總結(jié)是規(guī)劃未來(lái)的藍(lán)圖，讓我們更有目標(biāo)、有計(jì)劃地前行。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，可以適當(dāng)引用相關(guān)理論或?qū)嵺`案例，提升總結(jié)的深度和廣度。小編整理了一些各行各業(yè)的總結(jié)范文，希望能給大家提供一些寫(xiě)作靈感。
大學(xué)教學(xué)總結(jié)反思篇一
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”
陶淵明說(shuō)過(guò)：“盛年不再來(lái)，一日難再晨，及時(shí)宜自勉，歲月不待人。”這句話也激起了我要在暑假參加社會(huì)實(shí)踐的決心。我要看看我能否在惡劣的環(huán)境中有能力依靠自己的雙手和大腦維持自己的生存，同時(shí)，也想通過(guò)親身體驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐讓自己更進(jìn)一步了解社會(huì)，在實(shí)踐中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，鍛煉自己的才干，培養(yǎng)自己的韌性。拓展自身的知識(shí)面，擴(kuò)大與社會(huì)的接觸面，增加個(gè)人在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中的經(jīng)驗(yàn)，找出自己的不足和差距所在，以便在以后畢業(yè)后能真正走入社會(huì)，，并且能夠在生活和工作中很好地處理各方面的問(wèn)題，于是我便開(kāi)始了我這個(gè)假期的社會(huì)實(shí)踐之旅。
我的老板在走之前也給了我一些指點(diǎn)，他說(shuō)：“一個(gè)人在他的學(xué)生時(shí)代最重要的是學(xué)習(xí)東本，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，鍛煉能力，尤其在大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)候，選用暑期時(shí)間參于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)，賺錢(qián)不是主要的，作為學(xué)生，能賺多少錢(qián)，等你畢業(yè)了有的是賺錢(qián)的機(jī)會(huì)，然后他給我說(shuō)了他讀書(shū)時(shí)的事，他說(shuō)他讀書(shū)的時(shí)候，也是求知欲非常強(qiáng)烈，想方設(shè)法地想多學(xué)點(diǎn)東本，放假的時(shí)候，經(jīng)常往全國(guó)各地跑，不為別的，就為了增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)”。
這次社會(huì)實(shí)踐真的讓我收益非淺啊，從中我也學(xué)到了幾門(mén)人生的必修之課：
踏進(jìn)辦公室，只見(jiàn)幾個(gè)陌生的臉孔。我微笑著和他們打招呼。從那天起，我養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，每天早上見(jiàn)到他們都要微笑的說(shuō)聲“早晨”或“早上好”，那是我心底真誠(chéng)的問(wèn)候。我總覺(jué)得，經(jīng)常有一些細(xì)微的東西容易被我們忽略，比如輕輕的一聲問(wèn)候，但它卻表達(dá)了對(duì)同事對(duì)朋友的關(guān)懷，也讓他人感覺(jué)到被重視與被關(guān)心。僅僅幾天的時(shí)間，我就和同事們打成一片，我心變成“透明人”的事情根本沒(méi)有發(fā)生。我想，應(yīng)該是我的真誠(chéng)，換取了同事的信任。他們把我當(dāng)朋友，也愿意把工作分配給我。
溝通是一種重要的技巧和能力，時(shí)時(shí)都要巧妙運(yùn)用。認(rèn)識(shí)一個(gè)人，首先要記住對(duì)方的名字。了解一個(gè)人，則需要深入的交流。而這些，都要自己主動(dòng)去做。
其實(shí)，不管在哪個(gè)行業(yè)，熱情和信心都是不可或缺的。熱情讓我們對(duì)工作充滿激情，愿意為共同的目標(biāo)奮斗；耐心又讓我們細(xì)致的對(duì)待工作，力求做好每個(gè)細(xì)節(jié)，精益求精。激情與耐心互補(bǔ)促進(jìn)，才能碰撞出最美麗的火花，工作才一能做到最好。
很多在學(xué)校讀書(shū)的人都說(shuō)寧愿出去工作，不愿在校讀書(shū)；而已在社會(huì)的人都寧愿回校讀書(shū)。我們上學(xué)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)，為的都是將來(lái)走進(jìn)社會(huì)，獻(xiàn)出自己的一份力量，我們應(yīng)該在今天努力掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，明天才能更好地為社會(huì)服務(wù)。
短期的社會(huì)實(shí)踐，一晃而過(guò)，卻讓我從中領(lǐng)悟到了很多的東西，而這些東西將讓我終生受用。社會(huì)實(shí)踐加深了我與社會(huì)各階層人的感情，拉近了我與社會(huì)的距離，也讓自己在社會(huì)實(shí)踐中開(kāi)拓了視野，增長(zhǎng)了才干，進(jìn)一步明確了我們青年學(xué)生的成材之路與肩負(fù)的歷史使命。社會(huì)才是學(xué)習(xí)和受教育的大課堂，在那片廣闊的天地里，我們的人生價(jià)值得到了體現(xiàn)，為將來(lái)更加激烈的競(jìng)爭(zhēng)打下了更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。希望以后還有這樣的機(jī)會(huì)，讓我從實(shí)踐中得到鍛煉。
總結(jié)我的這次時(shí)期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，雖然是我的第一次社會(huì)實(shí)踐，但我認(rèn)為是一次成功的，有用的，受益非同的社會(huì)實(shí)踐這將會(huì)對(duì)我的以后學(xué)習(xí)起很大的幫助的。
大學(xué)教學(xué)總結(jié)反思篇二
光陰如梭，一年的工作轉(zhuǎn)瞬又將成為歷史，20_年即將過(guò)去，20_年即將來(lái)臨。新的一年意味著新的起點(diǎn)新的機(jī)遇新的挑戰(zhàn)、為了在20_年，更好地完成工作，揚(yáng)長(zhǎng)避短，現(xiàn)總結(jié)如下：
本學(xué)期我負(fù)責(zé)日常的教學(xué)管理工作，主要有落實(shí)教學(xué)計(jì)劃、安排各類(lèi)考試(包括每年新生入學(xué)前的專(zhuān)業(yè)加試)、學(xué)生成績(jī)、排課、征訂教材以及教材發(fā)放、本部門(mén)的預(yù)算、決算、檔案整理、教學(xué)資料收集、領(lǐng)取辦公用品等工作。
每學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃是由我提前聯(lián)系各系，各系制定完成后交到我這。這半學(xué)期我也在不斷學(xué)習(xí)、調(diào)研其他高校繼續(xù)教育的教學(xué)計(jì)劃。在這其中我將我校本科、專(zhuān)科的教學(xué)計(jì)劃同其他高校進(jìn)行了對(duì)比，找出成教學(xué)生可增加哪些本科課程，進(jìn)而提出整改方案。但因?qū)I(yè)特殊性，隔行如隔山，所以到目前為止尚未提出確切的整改方案。停留在調(diào)研階段。那么在下班學(xué)期的工作中我將重點(diǎn)放在研究整改成教教學(xué)計(jì)劃并拿出實(shí)際執(zhí)行方案。
2、安排各類(lèi)考試。
卷紙，審核試卷清晰程度、有無(wú)錯(cuò)誤，裝訂封袋。監(jiān)考，聯(lián)系老師判卷，到最后錄入成績(jī)，這些步驟都是由我親自來(lái)完成。
3、成績(jī)。
包含今年畢業(yè)生成績(jī)，在校學(xué)生成績(jī)。整理畢業(yè)生成績(jī)中音樂(lè)系09級(jí)畢業(yè)生成績(jī)存在歷史性遺留問(wèn)題，畢業(yè)生原始成績(jī)及試卷檔案丟失，給后續(xù)制作畢業(yè)生成績(jī)總表登陸工作帶來(lái)了很大的麻煩。所以在原有工作量的基礎(chǔ)上，我把有關(guān)09級(jí)畢業(yè)生所有科目試卷的檔案進(jìn)行了全面的重新整理，并進(jìn)行成績(jī)的錄入。同時(shí)錄入各系在校生各學(xué)期的成績(jī)，并制定出成績(jī)總表，將現(xiàn)有學(xué)期的成績(jī)登入畢業(yè)成績(jī)匯總表中。
在成績(jī)方面存在的問(wèn)題：我花費(fèi)了半年多時(shí)間整理成教所有學(xué)生學(xué)期成績(jī)，其中最為棘手的問(wèn)題就是同各系要成績(jī)，各系無(wú)法按時(shí)交納，這樣就延遲了成績(jī)的錄入，形成了工作堆積的問(wèn)題。
4、有關(guān)畢業(yè)生。
畢業(yè)生成績(jī)：今年我制作出了畢業(yè)生成績(jī)匯總表，將藝術(shù)設(shè)計(jì)系、音樂(lè)系第一批畢業(yè)生共14人。每人每學(xué)年成績(jī)登入畢業(yè)生成績(jī)匯總表中。
畢業(yè)生檔案袋(內(nèi)含畢業(yè)生成績(jī)單，成教畢業(yè)生登記表、個(gè)人素質(zhì)測(cè)評(píng))。
5、排課。
的不足：在排課方面，因音樂(lè)系專(zhuān)業(yè)的特殊性，我所排課程均是按照往年音樂(lè)系課程表改編而成，毫無(wú)專(zhuān)業(yè)性可言。
6、定教材、發(fā)放教材。
我首先要聯(lián)系各系的教學(xué)秘書(shū)征訂新學(xué)期的教材計(jì)劃表，各系把教學(xué)計(jì)劃表的電子版?zhèn)鹘o我之后，打印成紙板交由各系助理、主任以及主管院長(zhǎng)審核教材后簽字。最后交給圖書(shū)館馬老師。
教材發(fā)放今年是由我和仲老師共同完成的，由我們兩人在圖書(shū)館領(lǐng)取教材后放在音樂(lè)樓大廳直接發(fā)放給學(xué)生，并讓學(xué)生填寫(xiě)教材領(lǐng)取確認(rèn)表，順利的完成了教材發(fā)放工作。但是這樣做所存在的問(wèn)題是因?qū)Ｉ镜膶W(xué)生日益增多，這樣發(fā)放圖書(shū)必然會(huì)引起混亂，極其容易出現(xiàn)圖書(shū)丟失的情況。所以我建議今年的圖書(shū)領(lǐng)取到338教室，通知各班班長(zhǎng)負(fù)責(zé)領(lǐng)書(shū)，再由班長(zhǎng)交給學(xué)生，并簽好領(lǐng)取教材確認(rèn)表，統(tǒng)一交給我或仲老師。
制作繼續(xù)教育教學(xué)管理規(guī)定是借鑒東北大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院以及根據(jù)本校成教的特殊性制定一系列有關(guān)繼續(xù)教育教學(xué)管理規(guī)定。
檔案整理：我將省里以及學(xué)院下發(fā)的各類(lèi)文件、進(jìn)行檔案歸類(lèi)整理，現(xiàn)分為18項(xiàng)內(nèi)容。
部門(mén)的預(yù)算、決算：每學(xué)期開(kāi)始之前要做好本部門(mén)的預(yù)算以及年度決算，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)審核后，將其上報(bào)財(cái)務(wù)處。
領(lǐng)取辦公用品：及時(shí)查看辦公所需用品，出現(xiàn)缺少辦公用品及時(shí)去后。
勤領(lǐng)取，不影響正常辦公。
在教學(xué)方面存在的困在就是每一項(xiàng)教學(xué)工作任務(wù)都是需要各系的配合才能完成，我是及時(shí)的同系里溝通，但往往系里反饋回來(lái)的時(shí)間太久，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)總是不能及時(shí)完成。形成工作量的堆積。最后由主動(dòng)變成了被動(dòng)。
二、招生宣傳方面。
今年的招生分為兩大類(lèi)，大連工業(yè)大學(xué)的自考和我們學(xué)校的成考。李助理帶領(lǐng)我們深入到各系進(jìn)行調(diào)研并進(jìn)行宣傳。前期的宣傳工作是招生工作的重要環(huán)節(jié)，也是同學(xué)院各系師生的重要橋梁，更是讓全院上下了解我們繼續(xù)教育最直接的途徑。
1、深入各系進(jìn)行講解。
今年的成教和自考招生中，我負(fù)責(zé)美術(shù)系和視覺(jué)傳達(dá)系。自11月起，由美術(shù)系、視覺(jué)傳達(dá)系安排，利用平常工作及中午午休時(shí)間到各系專(zhuān)科班級(jí)，親自為學(xué)生講解成教與自考、為本科學(xué)生講解如何取得第二學(xué)位。我所采取的宣傳方式是和學(xué)生面對(duì)面的交流，向他們介紹我們學(xué)校成教的優(yōu)勢(shì)以及報(bào)大連工業(yè)大學(xué)自考的好處，并講解成考與自考的區(qū)別。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)歷的重要性，并讓他們根據(jù)自己的需求進(jìn)行選擇。同時(shí)介紹我們學(xué)校的教職工團(tuán)隊(duì)，讓他們了解我們學(xué)校老師對(duì)每個(gè)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。如何通過(guò)自己的努力，取得本科文憑和第二學(xué)位等等，除此之外，聯(lián)系輔導(dǎo)員做學(xué)生的思想工作，讓他們輔助我們宣傳，這在后期對(duì)我們的宣傳工作起到了一定的作用。
2、接待學(xué)生及家長(zhǎng)的電話咨詢和來(lái)訪。
大學(xué)教學(xué)總結(jié)反思篇三
進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著全球化進(jìn)程以及我國(guó)改革開(kāi)放步伐的加快，英語(yǔ)作為國(guó)際語(yǔ)言將擔(dān)負(fù)起越來(lái)越重要的交流任務(wù)，作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)基本途徑的英語(yǔ)課堂教學(xué)也越來(lái)越多地受到人們的重視。20xx年，教育部正式頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）中明確倡導(dǎo)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑。20xx年由教育部高等教育司編著的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》進(jìn)一步明確提出了英語(yǔ)教學(xué)方法應(yīng)該由單一的課堂教學(xué)向全方位、立體化教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。這一要求的提出，給高校傳統(tǒng)課堂教學(xué)和傳統(tǒng)教師角色帶來(lái)空前挑戰(zhàn)的同時(shí)，也為構(gòu)建多元化的教學(xué)模式帶來(lái)新的機(jī)遇。隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的深入，越來(lái)越多大學(xué)英語(yǔ)教師逐漸認(rèn)識(shí)到，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求，于是在探尋新的教學(xué)模式的道路上，任務(wù)型教學(xué)法就作為一種能體現(xiàn)素質(zhì)教育要求的現(xiàn)代教學(xué)模式脫穎而出。
一、任務(wù)教學(xué)法和建構(gòu)主義理論。
任務(wù)型教學(xué)模式是由英國(guó)教育專(zhuān)家博雷泊于20世紀(jì)80年代在印度提出并實(shí)施的一整套教學(xué)模式。任務(wù)教學(xué)法的核心理念是“以人為本”和“以學(xué)習(xí)者為中心”，其心理學(xué)的依據(jù)是“建構(gòu)主義”。建構(gòu)主義是一種有關(guān)知識(shí)和學(xué)習(xí)的理論，該主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)積極建構(gòu)的過(guò)程，學(xué)生不應(yīng)只是被動(dòng)地接收外來(lái)的信息，而是有根據(jù)有選擇地接收外在信息，建構(gòu)其意義。建構(gòu)主義特別強(qiáng)調(diào)要通過(guò)互動(dòng)和合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，認(rèn)為孤立的學(xué)習(xí)不能導(dǎo)致知識(shí)能力的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)者只有通過(guò)與周?chē)耐楹献鞑拍芗ぐl(fā)內(nèi)在因素。而當(dāng)前所提倡的任務(wù)型教學(xué)法的特色就在于多層面的互動(dòng)，正好可以滿足這些要求。
