總結(jié)是一個(gè)反思的過(guò)程，讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己，也為未來(lái)奠定基礎(chǔ)?？偨Y(jié)的語(yǔ)言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔，用詞恰當(dāng)、貼切，注意語(yǔ)法和標(biāo)點(diǎn)的正確使用。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小橋流水人家教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1．認(rèn)識(shí)“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”八個(gè)生字。正確認(rèn)讀“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中有關(guān)本課的詞語(yǔ)。
2．通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文等理解生詞，理解課文內(nèi)容。
3．想象文中描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者的濃濃思鄉(xiāng)情，以及用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的寫(xiě)法。
4．正確、流利、有感情地朗讀課文。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法。
一課時(shí)。
“我”忘不了家鄉(xiāng)的桂花雨，下面這篇課文的作者對(duì)故鄉(xiāng)的哪些景致又久久不能忘懷呢？
感知內(nèi)容。
1．學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。
2．互相交流生字詞的學(xué)習(xí)情況。
1．自由、反復(fù)地朗讀課文，想象文中描寫(xiě)的情景。感興趣的.同學(xué)還可以根據(jù)文中的描寫(xiě)畫(huà)一畫(huà)自己最喜歡的景致。
2．互相交流：作者故鄉(xiāng)的這些景致給你怎樣的感受？（那么美，那么自然。）你從這些景致描寫(xiě)中體會(huì)到作者的什么情感？（對(duì)故鄉(xiāng)的無(wú)比熱愛(ài)和懷念。）。
3．請(qǐng)你通過(guò)朗讀表達(dá)出你的感受。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。
交流：作者表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情，他是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的？（通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)的具體的人、事、景、物的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)的。）再讀一讀有關(guān)的句子。
這樣寫(xiě)有什么好處（不空洞，更真實(shí)，更感人。）。
教師點(diǎn)撥：希望同學(xué)們?cè)囍谧约旱牧?xí)作中加以運(yùn)用。
小橋流水人家教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
4、欣賞課文中優(yōu)美的語(yǔ)言積累。
課前準(zhǔn)備。
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的詞查字典理解。
2、學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句。
3、老師準(zhǔn)備古詩(shī)文《天凈沙》。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入揭題。
1、師：上課之前，我們先來(lái)欣賞一首元曲。
出示馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》，師配樂(lè)范讀“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。”
2、請(qǐng)你也來(lái)讀讀這首元曲。自讀，全班齊讀。
3、師介紹《天凈沙·秋思》：這首元曲小令描繪了一個(gè)漂泊天涯的游子秋日黃昏行旅的圖景，表現(xiàn)了游子悲秋懷鄉(xiāng)、難以言喻的惆悵心情。
枯藤纏繞著老樹(shù)，樹(shù)枝上棲息著黃昏時(shí)歸巢的烏鴉，小橋下，流水潺潺，旁邊有幾戶(hù)人家，在古老荒涼的道路上，秋風(fēng)蕭瑟，一匹疲憊的瘦馬馱著我蹣跚前行。夕陽(yáng)向西緩緩落下，悲傷斷腸的人還漂泊在天涯。
4、導(dǎo)入課題：今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就以曲中的句子為題“小橋流水人家”。課文寫(xiě)的是什么內(nèi)容呢？是和這首元散曲給我們的感覺(jué)一樣蕭瑟、悲涼嗎？讓我們來(lái)細(xì)細(xì)地品讀課文吧！
二、初讀感知。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。說(shuō)一說(shuō)，讀完課文后你有什么感受？
學(xué)生暢所欲言（課文主要描寫(xiě)了家鄉(xiāng)小橋、流水的美好景色和人們的太平生活，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。）。
2、分段落：
生默讀課文，指名回答。（1、2流水，3、4小橋，5、6人家）。
三、細(xì)讀品味。
過(guò)渡：小橋流水的恬靜和居民的祥和生活都在作者的腦海中留下了美好的印象，使作者一輩子也不會(huì)忘記。
1、默讀課文：在作者所回憶的小橋流水人家的景色中，哪一部分的情景給你留下的印象最為深刻？請(qǐng)選擇你喜歡的方式來(lái)細(xì)細(xì)品讀一下你所欣賞的段落，談?wù)勀阈蕾p的理由。邊讀邊在句段旁作批注。
2、生自讀自悟，交流反饋，隨帶段落的朗讀。
第一小節(jié)（詳解）：隨機(jī)理解“潺潺”、“婀娜”、“粼粼”等詞語(yǔ)。從聲音、姿態(tài)、動(dòng)作等方面來(lái)表現(xiàn)流水的美。
“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……當(dāng)水鳥(niǎo)站在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。”(運(yùn)用擬人的手法，描繪溪邊飄動(dòng)的柳枝、小鳥(niǎo)的叫聲、溪水流動(dòng)的聲音，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)景物的喜愛(ài)與贊美。)。
板書(shū)：潺潺的流水??婀娜的舞姿??粼粼的波紋。
第二小節(jié)（略解）：感受到作者歡快的情緒，男生齊讀。
第三小節(jié)（略解）：
“一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過(guò)橋，更高興把采來(lái)的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方。”(先寫(xiě)了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩(shī)情畫(huà)意的享受，令人神往。)。
第四小節(jié)：
“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕……那是一座空氣流通、陽(yáng)光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子?！?用對(duì)比的方法寫(xiě)出了農(nóng)家臥室與書(shū)房的不同特點(diǎn)，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回憶。)生我養(yǎng)我的老家給了我多少美好的回憶呢？讓我們?cè)賮?lái)回讀前面的這些印在我腦海深處的情景吧。讀1－4小節(jié)。
第五小節(jié)：
“大家過(guò)著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的腦海中。”(用三個(gè)成語(yǔ)概括了農(nóng)村人家日常生活的特點(diǎn)，“深深地印在”表達(dá)了作者對(duì)它的留戀和熱愛(ài)。)。
3、情感體會(huì)：
（熱愛(ài)家鄉(xiāng)，懷念家鄉(xiāng)。）。
師：能舉例說(shuō)說(shuō)你是從什么地方體會(huì)出來(lái)的嗎？（直抒胸臆－相關(guān)的句子；間接表達(dá)－景色描寫(xiě)中體會(huì)）。
4、配樂(lè)朗讀：作者給我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫(huà)卷，讓我們帶著作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和濃濃的思鄉(xiāng)情懷，隨著音樂(lè)走進(jìn)這美麗的鄉(xiāng)村。一起有感情地朗讀課文。
5、生齊讀課文。
四、積累運(yùn)用。
過(guò)渡：作者用清麗淡雅的文字，生動(dòng)的語(yǔ)言，為我們展現(xiàn)了一幅如詩(shī)如畫(huà)的鄉(xiāng)村風(fēng)俗圖。
1、在作者的語(yǔ)言表達(dá)中，你欣賞哪些優(yōu)美的好詞佳句？先讀一讀，再摘抄在讀書(shū)摘記中。
2、交流反饋：指名學(xué)生板書(shū)，交流。
3、運(yùn)用：你能用上積累的好詞填空嗎？
家鄉(xiāng)（???????）的小溪，溪邊（???????）的楊柳，站在柳枝上唱著（???????）歌聲的小鳥(niǎo)，構(gòu)成了一幅多么（???????）（???????）的畫(huà)面?。???????）（???????）（???????）的鄉(xiāng)村太平生活，讓人一輩子也忘不了。
4、拓展：你知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句？讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
小橋流水人家教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，讀讀記記“婀娜、波紋、干涸、點(diǎn)綴、潮濕等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
4、欣賞課文中優(yōu)美的語(yǔ)言積累。
有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。
一、談話切入想象揭題激發(fā)興趣。
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第八課，本單元的主題是懷念和贊美故鄉(xiāng)，這一課也是一篇有關(guān)思念家鄉(xiāng)的文章，請(qǐng)大家齊讀課題：《小橋流水人家》。
2、看了這個(gè)題目，覺(jué)得面熟嗎？其實(shí)，這個(gè)題目就是一首散曲中的名句，有誰(shuí)知道？（馬致遠(yuǎn)的《天凈沙。秋思》中的句子。人們通常用它來(lái)指代美麗的江南水鄉(xiāng)。作者謝冰瑩是湖南人，題目小橋流水人家指的就是作者的家鄉(xiāng)。）。
3、現(xiàn)在讓我們先來(lái)看幾幅江南水鄉(xiāng)的圖片。出示圖片，師配旁白：小溪潺潺繞村莊，楊柳依依垂水面，水鳥(niǎo)流水相唱和，真的是太美了。簡(jiǎn)直讓人回味無(wú)窮。
4、請(qǐng)同學(xué)們一邊回味，一邊再讀讀這個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的題目吧！
5、作者的家鄉(xiāng)真的如題目這么富有詩(shī)情畫(huà)意嗎？讓我們一起走進(jìn)課文、走進(jìn)"小橋流水人家"吧！
齊讀課題。
回憶馬致遠(yuǎn)的散曲《天凈沙秋思》。
欣賞美圖，盡情享受。
詩(shī)意朗讀課題。
打開(kāi)課本進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。
課件出示圖文并茂的《天凈沙秋思》。
出示動(dòng)態(tài)變化的江南水鄉(xiāng)美景圖。
二、梳理步驟初讀課文感知大意。
1、請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立閱讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。師走到學(xué)生中間，抽讀字音拗口或易讀錯(cuò)的字；對(duì)學(xué)困生多關(guān)注；糾正不良的讀書(shū)姿勢(shì)等。
2、檢查字詞，注意多音字“娜”
3、讀了課文，你覺(jué)得文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（思念、熱愛(ài)家鄉(xiāng)）。
4、通過(guò)前幾篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道，古往今來(lái)，人們的思鄉(xiāng)之情都是一樣的，但感情寄托的對(duì)象卻因人而異。有人喜歡借景抒情，有人擅長(zhǎng)寓情于事，還有人把寫(xiě)景與敘事融為一體。在這篇課文中，你覺(jué)得作者采用了怎樣的手法？（寫(xiě)景敘事融為一體）。
讀懂學(xué)習(xí)要求后自讀課文。
開(kāi)火車(chē)讀字詞，解釋生詞。
積極發(fā)言。
認(rèn)真思考，積極回答。
多媒體出示學(xué)習(xí)要求。
課件出示本課重點(diǎn)字詞。
三、讀悟交融順學(xué)而導(dǎo)領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR> b、引導(dǎo)學(xué)生從“清澈見(jiàn)底”、“長(zhǎng)長(zhǎng)的柔軟的柳枝”、“婀娜的舞姿”等來(lái)體會(huì)家鄉(xiāng)景色的美，從而看出作者是多么的熱愛(ài)家鄉(xiāng)！（教師以詩(shī)意的語(yǔ)言動(dòng)情描繪這幅畫(huà)面）。
c、師：這么美的景色誰(shuí)不喜歡呢？讓我們伴隨著優(yōu)美的樂(lè)曲聲再一次走進(jìn)這詩(shī)一般的"圖畫(huà)"中吧！
e、你還能從哪些描繪景色的段落里體會(huì)到作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)？請(qǐng)你用剛才這種抓重點(diǎn)詞句的方法找一找，體會(huì)體會(huì)。
2、家鄉(xiāng)的美景讓作者永生難忘，那童年時(shí)期又有哪些事讓作者記憶猶新呢？
b、課文中還有哪些片斷也是描寫(xiě)作者回憶童年生活的？
c、手指著板書(shū)，作者通過(guò)描繪家鄉(xiāng)的景色和回憶童年一件件有趣的小事來(lái)抒發(fā)了自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念，這種抒情方式叫，板書(shū)（“間接抒情”）間接抒情的句子需要我們用心去體會(huì)，用想象去補(bǔ)充。請(qǐng)選擇你最感興趣或你曾經(jīng)經(jīng)歷的一個(gè)片斷，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，想像一下當(dāng)時(shí)的情景，讓大家一起分享其中的樂(lè)趣。
d、師總結(jié)方法，板書(shū)：“聯(lián)系生活體驗(yàn)”展開(kāi)想象，這種方法能使我們更容易走進(jìn)作者所描述的情境中，與作者共歡樂(lè)，同悲傷。
33、請(qǐng)大家集中精力，我們重點(diǎn)來(lái)看描繪人家的兩個(gè)段落，看看還是間接抒情嗎？引讀“我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方……光線很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它?！睆倪@幾句話中，可以體會(huì)到作者非常熱愛(ài)家鄉(xiāng)。
a、“我愛(ài)我的老家、”但我非常愛(ài)它"，這種直接抒發(fā)感情句子，我們一讀就能明白作者的情感。這樣的抒情方式是什么？板書(shū)（“直接抒情”）。
d、讓我們帶著這種深深的愛(ài)戀之情讀讀這幾句話吧！
4、請(qǐng)大家找一找，第六段中哪些句子是作者直接抒情的句子？
a、多少的思念、多少的眷戀，使作者油然發(fā)出了這樣的肺腑之言。通過(guò)這節(jié)課的讀書(shū)交流，現(xiàn)在，你知道"那段日子"，是指什么樣的日子？"那些美好的印象"，是指什么樣的美好的印象。
b、引導(dǎo)學(xué)生用"聯(lián)系上下文"的方法（借助板書(shū)）來(lái)理解。（"那段日子"，指的是童年在家鄉(xiāng)生活的那段時(shí)間。"那些美好的印象"，一指家鄉(xiāng)美好的景色，二指童年玩耍的情景，三指家鄉(xiāng)人們的太平生活。）。
c、“美麗的家鄉(xiāng)景色、快樂(lè)的家鄉(xiāng)生活，深深地印在我的腦海中”“一輩子也不會(huì)忘記”，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一個(gè)字—“愛(ài)”！讓我們帶著這份滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)意讀這句話。
小組交流，大膽說(shuō)出自己的想法。
交流展示。
做筆記。
用剛學(xué)到的抓重點(diǎn)詞句的方法，小組合作交流展示第五段寫(xiě)景部分，體會(huì)感情，美讀句子。
小組討論、展示。
在教師的引導(dǎo)下研讀。
四、充分想象，講臺(tái)展示。
做筆記。
配樂(lè)朗讀。
跟隨教師讀句子，體會(huì)感情。
五、動(dòng)腦思考，深入理解。
體悟作者對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)比熱愛(ài)和思念。
感情朗讀。
找出“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記?！睆闹兄苯痈惺茏髡咭恢睈?ài)戀著家鄉(xiāng)！
配音朗讀。
出示第四自然段的“我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過(guò)茶葉……”體會(huì)當(dāng)時(shí)情景指什么？從中體會(huì)出作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
出示“我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方……光線很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它?！币痪?。
出示“那段日子”一句。
六、回歸整體小結(jié)學(xué)法積累延伸。
1、小結(jié)課文。
2、總結(jié)學(xué)法。
3、我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)作者的家鄉(xiāng)，去欣賞那詩(shī)一樣的景色，去感受那詩(shī)一樣的生活吧?。ㄓ懈星榈乩首x全文）。
小橋流水人家教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、認(rèn)識(shí)“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”八個(gè)生字。正確認(rèn)讀“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中有關(guān)本課的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文等理解生詞，理解課文內(nèi)容。
3、想象文中描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者的濃濃思鄉(xiāng)情，以及用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的寫(xiě)法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法。
一課時(shí)。
“我”忘不了家鄉(xiāng)的桂花雨，下面這篇課文的作者對(duì)故鄉(xiāng)的哪些景致又久久不能忘懷呢？
1、學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。
2、互相交流生字詞的學(xué)習(xí)情況。
1、自由、反復(fù)地朗讀課文，想象文中描寫(xiě)的情景。感興趣的同學(xué)還可以根據(jù)文中的描寫(xiě)畫(huà)一畫(huà)自己最喜歡的景致。
2、互相交流：作者故鄉(xiāng)的這些景致給你怎樣的感受？（那么美，那么自然。）你從這些景致描寫(xiě)中體會(huì)到作者的什么情感？（對(duì)故鄉(xiāng)的無(wú)比熱愛(ài)和懷念。）。
3、請(qǐng)你通過(guò)朗讀表達(dá)出你的'感受。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。
交流：作者表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情，他是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的？（通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)的具體的人、事、景、物的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)的。）再讀一讀有關(guān)的句子。
這樣寫(xiě)有什么好處（不空洞，更真實(shí)，更感人。）。
教師點(diǎn)撥：希望同學(xué)們?cè)囍谧约旱牧?xí)作中加以運(yùn)用。
那么美，那么自然。
“我”熱愛(ài)，“我”思念。
小橋流水人家教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
4、欣賞課文中優(yōu)美的語(yǔ)言積累。
課前準(zhǔn)備。
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的詞查字典理解。
2、學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句。
3、老師準(zhǔn)備古詩(shī)文《天凈沙》。
教學(xué)過(guò)程。
一、啟情導(dǎo)入：
1師：同學(xué)們今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第8課。齊讀課題。
3、你能把馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》，背給大家聽(tīng)嗎？讓我們一起讀，體會(huì)一下作者所表達(dá)的思鄉(xiāng)的情感。
4、師：小橋流水人家通常用它指代江南水鄉(xiāng)。作者以詩(shī)句作題目，更能顯示家鄉(xiāng)的美好可愛(ài)，更富有詩(shī)情畫(huà)意。
5、檢查課前預(yù)習(xí)生字情況。
6、師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文的題目富有詩(shī)情畫(huà)意，讓我們來(lái)細(xì)細(xì)地品讀課文吧！
二、初讀感知。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。說(shuō)一說(shuō)，讀完課文后你有什么感受？
學(xué)生暢所欲言（課文主要描寫(xiě)了家鄉(xiāng)小橋、流水的美好景色和人們的太平生活，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。）。
2、分段落：
生默讀課文，指名回答。（1、2流水，3、4小橋，5、6人家）。
三、細(xì)讀品味。
過(guò)渡：小橋流水的恬靜和居民的祥和生活都在作者的腦海中留下了美好的印象，使作者一輩子也不會(huì)忘記。
1、默讀課文：在作者所回憶的小橋流水人家的景色中，哪一部分的情景給你留下的印象最為深刻？請(qǐng)選擇你喜歡的方式來(lái)細(xì)細(xì)品讀一下你所欣賞的段落，談?wù)勀阈蕾p的理由。邊讀邊在句段旁作批注。
2、生自讀自悟，交流反饋，隨帶段落的朗讀。
第一小節(jié)（詳解）：隨機(jī)理解“潺潺”、“婀娜”、“粼粼”等詞語(yǔ)。從聲音、姿態(tài)、動(dòng)作等方面來(lái)表現(xiàn)流水的美。
(運(yùn)用擬人的手法，描繪溪邊飄動(dòng)的柳枝、小鳥(niǎo)的叫聲、溪水流動(dòng)的聲音，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)景物的喜愛(ài)與贊美。)。
第二小節(jié)（略解）：感受到作者歡快的情緒，男生齊讀。
第三小節(jié)（略解）：
先寫(xiě)了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩(shī)情畫(huà)意的享受，令人神往。
第四小節(jié)：用對(duì)比的方法寫(xiě)出了農(nóng)家臥室與書(shū)房的不同特點(diǎn)，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回憶。)生我養(yǎng)我的老家給了我多少美好的回憶呢？讓我們?cè)賮?lái)回讀前面的這些印在我腦海深處的情景吧。讀1－4小節(jié)。
第五小節(jié)：
“大家過(guò)著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的腦海中?！?用三個(gè)成語(yǔ)概括了農(nóng)村人家日常生活的特點(diǎn)，“深深地印在”表達(dá)了作者對(duì)它的留戀和熱愛(ài)。)。
3、情感體會(huì)：
（熱愛(ài)家鄉(xiāng)，懷念家鄉(xiāng)。）。
師：能舉例說(shuō)說(shuō)你是從什么地方體會(huì)出來(lái)的嗎？（直抒胸臆－相關(guān)的句子；間接表達(dá)－景色描寫(xiě)中體會(huì)）。
4、配樂(lè)朗讀：作者給我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫(huà)卷，讓我們帶著作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和濃濃的思鄉(xiāng)情懷，隨著音樂(lè)走進(jìn)這美麗的鄉(xiāng)村。一起有感情地朗讀課文。
四、積累運(yùn)用。
過(guò)渡：作者用清麗淡雅的文字，生動(dòng)的語(yǔ)言，為我們展現(xiàn)了一幅如詩(shī)如畫(huà)的鄉(xiāng)村風(fēng)俗圖。
1、在作者的語(yǔ)言表達(dá)中，你欣賞哪些優(yōu)美的好詞佳句？先讀一讀，再摘抄在讀書(shū)摘記中。
2、交流反饋：指名學(xué)生板書(shū)，交流。
3、拓展：美麗的小橋流水人家一定給大家流下深刻的印象，請(qǐng)大家課后也留心自己的家鄉(xiāng)，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)故鄉(xiāng)的美景或童年的趣事。
愛(ài)思念美景：小溪楊柳小橋。
（間接抒情趣事：捉魚(yú)蝦蟹丟野花摘茶葉賞野花野菊。
直接抒情）人家：太平生活。
小橋流水人家教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1．通過(guò)聯(lián)系上下文和想象畫(huà)面的方法來(lái)理解詞語(yǔ)“日出而作、日入而息、守望相助”的意思。
2．有感情朗讀課文第一自然段，想象文章描寫(xiě)情景。從文中字里行間體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念之情。
3．初步感受“借景抒情”的寫(xiě)作方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。
積累語(yǔ)言，初步感受“借景抒情”的習(xí)作方法，并仿寫(xiě)。
一、揭題引入。
1.同學(xué)們，現(xiàn)在靜靜地看看老師板書(shū)課題，寫(xiě)下板書(shū)，你的腦海里出現(xiàn)什么畫(huà)面？
（真美！真寧?kù)o呀！很令人向往的情境噢！……）。
看來(lái)，小橋流水人家確實(shí)是一幅幅詩(shī)情畫(huà)意的畫(huà)面，那么，請(qǐng)同學(xué)們帶著自己想象中的畫(huà)面來(lái)讀一讀這個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的題目吧。
2．指名讀，師引導(dǎo)，生齊讀課題。
二、預(yù)習(xí)單反饋：（投影出示學(xué)生預(yù)習(xí)單）。
1.指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)，根據(jù)學(xué)生的朗讀正音。
重點(diǎn)理解“日出而作、日入而息、守望相助”的意思。找出課文中的句子。
出示句子：大家過(guò)著“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。
聯(lián)系上下文理解“日出而作、日入而息”的意思。
想象畫(huà)面理解“守望相助”，比如說(shuō)：我家收割莊稼人手不夠時(shí)，你家會(huì)來(lái)幫忙。
謝奶奶家的老人需要照顧時(shí)，別人會(huì)來(lái)幫忙。
謝爺爺家要蓋房子，別人會(huì)來(lái)幫忙。
2.根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況，歸納學(xué)生認(rèn)為最難寫(xiě)的詞是“潺潺”、“粼粼”。師在黑板上范寫(xiě)，學(xué)生在預(yù)習(xí)單上再次書(shū)寫(xiě)一遍。
3.反饋第3題，大部分學(xué)生都不完整，所以先讓學(xué)生再讀課文自我糾正，再分析。
4.摘抄句子，寫(xiě)自己的感受。
三、再讀課文，深入體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
1.這篇課文的作者姓謝，叫謝冰瑩，中國(guó)現(xiàn)代的第一個(gè)女兵，第一個(gè)女兵作家。1947年遷往臺(tái)灣，20xx年逝于美國(guó)，半個(gè)世紀(jì)未曾回過(guò)故鄉(xiāng)。
她在文章最后一段寫(xiě)道：（出示）那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。（齊讀）。
到底是哪些美好的印象，讓作者一輩子也不會(huì)忘記呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，在文中找一找。
預(yù)設(shè)：
板塊一：靜態(tài)的美景畫(huà)面（重點(diǎn)朗讀感悟第一自然段）。
1.出示第1自然段，自己讀讀，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得很巧妙？在課文紙上圈一圈，并寫(xiě)寫(xiě)批注。
2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)（1）“婀娜”:仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
在字典里，婀娜就是形容女子姿態(tài)柔軟而美好。（在書(shū)上寫(xiě)一遍）。
那么課文中，誰(shuí)有婀娜的舞姿？
