在快節(jié)奏的生活中，總結(jié)能夠讓我們停下腳步，反思思考，并找到提升的機(jī)會(huì)。在總結(jié)中可以適當(dāng)引用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、案例和事例來(lái)支持自己的觀點(diǎn)。下面是一些寫(xiě)作總結(jié)的技巧和方法，供大家參考。
但愿人長(zhǎng)久教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字格中的只識(shí)不寫(xiě)，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
3、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字個(gè)格中的只識(shí)不寫(xiě)，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。
2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
理解詞語(yǔ)及重點(diǎn)句的意思。
三、教學(xué)過(guò)程。
一、簡(jiǎn)單介紹生平，揭示課題。
可讓學(xué)生課前搜集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩(shī)詞，然后老師再加以補(bǔ)充。
（1）介紹蘇軾。
四川人，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。
蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長(zhǎng)期天各一方，時(shí)直中秋，目睹別人家團(tuán)聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時(shí)，悟出真締，于是解脫惆悵，寫(xiě)出了‘但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟’的千古絕唱。
（2）板書(shū)課題。
二、初讀課文。
1、自讀課文。
1）出示自讀要求。
自由練讀生字表上的生字。
2）劃出課文中帶有生字的詞語(yǔ)。
3）力求讀順句子，讀通全文。
4）、學(xué)生練讀全文。
5）、抽讀卡片。
6）讀準(zhǔn)字音。
7）理解詞語(yǔ)。
皓月：明亮的月亮。
埋怨：因?yàn)槭虑椴蝗缫舛鴮?duì)別人或事物表示不滿。
2、范讀課文。
三、細(xì)讀課文。
1、細(xì)讀1-3自然段。
理解“朝庭“：密洲”兩個(gè)詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
自由讀課文。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
蘇拭為什么思念弟弟。
“手足情深”是什么意思。
“形影不離”呢？
4、指導(dǎo)朗讀。
作業(yè)布置：抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
版書(shū)設(shè)計(jì)。
心緒不寧形影不離。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)要求。
1、理解文章中含義深刻的句子。
2、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟的含義。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
理解“但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟”的含義。
三、教學(xué)步驟及過(guò)程。
1、繼續(xù)細(xì)讀課文。
自由讀課文。
指明說(shuō)說(shuō)蘇拭為什么要埋怨月亮。
蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。
自由練讀。
這段后面是省略好，他省略了什么？
引導(dǎo)想象。
這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的沒(méi)有必要，可刪去，因?yàn)檎n文已說(shuō)得很完整了。
細(xì)讀5，6自然兩段。
想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來(lái)。
想到這兒還想到哪兒？
他為什么寬慰了許多？這說(shuō)明了什么？人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長(zhǎng)理，實(shí)難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。
理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。
2、總結(jié)課文內(nèi)容。
本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。
3、指導(dǎo)背頌第4-6段。
4、直到造句。
一起……一起……出示文中樣句。
示范：他們倆一起讀書(shū)，一起玩耍。
造句可隨課文教學(xué)，講到有關(guān)自然段直接讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下練習(xí)造句。
5、作業(yè)。
板書(shū)：
心緒不寧----埋怨-----寬慰。
教學(xué)反思：
一直都很欣賞蘇軾。喜歡他那猶如東北大漢敲鐵板的豪邁詞風(fēng)，更喜歡他豁達(dá)超然的初事態(tài)度。愛(ài)讀他《赤壁懷古》中那句“多情應(yīng)笑我早生華發(fā)”，似乎見(jiàn)到一個(gè)性情中人正大步向我走來(lái)。
昨晚，布置學(xué)生回去查找蘇軾的有關(guān)資料和抄錄《水調(diào)歌頭》。而我自己，就在浴室中大聲反復(fù)的將《水調(diào)歌頭》吟誦。這首詞中，我似乎窺到了俠骨柔情的文豪內(nèi)心中最柔軟的一塊，似乎感受到蘇軾超然中卻洋溢著的婉約柔情。
今晨，首先以《九月九憶山東兄弟》開(kāi)課，引出“每逢佳節(jié)倍思親”，在引導(dǎo)到中秋佳節(jié)，回憶佳節(jié)中的度過(guò)的情景，體會(huì)甜美的親情溫暖。由此引入“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”的蘇軾，介紹蘇軾以及其家人在中國(guó)文學(xué)史上的地位。接著出示課題齊讀，猜猜課題的意思。我誦讀《水調(diào)歌頭》全篇。學(xué)生讀課文，在文中印證自己的猜測(cè)。而后，默讀中找到蘇軾情感變化的詞，想為什么會(huì)有這樣的變化？然后分塊教學(xué)，指導(dǎo)朗讀。
但愿人長(zhǎng)久教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
蘇教版第七冊(cè)語(yǔ)文教材第一課，本課以故事的形式介紹了北宋大文學(xué)家蘇軾詞中的名篇《水調(diào)歌頭》(“明月幾時(shí)有”)的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。故事是詞義的具體展現(xiàn)，可以幫助學(xué)生理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會(huì)蘇軾既思念親人，篤于情誼，又通情達(dá)理，以理遣情，熱愛(ài)生活，向世間所有離別的親人抒發(fā)誠(chéng)摯祝愿的情懷。課文的重點(diǎn)顯然是在描繪蘇軾由“埋怨”而走向“寬慰”的精神軌跡，這正是詞人寫(xiě)作時(shí)的著力點(diǎn)，也是這首詞的藝術(shù)魅力所在。
【設(shè)計(jì)理念】。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在多次誦讀中，理解詞作者表達(dá)的意思；
2、在品讀重要詞句中，感受詞作的意境；
3、在想象與拓展中，獲得樂(lè)觀、豁達(dá)的人生思考。
教學(xué)重點(diǎn)：在多次誦讀中，理解詞作者表達(dá)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：在品讀重要詞句中，感受詞作的意境。
一、朗讀詞文，整體感知；二、借月抒情，走進(jìn)詞境；
三、名句重讀，讀懂詞情；四、拓展體悟，讀透詞心。
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)導(dǎo)入[與文本對(duì)話]。
師：中秋八月，月圓情濃。千里嬋娟是月，云破弄影是月，蘆花深處是月，小樓吹笙是月。今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)蘇軾筆下的《但愿人長(zhǎng)久》（板書(shū)課題）。
詩(shī)仙李白寫(xiě)道“明月出天山，蒼茫云海間?！睆埦琵g曾筆下生花“海上生明月，天涯共此時(shí)。”
張若虛曾感嘆“滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明。”
師：跨越古代，穿越時(shí)空，月亮依舊高掛于天際。吟誦著這些詩(shī)句，你發(fā)現(xiàn)剛才詩(shī)人筆下的月亮蹤跡分別出現(xiàn)了什么地方？（學(xué)生匯報(bào)并且出示課件山中月、海中月、江中月）。
師：請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀文，邊讀邊思考，蘇軾筆下月亮的蹤跡出現(xiàn)在哪呢？
生：可能回答中秋月，詩(shī)中月或者心中月（副板書(shū)心中月）。
師：請(qǐng)找到書(shū)中描寫(xiě)中秋月圓的句子，讀一讀。你從中讀懂了什么？
課件出示“一年一度的中秋節(jié)到了。這天夜晚，皓月當(dāng)空，萬(wàn)里無(wú)云。人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有蘇軾因思念弟弟而心緒不寧?！?BR> 生1：從“歡歡喜喜”體會(huì)到大家都團(tuán)聚在一起共同慶祝中秋節(jié)的到來(lái)。從“只有”和“心緒不寧”體會(huì)到蘇軾的孤獨(dú)和思念親人的難過(guò)、悲傷的情緒。
生2：從“皓月當(dāng)空和萬(wàn)里無(wú)云”體會(huì)到寫(xiě)的是中秋的月，是一輪美好的圓月，只有作者在孤獨(dú)中度過(guò)中秋。他已經(jīng)和弟弟分別七年了，特別思念家人。
[與作者對(duì)話]。
1、分析“手足情深”
師：你能用書(shū)中的詞語(yǔ)形容一下這是怎樣的一對(duì)兄弟么？生：手足情深、形影不離。
師：怎么理解這兩個(gè)詞語(yǔ)？
生：說(shuō)明他們兄弟之間的關(guān)系非常要好，特別親密。
（課件出示補(bǔ)充）蘇轍說(shuō)蘇軾：“撫我則兄，誨我則師?！碧K軾說(shuō)蘇轍：“豈獨(dú)為吾弟，要是賢友生。
師：在課前查找的資料中，誰(shuí)搜集到了關(guān)于他們兄弟之間情誼的故事？
生1：蘇軾的父親共生有三男三女，后來(lái)因?yàn)橹暗乃膫€(gè)孩子生病去世，只有蘇軾和蘇轍兄弟二人活了下來(lái)，他們相依為命地長(zhǎng)大。蘇軾的父親蘇洵就是他們的老師，每天教他們學(xué)習(xí)詩(shī)文。
生2：蘇軾和蘇轍不但從小玩到大，連學(xué)習(xí)也是每天都在一起。兩個(gè)人的感情特別深厚，直到長(zhǎng)大當(dāng)官后就分開(kāi)了，但仍然沒(méi)有影響他們的感情。據(jù)說(shuō)，保留下來(lái)的他們之間的書(shū)信就有幾百封。
生3：蘇軾21歲母親去世了，29歲時(shí)妻子去世了，30歲時(shí)父親也過(guò)逝了?？梢哉f(shuō)，只有弟弟是他唯一的親人和感情的寄托。
師：蘇軾、蘇轍兄弟手足情深，所以蘇軾將這種并肩攜手、患難與共的感情，貫注于詞作之中，如汩汩清泉噴涌出世。
（課件出示第四自然段）。
“月亮漸漸西沉，透過(guò)窗子把銀光灑到床前。蘇軾躺在床上，怎么也睡不著。他眼睜睜地望著那圓圓的月亮，心里不禁埋怨起來(lái)：無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？……”
生：指名讀。
師：此時(shí)蘇軾的心情是怎樣的？生：低沉的、孤獨(dú)的、無(wú)奈的、思念的等等。
師：從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到詩(shī)人的感情？（漸漸、睡不著、眼睜睜、埋怨）。
師：再次引導(dǎo)用上述的語(yǔ)氣去讀句子“無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？”
師：多么迷人的月色、多么難以入眠的蘇軾，讓我們飽含深情背誦下來(lái)吧！
出示“月亮（）（）西沉，透過(guò)窗子把（）（）灑到床前。蘇軾躺在床上，怎么也（）（）（）。他（）（）（）地望著那圓圓的月亮，心里不禁（）（）起來(lái)：（）（）的月亮啊，你為什么偏偏在別人（）（）的時(shí)候變得這么（）、這么（）呢？……”
師：引導(dǎo)學(xué)生背誦（前兩句可以指名背，第三句齊背或者以組為單位分句背誦）。
師：出示全詞，體會(huì)寫(xiě)作意圖（是否可用書(shū)畫(huà)作品代表課件展示）。
水調(diào)歌頭。
（宋）蘇軾。
丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉。作此篇，兼懷子由。
明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。
轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
師：大家是不是也想讀一讀？我們配合一下。題目與小記大家齊讀，男生讀詞的上闕，女生讀詞的下闕。
師：整整七年了，2600個(gè)日夜，62400個(gè)小時(shí)的分別，蘇軾的內(nèi)心在反復(fù)地焦著和期盼。于是在內(nèi)心中矛盾與痛楚交織。
2、分析“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！?BR> 課件出示：世上本來(lái)就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會(huì)十全十美呢！
生：指名讀句子并且談感受。
出示：世上本來(lái)就是有（）也有（）、有（）也有（）的，就像天上的月兒有（）也有（）、有（）也有（）一樣，哪里會(huì)十全十美呢！
生：試背誦。
師：古人凝煉的語(yǔ)句特別的傳神，蘇軾是用怎樣的詩(shī)句表達(dá)的？
（課件出示）人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
（課件出示）但愿美好的感情長(zhǎng)留人們心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月！
生：齊讀。
師：（課件出示）但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！從這句詩(shī)中你讀懂了什么？
生1：只要人在，希望就會(huì)在。
生2：只要心里有美好的愿望，就會(huì)實(shí)現(xiàn)。
生3：只要盼望與家人團(tuán)聚，這個(gè)美好的時(shí)刻總會(huì)到來(lái)。
生4：只希望人能夠健康而樂(lè)觀地生活下去，未來(lái)還會(huì)有更多的無(wú)限的美好。
師：千言萬(wàn)語(yǔ)說(shuō)不盡，這正是——人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
千愁萬(wàn)緒難落筆，這正是——人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
師：再次出示全詞水調(diào)歌頭。
（宋）蘇軾。
丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉。作此篇，兼懷子由。
明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。
轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
師：找男女生各一名領(lǐng)背全詞。
師：請(qǐng)大家再次地默讀這首詩(shī)，看看你又能從字里行間讀出些什么？
生1：從一個(gè)“兼”字或者“寒”字我體會(huì)到詩(shī)人此時(shí)的心情特別想為國(guó)家效力。
生3：我體會(huì)到作者是非常憧憬美好的未來(lái)的，他對(duì)自己今后的人生充滿了希望和期待。
師：引導(dǎo)男生、女生、老師融入，齊背全詞。
師：蘇軾的一生起落浮沉，在政治上曾經(jīng)是位高權(quán)重，也曾多次被貶至他鄉(xiāng)漂泊。幾經(jīng)政治的浮浮沉沉，蘇軾仍然懷揣著水調(diào)歌頭的樂(lè)觀和和豪放。所以這首詞才成為了“中秋詞，自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢。”
師：相信大家在平日的積累中也背誦過(guò)許多關(guān)于蘇軾的詩(shī)詞佳句，誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)聽(tīng)？
生1：不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
生2：竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
生3：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
生4：人生到處知何似，恰似飛鴻踏雪泥。
生5：人似秋鴻來(lái)有信，事如春夢(mèng)了無(wú)痕。
生6：大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。
生7：月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天。縱一葦之所如，凌萬(wàn)頃之茫然。寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生須臾。羨長(zhǎng)江之無(wú)窮。
生8：春色三分，二分塵土，一分流水。細(xì)看來(lái)，不是楊花，點(diǎn)點(diǎn)是離人淚。
師：蘇軾滿腔的思念以及對(duì)美好未來(lái)的憧憬都化作了這千百篇的詩(shī)句被代代地傳誦。于是李白筆下的月是孤寂的（課件出示）“明月出天山，蒼茫云海間?！睆埦琵g曾筆下的月是想念的（課件出示）“海上生明月，天涯共此時(shí)?！睆埲籼摽吹降脑率倾皭澋模ㄕn件出示）“滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明。”，而蘇軾眼中的月是美好的（課件出示）“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”。
師：睹明月、思親人，蘇軾眼中的這句千古名句，已經(jīng)不再單純是兄弟之情。尊敬的李教授即將踏上返程的列車，我們將奉上最衷心的祝?！溉碎L(zhǎng)久，千里共蟬娟；各位在座的聽(tīng)課教師，即將踏上回家的路途，我們也將奉上最真誠(chéng)的祝愿——但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟；萬(wàn)水千山，我們期待下一次的重逢——但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟！
但愿人長(zhǎng)久教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
蘇教版第七冊(cè)語(yǔ)文教材第一課，本課以故事的形式介紹了北宋大文學(xué)家蘇軾詞中的名篇《水調(diào)歌頭》(“明月幾時(shí)有”)的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。故事是詞義的具體展現(xiàn)，可以幫助學(xué)生理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會(huì)蘇軾既思念親人，篤于情誼，又通情達(dá)理，以理遣情，熱愛(ài)生活，向世間所有離別的親人抒發(fā)誠(chéng)摯祝愿的情懷。課文的重點(diǎn)顯然是在描繪蘇軾由“埋怨”而走向“寬慰”的精神軌跡，這正是詞人寫(xiě)作時(shí)的著力點(diǎn)，也是這首詞的藝術(shù)魅力所在。
本教學(xué)將根據(jù)“文包詩(shī)”類課文特點(diǎn)，以蘇軾的感情變化為主線，從“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)建構(gòu)”，結(jié)合古詩(shī)文經(jīng)典誦讀教研課題，熟讀背誦原詞，并引導(dǎo)學(xué)生換位體驗(yàn)，以讀促悟，讓學(xué)生在融情探究中與文本進(jìn)行心靈對(duì)話，領(lǐng)略古典詞的意蘊(yùn)，幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
1．學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格中的字只識(shí)不寫(xiě)；理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，在探究詞人的感情變化的基礎(chǔ)上，背誦第四、五、六自然段。
3．體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
學(xué)生：1.查閱一些有關(guān)蘇軾的資料。2.熟讀課文。
教師：有關(guān)課件。
第一課時(shí)。
一、激情導(dǎo)入，扣題引發(fā)。
1．導(dǎo)入。(教師演示皓月當(dāng)空、萬(wàn)里無(wú)云的多媒體課件)。
同學(xué)們，這是一年一度的中秋節(jié)，你能描繪一下圖上的景色嗎？在月色如此美麗迷人的中秋佳節(jié)，你們家通常是怎樣度過(guò)的呢？我們看看北宋大文學(xué)家蘇軾又是怎樣度過(guò)這個(gè)中秋之夜的`呢？(隨即交流課前搜集的有關(guān)蘇軾的資料)今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇蘇軾寫(xiě)的有關(guān)月亮的文章。(板書(shū)：但愿人長(zhǎng)久)。
2．繼續(xù)演示多媒體課件，出示原詞。
《水調(diào)歌頭》。
北宋蘇軾。
丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由．。
明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。
不知天上宮闕。今夕是何年。
我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。
起舞弄清影，何似在人間？
轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。
不應(yīng)有恨．，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？
人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全。
二、試讀課文，初步把握。
1．教師配樂(lè)范讀，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)準(zhǔn)生僻字，捕捉誦讀的節(jié)奏和韻殷律。
2．學(xué)生初讀原詞，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3．多媒體播放名家朗誦。
三、背景介紹，理解課文。
1．教師解說(shuō)“丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由”，然后學(xué)生朗讀課文前三段。
2．教師引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單理解原詞下片。
3．學(xué)生自由讀課文四五六自然段。
4.組織學(xué)生將原詞下闕和課文對(duì)號(hào)入座。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生逆向思維，初步提煉課文的關(guān)鍵詞。
四、字詞學(xué)習(xí)，背誦課文。
1．根據(jù)學(xué)生提取的詞匯，注意聯(lián)系上下文或查字、詞典，弄懂生字詞在課文中的意思。
2．指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
3．學(xué)生自由背誦原詞。
4．檢閱學(xué)生有感情的朗誦，并做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
第二課時(shí)。
一、初讀尋情，整體感知。
1．自讀，組織交流(教師相機(jī)板書(shū))，重點(diǎn)理清課文情感線“心緒不寧——埋怨——寬慰”。
2．引導(dǎo)學(xué)生看板書(shū)提問(wèn)：蘇軾為什么會(huì)心緒不寧、埋怨、寬慰？(明確重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo))。
二、換位體情，深入探究。
(學(xué)生扮演蘇軾，教師充當(dāng)學(xué)生。)。
(一)體悟“心緒不寧”
1．學(xué)生自由讀第一至第三自然段，重點(diǎn)抓住“手足情深”“形影不離”“又有”等詞進(jìn)行理解和體會(huì)。
2．引說(shuō)(注意說(shuō)話者的身份)：蘇先生之所以會(huì)如此“心緒不寧”，是因?yàn)?思念弟弟)。是啊，蘇先生跟弟弟(手足情深)，小時(shí)候()。
長(zhǎng)大以后()，如今屈指算來(lái)()。怪不得蘇先生會(huì)這樣(思念弟弟呢)!
