分析是深入思考、理清思緒的關(guān)鍵過程。總結(jié)時應(yīng)該注意哪些要點和技巧？以下是小編為大家整理的一些寫作技巧和方法，供大家參考和學(xué)習(xí)。
小學(xué)語文有效識字教學(xué)探析論文篇一
設(shè)立學(xué)習(xí)角，將各種學(xué)習(xí)資料及學(xué)生的學(xué)習(xí)心得集中放在學(xué)習(xí)角，不僅可以讓學(xué)生增長知識，還可以受到思想的教育。一個小小的學(xué)習(xí)角，就是一個世界。學(xué)生在學(xué)習(xí)角中可以自主自由地學(xué)習(xí)，還可以將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗展示在學(xué)習(xí)角中，供其他學(xué)生學(xué)習(xí)，這一資源的開發(fā)和利用培養(yǎng)了學(xué)生的個性發(fā)展。
二、激發(fā)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
美國心理學(xué)家布魯納指出“：學(xué)習(xí)的最后刺激乃是對所學(xué)材料的`興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，阻礙了學(xué)生語文素質(zhì)的發(fā)展，甚至導(dǎo)致產(chǎn)生厭學(xué)情緒。上好課，就得千方百計點燃學(xué)生心靈的興趣之火?！?BR> 1、品味書香，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍就好像鳥兒沒有翅膀?！弊寣W(xué)生沐浴在書香中，有利于營造好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。教室的小黑板上可以經(jīng)常摘抄一些好詞好句、古詩、勵志良言，學(xué)習(xí)角擺放各種各樣的書籍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。教師可以讓學(xué)生專門準備一個本子摘錄好詞好句好段，隨時寫下自己的感悟，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。每學(xué)期舉辦定時詩歌朗誦賽或讀書交流會，促進學(xué)生多讀書。例如，古詩朗誦比賽，讓學(xué)生在朗誦古詩的時候，體會古人的胸懷。
2、交流經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在學(xué)習(xí)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫出自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，勤交流。優(yōu)秀學(xué)生向全體學(xué)生介紹好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，其他學(xué)生再根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點有針對性地選取適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣以少帶多，不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)交流，更有利于學(xué)生之間友誼的培養(yǎng)。讓學(xué)生在交流中學(xué)會學(xué)習(xí)。
三、結(jié)語。
總之，在新世紀語文改革大潮中，為了提高語文有效教學(xué)質(zhì)量，為了提升學(xué)生的發(fā)展，小學(xué)語文教師要發(fā)揮自己的主觀能動性，有效地開發(fā)和利用課程資源，激發(fā)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，以促進小學(xué)語文有效教學(xué)。我相信，只要不懈努力，就一定能在小學(xué)語文有效教學(xué)課程資源的開發(fā)與利用中碩果累累。
小學(xué)語文有效識字教學(xué)探析論文篇二
以生為本，就教育而言，就是以人的發(fā)展為根本，關(guān)愛人，關(guān)愛人的生命，關(guān)愛人的生存環(huán)境?，F(xiàn)代認知心理學(xué)認為，有效學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)部條件：一是學(xué)習(xí)者的原有知識基礎(chǔ)，二是學(xué)習(xí)者的主動加工活動。學(xué)生是語文課堂的主體，我們的教學(xué)應(yīng)始終以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心，追求以生為本的課堂就是追求有效且高效的語文教學(xué)。
《語文課程標準》中指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。而生本化閱讀就是一種關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的閱讀，是一種建構(gòu)性的學(xué)習(xí)，是主動的，個性化的，是融合作與探究于一體的閱讀，是旨在提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，尊重學(xué)生個性的閱讀方法。而這種方法的習(xí)得，必須依靠教師在進行閱讀教學(xué)時，滲透生本化理念，在課堂上進行生本化閱讀教學(xué)。
那么該怎樣進行語文生本化閱讀教學(xué)呢？在實踐中，我試圖從以下幾方面去關(guān)注：
一、生本課堂開始于備課環(huán)節(jié)。
備課是教師教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，無論在什么時代都顯得至關(guān)重要。于永正老師強調(diào)隱性備課，注重備學(xué)生、備學(xué)法。是的，追求生本課堂在教師備課之始就應(yīng)該做到心中有學(xué)生，備課過程中不僅要備教材，還要備學(xué)生，心中對教學(xué)目標的確定，教學(xué)方法的選擇，都是以學(xué)生的原有水平、年齡特點為出發(fā)點。
在備課環(huán)節(jié)，我比原有的單純備教案多了一項對學(xué)生預(yù)習(xí)單的了解。我們班有實行預(yù)習(xí)單的操作，而我在上課之前必定會去看學(xué)生的預(yù)習(xí)單，預(yù)習(xí)單包括難寫的字詞，讀懂的地方以及不懂的問題。正如《墨子·大取》中所云：子深其深，淺其淺，益其益，尊其尊。對學(xué)生了解得越透徹，對我們的教學(xué)就越有利。
二、生本課堂優(yōu)化了教學(xué)效率。
追求生本課堂，教師必須時時關(guān)注每一個學(xué)生，老師需要有眼觀六路、耳聽八方的能力，以親切的教態(tài)，巧妙的方法落實既定的目標，但要注意的是，課堂教學(xué)中，可能我們的預(yù)設(shè)和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有一定出入，這就需要教師及時調(diào)整教學(xué)進度。
（一）關(guān)注學(xué)生的興趣特點。
有效的課堂教學(xué)需要尋找和文本基調(diào)一致的興趣點，營造兒童感興趣的課堂教學(xué)氣氛，尋找能調(diào)動學(xué)習(xí)興趣的方式進行有趣味地教學(xué)。正如美國心理學(xué)家和教育家布盧姆所說的學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。
如我在教學(xué)人教版第四冊教材《三個兒子》時，在識字學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我事先準備了一桶水，在體會拎著、沉甸甸、晃蕩三個詞語時，我即興請學(xué)生上去做動作，其余學(xué)生仔細觀察其動作和表情，并建議大家選用生字詞語把所觀察到的情景說一說。/soft/被抽到做動作的孩子興致勃勃地上臺，臺下的孩子們興奮得姿態(tài)各異。動作完畢后，我隨即問上臺的學(xué)生：你能說說自己的感受嗎？學(xué)生說：剛才我拎著一桶水覺得沉甸甸的。我又追問：你走了幾步后，又發(fā)現(xiàn)了什么？該學(xué)生說：我發(fā)現(xiàn)桶里的水在晃蕩，都快流出來了。之后，我讓臺下的同學(xué)也說一說剛才的所見，要求說一段話，盡量能用上表情。有位學(xué)生說：剛才某某同學(xué)提著滿滿的一桶水，沉甸甸的，他覺得很吃力，臉都（憋）紅了。他搖搖晃晃地走了幾步，桶里的水直晃蕩，他好像快要摔倒了呢！事實告訴我們：關(guān)注兒童的興趣點，效果很好；當(dāng)學(xué)生有興趣時，他們學(xué)得最好。確實，那爭先恐后的場面既滿足了學(xué)生追求新奇、好動的興趣特點，也在玩玩說說中突破了生字詞的難點教學(xué)，甚至拓寬了教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)效率。
（二）關(guān)注學(xué)生的心智水平。
兒童的心智發(fā)展水平、認識規(guī)律和成人的不一樣。課堂上，我們不能以為自己感動，學(xué)生就一定會感動。我們的審美情趣、能力和學(xué)生有重大差異。蹲下來看學(xué)生，就是認真地觀察了解兒童的世界，努力在打通兒童的生活世界和書本世界上動腦筋。要仔細琢磨學(xué)生，換位思考。要想想兒童會怎樣讀這個文本。我們面對的是6--12歲的兒童，我們不能把自己的感受強加給孩子或牽引著他們向前。沈大安老師指出：好的教學(xué)貴在深入淺出，要符合兒童的認知水平。
如一位教師在教學(xué)人教版第八冊教材《尊嚴》時，她創(chuàng)設(shè)了圖片加音樂的情境引領(lǐng)學(xué)生感受逃難時的凄苦，并且在圖片的展示中，讓學(xué)生去體會面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴等重點詞語的意境，從中感受哈默的與眾不同之處和那可貴的尊嚴。在多種感官的調(diào)動下，三維目標得到了有效的落實。的確，給學(xué)生一架梯子，他們摘到了最甜的`葡萄。我想：這就是教學(xué)的精彩，更是生本課堂的成功。
又如一位教師教學(xué)人教版第九冊教材《長征》，在引導(dǎo)學(xué)生體會五嶺逶迤騰細浪的境界時，教師沒有過多的敘述，而是用板畫突出了五嶺的巍峨和細浪的渺小，在直觀對比中讓學(xué)生體會紅軍蔑視困難、披荊斬棘的氣魄?；y為易，深入淺出的教學(xué)方式創(chuàng)造了接納、寬容、有效的課堂氛圍。
（三）關(guān)注學(xué)生的知識能力。
教學(xué)的對象是學(xué)生，學(xué)生的真實狀態(tài)是決定課堂教學(xué)一切活動的出發(fā)點。布魯納在《關(guān)于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)：一份會議報告》中指出：世上不存在惟一的最優(yōu)化教學(xué)程序，只能從學(xué)習(xí)者的具體情況出發(fā)，設(shè)計與之相稱的理想化程序。
如浙教版語文第十冊教材《曉出凈慈寺》，杭州市江干區(qū)教師進修學(xué)校的費蔚老師在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時是這樣預(yù)設(shè)的：孩子們，今天我們要學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺》這首古詩，你們熟悉這首詩嗎？有多少同學(xué)以前讀過？結(jié)合學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗，簡單了解詩人及詩歌大意。之后，費老師又問：既然這首詩你們都會讀、會背了，那咱們這節(jié)課還要學(xué)什么呢？順藤摸瓜，教師隨即提醒學(xué)生關(guān)注本課學(xué)習(xí)目標，就此來開展教學(xué)。課堂上的學(xué)生在教師的引領(lǐng)下學(xué)會了有滋有味地誦讀古詩，而且感受到了詩歌內(nèi)蘊深厚的大意境。
實錄告訴我們：只有了解學(xué)情，才能有的放矢地實施我們的教學(xué)；只有了解學(xué)情，才能成功駕馭我們的課堂；只有了解學(xué)情，才能使我們的課堂放射出燦爛的光芒；只有了解學(xué)情，才能使我們的學(xué)生在課堂上更快樂地學(xué)習(xí)，更健康地成長！正如于漪老師所說：學(xué)生的群體有時代的特征，他們對語文的認識、要求、愛好、追求有共同的一面語文教師要堅持從他們的實際出發(fā)，不迷信本本，因材施教，道而弗牽，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能真正發(fā)揮主人翁的作用，個性和特長才能得到充分地發(fā)展。這就是以生為本的課堂所創(chuàng)造的美麗。
三、生本課堂致力于學(xué)生發(fā)展。
（一）關(guān)注學(xué)生的個性差異。
針對不同學(xué)生布置不同的作業(yè)練習(xí)，能讓后進生掌握基礎(chǔ)知識，又能讓優(yōu)生優(yōu)生有更好發(fā)展。但這種練習(xí)需要家長的配合，如按圖編故事之類的練習(xí)，就需要家長配合。但家長文化素養(yǎng)的低下，對孩子關(guān)注不夠，使我們的分層作業(yè)流于形式。在課堂教學(xué)時，教師要預(yù)設(shè)分層教學(xué)方案，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時都有自己的位置，有不同的發(fā)展，各得其所，體驗成功的喜悅。如課堂中分層作業(yè)的設(shè)計，預(yù)設(shè)中根據(jù)問題的難易進行指向性的備學(xué)生，小組合作學(xué)習(xí)時的個別輔導(dǎo)等等。
記得在教學(xué)人教版二年級（下）冊教材《畫家與牧童》時，在布置作業(yè)這一環(huán)節(jié)我進行了星級作業(yè)分層設(shè)計：讀讀背背描寫戴嵩畫技高超的詞語或句子。用積累到的詞語寫一句或幾句話。搜集齊白石、徐悲鴻、李苦禪等畫家的資料。如此種種關(guān)注個體，實行彈性處理的舉措，正是學(xué)生差異性特點的具體表現(xiàn)。
允許落后，鼓勵冒尖，實施分層教學(xué)，我覺得是生本課堂中應(yīng)該予以密切關(guān)注的問題，因為對學(xué)生差異性的尊重不僅體現(xiàn)了學(xué)生的自身價值，而且也產(chǎn)生了良性的循環(huán)趨勢。我們同時要注意的是，由于學(xué)生接受能力的不同，為了照顧學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，有時候需要慢慢走，停下腳步等等他們。
（二）關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。
《語文課程標準》指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。
以學(xué)生的終身發(fā)展為本是新課程改革的理念，是素質(zhì)教育的目標，是生本課堂的精神追求。
在教學(xué)人教版第九冊教材《慈母情深》時，我圍繞慈母情、兒女心這一明一暗的線索展開教學(xué)，通過與文本的對話，品析人物的言行，引導(dǎo)學(xué)生體會母親的辛勞、善良、慈祥及對兒女希望的堅守，同時也感受我對母親的感激、尊敬之情。在解讀母愛的過程中，我不僅引領(lǐng)學(xué)生去關(guān)注語言文字的精妙之處，增強相關(guān)的語文意識，而且我還預(yù)設(shè)了多處精彩得當(dāng)?shù)恼Z言，通過評價、過渡、小結(jié)等渠道，在潛移默化中美化、凈化學(xué)生的心靈。最后在歌曲《燭光里的媽媽》和詩歌《偉大的母愛》中向天下所有的母親傾訴了一份愛的情懷！在這樣的課堂上，學(xué)生得到的是一份深深的感動和厚厚的財富；在這樣的課堂上，學(xué)生獲得的是自己精神生活的完滿和幸福。我想：在今后的人生道路上，孩子們記住和回味的肯定是一幅無限美麗和深沉的畫卷。正如王崧舟老師在《細讀文本》中告訴我們的那樣要細讀文本，傾聽文本所發(fā)出的細微的聲響，要有一種基于作者崇拜、文本崇拜、讀者崇拜的文本細讀姿態(tài)，最后在發(fā)現(xiàn)文本的時候發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)展學(xué)生！
語文是一門充滿思想，充滿人文，充滿智慧的學(xué)科。課堂更是充滿智慧挑戰(zhàn)的地方。語文教學(xué)作為一種藝術(shù)的存在，有其獨特的令人驚嘆的神奇魔力。面對語文課堂中多面的學(xué)生，作為課堂的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)該以生為本，給學(xué)生騰出時間和空間，為有效閱讀教學(xué)創(chuàng)造條件。讓課堂教學(xué)成為對生長、成長中的人的整個生命的成全；讓語文真正成為師生精神享受的，跳躍著靈動旋律的和諧家園！
小學(xué)語文有效識字教學(xué)探析論文篇三
課堂教學(xué)是語文教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、鍛煉多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的重要渠道。然而，語文課堂教學(xué)的時間是有限的，要實現(xiàn)用最少的時間使學(xué)生獲得最大的進步與發(fā)展，中學(xué)新課程基礎(chǔ)教育課程改革必須面對的一個問題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化，而有效教學(xué)是一重要途徑。在新課程背景下如何提高語文課堂教學(xué)的有效性已成為當(dāng)今語文界的熱門話題和關(guān)注焦點，在語文課堂教學(xué)中促進學(xué)生積極有效的學(xué)習(xí)，已成為當(dāng)今語文課程改革的重要方向。在此，筆者談?wù)勛砸训囊恍┛捶ǎ?BR> 一、教學(xué)目標要多樣化。
教學(xué)目標是語文教學(xué)活動的靈魂，教學(xué)目標對語文教學(xué)過程具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵和評價功效。有效教學(xué)在很大程度上取決于語文教師對教學(xué)目標的理解與把握，語文教師對教學(xué)目標的理解與把握越好，并在課堂教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標進行，就能最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高語文教學(xué)的方向性、針對性、有效性。傳統(tǒng)的語文教學(xué)把目標定位在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識上，視學(xué)生為接受知識的“容器”，向?qū)W生灌輸知識?，F(xiàn)代語文教學(xué)則把學(xué)生看成是能動的主體，語文教學(xué)目標應(yīng)定位在對一個完整的人的發(fā)展上，定位上趨于全面性：既重視必需的基本知識和基本技能的傳授，也重視學(xué)生自我發(fā)展能力的培養(yǎng);既發(fā)展學(xué)生強健的體魄，又培養(yǎng)其高尚完善的人格;既提高學(xué)生全面素質(zhì)，又努力發(fā)展其個性。
新課程背景下的語文教學(xué)要建立學(xué)習(xí)語文就是為了要超越語文，學(xué)習(xí)教材是為了要超越教材的理念，教師和學(xué)生必須要突破“文本”，依靠自己去發(fā)現(xiàn)文本潛在的內(nèi)涵。尤其是現(xiàn)今的新課標教材，屬于不完整教材，留有很大的空間，由教師和學(xué)生去創(chuàng)造性地完成，以達到開啟學(xué)生思維、提高學(xué)生語文能力之目的。
1.理清新蘇教版高中語文教材中各個內(nèi)容的編排體系。善于將某一知識點放置于這一單元、這一學(xué)段甚至整個知識體系中來審視。這樣，才能進一步明確該知識點在教學(xué)中的地位、作用，即這一知識點是在怎樣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，又怎樣為后面知識的學(xué)習(xí)作準備。在教材的“品質(zhì)”上，葉圣陶提出了“樸實、精確”的要求，主張足以示范，以順應(yīng)學(xué)生“身心的發(fā)育和生活經(jīng)驗的擴展”，逐步培養(yǎng)學(xué)生“憑我國語言文字吸收經(jīng)驗表達情意的知能”。這更是一種基于語文素質(zhì)教育根本目標的正確主張。
2.體會高中語文教材中蘊含的教學(xué)理念。高中語文教材是課改理念的文本體現(xiàn)和載體，需要每一位語文教師認真研讀、感悟、領(lǐng)會，了解高中語文教材的基本精神和編寫意圖，把握高中語文教材所提供的教學(xué)活動的基本線索，分析教材所滲透的思想、方法，體會新高中語文教材中蘊含的教學(xué)理念，才能實現(xiàn)有效的語文課堂教學(xué)。
3.用好、用活、用實高中語文教材。高中語文教材內(nèi)容并不等于教學(xué)內(nèi)容，高中語文教材是教學(xué)的重要課程資源，但不是唯一的。高中語文教材強調(diào)要按照學(xué)生的情況進行語文教學(xué)，而不是完全拘泥于高中語文教材，對高中語文教材要科學(xué)地使用或“再度開發(fā)”，要用好、用活、用實教材。
4.細節(jié)上應(yīng)學(xué)會推敲。語文教師要深入研究高中語文教材對教學(xué)活動所蘊含的啟示，包括高中語文教材上的每一幅插圖、每一句提示，都要做到“深入淺出”，把高中語文教材鉆研得越深，語文課堂教學(xué)越得心應(yīng)手。我們要帶著“用教材”，而不是“教教材”的思想去結(jié)合實際創(chuàng)造性地處理和使用高中語文教材，即合理組合、整體優(yōu)化、強調(diào)體驗，不是為了形式而形式，真正達到熟練地駕馭高中語文教材。
三、教學(xué)語言要生動形象化。
語言是語文教師向?qū)W生傳授文化知識、啟迪學(xué)生心靈、陶冶學(xué)生情操、進行思想教育的最重要的工具，而學(xué)習(xí)動機則是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。語文教師的教學(xué)語言講求形象、生動、精練、幽默、富有啟發(fā)性，這樣就能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)動機。學(xué)生有了正確的學(xué)習(xí)動機，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，就能夠集中精力，堅韌不拔地探索下去，并能克服學(xué)習(xí)中的重重困難。
1.生動形象、富于直觀的語文教學(xué)語言。語文教學(xué)語言的生動性，要求語文教師表達時富有情趣，善于使用一些成語、典故、比喻和穿插一些風(fēng)趣機敏的話，以增添語言的感染力和情感色彩。語文教學(xué)語言的形象性，要求語文教師表達時善于形容、比擬，繪聲繪色，充分發(fā)揮語言的直觀性和形象感以喚起學(xué)生的表象，使學(xué)生容易理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。生動形象的語言，是最令人深思、最能開啟學(xué)生的智慧之門的語言，語文教師如能在課堂教學(xué)中恰當(dāng)運用，就能使語言充滿魅力、富有啟發(fā)性;就能啟迪學(xué)生的思路，加深對知識的理解和鞏固;就能喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們動腦去思考、動眼去觀察、動口去表述，學(xué)會寫作，從中獲得知識。
2.規(guī)范準確、富有科學(xué)性的語文教學(xué)語言。知識的傳授和掌握，必須借助于語言來表達，因此，語文教學(xué)語言必須要做到規(guī)范和準確。語文教學(xué)語言的規(guī)范，要求語文教師講課時發(fā)音要正確，語句要合乎語法修辭，用普通話;要求圍繞中心，句句緊扣，層次清楚，重點突出，具有嚴密的邏輯力量;要求遵循規(guī)律，論證嚴密，立論有據(jù)，不以偏蓋全。語文教學(xué)語言的準確，要求語文教師選字用詞要科學(xué)無誤，不含混、不糊涂、不模棱兩可。語文課堂教學(xué)語言是否規(guī)范和準確，直接關(guān)系到語文教學(xué)效果的好壞。只有規(guī)范準確、言簡意賅的教學(xué)語言，才具有美感效果，才能啟發(fā)學(xué)生積極思考。
3.充滿情感，富有節(jié)奏感的語文教學(xué)語言。語文教學(xué)語言的情感是指語文教師在深刻體會語文教材的思想內(nèi)容后發(fā)自內(nèi)心的飽含熱情的真情實感。富有情感表現(xiàn)力的語文教學(xué)語言能引起學(xué)生的共鳴，起到“潤物細無聲”的潛移默化的效果。語文教學(xué)語言的節(jié)奏，是指由語文教師內(nèi)心的情感引起語言快慢急緩的變化，并和語言的輕重強弱、語句的斷連疏密、語氣語調(diào)的剛?cè)嵋謸P有機結(jié)合，融為一體。語文教學(xué)語言的情感不能隨意而發(fā)，也絕非矯揉造作，一定要依據(jù)語文教材的內(nèi)容，才能達到以情動人的效果。
4.含蓄幽默，耐人尋味的語文教學(xué)語言。語文教學(xué)語言的含蓄，指的是含而不露，語文教師只引導(dǎo)思路而不告訴結(jié)論，不講本意而進行烘托和暗示，讓學(xué)生思而得之。語文教學(xué)語言的幽默，是指在保證課堂莊重嚴肅、科學(xué)規(guī)范的前提下，適時插入一些頗具情趣的短小故事、幽默逗人的比喻、發(fā)人深省的典故等，使講授富有啟發(fā)性。含蓄幽默的語文教學(xué)語言是耐人尋味的，它能啟發(fā)學(xué)生運用自己的知識、經(jīng)驗和想象力，去豐富和補充語文教學(xué)內(nèi)容。
作為語文教學(xué)主體的學(xué)生在語文課上是否能夠精力集中、思路活躍、獨立思考并且善于發(fā)表自己的見解，就要看語文教師能否把語文教學(xué)意圖轉(zhuǎn)變成學(xué)生的行動。因此，語文教師在語文課堂教學(xué)中只有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才能提高語文課堂效果。
小學(xué)語文有效識字教學(xué)探析論文篇四
低年級教師可以根據(jù)漢字的字形特點，采用適合兒童情趣和理解水平的聯(lián)想方法，編成字謎讓學(xué)生猜，使學(xué)生對字形產(chǎn)生直觀印象，從而提高對字形記憶的準確性。比如，在教學(xué)“碧”時，某教師編了這樣的謎語：“白先生和王先生同坐在一塊石頭上。”隨著學(xué)生識字量的增加，教師還鼓勵學(xué)生根據(jù)漢字的特點，自己動腦筋編字謎幫助識字，因為低年級學(xué)生的想象力是非常豐富的。比如，學(xué)習(xí)“思”時，學(xué)生編出了這樣的謎語：“十張口，一顆心。”
二、游戲識字。
小孩子樂于參加游戲活動，假如教師能將知識融于游戲之中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)知識，蹦蹦跳跳地學(xué)習(xí)漢字，學(xué)生是非常愿意接受的，而且也能夠達到事半功倍的效果。比如，教師在復(fù)習(xí)生字這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，安排在一節(jié)課的最后十五分鐘，讓學(xué)生到操場上站成一圈，每位學(xué)生發(fā)一張生字卡片，請一位學(xué)生當(dāng)老師來念字，念到生字卡片上的字的學(xué)生就要蹲下，否則罰該生表演節(jié)目。這樣，雖然是學(xué)生一節(jié)課注意力最不集中的時間，卻調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、歸類識字。
歸類識字是根據(jù)漢字音、形、義某一方面的特點，把要學(xué)的字分別進行歸類集中編排的識字形式，使學(xué)生在識字過程中，了解漢字的一些構(gòu)字規(guī)律，逐步掌握識字方法，培養(yǎng)識字能力。比如：在教學(xué)“跳、跑”時，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察它們的相同之處，學(xué)生通過觀察與比較得出結(jié)論：這兩個字都有足字旁，都跟腳有關(guān)系。接著進一步發(fā)問：“看看哪位聰明的小朋友還能說說自己認識的帶有足字旁的字?”學(xué)生說出來后，全班交流。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生不僅加深了所教生字的認識，而且還增加了學(xué)生的識字量，同時，也激發(fā)了學(xué)生課外識字的興趣。
四、實物識字。
對于一些僅從字面上解釋，學(xué)生很難理解的名詞，可借助于實物，使學(xué)生既理解了字義，又激發(fā)了興趣。比如，在教學(xué)“禾”時，教師拿了一株稻穗，并講解了“禾”這個字的演變，這樣一講，學(xué)生對“禾”留下了深刻的印象，課堂上就記住了“禾”字。
五、表演識字。
對于動作的詞，可以用動作表演，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，在觀察中理解字義，比如，在教學(xué)“拍”時，我請幾位學(xué)生拍皮球，這時，教室里的氣氛活躍，枯燥乏味的識字教學(xué)充滿了樂趣。
六、自主識字。
《語文課程標準》指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣?？梢姡谧R字教學(xué)中應(yīng)該提倡自主識字。當(dāng)學(xué)生有一定的識字量的時候，新字呈現(xiàn)以后，以小組合作學(xué)習(xí)的方式，小組成員找出自己會認的字和不會認的字，不會認的字小組交流解決，解決不了的，全班交流。這樣變換角色，讓學(xué)生自主識字，學(xué)生更樂于接受。
七、生活中識字。
識字不應(yīng)該僅僅限于課堂，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生拓寬識字渠道，提示他們在生活中識字。教師可以提示學(xué)生去嘗試認識食品包裝袋上的字，墻壁上的標語等等。
八、競賽識字。
小學(xué)生爭強好勝，樂于競賽。在識字教學(xué)中，教師舉行競賽能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的識字也將進入最佳狀態(tài)。競賽，可以是組與組之間的競賽，也可以是男女生之間的競賽，還可以是個人之間的競賽。
教育心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生好奇心強，生性好動，有意注意持續(xù)的時間相對短。因此，小學(xué)語文識字教學(xué)應(yīng)該根據(jù)教材和兒童的特點，把興趣放在首位，靈活運用多種識字方法，切忌生搬硬套。
小學(xué)語文有效識字教學(xué)探析論文篇五
1.巧用多媒體輔助教學(xué)。
當(dāng)前，計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)在全世界范圍內(nèi)得到了普及和推廣，成為了各行各業(yè)的必備工具，當(dāng)然教育領(lǐng)域也不例外。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)實施了一段時間，所取得的效果可謂有目共睹。多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)點有很多，最重要的一點是它可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生由于年齡小，心智發(fā)育不成熟，因此對新鮮事物往往抱有很強的好奇心和求知欲，如果教師在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，總是一成不變地運用死板教條的教學(xué)方式，那么久而久之就會讓學(xué)生失去興趣。而使用多媒體技術(shù)，教師就能夠?qū)⒖菰锏恼Z文知識轉(zhuǎn)變?yōu)閳D片、音樂等學(xué)生比較感興趣的形式，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)到語文知識，充分提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增進了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分把握住信息技術(shù)發(fā)展所帶來的各種機會，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際需求來合理使用多媒體，以改善目前小學(xué)語文教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性。以小學(xué)語文人教實驗教材第九冊《圓明園的毀滅》為例，為了更好地達到教育目的，我制作了多幅內(nèi)容各異的多媒體畫面。首先用動畫閃現(xiàn)出“圓”“明”“園”三個字；然后引出課文導(dǎo)語：一座圓滿無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，它的名字就叫圓明園；接著配合優(yōu)美舒緩的輕音樂，用不同畫面方向飛出的字體介紹有關(guān)圓明園的資料……這樣的方式有效吸引了學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.將語文學(xué)習(xí)與實際生活聯(lián)系起來。
語文知識與我們的實際生活是緊緊相連的，可以說，生活中時時處處都會用到語文知識，因此教師可以以此為出發(fā)點，大膽地在實際教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容與實際生活充分結(jié)合起來，以便讓學(xué)生感受到語文知識的無處不在，以及學(xué)習(xí)語文知識的巨大用途。舉例來說，在進行“小燕子的進步”這一課程的教學(xué)時，課文中小燕子在媽媽的引導(dǎo)下，成功發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子之間的不同點，顯然，除了小燕子所發(fā)現(xiàn)的不同點，茄子和南瓜之間還有顏色、形狀等多方面的不同點，教師就可以一次為契機，利用課余時間帶領(lǐng)學(xué)生親自進入菜園中，觀察茄子和南瓜之間的不同，讓學(xué)生在實際觀察中真正理解課文的內(nèi)容，并且還開動了腦筋，拓寬了視野，給教師的教學(xué)工作帶來了很大的幫助。
3.注重啟發(fā)學(xué)生的思維。
