七年級隨筆寫人大全(17篇)

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    感恩是一種心態(tài),能夠帶來內(nèi)心的平靜和滿足感。寫總結(jié)的時(shí)候應(yīng)該注意些什么呢?接下來是一些總結(jié)范文的選錄,希望對大家寫作時(shí)有所啟發(fā)和指導(dǎo)。
    七年級隨筆寫人篇一
    從小到大,我們身邊有很多關(guān)心我們的人,那你們都知道他們有什么特征嗎?下面就跟隨小編一起看看大家的寫人隨筆。
    我趴在桌子上,無力地呻吟著。下午和爸爸媽媽到京華城看電影,許是因?yàn)槿颂?,空氣不流通,許是因?yàn)榍皫滋煲路┥倭?,著了風(fēng)寒,我忽然覺得胸口悶,不知怎么的就吐了,一下子滿地都是我嘔吐出來的污穢,空氣中彌漫著令人惡心的味道。媽媽連忙帶我到洗手間。
    出了洗手間,我就看見地上狼藉一片,想去收拾干凈,卻因?yàn)槎亲犹鄱鴽]有力氣,只好作罷。媽媽攙扶著我坐到一家面包店的桌前,透過玻璃,我看見一位清潔工走過來。她看著地上,皺了皺眉頭,又走開了。我心里只覺得十分愧疚,胸口又郁悶起來,好像有一層隔膜罩著,十分不舒服。我閉上了眼睛,努力讓自己不再去想它。
    仿佛過了好久,恍惚間我似乎聽到了拖把拖地的聲音。我抬起頭,只見一位身穿黃大褂的中年婦女正認(rèn)真地拖著剛才我吐過的地方。她盤著頭發(fā),褲腳邊沾著點(diǎn)灰塵,看樣子應(yīng)該是商場里的清潔工。拖了一會(huì)兒,她拿著拖把進(jìn)了旁邊的洗手間,估計(jì)是去洗拖把了。幾分鐘后,她再次出現(xiàn)在我的視線內(nèi),彎下腰,使勁地拖著。豆大的汗珠從她頭上冒出來,直到地面拖得照出了人影,她才松了口氣,擦擦頭上的汗,又去洗拖把了。看著一塵不染的地面,我心里罩著的那層隔膜也一點(diǎn)一點(diǎn)消失了。
    她走了,但她的身影——那專心致志,不嫌臟、不怕累的身影被我記住了。我和她只是萍水相逢,但她以一個(gè)普普通通的清潔工的形象告訴了我:做人要勤勞樸實(shí),對待每一件事都要認(rèn)真細(xì)致。
    夏日的夜,習(xí)習(xí)涼風(fēng)從窗口吹來,雖說不算涼爽但也解些暑氣。我站在窗前望著眼前那盤溫?zé)岬娘溩?,我不由得想起了我的近鄰?BR>    “咚咚咚”一陣吵雜的敲門聲在我耳邊響起?!罢l呀?”我沒好氣的應(yīng)答“孩子,是我鄰居”
    我十分不情愿的打開了門,探入眼簾的又是那張?jiān)僖沧屛沂煜げ贿^的臉“孩子,借個(gè)碗。”又借?我心想,每一次都是有借無還。但想歸想,我還是扯著那張標(biāo)準(zhǔn)的偽裝臉把碗遞了過去。
    鄰居走后,我粗魯?shù)年P(guān)上了大門。不由向母親傾訴:“媽,你也不跟她談?wù)?,天天想咱家借東西,以為咱家是借物處呀?!薄八齻兡概膊蝗菀?,借一下也沒什么,俗話說遠(yuǎn)親不如近鄰嗎?!薄霸掚m這么說,但也不能由她這么借下去吧,這樣下去總有一天會(huì)把咱家借窮的?!闭f完,我掩上了臥室門,也沒聽見母親說什么。
    三四天過去了,我那個(gè)鄰居也好久沒來借東西了,這個(gè)是我也漸漸淡忘了。
    直到一天夜里,我回家后發(fā)現(xiàn)家里空蕩蕩的,我這才想起今天母親加班。
    我把自己扔到沙發(fā)里,一心只盼望著母親能早些回來。過了好久,一陣急促的敲門聲把我從夢中驚醒。我一個(gè)箭步竄到了門前,希望門外是晚歸的母親,但不是是鄰居。
    “孩子,借個(gè)盤子?!彼琅f掛著那張樸實(shí)的笑臉。
    “給?!蔽沂陌驯P子遞給了她?!耙粋€(gè)人在家呀,還沒吃飯吧?”我下意識的點(diǎn)了一下頭。
    關(guān)上了門,剛過去了不久,又是一陣敲門聲。“這會(huì)給是母親了吧?”還是鄰居,但這回他不是來借東西的,而是來送東西的——一盤熱騰騰的餃子,那盤子正是我剛剛遞給他的?!翱斐园珊⒆?。”
    依舊樸實(shí)的話讓我心中的孤寂全都融入到這盤餃子中。心中不由默念:是啊,遠(yuǎn)親不如近鄰。
    我最好的朋友是我們班的李明。
    她有一雙水靈靈的大眼睛,像二顆水靈的葡萄,像是任何蛛絲馬跡、風(fēng)吹草動(dòng)都逃不過她的雙眼。她的鼻子小小的,但非常靈敏。她的嘴唇紅紅的,嘴巴小小的。她的耳朵雖然小小的,但是她上課聽講很仔細(xì)。她的頭發(fā)烏黑烏黑的,扎著長長的馬尾辮。她個(gè)子矮矮的、瘦瘦的。她喜歡唱歌、看書。
    她是一個(gè)心靈手巧的人。有一次,美術(shù)老師教我們做扇子,她教了二種方法。同學(xué)們都順利地做完了第一把扇子,可第二把他們都不會(huì)做,無論他們怎么折、怎么粘,扇子還是做不出來。這時(shí),我看見我的同桌李明卻不慌不忙地看了看美術(shù)書,想了想,她把一張折過的紙放進(jìn)材料袋中,又換了一張紙,我看見她把紙按第一種方法折,我心想:她這不是在浪費(fèi)材料嗎?可我這才發(fā)現(xiàn),她將紙的一格折成二格,按正反正反的順序靈巧地折下去,折完之后她用線把紙綁起來,用膠水把紙的其中一個(gè)開頭粘牢,再將膠水把筷子粘起來,最后將筷子粘在紙的另一個(gè)開口,這樣扇子就做成了。我也馬上做了一把,同學(xué)們見了,紛紛向李明請教,她卻指了指美術(shù)書,讓同學(xué)們看美術(shù)書。同學(xué)們也做出了第二把扇子。
    我的朋友是一個(gè)心靈手巧的人,你們羨慕我有一個(gè)這樣的朋友嗎?
    我的媽媽是一個(gè)漂亮。有脾氣的好媽媽!
    我的漂亮媽媽有一雙水靈靈的眼睛,發(fā)著迷人的亮光,別提有多漂亮了。那像紅寶石一樣的紅嘴巴嵌在那圓圓的臉蛋上顯得格外的漂亮,你瞧!又能說會(huì)道起來了。我的媽媽還有苗條的身材,在許多次跳舞比賽中獲得了第一名呢!
