教案可以促進(jìn)教師對教學(xué)目標(biāo)和方法的思考和規(guī)劃。教師可以運(yùn)用多種教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。https://example.com/教案9
歷史教案－維新運(yùn)動的興起篇一
教學(xué)目標(biāo)。
1．中華民族資本主義的產(chǎn)生和初步發(fā)展情況?！肮嚿蠒笔窃趺椿厥拢靠涤袨?、梁啟超等人創(chuàng)辦報(bào)刊、組織學(xué)會、開辦學(xué)堂宣傳變法的情況。
2．通過對中華民族資本主義的產(chǎn)生和初步發(fā)展的教學(xué)，使學(xué)生初步了解中華民族資本主義的產(chǎn)生的背景和方式；初步理解民族資本主義的發(fā)展與民族資產(chǎn)階級參與政治活動之間的關(guān)系。通過對公車上書和康有為、梁啟超等人要求變法的活動的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到變法的必要性、進(jìn)步性以及他們對維新變法運(yùn)動的貢獻(xiàn)。
3．通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到中華民族資本主義的產(chǎn)生是歷史進(jìn)步的現(xiàn)象，以康有為等人為代表的民族資產(chǎn)階級在民族危機(jī)嚴(yán)重的時刻，積極宣傳變法，要求發(fā)展資本主義、救亡圖強(qiáng)是符合歷史潮流和中華民族利益的，他們在歷史上的活動是愛國和進(jìn)步的，應(yīng)該學(xué)習(xí)他們關(guān)心國家和民族前途命運(yùn)的愛國主義精神。
歷史教案－維新運(yùn)動的興起篇二
教學(xué)目標(biāo)。
一、基礎(chǔ)知識目標(biāo)：
中華民族資本主義的產(chǎn)生。19世紀(jì)末中華民族資本主義初步發(fā)展的情況?！肮嚿蠒笔窃趺椿厥??？涤袨?、梁啟超創(chuàng)辦《中外紀(jì)聞》和組織強(qiáng)學(xué)會的情況。領(lǐng)導(dǎo)南北輿論界的《時務(wù)報(bào)》《國聞報(bào)》。
二、思想教育目標(biāo)：
1.維新變法運(yùn)動是在甲午中日戰(zhàn)爭后，中華民族危機(jī)日益嚴(yán)重，民族資本主義有了初步發(fā)展的情況下產(chǎn)生的。
2.以康有為、梁啟超為代表的維新派的變法活動，宣傳了要求民權(quán)、發(fā)展資本主義、救國圖強(qiáng)的思想，開闊了部分知識分子的眼界，為戊戌變法作了必要的準(zhǔn)備。
三、能力培養(yǎng)目標(biāo)：
1.在教師引導(dǎo)下，通過學(xué)生思考“中國為什么在19世紀(jì)末產(chǎn)生戊戌變法運(yùn)動?”使學(xué)生明了，甲午中日戰(zhàn)爭以后，中華民族危機(jī)嚴(yán)重，促使中國人民進(jìn)一步覺醒，當(dāng)時人們把發(fā)展近代工業(yè)作為救亡圖存的手段，呼吁“設(shè)廠自救”，民族資本主義有了初步發(fā)展。這為維新變法運(yùn)動的開展創(chuàng)造了客觀條件，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)認(rèn)識問題的能力。
2.在教師幫助下，通過學(xué)生分析，讓他們認(rèn)識：康有為宣傳變法，主張?jiān)谥袊l(fā)展資本主義，在當(dāng)時的歷史條件下是愛國的、進(jìn)步的，從而培養(yǎng)學(xué)生辯證地看問題的能力。
教學(xué)要點(diǎn)。
一、中華民族資本主義的產(chǎn)生和初步發(fā)展。
1.中華民族資本主義的產(chǎn)生(19世紀(jì)六七十年代)。
2.中華民族資本主義的初步發(fā)展(19世紀(jì)末)。
二、“公車上書”
1.強(qiáng)學(xué)會的成立和《中外紀(jì)聞》的創(chuàng)辦。
2.各地學(xué)會、學(xué)堂和報(bào)刊的出現(xiàn)。
3.《時務(wù)報(bào)》和《國聞報(bào)》。
教學(xué)要求和建議。
本課難點(diǎn)：中國為什么在19世紀(jì)末興起了維新變法運(yùn)動。
二、導(dǎo)入新課：講課前，教師先向?qū)W生說明，19世紀(jì)六七十年代，中華民族資本主義才產(chǎn)生。甲午中日戰(zhàn)爭以后，中華民族資本主義得到初步發(fā)展。面臨中國被帝國主義瓜分的危機(jī)，民族資產(chǎn)階級由于自身經(jīng)濟(jì)力量的增長，希望在中國建立一個符合自己經(jīng)濟(jì)利益的政權(quán)，迅速發(fā)展資本主義，挽救民族危機(jī)?？涤袨?、梁啟超等維新派發(fā)動和領(lǐng)導(dǎo)了一場救亡圖存的愛國運(yùn)動。然后，教師告訴學(xué)生，我們分兩節(jié)課講述維新派發(fā)動和領(lǐng)導(dǎo)的這場救亡圖存的愛國運(yùn)動：第13課維新變法運(yùn)動的興起和第14課戊戌變法。教師板書第13課課題。
三、中華民族資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展。本目需要講明兩個問題：1.中華民族資本主義的產(chǎn)生；2.中華民族資本主義的初步發(fā)展。
關(guān)于第一個問題。初中學(xué)生對資本主義的概念不容易理解，教師不必做過多的解釋，只要求教師按照教材講明：在外國資本主義的刺激下，19世紀(jì)六七十年代，一部分商人、地主、官僚投資于新式工業(yè)(建立廠房、購置外國機(jī)器、購買原料)，用雇傭剝削的辦法招募中國工人進(jìn)廠生產(chǎn)就可以了。但是教師要掌握，這是中國產(chǎn)生民族資本主義的一種特殊形式，它不具有普遍意義，切莫給學(xué)生一種西方國家的資本主義也是這樣產(chǎn)生的印象。另外，要求學(xué)生記住1872年陳啟沅在廣東南海創(chuàng)辦的繼昌隆機(jī)器繅絲廠。因?yàn)殛悊溟_辦的機(jī)器繅絲廠在當(dāng)時比較有影響?？勺寣W(xué)生看課本陳啟沅的插圖，不作要求。書中兩段小字，介紹陳啟沅創(chuàng)辦繼昌隆繅絲廠，自力更生、慘淡經(jīng)營，遭到中國封建勢力的反對和外國資本主義的排擠，最終倒閉，讓學(xué)生自己看，不要求學(xué)生記憶。教師必須告訴學(xué)生，中華民族資本主義從誕生那天開始，就遭受著外國資本主義和國內(nèi)封建勢力的.壓制，半殖民地半封建社會的民族工業(yè)的處境必然如此。
關(guān)于第二個問題。中華民族資本主義的初步發(fā)展，要向?qū)W生講清三點(diǎn)：1.甲午中日戰(zhàn)爭后中國為什么會出現(xiàn)一個興辦工業(yè)的浪潮?教師可以作如下分析：《馬關(guān)條約》允許外國人在中國開設(shè)工廠，再沒有理由限制中國人投資設(shè)廠了。而且戰(zhàn)后賠款使清政府的財(cái)政日益拮據(jù)，中國人辦廠可以增加清政府的財(cái)政收入。另外，當(dāng)時一些人把發(fā)展近代工業(yè)作為救亡圖存的手段，呼吁“設(shè)廠自救”，“以商戰(zhàn)對商戰(zhàn)”。所以，一個興辦工業(yè)的浪潮在中國出現(xiàn)了。2.要求學(xué)生記住甲午戰(zhàn)爭后中華民族資本主義的發(fā)展情況(課本所列的《甲午中日戰(zhàn)爭前30年與后3年商業(yè)企業(yè)比較表》及其說明)。3.“中華民族資本主義初步發(fā)展為中華民族資產(chǎn)階級參預(yù)政治活動提供了社會條件”主要是說：由于中華民族資本主義的初步發(fā)展，民族資產(chǎn)階級自身經(jīng)濟(jì)力量增長了。中華民族資產(chǎn)階級已經(jīng)逐漸成長起來。一部分反映民族資產(chǎn)階級愿望的人物從在中國發(fā)展資本主義、挽救民族危亡的角度出發(fā)，開始了政治活動。中華民族資產(chǎn)階級開始登上歷史舞臺。
四、“公車上書”是本課的重點(diǎn)。維新變法做為一次大規(guī)模的政治活動是從“公車上書”開始的。以前康梁的變法活動主要是著書立說，宣傳維新思想，雖有1888年第一次上書光緒皇帝，但在社會上影響不大。
教師首先說明甲午中日戰(zhàn)爭以后，中國面臨被瓜分危機(jī)，康梁為了救亡圖存，掀起了維新變法運(yùn)動。
康有為、梁啟超是維新變法運(yùn)動中重要的代表人物。教師要引導(dǎo)學(xué)生看課本的插圖。然后，按照課本小字的內(nèi)容簡要介紹康梁公車上書前的主要事跡。要求學(xué)生記住康梁兩個人，他們的事跡可不要求記憶。
“公車上書”，要求學(xué)生根據(jù)時間、地點(diǎn)、人物、過程、結(jié)果和影響去記憶。教師不要再擴(kuò)大教材內(nèi)容，但要把會試、舉人、公車等詞語向?qū)W生講清楚。北京的教師可告訴學(xué)生，康有為寫好《上皇帝書》后，邀請各省舉人商議上書問題的地點(diǎn)就在宣武門外達(dá)智橋的松筠庵。“公車上書”影響很大，主要是指它沖破了長期以來清朝黑暗統(tǒng)治下，政治輿論的沉悶局面，特別是在封建知識分子里，引起了震動。上海、廣州等地大量刊印《公車上書記》，資產(chǎn)階級維新思想更加廣泛傳播。從此，康有為成了維新派的領(lǐng)袖人物。“公車上書”前康有為應(yīng)過幾次科舉考試，都被頑固派大臣和考試官看作“狂生”，予以阻難?！肮嚿蠒焙?，頑固派閱卷官不敢再擯斥他的考卷，康有為考中進(jìn)士，授工部主事官銜。
五、強(qiáng)學(xué)會和維新變法運(yùn)動的展開。教師講本目時，要注意下列四個方面。1.維新派創(chuàng)辦《萬國公報(bào)》，宣傳自己的政治主張，成立強(qiáng)學(xué)會把維新派組織起來，成為一種政治力量。后又把《萬國公報(bào)》改名為《中外紀(jì)聞》，作為強(qiáng)學(xué)會的機(jī)關(guān)報(bào)，實(shí)際上強(qiáng)學(xué)會已經(jīng)成為資產(chǎn)階級維新派的政治團(tuán)體了。2.由于頑固派的告發(fā)，強(qiáng)學(xué)會于181月被查封。但維新運(yùn)動沒有被禁止住，仍然繼續(xù)發(fā)展。教師可讓學(xué)生看課本《戊戌維新時期的主要學(xué)會》表，只要求學(xué)生知道強(qiáng)學(xué)會被查封以后各地學(xué)會成立的更多，維新運(yùn)動得到進(jìn)一步開展就行了，不要求學(xué)生記住各地學(xué)會的名稱。3.課本著重介紹了《時務(wù)報(bào)》和《國聞報(bào)》，這一部分要求學(xué)生記憶。教師要講清《時務(wù)報(bào)》在上海創(chuàng)刊，梁啟超任主筆，文字通俗流暢，比較系統(tǒng)又詳盡地宣傳了維新變法的理論，受到讀者的歡迎，銷行量達(dá)到一萬余份，為中國辦報(bào)以來所未有?！秶剤?bào)》在天津出版，由嚴(yán)復(fù)等創(chuàng)辦，譯載外國重要政事及名著，給悲觀的人士指出希望，在維新運(yùn)動中起了極大的作用。以上兩報(bào)居南北輿論的領(lǐng)導(dǎo)地位。4.按照課本介紹一下時務(wù)學(xué)堂，可不再補(bǔ)充材料。書中小字部分不作要求。
中華民族資本主義的產(chǎn)生。
原來在中國封建社會內(nèi)部，在我國東南沿海一些地區(qū)就產(chǎn)生了資本主義生產(chǎn)的萌芽，但是，它們遠(yuǎn)沒有發(fā)展到直接向近代工業(yè)過渡的階段。鴉片戰(zhàn)爭以后，外國資本主義的侵入，截?cái)嗔酥袊Y本主義的正常發(fā)展道路。中華民族資本主義近代工業(yè)的出現(xiàn)，主要不是鴉片戰(zhàn)爭前資本主義萌芽的發(fā)展和擴(kuò)大。原來的資本主義萌芽，絕大部分由于遭到外國資本主義商品的侵襲逐漸破產(chǎn)，極少數(shù)由手工工場發(fā)展為半近代或近代的工業(yè)。
在半殖民地半封建的中國，由手工業(yè)直接轉(zhuǎn)化為機(jī)器工業(yè)的道路――資本主義發(fā)展的正常道路受到阻礙，而地主、官僚和商人直接投資辦近代工業(yè)的道路就成了主要的途徑。在外國資本主義的刺激下，19世紀(jì)六七十年代，中國一部分商人、官僚和地主投資于新式工業(yè)，(建立廠房，購置外國機(jī)器，購買原料)用雇傭剝削的辦法，招募中國工人進(jìn)廠進(jìn)行商品生產(chǎn)，中國最早的民族資本主義產(chǎn)生了。中國最早的民族資本近代工業(yè)，是方舉贊、孫英德合伙設(shè)立的上海發(fā)昌機(jī)器廠。它是為外商船廠打制、修配船用零件而設(shè)立的。1866年初創(chuàng)，1869年開始使用車床，由手工工場轉(zhuǎn)化為近代工業(yè)。除此之外，1872年華僑商人陳啟沅在廣東南海開辦繼昌隆機(jī)器繅絲廠；1881年，黃佐卿在上海創(chuàng)辦公和永機(jī)器繅絲廠；1882年上海成立了同文書局等。這些都是中國比較早的民族資本近代工業(yè)。從民族資本近代工業(yè)的創(chuàng)辦人或投資人來看，他們大多是廣州、上海、寧波、福州等通商口岸的商人，買辦官僚也不少。這些企業(yè)主是工業(yè)資本家，但是他們當(dāng)中大部分人還擁有大量的土地，也是地主。
中華民族資本主義近代工業(yè)，受到外國資本主義和本國封建勢力的壓迫和束縛，與它們有矛盾的一面；但是，又因?yàn)橹腥A民族近代工業(yè)資金少、規(guī)模小、技術(shù)力量薄弱，又與外國資本主義和本國封建勢力有聯(lián)系、依賴的一面。這種情況決定了中華民族資產(chǎn)階級對待外國資本主義和本國封建勢力具有反抗和妥協(xié)的兩重性。
歷史教案－維新運(yùn)動的興起篇三
教學(xué)思想：
本課理論性知識較多，學(xué)生不易理解，要通過師生共同參與，共同探究的.教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和理解相關(guān)內(nèi)容；同時采用多媒體手段實(shí)現(xiàn)對重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和對事物的探究精神，使學(xué)生初步認(rèn)識到維新變法運(yùn)動的必要性、進(jìn)步性和愛國性。
教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)過程（概述）：
一、導(dǎo)入新課：
學(xué)生回答：略。
教師總結(jié)指出：19世紀(jì)末，帝國主義加緊侵略中國，使中華民族面臨亡國滅種的嚴(yán)峻形勢，以康有為、梁啟超為代表的資產(chǎn)階級維新派發(fā)動了一場挽救民族危亡，發(fā)展資本主義，變法圖強(qiáng)的愛國的政治運(yùn)動。
二、中華民族資本主義的產(chǎn)生和初步發(fā)展。
1．民族資本主義產(chǎn)生的過程：19世紀(jì)六七十年代，在外國資本主義和本國洋務(wù)運(yùn)動的刺激和誘導(dǎo)下，一些官僚、地主和商人開始投資新式工業(yè)，這樣中國的民族資本主義產(chǎn)生了。這里要簡單解釋何謂新式工業(yè)，并且指出中華民族資本主義產(chǎn)生的情況和西方資本主義的產(chǎn)生是不一樣的。
2．民族資本主義的艱難處境：它誕生于半殖民地半封建社會之中，受到本國封建主義和外國資本主義的雙重壓迫，資金少、規(guī)模小、技術(shù)弱、發(fā)展艱難。
3．民族資本主義的初步發(fā)展（19世紀(jì)末）。
原因：清政府放寬對民間設(shè)廠的限制，中國出現(xiàn)了興辦工業(yè)的浪潮。
概況：略。
影響：（組織課堂小討論）。
師：民族資本主義發(fā)展了，民族資產(chǎn)階級會有什么要求？
生：他們要求掃除資本主義發(fā)展的障礙，政府的限制更少一些。
生：他們要求掌握政權(quán)。
師：很好，可是當(dāng)時的中國面臨什么嚴(yán)峻的形勢呢？
生：帝國主義加緊侵略中國，民族危機(jī)空前嚴(yán)重。
師：在這種情況下，清政府是怎么做的？
生：妥協(xié)、投降、賣國，簽訂了不平等條約。
師：民族資產(chǎn)階級又該怎么辦呢？
生：他們反對妥協(xié)、投降，要求抵抗侵略。
生：他們要求變法圖強(qiáng)，使中國強(qiáng)大起來。
師：同學(xué)們說得很好。在民族危機(jī)空前嚴(yán)重的時刻，民族資產(chǎn)階級要求把發(fā)展資本主義和挽救民族危亡結(jié)合起來，發(fā)動了變法圖強(qiáng)的維新變法運(yùn)動。
三、公車上書。
1．背景：甲午戰(zhàn)爭失敗后，清政府與日本簽訂《馬關(guān)條約》，中國面臨瓜分危機(jī)。
2．簡介康有為、梁啟超。
3．公車上書的經(jīng)過（概述，觀看錄像）。
4．結(jié)果：上書失敗，但在社會上產(chǎn)生了很大影響，維新變法由一種社會思潮轉(zhuǎn)變?yōu)檎芜\(yùn)動，揭開了維新變法運(yùn)動的序幕。
1．強(qiáng)學(xué)會。
師：公車上書失敗后，康有為、梁啟超為了繼續(xù)宣傳變法，進(jìn)行了哪些活動？
生：創(chuàng)辦《萬國公報(bào)》，組織強(qiáng)學(xué)會。（演示有關(guān)圖片）。
簡介強(qiáng)學(xué)會的情況：強(qiáng)學(xué)會把維新派組織了起來，形成一股政治力量，《萬國公報(bào)》改名為《中外紀(jì)聞》，作為強(qiáng)學(xué)會的機(jī)關(guān)報(bào)。后來，由于頑固派的破壞，強(qiáng)學(xué)會被清政府查封，但這不能阻止維新變法運(yùn)動的進(jìn)一步發(fā)展。
歷史教案－維新運(yùn)動的興起篇四
師：請同學(xué)們閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，簡單談?wù)勅珖S新變法運(yùn)動開展的情況。
生：在教師指導(dǎo)下學(xué)生總結(jié)一下內(nèi)容：
《時務(wù)報(bào)》上海梁啟超。
《國聞報(bào)》天津嚴(yán)復(fù)。
時務(wù)學(xué)堂長沙譚嗣同。
師：維新派在各地辦學(xué)會、學(xué)堂、報(bào)刊，積極宣傳變法思想，他們要求民權(quán)、發(fā)展資本主義，推動維新變法運(yùn)動高潮的到來。這部分內(nèi)容我們將在下節(jié)課中學(xué)習(xí)。
小結(jié)：利用多媒體課件中的第三張幻燈片。
板書設(shè)計(jì)。
一、民族資本主義的產(chǎn)生和初步發(fā)展。
北京：強(qiáng)學(xué)會成立。
《萬國公報(bào)》《中外紀(jì)聞》。
全國：《時務(wù)報(bào)》上海梁啟超。
《國聞報(bào)》天津嚴(yán)復(fù)。
時務(wù)學(xué)堂長沙譚嗣同。
歷史教案－維新運(yùn)動的興起篇五
1．中華民族資本主義的產(chǎn)生和初步發(fā)展情況?！肮嚿蠒笔窃趺椿厥?？康有為、梁啟超等人創(chuàng)辦報(bào)刊、組織學(xué)會、開辦學(xué)堂宣傳變法的情況。
2．通過對中華民族資本主義的產(chǎn)生和初步發(fā)展的教學(xué)，使學(xué)生初步了解中華民族資本主義的產(chǎn)生的背景和方式；初步理解民族資本主義的發(fā)展與民族資產(chǎn)階級參與政治活動之間的關(guān)系。通過對公車上書和康有為、梁啟超等人要求變法的活動的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到變法的必要性、進(jìn)步性以及他們對維新變法運(yùn)動的貢獻(xiàn)。
