對于個人的職業(yè)發(fā)展和學習提升至關重要。不同的角度和思考方式可以幫助我們寫出更具深度的總結。下面是一些優(yōu)秀的案例和范文，供大家參考和借鑒。
碩士研究生學制改革問題探析論文篇一
目前，技工學校汽車維修專業(yè)課程改革的重點和方向都是實施一體化教學模式，也就是把理論課與實習課結合起來的一體化教學。通俗地理解，就是為了使理論與實踐更好地銜接，將理論教學與實習教學融為一體，體現能力本位的特點，逐步實現轉變，即從以教師為中心如何“教給”學生向以學生為中心如何“教會”學生轉變。從以教材為中心向以教學大綱和培養(yǎng)目標為中心轉變，由此可見，一體化教學的特點是：教師一體化，即專業(yè)理論課教師與實習指導課教師一體；教材一體化，即理論教材與實習課教材一體；教室一體化，即理論教室和機房一體。這兩年來，筆者走訪了省內一些技工學校，了解到所有汽車維修專業(yè)都已經實施一體化教學模式。筆者所在學校更是把行動導向教學法專家請到學校，現場指導，并全面推廣實施，還進行多次一體化教學比賽。汽車維修專業(yè)教師的參與熱情很高，也收到了一定的教學效果，最明顯的是學生學習興趣和實踐能力有了很大的提高，畢業(yè)后與維修企業(yè)的對接時間也縮短了。但也存在一些問題，主要有如下幾點。
一、存在的問題。
1.一體化教學缺乏配套教材。
雖然有些教材標明是一體化教材或是任務驅動教學法教材，但內容相對陳舊，很多已經過時，甚至只是在章節(jié)上做了一些“加減”，很多新車型、新技術都沒有編進去。另外，教材里面的一體化教學方法，包括實習程序、實習作業(yè)都與汽車維修企業(yè)的生產實際存在很大的距離。沒有實踐經驗的教師如果單純按教材進行教學，那將與汽車維修企業(yè)的生產實際嚴重脫節(jié)，造成學生畢業(yè)后無法及時適應生產崗位。
2.教師的實踐能力還有待提高。
特別是年輕教師，很多大學畢業(yè)后直接到學校從教，缺乏汽車維修經驗，特別是缺乏汽車常見故障的判斷與排除經驗。上課時，只能照搬教材，沒有生動的維修案例來承載課程內容，課堂氣氛活躍不起來。而部分原來的理論課教師由于缺乏汽車維修技術和經驗，難以勝任課改后的一體化教學課程。雖然很多學校都在假期安排教師到汽車維修企業(yè)進行實習，但效果不明顯，教師的汽車維修技術和一體化教學水平還是普遍不高。
3.教學設備嚴重落后。
目前大多數學校的汽車維修專業(yè)教學設備都以實訓臺為主，仿真程度低，整體性差，和“演沙盤”無異。學生實習時，在這些實訓臺上無法仿真操作，學生的學習興趣也難以提高。即使學生在實訓臺上已經熟練掌握某個系統的結構和工作原理，但一到實車上，還是無法排除最簡單的故障，甚至連主要部件的位置也找不到。
4.基礎專業(yè)課仍然實行傳統的課堂教學模式。
如機械基礎、電工學、機械制圖等，仍實行課堂教學模式，而這些課程的教師對汽修專業(yè)又不了解，上課內容往往與汽車維修的實際需要相脫節(jié)，也就是需要學生掌握的基礎知識沒有重點教學，與汽修專業(yè)關系不大的內容又占用了不少課時。如電工學中的變壓器、電動機、電磁鐵等這些內容是與汽修專業(yè)密切相關的，是學習汽車電氣的基礎，但很多基礎課老師不了解它的重要性，往往只是簡略帶過。還有就是基礎專業(yè)課沒有與具體實習結合起來，對學習能力和文化基礎都相比較低的技校學生來說，會感到抽象和難以理解，漸漸會產生畏難和厭學情緒。
二、對策。
針對以上問題，結合自己的教學體會，筆者提出以下一些建議。
1.教材要密切與維修實踐相結合。
有條件的學校可組織維修實踐經驗豐富的教師，根據學?，F有的教學設備，按照科學、合理、實用的原則，編寫一體化教材，把過時或不適用的內容剔除出去，增加新車型新技術。同時，在一體化教材中，將職業(yè)知識與職業(yè)能力密切結合起來，將汽車維修的工作內容、工作標準、相關知識、相關能力及能力要求都明確寫進教材里，強調對學生工作技能和工作經驗的培養(yǎng)，注意學生解決問題能力和學習能力的提高。筆者在備課階段，就把過時和不適用的內容刪除出去，并把最新的汽車維修技術和案例加入課程，讓學生在學校就能了解、掌握最新的汽車維修技術和行業(yè)要求。同時，準確把握“適度夠用”的原則，這里的適度是指既不能減免基本的原理，但也不能照本宣科，把復雜的結構原理進行合理而必要的簡化，讓學生感到不難學、能學會。
2.教師要了解汽車維修的生產實際情況，掌握最新的汽車技術，了解行業(yè)的最新需要。
筆者通過經常走訪汽車維修企業(yè)，與往屆畢業(yè)交談及幫維修企業(yè)解決一些疑難故障和其他生產實際問題，掌握大量的最新維修案例，并把這些案例充實到教學實踐中，極大地提高了學生的學習興趣和教學效果，也使自己的.教學水平得到不斷提高。因此建議學校要建立完善的教師下廠實習制度，并進行跟蹤考核。筆者的一貫觀點是：要學生對汽車維修感興趣，教師自己先要對汽車維修和教學感興趣。只有這樣，整體教學效果才會得到提高。
3.教學設備要與維修實踐相結合。
教師可以把實習課室布置成模擬維修車間，盡量使用仿真程度高的實習設備，并結合實車進行實訓，讓學生在學校就了解和感受到維修企業(yè)的作業(yè)氣氛，熟悉基本的維修作業(yè)過程。這樣不但可以極大地提高學生的學習興趣，教師也容易實施一體化教學。如進行汽車發(fā)動機維修課程實習時，教師先讓學生把發(fā)動機從實車上拆下來，再按技術規(guī)范進行維修，然后裝上實車去進行啟動試驗。筆者這幾年一直按照這個原則設計一體化教學的具體環(huán)節(jié)，教學效果非常好，學生頂崗實習時就已經熟悉維修企業(yè)的作業(yè)程序，深受用人單位歡迎。
4.把基礎專業(yè)課的內容拆分并融合到汽車維修專業(yè)課程一體化教學中去。
目前汽車維修專業(yè)的一體化課程主要有汽車發(fā)動機構造與檢修、汽車底盤構造與維修、汽車電氣構造與檢修、汽車電控系統維修等幾大模塊。建議把基礎專業(yè)課的內容根據“適度夠用”的原則，分解滲入到汽車維修專業(yè)課的一體化教學中，把基礎專業(yè)知識的學習與汽車維修專業(yè)課程的學習密切結合起來，也就是在學生學習汽車維修專業(yè)課時，每當要運用相應的基礎專業(yè)知識時，立即結合汽車維修專業(yè)課進行學習。由于有實物演示相關結構原理，學生會更容易理解。如原來機械基礎課程中的齒輪傳動，學生如果只在課堂上學習，會感到很抽象，既難理解，興趣也不大。如果在學生學習汽車底盤維修課程中的變速器時，結合變速器的工作原理學習齒輪傳動，學生就不會感到抽象和枯燥，教學效果也會明顯提高。
總之，汽車維修專業(yè)課程改革的最終目標就是為維修企業(yè)輸送技術人才。只要我們教師不斷實踐，不斷探索，不斷總結經驗，就一定能使汽車維修專業(yè)的課程改革不斷深入，使汽車維修專業(yè)成為深受學生喜愛和社會滿意的專業(yè)。
參考文獻：
[1]李敏.汽車電氣設備構造與維修一體化教學的探索和實踐[j].科技信息,(9).
[2]姜大源.關于職業(yè)教育教學改革的理性思考[j].職業(yè)技術教育,(11).
[3]徐國慶.實踐導向職業(yè)教育課程研究[m].上海:上海教育出版社,.
碩士研究生學制改革問題探析論文篇二
由于企業(yè)并不是國家政權，而是社會的一種經濟組織，所以企業(yè)的行政并非政治形式，而更多的傾向于一種管理形式。企業(yè)的行政管理，是企業(yè)為了自身的生存發(fā)展，依據一定的法律、制度、原則、方法對內部開展職能性管理的總和。這個認識可以分為三個層次：第一，企業(yè)行政管理的目標是全局性的，為的是企業(yè)整體的生存發(fā)展;第二，企業(yè)行政管理職能是企業(yè)領導主要管理內容，處于企業(yè)系統的中心位置;第三，企業(yè)行政管理的職能性管理是跳出生產、財務、技術等具體職能而產生出的管理服務平臺。
隨著社會、企業(yè)的發(fā)展，管理研究對企業(yè)行政管理的`理解還會不斷的演變和深入。企業(yè)行政管理包括財務和營銷管理、信息、溝通以及公關和勞資關系等。具體來企業(yè)行政管理是指企業(yè)行政部門收集企業(yè)的內外信息，為企業(yè)說，企業(yè)行政管理工作主要有以下幾點要求：
1.責任制。實行和完善行政首腦負的各項決策提供參謀建議，形成可供領導決策的初步建議和草案，實行行政首腦負責制，建立以其為首的指揮系統是科學行政管以便領導決策時作參考;對領導提議的方案進行認真分析，說明其理的基礎。
2.組織機構布置。合理選擇和設計行政組織機構，企業(yè)的組織機構是優(yōu)點和缺點，確保最后所決定實施的方案是最優(yōu)的;布置、組織相關指企業(yè)組織內各構成要素以及它們之間的相互關系，是對組織復雜的人力、物力、財力去執(zhí)行方案等的活動。性、正規(guī)化和集權化程度的一種度量。
3.行政管理的科學化。企業(yè)行政事務，其根本目的在于探討企業(yè)行政管理的客觀規(guī)立多方面相結合的激勵機制，企業(yè)行政管理的最佳化實現在很大程律，實現企業(yè)行政管理的科學化，促進企業(yè)行政效率的提高。企業(yè)的度上取決于被管理者積極有效的配合和實施。
二、企業(yè)行政管理特點。
優(yōu)秀的行政管理人才是現代企業(yè)行政管理的關鍵?，F代企業(yè)的企業(yè)行政管理學與其他學科相區(qū)別正在于它特殊的研究對行政管理人員要有與時代相適應的素質、能力和知識結構。
企業(yè)行政管理是由政府行政管理發(fā)展衍生而來，但是由于一些基本性質的差異，兩者又存在顯著的不同，照搬政府行政的方式進行企業(yè)行政肯定會出現問題。因此，同政府行政管理相比有以下特點：
1.企業(yè)行政管理具有服從性。政府是獨立的管理單位，其工作目的就是實施行政管理。企業(yè)行政管理是由企業(yè)的一些行政部門來完成，行政部門不是獨立組織，只是在企業(yè)的授權分工下開展工作。因此，企業(yè)行政管理實質上是企業(yè)管理中的一部分，其管理目標也表現為服從實現企業(yè)的經營目標。
2.企業(yè)行政管理具有服務性。理論上講，政府機關的行政管理也應該是為企業(yè)、為社會、為民眾服務的，但在實際工作中有時官場的作風比較明顯。而在企業(yè)中，根本目標是盈利，生產、銷售、研發(fā)等部門是直接創(chuàng)造利潤的業(yè)務部門，企業(yè)行政管理部門及其人員在企業(yè)中應該比較低調，不能高高在上，趾高氣揚，而需要踏實的做好行政服務。
三、提高我國企業(yè)行政管理效率的幾點建議。
1.不同的行政管理層次提出不同的重點和要求。
行政管理服務于企業(yè)。對不同的行政管理層次提出不同的重點和要求行政管理服務于企業(yè)，根本目的在于通過為社會提供商品和服務而上層行政機關的主要活動，是規(guī)劃、決策、控制、溝通等全局性謀取盡可能大的經濟效益。通過充分利用和合理調配企業(yè)的人力、工作，追求的是社會總體效率。重點要從領導方式、決策程序、組織物力、財力、技術等資源，調動廣大員工的積極性、主動性和創(chuàng)造性，結構、信息反饋、協調監(jiān)督等方面改進工作，提高效率。提高企業(yè)的經濟效益，加快企業(yè)的發(fā)展。
2.建立健全企業(yè)規(guī)章制度。企業(yè)行政管理工作比政府機關的行政管理更注重內建立健全和認真執(zhí)行行政部門的各項管理制度、崗位責任制度、容和實質，企業(yè)的行政管理往往根據公司實際需要，對行政管理的諸工作程序以及一系列規(guī)范化表格、圖表等，從而建立起行政部門的多制度、程序、環(huán)節(jié)、圖表、文件等進行剪裁和調整.使之變得精練、法治秩序。
碩士研究生學制改革問題探析論文篇三
本文指出我國預算會計以收付實現制作為確認基礎的局限性，同時借鑒經濟合作與發(fā)展組織成員國的預算會計確認基礎改革的經驗，結合我國實際情況提出了預算會計確認基礎改革的思路。
當前，世界各國都在進行預算管理改革，其重點是將權責發(fā)生制作為預算會計的確認基礎。經濟合作與發(fā)展組織(oecd)成員國的預算會計確認基礎的改革實踐給我國帶來了啟示。隨著我國社會主義市場經濟體制的完善和公共財政框架的構筑，以及部門預算、國庫集中支付制度、政府采購制度等改革的不斷深入，引入權責發(fā)生制已成為我國預算會計改革的一個重要方向。以收付實現制作為預算會計確認基礎的作用是明顯的。但是，由于我國經濟體制和財政管理體制改革不斷深化，預算管理目標有了新的變化，預算管理的范圍得到了擴展，特別是我國加入wto后，預算會計環(huán)境發(fā)生了很大的變化，預算會計完全以收付實現制作為會計確認基礎，與新時期的預算管理目標越來越不適應，其局限性是顯而易見的，即無法全面、準確地記錄和反映負債狀況，不能準確進行成本和費用核算，不利于正確處理年終結轉事項，會計信息不利于經濟分析與比較，不能全面反映預算資金的運動過程及成果。于是，oecd成員國開始研究和探索政府會計的權責發(fā)生制問題。從國外的實踐來看，權責發(fā)生制在支持績效導向的政府預算改革、加強政府資產和負債管理、鑒別與控制財政風險、提高政府預算及會計信息的透明度以及改進政府對長期資產的管理等方面都比收付實現制具有更明顯的優(yōu)勢，引入權責發(fā)生制這一會計確認基礎已成為預算會計改革的一種國際新趨勢。
1.適時引入權責發(fā)生制。
以權責發(fā)生制作為預算會計確認基礎，首先需要有一個良好的法律環(huán)境為其提供保障;其次需要制定相應的準則、制度作為操作規(guī)范;最后需要有掌握了相應知識的人員與技術的支持。目前，我國正處于經濟轉型期，相關法律體系還不完善，預算會計準則尚未制定，現有會計從業(yè)人員的素質也有待提高，這決定了我國現階段還不能將預算會計確認基礎由收付實現制直接轉變?yōu)闄嘭煱l(fā)生制，而應結合我國的實際情況先部分引入權責發(fā)生制，待時機成熟時再全面引入權責發(fā)生制。
2.把握權責發(fā)生制運用的程度。
權責發(fā)生制運用的程度是由政*財政管理改革的目標決定的。為解決現行預算會計確認基礎下“年終結轉”事項不合理等現象，我國財政部曾于20頒布了《〈財政總預算會計制度〉暫行補充規(guī)定》，確定了中央總預算會計的個別事項可以權責發(fā)生制作為確認基礎。隨著預算管理改革的不斷深入，若改革目標定位于加強政府部門的績效管理，對其公共服務成本耗費和效率水平進行考核，就需要在服務費用和政府固定資產核算方面運用權責發(fā)生制，合理地計提固定資產折舊;若改革目標是充分揭示政府的隱性債務，以防范財政風險，則應選擇在社會保障收支、國債收支、政府擔保支出等方面運用權責發(fā)生制。
3.逐步推進權責發(fā)生制。
預算會計是預算管理的基礎，能為預算的編制提供會計信息支持，預算會計與預算管理應協調發(fā)展。但是，我國目前的預算會計改革已明顯落后于預算管理改革，出現了許多在現行預算會計制度下無法處理的業(yè)務。對此，我們應區(qū)分不同的情況采取不同的處理辦法。對于因實施政府采購和國庫集中支付制度而導致財政資金流向改變、行政事業(yè)單位出現收入增加且工資費用或非貨幣性資產同時增加的業(yè)務，可在現行收付實現制的基礎上，通過制定相應的會計核算補充規(guī)定來解決現實中難以操作的問題;對于需要轉換會計確認基礎才能處理的業(yè)務(如跨期收支的業(yè)務)，則應部分推行權責發(fā)生制;而對于那些涉及面廣、影響較大且確認又不經濟的事項，則應暫緩推行或不推行權責發(fā)生制，以保證預算會計核算和財政預算管理改革的順利進行。
4.加快建立政府會計體系。
隨著經濟全球化的發(fā)展，政府會計標準也趨于國際化，為了適應這一要求，我們應加快預算會計向政府會計轉換的進程，構建我國的政府會計體系。一，要合理界定政府會計的范圍，可將是否由政府活動引起的資金運動作為劃分的界限:凡政府活動引起的資金運動(如總預算單位和行政單位涉及的業(yè)務)應納入政府會計的核算范圍;反之，非政府活動引起的資金運動則不屬于政府會計的核算范圍(如事業(yè)單位的經營業(yè)務)。這樣，事業(yè)單位會計就要從現行的預算會計中分離出來。第二，要明確政府會計的目標，即確定政府會計活動要達到的目的。在確定政府會計目標時，可考慮以下幾個方面，以使政府提供的會計信息滿足各種會計信息使用者的需要:首先要反映政府擁有的經濟資源和承擔的債務狀況;其次要反映政府對公共資源的優(yōu)化配置和使用情況;再次要反映政府對所使用資源的.受托責任、管理責任的履行情況;最后要反映政府為社會提供服務的效率、成本和業(yè)績。第三，在借鑒國際經驗的基礎上，立足于我國實際情況，制定政府會計準則和制度。在不與我國法律規(guī)定相沖突的情況下，可借鑒《國際公立單位會計準則》已做出規(guī)定且已被廣泛應用、效果較好的原則和方法;對于一些我國特有的業(yè)務，可制定相應的條款進行規(guī)范。第四，要建立政府財務報告制度，應考慮編制與國際相符的財務報表，如“財務狀況表”、“財務業(yè)績表”、“現金流量表”等。
5.權責發(fā)生制與收付實現制相結合。
從國外預算會計確認基礎改革的實踐來看，已在預算會計中引入權責發(fā)生制的國家，沒有一個全面拋棄收付實現制，均保留了“現金流量表”。實際上，權責發(fā)生制能夠全面反映政府的資產和負債，可以更好地幫助信息使用者做出經濟決策;而收付實現制則能反映現金的流入、流出以及存量，以幫助政府制定合理的財政收入政策以及確定債務規(guī)模。只有將兩者結合，才能反映政府經濟活動的全貌。從現金流量表的編制原理來講，其正是以收付實現制作為編制基礎的。
6.堅持中國特色與借鑒國際經驗相結合。
從國外預算會計確認基礎改革的實踐來看，權責發(fā)生制這一會計確認基礎在加強政府資產和負債管理、控制財政風險、提高政府預算及會計信息的透明度等方面都比收付實現制具有更明顯的優(yōu)勢。我國要建立社會主義市場經濟條件下的公共財政制度，加強預算管理、借鑒國際通行做法、逐漸引入權責發(fā)生制均是十分必要的。但是，我國的政治制度、行政管理體制等方面與國外差異較大，因此我們不能簡單照搬國際經驗，而應結合我國的實際情況穩(wěn)步推行。財政體制改革的深入標志著我國完善政府治理結構、提高政府績效、創(chuàng)建現代“服務型”政府的開始。健全而透明的預算會計體系將成為公共部門治理的基石。在全球經濟一體化和我國經濟轉型的大背景下，借鑒國際范圍的改革經驗，在我國政府預算管理與政府會計方面引入權責發(fā)生制，對于我國通過強化政府受托責任、提高財政透明度和政府效率以進一步與國際接軌，適應市場經濟體制下政府職能轉變等方面的要求有著積極的作用――它是業(yè)務管理和改革、政府職能轉變、政府獲取真實會計信息、政府審計和社會監(jiān)督、加入wto以及與國際慣例相互協調的需要，有利于建立一個健全的政府預算和會計體系，進而達到實現公共資源優(yōu)化配置、控制財政支出、有效評價政府績效、防范財政風險和實現政府持續(xù)發(fā)展的目標。
碩士研究生學制改革問題探析論文篇四
國務院學位辦[]23號文件規(guī)定:全日制專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)目標是培養(yǎng)應用型、復合型高層次工程技術和工程管理人才，在本領域的某一方向具有獨立從事工程設計、工程實施、工程研究、工程開發(fā)、工程管理等能力。專業(yè)學位碩士研究生不僅在特定職業(yè)領域具備堅實的理論基礎，而且具有實踐應用和開發(fā)創(chuàng)新的能力。
一、國內外專業(yè)學位碩士研究生教育現狀。
美國授予專業(yè)學位碩士總量達到了碩士學位總量的85%左右?。英國采用“學習一實踐一學習”工讀交替的‘‘三明治”培養(yǎng)模式學生在校學習和企業(yè)實習以學年為單位交替進行l(wèi)法國的“大學?！睂I(yè)學位是高中后5年的學制前兩年學習專業(yè)基礎理論后三年側重于實用課程教學與多層次的實習訓練。還有日本的‘‘產學合作”、俄羅斯的“教學生產聯合體”和德國的“雙元制”等培養(yǎng)模式。為了實現從“中國制造”到“中國創(chuàng)造”的跨越式發(fā)展20起國家增加全日制專業(yè)學位碩士研究生教育的決定順應了社會經濟發(fā)展對高層次人才結構變化的要求。在吸收國外先進教育理念的基礎上我國高校提出了新的教育模式。如南京郵電大學的‘‘螺旋提升型”培養(yǎng)模式:學生在校學習一年校內實踐一個學期校內學習一個學期企業(yè)實習一個學期校內撰寫學位論文一個學期強調校內理論學習和企業(yè)實踐環(huán)節(jié)的結合。上海市以專業(yè)學位與職業(yè)任職資格銜接為突破口提出以“六化”為核心的培養(yǎng)模式即:培養(yǎng)規(guī)格行業(yè)化、知識能力復合化、實習實踐制度化、導師隊伍“雙師化”、考核評價系統化、培養(yǎng)途徑國際化。
1.培養(yǎng)目標定位不明確。當前我國碩士研究生教育存在著重學術型輕專業(yè)型的傾向，缺乏合理定位，以學術學位的培養(yǎng)目標來發(fā)展專業(yè)學位研究生教育。專業(yè)學位在生源招考、資源配置、就業(yè)前景等方面處于劣勢，導師積極性不高，研究生缺乏學位自信，報考意愿和動力普遍弱于學術學位。
2.“雙導師制”不完善。根據國家設置全日制專業(yè)學位研究生目標，要求采用‘‘雙導師制”。高校長期打造的是“學術型”師資隊伍，導師缺乏豐富的職業(yè)實踐經驗。目前，采取“單一導師制”的比例高達61.1%，雙導師的比例過低。采用‘‘雙導師制”需要高校與地方政府、行業(yè)企業(yè)進行深度合作。由于缺乏制度和經濟保障，部分高校聘請校外導師的審批程序流于形式，缺乏對校外導師評價考核體系，導致其沒有實際參與研究生的培養(yǎng)過程。
研究生自身對全日制專業(yè)學位研究生教育認同度不高。調查研究表明，選擇“專業(yè)學位研究生教育過程中所學知識和研究內容跟社會需求吻合度較大，具有較強的就業(yè)競爭力，發(fā)展前景被人看好”的人只占38.0%；選擇“對專業(yè)學位的發(fā)展前景認識較為模糊，考試成績不夠未被學術學位錄取，但不想放棄學習機會而調劑到專業(yè)學位”的人卻高達60.3%。專業(yè)學位研究生在學習過程中，不愿意參與到科研項目實踐。用人單位發(fā)現專業(yè)學位碩士的`應用型技能未能強于學術學位碩士，反而在理論基礎的扎實程度和研發(fā)能力上存在劣勢。
4.研究生培養(yǎng)質量評價體系不完善。我國的高等教育評估主要由政府主管部門負責，社會評估的參與空間極小。專業(yè)學位研究生教育體系沒有與學術學位區(qū)分開來，沒有制定相應的教育機構資質標準和專業(yè)學位研究生教育質量標準。高校沿襲學術學位培養(yǎng)評價標準，學位論文的選題偏重于基礎性理論研究，實踐性研究未受重視，無法體現專業(yè)學位的特色。
三、我國快速發(fā)展全日制專業(yè)學位碩士研究生教育的對策。
1.完善專業(yè)學位招生選拔辦法。3月，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部發(fā)布了關于《深化研究生教育改革的意見》(教研[]1號），就完善招生選拔辦法提出推進學術學位與專業(yè)學位碩士研究生分類考試，注重選拔具有一定實踐經驗的優(yōu)秀在職人員的改革方案。專業(yè)學位碩士教育鼓勵有豐富實踐經驗的社會考生參加考試。高校在設置招生考試科目時，應根據社會和行業(yè)的實際需求以及生源的特點，重點考查學生在該專業(yè)領域的實際操作能力和培養(yǎng)潛力。面向行業(yè)需求，重視從企業(yè)招錄研究生，結合企業(yè)實際課題完成論文，畢業(yè)后回到企業(yè)工作，與企業(yè)建立穩(wěn)定的畢業(yè)生輸出渠道，并建立專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)質量的反饋機制，根據企業(yè)對人才的需求相應地調整研究生培養(yǎng)方案。
2.明確專業(yè)學位培養(yǎng)目標。全日制專業(yè)學位研究生教育旨在培養(yǎng)特定職業(yè)的高層次應用型和復合型人才，具有特定的職業(yè)背景，并與某一任職從業(yè)資格相對應。在培養(yǎng)目標中，要切合行業(yè)和社會需求，核心是培養(yǎng)職業(yè)能力，注重知識與職業(yè)實踐的緊密結合。專業(yè)設置要具有明確的行業(yè)背景和職業(yè)特色，突出該職業(yè)類型對創(chuàng)造性人才的需求，結合產業(yè)發(fā)展規(guī)律和產業(yè)結構變化的需要來設計。根據社會發(fā)展需求及時調整專業(yè)學位的方向。如哈佛大學新設置的學校危機與預防碩士專業(yè)，是為了應對近年來學校危機不斷發(fā)生而開設，培養(yǎng)目標是使學生成為預防學校危機的專家。
3.專業(yè)學位培養(yǎng)模式要突出實踐性和職業(yè)性。高校通過與行業(yè)企業(yè)、科研院所、地方政府的深度合作，形成多元主體投人、多方參與、多方受益的開放式專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)模式。實踐教育教學理念必須貫徹到整個教學過程中，課程設置突出應用性和職業(yè)性，兼顧學術性，體現多學科的交叉與融合，加大選修課程比例。注重現代教學手段的運用，建設實驗實踐創(chuàng)新平臺和虛擬仿真教學環(huán)境，加強案例教學和企事業(yè)單位的實踐教學，建設校企、校地聯合培養(yǎng)基地，推進產學研深度融合，吸引學生廣泛參與工程實踐項目。美國學者paulhager等從終身教育的角度出發(fā)，用大量事實論述了產學研結合對專業(yè)學位碩士培養(yǎng)的有效性。學位論文鼓勵采取工程案例、調查報告、結項報告等多種形式，真正凸顯專業(yè)學位的實踐性和職業(yè)性特點。在高等學校與企業(yè)之間，加強人才準人標準的職業(yè)資格(從業(yè)資格和執(zhí)業(yè)資格)認證制度建設，實現專業(yè)學位研究生教育認證與職業(yè)資格認證機制之間的銜接。