個(gè)別讀句。
合作讀左邊同學(xué)——溪這邊的垂柳。
右邊同學(xué)——溪那邊的垂柳。
小結(jié)：多美的垂柳啊，它簡(jiǎn)直像一個(gè)舞蹈家，隨風(fēng)飄動(dòng)，翩翩起舞。難怪作者說(shuō)——出示：那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。（齊讀）。
預(yù)設(shè)（2）“唱和”：水鳥(niǎo)和流水是怎么一唱一和的？
唱和古詩(shī)。唱和句子。
水鳥(niǎo)唱道：碧玉妝成二月高；流水和道：萬(wàn)條垂下綠絲絳；
水鳥(niǎo)唱道：日出江花紅勝火；流水和道：春來(lái)江水綠如藍(lán)！
孩子們，這一唱一和唱出的是故鄉(xiāng)的美景??！
讓我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)水鳥(niǎo)和流水，一起唱出這美麗的景色。出示：
溪的兩邊。
種著幾棵垂柳。
那長(zhǎng)長(zhǎng)的柔軟的柳枝。
隨風(fēng)飄動(dòng)著。
婀娜的舞姿。
是那么美、么自然。
教師和個(gè)別同學(xué)示范讀，男女生讀，分組讀。（配樂(lè)讀）。
小結(jié)：一個(gè)“唱和”把句子寫(xiě)活了，“唱和”簡(jiǎn)直是太妙了，小鳥(niǎo)和流水就像是詩(shī)人，又像歌唱家，唱出了老人對(duì)家鄉(xiāng)的那份深深的眷戀，所以作者說(shuō)——出示：那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。（齊讀）。
預(yù)設(shè)（3）“畫(huà)”
從這個(gè)畫(huà)字，你體會(huì)到什么？（當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)）。
小結(jié)：我發(fā)現(xiàn)垂柳還是不位了不起的畫(huà)家。
推薦一生讀句子。
3、配樂(lè)，梳理畫(huà)面，提示關(guān)鍵詞，合作讀一讀第一自然段。
讓我們配上音樂(lè)讀一讀，看能不能讀成一個(gè)“人間天堂”。
4、你覺(jué)得這一段僅僅在寫(xiě)景美嗎？
如果學(xué)生說(shuō)出不但寫(xiě)出景美，更是借景來(lái)寫(xiě)出對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)……等！
相機(jī)：這就叫——借景抒情。怪不得古人說(shuō)一切“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”
板塊二：動(dòng)態(tài)的趣事畫(huà)面。
1、快讀瀏覽2——4節(jié)，哪些畫(huà)面讓作者久久不能忘懷？劃記下來(lái)。
歸納幾件童年趣事：找魚(yú)蝦丟野花摘茶葉。
是的，童年生活是那么無(wú)憂無(wú)慮，快樂(lè)無(wú)限，怎能讓我輕易忘懷呢？所以作者說(shuō)——出示：那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。（齊讀）。
3.同學(xué)們，課文學(xué)到這，你認(rèn)為作者想表達(dá)的僅僅是故鄉(xiāng)的美景和趣事嗎？
歸納板書(shū)：思鄉(xiāng)之情。
4.小練筆：
第4自然段中說(shuō)“至今一看到茶樹(shù)，腦海中就立刻會(huì)浮現(xiàn)出當(dāng)時(shí)情景來(lái)?！蹦阌袥](méi)有想過(guò)白發(fā)斑斑的老人寫(xiě)下這童趣的文字時(shí)，她一邊寫(xiě)一邊在回憶些什么？請(qǐng)學(xué)習(xí)第一自然段借景抒情的方法，用上擬人、比喻等修辭方法，完成學(xué)習(xí)單第三題的第2小題。
四、總結(jié)升華。
生接讀：那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印像，我一輩子也不會(huì)忘記。
生接讀：那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印像，我一輩子也不會(huì)忘記。
正是因?yàn)樗龑?duì)這里有著深深的眷戀，所以將來(lái)無(wú)論她走得多遠(yuǎn)，她依然會(huì)說(shuō)——。
生接讀：那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印像，我一輩子也不會(huì)忘記。
師：同學(xué)們，這就是謝冰瑩奶奶沉重的思鄉(xiāng)故國(guó)情懷。但是寫(xiě)成文字，又是那樣的清新、自然、溫馨，她對(duì)自己的故土將久久不能忘懷，直到永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)。
板書(shū)：
借景抒情。
思念家鄉(xiāng)。
借事抒情。
小橋流水人家教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。正確認(rèn)讀婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象等詞語(yǔ)。
2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
引導(dǎo)學(xué)生想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì)作者用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的表達(dá)方法。
體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思鄉(xiāng)之情。
感知內(nèi)容。
1．愛(ài)字貫穿全文，舉例說(shuō)說(shuō)從課文哪些地方體會(huì)出來(lái)的。
2．作者表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情，她是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的？（通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)的具體的人、事、景、物的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)的。）再讀一讀有關(guān)的句子。
3．這樣寫(xiě)有什么好處？（不空洞，更真實(shí)，更感人。）。
教師點(diǎn)撥：希望同學(xué)們?cè)囍谧约旱牧?xí)作中加以運(yùn)用。
《小橋流水人家》是已故作家謝冰瑩的一篇回憶故鄉(xiāng)的散文?？吹筋}目，不由想到馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文文質(zhì)優(yōu)美、情景交融，作者用如詩(shī)的語(yǔ)言，勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫(xiě)意畫(huà)，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。
在本文的教學(xué)中，我以馬致遠(yuǎn)的詩(shī)《天凈沙秋思》進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生在如詩(shī)如畫(huà)的意境中進(jìn)入本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生也會(huì)想象這篇文章描寫(xiě)的也一定是如詩(shī)如畫(huà)的美景。我還引導(dǎo)學(xué)生，同學(xué)們讀一讀這篇文章的題目，猜一猜這篇文章中會(huì)寫(xiě)一些什么樣的景色呢？學(xué)生讀完題目后會(huì)猜到是寫(xiě)“小橋、流水、人家”等幾個(gè)方面的美景，接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生走入課文，下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看自己猜的對(duì)不對(duì)，看文章是怎樣描寫(xiě)這些景物的，學(xué)生好奇地走入課文。
課堂上，我還針對(duì)我班的孩子生活在北方，對(duì)于文中謝冰瑩所描寫(xiě)的'江南水鄉(xiāng)的景色不夠熟悉的學(xué)生實(shí)際情況，我利用視頻資料、圖片等多種教學(xué)媒體的輔助手段，為學(xué)生展現(xiàn)江南水鄉(xiāng)的美景，緊接著讓學(xué)生抓住語(yǔ)言文字理解文中描寫(xiě)的和自己看到的想象到的一樣嗎？在學(xué)生讀懂文中理解的基礎(chǔ)上我進(jìn)一步讓學(xué)生邊讀邊想象讀出江南水鄉(xiāng)的美，進(jìn)一步讓學(xué)生在讀中感悟，加深體驗(yàn)，感受作者對(duì)家鄉(xiāng)的贊美之情。
不足之處，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)主要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，在本課的教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生引導(dǎo)對(duì)自己家鄉(xiāng)的特點(diǎn)不夠充分，沒(méi)有進(jìn)行“我的家鄉(xiāng)”的口語(yǔ)交際的練習(xí)，下次要提高效率，爭(zhēng)取讓學(xué)生能夠適時(shí)練習(xí)，達(dá)到學(xué)以致用，并且還要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多寫(xiě)多練。
小橋流水人家教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、經(jīng)歷觀察的過(guò)程，體驗(yàn)到從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的。
2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的物體的形狀。
3、在觀察物體的活動(dòng)中，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
4、在觀察活動(dòng)中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生與人合作、并能與他人交流思維過(guò)程和結(jié)果的能力。
5、通過(guò)觀察活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
“小橋流水人家”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（青島版）二年級(jí)上冊(cè)第六單元方向與位置的第2課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。因此，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，能夠在具體情境中，正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。教材從情境入手，讓所學(xué)生都參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察、拼擺和探索中，根據(jù)自己的體驗(yàn)，感悟出站在不同的角度觀察物體，所看到的形狀是不同的。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把從不同的位置觀察到的物體的形狀進(jìn)行辨認(rèn)，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
本課是一年級(jí)學(xué)習(xí)“從兩個(gè)方向觀察簡(jiǎn)單物體”的基礎(chǔ)上發(fā)展到“從三個(gè)面觀察簡(jiǎn)單物體”。讓學(xué)生通過(guò)觀察活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的'空間觀念。教師指導(dǎo)學(xué)生有秩序地參加教學(xué)活動(dòng)，在觀察、拼擺和探索中，根據(jù)自己的體驗(yàn)，感悟出站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生把從不同方向觀察到的物體辨認(rèn)準(zhǔn)確，發(fā)展學(xué)生的空間觀察。因?yàn)楸菊n的內(nèi)容主要是學(xué)生在觀察、操作、小組活動(dòng)、討論等環(huán)節(jié)中進(jìn)行，所以學(xué)生的興趣濃厚，積極性高。學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)，在通過(guò)變換角度觀察，學(xué)生從感性上有了真正的體驗(yàn)，學(xué)起來(lái)比較輕松，但對(duì)判斷所觀察的物體形狀還會(huì)存在一定的困難。
船模、小盒子、小禮物。
上星期我們學(xué)校組織了一次秋游活動(dòng)，小朋友們都去了哪些地方？看到什么？是的，青島是座美麗的城市。它瀕臨黃海，環(huán)抱膠洲灣，是中國(guó)著名的海濱旅游勝地和中國(guó)優(yōu)秀旅游城市。蔚藍(lán)色的大海與峰巒疊翠的群山交織成美麗的旋律，暢游其間猶如在畫(huà)中游。其實(shí)我國(guó)有許多風(fēng)景優(yōu)美的地方，今天，老師繼續(xù)帶你們?nèi)ヂ糜魏脝?？讓我們?nèi)プ鎳?guó)的江南水鄉(xiāng)桃源看看吧！
1、進(jìn)一步觀察情境圖。
（1）談話：看，這里的景色美嗎？你看到了什么？（學(xué)生活動(dòng)）。
（2）是的。這幅圖呈現(xiàn)的是江南水鄉(xiāng)的美麗景色，有小橋、橋下有流水、岸上有人家。（板書(shū)課題：小橋流水人家）。
2、體驗(yàn)從不同的角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的。
（1）談話：圖上的三位小朋友都看到了這只小船，他們各在什么位置？
（2）談話：想想看，他們看到的小船的形狀一樣嗎？
（4）請(qǐng)小組的同學(xué)選擇合適的位置做好觀察你桌上的船模，和小伙伴說(shuō)說(shuō)你看到的是船模的哪一個(gè)面？形狀是什么樣的？（學(xué)生分組活動(dòng)）。
（5）匯報(bào)：哪個(gè)小組的小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)你們看到的是船模的哪個(gè)面？能指一指嗎？
a.前面的。誰(shuí)是從小船的前面觀察，站起來(lái)指一指，好嗎？
b.側(cè)面的。哪位小朋友是從小船的側(cè)面觀察的，請(qǐng)你們來(lái)指一指，好嗎？
（6）談話：小朋友可真聰明，這么會(huì)觀察。那我們?cè)鯓幽芸吹叫〈纳厦婺?？（學(xué)生活動(dòng)想辦法）。
3、再看情境圖，進(jìn)一步判斷物體的前面、正面和側(cè)面：
（出示課件）。
師：剛才大家觀察得很仔細(xì)，判斷的也很正確。
師：這三位小朋友都看到了小船，我這兒有三幅圖畫(huà)，請(qǐng)你們幫忙判斷一下是誰(shuí)看到的？
師：他是在哪個(gè)位置觀察的？說(shuō)說(shuō)你的理由。（生回答站在小船的上面看小船看到了小船的什么面？）。
請(qǐng)小組長(zhǎng)將船模放好。
3、再看情境圖，合作探究。
師：桃園的景色可真美，這里有小橋、有流水，看遠(yuǎn)處還有一架水車(chē)?？粗@美景你還能提出什么問(wèn)題？（生提問(wèn)題）。
師：小朋友，這兩位小朋友都看到了水車(chē)，他們看到的一樣嗎？（不一樣）。
師：是啊，這兩幅水車(chē)的圖畫(huà)分別是誰(shuí)看到的？小朋友在小組里說(shuō)說(shuō)自己的看法。
1、游戲一：
郁郁蔥蔥的大樹(shù)，彎彎的小橋、清澈見(jiàn)底的河水，這么美的景色，真讓我們流連忘返。哇！前面還有一座小房子，一定有人家，讓我們?cè)偃タ纯窗?！課件插入聲音：奧，小淘氣還有幾句話要對(duì)小朋友們說(shuō)：“小朋友，我在這里拍了幾幅照片，小朋友們想看嗎？”
師：小朋友，這幾幅照片分別是從什么位置拍攝的？
2、游戲二：
師：江南水鄉(xiāng)的美景可真多！小淘氣還要帶我們?nèi)ツ且煌麩o(wú)際的、金色的麥田離去看看?。ㄕn件出示）他還有問(wèn)題要考考大家呢？你們接受挑戰(zhàn)嗎？“小朋友你能說(shuō)說(shuō)這各是誰(shuí)看到的？”
師：請(qǐng)小朋友翻開(kāi)書(shū)69頁(yè)，自己做一做。
師：哪位小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)：“這是誰(shuí)看到的？”
3、游戲三：
師：下面請(qǐng)小朋友站起來(lái)和你的同伴換換位置，再和小伙伴說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？
小橋流水人家教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，讀讀記記“婀娜、波紋、干涸、點(diǎn)綴、潮濕等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
4、欣賞課文中優(yōu)美的語(yǔ)言積累。
有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的依戀和思念之情。
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的詞查字典理解。
2、學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句。
1、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)的興趣。
（2）出示古詩(shī)《天凈沙》，全班齊讀：“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬、夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯、”
（3）那么今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文是以這里面的詩(shī)句作為題目，到底寫(xiě)的是什么呢？
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
（2）抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者所表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。（可在相關(guān)語(yǔ)段批注，寫(xiě)下自己的感受）。
（3）課外資料收集展示以及個(gè)性創(chuàng)作成果展示。
（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)――全班）。
1、我會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)的生字詞。
2、我理解了詞語(yǔ)的意思并會(huì)用之說(shuō)話。
3、我會(huì)正確、流利地讀課文。
（小組內(nèi)按學(xué)困生――中等生――優(yōu)生的順序進(jìn)行展示。）。
（二）學(xué)文悟情展示。
1、我知道了文章主要表達(dá)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的感情。
2、我知道這種感情分別體現(xiàn)在以下這些句段中：
a、“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……當(dāng)水鳥(niǎo)站在它的腰上歌唱，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音、”（運(yùn)用擬人的手法，描繪溪邊飄動(dòng)的柳枝、小鳥(niǎo)的'叫聲、溪水流動(dòng)的聲音，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)景物的喜愛(ài)與贊美、）。
b、“一條小小的木橋，橫跨在溪上、我喜歡過(guò)橋，更高興把采來(lái)的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方、”（先寫(xiě)了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩(shī)情畫(huà)意的享受，令人神往、）。
c、“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕……那是一座空氣流通、陽(yáng)光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子、”（用對(duì)比的方法寫(xiě)出了農(nóng)家臥室與書(shū)房的不同特點(diǎn)，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回憶、）。
d、“大家過(guò)著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活、那段日子，深深地印在我的腦海中、”（用三個(gè)成語(yǔ)概括了農(nóng)村人家日常生活的特點(diǎn)，“深深地印在’’表達(dá)了作者對(duì)它的留戀和熱愛(ài)、）。
3、小結(jié)寫(xiě)法：感情地表達(dá)可以采用直接表達(dá)也可以間接表達(dá)。直接表達(dá)的句子，我們讀一讀就能明白，而間接抒發(fā)感情的句子，我們只有細(xì)細(xì)品味，才能體會(huì)得到。下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)先練習(xí)有感情地朗讀課文。
4、感情朗讀展示。（小組為單位）。
（三）創(chuàng)作性展示與拓展延伸結(jié)合。
2、選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦，并上臺(tái)背誦。
3、我摘抄課文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句，讀給大家聽(tīng)。
4、我集到了一些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句，讀給大家聽(tīng)，說(shuō)給大家聽(tīng)。
5、小組創(chuàng)作或個(gè)人創(chuàng)作一些關(guān)于家鄉(xiāng)的小詩(shī)或描寫(xiě)的一個(gè)小片段。
小橋流水人家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1．認(rèn)識(shí)“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”八個(gè)生字。正確認(rèn)讀“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中有關(guān)本課的詞語(yǔ)。
2．透過(guò)查字典、聯(lián)系上下文等理解生詞，理解課文資料。
3．想象文中描述的情景，體會(huì)作者的濃濃思鄉(xiāng)情，以及用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的寫(xiě)法。
4．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法。
教學(xué)時(shí)間。
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
“我”忘不了家鄉(xiāng)的桂花雨，下面這篇課文的作者對(duì)故鄉(xiāng)的哪些景致又久久不能忘懷呢？
二、初讀課文，感知資料。
1．學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。
2．互相交流生字詞的學(xué)習(xí)狀況。
三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感。
1．自由、反復(fù)地朗讀課文，想象文中描述的情景。感興趣的同學(xué)還能夠根據(jù)文中的描述畫(huà)一畫(huà)自己最喜歡的景致。
2．互相交流：作者故鄉(xiāng)的這些景致給你怎樣的感受？（那么美，那么自然。）你從這些景致描述中體會(huì)到作者的什么情感？（對(duì)故鄉(xiāng)的無(wú)比熱愛(ài)和懷念。）。
3．請(qǐng)你透過(guò)朗讀表達(dá)出你的感受。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。
四、再讀課文，體會(huì)表達(dá)方法。
交流：作者表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情，他是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的？（透過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)的具體的人、事、景、物的描述來(lái)表達(dá)的。）再讀一讀有關(guān)的句子。
這樣寫(xiě)有什么好處（不空洞，更真實(shí)，更感人。）。
教師點(diǎn)撥：期望同學(xué)們?cè)囍谧约旱牧?xí)作中加以運(yùn)用。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
那么美，那么自然。
“我”熱愛(ài)，“我”思念。
小橋流水人家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、識(shí)7個(gè)生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，學(xué)習(xí)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。（重點(diǎn)）。
3、把握課文主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。（難點(diǎn)）。
4、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
【知識(shí)準(zhǔn)備】。
語(yǔ)出馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯?！比藗兺ǔＳ盟鼇?lái)指代江南水鄉(xiāng)。本文指作者的家鄉(xiāng)，有小橋，有流水，有人家，與詩(shī)句相吻合。另外，用詩(shī)句做題目，更顯得家鄉(xiāng)美好可愛(ài)，富有詩(shī)情畫(huà)意。
2、“日出而作，日入而息”：
出自古歌中句?！兜弁跏兰o(jì)》記載：“帝堯之世，天下大和，百姓無(wú)事。有八九十老人，擊壤而歌。”歌詞是：“吾日出而作，日入而息。鑿井而飲，耕田而食。帝力何于我哉！”后名為《擊壤歌》。這首詩(shī)描繪的是上古太平盛世，人民自食其力所過(guò)的無(wú)憂無(wú)慮的生活：太陽(yáng)出來(lái)了，就開(kāi)始干活。太陽(yáng)下山了，就回家休息。生活是圍著太陽(yáng)走的。要喝水，就自己打井；要吃飯，就自己種地。人少地多，無(wú)爭(zhēng)無(wú)憂。人們感到君王似乎是沒(méi)有什么用的?，F(xiàn)在人們對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)的生活，也往往借用“日出而作，日入而息”這兩句話來(lái)形容。
【自主學(xué)習(xí)】。
1.看課文題目，想象“小橋流水人家”會(huì)是怎樣的畫(huà)面，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
2.讀通讀順課文，注意讀正確下列詞語(yǔ)的讀音：粼粼、潺潺、婀娜、干涸、點(diǎn)綴、螃蟹、唱和、灌溉等。請(qǐng)給加點(diǎn)字注音。
3.文中都描寫(xiě)了家鄉(xiāng)的哪些景物？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。你最喜歡哪處景物，請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇鰜?lái)。
【合作探究】。
一、請(qǐng)小組合作朗讀你最喜歡的段落。
三、請(qǐng)你把課文中優(yōu)美的語(yǔ)句摘抄下來(lái)，并說(shuō)一說(shuō)美在哪里？
【拓展延伸】。
一、搜集一些表現(xiàn)作者懷戀和思念家鄉(xiāng)的詩(shī)、句，請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。
二、你熱愛(ài)自己家鄉(xiāng)的哪些景物？(畫(huà)一畫(huà)或?qū)懸粚?xiě))。
【學(xué)習(xí)小結(jié)】1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我學(xué)會(huì)了。
等生字和?????????????等詞語(yǔ)。
2、本文表現(xiàn)了作者????????????????????????????的思想感情。
【課堂檢測(cè)】。
1、給下面帶點(diǎn)的字注音。
點(diǎn)綴?（?????）??????婀娜?（???????）????????潺潺（?????）。
干涸?（?????）??????粼粼?（???????）????????螃蟹（?????）。
2、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
小橋流水人家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。
教學(xué)流程。
一、讀詩(shī)，了解課題出處。
3、讓我們走進(jìn)這幅美麗的畫(huà)卷，用你的心去琢磨作者的心思！
二、自主學(xué)習(xí)。
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，故鄉(xiāng)的哪些景致讓作者難以忘懷。
2、同伴互助：同桌輪讀課文，相互正音，從這些景致中表達(dá)了作者怎樣的情感。
3、全班交流：
1、能舉例說(shuō)說(shuō)你是從什么地方體會(huì)出來(lái)的嗎？
直接表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)。
四、賞讀，積累語(yǔ)言。
1、有感情地朗讀全文。
2、選擇生動(dòng)優(yōu)美的句段熟讀成誦。
五、拓展延伸。
說(shuō)一說(shuō)你知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句。
板
書(shū)
設(shè)
計(jì)
練
習(xí)
設(shè)
計(jì)
教
學(xué)
反
思
教學(xué)反思：
小橋流水人家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
"以生為本"、"以讀為本"，把閱讀教學(xué)活動(dòng)視為寬松愉悅的"讀書(shū)交流會(huì)"，提供充裕的課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件，"自主"而不"自流"，有"模式"但不"模式化"。以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，注重學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)，在學(xué)生、老師、文本、作者、生活等多維度的對(duì)話互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)"三維目標(biāo)"的有效整合。
