教案可以對教學效果進行評估和反思,從而不斷改進教學方法和策略。教案要符合學生的認知規(guī)律和心理特點,采用適合的教學方法和手段。下面是一份以項目學習為主的地理教案范例,希望可以培養(yǎng)學生的實踐能力。
課文月亮上的足跡教案篇一
1、速讀課文,概括文章主要內容。
2、理清文章思路,了解人類登月的知識。
3、激發(fā)學生探索科學的興趣,培養(yǎng)自主探究的學習能力。
理清文章思路,從中了解有關人類登月的知識。
學習按時間順序清楚明白地敘述事件的寫法。
2課時。
學習過程。
一、導入新課(情境引入)月亮的傳說。
天上的月亮原來是方不方、圓不圓的,亮得使人睜不開眼,熱得使人透不過氣。一對青年男女立志興利除弊,為人民做好事。力大無比的男青年將一支支利箭射向月亮,硬是把月亮一點點修理得圓圓的??墒牵铝恋墓膺€是太亮,而且白白的月亮也不好看呀!女青年是位織綿能手,她潛心為月亮編織了一幅美麗的絲綿,讓男青年掛在箭上射到月亮上去把它蓋起來。這樣,月亮的光就不那么刺眼了。后來,男女青年也來到了月亮上,男放牧,女織綿,過著美滿幸福的日子。
月亮究竟是什么樣子的呢?讓我們追隨宇航員的腳步,去找尋答案吧!
二、預習檢測。
1、作者簡介。
朱長超,1944年10月生,現為上海社會科學院信息研究所研究員,中國思維科學學會籌委會副理事長,中國科普作家協會會員。
2、文題解說:
序娓娓道來。同時,文章標題富有懸念,能引起讀者的想象。
3、背景資料。
波羅”登月計劃。此計劃先后有6次登月飛行,把12人送上月球并安全返回地面。它不僅實現了美國趕超蘇聯的政治目的,也帶動了美國科學技術的發(fā)展。本文選自《20世紀科學發(fā)現縱橫談》(上海人民出版社20xx年版)。記敘的是1969年7月“阿波羅11號”飛船成功登月這一事件。
4、嘗試為下列加點字注音。
可望而不可即.()橢.圓()鐵鍬.()濺.落()液氫.()昂.首()燃料罐.()暢.談()里程碑.()登月艙.()。
5、解釋下列詞語。
可望而不可即:。暢談:。里程碑:。昂首挺立:。一葉孤舟:。
三、整體感知。
聽錄音,思考以下問題。
第一次先學后教,小組合作。(整體感知)。
1、梳理文章結構,概括文中各部分的大意。
第一部分(第1—2自然段):
第二部分(第3—15自然段):
第二部分第一層(第3—4自然段):
第二部分第二層(第5—10自然段):
第二部分第三層(第11—12自然段):
第二部分第四層(第13—15自然段):第三部分(第16—18自然段):
2、本文寫了一件什么事?請用簡潔的語言概括。
3、登月全過程可以分為幾個階段?
四、研讀與探討。
第二次先學后教,小組合作。
2、宇航員登上月球后做了哪幾件事?
3、人類登月有什么意義?課文哪一段有所揭示?
5、本文的主旨是什么?
五、拓展延伸。
第三次先學后教,小組合作。
1、想象一下,月球上有些什么?那是一個什么樣的世界?
4、你知道哪些描寫月亮的古詩句,請寫下來。
六、課堂小結:
《月亮上的足跡》以平實的語言,真實地記錄了人類首次登月的全過程。文章按照事情發(fā)展的時間順序來記敘,條理十分清晰,記敘的要素交代得一目了然,且語言平實、準確,體現了新聞報道的準確性、真實性、科學性。(奏響歌曲《我的中國心》)希望大家通過今天的學習,立志成為明天學科學,愛科學,并和平利用科學的新型建設者。
課文月亮上的足跡教案篇二
1、快速閱讀課文,較快地了解文章的內容大意。
2、用歸納文意要點的方法,概括各部分的內容要點。
3、學習敢于幻想、敢于探索的勇敢精神,認識現代科技對人類發(fā)展的巨大作用并受到鼓舞。
4、學用文章的寫作技巧和語言。
1、課文的結構方式“概說——評說”。
2、登月事件的全過程及偉大意義。
用簡練的語句概括登月的四個階段。
cai課件。
一課時。
1、(出示宇航員拍攝到的月球地貌的圖片)導語激趣,引入課題。
2、疏通了解。
(1)學習“自讀提示”,了解學習該課的基本要求:“平實的語言”和“概括各部分的要點”。
(2)快速閱讀課文一遍,了解文章寫了哪些主要內容。
(3)畫出課文中的生字生詞,查閱字典,弄清讀音和意義。
3、再次閱讀課文,完成下列各題。
(1)登月的全過程可分為幾個階段?試概括每個階段的內容要點。
(2)宇航員登上月球后做了哪幾件事?
學生討論,交流,回答。
點撥:
(1)登月的全過程可以分為四個階段:
1、升空前的準備(3、4段)升空前的氣氛、登機。
2、飛向月球(5——9段)檢查、點火、升空、飛行。(播放火箭升空一、二級火箭脫落的錄象)。
3、登月成功(10——15段)登月、在月球上工作、登上飛船。
4、返回地球(16——20段)起飛、歸航、回到地球、暢談登月感受。
(2)宇航員登上月球后做了下列幾件事:
1、檢查登月器的著陸情況。
2、采集月壤和月巖。
3、樹立登月紀念碑。
4、安裝電視攝像機、太陽風測定裝置、激光儀和月震儀進行科學探測。
5、插上美國的星條旗。
6、與美國總統(tǒng)尼克松通電話。
(播放宇航員登陸月球后的錄象、圖片)。
思考:文章是按什么順序來報道登月的全過程的呢?(時間)。
(喜悅、對人類聰明才智的贊嘆,對宇航員的敬佩。)。
4、精讀課文,依時間順序列一事件進程表。
時間事件進展。
1969年7月16日上午火箭推動“阿波羅11號”飛船發(fā)射升空。
火箭發(fā)射后2分42秒第一級火箭脫落,火箭繼續(xù)上升。
離地9分5秒第三級火箭發(fā)動機啟動工作。
火箭發(fā)射后13小時30分宇航員進入夢鄉(xiāng)。
19日晚8點33分飛船飛過了月亮和地球引力的中和點。
19日晚9點32分地面呼叫,飛船減速,準備登月。
20日午7點32分兩位宇航員換乘登月艙。
21日凌晨5點17分40秒登月艙平穩(wěn)降落在月球上。
21日上午11點39分登月艙打開艙門。
11點51分20秒阿姆斯特郎走下階梯,登上月球。
22日0點15分宇航員被喚醒,登月艙升空,離開月球。
22日上午6點35分登月艙與飛船對接成功。
25日凌晨1點35分8秒飛船進入大氣層。
5、小結。
這篇記實報道以平實的語言,真實地記錄了人類首次登月的全過程,表達了作者對登月成功后的喜悅之情以及對人類聰明才智的贊嘆。本文按照事情發(fā)展的時間順序來記敘,條理十分清晰,記敘的要素交代得一目了然,且語言平實、準確,體現了新聞報道的準確性、真實性、科學性。
6、布置作業(yè)。
根據第二部分第1、2階段的內容,畫出飛船向月球進軍的行程圖。
[課堂練習]。
1、課后習題。2、畫圖。
概說登月事件及其意義。
起飛。
評說登月全過程。進軍。
返航。
再次強調登月事件的偉大意義。
課文月亮上的足跡教案篇三
1、通過朗讀,調動所有感官體會月色下的美好意境。
2、在讀中感受月光下的美麗景象,體會月光中作者獲得的無限樂趣,并由景及情,體會“我”和阿媽之間濃濃的親情。
進入本文所營造的寧謐、淡中蘊濃的氛圍。
在讀中感受月光下的美麗景象,體會月光中作者獲得的無限樂趣,并由景及情,體會“我”和阿媽之間濃濃的親情。
師:你認真看過晚上陪伴我們的月亮嗎?
聽一段體現月夜靜謐的音樂,放朦朧的月景圖。
評價課題讀法,重新試讀。
(輕而柔)。
師:要想走月亮,先得讓月亮升起來,哪兒寫月亮升起來了?誰來讀讀,連課題讀讀。
師:這不是月亮升起來,月亮什么時候升起來?
生:晚上。
師:晚上周圍環(huán)境有什么特點?
生:很安靜。
師誰再來讀,接著讀。
師:還沒讀過書的請舉手。請你讀。
生讀:月兒是那樣明亮,月光是那樣柔和,照亮了高高的點蒼山,照亮了村頭的大青樹,也照亮了村間的大道和小路。
師:挺好!誰還想讀?
師:讀得有點急?!叭岷汀钡脑鹿馐鞘裁礃拥?誰能讀出來?
師:下面我需要課堂特別安靜。注意聽!聽我讀這三個“照亮”,你能聽出什么味道?是從遠處照到近處呀,還是從近處照到遠處……看聽不聽得出來。
生讀。(學生讀得很好)。
師:踩著月光的銀輝,我和阿媽走月亮。這柔和的月光,團團的月影中一定有很多地方吸引了你,快快帶著你的眼睛、鼻子、耳朵和心一起走月亮,并與你的小伙伴交流并分享。
ppt。
溪邊田埂。
視覺(眼看)。
聽覺(耳聽)。
嗅覺(鼻嗅)。
感覺(心想)。
重點匯報討論點。
1、流著山草和野花的香味,流著月光。
溪水在流動,山草和野花的香味在秋風的吹拂下漂到了溪水上空,隨著溪水飄啊飄,月光灑在溪水里,溪水流動月光也跟著動。
2、卵石間有多少可愛的小水塘啊,每個小水塘,都抱著一個月亮。
3、阿媽,白天你在溪里洗衣裳,我用樹葉作小船,運載許多新鮮的花瓣。阿媽,我們到溪邊去吧,我們去看看小水塘,看看水塘里的月亮,看看我采過野花的地方。
白天和媽媽在一起,晚上還和媽媽一起去走月亮,很快樂。
4、看,沉甸甸地,稻穗低垂著頭。
5、現在稻谷就要成熟了,稻田像一片月光渡亮的銀毯。
說話與不說話—我和阿媽走月亮。
拉著阿媽溫暖的手—我和阿媽走月亮。
ppt:在我仰起臉看阿媽的時候,我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星,好像也在天上走著,走著……”
月亮帶著星星走就像——阿媽和我走月亮。
多美的夜晚啊,我和阿媽走月亮!這樣的夜晚美在哪?
