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碩士研究生學(xué)制改革問題探析論文篇一
1.政府職能轉(zhuǎn)變對傳統(tǒng)預(yù)算會計模式的挑戰(zhàn)。
我國預(yù)算會計對預(yù)算資金運(yùn)動的全過程，包括預(yù)算資金籌集、使用和結(jié)存狀態(tài)的三個階段進(jìn)行記賬、算賬和報賬，以預(yù)算資金為對象。具體講是由兩個部分和三個不同性質(zhì)的分支組成,兩個部分是指財政總預(yù)算會計和行政事業(yè)單位會計。其中，財政總預(yù)算會計是財政部門記錄、計算、反映國家預(yù)算收入、支出和結(jié)果全面情況的會計，行政事業(yè)單位會計則是以國家預(yù)算支出安排到行政部門和事業(yè)單位的那部分資金為對象,所以是一部分預(yù)算資金支出安排使用情況的會計。預(yù)算會計三個不同性質(zhì)的分支，是指財政會計、行政機(jī)關(guān)會計和一部分事業(yè)單位會計組成的全額預(yù)算單位會計，以及另一部分事業(yè)單位形成的差額預(yù)算單位會計。
財政部發(fā)布了新的《財政總預(yù)算會計制度》、《事業(yè)單位會計準(zhǔn)則(試行)》和《事業(yè)單位會計制度》,并規(guī)定新的預(yù)算會計制度從191月1曰起在全國范圍內(nèi)正式實施。此次預(yù)算會計制度改革的主要內(nèi)容有:重新劃分預(yù)算會計的體系，即在原來預(yù)算會計體系的基礎(chǔ)上,將單位預(yù)算會計劃分為事業(yè)單位會計和行政單位會計,將原財政總預(yù)算會計覆蓋范圍延伸到鄉(xiāng)級預(yù)算;把原來的三個會計要素改為五個會計要素；把資金收付記賬法統(tǒng)一改為借貸記賬法；對事業(yè)行政單位的預(yù)算內(nèi)、預(yù)算外資金實行統(tǒng)一管理、統(tǒng)一核算；取消事業(yè)、行政單位原按預(yù)算管理形式分設(shè)的三套會計科目，改為按行政單位會計、事業(yè)單位會計各分設(shè)一套會計科目；財政總預(yù)算會計對包干經(jīng)費支出的列報標(biāo)準(zhǔn)，由銀行支出數(shù)改為財政撥款數(shù)；規(guī)范財政周轉(zhuǎn)金的會計核算；調(diào)整、改進(jìn)、規(guī)范會計報表體系。
1.會計信息失真現(xiàn)象及其原因。
第一，預(yù)算經(jīng)費的收入和結(jié)余，不能準(zhǔn)確反映預(yù)算執(zhí)行的真實情況。目前，會計核算賬面反映的預(yù)算收入，除按預(yù)算標(biāo)準(zhǔn)向上級領(lǐng)報外,還包括運(yùn)用單位經(jīng)費結(jié)余彌補(bǔ)的部分。支出情況更為復(fù)雜，除用于事業(yè)任務(wù)直接支出外，還有與本單位沒有直接關(guān)系甚至無關(guān)的一部分差旅費、招待費、公雜費以及事故處理費用等開支，同時還包括上年事業(yè)費超支轉(zhuǎn)入數(shù),而另有一些應(yīng)在有關(guān)事業(yè)經(jīng)費開支卻又放在預(yù)算外生成的經(jīng)營收支中支出。收支不規(guī)范、賬面數(shù)字與會計核算應(yīng)當(dāng)反映的預(yù)算執(zhí)行情況不符，反映不了預(yù)算的真實情況，無法分析預(yù)算經(jīng)費管理的優(yōu)劣，缺乏考核經(jīng)費管理標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性。
第三,^算外收入與實際數(shù)懸殊較大。近年來，行政事業(yè)單位憑借各自的行政權(quán)力進(jìn)行各種名目的收費現(xiàn)象曰趨嚴(yán)重，使本單位預(yù)算外資金和“小金庫”迅速膨脹。這類收費收人大多數(shù)未納入正常的預(yù)算資金管理,有的.自收自支，有的轉(zhuǎn)作家底留用，因此各級財務(wù)賬面上反映的預(yù)算外收人與實際收人相差甚遠(yuǎn)。
第四，會計報表與賬面不符。一方面由于記賬原因造成報表不實；另一方面由于編制報表時隨意增減科目或調(diào)整數(shù)據(jù)，加之受報表格式限制，口徑不盡統(tǒng)一,說明又不全,很難全面、準(zhǔn)確地反映財務(wù)活動的實際情況。原因主要有兩方面,一是財務(wù)制度自身不夠規(guī)范嚴(yán)密,二是會計人員管理體制存在根本缺陷。
2.關(guān)于構(gòu)筑預(yù)算會計信息保障體系的幾點建議。
第一，建立公允、規(guī)范的預(yù)算會計核算體制。它包括會計準(zhǔn)則和會計制度的制定和貫徹執(zhí)行，其覆蓋面涉及所有會計主體,從而實現(xiàn)會計信息之間的客觀性、可比性。
第二,提i會計人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。針對會計人員的特點和工作要求，科學(xué)地確定培訓(xùn)內(nèi)容，為會計人員及時更新知識提供保證。
第三,加強(qiáng)會計人員職業(yè)道德與紀(jì)律教育。要按照《會計法》和《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》的要求，制定會計人員職業(yè)道德紀(jì)律與規(guī)范，加強(qiáng)對會計人員執(zhí)業(yè)紀(jì)律的監(jiān)督檢查，引導(dǎo)教育財會人員堅持原則、遵守法紀(jì)、忠于職守、秉公辦事，嚴(yán)格執(zhí)行財務(wù)制度。
第四,規(guī)范行政事業(yè)單位預(yù)算收人來源，從源頭上糾正會計信息失真。預(yù)算會計反映預(yù)算資金的運(yùn)行情況,行政事業(yè)單位收費收入形成的預(yù)算外資金的不規(guī)范賬務(wù)處理是造成會計信息失真的根源之一。
第五，強(qiáng)化財務(wù)會計、管理會計的不間職能,明確其職責(zé)。大力推行管理會計是會計人事制度改革的方向。將目前的會計隊伍按其作用分為財務(wù)會計人員和管理會計人員，前者代表國家行使職權(quán),后者代表單位行使職權(quán);前者由國家統(tǒng)一的會計機(jī)構(gòu)委派,后者屬于單位職工。
第六，完善會計監(jiān)督體系,形成有效的監(jiān)控機(jī)制。要充分發(fā)揮單位內(nèi)部監(jiān)督、社會監(jiān)督、政府監(jiān)督三位一體的會計監(jiān)督體系的作用,強(qiáng)化財務(wù)會計人員的監(jiān)督職能,加大會計中介服務(wù)機(jī)構(gòu)的督導(dǎo)力度,并在進(jìn)一步理順關(guān)系的基礎(chǔ)上,繼續(xù)強(qiáng)化財政、稅務(wù)、審計等部門對各單位會計工作的監(jiān)督,全面實現(xiàn)會計改革為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的根本目標(biāo)。
碩士研究生學(xué)制改革問題探析論文篇二
本文指出我國預(yù)算會計以收付實現(xiàn)制作為確認(rèn)基礎(chǔ)的局限性，同時借鑒經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織成員國的預(yù)算會計確認(rèn)基礎(chǔ)改革的經(jīng)驗，結(jié)合我國實際情況提出了預(yù)算會計確認(rèn)基礎(chǔ)改革的思路。
當(dāng)前，世界各國都在進(jìn)行預(yù)算管理改革，其重點是將權(quán)責(zé)發(fā)生制作為預(yù)算會計的確認(rèn)基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(oecd)成員國的預(yù)算會計確認(rèn)基礎(chǔ)的改革實踐給我國帶來了啟示。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的完善和公共財政框架的構(gòu)筑，以及部門預(yù)算、國庫集中支付制度、政府采購制度等改革的不斷深入，引入權(quán)責(zé)發(fā)生制已成為我國預(yù)算會計改革的一個重要方向。以收付實現(xiàn)制作為預(yù)算會計確認(rèn)基礎(chǔ)的作用是明顯的。但是，由于我國經(jīng)濟(jì)體制和財政管理體制改革不斷深化，預(yù)算管理目標(biāo)有了新的變化，預(yù)算管理的范圍得到了擴(kuò)展，特別是我國加入wto后，預(yù)算會計環(huán)境發(fā)生了很大的變化，預(yù)算會計完全以收付實現(xiàn)制作為會計確認(rèn)基礎(chǔ)，與新時期的預(yù)算管理目標(biāo)越來越不適應(yīng)，其局限性是顯而易見的，即無法全面、準(zhǔn)確地記錄和反映負(fù)債狀況，不能準(zhǔn)確進(jìn)行成本和費用核算，不利于正確處理年終結(jié)轉(zhuǎn)事項，會計信息不利于經(jīng)濟(jì)分析與比較，不能全面反映預(yù)算資金的運(yùn)動過程及成果。于是，oecd成員國開始研究和探索政府會計的權(quán)責(zé)發(fā)生制問題。從國外的實踐來看，權(quán)責(zé)發(fā)生制在支持績效導(dǎo)向的政府預(yù)算改革、加強(qiáng)政府資產(chǎn)和負(fù)債管理、鑒別與控制財政風(fēng)險、提高政府預(yù)算及會計信息的透明度以及改進(jìn)政府對長期資產(chǎn)的管理等方面都比收付實現(xiàn)制具有更明顯的優(yōu)勢，引入權(quán)責(zé)發(fā)生制這一會計確認(rèn)基礎(chǔ)已成為預(yù)算會計改革的一種國際新趨勢。
1.適時引入權(quán)責(zé)發(fā)生制。
以權(quán)責(zé)發(fā)生制作為預(yù)算會計確認(rèn)基礎(chǔ)，首先需要有一個良好的法律環(huán)境為其提供保障;其次需要制定相應(yīng)的準(zhǔn)則、制度作為操作規(guī)范;最后需要有掌握了相應(yīng)知識的人員與技術(shù)的支持。目前，我國正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，相關(guān)法律體系還不完善，預(yù)算會計準(zhǔn)則尚未制定，現(xiàn)有會計從業(yè)人員的素質(zhì)也有待提高，這決定了我國現(xiàn)階段還不能將預(yù)算會計確認(rèn)基礎(chǔ)由收付實現(xiàn)制直接轉(zhuǎn)變?yōu)闄?quán)責(zé)發(fā)生制，而應(yīng)結(jié)合我國的實際情況先部分引入權(quán)責(zé)發(fā)生制，待時機(jī)成熟時再全面引入權(quán)責(zé)發(fā)生制。
2.把握權(quán)責(zé)發(fā)生制運(yùn)用的程度。
權(quán)責(zé)發(fā)生制運(yùn)用的程度是由政*財政管理改革的目標(biāo)決定的。為解決現(xiàn)行預(yù)算會計確認(rèn)基礎(chǔ)下“年終結(jié)轉(zhuǎn)”事項不合理等現(xiàn)象，我國財政部曾于20頒布了《〈財政總預(yù)算會計制度〉暫行補(bǔ)充規(guī)定》，確定了中央總預(yù)算會計的個別事項可以權(quán)責(zé)發(fā)生制作為確認(rèn)基礎(chǔ)。隨著預(yù)算管理改革的不斷深入，若改革目標(biāo)定位于加強(qiáng)政府部門的績效管理，對其公共服務(wù)成本耗費和效率水平進(jìn)行考核，就需要在服務(wù)費用和政府固定資產(chǎn)核算方面運(yùn)用權(quán)責(zé)發(fā)生制，合理地計提固定資產(chǎn)折舊;若改革目標(biāo)是充分揭示政府的隱性債務(wù)，以防范財政風(fēng)險，則應(yīng)選擇在社會保障收支、國債收支、政府擔(dān)保支出等方面運(yùn)用權(quán)責(zé)發(fā)生制。
3.逐步推進(jìn)權(quán)責(zé)發(fā)生制。
預(yù)算會計是預(yù)算管理的基礎(chǔ)，能為預(yù)算的編制提供會計信息支持，預(yù)算會計與預(yù)算管理應(yīng)協(xié)調(diào)發(fā)展。但是，我國目前的預(yù)算會計改革已明顯落后于預(yù)算管理改革，出現(xiàn)了許多在現(xiàn)行預(yù)算會計制度下無法處理的業(yè)務(wù)。對此，我們應(yīng)區(qū)分不同的情況采取不同的處理辦法。對于因?qū)嵤┱少徍蛧鴰旒兄Ц吨贫榷鴮?dǎo)致財政資金流向改變、行政事業(yè)單位出現(xiàn)收入增加且工資費用或非貨幣性資產(chǎn)同時增加的業(yè)務(wù)，可在現(xiàn)行收付實現(xiàn)制的基礎(chǔ)上，通過制定相應(yīng)的會計核算補(bǔ)充規(guī)定來解決現(xiàn)實中難以操作的問題;對于需要轉(zhuǎn)換會計確認(rèn)基礎(chǔ)才能處理的業(yè)務(wù)(如跨期收支的業(yè)務(wù))，則應(yīng)部分推行權(quán)責(zé)發(fā)生制;而對于那些涉及面廣、影響較大且確認(rèn)又不經(jīng)濟(jì)的事項，則應(yīng)暫緩?fù)菩谢虿煌菩袡?quán)責(zé)發(fā)生制，以保證預(yù)算會計核算和財政預(yù)算管理改革的順利進(jìn)行。
4.加快建立政府會計體系。
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，政府會計標(biāo)準(zhǔn)也趨于國際化，為了適應(yīng)這一要求，我們應(yīng)加快預(yù)算會計向政府會計轉(zhuǎn)換的進(jìn)程，構(gòu)建我國的政府會計體系。一，要合理界定政府會計的范圍，可將是否由政府活動引起的資金運(yùn)動作為劃分的界限:凡政府活動引起的資金運(yùn)動(如總預(yù)算單位和行政單位涉及的業(yè)務(wù))應(yīng)納入政府會計的核算范圍;反之，非政府活動引起的資金運(yùn)動則不屬于政府會計的核算范圍(如事業(yè)單位的經(jīng)營業(yè)務(wù))。這樣，事業(yè)單位會計就要從現(xiàn)行的預(yù)算會計中分離出來。第二，要明確政府會計的目標(biāo)，即確定政府會計活動要達(dá)到的目的。在確定政府會計目標(biāo)時，可考慮以下幾個方面，以使政府提供的會計信息滿足各種會計信息使用者的需要:首先要反映政府擁有的經(jīng)濟(jì)資源和承擔(dān)的債務(wù)狀況;其次要反映政府對公共資源的優(yōu)化配置和使用情況;再次要反映政府對所使用資源的.受托責(zé)任、管理責(zé)任的履行情況;最后要反映政府為社會提供服務(wù)的效率、成本和業(yè)績。第三，在借鑒國際經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，立足于我國實際情況，制定政府會計準(zhǔn)則和制度。在不與我國法律規(guī)定相沖突的情況下，可借鑒《國際公立單位會計準(zhǔn)則》已做出規(guī)定且已被廣泛應(yīng)用、效果較好的原則和方法;對于一些我國特有的業(yè)務(wù)，可制定相應(yīng)的條款進(jìn)行規(guī)范。第四，要建立政府財務(wù)報告制度，應(yīng)考慮編制與國際相符的財務(wù)報表，如“財務(wù)狀況表”、“財務(wù)業(yè)績表”、“現(xiàn)金流量表”等。
5.權(quán)責(zé)發(fā)生制與收付實現(xiàn)制相結(jié)合。
從國外預(yù)算會計確認(rèn)基礎(chǔ)改革的實踐來看，已在預(yù)算會計中引入權(quán)責(zé)發(fā)生制的國家，沒有一個全面拋棄收付實現(xiàn)制，均保留了“現(xiàn)金流量表”。實際上，權(quán)責(zé)發(fā)生制能夠全面反映政府的資產(chǎn)和負(fù)債，可以更好地幫助信息使用者做出經(jīng)濟(jì)決策;而收付實現(xiàn)制則能反映現(xiàn)金的流入、流出以及存量，以幫助政府制定合理的財政收入政策以及確定債務(wù)規(guī)模。只有將兩者結(jié)合，才能反映政府經(jīng)濟(jì)活動的全貌。從現(xiàn)金流量表的編制原理來講，其正是以收付實現(xiàn)制作為編制基礎(chǔ)的。
6.堅持中國特色與借鑒國際經(jīng)驗相結(jié)合。
從國外預(yù)算會計確認(rèn)基礎(chǔ)改革的實踐來看，權(quán)責(zé)發(fā)生制這一會計確認(rèn)基礎(chǔ)在加強(qiáng)政府資產(chǎn)和負(fù)債管理、控制財政風(fēng)險、提高政府預(yù)算及會計信息的透明度等方面都比收付實現(xiàn)制具有更明顯的優(yōu)勢。我國要建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下的公共財政制度，加強(qiáng)預(yù)算管理、借鑒國際通行做法、逐漸引入權(quán)責(zé)發(fā)生制均是十分必要的。但是，我國的政治制度、行政管理體制等方面與國外差異較大，因此我們不能簡單照搬國際經(jīng)驗，而應(yīng)結(jié)合我國的實際情況穩(wěn)步推行。財政體制改革的深入標(biāo)志著我國完善政府治理結(jié)構(gòu)、提高政府績效、創(chuàng)建現(xiàn)代“服務(wù)型”政府的開始。健全而透明的預(yù)算會計體系將成為公共部門治理的基石。在全球經(jīng)濟(jì)一體化和我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的大背景下，借鑒國際范圍的改革經(jīng)驗，在我國政府預(yù)算管理與政府會計方面引入權(quán)責(zé)發(fā)生制，對于我國通過強(qiáng)化政府受托責(zé)任、提高財政透明度和政府效率以進(jìn)一步與國際接軌，適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)體制下政府職能轉(zhuǎn)變等方面的要求有著積極的作用――它是業(yè)務(wù)管理和改革、政府職能轉(zhuǎn)變、政府獲取真實會計信息、政府審計和社會監(jiān)督、加入wto以及與國際慣例相互協(xié)調(diào)的需要，有利于建立一個健全的政府預(yù)算和會計體系，進(jìn)而達(dá)到實現(xiàn)公共資源優(yōu)化配置、控制財政支出、有效評價政府績效、防范財政風(fēng)險和實現(xiàn)政府持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。
碩士研究生學(xué)制改革問題探析論文篇三
人民法院司法警察自成立以來，一直在維護(hù)法律尊嚴(yán)和保證審判活動順利進(jìn)行等方面發(fā)揮著重要作用，尤其是自《人民法院司法警察暫行條例》頒布實施以來，各級人民法院為開創(chuàng)司法警察工作新局面進(jìn)行了大膽探索，取得了很大成績，但司法警察作為我國人民警察的警種之一，在建設(shè)過程中仍存在諸多問題，從而影響了這支隊伍的健康發(fā)展。
一、司法警察工作存在的問題。
（一）隊伍管理體制不理順。
根據(jù)《條例》規(guī)定，對司法警察隊伍應(yīng)實行編隊管理和雙重領(lǐng)導(dǎo)的管理體制。但目前多數(shù)法院，尤其是基層法院的法警還未實行編隊，大部分法警分散于各個庭室，沒有進(jìn)行集中培訓(xùn)和管理；有些法院雖已編隊，但固定法警少，兼職法警多。有些法院雖然解決了編隊過程中存在的上述問題，但司法警察的管理還是由所在法院實行塊塊管理，沒有落實雙重領(lǐng)導(dǎo)體制。司法警察隊伍的這種管理狀況反映出司法警察作為法院內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)在法院的地位還比較低，對法警工作仍不夠重視。同時，司法警察在法院晉升的機(jī)會較少，審判部門去不了，非審判部門很難去，造成整個隊伍思想上不穩(wěn)定。
理順法警的管理體制，必需從貫徹《條例》入手，對司法警察進(jìn)行規(guī)范的編隊管理，改變各個法院分散管理的局面。在編隊過程中，上級法院要大膽糾正下級法院的不規(guī)范管理行為；下級法院司法警察領(lǐng)導(dǎo)干部的調(diào)配使用，要征得上級法院司法警察領(lǐng)導(dǎo)的同意，使上級法院對下級法院司法警察工作的垂直領(lǐng)導(dǎo)能行之有效；上級法院對下級法院司法警察隊伍狀況、素質(zhì)狀況等有比較全面的了解，以利于上級法院的統(tǒng)籌安排和宏觀管理。同時對司法警察的警務(wù)活動要實行調(diào)警令制度。
（二）司法警察執(zhí)法體制不規(guī)范。
明確司法警察在執(zhí)法過程中的職權(quán)是職權(quán)法定主意的體現(xiàn)。目前法警工作領(lǐng)域在不斷拓寬，過去主要是服務(wù)于刑事審判，現(xiàn)在民事執(zhí)行工作往往也需要法警協(xié)助執(zhí)行，但法警在執(zhí)法過程中的'職權(quán)法律規(guī)定尚顯不足，具體體現(xiàn)在：
一是法警的地位、作用不明確。根據(jù)條例規(guī)定，司法警察在法官的指揮下履行職權(quán)，表明法警在司法中的作用是輔助的性質(zhì)，僅能執(zhí)行指令而不能作出指令，但法警在參與民事執(zhí)行工作中的從屬地位不應(yīng)影響其發(fā)揮作用，其工作范圍可以適當(dāng)擴(kuò)大。二是法警職權(quán)和警察權(quán)的規(guī)定不明確?！稌盒袟l例》具體規(guī)定了司法警察具有8項職權(quán)，但實為8項工作內(nèi)容而非職權(quán)。司法警察作為一支警察隊伍，在司法過程中擁有哪些警察權(quán)卻無從規(guī)定。由于規(guī)定不明確，致使法警在司法過程中的處置手段也不明確，顯得無所適從。特別是在協(xié)助執(zhí)行過程中表現(xiàn)得尤為明顯，有時由于法官不在場，法警在沒有得到法官指令的情況下不能自行采取措施，這樣就出現(xiàn)了法官到處忙法警看熱鬧的情況。
（三）司法警察隊伍用人體制不理想。
自從各級法院法警隊。
[1][2][3][4]。
碩士研究生學(xué)制改革問題探析論文篇四
目前，技工學(xué)校汽車維修專業(yè)課程改革的重點和方向都是實施一體化教學(xué)模式，也就是把理論課與實習(xí)課結(jié)合起來的一體化教學(xué)。通俗地理解，就是為了使理論與實踐更好地銜接，將理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)融為一體，體現(xiàn)能力本位的特點，逐步實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，即從以教師為中心如何“教給”學(xué)生向以學(xué)生為中心如何“教會”學(xué)生轉(zhuǎn)變。從以教材為中心向以教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)為中心轉(zhuǎn)變，由此可見，一體化教學(xué)的特點是：教師一體化，即專業(yè)理論課教師與實習(xí)指導(dǎo)課教師一體；教材一體化，即理論教材與實習(xí)課教材一體；教室一體化，即理論教室和機(jī)房一體。這兩年來，筆者走訪了省內(nèi)一些技工學(xué)校，了解到所有汽車維修專業(yè)都已經(jīng)實施一體化教學(xué)模式。筆者所在學(xué)校更是把行動導(dǎo)向教學(xué)法專家請到學(xué)校，現(xiàn)場指導(dǎo)，并全面推廣實施，還進(jìn)行多次一體化教學(xué)比賽。汽車維修專業(yè)教師的參與熱情很高，也收到了一定的教學(xué)效果，最明顯的是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實踐能力有了很大的提高，畢業(yè)后與維修企業(yè)的對接時間也縮短了。但也存在一些問題，主要有如下幾點。
一、存在的問題。
1.一體化教學(xué)缺乏配套教材。
雖然有些教材標(biāo)明是一體化教材或是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法教材，但內(nèi)容相對陳舊，很多已經(jīng)過時，甚至只是在章節(jié)上做了一些“加減”，很多新車型、新技術(shù)都沒有編進(jìn)去。另外，教材里面的一體化教學(xué)方法，包括實習(xí)程序、實習(xí)作業(yè)都與汽車維修企業(yè)的生產(chǎn)實際存在很大的距離。沒有實踐經(jīng)驗的教師如果單純按教材進(jìn)行教學(xué)，那將與汽車維修企業(yè)的生產(chǎn)實際嚴(yán)重脫節(jié)，造成學(xué)生畢業(yè)后無法及時適應(yīng)生產(chǎn)崗位。
2.教師的實踐能力還有待提高。
特別是年輕教師，很多大學(xué)畢業(yè)后直接到學(xué)校從教，缺乏汽車維修經(jīng)驗，特別是缺乏汽車常見故障的判斷與排除經(jīng)驗。上課時，只能照搬教材，沒有生動的維修案例來承載課程內(nèi)容，課堂氣氛活躍不起來。而部分原來的理論課教師由于缺乏汽車維修技術(shù)和經(jīng)驗，難以勝任課改后的一體化教學(xué)課程。雖然很多學(xué)校都在假期安排教師到汽車維修企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，但效果不明顯，教師的汽車維修技術(shù)和一體化教學(xué)水平還是普遍不高。
3.教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重落后。
目前大多數(shù)學(xué)校的汽車維修專業(yè)教學(xué)設(shè)備都以實訓(xùn)臺為主，仿真程度低，整體性差，和“演沙盤”無異。學(xué)生實習(xí)時，在這些實訓(xùn)臺上無法仿真操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也難以提高。即使學(xué)生在實訓(xùn)臺上已經(jīng)熟練掌握某個系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和工作原理，但一到實車上，還是無法排除最簡單的故障，甚至連主要部件的位置也找不到。
4.基礎(chǔ)專業(yè)課仍然實行傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。
如機(jī)械基礎(chǔ)、電工學(xué)、機(jī)械制圖等，仍實行課堂教學(xué)模式，而這些課程的教師對汽修專業(yè)又不了解，上課內(nèi)容往往與汽車維修的實際需要相脫節(jié)，也就是需要學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識沒有重點教學(xué)，與汽修專業(yè)關(guān)系不大的內(nèi)容又占用了不少課時。如電工學(xué)中的變壓器、電動機(jī)、電磁鐵等這些內(nèi)容是與汽修專業(yè)密切相關(guān)的，是學(xué)習(xí)汽車電氣的基礎(chǔ)，但很多基礎(chǔ)課老師不了解它的重要性，往往只是簡略帶過。還有就是基礎(chǔ)專業(yè)課沒有與具體實習(xí)結(jié)合起來，對學(xué)習(xí)能力和文化基礎(chǔ)都相比較低的技校學(xué)生來說，會感到抽象和難以理解，漸漸會產(chǎn)生畏難和厭學(xué)情緒。
二、對策。
針對以上問題，結(jié)合自己的教學(xué)體會，筆者提出以下一些建議。
1.教材要密切與維修實踐相結(jié)合。
有條件的學(xué)校可組織維修實踐經(jīng)驗豐富的教師，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，按照科學(xué)、合理、實用的原則，編寫一體化教材，把過時或不適用的內(nèi)容剔除出去，增加新車型新技術(shù)。同時，在一體化教材中，將職業(yè)知識與職業(yè)能力密切結(jié)合起來，將汽車維修的工作內(nèi)容、工作標(biāo)準(zhǔn)、相關(guān)知識、相關(guān)能力及能力要求都明確寫進(jìn)教材里，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生工作技能和工作經(jīng)驗的培養(yǎng)，注意學(xué)生解決問題能力和學(xué)習(xí)能力的提高。筆者在備課階段，就把過時和不適用的內(nèi)容刪除出去，并把最新的汽車維修技術(shù)和案例加入課程，讓學(xué)生在學(xué)校就能了解、掌握最新的汽車維修技術(shù)和行業(yè)要求。同時，準(zhǔn)確把握“適度夠用”的原則，這里的適度是指既不能減免基本的原理，但也不能照本宣科，把復(fù)雜的結(jié)構(gòu)原理進(jìn)行合理而必要的簡化，讓學(xué)生感到不難學(xué)、能學(xué)會。
2.教師要了解汽車維修的生產(chǎn)實際情況，掌握最新的汽車技術(shù)，了解行業(yè)的最新需要。
筆者通過經(jīng)常走訪汽車維修企業(yè)，與往屆畢業(yè)交談及幫維修企業(yè)解決一些疑難故障和其他生產(chǎn)實際問題，掌握大量的最新維修案例，并把這些案例充實到教學(xué)實踐中，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果，也使自己的.教學(xué)水平得到不斷提高。因此建議學(xué)校要建立完善的教師下廠實習(xí)制度，并進(jìn)行跟蹤考核。筆者的一貫觀點是：要學(xué)生對汽車維修感興趣，教師自己先要對汽車維修和教學(xué)感興趣。只有這樣，整體教學(xué)效果才會得到提高。
3.教學(xué)設(shè)備要與維修實踐相結(jié)合。
教師可以把實習(xí)課室布置成模擬維修車間，盡量使用仿真程度高的實習(xí)設(shè)備，并結(jié)合實車進(jìn)行實訓(xùn)，讓學(xué)生在學(xué)校就了解和感受到維修企業(yè)的作業(yè)氣氛，熟悉基本的維修作業(yè)過程。這樣不但可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也容易實施一體化教學(xué)。如進(jìn)行汽車發(fā)動機(jī)維修課程實習(xí)時，教師先讓學(xué)生把發(fā)動機(jī)從實車上拆下來，再按技術(shù)規(guī)范進(jìn)行維修，然后裝上實車去進(jìn)行啟動試驗。筆者這幾年一直按照這個原則設(shè)計一體化教學(xué)的具體環(huán)節(jié)，教學(xué)效果非常好，學(xué)生頂崗實習(xí)時就已經(jīng)熟悉維修企業(yè)的作業(yè)程序，深受用人單位歡迎。
4.把基礎(chǔ)專業(yè)課的內(nèi)容拆分并融合到汽車維修專業(yè)課程一體化教學(xué)中去。
目前汽車維修專業(yè)的一體化課程主要有汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與檢修、汽車底盤構(gòu)造與維修、汽車電氣構(gòu)造與檢修、汽車電控系統(tǒng)維修等幾大模塊。建議把基礎(chǔ)專業(yè)課的內(nèi)容根據(jù)“適度夠用”的原則，分解滲入到汽車維修專業(yè)課的一體化教學(xué)中，把基礎(chǔ)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與汽車維修專業(yè)課程的學(xué)習(xí)密切結(jié)合起來，也就是在學(xué)生學(xué)習(xí)汽車維修專業(yè)課時，每當(dāng)要運(yùn)用相應(yīng)的基礎(chǔ)專業(yè)知識時，立即結(jié)合汽車維修專業(yè)課進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于有實物演示相關(guān)結(jié)構(gòu)原理，學(xué)生會更容易理解。如原來機(jī)械基礎(chǔ)課程中的齒輪傳動，學(xué)生如果只在課堂上學(xué)習(xí)，會感到很抽象，既難理解，興趣也不大。如果在學(xué)生學(xué)習(xí)汽車底盤維修課程中的變速器時，結(jié)合變速器的工作原理學(xué)習(xí)齒輪傳動，學(xué)生就不會感到抽象和枯燥，教學(xué)效果也會明顯提高。