在以往的教學(xué)中，教師的權(quán)威地位比較凸顯，學(xué)生的主體地位總是得不到重視，因此在今后的教學(xué)中，教師就要有所轉(zhuǎn)變，要將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，那么怎么才能真正做到這一點呢？教師可以通過啟發(fā)學(xué)生的思維來落實這一點，鼓勵學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，只有引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題然后解決問題，才能真正發(fā)揮他們的自主意識。例如在“稱象”一課的教學(xué)中，教師可以對學(xué)生提出一些問題以啟發(fā)他們的思維，如“除了課本提到的這種方法，同學(xué)們還能夠想到什么其他方法呢？”通過讓學(xué)生進行大膽的聯(lián)想和想象，來充分激活他們的思維，這樣學(xué)生不僅學(xué)到了課本上的知識，而且思維還得到了眼神。還有在“霧凇”一課的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生自己組織語言，對霧凇這一奇景進行描述，鼓勵學(xué)生在表達中使用豐富的比喻、擬人等修辭手法，以加深學(xué)生對我國語言的理解和運用。
二、總結(jié)。
小學(xué)語文作為小學(xué)階段一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)歷程及生活都有著重要的影響，因此對其教學(xué)法研究也就顯得分外重要。面對教學(xué)中存在的各種問題，教師應(yīng)積極應(yīng)對，通過采用多種多樣的教學(xué)方法來提高教學(xué)效果。
小學(xué)語文有效識字教學(xué)探析論文篇六
新課程改革提倡學(xué)生自主、和諧、全面的發(fā)展。但目前許多學(xué)校所面臨的大班額教學(xué)卻與其產(chǎn)生了一些矛盾．如教師精力有限、教學(xué)空間不足等都成了阻礙學(xué)生發(fā)展、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的不利因素。如何面對實際，使大班額語文教學(xué)有顯著收效，在此，我結(jié)合近年來的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ?BR> 一、加強理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，就是搞好大班額語文教學(xué)的前提。
面對大班額，學(xué)生的知識水平參差不齊，性格、愛好各不相同。因而，我們就不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，課堂上教師講，學(xué)生聽這種教學(xué)模式，那么如何改變這種狀況，這就要求我們要加強理論學(xué)習(xí)。一就是學(xué)習(xí)新課程全新的理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，領(lǐng)會“全面提高語文素養(yǎng)”的目標，牢記語文學(xué)科工具性與人文性統(tǒng)一的性質(zhì)，準確把握“知識與能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三維目標的整合，領(lǐng)悟自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵;思考如何組織、開展教學(xué)活動。二就是學(xué)習(xí)先進的教學(xué)經(jīng)驗，經(jīng)常聽課，取他人之長，補自己之短。三就是學(xué)習(xí)先進人物的事跡，凈化自己的靈魂，熱愛教育事業(yè)，樹立安貧樂教、愛崗敬業(yè)、愛生如子的師德形象。讓教學(xué)內(nèi)容生活化，使師生共同成為“生活處處皆語文”這一理念的忠實實踐者，進而讓“師——生——文本”三者能很好地聯(lián)系起來。四就是學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的操作程序，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就是搞好大班額語文教學(xué)工作的關(guān)鍵。
著名心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激就是對所學(xué)教材的興趣?！迸d趣就是學(xué)習(xí)動機最活躍的.成分，直接影響教學(xué)效果。學(xué)生對學(xué)科興趣如何，決定著他對這門學(xué)科的態(tài)度。面對大班額，我們更應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣入手。
首先，要讓學(xué)生喜歡語文教師這個人。要讓學(xué)生喜歡教師，教師必須具有崇高的師德、淵博的知識、高超的技藝、精粹的語言和幽默的談吐，這樣才能產(chǎn)生親和力、信賴感，唯有如此才能產(chǎn)生“親其師，信其道”的效應(yīng)。博得學(xué)生的喜愛，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次，教師必須最大限度挖掘課文內(nèi)涵，深入鉆研教材，披文入情，把握作者思想情感的脈絡(luò)，并結(jié)合學(xué)生實際，選好課文內(nèi)容與學(xué)生實際相聯(lián)系的切入點，尋找學(xué)生興奮點，理清應(yīng)該掌握的知識點，找準拓展延伸的發(fā)散點，引起感情的共鳴。在備課時，教師一定要設(shè)計好各個環(huán)節(jié)：如何說上課的第一句話，如何安排課堂提問，如何用自然的教態(tài)，去抓住學(xué)生的心，給他們創(chuàng)設(shè)情景，營造寬松和諧的課堂氛圍，讓他們馳騁在文本的天地里，去領(lǐng)悟作品的深刻內(nèi)涵，去享受文本帶給他們的快樂。
第三、關(guān)注差生，充分發(fā)現(xiàn)尋找差生的閃光點。差生的客觀存在，就是我們每一位教師都無法回避的現(xiàn)實。俗語說得好：“一只老鼠壞鍋湯”，這就是再簡單不過的道理。尤其就是在大班額的班級里，教師如果不關(guān)注差生，不善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點，他們就如同湯中的那顆“老鼠”，在其間搗亂，影響其他同學(xué)的聽課情況，也影響著學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要充分尊重差生的自尊心。對于那些討厭語文學(xué)科，學(xué)習(xí)有些掉隊，存在著不同程度自卑心理的學(xué)生，應(yīng)實施“傾斜政策”。當(dāng)然分寸要得當(dāng)，要使全班同學(xué)理解教師的用意和誠心。如果在尊重這部分掉隊學(xué)生自尊心方面處理得慎重、科學(xué)，不但能激發(fā)他們迎頭趕上的信心，而且能自然地融洽師生之間、差生與其他同學(xué)之間的感情，使他們感受集體的溫暖和力量。所以，在教學(xué)工作中，教師要時時刻刻關(guān)注差生，給差生的進步予以及時的鼓勵，讓他們找回自信，逐漸進步。
三、建立科學(xué)、合理的班級教學(xué)管理體系，就是搞好大班額語文教學(xué)工作的保證。
第一、根據(jù)學(xué)生情況，確定不同層次的教學(xué)目標（即分層教學(xué)）。在推進我們的教學(xué)內(nèi)容時，教師有意識地把各個層次的知識點滲透到相應(yīng)的同學(xué)身上，以便掌握其內(nèi)容。課堂上，將一些難度較大的問題，請比較優(yōu)秀的學(xué)生回答，然后再讓差生復(fù)述要點，督促其掌握知識；遇到簡單問題，讓差生回答，讓他樹立起自信心，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)積極性；在布置作業(yè)時，也采用分類布置的辦法，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生消化得了；同時，利用課外時間對差生輔導(dǎo)時，一定要讓他們把基礎(chǔ)的東西學(xué)懂、弄通。當(dāng)然，這個分層目標就是一個動態(tài)的目標，會隨時根據(jù)學(xué)生的變化進行調(diào)整。而且，在確定各層次目標時，要采用“跳一跳，摘桃子”的原則，以利學(xué)生求知欲望的保持，學(xué)習(xí)興趣的長期存在。
第二、編排學(xué)生座位時，采用“好”與“差”相搭配的原則。這樣的編排方式，便于形成“你幫我扶”的良好班風(fēng)。可以設(shè)立三至五人為一小組，由組長幫助小組內(nèi)差生，協(xié)助老師檢查、督促完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，促使其不斷進步。
小學(xué)語文有效識字教學(xué)探析論文篇七
低年級小學(xué)生由于識字量少，所以很多語文課文或者課外書都不能順利讀出來。小學(xué)語文教師要及時掌握學(xué)生的需求，從實際情況出發(fā)，優(yōu)化語文識字教學(xué)方式，通過識字和閱讀相結(jié)合的方法，來提高小學(xué)生識字的興趣，讓他們能夠產(chǎn)生主動識字的意愿，這樣非常有利于課堂教學(xué)的質(zhì)量，也能夠增強小學(xué)生識字的效果。小學(xué)生有很多優(yōu)勢，他們思維靈活，記憶力好，能夠很快地記住一些生字，因此，語文教師要巧妙運用趣味教學(xué)法激發(fā)小學(xué)生的意識，讓每一名小學(xué)生都能夠在語文識字課堂上有所收獲。
在識字教學(xué)中，我會采用做游戲與講故事等方式來與學(xué)生互動，得到他們的信任，在識字時鍛煉他們的閱讀能力，讓識字與閱讀同步進行。比如，我會在課前準備許多帶有漢字的紙帽子，然后在課堂上讓學(xué)生戴上。當(dāng)我喊到其中一個漢字的時候，戴著相應(yīng)帽子的學(xué)生要站起來才算獲勝。通過這樣的小游戲抓住小學(xué)生好勝的心理，會提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動去學(xué)習(xí)漢字，爭取當(dāng)老師叫到自己名字的時候能夠獲勝。
我還會給小學(xué)生選擇一些寓言故事，先讓他們自己去讀，有不認識的生字用鉛筆畫出來，最后再統(tǒng)一講解。這樣的方式使小學(xué)生在學(xué)習(xí)識字的同時還提高了閱讀能力。由此可見，趣味教學(xué)在小學(xué)語文識字教學(xué)中是非常實用的。
二、開發(fā)學(xué)習(xí)識字的資源，使識字具有生活化和趣味性。
隨著科技的進步，小學(xué)生識字的資源越來越豐富，相對于傳統(tǒng)的只靠課本識字的教學(xué)方式來說，現(xiàn)代化識字教學(xué)有許多優(yōu)勢。語文課本中的漢字有限，為了提高小學(xué)生的識字量，語文教師可以選擇一些課外書中的漢字給小學(xué)生講解，提高他們的識字能力和閱讀能力，讓他們更加喜歡識字，在遇到不認識的漢字的時候會主動請教家長或者教師。在低年級小學(xué)生識字過程中，家長的作用也是不可忽視的。
俗話說：“父母是孩子的第一任教師?！币虼?，父母要給孩子樹立榜樣，在家里多與孩子互動，開發(fā)身邊的漢字學(xué)習(xí)資源，使孩子具有良好的識字習(xí)慣。網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用使得很多繁瑣的工作變得簡單。如我會在備課時通過網(wǎng)絡(luò)查找一些適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，比如視頻或者音頻資料，在上課的時候給小學(xué)生播放，讓他們更加直觀地感受漢字的魅力。
比如，在講課文《金色的草地》的時候，我會先給學(xué)生播放一段蒲公英花朵開放和合攏的視頻，吸引他們的注意力，然后再黑板上寫出課文中要求掌握的漢字，并在講解的時候穿插帶領(lǐng)學(xué)生回顧視頻中的內(nèi)容，這樣會使小學(xué)生更加喜歡語文識字，他們會覺得識字原來這么好玩。
三、培養(yǎng)獨立識字習(xí)慣，鍛煉小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
低年級小學(xué)生在語文識字的時候還是存在依賴教師和家長的現(xiàn)象，為了改變這種現(xiàn)象，語文教師要在課堂上注重培養(yǎng)小學(xué)生的獨立意識，鍛煉他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)識字，這樣才有利于他們今后的發(fā)展。俗話說：“習(xí)慣成自然。”只有讓小學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能在識字方面得到幫助。小學(xué)語文教師在識字教學(xué)中要遵循漢字的特性和小學(xué)生認知的規(guī)律去教學(xué)，輔助利用聲音、動畫、圖片等方式給小學(xué)生帶來全新的體驗，同時還要教給小學(xué)生識字的技巧和規(guī)律，提高他們的獨立學(xué)習(xí)意識。
在教小學(xué)生識字過程中，我會根據(jù)漢字的字形和字義去給小學(xué)生帶來趣味化的教學(xué)。我會把生字編成兒歌，這樣低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)起來就比較容易。比如“一人躲在門里面叫做閃”“四四方方一個口，小小十字在中間叫做田”，等等。這樣的識字教學(xué)取得了良好的效果，不僅提高了教學(xué)效率，也讓學(xué)生更加喜歡識字。在教學(xué)中，我還會找出日常用到的汽車站或者公交站的名稱、商場名稱、建筑名稱等，教會學(xué)生認識這些漢字，使教學(xué)更加生活化。學(xué)生也愿意參與到其中，他們會自發(fā)的去尋找一些名稱來跟其他同學(xué)分享。
四、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高小學(xué)生識字的效率。
小學(xué)語文識字教學(xué)要注重學(xué)生的識字效率，要在有效的課堂時間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的漢字?，F(xiàn)代化教學(xué)手段在小學(xué)校園中被越來越多的應(yīng)用，許多小學(xué)語文教師都利用大屏幕和音響設(shè)備的方式給學(xué)生提供全新的語文課堂體驗，增加小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而且，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)普及到每個家庭，教師可以讓小學(xué)生回家以后在父母的監(jiān)管下在網(wǎng)上找一些識字的小游戲，這樣不僅滿足了學(xué)生喜歡玩游戲的想法，還能夠使他們在玩中學(xué)到漢字，可以說是一舉兩得。其實，小學(xué)生的心理很簡單，他們認為有趣的事物就會特別用心。
因此，語文教師在識字教學(xué)中多運用生活化或者趣味性的教學(xué)方式，就一定能夠把小學(xué)低年級識字教學(xué)帶入新的層次。在進行小學(xué)語文識字趣味教學(xué)的同時，我會穿插著給小學(xué)生進行一些總結(jié)和歸納，這樣更加有利于他們理解和記憶。比如，在講到“樹、枝、松”的時候，我會給學(xué)生總結(jié)：這些漢字都有共同的特點，就是都是木字旁，也就是說都跟木頭有關(guān)。通過總結(jié)會提高小學(xué)生的記憶效率，讓他們以后再遇到類似漢字的時候能夠聯(lián)想起來當(dāng)時老師講過的話。小學(xué)低年級語文識字教學(xué)任重而道遠，需要我們小學(xué)語文教師不斷提高自身知識水平，利用多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式切實提高小學(xué)生識字的興趣。
小學(xué)語文有效識字教學(xué)探析論文篇八
摘要：為了有效提高小學(xué)語文教學(xué)效率，促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，文章從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、營造教學(xué)氛圍、實施溝通教學(xué)、聯(lián)系生活實際進行教學(xué)、運用游戲教學(xué)法實施教學(xué)、運用多媒體技術(shù)實施教學(xué)六方面探討了小學(xué)語文教學(xué)的方法。
語文是小學(xué)階段的一個基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生后期的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)時應(yīng)該采用合理的、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來進行語文教學(xué)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
課堂教學(xué)是進行教學(xué)的主要場地，傳統(tǒng)的教學(xué)工具不能很好地滿足當(dāng)前教學(xué)的要求，因此，語文教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時候，大膽發(fā)揮想象力。更為重要的是，教師在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，在講授《青藏高原》這一課時，教師可以在課堂伊始，為學(xué)生放一段有關(guān)青藏高原的視屏，供學(xué)生觀看，讓學(xué)生對這一區(qū)域的人文、地理、氣候等有一個直觀的了解，從而讓學(xué)生從心里對這里產(chǎn)生好奇心，從而帶著這份好奇心投入到課堂教學(xué)的過程中，這樣就能夠確保學(xué)生有效掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。
二、營造教學(xué)氛圍。
教師在進行課堂教學(xué)時，應(yīng)該努力為學(xué)生營造一個輕松而又愉快的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在進行傳統(tǒng)詩歌教學(xué)的過程中，在學(xué)習(xí)《靜夜思》的時候，學(xué)生對于傳統(tǒng)的古詩歌的了解比較有限，接觸到的古詩歌也比較少，理解起來的難度也比較大，如果教師只是單純地讓學(xué)生死記硬背，就很難達到預(yù)期的教學(xué)效果，甚至還會使得學(xué)生成為學(xué)習(xí)的工具。所以，教師在進行備課的時候，多利用多媒體來播放有關(guān)這首古詩歌的一些視頻，通過聲音和畫面、動畫的接觸，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候有一個更為直觀的視覺和聽覺感受，從而更好地去了解古詩歌所要表達的意思，促使學(xué)生能夠更加認真地去學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)的過程中找到快樂，提高學(xué)習(xí)效率。
三、實施溝通教學(xué)。
教師和學(xué)生的和諧關(guān)系會使得教學(xué)的過程充滿樂趣，只有營造融洽的教學(xué)氛圍，才能使得師生之間進行更好的交流，才能更好地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標。為了能夠營造良好的師生關(guān)系，教師要注重實施溝通教學(xué)，只有教師能夠做到切實關(guān)心每一個學(xué)生，才能夠使得學(xué)生在課堂上變得更加活躍，樂于與教師溝通、交流，為課堂教學(xué)的順利開展提供保障，而且還能有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果，促進教學(xué)效率的.有效提升。
四、聯(lián)系生活實際進行教學(xué)。
在小學(xué)語文教學(xué)中，作文是基礎(chǔ)，是小學(xué)生學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)知識的一個重要的因素，教師在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣時，需要能夠聯(lián)系生活實際進行教學(xué)，從而使得學(xué)生能夠利用生活中遇到的問題來創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的思維，提高學(xué)生的寫作能力。
五、運用游戲教學(xué)法實施教學(xué)。
小學(xué)生具有愛玩、愛鬧的特點，所以，在小學(xué)語文教學(xué)中運用游戲教學(xué)是一個非常有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生在游戲的過程中，得到快樂的同時，又能夠?qū)W習(xí)到一些知識，這樣有助于提高小學(xué)語文教學(xué)效率，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。任何一個游戲都是為了能夠更好地服務(wù)教學(xué)，因此，在運用游戲教學(xué)法的時候，教師應(yīng)該組織那些有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的游戲，讓學(xué)生在游戲的過程中，獲得語文知識，同時能夠?qū)W會團結(jié)同學(xué)，認識到團結(jié)的力量。進而，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，能夠帶著一個愉悅的心情，只有這樣，才能更好地提升小學(xué)語文的教學(xué)效率，促進學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。
六、運用多媒體技術(shù)實施教學(xué)。
多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，可以把在語文教學(xué)過程中遇到的一些抽象的問題，通過視頻、圖片、音頻的方式展現(xiàn)出來，從而為學(xué)生展現(xiàn)出一個更加直觀、生動的素材，使得學(xué)生能夠更容易理解和接受，而且還能夠在學(xué)習(xí)的時候感受到樂趣，因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，多媒體教學(xué)可以為學(xué)生營造一個很好的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生可以通過多媒體技術(shù)去了解課本所要講的內(nèi)容。這樣，學(xué)生就能更加深刻地去理解這些內(nèi)容，并且能夠留下深刻的印象。這樣一來，教師也能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進行一個整體的把握，實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，這在一定程度上，可以很好地提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。
七、結(jié)語。
在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要注重采用多樣化的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和積極性，促進學(xué)生更好地了解和掌握教學(xué)內(nèi)容，并在實際生活中靈活運用。只有這樣，才能從一定程度上有效提高小學(xué)語文教學(xué)效率，促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。
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小學(xué)語文有效識字教學(xué)探析論文篇九
通過學(xué)習(xí)語文，我們可以了解一些古代的詩詞文化，可以用優(yōu)美準確的語言來表達自己的思想、情感。我們可以用“會當(dāng)凌絕頂、一覽眾山小”來表達自己的豪情壯志；我們可以用“桃花潭水深千尺”來表達自己與友人之間的深情厚誼；我們可以用“誰言寸草心，報得三春暉”來形容自己對母親的感激之情。通過學(xué)習(xí)語文，我們可以不再愚昧無知，而是崇尚真理、熱愛科學(xué)；通過學(xué)習(xí)語文，我們可以不再膚淺狹隘，而是腹有詩書氣自華；通過學(xué)習(xí)語文，我們可以不再是非不分，而是英明睿智。所以，我們應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)語文，用知識來充實自己。在小學(xué)階段，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生正確地認識語文并體會到語文獨特的魅力，重點培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力和習(xí)慣。
語文是一門生動有趣的學(xué)科，但是語文教師所采用的教學(xué)方法常常令課堂教學(xué)十分枯燥乏味，丟失語文蘊含的情趣，進而大大地打壓了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師通常只根據(jù)自己的思想講授語文知識，沒有考慮學(xué)生的想法，而且沒有提供給學(xué)生參與課堂的機會，以致于小學(xué)生在課堂上左顧右盼，不能集中精力進行學(xué)習(xí)。其次，小學(xué)語文教師在課堂上以傳授學(xué)生各種字詞、詩詞的理解記憶等為主，重課內(nèi)閱讀，輕課外閱讀及知識拓展，而沒有注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語言能力和對語文知識的運用能力，以致于學(xué)生雖然得到了比較高的語文成績，可很難利用流利的語言進行交流。再次，語文教師通常鐘愛于用課本講解知識，沒有考慮利用其他教學(xué)方法來使課堂活潑生動、多姿多彩。是語文綜合水平的體現(xiàn)，而寫作教學(xué)常常局限于課內(nèi)進行，閉門造車。因此，小學(xué)語文教學(xué)方法急需得到改進和完善，教學(xué)途徑得以拓展。
1.結(jié)合文章背景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)語文中存在一些比較難理解的文章或者詩詞。對此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合作者的寫作背景進行講解，讓學(xué)生更好地體會文章所要表達的思想感情。例如，在講解“七步詩”時。教師可以為學(xué)生講解作者的經(jīng)歷：曹植處于三國時期，曹植的哥哥曹丕做了皇帝后，要想迫害曹植，以曹植未能及時吊唁先父此大不孝為由，于是命令曹植在走七步路的短時間內(nèi)作一首詩，做不到就殺頭。通過學(xué)習(xí)文章的背景知識，激發(fā)學(xué)生與作者情感共鳴，更加深刻地理解知識，增強學(xué)習(xí)語文的動力。
2.利用分角色對話，培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力。
在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言運用能力十分重要。教師可以在課堂上留出一些時間，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進行對話。通過對話，教師可以引導(dǎo)學(xué)生形成良好的朗讀能力、流利的說話能力。例如，教師在講解“我的伯父魯迅先生”中笑談“碰壁”時，可以挑選三個學(xué)生扮演不同的角色“我”“伯父”和旁白，然后讓他們朗讀課本。通過朗讀學(xué)生可以更好地體會文章的含義。同時，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的朗讀進行合理的點評，對學(xué)生應(yīng)當(dāng)多加鼓勵，使其逐漸形成流利的口語能力和抑揚頓挫的語調(diào)。
3.利用多媒體，豐富語文課堂。
在小學(xué)語文教學(xué)中，有一些課文語言十分優(yōu)美。教師可以為學(xué)生播放與文章有關(guān)的錄音，讓學(xué)生體會到文章獨特的意境。例如，教師在講解《怒吼吧，黃河時，可以為學(xué)生播放詩人光未然和作曲家冼星海滿懷革命激情創(chuàng)作《黃河大合唱》，讓學(xué)生真真切切體驗“……時而低回婉轉(zhuǎn)，無比哀傷，如同暴風(fēng)雨中折翅的小鳥；……時而氣勢雄壯，蒼涼悲壯，如同那濁浪排空的怒吼中的黃河……”。這樣，就為學(xué)生學(xué)生了創(chuàng)設(shè)激情四溢的學(xué)習(xí)情景，使得課堂教學(xué)生動活潑、趣味橫生。語文教師還可以利用一些美輪美奐的圖片和活潑生動的視頻來進行教學(xué)，讓學(xué)生的感情逐漸豐富、審美能力逐漸得到提高。
作文是源于生活而高于生活的，建立在感知、情感、經(jīng)驗之上。教師在作文教學(xué)時，可以離開課堂。比如，寫景作文教學(xué)可以是室外寫生，首先領(lǐng)著學(xué)生觀察校園在自己心中最美的一角，然后贊一贊，最后把美景和感受寫出來。在教學(xué)讀后感的寫作時，可以組織學(xué)生到圖書閱覽室，看自己最喜歡的一本書或一個故事，并把自己讀到的精彩的喜歡的與大家分享，并將所思所感所悟記下來便是讀后感。這樣的情境作文，能讓作品不僅有血有肉，更是富有個性靈魂。
本文對小學(xué)語文教學(xué)情況進行了分析，并提出了一些教學(xué)方法和途徑的改進措施。經(jīng)過教學(xué)實踐證明，這些措施十分有效。小學(xué)生逐漸認識到了語文的重要性，并體會到了語文獨特的魅力；小學(xué)生的語言運用能力和理解能力也逐漸得到了提高，感情也得到了豐富；小學(xué)語文課堂由以往教師獨舞的局面變得活潑熱鬧了，學(xué)生的審美、表達能力也得到了提高。但是，小學(xué)語文教學(xué)之路還漫長而修遠，需要廣大教師上下求索出一條適合自己的教學(xué)之路。
小學(xué)語文有效識字教學(xué)探析論文篇十
摘要：隨著新課改的不斷影響，主題教學(xué)開始受到了人們的廣泛關(guān)注，尤其是對于小學(xué)語文教學(xué)來說，運用主題教學(xué)，不僅將零散的教學(xué)活動實現(xiàn)了結(jié)合，而且在學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識上形成了完善的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
在小學(xué)教學(xué)中，語文是最為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容之一，因此，在新課改的影響下，對于小學(xué)語文教學(xué)也提出了更為嚴格的要求。對此，教師要優(yōu)化教學(xué)方法，提高自身的教學(xué)質(zhì)量，從而滿足新課改的要求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)教學(xué)中，語文主題教學(xué)是以學(xué)生的長遠發(fā)展為出發(fā)點，并以學(xué)生的生活經(jīng)驗以及傳統(tǒng)文化等方面為主題，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建的一種教學(xué)方法。
一、確定明確的主題。
就目前的小學(xué)語文主題教學(xué)來說，在對主題的設(shè)計上有極為重要的意義，同時也成為進行教學(xué)活動的基礎(chǔ)。如果沒有教學(xué)主題的引導(dǎo)，那么就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動沒有方向，甚至還會造成學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性不足。所以，教師在開展教學(xué)活動的過程中，要先與學(xué)生進行溝通，找出學(xué)生在生活與精神方面的特點，在此基礎(chǔ)上選擇好主題，這樣才能保證主題教學(xué)具有針對性。因此，在實際教學(xué)中，教師要先對語文教材中的主題進行確定與選擇。語文教材是經(jīng)過眾多學(xué)者與專家的研究所產(chǎn)生的，所以在主題教學(xué)實踐中也體現(xiàn)出了教學(xué)目標。教師要先對教材中的內(nèi)容進行全面的分析，找出文章的中心思想，明確作者的表達意圖，這樣才能提煉這一文章的主題。在確定完主題以后，教師就要對與之相關(guān)或是相近的文章進行收集，以此作為課堂教學(xué)的輔助性材料，幫助學(xué)生更好地獲取資源，從而學(xué)習(xí)好這一知識。此外，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容以后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)信息進行分析，這樣也就實現(xiàn)了對資源的吸收與獲取，并可以在不同的文章中明確知識，從而使學(xué)生掌握好這一內(nèi)容。
二、做好主題的切入工作。
教師確定教學(xué)中的主題以后，就需要做好時間的分配工作，而這也就成為教學(xué)中的開始階段。因此，在實際中，教師需要采用有效的方法引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生進入到情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)好相關(guān)知識，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)好主題知識。在進行導(dǎo)入的過程中，教師要先分析好主題的類型，這樣才能選擇最適宜的導(dǎo)入方法，如利用多媒體為學(xué)生演示圖畫或是動畫，甚至是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，都可以將學(xué)生引入情境中。對于每一篇文章來說，其中都蘊含著豐富的生活元素，所以，教師在開展主題教學(xué)的過程中，可以從生活的角度出發(fā)，從學(xué)生的生活實際入手，讓學(xué)生更好地認識學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而快速地進入情境中。教師在成功將學(xué)生引入情境以后，就要做好主題的切入工作，這樣也就可以調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受到相應(yīng)的啟發(fā)與感染，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《頤和園》等課程的過程中，教師就可以將主題設(shè)計為“世界遺產(chǎn)分享”，同時在向?qū)W生講解的過程中，組織學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，這樣不僅增強了學(xué)生之間的交流，還實現(xiàn)了知識的共享。
三、感悟好主題。
