五年級語文高粱情教學(xué)設(shè)計(精選20篇)

字號:

    閱讀是提高語文素養(yǎng)的重要途徑,要保持閱讀的習(xí)慣,并學(xué)會做好讀書筆記。總結(jié)不僅僅是對成果的總結(jié),也是對過程的總結(jié),我們應(yīng)該注重思考和自省。%20以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
    五年級語文高粱情教學(xué)設(shè)計篇一
    本課是小學(xué)語文a版五年級下冊第三單元的第二篇課文。以準確性說明為前提,以形象化描寫為手段。本文主要是采用比喻、擬人手法生動形象地說明事物,又具有文學(xué)色彩。
    課文第1自然段首先從總體入手,介紹了松鼠是一種漂亮的小動物,馴良、乖巧,很討人喜歡。接著又從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個方面具體來描寫了松鼠漂亮的外形特征。第2自然段從松鼠的活動范圍——樹上(不侵犯人類)、活動時間——夜晚(不騷擾人類)兩個方面著重介紹了它的性格特征——馴良。而第3、4自然段側(cè)重寫了松鼠的行動特征——乖巧。一是在渡水時表現(xiàn)出的智慧,二是警覺性,三是通過儲存糧食過冬展現(xiàn)的聰明,四是動作輕快,五是豐富的感情。列舉搭窩經(jīng)過就進一步突出了它的乖巧。在第5自然段補充介紹了松鼠的生育情況,以及什么時候換毛,而且它也很喜歡潔凈。
    因為本文的語言通俗易懂,而且作者將小松鼠寫得也很傳神,正好符合小學(xué)生的心理,學(xué)生理解起來也比較容易。但學(xué)生年齡畢竟小,在閱讀理解方面可能會有一定的難度,在教學(xué)過程中,要適時進行指導(dǎo)。
    1、了解松鼠的'特征的特點。
    2、通過閱讀體會文章生動形象的語言。
    3、激發(fā)學(xué)生關(guān)心動物、保護動物的情感。
    體會本文生動形象的語言。
    教學(xué)過程。
    (一)導(dǎo)入。
    談話導(dǎo)入。
    (二)指導(dǎo)、合作探究。
    1、作者為我們介紹了松鼠哪些特征?
    2、哪些語句體現(xiàn)了松鼠的漂亮?
    3、對比閱讀,體會生動形象的語言。(填空小練習(xí))。
    松鼠小小的面孔上有一對眼睛。身體較長,四肢強健,趾有銳爪。它的尾長而粗大,尾毛密而蓬松。
    4、漂亮的松鼠非常討人喜歡,那么作者又如何體現(xiàn)它馴良的特征呢?(小組討論,交流、匯報)。
    5、文中又是如何說明小松鼠乖巧的?(小組討論,交流、展示)。
    6、自讀第5自然段,進一步了解松鼠。
    (三)暢談收獲。
    (四)小結(jié)。
    作者筆下的松鼠漂亮又有價值,很討我們的喜歡。其實,在我們身邊還有許許多多這樣的動物,我們也應(yīng)該充滿愛心——關(guān)心它們,愛護它們。
    (五)作業(yè)。
    你還了解哪些小動物?請上網(wǎng)或到課外書中查一查。班級內(nèi)互相交流。
    五年級語文高粱情教學(xué)設(shè)計篇二
    一、教學(xué)內(nèi)容:
    ??這篇略讀課文主要介紹了高粱根的特點,贊揚了高粱堅忍不拔的品格。(1課時)。
    ??二、教學(xué)要求:
    ??1、使學(xué)生了解高粱令人敬佩的品性;學(xué)習(xí)它堅忍不拔的品格。
    ??2、理解重點語句的深刻含義,體會并概括課文的中心思想。
    ??3、學(xué)會本課生字、新詞,并結(jié)合課文理解詞義。
    ??4、有感情地朗讀課文,背誦第3~6自然段。
    ??三、教學(xué)重點、難點:
    ??重點:有感情地朗讀課文,理解重點語句的深刻含義,體會高粱堅忍不拔的.品格。
    ??難點:理解父親和伯伯對我說的話語的意義;體會這兩段話與中心思想的關(guān)系。
    ??四、教學(xué)方法:講授法、談話法、討論法。
    ??五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法:組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,討論交流。
    ??六、使用媒體:小黑板、錄音機、投影、幻燈。
    ??七、教學(xué)程序:
    ??一、課前談話,激發(fā)興趣、引入課文。
    ??有這么一種植物,長著挺拔而粗壯的稈子,碩大而血紅的穗頭,強有力地抓住土地的根,這就是高粱。我想可能很多同學(xué)都沒見過,那么高粱是什么樣子的呢?請大家打開書第102頁看插圖,認識一下高粱。今天我們學(xué)習(xí)第20課,(板書課題:高粱情。學(xué)習(xí)高粱的“粱”與“梁”的區(qū)別。)。
    ??二、學(xué)習(xí)課文。
    ??1、請同學(xué)們打開書第102頁看插圖,用自己的話描述一下高粱,從圖上看,你覺得高粱有什么特點?說一說。
    ??2、教師:同學(xué)們觀察得很仔細,很好,那么課文是怎樣向我們介紹高粱的特點的呢?下面我們就來看課文。
    ??三、指名朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
    ??1、找出描寫高粱特點的句子,劃下來。
    ?
    五年級語文高粱情教學(xué)設(shè)計篇三
    一、教學(xué)內(nèi)容:
    這篇略讀課文主要介紹了高粱根的特點,贊揚了高粱堅忍不拔的品格。(1課時)。
    二、教學(xué)要求:
    1、使學(xué)生了解高粱令人敬佩的品性;學(xué)習(xí)它堅忍不拔的品格。
    2、理解重點語句的深刻含義,體會并概括課文的中心思想。
    3、學(xué)會本課生字、新詞,并結(jié)合課文理解詞義。
    4、有感情地朗讀課文,背誦第3~6自然段。
    三、教學(xué)重點、難點:
    重點:有感情地朗讀課文,理解重點語句的深刻含義,體會高粱堅忍不拔的品格。
    難點:理解父親和伯伯對我說的話語的意義;體會這兩段話與中心思想的關(guān)系。
    四、教學(xué)方法:講授法、談話法、討論法。
    五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法:組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,討論交流。
    六、使用媒體:小黑板、錄音機、投影、幻燈。
    七、教學(xué)程序:
    一、課前談話,激發(fā)興趣、引入課文。
    有這么一種植物,長著挺拔而粗壯的稈子,碩大而血紅的.穗頭,強有力地抓住土地的根,這就是高粱。我想可能很多同學(xué)都沒見過,那么高粱是什么樣子的呢?請大家打開書第102頁看插圖,認識一下高粱。今天我們學(xué)習(xí)第20課,(板書課題:高粱情。學(xué)習(xí)高粱的“粱”與“梁”的區(qū)別。)。
    二、學(xué)習(xí)課文。
    1、請同學(xué)們打開書第102頁看插圖,用自己的話描述一下高粱,從圖上看,你覺得高粱有什么特點?說一說。
    2、教師:同學(xué)們觀察得很仔細,很好,那么課文是怎樣向我們介紹高粱的特點的呢?下面我們就來看課文。
    三、指名朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
    1、找出描寫高粱特點的句子,劃下來。
    五年級語文高粱情教學(xué)設(shè)計篇四
    《海燕》是人教版語文八年級下冊第二單元的第四篇課文。這個單元所選的是散文詩,都是作者由尋常事物激起的心靈之聲?!逗Q唷肥且黄錆M戰(zhàn)斗激情的散文詩,作品表現(xiàn)出詩的音樂美和繪畫美,文筆粗獷,氣勢磅礴,色彩厚重,情感激越,給人以很強的藝術(shù)感染力,十分適合誦讀。作者采用多種手法塑造了一個鮮明的藝術(shù)形象,要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中揣摩作品的語言和藝術(shù)手法,進一步了解象征手法的應(yīng)用和作用。作者借海燕為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景材料,從作品整體領(lǐng)會文中各種象征體的意義,以及它們之間的相互關(guān)系,感受作者對無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者英勇無畏的革命樂觀主義精神的贊美與歌頌。
    學(xué)情分析。
    在近兩年的初中語文學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)接觸到不少的散文作品和詩歌作品,具備了一定的散文與詩的閱讀知識和能力,能夠就作品中的形象簡單的說出自己的理解與想法,能夠簡單的賞析語言和寫法,這為散文詩的閱讀奠定了一個好的基礎(chǔ)。本單元的前四篇散文詩語言風格各不相同,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也進行了不同形式的朗讀訓(xùn)練,《海燕》一文可以進一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。象征手法學(xué)生了解的不多,再者本文的主題與寫作背景密切相關(guān),故在了解象征意義和主題時學(xué)生可能會遇到一些障礙。
    教學(xué)目標的分析與設(shè)計。
    教學(xué)目標。
    (一)知識與能力。
    1.反復(fù)誦讀,領(lǐng)會文章激情洋溢、音韻鏗鏘的特點。
    2.體會、揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語言和多種手法的運用。
    3.感悟和品味作品形象及其深刻內(nèi)涵。
    4.能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料,幫助閱讀。
    (二)過程與方法。
    1.誦讀法。
    2.討論點撥法。
    (三)情感態(tài)度與價值觀。
    學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者英勇無畏的革命樂觀主義精神。
    教學(xué)重點。
    1.在反復(fù)誦讀中揣摩語言和藝術(shù)手法。
    2.賞析海燕形象,領(lǐng)會作品的象征內(nèi)涵。
    教學(xué)難點。
    1.賞析海燕形象,領(lǐng)會作品的象征內(nèi)涵。
    2.了解象征手法及象征與比喻的區(qū)別。
    教學(xué)設(shè)想。
    本文計劃分為兩課時進行教學(xué)。第一課時側(cè)重朗讀和賞析海燕形象,第二課時側(cè)重揣摩和學(xué)習(xí)語言和寫作手法。
    學(xué)生課前準備1.搜集高爾基的有關(guān)資料,搜集《海燕》的寫作背景資料。
    2.預(yù)習(xí)課文,疏通文意,通過誦讀初步感知課文。
    教師準備多媒體課件。
    教學(xué)過程。
    第一課時。
    一、導(dǎo)入新課。
    它是俄國無產(chǎn)階級革命文學(xué)導(dǎo)師高爾基所寫的一首散文詩。它是無產(chǎn)階級文學(xué)的開山之作,有如春天的旋律,時代的前奏曲,革命的宣言書。自問世以來,它便以深刻的銳利的思想鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛。它的讀者,超越國界、超越時代,超越年齡、性別、種族。它屬于過去、屬于未來、屬于全世界。它是美的典范之作。(板書課題)。
    二、整體感悟。
    1.播放課文朗讀錄音。
    要求:學(xué)生聽讀時候不看書,凝神細聽。
    2.學(xué)生交流聽后感受,暢談自己在聽讀時候的所感所想。
    討論明確:課文以暴風雨漸次逼近為線索,按海面景象的變化可分為三個大的場景畫面:暴風雨“將來”——“逼近”——“即臨”。
    暴風雨將要來臨,海燕“高傲地飛翔”,渴望著暴風雨的到來。
    暴風雨逼近之時,海燕搏風擊浪,迎接暴風雨。
    暴風雨即臨之時,海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風雨的到來。
    三、品味探究,賞析海燕形象。
    1.自主品味,進行個性化解讀。
    (讓學(xué)生深入接觸文本,與文本進行對話)。
    2.聯(lián)系時代背景,了解作者的創(chuàng)作意圖,初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵。
    師生共同明確:海燕在暴風雨來臨之前,常在海面上飛翔,這本是自然現(xiàn)象。因此“海燕”一詞在俄文中含有“暴風雨的預(yù)言者”之意。高爾基在俄國1905年革命前夕,塑造了海燕這個“高傲的、黑色的暴風雨精靈”般的藝術(shù)形象,旨在呼喚即將到來的革命風暴,為登高一呼的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者高唱贊歌。
    3.引導(dǎo)學(xué)生從文章中找出正面描寫和側(cè)面烘托海燕段落或句子,朗讀、勾畫、體會和品味其形象給人帶來的美感。
    師生共同評析:
    示例一:“黑色的閃電”用了形象生動的比喻,體現(xiàn)海燕的矯健勇猛之美,“閃電”使人眼前閃出亮光,看到光明。
    示例二:“讓暴風雨來得更猛烈些吧!”擲地有聲,這是海燕的戰(zhàn)斗宣言,體現(xiàn)一種豪情與力量之美,是全詩豪壯之美的最高點。
    示例三:海鷗的“呻吟、飛竄、恐懼、掩藏”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“膽怯、躲藏”與文中的海燕的“高傲地飛翔、歡樂地叫喊”形成鮮明的對比,突出海燕的英勇樂觀之美;寫大海、寫風、云、雷、電,是渲染一種激烈的斗爭環(huán)境,烘托出海燕形象的高大之美。
    4.學(xué)生齊讀課文,深入體會。
    四、布置作業(yè)。
    1.反復(fù)誦讀課文,體會文中形象和作者感情。
    2.以“海燕的宣言”為題寫一段話(結(jié)合練習(xí)三)。
    第二課時。
    教學(xué)過程。
    一、學(xué)生交流“海燕的宣言”,深入領(lǐng)會海燕的內(nèi)心活動(師生共同評點,充分肯定學(xué)生的個性化見解,肯定學(xué)生的合理想象)。
    二、朗讀課文,揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語言和寫作手法。
    1.引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位,分類總結(jié)自己在文中勾畫的關(guān)鍵詞語或者句子,深入探究象征手法在文中的運用。
    討論明確;關(guān)鍵詞句的使用,使大自然人格化了,各種景物具有不同人的動作、感情,也就是說,擬人化使象征體具備了被象征體的特點??偟膩碚f,“海燕”象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者;暴風雨象征1905年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢,一場醞釀中的推翻沙皇獨裁統(tǒng)治的無產(chǎn)階級革命;“大?!毕笳鲝V大人民群眾的力量?!昂zt”“海鴨”“企鵝”這一組意象群象征著害怕革命會破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命者不革命者。
    2.精讀第三個場面,探究多種修辭手法的綜合運用。
    著重啟發(fā)學(xué)生理解和體會比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法在表情達意,增強文章語言抒情色彩方面的作用。挑出典型例句反復(fù)品讀、深入分析,鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表看法,言之成理即可。
    示例:“大海抓住閃電的箭光,把他們熄滅在自己的深淵里?!庇脭M人的手法,“抓住”“熄滅”突出了大海巨大的聲勢和強大的力量。“——暴風雨!暴風雨就要來啦!”用反復(fù)的手法,以強烈的感情表現(xiàn)了海燕對暴風雨的渴望和呼喚,強調(diào)了革命暴風雨已經(jīng)近在眼前,歷史潮流已經(jīng)不可逆轉(zhuǎn)。
    3.展示資料,進一步明確象征及象征與比喻的區(qū)別。
    4.朗讀課文。
    教師與學(xué)生一起討論朗讀語調(diào)的處理,共同編注朗讀腳本。教師要尊重學(xué)生對課文的獨特理解與編注,善加引導(dǎo)。
    示例一:“在蒼茫的大海上,狂風/卷集著烏云。在烏云和大海之間,海燕/像黑色的閃電,在高傲/地飛翔?!?BR>    示例二:“讓暴風雨來得更猛烈些吧!”