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記"婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、潮濕"等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)自讀自悟，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
教師準(zhǔn)備：配樂(lè)磁帶、課文插圖、文本內(nèi)容。
1-2課時(shí)。
一、談話切入想像揭題激發(fā)興趣。
1、"月是故鄉(xiāng)明"，家鄉(xiāng)--始終是令人魂?duì)繅?mèng)繞的地方。今天，我們又要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)思念家鄉(xiāng)的課文，出示課題：小橋流水人家。
2、看了這個(gè)題目，在你的腦海里，出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面呢？（生自由暢說(shuō)）。
3、請(qǐng)同學(xué)們"看"著自己想像中的優(yōu)美畫(huà)面，讀讀這個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的題目吧！
4、其實(shí)，這個(gè)題目就是一首古詩(shī)中的詩(shī)句，有誰(shuí)知道？（馬致遠(yuǎn)的《天凈沙.秋思》中的詩(shī)句。"枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家……"人們通常用它來(lái)指代美麗的江南水鄉(xiāng)。）。
5、作者的家鄉(xiāng)真的如題目這么富有詩(shī)情畫(huà)意嗎？讓我們一起走進(jìn)課文、走進(jìn)"小橋流水人家"吧！
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生想象"小橋流水人家"的情景，并在此基礎(chǔ)上美讀題目，使學(xué)生在未學(xué)文前就先進(jìn)入詩(shī)一般的美麗情境中，為學(xué)習(xí)課文作孕伏。然后設(shè)下懸念，充分利用學(xué)生的閱讀期待，讓學(xué)生帶著極大的興趣投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。）。
二、梳理步驟初讀課文感知大意。
1、這是一篇略讀課文，平時(shí)你是怎樣學(xué)習(xí)這類(lèi)課文的？（指名說(shuō)），師給予肯定并梳理閱讀步驟：
（1）讀準(zhǔn)讀順；
（2）讀思結(jié)合（參照"連接語(yǔ)"中的問(wèn)題）；
（3）圈畫(huà)批注；
（4）交流討論。
（設(shè)計(jì)意圖：葉圣陶先生指出：略讀指導(dǎo)需要提綱挈領(lǐng)……在學(xué)生自學(xué)前，梳理出富有彈性的學(xué)習(xí)步驟，減少自主學(xué)習(xí)的隨意性與盲目性，提高學(xué)習(xí)效率。）。
2、請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立閱讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。
3、師走到學(xué)生中間，抽讀字音拗口或易讀錯(cuò)的字；對(duì)學(xué)困生多關(guān)注；糾正不良的讀書(shū)姿勢(shì)等。
（設(shè)計(jì)意圖：讀準(zhǔn)讀順是理解感悟課文的前提，雖為高年級(jí)，但還應(yīng)予以重視。）。
4、讀了課文，你覺(jué)得文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（思念、熱愛(ài)家鄉(xiāng)）。
5、通過(guò)前幾篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道，古往今來(lái)，人們的思鄉(xiāng)之情都是一樣的，但懷念寄托的對(duì)象卻因人而異。在這篇課文中，作者對(duì)故鄉(xiāng)的哪些景致久久不能懷呢？（師根據(jù)學(xué)生的回答師歸納并板書(shū)?家鄉(xiāng)景色"、家鄉(xiāng)生活"。）。
（設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生捕捉課文重要信息的能力，從整體上把握課文內(nèi)容及初步體會(huì)作者的情感。）。
三、讀悟交融順學(xué)而導(dǎo)領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR> 1、作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)愛(ài)鄉(xiāng)之情的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，看看從哪些地方可以體會(huì)到？（在相應(yīng)的地方圈畫(huà)批注。）。
2、生自讀自悟，師走下講臺(tái)當(dāng)"顧問(wèn)"，了解學(xué)情，隨時(shí)幫助學(xué)生排憂解疑。
3、在四人小組中交流自己的讀書(shū)所得，要求注意傾聽(tīng)，互評(píng)互學(xué)。
（設(shè)計(jì)意圖：緊扣略讀課文的教學(xué)要求，參照"連結(jié)語(yǔ)"中的提示，讓學(xué)生運(yùn)用自己的知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)，與文本對(duì)話，進(jìn)行個(gè)性化解讀。而后再與同伴交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自己的讀書(shū)所得。）。
4、全班交流。師順學(xué)而導(dǎo)，或點(diǎn)撥偏差、或引發(fā)討論、或指導(dǎo)朗讀、或歸納方法等。
預(yù)設(shè)如下：（如果學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容體會(huì)得較"到位"，師不必作過(guò)多的引導(dǎo)。）。
（1）課文第一自然段，作者把家鄉(xiāng)的景色寫(xiě)得很美麗，從中可體會(huì)到他對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
a、出示第一自然段。
b、通過(guò)描寫(xiě)家鄉(xiāng)的美景來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，這樣的抒情方式叫作什么？（"間接抒情"）。
c、引導(dǎo)學(xué)生從"清澈見(jiàn)底"、"長(zhǎng)長(zhǎng)的柔軟的柳枝"、"婀娜的舞姿"等來(lái)體會(huì)家鄉(xiāng)景色的美，從而看出作者是多么的愛(ài)家鄉(xiāng)！
d、師點(diǎn)明學(xué)法。"通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句"來(lái)體會(huì)，是讀書(shū)的一個(gè)好方法！
e、師動(dòng)情地描述："清澈見(jiàn)底的小溪潺潺環(huán)繞著村莊，婀娜的垂柳畫(huà)著粼粼的波紋，水鳥(niǎo)婉囀的叫聲與嘩嘩的流水聲相唱和著"，在你的眼前是一幅怎樣的畫(huà)面呢？（引讀）。
f、出示課文插圖1，這么美的景色誰(shuí)不喜歡呢？讓我們伴隨著優(yōu)美的樂(lè)曲聲再一次走進(jìn)這詩(shī)一般的"圖畫(huà)"中吧！（配樂(lè)朗讀）。
（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在讀中悟、在悟中讀；在想像中讀、在讀中想像，無(wú)不體現(xiàn)"以讀為本"。在多樣化的朗讀中，學(xué)生經(jīng)歷由對(duì)文字的整體感知到抓重點(diǎn)詞句品讀再到想像配樂(lè)美讀，環(huán)環(huán)相扣，既品味了語(yǔ)言、體會(huì)了情感，還從中領(lǐng)悟了作者表達(dá)情感的方法。）。
（2）從第五自然段的"清晨，可以看到太陽(yáng)從后山上的樹(shù)叢里鉆出來(lái)……"這幾句中，可以體會(huì)到作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)。
a、運(yùn)用"抓重點(diǎn)詞句"的方法來(lái)體會(huì)。
b、出示插圖2，在作者眼里，家鄉(xiāng)的日出、清風(fēng)；家鄉(xiāng)的小溪、小橋、楊柳都是美的。讓我們迎著"涼爽的清風(fēng)"，透過(guò)東窗，來(lái)欣賞"小橋流水人家"的美景吧！（感情朗讀）。
（3）"我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方……光線很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它。"從這幾句話中，可以體會(huì)到作者非常熱愛(ài)家鄉(xiāng)。
a、"我愛(ài)我的老家"、"但我非常愛(ài)它"，這樣的抒情方式是什么？（"直接抒情"）直接抒發(fā)感情的句子，我們讀一讀就能明白作者的情感。
c、真是"誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好"呀！不管景色美不美、條件好不好，只要是家鄉(xiāng)的，作者都喜歡。這更進(jìn)一步說(shuō)明了什么？（作者對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)比熱愛(ài)，愛(ài)它不須任何理由?。?BR> d、讓我們帶著這種深深的愛(ài)戀之情讀讀這幾句話吧！
（4）第二自然段的"……最喜歡扒開(kāi)石頭，尋找小魚(yú)、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來(lái)吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。"童年時(shí)期的事作者至今仍記得這么清楚，可見(jiàn)作者一直懷念著家鄉(xiāng)、深?lèi)?ài)著家鄉(xiāng)。
a、課文中哪些片斷也是描寫(xiě)作者回憶童年生活的？
b、引出第三自然段的"我喜歡過(guò)橋，更高興把采來(lái)的野花丟在橋下……"、第四自然段的"我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過(guò)茶葉……"。
c、讀讀以上幾個(gè)片斷，作者都是采用什么樣的抒情方式？（"間接抒情"）。
d、間接抒情的句子需要我們用心去體會(huì)，用想像去補(bǔ)充。請(qǐng)選擇你最感興趣或熟悉的一個(gè)片斷，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，想像一下當(dāng)時(shí)的情景，讓大家一起分享其中的樂(lè)趣。
e、"聯(lián)系生活體驗(yàn)"展開(kāi)想象，這種方法能使我們更容易走進(jìn)作者所描述的情境中，與作者共享歡樂(lè)。
f、尋找小魚(yú)、小蝦，丟野花，摘茶葉……都是那么的快樂(lè)有趣。家鄉(xiāng)給作者的童年帶來(lái)了無(wú)窮的歡樂(lè)，作者怎能不愛(ài)它念它呢？選擇你喜歡的片斷讀讀，讀出你的情感來(lái)。
（設(shè)計(jì)意圖："聯(lián)系生活體驗(yàn)"展開(kāi)想象，既可以把靜止的文本變成充滿(mǎn)情趣與生活氣息的立體畫(huà)面，讓學(xué)生如臨其境，與作者同歡共樂(lè)；又可以有效地激活學(xué)生的想像思維能力，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。）。
（5）"那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。"從中可以直接感受到作者一直愛(ài)戀著家鄉(xiāng)！
b、引導(dǎo)學(xué)生用"聯(lián)系上下文"的方法（借助板書(shū)）來(lái)理解。（"那段日子"，指的是童年在家鄉(xiāng)生活的那段時(shí)間。"那些美好的印象"，一指家鄉(xiāng)美好的景色，二指童年玩耍的情景，三指家鄉(xiāng)人們的太平生活。）。
c、美麗的家鄉(xiāng)景色、快樂(lè)的家鄉(xiāng)生活，"深深地印在我的腦海中""一輩子也不會(huì)忘記"，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一個(gè)字--"愛(ài)"！感情引讀課文最后兩句話。
（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)是一個(gè)豐富多變、動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，"預(yù)設(shè)"是"生成"的有效前提，"生成"使"預(yù)設(shè)"精彩高效。在以上整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，讓老師、學(xué)生、文本、作者、生活多向?qū)υ捇?dòng)，使學(xué)生的自讀自悟有一個(gè)"質(zhì)"的提升，"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"地把感悟語(yǔ)言、體會(huì)情感、指導(dǎo)學(xué)法、領(lǐng)悟?qū)W法等融于教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文"人文性"與"工具性"的有機(jī)揉合。）。
四、回歸整體小結(jié)學(xué)法積累延伸。
2、我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)作者的家鄉(xiāng)，去欣賞那詩(shī)一樣的景色，去感受那詩(shī)一樣的生活吧?。ㄓ懈星榈乩首x全文）。
3、小結(jié)學(xué)法。書(shū)是讀懂的，但要有恰當(dāng)?shù)淖x書(shū)方法。這節(jié)課，大家都用了哪些讀書(shū)方法？（學(xué)生簡(jiǎn)要舉例說(shuō)明，如"抓住重點(diǎn)詞句"、"聯(lián)系生活體驗(yàn)"展開(kāi)想象、"聯(lián)系上下文"等）。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮拈喿x中，靈活運(yùn)用各種讀書(shū)方法，來(lái)提高自己的閱讀能力。
（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)，通過(guò)總結(jié)課文、領(lǐng)悟?qū)懛?、小結(jié)學(xué)法，既讓學(xué)生知道課文寫(xiě)什么、表達(dá)了什么，也讓學(xué)生明白作者是怎么寫(xiě)的、怎么表達(dá)的，"知其然又知其所以然"，這將有利于學(xué)生在今后的閱讀寫(xiě)作中進(jìn)行遷移運(yùn)用，達(dá)到"學(xué)以致用"。）。
4、積累語(yǔ)言：
（1）讀讀記記"婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、潮濕"等詞語(yǔ)。
（2）摘錄文中自己喜歡的優(yōu)美句段，并盡量做到熟讀成誦。
5、請(qǐng)同學(xué)們充分利用課外時(shí)間，可以搜集有關(guān)自己家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情的圖片資料，也可以為家鄉(xiāng)作畫(huà)、作文，或者學(xué)唱"家鄉(xiāng)曲"、學(xué)跳"家鄉(xiāng)舞"、學(xué)燒"家鄉(xiāng)菜"等，來(lái)表達(dá)你對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。（為本單元主題活動(dòng)"濃濃的鄉(xiāng)情"作準(zhǔn)備。）。
（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置"作業(yè)超市"，使每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的所長(zhǎng)，展露自己的才華，在輕松愜意的活動(dòng)中提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情。）。
本文為略讀課文，語(yǔ)言清新優(yōu)美，字里行間直接或間接流露著作者對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限的懷念和熱愛(ài)。教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)，第一，老師自己要傾情融入到課文所描述的綿綿的思鄉(xiāng)情境中，語(yǔ)言要飽含深情，充盈著贊美與愛(ài)戀，使整個(gè)課堂洋溢著濃濃的"愛(ài)（鄉(xiāng)）"的氣息，才能"以情激情、以情燃情"，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的強(qiáng)烈欲望，進(jìn)而入情入境地去閱讀課文，與作者產(chǎn)生情感共鳴。第二，略讀課文重在讓學(xué)生自讀自悟，老師要大膽放手，確實(shí)給出足夠的時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生都能真正從容地讀上幾遍課文，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。第三，在全班交流環(huán)節(jié)，應(yīng)營(yíng)造寬松愉悅的交流氛圍，激勵(lì)學(xué)生樂(lè)于暢談自己的讀書(shū)所得，老師則要認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)捕捉"鮮活信息"，或點(diǎn)撥指導(dǎo)、或引發(fā)討論、或歸納學(xué)法，甚至即時(shí)進(jìn)行教學(xué)"二度設(shè)計(jì)"。特別要提醒的是，如果在交流的伊始，學(xué)生就談到結(jié)束句："那段日子，深深地印在我的腦海中……"老師應(yīng)暫緩展開(kāi)引導(dǎo)，待到交流尾聲，再讓學(xué)生體會(huì)其含義也就水到渠成了。
小橋流水人家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、經(jīng)歷觀察的過(guò)程，體驗(yàn)到從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的。
2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的物體的形狀。
3、在觀察物體的活動(dòng)中，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
4、在觀察活動(dòng)中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生與人合作、并能與他人交流思維過(guò)程和結(jié)果的能力。
5、通過(guò)觀察活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
“小橋流水人家”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（青島版）二年級(jí)上冊(cè)第六單元方向與位置的第2課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。因此，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，能夠在具體情境中，正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。教材從情境入手，讓所學(xué)生都參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察、拼擺和探索中，根據(jù)自己的體驗(yàn)，感悟出站在不同的角度觀察物體，所看到的形狀是不同的。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把從不同的位置觀察到的物體的形狀進(jìn)行辨認(rèn)，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
本課是一年級(jí)學(xué)習(xí)“從兩個(gè)方向觀察簡(jiǎn)單物體”的基礎(chǔ)上發(fā)展到“從三個(gè)面觀察簡(jiǎn)單物體”。讓學(xué)生通過(guò)觀察活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教師指導(dǎo)學(xué)生有秩序地參加教學(xué)活動(dòng)，在觀察、拼擺和探索中，根據(jù)自己的體驗(yàn)，感悟出站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生把從不同方向觀察到的物體辨認(rèn)準(zhǔn)確，發(fā)展學(xué)生的空間觀察。因?yàn)楸菊n的內(nèi)容主要是學(xué)生在觀察、操作、小組活動(dòng)、討論等環(huán)節(jié)中進(jìn)行，所以學(xué)生的興趣濃厚，積極性高。學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)，在通過(guò)變換角度觀察，學(xué)生從感性上有了真正的體驗(yàn)，學(xué)起來(lái)比較輕松，但對(duì)判斷所觀察的物體形狀還會(huì)存在一定的困難。
上星期我們學(xué)校組織了一次秋游活動(dòng)，小朋友們都去了哪些地方?看到什么?是的，青島是座美麗的城市。它瀕臨黃海，環(huán)抱膠洲灣，是中國(guó)著名的海濱旅游勝地和中國(guó)優(yōu)秀旅游城市。蔚藍(lán)色的大海與峰巒疊翠的群山交織成美麗的旋律，暢游其間猶如在畫(huà)中游。其實(shí)我國(guó)有許多風(fēng)景優(yōu)美的地方，今天，老師繼續(xù)帶你們?nèi)ヂ糜魏脝?？讓我們?nèi)プ鎳?guó)的江南水鄉(xiāng)桃源看看吧！
（1）談話：看，這里的景色美嗎？你看到了什么？（學(xué)生活動(dòng)）
（2）是的。這幅圖呈現(xiàn)的是江南水鄉(xiāng)的美麗景色，有小橋、橋下有流水、岸上有人家。（板書(shū)課題：小橋流水人家）
（1）談話：圖上的三位小朋友都看到了這只小船，他們各在什么位置？
（2）談話：想想看，他們看到的小船的形狀一樣嗎？
（4）請(qǐng)小組的同學(xué)選擇合適的位置做好觀察你桌上的船模，和小伙伴說(shuō)說(shuō)你看到的是船模的哪一個(gè)面？形狀是什么樣的？（學(xué)生分組活動(dòng)）
（5）匯報(bào)：哪個(gè)小組的小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)你們看到的是船模的哪個(gè)面？能指一指嗎？
a.前面的。誰(shuí)是從小船的前面觀察，站起來(lái)指一指，好嗎？
b.側(cè)面的。哪位小朋友是從小船的側(cè)面觀察的，請(qǐng)你們來(lái)指一指，好嗎？
（6）談話：小朋友可真聰明，這么會(huì)觀察。那我們?cè)鯓幽芸吹叫〈纳厦婺?？（學(xué)生活動(dòng)想辦法）
[評(píng)：
（出示課件）
師：剛才大家觀察得很仔細(xì)，判斷的也很正確。
師：這三位小朋友都看到了小船，我這兒有三幅圖畫(huà)，請(qǐng)你們幫忙判斷一下是誰(shuí)看到的？
師：他是在哪個(gè)位置觀察的？說(shuō)說(shuō)你的理由。（生回答站在小船的上面看小船看到了小船的什么面？）
請(qǐng)小組長(zhǎng)將船模放好。
師：桃園的景色可真美，這里有小橋、有流水，看遠(yuǎn)處還有一架水車(chē)。看著這美景你還能提出什么問(wèn)題？（生提問(wèn)題）
師：小朋友，這兩位小朋友都看到了水車(chē)，他們看到的一樣嗎？（不一樣）
師：是啊，這兩幅水車(chē)的圖畫(huà)分別是誰(shuí)看到的？小朋友在小組里說(shuō)說(shuō)自己的看法。
郁郁蔥蔥的大樹(shù)，彎彎的小橋、清澈見(jiàn)底的河水，這么美的景色，真讓我們流連忘返。哇！前面還有一座小房子，一定有人家，讓我們?cè)偃タ纯窗?！課件插入聲音：奧，小淘氣還有幾句話要對(duì)小朋友們說(shuō)：“小朋友，我在這里拍了幾幅照片，小朋友們想看嗎？”
師：小朋友，這幾幅照片分別是從什么位置拍攝的？
師：江南水鄉(xiāng)的美景可真多！小淘氣還要帶我們?nèi)ツ且煌麩o(wú)際的、金色的麥田離去看看！（課件出示）他還有問(wèn)題要考考大家呢？你們接受挑戰(zhàn)嗎？“小朋友你能說(shuō)說(shuō)這各是誰(shuí)看到的？”
師：請(qǐng)小朋友翻開(kāi)書(shū)69頁(yè)，自己做一做。
師：哪位小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)：“這是誰(shuí)看到的？”
師：下面請(qǐng)小朋友站起來(lái)和你的同伴換換位置，再和小伙伴說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？
小橋流水人家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。
3.理解課文，想象文中描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者的濃濃思鄉(xiāng)情，以及用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的寫(xiě)法。
本文教學(xué)的重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，想象文中描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者的濃濃思鄉(xiāng)情，以及用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的寫(xiě)法。
一、深情導(dǎo)入，揭示課題：
1、師：上課之前，我們先來(lái)欣賞一首元曲。
出示馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》，師配樂(lè)范讀“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯?！?BR> 2、請(qǐng)你們也來(lái)讀讀這首元曲。
3、導(dǎo)入課題：今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就以曲中的句子為題“小橋流水人家”。
出示：那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。
到底是哪段日子，哪些美好印象，讓作者一輩子也不會(huì)忘記?讓我們走進(jìn)——《小橋流水人家》。
二、初讀課文，整體感知：
1.出示自學(xué)要求：
(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，不理解的地方做個(gè)記號(hào)。
(2)思考：“那段日子”指的是什么日子?作者常常懷想的，永遠(yuǎn)難忘的到底是什么呢?用自己的話概括說(shuō)說(shuō)。
2.檢查讀書(shū)情況，思考問(wèn)題：
預(yù)設(shè)：作者永遠(yuǎn)難忘的是故鄉(xiāng)美麗的景色。
作者永遠(yuǎn)難忘的是小時(shí)候的事情和故鄉(xiāng)人們的生活。
三、細(xì)讀課文，理解中心
a、研讀“景美”
1、過(guò)渡：作者永遠(yuǎn)難忘的有太多，太多!讓我們跟隨著作者的記憶，先走進(jìn)故鄉(xiāng)的美景。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹袆澇雒鑼?xiě)故鄉(xiāng)景色優(yōu)美的句子。
指名朗讀。
出示：“一條清澈見(jiàn)底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞著村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長(zhǎng)長(zhǎng)的柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄動(dòng)著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長(zhǎng)的，垂在水面上，畫(huà)著粼粼的波紋。當(dāng)水鳥(niǎo)站在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音?！?BR> 2、請(qǐng)大家注意觀察“婀娜”兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么?(女字旁)
說(shuō)明這個(gè)詞的意思和女子有關(guān)系，在字典里，“婀娜”就是形容女子體態(tài)優(yōu)美。課文中說(shuō)誰(shuí)有婀娜的舞姿?(柳樹(shù))
3、這么美的景色既像一幅畫(huà)，又像一首詩(shī)。你能讀出詩(shī)的韻味嗎?(出示句子)
溪的兩邊，
種著幾棵垂柳，
那長(zhǎng)長(zhǎng)的柔軟的柳枝，
隨風(fēng)飄動(dòng)著。
婀娜的舞姿，
是那么美，
那么自然。
(1) 聽(tīng)著你們的朗讀，咱們這間原本有點(diǎn)陰暗的教師仿佛一下子變得綠瑩瑩的，真好看!
咱們推薦一位同學(xué)來(lái)讀好嗎?生配音樂(lè)齊讀詩(shī)歌。
(2)帶著這種韻味回到第一自然段，一起讀一讀。(出示第一自然段)
生齊讀第一自然段。
(3)雖然歲月如流水般逝去，可每當(dāng)作者回憶起故鄉(xiāng)的一草一木時(shí)，總會(huì)深情地感懷——(課件出示)：那段日子，深深地印在我的日子里，那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。
深情引讀：
雖然歲月如流水般逝去，
可我一輩子也不會(huì)忘記——那清澈見(jiàn)底的小溪依然流淌腦海;
——那婀娜多姿的垂柳依然飄蕩眼前;
——那水鳥(niǎo)悅耳的鳴叫依然婉轉(zhuǎn)耳邊。
如此美麗的景色，作者肯定印象深刻，所以她深情地感懷——那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。
b、研讀“事歡”
1、深深印在作者腦海的，除了優(yōu)美的景色，還有許多快樂(lè)的事兒，默讀2—4自然段，再和你的同桌說(shuō)說(shuō)，你的目光被哪件有趣的事兒吸引住了。
2、全班交流匯報(bào)，隨機(jī)出示句子：
我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開(kāi)石頭，尋找小魚(yú)、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來(lái)吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。
(2)這么多年過(guò)去了，一串串歡笑似乎還在耳邊浮響，一幕幕情形還在眼前浮現(xiàn)，來(lái)，讓我們回到那歡樂(lè)的一刻，齊讀。
一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過(guò)橋，更高興把采來(lái)的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方。
(1)這時(shí)的你，看到了一副怎樣的景象?撒野花的小女孩，此時(shí)心里在想些什么呢?
