總結(jié)不僅能夠幫助我們增長知識和技能,還能提高我們的思維和表達能力。在寫總結(jié)之前,先進行充分的準備和資料收集,才能更好地表達自己的思想和觀點。以下是小編為大家整理的一些寫作思路和技巧,希望對大家寫總結(jié)有所幫助。
歷史新課標培訓心得篇一
一、我是一名專職歷史教師,教了十年的歷史。雖然這門課如今還被人稱為“副課”,但是比較課改前后,它還是發(fā)生了很大的變化。初當歷史教師的那幾年,是我教學工作中最難過的幾年。那時,歷史不是中考科目,在政史地組中,初三歷史教師是處境最難的,而我恰恰就在教初三。中考的指揮棒,讓學生和家長都明白,花時間學歷史是完全多余的,所以,雖然我精心備課,努力講好每一堂歷史課,可學生根本就不學,就連提問都不屑于回答,統(tǒng)一答案都是:“我不會。”但是初三的第一學期末,歷史要參加考試,考試成績還要被公布在電視上。那年月,我們?nèi)=處煹慕虒W成績,收視率極高,成為了全團父老鄉(xiāng)親關(guān)注的焦點。
而我們初三歷史教師,更成為了大家恥笑的對象。面對教學成績幾個“率”后面的“0”,有“好心人”在為我擔憂:“這姚雪琴在學校可咋混下去呀!”聽到這樣的話,我感到莫大的委屈:誰能知道我為了講好每一堂課,在課前花的功夫?誰又能知道我花了幾個晚上辛苦刻出來的油印資料,發(fā)到學生手上后,就成了飄散一地的廢紙……回想起只做了幾分鐘的歷史卷子,就帶著滿臉喜氣走出考場的學生。
二、20xx年,我們團場進入課改的第一年,我作為第一輪進入新課改教學的教師,參加了農(nóng)二師教委組織的新課改培訓。在和各團場教師交流的過程中,我才知道作為歷史教師,大家的處境都差不多,都為歷史教育的發(fā)展感到無奈,感到茫然。我們的培訓教師,來自農(nóng)八師教委的歷史教研員王亞光老師重新點燃了我們的信心。他告訴我們:“現(xiàn)在中央都在大力提倡領(lǐng)導干部學習歷史,你們應(yīng)該相信,我們的歷史教育會有受到重視的一天,教育部門不會讓歷史教育在基礎(chǔ)教育中缺失的?!本驮谀悄昴甑?,歷史被確定為20xx年中考的科目,學生對歷史這門課也開始重視起來,因為有了學生的學,教師的教學充滿了活力。
課改后的歷史重視過程與方法,情感與態(tài)度價值觀。所以,在新課程改革后,我不純粹以傳授知識為主,而是更加重視對學生能力的培養(yǎng),也就是我們說的”授之以漁“。每節(jié)課最多講授不超過25分鐘,留給學生充分的時間去思考和練習,以培養(yǎng)學生的各種能力,包括組織文字能力、小組合作學習能力、識圖能力、理解能力、辯論能力、歷史情景劇表演能力,等等。這樣的教學形式受到學生極大的歡迎,學生學習歷史的積極性和興趣都得到了極大的改善。歷史考試成績也取得了較為明顯的進步。
新課改不僅改變了我們的教育觀念,更為我們歷史教師提供了施展自己才能的機會。雖然很多人還沒有完全認識歷史課的教育功能,對它仍然輕視,但我認為,重視歷史教學應(yīng)該從我們歷史教師自身做起,如果我們都不重視,那就不會有人重視這門課。我首先從作業(yè)抓起,嚴把作業(yè)關(guān),認真批改每一本作業(yè),哪怕一個錯別字,我都不會放過。凡是錯誤之處必須訂正,決不放松。久而久之,學生知道歷史教師是認真的教學,他們自然也就會認真地來學習這門課。
此外,我重新審視課改前我上的歷史課,雖然認真?zhèn)湔n,但一堂課還是完全被課文內(nèi)容框住,只注重講授知識,忽略了情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。如果讓學生感到學歷史只是了解一些過去的人和事,他們對這門課肯定不會感興趣,因為這些,離他們的生活太遙遠,沒有什么實際的用處。而如今,我們要通過歷史教學,不僅讓學生了解歷史,更要讓他們從歷史事件、歷史人物身上得到一定的啟發(fā)和經(jīng)驗,明白一定的道理,要讓歷史成為學生今天行為的指導,讓歷史在現(xiàn)實中得到升華,這才是真正的收獲。
如今,看著我的學生能在課堂上認真聽講、積極回答問題,能出漂亮的歷史手抄報,能用老子的“對立雙方能互相轉(zhuǎn)化”的觀點來正確對待自己的學習,正確評價歷史人物,在考試中取得好成績,我感到了作為一名歷史教師的快樂。
歷史新課標培訓心得篇二
隨著新課標的全面推行,教師們紛紛參加了各種培訓,以期提高自己的教學水平。我也參加了一次新課標培訓,通過這次培訓,我收獲頗豐,對于歷史學科的教學方法和教學理念有了更深刻的認識。接下來,我將分享我在這次培訓中的體會與心得。
首先,培訓讓我對歷史學科的教學方法有了更清晰的認識。在這次培訓中,我發(fā)現(xiàn)歷史教學不再是死板的知識灌輸,而是應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的歷史思維能力和創(chuàng)造力。通過培訓老師的講解和互動,我了解到,歷史學科可以通過講解歷史事件背后的原因和影響,培養(yǎng)學生的邏輯思維和歷史推理能力,讓他們能夠主動思考問題,形成自己的歷史觀點。
此外,培訓還讓我認識到歷史學科的教學內(nèi)容也應(yīng)該更加多元化。在過去的教學中,我常常只注重大事記和歷史知識點的教授,而很少關(guān)注歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系。通過這次培訓,我明白到歷史學科應(yīng)該緊密結(jié)合學生的實際生活,加強歷史與時事的聯(lián)系。我們可以通過講解歷史事件對當今社會的影響,引導學生關(guān)注歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系,培養(yǎng)他們的時事觸覺和分析能力。
另外,培訓還強調(diào)了歷史學科的多媒體教學。在過去,我往往僅僅依靠紙質(zhì)教材進行講解,導致學生的學習積極性不高。而通過培訓,我意識到利用多媒體教學可以極大地激發(fā)學生的學習興趣。我們可以通過展示歷史圖片、視頻和音頻等多種形式,將枯燥的歷史事實轉(zhuǎn)化為生動的教學內(nèi)容。這樣不僅可以吸引學生的注意力,也能提高他們的記憶力和理解力。
最后,培訓還提醒了我歷史學科的教學評價。在以往的教學中,我往往只注重知識點的掌握和考試成績的評定,而缺少對學生綜合素質(zhì)的評價。通過這次培訓,我學到了多種多樣的歷史教學評價方法。我們可以通過小組合作、課堂演講、個人報告等方式來評價學生的歷史思維能力和表達能力。這樣不僅可以客觀評價學生的學習情況,也可以培養(yǎng)學生的團隊合作和表達能力。
通過這次新課標培訓,我對于歷史學科的教學方法和教學理念有了更深刻的認識。歷史學科需要培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和創(chuàng)造力,注重歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系,利用多媒體教學,多樣化的評價方式等等。我相信在今后的教學中,我將積極運用這些新的教學理念,提高自己的教學水平,讓學生們對于歷史學科充滿興趣,更好地掌握歷史知識。
歷史新課標培訓心得篇三
作為一名參加新課標培訓的歷史學教師,我深深地感受到了這個培訓對于我們教師的重要意義。在這段時間的學習中,我有了很多新的體會和收獲,對于歷史教學的理念和方法也有了更深入的理解。在接下來的文章中,我將分享我在新課標培訓中的一些心得體會。
第二段:認識新課標。
在新課標培訓中,我對于新課標的核心理念有了更清晰的認識。新課標強調(diào)學生的主體性和實踐性,鼓勵學生主動參與、探究和思考。這也反映出教育改革的趨勢,不再只是傳授知識,而是培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和能力。了解這一點后,我開始反思自己的教學方法是否符合這一理念。培訓中的講師通過豐富的案例和教學實踐示范,給了我很多啟發(fā)。我開始更注重學生的參與和互動,在教學中嘗試各種形式的教學活動,使學生更主動地了解和探究歷史知識。
第三段:啟發(fā)與感悟。
新課標培訓中的案例分享和教學實踐,讓我受益匪淺。我學到了很多新的教學方法和策略,也看到了許多成功的案例。其中一個令我印象深刻的案例是一個教師通過設(shè)計一次歷史角色扮演活動,激發(fā)學生的學習興趣和參與度。這個案例讓我認識到歷史教學可以融入更多的互動和趣味元素,提高學生的學習主動性和參與度。另外,在培訓中,我還結(jié)識了許多來自不同地區(qū)的歷史學教師,他們分享了自己的教學經(jīng)驗和方法。這種交流讓我開拓了視野,也激發(fā)了我不斷學習和進步的動力。
第四段:實踐與探索。
新課標培訓給了我很多實踐的機會和創(chuàng)新的空間?;氐綄W校后,我積極地嘗試著新的教學方法和策略。我設(shè)計了一些以小組合作為核心的活動,讓學生在合作中學習、交流和思考,這使得學生對于歷史知識的理解和記憶更深刻。我還引入了多媒體資源和互聯(lián)網(wǎng)教學工具,讓學生通過觀看歷史紀錄片和參觀虛擬歷史博物館,更加真實地感受歷史的魅力。同時,我也在實踐中不斷總結(jié)和反思,不斷調(diào)整和改進自己的教學方法。這些實踐和探索不僅讓我更加深入地理解了新課標,也提升了我的教學水平和教學效果。
第五段:展望未來。
新課標培訓的學習和實踐讓我對于未來的歷史教學充滿了信心和期待。我相信,通過持續(xù)不斷地學習和實踐,我能夠更好地適應(yīng)新課標的要求,更好地引導學生學習歷史。我希望能夠繼續(xù)與來自不同背景和地區(qū)的歷史學教師進行交流和合作,共同探索歷史教學的新路徑。同時,我也希望能夠通過自己的努力和實踐,將歷史教育的熱情傳遞給每一位學生,讓他們在歷史的世界中感受到思考與成長的力量。
總結(jié):
新課標培訓給了我一個學習和成長的機會,讓我對于歷史教學有了不同的認識和理解。我相信,通過持續(xù)不斷的學習和實踐,我將能夠更好地適應(yīng)新課標,更好地引導學生學習歷史,讓他們在歷史的世界中感受到思考與成長的力量。
歷史新課標培訓心得篇四
2014年,我終于考上了齊河縣教師編制,正式進入教師行業(yè)。上崗之前,齊河縣教育局對我們新聘教師進行了為期3天的集中培訓,通過全面而深刻的培訓,我對未來的工作充滿了信心與期待。
本次培訓的內(nèi)容與形式豐富多樣,我們新聘教師與各位專家、名師積極互動,形成良好的學習氛圍。培訓內(nèi)容包括:如何盡快成為一名合格的教師,教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展,中小學心理健康教育,課堂教學概述,教學常規(guī)問題等諸多方面的深入學習。現(xiàn)將心得體會總結(jié)如下:
教師作為學生的引導者,應(yīng)當注重自己的一言一行,我們承擔著國家下一代的希望,承載著祖國與人民的囑托,所以,我們要為學生樹立好榜樣,不能說一套做一套。在教育學生如何做人的時候,應(yīng)當首先反思一下自己,如果自己都沒有做到的事情,談何再去要求自己的學生去做呢。教師的人格對學生的影響是十分深遠的。
把每個孩子當作自己的孩子來關(guān)心呵護,善于發(fā)現(xiàn)每一個孩子的閃光點,積極引導鼓勵他們。同時也要把自己當成孩子,有顆童心,有一種陽光的心態(tài),用以感染每個孩子。對于后進生要有耐心,要細心觀察他們,尋找他們身上的優(yōu)點,并以此激勵后進生,增強他們的信心。同時也應(yīng)當教育孩子們有一顆感恩的心,回報社會,回報祖國。
作為一名教師,應(yīng)當有自己的思想,不能人云亦云,隨波逐流,要敢做當,而不是遇到問題選擇逃避責任。還要有良好的人際關(guān)系,而不是對領(lǐng)導溜須拍馬。
進入信息時代,知識更新的速度驚人,以往有些的知識放到現(xiàn)在已經(jīng)沒有什么說服力和意義了。作為教師,也應(yīng)到順應(yīng)時代,及時更新自己的知識,在實際教學過程中,把知識聯(lián)系生活,聯(lián)系實際,對所涉及的相關(guān)知識信手拈來,是多么愜意的事情。所以,教師應(yīng)勤學習,多讀書。讀書的時候,要做個有心人,多思考,活到老,學到老。樹立終身學習的意識,成功是與自己平時的積累是分不開的。
最后,要做一名智慧型的教師。
在教學中,要善于動腦,記住每一位學生的名字,這樣就能讓師生間的距離拉近了許多。對待不同的學生要用不同的方法,要善于觀察學生,對于學生犯下的過錯,不輕易下結(jié)論。對學生的愛,不是過分的遷就,而是善意的引導。公平對待每一位學生,讓學生找到歸屬感,不偏袒優(yōu)等生,不打擊后進生,給孩子們一個相對民主自由的氛圍。
雖然培訓只有短短的3天,對我們的影響是深遠的,讓我們每一位新教師對教育事業(yè)有了更進一步的了解,對下一步走進課堂教學做好了鋪墊。最后我可以自信的對自己說一句:我能行!
