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小學教學的調查報告篇一
一、調查目的：
目前，我國基礎教育課程改革已經(jīng)得到全面推進，為進一步明確本校小學科學教育存在的具體問題，及時了解本校科學學科教育的現(xiàn)狀，進一步推進本?？茖W教育的改革，為課程改革持續(xù)性開展積累資料、提供科學依據(jù)，找出學?？茖W教學過程中存在的問題，并對下一步的教學和管理提出合理化的建議，我們對大城縣第四小學的科學教學現(xiàn)狀進行了調查。
二、調查時間：
20xx年xx月xx日。
三、調查地點：
河北省廊坊市大城縣第四小學。
四、調查對象：
大城縣第四小學科學任課教師和三到六年級部分學生。
五、調查內容：
1、師資情況；
2、教材情況；
3、學校的重視程度；
4、學生情況。
六、調查方式：
日常生活中觀察記錄、走訪教師、與任課教師進行座談、對部分學生進行談話調查等。
七、調查結果：
1、師資情況：
三、四年級（本班語文老師或數(shù)學老師代課）。
五、六年級（專門的科學任課教師，都為教務處主任，非科學專業(yè)教師）。
2、教材情況：不少任課老師反映，科學教材容量大，難度大，要求高。盡管教材注意降低難度，但是對于小學生來說，還是比較難以理解。并且教材安排了大量的實驗、觀察活動，其實驗設備等都是農村中小學難以達到的水平，學生受環(huán)境限制難以完成。
3、學校的重視程度：
a、重視的具體表現(xiàn)：學習的科學課程大多安排合理，每周有兩課時的教學時間；教學部分設施齊全，如有專門的實驗室。
b、不重視的具體表現(xiàn)：科學教師一般為代課老師，沒有專業(yè)的或專門的科學教師任教；沒有固定的時間來開展教研組活動；學校配套資源缺乏（如：掛圖、實驗材料等）；沒有對教師進行培訓，教師沒有相關專業(yè)的學習機會。
4、學生情況：
盡管有小部分不喜歡或放棄科學學習，但大部分學生對科學學習有濃厚的興趣，可是幾乎所有學生在潛意識里認為科學是副科。
興趣濃厚的原因：覺得科學能夠表現(xiàn)自我，展示自我，使學生有了自豪感；科學課有實驗、活動等。
學生的興趣僅僅停留在表面，沒有對科學的進一步認識，他們的科學素養(yǎng)還比較低，無論是知識與技能，還是對科學的熱愛，都沒有達到課程標準的要求。
八、調查啟示：
《科學（3——6年級）課程標準》明確界定了“小學科學課程是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程?？茖W素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養(yǎng)的形成具有決定性的作用?！睉鸶鲗W校的重視。面對大城四小科學教學的`一系列問題，我們提出了以下幾點建議：
1、因地制宜，解構教材。
結合本地實際情況，由上級業(yè)務主管部門與學校配合，把一些與本地實際情況不符的教材內容進行變更，以達到優(yōu)化的效果。
2、利用一切可以利用的機會，做好宣傳工作，轉變多年來形成的不重視的現(xiàn)狀。
科學課程是向學生進行科學啟蒙教育的課程，向學生進行科學啟蒙教育，不僅能促進學生身心健康發(fā)展，使他們正確地認識周圍世界，更好地適應學習和生活的需要，而且為提高全民族的科學素質打下基礎，承擔這門課程的教師更應重視科學教學。
3、發(fā)揮學生在課堂上的主體作用。
新課標提出科學課堂是“以學生為主體，教師為主導”的科學啟蒙教育。充分體現(xiàn)學生的主體性，讓學生真正體會到提問、探究的樂趣，使學生的學習狀態(tài)發(fā)生改變，變得愛學習；學生整體素質有了變化，學生搜集信息和處理信息的能力有所加強，交流和表達能力有所提高，動手實踐能力得到鍛煉，學生綜合素質也就可以提高，學生的科學素養(yǎng)也隨之提升。
小學教學的調查報告篇二
本次調查以小學的農村教師、學生、家庭為主要對象,調查的四個部分分別是:教學問題、教師問題、學生問題、家長問題。其中以教師問題和學生問題為重點?；经h(huán)節(jié)如下:。
一、調查的目的、意義以及調查方法。
全面推行新課程改革和教學改革,于是出現(xiàn)了很多問題。本次調查采用采訪法。通過采訪,了解了農村教師、學生和家長對教育的看法及其總體教育狀況。
二、調查的基本情況。
1.教學問題。
在我們農村,九年義務教育已無法滿足絕大多數(shù)家長和學生對教育的要求,他們要求上高中、上大學。有71%的家長希望孩子拿到大學以上學歷。在回答升高中的原因時,68%的學生選擇是因為他們自己喜歡讀書,而選擇是家長要求的僅為6.4%。由此看來,教育已經(jīng)受到了家長和學生的普遍重視。孩子們是渴望擁有知識的,知識可以讓他們開拓視野,知識可以讓他們進一步的高升,知識可以讓他們增長見識。當然,農村也是需要人才和技術的。沒有技術,人才也是普通大眾中的一員;沒有人才,技術只能等待有人來駕駑。從調查情況來看,農村小學教育存在著很多問題:教育經(jīng)費短缺,以至于辦學條件和辦學效益差,教學設施簡陋,教師隊伍教法相對陳舊,嚴重影響著素質教育的實施;思想觀念落后,教育價值趨向多元化、務實化、功利化,調查發(fā)現(xiàn)很多學生愿意留在家鄉(xiāng)建設家鄉(xiāng),為家鄉(xiāng)人們過上幸福生活而盡自己的一份力量;教學內容有些脫離農村實際,人才培養(yǎng)與農村經(jīng)濟和社會發(fā)展不相適應。
2.教師問題。
農村現(xiàn)有教師隊伍中存在許多無心從教的現(xiàn)象,其表現(xiàn)形式主要有:。
1)跳槽:包括徹底調離教育系統(tǒng)或由村級學校向縣、鄉(xiāng)級學校轉移。跳槽教師多為農村中的佼佼者,這部分人員的離去無疑會降低師資隊伍的總體水平。
2)厭教:部分學校常規(guī)工作管理落實不利,教師敬業(yè)精神缺乏、工作倦怠、責任心淡化,不愿鉆研教材,對任何形式的教研活動絲毫不感興趣。近年來各級政府及教育主管部門為了引進和穩(wěn)定人才普遍重視了提高教師待遇,卻往往放松了對教師的思想教育工作,對于不良傾向不大膽批評,造成教師為人師表意識淡薄、見異思遷,。
另外,農村教師水平遠遠低于城區(qū)教師水平。雖說教師整體學歷在提高,但正規(guī)的全日制本科大學生回來的還是比較少,很多骨干教師不愿意呆在農村,調至鄉(xiāng)鎮(zhèn)或縣一級教育機構,這是因為農村的教學條件比較差;隨著普及九年義務教育的不斷深入,農村教師隊伍的結構已由原來的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師,但是音樂、美術,微機等教師嚴重不足。
近年來各級政府及教育主管部門為了引進和穩(wěn)定人才普遍重視了提高教師待遇,卻往往放松了對教師的思想教育工作,對于不良傾向不大膽批評,造成教師為人師表意識淡薄、見異思遷。
3.學生問題。
4.家庭問題。
在西部農村,父母為了維持家庭這種開支,相當一部分父母外出打工,將孩子留給爺爺奶奶照看。由于隔代的關系,爺爺奶奶們大都很寵孫子孫女,對他們溺愛有加,這對孩子的成長,性格的形成都極為不利。在采訪過程中發(fā)現(xiàn),較為普遍的現(xiàn)象是現(xiàn)在的孩子大都很調皮,爺爺奶奶根本管不住他們,任他們由著性子來,一位有一個6歲小孫子的老人說:“沒辦法,爸爸媽媽沒在家,我們根本管不住他?！?BR> 還有大多數(shù)家長沒有家教意識,他們認為教育就是在學校讀書,學生有問題就是學校教育的問題,把自身置之于外;家長沒有教育能力,絕大部分家長最多只是初中水平,而且又不是從事教育職業(yè),就是他們重視家庭教育,其能力也是相當有限的;家庭影響大于學校,家長希望自己的孩子能考出去,不要像他們一樣,面朝黃土背朝天,一人三曲的在地里刨食吃。
三、解決農村小學教育問題的對策和建議。
據(jù)調查的情況,當?shù)卣贸龅挠邢拶Y金來辦鄉(xiāng)村教育,是不能滿足廣大農村青少年對教育的需求的.,而且有的貧困地區(qū)由于財政吃緊還會挪用教育經(jīng)費。為改變農村教育現(xiàn)狀,我們要從以下幾方面入手:。
第一,加大農村教育資源的投入,最大限度地改變農村教育資源不足的狀況。首先要把教育經(jīng)費的挪用作為重點抓,把有限的教育資源用到實處。迅速成立一個調查小組,查清鄉(xiāng)村小學、中學的負債狀況以及教師的工資問題,對因負債建校舍的,要通過財政撥款支付,使學校能較好地運轉;其次加大對農村教育的投資。放寬私人投資辦學,來補充政府投資教育的不足,建立一個機制對農村教育投資監(jiān)督。
第二,教育管理權限下放學校,增加學校的決策權,并向學校提供良好的辦學環(huán)境;對農村教師問題要切實做好改變教師的素質,加大師資力量并進行良好的培訓,提高師資水平,建立良好的師資隊伍,對不合格的民辦教師給予辭退,招收有大專學歷的畢業(yè)生回鄉(xiāng)任教,同時對教師的福利等問題要根據(jù)實際給予改善。
第三,是加大農村教育資源分配,當?shù)卣畱摪艳r村教育作為一項重要任務來抓,在分配資源時著重加大農村教育的經(jīng)費,為農村教育提供土地資源和其它的設備。
**農村小學教育的發(fā)展前景:充實義務教育,鞏固“兩基”成果,提高質量,在保持兩基現(xiàn)有成果的基礎上,全面提高教育質量,全面提高辦學水平,形成完善的義務教育體系和制度,普及義務教育的成果得到進一步鞏固和提高,人均受教育年限達到9年;發(fā)展學前教育。重視兒童早期教育,重點發(fā)展學前教育,使絕大部分鄉(xiāng)村兒童都能接受多種形式的學前教育,為小學階段的學習做好準備。
小學教學的調查報告篇三
我在農村進行了“農村中小學教育問題”調查。本次調查以小學和初中的農村教師、學生、家長為主要對象，調查的四個部分分別是：教學問題、教師問題、學生問題、家長問題。其中以教師問題和學生問題為重點。
一、調查的目的、意義以及調查方法。
隨著新一輪課程改革和教學改革的普遍推行，農村中小學的教育問題更加明顯地暴露出來了。對此老師抱怨、學生抱怨、家長抱怨。為了找到問題的實質，把握問題的關鍵，從而向有關部門、有關人士發(fā)出呼吁,我進行了“農村中小學教育問題”調查。本次調查以走訪調查及問卷座談的形式為主，走訪了八個中小學，調查了小學生25人，初中生34人，老師及校長19人。通過調查，了解了農村教師、學生和家長對教育的看法及其總體教育狀況，并對中國農村教育的發(fā)展方向和模式做了進一步的思考。
二、調查的基本情況。
1．教學問題。
在農村，九年義務教育已無法滿足絕大多數(shù)家長和學生對教育的要求，他們要求上高中、上大學。有62.5%的家長希望孩子拿到大學以上學歷。在回答升高中的原因時，64.18%的學生選擇是因為他們自己喜歡讀書，而選擇是家長要求的僅為3.49%?？磥?，事實上相當多的學生和家長已經(jīng)認識到了受教育的重要性。
孩子們是渴望知識的，農村也是需要人才和技術的。但是從調查情況看，農村中小學教育存在著很多問題，主要包括以下幾方面：
（1）公共教育經(jīng)費短缺，導致辦學條件和辦學效益差。教育主管部門的領導對素質教育不夠重視，教學設施簡陋，教師隊伍教法相對陳舊嚴重影響著素質教育的實施。
（2）師資隊伍不穩(wěn)定，總體素質不高。
（3）思想觀念落后，教育價值趨向多元化、務實化、功利化。調查中沒有一個孩子表示將來會回到自己的家鄉(xiāng)。
（4）教學內容和教學手段脫離農村實際，人才培養(yǎng)與農村經(jīng)濟和社會發(fā)展不相適應。
2．教師問題。
調查發(fā)現(xiàn)，相當大數(shù)量的教師對生活表示不滿意（51.8%）和比較不滿意（7.8%），感到壓力很大。我總結了一下，有以下幾個方面原因：（一）不合理的農村教育編制導致農村教師的工作量很大。（二）盡管近些年來大力倡導素質教育，積極推進實施著新課程改革，但誰都清楚高考制度不改革，老百姓認可的還是能真正改變孩子命運的考試分數(shù)，升學率也就關乎學校生存。面對動輒“下崗”“走人”的內部管理體制，老師們?yōu)榱吮Ｗ 帮埻搿?，感覺壓力很大。（三）最近幾年教育部門出于維護學生權益考慮，對老師限制很多，比如不準打罵學生，不準開除學生等。然而受社會大環(huán)境的影響，學生個性越來越強，紀律越來越差，暴力傾向突出，打架斗毆時有發(fā)生，談戀愛的越來越多，教師對學生的組織與管理難度也越來越大。同時受社會不良風氣的影響，學校和社會越來越關注學生在諸如被敲詐、勒索、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問題，這使得老師們經(jīng)?！疤嵝牡跄憽薄叭缏谋”?。
另外我發(fā)現(xiàn)，還有幾個關于教師較為集中的問題是：（一）農村教師水平遠遠低于城區(qū)教師水平。雖說教師整體學歷在提高，但大部分的學歷是通過函授和自考取得的，正規(guī)的全日制本科大學生回來的還是比較少。反而外調城鎮(zhèn)的幾乎全是骨干教師，以致走訪的幾所中學幾乎都沒有高級教師。（二）隨著普及九年義務教育的不斷深入，農村教師隊伍的結構已由原來的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師，但是音樂、美術，微機等教師嚴重不足。
3．學生問題。
學生自主學習的現(xiàn)狀與思考。
在調查學生的學習態(tài)度或學習主動性方面，大部分學生都有明確的學習目標，但學生的學習目標大部分是家長、老師壓出來的，成績認可高，重視分數(shù)的達80%。在所學課程中，選擇英語最薄弱的學生比例最高，占了47.67%。然而對于“你想如何提高”這一問，我原先設計了“自己復習鞏固”，“請家教”，“參加培訓班”和“其他”四個選項，結果有56.3%的同學選了其他，詢問后發(fā)現(xiàn)學生們想到的更多方式包括家長指導，向同學、老師請教等等。調查表明，46.1%的農村學生在平時能努力學習，并持之以恒，但也有34.5%的農村學生平時學習沒有規(guī)律，主要靠在考前加班學習來應付考試。
通過和學生們接觸，結合自己的經(jīng)歷，我覺得制約農村學生學習進步的主要因素是農村中小學生學習易受外界因素的影響，需要不斷督促才能認真學習。學生們將學習效果不理想主要歸因于學習方法有待改進，但由于59.3%的農村學生一般都要承擔部分家務勞動，難以保證他們擁有充足的學習時間。此外，農村基礎教育條件較差、學習資源匱乏、教師的教育思想觀念落后等問題也嚴重制約著農村學生的學習。
4．家長問題。
在回答“你覺得所在地區(qū)教育狀況如何”的問題時，75.36%的家長選擇“一般”，5.8%的家長認為“較差”?？梢钥闯?，很多家長對當?shù)亟逃隣顩r并不滿意。如欒卸村，擁有生產(chǎn)康必得的集團公司，當?shù)剞r民收入較高，但由于很多家長不滿足于當?shù)亟逃?，就將孩子送往城里上學。
當問及“您對孩子在校表現(xiàn)情況了解程度”時，只有17.5%的家長表示很了解，而選擇“基本不知道”的占20%。然而在回答“對孩子學習上關心程度”時，卻有58.75%的家長表示很關心。這其中似乎存在著矛盾，即對孩子在校表現(xiàn)基本不知道又何以說對孩子學習很關心呢？對此我詢問了部分家長，原來很多家長認為對孩子學習成績的關心即是對孩子學習關心的全部表現(xiàn)。
對家長問題的一些思考：
（1）家長沒有家教意識。絕大多數(shù)家長認為教育就是在學校讀書，學生有問題就是學校教育的問題，把自身置之于外。
（2）家長沒有教育能力。絕大部分家長最多只是初中水平，而且又不是從事教育職業(yè)，就是他們重視家庭教育，其能力也是相當有限的。
小學教學的調查報告篇四
調查目的：本次調查主要是了解學生的觀察習慣、閱讀習慣、對寫話的興趣等。通過調查掌握學生的實際情況，以便開展針對性實踐研究教學。
調查分析：
1．你平時是否能夠經(jīng)常留意觀察身邊的人和事件（）。
a.經(jīng)常b.很少c.從不。
選a的11%，選b的62%,選c的27%。從中可以看出班級中大部分同學沒有養(yǎng)成留心觀察的習慣，應在以后的實驗中多指導學生學會觀察。
2．你有每天寫一句話的習慣嗎（）。
a.天天記b.偶爾記c.沒有記選a的0%，選b的0%,選c的100%。
寫話的習慣還沒養(yǎng)成，在今后的試驗中我要在培養(yǎng)學生寫話習慣上多下功夫。
3．你寫作文時是記生活中的真實事件還是編造一些事情（）。
a.能夠寫真實事件b.有真有假c.編造的多。
4．在作文寫作過程中，你是為了作文題目的需要抒發(fā)符合題目要求的感慨、感情，還是直接會自覺地抒發(fā)確實產(chǎn)生的真實感受（）。
a.自覺抒發(fā)產(chǎn)生的真實感受b.感受有真有虛c.根據(jù)題目要求寫，真實產(chǎn)生的感受很少。
5．你寫作文時能夠結合切身真實體驗，把事件的細節(jié)、過程寫具體嗎？（）。
a.總是能b.有時能c.很少能。
6．作文寫作過程中，你注重表達自己的真實體驗和體驗過程嗎？（）。
7．你在作文寫作中經(jīng)常能夠順利表達對生活事件的真切體驗嗎？（）。
a.能夠b.一般c.很少。
結合本年級學生的認知特點，我將以上3-7項問題省去。
8．你在讀別人的作文或作品時，能夠從中讀出作者或自切體驗。
a.經(jīng)常能b.有時能c.很少能選a的10%，選b的60%,選c的30%。
從調查的結果可以看出學生認知上存在著極大的差異。
9．你讀自己的作文和日記時，能夠重新產(chǎn)生事件發(fā)生時的情感體驗嗎？（）。
a.能夠b.有時能c.很少。
10．你喜歡上作文課、喜歡寫作文嗎？
a.很喜歡b.無所謂c.不喜歡結合本年級學生的認知特點，我將以上兩個問題省去。存在問題與對策：
存在問題：
通過調查得知目前我班學生的觀察習慣和積累習慣都極不理想，閱讀習慣也亟待培養(yǎng)。
對策：
a、培養(yǎng)良好寫話習慣，訓練感知觀察捕捉材料的能力。習慣的養(yǎng)成可使人終生受益。對低年級的孩子來說一切都要從頭開始，從習慣的養(yǎng)成教育開始。因此，我在寫話教學中要注意培養(yǎng)學生良好的寫話習慣。首先要注意激發(fā)興趣，培養(yǎng)他們對事物的有意注意，從多方面去感知事物，使之感受性不斷地發(fā)展、完善。養(yǎng)成處處留心，遇到事物都要問是“為什么”的習慣。培養(yǎng)觀察習慣，教會觀察方法，學會如何分析、思維。采取措施訓練積累習慣。要勤寫多練，讓學生從現(xiàn)在開始堅持每天寫一句話，下學期開始每天寫一小段話。寫話不僅可積累寫作素材，鍛煉寫作能力，同時還有助于分析、認識能力的提高。
b．擴大閱讀量，開闊學生視野。
閱讀是寫作的前題和基礎，是間接的觀察。平常要多向學生推薦好書，開展讀書實踐活動，從培養(yǎng)興趣入手，逐步養(yǎng)成習慣，教會學生讀書方法、摘記方法。在擴大閱讀量，拓寬視野的同時，還要在輔導精讀上下功夫。
小學教學的調查報告篇五
目前，我國基礎教育課程改革已經(jīng)得到全面推進，為進一步明確本校小學科學教育存在的具體問題，及時了解本?？茖W學科教育的現(xiàn)狀，進一步推進本?？茖W教育的改革，為課程改革持續(xù)性開展積累資料、提供科學依據(jù)，找出學?？茖W教學過程中存在的問題，并對下一步的教學和管理提出合理化的建議，我們對大城縣第四小學的科學教學現(xiàn)狀進行了調查。
二、調查時間。
三、調查地點。
xx小學。
四、調查對象。
大城縣第四小學科學任課教師和三到六年級部分學生。
五、調查內容。
1、師資情況。
2、教材情況。
3、學校的重視程度。
4、學生情況。
六、調查方式。
日常生活中觀察記錄、走訪教師、與任課教師進行座談、對部分學生進行談話調查等。
七、調查結果。
1、師資情況。
三、四年級（本班語文老師或數(shù)學老師代課）。
五、六年級（專門的科學任課教師，都為教務處主任，非科學專業(yè)教師）。
2、教材情況：不少任課老師反映，科學教材容量大，難度大，要求高。盡管教材注意降低難度，但是對于小學生來說，還是比較難以理解。并且教材安排了大量的實驗、觀察活動，其實驗設備等都是農村中小學難以達到的水平，學生受環(huán)境限制難以完成。
3、學校的重視程度：
a、重視的具體表現(xiàn)：學習的科學課程大多安排合理，每周有兩課時的教學時間；教學部分設施齊全，如有專門的實驗室。
b、不重視的具體表現(xiàn)：科學教師一般為代課老師，沒有專業(yè)的或專門的科學教師任教；沒有固定的時間來開展教研組活動；學校配套資源缺乏（如：掛圖、實驗材料等）；沒有對教師進行培訓，教師沒有相關專業(yè)的學習機會。
4、學生情況。
盡管有小部分不喜歡或放棄科學學習，但大部分學生對科學學習有濃厚的、興趣，可是幾乎所有學生在潛意識里認為科學是副科。
興趣濃厚的原因：覺得科學能夠表現(xiàn)自我，展示自我，使學生有了自豪感；科學課有實驗、活動等。
學生的興趣僅僅停留在表面，沒有對科學的進一步認識，他們的科學素養(yǎng)還比較低，無論是知識與技能，還是對科學的熱愛，都沒有達到課程標準的要求。
八、調查啟示。
1、因地制宜，解構教材。
結合本地實際情況，由上級業(yè)務主管部門與學校配合，把一些與本地實際情況不符的教材內容進行變更，以達到優(yōu)化的效果。
2、利用一切可以利用的機會，做好宣傳工作，轉變多年來形成的不重視的現(xiàn)狀。
科學課程是向學生進行科學啟蒙教育的課程，向學生進行科學啟蒙教育，不僅能促進學生身心健康發(fā)展，使他們正確地認識周圍世界，更好地適應學習和生活的需要，而且為提高全民族的科學素質打下基礎，承擔這門課程的教師更應重視科學教學。
3、發(fā)揮學生在課堂上的主體作用。
新課標提出科學課堂是“以學生為主體，教師為主導”的科學啟蒙教育。充分體現(xiàn)學生的主體性，讓學生真正體會到提問、探究的樂趣，使學生的學習狀態(tài)發(fā)生改變，變得愛學習；學生整體素質有了變化，學生搜集信息和處理信息的能力有所加強，交流和表達能力有所提高，動手實踐能力得到鍛煉，學生綜合素質也就可以提高，學生的科學素養(yǎng)也隨之提升。
小學教學的調查報告篇六
（一）調查內容。
調查小學語文低年級教師在識字教學中，如何運用適合孩子特點的教學方法、教學手段來提高學生識字效果，培養(yǎng)學生識字能力和識字習慣。
（二）調查方法。
采取聽課、跟蹤普查和行為觀察方法。
（三）調查對象。
本次調查對象是西安市鐵五小學低年級（二年級）部分學生，每個班級平均30人，共120人左右。
根據(jù)調查結果顯示，在調查的120名小學低年級的學生中，能掌握1800個左右漢字的在80%以上，這些學生基本上能獨立閱讀兒童讀物，能把識字當作是一種樂趣；掌握1600個左右漢字的學生在17%左右，這些學生閱讀部分兒童讀物有一定的困難；還有近3%的學生達不到新《語文課程標準》的最低要求，這類學生在獨立閱讀上存在困難。
調查結果分析可得：絕大部分低年級學生能很好地達到識字階段目標，極少數(shù)還有待加強。經(jīng)采取聽課、跟蹤普查和行為觀察方法可得產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因如下：
（一）識字教學方法逐漸多樣化。
現(xiàn)行新教材中，看圖拼音識字、看圖識字、歸類識字、隨課文識字等形式多樣?；谶@一教材的改變，教師在教學中，也相應地進行著識字教學方法改革，從單一地采用“集中識字”的形式逐步過渡到采用多樣化的識字教學方式，更多地結合課文在“語言環(huán)境中識字”，甚至也做到了聯(lián)系學生的生活實際來教學識字。這也充分說明，新《語文課程標準》的“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”的教學要求，開始引起部分教師的足夠重視，聯(lián)系了課文和生活的識字教學，學生學習生字時產(chǎn)生了強烈的興趣與積極性，從而提高了學生識字的效果。例如：鐵五小學二（5）班上的《淺水洼里的小魚》一課，張靜老師在教學“在乎”一詞時，從課文內容入手，學習課文中“小男孩在乎小魚”，進而又將這個詞的教學擴展到小學生的日常生活中，說說還有“誰在乎誰”。這樣子的識字教學拓展，這樣子的聯(lián)系，不僅僅使課堂識字教學方法變得多樣化了，還充分體現(xiàn)新課標所提的“大語文”理念。在課堂識字教學上，教師的理念還是跟上了新課改的步伐。
（二）針對生字的特點設計教學環(huán)節(jié)的意識逐漸增強。
“音、形、義”是構成一個字的三個因素，以往識字教學時，平均使用力量，面面俱到的現(xiàn)象多，使重點很難實現(xiàn)，難點更不易化解。有些生字的“音、形、義”學生已經(jīng)能夠自己進行分析掌握，不用教師分析到家，但對于較難掌握字的“音、形、義”應重點出示。對于這一點，教師也已開始意識到，針對生字的特點設計教學環(huán)節(jié)的意識在逐漸增強。如二(2)班上的《識字七》這一課，劉琦老師在教生字時，對于學生日常經(jīng)常碰到熟悉的生字如“錦雞”的“錦”，一筆帶過，并未多加著墨，而對于“牢”、“叢”等難懂的生字，劉老師不僅講解了字音，還拓展分析了字義，尤其是“叢”這一字。像這樣教師能抓幾個學生比較難理解的，難學的字進行教學，學生學習生字的效果會更好。
（三）教學多媒體逐漸普及。
隨著小學教學資源的合理整合，現(xiàn)代教學媒體已得到普及。絕大多數(shù)教師在教學中能充分借助先進教學媒體進行識字教學，這樣不僅省時省力效果好，而且精彩的教學課件還能充分激發(fā)低年級小學生的識字學習情趣。
（四）忽視了識字方法的傳授和能力的培養(yǎng)。
教學中教師重視對每個字教的過程，但通過教，使學生了解識字的基本步驟和常用方法的意識不強，學生獨立識字的方法不多，能力不強。識字的方法逐漸多樣化，但教授識字的方法上，學生的思維只局限在幾種簡單的識字方法，比如：加部首、去部首、換部首，學生自主學習生字的方法還比較單一。
（五）家校配合力度不夠。
鐵五小學有著它獨特的特點，特別是近幾年來隨著教育資源的有效整合，學生來源發(fā)生了很大的變化，居住地比較分散，教師與家長的溝通也帶來了不便，學生在校學習的情況不能及時地反饋給家長。另外家長也不了解在學校的真實情況以及忙于自己的事業(yè)無暇顧及孩子的學習，也就無法指導孩子學習，這兩方面的原因，從而又導致了學生在學校學，回到家中就遺忘的現(xiàn)象。
（六）綜合分析。
經(jīng)過這次調查研究，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段小學低年級識字量比前幾年有所增加，雖然還存在一定的不足之處，但是經(jīng)過課程與教學的改革給識字教學還是帶來了長足的進步。學生在識字過程中并沒有把識字作為負擔，相反卻成了他們的樂事。
基于以上的分析和認識，教師的教學要面向全體學生，教學中再也不能墨守成規(guī)，要銳意改革和創(chuàng)新?！案母飫?chuàng)新”是時代的主題，識字教學上的“創(chuàng)新”就是把枯燥無味、抽象、難于理解、難于認識的漢字，變成學生在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識，掌握漢字規(guī)律，減輕學生負擔，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，保持孩子們強烈好奇心和旺盛求知欲。
針對小學生天真活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特征，教師應該不失時機地利用兒童智力發(fā)展的最佳時期，積極挖掘教材本身所蘊涵的創(chuàng)新因素，把快樂引進課堂，讓孩子們通過積極參與，深切感受到有趣游戲的快樂，思維創(chuàng)新的快樂，互相幫助的快樂，獲得成功的快樂……在教學實踐中，力爭讓學生能在短期內識記大量生字，掃清認讀障礙，提前閱讀寫作，力爭營造出一種自主、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學情境，寓教于樂。我們也必須采取相應的對策來更好的讓低年級學生進行識字學習。
1、創(chuàng)設契機，提高識字興趣。
根據(jù)不同的課文采用合理的識字形式。一般生字教多、課文較長時，可采用集中識字的形式，這樣可以節(jié)省識字時間，培養(yǎng)自學能力，并使講讀課文較為連貫流暢，不致因教生字過多而使課文支離破碎。操作時，可讓學生從“要我學”的傳統(tǒng)模式中解放出來，給予他們自由選擇的機會，找出自己想學、會學的生字，發(fā)揮其主觀能動性，真正把學生放在主體的位置上。實踐證明，這種形式的集中識字，學生積極性高，課堂氣氛輕松活躍。同時，也可有意識地找出所教生字具有的共同點加以歸類進行教學，可以取得事半功倍的效果。
2、重視指導，教會學生識字方法。
教師指導學生的學習很重要，低年級學生的識字更是如此，學生總是按照他所掌握的學習方法來學習的。因此，教師的指導方式起著定向作用。由此可見，識字教學不僅是讓學生掌握幾個漢字，更重要的是在教識字的同時教給學生識字的方法，不斷提高他們的識字能力，使他們能夠主動去獲取和運用漢字的規(guī)律性知識，以順利完成對漢字的分析綜合過程，使這個過程更完善、更簡化，有助于識字教學質量的提高。
3、運用多種形式復習鞏固生字。
小學生識字學得快，忘得也快。如果學過的生字不及時復習鞏固，就很容易回生。兒童掌握字詞，并不是一次就可以完成的。對于所要把握的，聽懂了，也不等于完全掌握了，還要看會不會正確地、靈活地應用。多練習、多應用，既可以擴大和加深對字詞的認識，又可以鍛煉學生邏輯思維的準確性和靈活性，提高語言表達能力，因此，在教學中對于學生所學字詞，都要盡量給予充分的練習和運用的機會。要使學生牢固地掌握生字，就必須做好復習鞏固工作，而且方式方法要多種多樣。
總之，識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是小學低年級語文教學的重點，在教學設計中，將兒童熟識的語言因素作為主要材料，注重在語境中理解字義，注重識字方法的交流與創(chuàng)新，注重寫字規(guī)范的相互評價，使學生能自主地選擇適合自己的識字方法，在自我評價和獲取評價的過程中，產(chǎn)生主動學習漢字的愿望和熱情，培養(yǎng)自主識字、主動識字，創(chuàng)造性識字的能力。
小學教學的調查報告篇七
自20xx年9月14日以來，我在江蘇省南京市的xx小學(下文簡稱)實習語文教學與班主任工作，有幸?guī)煆膞小的l老師與q老師。在日常學習工作中，我發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)代社會條件下，學生的個性化傾向非常明顯，因而教師教育教學之于學生成長的影響非常巨大，但究竟怎樣才能做到最好，最能幫助孩子的成長，我作為一個小學教育的初窺者，以自己的一點觀察體悟，總結成文，給自己一點幫助，也希望能給同學們一點幫助。
一、調查目的。
學習小學教師教育教學的方法，了解學生的心理，從而幫助日后的工作、學習。
二、調查對象及一般情況。
調查對象：x小師生。
一般情況：1.x小的老師一般為教育教學經(jīng)驗豐富的老師，其中不乏各學科教學的帶頭人。2.x小的學生多為家庭條件寬裕，父母有較高文化水平的孩子。這些孩子由于種種原因，知識面寬廣，多才多藝，情感豐富，自尊自強，且極富個性化;但不可避免的，在日常行為規(guī)范方面有所欠缺，且自我意識較為濃重。
三、調查方式：鑒于本人身份是實習教師，本次調查采取的是觀察法。
四、調查時間：20xx年9月14日――――20xx年11月6日。
五、調查內容：主要調查了小學生的日常行為，包括學習生活習慣;教師因材施教的教育教學方式以及這些方式對學生產(chǎn)生的影響。
六、調查結果：依據(jù)觀察結果，我有了一些不成熟的思考，形成此篇簡短的報告。
七、事例與分析。
1.學生的學習成績有好有壞，但這與他們的行為規(guī)范與否并沒有直接聯(lián)系，教師應一視同仁。在學生，尤其是小學生心里，學習成績好也許就是一道最高的標準。學習成績好的學生就像一個標尺一樣，所有學生都以他們?yōu)榭待R的對象。但并不是學習成績好就代表日常行為規(guī)范。學習成績再好，他始終也是一個孩子，也會有管不住自己的時候，這時候，教師應嚴格要求，這樣才能既敲響這個“好學生”的警鐘，又能教育其他孩子，同時樹立學習成績并不是衡量一切的標準的觀念。以前見過一個事例，教師在處理學生的日常行為偏差時，無意中忽略了一個學習成績好的學生，導致這名學生愈加肆無忌憚，同時學生也開始不服教師，認為教師偏心。而相反，在另外一個事例中，教師對同樣犯錯的“好學生”嚴厲指責，不僅這名“好學生”沒有再做錯，就連一些日常行為總是不合規(guī)范的學生也沒有再做同樣的事。
2.小學生年紀尚幼，心理發(fā)育還不是很成熟，經(jīng)常會在無意中受到傷害或傷害別人，教師要及時撫慰孩子，指出偏差。在我的實習期間，發(fā)生了這樣一件小事。一個學習成績好的孩子(下文稱生甲)在小組活動時，聯(lián)合另外的孩子孤立一個日常行為規(guī)范較差的孩子(下文稱生乙)。生乙其實對這次活動很用心，因而在遭遇到排擠后，便攜憤報復，故意破壞小組活動的成果。面對這種情況，我首先安撫即將起沖突的雙方，使雙方都平靜下來，再進行了解和教育。在了解情況后，我得知，生乙日常行為經(jīng)常偏差，生甲認為他會破壞小組活動，故而排擠他。我首先安撫了生乙，并指出他在這件事里的錯誤，告訴他這樣的情況是來自他以前的行為偏差。之后我對生甲指出他行為的偏差，教導他要善待每一位同學。最后我又鼓勵生乙在日后將心中的委屈或困擾向老師傾訴。這件事算是圓滿解決，接下來的日子里，我發(fā)現(xiàn)生乙日常行為有所進步，令我十分欣慰。但這件事中有一個細節(jié)，讓我一直久思不得解決之法。生甲在訴說理由時一直強調所有的同學都這樣對待生乙，同樣的事情我已經(jīng)經(jīng)歷過好幾次了，而且很多學生之間的沖突都是來源于此。如果能從根本上扭轉學生這種人云亦云，集體排斥某位同學的行為或觀點，我想將大大減少學生之間的沖突，并使孩子的心靈受到更少的傷害。但這個問題我尚未找到合理有效的解決之道，在這里寫出來，與大家共同探討。
3.教師的語言對學生的影響。這部分我想從兩個角度來說：語文教師、班主任。
(1)語文教師。
語文教師教授的是母語，中文博大精深，卻是孩子從牙牙學語時就開始學習的，所以在語文課堂上，語文教師的用語就顯得至關重要。在給低年級的孩子上課時，不妨讓語言輕松活潑一些，以充滿童趣的語言吸引孩子的注意力;而給高年級的孩子上課時，不妨呈現(xiàn)出優(yōu)美高雅的語言，以語言本身的博大精深去吸引孩子。而在批改作業(yè)時，則不妨寫得清楚易懂一些，一些在我們看來簡明的'語言詞匯，在孩子們看來就是艱深難懂的專業(yè)術語。
(2)班主任。
班主任作為和孩子打交道最多的教師，其一言一行都會對孩子造成深刻的影響。在教育孩子時，千萬不能以貶低孩子作為主要語言。我親身經(jīng)歷過一件事，一位老師，不知是出于何種原因，總是在課堂上這樣說“你們這群垃圾學校的垃圾學生”。誠然學?？赡懿皇呛芎?，學生可能不是很優(yōu)秀，但是這樣的老師又有何資格站在三尺講臺之上?我就親耳聽聞這名老師的學生議論他說：“我們是不是垃圾學生還有待觀察，但他一定是垃圾老師!”且不管事件的后續(xù)如何，單看這樣的語言，只能是學生也是用這樣的語言去評價事物。班主任也是教師中和家長接觸最多的，并不是所有的家長素質都很高，也不是所有的家長都十分配合教師的工作。所以在和家長溝通時一定要注意用語用詞。孩子再調皮，再不認真學習，那也是家長心頭的一塊寶，而你對孩子的每一點評價都將影響家長對你的看法，影響家長對教師工作的配合，影響家長對學生的教育。經(jīng)過多次的觀察，我發(fā)現(xiàn)，當發(fā)現(xiàn)學生行為或學習上出現(xiàn)偏差，需要與家長溝通時，一定不能再自身情緒激動的情況下進行。事實證明，當教師情緒激動時，說話總是有欠深思熟慮，很容易與家長起沖突，從而影響對學生的教育。畢竟教師和家長雖然都是為了孩子好，但畢竟血脈親情使得家長有護短心理，而教師也是人，在情緒激動之下也會出現(xiàn)錯誤。
4.課堂上處理好所謂“好學生”與“差生”之間的關系。
孩子之間其實差異并不大，絕大多數(shù)都是正常水平。成績上的優(yōu)劣主要源于孩子是否認真學習，還有就是孩子智力的開發(fā)早晚。有研究表明，同齡的孩子智力可能相差達六歲。作為教師，評價標準就不能一刀切，而要做到因人而異。個人認為，只要是有進步，無論是從95變成96，還是從15變成16，都是值得表揚的。當然這并不是指每次的考試的具體成績，而僅僅是做一個比方。在課堂教學中，不妨給那些所謂的“后進生”一些回答問題的機會，而且我覺得不應僅局限于簡單問題，而是涉及中等難度的問題，乃至中等偏難的問題。而對所謂的“優(yōu)等生”來說，也不能將他們視作專門解答難問題的“工具”，因為這樣極易造成他們高高在上的心理。故而，對于“優(yōu)等生”來說，課堂既能讓他們展示自己，又能真正學到知識，他們既可以回答難的問題，也可以回答簡單問題。
5.孩子的自控力弱，怎樣做到日常行為規(guī)范?