    我的媽媽的脾氣就像六月天一樣難測,一會(huì)還‘晴轉(zhuǎn)多云’說不定一會(huì)就下‘暴雨’了那,你若不打雨傘遇上‘暴雨’就麻煩嘍!
    你說,有這么一個(gè)媽媽是不是三生有幸???
    我家沒有豪華別墅,也沒有名牌轎車,更沒有過百萬的人名幣,但是我家里有個(gè)搗蛋鬼,他就是我天真活潑的弟弟。
    我弟弟不懂事,特別頑皮,也就是應(yīng)為他,給我們家?guī)砹嗽S多的樂趣。有一天,媽媽要去買菜,他要我看著弟弟,不讓他亂跑亂弄。我跟他玩了一會(huì),覺得又悶又煩,我就全神貫注的看電視,誰知,我的弟弟用腳踢了一下地下的西瓜,那西瓜像一個(gè)輪子一樣,滾動(dòng)的速度極快,我弟弟也跟著滾動(dòng),我目瞪口呆的看著弟弟,而他卻向我嘻嘻大笑,一點(diǎn)也不知道疼,過了一會(huì)兒,我趴在床上看電視,他卻當(dāng)我是一只馬,在我的背上威武的騎著,他還像騎馬的人一樣打我的屁股,我把他抱下來,并嚴(yán)肅的對他說:“不許上來!哼”而他卻不知情還要上我背,我眼珠一轉(zhuǎn),走開了,他馬上嘩嘩大哭,淚水如雨一樣傾盆而下??吹剿莻€(gè)樣子,就會(huì)讓人捧腹大笑。
    這就是我的弟弟,他可愛吧!
    七年級隨筆寫人篇二
    每個(gè)人都應(yīng)該賴過床吧?我也一樣,我尤其是個(gè)中翹楚。
    天蒙蒙亮,鬧鐘準(zhǔn)時(shí)的發(fā)出洪亮的響聲。眼皮艱難地睜開,癱軟的手腕按下鬧鐘,被子一拉,蒙過頭想要再睡。
    每天早晨身體便像只有一副皮囊,只能癱瘓?jiān)诒桓C里,靈魂早已不知所蹤。每一個(gè)毛孔都在吸收著被窩溫暖香甜的氣息,仿佛冬日和煦的陽光照在身體的每一個(gè)部分,總是讓人昏昏欲睡,懶懶散散。眼皮仿佛粘在一起,又或者墜了一塊千斤的石頭。
    迷迷糊糊中,房間里總是充滿了讓人留戀迷惑的香氣,讓人更加的慵懶,想回到剛剛那甜美的夢里,和柔軟的被子一起,度過一天。
    太陽越升越高,從窗外射進(jìn)一方亮亮的陽光,剛好照在被子上,卻并不會(huì)讓人感到任何的炎熱難耐,反而更加舒適,催人熟睡,連握拳都沒法握起來。整個(gè)人都融化在被子、枕頭、床褥、陽光之中。
    即使是家人叫喚的聲音,也好像催眠的搖籃曲一般,使人更加迷糊難移動(dòng)了。
    忘記起床睜眼后的生活,忘記上學(xué),忘記學(xué)習(xí),忘記作業(yè),忘記與朋友的爭吵,忘記與父母唱的反調(diào)。什么也不用想,什么也不用管。只想靜靜的呆在床上享受片刻的寧靜時(shí)光。享受一隅放空的角落。
    能賴床,真是人生一大幸事。
    七年級隨筆寫人篇三
    沒有愛就沒有教育,教育是一種愛的藝術(shù)。在這幾年的班主任工作中,我一直以為我對學(xué)生給予的愛夠多的了。但是現(xiàn)在好好靜心地想一想,其實(shí),我給予學(xué)生很多的是帶有標(biāo)簽的愛——一種有償?shù)膼?,談不上什么真情、什么無私。比如:在平日里,當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí),我會(huì)耐心地給予他們分析講解;當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),我會(huì)苦口婆心地引導(dǎo)規(guī)勸;當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí),我會(huì)及時(shí)給予他們寬慰和鼓勵(lì)……尤其是在臨近考試前,這種似愛非愛的關(guān)懷會(huì)表現(xiàn)得更加地突出。其實(shí),這種關(guān)愛學(xué)生的表現(xiàn)說白了,歸根起來是教學(xué)考核評比的壓力在作怪。因此,這不能算是真愛,充其量只能算是一種有償?shù)膼?。正因?yàn)檫@樣,師生的感情交流只流于表面,有時(shí)班級的成績上來了也少見師生其樂融融之景,說起來讓己羞愧不已。缺少心靈真正地碰撞是很難擦出愛的火花的,感情只能被感情所吸引,感情只能被感情所感化,感情只能被感情所喚醒……這不能不說是我心中記憶深處一個(gè)永遠(yuǎn)的痛。我想,只有真正發(fā)自內(nèi)心地愛學(xué)生,不求任何的回報(bào),讓彼此的心靈在真情互動(dòng)的世界中激情燃燒,才有可能編織出教育溫情的天空。
    2.協(xié)調(diào)不力,孤軍奮戰(zhàn)。
    俗話說:一個(gè)籬笆三個(gè)樁,一個(gè)好漢三個(gè)幫。再有能力的人也離不開社會(huì),離不開群體,也必須站在別人的肩膀上才能獲得成功。班主任的工作是個(gè)群體工程,光靠單打獨(dú)斗是行不通的,必須善于借用各種有利的因素來協(xié)同作戰(zhàn),才有可能事半功倍??墒?,我在這方面卻做得很不夠,時(shí)而讓自己深感力不從心,宛如陷入了孤軍奮戰(zhàn)的境地。我會(huì)在吸取教訓(xùn)中不斷虛心地前行。反思三:相關(guān)知識匱乏,無源之水。
    問渠哪得清如許,惟有源頭活水來。在工作中,我們永遠(yuǎn)要像活水一樣,才能哺育好一個(gè)個(gè)鮮活的生命。這就需要我們有活到老學(xué)到老的態(tài)度和行動(dòng),不斷去完善自我。可是,在這幾年里,教學(xué)工作——班主任工作——家庭生活,讓我忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),有時(shí)讓人忙怕得感到有些窒息。而這正成了我懶惰的借口——懶于去給自己充電。知識很匱乏,根本就不知怎樣從心理角度去管理學(xué)生,如果我能多懂些心理知識與技能,如果我能多鉆研一些相關(guān)的知識,相信我的工作會(huì)更加出色。
    七年級隨筆寫人篇四
    手,撫摸雨簾籠罩的冰涼。
    心,關(guān)上憂思彷徨的心窗。
    雨,漸漸停了下來,深切感受到絲絲冰涼讓人消去無法看清的錯(cuò)覺,樓前的花園已失去了往日的熙熙攘攘,只有裹著雨滴的灰黃。
    看著秋幕中的荒涼,十月的情懷不想沉默,在雨中的天臺上踱步,總想觸摸夏末秋初的清爽,只可惜秋風(fēng)將所有綠意滌蕩而光。
    徘徊在無人的巷口,頓感時(shí)光流逝的無助,在深灰的天空寫滿朦朧,讓人無法猜透季節(jié)交迭的匆忙。
    風(fēng)來時(shí)撩撥著過往的憂傷,正如那首《關(guān)不上的窗》一樣,心也有一扇關(guān)不上的窗,任寒風(fēng)來來去去拍打,無論如何卻關(guān)不住無法修補(bǔ)的風(fēng)霜,秋日花黃的凄涼。
