堅(jiān)持原則和價(jià)值觀是做人的準(zhǔn)則?？偨Y(jié)要有一個(gè)清晰的結(jié)構(gòu)，包括引言、正文和結(jié)尾?？偨Y(jié)是成長(zhǎng)的一種方式，借此可以反思自己的不足之處。寫(xiě)總結(jié)前，要先回顧自己的學(xué)習(xí)或工作過(guò)程。以下是一些總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
備課時(shí)間：（）周星期（）。
教出時(shí)間：（）周星期（）。
2005年上期總第（?）課時(shí)。
計(jì)劃?課時(shí)。
第?課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)?及重點(diǎn)：
1、讓學(xué)生借這兩首詩(shī)了解并喜歡普希金和弗羅斯特這兩位具有國(guó)際影響的大詩(shī)人及其詩(shī)作。
3、讓學(xué)生了解一點(diǎn)詩(shī)歌中的象征的手法，提高欣賞詩(shī)歌的水平，并注意區(qū)別比喻與象征在詩(shī)中的不同表現(xiàn)。
4、感受詩(shī)人積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，提高學(xué)生對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)健康的人生觀。
教學(xué)設(shè)想：
1、在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感覺(jué)出兩首詩(shī)的不同之處，在老師的引導(dǎo)下，欣賞兩首詩(shī)的動(dòng)人之處并歸結(jié)兩首詩(shī)的不同特征。
2、對(duì)于“路”這一概念，要引導(dǎo)學(xué)生從人生之路的角度去理解，并讓學(xué)生初步理解象征這一手法。
3、讓學(xué)生自己動(dòng)手去尋找兩位詩(shī)人的生平資料及其詩(shī)作，并為大家朗誦其他詩(shī)篇的片段。
教學(xué)方法：
讀、說(shuō)、悟、品法。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?：???????????????第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入??：
同學(xué)們，我們的國(guó)度是詩(shī)的國(guó)度，從古體詩(shī)到絕句、律詩(shī)，從四言到五言、七言，種類(lèi)繁多，精美絕倫。今天，我們跳出中國(guó)詩(shī)歌的圈子，學(xué)習(xí)兩首外國(guó)詩(shī)人的著名詩(shī)歌。
二、?檢查預(yù)習(xí)、朗讀評(píng)價(jià)：
2、朗讀《未選擇的路》，請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)朗讀。
評(píng)價(jià)的用意在于了解大多數(shù)學(xué)生預(yù)習(xí)的狀況，通過(guò)朗讀和評(píng)價(jià)，完成對(duì)于生字的掌握和詩(shī)歌情感的大體把握。
三、組織學(xué)生交流所找的資料，重點(diǎn)介紹普希金和他的這首詩(shī)的寫(xiě)作背景。
亞歷山大普希金：俄羅斯偉大的民族詩(shī)人。出身于貴族家庭，從小受到文學(xué)的熏陶。1811年進(jìn)入皇村學(xué)校，接近未來(lái)的十二月黨人，受到資產(chǎn)階級(jí)啟蒙思想的影響。1816年加入文學(xué)團(tuán)體“阿爾扎馬斯社”。1817年皇村學(xué)校畢業(yè)后在外交部供職。1819年成為革命外圍組織“綠燈社”成員。這個(gè)時(shí)期他連續(xù)寫(xiě)了歌頌自由、反對(duì)暴政的著名詩(shī)篇《自由頌》、《致恰達(dá)耶夫》、《鄉(xiāng)村》。這些詩(shī)在進(jìn)步青年中廣為傳誦，因此他被沙皇當(dāng)局流放南俄。流放期間，創(chuàng)作《短劍》、《高加索俘虜》、《強(qiáng)盜兄弟》和《巴赫切薩拉伊的淚泉》等詩(shī)篇。1824年被幽禁在米哈伊洛夫斯克村，寫(xiě)了表現(xiàn)20年代進(jìn)步貴族青年尋求社會(huì)出路的長(zhǎng)詩(shī)《茨岡》、探索人民命運(yùn)和歷史作用的歷史劇《鮑里斯·戈都諾夫》以及詩(shī)體小說(shuō)《努林伯爵》。十二月黨人起義失敗后新沙皇尼古拉一世赦兔普希金，將他召回莫斯科。詩(shī)人對(duì)新沙皇一度抱有幻想，希望他成為彼得大帝式的開(kāi)明國(guó)君，同時(shí)又無(wú)法忘懷舊日友好十二月黨人，寫(xiě)成《致西伯利亞的囚徒》和《阿里昂》。1830年在彼爾金諾村創(chuàng)作四部小悲劇和《別爾金小說(shuō)集》，其中《驛站長(zhǎng)》是俄國(guó)文學(xué)中第一篇反映“小人物”命運(yùn)的作品。最終完成詩(shī)體長(zhǎng)篇小說(shuō)《葉甫蓋尼·奧涅金》（1823～1830），被別林斯基譽(yù)為“俄國(guó)生活的百科全書(shū)”。1831年2月與莫斯科第一美人岡察洛娃結(jié)婚，5月遷居彼得堡，仍在外交部任職。創(chuàng)作以彼得大帝為題材的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《青銅騎士》、中篇小說(shuō)《黑桃皇后》、童話詩(shī)《漁夫與金魚(yú)的故事》、中篇小說(shuō)《杜布羅夫斯基》以及反映布加喬大起義的小說(shuō)《上尉的女兒》。1836年創(chuàng)辦《現(xiàn)代人》雜志。1837年2月在決斗中被法國(guó)流亡者丹特士殺害。
本詩(shī)恰恰寫(xiě)于流放期間。
四、初步感知——討論完成：你更喜歡哪首詩(shī)，為什么？
答案提示：兩首詩(shī)歌都富于哲理，且是對(duì)人生之路的思索。但《假如生活欺騙了你》一詩(shī)告訴我們應(yīng)該如何面對(duì)人生挫折，它的情緒顯得積極昂揚(yáng)，有面對(duì)讀者娓娓而談的親切感，詩(shī)意直白易懂；而《未選擇的路》告訴我們?nèi)绾螌?duì)待人生的選擇，并流露出選擇時(shí)的矛盾與無(wú)奈，這首詩(shī)則顯得含蓄、深沉、憂郁迷離。
這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，是想初步考察學(xué)生是否能讀懂大意。他們可以從詩(shī)歌的主題、詩(shī)歌的感情基調(diào)、詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格等幾個(gè)方面選擇回答的內(nèi)容。
五、引導(dǎo)完成理解和欣賞：
1、自由朗讀，讀出笑對(duì)生活的樂(lè)觀心態(tài)。
2、了解主題——讓學(xué)生自由討論自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)討論試著解答問(wèn)題。
期間引導(dǎo)學(xué)生思考以下問(wèn)題：
（2）怎樣理解“而那過(guò)去了的，就會(huì)變成親切的懷戀”這兩句詩(shī)的含義？
（3）面對(duì)逆境，我們就只耐心等待，而不予抗?fàn)巻幔?BR> 提示：
（1）“假如生活欺騙了你”是指在生活中遭遇到了艱難困苦等不幸。詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)正遭流放，正處在不幸的逆境之中。
（2）詩(shī)人在這里是要強(qiáng)調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度，而反對(duì)悲觀消極的人生態(tài)度。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，人生的體驗(yàn)是豐富多樣的、積極樂(lè)觀的，各種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富，都有利于把握人生。
（3）這應(yīng)該是作者那時(shí)那地的處境，使他只能等待，事實(shí)上，他只要滿懷希望地等待就是一種抗?fàn)?。我們今天碰到困難，應(yīng)該迎難而上，滿懷信心地去征服困難。
3、了解本首詩(shī)歌的特點(diǎn)：
通過(guò)討論，同學(xué)們已經(jīng)了解了這首詩(shī)歌的主題和內(nèi)容，齊聲朗讀一遍，感覺(jué)一下：它和一般的詩(shī)歌相比有什么不同？（比如《天上的街市》）。
答案提示：其原因在于詩(shī)人以平等的娓娓的語(yǔ)氣寫(xiě)來(lái)，熱情坦率，似乎在與你交談；詩(shī)句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的思想情緒，對(duì)每個(gè)人的人生構(gòu)成積極的影響。
4、列舉同樣風(fēng)格的詩(shī)歌，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
匈牙利詩(shī)人裴多菲也有一首在語(yǔ)言上直白易懂，沒(méi)有什么鮮明形象可言的詩(shī)歌：“生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高，若為自由故，兩者皆可拋?！焙芏嗄暌詠?lái)，一直為人們所傳誦，同樣道理，也是詩(shī)中那種偉大無(wú)私的情懷和戰(zhàn)斗追求的精神在感染讀者，蕩滌了狹隘自私的人生價(jià)值觀，它以一種崇高的思想境界打動(dòng)讀者。
假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
3、道德、情感、價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。
難點(diǎn)：
1、理解兩首詩(shī)所蘊(yùn)含的人生哲理，學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)待生活的積極態(tài)度；
2、理解象征與比喻的區(qū)別。
教學(xué)用時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)類(lèi)型：自讀課。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
導(dǎo)入。
大家已經(jīng)接觸到了許多詩(shī)歌，那么在上課之前，我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：“什么是詩(shī)歌？”詞典上的解釋是“文學(xué)體裁的一種，通過(guò)有節(jié)奏、有韻律的語(yǔ)言反映生活、抒發(fā)情感”，我認(rèn)為詩(shī)歌的最大特點(diǎn)就是表現(xiàn)了一種美的追求?！逗神R史詩(shī)》表現(xiàn)了一種悲壯雄闊的英雄之美，《繁星?春水》表現(xiàn)了一種心有靈犀的美，即使是《惡之花》《死水》這樣的詩(shī)篇，寫(xiě)了種丑惡的事物，也是為了表現(xiàn)對(duì)逝去的美的留戀和對(duì)現(xiàn)實(shí)毀滅美的憤慨，這是一種追求之美。同樣，我們可以從抒發(fā)個(gè)人情感的愛(ài)情詩(shī)中看到美的存在，而描寫(xiě)人生哲理的詩(shī)歌也同樣是美的樂(lè)園。我們學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)歌，首先要去體會(huì)這種詩(shī)歌的美，通過(guò)我們的朗讀，通過(guò)我們的體會(huì)，通過(guò)我們的品味來(lái)感知這種美。
假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)有感情的詩(shī)歌朗讀，理解詩(shī)歌的內(nèi)容。
2、能從詩(shī)作的寫(xiě)作背景、關(guān)鍵詞句等方面入手學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，并結(jié)合生活體驗(yàn)領(lǐng)悟詩(shī)歌所蘊(yùn)含的人生哲理。
3、拓展延伸，對(duì)比閱讀并嘗試寫(xiě)詩(shī)，以提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，培養(yǎng)積極樂(lè)觀面對(duì)生活的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
在誦讀中體會(huì)詩(shī)人情感，體悟詩(shī)歌所蘊(yùn)含的人生哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：
拓展延伸，嘗試寫(xiě)詩(shī)并聯(lián)系生活，深入思索如何面對(duì)人生的困境。
教學(xué)方法：
自主學(xué)習(xí)合作探究點(diǎn)撥引導(dǎo)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生準(zhǔn)備：
a、預(yù)習(xí)時(shí)，查閱有關(guān)普希金及相關(guān)寫(xiě)作背景資料。
b、自學(xué)生詞，熟讀詩(shī)句。
c、回顧現(xiàn)代詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。
d、對(duì)課后練習(xí)有初步的思考。
2、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、看視頻《鄉(xiāng)音總關(guān)情》片段，觀看后，找學(xué)生談感悟。
2、教師導(dǎo)入新課。同學(xué)們，我們都希望我們的生活一帆風(fēng)順，只有陽(yáng)光并無(wú)風(fēng)雨，可是人生有時(shí)并不如人愿，那么當(dāng)風(fēng)雨來(lái)了，我們又將怎樣面對(duì)生活，今天讓我們一起走近就俄國(guó)詩(shī)人普希金，走進(jìn)他的詩(shī)作《假如生活欺騙了你》，去聆聽(tīng)教誨、思考人生。（大屏幕出示課題）。
（設(shè)計(jì)意圖：視頻直觀導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。）。
二、明確目標(biāo)，回顧方法。
1、屏幕出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)指明方向。
2、指名學(xué)生回顧現(xiàn)代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法，教師點(diǎn)撥、明確基本學(xué)習(xí)方法。（大屏幕出示學(xué)習(xí)方法）。
（設(shè)計(jì)意圖：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能夠做到有的放矢，有章可循。）。
三、自主學(xué)習(xí)，合作交流。
1、課件出示自學(xué)流程，學(xué)生以小組為單位按自學(xué)要求合作學(xué)習(xí)。
2、小組成員交流預(yù)習(xí)情況，每個(gè)同學(xué)都要把自己對(duì)詩(shī)歌的分析把握情況，分享給組內(nèi)的其他同學(xué)。
3、組內(nèi)成員把握整體思路后，合作交流重點(diǎn)知識(shí)，保證組內(nèi)每一位成員都能夠?qū)υ?shī)歌有深入理解并要有自己的見(jiàn)解。
（設(shè)計(jì)意圖：在自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生合作探究，讓學(xué)生深刻意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的力量，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的熱情。）。
四、課堂展示，匯報(bào)成果。
1、毛遂自薦講新課。由勇于嘗試的孩子按照自己的預(yù)習(xí)思路講授這首詩(shī)歌，給其他孩子樹(shù)立榜樣。
2、小組推薦授新課。各小組可以推薦組員匯報(bào)組內(nèi)交流成果，以激發(fā)所有學(xué)生的自我學(xué)習(xí)欲望。
3、質(zhì)疑補(bǔ)充結(jié)新課。在之前幾個(gè)同學(xué)講授新課的基礎(chǔ)上，其他同學(xué)可以提出質(zhì)疑或進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，以使知識(shí)點(diǎn)更完整，內(nèi)容理解的更透徹，真正達(dá)到“自主、合作、交流、展示”的學(xué)習(xí)目的。
