教案可以促進教師對教學目標和方法的思考和規(guī)劃。教師可以運用多種教學技巧，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。https://example.com/教案9
歷史教案－維新運動的興起篇一
教學目標。
1．中華民族資本主義的產生和初步發(fā)展情況。“公車上書”是怎么回事？康有為、梁啟超等人創(chuàng)辦報刊、組織學會、開辦學堂宣傳變法的情況。
2．通過對中華民族資本主義的產生和初步發(fā)展的教學，使學生初步了解中華民族資本主義的產生的背景和方式；初步理解民族資本主義的發(fā)展與民族資產階級參與政治活動之間的關系。通過對公車上書和康有為、梁啟超等人要求變法的活動的學習，使學生認識到變法的必要性、進步性以及他們對維新變法運動的貢獻。
3．通過本節(jié)課的學習，使學生認識到中華民族資本主義的產生是歷史進步的現象，以康有為等人為代表的民族資產階級在民族危機嚴重的時刻，積極宣傳變法，要求發(fā)展資本主義、救亡圖強是符合歷史潮流和中華民族利益的，他們在歷史上的活動是愛國和進步的，應該學習他們關心國家和民族前途命運的愛國主義精神。
歷史教案－維新運動的興起篇二
教學目標。
一、基礎知識目標：
中華民族資本主義的產生。19世紀末中華民族資本主義初步發(fā)展的情況?！肮嚿蠒笔窃趺椿厥?。康有為、梁啟超創(chuàng)辦《中外紀聞》和組織強學會的情況。領導南北輿論界的《時務報》《國聞報》。
二、思想教育目標：
1.維新變法運動是在甲午中日戰(zhàn)爭后，中華民族危機日益嚴重，民族資本主義有了初步發(fā)展的情況下產生的。
2.以康有為、梁啟超為代表的維新派的變法活動，宣傳了要求民權、發(fā)展資本主義、救國圖強的思想，開闊了部分知識分子的眼界，為戊戌變法作了必要的準備。
三、能力培養(yǎng)目標：
1.在教師引導下，通過學生思考“中國為什么在19世紀末產生戊戌變法運動?”使學生明了，甲午中日戰(zhàn)爭以后，中華民族危機嚴重，促使中國人民進一步覺醒，當時人們把發(fā)展近代工業(yè)作為救亡圖存的手段，呼吁“設廠自救”，民族資本主義有了初步發(fā)展。這為維新變法運動的開展創(chuàng)造了客觀條件，從而培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義的觀點認識問題的能力。
2.在教師幫助下，通過學生分析，讓他們認識：康有為宣傳變法，主張在中國發(fā)展資本主義，在當時的歷史條件下是愛國的、進步的，從而培養(yǎng)學生辯證地看問題的能力。
教學要點。
一、中華民族資本主義的產生和初步發(fā)展。
1.中華民族資本主義的產生(19世紀六七十年代)。
2.中華民族資本主義的初步發(fā)展(19世紀末)。
二、“公車上書”
1.強學會的成立和《中外紀聞》的創(chuàng)辦。
2.各地學會、學堂和報刊的出現。
3.《時務報》和《國聞報》。
教學要求和建議。
本課難點：中國為什么在19世紀末興起了維新變法運動。
二、導入新課：講課前，教師先向學生說明，19世紀六七十年代，中華民族資本主義才產生。甲午中日戰(zhàn)爭以后，中華民族資本主義得到初步發(fā)展。面臨中國被帝國主義瓜分的危機，民族資產階級由于自身經濟力量的增長，希望在中國建立一個符合自己經濟利益的政權，迅速發(fā)展資本主義，挽救民族危機?？涤袨?、梁啟超等維新派發(fā)動和領導了一場救亡圖存的愛國運動。然后，教師告訴學生，我們分兩節(jié)課講述維新派發(fā)動和領導的這場救亡圖存的愛國運動：第13課維新變法運動的興起和第14課戊戌變法。教師板書第13課課題。
三、中華民族資本主義的產生和發(fā)展。本目需要講明兩個問題：1.中華民族資本主義的產生；2.中華民族資本主義的初步發(fā)展。
關于第一個問題。初中學生對資本主義的概念不容易理解，教師不必做過多的解釋，只要求教師按照教材講明：在外國資本主義的刺激下，19世紀六七十年代，一部分商人、地主、官僚投資于新式工業(yè)(建立廠房、購置外國機器、購買原料)，用雇傭剝削的辦法招募中國工人進廠生產就可以了。但是教師要掌握，這是中國產生民族資本主義的一種特殊形式，它不具有普遍意義，切莫給學生一種西方國家的資本主義也是這樣產生的印象。另外，要求學生記住1872年陳啟沅在廣東南海創(chuàng)辦的繼昌隆機器繅絲廠。因為陳啟沅開辦的機器繅絲廠在當時比較有影響?？勺寣W生看課本陳啟沅的插圖，不作要求。書中兩段小字，介紹陳啟沅創(chuàng)辦繼昌隆繅絲廠，自力更生、慘淡經營，遭到中國封建勢力的反對和外國資本主義的排擠，最終倒閉，讓學生自己看，不要求學生記憶。教師必須告訴學生，中華民族資本主義從誕生那天開始，就遭受著外國資本主義和國內封建勢力的.壓制，半殖民地半封建社會的民族工業(yè)的處境必然如此。
關于第二個問題。中華民族資本主義的初步發(fā)展，要向學生講清三點：1.甲午中日戰(zhàn)爭后中國為什么會出現一個興辦工業(yè)的浪潮?教師可以作如下分析：《馬關條約》允許外國人在中國開設工廠，再沒有理由限制中國人投資設廠了。而且戰(zhàn)后賠款使清政府的財政日益拮據，中國人辦廠可以增加清政府的財政收入。另外，當時一些人把發(fā)展近代工業(yè)作為救亡圖存的手段，呼吁“設廠自救”，“以商戰(zhàn)對商戰(zhàn)”。所以，一個興辦工業(yè)的浪潮在中國出現了。2.要求學生記住甲午戰(zhàn)爭后中華民族資本主義的發(fā)展情況(課本所列的《甲午中日戰(zhàn)爭前30年與后3年商業(yè)企業(yè)比較表》及其說明)。3.“中華民族資本主義初步發(fā)展為中華民族資產階級參預政治活動提供了社會條件”主要是說：由于中華民族資本主義的初步發(fā)展，民族資產階級自身經濟力量增長了。中華民族資產階級已經逐漸成長起來。一部分反映民族資產階級愿望的人物從在中國發(fā)展資本主義、挽救民族危亡的角度出發(fā)，開始了政治活動。中華民族資產階級開始登上歷史舞臺。
四、“公車上書”是本課的重點。維新變法做為一次大規(guī)模的政治活動是從“公車上書”開始的。以前康梁的變法活動主要是著書立說，宣傳維新思想，雖有1888年第一次上書光緒皇帝，但在社會上影響不大。
教師首先說明甲午中日戰(zhàn)爭以后，中國面臨被瓜分危機，康梁為了救亡圖存，掀起了維新變法運動。
康有為、梁啟超是維新變法運動中重要的代表人物。教師要引導學生看課本的插圖。然后，按照課本小字的內容簡要介紹康梁公車上書前的主要事跡。要求學生記住康梁兩個人，他們的事跡可不要求記憶。
“公車上書”，要求學生根據時間、地點、人物、過程、結果和影響去記憶。教師不要再擴大教材內容，但要把會試、舉人、公車等詞語向學生講清楚。北京的教師可告訴學生，康有為寫好《上皇帝書》后，邀請各省舉人商議上書問題的地點就在宣武門外達智橋的松筠庵?！肮嚿蠒庇绊懞艽?，主要是指它沖破了長期以來清朝黑暗統(tǒng)治下，政治輿論的沉悶局面，特別是在封建知識分子里，引起了震動。上海、廣州等地大量刊印《公車上書記》，資產階級維新思想更加廣泛傳播。從此，康有為成了維新派的領袖人物?！肮嚿蠒鼻翱涤袨閼^幾次科舉考試，都被頑固派大臣和考試官看作“狂生”，予以阻難。“公車上書”后，頑固派閱卷官不敢再擯斥他的考卷，康有為考中進士，授工部主事官銜。
五、強學會和維新變法運動的展開。教師講本目時，要注意下列四個方面。1.維新派創(chuàng)辦《萬國公報》，宣傳自己的政治主張，成立強學會把維新派組織起來，成為一種政治力量。后又把《萬國公報》改名為《中外紀聞》，作為強學會的機關報，實際上強學會已經成為資產階級維新派的政治團體了。2.由于頑固派的告發(fā)，強學會于181月被查封。但維新運動沒有被禁止住，仍然繼續(xù)發(fā)展。教師可讓學生看課本《戊戌維新時期的主要學會》表，只要求學生知道強學會被查封以后各地學會成立的更多，維新運動得到進一步開展就行了，不要求學生記住各地學會的名稱。3.課本著重介紹了《時務報》和《國聞報》，這一部分要求學生記憶。教師要講清《時務報》在上海創(chuàng)刊，梁啟超任主筆，文字通俗流暢，比較系統(tǒng)又詳盡地宣傳了維新變法的理論，受到讀者的歡迎，銷行量達到一萬余份，為中國辦報以來所未有。《國聞報》在天津出版，由嚴復等創(chuàng)辦，譯載外國重要政事及名著，給悲觀的人士指出希望，在維新運動中起了極大的作用。以上兩報居南北輿論的領導地位。4.按照課本介紹一下時務學堂，可不再補充材料。書中小字部分不作要求。
中華民族資本主義的產生。
原來在中國封建社會內部，在我國東南沿海一些地區(qū)就產生了資本主義生產的萌芽，但是，它們遠沒有發(fā)展到直接向近代工業(yè)過渡的階段。鴉片戰(zhàn)爭以后，外國資本主義的侵入，截斷了中國資本主義的正常發(fā)展道路。中華民族資本主義近代工業(yè)的出現，主要不是鴉片戰(zhàn)爭前資本主義萌芽的發(fā)展和擴大。原來的資本主義萌芽，絕大部分由于遭到外國資本主義商品的侵襲逐漸破產，極少數由手工工場發(fā)展為半近代或近代的工業(yè)。
在半殖民地半封建的中國，由手工業(yè)直接轉化為機器工業(yè)的道路――資本主義發(fā)展的正常道路受到阻礙，而地主、官僚和商人直接投資辦近代工業(yè)的道路就成了主要的途徑。在外國資本主義的刺激下，19世紀六七十年代，中國一部分商人、官僚和地主投資于新式工業(yè)，(建立廠房，購置外國機器，購買原料)用雇傭剝削的辦法，招募中國工人進廠進行商品生產，中國最早的民族資本主義產生了。中國最早的民族資本近代工業(yè)，是方舉贊、孫英德合伙設立的上海發(fā)昌機器廠。它是為外商船廠打制、修配船用零件而設立的。1866年初創(chuàng)，1869年開始使用車床，由手工工場轉化為近代工業(yè)。除此之外，1872年華僑商人陳啟沅在廣東南海開辦繼昌隆機器繅絲廠；1881年，黃佐卿在上海創(chuàng)辦公和永機器繅絲廠；1882年上海成立了同文書局等。這些都是中國比較早的民族資本近代工業(yè)。從民族資本近代工業(yè)的創(chuàng)辦人或投資人來看，他們大多是廣州、上海、寧波、福州等通商口岸的商人，買辦官僚也不少。這些企業(yè)主是工業(yè)資本家，但是他們當中大部分人還擁有大量的土地，也是地主。
中華民族資本主義近代工業(yè)，受到外國資本主義和本國封建勢力的壓迫和束縛，與它們有矛盾的一面；但是，又因為中華民族近代工業(yè)資金少、規(guī)模小、技術力量薄弱，又與外國資本主義和本國封建勢力有聯系、依賴的一面。這種情況決定了中華民族資產階級對待外國資本主義和本國封建勢力具有反抗和妥協(xié)的兩重性。
歷史教案－維新運動的興起篇三
教學思想：
本課理論性知識較多，學生不易理解，要通過師生共同參與，共同探究的.教學方式，引導學生認識和理解相關內容；同時采用多媒體手段實現對重點、難點的突破。培養(yǎng)學生自主學習的能力和對事物的探究精神，使學生初步認識到維新變法運動的必要性、進步性和愛國性。
教學手段：多媒體輔助教學。
教學過程（概述）：
一、導入新課：
學生回答：略。
教師總結指出：19世紀末，帝國主義加緊侵略中國，使中華民族面臨亡國滅種的嚴峻形勢，以康有為、梁啟超為代表的資產階級維新派發(fā)動了一場挽救民族危亡，發(fā)展資本主義，變法圖強的愛國的政治運動。
二、中華民族資本主義的產生和初步發(fā)展。
1．民族資本主義產生的過程：19世紀六七十年代，在外國資本主義和本國洋務運動的刺激和誘導下，一些官僚、地主和商人開始投資新式工業(yè)，這樣中國的民族資本主義產生了。這里要簡單解釋何謂新式工業(yè)，并且指出中華民族資本主義產生的情況和西方資本主義的產生是不一樣的。
2．民族資本主義的艱難處境：它誕生于半殖民地半封建社會之中，受到本國封建主義和外國資本主義的雙重壓迫，資金少、規(guī)模小、技術弱、發(fā)展艱難。
3．民族資本主義的初步發(fā)展（19世紀末）。
原因：清政府放寬對民間設廠的限制，中國出現了興辦工業(yè)的浪潮。
概況：略。
影響：（組織課堂小討論）。
師：民族資本主義發(fā)展了，民族資產階級會有什么要求？
生：他們要求掃除資本主義發(fā)展的障礙，政府的限制更少一些。
生：他們要求掌握政權。
師：很好，可是當時的中國面臨什么嚴峻的形勢呢？
生：帝國主義加緊侵略中國，民族危機空前嚴重。
師：在這種情況下，清政府是怎么做的？
生：妥協(xié)、投降、賣國，簽訂了不平等條約。
師：民族資產階級又該怎么辦呢？
生：他們反對妥協(xié)、投降，要求抵抗侵略。
生：他們要求變法圖強，使中國強大起來。
師：同學們說得很好。在民族危機空前嚴重的時刻，民族資產階級要求把發(fā)展資本主義和挽救民族危亡結合起來，發(fā)動了變法圖強的維新變法運動。
三、公車上書。
1．背景：甲午戰(zhàn)爭失敗后，清政府與日本簽訂《馬關條約》，中國面臨瓜分危機。
2．簡介康有為、梁啟超。
3．公車上書的經過（概述，觀看錄像）。
4．結果：上書失敗，但在社會上產生了很大影響，維新變法由一種社會思潮轉變?yōu)檎芜\動，揭開了維新變法運動的序幕。
1．強學會。
師：公車上書失敗后，康有為、梁啟超為了繼續(xù)宣傳變法，進行了哪些活動？
生：創(chuàng)辦《萬國公報》，組織強學會。（演示有關圖片）。
簡介強學會的情況：強學會把維新派組織了起來，形成一股政治力量，《萬國公報》改名為《中外紀聞》，作為強學會的機關報。后來，由于頑固派的破壞，強學會被清政府查封，但這不能阻止維新變法運動的進一步發(fā)展。
歷史教案－維新運動的興起篇四
師：請同學們閱讀課本有關內容，簡單談談全國維新變法運動開展的情況。
生：在教師指導下學生總結一下內容：
《時務報》上海梁啟超。
《國聞報》天津嚴復。
時務學堂長沙譚嗣同。
師：維新派在各地辦學會、學堂、報刊，積極宣傳變法思想，他們要求民權、發(fā)展資本主義，推動維新變法運動高潮的到來。這部分內容我們將在下節(jié)課中學習。
小結：利用多媒體課件中的第三張幻燈片。