總之，汽車維修專業(yè)課程改革的最終目標(biāo)就是為維修企業(yè)輸送技術(shù)人才。只要我們教師不斷實踐，不斷探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗，就一定能使汽車維修專業(yè)的課程改革不斷深入，使汽車維修專業(yè)成為深受學(xué)生喜愛和社會滿意的專業(yè)。
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碩士研究生學(xué)制改革問題探析論文篇五
［論文摘要］結(jié)合國內(nèi)近年來研究生教育學(xué)制改革的起因及部分重點高校學(xué)制改革的現(xiàn)狀，以問卷調(diào)查的形式分析了學(xué)制改革對研究生培養(yǎng)、就業(yè)等方面產(chǎn)生的影響，并對部分高校學(xué)制回改現(xiàn)象進(jìn)行了分析，并圍繞目前學(xué)制改革存在的問題，提出了幾點建議。
隨著近年我國研究生教育的飛速發(fā)展，特別是碩士研究生招生人數(shù)的快速增加，社會對碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)年限等內(nèi)容不斷提出新的要求，這種新的形勢要求研究生教育必須改革原有的管理模式，實行更加靈活的教學(xué)組織和管理模式?！蛾P(guān)于修訂研究生培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見》提出，研究生學(xué)習(xí)年限在達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)所要求的前提下由培養(yǎng)單位自行確定，全日制碩士研究生的學(xué)習(xí)年限一般為2～3年。在之前，各研究生培養(yǎng)單位碩士研究生的學(xué)制一般都是2.5年或3年。20制定的《關(guān)于充分發(fā)揮高等學(xué)?？萍紕?chuàng)新作用的若干意見》指出，我國的研究生教育要逐步推行與國際接軌的研究生培養(yǎng)制度，取消對研究生培養(yǎng)年限的統(tǒng)一規(guī)定，實行彈性學(xué)制。自此之后，國內(nèi)承擔(dān)研究生教育任務(wù)的高校就逐步邁出了研究生學(xué)制改革的步伐。
關(guān)于學(xué)制改革的許多問題，學(xué)者們進(jìn)行了一定的探討和分析，但對于碩士研究生學(xué)制改革帶來的問題并沒有深入的分析。本文圍繞目前國內(nèi)重點高校碩士研究生學(xué)制改革的現(xiàn)狀，通過對碩士研究生學(xué)制改革帶來的實際問題的調(diào)查統(tǒng)計，剖析了部分高校進(jìn)行碩士研究生學(xué)制回改的原因，并提出幾點建議。
隨著研究生教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，如何在降低教育成本、提高教育質(zhì)量的前提下培養(yǎng)出更加符合市場需求的碩士研究生，學(xué)制長短起著關(guān)鍵作用。在碩士研究生學(xué)制改革過程中，重點大學(xué)成為改革的主力。
哈爾濱工業(yè)大學(xué)于1994年在全國率先開始了兩年制碩士生培養(yǎng)模式，學(xué)校通過修訂培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容等改革，探索出知識、能力、素質(zhì)教育相融合的碩士生兩年制培養(yǎng)模式。從年開始，中國人民大學(xué)、南開大學(xué)、中山大學(xué)、北京大學(xué)、武漢大學(xué)、北京理工大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等高校紛紛圍繞探索研究生新培養(yǎng)模式，將碩士研究生全部或部分院系三年制培養(yǎng)模式改為兩年制或以兩年制為基礎(chǔ)的彈性學(xué)制。
改革碩士研究生學(xué)制，實行彈性學(xué)制已是大勢所趨，是研究生教育發(fā)展的必然要求，但在實施過程中卻遭遇了尷尬。從實際實施學(xué)制改革的情況來看，部分高校實行的彈性學(xué)制其實是硬生生地將碩士研究生的培養(yǎng)年限規(guī)定為兩年，以實現(xiàn)早出人才、快出人才的目標(biāo)，但這樣做有悖于學(xué)制改革提出的彈性學(xué)制的初衷，對于兩年制碩士生，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間緊、任務(wù)重，培養(yǎng)質(zhì)量明顯下降。針對這種尷尬境地，近兩年部分高校又悄悄作出了“逆向調(diào)整”，將部分專業(yè)的碩士研究生學(xué)制改回三年。
中山大學(xué)從開始將理學(xué)院、地球科學(xué)系、生命科學(xué)學(xué)院等部分院系的碩士研究生學(xué)制從原來的兩年制重新改回三年制；中國人民大學(xué)在的招生中，部分專業(yè)學(xué)制也從兩年更改為三年；北京大學(xué)在過去幾年，有兩三門基礎(chǔ)性學(xué)科的學(xué)制已由兩年改為三年；北京理工大學(xué)自起，將碩士研究生的'基本學(xué)制從兩年改為兩年半；中南財經(jīng)政法大學(xué)于將碩士研究生的學(xué)制由三年改為兩年，從起又重新改回為三年；中國傳媒大學(xué)從20開始，將影視藝術(shù)學(xué)院的6個專業(yè)的學(xué)制從原來的兩年重新變更為三年。
為系統(tǒng)、細(xì)致地了解碩士生指導(dǎo)教師和在校碩士生對學(xué)制改革的意見以及學(xué)制改革對碩士研究生的影響，我們設(shè)計了一份調(diào)查問卷，主要調(diào)查學(xué)制改革對碩士研究生的科研能力、發(fā)表論文、綜合素質(zhì)及就業(yè)等方面的影響，隨機(jī)調(diào)查了某“985”高校部分學(xué)院的師生，共回收調(diào)查問卷573份，其中碩士生導(dǎo)師問卷80份，在校碩士研究生問卷493份，調(diào)查結(jié)果如下：
在參與課題研究方面，認(rèn)為兩年制研究生“差不多”的占50%，認(rèn)為“參加不太積極”或“很不積極”的占29%，認(rèn)為“更加積極”或“較積極”的占21%。在學(xué)科競賽獲獎情況方面，認(rèn)為兩年制研究生獲獎“較少”或“少很多”的占57%，認(rèn)為兩年制研究生獲獎“較多”或“多很多”的占2%。在科研能力方面，認(rèn)為兩年制學(xué)生科研能力“較弱”或“弱很多”的占51%，認(rèn)為“較強(qiáng)”的僅占4.4%。在畢業(yè)論文的質(zhì)量方面，認(rèn)為兩年制研究生的畢業(yè)設(shè)計比兩年半學(xué)制研究生“質(zhì)量差”的占59.7%，認(rèn)為“質(zhì)量高”的占0.7%。在外語能力方面，認(rèn)為兩年半學(xué)制的研究生“能夠準(zhǔn)確理解外文專業(yè)文獻(xiàn)并流暢使用外語表達(dá)學(xué)術(shù)觀點”的占23%，而兩年制研究生此項比例占13%。認(rèn)為兩年半學(xué)制的研究生“需在教師的幫助下完成外文專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀，難以使用外語表達(dá)學(xué)術(shù)觀點”的占2%，而兩年制研究生此項比例占12%。在計算機(jī)水平方面，認(rèn)為兩年半學(xué)制研究生“能較好地利用計算機(jī)進(jìn)行研究”的占61%，而兩年制研究生此項比例占33%。在就業(yè)方面，有78%的研究生認(rèn)為學(xué)制的縮短對其就業(yè)“有影響”。
學(xué)制年限的縮短也使高校被迫降低了對碩士研究生的培養(yǎng)要求。仍以該校為例，學(xué)制改革后部分學(xué)院取消了以往對碩士研究生發(fā)表論文的要求，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)期間發(fā)表的論文數(shù)明顯下降。
從調(diào)查的整體情況來看，在573份調(diào)查問卷中，贊成將學(xué)制由兩年調(diào)整回兩年半的比例達(dá)到71%。
自2002年部分高校開始進(jìn)行學(xué)制改革后，經(jīng)過幾年的探索和實踐，部分高校又將學(xué)制改回了原來的三年或兩年半。分析其原因，主要是因為部分研究生教育系統(tǒng)人士和用人單位認(rèn)為學(xué)制改革后研究生培養(yǎng)質(zhì)量存在一定程度的下降，兩年制學(xué)生的就業(yè)也受到了影響。
第一，學(xué)制改革對碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的影響。按照目前兩年制碩士研究生培養(yǎng)的工作流程，第一學(xué)年學(xué)生需進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，但在課程設(shè)置方面，由于公共基礎(chǔ)課和學(xué)位課占有較重的比例，專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)的門數(shù)和學(xué)時都很難滿足學(xué)生的需要，因此在這一年的時間里，除了上課和應(yīng)付考試之外，學(xué)生還必須抽出一定的時間閱讀大量的專業(yè)書籍。在第二學(xué)年，學(xué)生至少還需用一個月的時間進(jìn)行開題前的文獻(xiàn)閱讀和調(diào)研，再加上目前用人單位的招聘工作開始的越來越早，就業(yè)形勢愈加嚴(yán)峻，學(xué)生真正能夠全身心投入進(jìn)行課題研究和撰寫論文的時間非常短。在這種形勢下，部分高校降低了對學(xué)生在校期間發(fā)表論文的要求或直接取消，學(xué)生參加科研、實習(xí)的機(jī)會也基本沒有，學(xué)校和導(dǎo)師都在不同程度上降低了對學(xué)生的要求，研究生培養(yǎng)質(zhì)量受到一定影響，因此，近年來部分高校又將碩士研究生的學(xué)制由兩年改回到兩年半或三年。
第二，學(xué)制改革對碩士研究生就業(yè)的影響。學(xué)制改革后，就業(yè)市場就出現(xiàn)了“大碩士”和“小碩士”的概念，很多用人單位認(rèn)為，缺少了一年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和實踐，兩年制碩士生的培養(yǎng)質(zhì)量肯定比不上三年制的學(xué)生，很難達(dá)到用人單位對碩士生應(yīng)有的理論水平和知識結(jié)構(gòu)的要求。更重要的是，在用人單位非常看重的實踐動手能力方面，兩年制碩士生比三年制碩士生在參與機(jī)會和動手時間上要欠缺很多，而這個能力是用人單位非?？粗氐?。此外，在學(xué)制改革的過程中，很多高校缺少與培養(yǎng)環(huán)節(jié)配套的改革方案，而只是將培養(yǎng)年限簡單地縮短，更讓用人單位懷疑是不是高校為了節(jié)省教學(xué)資源、不惜降低畢業(yè)門檻來改革研究生學(xué)制。在這些因素的影響下，我們就不難理解用人單位對兩年制碩士生進(jìn)行回避甚至部分程度上的“歧視”，而青睞三年制碩士生的原因了。
對碩士研究生學(xué)制改革相關(guān)情況的調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果表明，碩士研究生學(xué)制改革總體上應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點和培養(yǎng)目標(biāo)的不同，以學(xué)分制為基礎(chǔ)，實行可長可短的彈性學(xué)制。彈性學(xué)制可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和靈活性，同時也可避免一刀切的學(xué)位授予方式，保證學(xué)位授予質(zhì)量。
目前，研究生培養(yǎng)的目標(biāo)一般分為學(xué)術(shù)研究型和應(yīng)用型兩類，學(xué)術(shù)研究型一般側(cè)重基礎(chǔ)性和理論性研究，學(xué)習(xí)系統(tǒng)的理論知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；應(yīng)用型一般培養(yǎng)的是高級應(yīng)用人才，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、綜合素質(zhì)以及對市場的應(yīng)變和適應(yīng)能力。對于以培養(yǎng)將科學(xué)知識和科技成果創(chuàng)造性地應(yīng)用于生產(chǎn)管理實踐，從事實際操作性工作的應(yīng)用型人才的學(xué)科，比如工商管理、工程碩士、法律、公共管理等，可實行以兩年制為基本學(xué)制的彈性學(xué)制，而以培養(yǎng)需進(jìn)一步深造，最終要成為高級科研人員的學(xué)術(shù)型人才的學(xué)科，則應(yīng)實行以三年制為基本學(xué)制的彈性學(xué)制。在推進(jìn)學(xué)制改革的過程中，培養(yǎng)單位必須解決好以下問題：
第一，培養(yǎng)目標(biāo)的修訂。隨著研究生招生規(guī)模的不斷增大，碩士研究生培養(yǎng)逐步走出了精英教育的模式，如何更加科學(xué)地修訂碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，是啟動學(xué)制改革的前提，學(xué)制改革實質(zhì)上是培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整。研究生培養(yǎng)單位應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點及社會需求，對培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行修訂，根據(jù)修訂后的培養(yǎng)目標(biāo)擬定學(xué)制的彈性范圍，實現(xiàn)分類培養(yǎng)，個性發(fā)展。
第二，課程設(shè)置的優(yōu)化。目前，在碩士研究生培養(yǎng)過程中，課程教學(xué)占很大的比重，碩士生的課程學(xué)習(xí)任務(wù)一般都需一年時間才能完成。但在上課過程中，很多學(xué)生都反映教師的授課內(nèi)容過于陳舊，缺少前沿性、有效性的內(nèi)容。此外，為了保證學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更加全面，培養(yǎng)單位開設(shè)了過多的公共課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，占用了學(xué)生較多的時間和精力，而無暇顧及專業(yè)課和與研究方向相關(guān)的選修課。為了能夠更好地推進(jìn)學(xué)制改革，研究生培養(yǎng)單位應(yīng)精簡必修課，對授課質(zhì)量加強(qiáng)監(jiān)管，同時要多開設(shè)一些高質(zhì)量的、與當(dāng)前學(xué)科最新發(fā)展方向緊密聯(lián)系的或具有一定科學(xué)研究背景的選修課，以拓寬碩士生的知識面。
第三，評價體系的差異化。針對培養(yǎng)目標(biāo)的不同，碩士生培養(yǎng)質(zhì)量的評價體系不應(yīng)該是統(tǒng)一的，應(yīng)根據(jù)其培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科特點，建立差異化的評價體系。在課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)術(shù)研究型的學(xué)生可要求必須獲得較多的課程學(xué)分，而對于應(yīng)用型或人文社科門類的學(xué)生，可降低課程學(xué)分要求，但必須參加一定的實踐活動或社會實習(xí)等。對于在校期間發(fā)表論文的要求，也可根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)年限的實際情況靈活要求發(fā)表論文的數(shù)量和刊物的級別。對于畢業(yè)論文的要求，可允許不同類型的研究生采取不同的論文形式，如研究報告、調(diào)研報告、開發(fā)的產(chǎn)品等，只要學(xué)生的能力達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求，均可畢業(yè)。
第四，教學(xué)管理的人性化。在教學(xué)管理的過程中，應(yīng)由原來的制度化、程序化管理向人性化管理轉(zhuǎn)變。如在入學(xué)半年左右的時間內(nèi)，新生可在對相關(guān)學(xué)科更進(jìn)一步深入了解的基礎(chǔ)上，重新選擇專業(yè)；在課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，如學(xué)生需要去其他高校聽取有關(guān)課程，在獲得成績后，可予以學(xué)分認(rèn)定；在論文撰寫環(huán)節(jié)，不需受文獻(xiàn)閱讀、撰寫開題報告、開題答辯等環(huán)節(jié)的限制，直接進(jìn)入課題。
總之，按照高等教育國際化、大眾化、多樣化發(fā)展的規(guī)律，為了能夠更好地加強(qiáng)與其他國家或地區(qū)的交流與合作，碩士研究生教育學(xué)制改革是必然趨勢，但在改革的同時，必須結(jié)合我國研究生教育的實際情況，不盲目照搬，不一刀切，科學(xué)論證，逐步推進(jìn)，建立科學(xué)完善的碩士研究生教育學(xué)制體系。
碩士研究生學(xué)制改革問題探析論文篇六
當(dāng)今企事業(yè)單位中，多數(shù)人覺得檔案管理工作可有可無，對檔案管理工作的重要性缺乏足夠的認(rèn)識。事實上，檔案管理工作對企事業(yè)單位的健康、可持續(xù)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，下面是淺談對于博物館檔案管理問題。
科學(xué)規(guī)范的檔案管理要與時俱進(jìn)，注重基礎(chǔ)工作，提高單位管理者的重視程度，尤其是檔案管理者的'自身素質(zhì),才能適應(yīng)新形勢的需要。開創(chuàng)單位檔案管理工作的新局面，不斷地提升單位檔案工作的管理水平是各企事業(yè)單位必須要做的一項重要工作，有些人認(rèn)為，單位的檔案管理工作無關(guān)緊要，對這項工作的重要性缺乏足夠的認(rèn)識。其實，這項工作對各企事業(yè)單位檔案制度的健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。
兵器博物館檔案管理工作現(xiàn)狀分析。
（一）建館時間較短、檔案管理沒步入正軌。
我校兵器博物館于20底開始籌建，于205月份初步建成，博物館自建成以來，主要工作內(nèi)容是完善館的建設(shè)，包括展館的裝修工程、展品的征集工作等，雖然主管領(lǐng)導(dǎo)非常重視檔案管理工作，但是由于博物館的工作內(nèi)容繁多，加之人員編制有限，致使檔案管理工作一直沒有完全納入正軌。
（二）對存檔工作缺乏重視性。
認(rèn)為檔案工作技術(shù)含量低，在單位中得不到真正重視，僅處于你移交我接收、你不交我不管等工作狀態(tài)是各單位檔案管理工作的一個共性問題。
近年來，高校開始根據(jù)自身的學(xué)科特點興建各博物館，由于高校自身體制的影響，高校的博物館服務(wù)一般僅限于校內(nèi)師生或相關(guān)的教育系統(tǒng)，而且大多數(shù)實行無償義務(wù)服務(wù)，致使檔案管理人員主動服務(wù)觀念及意識淡漠，檔案人員也就難以從工作中體現(xiàn)出勞動的價值，不能從根本上重視檔案管理工作?？傮w來講，目前我館館藏內(nèi)容特殊，展品來源廣泛，有的是歷史遺留的展品，無法追述其準(zhǔn)確來源，加之建館初期的許多客觀因素，檔案管理僅以保管為目的，進(jìn)館展品起初都已豆腐賬的形式管理。
（三）無專人管理、檔案管理人員身兼數(shù)職。
由于兵器博物館人員編制有限，目前，我館沒有專門設(shè)置檔案管理人員，負(fù)責(zé)檔案管理人員除了負(fù)責(zé)檔案工作外，還肩負(fù)著館內(nèi)日常維護(hù)與管理，參觀接待等眾多任務(wù)，因此，檔案管理工作很難做到專人負(fù)責(zé)，嚴(yán)重影響了檔案管理工作的質(zhì)量。
我們要立足本單位檔案管理的現(xiàn)狀，吸收和借鑒優(yōu)秀的研究成果，不斷適應(yīng)檔案管理工作的新形勢，逐步完善檔案管理工作，使之走上科學(xué)化、規(guī)范化和法制化的道路。編輯老師在此也特別為朋友們編輯整理了淺談對于博物館檔案管理問題。
碩士研究生學(xué)制改革問題探析論文篇七
1.財政總預(yù)算會計。
按財政部頒布的預(yù)算會計制度規(guī)定，是指各級政府的財政部門核算、反映和監(jiān)督政府預(yù)算執(zhí)行和財政周轉(zhuǎn)金等各項財政性資金活動的專業(yè)會計。其核算對象為各級政府總預(yù)算執(zhí)行過程中的預(yù)算(包括一般預(yù)算和基金預(yù)算)收入、支出和結(jié)余，以及在資金運(yùn)動中所形成的資產(chǎn)、負(fù)債和凈資產(chǎn);財政總預(yù)算會計的管理體系和國家預(yù)算組成體系相一致，分五級，也就是一級政府要建立一級總預(yù)算，每一級政府的總預(yù)算都在財政部門設(shè)立財政總預(yù)算會計;會計基礎(chǔ)為收付實現(xiàn)制;會計要素依據(jù)財政總預(yù)算會計的對象特點和會計核算要求，劃分為資產(chǎn)、負(fù)債、凈資產(chǎn)、收入和支出。
財政部發(fā)布了《財政總預(yù)算會計制度暫行補(bǔ)充規(guī)定》規(guī)定：財政總預(yù)算會計核算以收付實現(xiàn)制為主，但中央財政總預(yù)算會計的個別事項可以采用權(quán)責(zé)發(fā)生制。財政總預(yù)算會計采用權(quán)責(zé)發(fā)生制進(jìn)行會計核算的事項，平時不作帳務(wù)處理，待年終結(jié)帳，再做處理。
2.行政單位會計。
按19預(yù)算會計制度，是指中華人民共和國各級權(quán)力機(jī)關(guān)、行政機(jī)關(guān)、審判機(jī)關(guān)和檢察機(jī)關(guān)以及黨派、政協(xié)機(jī)關(guān)等行政單位核算、反映和監(jiān)督本單位經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動的專業(yè)會計。它是預(yù)算會計的組成部分。行政單位的會計組織系統(tǒng)，根據(jù)機(jī)構(gòu)建制和經(jīng)費領(lǐng)撥關(guān)系，分為主管會計單位、二級會計單位和基層會計單位。它們實行獨立會計核算，負(fù)責(zé)組織管理部門、本部門的全部會計工作。會計對象是各行政單位發(fā)生的各項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并采用借貸記賬法來記錄和反映行政單位自身的各項經(jīng)濟(jì)活動。會計基礎(chǔ)為收付實現(xiàn)制。會計要素分為資產(chǎn)、負(fù)債、凈資產(chǎn)、收入和支出，并對舊制度的會計科目進(jìn)行了撤并和增刪。會計報表包括資產(chǎn)負(fù)債表，收入支出表，必要的附表和會計報表說明書。
3.事業(yè)單位會計。
年預(yù)算會計制度將其定義為：以事業(yè)單位實際發(fā)生的各項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為對象，記錄、反映和監(jiān)督事業(yè)單位預(yù)算(年度財務(wù)收支計劃)執(zhí)行過程及其結(jié)果的專業(yè)會計，是預(yù)算會計的一個組成部分。會計信息應(yīng)當(dāng)符合國家宏觀經(jīng)濟(jì)管理和要求，適應(yīng)預(yù)算管理和有關(guān)方面了解事業(yè)單位財務(wù)狀況及收支情況的需要，并有利于事業(yè)單位加強(qiáng)內(nèi)部經(jīng)營管理，會計使用者分別是政府、財政部門、外部使用者和事業(yè)單位管理者;會計基礎(chǔ)一般采用收付實現(xiàn)制，但經(jīng)營性收支業(yè)務(wù)核算可采用權(quán)責(zé)發(fā)生制。會計要素分為五大類：資產(chǎn)、負(fù)債、凈資產(chǎn)、收入和支出;會計報表結(jié)構(gòu)包括資產(chǎn)負(fù)債表，收入支出表，必要的附表和會計說明書。
二、預(yù)算會計現(xiàn)狀。
通過考察，筆者得出如下幾點認(rèn)識：
1.我國預(yù)算會計體系自1950年創(chuàng)建以來，其間雖有所調(diào)整，一直變化不大。1997年改革后形成的預(yù)算會計體系較以前有較大調(diào)整，1997年財政部將預(yù)算會計體系劃分為財政總預(yù)算會計，事業(yè)單位會計，行政單位會計，把事業(yè)單位會計和行政單位會計相分離，基本適應(yīng)了我國改革開放后經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
2.預(yù)算會計逐步規(guī)范化，國際化。1997年以來，預(yù)算會計核算管理模式改變了建國后實行的制度管理，開始走會計準(zhǔn)則管理的路子，如，專門對事業(yè)單位制定了《事業(yè)單位會計準(zhǔn)則》。這也是對國外政府會計改革和我國會計改革的經(jīng)驗的借鑒，有利于我國預(yù)算會計制度與國際慣例的協(xié)調(diào)。改收付實現(xiàn)制為以收付實現(xiàn)制為主，部分項目可使用權(quán)責(zé)發(fā)生制記帳法：為便于交流，統(tǒng)一會計語言，預(yù)算會計采用借貸記賬法：對會計要素和會計報表重新進(jìn)行了設(shè)計，使預(yù)算會計既能完整地反映出單位經(jīng)濟(jì)全貌，反映單位業(yè)務(wù)活動收支的主要類別、收支水平，又能詳細(xì)反映出單位各項支出的'用途以及主要基金的變動情況。
3.對預(yù)算外資金的核算要求和事業(yè)單位的預(yù)算管理形式有了較大變化。單位為履行政府管理職能收取的費用，未納入預(yù)算管理的作為預(yù)算外資金實行專戶管理，收支兩條線。1997年改革前，預(yù)算會計對事業(yè)單位按不同的預(yù)算管理形式來加以核算。由于不同管理形式的單位存在同樣的資金籌集手段和運(yùn)用方式，三種不同的管理形式之間已不存在明顯界限，加之單位活動成果的不確定性，因此取消了按不現(xiàn)預(yù)算管理形式實施會計核算的方法。
綜上所述，現(xiàn)行預(yù)算會計雖然在以上述及的重大問題上有新的突破或重新進(jìn)行了規(guī)范，基本上滿足了各級財政部門和行政、事業(yè)單位加強(qiáng)預(yù)算管理和會計核算的需要，對提高我國預(yù)算會計的整體管理水平起到了積極的作用，同時也為我國政府會計核算進(jìn)一步向國際慣例靠攏打下了基礎(chǔ)。但為了能使我國政府會計改革有的放矢，研究建立我國政府會計準(zhǔn)則體系，研究建立我國政府會計報告體系，迫切需要研究下如下問題:。
(1)研究我國現(xiàn)行預(yù)算會計制度中存在的主要問題，尤其是我國政府職能轉(zhuǎn)換和公共財政體制改革對于預(yù)算會計提出的新要求和對政府會計會計信息的新需求，并進(jìn)而研究在新形勢下解決這些問題的具體對策。
(2)研究政府會計準(zhǔn)則建設(shè)方面的國際動態(tài)和各國在政府會計改革方面的經(jīng)驗與教訓(xùn)，以供我國借鑒和參考。
(3)研究我國政府會計準(zhǔn)則體系的內(nèi)容及構(gòu)成，包括我國政府會計準(zhǔn)則建設(shè)的具體步驟、方案和實施中需要配套改革的措施，包括我國政府會計準(zhǔn)則的建設(shè)是否需要建立政府會計概念框架、應(yīng)當(dāng)制定哪些具體會計準(zhǔn)則、每一項會計準(zhǔn)則的具體結(jié)構(gòu)等。
(4)研究我國政府會計準(zhǔn)則建設(shè)中引入權(quán)責(zé)發(fā)生制會計的程度問題。從世界范圍來看，在政府會計領(lǐng)域，推行完全的權(quán)責(zé)發(fā)生制會計的國家還是少數(shù)，大多數(shù)國家在政府會計改革上都是循序漸進(jìn)的地推行權(quán)責(zé)發(fā)生制會計。由于我國的經(jīng)濟(jì)改革走的是漸進(jìn)式道路，政府會計改革勢必將是循序漸進(jìn)式的，在引入權(quán)責(zé)發(fā)生制會計上也將是漸進(jìn)式的，不可能1蹴而就?；诖?，對我國政府會計準(zhǔn)則建設(shè)中引入權(quán)責(zé)發(fā)生制會計的程度、以及如何分階段地引入權(quán)責(zé)發(fā)生制會計基礎(chǔ)，哪些會計核算項目應(yīng)當(dāng)首先引入權(quán)責(zé)發(fā)生制等問題的研究，就顯得十分重要，而且具有現(xiàn)實意義。
(1)非營利組織。
非營利組織，就是不以營利為目的政府機(jī)構(gòu)或經(jīng)濟(jì)實體。關(guān)于其特征，美國會計學(xué)會在《非營利組織會計實務(wù)委員會報告》中稱：通常區(qū)分營利與非營利的基礎(chǔ)，乃是有無營利的動機(jī)，美國的非營利范圍，包括聯(lián)邦政府機(jī)關(guān)和州及地方政府機(jī)關(guān)，以及公立和私立的非營利組織，具體例子有學(xué)校、醫(yī)院、慈善組織、教堂和基金會等。
曰本的非營利組織包括政府部門，公立非營利事業(yè)體，民間非營利事業(yè)體。由上述考察，筆者得出如下認(rèn)識：
其一、各國對非營利組織劃分的內(nèi)容不盡相同，但劃分的標(biāo)準(zhǔn)實際是一樣的，即是以非營利為標(biāo)準(zhǔn)。
其二、這種劃分都是為了便于核算和實行不同的會計制度。
(2)非營利組織體系。
如上所述，非營利組織是與營利組織(企業(yè))相對而言的。非營利組織的會計體系在許多方面與企業(yè)會計相近或相同，但在一些內(nèi)容上仍有其特殊性。因此，國際上許多國家都形成了適合本國的非營利組織會計體系。
3.我國企業(yè)會計改革的經(jīng)驗。
我國企業(yè)會計自1993年來，進(jìn)行了多次改革和調(diào)整，形成了現(xiàn)在企業(yè)會計模式，所有的營利組織共用一套會計準(zhǔn)則即企業(yè)會計準(zhǔn)則，并在此前提下，根據(jù)行業(yè)性質(zhì)和企業(yè)規(guī)模的大小分別制定了三套會計制度來規(guī)范來各自類型的企業(yè)，即是企業(yè)會計制度、金融企業(yè)會計制度和中小企業(yè)會計制度。企業(yè)會計制度適用于各類股份公司、國有企業(yè)和集團(tuán)公司;金融企業(yè)會計制度適用于銀行、證券公司等各類金融企業(yè)，中小企業(yè)會計制度適用于規(guī)模較小和不適于用企業(yè)制度加以規(guī)范的小企業(yè)。企業(yè)會計改革給我們的啟示是：