（設(shè)計(jì)意圖：將合作學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行班級(jí)匯報(bào)展示，即是對(duì)合作學(xué)習(xí)成果的檢測(cè)，又是推動(dòng)了學(xué)生綜合能力的提升。）。
五、對(duì)比閱讀，拓展遷移。
1、按照現(xiàn)代詩(shī)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)流程，自主合作學(xué)習(xí)《假如你欺騙了生活》。
2、匯報(bào)展示，質(zhì)疑補(bǔ)充。
（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)采取對(duì)比閱讀形式，讓學(xué)生對(duì)“合作學(xué)習(xí)”有更全面的認(rèn)識(shí)和理解。合作學(xué)習(xí)既促進(jìn)了學(xué)生自身交流、合作能力的提升，推動(dòng)了自我發(fā)展，也對(duì)集體的發(fā)展起到巨大的推動(dòng)作用。）。
六、自由創(chuàng)作，展示風(fēng)采。
1、學(xué)生自行寫(xiě)詩(shī)。
2、指名朗讀自己的詩(shī)歌。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)寫(xiě)詩(shī)訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言，加深對(duì)人生的思考，訓(xùn)練學(xué)生遷移能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)詩(shī)、讀詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)的興趣。）。
七、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
1、教師小結(jié)以鼓勵(lì)為主，指導(dǎo)為輔，給每個(gè)學(xué)生相應(yīng)的評(píng)價(jià)，讓所有同學(xué)均有所感悟和體會(huì)，達(dá)到“學(xué)”和“用”相結(jié)合。讓他們帶著快樂(lè)，滿足，自信的為下一次自主學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
（設(shè)計(jì)意圖：課堂小結(jié)采取教師梳理的方式，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)體系從點(diǎn)到面的輻射，有助于學(xué)生清晰知識(shí)脈絡(luò)、更深刻體會(huì)自主、探究、合作學(xué)習(xí)意義。）。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)，領(lǐng)悟哲理。
適時(shí)讓學(xué)生自行將感悟?qū)懙胶诎迳稀?BR> （設(shè)計(jì)意圖：加深對(duì)詩(shī)歌主題思想的把握，進(jìn)一步體悟詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的哲理。）。
假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
上個(gè)學(xué)期我們學(xué)習(xí)了泰戈?duì)柕脑?shī)《金色花》，初步感受到了譯詩(shī)的美，它們仿佛與我們中國(guó)的白話詩(shī)有些不同，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)這些世界著名大詩(shī)人的杰作的魅力，感悟他們的信念、感情、追求與理想吧。
1、自由朗讀，說(shuō)說(shuō)讀后感。
明確：詩(shī)中闡明了一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度：鎮(zhèn)定面對(duì)生活中的煩惱，心兒永遠(yuǎn)向著未來(lái)；詩(shī)人對(duì)生活的感悟很有哲理，揭示了生活的真諦；詩(shī)的語(yǔ)言直白而親切，口語(yǔ)化色彩濃厚。
2、簡(jiǎn)介作者及背景介紹。
哪位同學(xué)知道這位具有國(guó)際影響的大詩(shī)人的情況？
明確：普希金，俄羅斯偉大的詩(shī)人，小說(shuō)家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。生于莫斯科一個(gè)崇尚文學(xué)的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩(shī)歌評(píng)擊時(shí)政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對(duì)曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩(shī)中表達(dá)的生活原則，即使付出生命也再所不息。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們。他的詩(shī)具有很高藝術(shù)成就和無(wú)言的藝術(shù)魅力。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評(píng)家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩(shī)：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語(yǔ)言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一?可先讓學(xué)生讀有關(guān)資料，教師進(jìn)行介紹，強(qiáng)調(diào)普希金的悲劇一生?樣鏗鏘有力?！钡霸?shī)是不可翻譯的”，譯詩(shī)不等于原詩(shī)，而我們現(xiàn)在又只能通過(guò)譯詩(shī)來(lái)學(xué)習(xí)、欣賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩(shī)的美。
寫(xiě)作背景：
這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫(xiě)在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。那里俄國(guó)革命正如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。
3、你對(duì)詩(shī)中哪些句子有較深的體會(huì)，結(jié)合事例談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 學(xué)生自由發(fā)言。
4、聽(tīng)、讀詩(shī)篇。
聽(tīng)課文錄音。劃分朗讀節(jié)拍。
5、自由朗讀。由教師范讀，再由學(xué)生讀?。
6、結(jié)合體驗(yàn)，研討問(wèn)題。
研討理解：“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩(shī)的含義。
8、
課后探究性閱讀普希金詩(shī)詩(shī)集，下堂課交流。作為作業(yè)?完成。
1、導(dǎo)入??新課：
2、朗讀詩(shī)篇，整體感知。
自由朗讀。多媒體播放《未選擇的路》的配樂(lè)及情景畫(huà)面，教師朗讀。
學(xué)生觀畫(huà)面的同時(shí)，聽(tīng)配樂(lè)朗讀錄音。欣賞、品味、感悟。
3、合作探究。
（2）、找出詩(shī)中最令你感動(dòng)的詩(shī)句或詞，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
（3）、詩(shī)人雖然寫(xiě)了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。詩(shī)題也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫(xiě)未選擇呢？明確：見(jiàn)教參“問(wèn)題研討”
4、感悟哲理：學(xué)了這首詩(shī)，你從中悟出了什么道理？
5、
分小組出一期“詩(shī)歌園地”的手抄報(bào)。
課文擴(kuò)讀材料（中外詩(shī)歌名篇名作選）（略）。
假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、了解本詩(shī)的寫(xiě)作背景并背誦這首詩(shī)。
2、理解這首詩(shī)以說(shuō)理而見(jiàn)長(zhǎng)的特點(diǎn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。
4、感受詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的思想情感。
1課時(shí)。
(一)導(dǎo)入新課。
由丹麥作家安徒生的童話故事丑小鴨的遭遇引出話題。然后，啟發(fā)：同學(xué)們，當(dāng)你在現(xiàn)實(shí)生活中遇到困難與挫折的時(shí)候，你是一味埋怨命運(yùn)不公，還是勇敢地與命運(yùn)抗?fàn)?讓我們看看俄國(guó)詩(shī)人普希金是怎么看待這個(gè)問(wèn)題的。
(二)簡(jiǎn)介作者。
普希金(1799—1837)，俄國(guó)詩(shī)人，近代俄羅斯民族文學(xué)的奠基人，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。他的著名詩(shī)篇有《自由頌》、《致恰達(dá)耶夫》、《鄉(xiāng)村》、《魯斯蘭和柳德米拉》、《致西伯利亞的囚徒》。他還寫(xiě)了大量的小說(shuō)、散文和劇本。
(三)研讀課文。
1、整體感知。
(1)用錄音機(jī)播送課前錄制的配樂(lè)朗誦帶，把學(xué)生帶入特定的情境。
(2)讓學(xué)生自己朗誦，進(jìn)一步激發(fā)情趣。
2、解讀詩(shī)歌。
這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫(xiě)在他的`鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞?尼古拉耶夫娜?伏里夫的紀(jì)念冊(cè)上的。那時(shí)，俄國(guó)革命如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻并沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，堅(jiān)信光明必來(lái)，正義必勝。
假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
創(chuàng)意說(shuō)明。
教學(xué)步驟。
導(dǎo)入新課。
上個(gè)學(xué)期我們學(xué)習(xí)了泰戈?duì)柕脑?shī)《金色花》，初步感受到了譯詩(shī)的美，它們仿佛與我們中國(guó)的白話詩(shī)有些不同，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)這些世界著名大詩(shī)人的杰作的魅力，感悟他們的信念、感情、追求與理想吧。
1、自由朗讀，說(shuō)說(shuō)讀后感。
明確：詩(shī)中闡明了一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度：鎮(zhèn)定面對(duì)生活中的煩惱，心兒永遠(yuǎn)向著未來(lái)；詩(shī)人對(duì)生活的感悟很有哲理，揭示了生活的真諦；詩(shī)的語(yǔ)言直白而親切，口語(yǔ)化色彩濃厚。
2、簡(jiǎn)介作者及背景介紹。
哪位同學(xué)知道這位具有國(guó)際影響的大詩(shī)人的情況？
明確：普希金，俄羅斯偉大的詩(shī)人，小說(shuō)家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。生于莫斯科一個(gè)崇尚文學(xué)的`貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩(shī)歌評(píng)擊時(shí)政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對(duì)曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩(shī)中表達(dá)的生活原則，即使付出生命也再所不息。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們。他的詩(shī)具有很高藝術(shù)成就和無(wú)言的藝術(shù)魅力。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評(píng)家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩(shī)：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語(yǔ)言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一可先讓學(xué)生讀有關(guān)資料，教師進(jìn)行介紹，強(qiáng)調(diào)普希金的悲劇一生樣鏗鏘有力?！钡霸?shī)是不可翻譯的”，譯詩(shī)不等于原詩(shī)，而我們現(xiàn)在又只能通過(guò)譯詩(shī)來(lái)學(xué)習(xí)、欣賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩(shī)的美。
寫(xiě)作背景：
這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫(xiě)在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞?尼古拉耶夫娜?伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。那里俄國(guó)革命正如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。
3、你對(duì)詩(shī)中哪些句子有較深的體會(huì)，結(jié)合事例談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 學(xué)生自由發(fā)言。
4、聽(tīng)、讀詩(shī)篇。
聽(tīng)課文錄音。劃分朗讀節(jié)拍。
5、、自由朗讀。由教師范讀，再由學(xué)生讀。
6、結(jié)合體驗(yàn)，研討問(wèn)題。
研討理解：“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩(shī)的含義。
8、拓展提高、遷移積累。
仿句練習(xí)：仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫(xiě)下面的詩(shī)句。假如生活捉弄了你，不要，不要！。
課后探究性閱讀普希金詩(shī)詩(shī)集，下堂課交流。作為作業(yè)完成。
1、導(dǎo)入新課：
假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
不要過(guò)于驕傲。
往后的日子里可以開(kāi)開(kāi)心心的，
相信吧，快樂(lè)的日子不會(huì)離你而去。
心里永遠(yuǎn)像著以后的日子怎么過(guò)，
相信吧，只要不驕傲，日子就會(huì)好好地。
過(guò)去了的那些好事可以記在心里，
過(guò)去了的那些壞事可以把它忘了。
你可以開(kāi)開(kāi)心心的，
開(kāi)開(kāi)心心的過(guò)著優(yōu)哉游哉的日子。
相信吧，開(kāi)心的日子總會(huì)來(lái)到的。
假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《假如生活欺騙了你》由俄國(guó)著名詩(shī)人普希金所作，當(dāng)時(shí)作者被流放，過(guò)著凄離悲涼的生活，現(xiàn)實(shí)令他倍感愁苦，此時(shí)此刻，一個(gè)小女孩的玩耍中流露出的童真與善良，如一把鑰匙，打開(kāi)了作者緊鎖的心門(mén)。普希金的心中頃刻間升起一盞明燈，點(diǎn)燃了他內(nèi)心的希望，更照亮了他前進(jìn)的`道路。此后，他以積極樂(lè)觀的態(tài)度去面對(duì)生活，他也因此更加珍惜每一分，每一秒，他在他那偉大的一生中，每一刻都在創(chuàng)造價(jià)值，而《假如生活欺騙了你》也流芳百世，被后人所贊頌。
再平的路，也會(huì)有石子，同樣，再順利的人生，怎會(huì)沒(méi)風(fēng)雨雷電呢?