3．通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到中華民族資本主義的產(chǎn)生是歷史進(jìn)步的現(xiàn)象，以康有為等人為代表的民族資產(chǎn)階級在民族危機(jī)嚴(yán)重的時刻，積極宣傳變法，要求發(fā)展資本主義、救亡圖強(qiáng)是符合歷史潮流和中華民族利益的，他們在歷史上的活動是愛國和進(jìn)步的，應(yīng)該學(xué)習(xí)他們關(guān)心國家和民族前途命運(yùn)的愛國主義精神。
重點(diǎn)：“公車上書”和維新變法運(yùn)動的展開。
教學(xué)思想：
本課理論性知識較多，學(xué)生不易理解，要通過師生共同參與，共同探究的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和理解相關(guān)內(nèi)容；同時采用多媒體手段實(shí)現(xiàn)對重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和對事物的探究精神，使學(xué)生初步認(rèn)識到維新變法運(yùn)動的必要性、進(jìn)步性和愛國性。
教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)過程（）（概述）：
一、導(dǎo)入新課：
學(xué)生回答：略。
教師總結(jié)指出：19世紀(jì)末，帝國主義加緊侵略中國，使中華民族面臨亡國滅種的嚴(yán)峻形勢，以康有為、梁啟超為代表的資產(chǎn)階級維新派發(fā)動了一場挽救民族危亡，發(fā)展資本主義，變法圖強(qiáng)的愛國的政治運(yùn)動。
二、中華民族資本主義的產(chǎn)生和初步發(fā)展。
1．民族資本主義產(chǎn)生的過程：19世紀(jì)六七十年代，在外國資本主義和本國洋務(wù)運(yùn)動的刺激和誘導(dǎo)下，一些官僚、地主和商人開始投資新式工業(yè)，這樣中國的民族資本主義產(chǎn)生了。這里要簡單解釋何謂新式工業(yè)，并且指出中華民族資本主義產(chǎn)生的.情況和西方資本主義的產(chǎn)生是不一樣的。
2．民族資本主義的艱難處境：它誕生于半殖民地半封建社會之中，受到本國封建主義和外國資本主義的雙重壓迫，資金少、規(guī)模小、技術(shù)弱、發(fā)展艱難。
3．民族資本主義的初步發(fā)展（19世紀(jì)末）。
原因：清政府放寬對民間設(shè)廠的限制，中國出現(xiàn)了興辦工業(yè)的浪潮。
概況：略。
影響：（組織課堂小討論）。
師：民族資本主義發(fā)展了，民族資產(chǎn)階級會有什么要求？
生：他們要求掃除資本主義發(fā)展的障礙，政府的限制更少一些。
生：他們要求掌握政權(quán)。
師：很好，可是當(dāng)時的中國面臨什么嚴(yán)峻的形勢呢？
生：帝國主義加緊侵略中國，民族危機(jī)空前嚴(yán)重。
師：在這種情況下，清政府是怎么做的？
生：妥協(xié)、投降、賣國，簽訂了不平等條約。
師：民族資產(chǎn)階級又該怎么辦呢？
生：他們反對妥協(xié)、投降，要求抵抗侵略。
生：他們要求變法圖強(qiáng)，使中國強(qiáng)大起來。
師：同學(xué)們說得很好。在民族危機(jī)空前嚴(yán)重的時刻，民族資產(chǎn)階級要求把發(fā)展資本主義和挽救民族危亡結(jié)合起來，發(fā)動了變法圖強(qiáng)的維新變法運(yùn)動。
三、公車上書。
1．背景：甲午戰(zhàn)爭失敗后，清政府與日本簽訂《馬關(guān)條約》，中國面臨瓜分危機(jī)。
2．簡介康有為、梁啟超。
3．公車上書的經(jīng)過（概述，觀看錄像）。
4．結(jié)果：上書失敗，但在社會上產(chǎn)生了很大影響，維新變法由一種社會思潮轉(zhuǎn)變?yōu)檎芜\(yùn)動，揭開了維新變法運(yùn)動的序幕。
四、強(qiáng)學(xué)會和維新變法運(yùn)動的展開（指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)）。
1．強(qiáng)學(xué)會。
師：公車上書失敗后，康有為、梁啟超為了繼續(xù)宣傳變法，進(jìn)行了哪些活動？
生：創(chuàng)辦《萬國公報(bào)》，組織強(qiáng)學(xué)會。（演示有關(guān)圖片）。
簡介強(qiáng)學(xué)會的情況：強(qiáng)學(xué)會把維新派組織了起來，形成一股政治力量，《萬國公報(bào)》改名為《中外紀(jì)聞》，作為強(qiáng)學(xué)會的機(jī)關(guān)報(bào)。后來，由于頑固派的破壞，強(qiáng)學(xué)會被清政府查封，但這不能阻止維新變法運(yùn)動的進(jìn)一步發(fā)展。
師：請同學(xué)們閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，簡單談?wù)勅珖S新變法運(yùn)動開展的情況。
生：在教師指導(dǎo)下學(xué)生總結(jié)一下內(nèi)容：
《時務(wù)報(bào)》上海梁啟超。
《國聞報(bào)》天津嚴(yán)復(fù)。
時務(wù)學(xué)堂長沙譚嗣同。
師：維新派在各地辦學(xué)會、學(xué)堂、報(bào)刊，積極宣傳變法思想，他們要求民權(quán)、發(fā)展資本主義，推動維新變法運(yùn)動高潮的到來。這部分內(nèi)容我們將在下節(jié)課中學(xué)習(xí)。
小結(jié)：利用多媒體課件中的第三張幻燈片。
板書設(shè)計(jì)。
一、民族資本主義的產(chǎn)生和初步發(fā)展。
北京：強(qiáng)學(xué)會成立。
《萬國公報(bào)》《中外紀(jì)聞》。
全國：《時務(wù)報(bào)》上海梁啟超。
《國聞報(bào)》天津嚴(yán)復(fù)。
歷史教案－維新運(yùn)動的興起篇六
本課理論性知識較多，學(xué)生不易理解，要通過師生共同參與，共同探究的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和理解相關(guān)內(nèi)容；同時采用多媒體手段實(shí)現(xiàn)對重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和對事物的探究精神，使學(xué)生初步認(rèn)識到維新變法運(yùn)動的必要性、進(jìn)步性和愛國性。
教學(xué)手段。
多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課：
學(xué)生回答：略。
教師總結(jié)指出：19世紀(jì)末，帝國主義加緊侵略中國，使中華民族面臨亡國滅種的嚴(yán)峻形勢，以康有為、梁啟超為代表的資產(chǎn)階級維新派發(fā)動了一場挽救民族危亡，發(fā)展資本主義，變法圖強(qiáng)的愛國的政治運(yùn)動。
二、中華民族資本主義的產(chǎn)生和初步發(fā)展。
1．民族資本主義產(chǎn)生的過程：19世紀(jì)六七十年代，在外國資本主義和本國洋務(wù)運(yùn)動的刺激和誘導(dǎo)下，一些官僚、地主和商人開始投資新式工業(yè)，這樣中國的民族資本主義產(chǎn)生了。這里要簡單解釋何謂新式工業(yè)，并且指出中華民族資本主義產(chǎn)生的情況和西方資本主義的'產(chǎn)生是不一樣的。
2．民族資本主義的艱難處境：它誕生于半殖民地半封建社會之中，受到本國封建主義和外國資本主義的雙重壓迫，資金少、規(guī)模小、技術(shù)弱、發(fā)展艱難。
3．民族資本主義的初步發(fā)展（19世紀(jì)末）。
原因：清政府放寬對民間設(shè)廠的限制，中國出現(xiàn)了興辦工業(yè)的浪潮。
概況：略。
影響：（組織課堂小討論）。
師：民族資本主義發(fā)展了，民族資產(chǎn)階級會有什么要求？
生：他們要求掃除資本主義發(fā)展的障礙，政府的限制更少一些。
生：他們要求掌握政權(quán)。
師：很好，可是當(dāng)時的中國面臨什么嚴(yán)峻的形勢呢？
生：帝國主義加緊侵略中國，民族危機(jī)空前嚴(yán)重。
師：在這種情況下，清政府是怎么做的？
生：妥協(xié)、投降、賣國，簽訂了不平等條約。
師：民族資產(chǎn)階級又該怎么辦呢？
生：他們反對妥協(xié)、投降，要求抵抗侵略。
生：他們要求變法圖強(qiáng)，使中國強(qiáng)大起來。
師：同學(xué)們說得很好。在民族危機(jī)空前嚴(yán)重的時刻，民族資產(chǎn)階級要求把發(fā)展資本主義和挽救民族危亡結(jié)合起來，發(fā)動了變法圖強(qiáng)的維新變法運(yùn)動。
三、公車上書。
1．背景：甲午戰(zhàn)爭失敗后，清政府與日本簽訂《馬關(guān)條約》，中國面臨瓜分危機(jī)。
2．簡介康有為、梁啟超。
3．公車上書的經(jīng)過（概述，觀看錄像）。
4．結(jié)果：上書失敗，但在社會上產(chǎn)生了很大影響，維新變法由一種社會思潮轉(zhuǎn)變?yōu)檎芜\(yùn)動，揭開了維新變法運(yùn)動的序幕。
1．強(qiáng)學(xué)會。
師：公車上書失敗后，康有為、梁啟超為了繼續(xù)宣傳變法，進(jìn)行了哪些活動？
生：創(chuàng)辦《萬國公報(bào)》，組織強(qiáng)學(xué)會。（演示有關(guān)圖片）。
簡介強(qiáng)學(xué)會的情況：強(qiáng)學(xué)會把維新派組織了起來，形成一股政治力量，《萬國公報(bào)》改名為《中外紀(jì)聞》，作為強(qiáng)學(xué)會的機(jī)關(guān)報(bào)。后來，由于頑固派的破壞，強(qiáng)學(xué)會被清政府查封，但這不能阻止維新變法運(yùn)動的進(jìn)一步發(fā)展。
師：請同學(xué)們閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，簡單談?wù)勅珖S新變法運(yùn)動開展的情況。
生：在教師指導(dǎo)下學(xué)生總結(jié)一下內(nèi)容：
《時務(wù)報(bào)》上海梁啟超。
《國聞報(bào)》天津嚴(yán)復(fù)。
時務(wù)學(xué)堂長沙譚嗣同。
師：維新派在各地辦學(xué)會、學(xué)堂、報(bào)刊，積極宣傳變法思想，他們要求民權(quán)、發(fā)展資本主義，推動維新變法運(yùn)動高潮的到來。這部分內(nèi)容我們將在下節(jié)課中學(xué)習(xí)。
小結(jié)：利用多媒體課件中的第三張幻燈片。
板書設(shè)計(jì)。
一、民族資本主義的產(chǎn)生和初步發(fā)展。
北京：強(qiáng)學(xué)會成立。
《萬國公報(bào)》《中外紀(jì)聞》。
全國：《時務(wù)報(bào)》上海梁啟超。
《國聞報(bào)》天津嚴(yán)復(fù)。
歷史教案－維新運(yùn)動的興起篇七
汪老師執(zhí)教的《匈奴的興起及于漢朝的和戰(zhàn)》一課，體現(xiàn)了新課標(biāo)的教育理念，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自主、合作和探究精神，注重對學(xué)生能力和歷史唯物注意辯證觀的培養(yǎng)。
首先，教學(xué)目標(biāo)制定的明確、具體、恰當(dāng)。這堂課能根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展水平和歷史學(xué)科特點(diǎn)制定三個目標(biāo)：第一是知識能力目標(biāo)；第二是過程與方法目標(biāo)；第三是情感與價值觀目標(biāo)，這三個目標(biāo)從淺至深，讓學(xué)生了解匈奴族自戰(zhàn)國時期興起，與中原地區(qū)的關(guān)系和戰(zhàn)變遷，戰(zhàn)與和兩種方式都促進(jìn)著中華民族的融合。呼韓邪單于歸漢和昭君出塞的內(nèi)容及為漢匈兩族的友好相處作出的重大貢獻(xiàn)，使學(xué)生認(rèn)識到中國是一個統(tǒng)一的多民族國家，民族友好是我們多民族國家發(fā)展的主流，各民族都對歷史的發(fā)展做出過貢獻(xiàn)，戰(zhàn)爭和和平都是民族融合的一種方式。
第二，教材處理比較科學(xué)，重點(diǎn)把握的正確、準(zhǔn)確、重視知識的形成、鞏固、深化和應(yīng)用。汪老師采用昭君出塞的剪輯導(dǎo)入，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，設(shè)置情景導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的。接著設(shè)計(jì)問題，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生探究課文。1、昭君與誰和親？對方是一個怎樣的民族？2、和親的目的3、和親產(chǎn)生了怎樣的作用？使學(xué)生在問題的引導(dǎo)下自主探究教材，了解匈奴的興起與漢朝的關(guān)系演變。設(shè)計(jì)討論：匈奴為我國歷史作出的貢獻(xiàn)，使學(xué)生在討論的過程中學(xué)生認(rèn)識到中國是一個統(tǒng)一的多民族國家，各民族都對歷史的發(fā)展做出過貢獻(xiàn)。同時，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，合作創(chuàng)新能力得到了發(fā)展和提高，改變了學(xué)生接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決歷史問題的能力。
在教學(xué)中，汪老師讓學(xué)生比較漢初對匈奴的政策和漢武帝時對匈奴政策的不同，漢初的“和親政策”和漢武帝的“反擊政策”組織學(xué)生進(jìn)行討論，得出不同歷史時期采用不同政策的結(jié)論，論從史出，培養(yǎng)學(xué)生對歷史知識的分析、比較能力，總結(jié)歷史規(guī)律的能力。對于漢武帝派衛(wèi)青和霍去病反擊匈奴的'戰(zhàn)役，如果讓學(xué)生自己結(jié)合課文講述而不是簡單提下，就更好的讓學(xué)生掌握反擊匈奴的歷史材料，增加了歷史事件的感性認(rèn)識。教師注重了對知識的回顧和總結(jié)，如：結(jié)合學(xué)過的歷史知識回顧漢武帝的大一統(tǒng)表現(xiàn)在哪些方面？培養(yǎng)了學(xué)生的歸納和總結(jié)能力。
第三，教學(xué)過程設(shè)計(jì)合理，層次清楚。汪老師這節(jié)課運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生能從直觀形象上了解昭君出塞的有關(guān)史實(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)思路清晰，內(nèi)容簡明扼要，學(xué)生通過對比討論，積極主動參與學(xué)習(xí)過程，教師為學(xué)生獲取、分析、討論、利用信息和發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題創(chuàng)造機(jī)會和條件，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究能力。但我認(rèn)為上課的趣味性欠佳了些，汪老師若適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充匈奴的生活，昭君去后的故事等，對于理解昭君和親的作用效果就更加水到渠成了。還有點(diǎn)欠缺的是，若把漢初的和親和昭君和親的異同比較分析下，就有利于學(xué)生了解雖然都是和親，卻有著實(shí)質(zhì)上的差別，以此培養(yǎng)學(xué)生的比較分析能力。
第四，教師的基本功扎實(shí)。板書設(shè)計(jì)巧妙、合理、能成為學(xué)生獲得知識的思路圖，汪老師在整節(jié)課中的解釋和指導(dǎo)均清楚并有系統(tǒng)，語言規(guī)范、簡練、抑揚(yáng)頓挫，教態(tài)自然大方。絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒飽滿，注意力集中，在汪老師讓學(xué)生討論問題時，學(xué)生積極參與討論，每一位學(xué)生都能積極參與課堂教學(xué)并且能大膽質(zhì)疑。在學(xué)習(xí)和處理問題中，能獨(dú)立思考，思維敏捷，在汪老師引導(dǎo)下，學(xué)生能夠重視自己的學(xué)習(xí)方法和良好習(xí)慣地培養(yǎng)，這也是這一堂課的優(yōu)點(diǎn)。
總之，汪老師這節(jié)課能夠在新課標(biāo)的指引下，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作創(chuàng)新能力為宗旨，精心設(shè)計(jì)，注重了學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法的培養(yǎng)，做到”授之以魚，不如授之以漁，”培養(yǎng)了學(xué)生的思維和能力，是一節(jié)值得學(xué)習(xí)的好課。
歷史教案－維新運(yùn)動的興起篇八
2、匈奴經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
3、白登之圍。
二、衛(wèi)青、霍去病大破匈奴。
1、西漢反擊匈奴的條件。
2、衛(wèi)青、霍去病大破匈奴。
三、昭君出塞。
1、匈奴的分裂與呼韓邪單于歸漢。
2、昭君出塞。
四、東漢同匈奴的和戰(zhàn)。
1、匈奴的分裂。
2、竇固、竇憲兩敗北匈奴。
歷史教案－維新運(yùn)動的興起篇九
東漢時，匈奴分為南北兩部。南匈奴同漢朝和好逐漸內(nèi)遷。北匈奴仍在蒙古高原，并控制西域，經(jīng)常派騎兵進(jìn)攻東漢的邊境，河西走廊的郡縣常常白天關(guān)閉城門。東漢王朝先后派大將竇固、竇憲出擊北匈奴，恢復(fù)了漢朝對西域的統(tǒng)治。北匈奴戰(zhàn)敗以后，部分向西遠(yuǎn)遷。
總結(jié)提問：
學(xué)完匈奴和秦漢關(guān)系的這一課，同學(xué)們有什么想法？
匈奴和漢族都是中華民族的組成部分。漢政權(quán)與少數(shù)民族政權(quán)既有民族之間的戰(zhàn)爭矛盾也有和平往來，它們總是存在密切的政治、經(jīng)濟(jì)和文化聯(lián)系，共同締造著祖國的歷史。
板書設(shè)計(jì)：
歷史教案－維新運(yùn)動的興起篇十
本周在上《蒙古的興起和元朝的建立》這一課時，首先讓學(xué)生作了充分的預(yù)習(xí)，然后通過課件把知識作了系統(tǒng)的整合與歸納，并注重了新舊知識的鏈接，同類問題的“串聯(lián)”。學(xué)生在展示基礎(chǔ)知識時我適時的添加追問，當(dāng)學(xué)成吉思汗統(tǒng)一蒙古時我曾問道“第一次統(tǒng)一蒙古草原的是誰？”學(xué)到元朝滅亡南宋時我曾問道“和南宋并立過的政權(quán)有哪幾個？”“在中國古代史上元朝是第幾次完成統(tǒng)一？”“到現(xiàn)在為止我們所學(xué)的由少數(shù)民族建立的政權(quán)有哪幾個？”學(xué)到元朝運(yùn)河時我把隋朝、元朝的運(yùn)河圖同時投放出來，并追問道“兩朝運(yùn)河有何異同？”當(dāng)學(xué)到元朝的行省制度時我又問道“省級制度始于元朝，那縣制始于哪個朝代？”當(dāng)這些問題適時拋出時，同學(xué)們有時面面相覷思考著什么，有時議論紛紛商議著什么，此時我看得出來學(xué)生的思維閘門被打開，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，學(xué)生的互助有實(shí)效、學(xué)生的討論有意義。我深深感到在學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上適時的追問能讓學(xué)生產(chǎn)生思維碰撞的火花。下課了，一位學(xué)生喊道“這節(jié)課怎么快呀？”我暗喜、我暗道“你投入了”。