    風(fēng)撫過憂傷,雨帶來寂寞,在十月的季節(jié)里掙扎。被傷過的心在滴血,此時(shí)的傷痛并代表不了什么,那只是生活中的插曲,寂寞時(shí)的前奏,離愁中的情懷,沒有人可以脫骨讓它滴水不漏,對那份情愫無法放棄的釋懷,徘徊在那扇關(guān)不上的窗。
    秋風(fēng)吹走了青春,吹亂了記憶;
    秋雨打散了曾經(jīng),攜來了寂寞,濕透了思緒;
    在寂寞中沉默,在枯萎中探索,披著冰涼的秋風(fēng)愛上寂寞的季節(jié)。
    下一站的十字路口是否還有你我,別等錯(cuò)過了路燈下斜長的背影,轉(zhuǎn)身給我寂寞,留下那一份孤獨(dú),拍打著心里的那扇窗。
    每個(gè)人都有一扇關(guān)不上的心窗。
    七年級隨筆寫人篇五
    我站在大地上,微微抬頭,那深色的空中,高掛著一輪凄冷的明月。我頓時(shí)想到張九齡在《望月懷遠(yuǎn)》中寫的:海上生明月,天涯共此時(shí)。我不禁想到我的好友正在另一個(gè)城市望著這輪明月。
    于我想把了許久的舊友,想到她,我便不由得鼻尖一酸。是在我十歲的時(shí)候吧,她搬離了這座城市,甚至沒有留下任何聯(lián)系方式,就這樣三年未見。
    而使得我們常常一起出去玩兒。而她最喜歡的便是夜晚時(shí)分出來看夜景了。她總是對我說:“這天空星星點(diǎn)綴還有一輪明月高掛,還有這大樹呀,在黑夜中也又添了幾分神秘。這種環(huán)境出來玩,難道不是很愉快嗎?”她似乎很向往這頗帶幾分浪漫的夜景,一出來就要大聲囔囔個(gè)不停,宛如一只嘰嘰喳喳的鳥兒,東一跳西一蹦,好像對四周的東西充滿了好奇。
    她從不滿足于自己欣賞這些美,總喜歡拖著我,與我分享,不管我的心情如何。當(dāng)我煩躁時(shí),她總是笑嘻嘻的指著天空道:“你看看你看看,這景色是多么美好,不要一直愁眉苦臉啊——快看快看,那顆星星很亮很亮呢!”他似乎一直都是這么樂觀,望著天空不停的吵囔著,不知說了多久,她才轉(zhuǎn)頭,觀察著我的神情,想要知道我的心情如何。見我放松下來,她才安靜地欣賞這景色。
    她還說,以后她想成為宇航員,想要更加的靠近這美麗的景色。說完之后,他又會(huì)沉迷到自己的世界中,幻想著自己的未來,這才是他最安靜的一刻,微微揚(yáng)起頭,皎潔的月光灑落在她的臉上,顯得如夢似幻——這樣的她便深深地,深深的烙印在了我的心底,永遠(yuǎn)無法揮之抹去。那天神一般的模樣,或許是她留給我的最后一個(gè)印象。
    七年級隨筆寫人篇六
    班主任是學(xué)校德育的主導(dǎo)力量,是班級德育工作組織者和實(shí)施者,同時(shí)也是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的橋梁。班主任站在改革的最前沿,要敢于突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,積極探索班主任新途徑、新方法,積極推進(jìn)素質(zhì)教育。
    教育心理學(xué)認(rèn)為,教育者個(gè)人的人格魅力與教育效果呈現(xiàn)出較為明顯的一致性,也就是說,跟學(xué)生接觸最多的班主任老師,如果在班級管理中,能體現(xiàn)出自己在道德、學(xué)識、能力等方面的優(yōu)勢,就會(huì)在學(xué)生心目中確立威望,并且使他們心悅誠服地接納班級管理,潛移默化地接受班主任改造,朝良好的態(tài)勢發(fā)展。我所在的班級,由于男生居多,他們大多是沉默寡言,對班集體的事務(wù)異常冷淡,每次學(xué)校舉辦集體活動(dòng)時(shí),他們都會(huì)互相推托,這讓我傷透了腦筋!后來,我發(fā)現(xiàn)每次活動(dòng),單純鼓勵(lì)他們是不夠的,還要展現(xiàn)我在某方面的能力,并表明愿意協(xié)助他們,參與其中,他們就會(huì)顯得更為積極,更為主動(dòng)。而當(dāng)獲得一定成績時(shí),他們自然就會(huì)向我投來欽佩的眼光,久而久之,我在他們心目中形成一定的威信,他們也愿意與我交流各方面的問題,這大大促進(jìn)了我們彼此的溝通,也增強(qiáng)了他們的自信心和獨(dú)立性,可見教育者的人格魅力對學(xué)生的影響之重。除此之外,我還會(huì)經(jīng)常向?qū)W生介紹學(xué)校其他老師和優(yōu)秀學(xué)生的風(fēng)采和表現(xiàn),讓他們感受到校園良好的整體氛圍,并以此為學(xué)習(xí)榜樣。
    但是,俗話說“再好的語言,沒有行動(dòng)永遠(yuǎn)都是蒼白的于是,班主任就必須做好楷模,以身作則,用自己的點(diǎn)滴行為去影響,感染他們,使自己的一言一行都對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用,在學(xué)生的心目中留下深刻的印記?!敖處煹穆殑?wù)就是用自己的榜樣教育學(xué)生?!卑駱邮痉妒怯行Оl(fā)揮德育功能的方法,班主任教師是授業(yè)、解惑者,更是傳道者,率先垂范,深刻領(lǐng)會(huì)身教重于言教的哲學(xué)意義。班主任要以嚴(yán)肅的生活態(tài)度,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神嚴(yán)格要求自己,以此來影響和感染學(xué)生,教師要注重形象,要求學(xué)生不遲到,預(yù)備鈴響后,教師就要站到教室門口;黑板沒來及擦,教師自己動(dòng)手擦一擦;地上有紙,教師隨手撿起;地沒有掃,教師帶頭拿起笤帚……用良好的師德感染學(xué)生,用默默的奉獻(xiàn)精神去鼓舞學(xué)生,是班主任人格魅力的體現(xiàn)。我曾經(jīng)為班上學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣不好傷腦筋,而當(dāng)我拿起工具動(dòng)手做起來時(shí),此時(shí)無聲勝有聲,學(xué)生立刻跟著干起來,真是說一千道一萬,不如自己做做看。因此,在日常工作中,作為一名班主任,要時(shí)時(shí)注意嚴(yán)格要求自己,以身作則,做學(xué)生的表率,用自己良好的品德和行為去帶動(dòng),影響學(xué)生,為學(xué)生樹立立身做人的榜樣,做學(xué)生成長路上的知心朋友和引路人,和學(xué)生一同成長!