    (這是全文高潮之所在,全詩的最強音,應(yīng)蓄積力量以最豪壯的語氣,最強烈的感情,一字一頓讀完這個感情十分強烈的祈使句,并戛然而止)。
    然后,學(xué)生用個人朗讀、小組讀和全班齊讀等方式朗讀課文,進一步體會作品的感情及抒情性色彩。同時,教師和學(xué)生共同進行朗讀點評。
    三、拓展延伸。
    結(jié)合“練習(xí)四”,以“面臨生活的暴風雨”為話題引導(dǎo)學(xué)生進行交流探討。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,充分肯定“與困難作斗爭,其樂無窮”的勇于斗爭、敢于勝利的樂觀精神和生活態(tài)度,鼓舞學(xué)生積極追求勇者風范。
    四、小結(jié)。
    我們在美的享受中解讀了作品,感受到作者抑惡揚善、愛憎分明的情感態(tài)度,感悟到海燕穿越時空的壯美。作品運用多種手法,使全詩集詩情、畫意、理趣為一體,成為世界文學(xué)寶庫中的一顆瑰麗明珠,其產(chǎn)生的現(xiàn)實意義和深遠意義是無比巨大的。同學(xué)們,讓我們在生活的暴風雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長空的海燕吧!
    五、布置作業(yè)。
    1.繼續(xù)誦讀課文。
    2.試著模仿本文象征手法的運用,寫一篇散文詩,字數(shù)不定。
    【反思】。
    教學(xué)《海燕》時,在已經(jīng)學(xué)習(xí)三篇散文詩的基礎(chǔ)上,我設(shè)計了以學(xué)生自讀、自學(xué)、自問、自答為主的朗讀教學(xué)形式。著眼語文教學(xué)之根本,旨在增強學(xué)生的感知積累和品味感悟,相應(yīng)安排為感讀、研讀、評讀、賞讀四個環(huán)節(jié)。然而在教學(xué)過程中,學(xué)生在研讀環(huán)節(jié)十分沉悶,沒有達到預(yù)期的效果,問題的提出不能緊扣文章重點,于是教師自己設(shè)問,讓學(xué)生自主討論研究,課堂氣氛雖然有所改變,場面較為活躍,但是學(xué)生仍不能很好很快地完成,完成效果不盡人意。范例七《海燕》是高爾基所寫的一首散文詩,作品猶如春天的旋律,時代的前奏曲,革命的宣言書,是無產(chǎn)階級文學(xué)的開山之作。自問世以來,一直受到人們的青睞。導(dǎo)入語是《海燕》是無產(chǎn)階級文學(xué)的開山之作,有如春天的旋律,時代的前奏曲,革命的宣言書。自問世以來,它以深刻的思想銳利的鋒芒和激情贏得眾多讀者的喜愛。它屬于過去、屬于未來、屬于全世界。這樣簡介作品背景,講講《海燕》的深遠影響,激發(fā)學(xué)生學(xué)的欲望。之后讓學(xué)生激情朗誦齊讀,借此領(lǐng)會作品激情洋溢音韻鏗鏘的特點。
    朗誦之后按照暴風雨漸次逼近這一線索,讓學(xué)生找出“來臨--逼近—到來”這三個場面,而海燕的性格隨著情節(jié)的發(fā)展逐步鮮明,海燕的形象也隨著暴風雨的漸次逼近而逐步完善。因此讓學(xué)生找出描寫海燕的語句加以分析,從而領(lǐng)會作為勇猛堅強樂觀自信富有獻身精神的無產(chǎn)階級先驅(qū)者的形象,對于海燕的象征意義有了比較好理解。
    修辭手法的運用,極大地增強了《海燕》的藝術(shù)性,學(xué)生對比喻和擬人很熟悉,但對反復(fù)卻缺乏了解,因此讓學(xué)生找出并解析,重在解析反復(fù)修辭的作用。
    拓展延伸的時候因時間來不及,發(fā)言得不精彩,我知道學(xué)生原本可以表現(xiàn)得更好的,是我沒有給予他們充分地表現(xiàn)的機會,讓我失去了原有的從容與大氣。
    還有沒做到修辭手法和象征手法的遷移訓(xùn)練。
    五年級語文高粱情教學(xué)設(shè)計篇五
    《感動》這篇課文大家學(xué)過嗎?還記得講的是一件什么事情嗎?下面,小編為大家分享五年級語文《感動》教學(xué)設(shè)計,希望對大家有所幫助!
    1.通過情感渲染,引導(dǎo)學(xué)生回味親身經(jīng)歷的或者看到、聽到的感動的事,解決“寫什么”的問題。
    2.抓住日常生活中的動情點,對人物的特點進行細節(jié)描寫,解決“怎么寫”的問題。
    指導(dǎo)學(xué)生如何動情點,通過細節(jié)書寫“感動”,體驗真情。
    1. 板書:感動
    2.播放視頻《交易》
    3. 在剛才的這段視頻里,最令你感動的是什么地方?請結(jié)合自己的實際談?wù)勀愕?感受。
    1.回憶自己看到的、聽到的或親身經(jīng)歷的,令自己感動的事,想想先說什么,再說什么,準備與大家交流。
    2.學(xué)生交流:請幾位同學(xué)講述自己的故事
    點撥:根據(jù)學(xué)生發(fā)言,幫助學(xué)生拓展思路。
    3.引導(dǎo)評議:哪位同學(xué)講述的事情打動你?為什么打動了你呢?
    4.小結(jié)
    (1)每個人講的故事都是令自己感動的,但為什么有的同學(xué)講的就能更打動別人呢?
    (2)在我們剛才的交流中,你認為哪位同學(xué)評議得最好,好在哪里?
    1.揭示本次習(xí)作題目—— 一件令我感動的事
    2.從題目上看,我們的習(xí)作要以什么為重要的寫作內(nèi)容?
    3.閱讀范文
    夜已經(jīng)很深了,繁星灑滿了天空,它們不停地對我眨著眼睛。我并沒有睡覺,而是在床上瞇著小眼,仔細地觀察媽媽的一舉一動。只見媽媽悄無聲息地走進來,用她那細膩而光滑的雙手輕輕地把我的被子蓋好,然后撫摸著我的臉蛋,那感覺好似一陣春風輕柔地撫過我的臉頰,頓時感覺心情無比舒暢。忽然一種想法油然而生:人世間的母愛竟是如此偉大,如此溫暖!
    深受感動的我思考著:天色已經(jīng)這么晚了,媽媽并沒有睡覺,為了讓我睡得更加溫暖,更加舒服,媽媽犧牲了她的睡覺時間,把所有的心思全部放在了我這里。母愛竟是這樣無私!
    想到這兒,我再也忍不住“裝睡”的感受了,從床上猛得站起來,媽媽帶著一絲詫異看著我,我說:“媽媽,你為什么不睡覺,而來給我蓋被呢?”“原來你沒睡著呀,媽媽以為吵醒你了呢。你睡踏實了,媽媽才能睡踏實呀”。媽媽笑了,笑得格外燦爛,那笑容是多么慈祥啊!
    4.交流寫法
    5.寫一段令你感動的事的片段,圍繞中心,說你想說的,不用寫開頭和結(jié)尾。
    1.請幾位同學(xué)朗讀自己寫的片段,并說出自己寫的最滿意的地方與同學(xué)交流。
    2.對習(xí)作提出建議
    文章是否令你感動,感動在哪?
    感動
    寫法
    抓住人物的動作 語言 神態(tài) 心理活動
    敘事中抒情,寫出真實情感
    五年級語文高粱情教學(xué)設(shè)計篇六
    在課程改革不斷深入開展的今天,做為工作在第一線的教師,我們自身素質(zhì)的高低,將對課改的順利進行起著至關(guān)重要的作用。所以要求我們必須加強自身專業(yè)化水平,而經(jīng)常對自己的教學(xué)行為進行反思是提高自身素質(zhì)非常有效的途徑,我們要經(jīng)常反思我們的教學(xué)行為是否有利于每位學(xué)生的發(fā)展,是否能促進學(xué)生思維的發(fā)展,這樣,我們才能將新課改落到實處,我們才能真正在新課改中成長起來。
    我在教學(xué)中也不斷對自己的教學(xué)行為進行反思,下面是我在教學(xué)中的一些努力和嘗試。
    案例1、教材與生活相聯(lián)系聽說讀寫相結(jié)合。
    《高粱情》是五年級的一篇課文,由于是農(nóng)村的孩子,而且本地也種高,學(xué)生對高粱十分熟悉。于是我沒有布置預(yù)習(xí)而直接上課。
    師:你們對高粱熟悉嗎?
    生:熟悉。
    師:誰愿意說說你對高粱的了解?
    生1:高粱比較高大。
    生2:高粱的穗大,而且顏色是紅的。
    生3:高粱很牢固,不容易拔出來。
    生4:高粱的用途很多。
    ……。
    (學(xué)生開始寫)。
    師:寫完了嗎?我們一起來看看課文是如何寫高粱的,比較一下和我們寫的有什么不同?