詩(shī)的第二部分則告訴我們要懷戀過(guò)去，珍惜現(xiàn)在，憧憬未來(lái)。過(guò)去總是會(huì)有許多美好難忘的回憶，但過(guò)去已成為歷史，不能失而復(fù)得，所以，我們更應(yīng)珍惜美好的現(xiàn)在，萬(wàn)萬(wàn)不能虛度光陰，“今日事，今日畢”，萬(wàn)不可“我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎”，正所謂“莫等閑，白了少年頭，空悲切”!在珍惜現(xiàn)在的同時(shí)，我們還要未來(lái)充滿希望，“一顆充滿希望的心是世界上最寶貴的東西”，因此，我們更因憧憬未來(lái)，生活也會(huì)因此變得豐富多彩，五彩繽紛。
《假如生活欺騙了你》告訴我們四條生活準(zhǔn)則：樂(lè)觀生活，懷戀過(guò)去，珍惜現(xiàn)在，憧憬未來(lái)。樂(lè)觀生活使我們快樂(lè);懷戀過(guò)去是我們幸福;珍惜現(xiàn)在是我們充實(shí);憧憬未來(lái)使我們站得更高，望得更遠(yuǎn)!在生活中，只要我們謹(jǐn)遵這四條生活準(zhǔn)則，那么我們的生活將更加輕松，生命將更加充實(shí)，并締造出輝煌的人生!
假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
不要悲傷不要難過(guò)痛苦的日子將會(huì)過(guò)去快樂(lè)的日子就要來(lái)臨......記得學(xué)生時(shí)代讀到這首《》時(shí)雖然不明白生活中太多的苦樂(lè)情愁卻也是讀的朗朗上口。
現(xiàn)如今，走出校門(mén)也很久了。對(duì)生活中太多的事情，也有了和之前不同的看法。雖然也知道人生不可能一帆風(fēng)順，也不會(huì)全是幸福甜蜜?？墒牵慨?dāng)遇到生活中一些感覺(jué)自己無(wú)法過(guò)去的坎，還是會(huì)忍不住悲傷，忍不住難過(guò)，忍不住淚流滿面。
好吧，承認(rèn)自己從來(lái)都不是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人?？墒?，生活如此，現(xiàn)實(shí)如此，又可以懦弱給誰(shuí)看？
好像，從來(lái)都沒(méi)想過(guò)，出了校門(mén)，多年以后的自己的生活，還是會(huì)一個(gè)人過(guò)，甚至比學(xué)生時(shí)代的一個(gè)人更加的難過(guò)。在大家眼中，你已經(jīng)長(zhǎng)大，已經(jīng)成人，甚至成家，每天相夫教子，不需要太多的憂傷。可是，生活遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有自己想的那么簡(jiǎn)單。
如今，一個(gè)人帶著小臭生活在一個(gè)說(shuō)不上陌生熟悉的小縣城，無(wú)論遇到什么事情，都得自己想辦法解決。那些每一天的日出日落，好像只是代表著時(shí)間的流逝，而并沒(méi)有什么特別的意義。
可是，多年以前的自己，想著以后的生活一定是有人陪的。至少，應(yīng)該是其樂(lè)融融的一家人在一起。
不要悲傷不要難過(guò)因?yàn)檫@些都沒(méi)用。每天期待著快樂(lè)的日子就要到來(lái)大概這樣子就夠了吧。
假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，作者普希金被流放，那時(shí)俄國(guó)革命如火，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的困境下，普希金并沒(méi)有喪失希望，他熱愛(ài)生活，相信生活，他樂(lè)觀地面對(duì)生活，他說(shuō)，假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急!這是詩(shī)人對(duì)人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也是生活的真諦!
我要把這首詩(shī)作為我的座右銘，放在我的書(shū)桌玻璃下!
考試沒(méi)考好，競(jìng)選遭落選，比賽遇失利，學(xué)業(yè)困擾我，朋友誤解我時(shí)，常常精神萎靡，毫無(wú)生活動(dòng)力，時(shí)有逃避之念。這時(shí)讀一讀我的座右銘，我定會(huì)打起精神，振作起來(lái)。我相信只要我努力，一定能做好!一切困難都會(huì)過(guò)去，一切挫折都是瞬息，現(xiàn)在的苦，若干年后回憶起來(lái)，也許是最美、最快樂(lè)的回憶!
心兒永遠(yuǎn)向往著未來(lái)!是呀，讓心兒永遠(yuǎn)都向著未來(lái)。無(wú)論發(fā)生了什么，遭遇了什么，我們都樂(lè)觀向上，積極應(yīng)對(duì)，這樣才能快樂(lè)活著!開(kāi)心是一天，傷心也是一天，那為什么不開(kāi)開(kāi)心心地過(guò)好每一天呢!
我們每個(gè)人都是幸福的，能來(lái)到這個(gè)世上就是幸運(yùn)的。每向前邁出一步，就離目標(biāo)近了一步!比起普希金，我們生活得還不夠好嗎?既然普希金都如此樂(lè)觀，沒(méi)有被命運(yùn)所屈服，那我們是不是應(yīng)該加倍努力，好好做好我們應(yīng)該做的事，用我們最燦爛的微笑，最樂(lè)觀的心態(tài)，去迎接新生的太陽(yáng)!
不要悲傷，不要心急!
憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜，
相信吧!
快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨!
假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
著名詩(shī)人普希金寫(xiě)的詩(shī)中“，不要悲傷，不要失望，相信吧！那快樂(lè)的日子總會(huì)來(lái)臨，心兒永遠(yuǎn)向往未來(lái)……”讓人不禁陷入沉思。
如今的大城市，車(chē)水馬龍，燈紅酒綠，生活節(jié)奏快。若你跟不上社會(huì)發(fā)展的步伐，便只能面臨淘汰，這似乎是“企圖”在大城市立足的不二法則。多少人從農(nóng)村涌入城市，只為在城市中占據(jù)一席之地，可又有多少人成功了呢？很多人懷揣著夢(mèng)想進(jìn)入城市，卻在社會(huì)的黑暗中失落而返。但依舊有平凡之人堅(jiān)持心中的信念，無(wú)悔自己的人生。
不要悲傷因?yàn)楸瘋粫?huì)浪費(fèi)時(shí)間。著名作家史鐵生身患?xì)埣苍詺⑷慰啥际×?。最終他放棄了自殺重新開(kāi)始了生活創(chuàng)作出了一部部好作品例如：《愛(ài)情的命運(yùn)》《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《病隙碎筆》。在生活“騙”了他后他也曾悲傷可悲傷只是暫時(shí)的而堅(jiān)持才是生活的真諦。
不要失望因?yàn)槭荒芡皆鰝?。勇于救人的方俊明為救一個(gè)假裝落水的頑童躍入水中造成頸椎骨折高位截癱。直到20xx年11月他才獲得了遲到了28年的見(jiàn)義勇為榮譽(yù)稱號(hào)。這些年來(lái)妻子離開(kāi)了父親也去世了家里全靠母親一人維持但方俊明從未后悔那次行動(dòng)從未對(duì)做善事失望。所以在面對(duì)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)時(shí)不要失望始終堅(jiān)持心中的信念那么我們終會(huì)迎來(lái)黎明。方俊明一個(gè)瞬間迸發(fā)善念并付諸行動(dòng)的普通人他用平凡而又偉大的人生承擔(dān)著一個(gè)時(shí)代人的神圣職責(zé)撐起了一個(gè)社會(huì)的脊梁。
當(dāng)你要搬開(kāi)別人腳下的絆腳石時(shí)，往往也是在為自己鋪路。即使生活欺騙了我們，我們也要依舊堅(jiān)持心中的信念勇往直前，因?yàn)橄嘈虐?！那快?lè)的日子總會(huì)來(lái)臨。
艱辛是人生的常態(tài)，是必需的奠基，是起點(diǎn)的延續(xù)。而一般歷盡艱辛仍然堅(jiān)持自我信念的人，往往會(huì)成為生活的佼佼者，擁有優(yōu)質(zhì)幸福的生活，這并不僅僅代表物質(zhì)生活上的幸福，更重要的是代表精神生活上的幸福。
那就堅(jiān)持自己的信念勇往直前相信吧！前路必將是光明的。
2下一頁(yè)。
@_@我是分割線@_@。
假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
今年暑假，我讀了《》，十分喜歡。
這首詩(shī)歌是俄羅斯“文學(xué)之父”普希金寫(xiě)的。他于1799年6月6日出生在莫斯科，這首詩(shī)是他在被流放南俄時(shí)寫(xiě)的。詩(shī)的內(nèi)容是：，不要悲傷，不要心急，憂郁的日子里，需要鎮(zhèn)靜。相信吧，快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨，心兒永遠(yuǎn)向往未來(lái)?，F(xiàn)在卻常是憂郁，一切都是瞬息，一切都會(huì)過(guò)去。而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的回憶。作者當(dāng)時(shí)身處逆境，但仍然堅(jiān)信生活是美好的，風(fēng)雨過(guò)后，定能見(jiàn)絢麗的彩虹。他的意志力是多么頑強(qiáng)呀！
而我卻恰恰相反。平常我一遇到困難，不是脾氣暴躁，就是哭鼻子，怨天尤人，但最終解決不了任何問(wèn)題。有時(shí)是一丁點(diǎn)小問(wèn)題，也會(huì)讓我哭起來(lái)。比如漏寫(xiě)了兩個(gè)詞，我怕老師批評(píng)，就會(huì)哭。現(xiàn)在想想真難為情。讀了這首詩(shī)，我懂得了人生會(huì)遇到各種各樣的境況，有時(shí)順利，有時(shí)坎坷，但不管怎么樣，我們都應(yīng)該樂(lè)觀地去面對(duì)，靜下心來(lái)，認(rèn)真分析情況，想出辦法去克服困難。
暑假中，我去學(xué)習(xí)游泳，到了第七天后，我還不會(huì)抱著浮板仰泳呢！看看周?chē)鷦e人都像小魚(yú)兒一樣能比較自在地游來(lái)游去了，真是心急??！但心急有什么用呢？回到家，爸爸叫我好好想想教練教的動(dòng)作要領(lǐng)，找找自己錯(cuò)在哪兒了。吃過(guò)晚飯，我又讀起了普希金的這首《》，是的“不要悲傷，不要心急，憂郁的日子里，需要鎮(zhèn)靜”。仔細(xì)想，是身體的平衡沒(méi)掌握好？還是換氣的節(jié)奏不對(duì)？于是按著教練的要求認(rèn)真地復(fù)習(xí)了一個(gè)個(gè)動(dòng)作。第二天，我按照前天晚上練習(xí)的方法去游，果真，我學(xué)會(huì)抱著浮板仰泳了。在第九天，我又認(rèn)真地學(xué)會(huì)了仰泳，而且做了多次地復(fù)習(xí)。我的努力沒(méi)有白費(fèi)，到第十天考試了，我不但合格了，還得了第二名的好成績(jī)。是的，風(fēng)雨過(guò)后，定能見(jiàn)絢麗的彩虹。我真高興啊，這下，我更喜歡普希金的詩(shī)了。
我要把這篇詩(shī)歌背出來(lái)，記在心上，當(dāng)我遇到困難時(shí)，用它來(lái)鼓勵(lì)自己?！跋嘈虐?，快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨，心兒永遠(yuǎn)向往未來(lái)?！倍嗝疵赖木渥影?！
假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1．結(jié)合生活實(shí)際有感情的朗讀詩(shī)歌。
2．深切體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的人生道理。
3．對(duì)名言之句深入探究，提升思想認(rèn)識(shí)。
怎樣面對(duì)挫折的生活。
從生活深入思索面對(duì)人生的困境。
多媒體
誦讀、討論
一課時(shí)
聽(tīng)錄音：《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》，聽(tīng)后，你聽(tīng)清了什么？（找同學(xué)談一談）
我們都希望生活一帆風(fēng)順，只有陽(yáng)光并無(wú)風(fēng)雨，人生卻不可能是這樣的，那么風(fēng)雨來(lái)了，我們又將怎樣面對(duì)生活，今天我們就來(lái)學(xué)一首俄國(guó)詩(shī)人普希金的詩(shī)作《假如生活欺騙了你》，從中品悟面對(duì)人生的道理。
1．聽(tīng)配樂(lè)朗讀
2．同學(xué)結(jié)合錄音又感情的朗讀
3．找同學(xué)讀
4．談?wù)勀闶窃鯓永斫馄垓_兩個(gè)字的`
老師結(jié)合實(shí)際明確：認(rèn)為只要去努力肯定會(huì)獲得成功，而生活卻不能如此，那當(dāng)然就是欺騙。
5．你這樣認(rèn)為嗎？同學(xué)之間互相討論，說(shuō)說(shuō)自己生活中是否也曾這樣做過(guò)
學(xué)習(xí)了本首詩(shī)，你想把哪些句子送給身在困境中的親人或朋友？引出詩(shī)的前四句，共同齊讀把它記下來(lái)，（插入課件前四句）
人生遠(yuǎn)不像一首詩(shī)想象的那樣簡(jiǎn)單，但有一點(diǎn)，坎坷路上別忘了普希金的詩(shī)言，最后讓我們依然在《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》的歌聲中結(jié)束本節(jié)課。（錄音）
課后反思：
簡(jiǎn)單的詩(shī)句，給了身處逆境中的人以無(wú)限的鼓勵(lì)，總是對(duì)詩(shī)句感覺(jué)他很簡(jiǎn)單，但能在苦難的生活中能做到普希金所寫(xiě)的那樣，實(shí)際上是很難的。放開(kāi)思維，讓學(xué)生還是想想他所經(jīng)歷過(guò)的，或聽(tīng)說(shuō)過(guò)的坎坷的人生故事而體會(huì)吧。
假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
不要悲傷，不要心急!
憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜，
相信吧!快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨。
心兒永遠(yuǎn)向往著未來(lái)，
現(xiàn)在卻常是憂郁。
一切都是瞬息，
一切都將會(huì)過(guò)去;。
而那過(guò)去了的，
就會(huì)成為親切的懷戀。
這首普希金的詩(shī)，我在中學(xué)時(shí)代就已經(jīng)非常熟悉了，當(dāng)時(shí)只是會(huì)背，沒(méi)有什么感覺(jué)。而現(xiàn)在經(jīng)歷了多年的人世滄桑，我對(duì)這首詩(shī)的理解已經(jīng)非常深刻!
我們每天午休的時(shí)候，總愛(ài)下棋，大家都罵我無(wú)恥——說(shuō)我輸了不但笑得出來(lái)，而且還要吹牛。其實(shí)，這便是本人的性格，面對(duì)挫折與失敗要笑，而且還要憧憬未來(lái)。普希金所說(shuō)的不要悲傷，不要心急，或許就是這種人生的態(tài)度吧!要成就如此的生活態(tài)度，必須要有強(qiáng)大的實(shí)力與樂(lè)觀的性格作為基礎(chǔ)。當(dāng)我們看破世俗，超然于物外，像上帝那樣俯視人間時(shí)，我們就能得到屬于我們的自由王國(guó)。
在上帝的眼里，人類(lèi)的一切都是游戲。在這游戲里，人們?yōu)榱顺院命c(diǎn)、穿好點(diǎn)、耍好點(diǎn)，又或者是為了所謂的面子與尊嚴(yán)，便用盡了頭腦，使盡了手段，甚至無(wú)所不用其極!游戲嘛，何必呢?所以當(dāng)生活欺騙你的時(shí)候，也不必悲傷，不必心急!樂(lè)觀地面對(duì)生活，憧憬未來(lái)，是普希金這首詩(shī)對(duì)人們的啟發(fā)，而我還要加上自己的感觸——何必認(rèn)真!面對(duì)真理和做學(xué)問(wèn)除外!
詩(shī)人還說(shuō)，一切都是瞬息，一切都將過(guò)去。是啊，在時(shí)間的長(zhǎng)河中，我們生命中的幾十年還不是瞬息嗎?更不要說(shuō)一時(shí)的不如意了，千百年后誰(shuí)還記得誰(shuí)啊!流星劃過(guò)天際十分短暫，而它卻亮得十分耀眼。人生的這一瞬間，我們所能做的就是排除干擾，做自己喜歡做的事情(不傷害他人)就行了!無(wú)論是在高調(diào)的奮斗中，還是在低調(diào)的困頓中，我們應(yīng)該做的就是高興與快樂(lè)!即使有短暫的不愉快，那也只是瞬間，而且會(huì)迅速地過(guò)去!我們不但要享受現(xiàn)在，品位現(xiàn)在，認(rèn)真過(guò)好現(xiàn)在的每一分鐘，我們還要憧憬未來(lái)!所以，我們要排除干擾，保質(zhì)保量地享受生活和生命!
這首詩(shī)今天讀來(lái)，還那么有深意，那么令人感動(dòng)!樂(lè)觀、豁達(dá)、感恩的生活，面帶笑容擁抱陽(yáng)光地享受生命，我們才會(huì)有一段耀眼的生命!面對(duì)太陽(yáng)，滿眼都是燦爛;背對(duì)陽(yáng)光，看到的只是陰暗。
假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
電視劇《》從播第一集開(kāi)始，就把我給心粘住了，一集不拉的看完了。
70年代人的青春故事的真實(shí)寫(xiě)照吧。大雜院我們那年頭全中國(guó)都是，一個(gè)普通的工人家庭，三個(gè)子女。他們有著相同的成長(zhǎng)背影，也有著對(duì)生活不同的認(rèn)知，在一個(gè)屋檐下，有著不同的理想追求。而在現(xiàn)實(shí)面前，是什么樣的價(jià)值觀引導(dǎo)著他們面對(duì)身邊發(fā)生的一件件事，做出一次次的選擇！年輕，應(yīng)該如何戀愛(ài)；婚姻，應(yīng)該如何選擇？生活，總是有著極其生動(dòng)而殘酷的一面！選擇一個(gè)人，就是選擇一種生活方式！當(dāng)我們年輕時(shí)，有誰(shuí)又能細(xì)想十年或更久的未來(lái)，、我們會(huì)用什么樣的心態(tài)去回望當(dāng)時(shí)的選擇！
而電視里的主人翁們，卻在短暫的時(shí)間里，呈現(xiàn)了歲月蹉跎的十年光陰！在中國(guó)，組成一個(gè)家庭可以因?yàn)閻?ài)情，也可以因?yàn)閯e的，但想要一直長(zhǎng)久的走下去并幸福和快樂(lè)著，磨合與經(jīng)營(yíng)都必不可少。黎陽(yáng)和程真真的愛(ài)情，最初不是因?yàn)榧儩嵉膼?ài)情，期間也受到了家人和朋友的質(zhì)疑心，到最后卻收獲了幸福的愛(ài)情；黎妮和向東海，曲曲折折，費(fèi)心費(fèi)勁的帶著前妻的小孩，最后也全家樂(lè)融融的迎來(lái)了小兒子的出生；最不被看好的山子和鄉(xiāng)下媳婦的姐弟戀，最是這個(gè)片中給人信仰和支持的一對(duì)，那么多的苦難和不平，因?yàn)橄鄲?ài)，所有的一切都不重要，重要的是兩個(gè)人能夠在一起！
整部片子能夠在現(xiàn)在的中國(guó)推出，其實(shí)真應(yīng)該讓更多的人看到！中國(guó)的婚姻是什么，是最不牢靠的豆腐工程。相愛(ài)容易，因?yàn)橛芯W(wǎng)絡(luò)；結(jié)婚也容易，因?yàn)橛兴倥洌贿^(guò)得不開(kāi)心了，離婚也容易，因?yàn)橛凶C據(jù)?？傊?，這個(gè)社會(huì)充斥著個(gè)性，也到處迷漫著自由帶來(lái)的誘惑?；橐鍪鞘裁矗锞拖窦湘i一樣，牽絆著對(duì)方；要嘛就像冰窖一樣，明明在一起，卻越發(fā)覺(jué)得冷；我們似乎有一萬(wàn)個(gè)理由把自己從婚姻中解救出來(lái)，而在《》的劇中，我們看到了比現(xiàn)實(shí)還要不能忍受的章節(jié)，觀眾著都看不下去了的時(shí)候，事情還真就有轉(zhuǎn)機(jī)了！這帶給我的思考是，如果現(xiàn)實(shí)中，我們也知道我們已經(jīng)到了崩潰的邊緣，能不能再給自己多一分鐘的等待，轉(zhuǎn)機(jī)總是在黑暗中出現(xiàn)。
同時(shí)，整部片子里透露著很強(qiáng)的正能量?；钪裁词虑槎寄苡龅?，用什么樣的心態(tài)去面對(duì)，關(guān)乎著你的幸福指數(shù)。黎陽(yáng)岳父講的話，對(duì)我也是非常受用的！“捷徑往往是最難到達(dá)目的的一條路”、“只要是認(rèn)真的，都是對(duì)的”、“每個(gè)人，負(fù)責(zé)照顧好自己的內(nèi)心世界”。
假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
(一)。
不要悲傷，不要心急！
憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：
相信吧，快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨。
1．為什么被“生活欺騙”了，還“不要悲傷，不要心急”？
2．詩(shī)中沒(méi)寫(xiě)出“被生活欺騙”的具體內(nèi)容，根據(jù)你的理解和你個(gè)人的生活經(jīng)歷，你覺(jué)得哪些是屬于“被生活欺騙”的事？請(qǐng)列舉出一兩件具體的事例。
參考答案：
1．生活中的不幸、失意是暫時(shí)的，我們不要因?yàn)檠矍暗睦щy挫折就失去了對(duì)未來(lái)的信心。
點(diǎn)撥：本題主要考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌主旨的理解。為什么“被生活欺騙”了，還要不悲傷不心急？因?yàn)樵谌松牡缆飞?，?yáng)光會(huì)時(shí)時(shí)灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。生活中的陽(yáng)光和風(fēng)雨，歡快和痛苦都是暫時(shí)的，我們不要因?yàn)檠矍暗睦щy挫折就失去了對(duì)未來(lái)的信心。
2．略。
點(diǎn)撥：本題主要考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌精練、含蓄的語(yǔ)言特點(diǎn)的理解?！啊闭Z(yǔ)言概括力極強(qiáng)，含義極廣：你對(duì)朋友赤膽忠心而朋友卻對(duì)你背信棄義；你傾其所有捐助乞丐發(fā)現(xiàn)乞丐原來(lái)是喬裝的騙子……讀詩(shī)時(shí)要注意通過(guò)聯(lián)想和想象豐富詩(shī)歌的內(nèi)涵。
假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
備課時(shí)間：（）周星期（）。
教出時(shí)間：（）周星期（）。
2005年上期總第（?）課時(shí)。
計(jì)劃?課時(shí)。
第?課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)?及重點(diǎn)：
1、讓學(xué)生借這兩首詩(shī)了解并喜歡普希金和弗羅斯特這兩位具有國(guó)際影響的大詩(shī)人及其詩(shī)作。
3、讓學(xué)生了解一點(diǎn)詩(shī)歌中的象征的手法，提高欣賞詩(shī)歌的水平，并注意區(qū)別比喻與象征在詩(shī)中的不同表現(xiàn)。
4、感受詩(shī)人積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，提高學(xué)生對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)健康的人生觀。
教學(xué)設(shè)想：
1、在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感覺(jué)出兩首詩(shī)的不同之處，在老師的引導(dǎo)下，欣賞兩首詩(shī)的動(dòng)人之處并歸結(jié)兩首詩(shī)的不同特征。
2、對(duì)于“路”這一概念，要引導(dǎo)學(xué)生從人生之路的角度去理解，并讓學(xué)生初步理解象征這一手法。
3、讓學(xué)生自己動(dòng)手去尋找兩位詩(shī)人的生平資料及其詩(shī)作，并為大家朗誦其他詩(shī)篇的片段。
教學(xué)方法：
讀、說(shuō)、悟、品法。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?：???????????????第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入??：
同學(xué)們，我們的國(guó)度是詩(shī)的國(guó)度，從古體詩(shī)到絕句、律詩(shī)，從四言到五言、七言，種類(lèi)繁多，精美絕倫。今天，我們跳出中國(guó)詩(shī)歌的圈子，學(xué)習(xí)兩首外國(guó)詩(shī)人的著名詩(shī)歌。
二、?檢查預(yù)習(xí)、朗讀評(píng)價(jià)：
2、朗讀《未選擇的路》，請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)朗讀。
評(píng)價(jià)的用意在于了解大多數(shù)學(xué)生預(yù)習(xí)的狀況，通過(guò)朗讀和評(píng)價(jià)，完成對(duì)于生字的掌握和詩(shī)歌情感的大體把握。
三、組織學(xué)生交流所找的資料，重點(diǎn)介紹普希金和他的這首詩(shī)的寫(xiě)作背景。
亞歷山大普希金：俄羅斯偉大的民族詩(shī)人。出身于貴族家庭，從小受到文學(xué)的熏陶。1811年進(jìn)入皇村學(xué)校，接近未來(lái)的十二月黨人，受到資產(chǎn)階級(jí)啟蒙思想的影響。1816年加入文學(xué)團(tuán)體“阿爾扎馬斯社”。1817年皇村學(xué)校畢業(yè)后在外交部供職。1819年成為革命外圍組織“綠燈社”成員。這個(gè)時(shí)期他連續(xù)寫(xiě)了歌頌自由、反對(duì)暴政的著名詩(shī)篇《自由頌》、《致恰達(dá)耶夫》、《鄉(xiāng)村》。這些詩(shī)在進(jìn)步青年中廣為傳誦，因此他被沙皇當(dāng)局流放南俄。流放期間，創(chuàng)作《短劍》、《高加索俘虜》、《強(qiáng)盜兄弟》和《巴赫切薩拉伊的淚泉》等詩(shī)篇。1824年被幽禁在米哈伊洛夫斯克村，寫(xiě)了表現(xiàn)20年代進(jìn)步貴族青年尋求社會(huì)出路的長(zhǎng)詩(shī)《茨岡》、探索人民命運(yùn)和歷史作用的歷史劇《鮑里斯·戈都諾夫》以及詩(shī)體小說(shuō)《努林伯爵》。十二月黨人起義失敗后新沙皇尼古拉一世赦兔普希金，將他召回莫斯科。詩(shī)人對(duì)新沙皇一度抱有幻想，希望他成為彼得大帝式的開(kāi)明國(guó)君，同時(shí)又無(wú)法忘懷舊日友好十二月黨人，寫(xiě)成《致西伯利亞的囚徒》和《阿里昂》。1830年在彼爾金諾村創(chuàng)作四部小悲劇和《別爾金小說(shuō)集》，其中《驛站長(zhǎng)》是俄國(guó)文學(xué)中第一篇反映“小人物”命運(yùn)的作品。最終完成詩(shī)體長(zhǎng)篇小說(shuō)《葉甫蓋尼·奧涅金》（1823～1830），被別林斯基譽(yù)為“俄國(guó)生活的百科全書(shū)”。1831年2月與莫斯科第一美人岡察洛娃結(jié)婚，5月遷居彼得堡，仍在外交部任職。創(chuàng)作以彼得大帝為題材的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《青銅騎士》、中篇小說(shuō)《黑桃皇后》、童話詩(shī)《漁夫與金魚(yú)的故事》、中篇小說(shuō)《杜布羅夫斯基》以及反映布加喬大起義的小說(shuō)《上尉的女兒》。1836年創(chuàng)辦《現(xiàn)代人》雜志。1837年2月在決斗中被法國(guó)流亡者丹特士殺害。
本詩(shī)恰恰寫(xiě)于流放期間。
四、初步感知——討論完成：你更喜歡哪首詩(shī)，為什么？