歷史新課標培訓心得篇五
《義務(wù)教育化學課程標準(2022年版)》印發(fā)出版,變化很大,在認真閱讀學習了新課標后,我有如下體會。
首先在課程目標方面,以前重點強調(diào)的是三維目標,現(xiàn)在提出了要圍繞歷史的核心素養(yǎng),確立課程目標。歷史核心素養(yǎng)近些年來提得越來越多,主要包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面,這五個方面其實一直以來也是中考歷史著重考察的內(nèi)容,現(xiàn)在將這部分內(nèi)容明確體現(xiàn)在了課程標準當中。新課標也對核心素養(yǎng)需要學習到什么地步做出了明確要求,這使得教師可以更好的把握教學目標以及教學重難點。歷史課程正是要通過對核心素養(yǎng)的培養(yǎng),落實立德樹人的根本任務(wù)。如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)就是接下來教學中重點解決的問題。
其次在課程內(nèi)容方面,將歷史課程內(nèi)容分成了中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史、跨學科主題學習,共七個板塊。
新增了一個板塊:跨學科主題學習。在之前的教學活動中,其實也有提到一些加強學科之間的相互聯(lián)系的觀點,而今年的新課標直接明確提出了跨學科主題學習??鐚W科主題學習,有兩個關(guān)鍵詞,一個是跨學科,另一個是主題學習??鐚W科可以使學生加強各個學科之間的聯(lián)系,更有助于促進學生的學習。主題學習其實這些年也有所涉及,圍繞著學習主題,讓學生開展相關(guān)探討等等,這兩者的結(jié)合可以提高學生的學習能力,培養(yǎng)學生多角度分析問題和解決問題的能力。但這無疑對教師提出了更大的要求,教學生之前,首先自己要先學習。
新課標前六個板塊是歷史學習的基礎(chǔ),每個板塊都包括了內(nèi)容描述、內(nèi)容要求、學業(yè)要求和教學提示四方面的內(nèi)容。增加了學業(yè)要求和教學提示,這無疑增強了新課標的指導性,解決教師教到什么程度、怎么教,學生學到什么程度、學生怎么學的問題,加強了教法和學法指導。而板塊后的教學提示強調(diào)了項目學習,項目學習其實就是以前經(jīng)常所說的合作探究式學習,創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、規(guī)劃方案、解決問題、評價反思。通過對問題的探究,可以加強學生的搜集資料的動手能力,還可以提高學生的思維能力、提高學生的溝通能力與合作精神。在探究過程中就可以很好地提高學生的史料實證的意識。
總之,培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)絕非一朝一夕之事,作為新教師的我不僅需要盡快更新觀念,還需要迅速提高專業(yè)水平。通過在教學中持續(xù)不斷地滲透核心素養(yǎng),在日常中提高學生的能力,努力引導學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀,達到學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行的目的。
歷史新課標培訓心得篇六
做為一名踏上初中歷史教學崗位已有二十年歷程的教師,我一直都期待著能有更多的學習和交流機會,能和校外盡可能多的專家、教師同仁們一起研討,交流教育教學的經(jīng)驗,解決各種問題,共同在新教材課改道路的起點上把握正確的方向,穩(wěn)步推進新中考。這次的培訓給我們一線的教師搭建了一個方便、快捷、高效的平臺,讓我們可以聆聽專家的教誨、與其他地區(qū)的同仁交流經(jīng)驗,因此對該培訓是十分期待的。
新教材相對于原來教材有很大的變化,國家精心組織編寫的新課標旨在徹底扭轉(zhuǎn)目前教育現(xiàn)狀頗多指責。
通過專家的講解及教學案例的展示,我們驚奇的發(fā)現(xiàn)新教材與舊教材形成了鮮明的對比,新教材內(nèi)容生動,學生的參與熱情高漲,主動探究意識加強,教師的啟迪作用更加凸顯,真正體現(xiàn)了過程與方法的理念,所以在實施新教材過程中,教師尤其應(yīng)該重視學生學習的過程。一般來說學生學習歷史的過程是:確立學習動機---積累歷史知識---培養(yǎng)認識能力---評價歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象---對相關(guān)歷史知識、方法和理論的應(yīng)用。新教材為構(gòu)建學生科學思維方法奠定了基礎(chǔ)。
隨著學習的逐漸深入,我們逐漸接受、理解了新教材的核心思想。在今后的教學中,無論教學思路、教材處理、教法選擇、學法指導、能力培養(yǎng)、師生關(guān)系都要重新定位,理念上要開拓進取,內(nèi)容上要推陳出新,在形式上革故鼎新。因此,對課堂教學中的一些曾有的困惑也逐漸釋然。
(1)對部編歷史教材的認識。
原來的自己在教學過程中,把知識目標放在教學的首位,“以知識傳承為主”。在新理念指導下要“以學生發(fā)展為主”。以學生的學習為主體,把教材變成有利于學生學習的“學本”。發(fā)揮教材資源優(yōu)勢:利用導言(傳說、故事,激發(fā)學生學習的興趣)、課文(增強歷史真實感,幫助學生提高閱讀古文的能力)、“材料研讀”(與本課教學內(nèi)容相關(guān)的材料,讓學生自行閱讀)、“問題思考”(生動有趣的問題,使學生的思想機器開動起來)、“課后活動”、“知識拓展”(把課堂教學與課后活動結(jié)合起來,使學生在活動中增長知識與技能,也有利于促進學生的身心發(fā)展)。歷史新教材強調(diào)面向全體學生,突出體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性,為學生進入和適應(yīng)社會打下基礎(chǔ),為學生進一步接受高一級學校教育打下基礎(chǔ);使學生獲得基本的歷史知識與技能,培養(yǎng)良好的品德和健全的人格。
(2)對學生學習方式的認識。
要倡導合作探究性學習方式,要注意改變課程實施過程中過于強凋接受性學習、死記硬背、機械訓練的弊病,倡導學生主動參與、樂于探究的學習方式。充分利用課文中的“問題思考”、“課后活動”、“知識拓展”等欄目;引導學生積極參與到教學過程中來,將學生活動直接引入教科書體系和課堂學習過程之中。利用課程內(nèi)容的生動性、啟發(fā)性和開放性,突出學習過程與方法的教學,激發(fā)學生學習和探究歷史的興趣,培養(yǎng)學生學習和探究問題的能力。自主學習、合作學習、探究性學習、體驗性學習等新的學習方式體現(xiàn)在每一節(jié)歷史課教學中。通過教學實踐,可以看出這些學習方式能增強學生的實踐能力和創(chuàng)新意識,例如,某些內(nèi)容的分角色搶演,某些歷史人物、歷史事件的資料搜集,以小組為單位的合作評價等,都可以鍛煉學生查閱資料、運用資料和整理資料的能力,培養(yǎng)學生的口頭表達能力,學生的新思路、新點子不斷被開發(fā)出來,促進了學生的全面發(fā)展。
(3)對教學方式和方法的認識。
教師要創(chuàng)造性地設(shè)計教學活動,引導學生參與,與學生平等交流,教師也融入到學生的活動中。在授課中注意教會學生學習歷史的方法。如注意讓學生列表進行縱橫比較、中外對比,注意引導學生讀圖、填圖,使學生學會運用地圖,從中提取有效信息。注意運用史料,幫助學生理解某一問題,并能用所學內(nèi)容解答與材料有關(guān)的歷史問題,等等。要恰當運用多媒體教學,靈活編排內(nèi)容,以新穎的形式,制作精美的課件,增強教材內(nèi)容的直觀性,有利于學生的理解與接受。
總之,新的教育理念,新的課程標準,新的教材體系,決定了教師教學方式的轉(zhuǎn)變,也必將促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。由于教學內(nèi)容的時代性、生活性增強,學生的主體地位必需突出。因此部編教材的教學,對每個教師來說都是一個全新的領(lǐng)域,它給每位教師提供了發(fā)揮舞臺,要求我們要做專家型的教師,而非照本宣科的教書匠?!奥仿湫捱h兮”,如果把這此部編教材培訓會說成是萬里長征的第一步的話,那么今后的教學中的每節(jié)課都是我們在這個征途的一個腳印,我會在新課改中留下自己每一個給力、清晰的腳印。
歷史新課標培訓心得篇七
通過學習讓我受益匪淺,兩位老師的講座充分結(jié)合歷史課堂及教材的實用性,并結(jié)合一系列典型的教學案例加以闡述,給與會者帶來了新的理念和具體的實施建議,尤其是丁丁老師給我的震撼,她的敬業(yè)讓我有些慚愧。培訓對于我們這些一線教師來說具有更好的指導意義,使我的教育教學理念得以進一步更新,對于自己今后的教學工作有很好的指導作用?;仡檶Σ烤幗滩牡膶W習,我以下幾點體會:
通過專家的講解及教學案例的展示,發(fā)現(xiàn)新教材與舊教材形成了鮮明的對比,新教材內(nèi)容生動,立足時序,建立時空觀念;學生的參與熱情高漲,主動探究意識加強,教師的啟迪作用更加凸顯,真正體現(xiàn)了過程與方法的理念,所以在實施新教材過程中,教師尤其應(yīng)該當重視學生學習的過程。一般來說學生學習歷史的過程是:確立學習動機---積累歷史知識---培養(yǎng)認識能力---評價歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象---對相關(guān)歷史知識、方法和理論的應(yīng)用。新教材為構(gòu)建學生科學思維方法奠定了基礎(chǔ)。
隨著學習的逐漸深入,我們逐漸接受、理解了新教材的核心思想。在今后的教學中,無論教學思路、教材處理、教法選擇、學法指導、能力培養(yǎng)、師生關(guān)系都要重新定位,理念上要開拓進取,內(nèi)容上要推陳出新。因此,對課堂教學中的一些曾有的困惑也逐漸釋然。
要倡導合作探究性學習方式,要注意改變課程實施過程中過于強調(diào)接受性學習、死記硬背、機械訓練的弊病,倡導學生主動參與、樂于探究的學習方式。充分利用課文中的圖片、材料、活動探究等欄目;引導學生積極參與到教學過程中來,培養(yǎng)學生的證據(jù)意識和邏輯推理能力。利用課程內(nèi)容的生動性、啟發(fā)性和開放性,突出學習過程與方法的教學,激發(fā)學生學習和探究歷史的興趣,培養(yǎng)學生學習和探究問題的能力。自主學習、合作學習、探究性學習、體驗性學習等新的學習方式體現(xiàn)在每一節(jié)歷史課教學中。通過教學實踐,可以看出這些學習方式能增強學生的實踐能力和創(chuàng)新意識,例如,某些歷史人物、歷史事件的資料搜集,以小組為單位的合作評價等,都可以鍛煉學生查閱資料、運用資料和整理資料的能力,培養(yǎng)學生的口頭表達能力,學生的新思路、新點子不斷被開發(fā)出來,促進了學生的全面發(fā)展。
教師要創(chuàng)造性地設(shè)計教學活動,引導學生參與,與學生平等交流,教師也融入到學生的活動中。關(guān)于這點,丁丁老師給我留下深刻的印象,她對教學的鉆研和思考,如指南針、司南、羅盤的區(qū)別,自己制作指南針,包括對歷史知識的熟悉程度,對一些資料信手拈來,如澶淵之戰(zhàn)和孔府牌匾等,在教學中給學生引入,即吸引學生學習興趣,也增加課堂生動性。所以說教師的專業(yè)素養(yǎng)教學方式、方法操作應(yīng)用的基礎(chǔ)。還有在授課中注意教會學生學習歷史的方法。如注意讓學生列表進行縱橫比較,注意引導學生讀圖、填圖,使學生學會運用地圖,從中提取有效信息。注意運用史料,幫助學生理解某一問題,并能用所學內(nèi)容解答與材料有關(guān)的歷史問題等等。要恰當運用多媒體教學,靈活編排內(nèi)容,以新穎的形式,制作精美的課件,增強教材內(nèi)容的直觀性,有利于學生的理解與接受。
新的教育理念,新的課程標準,新的教材體系,決定了教師教學方式的轉(zhuǎn)變,也必將促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。總之,本次學習活動給我們提供了新的教學理念,新教材給我們提出了新的挑戰(zhàn),同時也提醒自己在教學中要不斷實踐和探索,不斷學習和研究。向丁丁老師等優(yōu)秀教師學習,最大價值的發(fā)揮自己作為歷史教師的作用。
歷史新課標培訓心得篇八
《義務(wù)教育歷史課程標準》(2022版)(以下簡稱“新課標”)自2022年4月21日正式發(fā)布以來,受到社會的廣泛關(guān)注。它是初中歷史教材編寫、教學活動、考試評價和教學研究遵循的重要依據(jù),必將引導和推動新一輪初中歷史教育教學改革。與《義務(wù)教育歷史課程標準》(2011版)(以下簡稱“老課標”)相比,其變化主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
新課標強調(diào)了歷史課程的目標是落實立德樹人的根本任務(wù),著力于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng),引導學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀,達到學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行的目的。
歷史課程目標從老課標“三維目標”發(fā)展到新課標“培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)”,反映了新時代新的課程理念。新課標將歷史學科核心素養(yǎng)表述為“唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷”五個要素,與《普通高中歷史課程標準(2017年版2020年修訂)的思路保持一致,有利于加強初、高中學段的銜接,更好地體現(xiàn)學習的連續(xù)性和進階性。
新課標強調(diào)了歷史課程要以馬克思主義唯物史觀的基本觀點為指導,按照歷史時序,展示中外歷史發(fā)展的基本過程。將歷史課程內(nèi)容分成了中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史、跨學科主題學習,共七個板塊。新增了“歷史課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)示意圖”,將課程內(nèi)容與課程目標融為一體,值得關(guān)注。
課程內(nèi)容中的前六個板塊是歷史學習的基礎(chǔ),每個板塊都包括了內(nèi)容描述、內(nèi)容要求、學業(yè)要求和教學提示四方面的內(nèi)容。值得強調(diào)的是,新課標在課程內(nèi)容設(shè)置上增加了“跨學科主題學習”,以此來加強培養(yǎng)學生運用多學科知識與技能進行綜合探究的能力。在總課時中專門規(guī)劃出10%的課時,設(shè)計若干活動,將分散的知識整合,借助不同課程所學知識和方法,培養(yǎng)學生多角度分析和解決問題的能力。
這一板塊包含學業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵和學業(yè)質(zhì)量描述兩部分內(nèi)容。新課標將7-9年級作為一個學段,研制了相應(yīng)的學業(yè)質(zhì)量標準,從“掌握歷史發(fā)展過程中的重要史事”“了解歷史發(fā)展過程中的各種聯(lián)系”“認識歷史發(fā)展的基本規(guī)律和大趨勢”三個方面來整體把握學業(yè)質(zhì)量的評價,可以引導教師更好的把握教學的深度與廣度,進行更加符合學情的教學設(shè)計。
在教學建議中,新課標特別強調(diào)了課程實施中要突出核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
在教學評價中,強調(diào)了“教—學—評”一致性。同時,特別強調(diào)了“學業(yè)水平考試”的要求,彌補了老課標在這一部分內(nèi)容的缺失。充分體現(xiàn)了國家對命題工作的重視,與近期國家出臺的相關(guān)政策文件精神高度一致。
新課標特別增加了“教師研究和教師培訓”的要求。從培訓內(nèi)容到培訓實施都給予了詳細的闡述,旨在強調(diào)提升教師培訓的質(zhì)量,讓教師樂于參加各級各類培訓以提升教學能力,解決教師“怎么教”的問題。同時,新課標還從區(qū)域教研和校本教研兩個方面明確了教學研究的方向,目的是不斷促進教師個性化、精準化的專業(yè)發(fā)展水平的提升。
歷史新課標培訓心得篇九
歷史是人類文明發(fā)展的長河,是人類經(jīng)驗、思想與行動的沉淀,堪稱一門經(jīng)典而深邃的學科。作為一名歷史教育者,近年來,新的歷史教學大綱給了我很多啟示和思考。本文旨在分享一下我對歷史新課標的心得和體會,希望能夠?qū)v史教育的同仁有所幫助。
新的歷史教學大綱強調(diào)歷史的文化與價值,強化學生獲取歷史知識、歷史素養(yǎng)和歷史思維的能力。新的歷史課程設(shè)計更加注重學生的學科思維和跨學科思維的培養(yǎng),強化歷史思維能力的訓練與運用。此外,新的歷史教學大綱更加注重學生的實踐性的教育,通過參觀采訪、探究研究、歷史劇本創(chuàng)作等方式,讓學生深入了解歷史,從而加深學生對歷史的認識和理解,提高學生的探究與創(chuàng)新能力。
第三段:新課標對歷史教學的啟示。
新的歷史教學大綱對歷史教學提出了新的要求,傳統(tǒng)的教學法和教材顯然無法滿足這些要求。傳統(tǒng)的歷史教育,過于注重知識性的灌輸和基礎(chǔ)性的訓練,往往匱乏對歷史價值和文化的解讀與傳承,忽視了學生的認知和思維能力培養(yǎng)。根據(jù)新課標的要求,歷史教育需要更加注重學生的主動性、實踐性和創(chuàng)新性,注重歷史文化與人文價值欣賞和理解的培養(yǎng),提高學生分析和思考問題的能力,這對于歷史教育工作者來說,是一次重大的挑戰(zhàn)和機遇。
第四段:如何實現(xiàn)新課標的要求。
如何實現(xiàn)新課標的要求,這是歷史教育領(lǐng)域的重要問題。我認為,實現(xiàn)新課標的要求需要以下幾個方面的努力:
