總結(jié)可以幫助我們分析問(wèn)題，找到解決方案。學(xué)會(huì)適度放松，調(diào)節(jié)自己的身心狀態(tài)。以下總結(jié)范文內(nèi)容豐富，形式多樣，適合不同領(lǐng)域和層次的總結(jié)參考。
小學(xué)語(yǔ)文贈(zèng)汪倫教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。
2.有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。(重)。
3.根據(jù)詩(shī)歌的描繪，想象畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。(難)。
教學(xué)流程：
課前準(zhǔn)備：板書(shū)(關(guān)愛(ài)他人古詩(shī)兩首)。
一、導(dǎo)入。(3分鐘)。
2.板書(shū)課題。師范寫(xiě)，生跟寫(xiě)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)“贈(zèng)、倫”，識(shí)記并書(shū)寫(xiě)“汪”。
3.讀題，解題。(板書(shū)：李白汪倫)。
二、回顧學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。(2分鐘)。
三、初讀感知。(5分鐘)。
1.自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(認(rèn)認(rèn)真真讀一遍)。
2.指名讀，正音。
3.同桌對(duì)讀。把詩(shī)歌讀通順、讀流利。讀對(duì)你就夸夸他，讀錯(cuò)你就幫幫他。
4.學(xué)習(xí)生字“乘、舟”。(讀音、筆順、書(shū)寫(xiě)、組詞)。
5.師生合作讀，自由讀，指名讀，讀出節(jié)奏。
四、品讀感悟。(15分鐘)。
1.觀察課文插圖，你看到了什么?
2.自由讀詩(shī)，想一想：你讀懂了什么，還有什么地方讀不懂?
3.交流匯報(bào)。隨機(jī)理解“將欲”“忽聞”(讀出意外、驚喜之情)“踏歌”(動(dòng)作演示)“深千尺”(了解夸張，讀出水深，并拓展詩(shī)句)“不及”等詞句。
4.師配樂(lè)范讀，生閉眼想象：此時(shí)此刻，你腦海中浮現(xiàn)出了什么樣畫(huà)面?
6.演一演：播放《高山流水》，指名生表演悟情。(同桌表演、指名表演)。
五、感情誦讀。(3分鐘)。
自由自在、無(wú)拘無(wú)束、搖頭晃腦、手舞足蹈的讀。
六、補(bǔ)寫(xiě)詩(shī)句。
七、拓展延伸。
八、作業(yè)超市。
1.搜集更多送別詩(shī)讀一讀，背一背。
2.請(qǐng)你根據(jù)自己的想象，給詩(shī)歌配一副畫(huà)，并將古詩(shī)工工整整的抄寫(xiě)在畫(huà)上。
3.將古詩(shī)改編成簡(jiǎn)單的情景劇，排練演出。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
贈(zèng)汪倫。
水深——情更深。
教學(xué)總結(jié)：
新課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段詩(shī)詞的教學(xué)要求“誦讀兒歌、童謠、或淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美?！币虼?，我的教學(xué)以“誦讀詩(shī)句，想象詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)情”作為教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中努力體現(xiàn)“自主性、實(shí)踐性、整體性”及“課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通”的語(yǔ)文教學(xué)思想，力求“重文本”又“超文本”，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的課堂新秩序，真正使學(xué)生做到“主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新”。本節(jié)課力求做到：
1、綜合運(yùn)用多種方法讀詩(shī)，熟讀成誦。在教學(xué)中，教者采用多種方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)，借助拼音讀，去掉拼音讀，劃分節(jié)奏讀，跟著錄音讀，分小組賽讀，師生合作讀，創(chuàng)設(shè)情境引讀等等。在逐層深入地讀中，架起學(xué)生與詩(shī)歌溝通情感的橋梁，讀中悟清，以讀促背。
2、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，深入理解詩(shī)句，體會(huì)表情達(dá)意的方法。在誦讀和理解詩(shī)意的過(guò)程中，我極力創(chuàng)設(shè)情境再現(xiàn)友人依依惜別的場(chǎng)面，并進(jìn)行引讀，在教師的情感渲染中，在學(xué)生的朗朗誦讀中，深入理解詩(shī)句，體會(huì)情感。
3、課內(nèi)插入課外閱讀材料，擴(kuò)充閱讀信息，破疑解難，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，是理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)。結(jié)合《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)的創(chuàng)作背景，我適時(shí)借助多媒體視頻引入李白與汪倫成為好朋友的'故事，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又奠定了理解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)人情感的基礎(chǔ)。
4、擴(kuò)展相關(guān)送別詩(shī)，積累語(yǔ)言，積淀情感。世間離別情萬(wàn)種，多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》以外，還有許多感人肺腑的送別詩(shī)。教師在精讀一首《贈(zèng)汪倫》的基礎(chǔ)上，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的古詩(shī)積累，引出剛剛學(xué)過(guò)的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，進(jìn)行誦讀，接著又推薦一首課外的送別詩(shī)《別董大》，讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展學(xué)習(xí)，從而豐富學(xué)生的積累。
不盡如人意的是在教學(xué)時(shí)間的安排上不夠緊湊，前面讀詩(shī)占用大量時(shí)間，導(dǎo)致拓展理解，情境表演時(shí)不夠充分;拓展其他送別詩(shī)如果能在寫(xiě)法和表達(dá)情感上加以比較會(huì)更深入。
小學(xué)語(yǔ)文贈(zèng)汪倫教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀古詩(shī)，理解字詞，讀懂詩(shī)意。
2、體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的作者與朋友的深厚友誼。練習(xí)感情朗讀古詩(shī)。
3、掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法，并學(xué)會(huì)積累古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)中作者運(yùn)用夸張、比喻的方法表達(dá)感情的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前收集描寫(xiě)送別的古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，導(dǎo)入新課：
1、我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》，出示古詩(shī)：
贈(zèng)汪倫唐李白。
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
2、你知道“贈(zèng)”是什么意思嗎？
3、請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)題目的意思。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)。
1、初讀，學(xué)生自由讀古詩(shī)，思考：
這是一首描寫(xiě)什么的詩(shī)？（送別）。
2、再讀古詩(shī)，想一想，誰(shuí)送誰(shuí)，誰(shuí)別誰(shuí)？
根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)。
3、有誰(shuí)知道李白是誰(shuí)、汪倫是誰(shuí)嗎？
學(xué)生介紹有關(guān)背景。
教師過(guò)渡，他們一個(gè)是大名鼎鼎的詩(shī)人，一個(gè)是普普通通的村民，他們之間是怎以聯(lián)系起來(lái)的呢？（學(xué)生說(shuō)故事）。
5、自讀，說(shuō)詩(shī)意。
你認(rèn)為哪一句還可以怎么說(shuō)？（修正詩(shī)意、注意關(guān)鍵字詞）。
6、你還有什么不理解的？（學(xué)生質(zhì)疑）。
（根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況體會(huì)朋友之間的深厚情意）。
朗讀。
三、課外練習(xí)：
收集送別詩(shī)，舉行一次吟詩(shī)會(huì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
主板書(shū)：
贈(zèng)汪倫。
李白深情厚誼汪倫。
踏歌聲。
小學(xué)語(yǔ)文贈(zèng)汪倫教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
師：同學(xué)們，你們喜歡古詩(shī)嗎？古詩(shī)是我國(guó)文藝寶庫(kù)中的瑰寶，大家都已經(jīng)學(xué)習(xí)背誦了很多古詩(shī)，那么，你們?cè)敢庹故咀约旱膶W(xué)習(xí)成果嗎？（通過(guò)這樣的導(dǎo)入，既是對(duì)以前所學(xué)古詩(shī)的復(fù)習(xí)，又能讓學(xué)生在感受學(xué)習(xí)成果的歡快心情中去學(xué)下一首古詩(shī)）。
二、交流資料。
師：通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，你對(duì)李白有哪些了解？李白一生寫(xiě)了很多膾炙人口的古詩(shī)，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首李白的送別詩(shī)——《贈(zèng)汪倫》。（交流資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短）。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)。
1、自由朗讀古詩(shī)，在讀的過(guò)程中注意讀準(zhǔn)字音，遇到不懂的就作記號(hào)。
2、指名朗讀。
3、同桌互讀。
4、在小組內(nèi)朗讀，選一名組員參賽讀，評(píng)選第一名（通過(guò)選第一名，激發(fā)朗讀興趣）。
5、在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)的意思，然后匯報(bào)。（小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生更好地理解古詩(shī)）。
6、提出問(wèn)題：桃花潭里的水深與汪倫送作者的情誼到底有什么關(guān)系？這首古詩(shī)表達(dá)了怎樣的思想感情？（提出問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立思考，解決問(wèn)題，讓學(xué)生更深入理解古詩(shī)）。
7、指導(dǎo)背誦，采取自由背誦、同桌互相背誦、指名背誦、比賽背誦等多種方法來(lái)背誦，以達(dá)到背誦良好的效果。
四、拓展延伸。
同學(xué)們，人間最美的是真情，因?yàn)檎媲椴攀沟眠@些送別的詩(shī)膾炙人口，流傳千古，下課后，請(qǐng)大家搜集一些送別詩(shī)，建議下次班會(huì)時(shí)，搞一個(gè)詩(shī)歌朗誦會(huì)。
五、板書(shū)。
贈(zèng)汪倫。
李白乘舟將欲行，
忽聞岸上踏歌聲。敘事。
整體體現(xiàn)水深、情深。
桃花潭水深千尺，
不及汪倫送我情。抒情。
小學(xué)語(yǔ)文贈(zèng)汪倫教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、了解古詩(shī)所描繪的場(chǎng)景，感受詩(shī)的意境，感悟李白汪倫之間濃濃的朋友情、離別情。
2、學(xué)會(huì)詩(shī)中生字，理解詩(shī)句的意思。
3、能夠有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，會(huì)默寫(xiě)《贈(zèng)汪倫》。
4、能夠根據(jù)古詩(shī)，練習(xí)編寫(xiě)歌詞，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文贈(zèng)汪倫教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1．感悟古詩(shī)的意境、感受友情的真摯。
2．有感情的朗讀、誦讀古詩(shī)。
3．隨文識(shí)字訓(xùn)練。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話導(dǎo)入。
2．好朋友之間就要互相關(guān)心、互相幫助，這樣才能使你們之間的友情更加真摯，更加深厚。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首和友情有關(guān)的古詩(shī)，大家齊讀課題-----贈(zèng)汪倫。
二、初讀古詩(shī)整體感悟。
1．作者簡(jiǎn)介。
這首詩(shī)的作者是李白，以前我們學(xué)過(guò)很多李白的詩(shī)，你能簡(jiǎn)單的介紹一下李白嗎？
2．解釋題目。
3．范讀古詩(shī)。
李白究竟為汪倫寫(xiě)下了怎樣的一首詩(shī)呢？現(xiàn)在就請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)老師讀古詩(shī)，邊聽(tīng)邊想，看看你的頭腦中都浮現(xiàn)了哪些畫(huà)面？指名回答。（這首詩(shī)主要描寫(xiě)了李白與汪倫離別的場(chǎng)景，描寫(xiě)離別場(chǎng)景的詩(shī)叫---板書(shū)：送別詩(shī)）。
4．生自由讀古詩(shī)。
現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，借助書(shū)中的拼音，自由的讀一讀這首詩(shī)。一定要做到讀準(zhǔn)字音，熟記字形。
5．指名讀古詩(shī)。
誰(shuí)愿意為大家展示一下？
6．指導(dǎo)朗讀。
孩子們，古詩(shī)雖然篇幅短小，但是誦讀古詩(shī)時(shí)一定要講究停頓，板書(shū)||||，大家讀到劃線處要稍微停頓一下，大家再練一練。
7、多種形式展示讀。
誰(shuí)想試一試？小組展示讀（板書(shū)重點(diǎn)詞做標(biāo)記“將、忽、深、及”）男生讀、女生讀。
三、細(xì)度古詩(shī)、理解感悟。
（一）前兩句疑難解析。
1．孩子們現(xiàn)在請(qǐng)你默讀古詩(shī)的前兩句，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪個(gè)詞的意思？
“舟”板畫(huà)：舟的字理演變，舟就是指小船。乘就是坐的意思。例如乘車、乘飛機(jī)就是坐車、坐飛機(jī)的意思。乘舟就是坐船的意思。
出示詞語(yǔ)：“乘風(fēng)破浪”板貼，大家齊讀詞語(yǔ)，師解釋意思。
2．“聞”的本意是指用鼻子聞一聞，在這里“聞”是聽(tīng)到的意思，出示詞語(yǔ)“百聞不如一見(jiàn)”板貼，大家讀詞語(yǔ)，師解釋意思。踏歌聲：是指一邊唱歌一邊用腳打節(jié)拍。）。
3．你們真了不起，讀懂了這么多詞語(yǔ)的意思。大家再讀前兩句，找出你不理解的字詞。哪個(gè)詞不懂，大膽的說(shuō)出來(lái)？“將欲行”師解釋：（將：即將、將要。行：離開(kāi)。將欲行的意思就是即將要離開(kāi)，但是還沒(méi)有離開(kāi)。）。
5．重點(diǎn)理解詞語(yǔ)“忽”：
6．指導(dǎo)朗讀前兩句。
當(dāng)李白忽然聽(tīng)到汪倫的歌聲時(shí)，和大家的心情是一樣的。大家再讀前兩句，用心去體會(huì)一下李白當(dāng)時(shí)驚喜的心情。
7.解釋前兩句誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)這兩句詩(shī)什么意思？
（二）后兩句理解感悟。
1．欣賞桃花潭圖片，理解“千”尺。
這就是李白詩(shī)中的桃花潭水，課件圖片桃花潭水：你能用詩(shī)中的一個(gè)詞來(lái)形容一下桃花潭水嗎？“深千尺”這里運(yùn)用了夸張的寫(xiě)作手法，“千”和“百聞不如一見(jiàn)”中的“百”都是虛指詞，不表示具體的數(shù)字，在這里千尺表示水很深很深。
2．出示詞語(yǔ)：“桃李滿天下”讀詞語(yǔ)，師解釋。
3．重點(diǎn)理解“不及”
即使桃花潭水深千尺，也不如-----。
縱然桃花潭水有千尺深，也不如-----。
4．這兩句，在誦讀是一定要讀出汪倫對(duì)李白的一片深情厚誼。誰(shuí)想試一試？全班讀。
5．誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)后兩句詩(shī)的.意思？
6．（十里桃花，萬(wàn)家酒店）。
李白為什么說(shuō)汪倫對(duì)自己的情意如此之深呢？這里還有一個(gè)小故事呢?。ɡ畎资翘瞥浅Ｓ忻脑?shī)人。汪倫非常仰慕他的才華，希望能和李白成為好朋友。可自己只是個(gè)普普通通的小村民，想見(jiàn)到李白都不容易，怎么才能和李白成為好朋友呢？于是汪倫就想了一個(gè)辦法，他寫(xiě)了一封信托人帶給李白，上面寫(xiě)道：“先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬(wàn)家酒店?！崩畎捉拥竭@樣的信，立刻高高興興的趕來(lái)了。一見(jiàn)到汪倫，便要去看“十里桃花，萬(wàn)家酒店”，汪倫微笑著告訴他：“桃花是這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，但并沒(méi)有桃花。萬(wàn)家酒店呢是有個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)了一家酒店，并不是一萬(wàn)家酒店?！崩畎茁?tīng)了，先是一愣，接著哈哈大笑起來(lái)。雖然汪倫是用計(jì)策將李白騙來(lái)，但是李白不但沒(méi)有生氣，反而被汪倫的一片真情所深深的感動(dòng)了！在以后的幾天里，汪倫對(duì)李白盛情款待，他們一起飲酒、作詩(shī)，游覽，結(jié)下了深厚的情意，分別時(shí)，汪倫踏歌相送，于是李白日后便寫(xiě)下了這首--《贈(zèng)汪倫》。）。
7．看畫(huà)面想像。
課件出示畫(huà)面：現(xiàn)在李白與他的好朋友就要分別了，今日一別，不知什么時(shí)候才能再見(jiàn)面。大家想一想，此時(shí)此刻，他們的心中會(huì)想些什么？正因?yàn)楦星樯詈?，所以離別時(shí)才覺(jué)得留戀，舍不得！
10．配樂(lè)真情誦讀。
如果我們把這些生字朋友送回到古詩(shī)中，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？大家齊讀古詩(shī)，用心去體會(huì)去感受李白與汪倫之間的深厚友情。
四、知識(shí)拓展。