4.建立和完善“雙導師制”。高校加強“雙師型”的師資建設，遴選和引進既有學術造詣，又有工程背景的雙元知識結構高校導師;選派青年教師到政府和企事業(yè)單位掛職鍛煉;聘請具備高水平的設計、開發(fā)經驗及相關實踐技能的校外導師參與到專業(yè)學位研究生的課程教學、論文選題、實踐實習和項目研究中來，建立相應的考核與激勵機制。由校內導師指導課程學習和論文研究，校外導師指導開展實踐問題研究。
5.建立專業(yè)學位培養(yǎng)質量評價體系。通過建構專業(yè)學位碩士研究生教育認證制度體系，制定相應的教育機構資質標準和專業(yè)學位研究生教育的質量標準，實現國家對專業(yè)學位研究生教育的質量管理和過程監(jiān)控。質量評價主要包括培養(yǎng)條件評價、中期考核和學位論文質量評價等，重點考核學生的實踐應用能力。建立分級分層的評估機制。首先，以政府為主導建立獨立的社會評價機構，開展綜合評估和專業(yè)評估。其次，建立省級社會評估機制，體現區(qū)域特色，充分發(fā)揮評估機制的導向、診斷、監(jiān)督和預測作用。最后，高校根據自身辦學特色和行業(yè)優(yōu)勢，制定和執(zhí)行適用于專業(yè)學位的評價標準和評價方式。
我國的全日制專業(yè)學位碩士研究生教育發(fā)展反映了國家在研究生培養(yǎng)方面從學術型人才向應用型人才為主的轉變，響應了建設創(chuàng)新型國家的決策需要，需要教育部、高校、行業(yè)企業(yè)、科研院所和地方政府等各級部門的共同努力。
碩士研究生學制改革問題探析論文篇五
當今企事業(yè)單位中，多數人覺得檔案管理工作可有可無，對檔案管理工作的重要性缺乏足夠的認識。事實上，檔案管理工作對企事業(yè)單位的健康、可持續(xù)發(fā)展起著至關重要的作用，下面是淺談對于博物館檔案管理問題。
科學規(guī)范的檔案管理要與時俱進，注重基礎工作，提高單位管理者的重視程度，尤其是檔案管理者的'自身素質,才能適應新形勢的需要。開創(chuàng)單位檔案管理工作的新局面，不斷地提升單位檔案工作的管理水平是各企事業(yè)單位必須要做的一項重要工作，有些人認為，單位的檔案管理工作無關緊要，對這項工作的重要性缺乏足夠的認識。其實，這項工作對各企事業(yè)單位檔案制度的健康發(fā)展起著至關重要的作用。
兵器博物館檔案管理工作現狀分析。
（一）建館時間較短、檔案管理沒步入正軌。
我校兵器博物館于20底開始籌建，于205月份初步建成，博物館自建成以來，主要工作內容是完善館的建設，包括展館的裝修工程、展品的征集工作等，雖然主管領導非常重視檔案管理工作，但是由于博物館的工作內容繁多，加之人員編制有限，致使檔案管理工作一直沒有完全納入正軌。
（二）對存檔工作缺乏重視性。
認為檔案工作技術含量低，在單位中得不到真正重視，僅處于你移交我接收、你不交我不管等工作狀態(tài)是各單位檔案管理工作的一個共性問題。
近年來，高校開始根據自身的學科特點興建各博物館，由于高校自身體制的影響，高校的博物館服務一般僅限于校內師生或相關的教育系統，而且大多數實行無償義務服務，致使檔案管理人員主動服務觀念及意識淡漠，檔案人員也就難以從工作中體現出勞動的價值，不能從根本上重視檔案管理工作?？傮w來講，目前我館館藏內容特殊，展品來源廣泛，有的是歷史遺留的展品，無法追述其準確來源，加之建館初期的許多客觀因素，檔案管理僅以保管為目的，進館展品起初都已豆腐賬的形式管理。
（三）無專人管理、檔案管理人員身兼數職。
由于兵器博物館人員編制有限，目前，我館沒有專門設置檔案管理人員，負責檔案管理人員除了負責檔案工作外，還肩負著館內日常維護與管理，參觀接待等眾多任務，因此，檔案管理工作很難做到專人負責，嚴重影響了檔案管理工作的質量。
我們要立足本單位檔案管理的現狀，吸收和借鑒優(yōu)秀的研究成果，不斷適應檔案管理工作的新形勢，逐步完善檔案管理工作，使之走上科學化、規(guī)范化和法制化的道路。編輯老師在此也特別為朋友們編輯整理了淺談對于博物館檔案管理問題。
碩士研究生學制改革問題探析論文篇六
1.1我國職業(yè)教育發(fā)展的演變與發(fā)展。
當前我國職業(yè)教育從整體上來看是處于繁榮發(fā)展的時期，主要表現在以下幾方面：第一，許多高職院校成立，入學人數不斷上升；第二，職業(yè)教育的核心思想得到進一步的提升，也就是轉變了院校的辦學模式。從1990年開始到，“高職院校將培養(yǎng)人才目標田正偉高級應用型人才，并且通過借鑒了美國cbe職業(yè)能力人才教育模式，進而確定了以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為基礎的人才培養(yǎng)模式”，雖然這種教育模式突破了原有的“壓縮式”的全日制本科辦學模式，但是卻由于對文化理論的拋棄與專業(yè)技能知識的壓縮，導致院校培養(yǎng)出來的學生過于職業(yè)化，進而影響了我國職業(yè)教育的健康發(fā)展。從11月開始，我國教育部門開始實施職業(yè)院校建設計劃，大力投入資金支持一百所國家示范性職業(yè)院校，促進我國職業(yè)教育的改革步伐。
1.2我國職業(yè)教育呈現的問題。
職業(yè)教育地位并不被重視。我國政府出臺的政策主要將教育經費投入到普通的高等教育中，我國許多職業(yè)院校辦學經費多數來自學費，還有部分職業(yè)院校依賴地區(qū)政府的撥款與其他渠道的籌資，辦學費用來源途徑十分單一。這些原因導致部分職業(yè)院校的辦學經費投入難以得到保障，讓職業(yè)教育在整個教育體系中處于不利的競爭位置。
二、新時期我國職業(yè)教育改革策略研究。
2.1充分認識到國內外職業(yè)教育發(fā)展趨勢，堅定辦學信心。
在西方國家十分重視職業(yè)教育，例如日本、美國、德國等國家將職業(yè)教育的比重提高到40%左右，而我國當前職業(yè)教育正處于發(fā)展時期，在整個教育體系中所占比例不到10%，而我國正處于社會主義現代化建設時期，急需大量職業(yè)教育培養(yǎng)出來的技術應用型人才，所以作為職業(yè)教育工作者的我們要認識到這一點，知道肩上的重任。當前社會崗位中許多高級藍領具有優(yōu)厚的待遇，職業(yè)教育作為“高級技師的搖籃”，院校不能等待與依靠，面對新時期局勢要提高辦學的層次，對外與發(fā)達國家聯合辦學，對內要提高教育質量，將專業(yè)領域企業(yè)的用人標準作為職業(yè)教育模式中人才培養(yǎng)標準，體現出職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)方面的優(yōu)勢“嫁得出，使得上，坐得住”。在教學內容設計上要面向市場，與市場需要相結合來設置專業(yè)課程。
2.2建設與開發(fā)校內外實習，建立實訓基地。
職業(yè)教育中的課程實踐教學與普通院校的教育不同，主要是為了培養(yǎng)出學生們的高素質技能，所以應當在專業(yè)教學計劃中占有較大的'比例。當前部分職業(yè)院校加強了培訓基地的統一管理，一方面提高設備利用率；一方面開通“校企實習——基地實訓——產學研結合”一條龍道路，努力構建高質量、高標準的院校實習基地，并且與企業(yè)相結合，構建設備優(yōu)質、技術創(chuàng)新的校外實訓基地。
2.3職業(yè)技能與學歷教育相結合。
職業(yè)教育最終培養(yǎng)目標是為社會生產第一線輸送高素質技術型人才，是將教育性與職業(yè)性特征集合于一身的，不能面對社會的壓力而低頭趨勢，盲目追求學生學歷的高層次化，并且院校也不能受到經濟利益的驅使而加強職業(yè)培訓，拋棄教育性的理念。職業(yè)院校在進行專業(yè)化教學同時，也要給予學生基本的東西，從事社會任何職業(yè)都要具備相應的素質。
碩士研究生學制改革問題探析論文篇七
1.政府職能轉變對傳統預算會計模式的挑戰(zhàn)。
我國預算會計對預算資金運動的全過程，包括預算資金籌集、使用和結存狀態(tài)的三個階段進行記賬、算賬和報賬，以預算資金為對象。具體講是由兩個部分和三個不同性質的分支組成,兩個部分是指財政總預算會計和行政事業(yè)單位會計。其中，財政總預算會計是財政部門記錄、計算、反映國家預算收入、支出和結果全面情況的會計，行政事業(yè)單位會計則是以國家預算支出安排到行政部門和事業(yè)單位的那部分資金為對象,所以是一部分預算資金支出安排使用情況的會計。預算會計三個不同性質的分支，是指財政會計、行政機關會計和一部分事業(yè)單位會計組成的全額預算單位會計，以及另一部分事業(yè)單位形成的差額預算單位會計。
財政部發(fā)布了新的《財政總預算會計制度》、《事業(yè)單位會計準則(試行)》和《事業(yè)單位會計制度》,并規(guī)定新的預算會計制度從191月1曰起在全國范圍內正式實施。此次預算會計制度改革的主要內容有:重新劃分預算會計的體系，即在原來預算會計體系的基礎上,將單位預算會計劃分為事業(yè)單位會計和行政單位會計,將原財政總預算會計覆蓋范圍延伸到鄉(xiāng)級預算;把原來的三個會計要素改為五個會計要素；把資金收付記賬法統一改為借貸記賬法；對事業(yè)行政單位的預算內、預算外資金實行統一管理、統一核算；取消事業(yè)、行政單位原按預算管理形式分設的三套會計科目，改為按行政單位會計、事業(yè)單位會計各分設一套會計科目；財政總預算會計對包干經費支出的列報標準，由銀行支出數改為財政撥款數；規(guī)范財政周轉金的會計核算；調整、改進、規(guī)范會計報表體系。
1.會計信息失真現象及其原因。
第一，預算經費的收入和結余，不能準確反映預算執(zhí)行的真實情況。目前，會計核算賬面反映的預算收入，除按預算標準向上級領報外,還包括運用單位經費結余彌補的部分。支出情況更為復雜，除用于事業(yè)任務直接支出外，還有與本單位沒有直接關系甚至無關的一部分差旅費、招待費、公雜費以及事故處理費用等開支，同時還包括上年事業(yè)費超支轉入數,而另有一些應在有關事業(yè)經費開支卻又放在預算外生成的經營收支中支出。收支不規(guī)范、賬面數字與會計核算應當反映的預算執(zhí)行情況不符，反映不了預算的真實情況，無法分析預算經費管理的優(yōu)劣，缺乏考核經費管理標準的科學性。
第三,^算外收入與實際數懸殊較大。近年來，行政事業(yè)單位憑借各自的行政權力進行各種名目的收費現象曰趨嚴重，使本單位預算外資金和“小金庫”迅速膨脹。這類收費收人大多數未納入正常的預算資金管理,有的.自收自支，有的轉作家底留用，因此各級財務賬面上反映的預算外收人與實際收人相差甚遠。
第四，會計報表與賬面不符。一方面由于記賬原因造成報表不實；另一方面由于編制報表時隨意增減科目或調整數據，加之受報表格式限制，口徑不盡統一,說明又不全,很難全面、準確地反映財務活動的實際情況。原因主要有兩方面,一是財務制度自身不夠規(guī)范嚴密,二是會計人員管理體制存在根本缺陷。
2.關于構筑預算會計信息保障體系的幾點建議。
第一，建立公允、規(guī)范的預算會計核算體制。它包括會計準則和會計制度的制定和貫徹執(zhí)行，其覆蓋面涉及所有會計主體,從而實現會計信息之間的客觀性、可比性。
第二,提i會計人員的業(yè)務素質。針對會計人員的特點和工作要求，科學地確定培訓內容，為會計人員及時更新知識提供保證。
第三,加強會計人員職業(yè)道德與紀律教育。要按照《會計法》和《會計基礎工作規(guī)范》的要求，制定會計人員職業(yè)道德紀律與規(guī)范，加強對會計人員執(zhí)業(yè)紀律的監(jiān)督檢查，引導教育財會人員堅持原則、遵守法紀、忠于職守、秉公辦事，嚴格執(zhí)行財務制度。
第四,規(guī)范行政事業(yè)單位預算收人來源，從源頭上糾正會計信息失真。預算會計反映預算資金的運行情況,行政事業(yè)單位收費收入形成的預算外資金的不規(guī)范賬務處理是造成會計信息失真的根源之一。
第五，強化財務會計、管理會計的不間職能,明確其職責。大力推行管理會計是會計人事制度改革的方向。將目前的會計隊伍按其作用分為財務會計人員和管理會計人員，前者代表國家行使職權,后者代表單位行使職權;前者由國家統一的會計機構委派,后者屬于單位職工。
第六，完善會計監(jiān)督體系,形成有效的監(jiān)控機制。要充分發(fā)揮單位內部監(jiān)督、社會監(jiān)督、政府監(jiān)督三位一體的會計監(jiān)督體系的作用,強化財務會計人員的監(jiān)督職能,加大會計中介服務機構的督導力度,并在進一步理順關系的基礎上,繼續(xù)強化財政、稅務、審計等部門對各單位會計工作的監(jiān)督,全面實現會計改革為經濟發(fā)展服務的根本目標。
碩士研究生學制改革問題探析論文篇八
當前，世界各國都在進行預算管理改革，其重點是將權責發(fā)生制作為預算會計的確認基礎。經濟合作與發(fā)展組織（oecd）成員國的預算會計確認基礎的改革實踐給我國帶來了啟示。隨著我國社會主義市場經濟體制的完善和公共財政框架的構筑，以及部門預算、國庫集中支付制度、政府采購制度等改革的不斷深入，引入權責發(fā)生制己成為我國預算會計改革的一個重要方向。
以收付實現制作為預算會計確認基礎的作用是明顯的。但是，由于我國經濟體制和財政管理體制改革不斷深化，預算管理目標有了新的變化，預算管理的范圍得到了擴展，特別是我國加入wto后，預算會計環(huán)境發(fā)生了很大的變化，預算會計比較，不能全面反映預算資金的運動過程及成果。
于是，oecd成員國開始研究和探索政府會計的權責發(fā)生制問題。從國外的實踐來看，權責發(fā)生制在支持績效導向的政府預算改革、加強政府資產和負債管理、鑒別與控制財政風險、提高政府預算及會計信息的透明度以及改進政府對長期資產的管理等方面都比收付實現制具有更明顯的優(yōu)勢，引入權責發(fā)生制這一會計確認基礎己成為預算會計改革的一種國際新趨勢。
1、適時引入權責發(fā)生制。以權責發(fā)生制作為預算會計確認基礎，首先需要有一個良好的法律環(huán)境為其提供保障；其次需要制定相應的準則、制度作為操作規(guī)范；最后需要有掌握了相應知識的人員與技術的支持。目前，我國正處于經濟轉型期，相關法律體系還不完善，預算會計準則尚未制定，現有會計從業(yè)人員的素質也有待提高，這決定了我國現階段還不能將預算會計確認基礎由收付實現制直接轉變?yōu)闄嘭煱l(fā)生制，而應結合我國的實際情況先部分引入權責發(fā)生制，待時機成熟時再全面引入權責發(fā)生制。
2、把握權責發(fā)生制運用的程度。權責發(fā)生制運用的程度是由政府的財政管理改革的.目標決定的。為解決現行預算會計確認基礎下“年終結轉”事項不合理等現象，我國財政部曾于頒布了《〈財政總預算會計制度〉暫行補充規(guī)定》，確定了中央總預算會計的個別事項可以權責發(fā)生制作為確認基礎。隨著預算管理改革的不斷深入，若改革目標定位于加強政府部門的績效管理，對其公共服務成本耗費和效率水平進行考核，就需要在服務費用和政府固定資產核算方面運用權責發(fā)生制，合理地計提固定資產折舊；若改革目標是充分揭示政府的隱性債務，以防范財政風險，則應選擇在社會保障收支、國債收支、政府擔保支出等方面運用權責發(fā)生制。
3、逐步推進權責發(fā)生制。預算會計是預算管理的基礎，能為預算的編制提供會計信息支持，預算會計與預算管理應協調發(fā)展。但是，我國目前的預算會計改革己明顯落后于預算管理改革，出現了許多在現行預算會計制度下無法處理的業(yè)務。對此，我們應區(qū)分不同的情況采取不同的處理辦法。對于因實施政府采購和國庫集中支付制度而導致財政資金流向改變、行政事業(yè)單位出現收入增加且工資費用或非貨幣性資產同時增加的業(yè)務，可在現行收付實現制的基礎上，通過制定相應的會計核算補充規(guī)定來解決現實中難以操作的問題；對于需要轉換會計確認基礎才能處理的業(yè)務（如跨期收支的業(yè)務），則應部分推行權責發(fā)生制；而對于那些涉及面廣、影響較大且確認又不經濟的事項，則應暫緩推行或不推行權責發(fā)生制，以保證預算會計核算和財政預算管理改革的順利進行。
4、加快建立政府會計體系。隨著經濟全球化的發(fā)展，政府會計標準也趨于國際化，為了適應這一要求，我們應加快預算會計向政府會計轉換的進程，構建我國的政府會計體系。
第一，要合理界定政府會計的范圍，可將是否由政府活動引起的資金運動作為劃分的界限：凡政府活動引起的資金運動如總預算單位和行政單位涉及的業(yè)務）應納入政府會計的核算范圍；反之，非政府活動引起的資金運動則不屬于政府會計的核算范圍如事業(yè)單位的經營業(yè)務）。這樣，事業(yè)單位會計就要從現行的預算會計中分離出來。
第二，要明確政府會計的目標，即確定政府會計活動要達到的目的。在確定政府會計目標時，可考慮以下幾個方面，以使政府提供的會計信息滿足各種會計信息使用者的需要：首先要反映政府擁有的經濟資源和承擔的債務狀況；其次要反映政府對公共資源的優(yōu)化配置和使用情況；再次要反映政府對所使用資源的受托責任、管理責任的履行情況；最后要反映政府為社會提供服務的效率、成本和業(yè)績。
第三，在借鑒國際經驗的基礎上，立足于我國實際情況，制定政府會計準則和制度。在不與我國法律規(guī)定相沖突的情況下，可借鑒《國際公立單位會計準則》己做出規(guī)定且已被廣泛應用、效果較好的原則和方法；對于一些我國特有的業(yè)務，可制定相應的條款進行規(guī)范。第四，要建立政府財務報告制度，應考慮編制與國際相符的財務報表，如“財務狀況表'“財務業(yè)績表”、“現金流量表”等。
5、權責發(fā)生制與收付實現制相結合。從國外預算會計確認基礎改革的實踐來看，己在預算會計中引入權責發(fā)生制的國家，沒有一個全面拋棄收付實現制，均保留了“現金流量表”。實際上，權責發(fā)生制能夠全面反映政府的資產和負債，可以更好地幫助信息使用者做出經濟決策；而收付實現制則能反映現金的流入、流出以及存量，以幫助政府制定合理的財政收入政策以及確定債務規(guī)模。只有將兩者結合，才能反映政府經濟活動的全貌。從現金流量表的編制原理來講，其正是以收付實現制作為編制基礎的。
6、堅持中國特色與借鑒國際經驗相結合。從國外預算會計確認基礎改革的實踐來看，權責發(fā)生制這一會計確認基礎在加強政府資產和負債管理、控制財政風險、提高政府預算及會計信息的透明度等方面都比收付實現制具有更明顯的優(yōu)勢。我國要建立社會主義市場經濟條件下的公共財政制度，加強預算管理、借鑒國際通行做法、逐漸引入權責發(fā)生制均是十分必要的。但是，我國的政治制度、行政管理體制等方面與國外差異較大，因此我們不能簡單照搬國際經驗，而應結合我國的實際情況穩(wěn)步推行。
財政體制改革的深入標志著我國完善政府治理結構、提高政府績效、創(chuàng)建現代“服務型”政府的開始。健全而透明的預算會計體系將成為公共部門治理的基石。在全球經濟一體化和我國經濟轉型的大背景下，借鑒國際范圍的改革經驗，在我國政府預算管理與政府會計方面引入權責發(fā)生制，對于我國通過強化政府受托責任、提高財政透明度和政府效率以進一步與國際接軌，適應市場經濟體制下政府職能轉變等方面的要求有著積極的作用――它是業(yè)務管理和改革、政府職能轉變、政府獲取真實會計信息、政府審計和社會監(jiān)督、加入wto以及與國際慣例相互協調的需要，有利于建立一個健全的政府預算和會計體系，進而達到實現公共資源優(yōu)化配置、控制財政支出、有效評價政府績效、防范財政風險和實現政府持續(xù)發(fā)展的目標。
碩士研究生學制改革問題探析論文篇九
從項目、部門管理演變?yōu)槿婀芾?、?zhàn)略管理。隨著理論研究的拓展和實踐經驗的積累，現代財務會計、財務管理、管理會計呈現出日趨融合之態(tài)勢，人們的目光已從過去轉向現在和未來，開始用全局的觀點、戰(zhàn)略的眼光進行財務活動管理。管理會計的發(fā)展對于指導和改進我國經營管理、提高宏觀經濟效益發(fā)揮了積極作用。但管理會計在中國形成和發(fā)展的時間畢竟不長。立足于我國國情和社會主義建設目標，我國管理會計尚存在許多缺陷和不足。管理會計的理論結構、研究范圍、實踐應用等方面更待完善和充實，還存在較大的發(fā)展余地。此外，管理會計理論和實踐脫鉤現象較嚴重。從本質上來說，管理會計是為內部管理服務的，不注重管理會計的應用，很難說其管理工作會有多大成效。管理會計理論的實踐化，在我國還存在一些脫節(jié)。
管理會計從西方引入我國雖然已達二三十年，但其實際應用狀況卻不甚理想?？偟目磥恚芾頃嫷膶嶋H應用大體上存在著以下幾個主要問題。
缺乏一套嚴密而又行之有效的理論。
20世紀70年代以來，各種相關科學諸如行為科學、代理理論、信息經濟學等的研究成果相繼引入管理會計，拓寬了管理會計領域，修正了管理會計某些不合理的.假設?？墒?，相關科學的引入并不全面系統，只是對管理會計的某些假設進行個別的修正。許多只是處于定性的分析階段，缺乏實際應用價值。在實務中，決策者往往無法準確計量信息的成本和價值，從而無法進行信息的成本效益分析。
碩士研究生學制改革問題探析論文篇十
聲樂是一門技能性的學科，在藝術教育中占有崇高地位。聲樂教學作為一種藝術活動，主要是培養(yǎng)學生通過歌聲來進行情感的表達。為更好地適應新時期社會發(fā)展對聲樂人才的需求，高校聲樂教學要緊跟潮流，不斷促進教學體系和方法的革新，積極進行高素質的聲樂人才的培養(yǎng)。因此，針對現階段聲樂教學中存在的問題，高校有必要加強聲樂教學改革力度，創(chuàng)新改革路徑，以更好地提高聲樂教學的質量。
一、高校聲樂教學中存在的主要問題。
（一）課程教材內容設置不科學聲樂教學過程中，教材作為重要的載體，在很大程度上影響著整體的聲樂教學水平。從當前的高校聲樂教材應用情況來看，很多內容的設置存在一定的不科學性，教材應用也存在片面性，這也是需到學生感到困難重重的主要原因。作為聲樂課程開始的基礎，聲樂教材要滿足一定的層次性。對于多數學生而言，較高難度的內容設置或許利于專業(yè)水平的培養(yǎng)，但理解較為困難的同時，也會對學生學習的積極性造成不利的影響，久而久之失去學習的信心。（二）對聲樂教學定位有失準確在當前的高校聲樂教學中，也存在著多數教師在對聲樂教學的價值方面存在一定的認識和理解上的誤區(qū)，較為廣泛認為的是聲樂教學多培養(yǎng)的是演唱方面的人才，注重的是對學生表現能力的培養(yǎng)，而在情感審美及價值等方面沒有形成較為統一的認識。殊不知，要想聲樂表演真正打動人心，取得較好的反響，演唱者的真實情感流露和表演技巧都是不可或缺的因素。但多數聲樂教師往往關注的是聲樂教學和演出的功利性，多強調聲樂的表演價值，也使學生對教學內容的認識有所偏差，因而造成了聲樂教學呈現效果的不理想。（三）重技能輕理論現象嚴重由于聲樂的技能性要求較強，傳統的聲樂教學也多成了“技能型教學”。表現在實際的聲樂教學中就是教師過分重視聲樂技能的提高，強化學生的技能訓練，而聲樂理論的教育多被“邊緣化”看待。在再加上聲樂教學考評體系的局限性，就造成了高校聲樂教學中嚴重的“重技能輕理論”現象，對學生的綜合能力的發(fā)展造成了制約和限制。如有的學生雖然演唱技能較高，但缺乏理論教育或者心理素質較低，也會出現忘詞、走調的現象。因此，可以說學生的聲樂理論認知缺乏，也會使得學生的聲樂素養(yǎng)大打折扣。
二、高校聲樂教學改革創(chuàng)新路徑。
基于以上高校聲樂教學中存在的主要問題，為保證上述問題得以有效解決，切實提高高校聲樂教學的質量和效率，筆者認為，聲樂教師要轉變傳統教學觀念，創(chuàng)新教學方法和教學模式，積極進行聲樂教學改革創(chuàng)新路徑的探索。具體來講，要做好以下幾方面的工作：（一）優(yōu)化課程和教材設置高校聲樂教學教材設置不科學，內容缺乏針對性，也必然不利于實現專業(yè)化的發(fā)展。為此，高校聲樂教師應基于學生現有的聲樂水平和能力，積極優(yōu)化課程相關的教材設置，打造適合學生發(fā)展的專業(yè)化課程體系。這樣不僅有助于學生專業(yè)技能的發(fā)展，對以后的就業(yè)也有重要的促進意義。作為高校聲樂教師，還應該充分認識到課程設置與專業(yè)發(fā)展方向的關系，并基于此進行相關課程的合理設置，保證教學計劃的科學性和有效性。（二）更新教學觀念和模式隨著教育的現代化發(fā)展，高校聲樂教學也應與時俱進，緊跟時代發(fā)展的潮流。對于高校聲樂教師來講，也需要積極樹立新時代的教學觀，正確定位聲樂教學的價值。首先，教師要在聲樂教學中積極對了解聲樂教學的特點，并根據學生的實際情況，制定循序漸進的教學目標。其次，還應該引導學生樹立正確的.聲樂學習觀念，形成整體的歌唱技術觀念，以利于聲樂教學目標的實現。此外，學生還需要熟練掌握發(fā)音的正確方式，形成完整的聲音概念，在此基礎上，教師進行聲樂的教學就能起到事半功倍的效果。（三）創(chuàng)新教學手段和方法經實踐發(fā)展表明，傳統的教學方式和手段已逐漸不能適應新時期聲樂教學的發(fā)展要求。傳統的單一刻板的教學方法也已經落伍，不符合素質教育的發(fā)展要求。一次你，在現代技術發(fā)展背景下，聲樂教學也應積極進行現代化教學手段的應用，并實現教學方法的創(chuàng)新，也更好地滿足學生的需求。如借助現代教學設備，學生可以更為直觀地看見聲音的波形及五線譜，并能在教師的指導下對自身歌唱中存在的問題進行有效的調整。（四）促進理論與技能并重聲樂教學兼具聽覺和視覺兩方面的內容。其進行的是舞臺表演者的培養(yǎng)，這要求表演者不僅要展現優(yōu)美的歌喉，還需要有感人的藝術表現，才能更好地打動觀眾，引起觀眾的情感共鳴。因此，教師不僅要對學生的聲樂技能進行培養(yǎng)，還需要具備扎實的聲樂知識，促進學生演唱中由內而外自然散發(fā)出歌曲的內涵和感情。
三、結語。
總而言之，基于當前高校聲樂教學過程中存在的種種問題，高校聲樂教師要結合聲樂教學現狀，依據學生的發(fā)展水平和專業(yè)培養(yǎng)方向，不斷完善相關的課程設置，促進教學模式以及教學方法的改革創(chuàng)新。同時，教師也要不斷總結聲樂實踐教學經驗，積極進行創(chuàng)新改革路徑的探索，促進高校聲樂教學質量的提高。
[參考文獻]。
[1]陳艷偉.高校聲樂教學存在的問題及改革措施[j].黃河之聲,,03:31.
[2]王國峰.高校聲樂教學的創(chuàng)新路徑研究[j].戲劇之家,2014,04:104.
