢？
生：天天澆水、施肥。
生：給它除草。
師：那書中的種樹人是怎樣育苗的呢？現(xiàn)在請同桌一起讀文，共同找出描寫種樹人培育樹苗的句子。
師：誰來讀一讀。
生：（讀句子）。
師：（板書：種樹苗天數(shù)澆水無規(guī)律）。
生：齊聲：感到奇怪。
師：作者也奇怪了，（出示：奇怪的……越來月趣怪的……更奇怪的…..）快到文中找找，誰能帶著感到奇怪的語氣來試著讀讀。
四、研讀感悟明道理。
生：（讀課文）。
師:誰還能再試試（指導朗讀）。
點評：多讀深入體會當時作者的奇怪及所產(chǎn)生的疑惑心理。
師：作者越來越奇怪了（出示：“我起先以為……..但是….”）那一段。
師：誰來讀讀，能不能不改變句子的原意，把兩個問句換一種說法。
生:但懶的人不會知道有幾棵樹苗枯萎了，忙的人不可能行事那么從容。
師：是啊，這樣說不是也可以嗎?可是作者為什么要用問句呢?
生：反問句更能增加作者當時奇怪的心理。
點評：通過插入的句子訓練，讓學生細讀體會說法的不同，在表達意義上程度也不同，問句更能體現(xiàn)作者奇怪的心理。
師：是??！真的好奇怪！面對我們的不解和疑問，種樹人怎么回答的？快動筆畫畫種樹人說的話。
生：（讀書、動筆畫）。
師：畫好了，誰原意當種樹人來讀讀。（生讀文，同時課件出示種樹人說的一段話）。
師：同桌一個扮演種樹人，一個扮演作者，相互問一問說一說。（生活動）。
點評：在我們的日常生活中，每個人都要經(jīng)常地跟別人交流，而交流最主要的手段是口語，那么，口頭表達能力的強弱就直接關(guān)系到交流的效果，因此，口頭表達能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。又因為小學階段是一個人發(fā)展語言的黃金時期，那么，盡快培養(yǎng)學生清楚、準確地運用語言，培養(yǎng)口頭表達能力。
師:誰能用上“之所以……是因為……”這個句式說一說種樹人的話。
生：不后悔，只有在不確定中尋找水源，拼命的扎根，才能長成參天大樹。如果每天來澆并澆一定量的水，樹苗就會養(yǎng)成依賴的習性，根就會浮在地表，無法深入地下。
生：齊讀“在不確定中生活的人……”（課件出示）。
師：你是怎么理解這句話的？這個“不確定”指什么?（師板書：不確定）。
生:指生活的變化無常、經(jīng)受困難或遭受不幸。
點評：由樹聯(lián)想到了人，培養(yǎng)學生結(jié)合生活實際拓展知識同時培養(yǎng)了學生語言表達能力。
五、美讀拓展升情感生：（舉例說）。
師：他們的事跡讓我們感動，他們的精神值得我們學習，這樣的面孔你海熟悉嗎?(出示5.12地震中的小英雄的圖片，讓學生說他們的事跡)。
師：這些孩子用他們的行動詮釋了“堅強”，面對生活中的不幸，他們做到不放棄，勇敢的面對，他們才是（生齊：在不確定中生活的人，比較經(jīng)得起生活的考驗。）。
師:讓我們再一次為那些生活在很艱苦的環(huán)境中，但從不放棄努力的人們說一聲（生齊：在不確定中生活的人，比較經(jīng)得起生活的考驗）。
師:我們很感謝種樹人給我們的啟迪，同學們：如果你就是那棵已經(jīng)長大了的桃花心木，你想對誰說點什么?（課件出示）。
生：（暢所欲言）。
點評：通過種樹人給的啟迪，讓學生進一步理解‘環(huán)境造就人’的道理，讓學生走進文本，換角色深入體會。師:同學們，這是一篇借物喻理的文章，學習了本課，結(jié)合自己的學習和生活，你從以下三道題中任選一題，寫出你的心里話。（課件出示）生：（動筆寫作）師：誰寫好了，能給大家讀讀嗎？生：（展示自己的習作，師給予評價）師：同學們:不經(jīng)歷風雨怎么能見彩虹，在今后的學習和生活中，老師希望你們無論遇到什么困難，都要勇敢堅強的面對，做一個自強不息的孩子！
教學設計及反思人教新課標六年級篇十六
活動目標：1、通過設計運動場，復習鞏固比例、面積、體積、周長等知識，并培養(yǎng)學生運用所學知識解決問題的能力。
2、通過綜合應用所學的知識解決實際問題，進一步加深對所學知識的理解，獲得運用數(shù)學解決問題的方法。
3、體會數(shù)學知識和方法在解決實際問題中的作用，培養(yǎng)研究和解決問題意識和能力。
活動重點：學生通過合作，自己設計運動場，并解決相關(guān)問題。
活動難點：學生設計運動場的過程。
活動方式：小組合作。
活動準備：白紙、直尺、圓規(guī)等。
活動過程：
一、情景導入。
課件展示幾幅不同地方的運動場圖片。