(1)在目前，我國會計人員素質(zhì)不是很高的情況下，運(yùn)用會計準(zhǔn)則加會計制度模式是適宜的，既與國際靠攏了又適應(yīng)了國情。
(2)營利組織雖有各行各業(yè)，但他們的目標(biāo)是相同的，即都以營利為目標(biāo)。所以，他們適用一套共同的會計準(zhǔn)則來規(guī)范，對各項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)用具體會計準(zhǔn)則來加以規(guī)定。對行業(yè)相差特別大的再制定少量制度來加以規(guī)范，以便于具體操作，而不是對營利組織內(nèi)的各行各業(yè)分別制定不同的會計準(zhǔn)則。
(3)便于政府的宏觀經(jīng)濟(jì)管理及企業(yè)之間的相互可比性。
參考文獻(xiàn)：
[1]叢樹海.中國預(yù)算體制重構(gòu)[m].上海：上海財經(jīng)大學(xué)出版社，:5-20。
碩士研究生學(xué)制改革問題探析論文篇八
高等學(xué)校為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、科學(xué)研究培養(yǎng)和輸送了大量高級人才，對社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步具有重大意義，而教學(xué)管理工作的根本任務(wù)就是要通過對教學(xué)及教學(xué)管理工作的研究來不斷改善教學(xué)管理工作，維護(hù)教學(xué)秩序的穩(wěn)定，充分調(diào)動起教師和學(xué)生的積極性，確保教學(xué)工作的正常開展，最終達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。
一、高效教學(xué)管理進(jìn)行改革和創(chuàng)新的必要性。
1.適應(yīng)高等教育快速發(fā)展的需要。
隨著我國高等教育院校招生規(guī)模逐漸擴(kuò)大，使得近年來高等院校的發(fā)展勃勃生機(jī)，但招生規(guī)模的擴(kuò)大也使得生源相互間水平、素質(zhì)的差距拉大。與此同時，高等院校的發(fā)展同樣受到社會主義市場經(jīng)濟(jì)的影響，相互間的競爭愈發(fā)激烈，社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也逐漸呈現(xiàn)出多元化趨勢，對人才的需求具有多層次、多元化的特點。想要在殘酷的競爭中立于不敗之地，準(zhǔn)確掌握市場發(fā)展趨勢和社會需求變化，增強(qiáng)自身可持續(xù)發(fā)展的核心競爭力，就要積極改革和創(chuàng)新教學(xué)管理辦法，讓管理制度更加靈活，更具實際效用，加強(qiáng)教學(xué)管理人才隊伍素質(zhì)建設(shè)，合理配置教學(xué)資源，努力適應(yīng)高等教育快速發(fā)展所帶來的一系列挑戰(zhàn)。
2.適應(yīng)時代發(fā)展，響應(yīng)素質(zhì)教育改革的必然要求。
當(dāng)今世界各國間的競爭實際上就是人才的競爭，教育作為人才培養(yǎng)最重要途徑自然至關(guān)重要。傳統(tǒng)的教育理念太過注重教師的主體地位以及灌輸式的教學(xué)方法，不利于學(xué)生個性和創(chuàng)新能力的形成，已然不能夠適應(yīng)新時代下社會對人才的要求。為此，我們國家不斷在教育方面進(jìn)行大膽嘗試和改革，大力推行素質(zhì)教育，提倡對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等綜合素質(zhì)的'培養(yǎng)。教學(xué)是教學(xué)管理當(dāng)中的一部分，為此在教學(xué)改革的基礎(chǔ)上必須輔以教學(xué)管理的改革和創(chuàng)新，才能更好地提升高校教學(xué)質(zhì)量。
3.有利于進(jìn)一步深化高校教學(xué)改革。
高等院校的教學(xué)管理是一項涉及面廣、內(nèi)容繁多的復(fù)雜工作，其管理內(nèi)容包括教學(xué)計劃、教學(xué)運(yùn)行、教學(xué)質(zhì)量和評價以及專業(yè)、學(xué)科、課程、教材、學(xué)風(fēng)、教學(xué)隊伍、管理制度、教學(xué)基地等教學(xué)基本建設(shè)。因此，教學(xué)的改革必然需要高校在教學(xué)管理方面也做出相應(yīng)的調(diào)整、改革和創(chuàng)新，建立健全高效的教學(xué)管理和運(yùn)行機(jī)制，充分激發(fā)和調(diào)動起教師、學(xué)生的積極性和主動性，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，切實提高高校教學(xué)水準(zhǔn)和質(zhì)量。
1.堅定以人為本的管理理念。
人是教育的主體，一切教學(xué)活動和管理工作的開展，都需要人來完成，最終目的也是為了培養(yǎng)人，所以，以人為本不僅是現(xiàn)代化教育的理念，也是其終極目標(biāo)。一切制度的制定和措施的實行都是以教學(xué)管理理念為核心開展的，高校教學(xué)管理工作想要創(chuàng)新改革，首先需要創(chuàng)新和改革的就是管理理念。如今高等院校的教育大多已經(jīng)脫離了對人的教育，更多側(cè)重市場需求和就業(yè)，培育出的學(xué)生即使具備一定的就業(yè)能力，也大都缺乏創(chuàng)造性和自我意識，因此，教學(xué)管理工作的開展要立足于學(xué)生的特點和需求，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，維護(hù)其在教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識，真正做到以人為本。此外，也要通過適當(dāng)?shù)年P(guān)心和激勵機(jī)制，尊重教師的情感需求和教學(xué)意見，加強(qiáng)與教師間的溝通和協(xié)調(diào)配合，真正做到對教師和學(xué)生的尊重、關(guān)心、理解。
2.創(chuàng)新教學(xué)管理辦法。
第一，專業(yè)設(shè)置工作交由學(xué)校進(jìn)行，避免院系設(shè)置專業(yè)時出現(xiàn)的重復(fù)與混亂現(xiàn)象，同時有利于師資、教學(xué)設(shè)備等教學(xué)資源的優(yōu)化配置，穩(wěn)定人才隊伍，更好地適應(yīng)市場。第二，逐漸讓院系在教學(xué)管理中占據(jù)主體地位，管理層次的減少有利于調(diào)動院系和教師對教學(xué)管理工作的積極性和主動性，促進(jìn)工作效率的提高；明確學(xué)校與院系各自的職責(zé)和權(quán)力，政策、管理機(jī)制、規(guī)章制度等方面的調(diào)整和教學(xué)的評估檢查由學(xué)校負(fù)責(zé)，教學(xué)過程和質(zhì)量的監(jiān)管由院系負(fù)責(zé)；建立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范高效的教學(xué)管理體系，促使院系實現(xiàn)自我發(fā)展和運(yùn)行。第三，利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)建立教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，讓學(xué)生選課、成績查詢、教學(xué)評估，教師教學(xué)任務(wù)和計劃安排等環(huán)節(jié)的管理都實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化；加強(qiáng)對考試的管理，健全和規(guī)范考試制度，考試內(nèi)容上注重學(xué)生知識運(yùn)用能力和解決問題能力的考核，不完全沿用百分制，取消補(bǔ)考，建立重修制度，進(jìn)一步保障學(xué)分制的完善，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
3.建立健全科學(xué)的評估考核體系。
科學(xué)的評估考核體系是保證教學(xué)管理工作有效運(yùn)行的重要手段，要依據(jù)教學(xué)多層次和多類型的要求，有針對性地制定評估標(biāo)準(zhǔn)和考核指標(biāo)，合理利用獎懲機(jī)制，客觀評價，營造出健康向上的教學(xué)氛圍。
三、結(jié)束語。
高校教學(xué)管理工作的有效開展，對激發(fā)教師好和學(xué)生教與學(xué)的積極性和主動性，保障教學(xué)活動順利開展，切實提高高校教學(xué)質(zhì)量，提高高校核心競爭力具有重大意義。因此，對高校教學(xué)管理進(jìn)行改革和創(chuàng)新是高校適應(yīng)時代發(fā)展，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然要求。
參考文獻(xiàn)：
[3]莊智敏.淺談高校教學(xué)管理改革的幾點意見[j].科技資訊，2010。
碩士研究生學(xué)制改革問題探析論文篇九
摘要：本文將從留學(xué)生管理教育的概況出發(fā)，闡述高校在進(jìn)行留學(xué)生管理教育中遇到的主要問題，并對其有效舉措進(jìn)行分析與探究，希望為相關(guān)高校提供一些幫助和建議，更好地開展留學(xué)生管理教育的各項工作。
關(guān)鍵詞：教育管理；留學(xué)生；“一帶一路”
中國提出“一帶一路”倡議后，其沿線國家到中國留學(xué)的人數(shù)不斷增加，這在很大程度上影響了高校對于留學(xué)生的管理教育模式，并對管理教育有了全新的要求，需要與“一帶一路”倡議充分融合，提供“一帶一路”所需的智力支持、人才保障。因此，研究高校進(jìn)行留學(xué)生管理教育的主要問題和有效舉措具有一定現(xiàn)實意義。
一、留學(xué)生管理教育的概況。
過去來華留學(xué)生大多來自不同的生源地，總體來看比較分散，選擇的專業(yè)也有很大差異，這給留學(xué)生管理教育工作增加了難度。在中國提出并實施“一帶一路”戰(zhàn)略以后，沿線國家來到中國的留學(xué)生不斷增加，傳統(tǒng)分散式管理模式更加不能使留學(xué)生的各方面需求得到滿足，教育管理工作面臨極大挑戰(zhàn)。以此為背景，要求高校對留學(xué)生的管理教育進(jìn)行全面優(yōu)化與完善，并使用集中管理的方法使管理教育的效率、質(zhì)量得到提升?！耙粠б宦贰背h下，不同國家間的合作、交流極為重要，國內(nèi)高校在國際教育方面過于保守，只重視宣傳專業(yè)教育的水平與能力。與他國進(jìn)行文化交流之時，我國通常都是接收外來思想與文化，處于被動的文化交流位置，而新時期，中國需要注重思想、文化的宣傳，站在文化交流的主動地位。伴隨“一帶一路”的深入開展，高校需要不斷提高宣傳思想和推廣文化的水平，這是“一帶一路”對高校教育改革的必然要求，高校應(yīng)采取積極的留學(xué)生管理教育舉措奠定思想文化推廣的基礎(chǔ)。
二、高校進(jìn)行留學(xué)生管理教育的主要問題。
近幾年，“一帶一路”沿線國家來到我國的留學(xué)生數(shù)量不斷增加，國別持續(xù)增多，且留學(xué)生經(jīng)費來源、專業(yè)選擇、層次培養(yǎng)、學(xué)習(xí)種類、文化背景等不同方面都表現(xiàn)出了多元化的特點，導(dǎo)致留學(xué)生的管理教育問題逐漸變成高校不可忽視的一個重要問題。在管理留學(xué)生之時，很多學(xué)校都是照搬中國學(xué)生管理教育模式，參考管理中國學(xué)生的經(jīng)驗來進(jìn)行的，整體看來，這樣的管理教育過于零散、頂層設(shè)計不足、未明確地落實權(quán)利與責(zé)任。一方面，沒有科學(xué)的留學(xué)生管理體制。高校通常使用兩級管理制度，在高校對國際交流機(jī)構(gòu)、國際教育學(xué)院進(jìn)行設(shè)置，開展留學(xué)生學(xué)籍注冊、日常管理、招生等多種服務(wù)，留學(xué)生教學(xué)則是國際教育系、研究生院、教務(wù)處等一同負(fù)責(zé)，后勤部門進(jìn)行留學(xué)生宿舍管理的有關(guān)安排，保衛(wèi)部門來維持校內(nèi)的穩(wěn)定與安全，這樣的管理體制會給留學(xué)生帶來很多不便。另一方面，高校管理人員的綜合素質(zhì)無法符合留學(xué)生的管理教育需求。管理人員的素質(zhì)與管理的水平、效果息息相關(guān)，要想對教育管理思想進(jìn)行改革與創(chuàng)新，就要有高素質(zhì)的管理人員隊伍，但是高校管理隊伍老齡化問題嚴(yán)重。
三、高校進(jìn)行留學(xué)生管理教育的有效舉措。
（一）打造管理團(tuán)隊。
高校應(yīng)注重留學(xué)生管理教育團(tuán)隊的建設(shè)，充分培養(yǎng)跨文化目標(biāo)、專業(yè)知識等各方面的能力。管理人員在對來華留學(xué)生進(jìn)行教育管理的過程中，其形象與素質(zhì)既是學(xué)校形象的代表，又是國家形象的代表，推動管理團(tuán)隊向?qū)I(yè)化與職業(yè)化的方向發(fā)展是實現(xiàn)國際化高校發(fā)展的內(nèi)在要求。打造一個專業(yè)的留學(xué)生管理教育團(tuán)隊，應(yīng)從以下幾方面入手。第一，應(yīng)對現(xiàn)有管理團(tuán)隊組成結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，對相關(guān)崗位職責(zé)、崗位設(shè)置進(jìn)行明確，在高校院系、行政部門等處對管理人員進(jìn)行設(shè)置，從而將管理人員當(dāng)作主體，院系、行政部門人員進(jìn)行輔助，以外聘人員作為補(bǔ)充，積極打造一支專業(yè)的留學(xué)生管理團(tuán)隊[1]。第二，應(yīng)對管理團(tuán)隊的人員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，通過工作沙龍、講座、培訓(xùn)課的舉辦，充分培養(yǎng)管理人員的文化交際、心理學(xué)、教育學(xué)、外語水平等不同方面的能力。第三，應(yīng)大力宣傳“一帶一路”相關(guān)的國家政策與方針，借助留學(xué)生經(jīng)費為管理人員的國外進(jìn)修學(xué)習(xí)提供支持。定期考核管理人員的工作，增加其晉升的渠道，充分調(diào)動管理人員在管理留學(xué)生時的主動性、積極性。第四，應(yīng)增加引進(jìn)具有豐富管理經(jīng)驗的海外人才，讓這些優(yōu)秀人員來高校進(jìn)行兼職，并提倡留學(xué)生導(dǎo)師加入到留學(xué)生管理教育的過程中，一同促進(jìn)留學(xué)生管理教育的發(fā)展。
（二）建立學(xué)生社團(tuán)。
高校應(yīng)積極建立留學(xué)生社團(tuán)，使其校園活動更加豐富。社團(tuán)的建設(shè)能夠為留學(xué)生各種校園活動順利開展提供保障。因此，高校需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維，對科學(xué)的組織架構(gòu)進(jìn)行構(gòu)建，使內(nèi)涵的建設(shè)更加豐富，增強(qiáng)運(yùn)行機(jī)制的完善性與科學(xué)性。應(yīng)將融合發(fā)展作為主要思路，促進(jìn)各國留學(xué)生間與本國學(xué)生間文化、情感的彼此融合，將文化壁壘全面打破。留學(xué)生的不同社團(tuán)間可以互相吸納成員，這樣在增加社團(tuán)規(guī)模的同時還能豐富留學(xué)生社團(tuán)活動，加強(qiáng)彼此間的進(jìn)步與學(xué)習(xí)。高校應(yīng)加強(qiáng)與團(tuán)委的配合，建立一個共同管理社團(tuán)的模式。高校主要對建設(shè)留學(xué)生社團(tuán)負(fù)責(zé)，團(tuán)委主要指導(dǎo)社團(tuán)各項活動，兩者之間共同合作，對資源進(jìn)行有效整合，不斷增加投入，使留學(xué)生社團(tuán)得以更好地運(yùn)作。應(yīng)讓社團(tuán)活動更加豐富和充實，可以把語言當(dāng)成特色，多舉辦一些語言活動，包括語言技能、語言要素等內(nèi)容，還可以將文化類活動打造成品牌，舉辦社會實踐、藝術(shù)表演、體育競技、文化交流等活動，做好社會內(nèi)涵的建設(shè)，讓留學(xué)生社團(tuán)的各方面活動都有較強(qiáng)影響力。除此之外，社團(tuán)自身也要搞好建設(shè)，遴選高校中工作經(jīng)驗豐富的人作為指導(dǎo)教師對留學(xué)生社團(tuán)開展輔導(dǎo)工作，積極培養(yǎng)、選拔留學(xué)生中的骨干，構(gòu)建一個具備評價、實施、宣傳、培訓(xùn)、策劃等完整內(nèi)容的活動體制，從而使留學(xué)生校園文化得以豐富。
（三）構(gòu)建評估體制。
在“一帶一路”倡議下，高校應(yīng)針對留學(xué)生構(gòu)建一個長效、規(guī)范的管理教育評估體制，為了實現(xiàn)國內(nèi)高等教育與國際相接軌，這是必不可少的，有利于本國國際形象的提升、教育影響力的增強(qiáng)、國外留學(xué)生的吸引等多個方面。高校在進(jìn)行留學(xué)生管理教育評估之時，應(yīng)保持端正的態(tài)度，形成科學(xué)的價值觀，構(gòu)建正確、有效、公平的評估體制，對詳細(xì)的評估方案、流程進(jìn)行設(shè)計，讓評估結(jié)果的公信力得到保證，從而使評估工作實現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展與良性的循環(huán)。與此同時，高校應(yīng)通過組織給予評估工作一定的保障，把留學(xué)生管理教育歸納到專項辦學(xué)評估內(nèi)容之中。相關(guān)教育部門需要定期評估當(dāng)前地區(qū)的留學(xué)生管理教育狀況。高校還應(yīng)對內(nèi)部自評工作進(jìn)行優(yōu)化與完善，對教育部門各項評估、審核工作進(jìn)行積極的配合[2]。第三方機(jī)構(gòu)也可以引入到評估工作中，使高校的留學(xué)生管理教育被社會所監(jiān)督，形成社會、高校與政府三方評估的合力。
（四）完善評價體系。
“一帶一路”周邊國家在思維、宗教、文化等方面差異性明顯，為此，高校應(yīng)針對留學(xué)生建立一個有效的評價體系，使用多種方法強(qiáng)化招生力度、擴(kuò)大招生規(guī)模，使培養(yǎng)出的留學(xué)生更加適應(yīng)“一帶一路”政策。在建立留學(xué)生的評價體系時，應(yīng)從評價內(nèi)容、評價方法兩個方面入手。其中，從評價方法看，不可以只將考試成績當(dāng)成唯一評價指標(biāo)，應(yīng)讓管理人員與教師來共同評價留學(xué)生，評價過程中與留學(xué)生各項成績相結(jié)合，展開綜合評價，并使評價結(jié)果與授予的學(xué)位學(xué)歷相關(guān)聯(lián)。從評價內(nèi)容看，要以實踐活動、文化交流、課程內(nèi)容等方面對切實可行的培養(yǎng)方案進(jìn)行制定，對留學(xué)生這些方面的'貢獻(xiàn)、能力、潛力進(jìn)行深入評估。與此同時，高校應(yīng)不斷擴(kuò)大招收留學(xué)生的規(guī)模，以活動、宣傳、資金作為招生保障，構(gòu)建相應(yīng)增長機(jī)制，健全獎學(xué)金與助學(xué)金體系，將部分專項資金用于留學(xué)生的管理教育。高校還要大力宣傳留學(xué)生的相關(guān)教育工作，推廣留學(xué)的特色項目、優(yōu)惠政策，并借助校際交流、領(lǐng)事館、友好省州等不同渠道對留學(xué)生的管理教育進(jìn)行宣傳。高校還應(yīng)定期組織工作人員前往國外參與教育展，對國外先進(jìn)的留學(xué)生招收、教育管理的經(jīng)驗進(jìn)行吸收與借鑒，努力構(gòu)建宣傳、招生的多渠道制度。
（五）提高適應(yīng)能力。
來華留學(xué)生初次來到中國有很多方面不適應(yīng)，如經(jīng)濟(jì)文化、日常生活等，要求高校在進(jìn)行留學(xué)生管理教育之時加強(qiáng)對不同國家文化差異的重視，通過科學(xué)引導(dǎo)留學(xué)生的學(xué)術(shù)文化，提高其文化適應(yīng)水平[3]。處在跨文化適應(yīng)期的留學(xué)生，或多或少會遇到一些問題，因此高校在開展綜合改革之時，要把建設(shè)服務(wù)體系歸入整個高校規(guī)劃之中，并做好以下幾點工作。第一，應(yīng)按照具體的留學(xué)生狀況，制定符合多個國家、地區(qū)需求的人才培養(yǎng)方案，針對留學(xué)生構(gòu)建學(xué)業(yè)支持體制，使用趨同式的管理方式進(jìn)行管理，積極營造條件促進(jìn)國內(nèi)學(xué)生和留學(xué)生共同學(xué)習(xí)，并通過實習(xí)、實驗、教學(xué)等多個環(huán)節(jié)推動文化融合、科研合作的進(jìn)程，提高留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。第二，高校應(yīng)加強(qiáng)對留學(xué)生心理方面問題的關(guān)注，把留學(xué)生歸入心理健康的服務(wù)、預(yù)警等不同體系中，在留學(xué)生需要心理咨詢時及時提供幫助，使其身心健康得到保證。第三，應(yīng)建立一個資助體系，設(shè)置留學(xué)生助學(xué)金、獎學(xué)金的相關(guān)范圍與標(biāo)準(zhǔn)，吸引更多的外國學(xué)生來華留學(xué)。第四，應(yīng)構(gòu)建職業(yè)發(fā)展體制，做好留學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育工作，對留學(xué)生進(jìn)行合理化引導(dǎo)，從而使培養(yǎng)出的高素質(zhì)綜合型專業(yè)人才更好地服務(wù)于沿線國家。
（六）做好課程建設(shè)。
當(dāng)前國內(nèi)設(shè)置的留學(xué)生課程比起國外高校依然相差甚遠(yuǎn)，需要盡可能地和國際相接軌[4]。國內(nèi)高校課程體系未將國內(nèi)學(xué)生、留學(xué)生的差異性充分體現(xiàn)出來，缺少選修課程，特別是國際性課程。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計，來華留學(xué)生只有二百多個專業(yè)可報，但美國開設(shè)的留學(xué)生專業(yè)高達(dá)五千多個，英國有八千多個、日本有三千多個。從這里我們可以看出，高校應(yīng)積極設(shè)置高質(zhì)量、吸引力強(qiáng)、與國際化需求相符的課程。首先，應(yīng)對跨文化研究選修科目進(jìn)行打造開設(shè)，如互聯(lián)網(wǎng)商貿(mào)、國際金融、中美文化分析、中非文化分析等?？蓪⒚繉W(xué)年的某一周作為國際課程周，邀請國外專家來校指導(dǎo)教學(xué)，形成本校的共享型精品課程。其次，高校應(yīng)將外語語言教學(xué)法作為國際課程的重要項目之一，如開設(shè)雙語課程、全英語課程等。
四、結(jié)語。
研究高校留學(xué)生管理教育的主要問題和有效舉措具有十分重要的意義。高校應(yīng)對留學(xué)生管理教育概況有一個全面的了解，找出自身進(jìn)行留學(xué)生管理教育的主要問題，通過打造管理團(tuán)隊、建立學(xué)生社團(tuán)、構(gòu)建評估體制、完善評價體系、提高適應(yīng)能力、做好課程建設(shè)等多種途徑，使留學(xué)生管理教育相關(guān)工作更加高效，給“一帶一路”提供強(qiáng)有力的人才支持。
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碩士研究生學(xué)制改革問題探析論文篇十
1.一些新業(yè)務(wù)不能在預(yù)算會計中真實完整的反映出來。
這些新業(yè)務(wù)都是隨著我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展而出現(xiàn)的新政策、新問題，例如正在實施的國庫集中收付制度和政府采購制度等等。我國政府的財政資金的流向在國庫集中收付制度和政府采購制度實施之后發(fā)生了很大的變化。例如常見的資金流動包括預(yù)算單位發(fā)放工資、購建固定資產(chǎn)、購買材料等，在以往的預(yù)算會計制度中這些事項所需資金都是由財政通過主管部門向用款單位撥付。但是現(xiàn)在卻是發(fā)生了根本性的變化，即由財政部門從單一賬戶或采購專戶直接撥付給相關(guān)人員。例如職工工資，直接由財政部門撥入相關(guān)職工的個人賬戶，對于那些采購供應(yīng)商，用人單位等也都是有財政直接撥入供應(yīng)商賬戶。這樣便減少了中間單位的參與。行政、事業(yè)單位收到的財政資金也不再由本單位經(jīng)手，而是直接劃入相關(guān)財政賬戶。
2.編制部門預(yù)算所需的會計信息無法滿足。
預(yù)算會計應(yīng)當(dāng)為編制部門提供相關(guān)會計信息，但是現(xiàn)行預(yù)算會計還不能做到這一點。編制部門預(yù)算在形式上雖然與預(yù)算會計的聯(lián)系不是十分密切，但就事實而言，編制部門預(yù)算時需要大量的精確的會計信息作為支撐，這些會計信息是他們開展預(yù)算的基礎(chǔ)。我國的預(yù)算編制在以往實行的是“基數(shù)法”，但是這種制度隨著會計工作的發(fā)展已經(jīng)無法滿足預(yù)算編制的需求。它按照基期年的支出基數(shù)與增長比例的簡單相加來確定各部門的支出指標(biāo)，這種簡單的相加模式對會計信息沒有太大需求。因而在以往的預(yù)算會計制度中也沒有相關(guān)的為這一工作提供會計信息的機(jī)制。但是這種核算制度隨著會計工作的發(fā)展已經(jīng)不能在適應(yīng)預(yù)算編制對精確性的要求。因而在這種情況下產(chǎn)生了“零基法”的預(yù)算編制制度，這種方法主要是根據(jù)各部門的職責(zé)，對部門內(nèi)部的人員情況，固定資產(chǎn)狀況等有一個詳細(xì)的了解，這就需要預(yù)算會計制度提供大量的會計信息。但是，就目前預(yù)算會計的運(yùn)行狀況而言，仍然還是針對以往的“基數(shù)法”核算模式而設(shè)立的。這就使得這一制度相對滯后。
3.政府債務(wù)的'真實信息在預(yù)算會計中沒有反映。
近幾年我國為維持經(jīng)濟(jì)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展一直在實施積極的財政政策，在大量發(fā)行國債的同時還從一些國際金融組織和其他國家引入了大量外債。與此同期的會計報告中應(yīng)當(dāng)包含這些具體的債務(wù)信息。但是，就當(dāng)前的預(yù)算會計來說，尚未形成提供這方面完整信息的制度和機(jī)制?，F(xiàn)行預(yù)算會計的核算基礎(chǔ)是收付實現(xiàn)制，因此當(dāng)期實際的還本付息數(shù)是財政收支的主要內(nèi)容，但在計提利息支出方面還沒有完整的記錄，因此我們也只能看到政府負(fù)債的當(dāng)期本金數(shù)，而對于本期負(fù)擔(dān)、以后年度償付的利息數(shù)等都沒有完整的呈現(xiàn)出來。這種現(xiàn)象在我國西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，或者市縣級地方政府中大量存在。
4.政府會計信息在現(xiàn)行預(yù)算會計中還不能做到完全的透明與完整。
隨著我國政府體制改革力度的不斷加大，對財政的監(jiān)督體制也逐漸完善起來。近幾年審計署公布的財政審計報告中涉及的政府預(yù)算信息廣為關(guān)注。但是公眾對政府會計信息的要求越來越高，尤其是信息的完整性和透明度更是成為公眾關(guān)注的焦點。雖然我國各種預(yù)算會計各有自身的會計報表，但大都是分別編報的組織模式，這種模式不能通過匯總生成政府整體負(fù)債信息，因此公眾對政府會計信息的完整性和透明性還不是十分滿意。究其根源還是預(yù)算會計制度的不完善導(dǎo)致的。
5.政府投融資體制改革受到現(xiàn)行預(yù)算會計的制約。
近年來，現(xiàn)行預(yù)算會計與經(jīng)濟(jì)全球化趨勢之間的聯(lián)系也不是很緊密。我國參與世界市場的前提是政府首先實現(xiàn)與世界市場的對接，經(jīng)濟(jì)全球化對各國政府的最大影響便是，政府企業(yè)化的轉(zhuǎn)變，簡單的說就是政府是作為一個大型企業(yè)出現(xiàn)在市場上，為其如此才能帶動國內(nèi)企業(yè)和國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展壯大。既然是企業(yè)，就要按照企業(yè)的規(guī)律和要求來運(yùn)作。這對于提升國家綜合競爭力非常關(guān)鍵和重要。而權(quán)責(zé)發(fā)生制又是企業(yè)會計核算確認(rèn)的基礎(chǔ)，因此，當(dāng)前的以收付實現(xiàn)制，以及在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的預(yù)算會計尚不能滿足政府對經(jīng)濟(jì)社會的公共管理要求。
1.重構(gòu)條件下的預(yù)算會計體系。
當(dāng)前我國的現(xiàn)行預(yù)算會計體系主要包括以下幾個方面的內(nèi)容，即財政總預(yù)算會計、行政單位會計、事業(yè)單位會計三部分。在預(yù)算管理制度不斷發(fā)展的前提下，“政府和非營利組織會計”正在成為我國預(yù)算會計的重點發(fā)展方向。西方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家的企業(yè)會計和非企業(yè)會計分類方式值得我國借鑒，在單位活動指引下對不同的管理目標(biāo)實施分類。對非盈利組織的會計核算可以根據(jù)各自的核算重點將其分為兩種類型，即政府會計和非營利組織會計。這樣預(yù)算會計制度便實現(xiàn)與當(dāng)前我國財政體制的順利對接。并且在內(nèi)部體系中也建立起了更加符合他們發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)依據(jù)。
2.向權(quán)責(zé)發(fā)生制會計制度轉(zhuǎn)變。