答案提示：兩首詩(shī)歌都富于哲理，且是對(duì)人生之路的思索。但《假如生活欺騙了你》一詩(shī)告訴我們應(yīng)該如何面對(duì)人生挫折，它的情緒顯得積極昂揚(yáng)，有面對(duì)讀者娓娓而談的親切感，詩(shī)意直白易懂；而《未選擇的路》告訴我們?nèi)绾螌?duì)待人生的選擇，并流露出選擇時(shí)的矛盾與無(wú)奈，這首詩(shī)則顯得含蓄、深沉、憂郁迷離。
這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，是想初步考察學(xué)生是否能讀懂大意。他們可以從詩(shī)歌的主題、詩(shī)歌的感情基調(diào)、詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格等幾個(gè)方面選擇回答的內(nèi)容。
五、引導(dǎo)完成理解和欣賞：
1、自由朗讀，讀出笑對(duì)生活的樂(lè)觀心態(tài)。
2、了解主題——讓學(xué)生自由討論自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)討論試著解答問(wèn)題。
期間引導(dǎo)學(xué)生思考以下問(wèn)題：
（2）怎樣理解“而那過(guò)去了的，就會(huì)變成親切的懷戀”這兩句詩(shī)的含義？
（3）面對(duì)逆境，我們就只耐心等待，而不予抗?fàn)巻幔?BR> 提示：
（1）“假如生活欺騙了你”是指在生活中遭遇到了艱難困苦等不幸。詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)正遭流放，正處在不幸的逆境之中。
（2）詩(shī)人在這里是要強(qiáng)調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度，而反對(duì)悲觀消極的人生態(tài)度。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，人生的體驗(yàn)是豐富多樣的、積極樂(lè)觀的，各種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富，都有利于把握人生。
（3）這應(yīng)該是作者那時(shí)那地的處境，使他只能等待，事實(shí)上，他只要滿懷希望地等待就是一種抗?fàn)?。我們今天碰到困難，應(yīng)該迎難而上，滿懷信心地去征服困難。
3、了解本首詩(shī)歌的特點(diǎn)：
通過(guò)討論，同學(xué)們已經(jīng)了解了這首詩(shī)歌的主題和內(nèi)容，齊聲朗讀一遍，感覺(jué)一下：它和一般的詩(shī)歌相比有什么不同？（比如《天上的街市》）。
答案提示：其原因在于詩(shī)人以平等的娓娓的語(yǔ)氣寫(xiě)來(lái)，熱情坦率，似乎在與你交談；詩(shī)句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的思想情緒，對(duì)每個(gè)人的人生構(gòu)成積極的影響。
4、列舉同樣風(fēng)格的詩(shī)歌，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
匈牙利詩(shī)人裴多菲也有一首在語(yǔ)言上直白易懂，沒(méi)有什么鮮明形象可言的詩(shī)歌：“生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高，若為自由故，兩者皆可拋?！焙芏嗄暌詠?lái)，一直為人們所傳誦，同樣道理，也是詩(shī)中那種偉大無(wú)私的情懷和戰(zhàn)斗追求的精神在感染讀者，蕩滌了狹隘自私的人生價(jià)值觀，它以一種崇高的思想境界打動(dòng)讀者。
假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
3、道德、情感、價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。
難點(diǎn)：
1、理解兩首詩(shī)所蘊(yùn)含的人生哲理，學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)待生活的積極態(tài)度；
2、理解象征與比喻的區(qū)別。
教學(xué)用時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)類(lèi)型：自讀課。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
導(dǎo)入。
大家已經(jīng)接觸到了許多詩(shī)歌，那么在上課之前，我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：“什么是詩(shī)歌？”詞典上的解釋是“文學(xué)體裁的一種，通過(guò)有節(jié)奏、有韻律的語(yǔ)言反映生活、抒發(fā)情感”，我認(rèn)為詩(shī)歌的最大特點(diǎn)就是表現(xiàn)了一種美的追求?！逗神R史詩(shī)》表現(xiàn)了一種悲壯雄闊的英雄之美，《繁星?春水》表現(xiàn)了一種心有靈犀的美，即使是《惡之花》《死水》這樣的詩(shī)篇，寫(xiě)了種丑惡的事物，也是為了表現(xiàn)對(duì)逝去的美的留戀和對(duì)現(xiàn)實(shí)毀滅美的憤慨，這是一種追求之美。同樣，我們可以從抒發(fā)個(gè)人情感的愛(ài)情詩(shī)中看到美的存在，而描寫(xiě)人生哲理的詩(shī)歌也同樣是美的樂(lè)園。我們學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)歌，首先要去體會(huì)這種詩(shī)歌的美，通過(guò)我們的朗讀，通過(guò)我們的體會(huì)，通過(guò)我們的品味來(lái)感知這種美。
假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)有感情的詩(shī)歌朗讀，理解詩(shī)歌的內(nèi)容。
2、能從詩(shī)作的寫(xiě)作背景、關(guān)鍵詞句等方面入手學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，并結(jié)合生活體驗(yàn)領(lǐng)悟詩(shī)歌所蘊(yùn)含的人生哲理。
3、拓展延伸，對(duì)比閱讀并嘗試寫(xiě)詩(shī)，以提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，培養(yǎng)積極樂(lè)觀面對(duì)生活的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
在誦讀中體會(huì)詩(shī)人情感，體悟詩(shī)歌所蘊(yùn)含的人生哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：
拓展延伸，嘗試寫(xiě)詩(shī)并聯(lián)系生活，深入思索如何面對(duì)人生的困境。
教學(xué)方法：
自主學(xué)習(xí)合作探究點(diǎn)撥引導(dǎo)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生準(zhǔn)備：
a、預(yù)習(xí)時(shí)，查閱有關(guān)普希金及相關(guān)寫(xiě)作背景資料。
b、自學(xué)生詞，熟讀詩(shī)句。
c、回顧現(xiàn)代詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。
d、對(duì)課后練習(xí)有初步的思考。
2、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、看視頻《鄉(xiāng)音總關(guān)情》片段，觀看后，找學(xué)生談感悟。
2、教師導(dǎo)入新課。同學(xué)們，我們都希望我們的生活一帆風(fēng)順，只有陽(yáng)光并無(wú)風(fēng)雨，可是人生有時(shí)并不如人愿，那么當(dāng)風(fēng)雨來(lái)了，我們又將怎樣面對(duì)生活，今天讓我們一起走近就俄國(guó)詩(shī)人普希金，走進(jìn)他的詩(shī)作《假如生活欺騙了你》，去聆聽(tīng)教誨、思考人生。（大屏幕出示課題）。
（設(shè)計(jì)意圖：視頻直觀導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。）。
二、明確目標(biāo)，回顧方法。
1、屏幕出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)指明方向。
2、指名學(xué)生回顧現(xiàn)代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法，教師點(diǎn)撥、明確基本學(xué)習(xí)方法。（大屏幕出示學(xué)習(xí)方法）。
（設(shè)計(jì)意圖：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能夠做到有的放矢，有章可循。）。
三、自主學(xué)習(xí)，合作交流。
1、課件出示自學(xué)流程，學(xué)生以小組為單位按自學(xué)要求合作學(xué)習(xí)。
2、小組成員交流預(yù)習(xí)情況，每個(gè)同學(xué)都要把自己對(duì)詩(shī)歌的分析把握情況，分享給組內(nèi)的其他同學(xué)。
3、組內(nèi)成員把握整體思路后，合作交流重點(diǎn)知識(shí)，保證組內(nèi)每一位成員都能夠?qū)υ?shī)歌有深入理解并要有自己的見(jiàn)解。
（設(shè)計(jì)意圖：在自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生合作探究，讓學(xué)生深刻意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的力量，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的熱情。）。
四、課堂展示，匯報(bào)成果。
1、毛遂自薦講新課。由勇于嘗試的孩子按照自己的預(yù)習(xí)思路講授這首詩(shī)歌，給其他孩子樹(shù)立榜樣。
2、小組推薦授新課。各小組可以推薦組員匯報(bào)組內(nèi)交流成果，以激發(fā)所有學(xué)生的自我學(xué)習(xí)欲望。
3、質(zhì)疑補(bǔ)充結(jié)新課。在之前幾個(gè)同學(xué)講授新課的基礎(chǔ)上，其他同學(xué)可以提出質(zhì)疑或進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，以使知識(shí)點(diǎn)更完整，內(nèi)容理解的更透徹，真正達(dá)到“自主、合作、交流、展示”的學(xué)習(xí)目的。
（設(shè)計(jì)意圖：將合作學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行班級(jí)匯報(bào)展示，即是對(duì)合作學(xué)習(xí)成果的檢測(cè)，又是推動(dòng)了學(xué)生綜合能力的提升。）。
五、對(duì)比閱讀，拓展遷移。
1、按照現(xiàn)代詩(shī)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)流程，自主合作學(xué)習(xí)《假如你欺騙了生活》。
2、匯報(bào)展示，質(zhì)疑補(bǔ)充。
（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)采取對(duì)比閱讀形式，讓學(xué)生對(duì)“合作學(xué)習(xí)”有更全面的認(rèn)識(shí)和理解。合作學(xué)習(xí)既促進(jìn)了學(xué)生自身交流、合作能力的提升，推動(dòng)了自我發(fā)展，也對(duì)集體的發(fā)展起到巨大的推動(dòng)作用。）。
六、自由創(chuàng)作，展示風(fēng)采。
1、學(xué)生自行寫(xiě)詩(shī)。
2、指名朗讀自己的詩(shī)歌。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)寫(xiě)詩(shī)訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言，加深對(duì)人生的思考，訓(xùn)練學(xué)生遷移能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)詩(shī)、讀詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)的興趣。）。
七、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
1、教師小結(jié)以鼓勵(lì)為主，指導(dǎo)為輔，給每個(gè)學(xué)生相應(yīng)的評(píng)價(jià)，讓所有同學(xué)均有所感悟和體會(huì)，達(dá)到“學(xué)”和“用”相結(jié)合。讓他們帶著快樂(lè)，滿足，自信的為下一次自主學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
（設(shè)計(jì)意圖：課堂小結(jié)采取教師梳理的方式，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)體系從點(diǎn)到面的輻射，有助于學(xué)生清晰知識(shí)脈絡(luò)、更深刻體會(huì)自主、探究、合作學(xué)習(xí)意義。）。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)，領(lǐng)悟哲理。