這些都是不同地方的運動場，這幾個運動場都有什么共同之處呢？
學生匯報。（都有跑道、都是橢圓形，由一個長方形和兩個完全相同的半圓組成）。
教師總結(jié)，課件演示運動場的組合圖。
這節(jié)課我們就來設計運動場。板書：設計運動場。
二、探究合作。
（一）繪制運動場平面圖。
1、看到這個運動場，你認為至少應該知道哪些數(shù)據(jù)？
匯報：要知道長方形的長、圓的半徑等。
如果學生匯報寬，引導：長方形的寬也可以看作什么？
如果學生匯報出周長或直徑，師問：我們怎么來畫出它的周長？
課件閃耀需要確定的數(shù)據(jù)的線條。
2、課件出示設計任務：學校要設計一個小型的運動場，運動場共設4條跑道，最內(nèi)側(cè)跑道的內(nèi)沿長200米，每條跑條寬1米。
“最內(nèi)側(cè)跑道的內(nèi)沿長200米”指的是什么？（內(nèi)圈一圈的長度）。
這200米由哪幾部分組成？（兩條長和圓的周長）。
請同學們以四人小組為單位討論“利用以上信息，如何分配長和半徑比較合適？”
學生匯報，并說明分配的理由。教師將各組匯報的數(shù)據(jù)板書。
課件演示幾種情況。明確：如果長的數(shù)據(jù)較大，那半徑的數(shù)據(jù)就會較少，那么運動員在過彎道時，不便于加速，如果彎道數(shù)據(jù)較大，直道數(shù)據(jù)較小，那么不便于在這個運動場內(nèi)的直道上設計短跑跑道，也不利于運動員發(fā)揮水平，當直道和彎道的長度大致相等時，才能兼顧到以上兩方面的問題。
確定數(shù)據(jù)：長是50米，半徑是16米比較合適。
3、如果同學們要畫出運動場的設計圖，你認為分哪幾步進行？
設計步驟：
1）確定合適的比例尺。
2）計算圖上距離。
3）畫運動場的平面圖。
每個小組桌上都有一張白紙，請同學們猜測一下比例尺是多少是最合適的？
學生猜測，教師板書。
那請同學們以小組為單位，合作算出每個比例尺對應的圖上距離，再找出你認為最合適的比例尺。
現(xiàn)在就請同學們用合適的比例尺在最短的時間，畫出最美的平面圖吧，你可以獨立完成，也可以自由合作完成。
學生展示作品，并介紹設計步驟。
（二）建造運動場。
畫的真專業(yè)！看樣子同學們已經(jīng)具備了設計師的最基本素質(zhì)?，F(xiàn)在我還要測試一下你們是否具有解決實際問題的能力。
1、要在這個運動場鋪20厘米厚的煤渣，一共需要多少立方米的煤渣呢？
學生計算，指名匯報。
2、要在4條跑道上鋪設塑膠，每平方米價格是170元，一共需要多少錢？
計算學生匯報思路，明確思路后獨立計算。
（三）設計運動場。
1、要在這個運動場設計100米的賽跑的起跑線，設計在哪？怎么設計呢？
學生討論，并在圖紙上標出起跑線。
學生匯報。如果出現(xiàn)起跑線都在同一直線上的情況，提示：
如果你站在這個賽場比賽，你會選擇哪個跑道？為什么？
每個跑道的長度都相等嗎？
如果要使比賽公平，應該怎樣設計起跑線？
（根據(jù)每個跑道的差，從內(nèi)圈開始，每個跑道向前移一定的距離。）。
到底向前移多長的距離是最公平的呢？（第二道應該在第一道前面的3.14米處）。
照這樣計算，第三道、第四道100米跑的起跑線在哪里？
2、如果是200米賽跑，應該怎樣確定各跑道的起跑線？（應該是每個跑道向前移6.28米處）。
3、運動場內(nèi)還可以設計其他什么運動設施？
如：小足球場、跳遠沙坑、跳高場地等。
二、總結(jié)全課。
這節(jié)課你有什么收獲？
教學設計及反思人教新課標六年級篇十七
教學目標1、完成習作：通過一兩件事寫出一位小伙伴的特點，也可根據(jù)所給材料進行合理的續(xù)寫。
2．通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認真修改自己的作文。
重點分析通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認真修改自己的作文。
難點分析通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認真修改自己的作文。
教具準備小黑板。
教師活動學生活動。
交流談話，激趣導入。
在口語交際課上，同學們交談興致很濃，都介紹了自己記憶中印象深刻的一個人。談到了自己的小伙伴的特點。大家都有了強烈的寫的欲望，今天我們就來寫一寫我們的小伙伴。
選材命題，明確要求。
1．復習指導，范文引路。
2．開啟思路，確定對象。