歷史教案－維新運(yùn)動的興起篇十一
本課敘述宋亡元興，有很多歷史人物和歷史事件，單純說人記事雖可調(diào)動初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但對于感情外露、思維活躍的1班來說，還可適當(dāng)提高。本人嘗試引導(dǎo)學(xué)生學(xué)“評價”，用“評價”，掌握評價歷史人物的方法，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，在“以學(xué)定教”的師生和諧互動中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感，基本上能較好地完成新課程的三維目標(biāo)。上完本節(jié)公開課后，經(jīng)過科組討論，認(rèn)為本節(jié)課的亮點(diǎn)有如下幾方面：
1、充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體作用。
無論是在評價成吉思汗、忽必烈、文天祥等歷史人物，還是在歸納描述元朝統(tǒng)一后的措施，均是由學(xué)生自己在課前搜集資料，在課堂上整合資料表述而成。這樣，每個學(xué)生都成為了課堂不可缺少的一部分，避免了只有部分學(xué)生活動，大部分學(xué)生成為觀眾的不足。
2、學(xué)生在活動中得到發(fā)展及提高。
比如課前布置學(xué)生搜集有關(guān)資料，進(jìn)行“文天祥不識時務(wù)還是民族英雄”的辯論，從學(xué)生收集的資料及表達(dá)的情況來看，仍然存在著不盡人意之處，甚至出現(xiàn)了某些錯誤。但是，當(dāng)我們想想他們只是剛走進(jìn)初中校門的、十二三歲的孩子時，當(dāng)我們運(yùn)用發(fā)展性評價體系進(jìn)行評論時，不能不對他們的努力和收獲感到欣慰。又比如，課前布置學(xué)生寫作業(yè)：假如你是馬可。波羅，請你給遠(yuǎn)方的威尼斯親人描述一下你在元朝大都的所見所聞。學(xué)生通過不單要收集有關(guān)資料，而且要通力合作，思考、設(shè)計(jì)，由生動優(yōu)美的語言描述出來。不僅提高了學(xué)生的動手能力，更提高了學(xué)生的合作精神。
3、充分體現(xiàn)了歷史與現(xiàn)實(shí)的緊密關(guān)系。
在講到行省制度時，充分結(jié)合今天的廣州屬于當(dāng)時的哪個行省來講，并且從分析史實(shí)中教育學(xué)生：西藏自古以來就是祖國領(lǐng)土神圣不可分割的一部分，任何妄圖分裂祖國領(lǐng)土的行為都是可恥的。
4、充分利用信息技術(shù)，巧妙把信息技術(shù)與本課內(nèi)容融合起來。
但是，本節(jié)課也存在不足之處：
1、在設(shè)置辯論題目時，評價人物的語氣要比較符合學(xué)生要求。比如辯題可改為：“文天祥抗元保宋是否順應(yīng)歷史潮流”。
2、在總結(jié)時，引申的高度還不夠。比如在討論：“元朝統(tǒng)一和文天祥抗元保宋的關(guān)系”這個問題時，我用“合二為一”的觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析。在這里，我用了愛迪生的事例解釋這個問題，但是這個例子的論證力不夠說服力。并且對于“南宋雖然滅亡了，但是文天祥仍然是民族英雄”，對于這一點(diǎn)也表述不夠充分。
3、在講“元朝統(tǒng)一后實(shí)行的措施”這一方面設(shè)計(jì)得不夠嚴(yán)謹(jǐn)、生動。過程簡單、程序化了些。在學(xué)生展示作業(yè)方面，可以用更口語化的語言來描述，并且之后實(shí)行生生互評，讓學(xué)生自己評價這份作業(yè)的優(yōu)，缺點(diǎn)，得出結(jié)論，最后再由老師歸納、總結(jié)。
4、課外知識補(bǔ)充得不夠充分。
上述只是本人在開展本次公開課的一些思考和體會。由于本人從事教學(xué)工作的時間不長、經(jīng)驗(yàn)不足，理論水平不高，所以難免有詞不達(dá)意，甚至錯漏之處，請各位多多指教。針對教學(xué)中存在的問題，我將在今后的教學(xué)中盡力去解決。
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歷史教案－維新運(yùn)動的興起篇十二
《蒙古的興起和元朝的建立》一課教學(xué)內(nèi)容較多，因此教學(xué)過程中我十分注意課堂教學(xué)時間的分配，將時間主要分配在本科的重難點(diǎn)上，本課的重點(diǎn)是成吉思汗統(tǒng)一蒙古，元朝統(tǒng)一全國，行省制度和民族融合。本課的難點(diǎn)是對元朝統(tǒng)一的進(jìn)步性與文天祥抗元斗爭的正義性做辯證分析。同時，我認(rèn)為這節(jié)課是對學(xué)生進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)教育和反抗民族壓迫，弘揚(yáng)民族氣節(jié)的好教材。因此要在傳授歷史基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，用富有感情色彩的`語言，強(qiáng)化教育效果。但在教學(xué)過程中我也注意到了以下幾點(diǎn)：1、蒙古統(tǒng)一后對西夏、畏兀兒、金和南宋的戰(zhàn)爭，是我國國內(nèi)的民族戰(zhàn)爭和統(tǒng)一戰(zhàn)爭，不使用“侵略”與“反侵略”，“愛國”與“賣國”的提法，重在分清是非，反對民族壓迫；2、成吉思汗及其子孫多次發(fā)動西征，并向東、向南攻擊高麗、安南、緬甸，進(jìn)攻日本、爪哇，是對外國的非正義侵略戰(zhàn)爭。而且本課的教學(xué)完成后，也取得了較好的教學(xué)效果。
但在教學(xué)過程中，仍有部分教學(xué)內(nèi)容存在問題。首先是在新課導(dǎo)入上，這節(jié)課我并未通過多媒體手段進(jìn)行導(dǎo)入，而是進(jìn)行了直接導(dǎo)入，我對《萬千氣象的宋代社會風(fēng)貌》進(jìn)行了簡單的復(fù)習(xí)后，直接導(dǎo)入新課，學(xué)生的反應(yīng)普遍比較遲鈍，甚至個別學(xué)上表現(xiàn)出了茫然的狀態(tài)，而我在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時盡想著不給學(xué)生增加過多負(fù)擔(dān)，本課教學(xué)內(nèi)容略多，課堂時間分配略顯緊張，如果再向?qū)W生進(jìn)行課外知識的拓展，那么很可能無法完成教學(xué)任務(wù)，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，時間分配都較為合理，因此我認(rèn)為如果導(dǎo)入形式是圖片導(dǎo)入或歌曲導(dǎo)入，學(xué)生的積極性會大為提高，而對于舊課的復(fù)習(xí)可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，因此我認(rèn)為在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)上，自己應(yīng)該多思考，多總結(jié)。
其次在部分教學(xué)內(nèi)容的講述上，存在著詳略不當(dāng)?shù)膯栴}。比如在蒙古的統(tǒng)一和擴(kuò)張時，本課的重點(diǎn)是成吉思汗統(tǒng)一蒙古，而我將過多時間花費(fèi)在了蒙古的擴(kuò)張上，我利用動態(tài)地圖對蒙古擴(kuò)張的進(jìn)程進(jìn)行了較為詳細(xì)的講解，學(xué)生也表現(xiàn)出較大的興趣，這就更加導(dǎo)致了教學(xué)時間的不合理分配，我認(rèn)為自己在以后的教學(xué)過程中要多熟悉各個教學(xué)環(huán)節(jié)，對于一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)也要更加具體。
再者就是沒有引導(dǎo)學(xué)生對歷史人物進(jìn)行正確評價，在對文天祥等歷史人物進(jìn)行評價時，我只是死板的告訴學(xué)生文天祥的個人品質(zhì)，并未讓學(xué)生參與其中發(fā)表自己的見解和看法，忽略了學(xué)生的主體能動性，這是我日后的教學(xué)過程需要注意改進(jìn)的。
歷史教案－維新運(yùn)動的興起篇十三
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解蒙古族的興起、統(tǒng)一和元朝的建立過程，以及元朝的政治統(tǒng)治和經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況。
通過思考和概括元朝在我國歷的貢獻(xiàn)，使學(xué)生了解元朝的歷史地位，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納歷史知識的能力。
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部，建立蒙古政權(quán)，對蒙古社會的發(fā)展起了積極作用。文天祥在反元斗爭中始終堅(jiān)貞不屈，表現(xiàn)了高尚的氣節(jié)。
【教材分析】。
本課主要講述蒙古族的興起及其所建立的元朝在我國歷的貢獻(xiàn)，涉及元朝的政治史和經(jīng)濟(jì)史內(nèi)容。
“蒙古族的興起和元朝的建立”“行省制度”及“民族融合”是本課的重點(diǎn)。其中“行省制度”又是本課的難點(diǎn)。另外，本課內(nèi)容繁多，講述時如何做到條理清楚，重點(diǎn)突出，也是個難點(diǎn)。
【教學(xué)過程】。
導(dǎo)入:播放騰格爾的《蒙古人》。
由學(xué)生介紹蒙古族的情況：生活在蒙古高原，從事游牧，住在蒙古包里，吃羊肉、喝奶茶。
一、“一代天驕”統(tǒng)一蒙古。
1、馬背上的民族——蒙古。
出示公元12世紀(jì)中國各政權(quán)形勢圖。
當(dāng)時在中國有哪些政權(quán)：金、南宋、遼、西夏、吐蕃。
當(dāng)時蒙古分為許多部落，各部落互相征伐。在《蒙古秘史》記載：“沒有逃避地方，只有沖鋒打仗。沒有平安幸福，只有互相殺伐?！?BR> 成吉思汗就是生活在這樣的動亂歲月。
2、一代天驕——成吉思汗。
看錄像《成吉思汗》。
思考：鐵木真面對逆境是怎么做的?他為什么被尊為成吉思汗?
鐵木真童年時，父親被殺，部族背棄了他，他自己也被仇敵追殺。面對這樣的逆境，鐵木真是怎樣做的。
鐵木真說過：“拼殺沖鋒的時候，要像雄鷹一樣;高興的時候，要像三歲牛犢一般歡快;在明亮的白晝，要深沉細(xì)心;在黑暗的夜里，要有堅(jiān)強(qiáng)的忍耐力?！敝刂氐哪ルy沒有把他，反而磨練了他的意志。經(jīng)過多年的征戰(zhàn)，鐵木真打敗了周圍的各部落，統(tǒng)一了蒙古草原。1206年，鐵木真被推選為大汗，尊稱為“成吉思汗”。
蒙古統(tǒng)一后，成吉思汗又發(fā)動了大規(guī)模的擴(kuò)張戰(zhàn)爭。
出示《蒙古帝國形勢圖》。蒙古帝國形勢圖，講解成吉思汗的擴(kuò)張戰(zhàn)爭。
二、忽必烈建立元朝。
1、元朝的建立。
時間：1271年。
都城：大都。
開國皇帝：元世祖忽必烈。
2、元朝滅南宋和文天祥抗元。
“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！边@是誰的詩?你能解釋它的意思嗎?
這是文天祥的詩。意思是，自古以來，人都不免一死，但死要死得有價值、有意義，名垂青史。(文天祥在反元斗爭中始終堅(jiān)貞不屈，表現(xiàn)了高尚的氣節(jié)。)。
三、元朝的政治與經(jīng)濟(jì)。
1、元世祖恢復(fù)和發(fā)展農(nóng)業(yè)的主要措施。
國以民為本，民以衣食為本，衣食以農(nóng)桑為本?！雷妗?BR> 從這段材料可以反映出元世祖的經(jīng)濟(jì)政策與蒙古初入黃河流域時有何不同?
元世祖重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
元世祖多次下令禁止蒙古貴族圈占農(nóng)田做牧場，還治理黃河，推廣棉花的種植。通過這一系列的措施，北方的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)得到了恢復(fù)和發(fā)展。
聯(lián)系前面學(xué)習(xí)的“江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”，這時，元朝的經(jīng)濟(jì)重心在哪個地方?
“國家根本，仰給東南”，國家主要的糧食供應(yīng)來自南方，要運(yùn)到北方，有哪些途徑?
2、水路交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展。
(1)漕運(yùn)。
對比隋大運(yùn)河與元朝的運(yùn)河，有什么不同?
元世祖開鑿了兩段新運(yùn)河——會通河、通惠河，與原有運(yùn)河連通，使糧船可以從杭州直通大都。
(2)海運(yùn)。
海運(yùn)比漕運(yùn)有哪些好處?
載重量大，費(fèi)用便宜，所以糧食運(yùn)輸逐漸變成以海運(yùn)為主。
3、繁華的大都。
當(dāng)時元朝的首都大都成為繁榮的大都市，以大都為中心，元朝的對外往來十分頻繁。
4、頻繁的中外往來。
元朝時對外往來的一個使者就是馬可波羅。(出示馬可波羅旅行路線圖)。
5、行省制度的建立。
蒙古帝國空前遼闊，為了實(shí)行有效的統(tǒng)治，元朝建立了行省制度。
學(xué)生根據(jù)《元朝的疆域圖》，注意以下地區(qū)：
中央：中書省、宣政院。
地方：行中書省。
宣政院負(fù)責(zé)管理西藏地區(qū)的行政事務(wù)。
澎湖巡檢司，管轄中國臺灣和澎湖列島地區(qū)。
廣州處于江西行省的管轄之下。
四、民族融合的發(fā)展。
引導(dǎo)學(xué)生簡要回憶漢以來，特別是三國以來我國民族融合的史實(shí)，以突出元朝民族融合的發(fā)展和加強(qiáng)。關(guān)于民族融合的情況，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文并找出其四種表現(xiàn)。
1、漢族外遷邊疆。
2、邊疆各族遷入中原、江南。
3、契丹、女真同漢族融合。
2、回族的形成。
通過圖片了解回族生活習(xí)俗(強(qiáng)調(diào)其是由多個民族融合而成，信仰伊斯蘭教)。
五、小結(jié)(略)。
六、作業(yè)：課后作業(yè)。
歷史教案－維新運(yùn)動的興起篇十四
1.知識與能力：(1)匈奴的興起及貢獻(xiàn)(2)匈奴與兩漢關(guān)系(包括漢武帝時衛(wèi)青、霍去病大破匈奴，呼韓邪單于歸漢和昭君出塞)。
2.過程與方法：通過引導(dǎo)學(xué)生思考與探究衛(wèi)青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的歷史作用，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析和評價歷史問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生思考“漢武帝以前和漢武帝時期，兩漢對匈奴的不同政策及原因”，培養(yǎng)學(xué)生比較和分析能力。
3.情感態(tài)度價值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到我國自古就是一個多民族的國家，祖國的歷史是由各族人民共同創(chuàng)造的，民族友好是我們多民族國家發(fā)展的主流。昭君出塞促進(jìn)了漢匈的友好相處，受到后人的稱贊。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn)：冒頓統(tǒng)一蒙古草原;衛(wèi)青、霍去病大破匈奴。
難點(diǎn)：正確理解當(dāng)時的民族關(guān)系。
教學(xué)方法：問題研討法、講解法、圖片資料展示法等。
學(xué)法指導(dǎo)。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材、觀察圖片、分析資料等培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和能力。
教學(xué)滲透點(diǎn)。
通過對歷史事件、歷史人物的分析和評價樹立科學(xué)正確的歷史觀。
教學(xué)資源。
教材、課件、網(wǎng)站資料。
教學(xué)過程：
1.情境導(dǎo)入：多媒體展示背景音樂、長城畫面，在我國北方有一道靚麗的風(fēng)景線——萬里長城，提問：誰修筑的;用來抵御哪一少數(shù)民族的。(學(xué)生回答)教師設(shè)問：萬里長城真的能有效阻止匈奴的進(jìn)攻嗎?秦漢王朝與匈奴之間的關(guān)系怎樣?古今文人筆下的昭君出塞給漢匈兩族關(guān)系帶來了什么影響?這節(jié)課我們就來共同探討這些問題。
2.講授新課：(四邊互動)。
圖片展示：內(nèi)蒙古大草原，提問：今天的內(nèi)蒙古大草原在古代史上是哪一個少數(shù)民族居住的地方?(學(xué)生答)。
一、冒頓統(tǒng)一蒙古草原。
互動1。
秦時，秦始皇派蒙恬北擊匈奴，奪取河套地區(qū)，并修筑長城，遏制了匈奴的南下。但是到了秦末中原戰(zhàn)亂，匈奴崛起。請思考：冒頓為什么能統(tǒng)一蒙古草原?統(tǒng)一對匈奴的發(fā)展產(chǎn)生了什么影響?(指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文并結(jié)合圖片回答)展示冒頓統(tǒng)一蒙古圖。
明確：戰(zhàn)國以來，匈奴逐漸強(qiáng)大，占據(jù)了水草豐美的河套地區(qū)。秦始皇末年，匈奴形成強(qiáng)大國家，他們的首領(lǐng)成為單于，秦末漢初，匈奴杰出首領(lǐng)冒頓單于英勇善戰(zhàn)，勵精圖治，嚴(yán)于治軍，擁有一支數(shù)十萬人的騎兵隊(duì)伍，第一次統(tǒng)一了蒙古草原。從此匈奴的統(tǒng)治進(jìn)入鼎盛時期。
正是如此使得匈奴族的生產(chǎn)迅速發(fā)展。其表現(xiàn)有三：一是畜牧業(yè)繁盛二是手工業(yè)有了發(fā)展，尤其是冶鑄業(yè)三是受漢族影響，逐漸有了農(nóng)耕。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展又促成了?匈奴的強(qiáng)大。
互動2。
明確：今天56個民族中已沒有匈奴族，但匈奴在我國古代歷史上作出了貢獻(xiàn)，主要有：(1)匈奴族用勤勞的雙手開發(fā)了祖國的北疆。(2)第一次實(shí)現(xiàn)了蒙古草原的統(tǒng)一，為以后全國性的統(tǒng)一創(chuàng)造了條件。(3)他們創(chuàng)造的匈奴文化豐富了祖國的文化寶庫。漢匈人民密切的中;政治、經(jīng)濟(jì)和文化聯(lián)系，共同締造著祖國歷史。
互動3(引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第78頁小字內(nèi)容回答問題)。
展示問題：一、什么是“和親”
二、漢初為什么實(shí)行“和親”政策?