四、教學方法方面,需要多種教學策略相結(jié)合,采用靈活多樣、開放自由的教育方式,營造積極向上、自由開放、具有創(chuàng)新精神的教育氛圍。
第五段:結(jié)語。
歷史教育是一項非常重要的教育事業(yè),歷史新課標的出臺為歷史教育提供了新的機遇和挑戰(zhàn)。實現(xiàn)新課標的要求,需要有全社會的共同參與和努力,需要有各方面的支持和鼓勵。歷史教育工作者要有遠大的理想和寬廣的思維,為歷史教育的發(fā)展和進步做出更加積極的貢獻。
歷史新課標培訓心得篇十
近年來,新教育改革不斷推進,歷史教育也跟隨著變革而有了新課標。這個變化無疑對于學生、老師以及家長來說,都是一大挑戰(zhàn)和機遇。通過深入學習新課標,我對歷史教育有了更深的理解和思考,同時也感受到新課標所帶來的啟示和幫助。在這里,我將結(jié)合自身的學習和教學經(jīng)歷,分享一些關(guān)于歷史新課標的心得體會。
一、多元化的課程設(shè)計。
新課標要求教師在教學內(nèi)容、方法和形式上都要采用多元化的方式,讓學生在課堂上更加積極和主動。因此,作為一名歷史教師,我們需要不斷創(chuàng)新、改進教學方法和形式。例如,通過引導學生進行小組討論、課堂辯論、歷史劇表演等多種方式來提高學生的思維能力和合作能力。在我個人的教學實踐中,我嘗試了多種多樣的教學方式,如歷史故事講解、互動式探究和案例分析等,效果出奇的好。
二、強調(diào)學科傳承。
新課標要求歷史教育要從傳承歷史文化的角度出發(fā)進行教學,不僅要注重知識的傳授,還要關(guān)注學生對歷史文化的情感體驗和認知。因此,在歷史學科傳承方面,教師需要注重學科內(nèi)涵的挖掘,讓學生有基本的歷史素養(yǎng),從而更好地理解和傳承中華文化。在傳承歷史文化的過程中,我常常借助歷史文化遺產(chǎn),引導學生感受歷史文化的魅力,激發(fā)學生對歷史文化的興趣和熱愛。
三、注重歷史思維能力的培養(yǎng)。
新課標提出,歷史教育的最終目的是培養(yǎng)學生的歷史思維能力。教育者要讓學生主動深入歷史現(xiàn)實,運用歷史思維方式來理解和復(fù)原歷史事件,以及探索歷史發(fā)展的規(guī)律性。在歷史思維能力的培養(yǎng)方面,我常常結(jié)合歷史教材內(nèi)容,注重運用批判性思維、系統(tǒng)性思維和創(chuàng)新性思維等,鼓勵學生自主思考、分析問題,從而提升學生的歷史思維能力。
四、注重歷史課程生活化教學。
新課標提出歷史教學應(yīng)當貼近學生生活,注重歷史課程與學生實際經(jīng)驗的融合。要運用現(xiàn)實生活案例來啟發(fā)學生思考,通過引導學生多角度地認知歷史,喚醒學生對歷史的好奇心和思考意識。在生活化教學中,我常常結(jié)合歷史事件或發(fā)展史,引導學生了解相關(guān)背景和社會環(huán)境,讓學生從更深層次理解歷史事件的影響和意義。
五、要深入了解課程標準與教材。
新課標是歷史教育變革的重要方向,學生面對新課標需要更加認真對待。借助教材和網(wǎng)絡(luò)資源,了解新標準的要求和內(nèi)容,進而調(diào)整、優(yōu)化自己的教學方式。同時要深入理解和把握歷史教育的發(fā)展路徑,注重針對性和綜合性提高學生的歷史素養(yǎng)。我常常通過網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)代科技手段,更新自己的教學理念,加強課程與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系,努力讓學生更好地體驗到歷史教育的魅力。
總之,歷史新課標的推出為學生歷史教育帶來了重要的變革和提升,同時也給歷史教育者帶來更高的教學要求和挑戰(zhàn)。作為一名歷史教師,我們要始終關(guān)注學生的特點和需求,不斷學習、創(chuàng)新、探索更加有針對性的教學方式和手段。只有這樣,才能更好地為學生提供優(yōu)質(zhì)、多樣化的歷史教育。
歷史新課標培訓心得篇十一
大家好,本次的學習分享我主要從課程內(nèi)容里數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中第三學段的數(shù)與運算方面來談?wù)勎业膶W習感悟。
《義務(wù)教育數(shù)學課程標準(20xx版)》調(diào)整了學段劃分,舊版江小學階段分為兩個學段,分別是1-3年級為第一學段、4-6年級為第二學段,而新版課程標準則是將一二年級劃為第一學段、三四年級劃為第二段、五六年級劃為一段。
要讀懂課標首先要理解課標中出現(xiàn)的有關(guān)的行為動詞:
1、了解(知道):從具體實例中知道或舉例說明對象的有關(guān)特征;根據(jù)對象的特征,從具體情境中辨認或舉例說明對象。
2、理解(會、認識):描述對象的由來、內(nèi)涵和特征,闡述此對象與相關(guān)對象之間的區(qū)別和聯(lián)系。
3、感悟:在數(shù)學活動中,通過獨立思考或合作交流,獲得初步的理性認識。
4、探索:在特定的'問題情境下,獨立或合作參與數(shù)學活動,理解或提出數(shù)學問題,尋求解決問題的思路,獲得確定結(jié)論。
通過內(nèi)容要求和學業(yè)要求可以看出新課標里,非常強調(diào)“理解”和“感悟”,這也要求我們不能再像傳統(tǒng)課堂教那樣讓學生“記套路”、采取“題海戰(zhàn)術(shù)”,需要學生根據(jù)自己所學的知識,靈活地提出問題、解決問題。
歷史新課標培訓心得篇十二
歷史課程改革已走進課堂。下面就結(jié)合自己的教學實踐談幾點體會。
一、歷史教材難度降低淡化知識體系。
每課的導入新課環(huán)節(jié)都將源于學生生活相關(guān)問題作為切入點。學生從真實的問題情景進入學科內(nèi)容的學習,對于激發(fā)學習動機十分有益。這種切入點可以由教師依實際情況設(shè)疑導入,如設(shè)計第七單元“歐美資產(chǎn)階級代議制的確立與發(fā)展”時就以美國新一屆總統(tǒng)選舉為切入點,這是課堂教學的激發(fā)環(huán)節(jié)。學生在掌握、體驗環(huán)節(jié)按課標要求,而教師則圍繞課標和探究主題精講史實,指導學生學會掌握歷史概念、歷史事件和線索的方法。同時,師生要在歷史情景中體驗、強化應(yīng)有的情感態(tài)度并升華為一定的價值觀念。
而合作探究環(huán)節(jié)是通過全班或圍繞主題在一定組織形式下展開交流討論等活動,讓學生自己學會研究和解決問題。教師一方面充分發(fā)揚課堂民主,另一方面又適時啟發(fā)引導,把握整個教學活動節(jié)奏。對于學生的答案給予及時的評價和對知識點小結(jié)。在教第二單元第1課時,實施分組合作研討教學。讓學生置身歷史,去搜集有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭時社會各階級、階層的表現(xiàn),從而自己歸結(jié)出中國戰(zhàn)敗的根本原因,收到較好的學習效果——不僅可以調(diào)動學生多渠道獲取史料的積極性,培養(yǎng)他們靈活運用基本原理分析、評說歷史問題的能力,掌握課標中的相關(guān)知識點,還有助于培養(yǎng)他們的辯證史觀和正確的價值觀,提高語言表達能力,全面達成三維教學目標,強化學生愛國情感與智慧。當學生說出自己的見解并得到老師的鼓勵時,對歷史課的興趣也上來了,常常是下了課,學生們還圍著老師問這問那,意猶未盡。他們真正成了學習的主人,由原來被動接受式的學習變?yōu)橹鲃犹骄渴降膶W習。學生開始樂于上歷史課。
二、對歷史教師的要求更高了。
新的課程改革,要求教師轉(zhuǎn)變教學方式,樹立以學生為主,不斷探究的學習理論。光憑一本書、一張嘴走進課堂是遠遠不夠的。教師必須要認真挖掘教材,充分備好每一堂課,精心設(shè)計每一個問題,以激發(fā)學生的學習興趣,讓歷史課堂充滿生機。有時需要語言的激發(fā);有時需要教學手段的多樣化;有時需要教師知識的儲量大,總之,對教師的要求更高了。
新課標中規(guī)定的有些題目過大,如歷史必修一中第一單元第三課的“列舉從漢到元政治制度演變的史實,說明古代政治制度的特點”這一類的題目,對于教師把問題講透以及讓學生理解,存在一定困難。而必修一中有關(guān)“羅馬法”的內(nèi)容,也是歷來的高中教材里從未出現(xiàn)的內(nèi)容。因而教學過程中,又要求教師不僅要掌握新方法、新理念,還要重新學習歷史知識。對于缺乏經(jīng)驗的新教師更是挑戰(zhàn)。
歷史新課標培訓心得篇十三
隨著時代的變遷,歷史新課標也在不斷更新和改進,以更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。回顧我在歷史新課標學習過程中的體會和感受,我發(fā)現(xiàn)這種新的教學模式非常有益于我的成長和發(fā)展。在這篇文章中,我想分享一下我的歷史新課標心得體會,以便與你分享我的學習體驗。
第二段:新課標的優(yōu)勢。
歷史新課標的一大優(yōu)勢就是它的強調(diào)思考和互動。在這種教學模式下,老師不是唯一的知識來源,學生也被鼓勵積極參與和發(fā)表意見。這種交流和辯論的環(huán)境有助于培養(yǎng)學生的批判性思維和邏輯思考能力。此外,新課標還注重某些重要歷史事件或人物的實際應(yīng)用,旨在加強學生對歷史概念的理解和應(yīng)用。
第三段:新課標的挑戰(zhàn)。
盡管歷史新課標有很多優(yōu)勢,但它也面臨一些挑戰(zhàn)。首先,新課標涵蓋的知識范圍廣泛,學生在短時間內(nèi)掌握這些知識并不容易。其次,與老師的溝通反饋可能存在障礙,因為學生需要花費更多的時間和精力來積極參與課堂互動。最后,一些學生可能沒有足夠的興趣或熱情來學習歷史,因為這一學科往往被認為是枯燥和乏味的。
第四段:應(yīng)對挑戰(zhàn)的方法。
然而,歷史新課標的挑戰(zhàn)并不是無法克服。一個簡單和有效的方法是學生應(yīng)當結(jié)合自己的興趣,把學習與實踐緊密結(jié)合起來。例如,通過組織班級歷史研究小組,學生可以共同探討一個歷史主題,并在這個項目中實踐他們所學到的概念和知識。另外,學生也可以加強與老師的溝通和反饋,例如與老師進行一些討論或提出問題,以彌補在課堂上可能產(chǎn)生的不足。
第五段:總結(jié)。
總的來說,歷史新課標是一個開創(chuàng)性的教學模式,它注重思考和互動,提高學生的批判性思維和邏輯分析能力。但同時,這種模式也帶來了一些挑戰(zhàn),如學科的廣泛涵蓋和學生興趣缺乏等。然而,通過積極參與,實踐和與老師和同學溝通共享,學生可以克服這些難點,達到更好的學習效果,提高成績。
歷史新課標培訓心得篇十四
寒假期間,閑暇之余最大的任務(wù)就是學習新課標,這不僅是學校的安排,也是作為教師,時刻要關(guān)注和研讀的,因為磨刀不誤砍柴工,只有熟悉的知道課標的要求和內(nèi)容,才能在教學中更得心應(yīng)手的去落實教學。課程的設(shè)計都體現(xiàn)著一定的指導思想。初中歷史課程標準的指導思想是:“以唯物史觀和科學的教育理論為指導,通過精選歷史課程內(nèi)容,設(shè)計靈活多樣的教學方式,激起學生學習歷史的愛好,轉(zhuǎn)變學生被動接受、死記硬背的學習方式,拓展學生學習和探究歷史題目的空間;培養(yǎng)學生正確的史觀,進而使學生學會辯證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實的關(guān)系,激發(fā)學生對祖國歷史的了解欲望,培養(yǎng)學生深刻的愛國主義情懷,從歷史中吸取智慧,養(yǎng)成作為世界公民應(yīng)具有的人文素養(yǎng),以應(yīng)對新世紀的挑戰(zhàn)”,以世界的眼光看世界,以世界的眼光看中國。在這一思想指導下,首先,新課標闡明了初中歷史課程設(shè)計的目的——一方面要求學生在把握歷史知識的基礎(chǔ)上,通過各種有效的方法和途徑,學會學習歷史的方法,養(yǎng)成正確思考歷史的習慣,為健全的人格、多樣的個性的健康發(fā)展和學習潛力的發(fā)掘提供堅實的基礎(chǔ)。另外一方面,要求學生在學習進程中潛移默化地培養(yǎng)正確的價值觀、人生觀和世界觀,構(gòu)成正確的價值選擇,具有高度的社會責任感和歷史使命感,努力為人民服務(wù),樹立遠大的理想??傊ㄟ^歷史課程的學習,學生不但能取得作為現(xiàn)代公民應(yīng)具有的歷史基本知識和技能,而且能學會學習,學會做人,培養(yǎng)能力,陶冶情操,為人類社會的發(fā)展做出積極的貢獻。其次說明了為實現(xiàn)課程設(shè)計目的必須遵守的原則——必須體現(xiàn)科學性、時代性和適應(yīng)性的統(tǒng)一,人文性、綜合性和實踐性的結(jié)合。在重讀一遍后,我又有了新的體會。
一、課程標準設(shè)計具有的新的教學觀念。
1.要建立讓學生想學和樂學的觀念。樂學的效果是非常明顯的。俗話說:好學者不如樂學者。樂學靠教師的“鼓勵、喚醒、鼓舞”,靠教師奇妙的教學設(shè)計,這些設(shè)計包括教學進程中學生主體地位的設(shè)計,合作的師生關(guān)系的設(shè)計,課堂教學情境的設(shè)計,特別應(yīng)當重視歷史知識的全面性和趣味性。
2.要建立學生全面的歷史素養(yǎng)理念。具體的說,學生的基本素養(yǎng)應(yīng)當包括對祖國的認同感,對國家、民族的歷史責任感和使命感,正確的世界觀、人生觀和價值觀,崇尚科學精神的意識,民主法制意識,面向世界、面向未來的國際意識,求真、求實和創(chuàng)新的科學態(tài)度,健全的人格和健康的審美情趣,積極進取的人生態(tài)度,堅強的意志和團結(jié)合作的精神,承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力等方面。歷史要教會學生思考,有自己的觀點,能產(chǎn)生思維的碰撞。
3.要建立大歷史觀,培養(yǎng)學生的人文內(nèi)涵。歷史學習的外延與生活的外延相等,歷史教學必須與生活相聯(lián)系。要努力使學生體驗到學習歷史與自己的生活息息相通,科學、深入地理解“學史明智”、“前無古人,后無來者”等古訓的思想內(nèi)涵。激起他們學習歷史的積極性。學會對事物的正確認識,以人類優(yōu)秀的思想成果、文明成果,塑造自身的素養(yǎng),理解人與社會及自然的發(fā)展關(guān)系。
4.要建立“教是為了指導學生學”,指導學生主動發(fā)現(xiàn)、自主探究題目的觀念。歷史學習的進程是學生自學、自求、自悟、自得的進程,這個進程就是學生主動學習的進程。沒有學生自己的主動性,學生終究將甚么也學不到。課堂教學的著眼點應(yīng)當是“指導學生學”,這樣學生才會學。那末,教師要不要講?怎樣講?固然要講,但一般要少講、精講,尤其是思路清晰的講述基本史實,具體而生動的情節(jié)使學生感知歷史,清楚的了解歷史狀況,這是教師最基本的職責。
5.要建立學生是學習和發(fā)展的主體的觀念,提倡自主、合作、探究的學習。歷史學習要關(guān)注學生的個體差異和不同需求。學生是否是主動、是否是探究,主要表現(xiàn)在是否是思考,是否是思考主要表現(xiàn)在是否是能提出題目或是否是有自己的看法。在合作學習中,我們要十分關(guān)注學生與學生之間是否是相互依托;是否是面對面的學習交往;是否是具有一定的交往能力和自我管理能力。教學設(shè)計應(yīng)有助于自主、合作、探究學習方式的構(gòu)成。注重對學生學習能力的培養(yǎng)和學習方法的指導,使學生學會學習,最終達到:“教而不教,學而不學,逐漸成為習慣”。
二、教學標準設(shè)計告知我們教學中應(yīng)留意的題目。
1.正確處理主導與主體的關(guān)系。從某種意義上說教師與學生都是課堂教學的主體,而教師應(yīng)當是主體的“首席”,那末“首席”的作用在于“主導”。主導表現(xiàn)在教材內(nèi)容的選擇、教學目標制定、教學流程的安排、教學進程的點撥、突發(fā)事件的處理等。學生的主體表現(xiàn)在對題目的探究,對進程、方法的討論,對知識的積累,對情感、態(tài)度、價值觀的表達等。在教學進程中,沒有了教師的主導,也體現(xiàn)不了學生的主體。那種“以學生為主體”的任其自然的課堂要不得。因此教學設(shè)計不可忽視教師的主導作用。
2.正確處理課內(nèi)與拓展的關(guān)系。所謂“課內(nèi)”指的是教材所顯現(xiàn)的教學內(nèi)容,學生在解讀教材時,僅憑教材的內(nèi)容,有的不能很好的理解,這就需要借助課外知識加以彌補。另外教材中有價值的題目,也應(yīng)當向課外延伸拓展。正所謂“課內(nèi)打基礎(chǔ),課外求發(fā)展”。但是拓展不能闊別教學目標,拓展內(nèi)容應(yīng)當是有益對課內(nèi)題目的解決和歷史素養(yǎng)的構(gòu)成。那種偏離了歷史學習,而把拓展放在與歷史學習無關(guān)的其他方面都是分歧適的。總之,為了到達歷史課程的教學目的,科學公道的歷史課程設(shè)計,必須著眼科學性,立足時代性,重視適應(yīng)性,努力使三者構(gòu)成協(xié)力。只有這樣,我們才能為現(xiàn)代社會培養(yǎng)出思想敏銳,富有探索精神和創(chuàng)新能力,對自然、歷史、社會和人生具有更深入的思考和熟悉的創(chuàng)新型人才。
三、課程資源開發(fā)與利用嚴重缺乏。
1.作為學校教學,教科書是必備且是核心的教育資源,但是僅僅依靠一本教科書是難以更好的落實教學的,歷史學科是一門綜合性很強的人文學科,涉及的領(lǐng)域廣泛,希望學校和班級都能自我建立起的圖書館(角)有部分史學讀物,以便學生閑暇之時能夠補充一些內(nèi)容。
2.開發(fā)和利用校外資源滯后,學生缺少對歷史遺跡、遺址、博物館、紀念館、展覽館、檔案館、愛國主義教育基地等的參觀和走訪。在我們所在的區(qū)域,此類資源本身不足,但是僅有的一些資源,還未充分利用,由于客觀的許多原因,不僅學校少有組織,教師也是心有余而力不足。
以上,即是我對重讀新課標的一些淺薄的看法,重讀是為了更好的把握教學,提升教師自身的能力,以便在今后的教學中為學生的成長提供有效、合理、真實的幫助。
歷史新課標培訓心得篇十五
