對于學習而言，總結是提高自己的一種有效方法。寫作總結前，先回顧一下自己的學習或工作過程，整理出重要的信息。掌握了總結的寫作技巧，或許你會有更多的收獲。
一去二三里教學設計篇一
1．復習鞏固漢語拼音。
2．認識12個生字，會寫“一二三”三個字，認識一種筆畫。
認識田字格,寫好筆畫橫.
1．歌曲“拼音用處大”。
2．課本生字卡。
（一）導入。
老師：同學們在拼音王國認識了許多拼音朋友，讓我們一起唱拼音歌。(復習韻母.聲母和正體認讀音節(jié).) 今天我們來學“識字一”1 一去二三里。
（二）初讀課文識字。
老師：請你打開書44頁，自讀課文，畫出不認識的字。
學生：自讀，畫出不認識的字。
老師：看看能能用拼音朋友幫助我們把這些字認識讀準。
學生：認讀拼音識字。(出示生字，學生認讀。)
重點指導讀:三 四 六 九
學生：組內互讀。小老師帶領同學認讀生字。
老師：擴詞理解“里”字的意思。口頭組詞:家里、車里、公里。
（三）指導書寫。
學生：這三個字都有“橫”。認識筆畫”橫”,筆順從左到右
老師：一橫在漢字里念“一”。
認識田字格,指導寫“一”,先觀察一在田字格中的位置,教師范寫,學生描紅.
老師：觀察“二”的兩個橫有什么不同。指導寫“二”。
老師：先寫上面的一橫，再寫下面的一橫。
學生：第一橫短，第二橫長。
老師：觀察“三”的三橫長短變化。指導寫“三”，寫時我們要按先上后下的順序。
學生：比“二”的橫要稍靠近些。
（四）鞏固練習。
老師：下面我們做一個“找朋友”游戲。（鞏固音和形。）
學生：一個人拿音節(jié)，一個人拿漢字，找朋友。
找對了,全班齊讀.找錯了,幫助糾正.
1.一去二三里(第二課時)
1．復習所學生字。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
流利的背誦課文,讀準三 四 六 九 的字音
1．生字卡片及相關圖片。
2．教學掛圖。
（一）復習導入。
學生：自讀十個漢字、指名讀、齊讀。
（二）學習小詩。
老師：范讀，
學生：自己讀,先拼讀再一行一行讀，一句一句讀，男、女生讀.
老師：誰能指著圖說說“煙村”“亭臺”在哪？
學生：一邊讀詩，一邊看圖，指出“煙村”“亭臺”的位置。
老師：看圖試背古詩。
學生：自己看圖試背、互相背詩、指名背。
作業(yè)布置:
1.課前同學們搜集了帶有“一”至“十”漢字的詞語，誰愿意跟同學說說？先在小組里交流。
2..課后，請同學們把這首詩背給爸爸媽媽聽。
一去二三里教學設計篇二
從今天開始我們要借助漢語拼音來識字了．識了字我們就可以讀書看報學到很多知識，大家高不高興??？這節(jié)課我們學習一首古詩，請一位小朋友讀課題．（在齊讀）。
（過渡）要想知道這首詩到底寫了什么？就跟著陳老師一起參觀一個美麗的小山村．。
1．（出示圖）首先看遠處有那些景物？（房屋＼裊裊的炊煙）。
2．再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭臺，一起說一遍“亭臺”
3．我們再往近處看，近處有那些景物？（藍藍的天空＼開得正艷的桃花＼無憂無慮，快樂飛舞的小鳥）。
（過渡）：要想讀好讀對就必須把音節(jié)讀準。
過渡：看來，同學們拼音學得都不錯，陳老師真為你們感到自豪．。
1．（出示課文拼音）下面陳老師要求把音節(jié)連起來拼成一句話，先請小朋友自己試一試．（少量時間自由讀）。
2．你讀熟了嗎？那位小朋友敢來試一試？請四位小朋友一人讀一句．。
5．他們讀的真好，我們一起來試一試．還是每一小組讀一句．。
6．（出示古詩）去掉拼音你還會讀嗎？先跟老師讀一遍，讀詩的時候要加入一些感情，想想剛才那副美麗的圖畫，看見標點稍微停頓，不能拖聲拖調．（領讀）。
7．我們一起讀一遍（齊讀）。
1．（課文顯出生字）從今天開始我們要學習生字了，這篇古詩要求我們學會的生字是“一二三四五六七八九十”讀了這么多遍書有人肯定已經認識他們了．（出示卡片）我請小朋友帶著大家看陳老師的卡片再拼讀一遍．（請小朋友領讀）。
2．我折去拼音你們還會讀嗎？我們來開火車．（請兩組小朋友）。
3．我們重點來學習一二三，先看“一”一起讀．你能用一組詞或說個句子嗎？
4．我們來學寫“一”，“一”是由筆畫“橫”組成從左下格靠近橫中線的地方起筆，向右橫，當左右相等時在橫中線上收筆，收筆要停頓．看陳老師寫一個．跟我一起說．（邊寫邊說）。
看電腦老師給我們寫一遍．。
打開習字本（學生唱兒歌）試著描一個寫一個．。
5．我們再來學習“二”一起讀．。
你能用“二”說句話或組詞嗎？
二有個特點，第一筆比第二筆長．請小朋友仔細觀察二的兩筆住在田字格的那里？
你們說的很對，看老師寫，（板書）（二也是由筆畫橫組成，第一筆橫短應該寫在橫中線上面，第二筆橫寫在橫中線的下面比較長．）。
拿出手指跟著電腦老師寫一遍．。
在習字本上描一個寫一個．。
6．請xx讀（出示三）齊讀．。
你能用“三”組詞或說句話嗎？
看老師寫一遍，再看電腦老師寫一遍．。
在習字本上描一個寫一個．。
一去二三里教學設計篇三
第一次正式接觸識字課，心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音，會認12個生字，認識“橫”筆畫，會寫“一”“二”“三””這3個字。
3、知道詩歌大意，能想像出山村優(yōu)美的畫面。
教學過程及設計意圖
（設計意圖：了解十個數(shù)字的發(fā)音情況，重在發(fā)音。）
（設計意圖：建立數(shù)字與漢字的聯(lián)系，了解學生對這幾個漢字的認識情況，同時鞏固漢字的讀音。）
1、找找詩中的十個數(shù)字，看看讀音有什么變化。
（設計意圖：在朗讀比較中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化，這樣印象會更深刻。）
2、師范讀，學生聽，說說老師在每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號。
3、學生自讀，師生交流，正音，指導，朗讀。
（二）了解詩意
1、小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。
[設計意圖：培養(yǎng)邊朗讀邊想像的讀書習慣。不要把書讀成“小和尚念經”。]
2、根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：（1）四五個冒著炊煙的村子；（2）村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。
[設計意圖：詩的意象具有多重性，要發(fā)展學生的多重思維能力。]
3、請小朋友看看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。
4、請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。
5、能用手勢表示“一去二三里”的意思嗎？點明：“一去”，即一路走去的意思。
6、還有什么問題？
[設計意圖：學生的思維并不是教師能全部預料的，應給予一定的空間。]
1、給詩加上題目，并指導詩題與詩句之間要停頓的讀法。
2、背誦全詩，并設問：
（1）小朋友都能背這首詩了，真了不起，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什么呢？
（2）這個小山村熱鬧嗎？（這是一個靜靜的小山村）
（3）你來到這個山村，覺得它美嗎？
（4）師總結：小山村真美啊，請小朋友們一起背，就好像走進了小山村。
（設計意圖：練寫了三個字，學生略感疲勞，此設計能活躍課堂氣氛，并通過講故事滲透了學習不能想當然、一定要認真的意圖。）
經過一個月的“艱苦奮戰(zhàn)”，學生終于學完拼音，開始接觸漢字了。第一篇識字是古詩《一去二三里》，讀來瑯瑯上口，富有兒童情趣，是進行朗讀訓練的好課文，課文配有插圖：小橋、流水、煙村、亭臺、桃花……在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里的幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。一幅幽靜美麗的山村田野畫面，這首詩巧妙地把一到十10個數(shù)字隱藏其中。
在教學古詩時，我運用課文的插圖，通過讓學生觀察圖片的方法了解古詩所寫的小山村是一個美麗而寧靜的地方。其中“煙村”、“亭臺”這些詞語學生可能弄不明白，我也通過圖文結合的方式讓學生非常直觀地感受到“煙村”是什么，“亭臺”是什么，使學生理解詩句變得簡單化了。再讓學生通過想象，使我們大家和詩人一起都置身于這美麗的小山村中，從而體會詩人的感受，最后通過朗讀將自己的感受讀出來。學生們一個個都讀得興致勃勃，激發(fā)了他們學習古詩的興趣。
由于這篇課文的教學是識字教學的第一課，是學生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課，重要的培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。因此，我從田字格的結構教起，引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、各方位小格。寫字時，先讓學生獨立觀察字形引入筆畫：（橫）“一”。板書示范（橫）“—”在田字格當中的位置，引導學生自主觀察并指導書寫。再引入“二”的書寫，這時要注意引導學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。而“三”的寫法讓學生自己觀察體會，上臺演示，教師相機板書，讓學生體會字的間架結構，體會漢字的形體美，并了解“從上到下”的筆順規(guī)則。
一去二三里教學設計篇四
1、認識12個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、會寫“一、二、三”3個字。認識1種筆畫“-”。
4、背誦課文。
培養(yǎng)學生喜歡漢字，主動學習漢字的習慣。
認識12個字。會寫“一、二、三”3個字。
辨認“八、入”“九、十”；指導寫“一”。
拼音卡片、生字卡片。
圖上畫的是什么地方的景色?兩個孩子看到了什么，他們在說什么呢?
1、聽錄音朗讀，板書課題，解釋“里”。
2、自讀課文，不認識的字看拼音拼一拼。
3、學生讀一讀，畫一畫。
邊讀邊畫出生字。把畫了記號的多讀幾遍。讀給同座聽。
4、（出示生字）采用多種形式，檢查讀音。開火車、齊讀，指名讀。
5、出示生字卡片檢查。
1、對照插圖一，說說兩個小朋友看到了什么，在圖上找出“煙村、亭臺、花”。
2、指導學生根據(jù)圖說說詩的意思。
1、指導讀好全詩：
讓學生邊讀邊想，自己就是畫中的孩子，正在告訴別人自己在什么地方看到了什么，讓別人也感到那地方很美。
2、學生反復練讀：
自由讀、指名讀、小組讀。
做圖二的找朋友游戲，重點讀準“四、十、三”，辨認“八、九”。
課后找一找，我們周圍哪些地方用上了這一課的生字，下節(jié)課交流。
1、抽讀生字卡。
2、用簡筆畫讓學生選生字卡片填空：
（）塊田?。ǎl魚?。ǎ┒浠?。
3、讀課文指名讀、全班齊背、同位互背、指名背。
1、認識田字格。
2、游戲田字格拍手歌：
田字格，四方方，寫好漢字他來幫。左上格、右上格，左下格右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。
3、指導書寫。
4、練習寫字：
先描一描，發(fā)現(xiàn)字的特點，說說怎樣寫。學生寫時，教師巡視，相機指導。
1、交流我們周圍哪些地方用上了這一課的生字。
2、選卡片填空，讀繞口令。
一去二三里教學設計篇五
1.學習漢字數(shù)字一至十，了解古人計數(shù)方法，感知數(shù)字的實指與虛指的不同。認識“去”并了解字理，認識“里”并初知距離意義。
2.學寫“一、二、三”，以評價觀察的方法鞏固長橫，以擺筆畫等方法發(fā)現(xiàn)“二、三”短橫的寫法及橫畫的組合。
3.學習古詩，通過游戲、想象、配樂選擇等方式理解詩意，練習朗讀。
一、以古代計數(shù)引入，了解學生掌握數(shù)字漢字的真實學情
1.看圖舉手指回答。
2.故事講述古代計數(shù)法。
3.出示十個數(shù)字漢字。
4.利用插圖，對漢字與手指對應的游戲，了解真實學情。
二、學習詩歌，鞏固生字，了解詩意
1.自由讀。
2.同桌互讀。學著做到三個會：
會表揚：如果你覺得他每個字都讀正確了，就用喜歡的方式表揚表揚他
會幫助：如果他有字讀錯了，就幫助幫助他
會道謝：被表揚了，被幫助了都要記得說“謝謝”哦！
3.齊讀展示，指名展示，同桌展示。
4.除了數(shù)字，古詩中還藏著兩個我們還要認的生字
課件出示：去，指名讀。去是個很意思的字，古時候曾是這樣的寫的，下面部分表示山洞或者一扇門，上面部分就像一個人，去就是人離開山洞、走出門的意思呢！看看圖，古詩中的小朋友走出門啊，好像是去郊游玩耍呢！他們一走啊，就走了二三——里。
課件出示：里，一里大約是繞咱們勝利實驗小學的操場兩圈半左右的樣子，二三里也就六七圈的樣子。
5.學到這里，課文的十二個生字都集中在黑板上了。咱們用它們來玩?zhèn)€游戲，大家都玩過的拼圖游戲。這是一幅古詩拼圖，缺少的幾塊就在這黑板上得請大家找回來。
6.風景圖選擇理解：煙村四五家
7.圖示輔助理解：xxx十枝花。體會數(shù)字的虛指意思。
9.交流，配樂朗讀。
三、指導書寫
1.評價觀察，指導書寫“一”。
2.擺筆畫，指導書寫“二、三”。
一去二三里教學設計篇六
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．復習鞏固漢語拼音，會認12個生字，認識“橫”筆畫，會寫“一”“二”“三””這3個字。
3．讓兒童喜歡這童謠，樂意朗讀，初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。
【教學重難點】。
認識生字，正確書寫“一、二、三”。了解這首詩表達的意境，體會小山村的優(yōu)美和生活的快樂。
【教學策略】。
1、讓學生反復接觸漢字，創(chuàng)設情景，配以生動的圖畫，激發(fā)學生的識字興趣，喜歡識字，有主動識字的愿望。
2、文中出現(xiàn)的常用漢字。小朋友已在生活中認識了。教師在教學中要拓展識字的形式，加強寫字指導，通過朗讀培養(yǎng)學生的情趣。
【教學準備】。
生字卡片、掛圖或課件、錄音磁帶。
【教學時間】二課時。
第一課時。
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．復習鞏固漢語拼音，會認12個生字。
3．了解這首詩表達的意境，初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。
一、導入。
小朋友們，你們會數(shù)數(shù)嗎？我們先來個數(shù)數(shù)比賽，從1到10看誰數(shù)得準。
二、認識1至10的漢字寫法。
三、學習古詩。
古代有位詩人把這十個數(shù)字寫在了一首詩里，知道他是怎么寫的嗎？
（一）讀準字音，掌握節(jié)奏。
1.找找詩中的十個數(shù)字，看看讀音有什么變化。
[設計意圖：在朗讀比較中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化，這樣印象會更深刻。]。
2．師范讀，學生聽，說說老師在每句詩的什么地方停頓的'時間比較長，并做上記號。
3．學生自讀，師生交流，正音，指導，朗讀。
（二）了解詩意。
1．小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。