適時(shí)讓學(xué)生自行將感悟?qū)懙胶诎迳稀?BR> （設(shè)計(jì)意圖：加深對(duì)詩(shī)歌主題思想的把握，進(jìn)一步體悟詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的哲理。）。
假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
上個(gè)學(xué)期我們學(xué)習(xí)了泰戈?duì)柕脑?shī)《金色花》，初步感受到了譯詩(shī)的美，它們仿佛與我們中國(guó)的白話詩(shī)有些不同，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)這些世界著名大詩(shī)人的杰作的魅力，感悟他們的信念、感情、追求與理想吧。
1、自由朗讀，說(shuō)說(shuō)讀后感。
明確：詩(shī)中闡明了一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度：鎮(zhèn)定面對(duì)生活中的煩惱，心兒永遠(yuǎn)向著未來(lái)；詩(shī)人對(duì)生活的感悟很有哲理，揭示了生活的真諦；詩(shī)的語(yǔ)言直白而親切，口語(yǔ)化色彩濃厚。
2、簡(jiǎn)介作者及背景介紹。
哪位同學(xué)知道這位具有國(guó)際影響的大詩(shī)人的情況？
明確：普希金，俄羅斯偉大的詩(shī)人，小說(shuō)家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。生于莫斯科一個(gè)崇尚文學(xué)的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩(shī)歌評(píng)擊時(shí)政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對(duì)曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩(shī)中表達(dá)的生活原則，即使付出生命也再所不息。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們。他的詩(shī)具有很高藝術(shù)成就和無(wú)言的藝術(shù)魅力。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評(píng)家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩(shī)：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語(yǔ)言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一?可先讓學(xué)生讀有關(guān)資料，教師進(jìn)行介紹，強(qiáng)調(diào)普希金的悲劇一生?樣鏗鏘有力?！钡霸?shī)是不可翻譯的”，譯詩(shī)不等于原詩(shī)，而我們現(xiàn)在又只能通過(guò)譯詩(shī)來(lái)學(xué)習(xí)、欣賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩(shī)的美。
寫(xiě)作背景：
這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫(xiě)在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。那里俄國(guó)革命正如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。
3、你對(duì)詩(shī)中哪些句子有較深的體會(huì)，結(jié)合事例談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 學(xué)生自由發(fā)言。
4、聽(tīng)、讀詩(shī)篇。
聽(tīng)課文錄音。劃分朗讀節(jié)拍。
5、自由朗讀。由教師范讀，再由學(xué)生讀?。
6、結(jié)合體驗(yàn)，研討問(wèn)題。
研討理解：“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩(shī)的含義。
8、
課后探究性閱讀普希金詩(shī)詩(shī)集，下堂課交流。作為作業(yè)?完成。
1、導(dǎo)入??新課：
2、朗讀詩(shī)篇，整體感知。
自由朗讀。多媒體播放《未選擇的路》的配樂(lè)及情景畫(huà)面，教師朗讀。
學(xué)生觀畫(huà)面的同時(shí)，聽(tīng)配樂(lè)朗讀錄音。欣賞、品味、感悟。
3、合作探究。
（2）、找出詩(shī)中最令你感動(dòng)的詩(shī)句或詞，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
（3）、詩(shī)人雖然寫(xiě)了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。詩(shī)題也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫(xiě)未選擇呢？明確：見(jiàn)教參“問(wèn)題研討”
4、感悟哲理：學(xué)了這首詩(shī)，你從中悟出了什么道理？
5、
分小組出一期“詩(shī)歌園地”的手抄報(bào)。
課文擴(kuò)讀材料（中外詩(shī)歌名篇名作選）（略）。
假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、了解本詩(shī)的寫(xiě)作背景并背誦這首詩(shī)。
2、理解這首詩(shī)以說(shuō)理而見(jiàn)長(zhǎng)的特點(diǎn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。
4、感受詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的思想情感。
1課時(shí)。
(一)導(dǎo)入新課。
由丹麥作家安徒生的童話故事丑小鴨的遭遇引出話題。然后，啟發(fā)：同學(xué)們，當(dāng)你在現(xiàn)實(shí)生活中遇到困難與挫折的時(shí)候，你是一味埋怨命運(yùn)不公，還是勇敢地與命運(yùn)抗?fàn)?讓我們看看俄國(guó)詩(shī)人普希金是怎么看待這個(gè)問(wèn)題的。
(二)簡(jiǎn)介作者。
普希金(1799—1837)，俄國(guó)詩(shī)人，近代俄羅斯民族文學(xué)的奠基人，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。他的著名詩(shī)篇有《自由頌》、《致恰達(dá)耶夫》、《鄉(xiāng)村》、《魯斯蘭和柳德米拉》、《致西伯利亞的囚徒》。他還寫(xiě)了大量的小說(shuō)、散文和劇本。
(三)研讀課文。
1、整體感知。
(1)用錄音機(jī)播送課前錄制的配樂(lè)朗誦帶，把學(xué)生帶入特定的情境。
(2)讓學(xué)生自己朗誦，進(jìn)一步激發(fā)情趣。
2、解讀詩(shī)歌。
這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫(xiě)在他的`鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞?尼古拉耶夫娜?伏里夫的紀(jì)念冊(cè)上的。那時(shí)，俄國(guó)革命如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻并沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，堅(jiān)信光明必來(lái)，正義必勝。
假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
創(chuàng)意說(shuō)明。
教學(xué)步驟。
導(dǎo)入新課。
上個(gè)學(xué)期我們學(xué)習(xí)了泰戈?duì)柕脑?shī)《金色花》，初步感受到了譯詩(shī)的美，它們仿佛與我們中國(guó)的白話詩(shī)有些不同，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)這些世界著名大詩(shī)人的杰作的魅力，感悟他們的信念、感情、追求與理想吧。
1、自由朗讀，說(shuō)說(shuō)讀后感。
明確：詩(shī)中闡明了一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度：鎮(zhèn)定面對(duì)生活中的煩惱，心兒永遠(yuǎn)向著未來(lái)；詩(shī)人對(duì)生活的感悟很有哲理，揭示了生活的真諦；詩(shī)的語(yǔ)言直白而親切，口語(yǔ)化色彩濃厚。
2、簡(jiǎn)介作者及背景介紹。
哪位同學(xué)知道這位具有國(guó)際影響的大詩(shī)人的情況？
明確：普希金，俄羅斯偉大的詩(shī)人，小說(shuō)家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。生于莫斯科一個(gè)崇尚文學(xué)的`貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩(shī)歌評(píng)擊時(shí)政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對(duì)曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩(shī)中表達(dá)的生活原則，即使付出生命也再所不息。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們。他的詩(shī)具有很高藝術(shù)成就和無(wú)言的藝術(shù)魅力。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評(píng)家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩(shī)：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語(yǔ)言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一可先讓學(xué)生讀有關(guān)資料，教師進(jìn)行介紹，強(qiáng)調(diào)普希金的悲劇一生樣鏗鏘有力?！钡霸?shī)是不可翻譯的”，譯詩(shī)不等于原詩(shī)，而我們現(xiàn)在又只能通過(guò)譯詩(shī)來(lái)學(xué)習(xí)、欣賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩(shī)的美。
寫(xiě)作背景：
這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫(xiě)在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞?尼古拉耶夫娜?伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。那里俄國(guó)革命正如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。
3、你對(duì)詩(shī)中哪些句子有較深的體會(huì)，結(jié)合事例談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 學(xué)生自由發(fā)言。
4、聽(tīng)、讀詩(shī)篇。
聽(tīng)課文錄音。劃分朗讀節(jié)拍。
5、、自由朗讀。由教師范讀，再由學(xué)生讀。
6、結(jié)合體驗(yàn)，研討問(wèn)題。
研討理解：“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩(shī)的含義。
8、拓展提高、遷移積累。
仿句練習(xí)：仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫(xiě)下面的詩(shī)句。假如生活捉弄了你，不要，不要！。
課后探究性閱讀普希金詩(shī)詩(shī)集，下堂課交流。作為作業(yè)完成。
1、導(dǎo)入新課：
假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
不要過(guò)于驕傲。
往后的日子里可以開(kāi)開(kāi)心心的，
相信吧，快樂(lè)的日子不會(huì)離你而去。
心里永遠(yuǎn)像著以后的日子怎么過(guò)，
相信吧，只要不驕傲，日子就會(huì)好好地。
過(guò)去了的那些好事可以記在心里，
過(guò)去了的那些壞事可以把它忘了。
你可以開(kāi)開(kāi)心心的，
開(kāi)開(kāi)心心的過(guò)著優(yōu)哉游哉的日子。
相信吧，開(kāi)心的日子總會(huì)來(lái)到的。
假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《假如生活欺騙了你》由俄國(guó)著名詩(shī)人普希金所作，當(dāng)時(shí)作者被流放，過(guò)著凄離悲涼的生活，現(xiàn)實(shí)令他倍感愁苦，此時(shí)此刻，一個(gè)小女孩的玩耍中流露出的童真與善良，如一把鑰匙，打開(kāi)了作者緊鎖的心門(mén)。普希金的心中頃刻間升起一盞明燈，點(diǎn)燃了他內(nèi)心的希望，更照亮了他前進(jìn)的`道路。此后，他以積極樂(lè)觀的態(tài)度去面對(duì)生活，他也因此更加珍惜每一分，每一秒，他在他那偉大的一生中，每一刻都在創(chuàng)造價(jià)值，而《假如生活欺騙了你》也流芳百世，被后人所贊頌。
再平的路，也會(huì)有石子，同樣，再順利的人生，怎會(huì)沒(méi)風(fēng)雨雷電呢?