近日,學校組織全體教師觀看了馬教授關(guān)于解讀新課程標準專題講座,通過馬教授的解讀,讓我更加明確數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,了解“三會”細化到小學階段的'11個核心關(guān)鍵詞:數(shù)感、量感、符號意識、運算能力、幾何直觀、模型意識、空間意識、推理意識、數(shù)據(jù)意識、應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識。
面對新課程改革的挑戰(zhàn),我首先需轉(zhuǎn)變教育觀念,密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系,使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),將課本的知識與生活實際相關(guān)聯(lián),讓學生將所學運用于生活中,并鍛煉他們的動手操作能力,激發(fā)學生對數(shù)學的熱愛,真正做到用數(shù)學眼光觀察世界、用數(shù)學思維思考世界、用數(shù)學語言表達世界。
此次培訓還讓我體會到應(yīng)注意“生成性課堂”,不能一味地照著教材、課件教。課堂教學是一個動態(tài)生成的過程,會生成很多非預(yù)期的情況,教師應(yīng)抓住現(xiàn)成的教育案例,充分展現(xiàn)教育機智,將學生往預(yù)期的目標上引導。
歷史新課標培訓心得篇十六
1、要建立讓學生想學和樂學的觀念。俗話說:興趣是最好的老師。激發(fā)學生的學習興趣,要運用多種教學方法,充分發(fā)揮學生主體地位,重視歷史知識的全面性和趣味性。
2、要培養(yǎng)學生全面的歷史素養(yǎng)理念。學生的基本素養(yǎng)應(yīng)當包括對祖國的認同感,對國家、民族的`歷史責任感和使命感,正確的世界觀、人生觀和價值觀,崇尚科學精神的意識,民主法制意識,面向世界、面向未來的國際意識,求真、求實和創(chuàng)新的科學態(tài)度,健全的人格和健康的審美情趣,積極進取的人生態(tài)度,堅強的意志和團結(jié)合作的精神,承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力等方面。歷史要教會學生思考,有自己的觀點,能產(chǎn)生思維的碰撞。
3、要建立大歷史觀,培養(yǎng)學生的人文內(nèi)涵。歷史學習的外延與生活的外延相等,歷史教學必須與生活相聯(lián)系。要努力使學生體驗到學習歷史與自己的生活息息相通,科學、深入地理解“學史明智”、“前無古人,后無來者”等古訓的思想內(nèi)涵。激起他們學習歷史的積極性。學會對事物的正確認識,以人類優(yōu)秀的思想成果、文明成果,塑造自身的素養(yǎng),理解人與社會及自然的發(fā)展關(guān)系。
4、要建立“教是為了指導學生學”,指導學生主動發(fā)現(xiàn)、自主探究題目的觀念。歷史學習的進程是學生自學、自求、自悟、自得的進程,這個進程就是學生主動學習的進程。沒有學生自己的主動性,學生終究將甚么也學不到。課堂教學的著眼點應(yīng)當是“指導學生學”,這樣學生才會學。那末,教師要不要講?怎樣講?固然要講,但一般要少講、精講,尤其是思路清晰的講述基本史實,具體而生動的情節(jié)使學生感知歷史,清楚的了解歷史狀況,這是教師最基本的職責。
5、要建立學生是學習和發(fā)展的主體的觀念,提倡自主、合作、探究的學習。歷史學習要關(guān)注學生的個體差異和不同需求。學生是否是主動、是否是探究,主要表現(xiàn)在是否是思考,是否是思考主要表現(xiàn)在否是有自己的看法。教學設(shè)計應(yīng)有助于自主、合作、探究學習方式的構(gòu)成。注重對學生學習能力的培養(yǎng)和學習方法的指導,使學生學會學習,最終達到:“教而不教,學而不學,逐漸成為習慣”。
二、教學中要處理好兩個關(guān)系:
1、正確處理主導與主體的關(guān)系。主導表現(xiàn)在教材內(nèi)容的選擇、教學目標制定、教學流程的安排、教學進程的點撥、突發(fā)事件的處理等。學生的主體表現(xiàn)在對題目的探究,對進程、方法的討論,對知識的積累,對情感、態(tài)度、價值觀的表達等。在教學進程中,沒有了教師的主導,也體現(xiàn)不了學生的主體。
2、正確處理課內(nèi)與拓展的關(guān)系。所謂“課內(nèi)”指的是教材所顯現(xiàn)的教學內(nèi)容,學生在解讀教材時,僅憑教材的內(nèi)容,有的不能很好的理解,這就需要借助課外知識加以彌補。正所謂“課內(nèi)打基礎(chǔ),課外求發(fā)展”。但是拓展不能闊別教學目標,拓展內(nèi)容應(yīng)當是有益對課內(nèi)題目的解決和歷史素養(yǎng)的構(gòu)成。為了到達歷史課程的教學目的,科學的歷史課程設(shè)計,必須著眼科學性,立足時代性,重視適應(yīng)性,努力使三者構(gòu)成協(xié)力。只有這樣,我們才能為現(xiàn)代社會培養(yǎng)出思想敏銳,富有探索精神和創(chuàng)新能力,對自然、歷史、社會和人生具有更深入的思考和熟悉的創(chuàng)新型人才。
以上,即是我對新課標的一些淺薄的看法,閱讀課標是為了更好的把握教學,提升教師自身的能力,以便在今后的教學中為學生的成長提供有效、合理、真實的幫助。
歷史新課標培訓心得篇十七
新課標指出,數(shù)學課程內(nèi)容的選擇要保持相對穩(wěn)定的學科體系,體現(xiàn)數(shù)學的學科特征,同時要符合學生的認知規(guī)律,有助干學生理解,堂握數(shù)學的基礎(chǔ)知識和基本技能,形成數(shù)學基本思想,積累數(shù)學基本活動經(jīng)驗,發(fā)展核心素養(yǎng)。
聽專家的講座,感受頗多,反思自己的教學我應(yīng)該做好以下幾個方面:
1、在日常教學中我們要注意培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、應(yīng)用數(shù)學的習慣。數(shù)學來源實際生活,教師要培養(yǎng)學生從生活實際中出發(fā),從平時看得見、摸得著的周圍事物開始,在具體、形象中感知數(shù)學、學習數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學。教師除了讓學生將書本中的知識與生活聯(lián)系外,還要經(jīng)常引導學生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學,記下身邊的數(shù)學,靈活利用已有的數(shù)學知識去思考問題,養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學的習慣,提升數(shù)學素養(yǎng)。
2、對比理解新課程的基本理念,靈活使用教學方法。基本理念是教學的導航,原標準上義務(wù)教育階段的數(shù)學課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性。普及性和發(fā)展性,使數(shù)學教育面向全體學生,實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學,人人都能獲得必需的數(shù)學,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。修訂后的標準為數(shù)學課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標,體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學課程要面向全體學生,適應(yīng)學生個性發(fā)展的需要,使得“人人都能獲得良好的數(shù)學教育,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。兩者都強調(diào)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。但后者注重的是學生學習數(shù)學的情感態(tài)度和思想教育。這就更加要求教師注意學生學習的情感態(tài)度,靈活采用有效的'教學方法,調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性,使不同的學生在數(shù)學上不同的發(fā)展,提升每一位學生的數(shù)學素養(yǎng)。
3、在雙減的背景下,我們要讓課堂變得更高效,就勢必要課堂上留出足夠的時間讓學生進行鞏固練習。一節(jié)課只有40分鐘,只有老師說的少了,學生參與的才會更多,我們對學情有充分的了解,課堂上學生會的老師不講,能自學的讓學生自主學,讓學生討論著學,學會了讓學生當堂鞏固,真正實現(xiàn)書院初中“少教多學”,一節(jié)課的鞏固時間要大于10分鐘,要改進自己的教學,把課堂的時間還給學生,真正地提高課堂效能,為學生減負。
歷史新課標培訓心得篇十八
披著7點的晨輝,踏著6點的晚霞,山東,是一個遙遠的名詞。溫州到山東,是一段讓人絕望的距離。我們在路上……旅途中的生命亦如大風中的長筒絲襪,或悲嘆隨風搖蕩的命運,或享受任意飄搖的瀟灑。途中收獲的是腰腿的酸痛、四肢的麻木,更有精神的萎靡、心靈的疲憊。唯一慰人的是北方平原的落日,如一溫柔的少婦,撫去旅人奔波的四肢和疲憊的心?!叭松辉诤跄康牡?,而在于沿途的風景”,對于山東之行,好像很蒼白無力。
除去人在囧途的尷尬,昌樂之行的目的地卻很令人振奮。我想是前方刺激了人們想要身在旅途的心。
昌樂校園以激情的噴泉洗滌了一顆顆因旅途而倦怠的心。安靜整潔的校園、蜿蜒曲折的石子路、碩果累累的柿子樹、充滿人文氣息和人性關(guān)懷的路牌、張揚的路燈都以獨特的魅力傳達了昌樂的特色。整個校園處處是警語,整個校園處處是文化。這里是儒家文化的傳揚地,這里是激情投入的青春洗練場。
昌樂人是激情投入的一群。教師編寫的導學案彰顯了每堂課的重難點,指明了學生學習的方向。學生每日的計劃和反思積淀了鋪向成功與理想的腳印。昌樂人是求是務(wù)實的一群。他們激情投入,他們腳踏實地。他們高蹈了閱讀的重大意義,他們拉長了課堂時間的長度,他們拉大了課堂容量的厚度,更是他們強調(diào)了讀書對于生命的力度。
昌樂人激情投入,是因為他們相信未來;昌樂人求是務(wù)實,是因為他們享受旅途的精彩的過程;昌樂人積極奮進,是因為他們相信團隊的力量并擁有團隊的精神。
當旅途疲憊時,他們用韻律操洗去身上的征塵;當旅途受挫時,他們用學科會議整理心靈的困惑;當旅途艱難時,他們用團隊戰(zhàn)勝重重困難。他們激情投入,是因為他們正在享受旅途的過程,或艱辛,或愉悅,他們正在路上。
我們也在路上。昌樂之行是一段很遠的前方。他們的升學輝煌也是我們的前方。也許遙不可及,也許只是,我們?nèi)鄙僭诼飞系姆e極投入,我們?nèi)笔硎苓^程的心態(tài),我們?nèi)狈σ粋€激情的團隊。
家亦是前方。永臨還有一個很遠的前方。我們還在路上。
歷史新課標培訓心得篇十九
初中美術(shù)新課程教學的實施的執(zhí)行,需要我們從教學全體出發(fā),共同營造這個嶄新的平臺。
美術(shù)課是素質(zhì)教育階學生必修的藝術(shù)課程,是對學生進行美育教育的重要途徑,培養(yǎng)學生對美的追求,使之具備一定的藝術(shù)修養(yǎng),不僅有利于人的長遠發(fā)展,同時也是功在千秋的教育,在大力提倡素質(zhì)教育的今天,美術(shù)教育以形象的可塑性、動手操作性、非語言的物質(zhì)造型性和形象表達感情性,對學生的觀察力、形象感受力、記憶力、審美能力、思維能力、想象力以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)和提高,發(fā)揮重大的作用,能充分發(fā)揮學生的主觀能動性,引發(fā)學生的藝術(shù)沖動和最基本的造型的能力。
一、學生方面因素。
(一)學習活動以學生為主體。
新課程標準強調(diào)學習過程是師生交往,共同參與,共同發(fā)展的互動過程,師生關(guān)系首先是人與人的關(guān)系,要遵循人際關(guān)系的原則。傳統(tǒng)的教學,課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂,教師在課堂上的地位是非常有權(quán)威的,學生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識,教學過程忽略了學生的存在,新課改保證學生的主體地位。因為教學的成功關(guān)鍵在于讓學生主動參與學習的過程,獲得成功的體驗。教師應(yīng)該多從學生的角度思考問題,既要看到學生之間的差異,還要尊重每一個求知的心靈,充分尊重學生的人格,鼓勵學生在與教師平等、民主的交往中展示自己的能力,發(fā)展自己的能力,提高自己的能力,而傳統(tǒng)的學習模式是傳授-接受式,課堂教學專制、僵化、始終以教師為中心,這樣,即便教師付出很多的艱辛也是事倍功半,這種模式無形中限制了學生的思維,所以我們必須改變傳統(tǒng)的教學模式,用發(fā)展的教育觀來擺正教師和學生之間的關(guān)系。
(二)激發(fā)學生學習興趣。
學習興趣是學生接受教育和自我教育的基礎(chǔ),培養(yǎng)學生的學習興趣,是提高教學質(zhì)量,提高學生素質(zhì)的前提。以往,我們往往偏重于“填鴨式”教育,忽視從激發(fā)學生學習興趣入手去點燃學生渴求知識的火花。在以往的美術(shù)教學中,由于學校、家長過于重視文化課,導致對美術(shù)課的忽視,使得有些美術(shù)教師在自身文化修養(yǎng)方面不能嚴格要求自己,課堂上存在糊弄學生的情況。新課改之后,美術(shù)課地位的提高使得我們美術(shù)老師對自己的要求也嚴格起來,給教師的個性發(fā)展、創(chuàng)新性發(fā)展提供了更廣闊的空間,使教師思想發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。
(三)改變學習方式,發(fā)揮主體作用,樹立自信心。
現(xiàn)代的教育是“以人為本”的教育,在新課程改革的內(nèi)容中增加了“人文性”,強調(diào)了學生是發(fā)展中的人,是學習的主體,如何在教學中應(yīng)發(fā)揮他們的主體作用?新課標要求學生在美術(shù)學習活動中,要改變過去的被動接受的學習方式,讓學生主動參與,要讓他們通過自主合作、探究等學習方式去主動學習,并要求學生在學習過程中投入情感,在學習中體驗成功的愉悅,鍛煉克服困難的意志,從而增強自信心。而自信心的樹立是培養(yǎng)學生美術(shù)學習情感的一個重要的途徑,它有利于培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)。
二、教師方面因素。
在構(gòu)成美術(shù)教育系統(tǒng)的諸多因素中,教師和學生是最活躍、最基本的因素。在實施新課程改革的背景下,教師成了學生成長的引領(lǐng)者,學生潛能的喚醒者,教學內(nèi)容的研發(fā)者,教育藝術(shù)的探索者,學生知識構(gòu)建的促進者。這就要求我們教師不僅要有駕馭知識的能力,還要有駕馭學生的思維、引導學生思考、調(diào)動學生情感的能力。要想調(diào)動學生的情感,我們就要學會分析學生的情感心理,指導學生情感實踐,從這些方面看,現(xiàn)代教育對教師的情感提出了較高的要求:
首先,教師自身要具備豐富的情感。
情感教育是建立在現(xiàn)代教育學、心理學的理論基礎(chǔ)之上。提高個人的情感素質(zhì),豐富個人的情感是實施情感教育的必要條件。那么我們怎樣豐富自己的情感?這就要求美術(shù)教師要加強理論方面學習,加強智力、道德與情感的整合,樹立當代教育觀,樹立正確的學生觀,融洽師生之間的關(guān)系,要保持良好的心理氣氛,養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。這樣在教學時,我們才能利用自己豐富的情感去感染學生,激發(fā)學生的情感體會。
其次,教師在教學時要有情感目標及相關(guān)的評價方式。
瑞士著名教育家皮亞杰說:“教師不僅要知道他自己的科學,而且還要精通兒童和青少年心理發(fā)展的細節(jié)。”因此,教師在教學時要分析具體的教學內(nèi)容、了解學生、了解學生的愛好和才能、了解學生的精神世界、了解他們的歡樂和憂愁,再根據(jù)這些情況制定相應(yīng)的情感目標,使學生在學習美術(shù)知識和技能時接受情感教育。例如在學習《我們的奧運》這一課時,我根據(jù)教學內(nèi)容,結(jié)合20xx年北京奧運會標,設(shè)置了這樣的情感目標:為什么我們的奧運會標要用中國印?當你看到它時,有什么感受?學生在討論時紛紛表達了自己奧運情、中國心,這樣就達到了情感教育目的。
作為當代教師,我們應(yīng)該不斷提升自身的價值和品味,為自身積累財富,我會在以后的教學過程中不斷反思積累更多經(jīng)驗,不斷改進教育教學方法,不斷提高自己的專業(yè)技能,成為一名優(yōu)秀的人民教師。
歷史新課標培訓心得篇二十
去年開始我省開始實施高中課程改革,今年八月安康市組織了為期三天的課改培訓,經(jīng)過短暫的三天學習,聽專家的講座,受益很大。是一次思想的洗禮,經(jīng)過學習,我對課改的認識也提高了。
1、沒有培訓前我還在想:課改就那么回事,課程也不會有太大變化,可是經(jīng)過學習,我發(fā)現(xiàn)錯了,雖然我已經(jīng)代課十幾年了,但在課改面前人人平等,得從頭來學。我從新認識新課程,從新定位自己,要在機遇前扎實工作,挑戰(zhàn)中勇敢前行。
2、經(jīng)過三天學習,我對新課程教材的編寫、內(nèi)容的安排等都有了全新的認識,尤其是課改的目的更明確了,在今后教學中一定要改變觀念,從新開始仔細鉆研教材,改革教法,關(guān)注學生,做改革的前行者。
3、通過學習,我認識到信息技術(shù)在教學中的重要性,在工作中我要努力去學習專業(yè)以及與專業(yè)有關(guān)的知識,來輔助教學,不能僅僅停留在一支粉筆,一塊黑板的教學方法上了。這是時代發(fā)展的需要,是改革的趨勢,我們要緊跟時代。
4、通過短暫的三天學習,我已經(jīng)感到身上的重任,這真的是一次對教師的考驗和挑戰(zhàn),我已經(jīng)有了緊迫感,而且還有一些擔心,擔心自己不能適應(yīng)這場改革。雖然有害怕、有擔心,但是也有信心和決心,讓我們共同努力、加油吧!