視覺。
聽覺景美———情濃。
嗅覺(調動五官走月亮)。
四次我和阿媽走月亮。
感覺。
課文月亮上的足跡教案篇四
1、閱讀課文,了解人類第一次登上月球的過程;按時間順序,畫出登月示意圖。
2、品讀富有趣味的語言:敘述間的描述,敘述間的`議論,精確的數字。
3、激發(fā)學生的好奇心,激發(fā)學生科學探索的興趣。
一、導入。
中國的飛天夢(屏顯);詩句;月亮介紹。
二、整體感知。
速讀課文,搶答。
1、地球和月球的距離是多少?
2、哪個國家?哪個航天中心?
3、哪幾個宇航員?第一個登上月球的是誰?
4、乘坐的是什么號飛船?
5、什么時間登上第一次月球?
6、阿姆斯特朗是怎樣評論他們離開登月艙、踏上月球地“一小步”的?
請用簡潔的語言概括本文的內容。
三、以圖示意。
請閱讀課文,根據時間順序,用示意圖表示整個登月過程。
(交流后,再屏顯)。
航天員在月球上做了哪些工作?
四、好奇心起。
請你提問。
五、寫作特點。
恰當的描述(渲染氣氛,激發(fā)讀者想像)。
用數字說話,精準的數字(增加知識,有吸引力)。
敘中有議(深化理解,畫龍點睛)。
六、拓展延伸。
中國的航天事業(yè)。
七、作業(yè)布置。
作業(yè)本。
課文月亮上的足跡教案篇五
在茫茫太空,月亮是地球的近鄰。雖說是近鄰,離地球也有38萬公里,真是可望而不可即。
然而,1969年7月,美國宇航員阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林終于代表全人類拜訪了月球,邁開了人類探索太空的重要一步,樹起了宇航事業(yè)的一塊新的里程碑。
這一年的7月16日,美國佛羅里達半島中部的肯尼迪航天中心的火箭發(fā)射架上,“土星5號”火箭像巨人一樣昂首挺立著,尖端直指藍天,高達一百多米。它將推動“阿波羅11號”飛船進入太空。地面服務人員已經為它的三級燃料罐加滿了燃料,第一級火箭加進了煤油,第二級和第三級加進了液氧液氫。
飛船指令長阿姆斯特朗、指令艙駕駛員科林斯和登月艙駕駛員奧爾德林在宇航中心的食堂里吃了早飯,穿上了宇航服。一個偉大的時刻就要來到了,他們就要踏上探索月球的征程。他們同前來送行的人們一一道別。這將是人類進行的距離最為遙遠的一次旅行。他們健步來到發(fā)射架下,乘上電梯,來到指令艙前,進入狹小的指令艙。
地勤人員對火箭作了極為仔細的檢查,情況一切正常。指揮中心發(fā)出點火指令,計算機開始自動工作。自動點火裝置點燃了點火器,“土星5號”發(fā)出隆隆的聲音,大地劇烈地震動起來,火箭緩緩上升,不斷加速。三位宇航員躺在艙內,觀察著各種儀表的讀數。此時,他們承受著巨大的壓力,那是由于火箭的加速而引起的超重力。發(fā)射后2分42秒,第一級火箭自動脫落,二三兩級火箭繼續(xù)上升。達到182公里高度時,第二級火箭自動脫落,速度達到每秒68公里。離地9分5秒,第三級火箭發(fā)動機啟動工作,飛船在預定的時間、預定的高度進入預定的軌道。此刻,“阿波羅11號”飛船的高度為2650公里,速度為每秒767公里。
飛船進入預定的軌道后,先繞著地球飛行,以便檢測飛船是否正常,能否向月球飛行。根據飛行狀況的測定,休斯敦地面指揮中心發(fā)出了向月球進軍的指令。于是,第三級火箭再次發(fā)動,使速度達到每秒105公里,進入登月軌道,向著月球奔去。
三名宇航員在艙內吃了晚飯。在發(fā)射后13小時30分開始平靜地進入夢鄉(xiāng)。地面站停止對他們發(fā)出指令,以免干擾他們的好夢。他們必須好好休息,因為要成功地進行登月飛行,沒有良好的體力和精力是不行的。
飛船像一葉孤舟在太空中緩緩地行駛。它飛過了月亮和地球距離的中間點,19日晚上8點33分,又飛過了月亮和地球引力的中和點。這個引力的靜止點在離月球28000公里的地方,月亮和地球在這一點上引力平衡。從飛船上可以看到美麗的月球已經遙遙在望。它發(fā)著美麗的銀光,靜靜地懸在飛船的上方。
19日晚上9點32分,地面指揮中心發(fā)來呼叫。三個人急忙起身。這一天,他們應該按計劃登上月球。飛船開始作減速飛行,用不了多久,他們就要到達神往已久的月亮上空了。三個宇航員緊張地工作著,他們手握操縱桿,以防一旦計算機出現故障,就用手工操縱。還好,計算機發(fā)著正常的指令,飛船減慢到一定速度時,就自動作出停火的指令。7月20日上午7點32分,阿姆斯特朗和奧爾德林換乘登月艙,并與地面指揮中心通了話。不久,登月艙和飛船脫離,飛船繼續(xù)在繞月軌道上飛行,登月艙則開始降落,在橢圓形軌道上緩緩下降。
7月21日凌晨5點17分40秒,登月艙平穩(wěn)地降落在月球上。登月的宇航員興奮地向休斯敦地面中心報告:他們已經勝利著陸。休斯敦地面中心也高興地祝賀他們的成功。
21日上午11點39分,登月艙打開了艙門。11點51分,阿姆斯特朗走下階梯,登上了月球。月面上到處是細小的顆粒,有點像地球的海灘。緊接著,奧爾德林也來到了月面。這是一個偉大的時刻。這是人類偉大的一步。這一時刻的精確時間是1969年7月21日11點56分20秒。這是人類探索太空的里程碑。
一到月球表面,阿姆斯特朗和奧爾德林馬上開始了緊張的工作。他們的任務很多,但是供給他們呼吸的氧氣卻很有限,只夠使用四個小時。因此,分分秒秒都得抓緊。他們檢查了登月器的著陸情況,情況一切正常;他們拿出鐵鍬,采集了月壤和月巖的樣品;他們從登月艙中取出一塊紀念碑,把它樹立在月球上。紀念碑刻著地球東半球和西半球的圖像,上面還刻著:
1969年7月,太陽系的行星地球上的人類第一次在月球上留下足跡。我們代表全人類,來這里作一次和平的旅行。
然后,奧爾德林從登月艙中取出電視攝像機,安裝在月球的表面;他們又安裝了一臺太陽風測定裝置,用來檢測宇宙射線;還安裝了用來精確測定月球和地球之間距離的激光儀;還安裝了測定月震的月震儀。他們又取出美國的星條旗,神色莊重地把它插在月亮上。這些工作完成后,他們舒了一口氣,跟美國總統(tǒng)尼克松進行了月亮和地球之間的第一次通話。總統(tǒng)熱情地祝賀他們登月成功。
三個小時很快就過去了,他們的氧氣袋中只剩下夠一個小時使用的氧氣。休斯敦地面中心命令他們停止作業(yè),從月球返回登月艙內。他們小心翼翼地登上登月艙,脫掉登月服,換上艙內航天服,美美地吃了頓中飯,甜甜地睡了七八個小時。
1969年7月22日0點15分,休斯敦地面中心喚醒了飛船上的科林斯和登月艙中的兩名宇航員,命令登月艙升到一定的繞月軌道,與“阿波羅11號”飛船對接。登月艙發(fā)動機啟動了,它不斷地上升,不斷地加速,進入了預定軌道。22日上午6點35分,它與去那里等候的“阿波羅11號”飛船對接成功。三位宇航員在月亮上空會合了,他們激動地在狹窄的指令艙里緊緊地握手。登月艙已經完成了它的歷史使命,將它帶回地球是不合算的。于是,它被甩在太空。
飛船開始向遙遠的地球返航。25日凌晨1點35分8秒,它以合適的角度進入地球大氣層。下降到4000米高度的時候,三個大型降落傘在空中張開,“阿波羅11號”飛船準確地濺落在預定的海域,被早已等候在那邊的海軍救起。
人類第一次踏上了月球。這次偉大的探險來回經過76萬公里,歷時195個小時,三位宇航員共同完成了一次從一個星球到另一個星球的探險。
登月歸來不久,1969年9月16日,三位宇航員到美國國會大廈,在國會聯席會議上發(fā)表了演說,暢談登月的感受。
阿姆斯特朗談到了登月的意義。他這樣評論他們離開登月艙、踏上月球的“一小步”:“這一小步,對一個人來說,是小小的一步;對整個人類來說,是巨大的飛躍?!?BR> 課文月亮上的足跡教案篇六
預習作業(yè):
1、熟悉一下課文,摘錄自己在讀書中發(fā)現的疑問。
2、根據課文中提到的時間,把登月過程列成一張表格(包括時間、事情)。
一、導入:
老師的問題是:你知道在10月這個月份里,中國大大小小的媒體報道中最熱點的新聞是什么嗎?(10月15日“神舟”五號飛船首次載人航天成功。)。
邀請大家一起再回顧一下“神舟”五號發(fā)射的全程錄象——約4分鐘。
導入到課文學習。
二、小組合作,理清內容:
1、小組內交流預習時自己設計的表格,并互相補充完整。
2、把這些事件進行“合并”,看可以把登月過程分成哪幾個大的階段?
三、配合圖片深化內容:大家最有興趣深入了解的是哪個階段?
選擇其中學生感興趣的階段詳細了解,另外的則略過。
注意各個部分深化時運用不同的方法:
1、“準備階段”:1)課文寫到了哪幾個方面的.準備?(火箭發(fā)射架、宇航員)。
2)仔細觀察圖片“火箭發(fā)射架”,填完整描寫的句子。
的火箭發(fā)射架上,“土星5號”火箭像一樣,。
3)看圖片“宇航員”,你能用一個詞語形容一下他們嗎?
上做了哪些事情?——用動賓短語的形式進行概括。
4、“返航階段”:“對接”圖片簡要說明。
四、“意義”探討:
為了登月,耗費如此巨大的人力物力,你覺得值得嗎?意義何在?