三、“和親”能從根本上解決匈奴對西漢的威脅嗎?
明確：和親就是指漢朝把皇室女子作為公主遠(yuǎn)嫁給單于為妻。漢初，因國家貧困，國力較弱，對匈奴實(shí)行了“和親”，以安定邊境。“和親”并沒有阻止匈奴年年南下掠奪，為此到漢武帝時開拓了大規(guī)模反擊匈奴。結(jié)合前面所學(xué)知識思考：為什么漢武帝時期能夠開始大規(guī)模反擊匈奴?(組織學(xué)生分組討論)。
明確：經(jīng)過漢初六十多年的休養(yǎng)生息，經(jīng)濟(jì)繁榮，國力強(qiáng)盛，為漢武帝進(jìn)行反擊匈奴戰(zhàn)爭提供了物質(zhì)條件。而且漢武帝時實(shí)現(xiàn)了政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化上的大一統(tǒng)，西漢進(jìn)入強(qiáng)盛時期。同時，漢武帝認(rèn)識到“和親”不能從根本上解決匈奴問題，下決心改變被動挨打的局面，再一次體現(xiàn)了他的雄才大略。
互動4。
歷史教案－維新運(yùn)動的興起篇十五
北京市第49中學(xué)趙靜東。
（一）教學(xué)目的。
1．通過本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解：
(1)冒頓單于第一次統(tǒng)一蒙古草原地區(qū)；(2)漢武帝發(fā)動反擊匈奴戰(zhàn)爭的條件；(3)衛(wèi)青、霍去病大敗匈奴；(4)呼韓邪單于歸漢和昭君出塞及其意義；(5)竇固竇憲兩敗北匈奴等基本內(nèi)容。
2．使學(xué)生從思想上認(rèn)識到：我國古代北方少數(shù)民族匈奴族對我國北方草原的統(tǒng)一和經(jīng)濟(jì)開發(fā)作出了貢獻(xiàn)。呼韓邪單于歸漢和昭君出塞為漢匈兩族的友好相處做出重大貢獻(xiàn)。
3．通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析匈奴族對中國歷史的貢獻(xiàn)，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識到祖國的歷史是由各族人民共同締造的，以培養(yǎng)學(xué)生用正確觀點(diǎn)觀察和分析問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
冒頓統(tǒng)一蒙古草原，衛(wèi)青、霍去病大破匈奴和昭君出塞是本課重點(diǎn)。
正確理解當(dāng)時的民族關(guān)系是本課難點(diǎn)。
（二）教學(xué)過程。
1．導(dǎo)入新課。
（板書）。
一、冒頓統(tǒng)一蒙古草原和白登之圍。
1．冒頓第一次統(tǒng)一蒙古草原。
（講述）：匈奴族的杰出首領(lǐng)冒頓是頭曼單于的長子，你看書上有他一幅像。冒頓是一位非常勇敢的人。哪位同學(xué)給我們讀一下102頁小字？（教師歸述）冒頓單于勇武善戰(zhàn)，勵精圖治，嚴(yán)于治軍。他曾以優(yōu)異的軍事才能指揮30萬大軍東去、西逐、南并、北服，全部占據(jù)了當(dāng)年蒙恬開拓的河套南部地區(qū)，于公元前209年第一次統(tǒng)一了蒙古草原。從此，匈奴族開始進(jìn)入極盛時期。
（板書）2．匈奴經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
先請同學(xué)們翻到課本103頁閱讀。閱讀后請學(xué)生回答：匈奴經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況？（學(xué)生回答后教師歸述）匈奴經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有三點(diǎn)內(nèi)容：(1)西漢時匈奴族的畜牧業(yè)繁盛，有“馬畜彌山”之稱。(2)冶鑄業(yè)也有了發(fā)展，而且金屬裝飾品多以動物形狀出現(xiàn)，表現(xiàn)出游牧民族的特點(diǎn)。（向?qū)W生指示103頁圖）(3)匈奴部分地區(qū)出現(xiàn)了農(nóng)耕工具，（提問）想一想這些農(nóng)耕工具的出現(xiàn)說明了什么？（學(xué)生回答后教師歸述）這說明漢匈兩族人民在生產(chǎn)上已經(jīng)有過交往，在漢族的影響下，匈奴族開始有了農(nóng)耕和農(nóng)耕工具。還證明漢匈兩族人民在生產(chǎn)技術(shù)上是互相學(xué)習(xí)的。
不過，同在這片黃土地上生存，免不了要發(fā)生民族之間的糾紛。漢軍曾被匈奴族圍困在平城白登山。
（板書）3．白登之圍。
秦末漢初，冒頓乘中原混亂，重新奪取了河套地區(qū)，逼近長安。這不僅給中原地區(qū)的人民帶來戰(zhàn)爭的災(zāi)難，對剛剛誕生的西漢王朝也構(gòu)成嚴(yán)重的威脅。（提問）誰還記得西漢政權(quán)建立時的經(jīng)濟(jì)狀況嗎？（學(xué)生回答后教師講述）。公元前201年，駐在馬邑的韓王信勾結(jié)冒頓進(jìn)犯太原。次年，漢高祖劉邦親自帶兵還擊，被圍困在平城白登山。（用投影片指明地點(diǎn)）請同學(xué)們看書103頁白登之圍的情況。（請一學(xué)生朗讀白登之圍的情況）。
白登之圍后，匈奴的騷擾更是有增無減。當(dāng)時，由于西漢前期社會經(jīng)濟(jì)尚待發(fā)展，統(tǒng)治還不穩(wěn)固，對匈奴無力進(jìn)行軍事反攻。為了求得暫時的和平，只是對匈奴實(shí)行和親政策。
（板書）4．和親政策。
這個和親政策是以宗室公主嫁給匈奴單于，同時還每年贈以大量絲綢、酒食來維持的?？蛇@并沒有使匈奴的劫掠停止，相反，匈奴更感到有機(jī)可乘，更加肆無忌憚地大舉南下，甚至一度深入到長安附近。匈奴的騷擾嚴(yán)重的破壞了北方社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也給漢匈兩族人民帶來嚴(yán)重的災(zāi)難。西漢漢武帝時代，已經(jīng)具備了反擊匈奴的條件。
（板書）二、衛(wèi)青、霍去病大破匈奴。
1．西漢反擊匈奴的條件：
（提問）同學(xué)們還記得西漢初期漢高祖開始采取了哪些恢復(fù)發(fā)展社會經(jīng)濟(jì)的措施嗎？（學(xué)生回答后教師歸述）自西漢初期由于漢高祖采取休養(yǎng)生息的措施棗漢武帝時代實(shí)行大一統(tǒng)的統(tǒng)治，使西漢王朝由弱漸強(qiáng)，中央集權(quán)制度也進(jìn)一步加強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)繁榮、國力強(qiáng)大，已經(jīng)具備了反擊匈奴的條件。因此，漢武帝派大將衛(wèi)青、霍去病大破匈奴。
（板書）2．衛(wèi)青、霍去病大破匈奴。
漢武帝劉徹是一位有雄才大略的皇帝，他認(rèn)識到漢初屈辱的“和親”政策不能制止匈奴的騷擾，下決心改變被動挨打的局面。西漢反擊匈奴的戰(zhàn)爭有三次：（用投影片簡介三次戰(zhàn)役）第一次是公元前127年漠南戰(zhàn)役。第二次是公元前121年河西戰(zhàn)役，這次戰(zhàn)役，使匈奴的勢力大大損傷，請學(xué)生齊聲朗讀105頁豎排字。第三次是公元前119年漠北戰(zhàn)役。衛(wèi)青、霍去病率數(shù)十萬大軍進(jìn)擊漠北，大破匈奴。這一年，漢武帝決定派大軍越過沙漠尋殲匈奴主力，集中十萬精騎，命衛(wèi)青、霍去病各率5萬騎、步兵，從代郡和定襄分東西兩路深入漠北攻擊單于。當(dāng)時長城北面定襄附近大軍云集，戰(zhàn)馬嘶鳴，刀槍耀目。身跨戰(zhàn)馬的漢軍健兒們，個個精神抖擻，氣宇軒昂。西漢反擊匈奴的大規(guī)模戰(zhàn)爭就要開始了。不久，漢軍在漠北同匈奴相遇。漢軍用戰(zhàn)車環(huán)繞為營，阻擋匈奴騎兵的沖擊。同時，派兵截?fù)粜倥ｋp方激戰(zhàn)一日，不分勝負(fù)，黃昏時，突然刮起大風(fēng)，飛沙撲面，衛(wèi)青左右包抄，匈奴大亂。單于率數(shù)百騎兵突圍逃遁，霍去病飛騎追擊匈奴2000余里，殺敵7萬余人，北抵瀚海而還。從此，匈奴被趕到大漠以北。歷史上由此出現(xiàn)了“漠南無王庭”的局面，西漢建國以來近百年的匈奴邊患至此基本解決。（提問）請同學(xué)們思考一下，為什么漢武帝時代能夠取得反擊匈奴的勝利？（學(xué)生回答后教師歸述）當(dāng)時西漢王朝經(jīng)濟(jì)繁榮，國力強(qiáng)盛，這是反擊匈奴取得勝利的根本原因；衛(wèi)青、霍去病等漢軍將領(lǐng)英勇善戰(zhàn)；西漢能夠取得反擊匈奴的勝利也順應(yīng)了人民的愿望，人民積極支援反擊匈奴的戰(zhàn)爭，比如河南一位商人提出要把自己家產(chǎn)的一半捐作軍費(fèi)。所以西漢反擊匈奴的戰(zhàn)爭才取得勝利。
在反擊匈奴的戰(zhàn)爭中衛(wèi)青、霍去病作出了重大貢獻(xiàn)。就拿霍去病來說吧，他從幼年時代起就努力學(xué)習(xí)騎馬、射箭和擊刺等武藝，多年來的勤學(xué)苦練，使他成為一名性格堅(jiān)毅、體格強(qiáng)壯、武藝出眾的青年。他同匈奴初次交鋒時年僅18歲，漢武帝曾稱贊說：“初生之犢不畏虎，你年紀(jì)輕輕的，打起仗來就這樣勇敢，你一往無前，勇冠三軍，就封你為冠軍侯吧！”我們現(xiàn)代體育比賽中得第一名的稱“冠軍”，就是從霍去病的封號而來的?；羧ゲ∫簧纬鰮粜倥@位年輕的將帥在反擊匈奴的戰(zhàn)場上充分顯示了他的軍事才能。為了表彰他的功勛，漢武帝命人在長安為他建筑了一座豪華的住宅，并問他是否滿意？霍去病卻堅(jiān)決回答：“匈奴末滅，何以家為？”這豪言壯語是他一生的寫照，一直受到后人的傳誦。年僅24歲的霍去病病逝后，漢武帝為了表示對他的懷念，命人給他修了一座墓。請同學(xué)們看書上有幅霍去病墓的插圖。
漢與匈奴之間的戰(zhàn)爭是一場民族之間的紛爭。無情的軍事沖突，給當(dāng)時的社會生產(chǎn)和人民的生活都帶來了不可估量的損失。當(dāng)時，河套、河西走廊、漠南等地到處是戰(zhàn)爭的滾滾烽煙，茫茫沙原上橫臥著漢、匈兩族人的尸體。然而，歷史的發(fā)展規(guī)律告訴我們：民族之間的紛爭也是民族融合的前奏。當(dāng)邊塞的戰(zhàn)火熄滅后，大批漢族移民帶去內(nèi)地的生產(chǎn)技術(shù)，進(jìn)行經(jīng)濟(jì)開發(fā)。漢匈兩族人民最初以交換生活必需品開始交往，并逐步恢復(fù)了兩族人民之間的友好關(guān)系。
（板書）三、昭君出塞。
1．匈奴的分裂與呼韓邪單于對漢稱臣。
公元前一世紀(jì)中期，匈奴分裂成為幾部，互相攻殺。其中一部的首領(lǐng)呼韓邪單于對漢稱臣，主張與漢和好，雙方訂立了和好盟約。請同學(xué)們齊讀書上106頁豎排版內(nèi)容。從此，恢復(fù)了漢、匈之間斷絕已久的友好關(guān)系。
公元前51年，呼韓邪單于親自到長安覲見漢宣帝。宣帝以禮相待，賜以大量珍貴禮物和金質(zhì)“匈奴單于璽”。從此漢、匈友好相處，約有半個世紀(jì)沒有爆發(fā)戰(zhàn)爭。北方邊地出現(xiàn)了“邊城晏閉，牛馬布野”的景象。漢元帝時，呼韓邪單于向漢提出了愿和漢室通婚，結(jié)為親戚的和親請求。
（板書）2．昭君出塞。
漢元帝同意呼韓邪單于的請求，宮女王昭君自愿前往。
王昭君，名墻，漢代南郡秭歸（湖北興山縣）人。在城南長江西陵峽附近，有個群山環(huán)繞的村莊，這就是王昭君的故鄉(xiāng)，人稱昭君村。至今那里還保留著昭君洗帕的香溪、故宅和她喝過水的娘娘井。那里的每一個遺跡都有一段美妙的傳說。王昭君是個農(nóng)家姑娘，年輕時因貌美被選入皇宮當(dāng)宮女。她人品正直，入宮后因沒有賄賂畫師，被冷落一旁。
漢元帝下令從宮女中挑選一名，嫁給呼韓邪單于。王昭君在宮里早已聽到匈奴與漢和好的消息，就慨然應(yīng)召，愿作和親的使者，嫁給匈奴王。臨行前，漢元帝舉行了盛大的歡送儀式，昭君豐美的容貌，華麗的服飾，震動了漢宮。據(jù)說，第一次見到昭君的漢元帝也大吃一驚，后悔不該把這么美麗的姑娘嫁給匈奴王。他很想留住王昭君，但又不能失信，只好讓她同呼韓邪單于走了。
到了匈奴單于的駐地，呼韓邪單于封昭君為“寧胡閼氏”。意思是王昭君嫁到匈奴，就會帶來和平安寧。昭君在塞外同匈奴人民和睦相處，愛護(hù)百姓，教給當(dāng)?shù)貗D女織布、縫衣和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，受到人民的愛戴。呼韓邪單于也很滿意，他上書給漢元帝表示：“愿為漢朝守衛(wèi)邊疆”，讓漢天子和漢的百姓和平、幸福。
王昭君在匈奴生了一男二女。她的子女也致力于漢與匈奴兩族友好。她的大女兒還曾去長安朝見漢朝皇帝。王昭君出塞后50年間，漢和匈奴保持著和平的的局面。
昭君出塞給北方游牧民族帶來好處，她是漢匈友好的使者。因此，從唐朝的詩人到今天的文學(xué)家，都用筆墨來歌頌王昭君。史學(xué)界老前輩翦伯贊曾這樣寫詩贊揚(yáng)：“漢武雄圖載史篇……”。（用投影片打出詩句）。
相傳王昭君死后，匈奴人從四面八方用袍襟攜來黃土，含著眼淚堆成一座土丘，于是形成了我們現(xiàn)在見到的昭君墓。至于王昭君是哪年死的？她的墓是何時修的？現(xiàn)在已無法考證。但是，昭君出塞從古至今傳為佳話，昭君墓成為吉祥的象征。據(jù)說不能生育的婦女只要到昭君墓上住一夜就能生一個胖娃娃，不長莊稼的土地只要撒一把昭君墓上的土就可以長出莊稼。
今天，凡是到內(nèi)蒙古去領(lǐng)略塞外風(fēng)光的人，都要去聽一聽當(dāng)?shù)厝酥v述王昭君，還要到座落在呼和浩特南郊20里的大青山腳下，憑吊一下昭君墓。因?yàn)?，昭君墓在?nèi)蒙古已不是她一個人的陵墓。而是已成為民族友好的象征。（提問）誰能說一說昭君出塞與白登之圍后的和親政策有什么區(qū)別？昭君出塞為什么得到后人的肯定和贊揚(yáng)？（學(xué)生回答后教師歸述）王昭君與呼韓邪單于和親，為加強(qiáng)漢、匈兩族人民的友好作出了重大貢獻(xiàn)，很顯然這時的和親同漢初的和親政策有著很大的不同。昭君出塞不是屈辱的納貢求和，而是平等互利的結(jié)合。它帶來的不再是擄掠屠殺的血雨腥風(fēng)，而是和平友好的交流融合和長久的和平。
（板書）四、東漢同匈奴的和戰(zhàn)。
1．匈奴的分裂2．竇固竇憲大敗北匈奴。
東漢初年，匈奴分裂為南匈奴和北匈奴兩部分。（放投影片）北匈奴仍居住在蒙古高原，并控制著西域，隔斷了西域與東漢的交通，還經(jīng)常出兵進(jìn)攻東漢北部郡縣，擄掠南匈奴人和漢人，河西走廊更是深受其害。那里的人民常常白天關(guān)閉城門。為了解除北匈奴對東漢的嚴(yán)重威脅，保證河西走廊四郡的安全，恢復(fù)東漢同西域的交通，東漢王朝派竇固、竇憲率兵反擊北匈奴。竇固進(jìn)攻北匈奴恢復(fù)了東漢對西域的統(tǒng)治，竇憲大敗北匈奴，使北匈奴遭到沉重打擊。后來北匈奴只好向西遷移。
2．本課小結(jié)：
同學(xué)們，這一節(jié)課通過了解漢與匈奴的關(guān)系，使我們更清楚的認(rèn)識到：我們這個多民族國家在發(fā)展過程中，漢與各少數(shù)民族之間雖然有過戰(zhàn)爭，但是在很長時間內(nèi)主要保持著和平友好的關(guān)系。昭君出塞不就是最好的歷史見證嗎？漢、匈兩族和好后，兩族人民在經(jīng)濟(jì)、文化方面進(jìn)行友好的交流。請同學(xué)們看107頁小字部分。通過閱讀我們了解到漢、匈兩族人民在經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展中是相互依存的，民族友好是我們多民族國家歷史發(fā)展的主流。
3．作業(yè)：
引導(dǎo)學(xué)生完成課后的三道練習(xí)題。
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歷史教案－維新運(yùn)動的興起篇一
教學(xué)目標(biāo)。
1．中華民族資本主義的產(chǎn)生和初步發(fā)展情況?！肮嚿蠒笔窃趺椿厥拢靠涤袨?、梁啟超等人創(chuàng)辦報(bào)刊、組織學(xué)會、開辦學(xué)堂宣傳變法的情況。
2．通過對中華民族資本主義的產(chǎn)生和初步發(fā)展的教學(xué)，使學(xué)生初步了解中華民族資本主義的產(chǎn)生的背景和方式；初步理解民族資本主義的發(fā)展與民族資產(chǎn)階級參與政治活動之間的關(guān)系。通過對公車上書和康有為、梁啟超等人要求變法的活動的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到變法的必要性、進(jìn)步性以及他們對維新變法運(yùn)動的貢獻(xiàn)。
3．通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到中華民族資本主義的產(chǎn)生是歷史進(jìn)步的現(xiàn)象，以康有為等人為代表的民族資產(chǎn)階級在民族危機(jī)嚴(yán)重的時刻，積極宣傳變法，要求發(fā)展資本主義、救亡圖強(qiáng)是符合歷史潮流和中華民族利益的，他們在歷史上的活動是愛國和進(jìn)步的，應(yīng)該學(xué)習(xí)他們關(guān)心國家和民族前途命運(yùn)的愛國主義精神。
歷史教案－維新運(yùn)動的興起篇二
教學(xué)目標(biāo)。
一、基礎(chǔ)知識目標(biāo)：
中華民族資本主義的產(chǎn)生。19世紀(jì)末中華民族資本主義初步發(fā)展的情況?！肮嚿蠒笔窃趺椿厥??？涤袨?、梁啟超創(chuàng)辦《中外紀(jì)聞》和組織強(qiáng)學(xué)會的情況。領(lǐng)導(dǎo)南北輿論界的《時務(wù)報(bào)》《國聞報(bào)》。
二、思想教育目標(biāo)：
1.維新變法運(yùn)動是在甲午中日戰(zhàn)爭后，中華民族危機(jī)日益嚴(yán)重，民族資本主義有了初步發(fā)展的情況下產(chǎn)生的。
2.以康有為、梁啟超為代表的維新派的變法活動，宣傳了要求民權(quán)、發(fā)展資本主義、救國圖強(qiáng)的思想，開闊了部分知識分子的眼界，為戊戌變法作了必要的準(zhǔn)備。
三、能力培養(yǎng)目標(biāo)：
1.在教師引導(dǎo)下，通過學(xué)生思考“中國為什么在19世紀(jì)末產(chǎn)生戊戌變法運(yùn)動?”使學(xué)生明了，甲午中日戰(zhàn)爭以后，中華民族危機(jī)嚴(yán)重，促使中國人民進(jìn)一步覺醒，當(dāng)時人們把發(fā)展近代工業(yè)作為救亡圖存的手段，呼吁“設(shè)廠自救”，民族資本主義有了初步發(fā)展。這為維新變法運(yùn)動的開展創(chuàng)造了客觀條件，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)認(rèn)識問題的能力。