(2)流水載著的僅僅是野花嗎?
是的，流水載著的不僅是野花，還有小女孩快樂(lè)的遐想，美麗的夢(mèng)想!
我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過(guò)茶葉，我喜歡欣賞茶樹(shù)下面紫色的野花和黃色的野菌。至今一看到茶樹(shù)，腦海里立刻會(huì)浮現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的情景來(lái)。
(1)透過(guò)這位姑娘的眼睛，你看到一幅怎樣的茶園景象呢?
(3)事隔多年，回憶從前，那野花，那野菌的色彩依然清晰可辨，再來(lái)輕輕讀讀——
童年的趣事樁樁件件，不時(shí)浮現(xiàn)于腦海，難怪作者感嘆道——那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。
c、研讀“人和”
如此美景，如許趣事，都深深迷戀著作者，除了這些，還有什么讓她無(wú)法忘懷呢?
1、我的老家，我的老家是什么樣的?
我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它。
這樣簡(jiǎn)陋的房子為什么作者會(huì)“非常喜愛(ài)”?
這間小屋曾經(jīng)洋溢那許多歡樂(lè)與溫馨，那是我出生的地方。
不僅如此，引讀：
父親的書(shū)房就在前面，我可以天天去玩。
清晨，可以看到太陽(yáng)從后山上的樹(shù)叢里鉆出來(lái)。
夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來(lái)，太舒服了!
更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。
這里有家人、書(shū)、涼爽的清風(fēng)、還可以看到小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。即使只有幾間平房，我也非常愛(ài)他。
2、純樸的村民
在作者的眼中，故鄉(xiāng)的一切都給她留下了無(wú)限美好的印象。特別是她的親人，她的鄰居。
出示句子：故鄉(xiāng)所有的居民都姓謝。村莊有大有小，大的有五六十戶(hù)人家，小的只有三四家。大家過(guò)著“日出而作”“日入而息” “守望相助”的太平生活。
讀完這段文字，你還有什么疑問(wèn)嗎?
再來(lái)讀讀這段文字，你想用什么樣的詞語(yǔ)來(lái)形容當(dāng)時(shí)村民們的生活?(寧?kù)o、溫馨、和諧、人心團(tuán)結(jié)，世外桃源)
四、走近作者，升華主題
出示“那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記”
2、在她的作品中，有著這么一段話：“故鄉(xiāng)，有如一個(gè)溫柔多情的少女;故鄉(xiāng)，好似一個(gè)勇敢慷慨的兒郎;自從漂泊以來(lái)，我沒(méi)有一天不想她?！迸R終前，老人留下遺言：“如果我不幸死在美國(guó)，請(qǐng)把骨灰撒在金門(mén)大橋下，讓太平洋的海水把我飄回祖國(guó)去。”
3、你能帶著“深深的懷念”讀一讀課文最后一句話嗎?
4、總結(jié)全文，再次點(diǎn)題
故鄉(xiāng)風(fēng)景如畫(huà)，往事如歌，村民勤勞善良。這就是作者眼中最美的——小橋流水人家。
一草一木總關(guān)情，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛(ài)。這就是作者心中最?lèi)?ài)的——小橋流水人家。
潺潺故鄉(xiāng)水，依依楊柳情，淡淡農(nóng)家樂(lè)，濃濃思鄉(xiāng)情。這就是作者一生難忘的——小橋流水人家。
8* 小橋流水人家
謝冰瑩
景美
事歡 我愛(ài)我的老家
人和
小橋流水人家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
4、欣賞并積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
欣賞語(yǔ)言，體會(huì)感情
1課時(shí)
讀馬致遠(yuǎn)的小令，了解文題出處。 天凈沙·秋思 馬致遠(yuǎn) 枯藤老樹(shù)昏鴉， 小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。 夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。
自由輕聲朗讀課文，指名讀。（把課文讀得朗朗上口，感受課文語(yǔ)言的美）
1、默讀課文，完成練習(xí)
流水：（ ）的小溪 （ ）的楊柳
人家：我的臥室（ ） 父親的書(shū)房（ ）
鄉(xiāng)親們過(guò)著（ ）的生活
2、教師批改練習(xí)。
3、用不同的方法重點(diǎn)解決婀娜多姿、點(diǎn)綴風(fēng)景、日出而作、日落而息、守望相助等詞語(yǔ)的意思，如婀娜常用來(lái)形容楊柳、女人；點(diǎn)綴可結(jié)合眼前的事物解決；日出而作、日落而息、守望相助可結(jié)合典故解決。
填空之后/article/，朗讀詞組，進(jìn)行語(yǔ)言積累。
教師大力表?yè)P(yáng)學(xué)生的創(chuàng)造性答案。（學(xué)生的創(chuàng)見(jiàn)：自由、友好、和諧、安居樂(lè)業(yè)的生活）
1、從最后一句那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。入手，返回上文，結(jié)合書(shū)面練習(xí)，體會(huì)作者表達(dá)的.感情及表達(dá)感情的方法/soft/。
2、選擇喜歡段落，感情朗讀。（最后一段齊讀）
流水：（ ）的小溪 （ ）的楊柳
人家：我的臥室（ ） 父親的書(shū)房（ ）
鄉(xiāng)親們過(guò)著（ ）的生活
小橋流水人家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
“理想課堂”并非是準(zhǔn)備最完善、上得最完美的課，應(yīng)是還孩子們更多的參與時(shí)間和空間，孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)、各有收獲的課堂，是高實(shí)效、充滿(mǎn)活力的課堂。本節(jié)課努力按照課堂模式的三步（自主學(xué)習(xí)，合作探究，拓展運(yùn)用）六環(huán)節(jié)（創(chuàng)設(shè)情境自學(xué)指導(dǎo)、定向示標(biāo)，自主探究、合作交流，反饋調(diào)控、拓展練習(xí)）的基本要求去做，達(dá)到理想的教學(xué)效果。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，理解生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
4、欣賞課文中優(yōu)美的語(yǔ)言，積累優(yōu)美詞句。
1、學(xué)生按預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。
2、學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句。
3、老師準(zhǔn)備古詩(shī)文《天凈沙》。
有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活。
體會(huì)作者表達(dá)感情的方法。
（一）導(dǎo)入揭題。
1、出示馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》，“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯?！?BR> 2、全班齊讀，體會(huì)作者的感情。
3、導(dǎo)入課題：今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就以曲中的句子為題“小橋流水人家”。
點(diǎn)評(píng)：用古詩(shī)導(dǎo)入，既引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的感情，又讓學(xué)生明白了課文題目的出處。因詩(shī)的感情與課文的感情相吻合，這為學(xué)習(xí)課文，奠定了基礎(chǔ)。
（二）檢查預(yù)習(xí)。
1、回憶預(yù)習(xí)的六步驟。
2、自讀課文。
依依多情日出而作。
日入日息守望相助。
4、分節(jié)讀課文，文章表達(dá)我作者怎樣的思想感情？
點(diǎn)評(píng)：預(yù)習(xí)的六步驟：
1、標(biāo)出自然段。
2、邊讀課文，邊畫(huà)出生字新詞。
3、讀生字新詞二至四遍，借助英才教程等理解詞語(yǔ)意思。
4、描紅生字，再把畫(huà)出的生詞寫(xiě)三遍。
5、第二遍讀課文，遇到難讀的詞句，反復(fù)練習(xí)，直到讀通讀正確。
6、第三遍讀課文，想想課文的主要內(nèi)容，讀不懂的地方作上記號(hào)。了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，給學(xué)生五分鐘時(shí)間，再次預(yù)習(xí)，幫助學(xué)困生認(rèn)真完成預(yù)習(xí)要求，先學(xué)后檢查學(xué)習(xí)情況，符合教育規(guī)律。
（三）細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)，合作交流，完成下面要求。
1、作者對(duì)故鄉(xiāng)的哪些景、哪些事久久不能忘懷？
默讀課文，邊讀邊畫(huà)。難忘的景，如課文的第一段。難忘的事，如捉魚(yú)蝦蟹、丟花、采花等。
同桌互相交流。
練習(xí)朗讀。
點(diǎn)評(píng)：先學(xué)后交流，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。有同桌合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，但合作學(xué)習(xí)的氛圍不夠濃，同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)還得提高。
2、體會(huì)文章表達(dá)思鄉(xiāng)感情的方法。
（1）出示句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)感情的方法。
a、清晨，可以看到太陽(yáng)從后山上的樹(shù)叢里鉆出來(lái)。夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來(lái)，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。（在作者眼里，家鄉(xiāng)的日出是美的，清風(fēng)是美的，小溪小橋是美的，楊柳也是美的，家鄉(xiāng)的一切都是美的，作者借景物的描寫(xiě)，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和思念之情。）。
b、我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開(kāi)石頭，尋找小魚(yú)、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來(lái)吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。（兒時(shí)的趣事，仍記憶猶新，對(duì)家鄉(xiāng)太有感情了。作者回憶往事，來(lái)表達(dá)思念之情。）。
c、我愛(ài)我的老家，那是我[]出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它。（作者出生的平房雖然矮小潮濕，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者愛(ài)老家，不須任何理由，愛(ài)它沒(méi)商量。這里直接表達(dá)作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)和思念之情。）。
（2）自讀課文，寫(xiě)一寫(xiě)作者表達(dá)感情的。
（3）全班交流。
點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)是完成教學(xué)難點(diǎn)的，教師的點(diǎn)撥起了重要作用。讓學(xué)生動(dòng)起筆來(lái)，寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì)，再全班交流。這里，老師要是能教學(xué)生怎么能小組合作學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，就更好了。
（四）拓展：欣賞學(xué)生習(xí)作，進(jìn)一步體會(huì)通過(guò)具體的人、事、景、物來(lái)表達(dá)感情的方法。
xxx寫(xiě)的：有一次晚飯后，我陪爺爺出去散步。一列從泰安開(kāi)往辛店的火車(chē)呼嘯而過(guò)，爺爺停住了腳步，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地凝視著火車(chē)，久久不愿離去，眼里差點(diǎn)兒流出淚來(lái)。爺爺想老家了。
xxx寫(xiě)的：四歲那年的國(guó)慶節(jié)，我跟著爸爸去爺爺家。爺爺家的石榴熟了，紅中帶黃。石榴仿佛是一個(gè)胖娃娃，咧開(kāi)嘴在傻笑，還有的笑破了肚子，露出了籽兒。我剝開(kāi)石榴，一顆顆水靈靈的籽露了出來(lái)，它們整齊地依偎在一起，仿佛是一團(tuán)晶瑩的紅色汁水，令人饞涎欲滴。我迫不及待地摘下了一顆品嘗了起來(lái)，甜津津、酸溜溜的，還有一股淡淡的清香，好吃極了。
xxx寫(xiě)的：玉米成熟了，綠綠的葉子里露出了金黃色的“小牙齒”。玉米的頭型最帥，長(zhǎng)著一撮棕色的毛，真是人見(jiàn)人愛(ài)。把成熟的玉米收到家里，扒了外皮，曬在院子里，那時(shí)，我最高興了，因?yàn)槔褷斪屛覀児庵_丫在玉米上玩。為了防止玉米到處亂滾，姥爺在外邊圍了一道玉米墻，盡管墻只有五六個(gè)玉米高，但還是能防止玉米到處亂滾的。我在玉米墻里又是打滾，又是跳，還躺在上面裝睡，開(kāi)心極了！
（五）作業(yè)：積累優(yōu)美的詞句，讀老師寫(xiě)的文章《棗樹(shù)情》。
反思：
1、本節(jié)課努力按照課堂模式的三步（自主學(xué)習(xí)，合作探究，拓展運(yùn)用）六環(huán)節(jié)（創(chuàng)設(shè)情境自學(xué)指導(dǎo)、定向示標(biāo)，自主探究、合作交流，反饋調(diào)控、拓展練習(xí)）的基本要求去做，且收到了較為理想的教學(xué)效果。體現(xiàn)了“先學(xué)后教，當(dāng)堂運(yùn)用”教學(xué)理念。
2、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思路體現(xiàn)得明顯。以學(xué)定教，適時(shí)點(diǎn)撥，合作交流，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，邊讀邊想，邊想邊記筆記的讀書(shū)習(xí)慣。
3、出示學(xué)生習(xí)作，真實(shí)地拓展了課文，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)。
4、課文是一篇很美的散文，課堂上讀得還是少，若有指導(dǎo)學(xué)生感情地讀好一部分的練習(xí)，就更好了。
5、教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)不夠強(qiáng)。應(yīng)在自主探索的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生合作探索，合作交流，扎實(shí)落實(shí)。
6、課堂節(jié)奏前松后緊，說(shuō)明教師課堂的調(diào)控能力還得進(jìn)一步提高。
小橋流水人家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。
教 學(xué) 流 程
個(gè)性設(shè)計(jì)
一、讀詩(shī)，了解課題出處
1、齊讀《天凈沙》枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。
2、看到了課題，讀了上面的這首詩(shī)，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
3、讓我們走進(jìn)這幅美麗的畫(huà)卷，用你的心去琢磨作者的心思！
二、自主學(xué)習(xí)
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，故鄉(xiāng)的哪些景致讓作者難以忘懷。
2、同伴互助：同桌輪讀課文，相互正音，從這些景致中表達(dá)了作者怎樣的情感。
3、全班交流：
a．指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。
b．故鄉(xiāng)的哪些景致讓作者難以忘懷，表達(dá)了作者怎樣的情感。
三、探究表達(dá)方式
1、能舉例說(shuō)說(shuō)你是從什么地方體會(huì)出來(lái)的嗎？
2、默讀課文，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的，邊讀邊在句段旁作批注。
3、例句分析
直接表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)
* 我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平方，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它。
* 那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。
回憶童年往事、描寫(xiě)景色來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的懷戀
* 我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開(kāi)石頭，尋找小魚(yú)、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來(lái)吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。
* 有時(shí)，它只有細(xì)細(xì)的流泉，從石頭縫里穿過(guò)。
……
四、賞讀，積累語(yǔ)言
1、有感情地朗讀全文。
2、選擇生動(dòng)優(yōu)美的句段熟讀成誦。
五、拓展延伸
說(shuō)一說(shuō)你知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句。
板書(shū)設(shè)計(jì)
練習(xí)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思：
本文為略讀課文，語(yǔ)言清新優(yōu)美，字里行間直接或間接流露著作者對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限的懷念和熱愛(ài)。
第一，課前，我和同學(xué)們一起背誦了馬志遠(yuǎn)的〈天凈沙〉：“枯藤老樹(shù)混呀昏鴉，小橋流水人家?！绷私饬宋念}的出處。教學(xué)時(shí)根據(jù)教材特點(diǎn)，我自己傾情融入到了課文所描述的綿綿的思鄉(xiāng)情境中，所以語(yǔ)言飽含深情，對(duì)作者的描寫(xiě)充盈著贊美與愛(ài)戀，使整個(gè)課堂洋溢著濃濃的“愛(ài)鄉(xiāng)”的氣息，讓學(xué)生也產(chǎn)生了閱讀的強(qiáng)烈欲望，進(jìn)而入情入境地去閱讀課文，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
第二，略讀課文重在讓學(xué)生自讀自悟，老師要大膽放手，確實(shí)給出足夠的時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生都能真正從容地讀上幾遍課文，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。
第三，在全班交流環(huán)節(jié)，應(yīng)營(yíng)造寬松愉悅的交流氛圍，激勵(lì)學(xué)生樂(lè)于暢談自己的讀書(shū)所得，老師則要認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)捕捉"鮮活信息"，或點(diǎn)撥指導(dǎo)、或引發(fā)討論、或歸納學(xué)法，甚至即時(shí)進(jìn)行教學(xué)"二度設(shè)計(jì)"。特別要提醒的是，如果在交流的伊始，學(xué)生就談到結(jié)束句："那段日子，深深地印在我的腦海中……"老師應(yīng)暫緩展開(kāi)引導(dǎo)，待到交流尾聲，再讓學(xué)生體會(huì)其含義也就水到渠成了。
小橋流水人家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”等生字。正確認(rèn)讀“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語(yǔ)。
2．指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文等方式理解生詞，理解課文內(nèi)容。
3．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
4．引導(dǎo)學(xué)生想象文中描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者濃濃的思鄉(xiāng)情，以及用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的寫(xiě)法。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
前一篇課文作者表達(dá)了“我”忘不了家鄉(xiāng)的桂花雨，下面這篇課文的作者通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)的哪些景物的描寫(xiě)，表達(dá)出她對(duì)家鄉(xiāng)久久不能忘懷的情愫呢？（板書(shū)課題。）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1．學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。
2．互相交流生字詞的學(xué)習(xí)情況。
3．指名朗讀課文，然后交流：課文哪幾個(gè)自然段著重寫(xiě)“小橋流水”，哪幾個(gè)自然段著重寫(xiě)“人家”？勾畫(huà)出自己認(rèn)為寫(xiě)得美的句子，并說(shuō)說(shuō)自己的想法。
三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感
1．自由、反復(fù)地朗讀課文，想象文中描寫(xiě)的情景。感興趣的同學(xué)還可以根據(jù)文中的描寫(xiě)畫(huà)一畫(huà)自己最喜歡的景致。
2．互相交流：作者故鄉(xiāng)的這些景致給你怎樣的感受？（那么美，那么自然。）你從這些景致描寫(xiě)中體會(huì)到作者的什么情感？（對(duì)故鄉(xiāng)的無(wú)比熱愛(ài)和懷念。）
3．請(qǐng)你通過(guò)朗讀表達(dá)出你的感受。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。
四、再讀課文，體會(huì)表達(dá)方法
1．“愛(ài)”字貫穿全文，舉例說(shuō)說(shuō)從課文哪些地方體會(huì)出來(lái)的。
2．作者表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情，她是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的？（通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)的具體的人、事、景、物的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)的。）再讀一讀有關(guān)的句子。
3．這樣寫(xiě)有什么好處？（不空洞，更真實(shí)，更感人。）
教師點(diǎn)撥：希望同學(xué)們?cè)囍谧约旱牧?xí)作中加以運(yùn)用。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
六、教學(xué)提示
這篇文章語(yǔ)言十分優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，情深意長(zhǎng)。教學(xué)時(shí)，建議少講或不講，教師主要的工作是營(yíng)造一定的情境，把學(xué)生帶入“小橋流水人家”的意境之中，或者以教師有滋有味的示范朗讀感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生深入情境朗讀的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀體會(huì)，最后鼓勵(lì)學(xué)生多讀多背，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
小橋流水人家教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
小橋，流水，人家。喜歡這幾個(gè)字，更喜歡由這幾個(gè)字組合起來(lái)所表達(dá)的意境。
古樸的石橋或者木橋，橋下是靜靜流淌的河水，不遠(yuǎn)處村莊的房屋在參天大樹(shù)的掩映下或隱或現(xiàn)。良田，禾苗，草木，開(kāi)闊的視野，‘阡陌交通，雞犬相聞?！h(yuǎn)離繁華遠(yuǎn)離喧囂的樸素自然之美如詩(shī)如畫(huà)地縱橫伸展......