[設計意圖：培養(yǎng)邊朗讀邊想像的讀書習慣。不要把書讀成“小和尚念經”。]。
2．根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：（1）四五個冒著炊煙的村子；（2）村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。
[設計意圖：詩的意象具有多重性，要發(fā)展學生的多重思維能力。]。
3．請小朋友看看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。
4．請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。
5．能用手勢表示“一去二三里”的意思嗎？點明：“一去”，即一路走去的意思。
6．還有什么問題？
[設計意圖：學生的思維并不是教師能全部預料的，應給予一定的空間。]。
（三）配樂誦讀全詩。
1．給詩加上題目，并指導詩題與詩句之間要停頓的讀法。
2．背誦全詩，并設問：
（1）小朋友都能背這首詩了，真了不起，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什么呢？
（2）這個小山村熱鬧嗎？（這是一個靜靜的小山村）。
（3）你來到這個山村，覺得它美嗎？
（4）師總結：小山村真美啊，請小朋友們一起背，就好像走進了小山村。
第二課時。
教學目標：1、鞏固生字，正確、流利地朗讀課文。
2、讀童謠，編兒歌。
3、完成《課堂作業(yè)本》。
教學重點：寫字。
教學過程：
一、復習檢查。
1．出示不帶拼音的生字卡片指名認讀。
2．指名朗讀兒歌。
二、做游戲，找自己的兄弟姐妹,鞏固“一”到“十”10個生字。
現(xiàn)在我們把“一”到“十”看作10個姐妹，一最小，十最大。老師請一個小朋友任選一個數(shù)字，并大聲讀出來，在請專心聽講的小朋友當他的姐妹。找對的小朋友有獎。
1、請一名學生任選一個數(shù)字，如：六，并大聲讀出來，出示給大家看。
2、其余學生按老師的要求，上臺找相應的漢字。如：老師說“請找出它的五個妹妹?！?BR> 3、5位學生上講臺找出“一”到“五”5個漢字，并從小到大排好順序。
4、全班齊讀這五個漢字。
四、學習兒歌，鞏固所學的漢字。
1、出示兒歌，沒學過的生字要注上拼音。
一頭牛，兩匹馬，三條魚，四只鴨，五本書，六枝筆，七棵果樹八朵花，九架飛機十輛車，用錯量詞出笑話。
2、學生自由讀童謠。
3、請個別會讀的學生讀一讀。
4、同桌互讀小組讀，全班讀。
5、出示數(shù)字詩。
一片兩片三四片，五片六片七八片。
九片十片片片飛，飛入蘆花都不見。
（1）自由讀，讀給同桌聽。
（2）齊讀。
（3）能告訴老師你又有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
（這首詩里也有數(shù)字）。
五、你我編童謠。
1、要求用上本課學過的漢字，也可以用以前學過的漢字。
2、和自己的好伙伴共同編寫童謠，用自己覺得最好的方法記錄童謠。
3、展示童謠，互相學習、交流。
六、寫字。
出示田字格，用兒歌來介紹：田字格，四方方，寫好漢字來幫它，左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。
這節(jié)課我們來寫三個字（出示“一、二、三”），這三個字有什么特別的地方嗎？
1．都是由“橫”組成的。
指導寫好“一”（頓一頓，橫過去，再頓一頓，回一回。要稍稍往上斜）。
2．觀察“二”字的兩橫有什么不一樣。
3．觀察“三”的三橫長短變化，并與“二”中兩橫間的距離作比較，得出結論：三橫之間要稍靠緊些。
4．你是怎么記住這三個字的？
七、完成《課堂作業(yè)本》。
一去二三里教學設計篇七
1、認識12個字，會寫3個字。認識筆畫“—”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。
認字和寫字。
流利、感情地朗讀課文。
一、嘗試認字、激發(fā)興趣。
2、有些還不會的，我們就請拼音寶寶幫忙，同桌兩人一起把他讀一讀?？臁?BR> 3、好的，老師要來檢查一下大家的認字本領了。這里啊，有些生字卡片，誰來讀一讀？
（12個生字請3個人分別帶領大家讀，讀的時候強調三、四和十的音以及一在第四聲前要讀第二聲。）
4、齊讀
二、師生互動，游戲識字。
游戲一、小朋友們的識字本領真厲害，接下來我們來玩?zhèn)€游戲。叫做“老師報數(shù)、你拿卡片”。
馬上把抽屜里的生字卡片拿出來，按順序排好。比一比，看那兩個小朋友合作的最快最好。老師也把卡片擺好。
接下來我請一個小朋友上來玩，其他小朋友我們坐在位置上一起拿，看誰拿的準。
都拿對了，接下來同桌兩個人一起玩一玩。“我報數(shù)，你拿卡片”。 游戲二、接下來再玩一個游戲，叫“分組游戲”
出示掛圖，我們來看：這里在舉行什么比賽?。浚ɑ@球比賽、看這里有籃球筐）
有幾個人參加？（10）
真聰明，那么我們拿起卡片趕快分一分，看哪兩個小朋友合作分得最快。（有的小朋友一個人分藍隊，一個分紅隊。有的一起分，有的小朋友還用上了我報數(shù)，你來拿的方法）
分的真快，我們一起來檢查一下，藍隊是，紅隊是，都對了嗎？
三、激趣延伸、看圖讀詩
小朋友們都表現(xiàn)的很好，那我們來看下兒歌，這里也有剛才我們學過的生字。每個人找找看，讀讀看。
接下來，顏老師帶你們去看下這首兒歌所寫的美麗景色，你們看，（出示掛圖）我們一起走在彎彎曲曲的小路上，有說有笑的，不知不覺得走了多遠？讀“一去二三里”
走啊走，瞧，我們看到了一些小屋，還冒著煙讀“煙村四五家”
你們看，遠處的山上有讀“亭臺六七座”
看看，指著花讀“八九十枝花”
兒歌里寫的景物都展現(xiàn)在我們眼前了，相信小朋友們一定能把這首兒歌流利地讀出來，是嗎？（齊讀、男女生分讀，小組讀）
四、認識田字格，學習書寫。
小朋友們，我們已經知道了四線格是拼音寶寶們的家，那生字寶寶的家在哪里呢？
（出示田字格）
田字格有首兒歌，聽老師來念一念，田字格、四方方、寫好漢字它來幫。左上格，右上格，左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。
我們認識了田字格，接下來，我們來幫“一、二、三”安個家，好嗎？這三個字有什么共同的地方？這個筆畫叫做“橫”。示范寫，學生在田字格上寫。
看書觀察“二”和“三”的寫法，你發(fā)現(xiàn)了什么？（橫的長短變化和在田字格里位置變化兩方面說）示范寫，學生練寫。
歸納寫法：橫的寫法是從左到右，寫字的順序是從上到下。
一去二三里教學設計篇八
1認識12個字，會寫2個字：一、二。認識筆畫“一”。
2正確朗讀童謠，并能初步理解童謠的意思。
3初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。
拓展識字形式，通過朗讀培養(yǎng)學生的情趣。
師：你拍一，我拍一，我們一起做游戲。你拍二，我拍二，一二一二向前進……小朋友們，這首童謠你們一定很熟悉吧！這首童謠里有很多漢字是數(shù)字，小朋友們發(fā)現(xiàn)了沒有？今天，老師要你們一起學習一首古代的童謠，它里面也有很多數(shù)字。
1、出示課題。
2、學生自己看拼音，讀出生宇。
3、齊讀課題：從課題中發(fā)現(xiàn)了什么？
4、讀漢字：一、二、三，注意翹舌音和平舌音。
5、認讀漢字去、里，區(qū)分n、l的發(fā)音。
1、提出要求：（1）看拼音，讀通童謠。
（2）邊拼邊用圓圈圈出生字，每個生字拼讀3遍。
（3）再結合圖畫，讀懂童謠。
2、自學情況反饋。
（1）指名讀通，讀對童謠。
（2）指名和開火車認讀生字：四、五、六、七、八、九、十。
1、你指我數(shù)逐行讀童謠。如：“煙村四五家”一行，可以讓學生數(shù)數(shù)遠處隱隱約約的幾戶人家，再來讀讀這行童謠，幫助學生大概理解這行的意思。
2、邊數(shù)邊讀整首童謠。
3、用投影器出示童謠和圖畫，較有感情地讀童謠。
引：小朋友在讀的時候，要想象像春天，你來到了一個風景優(yōu)美的小村莊，請你來贊美一下吧！
4、分小組或男女生或大組比讀童謠，看誰讀得正確、流利。
5、質疑解難：請小朋友說說還有什么地方不懂的？（理解“一去二三里”：打比方解答：走在一條路上，大約有二三里路。二三里的路程，小朋友走，大概要花十分鐘左右。）。
6、看投影中的童謠，再齊讀一遍童謠。
1、認識田字格。讓學生清楚田字格的各部分名稱(橫中線，
中線，左上格，右上格，左下格，右下格)。
2、練練握筆姿勢及寫字姿勢。比比誰的姿勢最漂亮。
3、認識筆畫“一”?！耙弧睆臋M中線的下面一點開始寫，收筆的時候是在橫中線上面，是一條斜線。
2、師示范講解。
3、請小老師來書空生字“一、二”，其余學生跟著書空。
4、抄寫生字“一、二”（師在黑板上范寫）。
5、指導學生完成本節(jié)課相應的課堂作業(yè)(機動)。
六、用生字編句子。
1、先與同2、桌互相準備3、。
4、交流。
（例句：一二三，靜下來。三二一，坐端正。
我來這里，你去那里，老師不知道我們在哪里。
一二三四五六七，我的朋友在哪里?等等。）。
一去二三里教學設計篇九
１、認識１２個字。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、會寫“一、二、三”３個字。認識１種筆畫“-”。
４、背誦課文。
【人文教育目標】
培養(yǎng)學生喜歡漢字，主動學習漢字的習慣。
【教學重點】
認識１２個字。會寫“一、二、三”３個字。
【教學難點】
辨認“八、入”“九、十”；指導寫“一”。
【教具準備】
拼音卡片、生字卡片。
【教學過程】
第一課時
圖上畫的是什么地方的景色?兩個孩子看到了什么，他們在說什么呢?
１、聽錄音朗讀，板書課題，解釋“里”。
２、自讀課文，不認識的字看拼音拼一拼。
３、學生讀一讀，畫一畫。
邊讀邊畫出生字。把畫了記號的多讀幾遍。讀給同座聽。
４、（出示生字）采用多種形式，檢查讀音。開火車、齊讀，指名讀。
５、出示生字卡片檢查。
１、對照插圖一，說說兩個小朋友看到了什么，在圖上找出“煙村、亭臺、花”。
２、指導學生根據(jù)圖說說詩的意思。
１、指導讀好全詩：
讓學生邊讀邊想，自己就是畫中的孩子，正在告訴別人自己在什么地方看到了什么，讓別人也感到那地方很美。
２、學生反復練讀：
自由讀、指名讀、小組讀。
做圖二的找朋友游戲，重點讀準“四、十、三”，辨認“八、九”。
課后找一找，我們周圍哪些地方用上了這一課的生字，下節(jié)課交流。
第二課時
１、抽讀生字卡。
２、用簡筆畫讓學生選生字卡片填空：
（ ）塊田 （ ）條魚 （ ）朵花
３、 讀課文指名讀、全班齊背、同位互背、指名背。
１、認識田字格。
２、游戲田字格拍手歌：
田字格，四方方，寫好漢字他來幫。左上格、右上格，左下格右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。
３、指導書寫。
４、練習寫字：
先描一描，發(fā)現(xiàn)字的特點，說說怎樣寫。學生寫時，教師巡視，相機指導。
１、交流我們周圍哪些地方用上了這一課的生字
２、選卡片填空，讀繞口令。
一去二三里教學設計篇十
1、認識12個字，會寫2個字：一、二。認識筆畫“一”。
2、正確朗讀童謠，并能初步理解童謠的意思。
3、初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。
拓展識字形式，通過朗讀培養(yǎng)學生的情趣。
一、引入新課。（拍手歌）。
師：你拍一，我拍一，我們一起做游戲。你拍二，我拍二，一二一二向前進……小朋友們，這首童謠你們一定很熟悉吧！這首童謠里有很多漢字是數(shù)字，小朋友們發(fā)現(xiàn)了沒有？今天，老師要你們一起學習一首古代的童謠，它里面也有很多數(shù)字。
二、揭示課題，認識生字宇。
1、出示課題。
2、學生自己看拼音，讀出生宇。
3、齊讀課題：從課題中發(fā)現(xiàn)了什么？
4、讀漢字：一、二、三，注意翹舌音和平舌音。
5、認讀漢字去、里，區(qū)分n、l的發(fā)音。
三、自學童謠，學習生字。
1、提出要求：
（1）看拼音，讀通童謠。
（2）邊拼邊用圓圈圈出生字，每個生字拼讀3遍。
（3）再結合圖畫，讀懂童謠。
2、自學情況反饋。
（1）指名讀通，讀對童謠。
（2）指名和開火車認讀生字：四、五、六、七、八、九、十。
四、再學童謠，理解意思。
1、你指我數(shù)逐行讀童謠。如：“煙村四五家”一行，可以讓學生數(shù)數(shù)遠處隱隱約約的幾戶人家，再來讀讀這行童謠，幫助學生大概理解這行的意思。
2、邊數(shù)邊讀整首童謠。
3、用投影器出示童謠和圖畫，較有感情地讀童謠。
引：小朋友在讀的時候，要想象像春天，你來到了一個風景優(yōu)美的小村莊，請你來贊美一下吧！
4、分小組或男女生或大組比讀童謠，看誰讀得正確、流利。
5、質疑解難：請小朋友說說還有什么地方不懂的？（理解“一去二三里”：打比方解答：走在一條路上，大約有二三里路。二三里的路程，小朋友走，大概要花十分鐘左右。）。
6、看投影中的童謠，再齊讀一遍童謠。
五、練習寫字，完成課堂作業(yè)。
1、認識田字格。讓學生清楚田字格的各部分名稱(橫中線，
中線，左上格，右上格，左下格，右下格)。
2、練練握筆姿勢及寫字姿勢。比比誰的姿勢最漂亮。
3、認識筆畫“一”?！耙弧睆臋M中線的下面一點開始寫，收筆的時候是在橫中線上面，是一條斜線。
2、師示范講解。
3、請小老師來書空生字“一、二”，其余學生跟著書空。
4、抄寫生字“一、二”（師在黑板上范寫）。
5、指導學生完成本節(jié)課相應的課堂作業(yè)(機動)。
一去二三里教學設計篇十一
根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，積極營造和諧融洽的學習氛圍，讓學生在觀察中生趣，在樂趣中讀書，在讀書中提高。同時組織有效的自主學習、合作學習形式，培養(yǎng)和學生獨立識字的能力。
第一課時。
1、認識12個生字。
2、正確、流利地朗讀和背誦課文。
3、初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。
認識本課12個生字、熟練朗讀課文。
生字卡片、關于數(shù)量詞的圖片、多媒體課件。
一、導課：
“瞧！我們的火車朋友托馬斯已經開始了一天的工作，它今天要。
給拼音王國的居民們送水果，（出示幻燈片）但它自己沒有辦法把水果放到車廂里，這該怎么辦呀？讓我們一起來幫幫它吧?。信x拼音，讀對一個就放一個蘋果）蘋果已經全部放到了車廂里，托馬斯開心地向拼音王國駛去?！?BR> 二、交流學習：
1、認識一至十：
“同學們，從開學到現(xiàn)在，我們在拼音王國里認識了許多拼音朋。
友，也學了不少漢字。從這節(jié)課開始，我們就要在拼音朋友的幫助下。
在生字王國里認識更多的生字朋友，你們高興嗎？請大家跟著老師一起走進生字王國吧！生字王國里真熱鬧，瞧！一進大門就看見這么多的小朋友準備打籃球呢！誰來數(shù)數(shù)一共有幾個小朋友？”
（出示幻燈片，十個數(shù)字跳到籃球里）。
（3）學生練讀。
（4）齊讀、指名認生字卡片。
（5）做動作區(qū)分“八”和“入”。
2、認識“去”和“里”：
（1）宋代有位詩人邵雍把這十個數(shù)字還寫在了一首詩里，想知道他是怎么寫的嗎？揭題——板書課題。
（2）題目中最好認的字是哪三個字？
（3）現(xiàn)在讓我們一起來記住“去”和“里”。（“一去”是一路走去，“一里”大概繞學校操場走一圈。）。
（4）齊讀課題。
3、詩中記字，正確讀詩：