2.在教師幫助下，通過學(xué)生分析，讓他們認(rèn)識：康有為宣傳變法，主張?jiān)谥袊l(fā)展資本主義，在當(dāng)時的歷史條件下是愛國的、進(jìn)步的，從而培養(yǎng)學(xué)生辯證地看問題的能力。
教學(xué)要點(diǎn)。
一、中華民族資本主義的產(chǎn)生和初步發(fā)展。
1.中華民族資本主義的產(chǎn)生(19世紀(jì)六七十年代)。
2.中華民族資本主義的初步發(fā)展(19世紀(jì)末)。
二、“公車上書”
1.強(qiáng)學(xué)會的成立和《中外紀(jì)聞》的創(chuàng)辦。
2.各地學(xué)會、學(xué)堂和報(bào)刊的出現(xiàn)。
3.《時務(wù)報(bào)》和《國聞報(bào)》。
教學(xué)要求和建議。
本課難點(diǎn)：中國為什么在19世紀(jì)末興起了維新變法運(yùn)動。
二、導(dǎo)入新課：講課前，教師先向?qū)W生說明，19世紀(jì)六七十年代，中華民族資本主義才產(chǎn)生。甲午中日戰(zhàn)爭以后，中華民族資本主義得到初步發(fā)展。面臨中國被帝國主義瓜分的危機(jī)，民族資產(chǎn)階級由于自身經(jīng)濟(jì)力量的增長，希望在中國建立一個符合自己經(jīng)濟(jì)利益的政權(quán)，迅速發(fā)展資本主義，挽救民族危機(jī)?？涤袨?、梁啟超等維新派發(fā)動和領(lǐng)導(dǎo)了一場救亡圖存的愛國運(yùn)動。然后，教師告訴學(xué)生，我們分兩節(jié)課講述維新派發(fā)動和領(lǐng)導(dǎo)的這場救亡圖存的愛國運(yùn)動：第13課維新變法運(yùn)動的興起和第14課戊戌變法。教師板書第13課課題。
三、中華民族資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展。本目需要講明兩個問題：1.中華民族資本主義的產(chǎn)生；2.中華民族資本主義的初步發(fā)展。
關(guān)于第一個問題。初中學(xué)生對資本主義的概念不容易理解，教師不必做過多的解釋，只要求教師按照教材講明：在外國資本主義的刺激下，19世紀(jì)六七十年代，一部分商人、地主、官僚投資于新式工業(yè)(建立廠房、購置外國機(jī)器、購買原料)，用雇傭剝削的辦法招募中國工人進(jìn)廠生產(chǎn)就可以了。但是教師要掌握，這是中國產(chǎn)生民族資本主義的一種特殊形式，它不具有普遍意義，切莫給學(xué)生一種西方國家的資本主義也是這樣產(chǎn)生的印象。另外，要求學(xué)生記住1872年陳啟沅在廣東南海創(chuàng)辦的繼昌隆機(jī)器繅絲廠。因?yàn)殛悊溟_辦的機(jī)器繅絲廠在當(dāng)時比較有影響?？勺寣W(xué)生看課本陳啟沅的插圖，不作要求。書中兩段小字，介紹陳啟沅創(chuàng)辦繼昌隆繅絲廠，自力更生、慘淡經(jīng)營，遭到中國封建勢力的反對和外國資本主義的排擠，最終倒閉，讓學(xué)生自己看，不要求學(xué)生記憶。教師必須告訴學(xué)生，中華民族資本主義從誕生那天開始，就遭受著外國資本主義和國內(nèi)封建勢力的.壓制，半殖民地半封建社會的民族工業(yè)的處境必然如此。
關(guān)于第二個問題。中華民族資本主義的初步發(fā)展，要向?qū)W生講清三點(diǎn)：1.甲午中日戰(zhàn)爭后中國為什么會出現(xiàn)一個興辦工業(yè)的浪潮?教師可以作如下分析：《馬關(guān)條約》允許外國人在中國開設(shè)工廠，再沒有理由限制中國人投資設(shè)廠了。而且戰(zhàn)后賠款使清政府的財(cái)政日益拮據(jù)，中國人辦廠可以增加清政府的財(cái)政收入。另外，當(dāng)時一些人把發(fā)展近代工業(yè)作為救亡圖存的手段，呼吁“設(shè)廠自救”，“以商戰(zhàn)對商戰(zhàn)”。所以，一個興辦工業(yè)的浪潮在中國出現(xiàn)了。2.要求學(xué)生記住甲午戰(zhàn)爭后中華民族資本主義的發(fā)展情況(課本所列的《甲午中日戰(zhàn)爭前30年與后3年商業(yè)企業(yè)比較表》及其說明)。3.“中華民族資本主義初步發(fā)展為中華民族資產(chǎn)階級參預(yù)政治活動提供了社會條件”主要是說：由于中華民族資本主義的初步發(fā)展，民族資產(chǎn)階級自身經(jīng)濟(jì)力量增長了。中華民族資產(chǎn)階級已經(jīng)逐漸成長起來。一部分反映民族資產(chǎn)階級愿望的人物從在中國發(fā)展資本主義、挽救民族危亡的角度出發(fā)，開始了政治活動。中華民族資產(chǎn)階級開始登上歷史舞臺。
四、“公車上書”是本課的重點(diǎn)。維新變法做為一次大規(guī)模的政治活動是從“公車上書”開始的。以前康梁的變法活動主要是著書立說，宣傳維新思想，雖有1888年第一次上書光緒皇帝，但在社會上影響不大。
教師首先說明甲午中日戰(zhàn)爭以后，中國面臨被瓜分危機(jī)，康梁為了救亡圖存，掀起了維新變法運(yùn)動。
康有為、梁啟超是維新變法運(yùn)動中重要的代表人物。教師要引導(dǎo)學(xué)生看課本的插圖。然后，按照課本小字的內(nèi)容簡要介紹康梁公車上書前的主要事跡。要求學(xué)生記住康梁兩個人，他們的事跡可不要求記憶。
“公車上書”，要求學(xué)生根據(jù)時間、地點(diǎn)、人物、過程、結(jié)果和影響去記憶。教師不要再擴(kuò)大教材內(nèi)容，但要把會試、舉人、公車等詞語向?qū)W生講清楚。北京的教師可告訴學(xué)生，康有為寫好《上皇帝書》后，邀請各省舉人商議上書問題的地點(diǎn)就在宣武門外達(dá)智橋的松筠庵。“公車上書”影響很大，主要是指它沖破了長期以來清朝黑暗統(tǒng)治下，政治輿論的沉悶局面，特別是在封建知識分子里，引起了震動。上海、廣州等地大量刊印《公車上書記》，資產(chǎn)階級維新思想更加廣泛傳播。從此，康有為成了維新派的領(lǐng)袖人物。“公車上書”前康有為應(yīng)過幾次科舉考試，都被頑固派大臣和考試官看作“狂生”，予以阻難?！肮嚿蠒焙?，頑固派閱卷官不敢再擯斥他的考卷，康有為考中進(jìn)士，授工部主事官銜。
五、強(qiáng)學(xué)會和維新變法運(yùn)動的展開。教師講本目時，要注意下列四個方面。1.維新派創(chuàng)辦《萬國公報(bào)》，宣傳自己的政治主張，成立強(qiáng)學(xué)會把維新派組織起來，成為一種政治力量。后又把《萬國公報(bào)》改名為《中外紀(jì)聞》，作為強(qiáng)學(xué)會的機(jī)關(guān)報(bào)，實(shí)際上強(qiáng)學(xué)會已經(jīng)成為資產(chǎn)階級維新派的政治團(tuán)體了。2.由于頑固派的告發(fā)，強(qiáng)學(xué)會于181月被查封。但維新運(yùn)動沒有被禁止住，仍然繼續(xù)發(fā)展。教師可讓學(xué)生看課本《戊戌維新時期的主要學(xué)會》表，只要求學(xué)生知道強(qiáng)學(xué)會被查封以后各地學(xué)會成立的更多，維新運(yùn)動得到進(jìn)一步開展就行了，不要求學(xué)生記住各地學(xué)會的名稱。3.課本著重介紹了《時務(wù)報(bào)》和《國聞報(bào)》，這一部分要求學(xué)生記憶。教師要講清《時務(wù)報(bào)》在上海創(chuàng)刊，梁啟超任主筆，文字通俗流暢，比較系統(tǒng)又詳盡地宣傳了維新變法的理論，受到讀者的歡迎，銷行量達(dá)到一萬余份，為中國辦報(bào)以來所未有?！秶剤?bào)》在天津出版，由嚴(yán)復(fù)等創(chuàng)辦，譯載外國重要政事及名著，給悲觀的人士指出希望，在維新運(yùn)動中起了極大的作用。以上兩報(bào)居南北輿論的領(lǐng)導(dǎo)地位。4.按照課本介紹一下時務(wù)學(xué)堂，可不再補(bǔ)充材料。書中小字部分不作要求。
中華民族資本主義的產(chǎn)生。
原來在中國封建社會內(nèi)部，在我國東南沿海一些地區(qū)就產(chǎn)生了資本主義生產(chǎn)的萌芽，但是，它們遠(yuǎn)沒有發(fā)展到直接向近代工業(yè)過渡的階段。鴉片戰(zhàn)爭以后，外國資本主義的侵入，截?cái)嗔酥袊Y本主義的正常發(fā)展道路。中華民族資本主義近代工業(yè)的出現(xiàn)，主要不是鴉片戰(zhàn)爭前資本主義萌芽的發(fā)展和擴(kuò)大。原來的資本主義萌芽，絕大部分由于遭到外國資本主義商品的侵襲逐漸破產(chǎn)，極少數(shù)由手工工場發(fā)展為半近代或近代的工業(yè)。
在半殖民地半封建的中國，由手工業(yè)直接轉(zhuǎn)化為機(jī)器工業(yè)的道路――資本主義發(fā)展的正常道路受到阻礙，而地主、官僚和商人直接投資辦近代工業(yè)的道路就成了主要的途徑。在外國資本主義的刺激下，19世紀(jì)六七十年代，中國一部分商人、官僚和地主投資于新式工業(yè)，(建立廠房，購置外國機(jī)器，購買原料)用雇傭剝削的辦法，招募中國工人進(jìn)廠進(jìn)行商品生產(chǎn)，中國最早的民族資本主義產(chǎn)生了。中國最早的民族資本近代工業(yè)，是方舉贊、孫英德合伙設(shè)立的上海發(fā)昌機(jī)器廠。它是為外商船廠打制、修配船用零件而設(shè)立的。1866年初創(chuàng)，1869年開始使用車床，由手工工場轉(zhuǎn)化為近代工業(yè)。除此之外，1872年華僑商人陳啟沅在廣東南海開辦繼昌隆機(jī)器繅絲廠；1881年，黃佐卿在上海創(chuàng)辦公和永機(jī)器繅絲廠；1882年上海成立了同文書局等。這些都是中國比較早的民族資本近代工業(yè)。從民族資本近代工業(yè)的創(chuàng)辦人或投資人來看，他們大多是廣州、上海、寧波、福州等通商口岸的商人，買辦官僚也不少。這些企業(yè)主是工業(yè)資本家，但是他們當(dāng)中大部分人還擁有大量的土地，也是地主。
中華民族資本主義近代工業(yè)，受到外國資本主義和本國封建勢力的壓迫和束縛，與它們有矛盾的一面；但是，又因?yàn)橹腥A民族近代工業(yè)資金少、規(guī)模小、技術(shù)力量薄弱，又與外國資本主義和本國封建勢力有聯(lián)系、依賴的一面。這種情況決定了中華民族資產(chǎn)階級對待外國資本主義和本國封建勢力具有反抗和妥協(xié)的兩重性。
歷史教案－維新運(yùn)動的興起篇三
教學(xué)思想：
本課理論性知識較多，學(xué)生不易理解，要通過師生共同參與，共同探究的.教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和理解相關(guān)內(nèi)容；同時采用多媒體手段實(shí)現(xiàn)對重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和對事物的探究精神，使學(xué)生初步認(rèn)識到維新變法運(yùn)動的必要性、進(jìn)步性和愛國性。
教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)過程（概述）：
一、導(dǎo)入新課：
學(xué)生回答：略。
教師總結(jié)指出：19世紀(jì)末，帝國主義加緊侵略中國，使中華民族面臨亡國滅種的嚴(yán)峻形勢，以康有為、梁啟超為代表的資產(chǎn)階級維新派發(fā)動了一場挽救民族危亡，發(fā)展資本主義，變法圖強(qiáng)的愛國的政治運(yùn)動。
二、中華民族資本主義的產(chǎn)生和初步發(fā)展。
1．民族資本主義產(chǎn)生的過程：19世紀(jì)六七十年代，在外國資本主義和本國洋務(wù)運(yùn)動的刺激和誘導(dǎo)下，一些官僚、地主和商人開始投資新式工業(yè)，這樣中國的民族資本主義產(chǎn)生了。這里要簡單解釋何謂新式工業(yè)，并且指出中華民族資本主義產(chǎn)生的情況和西方資本主義的產(chǎn)生是不一樣的。
2．民族資本主義的艱難處境：它誕生于半殖民地半封建社會之中，受到本國封建主義和外國資本主義的雙重壓迫，資金少、規(guī)模小、技術(shù)弱、發(fā)展艱難。
3．民族資本主義的初步發(fā)展（19世紀(jì)末）。
原因：清政府放寬對民間設(shè)廠的限制，中國出現(xiàn)了興辦工業(yè)的浪潮。
概況：略。
影響：（組織課堂小討論）。
師：民族資本主義發(fā)展了，民族資產(chǎn)階級會有什么要求？
生：他們要求掃除資本主義發(fā)展的障礙，政府的限制更少一些。
生：他們要求掌握政權(quán)。
師：很好，可是當(dāng)時的中國面臨什么嚴(yán)峻的形勢呢？
生：帝國主義加緊侵略中國，民族危機(jī)空前嚴(yán)重。
師：在這種情況下，清政府是怎么做的？
生：妥協(xié)、投降、賣國，簽訂了不平等條約。
師：民族資產(chǎn)階級又該怎么辦呢？
生：他們反對妥協(xié)、投降，要求抵抗侵略。
生：他們要求變法圖強(qiáng)，使中國強(qiáng)大起來。
師：同學(xué)們說得很好。在民族危機(jī)空前嚴(yán)重的時刻，民族資產(chǎn)階級要求把發(fā)展資本主義和挽救民族危亡結(jié)合起來，發(fā)動了變法圖強(qiáng)的維新變法運(yùn)動。
三、公車上書。
1．背景：甲午戰(zhàn)爭失敗后，清政府與日本簽訂《馬關(guān)條約》，中國面臨瓜分危機(jī)。
2．簡介康有為、梁啟超。
3．公車上書的經(jīng)過（概述，觀看錄像）。
4．結(jié)果：上書失敗，但在社會上產(chǎn)生了很大影響，維新變法由一種社會思潮轉(zhuǎn)變?yōu)檎芜\(yùn)動，揭開了維新變法運(yùn)動的序幕。
1．強(qiáng)學(xué)會。
師：公車上書失敗后，康有為、梁啟超為了繼續(xù)宣傳變法，進(jìn)行了哪些活動？
生：創(chuàng)辦《萬國公報(bào)》，組織強(qiáng)學(xué)會。（演示有關(guān)圖片）。
簡介強(qiáng)學(xué)會的情況：強(qiáng)學(xué)會把維新派組織了起來，形成一股政治力量，《萬國公報(bào)》改名為《中外紀(jì)聞》，作為強(qiáng)學(xué)會的機(jī)關(guān)報(bào)。后來，由于頑固派的破壞，強(qiáng)學(xué)會被清政府查封，但這不能阻止維新變法運(yùn)動的進(jìn)一步發(fā)展。
歷史教案－維新運(yùn)動的興起篇四
師：請同學(xué)們閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，簡單談?wù)勅珖S新變法運(yùn)動開展的情況。
生：在教師指導(dǎo)下學(xué)生總結(jié)一下內(nèi)容：
《時務(wù)報(bào)》上海梁啟超。
《國聞報(bào)》天津嚴(yán)復(fù)。
時務(wù)學(xué)堂長沙譚嗣同。
師：維新派在各地辦學(xué)會、學(xué)堂、報(bào)刊，積極宣傳變法思想，他們要求民權(quán)、發(fā)展資本主義，推動維新變法運(yùn)動高潮的到來。這部分內(nèi)容我們將在下節(jié)課中學(xué)習(xí)。
小結(jié)：利用多媒體課件中的第三張幻燈片。
板書設(shè)計(jì)。
一、民族資本主義的產(chǎn)生和初步發(fā)展。
北京：強(qiáng)學(xué)會成立。
《萬國公報(bào)》《中外紀(jì)聞》。
全國：《時務(wù)報(bào)》上海梁啟超。
《國聞報(bào)》天津嚴(yán)復(fù)。
時務(wù)學(xué)堂長沙譚嗣同。
歷史教案－維新運(yùn)動的興起篇五
1．中華民族資本主義的產(chǎn)生和初步發(fā)展情況?！肮嚿蠒笔窃趺椿厥?？康有為、梁啟超等人創(chuàng)辦報(bào)刊、組織學(xué)會、開辦學(xué)堂宣傳變法的情況。
2．通過對中華民族資本主義的產(chǎn)生和初步發(fā)展的教學(xué)，使學(xué)生初步了解中華民族資本主義的產(chǎn)生的背景和方式；初步理解民族資本主義的發(fā)展與民族資產(chǎn)階級參與政治活動之間的關(guān)系。通過對公車上書和康有為、梁啟超等人要求變法的活動的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到變法的必要性、進(jìn)步性以及他們對維新變法運(yùn)動的貢獻(xiàn)。
3．通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到中華民族資本主義的產(chǎn)生是歷史進(jìn)步的現(xiàn)象，以康有為等人為代表的民族資產(chǎn)階級在民族危機(jī)嚴(yán)重的時刻，積極宣傳變法，要求發(fā)展資本主義、救亡圖強(qiáng)是符合歷史潮流和中華民族利益的，他們在歷史上的活動是愛國和進(jìn)步的，應(yīng)該學(xué)習(xí)他們關(guān)心國家和民族前途命運(yùn)的愛國主義精神。
重點(diǎn)：“公車上書”和維新變法運(yùn)動的展開。
教學(xué)思想：
本課理論性知識較多，學(xué)生不易理解，要通過師生共同參與，共同探究的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和理解相關(guān)內(nèi)容；同時采用多媒體手段實(shí)現(xiàn)對重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和對事物的探究精神，使學(xué)生初步認(rèn)識到維新變法運(yùn)動的必要性、進(jìn)步性和愛國性。
教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)過程（）（概述）：
一、導(dǎo)入新課：
學(xué)生回答：略。
教師總結(jié)指出：19世紀(jì)末，帝國主義加緊侵略中國，使中華民族面臨亡國滅種的嚴(yán)峻形勢，以康有為、梁啟超為代表的資產(chǎn)階級維新派發(fā)動了一場挽救民族危亡，發(fā)展資本主義，變法圖強(qiáng)的愛國的政治運(yùn)動。
二、中華民族資本主義的產(chǎn)生和初步發(fā)展。
1．民族資本主義產(chǎn)生的過程：19世紀(jì)六七十年代，在外國資本主義和本國洋務(wù)運(yùn)動的刺激和誘導(dǎo)下，一些官僚、地主和商人開始投資新式工業(yè)，這樣中國的民族資本主義產(chǎn)生了。這里要簡單解釋何謂新式工業(yè)，并且指出中華民族資本主義產(chǎn)生的.情況和西方資本主義的產(chǎn)生是不一樣的。