碩士研究生學制改革問題探析論文篇十一
人民法院司法警察自成立以來，一直在維護法律尊嚴和保證審判活動順利進行等方面發(fā)揮著重要作用，尤其是自《人民法院司法警察暫行條例》頒布實施以來，各級人民法院為開創(chuàng)司法警察工作新局面進行了大膽探索，取得了很大成績，但司法警察作為我國人民警察的警種之一，在建設過程中仍存在諸多問題，從而影響了這支隊伍的健康發(fā)展。
一、司法警察工作存在的問題。
（一）隊伍管理體制不理順。
根據《條例》規(guī)定，對司法警察隊伍應實行編隊管理和雙重領導的管理體制。但目前多數法院，尤其是基層法院的法警還未實行編隊，大部分法警分散于各個庭室，沒有進行集中培訓和管理；有些法院雖已編隊，但固定法警少，兼職法警多。有些法院雖然解決了編隊過程中存在的上述問題，但司法警察的管理還是由所在法院實行塊塊管理，沒有落實雙重領導體制。司法警察隊伍的這種管理狀況反映出司法警察作為法院內設機構在法院的地位還比較低，對法警工作仍不夠重視。同時，司法警察在法院晉升的機會較少，審判部門去不了，非審判部門很難去，造成整個隊伍思想上不穩(wěn)定。
理順法警的管理體制，必需從貫徹《條例》入手，對司法警察進行規(guī)范的編隊管理，改變各個法院分散管理的局面。在編隊過程中，上級法院要大膽糾正下級法院的不規(guī)范管理行為；下級法院司法警察領導干部的調配使用，要征得上級法院司法警察領導的同意，使上級法院對下級法院司法警察工作的垂直領導能行之有效；上級法院對下級法院司法警察隊伍狀況、素質狀況等有比較全面的了解，以利于上級法院的統籌安排和宏觀管理。同時對司法警察的警務活動要實行調警令制度。
（二）司法警察執(zhí)法體制不規(guī)范。
明確司法警察在執(zhí)法過程中的職權是職權法定主意的體現。目前法警工作領域在不斷拓寬，過去主要是服務于刑事審判，現在民事執(zhí)行工作往往也需要法警協助執(zhí)行，但法警在執(zhí)法過程中的'職權法律規(guī)定尚顯不足，具體體現在：
一是法警的地位、作用不明確。根據條例規(guī)定，司法警察在法官的指揮下履行職權，表明法警在司法中的作用是輔助的性質，僅能執(zhí)行指令而不能作出指令，但法警在參與民事執(zhí)行工作中的從屬地位不應影響其發(fā)揮作用，其工作范圍可以適當擴大。二是法警職權和警察權的規(guī)定不明確?！稌盒袟l例》具體規(guī)定了司法警察具有8項職權，但實為8項工作內容而非職權。司法警察作為一支警察隊伍，在司法過程中擁有哪些警察權卻無從規(guī)定。由于規(guī)定不明確，致使法警在司法過程中的處置手段也不明確，顯得無所適從。特別是在協助執(zhí)行過程中表現得尤為明顯，有時由于法官不在場，法警在沒有得到法官指令的情況下不能自行采取措施，這樣就出現了法官到處忙法警看熱鬧的情況。
（三）司法警察隊伍用人體制不理想。
自從各級法院法警隊。
[1][2][3][4]。
碩士研究生學制改革問題探析論文篇十二
［論文摘要］結合國內近年來研究生教育學制改革的起因及部分重點高校學制改革的現狀，以問卷調查的形式分析了學制改革對研究生培養(yǎng)、就業(yè)等方面產生的影響，并對部分高校學制回改現象進行了分析，并圍繞目前學制改革存在的問題，提出了幾點建議。
隨著近年我國研究生教育的飛速發(fā)展，特別是碩士研究生招生人數的快速增加，社會對碩士研究生的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)年限等內容不斷提出新的要求，這種新的形勢要求研究生教育必須改革原有的管理模式，實行更加靈活的教學組織和管理模式?！蛾P于修訂研究生培養(yǎng)方案的指導意見》提出，研究生學習年限在達到培養(yǎng)目標所要求的前提下由培養(yǎng)單位自行確定，全日制碩士研究生的學習年限一般為2～3年。在之前，各研究生培養(yǎng)單位碩士研究生的學制一般都是2.5年或3年。20制定的《關于充分發(fā)揮高等學?？萍紕?chuàng)新作用的若干意見》指出，我國的研究生教育要逐步推行與國際接軌的研究生培養(yǎng)制度，取消對研究生培養(yǎng)年限的統一規(guī)定，實行彈性學制。自此之后，國內承擔研究生教育任務的高校就逐步邁出了研究生學制改革的步伐。
關于學制改革的許多問題，學者們進行了一定的探討和分析，但對于碩士研究生學制改革帶來的問題并沒有深入的分析。本文圍繞目前國內重點高校碩士研究生學制改革的現狀，通過對碩士研究生學制改革帶來的實際問題的調查統計，剖析了部分高校進行碩士研究生學制回改的原因，并提出幾點建議。
隨著研究生教育規(guī)模的不斷擴大，如何在降低教育成本、提高教育質量的前提下培養(yǎng)出更加符合市場需求的碩士研究生，學制長短起著關鍵作用。在碩士研究生學制改革過程中，重點大學成為改革的主力。
哈爾濱工業(yè)大學于1994年在全國率先開始了兩年制碩士生培養(yǎng)模式，學校通過修訂培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程結構，更新教學內容等改革，探索出知識、能力、素質教育相融合的碩士生兩年制培養(yǎng)模式。從年開始，中國人民大學、南開大學、中山大學、北京大學、武漢大學、北京理工大學、復旦大學等高校紛紛圍繞探索研究生新培養(yǎng)模式，將碩士研究生全部或部分院系三年制培養(yǎng)模式改為兩年制或以兩年制為基礎的彈性學制。
改革碩士研究生學制，實行彈性學制已是大勢所趨，是研究生教育發(fā)展的必然要求，但在實施過程中卻遭遇了尷尬。從實際實施學制改革的情況來看，部分高校實行的彈性學制其實是硬生生地將碩士研究生的培養(yǎng)年限規(guī)定為兩年，以實現早出人才、快出人才的目標，但這樣做有悖于學制改革提出的彈性學制的初衷，對于兩年制碩士生，學生學習的時間緊、任務重，培養(yǎng)質量明顯下降。針對這種尷尬境地，近兩年部分高校又悄悄作出了“逆向調整”，將部分專業(yè)的碩士研究生學制改回三年。
中山大學從開始將理學院、地球科學系、生命科學學院等部分院系的碩士研究生學制從原來的兩年制重新改回三年制；中國人民大學在的招生中，部分專業(yè)學制也從兩年更改為三年；北京大學在過去幾年，有兩三門基礎性學科的學制已由兩年改為三年；北京理工大學自起，將碩士研究生的'基本學制從兩年改為兩年半；中南財經政法大學于將碩士研究生的學制由三年改為兩年，從起又重新改回為三年；中國傳媒大學從20開始，將影視藝術學院的6個專業(yè)的學制從原來的兩年重新變更為三年。
為系統、細致地了解碩士生指導教師和在校碩士生對學制改革的意見以及學制改革對碩士研究生的影響，我們設計了一份調查問卷，主要調查學制改革對碩士研究生的科研能力、發(fā)表論文、綜合素質及就業(yè)等方面的影響，隨機調查了某“985”高校部分學院的師生，共回收調查問卷573份，其中碩士生導師問卷80份，在校碩士研究生問卷493份，調查結果如下：
在參與課題研究方面，認為兩年制研究生“差不多”的占50%，認為“參加不太積極”或“很不積極”的占29%，認為“更加積極”或“較積極”的占21%。在學科競賽獲獎情況方面，認為兩年制研究生獲獎“較少”或“少很多”的占57%，認為兩年制研究生獲獎“較多”或“多很多”的占2%。在科研能力方面，認為兩年制學生科研能力“較弱”或“弱很多”的占51%，認為“較強”的僅占4.4%。在畢業(yè)論文的質量方面，認為兩年制研究生的畢業(yè)設計比兩年半學制研究生“質量差”的占59.7%，認為“質量高”的占0.7%。在外語能力方面，認為兩年半學制的研究生“能夠準確理解外文專業(yè)文獻并流暢使用外語表達學術觀點”的占23%，而兩年制研究生此項比例占13%。認為兩年半學制的研究生“需在教師的幫助下完成外文專業(yè)文獻的閱讀，難以使用外語表達學術觀點”的占2%，而兩年制研究生此項比例占12%。在計算機水平方面，認為兩年半學制研究生“能較好地利用計算機進行研究”的占61%，而兩年制研究生此項比例占33%。在就業(yè)方面，有78%的研究生認為學制的縮短對其就業(yè)“有影響”。
學制年限的縮短也使高校被迫降低了對碩士研究生的培養(yǎng)要求。仍以該校為例，學制改革后部分學院取消了以往對碩士研究生發(fā)表論文的要求，導致學生在學習期間發(fā)表的論文數明顯下降。
從調查的整體情況來看，在573份調查問卷中，贊成將學制由兩年調整回兩年半的比例達到71%。
自2002年部分高校開始進行學制改革后，經過幾年的探索和實踐，部分高校又將學制改回了原來的三年或兩年半。分析其原因，主要是因為部分研究生教育系統人士和用人單位認為學制改革后研究生培養(yǎng)質量存在一定程度的下降，兩年制學生的就業(yè)也受到了影響。
第一，學制改革對碩士研究生培養(yǎng)質量的影響。按照目前兩年制碩士研究生培養(yǎng)的工作流程，第一學年學生需進行課程學習，但在課程設置方面，由于公共基礎課和學位課占有較重的比例，專業(yè)基礎課開設的門數和學時都很難滿足學生的需要，因此在這一年的時間里，除了上課和應付考試之外，學生還必須抽出一定的時間閱讀大量的專業(yè)書籍。在第二學年，學生至少還需用一個月的時間進行開題前的文獻閱讀和調研，再加上目前用人單位的招聘工作開始的越來越早，就業(yè)形勢愈加嚴峻，學生真正能夠全身心投入進行課題研究和撰寫論文的時間非常短。在這種形勢下，部分高校降低了對學生在校期間發(fā)表論文的要求或直接取消，學生參加科研、實習的機會也基本沒有，學校和導師都在不同程度上降低了對學生的要求，研究生培養(yǎng)質量受到一定影響，因此，近年來部分高校又將碩士研究生的學制由兩年改回到兩年半或三年。
第二，學制改革對碩士研究生就業(yè)的影響。學制改革后，就業(yè)市場就出現了“大碩士”和“小碩士”的概念，很多用人單位認為，缺少了一年的系統學習和實踐，兩年制碩士生的培養(yǎng)質量肯定比不上三年制的學生，很難達到用人單位對碩士生應有的理論水平和知識結構的要求。更重要的是，在用人單位非常看重的實踐動手能力方面，兩年制碩士生比三年制碩士生在參與機會和動手時間上要欠缺很多，而這個能力是用人單位非?？粗氐摹４送?，在學制改革的過程中，很多高校缺少與培養(yǎng)環(huán)節(jié)配套的改革方案，而只是將培養(yǎng)年限簡單地縮短，更讓用人單位懷疑是不是高校為了節(jié)省教學資源、不惜降低畢業(yè)門檻來改革研究生學制。在這些因素的影響下，我們就不難理解用人單位對兩年制碩士生進行回避甚至部分程度上的“歧視”，而青睞三年制碩士生的原因了。
對碩士研究生學制改革相關情況的調查統計結果表明，碩士研究生學制改革總體上應根據學科特點和培養(yǎng)目標的不同，以學分制為基礎，實行可長可短的彈性學制。彈性學制可以增強學生學習的自主性和靈活性，同時也可避免一刀切的學位授予方式，保證學位授予質量。
目前，研究生培養(yǎng)的目標一般分為學術研究型和應用型兩類，學術研究型一般側重基礎性和理論性研究，學習系統的理論知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；應用型一般培養(yǎng)的是高級應用人才，側重培養(yǎng)學生的職業(yè)技能、綜合素質以及對市場的應變和適應能力。對于以培養(yǎng)將科學知識和科技成果創(chuàng)造性地應用于生產管理實踐，從事實際操作性工作的應用型人才的學科，比如工商管理、工程碩士、法律、公共管理等，可實行以兩年制為基本學制的彈性學制，而以培養(yǎng)需進一步深造，最終要成為高級科研人員的學術型人才的學科，則應實行以三年制為基本學制的彈性學制。在推進學制改革的過程中，培養(yǎng)單位必須解決好以下問題：
第一，培養(yǎng)目標的修訂。隨著研究生招生規(guī)模的不斷增大，碩士研究生培養(yǎng)逐步走出了精英教育的模式，如何更加科學地修訂碩士研究生的培養(yǎng)目標，是啟動學制改革的前提，學制改革實質上是培養(yǎng)目標的調整。研究生培養(yǎng)單位應結合學科特點及社會需求，對培養(yǎng)目標進行修訂，根據修訂后的培養(yǎng)目標擬定學制的彈性范圍，實現分類培養(yǎng)，個性發(fā)展。
第二，課程設置的優(yōu)化。目前，在碩士研究生培養(yǎng)過程中，課程教學占很大的比重，碩士生的課程學習任務一般都需一年時間才能完成。但在上課過程中，很多學生都反映教師的授課內容過于陳舊，缺少前沿性、有效性的內容。此外，為了保證學生的知識結構更加全面，培養(yǎng)單位開設了過多的公共課程和專業(yè)基礎課程，占用了學生較多的時間和精力，而無暇顧及專業(yè)課和與研究方向相關的選修課。為了能夠更好地推進學制改革，研究生培養(yǎng)單位應精簡必修課，對授課質量加強監(jiān)管，同時要多開設一些高質量的、與當前學科最新發(fā)展方向緊密聯系的或具有一定科學研究背景的選修課，以拓寬碩士生的知識面。
第三，評價體系的差異化。針對培養(yǎng)目標的不同，碩士生培養(yǎng)質量的評價體系不應該是統一的，應根據其培養(yǎng)目標和學科特點，建立差異化的評價體系。在課程學習環(huán)節(jié)，學術研究型的學生可要求必須獲得較多的課程學分，而對于應用型或人文社科門類的學生，可降低課程學分要求，但必須參加一定的實踐活動或社會實習等。對于在校期間發(fā)表論文的要求，也可根據培養(yǎng)目標和學習年限的實際情況靈活要求發(fā)表論文的數量和刊物的級別。對于畢業(yè)論文的要求，可允許不同類型的研究生采取不同的論文形式，如研究報告、調研報告、開發(fā)的產品等，只要學生的能力達到培養(yǎng)目標的要求，均可畢業(yè)。
第四，教學管理的人性化。在教學管理的過程中，應由原來的制度化、程序化管理向人性化管理轉變。如在入學半年左右的時間內，新生可在對相關學科更進一步深入了解的基礎上，重新選擇專業(yè)；在課程學習環(huán)節(jié)，如學生需要去其他高校聽取有關課程，在獲得成績后，可予以學分認定；在論文撰寫環(huán)節(jié)，不需受文獻閱讀、撰寫開題報告、開題答辯等環(huán)節(jié)的限制，直接進入課題。
總之，按照高等教育國際化、大眾化、多樣化發(fā)展的規(guī)律，為了能夠更好地加強與其他國家或地區(qū)的交流與合作，碩士研究生教育學制改革是必然趨勢，但在改革的同時，必須結合我國研究生教育的實際情況，不盲目照搬，不一刀切，科學論證，逐步推進，建立科學完善的碩士研究生教育學制體系。
碩士研究生學制改革問題探析論文篇十三
論文摘要：高校教學管理是高校開展教學活動、提高教學質量、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。隨著高校教學管理發(fā)展形勢的變化，高校教學管理中思想觀念落后，對教學管理工作重視程度不夠，教學管理工作缺乏創(chuàng)新，組織權力傾向嚴重，教學管理評估體系不健全等問題不斷出現，阻滯了高校教學管理的創(chuàng)新和進步。高校只有順應高等教育發(fā)展趨勢，深化教學管理改革，才能不斷提高教學管理質量，推動高等教育事業(yè)快速發(fā)展。
高校教學管理是高校開展教學活動和科學研究、提高教學質量、培養(yǎng)高級專門人才的重要保證。高校教學管理通過對高校教學工作進行計劃、組織、控制和監(jiān)督，確保高校教學系統的有序高效運行。當前，我國高等教育體制改革不斷向縱深發(fā)展，高校教學管理也面臨著新形勢下的挑戰(zhàn)。第一，近年來我國高校正在經歷連年大幅擴招和從精英教育向大眾化教育的雙重轉變；第二，隨著我國經濟的高速發(fā)展，社會對人才的多樣化需求越來越高，重學歷輕素質的傳統人才需求模式不斷被打破，多層次、寬領域、厚基礎的復合型人才的市場需求格局逐漸形成并日臻完善；第三，高校大規(guī)模擴招后的高等教育質量受到挑戰(zhàn)，高校教學資源短缺問題逐漸成為不爭的事實；第四，我國高校畢業(yè)生供過于求，就業(yè)矛盾突出問題日益嚴重，提高高校畢業(yè)生就業(yè)率逐漸成為高等教育發(fā)展中亟需應對的重要方面。
1.教學管理理念陳舊。當前，我國高等教育規(guī)模已從精英教育轉向大眾化教育的階段，高校學生素質、辦學規(guī)模，師資隊伍結構都發(fā)生了很大變化，但管理理念和管理水平仍然陳舊。一是很多高校教學管理人員管理理念陳舊，只是按照條條框框進行相應的管理，不能充分激發(fā)和調動教師和學生的積極性。二是有些高校教學管理人員管理意識不深，許多教學管理干部對自身工作也不重視，不愿學習鉆研業(yè)務，不注重自身素質的提高。三是很多高校對教學管理隊伍建設重視程度不夠，許多高校不重視教學管理工作的整體性和連續(xù)性，很少考慮到高校教學管理工作的進步和長遠發(fā)展。
2.教學管理工作缺乏創(chuàng)新。一是教學內容陳舊現象突出，教學計劃缺乏創(chuàng)新，學生課程體系不能充分反映現代社會與科學技術發(fā)展的最新成果，致使高校課堂知識與社會發(fā)展實踐相脫節(jié)。二是教學管理內容陳舊單一。很多高校在教學管理上，過于強調集中性、統一性與單一性的教學方法，對學生的個性發(fā)展未能給予足夠的重視，削弱了對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。三是教學管理模式機械化。高校教學管理制度建立以后，管理者就會要求管理對象事事服從管理制度，從學籍管理制度、教學計劃管理到考試管理、教學評價等都缺乏對實施創(chuàng)新教育的積極引導，成為高校教學管理改革之路的絆腳石。
3.教學管理組織權力集中現象嚴重。目前我國高校的主要組織形式是以集權為主要特征的各層等級制度，其基本運行規(guī)則是上層決策、基層執(zhí)行。一般高校教學管理層次通常都采用由上而下的等級制，依次為校長、主管教學副校長、教務處、二級學院（系）等，工作也基本上是自上而下地下達指令和自下而上請示匯報。校長享有教學事務的最后決定權，教務處協助和落實校長決策，這兩級機構占據了高校的大部分決策和管理權力。相反，接觸基層和具體教學管理工作的二級學院（系）擁有的權力相對較小，造成權力失衡現象嚴重。隨著我國高校擴招和合并、高校規(guī)模不斷擴大以及教學管理事務的不斷繁雜化形勢的發(fā)展，這種集權化的組織結構給高校教學管理工作帶來了越來越大的挑戰(zhàn)。
1.以人為根本出發(fā)點，提高高校教學管理服務水平。（1）讓師生參與教學管理。高校教學管理的主要對象是教師和學生，他們從事的主要是學術性的學習、研究工作，具有較強的自主性傾向。新形勢下的高校教學管理也應當依據這些特點，管理者要從過去的“大包大攬”轉變?yōu)榧訌娨龑Ш头?，尊重管理對象的主體性和自主性，并吸納教師和學生參與教學管理決策、監(jiān)督等工作，實行師生參與管理，促進高校教學管理更加良性和高效運行。（2）以學生為本，推行彈性學制。彈性學制可以適應學生的自身情況和學習要求來安排教育教學，為學生提供自我設計和自我成才的平臺和發(fā)展空間，從而克服目前我國很多高校教學管理中普遍存在的教學計劃統得過多、過死、教學管理培養(yǎng)模式單一等諸多弊端。當然，彈性學制的實施要考慮具體的國情、校情，對此，一些高校成功的試點經驗可以為我們提供有益的借鑒。
2.以組織分權為手段，提高學院（系）的教學管理權力。新形勢要求我們對高校教學管理集權式的組織體制做出變革和創(chuàng)新，遵循一定的授權和分權理念，科學分解教學職能，合理設計和劃分校、院（系）兩級的職責和權力，保持權責相當。即要轉變校長和教務處的職能，增強其宏觀規(guī)劃和指導職能，并將一部分管理權力下放到二級學院，擴大二級學院的自主權，允許它們結合自身工作實際創(chuàng)造性地開展工作，給高?；鶎庸芾砣藛T以更大的發(fā)展和創(chuàng)造空間，增強學院（系）的基層組織活力，實現學院（系）的管理效能化，進而提高高校教學管理的`效率和效益。
3.以科學管理為核心，提高教學管理工作質量。（1）增強教學管理工作的科學性。面對新形勢，高校教學管理人員要把教育現象和管理行為結合起來，把行政方式和手段與科學理論和方法結合起來，科學有效地解決教學管理中遇到的問題，切實提高教學管理工作質量，推動教學管理工作科學發(fā)展。（2）提高教學管理人員的科學管理水平。新形勢下的高校教學管理者應具有較強的教育管理思想和專業(yè)管理意識，懂得教育發(fā)展規(guī)律的專業(yè)化人才群體。同時，高校教學管理人員應能夠在科學統籌和具體實踐基礎上，積極采用計算機輔助管理等各類高科技技術，推動和實現高校教學管理工作的科學化與現代化。
4.以結果為導向，加強教學管理的績效考評?？冃Э荚u是檢查高校教學管理工作進度、衡量學院（系）及教學管理人員工作成效、防止偏離教學管理目標的重要手段。面對眾多不同類型、不同層次學生的多樣化需求，高校應識別和分析、設計出科學、多樣化、操作性強的教學管理評價指標體系，以及有關專業(yè)、課程、教材、實驗室、教師教學工作的評價辦法，形成完善、系統的校內教學質量績效考評體系，不斷促進教學管理目標的實現。
5.以競爭為動力，提高教學管理工作效率。新形勢下，隨著教育全球化的逐步深入，我國的高校面臨著激烈的國內和國際競爭，高校發(fā)展環(huán)境已經由傳統的封閉型向目前的開放型、全球化轉變，因此，高校應時刻具有強烈的競爭意識，勇于參與各種形式的競爭。而高校教學管理人員也應該樹立這種競爭意識，時刻掌握國際和國內教學管理方面的新變化、新情況，既保持自身優(yōu)勢，又博采外校之長，從而降低教學管理運營成本，提高教學管理工作效率。
參考文獻：
碩士研究生學制改革問題探析論文篇十四
體育教學作為現階段我國各高校教學的重要組成部分，更是各高校完成相對應體育教學的根本方式。體育教學管理作為對體育教學及其開展相對應的管理程序，已經成為了高校體育的重要管理手段?，F階段我國高校的體育教學面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)，體育教學管理也要順應時代發(fā)展有所改變才能更好的適應新時代體育教學的要求。
現階段，隨著教學改革的進行，高校體育教學及其管理也進行了相應的調整，但是總體而言，體育教學管理還是其自身的規(guī)則。
1.學校總體教學主管部門與分學科的體育教學部門的關系。
一般來說，高校的教學主管部門承擔著各個學科的教學，體育教學作為眾學科之一，當然也受到其管理，屬于整體與個體的關系。體育教學部門作為體育教學最直接的組織部門，應該服從學校整體教學部門的安排，但是體育教學與其他學科教學有著顯著的差異性，也是現階段體育教學部門與總體學校教學主管部門的矛盾所在。高校的整體的教學評價采取的是統一的標準，而體育教學是身體素質教育，單單以學生體育成績評價教學成果并不能如實反映整體的教學水平。上述問題不能解決，高校教學主管部門如果不針對體育學科的特殊性作出適當調整是很難讓體育教學管理工作順利進行的。
2.師資力量隊伍建設的問題。
現階段很多管理人員雖然做到了管理人員的位置，但是對于教育管理還是缺乏全方位的認識，尤其體育教學還有其不同一般的特殊性，更是嚴重阻礙了整體體育教學的進行。日常工作缺乏科學規(guī)劃，對于整體體育知識以及體育教學事務缺乏明確認識。另外一些管理人員雖然意識到上述問題，但是迫于教學任務不愿意學習新的知識也造成了相應的管理出現的一系列問題。
3.不重視管理結果的評價及對先關問題的分析能力。
現階段的體育教學一般只注重體育教學方法的管理，而對于對應的管理效果以及管理體系缺乏明確的評價體系，這個問題在廣大的高校均存在?，F階段就該問題的表現，也是多方面的。首先，學校相關部門在對應的教學計劃制定過程中，就缺乏對對應教學成果的認知，進而更忽略了對其的監(jiān)控。長期以來，體育教學計劃內的內容與教師在教課中實際傳授的內容差別很大，教學計劃幾乎成為了一個沒有實際價值的計劃書。此外，對于教師教學、學生學習成績的評價更是缺乏科學合理的控制。常見的教師成績統計都是通過成績分布表來對學生整體學習狀況進行分析，這就讓我們僅僅關注正態(tài)分布，而對實際的成績不聞不問。很多老師認為只要是正態(tài)分布，教學效果就符合教學規(guī)律，卻忽視了學生成績本身。最后，整體教學投入以及學生的學習狀態(tài)不佳。很多教師都認為體育學習很簡單，簡單進行下體育運動就可以達到體育課的目的，不注重對應體育技巧以及相關體育知識的傳授，這也使得學生對于整體體育課堂缺乏興趣點。
4.教學設施缺乏以及教師資源短缺。
隨著我國素質教育的普及，高校的招生逐年擴增，這就使得學校相對應的體育教學設施嚴重不足，與之對應的就是教師資源嚴重短缺。而且隨著擴招年限的延長，上述矛盾也越發(fā)嚴重。就籃球場而言，以往一個籃球場地只允許一個老師授課，現階段有時候兩個老師同時授課，授課也嚴重影響了想要非上課時間進行體育鍛煉同學的活動。近年來，高校生源增大而對應學生的身體素質普遍下降，也造成體育教學的一個新的難點。很多新入學的學生，要不是肥胖、要么是平時就不喜愛鍛煉，也嚴重阻礙了體育教學的順利進行。高校擴張也讓原先的小班教學演變成了現在的大班教學，進而讓每一位學生平均分配的資源減少，學習效果也嚴重下降。
二、如何提高高校體育教學管理的實施成果。
1.明確目標、提升課堂教學質量。
體育教學與一般的課程教授有著比較大的差異，其作為一個獨立的、相對比較復雜的教學體系，只有明確了對應的教學目標，才能從根本上提高對應的體育教學質量。體育教學管理主要是要從體育教學規(guī)劃以及學生學習效果上來看實際的管理效果，現階段推出的教研室活動就可以很有效的解決上述問題。教研室作為教學實踐的理論基礎，一方面可以幫助教師提高相對應的理論素質，更是可以通過相對應的老師交流，促進彼此教學方法的溝通，根本上促進體育教學質量的提升。
2.提升相關人員的綜合素質。
體育教學管理人員作為整體體育教學管理最直接的參與者，其整體綜合素質對于整個教學過程的有效實施至關重要。為此提升相關工作人員的綜合素質，不僅可以有效提升體育教學管理的綜合水平，更是可以從根本上促進體育教學管理的順利進行，進而提升學生學習質量，整體改善教學質量。為此學?？梢远ㄆ诨虿欢ㄆ诘慕M織先關人員進行相關管理知識以及體育專業(yè)知識的學習，一方面提高了體育教學管理人員的綜合素質，更是讓他們從自身理論高度認識體育教學管理；另一方面也可以通過相關人員的交流學習來提高整體的專業(yè)知識與綜合素質。
3.完善對應的規(guī)章制度。
制度作為監(jiān)督機制的基礎，是提升整體教學管理水平的重要工具，更是促進科學管理的重要手段。高校體育有著自己獨特的特點，為此高校圍繞其特殊性構建對應的規(guī)章制度，不僅可以促進教學，更是可以有效提高管理水平。學校在制定好對應制度后要能夠實時的根據實際情況進行對應改變，讓規(guī)章制度能夠對應實際情況，進而有很強的可執(zhí)行性，同時對應規(guī)章制度確立后，要能夠保證其有效執(zhí)行。
4.改革課程，以滿足學生不同需求，提高學生學習滿意度。
體育課程本身更多的是一種休息娛樂課程，其一方面與教學相關，但其更是與學生的整體身體素質培養(yǎng)密不可分。由于高校學生來源于不同的地域，每一個人的體育基礎以及對應的喜好都大不相同，為此學校的體育課程設置最好能夠全方面的滿足學生需求，當然也要根據學校的實際情況來進行相對應的課程規(guī)劃。通過學生自主選課的方式，讓學生可以自主選擇自己比較感興趣的課程。當然學校也不能簡單設置諸如籃球、排球以及羽毛球等，更應該讓學校的體育課程朝著多方面的發(fā)展，可以適當設置一些溜冰課、臺球、網球以及木球等，讓學生體驗到不同一般的體育運動。學校體育課程設置的豐富不僅能夠很好的改變學生的學習興趣，更可以擴展學生體育的境界，讓學生不自覺愛上體育，進而養(yǎng)成終身鍛煉的好習慣。
5.根據實際體育設施，合理安排教學，提高整體教學滿意度。
高校擴招造成了高校對應的體育設施嚴重不能滿足學生對應的學習需求，為此學校應該根據學校的整體體育教學資源進行規(guī)劃，盡量提高對應體育設施的利用率，讓每一位學生盡量能夠體驗到學校的體育設施，提高學生整體的學習滿意度。學習也可以借力學習周邊可能的環(huán)境進行對應的體育教學，讓學生們能夠順時、順心進行體育鍛煉與對應的體育相關技能的學習。
綜上所述，我國的高校的體育教學管理還處于一個初級的學習階段，還有很多需要進行改革與改變的，對應的系統性提升還需要較長的一段實際時間才能完成。高校要能夠善于學習，從小處著手，讓整體體育教學管理從教學開始來抓，擴展延伸到課程計劃以及師資力量管理等各教學先關的部分，最終建立合理的教學管理模式，促進整體高校體育教學成果的發(fā)展。
碩士研究生學制改革問題探析論文篇十五
在我國許多行業(yè)許多的領域中都已經實行了預算會計制度，其中包括事業(yè)單位、企業(yè)單位，也包括行政單位以及管理部門。總而言之，預算會計制度適用于各個領域的財政管理制度，早在20世紀末期我國就已經開始從各個領域實行了預算會計制度，會計預算制度也隨之進行著各種各樣的自我改革以適應時代的發(fā)展。我國的預算會計制度始終都是以適應財政管理體制為中心進行不斷地改革，但是財政管理體制總出現各種各樣不同的變化，出現了許多新的需要解決的問題，原有的預算會計制度已經無法與之相適應，迫切需要改革發(fā)展與進一步完善。
第一，從目前來看我國現行的預算會計制度不能夠真實地反映出財政部門真實的財務情況，預算會計的核算無法準確正確地反映出核算的業(yè)務情況。
第二，我國目前運用的預算會計制度無法為財務管理部門提供相關的會計信息，起不到預算應有的作用。
第三，在我國的行政單位，一些預算會計制度的預算不合理，有一定的疏漏，預算出來的財務信息無法真實地反映出政府的債務情況，預算結果缺少真實性。近期以來，我國經濟不斷地呈現對外開放的格局，我國中央政府發(fā)行了很多的國債，另外，政府也通過不同的渠道與路徑從世界銀行以及國外的一些貨幣金融組織貸借了大量的資金，這一系列的金融債務都應該算作政府的外債與所背負的債務情況，但是，在真實的財務報告分析中這一部分的債務情況卻沒有被列入到計算中去，不能提供準確的政府債務情況。
第四，雖然我國已經實行了許多年的預算會計制度，在行政單位與企業(yè)單位都有所作為，其中在各自的單位中都形成自己所獨特的會計報表，但是這些財務會計報表普遍都存在同一個問題，就是沒有正確地反映出各級政府或者說各級部門的債務信息情況，以及他們所擁有的總資產和固定資產的多少。所以說財務會計報表缺少一定的科學性、準確性以及真實性，所形成的報告無法說明財務的狀況更不是完全意義上的財務預算報告。
第五，我國現行的預算會計制度無法與世界經濟全球化的趨勢相適應，無法符合國際競爭的要求。我國在加入了世界關貿總協定，從這時開始我國將與世界經濟的發(fā)展相適應，要跟隨著世界經濟的發(fā)展不斷的進行改革創(chuàng)新，我國的政府更要積極地配合世界經濟全球化的發(fā)展。世界經濟全球化的發(fā)展使得政府要變得企業(yè)化，要按著企業(yè)的發(fā)展規(guī)律去辦事，這樣才能在激烈的市場競爭中有一席之地。企業(yè)的會計核算無法起到應有的作用，無法為政府的公共管理提供一定的保障，這樣難以實現政府績效為導向的管理作用。
伴隨著改革開放事業(yè)的發(fā)展，我國特色的.社會主義市場經濟體制不斷地充實與發(fā)展，各部門的預算會計制度已經無法與之相適應，各種弊端以及制度的不足之處曰益的暴露了出來，所以，迫切需要對預算會計制度進行改革，找出一條符合我國發(fā)展道路的會計預算制度，也可以借鑒一些發(fā)達國家的預算會計體制的先進經驗，健全我國的預算會計制度。
2.1與國際發(fā)展規(guī)律接軌，完善我國的預算會計制度我國的預算會計制度主要的服務對象就是針對政府提供完整的預算信息，方便政府的財政預算管理，預算管理體系的形成決定著我國的預算會計整體的構成。改革發(fā)展前提下的預算會計制度在近幾年來為我國政府或者企業(yè)提供了十分有效的預算會計管理，改革主要的針對對象就是在整個預算體系內部進行了一小部分的職責的重新劃分，從另一個角度來說，總的預算會計制度保持原有的形態(tài)未發(fā)生什么變化，而各級不同的事業(yè)單位或者地方政府行政單位預算會計制度發(fā)生著不同的變化，在我國社會主義市場經濟的發(fā)展過程中逐漸地形成了規(guī)范化的預算會計制度，預算會計的運行機制不斷的完善，改革后的預算會計制度對于維護國家的利益，保護國家的公有財產方面起到了很大的作用，使得整個預算管理體制更加的規(guī)范化。
但是從我國目前的預算會計制度發(fā)展趨勢來看由于預算管理體制的不斷深入與改革，二者已經無法相適應，原有的預算會計制度已經無法準確地反映出預算信息。所以，預算會計必然面臨著改革發(fā)展的難題，對于我國的現行的預算會計制度要根據國際發(fā)展的規(guī)律加以改革與完善，預算會計體系是由政府的財政部門以及企業(yè)的財務部門所構成的，隨著預算管理體制的不斷完善，財務部門對財政的管理逐漸朝著全成本管理模式不斷發(fā)展，各級的財務部門以及行政單位都是由國家統一進行管理的，其大部分資金都來自于國家的中央財務部門，他們所用的每一筆資金都需要通過國家中央政府的同意以及審批方可動用，所以，可以說預算會計制度與行政單位的會計制度二者之間存在著必然的聯系，要以國際發(fā)展的規(guī)律來完善我國的預算會計制度。
2.2建立權責統一的預算會計制度權責統一的責任制度是我國預算會計制度的發(fā)展與改革的必然手段。權責統一的管理模式為我國的預算會計制度提供了一個改革的整體方向，在世界上一些經濟發(fā)展速度快，經濟基礎好的國家也離不開權責統一的預算會計制度作為基礎的保障，權責統一的預算會計制度簡單地說就是政府的收入是在其為社會以及公民提供了一定的社會服務的基礎上才能確認下來，這是政府的責任，政府提供了一定的社會服務，也有一定的權利從國家領取相應服務的費用作為提供服務的重要保障基礎，其中政府所背負的一定的債務也應當列入到政府的總資產負債列表當中去，這樣所形成的政府財務會計信息報告才具有真實的可靠性，才能夠最真實地反映出政府的財務信息以及運營的情況，這樣會使政府對每一筆資金的利用與管理更加的合理，認識到自身的債務負擔信息，對于資金的收入與再分配做好合理的預算工作，權責統一的預算會計制度對于我國的財務管理起到相當大的作用。
2.3完善會計信息報告，為政府提供準確的財務信息財務的會計體系主要的任務就是為政府、企業(yè)提供一個準確的財務信息狀況，對于政府、企業(yè)的每一筆資金的進賬與支出做好合理的預算工作，背負的債務情況更要做好詳細的記錄。對于政府的財務會計信息報告的設計上必須要真實地反映出每一筆財務的負債信息，這樣才能滿足政府的財務會計信息的需要。但是，目前我國現行的財務預算會計制度無法滿足這一需求，他們的財務會計信息報告中提供的會計信息往往都不夠全面、缺少真實性與可靠性。應當進行改革，在對于政府的財務會計信息報告中應當涉及以下內容。第一，政府的資金支出與收入的準確信息，這樣有利于政府的下一步財政分配與預算工作的進行；第二，政府的總資產、固定資產以及政府的負債情況，這樣有利于政府提高工作效率，加強每個環(huán)節(jié)的資金管理。只有會計信息報告充分地體現出政府的每一筆資金的收支情況才能為政府的下一步財務信息狀況提供最可靠的發(fā)展路徑。
3結論。
預算會計制度在對于我國的財務會計管理工作上起到了十分重要的作用，我們必須不斷地加以完善與改革以適應我國經濟發(fā)展的社會需求。
碩士研究生學制改革問題探析論文篇十六
1.財政總預算會計。
按財政部頒布的預算會計制度規(guī)定，是指各級政府的財政部門核算、反映和監(jiān)督政府預算執(zhí)行和財政周轉金等各項財政性資金活動的專業(yè)會計。其核算對象為各級政府總預算執(zhí)行過程中的預算(包括一般預算和基金預算)收入、支出和結余，以及在資金運動中所形成的資產、負債和凈資產;財政總預算會計的管理體系和國家預算組成體系相一致，分五級，也就是一級政府要建立一級總預算，每一級政府的總預算都在財政部門設立財政總預算會計;會計基礎為收付實現制;會計要素依據財政總預算會計的對象特點和會計核算要求，劃分為資產、負債、凈資產、收入和支出。