二、一次方向的指南。
經(jīng)過三天的學習,聽了陜西師大音樂系專家的講座,以及觀看示范課件,和同行交流等方式使我對音樂新課程教材有了一定的認識,并對新教材的教授有了一定的方法和見解,尤其是《音樂鑒賞》這一模塊,專家給我們傳授了許多的方法對于新增的內(nèi)容,要認真學習,把握重難點,深刻理解教材的意圖,爭取盡快自己掌握;雖然新課本對內(nèi)容的順序也有變化,老師一定改變原來的思維,重新安排,不要盲目補充,要適當、適時。通過學習,為今后教學指名了方向,避免走彎路。新課改培訓,使我獲得了許多的寶貴的財富。
歷史新課標培訓心得篇一
一、我是一名專職歷史教師,教了十年的歷史。雖然這門課如今還被人稱為“副課”,但是比較課改前后,它還是發(fā)生了很大的變化。初當歷史教師的那幾年,是我教學工作中最難過的幾年。那時,歷史不是中考科目,在政史地組中,初三歷史教師是處境最難的,而我恰恰就在教初三。中考的指揮棒,讓學生和家長都明白,花時間學歷史是完全多余的,所以,雖然我精心備課,努力講好每一堂歷史課,可學生根本就不學,就連提問都不屑于回答,統(tǒng)一答案都是:“我不會。”但是初三的第一學期末,歷史要參加考試,考試成績還要被公布在電視上。那年月,我們?nèi)=處煹慕虒W成績,收視率極高,成為了全團父老鄉(xiāng)親關(guān)注的焦點。
而我們初三歷史教師,更成為了大家恥笑的對象。面對教學成績幾個“率”后面的“0”,有“好心人”在為我擔憂:“這姚雪琴在學校可咋混下去呀!”聽到這樣的話,我感到莫大的委屈:誰能知道我為了講好每一堂課,在課前花的功夫?誰又能知道我花了幾個晚上辛苦刻出來的油印資料,發(fā)到學生手上后,就成了飄散一地的廢紙……回想起只做了幾分鐘的歷史卷子,就帶著滿臉喜氣走出考場的學生。
二、20xx年,我們團場進入課改的第一年,我作為第一輪進入新課改教學的教師,參加了農(nóng)二師教委組織的新課改培訓。在和各團場教師交流的過程中,我才知道作為歷史教師,大家的處境都差不多,都為歷史教育的發(fā)展感到無奈,感到茫然。我們的培訓教師,來自農(nóng)八師教委的歷史教研員王亞光老師重新點燃了我們的信心。他告訴我們:“現(xiàn)在中央都在大力提倡領(lǐng)導干部學習歷史,你們應(yīng)該相信,我們的歷史教育會有受到重視的一天,教育部門不會讓歷史教育在基礎(chǔ)教育中缺失的?!本驮谀悄昴甑?,歷史被確定為20xx年中考的科目,學生對歷史這門課也開始重視起來,因為有了學生的學,教師的教學充滿了活力。
課改后的歷史重視過程與方法,情感與態(tài)度價值觀。所以,在新課程改革后,我不純粹以傳授知識為主,而是更加重視對學生能力的培養(yǎng),也就是我們說的”授之以漁“。每節(jié)課最多講授不超過25分鐘,留給學生充分的時間去思考和練習,以培養(yǎng)學生的各種能力,包括組織文字能力、小組合作學習能力、識圖能力、理解能力、辯論能力、歷史情景劇表演能力,等等。這樣的教學形式受到學生極大的歡迎,學生學習歷史的積極性和興趣都得到了極大的改善。歷史考試成績也取得了較為明顯的進步。
新課改不僅改變了我們的教育觀念,更為我們歷史教師提供了施展自己才能的機會。雖然很多人還沒有完全認識歷史課的教育功能,對它仍然輕視,但我認為,重視歷史教學應(yīng)該從我們歷史教師自身做起,如果我們都不重視,那就不會有人重視這門課。我首先從作業(yè)抓起,嚴把作業(yè)關(guān),認真批改每一本作業(yè),哪怕一個錯別字,我都不會放過。凡是錯誤之處必須訂正,決不放松。久而久之,學生知道歷史教師是認真的教學,他們自然也就會認真地來學習這門課。
此外,我重新審視課改前我上的歷史課,雖然認真?zhèn)湔n,但一堂課還是完全被課文內(nèi)容框住,只注重講授知識,忽略了情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。如果讓學生感到學歷史只是了解一些過去的人和事,他們對這門課肯定不會感興趣,因為這些,離他們的生活太遙遠,沒有什么實際的用處。而如今,我們要通過歷史教學,不僅讓學生了解歷史,更要讓他們從歷史事件、歷史人物身上得到一定的啟發(fā)和經(jīng)驗,明白一定的道理,要讓歷史成為學生今天行為的指導,讓歷史在現(xiàn)實中得到升華,這才是真正的收獲。
如今,看著我的學生能在課堂上認真聽講、積極回答問題,能出漂亮的歷史手抄報,能用老子的“對立雙方能互相轉(zhuǎn)化”的觀點來正確對待自己的學習,正確評價歷史人物,在考試中取得好成績,我感到了作為一名歷史教師的快樂。
歷史新課標培訓心得篇二
隨著新課標的全面推行,教師們紛紛參加了各種培訓,以期提高自己的教學水平。我也參加了一次新課標培訓,通過這次培訓,我收獲頗豐,對于歷史學科的教學方法和教學理念有了更深刻的認識。接下來,我將分享我在這次培訓中的體會與心得。
首先,培訓讓我對歷史學科的教學方法有了更清晰的認識。在這次培訓中,我發(fā)現(xiàn)歷史教學不再是死板的知識灌輸,而是應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的歷史思維能力和創(chuàng)造力。通過培訓老師的講解和互動,我了解到,歷史學科可以通過講解歷史事件背后的原因和影響,培養(yǎng)學生的邏輯思維和歷史推理能力,讓他們能夠主動思考問題,形成自己的歷史觀點。
此外,培訓還讓我認識到歷史學科的教學內(nèi)容也應(yīng)該更加多元化。在過去的教學中,我常常只注重大事記和歷史知識點的教授,而很少關(guān)注歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系。通過這次培訓,我明白到歷史學科應(yīng)該緊密結(jié)合學生的實際生活,加強歷史與時事的聯(lián)系。我們可以通過講解歷史事件對當今社會的影響,引導學生關(guān)注歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系,培養(yǎng)他們的時事觸覺和分析能力。
另外,培訓還強調(diào)了歷史學科的多媒體教學。在過去,我往往僅僅依靠紙質(zhì)教材進行講解,導致學生的學習積極性不高。而通過培訓,我意識到利用多媒體教學可以極大地激發(fā)學生的學習興趣。我們可以通過展示歷史圖片、視頻和音頻等多種形式,將枯燥的歷史事實轉(zhuǎn)化為生動的教學內(nèi)容。這樣不僅可以吸引學生的注意力,也能提高他們的記憶力和理解力。
最后,培訓還提醒了我歷史學科的教學評價。在以往的教學中,我往往只注重知識點的掌握和考試成績的評定,而缺少對學生綜合素質(zhì)的評價。通過這次培訓,我學到了多種多樣的歷史教學評價方法。我們可以通過小組合作、課堂演講、個人報告等方式來評價學生的歷史思維能力和表達能力。這樣不僅可以客觀評價學生的學習情況,也可以培養(yǎng)學生的團隊合作和表達能力。
通過這次新課標培訓,我對于歷史學科的教學方法和教學理念有了更深刻的認識。歷史學科需要培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和創(chuàng)造力,注重歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系,利用多媒體教學,多樣化的評價方式等等。我相信在今后的教學中,我將積極運用這些新的教學理念,提高自己的教學水平,讓學生們對于歷史學科充滿興趣,更好地掌握歷史知識。
歷史新課標培訓心得篇三
作為一名參加新課標培訓的歷史學教師,我深深地感受到了這個培訓對于我們教師的重要意義。在這段時間的學習中,我有了很多新的體會和收獲,對于歷史教學的理念和方法也有了更深入的理解。在接下來的文章中,我將分享我在新課標培訓中的一些心得體會。
第二段:認識新課標。
在新課標培訓中,我對于新課標的核心理念有了更清晰的認識。新課標強調(diào)學生的主體性和實踐性,鼓勵學生主動參與、探究和思考。這也反映出教育改革的趨勢,不再只是傳授知識,而是培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和能力。了解這一點后,我開始反思自己的教學方法是否符合這一理念。培訓中的講師通過豐富的案例和教學實踐示范,給了我很多啟發(fā)。我開始更注重學生的參與和互動,在教學中嘗試各種形式的教學活動,使學生更主動地了解和探究歷史知識。
第三段:啟發(fā)與感悟。
新課標培訓中的案例分享和教學實踐,讓我受益匪淺。我學到了很多新的教學方法和策略,也看到了許多成功的案例。其中一個令我印象深刻的案例是一個教師通過設(shè)計一次歷史角色扮演活動,激發(fā)學生的學習興趣和參與度。這個案例讓我認識到歷史教學可以融入更多的互動和趣味元素,提高學生的學習主動性和參與度。另外,在培訓中,我還結(jié)識了許多來自不同地區(qū)的歷史學教師,他們分享了自己的教學經(jīng)驗和方法。這種交流讓我開拓了視野,也激發(fā)了我不斷學習和進步的動力。
第四段:實踐與探索。
新課標培訓給了我很多實踐的機會和創(chuàng)新的空間?;氐綄W校后,我積極地嘗試著新的教學方法和策略。我設(shè)計了一些以小組合作為核心的活動,讓學生在合作中學習、交流和思考,這使得學生對于歷史知識的理解和記憶更深刻。我還引入了多媒體資源和互聯(lián)網(wǎng)教學工具,讓學生通過觀看歷史紀錄片和參觀虛擬歷史博物館,更加真實地感受歷史的魅力。同時,我也在實踐中不斷總結(jié)和反思,不斷調(diào)整和改進自己的教學方法。這些實踐和探索不僅讓我更加深入地理解了新課標,也提升了我的教學水平和教學效果。
第五段:展望未來。
新課標培訓的學習和實踐讓我對于未來的歷史教學充滿了信心和期待。我相信,通過持續(xù)不斷地學習和實踐,我能夠更好地適應(yīng)新課標的要求,更好地引導學生學習歷史。我希望能夠繼續(xù)與來自不同背景和地區(qū)的歷史學教師進行交流和合作,共同探索歷史教學的新路徑。同時,我也希望能夠通過自己的努力和實踐,將歷史教育的熱情傳遞給每一位學生,讓他們在歷史的世界中感受到思考與成長的力量。
總結(jié):
新課標培訓給了我一個學習和成長的機會,讓我對于歷史教學有了不同的認識和理解。我相信,通過持續(xù)不斷的學習和實踐,我將能夠更好地適應(yīng)新課標,更好地引導學生學習歷史,讓他們在歷史的世界中感受到思考與成長的力量。
歷史新課標培訓心得篇四
2014年,我終于考上了齊河縣教師編制,正式進入教師行業(yè)。上崗之前,齊河縣教育局對我們新聘教師進行了為期3天的集中培訓,通過全面而深刻的培訓,我對未來的工作充滿了信心與期待。
本次培訓的內(nèi)容與形式豐富多樣,我們新聘教師與各位專家、名師積極互動,形成良好的學習氛圍。培訓內(nèi)容包括:如何盡快成為一名合格的教師,教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展,中小學心理健康教育,課堂教學概述,教學常規(guī)問題等諸多方面的深入學習。現(xiàn)將心得體會總結(jié)如下:
教師作為學生的引導者,應(yīng)當注重自己的一言一行,我們承擔著國家下一代的希望,承載著祖國與人民的囑托,所以,我們要為學生樹立好榜樣,不能說一套做一套。在教育學生如何做人的時候,應(yīng)當首先反思一下自己,如果自己都沒有做到的事情,談何再去要求自己的學生去做呢。教師的人格對學生的影響是十分深遠的。
把每個孩子當作自己的孩子來關(guān)心呵護,善于發(fā)現(xiàn)每一個孩子的閃光點,積極引導鼓勵他們。同時也要把自己當成孩子,有顆童心,有一種陽光的心態(tài),用以感染每個孩子。對于后進生要有耐心,要細心觀察他們,尋找他們身上的優(yōu)點,并以此激勵后進生,增強他們的信心。同時也應(yīng)當教育孩子們有一顆感恩的心,回報社會,回報祖國。
作為一名教師,應(yīng)當有自己的思想,不能人云亦云,隨波逐流,要敢做當,而不是遇到問題選擇逃避責任。還要有良好的人際關(guān)系,而不是對領(lǐng)導溜須拍馬。
進入信息時代,知識更新的速度驚人,以往有些的知識放到現(xiàn)在已經(jīng)沒有什么說服力和意義了。作為教師,也應(yīng)到順應(yīng)時代,及時更新自己的知識,在實際教學過程中,把知識聯(lián)系生活,聯(lián)系實際,對所涉及的相關(guān)知識信手拈來,是多么愜意的事情。所以,教師應(yīng)勤學習,多讀書。讀書的時候,要做個有心人,多思考,活到老,學到老。樹立終身學習的意識,成功是與自己平時的積累是分不開的。
最后,要做一名智慧型的教師。
在教學中,要善于動腦,記住每一位學生的名字,這樣就能讓師生間的距離拉近了許多。對待不同的學生要用不同的方法,要善于觀察學生,對于學生犯下的過錯,不輕易下結(jié)論。對學生的愛,不是過分的遷就,而是善意的引導。公平對待每一位學生,讓學生找到歸屬感,不偏袒優(yōu)等生,不打擊后進生,給孩子們一個相對民主自由的氛圍。
雖然培訓只有短短的3天,對我們的影響是深遠的,讓我們每一位新教師對教育事業(yè)有了更進一步的了解,對下一步走進課堂教學做好了鋪墊。最后我可以自信的對自己說一句:我能行!
