教案是教學(xué)過程中的路線圖，能夠幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。教案應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和知識(shí)水平，選擇合適的教學(xué)策略和教學(xué)方法。小編希望這些教案范例能夠幫助大家提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)造更好的課堂效果。
長方體的表面積教案篇一
3、培養(yǎng)學(xué)生分析能力，發(fā)展學(xué)生的空間概念。
2、指出長方體紙盒的長、寬、高，并說出長方體的特征。指出正方體的棱長，并說出正方體的特征。
（1）請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的長方體紙盒，在上面分另標(biāo)出上、下、前、后、左、右六個(gè)面。
師生共同復(fù)習(xí)長方形的特征。請同學(xué)們沿著長方體紙盒的前面和上面相交的棱剪開，得到右面這幅展開圖。
（2）請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的正方體紙盒，分別標(biāo)出上、下、前、后、左、右六個(gè)面，然后師生共同復(fù)習(xí)正方體的特征。讓學(xué)生分別沿著正方體的棱剪開。得到右面正方體展開圖。
觀察后，小組議一議。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)長方體的表面積概念。長方體或正方體6個(gè)面的總面積，叫做它的表面積。
（2）出示教材第24頁例1。
理解分析，做一個(gè)包裝箱至少要用多少平方米的硬紙板，實(shí)際上是求什么？（這個(gè)長方體飯包裝箱的表面積）。
先確定每個(gè)面的長和寬，再分別計(jì)算出每個(gè)面的面積，最后把每個(gè)面的面積合起來就是這個(gè)長方體的表面積。
（3）嘗試獨(dú)立解答。
（4）集體交流反饋。
1、完成教材第23頁做一做。
2、完成教材第24頁做一做。
3、完成教材第25～26頁練習(xí)六第1、2、3、4、6、7題。
長方體的表面積教案篇二
2、探索長方體、正方體體積與底面積和高之間的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)。
長方體、正方體體積計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)。
底面積和高之間的關(guān)系。
教具準(zhǔn)備。
長方體、正方體。
教師指導(dǎo)與教學(xué)過程。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程。
設(shè)計(jì)意圖。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示長方體。
思考：如何計(jì)算它的體積？
長：2cm寬：3cm高：4cm。
二、引入新課。
1、出示正方體。
提問：如何計(jì)算正方體體積？
2、根據(jù)學(xué)生反饋，教師極書公式：
正方體體積=棱長×棱長×棱長。
v=a×a×a=a3。
3、試一試。
1出示三幅圖。
學(xué)生進(jìn)行思考。
反饋：長×寬×高。
學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。
2×3×4=24cm3。
學(xué)生回顧長方體體的公式，聯(lián)系長方體、正方體的關(guān)系，進(jìn)行推理。
正方體體積=棱長×棱長×棱長。
v=a×a×a=a3。
通過對長方體體積公式的回顧，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系長方體和正方體之間方之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行推測，從而得出正方體體積的計(jì)算公式。
培養(yǎng)學(xué)生推理能力和理解，分析問題的能力。
教師指導(dǎo)與教學(xué)過程。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程。
設(shè)計(jì)意圖。
2引導(dǎo)學(xué)生觀察：
圖中陰影部分叫什么？
它們與高之間有什么關(guān)系？
3你還能提示三個(gè)圖形的體積嗎？
4引導(dǎo)學(xué)生計(jì)逄三幅圖的體積。
三、練一練。
1、練一練1。
引導(dǎo)學(xué)生通過觀察得出長方體的長、寬、高成正方體的棱長，再利用公式計(jì)算。
2、練一練2。
讓學(xué)生應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算獨(dú)立完成。
反饋計(jì)論結(jié)果。
引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出陰影部分，并認(rèn)識(shí)體面積。
獨(dú)立思考：它們與高之間的關(guān)系。
得出：底面積×高=體積。
學(xué)生利用所推導(dǎo)出的公式，計(jì)算三幅圖的體積。
反饋。
學(xué)生觀察圖。
計(jì)算。
教師指導(dǎo)詳細(xì)教研組4.7。
學(xué)生在觀察中體會(huì)底面積與高之間的關(guān)系，進(jìn)一步理解記憶長方體、正方體體積的計(jì)算。
長方體的表面積教案篇三
使學(xué)生理解長方體和正方體的表面積的概念，在理解概念的基礎(chǔ)上初步學(xué)會(huì)求長方體表面積的計(jì)算方法；發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生概括、推理的能力。
談話：出示長方體，如果想把這件禮物包裝一下，你覺得需要知道什么？
師：在生活中我們有時(shí)需要知道長方體或者正方體6個(gè)面的總面積，這就叫長方體或正方體的表面積。（板書：長方體或正方體的'表面積）
師：要求出長方體或正方體的表面積，你覺得要知道什么？
1、教學(xué)長方體的表面積
教師出示長方體透視圖。
長方體有幾個(gè)面?每個(gè)面是什么形狀?面與面有什么特點(diǎn)？
說說各個(gè)面的長與寬。
提問：什么是長方體的表面積？想一想，要計(jì)算長方體的表面積必須先算出哪些面積？
出示例1
學(xué)生讀題,找出條件和問題。
提問:求這個(gè)木箱的表面積是多少實(shí)際就是求什么？（六個(gè)面的面積）
那我們可以怎么想呢?
引導(dǎo)學(xué)生列出算式:8×5×2+8×4×2+5×4×2
提問:8×5×2、8×4×2、5×4×2分別求的什么?
學(xué)生回答,教師邊在算式下標(biāo)明上下、前后、左右，接著，讓學(xué)生檢查一下？有沒有漏算或者重復(fù)計(jì)算的面,然后讓學(xué)將完成例題。
提問：這道題還可以怎么列式呢?
同桌同學(xué)討論，解答。教師巡視。
指名匯報(bào)算式：（8×5+8×4+5×4）×2。
提問：問什么先算3個(gè)面的面積和再乘以2？
學(xué)生用以長方體教具演示幫助學(xué)生回答，然后，將黑板上的原長方體的展開圖的前、下、右面裁下，與左、上、后面進(jìn)行重疊，幫助學(xué)生弄清道理。
提問：這兩種計(jì)算方法有什么不同？又有什么聯(lián)系？（第一種方法是先分別算出上下、前后、左右面的面積，然后再加起來。第二種方法，算出前面、右面、下面的面積再乘以2。第二種方法是第一種方法根據(jù)乘法分配律變成的。）
提問：哪一種方法更簡便？（第二種）
教師：計(jì)算長方體的表面積，最關(guān)鍵的事要正確找出3組面中每個(gè)面的長和寬。
完成練一練第1題。
你還有什么方法？如果有兩個(gè)面是正方形，那么其它四個(gè)面都是一樣的。
2、立方體表面積計(jì)算
獨(dú)立完成試一試，說說立方體表面積計(jì)算方法是怎樣的？
完成練一練
長方體或者正方體的6個(gè)面的總面積，叫做它的表面積。要計(jì)算長方體的表面積，關(guān)鍵是要準(zhǔn)確找到每個(gè)面的長和寬。
作業(yè)本
2、一個(gè)長方體的上下兩個(gè)面都是正方形，表面積是224平方厘米，正好能截成體積相等的三個(gè)立方體，每個(gè)立方體的表面積是（ ）平方厘米。
長方體的表面積教案篇四
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》六年級(jí)（上冊）第15頁例4及隨后的試一試練一練，完成練習(xí)四第1~5題。
1.使學(xué)生在具體的情境中，經(jīng)歷操作、討論、交流、歸納的過程，理解長方體、正方體表面積的含義，探索并掌握長方體和正方體表面積的計(jì)算方法，能解決一些與表面積計(jì)算有關(guān)的簡單實(shí)際問題。
2.使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累空間與圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，初步體會(huì)長方體和正方體表面積計(jì)算在日常生活中的廣泛應(yīng)用，感受表面積計(jì)算方法的實(shí)際價(jià)值，增強(qiáng)空間觀念，發(fā)展思維能力。
3.使學(xué)生在探索和發(fā)現(xiàn)長方體和正方體表面積計(jì)算方法的過程中，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
談話：昨天，老師要求同學(xué)們從家里找一個(gè)長方體紙盒帶到學(xué)校來，都帶來了嗎？（帶來了）請大家先拿出自己帶來的長方體紙盒，用尺量一量，你帶來的長方體紙盒的長、寬、高分別是多少？把測量的數(shù)據(jù)記錄在練習(xí)紙上，并按要求完成下面的填空。
出示練習(xí)四第1題的填空部分。
學(xué)生測量數(shù)據(jù)并完成填空，組織交流。
談話：今天這節(jié)課，我們就來研究同學(xué)們手中的紙盒，討論一下，你打算從哪個(gè)方面來研究這些紙盒。
反饋：你認(rèn)為可以從哪個(gè)方面來進(jìn)一步地研究這些紙盒？（學(xué)生可能想到：把這些紙盒分分類；看做這些紙盒需要多少硬紙板；這些紙盒內(nèi)能裝多少物品）。
揭題：同學(xué)們提出了許多有價(jià)值的問題，這些問題都值得我們認(rèn)真地去研究和發(fā)現(xiàn)。今天我們選擇其中的一個(gè)來研究，就選做這些紙盒需要多少硬紙板來研究吧。
二、自主探索。
談話：確定了研究和探索的方向，下面要思考的問題就應(yīng)該是用怎樣方法來解決這個(gè)問題。怎樣計(jì)算做一個(gè)紙盒需要多少硬紙板呢？請同學(xué)們以自己帶來的紙盒為例，按下面的要求開展研究活動(dòng)。
出示活動(dòng)要求：
（1）獨(dú)立思考，想辦法求出做自己的這個(gè)紙盒需要多少硬紙板。
（2）把自己的計(jì)算方法和小組內(nèi)的同學(xué)交流。
（3）小組討論：怎樣計(jì)算做一個(gè)長方體紙盒需要多少硬紙板？
學(xué)生按要求活動(dòng)，教師參與學(xué)生的活動(dòng)。
學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種情況：
（1）把紙盒拆開，再計(jì)算每個(gè)面的面積。
（2）先算出每個(gè)面的面積，再把6個(gè)面加起來。
（3）在計(jì)算6個(gè)面的面積時(shí)，發(fā)現(xiàn)計(jì)算的方法不夠簡便，改為分別求出3組相對的面的和，再相加。
（4）分別求出每組相對的面中一個(gè)面的面積，相加后再乘2。
引導(dǎo)：每個(gè)小組都完成自己的任務(wù)了嗎？再請同學(xué)們在小組里把你們小組剛才的研究過程整理一下。看一看，你們小組的同學(xué)想出了幾種求做一個(gè)長方體紙盒需要多少硬紙板的方法，在這些方法中，哪種方法是比較簡便的，然后再討論一下，你們準(zhǔn)備用怎樣的形式向大家匯報(bào)。
反饋：哪個(gè)小組先上來，把你們的研究過程和結(jié)果向大家匯報(bào)一下？在一個(gè)小組匯報(bào)時(shí)，其他小組的同學(xué)要仔細(xì)地聽，認(rèn)真地想，如果有什么問題，可以向他們提問。
學(xué)生按小組帶著自己的紙盒和計(jì)算過程，到實(shí)物展示臺(tái)上匯報(bào)。[著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩點(diǎn)：
（1）求做這個(gè)長方體紙盒需要多少硬紙板，就是求長方體6個(gè)面的總面積；
小結(jié)并板書：長方體6個(gè)面的總面積，叫做它的表面積。
學(xué)生提出問題，師生共同幫助解答。
如果學(xué)生提出：做一個(gè)長方體紙盒還需要留出一些連接的地方，為什么不計(jì)算連接處所需要的紙？則引導(dǎo)通過交流體會(huì)一般情況下，我們只計(jì)算長方體的表面積，接頭處所需要的紙，很多情況下是忽略不計(jì)的。所以，實(shí)際問題中經(jīng)常出現(xiàn)至少需要用多少硬紙板這樣的問題。
如果有學(xué)生提出：有些紙盒只有5個(gè)面怎么辦？則讓學(xué)生說一說怎樣算，再告訴學(xué)生，應(yīng)用長方體表面積計(jì)算方法解決問題時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況，下節(jié)課我們將專門研究這樣的問題。