以排隊下樓來說，孩子在排隊下樓時，總是喜歡趴在扶梯上，也總是嘴里說個不停，他們很難做到“快、靜、齊”。但很難做到并不是絕對做不到，經(jīng)過多次努力，我發(fā)現(xiàn)，只要將要求事先說明，并且以此為標準，一遍遍練習就很容易做到。包括桌椅之間適合的距離等等都可以以同樣的方法做到。也就是說，要在事先將規(guī)范要求說清楚，并嚴格按要求來做，是比較容易達成目標的。
6.自我意識與集體意識和他人意識。
現(xiàn)在的孩子通常為獨生子女，家中以他們?yōu)閷?，呵護非常，因而孩子通常呈現(xiàn)出自信自尊的面貌，有著強烈的自我意識。而相應的，很容易就會出現(xiàn)自私的一面，同時缺乏集體意識。他們伶牙俐齒，多才多藝，善于且樂于展示自己，但是集體的活動中他們又很難有較好的表現(xiàn)，即使有，也是將之作為展示自身的舞臺。同時，他們較少考慮到他人的感受。以一件小事為例。一次，一名女生踢毽子，踢到了旁邊的學生，她不僅不道歉，反而責怪那名學生擋了她的道，而事實上那名學生正在打掃衛(wèi)生。一葉落而知秋，小事也可以見出現(xiàn)在孩子的自我意識之濃與忽略他人感受之可怕。曾經(jīng)有則笑話說，美國孩子不知世界上還有其他國家，如果將來中國的孩子不知道他人也會有喜怒哀樂，我不知該有何種表情。而且我并不認為這是杞人憂天，這樣的事例并不少見。有一個孩子，公然在課堂上揭自己好朋友的瘡疤，將自己的好朋友置于極其尷尬之地。還有一個孩子，要求想和自己做朋友的孩子跪下來求自己。這樣的事例數(shù)不勝數(shù)。
7.教師的自我定位。
短短八周的實習時間，我和孩子們都建立了友好關系。但其實我一直在思考教師的自我定位問題。我是孩子們的老師，是他們的朋友，他們不怕我，我很高興，我不需要他們怕我。他們對我很親密，會對我訴說煩惱，告訴我小秘密，在我面前展露最真實的自己，更有甚者，在我面前公然抄作業(yè)。有同學對我說，“老師，你應該兇一點?！钡也⒉徽J為“兇”就能解決一切問題，你對孩子兇，只能使孩子們怕你。而作為一個從學生時代走過來的人，我的親身經(jīng)歷告訴我，一旦學生怕一個老師，他就會對該老師所教的學科產(chǎn)生厭學心理(在此哀悼我的高中化學)。所以，我堅持認為，“兇”不是教師的制勝法寶。那怎樣做到既使學生愿意向自己傾訴，又使學生尊重教師呢?個人覺得x小的l老師可謂深諳其中要領。在上課時，她是循循善誘的老師，平時是和藹可親的大姐姐，和同學相處時仿佛就是他們的玩伴，在他們受傷時她就是值得依賴的長者，但該嚴厲要求時她也絕不姑息。她看得到學生的每一點進步，也重視每一個學生的每一點偏差，可以說，教師，尤其是小學教師，當如是。
八、總結。
與其說這是一篇調查研究報告，毋寧說如我的題目所言是一篇感悟，我所寫的，是我的實習感悟，有我的發(fā)現(xiàn)，有我的觀察，還有我不成熟的思考，總結成文，而至于此。
小學教學的調查報告篇八
20xx年6月，我校設計的課題《提高小學語文課堂教學有效性策略研究》獲得了市教育學會十二五課題立項。為了更好地了解我校課堂教學的情況，獲取第一手資料，保證課題研究的順利進行，20xx年秋季學期開始，我們設計了《提高小學語文課堂教學有效性策略研究》調查問卷（教師卷），對參加課題研究的課題組成員做了問卷調查，現(xiàn)將相關問題報告如下：
《提高小學語文課堂教學有效性策略研究》調查問卷，由我?！短岣咝W語文課堂教學有效性策略研究》課題組制作。問卷共設12道選擇題和兩道問答題。
20xx年秋季學期伊始，我們對全校教師做了關于“有效課堂教學”的問卷調查。調查過程共發(fā)教師問卷65份，收回58份，占89。2%。
a．問卷調查結果。
1．對課堂教學有效性的認識很深的占17。2%，知道一些的占72、8%，一點兒不了解的沒有。
2．認為提高課堂教學難度很大和沒有難度的都沒有，但覺得有一些難度。
3．認為提高課堂教學有效性需要教師具有專業(yè)技能的占100%。
4．知道提高課堂教學有效性的方法很多的占10。3%，了解一些的占89。7%，不了解的沒有。
5．對提高課堂教學有效性的途徑知道得很全面占86。2%。
6．96．6%的教師知道怎樣衡量新課程的課堂教學是否有效。
7．認為合理利用信息技術才能提高課堂教學效率的占100%。
8．全面熟悉影響課堂教學有效性的因素的占84。5%。
9．全面熟悉提高課堂教學有效性的目的的占98。3%。
10．全面掌握設計有效的課堂教學情境的占82、8%b．調查結果分析。
從調查問卷的答卷情況來看，全體教師對課堂教學的有效性是有一定的了解的，但，很了解的卻并不多，這說明了一個問題，課堂教學的有效性問題已經(jīng)提出來好長時間了，而我們的教師沒有做深層次的研究，只是聽過一些名教師的次數(shù)有限的講解，缺少理論學習與研究。
大家都知道，要想提高課堂教學的有效性，有一些難度，但又不是高不可攀的，只要我們努力了，是能夠實現(xiàn)這一目標的。
大家也都知道，要想實現(xiàn)課堂教學的有效，教師需要具備一些專業(yè)的技能，比如信息技術，只有合理利用信息技術，才能更好的提高課堂教學效率。運用多媒體輔助教學，可以極大的提高課堂教學效率，這已是一個不爭的事實，它與傳統(tǒng)教學相比，有著天壤之別，它可以把無法用語言表達清楚的東西，用動畫把它表達清楚；手工不能完成的東西，在它不是一件難事；情境的再現(xiàn)，是它最拿手的本領……它的直觀，它的動態(tài)，它的過程的體現(xiàn)，它的時間跨越，空間的延伸，無不體現(xiàn)了它在提高課堂教學有效性上的魅力。
從答卷中，可以發(fā)現(xiàn)，大家都知道創(chuàng)設情境，要遵循實用性原則，價值性原則以及趣味性原則，但從我們有些教師的課堂中發(fā)現(xiàn)，有些情境設計只有趣味，沒有價值，這就失卻了創(chuàng)設情境的意義了。因而，我們不但要了解它，更要用好它，使其產(chǎn)生比直接呈現(xiàn)給學生更大的效果，這才是情境設計的目的。
大家都知道，要想上好一堂課，就必須要仔細研究學生、分析學情，認真鉆研教材、把握教材，增強情境創(chuàng)設的有效性，只有這樣才能使學生的學習過程更有效。衡量一堂課是否有效，重要的一點，是你有沒有關注學生的全面發(fā)展，有沒有關注全體學生的發(fā)展，有沒有很好的完成教學目標，有沒有注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，你的教學手段是不是最優(yōu)化的。而教學的宗旨是為學生的發(fā)展服務。
影響一堂課有效性的因素很多，有教師教的行為，有學生學的行為，有教學目標的因素，更有評價的因素在里面，教學反思不能影響這節(jié)課的教學的有效性，但，它可以影響今后的課堂教學，反思的成功與否，對一名教師的進步與否，有著很大的關系，成功的反思，會真正做到“失敗是成功之母”，成功是更成功的起點。
從問答題中我們發(fā)現(xiàn)，有些教師對課堂教學的有效性認識還是比較深刻的，有著比較新的教學理念。例如有教師認為，有效的課堂教學應該強化學生積極的.學習體驗，創(chuàng)設真實自然的教學情境。關注學生的體驗是使課堂有效的一個重要方面，學生有了積極的體驗，才能夠深入到問題的探究中去，只有探索，才有收獲，有了成功的喜悅，才有進一步的探索與創(chuàng)新。大家有一個共識，就是，好的情境設計，能夠激發(fā)學生學習的興趣，能夠很自然的把學生引進自主探索知識的空間，是使課堂有效的有效方法之一。
老師們在答卷中也有一些好的建議，比如說請名師到校上示范課，請專家來校講學，這些都說明了，老師們有著非常強烈的求知欲，大家都有一顆要搞好教學的心，都想使自己的課堂有效、高效。也有教師提出，要加強課改理論、課程理念的學習，不斷更新教學思想。這個建議充分體現(xiàn)了，教師對有效課堂的重視度，說明了，我們的教師是想研究教學的，他們也深深知道要想搞好教學，光有實踐不行，還要從理論入手，要用理論去指導實踐，在實踐去檢驗理論。同時要不斷的更新理念，緊跟課程改革的形勢，只有這樣，我們才能在思想上和行動上都不落伍。有的教師還提出：要重視課堂上學生生成的東西，因為那里閃爍著學生思維的火花，鼓勵學生不斷提出自己對問題的看法，以及解決問題的方法。這些說明了我們的教師已經(jīng)在課堂教學上進行思考了，進行研究了，并且提出的想法較有深度，很值得重視與研究。
根據(jù)本次調查了解到的我校教師對課堂教學有效性了解和掌握的情況，我們認為，我校的教師在課堂教學有效性的研究中已經(jīng)取得了一些可喜的成績。近年來，我校教師通過外出學習和請專家講學，在理論上已經(jīng)有了一定的認識，廣大教師認真學習新課程理念，積極開展課堂教學研究，進一步解放了思想，轉變了觀念，改進了教法，課堂教學效率有所提高。不少教師還參加優(yōu)質課比賽，在市級基本功競賽中獲獎。但是由于對新課程理念理解、領會不到位以及由于缺乏必要的經(jīng)驗和能力，有效課堂教學研究也出現(xiàn)了形式化、低效化的現(xiàn)象。
有效課堂教學的研究在課堂教學層面所遭遇到的最大的挑戰(zhàn)就是無效和低效問題?？梢哉f，提升課堂教學的有效性是當前深化課程改革的關鍵和根本要求。所以，我們應當總結經(jīng)驗，揚長棄短，改革創(chuàng)新，通過深入探索與實踐，進一步提高我們的課堂教學效率。
1．認真學習相關理論，轉變教學觀念，充分發(fā)揮學生的主體性。
提高對課堂教學有效性的認識的最佳途徑，就是認真學習相關的教學理論。比如：北京語言學院出版社出版的《課堂教學理論與實踐》、浙江大學出版社出版的《學會教學：課堂教學技能的理論與實踐》、[美]加里·鮑士奇所著的《有效教學方法》、上海教育出版社出版的《課堂教學藝術》、中國科學技術出版社出版的《課堂教學心理學》等等。
通過系統(tǒng)的理論學習，可以更好的轉變我們的教學理念，通過學習我們要真正的弄清什么是有效的課堂教學。課堂教學是一種目的性和意識性很強的活動，通過教學要使學生掌握知識，習得技能，發(fā)展智力，形成態(tài)度和相應的品質。有效性是課堂教學的生命。
從教育學專業(yè)角度說，有效性指通過課堂教學，使學生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三維目標的整合；發(fā)展就其層次而言，包括現(xiàn)有發(fā)展區(qū)和最近發(fā)展區(qū)；發(fā)展就其形式而言，存在“內在發(fā)展”與“外在發(fā)展”；發(fā)展就其機制而言，有預設性發(fā)展和生成性發(fā)展；發(fā)展就其時間而言，有眼前發(fā)展和終身發(fā)展；發(fā)展就其主體而言，有學生發(fā)展和教師發(fā)展。顯然，課堂教學的有效性絕不僅僅限于教學的效率與效益，更不能把其窄化為“雙基”和考試分數(shù)。一個人的發(fā)展與成才，不是靠教師教出來的，而主要是靠自己學出來的。課堂教學是教師指導下學生自主學習的過程，教師必須轉變觀念，尊重學生的人格和個性差異，當好學生學習的組織者、引導者和合作者，充分發(fā)揮學生學習的主體性。課堂教學有效性是指教師“教”的有效性和學生“學”的有效性的有機結合。發(fā)展也是指教師和學生的共同發(fā)展。
教師要對課堂教學有清晰的認識。這節(jié)課學生應該掌握哪些知識和技能，掌握知識的程度如何，要養(yǎng)成哪些行為品質，要使學生在哪些方面得到什么樣的發(fā)展，不同層次的學生應該達到什么樣的水平等等。教師在上課前都要非常清楚。整節(jié)課中，師生活動都應圍繞這些目標展開。這就要求我們要很好地去了解學生的知識水平和理解能力，這樣才會使得所提出的問題有足夠的針對性。才能真正做到，充分發(fā)揮學生的主體性。
2．積極實踐、探索、創(chuàng)新，改進教學方法，提高課堂教學效率。
理論要聯(lián)系實際，才能發(fā)揮出最大的作用。因而，我們要勇于實踐，勇于探索，勇于創(chuàng)新，在實踐中總結經(jīng)驗和教訓，在探索中完善我們的教學方法，在改進中，創(chuàng)新我們的教學方法。
有效課堂教學是指通過課堂教學的師生雙邊活動，學生達到教學目標的基本要求，獲得具體的進步或發(fā)展。課堂教學是在校學生學習的主渠道，提高課堂教學效率是全面提高教育教學質量的根本保障。課堂教學是否有效、高效，不是看教師是否教得認真，是否講完了課時教學的內容，而是看學生是否真正學懂或者學得好不好，看學生是否體驗到學習的興趣。學生有無進步或發(fā)展是檢驗課堂教學有沒有效益的惟一指標。
有效教學關注的是：
首先是“學生”，教師的心里要有學生。怎樣讓學生成為學習的主角，這是一個最基本也是最重要的問題，更是值得我們研究的問題。只有讓學生成為真正的主角，其創(chuàng)新思維的發(fā)展才能有一個比較大的空間。同時，要尊重學生，尊重學生思考的多樣性，要始終把學生放在心里，也就是說要讀懂學生。
其次是“發(fā)展”，學生的發(fā)展，也包括教師自身的發(fā)展。學生的發(fā)展一方面是認知的發(fā)展，另一方面是情感的發(fā)展。教師的發(fā)展在教學生的過程中教師和學生要共同發(fā)展。第一個層次是新教師，他們的著眼點是完成教案。第二個層次是有經(jīng)驗的教師，他們的主要工作是完成教學任務，并能處理一些突發(fā)性的問題。第三個層次是專家型、學者型的教師。研究表明，有很多教師直到退休還停留在第二個層次，僅僅是一個有經(jīng)驗的教師。其主要原因就是他們沒有關注自身的發(fā)展，沒有進行研究。因此，教師結合自己的工作進行探索研究是自身發(fā)展的必由之路。只有教師發(fā)展好了，學生才能更好地發(fā)展。
第三是“過程”。即學生的學習過程。學生是在各種有趣的活動中體驗“數(shù)學化”的過程。
讀懂學生是實現(xiàn)有效教學的關鍵；讀懂教材是實現(xiàn)有效教學的基礎；讀懂課堂是實現(xiàn)有效教學的保證。
改進教學方法，培養(yǎng)學生能力，發(fā)展學生智力，把不聰明的學生變聰明，讓聰明的學生更加聰明——這不僅是素質教育的本質之一，也是課堂有效教學的根本要求。因此，我們一定要改進教學方法，讓學生學會學習，扎扎實實地提高課堂教學效率。
我們在課堂教學中應該做到以下幾點：
第一，把方法教給學生。學生課堂自學前，教師要引導學生帶著問題去看書學習，同時指導學習方法，或者引導學生回顧用過的學習方法。例如：怎樣看書，怎樣抓重點，怎樣用好例題，怎樣勾畫圈點，怎樣篩選信息，怎樣質疑解難，怎樣梳理答案，怎樣聯(lián)系實際，怎樣遷移應用等等，實踐活動課還要講清應注意什么事項。
第二，把課堂還給學生。當代教育理論認為，一節(jié)課應該把2／3的時間交給學生，教師的講解累計不要超過1／3的時間。
第三，多種教學方式相結合。課堂教學應關注學生獲取知識的過程與方法，從學生的角度出發(fā)，引導學生進行富有個性的學習，從中指導學生掌握學習方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教師的教學方式要適應學生的需要、滿足學生的需要，要有利于每一位學生的發(fā)展。外國心理學家研究表明：人們從聽覺方式獲得的知識能夠記憶15％，從視覺方式獲得的知識能夠記憶25％，而同時運用聽覺和視覺可接受知識的65％。如果把所有感覺器官都充分的調動起來，學生可以接受的知識將達到90％左右。再通過系統(tǒng)復習和記憶，學生就能夠全面掌握學過的知識。因此，課堂教學一定要堅持聽、說、讀、寫、思、算相結合。
3．優(yōu)化課堂教學，注重激勵評價，讓學生體驗學習的樂趣。
時間、結果和體驗是考量課堂有效教學的三個指標。學習時間是前提：在課堂教學中，教師要引導學生把時間用在學習上，千方百計提高單位時間的學習質量，爭取在相對的時間內學到更多的知識。學習結果是關鍵：學習結果是指學生經(jīng)過學習所發(fā)生的變化、獲得的進步和取得的成績，每節(jié)課都應該讓學生感覺得到有具體的學習收獲。學習體驗是靈魂：教師通過組織課堂教學，要讓學生體驗到學習的樂趣，讓學生想學、會學、樂學，不斷提高學習效率。
“興趣是最好的老師”。通過表揚激勵，激發(fā)興趣，讓學生變“要我學”為“我要學”，變被動學習為主動學習，從而提高學習效率。從心理學的角度看，表揚激勵能夠喚起學生的好心情，好心情容易喚醒學生的上進心，上進心容易誘發(fā)學生的學習內動力，內動力的發(fā)揮能使學生不斷進步。
特別說明一點，潛能生尤其需要鼓勵和表揚，對待潛能生，我們要用放大鏡去看他們的優(yōu)點和成績，要利用一切機會對他們進行表揚，以使他們對學習提高信心和興趣，只有這樣，才能做到讓所有的學生都體驗到學習的樂趣，而就得樂學。
教學是藝術，藝術是無止境的，要使課堂教學成為藝術創(chuàng)造的精品，非一朝一夕之功，我們必須做到有意識地長期追求、探索、創(chuàng)新和超越。站得更高才能看得更遠，看得更高才能做得更佳。讓我們共同努力，做好充分的準備，迎接更新的挑戰(zhàn)，運用科學的教學手段，靈活多樣的教學方法，使我們的課堂變得有效，高效而高質。
小學教學的調查報告篇九
為了解新課改指導下的小學語文教學在我校的普遍現(xiàn)狀，我們對我校小學部通過訪談、聽評課、查看教案作業(yè)等方式進行了調研。現(xiàn)將調查情況分析整理如下：
1、大部分教師特別是青年教師教學理念新，有一定的課改意識，“合作、參與”等新的課改術語能在課堂中頻頻出現(xiàn)，教師的角色行為相應地發(fā)生了轉變。如：“誰來幫幫他？”“你同意他的看法嗎？”教師能尊重學生的人格，把學生置于主體地位，自主合作探究的方式得到一定的運用。如“同桌互相讀讀，先左邊讀，再右邊讀，讀得好了再表揚表揚”“老師跟你合作好嗎？”“我們就來解決同學們的這些問題”三、四年的課改實驗，的確給我們的教學注入了新的活力，一部分課堂富有親和力，學生敢想敢說，生命課堂的構建越來越顯著了。
2、多數(shù)教師能遵照語文學習的規(guī)律和學生身心發(fā)展的規(guī)律施教。江美老師的拼音教學課，師生關系融洽，把四聲的拼讀和學生生活結合起來，引入汽車的行駛，生動貼切，學生愛學樂學；李亞紅老師笑容可掬，一個微笑，一個眼神，讓孩子神氣活現(xiàn)，字詞理解更是聯(lián)系實際，如在教室里找一找，在圖上看一看，在讀中想一想，用動作演一演，用聲音學一學，課堂富有生命的氣息。總之，多數(shù)老師能在課堂中創(chuàng)情設境，通過游戲、故事，激勵競爭，激發(fā)學生的學習興趣。閱讀教學能很好地體現(xiàn)以讀為本的理念，聽、說、讀、寫等語文實踐性得到一定程度的重視。
1、教學理念陳舊，學生的主體地位受到?jīng)_擊。
盡管教師的教學理念有了一定的轉變，取得一些較為可喜的成績，但與現(xiàn)代教育理念相比仍有較大的差距，傳統(tǒng)教育觀念仍占主流。
多數(shù)教師的教育視野不夠開闊，不能從學生個體綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)中去關照語文素養(yǎng)。只盯著學生的字詞劃會了嗎？意思會背嗎？課文會背、會默寫嗎？只瞅著學生卷面上的成績，不能著眼未來，閱讀、感悟、朗讀指導、思辨能力、創(chuàng)新能力、表達能力等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)并不重視。
學生主體地位受到嚴重沖擊。教師主宰課堂，不相信學生，不放心學生，處處越俎代庖，自主合作、探究的學習方式雖然已有運用和體現(xiàn)，但因缺乏具體的方法指導而流于形式。聽、說、讀、寫訓練還停留在膚淺的層面上，不能較有效地進行指導。
總體來看，大部分教師理念相對新一些，青年教師普遍有一定的課改意識，角色行為體現(xiàn)了較濃的課改色彩；老教師雖然老，卻因外出培訓的機會多，課堂教學雖然傳統(tǒng)，但能老中求新，有一定的課改意識；中青年教師因外出機會少，在傳統(tǒng)的路上走得較遠，角色轉換不夠到位，還有一部分中老年教師教學觀念過于陳舊。
2、教研教改意識不強，教學基本功不夠扎實。
農村村級學校教師人數(shù)少，沒有專職語文教師，部分教師既教語文，又兼教好幾門其他學科，平時教學任務繁重，自學、集體學習、相互聽評課相對較少?，F(xiàn)代教學手段未發(fā)揮應有作用，教師缺乏資源意識，同時，據(jù)調查80%教師未使用媒體教學，20%的教師只有在集體觀摩時才使用。
由于缺乏學習、研究，加上教師基本功不過硬，嚴重影響教育教學質量。
3、教學方式方法趨于傳統(tǒng)，三維目標被機械割裂。
由于觀念陳舊，素質不高，致使教學方式方法趨于傳統(tǒng)。雖然多數(shù)教師認為在教學方式上應該采用現(xiàn)代理念倡導的參與式教學，但從課堂觀察和訪談中看到學生的主體性發(fā)揮不強，教師講得過多、過細，學生自主讀書、討論交流的時間過少，三維目標被機械割裂，教師重語文知識的講解，重字、詞、句的意思的講解，把生動活潑、具體形象的課文肢解為孤立的字詞句，而且字詞句的教學只停留在會認會寫的層面上，很少能聯(lián)系語言環(huán)境理解，也很少講求學習的方法，編兒歌、順口溜等，能激發(fā)學生學習興趣的方法極少運用。拼音教學除能適當發(fā)揮小老師的作用外，教師一領到底，很少以游戲和活動激發(fā)學生的興趣，也很少運用編兒歌、講故事，以調動學習的積極性。閱讀教學中，教師一問到底，以問代講，以問代讀，問題缺乏針對性、啟發(fā)性，擠占了讀書、思考的時間。語文自身的魅力，教師的人格力量等沒有充分調動，教學感受不到語言美、意境美、情感美。
文中優(yōu)美的詞句段很少引導學生朗讀背誦；典型句式和寫作方法，很少引導學生學習借鑒；美的畫面、情感，很少啟發(fā)學生在讀中感悟，受到熏陶和感染；而是喋喋不休地講解問答，過繁過細的分析，課堂缺乏生命的氣息。如翠鳥的美、荷花的美，不能引導學生圖文結合，聽讀想像，而是在簡單的讀一遍，提幾個問題，找到答案后再齊讀一遍的過程中“完成教學任務”
4、朗讀背誦及作文教學，缺乏指導，急待加強。
（1）、部班級唱讀現(xiàn)象比較嚴重，教師缺乏引導矯正意識。一提要重視朗讀，課堂上從上課到下課，齊讀聲不絕于耳，范讀、領讀、個體讀、默讀、快速瀏覽等很少運用，而且缺乏朗讀的層次性和有效性指導。想像讀、圖文結合讀、情讀、欣賞讀等被忽視了，而是浮光掠影泛泛一讀，以為達到了朗讀的要求，文章的情、神、色、味均化為烏有。
（2）、雖然決大多數(shù)教師重視背誦積累，但很少將背誦引進課堂，很少講求背誦方法的多樣化，而是一味地讓學生死記硬背，往往事半功倍。
（3）、訪談中，多數(shù)教師深有感觸地說：“如今的作文教學太難，教師不會輔導，學生無話可說，胡編亂造、病句滿篇、土話連篇，更有許多教師為了應付考試，只好讓學生讀背《作文選》?！奔氁环治?，除了教師不會輔導，學生缺乏發(fā)現(xiàn)的眼睛、生活內容單一外，一方面貧窮落后的鄉(xiāng)村生活和文盲半文盲家庭教育，使學生缺少一個良好文化氛圍的熏陶，另一方面，學生課外閱讀量、背誦經(jīng)典詩文的數(shù)量和課標精神相比少得驚人。95%的學生把教科書、作文書及大哥大姐們讀過的課本作為主要閱讀內容。童話故事、寓言故事、文學名著農村學生幾乎未曾見過。沒有厚積，焉能薄發(fā)？作文教學確實是農村小學語文教學亟待開發(fā)的一塊荒蕪地。
1、加強培訓學習及教學研究，切實轉變觀念，促進教師專業(yè)化成長。
上級行政部門、教研部門，各級學校要多組織教師集中學習、培訓，進一步熟悉課改精神，加大教育科研力度。要多給教師“走出去學習，請進來指導”的機會；教研部門要深入基層學校多聽課、多評課，堅持“送教下鄉(xiāng)”，發(fā)揮專業(yè)引領的作用；學校要利用僅有的電教資源，組織教師多觀看光盤，多收看空中課堂，多組織觀摩教學；廣大教師要加強自學，向特級教師學，向身邊的優(yōu)秀教師學，多學習，多實踐，多反思，樹立大語文教學觀，大力倡導“自主合作、探究”的學習方式，創(chuàng)造性地教。只有廣大教師在理念上受到充分的“洗禮”，才能較好地實現(xiàn)觀念的轉變、角色的轉化，促進其專業(yè)化成長。
2、教學中要注重三維目標的統(tǒng)一，切實提高學生的語文素養(yǎng)。
廢棄過去知識的傳授方式和注入式教學，要運用新理念，新方法，教給學生學習的方法和技巧，要關注學生的情感、態(tài)度、價值觀，要注重語文學科工具性和人文性的統(tǒng)一，重視學生良好學習習慣的培養(yǎng)，既教書又育人，切實為每一個學生的發(fā)展奠基。
3、各級學校、教師要重視學生的閱讀和背誦積累。開放圖書室，動員家長購買圖書，引導學生愛讀書、讀好書、讀整本的書，積極開展班級讀書會，同時要鼓勵學生背誦積累經(jīng)典詩文，增加語言積累，豐富人文積淀。
4、各級教研部門、學校和教師要把改進作文教學和培養(yǎng)學生閱讀理解能力，作為兩大課題，自上而下，形成合力，通力研究，形成適合農村學校較為科學、操作性強的理論總結和實踐經(jīng)驗，切實提高學生的語文能力。
5、教育行政部門要關注基層學校教師隊伍年齡老化，人員緊缺，合理解決和分配人力資源。建議不應以學生數(shù)為定編標準，切實減輕基層教師繁重、繁雜的教學任務，以利于促進教師隊伍的專業(yè)化成長。
小學教學的調查報告篇十
一、調查目的：
寫作是學生認識世界，認識自我的過程。學生的作文應關注現(xiàn)實，關注生活，通過觀察分析自然社會，創(chuàng)造性地表達自己對自然社會、對生活、對人生的感受、態(tài)度和看法，表達自己的真情實感。然而長期以來，學生的作文內容空洞、條理不清、千篇一律、滿篇大話空話、胡編亂造，這一切提醒我們，作文教學迫切需要改革。為此，我對我班學生的作文現(xiàn)狀作了一番調查，以便在今后的作文教學中不斷地探索、研究，尋找作文教學的新路。
二、調查對象：
本班五年級學生，共30人。
三、調查方法：
利用談話、看作文作業(yè)的形式加以調查。
四、調查內容：
1、對作文的態(tài)度。2、寫作的動機。3、作文材料來源。
4、寫作中最困難的問題。5、關于觀察。6、關于課后閱讀。
7、對教師的要求。
五、數(shù)據(jù)分析：
從調查結果及數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)作文教學問題多多。
（一）作文離開了本來的目的。
文章是感情的產(chǎn)物，作文的目的是溝通思想、交流情感。但寫作動機調查顯示，認為寫文章是完成功課的需要，是為了得到一個好分數(shù)的占39.7%，認為寫文章是為了將來工作有作用的占30.5%，想把有趣的事寫下來，想把心里話告訴大家的占30%。相當一部分學生認為分數(shù)的高低比自身的發(fā)展和交流的需要占有更高地位。這樣為作文而作文的練習離開了習作的根本目的，使學生只是圍繞著”寫什么”,“怎樣寫”,失去了獨立人格上的作文權利,難以激發(fā)學生的真情實感。文章以大話、空話、假話來搪塞老師就不可避免。
（二）缺乏應有的創(chuàng)作自由。
調查數(shù)據(jù)顯示40%的學生希望老師“放手讓自己用喜愛的方式寫自己想寫的內容”。然而，在現(xiàn)實中，教師過于注重怎么描寫,如何注意詳略得當，怎樣緊扣中心等表達技巧的訓練。同時一般的作文課有規(guī)定的時間、字數(shù)、結構、文章體裁等，使學生處于完全被動地位，導致學生難以跳出教師給予的作文框框，不敢標新立異。不是從自身生活體驗出發(fā)萌發(fā)表達愿望，而是帶著教師給的題目要求找合適的材料。調查顯示寫作材料來源中，“找符合題目要求的范文稍為改編”的占25%，“老師給什么材料就寫什么材料”的占23%，“根據(jù)題目要求編人和事”的占18%。不是“情動而辭發(fā)”，而是“主題先行”，諸多限制，抑制了學生的創(chuàng)作自由，導致學生失去了作文的內部動力。
（三）缺乏積累，無話可寫。
學生的“積累”包括語言、作文經(jīng)驗的積累，更包括學生生活情感體驗的積累，而這些都是學生所缺乏的。首先是生活積累底子薄。調查顯示學生作文素材源于生活積累的僅占12%，而依賴他人或范文卻占48%。平時能注意觀察并有興趣的占21%，觀察時能展開想象并能及時記錄下來的更是寥寥無幾。學生觀察生活、認識生活，醞釀情感沒有進入作文教學基本環(huán)節(jié)，作文教學只禁錮在封閉狹小的課堂內，與精彩紛呈的社會生活和大自然相隔絕。
其次，是語言積累底子薄。第一閱讀量少，調查顯示“學生能自覺閱讀課外讀物”的僅占24%，這說明學生缺少課外閱讀的條件，更缺少課外閱讀的習慣。另外，語文閱讀也存在重思想內容分析與概括，輕誦讀的狀況，一學期下來就讀二三十篇文章，學生閱讀明顯偏少。第二不重感悟、不重消化。調查顯示學生“閱讀時能自覺寫讀后感”的僅占12%。而根據(jù)教師布置要求在課外讀物上摘抄優(yōu)美句段的卻占24%。這顯示了教師不是讓學生自己從讀中感悟，發(fā)現(xiàn)寫作規(guī)律，而是“喂給”各種寫作技巧，提供各種“捷徑”，不是“厚積薄發(fā)”，而是“急功近利”。這種外不注重拓展觀察和閱讀的空間，內不注重調動已有的生活積累和閱讀積累的做法，必然導致學生源頭枯竭，表達困難。
（四）少交流，少溝通。
一個“閱”字或一些空洞的評語應付了事，對教師地批改結果，多數(shù)學生往往只看過分數(shù)就把作文本塞入課桌。這樣師生之間，生生之間缺少交流的時空，學生作文不知道寫給誰看，成了沒有實際對象的“面壁而作”，難以產(chǎn)生那種人與社會，人和人直接交流時的愉悅感和表達沖動。
六、思考建議：
第一重視學生的積累。
首先要把握“積累”的本質，不要僅僅把積累等同于讓學生大量閱讀課后讀物和背誦名家名篇或摘抄所謂的優(yōu)美句段。是學生生活實踐，情感體驗，思維和語言的統(tǒng)一。所以要特別重視學生生活、情感體驗、語言、作文經(jīng)驗等多方面的積累。教育學生做生活中的有心人，培養(yǎng)學生用心去觀察，培養(yǎng)“好眼力”；用心去體驗，培養(yǎng)“感受力”。教學應走入精彩紛呈的社會生活和大自然，注重拓展閱讀與觀察的空間，注重感悟和內化，讓學生在社會生活中，從大自然中，從祖國豐富的民族文化中獲取素材和靈感。教學要克服知與行脫節(jié)、學與用分離的弊端，要注重加強教、學、做的聯(lián)系，讓學生在“做中學”，即切實加強作文實踐活動。事實證明，“學生在學習中動眼、動心、動腦去實踐，從中體驗感悟”是最有效的積累。
第二，還學生一個自由揮筆的天地。
《課標》特別強調學生要“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”。過多地強調形式，讓學生覺得寫作難，反而使學生對寫作喪失信心和興趣。反之，讓學生自由表達，學生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，寫出自己的真情實感，寫出有個性化的作文，不僅能激發(fā)學生的主體精神，增強寫作的信心，而且會讓學生感到寫作是一件愉快的事。因此，在作文教學中首先要做到尊重學生認識的個體差異，不以教師主觀認識代替學生的認識。其次，提倡作文民主，自由民主的文風是培養(yǎng)學生真實的作文情感的關鍵。作為教師，平時的言談中就要鼓勵學生有話就說，有話就寫，讓他們大膽地寫困惑、寫胸臆、寫思考。鼓勵學生“我筆寫我口，我筆訴我心。”這時學生就會放下思想包袱，從而達到一氣呵成、酣暢淋漓、真情流露的境界。
第三，多交流，多溝通。
在作文教學中，應注意創(chuàng)設交流情境，建立交流機制。（1）提供有利于師生交流的話題，讓學生把情感和需要真誠地表達出來。提供的話題要做到與學生思想、生活實際密切相關，是學生喜歡說，喜歡寫的話題。（2）創(chuàng)設激發(fā)學生交流的空間，給學生表達和交流的機會。首先變寫作指導為點撥討論。教師提供交流話題，讓學生思考寫什么、怎么寫。接著讓學生發(fā)表自己的構想或點評同學的`發(fā)言，教師的責任是組織交流與點撥。這樣的討論交流，激活表達思維，打開學生思路，豐富寫作題材。其次變教師評價為學生交流閱讀。學生作文完成后，作者先上臺閱讀自己的作文，講講自己作文中的得意之處，然后請同學談談各自的看法與建議。（3）形成師生交流的氛圍，讓學生得到更多的鼓勵和更具體的指導。首先要改變以往的作文批閱方式，即將眉批變成點撥指導學生修改的評語，將總批變成與學生交流，表達自己讀后感的評語。其次是教師經(jīng)常寫“下水文”，與學生進行寫作體會交流。蘇霍姆林斯基說過，教師寫作“不是為了發(fā)表，而是為了教會我的學生使用語言當我的作文或短詩觸動了兒童的心弦時,他們就會情不自禁地拿起筆來,努力表達自己的感情?！睅熒涣?，不僅可以融洽師生感情，形成和諧的寫作氛圍，而且能有效地指導學生作文，激發(fā)寫作欲望和熱情。