1．送別詩(shī)拓展。
《贈(zèng)汪倫》是一首送別詩(shī)，我們學(xué)過(guò)了很多古詩(shī)，你還知道哪些古詩(shī)也是送別詩(shī)呢？
2．師朗誦（友情）。
孩子們，珍貴的友情是我們?nèi)松飞献钪档谜洳氐囊欢斡洃洠嘈盼覀兠總€(gè)人都有自己的知心朋友，那么對(duì)待朋友，只要心中有愛(ài)，就會(huì)有陽(yáng)光；只要心中有情，就會(huì)有寬廣的胸膛。老師寫(xiě)了一首詩(shī)歌題目是友情,師誦讀詩(shī)歌。
小學(xué)語(yǔ)文贈(zèng)汪倫教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀古詩(shī)，理解字詞，讀懂詩(shī)意。
2、體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的作者與朋友的深厚友誼。練習(xí)感情朗讀古詩(shī)。
3、掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法，并學(xué)會(huì)積累古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)中作者運(yùn)用夸張、比喻的方法表達(dá)感情的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前收集描寫(xiě)送別的古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，導(dǎo)入新課：
1、我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》，出示古詩(shī)：
贈(zèng)汪倫唐李白。
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
2、你知道“贈(zèng)”是什么意思嗎？
3、請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)題目的意思。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)。
1、初讀，學(xué)生自由讀古詩(shī)，思考：
這是一首描寫(xiě)什么的詩(shī)？（送別）。
2、再讀古詩(shī)，想一想，誰(shuí)送誰(shuí)，誰(shuí)別誰(shuí)？
根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)。
3、有誰(shuí)知道李白是誰(shuí)、汪倫是誰(shuí)嗎？
學(xué)生介紹有關(guān)背景。教師過(guò)渡，他們一個(gè)是大名鼎鼎的詩(shī)人，一個(gè)是普普通通的村民，他們之間是怎以聯(lián)系起來(lái)的呢？（學(xué)生說(shuō)故事）。
5、自讀，說(shuō)詩(shī)意。
你認(rèn)為哪一句還可以怎么說(shuō)？（修正詩(shī)意、注意關(guān)鍵字詞）。
6、你還有什么不理解的?(學(xué)生質(zhì)疑)(根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況體會(huì)朋友之間的深厚情意)朗讀。
三、帶讀古詩(shī)：
1、出示以下三首詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解，古人又是以什么來(lái)送別朋友的呢？
黃鶴樓送孟浩然之廣陵別董大送元二使安西。
唐·李白唐·高適唐·王維。
故人西辭黃鶴樓，千里黃云白日曛，渭城朝雨浥輕塵，
煙花三月下?lián)P州。北風(fēng)吹雁雪紛紛。客舍青青柳色新。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，莫愁前路無(wú)知己，勸君更盡一杯酒，
惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。天下誰(shuí)人不識(shí)君！西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
2、朗讀、小結(jié)：無(wú)論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。
四、課外練習(xí)：
收集送別詩(shī)，舉行一次吟詩(shī)會(huì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
主板書(shū)：
贈(zèng)汪倫。
李白深情厚誼汪倫。
踏歌聲。
附板書(shū)：
小學(xué)語(yǔ)文贈(zèng)汪倫教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)過(guò)程：
1、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？談?wù)勀愕母惺堋?BR> 是的，雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演，有時(shí)一個(gè)節(jié)目經(jīng)過(guò)幾年的訓(xùn)練，可以說(shuō)是臺(tái)上3分鐘，臺(tái)下十年功。但是你想過(guò)沒(méi)有，當(dāng)一個(gè)雜技演員在表演時(shí)兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來(lái)讀讀頂碗少年的故事，你或許你會(huì)從中悟出一定的道理來(lái)。（板題：頂碗少年）。
2．板書(shū)課題，齊讀課題。
3．介紹作者：趙麗宏，1951出生，著名的詩(shī)人、散文家，上海人。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會(huì)生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律，他的作品感情真摯細(xì)膩，文風(fēng)清麗典雅，被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩(shī)”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)。
優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無(wú)虛席不知所措。
2、分段朗讀課文。
思考：文章主要講了什么事？分成幾部分進(jìn)行描寫(xiě)的？
第一部分：（1—6）寫(xiě)頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。
第二部分：（7、8）寫(xiě)那位頂碗少年給“我”的啟迪。
1.頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？他為什么能這樣做？
出示：
默讀，并批畫(huà)，找出頂碗少年三次頂碗的動(dòng)作，少年的神態(tài)變化以及場(chǎng)內(nèi)觀眾情緒的變化的語(yǔ)句，加以體會(huì)。
2.交流。結(jié)合觀眾們的表現(xiàn)，想像他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。
（結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的意思。）。
3.這時(shí)一位老者上臺(tái)向少年說(shuō)了些什么，使少年重新鎮(zhèn)定下來(lái)，老者可能對(duì)他說(shuō)了些什么呢？頂碗少年聽(tīng)了之后又是怎么想的？然后把自己想到的寫(xiě)下來(lái)。
出示：
他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說(shuō)_____________。少年心想___________________，于是他鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。
4.交流討論，思考。
5.第三次表演開(kāi)始了，如果你是場(chǎng)下觀眾，你的心情是怎樣的？會(huì)怎么想？
（一是：“我”認(rèn)為他是一個(gè)強(qiáng)者，他在人生和藝術(shù)之路上不會(huì)頹喪、退卻；二是：“當(dāng)我迷惘、消沉，覺(jué)得前途渺茫的時(shí)候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音便會(huì)突然在我耳畔響起。”是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵(lì)“我”前進(jìn)。）。
出示：
是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。
（1）齊讀。
（2）結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勼w會(huì)。
人生會(huì)有許多挫折，即使在最困難的時(shí)候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持到底，就是勝利。
1．讀完這篇文章后，能夠給你留下深刻印象的都有什么？
2．“一疊金邊紅花白瓷碗”在課文中出現(xiàn)了幾次？畫(huà)下來(lái)。（4次）。
3．有沒(méi)有讓你有重復(fù)的感覺(jué)呢？為什么？
（這是一種“反復(fù)”的寫(xiě)法，它不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，每一次都有不同的含義）。
4．你還能在課文中找出類似的例子嗎？
1、背誦自己喜歡的段落。
2、課外閱讀：《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。
19頂碗少年。
鎮(zhèn)定、自信緊張、喪失勇氣鎮(zhèn)靜、自信、充滿勇氣。
失敗再失敗成功。
（堅(jiān)持到底就是勝利）。
小學(xué)語(yǔ)文贈(zèng)汪倫教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《燕子》是小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的第一篇課文，課文用形象生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了可愛(ài)的燕子，展示了燕子的體態(tài)之美、飛行之美、休憩之美，還有春日大自然的美麗。
采用“六讀教學(xué)法”，讓學(xué)生多讀課文，不僅解決字詞問(wèn)題，而且讓學(xué)生通過(guò)讀課文積極發(fā)表自己的感受與收獲，邊讀邊生成疑問(wèn)，發(fā)現(xiàn)文章之美。同時(shí)積累下文章的好詞美句，積極積累。
一、課堂導(dǎo)入。
大家都聽(tīng)過(guò)《小燕子》這首歌吧（和同學(xué)們一起唱）。好，小朋友們那我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一下《燕子》，看歌曲中的小燕子在大作家的筆下又是個(gè)什么樣子呀！
二、初讀課文，掌握字詞。
俊俏拂增曾掠偶爾沾蕩漾五線譜。
教師基本準(zhǔn)備：小學(xué)生剛剛接觸一篇新的課文在字詞上會(huì)存在一些問(wèn)題，可讓學(xué)生采取自由朗讀后齊讀的方式先幫他們解決掉最基本的問(wèn)題，使其文章讀的更加流暢。
三、再讀課文，談感受。
學(xué)生再讀課文，談?wù)勛约鹤x完之后的感受，可以是多方面的，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)也可，單就文章本身也可。但如果別人說(shuō)過(guò)了就不要再說(shuō)了，不要重復(fù)，給學(xué)生壓力讓他們多角度去感受課文。
教師基本準(zhǔn)備：針對(duì)學(xué)生的讀文感受，予以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、評(píng)價(jià)。介紹自己的讀文感受：作者筆下的小燕子特別的可愛(ài)，但自己平?？吹窖嘧邮窃趺礇](méi)發(fā)現(xiàn)呢，所以要好好反思自己，跟著作者好好地觀察小燕子，感受大自然的美麗生機(jī)。
四、賽讀課文，發(fā)現(xiàn)精彩。
將課堂分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組選出一個(gè)代表，進(jìn)行文章賽讀活動(dòng)，看哪個(gè)小組讀得最好，不漏字，不加字，不倒字，而且讀出了文章的情趣。這樣可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生們的積極性，讓他們參與到教學(xué)活動(dòng)中，活躍了氣氛。之后找出文章中哪些地方留給自己的印象最深，哪些地方最精彩。
五、說(shuō)讀課文，分析妙處。
小組經(jīng)過(guò)賽讀之后找出了文章中自己認(rèn)為精彩的地方，但每個(gè)小組的想法可能會(huì)不一樣，安排學(xué)生再仔細(xì)讀課文，說(shuō)出自己的理由，也看看別的人提出的精彩之處，想想他提出此處的原因。
教師基本準(zhǔn)備：在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點(diǎn)出學(xué)生忽略的點(diǎn)再叫學(xué)生討論分析。
“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，多趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天。”（寫(xiě)出了春天里熱鬧富有生機(jī)的場(chǎng)面，讓人可以具體想象那種情景）。
在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子斜著身子在天空中掠過(guò)，”唧”的一聲，已由這邊的稻田上，飛到那邊的柳樹(shù)下了；有的橫掠過(guò)湖面，尾尖或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。（寫(xiě)出來(lái)燕子飛得輕快而且飛得姿態(tài)很美，叫聲寫(xiě)得饒有情味增添了小燕子的可愛(ài)程度，圓暈的圈圈漾開(kāi)也讓人想象出很美的場(chǎng)景）。
在藍(lán)天的映襯下，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊，停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌。（燕子在遠(yuǎn)處又高又遠(yuǎn)，用詞準(zhǔn)確，形象生動(dòng)的比喻）。
六、品讀課文，形象用詞。
學(xué)生找出文章里各類的修飾在名動(dòng)詞之前的形容詞，體會(huì)作者用詞的優(yōu)美，同時(shí)自己積累這些詞語(yǔ)。
一身（烏黑光亮）的羽毛，一對(duì)（俊俏輕快）的翅膀，加上（剪刀似）的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈）的小燕子。還有其他段落中的形容詞，讓學(xué)生充分的積累。
七、背讀課文，掌握方法。
學(xué)生按小組進(jìn)行背課文比賽，看誰(shuí)們首先背誦下來(lái)。在背誦開(kāi)始之前先讓學(xué)生們找規(guī)律，文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)或?qū)懽黜樞虻葞椭痴b記憶。
教師基本準(zhǔn)備：課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機(jī)、燕子的飛行、燕子的停歇四個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)燕子的，掌握課文內(nèi)容的寫(xiě)作順序幫助學(xué)生記憶。
八、總結(jié)學(xué)習(xí)的感受或收獲，每人一句。
九、課外推薦閱讀篇目。
作文書(shū)中描寫(xiě)動(dòng)物的文章，回去仔細(xì)閱讀，回來(lái)給大家講講所看的小動(dòng)物的特點(diǎn)等。
小學(xué)語(yǔ)文贈(zèng)汪倫教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。
2、正確地朗讀課文，掌握文中各反義詞。
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。
一、談話對(duì)對(duì)子導(dǎo)入
師：我說(shuō)上
生：我說(shuō)下
……
二、初讀課文，隨文識(shí)字
1、學(xué)生自由讀對(duì)子歌。
2、指名讀，檢查讀書(shū)情況。
3、觀看教學(xué)視頻。
4、學(xué)生自己讀文，找出文中的反義詞。
5、誰(shuí)能領(lǐng)著大家讀一讀這些反義詞。
6、師生對(duì)對(duì)讀反義詞，借機(jī)引出文中的生字。
三、正音、記形。
（一）讀準(zhǔn)字音
1、檢測(cè)學(xué)生的讀音情況：教師拿著卡片分別以各種形式讓學(xué)生讀（指名讀、小組讀、男女生讀、同桌互讀等）。
2、學(xué)生齊讀生字。
3、同桌說(shuō)一說(shuō)：你覺(jué)得哪些字的字音需要提醒大家注意？（前后鼻音、平翹舌音等）
4、再讀這些易錯(cuò)的字音。
（二）認(rèn)清字形：
1、你用什么方法記住哪個(gè)字？還有比他更好的方法嗎？
2、出示字謎，學(xué)生猜。
3、師生玩詞卡游戲(互對(duì)反義詞)。
4、同桌玩詞卡游戲。
5、游戲：開(kāi)火車、摘蘋果。
6、齊讀詞語(yǔ)，并選擇自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話。
四、再讀課文，鞏固生字。
1、全班齊讀。
2、同桌互讀。
3、填空讀。
4、拍手讀。
五、總結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲到了什么呢？
小學(xué)語(yǔ)文贈(zèng)汪倫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1.學(xué)會(huì)本課生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句中蘊(yùn)含的思想感情。
4.了解文章的表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生感受北京西山、昆明湖、八達(dá)嶺長(zhǎng)城的美麗，深入體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀、熱愛(ài)之情。
引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感受作者筆下故鄉(xiāng)的美。
了解文章的表達(dá)方法，深入體會(huì)作者的感情。
課前布置學(xué)生閱讀一些作家關(guān)于故鄉(xiāng)的作品，了解作者閻妮高中畢業(yè)后就遠(yuǎn)離故土赴法國(guó)留學(xué)的離鄉(xiāng)經(jīng)歷，為學(xué)生感受作者對(duì)故鄉(xiāng)的一草一木無(wú)比眷戀之情做好鋪墊。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1.師板書(shū)課題一部分：我的故鄉(xiāng)。
（生自由地用一句話描述故鄉(xiāng)。）。
3.是啊，故鄉(xiāng)的山山水水、一草一木都牽連著我們的心，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于故鄉(xiāng)的抒情散文，跟隨作者閻妮走近她的故鄉(xiāng)——北京（板書(shū)課題后半部分），去感受作者心靈深處的情感。
二、初讀課文，整體感知。
1.師：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”！還記得林海音最不能忘卻的，她的第二故鄉(xiāng)是？（生答——北京。）因?yàn)槟抢镉兴罴冋娴耐陼r(shí)代，即使走遍了世界，家永遠(yuǎn)是心靈的故鄉(xiāng)。這種思鄉(xiāng)的情感成了文學(xué)家最愛(ài)表現(xiàn)的主題之一。今天這篇散文，既寫(xiě)景，又抒情，現(xiàn)在，就讓我們拿起書(shū)本，走近作者的情感世界吧。
從美妙的文字里，你讀懂了些什么？