    課堂是教學(xué)的主渠道,是教育的主渠道。是向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的最經(jīng)常、最基本的途徑。對培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)起著重要作用。班主任要教書育人,要挖掘本學(xué)科內(nèi)在的德育因素,寓德育于教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)之中,并把其作為各科教師課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要的任務(wù)來完成。
    班主任要采取民主的方法,滿足學(xué)生心理上的需要,尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,班主任無論是授課還是組織班級活動(dòng),都應(yīng)該保護(hù)和激勵(lì)學(xué)生的好奇心和求知欲,鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想,敢于提問,培養(yǎng)學(xué)生的參與和快樂感。班主任是學(xué)校進(jìn)行教導(dǎo)工作最直接的參與者,應(yīng)采取多種形式對學(xué)生進(jìn)行德育及遵紀(jì)守法教育,樹立正確的人生目標(biāo),培養(yǎng)他們的自覺性與堅(jiān)韌性,如組織學(xué)生參觀、進(jìn)行演講比賽、主題班會(huì)等,此外,班主任在學(xué)生遇到困難時(shí),要適時(shí)幫助他們分析原因,尋找解決問題的途徑,鼓勵(lì)他們樹立信心,積極進(jìn)取,堅(jiān)定不移地把克服困難的方法和決定付諸行動(dòng),克服所面臨的困難。總之要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,增強(qiáng)他們的參與意識,通過民主管理,組織學(xué)生參與班級管理,激發(fā)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)他們的主人翁的責(zé)任感。
    總之,班主任在班級工作中應(yīng)從學(xué)生的要求出發(fā),處處為學(xué)生做榜樣,,創(chuàng)新性地開展工作,使學(xué)生全面健康的發(fā)展,形成高尚的道德品質(zhì)和科學(xué)的人生觀,把學(xué)生真正培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新型人才。
    七年級隨筆寫人篇七
    今天早上,爸爸因?yàn)楣善钡氖掳褘寢屌u了一頓,弄得我做作業(yè)不認(rèn)真,總想著這件事,事情的經(jīng)過,聽我一一說起。
    前天,爸爸因事出差了,托媽媽幫他炒股,叫媽媽什么時(shí)候就怎么做,要知道,媽媽哪是炒股的料,一心聽專家的話,爸爸打來電話,叫媽媽要大膽,媽媽沒聽,后來股票上漲,因?yàn)闆]聽爸爸的,造成了不可挽回的后果:不敢進(jìn)行買賣了。
    在爸爸的批評中,我們到了九江,回到了家,此時(shí)天色已晚,我去睡覺了。
    半夜,媽媽不知怎么了跑到我的床上,我想:大概媽媽又被爸爸批評了。
    到了今天晚上,這個(gè)家庭才恢復(fù)了許多和睦的氣氛,我才能放心地寫作業(yè),家庭不和睦真可怕,不僅會(huì)增添家庭的負(fù)擔(dān),還會(huì)耽誤家庭成員的工作和學(xué)習(xí),我多么希望我的家庭能萬事興??!
    七年級隨筆寫人篇八
    新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)為主,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要求課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性和探究性。而傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式恰恰缺乏這些,往往是教師滿堂灌,學(xué)生記筆記,課堂訓(xùn)練也是流于形式,缺少實(shí)踐性。針對這些現(xiàn)狀,我們開展了“初中英語高效教學(xué)模式研究”。
    一、高效課堂教學(xué)模式改革的研究概況。
    與其他學(xué)科不同,英語學(xué)科因?yàn)樽鳛橥庹Z沒有語言環(huán)境,或者說很少有語言環(huán)境,所以遺忘率很高,沒有長時(shí)間的積累是很難學(xué)好的。我校于20xx年5月開始進(jìn)行新一輪課程改革實(shí)驗(yàn),重點(diǎn)改革課堂教學(xué)模式,目的在于從根本把“老師教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)”,著重研究學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略。為探索新課程理念下的英語高效教學(xué)模式,我們英語組的課題小組在學(xué)習(xí)了一系列名校先進(jìn)理念的基礎(chǔ)上,借助課堂教學(xué)實(shí)際進(jìn)行了有計(jì)劃的實(shí)踐和研究。
    課改對學(xué)生的自信心也有了一定的提高,班級課堂活動(dòng)參與率大大提升。許多之前不敢發(fā)言的同學(xué)在小組活動(dòng)中,也能大膽的參與到課堂討論學(xué)習(xí)中來,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性得到了充分的提高。
    我們通過實(shí)踐論證,一致認(rèn)為:好的教學(xué)模式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性,有機(jī)地讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維在綜合探究的學(xué)習(xí)過程中得到充分的展示,真正體現(xiàn)出綜合探究課研究、綜合、探究的特點(diǎn),真正使學(xué)生體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)效性,極大地增加了教學(xué)的課堂效果。
    為了進(jìn)行具體的研究實(shí)踐,我們先從課前的導(dǎo)入開始,設(shè)計(jì)了英語情景導(dǎo)入法、英語短劇表演導(dǎo)入、英文歌曲導(dǎo)入等方式。隨后又把情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)交流、合作探究、小組討論、成果展示和反饋總結(jié)等環(huán)節(jié)融為一體,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性、探究性,使學(xué)生在這種良好的環(huán)境和氛圍中去感悟英語,進(jìn)而達(dá)到理解與認(rèn)識的升華。實(shí)踐后和同行們進(jìn)行了反復(fù)論證,并進(jìn)行反思和總結(jié)。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐,收到良好的教學(xué)效果。
    二、教學(xué)研究、實(shí)踐過程中的幾點(diǎn)反思。
    (一)成功之處:
    1、讓課改悄悄走進(jìn)學(xué)生的課堂,從而潛移默化地改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。
    首先,自從課題改革實(shí)施以來,我們改變了以往課堂上一成不變的教學(xué)模式,通過各種形式的教學(xué)環(huán)節(jié)改革,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性和興趣。
    當(dāng)我們把“預(yù)習(xí)準(zhǔn)備”“自主學(xué)習(xí)”“課堂小結(jié)”這些任務(wù)交給學(xué)生來完成時(shí),沒想到收到了許多意想不到的驚喜。例如,以前的課前檢查都是由老師親自檢查學(xué)生作業(yè)、練習(xí)的完成情況,于是有個(gè)別學(xué)生就會(huì)抄襲別人的作業(yè),以應(yīng)付檢查。而現(xiàn)在我們在課前安排了“自主學(xué)習(xí)”這一環(huán)節(jié),由小組長檢查并幫助組內(nèi)的“學(xué)困生”完成基礎(chǔ)練習(xí),這樣以來,基本上能夠杜絕抄襲,“學(xué)困生”在組長的幫助下主動(dòng)完成不會(huì)的部分,并搞懂了不會(huì)的原因,這比起以前的抄襲就要有效得多。