(其間穿插不同形式的朗讀，描寫(xiě)明月和人們歡聚的句子要用愉快的語(yǔ)氣，描寫(xiě)蘇軾思念之情的句子要用傷感的語(yǔ)氣。)。
(二)體悟“埋怨”
1．學(xué)生自由讀第四自然段。
3．師生、生生互動(dòng)對(duì)話交流。
師：是呀，在月亮這么圓這么明的中秋之夜，蘇先生，您卻見(jiàn)不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀！耳畔傳來(lái)憂傷的樂(lè)曲，更增添了您思念親人的感傷之情。
4．配樂(lè)范讀，指導(dǎo)讀好“偏偏”一詞。
5．學(xué)生練習(xí)讀，教師指名讀(評(píng)點(diǎn)讀)。
6．學(xué)生誦讀第四自然段。
(三)體悟“寬慰”
1．學(xué)生各自朗讀第五、六自然段，圈畫(huà)重點(diǎn)句段。
2．先小組(也可同桌)交流，再班級(jí)交流。
(1)指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)人得到寬慰的理由。
(2)小組問(wèn)相互補(bǔ)充，充分感受詩(shī)人從離愁別恨中解脫出來(lái)，如皎皎明月般的胸懷。
(3)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
師：但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月。既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景吧。
3．適度拓展，閱讀古代詩(shī)詞中表達(dá)相似情感的詩(shī)句。
王勃：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
秦觀：兩情若是長(zhǎng)久時(shí)，又豈在朝朝暮暮。
4．指導(dǎo)誦讀第五、六自然段。
在理解感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，以情帶聲，聲情并重。在熟讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦。
三、升華情感。體悟意蘊(yùn)。
1．同學(xué)們，讓我們一起有感情地朗讀全文，再來(lái)感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。讓我們一起再來(lái)深情地讀好這首詞，體會(huì)詞中的情。(齊誦讀)。
四、拓展延伸，積累內(nèi)化。
1．同學(xué)們，古代文人以月亮為題材寫(xiě)出了許多優(yōu)秀的詩(shī)篇，你能背出幾首嗎？
2．“思念親人，思念故鄉(xiāng)”一直是詩(shī)詞史上反復(fù)吟唱的主題，教師可指導(dǎo)學(xué)生搜集一些有關(guān)這個(gè)主題的詩(shī)詞，舉行一次朗誦會(huì)。
心緒不寧——埋怨——（轉(zhuǎn)念一想）寬慰。
(思念弟弟)(月圓人不圓)(真情留人間)。
第一課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生背誦原詞，領(lǐng)略懂得原詞大意和意境，體會(huì)漢語(yǔ)古詩(shī)詞的意象性，從朗誦檢查情況看，已經(jīng)達(dá)到目的。原詞與課文對(duì)照讀，對(duì)比古今文體的不同表達(dá)方式、以古今語(yǔ)言的不同，促進(jìn)思維發(fā)展，也是一種嘗試。
但愿人長(zhǎng)久教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、知識(shí)與能力：掌握本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的三個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解生字組成的詞語(yǔ)；了解蘇軾的《水調(diào)歌頭》。
2、高出與方法：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦4、5、6自然段，理解含義深刻的句子。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)弟弟的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感悟蘇軾“寬慰”的心情和他豁達(dá)開(kāi)朗、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
難點(diǎn)：理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
（一）激趣導(dǎo)入。
2、在一千多年前的宋代，大文學(xué)家蘇軾就在這月圓之夜，因思念自己的`弟弟而寫(xiě)下了這首《水調(diào)歌頭》。今天，我們就來(lái)了解這首詞作，以及它的創(chuàng)作過(guò)程。(板書(shū)：但愿人長(zhǎng)久)。
3、交流關(guān)于蘇軾的情況。
（二）初讀感知。
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生自讀課文，邊讀邊勾畫(huà)生字、詞。
3、課件出示生字詞。教師范讀，學(xué)生練習(xí)：讀準(zhǔn)、讀好。
4、學(xué)生默讀課文，組織討論每自然段主要內(nèi)容。
(1)教師引讀第1自然段，你知道了什么?（時(shí)間、地點(diǎn)、人物）。
(2)指名讀第2自然段，并在討論中了解這段內(nèi)容。(板書(shū)：思念)。
(3)中秋之夜，蘇軾為何會(huì)如此思念弟弟呢?指名讀第3自然段，并討論本節(jié)的主要內(nèi)容。
(4)真是手足情深，蘇軾后來(lái)是怎樣度過(guò)這個(gè)夜晚的呢?指名讀第4自然段，并通過(guò)討論了解蘇軾的情感變化。(板書(shū)：埋怨)。
(5)蘇軾轉(zhuǎn)念又想??指名讀第5自然段，并通過(guò)討論了解蘇軾的情感變化。(板書(shū)：寬慰)。
(6)想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來(lái)：全班齊讀第6自然段。
(7)組織學(xué)生默讀課文，并根據(jù)板書(shū)，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?
(三)精度感悟。
1、指導(dǎo)讀2、3自然段，感悟“思念”。
(1)理解“皓月當(dāng)空”。
(2)家家戶戶熱鬧非凡，觸景生情。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己家過(guò)中秋節(jié)的情景。并引入王維的“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！?BR> (3)手足情探，分別已久。
2、自主學(xué)習(xí)第4自然段，感悟“埋怨”。
(1)過(guò)渡：面對(duì)明月，蘇軾思念弟弟的情感日益強(qiáng)烈。月亮漸漸西沉，在深深的思念之中，抬頭看著這明月，作者又滋生出另一種情緒？有感情地朗讀課文，在反復(fù)的朗讀中體會(huì)文章內(nèi)涵。
(2)組織交流：理解“眼睜睜”一詞在文中的意思。(看著這輪皎潔的圊月，自己卻沒(méi)有辦法和弟弟相聚，一種無(wú)奈和惆悵之情油然而生。)。
觀察文中插圖，在這樣的月夜，你看到了什么樣的情景?
明白省略號(hào)的意思，想想他還會(huì)說(shuō)些什么?
如：想當(dāng)初，我和弟弟形影不離，手足情深，可如今，卻天各一方，無(wú)法相聚。
雖然面對(duì)同一輪圓月，可我們卻天各一方，彼此分離。7年了，我多么想在這團(tuán)聚的時(shí)刻和我的弟弟舉杯同飲呀!
（3）指導(dǎo)朗讀。
3、小組合作學(xué)習(xí)第五、六自然段，感悟“寬慰”。
（2）組織交流引導(dǎo)學(xué)生找找文中的幾組反義詞，體會(huì)“十全十美”的意思。
（3）自由讀讀蘇軾寫(xiě)下的詞，聯(lián)系第5自然段，理解詞的意思。
(在交流的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，嘗試配樂(lè)朗讀)。
（四）課堂總結(jié)。
1、分享自己的收獲。
2、這首詞中，有兩句被人們千古傳誦，并表達(dá)了美好的祝愿。你知道是哪兩句嗎?
3、在哪些情況下，我們可以對(duì)他們說(shuō)：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”?
——中秋月圓之際，還有許多人因?yàn)楣ぷ鞯仍蚱此l(xiāng)，不能與親人團(tuán)聚時(shí)。
（五）拓展延伸。
搜集“詠月”的詩(shī)詞名句，下次課舉辦一次以“詠月”為主題的詩(shī)詞交流會(huì)。
但愿人長(zhǎng)久教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。
2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，其中田字格上面的7個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解文章中含義深刻的詞語(yǔ)。
4、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，教育學(xué)生關(guān)心親人，關(guān)心他人，并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景，進(jìn)行美的教育。
二、教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)作者思念親人及熱愛(ài)生活的情懷。
三、教學(xué)難點(diǎn):理解最后一節(jié)中的古文。
四、教具準(zhǔn)備:課文插圖；小黑板；字詞卡片。
五、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
1、即興簡(jiǎn)筆畫(huà)（月亮）：你想到了什么？今天我們就要學(xué)習(xí)一篇跟月亮有關(guān)的課文。
（板書(shū)課題）。
2、齊讀課題師述：但愿人長(zhǎng)久，是蘇軾的千古名詞《水調(diào)歌頭》中的一句。
3、出示詞句指名讀賽讀齊讀。
4、過(guò)渡：蘇軾是北宋杰出的詩(shī)人、詞人和散文家。《水調(diào)歌頭》是他的代表作之一。他是在怎樣一中情況下創(chuàng)作了這首詞的呢？我們一起看課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由輕讀全文，教師巡視。
2、出示生詞自由練讀指名讀。
蘇軾朝廷蘇轍嬋娟皓月當(dāng)空寬慰玩耍吟誦。
躺下埋怨眼睜睜時(shí)隱時(shí)現(xiàn)觀賞品嘗悲歡離合。
陰晴圓缺屈指算來(lái)。
3、過(guò)渡：生字詞讀好了，老師要檢查你們的朗讀情況了，再給你們一分鐘。誰(shuí)愿意來(lái)表現(xiàn)一下？勇敢點(diǎn)！
4、開(kāi)火車分節(jié)讀課文，隨機(jī)正音。讀錯(cuò)再讀。
三、初讀1、2、3。
1、指名讀：邀請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下1、2、3自然段，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，呆會(huì)把你的發(fā)現(xiàn)告訴我。
2、交流：讀明白了什么？簡(jiǎn)介蘇轍。
3、哪個(gè)次寫(xiě)出了蘇軾特殊的心情？（心緒不寧）。
4、你有沒(méi)有心緒不寧的時(shí)候？指名說(shuō)師小結(jié)。
四、初讀4、5。
1、指名讀，思考：與詩(shī)有什么關(guān)系？（寫(xiě)出了詩(shī)句的意境）。
五、齊讀6。
交流：心緒不寧埋怨寬慰。
小結(jié)：在呆會(huì)的課上我們繼續(xù)具體看課文，下面我們抄寫(xiě)生詞。
七、作業(yè)。
1、抄詞。
（1、讀生詞。
（2、強(qiáng)調(diào)字形。
（3、描紅。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
2、有什么不理解的嗎？自由發(fā)問(wèn)。
3、提得真好，真會(huì)動(dòng)腦筋！下面就讓我們帶著問(wèn)題，穿越時(shí)空，走近蘇軾的身邊！
二、學(xué)習(xí)1-3自然段。
1、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
2、交流，小結(jié)：中秋佳節(jié)，那是團(tuán)圓的日子，人們都舉家品嘗著月餅瓜果，觀賞著明月，他們的心情是怎樣的？而我們蘇軾的心情卻是？用一個(gè)詞來(lái)概括。（心緒不寧）。
（1）他為什么心緒不寧？（思念弟弟）。
（2）他們兄弟感情怎樣？你能找出一個(gè)詞來(lái)形容嗎？（非同一般）。
（3）你是從哪里看出來(lái)的？（“手足情深”“形影不離”…）。
3、指導(dǎo)朗讀。
（2）老師體會(huì)到了其中的感情，可離非同一般還差點(diǎn)，誰(shuí)再來(lái)試試？指名讀同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
三、學(xué)習(xí)第4-6自然段。
1、月亮慢慢西沉了，月亮的銀光透過(guò)窗子灑到蘇軾的床前，思念在心中叫他久久沒(méi)能入眠！仰望天空，他不禁？（埋怨）他是怎樣埋怨的？誰(shuí)來(lái)當(dāng)個(gè)小蘇軾？全班一起埋怨！
2、一般人贊美月亮，而蘇軾去埋怨月亮，這是為什么啊？
3、然而，他又轉(zhuǎn)念一想，
（1）（出示小黑板）自由讀指讀。
（2）范讀齊讀：有人已經(jīng)走進(jìn)了蘇軾的心中，有些還在門(mén)外徘徊，誰(shuí)想走進(jìn)去？
震撼了老師，老師還想聽(tīng)聽(tīng)你們優(yōu)美的聲音！
4、想到這，他的心情又發(fā)生了變化？（寬慰）于是，蘇軾低聲吟誦起來(lái)！齊讀。
四、釋疑。
1、到現(xiàn)在為止，這首詩(shī)的意思你懂了嗎？指名說(shuō)。
2、剛才提問(wèn)的同學(xué)，你們的疑問(wèn)解開(kāi)了嗎？
五、知識(shí)拓展。
1、讀《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）。
六、作業(yè)。
1、寫(xiě)出反義詞。
悲離（）陰（）圓（）。
美（）亮（）遠(yuǎn)（）留（）。
2、比一比，再組詞。
耍（）賞（）陪（）偏（）。
要（）嘗（）倍（）遍（）。
板書(shū)：
心緒不寧埋怨寬慰。
作者郵箱：gaotian111981@.資料提供者：
但愿人長(zhǎng)久教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家編輯整理的《但愿人長(zhǎng)久》四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字格中的只識(shí)不寫(xiě)，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
3、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
：2課時(shí)
1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字個(gè)格中的只識(shí)不寫(xiě)，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。
2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。
理解詞語(yǔ)及重點(diǎn)句的.意思
一、簡(jiǎn)單介紹生平，揭示課題。
可讓學(xué)生課前搜集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩(shī)詞，然后老師再加以補(bǔ)充。
(1)介紹蘇軾
四川人，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。
蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長(zhǎng)期天各一方，時(shí)直中秋，目睹別人家團(tuán)聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時(shí)，悟出真締，于是解脫惆悵，寫(xiě)出了‘但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟’的千古絕唱。
(2)板書(shū)課題
二、初讀課文
1 自讀課文
1)出示自讀要求
自由練讀生字表上的生字
2)劃出課文中帶有生字的詞語(yǔ)
3)力求讀順句子，讀通全文
4)、學(xué)生練讀全文
5)、抽讀卡片
6)讀準(zhǔn)字音
7)理解詞語(yǔ)
皓月：明亮的月亮。
埋怨：因?yàn)槭虑椴蝗缫舛鴮?duì)別人或事物表示不滿。
2 范讀課文
三、細(xì)讀課文
1 細(xì)讀1-3自然段
理解“朝庭“：密洲”兩個(gè)詞語(yǔ)
2 學(xué)習(xí)第二自然段
自由讀課文
3 學(xué)習(xí)第三自然段
蘇拭為什么思念弟弟
“手足情深”是什么意思
“形影不離”呢?
4 指導(dǎo)朗讀
作業(yè)布置：抄寫(xiě)詞語(yǔ)
版書(shū)設(shè)計(jì)
心緒不寧形影不離
1、理解文章中含義深刻的句子
2、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟的含義。
理解“但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟”的含義。
1、繼續(xù)細(xì)讀課文
自由讀課文
指明說(shuō)說(shuō)蘇拭為什么要埋怨月亮
蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。
自由練讀
這段后面是省略好，他省略了什么?
引導(dǎo)想象
這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的沒(méi)有必要，可刪去，因?yàn)檎n文已說(shuō)得很完整了。
細(xì)讀5，6自然兩段
想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來(lái)。
想到這兒還想到哪兒?
他為什么寬慰了許多?這說(shuō)明了什么?人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長(zhǎng)理，實(shí)難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。
理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。
2 、總結(jié)課文內(nèi)容
本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。
3、指導(dǎo)背頌第4-6段
4、直到造句
一起……一起……出示文中樣句
示范：他們倆一起讀書(shū)，一起玩耍
造句可隨課文教學(xué)，講到有關(guān)自然段直接讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下練習(xí)造句。
5、作業(yè)
板書(shū)：
2 但愿人長(zhǎng)久
心緒不寧----埋怨-----寬慰
一直都很欣賞蘇軾。喜歡他那猶如東北大漢敲鐵板的豪邁詞風(fēng)，更喜歡他豁達(dá)超然的初事態(tài)度。愛(ài)讀他《赤壁懷古》中那句“多情應(yīng)笑我早生華發(fā)”，似乎見(jiàn)到一個(gè)性情中人正大步向我走來(lái)。
昨晚，布置學(xué)生回去查找蘇軾的有關(guān)資料和抄錄《水調(diào)歌頭》。而我自己，就在浴室中大聲反復(fù)的將《水調(diào)歌頭》吟誦。這首詞中，我似乎窺到了俠骨柔情的文豪內(nèi)心中最柔軟的一塊，似乎感受到蘇軾超然中卻洋溢著的婉約柔情。
今晨，首先以《九月九憶山東兄弟》開(kāi)課，引出“每逢佳節(jié)倍思親”，在引導(dǎo)到中秋佳節(jié)，回憶佳節(jié)中的度過(guò)的情景，體會(huì)甜美的親情溫暖。由此引入“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”的蘇軾，介紹蘇軾以及其家人在中國(guó)文學(xué)史上的地位。接著出示課題齊讀，猜猜課題的意思。我誦讀《水調(diào)歌頭》全篇。學(xué)生讀課文，在文中印證自己的猜測(cè)。而后，默讀中找到蘇軾情感變化的詞，想為什么會(huì)有這樣的變化?然后分塊教學(xué)，指導(dǎo)朗讀。
但愿人長(zhǎng)久教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。
2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，其中田字格上面的7個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解文章中含義深刻的詞語(yǔ)。
4、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，教育學(xué)生關(guān)心親人，關(guān)心他人，并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景，進(jìn)行美的教育。
二、教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)作者思念親人及熱愛(ài)生活的情懷。
三、教學(xué)難點(diǎn):理解最后一節(jié)中的古文。
四、教具準(zhǔn)備:課文插圖；小黑板；字詞卡片。
四、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
1、即興簡(jiǎn)筆畫(huà)（月亮）：你想到了什么？今天我們就要學(xué)習(xí)一篇跟月亮有關(guān)的課文。
（板書(shū)課題）。
2、齊讀課題師述：但愿人長(zhǎng)久，是蘇軾的千古名詞《水調(diào)歌頭》中的一句。
3、出示詞句指名讀賽讀齊讀。
4、過(guò)渡：蘇軾是北宋杰出的詩(shī)人、詞人和散文家?！端{(diào)歌頭》是他的代表作之一。他是在怎樣一中情況下創(chuàng)作了這首詞的呢？我們一起看課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由輕讀全文，教師巡視。
2、出示生詞自由練讀指名讀。
蘇軾朝廷蘇轍嬋娟皓月當(dāng)空寬慰玩耍吟誦。
躺下埋怨眼睜睜時(shí)隱時(shí)現(xiàn)觀賞品嘗悲歡離合。
陰晴圓缺屈指算來(lái)。
3、過(guò)渡：生字詞讀好了，老師要檢查你們的朗讀情況了，再給你們一分鐘。誰(shuí)愿意來(lái)表現(xiàn)一下？勇敢點(diǎn)！
4、開(kāi)火車分節(jié)讀課文，隨機(jī)正音。讀錯(cuò)再讀。
三、初讀1、2、3。
1、指名讀：邀請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下1、2、3自然段，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，呆會(huì)把你的發(fā)現(xiàn)告訴我。
2、交流：讀明白了什么？簡(jiǎn)介蘇轍。
3、哪個(gè)次寫(xiě)出了蘇軾特殊的心情？（心緒不寧）。
4、你有沒(méi)有心緒不寧的時(shí)候？指名說(shuō)師小結(jié)。
四、初讀4、5。
1、指名讀，思考：與詩(shī)有什么關(guān)系？（寫(xiě)出了詩(shī)句的意境）。
五、齊讀6。
交流：心緒不寧埋怨寬慰。
小結(jié)：在呆會(huì)的課上我們繼續(xù)具體看課文，下面我們抄寫(xiě)生詞。
七、作業(yè)。
1、抄詞。
（1、讀生詞。
（2、強(qiáng)調(diào)字形。
（3、描紅。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
2、有什么不理解的嗎？自由發(fā)問(wèn)。
3、提得真好，真會(huì)動(dòng)腦筋！下面就讓我們帶著問(wèn)題，穿越時(shí)空，走近蘇軾的身邊！
二、學(xué)習(xí)1-3自然段。
1、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
2、交流，小結(jié)：中秋佳節(jié)，那是團(tuán)圓的日子，人們都舉家品嘗著月餅瓜果，觀賞著明月，他們的心情是怎樣的？而我們蘇軾的心情卻是？用一個(gè)詞來(lái)概括。（心緒不寧）。
（1）他為什么心緒不寧？（思念弟弟）。
（2）他們兄弟感情怎樣？你能找出一個(gè)詞來(lái)形容嗎？（非同一般）。
（3）你是從哪里看出來(lái)的？（“手足情深”“形影不離”…）。
3、指導(dǎo)朗讀。
（2）老師體會(huì)到了其中的感情，可離非同一般還差點(diǎn)，誰(shuí)再來(lái)試試？指名讀同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
三、學(xué)習(xí)第4-6自然段。
1、月亮慢慢西沉了，月亮的銀光透過(guò)窗子灑到蘇軾的床前，思念在心中叫他久久沒(méi)能入眠！仰望天空，他不禁？（埋怨）他是怎樣埋怨的？誰(shuí)來(lái)當(dāng)個(gè)小蘇軾？全班一起埋怨！
2、一般人贊美月亮，而蘇軾去埋怨月亮，這是為什么啊？
3、然而，他又轉(zhuǎn)念一想，
（1）（出示小黑板）自由讀指讀。
（2）范讀齊讀：有人已經(jīng)走進(jìn)了蘇軾的心中，有些還在門(mén)外徘徊，誰(shuí)想走進(jìn)去？
震撼了老師，老師還想聽(tīng)聽(tīng)你們優(yōu)美的聲音！
4、想到這，他的心情又發(fā)生了變化？（寬慰）于是，蘇軾低聲吟誦起來(lái)！齊讀。
四、釋疑。
1、到現(xiàn)在為止，這首詩(shī)的意思你懂了嗎？指名說(shuō)。
2、剛才提問(wèn)的同學(xué)，你們的疑問(wèn)解開(kāi)了嗎？
五、知識(shí)拓展。
1、讀《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）。
六、作業(yè)。
1、寫(xiě)出反義詞。
悲離（）陰（）圓（）。
美（）亮（）遠(yuǎn)（）留（）。
2、比一比，再組詞。
耍（）賞（）陪（）偏（）。
要（）嘗（）倍（）遍（）。
板書(shū)：
心緒不寧埋怨寬慰。
作者郵箱：gaotian111981@.