二、針對(duì)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)課堂現(xiàn)狀的任務(wù)型教學(xué)模式構(gòu)建。
1.大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式中存在的問(wèn)題和不足。根據(jù)以上的理論研究，筆者通過(guò)對(duì)遼寧師范大學(xué)海華學(xué)院15級(jí)新聞專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐以及與其他一線的大學(xué)英語(yǔ)教師交流、探討發(fā)現(xiàn)，該專(zhuān)業(yè)各個(gè)班級(jí)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)都是以教師講授為主，忽視了語(yǔ)言的交際應(yīng)變性和得體性，使學(xué)生的依賴性變得日益明顯，出現(xiàn)了“上課記筆記，下課看筆記，考試前背筆記，考完全忘記”的現(xiàn)象，從而陷入“啞巴英語(yǔ)”、“聾子英語(yǔ)”的病態(tài)英語(yǔ)教學(xué)之中，語(yǔ)言交際功能完全失效。
2.任務(wù)型教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)課堂上的構(gòu)建和實(shí)施。大學(xué)英語(yǔ)課是目前高校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要課程之一，其內(nèi)容多為經(jīng)典的英語(yǔ)范文，且大多數(shù)范文都有著深厚的時(shí)代特征和文化背景，對(duì)范文的深刻把握有助于學(xué)生理解英語(yǔ)國(guó)家的基本人文、風(fēng)俗及文化內(nèi)涵。根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)課程的要求，按照任務(wù)實(shí)施的不用階段，把任務(wù)細(xì)化為課前、課上及課下任務(wù)。教師通過(guò)任務(wù)的完成情況來(lái)評(píng)估學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的掌握，從而達(dá)到英語(yǔ)教與學(xué)的最優(yōu)化。
（1）任務(wù)的設(shè)計(jì)。任務(wù)型教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵是如何設(shè)計(jì)和實(shí)施任務(wù)。而任務(wù)是由教師設(shè)計(jì)出來(lái)的，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要遵循以實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的為宗旨的原則。第一，任務(wù)的設(shè)計(jì)必須有明確的目標(biāo)。學(xué)生只有根據(jù)目標(biāo)才能有目的的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流完成交際，在真實(shí)、自然或模擬自然的環(huán)境中體會(huì)語(yǔ)言，從而學(xué)習(xí)語(yǔ)言。第二，任務(wù)的設(shè)計(jì)要具備可操作性，及難易適中且不宜過(guò)長(zhǎng)而沖擊正常的教學(xué)進(jìn)度。任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)從易到難，循序漸進(jìn)，層層深入地形成任務(wù)鏈，使語(yǔ)言教學(xué)階梯式層層推進(jìn)。第三，教師要以學(xué)生的興趣和愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”。讓學(xué)生通過(guò)完成特定的實(shí)際任務(wù)來(lái)獲得知識(shí)，品嘗成功的喜悅，從而大大提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。第四，任務(wù)的設(shè)計(jì)還要考慮其他學(xué)科間的滲透，體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的交際性、科學(xué)性和趣味性，使學(xué)生在英語(yǔ)課程中涉及許多英語(yǔ)之外的學(xué)科知識(shí)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的發(fā)展。
（2）任務(wù)型教學(xué)模式的構(gòu)建和實(shí)施。教學(xué)模式是一種教學(xué)的穩(wěn)定形式，是在一定的教學(xué)觀念、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下完成的。任務(wù)型教學(xué)課堂應(yīng)一改傳統(tǒng)的以教師為中心的“填鴨式滿堂灌”的模式，讓學(xué)生置身于語(yǔ)言之中，在參與活動(dòng)、完成任務(wù)中掌握語(yǔ)言，獲得語(yǔ)言能力。既培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力，又兼顧了語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展認(rèn)知能力，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》及本校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，該教學(xué)模式主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：根據(jù)學(xué)習(xí)的目的和要求、主題相關(guān)性任務(wù)布置的課前任務(wù)；根據(jù)課文內(nèi)容、主題任務(wù)成果實(shí)施課上任務(wù)；根據(jù)詞匯測(cè)試和模仿寫(xiě)作布置課后任務(wù)。
筆者現(xiàn)以《新視野大學(xué)英語(yǔ)》（20xx版）第二冊(cè)第三單元a篇課文marriageacrossnations為例，對(duì)任務(wù)型教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)課堂上的實(shí)施過(guò)程作簡(jiǎn)要概述。
首先，布置課前任務(wù)。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容設(shè)計(jì)與課文主題相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。
1）根據(jù)學(xué)習(xí)目的，列出本課需要學(xué)生掌握的關(guān)鍵詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、文章分析。
2）圍繞主題提出相關(guān)的值得探究的話題。該文章主要講述了跨種族婚姻，教師可以根據(jù)這一主題，提出如跨種族婚姻和跨國(guó)婚姻中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、中西方不同的婚姻價(jià)值觀以及不同婚俗等相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生以研討小組為單位選擇一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究，此任務(wù)能夠使學(xué)生能動(dòng)、自主地收集、分析資料，用質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)等方法主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)的意義，最終解決問(wèn)題，完成任務(wù)。
3）將本課的詞匯制成單詞表和詞匯自測(cè)題集，讓學(xué)生填寫(xiě)其派生詞性、同義詞、反義詞，并完成自測(cè)題集，學(xué)生可以通過(guò)查閱字典、查詢網(wǎng)絡(luò)等方式了解詞匯的用法并熟記詞匯。
其次，實(shí)施課上任務(wù)。
1）利用ppt課件分析語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、段落大意、主題思想，并有重點(diǎn)地講解重點(diǎn)詞匯、關(guān)鍵句型，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，掌握篇章結(jié)構(gòu)及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
2）對(duì)課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，并要求學(xué)生用重點(diǎn)詞匯、句型造句，以確保學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的全面、透徹理解。
3）各研究小組以課件形式匯報(bào)主要問(wèn)題的研究情況。全體組員需共同參與，分工完成口頭匯報(bào)。匯報(bào)結(jié)束后，其他小組的成員對(duì)該小組的匯報(bào)作客觀評(píng)價(jià)并提出問(wèn)題。整個(gè)匯報(bào)過(guò)程中，教師對(duì)每一小組甚至每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)并做書(shū)面記錄，并對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析和指導(dǎo)。所有小組匯報(bào)結(jié)束后，教師對(duì)這個(gè)主題問(wèn)題進(jìn)行全面總結(jié)。
最后布置課后任務(wù)。
1）要求學(xué)生完成本單元的課后練習(xí)，教師負(fù)責(zé)監(jiān)督和檢查。
2）布置summary寫(xiě)作練習(xí)以考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況。
3）布置與課文結(jié)構(gòu)相似的模擬寫(xiě)作練習(xí)。教師批改后在下一節(jié)課上做評(píng)講。
筆者承擔(dān)了15級(jí)兩個(gè)大一班級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，為了在課堂教學(xué)中作實(shí)證研究，將兩個(gè)班級(jí)分別定位實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，人數(shù)各為63人。在實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)中采用任務(wù)型教學(xué)模式，而在對(duì)照班的教學(xué)中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在新生入學(xué)時(shí)學(xué)校的統(tǒng)一摸底考試中，兩個(gè)班的成績(jī)均值差異不大，分別為71.28和71.13。但是經(jīng)過(guò)了一年的學(xué)習(xí)，在學(xué)年的期末考試中，雖然兩個(gè)班的成績(jī)均有所增長(zhǎng)，但實(shí)驗(yàn)班的均值增幅更加明顯，達(dá)到了76.47，而對(duì)照班只有73.12。
實(shí)踐證明，在大學(xué)英語(yǔ)課堂上構(gòu)建任務(wù)型教學(xué)模式是有效的、可行的。此教學(xué)模式有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)加強(qiáng)了教學(xué)雙方的實(shí)踐互動(dòng)環(huán)節(jié)，最大限度地實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)改革的目標(biāo)。但同時(shí)筆者也發(fā)現(xiàn)，此教學(xué)模式也存在一些不足。對(duì)教師而言，充斥程式化的課件教學(xué)失去了個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，缺乏一定的靈活性；對(duì)學(xué)生而言，過(guò)多地依賴網(wǎng)絡(luò)完成任務(wù)使其任務(wù)的完成缺乏一定的創(chuàng)造性思維，且上網(wǎng)費(fèi)用和個(gè)人條件等因素造成的上網(wǎng)不便，影響課前、課后任務(wù)的完成。
盡管存在著一些不足，但是實(shí)踐證明，在大學(xué)英語(yǔ)課堂上構(gòu)建和實(shí)施任務(wù)型教學(xué)模式是符合教學(xué)改革的實(shí)際需求的，它克服了單純的“自主”式學(xué)習(xí)模式的缺點(diǎn)，使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)朝著更加務(wù)實(shí)、合理的方向發(fā)展。
大學(xué)教學(xué)總結(jié)反思篇四
本學(xué)期我校在上級(jí)部門(mén)的正確指導(dǎo)下，通過(guò)全體行政配合和教師努力，已順利完成教育教學(xué)任務(wù)。教研教改工作上新臺(tái)階教務(wù)工作取得一定的收獲，也有值得思考的地方：
一、抓隊(duì)伍建設(shè)，全面提高教師素質(zhì)。
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)：針對(duì)我校青年教師多的特點(diǎn)，我們把抓理論學(xué)習(xí)放在首位，要求每周兩個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間。人人有學(xué)習(xí)記錄及學(xué)習(xí)心得體會(huì)，校領(lǐng)導(dǎo)提前準(zhǔn)備，及時(shí)給教師充電。我們主要學(xué)習(xí)了：新課程標(biāo)準(zhǔn)，自主學(xué)習(xí)理念的學(xué)習(xí)，地區(qū)和校級(jí)課題理論學(xué)習(xí)，積極參加各級(jí)校本培訓(xùn)，并組織收看參與式培訓(xùn)錄像，使教師吸納了新觀念、新理念、新方法。
2、強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程管理，在備、教、改、輔、考等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，狠抓規(guī)范，落到實(shí)處。
“五認(rèn)真”工作是教學(xué)常規(guī)管理的重點(diǎn)，而“五認(rèn)真”工作中備課又是重中之重，課前備課質(zhì)量的高低將直接影響四十分鐘的課堂教學(xué)效益，為此我校強(qiáng)調(diào)教研組必須集體備課。在教研組長(zhǎng)會(huì)議上明確了備課組活動(dòng)的時(shí)間、方式和要求，堅(jiān)決杜絕上無(wú)準(zhǔn)備之課。特別強(qiáng)調(diào)備課活動(dòng)的過(guò)程以及集體備課教案的使用，充分利用無(wú)紙化辦公條件實(shí)現(xiàn)資源的共享。并且通過(guò)各次的“五認(rèn)真”檢查來(lái)督促落實(shí)這項(xiàng)工作。
上課，要嚴(yán)格執(zhí)行課程設(shè)置方案，把握好教學(xué)進(jìn)度，大力推行教學(xué)現(xiàn)代化手段，積極探索教育信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)整合的途徑和方法，結(jié)合教材實(shí)際，積極組織學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)，在傳授雙基的同時(shí)，重視學(xué)習(xí)情感與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。作業(yè)布置有明確性和針對(duì)性，不機(jī)械地重復(fù)地盲目地抄寫(xiě)，注意作業(yè)的深廣度和份量，及時(shí)檢查、批改、講評(píng)。特別是作業(yè)批改各教師做到了生生見(jiàn)面,進(jìn)行面批。
認(rèn)真組織平時(shí)測(cè)驗(yàn)、期中考試和期末考試，以考促學(xué)，教師認(rèn)真做好閱卷、分析、講評(píng)工作，努力為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生特別輔導(dǎo)，同時(shí)加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的'培養(yǎng)。
3、抓輔導(dǎo)：具體分課內(nèi)輔導(dǎo)和課外輔導(dǎo)兩種形式，課內(nèi)要求教師通過(guò)提高練習(xí)及書(shū)寫(xiě)作業(yè)等形式，抓兩頭帶中間的同時(shí)摸清優(yōu)等生和差等生的分布情況，為課外輔導(dǎo)奠定基礎(chǔ);課外輔導(dǎo)重點(diǎn)放在差生上，給他們開(kāi)小灶、吃偏飯，進(jìn)行“單兵教練”面對(duì)面輔導(dǎo)。另外，在學(xué)生中開(kāi)展“結(jié)對(duì)子、一幫一”活動(dòng).