小學教學的調查報告篇十一
調查問卷（學生卷）17道題目調查問卷（教師卷）12道題目。
（二）調查方法。
以四年級兩班為單位每個班級抽30名學生及三至六年級語文教師8人進行問卷調查。
（三）調查對象。
本次調查對象是四年級兩班部分學生每個班級30人共60人，三至六年級語文教師8人。
（四）調查步驟。
3月9日問卷調查、統(tǒng)計分析調查結果。
（一）學生問卷分析。
通過對學生問卷的收集、整理和分析，我們看到顯示有半數(shù)以上學生對朗讀并沒有熱情，只有不到一半的學生表示喜歡朗讀，這說明學生的朗讀現(xiàn)狀不容樂觀；70%的學生對展示自己朗讀興趣不濃，大多數(shù)學生不愿展示自己朗讀的原因是因為膽子小，害怕讀錯了；喜歡大聲朗讀的學生只占了總人數(shù)的三分之一，怎樣讓學生喜歡大聲朗讀出來將是我們以后課題研究的一個難點問題；只有不到8%的學生被老師經(jīng)常表揚他們的朗讀，這說明我們老師在朗讀指導教學中沒有采用鼓勵學生大膽朗讀的方法；朗讀中存在的問題是參差不齊的，其中值得我們特別關注的是多字、丟字問題和語氣停頓和感情朗讀的問題；有85.25%的學生是因為緊張、膽怯和怕別人笑話而導致朗讀中存在問題的；81.47%的學生已經(jīng)養(yǎng)成了自覺早讀的習慣，但是仍有近20%的比例的學生不能自覺朗讀，那么在以后的朗讀指導教學中，我們要做到的就是盡可能讓每個學生都養(yǎng)成自覺早讀的習慣；30%的學生能自主認真完成老師布置的朗讀家庭作業(yè)，說明大部分學生有回家朗讀的習慣。80%的學生在家不會主動朗讀課文，可見主動性朗讀是學生興趣使然的結果，這也說明在語文教學和朗讀指導中，如何提高學生的朗讀興趣和自覺性，是課題工作的重點。15%的人在家里根本不讀書的，那么同樣我們也看到只有21%的比例讀書時間在30分鐘以上，大部分學生回家讀書的時間在15分鐘以內。
（二）教師問卷分析。
通過多我校8位語文教師進行的調查和座談，我們看到90%的教師能清楚說出《語文課程標準》中對自己所任年級段朗讀教學的要求；都能用普通話進行教學；也知道朗讀教學的重要性；多數(shù)老師對朗讀指導方法掌握和運用不夠成熟，缺乏朗讀技巧和方法的指導；對布置的朗讀作業(yè)不能及時檢查；檢查方式也大多是小組齊讀或集體齊讀，沒有實效性，究其原因是因為班次較大，朗讀時間不足，檢查難度大；對布置的課外朗讀更是流于形式，家長督促不利，學生很少主動朗讀；只有三分之一的教師會視情況進行范讀；多數(shù)教師認為自己的教育理念落后，朗讀技巧有待提高；除了偶爾在課堂上進行賽讀，或配合學校搞演講誦讀活動，各班基本不舉行與朗讀有關的活動。
1、更新教育觀念，重視朗讀教學。
教師教育教學理念滯后，新課程標準未落實到教學中，出現(xiàn)了認識和行動上的步調不一，應加強新課程標準的學習與理解，不斷更新教育觀念，同時強化課程標準在教學實踐中的指導地位，切實把課標中對朗讀要求落實到教學的過程之中。
小學語文新教材所選篇目文質兼美，有著豐富的內涵和深厚的人文精神，非常適合朗讀。學生可以通過朗讀理解課文的詞句篇章，領會文章的主旨、神韻、風格，受到熏陶感染。其次，朗讀有助于語言的積累，在反復的朗讀吟誦之中，鍛煉學生用語言表達能力，以提高聽、說和寫作水平。同時，教師可以通過學生的朗讀，檢查他們對課文的理解程度、感情傾向、認識水平和運用程度。所以，在教學中狠抓朗讀，的確有著不可估量的作用。
2、保證朗讀的時間，做到充分朗讀。
充斥于語文課堂的“講問教學”擠掉了學生讀書的時間，一節(jié)課40分鐘，學生朗讀的時間卻很少，朗讀練習往往是來去匆匆，如蜻蜓點水般。朗讀成了教學中的一種外在形式或一個過渡環(huán)節(jié)而已。所以教師留有充分時間讓學生正確地讀課文，特別是自學性朗讀，要讓全班學生都讀完、讀好。在初步理解基礎上的表達性朗讀，要留夠時間讓學生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，切不可未準備好就倉促上陣；要留讀后評議的時間，通過評議，強化對朗讀的激勵功能。精心設計問題，讓繁瑣冗長的講、問、答讓位給讀。
3、明確朗讀的目的，調動全體學生參與。
縱觀朗讀教學，讀前沒有要求，讀中沒有指導，讀后也沒有及時評估反饋，學生只是被動的為讀而讀，沒有用心、用情去讀導致朗讀事倍功半。朗續(xù)訓練，必須想方設法調動全體學生全身心地投入。要適當?shù)貏?chuàng)設情境，創(chuàng)設氣氛讓學生愿讀、樂讀、爭著讀。如學生朗讀時放些相應的背景音樂，有時請學生配配畫外音，也可把學生的朗讀現(xiàn)場錄音進行比賽等等。在朗讀教學中也應體現(xiàn)層次性。朗讀要求和朗讀評價都要因人而異，讓學生多一些成功的喜悅。
4、精選練點，注重朗讀過程的指導。
教師在學生理解的基礎上進行指導，要切實讀出自己的感受，學生朗讀完后，教師要及時發(fā)現(xiàn)他們的不足，適當點拔，給予鼓勵，并提出更高的要求，引導他們逐漸實踐中掌握朗讀的規(guī)律，學會朗讀的基本方法。再通過比較讀、示范讀、評價讀等多種方式吸收、改進、提高。要讓學生了解，朗讀的好壞不是單純的語言技巧問題，而是要在深入分析理解課文的思想內容方面多下功夫，同時經(jīng)過自己刻苦的反復實踐，才能真正掌握好。
5、提高自身的業(yè)務素質。
“要給學生一桶水，教師要有常流水”，在教學中，教師提高自身的朗讀水平是搞好朗讀教學的關鍵。要加強學習，積極采用各種方法，不斷地提高自己的朗讀能力，才能對學生的朗讀情況進行有效的指導。
朗讀是一種有聲的語言藝術，朗讀教學是一項實踐性很強的活動。它在小語教學中有著不容忽視的作用。只有通過教師們精心的指導，學生們的刻苦練習，才能真正在小語教學中展現(xiàn)它的藝術魅力！
小學教學的調查報告篇十二
作文是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。小學生作文能力的好差，直接影響著他今后的學習、工作和生活。而作文教學一直是小學語文教學的難點之一。老師怕教作文，學生怕寫作文，是普遍的現(xiàn)象。
為了總結經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，了解我校小學作文教學的現(xiàn)狀，促進作文教學的改革，提高作文教學的效率。我們對全校小學四年級學生進行了作文調研抽測。小學生作文在寫什么？我們在怕什么？走進小學生的作文，我們驚奇的發(fā)現(xiàn)，原來我們想象的和現(xiàn)實是有很大的距離的。
調研表明，作文水平的差距很大。這種差距表現(xiàn)在學生與學生之間，班級與班級之間。成績好的學生有95分以上，可以寫七八百字，而且選材新穎，語句通順，有真情實感。成績差的只有二三十分，不到一百個字，錯別字、語病很多。好的班級與差的班級也很不平衡。
以往的作文批改采用的是憑印象打分的方法，作文分數(shù)的差距不是很大，不能很好地區(qū)分作文的優(yōu)劣。本次批改采用了分項記分的方法，避免了教師的主觀性、隨意性，使作文的成績更加客觀、合理，也使班級與班級的差距顯現(xiàn)出來。本次調研中，平均分最高的學校是82.5，最低的只有53.5，相差整整29分！合格率最高的是86％，最低的只有52.5％。差距就更明顯了。
本次調研的作文題目是給長輩寫一封信，談談一次興趣活動的事。按理說這個內容是很貼近學生實際的，學生應該有內容可寫。可是從調研的結果來看，最大的問題還是許多學生沒內容好寫。原因很簡單，說明我們許多學校的興趣活動很不正常，學生的活動很少，學生的課余生活枯燥乏味。有個班級51名學生，有３2名是寫老鷹捉小雞的！他們沒其他內容好寫。有的學校可能連這種最簡單的游戲活動有沒有開展，學生沒東西好寫，離題的作文很多。
一般認為小學生的作文主要是內容的問題，小學里寫作技能的要求很低，應該不存在明顯的問題?？墒菑恼{研的結果來看，小學生的寫作技能普遍存在較大的問題。
本次調研分習作內容、習作技能、書信格式、錯別字標點符號和整體評價五個項目批改和記分。從各項的得分率統(tǒng)計結果來看，學生失分最多的是習作技能這項。該項的平均得分率只有59％，最低的學校只有28％！學生對小學階段寫作的基本要求：敘事清楚，語句通順也做不到。許多學生的作文敘事雜亂，語病很多。
從調研的學生作文來看，不少學生作文或感情漠然，辭不言情；或筆是心非，失真失誠。寫假人假事假經(jīng)歷的“胡編式”作文、東摘西抄的“拼湊式”作文、全文照般的“移植式”作文很多，有些作文雖然寫的是真實的事，可是沒有經(jīng)過自己的觀察和思考，沒有自己對事物的感受和認識，沒有經(jīng)過自己情感的撞擊與參與，不是自我真情的流露和抒發(fā)。許多作文選材陳舊，敘述老套，缺乏創(chuàng)新。
本次調研，為了考查學生對寫作基本要求的掌握情況，特意對書信格式和錯別字、標點符號作了明確的要求。信和信封的格式是小學階段最重要的應用文知識，可是從統(tǒng)計結果來看，有的班級該項的得分率只有６2％。另外，我們在調研中也對學生作文的錯別字和標點符號也作了專項的統(tǒng)計分析，結果很令人吃驚，有些學校該項的得分率只有47％，這個結果的意思是說，該班級學生在作文中每人平均有10左右的錯別字和標點符號的錯誤！有相當一部分的學生，根本不知道使用標點符號，一“逗”到底或什么標點也沒有的作文不在少數(shù)。
上述調查結果表明，小學生作文的現(xiàn)狀令人堪憂，應引起老師、校長和家長及全社會的重視，并要采取切實可行的措施加以引導、引進和提高，讓學生在寫作上有一個新的飛躍。
小學教學的調查報告篇十三
針對本學期的課題內容，分別在四年級和六年級中、高兩個學段中，每個班級抽取十五個學生進行調查問卷，從中來了解學生對學習音樂的興趣、對音樂知識的掌握情況、對音樂課中的環(huán)節(jié)的喜好、對音樂課中識譜的重要性、對音樂老師的正確評價，以及學生喜歡上什么樣的音樂課等等一系列問題進行了一個詳細的問卷調查活動。從學生的問卷中了解學生對歌唱的審美能力，從而為課題研究作有針對性的指導。
本次參加調查的學生人數(shù)為60人，收回有效地調查單60張。學生們100%喜歡上音樂課、喜歡音樂老師。85%的學生認最喜歡的課型是歌唱和欣賞課。92%的學生喜歡參與課堂創(chuàng)編活動，樂意展示自己的成果。95%的學生認為音樂課上識譜很重要。從中，我們可以看出音樂歌唱教學對促進學生審美能力提升具有很重要的作用。課堂中的創(chuàng)編、識譜教學都是學生審美能力提升的重要途徑。
1．識譜能力普遍不強，不能激發(fā)學生的學習興趣。
2．有些歌曲的情緒比較緩慢，特別是地方性的民歌等等，不能吸引學生的興趣。
1．加強課堂上識譜訓練，通過巧妙的識譜教學，讓學生發(fā)現(xiàn)歌曲中的音符、旋律之美，從而提升審美能力。
2．通過欣賞和演唱地方性民歌，從而提升學生的興趣。
3．進一步鞏固和加強學生的課堂創(chuàng)編活動，培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造力和想象力，讓歌唱更具表現(xiàn)力。
小學教學的調查報告篇十四
新教材低年級識字量比以前增加很多，每篇課文要求識字少則七八個，多則十幾個，且字形復雜，難記易忘，常常是學著后面的，忘掉前面的，師生都感到很累，很難完成識字教學任務。而“漢字難認，漢字難學”，低年級孩子年齡又小，見識也少，思維也差，這又是一個事實。那么，如何教給孩子正確、快速、高效的識字方法，就成了小學低年級識字教學急待解決的一個實際問題。這是我們一直以來比較關心的問題，也是急需解決的一個問題。
為了了解班級學生的識字情況，我采取了問卷調查的形式來收集資料并通過對問卷調查的結果進行統(tǒng)計分析，進而得到一些有意義的結論。以指導班級學生正確高效的識字方法，更有效的服務于教育教學。
以課堂教學情況為主要內容，具體包括：（1）識字教學的方法和效果；（2）學生識字的興趣；（3）學生的識字的態(tài)度和習慣；（4）學生識字能力和方法。
以我校一、二年級九個班為實驗班展開調查。各班抽查學生人數(shù)10人，發(fā)放調查表90份，收回調查表90份，回收調查表全部有效。
本次調查主要采用問卷調查法，以選擇題為主，輔以問答題。采取答卷的方法，這樣使本次調查獲得比較可信的第一手資料，并且使其結果具有一定的代表性和較高的效果。
隨機抽取10名左右學生及家長進行訪談，創(chuàng)設談話情境，如實準確地記錄訪談資料。
本次對小學低年級學生的識字調查，涉及識字的興趣、習慣、方法、效果影響因素等幾個方面，下面根據(jù)調查情況進行調查結果呈現(xiàn)和分析：
識字愿望。
有強烈愿望。
有愿望。
無愿望。
人數(shù)。
30人。
50人。
10人。
比率。
3.3%。
5.5%。
1.1%。
二年級識字量加大，有的課文一類字12個左右，二類字也達到10多個，識字量大是學生不愛識字的原因之一。
方法單一。
無方法。
有多種方法。
24人。
16人。
50人。
27%。
18%。
55%。
從上表可以看出，學生識字方法比較單一，學習興趣不是很高。在問卷中，孩子們在回答原因時這樣說：識字有時挺好玩，還能讓自己看懂書，讀懂報，讀許多自己喜歡的故事，了解許多有趣的事，增長不少知識。也有孩子這樣說：有時識字占用了許多時間，感到挺枯燥，所以不太愿意去學，可爸爸媽媽卻逼著自己學，感到很反感。
識字的關注程度。
順其自然。
少量識字。
越多越好。
人數(shù)。
55人。
15人。
20人。
比率。
61%。
17%。
22%。
從上表可以看出，家長認為識字順其自然的是55人，占總人數(shù)的61%；認為可以進行少量識字的是15人，占總人數(shù)的17%；認為認識的字越多越好的僅有20人，占總人數(shù)的22%。也就是說，家長對于孩子識字的關注重視不夠，部分家長忙于自己的事業(yè)無暇顧及孩子的學習，也就無法指導孩子學習，從而導致了學生在學校學，回到家中就遺忘的現(xiàn)象。
這次調查為我課題的研究明確了方向，堅定了我研究的決心。
1、滲透人文精神，關注學生的發(fā)展。
《語文課程標準》的頒布，給識字教學注入了新的血液，它要求教師既重視以識字技能為重點的認知目標，又要關注以創(chuàng)新意識和實踐能力為重點的發(fā)展目標，培養(yǎng)學生的研究和學習能力。這就是說，識字教學首先應是對人的教學，應滲透人文精神，關注學生的發(fā)展，則能起到事半功倍的作用。
2、激發(fā)識字興趣，提高識字能力。
在學習過程中，主動的識字才是高質量的識字，只有使學生對識字產(chǎn)生濃厚的興趣，才能提高識字的能力。課文課程標準明確提到了要激發(fā)學生學習興趣，使學生嘗到學習的快樂?，F(xiàn)代心理學認為：人處于良好狀態(tài)時，注意力、想象力和思維力都會提高，我要運用各種教學手段，讓學生學得愉快，學得扎實，提高學習效率。因此無論哪種教學方法，如果能從孩子的興趣入手讓孩子能在輕松愉快的氛圍識字，一定能獲得較好的識字效果。
3、培養(yǎng)學生多元化的識字能力，從而自主識字。
識字教學不應把學生的識字范圍局限在一個小小的課堂和一本書里，而要樹立“大課堂”意識，積極挖掘有效的識字資源，引導學生關注自然、關注社會、關注生活，在時間、空間上拓寬學生識字渠道，讓我們的識字教學走向多元，讓我們的學生在多元化的識字環(huán)境中認識漢字，運用漢字，從而使識字教學由單一的教材走向開放的現(xiàn)實生活。采用多元化的識字方法教學，發(fā)展不同智能結構類型的學生的識字能力。
總之，識字教學如何適合每個學生個體、個性，這還需要教師不斷地探索，還需要更好的嘗試。不管探索和嘗試的方法如何，只要把握住這個階段學生的特點和時代的特色，就會培養(yǎng)出符合時代要求、社會需求的高素質人才。
“萬丈高樓平地起，人生識字聰明始”。做為一名引領學生多元化識字的教師，我將繼續(xù)深入學習研究新課標、新教材關于識字教學的新理念、新特征，繼續(xù)繼承、改革和創(chuàng)新識字教學的方法和策略，攻克識字教學難關，大面積提升識字教學的效率，使語文識字教學邁上新的臺階！
小學教學的調查報告篇十五
開學整整一個月了，學校已經(jīng)安排了一年級的全面考察。日常檢查的時候，總覺得一年級組不容易。老師們都很認真，很努力，很堅強。初三的管理水平很高，老師們都付出了努力。感覺教務處的調研報告體現(xiàn)了一年級老師的責任感和愛心，所以引用我的個人博客作為特例，供老師和朋友了解和借鑒。
老師們，眾所周知，所有成功的教育都是從良好習慣的培養(yǎng)開始的。簡單來說，教育就是培養(yǎng)好習慣。我們都知道習慣對孩子有多重要。一年級是最好的啟蒙時期，也是培養(yǎng)良好習慣的關鍵期。作為一個負責任的“一萬座高樓從地面拔地而起。鋪平道路，我們肩上的責任是神圣的，負擔是沉重的。良好的開端是成功的一半。如果一開始就把套路做好了，以后就好辦了。孩子們入學已經(jīng)將近一個月了。在這段時間里，他們有哪些套路和習慣？基于這一考慮，我們通過了“聽、查、看”在其他形式中，我們對班級的班級管理、教學慣例和學生的行為規(guī)范和習慣進行了調查。時間只有一天。也許這次調查的結果會有一些片面性和局限性。但是，在這么短的一天里，參加調查的12位成員都異口同聲地感嘆:一年級組的老師們，這個月都辛苦了！向你致敬！
學校一開學，我們一年級的小組就措手不及，因為徐鷹先生突然放假了。兩個班的數(shù)學教學任務，、梁、、盧輝主動出擊，毫無怨言；宗孝真老師年紀大了，身體一直不硬朗。他剛剛脫下班主任的位置，在這個節(jié)骨眼上，他責無旁貸的承擔著。年級組缺員，缺一人。年級組組長徐美琴要做好吃飯、值日、午睡等一系列安排，必然增加組內其他老師的工作和任務……所有的困難都被我們一年級組通過自己的力量克服了，保證了日常教學的正常開展。很辛苦也很累，但是你做的每一件工作都是那么有條理，那么優(yōu)秀！
從調查中，我們發(fā)現(xiàn)我們一年級的老師很聰明。你的管理充滿智慧。在課堂上，根據(jù)低年級學生的特點，教師注重組織同步要求和激勵的教學，注重情境性和趣味性，利用多媒體課件、游戲等方式創(chuàng)造有效的教學情境，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。比如宗曉珍用了一系列手段來激勵自己的孩子，比如分組爭星，給小紅花頒獎，給表現(xiàn)突出的同學鼓掌等等。一節(jié)課下來，孩子們總是很專心，整個班級充滿了活力和高昂的情緒。梁老師，教學方法靈活多樣，孩子們興趣濃厚，思維活躍，課堂氣氛活躍。周雅君老師，在美術課之前，她做了充分的準備，收集了大量的大自然的圖片，制作了精美的課件輔助教學，讓學生以濃厚的興趣在一種美的欣賞中感受到藝術的影響。在整個課堂上，孩子們注意力高度集中，上課紀律良好。朱榮榮老師注重音樂課的循序漸進，為學生創(chuàng)造表達自己的舞臺。雖然俞先生的吳沁校本課程沒有教材，但俞先生安排得很巧妙。上半節(jié)課，他指導學生做正確規(guī)范的眼保健操，并利用多媒體仔細引導識別穴位以及如何按揉……每一位老師都密切關注孩子的聽、說、讀、坐姿勢等，用心鼓勵每一個孩子，讓每一個孩子都能享受到上課和成功的喜悅。在班級管理中，所有教師都建立了獎勵制度，以培養(yǎng)學生的個人榮譽感，并以實例鼓勵進步。一周行為訓練的重點都寫在班級黑板的一角，一周的訓練都是圍繞著重點有目的的進行。比如徐美琴老師積極培養(yǎng)小助理，給他們掛上鼓勵的名簽，讓他們的學生參與班級管理。上課前，小助理會用編好的童謠與學生互動:眼睛——見；hand——收起來；body——坐直！讓孩子在熟悉的童謠中養(yǎng)成良好的學習習慣。還有班主任，課間實行倒班制。教室里的孩子休息的很好，很活躍，很有秩序，基本沒有大聲喊叫，互相追逐的現(xiàn)象。你的管理智慧充斥在教學的每一個環(huán)節(jié)，在輕松的欣賞氛圍中，你收獲了成功的喜悅。
從調查中，我們發(fā)現(xiàn)我們一年級的老師在一起工作。我們所有的老師都積極配合，互相合作，互相幫助，齊心協(xié)力。班主任是培養(yǎng)學生良好習慣的第一責任人，分班授課的老師也是。晨掃時，班主任和班主任開始打掃教室和合同區(qū)，教室整潔有序，窗戶明亮。廣播練習、隊列、眼保健操的訓練扎實有效。有全體班主任的心血，有我們專職體育教師許徐穎、曾賢的辛勤，也有兼職體育教師梁秦方、王力、盧輝的努力。正是因為你們的共同努力和奉獻，才讓孩子們在短短一個月的時間里初步學會了所有的無線電練習，也學會了隊列和標準眼操。
當然，我們也在調查中發(fā)現(xiàn)了一些常見的問題，可以討論、交流、討論，不斷改進。
1.班間活動存在安全隱患。有同學在課間走廊里追逐、追逐、玩耍、玩學習工具，吵鬧，互相爭吵，容易造成事故。除了隨時、經(jīng)常加強安全教育外，還可以教他們一些有用的課間游戲，并通過激勵或考核的方式督促學生規(guī)范自己的課間活動。
2.關注后進生和特殊學生。在課堂上，往往是一些后進生和特殊學生不能認真上課。我們應該經(jīng)常注意它們，這樣每個學生都可以參加這個班。后進生要多注意自己的學習習慣，多給予提醒和指導，降低一些問題的難度，讓自己一蹦一跳的去摘果子吃，從成功的快樂中逐漸提高自信。我們一年級有幾個特殊學生。他們的特殊原因是什么？作為班主任和教師，要積極與家長溝通，盡量找出自己特殊情況的真正原因，能夠對癥下藥，及時給予疏導，讓自己在工作中跟上其他同學，讓自己充滿陽光。
3.寫字時要強調握筆的姿勢。我們都可以注意孩子的坐姿和寫字姿勢?！耙蝗?，一英尺，一英寸。，并經(jīng)常巡邏指導糾正。但是學生握筆的姿勢也要注意。有的孩子握筆姿勢在幼兒園三年就形成了不良習慣，有的大拇指過了，有的手指捏得太緊，有的手腕向內。正確的做法是把一個小雞蛋放在空的地方，手腕朝前。平時只要注意糾正，每天都會反復提起，相信一定會改變不好的握筆姿勢。
4.學生不夠自信。從課堂上的觀察中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生起床說話時，聲音不夠大，說話不夠自信。在未來的教學中，我們應該給予學生更多的認可，鼓勵他們，給他們信心，讓每個孩子都能自信、大膽地在集體中表達自己的觀點。
5.禮儀教學中，不要忘記飯前飯后洗手的細節(jié)。
在調查中我們發(fā)現(xiàn)，后半節(jié)課的學生注意力明顯沒有一開始那么集中。副科學科普遍不如主科，自控能力差。有時他們會打斷別人，有時會做些小動作，有時他們會站著舉起雙手……有很多不好的習慣。我們的班主任應該加強對學生的未成年人紀律教育，班主任和未成年人教師應該形成教育的合力，使學生在思想上高度重視。應該強調的是，所有學科的教師都應該精心設計教學。好的教學設計是一堂好課的基礎。根據(jù)學生年齡和教學內容的特點，設計學生喜歡的教學活動，將常規(guī)訓練與課堂教學內容巧妙結合，靈活多樣地組織，幫助每個學生參與活動，有序地組織課堂。要激發(fā)學生的學習熱情，保持良好的注意力。
在課堂上，我們應該注意培養(yǎng)學生學習傾聽的習慣。聽課的好習慣是所有習慣的重中之重。首先，老師講課時要求學生聽，其次，學生說話時要注意。同學說完了，有不同想法就舉手。作為老師，要注意孩子的發(fā)言，注意全班，觀察其他孩子是否注意聽。
還有就是因為體育老師嚴重短缺，我們有很多數(shù)學老師兼職，成為體育老師。體育課的時候，我們帶隊訓練無線電練習，訓練隊列，眼保健操，真的不容易。然后還要掌握一些基本的運動技能，比如:稍息、立正、左轉、右轉、倒車等。，這樣我們的學生就可以通過體育課，把最簡單、最不標準的運動研究做到位。
老師，好孩子都是夸出來的。我們應該帶著一百頂禮帽走進教室，把它們扔在我們需要的地方。多采取積極的激勵措施，培養(yǎng)孩子強烈的自信心和上進心，利用榜樣的力量促進良好習慣的形成。教學套路不同于抓或不抓、抓或松，一個人抓不同于一起抓或一起管理。讓我們關注每一個細節(jié)，多做家校溝通，形成教育合力，讓好習慣伴隨孩子一生。
以上是學校課題組在一年級研究后的一些粗淺認識。如有不妥，請各位老師批評指正。
小學教學的調查報告篇十六
陜西省新課程實驗啟動后，由于基礎教育培養(yǎng)目標、課程體系的重建，要求轉變教師教育觀念和學生學習方式，學校文化建設呈現(xiàn)新的面貌，教育科研出現(xiàn)新的形勢。認清新形勢，駕馭新局面，對推進新課程實驗，提高新課程教育質量具有決定性的意義。而美術教育適應于人們延續(xù)美術文化，傳播社會知識，表達內心情感，滿足審美需求的愿望而產(chǎn)生。中學美術課程是學校對學生進行美育以及專業(yè)的重要途徑，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。在新課程的實施過程中，我認為美術教育教學的發(fā)展還是落在了其他相關學科的后面。
對此，我針對我們學校美術課程實施現(xiàn)狀進行了調查、分析、研究：
術教師從觀念意識上有了極大的提高、涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的青年教師。
學校加強對在職教師培養(yǎng)和培訓。專業(yè)教師每學年必須有自己的新作品，增強教師的專業(yè)技術。對于美術專業(yè)課教師，在不斷提高他們學歷層次和理論水平的同時，要提高他們的實踐能力和動手能力，使他們逐步成為“雙師型”美術教師。
課程改革的價值取向問題滲透在學校的每個課程決策中。美術課程是集中體現(xiàn)學校對自身課程使命的價值判斷。在價值取向日益多元化的當代社會，對課程價值問題進行深入探討是制訂課程規(guī)劃的基礎。當前學校已經(jīng)開始思考價值問題，并試圖給出自己的答案。各校不約而同地將“以學生為中心”作為共同且唯一的目標。
對此，學校需要進一步思考：學校的美術課程目標是什么，是要給學生更幸福的生活還是傳授更多美術知識；是要迎合每個家庭的志向和信念還是培養(yǎng)學生審美和責任。即使在學校教育要幫學生發(fā)展?jié)撃?、形成個性的共同認識下，還要深入思考：美術教學活動要優(yōu)先滿足個體需要還是集體需要，是通過學科教學還是活動方式來達成課程目標。持不同的價值觀會有不同的答案，缺少對這些基本問題的討論，將會導致學校教育隨政治、風尚而左右搖擺。
我校目前共有27個教學班，有專任美術教師4位。學校大力培養(yǎng)“雙師型教師隊伍”，是指教師既具有較高的專業(yè)理論水平，也具有較強的專業(yè)動手實踐能力，甚至既能講授專業(yè)課，又能指導技能訓練；（如：我校的美術教師隊伍另一個含義是指整體教師隊伍的組成符合“雙師型”的要求，既是理論水平較高的專業(yè)課教師，又是動手能力和實踐教學能力較強的實習指導教師，包括面向社會聘請的工程技術人員和高技能人才兼任專業(yè)課教師或實習指導教師。簡而言之：“雙師型”教師隊伍就是“雙師”素質與“雙師”結構的專兼結合的教師隊伍。同上所述本人認為中等職業(yè)學校美術教師大多數(shù)都符合“雙師型”教師的以上的條件。
提高美術教師的實踐能力和動手能力，使他們逐步成為“雙師型”美術教師。（例如我校加強美術教師的培訓，主要采取校內培訓和校外培訓的兩種形式。校內培訓是指：本校教師實行接對子、拜師學藝----“青藍工程”，老教師之間相互接對子互相學習、拜師學藝是指年輕教師拜老教師為師學習老教師的教學經(jīng)驗和管理經(jīng)驗、同時老教師也向年輕教師學習先進的教學手段，相互促進相互提高共同學習共同提高教育教學效果。校外培訓是指：教師利用寒暑假、高三對口高考后的時間到企業(yè)或者到各大美院培訓實踐）。
1.美術教材使用及課外教學資源開發(fā)情況
我校教師都能以正確的態(tài)度對待美術教學。按教材進度組織教學，盡最大努力使用及開發(fā)課外教學資源。能夠根據(jù)農村生活實際按教學要求利用廢棄物品制作、剪貼成塑料、布藝手工作品，深受師生的歡迎。
2.配套美術教學設施設備配備情況
我校的配套專門美術教室，美術教學設施，器材室等設施。另外我校美術教師充分發(fā)揮創(chuàng)造性,因地制宜,自制教具和學具,以彌補美術教育器材不足的問題。
3.美術興趣小組開展情況
我校兩個專任教師每人帶領一個興趣小組定期組織學生進行美術訓練，每周每組組織興趣小組的學生在書畫教室訓練三次，每次都有每次的訓練內容，對學生進寫字繪畫藝術進行訓練。
4.美術教研工作開展情況
1.美術教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀
教師專業(yè)發(fā)展是增進教育者專業(yè)知識、技能和態(tài)度的過程和活動。
目前美術教師專業(yè)化發(fā)展道路上存在一些問題，主要表現(xiàn)在：美術教師的專業(yè)基本功急劇下降，平時在單位懶散了，業(yè)余時間不再做美術技能的鍛煉。這是很危險的信號，部分美術老師忽視了課堂教學的專業(yè)性，或本身專業(yè)技能不強，或沒有了對藝術的狂熱追求，而忽視了學科本體知識和技能的訓練。繪畫、手工制作的能力減弱，美術教師在學生心目中的藝術形象大打折扣，教學能力與科研能力也受到影響。
2.美術教師專業(yè)發(fā)展的途徑
加強專業(yè)技能
繪畫是美術教學的基礎，是一個合格美術教師素質持續(xù)發(fā)展的根本保障，新課程改革的進一步實施，美術教學要求教師更精煉、更嫻熟的在學生面前示范，才能讓學生充分感受藝術，激活學生的思維，因此，美術教師應堅持長期、深入的進行美術繪畫創(chuàng)作，多動手提高自己的美術基本功。經(jīng)常參加專業(yè)培訓的老師都感受很深，在學校就是平平庸庸的上課，沒有激情動手繪畫與創(chuàng)作。如今，又有許多老師重新握起畫筆畫畫了，這是一個良好的藝術氛圍，這才是美術教師的特色。
小學教學的調查報告篇十七
1．查閱有關書籍并調查詢問同學，了解近視的主要原因。
2.．通過多種途徑，了解近視可能會引發(fā)的并發(fā)癥。
三：調查情況和資料整理。
（1）近視的主要原因：
1看電視距離太近；
2看電視的時間太長；
3所看電視的畫面濃度太深；
4寫作業(yè)時的姿勢不正確；
5在光線太強的陽光下看書；
6在光線太弱的光下看書；
7長時間的坐在電腦、電視前；
8不合理飲食；
9在車廂里看書。
10遺傳因素。
11不認真做眼保健操。
（2）在這里我想給大家提出幾點建議：
1看書時作姿要端正，讀書或寫字時做到“眼離書本一尺遠，胸離書桌一拳遠，手離筆尖一寸遠。”
2不要在坐車或行走的時候看書，也不要躺下看書。
（三）每天堅持做兩次眼保健操。3每天堅持做兩次眼保健操。
4盡可能少上網(wǎng)或看其他輻射性強的東西。注意作息時間的安排，不能讓眼睛長期處于疲勞狀態(tài)。
為有效預防近視等眼?。阂灰B(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，合理飲食，鍛煉身體，保障身心健康；二要糾正不良習慣，養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生；三要定期到眼科醫(yī)院檢查眼睛，尤其是高度近視眼患者，及時發(fā)現(xiàn)眼病，以便早發(fā)現(xiàn)、早治療。眼睛是心靈的窗戶，我們一定要好好愛護它！
數(shù)同學除了做作業(yè)、看書外，就是看電視，不少同學看電視一次長達4小時。電視看多了，會影響我們的視力，還會影響學習。我們當中所參加的社會活動，類型單一，不豐富,且都是父母單位組織的。我們希望社會各界能關注我們青少年的成長，為我們提供健康的文化、娛樂場所，豐富我們的生活,也建議同學們少看電視,能合理地安排生活。
我們更好地學習。我希望學校能向我們的家長宣傳上網(wǎng)的好處，向家長宣傳我們都在“爭做網(wǎng)絡文明小使者”，向家長宣傳在家用電腦裝上過濾網(wǎng)。從統(tǒng)計結果可得知,我們的同學上網(wǎng)都是搜索信息，偶爾玩玩游戲而已，家長請您放心，我們能管好自己的。
是大人們都爭取去看。適合我們看的電影、電視實在太少了，希望文藝界的叔叔、阿姨們多拍攝一些像《哈利·波特與魔法石》的影視。
充實、有意義。
喜歡用錯題集的同學占不喜歡用錯題集的同學占百分之二十三百分之七十七。
大多數(shù)的同學不喜歡用錯題本的原因是：覺得很麻煩，有一些同學甚至還說錯了就錯了沒什么大不了，下次做好就行了，沒必要。其實錯題集是最好的一種學習方法，這種事就應該小題大做，不能覺得沒必要。我建議應該這樣做：