    (學(xué)生開始認真讀課文,通過比較,發(fā)現(xiàn)了自己所寫的不足)。
    《語文課程標準》特別強調(diào)“與生活聯(lián)系”,課程標準的設(shè)計思路中指出:“加強語文課程與生活的聯(lián)系,促進學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展”。課程標準中的有關(guān)要求,滲透著語文教學(xué)生活化的思想,無論是對語文課的特點,語文教學(xué)過程建議的論述,還是對語文課程開發(fā)與建議的說明,都體現(xiàn)了對社會生活所蘊含的語文價值的關(guān)注,對學(xué)生生活經(jīng)驗的重視。在上述片斷中,我主要是根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的實際情況,努力體現(xiàn)語文課程與學(xué)生生活的聯(lián)系,促進學(xué)生聽說讀寫等語文能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。首先讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗說一說對高粱的了解,學(xué)生說的過程,既是生活經(jīng)驗的再現(xiàn),又是進行口語表達的訓(xùn)練,同時敘述了課文的有關(guān)內(nèi)容。讓學(xué)生將說的聽到的寫下來,然后再認真讀課文并進行比較,進一步將聽、說、寫結(jié)合起來。通過教學(xué)反思,我認識到,語文教材內(nèi)容的本身都來源于生活,我們教師要善于抓住教材與生活的連接點,開放語文教學(xué),使學(xué)生聯(lián)系自己熟知的'、豐富多彩的生活學(xué)習(xí)語文,提高學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展需要的語文素養(yǎng)。
    案例2:激發(fā)興趣自主學(xué)習(xí)。
    本次課程改革的一個重大變化,就是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,提出學(xué)生要自主學(xué)習(xí)。只有教師在教學(xué)過程中組織得力,引導(dǎo)得法,才能使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。在執(zhí)教《田忌賽馬》一課時,我盡量做到采用靈活的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識。
    師:同學(xué)們,我們先來做個比大小的游戲,老師手里有3組撲克牌,分別是4和5、6和7、8和9,你們上來一位選3張,和老師出牌比大小,看誰能贏。
    (一生上來選牌,他從4和5中選5,6和7中選7,8和9中選9)。
    師:下面同學(xué)不但要當裁判,而且要注意觀察,認真思考輸贏的原因。
    (游戲開始,學(xué)生先出牌,不管怎樣出,學(xué)生都以1比2輸了)。
    生:老師,我們發(fā)現(xiàn)誰先出牌誰就輸,后出牌的根據(jù)前面的來出牌!
    師:你們觀察得很仔細,而且善于思考、分析,我們今天所學(xué)的課文中也有一位和我們一樣聰明的人,我們學(xué)了課文就會認識她。
    (學(xué)生讀課文)。
    師:誰讀得最認真,最能讀出人物的神態(tài),等會兒我們就讓誰表演。
    學(xué)生讀得更認真了,而且表演的非常好。
    語文教學(xué),要根據(jù)教材的特點,借助靈活的教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)如果一成不變,程式化,教學(xué)就沒有了活力,沒有了靈性,學(xué)生也就自然失去了學(xué)習(xí)的興趣。在上述片斷中,我根據(jù)教材和兒童的心理特點,遵循“針對學(xué)習(xí)者先前經(jīng)驗和學(xué)習(xí)者的興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)習(xí)才有可能是主動的”這一原理。首先利用做游戲?qū)胝n文,既符合兒童的心理特點,激發(fā)了興趣,又將教材內(nèi)容溶入到了游戲中,降低了理解難度。在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上安排學(xué)生角色表演,進一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,通過反思,我認識到,我們教學(xué)時,要善于抓住兒童的心理特點,把握教材的特點,用靈活多變的形式,激發(fā)學(xué)生的興趣,這樣才能培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。
    總之,我們所從事的是一項非常復(fù)雜、系統(tǒng)的工作,它涉及到方方面面的問題,為了提高自身的素質(zhì),我們要在工作中形成自覺的反思意識,習(xí)慣化的反思行為。不斷更新教學(xué)觀念,改善教學(xué)行為,提升教學(xué)水平,形成自已對教學(xué)現(xiàn)象,教學(xué)問題的獨立思考和創(chuàng)造性的見解,使我們在反思中成長,在反思中完善自我,超越自我,使自己成長為“學(xué)者型”、研究型的教師。
    五年級語文高粱情教學(xué)設(shè)計篇七
    1、認識本課8個生字,有感情地朗讀課文。
    2、理解課文含義深刻的句子,了解高粱根的特點,體會作者對高粱的深厚感情。
    3、初步認識借物抒情的寫法。
    [教學(xué)重點]。
    了解高粱根的特點,體會作者抒發(fā)的感情。
    [教學(xué)難點]。
    通過高粱扎根土地的品格,悟出它堅忍不拔的品格。
    [教學(xué)方法]。
    引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句討論,悟出高粱堅忍不拔的品格。
    [教具準備]投影片。
    [教學(xué)時間]2課時。
    [教學(xué)過程]。
    第一課時。
    一、看圖,導(dǎo)入新課。
    1、板書課題,學(xué)生齊讀。
    2、示投影片,指導(dǎo)學(xué)生從稈、穗、根三方面觀察,了解高粱的特點。
    3、插圖中的根被放大了,由此可以猜測課文描寫的重點是高粱的哪一部分?
    4、課題為什么要加一個“情“字?作者對這種北方最普通的農(nóng)作物懷著怎樣的感情呢?
    二、自由讀課文,聯(lián)系上下文理解詞語。
    1、讀準字音,辨析字形。
    2、理解詞語。
    神圣:崇高而莊嚴。
    貧瘠:形容土地質(zhì)量很差,不肥沃。
    強悍:原指勇猛無所顧忌。課文中指堅強,經(jīng)得住惡劣自然環(huán)境的考驗。
    跋涉:爬山涉水。課文中指艱難前進。
    三、再讀課文,整體了解課文內(nèi)容。
    1、說說課文的哪些內(nèi)容給你留下了比較深刻的印象?
    2、找出能體現(xiàn)高粱特點的語句讀一讀。
    3、作者為什么要寫高粱?哪些段落寫高粱在作者心中的地位?
    四、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
    1、自由讀一、二自然段,說說你讀懂了什么?
    2、“它塑造了我的軀體和生命”是什么意思?
    3、指導(dǎo)朗讀一、二自然段。
    第二課時。
    一、復(fù)習(xí)。
    作者對高粱有怎樣的情感?從哪里可以看出高粱在我心中是那么崇高而神圣?
    二、學(xué)習(xí)3――5自然段。
    1、課文描寫了高粱的哪些方面?重點寫什么?
    2、作者從總寫高粱到具體寫根,哪個詞起到銜接的作用?(尤其)。
    3、指名讀3――5自然段,思考:高粱的根有什么特點、作用?
    (1)長著許多氣根。(2)很苦。(3)扎得很深。
    高粱有氣根,扎得牢,就能抵御風暴,支撐稈子,保護穗頭;根扎得深,就能吸收營養(yǎng),提供給稈子和穗頭,而把土地中的鹽堿等苦東西留給了自己。
    三、學(xué)習(xí)第6自然段。
    1、指名朗讀。
    2、說說你從這一段中體會到了什么?
    3、齊讀第6自然段。
    四、深入理解比較,概括表達方法。
    1、朗讀第1、2自然段和第6自然段,思考并討論:
    (1)高粱在我心中有著怎樣的地位。為什么?
    (2)高粱對“我”的影響是什么?“我”對高粱懷著怎樣的感情?
    2、總結(jié):
    作者通過描寫高粱尤其是高粱根的特點,抒發(fā)了對高粱深厚感情及對它堅忍不拔的品格的贊美。
    [板書設(shè)計]。
    稈:正直、挺拔、粗壯。
    穗:碩大、血紅。
    高粱情有氣根堅忍不拔的品格。
    根味苦激勵我生活、跋涉。
    扎得深。
    師:同學(xué)們,你們喜歡猜謎語嗎?
    生:喜歡。
    師:好,今天老師就給大家?guī)硪粋€謎語看一下誰最聰明,能夠第一個就猜出來?
    來,大家看一下大屏幕。(展示課件中的謎語)我們找一個同學(xué)來讀一下謎面。
    生:血紅的穗頭沉甸甸,
    筆直的桿子插云天。
    根像鷹爪往地里鉆,
    苦似黃連千萬莫舔。(打一種植物)。
    師:好,請坐!下面誰能說一下他的謎底呢?
    生:高粱(大部分同學(xué)回答)。
    評:
    師:同學(xué)們真聰明,那么你是怎么猜出來的呢?
    生1:我預(yù)習(xí)課文了,書上講的高粱就是這個樣子的。
    生2:我回老家的時候,看到過高粱,就是這個樣子的。
    ……。
    生1:老師,我看到了一片沙漠。
    生2:我看到了一片很荒涼的土地。
    生3:我看到了一片荒涼的土地上長著幾個枯萎的小草。
    ……。
    生:我覺得在這樣的土地上不會長出什么植物來。
    生2:我認為這樣的土地上就算能長出植物來,也不會很茂盛,就像圖畫中的那幾棵枯萎的小草一樣。
    師:老師也認為在這樣的貧瘠的土地上不可能長出什么茂密的植物來,然而事實并非如此,大家請看,(展示茂密的高粱)這片茂密的高粱恰恰就長在這樣貧瘠的土地上。
    生1:不可能!
    生2:我也覺得不可能,在這么破的土地上怎么會長出這么好的高粱呢?
    師:不是破的土地,是貧瘠的土地,你再說一遍。
    生2:我覺得在這么貧瘠的土地上不會長出這么好的高粱來。
    師:這樣就好了,請坐!誰還想說些什么?
    生3:我有一個問題,就是高粱為什么能在這樣貧瘠的土地上長的這么茂盛呢?
    師:這個問題呀,老師也想知道,要不我們一塊兒探討一下,好嗎?
    生:好!
    評:
    老師:那么我們第一步應(yīng)該怎么做呢?
    生:讀書,書里面應(yīng)該有。
    老師:好那么我們就讀書,看一下書里有沒有我們想要的答案。讀書的時候,要注意邊寫邊劃,把你認為與我們的問題相關(guān)的段落或句子劃下來,寫寫感受。
    評:
    [引導(dǎo)學(xué)生讀書,注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。]。
    (生讀書,師巡視)。
    老師:我看見大部分同學(xué)已經(jīng)讀了一遍了,誰能說說你有什么發(fā)現(xiàn)?
    生1:我在第三段中讀到了“他那挺拔而粗壯的桿子,給人以自信和力量?!睉?yīng)該跟它的桿子有關(guān)。
    師:那么它的桿子為什么能夠長得粗壯呢?
    生1:因為它的根很多,并且像鷹爪一樣能夠抓住地。
    師:光這些就完了嗎?
    生2:老師,我也認為與高粱的根有關(guān),課文中有好就各地方都寫到了高粱的根。
    生3:我覺得也是跟他的根有關(guān),如果沒有根的話,什么桿子啊,穗頭啊,就都沒有了。
    ……。
    評:
    [通過學(xué)生的讀書感悟,把學(xué)習(xí)一步步引向深入。]。
    師:好了,既然大家都認為高粱之所以能夠長得如此茂盛,是與它的根有關(guān),那么我們就來研究一下它的根,根據(jù)我們的學(xué)習(xí)小組來集體學(xué)習(xí),在探討之前,老師給你們這樣幾個詞語,(在黑板上寫:什么?怎么樣?為什么?)小組間的同學(xué)可以用著幾個詞語相互提問,也可以自己問自己。
    (小組內(nèi)學(xué)習(xí),老師巡視)在此過程中,我參加了兩個小組的討論。
    評:
    [平時的課堂注意學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí),產(chǎn)生思維的碰撞。]。
    師:說說你們的想法。
    生:我覺得就是因為高粱的根。
    師:高粱的根怎么樣???
    生:高粱長著許多的氣根。
    師:高粱的氣根是什么樣子的?
    生:很堅韌。
    生:像鷹爪。
    生:長在離地面尺把高的關(guān)節(jié)處。
    師:他有什么用呢?
    生:可以抓住土地。
    師:抓住土地是為了什么?
    (思考,翻書)。
    生:老師,雁門關(guān)那里有風嗎?
    師:有,并且很大。
    生:那肯定是為了不讓風刮倒唄!
    師(笑):還挺聰明的,僅僅是為了不讓風刮倒嗎?
    (再翻書)。
    生:雁門關(guān)的土地水分不多,養(yǎng)分也不多,有了很多的氣根,就能夠把不多的水分和養(yǎng)分全吸收起來了。
    師:嗯!說得不錯。僅僅有了氣根就可以生存下來嗎?你們四個再討論一下,還有其它的原因嗎?(老師參與另一組的討論)。
    ……。
    生:沒有小蟲子咬它。
    老師:為什么沒有小蟲子咬它?
    生:因為它的根苦啊。
    老師:是你剛才說見過高粱的,是吧?
    生:是啊。
    老師:你嘗沒嘗過高粱的根?。?BR>    生:(搖搖頭)沒有。
    (一學(xué)生拿出他們組的總結(jié)的材料。氣根――站得穩(wěn)、風吹不到。
    桿子壯――風吹不到。
    根苦――小蟲子不敢咬)。
    生:我們組認為高粱能在這么貧瘠的土地上長得這么茂盛主要是是因為它有很多的氣根,課文中說沒到大雨來臨之際,它就迅速的長出氣根扎進土里,這樣可以吸收水分還能夠抓住土地不會被風吹倒;還有就是他的根特別的苦,小蟲子不敢咬它,這樣就不會因為吸收不到水分渴死。
    老師:說完了嗎?
    生:完了。
    老師:哪個組能給他補充一下?
    生:我給他們補充一點:高粱的根長得很深。
    老師:那一段里提到了這一點?
    生:在倒數(shù)第二段里。
    老師你能讀一下嗎?
