2023年少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)(5篇)

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    在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對(duì)大家有所幫助,下面我們就來(lái)了解一下吧。
    少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一
    我先在七年級(jí)三班上的這節(jié)課,和多數(shù)語(yǔ)文老師一樣,我對(duì)七年級(jí)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文的方法一直不是很放心,所以在講文言文的課堂上,我往往還是以教師為主。有時(shí)也會(huì)就一些問(wèn)題讓他們討論解決,但是都是些不緊要的詞句。這節(jié)課,我還是沿用了傳統(tǒng)的授課方式,在通過(guò)多種形式的熟讀后,我采取重點(diǎn)字詞幫他們解決,一塊來(lái)疏通句意的方法。在課堂上邊講邊巡視,發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生筆記還是做的很認(rèn)真的。講完之后,讓他們私下再熟悉一下,然后找了幾個(gè)學(xué)生就課后習(xí)題中的字詞解釋?zhuān)虾诎遄鲆槐?,其他學(xué)生在下面做。想不到找了5個(gè)同學(xué),竟然只有一個(gè)學(xué)生做的比較好,其余幾個(gè)不是填字漏字就是詞意不恰當(dāng)。更令人生氣的是:《陳太丘與友期》中“君”、“家君”、“尊君”幾個(gè)詞各自的意義有什么不同?我都講了三遍了。學(xué)生起來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題還是錯(cuò)了,氣得我差點(diǎn)吐血!
    第二節(jié)課我又到了七年級(jí)七班(我?guī)н@兩個(gè)班的語(yǔ)文)上這篇課文,在臨上課時(shí),我突然想:何不放手讓學(xué)生自己來(lái)學(xué)這篇課文呢?前兩天在聽(tīng)我校丁老師的課,人家六年級(jí)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不是也很強(qiáng)嗎?于是,在我引導(dǎo)下經(jīng)過(guò)多種形式的熟讀課文后,我說(shuō):“同學(xué)們,今天這篇課文比較短小精悍,有關(guān)字詞的學(xué)習(xí)就由我們自己動(dòng)手解決了,大家可以結(jié)合課文下面的注釋?zhuān)页鲋攸c(diǎn)字詞、語(yǔ)句,弄明白它們的意思。實(shí)在不明白的可以放到小組里討論解決,還是解決不了的,咱們放到課堂上來(lái)一起解決。記住,遇到不會(huì)的問(wèn)題,一定要提出來(lái),要不我就問(wèn)你了。哪個(gè)組里做好了,就可以先舉手?,F(xiàn)在開(kāi)始吧?!?BR>    很快學(xué)生拿起來(lái)筆,在書(shū)上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà),非常投入。我也不用聲嘶力竭的反復(fù)講解了,在他們中間比較輕松的做一下指導(dǎo)。很快有的學(xué)習(xí)小組展開(kāi)了討論,接著其他小組也相繼展開(kāi)了。討論幾分鐘后,也沒(méi)見(jiàn)哪個(gè)學(xué)生舉起手來(lái)提問(wèn)問(wèn)題。我知道這個(gè)班的學(xué)生有些膽怯,于是,我說(shuō):“看來(lái)同學(xué)們的文言知識(shí)掌握的很好呀!沒(méi)有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn),是真的沒(méi)有呢?還是不好意思?大家可要注意了,你不說(shuō),我可要問(wèn)你了?!痹捯粢宦涫癍h(huán)同學(xué)舉起了手,接著很多同學(xué)也舉起了手,僵局打破了。學(xué)生們共提了十多個(gè)問(wèn)題,多數(shù)沒(méi)用我來(lái)解答,還是學(xué)生解答的。課堂氣氛由原來(lái)的沉悶變得活潑起來(lái)。學(xué)完內(nèi)容后,我找學(xué)生上黑板做題,天哪,竟然全對(duì)了!
    今天和我的同事劉談起這個(gè)問(wèn)題時(shí),她也感嘆:有時(shí)我們老師在課堂上說(shuō)的口干舌燥、累得筋疲力盡,學(xué)生在下面還是各干各的事,就是不理你呢!
