最新一年級(jí)教案語文上冊(8篇)

字號(hào):

    作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?又該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
    一年級(jí)教案語文上冊篇一
    在校門外,老師正在迎接到校的同學(xué)。有的小同學(xué)結(jié)伴來到學(xué)校,有的小同學(xué)在家長的陪伴下來到學(xué)校。畫面上,一個(gè)小同學(xué)正在聽媽媽說著什么,一個(gè)小同學(xué)正在和自己的爸爸說“再見”,一個(gè)小同學(xué)正在和老師互相問好。校園里,教學(xué)樓高高矗立,五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng),有幾個(gè)同學(xué)正在掃地、澆花。
    通過觀察此圖,學(xué)生可以初步了解學(xué)校生活的一些側(cè)面,感受老師的親切,并學(xué)習(xí)一些簡單的禮貌用語。
    第二幅圖以“學(xué)習(xí)語文很快樂”為主題。
    教室里,同學(xué)們正在上語文課,學(xué)習(xí)生字“馬、牛、羊”。黑板上貼著馬、牛、羊的圖片,一位小同學(xué)正在把生字卡片貼到相應(yīng)的圖片下面。女教師親切地望著她,愉快地微笑著。其他同學(xué)端端正正地坐在椅子上,專心地看著黑板。
    此圖可以幫助學(xué)生初步了解語文課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式,感受語文學(xué)習(xí)的生動(dòng)有趣。
    第三、四幅圖以“良好的讀寫習(xí)慣”為主題。
    第三幅圖上,一位男同學(xué)正在讀書。他的坐姿端正,身體自然放松,雙手拿書,書直立略向外傾斜,眼睛和書保持一尺左右的距離。
    第四幅圖上,一位女同學(xué)正在寫字。畫面上,作業(yè)本平放,小女孩頭正、肩平、背直,胸離課桌一拳,眼離本子一尺,兩臂平放桌上,左手按本,右手執(zhí)筆。她用右手拇指和食指握住筆桿下端,距離筆尖約一寸,同時(shí)用中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿,無名指和小指支住中指,筆桿握得松緊適度,筆桿上端稍稍向右偏,緊貼虎口上,與紙面約成45度角。這兩幅圖可以使學(xué)生初步了解讀書、寫字的姿勢和書寫的執(zhí)筆方法,為今后養(yǎng)成良好的讀書、寫字習(xí)慣打好基礎(chǔ)。
    教學(xué)要求
    1
    園生活的豐富多彩。
    2,對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊敬老師、遵守紀(jì)律、熱愛學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)友愛等方面的入學(xué)常規(guī)教育和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
    3
    教學(xué)準(zhǔn)備:國旗、寫有“馬、牛、羊”字的卡片和有關(guān)國歌的課件
    課時(shí)安排:3課時(shí)。
    教學(xué)過程:
    第一課時(shí)
    1、談話導(dǎo)入。
    你爸爸媽媽是做什么工作的?你長大后干什么?同桌討論后教師指名說。同學(xué)們要實(shí)現(xiàn)理想,現(xiàn)在就要努力學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)是一件很快樂的事。很多同學(xué)都喜歡學(xué)校,學(xué)校就是一個(gè)樂園。播放《上學(xué)歌》讓孩子們一起跟著唱。然后初步地認(rèn)識(shí)語文書。
    (1)直接利用語文書進(jìn)行導(dǎo)入,然后帶領(lǐng)孩子們認(rèn)識(shí)語文書的封面,并認(rèn)讀“語文”兩個(gè)漢字,這里的要求只要整體認(rèn)識(shí)就行。
    (2)我們又設(shè)計(jì)讓孩子們充分翻看語文書,引導(dǎo)學(xué)生說說語文書上到底有些什么?你喜歡語文書嗎?為什么?激發(fā)他們對(duì)語文的興趣,
    (3)告訴學(xué)生圖文并茂的語文書是將是我們的好朋友,我們要好好的愛護(hù)它。
    (4)小組合作認(rèn)識(shí)目錄、頁碼、討論一下怎樣愛護(hù)語文書,在學(xué)生認(rèn)識(shí)頁碼和目錄的基礎(chǔ)上,實(shí)踐一下用目錄去試著找找課文,
    (5)讓孩子點(diǎn)課文,教師來范讀課文,在讀的時(shí)候教師要入情、入境地去誦讀課文,把學(xué)生帶到美的意境中去,用教師自身的語言魅力去感染學(xué)生,讓他們潛移默化地受到語言文字的熏陶。
    (6)再指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)識(shí)“年級(jí)、班級(jí)”這幾個(gè)字,并在語文書上正確地寫上自己的姓名,
    2
    學(xué)生初入學(xué),對(duì)學(xué)校生活還不了解。四幅圖畫是學(xué)生了解學(xué)校生活的窗口,指導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察畫面。
    請(qǐng)同學(xué)們看第一幅圖:
    (1)這是什么地方?
    (2)畫面上有什么人?
    (3)他們在做什么?
    (4)他們可能在說些什么?
    (5)請(qǐng)給第一幅圖起個(gè)名字-------以“歡迎新同學(xué)”為主題。
    3、教學(xué)注意事項(xiàng):
    (1)、觀察后,可以請(qǐng)同學(xué)在教學(xué)掛圖上指出每個(gè)人物的身份。如:“這是老師。這是新同學(xué)。這是新同學(xué)的媽媽。
    (2)、通過自主觀察圖畫,講述畫面內(nèi)容,學(xué)生逐步了解學(xué)校生活,知道在課堂上要做些什么,該怎樣去做。教師切忌用單純的講解,代替學(xué)生對(duì)畫面的觀察和感受。
    (3)、教師引導(dǎo)學(xué)生討論:入學(xué)第一天,猜一猜,小朋友見到老師應(yīng)該說什么?老師會(huì)對(duì)小朋友說什么?教師切忌答案求同,只要意思正確,都要鼓勵(lì)。
    4.情境演練。創(chuàng)設(shè)情境演練,使入學(xué)教育形象化、具體化,落到實(shí)處。
    (1)教師和學(xué)生一起模擬的相互問候;并告訴同學(xué)們每天第一次見面時(shí)見到老師都要向老師問好。老師可和同學(xué)共同模擬練習(xí)。
    老師:清早,我在上學(xué)路上遇見了孔陽同學(xué)??