相關(guān)單位或者個人評價政府的財政受托責(zé)任履行情況主要是依據(jù)債權(quán)發(fā)生制這一制度展開的，這一制度的缺位直接限制了政府投融資體系完善和發(fā)展。同時政府若要建立新型公共管理體制必須明確政府會計改革方向，發(fā)達(dá)國家在這些方面的經(jīng)驗值得我們借鑒。而且他們也不同程度地采納了這種會計基礎(chǔ)。權(quán)責(zé)發(fā)生制對政府的財政工作將產(chǎn)生重大影響，政府收入只有在其提供服務(wù)時才能最終確定，并且在服務(wù)發(fā)生之后，政府才能將履行義務(wù)的成本列入當(dāng)期費用，而且也只有這樣才能在債務(wù)列表中反映相關(guān)的債務(wù)。這樣，政府的財務(wù)報告方能將政府的會計信息完整、透明的呈現(xiàn)在公眾面前。另外，政府所有的經(jīng)濟(jì)資源都應(yīng)當(dāng)在資產(chǎn)負(fù)債表上呈現(xiàn)出來，這是權(quán)責(zé)發(fā)生制的根本要求，也是規(guī)范政府會計工作的基本要求。如挪威政府將自身投資建成的高速公路和相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施確認(rèn)為政府資產(chǎn)，并對折舊費用做出了詳細(xì)列舉，這樣就能引起政府和公眾更加注意維護(hù)相關(guān)資產(chǎn)和更加高效的管理這些資產(chǎn)。
3.政府會計信息體系應(yīng)當(dāng)發(fā)揮對預(yù)算會計的支撐作用。
會計系統(tǒng)的根本使命就是要滿足使用者的需求。財務(wù)報告也要發(fā)揮這種作用，報告中所提供的信息應(yīng)當(dāng)能夠最大程度的滿足使用者的需要。因此應(yīng)當(dāng)改進(jìn)現(xiàn)行會計報表結(jié)構(gòu)。通過制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，逐步擴(kuò)大會計信息公開的力度，增加編制現(xiàn)金流量表等措施，將一份更加完整和規(guī)范的合并會計報表公之于眾。
碩士研究生學(xué)制改革問題探析論文篇十一
摘要：高等繼續(xù)教育是構(gòu)建終身教育體系、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會發(fā)展的重要載體。根據(jù)高等繼續(xù)教育教學(xué)管理問題進(jìn)行分析，闡述高等繼續(xù)教育管理問題的相關(guān)對策。
關(guān)鍵詞：高等教育；繼續(xù)教育；教學(xué)管理；探析。
實現(xiàn)有效的高等繼續(xù)教育對全民學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)的構(gòu)建具有重要作用。為了加快教育改革發(fā)展，建立人力資源管理模式，我國在社會服務(wù)發(fā)展中，為了滿足人們的多樣化發(fā)展需求，將高等繼續(xù)教育實施在我國高校中，對我國實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展道路具有重要意義。
一、高等繼續(xù)教育教學(xué)管理的問題。
首先，沒有形成一定的思想認(rèn)識。高校對高等繼續(xù)教育形成的終身學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)型社會在辦學(xué)過程中的重要性認(rèn)識不足。因為高等繼續(xù)教育在我國構(gòu)建形式上，不僅是成人教育形式，還是一種高等教育形式。學(xué)習(xí)型是將教育發(fā)展的全過程進(jìn)行呈現(xiàn)，以學(xué)習(xí)型發(fā)展培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才，沒有形成充足的辦學(xué)到位理念，沒有增加對高等繼續(xù)教育教育發(fā)展的功能、教育的定位方向的認(rèn)識，在高等繼續(xù)教育中影響了學(xué)歷教育與辦學(xué)名譽(yù)的積極實施。很多高等繼續(xù)教育單位并沒有將人才培養(yǎng)質(zhì)量放在首位，高校也沒有建立標(biāo)準(zhǔn)化的招生理念，在辦學(xué)中還過多地追求經(jīng)濟(jì)效益。在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)資源等問題選擇期間，也沒有體現(xiàn)良好的社會適用性。其次，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重落后。隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，高等繼續(xù)教育內(nèi)容的選擇存在較大局限性，教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，沒有突出主要的教學(xué)重點。最后，市場競爭表現(xiàn)無序問題。高等繼續(xù)教育在整體規(guī)劃以及宏觀管理方面，由于辦學(xué)過程中各個因素的影響，不僅辦學(xué)形式不統(tǒng)一、制度不完善，辦學(xué)期間還存在資源浪費現(xiàn)象以及惡性競爭現(xiàn)象。
二、高等繼續(xù)教育教學(xué)管理的對策。
1.提高認(rèn)識。
在高等教育體系中，高等繼續(xù)教育發(fā)揮著重要組成內(nèi)容，它不僅能提高大眾化的教育水平，還能滿足人們多樣化的教學(xué)形式需求，為教育發(fā)展形成有效的教育途徑。高等繼續(xù)教育教育的實施要根據(jù)人員知識能力與素質(zhì)水平的實際情況，才能實現(xiàn)小康社會的有利發(fā)展，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會、發(fā)展創(chuàng)新能力與農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要支撐，更是發(fā)展人力資源強(qiáng)國、培養(yǎng)人才的重要途徑。在科學(xué)發(fā)展觀理念指導(dǎo)意義上，將高等繼續(xù)教育有效發(fā)展，堅持我國社會發(fā)展的重要原則，實現(xiàn)科學(xué)定位，這樣才能為人力資源發(fā)展、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)提供積極力量，并發(fā)展為適合全民學(xué)習(xí)、終身發(fā)展以及學(xué)習(xí)型社會發(fā)展的綜合教育。
2.人才培養(yǎng)。
對人才進(jìn)行培養(yǎng)是高等學(xué)校教育的主要目標(biāo)，也是高校提升教育層次、實現(xiàn)行業(yè)發(fā)展的重要形式。要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的基本目標(biāo)實施多層次辦學(xué)，還要突出繼續(xù)教育培養(yǎng)的職業(yè)化、應(yīng)用化，以及發(fā)展社會經(jīng)濟(jì)化的潛在需要，探索適合的學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)形式以及學(xué)習(xí)方式的多樣化教學(xué)模式。以社會的市場變化、學(xué)生的導(dǎo)向需要為目標(biāo)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、職業(yè)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)以及專業(yè)人才素養(yǎng)。為了突出繼續(xù)教育的主要特色，要根據(jù)教育者的實際要求，將學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化、形成具有特色的教學(xué)課程模塊，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。最重要的是，還要協(xié)調(diào)高等教育與繼續(xù)教育之間的關(guān)系，合理利用職業(yè)教育中的核心內(nèi)容，這樣才能使人才培養(yǎng)目標(biāo)得到落實，才能處理好知識、素質(zhì)的培養(yǎng)關(guān)系，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)的積極需要。
3.師資隊伍。
推進(jìn)師資隊伍以及管理隊伍的建設(shè)，能提高高等學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。優(yōu)化高水平的教師隊伍，首先，針對繼續(xù)教育建立合理的激勵機(jī)制，不僅要對教學(xué)工作量進(jìn)行計算，還要對教師的崗位進(jìn)行考核，以及對教師職稱進(jìn)行評選等，從而提高教師在繼續(xù)教育過程中的積極性與創(chuàng)造性；要建立有關(guān)教師的信息庫，保證師資信息之間的共享。同時，要對師資隊伍進(jìn)行管理，根據(jù)繼續(xù)教育發(fā)展的規(guī)律、相關(guān)政策，要形成高水平、知識年齡比較合理的繼續(xù)教育管理團(tuán)隊，從而實現(xiàn)繼續(xù)教育的規(guī)范化與制度化。
4.網(wǎng)絡(luò)平臺。
建立網(wǎng)絡(luò)平臺，主要以信息技術(shù)作為優(yōu)勢條件，并實現(xiàn)高等繼續(xù)教育形式。隨著信息化的不斷發(fā)展，要發(fā)展以互聯(lián)網(wǎng)、電視等媒體為載體的服務(wù)平臺。不僅要合理進(jìn)行規(guī)劃，實現(xiàn)資源的'有效共享，還要利用優(yōu)質(zhì)資源實施整合，以促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)資源的合理開放。利用遠(yuǎn)程教育技術(shù)，加快繼續(xù)教育，在高校中利用相關(guān)的教育優(yōu)勢，搭建合理的教育平臺，實現(xiàn)不同類型的學(xué)習(xí)成果，滿足學(xué)生者的個性化需求以及多樣化發(fā)展。
5.監(jiān)控管理。
要完善高等繼續(xù)教育、終身教育的相關(guān)政策、法規(guī)制度建設(shè)，教育部門就要統(tǒng)籌安排、相互協(xié)調(diào)，堅持政策指導(dǎo)以及質(zhì)量監(jiān)控。高等繼續(xù)教育建立質(zhì)量保障體系，建立具有專業(yè)特色的、精準(zhǔn)課堂高的教育機(jī)構(gòu)。還要實現(xiàn)政府、社會以及高校之間的監(jiān)督形式，并定期進(jìn)行有效評估。加強(qiáng)管理監(jiān)控，實現(xiàn)辦學(xué)行為規(guī)范化，提升教育質(zhì)量水平。不僅要分級管理，落實各個人員之間的管理責(zé)任，還要建立繼續(xù)教育的管理部門，統(tǒng)一實現(xiàn)學(xué)校管理，以保證高等繼續(xù)教育的健康、有序發(fā)展。
三、總結(jié)。
繼續(xù)教育面向?qū)W校教育發(fā)展，對社會所有成員實現(xiàn)的教育活動，也是成人教育活動終身學(xué)習(xí)體系的重要部分。在我國實現(xiàn)高等繼續(xù)教育不僅能提高勞動者素質(zhì)與國民科學(xué)文化素質(zhì)，還能為社會成員提供一定的獲得學(xué)歷、技能以及文化教育的機(jī)會。
參考文獻(xiàn)：
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碩士研究生學(xué)制改革問題探析論文篇十二
職業(yè)教育與高等教育有眾多不同，但都是教育事業(yè)的有機(jī)組成部分，特別是職業(yè)教育在生源質(zhì)量差，教育資源有限的情況下，仍然為我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會進(jìn)步輸出了大量的專業(yè)化人才，其功績不可小覷。但是，由于人們長期的偏見，社會職業(yè)的限制，使得職業(yè)教育始終處于一種不公平對待的發(fā)展之中。因此，職業(yè)教育的教學(xué)管理也沒能幸免，同樣存在較多的管理問題，使得職業(yè)教育發(fā)展緩慢。因此，分析職業(yè)教育教學(xué)管理存在的問題，尋找問題的突破口，改變現(xiàn)狀，加快職業(yè)教育的發(fā)展是當(dāng)前急需解決的問題。
一、職業(yè)教育教學(xué)的主要特點。
職業(yè)教育接近市場，能夠根據(jù)市場所需培養(yǎng)特色專業(yè)人才，人才的實際就業(yè)能力強(qiáng)，職業(yè)觀、道德觀、價值觀和社會觀正確，能夠成為該崗位的精英人物，對企業(yè)和社會作出一定的貢獻(xiàn)。其主要特點如下：（1）專業(yè)性強(qiáng)。職業(yè)教育在教學(xué)過程中重視學(xué)有所用，通過實踐來進(jìn)行理論的強(qiáng)化和更新，使得輸出的人才實踐能力強(qiáng)，專業(yè)化技能高，對崗位工作熟悉快，工作流程清晰。因此，職業(yè)教育教學(xué)更傾向于專業(yè)能力培養(yǎng)上，表現(xiàn)出較強(qiáng)的專業(yè)性。（2）引導(dǎo)性強(qiáng)。職業(yè)教育是以職業(yè)崗位為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生在崗位上的能力和創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生對職業(yè)幸福感的享受，從而更好的激發(fā)主動性，依靠主觀能動性來解決崗位問題，從而積累行業(yè)經(jīng)驗。（3）群眾性強(qiáng)。職業(yè)教育雖然資源有限，但仍然深受群眾歡迎，能夠為好動不好靜的孩子提供一個特別的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，職業(yè)教育的群眾基礎(chǔ)很強(qiáng)，高等職業(yè)教育是高等教育的一個重要組成部分。
二、職業(yè)教育教學(xué)管理中的問題。
（一）職業(yè)教育特色不突出職業(yè)教育管理是針對職業(yè)特色進(jìn)行教學(xué)管理，但目前仍有眾多職業(yè)院校在教學(xué)管理上仍然實施普通學(xué)科教育，使得職業(yè)教育特色不突出，重理論輕實踐，使得本就好動不好靜的學(xué)生興趣缺失，教學(xué)效果不理想。
（二）職業(yè)課程陳舊職業(yè)教育是為社會輸出專業(yè)化的人才，其課程的重要性不言而喻。由于教學(xué)管理的不足，使得職業(yè)教育課程長期沿用而得不到補(bǔ)充和更新，實踐課不符合實際應(yīng)用，技能訓(xùn)練缺乏合理性和創(chuàng)新性，課程標(biāo)準(zhǔn)化欠缺。因此，教師課件普通，吸引力不強(qiáng)，教學(xué)方法陳舊，無法激發(fā)學(xué)生的.興趣，教師的職業(yè)經(jīng)驗不足，無法為學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗的傳授和創(chuàng)新的引導(dǎo)，職業(yè)教育無法體現(xiàn)其職業(yè)性。
（三）教學(xué)質(zhì)量評價體系陳舊雖然現(xiàn)在推行的是素質(zhì)教育，但是多數(shù)的職業(yè)院校仍以傳統(tǒng)的質(zhì)量評價方式來進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量控制，并沒有相應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和完善的制度作為教育支撐。因此，無論是對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評價，還是對教師的教學(xué)效果評價都傳統(tǒng)而片面。
三、職業(yè)教育教學(xué)管理的完善對策。
（一）對職業(yè)教育進(jìn)行明確定位職業(yè)教育要培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)觀、價值觀和道德觀、發(fā)展觀，挖掘職業(yè)幸福感，從而激發(fā)創(chuàng)新思維。因此，必須進(jìn)行職業(yè)特色定位，如鐵路人才、電力人才、養(yǎng)老服務(wù)人才、會計人才等，以便將有志師生合力將職業(yè)教育發(fā)展到新的高度。
（二）完善教學(xué)各環(huán)節(jié)規(guī)章制度教師的培訓(xùn)要有計劃，聘請要有標(biāo)準(zhǔn)程序，學(xué)校管理要制度規(guī)范，執(zhí)行有力。考核制度要完善，健全獎勵制度和教師評審制度等。只有完善的教學(xué)制度才能為人才培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的支撐，促進(jìn)學(xué)生實踐技能的不斷提升。
（三）注重專業(yè)教學(xué)管理的研究，深化教育教學(xué)改革。
1.以服務(wù)社會為目標(biāo)，改革辦學(xué)模式職業(yè)教育本身就是以社會所需為導(dǎo)向的，其教學(xué)管理要緊貼社會，將教學(xué)模式進(jìn)行改革，深入企業(yè)謀求合作，真正實現(xiàn)實踐平臺的構(gòu)建，將教師推向?qū)嵺`企業(yè)，構(gòu)建“雙師型”教師隊伍，加強(qiáng)企業(yè)的教育滲透，校企合作教育、管理、實訓(xùn)，體現(xiàn)職業(yè)教育的特色和創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。
2.教學(xué)理念轉(zhuǎn)化，促進(jìn)課程更新職業(yè)教育教學(xué)理念是為社會培養(yǎng)復(fù)合型實用人才，因此，當(dāng)前的職業(yè)院校要將實用型人才培養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)。同時，將教學(xué)課程進(jìn)行更新和完善，對案例進(jìn)行更新，將當(dāng)前行業(yè)或崗位最具代表性的案例編入課程中去。以能力培養(yǎng)和職業(yè)訓(xùn)練為導(dǎo)向，將實踐教學(xué)作為主要的教學(xué)模式，突出職業(yè)性特色。
3.更新教學(xué)方法，升級教學(xué)手段職業(yè)教育教學(xué)管理中要加強(qiáng)對教師的管理，加強(qiáng)“雙師型”隊伍建設(shè)。同時，更新教學(xué)方法，將項目教學(xué)、實踐教學(xué)、頂崗教學(xué)等運(yùn)用其中。加強(qiáng)興趣激發(fā)，舉辦專業(yè)技能競賽，轉(zhuǎn)變教師角色，服務(wù)于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技能轉(zhuǎn)化和技能創(chuàng)新，從而促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)管理的科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化和先進(jìn)化。
四、結(jié)語。
總之，職業(yè)學(xué)校管理工作的重點和核心就是教學(xué)管理，所以職業(yè)學(xué)校要正確認(rèn)識教學(xué)管理中存在的問題，結(jié)合社會和企業(yè)發(fā)展對人才的具體需求，以及學(xué)校和學(xué)生的實際情況，采取針對性的措施加以解決，努力提高職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出大批創(chuàng)新型技能人才，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。
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碩士研究生學(xué)制改革問題探析論文篇十三
體育教學(xué)作為現(xiàn)階段我國各高校教學(xué)的重要組成部分，更是各高校完成相對應(yīng)體育教學(xué)的根本方式。體育教學(xué)管理作為對體育教學(xué)及其開展相對應(yīng)的管理程序，已經(jīng)成為了高校體育的重要管理手段?，F(xiàn)階段我國高校的體育教學(xué)面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，體育教學(xué)管理也要順應(yīng)時代發(fā)展有所改變才能更好的適應(yīng)新時代體育教學(xué)的要求。
現(xiàn)階段，隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，高校體育教學(xué)及其管理也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，但是總體而言，體育教學(xué)管理還是其自身的規(guī)則。
1.學(xué)?？傮w教學(xué)主管部門與分學(xué)科的體育教學(xué)部門的關(guān)系。
一般來說，高校的教學(xué)主管部門承擔(dān)著各個學(xué)科的教學(xué)，體育教學(xué)作為眾學(xué)科之一，當(dāng)然也受到其管理，屬于整體與個體的關(guān)系。體育教學(xué)部門作為體育教學(xué)最直接的組織部門，應(yīng)該服從學(xué)校整體教學(xué)部門的安排，但是體育教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)有著顯著的差異性，也是現(xiàn)階段體育教學(xué)部門與總體學(xué)校教學(xué)主管部門的矛盾所在。高校的整體的教學(xué)評價采取的是統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，而體育教學(xué)是身體素質(zhì)教育，單單以學(xué)生體育成績評價教學(xué)成果并不能如實反映整體的教學(xué)水平。上述問題不能解決，高校教學(xué)主管部門如果不針對體育學(xué)科的特殊性作出適當(dāng)調(diào)整是很難讓體育教學(xué)管理工作順利進(jìn)行的。
2.師資力量隊伍建設(shè)的問題。
現(xiàn)階段很多管理人員雖然做到了管理人員的位置，但是對于教育管理還是缺乏全方位的認(rèn)識，尤其體育教學(xué)還有其不同一般的特殊性，更是嚴(yán)重阻礙了整體體育教學(xué)的進(jìn)行。日常工作缺乏科學(xué)規(guī)劃，對于整體體育知識以及體育教學(xué)事務(wù)缺乏明確認(rèn)識。另外一些管理人員雖然意識到上述問題，但是迫于教學(xué)任務(wù)不愿意學(xué)習(xí)新的知識也造成了相應(yīng)的管理出現(xiàn)的一系列問題。
3.不重視管理結(jié)果的評價及對先關(guān)問題的分析能力。
現(xiàn)階段的體育教學(xué)一般只注重體育教學(xué)方法的管理，而對于對應(yīng)的管理效果以及管理體系缺乏明確的評價體系，這個問題在廣大的高校均存在。現(xiàn)階段就該問題的表現(xiàn)，也是多方面的。首先，學(xué)校相關(guān)部門在對應(yīng)的教學(xué)計劃制定過程中，就缺乏對對應(yīng)教學(xué)成果的認(rèn)知，進(jìn)而更忽略了對其的監(jiān)控。長期以來，體育教學(xué)計劃內(nèi)的內(nèi)容與教師在教課中實際傳授的內(nèi)容差別很大，教學(xué)計劃幾乎成為了一個沒有實際價值的計劃書。此外，對于教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價更是缺乏科學(xué)合理的控制。常見的教師成績統(tǒng)計都是通過成績分布表來對學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析，這就讓我們僅僅關(guān)注正態(tài)分布，而對實際的成績不聞不問。很多老師認(rèn)為只要是正態(tài)分布，教學(xué)效果就符合教學(xué)規(guī)律，卻忽視了學(xué)生成績本身。最后，整體教學(xué)投入以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳。很多教師都認(rèn)為體育學(xué)習(xí)很簡單，簡單進(jìn)行下體育運(yùn)動就可以達(dá)到體育課的目的，不注重對應(yīng)體育技巧以及相關(guān)體育知識的傳授，這也使得學(xué)生對于整體體育課堂缺乏興趣點。
4.教學(xué)設(shè)施缺乏以及教師資源短缺。
隨著我國素質(zhì)教育的普及，高校的招生逐年擴(kuò)增，這就使得學(xué)校相對應(yīng)的體育教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足，與之對應(yīng)的就是教師資源嚴(yán)重短缺。而且隨著擴(kuò)招年限的延長，上述矛盾也越發(fā)嚴(yán)重。就籃球場而言，以往一個籃球場地只允許一個老師授課，現(xiàn)階段有時候兩個老師同時授課，授課也嚴(yán)重影響了想要非上課時間進(jìn)行體育鍛煉同學(xué)的活動。近年來，高校生源增大而對應(yīng)學(xué)生的身體素質(zhì)普遍下降，也造成體育教學(xué)的一個新的難點。很多新入學(xué)的學(xué)生，要不是肥胖、要么是平時就不喜愛鍛煉，也嚴(yán)重阻礙了體育教學(xué)的順利進(jìn)行。高校擴(kuò)張也讓原先的小班教學(xué)演變成了現(xiàn)在的大班教學(xué)，進(jìn)而讓每一位學(xué)生平均分配的資源減少，學(xué)習(xí)效果也嚴(yán)重下降。
二、如何提高高校體育教學(xué)管理的實施成果。
1.明確目標(biāo)、提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
體育教學(xué)與一般的課程教授有著比較大的差異，其作為一個獨立的、相對比較復(fù)雜的教學(xué)體系，只有明確了對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，才能從根本上提高對應(yīng)的體育教學(xué)質(zhì)量。體育教學(xué)管理主要是要從體育教學(xué)規(guī)劃以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果上來看實際的管理效果，現(xiàn)階段推出的教研室活動就可以很有效的解決上述問題。教研室作為教學(xué)實踐的理論基礎(chǔ)，一方面可以幫助教師提高相對應(yīng)的理論素質(zhì)，更是可以通過相對應(yīng)的老師交流，促進(jìn)彼此教學(xué)方法的溝通，根本上促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提升。
2.提升相關(guān)人員的綜合素質(zhì)。
體育教學(xué)管理人員作為整體體育教學(xué)管理最直接的參與者，其整體綜合素質(zhì)對于整個教學(xué)過程的有效實施至關(guān)重要。為此提升相關(guān)工作人員的綜合素質(zhì)，不僅可以有效提升體育教學(xué)管理的綜合水平，更是可以從根本上促進(jìn)體育教學(xué)管理的順利進(jìn)行，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，整體改善教學(xué)質(zhì)量。為此學(xué)?？梢远ㄆ诨虿欢ㄆ诘慕M織先關(guān)人員進(jìn)行相關(guān)管理知識以及體育專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，一方面提高了體育教學(xué)管理人員的綜合素質(zhì)，更是讓他們從自身理論高度認(rèn)識體育教學(xué)管理；另一方面也可以通過相關(guān)人員的交流學(xué)習(xí)來提高整體的專業(yè)知識與綜合素質(zhì)。
3.完善對應(yīng)的規(guī)章制度。
制度作為監(jiān)督機(jī)制的基礎(chǔ)，是提升整體教學(xué)管理水平的重要工具，更是促進(jìn)科學(xué)管理的重要手段。高校體育有著自己獨特的特點，為此高校圍繞其特殊性構(gòu)建對應(yīng)的規(guī)章制度，不僅可以促進(jìn)教學(xué)，更是可以有效提高管理水平。學(xué)校在制定好對應(yīng)制度后要能夠?qū)崟r的根據(jù)實際情況進(jìn)行對應(yīng)改變，讓規(guī)章制度能夠?qū)?yīng)實際情況，進(jìn)而有很強(qiáng)的可執(zhí)行性，同時對應(yīng)規(guī)章制度確立后，要能夠保證其有效執(zhí)行。
4.改革課程，以滿足學(xué)生不同需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度。
體育課程本身更多的是一種休息娛樂課程，其一方面與教學(xué)相關(guān)，但其更是與學(xué)生的整體身體素質(zhì)培養(yǎng)密不可分。由于高校學(xué)生來源于不同的地域，每一個人的體育基礎(chǔ)以及對應(yīng)的喜好都大不相同，為此學(xué)校的體育課程設(shè)置最好能夠全方面的滿足學(xué)生需求，當(dāng)然也要根據(jù)學(xué)校的實際情況來進(jìn)行相對應(yīng)的課程規(guī)劃。通過學(xué)生自主選課的方式，讓學(xué)生可以自主選擇自己比較感興趣的課程。當(dāng)然學(xué)校也不能簡單設(shè)置諸如籃球、排球以及羽毛球等，更應(yīng)該讓學(xué)校的體育課程朝著多方面的發(fā)展，可以適當(dāng)設(shè)置一些溜冰課、臺球、網(wǎng)球以及木球等，讓學(xué)生體驗到不同一般的體育運(yùn)動。學(xué)校體育課程設(shè)置的豐富不僅能夠很好的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更可以擴(kuò)展學(xué)生體育的境界，讓學(xué)生不自覺愛上體育，進(jìn)而養(yǎng)成終身鍛煉的好習(xí)慣。
5.根據(jù)實際體育設(shè)施，合理安排教學(xué)，提高整體教學(xué)滿意度。
高校擴(kuò)招造成了高校對應(yīng)的體育設(shè)施嚴(yán)重不能滿足學(xué)生對應(yīng)的學(xué)習(xí)需求，為此學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的整體體育教學(xué)資源進(jìn)行規(guī)劃，盡量提高對應(yīng)體育設(shè)施的利用率，讓每一位學(xué)生盡量能夠體驗到學(xué)校的體育設(shè)施，提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)滿意度。學(xué)習(xí)也可以借力學(xué)習(xí)周邊可能的環(huán)境進(jìn)行對應(yīng)的體育教學(xué)，讓學(xué)生們能夠順時、順心進(jìn)行體育鍛煉與對應(yīng)的體育相關(guān)技能的學(xué)習(xí)。
綜上所述，我國的高校的體育教學(xué)管理還處于一個初級的學(xué)習(xí)階段，還有很多需要進(jìn)行改革與改變的，對應(yīng)的系統(tǒng)性提升還需要較長的一段實際時間才能完成。高校要能夠善于學(xué)習(xí)，從小處著手，讓整體體育教學(xué)管理從教學(xué)開始來抓，擴(kuò)展延伸到課程計劃以及師資力量管理等各教學(xué)先關(guān)的部分，最終建立合理的教學(xué)管理模式，促進(jìn)整體高校體育教學(xué)成果的發(fā)展。