    課前熱身時(shí),采用每組抽一個(gè)學(xué)生上黑板展示單詞或句子,而其他同學(xué)在老師聽寫時(shí),大聲站起來搶答的模式,對課前預(yù)習(xí)進(jìn)行一個(gè)小小的匯報(bào),并同時(shí)給予優(yōu)勝者一顆紅星獎(jiǎng)勵(lì)。通過這樣的“自主學(xué)習(xí)展示”,也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)完全是自愿的和積極主動(dòng)的,而且具有強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)的愿望,而且還養(yǎng)成了良好的課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)生的學(xué)習(xí)也就不再是被動(dòng)的而是變得較為主動(dòng),可以盡情的展示他們自學(xué)的收獲。往往是學(xué)生主動(dòng)要求老師早上課,盡快檢查他們準(zhǔn)備好的表演和展示。而教師也可以通過學(xué)生的展示較為充分地了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,并有針對性的進(jìn)行預(yù)設(shè),很好的使用教材。
    其次是更多的關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的情感態(tài)度價(jià)值觀———停下來傾聽學(xué)生的心聲。在講完了某一知識點(diǎn)后可以用更多的時(shí)間來讓學(xué)生展示自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。如:預(yù)習(xí)展示、問題討論、問題探究等。通過學(xué)生的匯報(bào),給他們提供了自我表達(dá)的空間與交流的平臺,樹立了他們學(xué)習(xí)英語的自信心,同時(shí)也檢測了同學(xué)們對知識掌握的深與淺,便于及時(shí)調(diào)控課堂,及時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。“課后小結(jié)”則是學(xué)生對知識的整合,是對自己學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)、總結(jié)。他們的暢所欲言讓學(xué)生有了充分展示自我的機(jī)會(huì),給他們帶來了學(xué)習(xí)的希望,讓他們感受到了學(xué)習(xí)的快樂。
    2.、課改走進(jìn)了學(xué)生的課堂,也轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)理念,使我們不斷地改進(jìn)了教學(xué)方法,以順應(yīng)不同的教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容,也使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),積極參與課堂各項(xiàng)活動(dòng),以達(dá)到高效教學(xué)的目的。
    (1)教師和學(xué)生的教學(xué)地位發(fā)生了變化,學(xué)生的學(xué)習(xí)行為變被動(dòng)為主動(dòng)。
    在課改中,教師不再是教學(xué)的執(zhí)行者而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),課堂給學(xué)生提供了更多的時(shí)間讓學(xué)生來參與,豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容,活躍了課堂氣氛,學(xué)生成了課堂真正的主人。在課堂學(xué)習(xí)中,以小組為單位的分工合作討論式學(xué)習(xí)方法,要求小組長要組織小組成員進(jìn)行一對一討論或是小組內(nèi)部三個(gè)層次間的研究解疑。發(fā)揮每個(gè)小組的集體智慧,展示就會(huì)有不同層次、不同角度的思考與交流;以教材為基礎(chǔ),拓展、演繹、提升,通過各種課堂活動(dòng)形式展現(xiàn)、辯論、小品、競賽、表演等等;確保每個(gè)小組成員實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí),都達(dá)到“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo),最終實(shí)現(xiàn)小組團(tuán)隊(duì)的整體學(xué)習(xí)目標(biāo),能夠最大限度的達(dá)到學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清,日日清,周周清,月月清。
    (2)激活了學(xué)生的自主思維,一切皆源于學(xué)生自愿的學(xué)習(xí)與努力。
    首先,課前小結(jié)打破了以往循規(guī)蹈矩的聽寫與檢查,它給學(xué)生以自由表達(dá)的愿望,通過學(xué)生自我小結(jié)式的匯報(bào),激發(fā)了他們自主學(xué)習(xí)的愿望。教學(xué)時(shí),教師設(shè)置課前任務(wù):明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。其基本過程是:學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對課本內(nèi)容的把握,教師根據(jù)對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握,通過師生共同討論,預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后,學(xué)生在通過自學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo),并對自己找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行深入的探究,并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo),為展示課做準(zhǔn)備。學(xué)生提前搜集資料,整理資料,形成文字材料,上課時(shí)讓學(xué)生展示勞動(dòng)成果。通過設(shè)計(jì)任務(wù),有助于學(xué)生擴(kuò)寬英語視野,提升信息的判斷能力和信息的運(yùn)用能力。同時(shí),課前準(zhǔn)備由人物入手,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,對理解教材內(nèi)容也很有幫助。如:對某個(gè)單詞用法的認(rèn)識,是通過他們的自主學(xué)習(xí)去完成的,他有了學(xué)習(xí)的愿望,就有興趣去記憶它,分析它,辨別它。這樣通過自己的認(rèn)知再將自己的所獲展示出來就有一種驕傲感和自豪感。諸如對短語的理解也是一樣,對課文的朗讀以及應(yīng)用都是通過自愿的方式來完成學(xué)習(xí)的任務(wù),所以說我們更多的是關(guān)注了學(xué)生的情感和態(tài)度。
    其次,利用情景教學(xué)模式,積極營造學(xué)生學(xué)習(xí)的英語情景,圍繞教學(xué)目標(biāo),譴用詞匯、圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等不同形態(tài)的信息對所授教學(xué)內(nèi)容和意境進(jìn)行生動(dòng)的再現(xiàn),拓展學(xué)生視野。每節(jié)課教師對每個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評價(jià),從學(xué)案預(yù)習(xí)、黑板板書、展示質(zhì)量(課堂講解)、對抗質(zhì)疑等方面及時(shí)給予過程性評價(jià)。