這景致，是一幅濃淡相宜的水墨山水，是一首低吟淺唱的小夜曲，是一首宋代理學(xué)家邵康節(jié)的《山村詠懷》：一去二三里,煙村四五家,亭臺(tái)六七座,八九十枝花。是宋朝詩(shī)人辛棄疾的田園詩(shī)《清平樂(lè)?村居》：茅檐低小，溪上青青草......是唐朝詩(shī)人王維的”明月松間照，清泉石上流。更是唐代王勃的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。”
河岸兩旁的樹(shù)木，曾經(jīng)繁茂的樹(shù)葉早已化作腳下層層堆積簌簌作響的落葉，在冬日暖暖的陽(yáng)光照耀下散發(fā)出淡淡的干草香，隨清風(fēng)的吹拂時(shí)斷時(shí)續(xù)，高大挺拔的樹(shù)干靜默矗立，枝條或沉穩(wěn)或飄逸或曲折伸向天空。枝條的頂端坐落著鳥(niǎo)兒精心建立的巢穴。偶爾有小鳥(niǎo)飛速的掠過(guò)枝椏，淡藍(lán)的天幕上朵朵潔凈的云朵舞動(dòng)漂浮舒卷自如，清冽的小河淌水，不似春日般暴漲，經(jīng)過(guò)冬霜的洗禮，更加清澈通透，如吳均的《與朱元思書(shū)》所述“水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙”，真是我見(jiàn)猶憐。流動(dòng)的山泉將水草梳理成絲成線，輕盈柔軟，隨水波的紋理忽左忽右悄然舞動(dòng)，恰如美女的三千青絲，絲絲柔順參差披拂卻紋絲不亂。迷離而又生香，讓人意猶未盡欲罷不能。
不遠(yuǎn)處的村莊散落著百戶(hù)民居。房屋依山而建。山巒相連，蒼松翠柏勁墨成林，呼嘯的山風(fēng)帶著松濤陣陣撲面而來(lái)，涼意沁懷，清新無(wú)比，空氣如同過(guò)濾般纖塵不染，疲憊勞累的身心頓時(shí)得以放松，在這寬闊的天地之間，所有的一切慢慢的得以釋?xiě)?，心情慢慢地得?lè)觀豁達(dá)，重新認(rèn)識(shí)自己發(fā)現(xiàn)自己，以一顆淡然的心從容地面對(duì)生活。從容，才能舉之若定；從容，才能寵辱不驚?！安灰晕锵?，不以己悲?！?，起落沉浮不重要，重要的是以一顆怎樣的心去面對(duì)明天。因?yàn)?，生活就像山澗水，無(wú)論怎樣蜿蜒曲折，都會(huì)快樂(lè)自在奔流不息永向前。
小橋流水人家教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
這篇課文主要通過(guò)寫(xiě)作者對(duì)家鄉(xiāng)的小溪、小橋和人家的回憶，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。
選擇本文的目的一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者是如何具體描寫(xiě)家鄉(xiāng)景致的，感受作者文筆的細(xì)膩;二是讓學(xué)生體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
本篇課文的重點(diǎn)是在認(rèn)真讀文理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章通過(guò)具體事例表達(dá)感情的表達(dá)方法。
：一課時(shí)。
1、學(xué)習(xí)生字詞，有感情朗讀課文。
2、在感受江南水鄉(xiāng)的美景時(shí)，領(lǐng)悟作者抓景物特點(diǎn)描寫(xiě)的表達(dá)方法。
3、通過(guò)感悟作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想教育。
2、小組交流
3、大組交流
文章描寫(xiě)了故鄉(xiāng)的三處景致
1)小溪(1、2自然段)
2)小橋(3、4自然段)
3)人家(5、6自然段)
1、作者是怎樣具體描寫(xiě)家鄉(xiāng)的景致的?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?請(qǐng)你自讀批畫(huà)，有感受的地方做做標(biāo)注。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視
3、小組交流
4、大組匯報(bào)
小溪的特點(diǎn)：清澈見(jiàn)底，終年環(huán)繞村莊。
小溪兩邊的柳樹(shù)，美、自然。[指導(dǎo)朗讀，此處語(yǔ)速適中，語(yǔ)調(diào)要輕快]
村民和小溪的關(guān)系;孩子們?cè)谛∠镦覒?。[朗讀指導(dǎo)，讀出捉魚(yú)時(shí)的童趣]
[通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)景致和童年玩耍的回憶表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情]
2)小橋
木橋、石橋[不作為重點(diǎn)，學(xué)生點(diǎn)到即可]
3)人家
文章最后一段略寫(xiě)了村里其他人家的生活。通過(guò)“深深”、“印象”、“一輩子”這些詞看出故鄉(xiāng)在作者心中的位置。表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)深深的眷戀。
……
小橋流水人家教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1．認(rèn)識(shí)“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”八個(gè)生字。正確認(rèn)讀“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中有關(guān)本課的詞語(yǔ)。
2．通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文等理解生詞，理解課文內(nèi)容。
3．想象文中描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者的濃濃思鄉(xiāng)情，以及用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的寫(xiě)法。
4．正確、流利、有感情地朗讀課文。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法。
一課時(shí)。
“我”忘不了家鄉(xiāng)的桂花雨，下面這篇課文的作者對(duì)故鄉(xiāng)的哪些景致又久久不能忘懷呢？
感知內(nèi)容。
1．學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。
2．互相交流生字詞的學(xué)習(xí)情況。
1．自由、反復(fù)地朗讀課文，想象文中描寫(xiě)的情景。感興趣的.同學(xué)還可以根據(jù)文中的描寫(xiě)畫(huà)一畫(huà)自己最喜歡的景致。
2．互相交流：作者故鄉(xiāng)的這些景致給你怎樣的感受？（那么美，那么自然。）你從這些景致描寫(xiě)中體會(huì)到作者的什么情感？（對(duì)故鄉(xiāng)的無(wú)比熱愛(ài)和懷念。）。
3．請(qǐng)你通過(guò)朗讀表達(dá)出你的感受。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。
交流：作者表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情，他是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的？（通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)的具體的人、事、景、物的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)的。）再讀一讀有關(guān)的句子。
這樣寫(xiě)有什么好處（不空洞，更真實(shí)，更感人。）。
教師點(diǎn)撥：希望同學(xué)們?cè)囍谧约旱牧?xí)作中加以運(yùn)用。
小橋流水人家教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
4、欣賞課文中優(yōu)美的語(yǔ)言積累。
課前準(zhǔn)備。
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的詞查字典理解。
2、學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句。
3、老師準(zhǔn)備古詩(shī)文《天凈沙》。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入揭題。
1、師：上課之前，我們先來(lái)欣賞一首元曲。
出示馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》，師配樂(lè)范讀“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。”
2、請(qǐng)你也來(lái)讀讀這首元曲。自讀，全班齊讀。
3、師介紹《天凈沙·秋思》：這首元曲小令描繪了一個(gè)漂泊天涯的游子秋日黃昏行旅的圖景，表現(xiàn)了游子悲秋懷鄉(xiāng)、難以言喻的惆悵心情。
枯藤纏繞著老樹(shù)，樹(shù)枝上棲息著黃昏時(shí)歸巢的烏鴉，小橋下，流水潺潺，旁邊有幾戶(hù)人家，在古老荒涼的道路上，秋風(fēng)蕭瑟，一匹疲憊的瘦馬馱著我蹣跚前行。夕陽(yáng)向西緩緩落下，悲傷斷腸的人還漂泊在天涯。
4、導(dǎo)入課題：今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就以曲中的句子為題“小橋流水人家”。課文寫(xiě)的是什么內(nèi)容呢？是和這首元散曲給我們的感覺(jué)一樣蕭瑟、悲涼嗎？讓我們來(lái)細(xì)細(xì)地品讀課文吧！
二、初讀感知。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。說(shuō)一說(shuō)，讀完課文后你有什么感受？
學(xué)生暢所欲言（課文主要描寫(xiě)了家鄉(xiāng)小橋、流水的美好景色和人們的太平生活，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。）。
2、分段落：
生默讀課文，指名回答。（1、2流水，3、4小橋，5、6人家）。
三、細(xì)讀品味。
過(guò)渡：小橋流水的恬靜和居民的祥和生活都在作者的腦海中留下了美好的印象，使作者一輩子也不會(huì)忘記。
1、默讀課文：在作者所回憶的小橋流水人家的景色中，哪一部分的情景給你留下的印象最為深刻？請(qǐng)選擇你喜歡的方式來(lái)細(xì)細(xì)品讀一下你所欣賞的段落，談?wù)勀阈蕾p的理由。邊讀邊在句段旁作批注。
2、生自讀自悟，交流反饋，隨帶段落的朗讀。
第一小節(jié)（詳解）：隨機(jī)理解“潺潺”、“婀娜”、“粼粼”等詞語(yǔ)。從聲音、姿態(tài)、動(dòng)作等方面來(lái)表現(xiàn)流水的美。
“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……當(dāng)水鳥(niǎo)站在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。”(運(yùn)用擬人的手法，描繪溪邊飄動(dòng)的柳枝、小鳥(niǎo)的叫聲、溪水流動(dòng)的聲音，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)景物的喜愛(ài)與贊美。)。
板書(shū)：潺潺的流水??婀娜的舞姿??粼粼的波紋。
第二小節(jié)（略解）：感受到作者歡快的情緒，男生齊讀。
第三小節(jié)（略解）：
“一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過(guò)橋，更高興把采來(lái)的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方。”(先寫(xiě)了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩(shī)情畫(huà)意的享受，令人神往。)。
第四小節(jié)：
“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕……那是一座空氣流通、陽(yáng)光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子?！?用對(duì)比的方法寫(xiě)出了農(nóng)家臥室與書(shū)房的不同特點(diǎn)，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回憶。)生我養(yǎng)我的老家給了我多少美好的回憶呢？讓我們?cè)賮?lái)回讀前面的這些印在我腦海深處的情景吧。讀1－4小節(jié)。
第五小節(jié)：
“大家過(guò)著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的腦海中。”(用三個(gè)成語(yǔ)概括了農(nóng)村人家日常生活的特點(diǎn)，“深深地印在”表達(dá)了作者對(duì)它的留戀和熱愛(ài)。)。
3、情感體會(huì)：
（熱愛(ài)家鄉(xiāng)，懷念家鄉(xiāng)。）。
師：能舉例說(shuō)說(shuō)你是從什么地方體會(huì)出來(lái)的嗎？（直抒胸臆－相關(guān)的句子；間接表達(dá)－景色描寫(xiě)中體會(huì)）。
4、配樂(lè)朗讀：作者給我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫(huà)卷，讓我們帶著作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和濃濃的思鄉(xiāng)情懷，隨著音樂(lè)走進(jìn)這美麗的鄉(xiāng)村。一起有感情地朗讀課文。
5、生齊讀課文。
四、積累運(yùn)用。
過(guò)渡：作者用清麗淡雅的文字，生動(dòng)的語(yǔ)言，為我們展現(xiàn)了一幅如詩(shī)如畫(huà)的鄉(xiāng)村風(fēng)俗圖。
1、在作者的語(yǔ)言表達(dá)中，你欣賞哪些優(yōu)美的好詞佳句？先讀一讀，再摘抄在讀書(shū)摘記中。
2、交流反饋：指名學(xué)生板書(shū)，交流。
3、運(yùn)用：你能用上積累的好詞填空嗎？
家鄉(xiāng)（???????）的小溪，溪邊（???????）的楊柳，站在柳枝上唱著（???????）歌聲的小鳥(niǎo)，構(gòu)成了一幅多么（???????）（???????）的畫(huà)面?。???????）（???????）（???????）的鄉(xiāng)村太平生活，讓人一輩子也忘不了。
4、拓展：你知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句？讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
小橋流水人家教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，讀讀記記“婀娜、波紋、干涸、點(diǎn)綴、潮濕等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
4、欣賞課文中優(yōu)美的語(yǔ)言積累。
有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。
一、談話切入想象揭題激發(fā)興趣。
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第八課，本單元的主題是懷念和贊美故鄉(xiāng)，這一課也是一篇有關(guān)思念家鄉(xiāng)的文章，請(qǐng)大家齊讀課題：《小橋流水人家》。
2、看了這個(gè)題目，覺(jué)得面熟嗎？其實(shí)，這個(gè)題目就是一首散曲中的名句，有誰(shuí)知道？（馬致遠(yuǎn)的《天凈沙。秋思》中的句子。人們通常用它來(lái)指代美麗的江南水鄉(xiāng)。作者謝冰瑩是湖南人，題目小橋流水人家指的就是作者的家鄉(xiāng)。）。
3、現(xiàn)在讓我們先來(lái)看幾幅江南水鄉(xiāng)的圖片。出示圖片，師配旁白：小溪潺潺繞村莊，楊柳依依垂水面，水鳥(niǎo)流水相唱和，真的是太美了。簡(jiǎn)直讓人回味無(wú)窮。
4、請(qǐng)同學(xué)們一邊回味，一邊再讀讀這個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的題目吧！
5、作者的家鄉(xiāng)真的如題目這么富有詩(shī)情畫(huà)意嗎？讓我們一起走進(jìn)課文、走進(jìn)"小橋流水人家"吧！
齊讀課題。
回憶馬致遠(yuǎn)的散曲《天凈沙秋思》。
欣賞美圖，盡情享受。
詩(shī)意朗讀課題。
打開(kāi)課本進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。
課件出示圖文并茂的《天凈沙秋思》。
出示動(dòng)態(tài)變化的江南水鄉(xiāng)美景圖。
二、梳理步驟初讀課文感知大意。
1、請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立閱讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。師走到學(xué)生中間，抽讀字音拗口或易讀錯(cuò)的字；對(duì)學(xué)困生多關(guān)注；糾正不良的讀書(shū)姿勢(shì)等。
2、檢查字詞，注意多音字“娜”
3、讀了課文，你覺(jué)得文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（思念、熱愛(ài)家鄉(xiāng)）。
4、通過(guò)前幾篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道，古往今來(lái)，人們的思鄉(xiāng)之情都是一樣的，但感情寄托的對(duì)象卻因人而異。有人喜歡借景抒情，有人擅長(zhǎng)寓情于事，還有人把寫(xiě)景與敘事融為一體。在這篇課文中，你覺(jué)得作者采用了怎樣的手法？（寫(xiě)景敘事融為一體）。
讀懂學(xué)習(xí)要求后自讀課文。
開(kāi)火車(chē)讀字詞，解釋生詞。
積極發(fā)言。
認(rèn)真思考，積極回答。
多媒體出示學(xué)習(xí)要求。
課件出示本課重點(diǎn)字詞。
三、讀悟交融順學(xué)而導(dǎo)領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR> b、引導(dǎo)學(xué)生從“清澈見(jiàn)底”、“長(zhǎng)長(zhǎng)的柔軟的柳枝”、“婀娜的舞姿”等來(lái)體會(huì)家鄉(xiāng)景色的美，從而看出作者是多么的熱愛(ài)家鄉(xiāng)！（教師以詩(shī)意的語(yǔ)言動(dòng)情描繪這幅畫(huà)面）。
c、師：這么美的景色誰(shuí)不喜歡呢？讓我們伴隨著優(yōu)美的樂(lè)曲聲再一次走進(jìn)這詩(shī)一般的"圖畫(huà)"中吧！
e、你還能從哪些描繪景色的段落里體會(huì)到作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)？請(qǐng)你用剛才這種抓重點(diǎn)詞句的方法找一找，體會(huì)體會(huì)。
2、家鄉(xiāng)的美景讓作者永生難忘，那童年時(shí)期又有哪些事讓作者記憶猶新呢？
b、課文中還有哪些片斷也是描寫(xiě)作者回憶童年生活的？
c、手指著板書(shū)，作者通過(guò)描繪家鄉(xiāng)的景色和回憶童年一件件有趣的小事來(lái)抒發(fā)了自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念，這種抒情方式叫，板書(shū)（“間接抒情”）間接抒情的句子需要我們用心去體會(huì)，用想象去補(bǔ)充。請(qǐng)選擇你最感興趣或你曾經(jīng)經(jīng)歷的一個(gè)片斷，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，想像一下當(dāng)時(shí)的情景，讓大家一起分享其中的樂(lè)趣。
d、師總結(jié)方法，板書(shū)：“聯(lián)系生活體驗(yàn)”展開(kāi)想象，這種方法能使我們更容易走進(jìn)作者所描述的情境中，與作者共歡樂(lè)，同悲傷。
33、請(qǐng)大家集中精力，我們重點(diǎn)來(lái)看描繪人家的兩個(gè)段落，看看還是間接抒情嗎？引讀“我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方……光線很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它?！睆倪@幾句話中，可以體會(huì)到作者非常熱愛(ài)家鄉(xiāng)。
a、“我愛(ài)我的老家、”但我非常愛(ài)它"，這種直接抒發(fā)感情句子，我們一讀就能明白作者的情感。這樣的抒情方式是什么？板書(shū)（“直接抒情”）。
d、讓我們帶著這種深深的愛(ài)戀之情讀讀這幾句話吧！
4、請(qǐng)大家找一找，第六段中哪些句子是作者直接抒情的句子？
a、多少的思念、多少的眷戀，使作者油然發(fā)出了這樣的肺腑之言。通過(guò)這節(jié)課的讀書(shū)交流，現(xiàn)在，你知道"那段日子"，是指什么樣的日子？"那些美好的印象"，是指什么樣的美好的印象。
b、引導(dǎo)學(xué)生用"聯(lián)系上下文"的方法（借助板書(shū)）來(lái)理解。（"那段日子"，指的是童年在家鄉(xiāng)生活的那段時(shí)間。"那些美好的印象"，一指家鄉(xiāng)美好的景色，二指童年玩耍的情景，三指家鄉(xiāng)人們的太平生活。）。
c、“美麗的家鄉(xiāng)景色、快樂(lè)的家鄉(xiāng)生活，深深地印在我的腦海中”“一輩子也不會(huì)忘記”，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一個(gè)字—“愛(ài)”！讓我們帶著這份滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)意讀這句話。
小組交流，大膽說(shuō)出自己的想法。
交流展示。
做筆記。
用剛學(xué)到的抓重點(diǎn)詞句的方法，小組合作交流展示第五段寫(xiě)景部分，體會(huì)感情，美讀句子。
小組討論、展示。
在教師的引導(dǎo)下研讀。
四、充分想象，講臺(tái)展示。
做筆記。
配樂(lè)朗讀。
跟隨教師讀句子，體會(huì)感情。
五、動(dòng)腦思考，深入理解。
體悟作者對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)比熱愛(ài)和思念。
感情朗讀。
找出“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記?！睆闹兄苯痈惺茏髡咭恢睈?ài)戀著家鄉(xiāng)！
配音朗讀。
出示第四自然段的“我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過(guò)茶葉……”體會(huì)當(dāng)時(shí)情景指什么？從中體會(huì)出作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
出示“我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方……光線很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它?！币痪?。
出示“那段日子”一句。
六、回歸整體小結(jié)學(xué)法積累延伸。
1、小結(jié)課文。
2、總結(jié)學(xué)法。
3、我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)作者的家鄉(xiāng)，去欣賞那詩(shī)一樣的景色，去感受那詩(shī)一樣的生活吧?。ㄓ懈星榈乩首x全文）。
小橋流水人家教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、認(rèn)識(shí)“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”八個(gè)生字。正確認(rèn)讀“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中有關(guān)本課的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文等理解生詞，理解課文內(nèi)容。
3、想象文中描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者的濃濃思鄉(xiāng)情，以及用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的寫(xiě)法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法。
一課時(shí)。
“我”忘不了家鄉(xiāng)的桂花雨，下面這篇課文的作者對(duì)故鄉(xiāng)的哪些景致又久久不能忘懷呢？
1、學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。
2、互相交流生字詞的學(xué)習(xí)情況。
1、自由、反復(fù)地朗讀課文，想象文中描寫(xiě)的情景。感興趣的同學(xué)還可以根據(jù)文中的描寫(xiě)畫(huà)一畫(huà)自己最喜歡的景致。
2、互相交流：作者故鄉(xiāng)的這些景致給你怎樣的感受？（那么美，那么自然。）你從這些景致描寫(xiě)中體會(huì)到作者的什么情感？（對(duì)故鄉(xiāng)的無(wú)比熱愛(ài)和懷念。）。
3、請(qǐng)你通過(guò)朗讀表達(dá)出你的'感受。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。
交流：作者表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情，他是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的？（通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)的具體的人、事、景、物的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)的。）再讀一讀有關(guān)的句子。
這樣寫(xiě)有什么好處（不空洞，更真實(shí)，更感人。）。
教師點(diǎn)撥：希望同學(xué)們?cè)囍谧约旱牧?xí)作中加以運(yùn)用。
那么美，那么自然。
“我”熱愛(ài)，“我”思念。
小橋流水人家教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
4、欣賞課文中優(yōu)美的語(yǔ)言積累。
課前準(zhǔn)備。
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的詞查字典理解。
2、學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句。
3、老師準(zhǔn)備古詩(shī)文《天凈沙》。
教學(xué)過(guò)程。
一、啟情導(dǎo)入：
1師：同學(xué)們今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第8課。齊讀課題。
3、你能把馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》，背給大家聽(tīng)嗎？讓我們一起讀，體會(huì)一下作者所表達(dá)的思鄉(xiāng)的情感。
4、師：小橋流水人家通常用它指代江南水鄉(xiāng)。作者以詩(shī)句作題目，更能顯示家鄉(xiāng)的美好可愛(ài)，更富有詩(shī)情畫(huà)意。
5、檢查課前預(yù)習(xí)生字情況。
6、師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文的題目富有詩(shī)情畫(huà)意，讓我們來(lái)細(xì)細(xì)地品讀課文吧！
二、初讀感知。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。說(shuō)一說(shuō)，讀完課文后你有什么感受？
學(xué)生暢所欲言（課文主要描寫(xiě)了家鄉(xiāng)小橋、流水的美好景色和人們的太平生活，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。）。
2、分段落：
生默讀課文，指名回答。（1、2流水，3、4小橋，5、6人家）。
三、細(xì)讀品味。
過(guò)渡：小橋流水的恬靜和居民的祥和生活都在作者的腦海中留下了美好的印象，使作者一輩子也不會(huì)忘記。
1、默讀課文：在作者所回憶的小橋流水人家的景色中，哪一部分的情景給你留下的印象最為深刻？請(qǐng)選擇你喜歡的方式來(lái)細(xì)細(xì)品讀一下你所欣賞的段落，談?wù)勀阈蕾p的理由。邊讀邊在句段旁作批注。
2、生自讀自悟，交流反饋，隨帶段落的朗讀。
第一小節(jié)（詳解）：隨機(jī)理解“潺潺”、“婀娜”、“粼粼”等詞語(yǔ)。從聲音、姿態(tài)、動(dòng)作等方面來(lái)表現(xiàn)流水的美。
(運(yùn)用擬人的手法，描繪溪邊飄動(dòng)的柳枝、小鳥(niǎo)的叫聲、溪水流動(dòng)的聲音，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)景物的喜愛(ài)與贊美。)。
第二小節(jié)（略解）：感受到作者歡快的情緒，男生齊讀。
第三小節(jié)（略解）：
先寫(xiě)了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩(shī)情畫(huà)意的享受，令人神往。
第四小節(jié)：用對(duì)比的方法寫(xiě)出了農(nóng)家臥室與書(shū)房的不同特點(diǎn)，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回憶。)生我養(yǎng)我的老家給了我多少美好的回憶呢？讓我們?cè)賮?lái)回讀前面的這些印在我腦海深處的情景吧。讀1－4小節(jié)。
第五小節(jié)：
“大家過(guò)著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的腦海中?！?用三個(gè)成語(yǔ)概括了農(nóng)村人家日常生活的特點(diǎn)，“深深地印在”表達(dá)了作者對(duì)它的留戀和熱愛(ài)。)。
3、情感體會(huì)：
（熱愛(ài)家鄉(xiāng)，懷念家鄉(xiāng)。）。
師：能舉例說(shuō)說(shuō)你是從什么地方體會(huì)出來(lái)的嗎？（直抒胸臆－相關(guān)的句子；間接表達(dá)－景色描寫(xiě)中體會(huì)）。
4、配樂(lè)朗讀：作者給我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫(huà)卷，讓我們帶著作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和濃濃的思鄉(xiāng)情懷，隨著音樂(lè)走進(jìn)這美麗的鄉(xiāng)村。一起有感情地朗讀課文。
四、積累運(yùn)用。
過(guò)渡：作者用清麗淡雅的文字，生動(dòng)的語(yǔ)言，為我們展現(xiàn)了一幅如詩(shī)如畫(huà)的鄉(xiāng)村風(fēng)俗圖。
1、在作者的語(yǔ)言表達(dá)中，你欣賞哪些優(yōu)美的好詞佳句？先讀一讀，再摘抄在讀書(shū)摘記中。
2、交流反饋：指名學(xué)生板書(shū)，交流。
3、拓展：美麗的小橋流水人家一定給大家流下深刻的印象，請(qǐng)大家課后也留心自己的家鄉(xiāng)，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)故鄉(xiāng)的美景或童年的趣事。
愛(ài)思念美景：小溪楊柳小橋。
（間接抒情趣事：捉魚(yú)蝦蟹丟野花摘茶葉賞野花野菊。
直接抒情）人家：太平生活。
小橋流水人家教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1．通過(guò)聯(lián)系上下文和想象畫(huà)面的方法來(lái)理解詞語(yǔ)“日出而作、日入而息、守望相助”的意思。
2．有感情朗讀課文第一自然段，想象文章描寫(xiě)情景。從文中字里行間體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念之情。
3．初步感受“借景抒情”的寫(xiě)作方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。
積累語(yǔ)言，初步感受“借景抒情”的習(xí)作方法，并仿寫(xiě)。
一、揭題引入。
1.同學(xué)們，現(xiàn)在靜靜地看看老師板書(shū)課題，寫(xiě)下板書(shū)，你的腦海里出現(xiàn)什么畫(huà)面？
（真美！真寧?kù)o呀！很令人向往的情境噢！……）。