將所有的錯題分類整理，分清錯誤的原因：概念模糊類、粗心大意類、、圖型類、新概念類、等等，并將各題注明屬于某一頁某一節(jié)，這樣分類的優(yōu)點在于既能按錯因查找，又能按各章節(jié)易錯知識點查找，給今后的復習帶來簡便，另外也簡化了“錯題集”，整理時同一類型問題可只記錄典型的問題，不一定每個錯題都記。老師試卷評講時，要注意老師對錯題的分析講解，思路突破方法、解題的技巧、及小結等等。并在該錯題的一邊注釋，寫出自己的思維過程。
早飯其實很簡單：一杯牛奶、幾片面包、幾片水果??。這樣，就能讓你一上午不忍饑挨餓、疲憊不堪，可是，在我們班上，有許多同學的早餐質量不能得到保證。
例如：有一些家長是由于工作太忙或其它的原因，不能為自己的孩子做早飯；有的家長則是天天給自己的孩子做早餐。對此，我對幾位同學的家長進行了詢問，家長對關于孩子的早餐問題的看法和觀點如下：（一）、做的家長的看法：
1、孩子正處于長身體的階段，應該多補充一些營養(yǎng)，所以，早餐是一定要吃的。
2、如果不吃早餐，上午，孩子就會感到很疲憊。我有的時候早上起晚了，吃不飽，一上午都會感到很餓，感到很乏力。
（二）、不做的家長的看法：
1、大多數(shù)家長持漠不關心、滿不在乎的態(tài)度。覺得早餐是很微不足道的，吃不吃無所謂。
2、一小部分家長提出應該關心，但是，由于種種其它的原因而疏忽了這一環(huán)節(jié)。
3、還有的家長提出要馬上改進。
有些人可能會認為不吃早餐的人占少數(shù)，那么——你就錯了。
通過調查，在我們五年級（5）班上，一共有33名同學，有一部分的人的早餐不夠科學。其中，吃的一共有16人，在家或在小攤上吃的各有8人，吃的均以包子面包、牛奶、雞蛋為主。不吃的有17人。具體情況如下：
由此可見，在眾多的同學當中，不吃早飯的竟然占到了全班的多一半！這是家長偶然的一次忘了嗎？根本不是，那是家長壓根兒就沒有在意這件事情。而在吃早飯的同學中，在小攤上吃得又占到了一半。大家要知道，小攤上的東西大部分都是極其不衛(wèi)生的，吃了對人體不但沒有好處，還會造成危害。日復一日地吃，一不留神恐怕就會染上疾病。
據(jù)資料顯示：按照我國學生每日膳食營養(yǎng)素供給量基本要求，一般早餐食譜中的各種營養(yǎng)素含量應占全天供給量的30％左右。而我們（青少年）現(xiàn)在正處于長身體的時期，所以，早餐必須要吃一些有營養(yǎng)的食品。
按照“五谷搭配、粗細搭配、葷素搭配、多樣搭配”這樣的基本原則，我們應該做到盡可能使營養(yǎng)早餐達到合理營養(yǎng)和平衡膳食的要求。
經(jīng)日本專家研究發(fā)現(xiàn)：如果平均下來，一餐約占三分之一的熱量。早餐是高熱量的，在吃完之后，燃燒脂肪的速度就會降低，再配合低熱量的午、晚餐，脂肪就不容易囤積。而早餐不吃或吃得太簡單的.人，根本無法提供足夠的熱量和營養(yǎng)，精神也會比較差；等到午、晚餐的時間，脂肪消耗的能力變差，而又吃進高熱量的食物，結果是吃進的熱量比消耗的熱量多。早飯是人們在午前進行活動、提高效率的重要能源。如果沒有吃好早飯，攝取的營養(yǎng)不夠充分，就會使人無精打采，注意力難以集中。
此外，我要提醒大家的是：大家一定要都吃早餐。營養(yǎng)早餐中應該由粥面類、面點類、冷菜類這三部分組成，在餐后加一、二份瓜果以補充一些身體所需要的維生素。
最后，我祝全天下所有的小朋友們都能夠幸福、快樂、健康地成長！
我通過這幾期同學們業(yè)余看書的情況的觀察，最后做了一個大概的總結：
我們班上的喜歡看童話和漫畫類圖書的學生占大多數(shù)，而看科普知識類和歷史類的人數(shù)較少。
從同學們的每次閱讀時間來看，有部分同學，十分喜愛看書，平均每天都看一小時以上的書，但有些同學，對書是并不感興趣。
從同學們的看書感受來看，同學們都認為看書能取得快樂，能從中學到許許多多的知識，就是沒有足夠的時間去看，大部分的時間都在寫作業(yè)、玩耍，在這里，我建議老師可以給我們布置適量的作業(yè)，讓我們有足夠的時間在知識的海洋里盡情地遨游，讓我們在書中找到快樂，找到屬于我們自己的知識。
書是人類的朋友，我號召大家：每天抽出一點時間來讀書看書，這樣，就能多學到一些知識！
小學教學的調查報告篇十八
調查時間：9月10日調查目的：
了解校園陸生生物對校園環(huán)境的影響，認識綠化校園、凈化空氣的重要性，保護校園美好的環(huán)境。調查方法：在老師帶領下實地調查。
2、分組：以6為人為一組，確定一個人為組長3、選擇路線：校園順時針。
調查記錄：
沿著事先設計好的路線邊觀察邊記錄，記錄不同的植物、動物名稱、數(shù)量、以及生活環(huán)境的特點。
沿途觀察到的生物主要有：雜草、蝴蝶、蜜蜂、蚯蚓、小葉黃楊、蜘蛛、蒲公英、蚊子、狗尾草、小飛蛾、毛毛蟲、蒼蠅、七星瓢蟲、白楊樹、螞蟻、蚱蜢、蝗蟲、蜻蜓、麻雀、等。
歸類：
收獲和體會。
通過這次調查活動，我初步學會了調查方法，認識了許多生物，明白了小小的校園就有如此多而鮮活的生命，今后我會加倍認真、仔細調查我們洪山鎮(zhèn)的周邊的生物，才能更好的了解這個地區(qū)的生物多樣性。這就需要我們從小樹立認真學習的態(tài)度，養(yǎng)成善于留心觀察的好習慣！來豐富自己的知識，使自己的視野更開闊。將來才能為我們的祖國做出我們應該做的貢獻。同學們：為保護環(huán)境、保護生物、保護我們共同的家園而努力吧！
小學教學的調查報告篇十九
目的：
形式：
時間：
組織者：
參與者：
地點：
對象：關于問題的研究具體的還看你寫的什么內容，上面也可以隨機應予通報變一些.
一、xx縣基本情況：
xx縣下轄12個建制鎮(zhèn)26個鄉(xiāng)，共906個行政村，總人口近90萬人，縣城駐地為上塘鎮(zhèn)，生物調查報告格式怎么寫。全縣gdp為118.97億元，比上年增長11.5%，財政收入12.33億元，增長16.1%，城鎮(zhèn)居民可支配收入14518元。
二、目前生活垃圾處理情況。
1、建制鎮(zhèn)：
我縣已經(jīng)在12個建制鎮(zhèn)設置13個環(huán)境衛(wèi)生管理所，負責處理當?shù)劓?zhèn)建成區(qū)和附近部分村莊生活垃圾，同時與各地鎮(zhèn)政府一起加大環(huán)衛(wèi)設施建設力度，12個建制鎮(zhèn)日產(chǎn)垃圾約700t。目前，在大若巖鎮(zhèn)已經(jīng)實現(xiàn)對生活垃圾進行無害化填埋處理，其他鎮(zhèn)進行簡易填埋或露天堆放，我們正在積極探索和推廣垃圾填埋場防滲處理技術，實現(xiàn)垃圾的無害化處理。
2、村莊：
全縣26個鄉(xiāng)的村莊以及建制鎮(zhèn)部分偏遠村莊的生活垃圾處理主要以焚燒和堆肥為主，絕大多數(shù)村莊生活垃圾處于無人管理的狀態(tài)，其產(chǎn)生的垃圾量還不多，還可以采取焚燒和堆肥方式處理。我們正在編制的環(huán)衛(wèi)專業(yè)規(guī)劃已經(jīng)將26個鄉(xiāng)全部納入其中，以后將采取村收集、鄉(xiāng)運輸、鄉(xiāng)鎮(zhèn)集中處理的模式。我縣目前生活垃圾的處理普遍存在未做到分類收集、運輸設備落后未封閉運輸、垃圾轉運站和處理處置工程設施簡單等問題，還有待各方共同努力解決。
三、目前生活污水處理情況。
1、建制鎮(zhèn)：
我縣各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)已經(jīng)建成的.排水系統(tǒng)多為雨污合流，近幾年在沿江鄉(xiāng)鎮(zhèn)的管網(wǎng)建設中均采用雨污分流，近期準備建造甌北和上塘兩座污水處理廠。山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)排水管網(wǎng)還采取雨污合流。由于污水處理廠尚未建成，所有建制鎮(zhèn)的雨水和污水均未經(jīng)處理直接排入地表。到目前為止，甌北鎮(zhèn)已建成污水泵站2座和排污管11.8公里，完成投資2200萬元，其中20建成污水管4.6公里，污水泵站2座。上塘鎮(zhèn)年已建成污水管道3.9公里，累計投資400萬元。
2、村莊：
大部分山區(qū)村莊未設置化糞池，生活污水直接排放，人糞尿作農田施肥；少數(shù)村莊在生態(tài)村建設中，嘗試采用每村建一處生活污水處理池的作法，處理到一定程度后，再排入地表；如：大若巖黃潭村、表山鄉(xiāng)嶺外村、渠口鄉(xiāng)珠岸村等，但由于資金、技術問題，處理程度參差不齊。根據(jù)環(huán)保部門提供的資料，永嘉縣目前對農村生活污水處理試點有三種方式，分別為：好氧型(表山鄉(xiāng)表山村、花坦鄉(xiāng)花三村、渠口鄉(xiāng)中方村、大若巖鎮(zhèn)黃潭村和大若村)、厭氧型(大若巖埭頭村、表山鄉(xiāng)嶺外村)、生物(植物)型(渠口鄉(xiāng)珠岸村、石拄村)。
生物型處理方式：利用附近池塘的自然條件，采用生態(tài)塘技術對該村的分散源污水進行治理，通過生態(tài)塘的健全生物鏈進行生態(tài)循環(huán)并逐步分解轉移水體內的污染物，從而使生活污水水質得到處理，避免生活污水直接排放造成對下游水體造成影響，并營造一種城鄉(xiāng)水體生態(tài)景觀。這種處理模式投資小見效快，但也畢竟處理能力有限，長遠效益還有待考驗。
好氧型處理方式：生活污水經(jīng)標準化糞池，經(jīng)過初次生物厭氧處理后自流入接觸好氧處理系統(tǒng)，接觸氧化池中掛有生物膜，在鼓入一定比例的氧氣的條件下，廢水中的有機物被生長在生物填料上的微生物消化降解；接觸氧化池出水再進入沉淀池進行固液分離，上清夜經(jīng)標準排放口排放，污泥回流至化糞池及接觸氧化池循環(huán)硝化。該種處理方式效果較好，但投資規(guī)模較大，在農村建造好氧型處理系統(tǒng)需要政府部門提供財力和技術支持。
四、存在問題及建議。
1、存在問題：
目前城鎮(zhèn)生活垃圾、生活污水均能有序管理，但是農村的生活垃圾、生活污水問題將日益突出。隨著社會經(jīng)濟生活水平提高、白色污染越來越多，人糞尿作農田施肥處理越來越少，都直接排放地表，嚴重污染環(huán)境。由于楠溪江中上游系國家級風景區(qū)，又是沿江60萬人民加上樂清經(jīng)濟發(fā)達區(qū)域生活用水水源地，這問題不引起重視，及早解決，今后會引發(fā)嚴重社會問題。
2、建議：
(1)由于農村特別是山區(qū)農村，村莊分布比較散，生活垃圾、生活污水集中處理，在技術和資金上是不大現(xiàn)實的。建議生活污水處理以自然村為單位集中處理；生活垃圾處理建議以鄉(xiāng)為單位，在沒有找到有效的無害化處理辦法以前，建議生活垃圾作無害化填埋處理。
(2)花坦鄉(xiāng)珍溪村的“庭院自凈處理模式”，在開拓農村生活垃圾處理方面，是一種大膽的嘗試。建議上級部門加大技術資金投入力度，鼓勵農村生活垃圾處理多做不同嘗試，取得先進經(jīng)驗，再做進一步推廣。
農村生活垃圾和生活污水處理是社會主義新農村建設的重要組成部分，該問題解決的好壞將關系到我縣“十百工程”和“生態(tài)縣”建設的成敗。要徹底解決農村生活垃圾和生活污水處理問題，需要在縣委、縣政府統(tǒng)一領導下，各有關部門、當?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)政府、當?shù)卮骞餐浜?，在財力、技術、政策處理等多方面進行統(tǒng)籌安排，積極吸取各地先進經(jīng)驗進行大膽的探索，推廣成功經(jīng)驗，淘汰失敗的落后的經(jīng)驗和技術，才能解決好農村生活垃圾和生活污水處理問題。
小學教學的調查報告篇二十
：小學生不會觀察，作文時無話可說，是造成學生作文困難的主要原因。觀察是小學作文訓練的主要任務。
小學語文教師應把培養(yǎng)學生的觀察能力作為一個很重要的工作來抓。
：小學生作文觀察培養(yǎng)。
問卷調查。
找出學生作文困難的癥結所在，從而為豐富學生寫作素材，提供習作水平提供依據(jù)。
調查問卷包括三個方面及簡單分析。
分析思考：
養(yǎng)成良好的讀書習慣是作文素材積累的有效方法之一，因此在今后的教學中，應注意進一步培養(yǎng)學生的讀書興趣，指導有效的讀書，養(yǎng)成隨時做讀書筆記的好習慣。
問卷情況統(tǒng)計：在100分問卷中，有74人認為作文是為了表達自己的真情實感，20人認為是為了完成老師布置的作業(yè)，有6人作文目的不明。
分析思考：寫作文的出發(fā)點就是我手寫我心，即就是作文不是為了老師、家長，而是為了表達自己的真情實感，喜怒哀樂。在今后的教學中應注重培養(yǎng)學生從生活的點滴中尋找寫作素材。
問卷情況統(tǒng)計：在100分問卷中，有60人認為作文素材來自身邊的生活；10人認為作文很難，無從著手；23人能夠仔細觀察身邊發(fā)生的事情；27人能把自己身邊感興趣的是隨時記錄下來。
分析思考：學生留意身邊生活的習慣基本養(yǎng)成，但留意記錄素材的習慣不夠好，教師應該在引導與鼓勵方面變換方法。不斷激發(fā)學生的興趣。
小學教學的調查報告篇二十一
4、缺乏工作領導藝術，不注意在工作中形成積極的導向。領導工作大多停留在多安排，少監(jiān)督檢查，更談不上總結反饋。所以，做得好和做得差是一樣的，做得多和做得少也是一樣的，扼殺了教師工作的積極性和創(chuàng)造性，不能調動所有教師對好的、優(yōu)秀的、優(yōu)秀的學習的積極性。所以建議每一項工作都要安排好，落實好，檢查好，總結好，獎罰分明，讓老師把心思都集中在工作上。
5、師資隊伍結構呈現(xiàn)出“三多一少”的局面:從民辦部門接手的教師多，非師范院校畢業(yè)生多，中學教師和學生多用于高等教育，中青年骨干教師少(“名師”、“學科帶頭人”、“骨干教師”基本不在)。因為地方偏僻，師資流量比較大。每當經(jīng)過多年訓練可以當教學骨干的時候，就從學區(qū)調過來。但是上級部門不能及時補充，或者調退的人多，補充的人少，導致師資力量不足。有些學校沒有專職的音、美、字母教育教師，其他學科的教師無法保證音、美、字母教育的課程，導致所有人員的工作量都很大。因此，學習提高自身能力的時間和空間明顯不足，中老年教師數(shù)量太多，尤其是小學，老齡化嚴重，跟不上現(xiàn)代化教學工作的快速步伐和新要求。另外，從這部分教師的思想上分析，生活在城市的教師大多是青年教師。大部分老師不能扎根農村教書，而是磨礪頭腦，讓人想辦法進城；住在當?shù)剞r村的老師大多是年紀較大的老師，大多得過且過，吃舊書，不超前思考，不求發(fā)展；仍然有一些教師的實際教學能力達不到素質教育的要求。一些教師教育觀念陳舊，知識陳舊，教學方法落后，缺乏掌握課堂、從事教育教學所必需的新的教育觀念、新的技能。
6、教師自身素質欠缺，上課沒有激情，職業(yè)倦怠明顯，對學生沒有愛心、耐心和責任感，在教學中表現(xiàn)出明顯的盲目性和隨意性。教師課堂觀念落后，課堂教學能力缺乏強有力的理論支撐，學生對教師講解不感興趣。
7、教育觀念落后，教學目的不明確。我們教學的目的是讓學生學習，掌握學習方法和技能，并更好地應用于實踐。在教學中，教師沒有很好地履行“領導者”、“組織者”和“指導者”的職責，經(jīng)常居高臨下。他們作為講師總是以單一的問答方式講解知識，嚴重忽視了學生學習知識的過程，抹殺了學生學習的主動性，失去了學習方法的培養(yǎng)，導致學生學習效率低下，教學質量低下。
8、不重視學習，完成任務滿足檢查和完成教學工作。備課時對課程標準要求不明確，教材不能吃透。如何運用巧妙多變實用的教學方法和學習方法讓學生學會學習，沒有好的思路，更多的用途是備課和抄教案，上課跟著課本走。教學方法呆板、落后、單一，違背了新教材的要求；同時，教案省事，一根粉筆和一本課本應付教學任務的完成。教學方法單一，不能充分利用現(xiàn)有的多媒體設備，使學生聽課沒有新鮮感，經(jīng)常產(chǎn)生厭煩心理，對學習沒有興趣，無法激活學習動機。
9、班內無激勵或激勵評價功能使用不當。水不激不跳，人不激不醒。但是很多老師上課都是一樣的，不能很好的利用教學評價的激勵功能來激發(fā)學生的興趣，促進學生的積極思維。學生的積極性不能很好地調動起來。有時候學生答錯了。老師不鼓勵不引導，一味批判。課堂氣氛沉悶，老師教的辛苦，學生學的很累。
10、學校的教研氛圍并不強，只是例行聽課和評課，甚至只聽課。教學工作缺乏主動反思和扎實溝通，課題研究等一系列專家教研工作缺乏長期有力的指導，老虎無從下手。
11、大量優(yōu)秀學生流失，留守兒童越來越多。奶奶們只吃不穿，不管學習；家里家長忙于謀生或受讀書無用論的影響，忽視學生學習的現(xiàn)象極其嚴重，導致農村教師只重視教學，不重視學生教育的現(xiàn)象，這也是制約學校質量提高的重要因素。
教師層面的問題可分為以下幾類:。
原因:(1)專業(yè)不對。我的專業(yè)沒能起到教學的.作用，因為學校工作需要，改教其他科目。
(2)教學經(jīng)驗較少。教學時間短，對教材不熟悉，對教材理解差，重點難點把握不準，缺乏系統(tǒng)的學科知識?？刂普n堂的能力不強，不能適應隨機變化，預設有余，生成不足。
(3)專業(yè)基礎不足。因為大部分老師都是普通班的，專業(yè)知識差，基礎薄弱，缺乏過硬的教學技能，他們自己一桶水的容量很小，學生一杯水的容量很小。
(4)不能適應新課程改革。一些老教師對新教材、新教法持懷疑態(tài)度，拒絕接受新的教育理念，不愿意及時充電。到現(xiàn)在，素質教育還是各行其是，形成了“新群體”。
b、缺乏素質。
原因:(1)先天因素。有的老師自身素質有些問題，比如:語言啰嗦；說話太快或太慢；動作慢，反應慢，工作效率低；缺乏嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，對問題考慮不全面，拖延；沒有時間感，沒有目標，沒有方向。
(2)后天因素。不注重學習專業(yè)知識；不注重思想道德素質的培養(yǎng)和提升，對成年學生不夠尊重；不能面對一切，尤其是后進生，缺乏耐心、關心和愛；教學方法陳舊，課堂氣氛沉悶；處理問題的方法簡單粗暴；教師的職業(yè)道德不能用來約束自己的行為，影響教師形象。
安于現(xiàn)狀。
針對存在的問題，提出以下整改措施和建議:。
(1)加強教師招聘，在眾多人才中擇優(yōu)錄??；其次，制定并頒布了《教師流動管理辦法》，讓所有教師都知道自己至少應該在這個地方服務多少年，可以去哪里，這樣才能穩(wěn)定下來，投身教育教學。
(2)加強培訓。針對各級領導和教師的業(yè)務素質和思想道德素質存在的問題，通過全員培訓、紀律培訓、專項培訓等方式，實行持證上崗制度。，從而有效提高教師的綜合素質，規(guī)范教師的教育教學行為。
(3)開放式課堂。教室隨時開放，學生家長和領導推門上課。教師有認真?zhèn)湔n的緊迫感和動力，可以在輿論監(jiān)督下規(guī)范自己的舉止行為。中央教研組競賽教學采用限時備課講課的方式，探討正常教學的水平。鼓勵老師互相觀摩課，每學期不少于25節(jié)課。要求有全面的講課記錄，期末寫講課報告，從老師和教師兩個層面總結反思，共同提高，達到雙贏。
(4)加強學習和交流。努力，不如帶路；用耳朵聽一千遍，不如用眼睛看一遍，真正感受一下。進一步加強與名師名校的溝通，開展系列活動，尋找學校之間的差異，將差異作為推動學校發(fā)展的資源和動力。加大對交流教師的激勵，激發(fā)其積極的一面，在學年結束時對優(yōu)秀的交流教師進行評價。
(5)改革課堂教學。課堂教學應注重“突出學生主體地位，積極倡導自主、合作、探究式學習”的教學模式。要根據(jù)學生的學習規(guī)律和現(xiàn)有的學習水平，整合教學內容，安排教學程序，選擇教學方法，選擇教學組織形式。要堅決執(zhí)行教師課堂教學的限時規(guī)定，努力解決教學與實踐、教學與學習、知識轉移與能力發(fā)展、導師制推廣與方法整合的關系，確保課堂教學的高效率。我們要敢于突破教育教學的傳統(tǒng)，正確處理傳統(tǒng)與現(xiàn)代、改革與繼承的關系，按照“建設-實踐-反思”的思路構建自己的教學模式。
(6)建立教學資源庫。教學資源庫的主要內容包括教學設計、教案編寫、課堂記錄、實訓測試、經(jīng)典試題、教學反思、教材解讀、課程標準學習、教學交流、教育理論等。教學資源庫中的數(shù)據(jù)來源可以是教師的原始資料，也可以是著名教育家的精選資料。教學資源庫的建立可以先以學校為單位，再以學區(qū)為單位，最終實現(xiàn)學區(qū)全覆蓋。
(7)在均衡教育的前提下，要解決高素質學生不外流的問題。但鑒于農村學生放學后無人看管，建議實行城鄉(xiāng)差別化管理，鼓勵農村學校延長學生上課時間，以緩解學生不完成作業(yè)或不按時完成作業(yè)的現(xiàn)象。
小學教學的調查報告篇二十二
寫作是學生認識世界，認識自我的過程。學生的作文應關注現(xiàn)實，關注生活，通過觀察分析自然社會，創(chuàng)造性地表達自己對自然社會、對生活、對人生的感受、態(tài)度和看法，表達自己的真情實感。然而長期以來，學生的作文內容空洞、條理不清、千篇一律、滿篇大話空話、胡編亂造，這一切提醒我們，作文教學迫切需要改革。為此，我對我班學生的作文現(xiàn)狀作了一番調查，以便在今后的作文教學中不斷地探索、研究，尋找作文教學的新路。
本班五年級學生，共30人。
利用談話、看作文作業(yè)的形式加以調查。
1、對作文的態(tài)度。2、寫作的動機。3、作文材料來源。
4、寫作中最困難的問題。5、關于觀察。6、關于課后閱讀。
7、對教師的要求。
從調查結果及數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)作文教學問題多多。
（一）作文離開了本來的目的。
文章是感情的產(chǎn)物，作文的目的是溝通思想、交流情感。但寫作動機調查顯示，認為寫文章是完成功課的需要，是為了得到一個好分數(shù)的占39.7%，認為寫文章是為了將來工作有作用的占30.5%，想把有趣的事寫下來，想把心里話告訴大家的占30%。相當一部分學生認為分數(shù)的高低比自身的發(fā)展和交流的需要占有更高地位。這樣為作文而作文的練習離開了習作的根本目的，使學生只是圍繞著”寫什么”,“怎樣寫”,失去了獨立人格上的作文權利,難以激發(fā)學生的真情實感。文章以大話、空話、假話來搪塞老師就不可避免。
（二）缺乏應有的創(chuàng)作自由。
調查數(shù)據(jù)顯示40%的學生希望老師“放手讓自己用喜愛的方式寫自己想寫的內容”。然而，在現(xiàn)實中，教師過于注重怎么描寫,如何注意詳略得當，怎樣緊扣中心等表達技巧的訓練。同時一般的作文課有規(guī)定的時間、字數(shù)、結構、文章體裁等，使學生處于完全被動地位，導致學生難以跳出教師給予的作文框框，不敢標新立異。不是從自身生活體驗出發(fā)萌發(fā)表達愿望，而是帶著教師給的題目要求找合適的材料。調查顯示寫作材料來源中，“找符合題目要求的范文稍為改編”的占25%，“老師給什么材料就寫什么材料”的占23%，“根據(jù)題目要求編人和事”的占18%。不是“情動而辭發(fā)”，而是“主題先行”，諸多限制，抑制了學生的創(chuàng)作自由，導致學生失去了作文的內部動力。
（三）缺乏積累，無話可寫。
學生的“積累”包括語言、作文經(jīng)驗的積累，更包括學生生活情感體驗的積累，而這些都是學生所缺乏的。首先是生活積累底子薄。調查顯示學生作文素材源于生活積累的僅占12%，而依賴他人或范文卻占48%。平時能注意觀察并有興趣的占21%，觀察時能展開想象并能及時記錄下來的更是寥寥無幾。學生觀察生活、認識生活，醞釀情感沒有進入作文教學基本環(huán)節(jié)，作文教學只禁錮在封閉狹小的課堂內，與精彩紛呈的社會生活和大自然相隔絕。
其次，是語言積累底子薄。第一閱讀量少，調查顯示“學生能自覺閱讀課外讀物”的僅占24%，這說明學生缺少課外閱讀的條件，更缺少課外閱讀的習慣。另外，語文閱讀也存在重思想內容分析與概括，輕誦讀的狀況，一學期下來就讀二三十篇文章，學生閱讀明顯偏少。第二不重感悟、不重消化。調查顯示學生“閱讀時能自覺寫讀后感”的僅占12%。而根據(jù)教師布置要求在課外讀物上摘抄優(yōu)美句段的卻占24%。這顯示了教師不是讓學生自己從讀中感悟，發(fā)現(xiàn)寫作規(guī)律，而是“喂給”各種寫作技巧，提供各種“捷徑”，不是“厚積薄發(fā)”，而是“急功近利”。這種外不注重拓展觀察和閱讀的空間，內不注重調動已有的生活積累和閱讀積累的做法，必然導致學生源頭枯竭，表達困難。
（四）少交流，少溝通。
一個“閱”字或一些空洞的評語應付了事，對教師地批改結果，多數(shù)學生往往只看過分數(shù)就把作文本塞入課桌。這樣師生之間，生生之間缺少交流的時空，學生作文不知道寫給誰看，成了沒有實際對象的“面壁而作”，難以產(chǎn)生那種人與社會，人和人直接交流時的愉悅感和表達沖動。
第一重視學生的積累。
首先要把握“積累”的本質，不要僅僅把積累等同于讓學生大量閱讀課后讀物和背誦名家名篇或摘抄所謂的優(yōu)美句段。是學生生活實踐，情感體驗，思維和語言的統(tǒng)一。所以要特別重視學生生活、情感體驗、語言、作文經(jīng)驗等多方面的積累。教育學生做生活中的有心人，培養(yǎng)學生用心去觀察，培養(yǎng)“好眼力”；用心去體驗，培養(yǎng)“感受力”。教學應走入精彩紛呈的社會生活和大自然，注重拓展閱讀與觀察的空間，注重感悟和內化，讓學生在社會生活中，從大自然中，從祖國豐富的民族文化中獲取素材和靈感。教學要克服知與行脫節(jié)、學與用分離的弊端，要注重加強教、學、做的聯(lián)系，讓學生在“做中學”，即切實加強作文實踐活動。事實證明，“學生在學習中動眼、動心、動腦去實踐，從中體驗感悟”是最有效的積累。
第二，還學生一個自由揮筆的天地。
《課標》特別強調學生要“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”。過多地強調形式，讓學生覺得寫作難，反而使學生對寫作喪失信心和興趣。反之，讓學生自由表達，學生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，寫出自己的真情實感，寫出有個性化的作文，不僅能激發(fā)學生的主體精神，增強寫作的信心，而且會讓學生感到寫作是一件愉快的事。因此，在作文教學中首先要做到尊重學生認識的個體差異，不以教師主觀認識代替學生的認識。其次，提倡作文民主，自由民主的文風是培養(yǎng)學生真實的作文情感的關鍵。作為教師，平時的言談中就要鼓勵學生有話就說，有話就寫，讓他們大膽地寫困惑、寫胸臆、寫思考。鼓勵學生“我筆寫我口，我筆訴我心。”這時學生就會放下思想包袱，從而達到一氣呵成、酣暢淋漓、真情流露的境界。
第三，多交流，多溝通。
在作文教學中，應注意創(chuàng)設交流情境，建立交流機制。（1）提供有利于師生交流的話題，讓學生把情感和需要真誠地表達出來。提供的話題要做到與學生思想、生活實際密切相關，是學生喜歡說，喜歡寫的話題。（2）創(chuàng)設激發(fā)學生交流的空間，給學生表達和交流的機會。首先變寫作指導為點撥討論。教師提供交流話題，讓學生思考寫什么、怎么寫。接著讓學生發(fā)表自己的構想或點評同學的發(fā)言，教師的責任是組織交流與點撥。這樣的討論交流，激活表達思維，打開學生思路，豐富寫作題材。其次變教師評價為學生交流閱讀。學生作文完成后，作者先上臺閱讀自己的作文，講講自己作文中的得意之處，然后請同學談談各自的看法與建議。（3）形成師生交流的氛圍，讓學生得到更多的鼓勵和更具體的指導。首先要改變以往的作文批閱方式，即將眉批變成點撥指導學生修改的評語，將總批變成與學生交流，表達自己讀后感的評語。其次是教師經(jīng)常寫“下水文”，與學生進行寫作體會交流。蘇霍姆林斯基說過，教師寫作“不是為了發(fā)表，而是為了教會我的學生使用語言當我的作文或短詩觸動了兒童的心弦時,他們就會情不自禁地拿起筆來,努力表達自己的感情?！睅熒涣鳎粌H可以融洽師生感情，形成和諧的寫作氛圍，而且能有效地指導學生作文，激發(fā)寫作欲望和熱情。
小學教學的調查報告篇一
一、調查目的：
目前，我國基礎教育課程改革已經(jīng)得到全面推進，為進一步明確本校小學科學教育存在的具體問題，及時了解本校科學學科教育的現(xiàn)狀，進一步推進本?？茖W教育的改革，為課程改革持續(xù)性開展積累資料、提供科學依據(jù)，找出學?？茖W教學過程中存在的問題，并對下一步的教學和管理提出合理化的建議，我們對大城縣第四小學的科學教學現(xiàn)狀進行了調查。
二、調查時間：
20xx年xx月xx日。
三、調查地點：
河北省廊坊市大城縣第四小學。
四、調查對象：
大城縣第四小學科學任課教師和三到六年級部分學生。
五、調查內容：
1、師資情況；
2、教材情況；
3、學校的重視程度；
4、學生情況。
六、調查方式：
日常生活中觀察記錄、走訪教師、與任課教師進行座談、對部分學生進行談話調查等。
七、調查結果：
1、師資情況：
三、四年級（本班語文老師或數(shù)學老師代課）。
五、六年級（專門的科學任課教師，都為教務處主任，非科學專業(yè)教師）。
2、教材情況：不少任課老師反映，科學教材容量大，難度大，要求高。盡管教材注意降低難度，但是對于小學生來說，還是比較難以理解。并且教材安排了大量的實驗、觀察活動，其實驗設備等都是農村中小學難以達到的水平，學生受環(huán)境限制難以完成。
3、學校的重視程度：
a、重視的具體表現(xiàn)：學習的科學課程大多安排合理，每周有兩課時的教學時間；教學部分設施齊全，如有專門的實驗室。
b、不重視的具體表現(xiàn)：科學教師一般為代課老師，沒有專業(yè)的或專門的科學教師任教；沒有固定的時間來開展教研組活動；學校配套資源缺乏（如：掛圖、實驗材料等）；沒有對教師進行培訓，教師沒有相關專業(yè)的學習機會。
4、學生情況：
盡管有小部分不喜歡或放棄科學學習，但大部分學生對科學學習有濃厚的興趣，可是幾乎所有學生在潛意識里認為科學是副科。
興趣濃厚的原因：覺得科學能夠表現(xiàn)自我，展示自我，使學生有了自豪感；科學課有實驗、活動等。
學生的興趣僅僅停留在表面，沒有對科學的進一步認識，他們的科學素養(yǎng)還比較低，無論是知識與技能，還是對科學的熱愛，都沒有達到課程標準的要求。
八、調查啟示：
《科學（3——6年級）課程標準》明確界定了“小學科學課程是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程?？茖W素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養(yǎng)的形成具有決定性的作用?！睉鸶鲗W校的重視。面對大城四小科學教學的`一系列問題，我們提出了以下幾點建議：
1、因地制宜，解構教材。
結合本地實際情況，由上級業(yè)務主管部門與學校配合，把一些與本地實際情況不符的教材內容進行變更，以達到優(yōu)化的效果。
2、利用一切可以利用的機會，做好宣傳工作，轉變多年來形成的不重視的現(xiàn)狀。
科學課程是向學生進行科學啟蒙教育的課程，向學生進行科學啟蒙教育，不僅能促進學生身心健康發(fā)展，使他們正確地認識周圍世界，更好地適應學習和生活的需要，而且為提高全民族的科學素質打下基礎，承擔這門課程的教師更應重視科學教學。
3、發(fā)揮學生在課堂上的主體作用。
新課標提出科學課堂是“以學生為主體，教師為主導”的科學啟蒙教育。充分體現(xiàn)學生的主體性，讓學生真正體會到提問、探究的樂趣，使學生的學習狀態(tài)發(fā)生改變，變得愛學習；學生整體素質有了變化，學生搜集信息和處理信息的能力有所加強，交流和表達能力有所提高，動手實踐能力得到鍛煉，學生綜合素質也就可以提高，學生的科學素養(yǎng)也隨之提升。
小學教學的調查報告篇二
本次調查以小學的農村教師、學生、家庭為主要對象,調查的四個部分分別是:教學問題、教師問題、學生問題、家長問題。其中以教師問題和學生問題為重點?；经h(huán)節(jié)如下:。
一、調查的目的、意義以及調查方法。
全面推行新課程改革和教學改革,于是出現(xiàn)了很多問題。本次調查采用采訪法。通過采訪,了解了農村教師、學生和家長對教育的看法及其總體教育狀況。
二、調查的基本情況。
1.教學問題。