（訓(xùn)練學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容）。
3.部分學(xué)生讀文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考。
4.正音，交流文章的主要內(nèi)容。
這篇課文主要描寫(xiě)了作者記憶中的故鄉(xiāng)的西山、昆明湖、長(zhǎng)城的美景，用看似平常卻充滿溫情的筆觸，表達(dá)了作者雖遠(yuǎn)離故土，卻始終不忘自己的故鄉(xiāng)，對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)與贊美之情。
三、細(xì)讀文本，感受畫(huà)面。
（指名讀相關(guān)段落）。
2.從這些字里行間，你感受到了怎樣的畫(huà)面？體會(huì)到了怎樣的情感呢？
（預(yù)設(shè)引入：感受到故鄉(xiāng)西山、昆明湖、長(zhǎng)城的美麗畫(huà)面，更體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)的思戀與熱愛(ài)。）。
3.課文中有一句話集中表達(dá)了這種感受，你找到了嗎？
出示：西山的歌有碧綠的翅膀，昆明湖的歌有清亮的翅膀，長(zhǎng)城的歌有帶花的翅膀。
4.細(xì)細(xì)讀這些畫(huà)面，你仿佛看到了什么？（生自由談）。
是啊，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了三副色彩絢麗，各具特色的畫(huà)面，接下來(lái)，就讓我們走近這三幅畫(huà)面之中，細(xì)細(xì)閱讀，細(xì)細(xì)體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用心感受畫(huà)面的美，感受文字的美，把感受最深的地方勾畫(huà)下來(lái)，在旁邊作批注。
第二課時(shí)。
一、配樂(lè)讀文，情感導(dǎo)入。
播放音樂(lè)，學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀全文。
二、精讀文本，體會(huì)寫(xiě)法，感悟情感。
師：上節(jié)課同學(xué)們用心感悟了文字，勾畫(huà)了自己感受最深的段落，現(xiàn)在我們來(lái)交流交流。
（根據(jù)學(xué)生的課堂生成預(yù)設(shè)而相機(jī)把握引入重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)）。
1.師：文章第一部分，也就是1、2自然段直接抒發(fā)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思戀之情，3-9自然段分別描述了三幅畫(huà)面，這三幅美麗的畫(huà)面是對(duì)故鄉(xiāng)描述最精彩的部分，剛才很多同學(xué)都談到了這里，那么，就讓我們首先跟隨作者的記憶一起去領(lǐng)略西山的美景。
2.為什么作者會(huì)說(shuō)：西山的歌有碧綠的翅膀？你們能從那些文字中讀出這滿目的綠呢？
（生互相交流找出表示顏色的詞語(yǔ)：青、灰蒙蒙、濃綠、青色的透明的、沒(méi)有邊的綠連著綠、金檀色，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的用表示顏色的詞語(yǔ)來(lái)突出描寫(xiě)景物的表現(xiàn)手法）。
生齊讀這些詞語(yǔ)，師：這兒的確是滿目蒼翠，難怪作者會(huì)說(shuō)——西山的歌有碧綠的翅膀！再讀本段，感受作者的情感。
（相機(jī)理解凄婉等詞語(yǔ)）。
5.學(xué)生自學(xué)“昆明湖的歌有清亮的翅膀”和“長(zhǎng)城的歌有帶花的翅膀”相關(guān)段落。
6.匯報(bào)、交流自學(xué)成果，師作結(jié)。
（體會(huì)作者抓住昆明湖水“清澈”的特點(diǎn)進(jìn)一步描寫(xiě)的寫(xiě)法，以及通過(guò)綠色澤的變化和漫山遍野野花的相“融”來(lái)凸顯長(zhǎng)城之美的表現(xiàn)手法）。
三、學(xué)習(xí)課文最后一部分，深入體會(huì)思鄉(xiāng)情結(jié)。
（體會(huì)學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?xiě)法）。
2.這一部分，作者又是怎樣表達(dá)自己強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情結(jié)的呢？
（復(fù)習(xí)，鞏固排比修辭方法的表達(dá)效果）。
3.升華情感，深情朗讀文章最后一部分。
四、小結(jié)。
總結(jié)全文，有感情地熟讀全文。
小學(xué)語(yǔ)文贈(zèng)汪倫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)10字，認(rèn)識(shí)10個(gè)字。
能力目標(biāo)：正確讀寫(xiě)并理解“真情、誠(chéng)懇、風(fēng)箏、吹拂、陶醉、形影不離、五顏六色、觸景生情、苦思冥想、眉習(xí)色舞、情不自禁、開(kāi)虛作假”等詞語(yǔ)。能用“情不自禁”、“陶醉”寫(xiě)句子，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，體會(huì)理解詞語(yǔ)的方法。正確、流利有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，懂得遇事要實(shí)話實(shí)說(shuō)、不隱瞞真實(shí)的情況。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、或生活實(shí)際理解詞句。
理解課文內(nèi)容，懂得遇事要實(shí)話實(shí)說(shuō)、不瞞真情是誠(chéng)信的重要表現(xiàn)。
二課時(shí)。
初讀課文，了解課文大意，會(huì)認(rèn)生字詞。
一、導(dǎo)入，板書(shū)課題。
1．板書(shū)課題。
2．學(xué)生讀題。
3．解釋課題。
二、學(xué)生初讀課文。
1．學(xué)生自由讀課文。
要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，生字多讀幾遍。
2．小組交流學(xué)習(xí)成果，開(kāi)火車讀課文，生字互查。
3．講講課文大意?！罢媲椤笔鞘裁?？
4．學(xué)生質(zhì)疑。
三、學(xué)習(xí)課文第1自然段。
1．學(xué)生讀課文。
2．反饋：讀后你了解到了什么？
3．理解詞語(yǔ)：“誠(chéng)懇”、“形影不離”。
四、學(xué)習(xí)生字。
五、教學(xué)小結(jié)。
理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟老舍和高煜年金子般閃閃發(fā)亮的心，有感情地朗讀課文。
一、復(fù)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)課文。
1．鞏固生字詞。
2．朗讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文2、3自然段。
1．默讀課文2、3自然段，思考：從這兩自然段中，你知道了什么？
2．全班交流。
（1）聯(lián)系上下文理解：“吹拂”、“千姿百態(tài)”、“五顏六色“、”觸景生情“、“苦思冥想”。
（2）議一議：老舍為什么幫高煜年，是怎樣幫的？
接愛(ài)幫助的高煜年心情怎樣？
（3）指導(dǎo)在感情地朗讀課文。
四、學(xué)習(xí)課文4-8自然段。
1．默讀課文4、5、6、7、8自然段。
思考：從這幾自然段中你了解到什么？
2．全班交流。
（1）理解：“眉飛色舞”、“陶醉”。
（2）面對(duì)老師的表?yè)P(yáng)，老舍、高煜年反應(yīng)？（找出句子邊讀邊議）。
（3）有感情朗讀課文。
五、拓展。
1．如果你是老舍或高煜年，你會(huì)怎樣說(shuō)？（扮演角色）。
2．聽(tīng)了老舍、高煜年的話后，老師怎樣說(shuō)？（扮演老師發(fā)言）。
為放風(fēng)箏幫寫(xiě)作文。
14不瞞真相。
得到表?yè)P(yáng)深感慚愧。
小學(xué)語(yǔ)文贈(zèng)汪倫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
上課之前，我們先來(lái)看一組伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的照片，北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)《炮手》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思。
20xx年3月20日上午，伊拉克首都巴格達(dá)響起了巨大的爆炸聲。美國(guó)開(kāi)始了軍事空襲！他們炸毀了公路、橋梁、學(xué)校和一切可以摧毀的地方，很多孩子失去了父母，失去了家。甚至被炸的遍體鱗傷！雙方士兵死亡上萬(wàn)人，有1。9萬(wàn)名無(wú)辜的伊拉克國(guó)民遇難。
同學(xué)們，看了這組照片之后，你想說(shuō)些什么？
是的，戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，它給人民帶來(lái)的痛苦是不可估量的?？墒窃诒Ｐl(wèi)國(guó)家的戰(zhàn)場(chǎng)上，卻涌現(xiàn)出了很多令人敬佩的英雄人物，讓我們回到一百多年前的戰(zhàn)場(chǎng)上，去聆聽(tīng)一個(gè)普通炮手的心聲。（齊讀課題）。
二、初步感知：
課文我們已經(jīng)讀過(guò)多遍，不過(guò)你真的用心去讀了么？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入到課文當(dāng)中，把自己當(dāng)成這位炮手，用心再讀課文，相信你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)和收獲。
同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)這篇文章的突出特點(diǎn)是什么？（通過(guò)神態(tài)的變化和人物對(duì)話來(lái)突出中心的）。
三、精心品讀：
1、那就請(qǐng)同學(xué)們找出課文中表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的句子。畫(huà)下來(lái)。
誰(shuí)來(lái)告訴我，是哪幾個(gè)詞？（蒼白、煞白、慘白）板書(shū)。
3、當(dāng)你臉色轉(zhuǎn)為煞白的時(shí)候你心里又想些什么？心情怎樣？我們?cè)囍堰@種痛苦讀出來(lái)。我們男女合作讀。
4、當(dāng)你臉色最后變?yōu)閼K白的時(shí)候，你心里想的是什么？我們讀9、10段。是的，這一炮下去，被毀的不僅僅是一座房子，更是陪我生長(zhǎng)，陪我歡樂(lè)的家?！段覑?ài)我家》。
讓愛(ài)天天住你家。
讓愛(ài)天天住我家。
充滿快樂(lè)擁有平安。
讓愛(ài)永遠(yuǎn)住我們的家。
同學(xué)們，家里有我們的爸爸和媽媽，有我們最親的人，沒(méi)有了家，便沒(méi)有了親人，沒(méi)有了以前美好的回憶。如果現(xiàn)在讓你瞄準(zhǔn)自己唯一的家。你的心里會(huì)想什么呢？我們不想瞄準(zhǔn)，是什么讓我們不得不親手毀了自己的家？戰(zhàn)爭(zhēng)！他是多么殘酷?。。ò鍟?shū)：殘酷）。
可！炮手卻做出了什么決定呢？——誰(shuí)有話想說(shuō)？（板書(shū)：舍小家，為大家）的奉獻(xiàn)精神！
5、現(xiàn)在，再讓我們看看炮手的最后一句話，現(xiàn)在，你能不能體會(huì)到炮手說(shuō)這句話的時(shí)候的心情？我們先練一練，小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)《炮手》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思》。誰(shuí)來(lái)讀。
6、全篇通讀（分角色）。
看來(lái)同學(xué)們對(duì)課文已經(jīng)有了很深刻的理解，下面我們就分角色朗讀，進(jìn)一步走進(jìn)將軍和炮手的內(nèi)心。
在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)中，炮手為了國(guó)家的利益，為了消滅侵略者，把僅有一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)也奉獻(xiàn)了。其實(shí)，還有很多和炮手一樣的英雄。
四、課外延伸：
我們就來(lái)交流課外搜集的故事。
現(xiàn)在，你想對(duì)炮手，對(duì)將軍，對(duì)這些英雄，或者對(duì)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的侵略者說(shuō)些什么呢？是的。希望世界永遠(yuǎn)和平。希望奉獻(xiàn)精神能永留人間。
老師給大家推薦一組名言：
（103頁(yè)的名言）。
《炮手》教學(xué)反思。
課程改革的春風(fēng)給原本機(jī)械、沉悶的課堂帶來(lái)了生機(jī)和活力。在新課程倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生作為一個(gè)個(gè)活生生的人，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性和多變性。在短短一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中，我越來(lái)越深刻地體會(huì)到教師要"以人為本，以學(xué)定教"。新課標(biāo)明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。不同的學(xué)習(xí)個(gè)體，對(duì)同一事物的理解是千差萬(wàn)別的，互動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生深入思考，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有效途徑。因此，讓互動(dòng)走進(jìn)我們的課堂，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)生命活力與創(chuàng)新精神。在《炮手》一課的教學(xué)中，我努力地體現(xiàn)著這一點(diǎn)。
一、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，讓學(xué)生學(xué)生走進(jìn)課堂。
"興趣"是求知欲的源泉，是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的核心因素。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。"可見(jiàn)，興趣是學(xué)生互動(dòng)的起點(diǎn)，教者應(yīng)想方設(shè)法，調(diào)動(dòng)一切手段，讓每一個(gè)學(xué)生都迫切參與其中，都躍躍欲試，形成一種良好的互動(dòng)情境。在《炮手》的教學(xué)中，我主要用語(yǔ)言來(lái)渲染。飽含感情地讀，感情地說(shuō)。這樣以情感打動(dòng)情感，學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理。很快把握住了文章的脈絡(luò)。
二、以讀為本，體會(huì)感情。
首先我問(wèn)學(xué)生怎么樣才能讀好對(duì)話，在學(xué)生充分交流之后，讓他們帶著這些經(jīng)驗(yàn)來(lái)反復(fù)朗讀，通過(guò)讀理解將軍以及炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界，從而理解到炮手身上所凝聚的奉獻(xiàn)精神。但在教學(xué)中由于操作上的欠缺，課堂效果不是很好，今后有待進(jìn)一步提高。
總之，語(yǔ)文教學(xué)是多方面因素有機(jī)的統(tǒng)一。以后將根據(jù)不同的內(nèi)容，用不同形式的教學(xué)來(lái)感染學(xué)生，讓課堂輕松一點(diǎn)，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中成長(zhǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文贈(zèng)汪倫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、學(xué)習(xí)本課生字詞，會(huì)認(rèn)“罩、屹、鼎、沸、貫、崩、恢”等7個(gè)生字詞，會(huì)寫(xiě)“潮、稱、鹽、籠、罩、蒙、薄、霧”等13個(gè)生字詞。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、感受錢塘江大潮潮來(lái)前后不同的景觀，感受“奇觀”的奇特之處，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。
4、學(xué)習(xí)本文作者有順序、找特點(diǎn)的寫(xiě)作手法，并加以應(yīng)用。
通過(guò)文章學(xué)習(xí)，了解錢塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)和潮來(lái)后的不同景觀，用心感受不同時(shí)刻的畫(huà)面帶給人們不同的感覺(jué)，并大致能說(shuō)說(shuō)“潮來(lái)時(shí)”的整個(gè)經(jīng)過(guò)。
學(xué)習(xí)作者有順序、找特點(diǎn)的寫(xiě)作手法，感受作者的寫(xiě)作意圖。
一、激趣導(dǎo)入，感知自然美（4分鐘）。
同學(xué)們，平時(shí)大家都去過(guò)哪些地方玩呢？把你覺(jué)得最好玩的地方和我們同學(xué)介紹一些，并說(shuō)說(shuō)你為什么覺(jué)得這個(gè)地方好玩。
（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，結(jié)合生活中“你去玩過(guò)的地方”，并進(jìn)行相應(yīng)的介紹，與同學(xué)之間有交流，并對(duì)此文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣）。
二、初讀課文，構(gòu)建文體美（9分鐘）。
1、自由朗讀課文，疏通字詞障礙。
2、讀了這篇課文，說(shuō)說(shuō)你有什么收獲。
3、你可以用一句話來(lái)概括你讀本文后的感受嗎？
預(yù)設(shè)一：海寧市的鹽官鎮(zhèn)真是一個(gè)觀潮的好地方哪！
預(yù)設(shè)二：錢塘江大潮潮來(lái)時(shí)的景象好壯觀啊！
預(yù)設(shè)三：浪潮就像千萬(wàn)匹白馬齊頭并進(jìn)，真是浩蕩??！
教師進(jìn)而引導(dǎo)：你可以用書(shū)本上的一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
引出課文第一段：錢塘江大潮，自古以來(lái)被稱為天下奇觀。
（設(shè)計(jì)意圖：在初讀感知后，讓學(xué)生談?wù)勛x完課文后的體會(huì)，結(jié)合自身的實(shí)際感受進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行引導(dǎo)第一段的學(xué)習(xí)）。
4、天下奇觀的“觀”和文章的題目觀潮的“觀”一樣嗎？
讓學(xué)生進(jìn)行思考，同一個(gè)字卻是不同的意思，根據(jù)學(xué)生的回答，教師加以引導(dǎo)，并結(jié)合相應(yīng)的組詞，讓學(xué)生學(xué)以致用。
三、研讀課文，賞析語(yǔ)句美（22分鐘）。
快速默讀課文，找出錢塘江大潮“奇”的地方。
過(guò)渡句：錢塘江大潮自古以來(lái)被稱為天下奇觀，那么，它“奇”在哪里呢？
小學(xué)語(yǔ)文贈(zèng)汪倫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.了解作者，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的方法.