    王洋(起立):老師早!
    老師:孔陽,你早!
    (老師繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境,相遇的地點(diǎn)可以分別是學(xué)校門口、校園里、辦公室前、教室里??同學(xué)志愿扮演老師和學(xué)生,互相問早、問好。)
    5、聯(lián)系學(xué)校實(shí)際。把觀察圖畫和觀察校園結(jié)合起來。
    引導(dǎo)學(xué)生了解:
    (1)我們學(xué)校的旗桿設(shè)在哪里?
    (2)我們怎樣舉行升旗儀式?
    (6)我們學(xué)校有哪些專用教室,我們在那里上什么課?
    (7)我們學(xué)校的操場在哪里,那里有哪些體育和游戲設(shè)施,課間、課后我們應(yīng)該怎樣在那里游戲、鍛煉?
    (8)圖上還有一些同學(xué)在國旗下做什么?是怎樣做的?你會(huì)做嗎?通過觀察圖畫,初步知道入學(xué)以后應(yīng)該做些什么,怎樣去做。教師切忌用單純的講解,代替學(xué)生對(duì)畫面的觀察和感受。
    6、進(jìn)行模擬練習(xí)。
    創(chuàng)設(shè)情境演練,使入學(xué)教育形象化、具體化,落到實(shí)處。
    在引導(dǎo)學(xué)生觀察國旗的同時(shí)向?qū)W生簡述參加升旗儀式的要求,并播放一段國歌,師生共同模擬向國旗行注目禮。
    7、課堂拓展:
    讓孩子展示自己的已有知識(shí)和技能,把幼兒園和生活中的學(xué)到的都展示出來,
    (1)誰會(huì)講故事、背古詩、猜謎語、寫漢字、讀拼音、說兒歌??
    (2)告訴學(xué)生其實(shí)學(xué)習(xí)語文就是學(xué)習(xí)這些本領(lǐng),而且在生活和幼兒園中小朋友們已經(jīng)學(xué)到了不少,
    以此讓學(xué)生知道語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容,消除與語文的陌生感,拉近與語文的關(guān)系。
    (3)推選故事大王
    8、小結(jié)本課學(xué)習(xí)情況,表揚(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)。
    第二課時(shí)
    1、指名說說上節(jié)課你有什么收獲?
    2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生感到上學(xué)真好,學(xué)習(xí)語文真好,想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。先提問:我們班誰是識(shí)字大王?指導(dǎo)觀察第二幅圖
    (1)同學(xué)們在上什么課?
    (2)這些字你認(rèn)識(shí)嗎?
    (3)誰愿意把“馬、牛、羊”這些字貼在“馬、牛、羊”圖片的下方?
    (4)誰愿意把這些字讀給大家聽?
    (5)你愿意把這些字教給大家嗎?
    3、說一說你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的?
    4、可以找出會(huì)讀這些字的同學(xué)進(jìn)入學(xué)習(xí)小組教給大家學(xué)習(xí),讓那些認(rèn)識(shí)一些漢字的孩子有充分展示自己的機(jī)會(huì),激發(fā)他們多認(rèn)漢字的愿望。同時(shí)告訴不認(rèn)識(shí)這些漢字的同學(xué),學(xué)習(xí)漢字并不難,很快大家都會(huì)認(rèn)識(shí)這些字,經(jīng)過語文學(xué)習(xí)大家都能看書、寫字。讓所有的孩子都覺得學(xué)習(xí)語文很有意義,上語文課很有趣。
    5、課堂小結(jié):表揚(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)。
    第三課時(shí)
    1、指名說說上節(jié)課你有什么收獲?