（1）一路走出二三里，圖中的孩子看到了什么？（出示插圖）。
（2）出示詩句，學生練讀，碰到不認識的字該怎么辦？圈起來多讀幾遍。
（3）指名讀——師比讀——請你學我這樣讀。
（4）找找詩中的十個數(shù)字，看看讀音有什么變化？了解“一”的變調。
（5）大家學得真努力，課文里的字娃娃想看看大家是不是真的記住它們了，就悄悄地溜出了門，大家還會讀嗎？（出示幻燈片）。
三、拓展練習：
2、連成兒歌讀一讀。
3、你能在生活中找一找數(shù)字朋友嗎？
4、在一般人的心目中，數(shù)字就是表示事物數(shù)量的一個符號，是比較沒意思的?？墒堑搅嗽娙说墓P下，經過巧妙地構思、恰當?shù)匕才牛鼈兙湍茏儫o聊為奇特。一去二三里就是這樣的。清代大文人鄭板橋也巧妙地用一至十寫了一首《詠雪詩》。（出示幻燈片）。
四、作業(yè)：
把你今天認識的生字朋友介紹給你最喜歡的人。
一去二三里教學設計篇十二
《一去二三里》是人教版一年級上冊中的“識字1”。本課是一首古詩，這首古詩將從一到十表示數(shù)目的10個漢字同小路、煙、村、亭臺、鮮花巧妙地編織在一起構成一幅美麗、恬靜的山村風景畫。這首小詩描繪景物錯落有致，10個數(shù)字按照從小到大的順序，自然和諧地融于山村的美妙意境之中。兒童學習這首古詩不僅可以激發(fā)其熱愛自然的情感，而且能引發(fā)識字的興趣。
識字、寫字、誦讀是本課的教學重點，結合識字教學的特點及《語文課程標準》，我確定了第一課時的2個教學目標：1、學會10個生字，有感情地朗讀詩歌。2、圖文結合，大體了解詩歌的意思，體會山村的幽美和生活的快樂。3、初步認識田字格，學會寫“一”。在本課的教學中應力求給學生創(chuàng)設良好的學習情境，讓他們置身于具體的語言環(huán)境之中，通過自己的研讀、教師的導讀、同伴的評讀來讀準字音，理解詞義，讀好詩句。
本課是學生第一次接觸田字格，學寫漢字。為此在寫字前應讓學生認識田字格，了解田字格各部分的名稱。在此基礎上讓學生認識漢字的基本筆畫，初步掌握運筆方法，并讓他們通過仔細觀察、動手嘗試以及教師的示范指導來寫好第一個漢字一。因此在第一課時教學中，我設計以下幾個環(huán)節(jié)。
低年級的語文教學力求要做到入情入境，牢牢地抓住學生的年齡特征調動其學習的積極性。如導入新課可針對低年級學生的心理特點——好奇來做文章，運用多媒體輔助手段，把學生引入一個如詩如畫般的世界，讓他們在好奇心的驅使下開始學習。
留出一定的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們不斷地在自讀自悟、相互切磋、合作交流中來讀準字音，讀通句子，讀懂課文。有人說想象是創(chuàng)新的翅膀，在誦讀古詩時，可讓學生在試試、學學、比比等活動中，充分展開自己的想象，通過一次又一次的誦讀來加深對古詩的理解和體驗，享受審美的樂趣。在研讀時，引導學生進入如詩如畫的小山村，說說看到了什么景物，進行美讀。這樣既可滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。
學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此在教學生字時，我把學習的主動權交給學生，設置引人入勝的游戲情境，如，燕子姐姐的禮物、生字果、小乞鵝等，讓學生主動地積極地來認字。本課時先寫一個“一”，讓學生初步認識田字格，充分地說橫筆的寫法，分散寫字的難點，使學生在玩中學習寫字，鞏固生字。
1、認識10個生字，有感情朗讀詩歌。
2、圖文結合，大體了解詩歌的意思，體會山村的優(yōu)美和生活的快樂。
3、初步認識田字格，學會寫“一”。
課件、卡片、生字果。
一、以情激趣，導入新課。
1、（《小燕子》歌曲律動。）今天，燕子姐姐又來到了我們一（2）班，（課件）看，她們還為我們帶來了漂亮的禮物，是什么呢？趕快打開來看看！（燕子禮物）只要你能讀出上面的音節(jié)，就能打開來看到里面的禮物了?。◤土暠菊n生字的12個音節(jié)。）。
二、自主研讀，自讀自悟。
（一）初讀課文，認識生字。
1、燕子姐姐送完了禮物，它又飛起來，不一會兒就飛到了一座小山村，原來呀，它們的家就在這里呢。小朋友想去小燕子的家鄉(xiāng)看看嗎？（放課件。）。
2、看了燕子姐姐的家鄉(xiāng)，你覺得這里怎么樣？
4、小朋友學習的熱情這么高，燕子姐姐可高興了，你看，他來幫助我們了。
請小朋友打開書，咱們一起來做兩件事兒，看誰的小耳朵聽得最清楚：第一件事兒，請你找出生字果上的這十二個漢字，用圓圈圈出來，大聲地讀一讀。第二件事兒，請小朋友借助拼音大聲讀一讀這首詩，不過老師有個小小的要求，不能跟著人家一起讀，做得到嗎？看誰練習得最認真，開始。讀好了，讀給你的餓同桌聽。
5、會讀了嗎？誰能讀給燕子姐姐聽呀？
6、指名讀，評議正音。（有兩個生字寶寶的名字不太容易區(qū)分，稍不注意就會喊錯，你知道它們是誰嗎？（四和十）請找出四和十，你能區(qū)分嗎？還有哪個字是平舌呢？哪個是特別韻母的生字？“六”正音找出來讀一讀。）。
7、讓我們一起讀一讀吧。
（二）、借助畫面，了解詩意，誦讀古詩。
1、小朋友朗讀得那么認真，老師都聽入迷了，眼前仿佛就看見了那座美麗的山村？你們也看見了嗎？看見的小朋友舉手，還有些小朋友挺誠實沒看見，這樣吧，老師告訴你們一個小竅門，小朋友讀書的時候要一邊讀一邊想，誰讀得越仔細，眼前看到的景物就越多越美，四人小組小聲讀一讀，試一試看。
2、誰告訴老師，你在讀的時候都看見了哪些景物呢？你是讀哪一行詩看到的？課堂交流。（課件，隨機朗讀訓練。）。
煙村四五家：有幾戶人家在做飯，炊煙裊裊，誰也看到了？你讀的真好，老師好象聞到飯的香味。還有誰也能讓老師聞到飯的香味？男孩子讀，女孩子讀。
亭臺六七座：你覺得這些亭子怎么樣？怪不得你讀得這么美，看到這么美的亭子，你想干什么？恩，你已經坐在亭子里了，還有誰也想去坐一坐？想坐的小朋友一塊兒讀。
八九十枝花：喜歡這些花嗎？為什么？你能讀一讀，讓老師和小朋友也喜歡嗎？誰和她比一比？開火車讀？雙組賽讀。
一去二三里：那么美麗的地方，離我們不太遠，相當于這里到塘橋的路，所以課題說？這是詩人在告訴我們，在不遠的地方，有一個小山村，一起讀一讀。
3、小朋友說得那么好，老師仿佛看到了在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家，山里有幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上，路邊盛開著各種美麗的花。讓我們再一起夸一夸燕子姐姐的家鄉(xiāng)，能背的可以背誦，如果能加上動作就更棒了！
三、復習鞏固，指導寫字。
1、小朋友，朗誦到這里，你發(fā)現(xiàn)這首詩有什么特點？對，在這首詩里詩人巧妙地把十個數(shù)字藏在里面，你能找出來讀一讀嗎？誰當小老師讀？（指名讀卡片1-10）。
3、怎么，他們還是不開心？原來他們聽不懂中文，哎，我們小朋友也很會說英語，一起用英語來和他們打個招呼吧！
4、哇！瞧，他們可高興了，唱起來了，讓我們一起唱吧！跳吧?。ㄕn件，音樂）。
5、燕子姐姐看到我們小朋友那么能干，給我們送果子來了，誰能讀得又準確又響亮，就把果子送給他?。〒屪x生字，去、里你是怎么記住的？）。
6、燕子姐姐的禮物送完了，現(xiàn)在我們也給燕子姐姐準備點禮物，好嗎？送什么好呢？就寫個一字吧！看！這是什么格子？中間兩條線是什么？一的筆畫是橫，你能說說怎么寫好這一橫嗎？（指導寫“一”）。
四、總結全課。
2、燕子姐姐可滿意了，聽，她在跟我們說什么？（seeyoulater！）。
一去二三里教學設計篇十三
3．正確，流利地朗讀課文，背誦課文，能帶著想象的畫面初步有感情地朗讀
4．觀察圖畫，圖文結合，初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美
誦讀、識字和寫字
認識本課生字，能正確書寫。有感情地誦讀課文
多媒體課件、生字卡片、數(shù)字卡片
兩課時
師：從開學到現(xiàn)在，同學們在拼音樂園里認識了許多“拼音朋友”，在“認一認”里面，我們也學習了一些漢字。從這節(jié)課開始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，去漢字王國里認識更多的“漢字朋友”啦！現(xiàn)在就讓我們坐著小火車，開去漢字王國吧?。úシ呕疖嚤尘耙魳罚?BR> 2、師：通過大家剛才的描述，老師覺得小山村真美?。≡娙松塾簛淼竭@里，也感受到了小山村的美，于是就寫下了這首詩，師：請同學們小手準備，跟著老師一起板書課題。(教師板書，學生書空寫)
3、我們先來感受一下這個小山村的寧靜和美麗（播放視頻）
4、師:多美的景色,多美的小詩啊,老師忍不住想美美地讀上一遍呢！同學們,請先閉上眼睛,仔細聆聽（老師范讀古詩)請同學們睜開眼睛，大家覺得老師讀的美不美?。肯嘈拍銈円欢ㄆ炔患按牒屠蠋熞粯?，去美美的讀一讀了吧。
師：那就請大家打開課本58頁，自己讀讀這首小詩，注意讀準每個字的字音。如果有不認識的字，就請拼音朋友幫幫忙！
5、師：拼音和漢字已經手拉手排好了隊，你能把它們連起來讀通順嗎？誰想來試試？
（指名讀，“一”變調，讀的很通順，如果把詩讀出節(jié)奏感就更好了）
（出示課件，師范讀，生體會停頓）
（生試讀）
（點名讀）
6、（齊讀前兩句）師：我們來到這個幽靜的小山村，不知不覺已經走了二三里路，誰來說說“煙村”是什么意思？（先出示圖片，讓學生說，有不到位的教師作補充）師：要讀出輕快的感覺，看到炊煙了，馬上都有好吃的了！然后把詞語放進句子中，再次感悟品讀。
7、（齊讀后兩句）師：我們繼續(xù)往前走，來到了山上，這里有許多古色古香的亭子，我們先在這些小亭子里歇一會，順便還可以看看山里的風景呢?。ǔ鍪緢D片“亭臺”）誰來讀一讀這個詞？師：我聽出來了，你站在亭臺上欣賞遠處美麗的風景心情十分舒暢！然后把詞語放進句子中，再次感悟品讀。
8、師：現(xiàn)在我們把自己想象成詩人，想象著自己也來到了這個小山村，把自己看到的，感受到的都讀出來，注意在前兩個字讀完后稍微停頓一下。（先請一位小詩人）（女生讀）(男生讀）
1、師：詩人用這樣一首小詩，將自己所見、所聞、所感都寫出來了，小山村的寧靜、美麗讓我們舍不得離開。連本課要認識的10位生字寶寶，都躲在古詩里，不肯出來了。請同學們把田字格里的字在詩中用筆圈出來。
（出示課件）你們圈對了嗎？圈對了就借助拼音大聲讀2遍。
2、師：讀了這么多遍，有同學肯定都認識它們了。（出示生字卡片全班齊讀、打亂順序開火車讀）
師：你們讀得真棒，都可以當識字大王啦。
3、師：同學們，雖然我們不能真的到那個寧靜的小山村去看看，但是今天我們通過讀、看、想，仿佛讓自己走進了那個幽靜、美麗、古樸的小村莊中，體會到詩人的感受，今后我們可以利用這樣的方法去學習更多的古詩。
1、認識田字格。
2、認識筆畫橫，出示“一”。學生先觀察，教師范寫，邊寫邊說“起筆稍頓，行筆輕快，收筆果斷”，學生寫，展示，點評。
3、認識筆畫“豎彎”，觀察“四”在田字格的位置，教師范寫，邊寫邊說寫字順序“先進人，后關門”，學生寫，展示，點評。
4、認識筆畫“豎彎鉤”，觀察“七”的筆畫順序，教師范寫，邊寫邊說“長橫左低右高，豎彎鉤要圓轉”，學生寫，展示，點評。
一去二三里教學設計篇十四
課文是一首古代童謠，他向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美景在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里幾座亭臺錯落有致的排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙的把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。
本課有兩幅圖。圖一描繪了小山村的景象，表現(xiàn)了童謠的意境。圖二用十個運動員和十個球幫助學生識記十個表示數(shù)字的漢字。
本課教學重點是認字和寫字，難點是分辨“八”和“入”。
【學習目標】。
１、認識１２個字，會寫３個字。認識筆畫“一”。
２、正確、流利、稍帶感情的朗讀課文。
３、初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。
【教學流程】第一課時。
師今天,我們用學會的漢語拼音本領去學習漢字和文章，你們有興趣嗎？
１、請小朋友打開課文，自己拼拼拼音，讀讀這首詩。
２、這首詩中有哪些數(shù)字？用鉛筆圈出來，拼拼拼音讀準他。
３、出示生字卡片齊讀、指名讀、小老師領讀、開火車讀。
４、我們把生字寶寶送回詩中再讀一讀，自由讀詩歌。
５、讀給你的同桌聽一聽，或者同桌一起讀一讀。
６、指名讀請會讀一句的小朋友讀一讀，請會讀兩句的小朋友讀一讀，請全都會讀的小朋友讀一讀：
師讀著讀著，你仿佛看見了什么？（生自由說）。
１、出示課文插圖，剛才腦子里看到這幅畫的小朋友請起立，掌聲表揚自己。你們不僅會讀課文，而且讀懂了課文，多能干呀！
老師指著行走的孩子學生讀“一去二三里”。
老師指著炊煙裊裊的房屋學生讀“煙村四五家”。
老師指著亭子學生讀“亭臺六七座”。
老師指著路邊的花學生讀“八九十枝花”。
老師指著整幅畫學生讀整首詩。
３、情趣練讀，讀出節(jié)奏感：
老師以什么樣的速度讀前一句，學生也以什么樣的速度讀后一句。
一學生以什么樣的速度讀前一句，另一學生也以什么樣的速度讀后一句。
４、當小詩人有感情的讀一讀。試背。
１、鞏固字音“你拍一，我拍一”的游戲。
２、鞏固字形和生字說再見的游戲。（讀卡片）。
第二課時。
１、唱對數(shù)歌。師我說一，誰對一，哪個最愛把臉洗？
生你說一，我對一，小貓最愛把臉洗。
師我說二，誰對二，哪個尾巴像把扇？
生你說二，我對二，孔雀開屏像把扇。
師我說三，誰對三，哪個馱著兩座山？
生你說三，我對三，駱駝馱著兩座山。
師我說四，誰對四，哪個滿身都是刺？
生你說四，我對四，刺猬滿身都是刺。
師我說五，誰對五，哪個頭上長小樹？
生你說五，我對五，小鹿頭上長小樹。
師我說六，誰對六，哪個愛在水里游？
生你說六，我對六，鴨子愛在水里游。
師我說七，誰對七，哪個叫人早早起？
生你說七，我對七，公雞叫人早早起。
師我說八，誰對八，哪個唱歌呱呱呱？
生你說八，我對八，青蛙唱歌呱呱呱。
師我說九，誰對九，哪個會用頭頂球？
生你說九，我對九，海獅會用頭頂球。
師我說十，誰對十，哪個學話有本事？
生你說十，我對十，鸚鵡學話有本事。
２、領獎游戲。老師出示卡片，指名學生上臺領獎：
一生說我得了第一名。
眾生說對對對，你得了第一名。
３、讀《詠雪詩》。
１、認識田字格：
“田字格，四方方，寫好漢字他來幫。左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間?！?BR> ２、認識筆畫“一”：
橫的寫法從左到右，起筆時稍重，收筆時向右稍按一下。師范寫。
３、寫字姿勢歌：
寫字時要注意，頭要正，肩要平，身要正，腳放平……。
４、指導寫字：
“一”寫在橫中線上，字要居中。
“二”兩橫上短下長，先寫上橫后寫下橫。上橫寫在上半格，下橫寫在下半格。
“三”第三橫長，第二橫寫在橫中線，橫與橫之間距離要勻稱。
師范寫，學生描紅，再在田字格上練寫。
５、把優(yōu)秀作業(yè)放在實物投影上讓學生看，并加星。
一去二三里教學設計篇十五
1．通過看圖和朗讀課文，會讀12個生字。
2．體會煙村的小，煙村的美，書寫“一”,認識“田字格”指導書寫。
1．認字寫字。
2．辨認“八、九”、“九、兒”。
cai課件
1．導語一年級的小朋友可真棒,短短一個多月的時間就掌握了所有的拼音,認識了許多漢字,我們向在坐的老師們展示一下吧!