    生:高粱就有幾十只腳,而且每一支腳都深深地扎到底地下。
    生:也是為了不讓風吹倒,還可以把底地下很深的地方的水分養(yǎng)分之類的吸收到。
    老師:請坐,大家總結(jié)的很好,概括起來就是剛才大家提到的幾個方面:
    氣根多――堅韌有力、吸收水分;
    根深――很難拔動;
    根苦――防治蟲害。
    這說明一個問題:就是根對高粱來說,是非常重要的。(出示下面一段文字)。
    正是因為有了默默無聞的根,才有了沉甸甸的果實;
    正是因為有了強有力的根,才有了粗壯筆直的身軀;
    正是因為有了苦似黃連的根,才免除了螻蟻的咬噬;
    正是因為有了如同胞兄弟的氣根,才少了對風雨的畏懼!
    師:大家來吧這段話讀一下。
    (生讀)。
    評:
    (學(xué)生思考)。
    生1:人也有根。
    師:人的根是什么呢?
    生1:人的根是腿吧。(眾生笑)。
    生2:人的根應(yīng)該是知識吧?
    師:為什么呢?
    生2:因為人沒有知識的話,就什么也不知道,就賺不到錢,就會餓死。
    師:你說得很好,誰還想說一說?
    生3:人的根還應(yīng)該是孝順,因為如果一個人不孝順的話,別人就會看不起他,別人就不會跟他玩兒。
    生4:人的根應(yīng)該是做好事,人只有經(jīng)常做好事別人才會覺得他好,才會……。
    老師:他才會立足于社會中是吧?
    生4:是!
    老師:還有誰想說一說?(下課鈴響)好了,剛才大家都談的很不錯,人活在世上也應(yīng)該有根,就像高粱一樣,有堅韌的根,才能使自己立于不敗之地。如果大家覺得說得不盡興的話那么就把這個問題當作課后作業(yè),以“我看人的根”為題目寫一篇小文章,字數(shù)不限。下課!
    評:
    總評:
    [本教學(xué)實錄的突出特點是尊重了學(xué)生,尊重了文本。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生能有時間有機會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),從實錄中可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較濃,能圍繞自己提出的問題,通過閱讀文本進行解決。學(xué)生的讀書,匯報都反映出學(xué)生學(xué)習(xí)是比較深刻的,從而說明學(xué)生已經(jīng)積極投入到學(xué)習(xí)過程中。教師始終在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),沒有明確告訴學(xué)生答案,也沒有過多的講解,而是以學(xué)定教。
    五年級語文高粱情教學(xué)設(shè)計篇八
    一、掌握根據(jù)事物特點組織材料的方法。
    二、體味用準確生動形象的語言說明事物。
    三、提高表達能力。
    一、這是一篇科學(xué)小品文,它既有一般說明文的平實準確的特點,又有生動活潑的描繪,所以,怎樣讓學(xué)生在閱讀中感受文章說明語言的準確和生動,是本文的教學(xué)重點和難點。
    二、本文的結(jié)構(gòu)比較簡單,只要求學(xué)生掌握整體的思路,對課文不作瑣細的分析。
    三、運用多媒體作為直觀教具;
    四、教學(xué)方法:學(xué)生自主學(xué)習(xí),注重學(xué)生能力上的訓(xùn)練。
    五、課時安排:一課時。
    第一塊:整體感知課文。
    教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動。
    1、明確體裁、教學(xué)目標復(fù)習(xí)、思考、圈畫。
    2、組織學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況(字、詞、課文層次結(jié)構(gòu)等)閱讀、交流、思考。
    第二塊:理解文內(nèi)容。
    教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動。
    2、組織質(zhì)疑:松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點能否換位置來介紹?質(zhì)疑、思考、發(fā)言。
    3、學(xué)習(xí)評價:說說你最喜歡小松鼠的哪個或者哪些方面?并請說明理由暢所欲言。
    第三塊:語文活動。
    教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動。
    1、提供其他一些小動物圖片,讓學(xué)生介紹他們印象最深的方面討論、發(fā)言。
    第四塊:布置作業(yè)。
    2、課后收集有關(guān)松鼠的其他方面的內(nèi)容,結(jié)合課文的介紹,以小組為單位,出一期松鼠的手抄報。
    五年級語文高粱情教學(xué)設(shè)計篇九
    1、認識本課8個生字,有感情地朗讀課文。
    2、理解課文含義深刻的句子,了解高粱根的特點,體會作者對高粱的深厚感情。
    3、初步認識借物抒情的寫法。
    了解高粱根的特點,體會作者抒發(fā)的感情。
    通過高粱扎根土地的品格,悟出它堅忍不拔的品格。
    引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句討論,悟出高粱堅忍不拔的品格。
    投影片。
    2課時。
    一、看圖,導(dǎo)入新課。
    1、板書課題,學(xué)生齊讀。
    2、示投影片,指導(dǎo)學(xué)生從稈、穗、根三方面觀察,了解高粱的特點。
    3、插圖中的根被放大了,由此可以猜測課文描寫的重點是高粱的哪一部分?
    4、課題為什么要加一個“情“字?作者對這種北方最普通的農(nóng)作物懷著怎樣的感情呢?
    二、自由讀課文,聯(lián)系上下文理解詞語。
    1、讀準字音,辨析字形。
    2、理解詞語。
    神圣:崇高而莊嚴。
    貧瘠:形容土地質(zhì)量很差,不肥沃。
    強悍:原指勇猛無所顧忌。課文中指堅強,經(jīng)得住惡劣自然環(huán)境的考驗。
    跋涉:爬山涉水。課文中指艱難前進。
    三、再讀課文,整體了解課文內(nèi)容。
    1、說說課文的哪些內(nèi)容給你留下了比較深刻的印象?
    2、找出能體現(xiàn)高粱特點的語句讀一讀。
    3、作者為什么要寫高粱?哪些段落寫高粱在作者心中的地位?
    四、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
    1、自由讀一、二自然段,說說你讀懂了什么?
    2、“它塑造了我的軀體和生命”是什么意思?
    3、指導(dǎo)朗讀一、二自然段。
    一、復(fù)習(xí)。
    作者對高粱有怎樣的情感?從哪里可以看出高粱在我心中是那么崇高而神圣?
    二、學(xué)習(xí)3——5自然段。
    1、課文描寫了高粱的哪些方面?重點寫什么?
    2、作者從總寫高粱到具體寫根,哪個詞起到銜接的作用?(尤其)。
    3、指名讀3——5自然段,思考:高粱的根有什么特點、作用?
    (1)長著許多氣根。(2)很苦。(3)扎得很深。
    高粱有氣根,扎得牢,就能抵御風暴,支撐稈子,保護穗頭;根扎得深,就能吸收營養(yǎng),提供給稈子和穗頭,而把土地中的鹽堿等苦東西留給了自己。
    三、學(xué)習(xí)第6自然段。
    1、指名朗讀。
    2、說說你從這一段中體會到了什么?
    3、齊讀第6自然段。
    四、深入理解比較,概括表達方法。
    1、朗讀第1、2自然段和第6自然段,思考并討論:
    (1)高粱在我心中有著怎樣的地位。為什么?
    (2)高粱對“我”的影響是什么?“我”對高粱懷著怎樣的感情?
    2、總結(jié):
    作者通過描寫高粱尤其是高粱根的特點,抒發(fā)了對高粱深厚感情及對它堅忍不拔的品格的贊美。
    稈:正直、挺拔、粗壯。
    穗:碩大、血紅。
    高粱情有氣根堅忍不拔的品格。
    根味苦激勵我生活、跋涉。
    扎得深。
    五年級語文高粱情教學(xué)設(shè)計篇十
    一、教學(xué)分析:
    (一)教材的分析與作用。
    法國作家布豐寫的科學(xué)小品文《松鼠》安排在蘇教版初中語文教材七年級下冊第四單元的“動物世界”版塊中,這是介紹小動物的說明文,位居單元之首,是教讀課文中的重點篇目,起提綱挈領(lǐng)的作用。
    (鑒于七年級學(xué)生對文體的認知水平和年齡心理特點,把握教材,運用教材,確定本節(jié)課以下的幾個教學(xué)目標)。
    (二)教學(xué)目標。
    知識與能力目標:理清文章思路,體會先總后分的結(jié)構(gòu)特點,學(xué)習(xí)觀察動物的特點。
    方法與過程目標:體味用準確生動形象的語言說明事物,提高表達和寫作能力。
    情感與價值觀目標:通過了解松鼠的習(xí)性特點,激發(fā)對小動物的興趣,培養(yǎng)關(guān)愛動物,保護動物的意識。
    (三)教學(xué)重難點。
    1、教學(xué)重點:
    體味本文用準確生動形象的語言說明事物,提高表達能力;激發(fā)對小動物的興趣,培養(yǎng)關(guān)愛動物,保護動物的意識。
    2、教學(xué)難點:
    體味說明文用準確生動形象的語言說明事物,掌握用擬人、比喻等修辭手法生動說明事物的寫法,提高語言表達和寫作能力。
    (四)教具準備:多媒體。
    運用多媒體課件,用直觀展示法帶領(lǐng)學(xué)生走進松鼠的世界,讓學(xué)生充分發(fā)揮主動性,自主合作討論,用比較法、語言品析等方法以品讀帶寫,在學(xué)習(xí)介紹小動物的語言的同時,感受小動物的可愛,激發(fā)學(xué)生熱愛、保護小動物的感情。
    二、學(xué)情分析:
    本課的教學(xué)對象是七年級學(xué)生,他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法,如:邊讀邊想,邊讀邊做批注,體會句子的含義等;但思維的深刻性、語言的表達上還有所欠缺;并且這是一篇說明文,對于七年級學(xué)生來說雖在此之前的第三單元有所涉及,但都屬于建筑方面較枯燥的內(nèi)容,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍較低。
    三、教法和學(xué)法。
    葉圣陶先生曾說過“課文無非是個例子,重要的是憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三,作為一篇寫作訓(xùn)練的課文,課文內(nèi)容一般比較淺顯易懂,學(xué)生可以通過自學(xué)、小組討論完成教學(xué)任務(wù)”。本文是一篇介紹事物的科學(xué)小品文,說明文的寫作目的是給人以知識,所以根據(jù)本課教材特點和學(xué)生身心發(fā)展特點,遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念,運用多媒體情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),并結(jié)合教學(xué)目標,在教法上,充分利用課文充當范文,為學(xué)生提供事物說明文寫作仿效的“范本”,以此來打開學(xué)生的'寫作思路,使他們逐步掌握寫事物說明文的思路和方法。
    具體做法如下:
    1、采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。
    先整體感知--再閱讀品析--后遷移訓(xùn)練:首先讓學(xué)生在激趣視頻導(dǎo)入下明確說明對象、及其特征,并由特征引出總分結(jié)構(gòu),理清全文思路。使學(xué)生對如何學(xué)習(xí)說明文有一個整體的認識;在品讀賞析環(huán)節(jié),我采用“對比”引路法,重點賞析說明文語言的準確性和生動性,特別是本文語言生動性方面,著重抓住關(guān)鍵段落進行閱讀品析,目的是讓學(xué)生懂得細致觀察特征是準確說明事物的基礎(chǔ),而生動形象的語言是揭示被說明事物特征的關(guān)鍵所在。
    2、搭建生活和教材聯(lián)系的平臺,引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感悟,注意培養(yǎng)學(xué)生對事物正確的情感態(tài)度。
    3、讓讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段:教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者,應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主體地位,學(xué)習(xí)過程中朗讀、閱讀、品讀等方式貫穿使用,讓學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究,解決問題。
    四、教學(xué)過程。
    教學(xué)過程分為六個部分:
    激趣導(dǎo)入、整體感知、合作學(xué)習(xí)、揣摩探究、課堂小結(jié)、遷移訓(xùn)練。
    (一)播放視頻,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課(視頻在此略)。
    (設(shè)計意圖:用視頻導(dǎo)入,既直觀又能激發(fā)興趣,學(xué)習(xí)態(tài)度會主動從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,有了興趣學(xué)生學(xué)起來就很輕松、很用心。并且從視頻內(nèi)容來說,基本上已將文中松鼠的特征體現(xiàn)出來了。)。
    (二)整體感知,理清結(jié)構(gòu),把握內(nèi)容。
    1、快速瀏覽課文,用一句話概括:松鼠是很討人喜歡的小動物。
    文章從哪些方面介紹松鼠討人喜歡的?(漂亮、馴良、乖巧)。
    2、分析文章結(jié)構(gòu):總分結(jié)構(gòu)。
    (借助每種特征對應(yīng)的自然段帶出:總說特點及印象—具體介紹特征—補充說明其價值的總分結(jié)構(gòu),簡單易懂。)。
    3、分別從哪些方面表現(xiàn)松鼠的漂亮、馴良、乖巧這三個特征?