碩士研究生學(xué)制改革問題探析論文篇一
1.政府職能轉(zhuǎn)變對傳統(tǒng)預(yù)算會計模式的挑戰(zhàn)。
我國預(yù)算會計對預(yù)算資金運(yùn)動的全過程，包括預(yù)算資金籌集、使用和結(jié)存狀態(tài)的三個階段進(jìn)行記賬、算賬和報賬，以預(yù)算資金為對象。具體講是由兩個部分和三個不同性質(zhì)的分支組成,兩個部分是指財政總預(yù)算會計和行政事業(yè)單位會計。其中，財政總預(yù)算會計是財政部門記錄、計算、反映國家預(yù)算收入、支出和結(jié)果全面情況的會計，行政事業(yè)單位會計則是以國家預(yù)算支出安排到行政部門和事業(yè)單位的那部分資金為對象,所以是一部分預(yù)算資金支出安排使用情況的會計。預(yù)算會計三個不同性質(zhì)的分支，是指財政會計、行政機(jī)關(guān)會計和一部分事業(yè)單位會計組成的全額預(yù)算單位會計，以及另一部分事業(yè)單位形成的差額預(yù)算單位會計。
財政部發(fā)布了新的《財政總預(yù)算會計制度》、《事業(yè)單位會計準(zhǔn)則(試行)》和《事業(yè)單位會計制度》,并規(guī)定新的預(yù)算會計制度從191月1曰起在全國范圍內(nèi)正式實施。此次預(yù)算會計制度改革的主要內(nèi)容有:重新劃分預(yù)算會計的體系，即在原來預(yù)算會計體系的基礎(chǔ)上,將單位預(yù)算會計劃分為事業(yè)單位會計和行政單位會計,將原財政總預(yù)算會計覆蓋范圍延伸到鄉(xiāng)級預(yù)算;把原來的三個會計要素改為五個會計要素；把資金收付記賬法統(tǒng)一改為借貸記賬法；對事業(yè)行政單位的預(yù)算內(nèi)、預(yù)算外資金實行統(tǒng)一管理、統(tǒng)一核算；取消事業(yè)、行政單位原按預(yù)算管理形式分設(shè)的三套會計科目，改為按行政單位會計、事業(yè)單位會計各分設(shè)一套會計科目；財政總預(yù)算會計對包干經(jīng)費支出的列報標(biāo)準(zhǔn)，由銀行支出數(shù)改為財政撥款數(shù)；規(guī)范財政周轉(zhuǎn)金的會計核算；調(diào)整、改進(jìn)、規(guī)范會計報表體系。
1.會計信息失真現(xiàn)象及其原因。
第一，預(yù)算經(jīng)費的收入和結(jié)余，不能準(zhǔn)確反映預(yù)算執(zhí)行的真實情況。目前，會計核算賬面反映的預(yù)算收入，除按預(yù)算標(biāo)準(zhǔn)向上級領(lǐng)報外,還包括運(yùn)用單位經(jīng)費結(jié)余彌補(bǔ)的部分。支出情況更為復(fù)雜，除用于事業(yè)任務(wù)直接支出外，還有與本單位沒有直接關(guān)系甚至無關(guān)的一部分差旅費、招待費、公雜費以及事故處理費用等開支，同時還包括上年事業(yè)費超支轉(zhuǎn)入數(shù),而另有一些應(yīng)在有關(guān)事業(yè)經(jīng)費開支卻又放在預(yù)算外生成的經(jīng)營收支中支出。收支不規(guī)范、賬面數(shù)字與會計核算應(yīng)當(dāng)反映的預(yù)算執(zhí)行情況不符，反映不了預(yù)算的真實情況，無法分析預(yù)算經(jīng)費管理的優(yōu)劣，缺乏考核經(jīng)費管理標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性。
第三,^算外收入與實際數(shù)懸殊較大。近年來，行政事業(yè)單位憑借各自的行政權(quán)力進(jìn)行各種名目的收費現(xiàn)象曰趨嚴(yán)重，使本單位預(yù)算外資金和“小金庫”迅速膨脹。這類收費收人大多數(shù)未納入正常的預(yù)算資金管理,有的.自收自支，有的轉(zhuǎn)作家底留用，因此各級財務(wù)賬面上反映的預(yù)算外收人與實際收人相差甚遠(yuǎn)。
第四，會計報表與賬面不符。一方面由于記賬原因造成報表不實；另一方面由于編制報表時隨意增減科目或調(diào)整數(shù)據(jù)，加之受報表格式限制，口徑不盡統(tǒng)一,說明又不全,很難全面、準(zhǔn)確地反映財務(wù)活動的實際情況。原因主要有兩方面,一是財務(wù)制度自身不夠規(guī)范嚴(yán)密,二是會計人員管理體制存在根本缺陷。
2.關(guān)于構(gòu)筑預(yù)算會計信息保障體系的幾點建議。
第一，建立公允、規(guī)范的預(yù)算會計核算體制。它包括會計準(zhǔn)則和會計制度的制定和貫徹執(zhí)行，其覆蓋面涉及所有會計主體,從而實現(xiàn)會計信息之間的客觀性、可比性。
第二,提i會計人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。針對會計人員的特點和工作要求，科學(xué)地確定培訓(xùn)內(nèi)容，為會計人員及時更新知識提供保證。
第三,加強(qiáng)會計人員職業(yè)道德與紀(jì)律教育。要按照《會計法》和《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》的要求，制定會計人員職業(yè)道德紀(jì)律與規(guī)范，加強(qiáng)對會計人員執(zhí)業(yè)紀(jì)律的監(jiān)督檢查，引導(dǎo)教育財會人員堅持原則、遵守法紀(jì)、忠于職守、秉公辦事，嚴(yán)格執(zhí)行財務(wù)制度。
第四,規(guī)范行政事業(yè)單位預(yù)算收人來源，從源頭上糾正會計信息失真。預(yù)算會計反映預(yù)算資金的運(yùn)行情況,行政事業(yè)單位收費收入形成的預(yù)算外資金的不規(guī)范賬務(wù)處理是造成會計信息失真的根源之一。
第五，強(qiáng)化財務(wù)會計、管理會計的不間職能,明確其職責(zé)。大力推行管理會計是會計人事制度改革的方向。將目前的會計隊伍按其作用分為財務(wù)會計人員和管理會計人員，前者代表國家行使職權(quán),后者代表單位行使職權(quán);前者由國家統(tǒng)一的會計機(jī)構(gòu)委派,后者屬于單位職工。
第六，完善會計監(jiān)督體系,形成有效的監(jiān)控機(jī)制。要充分發(fā)揮單位內(nèi)部監(jiān)督、社會監(jiān)督、政府監(jiān)督三位一體的會計監(jiān)督體系的作用,強(qiáng)化財務(wù)會計人員的監(jiān)督職能,加大會計中介服務(wù)機(jī)構(gòu)的督導(dǎo)力度,并在進(jìn)一步理順關(guān)系的基礎(chǔ)上,繼續(xù)強(qiáng)化財政、稅務(wù)、審計等部門對各單位會計工作的監(jiān)督,全面實現(xiàn)會計改革為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的根本目標(biāo)。
碩士研究生學(xué)制改革問題探析論文篇二
本文指出我國預(yù)算會計以收付實現(xiàn)制作為確認(rèn)基礎(chǔ)的局限性，同時借鑒經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織成員國的預(yù)算會計確認(rèn)基礎(chǔ)改革的經(jīng)驗，結(jié)合我國實際情況提出了預(yù)算會計確認(rèn)基礎(chǔ)改革的思路。
當(dāng)前，世界各國都在進(jìn)行預(yù)算管理改革，其重點是將權(quán)責(zé)發(fā)生制作為預(yù)算會計的確認(rèn)基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(oecd)成員國的預(yù)算會計確認(rèn)基礎(chǔ)的改革實踐給我國帶來了啟示。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的完善和公共財政框架的構(gòu)筑，以及部門預(yù)算、國庫集中支付制度、政府采購制度等改革的不斷深入，引入權(quán)責(zé)發(fā)生制已成為我國預(yù)算會計改革的一個重要方向。以收付實現(xiàn)制作為預(yù)算會計確認(rèn)基礎(chǔ)的作用是明顯的。但是，由于我國經(jīng)濟(jì)體制和財政管理體制改革不斷深化，預(yù)算管理目標(biāo)有了新的變化，預(yù)算管理的范圍得到了擴(kuò)展，特別是我國加入wto后，預(yù)算會計環(huán)境發(fā)生了很大的變化，預(yù)算會計完全以收付實現(xiàn)制作為會計確認(rèn)基礎(chǔ)，與新時期的預(yù)算管理目標(biāo)越來越不適應(yīng)，其局限性是顯而易見的，即無法全面、準(zhǔn)確地記錄和反映負(fù)債狀況，不能準(zhǔn)確進(jìn)行成本和費用核算，不利于正確處理年終結(jié)轉(zhuǎn)事項，會計信息不利于經(jīng)濟(jì)分析與比較，不能全面反映預(yù)算資金的運(yùn)動過程及成果。于是，oecd成員國開始研究和探索政府會計的權(quán)責(zé)發(fā)生制問題。從國外的實踐來看，權(quán)責(zé)發(fā)生制在支持績效導(dǎo)向的政府預(yù)算改革、加強(qiáng)政府資產(chǎn)和負(fù)債管理、鑒別與控制財政風(fēng)險、提高政府預(yù)算及會計信息的透明度以及改進(jìn)政府對長期資產(chǎn)的管理等方面都比收付實現(xiàn)制具有更明顯的優(yōu)勢，引入權(quán)責(zé)發(fā)生制這一會計確認(rèn)基礎(chǔ)已成為預(yù)算會計改革的一種國際新趨勢。
1.適時引入權(quán)責(zé)發(fā)生制。
以權(quán)責(zé)發(fā)生制作為預(yù)算會計確認(rèn)基礎(chǔ)，首先需要有一個良好的法律環(huán)境為其提供保障;其次需要制定相應(yīng)的準(zhǔn)則、制度作為操作規(guī)范;最后需要有掌握了相應(yīng)知識的人員與技術(shù)的支持。目前，我國正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，相關(guān)法律體系還不完善，預(yù)算會計準(zhǔn)則尚未制定，現(xiàn)有會計從業(yè)人員的素質(zhì)也有待提高，這決定了我國現(xiàn)階段還不能將預(yù)算會計確認(rèn)基礎(chǔ)由收付實現(xiàn)制直接轉(zhuǎn)變?yōu)闄?quán)責(zé)發(fā)生制，而應(yīng)結(jié)合我國的實際情況先部分引入權(quán)責(zé)發(fā)生制，待時機(jī)成熟時再全面引入權(quán)責(zé)發(fā)生制。
2.把握權(quán)責(zé)發(fā)生制運(yùn)用的程度。
權(quán)責(zé)發(fā)生制運(yùn)用的程度是由政*財政管理改革的目標(biāo)決定的。為解決現(xiàn)行預(yù)算會計確認(rèn)基礎(chǔ)下“年終結(jié)轉(zhuǎn)”事項不合理等現(xiàn)象，我國財政部曾于20頒布了《〈財政總預(yù)算會計制度〉暫行補(bǔ)充規(guī)定》，確定了中央總預(yù)算會計的個別事項可以權(quán)責(zé)發(fā)生制作為確認(rèn)基礎(chǔ)。隨著預(yù)算管理改革的不斷深入，若改革目標(biāo)定位于加強(qiáng)政府部門的績效管理，對其公共服務(wù)成本耗費和效率水平進(jìn)行考核，就需要在服務(wù)費用和政府固定資產(chǎn)核算方面運(yùn)用權(quán)責(zé)發(fā)生制，合理地計提固定資產(chǎn)折舊;若改革目標(biāo)是充分揭示政府的隱性債務(wù)，以防范財政風(fēng)險，則應(yīng)選擇在社會保障收支、國債收支、政府擔(dān)保支出等方面運(yùn)用權(quán)責(zé)發(fā)生制。
3.逐步推進(jìn)權(quán)責(zé)發(fā)生制。
預(yù)算會計是預(yù)算管理的基礎(chǔ)，能為預(yù)算的編制提供會計信息支持，預(yù)算會計與預(yù)算管理應(yīng)協(xié)調(diào)發(fā)展。但是，我國目前的預(yù)算會計改革已明顯落后于預(yù)算管理改革，出現(xiàn)了許多在現(xiàn)行預(yù)算會計制度下無法處理的業(yè)務(wù)。對此，我們應(yīng)區(qū)分不同的情況采取不同的處理辦法。對于因?qū)嵤┱少徍蛧鴰旒兄Ц吨贫榷鴮?dǎo)致財政資金流向改變、行政事業(yè)單位出現(xiàn)收入增加且工資費用或非貨幣性資產(chǎn)同時增加的業(yè)務(wù)，可在現(xiàn)行收付實現(xiàn)制的基礎(chǔ)上，通過制定相應(yīng)的會計核算補(bǔ)充規(guī)定來解決現(xiàn)實中難以操作的問題;對于需要轉(zhuǎn)換會計確認(rèn)基礎(chǔ)才能處理的業(yè)務(wù)(如跨期收支的業(yè)務(wù))，則應(yīng)部分推行權(quán)責(zé)發(fā)生制;而對于那些涉及面廣、影響較大且確認(rèn)又不經(jīng)濟(jì)的事項，則應(yīng)暫緩?fù)菩谢虿煌菩袡?quán)責(zé)發(fā)生制，以保證預(yù)算會計核算和財政預(yù)算管理改革的順利進(jìn)行。
4.加快建立政府會計體系。
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，政府會計標(biāo)準(zhǔn)也趨于國際化，為了適應(yīng)這一要求，我們應(yīng)加快預(yù)算會計向政府會計轉(zhuǎn)換的進(jìn)程，構(gòu)建我國的政府會計體系。一，要合理界定政府會計的范圍，可將是否由政府活動引起的資金運(yùn)動作為劃分的界限:凡政府活動引起的資金運(yùn)動(如總預(yù)算單位和行政單位涉及的業(yè)務(wù))應(yīng)納入政府會計的核算范圍;反之，非政府活動引起的資金運(yùn)動則不屬于政府會計的核算范圍(如事業(yè)單位的經(jīng)營業(yè)務(wù))。這樣，事業(yè)單位會計就要從現(xiàn)行的預(yù)算會計中分離出來。第二，要明確政府會計的目標(biāo)，即確定政府會計活動要達(dá)到的目的。在確定政府會計目標(biāo)時，可考慮以下幾個方面，以使政府提供的會計信息滿足各種會計信息使用者的需要:首先要反映政府擁有的經(jīng)濟(jì)資源和承擔(dān)的債務(wù)狀況;其次要反映政府對公共資源的優(yōu)化配置和使用情況;再次要反映政府對所使用資源的.受托責(zé)任、管理責(zé)任的履行情況;最后要反映政府為社會提供服務(wù)的效率、成本和業(yè)績。第三，在借鑒國際經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，立足于我國實際情況，制定政府會計準(zhǔn)則和制度。在不與我國法律規(guī)定相沖突的情況下，可借鑒《國際公立單位會計準(zhǔn)則》已做出規(guī)定且已被廣泛應(yīng)用、效果較好的原則和方法;對于一些我國特有的業(yè)務(wù)，可制定相應(yīng)的條款進(jìn)行規(guī)范。第四，要建立政府財務(wù)報告制度，應(yīng)考慮編制與國際相符的財務(wù)報表，如“財務(wù)狀況表”、“財務(wù)業(yè)績表”、“現(xiàn)金流量表”等。
5.權(quán)責(zé)發(fā)生制與收付實現(xiàn)制相結(jié)合。
從國外預(yù)算會計確認(rèn)基礎(chǔ)改革的實踐來看，已在預(yù)算會計中引入權(quán)責(zé)發(fā)生制的國家，沒有一個全面拋棄收付實現(xiàn)制，均保留了“現(xiàn)金流量表”。實際上，權(quán)責(zé)發(fā)生制能夠全面反映政府的資產(chǎn)和負(fù)債，可以更好地幫助信息使用者做出經(jīng)濟(jì)決策;而收付實現(xiàn)制則能反映現(xiàn)金的流入、流出以及存量，以幫助政府制定合理的財政收入政策以及確定債務(wù)規(guī)模。只有將兩者結(jié)合，才能反映政府經(jīng)濟(jì)活動的全貌。從現(xiàn)金流量表的編制原理來講，其正是以收付實現(xiàn)制作為編制基礎(chǔ)的。
6.堅持中國特色與借鑒國際經(jīng)驗相結(jié)合。
從國外預(yù)算會計確認(rèn)基礎(chǔ)改革的實踐來看，權(quán)責(zé)發(fā)生制這一會計確認(rèn)基礎(chǔ)在加強(qiáng)政府資產(chǎn)和負(fù)債管理、控制財政風(fēng)險、提高政府預(yù)算及會計信息的透明度等方面都比收付實現(xiàn)制具有更明顯的優(yōu)勢。我國要建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下的公共財政制度，加強(qiáng)預(yù)算管理、借鑒國際通行做法、逐漸引入權(quán)責(zé)發(fā)生制均是十分必要的。但是，我國的政治制度、行政管理體制等方面與國外差異較大，因此我們不能簡單照搬國際經(jīng)驗，而應(yīng)結(jié)合我國的實際情況穩(wěn)步推行。財政體制改革的深入標(biāo)志著我國完善政府治理結(jié)構(gòu)、提高政府績效、創(chuàng)建現(xiàn)代“服務(wù)型”政府的開始。健全而透明的預(yù)算會計體系將成為公共部門治理的基石。在全球經(jīng)濟(jì)一體化和我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的大背景下，借鑒國際范圍的改革經(jīng)驗，在我國政府預(yù)算管理與政府會計方面引入權(quán)責(zé)發(fā)生制，對于我國通過強(qiáng)化政府受托責(zé)任、提高財政透明度和政府效率以進(jìn)一步與國際接軌，適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)體制下政府職能轉(zhuǎn)變等方面的要求有著積極的作用――它是業(yè)務(wù)管理和改革、政府職能轉(zhuǎn)變、政府獲取真實會計信息、政府審計和社會監(jiān)督、加入wto以及與國際慣例相互協(xié)調(diào)的需要，有利于建立一個健全的政府預(yù)算和會計體系，進(jìn)而達(dá)到實現(xiàn)公共資源優(yōu)化配置、控制財政支出、有效評價政府績效、防范財政風(fēng)險和實現(xiàn)政府持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。
碩士研究生學(xué)制改革問題探析論文篇三
人民法院司法警察自成立以來，一直在維護(hù)法律尊嚴(yán)和保證審判活動順利進(jìn)行等方面發(fā)揮著重要作用，尤其是自《人民法院司法警察暫行條例》頒布實施以來，各級人民法院為開創(chuàng)司法警察工作新局面進(jìn)行了大膽探索，取得了很大成績，但司法警察作為我國人民警察的警種之一，在建設(shè)過程中仍存在諸多問題，從而影響了這支隊伍的健康發(fā)展。
一、司法警察工作存在的問題。
（一）隊伍管理體制不理順。
根據(jù)《條例》規(guī)定，對司法警察隊伍應(yīng)實行編隊管理和雙重領(lǐng)導(dǎo)的管理體制。但目前多數(shù)法院，尤其是基層法院的法警還未實行編隊，大部分法警分散于各個庭室，沒有進(jìn)行集中培訓(xùn)和管理；有些法院雖已編隊，但固定法警少，兼職法警多。有些法院雖然解決了編隊過程中存在的上述問題，但司法警察的管理還是由所在法院實行塊塊管理，沒有落實雙重領(lǐng)導(dǎo)體制。司法警察隊伍的這種管理狀況反映出司法警察作為法院內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)在法院的地位還比較低，對法警工作仍不夠重視。同時，司法警察在法院晉升的機(jī)會較少，審判部門去不了，非審判部門很難去，造成整個隊伍思想上不穩(wěn)定。
理順法警的管理體制，必需從貫徹《條例》入手，對司法警察進(jìn)行規(guī)范的編隊管理，改變各個法院分散管理的局面。在編隊過程中，上級法院要大膽糾正下級法院的不規(guī)范管理行為；下級法院司法警察領(lǐng)導(dǎo)干部的調(diào)配使用，要征得上級法院司法警察領(lǐng)導(dǎo)的同意，使上級法院對下級法院司法警察工作的垂直領(lǐng)導(dǎo)能行之有效；上級法院對下級法院司法警察隊伍狀況、素質(zhì)狀況等有比較全面的了解，以利于上級法院的統(tǒng)籌安排和宏觀管理。同時對司法警察的警務(wù)活動要實行調(diào)警令制度。
（二）司法警察執(zhí)法體制不規(guī)范。
明確司法警察在執(zhí)法過程中的職權(quán)是職權(quán)法定主意的體現(xiàn)。目前法警工作領(lǐng)域在不斷拓寬，過去主要是服務(wù)于刑事審判，現(xiàn)在民事執(zhí)行工作往往也需要法警協(xié)助執(zhí)行，但法警在執(zhí)法過程中的'職權(quán)法律規(guī)定尚顯不足，具體體現(xiàn)在：
一是法警的地位、作用不明確。根據(jù)條例規(guī)定，司法警察在法官的指揮下履行職權(quán)，表明法警在司法中的作用是輔助的性質(zhì)，僅能執(zhí)行指令而不能作出指令，但法警在參與民事執(zhí)行工作中的從屬地位不應(yīng)影響其發(fā)揮作用，其工作范圍可以適當(dāng)擴(kuò)大。二是法警職權(quán)和警察權(quán)的規(guī)定不明確?！稌盒袟l例》具體規(guī)定了司法警察具有8項職權(quán)，但實為8項工作內(nèi)容而非職權(quán)。司法警察作為一支警察隊伍，在司法過程中擁有哪些警察權(quán)卻無從規(guī)定。由于規(guī)定不明確，致使法警在司法過程中的處置手段也不明確，顯得無所適從。特別是在協(xié)助執(zhí)行過程中表現(xiàn)得尤為明顯，有時由于法官不在場，法警在沒有得到法官指令的情況下不能自行采取措施，這樣就出現(xiàn)了法官到處忙法警看熱鬧的情況。
（三）司法警察隊伍用人體制不理想。
自從各級法院法警隊。
[1][2][3][4]。
碩士研究生學(xué)制改革問題探析論文篇四
目前，技工學(xué)校汽車維修專業(yè)課程改革的重點和方向都是實施一體化教學(xué)模式，也就是把理論課與實習(xí)課結(jié)合起來的一體化教學(xué)。通俗地理解，就是為了使理論與實踐更好地銜接，將理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)融為一體，體現(xiàn)能力本位的特點，逐步實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，即從以教師為中心如何“教給”學(xué)生向以學(xué)生為中心如何“教會”學(xué)生轉(zhuǎn)變。從以教材為中心向以教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)為中心轉(zhuǎn)變，由此可見，一體化教學(xué)的特點是：教師一體化，即專業(yè)理論課教師與實習(xí)指導(dǎo)課教師一體；教材一體化，即理論教材與實習(xí)課教材一體；教室一體化，即理論教室和機(jī)房一體。這兩年來，筆者走訪了省內(nèi)一些技工學(xué)校，了解到所有汽車維修專業(yè)都已經(jīng)實施一體化教學(xué)模式。筆者所在學(xué)校更是把行動導(dǎo)向教學(xué)法專家請到學(xué)校，現(xiàn)場指導(dǎo)，并全面推廣實施，還進(jìn)行多次一體化教學(xué)比賽。汽車維修專業(yè)教師的參與熱情很高，也收到了一定的教學(xué)效果，最明顯的是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實踐能力有了很大的提高，畢業(yè)后與維修企業(yè)的對接時間也縮短了。但也存在一些問題，主要有如下幾點。
一、存在的問題。
1.一體化教學(xué)缺乏配套教材。
雖然有些教材標(biāo)明是一體化教材或是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法教材，但內(nèi)容相對陳舊，很多已經(jīng)過時，甚至只是在章節(jié)上做了一些“加減”，很多新車型、新技術(shù)都沒有編進(jìn)去。另外，教材里面的一體化教學(xué)方法，包括實習(xí)程序、實習(xí)作業(yè)都與汽車維修企業(yè)的生產(chǎn)實際存在很大的距離。沒有實踐經(jīng)驗的教師如果單純按教材進(jìn)行教學(xué)，那將與汽車維修企業(yè)的生產(chǎn)實際嚴(yán)重脫節(jié)，造成學(xué)生畢業(yè)后無法及時適應(yīng)生產(chǎn)崗位。
2.教師的實踐能力還有待提高。
特別是年輕教師，很多大學(xué)畢業(yè)后直接到學(xué)校從教，缺乏汽車維修經(jīng)驗，特別是缺乏汽車常見故障的判斷與排除經(jīng)驗。上課時，只能照搬教材，沒有生動的維修案例來承載課程內(nèi)容，課堂氣氛活躍不起來。而部分原來的理論課教師由于缺乏汽車維修技術(shù)和經(jīng)驗，難以勝任課改后的一體化教學(xué)課程。雖然很多學(xué)校都在假期安排教師到汽車維修企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，但效果不明顯，教師的汽車維修技術(shù)和一體化教學(xué)水平還是普遍不高。
3.教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重落后。
目前大多數(shù)學(xué)校的汽車維修專業(yè)教學(xué)設(shè)備都以實訓(xùn)臺為主，仿真程度低，整體性差，和“演沙盤”無異。學(xué)生實習(xí)時，在這些實訓(xùn)臺上無法仿真操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也難以提高。即使學(xué)生在實訓(xùn)臺上已經(jīng)熟練掌握某個系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和工作原理，但一到實車上，還是無法排除最簡單的故障，甚至連主要部件的位置也找不到。
4.基礎(chǔ)專業(yè)課仍然實行傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。
如機(jī)械基礎(chǔ)、電工學(xué)、機(jī)械制圖等，仍實行課堂教學(xué)模式，而這些課程的教師對汽修專業(yè)又不了解，上課內(nèi)容往往與汽車維修的實際需要相脫節(jié)，也就是需要學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識沒有重點教學(xué)，與汽修專業(yè)關(guān)系不大的內(nèi)容又占用了不少課時。如電工學(xué)中的變壓器、電動機(jī)、電磁鐵等這些內(nèi)容是與汽修專業(yè)密切相關(guān)的，是學(xué)習(xí)汽車電氣的基礎(chǔ)，但很多基礎(chǔ)課老師不了解它的重要性，往往只是簡略帶過。還有就是基礎(chǔ)專業(yè)課沒有與具體實習(xí)結(jié)合起來，對學(xué)習(xí)能力和文化基礎(chǔ)都相比較低的技校學(xué)生來說，會感到抽象和難以理解，漸漸會產(chǎn)生畏難和厭學(xué)情緒。
二、對策。
針對以上問題，結(jié)合自己的教學(xué)體會，筆者提出以下一些建議。
1.教材要密切與維修實踐相結(jié)合。
有條件的學(xué)校可組織維修實踐經(jīng)驗豐富的教師，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，按照科學(xué)、合理、實用的原則，編寫一體化教材，把過時或不適用的內(nèi)容剔除出去，增加新車型新技術(shù)。同時，在一體化教材中，將職業(yè)知識與職業(yè)能力密切結(jié)合起來，將汽車維修的工作內(nèi)容、工作標(biāo)準(zhǔn)、相關(guān)知識、相關(guān)能力及能力要求都明確寫進(jìn)教材里，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生工作技能和工作經(jīng)驗的培養(yǎng)，注意學(xué)生解決問題能力和學(xué)習(xí)能力的提高。筆者在備課階段，就把過時和不適用的內(nèi)容刪除出去，并把最新的汽車維修技術(shù)和案例加入課程，讓學(xué)生在學(xué)校就能了解、掌握最新的汽車維修技術(shù)和行業(yè)要求。同時，準(zhǔn)確把握“適度夠用”的原則，這里的適度是指既不能減免基本的原理，但也不能照本宣科，把復(fù)雜的結(jié)構(gòu)原理進(jìn)行合理而必要的簡化，讓學(xué)生感到不難學(xué)、能學(xué)會。
2.教師要了解汽車維修的生產(chǎn)實際情況，掌握最新的汽車技術(shù)，了解行業(yè)的最新需要。
筆者通過經(jīng)常走訪汽車維修企業(yè)，與往屆畢業(yè)交談及幫維修企業(yè)解決一些疑難故障和其他生產(chǎn)實際問題，掌握大量的最新維修案例，并把這些案例充實到教學(xué)實踐中，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果，也使自己的.教學(xué)水平得到不斷提高。因此建議學(xué)校要建立完善的教師下廠實習(xí)制度，并進(jìn)行跟蹤考核。筆者的一貫觀點是：要學(xué)生對汽車維修感興趣，教師自己先要對汽車維修和教學(xué)感興趣。只有這樣，整體教學(xué)效果才會得到提高。
3.教學(xué)設(shè)備要與維修實踐相結(jié)合。
教師可以把實習(xí)課室布置成模擬維修車間，盡量使用仿真程度高的實習(xí)設(shè)備，并結(jié)合實車進(jìn)行實訓(xùn)，讓學(xué)生在學(xué)校就了解和感受到維修企業(yè)的作業(yè)氣氛，熟悉基本的維修作業(yè)過程。這樣不但可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也容易實施一體化教學(xué)。如進(jìn)行汽車發(fā)動機(jī)維修課程實習(xí)時，教師先讓學(xué)生把發(fā)動機(jī)從實車上拆下來，再按技術(shù)規(guī)范進(jìn)行維修，然后裝上實車去進(jìn)行啟動試驗。筆者這幾年一直按照這個原則設(shè)計一體化教學(xué)的具體環(huán)節(jié)，教學(xué)效果非常好，學(xué)生頂崗實習(xí)時就已經(jīng)熟悉維修企業(yè)的作業(yè)程序，深受用人單位歡迎。
4.把基礎(chǔ)專業(yè)課的內(nèi)容拆分并融合到汽車維修專業(yè)課程一體化教學(xué)中去。
目前汽車維修專業(yè)的一體化課程主要有汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與檢修、汽車底盤構(gòu)造與維修、汽車電氣構(gòu)造與檢修、汽車電控系統(tǒng)維修等幾大模塊。建議把基礎(chǔ)專業(yè)課的內(nèi)容根據(jù)“適度夠用”的原則，分解滲入到汽車維修專業(yè)課的一體化教學(xué)中，把基礎(chǔ)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與汽車維修專業(yè)課程的學(xué)習(xí)密切結(jié)合起來，也就是在學(xué)生學(xué)習(xí)汽車維修專業(yè)課時，每當(dāng)要運(yùn)用相應(yīng)的基礎(chǔ)專業(yè)知識時，立即結(jié)合汽車維修專業(yè)課進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于有實物演示相關(guān)結(jié)構(gòu)原理，學(xué)生會更容易理解。如原來機(jī)械基礎(chǔ)課程中的齒輪傳動，學(xué)生如果只在課堂上學(xué)習(xí)，會感到很抽象，既難理解，興趣也不大。如果在學(xué)生學(xué)習(xí)汽車底盤維修課程中的變速器時，結(jié)合變速器的工作原理學(xué)習(xí)齒輪傳動，學(xué)生就不會感到抽象和枯燥，教學(xué)效果也會明顯提高。