對主題進行感悟是語文主題教學(xué)方式中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一，且在這一環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)主題的脈絡(luò)充實學(xué)習(xí)的情節(jié)，同時對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣可以提高學(xué)生的素養(yǎng)。因此，在實際教學(xué)過程中，教師就可以選擇比較典型的文章進行講解，并讓學(xué)生對其進行細細品讀，以此感悟作者的寫作思想。此外，教師在教學(xué)中還要注重引導(dǎo)，以此幫助學(xué)生快速地進入學(xué)習(xí)氛圍中。
四、實現(xiàn)對主題的升華。
進行擴展實踐是做好語文主題教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，通過實踐活動，可以讓學(xué)生真正走出教室，進行更好的實踐。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)完《桂林山水》一文以后，教師就可以設(shè)計“走進自然”的主題，并以此帶領(lǐng)學(xué)生進行語文主題實踐活動，通過讓學(xué)生深入到自然中，可以幫助學(xué)生加深對自然的印象，同時也可以更好地理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣也就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中采用主題教學(xué)可以保證教學(xué)內(nèi)容更加活躍，同時也可以吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)語文知識的重要性，這樣在提高學(xué)生語文能力的同時，增強了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
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小學(xué)語文有效識字教學(xué)探析論文篇十一
隨著新課程改革的進一步落實，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，成為了廣大教師所追求目標和要求。所謂有效性教學(xué)，指的是學(xué)生在有效的時間內(nèi)獲得了真正的知識與發(fā)展，是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)有效教學(xué)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師一直關(guān)心的問題，下面我結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗對此展開探究。
一、科學(xué)制定教學(xué)目標。
在教育教學(xué)中教學(xué)有效性，指的是教學(xué)目標的順利完成，而完成教學(xué)目標靠的是教師對教學(xué)過程的設(shè)計和把握。要做到有效性教學(xué)，就要將教學(xué)目標的實現(xiàn)作為教學(xué)的重點。教師在設(shè)計教學(xué)過程時，應(yīng)該圍繞教學(xué)目標來安排和制定，不能隨意或者盲目地進行課堂教學(xué)，要充分保證數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性和方向性。當(dāng)然，教學(xué)目標的制定必須要合理和科學(xué)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生的實際特點來制定，突出重點，把握難點，以新課程改革下的三維教學(xué)目標為指導(dǎo)思想，將教學(xué)目標做精、做細。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師和學(xué)生的地位，將學(xué)生放到教學(xué)活動的主體地位，突出學(xué)生的價值功能，同時有效整合教學(xué)資源，將數(shù)學(xué)教材、學(xué)生情況、教學(xué)理念等做詳細了解和分析，進而統(tǒng)籌安排教學(xué)活動。另外，教師還要認真研究教材和課程標準，把握教學(xué)的知識點，進行梳理和歸納，找出課堂上值得探究的問題，制定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總目標和單元學(xué)習(xí)目標，并落實到每一節(jié)課上。
二、尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
在新形勢下，廣大教師要以新課程理念為指導(dǎo)，貫徹以人為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生自主去探究和獲取每一個知識點，不限制學(xué)生的思維發(fā)展，提倡學(xué)生親自動手、動腦、動口，突出學(xué)生的主體地位，即教師要成為學(xué)生的合作者，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)理念，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題。另外，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引起研究的環(huán)境，提出難易適度的問題，引導(dǎo)他們積極思維，進而找到解決問題的突破口，多給學(xué)生研究的機會，讓學(xué)生獲得成功的機會，增強創(chuàng)造的信心。當(dāng)然，教師還要針對學(xué)生的不同特點指導(dǎo)不同的學(xué)習(xí)方法，做到因材施教，激發(fā)學(xué)生的主動參與意識。只有學(xué)生有了興趣，才能把事情做好。其實在每一個人心中，都有一種根深蒂固的需求，希望能成為一個探索者去研究事物，學(xué)生也是如此，他們的精神世界中，同樣有這種強烈的需求。因此，作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要把學(xué)生引進研究性學(xué)習(xí)中，滿足學(xué)生強烈的探究欲望，進而使他們產(chǎn)生更強大的學(xué)習(xí)動力，充分調(diào)動課堂氛圍，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提高教學(xué)的針對性和有效性。
三、加強師生互動，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中。
新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該是師生之間、生生之間交往互動的探究過程。在其過程中，要重新定位教師的新角色，成為數(shù)學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，建立融洽的師生關(guān)系，促進教學(xué)任務(wù)的順利完成。這就需要教師放下架子，主動親近學(xué)生，和學(xué)生建立民主和諧的師生關(guān)系。數(shù)學(xué)教學(xué)過程本身就是教和學(xué)的和諧統(tǒng)一，所以，教學(xué)過程要具備多向情感交流的特征。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，如果只有教師的傳授，忽略了和學(xué)生之間的交流，課堂氣氛就會死氣沉沉，教學(xué)活動也難以進行，無法實現(xiàn)對課堂完美的調(diào)控。在教學(xué)中，教師熱情高漲，學(xué)生不主動參與，課堂效果也不會理想。小學(xué)生活潑好動，他們應(yīng)該成為課堂上的主體，教師要創(chuàng)設(shè)良好的.學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)他們主動參與和表達的欲望。語文教師要面帶微笑走進教室，讓學(xué)生感覺到教師的和藹可親，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會感覺輕松和愉快。教師面帶微笑的提問，緩解了學(xué)生緊張的心理，消除了師生間的鴻溝；幽默的語言，讓學(xué)生放松心情，活躍了課堂氣氛；和藹的態(tài)度，拉近了師生間的距離。學(xué)生感到了教師的可親，就會從心底里喜歡教師，然后由人及“科”。在課堂上，學(xué)生會大膽質(zhì)疑，提出不同見解，使我們的課堂變得激情洋溢，生機勃勃?？梢?，只有營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，課堂教學(xué)效果才能得到顯著提升。
四、采用多種教學(xué)法，實現(xiàn)教學(xué)的有效性。
在教學(xué)中教師要運用多媒體教學(xué)法，引發(fā)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在小學(xué)階段，學(xué)生比較好動和愛玩，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師一味傳授知識，并不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，越來越重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和考查，因此，教師要與時俱進，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)具有形象性、直觀性、可操作性等多種優(yōu)勢，教師要充分發(fā)揮其優(yōu)點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，小學(xué)生都喜歡動畫，教師就可以利用多媒體圖文并茂的特點來吸引他們的注意力，使枯燥的數(shù)學(xué)知識變得直觀和生動。另外，對于教學(xué)中的重難點，教師也可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生輕松地突破重難點，還可以運用問題教學(xué)法，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生動起來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動中。在新課程改革背景下，每位教師都要重視教學(xué)的有效性，不斷更新教學(xué)觀念。學(xué)無止境，教無定法，教學(xué)本身就是一門學(xué)問，教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，設(shè)計適合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，定期審視自己的教學(xué)，不斷進行深入的剖析、反思，找出有規(guī)律的東西，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)水平，探尋和創(chuàng)新教學(xué)方式，并采用多種教學(xué)手段讓學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的動力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)高效的書寫課堂。
小學(xué)語文有效識字教學(xué)探析論文篇十二
論文常用來指進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，有關(guān)語文教師實踐論文，歡迎大家一起來借鑒一下！
多年來，我針對小學(xué)生年齡小，社會經(jīng)驗少，認識能力低的特點，開展豐富多彩的實踐探究活動，寓教于樂，以學(xué)生樂學(xué)為出發(fā)點，改革課堂教學(xué)，創(chuàng)造良好的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，在實教學(xué)實踐中積累了一定經(jīng)驗。
一、導(dǎo)入新課中創(chuàng)設(shè)情景，增強課堂吸引力。
人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，良好的教學(xué)情境能激發(fā)強烈的好奇心。強烈的好奇心是保持旺盛學(xué)習(xí)動機的重要因素。在講述“從眾心理”的時候，教者一進教室就邊走邊看教室的屋頂，學(xué)生們相繼安靜下來，也跟著看屋頂，大約一分鐘后。有學(xué)生說：“沒什么啊，在看什么呢？”這時候，教師說：“本來就沒什么啊，你們干嗎要一起看啊？”學(xué)生們七嘴八舌，有的學(xué)生說：“老師在看，大家都在看，我也跟著看了。”教師聽到這句話，迅速抓住它的話尾：“哦，同學(xué)們，有沒有想過這是一種什么心理？”學(xué)生頓時茅塞頓開，齊聲回答“從眾心理”，由此就很自然地過渡到新課的學(xué)習(xí)。導(dǎo)入時運用情境能迅速吸引學(xué)生的注意力，滿足他們的學(xué)習(xí)愿望，從而使他們對新課充滿期待，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。
二、新課教學(xué)中引用情境，化平淡為生動。
有人形容思品課“教師講得天花亂墜，學(xué)生聽得昏昏欲睡”，學(xué)生缺乏積極性和主動性，師生互動差。運用情境教學(xué)就可以改變這種情況。
第一，問題創(chuàng)設(shè)情境。問題情境創(chuàng)設(shè)是指通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩、形式多樣的`情境（如歌曲、詩詞、故事、漫畫、圖片、文字案例、影視片段等）產(chǎn)生圖文并茂或有動有靜的效果，引導(dǎo)學(xué)生主動地探究問題，積極參與課堂教學(xué)。
每個人的經(jīng)歷不同，家庭背景不同，對家庭、對愛的體會也不同。這個視頻深刻地剖析了家和愛。學(xué)生們都為這個視頻感動了，更深一層地感受到了父愛、母愛和家的重要。在音樂“燭光里的媽媽”伴隨下，感情得到了進一步升華。當(dāng)時，我只輕輕地說了一句話：同學(xué)們，好好學(xué)習(xí)，對父母好點，老師我也要?；丶铱纯础Ｒ魳返牧α縿龠^千言萬語，運用恰當(dāng)?shù)那榫敖虒W(xué)好過教師的嘮叨，我想這不僅是目前思品課的需要，也是未來思品課的需要。內(nèi)化，才是道德教育的最高境界。
第二，主題活動創(chuàng)設(shè)情境。主題活動情境模式，是指通過角色扮演小品、游戲、演講賽、辯論會、參觀、訪問、自編生活劇、模擬法庭、社會調(diào)查等形式，讓學(xué)生走進生活，走進劇情，從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，引領(lǐng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。
1.運用小品。在講述蘇教版七年級上冊第五課第二框?qū)W會尊重別人的時候，根據(jù)教材安排設(shè)置了四組小品。a.新來的同學(xué)；b.一道數(shù)學(xué)題；c.小白的書包；d.一根冰棍。由學(xué)生利用課余時間自編自導(dǎo)自己排練，可以根據(jù)劇情增加相關(guān)內(nèi)容。由于是學(xué)生自己親自組織的，印象自然就非常深刻。小品表演結(jié)束，學(xué)生們已經(jīng)知道該怎樣去尊重別人了。復(fù)雜知識也就能化繁為簡，掌握起來就容易多了。
2.運用辯論賽。法律知識無疑是初中思品中非常重要的內(nèi)容，但是，又遠遠高于學(xué)生生活，學(xué)生理解起來自然就困難多了。“法律與道德的區(qū)別與聯(lián)系”是8年級教材中濃墨重彩的一筆，為了使這一筆生出花來，筆者就安排了辯論會這一活動情境。辯論會之前要求學(xué)生做足功課，辯論會中正反方都拼足了勁，個個滔滔不絕。通過這一活動，師生都受益良多，師生關(guān)系更上一層樓。
三、在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力想象是人腦在已有知覺材料的基礎(chǔ)上經(jīng)過加工改造產(chǎn)生新形象的心理過程。
它是構(gòu)成思維能力的重要因素之一，是反映現(xiàn)實的一種特殊思維活動，語文教學(xué)中注重學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)知識、增強技能、提高語文綜合素質(zhì)，都有重要意義。語言文字訓(xùn)練是語文教學(xué)的重心。在語言文字的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，是語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的良好契機和直接途徑。因為，想象需要提供著直接憑借。同時，想象作為一種能力，只有通過訓(xùn)練才能形成和提高。葉圣陶先生認為，所謂能力不是一會就能夠從無到有的。任何能力的形成，一要得其道，二要經(jīng)常訓(xùn)練，訓(xùn)練到成了習(xí)慣，才算有了這種能力。在語言文字訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，可采用下面幾種方法：
1、以小見大，培養(yǎng)學(xué)生的擴展想象能力擴展想象就是讓學(xué)生依據(jù)語言材料中提供的已有表象或依據(jù)，對某些重點詞句所表現(xiàn)的意境作橫向的擴充，或?qū)δ承┲攸c詞句所反映的意象作縱向開掘，從而加深學(xué)生對語言文字的理解和體會。如教《在艱苦的歲月里》一課中的有段：“你看他長得多結(jié)實??！他一定跟著八路軍跑過很多路，打過很多仗。他準是個勇敢的小八路?！睆恼n文看，他的勇敢主要表現(xiàn)在“跑過很多路”、“打過很多仗”兩個方面。這里僅用十個字組成的兩個短語表現(xiàn)小八路的勇敢，似乎顯得空洞、抽象。要想讓學(xué)生對小八路的勇敢表現(xiàn)有深刻的認識，可讓學(xué)生先看圖，再讀課文，然后讓學(xué)生結(jié)合自己在電視或課外讀物中看到的小八路情形，想象小八路跑路、打仗的具體情景，從而加深學(xué)生對小八路的認識，深化學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
2、求同存異，培養(yǎng)學(xué)生的對比想象能力客觀事物因其環(huán)境等各種因素的不同，同一種事物，往往會有不同的表現(xiàn)或特征。語言文字訓(xùn)練要引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字去認識事物的特點及其規(guī)律，需要進行對比想象。如在教學(xué)《司馬光》一課時，重點是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的語言文字知識，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著冷靜，開動腦筋想辦法解決問題的品質(zhì)。
3、合乎情理，培養(yǎng)學(xué)生的假設(shè)想象能力假設(shè)想象就是根據(jù)已有的生活、知識經(jīng)驗，想象未曾經(jīng)歷的情境或沒有出現(xiàn)的結(jié)果等。這種想象比較順應(yīng)小學(xué)生的好奇心理，也利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。人的創(chuàng)造性在很大程度上都是取決于假設(shè)想象的。讀了《海底世界》后，讓學(xué)生根據(jù)課文已描述的情景，進一步假想海底的其他景觀，這又能激發(fā)學(xué)生的熱愛海洋的興趣，從而使學(xué)生樹立從小認真學(xué)習(xí)，長大向海洋探寶的遠大志向。
四、加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識小學(xué)教材本身蘊涵著豐富的創(chuàng)造因素。
在教學(xué)中我根據(jù)教材特點，注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生提供創(chuàng)新的氛圍、契機和空間，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，有意識地向?qū)W生尋找問題的角度和提出問題的方法，促使學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)。首先，要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法，讓學(xué)生在知識的“來龍”“去脈”或在知識的“怎么樣”“為什么”以及在知識的“脈絡(luò)”“體系上”去尋找，發(fā)現(xiàn)問題。其次，要教給學(xué)生提出問題的方法。我還注重學(xué)生觀察力的培養(yǎng)，因為只有在觀察的基礎(chǔ)上，才能使學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)。同時，還注重培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，特別是學(xué)生的創(chuàng)造性想象。
學(xué)生通過思考而得到新的認識，就包含創(chuàng)造性思維的因素，在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中有意識地去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。鼓勵學(xué)生多問幾個為什么，使學(xué)生能積極獨立思考問題，主動探求知識，多方面、多角度、創(chuàng)造性的解決問題。對于學(xué)生好問、敢疑的精神多加鼓勵。
小學(xué)語文有效識字教學(xué)探析論文篇十三
當(dāng)今社會，信息科技發(fā)達，人民的生活水平逐年提高。但是隨之而來的是生活節(jié)奏逐年加快，人民體制不斷下降。在這樣的背景下，小學(xué)體育教育的重要性也就不言而喻了。本文從小學(xué)體育游戲的多樣化為研究對象，希望能夠通過這些研究為小學(xué)體育的課堂教學(xué)起到一定的推動作用，能夠促進小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的整體身體素質(zhì)。
一、小學(xué)體育游戲應(yīng)注意的問題與方法。
1．小學(xué)體育游戲制定時應(yīng)當(dāng)注意的重要問題。
小學(xué)體育游戲的創(chuàng)編一定要遵循以下幾個原則，即趣味原則、鍛煉原則、安全原則和針對性原則。如果想要把體育知識成功的以體育游戲的形式展現(xiàn)出來，體育教師除了要遵守上面的幾個原則外，還需要將有啟發(fā)性和有教育意義兩個基本原則考慮進去。
2．小學(xué)體育游戲的創(chuàng)編方法。
根據(jù)小學(xué)生的性格特點和他們沒有完全發(fā)育成熟的這一身體特征，體育游戲的創(chuàng)編就一定要注重以下五個方面的問題:第一，要有比較明確的游戲目的和任務(wù);第二，游戲的題材要適合小學(xué)生;第三，游戲的進行方法一定要比較容易;第四，游戲規(guī)則一定要簡單易懂;第五，教師一定要給游戲起一個小學(xué)生感興趣的名字。體育課堂教學(xué)的主要教學(xué)任務(wù)還是要以提升小學(xué)生的綜合體質(zhì)為主，所以根據(jù)體育教學(xué)的主要任務(wù)，小學(xué)體育課堂的體育游戲的主要任務(wù)也一定要注重培養(yǎng)小學(xué)生的體力，這是體育游戲創(chuàng)編的重點要求。一般情況下，體育教師一定要先確定體育游戲的游戲題材，隨后教師才能編訂游戲進行方法，最后進行游戲規(guī)則的制定。
1．體育語言文字類游戲及其作用。
在小學(xué)體育的課堂教學(xué)過程中，體育教師一定要努力的編制一些語言文字類的體育游戲，這些體育游戲?qū)πW(xué)的體力、智力等方面的發(fā)展有著極其重要的作用，同時可以培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新和團隊合作精神。小學(xué)體育教師在進行課堂教學(xué)的過程中一定要充分發(fā)揮語言文字類體育游戲的作用，根據(jù)這類體育游戲的游戲特點，讓小學(xué)生在體育游戲的過程中逐步掌握游戲中蘊含的語言知識，還能體會到體育游戲的游戲樂趣?？傮w來說，這類體育游戲可以充分提升小學(xué)生的反應(yīng)速度、團隊精神和合作精神，同時，又在歡樂的體育游戲中學(xué)到或者復(fù)習(xí)了相關(guān)的語言知識。
2．體育計算類游戲及其作用。
小學(xué)體育中的計算類游戲和語言類游戲不同，計算類游戲更為注重對反應(yīng)能力、邏輯思維能力和平衡能力的培養(yǎng)。體育教師在設(shè)計體育計算類游戲時，體育教師一定要保證以下幾點:一是游戲一定要有利于調(diào)動學(xué)生的興趣，確保游戲的選題一定要有趣，要能充分吸引小學(xué)生，同時學(xué)生接受起來要沒有障礙。二是游戲的進行過程一定要有利于師生之間的交流和合作，有利于鍛煉學(xué)生的探索精神，要有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。三是設(shè)計出的體育游戲的形式與游戲選題一定要有科學(xué)性，一定要能夠?qū)πW(xué)生的數(shù)學(xué)和計算類知識有教學(xué)輔助作用。四是游戲的過程一定要具有一定的游戲難度，這樣才能引出學(xué)生解決問題的'心理想法，學(xué)生才能充分的將注意力完全投入到游戲當(dāng)中，受到應(yīng)有的啟迪作用。計算類體育游戲只有遵從了這些基礎(chǔ)要求，才能充分發(fā)揮它鍛煉學(xué)生邏輯思維、反應(yīng)能力的作用。
3．體育藝術(shù)表演類游戲及其作用。
體育藝術(shù)表演類游戲是一種比較特殊的體育課堂教學(xué)形式，它是藝術(shù)表演和體育活動相結(jié)合的教學(xué)形式，同時也是小學(xué)生能夠自主完成的一種體育課堂教學(xué)形式。小學(xué)體育教師在設(shè)計體育藝術(shù)表演類游戲的時候一定要明確以下幾點:一是教師一定要選擇學(xué)生學(xué)過的故事進行藝術(shù)表演，這樣才能讓小學(xué)生有自主發(fā)揮的空間。二是體育表演游戲是個人表現(xiàn)能力的鍛煉，這就對參與者一定要具有一定的生活經(jīng)驗。三是體育教師一定要對學(xué)生進行有效的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生之間相互探討，發(fā)散學(xué)生的思維。藝術(shù)表演類的游戲題材的選擇，一定要適合小學(xué)生身心發(fā)展健康，所以這就對教師的題材選擇作出了重要的要求。只有這樣才能在體育鍛煉的基礎(chǔ)上，充分發(fā)掘出小學(xué)的創(chuàng)造表演能力及想象能力。
三、建議。
1．教師一定要明確體育游戲的教學(xué)目標。
教師一定要根據(jù)體育教學(xué)大綱的任務(wù)和內(nèi)容，充分考慮到學(xué)生的年齡、性別、生理特點、心理特點等等客觀條件，將教學(xué)目標的制定做到明確到位，以達到最好的效果。
2．提高體育教師綜合素質(zhì)與水平。
體育教師們一定要充分提高自身的綜合教學(xué)素質(zhì)，才能充分發(fā)揮體育課堂教學(xué)對學(xué)生的各方面的鍛煉，起到它應(yīng)有的作用。
3．游戲選題要貼近日常生活。
體育教師在實際體育游戲時，選題一定要充分的貼近實際生活，并且督促學(xué)生積極的參與。
4．安全第一。
體育教師在設(shè)計體育游戲時一定要充分考慮到游戲的安全性，如果要借助一些體育器材的話，教師就一定要對體育器械進行檢查，保證學(xué)生在體育游戲的過程中的絕對安全，一定要避免學(xué)生在體育游戲中受傷。
參考文獻:。
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［3］體育游戲［m］．高等教育出版社，．。
［4］陶志翔．體育游戲介紹［m］．中國社會出版，．。
小學(xué)語文有效識字教學(xué)探析論文篇十四
摘要：教師教學(xué)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一手資料，因此教師在教學(xué)過程中要避免教學(xué)內(nèi)容因循守舊和教學(xué)形式的單一化，在創(chuàng)新教學(xué)方法的同時還要注意遵循課程教學(xué)標準對語文學(xué)科的要求，不能形式化教學(xué)。所以，作為一名小學(xué)語文教師要綜合多方面的要求，對小學(xué)語文課堂教學(xué)進行改革和創(chuàng)新，使小學(xué)語文課堂展現(xiàn)出豐富多彩的多樣化風(fēng)采。
小學(xué)語文課堂多樣化教學(xué)分析研究顯示，在語文教學(xué)課堂上我們不可以將教學(xué)模式生搬硬套的應(yīng)用到教學(xué)實踐當(dāng)中，雖然教學(xué)模式多樣化的課堂更具有熱鬧的教學(xué)氛圍，但是過多的熱鬧往往會使得教學(xué)效果事半功倍。因此，要想使得多樣化的教學(xué)取得更多的成效，就需要教師正確認識課堂多樣化教學(xué)研究，不僅做到觀念上的更新還要將教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用到實際教學(xué)中去，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度組織教學(xué)活動，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生的個性差異制定出適合學(xué)生的教學(xué)計劃，幫助學(xué)生的更好地接受語文知識，養(yǎng)成勤思好問的好習(xí)慣。與此同時，教師設(shè)計的教學(xué)計劃要具有自己的特色，使其既能夠有助于課堂教學(xué)效率的提高，還能使學(xué)生對其產(chǎn)生信任和喜愛。
一、創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)情境導(dǎo)入教學(xué)。
在以往的小學(xué)語文教學(xué)課堂上，教師習(xí)慣接受教師講課學(xué)生聽課記筆記的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式下的教師雖然免去經(jīng)常備課的麻煩，但是學(xué)生在按部就班的學(xué)習(xí)環(huán)境下很難對語文課堂教學(xué)產(chǎn)生熱情，即使學(xué)習(xí)很刻苦的學(xué)生也不能時刻保持高度的學(xué)習(xí)注意力，更何況部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣不高，因此教師在課堂引入環(huán)節(jié)不能嫌麻煩，要善于使用多樣化的趣味導(dǎo)入法進行激趣導(dǎo)入新課，為學(xué)生成功進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)打好堅實的臺階。那么，作為小學(xué)語文教師應(yīng)該從那幾個方面激趣引入新課呢？首先，教師要善于挖掘隱含于教材中的趣味點，采用不同的教學(xué)方法導(dǎo)入新課，例如，《尊嚴》的教學(xué)時，教師首先播放逃難的人們?nèi)找贡疾?、饑腸轆轆的片段，然后采用疑問導(dǎo)入法提問：你看到這個片段有什么感受？假如你是這群人中的一員，如果有人將食物送給你，你會怎樣做？引起學(xué)生的主動思考，在學(xué)生的思考中給予適當(dāng)?shù)奶崾?，在學(xué)生的回答互動中成功地引入新課；同時，教師可以合理的利用教室的多媒體設(shè)備，展示與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻或者音頻資料，給學(xué)生視覺和聽覺上的沖擊，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生在感官刺激中快樂的學(xué)習(xí)語文知識。其次，利用小學(xué)生活潑好動的年齡特點，教師可以適當(dāng)?shù)慕M織游戲?qū)胄抡n的方法進行教學(xué)，游戲是學(xué)生喜歡的教學(xué)方式之一，既能夠滿足學(xué)生愛玩的心理，又能夠使學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，游戲講授新課在語文課堂上的表現(xiàn)很多種形式，例如《小柳樹和小棗樹》的教學(xué)過程組織學(xué)生分角色朗讀課文，就是讓學(xué)生在閱讀課文環(huán)節(jié)中扮演各種角色，使學(xué)生置身于作者設(shè)置的情境中，感受作者想要表達的思想感情，幫助學(xué)生更有效的理解課文，活躍課堂氣氛。
二、構(gòu)建豐富多彩的教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
語文學(xué)習(xí)興趣的獲取是學(xué)生愛上語文教學(xué)科目的前提條件，也是教師構(gòu)建高效語文課堂的關(guān)鍵一步，因此，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中進行創(chuàng)新和改革，應(yīng)該注意抓住學(xué)生的興趣所在，正確引導(dǎo)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)語文的興趣。其一，組織語文學(xué)習(xí)競賽，在競爭中使學(xué)生體驗挑戰(zhàn)和勝利帶來的樂趣和激情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的'同時活躍課堂教學(xué)氛圍，這也為學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機會，使他們的思維變得活躍，語文學(xué)習(xí)勁頭十足。這些競賽包含多種項目，例如閱讀競賽，朗誦競賽，通過競賽設(shè)置既鍛煉了學(xué)生口語表達能力，又使得學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中找到自己的興趣所在；其二，小學(xué)生課堂演講活動。課堂演講不屬于競賽機制，但是卻能很好地鍛煉學(xué)生的口語表達能力，提升學(xué)生的生活技能。而默寫和填空比賽則能夠幫助學(xué)生找到快速記憶和延時記憶的方法，獲得更多的語文學(xué)習(xí)技巧。
三、規(guī)范筆記記錄幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生獲得好成績的保障，“好記性不如爛筆頭”說的就是在平時的學(xué)習(xí)生活中學(xué)生如果能夠養(yǎng)成勤記筆記的好習(xí)慣，學(xué)生就能夠在繁多零碎的語文知識中找到學(xué)習(xí)的主要脈絡(luò)，整理出適合自己復(fù)習(xí)和回憶的重要復(fù)習(xí)材料，這在學(xué)習(xí)語文中是能夠有效提高學(xué)習(xí)效率的重要方法。首先，寫作在于素材的積累，這些素材可以來源于生活實際也可以來源于閱讀，督促學(xué)生建立屬于自己的美文摘抄本，將課文中和自己的課外閱讀中遇到的好的素材記錄下來，每天上課之前請同學(xué)讀一讀，說一說自己的能夠幫助學(xué)生建立隨時積累好文章的習(xí)慣。其次，建議學(xué)生將自己平時生活中對自己有感觸的“小事”記錄下來，形成屬于自己的隨筆小冊子。