    (學(xué)生自主解答、教師幻燈歸納,從黑板粉筆的束縛中解脫,讓內(nèi)容清晰呈現(xiàn);3張幻燈片在此略)。
    (三)合作學(xué)習(xí),品味語言,突出重點。
    1、體會以下文字與原文句子哪個好,說明理由。
    它們是警覺的,有人在樹根上觸動一下,它們就從窩里跑出來,躲在樹枝底下,或者逃到別的樹上去。
    它們是(十分)警覺的,(只要)有人(稍微)在樹根上觸動一下,它們就從窩里跑出來,躲在樹枝底下,或者逃到別的樹上去。
    (設(shè)計意圖:通過分析這幾個詞語的作用是用來強調(diào)觸動之輕、松鼠的警覺度之高,來體現(xiàn)說明文語言的準確性。)。
    2、品味語言:找出體現(xiàn)說明文語言準確性特點的語句,說明理由。
    (設(shè)計意圖:按照例句格式理解文中“老是、經(jīng)常、有人說、好象”等詞的準確性,又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力。)。
    3、比較原文與辭海中介紹松鼠外貌的語句,找出區(qū)別。
    原文:一條帽纓形的美麗的尾巴,顯得格外漂亮;尾巴老是翹起來,一直翹到頭上,身子就躲在尾巴底下歇涼。
    (設(shè)計意圖:通過比較可看出原文句子巧用擬人等手法比較生動活潑,通俗易懂,體現(xiàn)了說明文語言的生動性。)。
    4、平實說明、生動說明的語言風格比較和科學(xué)小品文語言特點。
    5、品味語言:找出體現(xiàn)說明文語言生動性特點的語句,說明理由。
    (設(shè)計意圖:組織學(xué)生分組合作學(xué)習(xí),重點閱讀品析第2自然段語言生動性的特點,讓學(xué)生體會用擬人等手法介紹事物的好處)。
    6、歸納達到生動說明效果的方法:
    1.使用比喻和擬人的修辭方法,使被說明的事物形象性加強;
    3.適當運用敘述和描寫,可使說明事物栩栩如生,而非枯燥無味。
    (設(shè)計意圖:“合作學(xué)習(xí),品味語言”這個環(huán)節(jié)分為3方面:一是體味說明文語言的準確性;二是體味說明文語言的生動性;三是了解平實說明和生動說明的區(qū)別,抓關(guān)鍵語段進行口頭朗讀體會和深入閱讀品析?!墩Z文課程標準》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。在課堂上,教師要自覺地為師生、生生、文本之間的互動創(chuàng)造條件,通過對話、想象,將能夠更好地幫助學(xué)生理解文本,深入到文章的精髓?!辈⑶医柚嗝襟w課件,采用“對比”引路法,有比較,才有鑒別。通過比較,學(xué)生更易于把握本文的語言特點,體會說明文語言的魅力所在,提高學(xué)生在表達和寫作上對語言的駕馭能力。)。
    (四)揣摩探究,激發(fā)情感,強化意識。
    思考:有人說:“課文結(jié)尾是全文一個極不和諧的音符”。對于上述觀點,你怎么看?(討論發(fā)表完畢,播放視頻)。
    (設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)讓大家圍繞著結(jié)尾“該不該寫松鼠的經(jīng)濟價值”發(fā)表意見,從而激發(fā)同學(xué)們要關(guān)愛和保護動物的情感,然后“趁熱打鐵”的播放一個耳熟能詳?shù)墓鎻V告視頻,強化人與動物要和諧共存的環(huán)保意識,完成教學(xué)目標中的情感目標。)。
    五、課堂小結(jié)。
    3、通過學(xué)習(xí)《松鼠》,我們還懂得了人與動物是和諧共存的關(guān)系,激發(fā)了我們要關(guān)愛和保護小動物的情感。
    (設(shè)計意圖:清晰明朗的再現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標和重難點,讓課堂教學(xué)成為“學(xué)有所獲”的有效教學(xué)。)。
    六、遷移訓(xùn)練。
    寫作訓(xùn)練:請同學(xué)們?nèi)芜x一種小動物,用準確生動的語言介紹它的某種特征。(字數(shù):600字左右)。
    (設(shè)計意圖:學(xué)以致用,鞏固成果。作業(yè)練習(xí)就是對課堂知識的鞏固及運用的一個重要手段。本著本課的重難點,布置學(xué)生自行觀察一種小動物,仿照課文《松鼠》的寫法,用準確生動的語言和多種修辭手法寫一篇說明文。)。
    七、板書設(shè)計。
    五年級語文高粱情教學(xué)設(shè)計篇十一
    《松鼠》生動形象地描寫了松鼠的外形特點和生活習(xí)性,字里行間流露出作者對松鼠的喜愛之情。全文共有四個自然段,按照松鼠的外形和生活習(xí)性兩方面介紹。第一自然段描述了松鼠的外形特點,二、三、四自然段從松鼠的活動、住和吃這三方面,介紹松鼠的生活習(xí)性。
    文中第一自然段對松鼠的描寫雖然栩栩如生,但因?qū)W生從未見過松鼠,所以僅憑文字介紹依然無法使松鼠的形象在學(xué)生的頭腦中鮮活起來。教學(xué)中,我設(shè)想憑借多媒體課件形象直觀的優(yōu)勢,逼真地展示松鼠的形象,為學(xué)生提供一個理想的思維環(huán)境,使學(xué)生建立清晰的認知表象。第二部分寫松鼠的生活習(xí)性,要體會作者是怎樣把松鼠活動、住和吃這些生活習(xí)性寫具體的,是教學(xué)的難點。針對學(xué)生的認知狀況,我設(shè)計了讓學(xué)生通過反復(fù)閱讀,領(lǐng)悟文章內(nèi)容后,再根據(jù)自己的理解扮演松鼠,介紹松鼠的生活習(xí)性,加深認識。把抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為具體的形象的動作,讓學(xué)生加深記憶。
    二、教學(xué)目標。
    1、能讀會認生字11個,寫字10個。
    2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
    3、了解松鼠的外形特點和生活習(xí)性,激發(fā)學(xué)生喜愛動物的感情和保護動物的意識。
    三、教學(xué)重點。
    了解松鼠的外形特點和生活習(xí)性。
    四、教學(xué)難點。
    學(xué)習(xí)按一定順序及抓住特點觀察的寫作方法。
    五、課前準備。
    1、介紹松鼠的多媒體課件。
    2、學(xué)生課前搜集有關(guān)松鼠的資料。
    3、每個同學(xué)做一個松鼠頭飾。
    六、教學(xué)過程(兩課時)。
    第一課時。
    (一)猜謎語,引入新課。
    2、補充介紹:松鼠也叫“灰鼠”。一般長相都是身體細長,尾大多毛,眼大,性格活潑,喜歡上竄下跳,稍有風吹草動即竄入密林或草叢中。
    3、除了這些,同學(xué)們還想知道什么?
    (二)交流課前搜集的有關(guān)松鼠的資料。
    2、小組交流后,推選同學(xué)在班上說。
    (三)初讀課文,隨文識字。
    1、學(xué)生自由讀文,思考:遇到不認識的字怎么辦?(自己想辦法解決。)。
    2、檢查學(xué)生自學(xué)情況。
    3、用自己喜歡的方式再讀課文,可以坐著讀,可以站起來讀,可以找伙伴一起讀,也可以請老師和你一起讀。
    (四)熟讀課文,整體感知。
    1、采用多種方式有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)生選擇自己喜歡的方式練習(xí)讀文。
    3、讀全文,小組討論:課文介紹了松鼠的哪幾個方面的內(nèi)容?
    第二課時。
    (一)播放多媒體課件,讓學(xué)生觀察松鼠的特點。
    師:同學(xué)們,今天我們的課堂里迎來了一位小客人??矗钦l?錄像里,拍攝了松鼠的一些生活習(xí)性,讓我們一起來看看吧。
    (二)畫松鼠,了解外形。
    1、學(xué)生找出描寫松鼠外形的內(nèi)容讀一讀,然后根據(jù)自己的理解畫松鼠。
    2、介紹松鼠的外形。
    (1)請同學(xué)們看著自己的畫,向大家介紹松鼠的樣子。
    (2)看看課文是按照怎樣的順序?qū)懰墒蟮耐庑蔚模?BR>    (3)出示課件,學(xué)生根據(jù)課件內(nèi)容完成練習(xí)。
    3、小結(jié):學(xué)習(xí)了這段話,大家學(xué)會了介紹動物的外形可以先總后分進行描寫,然后按從上到下的順序,介紹它的外形。
    (三)學(xué)生戴自制頭飾扮演松鼠,老師扮記者,通過問答,讓學(xué)生更加深入了解松鼠的生活習(xí)性。
    1、采訪松鼠活動的情況。學(xué)生表演松鼠的活動特點。
    2、采訪松鼠住的情況。學(xué)生邊接受采訪邊按先后順序表演松鼠的搭窩過程。
    3、采訪松鼠吃的情況。
    (四)再讀課文,加深理解。
    1、讓我們再來看看課文《松鼠》第二部分所寫的,像不像剛才你們所介紹的。
    2、朗讀后思考:二至四自然段各寫了松鼠的什么特性?
    3、你覺得作者用了哪些詞,哪些句子把松鼠描寫得特別生動具體?
    4、出示課件:
    松鼠搭窩的時候,先搬來一些小樹枝,交錯著放在一起,再找一些干苔蘚鋪在上面,然后把苔蘚壓緊、踏平。最后,在搭好的窩上面加一個蓋。
    1、讀一讀,找出表示順序的詞語。
    2、你能用“先……再……然后……最后……”說一句話嗎?