看來(lái)，小橋流水人家確實(shí)是一幅幅詩(shī)情畫(huà)意的畫(huà)面，那么，請(qǐng)同學(xué)們帶著自己想象中的畫(huà)面來(lái)讀一讀這個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的題目吧。
2．指名讀，師引導(dǎo)，生齊讀課題。
二、預(yù)習(xí)單反饋：（投影出示學(xué)生預(yù)習(xí)單）。
1.指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)，根據(jù)學(xué)生的朗讀正音。
重點(diǎn)理解“日出而作、日入而息、守望相助”的意思。找出課文中的句子。
出示句子：大家過(guò)著“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。
聯(lián)系上下文理解“日出而作、日入而息”的意思。
想象畫(huà)面理解“守望相助”，比如說(shuō)：我家收割莊稼人手不夠時(shí)，你家會(huì)來(lái)幫忙。
謝奶奶家的老人需要照顧時(shí)，別人會(huì)來(lái)幫忙。
謝爺爺家要蓋房子，別人會(huì)來(lái)幫忙。
2.根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況，歸納學(xué)生認(rèn)為最難寫(xiě)的詞是“潺潺”、“粼粼”。師在黑板上范寫(xiě)，學(xué)生在預(yù)習(xí)單上再次書(shū)寫(xiě)一遍。
3.反饋第3題，大部分學(xué)生都不完整，所以先讓學(xué)生再讀課文自我糾正，再分析。
4.摘抄句子，寫(xiě)自己的感受。
三、再讀課文，深入體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
1.這篇課文的作者姓謝，叫謝冰瑩，中國(guó)現(xiàn)代的第一個(gè)女兵，第一個(gè)女兵作家。1947年遷往臺(tái)灣，20xx年逝于美國(guó)，半個(gè)世紀(jì)未曾回過(guò)故鄉(xiāng)。
她在文章最后一段寫(xiě)道：（出示）那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。（齊讀）。
到底是哪些美好的印象，讓作者一輩子也不會(huì)忘記呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，在文中找一找。
預(yù)設(shè)：
板塊一：靜態(tài)的美景畫(huà)面（重點(diǎn)朗讀感悟第一自然段）。
1.出示第1自然段，自己讀讀，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得很巧妙？在課文紙上圈一圈，并寫(xiě)寫(xiě)批注。
2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)（1）“婀娜”:仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
在字典里，婀娜就是形容女子姿態(tài)柔軟而美好。（在書(shū)上寫(xiě)一遍）。
那么課文中，誰(shuí)有婀娜的舞姿？
個(gè)別讀句。
合作讀左邊同學(xué)——溪這邊的垂柳。
右邊同學(xué)——溪那邊的垂柳。
小結(jié)：多美的垂柳啊，它簡(jiǎn)直像一個(gè)舞蹈家，隨風(fēng)飄動(dòng)，翩翩起舞。難怪作者說(shuō)——出示：那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。（齊讀）。
預(yù)設(shè)（2）“唱和”：水鳥(niǎo)和流水是怎么一唱一和的？
唱和古詩(shī)。唱和句子。
水鳥(niǎo)唱道：碧玉妝成二月高；流水和道：萬(wàn)條垂下綠絲絳；
水鳥(niǎo)唱道：日出江花紅勝火；流水和道：春來(lái)江水綠如藍(lán)！
孩子們，這一唱一和唱出的是故鄉(xiāng)的美景??！
讓我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)水鳥(niǎo)和流水，一起唱出這美麗的景色。出示：
溪的兩邊。
種著幾棵垂柳。
那長(zhǎng)長(zhǎng)的柔軟的柳枝。
隨風(fēng)飄動(dòng)著。
婀娜的舞姿。
是那么美、么自然。
教師和個(gè)別同學(xué)示范讀，男女生讀，分組讀。（配樂(lè)讀）。
小結(jié)：一個(gè)“唱和”把句子寫(xiě)活了，“唱和”簡(jiǎn)直是太妙了，小鳥(niǎo)和流水就像是詩(shī)人，又像歌唱家，唱出了老人對(duì)家鄉(xiāng)的那份深深的眷戀，所以作者說(shuō)——出示：那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。（齊讀）。
預(yù)設(shè)（3）“畫(huà)”
從這個(gè)畫(huà)字，你體會(huì)到什么？（當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)）。
小結(jié)：我發(fā)現(xiàn)垂柳還是不位了不起的畫(huà)家。
推薦一生讀句子。
3、配樂(lè)，梳理畫(huà)面，提示關(guān)鍵詞，合作讀一讀第一自然段。
讓我們配上音樂(lè)讀一讀，看能不能讀成一個(gè)“人間天堂”。
4、你覺(jué)得這一段僅僅在寫(xiě)景美嗎？
如果學(xué)生說(shuō)出不但寫(xiě)出景美，更是借景來(lái)寫(xiě)出對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)……等！
相機(jī)：這就叫——借景抒情。怪不得古人說(shuō)一切“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”
板塊二：動(dòng)態(tài)的趣事畫(huà)面。
1、快讀瀏覽2——4節(jié)，哪些畫(huà)面讓作者久久不能忘懷？劃記下來(lái)。
歸納幾件童年趣事：找魚(yú)蝦丟野花摘茶葉。
是的，童年生活是那么無(wú)憂無(wú)慮，快樂(lè)無(wú)限，怎能讓我輕易忘懷呢？所以作者說(shuō)——出示：那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。（齊讀）。
3.同學(xué)們，課文學(xué)到這，你認(rèn)為作者想表達(dá)的僅僅是故鄉(xiāng)的美景和趣事嗎？
歸納板書(shū)：思鄉(xiāng)之情。
4.小練筆：
第4自然段中說(shuō)“至今一看到茶樹(shù)，腦海中就立刻會(huì)浮現(xiàn)出當(dāng)時(shí)情景來(lái)?！蹦阌袥](méi)有想過(guò)白發(fā)斑斑的老人寫(xiě)下這童趣的文字時(shí)，她一邊寫(xiě)一邊在回憶些什么？請(qǐng)學(xué)習(xí)第一自然段借景抒情的方法，用上擬人、比喻等修辭方法，完成學(xué)習(xí)單第三題的第2小題。
四、總結(jié)升華。
生接讀：那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印像，我一輩子也不會(huì)忘記。
生接讀：那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印像，我一輩子也不會(huì)忘記。
正是因?yàn)樗龑?duì)這里有著深深的眷戀，所以將來(lái)無(wú)論她走得多遠(yuǎn)，她依然會(huì)說(shuō)——。
生接讀：那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印像，我一輩子也不會(huì)忘記。
師：同學(xué)們，這就是謝冰瑩奶奶沉重的思鄉(xiāng)故國(guó)情懷。但是寫(xiě)成文字，又是那樣的清新、自然、溫馨，她對(duì)自己的故土將久久不能忘懷，直到永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)。
板書(shū)：
借景抒情。
思念家鄉(xiāng)。
借事抒情。
小橋流水人家教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。正確認(rèn)讀婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象等詞語(yǔ)。
2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
引導(dǎo)學(xué)生想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì)作者用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的表達(dá)方法。
體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思鄉(xiāng)之情。
感知內(nèi)容。
1．愛(ài)字貫穿全文，舉例說(shuō)說(shuō)從課文哪些地方體會(huì)出來(lái)的。
2．作者表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情，她是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的？（通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)的具體的人、事、景、物的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)的。）再讀一讀有關(guān)的句子。
3．這樣寫(xiě)有什么好處？（不空洞，更真實(shí)，更感人。）。
教師點(diǎn)撥：希望同學(xué)們?cè)囍谧约旱牧?xí)作中加以運(yùn)用。
《小橋流水人家》是已故作家謝冰瑩的一篇回憶故鄉(xiāng)的散文?？吹筋}目，不由想到馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文文質(zhì)優(yōu)美、情景交融，作者用如詩(shī)的語(yǔ)言，勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫(xiě)意畫(huà)，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。
在本文的教學(xué)中，我以馬致遠(yuǎn)的詩(shī)《天凈沙秋思》進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生在如詩(shī)如畫(huà)的意境中進(jìn)入本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生也會(huì)想象這篇文章描寫(xiě)的也一定是如詩(shī)如畫(huà)的美景。我還引導(dǎo)學(xué)生，同學(xué)們讀一讀這篇文章的題目，猜一猜這篇文章中會(huì)寫(xiě)一些什么樣的景色呢？學(xué)生讀完題目后會(huì)猜到是寫(xiě)“小橋、流水、人家”等幾個(gè)方面的美景，接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生走入課文，下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看自己猜的對(duì)不對(duì)，看文章是怎樣描寫(xiě)這些景物的，學(xué)生好奇地走入課文。
課堂上，我還針對(duì)我班的孩子生活在北方，對(duì)于文中謝冰瑩所描寫(xiě)的'江南水鄉(xiāng)的景色不夠熟悉的學(xué)生實(shí)際情況，我利用視頻資料、圖片等多種教學(xué)媒體的輔助手段，為學(xué)生展現(xiàn)江南水鄉(xiāng)的美景，緊接著讓學(xué)生抓住語(yǔ)言文字理解文中描寫(xiě)的和自己看到的想象到的一樣嗎？在學(xué)生讀懂文中理解的基礎(chǔ)上我進(jìn)一步讓學(xué)生邊讀邊想象讀出江南水鄉(xiāng)的美，進(jìn)一步讓學(xué)生在讀中感悟，加深體驗(yàn)，感受作者對(duì)家鄉(xiāng)的贊美之情。
不足之處，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)主要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，在本課的教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生引導(dǎo)對(duì)自己家鄉(xiāng)的特點(diǎn)不夠充分，沒(méi)有進(jìn)行“我的家鄉(xiāng)”的口語(yǔ)交際的練習(xí)，下次要提高效率，爭(zhēng)取讓學(xué)生能夠適時(shí)練習(xí)，達(dá)到學(xué)以致用，并且還要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多寫(xiě)多練。
小橋流水人家教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、經(jīng)歷觀察的過(guò)程，體驗(yàn)到從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的。
2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的物體的形狀。
3、在觀察物體的活動(dòng)中，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
4、在觀察活動(dòng)中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生與人合作、并能與他人交流思維過(guò)程和結(jié)果的能力。
5、通過(guò)觀察活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
“小橋流水人家”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（青島版）二年級(jí)上冊(cè)第六單元方向與位置的第2課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。因此，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，能夠在具體情境中，正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。教材從情境入手，讓所學(xué)生都參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察、拼擺和探索中，根據(jù)自己的體驗(yàn)，感悟出站在不同的角度觀察物體，所看到的形狀是不同的。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把從不同的位置觀察到的物體的形狀進(jìn)行辨認(rèn)，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
本課是一年級(jí)學(xué)習(xí)“從兩個(gè)方向觀察簡(jiǎn)單物體”的基礎(chǔ)上發(fā)展到“從三個(gè)面觀察簡(jiǎn)單物體”。讓學(xué)生通過(guò)觀察活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的'空間觀念。教師指導(dǎo)學(xué)生有秩序地參加教學(xué)活動(dòng)，在觀察、拼擺和探索中，根據(jù)自己的體驗(yàn)，感悟出站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生把從不同方向觀察到的物體辨認(rèn)準(zhǔn)確，發(fā)展學(xué)生的空間觀察。因?yàn)楸菊n的內(nèi)容主要是學(xué)生在觀察、操作、小組活動(dòng)、討論等環(huán)節(jié)中進(jìn)行，所以學(xué)生的興趣濃厚，積極性高。學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)，在通過(guò)變換角度觀察，學(xué)生從感性上有了真正的體驗(yàn)，學(xué)起來(lái)比較輕松，但對(duì)判斷所觀察的物體形狀還會(huì)存在一定的困難。
船模、小盒子、小禮物。
上星期我們學(xué)校組織了一次秋游活動(dòng)，小朋友們都去了哪些地方？看到什么？是的，青島是座美麗的城市。它瀕臨黃海，環(huán)抱膠洲灣，是中國(guó)著名的海濱旅游勝地和中國(guó)優(yōu)秀旅游城市。蔚藍(lán)色的大海與峰巒疊翠的群山交織成美麗的旋律，暢游其間猶如在畫(huà)中游。其實(shí)我國(guó)有許多風(fēng)景優(yōu)美的地方，今天，老師繼續(xù)帶你們?nèi)ヂ糜魏脝?？讓我們?nèi)プ鎳?guó)的江南水鄉(xiāng)桃源看看吧！
1、進(jìn)一步觀察情境圖。
（1）談話：看，這里的景色美嗎？你看到了什么？（學(xué)生活動(dòng)）。
（2）是的。這幅圖呈現(xiàn)的是江南水鄉(xiāng)的美麗景色，有小橋、橋下有流水、岸上有人家。（板書(shū)課題：小橋流水人家）。
2、體驗(yàn)從不同的角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的。
（1）談話：圖上的三位小朋友都看到了這只小船，他們各在什么位置？
（2）談話：想想看，他們看到的小船的形狀一樣嗎？
（4）請(qǐng)小組的同學(xué)選擇合適的位置做好觀察你桌上的船模，和小伙伴說(shuō)說(shuō)你看到的是船模的哪一個(gè)面？形狀是什么樣的？（學(xué)生分組活動(dòng)）。
（5）匯報(bào)：哪個(gè)小組的小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)你們看到的是船模的哪個(gè)面？能指一指嗎？
a.前面的。誰(shuí)是從小船的前面觀察，站起來(lái)指一指，好嗎？
b.側(cè)面的。哪位小朋友是從小船的側(cè)面觀察的，請(qǐng)你們來(lái)指一指，好嗎？
（6）談話：小朋友可真聰明，這么會(huì)觀察。那我們?cè)鯓幽芸吹叫〈纳厦婺?？（學(xué)生活動(dòng)想辦法）。
3、再看情境圖，進(jìn)一步判斷物體的前面、正面和側(cè)面：
（出示課件）。
師：剛才大家觀察得很仔細(xì)，判斷的也很正確。
師：這三位小朋友都看到了小船，我這兒有三幅圖畫(huà)，請(qǐng)你們幫忙判斷一下是誰(shuí)看到的？
師：他是在哪個(gè)位置觀察的？說(shuō)說(shuō)你的理由。（生回答站在小船的上面看小船看到了小船的什么面？）。
請(qǐng)小組長(zhǎng)將船模放好。
3、再看情境圖，合作探究。
師：桃園的景色可真美，這里有小橋、有流水，看遠(yuǎn)處還有一架水車(chē)?？粗@美景你還能提出什么問(wèn)題？（生提問(wèn)題）。
師：小朋友，這兩位小朋友都看到了水車(chē)，他們看到的一樣嗎？（不一樣）。
師：是啊，這兩幅水車(chē)的圖畫(huà)分別是誰(shuí)看到的？小朋友在小組里說(shuō)說(shuō)自己的看法。
1、游戲一：
郁郁蔥蔥的大樹(shù)，彎彎的小橋、清澈見(jiàn)底的河水，這么美的景色，真讓我們流連忘返。哇！前面還有一座小房子，一定有人家，讓我們?cè)偃タ纯窗?！課件插入聲音：奧，小淘氣還有幾句話要對(duì)小朋友們說(shuō)：“小朋友，我在這里拍了幾幅照片，小朋友們想看嗎？”
師：小朋友，這幾幅照片分別是從什么位置拍攝的？
2、游戲二：
師：江南水鄉(xiāng)的美景可真多！小淘氣還要帶我們?nèi)ツ且煌麩o(wú)際的、金色的麥田離去看看?。ㄕn件出示）他還有問(wèn)題要考考大家呢？你們接受挑戰(zhàn)嗎？“小朋友你能說(shuō)說(shuō)這各是誰(shuí)看到的？”
師：請(qǐng)小朋友翻開(kāi)書(shū)69頁(yè)，自己做一做。
師：哪位小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)：“這是誰(shuí)看到的？”
3、游戲三：
師：下面請(qǐng)小朋友站起來(lái)和你的同伴換換位置，再和小伙伴說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？
小橋流水人家教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，讀讀記記“婀娜、波紋、干涸、點(diǎn)綴、潮濕等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
4、欣賞課文中優(yōu)美的語(yǔ)言積累。
有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的依戀和思念之情。
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的詞查字典理解。
2、學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句。
1、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)的興趣。
（2）出示古詩(shī)《天凈沙》，全班齊讀：“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬、夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯、”
（3）那么今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文是以這里面的詩(shī)句作為題目，到底寫(xiě)的是什么呢？
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
（2）抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者所表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。（可在相關(guān)語(yǔ)段批注，寫(xiě)下自己的感受）。
（3）課外資料收集展示以及個(gè)性創(chuàng)作成果展示。
（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)――全班）。
1、我會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)的生字詞。
2、我理解了詞語(yǔ)的意思并會(huì)用之說(shuō)話。
3、我會(huì)正確、流利地讀課文。
（小組內(nèi)按學(xué)困生――中等生――優(yōu)生的順序進(jìn)行展示。）。
（二）學(xué)文悟情展示。
1、我知道了文章主要表達(dá)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的感情。
2、我知道這種感情分別體現(xiàn)在以下這些句段中：
a、“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……當(dāng)水鳥(niǎo)站在它的腰上歌唱，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音、”（運(yùn)用擬人的手法，描繪溪邊飄動(dòng)的柳枝、小鳥(niǎo)的'叫聲、溪水流動(dòng)的聲音，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)景物的喜愛(ài)與贊美、）。
b、“一條小小的木橋，橫跨在溪上、我喜歡過(guò)橋，更高興把采來(lái)的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方、”（先寫(xiě)了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩(shī)情畫(huà)意的享受，令人神往、）。
c、“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕……那是一座空氣流通、陽(yáng)光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子、”（用對(duì)比的方法寫(xiě)出了農(nóng)家臥室與書(shū)房的不同特點(diǎn)，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回憶、）。
d、“大家過(guò)著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活、那段日子，深深地印在我的腦海中、”（用三個(gè)成語(yǔ)概括了農(nóng)村人家日常生活的特點(diǎn)，“深深地印在’’表達(dá)了作者對(duì)它的留戀和熱愛(ài)、）。
3、小結(jié)寫(xiě)法：感情地表達(dá)可以采用直接表達(dá)也可以間接表達(dá)。直接表達(dá)的句子，我們讀一讀就能明白，而間接抒發(fā)感情的句子，我們只有細(xì)細(xì)品味，才能體會(huì)得到。下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)先練習(xí)有感情地朗讀課文。
4、感情朗讀展示。（小組為單位）。
（三）創(chuàng)作性展示與拓展延伸結(jié)合。
2、選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦，并上臺(tái)背誦。
3、我摘抄課文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句，讀給大家聽(tīng)。
4、我集到了一些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句，讀給大家聽(tīng)，說(shuō)給大家聽(tīng)。
5、小組創(chuàng)作或個(gè)人創(chuàng)作一些關(guān)于家鄉(xiāng)的小詩(shī)或描寫(xiě)的一個(gè)小片段。
小橋流水人家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1．認(rèn)識(shí)“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”八個(gè)生字。正確認(rèn)讀“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中有關(guān)本課的詞語(yǔ)。
2．透過(guò)查字典、聯(lián)系上下文等理解生詞，理解課文資料。
3．想象文中描述的情景，體會(huì)作者的濃濃思鄉(xiāng)情，以及用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的寫(xiě)法。
4．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法。
教學(xué)時(shí)間。
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
“我”忘不了家鄉(xiāng)的桂花雨，下面這篇課文的作者對(duì)故鄉(xiāng)的哪些景致又久久不能忘懷呢？
二、初讀課文，感知資料。
1．學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。
2．互相交流生字詞的學(xué)習(xí)狀況。
三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感。
1．自由、反復(fù)地朗讀課文，想象文中描述的情景。感興趣的同學(xué)還能夠根據(jù)文中的描述畫(huà)一畫(huà)自己最喜歡的景致。
2．互相交流：作者故鄉(xiāng)的這些景致給你怎樣的感受？（那么美，那么自然。）你從這些景致描述中體會(huì)到作者的什么情感？（對(duì)故鄉(xiāng)的無(wú)比熱愛(ài)和懷念。）。
3．請(qǐng)你透過(guò)朗讀表達(dá)出你的感受。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。
四、再讀課文，體會(huì)表達(dá)方法。
交流：作者表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情，他是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的？（透過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)的具體的人、事、景、物的描述來(lái)表達(dá)的。）再讀一讀有關(guān)的句子。
這樣寫(xiě)有什么好處（不空洞，更真實(shí)，更感人。）。
教師點(diǎn)撥：期望同學(xué)們?cè)囍谧约旱牧?xí)作中加以運(yùn)用。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
那么美，那么自然。
“我”熱愛(ài)，“我”思念。
小橋流水人家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、識(shí)7個(gè)生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，學(xué)習(xí)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。（重點(diǎn)）。
3、把握課文主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。（難點(diǎn)）。
4、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
【知識(shí)準(zhǔn)備】。
語(yǔ)出馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯?！比藗兺ǔＳ盟鼇?lái)指代江南水鄉(xiāng)。本文指作者的家鄉(xiāng)，有小橋，有流水，有人家，與詩(shī)句相吻合。另外，用詩(shī)句做題目，更顯得家鄉(xiāng)美好可愛(ài)，富有詩(shī)情畫(huà)意。
2、“日出而作，日入而息”：
出自古歌中句?！兜弁跏兰o(jì)》記載：“帝堯之世，天下大和，百姓無(wú)事。有八九十老人，擊壤而歌。”歌詞是：“吾日出而作，日入而息。鑿井而飲，耕田而食。帝力何于我哉！”后名為《擊壤歌》。這首詩(shī)描繪的是上古太平盛世，人民自食其力所過(guò)的無(wú)憂無(wú)慮的生活：太陽(yáng)出來(lái)了，就開(kāi)始干活。太陽(yáng)下山了，就回家休息。生活是圍著太陽(yáng)走的。要喝水，就自己打井；要吃飯，就自己種地。人少地多，無(wú)爭(zhēng)無(wú)憂。人們感到君王似乎是沒(méi)有什么用的?，F(xiàn)在人們對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)的生活，也往往借用“日出而作，日入而息”這兩句話來(lái)形容。
【自主學(xué)習(xí)】。
1.看課文題目，想象“小橋流水人家”會(huì)是怎樣的畫(huà)面，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
2.讀通讀順課文，注意讀正確下列詞語(yǔ)的讀音：粼粼、潺潺、婀娜、干涸、點(diǎn)綴、螃蟹、唱和、灌溉等。請(qǐng)給加點(diǎn)字注音。
3.文中都描寫(xiě)了家鄉(xiāng)的哪些景物？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。你最喜歡哪處景物，請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇鰜?lái)。
【合作探究】。
一、請(qǐng)小組合作朗讀你最喜歡的段落。
三、請(qǐng)你把課文中優(yōu)美的語(yǔ)句摘抄下來(lái)，并說(shuō)一說(shuō)美在哪里？
【拓展延伸】。
一、搜集一些表現(xiàn)作者懷戀和思念家鄉(xiāng)的詩(shī)、句，請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。
二、你熱愛(ài)自己家鄉(xiāng)的哪些景物？(畫(huà)一畫(huà)或?qū)懸粚?xiě))。
【學(xué)習(xí)小結(jié)】1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我學(xué)會(huì)了。
等生字和?????????????等詞語(yǔ)。
2、本文表現(xiàn)了作者????????????????????????????的思想感情。
【課堂檢測(cè)】。
1、給下面帶點(diǎn)的字注音。
點(diǎn)綴?（?????）??????婀娜?（???????）????????潺潺（?????）。
干涸?（?????）??????粼粼?（???????）????????螃蟹（?????）。
2、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
小橋流水人家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。
教學(xué)流程。
一、讀詩(shī)，了解課題出處。
3、讓我們走進(jìn)這幅美麗的畫(huà)卷，用你的心去琢磨作者的心思！
二、自主學(xué)習(xí)。
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，故鄉(xiāng)的哪些景致讓作者難以忘懷。
2、同伴互助：同桌輪讀課文，相互正音，從這些景致中表達(dá)了作者怎樣的情感。