財政部發(fā)布了《財政總預算會計制度暫行補充規(guī)定》規(guī)定：財政總預算會計核算以收付實現制為主，但中央財政總預算會計的個別事項可以采用權責發(fā)生制。財政總預算會計采用權責發(fā)生制進行會計核算的事項，平時不作帳務處理，待年終結帳，再做處理。
2.行政單位會計。
按19預算會計制度，是指中華人民共和國各級權力機關、行政機關、審判機關和檢察機關以及黨派、政協機關等行政單位核算、反映和監(jiān)督本單位經濟業(yè)務活動的專業(yè)會計。它是預算會計的組成部分。行政單位的會計組織系統，根據機構建制和經費領撥關系，分為主管會計單位、二級會計單位和基層會計單位。它們實行獨立會計核算，負責組織管理部門、本部門的全部會計工作。會計對象是各行政單位發(fā)生的各項經濟業(yè)務，并采用借貸記賬法來記錄和反映行政單位自身的各項經濟活動。會計基礎為收付實現制。會計要素分為資產、負債、凈資產、收入和支出，并對舊制度的會計科目進行了撤并和增刪。會計報表包括資產負債表，收入支出表，必要的附表和會計報表說明書。
3.事業(yè)單位會計。
年預算會計制度將其定義為：以事業(yè)單位實際發(fā)生的各項經濟業(yè)務為對象，記錄、反映和監(jiān)督事業(yè)單位預算(年度財務收支計劃)執(zhí)行過程及其結果的專業(yè)會計，是預算會計的一個組成部分。會計信息應當符合國家宏觀經濟管理和要求，適應預算管理和有關方面了解事業(yè)單位財務狀況及收支情況的需要，并有利于事業(yè)單位加強內部經營管理，會計使用者分別是政府、財政部門、外部使用者和事業(yè)單位管理者;會計基礎一般采用收付實現制，但經營性收支業(yè)務核算可采用權責發(fā)生制。會計要素分為五大類：資產、負債、凈資產、收入和支出;會計報表結構包括資產負債表，收入支出表，必要的附表和會計說明書。
二、預算會計現狀。
通過考察，筆者得出如下幾點認識：
1.我國預算會計體系自1950年創(chuàng)建以來，其間雖有所調整，一直變化不大。1997年改革后形成的預算會計體系較以前有較大調整，1997年財政部將預算會計體系劃分為財政總預算會計，事業(yè)單位會計，行政單位會計，把事業(yè)單位會計和行政單位會計相分離，基本適應了我國改革開放后經濟發(fā)展的需要。
2.預算會計逐步規(guī)范化，國際化。1997年以來，預算會計核算管理模式改變了建國后實行的制度管理，開始走會計準則管理的路子，如，專門對事業(yè)單位制定了《事業(yè)單位會計準則》。這也是對國外政府會計改革和我國會計改革的經驗的借鑒，有利于我國預算會計制度與國際慣例的協調。改收付實現制為以收付實現制為主，部分項目可使用權責發(fā)生制記帳法：為便于交流，統一會計語言，預算會計采用借貸記賬法：對會計要素和會計報表重新進行了設計，使預算會計既能完整地反映出單位經濟全貌，反映單位業(yè)務活動收支的主要類別、收支水平，又能詳細反映出單位各項支出的'用途以及主要基金的變動情況。
3.對預算外資金的核算要求和事業(yè)單位的預算管理形式有了較大變化。單位為履行政府管理職能收取的費用，未納入預算管理的作為預算外資金實行專戶管理，收支兩條線。1997年改革前，預算會計對事業(yè)單位按不同的預算管理形式來加以核算。由于不同管理形式的單位存在同樣的資金籌集手段和運用方式，三種不同的管理形式之間已不存在明顯界限，加之單位活動成果的不確定性，因此取消了按不現預算管理形式實施會計核算的方法。
綜上所述，現行預算會計雖然在以上述及的重大問題上有新的突破或重新進行了規(guī)范，基本上滿足了各級財政部門和行政、事業(yè)單位加強預算管理和會計核算的需要，對提高我國預算會計的整體管理水平起到了積極的作用，同時也為我國政府會計核算進一步向國際慣例靠攏打下了基礎。但為了能使我國政府會計改革有的放矢，研究建立我國政府會計準則體系，研究建立我國政府會計報告體系，迫切需要研究下如下問題:。
(1)研究我國現行預算會計制度中存在的主要問題，尤其是我國政府職能轉換和公共財政體制改革對于預算會計提出的新要求和對政府會計會計信息的新需求，并進而研究在新形勢下解決這些問題的具體對策。
(2)研究政府會計準則建設方面的國際動態(tài)和各國在政府會計改革方面的經驗與教訓，以供我國借鑒和參考。
(3)研究我國政府會計準則體系的內容及構成，包括我國政府會計準則建設的具體步驟、方案和實施中需要配套改革的措施，包括我國政府會計準則的建設是否需要建立政府會計概念框架、應當制定哪些具體會計準則、每一項會計準則的具體結構等。
(4)研究我國政府會計準則建設中引入權責發(fā)生制會計的程度問題。從世界范圍來看，在政府會計領域，推行完全的權責發(fā)生制會計的國家還是少數，大多數國家在政府會計改革上都是循序漸進的地推行權責發(fā)生制會計。由于我國的經濟改革走的是漸進式道路，政府會計改革勢必將是循序漸進式的，在引入權責發(fā)生制會計上也將是漸進式的，不可能1蹴而就。基于此，對我國政府會計準則建設中引入權責發(fā)生制會計的程度、以及如何分階段地引入權責發(fā)生制會計基礎，哪些會計核算項目應當首先引入權責發(fā)生制等問題的研究，就顯得十分重要，而且具有現實意義。
(1)非營利組織。
非營利組織，就是不以營利為目的政府機構或經濟實體。關于其特征，美國會計學會在《非營利組織會計實務委員會報告》中稱：通常區(qū)分營利與非營利的基礎，乃是有無營利的動機，美國的非營利范圍，包括聯邦政府機關和州及地方政府機關，以及公立和私立的非營利組織，具體例子有學校、醫(yī)院、慈善組織、教堂和基金會等。
曰本的非營利組織包括政府部門，公立非營利事業(yè)體，民間非營利事業(yè)體。由上述考察，筆者得出如下認識：
其一、各國對非營利組織劃分的內容不盡相同，但劃分的標準實際是一樣的，即是以非營利為標準。
其二、這種劃分都是為了便于核算和實行不同的會計制度。
(2)非營利組織體系。
如上所述，非營利組織是與營利組織(企業(yè))相對而言的。非營利組織的會計體系在許多方面與企業(yè)會計相近或相同，但在一些內容上仍有其特殊性。因此，國際上許多國家都形成了適合本國的非營利組織會計體系。
3.我國企業(yè)會計改革的經驗。
我國企業(yè)會計自1993年來，進行了多次改革和調整，形成了現在企業(yè)會計模式，所有的營利組織共用一套會計準則即企業(yè)會計準則，并在此前提下，根據行業(yè)性質和企業(yè)規(guī)模的大小分別制定了三套會計制度來規(guī)范來各自類型的企業(yè)，即是企業(yè)會計制度、金融企業(yè)會計制度和中小企業(yè)會計制度。企業(yè)會計制度適用于各類股份公司、國有企業(yè)和集團公司;金融企業(yè)會計制度適用于銀行、證券公司等各類金融企業(yè)，中小企業(yè)會計制度適用于規(guī)模較小和不適于用企業(yè)制度加以規(guī)范的小企業(yè)。企業(yè)會計改革給我們的啟示是：
(1)在目前，我國會計人員素質不是很高的情況下，運用會計準則加會計制度模式是適宜的，既與國際靠攏了又適應了國情。
(2)營利組織雖有各行各業(yè)，但他們的目標是相同的，即都以營利為目標。所以，他們適用一套共同的會計準則來規(guī)范，對各項經濟業(yè)務用具體會計準則來加以規(guī)定。對行業(yè)相差特別大的再制定少量制度來加以規(guī)范，以便于具體操作，而不是對營利組織內的各行各業(yè)分別制定不同的會計準則。
(3)便于政府的宏觀經濟管理及企業(yè)之間的相互可比性。
參考文獻：
[1]叢樹海.中國預算體制重構[m].上海：上海財經大學出版社，:5-20。
碩士研究生學制改革問題探析論文篇十七
摘要：高等繼續(xù)教育是構建終身教育體系、建設學習型社會發(fā)展的重要載體。根據高等繼續(xù)教育教學管理問題進行分析，闡述高等繼續(xù)教育管理問題的相關對策。
關鍵詞：高等教育；繼續(xù)教育；教學管理；探析。
實現有效的高等繼續(xù)教育對全民學習與終身學習的構建具有重要作用。為了加快教育改革發(fā)展，建立人力資源管理模式，我國在社會服務發(fā)展中，為了滿足人們的多樣化發(fā)展需求，將高等繼續(xù)教育實施在我國高校中，對我國實現可持續(xù)發(fā)展道路具有重要意義。
一、高等繼續(xù)教育教學管理的問題。
首先，沒有形成一定的思想認識。高校對高等繼續(xù)教育形成的終身學習理念、學習型社會在辦學過程中的重要性認識不足。因為高等繼續(xù)教育在我國構建形式上，不僅是成人教育形式，還是一種高等教育形式。學習型是將教育發(fā)展的全過程進行呈現，以學習型發(fā)展培養(yǎng)更多的復合型人才，沒有形成充足的辦學到位理念，沒有增加對高等繼續(xù)教育教育發(fā)展的功能、教育的定位方向的認識，在高等繼續(xù)教育中影響了學歷教育與辦學名譽的積極實施。很多高等繼續(xù)教育單位并沒有將人才培養(yǎng)質量放在首位，高校也沒有建立標準化的招生理念，在辦學中還過多地追求經濟效益。在專業(yè)設置、教學資源等問題選擇期間，也沒有體現良好的社會適用性。其次，教學內容嚴重落后。隨著經濟社會的發(fā)展，高等繼續(xù)教育內容的選擇存在較大局限性，教學內容比較陳舊，沒有突出主要的教學重點。最后，市場競爭表現無序問題。高等繼續(xù)教育在整體規(guī)劃以及宏觀管理方面，由于辦學過程中各個因素的影響，不僅辦學形式不統一、制度不完善，辦學期間還存在資源浪費現象以及惡性競爭現象。
二、高等繼續(xù)教育教學管理的對策。
1.提高認識。
在高等教育體系中，高等繼續(xù)教育發(fā)揮著重要組成內容，它不僅能提高大眾化的教育水平，還能滿足人們多樣化的教學形式需求，為教育發(fā)展形成有效的教育途徑。高等繼續(xù)教育教育的實施要根據人員知識能力與素質水平的實際情況，才能實現小康社會的有利發(fā)展，是促進經濟社會、發(fā)展創(chuàng)新能力與農業(yè)發(fā)展的重要支撐，更是發(fā)展人力資源強國、培養(yǎng)人才的重要途徑。在科學發(fā)展觀理念指導意義上，將高等繼續(xù)教育有效發(fā)展，堅持我國社會發(fā)展的重要原則，實現科學定位，這樣才能為人力資源發(fā)展、實現人才培養(yǎng)目標提供積極力量，并發(fā)展為適合全民學習、終身發(fā)展以及學習型社會發(fā)展的綜合教育。
2.人才培養(yǎng)。
對人才進行培養(yǎng)是高等學校教育的主要目標，也是高校提升教育層次、實現行業(yè)發(fā)展的重要形式。要根據學生在學習中的基本目標實施多層次辦學，還要突出繼續(xù)教育培養(yǎng)的職業(yè)化、應用化，以及發(fā)展社會經濟化的潛在需要，探索適合的學習對象、學習形式以及學習方式的多樣化教學模式。以社會的市場變化、學生的導向需要為目標，不僅要培養(yǎng)學生的自主能力、職業(yè)能力，還要培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素養(yǎng)以及專業(yè)人才素養(yǎng)。為了突出繼續(xù)教育的主要特色，要根據教育者的實際要求，將學生的學習結構進行優(yōu)化、形成具有特色的教學課程模塊，優(yōu)化教學內容與教學方法。最重要的是，還要協調高等教育與繼續(xù)教育之間的關系，合理利用職業(yè)教育中的核心內容，這樣才能使人才培養(yǎng)目標得到落實，才能處理好知識、素質的培養(yǎng)關系，以實現人才培養(yǎng)的積極需要。
3.師資隊伍。
推進師資隊伍以及管理隊伍的建設，能提高高等學校的辦學質量。優(yōu)化高水平的教師隊伍，首先，針對繼續(xù)教育建立合理的激勵機制，不僅要對教學工作量進行計算，還要對教師的崗位進行考核，以及對教師職稱進行評選等，從而提高教師在繼續(xù)教育過程中的積極性與創(chuàng)造性；要建立有關教師的信息庫，保證師資信息之間的共享。同時，要對師資隊伍進行管理，根據繼續(xù)教育發(fā)展的規(guī)律、相關政策，要形成高水平、知識年齡比較合理的繼續(xù)教育管理團隊，從而實現繼續(xù)教育的規(guī)范化與制度化。
4.網絡平臺。
建立網絡平臺，主要以信息技術作為優(yōu)勢條件，并實現高等繼續(xù)教育形式。隨著信息化的不斷發(fā)展，要發(fā)展以互聯網、電視等媒體為載體的服務平臺。不僅要合理進行規(guī)劃，實現資源的'有效共享，還要利用優(yōu)質資源實施整合，以促進網絡資源的合理開放。利用遠程教育技術，加快繼續(xù)教育，在高校中利用相關的教育優(yōu)勢，搭建合理的教育平臺，實現不同類型的學習成果，滿足學生者的個性化需求以及多樣化發(fā)展。
5.監(jiān)控管理。
要完善高等繼續(xù)教育、終身教育的相關政策、法規(guī)制度建設，教育部門就要統籌安排、相互協調，堅持政策指導以及質量監(jiān)控。高等繼續(xù)教育建立質量保障體系，建立具有專業(yè)特色的、精準課堂高的教育機構。還要實現政府、社會以及高校之間的監(jiān)督形式，并定期進行有效評估。加強管理監(jiān)控，實現辦學行為規(guī)范化，提升教育質量水平。不僅要分級管理，落實各個人員之間的管理責任，還要建立繼續(xù)教育的管理部門，統一實現學校管理，以保證高等繼續(xù)教育的健康、有序發(fā)展。
三、總結。
繼續(xù)教育面向學校教育發(fā)展，對社會所有成員實現的教育活動，也是成人教育活動終身學習體系的重要部分。在我國實現高等繼續(xù)教育不僅能提高勞動者素質與國民科學文化素質，還能為社會成員提供一定的獲得學歷、技能以及文化教育的機會。
參考文獻：
[3]付建生，董文淵.成人高等教育教學管理研究現狀探析[j].繼續(xù)教育研究，
碩士研究生學制改革問題探析論文篇十八
作為我國教育事業(yè)重要組成部分的職業(yè)教育，肩負著培養(yǎng)技能人才的重要使命。發(fā)展職業(yè)教育不僅是全面提高國民素質的重要補充，也是大力發(fā)展科學生產力、加快我國構建創(chuàng)新型社會步伐的重要途徑。但是近些年來，隨著國家對職業(yè)教育的重視，初中畢業(yè)生中考后的普職分流，職業(yè)教育招生逐年擴大，每年畢業(yè)的學生越來越多，導致職業(yè)教育的學生就業(yè)壓力加大。一方面是職教學生在專業(yè)對口就業(yè)方面存在一定的困難，另一方面是企業(yè)招不到適用的技能人才。
一、職業(yè)教育教學的特點。
職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，有理想、有道德、有文化、有紀律，具有較強的實際工作能力和就業(yè)能力的技能人才。與普通教育和成人教育相比，職業(yè)教育側重于實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)。
1.業(yè)務性強。
由于職業(yè)教育的主旨是培養(yǎng)具備本專業(yè)扎實基礎理論知識、較強操作能力的技能人才，因而表現出專業(yè)性和實踐性強的特點，在專業(yè)的開設上相對具體，注重本專業(yè)業(yè)務能力的培養(yǎng)。
2.導向性強。
職業(yè)教育的最終目的是促進學生就業(yè)，在不斷教給學生知識的同時教給他們實際操作能力，保證學生能較好地分析處理實踐中的問題，提高自身動手能力和技能水平，提高學生畢業(yè)后技能的應用性、實效性。
3.群眾性強。
職業(yè)教育旨在全民教育，在師資和生源上都有著堅實的群眾基礎。群眾根據需要就能入學，可以從根本上提高全民綜合素質，促進就業(yè)。
二、職業(yè)教育教學管理的現狀。
1.傳統觀念阻礙教學管理進步。
“學而優(yōu)則仕”是幾千年來的傳統思想，人們思想上仍是看重普通高等教育，認為上大學、畢業(yè)后當白領坐辦公室才是人生的最好目標，不重視職業(yè)教育，從而使職教的學生對學習沒有信心和興趣。同時，由于大家普遍選擇普高教育，導致職教生源的'不足和質量低下，使職教一方面面臨教學資源浪費和閑置，另一方面又深感教育經費不足，無力改善辦學條件。
2.職業(yè)教育管理模式陳舊。
職業(yè)學校長期缺乏科學的教育教學理念，缺乏改進的決心和力度，缺少創(chuàng)新突破，最終是教學管理模式陳舊，從而影響學教學質量。職業(yè)教育所需要的具備較強專業(yè)理論知識和動手能力的師資匱乏，新進教師大多是剛畢業(yè)的大學生，沒有教學經驗和專業(yè)操作技能，這都導致了職業(yè)教育教學管理困難。
3.職業(yè)教育教學計劃不合理。
職業(yè)教育的教學大綱、教學計劃和教學內容都滯后于科學技術的進步和社會的發(fā)展。尤其是部分職業(yè)學校由于自身的缺陷，有的實踐課程安排過少；有的教學內容偏離社會實際；有的在專業(yè)設置和設計上缺少對市場的調研，缺少對企業(yè)急需人才的調查，在學生的培養(yǎng)上缺少指向性；有的將職業(yè)教育理解為就業(yè)教育，過于注重培訓學生的工作技能，缺少文化素質和職業(yè)操守的培養(yǎng)，導致學生發(fā)展失衡，讓學生僅成為技術操作的熟練工，而缺少分析解決實際問題的理論素養(yǎng)。
1.著力加強師資隊伍建設，積極培養(yǎng)雙師型教師。
強化對現有教師的進修培訓，有計劃、分批次地讓全體教師每隔五年均能接受一次本專業(yè)的正規(guī)培訓；對招募的大學畢業(yè)生新教師，利用校企合作等途徑，安排他們去企業(yè)從事本專業(yè)頂崗操作工作半年或一年，以培養(yǎng)其專業(yè)操作技能；適當招募企業(yè)的工程師或技師、高級技師來校任教。
2.樹立科學合理的教學觀念。
職業(yè)教育要培養(yǎng)有專業(yè)技術和理論基礎的創(chuàng)新型人才，就要順應時代要求，整合教學資源，轉變教學理念，在教學過程中打破傳統教學模式，采用靈活多變的教學方法，充分激發(fā)學生的學習興趣，在傳授學生理論知識的同時培養(yǎng)學生的動手能力。同時，要注重培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度和習慣，使之能更好地掌握技能和知識；要加大對學生人際溝通能力的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型、高素質技能人才。
3.積極開展一體化教學。
所謂一體化教學，就是整理教學環(huán)節(jié)，把理論與實踐教學結合起來，單獨制訂教學計劃與大綱，構建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標體系，通過各個教學環(huán)節(jié)的落實保證整體目標的實現。一體化教學使實習教學與理論教學有機地結合在一起，既能使學生掌握必備的操作技能和理論知識，又能使學生自覺地將所學理論與實際緊密結合，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。為了培養(yǎng)高素質的技能人才，學校應積極調整辦學思路，加大投入，不斷完善綜合實訓場所，采取多種措施，大力推進“一體化”教學。
碩士研究生學制改革問題探析論文篇十九
目前多數高校采用的都是以學校管理層為核心的評價方式，作為教學活動的直接管理人員處于被動的客體地位，從而造成評價結果并不能有效的應用于后續(xù)教學管理工作的改進。另一方面，再加上評價指標體系缺乏完善性等影響，造成了評價工作流于形式。
1.社會因素。
改革開放代帶來了我國經濟的快速發(fā)展和變化，同時也帶來了人們思想意識上的變化。作為高校教學的主導者，教師教學責任感以及職業(yè)信念等也受到了一定的沖擊。主要表現在教學過程中教師投入的精力明顯下降，部分教師甚至把視為了第二職業(yè)，在校外輔導班擔任教課老師的情況大有存在，對高校教學的責任重心產生的了偏移。
2.政策導向性因素。
從嚴格意義上來說，一般高校是以教學為中心，而重點大學則是以教學和科研為共同中心。但是當前存在的實際情況是大多數高校的教育中心無形之間向以科研為中心偏移。同時對于教師的能力的評價也主要是科研成果或者是論文發(fā)表數量為主要依據，在進行職稱晉級時也并沒有完全將教學質量作為有效的依據。
3.管理制度因素。
當前所采用的彈性管理方式具有一定的優(yōu)點，能夠使教師有更多的教學自由支配實踐，在一定程度上也有利于教師進行深入研究和學習，但是同時也造成了高校教師的備課、作業(yè)批改以及實驗指導等處于失控狀態(tài)。另一方面，教學檢查和評估制度存在重結果輕過程的問題。
1.樹立人本化的教學管理理念。
人本管理是現代管理發(fā)展的總體趨勢，而高校管理的對象具有一應的特殊性，因此新形勢下的高校教學管理應充分注重人本化。對于人本管理來說，其主要是要求當代教學管理必須貫徹以人為本的思想，創(chuàng)立教師自身自由和全面發(fā)展為根本的管理模式，從而引導學生的全面發(fā)展?？偟膩碚f，以人為本的管理理念應貫穿在當前高校教學管理的全過程和各個環(huán)節(jié)，特別是應面向基層以及教學一線。
2.協調教學與科研的關系。
當前我國處理少數幾個研究型大學之外，多數高校都屬于教學型學校，對于教學型學校來說，其應圍繞著以教學為中心進行各項教學管理工作，從而突出自身的教學特色，但是當期存在著各個高?？蒲猩系拿つ颗时痊F象。針對該種情況，各個高校在進行教學管理的過程中，首先應突出教學的中心地位，并在教學優(yōu)先和科研服務于教學的原則基礎上，協調處理好教學與科研之間的關系，從而推動高校教學以及科研工作的協調發(fā)展。
3.確立柔性化的教學管理模式。
“控制”是管理的基本職能，對于柔性管理來說，其控制功能是實現不僅僅依靠管理制度來進行，而使要求采用“柔性”的方式進行管理。主要是在順應被管理的者的心理和行為規(guī)律基礎上，對管理對象施加“軟控制”。對于高校教學管理工作來說，為了充分體現教學管理中的柔性化特征，首先應從創(chuàng)建柔性化的工作環(huán)境入手，其次加強柔性化的組織結構建立并充分注重柔性的校園文化的培養(yǎng)。
4.創(chuàng)建教學管理反饋系統和溝通平臺。
在高校教學過程中出現的各項問題，由于沒有較為直接有效的溝通反饋系統，造成了管理反應遲緩。由此就需要搭建教學管理人員和教師之間的溝通平臺，便于教學過程中存在的各項問題能夠及時有效的解決，并能相應的根據實際情況的變化確定出有效的調整措施。對于各個高校來講，其都應加強教學管理反饋系統的構建，從而更及時的對教學動態(tài)進行了解和掌握，并通過教學檢查制度的不斷完善，最終使教學管理反饋系統向多層次化發(fā)展。
碩士研究生學制改革問題探析論文篇二十
現階段，我國的高校體育教育中球類活動、游泳運動、體育舞蹈以及休閑體育等項目豐富多彩，學生們可以通過選課系統去選擇自己喜歡的體育課程和體育教師，從而大幅提高了學生享受體育課堂的滿意度。新時期下，全面建設小康社會和全面深化改革給高校體育教學管理工作帶來了新的挑戰(zhàn)。小康社會的建設包括物質文明和精神文明兩個部分，高校體育工作的高質量開展就是在無形當中完善精神文明建設；全面深化改革也對高校體育教學踐行生本教育理念提出了新的要求。新時期背景下，高校體育教學管理工作的開展在積極地探索當中。
一、新時期高校體育教學管理工作現狀。
新時期背景下高校體育教學管理工作仍然在改革探索當中，距離全面深化改革的要求還有很大距離。從師資方面分析，既要有教學能力又要有研究能力的雙師型人才還是處于短缺狀態(tài)，很多教師具有卓越的體育技能，但是在教學表達過程中很難達到預期的效果。此外，體育教師的教學研究能力也有很大的提升空間，只有將社會環(huán)境的變化和學生特點的變化融入到體育教學活動中，才能夠切實實現全面深化改革以滿足新時期對高校體育教學管理工作的需要。從高校體育教學管理制度方面分析，體育教學中存在的主要問題是教學規(guī)模和教學內容以及教學質量三者之間的矛盾，問題的根源在于對傳統教學管理制度沒有根據時代的變化而進行及時有效的調整。由于計劃生育制度的實行和高等教育的普及我國高校的學生人數處于波動狀態(tài)，這對于體育教學課程的開設規(guī)模有直接影響，同時影響了體育教學管理制度。從高校體育教學形式方面分析，由于教師年齡結構的問題，很多教師沿襲傳統的體育教學方法，這些教學方法固然可以達成教學目標，但是結合當下生本教育的理念和發(fā)揮高校體育的育人功能方面來分析，教學方法需要進行不同程度的改革。
二、新時期高校體育教學管理工作開展要點。
1.提高高校體育教學管理人員素質。
提高高校體育教學管理人員素質不止要提升其體育教學管理工作的專業(yè)素質，更要提升其綜合素質。體育教學管理人員是這一工作開展的具體執(zhí)行者，因此在高校體育教學管理過程中居于關鍵位置，提高高校體育教學管理工作人員的專業(yè)素質要通過有組織、有計劃的定期培訓、業(yè)務競賽等方式對其專業(yè)知識與技能進行考核。提高高校體育教學管理人員的綜合素質則需要將其政治素質、文化素質、職業(yè)道德等作為重要考量標準，不斷開拓管理人員視野，為其提供了解、接觸現代高校體育教學管理知識與工作的機會，不斷推進高校體育教學管理人員素質更加符合新時期、新形勢的需要。
關于提高高校體育教學管理人員素質的具體工作，可以從以下三個方面著手。第一，加強對其思想政治方面的教育，了解國家的方針政策，從而能深刻了解新時期下國家對高校體育教學管理工作的具體要求，進而能夠在具體的工作中結合新時期的要求來進行教學管理工作。第二，加強對其的管理能力的培訓，掌握扎實的管理學知識，尤其是教育管理學的專業(yè)知識。具體的培訓工作，既可以邀請相關業(yè)內知名學者來講座，也可以通過超星閱覽器等資源來進行自學，從而能夠讓高校體育教學管理工作的開展更加專業(yè)化。第三，加強對體育專業(yè)技術的培訓，高校體育教學管理人員要兼有體育教學知識和管理學知識，從而能夠實現人性化管理，進而能夠讓高校體育教學管理工作的開展更加合理化。
2.完善高校體育教學管理制度。
完善的制度是開展高校體育教學管理改革工作的重要保障，根據教育部頒布的《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》，加強高校體育教學管理制度建設必須要正確處理在具體工作中規(guī)模、結構、質量與效益的關系。
關于完善高校體育教學管理制度的具體工作，可以從以下四個方面著手。第一，根據每年的招生計劃和實際入學人數來調整高校體育的班額大小，從而能夠協調運動場地和準備運動器材以及設施以適應教學需要，進而避免了體育課程運動器材緊缺而導致教學質量不達標。第二，根據高校體育教師的專業(yè)特長和個人興趣來豐富體育教學內容的結構，最優(yōu)的體育內容結構是將競技體育項目套構在大學生體育教學項目當中。由于跳水等高技術運動項目開展對場地和學員的個人身體素質要求都非常高，所以不適合在高校開展；但是像游泳和藝術體操以及網球等教學項目完全可以在高校開展起來。第三，根據新時期的高校體育教學目標和生源質量來確定科學的教學目標，從而能夠讓學生在體能范圍內提升自己的體育運動技能。關于教學質量的檢驗可以通過多種方法來進行，一方面可以有體育教研組對教師的課程內容設計進行專業(yè)角度的分析，另一方面可以通過對學生的問卷調查來了解學生學習的滿意度。第四，高校的體育館和游泳館等體育場所要免費或者低消費對學生開放，從而能夠為學生的體育運動提供專業(yè)的環(huán)境，進而有利于學生將體育課堂上學習的技能在課下復習鍛煉，最終提升體育教學的質量。
為了能夠充分保障高校體育教學管理工作的順利開展與各項制度的順利推行必須要在這一工作中建立起體育教學評估小組，對高校體育教學管理進行評估與監(jiān)督。我國高等體育教育制度規(guī)定了對教學質量的定期評估，因此要將評估工作真正落實到位，并通過評估工作的開展為高校體育教學管理工作提供監(jiān)督與幫助，推進“以評促建、以評促改”工作的'開展，將教學質量評估的結果充分與改革高校體育教學管理工作相結合。
關于創(chuàng)新高校體育教學管理方法的具體工作，可以從以下三個方面著手。第一，革新教學理念，堅持生本教育原則。新時期的體育教學活動的開展要以學生為主體，讓學生在課堂上找到主人翁的感覺，從而能夠通過體育學習來提升其學習能力和自信心，與此同時讓學生養(yǎng)成拼搏進取和自我超越的意識。第二，改革教學評價方法，構建多維度的評教系統。教學評價系統至少要由四個維度組成，即學生對任課體育教師的評價，體育教研組對體育教師課程安排的評價，社會對大學體育教學內容的評價，以及高中生對大學體育教學內容設計的評價，從而有利于高校體育教學管理工作的開展。第三，借鑒國外先進的教學管理方法。美國和歐洲等國家的大學體育課程開展的方式與我國有較大差別，通過對其優(yōu)秀教學案例的分析，能夠對生本教育的切入點進行深入的思考，有利于我國高校體育教學管理工作的開展。
三、結語。
綜上所述，在新時期背景下高校體育教學管理工作的開展要從高校教師綜合素質、體育教學管理體制以及體育教學方法管理三個方面著手進行。提升高校教學綜合素質有利于體育教學活動質量的提高和教育功能的實現；建立健全體育教學管理體制有利于各項體育活動的有序實施以便于管理活動的開展；優(yōu)化體育教學方法有利于教師讓體育教學技能與時俱進，從而能夠更好地對新時期背景下成長起來的學生進行教育。因此，相關的高校體育教學研究工作者和管理工作者要兼顧教學的深度和廣度以及管理技巧，只有多管齊下才能夠全面深化體育教學管理改革，從而適應新時期對高校體育教學管理工作的要求。
碩士研究生學制改革問題探析論文篇一
目前，技工學校汽車維修專業(yè)課程改革的重點和方向都是實施一體化教學模式，也就是把理論課與實習課結合起來的一體化教學。通俗地理解，就是為了使理論與實踐更好地銜接，將理論教學與實習教學融為一體，體現能力本位的特點，逐步實現轉變，即從以教師為中心如何“教給”學生向以學生為中心如何“教會”學生轉變。從以教材為中心向以教學大綱和培養(yǎng)目標為中心轉變，由此可見，一體化教學的特點是：教師一體化，即專業(yè)理論課教師與實習指導課教師一體；教材一體化，即理論教材與實習課教材一體；教室一體化，即理論教室和機房一體。這兩年來，筆者走訪了省內一些技工學校，了解到所有汽車維修專業(yè)都已經實施一體化教學模式。筆者所在學校更是把行動導向教學法專家請到學校，現場指導，并全面推廣實施，還進行多次一體化教學比賽。汽車維修專業(yè)教師的參與熱情很高，也收到了一定的教學效果，最明顯的是學生學習興趣和實踐能力有了很大的提高，畢業(yè)后與維修企業(yè)的對接時間也縮短了。但也存在一些問題，主要有如下幾點。
一、存在的問題。
1.一體化教學缺乏配套教材。
雖然有些教材標明是一體化教材或是任務驅動教學法教材，但內容相對陳舊，很多已經過時，甚至只是在章節(jié)上做了一些“加減”，很多新車型、新技術都沒有編進去。另外，教材里面的一體化教學方法，包括實習程序、實習作業(yè)都與汽車維修企業(yè)的生產實際存在很大的距離。沒有實踐經驗的教師如果單純按教材進行教學，那將與汽車維修企業(yè)的生產實際嚴重脫節(jié)，造成學生畢業(yè)后無法及時適應生產崗位。
2.教師的實踐能力還有待提高。
特別是年輕教師，很多大學畢業(yè)后直接到學校從教，缺乏汽車維修經驗，特別是缺乏汽車常見故障的判斷與排除經驗。上課時，只能照搬教材，沒有生動的維修案例來承載課程內容，課堂氣氛活躍不起來。而部分原來的理論課教師由于缺乏汽車維修技術和經驗，難以勝任課改后的一體化教學課程。雖然很多學校都在假期安排教師到汽車維修企業(yè)進行實習，但效果不明顯，教師的汽車維修技術和一體化教學水平還是普遍不高。
3.教學設備嚴重落后。
目前大多數學校的汽車維修專業(yè)教學設備都以實訓臺為主，仿真程度低，整體性差，和“演沙盤”無異。學生實習時，在這些實訓臺上無法仿真操作，學生的學習興趣也難以提高。即使學生在實訓臺上已經熟練掌握某個系統的結構和工作原理，但一到實車上，還是無法排除最簡單的故障，甚至連主要部件的位置也找不到。
4.基礎專業(yè)課仍然實行傳統的課堂教學模式。
如機械基礎、電工學、機械制圖等，仍實行課堂教學模式，而這些課程的教師對汽修專業(yè)又不了解，上課內容往往與汽車維修的實際需要相脫節(jié)，也就是需要學生掌握的基礎知識沒有重點教學，與汽修專業(yè)關系不大的內容又占用了不少課時。如電工學中的變壓器、電動機、電磁鐵等這些內容是與汽修專業(yè)密切相關的，是學習汽車電氣的基礎，但很多基礎課老師不了解它的重要性，往往只是簡略帶過。還有就是基礎專業(yè)課沒有與具體實習結合起來，對學習能力和文化基礎都相比較低的技校學生來說，會感到抽象和難以理解，漸漸會產生畏難和厭學情緒。
二、對策。
針對以上問題，結合自己的教學體會，筆者提出以下一些建議。
1.教材要密切與維修實踐相結合。
有條件的學校可組織維修實踐經驗豐富的教師，根據學?，F有的教學設備，按照科學、合理、實用的原則，編寫一體化教材，把過時或不適用的內容剔除出去，增加新車型新技術。同時，在一體化教材中，將職業(yè)知識與職業(yè)能力密切結合起來，將汽車維修的工作內容、工作標準、相關知識、相關能力及能力要求都明確寫進教材里，強調對學生工作技能和工作經驗的培養(yǎng)，注意學生解決問題能力和學習能力的提高。筆者在備課階段，就把過時和不適用的內容刪除出去，并把最新的汽車維修技術和案例加入課程，讓學生在學校就能了解、掌握最新的汽車維修技術和行業(yè)要求。同時，準確把握“適度夠用”的原則，這里的適度是指既不能減免基本的原理，但也不能照本宣科，把復雜的結構原理進行合理而必要的簡化，讓學生感到不難學、能學會。
2.教師要了解汽車維修的生產實際情況，掌握最新的汽車技術，了解行業(yè)的最新需要。
筆者通過經常走訪汽車維修企業(yè)，與往屆畢業(yè)交談及幫維修企業(yè)解決一些疑難故障和其他生產實際問題，掌握大量的最新維修案例，并把這些案例充實到教學實踐中，極大地提高了學生的學習興趣和教學效果，也使自己的.教學水平得到不斷提高。因此建議學校要建立完善的教師下廠實習制度，并進行跟蹤考核。筆者的一貫觀點是：要學生對汽車維修感興趣，教師自己先要對汽車維修和教學感興趣。只有這樣，整體教學效果才會得到提高。
3.教學設備要與維修實踐相結合。
教師可以把實習課室布置成模擬維修車間，盡量使用仿真程度高的實習設備，并結合實車進行實訓，讓學生在學校就了解和感受到維修企業(yè)的作業(yè)氣氛，熟悉基本的維修作業(yè)過程。這樣不但可以極大地提高學生的學習興趣，教師也容易實施一體化教學。如進行汽車發(fā)動機維修課程實習時，教師先讓學生把發(fā)動機從實車上拆下來，再按技術規(guī)范進行維修，然后裝上實車去進行啟動試驗。筆者這幾年一直按照這個原則設計一體化教學的具體環(huán)節(jié)，教學效果非常好，學生頂崗實習時就已經熟悉維修企業(yè)的作業(yè)程序，深受用人單位歡迎。
4.把基礎專業(yè)課的內容拆分并融合到汽車維修專業(yè)課程一體化教學中去。
目前汽車維修專業(yè)的一體化課程主要有汽車發(fā)動機構造與檢修、汽車底盤構造與維修、汽車電氣構造與檢修、汽車電控系統維修等幾大模塊。建議把基礎專業(yè)課的內容根據“適度夠用”的原則，分解滲入到汽車維修專業(yè)課的一體化教學中，把基礎專業(yè)知識的學習與汽車維修專業(yè)課程的學習密切結合起來，也就是在學生學習汽車維修專業(yè)課時，每當要運用相應的基礎專業(yè)知識時，立即結合汽車維修專業(yè)課進行學習。由于有實物演示相關結構原理，學生會更容易理解。如原來機械基礎課程中的齒輪傳動，學生如果只在課堂上學習，會感到很抽象，既難理解，興趣也不大。如果在學生學習汽車底盤維修課程中的變速器時，結合變速器的工作原理學習齒輪傳動，學生就不會感到抽象和枯燥，教學效果也會明顯提高。
總之，汽車維修專業(yè)課程改革的最終目標就是為維修企業(yè)輸送技術人才。只要我們教師不斷實踐，不斷探索，不斷總結經驗，就一定能使汽車維修專業(yè)的課程改革不斷深入，使汽車維修專業(yè)成為深受學生喜愛和社會滿意的專業(yè)。
參考文獻：
[1]李敏.汽車電氣設備構造與維修一體化教學的探索和實踐[j].科技信息,(9).