2．民族資本主義的艱難處境：它誕生于半殖民地半封建社會之中，受到本國封建主義和外國資本主義的雙重壓迫，資金少、規(guī)模小、技術(shù)弱、發(fā)展艱難。
3．民族資本主義的初步發(fā)展（19世紀(jì)末）。
原因：清政府放寬對民間設(shè)廠的限制，中國出現(xiàn)了興辦工業(yè)的浪潮。
概況：略。
影響：（組織課堂小討論）。
師：民族資本主義發(fā)展了，民族資產(chǎn)階級會有什么要求？
生：他們要求掃除資本主義發(fā)展的障礙，政府的限制更少一些。
生：他們要求掌握政權(quán)。
師：很好，可是當(dāng)時的中國面臨什么嚴(yán)峻的形勢呢？
生：帝國主義加緊侵略中國，民族危機(jī)空前嚴(yán)重。
師：在這種情況下，清政府是怎么做的？
生：妥協(xié)、投降、賣國，簽訂了不平等條約。
師：民族資產(chǎn)階級又該怎么辦呢？
生：他們反對妥協(xié)、投降，要求抵抗侵略。
生：他們要求變法圖強(qiáng)，使中國強(qiáng)大起來。
師：同學(xué)們說得很好。在民族危機(jī)空前嚴(yán)重的時刻，民族資產(chǎn)階級要求把發(fā)展資本主義和挽救民族危亡結(jié)合起來，發(fā)動了變法圖強(qiáng)的維新變法運(yùn)動。
三、公車上書。
1．背景：甲午戰(zhàn)爭失敗后，清政府與日本簽訂《馬關(guān)條約》，中國面臨瓜分危機(jī)。
2．簡介康有為、梁啟超。
3．公車上書的經(jīng)過（概述，觀看錄像）。
4．結(jié)果：上書失敗，但在社會上產(chǎn)生了很大影響，維新變法由一種社會思潮轉(zhuǎn)變?yōu)檎芜\(yùn)動，揭開了維新變法運(yùn)動的序幕。
四、強(qiáng)學(xué)會和維新變法運(yùn)動的展開（指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)）。
1．強(qiáng)學(xué)會。
師：公車上書失敗后，康有為、梁啟超為了繼續(xù)宣傳變法，進(jìn)行了哪些活動？
生：創(chuàng)辦《萬國公報(bào)》，組織強(qiáng)學(xué)會。（演示有關(guān)圖片）。
簡介強(qiáng)學(xué)會的情況：強(qiáng)學(xué)會把維新派組織了起來，形成一股政治力量，《萬國公報(bào)》改名為《中外紀(jì)聞》，作為強(qiáng)學(xué)會的機(jī)關(guān)報(bào)。后來，由于頑固派的破壞，強(qiáng)學(xué)會被清政府查封，但這不能阻止維新變法運(yùn)動的進(jìn)一步發(fā)展。
師：請同學(xué)們閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，簡單談?wù)勅珖S新變法運(yùn)動開展的情況。
生：在教師指導(dǎo)下學(xué)生總結(jié)一下內(nèi)容：
《時務(wù)報(bào)》上海梁啟超。
《國聞報(bào)》天津嚴(yán)復(fù)。
時務(wù)學(xué)堂長沙譚嗣同。
師：維新派在各地辦學(xué)會、學(xué)堂、報(bào)刊，積極宣傳變法思想，他們要求民權(quán)、發(fā)展資本主義，推動維新變法運(yùn)動高潮的到來。這部分內(nèi)容我們將在下節(jié)課中學(xué)習(xí)。
小結(jié)：利用多媒體課件中的第三張幻燈片。
板書設(shè)計(jì)。
一、民族資本主義的產(chǎn)生和初步發(fā)展。
北京：強(qiáng)學(xué)會成立。
《萬國公報(bào)》《中外紀(jì)聞》。
全國：《時務(wù)報(bào)》上海梁啟超。
《國聞報(bào)》天津嚴(yán)復(fù)。
歷史教案－維新運(yùn)動的興起篇六
本課理論性知識較多，學(xué)生不易理解，要通過師生共同參與，共同探究的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和理解相關(guān)內(nèi)容；同時采用多媒體手段實(shí)現(xiàn)對重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和對事物的探究精神，使學(xué)生初步認(rèn)識到維新變法運(yùn)動的必要性、進(jìn)步性和愛國性。
教學(xué)手段。
多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課：
學(xué)生回答：略。
教師總結(jié)指出：19世紀(jì)末，帝國主義加緊侵略中國，使中華民族面臨亡國滅種的嚴(yán)峻形勢，以康有為、梁啟超為代表的資產(chǎn)階級維新派發(fā)動了一場挽救民族危亡，發(fā)展資本主義，變法圖強(qiáng)的愛國的政治運(yùn)動。
二、中華民族資本主義的產(chǎn)生和初步發(fā)展。
1．民族資本主義產(chǎn)生的過程：19世紀(jì)六七十年代，在外國資本主義和本國洋務(wù)運(yùn)動的刺激和誘導(dǎo)下，一些官僚、地主和商人開始投資新式工業(yè)，這樣中國的民族資本主義產(chǎn)生了。這里要簡單解釋何謂新式工業(yè)，并且指出中華民族資本主義產(chǎn)生的情況和西方資本主義的'產(chǎn)生是不一樣的。
2．民族資本主義的艱難處境：它誕生于半殖民地半封建社會之中，受到本國封建主義和外國資本主義的雙重壓迫，資金少、規(guī)模小、技術(shù)弱、發(fā)展艱難。
3．民族資本主義的初步發(fā)展（19世紀(jì)末）。
原因：清政府放寬對民間設(shè)廠的限制，中國出現(xiàn)了興辦工業(yè)的浪潮。
概況：略。
影響：（組織課堂小討論）。
師：民族資本主義發(fā)展了，民族資產(chǎn)階級會有什么要求？
生：他們要求掃除資本主義發(fā)展的障礙，政府的限制更少一些。
生：他們要求掌握政權(quán)。
師：很好，可是當(dāng)時的中國面臨什么嚴(yán)峻的形勢呢？
生：帝國主義加緊侵略中國，民族危機(jī)空前嚴(yán)重。
師：在這種情況下，清政府是怎么做的？
生：妥協(xié)、投降、賣國，簽訂了不平等條約。
師：民族資產(chǎn)階級又該怎么辦呢？
生：他們反對妥協(xié)、投降，要求抵抗侵略。
生：他們要求變法圖強(qiáng)，使中國強(qiáng)大起來。
師：同學(xué)們說得很好。在民族危機(jī)空前嚴(yán)重的時刻，民族資產(chǎn)階級要求把發(fā)展資本主義和挽救民族危亡結(jié)合起來，發(fā)動了變法圖強(qiáng)的維新變法運(yùn)動。
三、公車上書。
1．背景：甲午戰(zhàn)爭失敗后，清政府與日本簽訂《馬關(guān)條約》，中國面臨瓜分危機(jī)。
2．簡介康有為、梁啟超。
3．公車上書的經(jīng)過（概述，觀看錄像）。
4．結(jié)果：上書失敗，但在社會上產(chǎn)生了很大影響，維新變法由一種社會思潮轉(zhuǎn)變?yōu)檎芜\(yùn)動，揭開了維新變法運(yùn)動的序幕。
1．強(qiáng)學(xué)會。
師：公車上書失敗后，康有為、梁啟超為了繼續(xù)宣傳變法，進(jìn)行了哪些活動？
生：創(chuàng)辦《萬國公報(bào)》，組織強(qiáng)學(xué)會。（演示有關(guān)圖片）。
簡介強(qiáng)學(xué)會的情況：強(qiáng)學(xué)會把維新派組織了起來，形成一股政治力量，《萬國公報(bào)》改名為《中外紀(jì)聞》，作為強(qiáng)學(xué)會的機(jī)關(guān)報(bào)。后來，由于頑固派的破壞，強(qiáng)學(xué)會被清政府查封，但這不能阻止維新變法運(yùn)動的進(jìn)一步發(fā)展。
師：請同學(xué)們閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，簡單談?wù)勅珖S新變法運(yùn)動開展的情況。
生：在教師指導(dǎo)下學(xué)生總結(jié)一下內(nèi)容：
《時務(wù)報(bào)》上海梁啟超。
《國聞報(bào)》天津嚴(yán)復(fù)。
時務(wù)學(xué)堂長沙譚嗣同。
師：維新派在各地辦學(xué)會、學(xué)堂、報(bào)刊，積極宣傳變法思想，他們要求民權(quán)、發(fā)展資本主義，推動維新變法運(yùn)動高潮的到來。這部分內(nèi)容我們將在下節(jié)課中學(xué)習(xí)。
小結(jié)：利用多媒體課件中的第三張幻燈片。
板書設(shè)計(jì)。
一、民族資本主義的產(chǎn)生和初步發(fā)展。
北京：強(qiáng)學(xué)會成立。
《萬國公報(bào)》《中外紀(jì)聞》。
全國：《時務(wù)報(bào)》上海梁啟超。
《國聞報(bào)》天津嚴(yán)復(fù)。
歷史教案－維新運(yùn)動的興起篇七
汪老師執(zhí)教的《匈奴的興起及于漢朝的和戰(zhàn)》一課，體現(xiàn)了新課標(biāo)的教育理念，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自主、合作和探究精神，注重對學(xué)生能力和歷史唯物注意辯證觀的培養(yǎng)。
首先，教學(xué)目標(biāo)制定的明確、具體、恰當(dāng)。這堂課能根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展水平和歷史學(xué)科特點(diǎn)制定三個目標(biāo)：第一是知識能力目標(biāo)；第二是過程與方法目標(biāo)；第三是情感與價值觀目標(biāo)，這三個目標(biāo)從淺至深，讓學(xué)生了解匈奴族自戰(zhàn)國時期興起，與中原地區(qū)的關(guān)系和戰(zhàn)變遷，戰(zhàn)與和兩種方式都促進(jìn)著中華民族的融合。呼韓邪單于歸漢和昭君出塞的內(nèi)容及為漢匈兩族的友好相處作出的重大貢獻(xiàn)，使學(xué)生認(rèn)識到中國是一個統(tǒng)一的多民族國家，民族友好是我們多民族國家發(fā)展的主流，各民族都對歷史的發(fā)展做出過貢獻(xiàn)，戰(zhàn)爭和和平都是民族融合的一種方式。
第二，教材處理比較科學(xué)，重點(diǎn)把握的正確、準(zhǔn)確、重視知識的形成、鞏固、深化和應(yīng)用。汪老師采用昭君出塞的剪輯導(dǎo)入，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，設(shè)置情景導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的。接著設(shè)計(jì)問題，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生探究課文。1、昭君與誰和親？對方是一個怎樣的民族？2、和親的目的3、和親產(chǎn)生了怎樣的作用？使學(xué)生在問題的引導(dǎo)下自主探究教材，了解匈奴的興起與漢朝的關(guān)系演變。設(shè)計(jì)討論：匈奴為我國歷史作出的貢獻(xiàn)，使學(xué)生在討論的過程中學(xué)生認(rèn)識到中國是一個統(tǒng)一的多民族國家，各民族都對歷史的發(fā)展做出過貢獻(xiàn)。同時，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，合作創(chuàng)新能力得到了發(fā)展和提高，改變了學(xué)生接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決歷史問題的能力。
在教學(xué)中，汪老師讓學(xué)生比較漢初對匈奴的政策和漢武帝時對匈奴政策的不同，漢初的“和親政策”和漢武帝的“反擊政策”組織學(xué)生進(jìn)行討論，得出不同歷史時期采用不同政策的結(jié)論，論從史出，培養(yǎng)學(xué)生對歷史知識的分析、比較能力，總結(jié)歷史規(guī)律的能力。對于漢武帝派衛(wèi)青和霍去病反擊匈奴的'戰(zhàn)役，如果讓學(xué)生自己結(jié)合課文講述而不是簡單提下，就更好的讓學(xué)生掌握反擊匈奴的歷史材料，增加了歷史事件的感性認(rèn)識。教師注重了對知識的回顧和總結(jié)，如：結(jié)合學(xué)過的歷史知識回顧漢武帝的大一統(tǒng)表現(xiàn)在哪些方面？培養(yǎng)了學(xué)生的歸納和總結(jié)能力。
第三，教學(xué)過程設(shè)計(jì)合理，層次清楚。汪老師這節(jié)課運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生能從直觀形象上了解昭君出塞的有關(guān)史實(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)思路清晰，內(nèi)容簡明扼要，學(xué)生通過對比討論，積極主動參與學(xué)習(xí)過程，教師為學(xué)生獲取、分析、討論、利用信息和發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題創(chuàng)造機(jī)會和條件，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究能力。但我認(rèn)為上課的趣味性欠佳了些，汪老師若適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充匈奴的生活，昭君去后的故事等，對于理解昭君和親的作用效果就更加水到渠成了。還有點(diǎn)欠缺的是，若把漢初的和親和昭君和親的異同比較分析下，就有利于學(xué)生了解雖然都是和親，卻有著實(shí)質(zhì)上的差別，以此培養(yǎng)學(xué)生的比較分析能力。
第四，教師的基本功扎實(shí)。板書設(shè)計(jì)巧妙、合理、能成為學(xué)生獲得知識的思路圖，汪老師在整節(jié)課中的解釋和指導(dǎo)均清楚并有系統(tǒng)，語言規(guī)范、簡練、抑揚(yáng)頓挫，教態(tài)自然大方。絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒飽滿，注意力集中，在汪老師讓學(xué)生討論問題時，學(xué)生積極參與討論，每一位學(xué)生都能積極參與課堂教學(xué)并且能大膽質(zhì)疑。在學(xué)習(xí)和處理問題中，能獨(dú)立思考，思維敏捷，在汪老師引導(dǎo)下，學(xué)生能夠重視自己的學(xué)習(xí)方法和良好習(xí)慣地培養(yǎng)，這也是這一堂課的優(yōu)點(diǎn)。
總之，汪老師這節(jié)課能夠在新課標(biāo)的指引下，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作創(chuàng)新能力為宗旨，精心設(shè)計(jì)，注重了學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法的培養(yǎng)，做到”授之以魚，不如授之以漁，”培養(yǎng)了學(xué)生的思維和能力，是一節(jié)值得學(xué)習(xí)的好課。
歷史教案－維新運(yùn)動的興起篇八
2、匈奴經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
3、白登之圍。
二、衛(wèi)青、霍去病大破匈奴。
1、西漢反擊匈奴的條件。
2、衛(wèi)青、霍去病大破匈奴。
三、昭君出塞。
1、匈奴的分裂與呼韓邪單于歸漢。
2、昭君出塞。
四、東漢同匈奴的和戰(zhàn)。
1、匈奴的分裂。
2、竇固、竇憲兩敗北匈奴。
歷史教案－維新運(yùn)動的興起篇九
東漢時，匈奴分為南北兩部。南匈奴同漢朝和好逐漸內(nèi)遷。北匈奴仍在蒙古高原，并控制西域，經(jīng)常派騎兵進(jìn)攻東漢的邊境，河西走廊的郡縣常常白天關(guān)閉城門。東漢王朝先后派大將竇固、竇憲出擊北匈奴，恢復(fù)了漢朝對西域的統(tǒng)治。北匈奴戰(zhàn)敗以后，部分向西遠(yuǎn)遷。
總結(jié)提問：
學(xué)完匈奴和秦漢關(guān)系的這一課，同學(xué)們有什么想法？
匈奴和漢族都是中華民族的組成部分。漢政權(quán)與少數(shù)民族政權(quán)既有民族之間的戰(zhàn)爭矛盾也有和平往來，它們總是存在密切的政治、經(jīng)濟(jì)和文化聯(lián)系，共同締造著祖國的歷史。
板書設(shè)計(jì)：
歷史教案－維新運(yùn)動的興起篇十
本周在上《蒙古的興起和元朝的建立》這一課時，首先讓學(xué)生作了充分的預(yù)習(xí)，然后通過課件把知識作了系統(tǒng)的整合與歸納，并注重了新舊知識的鏈接，同類問題的“串聯(lián)”。學(xué)生在展示基礎(chǔ)知識時我適時的添加追問，當(dāng)學(xué)成吉思汗統(tǒng)一蒙古時我曾問道“第一次統(tǒng)一蒙古草原的是誰？”學(xué)到元朝滅亡南宋時我曾問道“和南宋并立過的政權(quán)有哪幾個？”“在中國古代史上元朝是第幾次完成統(tǒng)一？”“到現(xiàn)在為止我們所學(xué)的由少數(shù)民族建立的政權(quán)有哪幾個？”學(xué)到元朝運(yùn)河時我把隋朝、元朝的運(yùn)河圖同時投放出來，并追問道“兩朝運(yùn)河有何異同？”當(dāng)學(xué)到元朝的行省制度時我又問道“省級制度始于元朝，那縣制始于哪個朝代？”當(dāng)這些問題適時拋出時，同學(xué)們有時面面相覷思考著什么，有時議論紛紛商議著什么，此時我看得出來學(xué)生的思維閘門被打開，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，學(xué)生的互助有實(shí)效、學(xué)生的討論有意義。我深深感到在學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上適時的追問能讓學(xué)生產(chǎn)生思維碰撞的火花。下課了，一位學(xué)生喊道“這節(jié)課怎么快呀？”我暗喜、我暗道“你投入了”。
歷史教案－維新運(yùn)動的興起篇十一
本課敘述宋亡元興，有很多歷史人物和歷史事件，單純說人記事雖可調(diào)動初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但對于感情外露、思維活躍的1班來說，還可適當(dāng)提高。本人嘗試引導(dǎo)學(xué)生學(xué)“評價”，用“評價”，掌握評價歷史人物的方法，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，在“以學(xué)定教”的師生和諧互動中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感，基本上能較好地完成新課程的三維目標(biāo)。上完本節(jié)公開課后，經(jīng)過科組討論，認(rèn)為本節(jié)課的亮點(diǎn)有如下幾方面：