    (五)總結(jié)全文。
    這篇課文先寫松鼠的外形,再介紹松鼠的生活習(xí)性。在介紹松鼠的生活習(xí)性時,著重介紹了它的活動、住和吃這三個方面。學(xué)習(xí)了這篇課文,我們懂得了寫文章要按一定的順序介紹事物,要抓住特點去寫,才能把事物寫具體。
    (六)寫字。
    1、觀察。學(xué)生自己觀察各個生字在田字格的位置。
    2、書寫。教師重點指導(dǎo)“捷”“蔽”“縫”的寫法。
    3、展示。小組內(nèi)互相展示自己寫的字。
    4、評價。
    (1)自評。說出自己寫的字中最滿意和最不滿意的地方。
    (2)互評。要提出中肯的希望。
    七、課外實踐。
    除了松鼠外,你還了解哪些小動物?請上網(wǎng)或到課外書中查一查。班級內(nèi)互相交流。
    [此環(huán)節(jié)設(shè)計注意挖掘課外學(xué)習(xí)資源,不僅擴大了學(xué)生的閱讀量,而且培養(yǎng)了學(xué)生參與社會實踐和查找搜集資料的能力。
    將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
    五年級語文高粱情教學(xué)設(shè)計篇十二
    教材分析:這篇講讀課文分三部分內(nèi)容介紹了在作者心中有著神圣地位的高粱,主要介紹了高粱根的特點,贊揚了高粱堅忍不拔的品格。
    教學(xué)要求:
    知識目標1學(xué)會9個生字;
    2學(xué)習(xí)“穗頭、擒拿、堅韌、跋涉、激勵”等詞語。
    3理解含義深刻的句子。
    4了解高粱根的特點。
    5有感情地朗讀課文,背誦課文第三至第六自然段。
    能力目標1在學(xué)習(xí)《白楊》的基礎(chǔ)上、在老師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)《高粱情》,體會寫法上的共同之處,從而培養(yǎng)自學(xué)能力和舉一反三能力。
    2借助多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、感悟力、抓住關(guān)鍵字、詞、句領(lǐng)悟語言文字特點的能力。
    3培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的綜合能力。
    思想教育體會作者對高粱的深厚感情,學(xué)習(xí)高粱堅忍不拔的品格。
    教學(xué)重點、難點:
    了解高粱根的特點;練習(xí)從內(nèi)容中體會思想。
    教具準備:自制課件、提前準備好的表格、高粱根的簡筆畫。
    教學(xué)過程:
    一、圖、聲、情并茂導(dǎo)入新課:
    (出示高粱圖或幻燈片)有這樣一種植物,它有著碩大而血紅的穗頭,挺拔而粗壯的稈子,緊緊抓住土地的根,你認識這種植物嗎?(高粱)。
    作者雖然離開故鄉(xiāng)很久,但他對這種很普通的植物卻有著難以割舍的深厚的情感,這是為什么呢?今天我們就隨著作者去了解高粱,了解故鄉(xiāng)人對于高粱那份樸素卻摯愛的情感。(板書、齊讀課題)。
    二、自學(xué)課文質(zhì)疑問難:。
    1.請同學(xué)們輕輕翻開課本100頁,快速重溫課文,稍候做預(yù)習(xí)匯報。
    (1)學(xué)生通過生活經(jīng)驗或查閱資料介紹高粱。
    (2)匯報朗讀、分段、閱讀理解情況。
    (3)氣根(資料介紹、圖片)。
    2.引導(dǎo)學(xué)生就詞、句、段質(zhì)疑問難。
    三、重點深究。
    1.高粱有著碩大而血紅的穗頭,挺拔而粗壯的稈子,緊緊抓住土地的根,所以作者說:高粱的全身---都具有鮮明的個性。
    (課件出示)。
    高粱的全身沒有一處不具有鮮明的個性。
    這句話什么意思?你能否用另外一句話表達出這句話的意思?這兩句話表達有什么不同?請大家通過朗讀把你的理解表達出來。(自由讀、指讀、齊讀)。
    2.高粱的哪一部分最具有鮮明的個性?這就是高粱的根。(出示簡筆畫:高粱的根)請同學(xué)們四人為一組共同探討學(xué)習(xí)??春米詫W(xué)要求以后各小組開始學(xué)習(xí)討論。
    (課件出示)。
    (1)快速默讀課文第二段。
    (2)交流:描寫高粱根特點的句子;用簡短的詞概括高粱根特點,填寫在表格當中;哪個特點給你留下的印象最深,說說為什么。
    (填表)。
    根的特點根的作用。
    (3)確定中心發(fā)言人、集體匯報形式:以朗讀、談體會等形式匯報)。
    3.匯報:(實物投影顯示填表)。
    a.講解第一個特點:氣根多。
    (1)講解所填表格。
    (2)讀最能體現(xiàn)高粱根的特點的句子。
    出示句子:“尤其使我驚奇的是------仿佛擒拿住了一個龐大的活物。”(輔助動畫:鷹捉獵物。)。
    (3)談?wù)勛约旱睦斫狻Uf說你們的心里話。
    (4)指導(dǎo)大家朗讀。
    (5)你有什么不懂的問題可以向這一組的同學(xué)請教。
    b.講解第二個特點:根味苦。
    (1)匯報理解情況。
    (2)你們對他們組的匯報滿意嗎?還有什么疑問嗎?(為什么這么苦?)。
    (3)朗讀(動作表演)。
    c.講解第三個特點:扎根深。
    (1)以談體會或朗讀形式匯報;
    (2)出示句子(站得像高粱一樣------要練到根從腳脖子上生出來。)。
    (3)提出課后問題(正因為高粱有了這樣的根,它才能在艱難困苦的環(huán)境中堅強的生長,再大的磨難也動搖不了它。而對于我們而言,真能生出根來嗎?我們不能把高粱的根移植到我們身上,可我們可以把高粱根的品格移植到我們身上。那就是--堅韌不拔。(板書:堅韌不拔)。
    (4)指導(dǎo)朗讀(課件配合:課文重點句;高粱在風雨中搖動的動畫;音響:風雨聲。)。
    四、主題升華:
    正因為如此,高梁在我的心里有著神圣的地位,一想到高粱,眼前就浮現(xiàn)出它正直的稈子,碩大而血紅的穗頭,緊緊抓住土地的根,想到它那令人敬佩的品性。也正是高粱那堅韌不拔的品格始終激勵我頑強地生活著,跋涉著。用“我_______高粱,因為_________________。”來表達此時此刻你的心情。(學(xué)生練寫)(教師板書:感激,敬佩,贊美)。
    五、總結(jié)全文:
    (1)學(xué)生上臺總結(jié)。(課文框架結(jié)構(gòu)把握、學(xué)文收獲、感受等)。
    (2)教師總結(jié)。(高粱有著正直的稈子,碩大而血紅的穗頭,緊緊抓住土地的根,它的根有著自己獨特的個性:氣根多、根味苦、扎根深,正是由于根的堅強決定了高粱堅韌不拔的品格,愿同學(xué)們都能做生活中堅強挺立的高粱,默默奉獻一生,為自己的人生書寫平凡卻壯美的篇章。)。
    五年級語文高粱情教學(xué)設(shè)計篇十三
    1.以“閱讀提示”中的問題展開學(xué)習(xí)、交流,了解課文主要內(nèi)容:石猴是從哪兒來的,又是怎樣成為猴王的。
    2.用精讀、略讀、圈畫重點、做批注等多種學(xué)習(xí)方法,品味語言文字,感受石猴形象,領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。
    3.激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
    【教學(xué)準備】。
    學(xué)生預(yù)習(xí):讀幾遍,結(jié)合注釋理解詞句;標段落,畫生字新詞重點句子;思考問題,寫批注。
    【教學(xué)過程】。
    一、談話導(dǎo)入。
    是的,孫悟空神通廣大,英勇無畏,今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文節(jié)選自《西游記》,講述孫悟空在成為孫悟空之前的故事,我們看看,最初的他給我們留下什么印象?(板書:猴王出世)。
    二、根據(jù)“閱讀提示”,了解學(xué)習(xí)要求。
    1、學(xué)生默讀“提示”,說一說本課重點問題。
    2、學(xué)生回答:(1)石猴是從哪兒來的?(2)又是怎樣成為猴王的?
    師:從題目上看,這兩個問題,哪個又是最重要的?
    三、品讀語言,深入感悟猴王形象。
    (一)解決問題一:石猴是從哪兒來的?
    1、指名讀、齊讀描寫“石猴出世”的語句。(板書:花果山福地石猴)。
    那座山正當頂上,有一塊仙石,其石有三丈六尺五寸高,有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮陰,左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來,每受天真地秀,日精月華,感之既久,遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞,一日迸裂,產(chǎn)一石卵,似圓球樣大。因見風,化作一個石猴。
    2、第一段中哪一句介紹了石猴的生活?指名讀。賞析句子,指導(dǎo)朗讀。
    那猴在山中,卻會行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
    3、他給你留下了什么印象?(結(jié)合學(xué)生答話板書,尊重學(xué)生的想法??赡軐懀鹤杂勺栽?、快活逍遙、頑皮可愛)。
    4、合作朗讀,讀出石猴的自在、快活、可愛。
    5、小結(jié)。
    (二)解決問題二:石猴怎樣成為猴王的?
    1、學(xué)生獨立思考第二個問題:故事中,石猴怎樣成為猴王的?畫一畫重點詞句,并做上批注。最后試著用幾句話簡單地說一說。
    2、學(xué)習(xí)小組交流,教師巡視指導(dǎo)。
    3、全班交流,抓住重點品讀。
    (1)敘述這一部分的主要內(nèi)容,即簡要敘述石猴成為猴王的經(jīng)過。(板書:水簾洞洞天跳進跳出跳進)。
    (2)石猴為什么往瀑布泉中跳?指名讀。
    眾猴……道:“哪一個有本事的,鉆進去尋個源頭出來,不傷身體者,我等即拜他為王?!?BR>    (3)品讀跳進、跳出水簾洞,再跳進水簾洞的句子。說一說:你覺得這是一只怎樣的石猴?(適時板書:勇敢、靈巧、敏捷)。
    他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無水無波,明明朗朗的一架橋梁。
    石猴喜不自勝,忽抽身往外便走,復(fù)瞑目蹲身,跳出水外,打了兩個呵呵道:“大造化!大造化!”
    石猴卻又瞑目蹲身,往里一跳,叫道:“都隨我進來!進來!”
    (4)石猴這么有本事,當上了猴王嗎?看課文插圖,讀相關(guān)句子。
    石猴端坐上面道:“列位呵,‘人而無信,不知其可’。你們才說有本事進得來,出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進來又出去,出去又進來,尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡,各享成家之福,何不拜我為王?”
    從這里,你能看出石猴能成為猴王的又一個重要原因了嗎?(適時板書:機智、聰明)。
    (5)我們大家來體會石猴登上王位時的榮耀,好嗎?指名讀。教師講解“拱伏無違”的意思。齊讀。
    眾猴聽說,即拱伏無違。一個個序齒排班,朝上禮拜,都稱“千歲大王”。自此,石猴高登王位,將“石”字隱了,遂稱美猴王。
    5.小結(jié)。
    四、拓展提升,激發(fā)課外閱讀《西游記》等名著的興趣。
    愿同學(xué)們一生與名著相伴!
    五年級語文高粱情教學(xué)設(shè)計篇十四
    1、同學(xué)們,今天我們接著學(xué)習(xí)第17課,請同學(xué)們齊讀課題。
    2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道這篇課文講了一個什么故事?(作者在整理為災(zāi)區(qū)捐贈的物品時,看到了毛毛熊和發(fā)帶,就想到了珍藏在家里的兩張剪紙,從而感受到了一顆童心給另一顆童心捐贈了一個真正的天堂。)。
    3、這節(jié)課讓我們接著走進課文,去感悟童心的美好。
    二、品讀感悟。
    1、請同學(xué)們自由朗讀課文,用鉛筆勾畫出自己感受最深的地方,用一兩句話寫出你的感受,然后在小組內(nèi)交流。(給學(xué)生時間讀書、交流)。
    2、匯報交流。
    預(yù)設(shè)一:第五自然段。
    (1)你從哪個字或哪個詞體會到“歡喜”?
    “竟”字感受到了什么?“高興地歡呼”說明了什么?
    (2)讓我們通過朗讀表達出乎意料的驚喜之情。
    預(yù)設(shè)二:第六自然段。
    (1)你覺得廢墟掩埋了什么?(房屋、親人,還有他們童年的樂趣)。
    (播放地震課件)大地震無情地摧毀了他們的家園,讓他們失去了摯愛的親人,失去了所有的一切快樂,你能體會到災(zāi)區(qū)孩子們此時的心情嗎?(孤獨、恐懼、無助……)。
    (2)就是在這種情況下,兩張剪紙給一個可憐孩子帶來的是什么?
    所以丈夫動情地說,那是一個快樂至極的天堂。你能動情地讀一讀丈夫說的這段話嗎?
    2008年5月12日,汶川遭遇了8.0級特大地震,你曾向災(zāi)區(qū)的孩子贈送過什么嗎?(你給災(zāi)區(qū)的孩子帶來了快樂與安慰,你的心情怎么樣?所以你和災(zāi)區(qū)的某個孩子就共有了一個快樂的'天堂。)。
    你們和文中的捐贈者一樣,都擁有一顆善良而純真的童心!
    只有孩子最懂得孩子,小小的禮物看來并不起眼,可帶來的是卻是兩個心靈的碰撞,那就讓我們在讀中去體會這份真情,感悟這份快樂。(配樂)。
    預(yù)設(shè)三:第九自然段。
    (1)從這里體會到了什么?
    (2)作者被這個故事感動了,但是剛開始見到剪紙時,態(tài)度是這樣嗎?(第三自然段)。
    (3)從哪兒還能看出作者被感動了?“貼在胸前”“無聲地淌下淚來”(指導(dǎo)讀第七自然段)。
    相信此時被感動地不僅是作者,還有我們,伸出你的手,假如這兩張剪紙就在你的手上,請你把它貼在胸前,讓我們發(fā)自內(nèi)心地說:“我多么希望自己就是這兩張剪紙的贈送者,多么希望童年時的一次贈送被人刻骨銘心地牢記著,越來越成為一筆千金不換的財富……”(大屏幕出示,齊讀)。
    你從中體會到了什么?
    童心的可貴與美好,深深感動了作者,作者也希望自己給別的小朋友帶過快樂和幸福。帶著你的感受讀一讀這個自然段。(大屏幕)。
    小結(jié):充滿友愛的童心真是一筆千金不換的財富啊!
    3、作者看到毛毛熊和發(fā)帶,就想到了珍存在家里的兩張剪紙,他們有什么共同點嗎?