但愿人長(zhǎng)久教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)要求：
1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。
2學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3理解文章中含義深刻的句子。
4讓學(xué)生接受經(jīng)典詩(shī)詞的教育。
5體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1掌握本課的生字詞，理解相配的詞語(yǔ)。
2初讀課文，了解大意。
3了解蘇軾，欣賞配樂(lè)詩(shī)水調(diào)歌頭。
4讓學(xué)生接受經(jīng)典詩(shī)詞的教育。
一朗讀導(dǎo)入，簡(jiǎn)介生平。
1播放水調(diào)歌頭的錄音，出示水調(diào)歌頭全篇。
2簡(jiǎn)介蘇軾生平，并揭示課題。(板書(shū)：但愿人長(zhǎng)久)。
二初讀課文。
1自讀課文，出示要求。
自由練讀課文后的生字。
畫(huà)出課文中帶有生字的詞語(yǔ)，理解詞義。
力求讀順句子，讀通全文。
2師檢查自讀情況。
(1)檢查詞語(yǔ)的讀音與記憶(小黑板出示)。
品嘗玩耍埋怨睡覺(jué)吟誦悲歡離合屈指算來(lái)。
觀賞但愿寬慰眼睜睜隱藏陰晴圓缺躺在床上。
(2)學(xué)生提出一些不理解的詞語(yǔ)師生共同探討。
嬋娟埋怨皓月吟誦等。
(3)指名試讀課文，并思考：這篇課文寫(xiě)的是誰(shuí)的事，是一件什么事？
三詩(shī)歌誦讀比賽。
1學(xué)生準(zhǔn)備，小組之間先進(jìn)行交流，比比誰(shuí)讀得好，并選一名代表出來(lái)準(zhǔn)備參加班級(jí)比賽。
2師生選好參賽人員和評(píng)委，準(zhǔn)備比賽。
3比賽正式開(kāi)始，師和評(píng)委打分。
4選出一名最佳讀手，關(guān)配樂(lè)朗誦詩(shī)。
四作業(yè)。
背誦水調(diào)歌頭，并描紅。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
一復(fù)習(xí)。
1指名背誦水調(diào)歌頭。
2學(xué)生齊背水調(diào)歌頭。
二細(xì)讀課文。
1觀察圖畫(huà)，學(xué)習(xí)第1到第4小節(jié)。
師：我們觀察一幅圖畫(huà)，一般都要觀察哪些要素？(生：時(shí)間地點(diǎn)人物事情)。
師：那時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情分別是什么?(師板書(shū))。
學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行討論交流。
師生共同解決這些問(wèn)題，并完成1-4小節(jié)的朗讀與理解。
(a重點(diǎn)理解“心緒不寧”和“手足情深”，b突出第3小節(jié)朗讀的歡迎與第4小節(jié)朗讀的憂愁c理解第四小節(jié)的后的省略號(hào)表示心里還有許多對(duì)月亮埋怨的話)。
師板書(shū)：心緒不寧。
師總結(jié)：晴朗的夜空萬(wàn)里無(wú)云，一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時(shí)傳來(lái)家庭中親人團(tuán)聚、共賞明月的歡笑聲?？蛇@一切都不屬于蘇軾，反而更增添他思念分別已久、獨(dú)居遠(yuǎn)方的弟弟，他為心里不禁埋怨起來(lái)：無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?......
師板書(shū)：埋怨。
2細(xì)讀5、6小節(jié)，理解蘇軾心情的轉(zhuǎn)變。
(1)自由輕聲讀課文。
(2)出示句子：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來(lái)。
師：“想到這兒”指想到哪兒？(聯(lián)系上下文理解)。
師：“寬慰”是什么意思？他為什么寬慰了許多？這說(shuō)明了什么？(這說(shuō)明他豁達(dá)大度，熱愛(ài)人生)。
師板書(shū)：寬慰。
(3)師生一起背誦水調(diào)歌頭。
(4)再讀第5自然段。
用“~~~~~~~”畫(huà)出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“-----”畫(huà)出表示“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進(jìn)行朗讀。(女生讀原句，男生讀解釋句)。
三總結(jié)課文。
1說(shuō)說(shuō)本課表現(xiàn)了蘇軾的哪些情感？
蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗?)時(shí)候變得這么()、這么()；但他想到世上本來(lái)就是()，就像天上的月兒()一樣，他祝愿()常留人們心間，這樣雖然()，也能共同擁有()!
2引導(dǎo)學(xué)生逐段理清敘述的順序，練習(xí)背誦。
四作業(yè)。
1背誦第4~6自然段2抄寫(xiě)書(shū)后詞語(yǔ)三遍。
板書(shū)：
心緒不寧----埋怨-----寬慰。
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但愿人長(zhǎng)久教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、寫(xiě)作背景。
蘇軾與弟弟蘇轍(子由)的自幼形影不離，手足情深。踏上官宦仕途之路后，兄弟二人的命運(yùn)更緊密聯(lián)系在一起。他們的政治見(jiàn)解相同，也都敢于直言極諫。當(dāng)兄長(zhǎng)被一貶再貶時(shí)，弟弟也因?yàn)槭軤窟B日子很不好過(guò)，但做弟弟的從未有過(guò)絲毫怨言。
1074年，蘇軾由繁華的杭州調(diào)到荒涼的密州(今山東諸城)，目的就是為了能與弟弟相距更近一些。當(dāng)時(shí)的蘇轍在濟(jì)南為官。原以為到了密州就能接近弟弟，哪知，蘇軾來(lái)到密州時(shí)，面對(duì)的是長(zhǎng)期干旱、蝗蟲(chóng)遍野的慘淡景象。憑借文人的良知，他已無(wú)暇去探望想念已久的兄弟。在一年一度的中秋之夜，他觸景生情，情動(dòng)辭發(fā)，揮筆寫(xiě)就《水調(diào)歌頭》，一泄思親的惆悵與傷懷。
2、教材分析。
全文共6個(gè)自然段，1－3節(jié)交代故事發(fā)生的背景，第4節(jié)寫(xiě)蘇軾寫(xiě)作的心理狀態(tài)，第5－6節(jié)寫(xiě)蘇軾心理的變化，同時(shí)引出他的詞作。全文緊扣“思念”，轉(zhuǎn)而“埋怨”，進(jìn)而“轉(zhuǎn)念”，最后“寬慰”，以一條清晰的情感線索串連起蘇軾撰寫(xiě)《明月幾時(shí)有》這一名篇的心理背景。
3、教材處理。
對(duì)于這篇教材的處理本人確實(shí)感到非常為難。查閱了很多資料，發(fā)現(xiàn)很多教師在教學(xué)的時(shí)間都遵循著文章的情感線索來(lái)組織學(xué)習(xí)，在第一次試上的時(shí)候，我就采用了這種方法。上下來(lái)之后卻發(fā)現(xiàn)這樣處理教材太過(guò)平實(shí)，而且比較拖踏。無(wú)法突出教學(xué)的重點(diǎn)。經(jīng)過(guò)一番思考之后，我決定“刪繁就簡(jiǎn)”，從教材中跳出來(lái)看教材，從紛繁的思路中跳出來(lái)看教材，最終決定從文中的插圖入手，引出1－4節(jié)的學(xué)習(xí)，再由第4節(jié)的“埋怨”引出第6節(jié)的詞作，最后再引出第5節(jié)對(duì)詩(shī)句的解讀。這樣，指導(dǎo)朗讀和背誦的重點(diǎn)也就自然而然地落到4－6節(jié)上來(lái)，真正把時(shí)間用在了刀口上。
4、重點(diǎn)難點(diǎn)及媒體的運(yùn)用。
本課教學(xué)的重點(diǎn)我放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦上，通過(guò)學(xué)生的朗讀去體會(huì)蘇軾內(nèi)心情感的變化，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，提高他們綜合素養(yǎng)。在朗讀材料的選擇上，我重點(diǎn)選擇了文章的4－6自然段，尤其是第4和第6自然段。
本節(jié)課的教學(xué)，我嘗試自己動(dòng)手制作電子燈片來(lái)輔助自己的教學(xué)。在做課件的過(guò)程中，我從網(wǎng)上找到了一些媒體素材，如課文插圖、有關(guān)月亮的背景圖片及《但愿人長(zhǎng)久》的flash動(dòng)畫(huà)和mp3音樂(lè)。為了讓學(xué)生更好的理解內(nèi)容，在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中我選擇了一些和文本內(nèi)在情感相一致的背景音樂(lè)，以起到一定的渲染作用。
總的來(lái)說(shuō)，本課的教學(xué)力求做到“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文”，以本為本，以人為本，做到目中有教材，心中有學(xué)生。整堂課的教學(xué)以讀背為主線，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，通過(guò)朗讀去體味，通過(guò)背誦去積累，真正讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)以致用。
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本文轉(zhuǎn)載。
但愿人長(zhǎng)久教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、知識(shí)與能力：掌握本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的三個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解生字組成的詞語(yǔ)；了解蘇軾的《水調(diào)歌頭》。
2、高出與方法：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦4、5、6自然段，理解含義深刻的句子。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)弟弟的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感悟蘇軾“寬慰”的心情和他豁達(dá)開(kāi)朗、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
難點(diǎn)：理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的.含義。
（一）激趣導(dǎo)入。
1、看美圖，欣賞歌曲《但愿人長(zhǎng)久》。
2、在一千多年前的宋代，大文學(xué)家蘇軾就在這月圓之夜，因思念自己的弟弟而寫(xiě)下了這首《水調(diào)歌頭》。今天，我們就來(lái)了解這首詞作，以及它的創(chuàng)作過(guò)程。(板書(shū)：但愿人長(zhǎng)久)。
3、交流關(guān)于蘇軾的情況。
（二）初讀感知。
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生自讀課文，邊讀邊勾畫(huà)生字、詞。
3、課件出示生字詞。教師范讀，學(xué)生練習(xí)：讀準(zhǔn)、讀好。
4、學(xué)生默讀課文，組織討論每自然段主要內(nèi)容。
(1)教師引讀第1自然段，你知道了什么?（時(shí)間、地點(diǎn)、人物）。
(2)指名讀第2自然段，并在討論中了解這段內(nèi)容。(板書(shū)：思念)。
(3)中秋之夜，蘇軾為何會(huì)如此思念弟弟呢?指名讀第3自然段，并討論本節(jié)的主要內(nèi)容。
(4)真是手足情深，蘇軾后來(lái)是怎樣度過(guò)這個(gè)夜晚的呢?指名讀第4自然段，并通過(guò)討論了解蘇軾的情感變化。(板書(shū)：埋怨)。
(5)蘇軾轉(zhuǎn)念又想??指名讀第5自然段，并通過(guò)討論了解蘇軾的情感變化。(板書(shū)：寬慰)。
(6)想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來(lái)：全班齊讀第6自然段。
(7)組織學(xué)生默讀課文，并根據(jù)板書(shū)，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?
(三)精度感悟。
1、指導(dǎo)讀2、3自然段，感悟“思念”。
(1)理解“皓月當(dāng)空”。
(2)家家戶戶熱鬧非凡，觸景生情。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己家過(guò)中秋節(jié)的情景。并引入王維的“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！?BR> (3)手足情探，分別已久。
2、自主學(xué)習(xí)第4自然段，感悟“埋怨”。
(1)過(guò)渡：面對(duì)明月，蘇軾思念弟弟的情感日益強(qiáng)烈。月亮漸漸西沉，在深深的思念之中，抬頭看著這明月，作者又滋生出另一種情緒？有感情地朗讀課文，在反復(fù)的朗讀中體會(huì)文章內(nèi)涵。
(2)組織交流：理解“眼睜睜”一詞在文中的意思。(看著這輪皎潔的圊月，自己卻沒(méi)有辦法和弟弟相聚，一種無(wú)奈和惆悵之情油然而生。)。
觀察文中插圖，在這樣的月夜，你看到了什么樣的情景?
明白省略號(hào)的意思，想想他還會(huì)說(shuō)些什么?
如：想當(dāng)初，我和弟弟形影不離，手足情深，可如今，卻天各一方，無(wú)法相聚。
雖然面對(duì)同一輪圓月，可我們卻天各一方，彼此分離。7年了，我多么想在這團(tuán)聚的時(shí)刻和我的弟弟舉杯同飲呀!
（3）指導(dǎo)朗讀。
3、小組合作學(xué)習(xí)第五、六自然段，感悟“寬慰”。
（2）組織交流引導(dǎo)學(xué)生找找文中的幾組反義詞，體會(huì)“十全十美”的意思。
（3）自由讀讀蘇軾寫(xiě)下的詞，聯(lián)系第5自然段，理解詞的意思。
(在交流的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，嘗試配樂(lè)朗讀)。
（四）課堂總結(jié)。
1、分享自己的收獲。
2、這首詞中，有兩句被人們千古傳誦，并表達(dá)了美好的祝愿。你知道是哪兩句嗎?
3、在哪些情況下，我們可以對(duì)他們說(shuō)：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”?
——中秋月圓之際，還有許多人因?yàn)楣ぷ鞯仍蚱此l(xiāng)，不能與親人團(tuán)聚時(shí)。
（五）拓展延伸。
搜集“詠月”的詩(shī)詞名句，下次課舉辦一次以“詠月”為主題的詩(shī)詞交流會(huì)。
但愿人長(zhǎng)久教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)要求：
1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。
2學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3理解文章中含義深刻的句子。
4讓學(xué)生接受經(jīng)典詩(shī)詞的教育。
5體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1掌握本課的生字詞，理解相配的詞語(yǔ)。
2初讀課文，了解大意。
3了解蘇軾，欣賞配樂(lè)詩(shī)水調(diào)歌頭。
4讓學(xué)生接受經(jīng)典詩(shī)詞的教育。
教學(xué)過(guò)程：
一朗讀導(dǎo)入，簡(jiǎn)介生平。
1播放水調(diào)歌頭的錄音帶，小黑板出示水調(diào)歌頭全篇。
2簡(jiǎn)介蘇軾生平，并揭示課題。(板書(shū)：6但愿人長(zhǎng)久)。
二初讀課文。
1自讀課文，出示要求。
自由練讀課文后的生字。
畫(huà)出課文中帶有生字的詞語(yǔ)，理解詞義。
力求讀順句子，讀通全文。
2師檢查自讀情況。
(1)檢查詞語(yǔ)的讀音與記憶(小黑板出示)。
品嘗玩耍埋怨睡覺(jué)吟誦悲歡離合屈指算來(lái)。
觀賞但愿寬慰眼睜睜隱藏陰晴圓缺躺在床上。
(2)學(xué)生提出一些不理解的詞語(yǔ)師生共同探討。
嬋娟埋怨皓月吟誦等。
(3)指名試讀課文，并思考：這篇課文寫(xiě)的是誰(shuí)的事，是一件什么事？
三詩(shī)歌誦讀比賽。
1學(xué)生準(zhǔn)備，小組之間先進(jìn)行交流，比比誰(shuí)讀得好，并選一名代表出來(lái)準(zhǔn)備參加班級(jí)比賽。
2師生選好參賽人員和評(píng)委，準(zhǔn)備比賽。
3比賽正式開(kāi)始，師和評(píng)委打分。
4選出一名最佳讀手，關(guān)配樂(lè)朗誦詩(shī)。
四作業(yè)。
背誦水調(diào)歌頭，并描紅。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1能正確、流利、有感情地朗讀課文。
一復(fù)習(xí)。
1指名背誦水調(diào)歌頭。
2學(xué)生齊背水調(diào)歌頭。
二細(xì)讀課文。
1觀察圖畫(huà)，學(xué)習(xí)第1到第4小節(jié)。
師：我們觀察一幅圖畫(huà)，一般都要觀察哪些要素？(生：時(shí)間地點(diǎn)人物事情)。
師：那時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情分別是什么?(師板書(shū))。
學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行討論交流。
師生共同解決這些問(wèn)題，并完成1-4小節(jié)的朗讀與理解。
(a重點(diǎn)理解“心緒不寧”和“手足情深”，b突出第3小節(jié)朗讀的歡迎與第4小節(jié)朗讀的憂愁c理解第四小節(jié)的后的省略號(hào)表示心里還有許多對(duì)月亮埋怨的話)。
師板書(shū)：心緒不寧。
師總結(jié)：晴朗的夜空萬(wàn)里無(wú)云，一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時(shí)傳來(lái)家庭中親人團(tuán)聚、共賞明月的歡笑聲。可這一切都不屬于蘇軾，反而更增添他思念分別已久、獨(dú)居遠(yuǎn)方的弟弟，他為心里不禁埋怨起來(lái)：無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?......
師板書(shū)：埋怨。
2細(xì)讀5、6小節(jié)，理解蘇軾心情的轉(zhuǎn)變。
(1)自由輕聲讀課文。
(2)出示句子：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來(lái)。
師：“想到這兒”指想到哪兒？(聯(lián)系上下文理解)。
師：“寬慰”是什么意思？他為什么寬慰了許多？這說(shuō)明了什么？(這說(shuō)明他豁達(dá)大度，熱愛(ài)人生)。
師板書(shū)：寬慰。
(3)師生一起背誦水調(diào)歌頭。
(4)再讀第5自然段。
用“~~~~~~~”畫(huà)出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“-----”畫(huà)出表示“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進(jìn)行朗讀。(女生讀原句，男生讀解釋句)。
三總結(jié)課文。
1說(shuō)說(shuō)本課表現(xiàn)了蘇軾的哪些情感？
蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗?)時(shí)候變得這么()、這么()；但他想到世上本來(lái)就是()，就像天上的月兒()一樣，他祝愿()常留人們心間，這樣雖然()，也能共同擁有()!