3、全班交流：
1、能舉例說(shuō)說(shuō)你是從什么地方體會(huì)出來(lái)的嗎？
直接表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)。
四、賞讀，積累語(yǔ)言。
1、有感情地朗讀全文。
2、選擇生動(dòng)優(yōu)美的句段熟讀成誦。
五、拓展延伸。
說(shuō)一說(shuō)你知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句。
板
書(shū)
設(shè)
計(jì)
練
習(xí)
設(shè)
計(jì)
教
學(xué)
反
思
教學(xué)反思：
小橋流水人家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
"以生為本"、"以讀為本"，把閱讀教學(xué)活動(dòng)視為寬松愉悅的"讀書(shū)交流會(huì)"，提供充裕的課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件，"自主"而不"自流"，有"模式"但不"模式化"。以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，注重學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)，在學(xué)生、老師、文本、作者、生活等多維度的對(duì)話互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)"三維目標(biāo)"的有效整合。
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記"婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、潮濕"等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)自讀自悟，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
教師準(zhǔn)備：配樂(lè)磁帶、課文插圖、文本內(nèi)容。
1-2課時(shí)。
一、談話切入想像揭題激發(fā)興趣。
1、"月是故鄉(xiāng)明"，家鄉(xiāng)--始終是令人魂?duì)繅?mèng)繞的地方。今天，我們又要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)思念家鄉(xiāng)的課文，出示課題：小橋流水人家。
2、看了這個(gè)題目，在你的腦海里，出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面呢？（生自由暢說(shuō)）。
3、請(qǐng)同學(xué)們"看"著自己想像中的優(yōu)美畫(huà)面，讀讀這個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的題目吧！
4、其實(shí)，這個(gè)題目就是一首古詩(shī)中的詩(shī)句，有誰(shuí)知道？（馬致遠(yuǎn)的《天凈沙.秋思》中的詩(shī)句。"枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家……"人們通常用它來(lái)指代美麗的江南水鄉(xiāng)。）。
5、作者的家鄉(xiāng)真的如題目這么富有詩(shī)情畫(huà)意嗎？讓我們一起走進(jìn)課文、走進(jìn)"小橋流水人家"吧！
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生想象"小橋流水人家"的情景，并在此基礎(chǔ)上美讀題目，使學(xué)生在未學(xué)文前就先進(jìn)入詩(shī)一般的美麗情境中，為學(xué)習(xí)課文作孕伏。然后設(shè)下懸念，充分利用學(xué)生的閱讀期待，讓學(xué)生帶著極大的興趣投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。）。
二、梳理步驟初讀課文感知大意。
1、這是一篇略讀課文，平時(shí)你是怎樣學(xué)習(xí)這類(lèi)課文的？（指名說(shuō)），師給予肯定并梳理閱讀步驟：
（1）讀準(zhǔn)讀順；
（2）讀思結(jié)合（參照"連接語(yǔ)"中的問(wèn)題）；
（3）圈畫(huà)批注；
（4）交流討論。
（設(shè)計(jì)意圖：葉圣陶先生指出：略讀指導(dǎo)需要提綱挈領(lǐng)……在學(xué)生自學(xué)前，梳理出富有彈性的學(xué)習(xí)步驟，減少自主學(xué)習(xí)的隨意性與盲目性，提高學(xué)習(xí)效率。）。
2、請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立閱讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。
3、師走到學(xué)生中間，抽讀字音拗口或易讀錯(cuò)的字；對(duì)學(xué)困生多關(guān)注；糾正不良的讀書(shū)姿勢(shì)等。
（設(shè)計(jì)意圖：讀準(zhǔn)讀順是理解感悟課文的前提，雖為高年級(jí)，但還應(yīng)予以重視。）。
4、讀了課文，你覺(jué)得文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（思念、熱愛(ài)家鄉(xiāng)）。
5、通過(guò)前幾篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道，古往今來(lái)，人們的思鄉(xiāng)之情都是一樣的，但懷念寄托的對(duì)象卻因人而異。在這篇課文中，作者對(duì)故鄉(xiāng)的哪些景致久久不能懷呢？（師根據(jù)學(xué)生的回答師歸納并板書(shū)?家鄉(xiāng)景色"、家鄉(xiāng)生活"。）。
（設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生捕捉課文重要信息的能力，從整體上把握課文內(nèi)容及初步體會(huì)作者的情感。）。
三、讀悟交融順學(xué)而導(dǎo)領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR> 1、作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)愛(ài)鄉(xiāng)之情的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，看看從哪些地方可以體會(huì)到？（在相應(yīng)的地方圈畫(huà)批注。）。
2、生自讀自悟，師走下講臺(tái)當(dāng)"顧問(wèn)"，了解學(xué)情，隨時(shí)幫助學(xué)生排憂解疑。
3、在四人小組中交流自己的讀書(shū)所得，要求注意傾聽(tīng)，互評(píng)互學(xué)。
（設(shè)計(jì)意圖：緊扣略讀課文的教學(xué)要求，參照"連結(jié)語(yǔ)"中的提示，讓學(xué)生運(yùn)用自己的知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)，與文本對(duì)話，進(jìn)行個(gè)性化解讀。而后再與同伴交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自己的讀書(shū)所得。）。
4、全班交流。師順學(xué)而導(dǎo)，或點(diǎn)撥偏差、或引發(fā)討論、或指導(dǎo)朗讀、或歸納方法等。
預(yù)設(shè)如下：（如果學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容體會(huì)得較"到位"，師不必作過(guò)多的引導(dǎo)。）。
（1）課文第一自然段，作者把家鄉(xiāng)的景色寫(xiě)得很美麗，從中可體會(huì)到他對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
a、出示第一自然段。
b、通過(guò)描寫(xiě)家鄉(xiāng)的美景來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，這樣的抒情方式叫作什么？（"間接抒情"）。
c、引導(dǎo)學(xué)生從"清澈見(jiàn)底"、"長(zhǎng)長(zhǎng)的柔軟的柳枝"、"婀娜的舞姿"等來(lái)體會(huì)家鄉(xiāng)景色的美，從而看出作者是多么的愛(ài)家鄉(xiāng)！
d、師點(diǎn)明學(xué)法。"通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句"來(lái)體會(huì)，是讀書(shū)的一個(gè)好方法！
e、師動(dòng)情地描述："清澈見(jiàn)底的小溪潺潺環(huán)繞著村莊，婀娜的垂柳畫(huà)著粼粼的波紋，水鳥(niǎo)婉囀的叫聲與嘩嘩的流水聲相唱和著"，在你的眼前是一幅怎樣的畫(huà)面呢？（引讀）。
f、出示課文插圖1，這么美的景色誰(shuí)不喜歡呢？讓我們伴隨著優(yōu)美的樂(lè)曲聲再一次走進(jìn)這詩(shī)一般的"圖畫(huà)"中吧！（配樂(lè)朗讀）。
（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在讀中悟、在悟中讀；在想像中讀、在讀中想像，無(wú)不體現(xiàn)"以讀為本"。在多樣化的朗讀中，學(xué)生經(jīng)歷由對(duì)文字的整體感知到抓重點(diǎn)詞句品讀再到想像配樂(lè)美讀，環(huán)環(huán)相扣，既品味了語(yǔ)言、體會(huì)了情感，還從中領(lǐng)悟了作者表達(dá)情感的方法。）。
（2）從第五自然段的"清晨，可以看到太陽(yáng)從后山上的樹(shù)叢里鉆出來(lái)……"這幾句中，可以體會(huì)到作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)。
a、運(yùn)用"抓重點(diǎn)詞句"的方法來(lái)體會(huì)。
b、出示插圖2，在作者眼里，家鄉(xiāng)的日出、清風(fēng)；家鄉(xiāng)的小溪、小橋、楊柳都是美的。讓我們迎著"涼爽的清風(fēng)"，透過(guò)東窗，來(lái)欣賞"小橋流水人家"的美景吧！（感情朗讀）。
（3）"我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方……光線很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它。"從這幾句話中，可以體會(huì)到作者非常熱愛(ài)家鄉(xiāng)。
a、"我愛(ài)我的老家"、"但我非常愛(ài)它"，這樣的抒情方式是什么？（"直接抒情"）直接抒發(fā)感情的句子，我們讀一讀就能明白作者的情感。
c、真是"誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好"呀！不管景色美不美、條件好不好，只要是家鄉(xiāng)的，作者都喜歡。這更進(jìn)一步說(shuō)明了什么？（作者對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)比熱愛(ài)，愛(ài)它不須任何理由?。?BR> d、讓我們帶著這種深深的愛(ài)戀之情讀讀這幾句話吧！
（4）第二自然段的"……最喜歡扒開(kāi)石頭，尋找小魚(yú)、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來(lái)吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。"童年時(shí)期的事作者至今仍記得這么清楚，可見(jiàn)作者一直懷念著家鄉(xiāng)、深?lèi)?ài)著家鄉(xiāng)。
a、課文中哪些片斷也是描寫(xiě)作者回憶童年生活的？
b、引出第三自然段的"我喜歡過(guò)橋，更高興把采來(lái)的野花丟在橋下……"、第四自然段的"我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過(guò)茶葉……"。
c、讀讀以上幾個(gè)片斷，作者都是采用什么樣的抒情方式？（"間接抒情"）。
d、間接抒情的句子需要我們用心去體會(huì)，用想像去補(bǔ)充。請(qǐng)選擇你最感興趣或熟悉的一個(gè)片斷，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，想像一下當(dāng)時(shí)的情景，讓大家一起分享其中的樂(lè)趣。
e、"聯(lián)系生活體驗(yàn)"展開(kāi)想象，這種方法能使我們更容易走進(jìn)作者所描述的情境中，與作者共享歡樂(lè)。
f、尋找小魚(yú)、小蝦，丟野花，摘茶葉……都是那么的快樂(lè)有趣。家鄉(xiāng)給作者的童年帶來(lái)了無(wú)窮的歡樂(lè)，作者怎能不愛(ài)它念它呢？選擇你喜歡的片斷讀讀，讀出你的情感來(lái)。
（設(shè)計(jì)意圖："聯(lián)系生活體驗(yàn)"展開(kāi)想象，既可以把靜止的文本變成充滿(mǎn)情趣與生活氣息的立體畫(huà)面，讓學(xué)生如臨其境，與作者同歡共樂(lè)；又可以有效地激活學(xué)生的想像思維能力，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。）。
（5）"那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。"從中可以直接感受到作者一直愛(ài)戀著家鄉(xiāng)！
b、引導(dǎo)學(xué)生用"聯(lián)系上下文"的方法（借助板書(shū)）來(lái)理解。（"那段日子"，指的是童年在家鄉(xiāng)生活的那段時(shí)間。"那些美好的印象"，一指家鄉(xiāng)美好的景色，二指童年玩耍的情景，三指家鄉(xiāng)人們的太平生活。）。
c、美麗的家鄉(xiāng)景色、快樂(lè)的家鄉(xiāng)生活，"深深地印在我的腦海中""一輩子也不會(huì)忘記"，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一個(gè)字--"愛(ài)"！感情引讀課文最后兩句話。
（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)是一個(gè)豐富多變、動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，"預(yù)設(shè)"是"生成"的有效前提，"生成"使"預(yù)設(shè)"精彩高效。在以上整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，讓老師、學(xué)生、文本、作者、生活多向?qū)υ捇?dòng)，使學(xué)生的自讀自悟有一個(gè)"質(zhì)"的提升，"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"地把感悟語(yǔ)言、體會(huì)情感、指導(dǎo)學(xué)法、領(lǐng)悟?qū)W法等融于教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文"人文性"與"工具性"的有機(jī)揉合。）。
四、回歸整體小結(jié)學(xué)法積累延伸。
2、我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)作者的家鄉(xiāng)，去欣賞那詩(shī)一樣的景色，去感受那詩(shī)一樣的生活吧?。ㄓ懈星榈乩首x全文）。
3、小結(jié)學(xué)法。書(shū)是讀懂的，但要有恰當(dāng)?shù)淖x書(shū)方法。這節(jié)課，大家都用了哪些讀書(shū)方法？（學(xué)生簡(jiǎn)要舉例說(shuō)明，如"抓住重點(diǎn)詞句"、"聯(lián)系生活體驗(yàn)"展開(kāi)想象、"聯(lián)系上下文"等）。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮拈喿x中，靈活運(yùn)用各種讀書(shū)方法，來(lái)提高自己的閱讀能力。
（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)，通過(guò)總結(jié)課文、領(lǐng)悟?qū)懛?、小結(jié)學(xué)法，既讓學(xué)生知道課文寫(xiě)什么、表達(dá)了什么，也讓學(xué)生明白作者是怎么寫(xiě)的、怎么表達(dá)的，"知其然又知其所以然"，這將有利于學(xué)生在今后的閱讀寫(xiě)作中進(jìn)行遷移運(yùn)用，達(dá)到"學(xué)以致用"。）。
4、積累語(yǔ)言：
（1）讀讀記記"婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、潮濕"等詞語(yǔ)。
（2）摘錄文中自己喜歡的優(yōu)美句段，并盡量做到熟讀成誦。
5、請(qǐng)同學(xué)們充分利用課外時(shí)間，可以搜集有關(guān)自己家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情的圖片資料，也可以為家鄉(xiāng)作畫(huà)、作文，或者學(xué)唱"家鄉(xiāng)曲"、學(xué)跳"家鄉(xiāng)舞"、學(xué)燒"家鄉(xiāng)菜"等，來(lái)表達(dá)你對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。（為本單元主題活動(dòng)"濃濃的鄉(xiāng)情"作準(zhǔn)備。）。
（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置"作業(yè)超市"，使每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的所長(zhǎng)，展露自己的才華，在輕松愜意的活動(dòng)中提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情。）。
本文為略讀課文，語(yǔ)言清新優(yōu)美，字里行間直接或間接流露著作者對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限的懷念和熱愛(ài)。教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)，第一，老師自己要傾情融入到課文所描述的綿綿的思鄉(xiāng)情境中，語(yǔ)言要飽含深情，充盈著贊美與愛(ài)戀，使整個(gè)課堂洋溢著濃濃的"愛(ài)（鄉(xiāng)）"的氣息，才能"以情激情、以情燃情"，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的強(qiáng)烈欲望，進(jìn)而入情入境地去閱讀課文，與作者產(chǎn)生情感共鳴。第二，略讀課文重在讓學(xué)生自讀自悟，老師要大膽放手，確實(shí)給出足夠的時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生都能真正從容地讀上幾遍課文，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。第三，在全班交流環(huán)節(jié)，應(yīng)營(yíng)造寬松愉悅的交流氛圍，激勵(lì)學(xué)生樂(lè)于暢談自己的讀書(shū)所得，老師則要認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)捕捉"鮮活信息"，或點(diǎn)撥指導(dǎo)、或引發(fā)討論、或歸納學(xué)法，甚至即時(shí)進(jìn)行教學(xué)"二度設(shè)計(jì)"。特別要提醒的是，如果在交流的伊始，學(xué)生就談到結(jié)束句："那段日子，深深地印在我的腦海中……"老師應(yīng)暫緩展開(kāi)引導(dǎo)，待到交流尾聲，再讓學(xué)生體會(huì)其含義也就水到渠成了。
小橋流水人家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、經(jīng)歷觀察的過(guò)程，體驗(yàn)到從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的。
2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的物體的形狀。
3、在觀察物體的活動(dòng)中，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
4、在觀察活動(dòng)中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生與人合作、并能與他人交流思維過(guò)程和結(jié)果的能力。
5、通過(guò)觀察活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
“小橋流水人家”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（青島版）二年級(jí)上冊(cè)第六單元方向與位置的第2課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。因此，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，能夠在具體情境中，正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。教材從情境入手，讓所學(xué)生都參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察、拼擺和探索中，根據(jù)自己的體驗(yàn)，感悟出站在不同的角度觀察物體，所看到的形狀是不同的。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把從不同的位置觀察到的物體的形狀進(jìn)行辨認(rèn)，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
本課是一年級(jí)學(xué)習(xí)“從兩個(gè)方向觀察簡(jiǎn)單物體”的基礎(chǔ)上發(fā)展到“從三個(gè)面觀察簡(jiǎn)單物體”。讓學(xué)生通過(guò)觀察活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教師指導(dǎo)學(xué)生有秩序地參加教學(xué)活動(dòng)，在觀察、拼擺和探索中，根據(jù)自己的體驗(yàn)，感悟出站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生把從不同方向觀察到的物體辨認(rèn)準(zhǔn)確，發(fā)展學(xué)生的空間觀察。因?yàn)楸菊n的內(nèi)容主要是學(xué)生在觀察、操作、小組活動(dòng)、討論等環(huán)節(jié)中進(jìn)行，所以學(xué)生的興趣濃厚，積極性高。學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)，在通過(guò)變換角度觀察，學(xué)生從感性上有了真正的體驗(yàn)，學(xué)起來(lái)比較輕松，但對(duì)判斷所觀察的物體形狀還會(huì)存在一定的困難。
上星期我們學(xué)校組織了一次秋游活動(dòng)，小朋友們都去了哪些地方?看到什么?是的，青島是座美麗的城市。它瀕臨黃海，環(huán)抱膠洲灣，是中國(guó)著名的海濱旅游勝地和中國(guó)優(yōu)秀旅游城市。蔚藍(lán)色的大海與峰巒疊翠的群山交織成美麗的旋律，暢游其間猶如在畫(huà)中游。其實(shí)我國(guó)有許多風(fēng)景優(yōu)美的地方，今天，老師繼續(xù)帶你們?nèi)ヂ糜魏脝?？讓我們?nèi)プ鎳?guó)的江南水鄉(xiāng)桃源看看吧！
（1）談話：看，這里的景色美嗎？你看到了什么？（學(xué)生活動(dòng)）
（2）是的。這幅圖呈現(xiàn)的是江南水鄉(xiāng)的美麗景色，有小橋、橋下有流水、岸上有人家。（板書(shū)課題：小橋流水人家）
（1）談話：圖上的三位小朋友都看到了這只小船，他們各在什么位置？
（2）談話：想想看，他們看到的小船的形狀一樣嗎？
（4）請(qǐng)小組的同學(xué)選擇合適的位置做好觀察你桌上的船模，和小伙伴說(shuō)說(shuō)你看到的是船模的哪一個(gè)面？形狀是什么樣的？（學(xué)生分組活動(dòng)）
（5）匯報(bào)：哪個(gè)小組的小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)你們看到的是船模的哪個(gè)面？能指一指嗎？
a.前面的。誰(shuí)是從小船的前面觀察，站起來(lái)指一指，好嗎？
b.側(cè)面的。哪位小朋友是從小船的側(cè)面觀察的，請(qǐng)你們來(lái)指一指，好嗎？
（6）談話：小朋友可真聰明，這么會(huì)觀察。那我們?cè)鯓幽芸吹叫〈纳厦婺?？（學(xué)生活動(dòng)想辦法）
[評(píng)：
（出示課件）
師：剛才大家觀察得很仔細(xì)，判斷的也很正確。
師：這三位小朋友都看到了小船，我這兒有三幅圖畫(huà)，請(qǐng)你們幫忙判斷一下是誰(shuí)看到的？
師：他是在哪個(gè)位置觀察的？說(shuō)說(shuō)你的理由。（生回答站在小船的上面看小船看到了小船的什么面？）
請(qǐng)小組長(zhǎng)將船模放好。
師：桃園的景色可真美，這里有小橋、有流水，看遠(yuǎn)處還有一架水車(chē)。看著這美景你還能提出什么問(wèn)題？（生提問(wèn)題）
師：小朋友，這兩位小朋友都看到了水車(chē)，他們看到的一樣嗎？（不一樣）
師：是啊，這兩幅水車(chē)的圖畫(huà)分別是誰(shuí)看到的？小朋友在小組里說(shuō)說(shuō)自己的看法。
郁郁蔥蔥的大樹(shù)，彎彎的小橋、清澈見(jiàn)底的河水，這么美的景色，真讓我們流連忘返。哇！前面還有一座小房子，一定有人家，讓我們?cè)偃タ纯窗?！課件插入聲音：奧，小淘氣還有幾句話要對(duì)小朋友們說(shuō)：“小朋友，我在這里拍了幾幅照片，小朋友們想看嗎？”
師：小朋友，這幾幅照片分別是從什么位置拍攝的？
師：江南水鄉(xiāng)的美景可真多！小淘氣還要帶我們?nèi)ツ且煌麩o(wú)際的、金色的麥田離去看看！（課件出示）他還有問(wèn)題要考考大家呢？你們接受挑戰(zhàn)嗎？“小朋友你能說(shuō)說(shuō)這各是誰(shuí)看到的？”
師：請(qǐng)小朋友翻開(kāi)書(shū)69頁(yè)，自己做一做。
師：哪位小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)：“這是誰(shuí)看到的？”
師：下面請(qǐng)小朋友站起來(lái)和你的同伴換換位置，再和小伙伴說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？
小橋流水人家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。
3.理解課文，想象文中描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者的濃濃思鄉(xiāng)情，以及用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的寫(xiě)法。
本文教學(xué)的重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，想象文中描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者的濃濃思鄉(xiāng)情，以及用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的寫(xiě)法。
一、深情導(dǎo)入，揭示課題：
1、師：上課之前，我們先來(lái)欣賞一首元曲。
出示馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》，師配樂(lè)范讀“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯?！?BR> 2、請(qǐng)你們也來(lái)讀讀這首元曲。
3、導(dǎo)入課題：今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就以曲中的句子為題“小橋流水人家”。
出示：那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。
到底是哪段日子，哪些美好印象，讓作者一輩子也不會(huì)忘記?讓我們走進(jìn)——《小橋流水人家》。
二、初讀課文，整體感知：
1.出示自學(xué)要求：
(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，不理解的地方做個(gè)記號(hào)。
(2)思考：“那段日子”指的是什么日子?作者常常懷想的，永遠(yuǎn)難忘的到底是什么呢?用自己的話概括說(shuō)說(shuō)。
2.檢查讀書(shū)情況，思考問(wèn)題：
預(yù)設(shè)：作者永遠(yuǎn)難忘的是故鄉(xiāng)美麗的景色。
作者永遠(yuǎn)難忘的是小時(shí)候的事情和故鄉(xiāng)人們的生活。
三、細(xì)讀課文，理解中心
a、研讀“景美”
1、過(guò)渡：作者永遠(yuǎn)難忘的有太多，太多!讓我們跟隨著作者的記憶，先走進(jìn)故鄉(xiāng)的美景。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹袆澇雒鑼?xiě)故鄉(xiāng)景色優(yōu)美的句子。
指名朗讀。
出示：“一條清澈見(jiàn)底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞著村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長(zhǎng)長(zhǎng)的柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄動(dòng)著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長(zhǎng)的，垂在水面上，畫(huà)著粼粼的波紋。當(dāng)水鳥(niǎo)站在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音?！?BR> 2、請(qǐng)大家注意觀察“婀娜”兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么?(女字旁)
說(shuō)明這個(gè)詞的意思和女子有關(guān)系，在字典里，“婀娜”就是形容女子體態(tài)優(yōu)美。課文中說(shuō)誰(shuí)有婀娜的舞姿?(柳樹(shù))
3、這么美的景色既像一幅畫(huà)，又像一首詩(shī)。你能讀出詩(shī)的韻味嗎?(出示句子)
溪的兩邊，
種著幾棵垂柳，
那長(zhǎng)長(zhǎng)的柔軟的柳枝，
隨風(fēng)飄動(dòng)著。
婀娜的舞姿，
是那么美，
那么自然。
(1) 聽(tīng)著你們的朗讀，咱們這間原本有點(diǎn)陰暗的教師仿佛一下子變得綠瑩瑩的，真好看!
咱們推薦一位同學(xué)來(lái)讀好嗎?生配音樂(lè)齊讀詩(shī)歌。
(2)帶著這種韻味回到第一自然段，一起讀一讀。(出示第一自然段)
生齊讀第一自然段。
(3)雖然歲月如流水般逝去，可每當(dāng)作者回憶起故鄉(xiāng)的一草一木時(shí)，總會(huì)深情地感懷——(課件出示)：那段日子，深深地印在我的日子里，那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。
深情引讀：
雖然歲月如流水般逝去，
可我一輩子也不會(huì)忘記——那清澈見(jiàn)底的小溪依然流淌腦海;
——那婀娜多姿的垂柳依然飄蕩眼前;
——那水鳥(niǎo)悅耳的鳴叫依然婉轉(zhuǎn)耳邊。
如此美麗的景色，作者肯定印象深刻，所以她深情地感懷——那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。
b、研讀“事歡”
1、深深印在作者腦海的，除了優(yōu)美的景色，還有許多快樂(lè)的事兒，默讀2—4自然段，再和你的同桌說(shuō)說(shuō)，你的目光被哪件有趣的事兒吸引住了。
2、全班交流匯報(bào)，隨機(jī)出示句子：
我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開(kāi)石頭，尋找小魚(yú)、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來(lái)吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。
(2)這么多年過(guò)去了，一串串歡笑似乎還在耳邊浮響，一幕幕情形還在眼前浮現(xiàn)，來(lái)，讓我們回到那歡樂(lè)的一刻，齊讀。
一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過(guò)橋，更高興把采來(lái)的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方。
(1)這時(shí)的你，看到了一副怎樣的景象?撒野花的小女孩，此時(shí)心里在想些什么呢?