二、大膽改革課堂教育，加強(qiáng)教育科學(xué)研究。
課題研究最重要的陣地就在課堂。課堂教學(xué)是課程改革實(shí)驗(yàn)的基本途徑，只有切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)方法，用新課程理念指導(dǎo)新的教學(xué)行為，課程改革才能取得實(shí)效性發(fā)展。本學(xué)期，我校繼續(xù)以“課堂教學(xué)的有效性”為課題融入新課程理念，積極探索與新課程相適應(yīng)的教學(xué)方法改革，幫助教師形成由主客體關(guān)系轉(zhuǎn)向相互交往關(guān)系，由以講為主轉(zhuǎn)向合作探究為主，由接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，由黑板粉筆的單一手段轉(zhuǎn)向多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用等新的教學(xué)觀念，把新的教學(xué)評(píng)價(jià)觀(關(guān)注并利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、三維度的有機(jī)結(jié)合、開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間、立足于人而不是物化的知識(shí)等)貫穿于對(duì)老師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，引導(dǎo)學(xué)校和老師改變?cè)u(píng)課方法，從而改變教學(xué)方法，在舊教材中體現(xiàn)了新理念。要求參加課改的老師每個(gè)月要做到“三個(gè)一”，即“寫(xiě)一篇教育教學(xué)反思，整理一篇教學(xué)案例，上一節(jié)研討課”。引導(dǎo)教師及時(shí)記錄自己在實(shí)驗(yàn)中的所思所想，及時(shí)反思和總結(jié)實(shí)驗(yàn)中的得與失，認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)后記，隨時(shí)記下自己在教育教學(xué)中有特色的做法，認(rèn)真做好“案例研究”，促進(jìn)我校教研水平的提高。
三、學(xué)校的整體教研水平上新臺(tái)階。
1、在平時(shí)舉行的教研教改活動(dòng)中，我們充分利用這一有利契機(jī)，精心準(zhǔn)備，制定詳盡計(jì)劃，實(shí)行責(zé)任細(xì)化到每個(gè)崗位、每個(gè)教師，成立指導(dǎo)小組，全員參與全過(guò)程，從過(guò)程效果看，教師得到強(qiáng)有利的鍛煉機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)我們學(xué)校教研水平的上升。
2、教師不但注重教學(xué)模式的實(shí)踐工作，還能認(rèn)真撰寫(xiě)反思、論文，從上交材料的廣度、深度上分析，比以往有較大的進(jìn)步。
3、組織教師開(kāi)展教學(xué)課件制作活動(dòng)。一方面充實(shí)我校教學(xué)資源庫(kù)，另一方面也帶動(dòng)教師電教化水平的提高。
四、學(xué)生的綜合能力有新提高。
學(xué)校依據(jù)當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)要求及國(guó)家教育方針政策，把素質(zhì)育人、能力育人、知識(shí)育人、品德育人有機(jī)地進(jìn)行結(jié)合一起。促學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)突出個(gè)體教育，全面落實(shí)教育實(shí)施綱要，取得初步成效。
1、我校文藝隊(duì)經(jīng)常參加社區(qū)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，展現(xiàn)學(xué)生的綜合能力，特別是迎元旦廣播操比賽體現(xiàn)鐵小學(xué)生的動(dòng)作技能和良好的精神風(fēng)貌。
2、在學(xué)期末教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)中，各年級(jí)質(zhì)量水平有不同程度的提升。
五、值得思索的現(xiàn)象：
目前，由于學(xué)校常規(guī)工作還不夠規(guī)范，教研教改工作力度不夠，我校生源參差不齊的狀況一定程度上造成在掌握知識(shí)方面能力較差的學(xué)生各班均有不同程度的存在，由此大大地制約學(xué)校的聲譽(yù)與發(fā)展。因此這兩個(gè)方面問(wèn)題在下學(xué)期的工作中應(yīng)加以有效地解決。
大學(xué)教學(xué)總結(jié)反思篇五
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)迅速興起并日益得到普及。多媒體技術(shù)因其能供多種文字信息、音頻和視頻信息等而使所顯示的內(nèi)容圖文并茂、聲像俱佳、生動(dòng)有趣，更加形象、直觀，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，從而大大地優(yōu)化了教學(xué)效果，提高了教學(xué)的深度和廣度。近幾年來(lái)，多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)以驚人的速度進(jìn)入到各個(gè)教育領(lǐng)域，尤其是在進(jìn)入課堂教學(xué)之后，顯示了其強(qiáng)大的生命力和傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)越性，對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了重大而深遠(yuǎn)的影響。
與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，多媒體教學(xué)能化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化抽象為直觀、化復(fù)雜為簡(jiǎn)潔等，極大地豐富了教學(xué)的表現(xiàn)力，從而更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，提高學(xué)習(xí)的效率。然而，即使再先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)條件，都有它的優(yōu)勢(shì)與不足。
多媒體教學(xué)變革了傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)手段和教學(xué)形式，它能將復(fù)雜抽象的.教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)、形象、直觀的形式表現(xiàn)出來(lái)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍了課堂氣氛、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和鞏固。利用多媒體教學(xué)，有效地節(jié)省了教師的板書(shū)時(shí)間和學(xué)生的記筆記時(shí)間，可以在短時(shí)間內(nèi)投放大量的信息，從而有效擴(kuò)充了教學(xué)的內(nèi)容和信息量，開(kāi)拓了學(xué)生的思維和視野，提高了教學(xué)效率。除此之外，多媒體教學(xué)還可以幫助教師減輕工作量。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去進(jìn)行備課，這樣教師就難以節(jié)省時(shí)間去學(xué)習(xí)新知識(shí)而進(jìn)行自我提高。多媒體教學(xué)的應(yīng)用，大大地縮短了教師的備課時(shí)間和工作量，進(jìn)而減輕了教師重復(fù)勞動(dòng)的強(qiáng)度?！?BR> 多媒體教學(xué)固然有著傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，但多媒體自身也有許多不足。多媒體教學(xué)是利用多媒體計(jì)算機(jī)和投影設(shè)各來(lái)教學(xué)的，不利于師生之間進(jìn)行情感交流，而且多媒體教學(xué)信息量較大、文字圖片切換較快，容易造成學(xué)生上課注意力不集中，從而降低了教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，并不是所有的課程和教學(xué)內(nèi)容都適合運(yùn)用多媒體教學(xué)。不同的學(xué)科課程，其性質(zhì)、內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)也有很大的差別，所以教師必須根據(jù)實(shí)際情況分析是否適合使用多媒體教學(xué)。有的教師把應(yīng)用多媒體教學(xué)作為一種時(shí)髦，一味地追求多媒體形式的多樣和新穎，而忽略了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的要求。這樣反而使教學(xué)質(zhì)量大大的下降。
1．1遵循教學(xué)規(guī)律，合理選用多媒體。
多媒體教學(xué)如同一把雙刃劍，如果科學(xué)合理、靈活地選擇和運(yùn)用將會(huì)取得事半功倍的效果。反之，一味地追求時(shí)髦和形式的多樣而忽略了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的要求則會(huì)使教學(xué)質(zhì)量下降。不是所有的課程和內(nèi)容都適合運(yùn)用多媒體教學(xué)，要使多媒體在教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，就要求我們必須根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，立足于現(xiàn)有的教學(xué)條件，在課堂教學(xué)中科學(xué)、恰當(dāng)、靈活地使用多媒體。
課堂教學(xué)的過(guò)程是教師與學(xué)生之間的相互交流、相互影響的過(guò)程。教師應(yīng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，而不能過(guò)于強(qiáng)調(diào)自己在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。教師應(yīng)在適當(dāng)時(shí)候走到學(xué)生中去與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，加強(qiáng)師生之間的情感交流。進(jìn)而形成有利于多媒體教學(xué)的課堂氣氛。
1．3認(rèn)真準(zhǔn)備，精心制作好多媒體教學(xué)課件。
要想獲得理想的多媒體教學(xué)效果，必須有表現(xiàn)力豐富和感染力強(qiáng)烈的高質(zhì)量多媒體教學(xué)課件。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求，認(rèn)真收集、整理素材制作好多媒體課件，要突出教學(xué)重點(diǎn)卻又簡(jiǎn)潔明了，應(yīng)做到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，從而達(dá)到教學(xué)性、科學(xué)性與藝術(shù)性的完美結(jié)合。
多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要手段。如何科學(xué)合理地使用多媒體教學(xué)，讓多媒體技術(shù)真正為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。還需要廣大教育工作者在今后的教學(xué)中，不斷地去學(xué)習(xí)、總結(jié)、探究和積累經(jīng)驗(yàn)。
大學(xué)教學(xué)總結(jié)反思篇六
都說(shuō)大學(xué)是塔，而我卻感覺(jué)誤闖進(jìn)了豬圈。
這是東北一所211重點(diǎn)高校，在我近三年的大學(xué)時(shí)光里，所見(jiàn)所聞并沒(méi)有想象的那么美好。最近自己的糾結(jié)激發(fā)了我寫(xiě)這篇文章的沖動(dòng)。
猶記三年前的自己背著書(shū)包、揣著夢(mèng)想來(lái)到來(lái)到夢(mèng)寐以求的大學(xué)，誰(shuí)曾想三年的時(shí)光不是豐富了知識(shí)和增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)而是在很大程度上磨滅了雄心扼殺了夢(mèng)想。思前想后，我很想探清導(dǎo)致這前后巨大差距的原因到底何在。
或許我只是在大學(xué)墮落的那一小撮人中的一個(gè)，而此刻我很難過(guò)的是在我寫(xiě)這篇文章的同時(shí)我的`室友們正對(duì)這電腦沖著游戲里的隊(duì)友大罵粗話玩著lol、正奮力的敲擊著鍵盤(pán)玩著dnf。這樣的情況自上大學(xué)那天起持續(xù)了三年，而我絕大多數(shù)時(shí)候也是他們中的一員。尤其是上大三以來(lái)，沒(méi)電的時(shí)候我在宿舍睡覺(jué)，盼望著點(diǎn)留的到來(lái)，然而電流帶來(lái)的不是光明，卻是一個(gè)虛幻的游戲世界。
我不知道在中國(guó)的大學(xué)里有多少學(xué)生是這樣的狀態(tài)，但我卻不能再忍受自己過(guò)這樣生活，我不怪教育體制的不完善問(wèn)題，只是想借此文提醒自己在剩下的一年多時(shí)間里，應(yīng)該多學(xué)習(xí)以彌補(bǔ)三年來(lái)欠下的賬，也希望處在這種狀態(tài)中的同學(xué)們好好反省反省。
很喜歡梭羅的瓦爾登湖，故借一句梭羅的話結(jié)束此文吧：一個(gè)人若能自信地向他夢(mèng)想的方向行進(jìn)，努力經(jīng)營(yíng)他所想望的生活，他是可以獲得通常還意想不到的成功的。
大學(xué)教學(xué)總結(jié)反思篇七
多媒體技術(shù)是教育技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果，并以其獨(dú)特的優(yōu)越性在教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，不但讓教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式更加的豐富，而且還極大地提高了教學(xué)質(zhì)量，它變革了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。本文從多媒體的優(yōu)勢(shì)和不足出發(fā)，對(duì)多媒體教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探討和反思，并提出了合理使用多媒體的相關(guān)建議。
職業(yè) 大學(xué) 多媒體教學(xué)