    通過精心編寫“情境營造”和一個(gè)個(gè)由淺入深、力度大的問題設(shè)計(jì),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,強(qiáng)化了學(xué)生不斷進(jìn)行探究的內(nèi)在動(dòng)機(jī),讓學(xué)生自主探索解決問題的方法與步驟,并建構(gòu)知識體系。在學(xué)生展示后,針對每位學(xué)生的表現(xiàn),作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評;在學(xué)生探究問題過程中,及時(shí)給予相應(yīng)的引導(dǎo)和啟發(fā),尤其是加強(qiáng)對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。創(chuàng)新性利用教材,設(shè)計(jì)出較為開放、較為新穎的、能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的討論題,讓學(xué)生各抒己見,只要言之成理即可,從中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。讓學(xué)生自主組合,自主探究,深入思考,討論提出解決問題的方案,形成合作解決問題的探究活動(dòng)課。發(fā)揮資源優(yōu)勢,英語教學(xué)資源豐富:英語傳奇故事、英美民間習(xí)俗、諺語、影片等等,教師要充分調(diào)動(dòng)各種資源,巧妙地運(yùn)用各種資源,創(chuàng)設(shè)情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以往教師的講述和設(shè)計(jì)只是為了完成教學(xué)任務(wù)而設(shè)計(jì)的,是一環(huán)扣一環(huán)牽著學(xué)生的鼻子走,從不過問學(xué)生的感受,所以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不是十分了解,只是注重結(jié)果而忽略了過程的學(xué)習(xí)和學(xué)生內(nèi)心的感受。而我們的課題正好填補(bǔ)了這樣的空白,是全方位的,是從認(rèn)知、感悟、運(yùn)用等幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)的,通過這樣的設(shè)計(jì),使得學(xué)生有了分析問題,解決問題的能力,同時(shí)也是對他們創(chuàng)新能力的一種培養(yǎng)。從而來提高他們的運(yùn)用英語的綜合能力。
    (二)需要改進(jìn)之處:
    1、注意選擇整合各種資料,恰當(dāng)?shù)丶右詫?shí)際運(yùn)用。
    通過教改我們發(fā)現(xiàn),必須對教材和一些有用的信息進(jìn)行進(jìn)一步的整合,才能有效的加以利用,以方便實(shí)際操作運(yùn)用。
    2、注意課堂教學(xué)的調(diào)控,靈活把握課堂教學(xué)的進(jìn)程。
    在教學(xué)的實(shí)際過程中,有時(shí)因預(yù)設(shè)不足,可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不能按計(jì)劃完成,那么在運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)就應(yīng)該酌情將教學(xué)內(nèi)容中的一些訓(xùn)練型問題典型化,將其他的題目留待輔導(dǎo)課時(shí)再做處理,不要一味貪多,反而不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
    3、加強(qiáng)對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的拓展和滲透。
    盡管素質(zhì)教育一直是我們追求的教育目標(biāo),但在教改中,我個(gè)人認(rèn)為更應(yīng)該注重學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的拓展和滲透。在新的教育理念當(dāng)中,首先應(yīng)該做做人的教育,其次才是做事以及學(xué)習(xí)的教育。這一點(diǎn)至關(guān)重要。
    4、加強(qiáng)高效課堂教學(xué)模式的教學(xué)管理,充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的各種優(yōu)勢。
    在新課改的過程中,我們一直采用的是學(xué)案與媒體的配合使用,既運(yùn)用了媒體的直觀性,又利用了學(xué)案的自主學(xué)習(xí)指導(dǎo),兩者相得益彰。但同時(shí)也反映出了一些問題,那就是有些年紀(jì)稍大的同事在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資料時(shí),不是很順利,總有這樣或那樣的失誤,為此,我們采用了結(jié)對子的辦法,把老中青教師結(jié)成互助對子,互幫互助充分發(fā)揮年輕教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用優(yōu)勢,更好的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,提高教學(xué)效果。
    5、充分發(fā)揮學(xué)生自身作用,使其認(rèn)識自己和英語課堂的密切關(guān)系。
    總之,經(jīng)過近一年來有計(jì)劃、有目的的教學(xué)研究,我們對高效課堂的教學(xué)模式已經(jīng)有了一定的認(rèn)識,從中學(xué)到了不少行之有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然,一切的革新都是建立在不斷的學(xué)習(xí)和反思的基礎(chǔ)上的,只有不斷的反思并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)不足,才能在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲取最大的教學(xué)效果,真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
    七年級隨筆寫人篇九
    最喜歡獨(dú)自呆在漫漫長夜里,思索著,尋覓著。似乎,一切都是沉睡著的。靜靜地,想一些事。這一呆,是漫長,而不是煎熬。風(fēng)呼呼地吹,一切都在沉睡,只有一個(gè)孤影,伴夜而坐。
    似乎在想念著什么,悠悠然。隨心,隨氣,用心去對。
    凝眸深不可測的黑夜,嘆息著,這世間的物。
    朦朧中,荷花醒了,展開了碧掌。柳絮紛飛,在水面上蕩起了漣漪。此時(shí),心中的漣漪也被這景色蕩起了。困了,倦了,卻依舊不愿入睡。
    眼,睜不起了,卻還執(zhí)著地看著。
    靜!寂寥的夜中,這是唯一能親身體驗(yàn)的一個(gè)字。耳邊再無喧嘩之聲。
    泡上一杯茶,品味這清新感,算是為今天的到來而慶祝吧。
    窗外更深露重,今夜落花成冢。獨(dú)冥的夜空,卻不見月影星宿。這難道還是夏嗎?我不知。
    夢里不知身是客,一晌貪歡。坐在這兒,有絲絲涼意,又伴著點(diǎn)點(diǎn)炎熱,燈在逐漸消逝,已由千萬,落成孤燈相伴。靜坐許久,已是簾卷西風(fēng),人比黃花瘦。
    在這深夜里,便縱有千種風(fēng)情,更與何人說!
    傾聽著風(fēng)鈴清脆的樂音,凝望著珠簾閃爍的光彩。似乎一切都無怨,靜。
    無言獨(dú)上高樓,卻不見月。
    凝眸于高不可測的深空,嘆息于無明月之夏夜,傾訴于幽夢中。思考著,點(diǎn)點(diǎn)滴滴。忽而想出去走走,俄而又?jǐn)嗔诉@念頭。于是乎,就這樣靜靜地思考著,尋覓著。
    窗外傳來陣陣涼風(fēng),這倒卷起了絲絲困意。
    簾卷西風(fēng),夢無留,獨(dú)自愁消魂。夜剎風(fēng)云,憂郁鬼,斷腸盡此時(shí)!
    七年級隨筆寫人篇十
    一片一片你輕輕的飛舞,那是生命最后的美麗。
    終于你的生命燈枯油盡,你飛舞于天地間,輕輕的,如空氣般,讓不經(jīng)意走過你的人感覺不到你的存在。
    你無淚,卻多情。即使在生命的最后一刻也要把自己的美麗展現(xiàn)。于是你飛舞,如蝴蝶般飛舞,婀娜的身姿回旋著,搖擺著。風(fēng)在為你吟唱,樹在為你沉默,還有那昔日的伙伴在枝頭為你喝彩,為你伴奏。它們在你身上找到了安詳與勇敢。
    你靜靜的投入大地的懷抱,安然睡去,不流一滴眼淚,“落紅不是無情物,化做春泥更護(hù)花”是你的信念嗎?如果是這樣,在你睡去的那一刻心中一定是一個(gè)生機(jī)勃勃的春天,鳥語花香的夏天。
    是的,一定是這樣的。你睡得那樣安甜,那樣安甜……。
    七年級隨筆寫人篇十一
    以前,我總是不愛看書,除了做作業(yè)就是玩。當(dāng)我被難題困住時(shí),才明白了書的重要性。
    此刻,我經(jīng)過了上次的慘痛的教訓(xùn),我變得熱愛看書了。
    這是,我才發(fā)覺,愛看書真是個(gè)十分好的習(xí)慣。寫作文不用發(fā)愁,教師問得課外問題能夠?qū)Υ鹑缌?。在看課外書的同時(shí),我也領(lǐng)悟到了許多讀書的好處:讀書能使我們視野開闊;讀書能使我思想深邃;讀書能使我情趣高雅;讀書能使我們美麗;讀書能使我們能多活幾度生命。
    雖然我沒有去過誘人的迪斯尼樂園,也沒有去過雄偉的長城游覽過,但讀書使我身臨其境,領(lǐng)略了這些地方的美麗風(fēng)景。
    ??!讀書真讓人受益無窮呀!我們應(yīng)當(dāng)多讀點(diǎn)書,學(xué)更多豐富趣味的知識!