歷史新課標培訓心得篇五
《義務(wù)教育化學課程標準(2022年版)》印發(fā)出版,變化很大,在認真閱讀學習了新課標后,我有如下體會。
首先在課程目標方面,以前重點強調(diào)的是三維目標,現(xiàn)在提出了要圍繞歷史的核心素養(yǎng),確立課程目標。歷史核心素養(yǎng)近些年來提得越來越多,主要包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面,這五個方面其實一直以來也是中考歷史著重考察的內(nèi)容,現(xiàn)在將這部分內(nèi)容明確體現(xiàn)在了課程標準當中。新課標也對核心素養(yǎng)需要學習到什么地步做出了明確要求,這使得教師可以更好的把握教學目標以及教學重難點。歷史課程正是要通過對核心素養(yǎng)的培養(yǎng),落實立德樹人的根本任務(wù)。如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)就是接下來教學中重點解決的問題。
其次在課程內(nèi)容方面,將歷史課程內(nèi)容分成了中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史、跨學科主題學習,共七個板塊。
新增了一個板塊:跨學科主題學習。在之前的教學活動中,其實也有提到一些加強學科之間的相互聯(lián)系的觀點,而今年的新課標直接明確提出了跨學科主題學習??鐚W科主題學習,有兩個關(guān)鍵詞,一個是跨學科,另一個是主題學習??鐚W科可以使學生加強各個學科之間的聯(lián)系,更有助于促進學生的學習。主題學習其實這些年也有所涉及,圍繞著學習主題,讓學生開展相關(guān)探討等等,這兩者的結(jié)合可以提高學生的學習能力,培養(yǎng)學生多角度分析問題和解決問題的能力。但這無疑對教師提出了更大的要求,教學生之前,首先自己要先學習。
新課標前六個板塊是歷史學習的基礎(chǔ),每個板塊都包括了內(nèi)容描述、內(nèi)容要求、學業(yè)要求和教學提示四方面的內(nèi)容。增加了學業(yè)要求和教學提示,這無疑增強了新課標的指導性,解決教師教到什么程度、怎么教,學生學到什么程度、學生怎么學的問題,加強了教法和學法指導。而板塊后的教學提示強調(diào)了項目學習,項目學習其實就是以前經(jīng)常所說的合作探究式學習,創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、規(guī)劃方案、解決問題、評價反思。通過對問題的探究,可以加強學生的搜集資料的動手能力,還可以提高學生的思維能力、提高學生的溝通能力與合作精神。在探究過程中就可以很好地提高學生的史料實證的意識。
總之,培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)絕非一朝一夕之事,作為新教師的我不僅需要盡快更新觀念,還需要迅速提高專業(yè)水平。通過在教學中持續(xù)不斷地滲透核心素養(yǎng),在日常中提高學生的能力,努力引導學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀,達到學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行的目的。
歷史新課標培訓心得篇六
做為一名踏上初中歷史教學崗位已有二十年歷程的教師,我一直都期待著能有更多的學習和交流機會,能和校外盡可能多的專家、教師同仁們一起研討,交流教育教學的經(jīng)驗,解決各種問題,共同在新教材課改道路的起點上把握正確的方向,穩(wěn)步推進新中考。這次的培訓給我們一線的教師搭建了一個方便、快捷、高效的平臺,讓我們可以聆聽專家的教誨、與其他地區(qū)的同仁交流經(jīng)驗,因此對該培訓是十分期待的。
新教材相對于原來教材有很大的變化,國家精心組織編寫的新課標旨在徹底扭轉(zhuǎn)目前教育現(xiàn)狀頗多指責。
通過專家的講解及教學案例的展示,我們驚奇的發(fā)現(xiàn)新教材與舊教材形成了鮮明的對比,新教材內(nèi)容生動,學生的參與熱情高漲,主動探究意識加強,教師的啟迪作用更加凸顯,真正體現(xiàn)了過程與方法的理念,所以在實施新教材過程中,教師尤其應(yīng)該重視學生學習的過程。一般來說學生學習歷史的過程是:確立學習動機---積累歷史知識---培養(yǎng)認識能力---評價歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象---對相關(guān)歷史知識、方法和理論的應(yīng)用。新教材為構(gòu)建學生科學思維方法奠定了基礎(chǔ)。
隨著學習的逐漸深入,我們逐漸接受、理解了新教材的核心思想。在今后的教學中,無論教學思路、教材處理、教法選擇、學法指導、能力培養(yǎng)、師生關(guān)系都要重新定位,理念上要開拓進取,內(nèi)容上要推陳出新,在形式上革故鼎新。因此,對課堂教學中的一些曾有的困惑也逐漸釋然。
(1)對部編歷史教材的認識。
原來的自己在教學過程中,把知識目標放在教學的首位,“以知識傳承為主”。在新理念指導下要“以學生發(fā)展為主”。以學生的學習為主體,把教材變成有利于學生學習的“學本”。發(fā)揮教材資源優(yōu)勢:利用導言(傳說、故事,激發(fā)學生學習的興趣)、課文(增強歷史真實感,幫助學生提高閱讀古文的能力)、“材料研讀”(與本課教學內(nèi)容相關(guān)的材料,讓學生自行閱讀)、“問題思考”(生動有趣的問題,使學生的思想機器開動起來)、“課后活動”、“知識拓展”(把課堂教學與課后活動結(jié)合起來,使學生在活動中增長知識與技能,也有利于促進學生的身心發(fā)展)。歷史新教材強調(diào)面向全體學生,突出體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性,為學生進入和適應(yīng)社會打下基礎(chǔ),為學生進一步接受高一級學校教育打下基礎(chǔ);使學生獲得基本的歷史知識與技能,培養(yǎng)良好的品德和健全的人格。
(2)對學生學習方式的認識。
要倡導合作探究性學習方式,要注意改變課程實施過程中過于強凋接受性學習、死記硬背、機械訓練的弊病,倡導學生主動參與、樂于探究的學習方式。充分利用課文中的“問題思考”、“課后活動”、“知識拓展”等欄目;引導學生積極參與到教學過程中來,將學生活動直接引入教科書體系和課堂學習過程之中。利用課程內(nèi)容的生動性、啟發(fā)性和開放性,突出學習過程與方法的教學,激發(fā)學生學習和探究歷史的興趣,培養(yǎng)學生學習和探究問題的能力。自主學習、合作學習、探究性學習、體驗性學習等新的學習方式體現(xiàn)在每一節(jié)歷史課教學中。通過教學實踐,可以看出這些學習方式能增強學生的實踐能力和創(chuàng)新意識,例如,某些內(nèi)容的分角色搶演,某些歷史人物、歷史事件的資料搜集,以小組為單位的合作評價等,都可以鍛煉學生查閱資料、運用資料和整理資料的能力,培養(yǎng)學生的口頭表達能力,學生的新思路、新點子不斷被開發(fā)出來,促進了學生的全面發(fā)展。
(3)對教學方式和方法的認識。
教師要創(chuàng)造性地設(shè)計教學活動,引導學生參與,與學生平等交流,教師也融入到學生的活動中。在授課中注意教會學生學習歷史的方法。如注意讓學生列表進行縱橫比較、中外對比,注意引導學生讀圖、填圖,使學生學會運用地圖,從中提取有效信息。注意運用史料,幫助學生理解某一問題,并能用所學內(nèi)容解答與材料有關(guān)的歷史問題,等等。要恰當運用多媒體教學,靈活編排內(nèi)容,以新穎的形式,制作精美的課件,增強教材內(nèi)容的直觀性,有利于學生的理解與接受。
總之,新的教育理念,新的課程標準,新的教材體系,決定了教師教學方式的轉(zhuǎn)變,也必將促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。由于教學內(nèi)容的時代性、生活性增強,學生的主體地位必需突出。因此部編教材的教學,對每個教師來說都是一個全新的領(lǐng)域,它給每位教師提供了發(fā)揮舞臺,要求我們要做專家型的教師,而非照本宣科的教書匠?!奥仿湫捱h兮”,如果把這此部編教材培訓會說成是萬里長征的第一步的話,那么今后的教學中的每節(jié)課都是我們在這個征途的一個腳印,我會在新課改中留下自己每一個給力、清晰的腳印。
歷史新課標培訓心得篇七
通過學習讓我受益匪淺,兩位老師的講座充分結(jié)合歷史課堂及教材的實用性,并結(jié)合一系列典型的教學案例加以闡述,給與會者帶來了新的理念和具體的實施建議,尤其是丁丁老師給我的震撼,她的敬業(yè)讓我有些慚愧。培訓對于我們這些一線教師來說具有更好的指導意義,使我的教育教學理念得以進一步更新,對于自己今后的教學工作有很好的指導作用?;仡檶Σ烤幗滩牡膶W習,我以下幾點體會:
通過專家的講解及教學案例的展示,發(fā)現(xiàn)新教材與舊教材形成了鮮明的對比,新教材內(nèi)容生動,立足時序,建立時空觀念;學生的參與熱情高漲,主動探究意識加強,教師的啟迪作用更加凸顯,真正體現(xiàn)了過程與方法的理念,所以在實施新教材過程中,教師尤其應(yīng)該當重視學生學習的過程。一般來說學生學習歷史的過程是:確立學習動機---積累歷史知識---培養(yǎng)認識能力---評價歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象---對相關(guān)歷史知識、方法和理論的應(yīng)用。新教材為構(gòu)建學生科學思維方法奠定了基礎(chǔ)。
隨著學習的逐漸深入,我們逐漸接受、理解了新教材的核心思想。在今后的教學中,無論教學思路、教材處理、教法選擇、學法指導、能力培養(yǎng)、師生關(guān)系都要重新定位,理念上要開拓進取,內(nèi)容上要推陳出新。因此,對課堂教學中的一些曾有的困惑也逐漸釋然。
要倡導合作探究性學習方式,要注意改變課程實施過程中過于強調(diào)接受性學習、死記硬背、機械訓練的弊病,倡導學生主動參與、樂于探究的學習方式。充分利用課文中的圖片、材料、活動探究等欄目;引導學生積極參與到教學過程中來,培養(yǎng)學生的證據(jù)意識和邏輯推理能力。利用課程內(nèi)容的生動性、啟發(fā)性和開放性,突出學習過程與方法的教學,激發(fā)學生學習和探究歷史的興趣,培養(yǎng)學生學習和探究問題的能力。自主學習、合作學習、探究性學習、體驗性學習等新的學習方式體現(xiàn)在每一節(jié)歷史課教學中。通過教學實踐,可以看出這些學習方式能增強學生的實踐能力和創(chuàng)新意識,例如,某些歷史人物、歷史事件的資料搜集,以小組為單位的合作評價等,都可以鍛煉學生查閱資料、運用資料和整理資料的能力,培養(yǎng)學生的口頭表達能力,學生的新思路、新點子不斷被開發(fā)出來,促進了學生的全面發(fā)展。
教師要創(chuàng)造性地設(shè)計教學活動,引導學生參與,與學生平等交流,教師也融入到學生的活動中。關(guān)于這點,丁丁老師給我留下深刻的印象,她對教學的鉆研和思考,如指南針、司南、羅盤的區(qū)別,自己制作指南針,包括對歷史知識的熟悉程度,對一些資料信手拈來,如澶淵之戰(zhàn)和孔府牌匾等,在教學中給學生引入,即吸引學生學習興趣,也增加課堂生動性。所以說教師的專業(yè)素養(yǎng)教學方式、方法操作應(yīng)用的基礎(chǔ)。還有在授課中注意教會學生學習歷史的方法。如注意讓學生列表進行縱橫比較,注意引導學生讀圖、填圖,使學生學會運用地圖,從中提取有效信息。注意運用史料,幫助學生理解某一問題,并能用所學內(nèi)容解答與材料有關(guān)的歷史問題等等。要恰當運用多媒體教學,靈活編排內(nèi)容,以新穎的形式,制作精美的課件,增強教材內(nèi)容的直觀性,有利于學生的理解與接受。
新的教育理念,新的課程標準,新的教材體系,決定了教師教學方式的轉(zhuǎn)變,也必將促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。總之,本次學習活動給我們提供了新的教學理念,新教材給我們提出了新的挑戰(zhàn),同時也提醒自己在教學中要不斷實踐和探索,不斷學習和研究。向丁丁老師等優(yōu)秀教師學習,最大價值的發(fā)揮自己作為歷史教師的作用。
歷史新課標培訓心得篇八
《義務(wù)教育歷史課程標準》(2022版)(以下簡稱“新課標”)自2022年4月21日正式發(fā)布以來,受到社會的廣泛關(guān)注。它是初中歷史教材編寫、教學活動、考試評價和教學研究遵循的重要依據(jù),必將引導和推動新一輪初中歷史教育教學改革。與《義務(wù)教育歷史課程標準》(2011版)(以下簡稱“老課標”)相比,其變化主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
新課標強調(diào)了歷史課程的目標是落實立德樹人的根本任務(wù),著力于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng),引導學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀,達到學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行的目的。
歷史課程目標從老課標“三維目標”發(fā)展到新課標“培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)”,反映了新時代新的課程理念。新課標將歷史學科核心素養(yǎng)表述為“唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷”五個要素,與《普通高中歷史課程標準(2017年版2020年修訂)的思路保持一致,有利于加強初、高中學段的銜接,更好地體現(xiàn)學習的連續(xù)性和進階性。
新課標強調(diào)了歷史課程要以馬克思主義唯物史觀的基本觀點為指導,按照歷史時序,展示中外歷史發(fā)展的基本過程。將歷史課程內(nèi)容分成了中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史、跨學科主題學習,共七個板塊。新增了“歷史課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)示意圖”,將課程內(nèi)容與課程目標融為一體,值得關(guān)注。
課程內(nèi)容中的前六個板塊是歷史學習的基礎(chǔ),每個板塊都包括了內(nèi)容描述、內(nèi)容要求、學業(yè)要求和教學提示四方面的內(nèi)容。值得強調(diào)的是,新課標在課程內(nèi)容設(shè)置上增加了“跨學科主題學習”,以此來加強培養(yǎng)學生運用多學科知識與技能進行綜合探究的能力。在總課時中專門規(guī)劃出10%的課時,設(shè)計若干活動,將分散的知識整合,借助不同課程所學知識和方法,培養(yǎng)學生多角度分析和解決問題的能力。
這一板塊包含學業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵和學業(yè)質(zhì)量描述兩部分內(nèi)容。新課標將7-9年級作為一個學段,研制了相應(yīng)的學業(yè)質(zhì)量標準,從“掌握歷史發(fā)展過程中的重要史事”“了解歷史發(fā)展過程中的各種聯(lián)系”“認識歷史發(fā)展的基本規(guī)律和大趨勢”三個方面來整體把握學業(yè)質(zhì)量的評價,可以引導教師更好的把握教學的深度與廣度,進行更加符合學情的教學設(shè)計。
在教學建議中,新課標特別強調(diào)了課程實施中要突出核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
在教學評價中,強調(diào)了“教—學—評”一致性。同時,特別強調(diào)了“學業(yè)水平考試”的要求,彌補了老課標在這一部分內(nèi)容的缺失。充分體現(xiàn)了國家對命題工作的重視,與近期國家出臺的相關(guān)政策文件精神高度一致。
新課標特別增加了“教師研究和教師培訓”的要求。從培訓內(nèi)容到培訓實施都給予了詳細的闡述,旨在強調(diào)提升教師培訓的質(zhì)量,讓教師樂于參加各級各類培訓以提升教學能力,解決教師“怎么教”的問題。同時,新課標還從區(qū)域教研和校本教研兩個方面明確了教學研究的方向,目的是不斷促進教師個性化、精準化的專業(yè)發(fā)展水平的提升。
歷史新課標培訓心得篇九
歷史是人類文明發(fā)展的長河,是人類經(jīng)驗、思想與行動的沉淀,堪稱一門經(jīng)典而深邃的學科。作為一名歷史教育者,近年來,新的歷史教學大綱給了我很多啟示和思考。本文旨在分享一下我對歷史新課標的心得和體會,希望能夠?qū)v史教育的同仁有所幫助。
新的歷史教學大綱強調(diào)歷史的文化與價值,強化學生獲取歷史知識、歷史素養(yǎng)和歷史思維的能力。新的歷史課程設(shè)計更加注重學生的學科思維和跨學科思維的培養(yǎng),強化歷史思維能力的訓練與運用。此外,新的歷史教學大綱更加注重學生的實踐性的教育,通過參觀采訪、探究研究、歷史劇本創(chuàng)作等方式,讓學生深入了解歷史,從而加深學生對歷史的認識和理解,提高學生的探究與創(chuàng)新能力。
第三段:新課標對歷史教學的啟示。
新的歷史教學大綱對歷史教學提出了新的要求,傳統(tǒng)的教學法和教材顯然無法滿足這些要求。傳統(tǒng)的歷史教育,過于注重知識性的灌輸和基礎(chǔ)性的訓練,往往匱乏對歷史價值和文化的解讀與傳承,忽視了學生的認知和思維能力培養(yǎng)。根據(jù)新課標的要求,歷史教育需要更加注重學生的主動性、實踐性和創(chuàng)新性,注重歷史文化與人文價值欣賞和理解的培養(yǎng),提高學生分析和思考問題的能力,這對于歷史教育工作者來說,是一次重大的挑戰(zhàn)和機遇。
第四段:如何實現(xiàn)新課標的要求。
如何實現(xiàn)新課標的要求,這是歷史教育領(lǐng)域的重要問題。我認為,實現(xiàn)新課標的要求需要以下幾個方面的努力:
四、教學方法方面,需要多種教學策略相結(jié)合,采用靈活多樣、開放自由的教育方式,營造積極向上、自由開放、具有創(chuàng)新精神的教育氛圍。
第五段:結(jié)語。