[2]姜大源.關于職業(yè)教育教學改革的理性思考[j].職業(yè)技術教育,(11).
[3]徐國慶.實踐導向職業(yè)教育課程研究[m].上海:上海教育出版社,.
碩士研究生學制改革問題探析論文篇二
由于企業(yè)并不是國家政權，而是社會的一種經濟組織，所以企業(yè)的行政并非政治形式，而更多的傾向于一種管理形式。企業(yè)的行政管理，是企業(yè)為了自身的生存發(fā)展，依據一定的法律、制度、原則、方法對內部開展職能性管理的總和。這個認識可以分為三個層次：第一，企業(yè)行政管理的目標是全局性的，為的是企業(yè)整體的生存發(fā)展;第二，企業(yè)行政管理職能是企業(yè)領導主要管理內容，處于企業(yè)系統的中心位置;第三，企業(yè)行政管理的職能性管理是跳出生產、財務、技術等具體職能而產生出的管理服務平臺。
隨著社會、企業(yè)的發(fā)展，管理研究對企業(yè)行政管理的`理解還會不斷的演變和深入。企業(yè)行政管理包括財務和營銷管理、信息、溝通以及公關和勞資關系等。具體來企業(yè)行政管理是指企業(yè)行政部門收集企業(yè)的內外信息，為企業(yè)說，企業(yè)行政管理工作主要有以下幾點要求：
1.責任制。實行和完善行政首腦負的各項決策提供參謀建議，形成可供領導決策的初步建議和草案，實行行政首腦負責制，建立以其為首的指揮系統是科學行政管以便領導決策時作參考;對領導提議的方案進行認真分析，說明其理的基礎。
2.組織機構布置。合理選擇和設計行政組織機構，企業(yè)的組織機構是優(yōu)點和缺點，確保最后所決定實施的方案是最優(yōu)的;布置、組織相關指企業(yè)組織內各構成要素以及它們之間的相互關系，是對組織復雜的人力、物力、財力去執(zhí)行方案等的活動。性、正規(guī)化和集權化程度的一種度量。
3.行政管理的科學化。企業(yè)行政事務，其根本目的在于探討企業(yè)行政管理的客觀規(guī)立多方面相結合的激勵機制，企業(yè)行政管理的最佳化實現在很大程律，實現企業(yè)行政管理的科學化，促進企業(yè)行政效率的提高。企業(yè)的度上取決于被管理者積極有效的配合和實施。
二、企業(yè)行政管理特點。
優(yōu)秀的行政管理人才是現代企業(yè)行政管理的關鍵?，F代企業(yè)的企業(yè)行政管理學與其他學科相區(qū)別正在于它特殊的研究對行政管理人員要有與時代相適應的素質、能力和知識結構。
企業(yè)行政管理是由政府行政管理發(fā)展衍生而來，但是由于一些基本性質的差異，兩者又存在顯著的不同，照搬政府行政的方式進行企業(yè)行政肯定會出現問題。因此，同政府行政管理相比有以下特點：
1.企業(yè)行政管理具有服從性。政府是獨立的管理單位，其工作目的就是實施行政管理。企業(yè)行政管理是由企業(yè)的一些行政部門來完成，行政部門不是獨立組織，只是在企業(yè)的授權分工下開展工作。因此，企業(yè)行政管理實質上是企業(yè)管理中的一部分，其管理目標也表現為服從實現企業(yè)的經營目標。
2.企業(yè)行政管理具有服務性。理論上講，政府機關的行政管理也應該是為企業(yè)、為社會、為民眾服務的，但在實際工作中有時官場的作風比較明顯。而在企業(yè)中，根本目標是盈利，生產、銷售、研發(fā)等部門是直接創(chuàng)造利潤的業(yè)務部門，企業(yè)行政管理部門及其人員在企業(yè)中應該比較低調，不能高高在上，趾高氣揚，而需要踏實的做好行政服務。
三、提高我國企業(yè)行政管理效率的幾點建議。
1.不同的行政管理層次提出不同的重點和要求。
行政管理服務于企業(yè)。對不同的行政管理層次提出不同的重點和要求行政管理服務于企業(yè)，根本目的在于通過為社會提供商品和服務而上層行政機關的主要活動，是規(guī)劃、決策、控制、溝通等全局性謀取盡可能大的經濟效益。通過充分利用和合理調配企業(yè)的人力、工作，追求的是社會總體效率。重點要從領導方式、決策程序、組織物力、財力、技術等資源，調動廣大員工的積極性、主動性和創(chuàng)造性，結構、信息反饋、協調監(jiān)督等方面改進工作，提高效率。提高企業(yè)的經濟效益，加快企業(yè)的發(fā)展。
2.建立健全企業(yè)規(guī)章制度。企業(yè)行政管理工作比政府機關的行政管理更注重內建立健全和認真執(zhí)行行政部門的各項管理制度、崗位責任制度、容和實質，企業(yè)的行政管理往往根據公司實際需要，對行政管理的諸工作程序以及一系列規(guī)范化表格、圖表等，從而建立起行政部門的多制度、程序、環(huán)節(jié)、圖表、文件等進行剪裁和調整.使之變得精練、法治秩序。
碩士研究生學制改革問題探析論文篇三
本文指出我國預算會計以收付實現制作為確認基礎的局限性，同時借鑒經濟合作與發(fā)展組織成員國的預算會計確認基礎改革的經驗，結合我國實際情況提出了預算會計確認基礎改革的思路。
當前，世界各國都在進行預算管理改革，其重點是將權責發(fā)生制作為預算會計的確認基礎。經濟合作與發(fā)展組織(oecd)成員國的預算會計確認基礎的改革實踐給我國帶來了啟示。隨著我國社會主義市場經濟體制的完善和公共財政框架的構筑，以及部門預算、國庫集中支付制度、政府采購制度等改革的不斷深入，引入權責發(fā)生制已成為我國預算會計改革的一個重要方向。以收付實現制作為預算會計確認基礎的作用是明顯的。但是，由于我國經濟體制和財政管理體制改革不斷深化，預算管理目標有了新的變化，預算管理的范圍得到了擴展，特別是我國加入wto后，預算會計環(huán)境發(fā)生了很大的變化，預算會計完全以收付實現制作為會計確認基礎，與新時期的預算管理目標越來越不適應，其局限性是顯而易見的，即無法全面、準確地記錄和反映負債狀況，不能準確進行成本和費用核算，不利于正確處理年終結轉事項，會計信息不利于經濟分析與比較，不能全面反映預算資金的運動過程及成果。于是，oecd成員國開始研究和探索政府會計的權責發(fā)生制問題。從國外的實踐來看，權責發(fā)生制在支持績效導向的政府預算改革、加強政府資產和負債管理、鑒別與控制財政風險、提高政府預算及會計信息的透明度以及改進政府對長期資產的管理等方面都比收付實現制具有更明顯的優(yōu)勢，引入權責發(fā)生制這一會計確認基礎已成為預算會計改革的一種國際新趨勢。
1.適時引入權責發(fā)生制。
以權責發(fā)生制作為預算會計確認基礎，首先需要有一個良好的法律環(huán)境為其提供保障;其次需要制定相應的準則、制度作為操作規(guī)范;最后需要有掌握了相應知識的人員與技術的支持。目前，我國正處于經濟轉型期，相關法律體系還不完善，預算會計準則尚未制定，現有會計從業(yè)人員的素質也有待提高，這決定了我國現階段還不能將預算會計確認基礎由收付實現制直接轉變?yōu)闄嘭煱l(fā)生制，而應結合我國的實際情況先部分引入權責發(fā)生制，待時機成熟時再全面引入權責發(fā)生制。
2.把握權責發(fā)生制運用的程度。
權責發(fā)生制運用的程度是由政*財政管理改革的目標決定的。為解決現行預算會計確認基礎下“年終結轉”事項不合理等現象，我國財政部曾于20頒布了《〈財政總預算會計制度〉暫行補充規(guī)定》，確定了中央總預算會計的個別事項可以權責發(fā)生制作為確認基礎。隨著預算管理改革的不斷深入，若改革目標定位于加強政府部門的績效管理，對其公共服務成本耗費和效率水平進行考核，就需要在服務費用和政府固定資產核算方面運用權責發(fā)生制，合理地計提固定資產折舊;若改革目標是充分揭示政府的隱性債務，以防范財政風險，則應選擇在社會保障收支、國債收支、政府擔保支出等方面運用權責發(fā)生制。
3.逐步推進權責發(fā)生制。
預算會計是預算管理的基礎，能為預算的編制提供會計信息支持，預算會計與預算管理應協調發(fā)展。但是，我國目前的預算會計改革已明顯落后于預算管理改革，出現了許多在現行預算會計制度下無法處理的業(yè)務。對此，我們應區(qū)分不同的情況采取不同的處理辦法。對于因實施政府采購和國庫集中支付制度而導致財政資金流向改變、行政事業(yè)單位出現收入增加且工資費用或非貨幣性資產同時增加的業(yè)務，可在現行收付實現制的基礎上，通過制定相應的會計核算補充規(guī)定來解決現實中難以操作的問題;對于需要轉換會計確認基礎才能處理的業(yè)務(如跨期收支的業(yè)務)，則應部分推行權責發(fā)生制;而對于那些涉及面廣、影響較大且確認又不經濟的事項，則應暫緩推行或不推行權責發(fā)生制，以保證預算會計核算和財政預算管理改革的順利進行。
4.加快建立政府會計體系。
隨著經濟全球化的發(fā)展，政府會計標準也趨于國際化，為了適應這一要求，我們應加快預算會計向政府會計轉換的進程，構建我國的政府會計體系。一，要合理界定政府會計的范圍，可將是否由政府活動引起的資金運動作為劃分的界限:凡政府活動引起的資金運動(如總預算單位和行政單位涉及的業(yè)務)應納入政府會計的核算范圍;反之，非政府活動引起的資金運動則不屬于政府會計的核算范圍(如事業(yè)單位的經營業(yè)務)。這樣，事業(yè)單位會計就要從現行的預算會計中分離出來。第二，要明確政府會計的目標，即確定政府會計活動要達到的目的。在確定政府會計目標時，可考慮以下幾個方面，以使政府提供的會計信息滿足各種會計信息使用者的需要:首先要反映政府擁有的經濟資源和承擔的債務狀況;其次要反映政府對公共資源的優(yōu)化配置和使用情況;再次要反映政府對所使用資源的.受托責任、管理責任的履行情況;最后要反映政府為社會提供服務的效率、成本和業(yè)績。第三，在借鑒國際經驗的基礎上，立足于我國實際情況，制定政府會計準則和制度。在不與我國法律規(guī)定相沖突的情況下，可借鑒《國際公立單位會計準則》已做出規(guī)定且已被廣泛應用、效果較好的原則和方法;對于一些我國特有的業(yè)務，可制定相應的條款進行規(guī)范。第四，要建立政府財務報告制度，應考慮編制與國際相符的財務報表，如“財務狀況表”、“財務業(yè)績表”、“現金流量表”等。
5.權責發(fā)生制與收付實現制相結合。
從國外預算會計確認基礎改革的實踐來看，已在預算會計中引入權責發(fā)生制的國家，沒有一個全面拋棄收付實現制，均保留了“現金流量表”。實際上，權責發(fā)生制能夠全面反映政府的資產和負債，可以更好地幫助信息使用者做出經濟決策;而收付實現制則能反映現金的流入、流出以及存量，以幫助政府制定合理的財政收入政策以及確定債務規(guī)模。只有將兩者結合，才能反映政府經濟活動的全貌。從現金流量表的編制原理來講，其正是以收付實現制作為編制基礎的。
6.堅持中國特色與借鑒國際經驗相結合。
從國外預算會計確認基礎改革的實踐來看，權責發(fā)生制這一會計確認基礎在加強政府資產和負債管理、控制財政風險、提高政府預算及會計信息的透明度等方面都比收付實現制具有更明顯的優(yōu)勢。我國要建立社會主義市場經濟條件下的公共財政制度，加強預算管理、借鑒國際通行做法、逐漸引入權責發(fā)生制均是十分必要的。但是，我國的政治制度、行政管理體制等方面與國外差異較大，因此我們不能簡單照搬國際經驗，而應結合我國的實際情況穩(wěn)步推行。財政體制改革的深入標志著我國完善政府治理結構、提高政府績效、創(chuàng)建現代“服務型”政府的開始。健全而透明的預算會計體系將成為公共部門治理的基石。在全球經濟一體化和我國經濟轉型的大背景下，借鑒國際范圍的改革經驗，在我國政府預算管理與政府會計方面引入權責發(fā)生制，對于我國通過強化政府受托責任、提高財政透明度和政府效率以進一步與國際接軌，適應市場經濟體制下政府職能轉變等方面的要求有著積極的作用――它是業(yè)務管理和改革、政府職能轉變、政府獲取真實會計信息、政府審計和社會監(jiān)督、加入wto以及與國際慣例相互協調的需要，有利于建立一個健全的政府預算和會計體系，進而達到實現公共資源優(yōu)化配置、控制財政支出、有效評價政府績效、防范財政風險和實現政府持續(xù)發(fā)展的目標。
碩士研究生學制改革問題探析論文篇四
國務院學位辦[]23號文件規(guī)定:全日制專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)目標是培養(yǎng)應用型、復合型高層次工程技術和工程管理人才，在本領域的某一方向具有獨立從事工程設計、工程實施、工程研究、工程開發(fā)、工程管理等能力。專業(yè)學位碩士研究生不僅在特定職業(yè)領域具備堅實的理論基礎，而且具有實踐應用和開發(fā)創(chuàng)新的能力。
一、國內外專業(yè)學位碩士研究生教育現狀。
美國授予專業(yè)學位碩士總量達到了碩士學位總量的85%左右?。英國采用“學習一實踐一學習”工讀交替的‘‘三明治”培養(yǎng)模式學生在校學習和企業(yè)實習以學年為單位交替進行l(wèi)法國的“大學?！睂I(yè)學位是高中后5年的學制前兩年學習專業(yè)基礎理論后三年側重于實用課程教學與多層次的實習訓練。還有日本的‘‘產學合作”、俄羅斯的“教學生產聯合體”和德國的“雙元制”等培養(yǎng)模式。為了實現從“中國制造”到“中國創(chuàng)造”的跨越式發(fā)展20起國家增加全日制專業(yè)學位碩士研究生教育的決定順應了社會經濟發(fā)展對高層次人才結構變化的要求。在吸收國外先進教育理念的基礎上我國高校提出了新的教育模式。如南京郵電大學的‘‘螺旋提升型”培養(yǎng)模式:學生在校學習一年校內實踐一個學期校內學習一個學期企業(yè)實習一個學期校內撰寫學位論文一個學期強調校內理論學習和企業(yè)實踐環(huán)節(jié)的結合。上海市以專業(yè)學位與職業(yè)任職資格銜接為突破口提出以“六化”為核心的培養(yǎng)模式即:培養(yǎng)規(guī)格行業(yè)化、知識能力復合化、實習實踐制度化、導師隊伍“雙師化”、考核評價系統化、培養(yǎng)途徑國際化。
1.培養(yǎng)目標定位不明確。當前我國碩士研究生教育存在著重學術型輕專業(yè)型的傾向，缺乏合理定位，以學術學位的培養(yǎng)目標來發(fā)展專業(yè)學位研究生教育。專業(yè)學位在生源招考、資源配置、就業(yè)前景等方面處于劣勢，導師積極性不高，研究生缺乏學位自信，報考意愿和動力普遍弱于學術學位。
2.“雙導師制”不完善。根據國家設置全日制專業(yè)學位研究生目標，要求采用‘‘雙導師制”。高校長期打造的是“學術型”師資隊伍，導師缺乏豐富的職業(yè)實踐經驗。目前，采取“單一導師制”的比例高達61.1%，雙導師的比例過低。采用‘‘雙導師制”需要高校與地方政府、行業(yè)企業(yè)進行深度合作。由于缺乏制度和經濟保障，部分高校聘請校外導師的審批程序流于形式，缺乏對校外導師評價考核體系，導致其沒有實際參與研究生的培養(yǎng)過程。
研究生自身對全日制專業(yè)學位研究生教育認同度不高。調查研究表明，選擇“專業(yè)學位研究生教育過程中所學知識和研究內容跟社會需求吻合度較大，具有較強的就業(yè)競爭力，發(fā)展前景被人看好”的人只占38.0%；選擇“對專業(yè)學位的發(fā)展前景認識較為模糊，考試成績不夠未被學術學位錄取，但不想放棄學習機會而調劑到專業(yè)學位”的人卻高達60.3%。專業(yè)學位研究生在學習過程中，不愿意參與到科研項目實踐。用人單位發(fā)現專業(yè)學位碩士的`應用型技能未能強于學術學位碩士，反而在理論基礎的扎實程度和研發(fā)能力上存在劣勢。
4.研究生培養(yǎng)質量評價體系不完善。我國的高等教育評估主要由政府主管部門負責，社會評估的參與空間極小。專業(yè)學位研究生教育體系沒有與學術學位區(qū)分開來，沒有制定相應的教育機構資質標準和專業(yè)學位研究生教育質量標準。高校沿襲學術學位培養(yǎng)評價標準，學位論文的選題偏重于基礎性理論研究，實踐性研究未受重視，無法體現專業(yè)學位的特色。
三、我國快速發(fā)展全日制專業(yè)學位碩士研究生教育的對策。
1.完善專業(yè)學位招生選拔辦法。3月，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部發(fā)布了關于《深化研究生教育改革的意見》(教研[]1號），就完善招生選拔辦法提出推進學術學位與專業(yè)學位碩士研究生分類考試，注重選拔具有一定實踐經驗的優(yōu)秀在職人員的改革方案。專業(yè)學位碩士教育鼓勵有豐富實踐經驗的社會考生參加考試。高校在設置招生考試科目時，應根據社會和行業(yè)的實際需求以及生源的特點，重點考查學生在該專業(yè)領域的實際操作能力和培養(yǎng)潛力。面向行業(yè)需求，重視從企業(yè)招錄研究生，結合企業(yè)實際課題完成論文，畢業(yè)后回到企業(yè)工作，與企業(yè)建立穩(wěn)定的畢業(yè)生輸出渠道，并建立專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)質量的反饋機制，根據企業(yè)對人才的需求相應地調整研究生培養(yǎng)方案。
2.明確專業(yè)學位培養(yǎng)目標。全日制專業(yè)學位研究生教育旨在培養(yǎng)特定職業(yè)的高層次應用型和復合型人才，具有特定的職業(yè)背景，并與某一任職從業(yè)資格相對應。在培養(yǎng)目標中，要切合行業(yè)和社會需求，核心是培養(yǎng)職業(yè)能力，注重知識與職業(yè)實踐的緊密結合。專業(yè)設置要具有明確的行業(yè)背景和職業(yè)特色，突出該職業(yè)類型對創(chuàng)造性人才的需求，結合產業(yè)發(fā)展規(guī)律和產業(yè)結構變化的需要來設計。根據社會發(fā)展需求及時調整專業(yè)學位的方向。如哈佛大學新設置的學校危機與預防碩士專業(yè)，是為了應對近年來學校危機不斷發(fā)生而開設，培養(yǎng)目標是使學生成為預防學校危機的專家。
3.專業(yè)學位培養(yǎng)模式要突出實踐性和職業(yè)性。高校通過與行業(yè)企業(yè)、科研院所、地方政府的深度合作，形成多元主體投人、多方參與、多方受益的開放式專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)模式。實踐教育教學理念必須貫徹到整個教學過程中，課程設置突出應用性和職業(yè)性，兼顧學術性，體現多學科的交叉與融合，加大選修課程比例。注重現代教學手段的運用，建設實驗實踐創(chuàng)新平臺和虛擬仿真教學環(huán)境，加強案例教學和企事業(yè)單位的實踐教學，建設校企、校地聯合培養(yǎng)基地，推進產學研深度融合，吸引學生廣泛參與工程實踐項目。美國學者paulhager等從終身教育的角度出發(fā)，用大量事實論述了產學研結合對專業(yè)學位碩士培養(yǎng)的有效性。學位論文鼓勵采取工程案例、調查報告、結項報告等多種形式，真正凸顯專業(yè)學位的實踐性和職業(yè)性特點。在高等學校與企業(yè)之間，加強人才準人標準的職業(yè)資格(從業(yè)資格和執(zhí)業(yè)資格)認證制度建設，實現專業(yè)學位研究生教育認證與職業(yè)資格認證機制之間的銜接。
4.建立和完善“雙導師制”。高校加強“雙師型”的師資建設，遴選和引進既有學術造詣，又有工程背景的雙元知識結構高校導師;選派青年教師到政府和企事業(yè)單位掛職鍛煉;聘請具備高水平的設計、開發(fā)經驗及相關實踐技能的校外導師參與到專業(yè)學位研究生的課程教學、論文選題、實踐實習和項目研究中來，建立相應的考核與激勵機制。由校內導師指導課程學習和論文研究，校外導師指導開展實踐問題研究。
5.建立專業(yè)學位培養(yǎng)質量評價體系。通過建構專業(yè)學位碩士研究生教育認證制度體系，制定相應的教育機構資質標準和專業(yè)學位研究生教育的質量標準，實現國家對專業(yè)學位研究生教育的質量管理和過程監(jiān)控。質量評價主要包括培養(yǎng)條件評價、中期考核和學位論文質量評價等，重點考核學生的實踐應用能力。建立分級分層的評估機制。首先，以政府為主導建立獨立的社會評價機構，開展綜合評估和專業(yè)評估。其次，建立省級社會評估機制，體現區(qū)域特色，充分發(fā)揮評估機制的導向、診斷、監(jiān)督和預測作用。最后，高校根據自身辦學特色和行業(yè)優(yōu)勢，制定和執(zhí)行適用于專業(yè)學位的評價標準和評價方式。
我國的全日制專業(yè)學位碩士研究生教育發(fā)展反映了國家在研究生培養(yǎng)方面從學術型人才向應用型人才為主的轉變，響應了建設創(chuàng)新型國家的決策需要，需要教育部、高校、行業(yè)企業(yè)、科研院所和地方政府等各級部門的共同努力。
碩士研究生學制改革問題探析論文篇五
當今企事業(yè)單位中，多數人覺得檔案管理工作可有可無，對檔案管理工作的重要性缺乏足夠的認識。事實上，檔案管理工作對企事業(yè)單位的健康、可持續(xù)發(fā)展起著至關重要的作用，下面是淺談對于博物館檔案管理問題。
科學規(guī)范的檔案管理要與時俱進，注重基礎工作，提高單位管理者的重視程度，尤其是檔案管理者的'自身素質,才能適應新形勢的需要。開創(chuàng)單位檔案管理工作的新局面，不斷地提升單位檔案工作的管理水平是各企事業(yè)單位必須要做的一項重要工作，有些人認為，單位的檔案管理工作無關緊要，對這項工作的重要性缺乏足夠的認識。其實，這項工作對各企事業(yè)單位檔案制度的健康發(fā)展起著至關重要的作用。
兵器博物館檔案管理工作現狀分析。
（一）建館時間較短、檔案管理沒步入正軌。
我校兵器博物館于20底開始籌建，于205月份初步建成，博物館自建成以來，主要工作內容是完善館的建設，包括展館的裝修工程、展品的征集工作等，雖然主管領導非常重視檔案管理工作，但是由于博物館的工作內容繁多，加之人員編制有限，致使檔案管理工作一直沒有完全納入正軌。
（二）對存檔工作缺乏重視性。
認為檔案工作技術含量低，在單位中得不到真正重視，僅處于你移交我接收、你不交我不管等工作狀態(tài)是各單位檔案管理工作的一個共性問題。
近年來，高校開始根據自身的學科特點興建各博物館，由于高校自身體制的影響，高校的博物館服務一般僅限于校內師生或相關的教育系統，而且大多數實行無償義務服務，致使檔案管理人員主動服務觀念及意識淡漠，檔案人員也就難以從工作中體現出勞動的價值，不能從根本上重視檔案管理工作?？傮w來講，目前我館館藏內容特殊，展品來源廣泛，有的是歷史遺留的展品，無法追述其準確來源，加之建館初期的許多客觀因素，檔案管理僅以保管為目的，進館展品起初都已豆腐賬的形式管理。
（三）無專人管理、檔案管理人員身兼數職。