在我們農村,九年義務教育已無法滿足絕大多數(shù)家長和學生對教育的要求,他們要求上高中、上大學。有71%的家長希望孩子拿到大學以上學歷。在回答升高中的原因時,68%的學生選擇是因為他們自己喜歡讀書,而選擇是家長要求的僅為6.4%。由此看來,教育已經(jīng)受到了家長和學生的普遍重視。孩子們是渴望擁有知識的,知識可以讓他們開拓視野,知識可以讓他們進一步的高升,知識可以讓他們增長見識。當然,農村也是需要人才和技術的。沒有技術,人才也是普通大眾中的一員;沒有人才,技術只能等待有人來駕駑。從調查情況來看,農村小學教育存在著很多問題:教育經(jīng)費短缺,以至于辦學條件和辦學效益差,教學設施簡陋,教師隊伍教法相對陳舊,嚴重影響著素質教育的實施;思想觀念落后,教育價值趨向多元化、務實化、功利化,調查發(fā)現(xiàn)很多學生愿意留在家鄉(xiāng)建設家鄉(xiāng),為家鄉(xiāng)人們過上幸福生活而盡自己的一份力量;教學內容有些脫離農村實際,人才培養(yǎng)與農村經(jīng)濟和社會發(fā)展不相適應。
2.教師問題。
農村現(xiàn)有教師隊伍中存在許多無心從教的現(xiàn)象,其表現(xiàn)形式主要有:。
1)跳槽:包括徹底調離教育系統(tǒng)或由村級學校向縣、鄉(xiāng)級學校轉移。跳槽教師多為農村中的佼佼者,這部分人員的離去無疑會降低師資隊伍的總體水平。
2)厭教:部分學校常規(guī)工作管理落實不利,教師敬業(yè)精神缺乏、工作倦怠、責任心淡化,不愿鉆研教材,對任何形式的教研活動絲毫不感興趣。近年來各級政府及教育主管部門為了引進和穩(wěn)定人才普遍重視了提高教師待遇,卻往往放松了對教師的思想教育工作,對于不良傾向不大膽批評,造成教師為人師表意識淡薄、見異思遷,。
另外,農村教師水平遠遠低于城區(qū)教師水平。雖說教師整體學歷在提高,但正規(guī)的全日制本科大學生回來的還是比較少,很多骨干教師不愿意呆在農村,調至鄉(xiāng)鎮(zhèn)或縣一級教育機構,這是因為農村的教學條件比較差;隨著普及九年義務教育的不斷深入,農村教師隊伍的結構已由原來的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師,但是音樂、美術,微機等教師嚴重不足。
近年來各級政府及教育主管部門為了引進和穩(wěn)定人才普遍重視了提高教師待遇,卻往往放松了對教師的思想教育工作,對于不良傾向不大膽批評,造成教師為人師表意識淡薄、見異思遷。
3.學生問題。
4.家庭問題。
在西部農村,父母為了維持家庭這種開支,相當一部分父母外出打工,將孩子留給爺爺奶奶照看。由于隔代的關系,爺爺奶奶們大都很寵孫子孫女,對他們溺愛有加,這對孩子的成長,性格的形成都極為不利。在采訪過程中發(fā)現(xiàn),較為普遍的現(xiàn)象是現(xiàn)在的孩子大都很調皮,爺爺奶奶根本管不住他們,任他們由著性子來,一位有一個6歲小孫子的老人說:“沒辦法,爸爸媽媽沒在家,我們根本管不住他?！?BR> 還有大多數(shù)家長沒有家教意識,他們認為教育就是在學校讀書,學生有問題就是學校教育的問題,把自身置之于外;家長沒有教育能力,絕大部分家長最多只是初中水平,而且又不是從事教育職業(yè),就是他們重視家庭教育,其能力也是相當有限的;家庭影響大于學校,家長希望自己的孩子能考出去,不要像他們一樣,面朝黃土背朝天,一人三曲的在地里刨食吃。
三、解決農村小學教育問題的對策和建議。
據(jù)調查的情況,當?shù)卣贸龅挠邢拶Y金來辦鄉(xiāng)村教育,是不能滿足廣大農村青少年對教育的需求的.,而且有的貧困地區(qū)由于財政吃緊還會挪用教育經(jīng)費。為改變農村教育現(xiàn)狀,我們要從以下幾方面入手:。
第一,加大農村教育資源的投入,最大限度地改變農村教育資源不足的狀況。首先要把教育經(jīng)費的挪用作為重點抓,把有限的教育資源用到實處。迅速成立一個調查小組,查清鄉(xiāng)村小學、中學的負債狀況以及教師的工資問題,對因負債建校舍的,要通過財政撥款支付,使學校能較好地運轉;其次加大對農村教育的投資。放寬私人投資辦學,來補充政府投資教育的不足,建立一個機制對農村教育投資監(jiān)督。
第二,教育管理權限下放學校,增加學校的決策權,并向學校提供良好的辦學環(huán)境;對農村教師問題要切實做好改變教師的素質,加大師資力量并進行良好的培訓,提高師資水平,建立良好的師資隊伍,對不合格的民辦教師給予辭退,招收有大專學歷的畢業(yè)生回鄉(xiāng)任教,同時對教師的福利等問題要根據(jù)實際給予改善。
第三,是加大農村教育資源分配,當?shù)卣畱摪艳r村教育作為一項重要任務來抓,在分配資源時著重加大農村教育的經(jīng)費,為農村教育提供土地資源和其它的設備。
**農村小學教育的發(fā)展前景:充實義務教育,鞏固“兩基”成果,提高質量,在保持兩基現(xiàn)有成果的基礎上,全面提高教育質量,全面提高辦學水平,形成完善的義務教育體系和制度,普及義務教育的成果得到進一步鞏固和提高,人均受教育年限達到9年;發(fā)展學前教育。重視兒童早期教育,重點發(fā)展學前教育,使絕大部分鄉(xiāng)村兒童都能接受多種形式的學前教育,為小學階段的學習做好準備。
小學教學的調查報告篇三
我在農村進行了“農村中小學教育問題”調查。本次調查以小學和初中的農村教師、學生、家長為主要對象，調查的四個部分分別是：教學問題、教師問題、學生問題、家長問題。其中以教師問題和學生問題為重點。
一、調查的目的、意義以及調查方法。
隨著新一輪課程改革和教學改革的普遍推行，農村中小學的教育問題更加明顯地暴露出來了。對此老師抱怨、學生抱怨、家長抱怨。為了找到問題的實質，把握問題的關鍵，從而向有關部門、有關人士發(fā)出呼吁,我進行了“農村中小學教育問題”調查。本次調查以走訪調查及問卷座談的形式為主，走訪了八個中小學，調查了小學生25人，初中生34人，老師及校長19人。通過調查，了解了農村教師、學生和家長對教育的看法及其總體教育狀況，并對中國農村教育的發(fā)展方向和模式做了進一步的思考。
二、調查的基本情況。
1．教學問題。
在農村，九年義務教育已無法滿足絕大多數(shù)家長和學生對教育的要求，他們要求上高中、上大學。有62.5%的家長希望孩子拿到大學以上學歷。在回答升高中的原因時，64.18%的學生選擇是因為他們自己喜歡讀書，而選擇是家長要求的僅為3.49%?？磥?，事實上相當多的學生和家長已經(jīng)認識到了受教育的重要性。
孩子們是渴望知識的，農村也是需要人才和技術的。但是從調查情況看，農村中小學教育存在著很多問題，主要包括以下幾方面：
（1）公共教育經(jīng)費短缺，導致辦學條件和辦學效益差。教育主管部門的領導對素質教育不夠重視，教學設施簡陋，教師隊伍教法相對陳舊嚴重影響著素質教育的實施。
（2）師資隊伍不穩(wěn)定，總體素質不高。
（3）思想觀念落后，教育價值趨向多元化、務實化、功利化。調查中沒有一個孩子表示將來會回到自己的家鄉(xiāng)。
（4）教學內容和教學手段脫離農村實際，人才培養(yǎng)與農村經(jīng)濟和社會發(fā)展不相適應。
2．教師問題。
調查發(fā)現(xiàn)，相當大數(shù)量的教師對生活表示不滿意（51.8%）和比較不滿意（7.8%），感到壓力很大。我總結了一下，有以下幾個方面原因：（一）不合理的農村教育編制導致農村教師的工作量很大。（二）盡管近些年來大力倡導素質教育，積極推進實施著新課程改革，但誰都清楚高考制度不改革，老百姓認可的還是能真正改變孩子命運的考試分數(shù)，升學率也就關乎學校生存。面對動輒“下崗”“走人”的內部管理體制，老師們?yōu)榱吮Ｗ 帮埻搿?，感覺壓力很大。（三）最近幾年教育部門出于維護學生權益考慮，對老師限制很多，比如不準打罵學生，不準開除學生等。然而受社會大環(huán)境的影響，學生個性越來越強，紀律越來越差，暴力傾向突出，打架斗毆時有發(fā)生，談戀愛的越來越多，教師對學生的組織與管理難度也越來越大。同時受社會不良風氣的影響，學校和社會越來越關注學生在諸如被敲詐、勒索、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問題，這使得老師們經(jīng)?！疤嵝牡跄憽薄叭缏谋”?。
另外我發(fā)現(xiàn)，還有幾個關于教師較為集中的問題是：（一）農村教師水平遠遠低于城區(qū)教師水平。雖說教師整體學歷在提高，但大部分的學歷是通過函授和自考取得的，正規(guī)的全日制本科大學生回來的還是比較少。反而外調城鎮(zhèn)的幾乎全是骨干教師，以致走訪的幾所中學幾乎都沒有高級教師。（二）隨著普及九年義務教育的不斷深入，農村教師隊伍的結構已由原來的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師，但是音樂、美術，微機等教師嚴重不足。
3．學生問題。
學生自主學習的現(xiàn)狀與思考。
在調查學生的學習態(tài)度或學習主動性方面，大部分學生都有明確的學習目標，但學生的學習目標大部分是家長、老師壓出來的，成績認可高，重視分數(shù)的達80%。在所學課程中，選擇英語最薄弱的學生比例最高，占了47.67%。然而對于“你想如何提高”這一問，我原先設計了“自己復習鞏固”，“請家教”，“參加培訓班”和“其他”四個選項，結果有56.3%的同學選了其他，詢問后發(fā)現(xiàn)學生們想到的更多方式包括家長指導，向同學、老師請教等等。調查表明，46.1%的農村學生在平時能努力學習，并持之以恒，但也有34.5%的農村學生平時學習沒有規(guī)律，主要靠在考前加班學習來應付考試。
通過和學生們接觸，結合自己的經(jīng)歷，我覺得制約農村學生學習進步的主要因素是農村中小學生學習易受外界因素的影響，需要不斷督促才能認真學習。學生們將學習效果不理想主要歸因于學習方法有待改進，但由于59.3%的農村學生一般都要承擔部分家務勞動，難以保證他們擁有充足的學習時間。此外，農村基礎教育條件較差、學習資源匱乏、教師的教育思想觀念落后等問題也嚴重制約著農村學生的學習。
4．家長問題。
在回答“你覺得所在地區(qū)教育狀況如何”的問題時，75.36%的家長選擇“一般”，5.8%的家長認為“較差”?？梢钥闯?，很多家長對當?shù)亟逃隣顩r并不滿意。如欒卸村，擁有生產(chǎn)康必得的集團公司，當?shù)剞r民收入較高，但由于很多家長不滿足于當?shù)亟逃?，就將孩子送往城里上學。
當問及“您對孩子在校表現(xiàn)情況了解程度”時，只有17.5%的家長表示很了解，而選擇“基本不知道”的占20%。然而在回答“對孩子學習上關心程度”時，卻有58.75%的家長表示很關心。這其中似乎存在著矛盾，即對孩子在校表現(xiàn)基本不知道又何以說對孩子學習很關心呢？對此我詢問了部分家長，原來很多家長認為對孩子學習成績的關心即是對孩子學習關心的全部表現(xiàn)。
對家長問題的一些思考：
（1）家長沒有家教意識。絕大多數(shù)家長認為教育就是在學校讀書，學生有問題就是學校教育的問題，把自身置之于外。
（2）家長沒有教育能力。絕大部分家長最多只是初中水平，而且又不是從事教育職業(yè)，就是他們重視家庭教育，其能力也是相當有限的。
小學教學的調查報告篇四
調查目的：本次調查主要是了解學生的觀察習慣、閱讀習慣、對寫話的興趣等。通過調查掌握學生的實際情況，以便開展針對性實踐研究教學。
調查分析：
1．你平時是否能夠經(jīng)常留意觀察身邊的人和事件（）。
a.經(jīng)常b.很少c.從不。
選a的11%，選b的62%,選c的27%。從中可以看出班級中大部分同學沒有養(yǎng)成留心觀察的習慣，應在以后的實驗中多指導學生學會觀察。
2．你有每天寫一句話的習慣嗎（）。
a.天天記b.偶爾記c.沒有記選a的0%，選b的0%,選c的100%。
寫話的習慣還沒養(yǎng)成，在今后的試驗中我要在培養(yǎng)學生寫話習慣上多下功夫。
3．你寫作文時是記生活中的真實事件還是編造一些事情（）。
a.能夠寫真實事件b.有真有假c.編造的多。
4．在作文寫作過程中，你是為了作文題目的需要抒發(fā)符合題目要求的感慨、感情，還是直接會自覺地抒發(fā)確實產(chǎn)生的真實感受（）。
a.自覺抒發(fā)產(chǎn)生的真實感受b.感受有真有虛c.根據(jù)題目要求寫，真實產(chǎn)生的感受很少。
5．你寫作文時能夠結合切身真實體驗，把事件的細節(jié)、過程寫具體嗎？（）。
a.總是能b.有時能c.很少能。
6．作文寫作過程中，你注重表達自己的真實體驗和體驗過程嗎？（）。
7．你在作文寫作中經(jīng)常能夠順利表達對生活事件的真切體驗嗎？（）。
a.能夠b.一般c.很少。
結合本年級學生的認知特點，我將以上3-7項問題省去。
8．你在讀別人的作文或作品時，能夠從中讀出作者或自切體驗。
a.經(jīng)常能b.有時能c.很少能選a的10%，選b的60%,選c的30%。
從調查的結果可以看出學生認知上存在著極大的差異。
9．你讀自己的作文和日記時，能夠重新產(chǎn)生事件發(fā)生時的情感體驗嗎？（）。
a.能夠b.有時能c.很少。
10．你喜歡上作文課、喜歡寫作文嗎？
a.很喜歡b.無所謂c.不喜歡結合本年級學生的認知特點，我將以上兩個問題省去。存在問題與對策：
存在問題：
通過調查得知目前我班學生的觀察習慣和積累習慣都極不理想，閱讀習慣也亟待培養(yǎng)。
對策：
a、培養(yǎng)良好寫話習慣，訓練感知觀察捕捉材料的能力。習慣的養(yǎng)成可使人終生受益。對低年級的孩子來說一切都要從頭開始，從習慣的養(yǎng)成教育開始。因此，我在寫話教學中要注意培養(yǎng)學生良好的寫話習慣。首先要注意激發(fā)興趣，培養(yǎng)他們對事物的有意注意，從多方面去感知事物，使之感受性不斷地發(fā)展、完善。養(yǎng)成處處留心，遇到事物都要問是“為什么”的習慣。培養(yǎng)觀察習慣，教會觀察方法，學會如何分析、思維。采取措施訓練積累習慣。要勤寫多練，讓學生從現(xiàn)在開始堅持每天寫一句話，下學期開始每天寫一小段話。寫話不僅可積累寫作素材，鍛煉寫作能力，同時還有助于分析、認識能力的提高。
b．擴大閱讀量，開闊學生視野。
閱讀是寫作的前題和基礎，是間接的觀察。平常要多向學生推薦好書，開展讀書實踐活動，從培養(yǎng)興趣入手，逐步養(yǎng)成習慣，教會學生讀書方法、摘記方法。在擴大閱讀量，拓寬視野的同時，還要在輔導精讀上下功夫。
小學教學的調查報告篇五
目前，我國基礎教育課程改革已經(jīng)得到全面推進，為進一步明確本校小學科學教育存在的具體問題，及時了解本?？茖W學科教育的現(xiàn)狀，進一步推進本?？茖W教育的改革，為課程改革持續(xù)性開展積累資料、提供科學依據(jù)，找出學?？茖W教學過程中存在的問題，并對下一步的教學和管理提出合理化的建議，我們對大城縣第四小學的科學教學現(xiàn)狀進行了調查。
二、調查時間。
三、調查地點。
xx小學。
四、調查對象。
大城縣第四小學科學任課教師和三到六年級部分學生。
五、調查內容。
1、師資情況。
2、教材情況。
3、學校的重視程度。
4、學生情況。
六、調查方式。
日常生活中觀察記錄、走訪教師、與任課教師進行座談、對部分學生進行談話調查等。
七、調查結果。
1、師資情況。
三、四年級（本班語文老師或數(shù)學老師代課）。
五、六年級（專門的科學任課教師，都為教務處主任，非科學專業(yè)教師）。
2、教材情況：不少任課老師反映，科學教材容量大，難度大，要求高。盡管教材注意降低難度，但是對于小學生來說，還是比較難以理解。并且教材安排了大量的實驗、觀察活動，其實驗設備等都是農村中小學難以達到的水平，學生受環(huán)境限制難以完成。
3、學校的重視程度：
a、重視的具體表現(xiàn)：學習的科學課程大多安排合理，每周有兩課時的教學時間；教學部分設施齊全，如有專門的實驗室。
b、不重視的具體表現(xiàn)：科學教師一般為代課老師，沒有專業(yè)的或專門的科學教師任教；沒有固定的時間來開展教研組活動；學校配套資源缺乏（如：掛圖、實驗材料等）；沒有對教師進行培訓，教師沒有相關專業(yè)的學習機會。
4、學生情況。
盡管有小部分不喜歡或放棄科學學習，但大部分學生對科學學習有濃厚的、興趣，可是幾乎所有學生在潛意識里認為科學是副科。
興趣濃厚的原因：覺得科學能夠表現(xiàn)自我，展示自我，使學生有了自豪感；科學課有實驗、活動等。
學生的興趣僅僅停留在表面，沒有對科學的進一步認識，他們的科學素養(yǎng)還比較低，無論是知識與技能，還是對科學的熱愛，都沒有達到課程標準的要求。
八、調查啟示。
1、因地制宜，解構教材。
結合本地實際情況，由上級業(yè)務主管部門與學校配合，把一些與本地實際情況不符的教材內容進行變更，以達到優(yōu)化的效果。
2、利用一切可以利用的機會，做好宣傳工作，轉變多年來形成的不重視的現(xiàn)狀。
科學課程是向學生進行科學啟蒙教育的課程，向學生進行科學啟蒙教育，不僅能促進學生身心健康發(fā)展，使他們正確地認識周圍世界，更好地適應學習和生活的需要，而且為提高全民族的科學素質打下基礎，承擔這門課程的教師更應重視科學教學。
3、發(fā)揮學生在課堂上的主體作用。
新課標提出科學課堂是“以學生為主體，教師為主導”的科學啟蒙教育。充分體現(xiàn)學生的主體性，讓學生真正體會到提問、探究的樂趣，使學生的學習狀態(tài)發(fā)生改變，變得愛學習；學生整體素質有了變化，學生搜集信息和處理信息的能力有所加強，交流和表達能力有所提高，動手實踐能力得到鍛煉，學生綜合素質也就可以提高，學生的科學素養(yǎng)也隨之提升。
小學教學的調查報告篇六
（一）調查內容。
調查小學語文低年級教師在識字教學中，如何運用適合孩子特點的教學方法、教學手段來提高學生識字效果，培養(yǎng)學生識字能力和識字習慣。
（二）調查方法。
采取聽課、跟蹤普查和行為觀察方法。
（三）調查對象。
本次調查對象是西安市鐵五小學低年級（二年級）部分學生，每個班級平均30人，共120人左右。
根據(jù)調查結果顯示，在調查的120名小學低年級的學生中，能掌握1800個左右漢字的在80%以上，這些學生基本上能獨立閱讀兒童讀物，能把識字當作是一種樂趣；掌握1600個左右漢字的學生在17%左右，這些學生閱讀部分兒童讀物有一定的困難；還有近3%的學生達不到新《語文課程標準》的最低要求，這類學生在獨立閱讀上存在困難。
調查結果分析可得：絕大部分低年級學生能很好地達到識字階段目標，極少數(shù)還有待加強。經(jīng)采取聽課、跟蹤普查和行為觀察方法可得產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因如下：
（一）識字教學方法逐漸多樣化。
現(xiàn)行新教材中，看圖拼音識字、看圖識字、歸類識字、隨課文識字等形式多樣?；谶@一教材的改變，教師在教學中，也相應地進行著識字教學方法改革，從單一地采用“集中識字”的形式逐步過渡到采用多樣化的識字教學方式，更多地結合課文在“語言環(huán)境中識字”，甚至也做到了聯(lián)系學生的生活實際來教學識字。這也充分說明，新《語文課程標準》的“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”的教學要求，開始引起部分教師的足夠重視，聯(lián)系了課文和生活的識字教學，學生學習生字時產(chǎn)生了強烈的興趣與積極性，從而提高了學生識字的效果。例如：鐵五小學二（5）班上的《淺水洼里的小魚》一課，張靜老師在教學“在乎”一詞時，從課文內容入手，學習課文中“小男孩在乎小魚”，進而又將這個詞的教學擴展到小學生的日常生活中，說說還有“誰在乎誰”。這樣子的識字教學拓展，這樣子的聯(lián)系，不僅僅使課堂識字教學方法變得多樣化了，還充分體現(xiàn)新課標所提的“大語文”理念。在課堂識字教學上，教師的理念還是跟上了新課改的步伐。
（二）針對生字的特點設計教學環(huán)節(jié)的意識逐漸增強。
“音、形、義”是構成一個字的三個因素，以往識字教學時，平均使用力量，面面俱到的現(xiàn)象多，使重點很難實現(xiàn)，難點更不易化解。有些生字的“音、形、義”學生已經(jīng)能夠自己進行分析掌握，不用教師分析到家，但對于較難掌握字的“音、形、義”應重點出示。對于這一點，教師也已開始意識到，針對生字的特點設計教學環(huán)節(jié)的意識在逐漸增強。如二(2)班上的《識字七》這一課，劉琦老師在教生字時，對于學生日常經(jīng)常碰到熟悉的生字如“錦雞”的“錦”，一筆帶過，并未多加著墨，而對于“牢”、“叢”等難懂的生字，劉老師不僅講解了字音，還拓展分析了字義，尤其是“叢”這一字。像這樣教師能抓幾個學生比較難理解的，難學的字進行教學，學生學習生字的效果會更好。
（三）教學多媒體逐漸普及。
隨著小學教學資源的合理整合，現(xiàn)代教學媒體已得到普及。絕大多數(shù)教師在教學中能充分借助先進教學媒體進行識字教學，這樣不僅省時省力效果好，而且精彩的教學課件還能充分激發(fā)低年級小學生的識字學習情趣。
（四）忽視了識字方法的傳授和能力的培養(yǎng)。
教學中教師重視對每個字教的過程，但通過教，使學生了解識字的基本步驟和常用方法的意識不強，學生獨立識字的方法不多，能力不強。識字的方法逐漸多樣化，但教授識字的方法上，學生的思維只局限在幾種簡單的識字方法，比如：加部首、去部首、換部首，學生自主學習生字的方法還比較單一。
（五）家校配合力度不夠。
鐵五小學有著它獨特的特點，特別是近幾年來隨著教育資源的有效整合，學生來源發(fā)生了很大的變化，居住地比較分散，教師與家長的溝通也帶來了不便，學生在校學習的情況不能及時地反饋給家長。另外家長也不了解在學校的真實情況以及忙于自己的事業(yè)無暇顧及孩子的學習，也就無法指導孩子學習，這兩方面的原因，從而又導致了學生在學校學，回到家中就遺忘的現(xiàn)象。
（六）綜合分析。
經(jīng)過這次調查研究，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段小學低年級識字量比前幾年有所增加，雖然還存在一定的不足之處，但是經(jīng)過課程與教學的改革給識字教學還是帶來了長足的進步。學生在識字過程中并沒有把識字作為負擔，相反卻成了他們的樂事。
基于以上的分析和認識，教師的教學要面向全體學生，教學中再也不能墨守成規(guī)，要銳意改革和創(chuàng)新?！案母飫?chuàng)新”是時代的主題，識字教學上的“創(chuàng)新”就是把枯燥無味、抽象、難于理解、難于認識的漢字，變成學生在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識，掌握漢字規(guī)律，減輕學生負擔，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，保持孩子們強烈好奇心和旺盛求知欲。
針對小學生天真活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特征，教師應該不失時機地利用兒童智力發(fā)展的最佳時期，積極挖掘教材本身所蘊涵的創(chuàng)新因素，把快樂引進課堂，讓孩子們通過積極參與，深切感受到有趣游戲的快樂，思維創(chuàng)新的快樂，互相幫助的快樂，獲得成功的快樂……在教學實踐中，力爭讓學生能在短期內識記大量生字，掃清認讀障礙，提前閱讀寫作，力爭營造出一種自主、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學情境，寓教于樂。我們也必須采取相應的對策來更好的讓低年級學生進行識字學習。
1、創(chuàng)設契機，提高識字興趣。
根據(jù)不同的課文采用合理的識字形式。一般生字教多、課文較長時，可采用集中識字的形式，這樣可以節(jié)省識字時間，培養(yǎng)自學能力，并使講讀課文較為連貫流暢，不致因教生字過多而使課文支離破碎。操作時，可讓學生從“要我學”的傳統(tǒng)模式中解放出來，給予他們自由選擇的機會，找出自己想學、會學的生字，發(fā)揮其主觀能動性，真正把學生放在主體的位置上。實踐證明，這種形式的集中識字，學生積極性高，課堂氣氛輕松活躍。同時，也可有意識地找出所教生字具有的共同點加以歸類進行教學，可以取得事半功倍的效果。
2、重視指導，教會學生識字方法。
教師指導學生的學習很重要，低年級學生的識字更是如此，學生總是按照他所掌握的學習方法來學習的。因此，教師的指導方式起著定向作用。由此可見，識字教學不僅是讓學生掌握幾個漢字，更重要的是在教識字的同時教給學生識字的方法，不斷提高他們的識字能力，使他們能夠主動去獲取和運用漢字的規(guī)律性知識，以順利完成對漢字的分析綜合過程，使這個過程更完善、更簡化，有助于識字教學質量的提高。
3、運用多種形式復習鞏固生字。
小學生識字學得快，忘得也快。如果學過的生字不及時復習鞏固，就很容易回生。兒童掌握字詞，并不是一次就可以完成的。對于所要把握的，聽懂了，也不等于完全掌握了，還要看會不會正確地、靈活地應用。多練習、多應用，既可以擴大和加深對字詞的認識，又可以鍛煉學生邏輯思維的準確性和靈活性，提高語言表達能力，因此，在教學中對于學生所學字詞，都要盡量給予充分的練習和運用的機會。要使學生牢固地掌握生字，就必須做好復習鞏固工作，而且方式方法要多種多樣。
總之，識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是小學低年級語文教學的重點，在教學設計中，將兒童熟識的語言因素作為主要材料，注重在語境中理解字義，注重識字方法的交流與創(chuàng)新，注重寫字規(guī)范的相互評價，使學生能自主地選擇適合自己的識字方法，在自我評價和獲取評價的過程中，產(chǎn)生主動學習漢字的愿望和熱情，培養(yǎng)自主識字、主動識字，創(chuàng)造性識字的能力。
小學教學的調查報告篇七
自20xx年9月14日以來，我在江蘇省南京市的xx小學(下文簡稱)實習語文教學與班主任工作，有幸?guī)煆膞小的l老師與q老師。在日常學習工作中，我發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)代社會條件下，學生的個性化傾向非常明顯，因而教師教育教學之于學生成長的影響非常巨大，但究竟怎樣才能做到最好，最能幫助孩子的成長，我作為一個小學教育的初窺者，以自己的一點觀察體悟，總結成文，給自己一點幫助，也希望能給同學們一點幫助。
一、調查目的。
學習小學教師教育教學的方法，了解學生的心理，從而幫助日后的工作、學習。
二、調查對象及一般情況。
調查對象：x小師生。
一般情況：1.x小的老師一般為教育教學經(jīng)驗豐富的老師，其中不乏各學科教學的帶頭人。2.x小的學生多為家庭條件寬裕，父母有較高文化水平的孩子。這些孩子由于種種原因，知識面寬廣，多才多藝，情感豐富，自尊自強，且極富個性化;但不可避免的，在日常行為規(guī)范方面有所欠缺，且自我意識較為濃重。
三、調查方式：鑒于本人身份是實習教師，本次調查采取的是觀察法。
四、調查時間：20xx年9月14日――――20xx年11月6日。
五、調查內容：主要調查了小學生的日常行為，包括學習生活習慣;教師因材施教的教育教學方式以及這些方式對學生產(chǎn)生的影響。
六、調查結果：依據(jù)觀察結果，我有了一些不成熟的思考，形成此篇簡短的報告。
七、事例與分析。
1.學生的學習成績有好有壞，但這與他們的行為規(guī)范與否并沒有直接聯(lián)系，教師應一視同仁。在學生，尤其是小學生心里，學習成績好也許就是一道最高的標準。學習成績好的學生就像一個標尺一樣，所有學生都以他們?yōu)榭待R的對象。但并不是學習成績好就代表日常行為規(guī)范。學習成績再好，他始終也是一個孩子，也會有管不住自己的時候，這時候，教師應嚴格要求，這樣才能既敲響這個“好學生”的警鐘，又能教育其他孩子，同時樹立學習成績并不是衡量一切的標準的觀念。以前見過一個事例，教師在處理學生的日常行為偏差時，無意中忽略了一個學習成績好的學生，導致這名學生愈加肆無忌憚，同時學生也開始不服教師，認為教師偏心。而相反，在另外一個事例中，教師對同樣犯錯的“好學生”嚴厲指責，不僅這名“好學生”沒有再做錯，就連一些日常行為總是不合規(guī)范的學生也沒有再做同樣的事。
2.小學生年紀尚幼，心理發(fā)育還不是很成熟，經(jīng)常會在無意中受到傷害或傷害別人，教師要及時撫慰孩子，指出偏差。在我的實習期間，發(fā)生了這樣一件小事。一個學習成績好的孩子(下文稱生甲)在小組活動時，聯(lián)合另外的孩子孤立一個日常行為規(guī)范較差的孩子(下文稱生乙)。生乙其實對這次活動很用心，因而在遭遇到排擠后，便攜憤報復，故意破壞小組活動的成果。面對這種情況，我首先安撫即將起沖突的雙方，使雙方都平靜下來，再進行了解和教育。在了解情況后，我得知，生乙日常行為經(jīng)常偏差，生甲認為他會破壞小組活動，故而排擠他。我首先安撫了生乙，并指出他在這件事里的錯誤，告訴他這樣的情況是來自他以前的行為偏差。之后我對生甲指出他行為的偏差，教導他要善待每一位同學。最后我又鼓勵生乙在日后將心中的委屈或困擾向老師傾訴。這件事算是圓滿解決，接下來的日子里，我發(fā)現(xiàn)生乙日常行為有所進步，令我十分欣慰。但這件事中有一個細節(jié)，讓我一直久思不得解決之法。生甲在訴說理由時一直強調所有的同學都這樣對待生乙，同樣的事情我已經(jīng)經(jīng)歷過好幾次了，而且很多學生之間的沖突都是來源于此。如果能從根本上扭轉學生這種人云亦云，集體排斥某位同學的行為或觀點，我想將大大減少學生之間的沖突，并使孩子的心靈受到更少的傷害。但這個問題我尚未找到合理有效的解決之道，在這里寫出來，與大家共同探討。
3.教師的語言對學生的影響。這部分我想從兩個角度來說：語文教師、班主任。
(1)語文教師。
語文教師教授的是母語，中文博大精深，卻是孩子從牙牙學語時就開始學習的，所以在語文課堂上，語文教師的用語就顯得至關重要。在給低年級的孩子上課時，不妨讓語言輕松活潑一些，以充滿童趣的語言吸引孩子的注意力;而給高年級的孩子上課時，不妨呈現(xiàn)出優(yōu)美高雅的語言，以語言本身的博大精深去吸引孩子。而在批改作業(yè)時，則不妨寫得清楚易懂一些，一些在我們看來簡明的'語言詞匯，在孩子們看來就是艱深難懂的專業(yè)術語。
(2)班主任。
班主任作為和孩子打交道最多的教師，其一言一行都會對孩子造成深刻的影響。在教育孩子時，千萬不能以貶低孩子作為主要語言。我親身經(jīng)歷過一件事，一位老師，不知是出于何種原因，總是在課堂上這樣說“你們這群垃圾學校的垃圾學生”。誠然學?？赡懿皇呛芎?，學生可能不是很優(yōu)秀，但是這樣的老師又有何資格站在三尺講臺之上?我就親耳聽聞這名老師的學生議論他說：“我們是不是垃圾學生還有待觀察，但他一定是垃圾老師!”且不管事件的后續(xù)如何，單看這樣的語言，只能是學生也是用這樣的語言去評價事物。班主任也是教師中和家長接觸最多的，并不是所有的家長素質都很高，也不是所有的家長都十分配合教師的工作。所以在和家長溝通時一定要注意用語用詞。孩子再調皮，再不認真學習，那也是家長心頭的一塊寶，而你對孩子的每一點評價都將影響家長對你的看法，影響家長對教師工作的配合，影響家長對學生的教育。經(jīng)過多次的觀察，我發(fā)現(xiàn)，當發(fā)現(xiàn)學生行為或學習上出現(xiàn)偏差，需要與家長溝通時，一定不能再自身情緒激動的情況下進行。事實證明，當教師情緒激動時，說話總是有欠深思熟慮，很容易與家長起沖突，從而影響對學生的教育。畢竟教師和家長雖然都是為了孩子好，但畢竟血脈親情使得家長有護短心理，而教師也是人，在情緒激動之下也會出現(xiàn)錯誤。
4.課堂上處理好所謂“好學生”與“差生”之間的關系。
孩子之間其實差異并不大，絕大多數(shù)都是正常水平。成績上的優(yōu)劣主要源于孩子是否認真學習，還有就是孩子智力的開發(fā)早晚。有研究表明，同齡的孩子智力可能相差達六歲。作為教師，評價標準就不能一刀切，而要做到因人而異。個人認為，只要是有進步，無論是從95變成96，還是從15變成16，都是值得表揚的。當然這并不是指每次的考試的具體成績，而僅僅是做一個比方。在課堂教學中，不妨給那些所謂的“后進生”一些回答問題的機會，而且我覺得不應僅局限于簡單問題，而是涉及中等難度的問題，乃至中等偏難的問題。而對所謂的“優(yōu)等生”來說，也不能將他們視作專門解答難問題的“工具”，因為這樣極易造成他們高高在上的心理。故而，對于“優(yōu)等生”來說，課堂既能讓他們展示自己，又能真正學到知識，他們既可以回答難的問題，也可以回答簡單問題。
5.孩子的自控力弱，怎樣做到日常行為規(guī)范?