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)迅速興起并日益得到普及。多媒體技術(shù)因其能供多種文字信息、音頻和視頻信息等而使所顯示的內(nèi)容圖文并茂、聲像俱佳、生動(dòng)有趣，更加形象、直觀，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，從而大大地優(yōu)化了教學(xué)效果，提高了教學(xué)的深度和廣度。近幾年來(lái)，多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)以驚人的速度進(jìn)入到各個(gè)教育領(lǐng)域，尤其是在進(jìn)入課堂教學(xué)之后，顯示了其強(qiáng)大的生命力和傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)越性，對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了重大而深遠(yuǎn)的影響。
與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，多媒體教學(xué)能化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化抽象為直觀、化復(fù)雜為簡(jiǎn)潔等，極大地豐富了教學(xué)的表現(xiàn)力，從而更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，提高學(xué)習(xí)的效率。然而，即使再先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)條件，都有它的優(yōu)勢(shì)與不足。
1．1多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足
多媒體教學(xué)變革了傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)手段和教學(xué)形式，它能將復(fù)雜抽象的教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)、形象、直觀的形式表現(xiàn)出來(lái)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍了課堂氣氛、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和鞏固。利用多媒體教學(xué)，有效地節(jié)省了教師的板書(shū)時(shí)間和學(xué)生的記筆記時(shí)間，可以在短時(shí)間內(nèi)投放大量的信息，從而有效擴(kuò)充了教學(xué)的內(nèi)容和信息量，開(kāi)拓了學(xué)生的思維和視野，提高了教學(xué)效率。除此之外，多媒體教學(xué)還可以幫助教師減輕工作量。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去進(jìn)行備課，這樣教師就難以節(jié)省時(shí)間去學(xué)習(xí)新知識(shí)而進(jìn)行自我提高。多媒體教學(xué)的應(yīng)用，大大地縮短了教師的備課時(shí)間和工作量，進(jìn)而減輕了教師重復(fù)勞動(dòng)的強(qiáng)度。"
多媒體教學(xué)固然有著傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，但多媒體自身也有許多不足。多媒體教學(xué)是利用多媒體計(jì)算機(jī)和投影設(shè)各來(lái)教學(xué)的，不利于師生之間進(jìn)行情感交流，而且多媒體教學(xué)信息量較大、文字圖片切換較快，容易造成學(xué)生上課注意力不集中，從而降低了教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，并不是所有的課程和教學(xué)內(nèi)容都適合運(yùn)用多媒體教學(xué)。不同的學(xué)科課程，其性質(zhì)、內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)也有很大的差別，所以教師必須根據(jù)實(shí)際情況分析是否適合使用多媒體教學(xué)。有的教師把應(yīng)用多媒體教學(xué)作為一種時(shí)髦，一味地追求多媒體形式的多樣和新穎，而忽略了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的要求。這樣反而使教學(xué)質(zhì)量大大的下降。
1．1遵循教學(xué)規(guī)律，合理選用多媒體
多媒體教學(xué)如同一把雙刃劍，如果科學(xué)合理、靈活地選擇和運(yùn)用將會(huì)取得事半功倍的效果。反之，一味地追求時(shí)髦和形式的多樣而忽略了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的要求則會(huì)使教學(xué)質(zhì)量下降。不是所有的課程和內(nèi)容都適合運(yùn)用多媒體教學(xué)，要使多媒體在教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，就要求我們必須根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，立足于現(xiàn)有的教學(xué)條件，在課堂教學(xué)中科學(xué)、恰當(dāng)、靈活地使用多媒體。
課堂教學(xué)的過(guò)程是教師與學(xué)生之間的相互交流、相互影響的過(guò)程。教師應(yīng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，而不能過(guò)于強(qiáng)調(diào)自己在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。教師應(yīng)在適當(dāng)時(shí)候走到學(xué)生中去與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，加強(qiáng)師生之間的情感交流。進(jìn)而形成有利于多媒體教學(xué)的課堂氣氛。
1．3認(rèn)真準(zhǔn)備，精心制作好多媒體教學(xué)課件
要想獲得理想的多媒體教學(xué)效果，必須有表現(xiàn)力豐富和感染力強(qiáng)烈的高質(zhì)量多媒體教學(xué)課件。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求，認(rèn)真收集、整理素材制作好多媒體課件，要突出教學(xué)重點(diǎn)卻又簡(jiǎn)潔明了，應(yīng)做到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，從而達(dá)到教學(xué)性、科學(xué)性與藝術(shù)性的完美結(jié)合。
多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要手段。如何科學(xué)合理地使用多媒體教學(xué)，讓多媒體技術(shù)真正為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。還需要廣大教育工作者在今后的教學(xué)中，不斷地去學(xué)習(xí)、總結(jié)、探究和積累經(jīng)驗(yàn)。
大學(xué)教學(xué)總結(jié)反思篇八
所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。下面是大學(xué)教學(xué)反思，請(qǐng)參考！
在20余年的語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該說(shuō)有輝煌，也有遺憾。遺憾之一就是教學(xué)反思缺乏恒久性和系統(tǒng)性，沒(méi)有堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)隨筆。對(duì)20余年教學(xué)反思和教學(xué)筆記情況反思如下：
反思之一：有斷斷續(xù)續(xù)的反思，但是缺乏恒久性和系統(tǒng)性。
應(yīng)該說(shuō)，自己還算是個(gè)善于反思的人。10多屆送高三的時(shí)段里，自己有時(shí)會(huì)在課后、考試后和高考結(jié)束后，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)狀況和班主任管理狀況做一番總結(jié)，分析得失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，運(yùn)用到新一屆學(xué)生身上，使教育教學(xué)在總結(jié)中慢慢提高，逐漸形成了自己比較獨(dú)特的語(yǔ)文教學(xué)和班級(jí)管理的特色，取得了一點(diǎn)成績(jī)?，F(xiàn)在，班級(jí)管理新方法——星級(jí)化管理，就是我對(duì)深感困惑的班級(jí)管理工作做了比較全面的反思，借鑒先進(jìn)的教育教學(xué)理念提出的，收到了明顯的實(shí)踐效應(yīng)；語(yǔ)文教學(xué)新方式——五步三段式語(yǔ)文教學(xué)法，就是在不停地對(duì)語(yǔ)文教學(xué)成敗得失的反思中，在困惑中思考，在精彩中提煉，在德州市教研室李玉忠、張敬軍等同志的幫助下，逐漸形成的一套語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)模式，應(yīng)該說(shuō)對(duì)提高學(xué)生的自學(xué)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)起到了應(yīng)有的作用。應(yīng)該說(shuō)，這得益于教學(xué)反思。反思，提煉了昨日的精華；反思，催開(kāi)了今日的精彩；反思,埋下了明日希望的種子。
反思之二：教育教學(xué)中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)記錄不夠，研究不夠。
20余年的教育教學(xué)中，無(wú)論在課堂還是在課外，自己也好，學(xué)生也好，所聽(tīng)的同事的課也好，都有著一些精彩的發(fā)言、生動(dòng)的動(dòng)作和良好的做法。這些曾經(jīng)充滿生機(jī)的枝枝葉葉，有很多令人難忘的精彩。比如學(xué)生排演《雷雨》《竇娥冤》等課本劇時(shí)有著天才的表演，但是錄像資料和文字記錄沒(méi)有留下，對(duì)排演課本劇的深入總結(jié)和進(jìn)一步升華明顯做得不夠；比如學(xué)生學(xué)了《雨中登泰山》《陳情表》等散文后有了入情入境的心得體會(huì)，一個(gè)前曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)我講課的學(xué)生說(shuō)，我講的《雨中登泰山》那淋漓的雨意至今還在心中流淌；比如學(xué)生自主組織的各類(lèi)主題班會(huì)都有著杰出的表現(xiàn)，我去年帶過(guò)的09屆學(xué)生所組織的班會(huì)課主題鮮明，形式多樣，學(xué)生的發(fā)言異?；钴S，我當(dāng)時(shí)就有“簡(jiǎn)直太精彩了”的激動(dòng)，但是激動(dòng)過(guò)后也就算了，沒(méi)有很好地記錄和總結(jié)；比如學(xué)生學(xué)習(xí)了《鴻門(mén)宴》后對(duì)各類(lèi)人物有了獨(dú)特見(jiàn)解，寫(xiě)出了精彩的文章，但是那些文章被自己丟開(kāi)了沒(méi)有保存，沒(méi)有研究；比如自己設(shè)計(jì)了各類(lèi)課前活動(dòng)，曾經(jīng)開(kāi)展得轟轟烈烈，但是反思總結(jié)不夠，難免停留在原來(lái)的水平上不能進(jìn)一步提高；比如自己設(shè)計(jì)的自主學(xué)習(xí)流程，曾經(jīng)在德州市產(chǎn)生過(guò)比較大的反響，為此德州市教育局還在平原一中開(kāi)過(guò)高效課堂觀摩現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，但是精細(xì)化的反思研究還是不夠，不能在縱深研究中走得更遠(yuǎn)；比如自己曾經(jīng)精彩的講解，如癡如醉，感染了很多學(xué)生，但是那些話語(yǔ)，那些設(shè)計(jì)只是在腦子里過(guò)了一下，沒(méi)有留下深深的印記；比如自己總結(jié)的層級(jí)訓(xùn)練式語(yǔ)文體系，想法很好，但是實(shí)踐不夠，反思總結(jié)不夠，至今成型的東西還是太少；比如自己就已經(jīng)開(kāi)展的語(yǔ)文活動(dòng)課，曾經(jīng)引起本校教改的高潮，但是自己疏于整理總結(jié)，沒(méi)有及時(shí)發(fā)表，盡管課改進(jìn)行得比新課改還早，但是沒(méi)有產(chǎn)生大范圍的轟動(dòng)效應(yīng)。。。。。。這些教育海洋的一朵朵雪浪花，如稍縱即逝的天邊彩霞，只留下了淡淡的美麗。因?yàn)樽约簺](méi)有及時(shí)記下或者錄下這些原生態(tài)的美麗，所以他們只能成為自己教育生命中曾經(jīng)的永恒，曾經(jīng)的美麗，如曇花一現(xiàn)，過(guò)眼煙云，倏忽而逝，只在記憶里留下了飄渺的印痕。這些教育生命里的精彩，是異常美麗的，也是令人無(wú)比遺憾的。
謹(jǐn)記：好記性不如爛筆頭，不能夠以平凡的記憶力向漫長(zhǎng)而無(wú)情的`時(shí)光挑戰(zhàn)，還是勤快些吧，從現(xiàn)在做起還不是太晚。
反思之三：教師的差別本來(lái)不是太大，所差的是教學(xué)反思。
應(yīng)該說(shuō)，能考上師范院校最后順利畢業(yè)走上工作崗位的，基礎(chǔ)、智力等方面差別不會(huì)太大，那為什么有些人慢慢成為名師，而有些人“泯然眾人矣”？我想原因肯定是多方面的，教學(xué)環(huán)境、機(jī)遇和自身素質(zhì)等都制約著一個(gè)教師的成長(zhǎng)，但毋庸置疑的是，那些進(jìn)步較大成名成家的人，往往是善于學(xué)習(xí)、善于思考總結(jié)的教育有心人。教育人生的境界也許就是如此吧！
在當(dāng)前急功近利的浮躁文化面前，大多數(shù)教師只是把教師作為一種職業(yè)—一種謀生的手段而已，很少有人把它作為神圣的事業(yè)去用心去做，因此滿足于得過(guò)且過(guò)，完成任務(wù)就行，很少有能堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)反思的。而那些成名成家的人，除了自身有比較好的素質(zhì)外，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，深入反思，當(dāng)是成長(zhǎng)的重要原因。
結(jié)束，那是普通教師的做法。要想脫穎而出成為優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，就必須進(jìn)行教學(xué)反思。只要能做到每節(jié)課后都能反思，不斷總結(jié)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，日積月累，揚(yáng)長(zhǎng)避短，就可以逐漸成長(zhǎng)為優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，從而使得教育生命之樹(shù)枝繁葉茂，蔚為壯觀。
我們?nèi)绻茏鼋逃挠行娜?，如果有進(jìn)行教學(xué)反思和寫(xiě)教育筆記的習(xí)慣，時(shí)時(shí)總結(jié)，刻刻研究，那我們教育工作者，不論是有所成就者還是初出茅廬者，將都會(huì)在慢慢的反思和打磨中使得語(yǔ)文課堂更加美麗，使得自己的教育教學(xué)技巧越來(lái)越高超，從而取得更好的教育教學(xué)效果。
著名特級(jí)教師李鎮(zhèn)西這樣認(rèn)為：對(duì)教育失誤的反思，能使教師把失誤變成財(cái)富；對(duì)教育實(shí)驗(yàn)的反思，能使教師實(shí)事求是，反敗為勝、旌旗飄揚(yáng)；對(duì)教育行為的反思，能使教師走進(jìn)學(xué)生心靈，因材施教、以情感人；對(duì)教育現(xiàn)象的反思，能使教師眼觀六路、耳聽(tīng)八方、博采眾長(zhǎng)；對(duì)教育理論的反思，能使教師辨析是非、堅(jiān)持真理、創(chuàng)新發(fā)展。