歷史教育是一項非常重要的教育事業(yè),歷史新課標的出臺為歷史教育提供了新的機遇和挑戰(zhàn)。實現(xiàn)新課標的要求,需要有全社會的共同參與和努力,需要有各方面的支持和鼓勵。歷史教育工作者要有遠大的理想和寬廣的思維,為歷史教育的發(fā)展和進步做出更加積極的貢獻。
歷史新課標培訓心得篇十
近年來,新教育改革不斷推進,歷史教育也跟隨著變革而有了新課標。這個變化無疑對于學生、老師以及家長來說,都是一大挑戰(zhàn)和機遇。通過深入學習新課標,我對歷史教育有了更深的理解和思考,同時也感受到新課標所帶來的啟示和幫助。在這里,我將結(jié)合自身的學習和教學經(jīng)歷,分享一些關(guān)于歷史新課標的心得體會。
一、多元化的課程設(shè)計。
新課標要求教師在教學內(nèi)容、方法和形式上都要采用多元化的方式,讓學生在課堂上更加積極和主動。因此,作為一名歷史教師,我們需要不斷創(chuàng)新、改進教學方法和形式。例如,通過引導學生進行小組討論、課堂辯論、歷史劇表演等多種方式來提高學生的思維能力和合作能力。在我個人的教學實踐中,我嘗試了多種多樣的教學方式,如歷史故事講解、互動式探究和案例分析等,效果出奇的好。
二、強調(diào)學科傳承。
新課標要求歷史教育要從傳承歷史文化的角度出發(fā)進行教學,不僅要注重知識的傳授,還要關(guān)注學生對歷史文化的情感體驗和認知。因此,在歷史學科傳承方面,教師需要注重學科內(nèi)涵的挖掘,讓學生有基本的歷史素養(yǎng),從而更好地理解和傳承中華文化。在傳承歷史文化的過程中,我常常借助歷史文化遺產(chǎn),引導學生感受歷史文化的魅力,激發(fā)學生對歷史文化的興趣和熱愛。
三、注重歷史思維能力的培養(yǎng)。
新課標提出,歷史教育的最終目的是培養(yǎng)學生的歷史思維能力。教育者要讓學生主動深入歷史現(xiàn)實,運用歷史思維方式來理解和復(fù)原歷史事件,以及探索歷史發(fā)展的規(guī)律性。在歷史思維能力的培養(yǎng)方面,我常常結(jié)合歷史教材內(nèi)容,注重運用批判性思維、系統(tǒng)性思維和創(chuàng)新性思維等,鼓勵學生自主思考、分析問題,從而提升學生的歷史思維能力。
四、注重歷史課程生活化教學。
新課標提出歷史教學應(yīng)當貼近學生生活,注重歷史課程與學生實際經(jīng)驗的融合。要運用現(xiàn)實生活案例來啟發(fā)學生思考,通過引導學生多角度地認知歷史,喚醒學生對歷史的好奇心和思考意識。在生活化教學中,我常常結(jié)合歷史事件或發(fā)展史,引導學生了解相關(guān)背景和社會環(huán)境,讓學生從更深層次理解歷史事件的影響和意義。
五、要深入了解課程標準與教材。
新課標是歷史教育變革的重要方向,學生面對新課標需要更加認真對待。借助教材和網(wǎng)絡(luò)資源,了解新標準的要求和內(nèi)容,進而調(diào)整、優(yōu)化自己的教學方式。同時要深入理解和把握歷史教育的發(fā)展路徑,注重針對性和綜合性提高學生的歷史素養(yǎng)。我常常通過網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)代科技手段,更新自己的教學理念,加強課程與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系,努力讓學生更好地體驗到歷史教育的魅力。
總之,歷史新課標的推出為學生歷史教育帶來了重要的變革和提升,同時也給歷史教育者帶來更高的教學要求和挑戰(zhàn)。作為一名歷史教師,我們要始終關(guān)注學生的特點和需求,不斷學習、創(chuàng)新、探索更加有針對性的教學方式和手段。只有這樣,才能更好地為學生提供優(yōu)質(zhì)、多樣化的歷史教育。
歷史新課標培訓心得篇十一
大家好,本次的學習分享我主要從課程內(nèi)容里數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中第三學段的數(shù)與運算方面來談?wù)勎业膶W習感悟。
《義務(wù)教育數(shù)學課程標準(20xx版)》調(diào)整了學段劃分,舊版江小學階段分為兩個學段,分別是1-3年級為第一學段、4-6年級為第二學段,而新版課程標準則是將一二年級劃為第一學段、三四年級劃為第二段、五六年級劃為一段。
要讀懂課標首先要理解課標中出現(xiàn)的有關(guān)的行為動詞:
1、了解(知道):從具體實例中知道或舉例說明對象的有關(guān)特征;根據(jù)對象的特征,從具體情境中辨認或舉例說明對象。
2、理解(會、認識):描述對象的由來、內(nèi)涵和特征,闡述此對象與相關(guān)對象之間的區(qū)別和聯(lián)系。
3、感悟:在數(shù)學活動中,通過獨立思考或合作交流,獲得初步的理性認識。
4、探索:在特定的'問題情境下,獨立或合作參與數(shù)學活動,理解或提出數(shù)學問題,尋求解決問題的思路,獲得確定結(jié)論。
通過內(nèi)容要求和學業(yè)要求可以看出新課標里,非常強調(diào)“理解”和“感悟”,這也要求我們不能再像傳統(tǒng)課堂教那樣讓學生“記套路”、采取“題海戰(zhàn)術(shù)”,需要學生根據(jù)自己所學的知識,靈活地提出問題、解決問題。
歷史新課標培訓心得篇十二
歷史課程改革已走進課堂。下面就結(jié)合自己的教學實踐談幾點體會。
一、歷史教材難度降低淡化知識體系。
每課的導入新課環(huán)節(jié)都將源于學生生活相關(guān)問題作為切入點。學生從真實的問題情景進入學科內(nèi)容的學習,對于激發(fā)學習動機十分有益。這種切入點可以由教師依實際情況設(shè)疑導入,如設(shè)計第七單元“歐美資產(chǎn)階級代議制的確立與發(fā)展”時就以美國新一屆總統(tǒng)選舉為切入點,這是課堂教學的激發(fā)環(huán)節(jié)。學生在掌握、體驗環(huán)節(jié)按課標要求,而教師則圍繞課標和探究主題精講史實,指導學生學會掌握歷史概念、歷史事件和線索的方法。同時,師生要在歷史情景中體驗、強化應(yīng)有的情感態(tài)度并升華為一定的價值觀念。
而合作探究環(huán)節(jié)是通過全班或圍繞主題在一定組織形式下展開交流討論等活動,讓學生自己學會研究和解決問題。教師一方面充分發(fā)揚課堂民主,另一方面又適時啟發(fā)引導,把握整個教學活動節(jié)奏。對于學生的答案給予及時的評價和對知識點小結(jié)。在教第二單元第1課時,實施分組合作研討教學。讓學生置身歷史,去搜集有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭時社會各階級、階層的表現(xiàn),從而自己歸結(jié)出中國戰(zhàn)敗的根本原因,收到較好的學習效果——不僅可以調(diào)動學生多渠道獲取史料的積極性,培養(yǎng)他們靈活運用基本原理分析、評說歷史問題的能力,掌握課標中的相關(guān)知識點,還有助于培養(yǎng)他們的辯證史觀和正確的價值觀,提高語言表達能力,全面達成三維教學目標,強化學生愛國情感與智慧。當學生說出自己的見解并得到老師的鼓勵時,對歷史課的興趣也上來了,常常是下了課,學生們還圍著老師問這問那,意猶未盡。他們真正成了學習的主人,由原來被動接受式的學習變?yōu)橹鲃犹骄渴降膶W習。學生開始樂于上歷史課。
二、對歷史教師的要求更高了。
新的課程改革,要求教師轉(zhuǎn)變教學方式,樹立以學生為主,不斷探究的學習理論。光憑一本書、一張嘴走進課堂是遠遠不夠的。教師必須要認真挖掘教材,充分備好每一堂課,精心設(shè)計每一個問題,以激發(fā)學生的學習興趣,讓歷史課堂充滿生機。有時需要語言的激發(fā);有時需要教學手段的多樣化;有時需要教師知識的儲量大,總之,對教師的要求更高了。
新課標中規(guī)定的有些題目過大,如歷史必修一中第一單元第三課的“列舉從漢到元政治制度演變的史實,說明古代政治制度的特點”這一類的題目,對于教師把問題講透以及讓學生理解,存在一定困難。而必修一中有關(guān)“羅馬法”的內(nèi)容,也是歷來的高中教材里從未出現(xiàn)的內(nèi)容。因而教學過程中,又要求教師不僅要掌握新方法、新理念,還要重新學習歷史知識。對于缺乏經(jīng)驗的新教師更是挑戰(zhàn)。
歷史新課標培訓心得篇十三
隨著時代的變遷,歷史新課標也在不斷更新和改進,以更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。回顧我在歷史新課標學習過程中的體會和感受,我發(fā)現(xiàn)這種新的教學模式非常有益于我的成長和發(fā)展。在這篇文章中,我想分享一下我的歷史新課標心得體會,以便與你分享我的學習體驗。
第二段:新課標的優(yōu)勢。
歷史新課標的一大優(yōu)勢就是它的強調(diào)思考和互動。在這種教學模式下,老師不是唯一的知識來源,學生也被鼓勵積極參與和發(fā)表意見。這種交流和辯論的環(huán)境有助于培養(yǎng)學生的批判性思維和邏輯思考能力。此外,新課標還注重某些重要歷史事件或人物的實際應(yīng)用,旨在加強學生對歷史概念的理解和應(yīng)用。
第三段:新課標的挑戰(zhàn)。
盡管歷史新課標有很多優(yōu)勢,但它也面臨一些挑戰(zhàn)。首先,新課標涵蓋的知識范圍廣泛,學生在短時間內(nèi)掌握這些知識并不容易。其次,與老師的溝通反饋可能存在障礙,因為學生需要花費更多的時間和精力來積極參與課堂互動。最后,一些學生可能沒有足夠的興趣或熱情來學習歷史,因為這一學科往往被認為是枯燥和乏味的。
第四段:應(yīng)對挑戰(zhàn)的方法。
然而,歷史新課標的挑戰(zhàn)并不是無法克服。一個簡單和有效的方法是學生應(yīng)當結(jié)合自己的興趣,把學習與實踐緊密結(jié)合起來。例如,通過組織班級歷史研究小組,學生可以共同探討一個歷史主題,并在這個項目中實踐他們所學到的概念和知識。另外,學生也可以加強與老師的溝通和反饋,例如與老師進行一些討論或提出問題,以彌補在課堂上可能產(chǎn)生的不足。
第五段:總結(jié)。
總的來說,歷史新課標是一個開創(chuàng)性的教學模式,它注重思考和互動,提高學生的批判性思維和邏輯分析能力。但同時,這種模式也帶來了一些挑戰(zhàn),如學科的廣泛涵蓋和學生興趣缺乏等。然而,通過積極參與,實踐和與老師和同學溝通共享,學生可以克服這些難點,達到更好的學習效果,提高成績。
歷史新課標培訓心得篇十四
寒假期間,閑暇之余最大的任務(wù)就是學習新課標,這不僅是學校的安排,也是作為教師,時刻要關(guān)注和研讀的,因為磨刀不誤砍柴工,只有熟悉的知道課標的要求和內(nèi)容,才能在教學中更得心應(yīng)手的去落實教學。課程的設(shè)計都體現(xiàn)著一定的指導思想。初中歷史課程標準的指導思想是:“以唯物史觀和科學的教育理論為指導,通過精選歷史課程內(nèi)容,設(shè)計靈活多樣的教學方式,激起學生學習歷史的愛好,轉(zhuǎn)變學生被動接受、死記硬背的學習方式,拓展學生學習和探究歷史題目的空間;培養(yǎng)學生正確的史觀,進而使學生學會辯證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實的關(guān)系,激發(fā)學生對祖國歷史的了解欲望,培養(yǎng)學生深刻的愛國主義情懷,從歷史中吸取智慧,養(yǎng)成作為世界公民應(yīng)具有的人文素養(yǎng),以應(yīng)對新世紀的挑戰(zhàn)”,以世界的眼光看世界,以世界的眼光看中國。在這一思想指導下,首先,新課標闡明了初中歷史課程設(shè)計的目的——一方面要求學生在把握歷史知識的基礎(chǔ)上,通過各種有效的方法和途徑,學會學習歷史的方法,養(yǎng)成正確思考歷史的習慣,為健全的人格、多樣的個性的健康發(fā)展和學習潛力的發(fā)掘提供堅實的基礎(chǔ)。另外一方面,要求學生在學習進程中潛移默化地培養(yǎng)正確的價值觀、人生觀和世界觀,構(gòu)成正確的價值選擇,具有高度的社會責任感和歷史使命感,努力為人民服務(wù),樹立遠大的理想??傊ㄟ^歷史課程的學習,學生不但能取得作為現(xiàn)代公民應(yīng)具有的歷史基本知識和技能,而且能學會學習,學會做人,培養(yǎng)能力,陶冶情操,為人類社會的發(fā)展做出積極的貢獻。其次說明了為實現(xiàn)課程設(shè)計目的必須遵守的原則——必須體現(xiàn)科學性、時代性和適應(yīng)性的統(tǒng)一,人文性、綜合性和實踐性的結(jié)合。在重讀一遍后,我又有了新的體會。
一、課程標準設(shè)計具有的新的教學觀念。
1.要建立讓學生想學和樂學的觀念。樂學的效果是非常明顯的。俗話說:好學者不如樂學者。樂學靠教師的“鼓勵、喚醒、鼓舞”,靠教師奇妙的教學設(shè)計,這些設(shè)計包括教學進程中學生主體地位的設(shè)計,合作的師生關(guān)系的設(shè)計,課堂教學情境的設(shè)計,特別應(yīng)當重視歷史知識的全面性和趣味性。
2.要建立學生全面的歷史素養(yǎng)理念。具體的說,學生的基本素養(yǎng)應(yīng)當包括對祖國的認同感,對國家、民族的歷史責任感和使命感,正確的世界觀、人生觀和價值觀,崇尚科學精神的意識,民主法制意識,面向世界、面向未來的國際意識,求真、求實和創(chuàng)新的科學態(tài)度,健全的人格和健康的審美情趣,積極進取的人生態(tài)度,堅強的意志和團結(jié)合作的精神,承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力等方面。歷史要教會學生思考,有自己的觀點,能產(chǎn)生思維的碰撞。
3.要建立大歷史觀,培養(yǎng)學生的人文內(nèi)涵。歷史學習的外延與生活的外延相等,歷史教學必須與生活相聯(lián)系。要努力使學生體驗到學習歷史與自己的生活息息相通,科學、深入地理解“學史明智”、“前無古人,后無來者”等古訓的思想內(nèi)涵。激起他們學習歷史的積極性。學會對事物的正確認識,以人類優(yōu)秀的思想成果、文明成果,塑造自身的素養(yǎng),理解人與社會及自然的發(fā)展關(guān)系。
4.要建立“教是為了指導學生學”,指導學生主動發(fā)現(xiàn)、自主探究題目的觀念。歷史學習的進程是學生自學、自求、自悟、自得的進程,這個進程就是學生主動學習的進程。沒有學生自己的主動性,學生終究將甚么也學不到。課堂教學的著眼點應(yīng)當是“指導學生學”,這樣學生才會學。那末,教師要不要講?怎樣講?固然要講,但一般要少講、精講,尤其是思路清晰的講述基本史實,具體而生動的情節(jié)使學生感知歷史,清楚的了解歷史狀況,這是教師最基本的職責。
5.要建立學生是學習和發(fā)展的主體的觀念,提倡自主、合作、探究的學習。歷史學習要關(guān)注學生的個體差異和不同需求。學生是否是主動、是否是探究,主要表現(xiàn)在是否是思考,是否是思考主要表現(xiàn)在是否是能提出題目或是否是有自己的看法。在合作學習中,我們要十分關(guān)注學生與學生之間是否是相互依托;是否是面對面的學習交往;是否是具有一定的交往能力和自我管理能力。教學設(shè)計應(yīng)有助于自主、合作、探究學習方式的構(gòu)成。注重對學生學習能力的培養(yǎng)和學習方法的指導,使學生學會學習,最終達到:“教而不教,學而不學,逐漸成為習慣”。
二、教學標準設(shè)計告知我們教學中應(yīng)留意的題目。
1.正確處理主導與主體的關(guān)系。從某種意義上說教師與學生都是課堂教學的主體,而教師應(yīng)當是主體的“首席”,那末“首席”的作用在于“主導”。主導表現(xiàn)在教材內(nèi)容的選擇、教學目標制定、教學流程的安排、教學進程的點撥、突發(fā)事件的處理等。學生的主體表現(xiàn)在對題目的探究,對進程、方法的討論,對知識的積累,對情感、態(tài)度、價值觀的表達等。在教學進程中,沒有了教師的主導,也體現(xiàn)不了學生的主體。那種“以學生為主體”的任其自然的課堂要不得。因此教學設(shè)計不可忽視教師的主導作用。
2.正確處理課內(nèi)與拓展的關(guān)系。所謂“課內(nèi)”指的是教材所顯現(xiàn)的教學內(nèi)容,學生在解讀教材時,僅憑教材的內(nèi)容,有的不能很好的理解,這就需要借助課外知識加以彌補。另外教材中有價值的題目,也應(yīng)當向課外延伸拓展。正所謂“課內(nèi)打基礎(chǔ),課外求發(fā)展”。但是拓展不能闊別教學目標,拓展內(nèi)容應(yīng)當是有益對課內(nèi)題目的解決和歷史素養(yǎng)的構(gòu)成。那種偏離了歷史學習,而把拓展放在與歷史學習無關(guān)的其他方面都是分歧適的。總之,為了到達歷史課程的教學目的,科學公道的歷史課程設(shè)計,必須著眼科學性,立足時代性,重視適應(yīng)性,努力使三者構(gòu)成協(xié)力。只有這樣,我們才能為現(xiàn)代社會培養(yǎng)出思想敏銳,富有探索精神和創(chuàng)新能力,對自然、歷史、社會和人生具有更深入的思考和熟悉的創(chuàng)新型人才。
三、課程資源開發(fā)與利用嚴重缺乏。
1.作為學校教學,教科書是必備且是核心的教育資源,但是僅僅依靠一本教科書是難以更好的落實教學的,歷史學科是一門綜合性很強的人文學科,涉及的領(lǐng)域廣泛,希望學校和班級都能自我建立起的圖書館(角)有部分史學讀物,以便學生閑暇之時能夠補充一些內(nèi)容。
2.開發(fā)和利用校外資源滯后,學生缺少對歷史遺跡、遺址、博物館、紀念館、展覽館、檔案館、愛國主義教育基地等的參觀和走訪。在我們所在的區(qū)域,此類資源本身不足,但是僅有的一些資源,還未充分利用,由于客觀的許多原因,不僅學校少有組織,教師也是心有余而力不足。
以上,即是我對重讀新課標的一些淺薄的看法,重讀是為了更好的把握教學,提升教師自身的能力,以便在今后的教學中為學生的成長提供有效、合理、真實的幫助。
歷史新課標培訓心得篇十五
近日,學校組織全體教師觀看了馬教授關(guān)于解讀新課程標準專題講座,通過馬教授的解讀,讓我更加明確數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,了解“三會”細化到小學階段的'11個核心關(guān)鍵詞:數(shù)感、量感、符號意識、運算能力、幾何直觀、模型意識、空間意識、推理意識、數(shù)據(jù)意識、應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識。