3．題目舉例，拓展思維：
《愛國的肥貓》寫一個外號叫肥貓的同學的愛國事例。
《饞貓記事》寫一個特別嘴饞的朋友。
試寫初稿，進行修改。
1．組織習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。
2．指導學生進行自我修改。
3．組織組內(nèi)互讀互改。
4、組織再次修改習作，抄寫習作。
優(yōu)秀習作賞析。
1、引導學生讀自己的文章。提醒其他學生認真傾聽。
2、師生共同評價學生所讀文章，指出優(yōu)點，點明不足。1、聽教師導入本課。
2、復習《少年閏土》的寫作方法，明確怎樣寫出人物的特點來：抓住人物的的語言、行動、神態(tài)來表現(xiàn)人物，不僅可以把人物寫活，而且能夠把事情寫清楚、寫具體，寫得打動人心。
4．聽教師例舉范例，拓展寫作思維。
5．進行習作，
6．學生完成初稿，進行自我修改。
7．組內(nèi)互讀互改。
8、朗讀賞析，交流評議。
a．每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調(diào)整，由學生朗讀，引導學生進行賞析。
b．學生交流評議，重點注意是否寫出了特點。
c．教師點評。
9、再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文謄寫本上。
10、學生毛遂自薦，讀自己習作中的精彩語段。提醒其他學生認真傾聽。
11、師生共同評價學生所讀文章，指出優(yōu)點，點明不足。
教學反思。
教學設計及反思人教新課標六年級篇十八
課文以竊讀為線索，以放學后我急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客，借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了竊讀的獨特感受與復雜滋味，表現(xiàn)了我對讀書的熱愛和對知識的渴望。
作者善于通過自語式的獨白描繪心境，表達自己的感情。在竊讀這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時刻關(guān)注周圍的環(huán)境，非常形象生動地表現(xiàn)了我的心情變化，使人如歷其境。此外，作者還善于用細致入微的動作描寫來表達自己的感情。
二、教學目標。
1、認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“竊讀，炒菜，鍋勺，踮起腳，饑餓，懼怕，充足，屋檐，一碗，真酸，支撐，書柜，哎喲”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
4、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
三、重點和難點：
引導學生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望;。
在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將竊讀滋味具體化的寫法。
在學習中，受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣，并通過開展綜合性學習使之強化。
教學過程：
談話導入。
1、師：你們喜歡讀書嗎。
學生齊答：喜歡。
誰能來形容一下你愛讀書的具體表現(xiàn)呢生表述。(2個左右)。
生1：我喜歡上一本書，就會沒日沒夜地看，常常忘了吃飯和睡覺。
師：咱們可以用一個詞來形容這種情況。
生異口同聲答：廢寢忘食。
師板書這個詞。
生2：我喜歡一本書的時候，總是捧在手中，舍不得放下。
師：真是--生接：愛不釋手。
提供一些成語給學生，如：廢寢忘食，夜以繼日，通宵達旦，愛不釋手……。
2、今天，老師要帶著大家走進一位女作家--林海音的童年，看看她是怎樣酷愛讀書的。
屏幕出示林海音的照片，師口述林海音的情況。(林海音出生在19，在她小時侯那個年代，讀書是有錢人的享受，勞動人民因為生活貧困讀不起書，一輩子與知識無緣。那些只供得起孩子上學的家庭，也沒有余錢給孩子買課外書讀。雖然林海音出生在一個知識分子的家庭，但是貧困的經(jīng)濟狀況還是無法滿足她那顆渴望讀書的心，她是怎樣讀完一本又一本心愛的書呢)。
初讀課文。
1、師：先自己讀一遍課文吧!不理解的詞語作個記號，不理解的句子多讀幾遍，開始吧!