2品讀環(huán)境描寫(xiě)和人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)的重點(diǎn)語(yǔ)段，了解母親工作的艱辛及母親對(duì)“我”讀書(shū)的支持。
3.感受慈母情深，以及我對(duì)母親的感激和崇敬之情。
ppt課件。
8分鐘。
錄屏型。
講授型。
五年級(jí)學(xué)生。
1.片頭：（20秒以內(nèi)）本文是著名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書(shū)的故事，表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。
2.了解作者（ppt演示）：梁曉聲，當(dāng)代作家.1979年開(kāi)始發(fā)表作品，梁曉聲的創(chuàng)作以小說(shuō)為主，現(xiàn)已創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說(shuō)六部.其作品大多被香港、臺(tái)灣出版，并譯為英、日、法、俄等國(guó)文字.著有短篇小說(shuō)集《天若有情》《白樺樹(shù)皮燈罩》《死神》，中篇小說(shuō)集《人間煙火》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》《從復(fù)旦到北影》《雪城》等.其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》《父親》，及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng).
3.找出描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的詞句，體會(huì)深情。
4..體會(huì)母親工作的艱辛和對(duì)我讀書(shū)的支持。
（10秒以內(nèi)）今天的微課就講到這，謝謝聆聽(tīng)。
小學(xué)語(yǔ)文贈(zèng)汪倫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
本次練習(xí)安排了四個(gè)欄目，有處處留心寫(xiě)好鋼筆字讀讀背背以及口語(yǔ)交際。
1．養(yǎng)成處處留心的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)在生活中學(xué)語(yǔ)文；認(rèn)識(shí)幾種野生動(dòng)物；學(xué)習(xí)修改一段話。
2．寫(xiě)好字右邊帶有撇和捺的鋼筆字，掌握小訣竅。
3．讀背成語(yǔ)和詩(shī)歌，豐富語(yǔ)言積累。
4．口語(yǔ)交際：學(xué)會(huì)感謝。
5．學(xué)寫(xiě)毛筆字。
修改一段話，成語(yǔ)的識(shí)記，口語(yǔ)交際。
卡片，小黑板。
三課時(shí)。
1．懂得生活中處處要留心。
2．學(xué)會(huì)一些修改的方法。修改一段話。
處處留心。
一、指導(dǎo)學(xué)生自由讀這段話，說(shuō)說(shuō)小芳學(xué)到了什么？
小結(jié)：語(yǔ)文無(wú)處不在，只要你留心，生活中處處有語(yǔ)文。
練習(xí)實(shí)際談?wù)勼w會(huì)。
二、認(rèn)識(shí)動(dòng)物標(biāo)牌。
1．生自己認(rèn)一認(rèn)。
2．抽生讀。
3．說(shuō)說(shuō)對(duì)幾種動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。
三、修改作文。
1．自讀小芳寫(xiě)的日記，看看有哪些地方要修改？
2．小組討論。
3．集體交流。
4．共同修改。
1．寫(xiě)好漢字右邊帶有撇和捺的鋼筆字。
2．熟記8個(gè)成語(yǔ)與李嶠的古詩(shī)《風(fēng)》。
一、寫(xiě)好鋼筆字。
1．觀察所寫(xiě)的三個(gè)字，有什么相同點(diǎn)？
2．讀小提示。
3．練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
二、讀讀背背。
1．自讀成語(yǔ)。
2．抽讀。
3．理解成語(yǔ)的意思。
4．背誦。
5．讀《風(fēng)》這首詩(shī)。
6．體會(huì)詩(shī)中的意境。
7．背誦。
能說(shuō)說(shuō)曾得過(guò)誰(shuí)的幫助，應(yīng)怎樣向她表示感謝。
一、創(chuàng)設(shè)情景。
采訪被感謝的同學(xué)：你的心里是什么樣的感覺(jué)？
一個(gè)小小的感謝會(huì)讓我們感到甜蜜和溫暖，讓我們學(xué)會(huì)感謝吧！
二、設(shè)置不同場(chǎng)景練習(xí)。/article/。
1．父母踏著晨鐘送你上學(xué)；
2．同學(xué)為你解決了學(xué)習(xí)疑難；
小學(xué)語(yǔ)文贈(zèng)汪倫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、會(huì)認(rèn)個(gè)生字，正確讀寫(xiě)、、、等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解內(nèi)容。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)文章的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：(教學(xué)重難點(diǎn)由教學(xué)目標(biāo)衍生出來(lái)的，是依據(jù)教材確定，著重讓學(xué)生掌握什么;難點(diǎn)是依據(jù)學(xué)情而定的。)。
略
教具準(zhǔn)備(根據(jù)所上課的內(nèi)容及自己實(shí)際情況來(lái)準(zhǔn)備教具)。
學(xué)具準(zhǔn)備(根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及課的內(nèi)容準(zhǔn)備)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
2、新課學(xué)習(xí)。
1)初讀課文，掃清障礙;。
2)再讀課文，了解內(nèi)容;。
3)品讀課文，感悟體會(huì)。
3、拓展延伸。
4、師生交流、小結(jié)。
略
小學(xué)語(yǔ)文贈(zèng)汪倫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、留心、艷麗”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
4、學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
《花鐘》是一篇有趣的科普小品文。課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。其中第一自然段在介紹花開(kāi)的樣子時(shí)，運(yùn)用了不同的表達(dá)手法，語(yǔ)言優(yōu)美，對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的多種表達(dá)能力及積累優(yōu)美語(yǔ)言都具有很好的指導(dǎo)意義。
在理解課文的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。
一、猜謎語(yǔ)，激趣導(dǎo)入。
1、師：同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？
老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，馬蹄噠噠提醒你，時(shí)間一定要珍惜。謎底是什么？（板書(shū)：鐘）
2、你見(jiàn)過(guò)用花做得鐘嗎？（板書(shū)：花）齊讀課題，今天我們一起看看花鐘是什么樣的？
二、初讀課文，認(rèn)讀生字，理解詞語(yǔ)。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自由讀課文，借助拼音讀通、讀順課文，難讀的地方多讀幾遍。
2、學(xué)生同桌兩個(gè)互相檢測(cè)課后生字。
指名讀，相機(jī)糾正字音，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)致、昆、播齊讀。
4、把詞語(yǔ)放到句子里還會(huì)讀嗎？重點(diǎn)朗讀以下幾個(gè)句子。
屏幕出示句子：“傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒”
屏幕出示句子：“下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；”
一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。
三、研讀課文第一自然段。
1、指名讀第一自然。其他同學(xué)思考這一段主要圍繞哪句話寫(xiě)的？寫(xiě)了那幾種花？用筆把花的名字畫(huà)出來(lái)。（指名說(shuō)）
2、想看看這些花嗎？屏幕播放課文第一段中寫(xiě)到的九種花，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)
3、師：有個(gè)小學(xué)生，也看到了這些美麗的花兒開(kāi)放，他寫(xiě)了一段話。
用字幕出示這段話凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_(kāi)了；五點(diǎn)左右，薔薇開(kāi)了；七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了；中午十二點(diǎn)，午時(shí)花開(kāi)了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開(kāi)了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開(kāi)了……這段話與課文第一段相比，你覺(jué)得哪段話寫(xiě)得美？（學(xué)生自由說(shuō)）
4、寫(xiě)花開(kāi)，不能都用“開(kāi)了、開(kāi)了”，該怎么寫(xiě)呢，我們好好向作者學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。
屏幕出示牽?；▓D片及句子：“凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±取?。
師：牽牛花了，作者卻不說(shuō)“開(kāi)了”，而是說(shuō)“吹起了紫色的小喇叭”，這樣寫(xiě)，把牽?；▽?xiě)得像個(gè)調(diào)皮的孩子，有趣多了。指名讀。
屏幕出示薔薇花的圖片那我這樣說(shuō)行不行：五點(diǎn)左右，薔薇吹起了紅色的小喇叭。（學(xué)生自由說(shuō)）
師：寫(xiě)花開(kāi)，要寫(xiě)得生動(dòng)，但不能亂寫(xiě)，要根據(jù)花的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
指導(dǎo)朗讀這個(gè)句子。
四、遷移運(yùn)用，練習(xí)說(shuō)話。
屏幕出示午時(shí)花和夜來(lái)香的圖片，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)得說(shuō)話練習(xí)。
2、學(xué)生反饋。
3、這段話寫(xiě)得這么美，老師也想加入你們的行列來(lái)讀讀。（師生合作讀）
五、總結(jié)
六、作業(yè)：
選擇自己最喜歡的花，仿照課文的寫(xiě)法，把它寫(xiě)生動(dòng)。
小學(xué)語(yǔ)文贈(zèng)汪倫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
李白游安徽涇縣桃花潭時(shí)，結(jié)識(shí)了汪倫并成為朋友。李白臨走時(shí)，汪倫前來(lái)送行，不但沒(méi)有傷感的情緒，反而是歡歡喜喜唱歌相送。只有最了解李白豪放性格的人才會(huì)這樣做，因?yàn)?，李白把汪倫看作最好的朋友，?xiě)下了此詩(shī)，以表達(dá)兩人之間的友情。接下來(lái)小編為大家搜索整理了二年級(jí)語(yǔ)文贈(zèng)汪倫教學(xué)設(shè)計(jì)，更多教學(xué)設(shè)計(jì)請(qǐng)關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)。
：認(rèn)識(shí)6個(gè)字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。
朗讀課文，背誦課文。
了解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)汪倫與李白之間的情意。
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，了解詩(shī)意、體會(huì)朋友之間的友誼，理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。
課件、學(xué)生課前搜集送別詩(shī)
古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》是唐代大詩(shī)人李白所作。李白游安徽涇縣桃花潭時(shí)，結(jié)識(shí)了汪倫并成為朋友。李白臨走時(shí)，汪倫前來(lái)送行，不但沒(méi)有傷感的情緒，反而是歡歡喜喜唱歌相送。只有最了解李白豪放性格的人才會(huì)這樣做，因?yàn)?，李白把汪倫看作最好的朋友，?xiě)下了此詩(shī)，以表達(dá)兩人之間的友情。
1、同學(xué)們，你們喜歡讀古詩(shī)嗎?你最喜歡哪一位詩(shī)人?
2、今天，我們就來(lái)談?wù)劺畎住?BR> 3、板書(shū)：李白 了解他嗎?
課件(1)：出示李白畫(huà)像
4、學(xué)生交流資料。課件(2)：出示李白簡(jiǎn)單介紹
5、李白一生留下了近千首詩(shī)歌，這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《贈(zèng)汪倫》。板書(shū)課題。(汪倫是一個(gè)人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。)
學(xué)生讀課題。認(rèn)讀“贈(zèng)”，說(shuō)說(shuō)怎么記住這個(gè)字。
6、談對(duì)題目的理解。李白為什么寫(xiě)詩(shī)贈(zèng)給汪倫呢?這里有個(gè)小故事，請(qǐng)你們自由讀一讀。讀完后，我請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)原因。
生自由讀，交流。
那么，這首詩(shī)寫(xiě)了些什么?下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
1、自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
2、出示四個(gè)生字，學(xué)生指名認(rèn)讀。
3、指名讀古詩(shī)，同學(xué)評(píng)價(jià)字音。齊讀古詩(shī)。
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，邊讀把自己不明白的字詞畫(huà)出來(lái)。
2、同組的同學(xué)交流
3、全班交流：
前兩行：
a、欲：將要忽聞：忽然聽(tīng)到
c、從“忽聞”體會(huì)到了什么?
e、指名讀前兩行。
后兩行：
a、深千尺：有一千尺那么深。 真有那么深嗎?(夸張，說(shuō)明桃花水很深。)
b、不及：比不上深千尺：有千尺那么深。
桃花潭的水很深了，但仍比不上什么?從中你感覺(jué)到些什么?
c、自由讀后兩句，讀出兩人深深的情意。指名讀，男女生賽讀，齊讀。
4、能連起來(lái)把這首詩(shī)的'大概意思說(shuō)一說(shuō)嗎?
(李白坐上船兒正準(zhǔn)備遠(yuǎn)行，忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)踏歌的聲音。桃花潭水雖然深過(guò)千尺，也比不上汪倫趕來(lái)送我的厚誼深情。)
5、出示背景圖，想象情景，進(jìn)行表演。
相聚須盡歡，分別不憂傷。此時(shí)此刻，李白與汪倫站在岸邊，彼此話別。他們會(huì)說(shuō)些什么，做些什么?你們來(lái)想一想，演一演。
同桌練習(xí)，指名演。
6、配樂(lè)背誦。
一首詩(shī)就是一幅美麗的畫(huà)，一首詩(shī)就是一曲動(dòng)人的歌。此時(shí)，你就是李白;此刻，你就站在船頭，讓我們把對(duì)好友的深情用背詩(shī)的形式表達(dá)出來(lái)吧!