板書設計。
一、民族資本主義的產生和初步發(fā)展。
北京：強學會成立。
《萬國公報》《中外紀聞》。
全國：《時務報》上海梁啟超。
《國聞報》天津嚴復。
時務學堂長沙譚嗣同。
歷史教案－維新運動的興起篇五
1．中華民族資本主義的產生和初步發(fā)展情況?！肮嚿蠒笔窃趺椿厥?？康有為、梁啟超等人創(chuàng)辦報刊、組織學會、開辦學堂宣傳變法的情況。
2．通過對中華民族資本主義的產生和初步發(fā)展的教學，使學生初步了解中華民族資本主義的產生的背景和方式；初步理解民族資本主義的發(fā)展與民族資產階級參與政治活動之間的關系。通過對公車上書和康有為、梁啟超等人要求變法的活動的學習，使學生認識到變法的必要性、進步性以及他們對維新變法運動的貢獻。
3．通過本節(jié)課的學習，使學生認識到中華民族資本主義的產生是歷史進步的現象，以康有為等人為代表的民族資產階級在民族危機嚴重的時刻，積極宣傳變法，要求發(fā)展資本主義、救亡圖強是符合歷史潮流和中華民族利益的，他們在歷史上的活動是愛國和進步的，應該學習他們關心國家和民族前途命運的愛國主義精神。
重點：“公車上書”和維新變法運動的展開。
教學思想：
本課理論性知識較多，學生不易理解，要通過師生共同參與，共同探究的教學方式，引導學生認識和理解相關內容；同時采用多媒體手段實現對重點、難點的突破。培養(yǎng)學生自主學習的能力和對事物的探究精神，使學生初步認識到維新變法運動的必要性、進步性和愛國性。
教學手段：多媒體輔助教學。
教學過程（）（概述）：
一、導入新課：
學生回答：略。
教師總結指出：19世紀末，帝國主義加緊侵略中國，使中華民族面臨亡國滅種的嚴峻形勢，以康有為、梁啟超為代表的資產階級維新派發(fā)動了一場挽救民族危亡，發(fā)展資本主義，變法圖強的愛國的政治運動。
二、中華民族資本主義的產生和初步發(fā)展。
1．民族資本主義產生的過程：19世紀六七十年代，在外國資本主義和本國洋務運動的刺激和誘導下，一些官僚、地主和商人開始投資新式工業(yè)，這樣中國的民族資本主義產生了。這里要簡單解釋何謂新式工業(yè)，并且指出中華民族資本主義產生的.情況和西方資本主義的產生是不一樣的。
2．民族資本主義的艱難處境：它誕生于半殖民地半封建社會之中，受到本國封建主義和外國資本主義的雙重壓迫，資金少、規(guī)模小、技術弱、發(fā)展艱難。
3．民族資本主義的初步發(fā)展（19世紀末）。
原因：清政府放寬對民間設廠的限制，中國出現了興辦工業(yè)的浪潮。
概況：略。
影響：（組織課堂小討論）。
師：民族資本主義發(fā)展了，民族資產階級會有什么要求？
生：他們要求掃除資本主義發(fā)展的障礙，政府的限制更少一些。
生：他們要求掌握政權。
師：很好，可是當時的中國面臨什么嚴峻的形勢呢？
生：帝國主義加緊侵略中國，民族危機空前嚴重。
師：在這種情況下，清政府是怎么做的？
生：妥協(xié)、投降、賣國，簽訂了不平等條約。
師：民族資產階級又該怎么辦呢？
生：他們反對妥協(xié)、投降，要求抵抗侵略。
生：他們要求變法圖強，使中國強大起來。
師：同學們說得很好。在民族危機空前嚴重的時刻，民族資產階級要求把發(fā)展資本主義和挽救民族危亡結合起來，發(fā)動了變法圖強的維新變法運動。
三、公車上書。
1．背景：甲午戰(zhàn)爭失敗后，清政府與日本簽訂《馬關條約》，中國面臨瓜分危機。
2．簡介康有為、梁啟超。
3．公車上書的經過（概述，觀看錄像）。
4．結果：上書失敗，但在社會上產生了很大影響，維新變法由一種社會思潮轉變?yōu)檎芜\動，揭開了維新變法運動的序幕。
四、強學會和維新變法運動的展開（指導學生自學）。
1．強學會。
師：公車上書失敗后，康有為、梁啟超為了繼續(xù)宣傳變法，進行了哪些活動？
生：創(chuàng)辦《萬國公報》，組織強學會。（演示有關圖片）。
簡介強學會的情況：強學會把維新派組織了起來，形成一股政治力量，《萬國公報》改名為《中外紀聞》，作為強學會的機關報。后來，由于頑固派的破壞，強學會被清政府查封，但這不能阻止維新變法運動的進一步發(fā)展。
師：請同學們閱讀課本有關內容，簡單談談全國維新變法運動開展的情況。
生：在教師指導下學生總結一下內容：
《時務報》上海梁啟超。
《國聞報》天津嚴復。
時務學堂長沙譚嗣同。
師：維新派在各地辦學會、學堂、報刊，積極宣傳變法思想，他們要求民權、發(fā)展資本主義，推動維新變法運動高潮的到來。這部分內容我們將在下節(jié)課中學習。
小結：利用多媒體課件中的第三張幻燈片。
板書設計。
一、民族資本主義的產生和初步發(fā)展。
北京：強學會成立。
《萬國公報》《中外紀聞》。
全國：《時務報》上海梁啟超。
《國聞報》天津嚴復。
歷史教案－維新運動的興起篇六
本課理論性知識較多，學生不易理解，要通過師生共同參與，共同探究的教學方式，引導學生認識和理解相關內容；同時采用多媒體手段實現對重點、難點的突破。培養(yǎng)學生自主學習的能力和對事物的探究精神，使學生初步認識到維新變法運動的必要性、進步性和愛國性。
教學手段。
多媒體輔助教學。
教學過程。
一、導入新課：
學生回答：略。
教師總結指出：19世紀末，帝國主義加緊侵略中國，使中華民族面臨亡國滅種的嚴峻形勢，以康有為、梁啟超為代表的資產階級維新派發(fā)動了一場挽救民族危亡，發(fā)展資本主義，變法圖強的愛國的政治運動。
二、中華民族資本主義的產生和初步發(fā)展。
1．民族資本主義產生的過程：19世紀六七十年代，在外國資本主義和本國洋務運動的刺激和誘導下，一些官僚、地主和商人開始投資新式工業(yè)，這樣中國的民族資本主義產生了。這里要簡單解釋何謂新式工業(yè)，并且指出中華民族資本主義產生的情況和西方資本主義的'產生是不一樣的。
2．民族資本主義的艱難處境：它誕生于半殖民地半封建社會之中，受到本國封建主義和外國資本主義的雙重壓迫，資金少、規(guī)模小、技術弱、發(fā)展艱難。
3．民族資本主義的初步發(fā)展（19世紀末）。
原因：清政府放寬對民間設廠的限制，中國出現了興辦工業(yè)的浪潮。
概況：略。
影響：（組織課堂小討論）。
師：民族資本主義發(fā)展了，民族資產階級會有什么要求？
生：他們要求掃除資本主義發(fā)展的障礙，政府的限制更少一些。
生：他們要求掌握政權。
師：很好，可是當時的中國面臨什么嚴峻的形勢呢？
生：帝國主義加緊侵略中國，民族危機空前嚴重。
師：在這種情況下，清政府是怎么做的？
生：妥協(xié)、投降、賣國，簽訂了不平等條約。
師：民族資產階級又該怎么辦呢？
生：他們反對妥協(xié)、投降，要求抵抗侵略。
生：他們要求變法圖強，使中國強大起來。
師：同學們說得很好。在民族危機空前嚴重的時刻，民族資產階級要求把發(fā)展資本主義和挽救民族危亡結合起來，發(fā)動了變法圖強的維新變法運動。
三、公車上書。
1．背景：甲午戰(zhàn)爭失敗后，清政府與日本簽訂《馬關條約》，中國面臨瓜分危機。
2．簡介康有為、梁啟超。
3．公車上書的經過（概述，觀看錄像）。
4．結果：上書失敗，但在社會上產生了很大影響，維新變法由一種社會思潮轉變?yōu)檎芜\動，揭開了維新變法運動的序幕。
1．強學會。
師：公車上書失敗后，康有為、梁啟超為了繼續(xù)宣傳變法，進行了哪些活動？
生：創(chuàng)辦《萬國公報》，組織強學會。（演示有關圖片）。
簡介強學會的情況：強學會把維新派組織了起來，形成一股政治力量，《萬國公報》改名為《中外紀聞》，作為強學會的機關報。后來，由于頑固派的破壞，強學會被清政府查封，但這不能阻止維新變法運動的進一步發(fā)展。
師：請同學們閱讀課本有關內容，簡單談談全國維新變法運動開展的情況。
生：在教師指導下學生總結一下內容：
《時務報》上海梁啟超。
《國聞報》天津嚴復。
時務學堂長沙譚嗣同。
師：維新派在各地辦學會、學堂、報刊，積極宣傳變法思想，他們要求民權、發(fā)展資本主義，推動維新變法運動高潮的到來。這部分內容我們將在下節(jié)課中學習。
小結：利用多媒體課件中的第三張幻燈片。
板書設計。
一、民族資本主義的產生和初步發(fā)展。
北京：強學會成立。
《萬國公報》《中外紀聞》。
全國：《時務報》上海梁啟超。
《國聞報》天津嚴復。
歷史教案－維新運動的興起篇七
汪老師執(zhí)教的《匈奴的興起及于漢朝的和戰(zhàn)》一課，體現了新課標的教育理念，改變了傳統(tǒng)的教學模式和學生學習的方式，在課堂教學中體現學生自主、合作和探究精神，注重對學生能力和歷史唯物注意辯證觀的培養(yǎng)。
首先，教學目標制定的明確、具體、恰當。這堂課能根據學生認知能力的發(fā)展水平和歷史學科特點制定三個目標：第一是知識能力目標；第二是過程與方法目標；第三是情感與價值觀目標，這三個目標從淺至深，讓學生了解匈奴族自戰(zhàn)國時期興起，與中原地區(qū)的關系和戰(zhàn)變遷，戰(zhàn)與和兩種方式都促進著中華民族的融合。呼韓邪單于歸漢和昭君出塞的內容及為漢匈兩族的友好相處作出的重大貢獻，使學生認識到中國是一個統(tǒng)一的多民族國家，民族友好是我們多民族國家發(fā)展的主流，各民族都對歷史的發(fā)展做出過貢獻，戰(zhàn)爭和和平都是民族融合的一種方式。
第二，教材處理比較科學，重點把握的正確、準確、重視知識的形成、鞏固、深化和應用。汪老師采用昭君出塞的剪輯導入，利用現代化教學手段，設置情景導入，激發(fā)了學生的學習興趣和探究的。接著設計問題，環(huán)環(huán)相扣，引導學生探究課文。1、昭君與誰和親？對方是一個怎樣的民族？2、和親的目的3、和親產生了怎樣的作用？使學生在問題的引導下自主探究教材，了解匈奴的興起與漢朝的關系演變。設計討論：匈奴為我國歷史作出的貢獻，使學生在討論的過程中學生認識到中國是一個統(tǒng)一的多民族國家，各民族都對歷史的發(fā)展做出過貢獻。同時，學生在合作學習中，合作創(chuàng)新能力得到了發(fā)展和提高，改變了學生接受學習的現狀，培養(yǎng)學生分析和解決歷史問題的能力。
在教學中，汪老師讓學生比較漢初對匈奴的政策和漢武帝時對匈奴政策的不同，漢初的“和親政策”和漢武帝的“反擊政策”組織學生進行討論，得出不同歷史時期采用不同政策的結論，論從史出，培養(yǎng)學生對歷史知識的分析、比較能力，總結歷史規(guī)律的能力。對于漢武帝派衛(wèi)青和霍去病反擊匈奴的'戰(zhàn)役，如果讓學生自己結合課文講述而不是簡單提下，就更好的讓學生掌握反擊匈奴的歷史材料，增加了歷史事件的感性認識。教師注重了對知識的回顧和總結，如：結合學過的歷史知識回顧漢武帝的大一統(tǒng)表現在哪些方面？培養(yǎng)了學生的歸納和總結能力。
第三，教學過程設計合理，層次清楚。汪老師這節(jié)課運用多媒體輔助教學，讓學生能從直觀形象上了解昭君出塞的有關史實，增強了學生的學習興趣，教學思路清晰，內容簡明扼要，學生通過對比討論，積極主動參與學習過程，教師為學生獲取、分析、討論、利用信息和發(fā)現、提出、解決問題創(chuàng)造機會和條件，很好的培養(yǎng)了學生的自主、合作、探究能力。但我認為上課的趣味性欠佳了些，汪老師若適當的補充匈奴的生活，昭君去后的故事等，對于理解昭君和親的作用效果就更加水到渠成了。還有點欠缺的是，若把漢初的和親和昭君和親的異同比較分析下，就有利于學生了解雖然都是和親，卻有著實質上的差別，以此培養(yǎng)學生的比較分析能力。
第四，教師的基本功扎實。板書設計巧妙、合理、能成為學生獲得知識的思路圖，汪老師在整節(jié)課中的解釋和指導均清楚并有系統(tǒng)，語言規(guī)范、簡練、抑揚頓挫，教態(tài)自然大方。絕大部分學生學習興趣濃厚，情緒飽滿，注意力集中，在汪老師讓學生討論問題時，學生積極參與討論，每一位學生都能積極參與課堂教學并且能大膽質疑。在學習和處理問題中，能獨立思考，思維敏捷，在汪老師引導下，學生能夠重視自己的學習方法和良好習慣地培養(yǎng)，這也是這一堂課的優(yōu)點。
總之，汪老師這節(jié)課能夠在新課標的指引下，以學生為主體，以培養(yǎng)學生的自主、合作創(chuàng)新能力為宗旨，精心設計，注重了學生學習過程和方法的培養(yǎng)，做到”授之以魚，不如授之以漁，”培養(yǎng)了學生的思維和能力，是一節(jié)值得學習的好課。
歷史教案－維新運動的興起篇八
2、匈奴經濟的發(fā)展。
3、白登之圍。
二、衛(wèi)青、霍去病大破匈奴。
1、西漢反擊匈奴的條件。
2、衛(wèi)青、霍去病大破匈奴。
三、昭君出塞。
1、匈奴的分裂與呼韓邪單于歸漢。
2、昭君出塞。
四、東漢同匈奴的和戰(zhàn)。
1、匈奴的分裂。
2、竇固、竇憲兩敗北匈奴。
歷史教案－維新運動的興起篇九
東漢時，匈奴分為南北兩部。南匈奴同漢朝和好逐漸內遷。北匈奴仍在蒙古高原，并控制西域，經常派騎兵進攻東漢的邊境，河西走廊的郡縣常常白天關閉城門。東漢王朝先后派大將竇固、竇憲出擊北匈奴，恢復了漢朝對西域的統(tǒng)治。北匈奴戰(zhàn)敗以后，部分向西遠遷。
總結提問：
學完匈奴和秦漢關系的這一課，同學們有什么想法？
匈奴和漢族都是中華民族的組成部分。漢政權與少數民族政權既有民族之間的戰(zhàn)爭矛盾也有和平往來，它們總是存在密切的政治、經濟和文化聯系，共同締造著祖國的歷史。
板書設計：
歷史教案－維新運動的興起篇十
本周在上《蒙古的興起和元朝的建立》這一課時，首先讓學生作了充分的預習，然后通過課件把知識作了系統(tǒng)的整合與歸納，并注重了新舊知識的鏈接，同類問題的“串聯”。學生在展示基礎知識時我適時的添加追問，當學成吉思汗統(tǒng)一蒙古時我曾問道“第一次統(tǒng)一蒙古草原的是誰？”學到元朝滅亡南宋時我曾問道“和南宋并立過的政權有哪幾個？”“在中國古代史上元朝是第幾次完成統(tǒng)一？”“到現在為止我們所學的由少數民族建立的政權有哪幾個？”學到元朝運河時我把隋朝、元朝的運河圖同時投放出來，并追問道“兩朝運河有何異同？”當學到元朝的行省制度時我又問道“省級制度始于元朝，那縣制始于哪個朝代？”當這些問題適時拋出時，同學們有時面面相覷思考著什么，有時議論紛紛商議著什么，此時我看得出來學生的思維閘門被打開，學生的積極性被調動起來，學生的互助有實效、學生的討論有意義。我深深感到在學生學情的基礎上適時的追問能讓學生產生思維碰撞的火花。下課了，一位學生喊道“這節(jié)課怎么快呀？”我暗喜、我暗道“你投入了”。