2引導(dǎo)學(xué)生逐段理清敘述的順序，練習(xí)背誦。
四作業(yè)。
1背誦第4~6自然段2抄寫(xiě)書(shū)后詞語(yǔ)三遍。
板書(shū)：
心緒不寧----埋怨-----寬慰。
課后反思：
一直都很欣賞蘇軾。喜歡他那猶如東北大漢敲鐵板的豪邁詞風(fēng)，更喜歡他豁達(dá)超然的初事態(tài)度。愛(ài)讀他《赤壁懷古》中那句“多情應(yīng)笑我早生華發(fā)”，似乎見(jiàn)到一個(gè)性情中人正大步向我走來(lái)。
昨晚，布置學(xué)生回去查找蘇軾的有關(guān)資料和抄錄《水調(diào)歌頭》。而我自己，就在浴室中大聲反復(fù)的將《水調(diào)歌頭》吟誦。這首詞中，我似乎窺到了俠骨柔情的文豪內(nèi)心中最柔軟的一塊，似乎感受到蘇軾超然中卻洋溢著的婉約柔情。
今晨，首先以《九月九憶山東兄弟》開(kāi)課，引出“每逢佳節(jié)倍思親”，在引導(dǎo)到中秋佳節(jié)，回憶佳節(jié)中的度過(guò)的情景，體會(huì)甜美的親情溫暖。由此引入“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”的蘇軾，介紹蘇軾以及其家人在中國(guó)文學(xué)史上的地位。接著出示課題齊讀，猜猜課題的意思。我誦讀《水調(diào)歌頭》全篇。學(xué)生讀課文，在文中印證自己的猜測(cè)。而后，默讀中找到蘇軾情感變化的詞，想為什么會(huì)有這樣的變化？然后分塊教學(xué)，指導(dǎo)朗讀。
為使學(xué)生能與古人產(chǎn)生情感共鳴，我請(qǐng)有與親人分別經(jīng)驗(yàn)的孩子談?wù)勊挠H身感受，然后將7年換成3000個(gè)日日夜夜，通過(guò)時(shí)間這一概念，增強(qiáng)了對(duì)孩子們的情感沖擊。而后再回首自己中秋的快樂(lè)，體會(huì)蘇軾的孤獨(dú)。再補(bǔ)充蘇軾被貶后在牢中寫(xiě)下的詩(shī)，使學(xué)生進(jìn)一步感受到兄弟情深。這樣多角度的體驗(yàn)，使學(xué)生能感同身受。
在體會(huì)埋怨的原由時(shí)，我引入了李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”
最后在理解詞句思想時(shí)，我引入了秦觀的《鵲橋仙》“兩情若是長(zhǎng)久時(shí)，又豈在朝朝暮暮”，以及王勃的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”
最后我和學(xué)生在古箏的伴奏下，齊讀《水調(diào)歌頭》將古詩(shī)情韻推向高超。
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但愿人長(zhǎng)久教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇軾的名詞《水調(diào)個(gè)頭》的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。故事是此詞意的具體展現(xiàn)，可以幫助學(xué)生理解的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會(huì)作者既思念親人有通情達(dá)理的情懷。本文以故事的形式向?qū)W生們介紹了古典詩(shī)詞——《水調(diào)歌頭》創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)。
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦4-6自然段。
2．學(xué)會(huì)本課生字，理解并熟記生字組成詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
初步領(lǐng)略古典詩(shī)詞的意蘊(yùn)。
情感與態(tài)度目標(biāo)：
體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義
1．圖片，卡片，小黑板，磁帶。
2．網(wǎng)絡(luò)搜集蘇軾資料，了解蘇軾生平。
兩課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．掌握本課的生字詞，理解相配的詞語(yǔ)。
2．初讀課文，了解大意。
3．了解蘇軾，欣賞配樂(lè)詩(shī)水調(diào)歌頭。
4．讓學(xué)生接受經(jīng)典詩(shī)詞的教育
教學(xué)過(guò)程：
一、朗讀導(dǎo)入，簡(jiǎn)介生平。
1．播放水調(diào)歌頭的錄音帶，小黑板出示水調(diào)歌頭全篇。
2．交流蘇軾生平，并揭示課題。(板書(shū)：2但愿人長(zhǎng)久)
二、初讀課文
1．自讀課文，出示要求
自由練讀課文后的生字
畫(huà)出課文中帶有生字的詞語(yǔ)，理解詞義。
力求讀順句子，讀通全文。
2．師檢查自讀情況
(1)檢查詞語(yǔ)的讀音與記憶(小黑板出示)
品嘗玩耍埋怨睡覺(jué)吟誦悲歡離合屈指算來(lái)
觀賞但愿寬慰眼睜睜隱藏陰晴圓缺躺在床上
(2)學(xué)生提出一些不理解的詞語(yǔ)師生共同探討
嬋娟埋怨皓月吟誦等
(3)指名試讀課文，并思考：這篇課文寫(xiě)的是誰(shuí)的事，是一件什么事？
三、作業(yè)
背誦水調(diào)歌頭，并描紅。
但愿人長(zhǎng)久教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教材分析：
本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇軾的名詞《水調(diào)個(gè)頭》的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。故事是此詞意的具體展現(xiàn)，可以幫助學(xué)生理解的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會(huì)作者既思念親人有通情達(dá)理的情懷。本文以故事的形式向?qū)W生們介紹了古典詩(shī)詞——《水調(diào)歌頭》創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦4-6自然段。
2．學(xué)會(huì)本課生字，理解并熟記生字組成詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
初步領(lǐng)略古典詩(shī)詞的意蘊(yùn)。
情感與態(tài)度目標(biāo)：
體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．圖片，卡片，小黑板，磁帶。
2．網(wǎng)絡(luò)搜集蘇軾資料，了解蘇軾生平。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．掌握本課的生字詞，理解相配的詞語(yǔ)。
2．初讀課文，了解大意。
3．了解蘇軾，欣賞配樂(lè)詩(shī)水調(diào)歌頭。
4．讓學(xué)生接受經(jīng)典詩(shī)詞的教育。
教學(xué)過(guò)程：
一、朗讀導(dǎo)入，簡(jiǎn)介生平。
1．播放水調(diào)歌頭的錄音帶，小黑板出示水調(diào)歌頭全篇。
2．交流蘇軾生平，并揭示課題。(板書(shū)：2但愿人長(zhǎng)久)。
二、初讀課文。
1．自讀課文，出示要求。
自由練讀課文后的生字。
畫(huà)出課文中帶有生字的詞語(yǔ)，理解詞義。
力求讀順句子，讀通全文。
2．師檢查自讀情況。
(1)檢查詞語(yǔ)的讀音與記憶(小黑板出示)。
品嘗玩耍埋怨睡覺(jué)吟誦悲歡離合屈指算來(lái)。
觀賞但愿寬慰眼睜睜隱藏陰晴圓缺躺在床上。
(2)學(xué)生提出一些不理解的詞語(yǔ)師生共同探討。
嬋娟埋怨皓月吟誦等。
(3)指名試讀課文，并思考：這篇課文寫(xiě)的是誰(shuí)的事，是一件什么事？
三、作業(yè)。
背誦水調(diào)歌頭，并描紅。
但愿人長(zhǎng)久教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、能正確流利有感情地朗讀課文；背誦課文第四、五、六自然段。
2、認(rèn)識(shí)生字，理解詞語(yǔ)和含義深刻的句子。
3、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
4、探究作者的心理情感變換及其原因，領(lǐng)悟作者表達(dá)的美好的感情。
但愿人長(zhǎng)久教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。
2學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3理解文章中含義深刻的句子。
4讓學(xué)生接受經(jīng)典詩(shī)詞的教育。
5體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
1掌握本課的生字詞，理解相配的詞語(yǔ)。
2初讀課文，了解大意。
3了解蘇軾，欣賞配樂(lè)詩(shī)水調(diào)歌頭。
4讓學(xué)生接受經(jīng)典詩(shī)詞的教育。
一朗讀導(dǎo)入，簡(jiǎn)介生平。
1播放水調(diào)歌頭的錄音，出示水調(diào)歌頭全篇。
2簡(jiǎn)介蘇軾生平，并揭示課題。（板書(shū)：但愿人長(zhǎng)久）。
二初讀課文。
1自讀課文，出示要求。
自由練讀課文后的生字。
畫(huà)出課文中帶有生字的詞語(yǔ)，理解詞義。
力求讀順句子，讀通全文。
2師檢查自讀情況。
（1）檢查詞語(yǔ)的讀音與記憶（小黑板出示）。
品嘗玩耍埋怨睡覺(jué)吟誦悲歡離合屈指算來(lái)。
觀賞但愿寬慰眼睜睜隱藏陰晴圓缺躺在床上。
（2）學(xué)生提出一些不理解的詞語(yǔ)師生共同探討。
嬋娟埋怨皓月吟誦等。
（3）指名試讀課文，并思考：這篇課文寫(xiě)的是誰(shuí)的事，是一件什么事？
三詩(shī)歌誦讀比賽。
1學(xué)生準(zhǔn)備，小組之間先進(jìn)行交流，比比誰(shuí)讀得好，并選一名代表出來(lái)準(zhǔn)備參加班級(jí)比賽。
2師生選好參賽人員和評(píng)委，準(zhǔn)備比賽。
3比賽正式開(kāi)始，師和評(píng)委打分。
4選出一名最佳讀手，關(guān)配樂(lè)朗誦詩(shī)。
四作業(yè)。
背誦水調(diào)歌頭，并描紅。
第二課時(shí)。
1能正確、流利、有感情地朗讀課文。
一復(fù)習(xí)。
1指名背誦水調(diào)歌頭。
2學(xué)生齊背水調(diào)歌頭。
二細(xì)讀課文。
1觀察圖畫(huà)，學(xué)習(xí)第1到第4小節(jié)。
師：我們觀察一幅圖畫(huà)，一般都要觀察哪些要素？（生：時(shí)間地點(diǎn)人物事情）。
師：那時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情分別是什么？（師板書(shū)）。
學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行討論交流。
師生共同解決這些問(wèn)題，并完成1—4小節(jié)的朗讀與理解。
（a重點(diǎn)理解“心緒不寧”和“手足情深”，b突出第3小節(jié)朗讀的歡迎與第4小節(jié)朗讀的憂愁c理解第四小節(jié)的后的省略號(hào)表示心里還有許多對(duì)月亮埋怨的話）。
師板書(shū)：心緒不寧。
師板書(shū)：埋怨。
2細(xì)讀5、6小節(jié)，理解蘇軾心情的轉(zhuǎn)變。
（1）自由輕聲讀課文。
（2）出示句子：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來(lái)。
師：“想到這兒”指想到哪兒？（聯(lián)系上下文理解）。
師：“寬慰”是什么意思？他為什么寬慰了許多？這說(shuō)明了什么？（這說(shuō)明他豁達(dá)大度，熱愛(ài)人生）。
師板書(shū)：寬慰。
（3）師生一起背誦水調(diào)歌頭。
（4）再讀第5自然段。
用“~~~~~~~”畫(huà)出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“—————”畫(huà)出表示“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進(jìn)行朗讀。（女生讀原句，男生讀解釋句）。
1說(shuō)說(shuō)本課表現(xiàn)了蘇軾的哪些情感？
蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗冢ǎr(shí)候變得這么（）、這么（）；但他想到世上本來(lái)就是（），就像天上的月兒（）一樣，他祝愿（）常留人們心間，這樣雖然（），也能共同擁有（）！
2引導(dǎo)學(xué)生逐段理清敘述的順序，練習(xí)背誦。
1背誦第4~6自然段2抄寫(xiě)書(shū)后詞語(yǔ)三遍。
板書(shū)：
心緒不寧————埋怨—————寬慰。
但愿人長(zhǎng)久教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
千里共嬋娟！
學(xué)生跟著老師讀（師生共讀）。
4、指名讀，問(wèn)：你們想了解這五行詞的意思嗎？課文已經(jīng)告訴我們了，自己找找吧，看哪位聰明的同學(xué)最先找到。
5、指名再讀意思。
問(wèn)：這意思你們都讀懂了嗎？
指名讀意思。
你們能找到這句話的意思嗎？指名說(shuō)。
你能聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)你的理解，體會(huì)嗎？
7、出示詞文，師范讀。
8、指名生讀，提示：低聲吟誦。
五、總結(jié)。
1、同學(xué)們，讓我們一起有感情地朗讀全文，再來(lái)感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。
2、同學(xué)們，你們想知道詞的全部嗎？
出示：師范讀——課后你們自己去想想它的全部意思，好嗎？
《水調(diào)歌頭》。
轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
但愿人長(zhǎng)久教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦4-6自然段。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，理解詞語(yǔ)。
3、體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情。
4、通過(guò)朗讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理解性診斷與矯治，使學(xué)生初步領(lǐng)略古典詩(shī)詞的意蘊(yùn)，激發(fā)起對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解詩(shī)意，體會(huì)蘇軾的思親之情。
教學(xué)過(guò)程?：
一、揭題，基礎(chǔ)性診斷與矯治。
1、讀題，理解題意。
2、簡(jiǎn)介蘇軾。
3、基礎(chǔ)性診斷練習(xí)，學(xué)生交流課前查閱的有關(guān)蘇軾的資料。
二、初讀課文，自主性診斷。
1、自由讀課文，讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互相檢測(cè)，進(jìn)行自主性診斷與矯治。
3、檢查，進(jìn)行群體性診斷與矯治。
（1）認(rèn)讀生詞。
（2）指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。
（3）說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
三、精讀感悟，理解性診斷與矯治。
（一）學(xué)習(xí)1-3自然段。
1、自由讀課文，你讀懂了什么？
2、討論交流，群體性診斷與矯治。
（1）交待了蘇軾創(chuàng)作的原因。
（2）中秋節(jié)，各家團(tuán)圓，而蘇軾卻“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”，你還聯(lián)想到什么詩(shī)句？
（3）蘇軾與弟弟感情如何？你從哪個(gè)詞看出的？
3、指導(dǎo)朗讀。
（二）學(xué)習(xí)4-5自然段。
1、詩(shī)人為什么睡不著？
2、詩(shī)人為什么埋怨月亮？從那些詞看出他的思親之情？
（1）帶著問(wèn)題邊讀邊思考。
（2）討論交流，群體性診斷與矯治。
3、指導(dǎo)朗讀。
（三）學(xué)習(xí)第6自然段。
1、讀詩(shī)句，用第五段中的句子理解詩(shī)句。
2、介紹古典詩(shī)詞及《水調(diào)歌頭》。
3、聽(tīng)課文錄音。練習(xí)朗讀。
四、總結(jié)課文，自主性診斷與矯治。
1、總結(jié)全文。
2、背誦《水調(diào)歌頭》。
五、發(fā)展性診斷與矯治。
1、收集有關(guān)古典詩(shī)詞的資料，在班級(jí)交流。
2、開(kāi)展背誦“古典詩(shī)詞”活動(dòng)，將生活與學(xué)習(xí)相互結(jié)合，開(kāi)闊學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生能力。
但愿人長(zhǎng)久教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。
3、體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，體會(huì)詩(shī)人一波三折的情感變化過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)文章重點(diǎn)段落、詞句的賞析，感悟文章富有美感而深遠(yuǎn)的意境。
課前準(zhǔn)備：
1、讓學(xué)生課前查閱一些有關(guān)蘇軾的資料。
2、教師準(zhǔn)備有關(guān)多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
（一）情境導(dǎo)入，走進(jìn)文本。
（教師演示皓月當(dāng)空、萬(wàn)里無(wú)云的多媒體課件）。
同學(xué)們，一年一度的中秋節(jié)到了，你能用自己的語(yǔ)言描繪一下圖上的景色嗎？這美好的中秋佳節(jié)，你們平常是怎樣度過(guò)的呢？（集體交流）這節(jié)課讓我們和北宋大文學(xué)家蘇軾一起過(guò)一個(gè)中秋之夜，好嗎？我們來(lái)一同走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界。
（二）初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，提出要求。
（1）第一遍讀課文，注意標(biāo)出生字詞。
（2）第二遍讀課文，注意聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)，弄清生字詞在課文中的意思。
（3）學(xué)生第三遍讀課文，讀通全文，理解大意。
2、檢查自讀，組織交流，理清課文的情感線索：心緒不寧——埋怨——寬慰（板書(shū)）。
3、引導(dǎo)學(xué)生看板書(shū)提問(wèn)：蘇軾為什么會(huì)心緒不寧、埋怨、寬慰？（明確重點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)）。
（四）情感升華，意蘊(yùn)無(wú)窮。
1、同學(xué)們，讓我們一起有感情地朗讀全文，再來(lái)感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。
2、同學(xué)們，你們想知道這首詞的全部?jī)?nèi)容嗎？、
出示《水調(diào)歌頭》（全文），師范讀。想想這首詞的全部意思，好嗎？
3、讓我們一起來(lái)讀好這首詞，體會(huì)詞中的感情。（齊讀）。
（五）拓展延伸，積累內(nèi)化。
1、同學(xué)們，古代文人以“思念親人，思念故鄉(xiāng)”為題材寫(xiě)出的優(yōu)秀詩(shī)篇有很多，你能背出幾首嗎？舉行一次朗誦會(huì)。
2、這首詞很快傳到弟弟手里，當(dāng)?shù)艿芴K轍捧著這首飽含著一片真摯情感的詞時(shí)，他的心情如何，是驚喜，還是悲嘆，請(qǐng)發(fā)揮想像把它寫(xiě)下來(lái)。
心緒不寧一埋怨一寬慰。
設(shè)計(jì)思路：
本教學(xué)根據(jù)“文包詩(shī)”課文的特點(diǎn)，以蘇軾的感情變化為主線，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“換位體驗(yàn)”，以讀促悟，讓學(xué)生在融情探究中與文本進(jìn)行心靈對(duì)話，領(lǐng)略古典詩(shī)詞的意境，讓學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
教后反思：
讓孩子們的想象飛起來(lái)。
根據(jù)本篇課文的教學(xué)要求，教學(xué)中我著重引導(dǎo)孩子們進(jìn)行“換位體驗(yàn)”，讓他們?cè)诩な幍母星椴信c文本進(jìn)行對(duì)話，為此，我緊緊抓住“想象”這一法寶，叩響了孩子們的心靈之窗。
在體悟“埋怨”進(jìn)行互動(dòng)對(duì)話交流時(shí)，學(xué)生的發(fā)言給了我意外的驚喜：我引導(dǎo)學(xué)生“換位”之后，有一個(gè)“小蘇軾”這樣說(shuō)道：“賢弟呀，在這美好的中秋節(jié)夜晚，你在干什么呢？是否也在欣賞著月亮呢？我們小時(shí)候一起賞月一起吃月餅的情景還歷歷在目，現(xiàn)如今天卻天各一方，不能相見(jiàn)，可是月亮偏偏在這個(gè)時(shí)候變得如此明亮、皎潔，這是何故呀？想到這里，我不禁埋怨起月亮來(lái)?！毕胂笕绱酥盍钊囗懫鹆藷崃业恼坡暎?BR> 在學(xué)完課文后，我想課堂中讓學(xué)生想像地比較多，課后不如再來(lái)個(gè)練筆，讓學(xué)生繼續(xù)他的想像之旅，在想像中和蘇軾兄弟相會(huì)。于是我布置了這樣一道練筆：蘇軾的這首詞很快傳到弟弟手里，當(dāng)?shù)艿芴K轍捧著這首飽含著一片真摯情感的詞時(shí)，他的心情如何，是驚喜，是悲嘆，請(qǐng)發(fā)揮想像把它寫(xiě)下來(lái)，孩子們都非常用心，都把自己當(dāng)成了蘇轍，紛紛進(jìn)入角色之中。我想這也許就是畫(huà)龍點(diǎn)睛的一筆！
雖然，作了充分的課前準(zhǔn)備，但我自己仍然覺(jué)得不夠滿意，如提問(wèn)沒(méi)有照顧到全體等等，我想，在以后的課堂教學(xué)中，我更要苦心鉆研，精益求精。
但愿人長(zhǎng)久教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
作為一名人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編精心整理的但愿人長(zhǎng)久教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字格中的只識(shí)不寫(xiě)，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
3、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
2課時(shí)。
1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字個(gè)格中的只識(shí)不寫(xiě)，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。
2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。
理解詞語(yǔ)及重點(diǎn)句的意思。
可讓學(xué)生課前搜集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩(shī)詞，然后老師再加以補(bǔ)充。
（1）介紹蘇軾。
四川人，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。
蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長(zhǎng)期天各一方，時(shí)直中秋，目睹別人家團(tuán)聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時(shí)，悟出真締，于是解脫惆悵，寫(xiě)出了‘但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟’的千古絕唱。
（2）板書(shū)課題。
1、自讀課文。
1）出示自讀要求。
自由練讀生字表上的生字。
2）劃出課文中帶有生字的詞語(yǔ)。
3）力求讀順句子，讀通全文。
4）、學(xué)生練讀全文。
5）、抽讀卡片。
6）讀準(zhǔn)字音。
7）理解詞語(yǔ)。
皓月：明亮的月亮。
埋怨：因?yàn)槭虑椴蝗缫舛鴮?duì)別人或事物表示不滿。
2、范讀課文。
1、細(xì)讀1-3自然段。
理解“朝庭“：密洲”兩個(gè)詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
自由讀課文。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
蘇拭為什么思念弟弟。
“手足情深”是什么意思。
“形影不離”呢？
4、指導(dǎo)朗讀。
作業(yè)布置：抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
心緒不寧形影不離。
1、理解文章中含義深刻的句子。
2、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟的.含義。
理解“但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟”的含義。
1、繼續(xù)細(xì)讀課文。
自由讀課文。
指明說(shuō)說(shuō)蘇拭為什么要埋怨月亮。
蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。
自由練讀。
這段后面是省略好，他省略了什么？
引導(dǎo)想象。
這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的沒(méi)有必要，可刪去，因?yàn)檎n文已說(shuō)得很完整了。
細(xì)讀5，6自然兩段。
想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來(lái)。
想到這兒還想到哪兒？
他為什么寬慰了許多？這說(shuō)明了什么？人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長(zhǎng)理，實(shí)難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。
理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。
2、總結(jié)課文內(nèi)容。
本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。