出示：試一試。
提問：求做這個(gè)正方體紙盒至少要用多少平方分米的硬紙板，就是求什么？
再問：怎樣求正方體的表面積？自己在下面試一試。
學(xué)生獨(dú)立解題，教師巡視。
反饋：你是怎樣算的？為什么可以這樣算？
根據(jù)學(xué)生回答，完成板書：長方體（或正方體）6個(gè)面的總面積，叫做它的表面積。
三、鞏固練習(xí)。
1、完成練一練。
出示第15頁的練一練。
學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，并組織交流。
2、完成練習(xí)四第2題。
出示題目（長6cm、寬5cm、高3cm的長方體）。
提問：第一個(gè)問題要求的是什么？第二個(gè)問題呢？
學(xué)生練習(xí)后，提問：通過這道題的練習(xí)，你想到了什么？（求長方體的表面積，先求出每組相對的面中一個(gè)面的面積，再用三個(gè)面的面積和乘2，比較簡便。）。
3、完成練習(xí)四第3、4題。
學(xué)生獨(dú)立完成，再組織反饋。
4、完成練習(xí)四第5題。
四、課堂總結(jié)。
提問：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？還有什么不懂的問題？
五、課外延伸。
出示練習(xí)四第6題。
提問：我們知道求長方體或正方體的表面積，就是求長方體或正方體6個(gè)面的總面積。怎樣解決這里的問題呢？有興趣的同學(xué)課后可以到生活中找一些這樣的例子，再想一想怎樣解決這樣的問題，我們下節(jié)課將專門研究。
長方體的表面積教案篇五
（1）下面哪些問題跟長方體表面積有關(guān)。
a：在一個(gè)長方體木箱外面刷油漆，刷油漆的'面積一共有多少平方分米？
b：做一個(gè)長方體的金魚缸需要多少玻璃？
c：求一個(gè)長方形足球場需多少平方米的草皮？
（2）填空題：
一個(gè)長方體長6厘米，寬4厘米，高3厘米。這個(gè)長方體上下兩個(gè)面的面積各是平方厘米，前后兩個(gè)面的面積各是（）平方厘米，左右兩個(gè)面的面積各是（）平方厘米。
長方體的表面積教案篇六
3、培養(yǎng)學(xué)生分析能力，發(fā)展學(xué)生的空間概念。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、指出長方體紙盒的長、寬、高，并說出長方體的特征。指出正方體的棱長，并說出正方體的特征。
二、新課講授。
（1）請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的長方體紙盒，在上面分另標(biāo)出“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”六個(gè)面。
師生共同復(fù)習(xí)長方形的特征。請同學(xué)們沿著長方體紙盒的前面和上面相交的棱剪開，得到右面這幅展開圖。
（2）請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的正方體紙盒，分別標(biāo)出“上、下、前、后、左、右”六個(gè)面，然后師生共同復(fù)習(xí)正方體的特征。讓學(xué)生分別沿著正方體的棱剪開。得到右面正方體展開圖。
觀察后，小組議一議。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)長方體的表面積概念。長方體或正方體6個(gè)面的總面積，叫做它的表面積。
（2）出示教材第24頁例1。
理解分析，做一個(gè)包裝箱至少要用多少平方米的硬紙板，實(shí)際上是求什么？（這個(gè)長方體飯包裝箱的表面積）。
先確定每個(gè)面的長和寬，再分別計(jì)算出每個(gè)面的面積，最后把每個(gè)面的面積合起來就是這個(gè)長方體的表面積。
（3）嘗試獨(dú)立解答。
（4）集體交流反饋。
老師根據(jù)學(xué)生的解題思路進(jìn)行板書。
0.7×0.4+0.7×0.4+0.5×0.4+0.5×0.4+0.7×0.5+0.7×0.5=0.28+0.28+0.2+0.2+0.35+0.35=1.66(m2)。
0.7×0.4×2+0.5×0.4×2+0.7×0.5×2=0.7+0.56+0.4=1.66(m2)。
方法三：（上面的面積+前面的面積+左面的面積）×2。
(0.7×0.4+0.5×0.4+0.7×0.5)×2=0.83×2=1.66(m2)。
（6）請同學(xué)們嘗試自己解答教材第24頁例2，集體交流算法，請學(xué)生說說你是怎樣解答計(jì)算正方體表面積的。
三、課堂作業(yè)。
1、完成教材第23頁“做一做”。
2、完成教材第24頁“做一做”。
3、完成教材第25～26頁練習(xí)六第1、2、3、4、6、7題。
四、課堂小結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
2、通過練習(xí)、操作發(fā)展空間想象能力。培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣與求知欲。
教學(xué)重點(diǎn)：
能根據(jù)生活實(shí)際，對不是完整六個(gè)面的長方體、正方體的表面積進(jìn)行正確的判斷。
教學(xué)難點(diǎn)：
教具運(yùn)用：
課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了長方體和正方體的表面積，并且學(xué)習(xí)了表面積的計(jì)算方法，請大家試著解決下面的兩個(gè)問題。（出示課件）。
1、做一個(gè)長8厘米，寬6厘米，高5厘米的紙盒，至少需要多少紙板？
2、一個(gè)棱長和為180的正方體，它的表面積是多少？學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)，集體訂正。師：通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了長方體、正方體表面積的計(jì)算方法，就是計(jì)算出它們6個(gè)面的面積之和，但在實(shí)際生活中，有時(shí)只需要計(jì)算其中一部分面的面積之和，這就要根據(jù)實(shí)際情況來思考了。
二、新課講授。
1、教材25頁第5題。
（2）學(xué)生讀題，看圖，理解題意。
（3）“上下面不貼”說明什么？（說明只需要計(jì)算4個(gè)面的面積，上下兩個(gè)面不計(jì)算）。
（4）學(xué)生嘗試獨(dú)立解答。
（5）集體交流反饋。
方法一：10×12×2+6×12×2=240+144=384(cm2)。
方法二：(10×12+6×12)×2=(120+72)×2=384(cm2)。
答：這張商標(biāo)紙的面積至少需要384平方厘米。
2、教材26頁第8題。
（1）課件出示教材26頁第8題圖片及文字：一個(gè)玻璃魚缸的形狀是正方體，棱長3dm，制作這個(gè)魚缸時(shí)至少需要玻璃多少平方分米？（魚缸的上面沒有蓋）。
（2）學(xué)生讀題，看圖，理解題意。
（3）提問“魚缸的上面沒有蓋”說明什么？（說明只需計(jì)算正方體5個(gè)面的面積之和）。
（4）請學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，教師巡視，了解學(xué)生是否真正掌握。
3×3×5=9×5=45(dm2)。
答：制作這個(gè)魚缸時(shí)至少需要玻璃45平方分米。
三、課堂作業(yè)。
完成教材第26頁練習(xí)六第9、10題。
四、課堂小結(jié)。
五、課后作業(yè)。
完成練習(xí)冊中本課時(shí)練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
長方體的表面積教案篇七
各位評(píng)委老師：
今天我給大家呈現(xiàn)的這節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊第二單元的第3課《長方體的表面積》，本單元是屬于我們小學(xué)數(shù)學(xué)四大領(lǐng)域里的“空間與圖形”范疇內(nèi)的內(nèi)容。在本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)掌握了長方體與正方體展開圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而本節(jié)課是長方體的表面積，也為后面學(xué)習(xí)圓柱的表面積起著鋪墊作用。鑒于本課特點(diǎn)及教材編排意圖，結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，我為本課制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、在解決實(shí)際問題的過程中，探索長方體表面積的計(jì)算方法。
基于以上目標(biāo)，本課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握長方體表面積的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)是探索長方體表面積的計(jì)算方法。通過學(xué)生自主探究、合作交流及形式多樣的練習(xí)來突破難點(diǎn)，解決數(shù)學(xué)問題，內(nèi)化新知。
在整個(gè)教學(xué)過程中，我采用了點(diǎn)撥引導(dǎo)、講解分析、類比遷移（根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)需要確定方法）等方法進(jìn)行教學(xué)，在主問題提出后，新知探究中，我會(huì)適時(shí)指導(dǎo)點(diǎn)撥，引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)，在學(xué)生內(nèi)化新知中對于學(xué)生不夠明確的知識(shí)適時(shí)進(jìn)行講解分析，照顧到所有學(xué)生，讓每一位學(xué)生在本節(jié)課中都有所收獲。在檢測反饋和鞏固提升中，我將采用類比遷移的方法將新知進(jìn)一步升華，提高學(xué)生解決問題的能力。
基于以上的構(gòu)思，為了能凸顯“有效教學(xué)”的理念，更好的達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，本著“教什么，怎么教，為什么這樣教“的思路對本節(jié)課作如下設(shè)計(jì)：
通過復(fù)習(xí)舊知，讓學(xué)生加深對新知的理解，并將新舊知識(shí)銜接起來，并在學(xué)習(xí)新知中加以應(yīng)用。
提出熟視無睹，習(xí)以為常的生活情境中的新問題，從而導(dǎo)入新課，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究新知的積極性，也使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，又用于生活。
蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在小學(xué)生精神世界中，這種需要尤為強(qiáng)烈?！币虼嗽讷@取新知的過程中我采用了涂一涂、數(shù)一數(shù)、算一算、想一想等多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生思維的靈活性、獨(dú)特性得到發(fā)張，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
設(shè)計(jì)由易到難，由淺入深，力求體現(xiàn)知識(shí)的縱橫聯(lián)系做到層次分明的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)以致用，用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，用數(shù)學(xué)的方法解決實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
總之，本節(jié)課始終關(guān)注著學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)各種條件讓學(xué)生參與到知識(shí)的產(chǎn)生、形成、發(fā)展、運(yùn)用的過程中，從而落實(shí)“四基”，培養(yǎng)“四能”，使不同層次水平的學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所提高。
當(dāng)然，課堂上也有很多不盡人意的地方，不能照顧到學(xué)生全部，大部分學(xué)生的積極性沒能調(diào)動(dòng)起來，但學(xué)生的創(chuàng)新思維與求異思維還有待于我進(jìn)一步挖掘。沒有最好，只有更好，在成長的路上，我會(huì)更加努力，希望各位老師給予指教和點(diǎn)撥。
長方體的表面積教案篇八
《長方體的表面積》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握了長方體、正方體特征的基礎(chǔ)上教學(xué)的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)由平面計(jì)算擴(kuò)展到立體計(jì)算的開始，是本單元的重要內(nèi)容。