以排隊下樓來說，孩子在排隊下樓時，總是喜歡趴在扶梯上，也總是嘴里說個不停，他們很難做到“快、靜、齊”。但很難做到并不是絕對做不到，經(jīng)過多次努力，我發(fā)現(xiàn)，只要將要求事先說明，并且以此為標準，一遍遍練習就很容易做到。包括桌椅之間適合的距離等等都可以以同樣的方法做到。也就是說，要在事先將規(guī)范要求說清楚，并嚴格按要求來做，是比較容易達成目標的。
6.自我意識與集體意識和他人意識。
現(xiàn)在的孩子通常為獨生子女，家中以他們?yōu)閷?，呵護非常，因而孩子通常呈現(xiàn)出自信自尊的面貌，有著強烈的自我意識。而相應的，很容易就會出現(xiàn)自私的一面，同時缺乏集體意識。他們伶牙俐齒，多才多藝，善于且樂于展示自己，但是集體的活動中他們又很難有較好的表現(xiàn)，即使有，也是將之作為展示自身的舞臺。同時，他們較少考慮到他人的感受。以一件小事為例。一次，一名女生踢毽子，踢到了旁邊的學生，她不僅不道歉，反而責怪那名學生擋了她的道，而事實上那名學生正在打掃衛(wèi)生。一葉落而知秋，小事也可以見出現(xiàn)在孩子的自我意識之濃與忽略他人感受之可怕。曾經(jīng)有則笑話說，美國孩子不知世界上還有其他國家，如果將來中國的孩子不知道他人也會有喜怒哀樂，我不知該有何種表情。而且我并不認為這是杞人憂天，這樣的事例并不少見。有一個孩子，公然在課堂上揭自己好朋友的瘡疤，將自己的好朋友置于極其尷尬之地。還有一個孩子，要求想和自己做朋友的孩子跪下來求自己。這樣的事例數(shù)不勝數(shù)。
7.教師的自我定位。
短短八周的實習時間，我和孩子們都建立了友好關系。但其實我一直在思考教師的自我定位問題。我是孩子們的老師，是他們的朋友，他們不怕我，我很高興，我不需要他們怕我。他們對我很親密，會對我訴說煩惱，告訴我小秘密，在我面前展露最真實的自己，更有甚者，在我面前公然抄作業(yè)。有同學對我說，“老師，你應該兇一點?！钡也⒉徽J為“兇”就能解決一切問題，你對孩子兇，只能使孩子們怕你。而作為一個從學生時代走過來的人，我的親身經(jīng)歷告訴我，一旦學生怕一個老師，他就會對該老師所教的學科產(chǎn)生厭學心理(在此哀悼我的高中化學)。所以，我堅持認為，“兇”不是教師的制勝法寶。那怎樣做到既使學生愿意向自己傾訴，又使學生尊重教師呢?個人覺得x小的l老師可謂深諳其中要領。在上課時，她是循循善誘的老師，平時是和藹可親的大姐姐，和同學相處時仿佛就是他們的玩伴，在他們受傷時她就是值得依賴的長者，但該嚴厲要求時她也絕不姑息。她看得到學生的每一點進步，也重視每一個學生的每一點偏差，可以說，教師，尤其是小學教師，當如是。
八、總結。
與其說這是一篇調查研究報告，毋寧說如我的題目所言是一篇感悟，我所寫的，是我的實習感悟，有我的發(fā)現(xiàn)，有我的觀察，還有我不成熟的思考，總結成文，而至于此。
小學教學的調查報告篇八
20xx年6月，我校設計的課題《提高小學語文課堂教學有效性策略研究》獲得了市教育學會十二五課題立項。為了更好地了解我校課堂教學的情況，獲取第一手資料，保證課題研究的順利進行，20xx年秋季學期開始，我們設計了《提高小學語文課堂教學有效性策略研究》調查問卷（教師卷），對參加課題研究的課題組成員做了問卷調查，現(xiàn)將相關問題報告如下：
《提高小學語文課堂教學有效性策略研究》調查問卷，由我?！短岣咝W語文課堂教學有效性策略研究》課題組制作。問卷共設12道選擇題和兩道問答題。
20xx年秋季學期伊始，我們對全校教師做了關于“有效課堂教學”的問卷調查。調查過程共發(fā)教師問卷65份，收回58份，占89。2%。
a．問卷調查結果。
1．對課堂教學有效性的認識很深的占17。2%，知道一些的占72、8%，一點兒不了解的沒有。
2．認為提高課堂教學難度很大和沒有難度的都沒有，但覺得有一些難度。
3．認為提高課堂教學有效性需要教師具有專業(yè)技能的占100%。
4．知道提高課堂教學有效性的方法很多的占10。3%，了解一些的占89。7%，不了解的沒有。
5．對提高課堂教學有效性的途徑知道得很全面占86。2%。
6．96．6%的教師知道怎樣衡量新課程的課堂教學是否有效。
7．認為合理利用信息技術才能提高課堂教學效率的占100%。
8．全面熟悉影響課堂教學有效性的因素的占84。5%。
9．全面熟悉提高課堂教學有效性的目的的占98。3%。
10．全面掌握設計有效的課堂教學情境的占82、8%b．調查結果分析。
從調查問卷的答卷情況來看，全體教師對課堂教學的有效性是有一定的了解的，但，很了解的卻并不多，這說明了一個問題，課堂教學的有效性問題已經(jīng)提出來好長時間了，而我們的教師沒有做深層次的研究，只是聽過一些名教師的次數(shù)有限的講解，缺少理論學習與研究。
大家都知道，要想提高課堂教學的有效性，有一些難度，但又不是高不可攀的，只要我們努力了，是能夠實現(xiàn)這一目標的。
大家也都知道，要想實現(xiàn)課堂教學的有效，教師需要具備一些專業(yè)的技能，比如信息技術，只有合理利用信息技術，才能更好的提高課堂教學效率。運用多媒體輔助教學，可以極大的提高課堂教學效率，這已是一個不爭的事實，它與傳統(tǒng)教學相比，有著天壤之別，它可以把無法用語言表達清楚的東西，用動畫把它表達清楚；手工不能完成的東西，在它不是一件難事；情境的再現(xiàn)，是它最拿手的本領……它的直觀，它的動態(tài)，它的過程的體現(xiàn)，它的時間跨越，空間的延伸，無不體現(xiàn)了它在提高課堂教學有效性上的魅力。
從答卷中，可以發(fā)現(xiàn)，大家都知道創(chuàng)設情境，要遵循實用性原則，價值性原則以及趣味性原則，但從我們有些教師的課堂中發(fā)現(xiàn)，有些情境設計只有趣味，沒有價值，這就失卻了創(chuàng)設情境的意義了。因而，我們不但要了解它，更要用好它，使其產(chǎn)生比直接呈現(xiàn)給學生更大的效果，這才是情境設計的目的。
大家都知道，要想上好一堂課，就必須要仔細研究學生、分析學情，認真鉆研教材、把握教材，增強情境創(chuàng)設的有效性，只有這樣才能使學生的學習過程更有效。衡量一堂課是否有效，重要的一點，是你有沒有關注學生的全面發(fā)展，有沒有關注全體學生的發(fā)展，有沒有很好的完成教學目標，有沒有注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，你的教學手段是不是最優(yōu)化的。而教學的宗旨是為學生的發(fā)展服務。
影響一堂課有效性的因素很多，有教師教的行為，有學生學的行為，有教學目標的因素，更有評價的因素在里面，教學反思不能影響這節(jié)課的教學的有效性，但，它可以影響今后的課堂教學，反思的成功與否，對一名教師的進步與否，有著很大的關系，成功的反思，會真正做到“失敗是成功之母”，成功是更成功的起點。
從問答題中我們發(fā)現(xiàn)，有些教師對課堂教學的有效性認識還是比較深刻的，有著比較新的教學理念。例如有教師認為，有效的課堂教學應該強化學生積極的.學習體驗，創(chuàng)設真實自然的教學情境。關注學生的體驗是使課堂有效的一個重要方面，學生有了積極的體驗，才能夠深入到問題的探究中去，只有探索，才有收獲，有了成功的喜悅，才有進一步的探索與創(chuàng)新。大家有一個共識，就是，好的情境設計，能夠激發(fā)學生學習的興趣，能夠很自然的把學生引進自主探索知識的空間，是使課堂有效的有效方法之一。
老師們在答卷中也有一些好的建議，比如說請名師到校上示范課，請專家來校講學，這些都說明了，老師們有著非常強烈的求知欲，大家都有一顆要搞好教學的心，都想使自己的課堂有效、高效。也有教師提出，要加強課改理論、課程理念的學習，不斷更新教學思想。這個建議充分體現(xiàn)了，教師對有效課堂的重視度，說明了，我們的教師是想研究教學的，他們也深深知道要想搞好教學，光有實踐不行，還要從理論入手，要用理論去指導實踐，在實踐去檢驗理論。同時要不斷的更新理念，緊跟課程改革的形勢，只有這樣，我們才能在思想上和行動上都不落伍。有的教師還提出：要重視課堂上學生生成的東西，因為那里閃爍著學生思維的火花，鼓勵學生不斷提出自己對問題的看法，以及解決問題的方法。這些說明了我們的教師已經(jīng)在課堂教學上進行思考了，進行研究了，并且提出的想法較有深度，很值得重視與研究。
根據(jù)本次調查了解到的我校教師對課堂教學有效性了解和掌握的情況，我們認為，我校的教師在課堂教學有效性的研究中已經(jīng)取得了一些可喜的成績。近年來，我校教師通過外出學習和請專家講學，在理論上已經(jīng)有了一定的認識，廣大教師認真學習新課程理念，積極開展課堂教學研究，進一步解放了思想，轉變了觀念，改進了教法，課堂教學效率有所提高。不少教師還參加優(yōu)質課比賽，在市級基本功競賽中獲獎。但是由于對新課程理念理解、領會不到位以及由于缺乏必要的經(jīng)驗和能力，有效課堂教學研究也出現(xiàn)了形式化、低效化的現(xiàn)象。
有效課堂教學的研究在課堂教學層面所遭遇到的最大的挑戰(zhàn)就是無效和低效問題?？梢哉f，提升課堂教學的有效性是當前深化課程改革的關鍵和根本要求。所以，我們應當總結經(jīng)驗，揚長棄短，改革創(chuàng)新，通過深入探索與實踐，進一步提高我們的課堂教學效率。
1．認真學習相關理論，轉變教學觀念，充分發(fā)揮學生的主體性。
提高對課堂教學有效性的認識的最佳途徑，就是認真學習相關的教學理論。比如：北京語言學院出版社出版的《課堂教學理論與實踐》、浙江大學出版社出版的《學會教學：課堂教學技能的理論與實踐》、[美]加里·鮑士奇所著的《有效教學方法》、上海教育出版社出版的《課堂教學藝術》、中國科學技術出版社出版的《課堂教學心理學》等等。
通過系統(tǒng)的理論學習，可以更好的轉變我們的教學理念，通過學習我們要真正的弄清什么是有效的課堂教學。課堂教學是一種目的性和意識性很強的活動，通過教學要使學生掌握知識，習得技能，發(fā)展智力，形成態(tài)度和相應的品質。有效性是課堂教學的生命。
從教育學專業(yè)角度說，有效性指通過課堂教學，使學生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三維目標的整合；發(fā)展就其層次而言，包括現(xiàn)有發(fā)展區(qū)和最近發(fā)展區(qū)；發(fā)展就其形式而言，存在“內在發(fā)展”與“外在發(fā)展”；發(fā)展就其機制而言，有預設性發(fā)展和生成性發(fā)展；發(fā)展就其時間而言，有眼前發(fā)展和終身發(fā)展；發(fā)展就其主體而言，有學生發(fā)展和教師發(fā)展。顯然，課堂教學的有效性絕不僅僅限于教學的效率與效益，更不能把其窄化為“雙基”和考試分數(shù)。一個人的發(fā)展與成才，不是靠教師教出來的，而主要是靠自己學出來的。課堂教學是教師指導下學生自主學習的過程，教師必須轉變觀念，尊重學生的人格和個性差異，當好學生學習的組織者、引導者和合作者，充分發(fā)揮學生學習的主體性。課堂教學有效性是指教師“教”的有效性和學生“學”的有效性的有機結合。發(fā)展也是指教師和學生的共同發(fā)展。
教師要對課堂教學有清晰的認識。這節(jié)課學生應該掌握哪些知識和技能，掌握知識的程度如何，要養(yǎng)成哪些行為品質，要使學生在哪些方面得到什么樣的發(fā)展，不同層次的學生應該達到什么樣的水平等等。教師在上課前都要非常清楚。整節(jié)課中，師生活動都應圍繞這些目標展開。這就要求我們要很好地去了解學生的知識水平和理解能力，這樣才會使得所提出的問題有足夠的針對性。才能真正做到，充分發(fā)揮學生的主體性。
2．積極實踐、探索、創(chuàng)新，改進教學方法，提高課堂教學效率。
理論要聯(lián)系實際，才能發(fā)揮出最大的作用。因而，我們要勇于實踐，勇于探索，勇于創(chuàng)新，在實踐中總結經(jīng)驗和教訓，在探索中完善我們的教學方法，在改進中，創(chuàng)新我們的教學方法。
有效課堂教學是指通過課堂教學的師生雙邊活動，學生達到教學目標的基本要求，獲得具體的進步或發(fā)展。課堂教學是在校學生學習的主渠道，提高課堂教學效率是全面提高教育教學質量的根本保障。課堂教學是否有效、高效，不是看教師是否教得認真，是否講完了課時教學的內容，而是看學生是否真正學懂或者學得好不好，看學生是否體驗到學習的興趣。學生有無進步或發(fā)展是檢驗課堂教學有沒有效益的惟一指標。
有效教學關注的是：
首先是“學生”，教師的心里要有學生。怎樣讓學生成為學習的主角，這是一個最基本也是最重要的問題，更是值得我們研究的問題。只有讓學生成為真正的主角，其創(chuàng)新思維的發(fā)展才能有一個比較大的空間。同時，要尊重學生，尊重學生思考的多樣性，要始終把學生放在心里，也就是說要讀懂學生。
其次是“發(fā)展”，學生的發(fā)展，也包括教師自身的發(fā)展。學生的發(fā)展一方面是認知的發(fā)展，另一方面是情感的發(fā)展。教師的發(fā)展在教學生的過程中教師和學生要共同發(fā)展。第一個層次是新教師，他們的著眼點是完成教案。第二個層次是有經(jīng)驗的教師，他們的主要工作是完成教學任務，并能處理一些突發(fā)性的問題。第三個層次是專家型、學者型的教師。研究表明，有很多教師直到退休還停留在第二個層次，僅僅是一個有經(jīng)驗的教師。其主要原因就是他們沒有關注自身的發(fā)展，沒有進行研究。因此，教師結合自己的工作進行探索研究是自身發(fā)展的必由之路。只有教師發(fā)展好了，學生才能更好地發(fā)展。
第三是“過程”。即學生的學習過程。學生是在各種有趣的活動中體驗“數(shù)學化”的過程。
讀懂學生是實現(xiàn)有效教學的關鍵；讀懂教材是實現(xiàn)有效教學的基礎；讀懂課堂是實現(xiàn)有效教學的保證。
改進教學方法，培養(yǎng)學生能力，發(fā)展學生智力，把不聰明的學生變聰明，讓聰明的學生更加聰明——這不僅是素質教育的本質之一，也是課堂有效教學的根本要求。因此，我們一定要改進教學方法，讓學生學會學習，扎扎實實地提高課堂教學效率。
我們在課堂教學中應該做到以下幾點：
第一，把方法教給學生。學生課堂自學前，教師要引導學生帶著問題去看書學習，同時指導學習方法，或者引導學生回顧用過的學習方法。例如：怎樣看書，怎樣抓重點，怎樣用好例題，怎樣勾畫圈點，怎樣篩選信息，怎樣質疑解難，怎樣梳理答案，怎樣聯(lián)系實際，怎樣遷移應用等等，實踐活動課還要講清應注意什么事項。
第二，把課堂還給學生。當代教育理論認為，一節(jié)課應該把2／3的時間交給學生，教師的講解累計不要超過1／3的時間。
第三，多種教學方式相結合。課堂教學應關注學生獲取知識的過程與方法，從學生的角度出發(fā)，引導學生進行富有個性的學習，從中指導學生掌握學習方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教師的教學方式要適應學生的需要、滿足學生的需要，要有利于每一位學生的發(fā)展。外國心理學家研究表明：人們從聽覺方式獲得的知識能夠記憶15％，從視覺方式獲得的知識能夠記憶25％，而同時運用聽覺和視覺可接受知識的65％。如果把所有感覺器官都充分的調動起來，學生可以接受的知識將達到90％左右。再通過系統(tǒng)復習和記憶，學生就能夠全面掌握學過的知識。因此，課堂教學一定要堅持聽、說、讀、寫、思、算相結合。
3．優(yōu)化課堂教學，注重激勵評價，讓學生體驗學習的樂趣。
時間、結果和體驗是考量課堂有效教學的三個指標。學習時間是前提：在課堂教學中，教師要引導學生把時間用在學習上，千方百計提高單位時間的學習質量，爭取在相對的時間內學到更多的知識。學習結果是關鍵：學習結果是指學生經(jīng)過學習所發(fā)生的變化、獲得的進步和取得的成績，每節(jié)課都應該讓學生感覺得到有具體的學習收獲。學習體驗是靈魂：教師通過組織課堂教學，要讓學生體驗到學習的樂趣，讓學生想學、會學、樂學，不斷提高學習效率。
“興趣是最好的老師”。通過表揚激勵，激發(fā)興趣，讓學生變“要我學”為“我要學”，變被動學習為主動學習，從而提高學習效率。從心理學的角度看，表揚激勵能夠喚起學生的好心情，好心情容易喚醒學生的上進心，上進心容易誘發(fā)學生的學習內動力，內動力的發(fā)揮能使學生不斷進步。
特別說明一點，潛能生尤其需要鼓勵和表揚，對待潛能生，我們要用放大鏡去看他們的優(yōu)點和成績，要利用一切機會對他們進行表揚，以使他們對學習提高信心和興趣，只有這樣，才能做到讓所有的學生都體驗到學習的樂趣，而就得樂學。
教學是藝術，藝術是無止境的，要使課堂教學成為藝術創(chuàng)造的精品，非一朝一夕之功，我們必須做到有意識地長期追求、探索、創(chuàng)新和超越。站得更高才能看得更遠，看得更高才能做得更佳。讓我們共同努力，做好充分的準備，迎接更新的挑戰(zhàn)，運用科學的教學手段，靈活多樣的教學方法，使我們的課堂變得有效，高效而高質。
小學教學的調查報告篇九
為了解新課改指導下的小學語文教學在我校的普遍現(xiàn)狀，我們對我校小學部通過訪談、聽評課、查看教案作業(yè)等方式進行了調研。現(xiàn)將調查情況分析整理如下：
1、大部分教師特別是青年教師教學理念新，有一定的課改意識，“合作、參與”等新的課改術語能在課堂中頻頻出現(xiàn)，教師的角色行為相應地發(fā)生了轉變。如：“誰來幫幫他？”“你同意他的看法嗎？”教師能尊重學生的人格，把學生置于主體地位，自主合作探究的方式得到一定的運用。如“同桌互相讀讀，先左邊讀，再右邊讀，讀得好了再表揚表揚”“老師跟你合作好嗎？”“我們就來解決同學們的這些問題”三、四年的課改實驗，的確給我們的教學注入了新的活力，一部分課堂富有親和力，學生敢想敢說，生命課堂的構建越來越顯著了。
2、多數(shù)教師能遵照語文學習的規(guī)律和學生身心發(fā)展的規(guī)律施教。江美老師的拼音教學課，師生關系融洽，把四聲的拼讀和學生生活結合起來，引入汽車的行駛，生動貼切，學生愛學樂學；李亞紅老師笑容可掬，一個微笑，一個眼神，讓孩子神氣活現(xiàn)，字詞理解更是聯(lián)系實際，如在教室里找一找，在圖上看一看，在讀中想一想，用動作演一演，用聲音學一學，課堂富有生命的氣息。總之，多數(shù)老師能在課堂中創(chuàng)情設境，通過游戲、故事，激勵競爭，激發(fā)學生的學習興趣。閱讀教學能很好地體現(xiàn)以讀為本的理念，聽、說、讀、寫等語文實踐性得到一定程度的重視。
1、教學理念陳舊，學生的主體地位受到?jīng)_擊。
盡管教師的教學理念有了一定的轉變，取得一些較為可喜的成績，但與現(xiàn)代教育理念相比仍有較大的差距，傳統(tǒng)教育觀念仍占主流。
多數(shù)教師的教育視野不夠開闊，不能從學生個體綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)中去關照語文素養(yǎng)。只盯著學生的字詞劃會了嗎？意思會背嗎？課文會背、會默寫嗎？只瞅著學生卷面上的成績，不能著眼未來，閱讀、感悟、朗讀指導、思辨能力、創(chuàng)新能力、表達能力等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)并不重視。
學生主體地位受到嚴重沖擊。教師主宰課堂，不相信學生，不放心學生，處處越俎代庖，自主合作、探究的學習方式雖然已有運用和體現(xiàn)，但因缺乏具體的方法指導而流于形式。聽、說、讀、寫訓練還停留在膚淺的層面上，不能較有效地進行指導。
總體來看，大部分教師理念相對新一些，青年教師普遍有一定的課改意識，角色行為體現(xiàn)了較濃的課改色彩；老教師雖然老，卻因外出培訓的機會多，課堂教學雖然傳統(tǒng)，但能老中求新，有一定的課改意識；中青年教師因外出機會少，在傳統(tǒng)的路上走得較遠，角色轉換不夠到位，還有一部分中老年教師教學觀念過于陳舊。
2、教研教改意識不強，教學基本功不夠扎實。
農村村級學校教師人數(shù)少，沒有專職語文教師，部分教師既教語文，又兼教好幾門其他學科，平時教學任務繁重，自學、集體學習、相互聽評課相對較少?，F(xiàn)代教學手段未發(fā)揮應有作用，教師缺乏資源意識，同時，據(jù)調查80%教師未使用媒體教學，20%的教師只有在集體觀摩時才使用。
由于缺乏學習、研究，加上教師基本功不過硬，嚴重影響教育教學質量。
3、教學方式方法趨于傳統(tǒng)，三維目標被機械割裂。
由于觀念陳舊，素質不高，致使教學方式方法趨于傳統(tǒng)。雖然多數(shù)教師認為在教學方式上應該采用現(xiàn)代理念倡導的參與式教學，但從課堂觀察和訪談中看到學生的主體性發(fā)揮不強，教師講得過多、過細，學生自主讀書、討論交流的時間過少，三維目標被機械割裂，教師重語文知識的講解，重字、詞、句的意思的講解，把生動活潑、具體形象的課文肢解為孤立的字詞句，而且字詞句的教學只停留在會認會寫的層面上，很少能聯(lián)系語言環(huán)境理解，也很少講求學習的方法，編兒歌、順口溜等，能激發(fā)學生學習興趣的方法極少運用。拼音教學除能適當發(fā)揮小老師的作用外，教師一領到底，很少以游戲和活動激發(fā)學生的興趣，也很少運用編兒歌、講故事，以調動學習的積極性。閱讀教學中，教師一問到底，以問代講，以問代讀，問題缺乏針對性、啟發(fā)性，擠占了讀書、思考的時間。語文自身的魅力，教師的人格力量等沒有充分調動，教學感受不到語言美、意境美、情感美。
文中優(yōu)美的詞句段很少引導學生朗讀背誦；典型句式和寫作方法，很少引導學生學習借鑒；美的畫面、情感，很少啟發(fā)學生在讀中感悟，受到熏陶和感染；而是喋喋不休地講解問答，過繁過細的分析，課堂缺乏生命的氣息。如翠鳥的美、荷花的美，不能引導學生圖文結合，聽讀想像，而是在簡單的讀一遍，提幾個問題，找到答案后再齊讀一遍的過程中“完成教學任務”
4、朗讀背誦及作文教學，缺乏指導，急待加強。
（1）、部班級唱讀現(xiàn)象比較嚴重，教師缺乏引導矯正意識。一提要重視朗讀，課堂上從上課到下課，齊讀聲不絕于耳，范讀、領讀、個體讀、默讀、快速瀏覽等很少運用，而且缺乏朗讀的層次性和有效性指導。想像讀、圖文結合讀、情讀、欣賞讀等被忽視了，而是浮光掠影泛泛一讀，以為達到了朗讀的要求，文章的情、神、色、味均化為烏有。
（2）、雖然決大多數(shù)教師重視背誦積累，但很少將背誦引進課堂，很少講求背誦方法的多樣化，而是一味地讓學生死記硬背，往往事半功倍。
（3）、訪談中，多數(shù)教師深有感觸地說：“如今的作文教學太難，教師不會輔導，學生無話可說，胡編亂造、病句滿篇、土話連篇，更有許多教師為了應付考試，只好讓學生讀背《作文選》?！奔氁环治?，除了教師不會輔導，學生缺乏發(fā)現(xiàn)的眼睛、生活內容單一外，一方面貧窮落后的鄉(xiāng)村生活和文盲半文盲家庭教育，使學生缺少一個良好文化氛圍的熏陶，另一方面，學生課外閱讀量、背誦經(jīng)典詩文的數(shù)量和課標精神相比少得驚人。95%的學生把教科書、作文書及大哥大姐們讀過的課本作為主要閱讀內容。童話故事、寓言故事、文學名著農村學生幾乎未曾見過。沒有厚積，焉能薄發(fā)？作文教學確實是農村小學語文教學亟待開發(fā)的一塊荒蕪地。
1、加強培訓學習及教學研究，切實轉變觀念，促進教師專業(yè)化成長。
上級行政部門、教研部門，各級學校要多組織教師集中學習、培訓，進一步熟悉課改精神，加大教育科研力度。要多給教師“走出去學習，請進來指導”的機會；教研部門要深入基層學校多聽課、多評課，堅持“送教下鄉(xiāng)”，發(fā)揮專業(yè)引領的作用；學校要利用僅有的電教資源，組織教師多觀看光盤，多收看空中課堂，多組織觀摩教學；廣大教師要加強自學，向特級教師學，向身邊的優(yōu)秀教師學，多學習，多實踐，多反思，樹立大語文教學觀，大力倡導“自主合作、探究”的學習方式，創(chuàng)造性地教。只有廣大教師在理念上受到充分的“洗禮”，才能較好地實現(xiàn)觀念的轉變、角色的轉化，促進其專業(yè)化成長。
2、教學中要注重三維目標的統(tǒng)一，切實提高學生的語文素養(yǎng)。
廢棄過去知識的傳授方式和注入式教學，要運用新理念，新方法，教給學生學習的方法和技巧，要關注學生的情感、態(tài)度、價值觀，要注重語文學科工具性和人文性的統(tǒng)一，重視學生良好學習習慣的培養(yǎng)，既教書又育人，切實為每一個學生的發(fā)展奠基。
3、各級學校、教師要重視學生的閱讀和背誦積累。開放圖書室，動員家長購買圖書，引導學生愛讀書、讀好書、讀整本的書，積極開展班級讀書會，同時要鼓勵學生背誦積累經(jīng)典詩文，增加語言積累，豐富人文積淀。
4、各級教研部門、學校和教師要把改進作文教學和培養(yǎng)學生閱讀理解能力，作為兩大課題，自上而下，形成合力，通力研究，形成適合農村學校較為科學、操作性強的理論總結和實踐經(jīng)驗，切實提高學生的語文能力。
5、教育行政部門要關注基層學校教師隊伍年齡老化，人員緊缺，合理解決和分配人力資源。建議不應以學生數(shù)為定編標準，切實減輕基層教師繁重、繁雜的教學任務，以利于促進教師隊伍的專業(yè)化成長。
小學教學的調查報告篇十
一、調查目的：
寫作是學生認識世界，認識自我的過程。學生的作文應關注現(xiàn)實，關注生活，通過觀察分析自然社會，創(chuàng)造性地表達自己對自然社會、對生活、對人生的感受、態(tài)度和看法，表達自己的真情實感。然而長期以來，學生的作文內容空洞、條理不清、千篇一律、滿篇大話空話、胡編亂造，這一切提醒我們，作文教學迫切需要改革。為此，我對我班學生的作文現(xiàn)狀作了一番調查，以便在今后的作文教學中不斷地探索、研究，尋找作文教學的新路。
二、調查對象：
本班五年級學生，共30人。
三、調查方法：
利用談話、看作文作業(yè)的形式加以調查。
四、調查內容：
1、對作文的態(tài)度。2、寫作的動機。3、作文材料來源。
4、寫作中最困難的問題。5、關于觀察。6、關于課后閱讀。
7、對教師的要求。
五、數(shù)據(jù)分析：
從調查結果及數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)作文教學問題多多。
（一）作文離開了本來的目的。
文章是感情的產(chǎn)物，作文的目的是溝通思想、交流情感。但寫作動機調查顯示，認為寫文章是完成功課的需要，是為了得到一個好分數(shù)的占39.7%，認為寫文章是為了將來工作有作用的占30.5%，想把有趣的事寫下來，想把心里話告訴大家的占30%。相當一部分學生認為分數(shù)的高低比自身的發(fā)展和交流的需要占有更高地位。這樣為作文而作文的練習離開了習作的根本目的，使學生只是圍繞著”寫什么”,“怎樣寫”,失去了獨立人格上的作文權利,難以激發(fā)學生的真情實感。文章以大話、空話、假話來搪塞老師就不可避免。
（二）缺乏應有的創(chuàng)作自由。
調查數(shù)據(jù)顯示40%的學生希望老師“放手讓自己用喜愛的方式寫自己想寫的內容”。然而，在現(xiàn)實中，教師過于注重怎么描寫,如何注意詳略得當，怎樣緊扣中心等表達技巧的訓練。同時一般的作文課有規(guī)定的時間、字數(shù)、結構、文章體裁等，使學生處于完全被動地位，導致學生難以跳出教師給予的作文框框，不敢標新立異。不是從自身生活體驗出發(fā)萌發(fā)表達愿望，而是帶著教師給的題目要求找合適的材料。調查顯示寫作材料來源中，“找符合題目要求的范文稍為改編”的占25%，“老師給什么材料就寫什么材料”的占23%，“根據(jù)題目要求編人和事”的占18%。不是“情動而辭發(fā)”，而是“主題先行”，諸多限制，抑制了學生的創(chuàng)作自由，導致學生失去了作文的內部動力。
（三）缺乏積累，無話可寫。
學生的“積累”包括語言、作文經(jīng)驗的積累，更包括學生生活情感體驗的積累，而這些都是學生所缺乏的。首先是生活積累底子薄。調查顯示學生作文素材源于生活積累的僅占12%，而依賴他人或范文卻占48%。平時能注意觀察并有興趣的占21%，觀察時能展開想象并能及時記錄下來的更是寥寥無幾。學生觀察生活、認識生活，醞釀情感沒有進入作文教學基本環(huán)節(jié)，作文教學只禁錮在封閉狹小的課堂內，與精彩紛呈的社會生活和大自然相隔絕。
其次，是語言積累底子薄。第一閱讀量少，調查顯示“學生能自覺閱讀課外讀物”的僅占24%，這說明學生缺少課外閱讀的條件，更缺少課外閱讀的習慣。另外，語文閱讀也存在重思想內容分析與概括，輕誦讀的狀況，一學期下來就讀二三十篇文章，學生閱讀明顯偏少。第二不重感悟、不重消化。調查顯示學生“閱讀時能自覺寫讀后感”的僅占12%。而根據(jù)教師布置要求在課外讀物上摘抄優(yōu)美句段的卻占24%。這顯示了教師不是讓學生自己從讀中感悟，發(fā)現(xiàn)寫作規(guī)律，而是“喂給”各種寫作技巧，提供各種“捷徑”，不是“厚積薄發(fā)”，而是“急功近利”。這種外不注重拓展觀察和閱讀的空間，內不注重調動已有的生活積累和閱讀積累的做法，必然導致學生源頭枯竭，表達困難。
（四）少交流，少溝通。
一個“閱”字或一些空洞的評語應付了事，對教師地批改結果，多數(shù)學生往往只看過分數(shù)就把作文本塞入課桌。這樣師生之間，生生之間缺少交流的時空，學生作文不知道寫給誰看，成了沒有實際對象的“面壁而作”，難以產(chǎn)生那種人與社會，人和人直接交流時的愉悅感和表達沖動。
六、思考建議：
第一重視學生的積累。
首先要把握“積累”的本質，不要僅僅把積累等同于讓學生大量閱讀課后讀物和背誦名家名篇或摘抄所謂的優(yōu)美句段。是學生生活實踐，情感體驗，思維和語言的統(tǒng)一。所以要特別重視學生生活、情感體驗、語言、作文經(jīng)驗等多方面的積累。教育學生做生活中的有心人，培養(yǎng)學生用心去觀察，培養(yǎng)“好眼力”；用心去體驗，培養(yǎng)“感受力”。教學應走入精彩紛呈的社會生活和大自然，注重拓展閱讀與觀察的空間，注重感悟和內化，讓學生在社會生活中，從大自然中，從祖國豐富的民族文化中獲取素材和靈感。教學要克服知與行脫節(jié)、學與用分離的弊端，要注重加強教、學、做的聯(lián)系，讓學生在“做中學”，即切實加強作文實踐活動。事實證明，“學生在學習中動眼、動心、動腦去實踐，從中體驗感悟”是最有效的積累。
第二，還學生一個自由揮筆的天地。
《課標》特別強調學生要“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”。過多地強調形式，讓學生覺得寫作難，反而使學生對寫作喪失信心和興趣。反之，讓學生自由表達，學生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，寫出自己的真情實感，寫出有個性化的作文，不僅能激發(fā)學生的主體精神，增強寫作的信心，而且會讓學生感到寫作是一件愉快的事。因此，在作文教學中首先要做到尊重學生認識的個體差異，不以教師主觀認識代替學生的認識。其次，提倡作文民主，自由民主的文風是培養(yǎng)學生真實的作文情感的關鍵。作為教師，平時的言談中就要鼓勵學生有話就說，有話就寫，讓他們大膽地寫困惑、寫胸臆、寫思考。鼓勵學生“我筆寫我口，我筆訴我心。”這時學生就會放下思想包袱，從而達到一氣呵成、酣暢淋漓、真情流露的境界。