    七年級隨筆寫人篇十二
    精講精練抓提高。教學(xué)中我力爭做到了精講,重知識體系、結(jié)構(gòu)、聯(lián)系和思維方法及解題思路,避免了面面俱到、拖泥帶水等一些問題。在課堂上講究教學(xué)技巧和藝術(shù),提高課時(shí)效益。訓(xùn)練題做到精選、精練,對出現(xiàn)問題的學(xué)生及時(shí)地指導(dǎo),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。做到講練結(jié)合,努力提高了復(fù)習(xí)效率。
    認(rèn)真對待每個(gè)同學(xué)的作業(yè),因材批閱,為每位同學(xué)的發(fā)展指明了方向。每一個(gè)班級的學(xué)生數(shù)都在六十人以上,每批改一次作業(yè)就是一項(xiàng)沉重的工作。每次面對堆積如山的作業(yè)本,我沒有覺得是一種負(fù)擔(dān),而深感責(zé)任之重,是一種使命。對成績差的同學(xué)的作業(yè),我更顯得認(rèn)真仔細(xì)。要讓他們真實(shí)的感受到老師的關(guān)愛,作業(yè)是與他們最直接的交流、與溝通。在學(xué)生的作業(yè)本上我很少劃“×”,對于錯(cuò)題我只是在題的旁邊劃上“?”,或者給一些提示性的評語以及告知學(xué)生應(yīng)該怎樣避免錯(cuò)誤。對他們的每一次進(jìn)步,我都不吝筆墨,用鮮紅的話語對他們進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì),使之成為他們進(jìn)步的起點(diǎn)、臺階。(四)地圖訓(xùn)練抓能力。學(xué)生地理成績的優(yōu)劣,在很大程度上取決于學(xué)生對地理圖表的理解、分析、運(yùn)用能力的高低。在這學(xué)期的教學(xué)中,從一開始我就給學(xué)生強(qiáng)調(diào)地圖的重要性,也在不斷的教學(xué)中培養(yǎng)他們讀圖分析能力。尤其是在地理期末模擬測試中,我命題重點(diǎn)以讀圖分析為主,就是讓學(xué)生明白,地理教學(xué)尤其是世界地理教學(xué)必須學(xué)會(huì)識圖。教學(xué)中我善于指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的地圖知識,重點(diǎn)掌握最基本的地圖閱讀和使用方法,培養(yǎng)學(xué)生的圖像思維能力,掌握讀圖將所學(xué)知識落實(shí)到地圖上。熟練地掌握圖文轉(zhuǎn)換方法,,逐步建立地理事物和地理現(xiàn)象的相互聯(lián)系,完成對地理事物的準(zhǔn)確定位,對重要大洲和重要國家的準(zhǔn)確位置的掌握。
    本人在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的能力,把課本知識與實(shí)踐結(jié)合起來,利用理論知識解釋生活現(xiàn)象,通過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證實(shí)理論知識。本學(xué)期,四班的辯論活動(dòng),在唇槍舌戰(zhàn)中,雖然有的同學(xué)“獨(dú)占鰲頭”,有的同學(xué)“敗下陣來”,但是,他們均使出了“渾身解數(shù)”把理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來,在辯論中增進(jìn)了友誼,增加了知識,增強(qiáng)了能力。汶川發(fā)生里氏8。0級的地震,結(jié)合地理有關(guān)知識進(jìn)行了專題復(fù)習(xí),取得了良好的效果。
    七年級隨筆寫人篇十三
    觀雨捧書,等候故人重逢。秋去冬來,不急不緩,就這樣,淅淅瀝瀝的天街小雨,下了一天,不肯休止。仿佛要將千百年的風(fēng)云往事,一一說盡。溪橋柳岸,皆是雨聲,不絕于耳。我能做的,只有懷捧一本《宋詞》,隔窗聽雨,在一本宋詞中,與世事相忘。
    幾多歲月更替,滄海轉(zhuǎn)桑田,愛憎恩怨,在光陰的溪流中,流向遠(yuǎn)方。且看那“花自飄零水自流”,聽那“爭渡、爭渡,驚起一灘鷗鷺”。再回首,遭逢亂世荒蕪,歲月蕭條,“夢里不知身是客”,終是飄出遠(yuǎn)方,落花流水。奔走一生,漂浮一世,只為覓得那高山流水遇的知音,尋得那“只愿君心似我心,定不負(fù)相思意”的道侶,遇得那場關(guān)于沈園的刻骨銘心的愛戀,求得那梅妻鶴子寧愿相守一生,不愿負(fù)累紅顏的決心。
    世事飄忽不定,古往今來,多少人的愛與恨、勝與敗、榮與辱、生與死皆浮于紙端。走進(jìn)詞里,隨東坡居士前往遭貶的惠州,云煙散盡,相忘江湖,過盡滄海,嘗遍世味,“小舟從此逝,江海寄余生?!彪S范仲淹前往大漠的邊塞,似一股清勁的雄風(fēng),伴著羌笛,喚醒了將士們的思鄉(xiāng)之情,“濁酒一杯家萬里,燕然未勒歸無計(jì),人不寐,將軍白發(fā)征夫淚?!彪S李清照輾轉(zhuǎn)千里,“花自飄零水自流”,無處話凄涼。
    流光容易把人拋,聽罷檐下燕子的喃喃低語,又聞秋蟲鳴唱。過往山河猶如殘?jiān)珨啾?,無需修補(bǔ),自帶一種蒼茫磊落的氣勢。宋詞華麗端雅,明月清風(fēng),少了浮氣,多了一份遺世的靜美。
    也許太早,也許太遲,緣分當(dāng)真糊涂,未曾好好相守,便已擦肩而過。往后余生,無論時(shí)光是緩是急,我都從容不驚。此時(shí)此刻,翻開一本宋詞,執(zhí)筆聞?dòng)?,聆聽雨敲打玻璃的聲響,期待在下一個(gè)桃花爛漫的彼處,與故人重逢。
    七年級隨筆寫人篇十四
    沉寂又帶有幾分昏暗的夜里,抬頭望滿天璀璨的星星,每一顆都像是孩子明亮的眼睛。
    在這個(gè)喧嘩的城市,早已是沒有了星星的蹤跡。臨近夜晚,天空依舊黑漆漆一片,再無一點(diǎn)兒星光。穿過繁華的街道,走進(jìn)一條微光渲染的小巷,伴著熏黃的夜燈,與外面燈紅酒綠的世界竟截然不同,一個(gè)衣衫雖破舊但很整潔的男孩仰望著天空,即使望不到一點(diǎn)兒東西,他的眼睛深邃的猶如一潭泉水,這人見不到的,似乎沒有人能讀懂他并了解他的身世,因?yàn)閺乃难劾锟床怀鲆唤z希望。也許,這個(gè)陌生而熱鬧的城市并不是他所愿意接受的吧。