    2、同學(xué)們會(huì)讀書的姿勢嗎?請(qǐng)做給老師看一看。
    3、教師表揚(yáng)坐得好的同學(xué)。
    4、指導(dǎo)觀察第三幅圖,引導(dǎo)學(xué)生說出:一位男同學(xué)正在讀書。他的坐姿端正,身體自然放松,雙手拿書,書直立略向外傾斜,眼睛和書保持一尺左右的距離。
    5、請(qǐng)大家按以上要求做:坐姿端正,身體自然放松,雙手拿書,書直立略向外傾斜,眼睛和書保持一尺左右的距離。同桌互相糾正。教師巡視指導(dǎo)。
    6、請(qǐng)坐的好的同學(xué)做給大家看。
    7、教師表揚(yáng)坐的好的同學(xué)。
    8、來到學(xué)校后你看到些什么?你最喜歡什么?然后,試著把眼中看到的甚至小腦袋里想到的都畫下來,想畫什么就畫什么?教師在孩子們畫的過程中和孩子們親切地交談,捕捉孩子們的閃光點(diǎn),也可以幫助那些遇到有困難的需要幫助的孩子,借機(jī)了解一下整個(gè)班級(jí)的執(zhí)筆姿勢情況,看看對(duì)的有多少,不對(duì)的有多少,以便以后調(diào)整教學(xué),發(fā)現(xiàn)不正確的姿勢要及時(shí)糾正。
    9、當(dāng)大多數(shù)孩子完成作品后,讓他們寫上自己的名字,讓他們一個(gè)個(gè)站起來說說自己畫了什么?要求,如:用普通話去說,聲音要響亮,態(tài)度要大方,想好了再說,說話要流暢????在孩子說的過程中我們也要留意一下班級(jí)中語言表達(dá)能力較強(qiáng)的是哪些同學(xué),一般的是哪些,較弱的是哪些。
    10、孩子說完后老師用簡短的文字為他們寫上主要內(nèi)容,并且做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),評(píng)價(jià)要尊重孩子的個(gè)性,以鼓勵(lì)為主。
    11、同學(xué)們會(huì)寫字的姿勢和書寫的執(zhí)筆方法嗎?請(qǐng)做給老師看一看。
    12、教師表揚(yáng)做得好的同學(xué)。
    13、指導(dǎo)觀察第四幅圖,引導(dǎo)學(xué)生說出:第四幅圖上,一位女同學(xué)正在寫字。畫面上,作業(yè)本平放,小女孩頭正、肩平、背直,胸離課桌一拳,眼離本子一尺,兩臂平放桌上,左手按本,右手執(zhí)筆。她用右手拇指和食指握住筆桿下端,距離筆尖約一寸,同時(shí)用中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿,無名指和小指支住中指,筆桿握得松緊適度,筆桿上端稍稍向右偏,緊貼虎口上,與紙面約成45度角。
    14、請(qǐng)大家按以上要求做,看誰做得好?同桌互相糾正。教師巡視指導(dǎo)。
    15、請(qǐng)做得好的同學(xué)做給大家看。
    16、教師表揚(yáng)做得好的同學(xué)。
    17、總結(jié):
    同學(xué)們按這兩幅圖上學(xué)生的樣子去做,可以使我們初步了解讀書、寫字的姿勢和書寫的執(zhí)筆方法,為今后養(yǎng)成良好的讀書、寫字習(xí)慣打好基礎(chǔ)。
    教學(xué)反思:
    培養(yǎng)良好習(xí)慣。正確的讀書、寫字姿勢和執(zhí)筆方法,是在長期的學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成的,但起步的訓(xùn)練十分重要,入學(xué)教育要為學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣打好基礎(chǔ)。如,觀察第三、四幅圖時(shí),要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖,知道什么是正確的讀書、寫字姿勢和執(zhí)筆方法,同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生模仿圖中人物練一練,教師逐個(gè)檢查,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。教師在此后長期的教學(xué)活動(dòng)中,依然要重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,隨時(shí)提醒,及時(shí)糾正,常抓不懈。
    一年級(jí)教案語文上冊篇二
    蘇教版小學(xué)語文第一冊《識(shí)字五》
    《識(shí)字5》是一篇詞串識(shí)字課文。編者精心組織,圍繞著大海這個(gè)中心將12個(gè)詞語“串”起來,使其成為合轍押韻的“韻語”,念起來順口,聽起來悅耳,恰如一篇描繪大海景色的詩歌。“沙灘、貝殼、腳丫”展現(xiàn)海灘上的情景;“海風(fēng)、海鷗、浪花”呈現(xiàn)海面上的景色;“珍珠、魚蝦、海帶”表現(xiàn)海底的物產(chǎn);“港灣、漁船、晚霞”是傍晚海港的景色。
    課文配有插圖,展現(xiàn)了大海獨(dú)特的美和兒童在海邊盡情玩耍的樂,可以促進(jìn)學(xué)生想象,感受大海的美麗富饒,以及孩子們在海邊玩耍的樂趣。
    識(shí)字、寫字是本課的重點(diǎn),難點(diǎn)是在誦讀中感受大海的美麗、富饒。
    第一課時(shí)
    1.能正確、流利的朗讀韻文。注意詞與詞的停頓。
    2.學(xué)會(huì)本課生字“風(fēng)”,兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。
    3.能夠?qū)φ照n文中的情境圖,將詞語與具體事物相聯(lián)系。
    4.通過補(bǔ)充閱讀手冊《我愛你,大?!罚醪礁惺艽蠛5拿?,培養(yǎng)閱讀的興趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)大海的熱愛和向往。
    第二課時(shí)
    1.進(jìn)一步鞏固生字詞。能夠正確的書寫“漁”、“沙”、“浪”和“貝”。
    2.通過情境創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生感受大海的美麗富饒,并啟發(fā)學(xué)生想象、體驗(yàn)在海邊沙灘玩耍的樂趣,加深對(duì)美好事物的情感,發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。
    3.采用多種形式的誦讀,體會(huì)語言的韻律美。嘗試用韻文編兒歌,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和組織能力。
    1.通過情境創(chuàng)設(shè),感受大海的美,采用多種形式,誦讀、體會(huì)韻文的韻律美。
    2.能夠正確的書寫“漁”、“沙”、“浪”和“貝”。
    課前談話:
    1.今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)識(shí)字5。(出示:識(shí)字5)
    2.你們還認(rèn)識(shí)韻文里的詞嗎?那就來考考你們。(出示詞語)誰先來?哦,都想讀啊,那我們就把火車開起來吧?;疖嚮疖囌l來開?
    3.港灣這個(gè)詞上節(jié)課很多小朋友讀錯(cuò)了,注意港是后鼻音,灣是前鼻音,跟老師讀:港灣。(生跟讀兩遍
    4.大家讀得又準(zhǔn)確又清楚,真棒。
    (一)賞海
    第一組詞串
    1.小朋友們,你們喜歡大海嗎?好,今天曹老師就帶你們?nèi)タ匆豢创蠛?,(播放音樂:去郊游)讓我們背上小背包,出發(fā)嘍!陽光暖暖的,風(fēng)兒輕輕的,我們走啊走啊。啊,到了?。úシ藕@?,海鷗的音樂)瞧,(出示沙灘圖)展現(xiàn)在我們眼前的是什么?