由于兵器博物館人員編制有限，目前，我館沒有專門設置檔案管理人員，負責檔案管理人員除了負責檔案工作外，還肩負著館內日常維護與管理，參觀接待等眾多任務，因此，檔案管理工作很難做到專人負責，嚴重影響了檔案管理工作的質量。
我們要立足本單位檔案管理的現狀，吸收和借鑒優(yōu)秀的研究成果，不斷適應檔案管理工作的新形勢，逐步完善檔案管理工作，使之走上科學化、規(guī)范化和法制化的道路。編輯老師在此也特別為朋友們編輯整理了淺談對于博物館檔案管理問題。
碩士研究生學制改革問題探析論文篇六
1.1我國職業(yè)教育發(fā)展的演變與發(fā)展。
當前我國職業(yè)教育從整體上來看是處于繁榮發(fā)展的時期，主要表現在以下幾方面：第一，許多高職院校成立，入學人數不斷上升；第二，職業(yè)教育的核心思想得到進一步的提升，也就是轉變了院校的辦學模式。從1990年開始到，“高職院校將培養(yǎng)人才目標田正偉高級應用型人才，并且通過借鑒了美國cbe職業(yè)能力人才教育模式，進而確定了以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為基礎的人才培養(yǎng)模式”，雖然這種教育模式突破了原有的“壓縮式”的全日制本科辦學模式，但是卻由于對文化理論的拋棄與專業(yè)技能知識的壓縮，導致院校培養(yǎng)出來的學生過于職業(yè)化，進而影響了我國職業(yè)教育的健康發(fā)展。從11月開始，我國教育部門開始實施職業(yè)院校建設計劃，大力投入資金支持一百所國家示范性職業(yè)院校，促進我國職業(yè)教育的改革步伐。
1.2我國職業(yè)教育呈現的問題。
職業(yè)教育地位并不被重視。我國政府出臺的政策主要將教育經費投入到普通的高等教育中，我國許多職業(yè)院校辦學經費多數來自學費，還有部分職業(yè)院校依賴地區(qū)政府的撥款與其他渠道的籌資，辦學費用來源途徑十分單一。這些原因導致部分職業(yè)院校的辦學經費投入難以得到保障，讓職業(yè)教育在整個教育體系中處于不利的競爭位置。
二、新時期我國職業(yè)教育改革策略研究。
2.1充分認識到國內外職業(yè)教育發(fā)展趨勢，堅定辦學信心。
在西方國家十分重視職業(yè)教育，例如日本、美國、德國等國家將職業(yè)教育的比重提高到40%左右，而我國當前職業(yè)教育正處于發(fā)展時期，在整個教育體系中所占比例不到10%，而我國正處于社會主義現代化建設時期，急需大量職業(yè)教育培養(yǎng)出來的技術應用型人才，所以作為職業(yè)教育工作者的我們要認識到這一點，知道肩上的重任。當前社會崗位中許多高級藍領具有優(yōu)厚的待遇，職業(yè)教育作為“高級技師的搖籃”，院校不能等待與依靠，面對新時期局勢要提高辦學的層次，對外與發(fā)達國家聯合辦學，對內要提高教育質量，將專業(yè)領域企業(yè)的用人標準作為職業(yè)教育模式中人才培養(yǎng)標準，體現出職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)方面的優(yōu)勢“嫁得出，使得上，坐得住”。在教學內容設計上要面向市場，與市場需要相結合來設置專業(yè)課程。
2.2建設與開發(fā)校內外實習，建立實訓基地。
職業(yè)教育中的課程實踐教學與普通院校的教育不同，主要是為了培養(yǎng)出學生們的高素質技能，所以應當在專業(yè)教學計劃中占有較大的'比例。當前部分職業(yè)院校加強了培訓基地的統一管理，一方面提高設備利用率；一方面開通“校企實習——基地實訓——產學研結合”一條龍道路，努力構建高質量、高標準的院校實習基地，并且與企業(yè)相結合，構建設備優(yōu)質、技術創(chuàng)新的校外實訓基地。
2.3職業(yè)技能與學歷教育相結合。
職業(yè)教育最終培養(yǎng)目標是為社會生產第一線輸送高素質技術型人才，是將教育性與職業(yè)性特征集合于一身的，不能面對社會的壓力而低頭趨勢，盲目追求學生學歷的高層次化，并且院校也不能受到經濟利益的驅使而加強職業(yè)培訓，拋棄教育性的理念。職業(yè)院校在進行專業(yè)化教學同時，也要給予學生基本的東西，從事社會任何職業(yè)都要具備相應的素質。
碩士研究生學制改革問題探析論文篇七
1.政府職能轉變對傳統預算會計模式的挑戰(zhàn)。
我國預算會計對預算資金運動的全過程，包括預算資金籌集、使用和結存狀態(tài)的三個階段進行記賬、算賬和報賬，以預算資金為對象。具體講是由兩個部分和三個不同性質的分支組成,兩個部分是指財政總預算會計和行政事業(yè)單位會計。其中，財政總預算會計是財政部門記錄、計算、反映國家預算收入、支出和結果全面情況的會計，行政事業(yè)單位會計則是以國家預算支出安排到行政部門和事業(yè)單位的那部分資金為對象,所以是一部分預算資金支出安排使用情況的會計。預算會計三個不同性質的分支，是指財政會計、行政機關會計和一部分事業(yè)單位會計組成的全額預算單位會計，以及另一部分事業(yè)單位形成的差額預算單位會計。
財政部發(fā)布了新的《財政總預算會計制度》、《事業(yè)單位會計準則(試行)》和《事業(yè)單位會計制度》,并規(guī)定新的預算會計制度從191月1曰起在全國范圍內正式實施。此次預算會計制度改革的主要內容有:重新劃分預算會計的體系，即在原來預算會計體系的基礎上,將單位預算會計劃分為事業(yè)單位會計和行政單位會計,將原財政總預算會計覆蓋范圍延伸到鄉(xiāng)級預算;把原來的三個會計要素改為五個會計要素；把資金收付記賬法統一改為借貸記賬法；對事業(yè)行政單位的預算內、預算外資金實行統一管理、統一核算；取消事業(yè)、行政單位原按預算管理形式分設的三套會計科目，改為按行政單位會計、事業(yè)單位會計各分設一套會計科目；財政總預算會計對包干經費支出的列報標準，由銀行支出數改為財政撥款數；規(guī)范財政周轉金的會計核算；調整、改進、規(guī)范會計報表體系。
1.會計信息失真現象及其原因。
第一，預算經費的收入和結余，不能準確反映預算執(zhí)行的真實情況。目前，會計核算賬面反映的預算收入，除按預算標準向上級領報外,還包括運用單位經費結余彌補的部分。支出情況更為復雜，除用于事業(yè)任務直接支出外，還有與本單位沒有直接關系甚至無關的一部分差旅費、招待費、公雜費以及事故處理費用等開支，同時還包括上年事業(yè)費超支轉入數,而另有一些應在有關事業(yè)經費開支卻又放在預算外生成的經營收支中支出。收支不規(guī)范、賬面數字與會計核算應當反映的預算執(zhí)行情況不符，反映不了預算的真實情況，無法分析預算經費管理的優(yōu)劣，缺乏考核經費管理標準的科學性。
第三,^算外收入與實際數懸殊較大。近年來，行政事業(yè)單位憑借各自的行政權力進行各種名目的收費現象曰趨嚴重，使本單位預算外資金和“小金庫”迅速膨脹。這類收費收人大多數未納入正常的預算資金管理,有的.自收自支，有的轉作家底留用，因此各級財務賬面上反映的預算外收人與實際收人相差甚遠。
第四，會計報表與賬面不符。一方面由于記賬原因造成報表不實；另一方面由于編制報表時隨意增減科目或調整數據，加之受報表格式限制，口徑不盡統一,說明又不全,很難全面、準確地反映財務活動的實際情況。原因主要有兩方面,一是財務制度自身不夠規(guī)范嚴密,二是會計人員管理體制存在根本缺陷。
2.關于構筑預算會計信息保障體系的幾點建議。
第一，建立公允、規(guī)范的預算會計核算體制。它包括會計準則和會計制度的制定和貫徹執(zhí)行，其覆蓋面涉及所有會計主體,從而實現會計信息之間的客觀性、可比性。
第二,提i會計人員的業(yè)務素質。針對會計人員的特點和工作要求，科學地確定培訓內容，為會計人員及時更新知識提供保證。
第三,加強會計人員職業(yè)道德與紀律教育。要按照《會計法》和《會計基礎工作規(guī)范》的要求，制定會計人員職業(yè)道德紀律與規(guī)范，加強對會計人員執(zhí)業(yè)紀律的監(jiān)督檢查，引導教育財會人員堅持原則、遵守法紀、忠于職守、秉公辦事，嚴格執(zhí)行財務制度。
第四,規(guī)范行政事業(yè)單位預算收人來源，從源頭上糾正會計信息失真。預算會計反映預算資金的運行情況,行政事業(yè)單位收費收入形成的預算外資金的不規(guī)范賬務處理是造成會計信息失真的根源之一。
第五，強化財務會計、管理會計的不間職能,明確其職責。大力推行管理會計是會計人事制度改革的方向。將目前的會計隊伍按其作用分為財務會計人員和管理會計人員，前者代表國家行使職權,后者代表單位行使職權;前者由國家統一的會計機構委派,后者屬于單位職工。
第六，完善會計監(jiān)督體系,形成有效的監(jiān)控機制。要充分發(fā)揮單位內部監(jiān)督、社會監(jiān)督、政府監(jiān)督三位一體的會計監(jiān)督體系的作用,強化財務會計人員的監(jiān)督職能,加大會計中介服務機構的督導力度,并在進一步理順關系的基礎上,繼續(xù)強化財政、稅務、審計等部門對各單位會計工作的監(jiān)督,全面實現會計改革為經濟發(fā)展服務的根本目標。
碩士研究生學制改革問題探析論文篇八
當前，世界各國都在進行預算管理改革，其重點是將權責發(fā)生制作為預算會計的確認基礎。經濟合作與發(fā)展組織（oecd）成員國的預算會計確認基礎的改革實踐給我國帶來了啟示。隨著我國社會主義市場經濟體制的完善和公共財政框架的構筑，以及部門預算、國庫集中支付制度、政府采購制度等改革的不斷深入，引入權責發(fā)生制己成為我國預算會計改革的一個重要方向。
以收付實現制作為預算會計確認基礎的作用是明顯的。但是，由于我國經濟體制和財政管理體制改革不斷深化，預算管理目標有了新的變化，預算管理的范圍得到了擴展，特別是我國加入wto后，預算會計環(huán)境發(fā)生了很大的變化，預算會計比較，不能全面反映預算資金的運動過程及成果。
于是，oecd成員國開始研究和探索政府會計的權責發(fā)生制問題。從國外的實踐來看，權責發(fā)生制在支持績效導向的政府預算改革、加強政府資產和負債管理、鑒別與控制財政風險、提高政府預算及會計信息的透明度以及改進政府對長期資產的管理等方面都比收付實現制具有更明顯的優(yōu)勢，引入權責發(fā)生制這一會計確認基礎己成為預算會計改革的一種國際新趨勢。
1、適時引入權責發(fā)生制。以權責發(fā)生制作為預算會計確認基礎，首先需要有一個良好的法律環(huán)境為其提供保障；其次需要制定相應的準則、制度作為操作規(guī)范；最后需要有掌握了相應知識的人員與技術的支持。目前，我國正處于經濟轉型期，相關法律體系還不完善，預算會計準則尚未制定，現有會計從業(yè)人員的素質也有待提高，這決定了我國現階段還不能將預算會計確認基礎由收付實現制直接轉變?yōu)闄嘭煱l(fā)生制，而應結合我國的實際情況先部分引入權責發(fā)生制，待時機成熟時再全面引入權責發(fā)生制。
2、把握權責發(fā)生制運用的程度。權責發(fā)生制運用的程度是由政府的財政管理改革的.目標決定的。為解決現行預算會計確認基礎下“年終結轉”事項不合理等現象，我國財政部曾于頒布了《〈財政總預算會計制度〉暫行補充規(guī)定》，確定了中央總預算會計的個別事項可以權責發(fā)生制作為確認基礎。隨著預算管理改革的不斷深入，若改革目標定位于加強政府部門的績效管理，對其公共服務成本耗費和效率水平進行考核，就需要在服務費用和政府固定資產核算方面運用權責發(fā)生制，合理地計提固定資產折舊；若改革目標是充分揭示政府的隱性債務，以防范財政風險，則應選擇在社會保障收支、國債收支、政府擔保支出等方面運用權責發(fā)生制。
3、逐步推進權責發(fā)生制。預算會計是預算管理的基礎，能為預算的編制提供會計信息支持，預算會計與預算管理應協調發(fā)展。但是，我國目前的預算會計改革己明顯落后于預算管理改革，出現了許多在現行預算會計制度下無法處理的業(yè)務。對此，我們應區(qū)分不同的情況采取不同的處理辦法。對于因實施政府采購和國庫集中支付制度而導致財政資金流向改變、行政事業(yè)單位出現收入增加且工資費用或非貨幣性資產同時增加的業(yè)務，可在現行收付實現制的基礎上，通過制定相應的會計核算補充規(guī)定來解決現實中難以操作的問題；對于需要轉換會計確認基礎才能處理的業(yè)務（如跨期收支的業(yè)務），則應部分推行權責發(fā)生制；而對于那些涉及面廣、影響較大且確認又不經濟的事項，則應暫緩推行或不推行權責發(fā)生制，以保證預算會計核算和財政預算管理改革的順利進行。
4、加快建立政府會計體系。隨著經濟全球化的發(fā)展，政府會計標準也趨于國際化，為了適應這一要求，我們應加快預算會計向政府會計轉換的進程，構建我國的政府會計體系。
第一，要合理界定政府會計的范圍，可將是否由政府活動引起的資金運動作為劃分的界限：凡政府活動引起的資金運動如總預算單位和行政單位涉及的業(yè)務）應納入政府會計的核算范圍；反之，非政府活動引起的資金運動則不屬于政府會計的核算范圍如事業(yè)單位的經營業(yè)務）。這樣，事業(yè)單位會計就要從現行的預算會計中分離出來。
第二，要明確政府會計的目標，即確定政府會計活動要達到的目的。在確定政府會計目標時，可考慮以下幾個方面，以使政府提供的會計信息滿足各種會計信息使用者的需要：首先要反映政府擁有的經濟資源和承擔的債務狀況；其次要反映政府對公共資源的優(yōu)化配置和使用情況；再次要反映政府對所使用資源的受托責任、管理責任的履行情況；最后要反映政府為社會提供服務的效率、成本和業(yè)績。
第三，在借鑒國際經驗的基礎上，立足于我國實際情況，制定政府會計準則和制度。在不與我國法律規(guī)定相沖突的情況下，可借鑒《國際公立單位會計準則》己做出規(guī)定且已被廣泛應用、效果較好的原則和方法；對于一些我國特有的業(yè)務，可制定相應的條款進行規(guī)范。第四，要建立政府財務報告制度，應考慮編制與國際相符的財務報表，如“財務狀況表'“財務業(yè)績表”、“現金流量表”等。
5、權責發(fā)生制與收付實現制相結合。從國外預算會計確認基礎改革的實踐來看，己在預算會計中引入權責發(fā)生制的國家，沒有一個全面拋棄收付實現制，均保留了“現金流量表”。實際上，權責發(fā)生制能夠全面反映政府的資產和負債，可以更好地幫助信息使用者做出經濟決策；而收付實現制則能反映現金的流入、流出以及存量，以幫助政府制定合理的財政收入政策以及確定債務規(guī)模。只有將兩者結合，才能反映政府經濟活動的全貌。從現金流量表的編制原理來講，其正是以收付實現制作為編制基礎的。
6、堅持中國特色與借鑒國際經驗相結合。從國外預算會計確認基礎改革的實踐來看，權責發(fā)生制這一會計確認基礎在加強政府資產和負債管理、控制財政風險、提高政府預算及會計信息的透明度等方面都比收付實現制具有更明顯的優(yōu)勢。我國要建立社會主義市場經濟條件下的公共財政制度，加強預算管理、借鑒國際通行做法、逐漸引入權責發(fā)生制均是十分必要的。但是，我國的政治制度、行政管理體制等方面與國外差異較大，因此我們不能簡單照搬國際經驗，而應結合我國的實際情況穩(wěn)步推行。
財政體制改革的深入標志著我國完善政府治理結構、提高政府績效、創(chuàng)建現代“服務型”政府的開始。健全而透明的預算會計體系將成為公共部門治理的基石。在全球經濟一體化和我國經濟轉型的大背景下，借鑒國際范圍的改革經驗，在我國政府預算管理與政府會計方面引入權責發(fā)生制，對于我國通過強化政府受托責任、提高財政透明度和政府效率以進一步與國際接軌，適應市場經濟體制下政府職能轉變等方面的要求有著積極的作用――它是業(yè)務管理和改革、政府職能轉變、政府獲取真實會計信息、政府審計和社會監(jiān)督、加入wto以及與國際慣例相互協調的需要，有利于建立一個健全的政府預算和會計體系，進而達到實現公共資源優(yōu)化配置、控制財政支出、有效評價政府績效、防范財政風險和實現政府持續(xù)發(fā)展的目標。
碩士研究生學制改革問題探析論文篇九
從項目、部門管理演變?yōu)槿婀芾?、?zhàn)略管理。隨著理論研究的拓展和實踐經驗的積累，現代財務會計、財務管理、管理會計呈現出日趨融合之態(tài)勢，人們的目光已從過去轉向現在和未來，開始用全局的觀點、戰(zhàn)略的眼光進行財務活動管理。管理會計的發(fā)展對于指導和改進我國經營管理、提高宏觀經濟效益發(fā)揮了積極作用。但管理會計在中國形成和發(fā)展的時間畢竟不長。立足于我國國情和社會主義建設目標，我國管理會計尚存在許多缺陷和不足。管理會計的理論結構、研究范圍、實踐應用等方面更待完善和充實，還存在較大的發(fā)展余地。此外，管理會計理論和實踐脫鉤現象較嚴重。從本質上來說，管理會計是為內部管理服務的，不注重管理會計的應用，很難說其管理工作會有多大成效。管理會計理論的實踐化，在我國還存在一些脫節(jié)。
管理會計從西方引入我國雖然已達二三十年，但其實際應用狀況卻不甚理想?？偟目磥恚芾頃嫷膶嶋H應用大體上存在著以下幾個主要問題。
缺乏一套嚴密而又行之有效的理論。
20世紀70年代以來，各種相關科學諸如行為科學、代理理論、信息經濟學等的研究成果相繼引入管理會計，拓寬了管理會計領域，修正了管理會計某些不合理的.假設?？墒?，相關科學的引入并不全面系統，只是對管理會計的某些假設進行個別的修正。許多只是處于定性的分析階段，缺乏實際應用價值。在實務中，決策者往往無法準確計量信息的成本和價值，從而無法進行信息的成本效益分析。
碩士研究生學制改革問題探析論文篇十
聲樂是一門技能性的學科，在藝術教育中占有崇高地位。聲樂教學作為一種藝術活動，主要是培養(yǎng)學生通過歌聲來進行情感的表達。為更好地適應新時期社會發(fā)展對聲樂人才的需求，高校聲樂教學要緊跟潮流，不斷促進教學體系和方法的革新，積極進行高素質的聲樂人才的培養(yǎng)。因此，針對現階段聲樂教學中存在的問題，高校有必要加強聲樂教學改革力度，創(chuàng)新改革路徑，以更好地提高聲樂教學的質量。
一、高校聲樂教學中存在的主要問題。
（一）課程教材內容設置不科學聲樂教學過程中，教材作為重要的載體，在很大程度上影響著整體的聲樂教學水平。從當前的高校聲樂教材應用情況來看，很多內容的設置存在一定的不科學性，教材應用也存在片面性，這也是需到學生感到困難重重的主要原因。作為聲樂課程開始的基礎，聲樂教材要滿足一定的層次性。對于多數學生而言，較高難度的內容設置或許利于專業(yè)水平的培養(yǎng)，但理解較為困難的同時，也會對學生學習的積極性造成不利的影響，久而久之失去學習的信心。（二）對聲樂教學定位有失準確在當前的高校聲樂教學中，也存在著多數教師在對聲樂教學的價值方面存在一定的認識和理解上的誤區(qū)，較為廣泛認為的是聲樂教學多培養(yǎng)的是演唱方面的人才，注重的是對學生表現能力的培養(yǎng)，而在情感審美及價值等方面沒有形成較為統一的認識。殊不知，要想聲樂表演真正打動人心，取得較好的反響，演唱者的真實情感流露和表演技巧都是不可或缺的因素。但多數聲樂教師往往關注的是聲樂教學和演出的功利性，多強調聲樂的表演價值，也使學生對教學內容的認識有所偏差，因而造成了聲樂教學呈現效果的不理想。（三）重技能輕理論現象嚴重由于聲樂的技能性要求較強，傳統的聲樂教學也多成了“技能型教學”。表現在實際的聲樂教學中就是教師過分重視聲樂技能的提高，強化學生的技能訓練，而聲樂理論的教育多被“邊緣化”看待。在再加上聲樂教學考評體系的局限性，就造成了高校聲樂教學中嚴重的“重技能輕理論”現象，對學生的綜合能力的發(fā)展造成了制約和限制。如有的學生雖然演唱技能較高，但缺乏理論教育或者心理素質較低，也會出現忘詞、走調的現象。因此，可以說學生的聲樂理論認知缺乏，也會使得學生的聲樂素養(yǎng)大打折扣。
二、高校聲樂教學改革創(chuàng)新路徑。
基于以上高校聲樂教學中存在的主要問題，為保證上述問題得以有效解決，切實提高高校聲樂教學的質量和效率，筆者認為，聲樂教師要轉變傳統教學觀念，創(chuàng)新教學方法和教學模式，積極進行聲樂教學改革創(chuàng)新路徑的探索。具體來講，要做好以下幾方面的工作：（一）優(yōu)化課程和教材設置高校聲樂教學教材設置不科學，內容缺乏針對性，也必然不利于實現專業(yè)化的發(fā)展。為此，高校聲樂教師應基于學生現有的聲樂水平和能力，積極優(yōu)化課程相關的教材設置，打造適合學生發(fā)展的專業(yè)化課程體系。這樣不僅有助于學生專業(yè)技能的發(fā)展，對以后的就業(yè)也有重要的促進意義。作為高校聲樂教師，還應該充分認識到課程設置與專業(yè)發(fā)展方向的關系，并基于此進行相關課程的合理設置，保證教學計劃的科學性和有效性。（二）更新教學觀念和模式隨著教育的現代化發(fā)展，高校聲樂教學也應與時俱進，緊跟時代發(fā)展的潮流。對于高校聲樂教師來講，也需要積極樹立新時代的教學觀，正確定位聲樂教學的價值。首先，教師要在聲樂教學中積極對了解聲樂教學的特點，并根據學生的實際情況，制定循序漸進的教學目標。其次，還應該引導學生樹立正確的.聲樂學習觀念，形成整體的歌唱技術觀念，以利于聲樂教學目標的實現。此外，學生還需要熟練掌握發(fā)音的正確方式，形成完整的聲音概念，在此基礎上，教師進行聲樂的教學就能起到事半功倍的效果。（三）創(chuàng)新教學手段和方法經實踐發(fā)展表明，傳統的教學方式和手段已逐漸不能適應新時期聲樂教學的發(fā)展要求。傳統的單一刻板的教學方法也已經落伍，不符合素質教育的發(fā)展要求。一次你，在現代技術發(fā)展背景下，聲樂教學也應積極進行現代化教學手段的應用，并實現教學方法的創(chuàng)新，也更好地滿足學生的需求。如借助現代教學設備，學生可以更為直觀地看見聲音的波形及五線譜，并能在教師的指導下對自身歌唱中存在的問題進行有效的調整。（四）促進理論與技能并重聲樂教學兼具聽覺和視覺兩方面的內容。其進行的是舞臺表演者的培養(yǎng)，這要求表演者不僅要展現優(yōu)美的歌喉，還需要有感人的藝術表現，才能更好地打動觀眾，引起觀眾的情感共鳴。因此，教師不僅要對學生的聲樂技能進行培養(yǎng)，還需要具備扎實的聲樂知識，促進學生演唱中由內而外自然散發(fā)出歌曲的內涵和感情。
三、結語。
總而言之，基于當前高校聲樂教學過程中存在的種種問題，高校聲樂教師要結合聲樂教學現狀，依據學生的發(fā)展水平和專業(yè)培養(yǎng)方向，不斷完善相關的課程設置，促進教學模式以及教學方法的改革創(chuàng)新。同時，教師也要不斷總結聲樂實踐教學經驗，積極進行創(chuàng)新改革路徑的探索，促進高校聲樂教學質量的提高。
[參考文獻]。
[1]陳艷偉.高校聲樂教學存在的問題及改革措施[j].黃河之聲,,03:31.
[2]王國峰.高校聲樂教學的創(chuàng)新路徑研究[j].戲劇之家,2014,04:104.