2、學生讀課文，師巡視指導。師隨機將學生不理解的詞語寫在黑板上。
3、師板書詞語：貪婪腋下饑腸轆轆。
師：老師發(fā)現(xiàn)這些詞語對大家來說有一定難度，讀。說說意思。
4、讀了課文，你知道童年的林海音是怎樣讀書的呢。
生1：她是在書店里讀書的，而且是悄悄的，不能被書店老板發(fā)現(xiàn)。
師：正如大家說的那樣，因為家里窮，買不起書，童年的林海音只能在書店里偷偷地讀完一本又一本書。
5、課文沒有題目，你覺得取什么課題最適合這個故事呢。
生幾乎異口同聲答道：竊讀。
師評價：你們?nèi)〉念}目竟然和作者想的一樣。
出示原先的課題。讀課題。
師：換個字理解竊的意思。
生：是偷讀。
師：竊讀并不是偷書，而是偷偷地在書店里讀書。
6、課文中一句話直接道出了作者竊讀時的滋味，能找出來嗎。
生思考5秒左右，開始動筆，在書中劃出這句話。
師：大聲地把這句話讀出來吧!
生讀句子：我很快樂，也很懼怕--這種竊讀的滋味!
學習1-4自然段。
1、交流：直接表述作者竊讀滋味的句子。
幻燈出示：我很快樂，也很懼怕--這種竊讀的滋味!
齊讀句子。
師：作者快樂的是什么，懼怕的是什么聯(lián)系上下文，好好想想。
生考慮大概3秒。
生：作者快樂的是她總算找到了想看的書，懼怕的是擔心被書店老板發(fā)現(xiàn)，會把她趕出去。
師：他說得對嗎。
生齊答：對!
師：此時此刻，我們無法親身感受到那種竊讀的滋味，但是，作者筆下的文字是鮮活的，這些文字會告訴我們作者的心情。先讓我們在1--4自然段中去找找作者竊讀時的快樂吧!
2、學習1--4自然段。
師：讀讀這些文字，體會作者動作和心理活動的語句，你能否感受到作者竊讀時的快樂學生自己學習，師巡視。
3、交流：結(jié)合找出的語句說說自己的體會。
師提醒交流規(guī)范一點：我從這些語句感受到了作者的快樂，讀語句，說理由。
交流句段一：
生1：我從這些語句中感受到了作者的快樂，啊!它在這里，原來不在昨天的地方了。因為他找到了想看的書，所以心中是很快樂的。
師：你說得真好!這句話中有一個字最真實表現(xiàn)了作者當時極度的快樂，可以用驚喜來表達。
生齊說：啊。
師：是的，這是作者看到了她心愛的書時的驚喜，是與老朋友重逢般的驚喜，就這樣讀。
齊讀句子。
出示句子：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。啊!它在這里，原來不在昨天的地方了。
從這句話中，你感受到了作者竊讀的快樂，還感受到了什么。
生：還感受到了作者尋找書時候急切的心情。
師：就帶著這種尋書的急切和找到的快樂，讀這句話。
學生自己練習讀。
指名讀。
出示句段：我跨進店門，暗喜沒人注意。我踮著腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。啊!它在這里，原來不在昨天的地方了。
師：其實在這段文字中，作者的動作描寫是很精彩的，找找動詞。
師和學生一起找到動詞，用記號表示出來。(跨踮鉆擠)。
生：我體會到了作者心中很急切。
生：我體會到了作者已經(jīng)顧不上去理頭發(fā)了，一般情況下，女孩子很注意自己的形象，而她卻不在乎這些了。
師：一個不顧惜自己的形象也要讀書的孩子。
生：我體會到了作者非常愛讀書。
齊讀這段話。
交流句段二：
生：我從這句話感受到了作者竊讀時的快樂，急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。作者急切想讀到這本書，我可以感受到她的快樂。
師：這句話，誰再來說說體會。
生：我從像一匹餓狼和貪婪感受到作者讀書的急切，她帶著快樂的心情讀到了這本書。
生齊答：快樂!
師：是的，這時候的作者也是這樣快樂，她正快樂地沉浸在知識的海洋里。再讀這句話。
齊度。
交流句段三：
生：我從這句話中感受到作者竊讀時的快樂，我跨進店門，暗喜沒人注意。暗喜告訴我們作者當時很快樂。
師：這時候的她又因為什么而快樂呢。
生：作者因為自己溜進店門沒被發(fā)現(xiàn)而高興，因為她可以快樂地尋找她想看的書了。
生：還有我可以安心了，也說明作者當時很快樂。店里的顧客少，她就不容易被發(fā)現(xiàn)，這樣她也可以安心看書了。
指名說。
評：這是一個多么酷愛讀書的小姑娘啊!