歷史教案－維新運動的興起篇十一
本課敘述宋亡元興，有很多歷史人物和歷史事件，單純說人記事雖可調動初中學生學習興趣，但對于感情外露、思維活躍的1班來說，還可適當提高。本人嘗試引導學生學“評價”，用“評價”，掌握評價歷史人物的方法，促進學生思維發(fā)展，在“以學定教”的師生和諧互動中體驗學習的成功感，基本上能較好地完成新課程的三維目標。上完本節(jié)公開課后，經過科組討論，認為本節(jié)課的亮點有如下幾方面：
1、充分體現學生在課堂中的主體作用。
無論是在評價成吉思汗、忽必烈、文天祥等歷史人物，還是在歸納描述元朝統(tǒng)一后的措施，均是由學生自己在課前搜集資料，在課堂上整合資料表述而成。這樣，每個學生都成為了課堂不可缺少的一部分，避免了只有部分學生活動，大部分學生成為觀眾的不足。
2、學生在活動中得到發(fā)展及提高。
比如課前布置學生搜集有關資料，進行“文天祥不識時務還是民族英雄”的辯論，從學生收集的資料及表達的情況來看，仍然存在著不盡人意之處，甚至出現了某些錯誤。但是，當我們想想他們只是剛走進初中校門的、十二三歲的孩子時，當我們運用發(fā)展性評價體系進行評論時，不能不對他們的努力和收獲感到欣慰。又比如，課前布置學生寫作業(yè)：假如你是馬可。波羅，請你給遠方的威尼斯親人描述一下你在元朝大都的所見所聞。學生通過不單要收集有關資料，而且要通力合作，思考、設計，由生動優(yōu)美的語言描述出來。不僅提高了學生的動手能力，更提高了學生的合作精神。
3、充分體現了歷史與現實的緊密關系。
在講到行省制度時，充分結合今天的廣州屬于當時的哪個行省來講，并且從分析史實中教育學生：西藏自古以來就是祖國領土神圣不可分割的一部分，任何妄圖分裂祖國領土的行為都是可恥的。
4、充分利用信息技術，巧妙把信息技術與本課內容融合起來。
但是，本節(jié)課也存在不足之處：
1、在設置辯論題目時，評價人物的語氣要比較符合學生要求。比如辯題可改為：“文天祥抗元保宋是否順應歷史潮流”。
2、在總結時，引申的高度還不夠。比如在討論：“元朝統(tǒng)一和文天祥抗元保宋的關系”這個問題時，我用“合二為一”的觀點引導學生分析。在這里，我用了愛迪生的事例解釋這個問題，但是這個例子的論證力不夠說服力。并且對于“南宋雖然滅亡了，但是文天祥仍然是民族英雄”，對于這一點也表述不夠充分。
3、在講“元朝統(tǒng)一后實行的措施”這一方面設計得不夠嚴謹、生動。過程簡單、程序化了些。在學生展示作業(yè)方面，可以用更口語化的語言來描述，并且之后實行生生互評，讓學生自己評價這份作業(yè)的優(yōu)，缺點，得出結論，最后再由老師歸納、總結。
4、課外知識補充得不夠充分。
上述只是本人在開展本次公開課的一些思考和體會。由于本人從事教學工作的時間不長、經驗不足，理論水平不高，所以難免有詞不達意，甚至錯漏之處，請各位多多指教。針對教學中存在的問題，我將在今后的教學中盡力去解決。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
歷史教案－維新運動的興起篇十二
《蒙古的興起和元朝的建立》一課教學內容較多，因此教學過程中我十分注意課堂教學時間的分配，將時間主要分配在本科的重難點上，本課的重點是成吉思汗統(tǒng)一蒙古，元朝統(tǒng)一全國，行省制度和民族融合。本課的難點是對元朝統(tǒng)一的進步性與文天祥抗元斗爭的正義性做辯證分析。同時，我認為這節(jié)課是對學生進行民族團結教育和反抗民族壓迫，弘揚民族氣節(jié)的好教材。因此要在傳授歷史基礎知識的基礎上，用富有感情色彩的`語言，強化教育效果。但在教學過程中我也注意到了以下幾點：1、蒙古統(tǒng)一后對西夏、畏兀兒、金和南宋的戰(zhàn)爭，是我國國內的民族戰(zhàn)爭和統(tǒng)一戰(zhàn)爭，不使用“侵略”與“反侵略”，“愛國”與“賣國”的提法，重在分清是非，反對民族壓迫；2、成吉思汗及其子孫多次發(fā)動西征，并向東、向南攻擊高麗、安南、緬甸，進攻日本、爪哇，是對外國的非正義侵略戰(zhàn)爭。而且本課的教學完成后，也取得了較好的教學效果。
但在教學過程中，仍有部分教學內容存在問題。首先是在新課導入上，這節(jié)課我并未通過多媒體手段進行導入，而是進行了直接導入，我對《萬千氣象的宋代社會風貌》進行了簡單的復習后，直接導入新課，學生的反應普遍比較遲鈍，甚至個別學上表現出了茫然的狀態(tài)，而我在設計導入時盡想著不給學生增加過多負擔，本課教學內容略多，課堂時間分配略顯緊張，如果再向學生進行課外知識的拓展，那么很可能無法完成教學任務，但在實際的教學過程中，時間分配都較為合理，因此我認為如果導入形式是圖片導入或歌曲導入，學生的積極性會大為提高，而對于舊課的復習可以進行適當的刪減，因此我認為在以后的教學設計上，自己應該多思考，多總結。
其次在部分教學內容的講述上，存在著詳略不當的問題。比如在蒙古的統(tǒng)一和擴張時，本課的重點是成吉思汗統(tǒng)一蒙古，而我將過多時間花費在了蒙古的擴張上，我利用動態(tài)地圖對蒙古擴張的進程進行了較為詳細的講解，學生也表現出較大的興趣，這就更加導致了教學時間的不合理分配，我認為自己在以后的教學過程中要多熟悉各個教學環(huán)節(jié)，對于一節(jié)課教學目標的落實也要更加具體。
再者就是沒有引導學生對歷史人物進行正確評價，在對文天祥等歷史人物進行評價時，我只是死板的告訴學生文天祥的個人品質，并未讓學生參與其中發(fā)表自己的見解和看法，忽略了學生的主體能動性，這是我日后的教學過程需要注意改進的。
歷史教案－維新運動的興起篇十三
通過本課的學習，使學生了解蒙古族的興起、統(tǒng)一和元朝的建立過程，以及元朝的政治統(tǒng)治和經濟發(fā)展情況。
通過思考和概括元朝在我國歷的貢獻，使學生了解元朝的歷史地位，培養(yǎng)學生綜合歸納歷史知識的能力。
通過本課的學習，使學生認識成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部，建立蒙古政權，對蒙古社會的發(fā)展起了積極作用。文天祥在反元斗爭中始終堅貞不屈，表現了高尚的氣節(jié)。
【教材分析】。
本課主要講述蒙古族的興起及其所建立的元朝在我國歷的貢獻，涉及元朝的政治史和經濟史內容。
“蒙古族的興起和元朝的建立”“行省制度”及“民族融合”是本課的重點。其中“行省制度”又是本課的難點。另外，本課內容繁多，講述時如何做到條理清楚，重點突出，也是個難點。
【教學過程】。
導入:播放騰格爾的《蒙古人》。
由學生介紹蒙古族的情況：生活在蒙古高原，從事游牧，住在蒙古包里，吃羊肉、喝奶茶。
一、“一代天驕”統(tǒng)一蒙古。
1、馬背上的民族——蒙古。
出示公元12世紀中國各政權形勢圖。
當時在中國有哪些政權：金、南宋、遼、西夏、吐蕃。
當時蒙古分為許多部落，各部落互相征伐。在《蒙古秘史》記載：“沒有逃避地方，只有沖鋒打仗。沒有平安幸福，只有互相殺伐?！?BR> 成吉思汗就是生活在這樣的動亂歲月。
2、一代天驕——成吉思汗。
看錄像《成吉思汗》。
思考：鐵木真面對逆境是怎么做的?他為什么被尊為成吉思汗?
鐵木真童年時，父親被殺，部族背棄了他，他自己也被仇敵追殺。面對這樣的逆境，鐵木真是怎樣做的。
鐵木真說過：“拼殺沖鋒的時候，要像雄鷹一樣;高興的時候，要像三歲牛犢一般歡快;在明亮的白晝，要深沉細心;在黑暗的夜里，要有堅強的忍耐力。”重重的磨難沒有把他，反而磨練了他的意志。經過多年的征戰(zhàn)，鐵木真打敗了周圍的各部落，統(tǒng)一了蒙古草原。1206年，鐵木真被推選為大汗，尊稱為“成吉思汗”。
蒙古統(tǒng)一后，成吉思汗又發(fā)動了大規(guī)模的擴張戰(zhàn)爭。
出示《蒙古帝國形勢圖》。蒙古帝國形勢圖，講解成吉思汗的擴張戰(zhàn)爭。
二、忽必烈建立元朝。
1、元朝的建立。
時間：1271年。
都城：大都。
開國皇帝：元世祖忽必烈。
2、元朝滅南宋和文天祥抗元。
“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”這是誰的詩?你能解釋它的意思嗎?
這是文天祥的詩。意思是，自古以來，人都不免一死，但死要死得有價值、有意義，名垂青史。(文天祥在反元斗爭中始終堅貞不屈，表現了高尚的氣節(jié)。)。
三、元朝的政治與經濟。
1、元世祖恢復和發(fā)展農業(yè)的主要措施。
國以民為本，民以衣食為本，衣食以農桑為本。——元世祖。
從這段材料可以反映出元世祖的經濟政策與蒙古初入黃河流域時有何不同?
元世祖重視發(fā)展農業(yè)生產。
元世祖多次下令禁止蒙古貴族圈占農田做牧場，還治理黃河，推廣棉花的種植。通過這一系列的措施，北方的農業(yè)生產得到了恢復和發(fā)展。
聯系前面學習的“江南經濟的發(fā)展”，這時，元朝的經濟重心在哪個地方?
“國家根本，仰給東南”，國家主要的糧食供應來自南方，要運到北方，有哪些途徑?
2、水路交通運輸的發(fā)展。
(1)漕運。
對比隋大運河與元朝的運河，有什么不同?
元世祖開鑿了兩段新運河——會通河、通惠河，與原有運河連通，使糧船可以從杭州直通大都。
(2)海運。
海運比漕運有哪些好處?
載重量大，費用便宜，所以糧食運輸逐漸變成以海運為主。
3、繁華的大都。
當時元朝的首都大都成為繁榮的大都市，以大都為中心，元朝的對外往來十分頻繁。
4、頻繁的中外往來。
元朝時對外往來的一個使者就是馬可波羅。(出示馬可波羅旅行路線圖)。
5、行省制度的建立。
蒙古帝國空前遼闊，為了實行有效的統(tǒng)治，元朝建立了行省制度。
學生根據《元朝的疆域圖》，注意以下地區(qū)：
中央：中書省、宣政院。
地方：行中書省。
宣政院負責管理西藏地區(qū)的行政事務。
澎湖巡檢司，管轄中國臺灣和澎湖列島地區(qū)。
廣州處于江西行省的管轄之下。
四、民族融合的發(fā)展。
引導學生簡要回憶漢以來，特別是三國以來我國民族融合的史實，以突出元朝民族融合的發(fā)展和加強。關于民族融合的情況，指導學生閱讀課文并找出其四種表現。
1、漢族外遷邊疆。
2、邊疆各族遷入中原、江南。
3、契丹、女真同漢族融合。
2、回族的形成。
通過圖片了解回族生活習俗(強調其是由多個民族融合而成，信仰伊斯蘭教)。
五、小結(略)。
六、作業(yè)：課后作業(yè)。
歷史教案－維新運動的興起篇十四
1.知識與能力：(1)匈奴的興起及貢獻(2)匈奴與兩漢關系(包括漢武帝時衛(wèi)青、霍去病大破匈奴，呼韓邪單于歸漢和昭君出塞)。
2.過程與方法：通過引導學生思考與探究衛(wèi)青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的歷史作用，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析和評價歷史問題的能力。引導學生思考“漢武帝以前和漢武帝時期，兩漢對匈奴的不同政策及原因”，培養(yǎng)學生比較和分析能力。
3.情感態(tài)度價值觀：通過本課的學習，使學生認識到我國自古就是一個多民族的國家，祖國的歷史是由各族人民共同創(chuàng)造的，民族友好是我們多民族國家發(fā)展的主流。昭君出塞促進了漢匈的友好相處，受到后人的稱贊。
教學重點與難點。
重點：冒頓統(tǒng)一蒙古草原;衛(wèi)青、霍去病大破匈奴。
難點：正確理解當時的民族關系。
教學方法：問題研討法、講解法、圖片資料展示法等。
學法指導。
指導學生閱讀教材、觀察圖片、分析資料等培養(yǎng)學生學習歷史的興趣和能力。
教學滲透點。
通過對歷史事件、歷史人物的分析和評價樹立科學正確的歷史觀。
教學資源。
教材、課件、網站資料。
教學過程：
1.情境導入：多媒體展示背景音樂、長城畫面，在我國北方有一道靚麗的風景線——萬里長城，提問：誰修筑的;用來抵御哪一少數民族的。(學生回答)教師設問：萬里長城真的能有效阻止匈奴的進攻嗎?秦漢王朝與匈奴之間的關系怎樣?古今文人筆下的昭君出塞給漢匈兩族關系帶來了什么影響?這節(jié)課我們就來共同探討這些問題。
2.講授新課：(四邊互動)。
圖片展示：內蒙古大草原，提問：今天的內蒙古大草原在古代史上是哪一個少數民族居住的地方?(學生答)。
一、冒頓統(tǒng)一蒙古草原。
互動1。
秦時，秦始皇派蒙恬北擊匈奴，奪取河套地區(qū)，并修筑長城，遏制了匈奴的南下。但是到了秦末中原戰(zhàn)亂，匈奴崛起。請思考：冒頓為什么能統(tǒng)一蒙古草原?統(tǒng)一對匈奴的發(fā)展產生了什么影響?(指導學生閱讀課文并結合圖片回答)展示冒頓統(tǒng)一蒙古圖。
明確：戰(zhàn)國以來，匈奴逐漸強大，占據了水草豐美的河套地區(qū)。秦始皇末年，匈奴形成強大國家，他們的首領成為單于，秦末漢初，匈奴杰出首領冒頓單于英勇善戰(zhàn)，勵精圖治，嚴于治軍，擁有一支數十萬人的騎兵隊伍，第一次統(tǒng)一了蒙古草原。從此匈奴的統(tǒng)治進入鼎盛時期。
正是如此使得匈奴族的生產迅速發(fā)展。其表現有三：一是畜牧業(yè)繁盛二是手工業(yè)有了發(fā)展，尤其是冶鑄業(yè)三是受漢族影響，逐漸有了農耕。經濟的發(fā)展又促成了?匈奴的強大。
互動2。
明確：今天56個民族中已沒有匈奴族，但匈奴在我國古代歷史上作出了貢獻，主要有：(1)匈奴族用勤勞的雙手開發(fā)了祖國的北疆。(2)第一次實現了蒙古草原的統(tǒng)一，為以后全國性的統(tǒng)一創(chuàng)造了條件。(3)他們創(chuàng)造的匈奴文化豐富了祖國的文化寶庫。漢匈人民密切的中;政治、經濟和文化聯系，共同締造著祖國歷史。
互動3(引導學生閱讀課本第78頁小字內容回答問題)。
展示問題：一、什么是“和親”
二、漢初為什么實行“和親”政策?