    2.這么大,這么美的沙灘,你想干什么?
    3.(1)說起撿貝殼,曹老師也特別感興趣,你們都喜歡么?
    (2)在沙灘上可以做許多有意思的事情,曹老師就特別喜歡拾貝殼,你們瞧,多漂亮的貝殼啊!喜歡么?告訴你們,貝殼寶寶正和你們追迷藏呢,快去找找。
    (3)(師跑下去)找到了么?你撿到的貝殼什么樣的?
    4.我們的小腳丫踩在軟軟的沙灘上撿貝殼,身后留下了一串小腳印。誰來讀好這組詞?(出示詞串:沙灘貝殼腳丫)
    第二組詞串
    1.一陣陣海風(fēng)吹來了(出示海面圖),(師閉上眼睛,展開雙臂)恩,輕輕地柔柔地吹著我們的小臉蛋呢!
    2.瞧,一群海鷗飛來了(出示海鷗圖),我們快來數(shù)一數(shù):(師生指屏幕),一、二、三、四、五,哇,好多的海鷗??!浪花也跑來歡迎我們了(出示浪花),快,把我們的小腳丫伸進(jìn)去,告訴我,什么感覺?哦,小浪花在給我們撓癢癢呢!多有趣啊,誰想讀讀這一行?
    出示:海風(fēng)海鷗浪花
    3.小朋友們,海風(fēng),海鷗,浪花都跑來歡迎我們,讓我們把自己最喜歡的兒歌作為禮物念給它們聽,我們已經(jīng)讀過許多關(guān)于大海的兒歌。誰先念一首?
    第三組詞串
    1.海風(fēng)柔柔的吹著,浪花親吻我們的小腳丫,海鷗唱著動(dòng)聽的歌,海面上那么美麗,那海底又是怎樣的景色呢?你們想去看看么?快穿好我們的潛水服,出發(fā)吧。(音樂)海下一百米比較亮,二百米不那么亮了,三百米開始暗了,四百米更暗了,五百米以下,全黑了,(出示背景色:越來越黑)快打開我們的探照燈,睜大你的小眼睛,仔細(xì)看(播放海底錄象)
    2.小朋友們,大海媽媽的寶寶可真多,你們看到了什么呀?
    3.海底真是一個(gè)景色奇異,物產(chǎn)豐富的世界。能讀好這三個(gè)詞么?(出示詞串:珍珠魚蝦海帶)
    第四組詞語
    1.瞧(出示:晚霞圖),天漸漸晚了,晚霞把天空已經(jīng)染得通紅,就連那藍(lán)藍(lán)的海水,也被晚霞染紅了臉,漁民們唱著漁歌,搖著漁船,駛進(jìn)了港灣。小朋友們,知道漁船是用來做什么的嗎?
    ●捕魚用的船就是漁船。
    ●我們還學(xué)過這個(gè)“魚”,多了三點(diǎn)水,意思就不一樣了,這里的“漁”就是捕魚的意思。由漁組成的詞很多,比如:捕魚的人,叫漁夫;捕魚用的網(wǎng),叫漁網(wǎng);捕魚的人唱的歌,叫什么?漁歌
    猜猜漁民的船里都帶回了什么?
    2.是呀,漁民們真是滿載而歸?。?BR>    3.太陽公公下山了,漁船也回到了港灣的懷抱,大海的傍晚靜悄悄,讓我們漫步沙灘,一起輕輕地讀:(出示詞串:港灣漁船晚霞)
    4.小朋友們,我們也該回去了,讓我們揮揮小手跟大海說:再見吧。
    5.(音樂放10秒)走在回家的路上,你的心里在想什么呀?
    (二)誦海。
    小朋友們,曹老師聽出來了,你們特別喜歡大海,讓我們帶著這份喜愛再來讀讀韻文吧?。◣熓疽獯蜷_語文書,看書讀。)打開語文書,自己先讀一讀。
    ●其實(shí)韻文還有不同的讀法,你們聽。師范拍手讀。想讀么?咱們一起讀。
    ●還可以一邊拍手,一邊跺腳讀呢,師范讀一行。是不是很有意思,我們一起來。
    1.孩子們,美麗的大海讓我們回味,有一個(gè)小朋友把自己看到的,聽到的,感受到的,用兒歌表達(dá)了出來:(圖片蒙紗)
    金沙灘花貝殼小腳丫
    吹海風(fēng)數(shù)海鷗追浪花
    亮珍珠活魚蝦長海帶
    大港灣停漁船賞晚霞
    (1)誰來讀?
    (2)這些韻文一變化呢,就有不同的節(jié)奏了,我們一起讀一讀。
    (3)你也會(huì)像這首兒歌加上一個(gè)字或者詞,為大海作一首小詩么?打開你的語文書,邊讀邊想,然后和你的同桌一起說兒歌。
    2.(出示句式)
    ()沙灘()貝殼()腳丫
    ()海風(fēng)()海鷗()浪花
    ()珍珠()魚蝦()海帶
    ()港灣()漁船()晚霞
    3.編得可真棒,老師都佩服你。你還能用其中的一些詞編首有趣的兒歌么?
    1.在這么美的海邊,我們不僅欣賞到了優(yōu)美的風(fēng)景,而且還做了一回小詩人,現(xiàn)在就讓我們靜下心來,寫好我們今天新認(rèn)識(shí)的漢字朋友吧,我先來舒展舒展我們的小手(做寫字操)。
    2.出示“貝”、小黑板
    (1)(指小黑板),小朋友,猜猜這是什么?