1、充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體作用。
無論是在評價成吉思汗、忽必烈、文天祥等歷史人物，還是在歸納描述元朝統(tǒng)一后的措施，均是由學(xué)生自己在課前搜集資料，在課堂上整合資料表述而成。這樣，每個學(xué)生都成為了課堂不可缺少的一部分，避免了只有部分學(xué)生活動，大部分學(xué)生成為觀眾的不足。
2、學(xué)生在活動中得到發(fā)展及提高。
比如課前布置學(xué)生搜集有關(guān)資料，進(jìn)行“文天祥不識時務(wù)還是民族英雄”的辯論，從學(xué)生收集的資料及表達(dá)的情況來看，仍然存在著不盡人意之處，甚至出現(xiàn)了某些錯誤。但是，當(dāng)我們想想他們只是剛走進(jìn)初中校門的、十二三歲的孩子時，當(dāng)我們運(yùn)用發(fā)展性評價體系進(jìn)行評論時，不能不對他們的努力和收獲感到欣慰。又比如，課前布置學(xué)生寫作業(yè)：假如你是馬可。波羅，請你給遠(yuǎn)方的威尼斯親人描述一下你在元朝大都的所見所聞。學(xué)生通過不單要收集有關(guān)資料，而且要通力合作，思考、設(shè)計(jì)，由生動優(yōu)美的語言描述出來。不僅提高了學(xué)生的動手能力，更提高了學(xué)生的合作精神。
3、充分體現(xiàn)了歷史與現(xiàn)實(shí)的緊密關(guān)系。
在講到行省制度時，充分結(jié)合今天的廣州屬于當(dāng)時的哪個行省來講，并且從分析史實(shí)中教育學(xué)生：西藏自古以來就是祖國領(lǐng)土神圣不可分割的一部分，任何妄圖分裂祖國領(lǐng)土的行為都是可恥的。
4、充分利用信息技術(shù)，巧妙把信息技術(shù)與本課內(nèi)容融合起來。
但是，本節(jié)課也存在不足之處：
1、在設(shè)置辯論題目時，評價人物的語氣要比較符合學(xué)生要求。比如辯題可改為：“文天祥抗元保宋是否順應(yīng)歷史潮流”。
2、在總結(jié)時，引申的高度還不夠。比如在討論：“元朝統(tǒng)一和文天祥抗元保宋的關(guān)系”這個問題時，我用“合二為一”的觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析。在這里，我用了愛迪生的事例解釋這個問題，但是這個例子的論證力不夠說服力。并且對于“南宋雖然滅亡了，但是文天祥仍然是民族英雄”，對于這一點(diǎn)也表述不夠充分。
3、在講“元朝統(tǒng)一后實(shí)行的措施”這一方面設(shè)計(jì)得不夠嚴(yán)謹(jǐn)、生動。過程簡單、程序化了些。在學(xué)生展示作業(yè)方面，可以用更口語化的語言來描述，并且之后實(shí)行生生互評，讓學(xué)生自己評價這份作業(yè)的優(yōu)，缺點(diǎn)，得出結(jié)論，最后再由老師歸納、總結(jié)。
4、課外知識補(bǔ)充得不夠充分。
上述只是本人在開展本次公開課的一些思考和體會。由于本人從事教學(xué)工作的時間不長、經(jīng)驗(yàn)不足，理論水平不高，所以難免有詞不達(dá)意，甚至錯漏之處，請各位多多指教。針對教學(xué)中存在的問題，我將在今后的教學(xué)中盡力去解決。
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歷史教案－維新運(yùn)動的興起篇十二
《蒙古的興起和元朝的建立》一課教學(xué)內(nèi)容較多，因此教學(xué)過程中我十分注意課堂教學(xué)時間的分配，將時間主要分配在本科的重難點(diǎn)上，本課的重點(diǎn)是成吉思汗統(tǒng)一蒙古，元朝統(tǒng)一全國，行省制度和民族融合。本課的難點(diǎn)是對元朝統(tǒng)一的進(jìn)步性與文天祥抗元斗爭的正義性做辯證分析。同時，我認(rèn)為這節(jié)課是對學(xué)生進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)教育和反抗民族壓迫，弘揚(yáng)民族氣節(jié)的好教材。因此要在傳授歷史基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，用富有感情色彩的`語言，強(qiáng)化教育效果。但在教學(xué)過程中我也注意到了以下幾點(diǎn)：1、蒙古統(tǒng)一后對西夏、畏兀兒、金和南宋的戰(zhàn)爭，是我國國內(nèi)的民族戰(zhàn)爭和統(tǒng)一戰(zhàn)爭，不使用“侵略”與“反侵略”，“愛國”與“賣國”的提法，重在分清是非，反對民族壓迫；2、成吉思汗及其子孫多次發(fā)動西征，并向東、向南攻擊高麗、安南、緬甸，進(jìn)攻日本、爪哇，是對外國的非正義侵略戰(zhàn)爭。而且本課的教學(xué)完成后，也取得了較好的教學(xué)效果。
但在教學(xué)過程中，仍有部分教學(xué)內(nèi)容存在問題。首先是在新課導(dǎo)入上，這節(jié)課我并未通過多媒體手段進(jìn)行導(dǎo)入，而是進(jìn)行了直接導(dǎo)入，我對《萬千氣象的宋代社會風(fēng)貌》進(jìn)行了簡單的復(fù)習(xí)后，直接導(dǎo)入新課，學(xué)生的反應(yīng)普遍比較遲鈍，甚至個別學(xué)上表現(xiàn)出了茫然的狀態(tài)，而我在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時盡想著不給學(xué)生增加過多負(fù)擔(dān)，本課教學(xué)內(nèi)容略多，課堂時間分配略顯緊張，如果再向?qū)W生進(jìn)行課外知識的拓展，那么很可能無法完成教學(xué)任務(wù)，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，時間分配都較為合理，因此我認(rèn)為如果導(dǎo)入形式是圖片導(dǎo)入或歌曲導(dǎo)入，學(xué)生的積極性會大為提高，而對于舊課的復(fù)習(xí)可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，因此我認(rèn)為在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)上，自己應(yīng)該多思考，多總結(jié)。
其次在部分教學(xué)內(nèi)容的講述上，存在著詳略不當(dāng)?shù)膯栴}。比如在蒙古的統(tǒng)一和擴(kuò)張時，本課的重點(diǎn)是成吉思汗統(tǒng)一蒙古，而我將過多時間花費(fèi)在了蒙古的擴(kuò)張上，我利用動態(tài)地圖對蒙古擴(kuò)張的進(jìn)程進(jìn)行了較為詳細(xì)的講解，學(xué)生也表現(xiàn)出較大的興趣，這就更加導(dǎo)致了教學(xué)時間的不合理分配，我認(rèn)為自己在以后的教學(xué)過程中要多熟悉各個教學(xué)環(huán)節(jié)，對于一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)也要更加具體。
再者就是沒有引導(dǎo)學(xué)生對歷史人物進(jìn)行正確評價，在對文天祥等歷史人物進(jìn)行評價時，我只是死板的告訴學(xué)生文天祥的個人品質(zhì)，并未讓學(xué)生參與其中發(fā)表自己的見解和看法，忽略了學(xué)生的主體能動性，這是我日后的教學(xué)過程需要注意改進(jìn)的。
歷史教案－維新運(yùn)動的興起篇十三
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解蒙古族的興起、統(tǒng)一和元朝的建立過程，以及元朝的政治統(tǒng)治和經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況。
通過思考和概括元朝在我國歷的貢獻(xiàn)，使學(xué)生了解元朝的歷史地位，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納歷史知識的能力。
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部，建立蒙古政權(quán)，對蒙古社會的發(fā)展起了積極作用。文天祥在反元斗爭中始終堅(jiān)貞不屈，表現(xiàn)了高尚的氣節(jié)。
【教材分析】。
本課主要講述蒙古族的興起及其所建立的元朝在我國歷的貢獻(xiàn)，涉及元朝的政治史和經(jīng)濟(jì)史內(nèi)容。
“蒙古族的興起和元朝的建立”“行省制度”及“民族融合”是本課的重點(diǎn)。其中“行省制度”又是本課的難點(diǎn)。另外，本課內(nèi)容繁多，講述時如何做到條理清楚，重點(diǎn)突出，也是個難點(diǎn)。
【教學(xué)過程】。
導(dǎo)入:播放騰格爾的《蒙古人》。
由學(xué)生介紹蒙古族的情況：生活在蒙古高原，從事游牧，住在蒙古包里，吃羊肉、喝奶茶。
一、“一代天驕”統(tǒng)一蒙古。
1、馬背上的民族——蒙古。
出示公元12世紀(jì)中國各政權(quán)形勢圖。
當(dāng)時在中國有哪些政權(quán)：金、南宋、遼、西夏、吐蕃。
當(dāng)時蒙古分為許多部落，各部落互相征伐。在《蒙古秘史》記載：“沒有逃避地方，只有沖鋒打仗。沒有平安幸福，只有互相殺伐?！?BR> 成吉思汗就是生活在這樣的動亂歲月。
2、一代天驕——成吉思汗。
看錄像《成吉思汗》。
思考：鐵木真面對逆境是怎么做的?他為什么被尊為成吉思汗?
鐵木真童年時，父親被殺，部族背棄了他，他自己也被仇敵追殺。面對這樣的逆境，鐵木真是怎樣做的。
鐵木真說過：“拼殺沖鋒的時候，要像雄鷹一樣;高興的時候，要像三歲牛犢一般歡快;在明亮的白晝，要深沉細(xì)心;在黑暗的夜里，要有堅(jiān)強(qiáng)的忍耐力?！敝刂氐哪ルy沒有把他，反而磨練了他的意志。經(jīng)過多年的征戰(zhàn)，鐵木真打敗了周圍的各部落，統(tǒng)一了蒙古草原。1206年，鐵木真被推選為大汗，尊稱為“成吉思汗”。
蒙古統(tǒng)一后，成吉思汗又發(fā)動了大規(guī)模的擴(kuò)張戰(zhàn)爭。
出示《蒙古帝國形勢圖》。蒙古帝國形勢圖，講解成吉思汗的擴(kuò)張戰(zhàn)爭。
二、忽必烈建立元朝。
1、元朝的建立。
時間：1271年。
都城：大都。
開國皇帝：元世祖忽必烈。
2、元朝滅南宋和文天祥抗元。
“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！边@是誰的詩?你能解釋它的意思嗎?
這是文天祥的詩。意思是，自古以來，人都不免一死，但死要死得有價值、有意義，名垂青史。(文天祥在反元斗爭中始終堅(jiān)貞不屈，表現(xiàn)了高尚的氣節(jié)。)。
三、元朝的政治與經(jīng)濟(jì)。
1、元世祖恢復(fù)和發(fā)展農(nóng)業(yè)的主要措施。
國以民為本，民以衣食為本，衣食以農(nóng)桑為本?！雷妗?BR> 從這段材料可以反映出元世祖的經(jīng)濟(jì)政策與蒙古初入黃河流域時有何不同?
元世祖重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
元世祖多次下令禁止蒙古貴族圈占農(nóng)田做牧場，還治理黃河，推廣棉花的種植。通過這一系列的措施，北方的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)得到了恢復(fù)和發(fā)展。
聯(lián)系前面學(xué)習(xí)的“江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”，這時，元朝的經(jīng)濟(jì)重心在哪個地方?
“國家根本，仰給東南”，國家主要的糧食供應(yīng)來自南方，要運(yùn)到北方，有哪些途徑?
2、水路交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展。
(1)漕運(yùn)。
對比隋大運(yùn)河與元朝的運(yùn)河，有什么不同?
元世祖開鑿了兩段新運(yùn)河——會通河、通惠河，與原有運(yùn)河連通，使糧船可以從杭州直通大都。
(2)海運(yùn)。
海運(yùn)比漕運(yùn)有哪些好處?
載重量大，費(fèi)用便宜，所以糧食運(yùn)輸逐漸變成以海運(yùn)為主。
3、繁華的大都。
當(dāng)時元朝的首都大都成為繁榮的大都市，以大都為中心，元朝的對外往來十分頻繁。
4、頻繁的中外往來。
元朝時對外往來的一個使者就是馬可波羅。(出示馬可波羅旅行路線圖)。
5、行省制度的建立。
蒙古帝國空前遼闊，為了實(shí)行有效的統(tǒng)治，元朝建立了行省制度。
學(xué)生根據(jù)《元朝的疆域圖》，注意以下地區(qū)：
中央：中書省、宣政院。
地方：行中書省。
宣政院負(fù)責(zé)管理西藏地區(qū)的行政事務(wù)。
澎湖巡檢司，管轄中國臺灣和澎湖列島地區(qū)。
廣州處于江西行省的管轄之下。
四、民族融合的發(fā)展。
引導(dǎo)學(xué)生簡要回憶漢以來，特別是三國以來我國民族融合的史實(shí)，以突出元朝民族融合的發(fā)展和加強(qiáng)。關(guān)于民族融合的情況，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文并找出其四種表現(xiàn)。
1、漢族外遷邊疆。
2、邊疆各族遷入中原、江南。
3、契丹、女真同漢族融合。
2、回族的形成。
通過圖片了解回族生活習(xí)俗(強(qiáng)調(diào)其是由多個民族融合而成，信仰伊斯蘭教)。
五、小結(jié)(略)。
六、作業(yè)：課后作業(yè)。
歷史教案－維新運(yùn)動的興起篇十四
1.知識與能力：(1)匈奴的興起及貢獻(xiàn)(2)匈奴與兩漢關(guān)系(包括漢武帝時衛(wèi)青、霍去病大破匈奴，呼韓邪單于歸漢和昭君出塞)。
2.過程與方法：通過引導(dǎo)學(xué)生思考與探究衛(wèi)青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的歷史作用，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析和評價歷史問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生思考“漢武帝以前和漢武帝時期，兩漢對匈奴的不同政策及原因”，培養(yǎng)學(xué)生比較和分析能力。
3.情感態(tài)度價值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到我國自古就是一個多民族的國家，祖國的歷史是由各族人民共同創(chuàng)造的，民族友好是我們多民族國家發(fā)展的主流。昭君出塞促進(jìn)了漢匈的友好相處，受到后人的稱贊。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn)：冒頓統(tǒng)一蒙古草原;衛(wèi)青、霍去病大破匈奴。
難點(diǎn)：正確理解當(dāng)時的民族關(guān)系。
教學(xué)方法：問題研討法、講解法、圖片資料展示法等。
學(xué)法指導(dǎo)。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材、觀察圖片、分析資料等培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和能力。
教學(xué)滲透點(diǎn)。
通過對歷史事件、歷史人物的分析和評價樹立科學(xué)正確的歷史觀。
教學(xué)資源。
教材、課件、網(wǎng)站資料。
教學(xué)過程：
1.情境導(dǎo)入：多媒體展示背景音樂、長城畫面，在我國北方有一道靚麗的風(fēng)景線——萬里長城，提問：誰修筑的;用來抵御哪一少數(shù)民族的。(學(xué)生回答)教師設(shè)問：萬里長城真的能有效阻止匈奴的進(jìn)攻嗎?秦漢王朝與匈奴之間的關(guān)系怎樣?古今文人筆下的昭君出塞給漢匈兩族關(guān)系帶來了什么影響?這節(jié)課我們就來共同探討這些問題。
2.講授新課：(四邊互動)。
圖片展示：內(nèi)蒙古大草原，提問：今天的內(nèi)蒙古大草原在古代史上是哪一個少數(shù)民族居住的地方?(學(xué)生答)。
一、冒頓統(tǒng)一蒙古草原。
互動1。
秦時，秦始皇派蒙恬北擊匈奴，奪取河套地區(qū)，并修筑長城，遏制了匈奴的南下。但是到了秦末中原戰(zhàn)亂，匈奴崛起。請思考：冒頓為什么能統(tǒng)一蒙古草原?統(tǒng)一對匈奴的發(fā)展產(chǎn)生了什么影響?(指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文并結(jié)合圖片回答)展示冒頓統(tǒng)一蒙古圖。
明確：戰(zhàn)國以來，匈奴逐漸強(qiáng)大，占據(jù)了水草豐美的河套地區(qū)。秦始皇末年，匈奴形成強(qiáng)大國家，他們的首領(lǐng)成為單于，秦末漢初，匈奴杰出首領(lǐng)冒頓單于英勇善戰(zhàn)，勵精圖治，嚴(yán)于治軍，擁有一支數(shù)十萬人的騎兵隊(duì)伍，第一次統(tǒng)一了蒙古草原。從此匈奴的統(tǒng)治進(jìn)入鼎盛時期。
正是如此使得匈奴族的生產(chǎn)迅速發(fā)展。其表現(xiàn)有三：一是畜牧業(yè)繁盛二是手工業(yè)有了發(fā)展，尤其是冶鑄業(yè)三是受漢族影響，逐漸有了農(nóng)耕。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展又促成了?匈奴的強(qiáng)大。
互動2。
明確：今天56個民族中已沒有匈奴族，但匈奴在我國古代歷史上作出了貢獻(xiàn)，主要有：(1)匈奴族用勤勞的雙手開發(fā)了祖國的北疆。(2)第一次實(shí)現(xiàn)了蒙古草原的統(tǒng)一，為以后全國性的統(tǒng)一創(chuàng)造了條件。(3)他們創(chuàng)造的匈奴文化豐富了祖國的文化寶庫。漢匈人民密切的中;政治、經(jīng)濟(jì)和文化聯(lián)系，共同締造著祖國歷史。
互動3(引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第78頁小字內(nèi)容回答問題)。
展示問題：一、什么是“和親”
二、漢初為什么實(shí)行“和親”政策?