碩士研究生學制改革問題探析論文篇十一
人民法院司法警察自成立以來，一直在維護法律尊嚴和保證審判活動順利進行等方面發(fā)揮著重要作用，尤其是自《人民法院司法警察暫行條例》頒布實施以來，各級人民法院為開創(chuàng)司法警察工作新局面進行了大膽探索，取得了很大成績，但司法警察作為我國人民警察的警種之一，在建設過程中仍存在諸多問題，從而影響了這支隊伍的健康發(fā)展。
一、司法警察工作存在的問題。
（一）隊伍管理體制不理順。
根據《條例》規(guī)定，對司法警察隊伍應實行編隊管理和雙重領導的管理體制。但目前多數法院，尤其是基層法院的法警還未實行編隊，大部分法警分散于各個庭室，沒有進行集中培訓和管理；有些法院雖已編隊，但固定法警少，兼職法警多。有些法院雖然解決了編隊過程中存在的上述問題，但司法警察的管理還是由所在法院實行塊塊管理，沒有落實雙重領導體制。司法警察隊伍的這種管理狀況反映出司法警察作為法院內設機構在法院的地位還比較低，對法警工作仍不夠重視。同時，司法警察在法院晉升的機會較少，審判部門去不了，非審判部門很難去，造成整個隊伍思想上不穩(wěn)定。
理順法警的管理體制，必需從貫徹《條例》入手，對司法警察進行規(guī)范的編隊管理，改變各個法院分散管理的局面。在編隊過程中，上級法院要大膽糾正下級法院的不規(guī)范管理行為；下級法院司法警察領導干部的調配使用，要征得上級法院司法警察領導的同意，使上級法院對下級法院司法警察工作的垂直領導能行之有效；上級法院對下級法院司法警察隊伍狀況、素質狀況等有比較全面的了解，以利于上級法院的統籌安排和宏觀管理。同時對司法警察的警務活動要實行調警令制度。
（二）司法警察執(zhí)法體制不規(guī)范。
明確司法警察在執(zhí)法過程中的職權是職權法定主意的體現。目前法警工作領域在不斷拓寬，過去主要是服務于刑事審判，現在民事執(zhí)行工作往往也需要法警協助執(zhí)行，但法警在執(zhí)法過程中的'職權法律規(guī)定尚顯不足，具體體現在：
一是法警的地位、作用不明確。根據條例規(guī)定，司法警察在法官的指揮下履行職權，表明法警在司法中的作用是輔助的性質，僅能執(zhí)行指令而不能作出指令，但法警在參與民事執(zhí)行工作中的從屬地位不應影響其發(fā)揮作用，其工作范圍可以適當擴大。二是法警職權和警察權的規(guī)定不明確?！稌盒袟l例》具體規(guī)定了司法警察具有8項職權，但實為8項工作內容而非職權。司法警察作為一支警察隊伍，在司法過程中擁有哪些警察權卻無從規(guī)定。由于規(guī)定不明確，致使法警在司法過程中的處置手段也不明確，顯得無所適從。特別是在協助執(zhí)行過程中表現得尤為明顯，有時由于法官不在場，法警在沒有得到法官指令的情況下不能自行采取措施，這樣就出現了法官到處忙法警看熱鬧的情況。
（三）司法警察隊伍用人體制不理想。
自從各級法院法警隊。
[1][2][3][4]。
碩士研究生學制改革問題探析論文篇十二
［論文摘要］結合國內近年來研究生教育學制改革的起因及部分重點高校學制改革的現狀，以問卷調查的形式分析了學制改革對研究生培養(yǎng)、就業(yè)等方面產生的影響，并對部分高校學制回改現象進行了分析，并圍繞目前學制改革存在的問題，提出了幾點建議。
隨著近年我國研究生教育的飛速發(fā)展，特別是碩士研究生招生人數的快速增加，社會對碩士研究生的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)年限等內容不斷提出新的要求，這種新的形勢要求研究生教育必須改革原有的管理模式，實行更加靈活的教學組織和管理模式?！蛾P于修訂研究生培養(yǎng)方案的指導意見》提出，研究生學習年限在達到培養(yǎng)目標所要求的前提下由培養(yǎng)單位自行確定，全日制碩士研究生的學習年限一般為2～3年。在之前，各研究生培養(yǎng)單位碩士研究生的學制一般都是2.5年或3年。20制定的《關于充分發(fā)揮高等學?？萍紕?chuàng)新作用的若干意見》指出，我國的研究生教育要逐步推行與國際接軌的研究生培養(yǎng)制度，取消對研究生培養(yǎng)年限的統一規(guī)定，實行彈性學制。自此之后，國內承擔研究生教育任務的高校就逐步邁出了研究生學制改革的步伐。
關于學制改革的許多問題，學者們進行了一定的探討和分析，但對于碩士研究生學制改革帶來的問題并沒有深入的分析。本文圍繞目前國內重點高校碩士研究生學制改革的現狀，通過對碩士研究生學制改革帶來的實際問題的調查統計，剖析了部分高校進行碩士研究生學制回改的原因，并提出幾點建議。
隨著研究生教育規(guī)模的不斷擴大，如何在降低教育成本、提高教育質量的前提下培養(yǎng)出更加符合市場需求的碩士研究生，學制長短起著關鍵作用。在碩士研究生學制改革過程中，重點大學成為改革的主力。
哈爾濱工業(yè)大學于1994年在全國率先開始了兩年制碩士生培養(yǎng)模式，學校通過修訂培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程結構，更新教學內容等改革，探索出知識、能力、素質教育相融合的碩士生兩年制培養(yǎng)模式。從年開始，中國人民大學、南開大學、中山大學、北京大學、武漢大學、北京理工大學、復旦大學等高校紛紛圍繞探索研究生新培養(yǎng)模式，將碩士研究生全部或部分院系三年制培養(yǎng)模式改為兩年制或以兩年制為基礎的彈性學制。
改革碩士研究生學制，實行彈性學制已是大勢所趨，是研究生教育發(fā)展的必然要求，但在實施過程中卻遭遇了尷尬。從實際實施學制改革的情況來看，部分高校實行的彈性學制其實是硬生生地將碩士研究生的培養(yǎng)年限規(guī)定為兩年，以實現早出人才、快出人才的目標，但這樣做有悖于學制改革提出的彈性學制的初衷，對于兩年制碩士生，學生學習的時間緊、任務重，培養(yǎng)質量明顯下降。針對這種尷尬境地，近兩年部分高校又悄悄作出了“逆向調整”，將部分專業(yè)的碩士研究生學制改回三年。
中山大學從開始將理學院、地球科學系、生命科學學院等部分院系的碩士研究生學制從原來的兩年制重新改回三年制；中國人民大學在的招生中，部分專業(yè)學制也從兩年更改為三年；北京大學在過去幾年，有兩三門基礎性學科的學制已由兩年改為三年；北京理工大學自起，將碩士研究生的'基本學制從兩年改為兩年半；中南財經政法大學于將碩士研究生的學制由三年改為兩年，從起又重新改回為三年；中國傳媒大學從20開始，將影視藝術學院的6個專業(yè)的學制從原來的兩年重新變更為三年。
為系統、細致地了解碩士生指導教師和在校碩士生對學制改革的意見以及學制改革對碩士研究生的影響，我們設計了一份調查問卷，主要調查學制改革對碩士研究生的科研能力、發(fā)表論文、綜合素質及就業(yè)等方面的影響，隨機調查了某“985”高校部分學院的師生，共回收調查問卷573份，其中碩士生導師問卷80份，在校碩士研究生問卷493份，調查結果如下：
在參與課題研究方面，認為兩年制研究生“差不多”的占50%，認為“參加不太積極”或“很不積極”的占29%，認為“更加積極”或“較積極”的占21%。在學科競賽獲獎情況方面，認為兩年制研究生獲獎“較少”或“少很多”的占57%，認為兩年制研究生獲獎“較多”或“多很多”的占2%。在科研能力方面，認為兩年制學生科研能力“較弱”或“弱很多”的占51%，認為“較強”的僅占4.4%。在畢業(yè)論文的質量方面，認為兩年制研究生的畢業(yè)設計比兩年半學制研究生“質量差”的占59.7%，認為“質量高”的占0.7%。在外語能力方面，認為兩年半學制的研究生“能夠準確理解外文專業(yè)文獻并流暢使用外語表達學術觀點”的占23%，而兩年制研究生此項比例占13%。認為兩年半學制的研究生“需在教師的幫助下完成外文專業(yè)文獻的閱讀，難以使用外語表達學術觀點”的占2%，而兩年制研究生此項比例占12%。在計算機水平方面，認為兩年半學制研究生“能較好地利用計算機進行研究”的占61%，而兩年制研究生此項比例占33%。在就業(yè)方面，有78%的研究生認為學制的縮短對其就業(yè)“有影響”。
學制年限的縮短也使高校被迫降低了對碩士研究生的培養(yǎng)要求。仍以該校為例，學制改革后部分學院取消了以往對碩士研究生發(fā)表論文的要求，導致學生在學習期間發(fā)表的論文數明顯下降。
從調查的整體情況來看，在573份調查問卷中，贊成將學制由兩年調整回兩年半的比例達到71%。
自2002年部分高校開始進行學制改革后，經過幾年的探索和實踐，部分高校又將學制改回了原來的三年或兩年半。分析其原因，主要是因為部分研究生教育系統人士和用人單位認為學制改革后研究生培養(yǎng)質量存在一定程度的下降，兩年制學生的就業(yè)也受到了影響。
第一，學制改革對碩士研究生培養(yǎng)質量的影響。按照目前兩年制碩士研究生培養(yǎng)的工作流程，第一學年學生需進行課程學習，但在課程設置方面，由于公共基礎課和學位課占有較重的比例，專業(yè)基礎課開設的門數和學時都很難滿足學生的需要，因此在這一年的時間里，除了上課和應付考試之外，學生還必須抽出一定的時間閱讀大量的專業(yè)書籍。在第二學年，學生至少還需用一個月的時間進行開題前的文獻閱讀和調研，再加上目前用人單位的招聘工作開始的越來越早，就業(yè)形勢愈加嚴峻，學生真正能夠全身心投入進行課題研究和撰寫論文的時間非常短。在這種形勢下，部分高校降低了對學生在校期間發(fā)表論文的要求或直接取消，學生參加科研、實習的機會也基本沒有，學校和導師都在不同程度上降低了對學生的要求，研究生培養(yǎng)質量受到一定影響，因此，近年來部分高校又將碩士研究生的學制由兩年改回到兩年半或三年。
第二，學制改革對碩士研究生就業(yè)的影響。學制改革后，就業(yè)市場就出現了“大碩士”和“小碩士”的概念，很多用人單位認為，缺少了一年的系統學習和實踐，兩年制碩士生的培養(yǎng)質量肯定比不上三年制的學生，很難達到用人單位對碩士生應有的理論水平和知識結構的要求。更重要的是，在用人單位非常看重的實踐動手能力方面，兩年制碩士生比三年制碩士生在參與機會和動手時間上要欠缺很多，而這個能力是用人單位非?？粗氐摹４送?，在學制改革的過程中，很多高校缺少與培養(yǎng)環(huán)節(jié)配套的改革方案，而只是將培養(yǎng)年限簡單地縮短，更讓用人單位懷疑是不是高校為了節(jié)省教學資源、不惜降低畢業(yè)門檻來改革研究生學制。在這些因素的影響下，我們就不難理解用人單位對兩年制碩士生進行回避甚至部分程度上的“歧視”，而青睞三年制碩士生的原因了。
對碩士研究生學制改革相關情況的調查統計結果表明，碩士研究生學制改革總體上應根據學科特點和培養(yǎng)目標的不同，以學分制為基礎，實行可長可短的彈性學制。彈性學制可以增強學生學習的自主性和靈活性，同時也可避免一刀切的學位授予方式，保證學位授予質量。
目前，研究生培養(yǎng)的目標一般分為學術研究型和應用型兩類，學術研究型一般側重基礎性和理論性研究，學習系統的理論知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；應用型一般培養(yǎng)的是高級應用人才，側重培養(yǎng)學生的職業(yè)技能、綜合素質以及對市場的應變和適應能力。對于以培養(yǎng)將科學知識和科技成果創(chuàng)造性地應用于生產管理實踐，從事實際操作性工作的應用型人才的學科，比如工商管理、工程碩士、法律、公共管理等，可實行以兩年制為基本學制的彈性學制，而以培養(yǎng)需進一步深造，最終要成為高級科研人員的學術型人才的學科，則應實行以三年制為基本學制的彈性學制。在推進學制改革的過程中，培養(yǎng)單位必須解決好以下問題：
第一，培養(yǎng)目標的修訂。隨著研究生招生規(guī)模的不斷增大，碩士研究生培養(yǎng)逐步走出了精英教育的模式，如何更加科學地修訂碩士研究生的培養(yǎng)目標，是啟動學制改革的前提，學制改革實質上是培養(yǎng)目標的調整。研究生培養(yǎng)單位應結合學科特點及社會需求，對培養(yǎng)目標進行修訂，根據修訂后的培養(yǎng)目標擬定學制的彈性范圍，實現分類培養(yǎng)，個性發(fā)展。
第二，課程設置的優(yōu)化。目前，在碩士研究生培養(yǎng)過程中，課程教學占很大的比重，碩士生的課程學習任務一般都需一年時間才能完成。但在上課過程中，很多學生都反映教師的授課內容過于陳舊，缺少前沿性、有效性的內容。此外，為了保證學生的知識結構更加全面，培養(yǎng)單位開設了過多的公共課程和專業(yè)基礎課程，占用了學生較多的時間和精力，而無暇顧及專業(yè)課和與研究方向相關的選修課。為了能夠更好地推進學制改革，研究生培養(yǎng)單位應精簡必修課，對授課質量加強監(jiān)管，同時要多開設一些高質量的、與當前學科最新發(fā)展方向緊密聯系的或具有一定科學研究背景的選修課，以拓寬碩士生的知識面。
第三，評價體系的差異化。針對培養(yǎng)目標的不同，碩士生培養(yǎng)質量的評價體系不應該是統一的，應根據其培養(yǎng)目標和學科特點，建立差異化的評價體系。在課程學習環(huán)節(jié)，學術研究型的學生可要求必須獲得較多的課程學分，而對于應用型或人文社科門類的學生，可降低課程學分要求，但必須參加一定的實踐活動或社會實習等。對于在校期間發(fā)表論文的要求，也可根據培養(yǎng)目標和學習年限的實際情況靈活要求發(fā)表論文的數量和刊物的級別。對于畢業(yè)論文的要求，可允許不同類型的研究生采取不同的論文形式，如研究報告、調研報告、開發(fā)的產品等，只要學生的能力達到培養(yǎng)目標的要求，均可畢業(yè)。
第四，教學管理的人性化。在教學管理的過程中，應由原來的制度化、程序化管理向人性化管理轉變。如在入學半年左右的時間內，新生可在對相關學科更進一步深入了解的基礎上，重新選擇專業(yè)；在課程學習環(huán)節(jié)，如學生需要去其他高校聽取有關課程，在獲得成績后，可予以學分認定；在論文撰寫環(huán)節(jié)，不需受文獻閱讀、撰寫開題報告、開題答辯等環(huán)節(jié)的限制，直接進入課題。
總之，按照高等教育國際化、大眾化、多樣化發(fā)展的規(guī)律，為了能夠更好地加強與其他國家或地區(qū)的交流與合作，碩士研究生教育學制改革是必然趨勢，但在改革的同時，必須結合我國研究生教育的實際情況，不盲目照搬，不一刀切，科學論證，逐步推進，建立科學完善的碩士研究生教育學制體系。
碩士研究生學制改革問題探析論文篇十三
論文摘要：高校教學管理是高校開展教學活動、提高教學質量、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。隨著高校教學管理發(fā)展形勢的變化，高校教學管理中思想觀念落后，對教學管理工作重視程度不夠，教學管理工作缺乏創(chuàng)新，組織權力傾向嚴重，教學管理評估體系不健全等問題不斷出現，阻滯了高校教學管理的創(chuàng)新和進步。高校只有順應高等教育發(fā)展趨勢，深化教學管理改革，才能不斷提高教學管理質量，推動高等教育事業(yè)快速發(fā)展。
高校教學管理是高校開展教學活動和科學研究、提高教學質量、培養(yǎng)高級專門人才的重要保證。高校教學管理通過對高校教學工作進行計劃、組織、控制和監(jiān)督，確保高校教學系統的有序高效運行。當前，我國高等教育體制改革不斷向縱深發(fā)展，高校教學管理也面臨著新形勢下的挑戰(zhàn)。第一，近年來我國高校正在經歷連年大幅擴招和從精英教育向大眾化教育的雙重轉變；第二，隨著我國經濟的高速發(fā)展，社會對人才的多樣化需求越來越高，重學歷輕素質的傳統人才需求模式不斷被打破，多層次、寬領域、厚基礎的復合型人才的市場需求格局逐漸形成并日臻完善；第三，高校大規(guī)模擴招后的高等教育質量受到挑戰(zhàn)，高校教學資源短缺問題逐漸成為不爭的事實；第四，我國高校畢業(yè)生供過于求，就業(yè)矛盾突出問題日益嚴重，提高高校畢業(yè)生就業(yè)率逐漸成為高等教育發(fā)展中亟需應對的重要方面。
1.教學管理理念陳舊。當前，我國高等教育規(guī)模已從精英教育轉向大眾化教育的階段，高校學生素質、辦學規(guī)模，師資隊伍結構都發(fā)生了很大變化，但管理理念和管理水平仍然陳舊。一是很多高校教學管理人員管理理念陳舊，只是按照條條框框進行相應的管理，不能充分激發(fā)和調動教師和學生的積極性。二是有些高校教學管理人員管理意識不深，許多教學管理干部對自身工作也不重視，不愿學習鉆研業(yè)務，不注重自身素質的提高。三是很多高校對教學管理隊伍建設重視程度不夠，許多高校不重視教學管理工作的整體性和連續(xù)性，很少考慮到高校教學管理工作的進步和長遠發(fā)展。
2.教學管理工作缺乏創(chuàng)新。一是教學內容陳舊現象突出，教學計劃缺乏創(chuàng)新，學生課程體系不能充分反映現代社會與科學技術發(fā)展的最新成果，致使高校課堂知識與社會發(fā)展實踐相脫節(jié)。二是教學管理內容陳舊單一。很多高校在教學管理上，過于強調集中性、統一性與單一性的教學方法，對學生的個性發(fā)展未能給予足夠的重視，削弱了對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。三是教學管理模式機械化。高校教學管理制度建立以后，管理者就會要求管理對象事事服從管理制度，從學籍管理制度、教學計劃管理到考試管理、教學評價等都缺乏對實施創(chuàng)新教育的積極引導，成為高校教學管理改革之路的絆腳石。
3.教學管理組織權力集中現象嚴重。目前我國高校的主要組織形式是以集權為主要特征的各層等級制度，其基本運行規(guī)則是上層決策、基層執(zhí)行。一般高校教學管理層次通常都采用由上而下的等級制，依次為校長、主管教學副校長、教務處、二級學院（系）等，工作也基本上是自上而下地下達指令和自下而上請示匯報。校長享有教學事務的最后決定權，教務處協助和落實校長決策，這兩級機構占據了高校的大部分決策和管理權力。相反，接觸基層和具體教學管理工作的二級學院（系）擁有的權力相對較小，造成權力失衡現象嚴重。隨著我國高校擴招和合并、高校規(guī)模不斷擴大以及教學管理事務的不斷繁雜化形勢的發(fā)展，這種集權化的組織結構給高校教學管理工作帶來了越來越大的挑戰(zhàn)。
1.以人為根本出發(fā)點，提高高校教學管理服務水平。（1）讓師生參與教學管理。高校教學管理的主要對象是教師和學生，他們從事的主要是學術性的學習、研究工作，具有較強的自主性傾向。新形勢下的高校教學管理也應當依據這些特點，管理者要從過去的“大包大攬”轉變?yōu)榧訌娨龑Ш头?，尊重管理對象的主體性和自主性，并吸納教師和學生參與教學管理決策、監(jiān)督等工作，實行師生參與管理，促進高校教學管理更加良性和高效運行。（2）以學生為本，推行彈性學制。彈性學制可以適應學生的自身情況和學習要求來安排教育教學，為學生提供自我設計和自我成才的平臺和發(fā)展空間，從而克服目前我國很多高校教學管理中普遍存在的教學計劃統得過多、過死、教學管理培養(yǎng)模式單一等諸多弊端。當然，彈性學制的實施要考慮具體的國情、校情，對此，一些高校成功的試點經驗可以為我們提供有益的借鑒。
2.以組織分權為手段，提高學院（系）的教學管理權力。新形勢要求我們對高校教學管理集權式的組織體制做出變革和創(chuàng)新，遵循一定的授權和分權理念，科學分解教學職能，合理設計和劃分校、院（系）兩級的職責和權力，保持權責相當。即要轉變校長和教務處的職能，增強其宏觀規(guī)劃和指導職能，并將一部分管理權力下放到二級學院，擴大二級學院的自主權，允許它們結合自身工作實際創(chuàng)造性地開展工作，給高?；鶎庸芾砣藛T以更大的發(fā)展和創(chuàng)造空間，增強學院（系）的基層組織活力，實現學院（系）的管理效能化，進而提高高校教學管理的`效率和效益。
3.以科學管理為核心，提高教學管理工作質量。（1）增強教學管理工作的科學性。面對新形勢，高校教學管理人員要把教育現象和管理行為結合起來，把行政方式和手段與科學理論和方法結合起來，科學有效地解決教學管理中遇到的問題，切實提高教學管理工作質量，推動教學管理工作科學發(fā)展。（2）提高教學管理人員的科學管理水平。新形勢下的高校教學管理者應具有較強的教育管理思想和專業(yè)管理意識，懂得教育發(fā)展規(guī)律的專業(yè)化人才群體。同時，高校教學管理人員應能夠在科學統籌和具體實踐基礎上，積極采用計算機輔助管理等各類高科技技術，推動和實現高校教學管理工作的科學化與現代化。
4.以結果為導向，加強教學管理的績效考評?？冃Э荚u是檢查高校教學管理工作進度、衡量學院（系）及教學管理人員工作成效、防止偏離教學管理目標的重要手段。面對眾多不同類型、不同層次學生的多樣化需求，高校應識別和分析、設計出科學、多樣化、操作性強的教學管理評價指標體系，以及有關專業(yè)、課程、教材、實驗室、教師教學工作的評價辦法，形成完善、系統的校內教學質量績效考評體系，不斷促進教學管理目標的實現。
5.以競爭為動力，提高教學管理工作效率。新形勢下，隨著教育全球化的逐步深入，我國的高校面臨著激烈的國內和國際競爭，高校發(fā)展環(huán)境已經由傳統的封閉型向目前的開放型、全球化轉變，因此，高校應時刻具有強烈的競爭意識，勇于參與各種形式的競爭。而高校教學管理人員也應該樹立這種競爭意識，時刻掌握國際和國內教學管理方面的新變化、新情況，既保持自身優(yōu)勢，又博采外校之長，從而降低教學管理運營成本，提高教學管理工作效率。
參考文獻：
碩士研究生學制改革問題探析論文篇十四
體育教學作為現階段我國各高校教學的重要組成部分，更是各高校完成相對應體育教學的根本方式。體育教學管理作為對體育教學及其開展相對應的管理程序，已經成為了高校體育的重要管理手段?，F階段我國高校的體育教學面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)，體育教學管理也要順應時代發(fā)展有所改變才能更好的適應新時代體育教學的要求。
現階段，隨著教學改革的進行，高校體育教學及其管理也進行了相應的調整，但是總體而言，體育教學管理還是其自身的規(guī)則。
1.學校總體教學主管部門與分學科的體育教學部門的關系。
一般來說，高校的教學主管部門承擔著各個學科的教學，體育教學作為眾學科之一，當然也受到其管理，屬于整體與個體的關系。體育教學部門作為體育教學最直接的組織部門，應該服從學校整體教學部門的安排，但是體育教學與其他學科教學有著顯著的差異性，也是現階段體育教學部門與總體學校教學主管部門的矛盾所在。高校的整體的教學評價采取的是統一的標準，而體育教學是身體素質教育，單單以學生體育成績評價教學成果并不能如實反映整體的教學水平。上述問題不能解決，高校教學主管部門如果不針對體育學科的特殊性作出適當調整是很難讓體育教學管理工作順利進行的。
2.師資力量隊伍建設的問題。
現階段很多管理人員雖然做到了管理人員的位置，但是對于教育管理還是缺乏全方位的認識，尤其體育教學還有其不同一般的特殊性，更是嚴重阻礙了整體體育教學的進行。日常工作缺乏科學規(guī)劃，對于整體體育知識以及體育教學事務缺乏明確認識。另外一些管理人員雖然意識到上述問題，但是迫于教學任務不愿意學習新的知識也造成了相應的管理出現的一系列問題。
3.不重視管理結果的評價及對先關問題的分析能力。
現階段的體育教學一般只注重體育教學方法的管理，而對于對應的管理效果以及管理體系缺乏明確的評價體系，這個問題在廣大的高校均存在?，F階段就該問題的表現，也是多方面的。首先，學校相關部門在對應的教學計劃制定過程中，就缺乏對對應教學成果的認知，進而更忽略了對其的監(jiān)控。長期以來，體育教學計劃內的內容與教師在教課中實際傳授的內容差別很大，教學計劃幾乎成為了一個沒有實際價值的計劃書。此外，對于教師教學、學生學習成績的評價更是缺乏科學合理的控制。常見的教師成績統計都是通過成績分布表來對學生整體學習狀況進行分析，這就讓我們僅僅關注正態(tài)分布，而對實際的成績不聞不問。很多老師認為只要是正態(tài)分布，教學效果就符合教學規(guī)律，卻忽視了學生成績本身。最后，整體教學投入以及學生的學習狀態(tài)不佳。很多教師都認為體育學習很簡單，簡單進行下體育運動就可以達到體育課的目的，不注重對應體育技巧以及相關體育知識的傳授，這也使得學生對于整體體育課堂缺乏興趣點。
4.教學設施缺乏以及教師資源短缺。
隨著我國素質教育的普及，高校的招生逐年擴增，這就使得學校相對應的體育教學設施嚴重不足，與之對應的就是教師資源嚴重短缺。而且隨著擴招年限的延長，上述矛盾也越發(fā)嚴重。就籃球場而言，以往一個籃球場地只允許一個老師授課，現階段有時候兩個老師同時授課，授課也嚴重影響了想要非上課時間進行體育鍛煉同學的活動。近年來，高校生源增大而對應學生的身體素質普遍下降，也造成體育教學的一個新的難點。很多新入學的學生，要不是肥胖、要么是平時就不喜愛鍛煉，也嚴重阻礙了體育教學的順利進行。高校擴張也讓原先的小班教學演變成了現在的大班教學，進而讓每一位學生平均分配的資源減少，學習效果也嚴重下降。
二、如何提高高校體育教學管理的實施成果。
1.明確目標、提升課堂教學質量。
體育教學與一般的課程教授有著比較大的差異，其作為一個獨立的、相對比較復雜的教學體系，只有明確了對應的教學目標，才能從根本上提高對應的體育教學質量。體育教學管理主要是要從體育教學規(guī)劃以及學生學習效果上來看實際的管理效果，現階段推出的教研室活動就可以很有效的解決上述問題。教研室作為教學實踐的理論基礎，一方面可以幫助教師提高相對應的理論素質，更是可以通過相對應的老師交流，促進彼此教學方法的溝通，根本上促進體育教學質量的提升。
2.提升相關人員的綜合素質。
體育教學管理人員作為整體體育教學管理最直接的參與者，其整體綜合素質對于整個教學過程的有效實施至關重要。為此提升相關工作人員的綜合素質，不僅可以有效提升體育教學管理的綜合水平，更是可以從根本上促進體育教學管理的順利進行，進而提升學生學習質量，整體改善教學質量。為此學?？梢远ㄆ诨虿欢ㄆ诘慕M織先關人員進行相關管理知識以及體育專業(yè)知識的學習，一方面提高了體育教學管理人員的綜合素質，更是讓他們從自身理論高度認識體育教學管理；另一方面也可以通過相關人員的交流學習來提高整體的專業(yè)知識與綜合素質。
3.完善對應的規(guī)章制度。
制度作為監(jiān)督機制的基礎，是提升整體教學管理水平的重要工具，更是促進科學管理的重要手段。高校體育有著自己獨特的特點，為此高校圍繞其特殊性構建對應的規(guī)章制度，不僅可以促進教學，更是可以有效提高管理水平。學校在制定好對應制度后要能夠實時的根據實際情況進行對應改變，讓規(guī)章制度能夠對應實際情況，進而有很強的可執(zhí)行性，同時對應規(guī)章制度確立后，要能夠保證其有效執(zhí)行。
4.改革課程，以滿足學生不同需求，提高學生學習滿意度。
體育課程本身更多的是一種休息娛樂課程，其一方面與教學相關，但其更是與學生的整體身體素質培養(yǎng)密不可分。由于高校學生來源于不同的地域，每一個人的體育基礎以及對應的喜好都大不相同，為此學校的體育課程設置最好能夠全方面的滿足學生需求，當然也要根據學校的實際情況來進行相對應的課程規(guī)劃。通過學生自主選課的方式，讓學生可以自主選擇自己比較感興趣的課程。當然學校也不能簡單設置諸如籃球、排球以及羽毛球等，更應該讓學校的體育課程朝著多方面的發(fā)展，可以適當設置一些溜冰課、臺球、網球以及木球等，讓學生體驗到不同一般的體育運動。學校體育課程設置的豐富不僅能夠很好的改變學生的學習興趣，更可以擴展學生體育的境界，讓學生不自覺愛上體育，進而養(yǎng)成終身鍛煉的好習慣。
5.根據實際體育設施，合理安排教學，提高整體教學滿意度。
高校擴招造成了高校對應的體育設施嚴重不能滿足學生對應的學習需求，為此學校應該根據學校的整體體育教學資源進行規(guī)劃，盡量提高對應體育設施的利用率，讓每一位學生盡量能夠體驗到學校的體育設施，提高學生整體的學習滿意度。學習也可以借力學習周邊可能的環(huán)境進行對應的體育教學，讓學生們能夠順時、順心進行體育鍛煉與對應的體育相關技能的學習。
綜上所述，我國的高校的體育教學管理還處于一個初級的學習階段，還有很多需要進行改革與改變的，對應的系統性提升還需要較長的一段實際時間才能完成。高校要能夠善于學習，從小處著手，讓整體體育教學管理從教學開始來抓，擴展延伸到課程計劃以及師資力量管理等各教學先關的部分，最終建立合理的教學管理模式，促進整體高校體育教學成果的發(fā)展。
碩士研究生學制改革問題探析論文篇十五
在我國許多行業(yè)許多的領域中都已經實行了預算會計制度，其中包括事業(yè)單位、企業(yè)單位，也包括行政單位以及管理部門。總而言之，預算會計制度適用于各個領域的財政管理制度，早在20世紀末期我國就已經開始從各個領域實行了預算會計制度，會計預算制度也隨之進行著各種各樣的自我改革以適應時代的發(fā)展。我國的預算會計制度始終都是以適應財政管理體制為中心進行不斷地改革，但是財政管理體制總出現各種各樣不同的變化，出現了許多新的需要解決的問題，原有的預算會計制度已經無法與之相適應，迫切需要改革發(fā)展與進一步完善。
第一，從目前來看我國現行的預算會計制度不能夠真實地反映出財政部門真實的財務情況，預算會計的核算無法準確正確地反映出核算的業(yè)務情況。
第二，我國目前運用的預算會計制度無法為財務管理部門提供相關的會計信息，起不到預算應有的作用。
第三，在我國的行政單位，一些預算會計制度的預算不合理，有一定的疏漏，預算出來的財務信息無法真實地反映出政府的債務情況，預算結果缺少真實性。近期以來，我國經濟不斷地呈現對外開放的格局，我國中央政府發(fā)行了很多的國債，另外，政府也通過不同的渠道與路徑從世界銀行以及國外的一些貨幣金融組織貸借了大量的資金，這一系列的金融債務都應該算作政府的外債與所背負的債務情況，但是，在真實的財務報告分析中這一部分的債務情況卻沒有被列入到計算中去，不能提供準確的政府債務情況。
第四，雖然我國已經實行了許多年的預算會計制度，在行政單位與企業(yè)單位都有所作為，其中在各自的單位中都形成自己所獨特的會計報表，但是這些財務會計報表普遍都存在同一個問題，就是沒有正確地反映出各級政府或者說各級部門的債務信息情況，以及他們所擁有的總資產和固定資產的多少。所以說財務會計報表缺少一定的科學性、準確性以及真實性，所形成的報告無法說明財務的狀況更不是完全意義上的財務預算報告。
第五，我國現行的預算會計制度無法與世界經濟全球化的趨勢相適應，無法符合國際競爭的要求。我國在加入了世界關貿總協定，從這時開始我國將與世界經濟的發(fā)展相適應，要跟隨著世界經濟的發(fā)展不斷的進行改革創(chuàng)新，我國的政府更要積極地配合世界經濟全球化的發(fā)展。世界經濟全球化的發(fā)展使得政府要變得企業(yè)化，要按著企業(yè)的發(fā)展規(guī)律去辦事，這樣才能在激烈的市場競爭中有一席之地。企業(yè)的會計核算無法起到應有的作用，無法為政府的公共管理提供一定的保障，這樣難以實現政府績效為導向的管理作用。
伴隨著改革開放事業(yè)的發(fā)展，我國特色的.社會主義市場經濟體制不斷地充實與發(fā)展，各部門的預算會計制度已經無法與之相適應，各種弊端以及制度的不足之處曰益的暴露了出來，所以，迫切需要對預算會計制度進行改革，找出一條符合我國發(fā)展道路的會計預算制度，也可以借鑒一些發(fā)達國家的預算會計體制的先進經驗，健全我國的預算會計制度。
2.1與國際發(fā)展規(guī)律接軌，完善我國的預算會計制度我國的預算會計制度主要的服務對象就是針對政府提供完整的預算信息，方便政府的財政預算管理，預算管理體系的形成決定著我國的預算會計整體的構成。改革發(fā)展前提下的預算會計制度在近幾年來為我國政府或者企業(yè)提供了十分有效的預算會計管理，改革主要的針對對象就是在整個預算體系內部進行了一小部分的職責的重新劃分，從另一個角度來說，總的預算會計制度保持原有的形態(tài)未發(fā)生什么變化，而各級不同的事業(yè)單位或者地方政府行政單位預算會計制度發(fā)生著不同的變化，在我國社會主義市場經濟的發(fā)展過程中逐漸地形成了規(guī)范化的預算會計制度，預算會計的運行機制不斷的完善，改革后的預算會計制度對于維護國家的利益，保護國家的公有財產方面起到了很大的作用，使得整個預算管理體制更加的規(guī)范化。