——先請同學說,然后一起讀“課后研讀”的練習二,幫助同學理解。
五、拓展和延伸:
小組合作設計一個“登火星計劃”。
——提示:可從登火星的最佳時間和路線、生存裝備、實驗考察的內容等方面選擇一項。
——如果制定的速度較快,在課堂上交流幾組的計劃。
六、通過學習,是否把預習中發(fā)現的問題都解決了?是否有新問題產生?
(1)科學書上說的登月時間和我們課文中的時間不同,你知道是為什么嗎?
(2)在返航時,宇航員把登月艙甩在太空,你認為這種做法合適嗎?舉出你的理由來。
(4)……。
七、總結和作業(yè):
作業(yè):課外找資料繼續(xù)探究月球奧秘,準備“綜合實踐活動”。
教學反思:
與其說這是篇語文課文,倒不如說它是一篇介紹登月事件的科普小品更恰當。因此在這節(jié)公開課的整個準備過程中,有兩個問題始終在我的腦海中出現:如何才能在教學中上出語文課的特點來?如何才能把新課程的理念貫徹其中,真正培養(yǎng)學生自主、探究、合作的學習方式?經過對教材的分析和挖掘,最后決定把著眼點放在以下三點:第一、在教學注意培養(yǎng)學生自主學習的能力、合作學習的意識和精神、科學探究的興趣;第二、注意與科學學科的整合和有意識引導學生關注身邊的科技大事;第三、讓他們明白發(fā)現問題的重要性,并養(yǎng)成良好的科學探究精神。
從整個教學的過程來看,預先定的目標能基本達到,學生一頭的反應也不錯。
考慮文章比較通俗淺顯,所以教學中沒有在文本研讀中花太多的時間,只是要求學生在課前預習中先把課文內容理清,在課堂上利用第一次小組合作進行交流和小結;在接下來的“登月過程”的深化中,根據學生感興趣的程度選擇其中兩個部分進行了稍微詳細的解析——其間注意對學生的一些語文能力(分析、理解、概括、學科整合……)提出要求和進行培養(yǎng);后面對“登月意義”的探究和設計“登火星計劃”,可以說是對學生傳統(tǒng)學習習慣和方式的挑戰(zhàn),因此花了些時間,應該也是值得的。之所以把一般老師習慣放在教學中間的“問題探究”放在最后,則是考慮到與本單元“綜合實踐活動”的配合、以及最終要告訴學生的一個道理:課堂的結束并不等于學習的結束,恰恰相反,它往往是新的學習的開端。我們總是不斷地“發(fā)現問題——解決問題——發(fā)現新問題——再解決……”,鼓勵學生養(yǎng)成刻苦鉆研、深入探究的科學精神??傮w上采用的是“框架式”結構,便于靈活機動地根據學生的動態(tài)組織教學。
當然,沒有一堂課是沒有遺憾的,我們不也是在這樣那樣的遺憾中逐漸成長、成熟的嗎?認真反思一下,自己覺得主要還有兩個問題值得繼續(xù)探索:
2、從整堂課的反應來看,雖不如專家所夸獎的那么好,總體上還差強人意,但是自己上完課后的感覺仍是把“我”放在首位,學生一頭還放不開。固然有公開課的壓力和借班上課的因素在作怪,但是追根究底,還是理念上沒有能真正做到“投胎換骨”,還不能真正把學生的“學”放在第一位來更開放地組織教學。
課文月亮上的足跡教案篇七
1.給下列加點的字注音。
(1)他們已經勝利著()落。
(2)乘()上電梯。
(3)但是供()給()他們呼吸的氧氣卻很有限。
2.根據下列各句意思寫出相應的詞語。
(一)21日上午11點39分,登月艙打開了艙門。11點51分,阿姆斯特朗走下階梯,登上了月球。月面上到處是細小的顆粒,有點像地球的海灘。緊接著,奧爾德林也來到了月面。這是一個偉大的時刻。這是人類偉大的一步。這一時刻的精確時間是1669年7月21日11點56分20秒。這是人類探索太空的里程碑。一到月球表面,阿姆斯特朗和奧爾德林馬上開始了緊張的工作。他們的任務很多,但是供給他們呼吸的氧氣卻很有限,只夠使用四個小時。因此,分分秒秒都得抓緊。他們檢查了登月器的著陸情況,情況一切正常;他們拿出鐵鍬,采集了月壤和月巖的樣品;他們從登月艙中取出一塊紀念碑,把它樹立在月球上。紀念碑刻著地球東半球和西半球的圖像,上面還刻著:1969年7月,太陽系的行星——地球上的人類第一次在月球上留下足跡。我們代表全人類,來這里作一次和平的旅行。然后,奧爾德林從登月艙中取出電視攝像機,安裝在月球的表面;他們又安裝了一臺太陽風測定裝置,用來檢測宇宙射線;還安裝了用來精確測定月球和地球之間距離的激光儀;還安裝了測定月震的月震儀。他們又取出美國的星條旗,神色莊重地把它插在月亮上。這些工作完成后,他們舒了一口氣,跟美國總統(tǒng)尼克松進行了月亮和地球之間的第一次通話。總統(tǒng)熱情地祝賀他們登月成功。三個小時很快就過去了,他們的氧氣袋中只剩下夠一個小時使用的氧氣。休斯敦地面中心命令他們停止作業(yè),從月球返回登月艙內。他們小心翼翼地登上登月艙,脫掉登月服,換上艙內航天服,美美地吃了頓中飯,甜甜地睡了七八個小時。1.選段寫了________。2.宇航員登上月球后做了哪幾件事情?3.“這一時刻的精確時間是1969年7月21日11點56分20秒”,作者精確地寫上這一時間的作用是什么?4.從宇航員和總統(tǒng)通話可以看出________。5.在月球上,為什么兩位宇航員要神色莊重地插上美國的星條旗?6.比較下面兩種說法,看哪一種更好,為什么?(1)他們舒了一口氣,跟美國總統(tǒng)尼克松接通了電話,進行了月亮和地球之間的第一次通話。(2)他們舒了一口氣,跟美國總統(tǒng)尼克松進行了月亮和地球之間的第一次通話。
課文月亮上的足跡教案篇八
預習作業(yè):1、熟悉一下課文,摘錄自己在讀書中發(fā)現的疑問。
2、根據課文中提到的時間,把登月過程列成一張表格(包括時間、事情)。
老師的問題是:你知道在xx年10月這個月份里,中國大大小小的媒體報道中最熱點的新聞是什么嗎?(10月15日“神舟”五號飛船首次載人航天成功。)。
邀請大家一起再回顧一下“神舟”五號發(fā)射的全程錄象——約4分鐘。
導入到課文學習。
二、小組合作,理清內容:
1、小組內交流預習時自己設計的表格,并互相補充完整。
2、把這些事件進行“合并”,看可以把登月過程分成哪幾個大的階段?
三、配合圖片深化內容:大家最有興趣深入了解的是哪個階段?
選擇其中學生感興趣的階段詳細了解,另外的則略過。
注意各個部分深化時運用不同的方法:
1、“準備階段”:1)課文寫到了哪幾個方面的準備?(火箭發(fā)射架、宇航員)。
2)仔細觀察圖片“火箭發(fā)射架”,填完整描寫的句子。
的火箭發(fā)射架上,“土星5號”火箭像一樣,。
3)看圖片“宇航員”,你能用一個詞語形容一下他們嗎?
上做了哪些事情?——用動賓短語的形式進行概括。
4、“返航階段”:“對接”圖片簡要說明。
四、“意義”探討:為了登月,耗費如此巨大的人力物力,你覺得值得嗎?意義何在?
——先請同學說,然后一起讀“課后研讀”的練習二,幫助同學理解。
五、拓展和延伸:小組合作設計一個“登火星計劃”。
——提示:可從登火星的最佳時間和路線、生存裝備、實驗考察的內容等方面選擇一項。
——如果制定的速度較快,在課堂上交流幾組的計劃。
六、通過學習,是否把預習中發(fā)現的問題都解決了?是否有新問題產生?
(1)科學書上說的登月時間和我們課文中的時間不同,你知道是為什么嗎?
(2)在返航時,宇航員把登月艙甩在太空,你認為這種做法合適嗎?舉出你的理由來。
(4)……。
作業(yè):課外找資料繼續(xù)探究月球奧秘,準備“綜合實踐活動”。
教學反思:
與其說這是篇語文課文,倒不如說它是一篇介紹登月事件的科普小品更恰當。因此在這節(jié)公開課的整個準備過程中,有兩個問題始終在我的腦海中出現:如何才能在教學中上出語文課的特點來?如何才能把新課程的理念貫徹其中,真正培養(yǎng)學生自主、探究、合作的學習方式?經過對教材的分析和挖掘,最后決定把著眼點放在以下三點:第一、在教學注意培養(yǎng)學生自主學習的能力、合作學習的意識和精神、科學探究的興趣;第二、注意與科學學科的整合和有意識引導學生關注身邊的科技大事;第三、讓他們明白發(fā)現問題的重要性,并養(yǎng)成良好的科學探究精神。
從整個教學的過程來看,預先定的目標能基本達到,學生一頭的反應也不錯。
考慮文章比較通俗淺顯,所以教學中沒有在文本研讀中花太多的時間,只是要求學生在課前預習中先把課文內容理清,在課堂上利用第一次小組合作進行交流和小結;在接下來的“登月過程”的深化中,根據學生感興趣的程度選擇其中兩個部分進行了稍微詳細的解析——其間注意對學生的一些語文能力(分析、理解、概括、學科整合……)提出要求和進行培養(yǎng);后面對“登月意義”的探究和設計“登火星計劃”,可以說是對學生傳統(tǒng)學習習慣和方式的挑戰(zhàn),因此花了些時間,應該也是值得的。之所以把一般老師習慣放在教學中間的“問題探究”放在最后,則是考慮到與本單元“綜合實踐活動”的配合、以及最終要告訴學生的一個道理:課堂的結束并不等于學習的結束,恰恰相反,它往往是新的學習的開端。我們總是不斷地“發(fā)現問題——解決問題——發(fā)現新問題——再解決……”,鼓勵學生養(yǎng)成刻苦鉆研、深入探究的科學精神??傮w上采用的是“框架式”結構,便于靈活機動地根據學生的動態(tài)組織教學。
當然,沒有一堂課是沒有遺憾的,我們不也是在這樣那樣的遺憾中逐漸成長、成熟的嗎?認真反思一下,自己覺得主要還有兩個問題值得繼續(xù)探索:
2、從整堂課的反應來看,雖不如專家所夸獎的那么好,總體上還差強人意,但是自己上完課后的感覺仍是把“我”放在首位,學生一頭還放不開。固然有公開課的壓力和借班上課的因素在作怪,但是追根究底,還是理念上沒有能真正做到“投胎換骨”,還不能真正把學生的“學”放在第一位來更開放地組織教學。
課文月亮上的足跡教案篇九
1、速讀課文,概括文章主要內容。
2、概括登月各階段內容要點,了解人類第一次登上月球的偉大創(chuàng)舉。
3、激發(fā)學生探索科學的興趣,培養(yǎng)自主探究的學習能力。
教學重點。
概括登月各階段內容要點,了解人類第一次登上月球的偉大創(chuàng)舉。
教學難點。
文章最后宇航員阿姆斯特朗的一句意味深長的話的理解。
教學過程。
一、導入新課。
1、先看一段登月的錄象。
2、能在太空遨游,能飛到月亮上去,這是人類千百年來的幻想。隨著空間技術的發(fā)展如今幻想正變成現實,1969年7月21日11時56分20秒,人類終于登上了月球,那驚心動魄的一幕,那成功的喜悅,在今天的課堂上,我們依然可以領略。讓我們共同欣賞美文《月亮上的足跡》。
二、速讀課文,概括大意。
注意文中的人名、時間和術語。
三、自主學習,合作探究,完成以下問題。
1、找出文中表達精確的時間,并概括出相應的事件。
2、整個登月過程可以分為幾個階段?
