學(xué)習(xí)心得英語(yǔ)(優(yōu)質(zhì)13篇)

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    探索未知領(lǐng)域是一種挑戰(zhàn),但也是發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和拓展視野的機(jī)會(huì)。一個(gè)完美的總結(jié)應(yīng)該具備獨(dú)特性和創(chuàng)新性,能夠給讀者以啟發(fā)和思考的余地。以下是一些有關(guān)總結(jié)的范文,希望可以給大家?guī)?lái)一些靈感和啟示。
    學(xué)習(xí)心得英語(yǔ)篇一
    怎樣學(xué)好英語(yǔ)是我們每個(gè)學(xué)生,老師,家長(zhǎng)共同關(guān)心的問(wèn)題。現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了考試而學(xué)習(xí),是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。許多學(xué)生是在老師的逼迫下來(lái)背英語(yǔ)單詞,讀英語(yǔ)課文等。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度很泛味,學(xué)生是為了完成老師的任務(wù)才學(xué)習(xí),這種教學(xué)方法很失敗不管你是公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)。因此,就我個(gè)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心得體會(huì)談幾點(diǎn)看法,僅供大家參考。
    首先,我們要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中去尋找歡樂(lè),在歡樂(lè)中找到興趣,在興趣中下決心,在決心中培養(yǎng)毅力,即動(dòng)因+興趣+決心+持之以恒=成績(jī)。當(dāng)然開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)不要追求太高,太難。指導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單的',有趣的,好笑的開(kāi)始使學(xué)生找出適合自己的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)引導(dǎo)他們fromeasytodifficult。并允許學(xué)生出錯(cuò),不要追求每個(gè)單詞都正確。
    其次,學(xué)生有了興趣,幫助他們制定計(jì)劃。每天看英語(yǔ)材料和聽(tīng)英語(yǔ)廣播,尋找學(xué)習(xí)環(huán)境,生活范圍有多大,學(xué)英語(yǔ)的天地就有多寬廣,利用一切機(jī)會(huì)去接觸英語(yǔ)。在課堂上讓學(xué)生試著講英語(yǔ),平時(shí)同學(xué)之間交流時(shí)多用英語(yǔ),鼓勵(lì)學(xué)生不要怕出錯(cuò),錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系。同時(shí)要建立每周學(xué)習(xí)生詞的目標(biāo),在記錄詞匯本里,記錄各種各樣的生詞,短語(yǔ)。因?yàn)閷W(xué)好英語(yǔ)必須要有詞匯作基礎(chǔ),要打持久戰(zhàn);記單詞要打游擊戰(zhàn)。就能做到fromlittletomore。
    學(xué)習(xí)心得英語(yǔ)篇二
    20xx年9月23日至24日,我有幸去大豐市第三小學(xué)參加了鹽城市小學(xué)英語(yǔ)省級(jí)教材實(shí)驗(yàn)基地成果匯報(bào)交流活動(dòng),在這2天的時(shí)間里,聆聽(tīng)了大豐市第三小學(xué)王瑩老師和黃艷老師的展示課,并觀看了大豐市人民路小學(xué)的同學(xué)們帶來(lái)的精彩紛呈的匯報(bào)演出活動(dòng)。感覺(jué)受益匪淺。王瑩老師的沉穩(wěn)、黃艷老師深厚的文化功底都給我留下了深刻的印象。他們現(xiàn)代的新課標(biāo)理念、新穎的設(shè)計(jì)、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語(yǔ)言給我留下了深刻的印象。在這次活動(dòng)中,我深深感覺(jué)到:“走出去,總會(huì)有收獲”。作為一名教師,任何一次聽(tīng)課或參加其它教研活動(dòng),都是學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì),可以取得不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。各縣區(qū)專(zhuān)家們的講座就象是一頓豐盛的大餐,精美地呈現(xiàn)在我們的面前,如果用兩個(gè)詞來(lái)形容,那真是目不暇接、異彩紛呈。專(zhuān)家們毫無(wú)保留的把自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)拿出來(lái)與大家分享,深入淺出,幽默風(fēng)趣,讓人久久難忘,讓我們深深感覺(jué)到教學(xué)技藝無(wú)止境,教學(xué)創(chuàng)意無(wú)極限。教育專(zhuān)家們滔滔不絕、揮灑自如的講解,我心中十分嘆服。嘆服他們的口才,嘆服他們的自信,嘆服他們的敏銳,嘆服他們的知識(shí)淵博。聽(tīng)了這些老師的課,使我們對(duì)新課程的理念,有了更進(jìn)一步的理解。使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化與藝術(shù)化。
    在短短的兩天時(shí)間里,觀摩了2節(jié)課和1節(jié)學(xué)術(shù)報(bào)告,充分展示了他們不同的課堂教學(xué)思路。不同的老師,不同的理念,不同的設(shè)計(jì)思路讓我切實(shí)感受到了他們的扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊(yùn)。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”的話(huà)題,在我看來(lái),不同的教師演繹不同的風(fēng)采,卻展現(xiàn)同樣的精彩。
    他們?cè)O(shè)計(jì)的內(nèi)容難度逐漸增大,挑戰(zhàn)性越來(lái)越強(qiáng),在不斷的解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生的興趣越來(lái)越高。課堂上他們鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),提倡解決問(wèn)題的多樣化,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,讓整個(gè)英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)了生命的活力,課堂上,學(xué)生不僅能用英語(yǔ)有條理地表述自己的觀點(diǎn)及想法,還在解決問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)會(huì)了認(rèn)真傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn),相互接納和欣賞,相互合作交流,并不斷地對(duì)自己和別人的想法進(jìn)行批判和反思,通過(guò)教師的'點(diǎn)撥和引導(dǎo),學(xué)生間的多向交流探討,學(xué)生已經(jīng)初步掌握了解決各類(lèi)問(wèn)題的策略,也讓我們真切地感受到新課標(biāo)下的小學(xué)英語(yǔ)課堂應(yīng)該就是這樣充滿(mǎn)生活氣息,充滿(mǎn)人文氣息,充滿(mǎn)了師生的靈性和個(gè)性。聽(tīng)完這些課,我對(duì)課外閱讀問(wèn)題又有了新的認(rèn)識(shí)。充分體現(xiàn)教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是英語(yǔ)課外閱讀學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的“組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。短短的課堂四十分鐘,真正是教學(xué)“無(wú)痕”,精彩“有痕”!
    英語(yǔ)課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)英語(yǔ)服務(wù),應(yīng)該讓學(xué)生用英語(yǔ)的眼光關(guān)注情境;應(yīng)該為英語(yǔ)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)提供執(zhí)掌;應(yīng)該為英語(yǔ)思維的發(fā)展提供土壤。學(xué)生:服務(wù)的對(duì)象:現(xiàn)在的學(xué)生樂(lè)此不疲的就是善于解答各種問(wèn)題,卻缺少發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。而課堂上學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題的背后又是什么呢?就是教師并沒(méi)有順應(yīng)新課程的理念,轉(zhuǎn)變自己的角色,沒(méi)有樹(shù)立服務(wù)的意識(shí),沒(méi)有給學(xué)生充分的思考問(wèn)題的空間與時(shí)間呀!有人比喻說(shuō):教學(xué)過(guò)程是一個(gè)流程,它應(yīng)該像一條河,有時(shí)奔騰咆哮、一瀉千里,有時(shí)峰回路轉(zhuǎn)、潤(rùn)物無(wú)聲。如果說(shuō)學(xué)生是水,那么教師應(yīng)該是不斷變換的河道。從這個(gè)意義上說(shuō),老師們的課堂輕松活潑,游刃有余,原因是他成功地扮演了學(xué)生朋友的角色,扮演了課程開(kāi)發(fā)者、組織者、引領(lǐng)者的角色,他們始終把學(xué)生看作服務(wù)的對(duì)象。教師即服務(wù)者,既然每個(gè)學(xué)生都有一種特殊的天賦與潛能,那么,教育應(yīng)當(dāng)成為“揚(yáng)長(zhǎng)”的教育,不能只忙于“補(bǔ)短”而壓抑有特長(zhǎng)的學(xué)生。學(xué)校不是工廠,不能成批地生產(chǎn)規(guī)格一致的產(chǎn)品;學(xué)習(xí)不是搞填平補(bǔ)齊,而應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短?!皳P(yáng)長(zhǎng)”的過(guò)程中,學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng),才華得以顯露,優(yōu)勢(shì)得以保持,而且學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處,能處于成功的興奮和追求更大成功的愿望之中……在平凡的英語(yǔ)教育工作中,他們是這樣想的,也是這樣做的。服務(wù)是一個(gè)過(guò)程,是一個(gè)不斷挑戰(zhàn)自我、超越自我的過(guò)程。服務(wù)是一種精神,有一種精神叫服務(wù)!
    葛老師的講座給我的觸動(dòng)很大,他們說(shuō):提高課堂教學(xué)實(shí)效性的前提是備課,真正的備,首先是要從精神上,從思想上高度重視,其次才是從物質(zhì)上,行動(dòng)上“準(zhǔn)備”,這樣才有備無(wú)患。吃透教材:把握英語(yǔ)學(xué)科的本質(zhì)是根本,吃透學(xué)生:研究學(xué)生,了解學(xué)生是保障。備課的內(nèi)涵是教師的學(xué)科素養(yǎng)和教育學(xué)修養(yǎng),因此,教學(xué)的境界歸根結(jié)底是教師的境界。備課需要有集體的交流與合作,但更需要個(gè)體獨(dú)立的思考與求索。備課不是固定的程序和技巧,它更主要的是一個(gè)教師觀念,智慧與精神的綜合體現(xiàn)。備課是時(shí)時(shí)刻刻的反思和一生的準(zhǔn)備。
    下面我就結(jié)合實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。
    對(duì)教材進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研與分析,理解教材,把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好,教材的理解是對(duì)教學(xué)做充分的準(zhǔn)備,教師只有知道上什么,什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。學(xué)生也就學(xué)得輕松愉快。聽(tīng)了這幾位優(yōu)秀教師和幾位縣區(qū)教研專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng),使我深有感受他們對(duì)教材理解透徹,真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,真正做到以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),扎扎實(shí)實(shí)地上好每一堂英語(yǔ)課外閱讀指導(dǎo)課。
    教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和保證。有良好的素質(zhì)才能緊緊地把孩子的注意力吸引到你的教學(xué)過(guò)程中來(lái),調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性,讓數(shù)學(xué)課不再讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味,更好地完成教學(xué)任務(wù)。
    在教學(xué)中,教師不僅要讓學(xué)生掌握新知,更重要的是要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力。在教學(xué)新知時(shí),都是讓學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、探究新知的,并且互動(dòng)形式多樣,注重主體參與。他們教學(xué)新知時(shí)不是急于告訴學(xué)生的方法,而是通過(guò)讓學(xué)生去觀察并重視學(xué)生用語(yǔ)言表述。這樣學(xué)生在自己探索中發(fā)現(xiàn)方法。
    在這次活動(dòng)中,我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的用英語(yǔ)交流,不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué),而是一個(gè)統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題,教學(xué)中,遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,就讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決,為學(xué)生提供了自由發(fā)揮,處理問(wèn)題的空間,并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問(wèn)題,讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì),讓每位學(xué)生都成為學(xué)數(shù)學(xué)的主人。
    通過(guò)聽(tīng)課,讓我學(xué)到了新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境,目的明確,為教學(xué)服務(wù)。另外,印象較深的是黃艷老師主張把一切還給學(xué)生,即主張:學(xué)生能自己探索發(fā)現(xiàn)的,教師不提醒;學(xué)生能通過(guò)思考描述出來(lái)的,教師不引導(dǎo);學(xué)生能自己總結(jié)出規(guī)律的,教師不告知等等。課堂中允許學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤,允許學(xué)生出現(xiàn)分歧,允許學(xué)生出現(xiàn)自己的預(yù)設(shè)中沒(méi)有的問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù),課堂的原生態(tài)味兒十足,這也充分展現(xiàn)了深厚的教學(xué)功底,課堂上臨時(shí)應(yīng)變的能力很強(qiáng)。
    總之,通過(guò)這次聽(tīng)課和觀摩和匯報(bào)演出活動(dòng),教師們所體現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)遠(yuǎn)不止這些,他們?cè)鷮?shí)的教學(xué)基本功,較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力,精美的教學(xué)課件,對(duì)教材的深層次把握,都給我留下了深刻的印象,使我學(xué)有所得,也讓我深思,怎樣把各位教師的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)盡快融入自身的課堂教學(xué)中,讓自己的課堂教學(xué)變的有特色、有效益。我將借這次活動(dòng)的東風(fēng),把優(yōu)秀教師當(dāng)作追趕的目標(biāo),不斷提高自己的教學(xué)水平,努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。在以后的教學(xué)中,我將更加努力學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短。成長(zhǎng)需要內(nèi)驅(qū),成長(zhǎng)需要沉淀,成長(zhǎng)需要活材,成長(zhǎng)需要蛻變,成長(zhǎng)需要追求至善。我會(huì)以此次交流活動(dòng)為契機(jī),繼續(xù)好好研究教材,思考教學(xué),組織教學(xué),增進(jìn)自己的教學(xué)水平,給孩子們呈現(xiàn)一堂堂精彩的課,讓孩子們?cè)趯W(xué)知識(shí)的世界里快樂(lè)地成長(zhǎng)。
    學(xué)習(xí)心得英語(yǔ)篇三
    活動(dòng)雖然只有短短兩天時(shí)間,而對(duì)于我們卻是眼界的開(kāi)闊,是專(zhuān)業(yè)理論水平的提升,是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)更深刻的理解。我們共聽(tīng)了四節(jié)不同風(fēng)格的中學(xué)英語(yǔ)課,聽(tīng)了專(zhuān)家和省教研員的精彩點(diǎn)評(píng),并積極參與了互動(dòng)活動(dòng),我們覺(jué)得在教育教學(xué)方面收獲許多。下面就談?wù)勎覀兊母惺荏w會(huì):
    這是新課標(biāo)的重要特點(diǎn),也是素養(yǎng)教育的要求。我們想每個(gè)教師都想把這點(diǎn)做好,只是在實(shí)行的時(shí)候不能完全根據(jù)自己的意愿,這就要求我們備課的時(shí)候要充分考慮學(xué)生的詳細(xì)狀況。上課的教師能注意學(xué)生力量的培育,注意主體參加,這幾堂課教學(xué)中互動(dòng)模式多樣,激起了同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,營(yíng)造了寬松,民主,和諧的教與學(xué)的氣氛。尤其是來(lái)自濟(jì)南東方雙語(yǔ)學(xué)校的黃偉教師,青島平安其次小學(xué)的教師的課,她們能夠充分考慮學(xué)生的年齡特征,有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓我們受益匪淺。另外學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)以后,怎樣保持下去也很重要。她們?cè)诿總€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生的要求清晰明確,難易適中。我們深刻熟悉到:在課堂上,只有學(xué)生清晰的知道自己應(yīng)當(dāng)干什么時(shí),才有可能干好這件事;而問(wèn)題太難學(xué)生就會(huì)無(wú)從下手,太簡(jiǎn)單又不用沒(méi)意義,這都會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡通過(guò)表演、唱歌、嬉戲、競(jìng)賽和故事等活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、培育他們初步用英語(yǔ)進(jìn)展聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)的力量。任何活動(dòng)的'設(shè)計(jì)都應(yīng)是圍繞學(xué)生獲得語(yǔ)言學(xué)問(wèn)和語(yǔ)言技能而設(shè)計(jì)的,而不是講究形式。
    課程標(biāo)準(zhǔn)提出,英語(yǔ)課程活動(dòng)的設(shè)計(jì)要面對(duì)全體的學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都能得到進(jìn)展。但是每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上所表現(xiàn)出的興趣、天分和力量以及學(xué)習(xí)方法都是不同的,他們對(duì)英語(yǔ)的需求也是不同,在學(xué)習(xí)成績(jī)上的表達(dá)也不同。
    課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“活動(dòng)要以學(xué)生的生活閱歷和興趣為動(dòng)身點(diǎn),內(nèi)容和方式盡量真實(shí);并積極促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科間和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系,使學(xué)生的思維和想象力,審美情趣和創(chuàng)新精神等綜合素養(yǎng)得到進(jìn)展?!币虼?,教師們盡量設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)活動(dòng)貼近學(xué)生的實(shí)際生活,以撞擊出學(xué)生靈感的火花,使學(xué)生的思維空間得到進(jìn)展。把活動(dòng)的設(shè)計(jì)扯進(jìn)了學(xué)生的生活中,學(xué)生的留意力自然就會(huì)長(zhǎng)久?!吧弦惶煤谜n,不簡(jiǎn)單呀!
    教師可是需要經(jīng)過(guò)層層的‘打磨’,才能到達(dá)醇香濃郁啊!”坐在我們旁邊的一位老前輩同行說(shuō)。是啊,或許正是有了這層層的“打磨”,才有了這回味無(wú)窮的上課技巧,也才有教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。通過(guò)這次聽(tīng)課,我們開(kāi)闊了眼界,看到了自己的缺乏。同時(shí)對(duì)自己的教學(xué)也提出了很多問(wèn)題去思索,怎樣讓自己的課堂更完善?怎樣讓學(xué)生喜愛(ài)上英語(yǔ)課?怎樣培育學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)力量?信任通過(guò)今后的不斷努力,我們肯定能拉近與這些的距離,不斷進(jìn)步!
    學(xué)習(xí)心得英語(yǔ)篇四
    堅(jiān)持學(xué)習(xí)了六個(gè)月的dsn,盡管沒(méi)有做到每天堅(jiān)持一小時(shí),但基本按要求堅(jiān)持下來(lái)了。學(xué)習(xí)效果看得見(jiàn):
    1、學(xué)習(xí)態(tài)度上變得積極主動(dòng)。剛開(kāi)始,需要威逼+利誘才開(kāi)口的。為了提高積極性,媽媽從網(wǎng)上買(mǎi)了一大箱子小禮品。美其名曰是“43群”設(shè)置的獎(jiǎng)品,獎(jiǎng)給錄音并且合格的孩子。每課學(xué)兩三天后,錄音一次。獲得“獎(jiǎng)品”一個(gè)。這樣堅(jiān)持到第八課。默默說(shuō)不錄了,搞的媽媽很緊張。但默默說(shuō),原來(lái)她不愿意學(xué),現(xiàn)在沒(méi)有禮品也愿意學(xué)了,所以不需要錄了。從剛開(kāi)始不愿意聽(tīng)音頻,過(guò)度到必須聽(tīng)音頻入睡。
    2、英語(yǔ)學(xué)習(xí)不用媽媽操心。進(jìn)入三年級(jí)以來(lái),學(xué)校英語(yǔ)從不用媽媽操心了。特別是背課文和背單詞速度快了。默默自己說(shuō)每個(gè)單詞抄寫(xiě)兩遍基本就記住了。一學(xué)期單詞聽(tīng)寫(xiě)沒(méi)錯(cuò)過(guò)。每次可以得到一張作業(yè)優(yōu)惠券,免寫(xiě)作業(yè)一半。有一次興奮地告訴媽媽?zhuān)骸敖裉煳覀冋n文里有個(gè)單詞brave,全班只有我一個(gè)人認(rèn)識(shí)?!庇幸淮?,老師問(wèn)“誰(shuí)預(yù)習(xí)課文了?!蹦赂业呐e起了手,并且基本翻譯對(duì)了老師提問(wèn)的問(wèn)題?;丶液蟾嬖V媽媽。媽媽說(shuō):“你沒(méi)有預(yù)習(xí)啊。”夕兒很疑惑,“為啥看著短文的內(nèi)容那個(gè)熟悉呢?我以為自己預(yù)習(xí)了呢?!?BR>    結(jié)束了dsn的學(xué)習(xí)。該開(kāi)始睡美人了。媽媽和默默好像都沒(méi)做好思想準(zhǔn)備。以至于開(kāi)始的那天,買(mǎi)的書(shū)和光盤(pán)都沒(méi)找到。只能用電腦上的存貨了。和dsn相比,電影睡美人實(shí)在是太快了。第一天,使用了復(fù)讀,暫停等各種手段,用時(shí)大概30分鐘,只學(xué)習(xí)了一分鐘的內(nèi)容。第二分鐘基本是唱的,沒(méi)有跟唱,讀了讀。除拗口的兩句外,基本能跟上。奇跡真的會(huì)發(fā)生,第五天,前五分鐘完全跟下來(lái)了。錄了音。高興地讓我趕緊發(fā)給大粽子老師聽(tīng)聽(tīng)。還幻想著去給大家展示。自己自豪地說(shuō):“我都佩服自己了,能學(xué)睡美人了?!鄙蠈W(xué)的路上,默默不由自主地背誦了睡美人前5分鐘?!尤槐诚聛?lái)了??磥?lái)熟能生巧啊!
    第一二部分覺(jué)得難,一是語(yǔ)速和dsn比起來(lái),是個(gè)飛躍。二是內(nèi)容生,單詞生。所以第一二部分,要堅(jiān)持。過(guò)了就柳暗花明了。在學(xué)睡美人第一部分的過(guò)程中,有兩句就怎么也聽(tīng)不清,堅(jiān)持聽(tīng),聽(tīng)完過(guò)。沒(méi)想到,現(xiàn)在讀的最溜兒的就是那幾句最難啃的。進(jìn)入第三段,熟悉了人物和情節(jié)甚至語(yǔ)調(diào)特點(diǎn)。有很多單詞后面是重復(fù)的。感覺(jué)簡(jiǎn)單多了。但第三部分讀的效果并不好??偨Y(jié)下來(lái),是因?yàn)椴浑y,跟讀的遍數(shù)就少,跟的就不像。難怪,那些又難有長(zhǎng)的句子跟的好了,原來(lái)是跟的遍數(shù)多呀。學(xué)的是語(yǔ)調(diào),不能只是單詞??偨Y(jié)的經(jīng)驗(yàn)是:跟讀熟了在看文本讀。否則會(huì)犧牲語(yǔ)調(diào)。到第七部分(我把這段截了12分鐘),第二天就基本跟讀不要停了。
    在學(xué)習(xí)過(guò)程中,總聽(tīng)一課,有時(shí)會(huì)厭煩。可以聽(tīng)一部分三四天的時(shí)候,穿插看一下下一部分的視頻,不讀只看,當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)動(dòng)畫(huà)片了。孩子說(shuō)也不錯(cuò),等學(xué)下一課的時(shí)候,她對(duì)內(nèi)容熟了,跟起來(lái)也容易些。
    每聽(tīng)完一段,我們都要錄音。學(xué)完三段后,有幸讓粽子老師聽(tīng)了聽(tīng)。粽子老師說(shuō):“默默跟讀的不錯(cuò)?!薄翱诔运闱逦?,齒音少?!蔽野蚜奶煊涗洿蛳聛?lái)給默默看,粽子老師的肯定和表?yè)P(yáng)著實(shí)讓夕兒幸福了半天?;孟胫约簩W(xué)完,把各段錄音合在一起,自己也說(shuō)一步電影了。
    陪孩子學(xué)英語(yǔ),給孩子更多的是精神力量。不論孩子多么有自我管理能力,還是媽媽陪著孩子一起聽(tīng)的好。一是能知道他哪有問(wèn)題,有問(wèn)題的地方多聽(tīng)?zhēng)妆椤6蔷o固親子關(guān)系哈。孩子越大越想獨(dú)立,就這機(jī)會(huì)膩歪一會(huì)。
    學(xué)習(xí)心得英語(yǔ)篇五
    一、學(xué)習(xí)外語(yǔ)一天也不能中斷。倘若確實(shí)沒(méi)有時(shí)光,哪怕每一天擠出十分鐘來(lái)也行。早晨是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的'大好時(shí)光。
    二、要是學(xué)厭了,不必過(guò)于勉強(qiáng),但也不要扔下不學(xué)。這時(shí)能夠變換一下學(xué)習(xí)方式。比如,能夠把書(shū)放在一邊去聽(tīng)聽(tīng)廣播,或暫時(shí)擱下課本的練習(xí)去翻翻詞典等。
    三、絕不要脫離上下文孤立地去死記硬背。
    四、就應(yīng)隨時(shí)隨地記下并背熟那些平時(shí)用得最多的“句套子”。
    五、盡可能“心譯”你接觸到的東西,如一閃而過(guò)的廣告和偶爾聽(tīng)到的話(huà)語(yǔ)等。這也是一種休息方式。
    六、只有經(jīng)過(guò)老師修改的東西才值得牢記。不要反復(fù)去看那些做了而未經(jīng)別人修改的練習(xí),看多了就會(huì)不自覺(jué)地連同錯(cuò)誤一齊記在腦子里。假若你純屬自學(xué)而無(wú)旁人相助,那你就去記那些肯定是正確無(wú)誤的`東西。
    八、外語(yǔ)好比碉堡,務(wù)必同時(shí)從四面八方向它圍攻:讀報(bào)紙,聽(tīng)廣播,看原版電影,聽(tīng)外語(yǔ)講演,攻讀課本,和外國(guó)友人通信、往來(lái)、交談等。
    九、要敢于說(shuō)話(huà),不要怕出錯(cuò)誤,但要請(qǐng)別人糾正錯(cuò)誤。尤其重要的是,當(dāng)別人確實(shí)開(kāi)始幫你糾正錯(cuò)誤時(shí),不要難為情,也不要泄氣。
    十、要堅(jiān)信你必須能到達(dá)目的,要堅(jiān)信自我有堅(jiān)強(qiáng)不屈的毅力和語(yǔ)言方面非凡才能。假若你不再相信存在這種才能(這樣想也并不錯(cuò)?。?,那么你就想,掌握外語(yǔ)這種小玩藝兒,你還是足夠聰明的。假若所學(xué)的材料難啃而使你氣餒,那么你就罵課本和詞典吧(罵得對(duì)!事實(shí)上并不存在完美無(wú)缺的教科書(shū)和包羅萬(wàn)象的詞典)。最后,實(shí)在難以前進(jìn)時(shí),你就罵語(yǔ)言本身吧,因?yàn)橐磺姓Z(yǔ)言都是不易掌握的,而其中最難掌握的莫過(guò)于本族語(yǔ)。這樣一想,事情就好辦了。
    學(xué)習(xí)心得英語(yǔ)篇六
    英語(yǔ)的應(yīng)用無(wú)處不在,我們已經(jīng)身處在一個(gè)開(kāi)口就是英語(yǔ)的時(shí)代和地方,英語(yǔ)對(duì)于我們而言,就像一日三餐對(duì)于人類(lèi)而言不可或缺,只要這個(gè)地球存在,英語(yǔ)就會(huì)永遠(yuǎn)存續(xù)下去。
    而學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言,對(duì)于我們來(lái)說(shuō),會(huì)有如下好處:
    第二、一旦畢業(yè),選擇英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)工作將使得我們的成功幾率大為增加,比如:除了英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)之外,相關(guān)專(zhuān)業(yè)還有:國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專(zhuān)業(yè)、國(guó)際貿(mào)易類(lèi)、商務(wù)專(zhuān)業(yè)、醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)、國(guó)際政治專(zhuān)業(yè)、歷史專(zhuān)業(yè)、考古專(zhuān)業(yè)、傳媒專(zhuān)業(yè)、舞蹈專(zhuān)業(yè)、財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)、文學(xué)專(zhuān)業(yè)、師范專(zhuān)業(yè)、數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)、工程專(zhuān)業(yè)、電子專(zhuān)業(yè)、生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)、軟件和信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)等,都離不開(kāi)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)或國(guó)外文獻(xiàn)資料的查閱,沒(méi)有良好的英語(yǔ)基礎(chǔ),這些專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域是不會(huì)取得重大建樹(shù)的。
    第四、即使是有偏科傾向的學(xué)生,如果她的英語(yǔ)口語(yǔ)或者寫(xiě)作或者翻譯有一技之長(zhǎng),將來(lái)即使是沒(méi)有考上大學(xué),他也會(huì)被社會(huì)廣泛需要的,比如從事翻譯、口譯、英語(yǔ)教師、幼兒園老師、外貿(mào)行業(yè)等。
    第五、語(yǔ)言好的學(xué)生,其右腦的智商相對(duì)更高,反應(yīng)更靈敏、溝通更快捷易懂、給人印象更深刻,在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中,更有優(yōu)勢(shì),更容易奪得一些機(jī)會(huì)。
    第六、如果你想將來(lái)出國(guó),就不會(huì)在語(yǔ)言關(guān)方面花費(fèi)很多金錢(qián)、時(shí)間和精力去補(bǔ)課,而是一站式通達(dá)國(guó)外,獲得更多良好教育的機(jī)會(huì),也更容易引起外國(guó)機(jī)構(gòu)的青睞,收到意想不到的效果。
    學(xué)習(xí)心得英語(yǔ)篇七
    這一年的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯,讓我感慨頗多!回想起,當(dāng)初的上課時(shí)的情形,一切是那么的清晰,仿佛就像是發(fā)生在昨天一樣。
    通過(guò)這兩年在大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí),我對(duì)于目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面有以下的看法:雖然在教學(xué)內(nèi)容較單一的情況下,但在英語(yǔ)教學(xué)方式方面相對(duì)來(lái)說(shuō),教學(xué)形式還是較豐富多彩的,具體地說(shuō):在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中,老師采用了有趣生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式,如:游戲化地教學(xué)活動(dòng)、小組討論、課堂辯論、學(xué)生上講臺(tái)、看音像資料等來(lái)傳授教學(xué)內(nèi)容。
    對(duì)這種形式的教學(xué),我覺(jué)得很不錯(cuò)!與我們高中枯燥的英語(yǔ)課堂相比,這種利用各種喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)教學(xué)方式,讓教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式更樂(lè)意被我們接受,提高了我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受程度。當(dāng)然,采用何種教學(xué)形式,取決于學(xué)生的年齡、性格特征、班級(jí)規(guī)模、班風(fēng)等實(shí)際因素。顯然采用了合適的教學(xué)形式能較大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。
    另外,另一種值得一提的教學(xué)安排就是英語(yǔ)ppt展示。對(duì)于英語(yǔ)的ppt展示的教學(xué)安排,很多人不支持,覺(jué)得沒(méi)意義,不如不用上課更好。
    但我個(gè)人覺(jué)得,它是利遠(yuǎn)大于弊的。因?yàn)檫@種教學(xué)安排給了我們很多的學(xué)習(xí)空間,讓教學(xué)的互動(dòng)性與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的激情給充分調(diào)動(dòng)起來(lái),同時(shí)也是一個(gè)很好的考驗(yàn)個(gè)人的自我約束的意識(shí)??赡懿糠值耐瑢W(xué)還停留在老師一個(gè)人在講課,學(xué)生在下面聽(tīng)的中學(xué)教學(xué)模式中,很難理解這其中的意義。因此,有一部分同學(xué)在機(jī)房學(xué)習(xí)時(shí),因自身的自律意識(shí)不強(qiáng)而做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情,如:看視頻,聊qq,發(fā)郵件等。從另一角度來(lái)說(shuō),這也是對(duì)學(xué)生的自我管理與約束方面的考驗(yàn)的平臺(tái),在這平臺(tái)上,學(xué)生將能逐漸擺脫掉依賴(lài)?yán)蠋熍c家長(zhǎng)的監(jiān)督來(lái)學(xué)習(xí)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高自己的自我約束能力與增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)意識(shí)。只是,在這轉(zhuǎn)變過(guò)程當(dāng)中,老師等要學(xué)會(huì)引導(dǎo)這些學(xué)生,這樣這種教學(xué)方式將會(huì)真正達(dá)到提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的目的。
    就我個(gè)人的情況來(lái)說(shuō),通過(guò)每周一次的英語(yǔ)ppt,我也接觸到了更加豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源,開(kāi)闊了視野,掌握了利用個(gè)人展示這一強(qiáng)大的平臺(tái)來(lái)鍛煉我們,同時(shí)也增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。總的來(lái)說(shuō),這目前大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)安排還是不錯(cuò)的,當(dāng)然,還需進(jìn)一步的發(fā)展完善。
    學(xué)習(xí)心得英語(yǔ)篇八
    雖然自己懂英語(yǔ)不多,但希望這些對(duì)你們有幫助!
    北美學(xué)習(xí)、生活的幾年,既學(xué)到了很多東西,也因中西方文化沖突,長(zhǎng)了不少教訓(xùn)?,F(xiàn)在貢獻(xiàn)出來(lái),與國(guó)內(nèi)的朋友們分享。希望各位今后在和外國(guó)人(英語(yǔ)是母語(yǔ))交往中更富有成效;也使那些為學(xué)好英語(yǔ)而苦惱的朋友少走一些彎路,更快、更好的學(xué)好、用好英語(yǔ)。
    中國(guó)人在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上花的時(shí)間最長(zhǎng),效果也最差。這和學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)方面存在重大誤區(qū)有關(guān),一是長(zhǎng)期的“填鴨式的”教育方法,使很多人認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)是為了考試,其英語(yǔ)實(shí)際水平可想而知;二是誤認(rèn)為英語(yǔ)不過(guò)是由“發(fā)音、語(yǔ)法、句子和詞匯”組成的。認(rèn)為只要學(xué)習(xí)“發(fā)音、語(yǔ)法、句子和詞匯”就能學(xué)好英語(yǔ)。事實(shí)上,如果以達(dá)到有效交流為目的,比英語(yǔ)的發(fā)音、語(yǔ)法、句子最重要的部分,但被國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的人忽略的是:表達(dá)語(yǔ)言所應(yīng)用的、符合英語(yǔ)文化和習(xí)俗的正確方式、方法和內(nèi)容。
    首先,讓我們一同探討目的問(wèn)題。沒(méi)有目標(biāo)的船只永遠(yuǎn)在海上漂流。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的多種多樣,但學(xué)口語(yǔ)的目的,只有一個(gè):為了能與nativeenglishspeakers進(jìn)行“有效的交流”,即工作中能與nativespeakers建立、保持和發(fā)展良好的工作關(guān)系;或生活中結(jié)交幾個(gè)nativespeaker的朋友,能夠彼此交流感情、相互鼓勵(lì)和幫助。而不是為了和同胞交流,也不是為了能和“老外”說(shuō)上幾句諸如:howareyou?iamfine,thanks.myenglishispoor.bye-bye.等幼兒園英語(yǔ)而轉(zhuǎn)身離去,搞的“老外”一頭露水,找不著北。(國(guó)內(nèi)很多學(xué)英語(yǔ)的朋友,就好像一個(gè)苦苦練了xx年武功的大俠,“十年磨一劍,雙刃未曾試”,終于有一天有機(jī)會(huì)面對(duì)敵人時(shí),唯一想到的招式就是:逃命!)更不是為了“為了說(shuō)英語(yǔ)”而浪費(fèi)時(shí)間的、沒(méi)話(huà)找話(huà)的和老外閑聊——分手幾分鐘后,別人就再也不想和你交往、也根本記不住你是何方神圣了。
    在中國(guó),可憐的老外們,大多飽經(jīng)那些被問(wèn)了上千遍雷同的、無(wú)聊的、毫無(wú)創(chuàng)意的、有時(shí)chinglish式的問(wèn)題的摧殘和蹂躪,比如,areyouanamerican?doyoulikechina?之類(lèi)的。我發(fā)現(xiàn),有的人竟洋洋得意地說(shuō):我英語(yǔ)口語(yǔ)就很好啊,好到能和老外聊幾句天兒。comeon!givemeabreak!
    英語(yǔ)學(xué)到這程度,那由中國(guó)式的、復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)法和龐大的詞匯構(gòu)成的英語(yǔ)能力,只不過(guò)是“聾子的耳朵,擺設(shè)而已”,因?yàn)槟遣唤小敖涣鳌?,也根本不值得花這么多時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。
    新加坡的一個(gè)人,前一段時(shí)間出了本書(shū),叫“亞洲會(huì)思考嗎”,說(shuō)亞洲國(guó)家,包括日本、韓國(guó)在內(nèi),除了會(huì)模仿,不具有創(chuàng)新(innovation)的能力,很難真正意義上和歐美競(jìng)爭(zhēng)。但愿不要被他不幸言中了。
    我在去美國(guó)留學(xué)前,自認(rèn)為英文水平還可以:畢竟學(xué)了那么多年,自己也下了許多功夫,且上了不少培訓(xùn)班——從普通的到最高檔次的,里里外外花費(fèi)了上萬(wàn)元。應(yīng)付各種考試包括留學(xué)考試,也算是一路過(guò)關(guān)斬將。但是,到了美國(guó)后,刻骨銘心地學(xué)到了一個(gè)詞“chinglish”——中國(guó)式的英語(yǔ)”:用英語(yǔ)和自己同胞交流時(shí)還可以應(yīng)付,但是和"英語(yǔ)是母語(yǔ)"的同學(xué)、教授和其他人士進(jìn)行交流時(shí),一涉及到實(shí)質(zhì)問(wèn)題,雙方誰(shuí)也聽(tīng)不懂誰(shuí)!至少有半年的時(shí)間痛苦異常!霎時(shí)間自己失去了交流的能力,多年建立起來(lái)的信心和信念,像是一下要被摧毀了。
    是自己的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)問(wèn)題嗎?不是!如果你有機(jī)會(huì)領(lǐng)教一下印度人的英語(yǔ),你或許還會(huì)為中國(guó)人的發(fā)音多少感到自豪呢。我有個(gè)印度同學(xué)叫abe,直到畢業(yè)我才聽(tīng)懂他大部分話(huà)的意思!但是,印度人“可怕的”發(fā)音,絲毫不影響他們和美國(guó)人流利、有效的交流!
    是語(yǔ)法和句子的原因嗎?也不是!我有幸在美國(guó)的大學(xué)里,結(jié)識(shí)了一位來(lái)自中國(guó)的、才華橫溢的美國(guó)籍教授,年近40歲時(shí)因?yàn)榻艹龅臄?shù)學(xué)才能,移民到了的美國(guó)。發(fā)音就別提了,他講英文時(shí),你還能輕而易舉地挑出很多語(yǔ)法和句子錯(cuò)誤,但這絲毫也沒(méi)阻礙他在美國(guó)生活近二十年,用英語(yǔ)給美國(guó)人上數(shù)學(xué)和工商管理課,并且取得成功。
    到底是什么原因呢?在國(guó)外生活幾年以后,我才漸漸明白了其中的道理:“如果以達(dá)到“有效交流”為目的,英語(yǔ)的發(fā)音、語(yǔ)法、句子絕對(duì)沒(méi)有國(guó)內(nèi)的各種人士強(qiáng)調(diào)的那么重要,而被國(guó)內(nèi)學(xué)英語(yǔ)的人士忽略的、也恰恰是最重要的部分是:表達(dá)語(yǔ)言所應(yīng)用的、符合英語(yǔ)文化和習(xí)俗的正確方式、方法和內(nèi)容。
    語(yǔ)言是其文化和習(xí)俗的載體、沉淀,雖然人類(lèi)的各種文化多少有相通的一面,但是更多的是其特殊的一面。而西方文化有著與中華文化截然相反的一面。例如,她崇尚“積極進(jìn)取”positiveorambition的態(tài)度,和中國(guó)人“謙虛、藝術(shù)”的處事、說(shuō)話(huà)原則,經(jīng)常發(fā)生“沖突”,構(gòu)成對(duì)有效交流的妨礙。這就是所謂的“文化沖突、差異”。
    因此,那種用本國(guó)文化和習(xí)俗去套用英文的學(xué)習(xí)方法和應(yīng)用方法,加之學(xué)了太多得“沒(méi)用的、很多講母語(yǔ)的人都不曾用的甚至、不曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)的詞,和過(guò)時(shí)的詞、句,聽(tīng)不懂真正的英語(yǔ)和不能和“英語(yǔ)為母語(yǔ)的人士”交流就毫不奇怪了!
    西方的那些真正的好東西,咱們?cè)趺淳蛯W(xué)不到呢?!很多理念,包括她對(duì)個(gè)體的尊重、對(duì)自由、財(cái)富和幸福的向往和不懈的追求,確實(shí)值得我們思考。你也會(huì)發(fā)現(xiàn),這些理念,都會(huì)在英語(yǔ)交流中得到充分的反映,我們的培訓(xùn)自然也會(huì)涉及到這些。
    所以,想提高英語(yǔ)的朋友,除了多聽(tīng)原版、多看現(xiàn)代原著,能找個(gè)老外練練口語(yǔ)最好(還能交流思想。語(yǔ)言只是一種工具,它本身沒(méi)有任何意義。)否則,上一個(gè)好一點(diǎn)的培訓(xùn)班也不錯(cuò)。交流的需要,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。只顧一味的自己埋頭學(xué),或是永遠(yuǎn)“苦海無(wú)邊”,或是學(xué)到的只是啞巴英語(yǔ)和chinglish。多和nativespeakers,或在國(guó)外學(xué)習(xí)生活過(guò)的人士交流,對(duì)提高英語(yǔ),尤其是口語(yǔ)幫助很大。否則,你費(fèi)時(shí)、費(fèi)力和費(fèi)錢(qián)所學(xué)到的“屠龍之術(shù)”,只是限于用于和同胞進(jìn)行“中國(guó)式英語(yǔ)”交流。很多中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ),所付出的冤枉代價(jià)和所走的冤枉路,你一定要去重復(fù)嗎?!
    學(xué)習(xí)心得英語(yǔ)篇九
    從第一階段對(duì)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀,到第二階段英語(yǔ)課堂教學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方法的探討,我對(duì)英語(yǔ)國(guó)培學(xué)習(xí)的依賴(lài)愈來(lái)愈強(qiáng)烈了。我們所在的是一所農(nóng)村學(xué)校,辦公條件有限,電腦僅有幾臺(tái),而且上班時(shí)間很緊張,基本上擠不出時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí),多半還是下班時(shí)間和利用周末坐在電腦前靜靜地聆聽(tīng)各位專(zhuān)家精彩的講座,有些好的內(nèi)容甚至看兩三遍,所以對(duì)這一階段的學(xué)習(xí)印象非常深刻。還有播放的那些教學(xué)案例,教師和學(xué)生素質(zhì)如此之高,能力如此之強(qiáng),課堂效率如此之高,真令我佩服,更讓我難以忘懷。我總想探個(gè)究竟,為什么那些學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)如此輕松,老師講課講得那么好呢?我要反思自己平時(shí)教學(xué)中的不足,汲取精華。
    劉道義老師的《初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)》最實(shí)用。她告訴我們?yōu)槭裁匆陶Z(yǔ)音,語(yǔ)音相當(dāng)重要。語(yǔ)音為詞匯學(xué)打基礎(chǔ),它影響聽(tīng)說(shuō),影響讀寫(xiě),影響表意,甚至影響形象,并且好的語(yǔ)音也能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。要教哪種語(yǔ)音,她也為我們明確指引了方向,使我們不再盲目。她還親自示范讀音標(biāo),我也學(xué)會(huì)了幾種方法:
    1、掐頭法學(xué)讀音。
    2、去尾法學(xué)音素。
    3、對(duì)比法學(xué)讀音。
    義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的主要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力打基礎(chǔ),為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和未來(lái)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。那么,如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力呢?在課堂上,我們必須把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)教學(xué),要先聽(tīng)和讀,然后在這基礎(chǔ)上對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行再創(chuàng)造,即說(shuō)和寫(xiě)。在課外,我們也要有意識(shí)地讓學(xué)生多參加一些英語(yǔ)活動(dòng),不斷地練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。
    在教學(xué)中還有一點(diǎn)大家公認(rèn)的問(wèn)題就是單詞量大,難記!但聽(tīng)了講座后,我認(rèn)為單詞也不再那么難記了,關(guān)鍵是老師教學(xué)詞匯的方法要到位!我們要知道,詞匯教學(xué)并不是獨(dú)立的活動(dòng),它要貫穿整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程,基于課文教學(xué)的平臺(tái)上,要融入到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的活動(dòng)中。有以下兩種教單詞的方法:
    1、單詞教學(xué)必須要注意“音、形、義”結(jié)合教學(xué)。多鼓勵(lì)學(xué)生聽(tīng)原版磁帶,教會(huì)他們分音節(jié)和拼讀規(guī)則。要做到“聽(tīng)其音知其形,見(jiàn)其形知其音,觀其形知其義”。
    2、創(chuàng)造豐富多彩的詞匯教學(xué)活動(dòng),特別是游戲。比如,可以通過(guò)卡片游戲、猜詞、字謎、拼詞比賽、單詞歸類(lèi)、單詞接龍等等,提高學(xué)生的興趣。
    通過(guò)這次國(guó)培學(xué)習(xí),我受益匪淺。我學(xué)到了許多寶貴的知識(shí),也學(xué)到了一些先進(jìn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn),我要真正做到學(xué)以致用,將獲得的知識(shí)實(shí)踐于我的教學(xué)中,并不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
    學(xué)習(xí)心得英語(yǔ)篇十
    古人說(shuō):“兩軍相逢勇者勝。”強(qiáng)調(diào)了良好的心理素質(zhì)對(duì)效果產(chǎn)生的重大影響,與現(xiàn)代心理學(xué)的看法不謀而合。你會(huì)發(fā)現(xiàn),大家都在同一間教室里上課,受同一位教師教誨,甚至智商也接近,學(xué)習(xí)效果卻很懸殊。這個(gè)“落差”往往是心理素質(zhì)的差異造成的。
    怎樣調(diào)整自我的心理狀態(tài)呢?
    首先,要對(duì)外語(yǔ)堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)光穩(wěn)定而進(jìn)取的態(tài)度。這能夠歸結(jié)為“恒心”兩個(gè)字。有了它,才能像蠶吃桑葉一樣,一口又一口,堅(jiān)持不懈地去啃,直到預(yù)定目標(biāo)順利攻克。其次,還需要必須的自律本事。該復(fù)習(xí)時(shí)不復(fù)習(xí),遺忘規(guī)律就會(huì)無(wú)情地吞噬著你的一部分記憶成果;該補(bǔ)漏時(shí)不補(bǔ)漏,漏洞就會(huì)不斷積累擴(kuò)大。所以,需要有自律本事,約束自我按科學(xué)原則去運(yùn)轉(zhuǎn)。
    2、看寫(xiě)讀聽(tīng)背——多管齊下效率高。
    一般來(lái)說(shuō),大家學(xué)英語(yǔ)都有各自的一套辦法:有的只愛(ài)大聲讀個(gè)不停,有的只愛(ài)悶頭看個(gè)不休,有的不寫(xiě)就記不住,有的不聽(tīng)心里就沒(méi)底。這些方法,雖然都有必須的作用,但記憶科學(xué)經(jīng)過(guò)很多實(shí)驗(yàn),無(wú)可辯駁地證明:眼口手舌腦的綜合運(yùn)用,才能更快更深地在大腦皮層上留下不易磨滅的印象。
    學(xué)外語(yǔ)尤其需要多種感官的綜合運(yùn)用。否則,搞不好學(xué)成“殘疾外語(yǔ)”——眼能看口不能說(shuō)的“啞巴外語(yǔ)”,或一聽(tīng)就發(fā)慌兩耳一抹黑的“聾子外語(yǔ)”。
    3、“活”單詞與“死”單詞。
    經(jīng)常聽(tīng)說(shuō)某某發(fā)下宏愿:要一口氣背下一本幾千甚至幾萬(wàn)詞的字典,以為這樣能夠一勞永逸地解決單詞量問(wèn)題。不幸的是,這樣做的人,大部分都失敗了。背了若干遍的單詞,仍很難在腦子里生根,不是很快忘掉,就是攪成一團(tuán)亂麻。
    因?yàn)樗麄儽车亩际敲撾x了句子和課文的“死”單詞,大腦對(duì)這類(lèi)東西格外難以留下印象。著名的心理學(xué)家艾賓浩斯曾拿自我做過(guò)比較試驗(yàn),結(jié)果,記住13個(gè)有意義的音節(jié),只需要9遍,而記住18個(gè)無(wú)意義的音節(jié),卻用掉了80遍。不僅僅如此,孤立地背“死”單詞,還難以掌握它在句子中的靈活用法。所以,即使記住了一部分“死”詞,它們也多屬“殘障人士”罷了。
    如何使單詞“起死回生”呢?我的辦法是——背課文!課文不局限于教科書(shū),也能夠是講演稿,新聞評(píng)論,散文。。。。。??傊?,就是能把一個(gè)個(gè)冰冷的單詞變成生機(jī)勃勃的故事的文章。在很多的整段的背誦中,多次的重復(fù)不斷激活記憶的單詞,其用法自然而然就深入骨髓了。實(shí)際上,這種“深入骨髓”就構(gòu)成了學(xué)語(yǔ)言最重要的“語(yǔ)感”!
    4、復(fù)習(xí)間隔合理,能夠省時(shí)高效。
    英語(yǔ)是一門(mén)記憶量很大的學(xué)科,有效的記憶就成了一個(gè)關(guān)鍵。
    著名科學(xué)家茅以升先生,是個(gè)記憶力超群的人。人們問(wèn)到他的記憶秘訣,他回答是:重復(fù)!重復(fù)!再重復(fù)!重復(fù)被人們稱(chēng)之為學(xué)習(xí)之母。不重復(fù),記住的知識(shí)就會(huì)在遺忘率的支配下,不多久就只剩下一點(diǎn)兒“殘羹剩飯”。心理學(xué)家發(fā)現(xiàn):兩次復(fù)習(xí)的時(shí)光間隔至少應(yīng)大于30分鐘,但又應(yīng)小于16小時(shí)。因?yàn)?,在已?jīng)記清了一批單詞的情景下,如果在30分鐘內(nèi)就開(kāi)始復(fù)習(xí),不僅僅不能提高記憶效果,反而會(huì)對(duì)大腦鞏固原有記憶資料的生理過(guò)程構(gòu)成干擾,是弊大于利;而16小時(shí)以后再?gòu)?fù)習(xí),被遺忘的單詞就比較多,白花了精力。
    5、把英語(yǔ)作為一門(mén)文化來(lái)學(xué)。
    正如不懂中國(guó)文化就不能理解“中庸之道”、“墨守成規(guī)”一樣,缺乏西方文化常識(shí)就難以理解什么叫“thisismywaterloo!”(“這是我的滑鐵盧!”指一次失敗。)、“l(fā)obbyist(院外的人)”是些什么人(指影響議院政策的院外活動(dòng)人士,多為以前的政客或?qū)?。
    所以,要想把英語(yǔ)學(xué)深學(xué)透,必須把英語(yǔ)不僅僅僅作為語(yǔ)言,并且作為文化去感悟!而這,在我看來(lái),也許是英語(yǔ)學(xué)習(xí)最有魅力的地方。
    學(xué)習(xí)心得英語(yǔ)篇十一
    我發(fā)現(xiàn)那些英語(yǔ)成績(jī)不太好的學(xué)生都不怎么喜歡英語(yǔ),對(duì)英語(yǔ)不感興趣。
    小學(xué)英語(yǔ)必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這就需要教師在課上有多樣的教學(xué)手段,靈活的教學(xué)方法,讓學(xué)生有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情,并能長(zhǎng)久地保持下去。我在自己的課上,導(dǎo)入環(huán)節(jié)習(xí)慣性用歌曲導(dǎo)入或者情境導(dǎo)入,并在其過(guò)程中進(jìn)行提問(wèn),學(xué)生總會(huì)把小手舉得很高,樂(lè)于開(kāi)口表達(dá)自己的想法。英語(yǔ)課上,一定要使用多媒體輔助教學(xué),學(xué)生能看、能聽(tīng)生動(dòng)形象地展示新知識(shí)。當(dāng)講到重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí),我總會(huì)把聲音提高,語(yǔ)速放慢,如果還是有學(xué)生跑神,我會(huì)給他一個(gè)眼神或者一個(gè)動(dòng)作,學(xué)生就能意識(shí)到自己的狀態(tài),集中自己注意力。在練習(xí)環(huán)節(jié),我也會(huì)貫穿一些小游戲,復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的單詞或?qū)υ?huà),盡量讓每個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì),要表?yè)P(yáng),少批評(píng),增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心,讓他們?cè)谕嬷袑W(xué),學(xué)中玩。如果是對(duì)話(huà)課,練習(xí)環(huán)節(jié)我也會(huì)讓學(xué)生們創(chuàng)編一個(gè)新對(duì)話(huà),同學(xué)們都非常喜歡自己創(chuàng)編新新對(duì)話(huà),可以自由發(fā)揮,在創(chuàng)編的過(guò)程中,也能再次檢測(cè)學(xué)生知識(shí)的掌握程度,也鍛煉了學(xué)生說(shuō)的能力。最后總結(jié),我就讓學(xué)生自己總結(jié),說(shuō)的不到位的地方我再補(bǔ)充,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣,真正對(duì)英語(yǔ)感興趣。
    其實(shí)提高小學(xué)英語(yǔ)興趣的方法有很多,這只是我在課上經(jīng)常用到的。只要我們能根據(jù)小學(xué)生的年齡特征不斷鉆研教材,相信能最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    學(xué)習(xí)心得英語(yǔ)篇十二
    我把自己漫游外語(yǔ)天地所獲得的心得體會(huì)總結(jié)為十條,供那些真心實(shí)意而不是裝模作樣想掌握外語(yǔ)的人參考。
    一、學(xué)習(xí)外語(yǔ)一天也不能中斷,倘若確實(shí)沒(méi)有時(shí)間,哪怕每天擠出十分鐘來(lái)也行。早晨是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的大好時(shí)光。
    二、要是學(xué)厭了,不必過(guò)于勉強(qiáng),但也不要扔下不學(xué),這時(shí)可以變換一下學(xué)習(xí)方式;比如,可以把書(shū)放在一邊去聽(tīng)聽(tīng)廣播,或暫時(shí)擱下課本的練習(xí)去翻翻詞典等。
    三、絕不要脫離上下文孤立地去死記硬背。
    四、應(yīng)該隨時(shí)隨地記下并背熟那些平時(shí)用得最多的“句套子”。
    五、盡可能“心譯”你接觸到的東西,例如一閃而過(guò)的廣告和偶爾聽(tīng)到的話(huà)語(yǔ)等。這也是一種休息方式。
    六、只有經(jīng)過(guò)老師修改的東西才值得牢記,不要反復(fù)去看那些做了而未經(jīng)別人修改的練習(xí),看多了就會(huì)不自覺(jué)地連同錯(cuò)誤一起記在腦子里;如果你純屬自學(xué)而無(wú)旁人相助,那你就去記那些肯定是正確無(wú)誤的東西。
    八、外語(yǔ)好比碉堡,必須同時(shí)從四面八方向它圍攻:讀報(bào)紙,聽(tīng)廣播,看原版電影,聽(tīng)外語(yǔ)講演,攻讀課本,和外國(guó)友人通信、往來(lái)、交談等。
    九、要敢于說(shuō)話(huà),不要怕出錯(cuò)誤,但要請(qǐng)別人糾正錯(cuò)誤;特別重要的是,當(dāng)別人確實(shí)開(kāi)始幫你糾正錯(cuò)誤時(shí),不要難為情,也不要泄氣。
    十、要堅(jiān)信你一定能達(dá)到目的,要堅(jiān)信自己有堅(jiān)強(qiáng)不屈的毅力和語(yǔ)言方面非凡才能;如果你不再相信存在這種才能(這樣想也并不錯(cuò)?。┠敲茨憔拖耄莆胀庹Z(yǔ)這種小玩藝兒,你還是足夠聰明的。如果所學(xué)的材料難啃而使你氣餒,那么你就罵課本和詞典吧(罵得對(duì)!事實(shí)上并不存在完美無(wú)缺的教科書(shū)和包羅萬(wàn)象的詞典)。最后,實(shí)在難以前進(jìn)時(shí),你就罵語(yǔ)言本身吧,因?yàn)橐磺姓Z(yǔ)言都是不易掌握的,而其中最難掌握的莫過(guò)于本族語(yǔ)。這樣一想,事情就好辦了。
    學(xué)習(xí)心得英語(yǔ)篇十三
    一、掉隊(duì)原因探析心理障礙是掉隊(duì)的重要原因。
    造成學(xué)生掉隊(duì)的原因可歸納為如下幾個(gè)方面:
    1、中學(xué)一年級(jí)的學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的語(yǔ)言、語(yǔ)法、詞匯相當(dāng)熟悉。