回首過(guò)往的路是為了走得更直更遠(yuǎn)。我反思，我收獲，我總結(jié)，我成功。愿每個(gè)教育工作者在反思中進(jìn)步，在反思中成長(zhǎng)。
大學(xué)教學(xué)總結(jié)反思篇九
轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束。算算自己從事教師工作已經(jīng)七年多了。相比已經(jīng)從事了教學(xué)十幾年或二十幾年的同事們來(lái)說(shuō)七年并不是一個(gè)怎樣長(zhǎng)的時(shí)間，但相對(duì)于一個(gè)年輕教師的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這已經(jīng)是一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間了。這七年中，我也從一個(gè)剛剛走出校門(mén)的大學(xué)生變成了一個(gè)有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)教師了。取得了一些成績(jī)、積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、有了自己的教育理念，有了自己的人生追求!“教書(shū)育人、投身學(xué)術(shù)、淡薄名利”是我對(duì)自己的要求!將自己的愛(ài)好能和工作結(jié)合起來(lái)的人是幸福的人，而我就屬于這一類(lèi)人!今后我將繼續(xù)努力，提高自己的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)和教學(xué)水平，不斷追求自己人生價(jià)值的化，實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人和學(xué)術(shù)科研的人生理想。更好的做到教書(shū)育人、為社會(huì)、為國(guó)家、為人民培養(yǎng)優(yōu)秀大學(xué)生的人生理想?，F(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：
1.教學(xué)狀況;。
在教學(xué)方面，本學(xué)期承擔(dān)了三個(gè)大學(xué)英語(yǔ)本科班的教學(xué)任務(wù);分別是20__級(jí)大學(xué)英語(yǔ)7班、20__級(jí)大學(xué)英語(yǔ)21班和20__級(jí)大學(xué)英語(yǔ)31班。本學(xué)期，是20__級(jí)同學(xué)準(zhǔn)備參加大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的學(xué)期了。同學(xué)們以前的不適應(yīng)已經(jīng)變成了緊張，大部分同學(xué)已經(jīng)適應(yīng)了大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式和我自己的教學(xué)風(fēng)格。有極少部分同學(xué)對(duì)于大學(xué)的學(xué)習(xí)還存在著必須的迷惑，有一點(diǎn)迷失自。對(duì)于這些適應(yīng)性不是很好英語(yǔ)基礎(chǔ)又不是很好的同學(xué)，我采取個(gè)性關(guān)照的策略，經(jīng)常關(guān)心這部分同學(xué)的學(xué)習(xí)。在具體的教學(xué)工作中，我注重增強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)。個(gè)性是在聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)過(guò)程中，我采取激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望的做法。其實(shí)，同學(xué)們?cè)谒?、六?jí)考試的壓力下，對(duì)于英語(yǔ)的重要性還是存在著比較深刻的認(rèn)識(shí)的。所欠缺的就是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的毅力，教師應(yīng)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)并在情感上關(guān)心同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，多監(jiān)督和管理。在聽(tīng)力教學(xué)方面我主要采取的是：教師引導(dǎo)、學(xué)生自主的原則。對(duì)于聽(tīng)力的基本技巧和學(xué)習(xí)方法在課堂上重點(diǎn)講解，至于練習(xí)主要以學(xué)生課后練習(xí)為主。教師采取的是督促、監(jiān)控、測(cè)試等手段來(lái)保證學(xué)生自主聽(tīng)力學(xué)習(xí)的完成。在四級(jí)方面重點(diǎn)采取真題講解分析，主要以課后自主聽(tīng)力練習(xí)為主，教師只是監(jiān)控。聽(tīng)力資料的介紹主要是用心運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂的方便，上傳各種作業(yè)資料，方便同學(xué)學(xué)習(xí)和下載。從同學(xué)們的下載量和課后反映來(lái)看效果相當(dāng)好。另外，介紹適合同學(xué)們練習(xí)聽(tīng)力的英語(yǔ)網(wǎng)站，讓同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間自己練習(xí)。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)用性的語(yǔ)言，個(gè)性是在當(dāng)今中國(guó)和世界聯(lián)系越來(lái)越緊密的時(shí)代，所以我在平時(shí)的教學(xué)中除了課本教學(xué)以外還注重學(xué)生實(shí)際應(yīng)用潛力的提高。鍛煉學(xué)生的應(yīng)用潛力。語(yǔ)言是一個(gè)十分神奇的東西，包含的東西也是很多的，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)我認(rèn)為除了聽(tīng)說(shuō)潛力應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)之外，文化只是也是一個(gè)不容忽視的方面。但是歷史文化卻需要長(zhǎng)期的積累才能逐步的掌握，所以在平時(shí)的教學(xué)中我一向重視學(xué)生文化知識(shí)的積累，無(wú)論是東方的還是西方的，古代的還是近代的，與課本密切的還是不太密切的，社會(huì)熱點(diǎn)的還是冷點(diǎn)的我都會(huì)利用自己的課堂來(lái)逐步積累，我始終相信這些知識(shí)是提高人文素養(yǎng)的根本。
2、成績(jī)分析;。
從學(xué)生的成績(jī)分布狀況來(lái)看，絕大部分同學(xué)成績(jī)理想，到達(dá)了預(yù)期的目的。本學(xué)期沒(méi)有不及格的同學(xué)，這說(shuō)明絕大部分同學(xué)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是很重視的。在以后的教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生的這種學(xué)習(xí)用心性，讓同學(xué)在獲得好的考試成績(jī)的同時(shí)提高語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用潛力。真正做到學(xué)有所用!
我深信教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，只有認(rèn)真的去研究才會(huì)有收獲，只有在認(rèn)真思考的教師才是優(yōu)秀的教師。只要我一天還是人民教師我就一天也不會(huì)放下自己要做一名好教師的目標(biāo)。進(jìn)娶向上、前進(jìn)是人存在的基本好處，也是社會(huì)發(fā)展的必需。更是人生存在的好處所在，沒(méi)有追求的人生是可悲的!
3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié);。
總結(jié)這學(xué)期的教學(xué)狀況，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得總結(jié)。
a.努力提高自己，擴(kuò)充自己的知識(shí)面。了解學(xué)生的心理，想學(xué)生之所想，及學(xué)生之所急。轉(zhuǎn)變自己的觀念，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)變化，好在課堂上給學(xué)生講明白變化。另外，在上好課的同時(shí)我還盡自己的可能在業(yè)余時(shí)間不遺余力的擴(kuò)大自己的知識(shí)面，透過(guò)看讀書(shū)、看報(bào)、互聯(lián)網(wǎng)、電視……等來(lái)擴(kuò)大自己的知識(shí)面。在攻讀四川大學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士中，透過(guò)這幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我更掌握了一些先進(jìn)的教學(xué)理念和語(yǔ)言學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，相信這些以后在自己的科研和教學(xué)方面都將發(fā)揮巨大的最用。提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)就能夠在上課的時(shí)候的心應(yīng)收，從容應(yīng)對(duì)和解決學(xué)生提出的問(wèn)題。這學(xué)期本人主要在擴(kuò)充知識(shí)方面提高自己。本學(xué)期我共閱讀相關(guān)學(xué)術(shù)著作和書(shū)籍20本，我認(rèn)為不讀書(shū)的老師不是一個(gè)好老師，因?yàn)槟悴豢赡芤揽孔约涸谠缜八鶎W(xué)的知識(shí)教育好此刻的學(xué)生。
b.在學(xué)生學(xué)習(xí)方面多為學(xué)生帶給便利。嚴(yán)格要求學(xué)生，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方面、盡量做到自己所能做到的;采取各種方式給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。用心補(bǔ)充新的學(xué)習(xí)資料，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展引進(jìn)新的學(xué)習(xí)資料，在互聯(lián)網(wǎng)上找一些對(duì)學(xué)習(xí)有用的東西給學(xué)生學(xué)習(xí)，個(gè)性使針對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的重要性我用心找一些適合學(xué)生的聽(tīng)力材料。
c.注重溝通，以利于學(xué)生的簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)。透過(guò)qq和電子郵件用心與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)中遇到的困難，盡自己潛力帶給幫忙。本學(xué)期我又一次被學(xué)生評(píng)為：我最喜愛(ài)的教師之愛(ài)心教師，并且在四名公共課教師中票數(shù)第一。加上上個(gè)學(xué)期的魅力教師，這已經(jīng)是本年度兩次被同學(xué)評(píng)為最喜愛(ài)教師了，這也是我校歷不多見(jiàn)的。對(duì)于自己也是一個(gè)不小的鼓勵(lì)。
說(shuō)到工作推薦，其實(shí)這也是教師和學(xué)校管理部門(mén)溝通的一個(gè)渠道。說(shuō)到推薦每一個(gè)教師都會(huì)有一些推薦的或者叫做意見(jiàn)吧!我就我所了解的一些狀況說(shuō)幾點(diǎn)推薦。第一;關(guān)于英語(yǔ)四級(jí)考試學(xué)校這幾年確實(shí)比較重視，期望加強(qiáng)各個(gè)部門(mén)之間的配合。另外還有一個(gè)推薦就是，期望學(xué)校教務(wù)部門(mén)在制定有關(guān)教學(xué)的政策的時(shí)候，是否能夠征詢一下教師的意見(jiàn)、比如四級(jí)考核標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題就只得商榷，國(guó)家規(guī)定是425分能夠考六級(jí)，單是學(xué)校的考核確是430分這一點(diǎn)在很大程度上是不合理的。第二：重視教師的待遇，這學(xué)期教師議論最多的就是教學(xué)津貼的問(wèn)題?！罢n時(shí)減少、待遇不少、因?yàn)閷W(xué)分是沒(méi)有變的”這是伍校長(zhǎng)在關(guān)于課時(shí)改革的時(shí)候所說(shuō)的，但是各個(gè)院系的教師都在反映的狀況卻是：“教學(xué)津貼真的變少了”。像這樣關(guān)于教師切身利益的事情卻是一拖再拖，令不少教師“寒心”。第三：教務(wù)管理部門(mén)就應(yīng)多和教師溝通，很多時(shí)候在教務(wù)看來(lái)很小的事情，卻會(huì)對(duì)教師的用心性造成極大的傷害。其實(shí)矛盾是無(wú)處不在的，只有透過(guò)溝通才能夠相互理解，溝通是相互理解的前提。如果沒(méi)有理解，這樣是不利于學(xué)校的提高的。不重視教師的勞動(dòng)、個(gè)性是不重視一線教師的勞動(dòng)是十分危險(xiǎn)的，因?yàn)榻處煹挠眯男詴?huì)表此刻平時(shí)的課堂中的。
5.自我評(píng)價(jià);。
對(duì)自己的這一個(gè)學(xué)期的工作要做一個(gè)評(píng)價(jià)是一件不簡(jiǎn)單的事情，在那里我只想對(duì)自己這學(xué)期的工作給一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià);到達(dá)了一個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教師的要求，還需在業(yè)務(wù)和自己知識(shí)方面提高。利用自己的課余時(shí)間認(rèn)真做一點(diǎn)學(xué)術(shù)研究，不要人浮于事?！坝闷匠Ｐ膽?yīng)對(duì)生活、用上進(jìn)心應(yīng)對(duì)工作、用恒心應(yīng)對(duì)事業(yè)”這是我對(duì)自己的要求。雖然，也取得了一些小小的成就，但是這對(duì)于自己對(duì)學(xué)術(shù)、對(duì)教學(xué)事業(yè)的追求之路來(lái)說(shuō)，這些只是漫長(zhǎng)路上的幾朵鮮花，花兒雖然很美麗，但我不會(huì)長(zhǎng)久的停留下來(lái)，因?yàn)槁愤€很長(zhǎng)，比起身邊的前輩來(lái)說(shuō)自己的成就太小了。我必須要以身邊的前輩為榜樣，提高自己的教學(xué)水平和學(xué)術(shù)研究水平，使自己早日成為一名優(yōu)秀的大學(xué)教師!