    (2)別著急,帶著小眼睛仔細(xì)看。(師一一出示貝的漢字演變。)
    (3)這是一個(gè)美麗的貝殼。中國的漢字就是這么奇妙,一個(gè)漢字就是一幅圖畫,古時(shí)候人們用它當(dāng)錢幣呢!那時(shí)的貝殼可真是一件寶貝。讓我們一起寫好這古老的漢字貝吧!
    (4)師板書:寫在田字格的中間,橫折,折要比豎長一點(diǎn),注意不要寫得太窄,撇的起筆在豎中線上,是豎撇,要有撇腳,最后一筆是點(diǎn)。最后一筆不是捺是點(diǎn),跟我寫點(diǎn)。
    3.出示“沙”、“浪”、“漁”
    (1)你們發(fā)現(xiàn)這三個(gè)生字娃娃哪兒長得像?
    ●都是三點(diǎn)水。(板書:三點(diǎn)水)還有哪兒長得像?都是左右結(jié)構(gòu)的字。你真會(huì)觀察!左右結(jié)構(gòu)的字書寫時(shí)要注意——左窄右寬
    (2)誰有好辦法記住這三個(gè)字?
    (3)我們在田字格上找找“沙”的位置。(師生一起書寫。)小朋友們,書空時(shí)很認(rèn)真,那考考你們,沙的第四筆是什么?(豎)
    (4)(預(yù)設(shè):我心里想:小魚在水中游呢,就組成了捕漁的漁。)你真聰明,請(qǐng)你做小老師,帶大家寫寫漁吧。
    (5)浪,有新的筆畫要認(rèn)識(shí),這是豎提,一起說:豎提。誰愿意幫助我?好,你們說筆順,我來寫。我寫浪,浪花的浪。
    4.(播放古箏曲)下面輕輕地打開你們的習(xí)字冊。(師生共說兒歌),小鉛筆拿好了,小眼睛看清了,小身體坐直了,我們開始寫字了。
    5.反饋。將優(yōu)秀的小朋友的字用投影儀出示,進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    (1)我們來看看××的字,你覺得他寫得怎么樣?老師發(fā)現(xiàn)他它的三點(diǎn)水寫得很漂亮,注意了弧度呢,獎(jiǎng)一顆五角星。橫折注意了頓筆,寫得真好看。
    (2)小朋友們,取長補(bǔ)短,相信你也可以像他寫得一樣端正,好看!這堂課就上到這,下課。
    一年級(jí)教案語文上冊篇三
    新課一開始,我從課題引入江南是一個(gè)魚米之鄉(xiāng),學(xué)習(xí)了“江南”二字,然后憑借多媒體課件出示采蓮圖給學(xué)生看,創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情趣,讓他們做好閱讀學(xué)習(xí)課文的準(zhǔn)備。
    創(chuàng)設(shè)了這樣的情景后,將畫面轉(zhuǎn)換為第一句詩的景色:“江南可采蓮,蓮葉何田田?!边@句詩中的“何田田”是學(xué)生理解的難點(diǎn),我沒有單獨(dú)講解字詞的意思,而是將其融入對(duì)整句詩的描述之中?!艾F(xiàn)在,展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉,你想說些什么?”“蓮葉真多呀!”“蓮葉真美呀!”“蓮葉又大又綠!”“滿湖的蓮葉又大又綠,綠油油的,像一把把大傘,你挨著我,我挨著你。”在學(xué)生交流后,引導(dǎo)朗讀,鼓勵(lì)學(xué)生站起來,配上動(dòng)作讀。學(xué)生入情入境的神情,陶醉的眼神,稚純的語音,舒緩的動(dòng)作告訴我,“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感,他們已經(jīng)悟出了文字間蘊(yùn)含的美。
    當(dāng)然課堂中也有需要改進(jìn)的不足之處:
    一、對(duì)識(shí)字的處理不夠全面,課堂中出示了田字格,但沒有和學(xué)生分析字形及占格位置。
    二、將理解難點(diǎn)“何田田”放入整句詩的敘述之中,有的孩子并不能很好的理解。課后問“蓮葉何田田”是什么意思,個(gè)別孩子不能說出“蓮葉很多很綠?!边@說明課堂上的處理還不夠,需在第二課時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化。
    三、不能很好的處理課堂突發(fā)事件,因?yàn)槎嗝襟w器材的突然故障,對(duì)課堂的控制有些吃力,以致于沒有完成預(yù)期的教學(xué)內(nèi)容。
    一年級(jí)教案語文上冊篇四
    拼音是基礎(chǔ),認(rèn)字是關(guān)鍵,任教一年級(jí),現(xiàn)階段拼音教學(xué)的同時(shí),還需把識(shí)字教學(xué)結(jié)合在一起。而從開學(xué)到現(xiàn)在,在近百個(gè)生字的識(shí)字教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn),如何使低段學(xué)生更好地識(shí)字認(rèn)字,對(duì)生字寶寶產(chǎn)生興趣,并更好地掌握是最基礎(chǔ)的。
    在教學(xué)過程中,很多小朋友對(duì)學(xué)習(xí)生字不太感興趣,或是光認(rèn)字不解義,在近兩個(gè)月的教學(xué)中,我也領(lǐng)出了幾點(diǎn):
    對(duì)于要認(rèn)的已學(xué)過的字,要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點(diǎn),不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識(shí)字方法,點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來,就會(huì)形成比較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。比方說換偏旁,加一加,猜一猜的識(shí)字方法,有趣而又高效。比方說,學(xué)“騎”字時(shí),可用拆一拆的方法來教學(xué),即“馬+奇=騎”,也可用形聲字教學(xué)“騎”。
    興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂見的形式,兒童喜歡模仿,喜歡重復(fù),喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣,不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué),如:猜字謎,找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂,使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣,對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。