第三，多交流，多溝通。
在作文教學中，應注意創(chuàng)設交流情境，建立交流機制。（1）提供有利于師生交流的話題，讓學生把情感和需要真誠地表達出來。提供的話題要做到與學生思想、生活實際密切相關，是學生喜歡說，喜歡寫的話題。（2）創(chuàng)設激發(fā)學生交流的空間，給學生表達和交流的機會。首先變寫作指導為點撥討論。教師提供交流話題，讓學生思考寫什么、怎么寫。接著讓學生發(fā)表自己的構想或點評同學的`發(fā)言，教師的責任是組織交流與點撥。這樣的討論交流，激活表達思維，打開學生思路，豐富寫作題材。其次變教師評價為學生交流閱讀。學生作文完成后，作者先上臺閱讀自己的作文，講講自己作文中的得意之處，然后請同學談談各自的看法與建議。（3）形成師生交流的氛圍，讓學生得到更多的鼓勵和更具體的指導。首先要改變以往的作文批閱方式，即將眉批變成點撥指導學生修改的評語，將總批變成與學生交流，表達自己讀后感的評語。其次是教師經(jīng)常寫“下水文”，與學生進行寫作體會交流。蘇霍姆林斯基說過，教師寫作“不是為了發(fā)表，而是為了教會我的學生使用語言當我的作文或短詩觸動了兒童的心弦時,他們就會情不自禁地拿起筆來,努力表達自己的感情?！睅熒涣?，不僅可以融洽師生感情，形成和諧的寫作氛圍，而且能有效地指導學生作文，激發(fā)寫作欲望和熱情。
小學教學的調查報告篇十一
調查問卷（學生卷）17道題目調查問卷（教師卷）12道題目。
（二）調查方法。
以四年級兩班為單位每個班級抽30名學生及三至六年級語文教師8人進行問卷調查。
（三）調查對象。
本次調查對象是四年級兩班部分學生每個班級30人共60人，三至六年級語文教師8人。
（四）調查步驟。
3月9日問卷調查、統(tǒng)計分析調查結果。
（一）學生問卷分析。
通過對學生問卷的收集、整理和分析，我們看到顯示有半數(shù)以上學生對朗讀并沒有熱情，只有不到一半的學生表示喜歡朗讀，這說明學生的朗讀現(xiàn)狀不容樂觀；70%的學生對展示自己朗讀興趣不濃，大多數(shù)學生不愿展示自己朗讀的原因是因為膽子小，害怕讀錯了；喜歡大聲朗讀的學生只占了總人數(shù)的三分之一，怎樣讓學生喜歡大聲朗讀出來將是我們以后課題研究的一個難點問題；只有不到8%的學生被老師經(jīng)常表揚他們的朗讀，這說明我們老師在朗讀指導教學中沒有采用鼓勵學生大膽朗讀的方法；朗讀中存在的問題是參差不齊的，其中值得我們特別關注的是多字、丟字問題和語氣停頓和感情朗讀的問題；有85.25%的學生是因為緊張、膽怯和怕別人笑話而導致朗讀中存在問題的；81.47%的學生已經(jīng)養(yǎng)成了自覺早讀的習慣，但是仍有近20%的比例的學生不能自覺朗讀，那么在以后的朗讀指導教學中，我們要做到的就是盡可能讓每個學生都養(yǎng)成自覺早讀的習慣；30%的學生能自主認真完成老師布置的朗讀家庭作業(yè)，說明大部分學生有回家朗讀的習慣。80%的學生在家不會主動朗讀課文，可見主動性朗讀是學生興趣使然的結果，這也說明在語文教學和朗讀指導中，如何提高學生的朗讀興趣和自覺性，是課題工作的重點。15%的人在家里根本不讀書的，那么同樣我們也看到只有21%的比例讀書時間在30分鐘以上，大部分學生回家讀書的時間在15分鐘以內。
（二）教師問卷分析。
通過多我校8位語文教師進行的調查和座談，我們看到90%的教師能清楚說出《語文課程標準》中對自己所任年級段朗讀教學的要求；都能用普通話進行教學；也知道朗讀教學的重要性；多數(shù)老師對朗讀指導方法掌握和運用不夠成熟，缺乏朗讀技巧和方法的指導；對布置的朗讀作業(yè)不能及時檢查；檢查方式也大多是小組齊讀或集體齊讀，沒有實效性，究其原因是因為班次較大，朗讀時間不足，檢查難度大；對布置的課外朗讀更是流于形式，家長督促不利，學生很少主動朗讀；只有三分之一的教師會視情況進行范讀；多數(shù)教師認為自己的教育理念落后，朗讀技巧有待提高；除了偶爾在課堂上進行賽讀，或配合學校搞演講誦讀活動，各班基本不舉行與朗讀有關的活動。
1、更新教育觀念，重視朗讀教學。
教師教育教學理念滯后，新課程標準未落實到教學中，出現(xiàn)了認識和行動上的步調不一，應加強新課程標準的學習與理解，不斷更新教育觀念，同時強化課程標準在教學實踐中的指導地位，切實把課標中對朗讀要求落實到教學的過程之中。
小學語文新教材所選篇目文質兼美，有著豐富的內涵和深厚的人文精神，非常適合朗讀。學生可以通過朗讀理解課文的詞句篇章，領會文章的主旨、神韻、風格，受到熏陶感染。其次，朗讀有助于語言的積累，在反復的朗讀吟誦之中，鍛煉學生用語言表達能力，以提高聽、說和寫作水平。同時，教師可以通過學生的朗讀，檢查他們對課文的理解程度、感情傾向、認識水平和運用程度。所以，在教學中狠抓朗讀，的確有著不可估量的作用。
2、保證朗讀的時間，做到充分朗讀。
充斥于語文課堂的“講問教學”擠掉了學生讀書的時間，一節(jié)課40分鐘，學生朗讀的時間卻很少，朗讀練習往往是來去匆匆，如蜻蜓點水般。朗讀成了教學中的一種外在形式或一個過渡環(huán)節(jié)而已。所以教師留有充分時間讓學生正確地讀課文，特別是自學性朗讀，要讓全班學生都讀完、讀好。在初步理解基礎上的表達性朗讀，要留夠時間讓學生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，切不可未準備好就倉促上陣；要留讀后評議的時間，通過評議，強化對朗讀的激勵功能。精心設計問題，讓繁瑣冗長的講、問、答讓位給讀。
3、明確朗讀的目的，調動全體學生參與。
縱觀朗讀教學，讀前沒有要求，讀中沒有指導，讀后也沒有及時評估反饋，學生只是被動的為讀而讀，沒有用心、用情去讀導致朗讀事倍功半。朗續(xù)訓練，必須想方設法調動全體學生全身心地投入。要適當?shù)貏?chuàng)設情境，創(chuàng)設氣氛讓學生愿讀、樂讀、爭著讀。如學生朗讀時放些相應的背景音樂，有時請學生配配畫外音，也可把學生的朗讀現(xiàn)場錄音進行比賽等等。在朗讀教學中也應體現(xiàn)層次性。朗讀要求和朗讀評價都要因人而異，讓學生多一些成功的喜悅。
4、精選練點，注重朗讀過程的指導。
教師在學生理解的基礎上進行指導，要切實讀出自己的感受，學生朗讀完后，教師要及時發(fā)現(xiàn)他們的不足，適當點拔，給予鼓勵，并提出更高的要求，引導他們逐漸實踐中掌握朗讀的規(guī)律，學會朗讀的基本方法。再通過比較讀、示范讀、評價讀等多種方式吸收、改進、提高。要讓學生了解，朗讀的好壞不是單純的語言技巧問題，而是要在深入分析理解課文的思想內容方面多下功夫，同時經(jīng)過自己刻苦的反復實踐，才能真正掌握好。
5、提高自身的業(yè)務素質。
“要給學生一桶水，教師要有常流水”，在教學中，教師提高自身的朗讀水平是搞好朗讀教學的關鍵。要加強學習，積極采用各種方法，不斷地提高自己的朗讀能力，才能對學生的朗讀情況進行有效的指導。
朗讀是一種有聲的語言藝術，朗讀教學是一項實踐性很強的活動。它在小語教學中有著不容忽視的作用。只有通過教師們精心的指導，學生們的刻苦練習，才能真正在小語教學中展現(xiàn)它的藝術魅力！
小學教學的調查報告篇十二
作文是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。小學生作文能力的好差，直接影響著他今后的學習、工作和生活。而作文教學一直是小學語文教學的難點之一。老師怕教作文，學生怕寫作文，是普遍的現(xiàn)象。
為了總結經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，了解我校小學作文教學的現(xiàn)狀，促進作文教學的改革，提高作文教學的效率。我們對全校小學四年級學生進行了作文調研抽測。小學生作文在寫什么？我們在怕什么？走進小學生的作文，我們驚奇的發(fā)現(xiàn)，原來我們想象的和現(xiàn)實是有很大的距離的。
調研表明，作文水平的差距很大。這種差距表現(xiàn)在學生與學生之間，班級與班級之間。成績好的學生有95分以上，可以寫七八百字，而且選材新穎，語句通順，有真情實感。成績差的只有二三十分，不到一百個字，錯別字、語病很多。好的班級與差的班級也很不平衡。
以往的作文批改采用的是憑印象打分的方法，作文分數(shù)的差距不是很大，不能很好地區(qū)分作文的優(yōu)劣。本次批改采用了分項記分的方法，避免了教師的主觀性、隨意性，使作文的成績更加客觀、合理，也使班級與班級的差距顯現(xiàn)出來。本次調研中，平均分最高的學校是82.5，最低的只有53.5，相差整整29分！合格率最高的是86％，最低的只有52.5％。差距就更明顯了。
本次調研的作文題目是給長輩寫一封信，談談一次興趣活動的事。按理說這個內容是很貼近學生實際的，學生應該有內容可寫。可是從調研的結果來看，最大的問題還是許多學生沒內容好寫。原因很簡單，說明我們許多學校的興趣活動很不正常，學生的活動很少，學生的課余生活枯燥乏味。有個班級51名學生，有３2名是寫老鷹捉小雞的！他們沒其他內容好寫。有的學校可能連這種最簡單的游戲活動有沒有開展，學生沒東西好寫，離題的作文很多。
一般認為小學生的作文主要是內容的問題，小學里寫作技能的要求很低，應該不存在明顯的問題?？墒菑恼{研的結果來看，小學生的寫作技能普遍存在較大的問題。
本次調研分習作內容、習作技能、書信格式、錯別字標點符號和整體評價五個項目批改和記分。從各項的得分率統(tǒng)計結果來看，學生失分最多的是習作技能這項。該項的平均得分率只有59％，最低的學校只有28％！學生對小學階段寫作的基本要求：敘事清楚，語句通順也做不到。許多學生的作文敘事雜亂，語病很多。
從調研的學生作文來看，不少學生作文或感情漠然，辭不言情；或筆是心非，失真失誠。寫假人假事假經(jīng)歷的“胡編式”作文、東摘西抄的“拼湊式”作文、全文照般的“移植式”作文很多，有些作文雖然寫的是真實的事，可是沒有經(jīng)過自己的觀察和思考，沒有自己對事物的感受和認識，沒有經(jīng)過自己情感的撞擊與參與，不是自我真情的流露和抒發(fā)。許多作文選材陳舊，敘述老套，缺乏創(chuàng)新。
本次調研，為了考查學生對寫作基本要求的掌握情況，特意對書信格式和錯別字、標點符號作了明確的要求。信和信封的格式是小學階段最重要的應用文知識，可是從統(tǒng)計結果來看，有的班級該項的得分率只有６2％。另外，我們在調研中也對學生作文的錯別字和標點符號也作了專項的統(tǒng)計分析，結果很令人吃驚，有些學校該項的得分率只有47％，這個結果的意思是說，該班級學生在作文中每人平均有10左右的錯別字和標點符號的錯誤！有相當一部分的學生，根本不知道使用標點符號，一“逗”到底或什么標點也沒有的作文不在少數(shù)。
上述調查結果表明，小學生作文的現(xiàn)狀令人堪憂，應引起老師、校長和家長及全社會的重視，并要采取切實可行的措施加以引導、引進和提高，讓學生在寫作上有一個新的飛躍。
小學教學的調查報告篇十三
針對本學期的課題內容，分別在四年級和六年級中、高兩個學段中，每個班級抽取十五個學生進行調查問卷，從中來了解學生對學習音樂的興趣、對音樂知識的掌握情況、對音樂課中的環(huán)節(jié)的喜好、對音樂課中識譜的重要性、對音樂老師的正確評價，以及學生喜歡上什么樣的音樂課等等一系列問題進行了一個詳細的問卷調查活動。從學生的問卷中了解學生對歌唱的審美能力，從而為課題研究作有針對性的指導。
本次參加調查的學生人數(shù)為60人，收回有效地調查單60張。學生們100%喜歡上音樂課、喜歡音樂老師。85%的學生認最喜歡的課型是歌唱和欣賞課。92%的學生喜歡參與課堂創(chuàng)編活動，樂意展示自己的成果。95%的學生認為音樂課上識譜很重要。從中，我們可以看出音樂歌唱教學對促進學生審美能力提升具有很重要的作用。課堂中的創(chuàng)編、識譜教學都是學生審美能力提升的重要途徑。
1．識譜能力普遍不強，不能激發(fā)學生的學習興趣。
2．有些歌曲的情緒比較緩慢，特別是地方性的民歌等等，不能吸引學生的興趣。
1．加強課堂上識譜訓練，通過巧妙的識譜教學，讓學生發(fā)現(xiàn)歌曲中的音符、旋律之美，從而提升審美能力。
2．通過欣賞和演唱地方性民歌，從而提升學生的興趣。
3．進一步鞏固和加強學生的課堂創(chuàng)編活動，培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造力和想象力，讓歌唱更具表現(xiàn)力。
小學教學的調查報告篇十四
新教材低年級識字量比以前增加很多，每篇課文要求識字少則七八個，多則十幾個，且字形復雜，難記易忘，常常是學著后面的，忘掉前面的，師生都感到很累，很難完成識字教學任務。而“漢字難認，漢字難學”，低年級孩子年齡又小，見識也少，思維也差，這又是一個事實。那么，如何教給孩子正確、快速、高效的識字方法，就成了小學低年級識字教學急待解決的一個實際問題。這是我們一直以來比較關心的問題，也是急需解決的一個問題。
為了了解班級學生的識字情況，我采取了問卷調查的形式來收集資料并通過對問卷調查的結果進行統(tǒng)計分析，進而得到一些有意義的結論。以指導班級學生正確高效的識字方法，更有效的服務于教育教學。
以課堂教學情況為主要內容，具體包括：（1）識字教學的方法和效果；（2）學生識字的興趣；（3）學生的識字的態(tài)度和習慣；（4）學生識字能力和方法。
以我校一、二年級九個班為實驗班展開調查。各班抽查學生人數(shù)10人，發(fā)放調查表90份，收回調查表90份，回收調查表全部有效。
本次調查主要采用問卷調查法，以選擇題為主，輔以問答題。采取答卷的方法，這樣使本次調查獲得比較可信的第一手資料，并且使其結果具有一定的代表性和較高的效果。
隨機抽取10名左右學生及家長進行訪談，創(chuàng)設談話情境，如實準確地記錄訪談資料。
本次對小學低年級學生的識字調查，涉及識字的興趣、習慣、方法、效果影響因素等幾個方面，下面根據(jù)調查情況進行調查結果呈現(xiàn)和分析：
識字愿望。
有強烈愿望。
有愿望。
無愿望。
人數(shù)。
30人。
50人。
10人。
比率。
3.3%。
5.5%。
1.1%。
二年級識字量加大，有的課文一類字12個左右，二類字也達到10多個，識字量大是學生不愛識字的原因之一。
方法單一。
無方法。
有多種方法。
24人。
16人。
50人。
27%。
18%。
55%。
從上表可以看出，學生識字方法比較單一，學習興趣不是很高。在問卷中，孩子們在回答原因時這樣說：識字有時挺好玩，還能讓自己看懂書，讀懂報，讀許多自己喜歡的故事，了解許多有趣的事，增長不少知識。也有孩子這樣說：有時識字占用了許多時間，感到挺枯燥，所以不太愿意去學，可爸爸媽媽卻逼著自己學，感到很反感。
識字的關注程度。
順其自然。
少量識字。
越多越好。
人數(shù)。
55人。
15人。
20人。
比率。
61%。
17%。
22%。
從上表可以看出，家長認為識字順其自然的是55人，占總人數(shù)的61%；認為可以進行少量識字的是15人，占總人數(shù)的17%；認為認識的字越多越好的僅有20人，占總人數(shù)的22%。也就是說，家長對于孩子識字的關注重視不夠，部分家長忙于自己的事業(yè)無暇顧及孩子的學習，也就無法指導孩子學習，從而導致了學生在學校學，回到家中就遺忘的現(xiàn)象。
這次調查為我課題的研究明確了方向，堅定了我研究的決心。
1、滲透人文精神，關注學生的發(fā)展。
《語文課程標準》的頒布，給識字教學注入了新的血液，它要求教師既重視以識字技能為重點的認知目標，又要關注以創(chuàng)新意識和實踐能力為重點的發(fā)展目標，培養(yǎng)學生的研究和學習能力。這就是說，識字教學首先應是對人的教學，應滲透人文精神，關注學生的發(fā)展，則能起到事半功倍的作用。
2、激發(fā)識字興趣，提高識字能力。
在學習過程中，主動的識字才是高質量的識字，只有使學生對識字產(chǎn)生濃厚的興趣，才能提高識字的能力。課文課程標準明確提到了要激發(fā)學生學習興趣，使學生嘗到學習的快樂?，F(xiàn)代心理學認為：人處于良好狀態(tài)時，注意力、想象力和思維力都會提高，我要運用各種教學手段，讓學生學得愉快，學得扎實，提高學習效率。因此無論哪種教學方法，如果能從孩子的興趣入手讓孩子能在輕松愉快的氛圍識字，一定能獲得較好的識字效果。
3、培養(yǎng)學生多元化的識字能力，從而自主識字。
識字教學不應把學生的識字范圍局限在一個小小的課堂和一本書里，而要樹立“大課堂”意識，積極挖掘有效的識字資源，引導學生關注自然、關注社會、關注生活，在時間、空間上拓寬學生識字渠道，讓我們的識字教學走向多元，讓我們的學生在多元化的識字環(huán)境中認識漢字，運用漢字，從而使識字教學由單一的教材走向開放的現(xiàn)實生活。采用多元化的識字方法教學，發(fā)展不同智能結構類型的學生的識字能力。
總之，識字教學如何適合每個學生個體、個性，這還需要教師不斷地探索，還需要更好的嘗試。不管探索和嘗試的方法如何，只要把握住這個階段學生的特點和時代的特色，就會培養(yǎng)出符合時代要求、社會需求的高素質人才。
“萬丈高樓平地起，人生識字聰明始”。做為一名引領學生多元化識字的教師，我將繼續(xù)深入學習研究新課標、新教材關于識字教學的新理念、新特征，繼續(xù)繼承、改革和創(chuàng)新識字教學的方法和策略，攻克識字教學難關，大面積提升識字教學的效率，使語文識字教學邁上新的臺階！
小學教學的調查報告篇十五
開學整整一個月了，學校已經(jīng)安排了一年級的全面考察。日常檢查的時候，總覺得一年級組不容易。老師們都很認真，很努力，很堅強。初三的管理水平很高，老師們都付出了努力。感覺教務處的調研報告體現(xiàn)了一年級老師的責任感和愛心，所以引用我的個人博客作為特例，供老師和朋友了解和借鑒。
老師們，眾所周知，所有成功的教育都是從良好習慣的培養(yǎng)開始的。簡單來說，教育就是培養(yǎng)好習慣。我們都知道習慣對孩子有多重要。一年級是最好的啟蒙時期，也是培養(yǎng)良好習慣的關鍵期。作為一個負責任的“一萬座高樓從地面拔地而起。鋪平道路，我們肩上的責任是神圣的，負擔是沉重的。良好的開端是成功的一半。如果一開始就把套路做好了，以后就好辦了。孩子們入學已經(jīng)將近一個月了。在這段時間里，他們有哪些套路和習慣？基于這一考慮，我們通過了“聽、查、看”在其他形式中，我們對班級的班級管理、教學慣例和學生的行為規(guī)范和習慣進行了調查。時間只有一天。也許這次調查的結果會有一些片面性和局限性。但是，在這么短的一天里，參加調查的12位成員都異口同聲地感嘆:一年級組的老師們，這個月都辛苦了！向你致敬！
學校一開學，我們一年級的小組就措手不及，因為徐鷹先生突然放假了。兩個班的數(shù)學教學任務，、梁、、盧輝主動出擊，毫無怨言；宗孝真老師年紀大了，身體一直不硬朗。他剛剛脫下班主任的位置，在這個節(jié)骨眼上，他責無旁貸的承擔著。年級組缺員，缺一人。年級組組長徐美琴要做好吃飯、值日、午睡等一系列安排，必然增加組內其他老師的工作和任務……所有的困難都被我們一年級組通過自己的力量克服了，保證了日常教學的正常開展。很辛苦也很累，但是你做的每一件工作都是那么有條理，那么優(yōu)秀！
從調查中，我們發(fā)現(xiàn)我們一年級的老師很聰明。你的管理充滿智慧。在課堂上，根據(jù)低年級學生的特點，教師注重組織同步要求和激勵的教學，注重情境性和趣味性，利用多媒體課件、游戲等方式創(chuàng)造有效的教學情境，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。比如宗曉珍用了一系列手段來激勵自己的孩子，比如分組爭星，給小紅花頒獎，給表現(xiàn)突出的同學鼓掌等等。一節(jié)課下來，孩子們總是很專心，整個班級充滿了活力和高昂的情緒。梁老師，教學方法靈活多樣，孩子們興趣濃厚，思維活躍，課堂氣氛活躍。周雅君老師，在美術課之前，她做了充分的準備，收集了大量的大自然的圖片，制作了精美的課件輔助教學，讓學生以濃厚的興趣在一種美的欣賞中感受到藝術的影響。在整個課堂上，孩子們注意力高度集中，上課紀律良好。朱榮榮老師注重音樂課的循序漸進，為學生創(chuàng)造表達自己的舞臺。雖然俞先生的吳沁校本課程沒有教材，但俞先生安排得很巧妙。上半節(jié)課，他指導學生做正確規(guī)范的眼保健操，并利用多媒體仔細引導識別穴位以及如何按揉……每一位老師都密切關注孩子的聽、說、讀、坐姿勢等，用心鼓勵每一個孩子，讓每一個孩子都能享受到上課和成功的喜悅。在班級管理中，所有教師都建立了獎勵制度，以培養(yǎng)學生的個人榮譽感，并以實例鼓勵進步。一周行為訓練的重點都寫在班級黑板的一角，一周的訓練都是圍繞著重點有目的的進行。比如徐美琴老師積極培養(yǎng)小助理，給他們掛上鼓勵的名簽，讓他們的學生參與班級管理。上課前，小助理會用編好的童謠與學生互動:眼睛——見；hand——收起來；body——坐直！讓孩子在熟悉的童謠中養(yǎng)成良好的學習習慣。還有班主任，課間實行倒班制。教室里的孩子休息的很好，很活躍，很有秩序，基本沒有大聲喊叫，互相追逐的現(xiàn)象。你的管理智慧充斥在教學的每一個環(huán)節(jié)，在輕松的欣賞氛圍中，你收獲了成功的喜悅。
從調查中，我們發(fā)現(xiàn)我們一年級的老師在一起工作。我們所有的老師都積極配合，互相合作，互相幫助，齊心協(xié)力。班主任是培養(yǎng)學生良好習慣的第一責任人，分班授課的老師也是。晨掃時，班主任和班主任開始打掃教室和合同區(qū)，教室整潔有序，窗戶明亮。廣播練習、隊列、眼保健操的訓練扎實有效。有全體班主任的心血，有我們專職體育教師許徐穎、曾賢的辛勤，也有兼職體育教師梁秦方、王力、盧輝的努力。正是因為你們的共同努力和奉獻，才讓孩子們在短短一個月的時間里初步學會了所有的無線電練習，也學會了隊列和標準眼操。
當然，我們也在調查中發(fā)現(xiàn)了一些常見的問題，可以討論、交流、討論，不斷改進。
1.班間活動存在安全隱患。有同學在課間走廊里追逐、追逐、玩耍、玩學習工具，吵鬧，互相爭吵，容易造成事故。除了隨時、經(jīng)常加強安全教育外，還可以教他們一些有用的課間游戲，并通過激勵或考核的方式督促學生規(guī)范自己的課間活動。
2.關注后進生和特殊學生。在課堂上，往往是一些后進生和特殊學生不能認真上課。我們應該經(jīng)常注意它們，這樣每個學生都可以參加這個班。后進生要多注意自己的學習習慣，多給予提醒和指導，降低一些問題的難度，讓自己一蹦一跳的去摘果子吃，從成功的快樂中逐漸提高自信。我們一年級有幾個特殊學生。他們的特殊原因是什么？作為班主任和教師，要積極與家長溝通，盡量找出自己特殊情況的真正原因，能夠對癥下藥，及時給予疏導，讓自己在工作中跟上其他同學，讓自己充滿陽光。
3.寫字時要強調握筆的姿勢。我們都可以注意孩子的坐姿和寫字姿勢?！耙蝗?，一英尺，一英寸。，并經(jīng)常巡邏指導糾正。但是學生握筆的姿勢也要注意。有的孩子握筆姿勢在幼兒園三年就形成了不良習慣，有的大拇指過了，有的手指捏得太緊，有的手腕向內。正確的做法是把一個小雞蛋放在空的地方，手腕朝前。平時只要注意糾正，每天都會反復提起，相信一定會改變不好的握筆姿勢。
4.學生不夠自信。從課堂上的觀察中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生起床說話時，聲音不夠大，說話不夠自信。在未來的教學中，我們應該給予學生更多的認可，鼓勵他們，給他們信心，讓每個孩子都能自信、大膽地在集體中表達自己的觀點。
5.禮儀教學中，不要忘記飯前飯后洗手的細節(jié)。
在調查中我們發(fā)現(xiàn)，后半節(jié)課的學生注意力明顯沒有一開始那么集中。副科學科普遍不如主科，自控能力差。有時他們會打斷別人，有時會做些小動作，有時他們會站著舉起雙手……有很多不好的習慣。我們的班主任應該加強對學生的未成年人紀律教育，班主任和未成年人教師應該形成教育的合力，使學生在思想上高度重視。應該強調的是，所有學科的教師都應該精心設計教學。好的教學設計是一堂好課的基礎。根據(jù)學生年齡和教學內容的特點，設計學生喜歡的教學活動，將常規(guī)訓練與課堂教學內容巧妙結合，靈活多樣地組織，幫助每個學生參與活動，有序地組織課堂。要激發(fā)學生的學習熱情，保持良好的注意力。
在課堂上，我們應該注意培養(yǎng)學生學習傾聽的習慣。聽課的好習慣是所有習慣的重中之重。首先，老師講課時要求學生聽，其次，學生說話時要注意。同學說完了，有不同想法就舉手。作為老師，要注意孩子的發(fā)言，注意全班，觀察其他孩子是否注意聽。
還有就是因為體育老師嚴重短缺，我們有很多數(shù)學老師兼職，成為體育老師。體育課的時候，我們帶隊訓練無線電練習，訓練隊列，眼保健操，真的不容易。然后還要掌握一些基本的運動技能，比如:稍息、立正、左轉、右轉、倒車等。，這樣我們的學生就可以通過體育課，把最簡單、最不標準的運動研究做到位。
老師，好孩子都是夸出來的。我們應該帶著一百頂禮帽走進教室，把它們扔在我們需要的地方。多采取積極的激勵措施，培養(yǎng)孩子強烈的自信心和上進心，利用榜樣的力量促進良好習慣的形成。教學套路不同于抓或不抓、抓或松，一個人抓不同于一起抓或一起管理。讓我們關注每一個細節(jié)，多做家校溝通，形成教育合力，讓好習慣伴隨孩子一生。
以上是學校課題組在一年級研究后的一些粗淺認識。如有不妥，請各位老師批評指正。
小學教學的調查報告篇十六
陜西省新課程實驗啟動后，由于基礎教育培養(yǎng)目標、課程體系的重建，要求轉變教師教育觀念和學生學習方式，學校文化建設呈現(xiàn)新的面貌，教育科研出現(xiàn)新的形勢。認清新形勢，駕馭新局面，對推進新課程實驗，提高新課程教育質量具有決定性的意義。而美術教育適應于人們延續(xù)美術文化，傳播社會知識，表達內心情感，滿足審美需求的愿望而產(chǎn)生。中學美術課程是學校對學生進行美育以及專業(yè)的重要途徑，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。在新課程的實施過程中，我認為美術教育教學的發(fā)展還是落在了其他相關學科的后面。
對此，我針對我們學校美術課程實施現(xiàn)狀進行了調查、分析、研究：
術教師從觀念意識上有了極大的提高、涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的青年教師。
學校加強對在職教師培養(yǎng)和培訓。專業(yè)教師每學年必須有自己的新作品，增強教師的專業(yè)技術。對于美術專業(yè)課教師，在不斷提高他們學歷層次和理論水平的同時，要提高他們的實踐能力和動手能力，使他們逐步成為“雙師型”美術教師。
課程改革的價值取向問題滲透在學校的每個課程決策中。美術課程是集中體現(xiàn)學校對自身課程使命的價值判斷。在價值取向日益多元化的當代社會，對課程價值問題進行深入探討是制訂課程規(guī)劃的基礎。當前學校已經(jīng)開始思考價值問題，并試圖給出自己的答案。各校不約而同地將“以學生為中心”作為共同且唯一的目標。
對此，學校需要進一步思考：學校的美術課程目標是什么，是要給學生更幸福的生活還是傳授更多美術知識；是要迎合每個家庭的志向和信念還是培養(yǎng)學生審美和責任。即使在學校教育要幫學生發(fā)展?jié)撃?、形成個性的共同認識下，還要深入思考：美術教學活動要優(yōu)先滿足個體需要還是集體需要，是通過學科教學還是活動方式來達成課程目標。持不同的價值觀會有不同的答案，缺少對這些基本問題的討論，將會導致學校教育隨政治、風尚而左右搖擺。
我校目前共有27個教學班，有專任美術教師4位。學校大力培養(yǎng)“雙師型教師隊伍”，是指教師既具有較高的專業(yè)理論水平，也具有較強的專業(yè)動手實踐能力，甚至既能講授專業(yè)課，又能指導技能訓練；（如：我校的美術教師隊伍另一個含義是指整體教師隊伍的組成符合“雙師型”的要求，既是理論水平較高的專業(yè)課教師，又是動手能力和實踐教學能力較強的實習指導教師，包括面向社會聘請的工程技術人員和高技能人才兼任專業(yè)課教師或實習指導教師。簡而言之：“雙師型”教師隊伍就是“雙師”素質與“雙師”結構的專兼結合的教師隊伍。同上所述本人認為中等職業(yè)學校美術教師大多數(shù)都符合“雙師型”教師的以上的條件。
提高美術教師的實踐能力和動手能力，使他們逐步成為“雙師型”美術教師。（例如我校加強美術教師的培訓，主要采取校內培訓和校外培訓的兩種形式。校內培訓是指：本校教師實行接對子、拜師學藝----“青藍工程”，老教師之間相互接對子互相學習、拜師學藝是指年輕教師拜老教師為師學習老教師的教學經(jīng)驗和管理經(jīng)驗、同時老教師也向年輕教師學習先進的教學手段，相互促進相互提高共同學習共同提高教育教學效果。校外培訓是指：教師利用寒暑假、高三對口高考后的時間到企業(yè)或者到各大美院培訓實踐）。
1.美術教材使用及課外教學資源開發(fā)情況
我校教師都能以正確的態(tài)度對待美術教學。按教材進度組織教學，盡最大努力使用及開發(fā)課外教學資源。能夠根據(jù)農村生活實際按教學要求利用廢棄物品制作、剪貼成塑料、布藝手工作品，深受師生的歡迎。
2.配套美術教學設施設備配備情況
我校的配套專門美術教室，美術教學設施，器材室等設施。另外我校美術教師充分發(fā)揮創(chuàng)造性,因地制宜,自制教具和學具,以彌補美術教育器材不足的問題。
3.美術興趣小組開展情況
我校兩個專任教師每人帶領一個興趣小組定期組織學生進行美術訓練，每周每組組織興趣小組的學生在書畫教室訓練三次，每次都有每次的訓練內容，對學生進寫字繪畫藝術進行訓練。
4.美術教研工作開展情況
1.美術教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀
教師專業(yè)發(fā)展是增進教育者專業(yè)知識、技能和態(tài)度的過程和活動。
目前美術教師專業(yè)化發(fā)展道路上存在一些問題，主要表現(xiàn)在：美術教師的專業(yè)基本功急劇下降，平時在單位懶散了，業(yè)余時間不再做美術技能的鍛煉。這是很危險的信號，部分美術老師忽視了課堂教學的專業(yè)性，或本身專業(yè)技能不強，或沒有了對藝術的狂熱追求，而忽視了學科本體知識和技能的訓練。繪畫、手工制作的能力減弱，美術教師在學生心目中的藝術形象大打折扣，教學能力與科研能力也受到影響。
2.美術教師專業(yè)發(fā)展的途徑
加強專業(yè)技能
繪畫是美術教學的基礎，是一個合格美術教師素質持續(xù)發(fā)展的根本保障，新課程改革的進一步實施，美術教學要求教師更精煉、更嫻熟的在學生面前示范，才能讓學生充分感受藝術，激活學生的思維，因此，美術教師應堅持長期、深入的進行美術繪畫創(chuàng)作，多動手提高自己的美術基本功。經(jīng)常參加專業(yè)培訓的老師都感受很深，在學校就是平平庸庸的上課，沒有激情動手繪畫與創(chuàng)作。如今，又有許多老師重新握起畫筆畫畫了，這是一個良好的藝術氛圍，這才是美術教師的特色。