    看來(lái)在課堂上我們教師真的需要少說(shuō)了,一定要甩掉不放心的包袱,給學(xué)生以任務(wù),以壓力。他們樂(lè)著學(xué),我們也給自己減了壓,何樂(lè)而不為呢?!
    少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二
    在聆聽(tīng)專(zhuān)家指導(dǎo)后,我對(duì)第二小節(jié)的設(shè)計(jì)做了如下的調(diào)整:
    緊扣詞句:感受設(shè)計(jì)之難
    1、創(chuàng)造這樣一個(gè)最佳路徑來(lái),容易嗎?請(qǐng)同學(xué)們字讀課文的1、2兩小節(jié),看看到底有多難?
    交流。從哪些地方可以看出路徑設(shè)計(jì)很困難?主要緊扣1、2兩小節(jié)中的一些詞句。相機(jī)出示句子。
    ★對(duì)迪斯尼樂(lè)園各景點(diǎn)之間的道路安排,他已經(jīng)修改了50多次,沒(méi)有一次是讓他滿意的。接到催促電報(bào),他心里更加焦躁。巴黎的慶典一結(jié)束,他就讓司機(jī)駕車(chē)帶他去了地中海海濱。他想清理一下思緒,爭(zhēng)取在回國(guó)前把方案定下來(lái)。
    (討論:修改了什么?多少次?你體會(huì)到什么?)
    ★格羅培斯從事建筑研究40多年……大傷腦筋。
    大家能不能想象一下,格羅培斯當(dāng)時(shí)是怎么想的?讀到這兒,大家有問(wèn)題嗎?
    ▲格羅培斯是一個(gè)世界建筑設(shè)計(jì)大師,從事建筑研究已經(jīng)40多年,攻克過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)建筑方面的難題,為什么路徑設(shè)計(jì)卻讓他大傷腦筋?
    ▲比起迪斯尼樂(lè)園的設(shè)計(jì),路徑的設(shè)計(jì)應(yīng)該是微不足道的,簡(jiǎn)直可以說(shuō)是“小菜一碟”,為什么會(huì)讓他傷腦筋?
    (景點(diǎn)之間的道路設(shè)計(jì)并非如一般人所說(shuō)的“微不足道”,而是與整體設(shè)計(jì)密切相關(guān),是有機(jī)組成部分;因?yàn)樗非蟮牟皇恰霸O(shè)計(jì)出”,而是“最佳”。)
    2、那這樣一個(gè)令大師大傷腦經(jīng)的路徑設(shè)計(jì)又是怎樣設(shè)計(jì)出來(lái)的呢?下面讓我們跟隨格羅培斯來(lái)到法國(guó)南部的葡萄園,一起來(lái)揭開(kāi)心中的疑惑。
    因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生充分感受設(shè)計(jì)之難,才能凸現(xiàn)后面設(shè)計(jì)之妙,這是文本第三處對(duì)比之處。
    通過(guò)這次活動(dòng),讓我明確了今后努力的方向,我會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí),刻苦鉆研,努力提高自己的教學(xué)水平。
    少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇三
    《桂林山水》是一篇寫(xiě)景的經(jīng)典之作,以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光。緊扣桂林山水的特點(diǎn),在教學(xué)中,我認(rèn)為以下幾點(diǎn)做得比較成功:
    一.抓住主線,了解課文內(nèi)容
    學(xué)習(xí)這篇課文,首先要讓學(xué)生知道作者的寫(xiě)作順序。課文開(kāi)頭一段引用名句“桂林山水甲天下”,以一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱(chēng)天下第一。第2、3自然段圍繞這一名句分別寫(xiě)了桂林的山、水的特點(diǎn),先寫(xiě)漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn),接著寫(xiě)桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。第4自然段寫(xiě)了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象,以“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”的詩(shī)句收尾。抓主線,使作者的思路和教者的教路有效融合,快速了解了課文,提高了課堂教學(xué)效率。
    二.讀讀悟悟,感受桂林山水的美。