三、“和親”能從根本上解決匈奴對西漢的威脅嗎?
明確：和親就是指漢朝把皇室女子作為公主遠嫁給單于為妻。漢初，因國家貧困，國力較弱，對匈奴實行了“和親”，以安定邊境?！昂陀H”并沒有阻止匈奴年年南下掠奪，為此到漢武帝時開拓了大規(guī)模反擊匈奴。結合前面所學知識思考：為什么漢武帝時期能夠開始大規(guī)模反擊匈奴?(組織學生分組討論)。
明確：經過漢初六十多年的休養(yǎng)生息，經濟繁榮，國力強盛，為漢武帝進行反擊匈奴戰(zhàn)爭提供了物質條件。而且漢武帝時實現了政治、經濟、思想文化上的大一統(tǒng)，西漢進入強盛時期。同時，漢武帝認識到“和親”不能從根本上解決匈奴問題，下決心改變被動挨打的局面，再一次體現了他的雄才大略。
互動4。
歷史教案－維新運動的興起篇十五
北京市第49中學趙靜東。
（一）教學目的。
1．通過本課的學習使學生了解：
(1)冒頓單于第一次統(tǒng)一蒙古草原地區(qū)；(2)漢武帝發(fā)動反擊匈奴戰(zhàn)爭的條件；(3)衛(wèi)青、霍去病大敗匈奴；(4)呼韓邪單于歸漢和昭君出塞及其意義；(5)竇固竇憲兩敗北匈奴等基本內容。
2．使學生從思想上認識到：我國古代北方少數民族匈奴族對我國北方草原的統(tǒng)一和經濟開發(fā)作出了貢獻。呼韓邪單于歸漢和昭君出塞為漢匈兩族的友好相處做出重大貢獻。
3．通過本課的學習，培養(yǎng)學生分析匈奴族對中國歷史的貢獻，進而使學生認識到祖國的歷史是由各族人民共同締造的，以培養(yǎng)學生用正確觀點觀察和分析問題的能力。
教學重點、難點：
冒頓統(tǒng)一蒙古草原，衛(wèi)青、霍去病大破匈奴和昭君出塞是本課重點。
正確理解當時的民族關系是本課難點。
（二）教學過程。
1．導入新課。
（板書）。
一、冒頓統(tǒng)一蒙古草原和白登之圍。
1．冒頓第一次統(tǒng)一蒙古草原。
（講述）：匈奴族的杰出首領冒頓是頭曼單于的長子，你看書上有他一幅像。冒頓是一位非常勇敢的人。哪位同學給我們讀一下102頁小字？（教師歸述）冒頓單于勇武善戰(zhàn)，勵精圖治，嚴于治軍。他曾以優(yōu)異的軍事才能指揮30萬大軍東去、西逐、南并、北服，全部占據了當年蒙恬開拓的河套南部地區(qū)，于公元前209年第一次統(tǒng)一了蒙古草原。從此，匈奴族開始進入極盛時期。
（板書）2．匈奴經濟的發(fā)展。
先請同學們翻到課本103頁閱讀。閱讀后請學生回答：匈奴經濟發(fā)展的情況？（學生回答后教師歸述）匈奴經濟的發(fā)展有三點內容：(1)西漢時匈奴族的畜牧業(yè)繁盛，有“馬畜彌山”之稱。(2)冶鑄業(yè)也有了發(fā)展，而且金屬裝飾品多以動物形狀出現，表現出游牧民族的特點。（向學生指示103頁圖）(3)匈奴部分地區(qū)出現了農耕工具，（提問）想一想這些農耕工具的出現說明了什么？（學生回答后教師歸述）這說明漢匈兩族人民在生產上已經有過交往，在漢族的影響下，匈奴族開始有了農耕和農耕工具。還證明漢匈兩族人民在生產技術上是互相學習的。
不過，同在這片黃土地上生存，免不了要發(fā)生民族之間的糾紛。漢軍曾被匈奴族圍困在平城白登山。
（板書）3．白登之圍。
秦末漢初，冒頓乘中原混亂，重新奪取了河套地區(qū)，逼近長安。這不僅給中原地區(qū)的人民帶來戰(zhàn)爭的災難，對剛剛誕生的西漢王朝也構成嚴重的威脅。（提問）誰還記得西漢政權建立時的經濟狀況嗎？（學生回答后教師講述）。公元前201年，駐在馬邑的韓王信勾結冒頓進犯太原。次年，漢高祖劉邦親自帶兵還擊，被圍困在平城白登山。（用投影片指明地點）請同學們看書103頁白登之圍的情況。（請一學生朗讀白登之圍的情況）。
白登之圍后，匈奴的騷擾更是有增無減。當時，由于西漢前期社會經濟尚待發(fā)展，統(tǒng)治還不穩(wěn)固，對匈奴無力進行軍事反攻。為了求得暫時的和平，只是對匈奴實行和親政策。
（板書）4．和親政策。
這個和親政策是以宗室公主嫁給匈奴單于，同時還每年贈以大量絲綢、酒食來維持的?？蛇@并沒有使匈奴的劫掠停止，相反，匈奴更感到有機可乘，更加肆無忌憚地大舉南下，甚至一度深入到長安附近。匈奴的騷擾嚴重的破壞了北方社會經濟的發(fā)展，也給漢匈兩族人民帶來嚴重的災難。西漢漢武帝時代，已經具備了反擊匈奴的條件。
（板書）二、衛(wèi)青、霍去病大破匈奴。
1．西漢反擊匈奴的條件：
（提問）同學們還記得西漢初期漢高祖開始采取了哪些恢復發(fā)展社會經濟的措施嗎？（學生回答后教師歸述）自西漢初期由于漢高祖采取休養(yǎng)生息的措施棗漢武帝時代實行大一統(tǒng)的統(tǒng)治，使西漢王朝由弱漸強，中央集權制度也進一步加強，經濟繁榮、國力強大，已經具備了反擊匈奴的條件。因此，漢武帝派大將衛(wèi)青、霍去病大破匈奴。
（板書）2．衛(wèi)青、霍去病大破匈奴。
漢武帝劉徹是一位有雄才大略的皇帝，他認識到漢初屈辱的“和親”政策不能制止匈奴的騷擾，下決心改變被動挨打的局面。西漢反擊匈奴的戰(zhàn)爭有三次：（用投影片簡介三次戰(zhàn)役）第一次是公元前127年漠南戰(zhàn)役。第二次是公元前121年河西戰(zhàn)役，這次戰(zhàn)役，使匈奴的勢力大大損傷，請學生齊聲朗讀105頁豎排字。第三次是公元前119年漠北戰(zhàn)役。衛(wèi)青、霍去病率數十萬大軍進擊漠北，大破匈奴。這一年，漢武帝決定派大軍越過沙漠尋殲匈奴主力，集中十萬精騎，命衛(wèi)青、霍去病各率5萬騎、步兵，從代郡和定襄分東西兩路深入漠北攻擊單于。當時長城北面定襄附近大軍云集，戰(zhàn)馬嘶鳴，刀槍耀目。身跨戰(zhàn)馬的漢軍健兒們，個個精神抖擻，氣宇軒昂。西漢反擊匈奴的大規(guī)模戰(zhàn)爭就要開始了。不久，漢軍在漠北同匈奴相遇。漢軍用戰(zhàn)車環(huán)繞為營，阻擋匈奴騎兵的沖擊。同時，派兵截擊匈奴。雙方激戰(zhàn)一日，不分勝負，黃昏時，突然刮起大風，飛沙撲面，衛(wèi)青左右包抄，匈奴大亂。單于率數百騎兵突圍逃遁，霍去病飛騎追擊匈奴2000余里，殺敵7萬余人，北抵瀚海而還。從此，匈奴被趕到大漠以北。歷史上由此出現了“漠南無王庭”的局面，西漢建國以來近百年的匈奴邊患至此基本解決。（提問）請同學們思考一下，為什么漢武帝時代能夠取得反擊匈奴的勝利？（學生回答后教師歸述）當時西漢王朝經濟繁榮，國力強盛，這是反擊匈奴取得勝利的根本原因；衛(wèi)青、霍去病等漢軍將領英勇善戰(zhàn)；西漢能夠取得反擊匈奴的勝利也順應了人民的愿望，人民積極支援反擊匈奴的戰(zhàn)爭，比如河南一位商人提出要把自己家產的一半捐作軍費。所以西漢反擊匈奴的戰(zhàn)爭才取得勝利。
在反擊匈奴的戰(zhàn)爭中衛(wèi)青、霍去病作出了重大貢獻。就拿霍去病來說吧，他從幼年時代起就努力學習騎馬、射箭和擊刺等武藝，多年來的勤學苦練，使他成為一名性格堅毅、體格強壯、武藝出眾的青年。他同匈奴初次交鋒時年僅18歲，漢武帝曾稱贊說：“初生之犢不畏虎，你年紀輕輕的，打起仗來就這樣勇敢，你一往無前，勇冠三軍，就封你為冠軍侯吧！”我們現代體育比賽中得第一名的稱“冠軍”，就是從霍去病的封號而來的?；羧ゲ∫簧纬鰮粜倥?，這位年輕的將帥在反擊匈奴的戰(zhàn)場上充分顯示了他的軍事才能。為了表彰他的功勛，漢武帝命人在長安為他建筑了一座豪華的住宅，并問他是否滿意？霍去病卻堅決回答：“匈奴末滅，何以家為？”這豪言壯語是他一生的寫照，一直受到后人的傳誦。年僅24歲的霍去病病逝后，漢武帝為了表示對他的懷念，命人給他修了一座墓。請同學們看書上有幅霍去病墓的插圖。
漢與匈奴之間的戰(zhàn)爭是一場民族之間的紛爭。無情的軍事沖突，給當時的社會生產和人民的生活都帶來了不可估量的損失。當時，河套、河西走廊、漠南等地到處是戰(zhàn)爭的滾滾烽煙，茫茫沙原上橫臥著漢、匈兩族人的尸體。然而，歷史的發(fā)展規(guī)律告訴我們：民族之間的紛爭也是民族融合的前奏。當邊塞的戰(zhàn)火熄滅后，大批漢族移民帶去內地的生產技術，進行經濟開發(fā)。漢匈兩族人民最初以交換生活必需品開始交往，并逐步恢復了兩族人民之間的友好關系。
（板書）三、昭君出塞。
1．匈奴的分裂與呼韓邪單于對漢稱臣。
公元前一世紀中期，匈奴分裂成為幾部，互相攻殺。其中一部的首領呼韓邪單于對漢稱臣，主張與漢和好，雙方訂立了和好盟約。請同學們齊讀書上106頁豎排版內容。從此，恢復了漢、匈之間斷絕已久的友好關系。
公元前51年，呼韓邪單于親自到長安覲見漢宣帝。宣帝以禮相待，賜以大量珍貴禮物和金質“匈奴單于璽”。從此漢、匈友好相處，約有半個世紀沒有爆發(fā)戰(zhàn)爭。北方邊地出現了“邊城晏閉，牛馬布野”的景象。漢元帝時，呼韓邪單于向漢提出了愿和漢室通婚，結為親戚的和親請求。
（板書）2．昭君出塞。
漢元帝同意呼韓邪單于的請求，宮女王昭君自愿前往。
王昭君，名墻，漢代南郡秭歸（湖北興山縣）人。在城南長江西陵峽附近，有個群山環(huán)繞的村莊，這就是王昭君的故鄉(xiāng)，人稱昭君村。至今那里還保留著昭君洗帕的香溪、故宅和她喝過水的娘娘井。那里的每一個遺跡都有一段美妙的傳說。王昭君是個農家姑娘，年輕時因貌美被選入皇宮當宮女。她人品正直，入宮后因沒有賄賂畫師，被冷落一旁。
漢元帝下令從宮女中挑選一名，嫁給呼韓邪單于。王昭君在宮里早已聽到匈奴與漢和好的消息，就慨然應召，愿作和親的使者，嫁給匈奴王。臨行前，漢元帝舉行了盛大的歡送儀式，昭君豐美的容貌，華麗的服飾，震動了漢宮。據說，第一次見到昭君的漢元帝也大吃一驚，后悔不該把這么美麗的姑娘嫁給匈奴王。他很想留住王昭君，但又不能失信，只好讓她同呼韓邪單于走了。
到了匈奴單于的駐地，呼韓邪單于封昭君為“寧胡閼氏”。意思是王昭君嫁到匈奴，就會帶來和平安寧。昭君在塞外同匈奴人民和睦相處，愛護百姓，教給當地婦女織布、縫衣和農業(yè)生產技術，受到人民的愛戴。呼韓邪單于也很滿意，他上書給漢元帝表示：“愿為漢朝守衛(wèi)邊疆”，讓漢天子和漢的百姓和平、幸福。
王昭君在匈奴生了一男二女。她的子女也致力于漢與匈奴兩族友好。她的大女兒還曾去長安朝見漢朝皇帝。王昭君出塞后50年間，漢和匈奴保持著和平的的局面。
昭君出塞給北方游牧民族帶來好處，她是漢匈友好的使者。因此，從唐朝的詩人到今天的文學家，都用筆墨來歌頌王昭君。史學界老前輩翦伯贊曾這樣寫詩贊揚：“漢武雄圖載史篇……”。（用投影片打出詩句）。
相傳王昭君死后，匈奴人從四面八方用袍襟攜來黃土，含著眼淚堆成一座土丘，于是形成了我們現在見到的昭君墓。至于王昭君是哪年死的？她的墓是何時修的？現在已無法考證。但是，昭君出塞從古至今傳為佳話，昭君墓成為吉祥的象征。據說不能生育的婦女只要到昭君墓上住一夜就能生一個胖娃娃，不長莊稼的土地只要撒一把昭君墓上的土就可以長出莊稼。
今天，凡是到內蒙古去領略塞外風光的人，都要去聽一聽當地人講述王昭君，還要到座落在呼和浩特南郊20里的大青山腳下，憑吊一下昭君墓。因為，昭君墓在內蒙古已不是她一個人的陵墓。而是已成為民族友好的象征。（提問）誰能說一說昭君出塞與白登之圍后的和親政策有什么區(qū)別？昭君出塞為什么得到后人的肯定和贊揚？（學生回答后教師歸述）王昭君與呼韓邪單于和親，為加強漢、匈兩族人民的友好作出了重大貢獻，很顯然這時的和親同漢初的和親政策有著很大的不同。昭君出塞不是屈辱的納貢求和，而是平等互利的結合。它帶來的不再是擄掠屠殺的血雨腥風，而是和平友好的交流融合和長久的和平。
（板書）四、東漢同匈奴的和戰(zhàn)。
1．匈奴的分裂2．竇固竇憲大敗北匈奴。
東漢初年，匈奴分裂為南匈奴和北匈奴兩部分。（放投影片）北匈奴仍居住在蒙古高原，并控制著西域，隔斷了西域與東漢的交通，還經常出兵進攻東漢北部郡縣，擄掠南匈奴人和漢人，河西走廊更是深受其害。那里的人民常常白天關閉城門。為了解除北匈奴對東漢的嚴重威脅，保證河西走廊四郡的安全，恢復東漢同西域的交通，東漢王朝派竇固、竇憲率兵反擊北匈奴。竇固進攻北匈奴恢復了東漢對西域的統(tǒng)治，竇憲大敗北匈奴，使北匈奴遭到沉重打擊。后來北匈奴只好向西遷移。
2．本課小結：
同學們，這一節(jié)課通過了解漢與匈奴的關系，使我們更清楚的認識到：我們這個多民族國家在發(fā)展過程中，漢與各少數民族之間雖然有過戰(zhàn)爭，但是在很長時間內主要保持著和平友好的關系。昭君出塞不就是最好的歷史見證嗎？漢、匈兩族和好后，兩族人民在經濟、文化方面進行友好的交流。請同學們看107頁小字部分。通過閱讀我們了解到漢、匈兩族人民在經濟、文化的發(fā)展中是相互依存的，民族友好是我們多民族國家歷史發(fā)展的主流。
3．作業(yè)：
引導學生完成課后的三道練習題。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
歷史教案－維新運動的興起篇一
教學目標。
1．中華民族資本主義的產生和初步發(fā)展情況。“公車上書”是怎么回事？康有為、梁啟超等人創(chuàng)辦報刊、組織學會、開辦學堂宣傳變法的情況。
2．通過對中華民族資本主義的產生和初步發(fā)展的教學，使學生初步了解中華民族資本主義的產生的背景和方式；初步理解民族資本主義的發(fā)展與民族資產階級參與政治活動之間的關系。通過對公車上書和康有為、梁啟超等人要求變法的活動的學習，使學生認識到變法的必要性、進步性以及他們對維新變法運動的貢獻。
3．通過本節(jié)課的學習，使學生認識到中華民族資本主義的產生是歷史進步的現象，以康有為等人為代表的民族資產階級在民族危機嚴重的時刻，積極宣傳變法，要求發(fā)展資本主義、救亡圖強是符合歷史潮流和中華民族利益的，他們在歷史上的活動是愛國和進步的，應該學習他們關心國家和民族前途命運的愛國主義精神。
歷史教案－維新運動的興起篇二
教學目標。
一、基礎知識目標：