抽讀卡片:
a．拼音sanyanjiacunzhijiuyizhisiwushi
b．熟字入、幾、家。
2．為了使大家認識掌握更多的漢字，我們進入到識字課型的學習，板書：識字（一）。
1．聽完以后,你有什么感受?
2．他們的家鄉(xiāng)太美了,編輯叔叔阿姨們把它編入我們的課本里。
3．讀課題。
為了讓大家能來親眼目睹，豆立和姐姐請畫家把它繪成一幅山水畫。
這就是那座小村莊，你看到了什么？(注意觀察順序有……有……有……還有……)。
討論說，指名說。
1．小詩中又是怎樣描寫如詩好畫的美景呢？自由小聲朗讀課文。讀準每個字的字音。
2．同座兩個小朋友互讀，用橫線畫出圖上有的景物。
1．愿意把小詩讀給大家聽。
2．游戲
a．去拼音讀生字的游戲。
b．看拼音找生字的游戲。
1．同學們再讀一二行詩，看誰能讀出山村的幽美。
2．自由讀。
3．齊讀。
4．引讀，在不遠的地方，有一個美麗的小山村。那里住著幾戶人家傍晚炊煙潦繞著村子，顯得幽美而寧靜。
5．配音樂朗誦。
6．再讀短文一遍、你就是豆豆和姐姐,向告訴別人你住多么多么美好的地方?
1．認識田字格，正方形，中間有兩條線把正方形分成了四個小正方形。
2．左上方叫左上格，左下方叫左下格。
3．橫在中間的這條線中一一。
4．手勢表示。(手腦并用)
5．指導書寫。
6．評議。
7．練習書寫。
1．在我們的日常生活中經能用上這些表示數(shù)字的漢字。你能說幾個嗎？
(日歷、班牌、報紙)
2．游戲
情境圖游戲
一去二三里教學設計篇十六
《一去二三里》這篇課文是一首古代童謠，說的是郊外幽美的景象：在不遠的地方，有一個小山村，住著幾戶人家。山里有幾座亭臺，樹上、路邊盛開著各色的花。
在設計教學過程時，我致力于體現(xiàn)新課程的這些理念：識字教學時結合兒童熟識的生活材料、生活經驗，充分利用識字資源；力求采用自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)造能力；讓學生在生活化、開放化的情境中輕松愉快地識字。
1、認識12個字，會寫3個字。認識筆畫“一”。
2、正確、流利、稍帶感情的朗讀課文。
3、初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。
一、談話激趣。
師：今天，我們用學會的漢語拼音本領去學習漢字和文章，你們有興趣嗎？
二、借助拼音，初讀感知。
1、請小朋友打開課文，自己拼拼拼音，讀讀這首詩。
2、這首詩中有哪些數(shù)字？用鉛筆圈出來，拼拼拼音讀準它。
3、出示生字卡片齊讀、指名讀、老師領讀、開火車讀。
4、我們把生字寶寶送回詩中再讀一讀，自由讀詩歌。
5、讀給你的同桌聽一聽，或者同桌一起讀一讀。
6、指名讀：請會讀一句的小朋友讀一讀，請會讀兩句的小朋友讀一讀，請全都會讀的小朋友讀一讀。
師：讀著讀著，你仿佛看見了什么？（生自由說）
三、借助畫面，再讀感悟。
1、出示課文插圖，剛才腦子里看到這幅畫的小朋友請起立，掌聲表揚自己。你們不僅會讀課文，而且讀懂了課文，多能干呀！
老師指著行走的孩子，學生讀“一去二三里”
老師指著炊煙裊裊的房屋，學生讀“煙村四五家”
老師指著亭子，學生讀“亭臺六七座”
老師指著路邊的花，學生讀“八九十枝花”
老師指著整幅畫，學生讀整首詩。
3、情趣練讀，讀出節(jié)奏感。
老師以什么樣的速度讀前一句，學生也以什么樣的速度讀后一句。
一學生以什么樣的速度讀前一句，另一學生也以什么樣的速度讀后一句。
4、當小詩人有感情的讀一讀。試背。
四、鞏固生字。
1、鞏固字音：“你拍一，我拍一”的游戲。
2、鞏固字形：和生字說再見的游戲。（讀卡片）
一、復習生字。
1、唱對數(shù)歌。師：我說一，誰對一，哪個最愛把臉洗？
生：你說一，我對一，小貓最愛把臉洗。
師：我說二，誰對二，哪個尾巴像把扇？
生：你說二，我對二，孔雀開屏像把扇。
師：我說三，誰對三，哪個馱著兩座山？
生：你說三，我對三，駱駝馱著兩座山。
師：我說四，誰對四，哪個滿身都是刺？
生：你說四，我對四，刺猬滿身都是刺。
師：我說五，誰對五，哪個頭上長小樹？
生：你說五，我對五，小鹿頭上長小樹。
師：我說六，誰對六，哪個愛在水里游？
生：你說六，我對六，鴨子愛在水里游。
師：我說七，誰對七，哪個叫人早早起？
生：你說七，我對七，公雞叫人早早起。
師：我說八，誰對八，哪個唱歌呱呱呱？
生：你說八，我對八，青蛙唱歌呱呱呱。
師：我說九，誰對九，哪個會用頭頂球？
生：你說九，我對九，海獅會用頭頂球。
師：我說十，誰對十，哪個學話有本事？
生：你說十，我對十，鸚鵡學話有本事。
2、領獎游戲。老師出示卡片，指名學生上臺領獎。
一生說：我得了第—名。
眾生說：對對對，你得了第—名。
3、讀《詠雪詩》。
二、寫字。
1、認識田字格。
“田字格，四方方，寫好漢字他來幫。左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間?！?BR> 2、認識筆畫“一”。
橫的寫法從左到右，起筆時稍重，收筆時向右稍按一下。師范寫。
3、寫字姿勢歌。
寫字時要注意，頭要正，肩要平，身要正，腳放平……
4、指導寫字。
“一”寫在橫中線上，字要居中。
“二”兩橫上短下長，先寫上橫后寫下橫。上橫寫在上半格，下橫寫在下半格。
“三”第三橫長，第二橫寫在橫中線，橫與橫之間距離要勻稱。
師范寫，學生描紅，再在田字格上練寫。
5、把優(yōu)秀作業(yè)放在實物投影上讓學生看，并加星。
一去二三里教學設計篇十七
我讓學生從1數(shù)到10，再倒數(shù)一次。（意在了解學生1～10的讀音情況，著重區(qū)別四和十的讀音。）。
二、看圖說話。
1、課件出示書上插圖：讓學生自由說說你看到什么？（發(fā)揮學生的想象能力，培養(yǎng)他們的觀察能力和語言表達能力。）。
2、根據(jù)學生的反饋來板書簡筆畫再現(xiàn)插圖。（加深學生對插圖的印象，同時調動學生對學習課文的興趣。）。
三、識字教學。
1、讓學生找找詩句中表示數(shù)目的漢字，并反饋。（通過找一找，圈一圈，很自然地過度到生字的教學。）。
2、拼讀音節(jié)。（這一環(huán)節(jié)都是很枯燥然而又是非常重要的環(huán)節(jié)，因此，我讓我們班的“小老師”操縱電腦，教一教其他小朋友。展開競賽，誰讀得好的就當“小老師”來點一點鼠標。小孩都有表現(xiàn)欲，所以他們讀得比什么時候都認真，拼讀這一環(huán)節(jié)也輕松地過了。）。
3、去拼音認讀生字：
一是讓小朋友開火車認讀生字，二是師生共同作游戲“我的朋友在哪里？”。（這兩個環(huán)節(jié)意在讓學生在游戲愿意學習，樂于學習。學生的心理特點決定學生對枯燥的東西比較難以接受，而把識字變成他們平時最喜歡玩的游戲，那樣就很容易接受而且印象會特別深刻。）。
四、課間休息。
我讓學生動動身子，動動手等。玩一玩“一二一”的游戲。（低年段小學生注意力不容易集中，叫他們一坐40分鐘并且都在學習，比較難，所以，課間休息是非常必要的。）。
五、閱讀詩文。
根據(jù)課標的精神，所以這節(jié)課我把主要的時間都用在了閱讀的教學上。為了體現(xiàn)學生學習的自主性，我設計了以下教學環(huán)節(jié)：
1、看圖聽讀：自己聽一聽，邊聽邊看，感受詩句的美麗。讓學生充分領略音樂美、語言美。
2、多種形式閱讀：師生對接讀（半句、一句），同桌對接讀，組內開展擂臺賽讀，男女生比賽讀等。（學生年齡小，對于同一樣東西很容易厭倦，因此，多種形式閱讀有助于學生理解詩文的美，體現(xiàn)山村的美景。）。
3、配樂朗讀表演。讓學生邊朗誦表聽音樂邊表演詩文內容。（為了再現(xiàn)韻文的意境美，讓學生自己去表達對韻文的理解，用自己能表現(xiàn)的方式表演出來，學生很高興，一下子就來興趣了，紛紛走出位子去表演。并且很形象很有創(chuàng)意。有些動作都出乎意料。）。
一去二三里教學設計篇十八
《一去二三里》是一首古代童謠，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美，是進行朗讀訓練的好項目，培養(yǎng)兒童通過朗讀感受童謠中所表現(xiàn)的優(yōu)美景色。本課是識字教學第一課，是學生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課，要培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，同時培養(yǎng)兒童學習漢語言文字的興趣。本課可以分二課時教學。
本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色。詩句表明了看到的事物：鄉(xiāng)村炊煙裊裊，山中亭臺樓閣錯落有致，路旁有盛開的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中，讀起來朗朗上口，意境優(yōu)美。
第一次正式接觸識字課，學生心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。
1、認識十二個生字。
2、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、學生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美。其中識字是重點，感受童謠意境是難點。
課前學生自我拼讀課文；制作與教學環(huán)節(jié)配合的cai課件；生字卡片；圖片。
圍繞以上目標，我設計以下幾步教學程序。同時把教法和學法滲透在教學程序的各個環(huán)節(jié)之中。
１、導語激趣。
用游戲形式復習拼音，設計這一道復習題的目的是復習學過的韻母和音節(jié)，這些韻母和音節(jié)都和這節(jié)課要學習的生字有關，給學生學習本科生字打下基礎。
2、交流學習一至十。
出示身穿球衣的十個小朋友，衣服上印有1至10的數(shù)字字樣；出示籃球圖，上面寫有一至十的漢字字樣——這樣設計主要十為了建立數(shù)字與漢字的聯(lián)系，了解學生對這幾個漢字的認識情況，同時鞏固漢字的讀音。并鼓勵學生提前認識字，交給學生認識字的方法，激發(fā)識字的興趣。
3、題目中認識“去”和“里”。
這樣識字不光可以讓學生牢牢地記住“去”和“里”，還可以便于學生理解它們的意思（“一去”是一路走去，“一里”大概繞學校操場走一圈）。
4、詩中記字，正確讀詩。
一路走出二三里，圖中的孩子看到了什么？培養(yǎng)了學生觀察能力和積極動腦思考的能力；找找詩中的十個數(shù)字，看看讀音有什么變化？在朗讀比較中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化，這樣印象會更加深刻；不同形式的讀不僅讓學生熟記本課生字，同時也讓他們初步感受到童謠中所表現(xiàn)的景色美。
5、拓展練習。
讓學生在生活中尋找數(shù)字——學會觀察生活、使用漢字，在生活中學習、在學習中更好地生活?！对佈┰姟返某鍪?，更是讓學生從課文中走出來，拓展了學生的視野，豐富了學生的語言積累。
6、作業(yè)。
把你今天認識的生字朋友介紹給你最喜歡的`人——更加注重學生口語表達能力和展示自己的欲望。
學習的過程是學生主體親自實踐的過程。在課堂中引導學生主動參與多種語文實踐活動，給學生提供了一定的自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。如在識字教學中，采用多種形式反復再現(xiàn)生字，使識字效果得以鞏固，提高了識字教學的效率；在朗讀教學中，采用自由讀、指名讀、比賽讀等多種形式，引導學生互幫互學，培養(yǎng)了學生的合作精神和競爭意識。
同時，我也體會到要想做一個優(yōu)秀的任課教師必須要有較強的心理素質。如胡宇陽同學不小心踢斷多媒體連接線造成課件無法使用的情況時，我的思路受到影響，說的話有些出現(xiàn)了語病、過渡不自然等現(xiàn)象，在今后的工作中，我首先要做的就是要鍛煉自己過硬的心理素質。
一去二三里教學設計篇十九
學生唱單韻母歌。
（生：這首兒歌里有十個數(shù)字，一二三四五六七八九十。）表揚：你看得真仔細。
2、師：這節(jié)課，我們通過識字（一）第一課：一去二三里去認識這十個生字，它們還介紹兩個漢字朋友給我們，請大家翻開書本44頁，齊讀課題。
3、觀察圖畫：
（1）師：李老師帶來一幅畫，請大家一塊兒看看吧。
黃昏的時候，太陽快要下山了，遠處有一座座亭臺，山里住著幾戶人家，路旁，樹上長著漂亮的花朵，小孩子趕著回家吃飯，看到這樣的美的景色，不由得停住了腳步，說啊，這兒真美。
（2）師：小朋友，你認為哪里的景色美呢？
（3）師：詩人看到這樣美的景色，寫下了一首童謠。（師范讀）。
（4）問：你會讀嗎？（指名讀）表揚：我們班的同學真是聰明，讀書又響亮。我們全班同學一起來，好嗎？讀得真棒，表揚自己。
（5）師：你們讀得這么好，請跟自己的同桌說悄悄話，讀一讀這首詩。（唱：123）。
（6）師：現(xiàn)在，我們來比賽讀書，看誰拿的紅蘋果大？
（拿出人像）這是男同學，這是女同學。誰先來？
4、認識生字。
（1）師：這節(jié)課，我們要認識12個生字，它們藏在詩歌里，我們一起把它們找出來好嗎？請一位同學來幫幫老師。（把生字卡片貼在黑板上）。
（2）師：我們借助拼音來讀讀這些字。
（3）師：現(xiàn)在，大家把你自己做的生字卡片拿出來，認一認這些字。（唱：123）。
（4）師：我們來一個男女識字大賽好嗎？誰認識上面的字，把卡片放在這下面。（表揚）。
5、我會畫。
師：我們比賽完了，你想不想畫畫？拿出你的圖紙，給生字找出相應的音節(jié)涂上你喜歡的顏色。（表揚：我們班的同學都是畫畫的天才。）。
6、我會唱。
（1）師：正當我們畫畫的時候，有一群打籃球的男孩子來跟我說，要跟同學們較量一下，怎么樣，你們敢不敢跟他們唱一唱對數(shù)歌呢？（表揚：你們都是勇敢的孩子。）。
（2）師：我說一，誰對一，哪個最愛把臉洗？（小貓最愛把臉洗）。
我說二，誰對二，哪個尾巴像把扇？（孔雀開屏像把扇）。
我說三，誰對三，哪個馱著兩座山？（駱駝馱著兩座山）。
我說四，誰對四，哪個滿身都是刺？（刺猬滿身都是刺）。
我說五，誰對五，哪個頭上長小樹？（小鹿頭上長小樹）。
我說六，誰對六，哪個愛在水里游？（鴨子愛在水里游）。
我說七，誰對七，哪個叫人早早起？（公雞叫人早早起）。
我說八，誰對八，哪個唱歌呱呱呱？（青蛙唱歌呱呱呱）。
我說九，誰對九，哪個會用頭頂球？（海獅會用頭頂球）。
我說十，誰對十，哪個學話有本事？（鸚鵡學話有本事）。
（3）師：同學們真有禮貌，這節(jié)課你們的表現(xiàn)非常出色，你們都是好學生。
一去二三里教學設計篇一
1．復習鞏固漢語拼音。
2．認識12個生字，會寫“一二三”三個字，認識一種筆畫。
認識田字格,寫好筆畫橫.