自由背誦，指名背誦，齊背。
1、世間離別情萬(wàn)中，多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》外，同學(xué)們也找了許多。交流送別詩(shī)。
2、是啊，離別是傷感的，也是快樂(lè)的。讓我們緊緊握住手中這根友誼的繩索，讓它為我們放飛友誼的航船。齊誦《贈(zèng)汪倫》。
贈(zèng)汪倫
李白
水深、情更深
小學(xué)語(yǔ)文贈(zèng)汪倫教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。
2.有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。(重)。
3.根據(jù)詩(shī)歌的描繪，想象畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。(難)。
教學(xué)流程：
課前準(zhǔn)備：板書(shū)(關(guān)愛(ài)他人古詩(shī)兩首)。
一、導(dǎo)入。(3分鐘)。
2.板書(shū)課題。師范寫(xiě)，生跟寫(xiě)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)“贈(zèng)、倫”，識(shí)記并書(shū)寫(xiě)“汪”。
3.讀題，解題。(板書(shū)：李白汪倫)。
二、回顧學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。(2分鐘)。
三、初讀感知。(5分鐘)。
1.自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(認(rèn)認(rèn)真真讀一遍)。
2.指名讀，正音。
3.同桌對(duì)讀。把詩(shī)歌讀通順、讀流利。讀對(duì)你就夸夸他，讀錯(cuò)你就幫幫他。
4.學(xué)習(xí)生字“乘、舟”。(讀音、筆順、書(shū)寫(xiě)、組詞)。
5.師生合作讀，自由讀，指名讀，讀出節(jié)奏。
四、品讀感悟。(15分鐘)。
1.觀察課文插圖，你看到了什么?
2.自由讀詩(shī)，想一想：你讀懂了什么，還有什么地方讀不懂?
3.交流匯報(bào)。隨機(jī)理解“將欲”“忽聞”(讀出意外、驚喜之情)“踏歌”(動(dòng)作演示)“深千尺”(了解夸張，讀出水深，并拓展詩(shī)句)“不及”等詞句。
4.師配樂(lè)范讀，生閉眼想象：此時(shí)此刻，你腦海中浮現(xiàn)出了什么樣畫(huà)面?
6.演一演：播放《高山流水》，指名生表演悟情。(同桌表演、指名表演)。
五、感情誦讀。(3分鐘)。
自由自在、無(wú)拘無(wú)束、搖頭晃腦、手舞足蹈的讀。
六、補(bǔ)寫(xiě)詩(shī)句。
七、拓展延伸。
八、作業(yè)超市。
1.搜集更多送別詩(shī)讀一讀，背一背。
2.請(qǐng)你根據(jù)自己的想象，給詩(shī)歌配一副畫(huà)，并將古詩(shī)工工整整的抄寫(xiě)在畫(huà)上。
3.將古詩(shī)改編成簡(jiǎn)單的情景劇，排練演出。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
贈(zèng)汪倫。
水深——情更深。
教學(xué)總結(jié)：
新課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段詩(shī)詞的教學(xué)要求“誦讀兒歌、童謠、或淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美?！币虼?，我的教學(xué)以“誦讀詩(shī)句，想象詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)情”作為教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中努力體現(xiàn)“自主性、實(shí)踐性、整體性”及“課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通”的語(yǔ)文教學(xué)思想，力求“重文本”又“超文本”，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的課堂新秩序，真正使學(xué)生做到“主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新”。本節(jié)課力求做到：
1、綜合運(yùn)用多種方法讀詩(shī)，熟讀成誦。在教學(xué)中，教者采用多種方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)，借助拼音讀，去掉拼音讀，劃分節(jié)奏讀，跟著錄音讀，分小組賽讀，師生合作讀，創(chuàng)設(shè)情境引讀等等。在逐層深入地讀中，架起學(xué)生與詩(shī)歌溝通情感的橋梁，讀中悟清，以讀促背。
2、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，深入理解詩(shī)句，體會(huì)表情達(dá)意的方法。在誦讀和理解詩(shī)意的過(guò)程中，我極力創(chuàng)設(shè)情境再現(xiàn)友人依依惜別的場(chǎng)面，并進(jìn)行引讀，在教師的情感渲染中，在學(xué)生的朗朗誦讀中，深入理解詩(shī)句，體會(huì)情感。
3、課內(nèi)插入課外閱讀材料，擴(kuò)充閱讀信息，破疑解難，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，是理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)。結(jié)合《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)的創(chuàng)作背景，我適時(shí)借助多媒體視頻引入李白與汪倫成為好朋友的'故事，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又奠定了理解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)人情感的基礎(chǔ)。
4、擴(kuò)展相關(guān)送別詩(shī)，積累語(yǔ)言，積淀情感。世間離別情萬(wàn)種，多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》以外，還有許多感人肺腑的送別詩(shī)。教師在精讀一首《贈(zèng)汪倫》的基礎(chǔ)上，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的古詩(shī)積累，引出剛剛學(xué)過(guò)的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，進(jìn)行誦讀，接著又推薦一首課外的送別詩(shī)《別董大》，讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展學(xué)習(xí)，從而豐富學(xué)生的積累。
不盡如人意的是在教學(xué)時(shí)間的安排上不夠緊湊，前面讀詩(shī)占用大量時(shí)間，導(dǎo)致拓展理解，情境表演時(shí)不夠充分;拓展其他送別詩(shī)如果能在寫(xiě)法和表達(dá)情感上加以比較會(huì)更深入。
小學(xué)語(yǔ)文贈(zèng)汪倫教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀古詩(shī)，理解字詞，讀懂詩(shī)意。
2、體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的作者與朋友的深厚友誼。練習(xí)感情朗讀古詩(shī)。
3、掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法，并學(xué)會(huì)積累古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)中作者運(yùn)用夸張、比喻的方法表達(dá)感情的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前收集描寫(xiě)送別的古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，導(dǎo)入新課：
1、我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》，出示古詩(shī)：
贈(zèng)汪倫唐李白。
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
2、你知道“贈(zèng)”是什么意思嗎？
3、請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)題目的意思。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)。
1、初讀，學(xué)生自由讀古詩(shī)，思考：
這是一首描寫(xiě)什么的詩(shī)？（送別）。
2、再讀古詩(shī)，想一想，誰(shuí)送誰(shuí)，誰(shuí)別誰(shuí)？
根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)。
3、有誰(shuí)知道李白是誰(shuí)、汪倫是誰(shuí)嗎？
學(xué)生介紹有關(guān)背景。
教師過(guò)渡，他們一個(gè)是大名鼎鼎的詩(shī)人，一個(gè)是普普通通的村民，他們之間是怎以聯(lián)系起來(lái)的呢？（學(xué)生說(shuō)故事）。
5、自讀，說(shuō)詩(shī)意。
你認(rèn)為哪一句還可以怎么說(shuō)？（修正詩(shī)意、注意關(guān)鍵字詞）。
6、你還有什么不理解的？（學(xué)生質(zhì)疑）。
（根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況體會(huì)朋友之間的深厚情意）。
朗讀。
三、課外練習(xí)：
收集送別詩(shī)，舉行一次吟詩(shī)會(huì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
主板書(shū)：
贈(zèng)汪倫。
李白深情厚誼汪倫。
踏歌聲。
小學(xué)語(yǔ)文贈(zèng)汪倫教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
師：同學(xué)們，你們喜歡古詩(shī)嗎？古詩(shī)是我國(guó)文藝寶庫(kù)中的瑰寶，大家都已經(jīng)學(xué)習(xí)背誦了很多古詩(shī)，那么，你們?cè)敢庹故咀约旱膶W(xué)習(xí)成果嗎？（通過(guò)這樣的導(dǎo)入，既是對(duì)以前所學(xué)古詩(shī)的復(fù)習(xí)，又能讓學(xué)生在感受學(xué)習(xí)成果的歡快心情中去學(xué)下一首古詩(shī)）。
二、交流資料。
師：通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，你對(duì)李白有哪些了解？李白一生寫(xiě)了很多膾炙人口的古詩(shī)，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首李白的送別詩(shī)——《贈(zèng)汪倫》。（交流資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短）。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)。
1、自由朗讀古詩(shī)，在讀的過(guò)程中注意讀準(zhǔn)字音，遇到不懂的就作記號(hào)。
2、指名朗讀。
3、同桌互讀。
4、在小組內(nèi)朗讀，選一名組員參賽讀，評(píng)選第一名（通過(guò)選第一名，激發(fā)朗讀興趣）。
5、在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)的意思，然后匯報(bào)。（小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生更好地理解古詩(shī)）。
6、提出問(wèn)題：桃花潭里的水深與汪倫送作者的情誼到底有什么關(guān)系？這首古詩(shī)表達(dá)了怎樣的思想感情？（提出問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立思考，解決問(wèn)題，讓學(xué)生更深入理解古詩(shī)）。
7、指導(dǎo)背誦，采取自由背誦、同桌互相背誦、指名背誦、比賽背誦等多種方法來(lái)背誦，以達(dá)到背誦良好的效果。
四、拓展延伸。
同學(xué)們，人間最美的是真情，因?yàn)檎媲椴攀沟眠@些送別的詩(shī)膾炙人口，流傳千古，下課后，請(qǐng)大家搜集一些送別詩(shī)，建議下次班會(huì)時(shí)，搞一個(gè)詩(shī)歌朗誦會(huì)。
五、板書(shū)。
贈(zèng)汪倫。
李白乘舟將欲行，
忽聞岸上踏歌聲。敘事。
整體體現(xiàn)水深、情深。
桃花潭水深千尺，
不及汪倫送我情。抒情。
小學(xué)語(yǔ)文贈(zèng)汪倫教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、了解古詩(shī)所描繪的場(chǎng)景，感受詩(shī)的意境，感悟李白汪倫之間濃濃的朋友情、離別情。
2、學(xué)會(huì)詩(shī)中生字，理解詩(shī)句的意思。
3、能夠有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，會(huì)默寫(xiě)《贈(zèng)汪倫》。
4、能夠根據(jù)古詩(shī)，練習(xí)編寫(xiě)歌詞，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文贈(zèng)汪倫教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1．感悟古詩(shī)的意境、感受友情的真摯。
2．有感情的朗讀、誦讀古詩(shī)。
3．隨文識(shí)字訓(xùn)練。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話導(dǎo)入。
2．好朋友之間就要互相關(guān)心、互相幫助，這樣才能使你們之間的友情更加真摯，更加深厚。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首和友情有關(guān)的古詩(shī)，大家齊讀課題-----贈(zèng)汪倫。
二、初讀古詩(shī)整體感悟。
1．作者簡(jiǎn)介。
這首詩(shī)的作者是李白，以前我們學(xué)過(guò)很多李白的詩(shī)，你能簡(jiǎn)單的介紹一下李白嗎？
2．解釋題目。
3．范讀古詩(shī)。
李白究竟為汪倫寫(xiě)下了怎樣的一首詩(shī)呢？現(xiàn)在就請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)老師讀古詩(shī)，邊聽(tīng)邊想，看看你的頭腦中都浮現(xiàn)了哪些畫(huà)面？指名回答。（這首詩(shī)主要描寫(xiě)了李白與汪倫離別的場(chǎng)景，描寫(xiě)離別場(chǎng)景的詩(shī)叫---板書(shū)：送別詩(shī)）。
4．生自由讀古詩(shī)。
現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，借助書(shū)中的拼音，自由的讀一讀這首詩(shī)。一定要做到讀準(zhǔn)字音，熟記字形。
5．指名讀古詩(shī)。
誰(shuí)愿意為大家展示一下？
6．指導(dǎo)朗讀。
孩子們，古詩(shī)雖然篇幅短小，但是誦讀古詩(shī)時(shí)一定要講究停頓，板書(shū)||||，大家讀到劃線處要稍微停頓一下，大家再練一練。
7、多種形式展示讀。
誰(shuí)想試一試？小組展示讀（板書(shū)重點(diǎn)詞做標(biāo)記“將、忽、深、及”）男生讀、女生讀。
三、細(xì)度古詩(shī)、理解感悟。
（一）前兩句疑難解析。
1．孩子們現(xiàn)在請(qǐng)你默讀古詩(shī)的前兩句，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪個(gè)詞的意思？
“舟”板畫(huà)：舟的字理演變，舟就是指小船。乘就是坐的意思。例如乘車、乘飛機(jī)就是坐車、坐飛機(jī)的意思。乘舟就是坐船的意思。
出示詞語(yǔ)：“乘風(fēng)破浪”板貼，大家齊讀詞語(yǔ)，師解釋意思。
2．“聞”的本意是指用鼻子聞一聞，在這里“聞”是聽(tīng)到的意思，出示詞語(yǔ)“百聞不如一見(jiàn)”板貼，大家讀詞語(yǔ)，師解釋意思。踏歌聲：是指一邊唱歌一邊用腳打節(jié)拍。）。
3．你們真了不起，讀懂了這么多詞語(yǔ)的意思。大家再讀前兩句，找出你不理解的字詞。哪個(gè)詞不懂，大膽的說(shuō)出來(lái)？“將欲行”師解釋：（將：即將、將要。行：離開(kāi)。將欲行的意思就是即將要離開(kāi)，但是還沒(méi)有離開(kāi)。）。
5．重點(diǎn)理解詞語(yǔ)“忽”：
6．指導(dǎo)朗讀前兩句。
當(dāng)李白忽然聽(tīng)到汪倫的歌聲時(shí)，和大家的心情是一樣的。大家再讀前兩句，用心去體會(huì)一下李白當(dāng)時(shí)驚喜的心情。
7.解釋前兩句誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)這兩句詩(shī)什么意思？
（二）后兩句理解感悟。
1．欣賞桃花潭圖片，理解“千”尺。
這就是李白詩(shī)中的桃花潭水，課件圖片桃花潭水：你能用詩(shī)中的一個(gè)詞來(lái)形容一下桃花潭水嗎？“深千尺”這里運(yùn)用了夸張的寫(xiě)作手法，“千”和“百聞不如一見(jiàn)”中的“百”都是虛指詞，不表示具體的數(shù)字，在這里千尺表示水很深很深。
2．出示詞語(yǔ)：“桃李滿天下”讀詞語(yǔ)，師解釋。
3．重點(diǎn)理解“不及”
即使桃花潭水深千尺，也不如-----。
縱然桃花潭水有千尺深，也不如-----。
4．這兩句，在誦讀是一定要讀出汪倫對(duì)李白的一片深情厚誼。誰(shuí)想試一試？全班讀。
5．誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)后兩句詩(shī)的.意思？
6．（十里桃花，萬(wàn)家酒店）。
李白為什么說(shuō)汪倫對(duì)自己的情意如此之深呢？這里還有一個(gè)小故事呢?。ɡ畎资翘瞥浅Ｓ忻脑?shī)人。汪倫非常仰慕他的才華，希望能和李白成為好朋友。可自己只是個(gè)普普通通的小村民，想見(jiàn)到李白都不容易，怎么才能和李白成為好朋友呢？于是汪倫就想了一個(gè)辦法，他寫(xiě)了一封信托人帶給李白，上面寫(xiě)道：“先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬(wàn)家酒店?！崩畎捉拥竭@樣的信，立刻高高興興的趕來(lái)了。一見(jiàn)到汪倫，便要去看“十里桃花，萬(wàn)家酒店”，汪倫微笑著告訴他：“桃花是這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，但并沒(méi)有桃花。萬(wàn)家酒店呢是有個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)了一家酒店，并不是一萬(wàn)家酒店?！崩畎茁?tīng)了，先是一愣，接著哈哈大笑起來(lái)。雖然汪倫是用計(jì)策將李白騙來(lái)，但是李白不但沒(méi)有生氣，反而被汪倫的一片真情所深深的感動(dòng)了！在以后的幾天里，汪倫對(duì)李白盛情款待，他們一起飲酒、作詩(shī)，游覽，結(jié)下了深厚的情意，分別時(shí)，汪倫踏歌相送，于是李白日后便寫(xiě)下了這首--《贈(zèng)汪倫》。）。
7．看畫(huà)面想像。
課件出示畫(huà)面：現(xiàn)在李白與他的好朋友就要分別了，今日一別，不知什么時(shí)候才能再見(jiàn)面。大家想一想，此時(shí)此刻，他們的心中會(huì)想些什么？正因?yàn)楦星樯詈?，所以離別時(shí)才覺(jué)得留戀，舍不得！
10．配樂(lè)真情誦讀。
如果我們把這些生字朋友送回到古詩(shī)中，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？大家齊讀古詩(shī)，用心去體會(huì)去感受李白與汪倫之間的深厚友情。