3、提出疑問然后由學生各組代表發(fā)言,并由其他組的學生補充,發(fā)言后教師可以總結評點:本文真實地記錄了美國宇航員阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林登月的全過程。登月全過程可分為四個階段,登月準備、飛船升空、登月成功、登月歸來。
4、出示有關圖片,增強感性認識。
四、理解文章最后宇航員阿姆斯特朗的話。
五、自由發(fā)言,說出自己的感受。
人類探索太空的勇氣令人欽佩,但這個過程也充滿艱辛,有時需要付出巨大的犧牲。登月成功是人類的一大壯舉,是人類聰明智慧的結晶。這次登月已有三十多年,而我國航天技術到目前仍無法登上月球。但隨著我國神州四號飛船的發(fā)射成功,五星紅旗高插在月球上的日子已為期不遠了。愿大家努力學習,長大能為我國航天事業(yè)的發(fā)展做出貢獻.
課文月亮上的足跡教案篇十
1.知識與技能:有感情的朗讀課文,積累文中優(yōu)美的句子,了解“反復”這一形式的表達效果。
2.過程與方法:在讀中感受月下景色的美麗。體會“我”和阿媽之間濃濃的親情,并調動學生的生活體驗和情感體驗,培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力。
教學重點:
指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象,體會“我”與阿媽濃濃的親情,并調動學生的生活經驗和情感體驗,培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力。
教學難點:
充分調動學生的生活體驗,發(fā)揮學生的想象,讓畫面浮現于學生的腦海中,激起學生讀的欲望,讓情感在讀中體悟、升華,真正使學生感受文章的意境美,品味文章的語言美。
教學過程。
一.情境導入。
1.課件展示月夜圖,一個小姑娘在明亮的月光下,甜美的想象和阿媽一起散步時的情景。學生欣賞后談感受。
2.導入新課,板書課題。
學生通讀課文,畫出自己喜歡的詞語、句子,作批注。(思考這些詞句表達了怎樣的感情?并在讀的過程中想象美麗的畫面。)學生匯報交流,教師在交流的基礎上提煉并引導學生發(fā)現課文結構的特點。(全文以“啊,我和阿媽走月亮”為線索分為四部分。
在新理念的指導下,結合三年級學生認知特點,導入環(huán)節(jié),我采用情境激趣法,利用多媒體課件播放悠揚的音樂,展示一個小姑娘在明亮的月光下,甜美的想象和阿媽一起散步時的情景。把學生帶入一種秋夜賞月的意境,使學生在輕松,愉悅的氛圍中,更直觀、形象的整體感知課文內容,激發(fā)學習課文的興趣。
多媒體播放朗讀錄音《月亮船》。
教師向學生介紹云南洱海、點蒼山。多媒體出示有關云南風景圖片,使學生對美麗的云南風景有初步的印象。
學生自讀課文。
交流不明白的詞語。
通讀課文,畫出自己喜歡的詞語、句子,作批注。組織學生匯報交流,教師在交流的基礎上提煉并引導學生發(fā)現課文結構的特點。(全文以“啊,我和阿媽走月亮”為線索分為四部分。)。
三、品讀課文。
教師通過重點語句引導學生進一步理解文章的語言美及蘊涵的真摯的親情。小組交流中給每個孩子充分的時間,他們可以說、可以讀,可以討論,在交流中學生對課文的認識有了一個更深的理解。
“細細的溪水,流著山草和野花的香味.流著月光?;野咨涅Z卵石,布滿河床。呦,卵石間有多少可愛的小水塘啊,每個小水塘,都抱著一個月亮!”
讀完之后,學生發(fā)現“流著”一詞兩次使用,想象到“香味在流,月光在流”。一個“抱”字,形象地寫出了小水塘的形狀以及倒映在水中的月景,可見學生獨特的閱讀感受使本無感情的自然之物附上甜美、歡快、幸福的情緒,如流水綿綿不絕,顯得那么和諧,那么美好。
富有詩意的文章,學生喜歡誦讀,更愿意把自己體會到的感情與他人交流,找出全班學生都喜歡的段落,細讀品味,理解感悟。
照在那兒又是什么樣?并組織學生交流,關注學生的遣詞造句,及時進行有針對性的表揚、鼓勵及糾正,真正達到具有時效性這一教學目的。
在細讀課文這一環(huán)節(jié)上,采取多種形式來讀,朗讀的基調應是輕柔的、甜美的,注意指導學生把文章景美、情美、人美的意境讀出來。
“我和阿媽走月亮!”在文中出現四次??此浦貜停瑢崉t妙筆之句,充分表達了小作者和阿媽走月亮時無比幸福和喜悅之情。細細咀嚼這種情致,意趣,雖是秋夜,卻讓人心中涌起融融的暖意。
四、配樂朗讀,升華感情。
入情入境地讀,使學生回歸整體,再次深層次的體驗對課文的感悟,并在讀中,將作者“反復”這種獨特的寫作手法及我和阿媽走月亮時無比幸福和喜悅之情內化至學生心里。
課文月亮上的足跡教案篇十一
1.速讀課文,概括文章主要內容。
2.理清文章思路,了解人類登月的知識。
3.激發(fā)學生探索科學的興趣,培養(yǎng)自主探究的學習能力。
教學重點。
速讀課文,了解人類登月的知識。
教學設計。
一.導入。
用嫦娥奔月的`故事引入。
二.速讀課文,感悟文章大意。
要求學生速讀課文,了解文章內容。
教師指導學生閱讀并提出思考題,把握文章大意。
1.自主學習。
a.快速默讀課文,并找出登月過程中表示時間的詞語。
b.本文寫了一件什么事?請用簡潔的語言概括。
c.登月全過程可以分為幾個階段?
d.試將登月全過程畫一張示意圖,并簡要說明。
2.合作探究。
以上問題可以由小組討論完成,然后由小組代表發(fā)言。
三.研讀欣賞,激發(fā)興趣,品味語言特色。
1.宇航員從登月到返航經歷了多長時間?登月全過程是按什么順序來寫的?
2.宇航員登月后做了哪幾件事?
3.寫作上最突出的特點是什么?請舉例說明。
四.拓展延伸,聯想和想象。
1.月球上有些什么?那是一個怎樣的世界?
2.科學家為什么要收集月球上的土壤和巖石呢?
3.想象一下在登月過程中,宇航員會有什么感覺?
五.總結。
登月成功是人類的一大壯舉,是人類聰明智慧的結晶。愿大家努力學習,長大能為我國航天事業(yè)的發(fā)展作出貢獻。
課文月亮上的足跡教案篇十二
通過引導學生回憶有關的故事,啟發(fā)學生大膽想象,月亮走我也走從而激發(fā)他們積極主動地投入創(chuàng)作。本課繪畫采用擬人的手法來表現,讓學生將自己融入進去,畫出人和月亮之間的關系、故事,創(chuàng)作生動活潑的畫面。
由于教學內容月亮走我也走的選擇符合學生的年齡特征和他們的經驗,所以學生的創(chuàng)作熱情很高,作業(yè)效果頗佳。
二、教學目標。
提高學生繪畫表現能力。
激發(fā)學生對生活、對大自然的熱愛之情。
三、教學設計。
本課教學主要采用以語言傳遞信息為主的教學方法。通過師生之間和學生之間的談話營造一個寬松的氛圍,以達到交流情感、想法,啟發(fā)、開拓思路,引導他們想象,激發(fā)表現欲望的目的。教師在課前要查找資料,盡可能多掌握一些關于月亮的故事、傳說、歌曲。在教學中雖然對形、色不作更高的要求,但還是要將這些知識自然地融入到極具情意性的學習活動中去,使學生的知識、能力在潛移默化中增長。教學過程安排如下:
激情入境——啟發(fā)構思——欣賞感受——自主表現——交流評述。
在創(chuàng)設情境這一教學環(huán)節(jié)中,可采用錄音播放學生熟知的有關月亮的童謠或歌曲為學生營造出一個學習氛圍,從而為交流討論、啟發(fā)構思作準備。
在啟發(fā)構思時應充分調動學生的記憶、想象,注意到個人與月亮可能存在或是甚至假定的關聯,創(chuàng)設活躍的課堂氣氛,促使學生積極思維、大膽地交流、互相啟發(fā)。
欣賞感受活動中,借助教材中的學生作品,拓寬學生的思路,并滲透構圖、形、色知識教育。
學生的表現活動采用自主方式,讓他們盡情宣泄情感,表現出人和月亮之間的美好關系。
本課可采用自評、互評相結合的方式,交流創(chuàng)作感受,評價作業(yè)效果。評價活動的展開擬可穿插在活動過程中進行,積極的肯定有助于激發(fā)學生的表現熱情。
作業(yè)要求:
發(fā)揮想象,大膽表現月亮和人的故事。
四、教學建議。
可根據學情和教學條件,選擇適當的教學方法,要求可適當放寬。
在可能的情況下滲透“月亮”相關的自然知識,以樸素動人的語言提示人與月亮相近相親的情感內因。
課文月亮上的足跡教案篇一
1、速讀課文,概括文章主要內容。
2、理清文章思路,了解人類登月的知識。
3、激發(fā)學生探索科學的興趣,培養(yǎng)自主探究的學習能力。
理清文章思路,從中了解有關人類登月的知識。
學習按時間順序清楚明白地敘述事件的寫法。
2課時。
學習過程。
一、導入新課(情境引入)月亮的傳說。
天上的月亮原來是方不方、圓不圓的,亮得使人睜不開眼,熱得使人透不過氣。一對青年男女立志興利除弊,為人民做好事。力大無比的男青年將一支支利箭射向月亮,硬是把月亮一點點修理得圓圓的??墒牵铝恋墓膺€是太亮,而且白白的月亮也不好看呀!女青年是位織綿能手,她潛心為月亮編織了一幅美麗的絲綿,讓男青年掛在箭上射到月亮上去把它蓋起來。這樣,月亮的光就不那么刺眼了。后來,男女青年也來到了月亮上,男放牧,女織綿,過著美滿幸福的日子。
月亮究竟是什么樣子的呢?讓我們追隨宇航員的腳步,去找尋答案吧!