    轉(zhuǎn)身走進(jìn)另一處地方,只有夜晚的星空,不時(shí)草叢中還有螢火蟲提著小燈兒飛過,僻靜又使人溫馨的小村莊中住著另一個(gè)女孩。這個(gè)夜晚她同樣抬頭駐足仰望星星,星中投射出她眼前的明亮,她似乎沒有感到任何的孤獨(dú)感,她很幸福,村莊的寧靜讓她得到了心靈上的滿足。
    兩個(gè)仰望星星的孩子,兩種不同的態(tài)度,或憂傷孤獨(dú),或明亮滿足。城市在人們的眼里可能是一切“好”的象征,其實(shí)不然。在它追逐科技,追逐時(shí)尚的過程中,丟失了太多太多……例如那種最真摯的親情、友情,甚至是愛情,還有最開始努力的初心。
    仰望星星,只是為了尋找,找回最初的一切,一切。永遠(yuǎn)做一個(gè)孩子,保持最天真的一切,一切。
    所以,一起做仰望星星的孩子吧。
    七年級隨筆寫人篇十五
    “你們好嗎?兒子還沒有見一眼,不過我已經(jīng)給他起好名字了。咱媽怎么樣?上次摔得嚴(yán)重嗎?有沒有留下什么后遺癥,要不你帶她去醫(yī)院復(fù)查復(fù)查吧。女兒來的信我看了,她是不是又長高了?我不在家,就靠你一個(gè)人了?!?BR>    也不只是多少年前了,信封已經(jīng)有些發(fā)黃了,思緒飄浮。記得那時(shí)爸爸在日本打工,家里突然少了一個(gè)人,空落落的,氣氛也冷清了,每次回家不禁會(huì)喊“爸爸”,但是,已沒有了答音,偶爾會(huì)上網(wǎng)或信件和爸爸說幾句話,總覺得少了些什么。
    三年,很長也很短,不知是怎樣度過的,爸爸也好,我們也好,思念永不斷。寄來的照片上,可以看到我和弟弟的照片被關(guān)在床頭上,不言而喻。
    三年的春節(jié),三年的缺席,三年的冷清。
    終于盼到爸爸的回歸,興奮地去門外迎接,爸爸把我抱起來,在我臉上親了一口說:“女兒,我回來了!”臉上的笑容是那么燦爛。
    夜晚,星空下,女孩落下了一滴淚,浸入口中,嘗嘗,是甜的。身后,一個(gè)身影。
    又一年的春節(jié),每個(gè)人顯得格外高興,拜年,貼對聯(lián),放鞭炮,那些繁瑣事照舊,愁容變成了微笑。“五、四、三、二、一,新年快樂!”
    “吃飯了!”媽媽的叫聲把我的思緒拉回,慢慢吞吞的來到餐桌前,拿起碗筷。
    五人圍成一桌,桌上擺著家常便飯,一人一雙筷子,夾著自己喜歡的。這個(gè)家團(tuán)圓了!
    又想起那幾年,餐桌總有一雙沒有人用的碗筷,氣氛冰冷;再看這幾年,那副碗筷有人用了,縱然沒有許多言語,每個(gè)人的心中都是滿足的吧!
    忽然覺得自己好幸福,是??!因?yàn)檫@個(gè)家完整了而幸福,幸福,驅(qū)散了孤獨(dú)與寂寞,驅(qū)散了冰冷與冷清。
    幸福原來就是這樣,平平淡淡,安安靜靜,一家團(tuán)圓,用最樸實(shí)的詮釋最完美的幸福,
    “你不是快吃飯啊,發(fā)什么呆?。 ?BR>    “哦哦哦!爸爸?!?BR>    七年級隨筆寫人篇十六
    園丁照料花兒,蠟燭一生給人們帶來光明。教師,您就像那辛勤的園丁一樣照料著我;您就像蠟燭一樣指點(diǎn)方向。
    記得我第一次琮作文,寫的是看圖寫話,我沒精打采嘀咕著:“寫作文規(guī)沒勁,想著想著腦袋也大了,連思路都沒有?!蹦f:“加油,努力想,看別人都在寫,沒有嘗試就沒有成功!”
    我便竭盡全力寫了一篇作文,便是覺得還不夠好。原以為要挨罵,結(jié)果您看了之后卻說:“嗯,不錯(cuò),只是他和鏟子出發(fā)了改成他帶著鏟子出發(fā)了,并且鏟子不是產(chǎn)子,你一邊用紅筆批發(fā)作文中錯(cuò)誤的地方,一邊改正。等我接過本子一看,哇!真是點(diǎn)石成金啊!我的語句不通,錯(cuò)別字都被您”挑“了出來,連不恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)也不放過。您還在作文旁邊添了一條評句——世上無難事,只怕有人人。這句評語讓我的感悟很深,我的信心大大增加了。
    還有一次,我估作業(yè)本時(shí),把”低“寫成了”紙“,沒想到你卻心平氣和對我說:”盧泓瑾,低字下頭有一點(diǎn),好像紙屑,你的腳下有紙屑,當(dāng)然要低下身子去撿。而紙字上頭要沒有灰塵,有灰塵那紙就臟了,沒法寫字了?!澳愕慕陶d讓我很有體會(huì),我再也不會(huì)寫錯(cuò)了。
    教師,您像辛勤的園丁,給我們這些小樹修枝、剪葉、澆水,讓我們長成了一棵棵健壯的小樹,多謝您!
    七年級隨筆寫人篇十七
    寫作文對不同的人來說,有不同的感受。就我而言,此種心情還真是頗為復(fù)雜。
    小學(xué)時(shí),我的作文幾乎每次都被老師表揚(yáng)或當(dāng)范文讀??稍谖议_心的背后總有些失落,有些心虛……因?yàn)槲抑肋@些文章部分內(nèi)容不是我一個(gè)人完成的。它們大都經(jīng)過了媽媽華麗的“包裝”。當(dāng)老師翻開作文本的那一刻,臉上總是浮現(xiàn)出燦爛的笑容。然而她或許并不知道,這篇作文里還包含著另一個(gè)人的心意。
    因而當(dāng)老師讓我在講臺念作文時(shí),我總是有點(diǎn)心虛。記得有一次高聲念著作文時(shí),突然看見下文有個(gè)不認(rèn)識的字,我只好硬著頭皮問老師,老師微笑地反問道:“自己不會(huì)讀的'字怎么會(huì)寫呢?”當(dāng)時(shí)我的臉唰地一下紅了,活像煮熟的小蝦,恨不得找個(gè)縫隙鉆進(jìn)去。經(jīng)過這件事后,我總會(huì)在讀之前先看一下有沒有不認(rèn)識的字。這好似竊取了別人的那一份成果,心跳怦怦加速。
    上初中后,每次寫作文,媽媽或許覺得我長大了,于是不再幫我修改,沒有了華麗的“包裝”。而我直接將自己“原汁原味”的作品交給老師,本子上雖然有很多圈點(diǎn)、批語,但我似乎比小學(xué)更開心。它雖是一個(gè)劣質(zhì)的作品,但它代表了我真正的思想。它們雖像被咬過的餅干,但它至少全部出自我的手,我的心,因此我不會(huì)再心虛。當(dāng)我隨筆寫得好時(shí),我明白這是專屬我的榮譽(yù)!
    寫作伴隨著我的成長,它就像是一個(gè)好朋友,和我一起分享我的喜怒哀樂!
    我終究是愛寫作的。