四、結(jié)束語。
總而言之，小學(xué)語文多樣化教學(xué)，有助于幫助小學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高小學(xué)生的語文思維能力，幫助教師建立高效的語文教學(xué)課堂。
參考文獻。
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小學(xué)語文有效識字教學(xué)探析論文篇十五
摘要：小學(xué)語文以基礎(chǔ)語言知識教學(xué)為主，特別是識字、寫字。而識字、寫字作為閱讀和寫作的基礎(chǔ)，如何更好的在教育課程標準下進行小學(xué)語文的教學(xué)，需要教師在語文教學(xué)課堂中改變觀念，盡可能使學(xué)生參與其中，促進學(xué)生全方面的發(fā)展。
師者，傳道，授業(yè)，解惑也。傳統(tǒng)的教育方式下老師多采用填鴨式的教學(xué)方式，不注重學(xué)生對知識的理解程度，效果往往事倍功半。教育課程標準下強調(diào)改變死記硬背、機械的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生能夠自主的去探討、感悟，敢于去質(zhì)疑，表達自己才是目前教學(xué)的主體。
1改變傳統(tǒng)教學(xué)方式。
現(xiàn)在的語文教材中大多都有給學(xué)生留下可以自由想象、發(fā)揮的空間，老師如果在教學(xué)過程中適度的引導(dǎo)學(xué)生去探索未知，借助課堂教學(xué)去挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生去天馬行空的想象，激發(fā)學(xué)生的求知欲，這無疑會使語文課堂教學(xué)成果事半功倍。
1．1促進學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：語文課程作為一個語言類課程，應(yīng)該致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)不僅是作為學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身素養(yǎng)的基礎(chǔ)。而語文素養(yǎng)的形成與語文教學(xué)是分不開的，所以語文教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展和終身素養(yǎng)為宗旨，不僅要讓學(xué)生具有一定的語文知識，更要培養(yǎng)他們的質(zhì)疑精神，不迷信權(quán)威；培養(yǎng)他們與他人合作學(xué)習(xí)的能力；培養(yǎng)他們認認真真、有板有眼良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。語文教學(xué)需要圍繞這些展開，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
1．2語文教學(xué)要充分發(fā)揚我們的民族文化：語文作為人類歷史文化中的瑰寶，其中蘊含著深厚的民族文化底蘊和民族精神。要充分發(fā)揮語文課堂對歷史文化的傳播作用，使學(xué)生從小對自我民族文化有一定的認識。同時又要使語文學(xué)習(xí)具有開放、多元的文化精神，不固守自封。讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中不僅能夠體會到歷史的韻味，也能感受到現(xiàn)代的豐富多彩；體會古詩詞人的語言和情感的表達方式；體會民族精神的深刻雋永。語文是中華民族上下五千年浩瀚歷史中的一滴水珠，語文課堂教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生從這一滴水珠中感悟到中國文化的博大精深，傳承優(yōu)秀的文化歷史，讓中國文化在歷史的長河中源遠流長。
2改革教學(xué)模式，建立現(xiàn)代的教學(xué)理念。
2．1正確認識語文課程：《語文課程標準》從工具性與人文性統(tǒng)一的角度界定了語文課的性質(zhì)。以往人們對小學(xué)語文學(xué)科的認識多有偏頗，強調(diào)其工具性，卻很少把語言文字看作是學(xué)生能夠從中感悟，獲得做人道理的工具。而語文工具性與人文性的統(tǒng)一要求在語文教學(xué)的過程中不再僅僅只是機械的默讀與抄寫，而是要讓學(xué)生去體味去感悟課文中所要表達的情感和道理。人類的文化以文字為載體，不論是真善美還是假丑惡都要用文字來表達，情在讀中悟，理在讀中悟，去語言文字中去感悟體會，這才是正確認識語文課程的工具性與人文性的統(tǒng)一。
2．2重視語文的環(huán)境熏陶作用：古有孟母三遷只為尋找一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，由此可見環(huán)境對人的熏陶與潛移默化的作用。小學(xué)語文教學(xué)中大部分老師還是以知識的傳授和解題的技能為主，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和潛能的開發(fā)，常言曰只可意會而不可言傳也，說的就是漢語的語言特點。語文課程中豐富的人文素養(yǎng)與內(nèi)涵對學(xué)生思想和精神方面的影響是非常久遠的，每一個學(xué)生對語文文章的內(nèi)容的感悟也是有所不同的。因此，應(yīng)該重視語文的環(huán)境熏陶作用，同時也應(yīng)理解和包容每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特感受，使學(xué)生能夠自主的去學(xué)習(xí)表達。學(xué)生在閱讀作者的文章時會根據(jù)作者描述的場景和情感來調(diào)動自身的情感，同時借助想象，引起與作者的共鳴，向作者靠近。
2．3引導(dǎo)主動積極性，加強合作精神。古人云：“盡信書不如無書”。在課堂教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)，去參與。保證學(xué)生有足夠的聽、說、讀、寫、疑的時間，讓學(xué)生大膽的提出質(zhì)疑，引導(dǎo)他們主動的去分析、解決問題，不迷信權(quán)威，不人云亦云，有自己的見解和主張，盡可能的有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。鼓勵學(xué)生參與到課堂教學(xué)過程來，不斷挖掘?qū)W生身上的閃光點，鼓勵學(xué)生提出疑問，在疑問中大家一起探討，不僅在無形中拉近了師生距離，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生自身也會變得自信，敢于去表達他自己的見解。同時課堂氛圍也是輕松愉悅的，學(xué)生自身也愿意去探究、討論、尋找答案，同學(xué)之間的協(xié)作能力也從中不斷增強。
2．4不以成績好壞來評價學(xué)生：“每個孩子都是獨一無二的珍品”。盡管有很多人在表達這樣的理念，但是大環(huán)境下仍以分數(shù)為標桿。在大部分人看來，只有考試取得好成績，孩子才會有一條康明大道。這種以成績論英雄的評價方式在很大程度上挫傷了那些成績不那么好的學(xué)生的積極性，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對知識探索的欲望。所以在評價一個學(xué)生時不應(yīng)只是以成績好壞基準，我們可以進行學(xué)習(xí)知識的測驗，但還可以通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課程的參與度、積極性等方面來進行評價，也可以進行同學(xué)之間的相互評價、自身評價、老師與家長互相評價等不同方式來對學(xué)生進行評價。事實證明，多樣的評價方式更有利于學(xué)生的長期發(fā)展，發(fā)揮和挖掘?qū)W生的潛力。
3總結(jié)。
教學(xué)工作是一項永無止境的工作，時代在發(fā)展，教學(xué)工作也要緊跟時代的步伐，不斷進行調(diào)整、創(chuàng)新。每個學(xué)生不同的特點和問題也在不斷發(fā)生著變化，社會、家長對老師的素質(zhì)要求也在不斷提高。作為一名語文老師，需要不斷的提高語文素養(yǎng)，要有高度的自覺性和緊張感，及時的根據(jù)新情況不斷的對自己的教訓(xùn)內(nèi)容和方式進行調(diào)整與創(chuàng)新，讓語文走進生活，走進學(xué)生，盡職盡責(zé)的完成工作，讓學(xué)生能夠愉快、自主的進行學(xué)習(xí)。
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小學(xué)語文有效識字教學(xué)探析論文篇十六
隨著素質(zhì)教育的不斷推進，教育界人士對于小學(xué)教育的認知正在不斷加強，提升教學(xué)的有效性和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力已經(jīng)成為了廣大教師必須要面對的課題，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要階段，學(xué)好數(shù)學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力具有重要作用，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性則是學(xué)生和家長們共同關(guān)注的重要話題。就小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性進行了探討和分析，希望能夠為相關(guān)的教育工作者提供一定的幫助和支持。
在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂的開展形式是比較單一的，往往是教師在課堂上講課，學(xué)生在講臺下聽講和記筆記，這種知識的單向傳輸效果并不好，學(xué)生往往會感覺課堂索然無味，也就無法對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生足夠的興趣。受到慣性思維的影響，教師和家長往往認為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一門記公式和做計算的課堂，只有死記硬背公式，然后把公式套進題目中，問題就解決了，然而，這種觀念是極其片面的，公式對于數(shù)學(xué)課堂而言固然重要，更重要的則是數(shù)學(xué)思路和數(shù)學(xué)方法，只有掌握一種解決問題的方法，學(xué)生才算是真正地學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)的精髓，才算是登堂入室了。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師比較推崇填鴨式教學(xué)方式，學(xué)生通過大量的記憶來掌握相關(guān)的公式和定理，然后，教師為學(xué)生布置大量的習(xí)題進行訓(xùn)練，讓學(xué)生把課堂所學(xué)到的知識點進行運用，最后，教師為學(xué)生安排數(shù)學(xué)考試，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這一整套流程下來，學(xué)生往往會感覺到精疲力竭，他們一直處于一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，精神始終處于高度緊張中，因而也就不能夠感受到數(shù)學(xué)知識的魅力所在，學(xué)習(xí)效率也就變得十分低下，學(xué)習(xí)效果也得不到良好的保障，更有甚者會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡心理和抗拒心理，這對于他們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是極為不利的。另外，很多小學(xué)教師認為“九九乘法表”是十分重要的，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)的核心所在，只要把乘法表背得滾瓜爛熟，學(xué)生就能夠應(yīng)對小學(xué)二年級的所有知識，這也是一種數(shù)學(xué)教育中的片面認識，數(shù)學(xué)教育中的運算能力是一項復(fù)雜的東西，并不是乘法表能夠代替的了的，學(xué)生必須要綜合發(fā)展，從而建立起綜合運算能力和知識理解能力，如果教師過于注重乘法表的記憶，就會忽略數(shù)學(xué)教育的重要意義和作用，也就不能在教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的人文內(nèi)涵，最終制約學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。
數(shù)學(xué)是一門歷史悠久的學(xué)科，對于人類社會的發(fā)展和人類文明的進步具有舉足輕重的作用，作為小學(xué)教育中的基礎(chǔ)性學(xué)科之一，數(shù)學(xué)是教育界人士們熱烈關(guān)注的重要項目，這對于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)具有重要意義。小學(xué)生的年齡比較小，心理發(fā)展也比較幼稚，因而不太容易集中精力用于學(xué)習(xí)，與此同時，小學(xué)二年級的學(xué)生大多數(shù)比較活潑好動，他們比較喜歡游戲，不喜歡坐在座位上學(xué)習(xí)，他們的好奇心比較重，對于未知的事物都想嘗試一番。然而，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)則是以訓(xùn)練學(xué)生的做題能力為主，教師往往不太注重對于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，因而也就無法激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為了改善這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師必須要采用合理的教學(xué)方式來提升數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效性，從而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，切實提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，另外，這也是新課標對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師的基本要求。提高小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的措施主要有。
1.創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是極為重要的，良好的`數(shù)學(xué)情境能夠幫助學(xué)生更容易地理解數(shù)學(xué)知識，并更輕易地進行數(shù)學(xué)知識的運用，因此，教師必須尋找各種方法創(chuàng)設(shè)出合理的教學(xué)情境。小學(xué)生處于身心發(fā)展的幼年時期，受到年齡特點和心理特點的影響，小學(xué)二年級的學(xué)生好奇心比較強，注意力也不能夠很好地集中，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要把握好學(xué)生們的性格特點和心理特點，并與學(xué)生進行充足的思想交流和知識交流，從而對學(xué)生因材施教，采用有效的教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，長此以往，我們就能夠成功吸引學(xué)生的注意力。
2.合理運用教學(xué)材料，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
由于二年級學(xué)生的年齡較小，所以他們的認知水平是比較低的，他們對于事物的認識都停留在表面上，因此，教師可以抓住學(xué)生的這個特點展開數(shù)學(xué)教學(xué)，合理使用教具來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，最終提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。
3.采用多樣化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式，提升課堂教學(xué)效率。
在數(shù)學(xué)課堂中，課堂氣氛是十分重要的，教師應(yīng)當(dāng)采取各種方法為學(xué)生營造輕松愉悅的課堂氛圍，從而為他們構(gòu)建出一個更加適合學(xué)習(xí)的環(huán)境。例如，在講課的時候，教師應(yīng)當(dāng)調(diào)整好個人的情緒，在課堂上對學(xué)生報以微笑，并可以在課堂進行的過程中合理穿插一些幽默，從而調(diào)動學(xué)生的積極性和課堂參與性。
總而言之，二年級數(shù)學(xué)對于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)具有基石性作用，教師應(yīng)當(dāng)努力探索相關(guān)的教學(xué)方法和教學(xué)思路，并在教學(xué)實踐中不斷改進自身，從而為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力而不斷努力。
小學(xué)語文有效識字教學(xué)探析論文篇十七
新教育倡導(dǎo)者曾經(jīng)對理想的智育進行過比較豐富而又準確的詮釋，其中有一條是這樣說的:“理想的智育，應(yīng)該具有開放性，注重實踐性，與生活相聯(lián)系，與社會相溝通，使學(xué)生關(guān)注窗外的世界，校外的天空?！边@樣的詮釋其重要意義不言而喻。語文課程實踐性很強，我們的語文教學(xué)則應(yīng)當(dāng)認真思考廣泛而又普遍的實踐性問題。
以往的語文教學(xué)我們也比較重視學(xué)生實踐，但學(xué)生的實踐時空還顯得不夠理想，這就從一定意義上說明，小學(xué)生很難形成語文閱讀的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。依據(jù)教授所闡明的原則，小學(xué)生閱讀實踐必須追求開放性，開放的內(nèi)容可以是我們學(xué)生的生活，也可以是社會，還可以是學(xué)生學(xué)習(xí)生活之外的所有內(nèi)容。
對學(xué)生學(xué)習(xí)生活的開放性實踐，我們往往會有比較片面的理解。首先是擔(dān)心浪費了學(xué)生學(xué)習(xí)的.時間，其次是擔(dān)心學(xué)生會走向不正之途。譬如學(xué)生現(xiàn)在大部分都能夠用qq來聊天，我們的教師和家長一般都是禁止的，但往往又不能禁止得了，小學(xué)生還是偷偷摸摸地聊著。那怎么辦?我們身邊的許多教師都在進行這方面的研究，如何利用qq讓小學(xué)生“聊”與語文學(xué)習(xí)有關(guān)的“天”，變消極因素為積極因素。筆者感到其發(fā)展和創(chuàng)新意義還是比較明顯的，譬如在教學(xué)中，我們讓學(xué)生上網(wǎng)搜尋資料，提高學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)效果;讓學(xué)生把自己的閱讀感悟和同伴進行網(wǎng)上交流，獲取互動效果?，F(xiàn)在我們則可以做出這樣的猜想:如果我們能夠讓孩子多進行電子作文，學(xué)生之間利用信箱進行文稿交流，相互之間進行評點，肯定能夠獲取更為廣泛而又深刻的實踐效應(yīng)。學(xué)生完全可以博采眾長，進而發(fā)展自己的智慧。
二、讓小學(xué)生走向智慧需要學(xué)生創(chuàng)新探究。
在我們的語文教學(xué)中，在我們的一些老師尤其是我們的家長中仍然看重學(xué)生的分數(shù)，這也難怪，在相當(dāng)大的程度上還是要靠分數(shù)衡量學(xué)習(xí)效果。但對于我們每個教師而言，應(yīng)當(dāng)認真關(guān)注的不是結(jié)果——學(xué)生的分數(shù)，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)生爭取高分的過程——手段和途徑。當(dāng)下語文閱讀教學(xué)叫得最響的應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的創(chuàng)新探究。
所以，我們必須努力形成這樣的思想:、使教學(xué)活動走出分數(shù)的誤區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文情懷，使學(xué)生成為人類文明之火的傳薪者。”要想真正意義上讓我們的小學(xué)生能夠在未來將中華民族的文明之火理想地傳承下去并能夠有所發(fā)展，那么我們的語文教學(xué)則必須努力起步開始培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文情懷。
小學(xué)語文的每篇課文，都堪稱培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和人文情懷的典范，譬如六年級上冊教材內(nèi)容豐富，形式多樣，有記述古代人物的課文《負荊請罪》，有記述現(xiàn)代人物的課文《最后的姿勢》《錢學(xué)森》等，有體現(xiàn)當(dāng)代思想觀念的課文《學(xué)與問》，也有生動地贊美動物的課文《麋鹿》，有的課文還熱情的謳歌了人間的親情，如《船長》，諸如此類的篇目，如果讓我們小學(xué)生進行創(chuàng)新探究，那么小學(xué)生的智慧則將更為豐富起來。譬如讓學(xué)生探究《最后的姿勢》，筆者就注意讓學(xué)生緊扣“最后的姿勢”品讀語言文字，說出“最后的姿勢”的內(nèi)在含義，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。達成這樣的教學(xué)目的，必須讓學(xué)生創(chuàng)造性理解文中重點句子的意思，必須讓學(xué)生體會環(huán)境及其場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方法。要讓學(xué)生抓住“英雄不死，精神千秋”這句話進行挖掘，使學(xué)生能夠?qū)⑽念}中“最后”的內(nèi)容變得豐富起來:愛的姿勢、責(zé)任的姿勢、英雄的姿勢、師德的姿勢、千秋的姿勢。
三、結(jié)語。
總之，語文教學(xué)是實踐性強的課程教學(xué)，語文學(xué)科課程工具性與人文性的統(tǒng)一是實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造力的必然途徑。學(xué)生創(chuàng)造力的體現(xiàn)離不開學(xué)習(xí)智慧的生成，生成學(xué)生課堂學(xué)習(xí)智慧是我們廣大教育教學(xué)工作者都應(yīng)該認真思考的課題。
小學(xué)語文有效識字教學(xué)探析論文篇十八
傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)相結(jié)合已經(jīng)成為當(dāng)今時代的一種發(fā)展趨勢。在小學(xué)語文教學(xué)中，利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，將圖片、語言、聲音、視頻等融入到教學(xué)情境的設(shè)置中，可以更加形象逼真的展現(xiàn)教學(xué)情境。同時，教師要更加注重自身對學(xué)生潛移默化的影響，這種影響滲透在心理和思想教育等各個方面。因此教師要彰顯自己的人格魅力，傳遞給學(xué)生更多的積極影響。用一種全新的教學(xué)方法來激活學(xué)習(xí)者的思維能力。比如：在小學(xué)語文蘇教版三年級下冊《恐龍》這篇課文中，我們就可以用到多媒體技術(shù)，其中里邊有一段話：恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪。雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。梁龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米，走起路來，好像是一架移動的吊橋。劍龍的背上插著兩排三角形的劍板，尾巴上還有四支利劍一樣的尾刺。三角龍的臉上有三只大角，一只長在鼻子上方，另外兩只長在眼睛上方，每只角都有一米長。在這段話中，因為我們沒有見過恐龍，所以當(dāng)聽到的時候，就會對恐龍?zhí)貏e感興趣。所以我們就可以用到多媒體，在網(wǎng)上查閱這幾類恐龍的照片還有它們的聲音，并制成視頻，這樣為學(xué)生們潛移默化的營造一種課堂情境，讓同學(xué)們印象更加深刻，學(xué)到更多的知識。
二、開展第二課堂活動。
在傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀下，學(xué)生處于劣勢群體，幾乎沒有任何發(fā)言權(quán)，如果有，那也只是為了附和教師的意見，以及在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下的非本我的回答。所以教師不應(yīng)成為束縛學(xué)生思想的牢籠，學(xué)生的思想應(yīng)該得到解放。教師應(yīng)該積極的開展第二課堂，將生活與課堂教學(xué)相互聯(lián)系。通過創(chuàng)設(shè)情境、對話，和學(xué)生們達成共識。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程絕不僅僅局限于課堂中聽老師講述的內(nèi)容，更重要的是讓學(xué)生把課本的內(nèi)容與自己的生活實踐相結(jié)合，讓學(xué)生自己去體會和感受這個過程。在課堂教學(xué)之外，設(shè)置語文學(xué)習(xí)興趣小組，讓學(xué)生們自由發(fā)揮，各抒己見。定期組織學(xué)生作文競賽，演講比賽等等。比如：我們學(xué)到的《美麗的南沙群島》這篇課文其中有一段：南沙也是個迷人的世界。天是一片藍玉，海是一塊翡翠。遠望水天相連，翡翠和藍玉合璧，蔚為壯觀。俯看清澈明亮的海水，龍蝦、燕魚、海龜五彩繽紛，令人心曠神怡。碧波浩渺的南沙海域，連浪濤都是美的，每一個浪頭都托起潔白的浪花，一團團，一簇簇，仿佛是歡迎的人群在揮舞著花束。這一段話主要以抒情為主，還有一些疊詞，如“一團團”、“一簇簇”等。在朗讀的時候特別容易在腦海中產(chǎn)生一種場景，從而深情的朗讀出來。所以這一段話就特別適合同學(xué)們進行朗讀比賽。在語文興趣小組中，我們可以討論各種各樣的問題，對課堂聽不懂的問題可以同學(xué)之間相互講解，各抒己見。這樣不僅可以培養(yǎng)同學(xué)們的語言表達能力，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生們的互相合作，互相聆聽的能力。第二課堂的開展，能夠使課堂教學(xué)變得更加豐富多彩，這種形式也是小學(xué)生喜聞樂見的，能夠促使他們將所學(xué)知識與實際生活緊密相連，這樣就大大提高了語文課堂教學(xué)的趣味性。讓學(xué)生們在課堂中把自己當(dāng)作主角，或許只有這樣同學(xué)們才會更愿意去學(xué)。
三、語言藝術(shù)融入課堂情境。
課堂情境可以通過不同方式來創(chuàng)設(shè)，影響課堂情境的因素也不是單一的。圖片、音樂、視頻以及現(xiàn)代多媒體技術(shù)都可以通過合理的運用，來實現(xiàn)教學(xué)課堂情境的營造。此外，由于小學(xué)階段，學(xué)生對事物的理解能力還不夠，這時就需要教師發(fā)揮語言的魅力。比如在對《荷花》這篇課文進行講解的時候，里面有一段話：我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動。這段話中出現(xiàn)了很多動詞，描寫的十分生動。所以，作為教師給同學(xué)們朗讀課文的時候，就應(yīng)該有感情的去朗讀，將作者描寫的美景，通過語言的藝術(shù)表現(xiàn)出來，讓學(xué)生們通過抑揚頓挫的語言變化，感受作者的思想情感，體會文中描繪的具體內(nèi)容。也可以把這種思想灌輸給同學(xué)們，教會學(xué)生在自己朗讀文章時，也把自己的語文藝術(shù)加進去?；裟妨炙够?jīng)對語文教育的本質(zhì)進行了深刻的解釋，他認為教育不僅是語言和書，而是活生生的人與人之間的關(guān)系?；谒挠^點，語文就其本質(zhì)而言，是與人的生命體緊密相連的。因此語文的教育不應(yīng)該是死板的，語文課堂也不應(yīng)該是一成不變的。小學(xué)語文應(yīng)該注重情境教學(xué)，合理的情境教學(xué)形式能夠更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，促進孩子健康成長，同時也能體現(xiàn)出我們的教學(xué)方式更趨人性化，從而幫助學(xué)生得到身心全面發(fā)展?？傊?，在語文教學(xué)中運用情境教學(xué)能夠大大提高教學(xué)效率并愉快的進行教學(xué)。教師應(yīng)該熟悉情境教育的教學(xué)模式，熟練而恰當(dāng)?shù)剡\用各種情境創(chuàng)設(shè)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，提高他們的智力水平。改變原有的知識傳授體系，為課程實踐參與者賦權(quán)，讓課程的意義得以被分享。
小學(xué)語文有效識字教學(xué)探析論文篇十九
《小學(xué)語文新課程標準》強調(diào)課程資源的合理開發(fā)與利用，并明確指出：“教育工作者應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H情況，因地制宜地發(fā)掘鄉(xiāng)土資源中所蘊含的豐富語文教學(xué)財富?！痹诮?jīng)過了對新課標的深入學(xué)習(xí)與研究之后，筆者在自身的教學(xué)實踐活動中也進行了小學(xué)語文教學(xué)活動同鄉(xiāng)土資源的有效整合，充分證明了鄉(xiāng)土資源的合理、開發(fā)利用對于優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)效率及質(zhì)量的切實可實施性。
識字教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)科目的重要內(nèi)容組成部分，有利于為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、生活奠定堅實的漢字基礎(chǔ)。識字教學(xué)的必要性及重要意義不言而喻?？墒?，縱觀教學(xué)實踐，我們不難發(fā)現(xiàn)大多數(shù)小學(xué)生在識記漢字時采用的多是死記硬背的記憶方法，致使其很容易產(chǎn)生“漢字學(xué)習(xí)枯燥、乏味”的錯誤感覺，致使其識字學(xué)習(xí)興趣大大下降、實際識字質(zhì)量不容樂觀。針對這一情況，筆者認為將鄉(xiāng)土資源運用在小學(xué)語文識字教學(xué)中，可以有效扭轉(zhuǎn)上述不利現(xiàn)狀。如，我們巫山當(dāng)?shù)刈匀粭l件良好，非常適合養(yǎng)蠶，報紙、電視等新聞媒體更是對一些著名的養(yǎng)蠶大戶進行報道（像巫山新聞網(wǎng)所報道的——吳顯富：七旬老人的“養(yǎng)蠶經(jīng)”、巫山信息網(wǎng)所報道的——諶光銀：養(yǎng)蠶如養(yǎng)兒一張1000元等），結(jié)合這一社會背景，筆者在教學(xué)“絲”這一漢字時，就向?qū)W生進行了如下的描述：“蠶會吐出像線一樣彎彎曲曲的東西，養(yǎng)蠶人會將這些東西集中放到一起，就成了‘絲’……”在筆者的講解下，學(xué)生們再聯(lián)合平時生活中見到的蠶吐絲場景，就實現(xiàn)了對“絲”這一漢字的形象化記憶，在重新煥發(fā)其識字學(xué)習(xí)興趣的同時顯著優(yōu)化了其識字教學(xué)效果。充分證明了鄉(xiāng)土資源對于開展小學(xué)語文識字教學(xué)活動的積極推動作用。
小學(xué)語文雖然是語文學(xué)科的奠基性內(nèi)容，但是同樣也包含了諸多人物形象鮮明、內(nèi)涵主題豐富的經(jīng)典篇章；而小學(xué)階段學(xué)生由于年齡所限，視野范圍較為狹窄，這就致使他們在某些教材篇章的理解上存在著較大的困難與挑戰(zhàn)。因此，筆者認為小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H情況，將學(xué)生所熟悉的鄉(xiāng)土資源巧妙融合到小學(xué)語文課文的講解教學(xué)活動之中，以此為契機幫助學(xué)生實現(xiàn)對具體課文篇章主旨思想情感的深入把握與理解。
作文是小學(xué)生“談之色變”的一項學(xué)習(xí)內(nèi)容，在同小學(xué)生的交談中，筆者經(jīng)常會聽到他們抱怨：不知道寫什么、不知道如何寫。究其原因，筆者認為還是小學(xué)生對現(xiàn)實生活中所存在的豐富創(chuàng)作素材“熟視無睹”，即缺乏一雙“發(fā)現(xiàn)豐富寫作素材的眼睛”。對此，筆者在自身的寫作教學(xué)活動中就會有意識地將鄉(xiāng)土資源中作為小學(xué)生作文寫作的特色創(chuàng)作素材。如，在學(xué)習(xí)了《索溪峪的“野”》這篇課文之后，學(xué)生們大多數(shù)能對景觀說明文“總—分—總”的寫作模式形成了初步的了解，在此基礎(chǔ)上，筆者就將我們巫山當(dāng)?shù)氐闹糜蝿俚亍咨叫∪龒{當(dāng)作學(xué)生景觀說明文的寫作話題，要求學(xué)生根據(jù)平時同家人一起前往巫山小三峽的游玩經(jīng)歷，對巫山小三峽的景物以“總—分—總”的說明文寫作模式進行文章創(chuàng)作。此種形式的作文布置形式容納了我們當(dāng)?shù)氐奶厣糜钨Y源，在一定程度上激發(fā)起了學(xué)生們內(nèi)心的強烈家鄉(xiāng)自豪感，也使得其得以更加積極、主動地投入到“總—分—總”的說明文創(chuàng)作活動之中。最后的作文質(zhì)量也較之以往有了明顯的提升，這表明鄉(xiāng)土資源在小學(xué)語文作文寫作中的實踐運用有利于調(diào)動小學(xué)生的作文寫作興趣，更有利于其寫作水平與創(chuàng)作技能的切實提升與發(fā)展?？偠灾浞滞诰蜞l(xiāng)土資源中的語文教學(xué)資源符合新課改所倡導(dǎo)的“因地制宜開展語文教學(xué)活動”的先進教育理念。對此，我們小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極對身邊學(xué)生所熟悉的資源進行合理開發(fā)與利用，相信，這對于提升小學(xué)語文實際教學(xué)質(zhì)量可起到積極的推動作用。以上僅為筆者個人的粗鄙見解，望能起到拋磚引玉之效，引發(fā)更多小學(xué)語文教學(xué)同仁的廣泛關(guān)注與重視。若能如此，實乃筆者之大幸。