講長方體的表面積之前給學(xué)生布置了任務(wù)，要求學(xué)生自己制作一個(gè)長方體和正方體學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，開課時(shí)我用學(xué)生親手制作的長方體學(xué)具引入新課，學(xué)生自己觀察長方體有六個(gè)面，要想知道長方體的六個(gè)面到底有多大，請你利用小組中的學(xué)具幫助老師解決。學(xué)生通過思考與交流，認(rèn)識(shí)到“要想知道長方體的六個(gè)面到底有多大，必須計(jì)算出六個(gè)面的面積總和”，這時(shí)我因勢利導(dǎo)指出：“長方體六個(gè)面的面積之和叫做它的表面積”，然后再讓學(xué)生摸一摸、說一說。這樣設(shè)計(jì)既能刺激學(xué)生產(chǎn)生好奇心，又能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求，使學(xué)生在自主的觀察與思考中理解了表面積的意義，為探索長方體和正方體表面積的計(jì)算打下了良好的基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)來源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活。應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題，不但能使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活是密切聯(lián)系的，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。為此，我出示了以下幾種情況的練習(xí)：比如無蓋的玻璃魚缸、沒有底面的洗衣機(jī)罩，學(xué)生認(rèn)識(shí)到長、正方體的表面積也會(huì)遇到許多特殊情況，我們求表面積不可以千篇一律要根據(jù)實(shí)際情況具體問題具體分析。
因?yàn)槭菑钠矫娴搅Ⅲw，成人看似簡單，而對小學(xué)生卻有一定的難度。學(xué)生的作業(yè)反映出來的問題屢見不鮮，因?yàn)榕c實(shí)際生活聯(lián)系比較密切的例子比比皆是，有些題學(xué)生考慮不全面，有些卻是無所適從，剛剛學(xué)過長方體和正方體的表面積，有個(gè)別學(xué)生不分青紅皂白，不認(rèn)真審題，如果在課堂上我能夠抓住學(xué)生實(shí)踐的過程適時(shí)把展開的`平面圖做出點(diǎn)撥效果會(huì)更好。有些學(xué)生缺乏空間想象力，還是分不清楚具體的面應(yīng)該怎樣求才是它的面積，而且學(xué)生缺乏耐心細(xì)致，做不到具體情況具體分析，因此在解決實(shí)際問題時(shí)，失誤較多。以后的教學(xué)中我應(yīng)注重通過觀察物體、制作模型、設(shè)計(jì)圖案等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。例如，禮堂中有四根長方體形狀的木柱，底面是正方形，邊長是5分米，高5米，這四根柱子占地面積是多少分米？有個(gè)別學(xué)生依然把底面積和表面積混淆，把簡單問題復(fù)雜化。
數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來，但是他們生活常識(shí)較少，思維跟不上，對所學(xué)的知識(shí)沒有吃透，似懂非懂又不及時(shí)追問。應(yīng)該對教材有更深入的研究，也應(yīng)該全方位的去拓展學(xué)生思維，尤其是長方體和正方體這一部分內(nèi)容，在生活中學(xué)生對長方體可以說司空見慣，在學(xué)習(xí)新知時(shí)學(xué)生也是興味盎然，積極性很高，但數(shù)學(xué)知識(shí)具有高度的抽象性，今后要多引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作中思考加工，培養(yǎng)技能技巧，促進(jìn)思維發(fā)展，在平時(shí)的教學(xué)中有時(shí)怕學(xué)生在課堂上忘乎所以，不好組織，所以盡量避免讓學(xué)生動(dòng)手操作，今后也應(yīng)吸取本次的經(jīng)驗(yàn)，盡可能的讓學(xué)生多動(dòng)手，動(dòng)手的同時(shí)也會(huì)拓展學(xué)生的思維，達(dá)到舉一反三，觸類旁通的效果。
以后的教學(xué)中我應(yīng)注重通過觀察物體、制作模型、設(shè)計(jì)圖案等活動(dòng)，將抽象的知識(shí)變成了學(xué)生能看得見、摸得著的現(xiàn)實(shí)東西，使學(xué)生在觀察和操作中，對知識(shí)的思考與實(shí)物模型的演示和操作有機(jī)的結(jié)合起來，在學(xué)生頭腦中形成表象，建立概念，以動(dòng)促思。并給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。
長方體的表面積教案篇九
(三)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(二)確定長方體每一個(gè)面的長和寬。
教學(xué)用具。
教具：長方體、正方體紙盒(可展開)、投影片、電腦動(dòng)畫軟件。
學(xué)具：長方體、正方體紙盒、剪刀。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1．口答填空。
(1)長方體有()個(gè)面，一般都是()，相對的面的()相等；
(2)正方體有()個(gè)面，它們都是()，正方形各面的()相等；
(4)這是一個(gè)()，它的校長是()厘米，它的棱長之和是()厘米。
長方體的表面積教案篇十
3月18日我們聽了馬老師執(zhí)教的《長方體的表面積》，她對本堂課的設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)了學(xué)生探究知識(shí)的能力，她通過引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)展了學(xué)生的思維。本次的《長方體的表面積》是一堂非常精彩的課。我覺得有以下幾點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)：
一、從生活實(shí)際引入，還數(shù)學(xué)的原始本來面目，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)題目設(shè)問，既能達(dá)到以問促學(xué)的目的，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
二、演示操作、形成表象、建立概念。
電腦課件使原來用實(shí)物不好展示的部分得到充分展示，降低了觀察上的難度，同時(shí)動(dòng)靜結(jié)合的畫面使觀察的重點(diǎn)更突出，有利于提高學(xué)生的專注能力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生真正動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦參與獲取知識(shí)的過程。在看一看中充分感知，建立表象，在動(dòng)手操作中展開思維，發(fā)現(xiàn)并歸納出表面積的含義，而明確概念。
三、大膽猜想、動(dòng)手測量、探索求法。
當(dāng)學(xué)生理解表面積的概念后，急于知道長方體表面積的計(jì)算方法，如果把求法直接告訴學(xué)生或引導(dǎo)學(xué)生一步一步推導(dǎo)出表面積的公式，就不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。馬老師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在積極嘗試中培養(yǎng)創(chuàng)造精神，讓每一個(gè)學(xué)生在積極探索，大膽嘗試以及小組同學(xué)的互助合作中學(xué)會(huì)長方體表面積的計(jì)算方法。通過辨析、對比，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的方法和習(xí)慣。在多種解法中找到最佳策略，培養(yǎng)自我發(fā)展的信心、創(chuàng)造能力和與人交往合作的能力。
四、在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
本節(jié)課的當(dāng)堂訓(xùn)練，馬老師始終圍繞生活展開，讓學(xué)生感受了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從學(xué)數(shù)學(xué)到用數(shù)學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
長方體的表面積教案篇十一
3．培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和空間觀念．。
教學(xué)重點(diǎn)。
建立表面積概念，初步學(xué)會(huì)計(jì)算長方體和正方體的表面積．。
教學(xué)難點(diǎn)。
正確建立表面積的概念．。
教學(xué)步驟。
一、鋪墊孕伏．。
2．標(biāo)出自帶長方體紙盒的長、寬、高，并說出右面、上面的長和寬是多少？面積是多少？
二、探究新知．。
1、教師提問：什么叫做面積？
（用手按前、后，上、下，左、右的順序摸一遍）。
2、教師明確：這六個(gè)面的總面積叫做它的表面積．。
（二）長方體表面積的計(jì)算方法．【演示課件“長方體的表面積”】。
1．學(xué)生歸納：
上下兩個(gè)面大小相等，它是由長方體的長和寬作為長和寬的；
前后兩個(gè)面大小相等，它是由長方體的長和高作為長和寬的；
左右兩個(gè)面大小相等，它是由長方體的高和寬作為長和寬的．。
2．教學(xué)例1．。
做一個(gè)長6厘米，寬5厘米，高4厘米的長方體紙盒，至少要用多少平方厘米硬紙板？
第一種解法：
長方體的表面積教案篇十二
長方體和正方體的表面積和體積對學(xué)生來說還是比較抽象的并且知識(shí)點(diǎn)也比較多，鑒老師的這節(jié)課是很成功的，感覺到駕馭課堂能力較強(qiáng)。
在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師問學(xué)生“如果把字典放進(jìn)你的書包中，你選大的還是小的”引入體積的回憶，“用包裝紙分別把它們包起來，哪種更節(jié)省包裝紙呢？”又引入了對表面積的回憶，使表面積和體積這兩個(gè)抽象的概念與學(xué)生熟悉的字典結(jié)合起來，加深了學(xué)生對這兩個(gè)概念的深刻理解，從而自然引入本節(jié)課的課題。
然后讓小組合作交流所整理的本單元的知識(shí)點(diǎn)，并讓整理的有代表性的同學(xué)上臺(tái)前展示，各種不同的整理方法在這里得到全面展現(xiàn)，就像鑒老師說的“通過展示不同的整理方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用這已的整理方法，體驗(yàn)各種整理方法的優(yōu)缺點(diǎn)”。
根據(jù)所整理的知識(shí)開始解決實(shí)際問題，在這一環(huán)節(jié)先是提供了“水槽里裝水”這一簡單而又緊密結(jié)合生活的實(shí)際情景，讓同學(xué)們結(jié)合本單元知識(shí)提出想知道的數(shù)學(xué)問題。由問題引出解決問題所需要的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過實(shí)際動(dòng)手獲得數(shù)據(jù)，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。
然后在解決求“不規(guī)則物體”的體積時(shí)，讓學(xué)生說出解決方案，又充分的讓學(xué)生動(dòng)手測量所需要的數(shù)據(jù)，不僅再次鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，并且培養(yǎng)了小組的合作精神。
不管是求水槽的體積還是水槽中石塊的體積，這還都是看得見實(shí)際事物，接著老師又提出“你知道你的心臟的體積嗎”？心臟看不見摸不著怎樣求體積呢，這時(shí)同學(xué)們產(chǎn)生了濃厚的興趣，老師提示心臟和我們的拳頭差不多，此時(shí)同學(xué)們很快想到測拳頭的體積，讓學(xué)生充分的體會(huì)到了數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想。并讓同學(xué)們以日記形式記錄測量的整個(gè)過程。
在解決問題過程中，內(nèi)容由淺入深，由易到難，層層遞進(jìn)。
總結(jié)整節(jié)課堂課那就是。
1、引入自然，
2、與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，
3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，成功地由學(xué)生自己探究出解決問題的計(jì)算方法。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”，品嘗到成功的喜悅，有利于培養(yǎng)他們主動(dòng)探索精神。