1．歌曲“拼音用處大”。
2．課本生字卡。
（一）導入。
老師：同學們在拼音王國認識了許多拼音朋友，讓我們一起唱拼音歌。(復習韻母.聲母和正體認讀音節(jié).) 今天我們來學“識字一”1 一去二三里。
（二）初讀課文識字。
老師：請你打開書44頁，自讀課文，畫出不認識的字。
學生：自讀，畫出不認識的字。
老師：看看能能用拼音朋友幫助我們把這些字認識讀準。
學生：認讀拼音識字。(出示生字，學生認讀。)
重點指導讀:三 四 六 九
學生：組內互讀。小老師帶領同學認讀生字。
老師：擴詞理解“里”字的意思。口頭組詞:家里、車里、公里。
（三）指導書寫。
學生：這三個字都有“橫”。認識筆畫”橫”,筆順從左到右
老師：一橫在漢字里念“一”。
認識田字格,指導寫“一”,先觀察一在田字格中的位置,教師范寫,學生描紅.
老師：觀察“二”的兩個橫有什么不同。指導寫“二”。
老師：先寫上面的一橫，再寫下面的一橫。
學生：第一橫短，第二橫長。
老師：觀察“三”的三橫長短變化。指導寫“三”，寫時我們要按先上后下的順序。
學生：比“二”的橫要稍靠近些。
（四）鞏固練習。
老師：下面我們做一個“找朋友”游戲。（鞏固音和形。）
學生：一個人拿音節(jié)，一個人拿漢字，找朋友。
找對了,全班齊讀.找錯了,幫助糾正.
1.一去二三里(第二課時)
1．復習所學生字。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
流利的背誦課文,讀準三 四 六 九 的字音
1．生字卡片及相關圖片。
2．教學掛圖。
（一）復習導入。
學生：自讀十個漢字、指名讀、齊讀。
（二）學習小詩。
老師：范讀，
學生：自己讀,先拼讀再一行一行讀，一句一句讀，男、女生讀.
老師：誰能指著圖說說“煙村”“亭臺”在哪？
學生：一邊讀詩，一邊看圖，指出“煙村”“亭臺”的位置。
老師：看圖試背古詩。
學生：自己看圖試背、互相背詩、指名背。
作業(yè)布置:
1.課前同學們搜集了帶有“一”至“十”漢字的詞語，誰愿意跟同學說說？先在小組里交流。
2..課后，請同學們把這首詩背給爸爸媽媽聽。
一去二三里教學設計篇二
從今天開始我們要借助漢語拼音來識字了．識了字我們就可以讀書看報學到很多知識，大家高不高興??？這節(jié)課我們學習一首古詩，請一位小朋友讀課題．（在齊讀）。
（過渡）要想知道這首詩到底寫了什么？就跟著陳老師一起參觀一個美麗的小山村．。
1．（出示圖）首先看遠處有那些景物？（房屋＼裊裊的炊煙）。
2．再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭臺，一起說一遍“亭臺”
3．我們再往近處看，近處有那些景物？（藍藍的天空＼開得正艷的桃花＼無憂無慮，快樂飛舞的小鳥）。
（過渡）：要想讀好讀對就必須把音節(jié)讀準。
過渡：看來，同學們拼音學得都不錯，陳老師真為你們感到自豪．。
1．（出示課文拼音）下面陳老師要求把音節(jié)連起來拼成一句話，先請小朋友自己試一試．（少量時間自由讀）。
2．你讀熟了嗎？那位小朋友敢來試一試？請四位小朋友一人讀一句．。
5．他們讀的真好，我們一起來試一試．還是每一小組讀一句．。
6．（出示古詩）去掉拼音你還會讀嗎？先跟老師讀一遍，讀詩的時候要加入一些感情，想想剛才那副美麗的圖畫，看見標點稍微停頓，不能拖聲拖調．（領讀）。
7．我們一起讀一遍（齊讀）。
1．（課文顯出生字）從今天開始我們要學習生字了，這篇古詩要求我們學會的生字是“一二三四五六七八九十”讀了這么多遍書有人肯定已經認識他們了．（出示卡片）我請小朋友帶著大家看陳老師的卡片再拼讀一遍．（請小朋友領讀）。
2．我折去拼音你們還會讀嗎？我們來開火車．（請兩組小朋友）。
3．我們重點來學習一二三，先看“一”一起讀．你能用一組詞或說個句子嗎？
4．我們來學寫“一”，“一”是由筆畫“橫”組成從左下格靠近橫中線的地方起筆，向右橫，當左右相等時在橫中線上收筆，收筆要停頓．看陳老師寫一個．跟我一起說．（邊寫邊說）。
看電腦老師給我們寫一遍．。
打開習字本（學生唱兒歌）試著描一個寫一個．。
5．我們再來學習“二”一起讀．。
你能用“二”說句話或組詞嗎？
二有個特點，第一筆比第二筆長．請小朋友仔細觀察二的兩筆住在田字格的那里？
你們說的很對，看老師寫，（板書）（二也是由筆畫橫組成，第一筆橫短應該寫在橫中線上面，第二筆橫寫在橫中線的下面比較長．）。
拿出手指跟著電腦老師寫一遍．。
在習字本上描一個寫一個．。
6．請xx讀（出示三）齊讀．。
你能用“三”組詞或說句話嗎？
看老師寫一遍，再看電腦老師寫一遍．。
在習字本上描一個寫一個．。
一去二三里教學設計篇三
第一次正式接觸識字課，心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音，會認12個生字，認識“橫”筆畫，會寫“一”“二”“三””這3個字。
3、知道詩歌大意，能想像出山村優(yōu)美的畫面。
教學過程及設計意圖
（設計意圖：了解十個數(shù)字的發(fā)音情況，重在發(fā)音。）
（設計意圖：建立數(shù)字與漢字的聯(lián)系，了解學生對這幾個漢字的認識情況，同時鞏固漢字的讀音。）
1、找找詩中的十個數(shù)字，看看讀音有什么變化。
（設計意圖：在朗讀比較中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化，這樣印象會更深刻。）
2、師范讀，學生聽，說說老師在每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號。
3、學生自讀，師生交流，正音，指導，朗讀。
（二）了解詩意
1、小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。
[設計意圖：培養(yǎng)邊朗讀邊想像的讀書習慣。不要把書讀成“小和尚念經”。]
2、根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：（1）四五個冒著炊煙的村子；（2）村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。
[設計意圖：詩的意象具有多重性，要發(fā)展學生的多重思維能力。]
3、請小朋友看看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。
4、請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。
5、能用手勢表示“一去二三里”的意思嗎？點明：“一去”，即一路走去的意思。
6、還有什么問題？
[設計意圖：學生的思維并不是教師能全部預料的，應給予一定的空間。]
1、給詩加上題目，并指導詩題與詩句之間要停頓的讀法。
2、背誦全詩，并設問：
（1）小朋友都能背這首詩了，真了不起，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什么呢？
（2）這個小山村熱鬧嗎？（這是一個靜靜的小山村）
（3）你來到這個山村，覺得它美嗎？
（4）師總結：小山村真美啊，請小朋友們一起背，就好像走進了小山村。
（設計意圖：練寫了三個字，學生略感疲勞，此設計能活躍課堂氣氛，并通過講故事滲透了學習不能想當然、一定要認真的意圖。）
經過一個月的“艱苦奮戰(zhàn)”，學生終于學完拼音，開始接觸漢字了。第一篇識字是古詩《一去二三里》，讀來瑯瑯上口，富有兒童情趣，是進行朗讀訓練的好課文，課文配有插圖：小橋、流水、煙村、亭臺、桃花……在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里的幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。一幅幽靜美麗的山村田野畫面，這首詩巧妙地把一到十10個數(shù)字隱藏其中。
在教學古詩時，我運用課文的插圖，通過讓學生觀察圖片的方法了解古詩所寫的小山村是一個美麗而寧靜的地方。其中“煙村”、“亭臺”這些詞語學生可能弄不明白，我也通過圖文結合的方式讓學生非常直觀地感受到“煙村”是什么，“亭臺”是什么，使學生理解詩句變得簡單化了。再讓學生通過想象，使我們大家和詩人一起都置身于這美麗的小山村中，從而體會詩人的感受，最后通過朗讀將自己的感受讀出來。學生們一個個都讀得興致勃勃，激發(fā)了他們學習古詩的興趣。
由于這篇課文的教學是識字教學的第一課，是學生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課，重要的培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。因此，我從田字格的結構教起，引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、各方位小格。寫字時，先讓學生獨立觀察字形引入筆畫：（橫）“一”。板書示范（橫）“—”在田字格當中的位置，引導學生自主觀察并指導書寫。再引入“二”的書寫，這時要注意引導學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。而“三”的寫法讓學生自己觀察體會，上臺演示，教師相機板書，讓學生體會字的間架結構，體會漢字的形體美，并了解“從上到下”的筆順規(guī)則。
一去二三里教學設計篇四
1、認識12個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、會寫“一、二、三”3個字。認識1種筆畫“-”。
4、背誦課文。
培養(yǎng)學生喜歡漢字，主動學習漢字的習慣。
認識12個字。會寫“一、二、三”3個字。
辨認“八、入”“九、十”；指導寫“一”。
拼音卡片、生字卡片。
圖上畫的是什么地方的景色?兩個孩子看到了什么，他們在說什么呢?
1、聽錄音朗讀，板書課題，解釋“里”。
2、自讀課文，不認識的字看拼音拼一拼。
3、學生讀一讀，畫一畫。
邊讀邊畫出生字。把畫了記號的多讀幾遍。讀給同座聽。
4、（出示生字）采用多種形式，檢查讀音。開火車、齊讀，指名讀。
5、出示生字卡片檢查。
1、對照插圖一，說說兩個小朋友看到了什么，在圖上找出“煙村、亭臺、花”。
2、指導學生根據(jù)圖說說詩的意思。
1、指導讀好全詩：
讓學生邊讀邊想，自己就是畫中的孩子，正在告訴別人自己在什么地方看到了什么，讓別人也感到那地方很美。
2、學生反復練讀：
自由讀、指名讀、小組讀。
做圖二的找朋友游戲，重點讀準“四、十、三”，辨認“八、九”。
課后找一找，我們周圍哪些地方用上了這一課的生字，下節(jié)課交流。
1、抽讀生字卡。
2、用簡筆畫讓學生選生字卡片填空：
（）塊田?。ǎl魚?。ǎ┒浠?。
3、讀課文指名讀、全班齊背、同位互背、指名背。
1、認識田字格。
2、游戲田字格拍手歌：
田字格，四方方，寫好漢字他來幫。左上格、右上格，左下格右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。
3、指導書寫。
4、練習寫字：
先描一描，發(fā)現(xiàn)字的特點，說說怎樣寫。學生寫時，教師巡視，相機指導。
1、交流我們周圍哪些地方用上了這一課的生字。
2、選卡片填空，讀繞口令。
一去二三里教學設計篇五
1.學習漢字數(shù)字一至十，了解古人計數(shù)方法，感知數(shù)字的實指與虛指的不同。認識“去”并了解字理，認識“里”并初知距離意義。
2.學寫“一、二、三”，以評價觀察的方法鞏固長橫，以擺筆畫等方法發(fā)現(xiàn)“二、三”短橫的寫法及橫畫的組合。
3.學習古詩，通過游戲、想象、配樂選擇等方式理解詩意，練習朗讀。
一、以古代計數(shù)引入，了解學生掌握數(shù)字漢字的真實學情
1.看圖舉手指回答。
2.故事講述古代計數(shù)法。
3.出示十個數(shù)字漢字。
4.利用插圖，對漢字與手指對應的游戲，了解真實學情。
二、學習詩歌，鞏固生字，了解詩意
1.自由讀。
2.同桌互讀。學著做到三個會：
會表揚：如果你覺得他每個字都讀正確了，就用喜歡的方式表揚表揚他
會幫助：如果他有字讀錯了，就幫助幫助他
會道謝：被表揚了，被幫助了都要記得說“謝謝”哦！
3.齊讀展示，指名展示，同桌展示。
4.除了數(shù)字，古詩中還藏著兩個我們還要認的生字
課件出示：去，指名讀。去是個很意思的字，古時候曾是這樣的寫的，下面部分表示山洞或者一扇門，上面部分就像一個人，去就是人離開山洞、走出門的意思呢！看看圖，古詩中的小朋友走出門啊，好像是去郊游玩耍呢！他們一走啊，就走了二三——里。
課件出示：里，一里大約是繞咱們勝利實驗小學的操場兩圈半左右的樣子，二三里也就六七圈的樣子。
5.學到這里，課文的十二個生字都集中在黑板上了。咱們用它們來玩?zhèn)€游戲，大家都玩過的拼圖游戲。這是一幅古詩拼圖，缺少的幾塊就在這黑板上得請大家找回來。
6.風景圖選擇理解：煙村四五家
7.圖示輔助理解：xxx十枝花。體會數(shù)字的虛指意思。
9.交流，配樂朗讀。
三、指導書寫
1.評價觀察，指導書寫“一”。
2.擺筆畫，指導書寫“二、三”。
一去二三里教學設計篇六
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．復習鞏固漢語拼音，會認12個生字，認識“橫”筆畫，會寫“一”“二”“三””這3個字。
3．讓兒童喜歡這童謠，樂意朗讀，初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。
【教學重難點】。
認識生字，正確書寫“一、二、三”。了解這首詩表達的意境，體會小山村的優(yōu)美和生活的快樂。
【教學策略】。
1、讓學生反復接觸漢字，創(chuàng)設情景，配以生動的圖畫，激發(fā)學生的識字興趣，喜歡識字，有主動識字的愿望。
2、文中出現(xiàn)的常用漢字。小朋友已在生活中認識了。教師在教學中要拓展識字的形式，加強寫字指導，通過朗讀培養(yǎng)學生的情趣。
【教學準備】。
生字卡片、掛圖或課件、錄音磁帶。
【教學時間】二課時。
第一課時。
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．復習鞏固漢語拼音，會認12個生字。
3．了解這首詩表達的意境，初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。
一、導入。
小朋友們，你們會數(shù)數(shù)嗎？我們先來個數(shù)數(shù)比賽，從1到10看誰數(shù)得準。
二、認識1至10的漢字寫法。
三、學習古詩。
古代有位詩人把這十個數(shù)字寫在了一首詩里，知道他是怎么寫的嗎？
（一）讀準字音，掌握節(jié)奏。
1.找找詩中的十個數(shù)字，看看讀音有什么變化。
[設計意圖：在朗讀比較中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化，這樣印象會更深刻。]。
2．師范讀，學生聽，說說老師在每句詩的什么地方停頓的'時間比較長，并做上記號。
3．學生自讀，師生交流，正音，指導，朗讀。
（二）了解詩意。
1．小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。
[設計意圖：培養(yǎng)邊朗讀邊想像的讀書習慣。不要把書讀成“小和尚念經”。]。