詩(shī)的第二部分則告訴我們要懷戀過(guò)去，珍惜現(xiàn)在，憧憬未來(lái)。過(guò)去總是會(huì)有許多美好難忘的回憶，但過(guò)去已成為歷史，不能失而復(fù)得，所以，我們更應(yīng)珍惜美好的現(xiàn)在，萬(wàn)萬(wàn)不能虛度光陰，“今日事，今日畢”，萬(wàn)不可“我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎”，正所謂“莫等閑，白了少年頭，空悲切”!在珍惜現(xiàn)在的同時(shí)，我們還要未來(lái)充滿希望，“一顆充滿希望的心是世界上最寶貴的東西”，因此，我們更因憧憬未來(lái)，生活也會(huì)因此變得豐富多彩，五彩繽紛。
《假如生活欺騙了你》告訴我們四條生活準(zhǔn)則：樂(lè)觀生活，懷戀過(guò)去，珍惜現(xiàn)在，憧憬未來(lái)。樂(lè)觀生活使我們快樂(lè);懷戀過(guò)去是我們幸福;珍惜現(xiàn)在是我們充實(shí);憧憬未來(lái)使我們站得更高，望得更遠(yuǎn)!在生活中，只要我們謹(jǐn)遵這四條生活準(zhǔn)則，那么我們的生活將更加輕松，生命將更加充實(shí)，并締造出輝煌的人生!
假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
不要悲傷不要難過(guò)痛苦的日子將會(huì)過(guò)去快樂(lè)的日子就要來(lái)臨......記得學(xué)生時(shí)代讀到這首《》時(shí)雖然不明白生活中太多的苦樂(lè)情愁卻也是讀的朗朗上口。
現(xiàn)如今，走出校門(mén)也很久了。對(duì)生活中太多的事情，也有了和之前不同的看法。雖然也知道人生不可能一帆風(fēng)順，也不會(huì)全是幸福甜蜜?？墒牵慨?dāng)遇到生活中一些感覺(jué)自己無(wú)法過(guò)去的坎，還是會(huì)忍不住悲傷，忍不住難過(guò)，忍不住淚流滿面。
好吧，承認(rèn)自己從來(lái)都不是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人?？墒?，生活如此，現(xiàn)實(shí)如此，又可以懦弱給誰(shuí)看？
好像，從來(lái)都沒(méi)想過(guò)，出了校門(mén)，多年以后的自己的生活，還是會(huì)一個(gè)人過(guò)，甚至比學(xué)生時(shí)代的一個(gè)人更加的難過(guò)。在大家眼中，你已經(jīng)長(zhǎng)大，已經(jīng)成人，甚至成家，每天相夫教子，不需要太多的憂傷。可是，生活遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有自己想的那么簡(jiǎn)單。
如今，一個(gè)人帶著小臭生活在一個(gè)說(shuō)不上陌生熟悉的小縣城，無(wú)論遇到什么事情，都得自己想辦法解決。那些每一天的日出日落，好像只是代表著時(shí)間的流逝，而并沒(méi)有什么特別的意義。
可是，多年以前的自己，想著以后的生活一定是有人陪的。至少，應(yīng)該是其樂(lè)融融的一家人在一起。
不要悲傷不要難過(guò)因?yàn)檫@些都沒(méi)用。每天期待著快樂(lè)的日子就要到來(lái)大概這樣子就夠了吧。
假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，作者普希金被流放，那時(shí)俄國(guó)革命如火，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的困境下，普希金并沒(méi)有喪失希望，他熱愛(ài)生活，相信生活，他樂(lè)觀地面對(duì)生活，他說(shuō)，假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急!這是詩(shī)人對(duì)人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也是生活的真諦!
我要把這首詩(shī)作為我的座右銘，放在我的書(shū)桌玻璃下!
考試沒(méi)考好，競(jìng)選遭落選，比賽遇失利，學(xué)業(yè)困擾我，朋友誤解我時(shí)，常常精神萎靡，毫無(wú)生活動(dòng)力，時(shí)有逃避之念。這時(shí)讀一讀我的座右銘，我定會(huì)打起精神，振作起來(lái)。我相信只要我努力，一定能做好!一切困難都會(huì)過(guò)去，一切挫折都是瞬息，現(xiàn)在的苦，若干年后回憶起來(lái)，也許是最美、最快樂(lè)的回憶!
心兒永遠(yuǎn)向往著未來(lái)!是呀，讓心兒永遠(yuǎn)都向著未來(lái)。無(wú)論發(fā)生了什么，遭遇了什么，我們都樂(lè)觀向上，積極應(yīng)對(duì)，這樣才能快樂(lè)活著!開(kāi)心是一天，傷心也是一天，那為什么不開(kāi)開(kāi)心心地過(guò)好每一天呢!
我們每個(gè)人都是幸福的，能來(lái)到這個(gè)世上就是幸運(yùn)的。每向前邁出一步，就離目標(biāo)近了一步!比起普希金，我們生活得還不夠好嗎?既然普希金都如此樂(lè)觀，沒(méi)有被命運(yùn)所屈服，那我們是不是應(yīng)該加倍努力，好好做好我們應(yīng)該做的事，用我們最燦爛的微笑，最樂(lè)觀的心態(tài)，去迎接新生的太陽(yáng)!
不要悲傷，不要心急!
憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜，
相信吧!
快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨!
假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
著名詩(shī)人普希金寫(xiě)的詩(shī)中“，不要悲傷，不要失望，相信吧！那快樂(lè)的日子總會(huì)來(lái)臨，心兒永遠(yuǎn)向往未來(lái)……”讓人不禁陷入沉思。
如今的大城市，車(chē)水馬龍，燈紅酒綠，生活節(jié)奏快。若你跟不上社會(huì)發(fā)展的步伐，便只能面臨淘汰，這似乎是“企圖”在大城市立足的不二法則。多少人從農(nóng)村涌入城市，只為在城市中占據(jù)一席之地，可又有多少人成功了呢？很多人懷揣著夢(mèng)想進(jìn)入城市，卻在社會(huì)的黑暗中失落而返。但依舊有平凡之人堅(jiān)持心中的信念，無(wú)悔自己的人生。
不要悲傷因?yàn)楸瘋粫?huì)浪費(fèi)時(shí)間。著名作家史鐵生身患?xì)埣苍詺⑷慰啥际×?。最終他放棄了自殺重新開(kāi)始了生活創(chuàng)作出了一部部好作品例如：《愛(ài)情的命運(yùn)》《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《病隙碎筆》。在生活“騙”了他后他也曾悲傷可悲傷只是暫時(shí)的而堅(jiān)持才是生活的真諦。
不要失望因?yàn)槭荒芡皆鰝?。勇于救人的方俊明為救一個(gè)假裝落水的頑童躍入水中造成頸椎骨折高位截癱。直到20xx年11月他才獲得了遲到了28年的見(jiàn)義勇為榮譽(yù)稱號(hào)。這些年來(lái)妻子離開(kāi)了父親也去世了家里全靠母親一人維持但方俊明從未后悔那次行動(dòng)從未對(duì)做善事失望。所以在面對(duì)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)時(shí)不要失望始終堅(jiān)持心中的信念那么我們終會(huì)迎來(lái)黎明。方俊明一個(gè)瞬間迸發(fā)善念并付諸行動(dòng)的普通人他用平凡而又偉大的人生承擔(dān)著一個(gè)時(shí)代人的神圣職責(zé)撐起了一個(gè)社會(huì)的脊梁。
當(dāng)你要搬開(kāi)別人腳下的絆腳石時(shí)，往往也是在為自己鋪路。即使生活欺騙了我們，我們也要依舊堅(jiān)持心中的信念勇往直前，因?yàn)橄嘈虐?！那快?lè)的日子總會(huì)來(lái)臨。
艱辛是人生的常態(tài)，是必需的奠基，是起點(diǎn)的延續(xù)。而一般歷盡艱辛仍然堅(jiān)持自我信念的人，往往會(huì)成為生活的佼佼者，擁有優(yōu)質(zhì)幸福的生活，這并不僅僅代表物質(zhì)生活上的幸福，更重要的是代表精神生活上的幸福。
那就堅(jiān)持自己的信念勇往直前相信吧！前路必將是光明的。
2下一頁(yè)。
@_@我是分割線@_@。
假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
今年暑假，我讀了《》，十分喜歡。
這首詩(shī)歌是俄羅斯“文學(xué)之父”普希金寫(xiě)的。他于1799年6月6日出生在莫斯科，這首詩(shī)是他在被流放南俄時(shí)寫(xiě)的。詩(shī)的內(nèi)容是：，不要悲傷，不要心急，憂郁的日子里，需要鎮(zhèn)靜。相信吧，快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨，心兒永遠(yuǎn)向往未來(lái)?，F(xiàn)在卻常是憂郁，一切都是瞬息，一切都會(huì)過(guò)去。而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的回憶。作者當(dāng)時(shí)身處逆境，但仍然堅(jiān)信生活是美好的，風(fēng)雨過(guò)后，定能見(jiàn)絢麗的彩虹。他的意志力是多么頑強(qiáng)呀！
而我卻恰恰相反。平常我一遇到困難，不是脾氣暴躁，就是哭鼻子，怨天尤人，但最終解決不了任何問(wèn)題。有時(shí)是一丁點(diǎn)小問(wèn)題，也會(huì)讓我哭起來(lái)。比如漏寫(xiě)了兩個(gè)詞，我怕老師批評(píng)，就會(huì)哭。現(xiàn)在想想真難為情。讀了這首詩(shī)，我懂得了人生會(huì)遇到各種各樣的境況，有時(shí)順利，有時(shí)坎坷，但不管怎么樣，我們都應(yīng)該樂(lè)觀地去面對(duì)，靜下心來(lái)，認(rèn)真分析情況，想出辦法去克服困難。
暑假中，我去學(xué)習(xí)游泳，到了第七天后，我還不會(huì)抱著浮板仰泳呢！看看周?chē)鷦e人都像小魚(yú)兒一樣能比較自在地游來(lái)游去了，真是心急??！但心急有什么用呢？回到家，爸爸叫我好好想想教練教的動(dòng)作要領(lǐng)，找找自己錯(cuò)在哪兒了。吃過(guò)晚飯，我又讀起了普希金的這首《》，是的“不要悲傷，不要心急，憂郁的日子里，需要鎮(zhèn)靜”。仔細(xì)想，是身體的平衡沒(méi)掌握好？還是換氣的節(jié)奏不對(duì)？于是按著教練的要求認(rèn)真地復(fù)習(xí)了一個(gè)個(gè)動(dòng)作。第二天，我按照前天晚上練習(xí)的方法去游，果真，我學(xué)會(huì)抱著浮板仰泳了。在第九天，我又認(rèn)真地學(xué)會(huì)了仰泳，而且做了多次地復(fù)習(xí)。我的努力沒(méi)有白費(fèi)，到第十天考試了，我不但合格了，還得了第二名的好成績(jī)。是的，風(fēng)雨過(guò)后，定能見(jiàn)絢麗的彩虹。我真高興啊，這下，我更喜歡普希金的詩(shī)了。
我要把這篇詩(shī)歌背出來(lái)，記在心上，當(dāng)我遇到困難時(shí)，用它來(lái)鼓勵(lì)自己?！跋嘈虐?，快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨，心兒永遠(yuǎn)向往未來(lái)?！倍嗝疵赖木渥影?！
假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1．結(jié)合生活實(shí)際有感情的朗讀詩(shī)歌。
2．深切體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的人生道理。
3．對(duì)名言之句深入探究，提升思想認(rèn)識(shí)。
怎樣面對(duì)挫折的生活。
從生活深入思索面對(duì)人生的困境。
多媒體
誦讀、討論
一課時(shí)
聽(tīng)錄音：《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》，聽(tīng)后，你聽(tīng)清了什么？（找同學(xué)談一談）
我們都希望生活一帆風(fēng)順，只有陽(yáng)光并無(wú)風(fēng)雨，人生卻不可能是這樣的，那么風(fēng)雨來(lái)了，我們又將怎樣面對(duì)生活，今天我們就來(lái)學(xué)一首俄國(guó)詩(shī)人普希金的詩(shī)作《假如生活欺騙了你》，從中品悟面對(duì)人生的道理。
1．聽(tīng)配樂(lè)朗讀
2．同學(xué)結(jié)合錄音又感情的朗讀
3．找同學(xué)讀
4．談?wù)勀闶窃鯓永斫馄垓_兩個(gè)字的`
老師結(jié)合實(shí)際明確：認(rèn)為只要去努力肯定會(huì)獲得成功，而生活卻不能如此，那當(dāng)然就是欺騙。
5．你這樣認(rèn)為嗎？同學(xué)之間互相討論，說(shuō)說(shuō)自己生活中是否也曾這樣做過(guò)
學(xué)習(xí)了本首詩(shī)，你想把哪些句子送給身在困境中的親人或朋友？引出詩(shī)的前四句，共同齊讀把它記下來(lái)，（插入課件前四句）
人生遠(yuǎn)不像一首詩(shī)想象的那樣簡(jiǎn)單，但有一點(diǎn)，坎坷路上別忘了普希金的詩(shī)言，最后讓我們依然在《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》的歌聲中結(jié)束本節(jié)課。（錄音）
課后反思：
簡(jiǎn)單的詩(shī)句，給了身處逆境中的人以無(wú)限的鼓勵(lì)，總是對(duì)詩(shī)句感覺(jué)他很簡(jiǎn)單，但能在苦難的生活中能做到普希金所寫(xiě)的那樣，實(shí)際上是很難的。放開(kāi)思維，讓學(xué)生還是想想他所經(jīng)歷過(guò)的，或聽(tīng)說(shuō)過(guò)的坎坷的人生故事而體會(huì)吧。
假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
不要悲傷，不要心急!
憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜，
相信吧!快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨。
心兒永遠(yuǎn)向往著未來(lái)，
現(xiàn)在卻常是憂郁。
一切都是瞬息，
一切都將會(huì)過(guò)去;。
而那過(guò)去了的，
就會(huì)成為親切的懷戀。
這首普希金的詩(shī)，我在中學(xué)時(shí)代就已經(jīng)非常熟悉了，當(dāng)時(shí)只是會(huì)背，沒(méi)有什么感覺(jué)。而現(xiàn)在經(jīng)歷了多年的人世滄桑，我對(duì)這首詩(shī)的理解已經(jīng)非常深刻!
我們每天午休的時(shí)候，總愛(ài)下棋，大家都罵我無(wú)恥——說(shuō)我輸了不但笑得出來(lái)，而且還要吹牛。其實(shí)，這便是本人的性格，面對(duì)挫折與失敗要笑，而且還要憧憬未來(lái)。普希金所說(shuō)的不要悲傷，不要心急，或許就是這種人生的態(tài)度吧!要成就如此的生活態(tài)度，必須要有強(qiáng)大的實(shí)力與樂(lè)觀的性格作為基礎(chǔ)。當(dāng)我們看破世俗，超然于物外，像上帝那樣俯視人間時(shí)，我們就能得到屬于我們的自由王國(guó)。
在上帝的眼里，人類(lèi)的一切都是游戲。在這游戲里，人們?yōu)榱顺院命c(diǎn)、穿好點(diǎn)、耍好點(diǎn)，又或者是為了所謂的面子與尊嚴(yán)，便用盡了頭腦，使盡了手段，甚至無(wú)所不用其極!游戲嘛，何必呢?所以當(dāng)生活欺騙你的時(shí)候，也不必悲傷，不必心急!樂(lè)觀地面對(duì)生活，憧憬未來(lái)，是普希金這首詩(shī)對(duì)人們的啟發(fā)，而我還要加上自己的感觸——何必認(rèn)真!面對(duì)真理和做學(xué)問(wèn)除外!
詩(shī)人還說(shuō)，一切都是瞬息，一切都將過(guò)去。是啊，在時(shí)間的長(zhǎng)河中，我們生命中的幾十年還不是瞬息嗎?更不要說(shuō)一時(shí)的不如意了，千百年后誰(shuí)還記得誰(shuí)啊!流星劃過(guò)天際十分短暫，而它卻亮得十分耀眼。人生的這一瞬間，我們所能做的就是排除干擾，做自己喜歡做的事情(不傷害他人)就行了!無(wú)論是在高調(diào)的奮斗中，還是在低調(diào)的困頓中，我們應(yīng)該做的就是高興與快樂(lè)!即使有短暫的不愉快，那也只是瞬間，而且會(huì)迅速地過(guò)去!我們不但要享受現(xiàn)在，品位現(xiàn)在，認(rèn)真過(guò)好現(xiàn)在的每一分鐘，我們還要憧憬未來(lái)!所以，我們要排除干擾，保質(zhì)保量地享受生活和生命!
這首詩(shī)今天讀來(lái)，還那么有深意，那么令人感動(dòng)!樂(lè)觀、豁達(dá)、感恩的生活，面帶笑容擁抱陽(yáng)光地享受生命，我們才會(huì)有一段耀眼的生命!面對(duì)太陽(yáng)，滿眼都是燦爛;背對(duì)陽(yáng)光，看到的只是陰暗。
假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
電視劇《》從播第一集開(kāi)始，就把我給心粘住了，一集不拉的看完了。
70年代人的青春故事的真實(shí)寫(xiě)照吧。大雜院我們那年頭全中國(guó)都是，一個(gè)普通的工人家庭，三個(gè)子女。他們有著相同的成長(zhǎng)背影，也有著對(duì)生活不同的認(rèn)知，在一個(gè)屋檐下，有著不同的理想追求。而在現(xiàn)實(shí)面前，是什么樣的價(jià)值觀引導(dǎo)著他們面對(duì)身邊發(fā)生的一件件事，做出一次次的選擇！年輕，應(yīng)該如何戀愛(ài)；婚姻，應(yīng)該如何選擇？生活，總是有著極其生動(dòng)而殘酷的一面！選擇一個(gè)人，就是選擇一種生活方式！當(dāng)我們年輕時(shí)，有誰(shuí)又能細(xì)想十年或更久的未來(lái)，、我們會(huì)用什么樣的心態(tài)去回望當(dāng)時(shí)的選擇！
而電視里的主人翁們，卻在短暫的時(shí)間里，呈現(xiàn)了歲月蹉跎的十年光陰！在中國(guó)，組成一個(gè)家庭可以因?yàn)閻?ài)情，也可以因?yàn)閯e的，但想要一直長(zhǎng)久的走下去并幸福和快樂(lè)著，磨合與經(jīng)營(yíng)都必不可少。黎陽(yáng)和程真真的愛(ài)情，最初不是因?yàn)榧儩嵉膼?ài)情，期間也受到了家人和朋友的質(zhì)疑心，到最后卻收獲了幸福的愛(ài)情；黎妮和向東海，曲曲折折，費(fèi)心費(fèi)勁的帶著前妻的小孩，最后也全家樂(lè)融融的迎來(lái)了小兒子的出生；最不被看好的山子和鄉(xiāng)下媳婦的姐弟戀，最是這個(gè)片中給人信仰和支持的一對(duì)，那么多的苦難和不平，因?yàn)橄鄲?ài)，所有的一切都不重要，重要的是兩個(gè)人能夠在一起！
整部片子能夠在現(xiàn)在的中國(guó)推出，其實(shí)真應(yīng)該讓更多的人看到！中國(guó)的婚姻是什么，是最不牢靠的豆腐工程。相愛(ài)容易，因?yàn)橛芯W(wǎng)絡(luò)；結(jié)婚也容易，因?yàn)橛兴倥洌贿^(guò)得不開(kāi)心了，離婚也容易，因?yàn)橛凶C據(jù)?？傊?，這個(gè)社會(huì)充斥著個(gè)性，也到處迷漫著自由帶來(lái)的誘惑?；橐鍪鞘裁矗锞拖窦湘i一樣，牽絆著對(duì)方；要嘛就像冰窖一樣，明明在一起，卻越發(fā)覺(jué)得冷；我們似乎有一萬(wàn)個(gè)理由把自己從婚姻中解救出來(lái)，而在《》的劇中，我們看到了比現(xiàn)實(shí)還要不能忍受的章節(jié)，觀眾著都看不下去了的時(shí)候，事情還真就有轉(zhuǎn)機(jī)了！這帶給我的思考是，如果現(xiàn)實(shí)中，我們也知道我們已經(jīng)到了崩潰的邊緣，能不能再給自己多一分鐘的等待，轉(zhuǎn)機(jī)總是在黑暗中出現(xiàn)。
同時(shí)，整部片子里透露著很強(qiáng)的正能量?；钪裁词虑槎寄苡龅?，用什么樣的心態(tài)去面對(duì)，關(guān)乎著你的幸福指數(shù)。黎陽(yáng)岳父講的話，對(duì)我也是非常受用的！“捷徑往往是最難到達(dá)目的的一條路”、“只要是認(rèn)真的，都是對(duì)的”、“每個(gè)人，負(fù)責(zé)照顧好自己的內(nèi)心世界”。
假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
(一)。
不要悲傷，不要心急！
憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：
相信吧，快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨。
1．為什么被“生活欺騙”了，還“不要悲傷，不要心急”？
2．詩(shī)中沒(méi)寫(xiě)出“被生活欺騙”的具體內(nèi)容，根據(jù)你的理解和你個(gè)人的生活經(jīng)歷，你覺(jué)得哪些是屬于“被生活欺騙”的事？請(qǐng)列舉出一兩件具體的事例。
參考答案：
1．生活中的不幸、失意是暫時(shí)的，我們不要因?yàn)檠矍暗睦щy挫折就失去了對(duì)未來(lái)的信心。
點(diǎn)撥：本題主要考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌主旨的理解。為什么“被生活欺騙”了，還要不悲傷不心急？因?yàn)樵谌松牡缆飞?，?yáng)光會(huì)時(shí)時(shí)灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。生活中的陽(yáng)光和風(fēng)雨，歡快和痛苦都是暫時(shí)的，我們不要因?yàn)檠矍暗睦щy挫折就失去了對(duì)未來(lái)的信心。
2．略。
點(diǎn)撥：本題主要考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌精練、含蓄的語(yǔ)言特點(diǎn)的理解?！啊闭Z(yǔ)言概括力極強(qiáng)，含義極廣：你對(duì)朋友赤膽忠心而朋友卻對(duì)你背信棄義；你傾其所有捐助乞丐發(fā)現(xiàn)乞丐原來(lái)是喬裝的騙子……讀詩(shī)時(shí)要注意通過(guò)聯(lián)想和想象豐富詩(shī)歌的內(nèi)涵。