三、“和親”能從根本上解決匈奴對西漢的威脅嗎?
明確：和親就是指漢朝把皇室女子作為公主遠(yuǎn)嫁給單于為妻。漢初，因國家貧困，國力較弱，對匈奴實(shí)行了“和親”，以安定邊境。“和親”并沒有阻止匈奴年年南下掠奪，為此到漢武帝時開拓了大規(guī)模反擊匈奴。結(jié)合前面所學(xué)知識思考：為什么漢武帝時期能夠開始大規(guī)模反擊匈奴?(組織學(xué)生分組討論)。
明確：經(jīng)過漢初六十多年的休養(yǎng)生息，經(jīng)濟(jì)繁榮，國力強(qiáng)盛，為漢武帝進(jìn)行反擊匈奴戰(zhàn)爭提供了物質(zhì)條件。而且漢武帝時實(shí)現(xiàn)了政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化上的大一統(tǒng)，西漢進(jìn)入強(qiáng)盛時期。同時，漢武帝認(rèn)識到“和親”不能從根本上解決匈奴問題，下決心改變被動挨打的局面，再一次體現(xiàn)了他的雄才大略。
互動4。
歷史教案－維新運(yùn)動的興起篇十五
北京市第49中學(xué)趙靜東。
（一）教學(xué)目的。
1．通過本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解：
(1)冒頓單于第一次統(tǒng)一蒙古草原地區(qū)；(2)漢武帝發(fā)動反擊匈奴戰(zhàn)爭的條件；(3)衛(wèi)青、霍去病大敗匈奴；(4)呼韓邪單于歸漢和昭君出塞及其意義；(5)竇固竇憲兩敗北匈奴等基本內(nèi)容。
2．使學(xué)生從思想上認(rèn)識到：我國古代北方少數(shù)民族匈奴族對我國北方草原的統(tǒng)一和經(jīng)濟(jì)開發(fā)作出了貢獻(xiàn)。呼韓邪單于歸漢和昭君出塞為漢匈兩族的友好相處做出重大貢獻(xiàn)。
3．通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析匈奴族對中國歷史的貢獻(xiàn)，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識到祖國的歷史是由各族人民共同締造的，以培養(yǎng)學(xué)生用正確觀點(diǎn)觀察和分析問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
冒頓統(tǒng)一蒙古草原，衛(wèi)青、霍去病大破匈奴和昭君出塞是本課重點(diǎn)。
正確理解當(dāng)時的民族關(guān)系是本課難點(diǎn)。
（二）教學(xué)過程。
1．導(dǎo)入新課。
（板書）。
一、冒頓統(tǒng)一蒙古草原和白登之圍。
1．冒頓第一次統(tǒng)一蒙古草原。
（講述）：匈奴族的杰出首領(lǐng)冒頓是頭曼單于的長子，你看書上有他一幅像。冒頓是一位非常勇敢的人。哪位同學(xué)給我們讀一下102頁小字？（教師歸述）冒頓單于勇武善戰(zhàn)，勵精圖治，嚴(yán)于治軍。他曾以優(yōu)異的軍事才能指揮30萬大軍東去、西逐、南并、北服，全部占據(jù)了當(dāng)年蒙恬開拓的河套南部地區(qū)，于公元前209年第一次統(tǒng)一了蒙古草原。從此，匈奴族開始進(jìn)入極盛時期。
（板書）2．匈奴經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
先請同學(xué)們翻到課本103頁閱讀。閱讀后請學(xué)生回答：匈奴經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況？（學(xué)生回答后教師歸述）匈奴經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有三點(diǎn)內(nèi)容：(1)西漢時匈奴族的畜牧業(yè)繁盛，有“馬畜彌山”之稱。(2)冶鑄業(yè)也有了發(fā)展，而且金屬裝飾品多以動物形狀出現(xiàn)，表現(xiàn)出游牧民族的特點(diǎn)。（向?qū)W生指示103頁圖）(3)匈奴部分地區(qū)出現(xiàn)了農(nóng)耕工具，（提問）想一想這些農(nóng)耕工具的出現(xiàn)說明了什么？（學(xué)生回答后教師歸述）這說明漢匈兩族人民在生產(chǎn)上已經(jīng)有過交往，在漢族的影響下，匈奴族開始有了農(nóng)耕和農(nóng)耕工具。還證明漢匈兩族人民在生產(chǎn)技術(shù)上是互相學(xué)習(xí)的。
不過，同在這片黃土地上生存，免不了要發(fā)生民族之間的糾紛。漢軍曾被匈奴族圍困在平城白登山。
（板書）3．白登之圍。
秦末漢初，冒頓乘中原混亂，重新奪取了河套地區(qū)，逼近長安。這不僅給中原地區(qū)的人民帶來戰(zhàn)爭的災(zāi)難，對剛剛誕生的西漢王朝也構(gòu)成嚴(yán)重的威脅。（提問）誰還記得西漢政權(quán)建立時的經(jīng)濟(jì)狀況嗎？（學(xué)生回答后教師講述）。公元前201年，駐在馬邑的韓王信勾結(jié)冒頓進(jìn)犯太原。次年，漢高祖劉邦親自帶兵還擊，被圍困在平城白登山。（用投影片指明地點(diǎn)）請同學(xué)們看書103頁白登之圍的情況。（請一學(xué)生朗讀白登之圍的情況）。
白登之圍后，匈奴的騷擾更是有增無減。當(dāng)時，由于西漢前期社會經(jīng)濟(jì)尚待發(fā)展，統(tǒng)治還不穩(wěn)固，對匈奴無力進(jìn)行軍事反攻。為了求得暫時的和平，只是對匈奴實(shí)行和親政策。
（板書）4．和親政策。
這個和親政策是以宗室公主嫁給匈奴單于，同時還每年贈以大量絲綢、酒食來維持的?？蛇@并沒有使匈奴的劫掠停止，相反，匈奴更感到有機(jī)可乘，更加肆無忌憚地大舉南下，甚至一度深入到長安附近。匈奴的騷擾嚴(yán)重的破壞了北方社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也給漢匈兩族人民帶來嚴(yán)重的災(zāi)難。西漢漢武帝時代，已經(jīng)具備了反擊匈奴的條件。
（板書）二、衛(wèi)青、霍去病大破匈奴。
1．西漢反擊匈奴的條件：
（提問）同學(xué)們還記得西漢初期漢高祖開始采取了哪些恢復(fù)發(fā)展社會經(jīng)濟(jì)的措施嗎？（學(xué)生回答后教師歸述）自西漢初期由于漢高祖采取休養(yǎng)生息的措施棗漢武帝時代實(shí)行大一統(tǒng)的統(tǒng)治，使西漢王朝由弱漸強(qiáng)，中央集權(quán)制度也進(jìn)一步加強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)繁榮、國力強(qiáng)大，已經(jīng)具備了反擊匈奴的條件。因此，漢武帝派大將衛(wèi)青、霍去病大破匈奴。
（板書）2．衛(wèi)青、霍去病大破匈奴。
漢武帝劉徹是一位有雄才大略的皇帝，他認(rèn)識到漢初屈辱的“和親”政策不能制止匈奴的騷擾，下決心改變被動挨打的局面。西漢反擊匈奴的戰(zhàn)爭有三次：（用投影片簡介三次戰(zhàn)役）第一次是公元前127年漠南戰(zhàn)役。第二次是公元前121年河西戰(zhàn)役，這次戰(zhàn)役，使匈奴的勢力大大損傷，請學(xué)生齊聲朗讀105頁豎排字。第三次是公元前119年漠北戰(zhàn)役。衛(wèi)青、霍去病率數(shù)十萬大軍進(jìn)擊漠北，大破匈奴。這一年，漢武帝決定派大軍越過沙漠尋殲匈奴主力，集中十萬精騎，命衛(wèi)青、霍去病各率5萬騎、步兵，從代郡和定襄分東西兩路深入漠北攻擊單于。當(dāng)時長城北面定襄附近大軍云集，戰(zhàn)馬嘶鳴，刀槍耀目。身跨戰(zhàn)馬的漢軍健兒們，個個精神抖擻，氣宇軒昂。西漢反擊匈奴的大規(guī)模戰(zhàn)爭就要開始了。不久，漢軍在漠北同匈奴相遇。漢軍用戰(zhàn)車環(huán)繞為營，阻擋匈奴騎兵的沖擊。同時，派兵截?fù)粜倥ｋp方激戰(zhàn)一日，不分勝負(fù)，黃昏時，突然刮起大風(fēng)，飛沙撲面，衛(wèi)青左右包抄，匈奴大亂。單于率數(shù)百騎兵突圍逃遁，霍去病飛騎追擊匈奴2000余里，殺敵7萬余人，北抵瀚海而還。從此，匈奴被趕到大漠以北。歷史上由此出現(xiàn)了“漠南無王庭”的局面，西漢建國以來近百年的匈奴邊患至此基本解決。（提問）請同學(xué)們思考一下，為什么漢武帝時代能夠取得反擊匈奴的勝利？（學(xué)生回答后教師歸述）當(dāng)時西漢王朝經(jīng)濟(jì)繁榮，國力強(qiáng)盛，這是反擊匈奴取得勝利的根本原因；衛(wèi)青、霍去病等漢軍將領(lǐng)英勇善戰(zhàn)；西漢能夠取得反擊匈奴的勝利也順應(yīng)了人民的愿望，人民積極支援反擊匈奴的戰(zhàn)爭，比如河南一位商人提出要把自己家產(chǎn)的一半捐作軍費(fèi)。所以西漢反擊匈奴的戰(zhàn)爭才取得勝利。
在反擊匈奴的戰(zhàn)爭中衛(wèi)青、霍去病作出了重大貢獻(xiàn)。就拿霍去病來說吧，他從幼年時代起就努力學(xué)習(xí)騎馬、射箭和擊刺等武藝，多年來的勤學(xué)苦練，使他成為一名性格堅(jiān)毅、體格強(qiáng)壯、武藝出眾的青年。他同匈奴初次交鋒時年僅18歲，漢武帝曾稱贊說：“初生之犢不畏虎，你年紀(jì)輕輕的，打起仗來就這樣勇敢，你一往無前，勇冠三軍，就封你為冠軍侯吧！”我們現(xiàn)代體育比賽中得第一名的稱“冠軍”，就是從霍去病的封號而來的?；羧ゲ∫簧纬鰮粜倥@位年輕的將帥在反擊匈奴的戰(zhàn)場上充分顯示了他的軍事才能。為了表彰他的功勛，漢武帝命人在長安為他建筑了一座豪華的住宅，并問他是否滿意？霍去病卻堅(jiān)決回答：“匈奴末滅，何以家為？”這豪言壯語是他一生的寫照，一直受到后人的傳誦。年僅24歲的霍去病病逝后，漢武帝為了表示對他的懷念，命人給他修了一座墓。請同學(xué)們看書上有幅霍去病墓的插圖。
漢與匈奴之間的戰(zhàn)爭是一場民族之間的紛爭。無情的軍事沖突，給當(dāng)時的社會生產(chǎn)和人民的生活都帶來了不可估量的損失。當(dāng)時，河套、河西走廊、漠南等地到處是戰(zhàn)爭的滾滾烽煙，茫茫沙原上橫臥著漢、匈兩族人的尸體。然而，歷史的發(fā)展規(guī)律告訴我們：民族之間的紛爭也是民族融合的前奏。當(dāng)邊塞的戰(zhàn)火熄滅后，大批漢族移民帶去內(nèi)地的生產(chǎn)技術(shù)，進(jìn)行經(jīng)濟(jì)開發(fā)。漢匈兩族人民最初以交換生活必需品開始交往，并逐步恢復(fù)了兩族人民之間的友好關(guān)系。
（板書）三、昭君出塞。
1．匈奴的分裂與呼韓邪單于對漢稱臣。
公元前一世紀(jì)中期，匈奴分裂成為幾部，互相攻殺。其中一部的首領(lǐng)呼韓邪單于對漢稱臣，主張與漢和好，雙方訂立了和好盟約。請同學(xué)們齊讀書上106頁豎排版內(nèi)容。從此，恢復(fù)了漢、匈之間斷絕已久的友好關(guān)系。
公元前51年，呼韓邪單于親自到長安覲見漢宣帝。宣帝以禮相待，賜以大量珍貴禮物和金質(zhì)“匈奴單于璽”。從此漢、匈友好相處，約有半個世紀(jì)沒有爆發(fā)戰(zhàn)爭。北方邊地出現(xiàn)了“邊城晏閉，牛馬布野”的景象。漢元帝時，呼韓邪單于向漢提出了愿和漢室通婚，結(jié)為親戚的和親請求。
（板書）2．昭君出塞。
漢元帝同意呼韓邪單于的請求，宮女王昭君自愿前往。
王昭君，名墻，漢代南郡秭歸（湖北興山縣）人。在城南長江西陵峽附近，有個群山環(huán)繞的村莊，這就是王昭君的故鄉(xiāng)，人稱昭君村。至今那里還保留著昭君洗帕的香溪、故宅和她喝過水的娘娘井。那里的每一個遺跡都有一段美妙的傳說。王昭君是個農(nóng)家姑娘，年輕時因貌美被選入皇宮當(dāng)宮女。她人品正直，入宮后因沒有賄賂畫師，被冷落一旁。
漢元帝下令從宮女中挑選一名，嫁給呼韓邪單于。王昭君在宮里早已聽到匈奴與漢和好的消息，就慨然應(yīng)召，愿作和親的使者，嫁給匈奴王。臨行前，漢元帝舉行了盛大的歡送儀式，昭君豐美的容貌，華麗的服飾，震動了漢宮。據(jù)說，第一次見到昭君的漢元帝也大吃一驚，后悔不該把這么美麗的姑娘嫁給匈奴王。他很想留住王昭君，但又不能失信，只好讓她同呼韓邪單于走了。
到了匈奴單于的駐地，呼韓邪單于封昭君為“寧胡閼氏”。意思是王昭君嫁到匈奴，就會帶來和平安寧。昭君在塞外同匈奴人民和睦相處，愛護(hù)百姓，教給當(dāng)?shù)貗D女織布、縫衣和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，受到人民的愛戴。呼韓邪單于也很滿意，他上書給漢元帝表示：“愿為漢朝守衛(wèi)邊疆”，讓漢天子和漢的百姓和平、幸福。
王昭君在匈奴生了一男二女。她的子女也致力于漢與匈奴兩族友好。她的大女兒還曾去長安朝見漢朝皇帝。王昭君出塞后50年間，漢和匈奴保持著和平的的局面。
昭君出塞給北方游牧民族帶來好處，她是漢匈友好的使者。因此，從唐朝的詩人到今天的文學(xué)家，都用筆墨來歌頌王昭君。史學(xué)界老前輩翦伯贊曾這樣寫詩贊揚(yáng)：“漢武雄圖載史篇……”。（用投影片打出詩句）。
相傳王昭君死后，匈奴人從四面八方用袍襟攜來黃土，含著眼淚堆成一座土丘，于是形成了我們現(xiàn)在見到的昭君墓。至于王昭君是哪年死的？她的墓是何時修的？現(xiàn)在已無法考證。但是，昭君出塞從古至今傳為佳話，昭君墓成為吉祥的象征。據(jù)說不能生育的婦女只要到昭君墓上住一夜就能生一個胖娃娃，不長莊稼的土地只要撒一把昭君墓上的土就可以長出莊稼。
今天，凡是到內(nèi)蒙古去領(lǐng)略塞外風(fēng)光的人，都要去聽一聽當(dāng)?shù)厝酥v述王昭君，還要到座落在呼和浩特南郊20里的大青山腳下，憑吊一下昭君墓。因?yàn)?，昭君墓在?nèi)蒙古已不是她一個人的陵墓。而是已成為民族友好的象征。（提問）誰能說一說昭君出塞與白登之圍后的和親政策有什么區(qū)別？昭君出塞為什么得到后人的肯定和贊揚(yáng)？（學(xué)生回答后教師歸述）王昭君與呼韓邪單于和親，為加強(qiáng)漢、匈兩族人民的友好作出了重大貢獻(xiàn)，很顯然這時的和親同漢初的和親政策有著很大的不同。昭君出塞不是屈辱的納貢求和，而是平等互利的結(jié)合。它帶來的不再是擄掠屠殺的血雨腥風(fēng)，而是和平友好的交流融合和長久的和平。
（板書）四、東漢同匈奴的和戰(zhàn)。
1．匈奴的分裂2．竇固竇憲大敗北匈奴。
東漢初年，匈奴分裂為南匈奴和北匈奴兩部分。（放投影片）北匈奴仍居住在蒙古高原，并控制著西域，隔斷了西域與東漢的交通，還經(jīng)常出兵進(jìn)攻東漢北部郡縣，擄掠南匈奴人和漢人，河西走廊更是深受其害。那里的人民常常白天關(guān)閉城門。為了解除北匈奴對東漢的嚴(yán)重威脅，保證河西走廊四郡的安全，恢復(fù)東漢同西域的交通，東漢王朝派竇固、竇憲率兵反擊北匈奴。竇固進(jìn)攻北匈奴恢復(fù)了東漢對西域的統(tǒng)治，竇憲大敗北匈奴，使北匈奴遭到沉重打擊。后來北匈奴只好向西遷移。
2．本課小結(jié)：
同學(xué)們，這一節(jié)課通過了解漢與匈奴的關(guān)系，使我們更清楚的認(rèn)識到：我們這個多民族國家在發(fā)展過程中，漢與各少數(shù)民族之間雖然有過戰(zhàn)爭，但是在很長時間內(nèi)主要保持著和平友好的關(guān)系。昭君出塞不就是最好的歷史見證嗎？漢、匈兩族和好后，兩族人民在經(jīng)濟(jì)、文化方面進(jìn)行友好的交流。請同學(xué)們看107頁小字部分。通過閱讀我們了解到漢、匈兩族人民在經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展中是相互依存的，民族友好是我們多民族國家歷史發(fā)展的主流。
3．作業(yè)：
引導(dǎo)學(xué)生完成課后的三道練習(xí)題。
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