長方體的表面積教案篇十三
長方體表面積的計(jì)算一課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長方體的特征的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，這部分內(nèi)容對于學(xué)生來說并不困難，只要把六個(gè)面的面積相加就行。然而在實(shí)際應(yīng)用中，特別是遇到特殊情況，比如魚缸、粉刷教室用材、通風(fēng)管道等，有很多學(xué)生往往不能分清哪些面不需要計(jì)算，或是應(yīng)該怎樣計(jì)算？教材中計(jì)算表面積時(shí)是讓學(xué)生先想象出展開圖，再根據(jù)展開圖各個(gè)圖形的面積來選擇計(jì)算出所求面積。
面對以往學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的較高的錯(cuò)誤率，我在教學(xué)時(shí)便采用了讓學(xué)生“鉆”進(jìn)長方體里求表面積的方法。
我首先讓學(xué)生環(huán)顧四周，把我們的教室看做一個(gè)長方體，而我們就生活在這個(gè)長方體的世界里，而后我讓學(xué)生分別指出這個(gè)長方體――教室的的頂點(diǎn)、相交于同一頂點(diǎn)的三條棱各叫什么？屋頂?shù)拿嬖趺辞?？前后的面怎么求？在競賽的氛圍中同學(xué)們都能很快地說出每個(gè)面的面積的求法。接著我要求學(xué)生換方向，與原來方向成90度，接著提問：“現(xiàn)在前面的面積怎么求？左面呢？上面呢？”從而使學(xué)生明白，長方體擺放的位置不同，求每個(gè)面的面積所用的條件也有所不同，要根據(jù)具體的長方體擺放的位置，來決定求每個(gè)面的面積應(yīng)該用哪些條件。經(jīng)過這樣訓(xùn)練，學(xué)生不但能理解每個(gè)面的長與寬和原來長方體的長、寬、高的關(guān)系，而且還能根據(jù)我所給出的數(shù)據(jù)說出每個(gè)面的面積，再算出長方體的表面積。在遇到計(jì)算特殊物體的表面積，如魚缸、通風(fēng)管、游泳池等，我啟發(fā)學(xué)生先鉆進(jìn)“盒子”里，再想象應(yīng)該計(jì)算哪些面的面積，哪些面的面積不用算，這大大地提高了解答的正確率。
一般的教學(xué)是讓學(xué)生想象展開圖再進(jìn)行計(jì)算，由于這個(gè)圖是虛擬的，對學(xué)生的空間觀念要求比較高。而“鉆”進(jìn)長方體，長方體的各個(gè)面就圍繞在學(xué)生的四周，使學(xué)生感覺實(shí)在，從而利用直觀的看就知道了哪個(gè)面不求，還可以用手比劃一下，想清楚這個(gè)面的長與寬各是多少，再求出面積。這樣的做法，對于空間觀念比較弱的學(xué)困生來說，多了一根思維的“拐棍”。因此，在解決長方體的表面積實(shí)際問題時(shí)，我經(jīng)常可以看到有些同學(xué)不時(shí)的抬起頭或轉(zhuǎn)過頭看墻壁，有的還用手指偷偷比劃著。我知道，他們此時(shí)，正“鉆”進(jìn)長方體里。
當(dāng)然教學(xué)中仍存在著一些不足，如沒有強(qiáng)調(diào)計(jì)算必須在單位統(tǒng)一的前提下才可以進(jìn)行，造成一道練習(xí)題的錯(cuò)誤率很高。這也是從一個(gè)側(cè)面教育學(xué)生要養(yǎng)成良好的。
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長方體的表面積教案篇十四
尊敬的各位評(píng)委、各位老師：
今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)第下冊第33——35頁《長方體、正方體的表面積》一課。我將從目標(biāo)的敘寫、評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)流程和板書設(shè)計(jì)這四個(gè)方面談?wù)勥@節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)是課堂教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，它決定了教學(xué)的有效性，關(guān)系到新課程理念的真正落實(shí)。為此，在敘寫目標(biāo)前，我認(rèn)真查閱了標(biāo)準(zhǔn)、教材、了解了五年級(jí)學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀。
1、基于標(biāo)準(zhǔn)。
（1）通過觀察、操作，認(rèn)識(shí)長方體、正方體的展開圖。
（2）結(jié)合具體情境，探索并掌握長方體和正方體表面積的計(jì)算方法，并能解決簡單的實(shí)際問題。
2、基于教材。
長方體、正方體的表面積是五年級(jí)下冊第三單元《長方體和正方體》的第二節(jié)內(nèi)容。它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握了長方體和正方體特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。通過學(xué)習(xí)，既加深學(xué)生對長方體和正方體特征的理解，又有助于學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他立體圖形打下基礎(chǔ)。本節(jié)課的內(nèi)容分三個(gè)層次：一是觀察長方體和正方體實(shí)物展開圖概括出長方體和正方體表面積的意義。二是利用長方體和正方體展開圖推導(dǎo)出長方體和正方體表面積計(jì)算公式；三是利用公式解決例1和例2等一些實(shí)際問題。
3、學(xué)情分析。
學(xué)生已經(jīng)掌握了長方形、正方形面積的計(jì)算方法，并掌握了長方體和正方體的特征。本節(jié)課學(xué)習(xí)難點(diǎn)在于學(xué)生不能根據(jù)給出的長方體的長、寬、高，想象出求每個(gè)面所需的長和寬各是多少。在教學(xué)中我讓學(xué)生把正方體或長方體紙盒剪開，通過觀察展開圖來突破這一難點(diǎn)。
基于以上分析，考慮到五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下兩點(diǎn)：
1、能說出長方體和正方體表面積的意義，并歸納出計(jì)算方法。
2、能用長方體和正方體表面積的計(jì)算方法計(jì)算出一個(gè)長方體或正方體的表面積。并能解決生活中的一些實(shí)際問題。
根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和我班學(xué)生的具體情況，本節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：
1、重點(diǎn)：說出長方體、正方體表面積的計(jì)算方法，并會(huì)解決有關(guān)的實(shí)際生活問題。
2、難點(diǎn)是：根據(jù)給出的長方體的長、寬、高確定每個(gè)面的長和寬是多少。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在本課中我主要采用如下學(xué)習(xí)方法：動(dòng)手操作法，觀察發(fā)現(xiàn)法，自主探究法，合作交流法，讓學(xué)生在剪一剪，說一說等活動(dòng)中明白長方體、正方體表面積的意義，并歸納出表面積計(jì)算方法。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、長方體、正方體紙盒、剪刀、火柴盒、直尺。
為了檢測目標(biāo)的達(dá)成，我設(shè)計(jì)了以下的評(píng)價(jià)方案：
任務(wù)1：通過觀察長方體或正方體紙盒能說出長方體或正方體表面積的意義。
任務(wù)2：通過剪一剪，說一說等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)每個(gè)面的長、寬與長方體長、寬、高的關(guān)系，能說出長方體和正方體表面積計(jì)算方法。
本節(jié)課我以“四了”教學(xué)模式為宗旨，設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)，下面我說一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)流程：
（一）巧設(shè)情景，質(zhì)疑引入：
學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性往往以自己的興趣為轉(zhuǎn)移。本節(jié)課我結(jié)合小明為媽媽買了一份生日禮物?？伤X得這件禮物的盒子不夠精美，你們能不能給小明出主意？想知道這張包裝紙的大小嗎？導(dǎo)入新課。這一情境的設(shè)計(jì)意在激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)感受到一種人文情懷。
（二）自主探究、感悟新知。
在教學(xué)中讓學(xué)生通過一系列實(shí)踐操作活動(dòng)，經(jīng)歷長方體、正方體表面積概念的形成過程，獨(dú)立去探索表面積的計(jì)算方法。
（1）動(dòng)手操作、探究概念。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上”。對于學(xué)生來說，長方體和正方體每個(gè)面面積的計(jì)算已不是難點(diǎn)，難在如何從立體圖形中找到每個(gè)面所對應(yīng)的長方體的長、寬、高。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了：
1）復(fù)習(xí)舊知，鞏固強(qiáng)化。教師先拿出長方體紙盒對長方體的長寬高，以及面之間的關(guān)系進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固為求表面積進(jìn)行鋪墊。
2）學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的長方體紙盒剪開，然后將自己剪開的長方體紙盒展開，標(biāo)出“上、下、前、后、左、右”6個(gè)面的位置。使學(xué)生明確表面積的定義：長方體或正方體六個(gè)面的總面積就是它的表面積。為進(jìn)一步求表面積作好鋪墊。
3）討論探究讓學(xué)生觀察展平的長方體圖，分小組帶著問題進(jìn)行討論：a、一個(gè)長方體剪開的每個(gè)面是什么形狀？b、展開后哪兩個(gè)面是相對的面，有幾組相等的面？c、上下、左右、前后各個(gè)面的長和寬分別是原長方體的什么？讓學(xué)生通過手動(dòng)、口說、眼看、腦想發(fā)現(xiàn)長方體每個(gè)面面積的計(jì)算所需數(shù)據(jù)。
4）教師課件演示將長方體紙盒剪開，學(xué)生說出每個(gè)面的算法。
5）總結(jié)歸納用文字的形式總結(jié)出長方體表面積計(jì)算公式：長方體表面積=（長×寬+長×高+寬×高）×2，這樣使學(xué)生從循序漸進(jìn)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。
（三）綜合實(shí)踐、學(xué)以致用。
數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了有梯度的三類練習(xí)題。
1、基礎(chǔ)練習(xí)：
引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書本中例題1和例題2加深了學(xué)生對公式的感性認(rèn)識(shí)。
2、鞏固提高。
實(shí)際生活中，經(jīng)常遇到不需要算出長方體或正方體六個(gè)面的面積，我通過兩道求5個(gè)面面積的練習(xí)題（課本33頁做一做，35頁第6題）進(jìn)行了鞏固。在此基礎(chǔ)上請學(xué)生說說解這種題時(shí)要注意什么，并舉出在日常生活中，做哪些事與求長方體、正方體的部分面積有關(guān)。使學(xué)生懂得具體問題要具體分析的思維方法。
3、拓展延伸。
因?qū)W生個(gè)體的差異，我讓學(xué)生同桌合作，測量火柴盒的長、寬、高，并計(jì)算做這樣一個(gè)火柴盒需要多少紙板？學(xué)生經(jīng)過動(dòng)手測量，體會(huì)到了所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的必然聯(lián)系，同時(shí)在量一量，算一算中培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
（四）全課小結(jié)：談?wù)勀阍诒竟?jié)課中收獲到了什么。
課堂小結(jié)是對本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的歸納和總結(jié)，加深學(xué)生對知識(shí)的鞏固理解。也是對學(xué)生情感態(tài)度的肯定。
（五）說板書。
此板書力圖全面而簡明的將重點(diǎn)內(nèi)容展示給學(xué)生，便于學(xué)生理解和感知所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)識(shí)記效果。