    (2)所以當作者看到這毛毛熊和發(fā)帶,就仿佛看到了什么?從文中找一找。(板書:友愛深情歡樂幸福)。
    我們不知道這毛毛熊和發(fā)帶會給災(zāi)區(qū)的哪個孩子帶來歡樂和幸福,但我們相信這兩個孩子的心會連在一起。板書:
    大屏幕:我不知道這毛毛熊和發(fā)帶會使災(zāi)區(qū)的哪個孩子高興得歡呼、流淚,也不知道又會引出一個怎樣真實而動人的故事。我只知道,一顆童心給另一顆童心捐贈了一個真正的天堂。
    說說你對這句話的理解。
    “真正的天堂”是真正屬于孩子們的歡樂與幸福,是充滿童心、童趣的。
    三、思維拓展。
    1、童心的世界里充滿了童真童趣,學(xué)了這篇課文,你最想說什么?請把你想說的話寫在愛心卡片上。
    請同學(xué)們把愛心卡片貼在黑板上,(貼成心形,播放《感恩的心》)。
    2、故事沒有結(jié)束,感動還在繼續(xù),災(zāi)區(qū)的哪個孩子會收到毛毛熊和發(fā)帶,接下來又會發(fā)生什么故事呢?課下請同學(xué)們續(xù)寫這個充滿愛的故事。
    3、老師還要向同學(xué)們推薦一篇文章,是馮驥才先生的《大地震帶給了我什么》,搜集不到的同學(xué)可以到老師這兒來借閱。
    五年級語文高粱情教學(xué)設(shè)計篇十五
    教學(xué)目標:
    1、能正確、流利、有感情地朗讀并能誦讀。
    2、通過想象、描述詞的畫面,理解詞意,體會作者寄情山水、淡泊名利的情操。
    3、通過對比閱讀,感受道家和儒家不同的思想追求。
    重點、難點:
    通過想象、描述詞的畫面,理解詞意,體會作者寄情山水、淡泊名利的情操。
    教學(xué)過程:
    《江雪》《題秋江獨釣圖》。
    一、導(dǎo)入揭題。
    1、這節(jié)課我們再學(xué)一首描寫漁父生活的詞《漁歌子》,{板書課題}。
    2、漁歌子是題目還是詞牌名?對,一首詞可以沒有題目,但一定要有詞牌名。這里“子”讀第三聲,齊讀課題。
    二、初讀課文,理解詞意。
    1、一讀:誰來讀一讀這首詞?相機正音。
    二讀:字正腔圓,就是少了點味道,應(yīng)該讀出怎樣的味道?(美麗)指名讀;(悠閑)指名讀。齊讀。
    2、有點感覺了,不過,等你理解了這首詞,那時候就能真正地讀出味道來了!
    3、通過預(yù)習(xí),你知道這首詞的意思嗎?指名說。還有哪些詞語的意思不理解?
    4、讓我們把理解到的帶入詞中,再來讀一讀。
    三、詞中賞畫,品味意境。
    2、他為我們描繪了哪些自然景物?{出示}。
    4、交流:西塞山:郁郁蔥蔥,不是墨線勾勒,而是綠色渲染的山水畫。
    白鷺:兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。多么快樂而悠閑啊!
    桃花:桃花一簇開無主,可愛深紅愛淺紅?
    桃之夭夭,爍爍其華。
    補充:春天的花有那么多,為什么作者獨獨寫了桃花呢?李白呀曾寫過這樣的詩:{出示}。
    山中問答。
    李白。
    問余何意棲碧山,
    笑而不答心自閑。
    桃花流水窅然去,
    別有天地非人間。
    師:桃花流水窅然去,別有天地非人間。那不是人間啊,那是?世外桃源。原來,西塞山前就是一個——世外桃源。
    流水:春來江水綠如藍。
    斜風細雨:這樣的風,這樣的雨,在志南和尚的筆下,則成了楊柳風,杏花雨,多美妙啊!
    5、西塞山前,白鷺翔飛,自由自在;桃花盛開,流水上漲;鱖魚肥美,或風和日麗,或斜風細雨,濃妝淡抹總相宜。你覺得這是一幅怎樣的風景畫?(板書:春意盎然)女孩子們,讓我們把這樣的美景讀出來吧。
    四、走進山水,貼近詞人。
    1、在這樣如詩如畫的美景里,有這樣一葉扁舟,上面坐著——漁翁,這漁翁就是——張志和,就是號稱煙波釣徒的詩人,他頭戴——青箬笠,身披——綠蓑衣,可惜他留給我們的只是一個背影,此時,他的臉上又會有什么表情呢?男孩子們,讓我們把這種悠閑讀出來吧。
    2、、在這里,歸是指——回去,張志和為什么不須歸呢?
    一邊是世外桃源,悠閑自在,一邊是——忙忙碌碌,爭名奪利的世俗,他選擇的是——。
    3、讓我們再來讀一讀,讀出不愿歸的情感。
    4、你覺得這是一個怎樣的漁父?(板書:悠閑自在,向往自由)。
    五、對比閱讀,感受不同情感。
    1、課前,我們背誦了《江雪》,這首詩的漁父又是一個怎樣的人呢?
    2、同是漁父,為什么《江雪》中的漁父如此孤獨郁悶?zāi)?有理想?yún)s不能實現(xiàn),只能__泛舟江湖。
    3、小結(jié):同是漁父卻有著不同的思想,不同的追求,也讓我們在經(jīng)典里感受、成長。
    六、作業(yè)。
    1、習(xí)作:改寫《漁歌子》。
    2、“漁父”的形象早已在融化在唐詩宋詞元曲里,已成為詩意化的形象;在外國的文學(xué)作品中也有漁父的形象,那這個形象又有何意義呢?請同學(xué)們課外閱讀海明威的《老人與?!芬粫?。
    五年級語文高粱情教學(xué)設(shè)計篇十六
    說說你所了解的“克隆”。
    克隆是個很讓人動心的話題;
    若要你寫篇關(guān)于克隆的文章,
    你會怎樣擬題?吸引你的讀者。
    (還要看你的核心內(nèi)容是什么;
    ——本篇的核心內(nèi)容是什么呢?)。
    閱讀課文。
    板書課題。
    “奇妙”在何處?
    細讀第一個章節(jié)。
    說方法——。
    上一問,必然談及有性繁殖和克隆的區(qū)別。
    總結(jié)出下定義、作比較的方法。
    1、為什么作比較?
    (可能答不出或者答不透——暫放)。
    2、為什么用來作比較的,是“有性繁殖”?
    a、具有可比性——既有聯(lián)系又有區(qū)別。
    b、有性繁殖是我們所熟悉的繁殖方式。
    ——更容易引起聯(lián)想:
    既然有性繁殖是這樣的,
    那么克隆又怎樣?
    不同點在哪里呢?
    ——從而讓我們更好地理解“克隆”。
    最后小結(jié)的時候:
    克隆多么神奇,完全可以說得簡單;
    ——舉些例子、講個故事就能說明。
    比如——(學(xué)生找出,體會其好處)。
    質(zhì)疑:
    孫悟空的拔毛變身,這是舉例子嗎?
    說條理——。
    1、標題。
    第一章節(jié)主要說明什么。
    你怎么知道的?
    除了細讀內(nèi)容之外,還有什么更簡便的歸納方法。
    列小標題的好處。而如果,這篇文章還比較長呢?
    (使文章更有條理)。
    2、線索。
    有條理的文章是有線索的。
    這篇文章的線索是什么?
    從小標題能不能看出來?
    “克隆”?克隆只是說明的對象。
    而線索,能讓我們看到,文章是怎樣一步步推進的。
    即能看到文章的脈絡(luò)。所以這個線索到底是什么呢?
    3、順序。
    不僅沒有找到線索,
    而且發(fā)現(xiàn)文章的“雜亂無章”。
    時間順序?細讀第二個章節(jié)。
    抓住過渡性的語句。
    小結(jié):
    所以,說明的順序是這樣安排的:
    魚類——兩棲類——哺乳類——。
    接下來又會怎樣呢?這時再說“奇妙”在哪——。
    克隆的奇妙,在于我們能夠不斷地發(fā)現(xiàn)它的奇妙。
    這是怎樣的順序?
    ——由簡單到復(fù)雜、由低級到高級的邏輯順序。
    為什么這樣安排?(完成下列填空)。
    ——讓我們預(yù)見它未來的發(fā)展趨勢、發(fā)展前景。
    填空:
    為了更好地說明__________,文章采用了邏輯順序。
    ——克隆技術(shù)的發(fā)展趨勢(此即“線索”)。
    說整體思路——。
    重列小標題,體現(xiàn)作者的思路。
    克隆技術(shù)的基本概念。
    克隆技術(shù)的發(fā)展趨勢。
    克隆技術(shù)發(fā)展的意義。
    ——和原題比較。
    預(yù)期:
    第一,從趣味性上說。
    第二,從層次的劃分上說:
    第二部分為何分兩小部分。
    克隆綿羊,為何單作一段?
    說科學(xué)精神——。
    細讀第三個章節(jié)。
    1、重要的飛躍何在?
    填空:_______+_______=克隆羊。
    2、看似簡單的公式,操作起來容易嗎?
    和克隆鯽魚比較,能不能感覺到作者用詞的不同?
    由此可見,越是優(yōu)秀科學(xué)家越應(yīng)具備怎樣的品質(zhì)?
    (1、持之以恒;2、科學(xué)嚴謹)。
    但豈止如此。有關(guān)“克隆人”的爭論說明了什么?
    (3、人文素養(yǎng))。
    小結(jié):
    這是最重要的。
    否則,掌握的知識越多危害越大。
    科學(xué)是為人類文明的發(fā)展服務(wù)的。
    真正的科學(xué)家應(yīng)該有社會責任感!
    五年級語文高粱情教學(xué)設(shè)計篇十七
    1.能有感情地朗讀、背誦,并默寫《從軍行》。
    2.理解詩句的意思,體會戍邊將士誓死殺敵、保家衛(wèi)國的豪情壯志。
    3.初步感受盛唐邊塞詩的特點。
    通過理解詩句的意思,體會戍邊將士誓死殺敵、保家衛(wèi)國的豪情壯志;能正確地背誦和默寫古詩。
    王昌齡(約698-757),字少伯,京兆萬年(今陜西西安)人,盛唐著名邊塞詩人,早年曾漫游四方,到過塞上。開元十五年(727),登進士第,開始了仕宦生涯。后獲罪被謫嶺南,又被貶至龍標縣尉。安史之亂發(fā)生,王昌齡北還,路過毫州郡時,為刺史閭丘曉所殺。其邊塞詩,閨怨詩轟動一時,有“七絕圣手”“詩家夫子”之稱。(三)抽讀《從軍行》,要求讀出古詩的節(jié)奏從軍行【唐】王昌齡青 海 ∕ 長 云 ∕ 暗 雪 山,孤 城 ∕ 遙 望 ∕ 玉 門 關(guān)。黃 沙 ∕ 百 戰(zhàn) ∕ 穿 金 甲,不 破 ∕ 樓 蘭 ∕ 終 不 還。三、再讀古詩,理解詩句意思,體會古詩表達的情感。
    (一)理解詩中詞語的意思。
    1.理解地名
    青海:指青海湖。
    雪山:即祁連山,山巔終年積雪,故云。
    孤城:當時青海地區(qū)的一座城。一說孤城即玉門關(guān)。
    樓蘭:西域古國名,這里泛指西域地區(qū)的各部族政權(quán)。
    2.理解其他關(guān)鍵詞語意思
    長云:多云,漫天皆云。
    穿:磨破。
    終不還:誓死不回家。
    (二)理解詩句的意思,體會古詩表達的情感。
    結(jié)合注釋,說一說前兩句“青海長云暗雪山,孤城遙望玉門關(guān)?!钡囊馑?。(青海湖上滿天皆云,遮暗了終年積雪的祁連山;遠遠眺望只看見孤獨的城池玉門雄關(guān))這兩句詩描寫了一幅什么畫面?(詩人將玉門關(guān)外開闊荒涼的景象展示了出來。一個“孤”字,寫出了戍邊將士的孤獨以及對玉門關(guān)內(nèi)家鄉(xiāng)和親人的思念。)后兩句“黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還?!笔鞘裁匆馑迹浚ㄔ邳S沙莽莽的疆場上,將士們身經(jīng)百戰(zhàn)磨穿了盔甲,但是不徹底消滅入侵的敵人,他們將誓死不回家園?。暮髢删渲形覀凅w會到將士的什么感情?(從中體會到了守邊將士不畏艱險、奮不顧身、誓死殺敵衛(wèi)國的豪情壯志。)有感情地朗讀全詩。四、總結(jié)課文主旨。
    《從軍行》通過描繪邊塞地區(qū)開闊荒涼的景象,表達了戍邊將士奮不顧身、誓死殺敵的豪情壯志。
    五、拓展,加深學(xué)生對盛唐邊塞詩特點的感受。
    (一)《從軍行》體現(xiàn)了盛唐邊塞詩的特點:豪邁,勇敢,一往無前。
    (二)拓展幾首著名的盛唐邊塞詩,讓學(xué)生更深地體會盛唐邊塞詩的特點。
    (一)練習(xí)背誦并默寫《從軍行》
    (二)王昌齡所寫的《從軍行》共七首,搜集王昌齡所寫的另外幾首《從軍行》,讀一讀。
    五年級語文高粱情教學(xué)設(shè)計篇十八
    一、教學(xué)目標:
    (一)知識與技能目標:
    認識本課4個生字,會寫14個生字。
    (二)過程與方法目標:
    感情朗讀課文,理解課文內(nèi)容,了解并感受內(nèi)蒙古草原的自然風光和民族風情。
    (三)情感與態(tài)度目標:
    體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼,激發(fā)了解西部的興趣。
    二、教學(xué)準備:
    搜集有關(guān)草原的風光、資料。
    三、教學(xué)過程:
    (一)新課導(dǎo)入:
    同學(xué)們,今天我們一起和老舍先生走進西部,去親近這片充滿希望的土地走進內(nèi)蒙古大草原,去領(lǐng)略那里美麗的風光和獨特的民族風情。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文:草原。請大家一起跟我寫課題:17、草原齊讀課題。
    (二)檢查預(yù)習(xí),理清課文條理。
    1.檢查生字認讀情況以及課文朗讀情況。要求讀準字音,讀通句子。(出示生字詞:駿馬渲染勾勒襟飄帶舞拘束羞澀摔跤鄂溫克:少數(shù)民族之一。分布在內(nèi)蒙古呼倫貝爾市和黑龍江訥河市等地,主要從事畜牧業(yè)和農(nóng)業(yè),少數(shù)從事狩獵業(yè)。)。
    2、快速瀏覽課文,思考:課文主要寫了草原的哪些方面?(板書:草原風光民族風情)。
    師:被譽為“人民藝術(shù)家”的老舍先生,是如何把草原的美妙風光展現(xiàn)出來呢?現(xiàn)在,我們一起學(xué)習(xí)課文第一自然段。
    (三)合作研讀,品讀玩味。
    師:誰愿意把自己感受最深的句子讀給大家聽?