    語(yǔ)文新課標(biāo)指出“朗讀是獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣?!币虼?,在教學(xué)中,我采用了多種形式的朗讀。讓學(xué)生讀中有思考,讀中有感悟。學(xué)生對(duì)讀書(shū)的思考和感悟往往還停留在表層,在教學(xué)中我不斷引導(dǎo)和點(diǎn)撥,應(yīng)該說(shuō)這節(jié)課中,文本的朗讀是充分的扎實(shí)的,主要包括朗讀整篇課文或自然段、抓住關(guān)鍵詞句朗讀(特別是通過(guò)“啊”在不同字音后面的讀法更是提高了他們的朗讀興趣)。首先讓學(xué)生充分練讀后,根據(jù)自己的感悟,把自己喜歡的段落語(yǔ)句讀給老師同學(xué)聽(tīng),師生共同評(píng)議。學(xué)生有了充分的自由,變得愛(ài)讀,想讀,帶著情感和體會(huì)理解課文內(nèi)容,讀出文章的味道,語(yǔ)感也便隨之產(chǎn)生了,使之內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。在這樣的課堂上,學(xué)生作為審美的主體,通過(guò)感官與心智去感受、去體驗(yàn)。
    三.啟發(fā)想象,學(xué)生進(jìn)入意境
    愛(ài)因斯坦說(shuō):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”語(yǔ)文教學(xué)如何激活學(xué)生的想象呢?為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力,在教學(xué)桂林山美景的時(shí)候,讓學(xué)生根據(jù)自己的想象說(shuō)一說(shuō)山的樣子,給它取個(gè)名字,有的說(shuō)“美女”“公雞”“擎天柱”,在學(xué)生充分練說(shuō)的時(shí)候,學(xué)生的思維被激活了,課堂氣氛很熱烈,孩子豐富的想象力讓我為他們感到高興。然后學(xué)生再練讀,感受山水的特點(diǎn)。
    反思自己整堂課的教學(xué),固然自己做了大量的準(zhǔn)備。但是我覺(jué)得作為一名教師,尤其是語(yǔ)文教師,面對(duì)新時(shí)代有更高要求的孩子們,更要“多閱讀 重積累”。
    少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇四
    今天,我講授了《我愛(ài)我的家》一課,孩子們發(fā)言很積極,課堂氣氛特別活躍,收到了較好的效果。
    在課堂中,我采用了小組比賽的方式,學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣很高,能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,孩子們的學(xué)習(xí)效率很高。
    我運(yùn)用了激勵(lì)機(jī)制,表?yè)P(yáng)了一些學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生,大家都開(kāi)心極了,孩子們找到了學(xué)習(xí)中的快樂(lè)。
    不足:
    1.有個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)上比較被動(dòng)。
    2.學(xué)生們的知識(shí)不夠豐富。
    改進(jìn)措施:
    1.我們要激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,應(yīng)讓孩子們享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,爭(zhēng)取做到寓教于樂(lè)。
    2.教師應(yīng)讓學(xué)生多看書(shū),要多查閱資料,使孩子們的視野更開(kāi)闊一些。
    在以后的教學(xué)中,我們要采用靈活多樣的教學(xué)方法,如:演一演、畫(huà)一畫(huà)、議一議等,爭(zhēng)取逐步提高自己的教學(xué)水平。
    少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇五
    課文學(xué)完了。由于時(shí)間倉(cāng)促,個(gè)人能力有限,語(yǔ)文素養(yǎng)不高,我個(gè)人的教學(xué)機(jī)智不足,教學(xué)中不能隨時(shí)根據(jù)學(xué)情調(diào)整教學(xué)思路、調(diào)整自己的語(yǔ)言,因此還是有許多有待商榷的加強(qiáng)的地方。