總之，汽車維修專業(yè)課程改革的最終目標(biāo)就是為維修企業(yè)輸送技術(shù)人才。只要我們教師不斷實踐，不斷探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗，就一定能使汽車維修專業(yè)的課程改革不斷深入，使汽車維修專業(yè)成為深受學(xué)生喜愛和社會滿意的專業(yè)。
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碩士研究生學(xué)制改革問題探析論文篇五
［論文摘要］結(jié)合國內(nèi)近年來研究生教育學(xué)制改革的起因及部分重點高校學(xué)制改革的現(xiàn)狀，以問卷調(diào)查的形式分析了學(xué)制改革對研究生培養(yǎng)、就業(yè)等方面產(chǎn)生的影響，并對部分高校學(xué)制回改現(xiàn)象進(jìn)行了分析，并圍繞目前學(xué)制改革存在的問題，提出了幾點建議。
隨著近年我國研究生教育的飛速發(fā)展，特別是碩士研究生招生人數(shù)的快速增加，社會對碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)年限等內(nèi)容不斷提出新的要求，這種新的形勢要求研究生教育必須改革原有的管理模式，實行更加靈活的教學(xué)組織和管理模式?！蛾P(guān)于修訂研究生培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見》提出，研究生學(xué)習(xí)年限在達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)所要求的前提下由培養(yǎng)單位自行確定，全日制碩士研究生的學(xué)習(xí)年限一般為2～3年。在之前，各研究生培養(yǎng)單位碩士研究生的學(xué)制一般都是2.5年或3年。20制定的《關(guān)于充分發(fā)揮高等學(xué)?？萍紕?chuàng)新作用的若干意見》指出，我國的研究生教育要逐步推行與國際接軌的研究生培養(yǎng)制度，取消對研究生培養(yǎng)年限的統(tǒng)一規(guī)定，實行彈性學(xué)制。自此之后，國內(nèi)承擔(dān)研究生教育任務(wù)的高校就逐步邁出了研究生學(xué)制改革的步伐。
關(guān)于學(xué)制改革的許多問題，學(xué)者們進(jìn)行了一定的探討和分析，但對于碩士研究生學(xué)制改革帶來的問題并沒有深入的分析。本文圍繞目前國內(nèi)重點高校碩士研究生學(xué)制改革的現(xiàn)狀，通過對碩士研究生學(xué)制改革帶來的實際問題的調(diào)查統(tǒng)計，剖析了部分高校進(jìn)行碩士研究生學(xué)制回改的原因，并提出幾點建議。
隨著研究生教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，如何在降低教育成本、提高教育質(zhì)量的前提下培養(yǎng)出更加符合市場需求的碩士研究生，學(xué)制長短起著關(guān)鍵作用。在碩士研究生學(xué)制改革過程中，重點大學(xué)成為改革的主力。
哈爾濱工業(yè)大學(xué)于1994年在全國率先開始了兩年制碩士生培養(yǎng)模式，學(xué)校通過修訂培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容等改革，探索出知識、能力、素質(zhì)教育相融合的碩士生兩年制培養(yǎng)模式。從年開始，中國人民大學(xué)、南開大學(xué)、中山大學(xué)、北京大學(xué)、武漢大學(xué)、北京理工大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等高校紛紛圍繞探索研究生新培養(yǎng)模式，將碩士研究生全部或部分院系三年制培養(yǎng)模式改為兩年制或以兩年制為基礎(chǔ)的彈性學(xué)制。
改革碩士研究生學(xué)制，實行彈性學(xué)制已是大勢所趨，是研究生教育發(fā)展的必然要求，但在實施過程中卻遭遇了尷尬。從實際實施學(xué)制改革的情況來看，部分高校實行的彈性學(xué)制其實是硬生生地將碩士研究生的培養(yǎng)年限規(guī)定為兩年，以實現(xiàn)早出人才、快出人才的目標(biāo)，但這樣做有悖于學(xué)制改革提出的彈性學(xué)制的初衷，對于兩年制碩士生，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間緊、任務(wù)重，培養(yǎng)質(zhì)量明顯下降。針對這種尷尬境地，近兩年部分高校又悄悄作出了“逆向調(diào)整”，將部分專業(yè)的碩士研究生學(xué)制改回三年。
中山大學(xué)從開始將理學(xué)院、地球科學(xué)系、生命科學(xué)學(xué)院等部分院系的碩士研究生學(xué)制從原來的兩年制重新改回三年制；中國人民大學(xué)在的招生中，部分專業(yè)學(xué)制也從兩年更改為三年；北京大學(xué)在過去幾年，有兩三門基礎(chǔ)性學(xué)科的學(xué)制已由兩年改為三年；北京理工大學(xué)自起，將碩士研究生的'基本學(xué)制從兩年改為兩年半；中南財經(jīng)政法大學(xué)于將碩士研究生的學(xué)制由三年改為兩年，從起又重新改回為三年；中國傳媒大學(xué)從20開始，將影視藝術(shù)學(xué)院的6個專業(yè)的學(xué)制從原來的兩年重新變更為三年。
為系統(tǒng)、細(xì)致地了解碩士生指導(dǎo)教師和在校碩士生對學(xué)制改革的意見以及學(xué)制改革對碩士研究生的影響，我們設(shè)計了一份調(diào)查問卷，主要調(diào)查學(xué)制改革對碩士研究生的科研能力、發(fā)表論文、綜合素質(zhì)及就業(yè)等方面的影響，隨機(jī)調(diào)查了某“985”高校部分學(xué)院的師生，共回收調(diào)查問卷573份，其中碩士生導(dǎo)師問卷80份，在校碩士研究生問卷493份，調(diào)查結(jié)果如下：
在參與課題研究方面，認(rèn)為兩年制研究生“差不多”的占50%，認(rèn)為“參加不太積極”或“很不積極”的占29%，認(rèn)為“更加積極”或“較積極”的占21%。在學(xué)科競賽獲獎情況方面，認(rèn)為兩年制研究生獲獎“較少”或“少很多”的占57%，認(rèn)為兩年制研究生獲獎“較多”或“多很多”的占2%。在科研能力方面，認(rèn)為兩年制學(xué)生科研能力“較弱”或“弱很多”的占51%，認(rèn)為“較強(qiáng)”的僅占4.4%。在畢業(yè)論文的質(zhì)量方面，認(rèn)為兩年制研究生的畢業(yè)設(shè)計比兩年半學(xué)制研究生“質(zhì)量差”的占59.7%，認(rèn)為“質(zhì)量高”的占0.7%。在外語能力方面，認(rèn)為兩年半學(xué)制的研究生“能夠準(zhǔn)確理解外文專業(yè)文獻(xiàn)并流暢使用外語表達(dá)學(xué)術(shù)觀點”的占23%，而兩年制研究生此項比例占13%。認(rèn)為兩年半學(xué)制的研究生“需在教師的幫助下完成外文專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀，難以使用外語表達(dá)學(xué)術(shù)觀點”的占2%，而兩年制研究生此項比例占12%。在計算機(jī)水平方面，認(rèn)為兩年半學(xué)制研究生“能較好地利用計算機(jī)進(jìn)行研究”的占61%，而兩年制研究生此項比例占33%。在就業(yè)方面，有78%的研究生認(rèn)為學(xué)制的縮短對其就業(yè)“有影響”。
學(xué)制年限的縮短也使高校被迫降低了對碩士研究生的培養(yǎng)要求。仍以該校為例，學(xué)制改革后部分學(xué)院取消了以往對碩士研究生發(fā)表論文的要求，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)期間發(fā)表的論文數(shù)明顯下降。
從調(diào)查的整體情況來看，在573份調(diào)查問卷中，贊成將學(xué)制由兩年調(diào)整回兩年半的比例達(dá)到71%。
自2002年部分高校開始進(jìn)行學(xué)制改革后，經(jīng)過幾年的探索和實踐，部分高校又將學(xué)制改回了原來的三年或兩年半。分析其原因，主要是因為部分研究生教育系統(tǒng)人士和用人單位認(rèn)為學(xué)制改革后研究生培養(yǎng)質(zhì)量存在一定程度的下降，兩年制學(xué)生的就業(yè)也受到了影響。
第一，學(xué)制改革對碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的影響。按照目前兩年制碩士研究生培養(yǎng)的工作流程，第一學(xué)年學(xué)生需進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，但在課程設(shè)置方面，由于公共基礎(chǔ)課和學(xué)位課占有較重的比例，專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)的門數(shù)和學(xué)時都很難滿足學(xué)生的需要，因此在這一年的時間里，除了上課和應(yīng)付考試之外，學(xué)生還必須抽出一定的時間閱讀大量的專業(yè)書籍。在第二學(xué)年，學(xué)生至少還需用一個月的時間進(jìn)行開題前的文獻(xiàn)閱讀和調(diào)研，再加上目前用人單位的招聘工作開始的越來越早，就業(yè)形勢愈加嚴(yán)峻，學(xué)生真正能夠全身心投入進(jìn)行課題研究和撰寫論文的時間非常短。在這種形勢下，部分高校降低了對學(xué)生在校期間發(fā)表論文的要求或直接取消，學(xué)生參加科研、實習(xí)的機(jī)會也基本沒有，學(xué)校和導(dǎo)師都在不同程度上降低了對學(xué)生的要求，研究生培養(yǎng)質(zhì)量受到一定影響，因此，近年來部分高校又將碩士研究生的學(xué)制由兩年改回到兩年半或三年。
第二，學(xué)制改革對碩士研究生就業(yè)的影響。學(xué)制改革后，就業(yè)市場就出現(xiàn)了“大碩士”和“小碩士”的概念，很多用人單位認(rèn)為，缺少了一年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和實踐，兩年制碩士生的培養(yǎng)質(zhì)量肯定比不上三年制的學(xué)生，很難達(dá)到用人單位對碩士生應(yīng)有的理論水平和知識結(jié)構(gòu)的要求。更重要的是，在用人單位非常看重的實踐動手能力方面，兩年制碩士生比三年制碩士生在參與機(jī)會和動手時間上要欠缺很多，而這個能力是用人單位非?？粗氐?。此外，在學(xué)制改革的過程中，很多高校缺少與培養(yǎng)環(huán)節(jié)配套的改革方案，而只是將培養(yǎng)年限簡單地縮短，更讓用人單位懷疑是不是高校為了節(jié)省教學(xué)資源、不惜降低畢業(yè)門檻來改革研究生學(xué)制。在這些因素的影響下，我們就不難理解用人單位對兩年制碩士生進(jìn)行回避甚至部分程度上的“歧視”，而青睞三年制碩士生的原因了。
對碩士研究生學(xué)制改革相關(guān)情況的調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果表明，碩士研究生學(xué)制改革總體上應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點和培養(yǎng)目標(biāo)的不同，以學(xué)分制為基礎(chǔ)，實行可長可短的彈性學(xué)制。彈性學(xué)制可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和靈活性，同時也可避免一刀切的學(xué)位授予方式，保證學(xué)位授予質(zhì)量。
目前，研究生培養(yǎng)的目標(biāo)一般分為學(xué)術(shù)研究型和應(yīng)用型兩類，學(xué)術(shù)研究型一般側(cè)重基礎(chǔ)性和理論性研究，學(xué)習(xí)系統(tǒng)的理論知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；應(yīng)用型一般培養(yǎng)的是高級應(yīng)用人才，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、綜合素質(zhì)以及對市場的應(yīng)變和適應(yīng)能力。對于以培養(yǎng)將科學(xué)知識和科技成果創(chuàng)造性地應(yīng)用于生產(chǎn)管理實踐，從事實際操作性工作的應(yīng)用型人才的學(xué)科，比如工商管理、工程碩士、法律、公共管理等，可實行以兩年制為基本學(xué)制的彈性學(xué)制，而以培養(yǎng)需進(jìn)一步深造，最終要成為高級科研人員的學(xué)術(shù)型人才的學(xué)科，則應(yīng)實行以三年制為基本學(xué)制的彈性學(xué)制。在推進(jìn)學(xué)制改革的過程中，培養(yǎng)單位必須解決好以下問題：
第一，培養(yǎng)目標(biāo)的修訂。隨著研究生招生規(guī)模的不斷增大，碩士研究生培養(yǎng)逐步走出了精英教育的模式，如何更加科學(xué)地修訂碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，是啟動學(xué)制改革的前提，學(xué)制改革實質(zhì)上是培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整。研究生培養(yǎng)單位應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點及社會需求，對培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行修訂，根據(jù)修訂后的培養(yǎng)目標(biāo)擬定學(xué)制的彈性范圍，實現(xiàn)分類培養(yǎng)，個性發(fā)展。
第二，課程設(shè)置的優(yōu)化。目前，在碩士研究生培養(yǎng)過程中，課程教學(xué)占很大的比重，碩士生的課程學(xué)習(xí)任務(wù)一般都需一年時間才能完成。但在上課過程中，很多學(xué)生都反映教師的授課內(nèi)容過于陳舊，缺少前沿性、有效性的內(nèi)容。此外，為了保證學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更加全面，培養(yǎng)單位開設(shè)了過多的公共課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，占用了學(xué)生較多的時間和精力，而無暇顧及專業(yè)課和與研究方向相關(guān)的選修課。為了能夠更好地推進(jìn)學(xué)制改革，研究生培養(yǎng)單位應(yīng)精簡必修課，對授課質(zhì)量加強(qiáng)監(jiān)管，同時要多開設(shè)一些高質(zhì)量的、與當(dāng)前學(xué)科最新發(fā)展方向緊密聯(lián)系的或具有一定科學(xué)研究背景的選修課，以拓寬碩士生的知識面。
第三，評價體系的差異化。針對培養(yǎng)目標(biāo)的不同，碩士生培養(yǎng)質(zhì)量的評價體系不應(yīng)該是統(tǒng)一的，應(yīng)根據(jù)其培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科特點，建立差異化的評價體系。在課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)術(shù)研究型的學(xué)生可要求必須獲得較多的課程學(xué)分，而對于應(yīng)用型或人文社科門類的學(xué)生，可降低課程學(xué)分要求，但必須參加一定的實踐活動或社會實習(xí)等。對于在校期間發(fā)表論文的要求，也可根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)年限的實際情況靈活要求發(fā)表論文的數(shù)量和刊物的級別。對于畢業(yè)論文的要求，可允許不同類型的研究生采取不同的論文形式，如研究報告、調(diào)研報告、開發(fā)的產(chǎn)品等，只要學(xué)生的能力達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求，均可畢業(yè)。
第四，教學(xué)管理的人性化。在教學(xué)管理的過程中，應(yīng)由原來的制度化、程序化管理向人性化管理轉(zhuǎn)變。如在入學(xué)半年左右的時間內(nèi)，新生可在對相關(guān)學(xué)科更進(jìn)一步深入了解的基礎(chǔ)上，重新選擇專業(yè)；在課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，如學(xué)生需要去其他高校聽取有關(guān)課程，在獲得成績后，可予以學(xué)分認(rèn)定；在論文撰寫環(huán)節(jié)，不需受文獻(xiàn)閱讀、撰寫開題報告、開題答辯等環(huán)節(jié)的限制，直接進(jìn)入課題。
總之，按照高等教育國際化、大眾化、多樣化發(fā)展的規(guī)律，為了能夠更好地加強(qiáng)與其他國家或地區(qū)的交流與合作，碩士研究生教育學(xué)制改革是必然趨勢，但在改革的同時，必須結(jié)合我國研究生教育的實際情況，不盲目照搬，不一刀切，科學(xué)論證，逐步推進(jìn)，建立科學(xué)完善的碩士研究生教育學(xué)制體系。
碩士研究生學(xué)制改革問題探析論文篇六
當(dāng)今企事業(yè)單位中，多數(shù)人覺得檔案管理工作可有可無，對檔案管理工作的重要性缺乏足夠的認(rèn)識。事實上，檔案管理工作對企事業(yè)單位的健康、可持續(xù)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，下面是淺談對于博物館檔案管理問題。
科學(xué)規(guī)范的檔案管理要與時俱進(jìn)，注重基礎(chǔ)工作，提高單位管理者的重視程度，尤其是檔案管理者的'自身素質(zhì),才能適應(yīng)新形勢的需要。開創(chuàng)單位檔案管理工作的新局面，不斷地提升單位檔案工作的管理水平是各企事業(yè)單位必須要做的一項重要工作，有些人認(rèn)為，單位的檔案管理工作無關(guān)緊要，對這項工作的重要性缺乏足夠的認(rèn)識。其實，這項工作對各企事業(yè)單位檔案制度的健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。
兵器博物館檔案管理工作現(xiàn)狀分析。
（一）建館時間較短、檔案管理沒步入正軌。
我校兵器博物館于20底開始籌建，于205月份初步建成，博物館自建成以來，主要工作內(nèi)容是完善館的建設(shè)，包括展館的裝修工程、展品的征集工作等，雖然主管領(lǐng)導(dǎo)非常重視檔案管理工作，但是由于博物館的工作內(nèi)容繁多，加之人員編制有限，致使檔案管理工作一直沒有完全納入正軌。
（二）對存檔工作缺乏重視性。
認(rèn)為檔案工作技術(shù)含量低，在單位中得不到真正重視，僅處于你移交我接收、你不交我不管等工作狀態(tài)是各單位檔案管理工作的一個共性問題。
近年來，高校開始根據(jù)自身的學(xué)科特點興建各博物館，由于高校自身體制的影響，高校的博物館服務(wù)一般僅限于校內(nèi)師生或相關(guān)的教育系統(tǒng)，而且大多數(shù)實行無償義務(wù)服務(wù)，致使檔案管理人員主動服務(wù)觀念及意識淡漠，檔案人員也就難以從工作中體現(xiàn)出勞動的價值，不能從根本上重視檔案管理工作?？傮w來講，目前我館館藏內(nèi)容特殊，展品來源廣泛，有的是歷史遺留的展品，無法追述其準(zhǔn)確來源，加之建館初期的許多客觀因素，檔案管理僅以保管為目的，進(jìn)館展品起初都已豆腐賬的形式管理。
（三）無專人管理、檔案管理人員身兼數(shù)職。
由于兵器博物館人員編制有限，目前，我館沒有專門設(shè)置檔案管理人員，負(fù)責(zé)檔案管理人員除了負(fù)責(zé)檔案工作外，還肩負(fù)著館內(nèi)日常維護(hù)與管理，參觀接待等眾多任務(wù)，因此，檔案管理工作很難做到專人負(fù)責(zé)，嚴(yán)重影響了檔案管理工作的質(zhì)量。
我們要立足本單位檔案管理的現(xiàn)狀，吸收和借鑒優(yōu)秀的研究成果，不斷適應(yīng)檔案管理工作的新形勢，逐步完善檔案管理工作，使之走上科學(xué)化、規(guī)范化和法制化的道路。編輯老師在此也特別為朋友們編輯整理了淺談對于博物館檔案管理問題。
碩士研究生學(xué)制改革問題探析論文篇七
1.財政總預(yù)算會計。
按財政部頒布的預(yù)算會計制度規(guī)定，是指各級政府的財政部門核算、反映和監(jiān)督政府預(yù)算執(zhí)行和財政周轉(zhuǎn)金等各項財政性資金活動的專業(yè)會計。其核算對象為各級政府總預(yù)算執(zhí)行過程中的預(yù)算(包括一般預(yù)算和基金預(yù)算)收入、支出和結(jié)余，以及在資金運(yùn)動中所形成的資產(chǎn)、負(fù)債和凈資產(chǎn);財政總預(yù)算會計的管理體系和國家預(yù)算組成體系相一致，分五級，也就是一級政府要建立一級總預(yù)算，每一級政府的總預(yù)算都在財政部門設(shè)立財政總預(yù)算會計;會計基礎(chǔ)為收付實現(xiàn)制;會計要素依據(jù)財政總預(yù)算會計的對象特點和會計核算要求，劃分為資產(chǎn)、負(fù)債、凈資產(chǎn)、收入和支出。
財政部發(fā)布了《財政總預(yù)算會計制度暫行補(bǔ)充規(guī)定》規(guī)定：財政總預(yù)算會計核算以收付實現(xiàn)制為主，但中央財政總預(yù)算會計的個別事項可以采用權(quán)責(zé)發(fā)生制。財政總預(yù)算會計采用權(quán)責(zé)發(fā)生制進(jìn)行會計核算的事項，平時不作帳務(wù)處理，待年終結(jié)帳，再做處理。
2.行政單位會計。
按19預(yù)算會計制度，是指中華人民共和國各級權(quán)力機(jī)關(guān)、行政機(jī)關(guān)、審判機(jī)關(guān)和檢察機(jī)關(guān)以及黨派、政協(xié)機(jī)關(guān)等行政單位核算、反映和監(jiān)督本單位經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動的專業(yè)會計。它是預(yù)算會計的組成部分。行政單位的會計組織系統(tǒng)，根據(jù)機(jī)構(gòu)建制和經(jīng)費領(lǐng)撥關(guān)系，分為主管會計單位、二級會計單位和基層會計單位。它們實行獨立會計核算，負(fù)責(zé)組織管理部門、本部門的全部會計工作。會計對象是各行政單位發(fā)生的各項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并采用借貸記賬法來記錄和反映行政單位自身的各項經(jīng)濟(jì)活動。會計基礎(chǔ)為收付實現(xiàn)制。會計要素分為資產(chǎn)、負(fù)債、凈資產(chǎn)、收入和支出，并對舊制度的會計科目進(jìn)行了撤并和增刪。會計報表包括資產(chǎn)負(fù)債表，收入支出表，必要的附表和會計報表說明書。
3.事業(yè)單位會計。
年預(yù)算會計制度將其定義為：以事業(yè)單位實際發(fā)生的各項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為對象，記錄、反映和監(jiān)督事業(yè)單位預(yù)算(年度財務(wù)收支計劃)執(zhí)行過程及其結(jié)果的專業(yè)會計，是預(yù)算會計的一個組成部分。會計信息應(yīng)當(dāng)符合國家宏觀經(jīng)濟(jì)管理和要求，適應(yīng)預(yù)算管理和有關(guān)方面了解事業(yè)單位財務(wù)狀況及收支情況的需要，并有利于事業(yè)單位加強(qiáng)內(nèi)部經(jīng)營管理，會計使用者分別是政府、財政部門、外部使用者和事業(yè)單位管理者;會計基礎(chǔ)一般采用收付實現(xiàn)制，但經(jīng)營性收支業(yè)務(wù)核算可采用權(quán)責(zé)發(fā)生制。會計要素分為五大類：資產(chǎn)、負(fù)債、凈資產(chǎn)、收入和支出;會計報表結(jié)構(gòu)包括資產(chǎn)負(fù)債表，收入支出表，必要的附表和會計說明書。
二、預(yù)算會計現(xiàn)狀。
通過考察，筆者得出如下幾點認(rèn)識：
1.我國預(yù)算會計體系自1950年創(chuàng)建以來，其間雖有所調(diào)整，一直變化不大。1997年改革后形成的預(yù)算會計體系較以前有較大調(diào)整，1997年財政部將預(yù)算會計體系劃分為財政總預(yù)算會計，事業(yè)單位會計，行政單位會計，把事業(yè)單位會計和行政單位會計相分離，基本適應(yīng)了我國改革開放后經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
2.預(yù)算會計逐步規(guī)范化，國際化。1997年以來，預(yù)算會計核算管理模式改變了建國后實行的制度管理，開始走會計準(zhǔn)則管理的路子，如，專門對事業(yè)單位制定了《事業(yè)單位會計準(zhǔn)則》。這也是對國外政府會計改革和我國會計改革的經(jīng)驗的借鑒，有利于我國預(yù)算會計制度與國際慣例的協(xié)調(diào)。改收付實現(xiàn)制為以收付實現(xiàn)制為主，部分項目可使用權(quán)責(zé)發(fā)生制記帳法：為便于交流，統(tǒng)一會計語言，預(yù)算會計采用借貸記賬法：對會計要素和會計報表重新進(jìn)行了設(shè)計，使預(yù)算會計既能完整地反映出單位經(jīng)濟(jì)全貌，反映單位業(yè)務(wù)活動收支的主要類別、收支水平，又能詳細(xì)反映出單位各項支出的'用途以及主要基金的變動情況。
3.對預(yù)算外資金的核算要求和事業(yè)單位的預(yù)算管理形式有了較大變化。單位為履行政府管理職能收取的費用，未納入預(yù)算管理的作為預(yù)算外資金實行專戶管理，收支兩條線。1997年改革前，預(yù)算會計對事業(yè)單位按不同的預(yù)算管理形式來加以核算。由于不同管理形式的單位存在同樣的資金籌集手段和運(yùn)用方式，三種不同的管理形式之間已不存在明顯界限，加之單位活動成果的不確定性，因此取消了按不現(xiàn)預(yù)算管理形式實施會計核算的方法。
綜上所述，現(xiàn)行預(yù)算會計雖然在以上述及的重大問題上有新的突破或重新進(jìn)行了規(guī)范，基本上滿足了各級財政部門和行政、事業(yè)單位加強(qiáng)預(yù)算管理和會計核算的需要，對提高我國預(yù)算會計的整體管理水平起到了積極的作用，同時也為我國政府會計核算進(jìn)一步向國際慣例靠攏打下了基礎(chǔ)。但為了能使我國政府會計改革有的放矢，研究建立我國政府會計準(zhǔn)則體系，研究建立我國政府會計報告體系，迫切需要研究下如下問題:。
(1)研究我國現(xiàn)行預(yù)算會計制度中存在的主要問題，尤其是我國政府職能轉(zhuǎn)換和公共財政體制改革對于預(yù)算會計提出的新要求和對政府會計會計信息的新需求，并進(jìn)而研究在新形勢下解決這些問題的具體對策。
(2)研究政府會計準(zhǔn)則建設(shè)方面的國際動態(tài)和各國在政府會計改革方面的經(jīng)驗與教訓(xùn)，以供我國借鑒和參考。
(3)研究我國政府會計準(zhǔn)則體系的內(nèi)容及構(gòu)成，包括我國政府會計準(zhǔn)則建設(shè)的具體步驟、方案和實施中需要配套改革的措施，包括我國政府會計準(zhǔn)則的建設(shè)是否需要建立政府會計概念框架、應(yīng)當(dāng)制定哪些具體會計準(zhǔn)則、每一項會計準(zhǔn)則的具體結(jié)構(gòu)等。
(4)研究我國政府會計準(zhǔn)則建設(shè)中引入權(quán)責(zé)發(fā)生制會計的程度問題。從世界范圍來看，在政府會計領(lǐng)域，推行完全的權(quán)責(zé)發(fā)生制會計的國家還是少數(shù)，大多數(shù)國家在政府會計改革上都是循序漸進(jìn)的地推行權(quán)責(zé)發(fā)生制會計。由于我國的經(jīng)濟(jì)改革走的是漸進(jìn)式道路，政府會計改革勢必將是循序漸進(jìn)式的，在引入權(quán)責(zé)發(fā)生制會計上也將是漸進(jìn)式的，不可能1蹴而就?；诖?，對我國政府會計準(zhǔn)則建設(shè)中引入權(quán)責(zé)發(fā)生制會計的程度、以及如何分階段地引入權(quán)責(zé)發(fā)生制會計基礎(chǔ)，哪些會計核算項目應(yīng)當(dāng)首先引入權(quán)責(zé)發(fā)生制等問題的研究，就顯得十分重要，而且具有現(xiàn)實意義。
(1)非營利組織。
非營利組織，就是不以營利為目的政府機(jī)構(gòu)或經(jīng)濟(jì)實體。關(guān)于其特征，美國會計學(xué)會在《非營利組織會計實務(wù)委員會報告》中稱：通常區(qū)分營利與非營利的基礎(chǔ)，乃是有無營利的動機(jī)，美國的非營利范圍，包括聯(lián)邦政府機(jī)關(guān)和州及地方政府機(jī)關(guān)，以及公立和私立的非營利組織，具體例子有學(xué)校、醫(yī)院、慈善組織、教堂和基金會等。
曰本的非營利組織包括政府部門，公立非營利事業(yè)體，民間非營利事業(yè)體。由上述考察，筆者得出如下認(rèn)識：
其一、各國對非營利組織劃分的內(nèi)容不盡相同，但劃分的標(biāo)準(zhǔn)實際是一樣的，即是以非營利為標(biāo)準(zhǔn)。
其二、這種劃分都是為了便于核算和實行不同的會計制度。
(2)非營利組織體系。
如上所述，非營利組織是與營利組織(企業(yè))相對而言的。非營利組織的會計體系在許多方面與企業(yè)會計相近或相同，但在一些內(nèi)容上仍有其特殊性。因此，國際上許多國家都形成了適合本國的非營利組織會計體系。
3.我國企業(yè)會計改革的經(jīng)驗。
我國企業(yè)會計自1993年來，進(jìn)行了多次改革和調(diào)整，形成了現(xiàn)在企業(yè)會計模式，所有的營利組織共用一套會計準(zhǔn)則即企業(yè)會計準(zhǔn)則，并在此前提下，根據(jù)行業(yè)性質(zhì)和企業(yè)規(guī)模的大小分別制定了三套會計制度來規(guī)范來各自類型的企業(yè)，即是企業(yè)會計制度、金融企業(yè)會計制度和中小企業(yè)會計制度。企業(yè)會計制度適用于各類股份公司、國有企業(yè)和集團(tuán)公司;金融企業(yè)會計制度適用于銀行、證券公司等各類金融企業(yè)，中小企業(yè)會計制度適用于規(guī)模較小和不適于用企業(yè)制度加以規(guī)范的小企業(yè)。企業(yè)會計改革給我們的啟示是：