但是從我國目前的預算會計制度發(fā)展趨勢來看由于預算管理體制的不斷深入與改革，二者已經無法相適應，原有的預算會計制度已經無法準確地反映出預算信息。所以，預算會計必然面臨著改革發(fā)展的難題，對于我國的現行的預算會計制度要根據國際發(fā)展的規(guī)律加以改革與完善，預算會計體系是由政府的財政部門以及企業(yè)的財務部門所構成的，隨著預算管理體制的不斷完善，財務部門對財政的管理逐漸朝著全成本管理模式不斷發(fā)展，各級的財務部門以及行政單位都是由國家統一進行管理的，其大部分資金都來自于國家的中央財務部門，他們所用的每一筆資金都需要通過國家中央政府的同意以及審批方可動用，所以，可以說預算會計制度與行政單位的會計制度二者之間存在著必然的聯系，要以國際發(fā)展的規(guī)律來完善我國的預算會計制度。
2.2建立權責統一的預算會計制度權責統一的責任制度是我國預算會計制度的發(fā)展與改革的必然手段。權責統一的管理模式為我國的預算會計制度提供了一個改革的整體方向，在世界上一些經濟發(fā)展速度快，經濟基礎好的國家也離不開權責統一的預算會計制度作為基礎的保障，權責統一的預算會計制度簡單地說就是政府的收入是在其為社會以及公民提供了一定的社會服務的基礎上才能確認下來，這是政府的責任，政府提供了一定的社會服務，也有一定的權利從國家領取相應服務的費用作為提供服務的重要保障基礎，其中政府所背負的一定的債務也應當列入到政府的總資產負債列表當中去，這樣所形成的政府財務會計信息報告才具有真實的可靠性，才能夠最真實地反映出政府的財務信息以及運營的情況，這樣會使政府對每一筆資金的利用與管理更加的合理，認識到自身的債務負擔信息，對于資金的收入與再分配做好合理的預算工作，權責統一的預算會計制度對于我國的財務管理起到相當大的作用。
2.3完善會計信息報告，為政府提供準確的財務信息財務的會計體系主要的任務就是為政府、企業(yè)提供一個準確的財務信息狀況，對于政府、企業(yè)的每一筆資金的進賬與支出做好合理的預算工作，背負的債務情況更要做好詳細的記錄。對于政府的財務會計信息報告的設計上必須要真實地反映出每一筆財務的負債信息，這樣才能滿足政府的財務會計信息的需要。但是，目前我國現行的財務預算會計制度無法滿足這一需求，他們的財務會計信息報告中提供的會計信息往往都不夠全面、缺少真實性與可靠性。應當進行改革，在對于政府的財務會計信息報告中應當涉及以下內容。第一，政府的資金支出與收入的準確信息，這樣有利于政府的下一步財政分配與預算工作的進行；第二，政府的總資產、固定資產以及政府的負債情況，這樣有利于政府提高工作效率，加強每個環(huán)節(jié)的資金管理。只有會計信息報告充分地體現出政府的每一筆資金的收支情況才能為政府的下一步財務信息狀況提供最可靠的發(fā)展路徑。
3結論。
預算會計制度在對于我國的財務會計管理工作上起到了十分重要的作用，我們必須不斷地加以完善與改革以適應我國經濟發(fā)展的社會需求。
碩士研究生學制改革問題探析論文篇十六
1.財政總預算會計。
按財政部頒布的預算會計制度規(guī)定，是指各級政府的財政部門核算、反映和監(jiān)督政府預算執(zhí)行和財政周轉金等各項財政性資金活動的專業(yè)會計。其核算對象為各級政府總預算執(zhí)行過程中的預算(包括一般預算和基金預算)收入、支出和結余，以及在資金運動中所形成的資產、負債和凈資產;財政總預算會計的管理體系和國家預算組成體系相一致，分五級，也就是一級政府要建立一級總預算，每一級政府的總預算都在財政部門設立財政總預算會計;會計基礎為收付實現制;會計要素依據財政總預算會計的對象特點和會計核算要求，劃分為資產、負債、凈資產、收入和支出。
財政部發(fā)布了《財政總預算會計制度暫行補充規(guī)定》規(guī)定：財政總預算會計核算以收付實現制為主，但中央財政總預算會計的個別事項可以采用權責發(fā)生制。財政總預算會計采用權責發(fā)生制進行會計核算的事項，平時不作帳務處理，待年終結帳，再做處理。
2.行政單位會計。
按19預算會計制度，是指中華人民共和國各級權力機關、行政機關、審判機關和檢察機關以及黨派、政協機關等行政單位核算、反映和監(jiān)督本單位經濟業(yè)務活動的專業(yè)會計。它是預算會計的組成部分。行政單位的會計組織系統，根據機構建制和經費領撥關系，分為主管會計單位、二級會計單位和基層會計單位。它們實行獨立會計核算，負責組織管理部門、本部門的全部會計工作。會計對象是各行政單位發(fā)生的各項經濟業(yè)務，并采用借貸記賬法來記錄和反映行政單位自身的各項經濟活動。會計基礎為收付實現制。會計要素分為資產、負債、凈資產、收入和支出，并對舊制度的會計科目進行了撤并和增刪。會計報表包括資產負債表，收入支出表，必要的附表和會計報表說明書。
3.事業(yè)單位會計。
年預算會計制度將其定義為：以事業(yè)單位實際發(fā)生的各項經濟業(yè)務為對象，記錄、反映和監(jiān)督事業(yè)單位預算(年度財務收支計劃)執(zhí)行過程及其結果的專業(yè)會計，是預算會計的一個組成部分。會計信息應當符合國家宏觀經濟管理和要求，適應預算管理和有關方面了解事業(yè)單位財務狀況及收支情況的需要，并有利于事業(yè)單位加強內部經營管理，會計使用者分別是政府、財政部門、外部使用者和事業(yè)單位管理者;會計基礎一般采用收付實現制，但經營性收支業(yè)務核算可采用權責發(fā)生制。會計要素分為五大類：資產、負債、凈資產、收入和支出;會計報表結構包括資產負債表，收入支出表，必要的附表和會計說明書。
二、預算會計現狀。
通過考察，筆者得出如下幾點認識：
1.我國預算會計體系自1950年創(chuàng)建以來，其間雖有所調整，一直變化不大。1997年改革后形成的預算會計體系較以前有較大調整，1997年財政部將預算會計體系劃分為財政總預算會計，事業(yè)單位會計，行政單位會計，把事業(yè)單位會計和行政單位會計相分離，基本適應了我國改革開放后經濟發(fā)展的需要。
2.預算會計逐步規(guī)范化，國際化。1997年以來，預算會計核算管理模式改變了建國后實行的制度管理，開始走會計準則管理的路子，如，專門對事業(yè)單位制定了《事業(yè)單位會計準則》。這也是對國外政府會計改革和我國會計改革的經驗的借鑒，有利于我國預算會計制度與國際慣例的協調。改收付實現制為以收付實現制為主，部分項目可使用權責發(fā)生制記帳法：為便于交流，統一會計語言，預算會計采用借貸記賬法：對會計要素和會計報表重新進行了設計，使預算會計既能完整地反映出單位經濟全貌，反映單位業(yè)務活動收支的主要類別、收支水平，又能詳細反映出單位各項支出的'用途以及主要基金的變動情況。
3.對預算外資金的核算要求和事業(yè)單位的預算管理形式有了較大變化。單位為履行政府管理職能收取的費用，未納入預算管理的作為預算外資金實行專戶管理，收支兩條線。1997年改革前，預算會計對事業(yè)單位按不同的預算管理形式來加以核算。由于不同管理形式的單位存在同樣的資金籌集手段和運用方式，三種不同的管理形式之間已不存在明顯界限，加之單位活動成果的不確定性，因此取消了按不現預算管理形式實施會計核算的方法。
綜上所述，現行預算會計雖然在以上述及的重大問題上有新的突破或重新進行了規(guī)范，基本上滿足了各級財政部門和行政、事業(yè)單位加強預算管理和會計核算的需要，對提高我國預算會計的整體管理水平起到了積極的作用，同時也為我國政府會計核算進一步向國際慣例靠攏打下了基礎。但為了能使我國政府會計改革有的放矢，研究建立我國政府會計準則體系，研究建立我國政府會計報告體系，迫切需要研究下如下問題:。
(1)研究我國現行預算會計制度中存在的主要問題，尤其是我國政府職能轉換和公共財政體制改革對于預算會計提出的新要求和對政府會計會計信息的新需求，并進而研究在新形勢下解決這些問題的具體對策。
(2)研究政府會計準則建設方面的國際動態(tài)和各國在政府會計改革方面的經驗與教訓，以供我國借鑒和參考。
(3)研究我國政府會計準則體系的內容及構成，包括我國政府會計準則建設的具體步驟、方案和實施中需要配套改革的措施，包括我國政府會計準則的建設是否需要建立政府會計概念框架、應當制定哪些具體會計準則、每一項會計準則的具體結構等。
(4)研究我國政府會計準則建設中引入權責發(fā)生制會計的程度問題。從世界范圍來看，在政府會計領域，推行完全的權責發(fā)生制會計的國家還是少數，大多數國家在政府會計改革上都是循序漸進的地推行權責發(fā)生制會計。由于我國的經濟改革走的是漸進式道路，政府會計改革勢必將是循序漸進式的，在引入權責發(fā)生制會計上也將是漸進式的，不可能1蹴而就。基于此，對我國政府會計準則建設中引入權責發(fā)生制會計的程度、以及如何分階段地引入權責發(fā)生制會計基礎，哪些會計核算項目應當首先引入權責發(fā)生制等問題的研究，就顯得十分重要，而且具有現實意義。
(1)非營利組織。
非營利組織，就是不以營利為目的政府機構或經濟實體。關于其特征，美國會計學會在《非營利組織會計實務委員會報告》中稱：通常區(qū)分營利與非營利的基礎，乃是有無營利的動機，美國的非營利范圍，包括聯邦政府機關和州及地方政府機關，以及公立和私立的非營利組織，具體例子有學校、醫(yī)院、慈善組織、教堂和基金會等。
曰本的非營利組織包括政府部門，公立非營利事業(yè)體，民間非營利事業(yè)體。由上述考察，筆者得出如下認識：
其一、各國對非營利組織劃分的內容不盡相同，但劃分的標準實際是一樣的，即是以非營利為標準。
其二、這種劃分都是為了便于核算和實行不同的會計制度。
(2)非營利組織體系。
如上所述，非營利組織是與營利組織(企業(yè))相對而言的。非營利組織的會計體系在許多方面與企業(yè)會計相近或相同，但在一些內容上仍有其特殊性。因此，國際上許多國家都形成了適合本國的非營利組織會計體系。
3.我國企業(yè)會計改革的經驗。
我國企業(yè)會計自1993年來，進行了多次改革和調整，形成了現在企業(yè)會計模式，所有的營利組織共用一套會計準則即企業(yè)會計準則，并在此前提下，根據行業(yè)性質和企業(yè)規(guī)模的大小分別制定了三套會計制度來規(guī)范來各自類型的企業(yè)，即是企業(yè)會計制度、金融企業(yè)會計制度和中小企業(yè)會計制度。企業(yè)會計制度適用于各類股份公司、國有企業(yè)和集團公司;金融企業(yè)會計制度適用于銀行、證券公司等各類金融企業(yè)，中小企業(yè)會計制度適用于規(guī)模較小和不適于用企業(yè)制度加以規(guī)范的小企業(yè)。企業(yè)會計改革給我們的啟示是：
(1)在目前，我國會計人員素質不是很高的情況下，運用會計準則加會計制度模式是適宜的，既與國際靠攏了又適應了國情。
(2)營利組織雖有各行各業(yè)，但他們的目標是相同的，即都以營利為目標。所以，他們適用一套共同的會計準則來規(guī)范，對各項經濟業(yè)務用具體會計準則來加以規(guī)定。對行業(yè)相差特別大的再制定少量制度來加以規(guī)范，以便于具體操作，而不是對營利組織內的各行各業(yè)分別制定不同的會計準則。
(3)便于政府的宏觀經濟管理及企業(yè)之間的相互可比性。
參考文獻：
[1]叢樹海.中國預算體制重構[m].上海：上海財經大學出版社，:5-20。
碩士研究生學制改革問題探析論文篇十七
摘要：高等繼續(xù)教育是構建終身教育體系、建設學習型社會發(fā)展的重要載體。根據高等繼續(xù)教育教學管理問題進行分析，闡述高等繼續(xù)教育管理問題的相關對策。
關鍵詞：高等教育；繼續(xù)教育；教學管理；探析。
實現有效的高等繼續(xù)教育對全民學習與終身學習的構建具有重要作用。為了加快教育改革發(fā)展，建立人力資源管理模式，我國在社會服務發(fā)展中，為了滿足人們的多樣化發(fā)展需求，將高等繼續(xù)教育實施在我國高校中，對我國實現可持續(xù)發(fā)展道路具有重要意義。
一、高等繼續(xù)教育教學管理的問題。
首先，沒有形成一定的思想認識。高校對高等繼續(xù)教育形成的終身學習理念、學習型社會在辦學過程中的重要性認識不足。因為高等繼續(xù)教育在我國構建形式上，不僅是成人教育形式，還是一種高等教育形式。學習型是將教育發(fā)展的全過程進行呈現，以學習型發(fā)展培養(yǎng)更多的復合型人才，沒有形成充足的辦學到位理念，沒有增加對高等繼續(xù)教育教育發(fā)展的功能、教育的定位方向的認識，在高等繼續(xù)教育中影響了學歷教育與辦學名譽的積極實施。很多高等繼續(xù)教育單位并沒有將人才培養(yǎng)質量放在首位，高校也沒有建立標準化的招生理念，在辦學中還過多地追求經濟效益。在專業(yè)設置、教學資源等問題選擇期間，也沒有體現良好的社會適用性。其次，教學內容嚴重落后。隨著經濟社會的發(fā)展，高等繼續(xù)教育內容的選擇存在較大局限性，教學內容比較陳舊，沒有突出主要的教學重點。最后，市場競爭表現無序問題。高等繼續(xù)教育在整體規(guī)劃以及宏觀管理方面，由于辦學過程中各個因素的影響，不僅辦學形式不統一、制度不完善，辦學期間還存在資源浪費現象以及惡性競爭現象。
二、高等繼續(xù)教育教學管理的對策。
1.提高認識。
在高等教育體系中，高等繼續(xù)教育發(fā)揮著重要組成內容，它不僅能提高大眾化的教育水平，還能滿足人們多樣化的教學形式需求，為教育發(fā)展形成有效的教育途徑。高等繼續(xù)教育教育的實施要根據人員知識能力與素質水平的實際情況，才能實現小康社會的有利發(fā)展，是促進經濟社會、發(fā)展創(chuàng)新能力與農業(yè)發(fā)展的重要支撐，更是發(fā)展人力資源強國、培養(yǎng)人才的重要途徑。在科學發(fā)展觀理念指導意義上，將高等繼續(xù)教育有效發(fā)展，堅持我國社會發(fā)展的重要原則，實現科學定位，這樣才能為人力資源發(fā)展、實現人才培養(yǎng)目標提供積極力量，并發(fā)展為適合全民學習、終身發(fā)展以及學習型社會發(fā)展的綜合教育。
2.人才培養(yǎng)。
對人才進行培養(yǎng)是高等學校教育的主要目標，也是高校提升教育層次、實現行業(yè)發(fā)展的重要形式。要根據學生在學習中的基本目標實施多層次辦學，還要突出繼續(xù)教育培養(yǎng)的職業(yè)化、應用化，以及發(fā)展社會經濟化的潛在需要，探索適合的學習對象、學習形式以及學習方式的多樣化教學模式。以社會的市場變化、學生的導向需要為目標，不僅要培養(yǎng)學生的自主能力、職業(yè)能力，還要培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素養(yǎng)以及專業(yè)人才素養(yǎng)。為了突出繼續(xù)教育的主要特色，要根據教育者的實際要求，將學生的學習結構進行優(yōu)化、形成具有特色的教學課程模塊，優(yōu)化教學內容與教學方法。最重要的是，還要協調高等教育與繼續(xù)教育之間的關系，合理利用職業(yè)教育中的核心內容，這樣才能使人才培養(yǎng)目標得到落實，才能處理好知識、素質的培養(yǎng)關系，以實現人才培養(yǎng)的積極需要。
3.師資隊伍。
推進師資隊伍以及管理隊伍的建設，能提高高等學校的辦學質量。優(yōu)化高水平的教師隊伍，首先，針對繼續(xù)教育建立合理的激勵機制，不僅要對教學工作量進行計算，還要對教師的崗位進行考核，以及對教師職稱進行評選等，從而提高教師在繼續(xù)教育過程中的積極性與創(chuàng)造性；要建立有關教師的信息庫，保證師資信息之間的共享。同時，要對師資隊伍進行管理，根據繼續(xù)教育發(fā)展的規(guī)律、相關政策，要形成高水平、知識年齡比較合理的繼續(xù)教育管理團隊，從而實現繼續(xù)教育的規(guī)范化與制度化。
4.網絡平臺。
建立網絡平臺，主要以信息技術作為優(yōu)勢條件，并實現高等繼續(xù)教育形式。隨著信息化的不斷發(fā)展，要發(fā)展以互聯網、電視等媒體為載體的服務平臺。不僅要合理進行規(guī)劃，實現資源的'有效共享，還要利用優(yōu)質資源實施整合，以促進網絡資源的合理開放。利用遠程教育技術，加快繼續(xù)教育，在高校中利用相關的教育優(yōu)勢，搭建合理的教育平臺，實現不同類型的學習成果，滿足學生者的個性化需求以及多樣化發(fā)展。
5.監(jiān)控管理。
要完善高等繼續(xù)教育、終身教育的相關政策、法規(guī)制度建設，教育部門就要統籌安排、相互協調，堅持政策指導以及質量監(jiān)控。高等繼續(xù)教育建立質量保障體系，建立具有專業(yè)特色的、精準課堂高的教育機構。還要實現政府、社會以及高校之間的監(jiān)督形式，并定期進行有效評估。加強管理監(jiān)控，實現辦學行為規(guī)范化，提升教育質量水平。不僅要分級管理，落實各個人員之間的管理責任，還要建立繼續(xù)教育的管理部門，統一實現學校管理，以保證高等繼續(xù)教育的健康、有序發(fā)展。
三、總結。
繼續(xù)教育面向學校教育發(fā)展，對社會所有成員實現的教育活動，也是成人教育活動終身學習體系的重要部分。在我國實現高等繼續(xù)教育不僅能提高勞動者素質與國民科學文化素質，還能為社會成員提供一定的獲得學歷、技能以及文化教育的機會。
參考文獻：
[3]付建生，董文淵.成人高等教育教學管理研究現狀探析[j].繼續(xù)教育研究，
碩士研究生學制改革問題探析論文篇十八
作為我國教育事業(yè)重要組成部分的職業(yè)教育，肩負著培養(yǎng)技能人才的重要使命。發(fā)展職業(yè)教育不僅是全面提高國民素質的重要補充，也是大力發(fā)展科學生產力、加快我國構建創(chuàng)新型社會步伐的重要途徑。但是近些年來，隨著國家對職業(yè)教育的重視，初中畢業(yè)生中考后的普職分流，職業(yè)教育招生逐年擴大，每年畢業(yè)的學生越來越多，導致職業(yè)教育的學生就業(yè)壓力加大。一方面是職教學生在專業(yè)對口就業(yè)方面存在一定的困難，另一方面是企業(yè)招不到適用的技能人才。
一、職業(yè)教育教學的特點。
職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，有理想、有道德、有文化、有紀律，具有較強的實際工作能力和就業(yè)能力的技能人才。與普通教育和成人教育相比，職業(yè)教育側重于實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)。
1.業(yè)務性強。
由于職業(yè)教育的主旨是培養(yǎng)具備本專業(yè)扎實基礎理論知識、較強操作能力的技能人才，因而表現出專業(yè)性和實踐性強的特點，在專業(yè)的開設上相對具體，注重本專業(yè)業(yè)務能力的培養(yǎng)。
2.導向性強。
職業(yè)教育的最終目的是促進學生就業(yè)，在不斷教給學生知識的同時教給他們實際操作能力，保證學生能較好地分析處理實踐中的問題，提高自身動手能力和技能水平，提高學生畢業(yè)后技能的應用性、實效性。
3.群眾性強。
職業(yè)教育旨在全民教育，在師資和生源上都有著堅實的群眾基礎。群眾根據需要就能入學，可以從根本上提高全民綜合素質，促進就業(yè)。
二、職業(yè)教育教學管理的現狀。
1.傳統觀念阻礙教學管理進步。
“學而優(yōu)則仕”是幾千年來的傳統思想，人們思想上仍是看重普通高等教育，認為上大學、畢業(yè)后當白領坐辦公室才是人生的最好目標，不重視職業(yè)教育，從而使職教的學生對學習沒有信心和興趣。同時，由于大家普遍選擇普高教育，導致職教生源的'不足和質量低下，使職教一方面面臨教學資源浪費和閑置，另一方面又深感教育經費不足，無力改善辦學條件。
2.職業(yè)教育管理模式陳舊。
職業(yè)學校長期缺乏科學的教育教學理念，缺乏改進的決心和力度，缺少創(chuàng)新突破，最終是教學管理模式陳舊，從而影響學教學質量。職業(yè)教育所需要的具備較強專業(yè)理論知識和動手能力的師資匱乏，新進教師大多是剛畢業(yè)的大學生，沒有教學經驗和專業(yè)操作技能，這都導致了職業(yè)教育教學管理困難。
3.職業(yè)教育教學計劃不合理。
職業(yè)教育的教學大綱、教學計劃和教學內容都滯后于科學技術的進步和社會的發(fā)展。尤其是部分職業(yè)學校由于自身的缺陷，有的實踐課程安排過少；有的教學內容偏離社會實際；有的在專業(yè)設置和設計上缺少對市場的調研，缺少對企業(yè)急需人才的調查，在學生的培養(yǎng)上缺少指向性；有的將職業(yè)教育理解為就業(yè)教育，過于注重培訓學生的工作技能，缺少文化素質和職業(yè)操守的培養(yǎng)，導致學生發(fā)展失衡，讓學生僅成為技術操作的熟練工，而缺少分析解決實際問題的理論素養(yǎng)。
1.著力加強師資隊伍建設，積極培養(yǎng)雙師型教師。
強化對現有教師的進修培訓，有計劃、分批次地讓全體教師每隔五年均能接受一次本專業(yè)的正規(guī)培訓；對招募的大學畢業(yè)生新教師，利用校企合作等途徑，安排他們去企業(yè)從事本專業(yè)頂崗操作工作半年或一年，以培養(yǎng)其專業(yè)操作技能；適當招募企業(yè)的工程師或技師、高級技師來校任教。
2.樹立科學合理的教學觀念。
職業(yè)教育要培養(yǎng)有專業(yè)技術和理論基礎的創(chuàng)新型人才，就要順應時代要求，整合教學資源，轉變教學理念，在教學過程中打破傳統教學模式，采用靈活多變的教學方法，充分激發(fā)學生的學習興趣，在傳授學生理論知識的同時培養(yǎng)學生的動手能力。同時，要注重培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度和習慣，使之能更好地掌握技能和知識；要加大對學生人際溝通能力的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型、高素質技能人才。
3.積極開展一體化教學。
所謂一體化教學，就是整理教學環(huán)節(jié)，把理論與實踐教學結合起來，單獨制訂教學計劃與大綱，構建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標體系，通過各個教學環(huán)節(jié)的落實保證整體目標的實現。一體化教學使實習教學與理論教學有機地結合在一起，既能使學生掌握必備的操作技能和理論知識，又能使學生自覺地將所學理論與實際緊密結合，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。為了培養(yǎng)高素質的技能人才，學校應積極調整辦學思路，加大投入，不斷完善綜合實訓場所，采取多種措施，大力推進“一體化”教學。
碩士研究生學制改革問題探析論文篇十九
目前多數高校采用的都是以學校管理層為核心的評價方式，作為教學活動的直接管理人員處于被動的客體地位，從而造成評價結果并不能有效的應用于后續(xù)教學管理工作的改進。另一方面，再加上評價指標體系缺乏完善性等影響，造成了評價工作流于形式。
1.社會因素。
改革開放代帶來了我國經濟的快速發(fā)展和變化，同時也帶來了人們思想意識上的變化。作為高校教學的主導者，教師教學責任感以及職業(yè)信念等也受到了一定的沖擊。主要表現在教學過程中教師投入的精力明顯下降，部分教師甚至把視為了第二職業(yè)，在校外輔導班擔任教課老師的情況大有存在，對高校教學的責任重心產生的了偏移。
2.政策導向性因素。
從嚴格意義上來說，一般高校是以教學為中心，而重點大學則是以教學和科研為共同中心。但是當前存在的實際情況是大多數高校的教育中心無形之間向以科研為中心偏移。同時對于教師的能力的評價也主要是科研成果或者是論文發(fā)表數量為主要依據，在進行職稱晉級時也并沒有完全將教學質量作為有效的依據。
3.管理制度因素。
當前所采用的彈性管理方式具有一定的優(yōu)點，能夠使教師有更多的教學自由支配實踐，在一定程度上也有利于教師進行深入研究和學習，但是同時也造成了高校教師的備課、作業(yè)批改以及實驗指導等處于失控狀態(tài)。另一方面，教學檢查和評估制度存在重結果輕過程的問題。
1.樹立人本化的教學管理理念。
人本管理是現代管理發(fā)展的總體趨勢，而高校管理的對象具有一應的特殊性，因此新形勢下的高校教學管理應充分注重人本化。對于人本管理來說，其主要是要求當代教學管理必須貫徹以人為本的思想，創(chuàng)立教師自身自由和全面發(fā)展為根本的管理模式，從而引導學生的全面發(fā)展?？偟膩碚f，以人為本的管理理念應貫穿在當前高校教學管理的全過程和各個環(huán)節(jié)，特別是應面向基層以及教學一線。
2.協調教學與科研的關系。
當前我國處理少數幾個研究型大學之外，多數高校都屬于教學型學校，對于教學型學校來說，其應圍繞著以教學為中心進行各項教學管理工作，從而突出自身的教學特色，但是當期存在著各個高?？蒲猩系拿つ颗时痊F象。針對該種情況，各個高校在進行教學管理的過程中，首先應突出教學的中心地位，并在教學優(yōu)先和科研服務于教學的原則基礎上，協調處理好教學與科研之間的關系，從而推動高校教學以及科研工作的協調發(fā)展。
3.確立柔性化的教學管理模式。
“控制”是管理的基本職能，對于柔性管理來說，其控制功能是實現不僅僅依靠管理制度來進行，而使要求采用“柔性”的方式進行管理。主要是在順應被管理的者的心理和行為規(guī)律基礎上，對管理對象施加“軟控制”。對于高校教學管理工作來說，為了充分體現教學管理中的柔性化特征，首先應從創(chuàng)建柔性化的工作環(huán)境入手，其次加強柔性化的組織結構建立并充分注重柔性的校園文化的培養(yǎng)。
4.創(chuàng)建教學管理反饋系統和溝通平臺。
在高校教學過程中出現的各項問題，由于沒有較為直接有效的溝通反饋系統，造成了管理反應遲緩。由此就需要搭建教學管理人員和教師之間的溝通平臺，便于教學過程中存在的各項問題能夠及時有效的解決，并能相應的根據實際情況的變化確定出有效的調整措施。對于各個高校來講，其都應加強教學管理反饋系統的構建，從而更及時的對教學動態(tài)進行了解和掌握，并通過教學檢查制度的不斷完善，最終使教學管理反饋系統向多層次化發(fā)展。
碩士研究生學制改革問題探析論文篇二十
現階段，我國的高校體育教育中球類活動、游泳運動、體育舞蹈以及休閑體育等項目豐富多彩，學生們可以通過選課系統去選擇自己喜歡的體育課程和體育教師，從而大幅提高了學生享受體育課堂的滿意度。新時期下，全面建設小康社會和全面深化改革給高校體育教學管理工作帶來了新的挑戰(zhàn)。小康社會的建設包括物質文明和精神文明兩個部分，高校體育工作的高質量開展就是在無形當中完善精神文明建設；全面深化改革也對高校體育教學踐行生本教育理念提出了新的要求。新時期背景下，高校體育教學管理工作的開展在積極地探索當中。
一、新時期高校體育教學管理工作現狀。
新時期背景下高校體育教學管理工作仍然在改革探索當中，距離全面深化改革的要求還有很大距離。從師資方面分析，既要有教學能力又要有研究能力的雙師型人才還是處于短缺狀態(tài)，很多教師具有卓越的體育技能，但是在教學表達過程中很難達到預期的效果。此外，體育教師的教學研究能力也有很大的提升空間，只有將社會環(huán)境的變化和學生特點的變化融入到體育教學活動中，才能夠切實實現全面深化改革以滿足新時期對高校體育教學管理工作的需要。從高校體育教學管理制度方面分析，體育教學中存在的主要問題是教學規(guī)模和教學內容以及教學質量三者之間的矛盾，問題的根源在于對傳統教學管理制度沒有根據時代的變化而進行及時有效的調整。由于計劃生育制度的實行和高等教育的普及我國高校的學生人數處于波動狀態(tài)，這對于體育教學課程的開設規(guī)模有直接影響，同時影響了體育教學管理制度。從高校體育教學形式方面分析，由于教師年齡結構的問題，很多教師沿襲傳統的體育教學方法，這些教學方法固然可以達成教學目標，但是結合當下生本教育的理念和發(fā)揮高校體育的育人功能方面來分析，教學方法需要進行不同程度的改革。
二、新時期高校體育教學管理工作開展要點。
1.提高高校體育教學管理人員素質。
提高高校體育教學管理人員素質不止要提升其體育教學管理工作的專業(yè)素質，更要提升其綜合素質。體育教學管理人員是這一工作開展的具體執(zhí)行者，因此在高校體育教學管理過程中居于關鍵位置，提高高校體育教學管理工作人員的專業(yè)素質要通過有組織、有計劃的定期培訓、業(yè)務競賽等方式對其專業(yè)知識與技能進行考核。提高高校體育教學管理人員的綜合素質則需要將其政治素質、文化素質、職業(yè)道德等作為重要考量標準，不斷開拓管理人員視野，為其提供了解、接觸現代高校體育教學管理知識與工作的機會，不斷推進高校體育教學管理人員素質更加符合新時期、新形勢的需要。
關于提高高校體育教學管理人員素質的具體工作，可以從以下三個方面著手。第一，加強對其思想政治方面的教育，了解國家的方針政策，從而能深刻了解新時期下國家對高校體育教學管理工作的具體要求，進而能夠在具體的工作中結合新時期的要求來進行教學管理工作。第二，加強對其的管理能力的培訓，掌握扎實的管理學知識，尤其是教育管理學的專業(yè)知識。具體的培訓工作，既可以邀請相關業(yè)內知名學者來講座，也可以通過超星閱覽器等資源來進行自學，從而能夠讓高校體育教學管理工作的開展更加專業(yè)化。第三，加強對體育專業(yè)技術的培訓，高校體育教學管理人員要兼有體育教學知識和管理學知識，從而能夠實現人性化管理，進而能夠讓高校體育教學管理工作的開展更加合理化。
2.完善高校體育教學管理制度。
完善的制度是開展高校體育教學管理改革工作的重要保障，根據教育部頒布的《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》，加強高校體育教學管理制度建設必須要正確處理在具體工作中規(guī)模、結構、質量與效益的關系。
關于完善高校體育教學管理制度的具體工作，可以從以下四個方面著手。第一，根據每年的招生計劃和實際入學人數來調整高校體育的班額大小，從而能夠協調運動場地和準備運動器材以及設施以適應教學需要，進而避免了體育課程運動器材緊缺而導致教學質量不達標。第二，根據高校體育教師的專業(yè)特長和個人興趣來豐富體育教學內容的結構，最優(yōu)的體育內容結構是將競技體育項目套構在大學生體育教學項目當中。由于跳水等高技術運動項目開展對場地和學員的個人身體素質要求都非常高，所以不適合在高校開展；但是像游泳和藝術體操以及網球等教學項目完全可以在高校開展起來。第三，根據新時期的高校體育教學目標和生源質量來確定科學的教學目標，從而能夠讓學生在體能范圍內提升自己的體育運動技能。關于教學質量的檢驗可以通過多種方法來進行，一方面可以有體育教研組對教師的課程內容設計進行專業(yè)角度的分析，另一方面可以通過對學生的問卷調查來了解學生學習的滿意度。第四，高校的體育館和游泳館等體育場所要免費或者低消費對學生開放，從而能夠為學生的體育運動提供專業(yè)的環(huán)境，進而有利于學生將體育課堂上學習的技能在課下復習鍛煉，最終提升體育教學的質量。
為了能夠充分保障高校體育教學管理工作的順利開展與各項制度的順利推行必須要在這一工作中建立起體育教學評估小組，對高校體育教學管理進行評估與監(jiān)督。我國高等體育教育制度規(guī)定了對教學質量的定期評估，因此要將評估工作真正落實到位，并通過評估工作的開展為高校體育教學管理工作提供監(jiān)督與幫助，推進“以評促建、以評促改”工作的'開展，將教學質量評估的結果充分與改革高校體育教學管理工作相結合。
關于創(chuàng)新高校體育教學管理方法的具體工作，可以從以下三個方面著手。第一，革新教學理念，堅持生本教育原則。新時期的體育教學活動的開展要以學生為主體，讓學生在課堂上找到主人翁的感覺，從而能夠通過體育學習來提升其學習能力和自信心，與此同時讓學生養(yǎng)成拼搏進取和自我超越的意識。第二，改革教學評價方法，構建多維度的評教系統。教學評價系統至少要由四個維度組成，即學生對任課體育教師的評價，體育教研組對體育教師課程安排的評價，社會對大學體育教學內容的評價，以及高中生對大學體育教學內容設計的評價，從而有利于高校體育教學管理工作的開展。第三，借鑒國外先進的教學管理方法。美國和歐洲等國家的大學體育課程開展的方式與我國有較大差別，通過對其優(yōu)秀教學案例的分析，能夠對生本教育的切入點進行深入的思考，有利于我國高校體育教學管理工作的開展。
三、結語。
綜上所述，在新時期背景下高校體育教學管理工作的開展要從高校教師綜合素質、體育教學管理體制以及體育教學方法管理三個方面著手進行。提升高校教學綜合素質有利于體育教學活動質量的提高和教育功能的實現；建立健全體育教學管理體制有利于各項體育活動的有序實施以便于管理活動的開展；優(yōu)化體育教學方法有利于教師讓體育教學技能與時俱進，從而能夠更好地對新時期背景下成長起來的學生進行教育。因此，相關的高校體育教學研究工作者和管理工作者要兼顧教學的深度和廣度以及管理技巧，只有多管齊下才能夠全面深化體育教學管理改革，從而適應新時期對高校體育教學管理工作的要求。