    剛?cè)雽W(xué)的兒童大部分不會(huì)與他人合作,在識(shí)字教學(xué)時(shí),我通常先讓學(xué)生嘗試讀兒歌,不會(huì)讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外,還讓他們請(qǐng)教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節(jié)里,小組成員就可以實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ),會(huì)的教不會(huì)的,達(dá)到互相幫助、共同提高的目的。如果你的同學(xué)讀得好,請(qǐng)你夸夸他;如果你的同學(xué)需要幫助,請(qǐng)你幫幫他。這樣做,既讓識(shí)字量多的孩子更有自信,也會(huì)讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助。
    兒童識(shí)字,認(rèn)得快,忘得也快。因此,不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識(shí)字的重要方法。而把識(shí)的字放到語言環(huán)境中,鞏固的效果最好。教師一方面可以把需要識(shí)的字編成句子、兒歌、短文,讓學(xué)生閱讀,鼓勵(lì)學(xué)生組詞、寫句子,在讀和用中鞏固識(shí)字。
    五、引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中主動(dòng)識(shí)字。
    在校內(nèi),在家里,在街道,在公共場所,通過讀書、看報(bào)、看電視,看商標(biāo)字、招牌字、廣告字……只要見到漢字,就有識(shí)字的欲望,就自覺地識(shí)記。教師要經(jīng)常給學(xué)生展示課外識(shí)字的機(jī)會(huì)、舞臺(tái),讓學(xué)生不斷地交流自主識(shí)字的成果。堅(jiān)持這樣引導(dǎo),學(xué)生不僅增識(shí)許多漢字(課外識(shí)的字甚至比課內(nèi)識(shí)的還要多),而且在學(xué)習(xí)興趣、方法、習(xí)慣等方面收效良多。
    一年級(jí)教案語文上冊篇五
    進(jìn)入識(shí)字階段已經(jīng)有一個(gè)半月的時(shí)間了,對(duì)于識(shí)字教學(xué)的思考,也一直沒有停止過。聽取了各位老師前輩們的建議,一直以來,在識(shí)字上均采用了“隨文識(shí)字”的方法。基本上都是在初讀環(huán)節(jié)中,當(dāng)孩子進(jìn)行初讀反饋、逐段讀好課文后,我再提取該部分課文里出現(xiàn)的生字,正音,記形,逐個(gè)識(shí)記。
    通過教學(xué)實(shí)踐,也發(fā)現(xiàn)了許多問題,比如:1、識(shí)字不夠有側(cè)重,幾乎是字字落實(shí),用力均勻。2、盡管聽取了師傅和陳老師等幾位前輩的探討,初步得知了隨文識(shí)字的基本操作步驟,但是在具體操作上,初讀后還是“正音、記形、運(yùn)用”一股腦兒同時(shí)進(jìn)行,沒有分散到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去,個(gè)人認(rèn)為,這也可以算是沒有側(cè)重的體現(xiàn)吧。3、識(shí)字教學(xué)花費(fèi)時(shí)間較長,一般都要花費(fèi)一個(gè)課時(shí)的時(shí)間來進(jìn)行這一環(huán)節(jié)。整個(gè)過程中,學(xué)生的識(shí)字興趣似乎也不能很好的調(diào)動(dòng)起來。在最近的教學(xué)中,我也常常反思我的識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié),力求能逐漸改善我的教學(xué)行為,提高識(shí)字教學(xué)的效果。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
    在上《比尾巴》這篇課文之前,我對(duì)該課的生字進(jìn)行了分析。這篇課文是一篇十分有趣的文章,里面的主角是孩子們最喜歡的動(dòng)物朋友。而本課要求識(shí)記的12個(gè)生字中,有近一半的生字與小動(dòng)物有關(guān),藏在這幾個(gè)小動(dòng)物的名字里面。根據(jù)這一特點(diǎn),我舍棄了一直以來沿用的“初讀檢查時(shí)識(shí)記生字”的操作,將這幾個(gè)生字放在了初讀之前,與導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。
    在導(dǎo)入時(shí),我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小動(dòng)物在森林王國里參加比賽的情境,然后,有目的、有側(cè)重的逐個(gè)請(qǐng)出這些帶有生字的參賽小動(dòng)物,“邀請(qǐng)”的方式也十分與眾不同—— “猜謎語”,利用這一方式很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,加強(qiáng)學(xué)生的有意注意。同時(shí)每請(qǐng)出一位動(dòng)物朋友,便出示該動(dòng)物的圖片,就讓孩子們記一記這一新朋友的名字,目的也就是對(duì)本字進(jìn)行識(shí)記。
    盡管識(shí)記方法和之前的操作大同小異,都是正音、記形,再適當(dāng)?shù)慕M詞運(yùn)用,但是不難發(fā)現(xiàn),孩子們的學(xué)習(xí)興趣始終都比較高漲,由于創(chuàng)設(shè)的識(shí)字情境是學(xué)生喜聞樂見的,孩子們樂于接受,在孩子們自主識(shí)記字形的過程中,很明顯的感覺舉手的孩子多了,積極思考的孩子多了,這顯然都是孩子的學(xué)習(xí)興趣起到了推波助瀾的正面作用。
    輕松愉快的識(shí)字情境,讓孩子們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中,課堂教學(xué)氣氛活躍,使學(xué)生學(xué)得輕松,記得牢固。
    二、字不離詞,提高識(shí)記效果
    低段識(shí)字教學(xué)提倡 “字不離詞,詞不離句”,教師要引導(dǎo)學(xué)生“在具體的語言環(huán)境中識(shí)字”,這樣能進(jìn)一步提高識(shí)字效果。