2．根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：（1）四五個冒著炊煙的村子；（2）村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。
[設計意圖：詩的意象具有多重性，要發(fā)展學生的多重思維能力。]。
3．請小朋友看看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。
4．請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。
5．能用手勢表示“一去二三里”的意思嗎？點明：“一去”，即一路走去的意思。
6．還有什么問題？
[設計意圖：學生的思維并不是教師能全部預料的，應給予一定的空間。]。
（三）配樂誦讀全詩。
1．給詩加上題目，并指導詩題與詩句之間要停頓的讀法。
2．背誦全詩，并設問：
（1）小朋友都能背這首詩了，真了不起，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什么呢？
（2）這個小山村熱鬧嗎？（這是一個靜靜的小山村）。
（3）你來到這個山村，覺得它美嗎？
（4）師總結：小山村真美啊，請小朋友們一起背，就好像走進了小山村。
第二課時。
教學目標：1、鞏固生字，正確、流利地朗讀課文。
2、讀童謠，編兒歌。
3、完成《課堂作業(yè)本》。
教學重點：寫字。
教學過程：
一、復習檢查。
1．出示不帶拼音的生字卡片指名認讀。
2．指名朗讀兒歌。
二、做游戲，找自己的兄弟姐妹,鞏固“一”到“十”10個生字。
現(xiàn)在我們把“一”到“十”看作10個姐妹，一最小，十最大。老師請一個小朋友任選一個數(shù)字，并大聲讀出來，在請專心聽講的小朋友當他的姐妹。找對的小朋友有獎。
1、請一名學生任選一個數(shù)字，如：六，并大聲讀出來，出示給大家看。
2、其余學生按老師的要求，上臺找相應的漢字。如：老師說“請找出它的五個妹妹?！?BR> 3、5位學生上講臺找出“一”到“五”5個漢字，并從小到大排好順序。
4、全班齊讀這五個漢字。
四、學習兒歌，鞏固所學的漢字。
1、出示兒歌，沒學過的生字要注上拼音。
一頭牛，兩匹馬，三條魚，四只鴨，五本書，六枝筆，七棵果樹八朵花，九架飛機十輛車，用錯量詞出笑話。
2、學生自由讀童謠。
3、請個別會讀的學生讀一讀。
4、同桌互讀小組讀，全班讀。
5、出示數(shù)字詩。
一片兩片三四片，五片六片七八片。
九片十片片片飛，飛入蘆花都不見。
（1）自由讀，讀給同桌聽。
（2）齊讀。
（3）能告訴老師你又有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
（這首詩里也有數(shù)字）。
五、你我編童謠。
1、要求用上本課學過的漢字，也可以用以前學過的漢字。
2、和自己的好伙伴共同編寫童謠，用自己覺得最好的方法記錄童謠。
3、展示童謠，互相學習、交流。
六、寫字。
出示田字格，用兒歌來介紹：田字格，四方方，寫好漢字來幫它，左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。
這節(jié)課我們來寫三個字（出示“一、二、三”），這三個字有什么特別的地方嗎？
1．都是由“橫”組成的。
指導寫好“一”（頓一頓，橫過去，再頓一頓，回一回。要稍稍往上斜）。
2．觀察“二”字的兩橫有什么不一樣。
3．觀察“三”的三橫長短變化，并與“二”中兩橫間的距離作比較，得出結論：三橫之間要稍靠緊些。
4．你是怎么記住這三個字的？
七、完成《課堂作業(yè)本》。
一去二三里教學設計篇七
1、認識12個字，會寫3個字。認識筆畫“—”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。
認字和寫字。
流利、感情地朗讀課文。
一、嘗試認字、激發(fā)興趣。
2、有些還不會的，我們就請拼音寶寶幫忙，同桌兩人一起把他讀一讀?？臁?BR> 3、好的，老師要來檢查一下大家的認字本領了。這里啊，有些生字卡片，誰來讀一讀？
（12個生字請3個人分別帶領大家讀，讀的時候強調三、四和十的音以及一在第四聲前要讀第二聲。）
4、齊讀
二、師生互動，游戲識字。
游戲一、小朋友們的識字本領真厲害，接下來我們來玩?zhèn)€游戲。叫做“老師報數(shù)、你拿卡片”。
馬上把抽屜里的生字卡片拿出來，按順序排好。比一比，看那兩個小朋友合作的最快最好。老師也把卡片擺好。
接下來我請一個小朋友上來玩，其他小朋友我們坐在位置上一起拿，看誰拿的準。
都拿對了，接下來同桌兩個人一起玩一玩。“我報數(shù)，你拿卡片”。 游戲二、接下來再玩一個游戲，叫“分組游戲”
出示掛圖，我們來看：這里在舉行什么比賽?。浚ɑ@球比賽、看這里有籃球筐）
有幾個人參加？（10）
真聰明，那么我們拿起卡片趕快分一分，看哪兩個小朋友合作分得最快。（有的小朋友一個人分藍隊，一個分紅隊。有的一起分，有的小朋友還用上了我報數(shù)，你來拿的方法）
分的真快，我們一起來檢查一下，藍隊是，紅隊是，都對了嗎？
三、激趣延伸、看圖讀詩
小朋友們都表現(xiàn)的很好，那我們來看下兒歌，這里也有剛才我們學過的生字。每個人找找看，讀讀看。
接下來，顏老師帶你們去看下這首兒歌所寫的美麗景色，你們看，（出示掛圖）我們一起走在彎彎曲曲的小路上，有說有笑的，不知不覺得走了多遠？讀“一去二三里”
走啊走，瞧，我們看到了一些小屋，還冒著煙讀“煙村四五家”
你們看，遠處的山上有讀“亭臺六七座”
看看，指著花讀“八九十枝花”
兒歌里寫的景物都展現(xiàn)在我們眼前了，相信小朋友們一定能把這首兒歌流利地讀出來，是嗎？（齊讀、男女生分讀，小組讀）
四、認識田字格，學習書寫。
小朋友們，我們已經知道了四線格是拼音寶寶們的家，那生字寶寶的家在哪里呢？
（出示田字格）
田字格有首兒歌，聽老師來念一念，田字格、四方方、寫好漢字它來幫。左上格，右上格，左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。
我們認識了田字格，接下來，我們來幫“一、二、三”安個家，好嗎？這三個字有什么共同的地方？這個筆畫叫做“橫”。示范寫，學生在田字格上寫。
看書觀察“二”和“三”的寫法，你發(fā)現(xiàn)了什么？（橫的長短變化和在田字格里位置變化兩方面說）示范寫，學生練寫。
歸納寫法：橫的寫法是從左到右，寫字的順序是從上到下。
一去二三里教學設計篇八
1認識12個字，會寫2個字：一、二。認識筆畫“一”。
2正確朗讀童謠，并能初步理解童謠的意思。
3初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。
拓展識字形式，通過朗讀培養(yǎng)學生的情趣。
師：你拍一，我拍一，我們一起做游戲。你拍二，我拍二，一二一二向前進……小朋友們，這首童謠你們一定很熟悉吧！這首童謠里有很多漢字是數(shù)字，小朋友們發(fā)現(xiàn)了沒有？今天，老師要你們一起學習一首古代的童謠，它里面也有很多數(shù)字。
1、出示課題。
2、學生自己看拼音，讀出生宇。
3、齊讀課題：從課題中發(fā)現(xiàn)了什么？
4、讀漢字：一、二、三，注意翹舌音和平舌音。
5、認讀漢字去、里，區(qū)分n、l的發(fā)音。
1、提出要求：（1）看拼音，讀通童謠。
（2）邊拼邊用圓圈圈出生字，每個生字拼讀3遍。
（3）再結合圖畫，讀懂童謠。
2、自學情況反饋。
（1）指名讀通，讀對童謠。
（2）指名和開火車認讀生字：四、五、六、七、八、九、十。
1、你指我數(shù)逐行讀童謠。如：“煙村四五家”一行，可以讓學生數(shù)數(shù)遠處隱隱約約的幾戶人家，再來讀讀這行童謠，幫助學生大概理解這行的意思。
2、邊數(shù)邊讀整首童謠。
3、用投影器出示童謠和圖畫，較有感情地讀童謠。
引：小朋友在讀的時候，要想象像春天，你來到了一個風景優(yōu)美的小村莊，請你來贊美一下吧！
4、分小組或男女生或大組比讀童謠，看誰讀得正確、流利。
5、質疑解難：請小朋友說說還有什么地方不懂的？（理解“一去二三里”：打比方解答：走在一條路上，大約有二三里路。二三里的路程，小朋友走，大概要花十分鐘左右。）。
6、看投影中的童謠，再齊讀一遍童謠。
1、認識田字格。讓學生清楚田字格的各部分名稱(橫中線，
中線，左上格，右上格，左下格，右下格)。
2、練練握筆姿勢及寫字姿勢。比比誰的姿勢最漂亮。
3、認識筆畫“一”?！耙弧睆臋M中線的下面一點開始寫，收筆的時候是在橫中線上面，是一條斜線。
2、師示范講解。
3、請小老師來書空生字“一、二”，其余學生跟著書空。
4、抄寫生字“一、二”（師在黑板上范寫）。
5、指導學生完成本節(jié)課相應的課堂作業(yè)(機動)。
六、用生字編句子。
1、先與同2、桌互相準備3、。
4、交流。
（例句：一二三，靜下來。三二一，坐端正。
我來這里，你去那里，老師不知道我們在哪里。
一二三四五六七，我的朋友在哪里?等等。）。
一去二三里教學設計篇九
１、認識１２個字。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、會寫“一、二、三”３個字。認識１種筆畫“-”。
４、背誦課文。
【人文教育目標】
培養(yǎng)學生喜歡漢字，主動學習漢字的習慣。
【教學重點】
認識１２個字。會寫“一、二、三”３個字。
【教學難點】
辨認“八、入”“九、十”；指導寫“一”。
【教具準備】
拼音卡片、生字卡片。
【教學過程】
第一課時
圖上畫的是什么地方的景色?兩個孩子看到了什么，他們在說什么呢?
１、聽錄音朗讀，板書課題，解釋“里”。
２、自讀課文，不認識的字看拼音拼一拼。
３、學生讀一讀，畫一畫。
邊讀邊畫出生字。把畫了記號的多讀幾遍。讀給同座聽。
４、（出示生字）采用多種形式，檢查讀音。開火車、齊讀，指名讀。
５、出示生字卡片檢查。
１、對照插圖一，說說兩個小朋友看到了什么，在圖上找出“煙村、亭臺、花”。
２、指導學生根據(jù)圖說說詩的意思。
１、指導讀好全詩：
讓學生邊讀邊想，自己就是畫中的孩子，正在告訴別人自己在什么地方看到了什么，讓別人也感到那地方很美。
２、學生反復練讀：
自由讀、指名讀、小組讀。
做圖二的找朋友游戲，重點讀準“四、十、三”，辨認“八、九”。
課后找一找，我們周圍哪些地方用上了這一課的生字，下節(jié)課交流。
第二課時
１、抽讀生字卡。
２、用簡筆畫讓學生選生字卡片填空：
（ ）塊田 （ ）條魚 （ ）朵花
３、 讀課文指名讀、全班齊背、同位互背、指名背。
１、認識田字格。
２、游戲田字格拍手歌：
田字格，四方方，寫好漢字他來幫。左上格、右上格，左下格右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。
３、指導書寫。
４、練習寫字：
先描一描，發(fā)現(xiàn)字的特點，說說怎樣寫。學生寫時，教師巡視，相機指導。
１、交流我們周圍哪些地方用上了這一課的生字
２、選卡片填空，讀繞口令。
一去二三里教學設計篇十
1、認識12個字，會寫2個字：一、二。認識筆畫“一”。
2、正確朗讀童謠，并能初步理解童謠的意思。
3、初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。
拓展識字形式，通過朗讀培養(yǎng)學生的情趣。
一、引入新課。（拍手歌）。
師：你拍一，我拍一，我們一起做游戲。你拍二，我拍二，一二一二向前進……小朋友們，這首童謠你們一定很熟悉吧！這首童謠里有很多漢字是數(shù)字，小朋友們發(fā)現(xiàn)了沒有？今天，老師要你們一起學習一首古代的童謠，它里面也有很多數(shù)字。
二、揭示課題，認識生字宇。
1、出示課題。
2、學生自己看拼音，讀出生宇。
3、齊讀課題：從課題中發(fā)現(xiàn)了什么？
4、讀漢字：一、二、三，注意翹舌音和平舌音。
5、認讀漢字去、里，區(qū)分n、l的發(fā)音。
三、自學童謠，學習生字。
1、提出要求：
（1）看拼音，讀通童謠。
（2）邊拼邊用圓圈圈出生字，每個生字拼讀3遍。
（3）再結合圖畫，讀懂童謠。
2、自學情況反饋。
（1）指名讀通，讀對童謠。
（2）指名和開火車認讀生字：四、五、六、七、八、九、十。
四、再學童謠，理解意思。
1、你指我數(shù)逐行讀童謠。如：“煙村四五家”一行，可以讓學生數(shù)數(shù)遠處隱隱約約的幾戶人家，再來讀讀這行童謠，幫助學生大概理解這行的意思。
2、邊數(shù)邊讀整首童謠。
3、用投影器出示童謠和圖畫，較有感情地讀童謠。
引：小朋友在讀的時候，要想象像春天，你來到了一個風景優(yōu)美的小村莊，請你來贊美一下吧！
4、分小組或男女生或大組比讀童謠，看誰讀得正確、流利。
5、質疑解難：請小朋友說說還有什么地方不懂的？（理解“一去二三里”：打比方解答：走在一條路上，大約有二三里路。二三里的路程，小朋友走，大概要花十分鐘左右。）。
6、看投影中的童謠，再齊讀一遍童謠。
五、練習寫字，完成課堂作業(yè)。
1、認識田字格。讓學生清楚田字格的各部分名稱(橫中線，
中線，左上格，右上格，左下格，右下格)。
2、練練握筆姿勢及寫字姿勢。比比誰的姿勢最漂亮。
3、認識筆畫“一”?！耙弧睆臋M中線的下面一點開始寫，收筆的時候是在橫中線上面，是一條斜線。
2、師示范講解。
3、請小老師來書空生字“一、二”，其余學生跟著書空。
4、抄寫生字“一、二”（師在黑板上范寫）。
5、指導學生完成本節(jié)課相應的課堂作業(yè)(機動)。
一去二三里教學設計篇十一
根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，積極營造和諧融洽的學習氛圍，讓學生在觀察中生趣，在樂趣中讀書，在讀書中提高。同時組織有效的自主學習、合作學習形式，培養(yǎng)和學生獨立識字的能力。
第一課時。
1、認識12個生字。
2、正確、流利地朗讀和背誦課文。
3、初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。
認識本課12個生字、熟練朗讀課文。
生字卡片、關于數(shù)量詞的圖片、多媒體課件。
一、導課：
“瞧！我們的火車朋友托馬斯已經開始了一天的工作，它今天要。
給拼音王國的居民們送水果，（出示幻燈片）但它自己沒有辦法把水果放到車廂里，這該怎么辦呀？讓我們一起來幫幫它吧?。信x拼音，讀對一個就放一個蘋果）蘋果已經全部放到了車廂里，托馬斯開心地向拼音王國駛去?！?BR> 二、交流學習：
1、認識一至十：
“同學們，從開學到現(xiàn)在，我們在拼音王國里認識了許多拼音朋。
友，也學了不少漢字。從這節(jié)課開始，我們就要在拼音朋友的幫助下。
在生字王國里認識更多的生字朋友，你們高興嗎？請大家跟著老師一起走進生字王國吧！生字王國里真熱鬧，瞧！一進大門就看見這么多的小朋友準備打籃球呢！誰來數(shù)數(shù)一共有幾個小朋友？”
（出示幻燈片，十個數(shù)字跳到籃球里）。
（3）學生練讀。
（4）齊讀、指名認生字卡片。
（5）做動作區(qū)分“八”和“入”。
2、認識“去”和“里”：
（1）宋代有位詩人邵雍把這十個數(shù)字還寫在了一首詩里，想知道他是怎么寫的嗎？揭題——板書課題。
（2）題目中最好認的字是哪三個字？
（3）現(xiàn)在讓我們一起來記住“去”和“里”。（“一去”是一路走去，“一里”大概繞學校操場走一圈。）。
（4）齊讀課題。
3、詩中記字，正確讀詩：
（1）一路走出二三里，圖中的孩子看到了什么？（出示插圖）。
（2）出示詩句，學生練讀，碰到不認識的字該怎么辦？圈起來多讀幾遍。