二、預習檢測。
1、作者簡介。
朱長超,1944年10月生,現為上海社會科學院信息研究所研究員,中國思維科學學會籌委會副理事長,中國科普作家協會會員。
2、文題解說:
序娓娓道來。同時,文章標題富有懸念,能引起讀者的想象。
3、背景資料。
波羅”登月計劃。此計劃先后有6次登月飛行,把12人送上月球并安全返回地面。它不僅實現了美國趕超蘇聯的政治目的,也帶動了美國科學技術的發(fā)展。本文選自《20世紀科學發(fā)現縱橫談》(上海人民出版社20xx年版)。記敘的是1969年7月“阿波羅11號”飛船成功登月這一事件。
4、嘗試為下列加點字注音。
可望而不可即.()橢.圓()鐵鍬.()濺.落()液氫.()昂.首()燃料罐.()暢.談()里程碑.()登月艙.()。
5、解釋下列詞語。
可望而不可即:。暢談:。里程碑:。昂首挺立:。一葉孤舟:。
三、整體感知。
聽錄音,思考以下問題。
第一次先學后教,小組合作。(整體感知)。
1、梳理文章結構,概括文中各部分的大意。
第一部分(第1—2自然段):
第二部分(第3—15自然段):
第二部分第一層(第3—4自然段):
第二部分第二層(第5—10自然段):
第二部分第三層(第11—12自然段):
第二部分第四層(第13—15自然段):第三部分(第16—18自然段):
2、本文寫了一件什么事?請用簡潔的語言概括。
3、登月全過程可以分為幾個階段?
四、研讀與探討。
第二次先學后教,小組合作。
2、宇航員登上月球后做了哪幾件事?
3、人類登月有什么意義?課文哪一段有所揭示?
5、本文的主旨是什么?
五、拓展延伸。
第三次先學后教,小組合作。
1、想象一下,月球上有些什么?那是一個什么樣的世界?
4、你知道哪些描寫月亮的古詩句,請寫下來。
六、課堂小結:
《月亮上的足跡》以平實的語言,真實地記錄了人類首次登月的全過程。文章按照事情發(fā)展的時間順序來記敘,條理十分清晰,記敘的要素交代得一目了然,且語言平實、準確,體現了新聞報道的準確性、真實性、科學性。(奏響歌曲《我的中國心》)希望大家通過今天的學習,立志成為明天學科學,愛科學,并和平利用科學的新型建設者。
課文月亮上的足跡教案篇二
1、快速閱讀課文,較快地了解文章的內容大意。
2、用歸納文意要點的方法,概括各部分的內容要點。
3、學習敢于幻想、敢于探索的勇敢精神,認識現代科技對人類發(fā)展的巨大作用并受到鼓舞。
4、學用文章的寫作技巧和語言。
1、課文的結構方式“概說——評說”。
2、登月事件的全過程及偉大意義。
用簡練的語句概括登月的四個階段。
cai課件。
一課時。
1、(出示宇航員拍攝到的月球地貌的圖片)導語激趣,引入課題。
2、疏通了解。
(1)學習“自讀提示”,了解學習該課的基本要求:“平實的語言”和“概括各部分的要點”。
(2)快速閱讀課文一遍,了解文章寫了哪些主要內容。
(3)畫出課文中的生字生詞,查閱字典,弄清讀音和意義。
3、再次閱讀課文,完成下列各題。
(1)登月的全過程可分為幾個階段?試概括每個階段的內容要點。
(2)宇航員登上月球后做了哪幾件事?
學生討論,交流,回答。
點撥:
(1)登月的全過程可以分為四個階段:
1、升空前的準備(3、4段)升空前的氣氛、登機。
2、飛向月球(5——9段)檢查、點火、升空、飛行。(播放火箭升空一、二級火箭脫落的錄象)。
3、登月成功(10——15段)登月、在月球上工作、登上飛船。
4、返回地球(16——20段)起飛、歸航、回到地球、暢談登月感受。
(2)宇航員登上月球后做了下列幾件事:
1、檢查登月器的著陸情況。
2、采集月壤和月巖。
3、樹立登月紀念碑。
4、安裝電視攝像機、太陽風測定裝置、激光儀和月震儀進行科學探測。
5、插上美國的星條旗。
6、與美國總統(tǒng)尼克松通電話。
(播放宇航員登陸月球后的錄象、圖片)。
思考:文章是按什么順序來報道登月的全過程的呢?(時間)。
(喜悅、對人類聰明才智的贊嘆,對宇航員的敬佩。)。
4、精讀課文,依時間順序列一事件進程表。
時間事件進展。
1969年7月16日上午火箭推動“阿波羅11號”飛船發(fā)射升空。
火箭發(fā)射后2分42秒第一級火箭脫落,火箭繼續(xù)上升。
離地9分5秒第三級火箭發(fā)動機啟動工作。
火箭發(fā)射后13小時30分宇航員進入夢鄉(xiāng)。
19日晚8點33分飛船飛過了月亮和地球引力的中和點。
19日晚9點32分地面呼叫,飛船減速,準備登月。
20日午7點32分兩位宇航員換乘登月艙。
21日凌晨5點17分40秒登月艙平穩(wěn)降落在月球上。
21日上午11點39分登月艙打開艙門。
11點51分20秒阿姆斯特郎走下階梯,登上月球。
22日0點15分宇航員被喚醒,登月艙升空,離開月球。
22日上午6點35分登月艙與飛船對接成功。
25日凌晨1點35分8秒飛船進入大氣層。
5、小結。
這篇記實報道以平實的語言,真實地記錄了人類首次登月的全過程,表達了作者對登月成功后的喜悅之情以及對人類聰明才智的贊嘆。本文按照事情發(fā)展的時間順序來記敘,條理十分清晰,記敘的要素交代得一目了然,且語言平實、準確,體現了新聞報道的準確性、真實性、科學性。
6、布置作業(yè)。
根據第二部分第1、2階段的內容,畫出飛船向月球進軍的行程圖。
[課堂練習]。
1、課后習題。2、畫圖。
概說登月事件及其意義。
起飛。
評說登月全過程。進軍。
返航。
再次強調登月事件的偉大意義。
課文月亮上的足跡教案篇三
1、通過朗讀,調動所有感官體會月色下的美好意境。
2、在讀中感受月光下的美麗景象,體會月光中作者獲得的無限樂趣,并由景及情,體會“我”和阿媽之間濃濃的親情。
進入本文所營造的寧謐、淡中蘊濃的氛圍。
在讀中感受月光下的美麗景象,體會月光中作者獲得的無限樂趣,并由景及情,體會“我”和阿媽之間濃濃的親情。
師:你認真看過晚上陪伴我們的月亮嗎?
聽一段體現月夜靜謐的音樂,放朦朧的月景圖。
評價課題讀法,重新試讀。
(輕而柔)。
師:要想走月亮,先得讓月亮升起來,哪兒寫月亮升起來了?誰來讀讀,連課題讀讀。
師:這不是月亮升起來,月亮什么時候升起來?
生:晚上。
師:晚上周圍環(huán)境有什么特點?
生:很安靜。
師誰再來讀,接著讀。
師:還沒讀過書的請舉手。請你讀。
生讀:月兒是那樣明亮,月光是那樣柔和,照亮了高高的點蒼山,照亮了村頭的大青樹,也照亮了村間的大道和小路。
師:挺好!誰還想讀?
師:讀得有點急?!叭岷汀钡脑鹿馐鞘裁礃拥?誰能讀出來?
師:下面我需要課堂特別安靜。注意聽!聽我讀這三個“照亮”,你能聽出什么味道?是從遠處照到近處呀,還是從近處照到遠處……看聽不聽得出來。
生讀。(學生讀得很好)。
師:踩著月光的銀輝,我和阿媽走月亮。這柔和的月光,團團的月影中一定有很多地方吸引了你,快快帶著你的眼睛、鼻子、耳朵和心一起走月亮,并與你的小伙伴交流并分享。
ppt。
溪邊田埂。
視覺(眼看)。
聽覺(耳聽)。
嗅覺(鼻嗅)。
感覺(心想)。
重點匯報討論點。
1、流著山草和野花的香味,流著月光。
溪水在流動,山草和野花的香味在秋風的吹拂下漂到了溪水上空,隨著溪水飄啊飄,月光灑在溪水里,溪水流動月光也跟著動。
2、卵石間有多少可愛的小水塘啊,每個小水塘,都抱著一個月亮。
3、阿媽,白天你在溪里洗衣裳,我用樹葉作小船,運載許多新鮮的花瓣。阿媽,我們到溪邊去吧,我們去看看小水塘,看看水塘里的月亮,看看我采過野花的地方。
白天和媽媽在一起,晚上還和媽媽一起去走月亮,很快樂。
4、看,沉甸甸地,稻穗低垂著頭。
5、現在稻谷就要成熟了,稻田像一片月光渡亮的銀毯。
說話與不說話—我和阿媽走月亮。
拉著阿媽溫暖的手—我和阿媽走月亮。
ppt:在我仰起臉看阿媽的時候,我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星,好像也在天上走著,走著……”
月亮帶著星星走就像——阿媽和我走月亮。
多美的夜晚啊,我和阿媽走月亮!這樣的夜晚美在哪?