大學(xué)教學(xué)總結(jié)反思篇十
高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)時(shí)間短、范圍廣、內(nèi)容多、任務(wù)重，要求高。怎樣克服復(fù)習(xí)中的盲目性，跳出“題海”，掌握復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，提高總復(fù)習(xí)的效率呢？這是每位高三教師和學(xué)生都在思考探索的問(wèn)題，根據(jù)我一年的教學(xué)經(jīng)歷，總結(jié)如下：
定向——解讀《考試大綱》，強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，確定復(fù)習(xí)的總體思路。
《語(yǔ)文教學(xué)大綱》是語(yǔ)文教學(xué)的指"導(dǎo)性文件，而《考試大綱》是依據(jù)《大綱》編訂的。《考試大綱》是高考命題的直接依據(jù)。因此，為了少走彎路，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高復(fù)習(xí)的效率，在復(fù)習(xí)中首先要引導(dǎo)學(xué)生研究“兩綱”（所謂“兩綱”是指《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》和《考試大綱》），尤其要研究《考試大綱》中所列的考項(xiàng)，要明確目標(biāo)，逐項(xiàng)對(duì)照，務(wù)求落實(shí)；對(duì)《考試大綱》中新修訂的內(nèi)容，要有足夠的重視。（如04年的“熟語(yǔ)”、標(biāo)點(diǎn)等）從而明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，調(diào)整總復(fù)習(xí)的訓(xùn)練思路。
其次，要引導(dǎo)學(xué)生研究近年來(lái)高考語(yǔ)文試題創(chuàng)新的基本思路及命題規(guī)律，總結(jié)各題型的解題方法、規(guī)律，提高解題效率。這個(gè)工作首先要我們老師來(lái)做，我們心里有底了，才能引導(dǎo)學(xué)生一起來(lái)做。好多題目都有很強(qiáng)的規(guī)律性，如多層定語(yǔ)、狀語(yǔ)的排列順序，語(yǔ)句的銜接，語(yǔ)病的判識(shí)與修改等。掌握這些規(guī)律，不僅可以提高做題的效率，還可提高做題的準(zhǔn)確率。
再次，要引導(dǎo)學(xué)生研究往屆高考試題，因?yàn)楦呖济}的基本特點(diǎn)是“穩(wěn)中求變，變中求新”，而且往屆高考試題是眾多專(zhuān)家認(rèn)真研究的結(jié)晶，較之其他個(gè)人命題或地區(qū)性命題具有更大的信度、更強(qiáng)的典型性和更高的訓(xùn)練價(jià)值。據(jù)此，要抓試題中穩(wěn)定的部分，落實(shí)“穩(wěn)定部分”的知識(shí)點(diǎn)，確保拿到基礎(chǔ)知識(shí)分。此外，要讓學(xué)生熟悉考題框架，熟悉各類(lèi)題型，消除學(xué)生對(duì)試題的陌生感和畏懼心理。同時(shí)，教師在專(zhuān)題訓(xùn)練時(shí)，也盡量應(yīng)以往屆的高考試題為例題。
事實(shí)證明，嚴(yán)格按照《考試大綱》來(lái)指導(dǎo)我們的復(fù)習(xí)與訓(xùn)練，是大面積提高高考質(zhì)量的有效途徑。
規(guī)劃——強(qiáng)化計(jì)劃意識(shí)，使復(fù)習(xí)具有針對(duì)性。
要使復(fù)習(xí)有條不紊，環(huán)環(huán)相扣，達(dá)到預(yù)期的目的，不但要有宏觀上的總體安排，還要有微觀上的局部操作程序。語(yǔ)文總復(fù)習(xí)的計(jì)劃性主要表現(xiàn)在如下三個(gè)方面：
1．要有階段性和層次性。
一般說(shuō)來(lái)，語(yǔ)文總復(fù)習(xí)安排四個(gè)階段為宜。第一階段按照《考試大綱》的37項(xiàng)能力要求進(jìn)行復(fù)習(xí)（一般稱縱的復(fù)習(xí)），一項(xiàng)一項(xiàng)復(fù)習(xí)，一項(xiàng)一項(xiàng)落實(shí)，一項(xiàng)一項(xiàng)訓(xùn)練，最后穿成串，連成線，達(dá)到系統(tǒng)化。第二階段是綜合訓(xùn)練階段，通過(guò)一系列的練習(xí)，進(jìn)行限時(shí)限量的訓(xùn)練。這一階段的復(fù)習(xí)旨在提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的各種能力，做好考前的練兵。第三階段是學(xué)生自己看書(shū)，自己總結(jié)，自己查漏補(bǔ)缺，同時(shí)養(yǎng)精蓄銳，迎接高考。高三復(fù)習(xí)階段總的時(shí)間安排是前緊后松，到臨考前一星期便把時(shí)間完全交給學(xué)生，讓他們有一個(gè)體味、消化、加深理解的過(guò)程。
2．要有可控性和針對(duì)性。
語(yǔ)文復(fù)習(xí)的計(jì)劃要體現(xiàn)定量控制、定度控制的可控性原則和針對(duì)性原則。所謂定量控制，就是對(duì)課時(shí)量、課堂教學(xué)容量及訓(xùn)練量要進(jìn)行控制。量次不足，固然不能完成既定的教學(xué)任務(wù)；量次過(guò)于頻繁，學(xué)生不勝負(fù)擔(dān)，同樣也會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成?，F(xiàn)在在定量控制上分歧最大的是訓(xùn)練量的控制。到了后期，我們的做法是：以練評(píng)為主，一日一小練，一周一中練，一月一大練。練后必講評(píng)，而練習(xí)和評(píng)講都安排語(yǔ)文課堂上，不占用課外時(shí)間。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，在一堂課開(kāi)頭的三至五分鐘，我們開(kāi)辟了一個(gè)小欄目——“時(shí)文美文欣賞”。那些針砭時(shí)弊的雜文、引人入勝的散文、出人意料的微型小說(shuō)、幽默風(fēng)趣的笑話、貼切生動(dòng)的廣告，博得了學(xué)生的陣陣笑聲，感受到了語(yǔ)言的魅力，激發(fā)了學(xué)好語(yǔ)言的強(qiáng)烈愿望。
3．要有靈活性。
語(yǔ)文總復(fù)習(xí)制定了計(jì)劃，除了時(shí)間和內(nèi)容的安排，還有教學(xué)方法的安排。某一階段某一單元某一課時(shí)采取什么樣的方法必須具體縝密，切實(shí)可行。同時(shí)又能根據(jù)復(fù)習(xí)進(jìn)展的實(shí)際，靈活地加以調(diào)整，使復(fù)習(xí)發(fā)揮最大的效益，取得最佳效果。
授法——高考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)的方法。
（一）針對(duì)考試要點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)。
在備考復(fù)習(xí)中，對(duì)眾多知識(shí)點(diǎn)，不能只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林；而應(yīng)胸懷全局，高屋建瓴地復(fù)習(xí)才會(huì)是高效的。因此，引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建完整的知識(shí)體系是我們首要著力的。
首先，拾遺補(bǔ)缺，梳理歸納，點(diǎn)撥基礎(chǔ)知識(shí)的整合，使之形成由一個(gè)個(gè)子系統(tǒng)組成的完整的語(yǔ)文知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。
其次，點(diǎn)明重點(diǎn)，撥開(kāi)疑難，幫助學(xué)生排除知識(shí)障礙，明確具體的努力方向。
再次，集中力量，強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)缺陷，不輕易放過(guò)木桶中“最短的那塊木板”。
（二）有效地使用練習(xí)。
語(yǔ)言知識(shí)與能力宜分散。語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言運(yùn)用能力，是語(yǔ)文學(xué)科訓(xùn)練的重點(diǎn)，也是考試的重點(diǎn)。同時(shí)重視分類(lèi)訓(xùn)練。隨復(fù)習(xí)的進(jìn)行，應(yīng)多搞些與復(fù)習(xí)內(nèi)容同步的分類(lèi)訓(xùn)練，有利于在比較中強(qiáng)化復(fù)習(xí)的內(nèi)容。分類(lèi)訓(xùn)練是實(shí)效性最強(qiáng)的一種訓(xùn)練。綜合訓(xùn)練、模擬訓(xùn)練，如果是高質(zhì)量的，一般具有覆蓋面大、重在能力考查、題型全面、賦分合理等優(yōu)點(diǎn)，其分?jǐn)?shù)有可參照性。但是，如果以綜合練習(xí)代替分類(lèi)練習(xí)，一是避免不了無(wú)謂的的重復(fù)練習(xí)；二是不利于分條、分塊地掌握復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。練習(xí)應(yīng)注意分析以下幾個(gè)方面：
（1）試題的測(cè)試目標(biāo)，即本題考的是什么，必須與《考試大綱》緊相掛鉤。
（2）立意與命題的角度，即通過(guò)什么，或從什么角度來(lái)考查的。例如，通過(guò)給文章選擇題目，考查對(duì)說(shuō)明對(duì)象特征的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)及作者的`感情傾向；通過(guò)關(guān)聯(lián)詞的選擇，理解句間的關(guān)系；通過(guò)語(yǔ)句的轉(zhuǎn)換，考查對(duì)文意的理解。
（3）干擾項(xiàng)是如何干擾的。干擾項(xiàng)的作用是“誘答”，特點(diǎn)是似是而非法，“似是”的情況又不盡相同。有的涵蓋過(guò)大，有的涵蓋不全，有的局部偷換概念；有的單獨(dú)看來(lái)是正確的判斷，但文中未涉及；有的是文中談此，而題中談彼，即“論題偷換”或違背“同一律”。
（4）解題的思路和依據(jù)。試卷中的選擇，一般反映不出解題過(guò)程的正誤、思路的優(yōu)劣。通過(guò)思路和依據(jù)的分析，有利于鞏固知識(shí)、提高能力。
（5）作適當(dāng)?shù)耐卣?。一次、幾次或一段時(shí)間的練習(xí)后，應(yīng)再補(bǔ)充些同類(lèi)性質(zhì)、命題方式有變化的練習(xí)，不僅了解其“宗”、更了解其“變”，于“萬(wàn)變不離其宗”的訓(xùn)練中，把握試題的正確解答規(guī)律。
務(wù)實(shí)——正確處理高三語(yǔ)文教學(xué)中的若干關(guān)系。
復(fù)習(xí)是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)始終堅(jiān)持這樣一個(gè)指導(dǎo)思想，即應(yīng)使復(fù)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)上升的起點(diǎn)和深化的起點(diǎn)，從而達(dá)到提高的目的，既要有知識(shí)的提高，也要有觀點(diǎn)、方法的提高以及能力的提高。復(fù)習(xí)更應(yīng)該講教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法。為此，教師在組織總復(fù)習(xí)過(guò)程中必須正確處理教學(xué)過(guò)程的以下幾個(gè)關(guān)系。
一、階段復(fù)習(xí)與總復(fù)習(xí)的關(guān)系。
階段復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)應(yīng)該是相輔相成的，階段復(fù)習(xí)是正確有效組織總復(fù)習(xí)的很重要的部分。那種不扎扎實(shí)實(shí)搞好章節(jié)、單元復(fù)習(xí)，而是拼命趕進(jìn)度，準(zhǔn)備把大部分時(shí)間和精力用在總復(fù)習(xí)上的做法是不可取的，這樣必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)上存在“夾生飯”，也必然會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在總復(fù)習(xí)時(shí)知識(shí)的掌握到處都是“漏洞”，無(wú)法達(dá)到“溫故而知新”的復(fù)習(xí)目的。
二、講、練、評(píng)的關(guān)系。
在復(fù)習(xí)中，如果不加選擇，面面俱到，教師的“講”則擠掉了學(xué)生的“練”，學(xué)生回到家還有一大堆題目忙著應(yīng)付，完全處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，失去了復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。因而必須注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇性，采取“精講”的辦法，保證學(xué)生有足夠的精力主動(dòng)參與復(fù)習(xí)。精講什么？選擇學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)精講，針對(duì)學(xué)生的提問(wèn)精講。有了“精講”還要有“精練”。而且要重點(diǎn)練，練扎實(shí)，練到足夠的深、廣度。但練不是越多越好，須選擇必要的具有代表性的題目，有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)。要求所有讓學(xué)生練的題目老師都親自選編并親自做一遍，對(duì)每份練習(xí)要有明確的考查目的，做到心中有數(shù)。
三、課本與參考資料的關(guān)系。
課本，既是教學(xué)之本，也是復(fù)習(xí)之據(jù)。要糾正學(xué)生將課本束之高閣，而一頭扎進(jìn)參考資料堆之中。老師也要擺正課本與復(fù)習(xí)資料的"關(guān)系，對(duì)于復(fù)習(xí)資料應(yīng)該讓學(xué)生明確它是為學(xué)好和鞏固課本知識(shí)服務(wù)的，兩者的關(guān)系應(yīng)該是以課本為導(dǎo)向和基礎(chǔ)，用復(fù)習(xí)資料拓展知識(shí)的思路，不能本末倒置。要把教材和復(fù)習(xí)資料統(tǒng)一在知識(shí)結(jié)構(gòu)上。對(duì)學(xué)生選用復(fù)習(xí)資料老師也要給予指導(dǎo)，注意適用性，以免把復(fù)習(xí)引人歧途。教師占有資料要多，而學(xué)生使用資料要少。
四、智力因素與非智力因素的關(guān)系。
現(xiàn)代心理學(xué)告訴我們，任何一種強(qiáng)制性訓(xùn)練如果不能，則結(jié)果不是事倍功半就是適得其反。高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)正是這樣一種強(qiáng)制性的訓(xùn)練。因此，首先要喚起高三學(xué)生主動(dòng)投入的興趣。
著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“興趣，實(shí)際上就是需要的延伸，它表現(xiàn)出對(duì)象與需要之間的關(guān)系，因?yàn)槲覀冎詫?duì)于一個(gè)對(duì)象發(fā)生興趣，是由于它能滿足我們的需要?！笨梢?jiàn)只有適合教學(xué)對(duì)象的心理需要的教學(xué)，才能激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，才是有效的；相反，不適合學(xué)生心理需要的教學(xué)，不但不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反而會(huì)引發(fā)其抵觸情緒，自然也就談不上有什么教學(xué)效果了。因此，要想取得復(fù)習(xí)的高效，作為教學(xué)者首先要研究高三學(xué)生語(yǔ)文復(fù)習(xí)的特殊心理，要抓住“滿足需要”這個(gè)心理契機(jī)，通過(guò)教學(xué)材料的誘因化來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素。