(1)在目前，我國會計人員素質(zhì)不是很高的情況下，運(yùn)用會計準(zhǔn)則加會計制度模式是適宜的，既與國際靠攏了又適應(yīng)了國情。
(2)營利組織雖有各行各業(yè)，但他們的目標(biāo)是相同的，即都以營利為目標(biāo)。所以，他們適用一套共同的會計準(zhǔn)則來規(guī)范，對各項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)用具體會計準(zhǔn)則來加以規(guī)定。對行業(yè)相差特別大的再制定少量制度來加以規(guī)范，以便于具體操作，而不是對營利組織內(nèi)的各行各業(yè)分別制定不同的會計準(zhǔn)則。
(3)便于政府的宏觀經(jīng)濟(jì)管理及企業(yè)之間的相互可比性。
參考文獻(xiàn)：
[1]叢樹海.中國預(yù)算體制重構(gòu)[m].上海：上海財經(jīng)大學(xué)出版社，:5-20。
碩士研究生學(xué)制改革問題探析論文篇八
高等學(xué)校為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、科學(xué)研究培養(yǎng)和輸送了大量高級人才，對社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步具有重大意義，而教學(xué)管理工作的根本任務(wù)就是要通過對教學(xué)及教學(xué)管理工作的研究來不斷改善教學(xué)管理工作，維護(hù)教學(xué)秩序的穩(wěn)定，充分調(diào)動起教師和學(xué)生的積極性，確保教學(xué)工作的正常開展，最終達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。
一、高效教學(xué)管理進(jìn)行改革和創(chuàng)新的必要性。
1.適應(yīng)高等教育快速發(fā)展的需要。
隨著我國高等教育院校招生規(guī)模逐漸擴(kuò)大，使得近年來高等院校的發(fā)展勃勃生機(jī)，但招生規(guī)模的擴(kuò)大也使得生源相互間水平、素質(zhì)的差距拉大。與此同時，高等院校的發(fā)展同樣受到社會主義市場經(jīng)濟(jì)的影響，相互間的競爭愈發(fā)激烈，社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也逐漸呈現(xiàn)出多元化趨勢，對人才的需求具有多層次、多元化的特點。想要在殘酷的競爭中立于不敗之地，準(zhǔn)確掌握市場發(fā)展趨勢和社會需求變化，增強(qiáng)自身可持續(xù)發(fā)展的核心競爭力，就要積極改革和創(chuàng)新教學(xué)管理辦法，讓管理制度更加靈活，更具實際效用，加強(qiáng)教學(xué)管理人才隊伍素質(zhì)建設(shè)，合理配置教學(xué)資源，努力適應(yīng)高等教育快速發(fā)展所帶來的一系列挑戰(zhàn)。
2.適應(yīng)時代發(fā)展，響應(yīng)素質(zhì)教育改革的必然要求。
當(dāng)今世界各國間的競爭實際上就是人才的競爭，教育作為人才培養(yǎng)最重要途徑自然至關(guān)重要。傳統(tǒng)的教育理念太過注重教師的主體地位以及灌輸式的教學(xué)方法，不利于學(xué)生個性和創(chuàng)新能力的形成，已然不能夠適應(yīng)新時代下社會對人才的要求。為此，我們國家不斷在教育方面進(jìn)行大膽嘗試和改革，大力推行素質(zhì)教育，提倡對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等綜合素質(zhì)的'培養(yǎng)。教學(xué)是教學(xué)管理當(dāng)中的一部分，為此在教學(xué)改革的基礎(chǔ)上必須輔以教學(xué)管理的改革和創(chuàng)新，才能更好地提升高校教學(xué)質(zhì)量。
3.有利于進(jìn)一步深化高校教學(xué)改革。
高等院校的教學(xué)管理是一項涉及面廣、內(nèi)容繁多的復(fù)雜工作，其管理內(nèi)容包括教學(xué)計劃、教學(xué)運(yùn)行、教學(xué)質(zhì)量和評價以及專業(yè)、學(xué)科、課程、教材、學(xué)風(fēng)、教學(xué)隊伍、管理制度、教學(xué)基地等教學(xué)基本建設(shè)。因此，教學(xué)的改革必然需要高校在教學(xué)管理方面也做出相應(yīng)的調(diào)整、改革和創(chuàng)新，建立健全高效的教學(xué)管理和運(yùn)行機(jī)制，充分激發(fā)和調(diào)動起教師、學(xué)生的積極性和主動性，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，切實提高高校教學(xué)水準(zhǔn)和質(zhì)量。
1.堅定以人為本的管理理念。
人是教育的主體，一切教學(xué)活動和管理工作的開展，都需要人來完成，最終目的也是為了培養(yǎng)人，所以，以人為本不僅是現(xiàn)代化教育的理念，也是其終極目標(biāo)。一切制度的制定和措施的實行都是以教學(xué)管理理念為核心開展的，高校教學(xué)管理工作想要創(chuàng)新改革，首先需要創(chuàng)新和改革的就是管理理念。如今高等院校的教育大多已經(jīng)脫離了對人的教育，更多側(cè)重市場需求和就業(yè)，培育出的學(xué)生即使具備一定的就業(yè)能力，也大都缺乏創(chuàng)造性和自我意識，因此，教學(xué)管理工作的開展要立足于學(xué)生的特點和需求，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，維護(hù)其在教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識，真正做到以人為本。此外，也要通過適當(dāng)?shù)年P(guān)心和激勵機(jī)制，尊重教師的情感需求和教學(xué)意見，加強(qiáng)與教師間的溝通和協(xié)調(diào)配合，真正做到對教師和學(xué)生的尊重、關(guān)心、理解。
2.創(chuàng)新教學(xué)管理辦法。
第一，專業(yè)設(shè)置工作交由學(xué)校進(jìn)行，避免院系設(shè)置專業(yè)時出現(xiàn)的重復(fù)與混亂現(xiàn)象，同時有利于師資、教學(xué)設(shè)備等教學(xué)資源的優(yōu)化配置，穩(wěn)定人才隊伍，更好地適應(yīng)市場。第二，逐漸讓院系在教學(xué)管理中占據(jù)主體地位，管理層次的減少有利于調(diào)動院系和教師對教學(xué)管理工作的積極性和主動性，促進(jìn)工作效率的提高；明確學(xué)校與院系各自的職責(zé)和權(quán)力，政策、管理機(jī)制、規(guī)章制度等方面的調(diào)整和教學(xué)的評估檢查由學(xué)校負(fù)責(zé)，教學(xué)過程和質(zhì)量的監(jiān)管由院系負(fù)責(zé)；建立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范高效的教學(xué)管理體系，促使院系實現(xiàn)自我發(fā)展和運(yùn)行。第三，利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)建立教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，讓學(xué)生選課、成績查詢、教學(xué)評估，教師教學(xué)任務(wù)和計劃安排等環(huán)節(jié)的管理都實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化；加強(qiáng)對考試的管理，健全和規(guī)范考試制度，考試內(nèi)容上注重學(xué)生知識運(yùn)用能力和解決問題能力的考核，不完全沿用百分制，取消補(bǔ)考，建立重修制度，進(jìn)一步保障學(xué)分制的完善，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
3.建立健全科學(xué)的評估考核體系。
科學(xué)的評估考核體系是保證教學(xué)管理工作有效運(yùn)行的重要手段，要依據(jù)教學(xué)多層次和多類型的要求，有針對性地制定評估標(biāo)準(zhǔn)和考核指標(biāo)，合理利用獎懲機(jī)制，客觀評價，營造出健康向上的教學(xué)氛圍。
三、結(jié)束語。
高校教學(xué)管理工作的有效開展，對激發(fā)教師好和學(xué)生教與學(xué)的積極性和主動性，保障教學(xué)活動順利開展，切實提高高校教學(xué)質(zhì)量，提高高校核心競爭力具有重大意義。因此，對高校教學(xué)管理進(jìn)行改革和創(chuàng)新是高校適應(yīng)時代發(fā)展，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然要求。
參考文獻(xiàn)：
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碩士研究生學(xué)制改革問題探析論文篇九
摘要：本文將從留學(xué)生管理教育的概況出發(fā)，闡述高校在進(jìn)行留學(xué)生管理教育中遇到的主要問題，并對其有效舉措進(jìn)行分析與探究，希望為相關(guān)高校提供一些幫助和建議，更好地開展留學(xué)生管理教育的各項工作。
關(guān)鍵詞：教育管理；留學(xué)生；“一帶一路”
中國提出“一帶一路”倡議后，其沿線國家到中國留學(xué)的人數(shù)不斷增加，這在很大程度上影響了高校對于留學(xué)生的管理教育模式，并對管理教育有了全新的要求，需要與“一帶一路”倡議充分融合，提供“一帶一路”所需的智力支持、人才保障。因此，研究高校進(jìn)行留學(xué)生管理教育的主要問題和有效舉措具有一定現(xiàn)實意義。
一、留學(xué)生管理教育的概況。
過去來華留學(xué)生大多來自不同的生源地，總體來看比較分散，選擇的專業(yè)也有很大差異，這給留學(xué)生管理教育工作增加了難度。在中國提出并實施“一帶一路”戰(zhàn)略以后，沿線國家來到中國的留學(xué)生不斷增加，傳統(tǒng)分散式管理模式更加不能使留學(xué)生的各方面需求得到滿足，教育管理工作面臨極大挑戰(zhàn)。以此為背景，要求高校對留學(xué)生的管理教育進(jìn)行全面優(yōu)化與完善，并使用集中管理的方法使管理教育的效率、質(zhì)量得到提升?！耙粠б宦贰背h下，不同國家間的合作、交流極為重要，國內(nèi)高校在國際教育方面過于保守，只重視宣傳專業(yè)教育的水平與能力。與他國進(jìn)行文化交流之時，我國通常都是接收外來思想與文化，處于被動的文化交流位置，而新時期，中國需要注重思想、文化的宣傳，站在文化交流的主動地位。伴隨“一帶一路”的深入開展，高校需要不斷提高宣傳思想和推廣文化的水平，這是“一帶一路”對高校教育改革的必然要求，高校應(yīng)采取積極的留學(xué)生管理教育舉措奠定思想文化推廣的基礎(chǔ)。
二、高校進(jìn)行留學(xué)生管理教育的主要問題。
近幾年，“一帶一路”沿線國家來到我國的留學(xué)生數(shù)量不斷增加，國別持續(xù)增多，且留學(xué)生經(jīng)費來源、專業(yè)選擇、層次培養(yǎng)、學(xué)習(xí)種類、文化背景等不同方面都表現(xiàn)出了多元化的特點，導(dǎo)致留學(xué)生的管理教育問題逐漸變成高校不可忽視的一個重要問題。在管理留學(xué)生之時，很多學(xué)校都是照搬中國學(xué)生管理教育模式，參考管理中國學(xué)生的經(jīng)驗來進(jìn)行的，整體看來，這樣的管理教育過于零散、頂層設(shè)計不足、未明確地落實權(quán)利與責(zé)任。一方面，沒有科學(xué)的留學(xué)生管理體制。高校通常使用兩級管理制度，在高校對國際交流機(jī)構(gòu)、國際教育學(xué)院進(jìn)行設(shè)置，開展留學(xué)生學(xué)籍注冊、日常管理、招生等多種服務(wù)，留學(xué)生教學(xué)則是國際教育系、研究生院、教務(wù)處等一同負(fù)責(zé)，后勤部門進(jìn)行留學(xué)生宿舍管理的有關(guān)安排，保衛(wèi)部門來維持校內(nèi)的穩(wěn)定與安全，這樣的管理體制會給留學(xué)生帶來很多不便。另一方面，高校管理人員的綜合素質(zhì)無法符合留學(xué)生的管理教育需求。管理人員的素質(zhì)與管理的水平、效果息息相關(guān)，要想對教育管理思想進(jìn)行改革與創(chuàng)新，就要有高素質(zhì)的管理人員隊伍，但是高校管理隊伍老齡化問題嚴(yán)重。
三、高校進(jìn)行留學(xué)生管理教育的有效舉措。
（一）打造管理團(tuán)隊。
高校應(yīng)注重留學(xué)生管理教育團(tuán)隊的建設(shè)，充分培養(yǎng)跨文化目標(biāo)、專業(yè)知識等各方面的能力。管理人員在對來華留學(xué)生進(jìn)行教育管理的過程中，其形象與素質(zhì)既是學(xué)校形象的代表，又是國家形象的代表，推動管理團(tuán)隊向?qū)I(yè)化與職業(yè)化的方向發(fā)展是實現(xiàn)國際化高校發(fā)展的內(nèi)在要求。打造一個專業(yè)的留學(xué)生管理教育團(tuán)隊，應(yīng)從以下幾方面入手。第一，應(yīng)對現(xiàn)有管理團(tuán)隊組成結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，對相關(guān)崗位職責(zé)、崗位設(shè)置進(jìn)行明確，在高校院系、行政部門等處對管理人員進(jìn)行設(shè)置，從而將管理人員當(dāng)作主體，院系、行政部門人員進(jìn)行輔助，以外聘人員作為補(bǔ)充，積極打造一支專業(yè)的留學(xué)生管理團(tuán)隊[1]。第二，應(yīng)對管理團(tuán)隊的人員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，通過工作沙龍、講座、培訓(xùn)課的舉辦，充分培養(yǎng)管理人員的文化交際、心理學(xué)、教育學(xué)、外語水平等不同方面的能力。第三，應(yīng)大力宣傳“一帶一路”相關(guān)的國家政策與方針，借助留學(xué)生經(jīng)費為管理人員的國外進(jìn)修學(xué)習(xí)提供支持。定期考核管理人員的工作，增加其晉升的渠道，充分調(diào)動管理人員在管理留學(xué)生時的主動性、積極性。第四，應(yīng)增加引進(jìn)具有豐富管理經(jīng)驗的海外人才，讓這些優(yōu)秀人員來高校進(jìn)行兼職，并提倡留學(xué)生導(dǎo)師加入到留學(xué)生管理教育的過程中，一同促進(jìn)留學(xué)生管理教育的發(fā)展。
（二）建立學(xué)生社團(tuán)。
高校應(yīng)積極建立留學(xué)生社團(tuán)，使其校園活動更加豐富。社團(tuán)的建設(shè)能夠為留學(xué)生各種校園活動順利開展提供保障。因此，高校需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維，對科學(xué)的組織架構(gòu)進(jìn)行構(gòu)建，使內(nèi)涵的建設(shè)更加豐富，增強(qiáng)運(yùn)行機(jī)制的完善性與科學(xué)性。應(yīng)將融合發(fā)展作為主要思路，促進(jìn)各國留學(xué)生間與本國學(xué)生間文化、情感的彼此融合，將文化壁壘全面打破。留學(xué)生的不同社團(tuán)間可以互相吸納成員，這樣在增加社團(tuán)規(guī)模的同時還能豐富留學(xué)生社團(tuán)活動，加強(qiáng)彼此間的進(jìn)步與學(xué)習(xí)。高校應(yīng)加強(qiáng)與團(tuán)委的配合，建立一個共同管理社團(tuán)的模式。高校主要對建設(shè)留學(xué)生社團(tuán)負(fù)責(zé)，團(tuán)委主要指導(dǎo)社團(tuán)各項活動，兩者之間共同合作，對資源進(jìn)行有效整合，不斷增加投入，使留學(xué)生社團(tuán)得以更好地運(yùn)作。應(yīng)讓社團(tuán)活動更加豐富和充實，可以把語言當(dāng)成特色，多舉辦一些語言活動，包括語言技能、語言要素等內(nèi)容，還可以將文化類活動打造成品牌，舉辦社會實踐、藝術(shù)表演、體育競技、文化交流等活動，做好社會內(nèi)涵的建設(shè)，讓留學(xué)生社團(tuán)的各方面活動都有較強(qiáng)影響力。除此之外，社團(tuán)自身也要搞好建設(shè)，遴選高校中工作經(jīng)驗豐富的人作為指導(dǎo)教師對留學(xué)生社團(tuán)開展輔導(dǎo)工作，積極培養(yǎng)、選拔留學(xué)生中的骨干，構(gòu)建一個具備評價、實施、宣傳、培訓(xùn)、策劃等完整內(nèi)容的活動體制，從而使留學(xué)生校園文化得以豐富。
（三）構(gòu)建評估體制。
在“一帶一路”倡議下，高校應(yīng)針對留學(xué)生構(gòu)建一個長效、規(guī)范的管理教育評估體制，為了實現(xiàn)國內(nèi)高等教育與國際相接軌，這是必不可少的，有利于本國國際形象的提升、教育影響力的增強(qiáng)、國外留學(xué)生的吸引等多個方面。高校在進(jìn)行留學(xué)生管理教育評估之時，應(yīng)保持端正的態(tài)度，形成科學(xué)的價值觀，構(gòu)建正確、有效、公平的評估體制，對詳細(xì)的評估方案、流程進(jìn)行設(shè)計，讓評估結(jié)果的公信力得到保證，從而使評估工作實現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展與良性的循環(huán)。與此同時，高校應(yīng)通過組織給予評估工作一定的保障，把留學(xué)生管理教育歸納到專項辦學(xué)評估內(nèi)容之中。相關(guān)教育部門需要定期評估當(dāng)前地區(qū)的留學(xué)生管理教育狀況。高校還應(yīng)對內(nèi)部自評工作進(jìn)行優(yōu)化與完善，對教育部門各項評估、審核工作進(jìn)行積極的配合[2]。第三方機(jī)構(gòu)也可以引入到評估工作中，使高校的留學(xué)生管理教育被社會所監(jiān)督，形成社會、高校與政府三方評估的合力。
（四）完善評價體系。
“一帶一路”周邊國家在思維、宗教、文化等方面差異性明顯，為此，高校應(yīng)針對留學(xué)生建立一個有效的評價體系，使用多種方法強(qiáng)化招生力度、擴(kuò)大招生規(guī)模，使培養(yǎng)出的留學(xué)生更加適應(yīng)“一帶一路”政策。在建立留學(xué)生的評價體系時，應(yīng)從評價內(nèi)容、評價方法兩個方面入手。其中，從評價方法看，不可以只將考試成績當(dāng)成唯一評價指標(biāo)，應(yīng)讓管理人員與教師來共同評價留學(xué)生，評價過程中與留學(xué)生各項成績相結(jié)合，展開綜合評價，并使評價結(jié)果與授予的學(xué)位學(xué)歷相關(guān)聯(lián)。從評價內(nèi)容看，要以實踐活動、文化交流、課程內(nèi)容等方面對切實可行的培養(yǎng)方案進(jìn)行制定，對留學(xué)生這些方面的'貢獻(xiàn)、能力、潛力進(jìn)行深入評估。與此同時，高校應(yīng)不斷擴(kuò)大招收留學(xué)生的規(guī)模，以活動、宣傳、資金作為招生保障，構(gòu)建相應(yīng)增長機(jī)制，健全獎學(xué)金與助學(xué)金體系，將部分專項資金用于留學(xué)生的管理教育。高校還要大力宣傳留學(xué)生的相關(guān)教育工作，推廣留學(xué)的特色項目、優(yōu)惠政策，并借助校際交流、領(lǐng)事館、友好省州等不同渠道對留學(xué)生的管理教育進(jìn)行宣傳。高校還應(yīng)定期組織工作人員前往國外參與教育展，對國外先進(jìn)的留學(xué)生招收、教育管理的經(jīng)驗進(jìn)行吸收與借鑒，努力構(gòu)建宣傳、招生的多渠道制度。
（五）提高適應(yīng)能力。
來華留學(xué)生初次來到中國有很多方面不適應(yīng)，如經(jīng)濟(jì)文化、日常生活等，要求高校在進(jìn)行留學(xué)生管理教育之時加強(qiáng)對不同國家文化差異的重視，通過科學(xué)引導(dǎo)留學(xué)生的學(xué)術(shù)文化，提高其文化適應(yīng)水平[3]。處在跨文化適應(yīng)期的留學(xué)生，或多或少會遇到一些問題，因此高校在開展綜合改革之時，要把建設(shè)服務(wù)體系歸入整個高校規(guī)劃之中，并做好以下幾點工作。第一，應(yīng)按照具體的留學(xué)生狀況，制定符合多個國家、地區(qū)需求的人才培養(yǎng)方案，針對留學(xué)生構(gòu)建學(xué)業(yè)支持體制，使用趨同式的管理方式進(jìn)行管理，積極營造條件促進(jìn)國內(nèi)學(xué)生和留學(xué)生共同學(xué)習(xí)，并通過實習(xí)、實驗、教學(xué)等多個環(huán)節(jié)推動文化融合、科研合作的進(jìn)程，提高留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。第二，高校應(yīng)加強(qiáng)對留學(xué)生心理方面問題的關(guān)注，把留學(xué)生歸入心理健康的服務(wù)、預(yù)警等不同體系中，在留學(xué)生需要心理咨詢時及時提供幫助，使其身心健康得到保證。第三，應(yīng)建立一個資助體系，設(shè)置留學(xué)生助學(xué)金、獎學(xué)金的相關(guān)范圍與標(biāo)準(zhǔn)，吸引更多的外國學(xué)生來華留學(xué)。第四，應(yīng)構(gòu)建職業(yè)發(fā)展體制，做好留學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育工作，對留學(xué)生進(jìn)行合理化引導(dǎo)，從而使培養(yǎng)出的高素質(zhì)綜合型專業(yè)人才更好地服務(wù)于沿線國家。
（六）做好課程建設(shè)。
當(dāng)前國內(nèi)設(shè)置的留學(xué)生課程比起國外高校依然相差甚遠(yuǎn)，需要盡可能地和國際相接軌[4]。國內(nèi)高校課程體系未將國內(nèi)學(xué)生、留學(xué)生的差異性充分體現(xiàn)出來，缺少選修課程，特別是國際性課程。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計，來華留學(xué)生只有二百多個專業(yè)可報，但美國開設(shè)的留學(xué)生專業(yè)高達(dá)五千多個，英國有八千多個、日本有三千多個。從這里我們可以看出，高校應(yīng)積極設(shè)置高質(zhì)量、吸引力強(qiáng)、與國際化需求相符的課程。首先，應(yīng)對跨文化研究選修科目進(jìn)行打造開設(shè)，如互聯(lián)網(wǎng)商貿(mào)、國際金融、中美文化分析、中非文化分析等?？蓪⒚繉W(xué)年的某一周作為國際課程周，邀請國外專家來校指導(dǎo)教學(xué)，形成本校的共享型精品課程。其次，高校應(yīng)將外語語言教學(xué)法作為國際課程的重要項目之一，如開設(shè)雙語課程、全英語課程等。
四、結(jié)語。
研究高校留學(xué)生管理教育的主要問題和有效舉措具有十分重要的意義。高校應(yīng)對留學(xué)生管理教育概況有一個全面的了解，找出自身進(jìn)行留學(xué)生管理教育的主要問題，通過打造管理團(tuán)隊、建立學(xué)生社團(tuán)、構(gòu)建評估體制、完善評價體系、提高適應(yīng)能力、做好課程建設(shè)等多種途徑，使留學(xué)生管理教育相關(guān)工作更加高效，給“一帶一路”提供強(qiáng)有力的人才支持。
【參考文獻(xiàn)】。
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碩士研究生學(xué)制改革問題探析論文篇十
1.一些新業(yè)務(wù)不能在預(yù)算會計中真實完整的反映出來。
這些新業(yè)務(wù)都是隨著我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展而出現(xiàn)的新政策、新問題，例如正在實施的國庫集中收付制度和政府采購制度等等。我國政府的財政資金的流向在國庫集中收付制度和政府采購制度實施之后發(fā)生了很大的變化。例如常見的資金流動包括預(yù)算單位發(fā)放工資、購建固定資產(chǎn)、購買材料等，在以往的預(yù)算會計制度中這些事項所需資金都是由財政通過主管部門向用款單位撥付。但是現(xiàn)在卻是發(fā)生了根本性的變化，即由財政部門從單一賬戶或采購專戶直接撥付給相關(guān)人員。例如職工工資，直接由財政部門撥入相關(guān)職工的個人賬戶，對于那些采購供應(yīng)商，用人單位等也都是有財政直接撥入供應(yīng)商賬戶。這樣便減少了中間單位的參與。行政、事業(yè)單位收到的財政資金也不再由本單位經(jīng)手，而是直接劃入相關(guān)財政賬戶。
2.編制部門預(yù)算所需的會計信息無法滿足。
預(yù)算會計應(yīng)當(dāng)為編制部門提供相關(guān)會計信息，但是現(xiàn)行預(yù)算會計還不能做到這一點。編制部門預(yù)算在形式上雖然與預(yù)算會計的聯(lián)系不是十分密切，但就事實而言，編制部門預(yù)算時需要大量的精確的會計信息作為支撐，這些會計信息是他們開展預(yù)算的基礎(chǔ)。我國的預(yù)算編制在以往實行的是“基數(shù)法”，但是這種制度隨著會計工作的發(fā)展已經(jīng)無法滿足預(yù)算編制的需求。它按照基期年的支出基數(shù)與增長比例的簡單相加來確定各部門的支出指標(biāo)，這種簡單的相加模式對會計信息沒有太大需求。因而在以往的預(yù)算會計制度中也沒有相關(guān)的為這一工作提供會計信息的機(jī)制。但是這種核算制度隨著會計工作的發(fā)展已經(jīng)不能在適應(yīng)預(yù)算編制對精確性的要求。因而在這種情況下產(chǎn)生了“零基法”的預(yù)算編制制度，這種方法主要是根據(jù)各部門的職責(zé)，對部門內(nèi)部的人員情況，固定資產(chǎn)狀況等有一個詳細(xì)的了解，這就需要預(yù)算會計制度提供大量的會計信息。但是，就目前預(yù)算會計的運(yùn)行狀況而言，仍然還是針對以往的“基數(shù)法”核算模式而設(shè)立的。這就使得這一制度相對滯后。
3.政府債務(wù)的'真實信息在預(yù)算會計中沒有反映。
近幾年我國為維持經(jīng)濟(jì)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展一直在實施積極的財政政策，在大量發(fā)行國債的同時還從一些國際金融組織和其他國家引入了大量外債。與此同期的會計報告中應(yīng)當(dāng)包含這些具體的債務(wù)信息。但是，就當(dāng)前的預(yù)算會計來說，尚未形成提供這方面完整信息的制度和機(jī)制?，F(xiàn)行預(yù)算會計的核算基礎(chǔ)是收付實現(xiàn)制，因此當(dāng)期實際的還本付息數(shù)是財政收支的主要內(nèi)容，但在計提利息支出方面還沒有完整的記錄，因此我們也只能看到政府負(fù)債的當(dāng)期本金數(shù)，而對于本期負(fù)擔(dān)、以后年度償付的利息數(shù)等都沒有完整的呈現(xiàn)出來。這種現(xiàn)象在我國西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，或者市縣級地方政府中大量存在。
4.政府會計信息在現(xiàn)行預(yù)算會計中還不能做到完全的透明與完整。
隨著我國政府體制改革力度的不斷加大，對財政的監(jiān)督體制也逐漸完善起來。近幾年審計署公布的財政審計報告中涉及的政府預(yù)算信息廣為關(guān)注。但是公眾對政府會計信息的要求越來越高，尤其是信息的完整性和透明度更是成為公眾關(guān)注的焦點。雖然我國各種預(yù)算會計各有自身的會計報表，但大都是分別編報的組織模式，這種模式不能通過匯總生成政府整體負(fù)債信息，因此公眾對政府會計信息的完整性和透明性還不是十分滿意。究其根源還是預(yù)算會計制度的不完善導(dǎo)致的。
5.政府投融資體制改革受到現(xiàn)行預(yù)算會計的制約。
近年來，現(xiàn)行預(yù)算會計與經(jīng)濟(jì)全球化趨勢之間的聯(lián)系也不是很緊密。我國參與世界市場的前提是政府首先實現(xiàn)與世界市場的對接，經(jīng)濟(jì)全球化對各國政府的最大影響便是，政府企業(yè)化的轉(zhuǎn)變，簡單的說就是政府是作為一個大型企業(yè)出現(xiàn)在市場上，為其如此才能帶動國內(nèi)企業(yè)和國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展壯大。既然是企業(yè)，就要按照企業(yè)的規(guī)律和要求來運(yùn)作。這對于提升國家綜合競爭力非常關(guān)鍵和重要。而權(quán)責(zé)發(fā)生制又是企業(yè)會計核算確認(rèn)的基礎(chǔ)，因此，當(dāng)前的以收付實現(xiàn)制，以及在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的預(yù)算會計尚不能滿足政府對經(jīng)濟(jì)社會的公共管理要求。
1.重構(gòu)條件下的預(yù)算會計體系。
當(dāng)前我國的現(xiàn)行預(yù)算會計體系主要包括以下幾個方面的內(nèi)容，即財政總預(yù)算會計、行政單位會計、事業(yè)單位會計三部分。在預(yù)算管理制度不斷發(fā)展的前提下，“政府和非營利組織會計”正在成為我國預(yù)算會計的重點發(fā)展方向。西方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家的企業(yè)會計和非企業(yè)會計分類方式值得我國借鑒，在單位活動指引下對不同的管理目標(biāo)實施分類。對非盈利組織的會計核算可以根據(jù)各自的核算重點將其分為兩種類型，即政府會計和非營利組織會計。這樣預(yù)算會計制度便實現(xiàn)與當(dāng)前我國財政體制的順利對接。并且在內(nèi)部體系中也建立起了更加符合他們發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)依據(jù)。
2.向權(quán)責(zé)發(fā)生制會計制度轉(zhuǎn)變。