視覺。
聽覺景美———情濃。
嗅覺(調動五官走月亮)。
四次我和阿媽走月亮。
感覺。
課文月亮上的足跡教案篇四
1、閱讀課文,了解人類第一次登上月球的過程;按時間順序,畫出登月示意圖。
2、品讀富有趣味的語言:敘述間的描述,敘述間的`議論,精確的數字。
3、激發(fā)學生的好奇心,激發(fā)學生科學探索的興趣。
一、導入。
中國的飛天夢(屏顯);詩句;月亮介紹。
二、整體感知。
速讀課文,搶答。
1、地球和月球的距離是多少?
2、哪個國家?哪個航天中心?
3、哪幾個宇航員?第一個登上月球的是誰?
4、乘坐的是什么號飛船?
5、什么時間登上第一次月球?
6、阿姆斯特朗是怎樣評論他們離開登月艙、踏上月球地“一小步”的?
請用簡潔的語言概括本文的內容。
三、以圖示意。
請閱讀課文,根據時間順序,用示意圖表示整個登月過程。
(交流后,再屏顯)。
航天員在月球上做了哪些工作?
四、好奇心起。
請你提問。
五、寫作特點。
恰當的描述(渲染氣氛,激發(fā)讀者想像)。
用數字說話,精準的數字(增加知識,有吸引力)。
敘中有議(深化理解,畫龍點睛)。
六、拓展延伸。
中國的航天事業(yè)。
七、作業(yè)布置。
作業(yè)本。
課文月亮上的足跡教案篇五
在茫茫太空,月亮是地球的近鄰。雖說是近鄰,離地球也有38萬公里,真是可望而不可即。
然而,1969年7月,美國宇航員阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林終于代表全人類拜訪了月球,邁開了人類探索太空的重要一步,樹起了宇航事業(yè)的一塊新的里程碑。
這一年的7月16日,美國佛羅里達半島中部的肯尼迪航天中心的火箭發(fā)射架上,“土星5號”火箭像巨人一樣昂首挺立著,尖端直指藍天,高達一百多米。它將推動“阿波羅11號”飛船進入太空。地面服務人員已經為它的三級燃料罐加滿了燃料,第一級火箭加進了煤油,第二級和第三級加進了液氧液氫。
飛船指令長阿姆斯特朗、指令艙駕駛員科林斯和登月艙駕駛員奧爾德林在宇航中心的食堂里吃了早飯,穿上了宇航服。一個偉大的時刻就要來到了,他們就要踏上探索月球的征程。他們同前來送行的人們一一道別。這將是人類進行的距離最為遙遠的一次旅行。他們健步來到發(fā)射架下,乘上電梯,來到指令艙前,進入狹小的指令艙。
地勤人員對火箭作了極為仔細的檢查,情況一切正常。指揮中心發(fā)出點火指令,計算機開始自動工作。自動點火裝置點燃了點火器,“土星5號”發(fā)出隆隆的聲音,大地劇烈地震動起來,火箭緩緩上升,不斷加速。三位宇航員躺在艙內,觀察著各種儀表的讀數。此時,他們承受著巨大的壓力,那是由于火箭的加速而引起的超重力。發(fā)射后2分42秒,第一級火箭自動脫落,二三兩級火箭繼續(xù)上升。達到182公里高度時,第二級火箭自動脫落,速度達到每秒68公里。離地9分5秒,第三級火箭發(fā)動機啟動工作,飛船在預定的時間、預定的高度進入預定的軌道。此刻,“阿波羅11號”飛船的高度為2650公里,速度為每秒767公里。
飛船進入預定的軌道后,先繞著地球飛行,以便檢測飛船是否正常,能否向月球飛行。根據飛行狀況的測定,休斯敦地面指揮中心發(fā)出了向月球進軍的指令。于是,第三級火箭再次發(fā)動,使速度達到每秒105公里,進入登月軌道,向著月球奔去。
三名宇航員在艙內吃了晚飯。在發(fā)射后13小時30分開始平靜地進入夢鄉(xiāng)。地面站停止對他們發(fā)出指令,以免干擾他們的好夢。他們必須好好休息,因為要成功地進行登月飛行,沒有良好的體力和精力是不行的。
飛船像一葉孤舟在太空中緩緩地行駛。它飛過了月亮和地球距離的中間點,19日晚上8點33分,又飛過了月亮和地球引力的中和點。這個引力的靜止點在離月球28000公里的地方,月亮和地球在這一點上引力平衡。從飛船上可以看到美麗的月球已經遙遙在望。它發(fā)著美麗的銀光,靜靜地懸在飛船的上方。
19日晚上9點32分,地面指揮中心發(fā)來呼叫。三個人急忙起身。這一天,他們應該按計劃登上月球。飛船開始作減速飛行,用不了多久,他們就要到達神往已久的月亮上空了。三個宇航員緊張地工作著,他們手握操縱桿,以防一旦計算機出現故障,就用手工操縱。還好,計算機發(fā)著正常的指令,飛船減慢到一定速度時,就自動作出停火的指令。7月20日上午7點32分,阿姆斯特朗和奧爾德林換乘登月艙,并與地面指揮中心通了話。不久,登月艙和飛船脫離,飛船繼續(xù)在繞月軌道上飛行,登月艙則開始降落,在橢圓形軌道上緩緩下降。
7月21日凌晨5點17分40秒,登月艙平穩(wěn)地降落在月球上。登月的宇航員興奮地向休斯敦地面中心報告:他們已經勝利著陸。休斯敦地面中心也高興地祝賀他們的成功。
21日上午11點39分,登月艙打開了艙門。11點51分,阿姆斯特朗走下階梯,登上了月球。月面上到處是細小的顆粒,有點像地球的海灘。緊接著,奧爾德林也來到了月面。這是一個偉大的時刻。這是人類偉大的一步。這一時刻的精確時間是1969年7月21日11點56分20秒。這是人類探索太空的里程碑。
一到月球表面,阿姆斯特朗和奧爾德林馬上開始了緊張的工作。他們的任務很多,但是供給他們呼吸的氧氣卻很有限,只夠使用四個小時。因此,分分秒秒都得抓緊。他們檢查了登月器的著陸情況,情況一切正常;他們拿出鐵鍬,采集了月壤和月巖的樣品;他們從登月艙中取出一塊紀念碑,把它樹立在月球上。紀念碑刻著地球東半球和西半球的圖像,上面還刻著:
1969年7月,太陽系的行星地球上的人類第一次在月球上留下足跡。我們代表全人類,來這里作一次和平的旅行。
然后,奧爾德林從登月艙中取出電視攝像機,安裝在月球的表面;他們又安裝了一臺太陽風測定裝置,用來檢測宇宙射線;還安裝了用來精確測定月球和地球之間距離的激光儀;還安裝了測定月震的月震儀。他們又取出美國的星條旗,神色莊重地把它插在月亮上。這些工作完成后,他們舒了一口氣,跟美國總統(tǒng)尼克松進行了月亮和地球之間的第一次通話。總統(tǒng)熱情地祝賀他們登月成功。
三個小時很快就過去了,他們的氧氣袋中只剩下夠一個小時使用的氧氣。休斯敦地面中心命令他們停止作業(yè),從月球返回登月艙內。他們小心翼翼地登上登月艙,脫掉登月服,換上艙內航天服,美美地吃了頓中飯,甜甜地睡了七八個小時。
1969年7月22日0點15分,休斯敦地面中心喚醒了飛船上的科林斯和登月艙中的兩名宇航員,命令登月艙升到一定的繞月軌道,與“阿波羅11號”飛船對接。登月艙發(fā)動機啟動了,它不斷地上升,不斷地加速,進入了預定軌道。22日上午6點35分,它與去那里等候的“阿波羅11號”飛船對接成功。三位宇航員在月亮上空會合了,他們激動地在狹窄的指令艙里緊緊地握手。登月艙已經完成了它的歷史使命,將它帶回地球是不合算的。于是,它被甩在太空。
飛船開始向遙遠的地球返航。25日凌晨1點35分8秒,它以合適的角度進入地球大氣層。下降到4000米高度的時候,三個大型降落傘在空中張開,“阿波羅11號”飛船準確地濺落在預定的海域,被早已等候在那邊的海軍救起。
人類第一次踏上了月球。這次偉大的探險來回經過76萬公里,歷時195個小時,三位宇航員共同完成了一次從一個星球到另一個星球的探險。
登月歸來不久,1969年9月16日,三位宇航員到美國國會大廈,在國會聯席會議上發(fā)表了演說,暢談登月的感受。
阿姆斯特朗談到了登月的意義。他這樣評論他們離開登月艙、踏上月球的“一小步”:“這一小步,對一個人來說,是小小的一步;對整個人類來說,是巨大的飛躍?!?BR> 課文月亮上的足跡教案篇六
預習作業(yè):
1、熟悉一下課文,摘錄自己在讀書中發(fā)現的疑問。
2、根據課文中提到的時間,把登月過程列成一張表格(包括時間、事情)。
一、導入:
老師的問題是:你知道在10月這個月份里,中國大大小小的媒體報道中最熱點的新聞是什么嗎?(10月15日“神舟”五號飛船首次載人航天成功。)。
邀請大家一起再回顧一下“神舟”五號發(fā)射的全程錄象——約4分鐘。
導入到課文學習。
二、小組合作,理清內容:
1、小組內交流預習時自己設計的表格,并互相補充完整。
2、把這些事件進行“合并”,看可以把登月過程分成哪幾個大的階段?
三、配合圖片深化內容:大家最有興趣深入了解的是哪個階段?
選擇其中學生感興趣的階段詳細了解,另外的則略過。
注意各個部分深化時運用不同的方法:
1、“準備階段”:1)課文寫到了哪幾個方面的.準備?(火箭發(fā)射架、宇航員)。
2)仔細觀察圖片“火箭發(fā)射架”,填完整描寫的句子。
的火箭發(fā)射架上,“土星5號”火箭像一樣,。
3)看圖片“宇航員”,你能用一個詞語形容一下他們嗎?
上做了哪些事情?——用動賓短語的形式進行概括。
4、“返航階段”:“對接”圖片簡要說明。
四、“意義”探討:
為了登月,耗費如此巨大的人力物力,你覺得值得嗎?意義何在?