綜上所述，本節(jié)課，我主要采用了動(dòng)手操作、自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神。以上是我對長方體和正方體的表面積的個(gè)人看法，有什么不當(dāng)之處請各位評(píng)委和老師們批評(píng)指正。謝謝！
長方體的表面積教案篇一
3、培養(yǎng)學(xué)生分析能力，發(fā)展學(xué)生的空間概念。
2、指出長方體紙盒的長、寬、高，并說出長方體的特征。指出正方體的棱長，并說出正方體的特征。
（1）請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的長方體紙盒，在上面分另標(biāo)出上、下、前、后、左、右六個(gè)面。
師生共同復(fù)習(xí)長方形的特征。請同學(xué)們沿著長方體紙盒的前面和上面相交的棱剪開，得到右面這幅展開圖。
（2）請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的正方體紙盒，分別標(biāo)出上、下、前、后、左、右六個(gè)面，然后師生共同復(fù)習(xí)正方體的特征。讓學(xué)生分別沿著正方體的棱剪開。得到右面正方體展開圖。
觀察后，小組議一議。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)長方體的表面積概念。長方體或正方體6個(gè)面的總面積，叫做它的表面積。
（2）出示教材第24頁例1。
理解分析，做一個(gè)包裝箱至少要用多少平方米的硬紙板，實(shí)際上是求什么？（這個(gè)長方體飯包裝箱的表面積）。
先確定每個(gè)面的長和寬，再分別計(jì)算出每個(gè)面的面積，最后把每個(gè)面的面積合起來就是這個(gè)長方體的表面積。
（3）嘗試獨(dú)立解答。
（4）集體交流反饋。
1、完成教材第23頁做一做。
2、完成教材第24頁做一做。
3、完成教材第25～26頁練習(xí)六第1、2、3、4、6、7題。
長方體的表面積教案篇二
2、探索長方體、正方體體積與底面積和高之間的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)。
長方體、正方體體積計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)。
底面積和高之間的關(guān)系。
教具準(zhǔn)備。
長方體、正方體。
教師指導(dǎo)與教學(xué)過程。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程。
設(shè)計(jì)意圖。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示長方體。
思考：如何計(jì)算它的體積？
長：2cm寬：3cm高：4cm。
二、引入新課。
1、出示正方體。
提問：如何計(jì)算正方體體積？
2、根據(jù)學(xué)生反饋，教師極書公式：
正方體體積=棱長×棱長×棱長。
v=a×a×a=a3。
3、試一試。
1出示三幅圖。
學(xué)生進(jìn)行思考。
反饋：長×寬×高。
學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。
2×3×4=24cm3。
學(xué)生回顧長方體體的公式，聯(lián)系長方體、正方體的關(guān)系，進(jìn)行推理。
正方體體積=棱長×棱長×棱長。
v=a×a×a=a3。
通過對長方體體積公式的回顧，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系長方體和正方體之間方之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行推測，從而得出正方體體積的計(jì)算公式。
培養(yǎng)學(xué)生推理能力和理解，分析問題的能力。
教師指導(dǎo)與教學(xué)過程。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程。
設(shè)計(jì)意圖。
2引導(dǎo)學(xué)生觀察：
圖中陰影部分叫什么？
它們與高之間有什么關(guān)系？
3你還能提示三個(gè)圖形的體積嗎？
4引導(dǎo)學(xué)生計(jì)逄三幅圖的體積。
三、練一練。
1、練一練1。
引導(dǎo)學(xué)生通過觀察得出長方體的長、寬、高成正方體的棱長，再利用公式計(jì)算。
2、練一練2。
讓學(xué)生應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算獨(dú)立完成。
反饋計(jì)論結(jié)果。
引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出陰影部分，并認(rèn)識(shí)體面積。
獨(dú)立思考：它們與高之間的關(guān)系。
得出：底面積×高=體積。
學(xué)生利用所推導(dǎo)出的公式，計(jì)算三幅圖的體積。
反饋。
學(xué)生觀察圖。
計(jì)算。
教師指導(dǎo)詳細(xì)教研組4.7。
學(xué)生在觀察中體會(huì)底面積與高之間的關(guān)系，進(jìn)一步理解記憶長方體、正方體體積的計(jì)算。
長方體的表面積教案篇三
使學(xué)生理解長方體和正方體的表面積的概念，在理解概念的基礎(chǔ)上初步學(xué)會(huì)求長方體表面積的計(jì)算方法；發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生概括、推理的能力。
談話：出示長方體，如果想把這件禮物包裝一下，你覺得需要知道什么？
師：在生活中我們有時(shí)需要知道長方體或者正方體6個(gè)面的總面積，這就叫長方體或正方體的表面積。（板書：長方體或正方體的'表面積）
師：要求出長方體或正方體的表面積，你覺得要知道什么？
1、教學(xué)長方體的表面積
教師出示長方體透視圖。
長方體有幾個(gè)面?每個(gè)面是什么形狀?面與面有什么特點(diǎn)？
說說各個(gè)面的長與寬。
提問：什么是長方體的表面積？想一想，要計(jì)算長方體的表面積必須先算出哪些面積？
出示例1
學(xué)生讀題,找出條件和問題。
提問:求這個(gè)木箱的表面積是多少實(shí)際就是求什么？（六個(gè)面的面積）
那我們可以怎么想呢?
引導(dǎo)學(xué)生列出算式:8×5×2+8×4×2+5×4×2
提問:8×5×2、8×4×2、5×4×2分別求的什么?
學(xué)生回答,教師邊在算式下標(biāo)明上下、前后、左右，接著，讓學(xué)生檢查一下？有沒有漏算或者重復(fù)計(jì)算的面,然后讓學(xué)將完成例題。
提問：這道題還可以怎么列式呢?
同桌同學(xué)討論，解答。教師巡視。
指名匯報(bào)算式：（8×5+8×4+5×4）×2。
提問：問什么先算3個(gè)面的面積和再乘以2？
學(xué)生用以長方體教具演示幫助學(xué)生回答，然后，將黑板上的原長方體的展開圖的前、下、右面裁下，與左、上、后面進(jìn)行重疊，幫助學(xué)生弄清道理。
提問：這兩種計(jì)算方法有什么不同？又有什么聯(lián)系？（第一種方法是先分別算出上下、前后、左右面的面積，然后再加起來。第二種方法，算出前面、右面、下面的面積再乘以2。第二種方法是第一種方法根據(jù)乘法分配律變成的。）
提問：哪一種方法更簡便？（第二種）
教師：計(jì)算長方體的表面積，最關(guān)鍵的事要正確找出3組面中每個(gè)面的長和寬。
完成練一練第1題。
你還有什么方法？如果有兩個(gè)面是正方形，那么其它四個(gè)面都是一樣的。
2、立方體表面積計(jì)算
獨(dú)立完成試一試，說說立方體表面積計(jì)算方法是怎樣的？
完成練一練
長方體或者正方體的6個(gè)面的總面積，叫做它的表面積。要計(jì)算長方體的表面積，關(guān)鍵是要準(zhǔn)確找到每個(gè)面的長和寬。
作業(yè)本
2、一個(gè)長方體的上下兩個(gè)面都是正方形，表面積是224平方厘米，正好能截成體積相等的三個(gè)立方體，每個(gè)立方體的表面積是（ ）平方厘米。
長方體的表面積教案篇四
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》六年級(jí)（上冊）第15頁例4及隨后的試一試練一練，完成練習(xí)四第1~5題。
1.使學(xué)生在具體的情境中，經(jīng)歷操作、討論、交流、歸納的過程，理解長方體、正方體表面積的含義，探索并掌握長方體和正方體表面積的計(jì)算方法，能解決一些與表面積計(jì)算有關(guān)的簡單實(shí)際問題。
2.使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累空間與圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，初步體會(huì)長方體和正方體表面積計(jì)算在日常生活中的廣泛應(yīng)用，感受表面積計(jì)算方法的實(shí)際價(jià)值，增強(qiáng)空間觀念，發(fā)展思維能力。
3.使學(xué)生在探索和發(fā)現(xiàn)長方體和正方體表面積計(jì)算方法的過程中，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
談話：昨天，老師要求同學(xué)們從家里找一個(gè)長方體紙盒帶到學(xué)校來，都帶來了嗎？（帶來了）請大家先拿出自己帶來的長方體紙盒，用尺量一量，你帶來的長方體紙盒的長、寬、高分別是多少？把測量的數(shù)據(jù)記錄在練習(xí)紙上，并按要求完成下面的填空。
出示練習(xí)四第1題的填空部分。
學(xué)生測量數(shù)據(jù)并完成填空，組織交流。
談話：今天這節(jié)課，我們就來研究同學(xué)們手中的紙盒，討論一下，你打算從哪個(gè)方面來研究這些紙盒。
反饋：你認(rèn)為可以從哪個(gè)方面來進(jìn)一步地研究這些紙盒？（學(xué)生可能想到：把這些紙盒分分類；看做這些紙盒需要多少硬紙板；這些紙盒內(nèi)能裝多少物品）。
揭題：同學(xué)們提出了許多有價(jià)值的問題，這些問題都值得我們認(rèn)真地去研究和發(fā)現(xiàn)。今天我們選擇其中的一個(gè)來研究，就選做這些紙盒需要多少硬紙板來研究吧。
二、自主探索。
談話：確定了研究和探索的方向，下面要思考的問題就應(yīng)該是用怎樣方法來解決這個(gè)問題。怎樣計(jì)算做一個(gè)紙盒需要多少硬紙板呢？請同學(xué)們以自己帶來的紙盒為例，按下面的要求開展研究活動(dòng)。
出示活動(dòng)要求：
（1）獨(dú)立思考，想辦法求出做自己的這個(gè)紙盒需要多少硬紙板。
（2）把自己的計(jì)算方法和小組內(nèi)的同學(xué)交流。
（3）小組討論：怎樣計(jì)算做一個(gè)長方體紙盒需要多少硬紙板？
學(xué)生按要求活動(dòng)，教師參與學(xué)生的活動(dòng)。
學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種情況：
（1）把紙盒拆開，再計(jì)算每個(gè)面的面積。
（2）先算出每個(gè)面的面積，再把6個(gè)面加起來。
（3）在計(jì)算6個(gè)面的面積時(shí)，發(fā)現(xiàn)計(jì)算的方法不夠簡便，改為分別求出3組相對的面的和，再相加。
（4）分別求出每組相對的面中一個(gè)面的面積，相加后再乘2。
引導(dǎo)：每個(gè)小組都完成自己的任務(wù)了嗎？再請同學(xué)們在小組里把你們小組剛才的研究過程整理一下。看一看，你們小組的同學(xué)想出了幾種求做一個(gè)長方體紙盒需要多少硬紙板的方法，在這些方法中，哪種方法是比較簡便的，然后再討論一下，你們準(zhǔn)備用怎樣的形式向大家匯報(bào)。
反饋：哪個(gè)小組先上來，把你們的研究過程和結(jié)果向大家匯報(bào)一下？在一個(gè)小組匯報(bào)時(shí)，其他小組的同學(xué)要仔細(xì)地聽，認(rèn)真地想，如果有什么問題，可以向他們提問。
學(xué)生按小組帶著自己的紙盒和計(jì)算過程，到實(shí)物展示臺(tái)上匯報(bào)。[著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩點(diǎn)：
（1）求做這個(gè)長方體紙盒需要多少硬紙板，就是求長方體6個(gè)面的總面積；
小結(jié)并板書：長方體6個(gè)面的總面積，叫做它的表面積。
學(xué)生提出問題，師生共同幫助解答。
如果學(xué)生提出：做一個(gè)長方體紙盒還需要留出一些連接的地方，為什么不計(jì)算連接處所需要的紙？則引導(dǎo)通過交流體會(huì)一般情況下，我們只計(jì)算長方體的表面積，接頭處所需要的紙，很多情況下是忽略不計(jì)的。所以，實(shí)際問題中經(jīng)常出現(xiàn)至少需要用多少硬紙板這樣的問題。
如果有學(xué)生提出：有些紙盒只有5個(gè)面怎么辦？則讓學(xué)生說一說怎樣算，再告訴學(xué)生，應(yīng)用長方體表面積計(jì)算方法解決問題時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況，下節(jié)課我們將專門研究這樣的問題。
出示：試一試。
提問：求做這個(gè)正方體紙盒至少要用多少平方分米的硬紙板，就是求什么？
再問：怎樣求正方體的表面積？自己在下面試一試。
學(xué)生獨(dú)立解題，教師巡視。
反饋：你是怎樣算的？為什么可以這樣算？