小學(xué)語文有效識字教學(xué)探析論文篇一
設(shè)立學(xué)習(xí)角，將各種學(xué)習(xí)資料及學(xué)生的學(xué)習(xí)心得集中放在學(xué)習(xí)角，不僅可以讓學(xué)生增長知識，還可以受到思想的教育。一個小小的學(xué)習(xí)角，就是一個世界。學(xué)生在學(xué)習(xí)角中可以自主自由地學(xué)習(xí)，還可以將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗展示在學(xué)習(xí)角中，供其他學(xué)生學(xué)習(xí)，這一資源的開發(fā)和利用培養(yǎng)了學(xué)生的個性發(fā)展。
二、激發(fā)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
美國心理學(xué)家布魯納指出“：學(xué)習(xí)的最后刺激乃是對所學(xué)材料的`興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，阻礙了學(xué)生語文素質(zhì)的發(fā)展，甚至導(dǎo)致產(chǎn)生厭學(xué)情緒。上好課，就得千方百計點燃學(xué)生心靈的興趣之火?！?BR> 1、品味書香，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍就好像鳥兒沒有翅膀?！弊寣W(xué)生沐浴在書香中，有利于營造好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。教室的小黑板上可以經(jīng)常摘抄一些好詞好句、古詩、勵志良言，學(xué)習(xí)角擺放各種各樣的書籍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。教師可以讓學(xué)生專門準備一個本子摘錄好詞好句好段，隨時寫下自己的感悟，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。每學(xué)期舉辦定時詩歌朗誦賽或讀書交流會，促進學(xué)生多讀書。例如，古詩朗誦比賽，讓學(xué)生在朗誦古詩的時候，體會古人的胸懷。
2、交流經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在學(xué)習(xí)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫出自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，勤交流。優(yōu)秀學(xué)生向全體學(xué)生介紹好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，其他學(xué)生再根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點有針對性地選取適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣以少帶多，不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)交流，更有利于學(xué)生之間友誼的培養(yǎng)。讓學(xué)生在交流中學(xué)會學(xué)習(xí)。
三、結(jié)語。
總之，在新世紀語文改革大潮中，為了提高語文有效教學(xué)質(zhì)量，為了提升學(xué)生的發(fā)展，小學(xué)語文教師要發(fā)揮自己的主觀能動性，有效地開發(fā)和利用課程資源，激發(fā)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，以促進小學(xué)語文有效教學(xué)。我相信，只要不懈努力，就一定能在小學(xué)語文有效教學(xué)課程資源的開發(fā)與利用中碩果累累。
小學(xué)語文有效識字教學(xué)探析論文篇二
以生為本，就教育而言，就是以人的發(fā)展為根本，關(guān)愛人，關(guān)愛人的生命，關(guān)愛人的生存環(huán)境?，F(xiàn)代認知心理學(xué)認為，有效學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)部條件：一是學(xué)習(xí)者的原有知識基礎(chǔ)，二是學(xué)習(xí)者的主動加工活動。學(xué)生是語文課堂的主體，我們的教學(xué)應(yīng)始終以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心，追求以生為本的課堂就是追求有效且高效的語文教學(xué)。
《語文課程標準》中指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。而生本化閱讀就是一種關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的閱讀，是一種建構(gòu)性的學(xué)習(xí)，是主動的，個性化的，是融合作與探究于一體的閱讀，是旨在提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，尊重學(xué)生個性的閱讀方法。而這種方法的習(xí)得，必須依靠教師在進行閱讀教學(xué)時，滲透生本化理念，在課堂上進行生本化閱讀教學(xué)。
那么該怎樣進行語文生本化閱讀教學(xué)呢？在實踐中，我試圖從以下幾方面去關(guān)注：
一、生本課堂開始于備課環(huán)節(jié)。
備課是教師教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，無論在什么時代都顯得至關(guān)重要。于永正老師強調(diào)隱性備課，注重備學(xué)生、備學(xué)法。是的，追求生本課堂在教師備課之始就應(yīng)該做到心中有學(xué)生，備課過程中不僅要備教材，還要備學(xué)生，心中對教學(xué)目標的確定，教學(xué)方法的選擇，都是以學(xué)生的原有水平、年齡特點為出發(fā)點。
在備課環(huán)節(jié)，我比原有的單純備教案多了一項對學(xué)生預(yù)習(xí)單的了解。我們班有實行預(yù)習(xí)單的操作，而我在上課之前必定會去看學(xué)生的預(yù)習(xí)單，預(yù)習(xí)單包括難寫的字詞，讀懂的地方以及不懂的問題。正如《墨子·大取》中所云：子深其深，淺其淺，益其益，尊其尊。對學(xué)生了解得越透徹，對我們的教學(xué)就越有利。
二、生本課堂優(yōu)化了教學(xué)效率。
追求生本課堂，教師必須時時關(guān)注每一個學(xué)生，老師需要有眼觀六路、耳聽八方的能力，以親切的教態(tài)，巧妙的方法落實既定的目標，但要注意的是，課堂教學(xué)中，可能我們的預(yù)設(shè)和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有一定出入，這就需要教師及時調(diào)整教學(xué)進度。
（一）關(guān)注學(xué)生的興趣特點。
有效的課堂教學(xué)需要尋找和文本基調(diào)一致的興趣點，營造兒童感興趣的課堂教學(xué)氣氛，尋找能調(diào)動學(xué)習(xí)興趣的方式進行有趣味地教學(xué)。正如美國心理學(xué)家和教育家布盧姆所說的學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。
如我在教學(xué)人教版第四冊教材《三個兒子》時，在識字學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我事先準備了一桶水，在體會拎著、沉甸甸、晃蕩三個詞語時，我即興請學(xué)生上去做動作，其余學(xué)生仔細觀察其動作和表情，并建議大家選用生字詞語把所觀察到的情景說一說。/soft/被抽到做動作的孩子興致勃勃地上臺，臺下的孩子們興奮得姿態(tài)各異。動作完畢后，我隨即問上臺的學(xué)生：你能說說自己的感受嗎？學(xué)生說：剛才我拎著一桶水覺得沉甸甸的。我又追問：你走了幾步后，又發(fā)現(xiàn)了什么？該學(xué)生說：我發(fā)現(xiàn)桶里的水在晃蕩，都快流出來了。之后，我讓臺下的同學(xué)也說一說剛才的所見，要求說一段話，盡量能用上表情。有位學(xué)生說：剛才某某同學(xué)提著滿滿的一桶水，沉甸甸的，他覺得很吃力，臉都（憋）紅了。他搖搖晃晃地走了幾步，桶里的水直晃蕩，他好像快要摔倒了呢！事實告訴我們：關(guān)注兒童的興趣點，效果很好；當(dāng)學(xué)生有興趣時，他們學(xué)得最好。確實，那爭先恐后的場面既滿足了學(xué)生追求新奇、好動的興趣特點，也在玩玩說說中突破了生字詞的難點教學(xué)，甚至拓寬了教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)效率。
（二）關(guān)注學(xué)生的心智水平。
兒童的心智發(fā)展水平、認識規(guī)律和成人的不一樣。課堂上，我們不能以為自己感動，學(xué)生就一定會感動。我們的審美情趣、能力和學(xué)生有重大差異。蹲下來看學(xué)生，就是認真地觀察了解兒童的世界，努力在打通兒童的生活世界和書本世界上動腦筋。要仔細琢磨學(xué)生，換位思考。要想想兒童會怎樣讀這個文本。我們面對的是6--12歲的兒童，我們不能把自己的感受強加給孩子或牽引著他們向前。沈大安老師指出：好的教學(xué)貴在深入淺出，要符合兒童的認知水平。
如一位教師在教學(xué)人教版第八冊教材《尊嚴》時，她創(chuàng)設(shè)了圖片加音樂的情境引領(lǐng)學(xué)生感受逃難時的凄苦，并且在圖片的展示中，讓學(xué)生去體會面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴等重點詞語的意境，從中感受哈默的與眾不同之處和那可貴的尊嚴。在多種感官的調(diào)動下，三維目標得到了有效的落實。的確，給學(xué)生一架梯子，他們摘到了最甜的`葡萄。我想：這就是教學(xué)的精彩，更是生本課堂的成功。
又如一位教師教學(xué)人教版第九冊教材《長征》，在引導(dǎo)學(xué)生體會五嶺逶迤騰細浪的境界時，教師沒有過多的敘述，而是用板畫突出了五嶺的巍峨和細浪的渺小，在直觀對比中讓學(xué)生體會紅軍蔑視困難、披荊斬棘的氣魄?；y為易，深入淺出的教學(xué)方式創(chuàng)造了接納、寬容、有效的課堂氛圍。
（三）關(guān)注學(xué)生的知識能力。
教學(xué)的對象是學(xué)生，學(xué)生的真實狀態(tài)是決定課堂教學(xué)一切活動的出發(fā)點。布魯納在《關(guān)于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)：一份會議報告》中指出：世上不存在惟一的最優(yōu)化教學(xué)程序，只能從學(xué)習(xí)者的具體情況出發(fā)，設(shè)計與之相稱的理想化程序。
如浙教版語文第十冊教材《曉出凈慈寺》，杭州市江干區(qū)教師進修學(xué)校的費蔚老師在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時是這樣預(yù)設(shè)的：孩子們，今天我們要學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺》這首古詩，你們熟悉這首詩嗎？有多少同學(xué)以前讀過？結(jié)合學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗，簡單了解詩人及詩歌大意。之后，費老師又問：既然這首詩你們都會讀、會背了，那咱們這節(jié)課還要學(xué)什么呢？順藤摸瓜，教師隨即提醒學(xué)生關(guān)注本課學(xué)習(xí)目標，就此來開展教學(xué)。課堂上的學(xué)生在教師的引領(lǐng)下學(xué)會了有滋有味地誦讀古詩，而且感受到了詩歌內(nèi)蘊深厚的大意境。
實錄告訴我們：只有了解學(xué)情，才能有的放矢地實施我們的教學(xué)；只有了解學(xué)情，才能成功駕馭我們的課堂；只有了解學(xué)情，才能使我們的課堂放射出燦爛的光芒；只有了解學(xué)情，才能使我們的學(xué)生在課堂上更快樂地學(xué)習(xí)，更健康地成長！正如于漪老師所說：學(xué)生的群體有時代的特征，他們對語文的認識、要求、愛好、追求有共同的一面語文教師要堅持從他們的實際出發(fā)，不迷信本本，因材施教，道而弗牽，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能真正發(fā)揮主人翁的作用，個性和特長才能得到充分地發(fā)展。這就是以生為本的課堂所創(chuàng)造的美麗。
三、生本課堂致力于學(xué)生發(fā)展。
（一）關(guān)注學(xué)生的個性差異。
針對不同學(xué)生布置不同的作業(yè)練習(xí)，能讓后進生掌握基礎(chǔ)知識，又能讓優(yōu)生優(yōu)生有更好發(fā)展。但這種練習(xí)需要家長的配合，如按圖編故事之類的練習(xí)，就需要家長配合。但家長文化素養(yǎng)的低下，對孩子關(guān)注不夠，使我們的分層作業(yè)流于形式。在課堂教學(xué)時，教師要預(yù)設(shè)分層教學(xué)方案，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時都有自己的位置，有不同的發(fā)展，各得其所，體驗成功的喜悅。如課堂中分層作業(yè)的設(shè)計，預(yù)設(shè)中根據(jù)問題的難易進行指向性的備學(xué)生，小組合作學(xué)習(xí)時的個別輔導(dǎo)等等。
記得在教學(xué)人教版二年級（下）冊教材《畫家與牧童》時，在布置作業(yè)這一環(huán)節(jié)我進行了星級作業(yè)分層設(shè)計：讀讀背背描寫戴嵩畫技高超的詞語或句子。用積累到的詞語寫一句或幾句話。搜集齊白石、徐悲鴻、李苦禪等畫家的資料。如此種種關(guān)注個體，實行彈性處理的舉措，正是學(xué)生差異性特點的具體表現(xiàn)。
允許落后，鼓勵冒尖，實施分層教學(xué)，我覺得是生本課堂中應(yīng)該予以密切關(guān)注的問題，因為對學(xué)生差異性的尊重不僅體現(xiàn)了學(xué)生的自身價值，而且也產(chǎn)生了良性的循環(huán)趨勢。我們同時要注意的是，由于學(xué)生接受能力的不同，為了照顧學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，有時候需要慢慢走，停下腳步等等他們。
（二）關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。
《語文課程標準》指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。
以學(xué)生的終身發(fā)展為本是新課程改革的理念，是素質(zhì)教育的目標，是生本課堂的精神追求。
在教學(xué)人教版第九冊教材《慈母情深》時，我圍繞慈母情、兒女心這一明一暗的線索展開教學(xué)，通過與文本的對話，品析人物的言行，引導(dǎo)學(xué)生體會母親的辛勞、善良、慈祥及對兒女希望的堅守，同時也感受我對母親的感激、尊敬之情。在解讀母愛的過程中，我不僅引領(lǐng)學(xué)生去關(guān)注語言文字的精妙之處，增強相關(guān)的語文意識，而且我還預(yù)設(shè)了多處精彩得當(dāng)?shù)恼Z言，通過評價、過渡、小結(jié)等渠道，在潛移默化中美化、凈化學(xué)生的心靈。最后在歌曲《燭光里的媽媽》和詩歌《偉大的母愛》中向天下所有的母親傾訴了一份愛的情懷！在這樣的課堂上，學(xué)生得到的是一份深深的感動和厚厚的財富；在這樣的課堂上，學(xué)生獲得的是自己精神生活的完滿和幸福。我想：在今后的人生道路上，孩子們記住和回味的肯定是一幅無限美麗和深沉的畫卷。正如王崧舟老師在《細讀文本》中告訴我們的那樣要細讀文本，傾聽文本所發(fā)出的細微的聲響，要有一種基于作者崇拜、文本崇拜、讀者崇拜的文本細讀姿態(tài)，最后在發(fā)現(xiàn)文本的時候發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)展學(xué)生！
語文是一門充滿思想，充滿人文，充滿智慧的學(xué)科。課堂更是充滿智慧挑戰(zhàn)的地方。語文教學(xué)作為一種藝術(shù)的存在，有其獨特的令人驚嘆的神奇魔力。面對語文課堂中多面的學(xué)生，作為課堂的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)該以生為本，給學(xué)生騰出時間和空間，為有效閱讀教學(xué)創(chuàng)造條件。讓課堂教學(xué)成為對生長、成長中的人的整個生命的成全；讓語文真正成為師生精神享受的，跳躍著靈動旋律的和諧家園！
小學(xué)語文有效識字教學(xué)探析論文篇三
課堂教學(xué)是語文教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、鍛煉多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的重要渠道。然而，語文課堂教學(xué)的時間是有限的，要實現(xiàn)用最少的時間使學(xué)生獲得最大的進步與發(fā)展，中學(xué)新課程基礎(chǔ)教育課程改革必須面對的一個問題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化，而有效教學(xué)是一重要途徑。在新課程背景下如何提高語文課堂教學(xué)的有效性已成為當(dāng)今語文界的熱門話題和關(guān)注焦點，在語文課堂教學(xué)中促進學(xué)生積極有效的學(xué)習(xí)，已成為當(dāng)今語文課程改革的重要方向。在此，筆者談?wù)勛砸训囊恍┛捶ǎ?BR> 一、教學(xué)目標要多樣化。
教學(xué)目標是語文教學(xué)活動的靈魂，教學(xué)目標對語文教學(xué)過程具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵和評價功效。有效教學(xué)在很大程度上取決于語文教師對教學(xué)目標的理解與把握，語文教師對教學(xué)目標的理解與把握越好，并在課堂教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標進行，就能最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高語文教學(xué)的方向性、針對性、有效性。傳統(tǒng)的語文教學(xué)把目標定位在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識上，視學(xué)生為接受知識的“容器”，向?qū)W生灌輸知識?，F(xiàn)代語文教學(xué)則把學(xué)生看成是能動的主體，語文教學(xué)目標應(yīng)定位在對一個完整的人的發(fā)展上，定位上趨于全面性：既重視必需的基本知識和基本技能的傳授，也重視學(xué)生自我發(fā)展能力的培養(yǎng);既發(fā)展學(xué)生強健的體魄，又培養(yǎng)其高尚完善的人格;既提高學(xué)生全面素質(zhì)，又努力發(fā)展其個性。
新課程背景下的語文教學(xué)要建立學(xué)習(xí)語文就是為了要超越語文，學(xué)習(xí)教材是為了要超越教材的理念，教師和學(xué)生必須要突破“文本”，依靠自己去發(fā)現(xiàn)文本潛在的內(nèi)涵。尤其是現(xiàn)今的新課標教材，屬于不完整教材，留有很大的空間，由教師和學(xué)生去創(chuàng)造性地完成，以達到開啟學(xué)生思維、提高學(xué)生語文能力之目的。
1.理清新蘇教版高中語文教材中各個內(nèi)容的編排體系。善于將某一知識點放置于這一單元、這一學(xué)段甚至整個知識體系中來審視。這樣，才能進一步明確該知識點在教學(xué)中的地位、作用，即這一知識點是在怎樣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，又怎樣為后面知識的學(xué)習(xí)作準備。在教材的“品質(zhì)”上，葉圣陶提出了“樸實、精確”的要求，主張足以示范，以順應(yīng)學(xué)生“身心的發(fā)育和生活經(jīng)驗的擴展”，逐步培養(yǎng)學(xué)生“憑我國語言文字吸收經(jīng)驗表達情意的知能”。這更是一種基于語文素質(zhì)教育根本目標的正確主張。
2.體會高中語文教材中蘊含的教學(xué)理念。高中語文教材是課改理念的文本體現(xiàn)和載體，需要每一位語文教師認真研讀、感悟、領(lǐng)會，了解高中語文教材的基本精神和編寫意圖，把握高中語文教材所提供的教學(xué)活動的基本線索，分析教材所滲透的思想、方法，體會新高中語文教材中蘊含的教學(xué)理念，才能實現(xiàn)有效的語文課堂教學(xué)。
3.用好、用活、用實高中語文教材。高中語文教材內(nèi)容并不等于教學(xué)內(nèi)容，高中語文教材是教學(xué)的重要課程資源，但不是唯一的。高中語文教材強調(diào)要按照學(xué)生的情況進行語文教學(xué)，而不是完全拘泥于高中語文教材，對高中語文教材要科學(xué)地使用或“再度開發(fā)”，要用好、用活、用實教材。
4.細節(jié)上應(yīng)學(xué)會推敲。語文教師要深入研究高中語文教材對教學(xué)活動所蘊含的啟示，包括高中語文教材上的每一幅插圖、每一句提示，都要做到“深入淺出”，把高中語文教材鉆研得越深，語文課堂教學(xué)越得心應(yīng)手。我們要帶著“用教材”，而不是“教教材”的思想去結(jié)合實際創(chuàng)造性地處理和使用高中語文教材，即合理組合、整體優(yōu)化、強調(diào)體驗，不是為了形式而形式，真正達到熟練地駕馭高中語文教材。
三、教學(xué)語言要生動形象化。
語言是語文教師向?qū)W生傳授文化知識、啟迪學(xué)生心靈、陶冶學(xué)生情操、進行思想教育的最重要的工具，而學(xué)習(xí)動機則是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。語文教師的教學(xué)語言講求形象、生動、精練、幽默、富有啟發(fā)性，這樣就能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)動機。學(xué)生有了正確的學(xué)習(xí)動機，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，就能夠集中精力，堅韌不拔地探索下去，并能克服學(xué)習(xí)中的重重困難。
1.生動形象、富于直觀的語文教學(xué)語言。語文教學(xué)語言的生動性，要求語文教師表達時富有情趣，善于使用一些成語、典故、比喻和穿插一些風(fēng)趣機敏的話，以增添語言的感染力和情感色彩。語文教學(xué)語言的形象性，要求語文教師表達時善于形容、比擬，繪聲繪色，充分發(fā)揮語言的直觀性和形象感以喚起學(xué)生的表象，使學(xué)生容易理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。生動形象的語言，是最令人深思、最能開啟學(xué)生的智慧之門的語言，語文教師如能在課堂教學(xué)中恰當(dāng)運用，就能使語言充滿魅力、富有啟發(fā)性;就能啟迪學(xué)生的思路，加深對知識的理解和鞏固;就能喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們動腦去思考、動眼去觀察、動口去表述，學(xué)會寫作，從中獲得知識。
2.規(guī)范準確、富有科學(xué)性的語文教學(xué)語言。知識的傳授和掌握，必須借助于語言來表達，因此，語文教學(xué)語言必須要做到規(guī)范和準確。語文教學(xué)語言的規(guī)范，要求語文教師講課時發(fā)音要正確，語句要合乎語法修辭，用普通話;要求圍繞中心，句句緊扣，層次清楚，重點突出，具有嚴密的邏輯力量;要求遵循規(guī)律，論證嚴密，立論有據(jù)，不以偏蓋全。語文教學(xué)語言的準確，要求語文教師選字用詞要科學(xué)無誤，不含混、不糊涂、不模棱兩可。語文課堂教學(xué)語言是否規(guī)范和準確，直接關(guān)系到語文教學(xué)效果的好壞。只有規(guī)范準確、言簡意賅的教學(xué)語言，才具有美感效果，才能啟發(fā)學(xué)生積極思考。
3.充滿情感，富有節(jié)奏感的語文教學(xué)語言。語文教學(xué)語言的情感是指語文教師在深刻體會語文教材的思想內(nèi)容后發(fā)自內(nèi)心的飽含熱情的真情實感。富有情感表現(xiàn)力的語文教學(xué)語言能引起學(xué)生的共鳴，起到“潤物細無聲”的潛移默化的效果。語文教學(xué)語言的節(jié)奏，是指由語文教師內(nèi)心的情感引起語言快慢急緩的變化，并和語言的輕重強弱、語句的斷連疏密、語氣語調(diào)的剛?cè)嵋謸P有機結(jié)合，融為一體。語文教學(xué)語言的情感不能隨意而發(fā)，也絕非矯揉造作，一定要依據(jù)語文教材的內(nèi)容，才能達到以情動人的效果。
4.含蓄幽默，耐人尋味的語文教學(xué)語言。語文教學(xué)語言的含蓄，指的是含而不露，語文教師只引導(dǎo)思路而不告訴結(jié)論，不講本意而進行烘托和暗示，讓學(xué)生思而得之。語文教學(xué)語言的幽默，是指在保證課堂莊重嚴肅、科學(xué)規(guī)范的前提下，適時插入一些頗具情趣的短小故事、幽默逗人的比喻、發(fā)人深省的典故等，使講授富有啟發(fā)性。含蓄幽默的語文教學(xué)語言是耐人尋味的，它能啟發(fā)學(xué)生運用自己的知識、經(jīng)驗和想象力，去豐富和補充語文教學(xué)內(nèi)容。
作為語文教學(xué)主體的學(xué)生在語文課上是否能夠精力集中、思路活躍、獨立思考并且善于發(fā)表自己的見解，就要看語文教師能否把語文教學(xué)意圖轉(zhuǎn)變成學(xué)生的行動。因此，語文教師在語文課堂教學(xué)中只有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才能提高語文課堂效果。
小學(xué)語文有效識字教學(xué)探析論文篇四
低年級教師可以根據(jù)漢字的字形特點，采用適合兒童情趣和理解水平的聯(lián)想方法，編成字謎讓學(xué)生猜，使學(xué)生對字形產(chǎn)生直觀印象，從而提高對字形記憶的準確性。比如，在教學(xué)“碧”時，某教師編了這樣的謎語：“白先生和王先生同坐在一塊石頭上。”隨著學(xué)生識字量的增加，教師還鼓勵學(xué)生根據(jù)漢字的特點，自己動腦筋編字謎幫助識字，因為低年級學(xué)生的想象力是非常豐富的。比如，學(xué)習(xí)“思”時，學(xué)生編出了這樣的謎語：“十張口，一顆心。”
二、游戲識字。
小孩子樂于參加游戲活動，假如教師能將知識融于游戲之中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)知識，蹦蹦跳跳地學(xué)習(xí)漢字，學(xué)生是非常愿意接受的，而且也能夠達到事半功倍的效果。比如，教師在復(fù)習(xí)生字這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，安排在一節(jié)課的最后十五分鐘，讓學(xué)生到操場上站成一圈，每位學(xué)生發(fā)一張生字卡片，請一位學(xué)生當(dāng)老師來念字，念到生字卡片上的字的學(xué)生就要蹲下，否則罰該生表演節(jié)目。這樣，雖然是學(xué)生一節(jié)課注意力最不集中的時間，卻調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、歸類識字。
歸類識字是根據(jù)漢字音、形、義某一方面的特點，把要學(xué)的字分別進行歸類集中編排的識字形式，使學(xué)生在識字過程中，了解漢字的一些構(gòu)字規(guī)律，逐步掌握識字方法，培養(yǎng)識字能力。比如：在教學(xué)“跳、跑”時，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察它們的相同之處，學(xué)生通過觀察與比較得出結(jié)論：這兩個字都有足字旁，都跟腳有關(guān)系。接著進一步發(fā)問：“看看哪位聰明的小朋友還能說說自己認識的帶有足字旁的字?”學(xué)生說出來后，全班交流。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生不僅加深了所教生字的認識，而且還增加了學(xué)生的識字量，同時，也激發(fā)了學(xué)生課外識字的興趣。
四、實物識字。
對于一些僅從字面上解釋，學(xué)生很難理解的名詞，可借助于實物，使學(xué)生既理解了字義，又激發(fā)了興趣。比如，在教學(xué)“禾”時，教師拿了一株稻穗，并講解了“禾”這個字的演變，這樣一講，學(xué)生對“禾”留下了深刻的印象，課堂上就記住了“禾”字。
五、表演識字。
對于動作的詞，可以用動作表演，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，在觀察中理解字義，比如，在教學(xué)“拍”時，我請幾位學(xué)生拍皮球，這時，教室里的氣氛活躍，枯燥乏味的識字教學(xué)充滿了樂趣。
六、自主識字。
《語文課程標準》指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣?？梢姡谧R字教學(xué)中應(yīng)該提倡自主識字。當(dāng)學(xué)生有一定的識字量的時候，新字呈現(xiàn)以后，以小組合作學(xué)習(xí)的方式，小組成員找出自己會認的字和不會認的字，不會認的字小組交流解決，解決不了的，全班交流。這樣變換角色，讓學(xué)生自主識字，學(xué)生更樂于接受。
七、生活中識字。
識字不應(yīng)該僅僅限于課堂，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生拓寬識字渠道，提示他們在生活中識字。教師可以提示學(xué)生去嘗試認識食品包裝袋上的字，墻壁上的標語等等。
八、競賽識字。
小學(xué)生爭強好勝，樂于競賽。在識字教學(xué)中，教師舉行競賽能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的識字也將進入最佳狀態(tài)。競賽，可以是組與組之間的競賽，也可以是男女生之間的競賽，還可以是個人之間的競賽。
教育心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生好奇心強，生性好動，有意注意持續(xù)的時間相對短。因此，小學(xué)語文識字教學(xué)應(yīng)該根據(jù)教材和兒童的特點，把興趣放在首位，靈活運用多種識字方法，切忌生搬硬套。
小學(xué)語文有效識字教學(xué)探析論文篇五
1.巧用多媒體輔助教學(xué)。
當(dāng)前，計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)在全世界范圍內(nèi)得到了普及和推廣，成為了各行各業(yè)的必備工具，當(dāng)然教育領(lǐng)域也不例外。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)實施了一段時間，所取得的效果可謂有目共睹。多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)點有很多，最重要的一點是它可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生由于年齡小，心智發(fā)育不成熟，因此對新鮮事物往往抱有很強的好奇心和求知欲，如果教師在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，總是一成不變地運用死板教條的教學(xué)方式，那么久而久之就會讓學(xué)生失去興趣。而使用多媒體技術(shù)，教師就能夠?qū)⒖菰锏恼Z文知識轉(zhuǎn)變?yōu)閳D片、音樂等學(xué)生比較感興趣的形式，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)到語文知識，充分提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增進了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分把握住信息技術(shù)發(fā)展所帶來的各種機會，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際需求來合理使用多媒體，以改善目前小學(xué)語文教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性。以小學(xué)語文人教實驗教材第九冊《圓明園的毀滅》為例，為了更好地達到教育目的，我制作了多幅內(nèi)容各異的多媒體畫面。首先用動畫閃現(xiàn)出“圓”“明”“園”三個字；然后引出課文導(dǎo)語：一座圓滿無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，它的名字就叫圓明園；接著配合優(yōu)美舒緩的輕音樂，用不同畫面方向飛出的字體介紹有關(guān)圓明園的資料……這樣的方式有效吸引了學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.將語文學(xué)習(xí)與實際生活聯(lián)系起來。
語文知識與我們的實際生活是緊緊相連的，可以說，生活中時時處處都會用到語文知識，因此教師可以以此為出發(fā)點，大膽地在實際教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容與實際生活充分結(jié)合起來，以便讓學(xué)生感受到語文知識的無處不在，以及學(xué)習(xí)語文知識的巨大用途。舉例來說，在進行“小燕子的進步”這一課程的教學(xué)時，課文中小燕子在媽媽的引導(dǎo)下，成功發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子之間的不同點，顯然，除了小燕子所發(fā)現(xiàn)的不同點，茄子和南瓜之間還有顏色、形狀等多方面的不同點，教師就可以一次為契機，利用課余時間帶領(lǐng)學(xué)生親自進入菜園中，觀察茄子和南瓜之間的不同，讓學(xué)生在實際觀察中真正理解課文的內(nèi)容，并且還開動了腦筋，拓寬了視野，給教師的教學(xué)工作帶來了很大的幫助。
3.注重啟發(fā)學(xué)生的思維。