3、指導(dǎo)背頌第4-6段。
4、直到造句。
一起……一起……出示文中樣句。
示范：他們倆一起讀書(shū)，一起玩耍。
造句可隨課文教學(xué)，講到有關(guān)自然段直接讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下練習(xí)造句。
5、作業(yè)。
心緒不寧----埋怨-----寬慰。
一直都很欣賞蘇軾。喜歡他那猶如東北大漢敲鐵板的豪邁詞風(fēng)，更喜歡他豁達(dá)超然的初事態(tài)度。愛(ài)讀他《赤壁懷古》中那句“多情應(yīng)笑我早生華發(fā)”，似乎見(jiàn)到一個(gè)性情中人正大步向我走來(lái)。
昨晚，布置學(xué)生回去查找蘇軾的有關(guān)資料和抄錄《水調(diào)歌頭》。而我自己，就在浴室中大聲反復(fù)的將《水調(diào)歌頭》吟誦。這首詞中，我似乎窺到了俠骨柔情的文豪內(nèi)心中最柔軟的一塊，似乎感受到蘇軾超然中卻洋溢著的婉約柔情。
今晨，首先以《九月九憶山東兄弟》開(kāi)課，引出“每逢佳節(jié)倍思親”，在引導(dǎo)到中秋佳節(jié)，回憶佳節(jié)中的度過(guò)的情景，體會(huì)甜美的親情溫暖。由此引入“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”的蘇軾，介紹蘇軾以及其家人在中國(guó)文學(xué)史上的地位。接著出示課題齊讀，猜猜課題的意思。我誦讀《水調(diào)歌頭》全篇。學(xué)生讀課文，在文中印證自己的猜測(cè)。而后，默讀中找到蘇軾情感變化的詞，想為什么會(huì)有這樣的變化？然后分塊教學(xué)，指導(dǎo)朗讀。
但愿人長(zhǎng)久教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字格中的只識(shí)不寫(xiě)，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
3、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字個(gè)格中的只識(shí)不寫(xiě)，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。
2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
理解詞語(yǔ)及重點(diǎn)句的意思。
三、教學(xué)過(guò)程。
一、簡(jiǎn)單介紹生平，揭示課題。
可讓學(xué)生課前搜集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩(shī)詞，然后老師再加以補(bǔ)充。
（1）介紹蘇軾。
四川人，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。
蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長(zhǎng)期天各一方，時(shí)直中秋，目睹別人家團(tuán)聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時(shí)，悟出真締，于是解脫惆悵，寫(xiě)出了‘但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟’的千古絕唱。
（2）板書(shū)課題。
二、初讀課文。
1、自讀課文。
1）出示自讀要求。
自由練讀生字表上的生字。
2）劃出課文中帶有生字的詞語(yǔ)。
3）力求讀順句子，讀通全文。
4）、學(xué)生練讀全文。
5）、抽讀卡片。
6）讀準(zhǔn)字音。
7）理解詞語(yǔ)。
皓月：明亮的月亮。
埋怨：因?yàn)槭虑椴蝗缫舛鴮?duì)別人或事物表示不滿。
2、范讀課文。
三、細(xì)讀課文。
1、細(xì)讀1-3自然段。
理解“朝庭“：密洲”兩個(gè)詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
自由讀課文。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
蘇拭為什么思念弟弟。
“手足情深”是什么意思。
“形影不離”呢？
4、指導(dǎo)朗讀。
作業(yè)布置：抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
版書(shū)設(shè)計(jì)。
心緒不寧形影不離。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)要求。
1、理解文章中含義深刻的句子。
2、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟的含義。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
理解“但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟”的含義。
三、教學(xué)步驟及過(guò)程。
1、繼續(xù)細(xì)讀課文。
自由讀課文。
指明說(shuō)說(shuō)蘇拭為什么要埋怨月亮。
蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。
自由練讀。
這段后面是省略好，他省略了什么？
引導(dǎo)想象。
這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的沒(méi)有必要，可刪去，因?yàn)檎n文已說(shuō)得很完整了。
細(xì)讀5，6自然兩段。
想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來(lái)。
想到這兒還想到哪兒？
他為什么寬慰了許多？這說(shuō)明了什么？人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長(zhǎng)理，實(shí)難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。
理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。
2、總結(jié)課文內(nèi)容。
本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。
3、指導(dǎo)背頌第4-6段。
4、直到造句。
一起……一起……出示文中樣句。
示范：他們倆一起讀書(shū)，一起玩耍。
造句可隨課文教學(xué)，講到有關(guān)自然段直接讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下練習(xí)造句。
5、作業(yè)。
板書(shū)：
心緒不寧----埋怨-----寬慰。
教學(xué)反思：
一直都很欣賞蘇軾。喜歡他那猶如東北大漢敲鐵板的豪邁詞風(fēng)，更喜歡他豁達(dá)超然的初事態(tài)度。愛(ài)讀他《赤壁懷古》中那句“多情應(yīng)笑我早生華發(fā)”，似乎見(jiàn)到一個(gè)性情中人正大步向我走來(lái)。
昨晚，布置學(xué)生回去查找蘇軾的有關(guān)資料和抄錄《水調(diào)歌頭》。而我自己，就在浴室中大聲反復(fù)的將《水調(diào)歌頭》吟誦。這首詞中，我似乎窺到了俠骨柔情的文豪內(nèi)心中最柔軟的一塊，似乎感受到蘇軾超然中卻洋溢著的婉約柔情。
今晨，首先以《九月九憶山東兄弟》開(kāi)課，引出“每逢佳節(jié)倍思親”，在引導(dǎo)到中秋佳節(jié)，回憶佳節(jié)中的度過(guò)的情景，體會(huì)甜美的親情溫暖。由此引入“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”的蘇軾，介紹蘇軾以及其家人在中國(guó)文學(xué)史上的地位。接著出示課題齊讀，猜猜課題的意思。我誦讀《水調(diào)歌頭》全篇。學(xué)生讀課文，在文中印證自己的猜測(cè)。而后，默讀中找到蘇軾情感變化的詞，想為什么會(huì)有這樣的變化？然后分塊教學(xué)，指導(dǎo)朗讀。
但愿人長(zhǎng)久教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
蘇教版第七冊(cè)語(yǔ)文教材第一課，本課以故事的形式介紹了北宋大文學(xué)家蘇軾詞中的名篇《水調(diào)歌頭》(“明月幾時(shí)有”)的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。故事是詞義的具體展現(xiàn)，可以幫助學(xué)生理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會(huì)蘇軾既思念親人，篤于情誼，又通情達(dá)理，以理遣情，熱愛(ài)生活，向世間所有離別的親人抒發(fā)誠(chéng)摯祝愿的情懷。課文的重點(diǎn)顯然是在描繪蘇軾由“埋怨”而走向“寬慰”的精神軌跡，這正是詞人寫(xiě)作時(shí)的著力點(diǎn)，也是這首詞的藝術(shù)魅力所在。
【設(shè)計(jì)理念】。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在多次誦讀中，理解詞作者表達(dá)的意思；
2、在品讀重要詞句中，感受詞作的意境；
3、在想象與拓展中，獲得樂(lè)觀、豁達(dá)的人生思考。
教學(xué)重點(diǎn)：在多次誦讀中，理解詞作者表達(dá)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：在品讀重要詞句中，感受詞作的意境。
一、朗讀詞文，整體感知；二、借月抒情，走進(jìn)詞境；
三、名句重讀，讀懂詞情；四、拓展體悟，讀透詞心。
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)導(dǎo)入[與文本對(duì)話]。
師：中秋八月，月圓情濃。千里嬋娟是月，云破弄影是月，蘆花深處是月，小樓吹笙是月。今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)蘇軾筆下的《但愿人長(zhǎng)久》（板書(shū)課題）。
詩(shī)仙李白寫(xiě)道“明月出天山，蒼茫云海間?！睆埦琵g曾筆下生花“海上生明月，天涯共此時(shí)。”
張若虛曾感嘆“滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明。”
師：跨越古代，穿越時(shí)空，月亮依舊高掛于天際。吟誦著這些詩(shī)句，你發(fā)現(xiàn)剛才詩(shī)人筆下的月亮蹤跡分別出現(xiàn)了什么地方？（學(xué)生匯報(bào)并且出示課件山中月、海中月、江中月）。
師：請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀文，邊讀邊思考，蘇軾筆下月亮的蹤跡出現(xiàn)在哪呢？
生：可能回答中秋月，詩(shī)中月或者心中月（副板書(shū)心中月）。
師：請(qǐng)找到書(shū)中描寫(xiě)中秋月圓的句子，讀一讀。你從中讀懂了什么？
課件出示“一年一度的中秋節(jié)到了。這天夜晚，皓月當(dāng)空，萬(wàn)里無(wú)云。人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有蘇軾因思念弟弟而心緒不寧?！?BR> 生1：從“歡歡喜喜”體會(huì)到大家都團(tuán)聚在一起共同慶祝中秋節(jié)的到來(lái)。從“只有”和“心緒不寧”體會(huì)到蘇軾的孤獨(dú)和思念親人的難過(guò)、悲傷的情緒。
生2：從“皓月當(dāng)空和萬(wàn)里無(wú)云”體會(huì)到寫(xiě)的是中秋的月，是一輪美好的圓月，只有作者在孤獨(dú)中度過(guò)中秋。他已經(jīng)和弟弟分別七年了，特別思念家人。
[與作者對(duì)話]。
1、分析“手足情深”
師：你能用書(shū)中的詞語(yǔ)形容一下這是怎樣的一對(duì)兄弟么？生：手足情深、形影不離。
師：怎么理解這兩個(gè)詞語(yǔ)？
生：說(shuō)明他們兄弟之間的關(guān)系非常要好，特別親密。
（課件出示補(bǔ)充）蘇轍說(shuō)蘇軾：“撫我則兄，誨我則師?！碧K軾說(shuō)蘇轍：“豈獨(dú)為吾弟，要是賢友生。
師：在課前查找的資料中，誰(shuí)搜集到了關(guān)于他們兄弟之間情誼的故事？
生1：蘇軾的父親共生有三男三女，后來(lái)因?yàn)橹暗乃膫€(gè)孩子生病去世，只有蘇軾和蘇轍兄弟二人活了下來(lái)，他們相依為命地長(zhǎng)大。蘇軾的父親蘇洵就是他們的老師，每天教他們學(xué)習(xí)詩(shī)文。
生2：蘇軾和蘇轍不但從小玩到大，連學(xué)習(xí)也是每天都在一起。兩個(gè)人的感情特別深厚，直到長(zhǎng)大當(dāng)官后就分開(kāi)了，但仍然沒(méi)有影響他們的感情。據(jù)說(shuō)，保留下來(lái)的他們之間的書(shū)信就有幾百封。
生3：蘇軾21歲母親去世了，29歲時(shí)妻子去世了，30歲時(shí)父親也過(guò)逝了?？梢哉f(shuō)，只有弟弟是他唯一的親人和感情的寄托。
師：蘇軾、蘇轍兄弟手足情深，所以蘇軾將這種并肩攜手、患難與共的感情，貫注于詞作之中，如汩汩清泉噴涌出世。
（課件出示第四自然段）。
“月亮漸漸西沉，透過(guò)窗子把銀光灑到床前。蘇軾躺在床上，怎么也睡不著。他眼睜睜地望著那圓圓的月亮，心里不禁埋怨起來(lái)：無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？……”
生：指名讀。
師：此時(shí)蘇軾的心情是怎樣的？生：低沉的、孤獨(dú)的、無(wú)奈的、思念的等等。
師：從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到詩(shī)人的感情？（漸漸、睡不著、眼睜睜、埋怨）。
師：再次引導(dǎo)用上述的語(yǔ)氣去讀句子“無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？”
師：多么迷人的月色、多么難以入眠的蘇軾，讓我們飽含深情背誦下來(lái)吧！
出示“月亮（）（）西沉，透過(guò)窗子把（）（）灑到床前。蘇軾躺在床上，怎么也（）（）（）。他（）（）（）地望著那圓圓的月亮，心里不禁（）（）起來(lái)：（）（）的月亮啊，你為什么偏偏在別人（）（）的時(shí)候變得這么（）、這么（）呢？……”
師：引導(dǎo)學(xué)生背誦（前兩句可以指名背，第三句齊背或者以組為單位分句背誦）。
師：出示全詞，體會(huì)寫(xiě)作意圖（是否可用書(shū)畫(huà)作品代表課件展示）。
水調(diào)歌頭。
（宋）蘇軾。
丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉。作此篇，兼懷子由。
明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。
轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
師：大家是不是也想讀一讀？我們配合一下。題目與小記大家齊讀，男生讀詞的上闕，女生讀詞的下闕。
師：整整七年了，2600個(gè)日夜，62400個(gè)小時(shí)的分別，蘇軾的內(nèi)心在反復(fù)地焦著和期盼。于是在內(nèi)心中矛盾與痛楚交織。
2、分析“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！?BR> 課件出示：世上本來(lái)就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會(huì)十全十美呢！
生：指名讀句子并且談感受。
出示：世上本來(lái)就是有（）也有（）、有（）也有（）的，就像天上的月兒有（）也有（）、有（）也有（）一樣，哪里會(huì)十全十美呢！
生：試背誦。
師：古人凝煉的語(yǔ)句特別的傳神，蘇軾是用怎樣的詩(shī)句表達(dá)的？
（課件出示）人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
（課件出示）但愿美好的感情長(zhǎng)留人們心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月！
生：齊讀。
師：（課件出示）但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！從這句詩(shī)中你讀懂了什么？
生1：只要人在，希望就會(huì)在。
生2：只要心里有美好的愿望，就會(huì)實(shí)現(xiàn)。
生3：只要盼望與家人團(tuán)聚，這個(gè)美好的時(shí)刻總會(huì)到來(lái)。
生4：只希望人能夠健康而樂(lè)觀地生活下去，未來(lái)還會(huì)有更多的無(wú)限的美好。
師：千言萬(wàn)語(yǔ)說(shuō)不盡，這正是——人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
千愁萬(wàn)緒難落筆，這正是——人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
師：再次出示全詞水調(diào)歌頭。
（宋）蘇軾。
丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉。作此篇，兼懷子由。
明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。
轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
師：找男女生各一名領(lǐng)背全詞。
師：請(qǐng)大家再次地默讀這首詩(shī)，看看你又能從字里行間讀出些什么？
生1：從一個(gè)“兼”字或者“寒”字我體會(huì)到詩(shī)人此時(shí)的心情特別想為國(guó)家效力。
生3：我體會(huì)到作者是非常憧憬美好的未來(lái)的，他對(duì)自己今后的人生充滿了希望和期待。
師：引導(dǎo)男生、女生、老師融入，齊背全詞。
師：蘇軾的一生起落浮沉，在政治上曾經(jīng)是位高權(quán)重，也曾多次被貶至他鄉(xiāng)漂泊。幾經(jīng)政治的浮浮沉沉，蘇軾仍然懷揣著水調(diào)歌頭的樂(lè)觀和和豪放。所以這首詞才成為了“中秋詞，自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢。”
師：相信大家在平日的積累中也背誦過(guò)許多關(guān)于蘇軾的詩(shī)詞佳句，誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)聽(tīng)？
生1：不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
生2：竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
生3：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
生4：人生到處知何似，恰似飛鴻踏雪泥。
生5：人似秋鴻來(lái)有信，事如春夢(mèng)了無(wú)痕。
生6：大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。
生7：月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天。縱一葦之所如，凌萬(wàn)頃之茫然。寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生須臾。羨長(zhǎng)江之無(wú)窮。
生8：春色三分，二分塵土，一分流水。細(xì)看來(lái)，不是楊花，點(diǎn)點(diǎn)是離人淚。
師：蘇軾滿腔的思念以及對(duì)美好未來(lái)的憧憬都化作了這千百篇的詩(shī)句被代代地傳誦。于是李白筆下的月是孤寂的（課件出示）“明月出天山，蒼茫云海間?！睆埦琵g曾筆下的月是想念的（課件出示）“海上生明月，天涯共此時(shí)?！睆埲籼摽吹降脑率倾皭澋模ㄕn件出示）“滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明。”，而蘇軾眼中的月是美好的（課件出示）“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”。
師：睹明月、思親人，蘇軾眼中的這句千古名句，已經(jīng)不再單純是兄弟之情。尊敬的李教授即將踏上返程的列車，我們將奉上最衷心的祝?！溉碎L(zhǎng)久，千里共蟬娟；各位在座的聽(tīng)課教師，即將踏上回家的路途，我們也將奉上最真誠(chéng)的祝愿——但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟；萬(wàn)水千山，我們期待下一次的重逢——但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟！
但愿人長(zhǎng)久教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
蘇教版第七冊(cè)語(yǔ)文教材第一課，本課以故事的形式介紹了北宋大文學(xué)家蘇軾詞中的名篇《水調(diào)歌頭》(“明月幾時(shí)有”)的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。故事是詞義的具體展現(xiàn)，可以幫助學(xué)生理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會(huì)蘇軾既思念親人，篤于情誼，又通情達(dá)理，以理遣情，熱愛(ài)生活，向世間所有離別的親人抒發(fā)誠(chéng)摯祝愿的情懷。課文的重點(diǎn)顯然是在描繪蘇軾由“埋怨”而走向“寬慰”的精神軌跡，這正是詞人寫(xiě)作時(shí)的著力點(diǎn)，也是這首詞的藝術(shù)魅力所在。
本教學(xué)將根據(jù)“文包詩(shī)”類課文特點(diǎn)，以蘇軾的感情變化為主線，從“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)建構(gòu)”，結(jié)合古詩(shī)文經(jīng)典誦讀教研課題，熟讀背誦原詞，并引導(dǎo)學(xué)生換位體驗(yàn)，以讀促悟，讓學(xué)生在融情探究中與文本進(jìn)行心靈對(duì)話，領(lǐng)略古典詞的意蘊(yùn)，幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
1．學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格中的字只識(shí)不寫(xiě)；理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，在探究詞人的感情變化的基礎(chǔ)上，背誦第四、五、六自然段。
3．體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
學(xué)生：1.查閱一些有關(guān)蘇軾的資料。2.熟讀課文。
教師：有關(guān)課件。
第一課時(shí)。
一、激情導(dǎo)入，扣題引發(fā)。
1．導(dǎo)入。(教師演示皓月當(dāng)空、萬(wàn)里無(wú)云的多媒體課件)。
同學(xué)們，這是一年一度的中秋節(jié)，你能描繪一下圖上的景色嗎？在月色如此美麗迷人的中秋佳節(jié)，你們家通常是怎樣度過(guò)的呢？我們看看北宋大文學(xué)家蘇軾又是怎樣度過(guò)這個(gè)中秋之夜的`呢？(隨即交流課前搜集的有關(guān)蘇軾的資料)今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇蘇軾寫(xiě)的有關(guān)月亮的文章。(板書(shū)：但愿人長(zhǎng)久)。
2．繼續(xù)演示多媒體課件，出示原詞。
《水調(diào)歌頭》。
北宋蘇軾。
丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由．。
明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。
不知天上宮闕。今夕是何年。
我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。
起舞弄清影，何似在人間？
轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。
不應(yīng)有恨．，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？
人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全。
二、試讀課文，初步把握。
1．教師配樂(lè)范讀，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)準(zhǔn)生僻字，捕捉誦讀的節(jié)奏和韻殷律。
2．學(xué)生初讀原詞，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3．多媒體播放名家朗誦。
三、背景介紹，理解課文。
1．教師解說(shuō)“丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由”，然后學(xué)生朗讀課文前三段。
2．教師引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單理解原詞下片。
3．學(xué)生自由讀課文四五六自然段。
4.組織學(xué)生將原詞下闕和課文對(duì)號(hào)入座。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生逆向思維，初步提煉課文的關(guān)鍵詞。
四、字詞學(xué)習(xí)，背誦課文。
1．根據(jù)學(xué)生提取的詞匯，注意聯(lián)系上下文或查字、詞典，弄懂生字詞在課文中的意思。
2．指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
3．學(xué)生自由背誦原詞。
4．檢閱學(xué)生有感情的朗誦，并做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
第二課時(shí)。
一、初讀尋情，整體感知。
1．自讀，組織交流(教師相機(jī)板書(shū))，重點(diǎn)理清課文情感線“心緒不寧——埋怨——寬慰”。
2．引導(dǎo)學(xué)生看板書(shū)提問(wèn)：蘇軾為什么會(huì)心緒不寧、埋怨、寬慰？(明確重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo))。
二、換位體情，深入探究。
(學(xué)生扮演蘇軾，教師充當(dāng)學(xué)生。)。
(一)體悟“心緒不寧”
1．學(xué)生自由讀第一至第三自然段，重點(diǎn)抓住“手足情深”“形影不離”“又有”等詞進(jìn)行理解和體會(huì)。
2．引說(shuō)(注意說(shuō)話者的身份)：蘇先生之所以會(huì)如此“心緒不寧”，是因?yàn)?思念弟弟)。是啊，蘇先生跟弟弟(手足情深)，小時(shí)候()。
長(zhǎng)大以后()，如今屈指算來(lái)()。怪不得蘇先生會(huì)這樣(思念弟弟呢)!