    在以上的教學(xué)片斷中,我是先以詞語的形式,出示動(dòng)物的名稱,再對(duì)里面的生字進(jìn)行識(shí)記,這樣,讓每一個(gè)生字的出示都有了一個(gè)確定的語境,如公雞的“公”,松鼠的“松”等字。從孩子們課后的生字過關(guān)率來看,這樣進(jìn)行的識(shí)字教學(xué),效果要比初讀完課文后再提取出單個(gè)的生字讓學(xué)生識(shí)記更好一些。
    始終覺得,生字的識(shí)記要和字義的理解聯(lián)系起來,只有理解了字義,生字才能記的更加牢固,不至于“回生”。很多生字單個(gè)出現(xiàn)時(shí),由于沒有具體的語境,語義不甚明確,孩子們對(duì)字義理解不清,可能也是導(dǎo)致識(shí)記的效果不理想的原因之一。將生字放入詞語中,尤其是這類孩子們非常熟悉的動(dòng)物詞語,也無需教師過多解釋,孩子讀著讀著便能理解詞義,然后以詞帶字,建立起語義的聯(lián)系,有助孩子提高識(shí)記效果。
    本次的識(shí)字教學(xué)權(quán)作一次識(shí)字教學(xué)的新嘗試,不過也僅僅只是教學(xué)形式上的轉(zhuǎn)變,在識(shí)字的教學(xué)方法和步驟上,仍然是引導(dǎo)學(xué)生從正音、記形再至組詞運(yùn)用,沒有太大的變化,在今后的教學(xué)中對(duì)教學(xué)方法和識(shí)字的側(cè)重點(diǎn)上這一塊還需多摸索多探究。
    一年級(jí)教案語文上冊篇六
    《小書包》由6個(gè)詞語和一首輕快、活潑的兒歌組成。兒歌節(jié)奏明快,淺顯易懂,不僅展示了 “小書包”里的各種文具,還告訴學(xué)生這些學(xué)習(xí)用品是他們讀書寫字的好伙伴,陪伴著他們的學(xué)習(xí)。從而引導(dǎo)學(xué)生要好好愛護(hù)這些“小伙伴”,養(yǎng)成整理、愛惜文具的好習(xí)慣。
    本課教學(xué)體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:
    一、猜謎語,激發(fā)興趣
    課文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。開課時(shí),以學(xué)生喜歡的猜謎語的形式引出小書包里的文具等學(xué)習(xí)用品,這樣從學(xué)生的生活實(shí)際入手,學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)這些學(xué)習(xí)用具,而且學(xué)在生活中自己識(shí)字,為學(xué)生理解課文內(nèi)容作好鋪墊。
    二、多樣識(shí)字,扎實(shí)寫字
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:第一學(xué)段要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。一年級(jí)的孩子還沒有自主識(shí)字的能力,為了給孩子們構(gòu)建識(shí)字的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的良好習(xí)慣,在識(shí)字教學(xué)中,針對(duì)不同類型、不同特征的生字,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字,如加一加、減一減、換一換、猜字謎等方法,從而提高識(shí)字效率,讓學(xué)生享受“學(xué)語文、用語文”的樂趣。
    寫字環(huán)節(jié),教師引導(dǎo)學(xué)生觀察筆順、結(jié)構(gòu),然后范寫,再讓學(xué)生描紅臨寫,最后展示評(píng)價(jià),給學(xué)生了正面的引導(dǎo),孩子們都開始練字,只要發(fā)現(xiàn)老師書寫不規(guī)范的地方就直接指出,來看來孩子們真正投入到課堂學(xué)習(xí)中來。
    三、動(dòng)手實(shí)踐,有序表達(dá)
    經(jīng)常聽到家長說:孩子不會(huì)整理書包,書包里亂得像“紙簍”,家長只好每天幫他整理書包。小學(xué)生這種毛病形成的原因就是因?yàn)樵趯W(xué)前期家長包辦一切,未能培養(yǎng)起孩子自我管理的能力。所以,課堂上,開展了“整理書包”的游戲,以培養(yǎng)孩子自我管理的能力。同時(shí)并引導(dǎo)學(xué)生說一說你是怎樣整理書包的。建議學(xué)生用“先……接著……然后……最后……”這樣的句式來說話。通過活動(dòng)讓孩子們明白,書包內(nèi)該放些什么、每天怎樣整理書包,并知道整理書包的重要性,學(xué)習(xí)整理書包,培養(yǎng)初步的責(zé)任意識(shí)。
    四、存在不足之處
    1.但由于一年級(jí)的學(xué)生說話時(shí)用詞不夠準(zhǔn)確,語言表達(dá)不完整,針對(duì)這點(diǎn),今后還要加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。
    2.在組織學(xué)生學(xué)習(xí)朗誦兒歌時(shí),能夠注重提醒學(xué)生對(duì)兒歌的情感處理,但是對(duì)于兒歌、詩歌類的朗誦方式還需提高,完整但過于平淡。
    一年級(jí)教案語文上冊篇七
    ( 一)整合教材,創(chuàng)設(shè)情境。
    學(xué)好漢語拼音是學(xué)習(xí)普通話的重要保證。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn),我力求做到漢語拼音的教學(xué)具有趣味性,富有童趣。因此,在本課教學(xué)中,我充分整合教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生在情境當(dāng)中學(xué)拼音.練拼讀。我創(chuàng)設(shè)了到海南旅游的教學(xué)情境,激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。在欣賞椰子樹、欣賞海南月色的過程中,將學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)有聲有色的學(xué)習(xí)情境。同時(shí)我設(shè)置了在旅游中的闖關(guān)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在闖關(guān)中繞有興致地拼讀ie ue 與聲母相拼的音節(jié)。每一個(gè)環(huán)節(jié)緊緊圍繞“闖關(guān)到海南”這個(gè)主題的,可以說情境教學(xué)是貫徹始終的。
    (二)分層設(shè)計(jì),扎實(shí)訓(xùn)練。