中華民族資本主義的產生。19世紀末中華民族資本主義初步發(fā)展的情況?！肮嚿蠒笔窃趺椿厥?。康有為、梁啟超創(chuàng)辦《中外紀聞》和組織強學會的情況。領導南北輿論界的《時務報》《國聞報》。
二、思想教育目標：
1.維新變法運動是在甲午中日戰(zhàn)爭后，中華民族危機日益嚴重，民族資本主義有了初步發(fā)展的情況下產生的。
2.以康有為、梁啟超為代表的維新派的變法活動，宣傳了要求民權、發(fā)展資本主義、救國圖強的思想，開闊了部分知識分子的眼界，為戊戌變法作了必要的準備。
三、能力培養(yǎng)目標：
1.在教師引導下，通過學生思考“中國為什么在19世紀末產生戊戌變法運動?”使學生明了，甲午中日戰(zhàn)爭以后，中華民族危機嚴重，促使中國人民進一步覺醒，當時人們把發(fā)展近代工業(yè)作為救亡圖存的手段，呼吁“設廠自救”，民族資本主義有了初步發(fā)展。這為維新變法運動的開展創(chuàng)造了客觀條件，從而培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義的觀點認識問題的能力。
2.在教師幫助下，通過學生分析，讓他們認識：康有為宣傳變法，主張在中國發(fā)展資本主義，在當時的歷史條件下是愛國的、進步的，從而培養(yǎng)學生辯證地看問題的能力。
教學要點。
一、中華民族資本主義的產生和初步發(fā)展。
1.中華民族資本主義的產生(19世紀六七十年代)。
2.中華民族資本主義的初步發(fā)展(19世紀末)。
二、“公車上書”
1.強學會的成立和《中外紀聞》的創(chuàng)辦。
2.各地學會、學堂和報刊的出現。
3.《時務報》和《國聞報》。
教學要求和建議。
本課難點：中國為什么在19世紀末興起了維新變法運動。
二、導入新課：講課前，教師先向學生說明，19世紀六七十年代，中華民族資本主義才產生。甲午中日戰(zhàn)爭以后，中華民族資本主義得到初步發(fā)展。面臨中國被帝國主義瓜分的危機，民族資產階級由于自身經濟力量的增長，希望在中國建立一個符合自己經濟利益的政權，迅速發(fā)展資本主義，挽救民族危機?？涤袨?、梁啟超等維新派發(fā)動和領導了一場救亡圖存的愛國運動。然后，教師告訴學生，我們分兩節(jié)課講述維新派發(fā)動和領導的這場救亡圖存的愛國運動：第13課維新變法運動的興起和第14課戊戌變法。教師板書第13課課題。
三、中華民族資本主義的產生和發(fā)展。本目需要講明兩個問題：1.中華民族資本主義的產生；2.中華民族資本主義的初步發(fā)展。
關于第一個問題。初中學生對資本主義的概念不容易理解，教師不必做過多的解釋，只要求教師按照教材講明：在外國資本主義的刺激下，19世紀六七十年代，一部分商人、地主、官僚投資于新式工業(yè)(建立廠房、購置外國機器、購買原料)，用雇傭剝削的辦法招募中國工人進廠生產就可以了。但是教師要掌握，這是中國產生民族資本主義的一種特殊形式，它不具有普遍意義，切莫給學生一種西方國家的資本主義也是這樣產生的印象。另外，要求學生記住1872年陳啟沅在廣東南海創(chuàng)辦的繼昌隆機器繅絲廠。因為陳啟沅開辦的機器繅絲廠在當時比較有影響?？勺寣W生看課本陳啟沅的插圖，不作要求。書中兩段小字，介紹陳啟沅創(chuàng)辦繼昌隆繅絲廠，自力更生、慘淡經營，遭到中國封建勢力的反對和外國資本主義的排擠，最終倒閉，讓學生自己看，不要求學生記憶。教師必須告訴學生，中華民族資本主義從誕生那天開始，就遭受著外國資本主義和國內封建勢力的.壓制，半殖民地半封建社會的民族工業(yè)的處境必然如此。
關于第二個問題。中華民族資本主義的初步發(fā)展，要向學生講清三點：1.甲午中日戰(zhàn)爭后中國為什么會出現一個興辦工業(yè)的浪潮?教師可以作如下分析：《馬關條約》允許外國人在中國開設工廠，再沒有理由限制中國人投資設廠了。而且戰(zhàn)后賠款使清政府的財政日益拮據，中國人辦廠可以增加清政府的財政收入。另外，當時一些人把發(fā)展近代工業(yè)作為救亡圖存的手段，呼吁“設廠自救”，“以商戰(zhàn)對商戰(zhàn)”。所以，一個興辦工業(yè)的浪潮在中國出現了。2.要求學生記住甲午戰(zhàn)爭后中華民族資本主義的發(fā)展情況(課本所列的《甲午中日戰(zhàn)爭前30年與后3年商業(yè)企業(yè)比較表》及其說明)。3.“中華民族資本主義初步發(fā)展為中華民族資產階級參預政治活動提供了社會條件”主要是說：由于中華民族資本主義的初步發(fā)展，民族資產階級自身經濟力量增長了。中華民族資產階級已經逐漸成長起來。一部分反映民族資產階級愿望的人物從在中國發(fā)展資本主義、挽救民族危亡的角度出發(fā)，開始了政治活動。中華民族資產階級開始登上歷史舞臺。
四、“公車上書”是本課的重點。維新變法做為一次大規(guī)模的政治活動是從“公車上書”開始的。以前康梁的變法活動主要是著書立說，宣傳維新思想，雖有1888年第一次上書光緒皇帝，但在社會上影響不大。
教師首先說明甲午中日戰(zhàn)爭以后，中國面臨被瓜分危機，康梁為了救亡圖存，掀起了維新變法運動。
康有為、梁啟超是維新變法運動中重要的代表人物。教師要引導學生看課本的插圖。然后，按照課本小字的內容簡要介紹康梁公車上書前的主要事跡。要求學生記住康梁兩個人，他們的事跡可不要求記憶。
“公車上書”，要求學生根據時間、地點、人物、過程、結果和影響去記憶。教師不要再擴大教材內容，但要把會試、舉人、公車等詞語向學生講清楚。北京的教師可告訴學生，康有為寫好《上皇帝書》后，邀請各省舉人商議上書問題的地點就在宣武門外達智橋的松筠庵?！肮嚿蠒庇绊懞艽?，主要是指它沖破了長期以來清朝黑暗統(tǒng)治下，政治輿論的沉悶局面，特別是在封建知識分子里，引起了震動。上海、廣州等地大量刊印《公車上書記》，資產階級維新思想更加廣泛傳播。從此，康有為成了維新派的領袖人物?！肮嚿蠒鼻翱涤袨閼^幾次科舉考試，都被頑固派大臣和考試官看作“狂生”，予以阻難。“公車上書”后，頑固派閱卷官不敢再擯斥他的考卷，康有為考中進士，授工部主事官銜。
五、強學會和維新變法運動的展開。教師講本目時，要注意下列四個方面。1.維新派創(chuàng)辦《萬國公報》，宣傳自己的政治主張，成立強學會把維新派組織起來，成為一種政治力量。后又把《萬國公報》改名為《中外紀聞》，作為強學會的機關報，實際上強學會已經成為資產階級維新派的政治團體了。2.由于頑固派的告發(fā)，強學會于181月被查封。但維新運動沒有被禁止住，仍然繼續(xù)發(fā)展。教師可讓學生看課本《戊戌維新時期的主要學會》表，只要求學生知道強學會被查封以后各地學會成立的更多，維新運動得到進一步開展就行了，不要求學生記住各地學會的名稱。3.課本著重介紹了《時務報》和《國聞報》，這一部分要求學生記憶。教師要講清《時務報》在上海創(chuàng)刊，梁啟超任主筆，文字通俗流暢，比較系統(tǒng)又詳盡地宣傳了維新變法的理論，受到讀者的歡迎，銷行量達到一萬余份，為中國辦報以來所未有。《國聞報》在天津出版，由嚴復等創(chuàng)辦，譯載外國重要政事及名著，給悲觀的人士指出希望，在維新運動中起了極大的作用。以上兩報居南北輿論的領導地位。4.按照課本介紹一下時務學堂，可不再補充材料。書中小字部分不作要求。
中華民族資本主義的產生。
原來在中國封建社會內部，在我國東南沿海一些地區(qū)就產生了資本主義生產的萌芽，但是，它們遠沒有發(fā)展到直接向近代工業(yè)過渡的階段。鴉片戰(zhàn)爭以后，外國資本主義的侵入，截斷了中國資本主義的正常發(fā)展道路。中華民族資本主義近代工業(yè)的出現，主要不是鴉片戰(zhàn)爭前資本主義萌芽的發(fā)展和擴大。原來的資本主義萌芽，絕大部分由于遭到外國資本主義商品的侵襲逐漸破產，極少數由手工工場發(fā)展為半近代或近代的工業(yè)。
在半殖民地半封建的中國，由手工業(yè)直接轉化為機器工業(yè)的道路――資本主義發(fā)展的正常道路受到阻礙，而地主、官僚和商人直接投資辦近代工業(yè)的道路就成了主要的途徑。在外國資本主義的刺激下，19世紀六七十年代，中國一部分商人、官僚和地主投資于新式工業(yè)，(建立廠房，購置外國機器，購買原料)用雇傭剝削的辦法，招募中國工人進廠進行商品生產，中國最早的民族資本主義產生了。中國最早的民族資本近代工業(yè)，是方舉贊、孫英德合伙設立的上海發(fā)昌機器廠。它是為外商船廠打制、修配船用零件而設立的。1866年初創(chuàng)，1869年開始使用車床，由手工工場轉化為近代工業(yè)。除此之外，1872年華僑商人陳啟沅在廣東南海開辦繼昌隆機器繅絲廠；1881年，黃佐卿在上海創(chuàng)辦公和永機器繅絲廠；1882年上海成立了同文書局等。這些都是中國比較早的民族資本近代工業(yè)。從民族資本近代工業(yè)的創(chuàng)辦人或投資人來看，他們大多是廣州、上海、寧波、福州等通商口岸的商人，買辦官僚也不少。這些企業(yè)主是工業(yè)資本家，但是他們當中大部分人還擁有大量的土地，也是地主。
中華民族資本主義近代工業(yè)，受到外國資本主義和本國封建勢力的壓迫和束縛，與它們有矛盾的一面；但是，又因為中華民族近代工業(yè)資金少、規(guī)模小、技術力量薄弱，又與外國資本主義和本國封建勢力有聯系、依賴的一面。這種情況決定了中華民族資產階級對待外國資本主義和本國封建勢力具有反抗和妥協(xié)的兩重性。
歷史教案－維新運動的興起篇三
教學思想：
本課理論性知識較多，學生不易理解，要通過師生共同參與，共同探究的.教學方式，引導學生認識和理解相關內容；同時采用多媒體手段實現對重點、難點的突破。培養(yǎng)學生自主學習的能力和對事物的探究精神，使學生初步認識到維新變法運動的必要性、進步性和愛國性。
教學手段：多媒體輔助教學。
教學過程（概述）：
一、導入新課：
學生回答：略。
教師總結指出：19世紀末，帝國主義加緊侵略中國，使中華民族面臨亡國滅種的嚴峻形勢，以康有為、梁啟超為代表的資產階級維新派發(fā)動了一場挽救民族危亡，發(fā)展資本主義，變法圖強的愛國的政治運動。
二、中華民族資本主義的產生和初步發(fā)展。
1．民族資本主義產生的過程：19世紀六七十年代，在外國資本主義和本國洋務運動的刺激和誘導下，一些官僚、地主和商人開始投資新式工業(yè)，這樣中國的民族資本主義產生了。這里要簡單解釋何謂新式工業(yè)，并且指出中華民族資本主義產生的情況和西方資本主義的產生是不一樣的。
2．民族資本主義的艱難處境：它誕生于半殖民地半封建社會之中，受到本國封建主義和外國資本主義的雙重壓迫，資金少、規(guī)模小、技術弱、發(fā)展艱難。
3．民族資本主義的初步發(fā)展（19世紀末）。
原因：清政府放寬對民間設廠的限制，中國出現了興辦工業(yè)的浪潮。
概況：略。
影響：（組織課堂小討論）。
師：民族資本主義發(fā)展了，民族資產階級會有什么要求？
生：他們要求掃除資本主義發(fā)展的障礙，政府的限制更少一些。
生：他們要求掌握政權。
師：很好，可是當時的中國面臨什么嚴峻的形勢呢？
生：帝國主義加緊侵略中國，民族危機空前嚴重。
師：在這種情況下，清政府是怎么做的？
生：妥協(xié)、投降、賣國，簽訂了不平等條約。
師：民族資產階級又該怎么辦呢？
生：他們反對妥協(xié)、投降，要求抵抗侵略。
生：他們要求變法圖強，使中國強大起來。
師：同學們說得很好。在民族危機空前嚴重的時刻，民族資產階級要求把發(fā)展資本主義和挽救民族危亡結合起來，發(fā)動了變法圖強的維新變法運動。
三、公車上書。
1．背景：甲午戰(zhàn)爭失敗后，清政府與日本簽訂《馬關條約》，中國面臨瓜分危機。
2．簡介康有為、梁啟超。
3．公車上書的經過（概述，觀看錄像）。
4．結果：上書失敗，但在社會上產生了很大影響，維新變法由一種社會思潮轉變?yōu)檎芜\動，揭開了維新變法運動的序幕。
1．強學會。
師：公車上書失敗后，康有為、梁啟超為了繼續(xù)宣傳變法，進行了哪些活動？
生：創(chuàng)辦《萬國公報》，組織強學會。（演示有關圖片）。
簡介強學會的情況：強學會把維新派組織了起來，形成一股政治力量，《萬國公報》改名為《中外紀聞》，作為強學會的機關報。后來，由于頑固派的破壞，強學會被清政府查封，但這不能阻止維新變法運動的進一步發(fā)展。
歷史教案－維新運動的興起篇四
師：請同學們閱讀課本有關內容，簡單談談全國維新變法運動開展的情況。
生：在教師指導下學生總結一下內容：
《時務報》上海梁啟超。
《國聞報》天津嚴復。
時務學堂長沙譚嗣同。
師：維新派在各地辦學會、學堂、報刊，積極宣傳變法思想，他們要求民權、發(fā)展資本主義，推動維新變法運動高潮的到來。這部分內容我們將在下節(jié)課中學習。
小結：利用多媒體課件中的第三張幻燈片。
板書設計。
一、民族資本主義的產生和初步發(fā)展。
北京：強學會成立。
《萬國公報》《中外紀聞》。
全國：《時務報》上海梁啟超。
《國聞報》天津嚴復。
時務學堂長沙譚嗣同。
歷史教案－維新運動的興起篇五
1．中華民族資本主義的產生和初步發(fā)展情況?！肮嚿蠒笔窃趺椿厥?？康有為、梁啟超等人創(chuàng)辦報刊、組織學會、開辦學堂宣傳變法的情況。
2．通過對中華民族資本主義的產生和初步發(fā)展的教學，使學生初步了解中華民族資本主義的產生的背景和方式；初步理解民族資本主義的發(fā)展與民族資產階級參與政治活動之間的關系。通過對公車上書和康有為、梁啟超等人要求變法的活動的學習，使學生認識到變法的必要性、進步性以及他們對維新變法運動的貢獻。