(其間穿插不同形式的朗讀，描寫(xiě)明月和人們歡聚的句子要用愉快的語(yǔ)氣，描寫(xiě)蘇軾思念之情的句子要用傷感的語(yǔ)氣。)。
(二)體悟“埋怨”
1．學(xué)生自由讀第四自然段。
3．師生、生生互動(dòng)對(duì)話交流。
師：是呀，在月亮這么圓這么明的中秋之夜，蘇先生，您卻見(jiàn)不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀！耳畔傳來(lái)憂傷的樂(lè)曲，更增添了您思念親人的感傷之情。
4．配樂(lè)范讀，指導(dǎo)讀好“偏偏”一詞。
5．學(xué)生練習(xí)讀，教師指名讀(評(píng)點(diǎn)讀)。
6．學(xué)生誦讀第四自然段。
(三)體悟“寬慰”
1．學(xué)生各自朗讀第五、六自然段，圈畫(huà)重點(diǎn)句段。
2．先小組(也可同桌)交流，再班級(jí)交流。
(1)指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)人得到寬慰的理由。
(2)小組問(wèn)相互補(bǔ)充，充分感受詩(shī)人從離愁別恨中解脫出來(lái)，如皎皎明月般的胸懷。
(3)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
師：但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月。既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景吧。
3．適度拓展，閱讀古代詩(shī)詞中表達(dá)相似情感的詩(shī)句。
王勃：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
秦觀：兩情若是長(zhǎng)久時(shí)，又豈在朝朝暮暮。
4．指導(dǎo)誦讀第五、六自然段。
在理解感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，以情帶聲，聲情并重。在熟讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦。
三、升華情感。體悟意蘊(yùn)。
1．同學(xué)們，讓我們一起有感情地朗讀全文，再來(lái)感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。讓我們一起再來(lái)深情地讀好這首詞，體會(huì)詞中的情。(齊誦讀)。
四、拓展延伸，積累內(nèi)化。
1．同學(xué)們，古代文人以月亮為題材寫(xiě)出了許多優(yōu)秀的詩(shī)篇，你能背出幾首嗎？
2．“思念親人，思念故鄉(xiāng)”一直是詩(shī)詞史上反復(fù)吟唱的主題，教師可指導(dǎo)學(xué)生搜集一些有關(guān)這個(gè)主題的詩(shī)詞，舉行一次朗誦會(huì)。
心緒不寧——埋怨——（轉(zhuǎn)念一想）寬慰。
(思念弟弟)(月圓人不圓)(真情留人間)。
第一課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生背誦原詞，領(lǐng)略懂得原詞大意和意境，體會(huì)漢語(yǔ)古詩(shī)詞的意象性，從朗誦檢查情況看，已經(jīng)達(dá)到目的。原詞與課文對(duì)照讀，對(duì)比古今文體的不同表達(dá)方式、以古今語(yǔ)言的不同，促進(jìn)思維發(fā)展，也是一種嘗試。
但愿人長(zhǎng)久教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、知識(shí)與能力：掌握本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的三個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解生字組成的詞語(yǔ)；了解蘇軾的《水調(diào)歌頭》。
2、高出與方法：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦4、5、6自然段，理解含義深刻的句子。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)弟弟的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感悟蘇軾“寬慰”的心情和他豁達(dá)開(kāi)朗、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
難點(diǎn)：理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
（一）激趣導(dǎo)入。
2、在一千多年前的宋代，大文學(xué)家蘇軾就在這月圓之夜，因思念自己的`弟弟而寫(xiě)下了這首《水調(diào)歌頭》。今天，我們就來(lái)了解這首詞作，以及它的創(chuàng)作過(guò)程。(板書(shū)：但愿人長(zhǎng)久)。
3、交流關(guān)于蘇軾的情況。
（二）初讀感知。
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生自讀課文，邊讀邊勾畫(huà)生字、詞。
3、課件出示生字詞。教師范讀，學(xué)生練習(xí)：讀準(zhǔn)、讀好。
4、學(xué)生默讀課文，組織討論每自然段主要內(nèi)容。
(1)教師引讀第1自然段，你知道了什么?（時(shí)間、地點(diǎn)、人物）。
(2)指名讀第2自然段，并在討論中了解這段內(nèi)容。(板書(shū)：思念)。
(3)中秋之夜，蘇軾為何會(huì)如此思念弟弟呢?指名讀第3自然段，并討論本節(jié)的主要內(nèi)容。
(4)真是手足情深，蘇軾后來(lái)是怎樣度過(guò)這個(gè)夜晚的呢?指名讀第4自然段，并通過(guò)討論了解蘇軾的情感變化。(板書(shū)：埋怨)。
(5)蘇軾轉(zhuǎn)念又想??指名讀第5自然段，并通過(guò)討論了解蘇軾的情感變化。(板書(shū)：寬慰)。
(6)想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來(lái)：全班齊讀第6自然段。
(7)組織學(xué)生默讀課文，并根據(jù)板書(shū)，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?
(三)精度感悟。
1、指導(dǎo)讀2、3自然段，感悟“思念”。
(1)理解“皓月當(dāng)空”。
(2)家家戶戶熱鬧非凡，觸景生情。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己家過(guò)中秋節(jié)的情景。并引入王維的“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！?BR> (3)手足情探，分別已久。
2、自主學(xué)習(xí)第4自然段，感悟“埋怨”。
(1)過(guò)渡：面對(duì)明月，蘇軾思念弟弟的情感日益強(qiáng)烈。月亮漸漸西沉，在深深的思念之中，抬頭看著這明月，作者又滋生出另一種情緒？有感情地朗讀課文，在反復(fù)的朗讀中體會(huì)文章內(nèi)涵。
(2)組織交流：理解“眼睜睜”一詞在文中的意思。(看著這輪皎潔的圊月，自己卻沒(méi)有辦法和弟弟相聚，一種無(wú)奈和惆悵之情油然而生。)。
觀察文中插圖，在這樣的月夜，你看到了什么樣的情景?
明白省略號(hào)的意思，想想他還會(huì)說(shuō)些什么?
如：想當(dāng)初，我和弟弟形影不離，手足情深，可如今，卻天各一方，無(wú)法相聚。
雖然面對(duì)同一輪圓月，可我們卻天各一方，彼此分離。7年了，我多么想在這團(tuán)聚的時(shí)刻和我的弟弟舉杯同飲呀!
（3）指導(dǎo)朗讀。
3、小組合作學(xué)習(xí)第五、六自然段，感悟“寬慰”。
（2）組織交流引導(dǎo)學(xué)生找找文中的幾組反義詞，體會(huì)“十全十美”的意思。
（3）自由讀讀蘇軾寫(xiě)下的詞，聯(lián)系第5自然段，理解詞的意思。
(在交流的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，嘗試配樂(lè)朗讀)。
（四）課堂總結(jié)。
1、分享自己的收獲。
2、這首詞中，有兩句被人們千古傳誦，并表達(dá)了美好的祝愿。你知道是哪兩句嗎?
3、在哪些情況下，我們可以對(duì)他們說(shuō)：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”?
——中秋月圓之際，還有許多人因?yàn)楣ぷ鞯仍蚱此l(xiāng)，不能與親人團(tuán)聚時(shí)。
（五）拓展延伸。
搜集“詠月”的詩(shī)詞名句，下次課舉辦一次以“詠月”為主題的詩(shī)詞交流會(huì)。
但愿人長(zhǎng)久教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。
2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，其中田字格上面的7個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解文章中含義深刻的詞語(yǔ)。
4、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，教育學(xué)生關(guān)心親人，關(guān)心他人，并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景，進(jìn)行美的教育。
二、教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)作者思念親人及熱愛(ài)生活的情懷。
三、教學(xué)難點(diǎn):理解最后一節(jié)中的古文。
四、教具準(zhǔn)備:課文插圖；小黑板；字詞卡片。
五、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
1、即興簡(jiǎn)筆畫(huà)（月亮）：你想到了什么？今天我們就要學(xué)習(xí)一篇跟月亮有關(guān)的課文。
（板書(shū)課題）。
2、齊讀課題師述：但愿人長(zhǎng)久，是蘇軾的千古名詞《水調(diào)歌頭》中的一句。
3、出示詞句指名讀賽讀齊讀。
4、過(guò)渡：蘇軾是北宋杰出的詩(shī)人、詞人和散文家。《水調(diào)歌頭》是他的代表作之一。他是在怎樣一中情況下創(chuàng)作了這首詞的呢？我們一起看課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由輕讀全文，教師巡視。
2、出示生詞自由練讀指名讀。
蘇軾朝廷蘇轍嬋娟皓月當(dāng)空寬慰玩耍吟誦。
躺下埋怨眼睜睜時(shí)隱時(shí)現(xiàn)觀賞品嘗悲歡離合。
陰晴圓缺屈指算來(lái)。
3、過(guò)渡：生字詞讀好了，老師要檢查你們的朗讀情況了，再給你們一分鐘。誰(shuí)愿意來(lái)表現(xiàn)一下？勇敢點(diǎn)！
4、開(kāi)火車分節(jié)讀課文，隨機(jī)正音。讀錯(cuò)再讀。
三、初讀1、2、3。
1、指名讀：邀請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下1、2、3自然段，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，呆會(huì)把你的發(fā)現(xiàn)告訴我。
2、交流：讀明白了什么？簡(jiǎn)介蘇轍。
3、哪個(gè)次寫(xiě)出了蘇軾特殊的心情？（心緒不寧）。
4、你有沒(méi)有心緒不寧的時(shí)候？指名說(shuō)師小結(jié)。
四、初讀4、5。
1、指名讀，思考：與詩(shī)有什么關(guān)系？（寫(xiě)出了詩(shī)句的意境）。
五、齊讀6。
交流：心緒不寧埋怨寬慰。
小結(jié)：在呆會(huì)的課上我們繼續(xù)具體看課文，下面我們抄寫(xiě)生詞。
七、作業(yè)。
1、抄詞。
（1、讀生詞。
（2、強(qiáng)調(diào)字形。
（3、描紅。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
2、有什么不理解的嗎？自由發(fā)問(wèn)。
3、提得真好，真會(huì)動(dòng)腦筋！下面就讓我們帶著問(wèn)題，穿越時(shí)空，走近蘇軾的身邊！
二、學(xué)習(xí)1-3自然段。
1、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
2、交流，小結(jié)：中秋佳節(jié)，那是團(tuán)圓的日子，人們都舉家品嘗著月餅瓜果，觀賞著明月，他們的心情是怎樣的？而我們蘇軾的心情卻是？用一個(gè)詞來(lái)概括。（心緒不寧）。
（1）他為什么心緒不寧？（思念弟弟）。
（2）他們兄弟感情怎樣？你能找出一個(gè)詞來(lái)形容嗎？（非同一般）。
（3）你是從哪里看出來(lái)的？（“手足情深”“形影不離”…）。
3、指導(dǎo)朗讀。
（2）老師體會(huì)到了其中的感情，可離非同一般還差點(diǎn)，誰(shuí)再來(lái)試試？指名讀同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
三、學(xué)習(xí)第4-6自然段。
1、月亮慢慢西沉了，月亮的銀光透過(guò)窗子灑到蘇軾的床前，思念在心中叫他久久沒(méi)能入眠！仰望天空，他不禁？（埋怨）他是怎樣埋怨的？誰(shuí)來(lái)當(dāng)個(gè)小蘇軾？全班一起埋怨！
2、一般人贊美月亮，而蘇軾去埋怨月亮，這是為什么啊？
3、然而，他又轉(zhuǎn)念一想，
（1）（出示小黑板）自由讀指讀。
（2）范讀齊讀：有人已經(jīng)走進(jìn)了蘇軾的心中，有些還在門(mén)外徘徊，誰(shuí)想走進(jìn)去？
震撼了老師，老師還想聽(tīng)聽(tīng)你們優(yōu)美的聲音！
4、想到這，他的心情又發(fā)生了變化？（寬慰）于是，蘇軾低聲吟誦起來(lái)！齊讀。
四、釋疑。
1、到現(xiàn)在為止，這首詩(shī)的意思你懂了嗎？指名說(shuō)。
2、剛才提問(wèn)的同學(xué)，你們的疑問(wèn)解開(kāi)了嗎？
五、知識(shí)拓展。
1、讀《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）。
六、作業(yè)。
1、寫(xiě)出反義詞。
悲離（）陰（）圓（）。
美（）亮（）遠(yuǎn)（）留（）。
2、比一比，再組詞。
耍（）賞（）陪（）偏（）。
要（）嘗（）倍（）遍（）。
板書(shū)：
心緒不寧埋怨寬慰。
作者郵箱：gaotian111981@.資料提供者：
但愿人長(zhǎng)久教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家編輯整理的《但愿人長(zhǎng)久》四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字格中的只識(shí)不寫(xiě)，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
3、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
：2課時(shí)
1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字個(gè)格中的只識(shí)不寫(xiě)，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。
2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。
理解詞語(yǔ)及重點(diǎn)句的.意思
一、簡(jiǎn)單介紹生平，揭示課題。
可讓學(xué)生課前搜集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩(shī)詞，然后老師再加以補(bǔ)充。
(1)介紹蘇軾
四川人，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。
蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長(zhǎng)期天各一方，時(shí)直中秋，目睹別人家團(tuán)聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時(shí)，悟出真締，于是解脫惆悵，寫(xiě)出了‘但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟’的千古絕唱。
(2)板書(shū)課題
二、初讀課文
1 自讀課文
1)出示自讀要求
自由練讀生字表上的生字
2)劃出課文中帶有生字的詞語(yǔ)
3)力求讀順句子，讀通全文
4)、學(xué)生練讀全文
5)、抽讀卡片
6)讀準(zhǔn)字音
7)理解詞語(yǔ)
皓月：明亮的月亮。
埋怨：因?yàn)槭虑椴蝗缫舛鴮?duì)別人或事物表示不滿。
2 范讀課文
三、細(xì)讀課文
1 細(xì)讀1-3自然段
理解“朝庭“：密洲”兩個(gè)詞語(yǔ)
2 學(xué)習(xí)第二自然段
自由讀課文
3 學(xué)習(xí)第三自然段
蘇拭為什么思念弟弟
“手足情深”是什么意思
“形影不離”呢?
4 指導(dǎo)朗讀
作業(yè)布置：抄寫(xiě)詞語(yǔ)
版書(shū)設(shè)計(jì)
心緒不寧形影不離
1、理解文章中含義深刻的句子
2、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟的含義。
理解“但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟”的含義。
1、繼續(xù)細(xì)讀課文
自由讀課文
指明說(shuō)說(shuō)蘇拭為什么要埋怨月亮
蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。
自由練讀
這段后面是省略好，他省略了什么?
引導(dǎo)想象
這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的沒(méi)有必要，可刪去，因?yàn)檎n文已說(shuō)得很完整了。
細(xì)讀5，6自然兩段
想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來(lái)。
想到這兒還想到哪兒?
他為什么寬慰了許多?這說(shuō)明了什么?人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長(zhǎng)理，實(shí)難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。
理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。
2 、總結(jié)課文內(nèi)容
本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。
3、指導(dǎo)背頌第4-6段
4、直到造句
一起……一起……出示文中樣句
示范：他們倆一起讀書(shū)，一起玩耍
造句可隨課文教學(xué)，講到有關(guān)自然段直接讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下練習(xí)造句。
5、作業(yè)
板書(shū)：
2 但愿人長(zhǎng)久
心緒不寧----埋怨-----寬慰
一直都很欣賞蘇軾。喜歡他那猶如東北大漢敲鐵板的豪邁詞風(fēng)，更喜歡他豁達(dá)超然的初事態(tài)度。愛(ài)讀他《赤壁懷古》中那句“多情應(yīng)笑我早生華發(fā)”，似乎見(jiàn)到一個(gè)性情中人正大步向我走來(lái)。
昨晚，布置學(xué)生回去查找蘇軾的有關(guān)資料和抄錄《水調(diào)歌頭》。而我自己，就在浴室中大聲反復(fù)的將《水調(diào)歌頭》吟誦。這首詞中，我似乎窺到了俠骨柔情的文豪內(nèi)心中最柔軟的一塊，似乎感受到蘇軾超然中卻洋溢著的婉約柔情。
今晨，首先以《九月九憶山東兄弟》開(kāi)課，引出“每逢佳節(jié)倍思親”，在引導(dǎo)到中秋佳節(jié)，回憶佳節(jié)中的度過(guò)的情景，體會(huì)甜美的親情溫暖。由此引入“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”的蘇軾，介紹蘇軾以及其家人在中國(guó)文學(xué)史上的地位。接著出示課題齊讀，猜猜課題的意思。我誦讀《水調(diào)歌頭》全篇。學(xué)生讀課文，在文中印證自己的猜測(cè)。而后，默讀中找到蘇軾情感變化的詞，想為什么會(huì)有這樣的變化?然后分塊教學(xué)，指導(dǎo)朗讀。
但愿人長(zhǎng)久教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。
2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，其中田字格上面的7個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解文章中含義深刻的詞語(yǔ)。
4、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，教育學(xué)生關(guān)心親人，關(guān)心他人，并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景，進(jìn)行美的教育。
二、教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)作者思念親人及熱愛(ài)生活的情懷。
三、教學(xué)難點(diǎn):理解最后一節(jié)中的古文。
四、教具準(zhǔn)備:課文插圖；小黑板；字詞卡片。
四、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
1、即興簡(jiǎn)筆畫(huà)（月亮）：你想到了什么？今天我們就要學(xué)習(xí)一篇跟月亮有關(guān)的課文。
（板書(shū)課題）。
2、齊讀課題師述：但愿人長(zhǎng)久，是蘇軾的千古名詞《水調(diào)歌頭》中的一句。
3、出示詞句指名讀賽讀齊讀。
4、過(guò)渡：蘇軾是北宋杰出的詩(shī)人、詞人和散文家?！端{(diào)歌頭》是他的代表作之一。他是在怎樣一中情況下創(chuàng)作了這首詞的呢？我們一起看課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由輕讀全文，教師巡視。
2、出示生詞自由練讀指名讀。
蘇軾朝廷蘇轍嬋娟皓月當(dāng)空寬慰玩耍吟誦。
躺下埋怨眼睜睜時(shí)隱時(shí)現(xiàn)觀賞品嘗悲歡離合。
陰晴圓缺屈指算來(lái)。
3、過(guò)渡：生字詞讀好了，老師要檢查你們的朗讀情況了，再給你們一分鐘。誰(shuí)愿意來(lái)表現(xiàn)一下？勇敢點(diǎn)！
4、開(kāi)火車分節(jié)讀課文，隨機(jī)正音。讀錯(cuò)再讀。
三、初讀1、2、3。
1、指名讀：邀請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下1、2、3自然段，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，呆會(huì)把你的發(fā)現(xiàn)告訴我。
2、交流：讀明白了什么？簡(jiǎn)介蘇轍。
3、哪個(gè)次寫(xiě)出了蘇軾特殊的心情？（心緒不寧）。
4、你有沒(méi)有心緒不寧的時(shí)候？指名說(shuō)師小結(jié)。
四、初讀4、5。
1、指名讀，思考：與詩(shī)有什么關(guān)系？（寫(xiě)出了詩(shī)句的意境）。
五、齊讀6。
交流：心緒不寧埋怨寬慰。
小結(jié)：在呆會(huì)的課上我們繼續(xù)具體看課文，下面我們抄寫(xiě)生詞。
七、作業(yè)。
1、抄詞。
（1、讀生詞。
（2、強(qiáng)調(diào)字形。
（3、描紅。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
2、有什么不理解的嗎？自由發(fā)問(wèn)。
3、提得真好，真會(huì)動(dòng)腦筋！下面就讓我們帶著問(wèn)題，穿越時(shí)空，走近蘇軾的身邊！
二、學(xué)習(xí)1-3自然段。
1、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
2、交流，小結(jié)：中秋佳節(jié)，那是團(tuán)圓的日子，人們都舉家品嘗著月餅瓜果，觀賞著明月，他們的心情是怎樣的？而我們蘇軾的心情卻是？用一個(gè)詞來(lái)概括。（心緒不寧）。
（1）他為什么心緒不寧？（思念弟弟）。
（2）他們兄弟感情怎樣？你能找出一個(gè)詞來(lái)形容嗎？（非同一般）。
（3）你是從哪里看出來(lái)的？（“手足情深”“形影不離”…）。
3、指導(dǎo)朗讀。
（2）老師體會(huì)到了其中的感情，可離非同一般還差點(diǎn)，誰(shuí)再來(lái)試試？指名讀同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
三、學(xué)習(xí)第4-6自然段。
1、月亮慢慢西沉了，月亮的銀光透過(guò)窗子灑到蘇軾的床前，思念在心中叫他久久沒(méi)能入眠！仰望天空，他不禁？（埋怨）他是怎樣埋怨的？誰(shuí)來(lái)當(dāng)個(gè)小蘇軾？全班一起埋怨！
2、一般人贊美月亮，而蘇軾去埋怨月亮，這是為什么啊？
3、然而，他又轉(zhuǎn)念一想，
（1）（出示小黑板）自由讀指讀。
（2）范讀齊讀：有人已經(jīng)走進(jìn)了蘇軾的心中，有些還在門(mén)外徘徊，誰(shuí)想走進(jìn)去？
震撼了老師，老師還想聽(tīng)聽(tīng)你們優(yōu)美的聲音！
4、想到這，他的心情又發(fā)生了變化？（寬慰）于是，蘇軾低聲吟誦起來(lái)！齊讀。
四、釋疑。
1、到現(xiàn)在為止，這首詩(shī)的意思你懂了嗎？指名說(shuō)。
2、剛才提問(wèn)的同學(xué)，你們的疑問(wèn)解開(kāi)了嗎？
五、知識(shí)拓展。
1、讀《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）。
六、作業(yè)。
1、寫(xiě)出反義詞。
悲離（）陰（）圓（）。
美（）亮（）遠(yuǎn)（）留（）。
2、比一比，再組詞。
耍（）賞（）陪（）偏（）。
要（）嘗（）倍（）遍（）。
板書(shū)：
心緒不寧埋怨寬慰。
作者郵箱：gaotian111981@.