    生:我喜歡這句話,我來讀一讀:“在天底下,一碧千里,而并不茫茫?!?BR>    師:(板書:一碧千里并不茫茫)你讀得太好了。你能不能給大家說一說,“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面。
    生:在我眼前是綠色,遠一點的是綠色,再遠一點的也還是綠色!草原非常遼闊,放眼望去,草原如同一張巨幅的綠色絨毯,一直鋪到天地相接的地方。
    師:我們都要像他這樣讀書,一邊讀一邊想象畫面。“茫?!笔鞘裁匆馑?
    生:視線模糊不清。
    五年級語文高粱情教學(xué)設(shè)計篇十九
    教學(xué)目標:
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第五自然段。
    2、學(xué)習(xí)生字新詞,會用“驚心動魄”造句。
    3、通過對具體語言材料的閱讀賞析,理解含義較為深刻的句子,學(xué)習(xí)人民子弟兵在惡浪面前,為了保衛(wèi)國家和人民的生命安全而奮不顧身的大無畏的精神。
    教學(xué)重點:
    通過三個富有典型意義的材料,敘議結(jié)合,以情動人,從三個不同側(cè)面體會人民子弟兵的英雄本色。
    課前準備:
    1、歌曲《為了誰》。
    2、收集抗洪搶險的有關(guān)感人資料。
    課時劃分:兩課時。
    第一課時。
    教學(xué)目的:
    1、學(xué)習(xí)生字新詞。
    2、初讀課文,整體感知。
    3、通過朗讀短句訓(xùn)練,感受長江遇特大洪水時萬分危急的形勢。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入新課,揭示課題。
    1、播放歌曲《為了誰》,進入情景。
    2、揭示課題,簡介背景。
    二、初讀課文,整體感知。
    1、自讀課文,理解自己不懂的字詞。
    (1)字詞:兼嶙峋虐墜爍。
    (2)詞義:
    a、日夜兼程b、驚心動魄c、錚錚鐵漢d、搖搖欲墜e、劈波斬浪f、嶙峋。
    2、思考分段,理清脈絡(luò)。
    第一段(1)長江遭遇特大洪水,人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
    第二段(2—5)部隊官兵在與惡浪的決戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇,涌現(xiàn)出了許多動人事跡。
    第三段(6)人民子弟兵的精神永遠銘記在人民心中。
    三、學(xué)習(xí)第一段。
    1、范讀第一段。
    2、這一段寫了幾層意思?(災(zāi)情危急,奔赴戰(zhàn)場)。
    3、畫出反映災(zāi)情危急的語句。
    4、第一層的句子較多地使用了短句,詞組,感嘆號,為什么?并指導(dǎo)朗讀。
    (1)連用“!”醒目地表示水情的異常嚴重和情況的十萬火急。
    (2)短句、詞組等形式渲染了緊張的氣氛,交代了背景,把讀者一下子就帶入了那非常情況之中。
    (3)朗讀時聲調(diào)要高亢,語速要加快。
    5、畫出子弟兵奔赴戰(zhàn)場的詞語,讀出英雄氣概。
    第二課時。
    一、導(dǎo)入。
    同學(xué)們,這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課——《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。
    二、學(xué)習(xí)課文。
    小結(jié):課文的2-5自然段描寫了這些場景。
    2、學(xué)習(xí)課文第2自然段。
    (1)、1998年7月27日凌晨兩點,當我們還沉浸在甜美的夢鄉(xiāng)中時,九江賽城湖的大堤塌陷了!災(zāi)情就是命令,四百多名官兵迅速趕到現(xiàn)場。他們是如何與洪水決戰(zhàn)的呢?請同學(xué)們認真讀一讀這段話,并且找出令你感動的句子,說說為什么感動,并試著把它讀好。(出示第2自然段)。
    (2)、找到令你感動的句子了嗎?愿意讀給大家聽嗎?(指名讀,交流感受。)。
    a、官兵們……保住大堤!
    體會“全然不顧”、“嶙峋的片石割破了腳趾”、“只有一個念頭”等詞句。
    盡管嶙峋的片石割破了腳趾,但是他們?nèi)徊活櫍驗樗麄冃闹兄挥幸粋€念頭——(再次引讀)大堤,保住大堤!
    b、戰(zhàn)士們……加油!
    體會:這是戰(zhàn)士們在面對洪水、面對挑戰(zhàn)時所體現(xiàn)出的不怕任何艱難險阻的樂觀主義精神。(男生讀)。
    c、一個個……傷痕累累。
    體會“奮然”、“傷痕累累”、“鏖戰(zhàn)”等詞句。
    3、學(xué)習(xí)第四自然段。
    過渡:曾經(jīng)有戰(zhàn)士說:“站著是一根佇立的樁,倒下是攔洪的沙袋”。與洪魔英勇搏斗的子弟兵們早以將自己的生死置之度外,解放軍某部連長黃曉文就是其中的一位。
    (3)、同學(xué)們都被黃曉文的勇敢和奮不顧身所感動,課文中哪兒可以看出他很勇敢呢?(一系列的動作和“二話沒說”、“三下兩下”等詞語體現(xiàn)出時間的緊迫,動作的迅速,黃曉文的奮不顧身,相機指導(dǎo)朗讀)。
    4、學(xué)習(xí)第五自然段。
    過渡:不僅是保大堤、制洪魔的戰(zhàn)斗驚心動魄,解放軍官兵們在滔滔洪水中救出被困群眾的場面也同樣震撼人心。
    (1)、(出示第五自然段)請同學(xué)們讀一讀這段話,看你能讀懂些什么。
    a、洶涌的激流中……搖搖晃晃的電桿。
    (抓住三個“飛向”,體會人民子弟兵搶救群眾的急切心情。男生齊讀。)。
    b、在安造垸……希望。
    (理解省略號,解放軍還救出了無數(shù)的群眾。女生齊讀)。
    小結(jié):是啊,人民子弟兵們救出的何止是周運蘭和小江珊兩個人,他們把老大娘背出了危險的房屋,他們把小木船送給了無家可歸的母女,他們把救生衣讓給了在洪水中苦苦掙扎的人民群眾。他們把生的希望送給了別人,把死的危險留給了自己,這種舍生忘死救群眾的精神深深地打動了我們的心。(板書:舍生忘死救群眾)。
    五年級語文高粱情教學(xué)設(shè)計篇二十
    語文教學(xué)應(yīng)該是師生、文本、作者之間的多邊深層的對話,從而達到積累語言,激蕩心靈,提高語文素養(yǎng)的目的。本課的教學(xué)力求通過對文中蒂姆的所作所為、所言所思進行深入的學(xué)習(xí)、思考,以走進人物的內(nèi)心,體會人物的思想境界和編者意途。提倡多元解讀,讓學(xué)生在與文本的對話中實現(xiàn)本課教學(xué)目標。
    1.學(xué)會本課生字、詞。
    2.正確、流利地朗讀課文,聯(lián)系課文理解本課重點詞語。
    3.通過對課文的學(xué)習(xí),體會蒂姆所表現(xiàn)出來的協(xié)作精神和無私奉獻的品質(zhì)。培養(yǎng)協(xié)作意識和奉獻精神。
    學(xué)會本課生字、詞,聯(lián)系課文理解本課重點詞語,體會蒂姆所表現(xiàn)出來的協(xié)作精神和無私奉獻的高尚品質(zhì)。
    理解“也許,在別人看來,蒂姆的一切舉動都超凡脫俗,而在蒂姆眼里,讓人類共享知識和互相協(xié)作是理所應(yīng)當?shù)摹边@句話的深刻含義。體會蒂姆所表現(xiàn)出來的協(xié)作精神和無私奉獻的高尚品質(zhì)。
    課件制作,搜集資料。
    2課時。
    一、設(shè)置懸念,導(dǎo)入新課。
    二、初讀課文,了解大意。
    1.自由朗讀課文,注意將句子讀通順,將字音讀正確。難讀的句子多讀幾遍,邊讀邊用筆勾畫出生字,多讀幾遍,記住這些生字。同時將你不懂的詞作上記號。
    2.抽讀課文,學(xué)生評,師生共同正音。
    3.小組交流,采用聯(lián)系上下文等多種方法,解決不懂的詞語,老師相機指導(dǎo)。
    4.教師出示能概括本課主要內(nèi)容的詞語,讀詞,檢查學(xué)生理解情況。同時讓學(xué)生看著這些詞語,大致說說本課的主要內(nèi)容。
    5.教師指導(dǎo)記住字形,書寫課后生字、詞。
    三、再讀課文,理解感悟。
    1.默讀課文,思考:許多人都覺得蒂姆獲得“千年技術(shù)獎”是當之無愧的,你是怎么看的?學(xué)生邊讀邊作勾畫,作批注。
    2.匯報交流,根據(jù)學(xué)生答,結(jié)合課后2題的詞語相機理解以下幾個句子:
    (1)在他之前,沒有瀏覽器,網(wǎng)絡(luò)世界一片空白。萬維網(wǎng)的誕生給全球信息的交流和傳播帶來了革命性的變化,一舉打開了人們獲取信息的方便之門。
    學(xué)生匯報,互聯(lián)網(wǎng)給你們帶來了哪些方便?什么叫革命性的變化?互聯(lián)網(wǎng)給我們的生活帶來了哪些變化?教師小結(jié),蒂姆發(fā)明的萬維網(wǎng)為信息的交流和傳播作出了巨大的貢獻。
    (2)在他將自己的發(fā)明公布于眾之后,互聯(lián)網(wǎng)立即風靡全球。不久,網(wǎng)絡(luò)公司便風起云涌。一夜之間,一批富翁宣告誕生。而“萬維網(wǎng)之父”蒂姆卻分文未取,依然進行著自己清貧的科研工作。
    3.理解加點的重點詞語,把蒂姆的行為與其他人作對比,體會他的高尚。
    4.教師補充資料:天下真有免費的午餐。蒂姆將自己的發(fā)明無私地奉獻給了全世界,分文未取。他給無數(shù)人創(chuàng)造了暴富的平臺,自己卻一直苦于無錢修廚房。當十五年后蒂姆拿到100萬歐元時,他這樣說:“這的確是個驚喜,但金錢還不至于讓我瘋狂。100萬歐元的獎金我得妥善分配。我家住郊區(qū),子女上學(xué)不方便,另外,妻子總在抱怨,說我們該修修廚房了。”
    有誰知道,當?shù)倌方o了無數(shù)人財富的時候,他自己的生活卻有這么多的困難?從而引導(dǎo)學(xué)生體會蒂姆無私奉獻的精神。讓學(xué)生反復(fù)讀,認真體會。
    5.有的人說蒂姆太傻,有的人說蒂姆是超凡脫俗,你是怎樣想的呢?找出蒂姆說的話,用筆勾畫出來,寫出你的體會。匯報交流。通過理解蒂姆說過的話,來理解“在蒂姆眼里,讓人類共享知識和互相協(xié)作是理所應(yīng)當?shù)摹保瑥亩w會蒂姆身上表現(xiàn)出來的團結(jié)協(xié)作的精神。
    6.教師小結(jié)本文。
    7.學(xué)生再次默讀課文,認真體會。
    四、拓展升華。
    1.結(jié)合現(xiàn)實生活,學(xué)生討論,你能感受到蒂姆精神品質(zhì)的高尚嗎?
    2.學(xué)生討論:如果你有一次可以給蒂姆寫信的機會,你會對他說些什么呢?