那么，面對懼怕，這個小姑娘又是如何堅持竊讀的呢請大家快速閱讀5-7自然段，找找答案。
四、學習5-7自然段。
1、自由讀5-7自然段，想想這三段內(nèi)容寫了什么。
2、看著屏幕上的句子說說。
當她感到當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，她會；為了隱藏自己，她會；最令她開心的下雨天，為了讓別人更相信自己，她會。
指名說(2-3位同學)，自己說給同桌聽。
3、也許大家會覺得不可理解，為什么她要費盡周折來隱藏自己呢。
生：因為她怕被書店老板發(fā)現(xiàn)。
引出句段：我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當我覺得當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進另一家。一本書要到幾家書店才能讀完。
(1)師：當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，你認為會是怎樣的一種情況呢(假設1：書店的人少了，她容易被發(fā)現(xiàn);假設2：書店的店員或老板已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了她，盯著她看以示警告；假設3：書店的店員或老板用語言呵斥，轟趕她出去……)。
生1：也許是老板已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了她，已經(jīng)在看她了。
師：會以什么樣的眼神看著她呢。
生：注視。
生：瞪。
生：盯。
……。
師：也許--。
生2：也許老板已經(jīng)準備趕她了。
師：會用什么樣的語言。
生：他會說：小姑娘，你不要再看了。
師：這是一個相當寬厚的老板，如果是一個冷漠，自私的老板呢。
生：他也許會說：窮光蛋，沒錢就不要來看，滾出去!
(哄堂大笑)。
師：一個多么形象的詞啊!窮光蛋道出了作者當時窘困的生活狀況。
如果這是一個相當粗暴，蠻橫無理的老板呢他不但會用語言侮辱她，甚至還會采取一些動作。
生：那老板會用掃把將她趕出門去。
師：好!趕!
生：那老板會把她拖出去。
師：拖!
生：拎!
生：推!
生：攆。
……。
(2)出示一段課外內(nèi)容：但在這次屈辱之后，我的小心靈確受了創(chuàng)傷，我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā)，而且產(chǎn)生了對人類的仇恨。我不再去書店，許多次經(jīng)過文化街都狠心咬牙地走過去。
師：老師給大家?guī)砹艘欢卧?，這段話選自林海音《竊讀記》原文中的一段話，它能幫助我們更好地理解課文。指名一位同學讀這段話。
指名生讀該段話。
學生沉浸在回味當中，片刻--。
生：那個老板用極端粗魯?shù)脑捫呷枇俗髡?，甚至還打了作者。
師：那么我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā)，又指什么呢。
生：指老板羞辱作者沒有錢，很窮。
師：就如剛才的那個詞--生接：窮光蛋。
(3)師生合作再現(xiàn)故事情景。
師：我需要和幾位同學合作著將這個故事用語言表達的方式展現(xiàn)在大家眼前，誰愿意。
師與學生一起口述：
(師)有一天，我正貪婪地讀著那本我喜愛的書，突然，一個巨大的吼聲向我襲來--，
(生)窮光蛋，沒錢也來看書，給我滾出去!
(師)隨即，一只大手攥緊了我的衣領(lǐng)--。
(生)將我高高拎起，提著走到門口，將我重重地摔在地上--。
(師)我回頭一看，看到了一張。
(生)充滿怒氣的臉。
(生)一張嚴厲的臉。
(生)兇神惡煞般的臉。
(師)緊接著，一扇厚厚的木門碰地一下在我背后關(guān)閉……。
(4)回旋文本。
師：也許這樣的事情已經(jīng)不止一次地發(fā)生，所以，她學會了察言觀色，學會了偽裝和保護自己。所以--接說句式：當她感到當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，她會;為了隱藏自己，她會;最令她開心的下雨天，為了讓別人更相信自己，她會。
(5)小結(jié)。
這是一個酷愛讀書的孩子，在那個特殊的年代為了獲取更多的知識而做出的一種努力啊!