但愿人長(zhǎng)久教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)要求：
1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。
2學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3理解文章中含義深刻的句子。
4讓學(xué)生接受經(jīng)典詩(shī)詞的教育。
5體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1掌握本課的生字詞，理解相配的詞語(yǔ)。
2初讀課文，了解大意。
3了解蘇軾，欣賞配樂(lè)詩(shī)水調(diào)歌頭。
4讓學(xué)生接受經(jīng)典詩(shī)詞的教育。
一朗讀導(dǎo)入，簡(jiǎn)介生平。
1播放水調(diào)歌頭的錄音，出示水調(diào)歌頭全篇。
2簡(jiǎn)介蘇軾生平，并揭示課題。(板書(shū)：但愿人長(zhǎng)久)。
二初讀課文。
1自讀課文，出示要求。
自由練讀課文后的生字。
畫(huà)出課文中帶有生字的詞語(yǔ)，理解詞義。
力求讀順句子，讀通全文。
2師檢查自讀情況。
(1)檢查詞語(yǔ)的讀音與記憶(小黑板出示)。
品嘗玩耍埋怨睡覺(jué)吟誦悲歡離合屈指算來(lái)。
觀賞但愿寬慰眼睜睜隱藏陰晴圓缺躺在床上。
(2)學(xué)生提出一些不理解的詞語(yǔ)師生共同探討。
嬋娟埋怨皓月吟誦等。
(3)指名試讀課文，并思考：這篇課文寫(xiě)的是誰(shuí)的事，是一件什么事？
三詩(shī)歌誦讀比賽。
1學(xué)生準(zhǔn)備，小組之間先進(jìn)行交流，比比誰(shuí)讀得好，并選一名代表出來(lái)準(zhǔn)備參加班級(jí)比賽。
2師生選好參賽人員和評(píng)委，準(zhǔn)備比賽。
3比賽正式開(kāi)始，師和評(píng)委打分。
4選出一名最佳讀手，關(guān)配樂(lè)朗誦詩(shī)。
四作業(yè)。
背誦水調(diào)歌頭，并描紅。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
一復(fù)習(xí)。
1指名背誦水調(diào)歌頭。
2學(xué)生齊背水調(diào)歌頭。
二細(xì)讀課文。
1觀察圖畫(huà)，學(xué)習(xí)第1到第4小節(jié)。
師：我們觀察一幅圖畫(huà)，一般都要觀察哪些要素？(生：時(shí)間地點(diǎn)人物事情)。
師：那時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情分別是什么?(師板書(shū))。
學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行討論交流。
師生共同解決這些問(wèn)題，并完成1-4小節(jié)的朗讀與理解。
(a重點(diǎn)理解“心緒不寧”和“手足情深”，b突出第3小節(jié)朗讀的歡迎與第4小節(jié)朗讀的憂愁c理解第四小節(jié)的后的省略號(hào)表示心里還有許多對(duì)月亮埋怨的話)。
師板書(shū)：心緒不寧。
師總結(jié)：晴朗的夜空萬(wàn)里無(wú)云，一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時(shí)傳來(lái)家庭中親人團(tuán)聚、共賞明月的歡笑聲?？蛇@一切都不屬于蘇軾，反而更增添他思念分別已久、獨(dú)居遠(yuǎn)方的弟弟，他為心里不禁埋怨起來(lái)：無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?......
師板書(shū)：埋怨。
2細(xì)讀5、6小節(jié)，理解蘇軾心情的轉(zhuǎn)變。
(1)自由輕聲讀課文。
(2)出示句子：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來(lái)。
師：“想到這兒”指想到哪兒？(聯(lián)系上下文理解)。
師：“寬慰”是什么意思？他為什么寬慰了許多？這說(shuō)明了什么？(這說(shuō)明他豁達(dá)大度，熱愛(ài)人生)。
師板書(shū)：寬慰。
(3)師生一起背誦水調(diào)歌頭。
(4)再讀第5自然段。
用“~~~~~~~”畫(huà)出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“-----”畫(huà)出表示“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進(jìn)行朗讀。(女生讀原句，男生讀解釋句)。
三總結(jié)課文。
1說(shuō)說(shuō)本課表現(xiàn)了蘇軾的哪些情感？
蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗?)時(shí)候變得這么()、這么()；但他想到世上本來(lái)就是()，就像天上的月兒()一樣，他祝愿()常留人們心間，這樣雖然()，也能共同擁有()!
2引導(dǎo)學(xué)生逐段理清敘述的順序，練習(xí)背誦。
四作業(yè)。
1背誦第4~6自然段2抄寫(xiě)書(shū)后詞語(yǔ)三遍。
板書(shū)：
心緒不寧----埋怨-----寬慰。
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但愿人長(zhǎng)久教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、寫(xiě)作背景。
蘇軾與弟弟蘇轍(子由)的自幼形影不離，手足情深。踏上官宦仕途之路后，兄弟二人的命運(yùn)更緊密聯(lián)系在一起。他們的政治見(jiàn)解相同，也都敢于直言極諫。當(dāng)兄長(zhǎng)被一貶再貶時(shí)，弟弟也因?yàn)槭軤窟B日子很不好過(guò)，但做弟弟的從未有過(guò)絲毫怨言。
1074年，蘇軾由繁華的杭州調(diào)到荒涼的密州(今山東諸城)，目的就是為了能與弟弟相距更近一些。當(dāng)時(shí)的蘇轍在濟(jì)南為官。原以為到了密州就能接近弟弟，哪知，蘇軾來(lái)到密州時(shí)，面對(duì)的是長(zhǎng)期干旱、蝗蟲(chóng)遍野的慘淡景象。憑借文人的良知，他已無(wú)暇去探望想念已久的兄弟。在一年一度的中秋之夜，他觸景生情，情動(dòng)辭發(fā)，揮筆寫(xiě)就《水調(diào)歌頭》，一泄思親的惆悵與傷懷。
2、教材分析。
全文共6個(gè)自然段，1－3節(jié)交代故事發(fā)生的背景，第4節(jié)寫(xiě)蘇軾寫(xiě)作的心理狀態(tài)，第5－6節(jié)寫(xiě)蘇軾心理的變化，同時(shí)引出他的詞作。全文緊扣“思念”，轉(zhuǎn)而“埋怨”，進(jìn)而“轉(zhuǎn)念”，最后“寬慰”，以一條清晰的情感線索串連起蘇軾撰寫(xiě)《明月幾時(shí)有》這一名篇的心理背景。
3、教材處理。
對(duì)于這篇教材的處理本人確實(shí)感到非常為難。查閱了很多資料，發(fā)現(xiàn)很多教師在教學(xué)的時(shí)間都遵循著文章的情感線索來(lái)組織學(xué)習(xí)，在第一次試上的時(shí)候，我就采用了這種方法。上下來(lái)之后卻發(fā)現(xiàn)這樣處理教材太過(guò)平實(shí)，而且比較拖踏。無(wú)法突出教學(xué)的重點(diǎn)。經(jīng)過(guò)一番思考之后，我決定“刪繁就簡(jiǎn)”，從教材中跳出來(lái)看教材，從紛繁的思路中跳出來(lái)看教材，最終決定從文中的插圖入手，引出1－4節(jié)的學(xué)習(xí)，再由第4節(jié)的“埋怨”引出第6節(jié)的詞作，最后再引出第5節(jié)對(duì)詩(shī)句的解讀。這樣，指導(dǎo)朗讀和背誦的重點(diǎn)也就自然而然地落到4－6節(jié)上來(lái)，真正把時(shí)間用在了刀口上。
4、重點(diǎn)難點(diǎn)及媒體的運(yùn)用。
本課教學(xué)的重點(diǎn)我放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦上，通過(guò)學(xué)生的朗讀去體會(huì)蘇軾內(nèi)心情感的變化，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，提高他們綜合素養(yǎng)。在朗讀材料的選擇上，我重點(diǎn)選擇了文章的4－6自然段，尤其是第4和第6自然段。
本節(jié)課的教學(xué)，我嘗試自己動(dòng)手制作電子燈片來(lái)輔助自己的教學(xué)。在做課件的過(guò)程中，我從網(wǎng)上找到了一些媒體素材，如課文插圖、有關(guān)月亮的背景圖片及《但愿人長(zhǎng)久》的flash動(dòng)畫(huà)和mp3音樂(lè)。為了讓學(xué)生更好的理解內(nèi)容，在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中我選擇了一些和文本內(nèi)在情感相一致的背景音樂(lè)，以起到一定的渲染作用。
總的來(lái)說(shuō)，本課的教學(xué)力求做到“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文”，以本為本，以人為本，做到目中有教材，心中有學(xué)生。整堂課的教學(xué)以讀背為主線，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，通過(guò)朗讀去體味，通過(guò)背誦去積累，真正讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)以致用。
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本文轉(zhuǎn)載。
但愿人長(zhǎng)久教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、知識(shí)與能力：掌握本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的三個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解生字組成的詞語(yǔ)；了解蘇軾的《水調(diào)歌頭》。
2、高出與方法：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦4、5、6自然段，理解含義深刻的句子。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)弟弟的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感悟蘇軾“寬慰”的心情和他豁達(dá)開(kāi)朗、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
難點(diǎn)：理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的.含義。
（一）激趣導(dǎo)入。
1、看美圖，欣賞歌曲《但愿人長(zhǎng)久》。
2、在一千多年前的宋代，大文學(xué)家蘇軾就在這月圓之夜，因思念自己的弟弟而寫(xiě)下了這首《水調(diào)歌頭》。今天，我們就來(lái)了解這首詞作，以及它的創(chuàng)作過(guò)程。(板書(shū)：但愿人長(zhǎng)久)。
3、交流關(guān)于蘇軾的情況。
（二）初讀感知。
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生自讀課文，邊讀邊勾畫(huà)生字、詞。
3、課件出示生字詞。教師范讀，學(xué)生練習(xí)：讀準(zhǔn)、讀好。
4、學(xué)生默讀課文，組織討論每自然段主要內(nèi)容。
(1)教師引讀第1自然段，你知道了什么?（時(shí)間、地點(diǎn)、人物）。
(2)指名讀第2自然段，并在討論中了解這段內(nèi)容。(板書(shū)：思念)。
(3)中秋之夜，蘇軾為何會(huì)如此思念弟弟呢?指名讀第3自然段，并討論本節(jié)的主要內(nèi)容。
(4)真是手足情深，蘇軾后來(lái)是怎樣度過(guò)這個(gè)夜晚的呢?指名讀第4自然段，并通過(guò)討論了解蘇軾的情感變化。(板書(shū)：埋怨)。
(5)蘇軾轉(zhuǎn)念又想??指名讀第5自然段，并通過(guò)討論了解蘇軾的情感變化。(板書(shū)：寬慰)。
(6)想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來(lái)：全班齊讀第6自然段。
(7)組織學(xué)生默讀課文，并根據(jù)板書(shū)，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?
(三)精度感悟。
1、指導(dǎo)讀2、3自然段，感悟“思念”。
(1)理解“皓月當(dāng)空”。
(2)家家戶戶熱鬧非凡，觸景生情。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己家過(guò)中秋節(jié)的情景。并引入王維的“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！?BR> (3)手足情探，分別已久。
2、自主學(xué)習(xí)第4自然段，感悟“埋怨”。
(1)過(guò)渡：面對(duì)明月，蘇軾思念弟弟的情感日益強(qiáng)烈。月亮漸漸西沉，在深深的思念之中，抬頭看著這明月，作者又滋生出另一種情緒？有感情地朗讀課文，在反復(fù)的朗讀中體會(huì)文章內(nèi)涵。
(2)組織交流：理解“眼睜睜”一詞在文中的意思。(看著這輪皎潔的圊月，自己卻沒(méi)有辦法和弟弟相聚，一種無(wú)奈和惆悵之情油然而生。)。
觀察文中插圖，在這樣的月夜，你看到了什么樣的情景?
明白省略號(hào)的意思，想想他還會(huì)說(shuō)些什么?
如：想當(dāng)初，我和弟弟形影不離，手足情深，可如今，卻天各一方，無(wú)法相聚。
雖然面對(duì)同一輪圓月，可我們卻天各一方，彼此分離。7年了，我多么想在這團(tuán)聚的時(shí)刻和我的弟弟舉杯同飲呀!
（3）指導(dǎo)朗讀。
3、小組合作學(xué)習(xí)第五、六自然段，感悟“寬慰”。
（2）組織交流引導(dǎo)學(xué)生找找文中的幾組反義詞，體會(huì)“十全十美”的意思。
（3）自由讀讀蘇軾寫(xiě)下的詞，聯(lián)系第5自然段，理解詞的意思。
(在交流的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，嘗試配樂(lè)朗讀)。
（四）課堂總結(jié)。
1、分享自己的收獲。
2、這首詞中，有兩句被人們千古傳誦，并表達(dá)了美好的祝愿。你知道是哪兩句嗎?
3、在哪些情況下，我們可以對(duì)他們說(shuō)：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”?
——中秋月圓之際，還有許多人因?yàn)楣ぷ鞯仍蚱此l(xiāng)，不能與親人團(tuán)聚時(shí)。
（五）拓展延伸。
搜集“詠月”的詩(shī)詞名句，下次課舉辦一次以“詠月”為主題的詩(shī)詞交流會(huì)。
但愿人長(zhǎng)久教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)要求：
1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。
2學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3理解文章中含義深刻的句子。
4讓學(xué)生接受經(jīng)典詩(shī)詞的教育。
5體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1掌握本課的生字詞，理解相配的詞語(yǔ)。
2初讀課文，了解大意。
3了解蘇軾，欣賞配樂(lè)詩(shī)水調(diào)歌頭。
4讓學(xué)生接受經(jīng)典詩(shī)詞的教育。
教學(xué)過(guò)程：
一朗讀導(dǎo)入，簡(jiǎn)介生平。
1播放水調(diào)歌頭的錄音帶，小黑板出示水調(diào)歌頭全篇。
2簡(jiǎn)介蘇軾生平，并揭示課題。(板書(shū)：6但愿人長(zhǎng)久)。
二初讀課文。
1自讀課文，出示要求。
自由練讀課文后的生字。
畫(huà)出課文中帶有生字的詞語(yǔ)，理解詞義。
力求讀順句子，讀通全文。
2師檢查自讀情況。
(1)檢查詞語(yǔ)的讀音與記憶(小黑板出示)。
品嘗玩耍埋怨睡覺(jué)吟誦悲歡離合屈指算來(lái)。
觀賞但愿寬慰眼睜睜隱藏陰晴圓缺躺在床上。
(2)學(xué)生提出一些不理解的詞語(yǔ)師生共同探討。
嬋娟埋怨皓月吟誦等。
(3)指名試讀課文，并思考：這篇課文寫(xiě)的是誰(shuí)的事，是一件什么事？
三詩(shī)歌誦讀比賽。
1學(xué)生準(zhǔn)備，小組之間先進(jìn)行交流，比比誰(shuí)讀得好，并選一名代表出來(lái)準(zhǔn)備參加班級(jí)比賽。
2師生選好參賽人員和評(píng)委，準(zhǔn)備比賽。
3比賽正式開(kāi)始，師和評(píng)委打分。
4選出一名最佳讀手，關(guān)配樂(lè)朗誦詩(shī)。
四作業(yè)。
背誦水調(diào)歌頭，并描紅。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1能正確、流利、有感情地朗讀課文。
一復(fù)習(xí)。
1指名背誦水調(diào)歌頭。
2學(xué)生齊背水調(diào)歌頭。
二細(xì)讀課文。
1觀察圖畫(huà)，學(xué)習(xí)第1到第4小節(jié)。
師：我們觀察一幅圖畫(huà)，一般都要觀察哪些要素？(生：時(shí)間地點(diǎn)人物事情)。
師：那時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情分別是什么?(師板書(shū))。
學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行討論交流。
師生共同解決這些問(wèn)題，并完成1-4小節(jié)的朗讀與理解。
(a重點(diǎn)理解“心緒不寧”和“手足情深”，b突出第3小節(jié)朗讀的歡迎與第4小節(jié)朗讀的憂愁c理解第四小節(jié)的后的省略號(hào)表示心里還有許多對(duì)月亮埋怨的話)。
師板書(shū)：心緒不寧。
師總結(jié)：晴朗的夜空萬(wàn)里無(wú)云，一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時(shí)傳來(lái)家庭中親人團(tuán)聚、共賞明月的歡笑聲。可這一切都不屬于蘇軾，反而更增添他思念分別已久、獨(dú)居遠(yuǎn)方的弟弟，他為心里不禁埋怨起來(lái)：無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?......
師板書(shū)：埋怨。
2細(xì)讀5、6小節(jié)，理解蘇軾心情的轉(zhuǎn)變。
(1)自由輕聲讀課文。
(2)出示句子：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來(lái)。
師：“想到這兒”指想到哪兒？(聯(lián)系上下文理解)。
師：“寬慰”是什么意思？他為什么寬慰了許多？這說(shuō)明了什么？(這說(shuō)明他豁達(dá)大度，熱愛(ài)人生)。
師板書(shū)：寬慰。
(3)師生一起背誦水調(diào)歌頭。
(4)再讀第5自然段。
用“~~~~~~~”畫(huà)出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“-----”畫(huà)出表示“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進(jìn)行朗讀。(女生讀原句，男生讀解釋句)。
三總結(jié)課文。
1說(shuō)說(shuō)本課表現(xiàn)了蘇軾的哪些情感？
蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗?)時(shí)候變得這么()、這么()；但他想到世上本來(lái)就是()，就像天上的月兒()一樣，他祝愿()常留人們心間，這樣雖然()，也能共同擁有()!