3．通過本節(jié)課的學習，使學生認識到中華民族資本主義的產生是歷史進步的現象，以康有為等人為代表的民族資產階級在民族危機嚴重的時刻，積極宣傳變法，要求發(fā)展資本主義、救亡圖強是符合歷史潮流和中華民族利益的，他們在歷史上的活動是愛國和進步的，應該學習他們關心國家和民族前途命運的愛國主義精神。
重點：“公車上書”和維新變法運動的展開。
教學思想：
本課理論性知識較多，學生不易理解，要通過師生共同參與，共同探究的教學方式，引導學生認識和理解相關內容；同時采用多媒體手段實現對重點、難點的突破。培養(yǎng)學生自主學習的能力和對事物的探究精神，使學生初步認識到維新變法運動的必要性、進步性和愛國性。
教學手段：多媒體輔助教學。
教學過程（）（概述）：
一、導入新課：
學生回答：略。
教師總結指出：19世紀末，帝國主義加緊侵略中國，使中華民族面臨亡國滅種的嚴峻形勢，以康有為、梁啟超為代表的資產階級維新派發(fā)動了一場挽救民族危亡，發(fā)展資本主義，變法圖強的愛國的政治運動。
二、中華民族資本主義的產生和初步發(fā)展。
1．民族資本主義產生的過程：19世紀六七十年代，在外國資本主義和本國洋務運動的刺激和誘導下，一些官僚、地主和商人開始投資新式工業(yè)，這樣中國的民族資本主義產生了。這里要簡單解釋何謂新式工業(yè)，并且指出中華民族資本主義產生的.情況和西方資本主義的產生是不一樣的。
2．民族資本主義的艱難處境：它誕生于半殖民地半封建社會之中，受到本國封建主義和外國資本主義的雙重壓迫，資金少、規(guī)模小、技術弱、發(fā)展艱難。
3．民族資本主義的初步發(fā)展（19世紀末）。
原因：清政府放寬對民間設廠的限制，中國出現了興辦工業(yè)的浪潮。
概況：略。
影響：（組織課堂小討論）。
師：民族資本主義發(fā)展了，民族資產階級會有什么要求？
生：他們要求掃除資本主義發(fā)展的障礙，政府的限制更少一些。
生：他們要求掌握政權。
師：很好，可是當時的中國面臨什么嚴峻的形勢呢？
生：帝國主義加緊侵略中國，民族危機空前嚴重。
師：在這種情況下，清政府是怎么做的？
生：妥協(xié)、投降、賣國，簽訂了不平等條約。
師：民族資產階級又該怎么辦呢？
生：他們反對妥協(xié)、投降，要求抵抗侵略。
生：他們要求變法圖強，使中國強大起來。
師：同學們說得很好。在民族危機空前嚴重的時刻，民族資產階級要求把發(fā)展資本主義和挽救民族危亡結合起來，發(fā)動了變法圖強的維新變法運動。
三、公車上書。
1．背景：甲午戰(zhàn)爭失敗后，清政府與日本簽訂《馬關條約》，中國面臨瓜分危機。
2．簡介康有為、梁啟超。
3．公車上書的經過（概述，觀看錄像）。
4．結果：上書失敗，但在社會上產生了很大影響，維新變法由一種社會思潮轉變?yōu)檎芜\動，揭開了維新變法運動的序幕。
四、強學會和維新變法運動的展開（指導學生自學）。
1．強學會。
師：公車上書失敗后，康有為、梁啟超為了繼續(xù)宣傳變法，進行了哪些活動？
生：創(chuàng)辦《萬國公報》，組織強學會。（演示有關圖片）。
簡介強學會的情況：強學會把維新派組織了起來，形成一股政治力量，《萬國公報》改名為《中外紀聞》，作為強學會的機關報。后來，由于頑固派的破壞，強學會被清政府查封，但這不能阻止維新變法運動的進一步發(fā)展。
師：請同學們閱讀課本有關內容，簡單談談全國維新變法運動開展的情況。
生：在教師指導下學生總結一下內容：
《時務報》上海梁啟超。
《國聞報》天津嚴復。
時務學堂長沙譚嗣同。
師：維新派在各地辦學會、學堂、報刊，積極宣傳變法思想，他們要求民權、發(fā)展資本主義，推動維新變法運動高潮的到來。這部分內容我們將在下節(jié)課中學習。
小結：利用多媒體課件中的第三張幻燈片。
板書設計。
一、民族資本主義的產生和初步發(fā)展。
北京：強學會成立。
《萬國公報》《中外紀聞》。
全國：《時務報》上海梁啟超。
《國聞報》天津嚴復。
歷史教案－維新運動的興起篇六
本課理論性知識較多，學生不易理解，要通過師生共同參與，共同探究的教學方式，引導學生認識和理解相關內容；同時采用多媒體手段實現對重點、難點的突破。培養(yǎng)學生自主學習的能力和對事物的探究精神，使學生初步認識到維新變法運動的必要性、進步性和愛國性。
教學手段。
多媒體輔助教學。
教學過程。
一、導入新課：
學生回答：略。
教師總結指出：19世紀末，帝國主義加緊侵略中國，使中華民族面臨亡國滅種的嚴峻形勢，以康有為、梁啟超為代表的資產階級維新派發(fā)動了一場挽救民族危亡，發(fā)展資本主義，變法圖強的愛國的政治運動。
二、中華民族資本主義的產生和初步發(fā)展。
1．民族資本主義產生的過程：19世紀六七十年代，在外國資本主義和本國洋務運動的刺激和誘導下，一些官僚、地主和商人開始投資新式工業(yè)，這樣中國的民族資本主義產生了。這里要簡單解釋何謂新式工業(yè)，并且指出中華民族資本主義產生的情況和西方資本主義的'產生是不一樣的。
2．民族資本主義的艱難處境：它誕生于半殖民地半封建社會之中，受到本國封建主義和外國資本主義的雙重壓迫，資金少、規(guī)模小、技術弱、發(fā)展艱難。
3．民族資本主義的初步發(fā)展（19世紀末）。
原因：清政府放寬對民間設廠的限制，中國出現了興辦工業(yè)的浪潮。
概況：略。
影響：（組織課堂小討論）。
師：民族資本主義發(fā)展了，民族資產階級會有什么要求？
生：他們要求掃除資本主義發(fā)展的障礙，政府的限制更少一些。
生：他們要求掌握政權。
師：很好，可是當時的中國面臨什么嚴峻的形勢呢？
生：帝國主義加緊侵略中國，民族危機空前嚴重。
師：在這種情況下，清政府是怎么做的？
生：妥協(xié)、投降、賣國，簽訂了不平等條約。
師：民族資產階級又該怎么辦呢？
生：他們反對妥協(xié)、投降，要求抵抗侵略。
生：他們要求變法圖強，使中國強大起來。
師：同學們說得很好。在民族危機空前嚴重的時刻，民族資產階級要求把發(fā)展資本主義和挽救民族危亡結合起來，發(fā)動了變法圖強的維新變法運動。
三、公車上書。
1．背景：甲午戰(zhàn)爭失敗后，清政府與日本簽訂《馬關條約》，中國面臨瓜分危機。
2．簡介康有為、梁啟超。
3．公車上書的經過（概述，觀看錄像）。
4．結果：上書失敗，但在社會上產生了很大影響，維新變法由一種社會思潮轉變?yōu)檎芜\動，揭開了維新變法運動的序幕。
1．強學會。
師：公車上書失敗后，康有為、梁啟超為了繼續(xù)宣傳變法，進行了哪些活動？
生：創(chuàng)辦《萬國公報》，組織強學會。（演示有關圖片）。
簡介強學會的情況：強學會把維新派組織了起來，形成一股政治力量，《萬國公報》改名為《中外紀聞》，作為強學會的機關報。后來，由于頑固派的破壞，強學會被清政府查封，但這不能阻止維新變法運動的進一步發(fā)展。
師：請同學們閱讀課本有關內容，簡單談談全國維新變法運動開展的情況。
生：在教師指導下學生總結一下內容：
《時務報》上海梁啟超。
《國聞報》天津嚴復。
時務學堂長沙譚嗣同。
師：維新派在各地辦學會、學堂、報刊，積極宣傳變法思想，他們要求民權、發(fā)展資本主義，推動維新變法運動高潮的到來。這部分內容我們將在下節(jié)課中學習。
小結：利用多媒體課件中的第三張幻燈片。
板書設計。
一、民族資本主義的產生和初步發(fā)展。
北京：強學會成立。
《萬國公報》《中外紀聞》。
全國：《時務報》上海梁啟超。
《國聞報》天津嚴復。
歷史教案－維新運動的興起篇七
汪老師執(zhí)教的《匈奴的興起及于漢朝的和戰(zhàn)》一課，體現了新課標的教育理念，改變了傳統(tǒng)的教學模式和學生學習的方式，在課堂教學中體現學生自主、合作和探究精神，注重對學生能力和歷史唯物注意辯證觀的培養(yǎng)。
首先，教學目標制定的明確、具體、恰當。這堂課能根據學生認知能力的發(fā)展水平和歷史學科特點制定三個目標：第一是知識能力目標；第二是過程與方法目標；第三是情感與價值觀目標，這三個目標從淺至深，讓學生了解匈奴族自戰(zhàn)國時期興起，與中原地區(qū)的關系和戰(zhàn)變遷，戰(zhàn)與和兩種方式都促進著中華民族的融合。呼韓邪單于歸漢和昭君出塞的內容及為漢匈兩族的友好相處作出的重大貢獻，使學生認識到中國是一個統(tǒng)一的多民族國家，民族友好是我們多民族國家發(fā)展的主流，各民族都對歷史的發(fā)展做出過貢獻，戰(zhàn)爭和和平都是民族融合的一種方式。
第二，教材處理比較科學，重點把握的正確、準確、重視知識的形成、鞏固、深化和應用。汪老師采用昭君出塞的剪輯導入，利用現代化教學手段，設置情景導入，激發(fā)了學生的學習興趣和探究的。接著設計問題，環(huán)環(huán)相扣，引導學生探究課文。1、昭君與誰和親？對方是一個怎樣的民族？2、和親的目的3、和親產生了怎樣的作用？使學生在問題的引導下自主探究教材，了解匈奴的興起與漢朝的關系演變。設計討論：匈奴為我國歷史作出的貢獻，使學生在討論的過程中學生認識到中國是一個統(tǒng)一的多民族國家，各民族都對歷史的發(fā)展做出過貢獻。同時，學生在合作學習中，合作創(chuàng)新能力得到了發(fā)展和提高，改變了學生接受學習的現狀，培養(yǎng)學生分析和解決歷史問題的能力。
在教學中，汪老師讓學生比較漢初對匈奴的政策和漢武帝時對匈奴政策的不同，漢初的“和親政策”和漢武帝的“反擊政策”組織學生進行討論，得出不同歷史時期采用不同政策的結論，論從史出，培養(yǎng)學生對歷史知識的分析、比較能力，總結歷史規(guī)律的能力。對于漢武帝派衛(wèi)青和霍去病反擊匈奴的'戰(zhàn)役，如果讓學生自己結合課文講述而不是簡單提下，就更好的讓學生掌握反擊匈奴的歷史材料，增加了歷史事件的感性認識。教師注重了對知識的回顧和總結，如：結合學過的歷史知識回顧漢武帝的大一統(tǒng)表現在哪些方面？培養(yǎng)了學生的歸納和總結能力。
第三，教學過程設計合理，層次清楚。汪老師這節(jié)課運用多媒體輔助教學，讓學生能從直觀形象上了解昭君出塞的有關史實，增強了學生的學習興趣，教學思路清晰，內容簡明扼要，學生通過對比討論，積極主動參與學習過程，教師為學生獲取、分析、討論、利用信息和發(fā)現、提出、解決問題創(chuàng)造機會和條件，很好的培養(yǎng)了學生的自主、合作、探究能力。但我認為上課的趣味性欠佳了些，汪老師若適當的補充匈奴的生活，昭君去后的故事等，對于理解昭君和親的作用效果就更加水到渠成了。還有點欠缺的是，若把漢初的和親和昭君和親的異同比較分析下，就有利于學生了解雖然都是和親，卻有著實質上的差別，以此培養(yǎng)學生的比較分析能力。
第四，教師的基本功扎實。板書設計巧妙、合理、能成為學生獲得知識的思路圖，汪老師在整節(jié)課中的解釋和指導均清楚并有系統(tǒng)，語言規(guī)范、簡練、抑揚頓挫，教態(tài)自然大方。絕大部分學生學習興趣濃厚，情緒飽滿，注意力集中，在汪老師讓學生討論問題時，學生積極參與討論，每一位學生都能積極參與課堂教學并且能大膽質疑。在學習和處理問題中，能獨立思考，思維敏捷，在汪老師引導下，學生能夠重視自己的學習方法和良好習慣地培養(yǎng)，這也是這一堂課的優(yōu)點。
總之，汪老師這節(jié)課能夠在新課標的指引下，以學生為主體，以培養(yǎng)學生的自主、合作創(chuàng)新能力為宗旨，精心設計，注重了學生學習過程和方法的培養(yǎng)，做到”授之以魚，不如授之以漁，”培養(yǎng)了學生的思維和能力，是一節(jié)值得學習的好課。
歷史教案－維新運動的興起篇八
2、匈奴經濟的發(fā)展。
3、白登之圍。
二、衛(wèi)青、霍去病大破匈奴。
1、西漢反擊匈奴的條件。
2、衛(wèi)青、霍去病大破匈奴。
三、昭君出塞。
1、匈奴的分裂與呼韓邪單于歸漢。
2、昭君出塞。
四、東漢同匈奴的和戰(zhàn)。
1、匈奴的分裂。
2、竇固、竇憲兩敗北匈奴。
歷史教案－維新運動的興起篇九
東漢時，匈奴分為南北兩部。南匈奴同漢朝和好逐漸內遷。北匈奴仍在蒙古高原，并控制西域，經常派騎兵進攻東漢的邊境，河西走廊的郡縣常常白天關閉城門。東漢王朝先后派大將竇固、竇憲出擊北匈奴，恢復了漢朝對西域的統(tǒng)治。北匈奴戰(zhàn)敗以后，部分向西遠遷。
總結提問：
學完匈奴和秦漢關系的這一課，同學們有什么想法？
匈奴和漢族都是中華民族的組成部分。漢政權與少數民族政權既有民族之間的戰(zhàn)爭矛盾也有和平往來，它們總是存在密切的政治、經濟和文化聯系，共同締造著祖國的歷史。
板書設計：
歷史教案－維新運動的興起篇十
本周在上《蒙古的興起和元朝的建立》這一課時，首先讓學生作了充分的預習，然后通過課件把知識作了系統(tǒng)的整合與歸納，并注重了新舊知識的鏈接，同類問題的“串聯”。學生在展示基礎知識時我適時的添加追問，當學成吉思汗統(tǒng)一蒙古時我曾問道“第一次統(tǒng)一蒙古草原的是誰？”學到元朝滅亡南宋時我曾問道“和南宋并立過的政權有哪幾個？”“在中國古代史上元朝是第幾次完成統(tǒng)一？”“到現在為止我們所學的由少數民族建立的政權有哪幾個？”學到元朝運河時我把隋朝、元朝的運河圖同時投放出來，并追問道“兩朝運河有何異同？”當學到元朝的行省制度時我又問道“省級制度始于元朝，那縣制始于哪個朝代？”當這些問題適時拋出時，同學們有時面面相覷思考著什么，有時議論紛紛商議著什么，此時我看得出來學生的思維閘門被打開，學生的積極性被調動起來，學生的互助有實效、學生的討論有意義。我深深感到在學生學情的基礎上適時的追問能讓學生產生思維碰撞的火花。下課了，一位學生喊道“這節(jié)課怎么快呀？”我暗喜、我暗道“你投入了”。
歷史教案－維新運動的興起篇十一