五：全文總結(jié)。
同學們，可以說《竊讀記》三個字中充滿了作者讀書的樂趣，也飽含著作者童年時代的辛酸。
教學設計及反思人教新課標六年級篇十九
本節(jié)課的教學采用操作和演示，講解和嘗試練習相結(jié)合的方法，使新課與練習有機地融為一體，做到講與練，相結(jié)合。
1、把握重點，突破難點，合理利用教材。
對于圓柱體側(cè)面面積計算公式的推導，嚴格遵循主體性原則，讓學生動手操作、觀察、發(fā)現(xiàn)，促進知識的遷移，使學生輕松地理解掌握圓柱側(cè)面面積的計算方法，較好地突破難點。
2、直觀演示和實際操作相結(jié)合通過直觀演示和實際操作，引導學生觀察、思考和探索圓柱體表面積的計算方法，鼓勵學生積極主動地獲取新知。
3、講解與練習相結(jié)合本節(jié)課，改變了傳統(tǒng)的先講后練的教學模式，做到講、練結(jié)合，貫穿教學的始終，使練習隨著講解由易到難，層層深入。在練習表面積的實際應用時，又很自然地進行了“進一法”的教學，使講、練，真正做到了有機結(jié)合，學生學習的知識是有效的、實用的，同時也激發(fā)了學生學習數(shù)學和運用解決實際問題的興趣，培養(yǎng)了學生的應用意識。
讓學生真正成為活動的主動者，才能讓學生真正的感受自己是學習的主人。在圖形的教學中，根據(jù)學習內(nèi)容的特點，注重操作，注重實踐，可以讓教學達到最高效。
就正如探究圓錐體積計算方法的學習過程，學生可以不再是實驗演示的被動的觀看者，而是參與操作的主動探索者，真正成為學習的主人。在整個學習過程中，學生獲得的不僅是新活的數(shù)學知識，同時也獲得了更多的是探究學習的科學方法，探究成功的喜悅以及探究失敗的深刻反思，在這樣的學習中，學生會逐步變的有思想、會思考、會逐漸發(fā)現(xiàn)自身的價值。同時，在操作與實踐的過程中讓一些學習困難的學生也有參與的興趣，讓他們也能感受數(shù)學學習的快樂，使他們懂得他們也可以通過玩掌握到數(shù)學的知識。
讓每個學生都經(jīng)歷“猜想估計---設計實驗驗證---發(fā)現(xiàn)算法”的自主探究學習的過程，在教師適當?shù)囊龑陆o于學生根據(jù)自己的設想自由探究等底等高的圓錐體和圓柱體體積之間的關(guān)系，圓錐體體積的計算方法。讓每個學生都經(jīng)歷一次探究學習的過程。同時對于學習困難的學生該學習方法也是降低了他們對知識的掌握的難度。
出現(xiàn)了驗證等底等高的圓錐體和圓柱體體積的方法。涌現(xiàn)出了對圓錐體體積計算公式中“1/3”的不同理解，實現(xiàn)了學習策略的多樣化，豐富了學生的學習資源。雖然學生的學習用具是固定的，但是他們所采用的方式卻是不一樣的。這也證明了學生是有著各自不同的思維方式的。
成正比例的量是人教版六年級下冊中的一個內(nèi)容，是在學生學習了比例的意義和基本性質(zhì)之后的一個內(nèi)容，通過學習，使學生理解正比例的意義，會正確判斷成正比例的量，并初步了解表示成正比例的量的圖象特征，并能根據(jù)圖象解決有關(guān)的簡單問題。
根據(jù)教材和內(nèi)容的特點，我選擇了師生互動，以教師的“引”為主導，學生為主體，讓學生在互動交流中去理解成正比例的量這一概念。首先，讓學生弄清什么叫“兩種相關(guān)聯(lián)”的量，我引導學生從表格中去發(fā)現(xiàn)時間和路程兩種量的變化情況，在變化中發(fā)現(xiàn)：路程隨著時間的變化而變化的，同時引導學生初步感知成正比例的兩種量的變化方向性。其次，我進一步引導學生考慮：路程隨著時間的變化而變化，在這一變化過程中，有什么規(guī)律呢？學生看了表之后，發(fā)現(xiàn)路程和時間比的比值是一樣的，都是90。這時，教師也舉了一個例子，就是450÷9＝50，從反面的例子，讓學生理解相對應的路程和時間的比的比值都是90，從而突破了正比例關(guān)系的第二個難點。兩種量中相對應的兩個數(shù)的比會一定。把學生對成正比例量的意義的理解成一系統(tǒng)。由于學生還是第一次接觸這一概念，之后，例2的學習還是讓學生對比著例1來自己理解數(shù)量和總價的正比例關(guān)系。最后，在兩個例題學習的基礎上總結(jié)出成正比例量的意義，把這意義從局部的路程和時間、數(shù)量和總價推廣到其他數(shù)量之間的關(guān)系。