（3）指名讀——師比讀——請你學我這樣讀。
（4）找找詩中的十個數(shù)字，看看讀音有什么變化？了解“一”的變調。
（5）大家學得真努力，課文里的字娃娃想看看大家是不是真的記住它們了，就悄悄地溜出了門，大家還會讀嗎？（出示幻燈片）。
三、拓展練習：
2、連成兒歌讀一讀。
3、你能在生活中找一找數(shù)字朋友嗎？
4、在一般人的心目中，數(shù)字就是表示事物數(shù)量的一個符號，是比較沒意思的?？墒堑搅嗽娙说墓P下，經過巧妙地構思、恰當?shù)匕才牛鼈兙湍茏儫o聊為奇特。一去二三里就是這樣的。清代大文人鄭板橋也巧妙地用一至十寫了一首《詠雪詩》。（出示幻燈片）。
四、作業(yè)：
把你今天認識的生字朋友介紹給你最喜歡的人。
一去二三里教學設計篇十二
《一去二三里》是人教版一年級上冊中的“識字1”。本課是一首古詩，這首古詩將從一到十表示數(shù)目的10個漢字同小路、煙、村、亭臺、鮮花巧妙地編織在一起構成一幅美麗、恬靜的山村風景畫。這首小詩描繪景物錯落有致，10個數(shù)字按照從小到大的順序，自然和諧地融于山村的美妙意境之中。兒童學習這首古詩不僅可以激發(fā)其熱愛自然的情感，而且能引發(fā)識字的興趣。
識字、寫字、誦讀是本課的教學重點，結合識字教學的特點及《語文課程標準》，我確定了第一課時的2個教學目標：1、學會10個生字，有感情地朗讀詩歌。2、圖文結合，大體了解詩歌的意思，體會山村的幽美和生活的快樂。3、初步認識田字格，學會寫“一”。在本課的教學中應力求給學生創(chuàng)設良好的學習情境，讓他們置身于具體的語言環(huán)境之中，通過自己的研讀、教師的導讀、同伴的評讀來讀準字音，理解詞義，讀好詩句。
本課是學生第一次接觸田字格，學寫漢字。為此在寫字前應讓學生認識田字格，了解田字格各部分的名稱。在此基礎上讓學生認識漢字的基本筆畫，初步掌握運筆方法，并讓他們通過仔細觀察、動手嘗試以及教師的示范指導來寫好第一個漢字一。因此在第一課時教學中，我設計以下幾個環(huán)節(jié)。
低年級的語文教學力求要做到入情入境，牢牢地抓住學生的年齡特征調動其學習的積極性。如導入新課可針對低年級學生的心理特點——好奇來做文章，運用多媒體輔助手段，把學生引入一個如詩如畫般的世界，讓他們在好奇心的驅使下開始學習。
留出一定的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們不斷地在自讀自悟、相互切磋、合作交流中來讀準字音，讀通句子，讀懂課文。有人說想象是創(chuàng)新的翅膀，在誦讀古詩時，可讓學生在試試、學學、比比等活動中，充分展開自己的想象，通過一次又一次的誦讀來加深對古詩的理解和體驗，享受審美的樂趣。在研讀時，引導學生進入如詩如畫的小山村，說說看到了什么景物，進行美讀。這樣既可滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。
學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此在教學生字時，我把學習的主動權交給學生，設置引人入勝的游戲情境，如，燕子姐姐的禮物、生字果、小乞鵝等，讓學生主動地積極地來認字。本課時先寫一個“一”，讓學生初步認識田字格，充分地說橫筆的寫法，分散寫字的難點，使學生在玩中學習寫字，鞏固生字。
1、認識10個生字，有感情朗讀詩歌。
2、圖文結合，大體了解詩歌的意思，體會山村的優(yōu)美和生活的快樂。
3、初步認識田字格，學會寫“一”。
課件、卡片、生字果。
一、以情激趣，導入新課。
1、（《小燕子》歌曲律動。）今天，燕子姐姐又來到了我們一（2）班，（課件）看，她們還為我們帶來了漂亮的禮物，是什么呢？趕快打開來看看！（燕子禮物）只要你能讀出上面的音節(jié)，就能打開來看到里面的禮物了?。◤土暠菊n生字的12個音節(jié)。）。
二、自主研讀，自讀自悟。
（一）初讀課文，認識生字。
1、燕子姐姐送完了禮物，它又飛起來，不一會兒就飛到了一座小山村，原來呀，它們的家就在這里呢。小朋友想去小燕子的家鄉(xiāng)看看嗎？（放課件。）。
2、看了燕子姐姐的家鄉(xiāng)，你覺得這里怎么樣？
4、小朋友學習的熱情這么高，燕子姐姐可高興了，你看，他來幫助我們了。
請小朋友打開書，咱們一起來做兩件事兒，看誰的小耳朵聽得最清楚：第一件事兒，請你找出生字果上的這十二個漢字，用圓圈圈出來，大聲地讀一讀。第二件事兒，請小朋友借助拼音大聲讀一讀這首詩，不過老師有個小小的要求，不能跟著人家一起讀，做得到嗎？看誰練習得最認真，開始。讀好了，讀給你的餓同桌聽。
5、會讀了嗎？誰能讀給燕子姐姐聽呀？
6、指名讀，評議正音。（有兩個生字寶寶的名字不太容易區(qū)分，稍不注意就會喊錯，你知道它們是誰嗎？（四和十）請找出四和十，你能區(qū)分嗎？還有哪個字是平舌呢？哪個是特別韻母的生字？“六”正音找出來讀一讀。）。
7、讓我們一起讀一讀吧。
（二）、借助畫面，了解詩意，誦讀古詩。
1、小朋友朗讀得那么認真，老師都聽入迷了，眼前仿佛就看見了那座美麗的山村？你們也看見了嗎？看見的小朋友舉手，還有些小朋友挺誠實沒看見，這樣吧，老師告訴你們一個小竅門，小朋友讀書的時候要一邊讀一邊想，誰讀得越仔細，眼前看到的景物就越多越美，四人小組小聲讀一讀，試一試看。
2、誰告訴老師，你在讀的時候都看見了哪些景物呢？你是讀哪一行詩看到的？課堂交流。（課件，隨機朗讀訓練。）。
煙村四五家：有幾戶人家在做飯，炊煙裊裊，誰也看到了？你讀的真好，老師好象聞到飯的香味。還有誰也能讓老師聞到飯的香味？男孩子讀，女孩子讀。
亭臺六七座：你覺得這些亭子怎么樣？怪不得你讀得這么美，看到這么美的亭子，你想干什么？恩，你已經坐在亭子里了，還有誰也想去坐一坐？想坐的小朋友一塊兒讀。
八九十枝花：喜歡這些花嗎？為什么？你能讀一讀，讓老師和小朋友也喜歡嗎？誰和她比一比？開火車讀？雙組賽讀。
一去二三里：那么美麗的地方，離我們不太遠，相當于這里到塘橋的路，所以課題說？這是詩人在告訴我們，在不遠的地方，有一個小山村，一起讀一讀。
3、小朋友說得那么好，老師仿佛看到了在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家，山里有幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上，路邊盛開著各種美麗的花。讓我們再一起夸一夸燕子姐姐的家鄉(xiāng)，能背的可以背誦，如果能加上動作就更棒了！
三、復習鞏固，指導寫字。
1、小朋友，朗誦到這里，你發(fā)現(xiàn)這首詩有什么特點？對，在這首詩里詩人巧妙地把十個數(shù)字藏在里面，你能找出來讀一讀嗎？誰當小老師讀？（指名讀卡片1-10）。
3、怎么，他們還是不開心？原來他們聽不懂中文，哎，我們小朋友也很會說英語，一起用英語來和他們打個招呼吧！
4、哇！瞧，他們可高興了，唱起來了，讓我們一起唱吧！跳吧?。ㄕn件，音樂）。
5、燕子姐姐看到我們小朋友那么能干，給我們送果子來了，誰能讀得又準確又響亮，就把果子送給他?。〒屪x生字，去、里你是怎么記住的？）。
6、燕子姐姐的禮物送完了，現(xiàn)在我們也給燕子姐姐準備點禮物，好嗎？送什么好呢？就寫個一字吧！看！這是什么格子？中間兩條線是什么？一的筆畫是橫，你能說說怎么寫好這一橫嗎？（指導寫“一”）。
四、總結全課。
2、燕子姐姐可滿意了，聽，她在跟我們說什么？（seeyoulater！）。
一去二三里教學設計篇十三
3．正確，流利地朗讀課文，背誦課文，能帶著想象的畫面初步有感情地朗讀
4．觀察圖畫，圖文結合，初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美
誦讀、識字和寫字
認識本課生字，能正確書寫。有感情地誦讀課文
多媒體課件、生字卡片、數(shù)字卡片
兩課時
師：從開學到現(xiàn)在，同學們在拼音樂園里認識了許多“拼音朋友”，在“認一認”里面，我們也學習了一些漢字。從這節(jié)課開始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，去漢字王國里認識更多的“漢字朋友”啦！現(xiàn)在就讓我們坐著小火車，開去漢字王國吧?。úシ呕疖嚤尘耙魳罚?BR> 2、師：通過大家剛才的描述，老師覺得小山村真美?。≡娙松塾簛淼竭@里，也感受到了小山村的美，于是就寫下了這首詩，師：請同學們小手準備，跟著老師一起板書課題。(教師板書，學生書空寫)
3、我們先來感受一下這個小山村的寧靜和美麗（播放視頻）
4、師:多美的景色,多美的小詩啊,老師忍不住想美美地讀上一遍呢！同學們,請先閉上眼睛,仔細聆聽（老師范讀古詩)請同學們睜開眼睛，大家覺得老師讀的美不美?。肯嘈拍銈円欢ㄆ炔患按牒屠蠋熞粯?，去美美的讀一讀了吧。
師：那就請大家打開課本58頁，自己讀讀這首小詩，注意讀準每個字的字音。如果有不認識的字，就請拼音朋友幫幫忙！
5、師：拼音和漢字已經手拉手排好了隊，你能把它們連起來讀通順嗎？誰想來試試？
（指名讀，“一”變調，讀的很通順，如果把詩讀出節(jié)奏感就更好了）
（出示課件，師范讀，生體會停頓）
（生試讀）
（點名讀）
6、（齊讀前兩句）師：我們來到這個幽靜的小山村，不知不覺已經走了二三里路，誰來說說“煙村”是什么意思？（先出示圖片，讓學生說，有不到位的教師作補充）師：要讀出輕快的感覺，看到炊煙了，馬上都有好吃的了！然后把詞語放進句子中，再次感悟品讀。
7、（齊讀后兩句）師：我們繼續(xù)往前走，來到了山上，這里有許多古色古香的亭子，我們先在這些小亭子里歇一會，順便還可以看看山里的風景呢?。ǔ鍪緢D片“亭臺”）誰來讀一讀這個詞？師：我聽出來了，你站在亭臺上欣賞遠處美麗的風景心情十分舒暢！然后把詞語放進句子中，再次感悟品讀。
8、師：現(xiàn)在我們把自己想象成詩人，想象著自己也來到了這個小山村，把自己看到的，感受到的都讀出來，注意在前兩個字讀完后稍微停頓一下。（先請一位小詩人）（女生讀）(男生讀）
1、師：詩人用這樣一首小詩，將自己所見、所聞、所感都寫出來了，小山村的寧靜、美麗讓我們舍不得離開。連本課要認識的10位生字寶寶，都躲在古詩里，不肯出來了。請同學們把田字格里的字在詩中用筆圈出來。
（出示課件）你們圈對了嗎？圈對了就借助拼音大聲讀2遍。
2、師：讀了這么多遍，有同學肯定都認識它們了。（出示生字卡片全班齊讀、打亂順序開火車讀）
師：你們讀得真棒，都可以當識字大王啦。
3、師：同學們，雖然我們不能真的到那個寧靜的小山村去看看，但是今天我們通過讀、看、想，仿佛讓自己走進了那個幽靜、美麗、古樸的小村莊中，體會到詩人的感受，今后我們可以利用這樣的方法去學習更多的古詩。
1、認識田字格。
2、認識筆畫橫，出示“一”。學生先觀察，教師范寫，邊寫邊說“起筆稍頓，行筆輕快，收筆果斷”，學生寫，展示，點評。
3、認識筆畫“豎彎”，觀察“四”在田字格的位置，教師范寫，邊寫邊說寫字順序“先進人，后關門”，學生寫，展示，點評。
4、認識筆畫“豎彎鉤”，觀察“七”的筆畫順序，教師范寫，邊寫邊說“長橫左低右高，豎彎鉤要圓轉”，學生寫，展示，點評。
一去二三里教學設計篇十四
課文是一首古代童謠，他向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美景在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里幾座亭臺錯落有致的排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙的把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。
本課有兩幅圖。圖一描繪了小山村的景象，表現(xiàn)了童謠的意境。圖二用十個運動員和十個球幫助學生識記十個表示數(shù)字的漢字。
本課教學重點是認字和寫字，難點是分辨“八”和“入”。
【學習目標】。
１、認識１２個字，會寫３個字。認識筆畫“一”。
２、正確、流利、稍帶感情的朗讀課文。
３、初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。
【教學流程】第一課時。
師今天,我們用學會的漢語拼音本領去學習漢字和文章，你們有興趣嗎？
１、請小朋友打開課文，自己拼拼拼音，讀讀這首詩。
２、這首詩中有哪些數(shù)字？用鉛筆圈出來，拼拼拼音讀準他。
３、出示生字卡片齊讀、指名讀、小老師領讀、開火車讀。
４、我們把生字寶寶送回詩中再讀一讀，自由讀詩歌。
５、讀給你的同桌聽一聽，或者同桌一起讀一讀。
６、指名讀請會讀一句的小朋友讀一讀，請會讀兩句的小朋友讀一讀，請全都會讀的小朋友讀一讀：
師讀著讀著，你仿佛看見了什么？（生自由說）。
１、出示課文插圖，剛才腦子里看到這幅畫的小朋友請起立，掌聲表揚自己。你們不僅會讀課文，而且讀懂了課文，多能干呀！
老師指著行走的孩子學生讀“一去二三里”。
老師指著炊煙裊裊的房屋學生讀“煙村四五家”。
老師指著亭子學生讀“亭臺六七座”。
老師指著路邊的花學生讀“八九十枝花”。
老師指著整幅畫學生讀整首詩。
３、情趣練讀，讀出節(jié)奏感：
老師以什么樣的速度讀前一句，學生也以什么樣的速度讀后一句。
一學生以什么樣的速度讀前一句，另一學生也以什么樣的速度讀后一句。
４、當小詩人有感情的讀一讀。試背。
１、鞏固字音“你拍一，我拍一”的游戲。
２、鞏固字形和生字說再見的游戲。（讀卡片）。
第二課時。
１、唱對數(shù)歌。師我說一，誰對一，哪個最愛把臉洗？
生你說一，我對一，小貓最愛把臉洗。
師我說二，誰對二，哪個尾巴像把扇？
生你說二，我對二，孔雀開屏像把扇。
師我說三，誰對三，哪個馱著兩座山？
生你說三，我對三，駱駝馱著兩座山。
師我說四，誰對四，哪個滿身都是刺？
生你說四，我對四，刺猬滿身都是刺。
師我說五，誰對五，哪個頭上長小樹？
生你說五，我對五，小鹿頭上長小樹。
師我說六，誰對六，哪個愛在水里游？
生你說六，我對六，鴨子愛在水里游。
師我說七，誰對七，哪個叫人早早起？
生你說七，我對七，公雞叫人早早起。
師我說八，誰對八，哪個唱歌呱呱呱？
生你說八，我對八，青蛙唱歌呱呱呱。
師我說九，誰對九，哪個會用頭頂球？
生你說九，我對九，海獅會用頭頂球。
師我說十，誰對十，哪個學話有本事？
生你說十，我對十，鸚鵡學話有本事。
２、領獎游戲。老師出示卡片，指名學生上臺領獎：
一生說我得了第一名。
眾生說對對對，你得了第一名。
３、讀《詠雪詩》。
１、認識田字格：
“田字格，四方方，寫好漢字他來幫。左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間?！?BR> ２、認識筆畫“一”：
橫的寫法從左到右，起筆時稍重，收筆時向右稍按一下。師范寫。
３、寫字姿勢歌：
寫字時要注意，頭要正，肩要平，身要正，腳放平……。
４、指導寫字：
“一”寫在橫中線上，字要居中。
“二”兩橫上短下長，先寫上橫后寫下橫。上橫寫在上半格，下橫寫在下半格。
“三”第三橫長，第二橫寫在橫中線，橫與橫之間距離要勻稱。
師范寫，學生描紅，再在田字格上練寫。
５、把優(yōu)秀作業(yè)放在實物投影上讓學生看，并加星。
一去二三里教學設計篇十五
1．通過看圖和朗讀課文，會讀12個生字。
2．體會煙村的小，煙村的美，書寫“一”,認識“田字格”指導書寫。
1．認字寫字。
2．辨認“八、九”、“九、兒”。
cai課件
1．導語一年級的小朋友可真棒,短短一個多月的時間就掌握了所有的拼音,認識了許多漢字,我們向在坐的老師們展示一下吧!