第一，寓教于樂(lè)，培養(yǎng)興趣。高三總復(fù)習(xí)是一項(xiàng)大運(yùn)動(dòng)量的工作，要使學(xué)生始終保持旺盛的精力，必須提高學(xué)生復(fù)習(xí)、練習(xí)的興趣。例如，一節(jié)課可以穿插進(jìn)行說(shuō)、寫(xiě)、看等多項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)，這樣富有變化的設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)安排，比單純進(jìn)行一項(xiàng)訓(xùn)練更能激發(fā)學(xué)生的興趣。
第二，表?yè)P(yáng)為主，鼓勵(lì)為先。讓學(xué)生自我感受到點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們自己被自己的行為感動(dòng)，從而增強(qiáng)作題信心，提高興趣。
第三，展示教師自身魅力，利用課余時(shí)間，與學(xué)生談心、交流，了解關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)上，甚至生活上的困難，幫助學(xué)生解決，拉近與學(xué)生的心靈距離。多與學(xué)生交談，達(dá)成課上的默契！
第一年教高三，要說(shuō)經(jīng)驗(yàn)其實(shí)還談不上，只有點(diǎn)滴想法與同仁共勉！
信心興趣習(xí)慣。
——04屆高職班語(yǔ)文教學(xué)反思錄一、加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。
作為普高班中分流產(chǎn)生的計(jì)算機(jī)班的學(xué)生，大多是一些跟不上普高教學(xué)要求、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)都很差的學(xué)生。他們對(duì)自己的人生走向朦朦朧朧，很少考慮，因此，對(duì)進(jìn)入計(jì)算機(jī)班通常抱抵觸情緒，很不情愿，又無(wú)可奈何。在學(xué)習(xí)上自暴自棄，具有明顯的自卑感和失落感，認(rèn)為自己不是讀書(shū)的材料，對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心。因此，在新班建立伊始，我首先自己樹(shù)立信心，對(duì)他們充滿熱情，充滿愛(ài)心。用教師的熱情去激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情；用教師的愛(ài)心去增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。加強(qiáng)與學(xué)生的心理溝通，定期或不定期地找他們談心，經(jīng)常了解他們的心理狀況，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)。給他們講一些偉人成長(zhǎng)的故事，給他們講上屆計(jì)算機(jī)班學(xué)生高考成功的一些典型事例，告訴學(xué)生學(xué)計(jì)算機(jī)大有前途，應(yīng)該及早樹(shù)立專(zhuān)業(yè)思想；告訴學(xué)生只要肯學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)不會(huì)遲。學(xué)生缺乏自信，是由于極少體驗(yàn)成功，感受不到老師的愛(ài)。為了激發(fā)他們的熱情，我采用有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言傳遞我對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)、期望。我每天早晨走進(jìn)教室，總是微笑著，用熱誠(chéng)的目光看著每一位同學(xué)。對(duì)從隨筆中了解到的自卑、厭學(xué)的同學(xué)，我更是親近他們。我要使他們敢親近我、喜歡我，從而喜歡學(xué)習(xí)。對(duì)認(rèn)真讀書(shū)的同學(xué)，我及時(shí)表?yè)P(yáng)；對(duì)認(rèn)真做作業(yè)的同學(xué)，我投去贊許的眼光……我要求學(xué)生每天走進(jìn)校園都要挺起胸膛，以良好的心態(tài)，微笑著迎接新一天的學(xué)習(xí)生活，并時(shí)刻記?。何夷苄?！我會(huì)學(xué)！我要學(xué)！
二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)雙基教學(xué)。
前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)給人帶來(lái)疲倦”，美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力就是對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣”?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：興趣能引起學(xué)生的求知欲，而求知欲可以打破原有的心理平衡，促進(jìn)心理活動(dòng)的加速。差生之所以成績(jī)差，一個(gè)重要的原因是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，厭惡學(xué)習(xí)。因此，在課堂教學(xué)中，我盡量多角度全方位地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)雙基教學(xué)。如在“語(yǔ)序”復(fù)習(xí)時(shí)，我用“屢戰(zhàn)屢敗”與“屢敗屢戰(zhàn)”的故事來(lái)說(shuō)明中國(guó)漢語(yǔ)用詞之妙：一字不改，只將詞序變動(dòng)，就可改變?cè)狻Ｒ粋€(gè)常敗將軍，就成了敢于抗戰(zhàn)的勇士，保全了性命；在“單句”的復(fù)習(xí)中，很多同學(xué)搞不清“主謂短語(yǔ)作賓語(yǔ)的句式”與“兼語(yǔ)句式”的區(qū)別，我就借用了英語(yǔ)句子來(lái)進(jìn)行比較：
heaskedifhecouldgohome.(他問(wèn)他是否能夠回家。)。
heaskedmetohelphim.(他請(qǐng)我?guī)椭?。
語(yǔ)文教師說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)生很感興趣，盡管這些學(xué)生可能對(duì)英語(yǔ)更不懂，但只要他們產(chǎn)生了聽(tīng)課的興趣，他們就會(huì)想方設(shè)法去搞清楚。另外，在閱讀復(fù)習(xí)中，我也盡可能利用《讀者》、《散文選刊》、《中國(guó)青年》等雜志中的文章作為訓(xùn)練素材，用生動(dòng)活潑、新鮮感人的材料代替枯燥乏味、陳舊過(guò)時(shí)的材料，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)差的學(xué)生，我總是不厭其煩地給他們講解一些基礎(chǔ)性的知識(shí)點(diǎn)，耐心講、反復(fù)講，配套練習(xí)，及時(shí)反饋，落實(shí)雙基。
三、培養(yǎng)良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。
培養(yǎng)語(yǔ)文能力提高文化品位。
反思我們的語(yǔ)文教學(xué)，是不是有些急躁？是不是太功利了？初中盯著中考，高中咬住高考，單槍匹馬，單刀直入，一條道上三年跑到底。殊不知語(yǔ)文表現(xiàn)了很強(qiáng)的綜合性，中考、高考的勝敗在很大程度上取決于學(xué)生的綜合能力高低和知識(shí)面的寬窄，而各種能力的提高以及知識(shí)面的拓寬，卻要慢慢來(lái)，卻是急不得，需要我們不斷引導(dǎo)、不斷激勵(lì)學(xué)生持之以恒地去做這些事情?？杉痹昵榫w卻由不得我們這樣去做，功利思想更不讓我們這樣去做。于是充斥我們課堂的只是瘦骨伶仃的“語(yǔ)文”，只是枯燥乏味的“訓(xùn)練”，從而失去了語(yǔ)文的兼容和靈性，也就痛失一次次真正意義的培養(yǎng)語(yǔ)文能力的良機(jī)，更談不上和審美情趣了。
《新大綱》指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分?！薄缎抡n標(biāo)》則進(jìn)一步指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！碧岣哒Z(yǔ)文教學(xué)的“人文”含量，是每個(gè)語(yǔ)文老師的努力方向。為此，我們必須改變舊的教學(xué)理念，加強(qiáng)自身的文化建設(shè)。
第一，教師和學(xué)生都是課堂活動(dòng)的主人，享有平等的權(quán)利和義務(wù)；
第三，充分利用教師的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和課堂組織者的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教法，精心施教，引導(dǎo)學(xué)生完成創(chuàng)造性的自我塑造。
可以在以下五個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)：
第一，在知識(shí)的傳授和掌握上，面向結(jié)果與面向過(guò)程相統(tǒng)一；
第二，在教和學(xué)的方式上，因材施教與因材擇學(xué)相統(tǒng)一；
第五，在課程形態(tài)上學(xué)科課程與活動(dòng)課程相統(tǒng)一。
大學(xué)教學(xué)總結(jié)反思篇十一
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)自讀自悟、自主探究的學(xué)習(xí)階段，教學(xué)中要重感悟、重積累、更要注重運(yùn)用。在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)中，我堅(jiān)持指導(dǎo)在讀中感悟，以讀促學(xué)。例如：在教學(xué)開(kāi)始我設(shè)計(jì)了速讀的環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生對(duì)文章有了一個(gè)總體的了解，教學(xué)過(guò)程中我指導(dǎo)學(xué)生不斷品讀文章，感受文章所表達(dá)的感情。
遲到本是一個(gè)很難避免的問(wèn)題，導(dǎo)入時(shí)我便從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生，特別是本節(jié)課上課時(shí)有個(gè)別學(xué)生因?yàn)槟承┰蜻t到了，我迅速結(jié)合本堂課的情況要求學(xué)生針對(duì)此事發(fā)表意見(jiàn)，學(xué)生都有比較深刻與獨(dú)特的感受，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育，起到了比較好的效果。
在本課教學(xué)中我特別注意了對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，例如在找“父親為什么打我？”的原因時(shí)，我要求在注意抓住重點(diǎn)的詞句進(jìn)行理解。在教學(xué)挨打的段落時(shí)，我注意了讓學(xué)生抓住人物的動(dòng)作理解人物的心理與性格特征，同時(shí)又讓學(xué)生做了做這些動(dòng)作，使學(xué)生進(jìn)一步感受到了人物的性格特點(diǎn)，這樣在指導(dǎo)朗讀時(shí)學(xué)生讀的是有聲有色。沒(méi)有輪到的還不斷地唏噓、嘆息。這樣的閱讀指導(dǎo)不但讓學(xué)生興趣盎然，讓學(xué)生在做動(dòng)作中自己體會(huì)，同時(shí)積累詞語(yǔ)句子，以及寫(xiě)作方法，真是一舉三得。
在本文的教學(xué)中我還注意了發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化閱讀，在教學(xué)“還有哪些句子體現(xiàn)到父親打得狠”“挨打后我的心情什么樣的”過(guò)程中，我讓學(xué)生聯(lián)系時(shí)實(shí)際說(shuō)一說(shuō)自己挨過(guò)打嗎，自己挨打后的心情怎樣？學(xué)生踴躍發(fā)言，談自己的感受，與作者產(chǎn)生了共鳴，深刻的體會(huì)到了人物的情感特征。在這種獨(dú)特的感受下，學(xué)生的閱讀更是精彩不斷，讓人過(guò)耳不忘。原來(lái)，學(xué)生閱讀時(shí)不是讀不好，而是看你有沒(méi)有讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴感。
在此課的教學(xué)中我不但注重學(xué)生的閱讀感悟，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，與作品展開(kāi)對(duì)話。我引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)完體現(xiàn)父愛(ài)的部分后寫(xiě)下了父親與女兒的心靈對(duì)話，尊重學(xué)生合理的個(gè)性化見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)造性的解讀，及時(shí)地記下了自己的感受與想法，進(jìn)行了寫(xiě)的訓(xùn)練，同時(shí)加深學(xué)生了學(xué)生讀父愛(ài)的理解。
大學(xué)教學(xué)總結(jié)反思篇十二
教學(xué)反思、總結(jié)《黑孩子羅伯特》這一課的教學(xué)重點(diǎn)是從情節(jié)的推進(jìn)中帶領(lǐng)學(xué)生了解羅伯特在種族歧視陰影下產(chǎn)生的眾多復(fù)雜感受，并感悟他面對(duì)殘酷生活時(shí)積極、豁達(dá)的人生態(tài)度。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我課前預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中尋找這方面的資料。上課時(shí)，我放手讓學(xué)生感知課文的主要內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生深入文本，通過(guò)品讀羅伯特捐錢(qián)這個(gè)重點(diǎn)部分中的重點(diǎn)句段，感受羅伯特純真、善良、寬容的心靈。我特別抓住了知道麗莎生病后羅伯特的想法以及他捐錢(qián)時(shí)的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生充分感受羅伯特的美好心靈。
整節(jié)課的教學(xué)中，我把“點(diǎn)撥”“啟發(fā)”“引導(dǎo)”留給自己，把“閱讀”“理解”“感悟”還給學(xué)生，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶?？梢哉f(shuō)，整節(jié)課收到了比較好的教學(xué)效果。
大學(xué)教學(xué)總結(jié)反思篇十三
曾子有句話，“吾日三省其身”。“三省”而后知道所得所失，如果有得，心中不勝欣慰，如有所失，必當(dāng)明日加倍努力以彌補(bǔ)所失。每日“三省”而每日都有所裨益，有所進(jìn)步。在這里，我對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行深刻的反思，以求明日的進(jìn)步。
一、認(rèn)真鉆研教材了嗎。
我們常對(duì)學(xué)生說(shuō)：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn);朗讀便于記憶;默讀便于思考……一套套的理論強(qiáng)加于孩子，自己真的懂了，做了嗎?對(duì)于教材的把握又是如何呢?自認(rèn)為有點(diǎn)兒知識(shí)，有點(diǎn)兒能耐，教這幫小孩沒(méi)啥問(wèn)題。常常夾著書(shū)本就進(jìn)課堂，隨心所欲地發(fā)揮還為自己暗鳴得意，以為自己能力無(wú)限。然而從自己偶爾對(duì)教材的研讀，對(duì)教學(xué)策略的思考改進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就明顯增強(qiáng)，才真正意識(shí)到“開(kāi)卷有益”啊!