——先請同學說,然后一起讀“課后研讀”的練習二,幫助同學理解。
五、拓展和延伸:
小組合作設計一個“登火星計劃”。
——提示:可從登火星的最佳時間和路線、生存裝備、實驗考察的內容等方面選擇一項。
——如果制定的速度較快,在課堂上交流幾組的計劃。
六、通過學習,是否把預習中發(fā)現的問題都解決了?是否有新問題產生?
(1)科學書上說的登月時間和我們課文中的時間不同,你知道是為什么嗎?
(2)在返航時,宇航員把登月艙甩在太空,你認為這種做法合適嗎?舉出你的理由來。
(4)……。
七、總結和作業(yè):
作業(yè):課外找資料繼續(xù)探究月球奧秘,準備“綜合實踐活動”。
教學反思:
與其說這是篇語文課文,倒不如說它是一篇介紹登月事件的科普小品更恰當。因此在這節(jié)公開課的整個準備過程中,有兩個問題始終在我的腦海中出現:如何才能在教學中上出語文課的特點來?如何才能把新課程的理念貫徹其中,真正培養(yǎng)學生自主、探究、合作的學習方式?經過對教材的分析和挖掘,最后決定把著眼點放在以下三點:第一、在教學注意培養(yǎng)學生自主學習的能力、合作學習的意識和精神、科學探究的興趣;第二、注意與科學學科的整合和有意識引導學生關注身邊的科技大事;第三、讓他們明白發(fā)現問題的重要性,并養(yǎng)成良好的科學探究精神。
從整個教學的過程來看,預先定的目標能基本達到,學生一頭的反應也不錯。
考慮文章比較通俗淺顯,所以教學中沒有在文本研讀中花太多的時間,只是要求學生在課前預習中先把課文內容理清,在課堂上利用第一次小組合作進行交流和小結;在接下來的“登月過程”的深化中,根據學生感興趣的程度選擇其中兩個部分進行了稍微詳細的解析——其間注意對學生的一些語文能力(分析、理解、概括、學科整合……)提出要求和進行培養(yǎng);后面對“登月意義”的探究和設計“登火星計劃”,可以說是對學生傳統(tǒng)學習習慣和方式的挑戰(zhàn),因此花了些時間,應該也是值得的。之所以把一般老師習慣放在教學中間的“問題探究”放在最后,則是考慮到與本單元“綜合實踐活動”的配合、以及最終要告訴學生的一個道理:課堂的結束并不等于學習的結束,恰恰相反,它往往是新的學習的開端。我們總是不斷地“發(fā)現問題——解決問題——發(fā)現新問題——再解決……”,鼓勵學生養(yǎng)成刻苦鉆研、深入探究的科學精神??傮w上采用的是“框架式”結構,便于靈活機動地根據學生的動態(tài)組織教學。
當然,沒有一堂課是沒有遺憾的,我們不也是在這樣那樣的遺憾中逐漸成長、成熟的嗎?認真反思一下,自己覺得主要還有兩個問題值得繼續(xù)探索:
2、從整堂課的反應來看,雖不如專家所夸獎的那么好,總體上還差強人意,但是自己上完課后的感覺仍是把“我”放在首位,學生一頭還放不開。固然有公開課的壓力和借班上課的因素在作怪,但是追根究底,還是理念上沒有能真正做到“投胎換骨”,還不能真正把學生的“學”放在第一位來更開放地組織教學。
課文月亮上的足跡教案篇七
1.給下列加點的字注音。
(1)他們已經勝利著()落。
(2)乘()上電梯。
(3)但是供()給()他們呼吸的氧氣卻很有限。
2.根據下列各句意思寫出相應的詞語。
(一)21日上午11點39分,登月艙打開了艙門。11點51分,阿姆斯特朗走下階梯,登上了月球。月面上到處是細小的顆粒,有點像地球的海灘。緊接著,奧爾德林也來到了月面。這是一個偉大的時刻。這是人類偉大的一步。這一時刻的精確時間是1669年7月21日11點56分20秒。這是人類探索太空的里程碑。一到月球表面,阿姆斯特朗和奧爾德林馬上開始了緊張的工作。他們的任務很多,但是供給他們呼吸的氧氣卻很有限,只夠使用四個小時。因此,分分秒秒都得抓緊。他們檢查了登月器的著陸情況,情況一切正常;他們拿出鐵鍬,采集了月壤和月巖的樣品;他們從登月艙中取出一塊紀念碑,把它樹立在月球上。紀念碑刻著地球東半球和西半球的圖像,上面還刻著:1969年7月,太陽系的行星——地球上的人類第一次在月球上留下足跡。我們代表全人類,來這里作一次和平的旅行。然后,奧爾德林從登月艙中取出電視攝像機,安裝在月球的表面;他們又安裝了一臺太陽風測定裝置,用來檢測宇宙射線;還安裝了用來精確測定月球和地球之間距離的激光儀;還安裝了測定月震的月震儀。他們又取出美國的星條旗,神色莊重地把它插在月亮上。這些工作完成后,他們舒了一口氣,跟美國總統(tǒng)尼克松進行了月亮和地球之間的第一次通話。總統(tǒng)熱情地祝賀他們登月成功。三個小時很快就過去了,他們的氧氣袋中只剩下夠一個小時使用的氧氣。休斯敦地面中心命令他們停止作業(yè),從月球返回登月艙內。他們小心翼翼地登上登月艙,脫掉登月服,換上艙內航天服,美美地吃了頓中飯,甜甜地睡了七八個小時。1.選段寫了________。2.宇航員登上月球后做了哪幾件事情?3.“這一時刻的精確時間是1969年7月21日11點56分20秒”,作者精確地寫上這一時間的作用是什么?4.從宇航員和總統(tǒng)通話可以看出________。5.在月球上,為什么兩位宇航員要神色莊重地插上美國的星條旗?6.比較下面兩種說法,看哪一種更好,為什么?(1)他們舒了一口氣,跟美國總統(tǒng)尼克松接通了電話,進行了月亮和地球之間的第一次通話。(2)他們舒了一口氣,跟美國總統(tǒng)尼克松進行了月亮和地球之間的第一次通話。
課文月亮上的足跡教案篇八
預習作業(yè):1、熟悉一下課文,摘錄自己在讀書中發(fā)現的疑問。
2、根據課文中提到的時間,把登月過程列成一張表格(包括時間、事情)。
老師的問題是:你知道在xx年10月這個月份里,中國大大小小的媒體報道中最熱點的新聞是什么嗎?(10月15日“神舟”五號飛船首次載人航天成功。)。
邀請大家一起再回顧一下“神舟”五號發(fā)射的全程錄象——約4分鐘。
導入到課文學習。
二、小組合作,理清內容:
1、小組內交流預習時自己設計的表格,并互相補充完整。
2、把這些事件進行“合并”,看可以把登月過程分成哪幾個大的階段?
三、配合圖片深化內容:大家最有興趣深入了解的是哪個階段?
選擇其中學生感興趣的階段詳細了解,另外的則略過。
注意各個部分深化時運用不同的方法:
1、“準備階段”:1)課文寫到了哪幾個方面的準備?(火箭發(fā)射架、宇航員)。
2)仔細觀察圖片“火箭發(fā)射架”,填完整描寫的句子。
的火箭發(fā)射架上,“土星5號”火箭像一樣,。
3)看圖片“宇航員”,你能用一個詞語形容一下他們嗎?
上做了哪些事情?——用動賓短語的形式進行概括。
4、“返航階段”:“對接”圖片簡要說明。
四、“意義”探討:為了登月,耗費如此巨大的人力物力,你覺得值得嗎?意義何在?
——先請同學說,然后一起讀“課后研讀”的練習二,幫助同學理解。
五、拓展和延伸:小組合作設計一個“登火星計劃”。
——提示:可從登火星的最佳時間和路線、生存裝備、實驗考察的內容等方面選擇一項。
——如果制定的速度較快,在課堂上交流幾組的計劃。
六、通過學習,是否把預習中發(fā)現的問題都解決了?是否有新問題產生?
(1)科學書上說的登月時間和我們課文中的時間不同,你知道是為什么嗎?
(2)在返航時,宇航員把登月艙甩在太空,你認為這種做法合適嗎?舉出你的理由來。
(4)……。
作業(yè):課外找資料繼續(xù)探究月球奧秘,準備“綜合實踐活動”。
教學反思:
與其說這是篇語文課文,倒不如說它是一篇介紹登月事件的科普小品更恰當。因此在這節(jié)公開課的整個準備過程中,有兩個問題始終在我的腦海中出現:如何才能在教學中上出語文課的特點來?如何才能把新課程的理念貫徹其中,真正培養(yǎng)學生自主、探究、合作的學習方式?經過對教材的分析和挖掘,最后決定把著眼點放在以下三點:第一、在教學注意培養(yǎng)學生自主學習的能力、合作學習的意識和精神、科學探究的興趣;第二、注意與科學學科的整合和有意識引導學生關注身邊的科技大事;第三、讓他們明白發(fā)現問題的重要性,并養(yǎng)成良好的科學探究精神。
從整個教學的過程來看,預先定的目標能基本達到,學生一頭的反應也不錯。
考慮文章比較通俗淺顯,所以教學中沒有在文本研讀中花太多的時間,只是要求學生在課前預習中先把課文內容理清,在課堂上利用第一次小組合作進行交流和小結;在接下來的“登月過程”的深化中,根據學生感興趣的程度選擇其中兩個部分進行了稍微詳細的解析——其間注意對學生的一些語文能力(分析、理解、概括、學科整合……)提出要求和進行培養(yǎng);后面對“登月意義”的探究和設計“登火星計劃”,可以說是對學生傳統(tǒng)學習習慣和方式的挑戰(zhàn),因此花了些時間,應該也是值得的。之所以把一般老師習慣放在教學中間的“問題探究”放在最后,則是考慮到與本單元“綜合實踐活動”的配合、以及最終要告訴學生的一個道理:課堂的結束并不等于學習的結束,恰恰相反,它往往是新的學習的開端。我們總是不斷地“發(fā)現問題——解決問題——發(fā)現新問題——再解決……”,鼓勵學生養(yǎng)成刻苦鉆研、深入探究的科學精神??傮w上采用的是“框架式”結構,便于靈活機動地根據學生的動態(tài)組織教學。
當然,沒有一堂課是沒有遺憾的,我們不也是在這樣那樣的遺憾中逐漸成長、成熟的嗎?認真反思一下,自己覺得主要還有兩個問題值得繼續(xù)探索:
2、從整堂課的反應來看,雖不如專家所夸獎的那么好,總體上還差強人意,但是自己上完課后的感覺仍是把“我”放在首位,學生一頭還放不開。固然有公開課的壓力和借班上課的因素在作怪,但是追根究底,還是理念上沒有能真正做到“投胎換骨”,還不能真正把學生的“學”放在第一位來更開放地組織教學。
課文月亮上的足跡教案篇九
1、速讀課文,概括文章主要內容。
2、概括登月各階段內容要點,了解人類第一次登上月球的偉大創(chuàng)舉。
3、激發(fā)學生探索科學的興趣,培養(yǎng)自主探究的學習能力。
教學重點。
概括登月各階段內容要點,了解人類第一次登上月球的偉大創(chuàng)舉。
教學難點。
文章最后宇航員阿姆斯特朗的一句意味深長的話的理解。
教學過程。
一、導入新課。
1、先看一段登月的錄象。
2、能在太空遨游,能飛到月亮上去,這是人類千百年來的幻想。隨著空間技術的發(fā)展如今幻想正變成現實,1969年7月21日11時56分20秒,人類終于登上了月球,那驚心動魄的一幕,那成功的喜悅,在今天的課堂上,我們依然可以領略。讓我們共同欣賞美文《月亮上的足跡》。
二、速讀課文,概括大意。
注意文中的人名、時間和術語。
三、自主學習,合作探究,完成以下問題。
1、找出文中表達精確的時間,并概括出相應的事件。
2、整個登月過程可以分為幾個階段?