小學教學的調查報告篇十七
1．查閱有關書籍并調查詢問同學，了解近視的主要原因。
2.．通過多種途徑，了解近視可能會引發(fā)的并發(fā)癥。
三：調查情況和資料整理。
（1）近視的主要原因：
1看電視距離太近；
2看電視的時間太長；
3所看電視的畫面濃度太深；
4寫作業(yè)時的姿勢不正確；
5在光線太強的陽光下看書；
6在光線太弱的光下看書；
7長時間的坐在電腦、電視前；
8不合理飲食；
9在車廂里看書。
10遺傳因素。
11不認真做眼保健操。
（2）在這里我想給大家提出幾點建議：
1看書時作姿要端正，讀書或寫字時做到“眼離書本一尺遠，胸離書桌一拳遠，手離筆尖一寸遠。”
2不要在坐車或行走的時候看書，也不要躺下看書。
（三）每天堅持做兩次眼保健操。3每天堅持做兩次眼保健操。
4盡可能少上網(wǎng)或看其他輻射性強的東西。注意作息時間的安排，不能讓眼睛長期處于疲勞狀態(tài)。
為有效預防近視等眼?。阂灰B(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，合理飲食，鍛煉身體，保障身心健康；二要糾正不良習慣，養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生；三要定期到眼科醫(yī)院檢查眼睛，尤其是高度近視眼患者，及時發(fā)現(xiàn)眼病，以便早發(fā)現(xiàn)、早治療。眼睛是心靈的窗戶，我們一定要好好愛護它！
數(shù)同學除了做作業(yè)、看書外，就是看電視，不少同學看電視一次長達4小時。電視看多了，會影響我們的視力，還會影響學習。我們當中所參加的社會活動，類型單一，不豐富,且都是父母單位組織的。我們希望社會各界能關注我們青少年的成長，為我們提供健康的文化、娛樂場所，豐富我們的生活,也建議同學們少看電視,能合理地安排生活。
我們更好地學習。我希望學校能向我們的家長宣傳上網(wǎng)的好處，向家長宣傳我們都在“爭做網(wǎng)絡文明小使者”，向家長宣傳在家用電腦裝上過濾網(wǎng)。從統(tǒng)計結果可得知,我們的同學上網(wǎng)都是搜索信息，偶爾玩玩游戲而已，家長請您放心，我們能管好自己的。
是大人們都爭取去看。適合我們看的電影、電視實在太少了，希望文藝界的叔叔、阿姨們多拍攝一些像《哈利·波特與魔法石》的影視。
充實、有意義。
喜歡用錯題集的同學占不喜歡用錯題集的同學占百分之二十三百分之七十七。
大多數(shù)的同學不喜歡用錯題本的原因是：覺得很麻煩，有一些同學甚至還說錯了就錯了沒什么大不了，下次做好就行了，沒必要。其實錯題集是最好的一種學習方法，這種事就應該小題大做，不能覺得沒必要。我建議應該這樣做：
將所有的錯題分類整理，分清錯誤的原因：概念模糊類、粗心大意類、、圖型類、新概念類、等等，并將各題注明屬于某一頁某一節(jié)，這樣分類的優(yōu)點在于既能按錯因查找，又能按各章節(jié)易錯知識點查找，給今后的復習帶來簡便，另外也簡化了“錯題集”，整理時同一類型問題可只記錄典型的問題，不一定每個錯題都記。老師試卷評講時，要注意老師對錯題的分析講解，思路突破方法、解題的技巧、及小結等等。并在該錯題的一邊注釋，寫出自己的思維過程。
早飯其實很簡單：一杯牛奶、幾片面包、幾片水果??。這樣，就能讓你一上午不忍饑挨餓、疲憊不堪，可是，在我們班上，有許多同學的早餐質量不能得到保證。
例如：有一些家長是由于工作太忙或其它的原因，不能為自己的孩子做早飯；有的家長則是天天給自己的孩子做早餐。對此，我對幾位同學的家長進行了詢問，家長對關于孩子的早餐問題的看法和觀點如下：（一）、做的家長的看法：
1、孩子正處于長身體的階段，應該多補充一些營養(yǎng)，所以，早餐是一定要吃的。
2、如果不吃早餐，上午，孩子就會感到很疲憊。我有的時候早上起晚了，吃不飽，一上午都會感到很餓，感到很乏力。
（二）、不做的家長的看法：
1、大多數(shù)家長持漠不關心、滿不在乎的態(tài)度。覺得早餐是很微不足道的，吃不吃無所謂。
2、一小部分家長提出應該關心，但是，由于種種其它的原因而疏忽了這一環(huán)節(jié)。
3、還有的家長提出要馬上改進。
有些人可能會認為不吃早餐的人占少數(shù)，那么——你就錯了。
通過調查，在我們五年級（5）班上，一共有33名同學，有一部分的人的早餐不夠科學。其中，吃的一共有16人，在家或在小攤上吃的各有8人，吃的均以包子面包、牛奶、雞蛋為主。不吃的有17人。具體情況如下：
由此可見，在眾多的同學當中，不吃早飯的竟然占到了全班的多一半！這是家長偶然的一次忘了嗎？根本不是，那是家長壓根兒就沒有在意這件事情。而在吃早飯的同學中，在小攤上吃得又占到了一半。大家要知道，小攤上的東西大部分都是極其不衛(wèi)生的，吃了對人體不但沒有好處，還會造成危害。日復一日地吃，一不留神恐怕就會染上疾病。
據(jù)資料顯示：按照我國學生每日膳食營養(yǎng)素供給量基本要求，一般早餐食譜中的各種營養(yǎng)素含量應占全天供給量的30％左右。而我們（青少年）現(xiàn)在正處于長身體的時期，所以，早餐必須要吃一些有營養(yǎng)的食品。
按照“五谷搭配、粗細搭配、葷素搭配、多樣搭配”這樣的基本原則，我們應該做到盡可能使營養(yǎng)早餐達到合理營養(yǎng)和平衡膳食的要求。
經(jīng)日本專家研究發(fā)現(xiàn)：如果平均下來，一餐約占三分之一的熱量。早餐是高熱量的，在吃完之后，燃燒脂肪的速度就會降低，再配合低熱量的午、晚餐，脂肪就不容易囤積。而早餐不吃或吃得太簡單的.人，根本無法提供足夠的熱量和營養(yǎng)，精神也會比較差；等到午、晚餐的時間，脂肪消耗的能力變差，而又吃進高熱量的食物，結果是吃進的熱量比消耗的熱量多。早飯是人們在午前進行活動、提高效率的重要能源。如果沒有吃好早飯，攝取的營養(yǎng)不夠充分，就會使人無精打采，注意力難以集中。
此外，我要提醒大家的是：大家一定要都吃早餐。營養(yǎng)早餐中應該由粥面類、面點類、冷菜類這三部分組成，在餐后加一、二份瓜果以補充一些身體所需要的維生素。
最后，我祝全天下所有的小朋友們都能夠幸福、快樂、健康地成長！
我通過這幾期同學們業(yè)余看書的情況的觀察，最后做了一個大概的總結：
我們班上的喜歡看童話和漫畫類圖書的學生占大多數(shù)，而看科普知識類和歷史類的人數(shù)較少。
從同學們的每次閱讀時間來看，有部分同學，十分喜愛看書，平均每天都看一小時以上的書，但有些同學，對書是并不感興趣。
從同學們的看書感受來看，同學們都認為看書能取得快樂，能從中學到許許多多的知識，就是沒有足夠的時間去看，大部分的時間都在寫作業(yè)、玩耍，在這里，我建議老師可以給我們布置適量的作業(yè)，讓我們有足夠的時間在知識的海洋里盡情地遨游，讓我們在書中找到快樂，找到屬于我們自己的知識。
書是人類的朋友，我號召大家：每天抽出一點時間來讀書看書，這樣，就能多學到一些知識！
小學教學的調查報告篇十八
調查時間：9月10日調查目的：
了解校園陸生生物對校園環(huán)境的影響，認識綠化校園、凈化空氣的重要性，保護校園美好的環(huán)境。調查方法：在老師帶領下實地調查。
2、分組：以6為人為一組，確定一個人為組長3、選擇路線：校園順時針。
調查記錄：
沿著事先設計好的路線邊觀察邊記錄，記錄不同的植物、動物名稱、數(shù)量、以及生活環(huán)境的特點。
沿途觀察到的生物主要有：雜草、蝴蝶、蜜蜂、蚯蚓、小葉黃楊、蜘蛛、蒲公英、蚊子、狗尾草、小飛蛾、毛毛蟲、蒼蠅、七星瓢蟲、白楊樹、螞蟻、蚱蜢、蝗蟲、蜻蜓、麻雀、等。
歸類：
收獲和體會。
通過這次調查活動，我初步學會了調查方法，認識了許多生物，明白了小小的校園就有如此多而鮮活的生命，今后我會加倍認真、仔細調查我們洪山鎮(zhèn)的周邊的生物，才能更好的了解這個地區(qū)的生物多樣性。這就需要我們從小樹立認真學習的態(tài)度，養(yǎng)成善于留心觀察的好習慣！來豐富自己的知識，使自己的視野更開闊。將來才能為我們的祖國做出我們應該做的貢獻。同學們：為保護環(huán)境、保護生物、保護我們共同的家園而努力吧！
小學教學的調查報告篇十九
目的：
形式：
時間：
組織者：
參與者：
地點：
對象：關于問題的研究具體的還看你寫的什么內容，上面也可以隨機應予通報變一些.
一、xx縣基本情況：
xx縣下轄12個建制鎮(zhèn)26個鄉(xiāng)，共906個行政村，總人口近90萬人，縣城駐地為上塘鎮(zhèn)，生物調查報告格式怎么寫。全縣gdp為118.97億元，比上年增長11.5%，財政收入12.33億元，增長16.1%，城鎮(zhèn)居民可支配收入14518元。
二、目前生活垃圾處理情況。
1、建制鎮(zhèn)：
我縣已經(jīng)在12個建制鎮(zhèn)設置13個環(huán)境衛(wèi)生管理所，負責處理當?shù)劓?zhèn)建成區(qū)和附近部分村莊生活垃圾，同時與各地鎮(zhèn)政府一起加大環(huán)衛(wèi)設施建設力度，12個建制鎮(zhèn)日產(chǎn)垃圾約700t。目前，在大若巖鎮(zhèn)已經(jīng)實現(xiàn)對生活垃圾進行無害化填埋處理，其他鎮(zhèn)進行簡易填埋或露天堆放，我們正在積極探索和推廣垃圾填埋場防滲處理技術，實現(xiàn)垃圾的無害化處理。
2、村莊：
全縣26個鄉(xiāng)的村莊以及建制鎮(zhèn)部分偏遠村莊的生活垃圾處理主要以焚燒和堆肥為主，絕大多數(shù)村莊生活垃圾處于無人管理的狀態(tài)，其產(chǎn)生的垃圾量還不多，還可以采取焚燒和堆肥方式處理。我們正在編制的環(huán)衛(wèi)專業(yè)規(guī)劃已經(jīng)將26個鄉(xiāng)全部納入其中，以后將采取村收集、鄉(xiāng)運輸、鄉(xiāng)鎮(zhèn)集中處理的模式。我縣目前生活垃圾的處理普遍存在未做到分類收集、運輸設備落后未封閉運輸、垃圾轉運站和處理處置工程設施簡單等問題，還有待各方共同努力解決。
三、目前生活污水處理情況。
1、建制鎮(zhèn)：
我縣各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)已經(jīng)建成的.排水系統(tǒng)多為雨污合流，近幾年在沿江鄉(xiāng)鎮(zhèn)的管網(wǎng)建設中均采用雨污分流，近期準備建造甌北和上塘兩座污水處理廠。山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)排水管網(wǎng)還采取雨污合流。由于污水處理廠尚未建成，所有建制鎮(zhèn)的雨水和污水均未經(jīng)處理直接排入地表。到目前為止，甌北鎮(zhèn)已建成污水泵站2座和排污管11.8公里，完成投資2200萬元，其中20建成污水管4.6公里，污水泵站2座。上塘鎮(zhèn)年已建成污水管道3.9公里，累計投資400萬元。
2、村莊：
大部分山區(qū)村莊未設置化糞池，生活污水直接排放，人糞尿作農田施肥；少數(shù)村莊在生態(tài)村建設中，嘗試采用每村建一處生活污水處理池的作法，處理到一定程度后，再排入地表；如：大若巖黃潭村、表山鄉(xiāng)嶺外村、渠口鄉(xiāng)珠岸村等，但由于資金、技術問題，處理程度參差不齊。根據(jù)環(huán)保部門提供的資料，永嘉縣目前對農村生活污水處理試點有三種方式，分別為：好氧型(表山鄉(xiāng)表山村、花坦鄉(xiāng)花三村、渠口鄉(xiāng)中方村、大若巖鎮(zhèn)黃潭村和大若村)、厭氧型(大若巖埭頭村、表山鄉(xiāng)嶺外村)、生物(植物)型(渠口鄉(xiāng)珠岸村、石拄村)。
生物型處理方式：利用附近池塘的自然條件，采用生態(tài)塘技術對該村的分散源污水進行治理，通過生態(tài)塘的健全生物鏈進行生態(tài)循環(huán)并逐步分解轉移水體內的污染物，從而使生活污水水質得到處理，避免生活污水直接排放造成對下游水體造成影響，并營造一種城鄉(xiāng)水體生態(tài)景觀。這種處理模式投資小見效快，但也畢竟處理能力有限，長遠效益還有待考驗。
好氧型處理方式：生活污水經(jīng)標準化糞池，經(jīng)過初次生物厭氧處理后自流入接觸好氧處理系統(tǒng)，接觸氧化池中掛有生物膜，在鼓入一定比例的氧氣的條件下，廢水中的有機物被生長在生物填料上的微生物消化降解；接觸氧化池出水再進入沉淀池進行固液分離，上清夜經(jīng)標準排放口排放，污泥回流至化糞池及接觸氧化池循環(huán)硝化。該種處理方式效果較好，但投資規(guī)模較大，在農村建造好氧型處理系統(tǒng)需要政府部門提供財力和技術支持。
四、存在問題及建議。
1、存在問題：
目前城鎮(zhèn)生活垃圾、生活污水均能有序管理，但是農村的生活垃圾、生活污水問題將日益突出。隨著社會經(jīng)濟生活水平提高、白色污染越來越多，人糞尿作農田施肥處理越來越少，都直接排放地表，嚴重污染環(huán)境。由于楠溪江中上游系國家級風景區(qū)，又是沿江60萬人民加上樂清經(jīng)濟發(fā)達區(qū)域生活用水水源地，這問題不引起重視，及早解決，今后會引發(fā)嚴重社會問題。
2、建議：
(1)由于農村特別是山區(qū)農村，村莊分布比較散，生活垃圾、生活污水集中處理，在技術和資金上是不大現(xiàn)實的。建議生活污水處理以自然村為單位集中處理；生活垃圾處理建議以鄉(xiāng)為單位，在沒有找到有效的無害化處理辦法以前，建議生活垃圾作無害化填埋處理。
(2)花坦鄉(xiāng)珍溪村的“庭院自凈處理模式”，在開拓農村生活垃圾處理方面，是一種大膽的嘗試。建議上級部門加大技術資金投入力度，鼓勵農村生活垃圾處理多做不同嘗試，取得先進經(jīng)驗，再做進一步推廣。
農村生活垃圾和生活污水處理是社會主義新農村建設的重要組成部分，該問題解決的好壞將關系到我縣“十百工程”和“生態(tài)縣”建設的成敗。要徹底解決農村生活垃圾和生活污水處理問題，需要在縣委、縣政府統(tǒng)一領導下，各有關部門、當?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)政府、當?shù)卮骞餐浜?，在財力、技術、政策處理等多方面進行統(tǒng)籌安排，積極吸取各地先進經(jīng)驗進行大膽的探索，推廣成功經(jīng)驗，淘汰失敗的落后的經(jīng)驗和技術，才能解決好農村生活垃圾和生活污水處理問題。
小學教學的調查報告篇二十
：小學生不會觀察，作文時無話可說，是造成學生作文困難的主要原因。觀察是小學作文訓練的主要任務。
小學語文教師應把培養(yǎng)學生的觀察能力作為一個很重要的工作來抓。
：小學生作文觀察培養(yǎng)。
問卷調查。
找出學生作文困難的癥結所在，從而為豐富學生寫作素材，提供習作水平提供依據(jù)。
調查問卷包括三個方面及簡單分析。
分析思考：
養(yǎng)成良好的讀書習慣是作文素材積累的有效方法之一，因此在今后的教學中，應注意進一步培養(yǎng)學生的讀書興趣，指導有效的讀書，養(yǎng)成隨時做讀書筆記的好習慣。
問卷情況統(tǒng)計：在100分問卷中，有74人認為作文是為了表達自己的真情實感，20人認為是為了完成老師布置的作業(yè)，有6人作文目的不明。
分析思考：寫作文的出發(fā)點就是我手寫我心，即就是作文不是為了老師、家長，而是為了表達自己的真情實感，喜怒哀樂。在今后的教學中應注重培養(yǎng)學生從生活的點滴中尋找寫作素材。
問卷情況統(tǒng)計：在100分問卷中，有60人認為作文素材來自身邊的生活；10人認為作文很難，無從著手；23人能夠仔細觀察身邊發(fā)生的事情；27人能把自己身邊感興趣的是隨時記錄下來。
分析思考：學生留意身邊生活的習慣基本養(yǎng)成，但留意記錄素材的習慣不夠好，教師應該在引導與鼓勵方面變換方法。不斷激發(fā)學生的興趣。
小學教學的調查報告篇二十一
4、缺乏工作領導藝術，不注意在工作中形成積極的導向。領導工作大多停留在多安排，少監(jiān)督檢查，更談不上總結反饋。所以，做得好和做得差是一樣的，做得多和做得少也是一樣的，扼殺了教師工作的積極性和創(chuàng)造性，不能調動所有教師對好的、優(yōu)秀的、優(yōu)秀的學習的積極性。所以建議每一項工作都要安排好，落實好，檢查好，總結好，獎罰分明，讓老師把心思都集中在工作上。
5、師資隊伍結構呈現(xiàn)出“三多一少”的局面:從民辦部門接手的教師多，非師范院校畢業(yè)生多，中學教師和學生多用于高等教育，中青年骨干教師少(“名師”、“學科帶頭人”、“骨干教師”基本不在)。因為地方偏僻，師資流量比較大。每當經(jīng)過多年訓練可以當教學骨干的時候，就從學區(qū)調過來。但是上級部門不能及時補充，或者調退的人多，補充的人少，導致師資力量不足。有些學校沒有專職的音、美、字母教育教師，其他學科的教師無法保證音、美、字母教育的課程，導致所有人員的工作量都很大。因此，學習提高自身能力的時間和空間明顯不足，中老年教師數(shù)量太多，尤其是小學，老齡化嚴重，跟不上現(xiàn)代化教學工作的快速步伐和新要求。另外，從這部分教師的思想上分析，生活在城市的教師大多是青年教師。大部分老師不能扎根農村教書，而是磨礪頭腦，讓人想辦法進城；住在當?shù)剞r村的老師大多是年紀較大的老師，大多得過且過，吃舊書，不超前思考，不求發(fā)展；仍然有一些教師的實際教學能力達不到素質教育的要求。一些教師教育觀念陳舊，知識陳舊，教學方法落后，缺乏掌握課堂、從事教育教學所必需的新的教育觀念、新的技能。
6、教師自身素質欠缺，上課沒有激情，職業(yè)倦怠明顯，對學生沒有愛心、耐心和責任感，在教學中表現(xiàn)出明顯的盲目性和隨意性。教師課堂觀念落后，課堂教學能力缺乏強有力的理論支撐，學生對教師講解不感興趣。
7、教育觀念落后，教學目的不明確。我們教學的目的是讓學生學習，掌握學習方法和技能，并更好地應用于實踐。在教學中，教師沒有很好地履行“領導者”、“組織者”和“指導者”的職責，經(jīng)常居高臨下。他們作為講師總是以單一的問答方式講解知識，嚴重忽視了學生學習知識的過程，抹殺了學生學習的主動性，失去了學習方法的培養(yǎng)，導致學生學習效率低下，教學質量低下。
8、不重視學習，完成任務滿足檢查和完成教學工作。備課時對課程標準要求不明確，教材不能吃透。如何運用巧妙多變實用的教學方法和學習方法讓學生學會學習，沒有好的思路，更多的用途是備課和抄教案，上課跟著課本走。教學方法呆板、落后、單一，違背了新教材的要求；同時，教案省事，一根粉筆和一本課本應付教學任務的完成。教學方法單一，不能充分利用現(xiàn)有的多媒體設備，使學生聽課沒有新鮮感，經(jīng)常產(chǎn)生厭煩心理，對學習沒有興趣，無法激活學習動機。
9、班內無激勵或激勵評價功能使用不當。水不激不跳，人不激不醒。但是很多老師上課都是一樣的，不能很好的利用教學評價的激勵功能來激發(fā)學生的興趣，促進學生的積極思維。學生的積極性不能很好地調動起來。有時候學生答錯了。老師不鼓勵不引導，一味批判。課堂氣氛沉悶，老師教的辛苦，學生學的很累。
10、學校的教研氛圍并不強，只是例行聽課和評課，甚至只聽課。教學工作缺乏主動反思和扎實溝通，課題研究等一系列專家教研工作缺乏長期有力的指導，老虎無從下手。
11、大量優(yōu)秀學生流失，留守兒童越來越多。奶奶們只吃不穿，不管學習；家里家長忙于謀生或受讀書無用論的影響，忽視學生學習的現(xiàn)象極其嚴重，導致農村教師只重視教學，不重視學生教育的現(xiàn)象，這也是制約學校質量提高的重要因素。
教師層面的問題可分為以下幾類:。
原因:(1)專業(yè)不對。我的專業(yè)沒能起到教學的.作用，因為學校工作需要，改教其他科目。
(2)教學經(jīng)驗較少。教學時間短，對教材不熟悉，對教材理解差，重點難點把握不準，缺乏系統(tǒng)的學科知識?？刂普n堂的能力不強，不能適應隨機變化，預設有余，生成不足。
(3)專業(yè)基礎不足。因為大部分老師都是普通班的，專業(yè)知識差，基礎薄弱，缺乏過硬的教學技能，他們自己一桶水的容量很小，學生一杯水的容量很小。
(4)不能適應新課程改革。一些老教師對新教材、新教法持懷疑態(tài)度，拒絕接受新的教育理念，不愿意及時充電。到現(xiàn)在，素質教育還是各行其是，形成了“新群體”。
b、缺乏素質。
原因:(1)先天因素。有的老師自身素質有些問題，比如:語言啰嗦；說話太快或太慢；動作慢，反應慢，工作效率低；缺乏嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，對問題考慮不全面，拖延；沒有時間感，沒有目標，沒有方向。
(2)后天因素。不注重學習專業(yè)知識；不注重思想道德素質的培養(yǎng)和提升，對成年學生不夠尊重；不能面對一切，尤其是后進生，缺乏耐心、關心和愛；教學方法陳舊，課堂氣氛沉悶；處理問題的方法簡單粗暴；教師的職業(yè)道德不能用來約束自己的行為，影響教師形象。
安于現(xiàn)狀。
針對存在的問題，提出以下整改措施和建議:。
(1)加強教師招聘，在眾多人才中擇優(yōu)錄??；其次，制定并頒布了《教師流動管理辦法》，讓所有教師都知道自己至少應該在這個地方服務多少年，可以去哪里，這樣才能穩(wěn)定下來，投身教育教學。
(2)加強培訓。針對各級領導和教師的業(yè)務素質和思想道德素質存在的問題，通過全員培訓、紀律培訓、專項培訓等方式，實行持證上崗制度。，從而有效提高教師的綜合素質，規(guī)范教師的教育教學行為。
(3)開放式課堂。教室隨時開放，學生家長和領導推門上課。教師有認真?zhèn)湔n的緊迫感和動力，可以在輿論監(jiān)督下規(guī)范自己的舉止行為。中央教研組競賽教學采用限時備課講課的方式，探討正常教學的水平。鼓勵老師互相觀摩課，每學期不少于25節(jié)課。要求有全面的講課記錄，期末寫講課報告，從老師和教師兩個層面總結反思，共同提高，達到雙贏。
(4)加強學習和交流。努力，不如帶路；用耳朵聽一千遍，不如用眼睛看一遍，真正感受一下。進一步加強與名師名校的溝通，開展系列活動，尋找學校之間的差異，將差異作為推動學校發(fā)展的資源和動力。加大對交流教師的激勵，激發(fā)其積極的一面，在學年結束時對優(yōu)秀的交流教師進行評價。
(5)改革課堂教學。課堂教學應注重“突出學生主體地位，積極倡導自主、合作、探究式學習”的教學模式。要根據(jù)學生的學習規(guī)律和現(xiàn)有的學習水平，整合教學內容，安排教學程序，選擇教學方法，選擇教學組織形式。要堅決執(zhí)行教師課堂教學的限時規(guī)定，努力解決教學與實踐、教學與學習、知識轉移與能力發(fā)展、導師制推廣與方法整合的關系，確保課堂教學的高效率。我們要敢于突破教育教學的傳統(tǒng)，正確處理傳統(tǒng)與現(xiàn)代、改革與繼承的關系，按照“建設-實踐-反思”的思路構建自己的教學模式。
(6)建立教學資源庫。教學資源庫的主要內容包括教學設計、教案編寫、課堂記錄、實訓測試、經(jīng)典試題、教學反思、教材解讀、課程標準學習、教學交流、教育理論等。教學資源庫中的數(shù)據(jù)來源可以是教師的原始資料，也可以是著名教育家的精選資料。教學資源庫的建立可以先以學校為單位，再以學區(qū)為單位，最終實現(xiàn)學區(qū)全覆蓋。
(7)在均衡教育的前提下，要解決高素質學生不外流的問題。但鑒于農村學生放學后無人看管，建議實行城鄉(xiāng)差別化管理，鼓勵農村學校延長學生上課時間，以緩解學生不完成作業(yè)或不按時完成作業(yè)的現(xiàn)象。
小學教學的調查報告篇二十二
寫作是學生認識世界，認識自我的過程。學生的作文應關注現(xiàn)實，關注生活，通過觀察分析自然社會，創(chuàng)造性地表達自己對自然社會、對生活、對人生的感受、態(tài)度和看法，表達自己的真情實感。然而長期以來，學生的作文內容空洞、條理不清、千篇一律、滿篇大話空話、胡編亂造，這一切提醒我們，作文教學迫切需要改革。為此，我對我班學生的作文現(xiàn)狀作了一番調查，以便在今后的作文教學中不斷地探索、研究，尋找作文教學的新路。
本班五年級學生，共30人。
利用談話、看作文作業(yè)的形式加以調查。
1、對作文的態(tài)度。2、寫作的動機。3、作文材料來源。
4、寫作中最困難的問題。5、關于觀察。6、關于課后閱讀。
7、對教師的要求。
從調查結果及數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)作文教學問題多多。
（一）作文離開了本來的目的。
文章是感情的產(chǎn)物，作文的目的是溝通思想、交流情感。但寫作動機調查顯示，認為寫文章是完成功課的需要，是為了得到一個好分數(shù)的占39.7%，認為寫文章是為了將來工作有作用的占30.5%，想把有趣的事寫下來，想把心里話告訴大家的占30%。相當一部分學生認為分數(shù)的高低比自身的發(fā)展和交流的需要占有更高地位。這樣為作文而作文的練習離開了習作的根本目的，使學生只是圍繞著”寫什么”,“怎樣寫”,失去了獨立人格上的作文權利,難以激發(fā)學生的真情實感。文章以大話、空話、假話來搪塞老師就不可避免。
（二）缺乏應有的創(chuàng)作自由。
調查數(shù)據(jù)顯示40%的學生希望老師“放手讓自己用喜愛的方式寫自己想寫的內容”。然而，在現(xiàn)實中，教師過于注重怎么描寫,如何注意詳略得當，怎樣緊扣中心等表達技巧的訓練。同時一般的作文課有規(guī)定的時間、字數(shù)、結構、文章體裁等，使學生處于完全被動地位，導致學生難以跳出教師給予的作文框框，不敢標新立異。不是從自身生活體驗出發(fā)萌發(fā)表達愿望，而是帶著教師給的題目要求找合適的材料。調查顯示寫作材料來源中，“找符合題目要求的范文稍為改編”的占25%，“老師給什么材料就寫什么材料”的占23%，“根據(jù)題目要求編人和事”的占18%。不是“情動而辭發(fā)”，而是“主題先行”，諸多限制，抑制了學生的創(chuàng)作自由，導致學生失去了作文的內部動力。
（三）缺乏積累，無話可寫。
學生的“積累”包括語言、作文經(jīng)驗的積累，更包括學生生活情感體驗的積累，而這些都是學生所缺乏的。首先是生活積累底子薄。調查顯示學生作文素材源于生活積累的僅占12%，而依賴他人或范文卻占48%。平時能注意觀察并有興趣的占21%，觀察時能展開想象并能及時記錄下來的更是寥寥無幾。學生觀察生活、認識生活，醞釀情感沒有進入作文教學基本環(huán)節(jié)，作文教學只禁錮在封閉狹小的課堂內，與精彩紛呈的社會生活和大自然相隔絕。
其次，是語言積累底子薄。第一閱讀量少，調查顯示“學生能自覺閱讀課外讀物”的僅占24%，這說明學生缺少課外閱讀的條件，更缺少課外閱讀的習慣。另外，語文閱讀也存在重思想內容分析與概括，輕誦讀的狀況，一學期下來就讀二三十篇文章，學生閱讀明顯偏少。第二不重感悟、不重消化。調查顯示學生“閱讀時能自覺寫讀后感”的僅占12%。而根據(jù)教師布置要求在課外讀物上摘抄優(yōu)美句段的卻占24%。這顯示了教師不是讓學生自己從讀中感悟，發(fā)現(xiàn)寫作規(guī)律，而是“喂給”各種寫作技巧，提供各種“捷徑”，不是“厚積薄發(fā)”，而是“急功近利”。這種外不注重拓展觀察和閱讀的空間，內不注重調動已有的生活積累和閱讀積累的做法，必然導致學生源頭枯竭，表達困難。
（四）少交流，少溝通。
一個“閱”字或一些空洞的評語應付了事，對教師地批改結果，多數(shù)學生往往只看過分數(shù)就把作文本塞入課桌。這樣師生之間，生生之間缺少交流的時空，學生作文不知道寫給誰看，成了沒有實際對象的“面壁而作”，難以產(chǎn)生那種人與社會，人和人直接交流時的愉悅感和表達沖動。
第一重視學生的積累。
首先要把握“積累”的本質，不要僅僅把積累等同于讓學生大量閱讀課后讀物和背誦名家名篇或摘抄所謂的優(yōu)美句段。是學生生活實踐，情感體驗，思維和語言的統(tǒng)一。所以要特別重視學生生活、情感體驗、語言、作文經(jīng)驗等多方面的積累。教育學生做生活中的有心人，培養(yǎng)學生用心去觀察，培養(yǎng)“好眼力”；用心去體驗，培養(yǎng)“感受力”。教學應走入精彩紛呈的社會生活和大自然，注重拓展閱讀與觀察的空間，注重感悟和內化，讓學生在社會生活中，從大自然中，從祖國豐富的民族文化中獲取素材和靈感。教學要克服知與行脫節(jié)、學與用分離的弊端，要注重加強教、學、做的聯(lián)系，讓學生在“做中學”，即切實加強作文實踐活動。事實證明，“學生在學習中動眼、動心、動腦去實踐，從中體驗感悟”是最有效的積累。
第二，還學生一個自由揮筆的天地。
《課標》特別強調學生要“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”。過多地強調形式，讓學生覺得寫作難，反而使學生對寫作喪失信心和興趣。反之，讓學生自由表達，學生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，寫出自己的真情實感，寫出有個性化的作文，不僅能激發(fā)學生的主體精神，增強寫作的信心，而且會讓學生感到寫作是一件愉快的事。因此，在作文教學中首先要做到尊重學生認識的個體差異，不以教師主觀認識代替學生的認識。其次，提倡作文民主，自由民主的文風是培養(yǎng)學生真實的作文情感的關鍵。作為教師，平時的言談中就要鼓勵學生有話就說，有話就寫，讓他們大膽地寫困惑、寫胸臆、寫思考。鼓勵學生“我筆寫我口，我筆訴我心。”這時學生就會放下思想包袱，從而達到一氣呵成、酣暢淋漓、真情流露的境界。
第三，多交流，多溝通。
在作文教學中，應注意創(chuàng)設交流情境，建立交流機制。（1）提供有利于師生交流的話題，讓學生把情感和需要真誠地表達出來。提供的話題要做到與學生思想、生活實際密切相關，是學生喜歡說，喜歡寫的話題。（2）創(chuàng)設激發(fā)學生交流的空間，給學生表達和交流的機會。首先變寫作指導為點撥討論。教師提供交流話題，讓學生思考寫什么、怎么寫。接著讓學生發(fā)表自己的構想或點評同學的發(fā)言，教師的責任是組織交流與點撥。這樣的討論交流，激活表達思維，打開學生思路，豐富寫作題材。其次變教師評價為學生交流閱讀。學生作文完成后，作者先上臺閱讀自己的作文，講講自己作文中的得意之處，然后請同學談談各自的看法與建議。（3）形成師生交流的氛圍，讓學生得到更多的鼓勵和更具體的指導。首先要改變以往的作文批閱方式，即將眉批變成點撥指導學生修改的評語，將總批變成與學生交流，表達自己讀后感的評語。其次是教師經(jīng)常寫“下水文”，與學生進行寫作體會交流。蘇霍姆林斯基說過，教師寫作“不是為了發(fā)表，而是為了教會我的學生使用語言當我的作文或短詩觸動了兒童的心弦時,他們就會情不自禁地拿起筆來,努力表達自己的感情?！睅熒涣鳎粌H可以融洽師生感情，形成和諧的寫作氛圍，而且能有效地指導學生作文，激發(fā)寫作欲望和熱情。