不足之處是在練習方面，學生找不到哪些數(shù)量成正比例時應讓學生討論，每個正比例關(guān)系都應讓學生互相說一說，這樣或許會懂得更多。
《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。
這一課的總體教學設計與本單元的教學目標是一脈相承的。但是在進行本課的教學設計時，我力求挖掘本課教材的特色，同中求異，讓學升有一種全新的感覺和與眾不同的收獲。為此，我的教學設計的著力點主要有以下幾個方面，通過教學實踐，基本上達到了預期的效果：
1、在講課過程中應著重調(diào)動起他們對于美好景物、優(yōu)美語言的體驗和感悟，發(fā)揮豐富的想象力，讓他們進入作者用文字營造的優(yōu)美的自然世界中。在教學中，培養(yǎng)學生的想象力尤為重要。
象、表達。
2、教學時，我注重學生的朗讀。本文有著詩一樣的韻律和情懷，飛揚著作者豐富的想象，從文字背后投射出詩人一般鮮活的氣質(zhì)和性情，讓人越讀越愛步釋手。因此，讓學生在朗讀中感悟，在朗讀中感受語言的魅力。
收獲：學習了這一課，我們?yōu)樽髡邿釔鄞笞匀坏母星樗騽?，為流淌在字里行間的激情所感染。
《草蟲的村落》是一篇充滿了童趣的文章，作者以一個孩童的眼光記敘了一次游歷草蟲村落的過程。
雖然這篇文章學生很感興趣，但是，以往我的教學中并沒有抓住孩子感興趣的切入點，將孩子們引入草蟲的世界里，了解蟲子的生活習性，感受蟲子的喜怒哀樂，體味文本的獨特魅力。因此，這樣好的課程資源由于我教學設計的問題，并沒有發(fā)揮其最有效的作用。既沒有進行有效的文字訓練，又沒有讓孩子們受到熱愛大自然的熏陶。
這課的教學在我非常矛盾的情況下不緊不慢地開始了。
讀課文，學生字新詞，弄清課文的敘述順序并將課文分段。此時，只剩下幾分鐘就下課了。于是我安排孩子們討論：課文中敘述了草蟲世界的哪幾個場景？你最喜歡哪個場景，為什么，請在書上批注你的體會。孩子們的學習很專注。
沒想到，我隨意安排的這個教學環(huán)節(jié)在教學中起到了莫大的作用。
第二堂課，我索性引導孩子圍繞孩子們喜歡的場景展開了學習。
孩子們最喜歡的場景是蟲子開演奏會的場景。我就從這個自然段入手帶著孩子們學習。于是我?guī)е⒆訌娜齻€方面體會了蟲子演奏的音韻美和背景美。“優(yōu)美的音韻”“靈泉”“優(yōu)于”“只有”這些詞語為我們描繪了音韻的美。并且，我還引導孩子們體會了作者獨特的想象力。“紫紅”“烘烤”這些詞寫了那叢灌木的美麗，并且我讓孩子展開想象，用自己的語言描繪當時演奏的場景，孩子們進行了一些非常有趣的補充。最后，讓孩子們用情朗讀。
每個場景如果采用同樣的方法學習的話，那孩子們一定會覺得有些厭倦。每個場景我抓住了不同的重點讓孩子們?nèi)W習去體味。
比如，蟲子搬動食物的場景里，我讓孩子們展開想象“是什么力量使他們這么勤勉地奔忙呢？”孩子們的想象也非常有創(chuàng)造性。
歡迎遠客的場景中我讓孩子們體會了蟲子和人一樣，有人的感情，友好好客。小圓蟲吸引了黑甲蟲的場景里同樣我讓孩子們體味了蟲子和人一樣，有人的感情，愛好美好的事物。同樣游俠歸來的場景中，也讓孩子們體味了蟲子有人的感情，知道什么思念什么是牽掛。通過這三個片段的學習，孩子們對蟲子普遍有了好感，認為蟲子非?？蓯郏浅Ｓ腥?，和人一樣，有情有義。
在教學中，我也和孩子們一樣，情緒非常興奮。我覺得自己不是老師，而是一個孩子，對蟲子的世界充滿了好奇，充滿了期待?？释哌M蟲子世界，去了解蟲子的更多方面。
多的美好，更能讓我們的課堂保持持久的生命力。昨天晚上自習的時候，我讓孩子們寫寫對我的建議和想法，有兩個孩子寫到他們以前不喜歡語文，但是這學期卻覺得學習語文是一件非常有趣的事情，頓時讓我覺得異常滿足。當一位能改變學生老師的，是我最大心愿。雖然我對他們的改變并不一定能改變他們的未來，但是，讓他們的記憶中有了這樣一段美好的回憶，也是值得的！，希望能幫助您！
教學設計及反思人教新課標六年級篇二十
通過比較，使學生進一步理解正比例和反比例的意義，弄清它們的聯(lián)系和區(qū)別，掌握它們的變化規(guī)律，能夠正確地判斷正、反比例的關(guān)系，進一步發(fā)展學生的分析、比較、抽象、概括等能力。
【教學重點】正、反比例的意義。