本課敘述宋亡元興，有很多歷史人物和歷史事件，單純說人記事雖可調動初中學生學習興趣，但對于感情外露、思維活躍的1班來說，還可適當提高。本人嘗試引導學生學“評價”，用“評價”，掌握評價歷史人物的方法，促進學生思維發(fā)展，在“以學定教”的師生和諧互動中體驗學習的成功感，基本上能較好地完成新課程的三維目標。上完本節(jié)公開課后，經過科組討論，認為本節(jié)課的亮點有如下幾方面：
1、充分體現學生在課堂中的主體作用。
無論是在評價成吉思汗、忽必烈、文天祥等歷史人物，還是在歸納描述元朝統(tǒng)一后的措施，均是由學生自己在課前搜集資料，在課堂上整合資料表述而成。這樣，每個學生都成為了課堂不可缺少的一部分，避免了只有部分學生活動，大部分學生成為觀眾的不足。
2、學生在活動中得到發(fā)展及提高。
比如課前布置學生搜集有關資料，進行“文天祥不識時務還是民族英雄”的辯論，從學生收集的資料及表達的情況來看，仍然存在著不盡人意之處，甚至出現了某些錯誤。但是，當我們想想他們只是剛走進初中校門的、十二三歲的孩子時，當我們運用發(fā)展性評價體系進行評論時，不能不對他們的努力和收獲感到欣慰。又比如，課前布置學生寫作業(yè)：假如你是馬可。波羅，請你給遠方的威尼斯親人描述一下你在元朝大都的所見所聞。學生通過不單要收集有關資料，而且要通力合作，思考、設計，由生動優(yōu)美的語言描述出來。不僅提高了學生的動手能力，更提高了學生的合作精神。
3、充分體現了歷史與現實的緊密關系。
在講到行省制度時，充分結合今天的廣州屬于當時的哪個行省來講，并且從分析史實中教育學生：西藏自古以來就是祖國領土神圣不可分割的一部分，任何妄圖分裂祖國領土的行為都是可恥的。
4、充分利用信息技術，巧妙把信息技術與本課內容融合起來。
但是，本節(jié)課也存在不足之處：
1、在設置辯論題目時，評價人物的語氣要比較符合學生要求。比如辯題可改為：“文天祥抗元保宋是否順應歷史潮流”。
2、在總結時，引申的高度還不夠。比如在討論：“元朝統(tǒng)一和文天祥抗元保宋的關系”這個問題時，我用“合二為一”的觀點引導學生分析。在這里，我用了愛迪生的事例解釋這個問題，但是這個例子的論證力不夠說服力。并且對于“南宋雖然滅亡了，但是文天祥仍然是民族英雄”，對于這一點也表述不夠充分。
3、在講“元朝統(tǒng)一后實行的措施”這一方面設計得不夠嚴謹、生動。過程簡單、程序化了些。在學生展示作業(yè)方面，可以用更口語化的語言來描述，并且之后實行生生互評，讓學生自己評價這份作業(yè)的優(yōu)，缺點，得出結論，最后再由老師歸納、總結。
4、課外知識補充得不夠充分。
上述只是本人在開展本次公開課的一些思考和體會。由于本人從事教學工作的時間不長、經驗不足，理論水平不高，所以難免有詞不達意，甚至錯漏之處，請各位多多指教。針對教學中存在的問題，我將在今后的教學中盡力去解決。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
歷史教案－維新運動的興起篇十二
《蒙古的興起和元朝的建立》一課教學內容較多，因此教學過程中我十分注意課堂教學時間的分配，將時間主要分配在本科的重難點上，本課的重點是成吉思汗統(tǒng)一蒙古，元朝統(tǒng)一全國，行省制度和民族融合。本課的難點是對元朝統(tǒng)一的進步性與文天祥抗元斗爭的正義性做辯證分析。同時，我認為這節(jié)課是對學生進行民族團結教育和反抗民族壓迫，弘揚民族氣節(jié)的好教材。因此要在傳授歷史基礎知識的基礎上，用富有感情色彩的`語言，強化教育效果。但在教學過程中我也注意到了以下幾點：1、蒙古統(tǒng)一后對西夏、畏兀兒、金和南宋的戰(zhàn)爭，是我國國內的民族戰(zhàn)爭和統(tǒng)一戰(zhàn)爭，不使用“侵略”與“反侵略”，“愛國”與“賣國”的提法，重在分清是非，反對民族壓迫；2、成吉思汗及其子孫多次發(fā)動西征，并向東、向南攻擊高麗、安南、緬甸，進攻日本、爪哇，是對外國的非正義侵略戰(zhàn)爭。而且本課的教學完成后，也取得了較好的教學效果。
但在教學過程中，仍有部分教學內容存在問題。首先是在新課導入上，這節(jié)課我并未通過多媒體手段進行導入，而是進行了直接導入，我對《萬千氣象的宋代社會風貌》進行了簡單的復習后，直接導入新課，學生的反應普遍比較遲鈍，甚至個別學上表現出了茫然的狀態(tài)，而我在設計導入時盡想著不給學生增加過多負擔，本課教學內容略多，課堂時間分配略顯緊張，如果再向學生進行課外知識的拓展，那么很可能無法完成教學任務，但在實際的教學過程中，時間分配都較為合理，因此我認為如果導入形式是圖片導入或歌曲導入，學生的積極性會大為提高，而對于舊課的復習可以進行適當的刪減，因此我認為在以后的教學設計上，自己應該多思考，多總結。
其次在部分教學內容的講述上，存在著詳略不當的問題。比如在蒙古的統(tǒng)一和擴張時，本課的重點是成吉思汗統(tǒng)一蒙古，而我將過多時間花費在了蒙古的擴張上，我利用動態(tài)地圖對蒙古擴張的進程進行了較為詳細的講解，學生也表現出較大的興趣，這就更加導致了教學時間的不合理分配，我認為自己在以后的教學過程中要多熟悉各個教學環(huán)節(jié)，對于一節(jié)課教學目標的落實也要更加具體。
再者就是沒有引導學生對歷史人物進行正確評價，在對文天祥等歷史人物進行評價時，我只是死板的告訴學生文天祥的個人品質，并未讓學生參與其中發(fā)表自己的見解和看法，忽略了學生的主體能動性，這是我日后的教學過程需要注意改進的。
歷史教案－維新運動的興起篇十三
通過本課的學習，使學生了解蒙古族的興起、統(tǒng)一和元朝的建立過程，以及元朝的政治統(tǒng)治和經濟發(fā)展情況。
通過思考和概括元朝在我國歷的貢獻，使學生了解元朝的歷史地位，培養(yǎng)學生綜合歸納歷史知識的能力。
通過本課的學習，使學生認識成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部，建立蒙古政權，對蒙古社會的發(fā)展起了積極作用。文天祥在反元斗爭中始終堅貞不屈，表現了高尚的氣節(jié)。
【教材分析】。
本課主要講述蒙古族的興起及其所建立的元朝在我國歷的貢獻，涉及元朝的政治史和經濟史內容。
“蒙古族的興起和元朝的建立”“行省制度”及“民族融合”是本課的重點。其中“行省制度”又是本課的難點。另外，本課內容繁多，講述時如何做到條理清楚，重點突出，也是個難點。
【教學過程】。
導入:播放騰格爾的《蒙古人》。
由學生介紹蒙古族的情況：生活在蒙古高原，從事游牧，住在蒙古包里，吃羊肉、喝奶茶。
一、“一代天驕”統(tǒng)一蒙古。
1、馬背上的民族——蒙古。
出示公元12世紀中國各政權形勢圖。
當時在中國有哪些政權：金、南宋、遼、西夏、吐蕃。
當時蒙古分為許多部落，各部落互相征伐。在《蒙古秘史》記載：“沒有逃避地方，只有沖鋒打仗。沒有平安幸福，只有互相殺伐?！?BR> 成吉思汗就是生活在這樣的動亂歲月。
2、一代天驕——成吉思汗。
看錄像《成吉思汗》。
思考：鐵木真面對逆境是怎么做的?他為什么被尊為成吉思汗?
鐵木真童年時，父親被殺，部族背棄了他，他自己也被仇敵追殺。面對這樣的逆境，鐵木真是怎樣做的。
鐵木真說過：“拼殺沖鋒的時候，要像雄鷹一樣;高興的時候，要像三歲牛犢一般歡快;在明亮的白晝，要深沉細心;在黑暗的夜里，要有堅強的忍耐力。”重重的磨難沒有把他，反而磨練了他的意志。經過多年的征戰(zhàn)，鐵木真打敗了周圍的各部落，統(tǒng)一了蒙古草原。1206年，鐵木真被推選為大汗，尊稱為“成吉思汗”。
蒙古統(tǒng)一后，成吉思汗又發(fā)動了大規(guī)模的擴張戰(zhàn)爭。
出示《蒙古帝國形勢圖》。蒙古帝國形勢圖，講解成吉思汗的擴張戰(zhàn)爭。
二、忽必烈建立元朝。
1、元朝的建立。
時間：1271年。
都城：大都。
開國皇帝：元世祖忽必烈。
2、元朝滅南宋和文天祥抗元。
“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”這是誰的詩?你能解釋它的意思嗎?
這是文天祥的詩。意思是，自古以來，人都不免一死，但死要死得有價值、有意義，名垂青史。(文天祥在反元斗爭中始終堅貞不屈，表現了高尚的氣節(jié)。)。
三、元朝的政治與經濟。
1、元世祖恢復和發(fā)展農業(yè)的主要措施。
國以民為本，民以衣食為本，衣食以農桑為本。——元世祖。
從這段材料可以反映出元世祖的經濟政策與蒙古初入黃河流域時有何不同?
元世祖重視發(fā)展農業(yè)生產。
元世祖多次下令禁止蒙古貴族圈占農田做牧場，還治理黃河，推廣棉花的種植。通過這一系列的措施，北方的農業(yè)生產得到了恢復和發(fā)展。
聯系前面學習的“江南經濟的發(fā)展”，這時，元朝的經濟重心在哪個地方?
“國家根本，仰給東南”，國家主要的糧食供應來自南方，要運到北方，有哪些途徑?
2、水路交通運輸的發(fā)展。
(1)漕運。
對比隋大運河與元朝的運河，有什么不同?
元世祖開鑿了兩段新運河——會通河、通惠河，與原有運河連通，使糧船可以從杭州直通大都。
(2)海運。
海運比漕運有哪些好處?
載重量大，費用便宜，所以糧食運輸逐漸變成以海運為主。
3、繁華的大都。
當時元朝的首都大都成為繁榮的大都市，以大都為中心，元朝的對外往來十分頻繁。
4、頻繁的中外往來。
元朝時對外往來的一個使者就是馬可波羅。(出示馬可波羅旅行路線圖)。
5、行省制度的建立。
蒙古帝國空前遼闊，為了實行有效的統(tǒng)治，元朝建立了行省制度。
學生根據《元朝的疆域圖》，注意以下地區(qū)：
中央：中書省、宣政院。
地方：行中書省。
宣政院負責管理西藏地區(qū)的行政事務。
澎湖巡檢司，管轄中國臺灣和澎湖列島地區(qū)。
廣州處于江西行省的管轄之下。
四、民族融合的發(fā)展。
引導學生簡要回憶漢以來，特別是三國以來我國民族融合的史實，以突出元朝民族融合的發(fā)展和加強。關于民族融合的情況，指導學生閱讀課文并找出其四種表現。
1、漢族外遷邊疆。
2、邊疆各族遷入中原、江南。
3、契丹、女真同漢族融合。
2、回族的形成。
通過圖片了解回族生活習俗(強調其是由多個民族融合而成，信仰伊斯蘭教)。
五、小結(略)。
六、作業(yè)：課后作業(yè)。
歷史教案－維新運動的興起篇十四
1.知識與能力：(1)匈奴的興起及貢獻(2)匈奴與兩漢關系(包括漢武帝時衛(wèi)青、霍去病大破匈奴，呼韓邪單于歸漢和昭君出塞)。
2.過程與方法：通過引導學生思考與探究衛(wèi)青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的歷史作用，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析和評價歷史問題的能力。引導學生思考“漢武帝以前和漢武帝時期，兩漢對匈奴的不同政策及原因”，培養(yǎng)學生比較和分析能力。
3.情感態(tài)度價值觀：通過本課的學習，使學生認識到我國自古就是一個多民族的國家，祖國的歷史是由各族人民共同創(chuàng)造的，民族友好是我們多民族國家發(fā)展的主流。昭君出塞促進了漢匈的友好相處，受到后人的稱贊。
教學重點與難點。
重點：冒頓統(tǒng)一蒙古草原;衛(wèi)青、霍去病大破匈奴。
難點：正確理解當時的民族關系。
教學方法：問題研討法、講解法、圖片資料展示法等。
學法指導。
指導學生閱讀教材、觀察圖片、分析資料等培養(yǎng)學生學習歷史的興趣和能力。
教學滲透點。
通過對歷史事件、歷史人物的分析和評價樹立科學正確的歷史觀。
教學資源。
教材、課件、網站資料。
教學過程：
1.情境導入：多媒體展示背景音樂、長城畫面，在我國北方有一道靚麗的風景線——萬里長城，提問：誰修筑的;用來抵御哪一少數民族的。(學生回答)教師設問：萬里長城真的能有效阻止匈奴的進攻嗎?秦漢王朝與匈奴之間的關系怎樣?古今文人筆下的昭君出塞給漢匈兩族關系帶來了什么影響?這節(jié)課我們就來共同探討這些問題。
2.講授新課：(四邊互動)。
圖片展示：內蒙古大草原，提問：今天的內蒙古大草原在古代史上是哪一個少數民族居住的地方?(學生答)。
一、冒頓統(tǒng)一蒙古草原。
互動1。
秦時，秦始皇派蒙恬北擊匈奴，奪取河套地區(qū)，并修筑長城，遏制了匈奴的南下。但是到了秦末中原戰(zhàn)亂，匈奴崛起。請思考：冒頓為什么能統(tǒng)一蒙古草原?統(tǒng)一對匈奴的發(fā)展產生了什么影響?(指導學生閱讀課文并結合圖片回答)展示冒頓統(tǒng)一蒙古圖。
明確：戰(zhàn)國以來，匈奴逐漸強大，占據了水草豐美的河套地區(qū)。秦始皇末年，匈奴形成強大國家，他們的首領成為單于，秦末漢初，匈奴杰出首領冒頓單于英勇善戰(zhàn)，勵精圖治，嚴于治軍，擁有一支數十萬人的騎兵隊伍，第一次統(tǒng)一了蒙古草原。從此匈奴的統(tǒng)治進入鼎盛時期。
正是如此使得匈奴族的生產迅速發(fā)展。其表現有三：一是畜牧業(yè)繁盛二是手工業(yè)有了發(fā)展，尤其是冶鑄業(yè)三是受漢族影響，逐漸有了農耕。經濟的發(fā)展又促成了?匈奴的強大。
互動2。
明確：今天56個民族中已沒有匈奴族，但匈奴在我國古代歷史上作出了貢獻，主要有：(1)匈奴族用勤勞的雙手開發(fā)了祖國的北疆。(2)第一次實現了蒙古草原的統(tǒng)一，為以后全國性的統(tǒng)一創(chuàng)造了條件。(3)他們創(chuàng)造的匈奴文化豐富了祖國的文化寶庫。漢匈人民密切的中;政治、經濟和文化聯系，共同締造著祖國歷史。
互動3(引導學生閱讀課本第78頁小字內容回答問題)。
展示問題：一、什么是“和親”
二、漢初為什么實行“和親”政策?