在以往的教學(xué)中，教師的權(quán)威地位比較凸顯，學(xué)生的主體地位總是得不到重視，因此在今后的教學(xué)中，教師就要有所轉(zhuǎn)變，要將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，那么怎么才能真正做到這一點呢？教師可以通過啟發(fā)學(xué)生的思維來落實這一點，鼓勵學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，只有引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題然后解決問題，才能真正發(fā)揮他們的自主意識。例如在“稱象”一課的教學(xué)中，教師可以對學(xué)生提出一些問題以啟發(fā)他們的思維，如“除了課本提到的這種方法，同學(xué)們還能夠想到什么其他方法呢？”通過讓學(xué)生進行大膽的聯(lián)想和想象，來充分激活他們的思維，這樣學(xué)生不僅學(xué)到了課本上的知識，而且思維還得到了眼神。還有在“霧凇”一課的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生自己組織語言，對霧凇這一奇景進行描述，鼓勵學(xué)生在表達中使用豐富的比喻、擬人等修辭手法，以加深學(xué)生對我國語言的理解和運用。
二、總結(jié)。
小學(xué)語文作為小學(xué)階段一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)歷程及生活都有著重要的影響，因此對其教學(xué)法研究也就顯得分外重要。面對教學(xué)中存在的各種問題，教師應(yīng)積極應(yīng)對，通過采用多種多樣的教學(xué)方法來提高教學(xué)效果。
小學(xué)語文有效識字教學(xué)探析論文篇六
新課程改革提倡學(xué)生自主、和諧、全面的發(fā)展。但目前許多學(xué)校所面臨的大班額教學(xué)卻與其產(chǎn)生了一些矛盾．如教師精力有限、教學(xué)空間不足等都成了阻礙學(xué)生發(fā)展、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的不利因素。如何面對實際，使大班額語文教學(xué)有顯著收效，在此，我結(jié)合近年來的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ?BR> 一、加強理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，就是搞好大班額語文教學(xué)的前提。
面對大班額，學(xué)生的知識水平參差不齊，性格、愛好各不相同。因而，我們就不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，課堂上教師講，學(xué)生聽這種教學(xué)模式，那么如何改變這種狀況，這就要求我們要加強理論學(xué)習(xí)。一就是學(xué)習(xí)新課程全新的理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，領(lǐng)會“全面提高語文素養(yǎng)”的目標，牢記語文學(xué)科工具性與人文性統(tǒng)一的性質(zhì)，準確把握“知識與能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三維目標的整合，領(lǐng)悟自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵;思考如何組織、開展教學(xué)活動。二就是學(xué)習(xí)先進的教學(xué)經(jīng)驗，經(jīng)常聽課，取他人之長，補自己之短。三就是學(xué)習(xí)先進人物的事跡，凈化自己的靈魂，熱愛教育事業(yè)，樹立安貧樂教、愛崗敬業(yè)、愛生如子的師德形象。讓教學(xué)內(nèi)容生活化，使師生共同成為“生活處處皆語文”這一理念的忠實實踐者，進而讓“師——生——文本”三者能很好地聯(lián)系起來。四就是學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的操作程序，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就是搞好大班額語文教學(xué)工作的關(guān)鍵。
著名心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激就是對所學(xué)教材的興趣?！迸d趣就是學(xué)習(xí)動機最活躍的.成分，直接影響教學(xué)效果。學(xué)生對學(xué)科興趣如何，決定著他對這門學(xué)科的態(tài)度。面對大班額，我們更應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣入手。
首先，要讓學(xué)生喜歡語文教師這個人。要讓學(xué)生喜歡教師，教師必須具有崇高的師德、淵博的知識、高超的技藝、精粹的語言和幽默的談吐，這樣才能產(chǎn)生親和力、信賴感，唯有如此才能產(chǎn)生“親其師，信其道”的效應(yīng)。博得學(xué)生的喜愛，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次，教師必須最大限度挖掘課文內(nèi)涵，深入鉆研教材，披文入情，把握作者思想情感的脈絡(luò)，并結(jié)合學(xué)生實際，選好課文內(nèi)容與學(xué)生實際相聯(lián)系的切入點，尋找學(xué)生興奮點，理清應(yīng)該掌握的知識點，找準拓展延伸的發(fā)散點，引起感情的共鳴。在備課時，教師一定要設(shè)計好各個環(huán)節(jié)：如何說上課的第一句話，如何安排課堂提問，如何用自然的教態(tài)，去抓住學(xué)生的心，給他們創(chuàng)設(shè)情景，營造寬松和諧的課堂氛圍，讓他們馳騁在文本的天地里，去領(lǐng)悟作品的深刻內(nèi)涵，去享受文本帶給他們的快樂。
第三、關(guān)注差生，充分發(fā)現(xiàn)尋找差生的閃光點。差生的客觀存在，就是我們每一位教師都無法回避的現(xiàn)實。俗語說得好：“一只老鼠壞鍋湯”，這就是再簡單不過的道理。尤其就是在大班額的班級里，教師如果不關(guān)注差生，不善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點，他們就如同湯中的那顆“老鼠”，在其間搗亂，影響其他同學(xué)的聽課情況，也影響著學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要充分尊重差生的自尊心。對于那些討厭語文學(xué)科，學(xué)習(xí)有些掉隊，存在著不同程度自卑心理的學(xué)生，應(yīng)實施“傾斜政策”。當(dāng)然分寸要得當(dāng)，要使全班同學(xué)理解教師的用意和誠心。如果在尊重這部分掉隊學(xué)生自尊心方面處理得慎重、科學(xué)，不但能激發(fā)他們迎頭趕上的信心，而且能自然地融洽師生之間、差生與其他同學(xué)之間的感情，使他們感受集體的溫暖和力量。所以，在教學(xué)工作中，教師要時時刻刻關(guān)注差生，給差生的進步予以及時的鼓勵，讓他們找回自信，逐漸進步。
三、建立科學(xué)、合理的班級教學(xué)管理體系，就是搞好大班額語文教學(xué)工作的保證。
第一、根據(jù)學(xué)生情況，確定不同層次的教學(xué)目標（即分層教學(xué)）。在推進我們的教學(xué)內(nèi)容時，教師有意識地把各個層次的知識點滲透到相應(yīng)的同學(xué)身上，以便掌握其內(nèi)容。課堂上，將一些難度較大的問題，請比較優(yōu)秀的學(xué)生回答，然后再讓差生復(fù)述要點，督促其掌握知識；遇到簡單問題，讓差生回答，讓他樹立起自信心，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)積極性；在布置作業(yè)時，也采用分類布置的辦法，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生消化得了；同時，利用課外時間對差生輔導(dǎo)時，一定要讓他們把基礎(chǔ)的東西學(xué)懂、弄通。當(dāng)然，這個分層目標就是一個動態(tài)的目標，會隨時根據(jù)學(xué)生的變化進行調(diào)整。而且，在確定各層次目標時，要采用“跳一跳，摘桃子”的原則，以利學(xué)生求知欲望的保持，學(xué)習(xí)興趣的長期存在。
第二、編排學(xué)生座位時，采用“好”與“差”相搭配的原則。這樣的編排方式，便于形成“你幫我扶”的良好班風(fēng)。可以設(shè)立三至五人為一小組，由組長幫助小組內(nèi)差生，協(xié)助老師檢查、督促完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，促使其不斷進步。
小學(xué)語文有效識字教學(xué)探析論文篇七
低年級小學(xué)生由于識字量少，所以很多語文課文或者課外書都不能順利讀出來。小學(xué)語文教師要及時掌握學(xué)生的需求，從實際情況出發(fā)，優(yōu)化語文識字教學(xué)方式，通過識字和閱讀相結(jié)合的方法，來提高小學(xué)生識字的興趣，讓他們能夠產(chǎn)生主動識字的意愿，這樣非常有利于課堂教學(xué)的質(zhì)量，也能夠增強小學(xué)生識字的效果。小學(xué)生有很多優(yōu)勢，他們思維靈活，記憶力好，能夠很快地記住一些生字，因此，語文教師要巧妙運用趣味教學(xué)法激發(fā)小學(xué)生的意識，讓每一名小學(xué)生都能夠在語文識字課堂上有所收獲。
在識字教學(xué)中，我會采用做游戲與講故事等方式來與學(xué)生互動，得到他們的信任，在識字時鍛煉他們的閱讀能力，讓識字與閱讀同步進行。比如，我會在課前準備許多帶有漢字的紙帽子，然后在課堂上讓學(xué)生戴上。當(dāng)我喊到其中一個漢字的時候，戴著相應(yīng)帽子的學(xué)生要站起來才算獲勝。通過這樣的小游戲抓住小學(xué)生好勝的心理，會提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動去學(xué)習(xí)漢字，爭取當(dāng)老師叫到自己名字的時候能夠獲勝。
我還會給小學(xué)生選擇一些寓言故事，先讓他們自己去讀，有不認識的生字用鉛筆畫出來，最后再統(tǒng)一講解。這樣的方式使小學(xué)生在學(xué)習(xí)識字的同時還提高了閱讀能力。由此可見，趣味教學(xué)在小學(xué)語文識字教學(xué)中是非常實用的。
二、開發(fā)學(xué)習(xí)識字的資源，使識字具有生活化和趣味性。
隨著科技的進步，小學(xué)生識字的資源越來越豐富，相對于傳統(tǒng)的只靠課本識字的教學(xué)方式來說，現(xiàn)代化識字教學(xué)有許多優(yōu)勢。語文課本中的漢字有限，為了提高小學(xué)生的識字量，語文教師可以選擇一些課外書中的漢字給小學(xué)生講解，提高他們的識字能力和閱讀能力，讓他們更加喜歡識字，在遇到不認識的漢字的時候會主動請教家長或者教師。在低年級小學(xué)生識字過程中，家長的作用也是不可忽視的。
俗話說：“父母是孩子的第一任教師?！币虼?，父母要給孩子樹立榜樣，在家里多與孩子互動，開發(fā)身邊的漢字學(xué)習(xí)資源，使孩子具有良好的識字習(xí)慣。網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用使得很多繁瑣的工作變得簡單。如我會在備課時通過網(wǎng)絡(luò)查找一些適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，比如視頻或者音頻資料，在上課的時候給小學(xué)生播放，讓他們更加直觀地感受漢字的魅力。
比如，在講課文《金色的草地》的時候，我會先給學(xué)生播放一段蒲公英花朵開放和合攏的視頻，吸引他們的注意力，然后再黑板上寫出課文中要求掌握的漢字，并在講解的時候穿插帶領(lǐng)學(xué)生回顧視頻中的內(nèi)容，這樣會使小學(xué)生更加喜歡語文識字，他們會覺得識字原來這么好玩。
三、培養(yǎng)獨立識字習(xí)慣，鍛煉小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
低年級小學(xué)生在語文識字的時候還是存在依賴教師和家長的現(xiàn)象，為了改變這種現(xiàn)象，語文教師要在課堂上注重培養(yǎng)小學(xué)生的獨立意識，鍛煉他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)識字，這樣才有利于他們今后的發(fā)展。俗話說：“習(xí)慣成自然。”只有讓小學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能在識字方面得到幫助。小學(xué)語文教師在識字教學(xué)中要遵循漢字的特性和小學(xué)生認知的規(guī)律去教學(xué)，輔助利用聲音、動畫、圖片等方式給小學(xué)生帶來全新的體驗，同時還要教給小學(xué)生識字的技巧和規(guī)律，提高他們的獨立學(xué)習(xí)意識。
在教小學(xué)生識字過程中，我會根據(jù)漢字的字形和字義去給小學(xué)生帶來趣味化的教學(xué)。我會把生字編成兒歌，這樣低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)起來就比較容易。比如“一人躲在門里面叫做閃”“四四方方一個口，小小十字在中間叫做田”，等等。這樣的識字教學(xué)取得了良好的效果，不僅提高了教學(xué)效率，也讓學(xué)生更加喜歡識字。在教學(xué)中，我還會找出日常用到的汽車站或者公交站的名稱、商場名稱、建筑名稱等，教會學(xué)生認識這些漢字，使教學(xué)更加生活化。學(xué)生也愿意參與到其中，他們會自發(fā)的去尋找一些名稱來跟其他同學(xué)分享。
四、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高小學(xué)生識字的效率。
小學(xué)語文識字教學(xué)要注重學(xué)生的識字效率，要在有效的課堂時間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的漢字?，F(xiàn)代化教學(xué)手段在小學(xué)校園中被越來越多的應(yīng)用，許多小學(xué)語文教師都利用大屏幕和音響設(shè)備的方式給學(xué)生提供全新的語文課堂體驗，增加小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而且，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)普及到每個家庭，教師可以讓小學(xué)生回家以后在父母的監(jiān)管下在網(wǎng)上找一些識字的小游戲，這樣不僅滿足了學(xué)生喜歡玩游戲的想法，還能夠使他們在玩中學(xué)到漢字，可以說是一舉兩得。其實，小學(xué)生的心理很簡單，他們認為有趣的事物就會特別用心。
因此，語文教師在識字教學(xué)中多運用生活化或者趣味性的教學(xué)方式，就一定能夠把小學(xué)低年級識字教學(xué)帶入新的層次。在進行小學(xué)語文識字趣味教學(xué)的同時，我會穿插著給小學(xué)生進行一些總結(jié)和歸納，這樣更加有利于他們理解和記憶。比如，在講到“樹、枝、松”的時候，我會給學(xué)生總結(jié)：這些漢字都有共同的特點，就是都是木字旁，也就是說都跟木頭有關(guān)。通過總結(jié)會提高小學(xué)生的記憶效率，讓他們以后再遇到類似漢字的時候能夠聯(lián)想起來當(dāng)時老師講過的話。小學(xué)低年級語文識字教學(xué)任重而道遠，需要我們小學(xué)語文教師不斷提高自身知識水平，利用多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式切實提高小學(xué)生識字的興趣。
小學(xué)語文有效識字教學(xué)探析論文篇八
摘要：為了有效提高小學(xué)語文教學(xué)效率，促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，文章從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、營造教學(xué)氛圍、實施溝通教學(xué)、聯(lián)系生活實際進行教學(xué)、運用游戲教學(xué)法實施教學(xué)、運用多媒體技術(shù)實施教學(xué)六方面探討了小學(xué)語文教學(xué)的方法。
語文是小學(xué)階段的一個基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生后期的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)時應(yīng)該采用合理的、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來進行語文教學(xué)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
課堂教學(xué)是進行教學(xué)的主要場地，傳統(tǒng)的教學(xué)工具不能很好地滿足當(dāng)前教學(xué)的要求，因此，語文教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時候，大膽發(fā)揮想象力。更為重要的是，教師在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，在講授《青藏高原》這一課時，教師可以在課堂伊始，為學(xué)生放一段有關(guān)青藏高原的視屏，供學(xué)生觀看，讓學(xué)生對這一區(qū)域的人文、地理、氣候等有一個直觀的了解，從而讓學(xué)生從心里對這里產(chǎn)生好奇心，從而帶著這份好奇心投入到課堂教學(xué)的過程中，這樣就能夠確保學(xué)生有效掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。
二、營造教學(xué)氛圍。
教師在進行課堂教學(xué)時，應(yīng)該努力為學(xué)生營造一個輕松而又愉快的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在進行傳統(tǒng)詩歌教學(xué)的過程中，在學(xué)習(xí)《靜夜思》的時候，學(xué)生對于傳統(tǒng)的古詩歌的了解比較有限，接觸到的古詩歌也比較少，理解起來的難度也比較大，如果教師只是單純地讓學(xué)生死記硬背，就很難達到預(yù)期的教學(xué)效果，甚至還會使得學(xué)生成為學(xué)習(xí)的工具。所以，教師在進行備課的時候，多利用多媒體來播放有關(guān)這首古詩歌的一些視頻，通過聲音和畫面、動畫的接觸，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候有一個更為直觀的視覺和聽覺感受，從而更好地去了解古詩歌所要表達的意思，促使學(xué)生能夠更加認真地去學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)的過程中找到快樂，提高學(xué)習(xí)效率。
三、實施溝通教學(xué)。
教師和學(xué)生的和諧關(guān)系會使得教學(xué)的過程充滿樂趣，只有營造融洽的教學(xué)氛圍，才能使得師生之間進行更好的交流，才能更好地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標。為了能夠營造良好的師生關(guān)系，教師要注重實施溝通教學(xué)，只有教師能夠做到切實關(guān)心每一個學(xué)生，才能夠使得學(xué)生在課堂上變得更加活躍，樂于與教師溝通、交流，為課堂教學(xué)的順利開展提供保障，而且還能有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果，促進教學(xué)效率的.有效提升。
四、聯(lián)系生活實際進行教學(xué)。
在小學(xué)語文教學(xué)中，作文是基礎(chǔ)，是小學(xué)生學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)知識的一個重要的因素，教師在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣時，需要能夠聯(lián)系生活實際進行教學(xué)，從而使得學(xué)生能夠利用生活中遇到的問題來創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的思維，提高學(xué)生的寫作能力。
五、運用游戲教學(xué)法實施教學(xué)。
小學(xué)生具有愛玩、愛鬧的特點，所以，在小學(xué)語文教學(xué)中運用游戲教學(xué)是一個非常有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生在游戲的過程中，得到快樂的同時，又能夠?qū)W習(xí)到一些知識，這樣有助于提高小學(xué)語文教學(xué)效率，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。任何一個游戲都是為了能夠更好地服務(wù)教學(xué)，因此，在運用游戲教學(xué)法的時候，教師應(yīng)該組織那些有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的游戲，讓學(xué)生在游戲的過程中，獲得語文知識，同時能夠?qū)W會團結(jié)同學(xué)，認識到團結(jié)的力量。進而，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，能夠帶著一個愉悅的心情，只有這樣，才能更好地提升小學(xué)語文的教學(xué)效率，促進學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。
六、運用多媒體技術(shù)實施教學(xué)。
多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，可以把在語文教學(xué)過程中遇到的一些抽象的問題，通過視頻、圖片、音頻的方式展現(xiàn)出來，從而為學(xué)生展現(xiàn)出一個更加直觀、生動的素材，使得學(xué)生能夠更容易理解和接受，而且還能夠在學(xué)習(xí)的時候感受到樂趣，因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，多媒體教學(xué)可以為學(xué)生營造一個很好的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生可以通過多媒體技術(shù)去了解課本所要講的內(nèi)容。這樣，學(xué)生就能更加深刻地去理解這些內(nèi)容，并且能夠留下深刻的印象。這樣一來，教師也能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進行一個整體的把握，實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，這在一定程度上，可以很好地提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。
七、結(jié)語。
在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要注重采用多樣化的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和積極性，促進學(xué)生更好地了解和掌握教學(xué)內(nèi)容，并在實際生活中靈活運用。只有這樣，才能從一定程度上有效提高小學(xué)語文教學(xué)效率，促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。
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小學(xué)語文有效識字教學(xué)探析論文篇九
通過學(xué)習(xí)語文，我們可以了解一些古代的詩詞文化，可以用優(yōu)美準確的語言來表達自己的思想、情感。我們可以用“會當(dāng)凌絕頂、一覽眾山小”來表達自己的豪情壯志；我們可以用“桃花潭水深千尺”來表達自己與友人之間的深情厚誼；我們可以用“誰言寸草心，報得三春暉”來形容自己對母親的感激之情。通過學(xué)習(xí)語文，我們可以不再愚昧無知，而是崇尚真理、熱愛科學(xué)；通過學(xué)習(xí)語文，我們可以不再膚淺狹隘，而是腹有詩書氣自華；通過學(xué)習(xí)語文，我們可以不再是非不分，而是英明睿智。所以，我們應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)語文，用知識來充實自己。在小學(xué)階段，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生正確地認識語文并體會到語文獨特的魅力，重點培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力和習(xí)慣。
語文是一門生動有趣的學(xué)科，但是語文教師所采用的教學(xué)方法常常令課堂教學(xué)十分枯燥乏味，丟失語文蘊含的情趣，進而大大地打壓了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師通常只根據(jù)自己的思想講授語文知識，沒有考慮學(xué)生的想法，而且沒有提供給學(xué)生參與課堂的機會，以致于小學(xué)生在課堂上左顧右盼，不能集中精力進行學(xué)習(xí)。其次，小學(xué)語文教師在課堂上以傳授學(xué)生各種字詞、詩詞的理解記憶等為主，重課內(nèi)閱讀，輕課外閱讀及知識拓展，而沒有注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語言能力和對語文知識的運用能力，以致于學(xué)生雖然得到了比較高的語文成績，可很難利用流利的語言進行交流。再次，語文教師通常鐘愛于用課本講解知識，沒有考慮利用其他教學(xué)方法來使課堂活潑生動、多姿多彩。是語文綜合水平的體現(xiàn)，而寫作教學(xué)常常局限于課內(nèi)進行，閉門造車。因此，小學(xué)語文教學(xué)方法急需得到改進和完善，教學(xué)途徑得以拓展。
1.結(jié)合文章背景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)語文中存在一些比較難理解的文章或者詩詞。對此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合作者的寫作背景進行講解，讓學(xué)生更好地體會文章所要表達的思想感情。例如，在講解“七步詩”時。教師可以為學(xué)生講解作者的經(jīng)歷：曹植處于三國時期，曹植的哥哥曹丕做了皇帝后，要想迫害曹植，以曹植未能及時吊唁先父此大不孝為由，于是命令曹植在走七步路的短時間內(nèi)作一首詩，做不到就殺頭。通過學(xué)習(xí)文章的背景知識，激發(fā)學(xué)生與作者情感共鳴，更加深刻地理解知識，增強學(xué)習(xí)語文的動力。
2.利用分角色對話，培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力。
在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言運用能力十分重要。教師可以在課堂上留出一些時間，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進行對話。通過對話，教師可以引導(dǎo)學(xué)生形成良好的朗讀能力、流利的說話能力。例如，教師在講解“我的伯父魯迅先生”中笑談“碰壁”時，可以挑選三個學(xué)生扮演不同的角色“我”“伯父”和旁白，然后讓他們朗讀課本。通過朗讀學(xué)生可以更好地體會文章的含義。同時，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的朗讀進行合理的點評，對學(xué)生應(yīng)當(dāng)多加鼓勵，使其逐漸形成流利的口語能力和抑揚頓挫的語調(diào)。
3.利用多媒體，豐富語文課堂。
在小學(xué)語文教學(xué)中，有一些課文語言十分優(yōu)美。教師可以為學(xué)生播放與文章有關(guān)的錄音，讓學(xué)生體會到文章獨特的意境。例如，教師在講解《怒吼吧，黃河時，可以為學(xué)生播放詩人光未然和作曲家冼星海滿懷革命激情創(chuàng)作《黃河大合唱》，讓學(xué)生真真切切體驗“……時而低回婉轉(zhuǎn)，無比哀傷，如同暴風(fēng)雨中折翅的小鳥；……時而氣勢雄壯，蒼涼悲壯，如同那濁浪排空的怒吼中的黃河……”。這樣，就為學(xué)生學(xué)生了創(chuàng)設(shè)激情四溢的學(xué)習(xí)情景，使得課堂教學(xué)生動活潑、趣味橫生。語文教師還可以利用一些美輪美奐的圖片和活潑生動的視頻來進行教學(xué)，讓學(xué)生的感情逐漸豐富、審美能力逐漸得到提高。
作文是源于生活而高于生活的，建立在感知、情感、經(jīng)驗之上。教師在作文教學(xué)時，可以離開課堂。比如，寫景作文教學(xué)可以是室外寫生，首先領(lǐng)著學(xué)生觀察校園在自己心中最美的一角，然后贊一贊，最后把美景和感受寫出來。在教學(xué)讀后感的寫作時，可以組織學(xué)生到圖書閱覽室，看自己最喜歡的一本書或一個故事，并把自己讀到的精彩的喜歡的與大家分享，并將所思所感所悟記下來便是讀后感。這樣的情境作文，能讓作品不僅有血有肉，更是富有個性靈魂。
本文對小學(xué)語文教學(xué)情況進行了分析，并提出了一些教學(xué)方法和途徑的改進措施。經(jīng)過教學(xué)實踐證明，這些措施十分有效。小學(xué)生逐漸認識到了語文的重要性，并體會到了語文獨特的魅力；小學(xué)生的語言運用能力和理解能力也逐漸得到了提高，感情也得到了豐富；小學(xué)語文課堂由以往教師獨舞的局面變得活潑熱鬧了，學(xué)生的審美、表達能力也得到了提高。但是，小學(xué)語文教學(xué)之路還漫長而修遠，需要廣大教師上下求索出一條適合自己的教學(xué)之路。
小學(xué)語文有效識字教學(xué)探析論文篇十
摘要：隨著新課改的不斷影響，主題教學(xué)開始受到了人們的廣泛關(guān)注，尤其是對于小學(xué)語文教學(xué)來說，運用主題教學(xué)，不僅將零散的教學(xué)活動實現(xiàn)了結(jié)合，而且在學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識上形成了完善的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
在小學(xué)教學(xué)中，語文是最為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容之一，因此，在新課改的影響下，對于小學(xué)語文教學(xué)也提出了更為嚴格的要求。對此，教師要優(yōu)化教學(xué)方法，提高自身的教學(xué)質(zhì)量，從而滿足新課改的要求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)教學(xué)中，語文主題教學(xué)是以學(xué)生的長遠發(fā)展為出發(fā)點，并以學(xué)生的生活經(jīng)驗以及傳統(tǒng)文化等方面為主題，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建的一種教學(xué)方法。
一、確定明確的主題。
就目前的小學(xué)語文主題教學(xué)來說，在對主題的設(shè)計上有極為重要的意義，同時也成為進行教學(xué)活動的基礎(chǔ)。如果沒有教學(xué)主題的引導(dǎo)，那么就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動沒有方向，甚至還會造成學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性不足。所以，教師在開展教學(xué)活動的過程中，要先與學(xué)生進行溝通，找出學(xué)生在生活與精神方面的特點，在此基礎(chǔ)上選擇好主題，這樣才能保證主題教學(xué)具有針對性。因此，在實際教學(xué)中，教師要先對語文教材中的主題進行確定與選擇。語文教材是經(jīng)過眾多學(xué)者與專家的研究所產(chǎn)生的，所以在主題教學(xué)實踐中也體現(xiàn)出了教學(xué)目標。教師要先對教材中的內(nèi)容進行全面的分析，找出文章的中心思想，明確作者的表達意圖，這樣才能提煉這一文章的主題。在確定完主題以后，教師就要對與之相關(guān)或是相近的文章進行收集，以此作為課堂教學(xué)的輔助性材料，幫助學(xué)生更好地獲取資源，從而學(xué)習(xí)好這一知識。此外，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容以后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)信息進行分析，這樣也就實現(xiàn)了對資源的吸收與獲取，并可以在不同的文章中明確知識，從而使學(xué)生掌握好這一內(nèi)容。
二、做好主題的切入工作。
教師確定教學(xué)中的主題以后，就需要做好時間的分配工作，而這也就成為教學(xué)中的開始階段。因此，在實際中，教師需要采用有效的方法引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生進入到情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)好相關(guān)知識，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)好主題知識。在進行導(dǎo)入的過程中，教師要先分析好主題的類型，這樣才能選擇最適宜的導(dǎo)入方法，如利用多媒體為學(xué)生演示圖畫或是動畫，甚至是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，都可以將學(xué)生引入情境中。對于每一篇文章來說，其中都蘊含著豐富的生活元素，所以，教師在開展主題教學(xué)的過程中，可以從生活的角度出發(fā)，從學(xué)生的生活實際入手，讓學(xué)生更好地認識學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而快速地進入情境中。教師在成功將學(xué)生引入情境以后，就要做好主題的切入工作，這樣也就可以調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受到相應(yīng)的啟發(fā)與感染，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《頤和園》等課程的過程中，教師就可以將主題設(shè)計為“世界遺產(chǎn)分享”，同時在向?qū)W生講解的過程中，組織學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，這樣不僅增強了學(xué)生之間的交流，還實現(xiàn)了知識的共享。
三、感悟好主題。