相關(guān)單位或者個人評價政府的財政受托責(zé)任履行情況主要是依據(jù)債權(quán)發(fā)生制這一制度展開的，這一制度的缺位直接限制了政府投融資體系完善和發(fā)展。同時政府若要建立新型公共管理體制必須明確政府會計改革方向，發(fā)達(dá)國家在這些方面的經(jīng)驗值得我們借鑒。而且他們也不同程度地采納了這種會計基礎(chǔ)。權(quán)責(zé)發(fā)生制對政府的財政工作將產(chǎn)生重大影響，政府收入只有在其提供服務(wù)時才能最終確定，并且在服務(wù)發(fā)生之后，政府才能將履行義務(wù)的成本列入當(dāng)期費用，而且也只有這樣才能在債務(wù)列表中反映相關(guān)的債務(wù)。這樣，政府的財務(wù)報告方能將政府的會計信息完整、透明的呈現(xiàn)在公眾面前。另外，政府所有的經(jīng)濟(jì)資源都應(yīng)當(dāng)在資產(chǎn)負(fù)債表上呈現(xiàn)出來，這是權(quán)責(zé)發(fā)生制的根本要求，也是規(guī)范政府會計工作的基本要求。如挪威政府將自身投資建成的高速公路和相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施確認(rèn)為政府資產(chǎn)，并對折舊費用做出了詳細(xì)列舉，這樣就能引起政府和公眾更加注意維護(hù)相關(guān)資產(chǎn)和更加高效的管理這些資產(chǎn)。
3.政府會計信息體系應(yīng)當(dāng)發(fā)揮對預(yù)算會計的支撐作用。
會計系統(tǒng)的根本使命就是要滿足使用者的需求。財務(wù)報告也要發(fā)揮這種作用，報告中所提供的信息應(yīng)當(dāng)能夠最大程度的滿足使用者的需要。因此應(yīng)當(dāng)改進(jìn)現(xiàn)行會計報表結(jié)構(gòu)。通過制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，逐步擴(kuò)大會計信息公開的力度，增加編制現(xiàn)金流量表等措施，將一份更加完整和規(guī)范的合并會計報表公之于眾。
碩士研究生學(xué)制改革問題探析論文篇十一
摘要：高等繼續(xù)教育是構(gòu)建終身教育體系、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會發(fā)展的重要載體。根據(jù)高等繼續(xù)教育教學(xué)管理問題進(jìn)行分析，闡述高等繼續(xù)教育管理問題的相關(guān)對策。
關(guān)鍵詞：高等教育；繼續(xù)教育；教學(xué)管理；探析。
實現(xiàn)有效的高等繼續(xù)教育對全民學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)的構(gòu)建具有重要作用。為了加快教育改革發(fā)展，建立人力資源管理模式，我國在社會服務(wù)發(fā)展中，為了滿足人們的多樣化發(fā)展需求，將高等繼續(xù)教育實施在我國高校中，對我國實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展道路具有重要意義。
一、高等繼續(xù)教育教學(xué)管理的問題。
首先，沒有形成一定的思想認(rèn)識。高校對高等繼續(xù)教育形成的終身學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)型社會在辦學(xué)過程中的重要性認(rèn)識不足。因為高等繼續(xù)教育在我國構(gòu)建形式上，不僅是成人教育形式，還是一種高等教育形式。學(xué)習(xí)型是將教育發(fā)展的全過程進(jìn)行呈現(xiàn)，以學(xué)習(xí)型發(fā)展培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才，沒有形成充足的辦學(xué)到位理念，沒有增加對高等繼續(xù)教育教育發(fā)展的功能、教育的定位方向的認(rèn)識，在高等繼續(xù)教育中影響了學(xué)歷教育與辦學(xué)名譽(yù)的積極實施。很多高等繼續(xù)教育單位并沒有將人才培養(yǎng)質(zhì)量放在首位，高校也沒有建立標(biāo)準(zhǔn)化的招生理念，在辦學(xué)中還過多地追求經(jīng)濟(jì)效益。在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)資源等問題選擇期間，也沒有體現(xiàn)良好的社會適用性。其次，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重落后。隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，高等繼續(xù)教育內(nèi)容的選擇存在較大局限性，教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，沒有突出主要的教學(xué)重點。最后，市場競爭表現(xiàn)無序問題。高等繼續(xù)教育在整體規(guī)劃以及宏觀管理方面，由于辦學(xué)過程中各個因素的影響，不僅辦學(xué)形式不統(tǒng)一、制度不完善，辦學(xué)期間還存在資源浪費現(xiàn)象以及惡性競爭現(xiàn)象。
二、高等繼續(xù)教育教學(xué)管理的對策。
1.提高認(rèn)識。
在高等教育體系中，高等繼續(xù)教育發(fā)揮著重要組成內(nèi)容，它不僅能提高大眾化的教育水平，還能滿足人們多樣化的教學(xué)形式需求，為教育發(fā)展形成有效的教育途徑。高等繼續(xù)教育教育的實施要根據(jù)人員知識能力與素質(zhì)水平的實際情況，才能實現(xiàn)小康社會的有利發(fā)展，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會、發(fā)展創(chuàng)新能力與農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要支撐，更是發(fā)展人力資源強(qiáng)國、培養(yǎng)人才的重要途徑。在科學(xué)發(fā)展觀理念指導(dǎo)意義上，將高等繼續(xù)教育有效發(fā)展，堅持我國社會發(fā)展的重要原則，實現(xiàn)科學(xué)定位，這樣才能為人力資源發(fā)展、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)提供積極力量，并發(fā)展為適合全民學(xué)習(xí)、終身發(fā)展以及學(xué)習(xí)型社會發(fā)展的綜合教育。
2.人才培養(yǎng)。
對人才進(jìn)行培養(yǎng)是高等學(xué)校教育的主要目標(biāo)，也是高校提升教育層次、實現(xiàn)行業(yè)發(fā)展的重要形式。要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的基本目標(biāo)實施多層次辦學(xué)，還要突出繼續(xù)教育培養(yǎng)的職業(yè)化、應(yīng)用化，以及發(fā)展社會經(jīng)濟(jì)化的潛在需要，探索適合的學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)形式以及學(xué)習(xí)方式的多樣化教學(xué)模式。以社會的市場變化、學(xué)生的導(dǎo)向需要為目標(biāo)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、職業(yè)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)以及專業(yè)人才素養(yǎng)。為了突出繼續(xù)教育的主要特色，要根據(jù)教育者的實際要求，將學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化、形成具有特色的教學(xué)課程模塊，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。最重要的是，還要協(xié)調(diào)高等教育與繼續(xù)教育之間的關(guān)系，合理利用職業(yè)教育中的核心內(nèi)容，這樣才能使人才培養(yǎng)目標(biāo)得到落實，才能處理好知識、素質(zhì)的培養(yǎng)關(guān)系，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)的積極需要。
3.師資隊伍。
推進(jìn)師資隊伍以及管理隊伍的建設(shè)，能提高高等學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。優(yōu)化高水平的教師隊伍，首先，針對繼續(xù)教育建立合理的激勵機(jī)制，不僅要對教學(xué)工作量進(jìn)行計算，還要對教師的崗位進(jìn)行考核，以及對教師職稱進(jìn)行評選等，從而提高教師在繼續(xù)教育過程中的積極性與創(chuàng)造性；要建立有關(guān)教師的信息庫，保證師資信息之間的共享。同時，要對師資隊伍進(jìn)行管理，根據(jù)繼續(xù)教育發(fā)展的規(guī)律、相關(guān)政策，要形成高水平、知識年齡比較合理的繼續(xù)教育管理團(tuán)隊，從而實現(xiàn)繼續(xù)教育的規(guī)范化與制度化。
4.網(wǎng)絡(luò)平臺。
建立網(wǎng)絡(luò)平臺，主要以信息技術(shù)作為優(yōu)勢條件，并實現(xiàn)高等繼續(xù)教育形式。隨著信息化的不斷發(fā)展，要發(fā)展以互聯(lián)網(wǎng)、電視等媒體為載體的服務(wù)平臺。不僅要合理進(jìn)行規(guī)劃，實現(xiàn)資源的'有效共享，還要利用優(yōu)質(zhì)資源實施整合，以促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)資源的合理開放。利用遠(yuǎn)程教育技術(shù)，加快繼續(xù)教育，在高校中利用相關(guān)的教育優(yōu)勢，搭建合理的教育平臺，實現(xiàn)不同類型的學(xué)習(xí)成果，滿足學(xué)生者的個性化需求以及多樣化發(fā)展。
5.監(jiān)控管理。
要完善高等繼續(xù)教育、終身教育的相關(guān)政策、法規(guī)制度建設(shè)，教育部門就要統(tǒng)籌安排、相互協(xié)調(diào)，堅持政策指導(dǎo)以及質(zhì)量監(jiān)控。高等繼續(xù)教育建立質(zhì)量保障體系，建立具有專業(yè)特色的、精準(zhǔn)課堂高的教育機(jī)構(gòu)。還要實現(xiàn)政府、社會以及高校之間的監(jiān)督形式，并定期進(jìn)行有效評估。加強(qiáng)管理監(jiān)控，實現(xiàn)辦學(xué)行為規(guī)范化，提升教育質(zhì)量水平。不僅要分級管理，落實各個人員之間的管理責(zé)任，還要建立繼續(xù)教育的管理部門，統(tǒng)一實現(xiàn)學(xué)校管理，以保證高等繼續(xù)教育的健康、有序發(fā)展。
三、總結(jié)。
繼續(xù)教育面向?qū)W校教育發(fā)展，對社會所有成員實現(xiàn)的教育活動，也是成人教育活動終身學(xué)習(xí)體系的重要部分。在我國實現(xiàn)高等繼續(xù)教育不僅能提高勞動者素質(zhì)與國民科學(xué)文化素質(zhì)，還能為社會成員提供一定的獲得學(xué)歷、技能以及文化教育的機(jī)會。
參考文獻(xiàn)：
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碩士研究生學(xué)制改革問題探析論文篇十二
職業(yè)教育與高等教育有眾多不同，但都是教育事業(yè)的有機(jī)組成部分，特別是職業(yè)教育在生源質(zhì)量差，教育資源有限的情況下，仍然為我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會進(jìn)步輸出了大量的專業(yè)化人才，其功績不可小覷。但是，由于人們長期的偏見，社會職業(yè)的限制，使得職業(yè)教育始終處于一種不公平對待的發(fā)展之中。因此，職業(yè)教育的教學(xué)管理也沒能幸免，同樣存在較多的管理問題，使得職業(yè)教育發(fā)展緩慢。因此，分析職業(yè)教育教學(xué)管理存在的問題，尋找問題的突破口，改變現(xiàn)狀，加快職業(yè)教育的發(fā)展是當(dāng)前急需解決的問題。
一、職業(yè)教育教學(xué)的主要特點。
職業(yè)教育接近市場，能夠根據(jù)市場所需培養(yǎng)特色專業(yè)人才，人才的實際就業(yè)能力強(qiáng)，職業(yè)觀、道德觀、價值觀和社會觀正確，能夠成為該崗位的精英人物，對企業(yè)和社會作出一定的貢獻(xiàn)。其主要特點如下：（1）專業(yè)性強(qiáng)。職業(yè)教育在教學(xué)過程中重視學(xué)有所用，通過實踐來進(jìn)行理論的強(qiáng)化和更新，使得輸出的人才實踐能力強(qiáng)，專業(yè)化技能高，對崗位工作熟悉快，工作流程清晰。因此，職業(yè)教育教學(xué)更傾向于專業(yè)能力培養(yǎng)上，表現(xiàn)出較強(qiáng)的專業(yè)性。（2）引導(dǎo)性強(qiáng)。職業(yè)教育是以職業(yè)崗位為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生在崗位上的能力和創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生對職業(yè)幸福感的享受，從而更好的激發(fā)主動性，依靠主觀能動性來解決崗位問題，從而積累行業(yè)經(jīng)驗。（3）群眾性強(qiáng)。職業(yè)教育雖然資源有限，但仍然深受群眾歡迎，能夠為好動不好靜的孩子提供一個特別的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，職業(yè)教育的群眾基礎(chǔ)很強(qiáng)，高等職業(yè)教育是高等教育的一個重要組成部分。
二、職業(yè)教育教學(xué)管理中的問題。
（一）職業(yè)教育特色不突出職業(yè)教育管理是針對職業(yè)特色進(jìn)行教學(xué)管理，但目前仍有眾多職業(yè)院校在教學(xué)管理上仍然實施普通學(xué)科教育，使得職業(yè)教育特色不突出，重理論輕實踐，使得本就好動不好靜的學(xué)生興趣缺失，教學(xué)效果不理想。
（二）職業(yè)課程陳舊職業(yè)教育是為社會輸出專業(yè)化的人才，其課程的重要性不言而喻。由于教學(xué)管理的不足，使得職業(yè)教育課程長期沿用而得不到補(bǔ)充和更新，實踐課不符合實際應(yīng)用，技能訓(xùn)練缺乏合理性和創(chuàng)新性，課程標(biāo)準(zhǔn)化欠缺。因此，教師課件普通，吸引力不強(qiáng)，教學(xué)方法陳舊，無法激發(fā)學(xué)生的.興趣，教師的職業(yè)經(jīng)驗不足，無法為學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗的傳授和創(chuàng)新的引導(dǎo)，職業(yè)教育無法體現(xiàn)其職業(yè)性。
（三）教學(xué)質(zhì)量評價體系陳舊雖然現(xiàn)在推行的是素質(zhì)教育，但是多數(shù)的職業(yè)院校仍以傳統(tǒng)的質(zhì)量評價方式來進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量控制，并沒有相應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和完善的制度作為教育支撐。因此，無論是對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評價，還是對教師的教學(xué)效果評價都傳統(tǒng)而片面。
三、職業(yè)教育教學(xué)管理的完善對策。
（一）對職業(yè)教育進(jìn)行明確定位職業(yè)教育要培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)觀、價值觀和道德觀、發(fā)展觀，挖掘職業(yè)幸福感，從而激發(fā)創(chuàng)新思維。因此，必須進(jìn)行職業(yè)特色定位，如鐵路人才、電力人才、養(yǎng)老服務(wù)人才、會計人才等，以便將有志師生合力將職業(yè)教育發(fā)展到新的高度。
（二）完善教學(xué)各環(huán)節(jié)規(guī)章制度教師的培訓(xùn)要有計劃，聘請要有標(biāo)準(zhǔn)程序，學(xué)校管理要制度規(guī)范，執(zhí)行有力。考核制度要完善，健全獎勵制度和教師評審制度等。只有完善的教學(xué)制度才能為人才培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的支撐，促進(jìn)學(xué)生實踐技能的不斷提升。
（三）注重專業(yè)教學(xué)管理的研究，深化教育教學(xué)改革。
1.以服務(wù)社會為目標(biāo)，改革辦學(xué)模式職業(yè)教育本身就是以社會所需為導(dǎo)向的，其教學(xué)管理要緊貼社會，將教學(xué)模式進(jìn)行改革，深入企業(yè)謀求合作，真正實現(xiàn)實踐平臺的構(gòu)建，將教師推向?qū)嵺`企業(yè)，構(gòu)建“雙師型”教師隊伍，加強(qiáng)企業(yè)的教育滲透，校企合作教育、管理、實訓(xùn)，體現(xiàn)職業(yè)教育的特色和創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。
2.教學(xué)理念轉(zhuǎn)化，促進(jìn)課程更新職業(yè)教育教學(xué)理念是為社會培養(yǎng)復(fù)合型實用人才，因此，當(dāng)前的職業(yè)院校要將實用型人才培養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)。同時，將教學(xué)課程進(jìn)行更新和完善，對案例進(jìn)行更新，將當(dāng)前行業(yè)或崗位最具代表性的案例編入課程中去。以能力培養(yǎng)和職業(yè)訓(xùn)練為導(dǎo)向，將實踐教學(xué)作為主要的教學(xué)模式，突出職業(yè)性特色。
3.更新教學(xué)方法，升級教學(xué)手段職業(yè)教育教學(xué)管理中要加強(qiáng)對教師的管理，加強(qiáng)“雙師型”隊伍建設(shè)。同時，更新教學(xué)方法，將項目教學(xué)、實踐教學(xué)、頂崗教學(xué)等運(yùn)用其中。加強(qiáng)興趣激發(fā)，舉辦專業(yè)技能競賽，轉(zhuǎn)變教師角色，服務(wù)于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技能轉(zhuǎn)化和技能創(chuàng)新，從而促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)管理的科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化和先進(jìn)化。
四、結(jié)語。
總之，職業(yè)學(xué)校管理工作的重點和核心就是教學(xué)管理，所以職業(yè)學(xué)校要正確認(rèn)識教學(xué)管理中存在的問題，結(jié)合社會和企業(yè)發(fā)展對人才的具體需求，以及學(xué)校和學(xué)生的實際情況，采取針對性的措施加以解決，努力提高職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出大批創(chuàng)新型技能人才，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。
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碩士研究生學(xué)制改革問題探析論文篇十三
體育教學(xué)作為現(xiàn)階段我國各高校教學(xué)的重要組成部分，更是各高校完成相對應(yīng)體育教學(xué)的根本方式。體育教學(xué)管理作為對體育教學(xué)及其開展相對應(yīng)的管理程序，已經(jīng)成為了高校體育的重要管理手段?，F(xiàn)階段我國高校的體育教學(xué)面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，體育教學(xué)管理也要順應(yīng)時代發(fā)展有所改變才能更好的適應(yīng)新時代體育教學(xué)的要求。
現(xiàn)階段，隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，高校體育教學(xué)及其管理也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，但是總體而言，體育教學(xué)管理還是其自身的規(guī)則。
1.學(xué)?？傮w教學(xué)主管部門與分學(xué)科的體育教學(xué)部門的關(guān)系。
一般來說，高校的教學(xué)主管部門承擔(dān)著各個學(xué)科的教學(xué)，體育教學(xué)作為眾學(xué)科之一，當(dāng)然也受到其管理，屬于整體與個體的關(guān)系。體育教學(xué)部門作為體育教學(xué)最直接的組織部門，應(yīng)該服從學(xué)校整體教學(xué)部門的安排，但是體育教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)有著顯著的差異性，也是現(xiàn)階段體育教學(xué)部門與總體學(xué)校教學(xué)主管部門的矛盾所在。高校的整體的教學(xué)評價采取的是統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，而體育教學(xué)是身體素質(zhì)教育，單單以學(xué)生體育成績評價教學(xué)成果并不能如實反映整體的教學(xué)水平。上述問題不能解決，高校教學(xué)主管部門如果不針對體育學(xué)科的特殊性作出適當(dāng)調(diào)整是很難讓體育教學(xué)管理工作順利進(jìn)行的。
2.師資力量隊伍建設(shè)的問題。
現(xiàn)階段很多管理人員雖然做到了管理人員的位置，但是對于教育管理還是缺乏全方位的認(rèn)識，尤其體育教學(xué)還有其不同一般的特殊性，更是嚴(yán)重阻礙了整體體育教學(xué)的進(jìn)行。日常工作缺乏科學(xué)規(guī)劃，對于整體體育知識以及體育教學(xué)事務(wù)缺乏明確認(rèn)識。另外一些管理人員雖然意識到上述問題，但是迫于教學(xué)任務(wù)不愿意學(xué)習(xí)新的知識也造成了相應(yīng)的管理出現(xiàn)的一系列問題。
3.不重視管理結(jié)果的評價及對先關(guān)問題的分析能力。
現(xiàn)階段的體育教學(xué)一般只注重體育教學(xué)方法的管理，而對于對應(yīng)的管理效果以及管理體系缺乏明確的評價體系，這個問題在廣大的高校均存在。現(xiàn)階段就該問題的表現(xiàn)，也是多方面的。首先，學(xué)校相關(guān)部門在對應(yīng)的教學(xué)計劃制定過程中，就缺乏對對應(yīng)教學(xué)成果的認(rèn)知，進(jìn)而更忽略了對其的監(jiān)控。長期以來，體育教學(xué)計劃內(nèi)的內(nèi)容與教師在教課中實際傳授的內(nèi)容差別很大，教學(xué)計劃幾乎成為了一個沒有實際價值的計劃書。此外，對于教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價更是缺乏科學(xué)合理的控制。常見的教師成績統(tǒng)計都是通過成績分布表來對學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析，這就讓我們僅僅關(guān)注正態(tài)分布，而對實際的成績不聞不問。很多老師認(rèn)為只要是正態(tài)分布，教學(xué)效果就符合教學(xué)規(guī)律，卻忽視了學(xué)生成績本身。最后，整體教學(xué)投入以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳。很多教師都認(rèn)為體育學(xué)習(xí)很簡單，簡單進(jìn)行下體育運(yùn)動就可以達(dá)到體育課的目的，不注重對應(yīng)體育技巧以及相關(guān)體育知識的傳授，這也使得學(xué)生對于整體體育課堂缺乏興趣點。
4.教學(xué)設(shè)施缺乏以及教師資源短缺。
隨著我國素質(zhì)教育的普及，高校的招生逐年擴(kuò)增，這就使得學(xué)校相對應(yīng)的體育教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足，與之對應(yīng)的就是教師資源嚴(yán)重短缺。而且隨著擴(kuò)招年限的延長，上述矛盾也越發(fā)嚴(yán)重。就籃球場而言，以往一個籃球場地只允許一個老師授課，現(xiàn)階段有時候兩個老師同時授課，授課也嚴(yán)重影響了想要非上課時間進(jìn)行體育鍛煉同學(xué)的活動。近年來，高校生源增大而對應(yīng)學(xué)生的身體素質(zhì)普遍下降，也造成體育教學(xué)的一個新的難點。很多新入學(xué)的學(xué)生，要不是肥胖、要么是平時就不喜愛鍛煉，也嚴(yán)重阻礙了體育教學(xué)的順利進(jìn)行。高校擴(kuò)張也讓原先的小班教學(xué)演變成了現(xiàn)在的大班教學(xué)，進(jìn)而讓每一位學(xué)生平均分配的資源減少，學(xué)習(xí)效果也嚴(yán)重下降。
二、如何提高高校體育教學(xué)管理的實施成果。
1.明確目標(biāo)、提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
體育教學(xué)與一般的課程教授有著比較大的差異，其作為一個獨立的、相對比較復(fù)雜的教學(xué)體系，只有明確了對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，才能從根本上提高對應(yīng)的體育教學(xué)質(zhì)量。體育教學(xué)管理主要是要從體育教學(xué)規(guī)劃以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果上來看實際的管理效果，現(xiàn)階段推出的教研室活動就可以很有效的解決上述問題。教研室作為教學(xué)實踐的理論基礎(chǔ)，一方面可以幫助教師提高相對應(yīng)的理論素質(zhì)，更是可以通過相對應(yīng)的老師交流，促進(jìn)彼此教學(xué)方法的溝通，根本上促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提升。
2.提升相關(guān)人員的綜合素質(zhì)。
體育教學(xué)管理人員作為整體體育教學(xué)管理最直接的參與者，其整體綜合素質(zhì)對于整個教學(xué)過程的有效實施至關(guān)重要。為此提升相關(guān)工作人員的綜合素質(zhì)，不僅可以有效提升體育教學(xué)管理的綜合水平，更是可以從根本上促進(jìn)體育教學(xué)管理的順利進(jìn)行，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，整體改善教學(xué)質(zhì)量。為此學(xué)?？梢远ㄆ诨虿欢ㄆ诘慕M織先關(guān)人員進(jìn)行相關(guān)管理知識以及體育專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，一方面提高了體育教學(xué)管理人員的綜合素質(zhì)，更是讓他們從自身理論高度認(rèn)識體育教學(xué)管理；另一方面也可以通過相關(guān)人員的交流學(xué)習(xí)來提高整體的專業(yè)知識與綜合素質(zhì)。
3.完善對應(yīng)的規(guī)章制度。
制度作為監(jiān)督機(jī)制的基礎(chǔ)，是提升整體教學(xué)管理水平的重要工具，更是促進(jìn)科學(xué)管理的重要手段。高校體育有著自己獨特的特點，為此高校圍繞其特殊性構(gòu)建對應(yīng)的規(guī)章制度，不僅可以促進(jìn)教學(xué)，更是可以有效提高管理水平。學(xué)校在制定好對應(yīng)制度后要能夠?qū)崟r的根據(jù)實際情況進(jìn)行對應(yīng)改變，讓規(guī)章制度能夠?qū)?yīng)實際情況，進(jìn)而有很強(qiáng)的可執(zhí)行性，同時對應(yīng)規(guī)章制度確立后，要能夠保證其有效執(zhí)行。
4.改革課程，以滿足學(xué)生不同需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度。
體育課程本身更多的是一種休息娛樂課程，其一方面與教學(xué)相關(guān)，但其更是與學(xué)生的整體身體素質(zhì)培養(yǎng)密不可分。由于高校學(xué)生來源于不同的地域，每一個人的體育基礎(chǔ)以及對應(yīng)的喜好都大不相同，為此學(xué)校的體育課程設(shè)置最好能夠全方面的滿足學(xué)生需求，當(dāng)然也要根據(jù)學(xué)校的實際情況來進(jìn)行相對應(yīng)的課程規(guī)劃。通過學(xué)生自主選課的方式，讓學(xué)生可以自主選擇自己比較感興趣的課程。當(dāng)然學(xué)校也不能簡單設(shè)置諸如籃球、排球以及羽毛球等，更應(yīng)該讓學(xué)校的體育課程朝著多方面的發(fā)展，可以適當(dāng)設(shè)置一些溜冰課、臺球、網(wǎng)球以及木球等，讓學(xué)生體驗到不同一般的體育運(yùn)動。學(xué)校體育課程設(shè)置的豐富不僅能夠很好的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更可以擴(kuò)展學(xué)生體育的境界，讓學(xué)生不自覺愛上體育，進(jìn)而養(yǎng)成終身鍛煉的好習(xí)慣。
5.根據(jù)實際體育設(shè)施，合理安排教學(xué)，提高整體教學(xué)滿意度。
高校擴(kuò)招造成了高校對應(yīng)的體育設(shè)施嚴(yán)重不能滿足學(xué)生對應(yīng)的學(xué)習(xí)需求，為此學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的整體體育教學(xué)資源進(jìn)行規(guī)劃，盡量提高對應(yīng)體育設(shè)施的利用率，讓每一位學(xué)生盡量能夠體驗到學(xué)校的體育設(shè)施，提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)滿意度。學(xué)習(xí)也可以借力學(xué)習(xí)周邊可能的環(huán)境進(jìn)行對應(yīng)的體育教學(xué)，讓學(xué)生們能夠順時、順心進(jìn)行體育鍛煉與對應(yīng)的體育相關(guān)技能的學(xué)習(xí)。
綜上所述，我國的高校的體育教學(xué)管理還處于一個初級的學(xué)習(xí)階段，還有很多需要進(jìn)行改革與改變的，對應(yīng)的系統(tǒng)性提升還需要較長的一段實際時間才能完成。高校要能夠善于學(xué)習(xí)，從小處著手，讓整體體育教學(xué)管理從教學(xué)開始來抓，擴(kuò)展延伸到課程計劃以及師資力量管理等各教學(xué)先關(guān)的部分，最終建立合理的教學(xué)管理模式，促進(jìn)整體高校體育教學(xué)成果的發(fā)展。