3、提出疑問然后由學生各組代表發(fā)言,并由其他組的學生補充,發(fā)言后教師可以總結評點:本文真實地記錄了美國宇航員阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林登月的全過程。登月全過程可分為四個階段,登月準備、飛船升空、登月成功、登月歸來。
4、出示有關圖片,增強感性認識。
四、理解文章最后宇航員阿姆斯特朗的話。
五、自由發(fā)言,說出自己的感受。
人類探索太空的勇氣令人欽佩,但這個過程也充滿艱辛,有時需要付出巨大的犧牲。登月成功是人類的一大壯舉,是人類聰明智慧的結晶。這次登月已有三十多年,而我國航天技術到目前仍無法登上月球。但隨著我國神州四號飛船的發(fā)射成功,五星紅旗高插在月球上的日子已為期不遠了。愿大家努力學習,長大能為我國航天事業(yè)的發(fā)展做出貢獻.
課文月亮上的足跡教案篇十
1.知識與技能:有感情的朗讀課文,積累文中優(yōu)美的句子,了解“反復”這一形式的表達效果。
2.過程與方法:在讀中感受月下景色的美麗。體會“我”和阿媽之間濃濃的親情,并調動學生的生活體驗和情感體驗,培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力。
教學重點:
指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象,體會“我”與阿媽濃濃的親情,并調動學生的生活經驗和情感體驗,培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力。
教學難點:
充分調動學生的生活體驗,發(fā)揮學生的想象,讓畫面浮現于學生的腦海中,激起學生讀的欲望,讓情感在讀中體悟、升華,真正使學生感受文章的意境美,品味文章的語言美。
教學過程。
一.情境導入。
1.課件展示月夜圖,一個小姑娘在明亮的月光下,甜美的想象和阿媽一起散步時的情景。學生欣賞后談感受。
2.導入新課,板書課題。
學生通讀課文,畫出自己喜歡的詞語、句子,作批注。(思考這些詞句表達了怎樣的感情?并在讀的過程中想象美麗的畫面。)學生匯報交流,教師在交流的基礎上提煉并引導學生發(fā)現課文結構的特點。(全文以“啊,我和阿媽走月亮”為線索分為四部分。
在新理念的指導下,結合三年級學生認知特點,導入環(huán)節(jié),我采用情境激趣法,利用多媒體課件播放悠揚的音樂,展示一個小姑娘在明亮的月光下,甜美的想象和阿媽一起散步時的情景。把學生帶入一種秋夜賞月的意境,使學生在輕松,愉悅的氛圍中,更直觀、形象的整體感知課文內容,激發(fā)學習課文的興趣。
多媒體播放朗讀錄音《月亮船》。
教師向學生介紹云南洱海、點蒼山。多媒體出示有關云南風景圖片,使學生對美麗的云南風景有初步的印象。
學生自讀課文。
交流不明白的詞語。
通讀課文,畫出自己喜歡的詞語、句子,作批注。組織學生匯報交流,教師在交流的基礎上提煉并引導學生發(fā)現課文結構的特點。(全文以“啊,我和阿媽走月亮”為線索分為四部分。)。
三、品讀課文。
教師通過重點語句引導學生進一步理解文章的語言美及蘊涵的真摯的親情。小組交流中給每個孩子充分的時間,他們可以說、可以讀,可以討論,在交流中學生對課文的認識有了一個更深的理解。
“細細的溪水,流著山草和野花的香味.流著月光?;野咨涅Z卵石,布滿河床。呦,卵石間有多少可愛的小水塘啊,每個小水塘,都抱著一個月亮!”
讀完之后,學生發(fā)現“流著”一詞兩次使用,想象到“香味在流,月光在流”。一個“抱”字,形象地寫出了小水塘的形狀以及倒映在水中的月景,可見學生獨特的閱讀感受使本無感情的自然之物附上甜美、歡快、幸福的情緒,如流水綿綿不絕,顯得那么和諧,那么美好。
富有詩意的文章,學生喜歡誦讀,更愿意把自己體會到的感情與他人交流,找出全班學生都喜歡的段落,細讀品味,理解感悟。
照在那兒又是什么樣?并組織學生交流,關注學生的遣詞造句,及時進行有針對性的表揚、鼓勵及糾正,真正達到具有時效性這一教學目的。
在細讀課文這一環(huán)節(jié)上,采取多種形式來讀,朗讀的基調應是輕柔的、甜美的,注意指導學生把文章景美、情美、人美的意境讀出來。
“我和阿媽走月亮!”在文中出現四次??此浦貜停瑢崉t妙筆之句,充分表達了小作者和阿媽走月亮時無比幸福和喜悅之情。細細咀嚼這種情致,意趣,雖是秋夜,卻讓人心中涌起融融的暖意。
四、配樂朗讀,升華感情。
入情入境地讀,使學生回歸整體,再次深層次的體驗對課文的感悟,并在讀中,將作者“反復”這種獨特的寫作手法及我和阿媽走月亮時無比幸福和喜悅之情內化至學生心里。
課文月亮上的足跡教案篇十一
1.速讀課文,概括文章主要內容。
2.理清文章思路,了解人類登月的知識。
3.激發(fā)學生探索科學的興趣,培養(yǎng)自主探究的學習能力。
教學重點。
速讀課文,了解人類登月的知識。
教學設計。
一.導入。
用嫦娥奔月的`故事引入。
二.速讀課文,感悟文章大意。
要求學生速讀課文,了解文章內容。
教師指導學生閱讀并提出思考題,把握文章大意。
1.自主學習。
a.快速默讀課文,并找出登月過程中表示時間的詞語。
b.本文寫了一件什么事?請用簡潔的語言概括。
c.登月全過程可以分為幾個階段?
d.試將登月全過程畫一張示意圖,并簡要說明。
2.合作探究。
以上問題可以由小組討論完成,然后由小組代表發(fā)言。
三.研讀欣賞,激發(fā)興趣,品味語言特色。
1.宇航員從登月到返航經歷了多長時間?登月全過程是按什么順序來寫的?
2.宇航員登月后做了哪幾件事?
3.寫作上最突出的特點是什么?請舉例說明。
四.拓展延伸,聯想和想象。
1.月球上有些什么?那是一個怎樣的世界?
2.科學家為什么要收集月球上的土壤和巖石呢?
3.想象一下在登月過程中,宇航員會有什么感覺?
五.總結。
登月成功是人類的一大壯舉,是人類聰明智慧的結晶。愿大家努力學習,長大能為我國航天事業(yè)的發(fā)展作出貢獻。
課文月亮上的足跡教案篇十二
通過引導學生回憶有關的故事,啟發(fā)學生大膽想象,月亮走我也走從而激發(fā)他們積極主動地投入創(chuàng)作。本課繪畫采用擬人的手法來表現,讓學生將自己融入進去,畫出人和月亮之間的關系、故事,創(chuàng)作生動活潑的畫面。
由于教學內容月亮走我也走的選擇符合學生的年齡特征和他們的經驗,所以學生的創(chuàng)作熱情很高,作業(yè)效果頗佳。
二、教學目標。
提高學生繪畫表現能力。
激發(fā)學生對生活、對大自然的熱愛之情。
三、教學設計。
本課教學主要采用以語言傳遞信息為主的教學方法。通過師生之間和學生之間的談話營造一個寬松的氛圍,以達到交流情感、想法,啟發(fā)、開拓思路,引導他們想象,激發(fā)表現欲望的目的。教師在課前要查找資料,盡可能多掌握一些關于月亮的故事、傳說、歌曲。在教學中雖然對形、色不作更高的要求,但還是要將這些知識自然地融入到極具情意性的學習活動中去,使學生的知識、能力在潛移默化中增長。教學過程安排如下:
激情入境——啟發(fā)構思——欣賞感受——自主表現——交流評述。
在創(chuàng)設情境這一教學環(huán)節(jié)中,可采用錄音播放學生熟知的有關月亮的童謠或歌曲為學生營造出一個學習氛圍,從而為交流討論、啟發(fā)構思作準備。
在啟發(fā)構思時應充分調動學生的記憶、想象,注意到個人與月亮可能存在或是甚至假定的關聯,創(chuàng)設活躍的課堂氣氛,促使學生積極思維、大膽地交流、互相啟發(fā)。
欣賞感受活動中,借助教材中的學生作品,拓寬學生的思路,并滲透構圖、形、色知識教育。
學生的表現活動采用自主方式,讓他們盡情宣泄情感,表現出人和月亮之間的美好關系。
本課可采用自評、互評相結合的方式,交流創(chuàng)作感受,評價作業(yè)效果。評價活動的展開擬可穿插在活動過程中進行,積極的肯定有助于激發(fā)學生的表現熱情。
作業(yè)要求:
發(fā)揮想象,大膽表現月亮和人的故事。
四、教學建議。
可根據學情和教學條件,選擇適當的教學方法,要求可適當放寬。
在可能的情況下滲透“月亮”相關的自然知識,以樸素動人的語言提示人與月亮相近相親的情感內因。