根據(jù)學(xué)生回答，完成板書：長方體（或正方體）6個(gè)面的總面積，叫做它的表面積。
三、鞏固練習(xí)。
1、完成練一練。
出示第15頁的練一練。
學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，并組織交流。
2、完成練習(xí)四第2題。
出示題目（長6cm、寬5cm、高3cm的長方體）。
提問：第一個(gè)問題要求的是什么？第二個(gè)問題呢？
學(xué)生練習(xí)后，提問：通過這道題的練習(xí)，你想到了什么？（求長方體的表面積，先求出每組相對的面中一個(gè)面的面積，再用三個(gè)面的面積和乘2，比較簡便。）。
3、完成練習(xí)四第3、4題。
學(xué)生獨(dú)立完成，再組織反饋。
4、完成練習(xí)四第5題。
四、課堂總結(jié)。
提問：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？還有什么不懂的問題？
五、課外延伸。
出示練習(xí)四第6題。
提問：我們知道求長方體或正方體的表面積，就是求長方體或正方體6個(gè)面的總面積。怎樣解決這里的問題呢？有興趣的同學(xué)課后可以到生活中找一些這樣的例子，再想一想怎樣解決這樣的問題，我們下節(jié)課將專門研究。
長方體的表面積教案篇五
（1）下面哪些問題跟長方體表面積有關(guān)。
a：在一個(gè)長方體木箱外面刷油漆，刷油漆的'面積一共有多少平方分米？
b：做一個(gè)長方體的金魚缸需要多少玻璃？
c：求一個(gè)長方形足球場需多少平方米的草皮？
（2）填空題：
一個(gè)長方體長6厘米，寬4厘米，高3厘米。這個(gè)長方體上下兩個(gè)面的面積各是平方厘米，前后兩個(gè)面的面積各是（）平方厘米，左右兩個(gè)面的面積各是（）平方厘米。
長方體的表面積教案篇六
3、培養(yǎng)學(xué)生分析能力，發(fā)展學(xué)生的空間概念。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、指出長方體紙盒的長、寬、高，并說出長方體的特征。指出正方體的棱長，并說出正方體的特征。
二、新課講授。
（1）請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的長方體紙盒，在上面分另標(biāo)出“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”六個(gè)面。
師生共同復(fù)習(xí)長方形的特征。請同學(xué)們沿著長方體紙盒的前面和上面相交的棱剪開，得到右面這幅展開圖。
（2）請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的正方體紙盒，分別標(biāo)出“上、下、前、后、左、右”六個(gè)面，然后師生共同復(fù)習(xí)正方體的特征。讓學(xué)生分別沿著正方體的棱剪開。得到右面正方體展開圖。
觀察后，小組議一議。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)長方體的表面積概念。長方體或正方體6個(gè)面的總面積，叫做它的表面積。
（2）出示教材第24頁例1。
理解分析，做一個(gè)包裝箱至少要用多少平方米的硬紙板，實(shí)際上是求什么？（這個(gè)長方體飯包裝箱的表面積）。
先確定每個(gè)面的長和寬，再分別計(jì)算出每個(gè)面的面積，最后把每個(gè)面的面積合起來就是這個(gè)長方體的表面積。
（3）嘗試獨(dú)立解答。
（4）集體交流反饋。
老師根據(jù)學(xué)生的解題思路進(jìn)行板書。
0.7×0.4+0.7×0.4+0.5×0.4+0.5×0.4+0.7×0.5+0.7×0.5=0.28+0.28+0.2+0.2+0.35+0.35=1.66(m2)。
0.7×0.4×2+0.5×0.4×2+0.7×0.5×2=0.7+0.56+0.4=1.66(m2)。
方法三：（上面的面積+前面的面積+左面的面積）×2。
(0.7×0.4+0.5×0.4+0.7×0.5)×2=0.83×2=1.66(m2)。
（6）請同學(xué)們嘗試自己解答教材第24頁例2，集體交流算法，請學(xué)生說說你是怎樣解答計(jì)算正方體表面積的。
三、課堂作業(yè)。
1、完成教材第23頁“做一做”。
2、完成教材第24頁“做一做”。
3、完成教材第25～26頁練習(xí)六第1、2、3、4、6、7題。
四、課堂小結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
2、通過練習(xí)、操作發(fā)展空間想象能力。培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣與求知欲。
教學(xué)重點(diǎn)：
能根據(jù)生活實(shí)際，對不是完整六個(gè)面的長方體、正方體的表面積進(jìn)行正確的判斷。
教學(xué)難點(diǎn)：
教具運(yùn)用：
課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了長方體和正方體的表面積，并且學(xué)習(xí)了表面積的計(jì)算方法，請大家試著解決下面的兩個(gè)問題。（出示課件）。
1、做一個(gè)長8厘米，寬6厘米，高5厘米的紙盒，至少需要多少紙板？
2、一個(gè)棱長和為180的正方體，它的表面積是多少？學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)，集體訂正。師：通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了長方體、正方體表面積的計(jì)算方法，就是計(jì)算出它們6個(gè)面的面積之和，但在實(shí)際生活中，有時(shí)只需要計(jì)算其中一部分面的面積之和，這就要根據(jù)實(shí)際情況來思考了。
二、新課講授。
1、教材25頁第5題。
（2）學(xué)生讀題，看圖，理解題意。
（3）“上下面不貼”說明什么？（說明只需要計(jì)算4個(gè)面的面積，上下兩個(gè)面不計(jì)算）。
（4）學(xué)生嘗試獨(dú)立解答。
（5）集體交流反饋。
方法一：10×12×2+6×12×2=240+144=384(cm2)。
方法二：(10×12+6×12)×2=(120+72)×2=384(cm2)。
答：這張商標(biāo)紙的面積至少需要384平方厘米。
2、教材26頁第8題。
（1）課件出示教材26頁第8題圖片及文字：一個(gè)玻璃魚缸的形狀是正方體，棱長3dm，制作這個(gè)魚缸時(shí)至少需要玻璃多少平方分米？（魚缸的上面沒有蓋）。
（2）學(xué)生讀題，看圖，理解題意。
（3）提問“魚缸的上面沒有蓋”說明什么？（說明只需計(jì)算正方體5個(gè)面的面積之和）。
（4）請學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，教師巡視，了解學(xué)生是否真正掌握。
3×3×5=9×5=45(dm2)。
答：制作這個(gè)魚缸時(shí)至少需要玻璃45平方分米。
三、課堂作業(yè)。
完成教材第26頁練習(xí)六第9、10題。
四、課堂小結(jié)。
五、課后作業(yè)。
完成練習(xí)冊中本課時(shí)練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
長方體的表面積教案篇七
各位評(píng)委老師：
今天我給大家呈現(xiàn)的這節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊第二單元的第3課《長方體的表面積》，本單元是屬于我們小學(xué)數(shù)學(xué)四大領(lǐng)域里的“空間與圖形”范疇內(nèi)的內(nèi)容。在本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)掌握了長方體與正方體展開圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而本節(jié)課是長方體的表面積，也為后面學(xué)習(xí)圓柱的表面積起著鋪墊作用。鑒于本課特點(diǎn)及教材編排意圖，結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，我為本課制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、在解決實(shí)際問題的過程中，探索長方體表面積的計(jì)算方法。
基于以上目標(biāo)，本課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握長方體表面積的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)是探索長方體表面積的計(jì)算方法。通過學(xué)生自主探究、合作交流及形式多樣的練習(xí)來突破難點(diǎn)，解決數(shù)學(xué)問題，內(nèi)化新知。
在整個(gè)教學(xué)過程中，我采用了點(diǎn)撥引導(dǎo)、講解分析、類比遷移（根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)需要確定方法）等方法進(jìn)行教學(xué)，在主問題提出后，新知探究中，我會(huì)適時(shí)指導(dǎo)點(diǎn)撥，引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)，在學(xué)生內(nèi)化新知中對于學(xué)生不夠明確的知識(shí)適時(shí)進(jìn)行講解分析，照顧到所有學(xué)生，讓每一位學(xué)生在本節(jié)課中都有所收獲。在檢測反饋和鞏固提升中，我將采用類比遷移的方法將新知進(jìn)一步升華，提高學(xué)生解決問題的能力。
基于以上的構(gòu)思，為了能凸顯“有效教學(xué)”的理念，更好的達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，本著“教什么，怎么教，為什么這樣教“的思路對本節(jié)課作如下設(shè)計(jì)：
通過復(fù)習(xí)舊知，讓學(xué)生加深對新知的理解，并將新舊知識(shí)銜接起來，并在學(xué)習(xí)新知中加以應(yīng)用。
提出熟視無睹，習(xí)以為常的生活情境中的新問題，從而導(dǎo)入新課，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究新知的積極性，也使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，又用于生活。
蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在小學(xué)生精神世界中，這種需要尤為強(qiáng)烈?！币虼嗽讷@取新知的過程中我采用了涂一涂、數(shù)一數(shù)、算一算、想一想等多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生思維的靈活性、獨(dú)特性得到發(fā)張，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
設(shè)計(jì)由易到難，由淺入深，力求體現(xiàn)知識(shí)的縱橫聯(lián)系做到層次分明的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)以致用，用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，用數(shù)學(xué)的方法解決實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
總之，本節(jié)課始終關(guān)注著學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)各種條件讓學(xué)生參與到知識(shí)的產(chǎn)生、形成、發(fā)展、運(yùn)用的過程中，從而落實(shí)“四基”，培養(yǎng)“四能”，使不同層次水平的學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所提高。
當(dāng)然，課堂上也有很多不盡人意的地方，不能照顧到學(xué)生全部，大部分學(xué)生的積極性沒能調(diào)動(dòng)起來，但學(xué)生的創(chuàng)新思維與求異思維還有待于我進(jìn)一步挖掘。沒有最好，只有更好，在成長的路上，我會(huì)更加努力，希望各位老師給予指教和點(diǎn)撥。
長方體的表面積教案篇八
《長方體的表面積》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握了長方體、正方體特征的基礎(chǔ)上教學(xué)的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)由平面計(jì)算擴(kuò)展到立體計(jì)算的開始，是本單元的重要內(nèi)容。