    1、本節(jié)課教學(xué)以一個(gè)大問(wèn)題貫穿課文的講解,即抓住了課文主要內(nèi)容又將本課的重點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。但主要問(wèn)題的設(shè)置是以教師為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)的,而學(xué)生在實(shí)際閱讀過(guò)程中是在對(duì)陸龍卷和海龍卷有了一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,才對(duì)龍卷風(fēng)形成了“形態(tài)特異和氣勢(shì)狂暴威猛”的認(rèn)識(shí),而我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)正好和學(xué)生閱讀的過(guò)程是相反的,在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上就提出了用課文中的詞句概括龍卷風(fēng)給你留下的印象的問(wèn)題,這對(duì)于四年級(jí)學(xué)生有較大的難度。我想這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置安排在學(xué)生對(duì)陸龍卷和海龍卷有了感性認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,也就是在對(duì)第三四自然段學(xué)完的基礎(chǔ)上再提出這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生就很快找到第一自然段中作者概括龍卷風(fēng)特點(diǎn)的詞語(yǔ)了,而這個(gè)體驗(yàn)是學(xué)生自己讀出來(lái)的,不是作者和老師告訴他的,這樣的過(guò)程才是學(xué)生自己學(xué)習(xí)與體驗(yàn)的過(guò)程。
    2、本文是一篇介紹龍卷風(fēng)的常識(shí)性說(shuō)明文,要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章中運(yùn)用的說(shuō)明方法。本文中使用了打比方、列數(shù)字、舉例子、比較等說(shuō)明方法。在本節(jié)課教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了打比方、列數(shù)字、舉例子這三種說(shuō)明方法,而比較的說(shuō)明方法忽視了,這與教師備課不充分有關(guān)。對(duì)課文中海龍卷使用列數(shù)字的說(shuō)明方法來(lái)體現(xiàn)海龍卷的強(qiáng)大威猛的特點(diǎn)的處理,光憑學(xué)生強(qiáng)調(diào)讀出數(shù)字,而學(xué)生對(duì)于一千米、直徑二百米等概念并不清楚,教師只是單純強(qiáng)調(diào)朗讀技巧,而學(xué)生并沒(méi)有深刻的體驗(yàn),學(xué)生的朗讀是沒(méi)有內(nèi)心真實(shí)感受的。我想教師在教學(xué)時(shí)如果對(duì)這段內(nèi)容做精心設(shè)計(jì),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活的場(chǎng)景,來(lái)體驗(yàn)海龍卷的高大威猛,學(xué)生內(nèi)心有了體驗(yàn)就能讀出自己的感受。
    3、學(xué)生在部分段落中的體驗(yàn)不夠深刻,如第五自然段“根據(jù)1953年一個(gè)把高壓電線鋼塔摧毀的‘記錄’估算,旋轉(zhuǎn)的速度超過(guò)了每小時(shí)六百千米”的體驗(yàn)不夠深刻,雖然學(xué)生們抓住了鋼塔的材料構(gòu)成和時(shí)速六百千米,但學(xué)生對(duì)于六百千米沒(méi)有感性認(rèn)識(shí),因此雖然發(fā)言的學(xué)生比較多,但翻來(lái)覆去總是那幾句話,學(xué)完課文談感受時(shí)也出現(xiàn)了類(lèi)似的現(xiàn)象。而對(duì)于“不斷地摧毀建筑物”這一句,學(xué)生沒(méi)能聯(lián)系生活實(shí)際談出自己的體驗(yàn),而教師也忽略了這一點(diǎn)。
    4、時(shí)間分配不夠合理,課堂調(diào)控不合理,如有關(guān)龍卷風(fēng)的視頻資料準(zhǔn)備不充分,播放的時(shí)間比較長(zhǎng),占用了學(xué)生與文本對(duì)話的時(shí)間,因此致使課堂延長(zhǎng)了十多分鐘。
    5、學(xué)生的朗讀訓(xùn)練有待加強(qiáng),朗讀水平有待提高。
    6、教態(tài)不夠自然大方, 肢體語(yǔ)言過(guò)多,有點(diǎn)忸怩,教師的語(yǔ)言缺乏感染力,對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠。