通過總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)問題并找到解決方法。總結(jié)要客觀真實，不應(yīng)該掩飾問題，也不能吹噓自己的成績。下面是一些相關(guān)的總結(jié)范文，供大家學(xué)習(xí)和參考，希望能夠幫助大家更好地進行總結(jié)。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計篇一
1、通過看視頻和學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛。
2、體會作者的思想感情，從而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)之情。
3、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫事物的方法。
4、按一定的順序，抓住特點觀察一種水果，以文字的形式寫下來。
理解楊梅果的惹人喜愛，體會作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
仿照課文的寫法寫一段話。
楊梅視頻。
2課時。
1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“貪婪、吮吸、細(xì)膩”等詞義。
2、學(xué)生能根據(jù)事物的幾方面給課文分段。
3、理解楊梅果的惹人喜愛，體會作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
2、學(xué)生各自發(fā)表看法。
3、師：今天，就讓我們一起來認(rèn)識一下江南的特產(chǎn)——楊梅。（出示課題）。
1、出示視頻?？戳艘院竽阕钕胝f的是什么？
2、指名學(xué)生說說自己的感受。
1、出示自學(xué)要求。
（1）自由朗讀課文，把課文讀通順。
（2）找一找課文哪個自然段具體寫了楊梅樹？
（3）課文除了寫楊梅樹，還寫了什么？
（4）根據(jù)事物的幾方面給課文分段。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）指名學(xué)生領(lǐng)讀生字。
（2）指名讀生字。
（3）齊讀生字。
（4）指名學(xué)生說說分段結(jié)果。
（5）集體評定。
1、學(xué)生自由讀第三段思考：作者是從哪幾方面介紹楊梅果的？
2、學(xué)生匯報（板書：楊梅果形狀顏色味道）。
3、明確各方面所在自然段。
4、出示分組情況。
1、出示各組應(yīng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)形狀組。
（1）劃出第4自然段中你認(rèn)為描寫得具體細(xì)致的語句。說說作者是怎么。
感覺到楊梅果形狀的特點的？
（2）動動手：用手中的筆畫出楊梅果的形狀。
顏色組。
（1）劃出第5自然段中你最喜歡的句子，說說自己為什么喜歡？
（2）找出楊梅果成熟過程中寫楊梅顏色的詞語，用彩色筆畫一畫不同顏。
色的楊梅果。
味道組。
（1）認(rèn)真讀讀第6自然段，劃出不懂的地方。
（2）你吃過楊梅嗎？吃楊梅時是什么表情？請你上來表演一下。
（教師隨機板書）。
從形、色、味三方面觀察一種水果。
1、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段，深入體會作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
2、按一定的順序，抓住特點觀察一種水果，以文字的形式寫下來。
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一文中的楊梅果。它是多么的惹。
人喜愛。那么，可愛的楊梅果長在什么上呢？（楊梅樹）。
今天，我們就再一起去看看作者故鄉(xiāng)的楊梅樹。
1、齊讀第2自然段。
2、比較學(xué)習(xí)語段，體會課文用詞的優(yōu)美。
3、分男、女生讀第2自然段。
4、學(xué)生自由背誦第2自然段中喜歡的句子。
5、由全體同學(xué)合作背誦第2自然段。
1、作者題目是《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，作者是愛楊梅還是愛故鄉(xiāng)呢？
（學(xué)生討論，體會作者熱愛家鄉(xiāng)之情）。
2、有感情地齊讀全文。
1、回顧課文的。寫作方法。
（從形、色、味三方面按按由外到里的順序?qū)懢唧w。）。
2、先指名說說。（西瓜等水果）。
選擇一種水果，仿照課文寫出自己的喜愛之情。
板書設(shè)計：
楊梅樹枝葉。
形圓圓的生小刺外（手摸）。
楊梅果色淡紅深紅幾乎變黑（眼看）。
味又酸又甜甜津津里（口嘗）。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計篇二
一、比一比，再組詞。
閱（）勵（）初（）兼（）。
悅（）厲（）補（）謙（）。
陪（）貫（）滄（）咖（）。
培（）慣（）倉（）加（）。
二、讀下面的.句子，說說帶下劃線詞語在句中的作用，然后抄寫句子。
2。吃吧，盡量吃吧，我們蕭山楊梅最好吃！
3。校園十分寧靜，只有窗外的蟬鳴陪伴著我們默默地忙著。
4。顆顆楊梅，又甜又有點酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌頭都染紅了。
三、讀句子，用帶下劃線的詞語造句。
1。在他的鼓勵和指導(dǎo)下，我開始養(yǎng)成了課外閱讀的習(xí)慣。
2。那年放暑假后，他指派我和一位同學(xué)幫他整理圖書，我們自然非常樂意。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計篇三
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會課文字里行間流露出的師生互愛之情。
3、鼓勵學(xué)生課外閱讀，拓寬知識面。
4、會認(rèn)“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6個生字，會寫“杭、咖、啡、閱、籍、兼、蟬、初、庫、滄”等10個生字。掌握“杭州、咖啡、書籍、兼管、蟬鳴、初中、寶庫、滄?！钡仍~語。
[教學(xué)重點]指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會課文字里行間流露出的師生互愛之情。
[教學(xué)難點]了解課文重點語句的含義。
[教學(xué)準(zhǔn)備]作者資料、書籍《愛的教育》《寄小讀者》。
[教學(xué)時間]三課時。
1、自己讀課文，注意讀準(zhǔn)生字。
2、找學(xué)習(xí)伙伴互相讀一遍課文，盡量把課文讀通順。檢查識字情況。
3、分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。
[意在體現(xiàn)以學(xué)生為主體，放開手給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，整體感受課文。]。
1、簡單介紹本文主人公袁鷹。
他成長為作家，和他愛文學(xué)，從小大量閱讀課外書有密切關(guān)系。
2、借助查閱工具書，理解生字新詞。
（1）組詞：籍（）（）初（）（）。
閱（）（）兼（）（）。
（2）理解詞語：
遨游：漫游，游歷。
領(lǐng)略：理解事物的情況，進而認(rèn)識它的意義，或者辨別它的滋味。
愜意：滿意，稱心，舒服。
滄桑：滄海桑田的略語，比喻世事變化很大。
（3）指名學(xué)生分段朗讀課文。想想課文主要寫了些什么內(nèi)容？
作者回憶他小學(xué)時代的一位語文老師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，關(guān)心、愛護學(xué)生的事，表達了作者對老師深切的懷念、感激之情。
1、注重鼓勵我們課外閱讀。
1、投影出示生字詞，自讀，指名讀。
2、觀察生字字形，記憶字形：
“遨”：敖+走之旁。
“兼”：筆畫記憶。
“初”：衣補旁。
3、指導(dǎo)寫字：
“籍”：上下結(jié)構(gòu)，左下“耒”，右下“昔”
“兼”：筆順是先寫兩豎再寫撇捺。
“初”注意部首。
“滄”最后兩筆是橫折勾，豎彎勾。
[教師在學(xué)生自學(xué)、互動的基礎(chǔ)上給予輔導(dǎo)]。
讀一讀“詞語花籃”中的詞語。從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計篇四
這篇課文寫的是作者回憶他小學(xué)時代的一位語文老師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，關(guān)心、愛護學(xué)生的事，表達了作者對老師深切的懷念和感激之情。
【設(shè)計理念】。
創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，以讀為本，通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，理解課文的主要內(nèi)容，體會人物的情感。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.學(xué)會本課生字新詞，會認(rèn)“杭、咖、啡”等6個生字，會寫“咖、啡、閱”等10個字，掌握本課中由會寫字組成的詞語。
2.有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會字里行間流露出的師生互愛之情。
【重點難點】。
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，體會字里行間流露出的師生互愛之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
課文錄音、生字詞卡片。
【教學(xué)時間】。
兩課時。
【教學(xué)流程】。
第一課時。
一、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1.出示課題，引導(dǎo)學(xué)生說說對“蕭山楊梅”的理解。
2.引導(dǎo)學(xué)生就課題提出疑問。教師抓住學(xué)生的質(zhì)疑，梳理、歸納“課文寫什么？
為什么用‘蕭山楊梅’做題目？”等有價值的問題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1.聽課文錄音。
2.模仿課文錄音讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。
3.四人小組合作交流，互相檢查認(rèn)讀，說說識記字形的辦法。
4.生字卡片出示生字詞，采用多種形式，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確。
5.指導(dǎo)書寫。注意指導(dǎo)寫好“籍、兼、初、滄”等容易寫錯的字。
6.互相欣賞，檢查訂正。
三、再讀課文，整體感知。
1.用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文主要寫了誰？寫了他的什么事？
2.默讀課文，弄清課文的寫作順序。
四、總結(jié)談話，布置作業(yè)。
1.學(xué)了這節(jié)課，我們弄懂了什么？
2.課后認(rèn)真朗讀課文，完成書寫練習(xí)。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)鞏固，引入新課。
1.課文主要寫了誰？寫了他的什么事？
二、精讀課文，感悟內(nèi)容。
（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第2-4自然段。
1.金老師是怎樣指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的？自由讀課文第2-4自然段，畫出有關(guān)的語句。
2.指導(dǎo)品讀有關(guān)語句。隨機處理“閱讀、書籍”等詞。
3.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話概括說說金老師是怎樣指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的。體會金老師善于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，善于引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的特點。
（二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第5-7自然段。
1.金老師指派“我”和另一個同學(xué)幫他整理圖書時，他是怎樣做，怎樣說的？用自己喜歡的方式讀課文第5-7自然段，畫出有關(guān)的語句。
2.指導(dǎo)品讀有關(guān)語句。
（1）隨機引導(dǎo)學(xué)生體會“盡量、最”等詞語在句子中的作用。
（2）通過金老師的行動、語言，體會金老師對學(xué)生的尊重、關(guān)愛之情。
（三）體會人物情感。
1.通過作者對金老師的描述，金老師留給你什么印象？
2.作者為什么對這兩件事印象特別深刻？
3.作者對金老師懷著怎樣的感情？你是從哪些地方看出來的？（指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)語句，重點指導(dǎo)學(xué)生讀好第1自然段和最后一個自然段。）。
三、感情朗讀，整體回歸。
1.說說用“蕭山楊梅”做題目的好處。
2.有感情地朗讀課文，把自己喜歡的句子多讀幾遍。
3.引導(dǎo)學(xué)生說說讀了課文的感受，或者說說自己身邊的老師對自己的關(guān)愛。
金老師懷念、感激我們。
鼓勵指導(dǎo)課外閱讀。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計篇五
【內(nèi)容簡析】。
這篇課文寫的是作者回憶他小學(xué)時代的一位語文老師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，關(guān)心、愛護學(xué)生的事，表達了作者對老師深切的懷念和感激之情。
【設(shè)計理念】。
創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，以讀為本，通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，理解課文的主要內(nèi)容，體會人物的情感。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.學(xué)會本課生字新詞，會認(rèn)“杭、咖、啡”等6個生字，會寫“咖、啡、閱”等10個字，掌握本課中由會寫字組成的詞語。
2.有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會字里行間流露出的師生互愛之情。
【重點難點】。
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，體會字里行間流露出的師生互愛之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
課文錄音、生字詞卡片。
【教學(xué)時間】。
兩課時。
【教學(xué)流程】。
一、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1.出示課題，引導(dǎo)學(xué)生說說對“蕭山楊梅”的理解。
2.引導(dǎo)學(xué)生就課題提出疑問。教師抓住學(xué)生的質(zhì)疑，梳理、歸納“課文寫什么？
為什么用‘蕭山楊梅’做題目？”等有價值的問題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1.聽課文錄音。
2.模仿課文錄音讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。
3.四人小組合作交流，互相檢查認(rèn)讀，說說識記字形的辦法。
4.生字卡片出示生字詞，采用多種形式，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確。
5.指導(dǎo)書寫。注意指導(dǎo)寫好“籍、兼、初、滄”等容易寫錯的字。
6.互相欣賞，檢查訂正。
三、再讀課文，整體感知。
1.用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文主要寫了誰？寫了他的什么事？
2.默讀課文，弄清課文的寫作順序。
四、總結(jié)談話，布置作業(yè)。
1.學(xué)了這節(jié)課，我們弄懂了什么？
2.課后認(rèn)真朗讀課文，完成書寫練習(xí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固，引入新課。
1.課文主要寫了誰？寫了他的什么事？
二、精讀課文，感悟內(nèi)容。
（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第2—4自然段。
1.金老師是怎樣指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的？自由讀課文第2—4自然段，畫出有關(guān)的語句。
2.指導(dǎo)品讀有關(guān)語句。隨機處理“閱讀、書籍”等詞。
3.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話概括說說金老師是怎樣指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的。體會金老師善于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，善于引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的特點。
（二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第5—7自然段。
1.金老師指派“我”和另一個同學(xué)幫他整理圖書時，他是怎樣做，怎樣說的？用自己喜歡的方式讀課文第5—7自然段，畫出有關(guān)的語句。
2.指導(dǎo)品讀有關(guān)語句。
（1）隨機引導(dǎo)學(xué)生體會“盡量、最”等詞語在句子中的作用。
（2）通過金老師的行動、語言，體會金老師對學(xué)生的尊重、關(guān)愛之情。
（三）體會人物情感。
1.通過作者對金老師的描述，金老師留給你什么印象？
2.作者為什么對這兩件事印象特別深刻？
3.作者對金老師懷著怎樣的感情？你是從哪些地方看出來的？（指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)語句，重點指導(dǎo)學(xué)生讀好第1自然段和最后一個自然段。）。
三、感情朗讀，整體回歸。
1.說說用“蕭山楊梅”做題目的好處。
2.有感情地朗讀課文，把自己喜歡的句子多讀幾遍。
3.引導(dǎo)學(xué)生說說讀了課文的感受，或者說說自己身邊的老師對自己的關(guān)愛。
金老師懷念、感激我們。
鼓勵指導(dǎo)課外閱讀。
請吃楊梅感謝幫忙。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計篇六
這是篇課文講的是作者回憶他小學(xué)時代的一位語文老師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，關(guān)心、愛護學(xué)生的.事，表達了作者對老師深切的懷念、感激之情。
在教學(xué)中，我主要通過對課文中重點的詞句進行理解，引導(dǎo)學(xué)生有感情地進行朗讀，來達到理解課文主要內(nèi)容的目的。本課理解感悟的重點是，讓學(xué)生在讀書中體會課文字里行間體現(xiàn)出的師生之情，所以重點放在：學(xué)生有感情地朗讀來理解課文的主要內(nèi)容，主要讓學(xué)生在朗讀過程中，體會到金老師的愛使“我”感到無比溫暖的思想感情。
在教學(xué)環(huán)節(jié)中，將朗讀作為了重點，在學(xué)生朗讀過程中，能夠把握語氣的轉(zhuǎn)變，體會到作者內(nèi)心的變化，品味出其中所蘊涵的感情。課后我讓學(xué)生讀一讀課文中提到的《愛的教育》和《寄小讀者》，課內(nèi)外結(jié)合，鼓勵學(xué)生課外閱讀，拓展知識視野。然后進行小練筆，仿照文章寫法——通過一件具體事例體現(xiàn)人物思想品質(zhì)，提醒學(xué)生采用的描寫方法，這樣一來，效果會更佳。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計篇七
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，體會課文字里行間流露出的師生互愛之情。
3.鼓勵學(xué)生課外閱讀，拓寬知識面。
4.會認(rèn)“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6個生字，會寫“杭、咖、啡、閱、籍、兼、蟬、初、庫、滄”等10個生字。掌握“杭州、咖啡、書籍、兼管、蟬鳴、初中、寶庫、滄?！钡仍~語。
[教學(xué)重點]指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會課文字里行間流露出的師生互愛之情。
[教學(xué)難點]了解課文重點語句的含義。
[教學(xué)準(zhǔn)備]作者資料、書籍《愛的教育》《寄小讀者》。
[教學(xué)時間]三課時。
[教學(xué)過程]。
第一課時。
一、初讀課文，掃除障礙。
1.自己讀課文，注意讀準(zhǔn)生字。
2.找學(xué)習(xí)伙伴互相讀一遍課文，盡量把課文讀通順。檢查識字情況。
3.分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。
[意在體現(xiàn)以學(xué)生為主體，放開手給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，整體感受課文。]。
二、質(zhì)疑解難。
1.簡單介紹本文主人公——袁鷹。
他成長為作家，和他酷愛文學(xué)，從小大量閱讀課外書有密切關(guān)系。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解桂林山水的特點，產(chǎn)生熱愛祖國錦繡山河的思想感情及愛美的情趣。
2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點具體形象地描寫景物的方法。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“蕩漾、漓江、無暇翡翠、峰巒、駱駝、奇峰羅列、屏障、波瀾壯闊”的意思。
4、有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)重點：
了解桂林山水的特點，產(chǎn)生熱愛祖國錦繡山河的思想感情及愛美的情趣。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)作者抓住事物特點具體形象地描寫景物的`方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
第一課時。
教學(xué)目標(biāo):。
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“蕩漾、漓江、無暇翡翠、峰巒、駱駝、奇峰。
羅列、屏障、波瀾壯闊”的意思。
2、有感情地朗讀課文。
3、初步掌握文章大意。
教學(xué)重點：
1、有感情地朗讀課文。
2、初步掌握文章大意。
教學(xué)難點：
結(jié)合上下文理解詞義。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
桂林在我國廣西東北部，是一座古城。那里山峰挺秀，江流清澈，巖洞瑰麗，四季如春，漓江如玉帶，連綿80公里風(fēng)景如畫真是山清水秀石美洞奇。今天讓我們隨著課文一起走進《桂林山水》。
二、聽課文錄音，了解課文大意，初步體會桂林山水的美麗意境。
三、檢查生字新詞預(yù)習(xí)情況，正音正字并解釋新詞。
四、自讀課文。
五、討論。
1、作者按什么順序?qū)懝鹆稚剿?BR> 2、課文可分幾段？各段大意是什么？
3、學(xué)生交流段落大意。
六、自讀課文。
1、全班輪讀。
2、同桌互讀。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解桂林山水的特點，產(chǎn)生熱愛祖國錦繡山河的思想感情及愛美的情趣。
2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點形象地描寫景物的方法。
3、有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)重點：
了解桂林山水的特點，產(chǎn)生熱愛祖國錦繡山河的思想感情及愛美的情趣。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)作者抓住事物特點形象地描寫景物的方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《桂林山水》，請看這幅桂林山水圖，（課件：書中圖）仔細(xì)觀察，圖上畫了哪些景物，發(fā)揮想象用自己的話說說。（學(xué)生自由發(fā)言）。
二、深入理解課文。
1、總體領(lǐng)略美。
（1）點出“桂林山水甲天下”解釋意思。讓我們隨作者一起蕩舟漓江，一。
飽眼福?。ㄕn件：電影配朗讀全文）（學(xué)生看電影聽讀，感知美）。
（2）欣賞了桂林山水美景，這山水有什么獨特之處呢？（學(xué)生打開書，快。
速閱讀，找出桂林山水的特點）（學(xué)生發(fā)言，老師板書。課件：重點詞加紅點。）。
2、學(xué)習(xí)第二段。
（1）輕讀課文，作者是如何生動寫出漓江水的靜、清、綠？
（2）欣賞大海、西湖。（課件：大海配海浪聲，西湖）大海美在波瀾壯闊，
西湖美在水平如鏡，漓江的水美在哪兒？（課件：靜、清、綠圖片配樂）。
（3）啟發(fā)思考：欣賞完圖片，結(jié)合課文說說水美在哪兒？
（4）品讀文字，體會語言美。
（5）看圖聽范讀。（課件：范讀課文配有一幅幅圖片。）。
（6）生自由練讀。
（7）生個人讀。
（8）師生配合讀。
（9）配樂學(xué)生讀。（課件：音樂配圖）。
3．總結(jié)學(xué)法。
（1）初讀課文，瀏覽圖片，感受美。
（2）理解課文，思考美。
（3）練讀課文，體會美。
（4）進入情境，有感情朗讀，表現(xiàn)美。
三、運用以上學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三段。
1、出示自學(xué)提綱：
（1）作者用什么和桂林的山作比較。
（2）課文中又是如何生動描寫桂山奇、秀、險，像作者一樣展開想象。
（3）有感情地朗讀課文。（課件：出示此段文字和自學(xué)提綱）。
2、看圖欣賞配樂朗讀。（課件：配樂范讀配圖片）。
3、山真美，自由朗讀，討論作者如何描寫山的。（課件：圖片）。
4、像作者一樣展開想象山還奇成什么樣？險到什么程度？再配樂朗讀。
四、學(xué)習(xí)第四段。
1、綠水青山，融為一體，再加上云霧迷蒙，是一幅怎樣的畫卷？（討論）。
2、配樂欣賞，理解“舟行碧波上，人在畫中游?！保ㄕn件：圖文對照）。
3、有感情地朗讀。
五、小結(jié)。
林山水景色真是美不勝收，連綿80公里都是如此美麗，構(gòu)成連綿不斷的畫卷。
六、總結(jié)全文。
同學(xué)們從天下第一美景的桂林觀賞歸來，一定很快樂吧！老師們也想去游玩一下，誰愿意當(dāng)我們的導(dǎo)游。（學(xué)生用自己編的一段解說詞，看著圖，導(dǎo)游。）（課件：好幾幅圖連續(xù)出現(xiàn)，配樂。）。
（課件：突出“舟行碧波上，人在畫中游?！保?。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計篇九
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是人教版教材小學(xué)語文三年級下冊的一篇選讀課文。課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗及楊梅果的可愛，表達作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。課文雖然短小，但層次清楚，語言優(yōu)美簡潔、樸實親切，是一篇借物抒情的好文章。
2、感受作者通過對家鄉(xiāng)楊梅的熱愛表達其愛家鄉(xiāng)的情感。
教學(xué)重點：品讀描寫楊梅樹的蓬勃生機和楊梅果的形、色、味的句子；
教學(xué)難點：體會作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
教師：準(zhǔn)備多媒體課件。
（打出楊梅果的圖片）你們知道這是什么水果嗎？你知道楊梅生長在哪兒嗎？
師：這節(jié)課，就讓我們隨作家王魯彥一起，走入那如詩如畫的江南，同他一起去品味他的故鄉(xiāng)的楊梅。一起學(xué)習(xí)課文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，板書。
1、用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文圍繞楊梅，寫了哪些內(nèi)容？
2、學(xué)生匯報并板書：楊梅樹、楊梅果（形、色、味）。
1、看課件（楊梅樹）。
過渡：讓我們先來看一看春天的楊梅樹吧（播放課件）。
作者是怎樣來描寫春天的楊梅樹的，趕快用自己喜歡的方式來讀讀課文第二。
自然段。
2、學(xué)生讀第二自然段，體會這是怎樣的楊梅樹？（相機板書）。
3、這些________的楊梅樹在春雨里忙著干什么呢？
4、楊梅樹真的會“吮吸、伸展、歡笑”嗎？在這里作者用了什么修辭方法，為什么？
過渡：這么可愛的楊梅樹孕育出來的楊梅果又是怎么樣的呢？請大家趕緊再讀讀課文4—6自然段，把你的發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)用筆勾畫下來，待會來告訴大家你的發(fā)現(xiàn)！
惹人喜愛的楊梅樹在春雨的滋潤下，孕育著楊梅果，楊梅果漸漸的，在端午到來的時候，開始成熟了，成熟的楊梅，掛滿了楊梅樹！那是一幅多么令人喜悅的圖畫??！
說說你的發(fā)現(xiàn)，（楊梅果具有什么特點）隨機選?。ㄐ?、色、味）進行剖析。
1、找到寫楊梅外形特點的句子“楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺?！保ㄐ螤?、大小、長刺）。
2、作者是怎樣把楊梅的這個特點寫具體的呢？
（1）比較：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。（更形象）。
楊梅圓的，遍身生著小刺。
（2）新發(fā)現(xiàn)：楊梅身上長著小刺有神奇的變化和作用?！?】視覺觀察【2】觸覺品嘗變化：隨著楊梅的漸漸成熟，小刺漸漸軟了，平了（平滑）。
作用：使人感受到細(xì)膩而且柔軟的感覺。
3、小結(jié)：多么可愛的楊梅啊，圓圓的身體，還長著毛茸茸的小刺，摘一個放進嘴里，讓我們的舌尖感受到那細(xì)膩而且柔軟的感覺，不知哪位講究的同學(xué)有像作者一樣這樣細(xì)細(xì)品嘗過楊梅，請他來讀一讀這一自然段?。▊€別讀）讓我們一起帶著這種感覺來讀一讀第四自然段。（齊讀）。
1、用自己的話說說楊梅果的顏色有什么特點？（越是成熟，越黑，結(jié)合實際）。
2、找到課文中的句子來說一說楊梅的顏色變化。
（楊梅先是，隨后變成，最后幾乎變成了。）。
“幾乎”，語言的準(zhǔn)確性，后有備注，“不是真的變黑，是因為太黑了，所以像黑的”顏色的變化說明楊梅逐漸成熟，說明作者仔細(xì)地去觀察了楊梅的成熟過程，你也能用“先是??隨后??最后”來說一說某樣事物的逐漸發(fā)展的過程嗎？）。
3、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)楊梅果的這個特點的呢？除了用眼睛去仔細(xì)觀察楊梅外部顏色的變化，作者還通過什么方法來了解楊梅的顏色變化呢？（觀察自己或者別人吃楊梅的情景）。
“你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮能紅的果肉，嘴唇上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水?！?BR> 4、小結(jié)：楊梅的顏色逐漸加深，楊梅越來越成熟，看著別人咬著楊梅那新鮮紅嫩的果肉，看著別人嘴唇、舌頭上的鮮紅的楊梅汁，你們會不會也想趕緊去咬一口楊梅，去品嘗一下楊梅那鮮紅的汁水？（有一種果實成熟的欣喜，有一種想去品嘗的沖動）讓我們一起帶著這種感覺來讀一讀這段話。
1、用自己的話說說楊梅果的味道？（成熟的時候：沒成熟的時候）。
2、找到課文中的句子來說一說楊梅的味道是怎樣的？（又酸又甜，甜津津）。
3、作者在這一段除了寫楊梅的味道，還寫了什么？這樣寫的作用是什么？
還舉例寫了作者小時候貪吃楊梅的情形，通過自己的親身經(jīng)歷，一方面證實楊梅確實是既酸且甜的，只是成熟的楊梅甜多于酸；另一方面，通過自己對楊梅的貪吃，來表現(xiàn)對楊梅的喜愛，讓讀者產(chǎn)生親切、真是的感受！
再一次齊讀課題：讀出情感，讀出自己的理解。
過渡：故鄉(xiāng)的楊梅，它有著多么美麗的形狀，多么可愛的顏色，多么甜美的滋味呀！怎能不令人思念呢?難怪作者會說“我愛故鄉(xiāng)的楊梅”。
故鄉(xiāng)是一幅多彩的圖畫，一草一木總關(guān)情；故鄉(xiāng)的楊梅是一段難忘的回憶，顆顆楊梅都是愛。讓我們永遠的記住這篇《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，永遠地記住屬于咱們每個人自己的故鄉(xiāng)！
學(xué)著課文來寫一寫一種自己喜愛的水果。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計篇十
今天陪孩子看了一本新買的書《阿達想當(dāng)科學(xué)家》，我深受感動，女兒看得也很有興趣，我相信這本書她應(yīng)該還會讀很多遍。
書中主人公名叫阿達.瑪麗，是一個對世間一切都充滿強烈好奇的女孩。她三歲之前，話也不說一句，只是喜歡睜著眼睛四處看，一個人靜悄悄的;當(dāng)她學(xué)會了爬之后，好奇的事情越來越多，基本上所到之處，一片亂七八糟，都是她想一探究竟的證據(jù)。即使她不怎么說話，但是她的爸爸媽媽卻能盡量表現(xiàn)得不太著急，他們相信她的小腦袋里面肯定有很多想法，等到她想說的時候自然就會說的。
隨著她一天天長大，她變得特別愛問“為什么”，“這是什么”，“怎么回事”，“什么時候”，這個世界的奧秘她都想知道。阿達還喜歡做實驗，喜歡不斷提出假設(shè)，不斷去驗證假設(shè)，一切都只是因為她想探索，她喜歡探索。
當(dāng)然她制造過很多麻煩，盡管爸爸媽媽和老師都很無奈，但是他們依然緊跟她的步伐，面對她的刨根問底只是鼓勵她：你一定會找到答案的，甚至陪著她一起努力尋找答案。
其實孩子天生具有強烈的好奇心，每個孩子都是。心理學(xué)上將人的認(rèn)知過程概括為感覺、知覺、記憶、思維、想象、語言。每個孩子來到這個世界，從最初的感觀刺激去感受它，探索它。對未知事物的強烈好奇心是人類認(rèn)識世界、改造世界的主要動力，我們常常說提升學(xué)習(xí)最有效的方式是提升內(nèi)驅(qū)力，內(nèi)驅(qū)力與興趣相關(guān)，興趣源于好奇心。為什么樹葉要落下來呢?為什么會下雨呢?這是什么呀?從孩子會說話開始，我耳邊整天回蕩著孩子的十萬個為什么。
是的呀，一切的一切他們都是那么的想知道。面對孩子的好奇，我們能做些什么呢?我們能做的就是保護好他們這種探索欲望。文中的主人公阿達是幸運的，她的爸爸媽媽和老師，對她無限的包容、理解、支持和陪伴都讓我感動。對面孩子的疑問，簡單闡述，不必太清晰，不必每個問題都給予孩子一個標(biāo)準(zhǔn)答案，引導(dǎo)孩子自己親自去尋找答案，或者一起學(xué)習(xí)，一起尋找。
在孩子成長過程中，承認(rèn)與接受他們的不一樣，給予充分耐心，等待他們，相信他們。文中還表達了一個我很喜歡的觀點，那就是科學(xué)研究不論男女，女生同樣可以勝任科學(xué)工作，女生同樣可以將理科學(xué)得很好。作者對于主人公的取名也很有意思，阿達.瑪麗，世界上第一位電腦程序員阿達.洛夫萊斯與物理學(xué)家瑪麗.居里，這是作者對女性科研工作者的鼓勵與支持。
時常與孩子的相處過程中，我將自己當(dāng)作學(xué)生，針對她的疑問反問她，想聽聽她自己的解釋，我覺得這是我走向她內(nèi)心的一種方式，她的視角、她的觀點通常讓人耳目一新。我想做的不是用我所知道的所謂知識，從成人視角灌輸于她，讓她成為知識接受器;而是想她自己去探索這個世界，尋找問題源頭，不想輕易扼殺她的好奇心，想耐心地給予時間和機會讓她去尋找答案“為什么會是這樣呢?”深入探索自己感興趣的大千世界，不怕失敗，熱愛自己真正所愛，勇于嘗試，尊重她，支持她成為一個有創(chuàng)造力的人。
愛因斯坦說：我沒有特別的天才，只有強烈的好奇心，永遠保持好奇心的人才能永遠進步。讓我們都保護好孩子與生俱來的對世界的好奇心吧!
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計篇十一
四月就這么過去了，忽然“轟隆”一聲，把小麻雀們嚇得不知所措，四散逃去，唧唧喳喳地叫著到處問：“怎么了？怎么了？”快嘴的青蛙告訴它們，是獨具風(fēng)格的夏天來了。雷聲漸漸遠去，雨過天晴，稍作休息的太陽又用灼熱的目光逼視大地.狗還沒來得及罵它就趴在地上，吐著舌頭了。樹葉干巴巴的，被太陽曬得卷了起來，知了在樹上憤怒地叫著，發(fā)泄心中的不滿。這是我總會想起家鄉(xiāng)的楊梅，我的家鄉(xiāng)就在位于東海之濱的魚米之鄉(xiāng)——慈溪。
我的家鄉(xiāng)的特產(chǎn)是楊梅，每當(dāng)炎炎夏日來臨的'時候，楊梅就上市了。我們家鄉(xiāng)的楊梅是最甜的，個個都是又大又圓的別看楊梅紫黑紫黑的，其實越黑的越好吃呢！一口咬下去紫色的汁水慢慢溢出來，甜滋滋的味道叫人吃了還想吃。還有一種白楊梅個兒更大，雪白雪白的。把楊梅放進冰箱冷凍，吃著冷凍后的冰楊梅，暑氣馬上散發(fā)掉了，冰涼的滋味直沁肺腑，沁人心脾。狗趴在地上，吐著舌頭，流著口水，用可憐巴巴的眼神看著我，好像在苦苦哀求我，說：“可憐可憐我吧，我快熱死了，也給我一個消消暑吧！”楊梅過了這一季就沒有了，為了保存時間更久有人家把楊梅放在酒里浸泡，制成楊梅酒，一倒到碗里就香飄四溢，讓人喝了千杯不醉。
家鄉(xiāng)的楊梅總是那么甜，那么惹人喜歡。我愛家鄉(xiāng)，更愛家鄉(xiāng)的楊梅！
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)要求：
1、了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛，受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個意思，把內(nèi)容寫具體的。
3、學(xué)會本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點：
了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個意思寫出楊梅特點的。
教具準(zhǔn)備：多媒體、軟件。
教學(xué)時間：二課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、啟發(fā)談話，板書課題。
1、同學(xué)們見過和吃過楊梅嗎？知道產(chǎn)地嗎？
3、板書課題。
二、指導(dǎo)檢查預(yù)習(xí)。
1、初讀課文，想想課文主要講了哪些內(nèi)容，要讀準(zhǔn)字音。
2、通過指名讀，檢查讀音的正誤。
四、講讀第一段。
1、集體讀第一段。
2、這段告訴我們什么？有什么作用？（總起全文）。
五、講讀第二段。
1、指名讀第二段。
討論：每句話是什么意思，這段主要講了什么？（結(jié)合理解“貪婪”“吮吸”“甘露”“伸展”“狹長”等詞語的意思。）。
3、指導(dǎo)朗讀。
六、講讀第三段。
1、指名讀第三段，思考：課文從哪幾方面寫楊梅果的？（形狀、顏色、味道）。
3、指名讀描寫楊梅形狀的自然段。用自己的話說說楊梅果是什么樣的？哪些句子體現(xiàn)了作者對楊梅的喜愛？（體會“細(xì)膩”“柔軟”是什么感覺）。
七、練習(xí)朗讀課文。
第二課時。
一、齊聲讀課文，要讀出喜愛楊梅的感情。
二、同學(xué)們讀了課文，能和作者一樣感受到故鄉(xiāng)楊梅的可愛嗎？你是怎樣感受到的？
三、小結(jié)：
我們寫作文也應(yīng)該像課文的作者一樣，先考慮好自己最想告訴別人的是什么，并想好記敘的順序，才能準(zhǔn)確地表達自己的思想感情。
四、識記本課的生字。
1、由學(xué)生說說自己識記的方法。
2、指導(dǎo)書寫。
3、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語。
五、完成“練筆”。
1、指名讀內(nèi)容，明確要求。
2、同桌互相說一說。
（1）準(zhǔn)備寫哪種水果；
（2）這種水果的形狀、顏色、味道；
（3）為什么喜歡它。
3、指名3—5名同學(xué)說一說。
4、把剛才說的寫下來。
六、教師巡視，解答學(xué)生作文中的問題。
七、請同學(xué)讀讀自己寫的片斷，師生適當(dāng)評議。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計篇十三
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是人教版教材小學(xué)語文三年級下冊的一篇選讀課文。課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗及楊梅果的可愛，表達作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。課文雖然短小，但層次清楚，語言優(yōu)美簡潔、樸實親切，是一篇借物抒情的好文章。
2、感受作者通過對家鄉(xiāng)楊梅的熱愛表達其愛家鄉(xiāng)的情感。
教學(xué)重點：品讀描寫楊梅樹的蓬勃生機和楊梅果的形、色、味的句子；
教學(xué)難點：體會作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
教師：準(zhǔn)備多媒體課件。
（打出楊梅果的圖片）你們知道這是什么水果嗎？你知道楊梅生長在哪兒嗎？
師：這節(jié)課，就讓我們隨作家王魯彥一起，走入那如詩如畫的江南，同他一起去品味他的故鄉(xiāng)的楊梅。一起學(xué)習(xí)課文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，板書。
1、用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文圍繞楊梅，寫了哪些內(nèi)容？
2、學(xué)生匯報并板書：楊梅樹、楊梅果（形、色、味）。
1、看課件（楊梅樹）。
過渡：讓我們先來看一看春天的楊梅樹吧（播放課件）。
作者是怎樣來描寫春天的楊梅樹的，趕快用自己喜歡的方式來讀讀課文第二。
自然段。
2、學(xué)生讀第二自然段，體會這是怎樣的楊梅樹？（相機板書）。
3、這些……的楊梅樹在春雨里忙著干什么呢？
4、楊梅樹真的會“吮吸、伸展、歡笑”嗎？在這里作者用了什么修辭方法，為什么？
過渡：這么可愛的楊梅樹孕育出來的楊梅果又是怎么樣的呢？請大家趕緊再讀讀課文4—6自然段，把你的發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)用筆勾畫下來，待會來告訴大家你的發(fā)現(xiàn)！
惹人喜愛的楊梅樹在春雨的滋潤下，孕育著楊梅果，楊梅果漸漸的，在端午到來的時候，開始成熟了，成熟的楊梅，掛滿了楊梅樹！那是一幅多么令人喜悅的圖畫??！
說說你的發(fā)現(xiàn)，（楊梅果具有什么特點）隨機選?。ㄐ?、色、味）進行剖析。
1、找到寫楊梅外形特點的句子“楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺?！保ㄐ螤?、大小、長刺）。
2、作者是怎樣把楊梅的這個特點寫具體的呢？
（1）比較：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。（更形象）。
楊梅圓的，遍身生著小刺。
（2）新發(fā)現(xiàn)：楊梅身上長著小刺有神奇的變化和作用?！?】視覺觀察【2】觸覺品嘗變化：隨著楊梅的漸漸成熟，小刺漸漸軟了，平了（平滑）。
作用：使人感受到細(xì)膩而且柔軟的感覺。
3、小結(jié)：多么可愛的楊梅啊，圓圓的身體，還長著毛茸茸的小刺，摘一個放進嘴里，讓我們的舌尖感受到那細(xì)膩而且柔軟的感覺，不知哪位講究的同學(xué)有像作者一樣這樣細(xì)細(xì)品嘗過楊梅，請他來讀一讀這一自然段?。▊€別讀）讓我們一起帶著這種感覺來讀一讀第四自然段。（齊讀）。
1、用自己的話說說楊梅果的顏色有什么特點？（越是成熟，越黑，結(jié)合實際）。
2、找到課文中的句子來說一說楊梅的顏色變化。
（楊梅先是，隨后變成，最后幾乎變成了。）。
“幾乎”，語言的準(zhǔn)確性，后有備注，“不是真的變黑，是因為太黑了，所以像黑的”顏色的變化說明楊梅逐漸成熟，說明作者仔細(xì)地去觀察了楊梅的成熟過程，你也能用“先是……隨后……最后”來說一說某樣事物的逐漸發(fā)展的過程嗎？）。
3、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)楊梅果的這個特點的呢？除了用眼睛去仔細(xì)觀察楊梅外部顏色的變化，作者還通過什么方法來了解楊梅的顏色變化呢？（觀察自己或者別人吃楊梅的情景）。
“你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮能紅的果肉，嘴唇上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水?！?BR> 4、小結(jié)：楊梅的顏色逐漸加深，楊梅越來越成熟，看著別人咬著楊梅那新鮮紅嫩的果肉，看著別人嘴唇、舌頭上的鮮紅的楊梅汁，你們會不會也想趕緊去咬一口楊梅，去品嘗一下楊梅那鮮紅的汁水？（有一種果實成熟的欣喜，有一種想去品嘗的沖動）讓我們一起帶著這種感覺來讀一讀這段話。
1、用自己的話說說楊梅果的味道？（成熟的時候：沒成熟的時候）。
2、找到課文中的句子來說一說楊梅的味道是怎樣的？（又酸又甜，甜津津）。
3、作者在這一段除了寫楊梅的味道，還寫了什么？這樣寫的作用是什么？
還舉例寫了作者小時候貪吃楊梅的情形，通過自己的親身經(jīng)歷，一方面證實楊梅確實是既酸且甜的，只是成熟的楊梅甜多于酸；另一方面，通過自己對楊梅的貪吃，來表現(xiàn)對楊梅的喜愛，讓讀者產(chǎn)生親切、真是的感受！
再一次齊讀課題：讀出情感，讀出自己的理解。
過渡：故鄉(xiāng)的楊梅，它有著多么美麗的形狀，多么可愛的顏色，多么甜美的滋味呀！怎能不令人思念呢?難怪作者會說“我愛故鄉(xiāng)的楊梅”。
故鄉(xiāng)是一幅多彩的圖畫，一草一木總關(guān)情；故鄉(xiāng)的楊梅是一段難忘的回憶，顆顆楊梅都是愛。讓我們永遠的記住這篇《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，永遠地記住屬于我們每個人自己的故鄉(xiāng)！
學(xué)著課文來寫一寫一種自己喜愛的水果。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字新詞，了解楊梅的特點。
2、體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法。
教學(xué)重、難點：
理解、體會楊梅的可愛，體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：卡片。
教學(xué)流程：一、談話導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，我們的祖國地大物博，每個地方都有自己的特產(chǎn)，你們知道我們開魯有哪些特產(chǎn)嗎？（……）。
同學(xué)們知道的真多，是啊，就拿水果來說吧，河北有蘋果、鴨梨；新疆有葡萄、哈密瓜；海南島有香蕉、椰子……在江南北侖這個地方，有一種水果被譽為“江南奇珍、百果之王”，它就是楊梅（板書“楊梅”）。
2、楊梅色鮮、味美，很多人都喜歡吃楊梅。有一位北侖籍的作家，名叫王魯彥，他就特別喜愛北侖的楊梅，還特地寫了一篇以楊梅為題的文章，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文——《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》（板書），一起把課題讀一讀。想一想課題中哪個字體現(xiàn)了作者對故鄉(xiāng)楊梅的感情？（“愛”字帶點）再讀課題。
二、初讀課文：讀準(zhǔn)字音讀通課文。
1、小小的楊梅，到底為什么能讓作者如此喜愛呢？請大家打開課本，翻到141頁。輕聲讀課文，遇到不認(rèn)識的生字、不理解的新詞可以問問同桌，也可以查字典或其他工具書解決，并把生字、新詞多讀幾遍，然后要把課文讀通順。（至少讀2遍）。
2、再讀課文，在每個自然段前標(biāo)上段序。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）讀準(zhǔn)字音。
出示卡片，注意帶點字的讀音。
細(xì)雨如絲?貪婪?吮吸?甘露?狹長?細(xì)膩?柔軟??汁水?甜津津。
重點讀音指導(dǎo):吮汁津。
（2）指導(dǎo)理解詞義。
通過聯(lián)系上下文或查字典理解下面的詞語。
貪婪：貪圖享受不知道滿足。本課指楊梅樹盡情地吮吸著春天的甘露。
吮吸：原指把嘴唇聚攏吸取。本課指楊梅樹吸收春天的雨水。
伸展：本課指楊梅樹得到雨水澆灌，枝葉迅速生長。
甘露：課文是對春雨的比喻，有贊美之意。
細(xì)膩：細(xì)致光滑。
細(xì)雨如絲：形容雨很細(xì)小，像絲一樣。
熟悉的詞語通過做動作、擴詞了解其詞意。
“伸展”可讓同學(xué)們通過動作“伸”“展”理解楊梅樹得到雨水的澆灌，枝葉迅速生長。
“歡笑”可拆詞再分別擴詞理解楊梅樹旺盛的生命力。
4、指導(dǎo)書寫：吮貪。
學(xué)習(xí)了生字，理解了新詞，看看誰能把課文讀得正確流利。
三、按自然段讀文，要求正確流利 。
四、默讀課文，想一想這篇課文主要寫了什么。
五、自由讀課文，你從中能讀懂什么，還有哪些不懂的，做好標(biāo)記，然后和同桌交流。
六、全班交流。
學(xué)習(xí)第一段。
指名讀，思考：第一段的一句話我們都知道了什么？
學(xué)習(xí)第二段。
（一）通過大家討論理解帶點的詞語。
1、“貪婪”“吮吸”表達了楊梅樹渴望春天、渴望細(xì)雨的情形。
2、“伸展”“歡笑”體現(xiàn)了楊梅樹的枝葉長得茁壯、旺盛。
（二）通過刪讀理解作者寫楊梅樹抓住了楊梅樹的特點：枝條四季長綠，葉子狹長。
1、用畫出的詞不讀。體會寫出了楊梅樹的什么？
2、板書，了解楊梅樹的特點。
學(xué)習(xí)第三段。
（一）讀第3段，介紹了楊梅的什么，分別用一個詞說明。(板書：形色味)。
（二）按形狀、顏色、味道三部分進行分析。
2、讀描寫楊梅形狀的句子。
(1)找到描寫其形狀的句子。
楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。
提問：用對比的方法寫其形，你了解了什么？這樣的形狀就一定可愛嗎？
(2)讀后兩句體會作用。用刪讀法體會后回答：
（等楊梅漸漸長熟，刺也漸漸軟了，平了。摘一個放進嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細(xì)膩而且柔軟。）。
這兩句通過作者的親自嘗，去感覺體會出作者的喜愛之心。引發(fā)讀者也想去品嘗的心愿。
(3)總結(jié)學(xué)習(xí)楊梅形狀的方法。
先找寫外形的句子；然后體會作者品嘗時的感受；最后表達作者的喜愛之情。（找句子；體會感受；表達感情）。
3、用此方法學(xué)習(xí)第5、第6自然段。
(1)讀第5自然段按上述學(xué)習(xí)方法同桌討論。
(2)填空，理解顏色的變化。
楊梅先是————，隨后變成————，最后幾乎變成————。
提問：“幾乎”是什么意思？（顏色的變化說明楊梅逐漸成熟。
(3)寫楊梅的味道，寫了“由生到熟”、“又酸又甜”“越吃越愛吃”，還舉例小時候貪吃楊梅的情形。
提問：為什么寫小時候貪吃的情景？
七、通過指導(dǎo)有感情地朗讀，進一步深化文章中心。
八、總結(jié)板書，指導(dǎo)背誦。
重點指導(dǎo)背誦作者描寫楊梅果的形狀、顏色、味道的詞、句。）。
九、感情朗讀：品讀了課文，我們發(fā)現(xiàn)整篇課文的字里行間都流露出作者對楊梅的喜愛之情。讓我們帶著這份濃濃的情意讀一讀整篇課文。
十、重回課題：學(xué)完課文我們發(fā)現(xiàn)課文寫的是楊梅，那么課題該叫《我愛楊梅》而課文卻以《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》為題，再讀讀課題你有新的體會嗎？（體會作者愛故鄉(xiāng)的感情：作者喜愛楊梅，看到楊梅就想起故鄉(xiāng)，本文借贊美楊梅抒發(fā)自己對故鄉(xiāng)的熱愛之情）。
十一、再讀課文：梳理文脈指導(dǎo)寫作。
1、你自己有特別喜歡吃的水果嗎？想不想把自己喜歡吃的水果介紹給大家嗎？先來看看作者是怎樣介紹他喜愛的楊梅的？(再讀課文理文脈)。
課文按什么順序?qū)懙模ㄏ瓤偸鰫酃枢l(xiāng)楊梅—分述愛楊梅樹—愛楊梅果。）。
2、根據(jù)回答形成板書，理清文章思路。
3、作者按一定的順序，通過用眼觀察，用手觸摸、用嘴品嘗等方法向我們介紹了他最愛的故鄉(xiāng)的楊梅，字里行間流露出對故鄉(xiāng)、對楊梅的喜愛之情。
我們在寫作文的時候，也可以用這樣的寫作方法。
十二、把你喜歡吃的水果介紹給大家。
十三、作業(yè)超市：
喜歡寫作的你，學(xué)著課文的樣子寫一寫你最愛的水果。
喜歡積累的你，摘抄本文的好詞好句。
喜歡畫畫的你，畫出你心中江南的楊梅。
喜歡朗讀的你，可以配樂朗讀課文。
喜歡背誦的你，背誦自己喜歡的段落。
喜歡上網(wǎng)的你，遨游internet，搜索更多的有關(guān)楊梅的資料。
喜歡李老師的你，可以以“李老師印象記”為題，寫寫李老師。
十四、板書設(shè)計：
楊
梅?枝：伸展、四季常綠。
樹?葉：狹長、歡笑????????????????愛。
楊?圓圓的、桂圓大小、生刺（形狀）?鄉(xiāng)。
梅?表面、果肉、汁水?????（顏色）。
果?又酸又甜、甜津津?????（味道）。
相關(guān)資料。
課文描述了家鄉(xiāng)的楊梅樹的美麗和蓬勃生機及楊梅果實的可愛和味道鮮美，表達了作者對故鄉(xiāng)熱愛的情感。全文共有六個自然段。第一自然段開門見山講了“我”的故鄉(xiāng)的所在地及“我”對故鄉(xiāng)楊梅的熱愛。第二自然段以擬人的手法，寫出了春天雨中楊梅樹的蓬勃生機。第三自然段簡單介紹了楊梅樹結(jié)果的時間，作為從樹到果之間的過渡；第四、五、六自然段都是講楊梅果實的。第四自然段講楊梅的形狀和小刺在果實生長過程中的變化及舌尖在觸到小刺時的感覺；第六自然段講了楊梅的顏色及其變化；第七自然段由楊梅的味道甜美寫到“我”因愛吃楊梅而貪吃楊梅以至吃多了牙齒被酸倒了。課文無論是寫楊梅樹、楊梅果實，還是寫“我”愛吃楊梅，都體現(xiàn)了“我”對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
2、句段賞析。
細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。
析“細(xì)雨如絲”是春雨的特征。這既告訴我們楊梅樹生長的季節(jié)和環(huán)境，又暗示了此時萬物復(fù)蘇，生機勃勃?！案事丁笔菍Υ河甑谋扔?，有贊美之意?！皻g笑”在這里暗示楊梅樹在旺盛地生長。這一段作者采用擬人寫法，寫出了雨中楊梅樹充滿旺盛的生命力，在茁壯成長，寫出了楊梅樹的可愛。
3、作者簡介??作者名叫魯彥，他是浙江省寧波市人。由于抗戰(zhàn)爆發(fā)，他不得不背井離鄉(xiāng)，到別的城市去生活。他先后到過長沙、武漢、桂林等地。人在他鄉(xiāng)，對于家鄉(xiāng)的一景一物都會倍感親切與留戀，楊梅勾起了作者對故鄉(xiāng)無盡的思念，作者正是睹物思鄉(xiāng)，借物抒情，憑借著這小小的楊梅抒發(fā)出心中對故鄉(xiāng)的深沉的愛。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計篇十五
1．會認(rèn)“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6個生字，會寫“杭、咖、啡、閱、籍、兼、蟬、初、庫、滄”等10個生字。掌握“杭州、咖啡、書籍、兼管、蟬鳴、初中、寶庫、滄?！钡仍~語。
2．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，體會課文字里行間流露出的師生互愛之情。4．鼓勵學(xué)生課外閱讀，拓寬知識面。
【教學(xué)重點】。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會課文字里行間流露出的師生互愛之情。
【教學(xué)難點】。
了解課文重點語句的含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
作者資料、書籍《愛的教育》《寄小讀者》、課件。
【教學(xué)時間】。
兩課時。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入課題。
出示楊梅圖。
楊梅大家都吃過?！霸诒姸嗟暮贾菟?，我常常想到蕭山楊梅?！?板書：蕭山楊梅)齊讀課題。
“常?！边€可以換成什么詞語？——經(jīng)常、時常。(意在理解文中詞語，豐富學(xué)生詞語的積累)這是為什么呢？打開書自讀第一自然段。——帶來一絲溫暖，想起一位老師。
讓我們一起走近他，作者四年級時的語文老師金老師。
二、整體感知。
瀏覽全文，回憶課文主要寫了金老師的哪些事？
——鼓勵課外閱讀；整理圖書吃楊梅。(板書：鼓勵課外閱讀；整理圖書吃楊梅)(意在使學(xué)生理清文章脈絡(luò)，并訓(xùn)練學(xué)生的概括能力)。
三、學(xué)文探究。
1．自讀第二自然段。
思考：這是一位什么樣的老師？讀讀金老師的外貌。
——瘦瘦的臉和深咖啡色的中山服。幾十年了，至今記得，印象很深。感覺金老師會比較嚴(yán)肅。2．默讀第三、四自然段。
——把課外閱讀當(dāng)語文作業(yè)布置；因人施教，個別輔導(dǎo)。
理解詞語：一個新奇的天地；遨游天涯海角；領(lǐng)略人間的喜怒哀樂?！鹄蠋熞龑?dǎo)我們進入書籍的寶庫，去探索世界，探索人生。從鼓勵課外閱讀這件事中，你感受到金老師是怎樣一個人？——關(guān)心學(xué)生。(板書：關(guān)心)3．自讀第五、六自然段。
(1)校園十分安靜，只有窗外的蟬鳴陪伴著我們默默地忙著。
指導(dǎo)朗讀。試著讀一讀體會在只有蟬鳴十分安靜的校園中邊整理圖書邊讀書的感受。
(2)金老師望著那一大包深紅色的楊梅，笑著說：“吃吧，盡量吃吧，我們蕭山楊梅最好吃！”
理解詞語：“盡量”“最”這兩個詞什么意思？你從中體會到什么？——金老師善于贊賞學(xué)生付出的勞動，說明他尊重、愛護學(xué)生。
(3)蕭山楊梅，我們在杭州時年年都吃，惟有這一次吃得最開心，最愜意。顆顆楊梅，又甜又有點酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌頭都染紅了。
理解詞語：“又……又”“一直”“都”這些詞語在句子中有什么作用？——表面是說楊梅的好吃，更深的含義是金老師請我們吃楊梅這件事在我們心中留下了極為深刻的印象。
——他一定又鼓勵和指導(dǎo)一班又一班的學(xué)生由課外閱讀進入書籍的寶庫，去探索世界，探索人生。
——深深的感激，無限的思念。
讓我們也飽含著對金老師深深的感激，無限的思念的情感再讀這一段。
四、課外延伸。
——《愛的教育》《寄小讀者》。
2、寫寫我身邊對我影響深刻的老師。
五、板書。
憶起老師。
吃楊梅。
鼓勵課外閱讀。
關(guān)心。
回憶往事。
整理圖書。
感激。
愛護思念。
感恩老師。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計篇一
1、通過看視頻和學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛。
2、體會作者的思想感情，從而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)之情。
3、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫事物的方法。
4、按一定的順序，抓住特點觀察一種水果，以文字的形式寫下來。
理解楊梅果的惹人喜愛，體會作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
仿照課文的寫法寫一段話。
楊梅視頻。
2課時。
1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“貪婪、吮吸、細(xì)膩”等詞義。
2、學(xué)生能根據(jù)事物的幾方面給課文分段。
3、理解楊梅果的惹人喜愛，體會作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
2、學(xué)生各自發(fā)表看法。
3、師：今天，就讓我們一起來認(rèn)識一下江南的特產(chǎn)——楊梅。（出示課題）。
1、出示視頻?？戳艘院竽阕钕胝f的是什么？
2、指名學(xué)生說說自己的感受。
1、出示自學(xué)要求。
（1）自由朗讀課文，把課文讀通順。
（2）找一找課文哪個自然段具體寫了楊梅樹？
（3）課文除了寫楊梅樹，還寫了什么？
（4）根據(jù)事物的幾方面給課文分段。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）指名學(xué)生領(lǐng)讀生字。
（2）指名讀生字。
（3）齊讀生字。
（4）指名學(xué)生說說分段結(jié)果。
（5）集體評定。
1、學(xué)生自由讀第三段思考：作者是從哪幾方面介紹楊梅果的？
2、學(xué)生匯報（板書：楊梅果形狀顏色味道）。
3、明確各方面所在自然段。
4、出示分組情況。
1、出示各組應(yīng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)形狀組。
（1）劃出第4自然段中你認(rèn)為描寫得具體細(xì)致的語句。說說作者是怎么。
感覺到楊梅果形狀的特點的？
（2）動動手：用手中的筆畫出楊梅果的形狀。
顏色組。
（1）劃出第5自然段中你最喜歡的句子，說說自己為什么喜歡？
（2）找出楊梅果成熟過程中寫楊梅顏色的詞語，用彩色筆畫一畫不同顏。
色的楊梅果。
味道組。
（1）認(rèn)真讀讀第6自然段，劃出不懂的地方。
（2）你吃過楊梅嗎？吃楊梅時是什么表情？請你上來表演一下。
（教師隨機板書）。
從形、色、味三方面觀察一種水果。
1、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段，深入體會作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
2、按一定的順序，抓住特點觀察一種水果，以文字的形式寫下來。
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一文中的楊梅果。它是多么的惹。
人喜愛。那么，可愛的楊梅果長在什么上呢？（楊梅樹）。
今天，我們就再一起去看看作者故鄉(xiāng)的楊梅樹。
1、齊讀第2自然段。
2、比較學(xué)習(xí)語段，體會課文用詞的優(yōu)美。
3、分男、女生讀第2自然段。
4、學(xué)生自由背誦第2自然段中喜歡的句子。
5、由全體同學(xué)合作背誦第2自然段。
1、作者題目是《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，作者是愛楊梅還是愛故鄉(xiāng)呢？
（學(xué)生討論，體會作者熱愛家鄉(xiāng)之情）。
2、有感情地齊讀全文。
1、回顧課文的。寫作方法。
（從形、色、味三方面按按由外到里的順序?qū)懢唧w。）。
2、先指名說說。（西瓜等水果）。
選擇一種水果，仿照課文寫出自己的喜愛之情。
板書設(shè)計：
楊梅樹枝葉。
形圓圓的生小刺外（手摸）。
楊梅果色淡紅深紅幾乎變黑（眼看）。
味又酸又甜甜津津里（口嘗）。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計篇二
一、比一比，再組詞。
閱（）勵（）初（）兼（）。
悅（）厲（）補（）謙（）。
陪（）貫（）滄（）咖（）。
培（）慣（）倉（）加（）。
二、讀下面的.句子，說說帶下劃線詞語在句中的作用，然后抄寫句子。
2。吃吧，盡量吃吧，我們蕭山楊梅最好吃！
3。校園十分寧靜，只有窗外的蟬鳴陪伴著我們默默地忙著。
4。顆顆楊梅，又甜又有點酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌頭都染紅了。
三、讀句子，用帶下劃線的詞語造句。
1。在他的鼓勵和指導(dǎo)下，我開始養(yǎng)成了課外閱讀的習(xí)慣。
2。那年放暑假后，他指派我和一位同學(xué)幫他整理圖書，我們自然非常樂意。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計篇三
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會課文字里行間流露出的師生互愛之情。
3、鼓勵學(xué)生課外閱讀，拓寬知識面。
4、會認(rèn)“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6個生字，會寫“杭、咖、啡、閱、籍、兼、蟬、初、庫、滄”等10個生字。掌握“杭州、咖啡、書籍、兼管、蟬鳴、初中、寶庫、滄?！钡仍~語。
[教學(xué)重點]指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會課文字里行間流露出的師生互愛之情。
[教學(xué)難點]了解課文重點語句的含義。
[教學(xué)準(zhǔn)備]作者資料、書籍《愛的教育》《寄小讀者》。
[教學(xué)時間]三課時。
1、自己讀課文，注意讀準(zhǔn)生字。
2、找學(xué)習(xí)伙伴互相讀一遍課文，盡量把課文讀通順。檢查識字情況。
3、分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。
[意在體現(xiàn)以學(xué)生為主體，放開手給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，整體感受課文。]。
1、簡單介紹本文主人公袁鷹。
他成長為作家，和他愛文學(xué)，從小大量閱讀課外書有密切關(guān)系。
2、借助查閱工具書，理解生字新詞。
（1）組詞：籍（）（）初（）（）。
閱（）（）兼（）（）。
（2）理解詞語：
遨游：漫游，游歷。
領(lǐng)略：理解事物的情況，進而認(rèn)識它的意義，或者辨別它的滋味。
愜意：滿意，稱心，舒服。
滄桑：滄海桑田的略語，比喻世事變化很大。
（3）指名學(xué)生分段朗讀課文。想想課文主要寫了些什么內(nèi)容？
作者回憶他小學(xué)時代的一位語文老師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，關(guān)心、愛護學(xué)生的事，表達了作者對老師深切的懷念、感激之情。
1、注重鼓勵我們課外閱讀。
1、投影出示生字詞，自讀，指名讀。
2、觀察生字字形，記憶字形：
“遨”：敖+走之旁。
“兼”：筆畫記憶。
“初”：衣補旁。
3、指導(dǎo)寫字：
“籍”：上下結(jié)構(gòu)，左下“耒”，右下“昔”
“兼”：筆順是先寫兩豎再寫撇捺。
“初”注意部首。
“滄”最后兩筆是橫折勾，豎彎勾。
[教師在學(xué)生自學(xué)、互動的基礎(chǔ)上給予輔導(dǎo)]。
讀一讀“詞語花籃”中的詞語。從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計篇四
這篇課文寫的是作者回憶他小學(xué)時代的一位語文老師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，關(guān)心、愛護學(xué)生的事，表達了作者對老師深切的懷念和感激之情。
【設(shè)計理念】。
創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，以讀為本，通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，理解課文的主要內(nèi)容，體會人物的情感。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.學(xué)會本課生字新詞，會認(rèn)“杭、咖、啡”等6個生字，會寫“咖、啡、閱”等10個字，掌握本課中由會寫字組成的詞語。
2.有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會字里行間流露出的師生互愛之情。
【重點難點】。
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，體會字里行間流露出的師生互愛之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
課文錄音、生字詞卡片。
【教學(xué)時間】。
兩課時。
【教學(xué)流程】。
第一課時。
一、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1.出示課題，引導(dǎo)學(xué)生說說對“蕭山楊梅”的理解。
2.引導(dǎo)學(xué)生就課題提出疑問。教師抓住學(xué)生的質(zhì)疑，梳理、歸納“課文寫什么？
為什么用‘蕭山楊梅’做題目？”等有價值的問題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1.聽課文錄音。
2.模仿課文錄音讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。
3.四人小組合作交流，互相檢查認(rèn)讀，說說識記字形的辦法。
4.生字卡片出示生字詞，采用多種形式，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確。
5.指導(dǎo)書寫。注意指導(dǎo)寫好“籍、兼、初、滄”等容易寫錯的字。
6.互相欣賞，檢查訂正。
三、再讀課文，整體感知。
1.用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文主要寫了誰？寫了他的什么事？
2.默讀課文，弄清課文的寫作順序。
四、總結(jié)談話，布置作業(yè)。
1.學(xué)了這節(jié)課，我們弄懂了什么？
2.課后認(rèn)真朗讀課文，完成書寫練習(xí)。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)鞏固，引入新課。
1.課文主要寫了誰？寫了他的什么事？
二、精讀課文，感悟內(nèi)容。
（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第2-4自然段。
1.金老師是怎樣指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的？自由讀課文第2-4自然段，畫出有關(guān)的語句。
2.指導(dǎo)品讀有關(guān)語句。隨機處理“閱讀、書籍”等詞。
3.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話概括說說金老師是怎樣指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的。體會金老師善于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，善于引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的特點。
（二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第5-7自然段。
1.金老師指派“我”和另一個同學(xué)幫他整理圖書時，他是怎樣做，怎樣說的？用自己喜歡的方式讀課文第5-7自然段，畫出有關(guān)的語句。
2.指導(dǎo)品讀有關(guān)語句。
（1）隨機引導(dǎo)學(xué)生體會“盡量、最”等詞語在句子中的作用。
（2）通過金老師的行動、語言，體會金老師對學(xué)生的尊重、關(guān)愛之情。
（三）體會人物情感。
1.通過作者對金老師的描述，金老師留給你什么印象？
2.作者為什么對這兩件事印象特別深刻？
3.作者對金老師懷著怎樣的感情？你是從哪些地方看出來的？（指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)語句，重點指導(dǎo)學(xué)生讀好第1自然段和最后一個自然段。）。
三、感情朗讀，整體回歸。
1.說說用“蕭山楊梅”做題目的好處。
2.有感情地朗讀課文，把自己喜歡的句子多讀幾遍。
3.引導(dǎo)學(xué)生說說讀了課文的感受，或者說說自己身邊的老師對自己的關(guān)愛。
金老師懷念、感激我們。
鼓勵指導(dǎo)課外閱讀。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計篇五
【內(nèi)容簡析】。
這篇課文寫的是作者回憶他小學(xué)時代的一位語文老師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，關(guān)心、愛護學(xué)生的事，表達了作者對老師深切的懷念和感激之情。
【設(shè)計理念】。
創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，以讀為本，通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，理解課文的主要內(nèi)容，體會人物的情感。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.學(xué)會本課生字新詞，會認(rèn)“杭、咖、啡”等6個生字，會寫“咖、啡、閱”等10個字，掌握本課中由會寫字組成的詞語。
2.有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會字里行間流露出的師生互愛之情。
【重點難點】。
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，體會字里行間流露出的師生互愛之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
課文錄音、生字詞卡片。
【教學(xué)時間】。
兩課時。
【教學(xué)流程】。
一、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1.出示課題，引導(dǎo)學(xué)生說說對“蕭山楊梅”的理解。
2.引導(dǎo)學(xué)生就課題提出疑問。教師抓住學(xué)生的質(zhì)疑，梳理、歸納“課文寫什么？
為什么用‘蕭山楊梅’做題目？”等有價值的問題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1.聽課文錄音。
2.模仿課文錄音讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。
3.四人小組合作交流，互相檢查認(rèn)讀，說說識記字形的辦法。
4.生字卡片出示生字詞，采用多種形式，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確。
5.指導(dǎo)書寫。注意指導(dǎo)寫好“籍、兼、初、滄”等容易寫錯的字。
6.互相欣賞，檢查訂正。
三、再讀課文，整體感知。
1.用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文主要寫了誰？寫了他的什么事？
2.默讀課文，弄清課文的寫作順序。
四、總結(jié)談話，布置作業(yè)。
1.學(xué)了這節(jié)課，我們弄懂了什么？
2.課后認(rèn)真朗讀課文，完成書寫練習(xí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固，引入新課。
1.課文主要寫了誰？寫了他的什么事？
二、精讀課文，感悟內(nèi)容。
（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第2—4自然段。
1.金老師是怎樣指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的？自由讀課文第2—4自然段，畫出有關(guān)的語句。
2.指導(dǎo)品讀有關(guān)語句。隨機處理“閱讀、書籍”等詞。
3.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話概括說說金老師是怎樣指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的。體會金老師善于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，善于引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的特點。
（二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第5—7自然段。
1.金老師指派“我”和另一個同學(xué)幫他整理圖書時，他是怎樣做，怎樣說的？用自己喜歡的方式讀課文第5—7自然段，畫出有關(guān)的語句。
2.指導(dǎo)品讀有關(guān)語句。
（1）隨機引導(dǎo)學(xué)生體會“盡量、最”等詞語在句子中的作用。
（2）通過金老師的行動、語言，體會金老師對學(xué)生的尊重、關(guān)愛之情。
（三）體會人物情感。
1.通過作者對金老師的描述，金老師留給你什么印象？
2.作者為什么對這兩件事印象特別深刻？
3.作者對金老師懷著怎樣的感情？你是從哪些地方看出來的？（指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)語句，重點指導(dǎo)學(xué)生讀好第1自然段和最后一個自然段。）。
三、感情朗讀，整體回歸。
1.說說用“蕭山楊梅”做題目的好處。
2.有感情地朗讀課文，把自己喜歡的句子多讀幾遍。
3.引導(dǎo)學(xué)生說說讀了課文的感受，或者說說自己身邊的老師對自己的關(guān)愛。
金老師懷念、感激我們。
鼓勵指導(dǎo)課外閱讀。
請吃楊梅感謝幫忙。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計篇六
這是篇課文講的是作者回憶他小學(xué)時代的一位語文老師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，關(guān)心、愛護學(xué)生的.事，表達了作者對老師深切的懷念、感激之情。
在教學(xué)中，我主要通過對課文中重點的詞句進行理解，引導(dǎo)學(xué)生有感情地進行朗讀，來達到理解課文主要內(nèi)容的目的。本課理解感悟的重點是，讓學(xué)生在讀書中體會課文字里行間體現(xiàn)出的師生之情，所以重點放在：學(xué)生有感情地朗讀來理解課文的主要內(nèi)容，主要讓學(xué)生在朗讀過程中，體會到金老師的愛使“我”感到無比溫暖的思想感情。
在教學(xué)環(huán)節(jié)中，將朗讀作為了重點，在學(xué)生朗讀過程中，能夠把握語氣的轉(zhuǎn)變，體會到作者內(nèi)心的變化，品味出其中所蘊涵的感情。課后我讓學(xué)生讀一讀課文中提到的《愛的教育》和《寄小讀者》，課內(nèi)外結(jié)合，鼓勵學(xué)生課外閱讀，拓展知識視野。然后進行小練筆，仿照文章寫法——通過一件具體事例體現(xiàn)人物思想品質(zhì)，提醒學(xué)生采用的描寫方法，這樣一來，效果會更佳。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計篇七
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，體會課文字里行間流露出的師生互愛之情。
3.鼓勵學(xué)生課外閱讀，拓寬知識面。
4.會認(rèn)“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6個生字，會寫“杭、咖、啡、閱、籍、兼、蟬、初、庫、滄”等10個生字。掌握“杭州、咖啡、書籍、兼管、蟬鳴、初中、寶庫、滄?！钡仍~語。
[教學(xué)重點]指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會課文字里行間流露出的師生互愛之情。
[教學(xué)難點]了解課文重點語句的含義。
[教學(xué)準(zhǔn)備]作者資料、書籍《愛的教育》《寄小讀者》。
[教學(xué)時間]三課時。
[教學(xué)過程]。
第一課時。
一、初讀課文，掃除障礙。
1.自己讀課文，注意讀準(zhǔn)生字。
2.找學(xué)習(xí)伙伴互相讀一遍課文，盡量把課文讀通順。檢查識字情況。
3.分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。
[意在體現(xiàn)以學(xué)生為主體，放開手給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，整體感受課文。]。
二、質(zhì)疑解難。
1.簡單介紹本文主人公——袁鷹。
他成長為作家，和他酷愛文學(xué)，從小大量閱讀課外書有密切關(guān)系。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解桂林山水的特點，產(chǎn)生熱愛祖國錦繡山河的思想感情及愛美的情趣。
2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點具體形象地描寫景物的方法。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“蕩漾、漓江、無暇翡翠、峰巒、駱駝、奇峰羅列、屏障、波瀾壯闊”的意思。
4、有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)重點：
了解桂林山水的特點，產(chǎn)生熱愛祖國錦繡山河的思想感情及愛美的情趣。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)作者抓住事物特點具體形象地描寫景物的`方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
第一課時。
教學(xué)目標(biāo):。
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“蕩漾、漓江、無暇翡翠、峰巒、駱駝、奇峰。
羅列、屏障、波瀾壯闊”的意思。
2、有感情地朗讀課文。
3、初步掌握文章大意。
教學(xué)重點：
1、有感情地朗讀課文。
2、初步掌握文章大意。
教學(xué)難點：
結(jié)合上下文理解詞義。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
桂林在我國廣西東北部，是一座古城。那里山峰挺秀，江流清澈，巖洞瑰麗，四季如春，漓江如玉帶，連綿80公里風(fēng)景如畫真是山清水秀石美洞奇。今天讓我們隨著課文一起走進《桂林山水》。
二、聽課文錄音，了解課文大意，初步體會桂林山水的美麗意境。
三、檢查生字新詞預(yù)習(xí)情況，正音正字并解釋新詞。
四、自讀課文。
五、討論。
1、作者按什么順序?qū)懝鹆稚剿?BR> 2、課文可分幾段？各段大意是什么？
3、學(xué)生交流段落大意。
六、自讀課文。
1、全班輪讀。
2、同桌互讀。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解桂林山水的特點，產(chǎn)生熱愛祖國錦繡山河的思想感情及愛美的情趣。
2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點形象地描寫景物的方法。
3、有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)重點：
了解桂林山水的特點，產(chǎn)生熱愛祖國錦繡山河的思想感情及愛美的情趣。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)作者抓住事物特點形象地描寫景物的方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《桂林山水》，請看這幅桂林山水圖，（課件：書中圖）仔細(xì)觀察，圖上畫了哪些景物，發(fā)揮想象用自己的話說說。（學(xué)生自由發(fā)言）。
二、深入理解課文。
1、總體領(lǐng)略美。
（1）點出“桂林山水甲天下”解釋意思。讓我們隨作者一起蕩舟漓江，一。
飽眼福?。ㄕn件：電影配朗讀全文）（學(xué)生看電影聽讀，感知美）。
（2）欣賞了桂林山水美景，這山水有什么獨特之處呢？（學(xué)生打開書，快。
速閱讀，找出桂林山水的特點）（學(xué)生發(fā)言，老師板書。課件：重點詞加紅點。）。
2、學(xué)習(xí)第二段。
（1）輕讀課文，作者是如何生動寫出漓江水的靜、清、綠？
（2）欣賞大海、西湖。（課件：大海配海浪聲，西湖）大海美在波瀾壯闊，
西湖美在水平如鏡，漓江的水美在哪兒？（課件：靜、清、綠圖片配樂）。
（3）啟發(fā)思考：欣賞完圖片，結(jié)合課文說說水美在哪兒？
（4）品讀文字，體會語言美。
（5）看圖聽范讀。（課件：范讀課文配有一幅幅圖片。）。
（6）生自由練讀。
（7）生個人讀。
（8）師生配合讀。
（9）配樂學(xué)生讀。（課件：音樂配圖）。
3．總結(jié)學(xué)法。
（1）初讀課文，瀏覽圖片，感受美。
（2）理解課文，思考美。
（3）練讀課文，體會美。
（4）進入情境，有感情朗讀，表現(xiàn)美。
三、運用以上學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三段。
1、出示自學(xué)提綱：
（1）作者用什么和桂林的山作比較。
（2）課文中又是如何生動描寫桂山奇、秀、險，像作者一樣展開想象。
（3）有感情地朗讀課文。（課件：出示此段文字和自學(xué)提綱）。
2、看圖欣賞配樂朗讀。（課件：配樂范讀配圖片）。
3、山真美，自由朗讀，討論作者如何描寫山的。（課件：圖片）。
4、像作者一樣展開想象山還奇成什么樣？險到什么程度？再配樂朗讀。
四、學(xué)習(xí)第四段。
1、綠水青山，融為一體，再加上云霧迷蒙，是一幅怎樣的畫卷？（討論）。
2、配樂欣賞，理解“舟行碧波上，人在畫中游?！保ㄕn件：圖文對照）。
3、有感情地朗讀。
五、小結(jié)。
林山水景色真是美不勝收，連綿80公里都是如此美麗，構(gòu)成連綿不斷的畫卷。
六、總結(jié)全文。
同學(xué)們從天下第一美景的桂林觀賞歸來，一定很快樂吧！老師們也想去游玩一下，誰愿意當(dāng)我們的導(dǎo)游。（學(xué)生用自己編的一段解說詞，看著圖，導(dǎo)游。）（課件：好幾幅圖連續(xù)出現(xiàn)，配樂。）。
（課件：突出“舟行碧波上，人在畫中游?！保?。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計篇九
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是人教版教材小學(xué)語文三年級下冊的一篇選讀課文。課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗及楊梅果的可愛，表達作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。課文雖然短小，但層次清楚，語言優(yōu)美簡潔、樸實親切，是一篇借物抒情的好文章。
2、感受作者通過對家鄉(xiāng)楊梅的熱愛表達其愛家鄉(xiāng)的情感。
教學(xué)重點：品讀描寫楊梅樹的蓬勃生機和楊梅果的形、色、味的句子；
教學(xué)難點：體會作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
教師：準(zhǔn)備多媒體課件。
（打出楊梅果的圖片）你們知道這是什么水果嗎？你知道楊梅生長在哪兒嗎？
師：這節(jié)課，就讓我們隨作家王魯彥一起，走入那如詩如畫的江南，同他一起去品味他的故鄉(xiāng)的楊梅。一起學(xué)習(xí)課文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，板書。
1、用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文圍繞楊梅，寫了哪些內(nèi)容？
2、學(xué)生匯報并板書：楊梅樹、楊梅果（形、色、味）。
1、看課件（楊梅樹）。
過渡：讓我們先來看一看春天的楊梅樹吧（播放課件）。
作者是怎樣來描寫春天的楊梅樹的，趕快用自己喜歡的方式來讀讀課文第二。
自然段。
2、學(xué)生讀第二自然段，體會這是怎樣的楊梅樹？（相機板書）。
3、這些________的楊梅樹在春雨里忙著干什么呢？
4、楊梅樹真的會“吮吸、伸展、歡笑”嗎？在這里作者用了什么修辭方法，為什么？
過渡：這么可愛的楊梅樹孕育出來的楊梅果又是怎么樣的呢？請大家趕緊再讀讀課文4—6自然段，把你的發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)用筆勾畫下來，待會來告訴大家你的發(fā)現(xiàn)！
惹人喜愛的楊梅樹在春雨的滋潤下，孕育著楊梅果，楊梅果漸漸的，在端午到來的時候，開始成熟了，成熟的楊梅，掛滿了楊梅樹！那是一幅多么令人喜悅的圖畫??！
說說你的發(fā)現(xiàn)，（楊梅果具有什么特點）隨機選?。ㄐ?、色、味）進行剖析。
1、找到寫楊梅外形特點的句子“楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺?！保ㄐ螤?、大小、長刺）。
2、作者是怎樣把楊梅的這個特點寫具體的呢？
（1）比較：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。（更形象）。
楊梅圓的，遍身生著小刺。
（2）新發(fā)現(xiàn)：楊梅身上長著小刺有神奇的變化和作用?！?】視覺觀察【2】觸覺品嘗變化：隨著楊梅的漸漸成熟，小刺漸漸軟了，平了（平滑）。
作用：使人感受到細(xì)膩而且柔軟的感覺。
3、小結(jié)：多么可愛的楊梅啊，圓圓的身體，還長著毛茸茸的小刺，摘一個放進嘴里，讓我們的舌尖感受到那細(xì)膩而且柔軟的感覺，不知哪位講究的同學(xué)有像作者一樣這樣細(xì)細(xì)品嘗過楊梅，請他來讀一讀這一自然段?。▊€別讀）讓我們一起帶著這種感覺來讀一讀第四自然段。（齊讀）。
1、用自己的話說說楊梅果的顏色有什么特點？（越是成熟，越黑，結(jié)合實際）。
2、找到課文中的句子來說一說楊梅的顏色變化。
（楊梅先是，隨后變成，最后幾乎變成了。）。
“幾乎”，語言的準(zhǔn)確性，后有備注，“不是真的變黑，是因為太黑了，所以像黑的”顏色的變化說明楊梅逐漸成熟，說明作者仔細(xì)地去觀察了楊梅的成熟過程，你也能用“先是??隨后??最后”來說一說某樣事物的逐漸發(fā)展的過程嗎？）。
3、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)楊梅果的這個特點的呢？除了用眼睛去仔細(xì)觀察楊梅外部顏色的變化，作者還通過什么方法來了解楊梅的顏色變化呢？（觀察自己或者別人吃楊梅的情景）。
“你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮能紅的果肉，嘴唇上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水?！?BR> 4、小結(jié)：楊梅的顏色逐漸加深，楊梅越來越成熟，看著別人咬著楊梅那新鮮紅嫩的果肉，看著別人嘴唇、舌頭上的鮮紅的楊梅汁，你們會不會也想趕緊去咬一口楊梅，去品嘗一下楊梅那鮮紅的汁水？（有一種果實成熟的欣喜，有一種想去品嘗的沖動）讓我們一起帶著這種感覺來讀一讀這段話。
1、用自己的話說說楊梅果的味道？（成熟的時候：沒成熟的時候）。
2、找到課文中的句子來說一說楊梅的味道是怎樣的？（又酸又甜，甜津津）。
3、作者在這一段除了寫楊梅的味道，還寫了什么？這樣寫的作用是什么？
還舉例寫了作者小時候貪吃楊梅的情形，通過自己的親身經(jīng)歷，一方面證實楊梅確實是既酸且甜的，只是成熟的楊梅甜多于酸；另一方面，通過自己對楊梅的貪吃，來表現(xiàn)對楊梅的喜愛，讓讀者產(chǎn)生親切、真是的感受！
再一次齊讀課題：讀出情感，讀出自己的理解。
過渡：故鄉(xiāng)的楊梅，它有著多么美麗的形狀，多么可愛的顏色，多么甜美的滋味呀！怎能不令人思念呢?難怪作者會說“我愛故鄉(xiāng)的楊梅”。
故鄉(xiāng)是一幅多彩的圖畫，一草一木總關(guān)情；故鄉(xiāng)的楊梅是一段難忘的回憶，顆顆楊梅都是愛。讓我們永遠的記住這篇《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，永遠地記住屬于咱們每個人自己的故鄉(xiāng)！
學(xué)著課文來寫一寫一種自己喜愛的水果。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計篇十
今天陪孩子看了一本新買的書《阿達想當(dāng)科學(xué)家》，我深受感動，女兒看得也很有興趣，我相信這本書她應(yīng)該還會讀很多遍。
書中主人公名叫阿達.瑪麗，是一個對世間一切都充滿強烈好奇的女孩。她三歲之前，話也不說一句，只是喜歡睜著眼睛四處看，一個人靜悄悄的;當(dāng)她學(xué)會了爬之后，好奇的事情越來越多，基本上所到之處，一片亂七八糟，都是她想一探究竟的證據(jù)。即使她不怎么說話，但是她的爸爸媽媽卻能盡量表現(xiàn)得不太著急，他們相信她的小腦袋里面肯定有很多想法，等到她想說的時候自然就會說的。
隨著她一天天長大，她變得特別愛問“為什么”，“這是什么”，“怎么回事”，“什么時候”，這個世界的奧秘她都想知道。阿達還喜歡做實驗，喜歡不斷提出假設(shè)，不斷去驗證假設(shè)，一切都只是因為她想探索，她喜歡探索。
當(dāng)然她制造過很多麻煩，盡管爸爸媽媽和老師都很無奈，但是他們依然緊跟她的步伐，面對她的刨根問底只是鼓勵她：你一定會找到答案的，甚至陪著她一起努力尋找答案。
其實孩子天生具有強烈的好奇心，每個孩子都是。心理學(xué)上將人的認(rèn)知過程概括為感覺、知覺、記憶、思維、想象、語言。每個孩子來到這個世界，從最初的感觀刺激去感受它，探索它。對未知事物的強烈好奇心是人類認(rèn)識世界、改造世界的主要動力，我們常常說提升學(xué)習(xí)最有效的方式是提升內(nèi)驅(qū)力，內(nèi)驅(qū)力與興趣相關(guān)，興趣源于好奇心。為什么樹葉要落下來呢?為什么會下雨呢?這是什么呀?從孩子會說話開始，我耳邊整天回蕩著孩子的十萬個為什么。
是的呀，一切的一切他們都是那么的想知道。面對孩子的好奇，我們能做些什么呢?我們能做的就是保護好他們這種探索欲望。文中的主人公阿達是幸運的，她的爸爸媽媽和老師，對她無限的包容、理解、支持和陪伴都讓我感動。對面孩子的疑問，簡單闡述，不必太清晰，不必每個問題都給予孩子一個標(biāo)準(zhǔn)答案，引導(dǎo)孩子自己親自去尋找答案，或者一起學(xué)習(xí)，一起尋找。
在孩子成長過程中，承認(rèn)與接受他們的不一樣，給予充分耐心，等待他們，相信他們。文中還表達了一個我很喜歡的觀點，那就是科學(xué)研究不論男女，女生同樣可以勝任科學(xué)工作，女生同樣可以將理科學(xué)得很好。作者對于主人公的取名也很有意思，阿達.瑪麗，世界上第一位電腦程序員阿達.洛夫萊斯與物理學(xué)家瑪麗.居里，這是作者對女性科研工作者的鼓勵與支持。
時常與孩子的相處過程中，我將自己當(dāng)作學(xué)生，針對她的疑問反問她，想聽聽她自己的解釋，我覺得這是我走向她內(nèi)心的一種方式，她的視角、她的觀點通常讓人耳目一新。我想做的不是用我所知道的所謂知識，從成人視角灌輸于她，讓她成為知識接受器;而是想她自己去探索這個世界，尋找問題源頭，不想輕易扼殺她的好奇心，想耐心地給予時間和機會讓她去尋找答案“為什么會是這樣呢?”深入探索自己感興趣的大千世界，不怕失敗，熱愛自己真正所愛，勇于嘗試，尊重她，支持她成為一個有創(chuàng)造力的人。
愛因斯坦說：我沒有特別的天才，只有強烈的好奇心，永遠保持好奇心的人才能永遠進步。讓我們都保護好孩子與生俱來的對世界的好奇心吧!
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計篇十一
四月就這么過去了，忽然“轟隆”一聲，把小麻雀們嚇得不知所措，四散逃去，唧唧喳喳地叫著到處問：“怎么了？怎么了？”快嘴的青蛙告訴它們，是獨具風(fēng)格的夏天來了。雷聲漸漸遠去，雨過天晴，稍作休息的太陽又用灼熱的目光逼視大地.狗還沒來得及罵它就趴在地上，吐著舌頭了。樹葉干巴巴的，被太陽曬得卷了起來，知了在樹上憤怒地叫著，發(fā)泄心中的不滿。這是我總會想起家鄉(xiāng)的楊梅，我的家鄉(xiāng)就在位于東海之濱的魚米之鄉(xiāng)——慈溪。
我的家鄉(xiāng)的特產(chǎn)是楊梅，每當(dāng)炎炎夏日來臨的'時候，楊梅就上市了。我們家鄉(xiāng)的楊梅是最甜的，個個都是又大又圓的別看楊梅紫黑紫黑的，其實越黑的越好吃呢！一口咬下去紫色的汁水慢慢溢出來，甜滋滋的味道叫人吃了還想吃。還有一種白楊梅個兒更大，雪白雪白的。把楊梅放進冰箱冷凍，吃著冷凍后的冰楊梅，暑氣馬上散發(fā)掉了，冰涼的滋味直沁肺腑，沁人心脾。狗趴在地上，吐著舌頭，流著口水，用可憐巴巴的眼神看著我，好像在苦苦哀求我，說：“可憐可憐我吧，我快熱死了，也給我一個消消暑吧！”楊梅過了這一季就沒有了，為了保存時間更久有人家把楊梅放在酒里浸泡，制成楊梅酒，一倒到碗里就香飄四溢，讓人喝了千杯不醉。
家鄉(xiāng)的楊梅總是那么甜，那么惹人喜歡。我愛家鄉(xiāng)，更愛家鄉(xiāng)的楊梅！
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)要求：
1、了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛，受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個意思，把內(nèi)容寫具體的。
3、學(xué)會本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點：
了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個意思寫出楊梅特點的。
教具準(zhǔn)備：多媒體、軟件。
教學(xué)時間：二課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、啟發(fā)談話，板書課題。
1、同學(xué)們見過和吃過楊梅嗎？知道產(chǎn)地嗎？
3、板書課題。
二、指導(dǎo)檢查預(yù)習(xí)。
1、初讀課文，想想課文主要講了哪些內(nèi)容，要讀準(zhǔn)字音。
2、通過指名讀，檢查讀音的正誤。
四、講讀第一段。
1、集體讀第一段。
2、這段告訴我們什么？有什么作用？（總起全文）。
五、講讀第二段。
1、指名讀第二段。
討論：每句話是什么意思，這段主要講了什么？（結(jié)合理解“貪婪”“吮吸”“甘露”“伸展”“狹長”等詞語的意思。）。
3、指導(dǎo)朗讀。
六、講讀第三段。
1、指名讀第三段，思考：課文從哪幾方面寫楊梅果的？（形狀、顏色、味道）。
3、指名讀描寫楊梅形狀的自然段。用自己的話說說楊梅果是什么樣的？哪些句子體現(xiàn)了作者對楊梅的喜愛？（體會“細(xì)膩”“柔軟”是什么感覺）。
七、練習(xí)朗讀課文。
第二課時。
一、齊聲讀課文，要讀出喜愛楊梅的感情。
二、同學(xué)們讀了課文，能和作者一樣感受到故鄉(xiāng)楊梅的可愛嗎？你是怎樣感受到的？
三、小結(jié)：
我們寫作文也應(yīng)該像課文的作者一樣，先考慮好自己最想告訴別人的是什么，并想好記敘的順序，才能準(zhǔn)確地表達自己的思想感情。
四、識記本課的生字。
1、由學(xué)生說說自己識記的方法。
2、指導(dǎo)書寫。
3、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語。
五、完成“練筆”。
1、指名讀內(nèi)容，明確要求。
2、同桌互相說一說。
（1）準(zhǔn)備寫哪種水果；
（2）這種水果的形狀、顏色、味道；
（3）為什么喜歡它。
3、指名3—5名同學(xué)說一說。
4、把剛才說的寫下來。
六、教師巡視，解答學(xué)生作文中的問題。
七、請同學(xué)讀讀自己寫的片斷，師生適當(dāng)評議。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計篇十三
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是人教版教材小學(xué)語文三年級下冊的一篇選讀課文。課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗及楊梅果的可愛，表達作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。課文雖然短小，但層次清楚，語言優(yōu)美簡潔、樸實親切，是一篇借物抒情的好文章。
2、感受作者通過對家鄉(xiāng)楊梅的熱愛表達其愛家鄉(xiāng)的情感。
教學(xué)重點：品讀描寫楊梅樹的蓬勃生機和楊梅果的形、色、味的句子；
教學(xué)難點：體會作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
教師：準(zhǔn)備多媒體課件。
（打出楊梅果的圖片）你們知道這是什么水果嗎？你知道楊梅生長在哪兒嗎？
師：這節(jié)課，就讓我們隨作家王魯彥一起，走入那如詩如畫的江南，同他一起去品味他的故鄉(xiāng)的楊梅。一起學(xué)習(xí)課文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，板書。
1、用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文圍繞楊梅，寫了哪些內(nèi)容？
2、學(xué)生匯報并板書：楊梅樹、楊梅果（形、色、味）。
1、看課件（楊梅樹）。
過渡：讓我們先來看一看春天的楊梅樹吧（播放課件）。
作者是怎樣來描寫春天的楊梅樹的，趕快用自己喜歡的方式來讀讀課文第二。
自然段。
2、學(xué)生讀第二自然段，體會這是怎樣的楊梅樹？（相機板書）。
3、這些……的楊梅樹在春雨里忙著干什么呢？
4、楊梅樹真的會“吮吸、伸展、歡笑”嗎？在這里作者用了什么修辭方法，為什么？
過渡：這么可愛的楊梅樹孕育出來的楊梅果又是怎么樣的呢？請大家趕緊再讀讀課文4—6自然段，把你的發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)用筆勾畫下來，待會來告訴大家你的發(fā)現(xiàn)！
惹人喜愛的楊梅樹在春雨的滋潤下，孕育著楊梅果，楊梅果漸漸的，在端午到來的時候，開始成熟了，成熟的楊梅，掛滿了楊梅樹！那是一幅多么令人喜悅的圖畫??！
說說你的發(fā)現(xiàn)，（楊梅果具有什么特點）隨機選?。ㄐ?、色、味）進行剖析。
1、找到寫楊梅外形特點的句子“楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺?！保ㄐ螤?、大小、長刺）。
2、作者是怎樣把楊梅的這個特點寫具體的呢？
（1）比較：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。（更形象）。
楊梅圓的，遍身生著小刺。
（2）新發(fā)現(xiàn)：楊梅身上長著小刺有神奇的變化和作用?！?】視覺觀察【2】觸覺品嘗變化：隨著楊梅的漸漸成熟，小刺漸漸軟了，平了（平滑）。
作用：使人感受到細(xì)膩而且柔軟的感覺。
3、小結(jié)：多么可愛的楊梅啊，圓圓的身體，還長著毛茸茸的小刺，摘一個放進嘴里，讓我們的舌尖感受到那細(xì)膩而且柔軟的感覺，不知哪位講究的同學(xué)有像作者一樣這樣細(xì)細(xì)品嘗過楊梅，請他來讀一讀這一自然段?。▊€別讀）讓我們一起帶著這種感覺來讀一讀第四自然段。（齊讀）。
1、用自己的話說說楊梅果的顏色有什么特點？（越是成熟，越黑，結(jié)合實際）。
2、找到課文中的句子來說一說楊梅的顏色變化。
（楊梅先是，隨后變成，最后幾乎變成了。）。
“幾乎”，語言的準(zhǔn)確性，后有備注，“不是真的變黑，是因為太黑了，所以像黑的”顏色的變化說明楊梅逐漸成熟，說明作者仔細(xì)地去觀察了楊梅的成熟過程，你也能用“先是……隨后……最后”來說一說某樣事物的逐漸發(fā)展的過程嗎？）。
3、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)楊梅果的這個特點的呢？除了用眼睛去仔細(xì)觀察楊梅外部顏色的變化，作者還通過什么方法來了解楊梅的顏色變化呢？（觀察自己或者別人吃楊梅的情景）。
“你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮能紅的果肉，嘴唇上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水?！?BR> 4、小結(jié)：楊梅的顏色逐漸加深，楊梅越來越成熟，看著別人咬著楊梅那新鮮紅嫩的果肉，看著別人嘴唇、舌頭上的鮮紅的楊梅汁，你們會不會也想趕緊去咬一口楊梅，去品嘗一下楊梅那鮮紅的汁水？（有一種果實成熟的欣喜，有一種想去品嘗的沖動）讓我們一起帶著這種感覺來讀一讀這段話。
1、用自己的話說說楊梅果的味道？（成熟的時候：沒成熟的時候）。
2、找到課文中的句子來說一說楊梅的味道是怎樣的？（又酸又甜，甜津津）。
3、作者在這一段除了寫楊梅的味道，還寫了什么？這樣寫的作用是什么？
還舉例寫了作者小時候貪吃楊梅的情形，通過自己的親身經(jīng)歷，一方面證實楊梅確實是既酸且甜的，只是成熟的楊梅甜多于酸；另一方面，通過自己對楊梅的貪吃，來表現(xiàn)對楊梅的喜愛，讓讀者產(chǎn)生親切、真是的感受！
再一次齊讀課題：讀出情感，讀出自己的理解。
過渡：故鄉(xiāng)的楊梅，它有著多么美麗的形狀，多么可愛的顏色，多么甜美的滋味呀！怎能不令人思念呢?難怪作者會說“我愛故鄉(xiāng)的楊梅”。
故鄉(xiāng)是一幅多彩的圖畫，一草一木總關(guān)情；故鄉(xiāng)的楊梅是一段難忘的回憶，顆顆楊梅都是愛。讓我們永遠的記住這篇《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，永遠地記住屬于我們每個人自己的故鄉(xiāng)！
學(xué)著課文來寫一寫一種自己喜愛的水果。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字新詞，了解楊梅的特點。
2、體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法。
教學(xué)重、難點：
理解、體會楊梅的可愛，體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：卡片。
教學(xué)流程：一、談話導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，我們的祖國地大物博，每個地方都有自己的特產(chǎn)，你們知道我們開魯有哪些特產(chǎn)嗎？（……）。
同學(xué)們知道的真多，是啊，就拿水果來說吧，河北有蘋果、鴨梨；新疆有葡萄、哈密瓜；海南島有香蕉、椰子……在江南北侖這個地方，有一種水果被譽為“江南奇珍、百果之王”，它就是楊梅（板書“楊梅”）。