講長方體的表面積之前給學(xué)生布置了任務(wù)，要求學(xué)生自己制作一個(gè)長方體和正方體學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，開課時(shí)我用學(xué)生親手制作的長方體學(xué)具引入新課，學(xué)生自己觀察長方體有六個(gè)面，要想知道長方體的六個(gè)面到底有多大，請你利用小組中的學(xué)具幫助老師解決。學(xué)生通過思考與交流，認(rèn)識(shí)到“要想知道長方體的六個(gè)面到底有多大，必須計(jì)算出六個(gè)面的面積總和”，這時(shí)我因勢利導(dǎo)指出：“長方體六個(gè)面的面積之和叫做它的表面積”，然后再讓學(xué)生摸一摸、說一說。這樣設(shè)計(jì)既能刺激學(xué)生產(chǎn)生好奇心，又能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求，使學(xué)生在自主的觀察與思考中理解了表面積的意義，為探索長方體和正方體表面積的計(jì)算打下了良好的基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)來源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活。應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題，不但能使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活是密切聯(lián)系的，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。為此，我出示了以下幾種情況的練習(xí)：比如無蓋的玻璃魚缸、沒有底面的洗衣機(jī)罩，學(xué)生認(rèn)識(shí)到長、正方體的表面積也會(huì)遇到許多特殊情況，我們求表面積不可以千篇一律要根據(jù)實(shí)際情況具體問題具體分析。
因?yàn)槭菑钠矫娴搅Ⅲw，成人看似簡單，而對小學(xué)生卻有一定的難度。學(xué)生的作業(yè)反映出來的問題屢見不鮮，因?yàn)榕c實(shí)際生活聯(lián)系比較密切的例子比比皆是，有些題學(xué)生考慮不全面，有些卻是無所適從，剛剛學(xué)過長方體和正方體的表面積，有個(gè)別學(xué)生不分青紅皂白，不認(rèn)真審題，如果在課堂上我能夠抓住學(xué)生實(shí)踐的過程適時(shí)把展開的`平面圖做出點(diǎn)撥效果會(huì)更好。有些學(xué)生缺乏空間想象力，還是分不清楚具體的面應(yīng)該怎樣求才是它的面積，而且學(xué)生缺乏耐心細(xì)致，做不到具體情況具體分析，因此在解決實(shí)際問題時(shí)，失誤較多。以后的教學(xué)中我應(yīng)注重通過觀察物體、制作模型、設(shè)計(jì)圖案等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。例如，禮堂中有四根長方體形狀的木柱，底面是正方形，邊長是5分米，高5米，這四根柱子占地面積是多少分米？有個(gè)別學(xué)生依然把底面積和表面積混淆，把簡單問題復(fù)雜化。
數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來，但是他們生活常識(shí)較少，思維跟不上，對所學(xué)的知識(shí)沒有吃透，似懂非懂又不及時(shí)追問。應(yīng)該對教材有更深入的研究，也應(yīng)該全方位的去拓展學(xué)生思維，尤其是長方體和正方體這一部分內(nèi)容，在生活中學(xué)生對長方體可以說司空見慣，在學(xué)習(xí)新知時(shí)學(xué)生也是興味盎然，積極性很高，但數(shù)學(xué)知識(shí)具有高度的抽象性，今后要多引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作中思考加工，培養(yǎng)技能技巧，促進(jìn)思維發(fā)展，在平時(shí)的教學(xué)中有時(shí)怕學(xué)生在課堂上忘乎所以，不好組織，所以盡量避免讓學(xué)生動(dòng)手操作，今后也應(yīng)吸取本次的經(jīng)驗(yàn)，盡可能的讓學(xué)生多動(dòng)手，動(dòng)手的同時(shí)也會(huì)拓展學(xué)生的思維，達(dá)到舉一反三，觸類旁通的效果。
以后的教學(xué)中我應(yīng)注重通過觀察物體、制作模型、設(shè)計(jì)圖案等活動(dòng)，將抽象的知識(shí)變成了學(xué)生能看得見、摸得著的現(xiàn)實(shí)東西，使學(xué)生在觀察和操作中，對知識(shí)的思考與實(shí)物模型的演示和操作有機(jī)的結(jié)合起來，在學(xué)生頭腦中形成表象，建立概念，以動(dòng)促思。并給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。
長方體的表面積教案篇九
(三)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(二)確定長方體每一個(gè)面的長和寬。
教學(xué)用具。
教具：長方體、正方體紙盒(可展開)、投影片、電腦動(dòng)畫軟件。
學(xué)具：長方體、正方體紙盒、剪刀。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1．口答填空。
(1)長方體有()個(gè)面，一般都是()，相對的面的()相等；
(2)正方體有()個(gè)面，它們都是()，正方形各面的()相等；
(4)這是一個(gè)()，它的校長是()厘米，它的棱長之和是()厘米。
長方體的表面積教案篇十
3月18日我們聽了馬老師執(zhí)教的《長方體的表面積》，她對本堂課的設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)了學(xué)生探究知識(shí)的能力，她通過引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)展了學(xué)生的思維。本次的《長方體的表面積》是一堂非常精彩的課。我覺得有以下幾點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)：
一、從生活實(shí)際引入，還數(shù)學(xué)的原始本來面目，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)題目設(shè)問，既能達(dá)到以問促學(xué)的目的，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
二、演示操作、形成表象、建立概念。
電腦課件使原來用實(shí)物不好展示的部分得到充分展示，降低了觀察上的難度，同時(shí)動(dòng)靜結(jié)合的畫面使觀察的重點(diǎn)更突出，有利于提高學(xué)生的專注能力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生真正動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦參與獲取知識(shí)的過程。在看一看中充分感知，建立表象，在動(dòng)手操作中展開思維，發(fā)現(xiàn)并歸納出表面積的含義，而明確概念。
三、大膽猜想、動(dòng)手測量、探索求法。
當(dāng)學(xué)生理解表面積的概念后，急于知道長方體表面積的計(jì)算方法，如果把求法直接告訴學(xué)生或引導(dǎo)學(xué)生一步一步推導(dǎo)出表面積的公式，就不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。馬老師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在積極嘗試中培養(yǎng)創(chuàng)造精神，讓每一個(gè)學(xué)生在積極探索，大膽嘗試以及小組同學(xué)的互助合作中學(xué)會(huì)長方體表面積的計(jì)算方法。通過辨析、對比，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的方法和習(xí)慣。在多種解法中找到最佳策略，培養(yǎng)自我發(fā)展的信心、創(chuàng)造能力和與人交往合作的能力。
四、在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
本節(jié)課的當(dāng)堂訓(xùn)練，馬老師始終圍繞生活展開，讓學(xué)生感受了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從學(xué)數(shù)學(xué)到用數(shù)學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
長方體的表面積教案篇十一
3．培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和空間觀念．。
教學(xué)重點(diǎn)。
建立表面積概念，初步學(xué)會(huì)計(jì)算長方體和正方體的表面積．。
教學(xué)難點(diǎn)。
正確建立表面積的概念．。
教學(xué)步驟。
一、鋪墊孕伏．。
2．標(biāo)出自帶長方體紙盒的長、寬、高，并說出右面、上面的長和寬是多少？面積是多少？
二、探究新知．。
1、教師提問：什么叫做面積？
（用手按前、后，上、下，左、右的順序摸一遍）。
2、教師明確：這六個(gè)面的總面積叫做它的表面積．。
（二）長方體表面積的計(jì)算方法．【演示課件“長方體的表面積”】。
1．學(xué)生歸納：
上下兩個(gè)面大小相等，它是由長方體的長和寬作為長和寬的；
前后兩個(gè)面大小相等，它是由長方體的長和高作為長和寬的；
左右兩個(gè)面大小相等，它是由長方體的高和寬作為長和寬的．。
2．教學(xué)例1．。
做一個(gè)長6厘米，寬5厘米，高4厘米的長方體紙盒，至少要用多少平方厘米硬紙板？
第一種解法：
長方體的表面積教案篇十二
長方體和正方體的表面積和體積對學(xué)生來說還是比較抽象的并且知識(shí)點(diǎn)也比較多，鑒老師的這節(jié)課是很成功的，感覺到駕馭課堂能力較強(qiáng)。
在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師問學(xué)生“如果把字典放進(jìn)你的書包中，你選大的還是小的”引入體積的回憶，“用包裝紙分別把它們包起來，哪種更節(jié)省包裝紙呢？”又引入了對表面積的回憶，使表面積和體積這兩個(gè)抽象的概念與學(xué)生熟悉的字典結(jié)合起來，加深了學(xué)生對這兩個(gè)概念的深刻理解，從而自然引入本節(jié)課的課題。
然后讓小組合作交流所整理的本單元的知識(shí)點(diǎn)，并讓整理的有代表性的同學(xué)上臺(tái)前展示，各種不同的整理方法在這里得到全面展現(xiàn)，就像鑒老師說的“通過展示不同的整理方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用這已的整理方法，體驗(yàn)各種整理方法的優(yōu)缺點(diǎn)”。
根據(jù)所整理的知識(shí)開始解決實(shí)際問題，在這一環(huán)節(jié)先是提供了“水槽里裝水”這一簡單而又緊密結(jié)合生活的實(shí)際情景，讓同學(xué)們結(jié)合本單元知識(shí)提出想知道的數(shù)學(xué)問題。由問題引出解決問題所需要的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過實(shí)際動(dòng)手獲得數(shù)據(jù)，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。
然后在解決求“不規(guī)則物體”的體積時(shí)，讓學(xué)生說出解決方案，又充分的讓學(xué)生動(dòng)手測量所需要的數(shù)據(jù)，不僅再次鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，并且培養(yǎng)了小組的合作精神。
不管是求水槽的體積還是水槽中石塊的體積，這還都是看得見實(shí)際事物，接著老師又提出“你知道你的心臟的體積嗎”？心臟看不見摸不著怎樣求體積呢，這時(shí)同學(xué)們產(chǎn)生了濃厚的興趣，老師提示心臟和我們的拳頭差不多，此時(shí)同學(xué)們很快想到測拳頭的體積，讓學(xué)生充分的體會(huì)到了數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想。并讓同學(xué)們以日記形式記錄測量的整個(gè)過程。
在解決問題過程中，內(nèi)容由淺入深，由易到難，層層遞進(jìn)。
總結(jié)整節(jié)課堂課那就是。
1、引入自然，
2、與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，
3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，成功地由學(xué)生自己探究出解決問題的計(jì)算方法。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”，品嘗到成功的喜悅，有利于培養(yǎng)他們主動(dòng)探索精神。
長方體的表面積教案篇十三