四、知識(shí)拓展。
1．送別詩(shī)拓展。
《贈(zèng)汪倫》是一首送別詩(shī)，我們學(xué)過(guò)了很多古詩(shī)，你還知道哪些古詩(shī)也是送別詩(shī)呢？
2．師朗誦（友情）。
孩子們，珍貴的友情是我們?nèi)松飞献钪档谜洳氐囊欢斡洃洠嘈盼覀兠總€(gè)人都有自己的知心朋友，那么對(duì)待朋友，只要心中有愛(ài)，就會(huì)有陽(yáng)光；只要心中有情，就會(huì)有寬廣的胸膛。老師寫(xiě)了一首詩(shī)歌題目是友情,師誦讀詩(shī)歌。
小學(xué)語(yǔ)文贈(zèng)汪倫教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀古詩(shī)，理解字詞，讀懂詩(shī)意。
2、體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的作者與朋友的深厚友誼。練習(xí)感情朗讀古詩(shī)。
3、掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法，并學(xué)會(huì)積累古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)中作者運(yùn)用夸張、比喻的方法表達(dá)感情的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前收集描寫(xiě)送別的古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，導(dǎo)入新課：
1、我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》，出示古詩(shī)：
贈(zèng)汪倫唐李白。
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
2、你知道“贈(zèng)”是什么意思嗎？
3、請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)題目的意思。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)。
1、初讀，學(xué)生自由讀古詩(shī)，思考：
這是一首描寫(xiě)什么的詩(shī)？（送別）。
2、再讀古詩(shī)，想一想，誰(shuí)送誰(shuí)，誰(shuí)別誰(shuí)？
根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)。
3、有誰(shuí)知道李白是誰(shuí)、汪倫是誰(shuí)嗎？
學(xué)生介紹有關(guān)背景。教師過(guò)渡，他們一個(gè)是大名鼎鼎的詩(shī)人，一個(gè)是普普通通的村民，他們之間是怎以聯(lián)系起來(lái)的呢？（學(xué)生說(shuō)故事）。
5、自讀，說(shuō)詩(shī)意。
你認(rèn)為哪一句還可以怎么說(shuō)？（修正詩(shī)意、注意關(guān)鍵字詞）。
6、你還有什么不理解的?(學(xué)生質(zhì)疑)(根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況體會(huì)朋友之間的深厚情意)朗讀。
三、帶讀古詩(shī)：
1、出示以下三首詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解，古人又是以什么來(lái)送別朋友的呢？
黃鶴樓送孟浩然之廣陵別董大送元二使安西。
唐·李白唐·高適唐·王維。
故人西辭黃鶴樓，千里黃云白日曛，渭城朝雨浥輕塵，
煙花三月下?lián)P州。北風(fēng)吹雁雪紛紛。客舍青青柳色新。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，莫愁前路無(wú)知己，勸君更盡一杯酒，
惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。天下誰(shuí)人不識(shí)君！西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
2、朗讀、小結(jié)：無(wú)論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。
四、課外練習(xí)：
收集送別詩(shī)，舉行一次吟詩(shī)會(huì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
主板書(shū)：
贈(zèng)汪倫。
李白深情厚誼汪倫。
踏歌聲。
附板書(shū)：
小學(xué)語(yǔ)文贈(zèng)汪倫教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)過(guò)程：
1、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？談?wù)勀愕母惺堋?BR> 是的，雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演，有時(shí)一個(gè)節(jié)目經(jīng)過(guò)幾年的訓(xùn)練，可以說(shuō)是臺(tái)上3分鐘，臺(tái)下十年功。但是你想過(guò)沒(méi)有，當(dāng)一個(gè)雜技演員在表演時(shí)兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來(lái)讀讀頂碗少年的故事，你或許你會(huì)從中悟出一定的道理來(lái)。（板題：頂碗少年）。
2．板書(shū)課題，齊讀課題。
3．介紹作者：趙麗宏，1951出生，著名的詩(shī)人、散文家，上海人。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會(huì)生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律，他的作品感情真摯細(xì)膩，文風(fēng)清麗典雅，被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩(shī)”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)。
優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無(wú)虛席不知所措。
2、分段朗讀課文。
思考：文章主要講了什么事？分成幾部分進(jìn)行描寫(xiě)的？
第一部分：（1—6）寫(xiě)頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。
第二部分：（7、8）寫(xiě)那位頂碗少年給“我”的啟迪。
1.頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？他為什么能這樣做？
出示：
默讀，并批畫(huà)，找出頂碗少年三次頂碗的動(dòng)作，少年的神態(tài)變化以及場(chǎng)內(nèi)觀眾情緒的變化的語(yǔ)句，加以體會(huì)。
2.交流。結(jié)合觀眾們的表現(xiàn)，想像他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。
（結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的意思。）。
3.這時(shí)一位老者上臺(tái)向少年說(shuō)了些什么，使少年重新鎮(zhèn)定下來(lái)，老者可能對(duì)他說(shuō)了些什么呢？頂碗少年聽(tīng)了之后又是怎么想的？然后把自己想到的寫(xiě)下來(lái)。
出示：
他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說(shuō)_____________。少年心想___________________，于是他鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。
4.交流討論，思考。
5.第三次表演開(kāi)始了，如果你是場(chǎng)下觀眾，你的心情是怎樣的？會(huì)怎么想？
（一是：“我”認(rèn)為他是一個(gè)強(qiáng)者，他在人生和藝術(shù)之路上不會(huì)頹喪、退卻；二是：“當(dāng)我迷惘、消沉，覺(jué)得前途渺茫的時(shí)候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音便會(huì)突然在我耳畔響起。”是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵(lì)“我”前進(jìn)。）。
出示：
是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。
（1）齊讀。
（2）結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勼w會(huì)。
人生會(huì)有許多挫折，即使在最困難的時(shí)候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持到底，就是勝利。
1．讀完這篇文章后，能夠給你留下深刻印象的都有什么？
2．“一疊金邊紅花白瓷碗”在課文中出現(xiàn)了幾次？畫(huà)下來(lái)。（4次）。
3．有沒(méi)有讓你有重復(fù)的感覺(jué)呢？為什么？
（這是一種“反復(fù)”的寫(xiě)法，它不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，每一次都有不同的含義）。
4．你還能在課文中找出類似的例子嗎？
1、背誦自己喜歡的段落。
2、課外閱讀：《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。
19頂碗少年。
鎮(zhèn)定、自信緊張、喪失勇氣鎮(zhèn)靜、自信、充滿勇氣。
失敗再失敗成功。
（堅(jiān)持到底就是勝利）。
小學(xué)語(yǔ)文贈(zèng)汪倫教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《燕子》是小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的第一篇課文，課文用形象生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了可愛(ài)的燕子，展示了燕子的體態(tài)之美、飛行之美、休憩之美，還有春日大自然的美麗。
采用“六讀教學(xué)法”，讓學(xué)生多讀課文，不僅解決字詞問(wèn)題，而且讓學(xué)生通過(guò)讀課文積極發(fā)表自己的感受與收獲，邊讀邊生成疑問(wèn)，發(fā)現(xiàn)文章之美。同時(shí)積累下文章的好詞美句，積極積累。
一、課堂導(dǎo)入。
大家都聽(tīng)過(guò)《小燕子》這首歌吧（和同學(xué)們一起唱）。好，小朋友們那我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一下《燕子》，看歌曲中的小燕子在大作家的筆下又是個(gè)什么樣子呀！
二、初讀課文，掌握字詞。
俊俏拂增曾掠偶爾沾蕩漾五線譜。
教師基本準(zhǔn)備：小學(xué)生剛剛接觸一篇新的課文在字詞上會(huì)存在一些問(wèn)題，可讓學(xué)生采取自由朗讀后齊讀的方式先幫他們解決掉最基本的問(wèn)題，使其文章讀的更加流暢。
三、再讀課文，談感受。
學(xué)生再讀課文，談?wù)勛约鹤x完之后的感受，可以是多方面的，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)也可，單就文章本身也可。但如果別人說(shuō)過(guò)了就不要再說(shuō)了，不要重復(fù)，給學(xué)生壓力讓他們多角度去感受課文。
教師基本準(zhǔn)備：針對(duì)學(xué)生的讀文感受，予以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、評(píng)價(jià)。介紹自己的讀文感受：作者筆下的小燕子特別的可愛(ài)，但自己平?？吹窖嘧邮窃趺礇](méi)發(fā)現(xiàn)呢，所以要好好反思自己，跟著作者好好地觀察小燕子，感受大自然的美麗生機(jī)。
四、賽讀課文，發(fā)現(xiàn)精彩。
將課堂分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組選出一個(gè)代表，進(jìn)行文章賽讀活動(dòng)，看哪個(gè)小組讀得最好，不漏字，不加字，不倒字，而且讀出了文章的情趣。這樣可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生們的積極性，讓他們參與到教學(xué)活動(dòng)中，活躍了氣氛。之后找出文章中哪些地方留給自己的印象最深，哪些地方最精彩。
五、說(shuō)讀課文，分析妙處。
小組經(jīng)過(guò)賽讀之后找出了文章中自己認(rèn)為精彩的地方，但每個(gè)小組的想法可能會(huì)不一樣，安排學(xué)生再仔細(xì)讀課文，說(shuō)出自己的理由，也看看別的人提出的精彩之處，想想他提出此處的原因。
教師基本準(zhǔn)備：在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點(diǎn)出學(xué)生忽略的點(diǎn)再叫學(xué)生討論分析。
“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，多趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天。”（寫(xiě)出了春天里熱鬧富有生機(jī)的場(chǎng)面，讓人可以具體想象那種情景）。
在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子斜著身子在天空中掠過(guò)，”唧”的一聲，已由這邊的稻田上，飛到那邊的柳樹(shù)下了；有的橫掠過(guò)湖面，尾尖或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。（寫(xiě)出來(lái)燕子飛得輕快而且飛得姿態(tài)很美，叫聲寫(xiě)得饒有情味增添了小燕子的可愛(ài)程度，圓暈的圈圈漾開(kāi)也讓人想象出很美的場(chǎng)景）。
在藍(lán)天的映襯下，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊，停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌。（燕子在遠(yuǎn)處又高又遠(yuǎn)，用詞準(zhǔn)確，形象生動(dòng)的比喻）。
六、品讀課文，形象用詞。
學(xué)生找出文章里各類的修飾在名動(dòng)詞之前的形容詞，體會(huì)作者用詞的優(yōu)美，同時(shí)自己積累這些詞語(yǔ)。
一身（烏黑光亮）的羽毛，一對(duì)（俊俏輕快）的翅膀，加上（剪刀似）的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈）的小燕子。還有其他段落中的形容詞，讓學(xué)生充分的積累。
七、背讀課文，掌握方法。
學(xué)生按小組進(jìn)行背課文比賽，看誰(shuí)們首先背誦下來(lái)。在背誦開(kāi)始之前先讓學(xué)生們找規(guī)律，文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)或?qū)懽黜樞虻葞椭痴b記憶。
教師基本準(zhǔn)備：課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機(jī)、燕子的飛行、燕子的停歇四個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)燕子的，掌握課文內(nèi)容的寫(xiě)作順序幫助學(xué)生記憶。
八、總結(jié)學(xué)習(xí)的感受或收獲，每人一句。
九、課外推薦閱讀篇目。
作文書(shū)中描寫(xiě)動(dòng)物的文章，回去仔細(xì)閱讀，回來(lái)給大家講講所看的小動(dòng)物的特點(diǎn)等。
小學(xué)語(yǔ)文贈(zèng)汪倫教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。
2、正確地朗讀課文，掌握文中各反義詞。
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。
一、談話對(duì)對(duì)子導(dǎo)入
師：我說(shuō)上
生：我說(shuō)下
……
二、初讀課文，隨文識(shí)字
1、學(xué)生自由讀對(duì)子歌。
2、指名讀，檢查讀書(shū)情況。
3、觀看教學(xué)視頻。
4、學(xué)生自己讀文，找出文中的反義詞。
5、誰(shuí)能領(lǐng)著大家讀一讀這些反義詞。
6、師生對(duì)對(duì)讀反義詞，借機(jī)引出文中的生字。
三、正音、記形。
（一）讀準(zhǔn)字音
1、檢測(cè)學(xué)生的讀音情況：教師拿著卡片分別以各種形式讓學(xué)生讀（指名讀、小組讀、男女生讀、同桌互讀等）。
2、學(xué)生齊讀生字。
3、同桌說(shuō)一說(shuō)：你覺(jué)得哪些字的字音需要提醒大家注意？（前后鼻音、平翹舌音等）
4、再讀這些易錯(cuò)的字音。
（二）認(rèn)清字形：
1、你用什么方法記住哪個(gè)字？還有比他更好的方法嗎？
2、出示字謎，學(xué)生猜。
3、師生玩詞卡游戲(互對(duì)反義詞)。
4、同桌玩詞卡游戲。
5、游戲：開(kāi)火車、摘蘋果。
6、齊讀詞語(yǔ)，并選擇自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話。
四、再讀課文，鞏固生字。
1、全班齊讀。
2、同桌互讀。
3、填空讀。
4、拍手讀。
五、總結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲到了什么呢？
小學(xué)語(yǔ)文贈(zèng)汪倫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1.學(xué)會(huì)本課生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句中蘊(yùn)含的思想感情。
4.了解文章的表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生感受北京西山、昆明湖、八達(dá)嶺長(zhǎng)城的美麗，深入體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀、熱愛(ài)之情。
引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感受作者筆下故鄉(xiāng)的美。
了解文章的表達(dá)方法，深入體會(huì)作者的感情。
課前布置學(xué)生閱讀一些作家關(guān)于故鄉(xiāng)的作品，了解作者閻妮高中畢業(yè)后就遠(yuǎn)離故土赴法國(guó)留學(xué)的離鄉(xiāng)經(jīng)歷，為學(xué)生感受作者對(duì)故鄉(xiāng)的一草一木無(wú)比眷戀之情做好鋪墊。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1.師板書(shū)課題一部分：我的故鄉(xiāng)。
（生自由地用一句話描述故鄉(xiāng)。）。
3.是啊，故鄉(xiāng)的山山水水、一草一木都牽連著我們的心，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于故鄉(xiāng)的抒情散文，跟隨作者閻妮走近她的故鄉(xiāng)——北京（板書(shū)課題后半部分），去感受作者心靈深處的情感。
二、初讀課文，整體感知。
1.師：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”！還記得林海音最不能忘卻的，她的第二故鄉(xiāng)是？（生答——北京。）因?yàn)槟抢镉兴罴冋娴耐陼r(shí)代，即使走遍了世界，家永遠(yuǎn)是心靈的故鄉(xiāng)。這種思鄉(xiāng)的情感成了文學(xué)家最愛(ài)表現(xiàn)的主題之一。今天這篇散文，既寫(xiě)景，又抒情，現(xiàn)在，就讓我們拿起書(shū)本，走近作者的情感世界吧。