對主題進行感悟是語文主題教學(xué)方式中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一，且在這一環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)主題的脈絡(luò)充實學(xué)習(xí)的情節(jié)，同時對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣可以提高學(xué)生的素養(yǎng)。因此，在實際教學(xué)過程中，教師就可以選擇比較典型的文章進行講解，并讓學(xué)生對其進行細細品讀，以此感悟作者的寫作思想。此外，教師在教學(xué)中還要注重引導(dǎo)，以此幫助學(xué)生快速地進入學(xué)習(xí)氛圍中。
四、實現(xiàn)對主題的升華。
進行擴展實踐是做好語文主題教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，通過實踐活動，可以讓學(xué)生真正走出教室，進行更好的實踐。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)完《桂林山水》一文以后，教師就可以設(shè)計“走進自然”的主題，并以此帶領(lǐng)學(xué)生進行語文主題實踐活動，通過讓學(xué)生深入到自然中，可以幫助學(xué)生加深對自然的印象，同時也可以更好地理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣也就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中采用主題教學(xué)可以保證教學(xué)內(nèi)容更加活躍，同時也可以吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)語文知識的重要性，這樣在提高學(xué)生語文能力的同時，增強了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
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小學(xué)語文有效識字教學(xué)探析論文篇十一
隨著新課程改革的進一步落實，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，成為了廣大教師所追求目標和要求。所謂有效性教學(xué)，指的是學(xué)生在有效的時間內(nèi)獲得了真正的知識與發(fā)展，是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)有效教學(xué)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師一直關(guān)心的問題，下面我結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗對此展開探究。
一、科學(xué)制定教學(xué)目標。
在教育教學(xué)中教學(xué)有效性，指的是教學(xué)目標的順利完成，而完成教學(xué)目標靠的是教師對教學(xué)過程的設(shè)計和把握。要做到有效性教學(xué)，就要將教學(xué)目標的實現(xiàn)作為教學(xué)的重點。教師在設(shè)計教學(xué)過程時，應(yīng)該圍繞教學(xué)目標來安排和制定，不能隨意或者盲目地進行課堂教學(xué)，要充分保證數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性和方向性。當(dāng)然，教學(xué)目標的制定必須要合理和科學(xué)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生的實際特點來制定，突出重點，把握難點，以新課程改革下的三維教學(xué)目標為指導(dǎo)思想，將教學(xué)目標做精、做細。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師和學(xué)生的地位，將學(xué)生放到教學(xué)活動的主體地位，突出學(xué)生的價值功能，同時有效整合教學(xué)資源，將數(shù)學(xué)教材、學(xué)生情況、教學(xué)理念等做詳細了解和分析，進而統(tǒng)籌安排教學(xué)活動。另外，教師還要認真研究教材和課程標準，把握教學(xué)的知識點，進行梳理和歸納，找出課堂上值得探究的問題，制定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總目標和單元學(xué)習(xí)目標，并落實到每一節(jié)課上。
二、尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
在新形勢下，廣大教師要以新課程理念為指導(dǎo)，貫徹以人為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生自主去探究和獲取每一個知識點，不限制學(xué)生的思維發(fā)展，提倡學(xué)生親自動手、動腦、動口，突出學(xué)生的主體地位，即教師要成為學(xué)生的合作者，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)理念，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題。另外，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引起研究的環(huán)境，提出難易適度的問題，引導(dǎo)他們積極思維，進而找到解決問題的突破口，多給學(xué)生研究的機會，讓學(xué)生獲得成功的機會，增強創(chuàng)造的信心。當(dāng)然，教師還要針對學(xué)生的不同特點指導(dǎo)不同的學(xué)習(xí)方法，做到因材施教，激發(fā)學(xué)生的主動參與意識。只有學(xué)生有了興趣，才能把事情做好。其實在每一個人心中，都有一種根深蒂固的需求，希望能成為一個探索者去研究事物，學(xué)生也是如此，他們的精神世界中，同樣有這種強烈的需求。因此，作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要把學(xué)生引進研究性學(xué)習(xí)中，滿足學(xué)生強烈的探究欲望，進而使他們產(chǎn)生更強大的學(xué)習(xí)動力，充分調(diào)動課堂氛圍，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提高教學(xué)的針對性和有效性。
三、加強師生互動，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中。
新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該是師生之間、生生之間交往互動的探究過程。在其過程中，要重新定位教師的新角色，成為數(shù)學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，建立融洽的師生關(guān)系，促進教學(xué)任務(wù)的順利完成。這就需要教師放下架子，主動親近學(xué)生，和學(xué)生建立民主和諧的師生關(guān)系。數(shù)學(xué)教學(xué)過程本身就是教和學(xué)的和諧統(tǒng)一，所以，教學(xué)過程要具備多向情感交流的特征。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，如果只有教師的傳授，忽略了和學(xué)生之間的交流，課堂氣氛就會死氣沉沉，教學(xué)活動也難以進行，無法實現(xiàn)對課堂完美的調(diào)控。在教學(xué)中，教師熱情高漲，學(xué)生不主動參與，課堂效果也不會理想。小學(xué)生活潑好動，他們應(yīng)該成為課堂上的主體，教師要創(chuàng)設(shè)良好的.學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)他們主動參與和表達的欲望。語文教師要面帶微笑走進教室，讓學(xué)生感覺到教師的和藹可親，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會感覺輕松和愉快。教師面帶微笑的提問，緩解了學(xué)生緊張的心理，消除了師生間的鴻溝；幽默的語言，讓學(xué)生放松心情，活躍了課堂氣氛；和藹的態(tài)度，拉近了師生間的距離。學(xué)生感到了教師的可親，就會從心底里喜歡教師，然后由人及“科”。在課堂上，學(xué)生會大膽質(zhì)疑，提出不同見解，使我們的課堂變得激情洋溢，生機勃勃?？梢?，只有營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，課堂教學(xué)效果才能得到顯著提升。
四、采用多種教學(xué)法，實現(xiàn)教學(xué)的有效性。
在教學(xué)中教師要運用多媒體教學(xué)法，引發(fā)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在小學(xué)階段，學(xué)生比較好動和愛玩，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師一味傳授知識，并不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，越來越重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和考查，因此，教師要與時俱進，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)具有形象性、直觀性、可操作性等多種優(yōu)勢，教師要充分發(fā)揮其優(yōu)點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，小學(xué)生都喜歡動畫，教師就可以利用多媒體圖文并茂的特點來吸引他們的注意力，使枯燥的數(shù)學(xué)知識變得直觀和生動。另外，對于教學(xué)中的重難點，教師也可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生輕松地突破重難點，還可以運用問題教學(xué)法，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生動起來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動中。在新課程改革背景下，每位教師都要重視教學(xué)的有效性，不斷更新教學(xué)觀念。學(xué)無止境，教無定法，教學(xué)本身就是一門學(xué)問，教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，設(shè)計適合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，定期審視自己的教學(xué)，不斷進行深入的剖析、反思，找出有規(guī)律的東西，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)水平，探尋和創(chuàng)新教學(xué)方式，并采用多種教學(xué)手段讓學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的動力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)高效的書寫課堂。
小學(xué)語文有效識字教學(xué)探析論文篇十二
論文常用來指進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，有關(guān)語文教師實踐論文，歡迎大家一起來借鑒一下！
多年來，我針對小學(xué)生年齡小，社會經(jīng)驗少，認識能力低的特點，開展豐富多彩的實踐探究活動，寓教于樂，以學(xué)生樂學(xué)為出發(fā)點，改革課堂教學(xué)，創(chuàng)造良好的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，在實教學(xué)實踐中積累了一定經(jīng)驗。
一、導(dǎo)入新課中創(chuàng)設(shè)情景，增強課堂吸引力。
人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，良好的教學(xué)情境能激發(fā)強烈的好奇心。強烈的好奇心是保持旺盛學(xué)習(xí)動機的重要因素。在講述“從眾心理”的時候，教者一進教室就邊走邊看教室的屋頂，學(xué)生們相繼安靜下來，也跟著看屋頂，大約一分鐘后。有學(xué)生說：“沒什么啊，在看什么呢？”這時候，教師說：“本來就沒什么啊，你們干嗎要一起看啊？”學(xué)生們七嘴八舌，有的學(xué)生說：“老師在看，大家都在看，我也跟著看了。”教師聽到這句話，迅速抓住它的話尾：“哦，同學(xué)們，有沒有想過這是一種什么心理？”學(xué)生頓時茅塞頓開，齊聲回答“從眾心理”，由此就很自然地過渡到新課的學(xué)習(xí)。導(dǎo)入時運用情境能迅速吸引學(xué)生的注意力，滿足他們的學(xué)習(xí)愿望，從而使他們對新課充滿期待，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。
二、新課教學(xué)中引用情境，化平淡為生動。
有人形容思品課“教師講得天花亂墜，學(xué)生聽得昏昏欲睡”，學(xué)生缺乏積極性和主動性，師生互動差。運用情境教學(xué)就可以改變這種情況。
第一，問題創(chuàng)設(shè)情境。問題情境創(chuàng)設(shè)是指通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩、形式多樣的`情境（如歌曲、詩詞、故事、漫畫、圖片、文字案例、影視片段等）產(chǎn)生圖文并茂或有動有靜的效果，引導(dǎo)學(xué)生主動地探究問題，積極參與課堂教學(xué)。
每個人的經(jīng)歷不同，家庭背景不同，對家庭、對愛的體會也不同。這個視頻深刻地剖析了家和愛。學(xué)生們都為這個視頻感動了，更深一層地感受到了父愛、母愛和家的重要。在音樂“燭光里的媽媽”伴隨下，感情得到了進一步升華。當(dāng)時，我只輕輕地說了一句話：同學(xué)們，好好學(xué)習(xí)，對父母好點，老師我也要?；丶铱纯础Ｒ魳返牧α縿龠^千言萬語，運用恰當(dāng)?shù)那榫敖虒W(xué)好過教師的嘮叨，我想這不僅是目前思品課的需要，也是未來思品課的需要。內(nèi)化，才是道德教育的最高境界。
第二，主題活動創(chuàng)設(shè)情境。主題活動情境模式，是指通過角色扮演小品、游戲、演講賽、辯論會、參觀、訪問、自編生活劇、模擬法庭、社會調(diào)查等形式，讓學(xué)生走進生活，走進劇情，從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，引領(lǐng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。
1.運用小品。在講述蘇教版七年級上冊第五課第二框?qū)W會尊重別人的時候，根據(jù)教材安排設(shè)置了四組小品。a.新來的同學(xué)；b.一道數(shù)學(xué)題；c.小白的書包；d.一根冰棍。由學(xué)生利用課余時間自編自導(dǎo)自己排練，可以根據(jù)劇情增加相關(guān)內(nèi)容。由于是學(xué)生自己親自組織的，印象自然就非常深刻。小品表演結(jié)束，學(xué)生們已經(jīng)知道該怎樣去尊重別人了。復(fù)雜知識也就能化繁為簡，掌握起來就容易多了。
2.運用辯論賽。法律知識無疑是初中思品中非常重要的內(nèi)容，但是，又遠遠高于學(xué)生生活，學(xué)生理解起來自然就困難多了。“法律與道德的區(qū)別與聯(lián)系”是8年級教材中濃墨重彩的一筆，為了使這一筆生出花來，筆者就安排了辯論會這一活動情境。辯論會之前要求學(xué)生做足功課，辯論會中正反方都拼足了勁，個個滔滔不絕。通過這一活動，師生都受益良多，師生關(guān)系更上一層樓。
三、在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力想象是人腦在已有知覺材料的基礎(chǔ)上經(jīng)過加工改造產(chǎn)生新形象的心理過程。
它是構(gòu)成思維能力的重要因素之一，是反映現(xiàn)實的一種特殊思維活動，語文教學(xué)中注重學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)知識、增強技能、提高語文綜合素質(zhì)，都有重要意義。語言文字訓(xùn)練是語文教學(xué)的重心。在語言文字的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，是語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的良好契機和直接途徑。因為，想象需要提供著直接憑借。同時，想象作為一種能力，只有通過訓(xùn)練才能形成和提高。葉圣陶先生認為，所謂能力不是一會就能夠從無到有的。任何能力的形成，一要得其道，二要經(jīng)常訓(xùn)練，訓(xùn)練到成了習(xí)慣，才算有了這種能力。在語言文字訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，可采用下面幾種方法：
1、以小見大，培養(yǎng)學(xué)生的擴展想象能力擴展想象就是讓學(xué)生依據(jù)語言材料中提供的已有表象或依據(jù)，對某些重點詞句所表現(xiàn)的意境作橫向的擴充，或?qū)δ承┲攸c詞句所反映的意象作縱向開掘，從而加深學(xué)生對語言文字的理解和體會。如教《在艱苦的歲月里》一課中的有段：“你看他長得多結(jié)實??！他一定跟著八路軍跑過很多路，打過很多仗。他準是個勇敢的小八路?！睆恼n文看，他的勇敢主要表現(xiàn)在“跑過很多路”、“打過很多仗”兩個方面。這里僅用十個字組成的兩個短語表現(xiàn)小八路的勇敢，似乎顯得空洞、抽象。要想讓學(xué)生對小八路的勇敢表現(xiàn)有深刻的認識，可讓學(xué)生先看圖，再讀課文，然后讓學(xué)生結(jié)合自己在電視或課外讀物中看到的小八路情形，想象小八路跑路、打仗的具體情景，從而加深學(xué)生對小八路的認識，深化學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
2、求同存異，培養(yǎng)學(xué)生的對比想象能力客觀事物因其環(huán)境等各種因素的不同，同一種事物，往往會有不同的表現(xiàn)或特征。語言文字訓(xùn)練要引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字去認識事物的特點及其規(guī)律，需要進行對比想象。如在教學(xué)《司馬光》一課時，重點是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的語言文字知識，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著冷靜，開動腦筋想辦法解決問題的品質(zhì)。
3、合乎情理，培養(yǎng)學(xué)生的假設(shè)想象能力假設(shè)想象就是根據(jù)已有的生活、知識經(jīng)驗，想象未曾經(jīng)歷的情境或沒有出現(xiàn)的結(jié)果等。這種想象比較順應(yīng)小學(xué)生的好奇心理，也利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。人的創(chuàng)造性在很大程度上都是取決于假設(shè)想象的。讀了《海底世界》后，讓學(xué)生根據(jù)課文已描述的情景，進一步假想海底的其他景觀，這又能激發(fā)學(xué)生的熱愛海洋的興趣，從而使學(xué)生樹立從小認真學(xué)習(xí)，長大向海洋探寶的遠大志向。
四、加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識小學(xué)教材本身蘊涵著豐富的創(chuàng)造因素。
在教學(xué)中我根據(jù)教材特點，注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生提供創(chuàng)新的氛圍、契機和空間，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，有意識地向?qū)W生尋找問題的角度和提出問題的方法，促使學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)。首先，要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法，讓學(xué)生在知識的“來龍”“去脈”或在知識的“怎么樣”“為什么”以及在知識的“脈絡(luò)”“體系上”去尋找，發(fā)現(xiàn)問題。其次，要教給學(xué)生提出問題的方法。我還注重學(xué)生觀察力的培養(yǎng)，因為只有在觀察的基礎(chǔ)上，才能使學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)。同時，還注重培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，特別是學(xué)生的創(chuàng)造性想象。
學(xué)生通過思考而得到新的認識，就包含創(chuàng)造性思維的因素，在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中有意識地去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。鼓勵學(xué)生多問幾個為什么，使學(xué)生能積極獨立思考問題，主動探求知識，多方面、多角度、創(chuàng)造性的解決問題。對于學(xué)生好問、敢疑的精神多加鼓勵。
小學(xué)語文有效識字教學(xué)探析論文篇十三
當(dāng)今社會，信息科技發(fā)達，人民的生活水平逐年提高。但是隨之而來的是生活節(jié)奏逐年加快，人民體制不斷下降。在這樣的背景下，小學(xué)體育教育的重要性也就不言而喻了。本文從小學(xué)體育游戲的多樣化為研究對象，希望能夠通過這些研究為小學(xué)體育的課堂教學(xué)起到一定的推動作用，能夠促進小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的整體身體素質(zhì)。
一、小學(xué)體育游戲應(yīng)注意的問題與方法。
1．小學(xué)體育游戲制定時應(yīng)當(dāng)注意的重要問題。
小學(xué)體育游戲的創(chuàng)編一定要遵循以下幾個原則，即趣味原則、鍛煉原則、安全原則和針對性原則。如果想要把體育知識成功的以體育游戲的形式展現(xiàn)出來，體育教師除了要遵守上面的幾個原則外，還需要將有啟發(fā)性和有教育意義兩個基本原則考慮進去。
2．小學(xué)體育游戲的創(chuàng)編方法。
根據(jù)小學(xué)生的性格特點和他們沒有完全發(fā)育成熟的這一身體特征，體育游戲的創(chuàng)編就一定要注重以下五個方面的問題:第一，要有比較明確的游戲目的和任務(wù);第二，游戲的題材要適合小學(xué)生;第三，游戲的進行方法一定要比較容易;第四，游戲規(guī)則一定要簡單易懂;第五，教師一定要給游戲起一個小學(xué)生感興趣的名字。體育課堂教學(xué)的主要教學(xué)任務(wù)還是要以提升小學(xué)生的綜合體質(zhì)為主，所以根據(jù)體育教學(xué)的主要任務(wù)，小學(xué)體育課堂的體育游戲的主要任務(wù)也一定要注重培養(yǎng)小學(xué)生的體力，這是體育游戲創(chuàng)編的重點要求。一般情況下，體育教師一定要先確定體育游戲的游戲題材，隨后教師才能編訂游戲進行方法，最后進行游戲規(guī)則的制定。
1．體育語言文字類游戲及其作用。
在小學(xué)體育的課堂教學(xué)過程中，體育教師一定要努力的編制一些語言文字類的體育游戲，這些體育游戲?qū)πW(xué)的體力、智力等方面的發(fā)展有著極其重要的作用，同時可以培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新和團隊合作精神。小學(xué)體育教師在進行課堂教學(xué)的過程中一定要充分發(fā)揮語言文字類體育游戲的作用，根據(jù)這類體育游戲的游戲特點，讓小學(xué)生在體育游戲的過程中逐步掌握游戲中蘊含的語言知識，還能體會到體育游戲的游戲樂趣?？傮w來說，這類體育游戲可以充分提升小學(xué)生的反應(yīng)速度、團隊精神和合作精神，同時，又在歡樂的體育游戲中學(xué)到或者復(fù)習(xí)了相關(guān)的語言知識。
2．體育計算類游戲及其作用。
小學(xué)體育中的計算類游戲和語言類游戲不同，計算類游戲更為注重對反應(yīng)能力、邏輯思維能力和平衡能力的培養(yǎng)。體育教師在設(shè)計體育計算類游戲時，體育教師一定要保證以下幾點:一是游戲一定要有利于調(diào)動學(xué)生的興趣，確保游戲的選題一定要有趣，要能充分吸引小學(xué)生，同時學(xué)生接受起來要沒有障礙。二是游戲的進行過程一定要有利于師生之間的交流和合作，有利于鍛煉學(xué)生的探索精神，要有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。三是設(shè)計出的體育游戲的形式與游戲選題一定要有科學(xué)性，一定要能夠?qū)πW(xué)生的數(shù)學(xué)和計算類知識有教學(xué)輔助作用。四是游戲的過程一定要具有一定的游戲難度，這樣才能引出學(xué)生解決問題的'心理想法，學(xué)生才能充分的將注意力完全投入到游戲當(dāng)中，受到應(yīng)有的啟迪作用。計算類體育游戲只有遵從了這些基礎(chǔ)要求，才能充分發(fā)揮它鍛煉學(xué)生邏輯思維、反應(yīng)能力的作用。
3．體育藝術(shù)表演類游戲及其作用。
體育藝術(shù)表演類游戲是一種比較特殊的體育課堂教學(xué)形式，它是藝術(shù)表演和體育活動相結(jié)合的教學(xué)形式，同時也是小學(xué)生能夠自主完成的一種體育課堂教學(xué)形式。小學(xué)體育教師在設(shè)計體育藝術(shù)表演類游戲的時候一定要明確以下幾點:一是教師一定要選擇學(xué)生學(xué)過的故事進行藝術(shù)表演，這樣才能讓小學(xué)生有自主發(fā)揮的空間。二是體育表演游戲是個人表現(xiàn)能力的鍛煉，這就對參與者一定要具有一定的生活經(jīng)驗。三是體育教師一定要對學(xué)生進行有效的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生之間相互探討，發(fā)散學(xué)生的思維。藝術(shù)表演類的游戲題材的選擇，一定要適合小學(xué)生身心發(fā)展健康，所以這就對教師的題材選擇作出了重要的要求。只有這樣才能在體育鍛煉的基礎(chǔ)上，充分發(fā)掘出小學(xué)的創(chuàng)造表演能力及想象能力。
三、建議。
1．教師一定要明確體育游戲的教學(xué)目標。
教師一定要根據(jù)體育教學(xué)大綱的任務(wù)和內(nèi)容，充分考慮到學(xué)生的年齡、性別、生理特點、心理特點等等客觀條件，將教學(xué)目標的制定做到明確到位，以達到最好的效果。
2．提高體育教師綜合素質(zhì)與水平。
體育教師們一定要充分提高自身的綜合教學(xué)素質(zhì)，才能充分發(fā)揮體育課堂教學(xué)對學(xué)生的各方面的鍛煉，起到它應(yīng)有的作用。
3．游戲選題要貼近日常生活。
體育教師在實際體育游戲時，選題一定要充分的貼近實際生活，并且督促學(xué)生積極的參與。
4．安全第一。
體育教師在設(shè)計體育游戲時一定要充分考慮到游戲的安全性，如果要借助一些體育器材的話，教師就一定要對體育器械進行檢查，保證學(xué)生在體育游戲的過程中的絕對安全，一定要避免學(xué)生在體育游戲中受傷。
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小學(xué)語文有效識字教學(xué)探析論文篇十四
摘要：教師教學(xué)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一手資料，因此教師在教學(xué)過程中要避免教學(xué)內(nèi)容因循守舊和教學(xué)形式的單一化，在創(chuàng)新教學(xué)方法的同時還要注意遵循課程教學(xué)標準對語文學(xué)科的要求，不能形式化教學(xué)。所以，作為一名小學(xué)語文教師要綜合多方面的要求，對小學(xué)語文課堂教學(xué)進行改革和創(chuàng)新，使小學(xué)語文課堂展現(xiàn)出豐富多彩的多樣化風(fēng)采。
小學(xué)語文課堂多樣化教學(xué)分析研究顯示，在語文教學(xué)課堂上我們不可以將教學(xué)模式生搬硬套的應(yīng)用到教學(xué)實踐當(dāng)中，雖然教學(xué)模式多樣化的課堂更具有熱鬧的教學(xué)氛圍，但是過多的熱鬧往往會使得教學(xué)效果事半功倍。因此，要想使得多樣化的教學(xué)取得更多的成效，就需要教師正確認識課堂多樣化教學(xué)研究，不僅做到觀念上的更新還要將教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用到實際教學(xué)中去，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度組織教學(xué)活動，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生的個性差異制定出適合學(xué)生的教學(xué)計劃，幫助學(xué)生的更好地接受語文知識，養(yǎng)成勤思好問的好習(xí)慣。與此同時，教師設(shè)計的教學(xué)計劃要具有自己的特色，使其既能夠有助于課堂教學(xué)效率的提高，還能使學(xué)生對其產(chǎn)生信任和喜愛。
一、創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)情境導(dǎo)入教學(xué)。
在以往的小學(xué)語文教學(xué)課堂上，教師習(xí)慣接受教師講課學(xué)生聽課記筆記的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式下的教師雖然免去經(jīng)常備課的麻煩，但是學(xué)生在按部就班的學(xué)習(xí)環(huán)境下很難對語文課堂教學(xué)產(chǎn)生熱情，即使學(xué)習(xí)很刻苦的學(xué)生也不能時刻保持高度的學(xué)習(xí)注意力，更何況部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣不高，因此教師在課堂引入環(huán)節(jié)不能嫌麻煩，要善于使用多樣化的趣味導(dǎo)入法進行激趣導(dǎo)入新課，為學(xué)生成功進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)打好堅實的臺階。那么，作為小學(xué)語文教師應(yīng)該從那幾個方面激趣引入新課呢？首先，教師要善于挖掘隱含于教材中的趣味點，采用不同的教學(xué)方法導(dǎo)入新課，例如，《尊嚴》的教學(xué)時，教師首先播放逃難的人們?nèi)找贡疾?、饑腸轆轆的片段，然后采用疑問導(dǎo)入法提問：你看到這個片段有什么感受？假如你是這群人中的一員，如果有人將食物送給你，你會怎樣做？引起學(xué)生的主動思考，在學(xué)生的思考中給予適當(dāng)?shù)奶崾?，在學(xué)生的回答互動中成功地引入新課；同時，教師可以合理的利用教室的多媒體設(shè)備，展示與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻或者音頻資料，給學(xué)生視覺和聽覺上的沖擊，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生在感官刺激中快樂的學(xué)習(xí)語文知識。其次，利用小學(xué)生活潑好動的年齡特點，教師可以適當(dāng)?shù)慕M織游戲?qū)胄抡n的方法進行教學(xué)，游戲是學(xué)生喜歡的教學(xué)方式之一，既能夠滿足學(xué)生愛玩的心理，又能夠使學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，游戲講授新課在語文課堂上的表現(xiàn)很多種形式，例如《小柳樹和小棗樹》的教學(xué)過程組織學(xué)生分角色朗讀課文，就是讓學(xué)生在閱讀課文環(huán)節(jié)中扮演各種角色，使學(xué)生置身于作者設(shè)置的情境中，感受作者想要表達的思想感情，幫助學(xué)生更有效的理解課文，活躍課堂氣氛。
二、構(gòu)建豐富多彩的教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
語文學(xué)習(xí)興趣的獲取是學(xué)生愛上語文教學(xué)科目的前提條件，也是教師構(gòu)建高效語文課堂的關(guān)鍵一步，因此，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中進行創(chuàng)新和改革，應(yīng)該注意抓住學(xué)生的興趣所在，正確引導(dǎo)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)語文的興趣。其一，組織語文學(xué)習(xí)競賽，在競爭中使學(xué)生體驗挑戰(zhàn)和勝利帶來的樂趣和激情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的'同時活躍課堂教學(xué)氛圍，這也為學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機會，使他們的思維變得活躍，語文學(xué)習(xí)勁頭十足。這些競賽包含多種項目，例如閱讀競賽，朗誦競賽，通過競賽設(shè)置既鍛煉了學(xué)生口語表達能力，又使得學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中找到自己的興趣所在；其二，小學(xué)生課堂演講活動。課堂演講不屬于競賽機制，但是卻能很好地鍛煉學(xué)生的口語表達能力，提升學(xué)生的生活技能。而默寫和填空比賽則能夠幫助學(xué)生找到快速記憶和延時記憶的方法，獲得更多的語文學(xué)習(xí)技巧。
三、規(guī)范筆記記錄幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生獲得好成績的保障，“好記性不如爛筆頭”說的就是在平時的學(xué)習(xí)生活中學(xué)生如果能夠養(yǎng)成勤記筆記的好習(xí)慣，學(xué)生就能夠在繁多零碎的語文知識中找到學(xué)習(xí)的主要脈絡(luò)，整理出適合自己復(fù)習(xí)和回憶的重要復(fù)習(xí)材料，這在學(xué)習(xí)語文中是能夠有效提高學(xué)習(xí)效率的重要方法。首先，寫作在于素材的積累，這些素材可以來源于生活實際也可以來源于閱讀，督促學(xué)生建立屬于自己的美文摘抄本，將課文中和自己的課外閱讀中遇到的好的素材記錄下來，每天上課之前請同學(xué)讀一讀，說一說自己的能夠幫助學(xué)生建立隨時積累好文章的習(xí)慣。其次，建議學(xué)生將自己平時生活中對自己有感觸的“小事”記錄下來，形成屬于自己的隨筆小冊子。