長方體表面積的計(jì)算一課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長方體的特征的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，這部分內(nèi)容對于學(xué)生來說并不困難，只要把六個(gè)面的面積相加就行。然而在實(shí)際應(yīng)用中，特別是遇到特殊情況，比如魚缸、粉刷教室用材、通風(fēng)管道等，有很多學(xué)生往往不能分清哪些面不需要計(jì)算，或是應(yīng)該怎樣計(jì)算？教材中計(jì)算表面積時(shí)是讓學(xué)生先想象出展開圖，再根據(jù)展開圖各個(gè)圖形的面積來選擇計(jì)算出所求面積。
面對以往學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的較高的錯(cuò)誤率，我在教學(xué)時(shí)便采用了讓學(xué)生“鉆”進(jìn)長方體里求表面積的方法。
我首先讓學(xué)生環(huán)顧四周，把我們的教室看做一個(gè)長方體，而我們就生活在這個(gè)長方體的世界里，而后我讓學(xué)生分別指出這個(gè)長方體――教室的的頂點(diǎn)、相交于同一頂點(diǎn)的三條棱各叫什么？屋頂?shù)拿嬖趺辞?？前后的面怎么求？在競賽的氛圍中同學(xué)們都能很快地說出每個(gè)面的面積的求法。接著我要求學(xué)生換方向，與原來方向成90度，接著提問：“現(xiàn)在前面的面積怎么求？左面呢？上面呢？”從而使學(xué)生明白，長方體擺放的位置不同，求每個(gè)面的面積所用的條件也有所不同，要根據(jù)具體的長方體擺放的位置，來決定求每個(gè)面的面積應(yīng)該用哪些條件。經(jīng)過這樣訓(xùn)練，學(xué)生不但能理解每個(gè)面的長與寬和原來長方體的長、寬、高的關(guān)系，而且還能根據(jù)我所給出的數(shù)據(jù)說出每個(gè)面的面積，再算出長方體的表面積。在遇到計(jì)算特殊物體的表面積，如魚缸、通風(fēng)管、游泳池等，我啟發(fā)學(xué)生先鉆進(jìn)“盒子”里，再想象應(yīng)該計(jì)算哪些面的面積，哪些面的面積不用算，這大大地提高了解答的正確率。
一般的教學(xué)是讓學(xué)生想象展開圖再進(jìn)行計(jì)算，由于這個(gè)圖是虛擬的，對學(xué)生的空間觀念要求比較高。而“鉆”進(jìn)長方體，長方體的各個(gè)面就圍繞在學(xué)生的四周，使學(xué)生感覺實(shí)在，從而利用直觀的看就知道了哪個(gè)面不求，還可以用手比劃一下，想清楚這個(gè)面的長與寬各是多少，再求出面積。這樣的做法，對于空間觀念比較弱的學(xué)困生來說，多了一根思維的“拐棍”。因此，在解決長方體的表面積實(shí)際問題時(shí)，我經(jīng)常可以看到有些同學(xué)不時(shí)的抬起頭或轉(zhuǎn)過頭看墻壁，有的還用手指偷偷比劃著。我知道，他們此時(shí)，正“鉆”進(jìn)長方體里。
當(dāng)然教學(xué)中仍存在著一些不足，如沒有強(qiáng)調(diào)計(jì)算必須在單位統(tǒng)一的前提下才可以進(jìn)行，造成一道練習(xí)題的錯(cuò)誤率很高。這也是從一個(gè)側(cè)面教育學(xué)生要養(yǎng)成良好的。
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長方體的表面積教案篇十四
尊敬的各位評(píng)委、各位老師：
今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)第下冊第33——35頁《長方體、正方體的表面積》一課。我將從目標(biāo)的敘寫、評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)流程和板書設(shè)計(jì)這四個(gè)方面談?wù)勥@節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)是課堂教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，它決定了教學(xué)的有效性，關(guān)系到新課程理念的真正落實(shí)。為此，在敘寫目標(biāo)前，我認(rèn)真查閱了標(biāo)準(zhǔn)、教材、了解了五年級(jí)學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀。
1、基于標(biāo)準(zhǔn)。
（1）通過觀察、操作，認(rèn)識(shí)長方體、正方體的展開圖。
（2）結(jié)合具體情境，探索并掌握長方體和正方體表面積的計(jì)算方法，并能解決簡單的實(shí)際問題。
2、基于教材。
長方體、正方體的表面積是五年級(jí)下冊第三單元《長方體和正方體》的第二節(jié)內(nèi)容。它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握了長方體和正方體特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。通過學(xué)習(xí)，既加深學(xué)生對長方體和正方體特征的理解，又有助于學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他立體圖形打下基礎(chǔ)。本節(jié)課的內(nèi)容分三個(gè)層次：一是觀察長方體和正方體實(shí)物展開圖概括出長方體和正方體表面積的意義。二是利用長方體和正方體展開圖推導(dǎo)出長方體和正方體表面積計(jì)算公式；三是利用公式解決例1和例2等一些實(shí)際問題。
3、學(xué)情分析。
學(xué)生已經(jīng)掌握了長方形、正方形面積的計(jì)算方法，并掌握了長方體和正方體的特征。本節(jié)課學(xué)習(xí)難點(diǎn)在于學(xué)生不能根據(jù)給出的長方體的長、寬、高，想象出求每個(gè)面所需的長和寬各是多少。在教學(xué)中我讓學(xué)生把正方體或長方體紙盒剪開，通過觀察展開圖來突破這一難點(diǎn)。
基于以上分析，考慮到五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下兩點(diǎn)：
1、能說出長方體和正方體表面積的意義，并歸納出計(jì)算方法。
2、能用長方體和正方體表面積的計(jì)算方法計(jì)算出一個(gè)長方體或正方體的表面積。并能解決生活中的一些實(shí)際問題。
根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和我班學(xué)生的具體情況，本節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：
1、重點(diǎn)：說出長方體、正方體表面積的計(jì)算方法，并會(huì)解決有關(guān)的實(shí)際生活問題。
2、難點(diǎn)是：根據(jù)給出的長方體的長、寬、高確定每個(gè)面的長和寬是多少。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在本課中我主要采用如下學(xué)習(xí)方法：動(dòng)手操作法，觀察發(fā)現(xiàn)法，自主探究法，合作交流法，讓學(xué)生在剪一剪，說一說等活動(dòng)中明白長方體、正方體表面積的意義，并歸納出表面積計(jì)算方法。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、長方體、正方體紙盒、剪刀、火柴盒、直尺。
為了檢測目標(biāo)的達(dá)成，我設(shè)計(jì)了以下的評(píng)價(jià)方案：
任務(wù)1：通過觀察長方體或正方體紙盒能說出長方體或正方體表面積的意義。
任務(wù)2：通過剪一剪，說一說等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)每個(gè)面的長、寬與長方體長、寬、高的關(guān)系，能說出長方體和正方體表面積計(jì)算方法。
本節(jié)課我以“四了”教學(xué)模式為宗旨，設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)，下面我說一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)流程：
（一）巧設(shè)情景，質(zhì)疑引入：
學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性往往以自己的興趣為轉(zhuǎn)移。本節(jié)課我結(jié)合小明為媽媽買了一份生日禮物?？伤X得這件禮物的盒子不夠精美，你們能不能給小明出主意？想知道這張包裝紙的大小嗎？導(dǎo)入新課。這一情境的設(shè)計(jì)意在激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)感受到一種人文情懷。
（二）自主探究、感悟新知。
在教學(xué)中讓學(xué)生通過一系列實(shí)踐操作活動(dòng)，經(jīng)歷長方體、正方體表面積概念的形成過程，獨(dú)立去探索表面積的計(jì)算方法。
（1）動(dòng)手操作、探究概念。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上”。對于學(xué)生來說，長方體和正方體每個(gè)面面積的計(jì)算已不是難點(diǎn)，難在如何從立體圖形中找到每個(gè)面所對應(yīng)的長方體的長、寬、高。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了：
1）復(fù)習(xí)舊知，鞏固強(qiáng)化。教師先拿出長方體紙盒對長方體的長寬高，以及面之間的關(guān)系進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固為求表面積進(jìn)行鋪墊。
2）學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的長方體紙盒剪開，然后將自己剪開的長方體紙盒展開，標(biāo)出“上、下、前、后、左、右”6個(gè)面的位置。使學(xué)生明確表面積的定義：長方體或正方體六個(gè)面的總面積就是它的表面積。為進(jìn)一步求表面積作好鋪墊。
3）討論探究讓學(xué)生觀察展平的長方體圖，分小組帶著問題進(jìn)行討論：a、一個(gè)長方體剪開的每個(gè)面是什么形狀？b、展開后哪兩個(gè)面是相對的面，有幾組相等的面？c、上下、左右、前后各個(gè)面的長和寬分別是原長方體的什么？讓學(xué)生通過手動(dòng)、口說、眼看、腦想發(fā)現(xiàn)長方體每個(gè)面面積的計(jì)算所需數(shù)據(jù)。
4）教師課件演示將長方體紙盒剪開，學(xué)生說出每個(gè)面的算法。
5）總結(jié)歸納用文字的形式總結(jié)出長方體表面積計(jì)算公式：長方體表面積=（長×寬+長×高+寬×高）×2，這樣使學(xué)生從循序漸進(jìn)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。
（三）綜合實(shí)踐、學(xué)以致用。
數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了有梯度的三類練習(xí)題。
1、基礎(chǔ)練習(xí)：
引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書本中例題1和例題2加深了學(xué)生對公式的感性認(rèn)識(shí)。
2、鞏固提高。
實(shí)際生活中，經(jīng)常遇到不需要算出長方體或正方體六個(gè)面的面積，我通過兩道求5個(gè)面面積的練習(xí)題（課本33頁做一做，35頁第6題）進(jìn)行了鞏固。在此基礎(chǔ)上請學(xué)生說說解這種題時(shí)要注意什么，并舉出在日常生活中，做哪些事與求長方體、正方體的部分面積有關(guān)。使學(xué)生懂得具體問題要具體分析的思維方法。
3、拓展延伸。
因?qū)W生個(gè)體的差異，我讓學(xué)生同桌合作，測量火柴盒的長、寬、高，并計(jì)算做這樣一個(gè)火柴盒需要多少紙板？學(xué)生經(jīng)過動(dòng)手測量，體會(huì)到了所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的必然聯(lián)系，同時(shí)在量一量，算一算中培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
（四）全課小結(jié)：談?wù)勀阍诒竟?jié)課中收獲到了什么。
課堂小結(jié)是對本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的歸納和總結(jié)，加深學(xué)生對知識(shí)的鞏固理解。也是對學(xué)生情感態(tài)度的肯定。
（五）說板書。
此板書力圖全面而簡明的將重點(diǎn)內(nèi)容展示給學(xué)生，便于學(xué)生理解和感知所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)識(shí)記效果。
綜上所述，本節(jié)課，我主要采用了動(dòng)手操作、自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神。以上是我對長方體和正方體的表面積的個(gè)人看法，有什么不當(dāng)之處請各位評(píng)委和老師們批評(píng)指正。謝謝！