從美妙的文字里，你讀懂了些什么？
（訓(xùn)練學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容）。
3.部分學(xué)生讀文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考。
4.正音，交流文章的主要內(nèi)容。
這篇課文主要描寫(xiě)了作者記憶中的故鄉(xiāng)的西山、昆明湖、長(zhǎng)城的美景，用看似平常卻充滿溫情的筆觸，表達(dá)了作者雖遠(yuǎn)離故土，卻始終不忘自己的故鄉(xiāng)，對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)與贊美之情。
三、細(xì)讀文本，感受畫(huà)面。
（指名讀相關(guān)段落）。
2.從這些字里行間，你感受到了怎樣的畫(huà)面？體會(huì)到了怎樣的情感呢？
（預(yù)設(shè)引入：感受到故鄉(xiāng)西山、昆明湖、長(zhǎng)城的美麗畫(huà)面，更體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)的思戀與熱愛(ài)。）。
3.課文中有一句話集中表達(dá)了這種感受，你找到了嗎？
出示：西山的歌有碧綠的翅膀，昆明湖的歌有清亮的翅膀，長(zhǎng)城的歌有帶花的翅膀。
4.細(xì)細(xì)讀這些畫(huà)面，你仿佛看到了什么？（生自由談）。
是啊，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了三副色彩絢麗，各具特色的畫(huà)面，接下來(lái)，就讓我們走近這三幅畫(huà)面之中，細(xì)細(xì)閱讀，細(xì)細(xì)體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用心感受畫(huà)面的美，感受文字的美，把感受最深的地方勾畫(huà)下來(lái)，在旁邊作批注。
第二課時(shí)。
一、配樂(lè)讀文，情感導(dǎo)入。
播放音樂(lè)，學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀全文。
二、精讀文本，體會(huì)寫(xiě)法，感悟情感。
師：上節(jié)課同學(xué)們用心感悟了文字，勾畫(huà)了自己感受最深的段落，現(xiàn)在我們來(lái)交流交流。
（根據(jù)學(xué)生的課堂生成預(yù)設(shè)而相機(jī)把握引入重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)）。
1.師：文章第一部分，也就是1、2自然段直接抒發(fā)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思戀之情，3-9自然段分別描述了三幅畫(huà)面，這三幅美麗的畫(huà)面是對(duì)故鄉(xiāng)描述最精彩的部分，剛才很多同學(xué)都談到了這里，那么，就讓我們首先跟隨作者的記憶一起去領(lǐng)略西山的美景。
2.為什么作者會(huì)說(shuō)：西山的歌有碧綠的翅膀？你們能從那些文字中讀出這滿目的綠呢？
（生互相交流找出表示顏色的詞語(yǔ)：青、灰蒙蒙、濃綠、青色的透明的、沒(méi)有邊的綠連著綠、金檀色，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的用表示顏色的詞語(yǔ)來(lái)突出描寫(xiě)景物的表現(xiàn)手法）。
生齊讀這些詞語(yǔ)，師：這兒的確是滿目蒼翠，難怪作者會(huì)說(shuō)——西山的歌有碧綠的翅膀！再讀本段，感受作者的情感。
（相機(jī)理解凄婉等詞語(yǔ)）。
5.學(xué)生自學(xué)“昆明湖的歌有清亮的翅膀”和“長(zhǎng)城的歌有帶花的翅膀”相關(guān)段落。
6.匯報(bào)、交流自學(xué)成果，師作結(jié)。
（體會(huì)作者抓住昆明湖水“清澈”的特點(diǎn)進(jìn)一步描寫(xiě)的寫(xiě)法，以及通過(guò)綠色澤的變化和漫山遍野野花的相“融”來(lái)凸顯長(zhǎng)城之美的表現(xiàn)手法）。
三、學(xué)習(xí)課文最后一部分，深入體會(huì)思鄉(xiāng)情結(jié)。
（體會(huì)學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?xiě)法）。
2.這一部分，作者又是怎樣表達(dá)自己強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情結(jié)的呢？
（復(fù)習(xí)，鞏固排比修辭方法的表達(dá)效果）。
3.升華情感，深情朗讀文章最后一部分。
四、小結(jié)。
總結(jié)全文，有感情地熟讀全文。
小學(xué)語(yǔ)文贈(zèng)汪倫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)10字，認(rèn)識(shí)10個(gè)字。
能力目標(biāo)：正確讀寫(xiě)并理解“真情、誠(chéng)懇、風(fēng)箏、吹拂、陶醉、形影不離、五顏六色、觸景生情、苦思冥想、眉習(xí)色舞、情不自禁、開(kāi)虛作假”等詞語(yǔ)。能用“情不自禁”、“陶醉”寫(xiě)句子，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，體會(huì)理解詞語(yǔ)的方法。正確、流利有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，懂得遇事要實(shí)話實(shí)說(shuō)、不隱瞞真實(shí)的情況。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、或生活實(shí)際理解詞句。
理解課文內(nèi)容，懂得遇事要實(shí)話實(shí)說(shuō)、不瞞真情是誠(chéng)信的重要表現(xiàn)。
二課時(shí)。
初讀課文，了解課文大意，會(huì)認(rèn)生字詞。
一、導(dǎo)入，板書(shū)課題。
1．板書(shū)課題。
2．學(xué)生讀題。
3．解釋課題。
二、學(xué)生初讀課文。
1．學(xué)生自由讀課文。
要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，生字多讀幾遍。
2．小組交流學(xué)習(xí)成果，開(kāi)火車讀課文，生字互查。
3．講講課文大意?！罢媲椤笔鞘裁?？
4．學(xué)生質(zhì)疑。
三、學(xué)習(xí)課文第1自然段。
1．學(xué)生讀課文。
2．反饋：讀后你了解到了什么？
3．理解詞語(yǔ)：“誠(chéng)懇”、“形影不離”。
四、學(xué)習(xí)生字。
五、教學(xué)小結(jié)。
理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟老舍和高煜年金子般閃閃發(fā)亮的心，有感情地朗讀課文。
一、復(fù)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)課文。
1．鞏固生字詞。
2．朗讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文2、3自然段。
1．默讀課文2、3自然段，思考：從這兩自然段中，你知道了什么？
2．全班交流。
（1）聯(lián)系上下文理解：“吹拂”、“千姿百態(tài)”、“五顏六色“、”觸景生情“、“苦思冥想”。
（2）議一議：老舍為什么幫高煜年，是怎樣幫的？
接愛(ài)幫助的高煜年心情怎樣？
（3）指導(dǎo)在感情地朗讀課文。
四、學(xué)習(xí)課文4-8自然段。
1．默讀課文4、5、6、7、8自然段。
思考：從這幾自然段中你了解到什么？
2．全班交流。
（1）理解：“眉飛色舞”、“陶醉”。
（2）面對(duì)老師的表?yè)P(yáng)，老舍、高煜年反應(yīng)？（找出句子邊讀邊議）。
（3）有感情朗讀課文。
五、拓展。
1．如果你是老舍或高煜年，你會(huì)怎樣說(shuō)？（扮演角色）。
2．聽(tīng)了老舍、高煜年的話后，老師怎樣說(shuō)？（扮演老師發(fā)言）。
為放風(fēng)箏幫寫(xiě)作文。
14不瞞真相。
得到表?yè)P(yáng)深感慚愧。
小學(xué)語(yǔ)文贈(zèng)汪倫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
上課之前，我們先來(lái)看一組伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的照片，北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)《炮手》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思。
20xx年3月20日上午，伊拉克首都巴格達(dá)響起了巨大的爆炸聲。美國(guó)開(kāi)始了軍事空襲！他們炸毀了公路、橋梁、學(xué)校和一切可以摧毀的地方，很多孩子失去了父母，失去了家。甚至被炸的遍體鱗傷！雙方士兵死亡上萬(wàn)人，有1。9萬(wàn)名無(wú)辜的伊拉克國(guó)民遇難。
同學(xué)們，看了這組照片之后，你想說(shuō)些什么？
是的，戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，它給人民帶來(lái)的痛苦是不可估量的?？墒窃诒Ｐl(wèi)國(guó)家的戰(zhàn)場(chǎng)上，卻涌現(xiàn)出了很多令人敬佩的英雄人物，讓我們回到一百多年前的戰(zhàn)場(chǎng)上，去聆聽(tīng)一個(gè)普通炮手的心聲。（齊讀課題）。
二、初步感知：
課文我們已經(jīng)讀過(guò)多遍，不過(guò)你真的用心去讀了么？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入到課文當(dāng)中，把自己當(dāng)成這位炮手，用心再讀課文，相信你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)和收獲。
同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)這篇文章的突出特點(diǎn)是什么？（通過(guò)神態(tài)的變化和人物對(duì)話來(lái)突出中心的）。
三、精心品讀：
1、那就請(qǐng)同學(xué)們找出課文中表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的句子。畫(huà)下來(lái)。
誰(shuí)來(lái)告訴我，是哪幾個(gè)詞？（蒼白、煞白、慘白）板書(shū)。
3、當(dāng)你臉色轉(zhuǎn)為煞白的時(shí)候你心里又想些什么？心情怎樣？我們?cè)囍堰@種痛苦讀出來(lái)。我們男女合作讀。
4、當(dāng)你臉色最后變?yōu)閼K白的時(shí)候，你心里想的是什么？我們讀9、10段。是的，這一炮下去，被毀的不僅僅是一座房子，更是陪我生長(zhǎng)，陪我歡樂(lè)的家?！段覑?ài)我家》。
讓愛(ài)天天住你家。
讓愛(ài)天天住我家。
充滿快樂(lè)擁有平安。
讓愛(ài)永遠(yuǎn)住我們的家。
同學(xué)們，家里有我們的爸爸和媽媽，有我們最親的人，沒(méi)有了家，便沒(méi)有了親人，沒(méi)有了以前美好的回憶。如果現(xiàn)在讓你瞄準(zhǔn)自己唯一的家。你的心里會(huì)想什么呢？我們不想瞄準(zhǔn)，是什么讓我們不得不親手毀了自己的家？戰(zhàn)爭(zhēng)！他是多么殘酷?。。ò鍟?shū)：殘酷）。
可！炮手卻做出了什么決定呢？——誰(shuí)有話想說(shuō)？（板書(shū)：舍小家，為大家）的奉獻(xiàn)精神！
5、現(xiàn)在，再讓我們看看炮手的最后一句話，現(xiàn)在，你能不能體會(huì)到炮手說(shuō)這句話的時(shí)候的心情？我們先練一練，小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)《炮手》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思》。誰(shuí)來(lái)讀。
6、全篇通讀（分角色）。
看來(lái)同學(xué)們對(duì)課文已經(jīng)有了很深刻的理解，下面我們就分角色朗讀，進(jìn)一步走進(jìn)將軍和炮手的內(nèi)心。
在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)中，炮手為了國(guó)家的利益，為了消滅侵略者，把僅有一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)也奉獻(xiàn)了。其實(shí)，還有很多和炮手一樣的英雄。
四、課外延伸：
我們就來(lái)交流課外搜集的故事。
現(xiàn)在，你想對(duì)炮手，對(duì)將軍，對(duì)這些英雄，或者對(duì)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的侵略者說(shuō)些什么呢？是的。希望世界永遠(yuǎn)和平。希望奉獻(xiàn)精神能永留人間。
老師給大家推薦一組名言：
（103頁(yè)的名言）。
《炮手》教學(xué)反思。
課程改革的春風(fēng)給原本機(jī)械、沉悶的課堂帶來(lái)了生機(jī)和活力。在新課程倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生作為一個(gè)個(gè)活生生的人，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性和多變性。在短短一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中，我越來(lái)越深刻地體會(huì)到教師要"以人為本，以學(xué)定教"。新課標(biāo)明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。不同的學(xué)習(xí)個(gè)體，對(duì)同一事物的理解是千差萬(wàn)別的，互動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生深入思考，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有效途徑。因此，讓互動(dòng)走進(jìn)我們的課堂，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)生命活力與創(chuàng)新精神。在《炮手》一課的教學(xué)中，我努力地體現(xiàn)著這一點(diǎn)。
一、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，讓學(xué)生學(xué)生走進(jìn)課堂。
"興趣"是求知欲的源泉，是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的核心因素。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。"可見(jiàn)，興趣是學(xué)生互動(dòng)的起點(diǎn)，教者應(yīng)想方設(shè)法，調(diào)動(dòng)一切手段，讓每一個(gè)學(xué)生都迫切參與其中，都躍躍欲試，形成一種良好的互動(dòng)情境。在《炮手》的教學(xué)中，我主要用語(yǔ)言來(lái)渲染。飽含感情地讀，感情地說(shuō)。這樣以情感打動(dòng)情感，學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理。很快把握住了文章的脈絡(luò)。
二、以讀為本，體會(huì)感情。
首先我問(wèn)學(xué)生怎么樣才能讀好對(duì)話，在學(xué)生充分交流之后，讓他們帶著這些經(jīng)驗(yàn)來(lái)反復(fù)朗讀，通過(guò)讀理解將軍以及炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界，從而理解到炮手身上所凝聚的奉獻(xiàn)精神。但在教學(xué)中由于操作上的欠缺，課堂效果不是很好，今后有待進(jìn)一步提高。
總之，語(yǔ)文教學(xué)是多方面因素有機(jī)的統(tǒng)一。以后將根據(jù)不同的內(nèi)容，用不同形式的教學(xué)來(lái)感染學(xué)生，讓課堂輕松一點(diǎn)，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中成長(zhǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文贈(zèng)汪倫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、學(xué)習(xí)本課生字詞，會(huì)認(rèn)“罩、屹、鼎、沸、貫、崩、恢”等7個(gè)生字詞，會(huì)寫(xiě)“潮、稱、鹽、籠、罩、蒙、薄、霧”等13個(gè)生字詞。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、感受錢塘江大潮潮來(lái)前后不同的景觀，感受“奇觀”的奇特之處，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。
4、學(xué)習(xí)本文作者有順序、找特點(diǎn)的寫(xiě)作手法，并加以應(yīng)用。
通過(guò)文章學(xué)習(xí)，了解錢塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)和潮來(lái)后的不同景觀，用心感受不同時(shí)刻的畫(huà)面帶給人們不同的感覺(jué)，并大致能說(shuō)說(shuō)“潮來(lái)時(shí)”的整個(gè)經(jīng)過(guò)。
學(xué)習(xí)作者有順序、找特點(diǎn)的寫(xiě)作手法，感受作者的寫(xiě)作意圖。
一、激趣導(dǎo)入，感知自然美（4分鐘）。
同學(xué)們，平時(shí)大家都去過(guò)哪些地方玩呢？把你覺(jué)得最好玩的地方和我們同學(xué)介紹一些，并說(shuō)說(shuō)你為什么覺(jué)得這個(gè)地方好玩。
（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，結(jié)合生活中“你去玩過(guò)的地方”，并進(jìn)行相應(yīng)的介紹，與同學(xué)之間有交流，并對(duì)此文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣）。
二、初讀課文，構(gòu)建文體美（9分鐘）。
1、自由朗讀課文，疏通字詞障礙。
2、讀了這篇課文，說(shuō)說(shuō)你有什么收獲。
3、你可以用一句話來(lái)概括你讀本文后的感受嗎？
預(yù)設(shè)一：海寧市的鹽官鎮(zhèn)真是一個(gè)觀潮的好地方哪！
預(yù)設(shè)二：錢塘江大潮潮來(lái)時(shí)的景象好壯觀啊！
預(yù)設(shè)三：浪潮就像千萬(wàn)匹白馬齊頭并進(jìn)，真是浩蕩??！
教師進(jìn)而引導(dǎo)：你可以用書(shū)本上的一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
引出課文第一段：錢塘江大潮，自古以來(lái)被稱為天下奇觀。
（設(shè)計(jì)意圖：在初讀感知后，讓學(xué)生談?wù)勛x完課文后的體會(huì)，結(jié)合自身的實(shí)際感受進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行引導(dǎo)第一段的學(xué)習(xí)）。
4、天下奇觀的“觀”和文章的題目觀潮的“觀”一樣嗎？
讓學(xué)生進(jìn)行思考，同一個(gè)字卻是不同的意思，根據(jù)學(xué)生的回答，教師加以引導(dǎo)，并結(jié)合相應(yīng)的組詞，讓學(xué)生學(xué)以致用。
三、研讀課文，賞析語(yǔ)句美（22分鐘）。
快速默讀課文，找出錢塘江大潮“奇”的地方。
過(guò)渡句：錢塘江大潮自古以來(lái)被稱為天下奇觀，那么，它“奇”在哪里呢？
小學(xué)語(yǔ)文贈(zèng)汪倫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.了解作者，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的方法.