面對新課程改革的挑戰(zhàn),我首先需轉(zhuǎn)變教育觀念,密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系,使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),將課本的知識與生活實際相關(guān)聯(lián),讓學生將所學運用于生活中,并鍛煉他們的動手操作能力,激發(fā)學生對數(shù)學的熱愛,真正做到用數(shù)學眼光觀察世界、用數(shù)學思維思考世界、用數(shù)學語言表達世界。
此次培訓還讓我體會到應(yīng)注意“生成性課堂”,不能一味地照著教材、課件教。課堂教學是一個動態(tài)生成的過程,會生成很多非預(yù)期的情況,教師應(yīng)抓住現(xiàn)成的教育案例,充分展現(xiàn)教育機智,將學生往預(yù)期的目標上引導。
歷史新課標培訓心得篇十六
1、要建立讓學生想學和樂學的觀念。俗話說:興趣是最好的老師。激發(fā)學生的學習興趣,要運用多種教學方法,充分發(fā)揮學生主體地位,重視歷史知識的全面性和趣味性。
2、要培養(yǎng)學生全面的歷史素養(yǎng)理念。學生的基本素養(yǎng)應(yīng)當包括對祖國的認同感,對國家、民族的`歷史責任感和使命感,正確的世界觀、人生觀和價值觀,崇尚科學精神的意識,民主法制意識,面向世界、面向未來的國際意識,求真、求實和創(chuàng)新的科學態(tài)度,健全的人格和健康的審美情趣,積極進取的人生態(tài)度,堅強的意志和團結(jié)合作的精神,承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力等方面。歷史要教會學生思考,有自己的觀點,能產(chǎn)生思維的碰撞。
3、要建立大歷史觀,培養(yǎng)學生的人文內(nèi)涵。歷史學習的外延與生活的外延相等,歷史教學必須與生活相聯(lián)系。要努力使學生體驗到學習歷史與自己的生活息息相通,科學、深入地理解“學史明智”、“前無古人,后無來者”等古訓的思想內(nèi)涵。激起他們學習歷史的積極性。學會對事物的正確認識,以人類優(yōu)秀的思想成果、文明成果,塑造自身的素養(yǎng),理解人與社會及自然的發(fā)展關(guān)系。
4、要建立“教是為了指導學生學”,指導學生主動發(fā)現(xiàn)、自主探究題目的觀念。歷史學習的進程是學生自學、自求、自悟、自得的進程,這個進程就是學生主動學習的進程。沒有學生自己的主動性,學生終究將甚么也學不到。課堂教學的著眼點應(yīng)當是“指導學生學”,這樣學生才會學。那末,教師要不要講?怎樣講?固然要講,但一般要少講、精講,尤其是思路清晰的講述基本史實,具體而生動的情節(jié)使學生感知歷史,清楚的了解歷史狀況,這是教師最基本的職責。
5、要建立學生是學習和發(fā)展的主體的觀念,提倡自主、合作、探究的學習。歷史學習要關(guān)注學生的個體差異和不同需求。學生是否是主動、是否是探究,主要表現(xiàn)在是否是思考,是否是思考主要表現(xiàn)在否是有自己的看法。教學設(shè)計應(yīng)有助于自主、合作、探究學習方式的構(gòu)成。注重對學生學習能力的培養(yǎng)和學習方法的指導,使學生學會學習,最終達到:“教而不教,學而不學,逐漸成為習慣”。
二、教學中要處理好兩個關(guān)系:
1、正確處理主導與主體的關(guān)系。主導表現(xiàn)在教材內(nèi)容的選擇、教學目標制定、教學流程的安排、教學進程的點撥、突發(fā)事件的處理等。學生的主體表現(xiàn)在對題目的探究,對進程、方法的討論,對知識的積累,對情感、態(tài)度、價值觀的表達等。在教學進程中,沒有了教師的主導,也體現(xiàn)不了學生的主體。
2、正確處理課內(nèi)與拓展的關(guān)系。所謂“課內(nèi)”指的是教材所顯現(xiàn)的教學內(nèi)容,學生在解讀教材時,僅憑教材的內(nèi)容,有的不能很好的理解,這就需要借助課外知識加以彌補。正所謂“課內(nèi)打基礎(chǔ),課外求發(fā)展”。但是拓展不能闊別教學目標,拓展內(nèi)容應(yīng)當是有益對課內(nèi)題目的解決和歷史素養(yǎng)的構(gòu)成。為了到達歷史課程的教學目的,科學的歷史課程設(shè)計,必須著眼科學性,立足時代性,重視適應(yīng)性,努力使三者構(gòu)成協(xié)力。只有這樣,我們才能為現(xiàn)代社會培養(yǎng)出思想敏銳,富有探索精神和創(chuàng)新能力,對自然、歷史、社會和人生具有更深入的思考和熟悉的創(chuàng)新型人才。
以上,即是我對新課標的一些淺薄的看法,閱讀課標是為了更好的把握教學,提升教師自身的能力,以便在今后的教學中為學生的成長提供有效、合理、真實的幫助。
歷史新課標培訓心得篇十七
新課標指出,數(shù)學課程內(nèi)容的選擇要保持相對穩(wěn)定的學科體系,體現(xiàn)數(shù)學的學科特征,同時要符合學生的認知規(guī)律,有助干學生理解,堂握數(shù)學的基礎(chǔ)知識和基本技能,形成數(shù)學基本思想,積累數(shù)學基本活動經(jīng)驗,發(fā)展核心素養(yǎng)。
聽專家的講座,感受頗多,反思自己的教學我應(yīng)該做好以下幾個方面:
1、在日常教學中我們要注意培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、應(yīng)用數(shù)學的習慣。數(shù)學來源實際生活,教師要培養(yǎng)學生從生活實際中出發(fā),從平時看得見、摸得著的周圍事物開始,在具體、形象中感知數(shù)學、學習數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學。教師除了讓學生將書本中的知識與生活聯(lián)系外,還要經(jīng)常引導學生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學,記下身邊的數(shù)學,靈活利用已有的數(shù)學知識去思考問題,養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學的習慣,提升數(shù)學素養(yǎng)。
2、對比理解新課程的基本理念,靈活使用教學方法。基本理念是教學的導航,原標準上義務(wù)教育階段的數(shù)學課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性。普及性和發(fā)展性,使數(shù)學教育面向全體學生,實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學,人人都能獲得必需的數(shù)學,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。修訂后的標準為數(shù)學課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標,體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學課程要面向全體學生,適應(yīng)學生個性發(fā)展的需要,使得“人人都能獲得良好的數(shù)學教育,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。兩者都強調(diào)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。但后者注重的是學生學習數(shù)學的情感態(tài)度和思想教育。這就更加要求教師注意學生學習的情感態(tài)度,靈活采用有效的'教學方法,調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性,使不同的學生在數(shù)學上不同的發(fā)展,提升每一位學生的數(shù)學素養(yǎng)。
3、在雙減的背景下,我們要讓課堂變得更高效,就勢必要課堂上留出足夠的時間讓學生進行鞏固練習。一節(jié)課只有40分鐘,只有老師說的少了,學生參與的才會更多,我們對學情有充分的了解,課堂上學生會的老師不講,能自學的讓學生自主學,讓學生討論著學,學會了讓學生當堂鞏固,真正實現(xiàn)書院初中“少教多學”,一節(jié)課的鞏固時間要大于10分鐘,要改進自己的教學,把課堂的時間還給學生,真正地提高課堂效能,為學生減負。
歷史新課標培訓心得篇十八
披著7點的晨輝,踏著6點的晚霞,山東,是一個遙遠的名詞。溫州到山東,是一段讓人絕望的距離。我們在路上……旅途中的生命亦如大風中的長筒絲襪,或悲嘆隨風搖蕩的命運,或享受任意飄搖的瀟灑。途中收獲的是腰腿的酸痛、四肢的麻木,更有精神的萎靡、心靈的疲憊。唯一慰人的是北方平原的落日,如一溫柔的少婦,撫去旅人奔波的四肢和疲憊的心?!叭松辉诤跄康牡?,而在于沿途的風景”,對于山東之行,好像很蒼白無力。
除去人在囧途的尷尬,昌樂之行的目的地卻很令人振奮。我想是前方刺激了人們想要身在旅途的心。
昌樂校園以激情的噴泉洗滌了一顆顆因旅途而倦怠的心。安靜整潔的校園、蜿蜒曲折的石子路、碩果累累的柿子樹、充滿人文氣息和人性關(guān)懷的路牌、張揚的路燈都以獨特的魅力傳達了昌樂的特色。整個校園處處是警語,整個校園處處是文化。這里是儒家文化的傳揚地,這里是激情投入的青春洗練場。
昌樂人是激情投入的一群。教師編寫的導學案彰顯了每堂課的重難點,指明了學生學習的方向。學生每日的計劃和反思積淀了鋪向成功與理想的腳印。昌樂人是求是務(wù)實的一群。他們激情投入,他們腳踏實地。他們高蹈了閱讀的重大意義,他們拉長了課堂時間的長度,他們拉大了課堂容量的厚度,更是他們強調(diào)了讀書對于生命的力度。
昌樂人激情投入,是因為他們相信未來;昌樂人求是務(wù)實,是因為他們享受旅途的精彩的過程;昌樂人積極奮進,是因為他們相信團隊的力量并擁有團隊的精神。
當旅途疲憊時,他們用韻律操洗去身上的征塵;當旅途受挫時,他們用學科會議整理心靈的困惑;當旅途艱難時,他們用團隊戰(zhàn)勝重重困難。他們激情投入,是因為他們正在享受旅途的過程,或艱辛,或愉悅,他們正在路上。
我們也在路上。昌樂之行是一段很遠的前方。他們的升學輝煌也是我們的前方。也許遙不可及,也許只是,我們?nèi)鄙僭诼飞系姆e極投入,我們?nèi)笔硎苓^程的心態(tài),我們?nèi)狈σ粋€激情的團隊。
家亦是前方。永臨還有一個很遠的前方。我們還在路上。
歷史新課標培訓心得篇十九
初中美術(shù)新課程教學的實施的執(zhí)行,需要我們從教學全體出發(fā),共同營造這個嶄新的平臺。
美術(shù)課是素質(zhì)教育階學生必修的藝術(shù)課程,是對學生進行美育教育的重要途徑,培養(yǎng)學生對美的追求,使之具備一定的藝術(shù)修養(yǎng),不僅有利于人的長遠發(fā)展,同時也是功在千秋的教育,在大力提倡素質(zhì)教育的今天,美術(shù)教育以形象的可塑性、動手操作性、非語言的物質(zhì)造型性和形象表達感情性,對學生的觀察力、形象感受力、記憶力、審美能力、思維能力、想象力以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)和提高,發(fā)揮重大的作用,能充分發(fā)揮學生的主觀能動性,引發(fā)學生的藝術(shù)沖動和最基本的造型的能力。
一、學生方面因素。
(一)學習活動以學生為主體。
新課程標準強調(diào)學習過程是師生交往,共同參與,共同發(fā)展的互動過程,師生關(guān)系首先是人與人的關(guān)系,要遵循人際關(guān)系的原則。傳統(tǒng)的教學,課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂,教師在課堂上的地位是非常有權(quán)威的,學生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識,教學過程忽略了學生的存在,新課改保證學生的主體地位。因為教學的成功關(guān)鍵在于讓學生主動參與學習的過程,獲得成功的體驗。教師應(yīng)該多從學生的角度思考問題,既要看到學生之間的差異,還要尊重每一個求知的心靈,充分尊重學生的人格,鼓勵學生在與教師平等、民主的交往中展示自己的能力,發(fā)展自己的能力,提高自己的能力,而傳統(tǒng)的學習模式是傳授-接受式,課堂教學專制、僵化、始終以教師為中心,這樣,即便教師付出很多的艱辛也是事倍功半,這種模式無形中限制了學生的思維,所以我們必須改變傳統(tǒng)的教學模式,用發(fā)展的教育觀來擺正教師和學生之間的關(guān)系。
(二)激發(fā)學生學習興趣。
學習興趣是學生接受教育和自我教育的基礎(chǔ),培養(yǎng)學生的學習興趣,是提高教學質(zhì)量,提高學生素質(zhì)的前提。以往,我們往往偏重于“填鴨式”教育,忽視從激發(fā)學生學習興趣入手去點燃學生渴求知識的火花。在以往的美術(shù)教學中,由于學校、家長過于重視文化課,導致對美術(shù)課的忽視,使得有些美術(shù)教師在自身文化修養(yǎng)方面不能嚴格要求自己,課堂上存在糊弄學生的情況。新課改之后,美術(shù)課地位的提高使得我們美術(shù)老師對自己的要求也嚴格起來,給教師的個性發(fā)展、創(chuàng)新性發(fā)展提供了更廣闊的空間,使教師思想發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。
(三)改變學習方式,發(fā)揮主體作用,樹立自信心。
現(xiàn)代的教育是“以人為本”的教育,在新課程改革的內(nèi)容中增加了“人文性”,強調(diào)了學生是發(fā)展中的人,是學習的主體,如何在教學中應(yīng)發(fā)揮他們的主體作用?新課標要求學生在美術(shù)學習活動中,要改變過去的被動接受的學習方式,讓學生主動參與,要讓他們通過自主合作、探究等學習方式去主動學習,并要求學生在學習過程中投入情感,在學習中體驗成功的愉悅,鍛煉克服困難的意志,從而增強自信心。而自信心的樹立是培養(yǎng)學生美術(shù)學習情感的一個重要的途徑,它有利于培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)。
二、教師方面因素。
在構(gòu)成美術(shù)教育系統(tǒng)的諸多因素中,教師和學生是最活躍、最基本的因素。在實施新課程改革的背景下,教師成了學生成長的引領(lǐng)者,學生潛能的喚醒者,教學內(nèi)容的研發(fā)者,教育藝術(shù)的探索者,學生知識構(gòu)建的促進者。這就要求我們教師不僅要有駕馭知識的能力,還要有駕馭學生的思維、引導學生思考、調(diào)動學生情感的能力。要想調(diào)動學生的情感,我們就要學會分析學生的情感心理,指導學生情感實踐,從這些方面看,現(xiàn)代教育對教師的情感提出了較高的要求:
首先,教師自身要具備豐富的情感。
情感教育是建立在現(xiàn)代教育學、心理學的理論基礎(chǔ)之上。提高個人的情感素質(zhì),豐富個人的情感是實施情感教育的必要條件。那么我們怎樣豐富自己的情感?這就要求美術(shù)教師要加強理論方面學習,加強智力、道德與情感的整合,樹立當代教育觀,樹立正確的學生觀,融洽師生之間的關(guān)系,要保持良好的心理氣氛,養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。這樣在教學時,我們才能利用自己豐富的情感去感染學生,激發(fā)學生的情感體會。
其次,教師在教學時要有情感目標及相關(guān)的評價方式。
瑞士著名教育家皮亞杰說:“教師不僅要知道他自己的科學,而且還要精通兒童和青少年心理發(fā)展的細節(jié)。”因此,教師在教學時要分析具體的教學內(nèi)容、了解學生、了解學生的愛好和才能、了解學生的精神世界、了解他們的歡樂和憂愁,再根據(jù)這些情況制定相應(yīng)的情感目標,使學生在學習美術(shù)知識和技能時接受情感教育。例如在學習《我們的奧運》這一課時,我根據(jù)教學內(nèi)容,結(jié)合20xx年北京奧運會標,設(shè)置了這樣的情感目標:為什么我們的奧運會標要用中國印?當你看到它時,有什么感受?學生在討論時紛紛表達了自己奧運情、中國心,這樣就達到了情感教育目的。
作為當代教師,我們應(yīng)該不斷提升自身的價值和品味,為自身積累財富,我會在以后的教學過程中不斷反思積累更多經(jīng)驗,不斷改進教育教學方法,不斷提高自己的專業(yè)技能,成為一名優(yōu)秀的人民教師。
歷史新課標培訓心得篇二十
去年開始我省開始實施高中課程改革,今年八月安康市組織了為期三天的課改培訓,經(jīng)過短暫的三天學習,聽專家的講座,受益很大。是一次思想的洗禮,經(jīng)過學習,我對課改的認識也提高了。
1、沒有培訓前我還在想:課改就那么回事,課程也不會有太大變化,可是經(jīng)過學習,我發(fā)現(xiàn)錯了,雖然我已經(jīng)代課十幾年了,但在課改面前人人平等,得從頭來學。我從新認識新課程,從新定位自己,要在機遇前扎實工作,挑戰(zhàn)中勇敢前行。
2、經(jīng)過三天學習,我對新課程教材的編寫、內(nèi)容的安排等都有了全新的認識,尤其是課改的目的更明確了,在今后教學中一定要改變觀念,從新開始仔細鉆研教材,改革教法,關(guān)注學生,做改革的前行者。
3、通過學習,我認識到信息技術(shù)在教學中的重要性,在工作中我要努力去學習專業(yè)以及與專業(yè)有關(guān)的知識,來輔助教學,不能僅僅停留在一支粉筆,一塊黑板的教學方法上了。這是時代發(fā)展的需要,是改革的趨勢,我們要緊跟時代。
4、通過短暫的三天學習,我已經(jīng)感到身上的重任,這真的是一次對教師的考驗和挑戰(zhàn),我已經(jīng)有了緊迫感,而且還有一些擔心,擔心自己不能適應(yīng)這場改革。雖然有害怕、有擔心,但是也有信心和決心,讓我們共同努力、加油吧!
二、一次方向的指南。
經(jīng)過三天的學習,聽了陜西師大音樂系專家的講座,以及觀看示范課件,和同行交流等方式使我對音樂新課程教材有了一定的認識,并對新教材的教授有了一定的方法和見解,尤其是《音樂鑒賞》這一模塊,專家給我們傳授了許多的方法對于新增的內(nèi)容,要認真學習,把握重難點,深刻理解教材的意圖,爭取盡快自己掌握;雖然新課本對內(nèi)容的順序也有變化,老師一定改變原來的思維,重新安排,不要盲目補充,要適當、適時。通過學習,為今后教學指名了方向,避免走彎路。新課改培訓,使我獲得了許多的寶貴的財富。