【教學難點】正確判斷兩種量是否成比例，成什么比例。
【教學準備】多媒體課件。
【自學內(nèi)容】見預習作業(yè)。
【教學預設】。
一、復習。
判斷下面每題中的兩種量是成正比例還是成反比例？
1、速度一定，路程和時間。
2、正方形的邊長和它的面積。
3、生產(chǎn)總時間一定，生產(chǎn)一個零件所用時間和零件總數(shù)。
4、中國兒童報的訂數(shù)和錢數(shù)。
二、引導練習。
這節(jié)課我們要通過比較弄清成正、反比例的量有什么相同點和不同點。
板書課題：正、反比例的比較。
出示表格。
表一：
路程/千米4080160200320。
時間/時12458。
表二。
速度/每時行多少千米12090604030。
時間/時346912。
1、說一說。
師：當速度一定時，路程和時間成什么比例關(guān)系？
當路程一定時，速度和時間成什么比例關(guān)系？
當時間一定時，路程和速度成什么比例關(guān)系？
3、比較正比例和反比例關(guān)系。
通過前面的例子，比較正比例關(guān)系和反比例關(guān)系。你能寫出它們的相同點和不同點嗎？
學生同桌或前后桌討論，教師提問并板書如下：
相同點：都有兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化。
不同點：正比例：兩種量中相對應的兩個數(shù)的積一定。關(guān)系式x×y=k（一定）。
三、分享收獲暢談感想。
這節(jié)課，你有什么收獲？聽課隨想。
反思與體會：
教學設計及反思人教新課標六年級篇二十一
班級姓名小組小組評價。
學習目標：
1、掌握用方程和算術(shù)方法解決稍復雜的“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的實際問題。學會運用線段圖幫助分析數(shù)量關(guān)系。
2、在分析數(shù)量關(guān)系解決實際問題的過程中，提高學生分析問題和解決問題的能力。
3、極度熱情，全力以赴，精彩展示，做最好的自己。
重點：掌握解決稍復雜的“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的實際問題的方法。
難點：學會分析題中數(shù)量之間的關(guān)系。
使用說明與學法指導：
先由學生自學課本，經(jīng)歷自主探索總結(jié)的過程，并獨立完成自主學習部分，通過獨立思考及小組合作，能夠掌握用方程和算術(shù)方法解決稍復雜的“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的實際問題。學會運用線段圖幫助分析數(shù)量關(guān)系。
并獨立完成導學案，然后學習小組討論交流，讓同學們進行展示，小組間互相點評，補充之后由老師進行點撥，最后鞏固知識。
一、自主學習：
1、自學課本p39-p40頁。
2、直接寫出得數(shù)。
3、畫線段圖表示下面各數(shù)量關(guān)系，并寫出等量關(guān)系式。
1）、楊樹比柳樹少。
2）、柳樹比楊樹多。
二、合作探究：
例1、美術(shù)小組有25人，美術(shù)小組的人比航模小組多，航模小組有多少人？
要求：1）、畫線段圖表示題中的數(shù)量關(guān)系。
2）、用方程和算術(shù)方法兩種方法解答。
小結(jié)：解決稍復雜的“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的實際問題的解題關(guān)鍵是：
要點提示：解答分數(shù)應用題，在找準單位“1”的同時，還要看清所要求的問題與單位“1”的關(guān)系。
三、學以致用：
1、想一想，填一填。
商店運來彩電150臺，（），運來空調(diào)多少臺？
1）、空調(diào)比彩電少，列式是（）。
2）、150除以（1-），條件是（）。
3）、空調(diào)比彩電多，列式是（）。
4）、彩電比空調(diào)多，列式是（）。
2、列式計算。
1）、一個數(shù)的是的，求這個數(shù)。
2）、與的積再除以，商是多少？
3）、的倒數(shù)的3倍減去，差是多少？
四、解決問題：新課標第一網(wǎng)。
3）、一筐蘋果的是16千克，吃去這筐蘋果的，還剩多少千克？