抽讀卡片:
a．拼音sanyanjiacunzhijiuyizhisiwushi
b．熟字入、幾、家。
2．為了使大家認識掌握更多的漢字，我們進入到識字課型的學習，板書：識字（一）。
1．聽完以后,你有什么感受?
2．他們的家鄉(xiāng)太美了,編輯叔叔阿姨們把它編入我們的課本里。
3．讀課題。
為了讓大家能來親眼目睹，豆立和姐姐請畫家把它繪成一幅山水畫。
這就是那座小村莊，你看到了什么？(注意觀察順序有……有……有……還有……)。
討論說，指名說。
1．小詩中又是怎樣描寫如詩好畫的美景呢？自由小聲朗讀課文。讀準每個字的字音。
2．同座兩個小朋友互讀，用橫線畫出圖上有的景物。
1．愿意把小詩讀給大家聽。
2．游戲
a．去拼音讀生字的游戲。
b．看拼音找生字的游戲。
1．同學們再讀一二行詩，看誰能讀出山村的幽美。
2．自由讀。
3．齊讀。
4．引讀，在不遠的地方，有一個美麗的小山村。那里住著幾戶人家傍晚炊煙潦繞著村子，顯得幽美而寧靜。
5．配音樂朗誦。
6．再讀短文一遍、你就是豆豆和姐姐,向告訴別人你住多么多么美好的地方?
1．認識田字格，正方形，中間有兩條線把正方形分成了四個小正方形。
2．左上方叫左上格，左下方叫左下格。
3．橫在中間的這條線中一一。
4．手勢表示。(手腦并用)
5．指導書寫。
6．評議。
7．練習書寫。
1．在我們的日常生活中經能用上這些表示數(shù)字的漢字。你能說幾個嗎？
(日歷、班牌、報紙)
2．游戲
情境圖游戲
一去二三里教學設計篇十六
《一去二三里》這篇課文是一首古代童謠，說的是郊外幽美的景象：在不遠的地方，有一個小山村，住著幾戶人家。山里有幾座亭臺，樹上、路邊盛開著各色的花。
在設計教學過程時，我致力于體現(xiàn)新課程的這些理念：識字教學時結合兒童熟識的生活材料、生活經驗，充分利用識字資源；力求采用自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)造能力；讓學生在生活化、開放化的情境中輕松愉快地識字。
1、認識12個字，會寫3個字。認識筆畫“一”。
2、正確、流利、稍帶感情的朗讀課文。
3、初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。
一、談話激趣。
師：今天，我們用學會的漢語拼音本領去學習漢字和文章，你們有興趣嗎？
二、借助拼音，初讀感知。
1、請小朋友打開課文，自己拼拼拼音，讀讀這首詩。
2、這首詩中有哪些數(shù)字？用鉛筆圈出來，拼拼拼音讀準它。
3、出示生字卡片齊讀、指名讀、老師領讀、開火車讀。
4、我們把生字寶寶送回詩中再讀一讀，自由讀詩歌。
5、讀給你的同桌聽一聽，或者同桌一起讀一讀。
6、指名讀：請會讀一句的小朋友讀一讀，請會讀兩句的小朋友讀一讀，請全都會讀的小朋友讀一讀。
師：讀著讀著，你仿佛看見了什么？（生自由說）
三、借助畫面，再讀感悟。
1、出示課文插圖，剛才腦子里看到這幅畫的小朋友請起立，掌聲表揚自己。你們不僅會讀課文，而且讀懂了課文，多能干呀！
老師指著行走的孩子，學生讀“一去二三里”
老師指著炊煙裊裊的房屋，學生讀“煙村四五家”
老師指著亭子，學生讀“亭臺六七座”
老師指著路邊的花，學生讀“八九十枝花”
老師指著整幅畫，學生讀整首詩。
3、情趣練讀，讀出節(jié)奏感。
老師以什么樣的速度讀前一句，學生也以什么樣的速度讀后一句。
一學生以什么樣的速度讀前一句，另一學生也以什么樣的速度讀后一句。
4、當小詩人有感情的讀一讀。試背。
四、鞏固生字。
1、鞏固字音：“你拍一，我拍一”的游戲。
2、鞏固字形：和生字說再見的游戲。（讀卡片）
一、復習生字。
1、唱對數(shù)歌。師：我說一，誰對一，哪個最愛把臉洗？
生：你說一，我對一，小貓最愛把臉洗。
師：我說二，誰對二，哪個尾巴像把扇？
生：你說二，我對二，孔雀開屏像把扇。
師：我說三，誰對三，哪個馱著兩座山？
生：你說三，我對三，駱駝馱著兩座山。
師：我說四，誰對四，哪個滿身都是刺？
生：你說四，我對四，刺猬滿身都是刺。
師：我說五，誰對五，哪個頭上長小樹？
生：你說五，我對五，小鹿頭上長小樹。
師：我說六，誰對六，哪個愛在水里游？
生：你說六，我對六，鴨子愛在水里游。
師：我說七，誰對七，哪個叫人早早起？
生：你說七，我對七，公雞叫人早早起。
師：我說八，誰對八，哪個唱歌呱呱呱？
生：你說八，我對八，青蛙唱歌呱呱呱。
師：我說九，誰對九，哪個會用頭頂球？
生：你說九，我對九，海獅會用頭頂球。
師：我說十，誰對十，哪個學話有本事？
生：你說十，我對十，鸚鵡學話有本事。
2、領獎游戲。老師出示卡片，指名學生上臺領獎。
一生說：我得了第—名。
眾生說：對對對，你得了第—名。
3、讀《詠雪詩》。
二、寫字。
1、認識田字格。
“田字格，四方方，寫好漢字他來幫。左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間?！?BR> 2、認識筆畫“一”。
橫的寫法從左到右，起筆時稍重，收筆時向右稍按一下。師范寫。
3、寫字姿勢歌。
寫字時要注意，頭要正，肩要平，身要正，腳放平……
4、指導寫字。
“一”寫在橫中線上，字要居中。
“二”兩橫上短下長，先寫上橫后寫下橫。上橫寫在上半格，下橫寫在下半格。
“三”第三橫長，第二橫寫在橫中線，橫與橫之間距離要勻稱。
師范寫，學生描紅，再在田字格上練寫。
5、把優(yōu)秀作業(yè)放在實物投影上讓學生看，并加星。
一去二三里教學設計篇十七
我讓學生從1數(shù)到10，再倒數(shù)一次。（意在了解學生1～10的讀音情況，著重區(qū)別四和十的讀音。）。
二、看圖說話。
1、課件出示書上插圖：讓學生自由說說你看到什么？（發(fā)揮學生的想象能力，培養(yǎng)他們的觀察能力和語言表達能力。）。
2、根據(jù)學生的反饋來板書簡筆畫再現(xiàn)插圖。（加深學生對插圖的印象，同時調動學生對學習課文的興趣。）。
三、識字教學。
1、讓學生找找詩句中表示數(shù)目的漢字，并反饋。（通過找一找，圈一圈，很自然地過度到生字的教學。）。
2、拼讀音節(jié)。（這一環(huán)節(jié)都是很枯燥然而又是非常重要的環(huán)節(jié)，因此，我讓我們班的“小老師”操縱電腦，教一教其他小朋友。展開競賽，誰讀得好的就當“小老師”來點一點鼠標。小孩都有表現(xiàn)欲，所以他們讀得比什么時候都認真，拼讀這一環(huán)節(jié)也輕松地過了。）。
3、去拼音認讀生字：
一是讓小朋友開火車認讀生字，二是師生共同作游戲“我的朋友在哪里？”。（這兩個環(huán)節(jié)意在讓學生在游戲愿意學習，樂于學習。學生的心理特點決定學生對枯燥的東西比較難以接受，而把識字變成他們平時最喜歡玩的游戲，那樣就很容易接受而且印象會特別深刻。）。
四、課間休息。
我讓學生動動身子，動動手等。玩一玩“一二一”的游戲。（低年段小學生注意力不容易集中，叫他們一坐40分鐘并且都在學習，比較難，所以，課間休息是非常必要的。）。
五、閱讀詩文。
根據(jù)課標的精神，所以這節(jié)課我把主要的時間都用在了閱讀的教學上。為了體現(xiàn)學生學習的自主性，我設計了以下教學環(huán)節(jié)：
1、看圖聽讀：自己聽一聽，邊聽邊看，感受詩句的美麗。讓學生充分領略音樂美、語言美。
2、多種形式閱讀：師生對接讀（半句、一句），同桌對接讀，組內開展擂臺賽讀，男女生比賽讀等。（學生年齡小，對于同一樣東西很容易厭倦，因此，多種形式閱讀有助于學生理解詩文的美，體現(xiàn)山村的美景。）。
3、配樂朗讀表演。讓學生邊朗誦表聽音樂邊表演詩文內容。（為了再現(xiàn)韻文的意境美，讓學生自己去表達對韻文的理解，用自己能表現(xiàn)的方式表演出來，學生很高興，一下子就來興趣了，紛紛走出位子去表演。并且很形象很有創(chuàng)意。有些動作都出乎意料。）。
一去二三里教學設計篇十八
《一去二三里》是一首古代童謠，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美，是進行朗讀訓練的好項目，培養(yǎng)兒童通過朗讀感受童謠中所表現(xiàn)的優(yōu)美景色。本課是識字教學第一課，是學生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課，要培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，同時培養(yǎng)兒童學習漢語言文字的興趣。本課可以分二課時教學。
本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色。詩句表明了看到的事物：鄉(xiāng)村炊煙裊裊，山中亭臺樓閣錯落有致，路旁有盛開的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中，讀起來朗朗上口，意境優(yōu)美。
第一次正式接觸識字課，學生心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。
1、認識十二個生字。
2、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、學生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美。其中識字是重點，感受童謠意境是難點。
課前學生自我拼讀課文；制作與教學環(huán)節(jié)配合的cai課件；生字卡片；圖片。
圍繞以上目標，我設計以下幾步教學程序。同時把教法和學法滲透在教學程序的各個環(huán)節(jié)之中。
１、導語激趣。
用游戲形式復習拼音，設計這一道復習題的目的是復習學過的韻母和音節(jié)，這些韻母和音節(jié)都和這節(jié)課要學習的生字有關，給學生學習本科生字打下基礎。
2、交流學習一至十。
出示身穿球衣的十個小朋友，衣服上印有1至10的數(shù)字字樣；出示籃球圖，上面寫有一至十的漢字字樣——這樣設計主要十為了建立數(shù)字與漢字的聯(lián)系，了解學生對這幾個漢字的認識情況，同時鞏固漢字的讀音。并鼓勵學生提前認識字，交給學生認識字的方法，激發(fā)識字的興趣。
3、題目中認識“去”和“里”。
這樣識字不光可以讓學生牢牢地記住“去”和“里”，還可以便于學生理解它們的意思（“一去”是一路走去，“一里”大概繞學校操場走一圈）。
4、詩中記字，正確讀詩。
一路走出二三里，圖中的孩子看到了什么？培養(yǎng)了學生觀察能力和積極動腦思考的能力；找找詩中的十個數(shù)字，看看讀音有什么變化？在朗讀比較中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化，這樣印象會更加深刻；不同形式的讀不僅讓學生熟記本課生字，同時也讓他們初步感受到童謠中所表現(xiàn)的景色美。
5、拓展練習。
讓學生在生活中尋找數(shù)字——學會觀察生活、使用漢字，在生活中學習、在學習中更好地生活?！对佈┰姟返某鍪?，更是讓學生從課文中走出來，拓展了學生的視野，豐富了學生的語言積累。
6、作業(yè)。
把你今天認識的生字朋友介紹給你最喜歡的`人——更加注重學生口語表達能力和展示自己的欲望。
學習的過程是學生主體親自實踐的過程。在課堂中引導學生主動參與多種語文實踐活動，給學生提供了一定的自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。如在識字教學中，采用多種形式反復再現(xiàn)生字，使識字效果得以鞏固，提高了識字教學的效率；在朗讀教學中，采用自由讀、指名讀、比賽讀等多種形式，引導學生互幫互學，培養(yǎng)了學生的合作精神和競爭意識。
同時，我也體會到要想做一個優(yōu)秀的任課教師必須要有較強的心理素質。如胡宇陽同學不小心踢斷多媒體連接線造成課件無法使用的情況時，我的思路受到影響，說的話有些出現(xiàn)了語病、過渡不自然等現(xiàn)象，在今后的工作中，我首先要做的就是要鍛煉自己過硬的心理素質。
一去二三里教學設計篇十九
學生唱單韻母歌。
（生：這首兒歌里有十個數(shù)字，一二三四五六七八九十。）表揚：你看得真仔細。
2、師：這節(jié)課，我們通過識字（一）第一課：一去二三里去認識這十個生字，它們還介紹兩個漢字朋友給我們，請大家翻開書本44頁，齊讀課題。
3、觀察圖畫：
（1）師：李老師帶來一幅畫，請大家一塊兒看看吧。
黃昏的時候，太陽快要下山了，遠處有一座座亭臺，山里住著幾戶人家，路旁，樹上長著漂亮的花朵，小孩子趕著回家吃飯，看到這樣的美的景色，不由得停住了腳步，說啊，這兒真美。
（2）師：小朋友，你認為哪里的景色美呢？
（3）師：詩人看到這樣美的景色，寫下了一首童謠。（師范讀）。
（4）問：你會讀嗎？（指名讀）表揚：我們班的同學真是聰明，讀書又響亮。我們全班同學一起來，好嗎？讀得真棒，表揚自己。
（5）師：你們讀得這么好，請跟自己的同桌說悄悄話，讀一讀這首詩。（唱：123）。
（6）師：現(xiàn)在，我們來比賽讀書，看誰拿的紅蘋果大？
（拿出人像）這是男同學，這是女同學。誰先來？
4、認識生字。
（1）師：這節(jié)課，我們要認識12個生字，它們藏在詩歌里，我們一起把它們找出來好嗎？請一位同學來幫幫老師。（把生字卡片貼在黑板上）。
（2）師：我們借助拼音來讀讀這些字。
（3）師：現(xiàn)在，大家把你自己做的生字卡片拿出來，認一認這些字。（唱：123）。
（4）師：我們來一個男女識字大賽好嗎？誰認識上面的字，把卡片放在這下面。（表揚）。
5、我會畫。
師：我們比賽完了，你想不想畫畫？拿出你的圖紙，給生字找出相應的音節(jié)涂上你喜歡的顏色。（表揚：我們班的同學都是畫畫的天才。）。
6、我會唱。
（1）師：正當我們畫畫的時候，有一群打籃球的男孩子來跟我說，要跟同學們較量一下，怎么樣，你們敢不敢跟他們唱一唱對數(shù)歌呢？（表揚：你們都是勇敢的孩子。）。
（2）師：我說一，誰對一，哪個最愛把臉洗？（小貓最愛把臉洗）。
我說二，誰對二，哪個尾巴像把扇？（孔雀開屏像把扇）。
我說三，誰對三，哪個馱著兩座山？（駱駝馱著兩座山）。
我說四，誰對四，哪個滿身都是刺？（刺猬滿身都是刺）。
我說五，誰對五，哪個頭上長小樹？（小鹿頭上長小樹）。
我說六，誰對六，哪個愛在水里游？（鴨子愛在水里游）。
我說七，誰對七，哪個叫人早早起？（公雞叫人早早起）。
我說八，誰對八，哪個唱歌呱呱呱？（青蛙唱歌呱呱呱）。
我說九，誰對九，哪個會用頭頂球？（海獅會用頭頂球）。
我說十，誰對十，哪個學話有本事？（鸚鵡學話有本事）。
（3）師：同學們真有禮貌，這節(jié)課你們的表現(xiàn)非常出色，你們都是好學生。