2、楊梅色鮮、味美，很多人都喜歡吃楊梅。有一位北侖籍的作家，名叫王魯彥，他就特別喜愛北侖的楊梅，還特地寫了一篇以楊梅為題的文章，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文——《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》（板書），一起把課題讀一讀。想一想課題中哪個字體現(xiàn)了作者對故鄉(xiāng)楊梅的感情？（“愛”字帶點）再讀課題。
二、初讀課文：讀準(zhǔn)字音讀通課文。
1、小小的楊梅，到底為什么能讓作者如此喜愛呢？請大家打開課本，翻到141頁。輕聲讀課文，遇到不認(rèn)識的生字、不理解的新詞可以問問同桌，也可以查字典或其他工具書解決，并把生字、新詞多讀幾遍，然后要把課文讀通順。（至少讀2遍）。
2、再讀課文，在每個自然段前標(biāo)上段序。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）讀準(zhǔn)字音。
出示卡片，注意帶點字的讀音。
細(xì)雨如絲?貪婪?吮吸?甘露?狹長?細(xì)膩?柔軟??汁水?甜津津。
重點讀音指導(dǎo):吮汁津。
（2）指導(dǎo)理解詞義。
通過聯(lián)系上下文或查字典理解下面的詞語。
貪婪：貪圖享受不知道滿足。本課指楊梅樹盡情地吮吸著春天的甘露。
吮吸：原指把嘴唇聚攏吸取。本課指楊梅樹吸收春天的雨水。
伸展：本課指楊梅樹得到雨水澆灌，枝葉迅速生長。
甘露：課文是對春雨的比喻，有贊美之意。
細(xì)膩：細(xì)致光滑。
細(xì)雨如絲：形容雨很細(xì)小，像絲一樣。
熟悉的詞語通過做動作、擴詞了解其詞意。
“伸展”可讓同學(xué)們通過動作“伸”“展”理解楊梅樹得到雨水的澆灌，枝葉迅速生長。
“歡笑”可拆詞再分別擴詞理解楊梅樹旺盛的生命力。
4、指導(dǎo)書寫：吮貪。
學(xué)習(xí)了生字，理解了新詞，看看誰能把課文讀得正確流利。
三、按自然段讀文，要求正確流利 。
四、默讀課文，想一想這篇課文主要寫了什么。
五、自由讀課文，你從中能讀懂什么，還有哪些不懂的，做好標(biāo)記，然后和同桌交流。
六、全班交流。
學(xué)習(xí)第一段。
指名讀，思考：第一段的一句話我們都知道了什么？
學(xué)習(xí)第二段。
（一）通過大家討論理解帶點的詞語。
1、“貪婪”“吮吸”表達了楊梅樹渴望春天、渴望細(xì)雨的情形。
2、“伸展”“歡笑”體現(xiàn)了楊梅樹的枝葉長得茁壯、旺盛。
（二）通過刪讀理解作者寫楊梅樹抓住了楊梅樹的特點：枝條四季長綠，葉子狹長。
1、用畫出的詞不讀。體會寫出了楊梅樹的什么？
2、板書，了解楊梅樹的特點。
學(xué)習(xí)第三段。
（一）讀第3段，介紹了楊梅的什么，分別用一個詞說明。(板書：形色味)。
（二）按形狀、顏色、味道三部分進行分析。
2、讀描寫楊梅形狀的句子。
(1)找到描寫其形狀的句子。
楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。
提問：用對比的方法寫其形，你了解了什么？這樣的形狀就一定可愛嗎？
(2)讀后兩句體會作用。用刪讀法體會后回答：
（等楊梅漸漸長熟，刺也漸漸軟了，平了。摘一個放進嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細(xì)膩而且柔軟。）。
這兩句通過作者的親自嘗，去感覺體會出作者的喜愛之心。引發(fā)讀者也想去品嘗的心愿。
(3)總結(jié)學(xué)習(xí)楊梅形狀的方法。
先找寫外形的句子；然后體會作者品嘗時的感受；最后表達作者的喜愛之情。（找句子；體會感受；表達感情）。
3、用此方法學(xué)習(xí)第5、第6自然段。
(1)讀第5自然段按上述學(xué)習(xí)方法同桌討論。
(2)填空，理解顏色的變化。
楊梅先是————，隨后變成————，最后幾乎變成————。
提問：“幾乎”是什么意思？（顏色的變化說明楊梅逐漸成熟。
(3)寫楊梅的味道，寫了“由生到熟”、“又酸又甜”“越吃越愛吃”，還舉例小時候貪吃楊梅的情形。
提問：為什么寫小時候貪吃的情景？
七、通過指導(dǎo)有感情地朗讀，進一步深化文章中心。
八、總結(jié)板書，指導(dǎo)背誦。
重點指導(dǎo)背誦作者描寫楊梅果的形狀、顏色、味道的詞、句。）。
九、感情朗讀：品讀了課文，我們發(fā)現(xiàn)整篇課文的字里行間都流露出作者對楊梅的喜愛之情。讓我們帶著這份濃濃的情意讀一讀整篇課文。
十、重回課題：學(xué)完課文我們發(fā)現(xiàn)課文寫的是楊梅，那么課題該叫《我愛楊梅》而課文卻以《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》為題，再讀讀課題你有新的體會嗎？（體會作者愛故鄉(xiāng)的感情：作者喜愛楊梅，看到楊梅就想起故鄉(xiāng)，本文借贊美楊梅抒發(fā)自己對故鄉(xiāng)的熱愛之情）。
十一、再讀課文：梳理文脈指導(dǎo)寫作。
1、你自己有特別喜歡吃的水果嗎？想不想把自己喜歡吃的水果介紹給大家嗎？先來看看作者是怎樣介紹他喜愛的楊梅的？(再讀課文理文脈)。
課文按什么順序?qū)懙模ㄏ瓤偸鰫酃枢l(xiāng)楊梅—分述愛楊梅樹—愛楊梅果。）。
2、根據(jù)回答形成板書，理清文章思路。
3、作者按一定的順序，通過用眼觀察，用手觸摸、用嘴品嘗等方法向我們介紹了他最愛的故鄉(xiāng)的楊梅，字里行間流露出對故鄉(xiāng)、對楊梅的喜愛之情。
我們在寫作文的時候，也可以用這樣的寫作方法。
十二、把你喜歡吃的水果介紹給大家。
十三、作業(yè)超市：
喜歡寫作的你，學(xué)著課文的樣子寫一寫你最愛的水果。
喜歡積累的你，摘抄本文的好詞好句。
喜歡畫畫的你，畫出你心中江南的楊梅。
喜歡朗讀的你，可以配樂朗讀課文。
喜歡背誦的你，背誦自己喜歡的段落。
喜歡上網(wǎng)的你，遨游internet，搜索更多的有關(guān)楊梅的資料。
喜歡李老師的你，可以以“李老師印象記”為題，寫寫李老師。
十四、板書設(shè)計：
楊
梅?枝：伸展、四季常綠。
樹?葉：狹長、歡笑????????????????愛。
楊?圓圓的、桂圓大小、生刺（形狀）?鄉(xiāng)。
梅?表面、果肉、汁水?????（顏色）。
果?又酸又甜、甜津津?????（味道）。
相關(guān)資料。
課文描述了家鄉(xiāng)的楊梅樹的美麗和蓬勃生機及楊梅果實的可愛和味道鮮美，表達了作者對故鄉(xiāng)熱愛的情感。全文共有六個自然段。第一自然段開門見山講了“我”的故鄉(xiāng)的所在地及“我”對故鄉(xiāng)楊梅的熱愛。第二自然段以擬人的手法，寫出了春天雨中楊梅樹的蓬勃生機。第三自然段簡單介紹了楊梅樹結(jié)果的時間，作為從樹到果之間的過渡；第四、五、六自然段都是講楊梅果實的。第四自然段講楊梅的形狀和小刺在果實生長過程中的變化及舌尖在觸到小刺時的感覺；第六自然段講了楊梅的顏色及其變化；第七自然段由楊梅的味道甜美寫到“我”因愛吃楊梅而貪吃楊梅以至吃多了牙齒被酸倒了。課文無論是寫楊梅樹、楊梅果實，還是寫“我”愛吃楊梅，都體現(xiàn)了“我”對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
2、句段賞析。
細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。
析“細(xì)雨如絲”是春雨的特征。這既告訴我們楊梅樹生長的季節(jié)和環(huán)境，又暗示了此時萬物復(fù)蘇，生機勃勃?！案事丁笔菍Υ河甑谋扔?，有贊美之意?！皻g笑”在這里暗示楊梅樹在旺盛地生長。這一段作者采用擬人寫法，寫出了雨中楊梅樹充滿旺盛的生命力，在茁壯成長，寫出了楊梅樹的可愛。
3、作者簡介??作者名叫魯彥，他是浙江省寧波市人。由于抗戰(zhàn)爆發(fā)，他不得不背井離鄉(xiāng)，到別的城市去生活。他先后到過長沙、武漢、桂林等地。人在他鄉(xiāng)，對于家鄉(xiāng)的一景一物都會倍感親切與留戀，楊梅勾起了作者對故鄉(xiāng)無盡的思念，作者正是睹物思鄉(xiāng)，借物抒情，憑借著這小小的楊梅抒發(fā)出心中對故鄉(xiāng)的深沉的愛。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計篇十五
1．會認(rèn)“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6個生字，會寫“杭、咖、啡、閱、籍、兼、蟬、初、庫、滄”等10個生字。掌握“杭州、咖啡、書籍、兼管、蟬鳴、初中、寶庫、滄?！钡仍~語。
2．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，體會課文字里行間流露出的師生互愛之情。4．鼓勵學(xué)生課外閱讀，拓寬知識面。
【教學(xué)重點】。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會課文字里行間流露出的師生互愛之情。
【教學(xué)難點】。
了解課文重點語句的含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
作者資料、書籍《愛的教育》《寄小讀者》、課件。
【教學(xué)時間】。
兩課時。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入課題。
出示楊梅圖。
楊梅大家都吃過?！霸诒姸嗟暮贾菟?，我常常想到蕭山楊梅?！?板書：蕭山楊梅)齊讀課題。
“常?！边€可以換成什么詞語？——經(jīng)常、時常。(意在理解文中詞語，豐富學(xué)生詞語的積累)這是為什么呢？打開書自讀第一自然段。——帶來一絲溫暖，想起一位老師。
讓我們一起走近他，作者四年級時的語文老師金老師。
二、整體感知。
瀏覽全文，回憶課文主要寫了金老師的哪些事？
——鼓勵課外閱讀；整理圖書吃楊梅。(板書：鼓勵課外閱讀；整理圖書吃楊梅)(意在使學(xué)生理清文章脈絡(luò)，并訓(xùn)練學(xué)生的概括能力)。
三、學(xué)文探究。
1．自讀第二自然段。
思考：這是一位什么樣的老師？讀讀金老師的外貌。
——瘦瘦的臉和深咖啡色的中山服。幾十年了，至今記得，印象很深。感覺金老師會比較嚴(yán)肅。2．默讀第三、四自然段。
——把課外閱讀當(dāng)語文作業(yè)布置；因人施教，個別輔導(dǎo)。
理解詞語：一個新奇的天地；遨游天涯海角；領(lǐng)略人間的喜怒哀樂?！鹄蠋熞龑?dǎo)我們進入書籍的寶庫，去探索世界，探索人生。從鼓勵課外閱讀這件事中，你感受到金老師是怎樣一個人？——關(guān)心學(xué)生。(板書：關(guān)心)3．自讀第五、六自然段。
(1)校園十分安靜，只有窗外的蟬鳴陪伴著我們默默地忙著。
指導(dǎo)朗讀。試著讀一讀體會在只有蟬鳴十分安靜的校園中邊整理圖書邊讀書的感受。
(2)金老師望著那一大包深紅色的楊梅，笑著說：“吃吧，盡量吃吧，我們蕭山楊梅最好吃！”
理解詞語：“盡量”“最”這兩個詞什么意思？你從中體會到什么？——金老師善于贊賞學(xué)生付出的勞動，說明他尊重、愛護學(xué)生。
(3)蕭山楊梅，我們在杭州時年年都吃，惟有這一次吃得最開心，最愜意。顆顆楊梅，又甜又有點酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌頭都染紅了。
理解詞語：“又……又”“一直”“都”這些詞語在句子中有什么作用？——表面是說楊梅的好吃，更深的含義是金老師請我們吃楊梅這件事在我們心中留下了極為深刻的印象。
——他一定又鼓勵和指導(dǎo)一班又一班的學(xué)生由課外閱讀進入書籍的寶庫，去探索世界，探索人生。
——深深的感激，無限的思念。
讓我們也飽含著對金老師深深的感激，無限的思念的情感再讀這一段。
四、課外延伸。
——《愛的教育》《寄小讀者》。
2、寫寫我身邊對我影響深刻的老師。
五、板書。
憶起老師。
吃楊梅。
鼓勵課外閱讀。
關(guān)心。
回憶往事。
整理圖書。
感激。
愛護思念。
感恩老師。