2品讀環(huán)境描寫(xiě)和人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)的重點(diǎn)語(yǔ)段，了解母親工作的艱辛及母親對(duì)“我”讀書(shū)的支持。
3.感受慈母情深，以及我對(duì)母親的感激和崇敬之情。
ppt課件。
8分鐘。
錄屏型。
講授型。
五年級(jí)學(xué)生。
1.片頭：（20秒以內(nèi)）本文是著名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書(shū)的故事，表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。
2.了解作者（ppt演示）：梁曉聲，當(dāng)代作家.1979年開(kāi)始發(fā)表作品，梁曉聲的創(chuàng)作以小說(shuō)為主，現(xiàn)已創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說(shuō)六部.其作品大多被香港、臺(tái)灣出版，并譯為英、日、法、俄等國(guó)文字.著有短篇小說(shuō)集《天若有情》《白樺樹(shù)皮燈罩》《死神》，中篇小說(shuō)集《人間煙火》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》《從復(fù)旦到北影》《雪城》等.其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》《父親》，及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng).
3.找出描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的詞句，體會(huì)深情。
4..體會(huì)母親工作的艱辛和對(duì)我讀書(shū)的支持。
（10秒以內(nèi)）今天的微課就講到這，謝謝聆聽(tīng)。
小學(xué)語(yǔ)文贈(zèng)汪倫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
本次練習(xí)安排了四個(gè)欄目，有處處留心寫(xiě)好鋼筆字讀讀背背以及口語(yǔ)交際。
1．養(yǎng)成處處留心的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)在生活中學(xué)語(yǔ)文；認(rèn)識(shí)幾種野生動(dòng)物；學(xué)習(xí)修改一段話。
2．寫(xiě)好字右邊帶有撇和捺的鋼筆字，掌握小訣竅。
3．讀背成語(yǔ)和詩(shī)歌，豐富語(yǔ)言積累。
4．口語(yǔ)交際：學(xué)會(huì)感謝。
5．學(xué)寫(xiě)毛筆字。
修改一段話，成語(yǔ)的識(shí)記，口語(yǔ)交際。
卡片，小黑板。
三課時(shí)。
1．懂得生活中處處要留心。
2．學(xué)會(huì)一些修改的方法。修改一段話。
處處留心。
一、指導(dǎo)學(xué)生自由讀這段話，說(shuō)說(shuō)小芳學(xué)到了什么？
小結(jié)：語(yǔ)文無(wú)處不在，只要你留心，生活中處處有語(yǔ)文。
練習(xí)實(shí)際談?wù)勼w會(huì)。
二、認(rèn)識(shí)動(dòng)物標(biāo)牌。
1．生自己認(rèn)一認(rèn)。
2．抽生讀。
3．說(shuō)說(shuō)對(duì)幾種動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。
三、修改作文。
1．自讀小芳寫(xiě)的日記，看看有哪些地方要修改？
2．小組討論。
3．集體交流。
4．共同修改。
1．寫(xiě)好漢字右邊帶有撇和捺的鋼筆字。
2．熟記8個(gè)成語(yǔ)與李嶠的古詩(shī)《風(fēng)》。
一、寫(xiě)好鋼筆字。
1．觀察所寫(xiě)的三個(gè)字，有什么相同點(diǎn)？
2．讀小提示。
3．練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
二、讀讀背背。
1．自讀成語(yǔ)。
2．抽讀。
3．理解成語(yǔ)的意思。
4．背誦。
5．讀《風(fēng)》這首詩(shī)。
6．體會(huì)詩(shī)中的意境。
7．背誦。
能說(shuō)說(shuō)曾得過(guò)誰(shuí)的幫助，應(yīng)怎樣向她表示感謝。
一、創(chuàng)設(shè)情景。
采訪被感謝的同學(xué)：你的心里是什么樣的感覺(jué)？
一個(gè)小小的感謝會(huì)讓我們感到甜蜜和溫暖，讓我們學(xué)會(huì)感謝吧！
二、設(shè)置不同場(chǎng)景練習(xí)。/article/。
1．父母踏著晨鐘送你上學(xué)；
2．同學(xué)為你解決了學(xué)習(xí)疑難；
小學(xué)語(yǔ)文贈(zèng)汪倫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、會(huì)認(rèn)個(gè)生字，正確讀寫(xiě)、、、等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解內(nèi)容。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)文章的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：(教學(xué)重難點(diǎn)由教學(xué)目標(biāo)衍生出來(lái)的，是依據(jù)教材確定，著重讓學(xué)生掌握什么;難點(diǎn)是依據(jù)學(xué)情而定的。)。
略
教具準(zhǔn)備(根據(jù)所上課的內(nèi)容及自己實(shí)際情況來(lái)準(zhǔn)備教具)。
學(xué)具準(zhǔn)備(根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及課的內(nèi)容準(zhǔn)備)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
2、新課學(xué)習(xí)。
1)初讀課文，掃清障礙;。
2)再讀課文，了解內(nèi)容;。
3)品讀課文，感悟體會(huì)。
3、拓展延伸。
4、師生交流、小結(jié)。
略
小學(xué)語(yǔ)文贈(zèng)汪倫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、留心、艷麗”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
4、學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
《花鐘》是一篇有趣的科普小品文。課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。其中第一自然段在介紹花開(kāi)的樣子時(shí)，運(yùn)用了不同的表達(dá)手法，語(yǔ)言優(yōu)美，對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的多種表達(dá)能力及積累優(yōu)美語(yǔ)言都具有很好的指導(dǎo)意義。
在理解課文的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。
一、猜謎語(yǔ)，激趣導(dǎo)入。
1、師：同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？
老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，馬蹄噠噠提醒你，時(shí)間一定要珍惜。謎底是什么？（板書(shū)：鐘）
2、你見(jiàn)過(guò)用花做得鐘嗎？（板書(shū)：花）齊讀課題，今天我們一起看看花鐘是什么樣的？
二、初讀課文，認(rèn)讀生字，理解詞語(yǔ)。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自由讀課文，借助拼音讀通、讀順課文，難讀的地方多讀幾遍。
2、學(xué)生同桌兩個(gè)互相檢測(cè)課后生字。
指名讀，相機(jī)糾正字音，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)致、昆、播齊讀。
4、把詞語(yǔ)放到句子里還會(huì)讀嗎？重點(diǎn)朗讀以下幾個(gè)句子。
屏幕出示句子：“傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒”
屏幕出示句子：“下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；”
一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。
三、研讀課文第一自然段。
1、指名讀第一自然。其他同學(xué)思考這一段主要圍繞哪句話寫(xiě)的？寫(xiě)了那幾種花？用筆把花的名字畫(huà)出來(lái)。（指名說(shuō)）
2、想看看這些花嗎？屏幕播放課文第一段中寫(xiě)到的九種花，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)
3、師：有個(gè)小學(xué)生，也看到了這些美麗的花兒開(kāi)放，他寫(xiě)了一段話。
用字幕出示這段話凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_(kāi)了；五點(diǎn)左右，薔薇開(kāi)了；七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了；中午十二點(diǎn)，午時(shí)花開(kāi)了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開(kāi)了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開(kāi)了……這段話與課文第一段相比，你覺(jué)得哪段話寫(xiě)得美？（學(xué)生自由說(shuō)）
4、寫(xiě)花開(kāi)，不能都用“開(kāi)了、開(kāi)了”，該怎么寫(xiě)呢，我們好好向作者學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。
屏幕出示牽?；▓D片及句子：“凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±取?。
師：牽牛花了，作者卻不說(shuō)“開(kāi)了”，而是說(shuō)“吹起了紫色的小喇叭”，這樣寫(xiě)，把牽?；▽?xiě)得像個(gè)調(diào)皮的孩子，有趣多了。指名讀。
屏幕出示薔薇花的圖片那我這樣說(shuō)行不行：五點(diǎn)左右，薔薇吹起了紅色的小喇叭。（學(xué)生自由說(shuō)）
師：寫(xiě)花開(kāi)，要寫(xiě)得生動(dòng)，但不能亂寫(xiě)，要根據(jù)花的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
指導(dǎo)朗讀這個(gè)句子。
四、遷移運(yùn)用，練習(xí)說(shuō)話。
屏幕出示午時(shí)花和夜來(lái)香的圖片，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)得說(shuō)話練習(xí)。
2、學(xué)生反饋。
3、這段話寫(xiě)得這么美，老師也想加入你們的行列來(lái)讀讀。（師生合作讀）
五、總結(jié)
六、作業(yè)：
選擇自己最喜歡的花，仿照課文的寫(xiě)法，把它寫(xiě)生動(dòng)。
小學(xué)語(yǔ)文贈(zèng)汪倫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
李白游安徽涇縣桃花潭時(shí)，結(jié)識(shí)了汪倫并成為朋友。李白臨走時(shí)，汪倫前來(lái)送行，不但沒(méi)有傷感的情緒，反而是歡歡喜喜唱歌相送。只有最了解李白豪放性格的人才會(huì)這樣做，因?yàn)?，李白把汪倫看作最好的朋友，?xiě)下了此詩(shī)，以表達(dá)兩人之間的友情。接下來(lái)小編為大家搜索整理了二年級(jí)語(yǔ)文贈(zèng)汪倫教學(xué)設(shè)計(jì)，更多教學(xué)設(shè)計(jì)請(qǐng)關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)。
：認(rèn)識(shí)6個(gè)字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。
朗讀課文，背誦課文。
了解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)汪倫與李白之間的情意。
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，了解詩(shī)意、體會(huì)朋友之間的友誼，理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。
課件、學(xué)生課前搜集送別詩(shī)
古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》是唐代大詩(shī)人李白所作。李白游安徽涇縣桃花潭時(shí)，結(jié)識(shí)了汪倫并成為朋友。李白臨走時(shí)，汪倫前來(lái)送行，不但沒(méi)有傷感的情緒，反而是歡歡喜喜唱歌相送。只有最了解李白豪放性格的人才會(huì)這樣做，因?yàn)?，李白把汪倫看作最好的朋友，?xiě)下了此詩(shī)，以表達(dá)兩人之間的友情。
1、同學(xué)們，你們喜歡讀古詩(shī)嗎?你最喜歡哪一位詩(shī)人?
2、今天，我們就來(lái)談?wù)劺畎住?BR> 3、板書(shū)：李白 了解他嗎?
課件(1)：出示李白畫(huà)像
4、學(xué)生交流資料。課件(2)：出示李白簡(jiǎn)單介紹
5、李白一生留下了近千首詩(shī)歌，這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《贈(zèng)汪倫》。板書(shū)課題。(汪倫是一個(gè)人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。)
學(xué)生讀課題。認(rèn)讀“贈(zèng)”，說(shuō)說(shuō)怎么記住這個(gè)字。
6、談對(duì)題目的理解。李白為什么寫(xiě)詩(shī)贈(zèng)給汪倫呢?這里有個(gè)小故事，請(qǐng)你們自由讀一讀。讀完后，我請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)原因。
生自由讀，交流。
那么，這首詩(shī)寫(xiě)了些什么?下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
1、自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
2、出示四個(gè)生字，學(xué)生指名認(rèn)讀。
3、指名讀古詩(shī)，同學(xué)評(píng)價(jià)字音。齊讀古詩(shī)。
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，邊讀把自己不明白的字詞畫(huà)出來(lái)。
2、同組的同學(xué)交流
3、全班交流：
前兩行：
a、欲：將要忽聞：忽然聽(tīng)到
c、從“忽聞”體會(huì)到了什么?
e、指名讀前兩行。
后兩行：
a、深千尺：有一千尺那么深。 真有那么深嗎?(夸張，說(shuō)明桃花水很深。)
b、不及：比不上深千尺：有千尺那么深。
桃花潭的水很深了，但仍比不上什么?從中你感覺(jué)到些什么?
c、自由讀后兩句，讀出兩人深深的情意。指名讀，男女生賽讀，齊讀。
4、能連起來(lái)把這首詩(shī)的'大概意思說(shuō)一說(shuō)嗎?
(李白坐上船兒正準(zhǔn)備遠(yuǎn)行，忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)踏歌的聲音。桃花潭水雖然深過(guò)千尺，也比不上汪倫趕來(lái)送我的厚誼深情。)
5、出示背景圖，想象情景，進(jìn)行表演。
相聚須盡歡，分別不憂傷。此時(shí)此刻，李白與汪倫站在岸邊，彼此話別。他們會(huì)說(shuō)些什么，做些什么?你們來(lái)想一想，演一演。
同桌練習(xí)，指名演。
6、配樂(lè)背誦。
一首詩(shī)就是一幅美麗的畫(huà)，一首詩(shī)就是一曲動(dòng)人的歌。此時(shí)，你就是李白;此刻，你就站在船頭，讓我們把對(duì)好友的深情用背詩(shī)的形式表達(dá)出來(lái)吧!
自由背誦，指名背誦，齊背。
1、世間離別情萬(wàn)中，多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》外，同學(xué)們也找了許多。交流送別詩(shī)。
2、是啊，離別是傷感的，也是快樂(lè)的。讓我們緊緊握住手中這根友誼的繩索，讓它為我們放飛友誼的航船。齊誦《贈(zèng)汪倫》。
贈(zèng)汪倫
李白
水深、情更深