(2)流水載著的僅僅是野花嗎?
是的，流水載著的不僅是野花，還有小女孩快樂(lè)的遐想，美麗的夢(mèng)想!
我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過(guò)茶葉，我喜歡欣賞茶樹(shù)下面紫色的野花和黃色的野菌。至今一看到茶樹(shù)，腦海里立刻會(huì)浮現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的情景來(lái)。
(1)透過(guò)這位姑娘的眼睛，你看到一幅怎樣的茶園景象呢?
(3)事隔多年，回憶從前，那野花，那野菌的色彩依然清晰可辨，再來(lái)輕輕讀讀——
童年的趣事樁樁件件，不時(shí)浮現(xiàn)于腦海，難怪作者感嘆道——那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。
c、研讀“人和”
如此美景，如許趣事，都深深迷戀著作者，除了這些，還有什么讓她無(wú)法忘懷呢?
1、我的老家，我的老家是什么樣的?
我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它。
這樣簡(jiǎn)陋的房子為什么作者會(huì)“非常喜愛(ài)”?
這間小屋曾經(jīng)洋溢那許多歡樂(lè)與溫馨，那是我出生的地方。
不僅如此，引讀：
父親的書(shū)房就在前面，我可以天天去玩。
清晨，可以看到太陽(yáng)從后山上的樹(shù)叢里鉆出來(lái)。
夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來(lái)，太舒服了!
更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。
這里有家人、書(shū)、涼爽的清風(fēng)、還可以看到小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。即使只有幾間平房，我也非常愛(ài)他。
2、純樸的村民
在作者的眼中，故鄉(xiāng)的一切都給她留下了無(wú)限美好的印象。特別是她的親人，她的鄰居。
出示句子：故鄉(xiāng)所有的居民都姓謝。村莊有大有小，大的有五六十戶(hù)人家，小的只有三四家。大家過(guò)著“日出而作”“日入而息” “守望相助”的太平生活。
讀完這段文字，你還有什么疑問(wèn)嗎?
再來(lái)讀讀這段文字，你想用什么樣的詞語(yǔ)來(lái)形容當(dāng)時(shí)村民們的生活?(寧?kù)o、溫馨、和諧、人心團(tuán)結(jié)，世外桃源)
四、走近作者，升華主題
出示“那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記”
2、在她的作品中，有著這么一段話：“故鄉(xiāng)，有如一個(gè)溫柔多情的少女;故鄉(xiāng)，好似一個(gè)勇敢慷慨的兒郎;自從漂泊以來(lái)，我沒(méi)有一天不想她?！迸R終前，老人留下遺言：“如果我不幸死在美國(guó)，請(qǐng)把骨灰撒在金門(mén)大橋下，讓太平洋的海水把我飄回祖國(guó)去。”
3、你能帶著“深深的懷念”讀一讀課文最后一句話嗎?
4、總結(jié)全文，再次點(diǎn)題
故鄉(xiāng)風(fēng)景如畫(huà)，往事如歌，村民勤勞善良。這就是作者眼中最美的——小橋流水人家。
一草一木總關(guān)情，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛(ài)。這就是作者心中最?lèi)?ài)的——小橋流水人家。
潺潺故鄉(xiāng)水，依依楊柳情，淡淡農(nóng)家樂(lè)，濃濃思鄉(xiāng)情。這就是作者一生難忘的——小橋流水人家。
8* 小橋流水人家
謝冰瑩
景美
事歡 我愛(ài)我的老家
人和
小橋流水人家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
4、欣賞并積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
欣賞語(yǔ)言，體會(huì)感情
1課時(shí)
讀馬致遠(yuǎn)的小令，了解文題出處。 天凈沙·秋思 馬致遠(yuǎn) 枯藤老樹(shù)昏鴉， 小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。 夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。
自由輕聲朗讀課文，指名讀。（把課文讀得朗朗上口，感受課文語(yǔ)言的美）
1、默讀課文，完成練習(xí)
流水：（ ）的小溪 （ ）的楊柳
人家：我的臥室（ ） 父親的書(shū)房（ ）
鄉(xiāng)親們過(guò)著（ ）的生活
2、教師批改練習(xí)。
3、用不同的方法重點(diǎn)解決婀娜多姿、點(diǎn)綴風(fēng)景、日出而作、日落而息、守望相助等詞語(yǔ)的意思，如婀娜常用來(lái)形容楊柳、女人；點(diǎn)綴可結(jié)合眼前的事物解決；日出而作、日落而息、守望相助可結(jié)合典故解決。
填空之后/article/，朗讀詞組，進(jìn)行語(yǔ)言積累。
教師大力表?yè)P(yáng)學(xué)生的創(chuàng)造性答案。（學(xué)生的創(chuàng)見(jiàn)：自由、友好、和諧、安居樂(lè)業(yè)的生活）
1、從最后一句那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。入手，返回上文，結(jié)合書(shū)面練習(xí)，體會(huì)作者表達(dá)的.感情及表達(dá)感情的方法/soft/。
2、選擇喜歡段落，感情朗讀。（最后一段齊讀）
流水：（ ）的小溪 （ ）的楊柳
人家：我的臥室（ ） 父親的書(shū)房（ ）
鄉(xiāng)親們過(guò)著（ ）的生活
小橋流水人家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
“理想課堂”并非是準(zhǔn)備最完善、上得最完美的課，應(yīng)是還孩子們更多的參與時(shí)間和空間，孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)、各有收獲的課堂，是高實(shí)效、充滿(mǎn)活力的課堂。本節(jié)課努力按照課堂模式的三步（自主學(xué)習(xí)，合作探究，拓展運(yùn)用）六環(huán)節(jié)（創(chuàng)設(shè)情境自學(xué)指導(dǎo)、定向示標(biāo)，自主探究、合作交流，反饋調(diào)控、拓展練習(xí)）的基本要求去做，達(dá)到理想的教學(xué)效果。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，理解生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
4、欣賞課文中優(yōu)美的語(yǔ)言，積累優(yōu)美詞句。
1、學(xué)生按預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。
2、學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句。
3、老師準(zhǔn)備古詩(shī)文《天凈沙》。
有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活。
體會(huì)作者表達(dá)感情的方法。
（一）導(dǎo)入揭題。
1、出示馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》，“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯?！?BR> 2、全班齊讀，體會(huì)作者的感情。
3、導(dǎo)入課題：今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就以曲中的句子為題“小橋流水人家”。
點(diǎn)評(píng)：用古詩(shī)導(dǎo)入，既引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的感情，又讓學(xué)生明白了課文題目的出處。因詩(shī)的感情與課文的感情相吻合，這為學(xué)習(xí)課文，奠定了基礎(chǔ)。
（二）檢查預(yù)習(xí)。
1、回憶預(yù)習(xí)的六步驟。
2、自讀課文。
依依多情日出而作。
日入日息守望相助。
4、分節(jié)讀課文，文章表達(dá)我作者怎樣的思想感情？
點(diǎn)評(píng)：預(yù)習(xí)的六步驟：
1、標(biāo)出自然段。
2、邊讀課文，邊畫(huà)出生字新詞。
3、讀生字新詞二至四遍，借助英才教程等理解詞語(yǔ)意思。
4、描紅生字，再把畫(huà)出的生詞寫(xiě)三遍。
5、第二遍讀課文，遇到難讀的詞句，反復(fù)練習(xí)，直到讀通讀正確。
6、第三遍讀課文，想想課文的主要內(nèi)容，讀不懂的地方作上記號(hào)。了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，給學(xué)生五分鐘時(shí)間，再次預(yù)習(xí)，幫助學(xué)困生認(rèn)真完成預(yù)習(xí)要求，先學(xué)后檢查學(xué)習(xí)情況，符合教育規(guī)律。
（三）細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)，合作交流，完成下面要求。
1、作者對(duì)故鄉(xiāng)的哪些景、哪些事久久不能忘懷？
默讀課文，邊讀邊畫(huà)。難忘的景，如課文的第一段。難忘的事，如捉魚(yú)蝦蟹、丟花、采花等。
同桌互相交流。
練習(xí)朗讀。
點(diǎn)評(píng)：先學(xué)后交流，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。有同桌合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，但合作學(xué)習(xí)的氛圍不夠濃，同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)還得提高。
2、體會(huì)文章表達(dá)思鄉(xiāng)感情的方法。
（1）出示句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)感情的方法。
a、清晨，可以看到太陽(yáng)從后山上的樹(shù)叢里鉆出來(lái)。夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來(lái)，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。（在作者眼里，家鄉(xiāng)的日出是美的，清風(fēng)是美的，小溪小橋是美的，楊柳也是美的，家鄉(xiāng)的一切都是美的，作者借景物的描寫(xiě)，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和思念之情。）。
b、我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開(kāi)石頭，尋找小魚(yú)、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來(lái)吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。（兒時(shí)的趣事，仍記憶猶新，對(duì)家鄉(xiāng)太有感情了。作者回憶往事，來(lái)表達(dá)思念之情。）。
c、我愛(ài)我的老家，那是我[]出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它。（作者出生的平房雖然矮小潮濕，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者愛(ài)老家，不須任何理由，愛(ài)它沒(méi)商量。這里直接表達(dá)作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)和思念之情。）。
（2）自讀課文，寫(xiě)一寫(xiě)作者表達(dá)感情的。
（3）全班交流。
點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)是完成教學(xué)難點(diǎn)的，教師的點(diǎn)撥起了重要作用。讓學(xué)生動(dòng)起筆來(lái)，寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì)，再全班交流。這里，老師要是能教學(xué)生怎么能小組合作學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，就更好了。
（四）拓展：欣賞學(xué)生習(xí)作，進(jìn)一步體會(huì)通過(guò)具體的人、事、景、物來(lái)表達(dá)感情的方法。
xxx寫(xiě)的：有一次晚飯后，我陪爺爺出去散步。一列從泰安開(kāi)往辛店的火車(chē)呼嘯而過(guò)，爺爺停住了腳步，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地凝視著火車(chē)，久久不愿離去，眼里差點(diǎn)兒流出淚來(lái)。爺爺想老家了。
xxx寫(xiě)的：四歲那年的國(guó)慶節(jié)，我跟著爸爸去爺爺家。爺爺家的石榴熟了，紅中帶黃。石榴仿佛是一個(gè)胖娃娃，咧開(kāi)嘴在傻笑，還有的笑破了肚子，露出了籽兒。我剝開(kāi)石榴，一顆顆水靈靈的籽露了出來(lái)，它們整齊地依偎在一起，仿佛是一團(tuán)晶瑩的紅色汁水，令人饞涎欲滴。我迫不及待地摘下了一顆品嘗了起來(lái)，甜津津、酸溜溜的，還有一股淡淡的清香，好吃極了。
xxx寫(xiě)的：玉米成熟了，綠綠的葉子里露出了金黃色的“小牙齒”。玉米的頭型最帥，長(zhǎng)著一撮棕色的毛，真是人見(jiàn)人愛(ài)。把成熟的玉米收到家里，扒了外皮，曬在院子里，那時(shí)，我最高興了，因?yàn)槔褷斪屛覀児庵_丫在玉米上玩。為了防止玉米到處亂滾，姥爺在外邊圍了一道玉米墻，盡管墻只有五六個(gè)玉米高，但還是能防止玉米到處亂滾的。我在玉米墻里又是打滾，又是跳，還躺在上面裝睡，開(kāi)心極了！
（五）作業(yè)：積累優(yōu)美的詞句，讀老師寫(xiě)的文章《棗樹(shù)情》。
反思：
1、本節(jié)課努力按照課堂模式的三步（自主學(xué)習(xí)，合作探究，拓展運(yùn)用）六環(huán)節(jié)（創(chuàng)設(shè)情境自學(xué)指導(dǎo)、定向示標(biāo)，自主探究、合作交流，反饋調(diào)控、拓展練習(xí)）的基本要求去做，且收到了較為理想的教學(xué)效果。體現(xiàn)了“先學(xué)后教，當(dāng)堂運(yùn)用”教學(xué)理念。
2、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思路體現(xiàn)得明顯。以學(xué)定教，適時(shí)點(diǎn)撥，合作交流，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，邊讀邊想，邊想邊記筆記的讀書(shū)習(xí)慣。
3、出示學(xué)生習(xí)作，真實(shí)地拓展了課文，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)。
4、課文是一篇很美的散文，課堂上讀得還是少，若有指導(dǎo)學(xué)生感情地讀好一部分的練習(xí)，就更好了。
5、教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)不夠強(qiáng)。應(yīng)在自主探索的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生合作探索，合作交流，扎實(shí)落實(shí)。
6、課堂節(jié)奏前松后緊，說(shuō)明教師課堂的調(diào)控能力還得進(jìn)一步提高。
小橋流水人家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。
教 學(xué) 流 程
個(gè)性設(shè)計(jì)
一、讀詩(shī)，了解課題出處
1、齊讀《天凈沙》枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。
2、看到了課題，讀了上面的這首詩(shī)，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
3、讓我們走進(jìn)這幅美麗的畫(huà)卷，用你的心去琢磨作者的心思！
二、自主學(xué)習(xí)
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，故鄉(xiāng)的哪些景致讓作者難以忘懷。
2、同伴互助：同桌輪讀課文，相互正音，從這些景致中表達(dá)了作者怎樣的情感。
3、全班交流：
a．指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。
b．故鄉(xiāng)的哪些景致讓作者難以忘懷，表達(dá)了作者怎樣的情感。
三、探究表達(dá)方式
1、能舉例說(shuō)說(shuō)你是從什么地方體會(huì)出來(lái)的嗎？
2、默讀課文，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的，邊讀邊在句段旁作批注。
3、例句分析
直接表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)
* 我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平方，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它。
* 那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。
回憶童年往事、描寫(xiě)景色來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的懷戀
* 我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開(kāi)石頭，尋找小魚(yú)、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來(lái)吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。
* 有時(shí)，它只有細(xì)細(xì)的流泉，從石頭縫里穿過(guò)。
……
四、賞讀，積累語(yǔ)言
1、有感情地朗讀全文。
2、選擇生動(dòng)優(yōu)美的句段熟讀成誦。
五、拓展延伸
說(shuō)一說(shuō)你知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句。
板書(shū)設(shè)計(jì)
練習(xí)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思：
本文為略讀課文，語(yǔ)言清新優(yōu)美，字里行間直接或間接流露著作者對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限的懷念和熱愛(ài)。
第一，課前，我和同學(xué)們一起背誦了馬志遠(yuǎn)的〈天凈沙〉：“枯藤老樹(shù)混呀昏鴉，小橋流水人家?！绷私饬宋念}的出處。教學(xué)時(shí)根據(jù)教材特點(diǎn)，我自己傾情融入到了課文所描述的綿綿的思鄉(xiāng)情境中，所以語(yǔ)言飽含深情，對(duì)作者的描寫(xiě)充盈著贊美與愛(ài)戀，使整個(gè)課堂洋溢著濃濃的“愛(ài)鄉(xiāng)”的氣息，讓學(xué)生也產(chǎn)生了閱讀的強(qiáng)烈欲望，進(jìn)而入情入境地去閱讀課文，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
第二，略讀課文重在讓學(xué)生自讀自悟，老師要大膽放手，確實(shí)給出足夠的時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生都能真正從容地讀上幾遍課文，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。
第三，在全班交流環(huán)節(jié)，應(yīng)營(yíng)造寬松愉悅的交流氛圍，激勵(lì)學(xué)生樂(lè)于暢談自己的讀書(shū)所得，老師則要認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)捕捉"鮮活信息"，或點(diǎn)撥指導(dǎo)、或引發(fā)討論、或歸納學(xué)法，甚至即時(shí)進(jìn)行教學(xué)"二度設(shè)計(jì)"。特別要提醒的是，如果在交流的伊始，學(xué)生就談到結(jié)束句："那段日子，深深地印在我的腦海中……"老師應(yīng)暫緩展開(kāi)引導(dǎo)，待到交流尾聲，再讓學(xué)生體會(huì)其含義也就水到渠成了。
小橋流水人家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”等生字。正確認(rèn)讀“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語(yǔ)。
2．指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文等方式理解生詞，理解課文內(nèi)容。
3．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
4．引導(dǎo)學(xué)生想象文中描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者濃濃的思鄉(xiāng)情，以及用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的寫(xiě)法。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
前一篇課文作者表達(dá)了“我”忘不了家鄉(xiāng)的桂花雨，下面這篇課文的作者通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)的哪些景物的描寫(xiě)，表達(dá)出她對(duì)家鄉(xiāng)久久不能忘懷的情愫呢？（板書(shū)課題。）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1．學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。
2．互相交流生字詞的學(xué)習(xí)情況。
3．指名朗讀課文，然后交流：課文哪幾個(gè)自然段著重寫(xiě)“小橋流水”，哪幾個(gè)自然段著重寫(xiě)“人家”？勾畫(huà)出自己認(rèn)為寫(xiě)得美的句子，并說(shuō)說(shuō)自己的想法。
三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感
1．自由、反復(fù)地朗讀課文，想象文中描寫(xiě)的情景。感興趣的同學(xué)還可以根據(jù)文中的描寫(xiě)畫(huà)一畫(huà)自己最喜歡的景致。
2．互相交流：作者故鄉(xiāng)的這些景致給你怎樣的感受？（那么美，那么自然。）你從這些景致描寫(xiě)中體會(huì)到作者的什么情感？（對(duì)故鄉(xiāng)的無(wú)比熱愛(ài)和懷念。）
3．請(qǐng)你通過(guò)朗讀表達(dá)出你的感受。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。
四、再讀課文，體會(huì)表達(dá)方法
1．“愛(ài)”字貫穿全文，舉例說(shuō)說(shuō)從課文哪些地方體會(huì)出來(lái)的。
2．作者表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情，她是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的？（通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)的具體的人、事、景、物的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)的。）再讀一讀有關(guān)的句子。
3．這樣寫(xiě)有什么好處？（不空洞，更真實(shí)，更感人。）
教師點(diǎn)撥：希望同學(xué)們?cè)囍谧约旱牧?xí)作中加以運(yùn)用。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
六、教學(xué)提示
這篇文章語(yǔ)言十分優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，情深意長(zhǎng)。教學(xué)時(shí)，建議少講或不講，教師主要的工作是營(yíng)造一定的情境，把學(xué)生帶入“小橋流水人家”的意境之中，或者以教師有滋有味的示范朗讀感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生深入情境朗讀的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀體會(huì)，最后鼓勵(lì)學(xué)生多讀多背，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
小橋流水人家教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
小橋，流水，人家。喜歡這幾個(gè)字，更喜歡由這幾個(gè)字組合起來(lái)所表達(dá)的意境。
古樸的石橋或者木橋，橋下是靜靜流淌的河水，不遠(yuǎn)處村莊的房屋在參天大樹(shù)的掩映下或隱或現(xiàn)。良田，禾苗，草木，開(kāi)闊的視野，‘阡陌交通，雞犬相聞?！h(yuǎn)離繁華遠(yuǎn)離喧囂的樸素自然之美如詩(shī)如畫(huà)地縱橫伸展......
這景致，是一幅濃淡相宜的水墨山水，是一首低吟淺唱的小夜曲，是一首宋代理學(xué)家邵康節(jié)的《山村詠懷》：一去二三里,煙村四五家,亭臺(tái)六七座,八九十枝花。是宋朝詩(shī)人辛棄疾的田園詩(shī)《清平樂(lè)?村居》：茅檐低小，溪上青青草......是唐朝詩(shī)人王維的”明月松間照，清泉石上流。更是唐代王勃的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。”
河岸兩旁的樹(shù)木，曾經(jīng)繁茂的樹(shù)葉早已化作腳下層層堆積簌簌作響的落葉，在冬日暖暖的陽(yáng)光照耀下散發(fā)出淡淡的干草香，隨清風(fēng)的吹拂時(shí)斷時(shí)續(xù)，高大挺拔的樹(shù)干靜默矗立，枝條或沉穩(wěn)或飄逸或曲折伸向天空。枝條的頂端坐落著鳥(niǎo)兒精心建立的巢穴。偶爾有小鳥(niǎo)飛速的掠過(guò)枝椏，淡藍(lán)的天幕上朵朵潔凈的云朵舞動(dòng)漂浮舒卷自如，清冽的小河淌水，不似春日般暴漲，經(jīng)過(guò)冬霜的洗禮，更加清澈通透，如吳均的《與朱元思書(shū)》所述“水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙”，真是我見(jiàn)猶憐。流動(dòng)的山泉將水草梳理成絲成線，輕盈柔軟，隨水波的紋理忽左忽右悄然舞動(dòng)，恰如美女的三千青絲，絲絲柔順參差披拂卻紋絲不亂。迷離而又生香，讓人意猶未盡欲罷不能。
不遠(yuǎn)處的村莊散落著百戶(hù)民居。房屋依山而建。山巒相連，蒼松翠柏勁墨成林，呼嘯的山風(fēng)帶著松濤陣陣撲面而來(lái)，涼意沁懷，清新無(wú)比，空氣如同過(guò)濾般纖塵不染，疲憊勞累的身心頓時(shí)得以放松，在這寬闊的天地之間，所有的一切慢慢的得以釋?xiě)?，心情慢慢地得?lè)觀豁達(dá)，重新認(rèn)識(shí)自己發(fā)現(xiàn)自己，以一顆淡然的心從容地面對(duì)生活。從容，才能舉之若定；從容，才能寵辱不驚?！安灰晕锵?，不以己悲?！?，起落沉浮不重要，重要的是以一顆怎樣的心去面對(duì)明天。因?yàn)?，生活就像山澗水，無(wú)論怎樣蜿蜒曲折，都會(huì)快樂(lè)自在奔流不息永向前。
小橋流水人家教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
這篇課文主要通過(guò)寫(xiě)作者對(duì)家鄉(xiāng)的小溪、小橋和人家的回憶，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。
選擇本文的目的一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者是如何具體描寫(xiě)家鄉(xiāng)景致的，感受作者文筆的細(xì)膩;二是讓學(xué)生體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
本篇課文的重點(diǎn)是在認(rèn)真讀文理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章通過(guò)具體事例表達(dá)感情的表達(dá)方法。
：一課時(shí)。
1、學(xué)習(xí)生字詞，有感情朗讀課文。
2、在感受江南水鄉(xiāng)的美景時(shí)，領(lǐng)悟作者抓景物特點(diǎn)描寫(xiě)的表達(dá)方法。
3、通過(guò)感悟作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想教育。
2、小組交流
3、大組交流
文章描寫(xiě)了故鄉(xiāng)的三處景致
1)小溪(1、2自然段)
2)小橋(3、4自然段)
3)人家(5、6自然段)
1、作者是怎樣具體描寫(xiě)家鄉(xiāng)的景致的?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?請(qǐng)你自讀批畫(huà)，有感受的地方做做標(biāo)注。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視
3、小組交流
4、大組匯報(bào)
小溪的特點(diǎn)：清澈見(jiàn)底，終年環(huán)繞村莊。
小溪兩邊的柳樹(shù)，美、自然。[指導(dǎo)朗讀，此處語(yǔ)速適中，語(yǔ)調(diào)要輕快]
村民和小溪的關(guān)系;孩子們?cè)谛∠镦覒?。[朗讀指導(dǎo)，讀出捉魚(yú)時(shí)的童趣]
[通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)景致和童年玩耍的回憶表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情]
2)小橋
木橋、石橋[不作為重點(diǎn)，學(xué)生點(diǎn)到即可]
3)人家
文章最后一段略寫(xiě)了村里其他人家的生活。通過(guò)“深深”、“印象”、“一輩子”這些詞看出故鄉(xiāng)在作者心中的位置。表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)深深的眷戀。
……