四、結(jié)束語。
總而言之，小學(xué)語文多樣化教學(xué)，有助于幫助小學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高小學(xué)生的語文思維能力，幫助教師建立高效的語文教學(xué)課堂。
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小學(xué)語文有效識字教學(xué)探析論文篇十五
摘要：小學(xué)語文以基礎(chǔ)語言知識教學(xué)為主，特別是識字、寫字。而識字、寫字作為閱讀和寫作的基礎(chǔ)，如何更好的在教育課程標準下進行小學(xué)語文的教學(xué)，需要教師在語文教學(xué)課堂中改變觀念，盡可能使學(xué)生參與其中，促進學(xué)生全方面的發(fā)展。
師者，傳道，授業(yè)，解惑也。傳統(tǒng)的教育方式下老師多采用填鴨式的教學(xué)方式，不注重學(xué)生對知識的理解程度，效果往往事倍功半。教育課程標準下強調(diào)改變死記硬背、機械的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生能夠自主的去探討、感悟，敢于去質(zhì)疑，表達自己才是目前教學(xué)的主體。
1改變傳統(tǒng)教學(xué)方式。
現(xiàn)在的語文教材中大多都有給學(xué)生留下可以自由想象、發(fā)揮的空間，老師如果在教學(xué)過程中適度的引導(dǎo)學(xué)生去探索未知，借助課堂教學(xué)去挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生去天馬行空的想象，激發(fā)學(xué)生的求知欲，這無疑會使語文課堂教學(xué)成果事半功倍。
1．1促進學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：語文課程作為一個語言類課程，應(yīng)該致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)不僅是作為學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身素養(yǎng)的基礎(chǔ)。而語文素養(yǎng)的形成與語文教學(xué)是分不開的，所以語文教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展和終身素養(yǎng)為宗旨，不僅要讓學(xué)生具有一定的語文知識，更要培養(yǎng)他們的質(zhì)疑精神，不迷信權(quán)威；培養(yǎng)他們與他人合作學(xué)習(xí)的能力；培養(yǎng)他們認認真真、有板有眼良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。語文教學(xué)需要圍繞這些展開，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
1．2語文教學(xué)要充分發(fā)揚我們的民族文化：語文作為人類歷史文化中的瑰寶，其中蘊含著深厚的民族文化底蘊和民族精神。要充分發(fā)揮語文課堂對歷史文化的傳播作用，使學(xué)生從小對自我民族文化有一定的認識。同時又要使語文學(xué)習(xí)具有開放、多元的文化精神，不固守自封。讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中不僅能夠體會到歷史的韻味，也能感受到現(xiàn)代的豐富多彩；體會古詩詞人的語言和情感的表達方式；體會民族精神的深刻雋永。語文是中華民族上下五千年浩瀚歷史中的一滴水珠，語文課堂教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生從這一滴水珠中感悟到中國文化的博大精深，傳承優(yōu)秀的文化歷史，讓中國文化在歷史的長河中源遠流長。
2改革教學(xué)模式，建立現(xiàn)代的教學(xué)理念。
2．1正確認識語文課程：《語文課程標準》從工具性與人文性統(tǒng)一的角度界定了語文課的性質(zhì)。以往人們對小學(xué)語文學(xué)科的認識多有偏頗，強調(diào)其工具性，卻很少把語言文字看作是學(xué)生能夠從中感悟，獲得做人道理的工具。而語文工具性與人文性的統(tǒng)一要求在語文教學(xué)的過程中不再僅僅只是機械的默讀與抄寫，而是要讓學(xué)生去體味去感悟課文中所要表達的情感和道理。人類的文化以文字為載體，不論是真善美還是假丑惡都要用文字來表達，情在讀中悟，理在讀中悟，去語言文字中去感悟體會，這才是正確認識語文課程的工具性與人文性的統(tǒng)一。
2．2重視語文的環(huán)境熏陶作用：古有孟母三遷只為尋找一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，由此可見環(huán)境對人的熏陶與潛移默化的作用。小學(xué)語文教學(xué)中大部分老師還是以知識的傳授和解題的技能為主，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和潛能的開發(fā)，常言曰只可意會而不可言傳也，說的就是漢語的語言特點。語文課程中豐富的人文素養(yǎng)與內(nèi)涵對學(xué)生思想和精神方面的影響是非常久遠的，每一個學(xué)生對語文文章的內(nèi)容的感悟也是有所不同的。因此，應(yīng)該重視語文的環(huán)境熏陶作用，同時也應(yīng)理解和包容每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特感受，使學(xué)生能夠自主的去學(xué)習(xí)表達。學(xué)生在閱讀作者的文章時會根據(jù)作者描述的場景和情感來調(diào)動自身的情感，同時借助想象，引起與作者的共鳴，向作者靠近。
2．3引導(dǎo)主動積極性，加強合作精神。古人云：“盡信書不如無書”。在課堂教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)，去參與。保證學(xué)生有足夠的聽、說、讀、寫、疑的時間，讓學(xué)生大膽的提出質(zhì)疑，引導(dǎo)他們主動的去分析、解決問題，不迷信權(quán)威，不人云亦云，有自己的見解和主張，盡可能的有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。鼓勵學(xué)生參與到課堂教學(xué)過程來，不斷挖掘?qū)W生身上的閃光點，鼓勵學(xué)生提出疑問，在疑問中大家一起探討，不僅在無形中拉近了師生距離，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生自身也會變得自信，敢于去表達他自己的見解。同時課堂氛圍也是輕松愉悅的，學(xué)生自身也愿意去探究、討論、尋找答案，同學(xué)之間的協(xié)作能力也從中不斷增強。
2．4不以成績好壞來評價學(xué)生：“每個孩子都是獨一無二的珍品”。盡管有很多人在表達這樣的理念，但是大環(huán)境下仍以分數(shù)為標桿。在大部分人看來，只有考試取得好成績，孩子才會有一條康明大道。這種以成績論英雄的評價方式在很大程度上挫傷了那些成績不那么好的學(xué)生的積極性，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對知識探索的欲望。所以在評價一個學(xué)生時不應(yīng)只是以成績好壞基準，我們可以進行學(xué)習(xí)知識的測驗，但還可以通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課程的參與度、積極性等方面來進行評價，也可以進行同學(xué)之間的相互評價、自身評價、老師與家長互相評價等不同方式來對學(xué)生進行評價。事實證明，多樣的評價方式更有利于學(xué)生的長期發(fā)展，發(fā)揮和挖掘?qū)W生的潛力。
3總結(jié)。
教學(xué)工作是一項永無止境的工作，時代在發(fā)展，教學(xué)工作也要緊跟時代的步伐，不斷進行調(diào)整、創(chuàng)新。每個學(xué)生不同的特點和問題也在不斷發(fā)生著變化，社會、家長對老師的素質(zhì)要求也在不斷提高。作為一名語文老師，需要不斷的提高語文素養(yǎng)，要有高度的自覺性和緊張感，及時的根據(jù)新情況不斷的對自己的教訓(xùn)內(nèi)容和方式進行調(diào)整與創(chuàng)新，讓語文走進生活，走進學(xué)生，盡職盡責(zé)的完成工作，讓學(xué)生能夠愉快、自主的進行學(xué)習(xí)。
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小學(xué)語文有效識字教學(xué)探析論文篇十六
隨著素質(zhì)教育的不斷推進，教育界人士對于小學(xué)教育的認知正在不斷加強，提升教學(xué)的有效性和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力已經(jīng)成為了廣大教師必須要面對的課題，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要階段，學(xué)好數(shù)學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力具有重要作用，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性則是學(xué)生和家長們共同關(guān)注的重要話題。就小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性進行了探討和分析，希望能夠為相關(guān)的教育工作者提供一定的幫助和支持。
在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂的開展形式是比較單一的，往往是教師在課堂上講課，學(xué)生在講臺下聽講和記筆記，這種知識的單向傳輸效果并不好，學(xué)生往往會感覺課堂索然無味，也就無法對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生足夠的興趣。受到慣性思維的影響，教師和家長往往認為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一門記公式和做計算的課堂，只有死記硬背公式，然后把公式套進題目中，問題就解決了，然而，這種觀念是極其片面的，公式對于數(shù)學(xué)課堂而言固然重要，更重要的則是數(shù)學(xué)思路和數(shù)學(xué)方法，只有掌握一種解決問題的方法，學(xué)生才算是真正地學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)的精髓，才算是登堂入室了。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師比較推崇填鴨式教學(xué)方式，學(xué)生通過大量的記憶來掌握相關(guān)的公式和定理，然后，教師為學(xué)生布置大量的習(xí)題進行訓(xùn)練，讓學(xué)生把課堂所學(xué)到的知識點進行運用，最后，教師為學(xué)生安排數(shù)學(xué)考試，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這一整套流程下來，學(xué)生往往會感覺到精疲力竭，他們一直處于一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，精神始終處于高度緊張中，因而也就不能夠感受到數(shù)學(xué)知識的魅力所在，學(xué)習(xí)效率也就變得十分低下，學(xué)習(xí)效果也得不到良好的保障，更有甚者會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡心理和抗拒心理，這對于他們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是極為不利的。另外，很多小學(xué)教師認為“九九乘法表”是十分重要的，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)的核心所在，只要把乘法表背得滾瓜爛熟，學(xué)生就能夠應(yīng)對小學(xué)二年級的所有知識，這也是一種數(shù)學(xué)教育中的片面認識，數(shù)學(xué)教育中的運算能力是一項復(fù)雜的東西，并不是乘法表能夠代替的了的，學(xué)生必須要綜合發(fā)展，從而建立起綜合運算能力和知識理解能力，如果教師過于注重乘法表的記憶，就會忽略數(shù)學(xué)教育的重要意義和作用，也就不能在教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的人文內(nèi)涵，最終制約學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。
數(shù)學(xué)是一門歷史悠久的學(xué)科，對于人類社會的發(fā)展和人類文明的進步具有舉足輕重的作用，作為小學(xué)教育中的基礎(chǔ)性學(xué)科之一，數(shù)學(xué)是教育界人士們熱烈關(guān)注的重要項目，這對于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)具有重要意義。小學(xué)生的年齡比較小，心理發(fā)展也比較幼稚，因而不太容易集中精力用于學(xué)習(xí)，與此同時，小學(xué)二年級的學(xué)生大多數(shù)比較活潑好動，他們比較喜歡游戲，不喜歡坐在座位上學(xué)習(xí)，他們的好奇心比較重，對于未知的事物都想嘗試一番。然而，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)則是以訓(xùn)練學(xué)生的做題能力為主，教師往往不太注重對于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，因而也就無法激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為了改善這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師必須要采用合理的教學(xué)方式來提升數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效性，從而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，切實提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，另外，這也是新課標對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師的基本要求。提高小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的措施主要有。
1.創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是極為重要的，良好的`數(shù)學(xué)情境能夠幫助學(xué)生更容易地理解數(shù)學(xué)知識，并更輕易地進行數(shù)學(xué)知識的運用，因此，教師必須尋找各種方法創(chuàng)設(shè)出合理的教學(xué)情境。小學(xué)生處于身心發(fā)展的幼年時期，受到年齡特點和心理特點的影響，小學(xué)二年級的學(xué)生好奇心比較強，注意力也不能夠很好地集中，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要把握好學(xué)生們的性格特點和心理特點，并與學(xué)生進行充足的思想交流和知識交流，從而對學(xué)生因材施教，采用有效的教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，長此以往，我們就能夠成功吸引學(xué)生的注意力。
2.合理運用教學(xué)材料，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
由于二年級學(xué)生的年齡較小，所以他們的認知水平是比較低的，他們對于事物的認識都停留在表面上，因此，教師可以抓住學(xué)生的這個特點展開數(shù)學(xué)教學(xué)，合理使用教具來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，最終提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。
3.采用多樣化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式，提升課堂教學(xué)效率。
在數(shù)學(xué)課堂中，課堂氣氛是十分重要的，教師應(yīng)當(dāng)采取各種方法為學(xué)生營造輕松愉悅的課堂氛圍，從而為他們構(gòu)建出一個更加適合學(xué)習(xí)的環(huán)境。例如，在講課的時候，教師應(yīng)當(dāng)調(diào)整好個人的情緒，在課堂上對學(xué)生報以微笑，并可以在課堂進行的過程中合理穿插一些幽默，從而調(diào)動學(xué)生的積極性和課堂參與性。
總而言之，二年級數(shù)學(xué)對于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)具有基石性作用，教師應(yīng)當(dāng)努力探索相關(guān)的教學(xué)方法和教學(xué)思路，并在教學(xué)實踐中不斷改進自身，從而為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力而不斷努力。
小學(xué)語文有效識字教學(xué)探析論文篇十七
新教育倡導(dǎo)者曾經(jīng)對理想的智育進行過比較豐富而又準確的詮釋，其中有一條是這樣說的:“理想的智育，應(yīng)該具有開放性，注重實踐性，與生活相聯(lián)系，與社會相溝通，使學(xué)生關(guān)注窗外的世界，校外的天空?！边@樣的詮釋其重要意義不言而喻。語文課程實踐性很強，我們的語文教學(xué)則應(yīng)當(dāng)認真思考廣泛而又普遍的實踐性問題。
以往的語文教學(xué)我們也比較重視學(xué)生實踐，但學(xué)生的實踐時空還顯得不夠理想，這就從一定意義上說明，小學(xué)生很難形成語文閱讀的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。依據(jù)教授所闡明的原則，小學(xué)生閱讀實踐必須追求開放性，開放的內(nèi)容可以是我們學(xué)生的生活，也可以是社會，還可以是學(xué)生學(xué)習(xí)生活之外的所有內(nèi)容。
對學(xué)生學(xué)習(xí)生活的開放性實踐，我們往往會有比較片面的理解。首先是擔(dān)心浪費了學(xué)生學(xué)習(xí)的.時間，其次是擔(dān)心學(xué)生會走向不正之途。譬如學(xué)生現(xiàn)在大部分都能夠用qq來聊天，我們的教師和家長一般都是禁止的，但往往又不能禁止得了，小學(xué)生還是偷偷摸摸地聊著。那怎么辦?我們身邊的許多教師都在進行這方面的研究，如何利用qq讓小學(xué)生“聊”與語文學(xué)習(xí)有關(guān)的“天”，變消極因素為積極因素。筆者感到其發(fā)展和創(chuàng)新意義還是比較明顯的，譬如在教學(xué)中，我們讓學(xué)生上網(wǎng)搜尋資料，提高學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)效果;讓學(xué)生把自己的閱讀感悟和同伴進行網(wǎng)上交流，獲取互動效果?，F(xiàn)在我們則可以做出這樣的猜想:如果我們能夠讓孩子多進行電子作文，學(xué)生之間利用信箱進行文稿交流，相互之間進行評點，肯定能夠獲取更為廣泛而又深刻的實踐效應(yīng)。學(xué)生完全可以博采眾長，進而發(fā)展自己的智慧。
二、讓小學(xué)生走向智慧需要學(xué)生創(chuàng)新探究。
在我們的語文教學(xué)中，在我們的一些老師尤其是我們的家長中仍然看重學(xué)生的分數(shù)，這也難怪，在相當(dāng)大的程度上還是要靠分數(shù)衡量學(xué)習(xí)效果。但對于我們每個教師而言，應(yīng)當(dāng)認真關(guān)注的不是結(jié)果——學(xué)生的分數(shù)，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)生爭取高分的過程——手段和途徑。當(dāng)下語文閱讀教學(xué)叫得最響的應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的創(chuàng)新探究。
所以，我們必須努力形成這樣的思想:、使教學(xué)活動走出分數(shù)的誤區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文情懷，使學(xué)生成為人類文明之火的傳薪者。”要想真正意義上讓我們的小學(xué)生能夠在未來將中華民族的文明之火理想地傳承下去并能夠有所發(fā)展，那么我們的語文教學(xué)則必須努力起步開始培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文情懷。
小學(xué)語文的每篇課文，都堪稱培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和人文情懷的典范，譬如六年級上冊教材內(nèi)容豐富，形式多樣，有記述古代人物的課文《負荊請罪》，有記述現(xiàn)代人物的課文《最后的姿勢》《錢學(xué)森》等，有體現(xiàn)當(dāng)代思想觀念的課文《學(xué)與問》，也有生動地贊美動物的課文《麋鹿》，有的課文還熱情的謳歌了人間的親情，如《船長》，諸如此類的篇目，如果讓我們小學(xué)生進行創(chuàng)新探究，那么小學(xué)生的智慧則將更為豐富起來。譬如讓學(xué)生探究《最后的姿勢》，筆者就注意讓學(xué)生緊扣“最后的姿勢”品讀語言文字，說出“最后的姿勢”的內(nèi)在含義，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。達成這樣的教學(xué)目的，必須讓學(xué)生創(chuàng)造性理解文中重點句子的意思，必須讓學(xué)生體會環(huán)境及其場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方法。要讓學(xué)生抓住“英雄不死，精神千秋”這句話進行挖掘，使學(xué)生能夠?qū)⑽念}中“最后”的內(nèi)容變得豐富起來:愛的姿勢、責(zé)任的姿勢、英雄的姿勢、師德的姿勢、千秋的姿勢。
三、結(jié)語。
總之，語文教學(xué)是實踐性強的課程教學(xué)，語文學(xué)科課程工具性與人文性的統(tǒng)一是實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造力的必然途徑。學(xué)生創(chuàng)造力的體現(xiàn)離不開學(xué)習(xí)智慧的生成，生成學(xué)生課堂學(xué)習(xí)智慧是我們廣大教育教學(xué)工作者都應(yīng)該認真思考的課題。
小學(xué)語文有效識字教學(xué)探析論文篇十八
傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)相結(jié)合已經(jīng)成為當(dāng)今時代的一種發(fā)展趨勢。在小學(xué)語文教學(xué)中，利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，將圖片、語言、聲音、視頻等融入到教學(xué)情境的設(shè)置中，可以更加形象逼真的展現(xiàn)教學(xué)情境。同時，教師要更加注重自身對學(xué)生潛移默化的影響，這種影響滲透在心理和思想教育等各個方面。因此教師要彰顯自己的人格魅力，傳遞給學(xué)生更多的積極影響。用一種全新的教學(xué)方法來激活學(xué)習(xí)者的思維能力。比如：在小學(xué)語文蘇教版三年級下冊《恐龍》這篇課文中，我們就可以用到多媒體技術(shù)，其中里邊有一段話：恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪。雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。梁龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米，走起路來，好像是一架移動的吊橋。劍龍的背上插著兩排三角形的劍板，尾巴上還有四支利劍一樣的尾刺。三角龍的臉上有三只大角，一只長在鼻子上方，另外兩只長在眼睛上方，每只角都有一米長。在這段話中，因為我們沒有見過恐龍，所以當(dāng)聽到的時候，就會對恐龍?zhí)貏e感興趣。所以我們就可以用到多媒體，在網(wǎng)上查閱這幾類恐龍的照片還有它們的聲音，并制成視頻，這樣為學(xué)生們潛移默化的營造一種課堂情境，讓同學(xué)們印象更加深刻，學(xué)到更多的知識。
二、開展第二課堂活動。
在傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀下，學(xué)生處于劣勢群體，幾乎沒有任何發(fā)言權(quán)，如果有，那也只是為了附和教師的意見，以及在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下的非本我的回答。所以教師不應(yīng)成為束縛學(xué)生思想的牢籠，學(xué)生的思想應(yīng)該得到解放。教師應(yīng)該積極的開展第二課堂，將生活與課堂教學(xué)相互聯(lián)系。通過創(chuàng)設(shè)情境、對話，和學(xué)生們達成共識。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程絕不僅僅局限于課堂中聽老師講述的內(nèi)容，更重要的是讓學(xué)生把課本的內(nèi)容與自己的生活實踐相結(jié)合，讓學(xué)生自己去體會和感受這個過程。在課堂教學(xué)之外，設(shè)置語文學(xué)習(xí)興趣小組，讓學(xué)生們自由發(fā)揮，各抒己見。定期組織學(xué)生作文競賽，演講比賽等等。比如：我們學(xué)到的《美麗的南沙群島》這篇課文其中有一段：南沙也是個迷人的世界。天是一片藍玉，海是一塊翡翠。遠望水天相連，翡翠和藍玉合璧，蔚為壯觀。俯看清澈明亮的海水，龍蝦、燕魚、海龜五彩繽紛，令人心曠神怡。碧波浩渺的南沙海域，連浪濤都是美的，每一個浪頭都托起潔白的浪花，一團團，一簇簇，仿佛是歡迎的人群在揮舞著花束。這一段話主要以抒情為主，還有一些疊詞，如“一團團”、“一簇簇”等。在朗讀的時候特別容易在腦海中產(chǎn)生一種場景，從而深情的朗讀出來。所以這一段話就特別適合同學(xué)們進行朗讀比賽。在語文興趣小組中，我們可以討論各種各樣的問題，對課堂聽不懂的問題可以同學(xué)之間相互講解，各抒己見。這樣不僅可以培養(yǎng)同學(xué)們的語言表達能力，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生們的互相合作，互相聆聽的能力。第二課堂的開展，能夠使課堂教學(xué)變得更加豐富多彩，這種形式也是小學(xué)生喜聞樂見的，能夠促使他們將所學(xué)知識與實際生活緊密相連，這樣就大大提高了語文課堂教學(xué)的趣味性。讓學(xué)生們在課堂中把自己當(dāng)作主角，或許只有這樣同學(xué)們才會更愿意去學(xué)。
三、語言藝術(shù)融入課堂情境。
課堂情境可以通過不同方式來創(chuàng)設(shè)，影響課堂情境的因素也不是單一的。圖片、音樂、視頻以及現(xiàn)代多媒體技術(shù)都可以通過合理的運用，來實現(xiàn)教學(xué)課堂情境的營造。此外，由于小學(xué)階段，學(xué)生對事物的理解能力還不夠，這時就需要教師發(fā)揮語言的魅力。比如在對《荷花》這篇課文進行講解的時候，里面有一段話：我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動。這段話中出現(xiàn)了很多動詞，描寫的十分生動。所以，作為教師給同學(xué)們朗讀課文的時候，就應(yīng)該有感情的去朗讀，將作者描寫的美景，通過語言的藝術(shù)表現(xiàn)出來，讓學(xué)生們通過抑揚頓挫的語言變化，感受作者的思想情感，體會文中描繪的具體內(nèi)容。也可以把這種思想灌輸給同學(xué)們，教會學(xué)生在自己朗讀文章時，也把自己的語文藝術(shù)加進去?；裟妨炙够?jīng)對語文教育的本質(zhì)進行了深刻的解釋，他認為教育不僅是語言和書，而是活生生的人與人之間的關(guān)系?；谒挠^點，語文就其本質(zhì)而言，是與人的生命體緊密相連的。因此語文的教育不應(yīng)該是死板的，語文課堂也不應(yīng)該是一成不變的。小學(xué)語文應(yīng)該注重情境教學(xué)，合理的情境教學(xué)形式能夠更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，促進孩子健康成長，同時也能體現(xiàn)出我們的教學(xué)方式更趨人性化，從而幫助學(xué)生得到身心全面發(fā)展?？傊?，在語文教學(xué)中運用情境教學(xué)能夠大大提高教學(xué)效率并愉快的進行教學(xué)。教師應(yīng)該熟悉情境教育的教學(xué)模式，熟練而恰當(dāng)?shù)剡\用各種情境創(chuàng)設(shè)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，提高他們的智力水平。改變原有的知識傳授體系，為課程實踐參與者賦權(quán)，讓課程的意義得以被分享。
小學(xué)語文有效識字教學(xué)探析論文篇十九
《小學(xué)語文新課程標準》強調(diào)課程資源的合理開發(fā)與利用，并明確指出：“教育工作者應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H情況，因地制宜地發(fā)掘鄉(xiāng)土資源中所蘊含的豐富語文教學(xué)財富?！痹诮?jīng)過了對新課標的深入學(xué)習(xí)與研究之后，筆者在自身的教學(xué)實踐活動中也進行了小學(xué)語文教學(xué)活動同鄉(xiāng)土資源的有效整合，充分證明了鄉(xiāng)土資源的合理、開發(fā)利用對于優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)效率及質(zhì)量的切實可實施性。
識字教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)科目的重要內(nèi)容組成部分，有利于為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、生活奠定堅實的漢字基礎(chǔ)。識字教學(xué)的必要性及重要意義不言而喻?？墒?，縱觀教學(xué)實踐，我們不難發(fā)現(xiàn)大多數(shù)小學(xué)生在識記漢字時采用的多是死記硬背的記憶方法，致使其很容易產(chǎn)生“漢字學(xué)習(xí)枯燥、乏味”的錯誤感覺，致使其識字學(xué)習(xí)興趣大大下降、實際識字質(zhì)量不容樂觀。針對這一情況，筆者認為將鄉(xiāng)土資源運用在小學(xué)語文識字教學(xué)中，可以有效扭轉(zhuǎn)上述不利現(xiàn)狀。如，我們巫山當(dāng)?shù)刈匀粭l件良好，非常適合養(yǎng)蠶，報紙、電視等新聞媒體更是對一些著名的養(yǎng)蠶大戶進行報道（像巫山新聞網(wǎng)所報道的——吳顯富：七旬老人的“養(yǎng)蠶經(jīng)”、巫山信息網(wǎng)所報道的——諶光銀：養(yǎng)蠶如養(yǎng)兒一張1000元等），結(jié)合這一社會背景，筆者在教學(xué)“絲”這一漢字時，就向?qū)W生進行了如下的描述：“蠶會吐出像線一樣彎彎曲曲的東西，養(yǎng)蠶人會將這些東西集中放到一起，就成了‘絲’……”在筆者的講解下，學(xué)生們再聯(lián)合平時生活中見到的蠶吐絲場景，就實現(xiàn)了對“絲”這一漢字的形象化記憶，在重新煥發(fā)其識字學(xué)習(xí)興趣的同時顯著優(yōu)化了其識字教學(xué)效果。充分證明了鄉(xiāng)土資源對于開展小學(xué)語文識字教學(xué)活動的積極推動作用。
小學(xué)語文雖然是語文學(xué)科的奠基性內(nèi)容，但是同樣也包含了諸多人物形象鮮明、內(nèi)涵主題豐富的經(jīng)典篇章；而小學(xué)階段學(xué)生由于年齡所限，視野范圍較為狹窄，這就致使他們在某些教材篇章的理解上存在著較大的困難與挑戰(zhàn)。因此，筆者認為小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H情況，將學(xué)生所熟悉的鄉(xiāng)土資源巧妙融合到小學(xué)語文課文的講解教學(xué)活動之中，以此為契機幫助學(xué)生實現(xiàn)對具體課文篇章主旨思想情感的深入把握與理解。
作文是小學(xué)生“談之色變”的一項學(xué)習(xí)內(nèi)容，在同小學(xué)生的交談中，筆者經(jīng)常會聽到他們抱怨：不知道寫什么、不知道如何寫。究其原因，筆者認為還是小學(xué)生對現(xiàn)實生活中所存在的豐富創(chuàng)作素材“熟視無睹”，即缺乏一雙“發(fā)現(xiàn)豐富寫作素材的眼睛”。對此，筆者在自身的寫作教學(xué)活動中就會有意識地將鄉(xiāng)土資源中作為小學(xué)生作文寫作的特色創(chuàng)作素材。如，在學(xué)習(xí)了《索溪峪的“野”》這篇課文之后，學(xué)生們大多數(shù)能對景觀說明文“總—分—總”的寫作模式形成了初步的了解，在此基礎(chǔ)上，筆者就將我們巫山當(dāng)?shù)氐闹糜蝿俚亍咨叫∪龒{當(dāng)作學(xué)生景觀說明文的寫作話題，要求學(xué)生根據(jù)平時同家人一起前往巫山小三峽的游玩經(jīng)歷，對巫山小三峽的景物以“總—分—總”的說明文寫作模式進行文章創(chuàng)作。此種形式的作文布置形式容納了我們當(dāng)?shù)氐奶厣糜钨Y源，在一定程度上激發(fā)起了學(xué)生們內(nèi)心的強烈家鄉(xiāng)自豪感，也使得其得以更加積極、主動地投入到“總—分—總”的說明文創(chuàng)作活動之中。最后的作文質(zhì)量也較之以往有了明顯的提升，這表明鄉(xiāng)土資源在小學(xué)語文作文寫作中的實踐運用有利于調(diào)動小學(xué)生的作文寫作興趣，更有利于其寫作水平與創(chuàng)作技能的切實提升與發(fā)展?？偠灾浞滞诰蜞l(xiāng)土資源中的語文教學(xué)資源符合新課改所倡導(dǎo)的“因地制宜開展語文教學(xué)活動”的先進教育理念。對此，我們小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極對身邊學(xué)生所熟悉的資源進行合理開發(fā)與利用，相信，這對于提升小學(xué)語文實際教學(xué)質(zhì)量可起到積極的推動作用。以上僅為筆者個人的粗鄙見解，望能起到拋磚引玉之效，引發(fā)更多小學(xué)語文教學(xué)同仁的廣泛關(guān)注與重視。若能如此，實乃筆者之大幸。