三、“和親”能從根本上解決匈奴對西漢的威脅嗎?
明確：和親就是指漢朝把皇室女子作為公主遠嫁給單于為妻。漢初，因國家貧困，國力較弱，對匈奴實行了“和親”，以安定邊境?！昂陀H”并沒有阻止匈奴年年南下掠奪，為此到漢武帝時開拓了大規(guī)模反擊匈奴。結合前面所學知識思考：為什么漢武帝時期能夠開始大規(guī)模反擊匈奴?(組織學生分組討論)。
明確：經過漢初六十多年的休養(yǎng)生息，經濟繁榮，國力強盛，為漢武帝進行反擊匈奴戰(zhàn)爭提供了物質條件。而且漢武帝時實現了政治、經濟、思想文化上的大一統(tǒng)，西漢進入強盛時期。同時，漢武帝認識到“和親”不能從根本上解決匈奴問題，下決心改變被動挨打的局面，再一次體現了他的雄才大略。
互動4。
歷史教案－維新運動的興起篇十五
北京市第49中學趙靜東。
（一）教學目的。
1．通過本課的學習使學生了解：
(1)冒頓單于第一次統(tǒng)一蒙古草原地區(qū)；(2)漢武帝發(fā)動反擊匈奴戰(zhàn)爭的條件；(3)衛(wèi)青、霍去病大敗匈奴；(4)呼韓邪單于歸漢和昭君出塞及其意義；(5)竇固竇憲兩敗北匈奴等基本內容。
2．使學生從思想上認識到：我國古代北方少數民族匈奴族對我國北方草原的統(tǒng)一和經濟開發(fā)作出了貢獻。呼韓邪單于歸漢和昭君出塞為漢匈兩族的友好相處做出重大貢獻。
3．通過本課的學習，培養(yǎng)學生分析匈奴族對中國歷史的貢獻，進而使學生認識到祖國的歷史是由各族人民共同締造的，以培養(yǎng)學生用正確觀點觀察和分析問題的能力。
教學重點、難點：
冒頓統(tǒng)一蒙古草原，衛(wèi)青、霍去病大破匈奴和昭君出塞是本課重點。
正確理解當時的民族關系是本課難點。
（二）教學過程。
1．導入新課。
（板書）。
一、冒頓統(tǒng)一蒙古草原和白登之圍。
1．冒頓第一次統(tǒng)一蒙古草原。
（講述）：匈奴族的杰出首領冒頓是頭曼單于的長子，你看書上有他一幅像。冒頓是一位非常勇敢的人。哪位同學給我們讀一下102頁小字？（教師歸述）冒頓單于勇武善戰(zhàn)，勵精圖治，嚴于治軍。他曾以優(yōu)異的軍事才能指揮30萬大軍東去、西逐、南并、北服，全部占據了當年蒙恬開拓的河套南部地區(qū)，于公元前209年第一次統(tǒng)一了蒙古草原。從此，匈奴族開始進入極盛時期。
（板書）2．匈奴經濟的發(fā)展。
先請同學們翻到課本103頁閱讀。閱讀后請學生回答：匈奴經濟發(fā)展的情況？（學生回答后教師歸述）匈奴經濟的發(fā)展有三點內容：(1)西漢時匈奴族的畜牧業(yè)繁盛，有“馬畜彌山”之稱。(2)冶鑄業(yè)也有了發(fā)展，而且金屬裝飾品多以動物形狀出現，表現出游牧民族的特點。（向學生指示103頁圖）(3)匈奴部分地區(qū)出現了農耕工具，（提問）想一想這些農耕工具的出現說明了什么？（學生回答后教師歸述）這說明漢匈兩族人民在生產上已經有過交往，在漢族的影響下，匈奴族開始有了農耕和農耕工具。還證明漢匈兩族人民在生產技術上是互相學習的。
不過，同在這片黃土地上生存，免不了要發(fā)生民族之間的糾紛。漢軍曾被匈奴族圍困在平城白登山。
（板書）3．白登之圍。
秦末漢初，冒頓乘中原混亂，重新奪取了河套地區(qū)，逼近長安。這不僅給中原地區(qū)的人民帶來戰(zhàn)爭的災難，對剛剛誕生的西漢王朝也構成嚴重的威脅。（提問）誰還記得西漢政權建立時的經濟狀況嗎？（學生回答后教師講述）。公元前201年，駐在馬邑的韓王信勾結冒頓進犯太原。次年，漢高祖劉邦親自帶兵還擊，被圍困在平城白登山。（用投影片指明地點）請同學們看書103頁白登之圍的情況。（請一學生朗讀白登之圍的情況）。
白登之圍后，匈奴的騷擾更是有增無減。當時，由于西漢前期社會經濟尚待發(fā)展，統(tǒng)治還不穩(wěn)固，對匈奴無力進行軍事反攻。為了求得暫時的和平，只是對匈奴實行和親政策。
（板書）4．和親政策。
這個和親政策是以宗室公主嫁給匈奴單于，同時還每年贈以大量絲綢、酒食來維持的?？蛇@并沒有使匈奴的劫掠停止，相反，匈奴更感到有機可乘，更加肆無忌憚地大舉南下，甚至一度深入到長安附近。匈奴的騷擾嚴重的破壞了北方社會經濟的發(fā)展，也給漢匈兩族人民帶來嚴重的災難。西漢漢武帝時代，已經具備了反擊匈奴的條件。
（板書）二、衛(wèi)青、霍去病大破匈奴。
1．西漢反擊匈奴的條件：
（提問）同學們還記得西漢初期漢高祖開始采取了哪些恢復發(fā)展社會經濟的措施嗎？（學生回答后教師歸述）自西漢初期由于漢高祖采取休養(yǎng)生息的措施棗漢武帝時代實行大一統(tǒng)的統(tǒng)治，使西漢王朝由弱漸強，中央集權制度也進一步加強，經濟繁榮、國力強大，已經具備了反擊匈奴的條件。因此，漢武帝派大將衛(wèi)青、霍去病大破匈奴。
（板書）2．衛(wèi)青、霍去病大破匈奴。
漢武帝劉徹是一位有雄才大略的皇帝，他認識到漢初屈辱的“和親”政策不能制止匈奴的騷擾，下決心改變被動挨打的局面。西漢反擊匈奴的戰(zhàn)爭有三次：（用投影片簡介三次戰(zhàn)役）第一次是公元前127年漠南戰(zhàn)役。第二次是公元前121年河西戰(zhàn)役，這次戰(zhàn)役，使匈奴的勢力大大損傷，請學生齊聲朗讀105頁豎排字。第三次是公元前119年漠北戰(zhàn)役。衛(wèi)青、霍去病率數十萬大軍進擊漠北，大破匈奴。這一年，漢武帝決定派大軍越過沙漠尋殲匈奴主力，集中十萬精騎，命衛(wèi)青、霍去病各率5萬騎、步兵，從代郡和定襄分東西兩路深入漠北攻擊單于。當時長城北面定襄附近大軍云集，戰(zhàn)馬嘶鳴，刀槍耀目。身跨戰(zhàn)馬的漢軍健兒們，個個精神抖擻，氣宇軒昂。西漢反擊匈奴的大規(guī)模戰(zhàn)爭就要開始了。不久，漢軍在漠北同匈奴相遇。漢軍用戰(zhàn)車環(huán)繞為營，阻擋匈奴騎兵的沖擊。同時，派兵截擊匈奴。雙方激戰(zhàn)一日，不分勝負，黃昏時，突然刮起大風，飛沙撲面，衛(wèi)青左右包抄，匈奴大亂。單于率數百騎兵突圍逃遁，霍去病飛騎追擊匈奴2000余里，殺敵7萬余人，北抵瀚海而還。從此，匈奴被趕到大漠以北。歷史上由此出現了“漠南無王庭”的局面，西漢建國以來近百年的匈奴邊患至此基本解決。（提問）請同學們思考一下，為什么漢武帝時代能夠取得反擊匈奴的勝利？（學生回答后教師歸述）當時西漢王朝經濟繁榮，國力強盛，這是反擊匈奴取得勝利的根本原因；衛(wèi)青、霍去病等漢軍將領英勇善戰(zhàn)；西漢能夠取得反擊匈奴的勝利也順應了人民的愿望，人民積極支援反擊匈奴的戰(zhàn)爭，比如河南一位商人提出要把自己家產的一半捐作軍費。所以西漢反擊匈奴的戰(zhàn)爭才取得勝利。
在反擊匈奴的戰(zhàn)爭中衛(wèi)青、霍去病作出了重大貢獻。就拿霍去病來說吧，他從幼年時代起就努力學習騎馬、射箭和擊刺等武藝，多年來的勤學苦練，使他成為一名性格堅毅、體格強壯、武藝出眾的青年。他同匈奴初次交鋒時年僅18歲，漢武帝曾稱贊說：“初生之犢不畏虎，你年紀輕輕的，打起仗來就這樣勇敢，你一往無前，勇冠三軍，就封你為冠軍侯吧！”我們現代體育比賽中得第一名的稱“冠軍”，就是從霍去病的封號而來的?；羧ゲ∫簧纬鰮粜倥?，這位年輕的將帥在反擊匈奴的戰(zhàn)場上充分顯示了他的軍事才能。為了表彰他的功勛，漢武帝命人在長安為他建筑了一座豪華的住宅，并問他是否滿意？霍去病卻堅決回答：“匈奴末滅，何以家為？”這豪言壯語是他一生的寫照，一直受到后人的傳誦。年僅24歲的霍去病病逝后，漢武帝為了表示對他的懷念，命人給他修了一座墓。請同學們看書上有幅霍去病墓的插圖。
漢與匈奴之間的戰(zhàn)爭是一場民族之間的紛爭。無情的軍事沖突，給當時的社會生產和人民的生活都帶來了不可估量的損失。當時，河套、河西走廊、漠南等地到處是戰(zhàn)爭的滾滾烽煙，茫茫沙原上橫臥著漢、匈兩族人的尸體。然而，歷史的發(fā)展規(guī)律告訴我們：民族之間的紛爭也是民族融合的前奏。當邊塞的戰(zhàn)火熄滅后，大批漢族移民帶去內地的生產技術，進行經濟開發(fā)。漢匈兩族人民最初以交換生活必需品開始交往，并逐步恢復了兩族人民之間的友好關系。
（板書）三、昭君出塞。
1．匈奴的分裂與呼韓邪單于對漢稱臣。
公元前一世紀中期，匈奴分裂成為幾部，互相攻殺。其中一部的首領呼韓邪單于對漢稱臣，主張與漢和好，雙方訂立了和好盟約。請同學們齊讀書上106頁豎排版內容。從此，恢復了漢、匈之間斷絕已久的友好關系。
公元前51年，呼韓邪單于親自到長安覲見漢宣帝。宣帝以禮相待，賜以大量珍貴禮物和金質“匈奴單于璽”。從此漢、匈友好相處，約有半個世紀沒有爆發(fā)戰(zhàn)爭。北方邊地出現了“邊城晏閉，牛馬布野”的景象。漢元帝時，呼韓邪單于向漢提出了愿和漢室通婚，結為親戚的和親請求。
（板書）2．昭君出塞。
漢元帝同意呼韓邪單于的請求，宮女王昭君自愿前往。
王昭君，名墻，漢代南郡秭歸（湖北興山縣）人。在城南長江西陵峽附近，有個群山環(huán)繞的村莊，這就是王昭君的故鄉(xiāng)，人稱昭君村。至今那里還保留著昭君洗帕的香溪、故宅和她喝過水的娘娘井。那里的每一個遺跡都有一段美妙的傳說。王昭君是個農家姑娘，年輕時因貌美被選入皇宮當宮女。她人品正直，入宮后因沒有賄賂畫師，被冷落一旁。
漢元帝下令從宮女中挑選一名，嫁給呼韓邪單于。王昭君在宮里早已聽到匈奴與漢和好的消息，就慨然應召，愿作和親的使者，嫁給匈奴王。臨行前，漢元帝舉行了盛大的歡送儀式，昭君豐美的容貌，華麗的服飾，震動了漢宮。據說，第一次見到昭君的漢元帝也大吃一驚，后悔不該把這么美麗的姑娘嫁給匈奴王。他很想留住王昭君，但又不能失信，只好讓她同呼韓邪單于走了。
到了匈奴單于的駐地，呼韓邪單于封昭君為“寧胡閼氏”。意思是王昭君嫁到匈奴，就會帶來和平安寧。昭君在塞外同匈奴人民和睦相處，愛護百姓，教給當地婦女織布、縫衣和農業(yè)生產技術，受到人民的愛戴。呼韓邪單于也很滿意，他上書給漢元帝表示：“愿為漢朝守衛(wèi)邊疆”，讓漢天子和漢的百姓和平、幸福。
王昭君在匈奴生了一男二女。她的子女也致力于漢與匈奴兩族友好。她的大女兒還曾去長安朝見漢朝皇帝。王昭君出塞后50年間，漢和匈奴保持著和平的的局面。
昭君出塞給北方游牧民族帶來好處，她是漢匈友好的使者。因此，從唐朝的詩人到今天的文學家，都用筆墨來歌頌王昭君。史學界老前輩翦伯贊曾這樣寫詩贊揚：“漢武雄圖載史篇……”。（用投影片打出詩句）。
相傳王昭君死后，匈奴人從四面八方用袍襟攜來黃土，含著眼淚堆成一座土丘，于是形成了我們現在見到的昭君墓。至于王昭君是哪年死的？她的墓是何時修的？現在已無法考證。但是，昭君出塞從古至今傳為佳話，昭君墓成為吉祥的象征。據說不能生育的婦女只要到昭君墓上住一夜就能生一個胖娃娃，不長莊稼的土地只要撒一把昭君墓上的土就可以長出莊稼。
今天，凡是到內蒙古去領略塞外風光的人，都要去聽一聽當地人講述王昭君，還要到座落在呼和浩特南郊20里的大青山腳下，憑吊一下昭君墓。因為，昭君墓在內蒙古已不是她一個人的陵墓。而是已成為民族友好的象征。（提問）誰能說一說昭君出塞與白登之圍后的和親政策有什么區(qū)別？昭君出塞為什么得到后人的肯定和贊揚？（學生回答后教師歸述）王昭君與呼韓邪單于和親，為加強漢、匈兩族人民的友好作出了重大貢獻，很顯然這時的和親同漢初的和親政策有著很大的不同。昭君出塞不是屈辱的納貢求和，而是平等互利的結合。它帶來的不再是擄掠屠殺的血雨腥風，而是和平友好的交流融合和長久的和平。
（板書）四、東漢同匈奴的和戰(zhàn)。
1．匈奴的分裂2．竇固竇憲大敗北匈奴。
東漢初年，匈奴分裂為南匈奴和北匈奴兩部分。（放投影片）北匈奴仍居住在蒙古高原，并控制著西域，隔斷了西域與東漢的交通，還經常出兵進攻東漢北部郡縣，擄掠南匈奴人和漢人，河西走廊更是深受其害。那里的人民常常白天關閉城門。為了解除北匈奴對東漢的嚴重威脅，保證河西走廊四郡的安全，恢復東漢同西域的交通，東漢王朝派竇固、竇憲率兵反擊北匈奴。竇固進攻北匈奴恢復了東漢對西域的統(tǒng)治，竇憲大敗北匈奴，使北匈奴遭到沉重打擊。后來北匈奴只好向西遷移。
2．本課小結：
同學們，這一節(jié)課通過了解漢與匈奴的關系，使我們更清楚的認識到：我們這個多民族國家在發(fā)展過程中，漢與各少數民族之間雖然有過戰(zhàn)爭，但是在很長時間內主要保持著和平友好的關系。昭君出塞不就是最好的歷史見證嗎？漢、匈兩族和好后，兩族人民在經濟、文化方面進行友好的交流。請同學們看107頁小字部分。通過閱讀我們了解到漢、匈兩族人民在經濟、文化的發(fā)展中是相互依存的，民族友好是我們多民族國家歷史發(fā)展的主流。
3．作業(yè)：
引導學生完成課后的三道練習題。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。