    當(dāng)他們接觸一門(mén)與母語(yǔ)表達(dá)方式迥然不同的新語(yǔ)種時(shí),由于兩種語(yǔ)言的三要素相差甚遠(yuǎn),在接受目的語(yǔ)教育時(shí),心理上產(chǎn)生一些障礙。這種心理障礙首先表現(xiàn)在語(yǔ)言轉(zhuǎn)換過(guò)程的不適應(yīng):漢語(yǔ)為方塊字,英語(yǔ)為拼音文字;漢語(yǔ)的字有四聲,英語(yǔ)每個(gè)詞有重音,且有連讀、失去爆破、輔音同化等方面的問(wèn)題;漢語(yǔ)的詞基本上是雙音節(jié),而英語(yǔ)每個(gè)詞的音節(jié)不一。初學(xué)者不掌握目的語(yǔ)這些特點(diǎn),一部分學(xué)生常常是用學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的規(guī)律來(lái)指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ),因而產(chǎn)生心理上的不適應(yīng)。所以,初學(xué)者學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程,就是他們不斷克服這種舊的認(rèn)知習(xí)慣,建立新的認(rèn)知習(xí)慣,克服母語(yǔ)的干擾,不斷掃除心理障礙的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程過(guò)渡得越快,外語(yǔ)學(xué)習(xí)效果就越好;難以克服,則掉隊(duì)。
    2、教師對(duì)如何克服學(xué)習(xí)的心理障礙研究不夠,指導(dǎo)跟不上去。
    由于教師不掌握學(xué)生心理障礙,單從技術(shù)(知識(shí)和技能)上指導(dǎo),矢不中的,沒(méi)有收到預(yù)期效果。方法的不力,使這些本來(lái)可以爭(zhēng)取過(guò)來(lái)的“同盟軍”,沒(méi)有爭(zhēng)取過(guò)來(lái)。掉隊(duì)生隊(duì)伍的不斷擴(kuò)大使掉隊(duì)生在心理上也得到“安慰”。他們覺(jué)得既然有這么多人都不學(xué)英語(yǔ),我何必勉強(qiáng)跟著學(xué),我倒不如把這個(gè)時(shí)間用到數(shù)學(xué)、語(yǔ)文上,用到這些學(xué)科上還能有點(diǎn)效果,用到英語(yǔ)上是白費(fèi)時(shí)間。這種情緒一旦在班里蔓延開(kāi)來(lái),則愈加不可收拾,甚至?xí)绊懙揭徊糠帧耙庵静粓?jiān)定的”中等學(xué)生。
    3、現(xiàn)行中學(xué)英語(yǔ)教材每節(jié)課的份量很重,對(duì)聽(tīng)說(shuō)技能要求較高。聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)也和讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)一樣,不能單靠聽(tīng)、說(shuō)這兩項(xiàng)能力的訓(xùn)練就能使學(xué)生獲得,還要其他方面知識(shí)和能力的佐助才能培養(yǎng)出來(lái)。在課堂上教師既要講,又要引導(dǎo)學(xué)生練,還要考慮如何克服學(xué)生的心理障礙等問(wèn)題。由于教學(xué)內(nèi)容多,時(shí)間緊,很多學(xué)校甚至完不成課時(shí)教學(xué)計(jì)劃。為了解決這一問(wèn)題,有的學(xué)校采用加課時(shí)的辦法,有的采取趕進(jìn)度的辦法。加課時(shí)導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重,趕進(jìn)度造成學(xué)生消化不良。加之學(xué)生年齡小,自控力差,貪玩,不大動(dòng)腦筋研究自己的學(xué)習(xí)方法,在學(xué)習(xí)上遇到困難沒(méi)有及時(shí)解決,便滑了下來(lái)。
    4、教師原有的教學(xué)模式、教學(xué)方法使掉了隊(duì)的學(xué)生更加不適應(yīng)。
    有的學(xué)生既已掉了隊(duì),這已說(shuō)明教師原有的教學(xué)模式、教學(xué)方法已不為這部分學(xué)生接受,他們的知識(shí)和技能和跟上隊(duì)的學(xué)生比拉了一大截,要讓這部分學(xué)生趕上來(lái),不能只給他們“吃大鍋飯”,要給他們“開(kāi)小灶”,他們需要個(gè)別幫助。
    所以,為了幫助這些學(xué)生必須給他們以特殊的照顧,用特殊的方法,其中包括消除心理障礙的方法在內(nèi)。
    5、有的學(xué)生已抱定初中畢業(yè)后不繼續(xù)升學(xué)的打算,他們覺(jué)得不值得在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上花費(fèi)那么多時(shí)間和精力。這一部分學(xué)生是不大好爭(zhēng)取的。但這部分學(xué)生畢竟是少數(shù),他們的影響力在學(xué)生中不大。英語(yǔ)教師可以在課后協(xié)同班主任去做這些學(xué)生和他們家長(zhǎng)的工作,多給掉隊(duì)生講一些身邊有遠(yuǎn)大志向的學(xué)生的事例來(lái)開(kāi)導(dǎo)他們。有的掉隊(duì)生就是在一念之差的驅(qū)使下便索性和英語(yǔ)“告別”的。對(duì)這樣的學(xué)生,教師應(yīng)該做些個(gè)別工作,使他們回到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的隊(duì)伍里來(lái)。
    二、全面、準(zhǔn)確地貫徹大綱克服心理障礙,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的心理治療是防止大面積掉隊(duì)的重要措施:全面、準(zhǔn)確地貫徹教學(xué)大綱,對(duì)防止大面積掉隊(duì)有重要意義。
    大綱把九年義務(wù)教育英語(yǔ)教學(xué)目的定為“打好初步的基幢。把中學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)視為實(shí)現(xiàn)真實(shí)交際的準(zhǔn)備階段,而不是要求學(xué)了英語(yǔ)立即用英語(yǔ)去進(jìn)行真實(shí)的交際。
    中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有其自身的規(guī)律和特點(diǎn),這就是在初級(jí)階段要重視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,在高級(jí)階段要重視閱讀訓(xùn)練。在初級(jí)階段如果不抓聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)成聾啞英語(yǔ),在后兩個(gè)階段便無(wú)法學(xué)下去。初級(jí)階段重視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練并不意味要放棄讀寫(xiě)訓(xùn)練。一些學(xué)生在初級(jí)階段往往練了嘴皮子,但在學(xué)的時(shí)侯沒(méi)有入腦入心,一動(dòng)筆,則“全線(xiàn)崩潰”,因而掉隊(duì)。
    現(xiàn)在不少中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)迫于升學(xué)的壓力,不是按大綱要求進(jìn)行教學(xué),而是跟著升學(xué)考試的指揮棒安排教學(xué),即考什么教什么,暫時(shí)不考的項(xiàng)目(如語(yǔ)音、會(huì)話(huà)等)受不到應(yīng)有的重視。大綱雖然提出考試應(yīng)包括筆試和口試兩部分,但因一些技術(shù)方面的問(wèn)題沒(méi)有解決,在一些學(xué)校,口試尚未納入英語(yǔ)考試的軌道上來(lái),因而使這些學(xué)校在教學(xué)上對(duì)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練在表面上重視,實(shí)際上重視不夠,措施不夠得力;加之中學(xué)班大,學(xué)生多,教師照顧不過(guò)來(lái),造成了當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不高、學(xué)生大面積掉隊(duì)。當(dāng)然,還有一些學(xué)校教師質(zhì)量不高也是一條重要原因。