    我在處理教材上還自主擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容。如教材在編排上只是呈現(xiàn)出聲母與ue的拼讀,我就把ie的拼讀也加了進(jìn)去。在學(xué)習(xí)每一個(gè)韻母的過程中,我以邊新授邊鞏固的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。在每一個(gè)環(huán)節(jié)中我都分層次設(shè)計(jì)練習(xí),循序漸進(jìn),使訓(xùn)練目標(biāo)形成一個(gè)不斷上升的坡度。如在拼讀環(huán)節(jié)中,我就形成了2個(gè)層次的訓(xùn)練:
    1、 結(jié)合課件,練習(xí)不帶調(diào)的簡單拼讀;
    2、開展游戲,鞏固強(qiáng)化聲母與ie、
    可以說,孩子們通過這樣的拼讀訓(xùn)練,即學(xué)得扎實(shí),又覺得生動(dòng)有趣。另外,對(duì)于這節(jié)課的難點(diǎn)er的發(fā)音我采用了借助手勢輔助發(fā)音的方法,并通過淺顯的語言告訴學(xué)生er是一個(gè)特殊韻母。
    (三)自主探究,培養(yǎng)能力。
    從學(xué)生方面來看,新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,要讓學(xué)生在課堂上形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)之風(fēng)。一堂好課,關(guān)鍵是要看學(xué)生在課堂上是否學(xué)有所獲、獲得了多少。每一個(gè)孩子是不是都能生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展。由于有的孩子已經(jīng)接受過學(xué)前教育,又由于是低年級(jí)的孩子,自控能力不好,有的學(xué)過的就不愿意再聽了。我在課堂上大膽地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,充分鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法,安排了同桌合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生互相交流、學(xué)會(huì)合作,盡量照顧到每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
    一年級(jí)教案語文上冊篇八
    前幾天,我執(zhí)教了蘇教版一年級(jí)上冊的《識(shí)字5》,這個(gè)單元側(cè)重的是詞串教學(xué),而本課就是由一組與大海有關(guān)的詞語串成的韻文。我結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物。12個(gè)詞語都有相應(yīng)的插圖,學(xué)生圖詞結(jié)合,容易萌生主動(dòng)識(shí)字的愿望,所以教師需要從整體入手指導(dǎo)學(xué)生觀察大海里的事物。在看圖識(shí)字的過程中,重在啟發(fā)學(xué)生展開想象,把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來,加強(qiáng)識(shí)字的效果。
    在教學(xué)本課的時(shí)候,為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,通過老師對(duì)大海詩歌般的描述,初步欣賞大海,感受大海的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)大海的熱愛與向往之情。同時(shí),以學(xué)生樂意參加的律動(dòng)形式,創(chuàng)設(shè)情境,愉悅情感。讓學(xué)生感受自然美,表現(xiàn)自然美,開闊學(xué)生視野,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、想象能力。在教學(xué)時(shí),我還以在圖中找詞語的游戲形式學(xué)習(xí)詞語,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,誘發(fā)學(xué)生探索的欲望,在輕松愉快的氣氛中,學(xué)生很快地掌握知識(shí)。
    識(shí)字教學(xué)的目的不僅僅是認(rèn)識(shí)生字,更重要的是會(huì)運(yùn)用學(xué)過的詞語。因此,在教學(xué)過程中,我抓住一些詞語進(jìn)行說話訓(xùn)練。如:你看到了什么樣的貝殼?能不能就它的顏色和形狀說說?再如:珍珠是什么樣的,誰來說說?在本課教學(xué)過程中,我還注重拓展學(xué)生的知識(shí)面。如:海鷗在海面上飛翔,你覺得它會(huì)對(duì)浪花說些什么呢?再如:你還見過什么樣的貝殼?
    另外:本課的教學(xué)重在閱讀。教師要給足夠的時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)誦讀。注意圖文對(duì)照,在誦讀的過程中,引導(dǎo)學(xué)習(xí)識(shí)字方法,增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的興趣,為了更好地引情入境,我注意到用詩般的語言,帶領(lǐng)學(xué)生走入再造想象的天地,愉悅身心,受到啟示。讓學(xué)生自己感受、體驗(yàn),尋找、發(fā)現(xiàn)大自然的美,感受大海的美麗富饒。在這里,學(xué)生的想象在馳騁,情感在激蕩,思維在飛躍,人性之美在升騰,創(chuàng)造的火花在閃耀,但是美中不足的是,意境營造得很足,學(xué)生卻讀不出韻味,這是以后我在教學(xué)中需要大大加強(qiáng)和引導(dǎo)的地方。
    最后,識(shí)字教學(xué)肯定是重在識(shí)字,上完課后,吳主任評(píng)課說,寫字環(huán)節(jié)還不夠機(jī)智,不能最好地發(fā)揮孩子的識(shí)字能力,對(duì)于一年級(jí)的小朋友來說,認(rèn)字是我們上課的最終目的,而如何人讓學(xué)生清晰地記住所學(xué)的字,我們還應(yīng)該下很大的工夫。如:”沙”字,為什么是三點(diǎn)水加一個(gè)少字?如果能說得更明白,我們一定可以更好地記住它,我們可以說是:”水少見沙子,這樣學(xué)生便非常明了,也可以記得很深刻了!”另外,吳主任還教給我很多讓孩子記字的方法,在此不能一一詳盡,但是卻能讓我受益良久。
    作為一個(gè)新人,應(yīng)該注意積累點(diǎn)點(diǎn)滴滴,祝我們都有所獲!