2引導(dǎo)學(xué)生逐段理清敘述的順序，練習(xí)背誦。
四作業(yè)。
1背誦第4~6自然段2抄寫(xiě)書(shū)后詞語(yǔ)三遍。
板書(shū)：
心緒不寧----埋怨-----寬慰。
課后反思：
一直都很欣賞蘇軾。喜歡他那猶如東北大漢敲鐵板的豪邁詞風(fēng)，更喜歡他豁達(dá)超然的初事態(tài)度。愛(ài)讀他《赤壁懷古》中那句“多情應(yīng)笑我早生華發(fā)”，似乎見(jiàn)到一個(gè)性情中人正大步向我走來(lái)。
昨晚，布置學(xué)生回去查找蘇軾的有關(guān)資料和抄錄《水調(diào)歌頭》。而我自己，就在浴室中大聲反復(fù)的將《水調(diào)歌頭》吟誦。這首詞中，我似乎窺到了俠骨柔情的文豪內(nèi)心中最柔軟的一塊，似乎感受到蘇軾超然中卻洋溢著的婉約柔情。
今晨，首先以《九月九憶山東兄弟》開(kāi)課，引出“每逢佳節(jié)倍思親”，在引導(dǎo)到中秋佳節(jié)，回憶佳節(jié)中的度過(guò)的情景，體會(huì)甜美的親情溫暖。由此引入“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”的蘇軾，介紹蘇軾以及其家人在中國(guó)文學(xué)史上的地位。接著出示課題齊讀，猜猜課題的意思。我誦讀《水調(diào)歌頭》全篇。學(xué)生讀課文，在文中印證自己的猜測(cè)。而后，默讀中找到蘇軾情感變化的詞，想為什么會(huì)有這樣的變化？然后分塊教學(xué)，指導(dǎo)朗讀。
為使學(xué)生能與古人產(chǎn)生情感共鳴，我請(qǐng)有與親人分別經(jīng)驗(yàn)的孩子談?wù)勊挠H身感受，然后將7年換成3000個(gè)日日夜夜，通過(guò)時(shí)間這一概念，增強(qiáng)了對(duì)孩子們的情感沖擊。而后再回首自己中秋的快樂(lè)，體會(huì)蘇軾的孤獨(dú)。再補(bǔ)充蘇軾被貶后在牢中寫(xiě)下的詩(shī)，使學(xué)生進(jìn)一步感受到兄弟情深。這樣多角度的體驗(yàn)，使學(xué)生能感同身受。
在體會(huì)埋怨的原由時(shí)，我引入了李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”
最后在理解詞句思想時(shí)，我引入了秦觀的《鵲橋仙》“兩情若是長(zhǎng)久時(shí)，又豈在朝朝暮暮”，以及王勃的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”
最后我和學(xué)生在古箏的伴奏下，齊讀《水調(diào)歌頭》將古詩(shī)情韻推向高超。
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但愿人長(zhǎng)久教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇軾的名詞《水調(diào)個(gè)頭》的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。故事是此詞意的具體展現(xiàn)，可以幫助學(xué)生理解的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會(huì)作者既思念親人有通情達(dá)理的情懷。本文以故事的形式向?qū)W生們介紹了古典詩(shī)詞——《水調(diào)歌頭》創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)。
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦4-6自然段。
2．學(xué)會(huì)本課生字，理解并熟記生字組成詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
初步領(lǐng)略古典詩(shī)詞的意蘊(yùn)。
情感與態(tài)度目標(biāo)：
體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義
1．圖片，卡片，小黑板，磁帶。
2．網(wǎng)絡(luò)搜集蘇軾資料，了解蘇軾生平。
兩課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．掌握本課的生字詞，理解相配的詞語(yǔ)。
2．初讀課文，了解大意。
3．了解蘇軾，欣賞配樂(lè)詩(shī)水調(diào)歌頭。
4．讓學(xué)生接受經(jīng)典詩(shī)詞的教育
教學(xué)過(guò)程：
一、朗讀導(dǎo)入，簡(jiǎn)介生平。
1．播放水調(diào)歌頭的錄音帶，小黑板出示水調(diào)歌頭全篇。
2．交流蘇軾生平，并揭示課題。(板書(shū)：2但愿人長(zhǎng)久)
二、初讀課文
1．自讀課文，出示要求
自由練讀課文后的生字
畫(huà)出課文中帶有生字的詞語(yǔ)，理解詞義。
力求讀順句子，讀通全文。
2．師檢查自讀情況
(1)檢查詞語(yǔ)的讀音與記憶(小黑板出示)
品嘗玩耍埋怨睡覺(jué)吟誦悲歡離合屈指算來(lái)
觀賞但愿寬慰眼睜睜隱藏陰晴圓缺躺在床上
(2)學(xué)生提出一些不理解的詞語(yǔ)師生共同探討
嬋娟埋怨皓月吟誦等
(3)指名試讀課文，并思考：這篇課文寫(xiě)的是誰(shuí)的事，是一件什么事？
三、作業(yè)
背誦水調(diào)歌頭，并描紅。
但愿人長(zhǎng)久教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教材分析：
本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇軾的名詞《水調(diào)個(gè)頭》的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。故事是此詞意的具體展現(xiàn)，可以幫助學(xué)生理解的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會(huì)作者既思念親人有通情達(dá)理的情懷。本文以故事的形式向?qū)W生們介紹了古典詩(shī)詞——《水調(diào)歌頭》創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦4-6自然段。
2．學(xué)會(huì)本課生字，理解并熟記生字組成詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
初步領(lǐng)略古典詩(shī)詞的意蘊(yùn)。
情感與態(tài)度目標(biāo)：
體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．圖片，卡片，小黑板，磁帶。
2．網(wǎng)絡(luò)搜集蘇軾資料，了解蘇軾生平。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．掌握本課的生字詞，理解相配的詞語(yǔ)。
2．初讀課文，了解大意。
3．了解蘇軾，欣賞配樂(lè)詩(shī)水調(diào)歌頭。
4．讓學(xué)生接受經(jīng)典詩(shī)詞的教育。
教學(xué)過(guò)程：
一、朗讀導(dǎo)入，簡(jiǎn)介生平。
1．播放水調(diào)歌頭的錄音帶，小黑板出示水調(diào)歌頭全篇。
2．交流蘇軾生平，并揭示課題。(板書(shū)：2但愿人長(zhǎng)久)。
二、初讀課文。
1．自讀課文，出示要求。
自由練讀課文后的生字。
畫(huà)出課文中帶有生字的詞語(yǔ)，理解詞義。
力求讀順句子，讀通全文。
2．師檢查自讀情況。
(1)檢查詞語(yǔ)的讀音與記憶(小黑板出示)。
品嘗玩耍埋怨睡覺(jué)吟誦悲歡離合屈指算來(lái)。
觀賞但愿寬慰眼睜睜隱藏陰晴圓缺躺在床上。
(2)學(xué)生提出一些不理解的詞語(yǔ)師生共同探討。
嬋娟埋怨皓月吟誦等。
(3)指名試讀課文，并思考：這篇課文寫(xiě)的是誰(shuí)的事，是一件什么事？
三、作業(yè)。
背誦水調(diào)歌頭，并描紅。
但愿人長(zhǎng)久教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、能正確流利有感情地朗讀課文；背誦課文第四、五、六自然段。
2、認(rèn)識(shí)生字，理解詞語(yǔ)和含義深刻的句子。
3、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
4、探究作者的心理情感變換及其原因，領(lǐng)悟作者表達(dá)的美好的感情。
但愿人長(zhǎng)久教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。
2學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3理解文章中含義深刻的句子。
4讓學(xué)生接受經(jīng)典詩(shī)詞的教育。
5體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
1掌握本課的生字詞，理解相配的詞語(yǔ)。
2初讀課文，了解大意。
3了解蘇軾，欣賞配樂(lè)詩(shī)水調(diào)歌頭。
4讓學(xué)生接受經(jīng)典詩(shī)詞的教育。
一朗讀導(dǎo)入，簡(jiǎn)介生平。
1播放水調(diào)歌頭的錄音，出示水調(diào)歌頭全篇。
2簡(jiǎn)介蘇軾生平，并揭示課題。（板書(shū)：但愿人長(zhǎng)久）。
二初讀課文。
1自讀課文，出示要求。
自由練讀課文后的生字。
畫(huà)出課文中帶有生字的詞語(yǔ)，理解詞義。
力求讀順句子，讀通全文。
2師檢查自讀情況。
（1）檢查詞語(yǔ)的讀音與記憶（小黑板出示）。
品嘗玩耍埋怨睡覺(jué)吟誦悲歡離合屈指算來(lái)。
觀賞但愿寬慰眼睜睜隱藏陰晴圓缺躺在床上。
（2）學(xué)生提出一些不理解的詞語(yǔ)師生共同探討。
嬋娟埋怨皓月吟誦等。
（3）指名試讀課文，并思考：這篇課文寫(xiě)的是誰(shuí)的事，是一件什么事？
三詩(shī)歌誦讀比賽。
1學(xué)生準(zhǔn)備，小組之間先進(jìn)行交流，比比誰(shuí)讀得好，并選一名代表出來(lái)準(zhǔn)備參加班級(jí)比賽。
2師生選好參賽人員和評(píng)委，準(zhǔn)備比賽。
3比賽正式開(kāi)始，師和評(píng)委打分。
4選出一名最佳讀手，關(guān)配樂(lè)朗誦詩(shī)。
四作業(yè)。
背誦水調(diào)歌頭，并描紅。
第二課時(shí)。
1能正確、流利、有感情地朗讀課文。
一復(fù)習(xí)。
1指名背誦水調(diào)歌頭。
2學(xué)生齊背水調(diào)歌頭。
二細(xì)讀課文。
1觀察圖畫(huà)，學(xué)習(xí)第1到第4小節(jié)。
師：我們觀察一幅圖畫(huà)，一般都要觀察哪些要素？（生：時(shí)間地點(diǎn)人物事情）。
師：那時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情分別是什么？（師板書(shū)）。
學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行討論交流。
師生共同解決這些問(wèn)題，并完成1—4小節(jié)的朗讀與理解。
（a重點(diǎn)理解“心緒不寧”和“手足情深”，b突出第3小節(jié)朗讀的歡迎與第4小節(jié)朗讀的憂愁c理解第四小節(jié)的后的省略號(hào)表示心里還有許多對(duì)月亮埋怨的話）。
師板書(shū)：心緒不寧。
師板書(shū)：埋怨。
2細(xì)讀5、6小節(jié)，理解蘇軾心情的轉(zhuǎn)變。
（1）自由輕聲讀課文。
（2）出示句子：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來(lái)。
師：“想到這兒”指想到哪兒？（聯(lián)系上下文理解）。
師：“寬慰”是什么意思？他為什么寬慰了許多？這說(shuō)明了什么？（這說(shuō)明他豁達(dá)大度，熱愛(ài)人生）。
師板書(shū)：寬慰。
（3）師生一起背誦水調(diào)歌頭。
（4）再讀第5自然段。
用“~~~~~~~”畫(huà)出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“—————”畫(huà)出表示“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進(jìn)行朗讀。（女生讀原句，男生讀解釋句）。
1說(shuō)說(shuō)本課表現(xiàn)了蘇軾的哪些情感？
蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗冢ǎr(shí)候變得這么（）、這么（）；但他想到世上本來(lái)就是（），就像天上的月兒（）一樣，他祝愿（）常留人們心間，這樣雖然（），也能共同擁有（）！
2引導(dǎo)學(xué)生逐段理清敘述的順序，練習(xí)背誦。
1背誦第4~6自然段2抄寫(xiě)書(shū)后詞語(yǔ)三遍。
板書(shū)：
心緒不寧————埋怨—————寬慰。
但愿人長(zhǎng)久教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
千里共嬋娟！
學(xué)生跟著老師讀（師生共讀）。
4、指名讀，問(wèn)：你們想了解這五行詞的意思嗎？課文已經(jīng)告訴我們了，自己找找吧，看哪位聰明的同學(xué)最先找到。
5、指名再讀意思。
問(wèn)：這意思你們都讀懂了嗎？
指名讀意思。
你們能找到這句話的意思嗎？指名說(shuō)。
你能聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)你的理解，體會(huì)嗎？
7、出示詞文，師范讀。
8、指名生讀，提示：低聲吟誦。
五、總結(jié)。
1、同學(xué)們，讓我們一起有感情地朗讀全文，再來(lái)感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。
2、同學(xué)們，你們想知道詞的全部嗎？
出示：師范讀——課后你們自己去想想它的全部意思，好嗎？
《水調(diào)歌頭》。
轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
但愿人長(zhǎng)久教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦4-6自然段。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，理解詞語(yǔ)。
3、體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情。
4、通過(guò)朗讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理解性診斷與矯治，使學(xué)生初步領(lǐng)略古典詩(shī)詞的意蘊(yùn)，激發(fā)起對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解詩(shī)意，體會(huì)蘇軾的思親之情。
教學(xué)過(guò)程?：
一、揭題，基礎(chǔ)性診斷與矯治。
1、讀題，理解題意。
2、簡(jiǎn)介蘇軾。
3、基礎(chǔ)性診斷練習(xí)，學(xué)生交流課前查閱的有關(guān)蘇軾的資料。
二、初讀課文，自主性診斷。
1、自由讀課文，讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互相檢測(cè)，進(jìn)行自主性診斷與矯治。
3、檢查，進(jìn)行群體性診斷與矯治。
（1）認(rèn)讀生詞。
（2）指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。
（3）說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
三、精讀感悟，理解性診斷與矯治。
（一）學(xué)習(xí)1-3自然段。
1、自由讀課文，你讀懂了什么？
2、討論交流，群體性診斷與矯治。
（1）交待了蘇軾創(chuàng)作的原因。
（2）中秋節(jié)，各家團(tuán)圓，而蘇軾卻“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”，你還聯(lián)想到什么詩(shī)句？
（3）蘇軾與弟弟感情如何？你從哪個(gè)詞看出的？
3、指導(dǎo)朗讀。
（二）學(xué)習(xí)4-5自然段。
1、詩(shī)人為什么睡不著？
2、詩(shī)人為什么埋怨月亮？從那些詞看出他的思親之情？
（1）帶著問(wèn)題邊讀邊思考。
（2）討論交流，群體性診斷與矯治。
3、指導(dǎo)朗讀。
（三）學(xué)習(xí)第6自然段。
1、讀詩(shī)句，用第五段中的句子理解詩(shī)句。
2、介紹古典詩(shī)詞及《水調(diào)歌頭》。
3、聽(tīng)課文錄音。練習(xí)朗讀。
四、總結(jié)課文，自主性診斷與矯治。
1、總結(jié)全文。
2、背誦《水調(diào)歌頭》。
五、發(fā)展性診斷與矯治。
1、收集有關(guān)古典詩(shī)詞的資料，在班級(jí)交流。
2、開(kāi)展背誦“古典詩(shī)詞”活動(dòng)，將生活與學(xué)習(xí)相互結(jié)合，開(kāi)闊學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生能力。
但愿人長(zhǎng)久教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。
3、體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，體會(huì)詩(shī)人一波三折的情感變化過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)文章重點(diǎn)段落、詞句的賞析，感悟文章富有美感而深遠(yuǎn)的意境。
課前準(zhǔn)備：
1、讓學(xué)生課前查閱一些有關(guān)蘇軾的資料。
2、教師準(zhǔn)備有關(guān)多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
（一）情境導(dǎo)入，走進(jìn)文本。
（教師演示皓月當(dāng)空、萬(wàn)里無(wú)云的多媒體課件）。
同學(xué)們，一年一度的中秋節(jié)到了，你能用自己的語(yǔ)言描繪一下圖上的景色嗎？這美好的中秋佳節(jié)，你們平常是怎樣度過(guò)的呢？（集體交流）這節(jié)課讓我們和北宋大文學(xué)家蘇軾一起過(guò)一個(gè)中秋之夜，好嗎？我們來(lái)一同走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界。
（二）初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，提出要求。
（1）第一遍讀課文，注意標(biāo)出生字詞。
（2）第二遍讀課文，注意聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)，弄清生字詞在課文中的意思。
（3）學(xué)生第三遍讀課文，讀通全文，理解大意。
2、檢查自讀，組織交流，理清課文的情感線索：心緒不寧——埋怨——寬慰（板書(shū)）。
3、引導(dǎo)學(xué)生看板書(shū)提問(wèn)：蘇軾為什么會(huì)心緒不寧、埋怨、寬慰？（明確重點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)）。
（四）情感升華，意蘊(yùn)無(wú)窮。
1、同學(xué)們，讓我們一起有感情地朗讀全文，再來(lái)感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。
2、同學(xué)們，你們想知道這首詞的全部?jī)?nèi)容嗎？、
出示《水調(diào)歌頭》（全文），師范讀。想想這首詞的全部意思，好嗎？
3、讓我們一起來(lái)讀好這首詞，體會(huì)詞中的感情。（齊讀）。
（五）拓展延伸，積累內(nèi)化。
1、同學(xué)們，古代文人以“思念親人，思念故鄉(xiāng)”為題材寫(xiě)出的優(yōu)秀詩(shī)篇有很多，你能背出幾首嗎？舉行一次朗誦會(huì)。
2、這首詞很快傳到弟弟手里，當(dāng)?shù)艿芴K轍捧著這首飽含著一片真摯情感的詞時(shí)，他的心情如何，是驚喜，還是悲嘆，請(qǐng)發(fā)揮想像把它寫(xiě)下來(lái)。
心緒不寧一埋怨一寬慰。
設(shè)計(jì)思路：
本教學(xué)根據(jù)“文包詩(shī)”課文的特點(diǎn)，以蘇軾的感情變化為主線，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“換位體驗(yàn)”，以讀促悟，讓學(xué)生在融情探究中與文本進(jìn)行心靈對(duì)話，領(lǐng)略古典詩(shī)詞的意境，讓學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
教后反思：
讓孩子們的想象飛起來(lái)。
根據(jù)本篇課文的教學(xué)要求，教學(xué)中我著重引導(dǎo)孩子們進(jìn)行“換位體驗(yàn)”，讓他們?cè)诩な幍母星椴信c文本進(jìn)行對(duì)話，為此，我緊緊抓住“想象”這一法寶，叩響了孩子們的心靈之窗。
在體悟“埋怨”進(jìn)行互動(dòng)對(duì)話交流時(shí)，學(xué)生的發(fā)言給了我意外的驚喜：我引導(dǎo)學(xué)生“換位”之后，有一個(gè)“小蘇軾”這樣說(shuō)道：“賢弟呀，在這美好的中秋節(jié)夜晚，你在干什么呢？是否也在欣賞著月亮呢？我們小時(shí)候一起賞月一起吃月餅的情景還歷歷在目，現(xiàn)如今天卻天各一方，不能相見(jiàn)，可是月亮偏偏在這個(gè)時(shí)候變得如此明亮、皎潔，這是何故呀？想到這里，我不禁埋怨起月亮來(lái)?！毕胂笕绱酥盍钊囗懫鹆藷崃业恼坡暎?BR> 在學(xué)完課文后，我想課堂中讓學(xué)生想像地比較多，課后不如再來(lái)個(gè)練筆，讓學(xué)生繼續(xù)他的想像之旅，在想像中和蘇軾兄弟相會(huì)。于是我布置了這樣一道練筆：蘇軾的這首詞很快傳到弟弟手里，當(dāng)?shù)艿芴K轍捧著這首飽含著一片真摯情感的詞時(shí)，他的心情如何，是驚喜，是悲嘆，請(qǐng)發(fā)揮想像把它寫(xiě)下來(lái)，孩子們都非常用心，都把自己當(dāng)成了蘇轍，紛紛進(jìn)入角色之中。我想這也許就是畫(huà)龍點(diǎn)睛的一筆！
雖然，作了充分的課前準(zhǔn)備，但我自己仍然覺(jué)得不夠滿意，如提問(wèn)沒(méi)有照顧到全體等等，我想，在以后的課堂教學(xué)中，我更要苦心鉆研，精益求精。
但愿人長(zhǎng)久教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
作為一名人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編精心整理的但愿人長(zhǎng)久教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字格中的只識(shí)不寫(xiě)，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
3、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
2課時(shí)。
1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字個(gè)格中的只識(shí)不寫(xiě)，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。
2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。
理解詞語(yǔ)及重點(diǎn)句的意思。
可讓學(xué)生課前搜集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩(shī)詞，然后老師再加以補(bǔ)充。
（1）介紹蘇軾。
四川人，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。
蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長(zhǎng)期天各一方，時(shí)直中秋，目睹別人家團(tuán)聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時(shí)，悟出真締，于是解脫惆悵，寫(xiě)出了‘但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟’的千古絕唱。
（2）板書(shū)課題。
1、自讀課文。
1）出示自讀要求。
自由練讀生字表上的生字。
2）劃出課文中帶有生字的詞語(yǔ)。
3）力求讀順句子，讀通全文。
4）、學(xué)生練讀全文。
5）、抽讀卡片。
6）讀準(zhǔn)字音。
7）理解詞語(yǔ)。
皓月：明亮的月亮。
埋怨：因?yàn)槭虑椴蝗缫舛鴮?duì)別人或事物表示不滿。
2、范讀課文。
1、細(xì)讀1-3自然段。
理解“朝庭“：密洲”兩個(gè)詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
自由讀課文。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
蘇拭為什么思念弟弟。
“手足情深”是什么意思。
“形影不離”呢？
4、指導(dǎo)朗讀。
作業(yè)布置：抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
心緒不寧形影不離。
1、理解文章中含義深刻的句子。
2、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟的.含義。
理解“但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟”的含義。
1、繼續(xù)細(xì)讀課文。
自由讀課文。
指明說(shuō)說(shuō)蘇拭為什么要埋怨月亮。
蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。
自由練讀。
這段后面是省略好，他省略了什么？
引導(dǎo)想象。
這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的沒(méi)有必要，可刪去，因?yàn)檎n文已說(shuō)得很完整了。
細(xì)讀5，6自然兩段。
想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來(lái)。
想到這兒還想到哪兒？
他為什么寬慰了許多？這說(shuō)明了什么？人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長(zhǎng)理，實(shí)難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。
理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。
2、總結(jié)課文內(nèi)容。
本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。
3、指導(dǎo)背頌第4-6段。
4、直到造句。
一起……一起……出示文中樣句。
示范：他們倆一起讀書(shū)，一起玩耍。
造句可隨課文教學(xué)，講到有關(guān)自然段直接讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下練習(xí)造句。
5、作業(yè)。
心緒不寧----埋怨-----寬慰。
一直都很欣賞蘇軾。喜歡他那猶如東北大漢敲鐵板的豪邁詞風(fēng)，更喜歡他豁達(dá)超然的初事態(tài)度。愛(ài)讀他《赤壁懷古》中那句“多情應(yīng)笑我早生華發(fā)”，似乎見(jiàn)到一個(gè)性情中人正大步向我走來(lái)。
昨晚，布置學(xué)生回去查找蘇軾的有關(guān)資料和抄錄《水調(diào)歌頭》。而我自己，就在浴室中大聲反復(fù)的將《水調(diào)歌頭》吟誦。這首詞中，我似乎窺到了俠骨柔情的文豪內(nèi)心中最柔軟的一塊，似乎感受到蘇軾超然中卻洋溢著的婉約柔情。
今晨，首先以《九月九憶山東兄弟》開(kāi)課，引出“每逢佳節(jié)倍思親”，在引導(dǎo)到中秋佳節(jié)，回憶佳節(jié)中的度過(guò)的情景，體會(huì)甜美的親情溫暖。由此引入“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”的蘇軾，介紹蘇軾以及其家人在中國(guó)文學(xué)史上的地位。接著出示課題齊讀，猜猜課題的意思。我誦讀《水調(diào)歌頭》全篇。學(xué)生讀課文，在文中印證自己的猜測(cè)。而后，默讀中找到蘇軾情感變化的詞，想為什么會(huì)有這樣的變化？然后分塊教學(xué)，指導(dǎo)朗讀。