二、跟上時(shí)代進(jìn)步的步伐了嗎。
時(shí)代在進(jìn)步，人的觀念在變化。我們的知識(shí)體系、思維理念有沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)呢?過(guò)去，我們對(duì)乖巧、聽(tīng)話的孩子贊不絕口，現(xiàn)在大家更欣賞個(gè)性張揚(yáng)的孩子;過(guò)去教學(xué)注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，現(xiàn)在教學(xué)則強(qiáng)調(diào)知識(shí)能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀的三維一體。過(guò)去我們依賴師范學(xué)校學(xué)的東西將遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)在教育教學(xué)的需要了。語(yǔ)文新課標(biāo)的頒布實(shí)行，對(duì)語(yǔ)文教師而言，既是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革，不僅是課程改革的熱門(mén)，更是課程改革的難點(diǎn)。我們教師既要努力學(xué)習(xí)新課標(biāo)，同時(shí)又要進(jìn)行了有力的摸索。廣泛搜集信息，學(xué)習(xí)大量知識(shí)，掌握教育教學(xué)新技能，樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的思想才能不被時(shí)代淘汰。
大學(xué)教學(xué)總結(jié)反思篇十四
《假如》本課人文性比較強(qiáng)，借“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級(jí)孩子對(duì)大自然、小動(dòng)物等充滿著無(wú)言的愛(ài)，在他們內(nèi)心里世界萬(wàn)物都是美好的象征，真善美是他們的全部。
在教學(xué)這一課時(shí)我主要抓住以下幾點(diǎn)來(lái)進(jìn)行：
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法“由于這首小詩(shī)前三節(jié)結(jié)構(gòu)相似，我采取了由扶(總結(jié)學(xué)習(xí)方法)到半扶到全放的教學(xué)方法，這樣既突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又讓學(xué)生體驗(yàn)到自學(xué)的樂(lè)趣。
3、采取故事激趣的教學(xué)方法，在第一課時(shí)開(kāi)始，我就激起孩子的興趣，給他們進(jìn)了《神筆馬良》的故事，使學(xué)生對(duì)馬良對(duì)神筆有了一定的理解，又對(duì)神筆產(chǎn)生幻想，從而自然把他們引入課文。
4、課后讓學(xué)生又嘗到了做小詩(shī)人的快樂(lè)，我讓他們接著小作者的寫(xiě)法，續(xù)寫(xiě)文章，這樣，不但開(kāi)拓了學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)作能力。
大學(xué)教學(xué)總結(jié)反思篇十五
真誠(chéng)，而感動(dòng)，而精彩。課后，我對(duì)這堂課的成功教學(xué)進(jìn)行了反思：
1．閱讀教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。
西方美學(xué)理論認(rèn)為，閱讀活動(dòng)是作家體驗(yàn)與讀者體驗(yàn)相融合的一種歷史性交流（或?qū)υ挘?。要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗(yàn)，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)（對(duì)話）。在教學(xué)中，學(xué)生能感悟到文中的“色彩美”，是我備課時(shí)沒(méi)有預(yù)料到的。好在我對(duì)課文已是滾瓜爛熟，稍一思考，便抓住這一契機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生循著“美”的新線索重新解讀文本（我也迅速參與到閱讀行列中），于是才生成了后邊愈來(lái)愈精彩的對(duì)話。如果我漠視了學(xué)生的這一獨(dú)特體驗(yàn)，后邊的課堂可能同樣只能在我的預(yù)設(shè)中按部就班進(jìn)行，“草原”也不會(huì)在我的教學(xué)生涯中留下如此“美”的記憶。
2．生成性課堂對(duì)教師的角色行為提出了較高的要求。
引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)到“草原”更多更豐富的“美”，而絢麗多姿的課堂氛圍也就不會(huì)出現(xiàn)。
大學(xué)教學(xué)總結(jié)反思篇十六
《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》（以下簡(jiǎn)稱《國(guó)歌》）是國(guó)家的象征，它在中國(guó)發(fā)展史的不同歷史時(shí)期起到了舉足輕重的作用。但我們?cè)谛@中卻看到了不應(yīng)該看到的鏡頭：
1、在日常升旗儀式中，唱《國(guó)歌》是其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但是很多學(xué)生都不能把《國(guó)歌》唱好。
2、每當(dāng)聽(tīng)到《國(guó)歌》奏響時(shí)，同學(xué)們把《國(guó)歌》當(dāng)成背景音樂(lè)，該做什么還做什么，絲毫沒(méi)有尊重的意識(shí)。有的甚至還在追逐打鬧。
3、在“唱響《國(guó)歌》”的調(diào)查活動(dòng)中，能完整而準(zhǔn)確地演唱《國(guó)歌》的不到調(diào)查人數(shù)的25%。
4、有些學(xué)生甚至還不能完整地記住《國(guó)歌》的歌詞。
事實(shí)證明，《國(guó)歌》在相當(dāng)一部分同學(xué)的心中沒(méi)有得到應(yīng)有的尊重。讓他們重新學(xué)習(xí)《國(guó)歌》對(duì)他們尊重《國(guó)歌》，熱愛(ài)祖國(guó)，維護(hù)國(guó)家榮譽(yù)，進(jìn)而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀有著非常重要的意義。
不僅受到音樂(lè)的熏陶，而且也受到了一次深刻的愛(ài)國(guó)主義的教育。
大學(xué)教學(xué)總結(jié)反思篇十七
教學(xué)反思是指教師在借助一定的研究方法，不斷探究與解決自身在教學(xué)過(guò)程中的得失，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，努力提升教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)性，使自己成為學(xué)者型教師的過(guò)程。
教學(xué)反思貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。從時(shí)間維度來(lái)看教學(xué)反思包括教學(xué)前反思、教學(xué)中反思和教學(xué)后反思。教學(xué)前反思是一種超前反思，即在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，反思教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否切合學(xué)生的實(shí)際；反思教學(xué)過(guò)程是否達(dá)到了最優(yōu)化等問(wèn)題等。教學(xué)中和教學(xué)后的反思是一種反應(yīng)性反思。即在課堂中或課后根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)反思教學(xué)過(guò)程的合理性。在新課改下，教師要注重教學(xué)反思，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法、實(shí)施途徑和課堂結(jié)構(gòu)，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的`目的。下面就高一新教材有關(guān)專(zhuān)題為例，總結(jié)歷史課堂教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)反思。
一、分析和反思新教材特點(diǎn)。
分析新教材特點(diǎn)，全面了解教材體系，構(gòu)建歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以便優(yōu)化課堂教學(xué)。歷史新教材采用“模塊”來(lái)安排歷史教學(xué)的知識(shí)體系，突出特點(diǎn)有以下三點(diǎn)：一是在知識(shí)處理上更加靈活。一個(gè)模塊，就是一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)教學(xué)系統(tǒng)，時(shí)間壓縮為半個(gè)學(xué)期，內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立、完整，便于調(diào)控和整合。二是知識(shí)的專(zhuān)題性和包容性突出。必修課25個(gè)專(zhuān)題，主題突出；貫通古今，融匯中外，涵蓋性強(qiáng)。三是知識(shí)的選擇性和個(gè)性化明顯。選修課6個(gè)專(zhuān)題在激發(fā)興趣、拓寬視野方面獨(dú)具匠心，有利于學(xué)習(xí)的個(gè)性化；同時(shí)，也為學(xué)生提供歷史學(xué)習(xí)的多種選擇。
二、反思教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
這次新課改以課程標(biāo)準(zhǔn)取代教學(xué)大綱，解讀新課標(biāo)，結(jié)合新教材，發(fā)現(xiàn)有些問(wèn)題不容忽視，教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)調(diào)整，否則可能成為我們新課程實(shí)踐中新的難題。首先是關(guān)于專(zhuān)題授課的問(wèn)題，在專(zhuān)題模塊和問(wèn)題中心的內(nèi)容體系下，專(zhuān)題和問(wèn)題的選擇就變得尤為關(guān)鍵。然而專(zhuān)題的選擇與設(shè)置都不可回避一個(gè)較為現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，那就是學(xué)生相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備量度，也就是說(shuō)學(xué)生是否在學(xué)習(xí)某一專(zhuān)題時(shí)已有了相當(dāng)?shù)闹R(shí)基礎(chǔ)。新課程一開(kāi)始就采用專(zhuān)題教學(xué)，而現(xiàn)行高中教學(xué)只是在高三總復(fù)習(xí)時(shí)運(yùn)用這一教學(xué)方法，因此新課程教學(xué)中不少內(nèi)容老師必須要做大量的知識(shí)鋪墊，學(xué)生也是如此。另外一點(diǎn)，按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)，古今中外的歷史混編為若干專(zhuān)題是符合了綜合史觀的趨勢(shì)，但是從另一層面而言，又割裂了政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的聯(lián)系，使我們的學(xué)生只見(jiàn)“線”而不見(jiàn)“面”，從而也造成學(xué)生對(duì)歷史時(shí)空感的困惑。
其次，《課程標(biāo)準(zhǔn)》力求內(nèi)容全面，仍遺漏了不少重要的內(nèi)容。如中國(guó)古代史中，作為統(tǒng)一國(guó)家建立部分東漢歷史似乎被忽視；在近代史中，關(guān)于清末新政的內(nèi)容也極少涉及等等。這種相類(lèi)似的遺漏對(duì)歷史的連貫性會(huì)造成傷害，也影響到教學(xué)中過(guò)渡的流暢性和學(xué)生的理解。第三，初中和高中歷史教學(xué)的有效銜接問(wèn)題在新課程中還存在一定的缺憾，初中與高中的教學(xué)內(nèi)容有“撞車(chē)”現(xiàn)象。其原因無(wú)非是以“通史”模式重復(fù)組織和安排了教學(xué)內(nèi)容的結(jié)果。而單就高中新課程而言有些內(nèi)容的銜接也有一定程度的不足，“跳躍”較大，師生對(duì)此在不同程度上都會(huì)有不適感，尤其是學(xué)生由于知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、身心發(fā)展以及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等條件的制約，更不可能在短期內(nèi)得到提高，這必然需要一個(gè)非常多的時(shí)間來(lái)“循序漸進(jìn)”。因此，《課程標(biāo)準(zhǔn)》雖有較強(qiáng)的指導(dǎo)教學(xué)作用，但標(biāo)準(zhǔn)宜寬松，不可絕對(duì)化。這樣老師可以根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，自主地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化課堂教學(xué)程序，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。
總之，真正弄明白了反思的含義，才能進(jìn)行認(rèn)真、深刻的反思，只有有價(jià)值的反思，才能促進(jìn)教育教學(xué)效率的提高，才能促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，才能推進(jìn)課改向縱深發(fā)展。美國(guó)鋼鐵大王卡耐基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句名言：“播下一個(gè)行為，你就收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你就收獲一種性格；播下一種性格，你就收獲一種命運(yùn)?！泵恳晃唤處煹钠瘘c(diǎn)雖然各不相同，但是，行動(dòng)由自己控制，習(xí)慣由自己改善，命運(yùn)由自己把握。作為積極投身于高中歷史教育課程改革的教師，就要善于自覺(jué)運(yùn)用“教學(xué)反思”，盡管長(zhǎng)期不懈的堅(jiān)持的確很苦很累，但天長(zhǎng)日久這些苦和累就會(huì)化作生命的芬芳，永遠(yuǎn)滋潤(rùn)和飄香。
大學(xué)教學(xué)總結(jié)反思篇十八
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緊張又充實(shí)的一周又匆匆離去，本周工作五天，四天教學(xué)時(shí)間，星期五參加了省樣本研修專(zhuān)家 吳積軍老師的專(zhuān)題報(bào)告和面對(duì)面的交流座談會(huì)，使我耳目一新，回顧一周的工作有收獲也有忐忑，現(xiàn)將一周工作總結(jié)如下：
1、按照學(xué)校常規(guī)工作開(kāi)展了各項(xiàng)工作，加強(qiáng)了學(xué)生管理工作，班級(jí)內(nèi)召開(kāi)了班干部和學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)會(huì)議，商量了小組獎(jiǎng)勵(lì)考評(píng)制度，聽(tīng)取學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)意見(jiàn)，落實(shí)了學(xué)習(xí)小組管理工作，實(shí)施了課堂學(xué)習(xí)小組、個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)考評(píng)制度;認(rèn)真開(kāi)展課堂教學(xué)工作，落實(shí)了教學(xué)常規(guī)，做到認(rèn)真上課，課堂及時(shí)反饋，做好后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作;積極參加教研組“一人一課”聽(tīng)評(píng)課制度，本周共聽(tīng)課4節(jié)，通過(guò)參與聽(tīng)評(píng)課學(xué)習(xí)了這四位老師新課改實(shí)施的具體做法，對(duì)我啟發(fā)很大，同時(shí)也使我產(chǎn)生了一些質(zhì)疑。
2、匯總了學(xué)校各班級(jí)月考核成績(jī)，頒發(fā)了班級(jí)考核先進(jìn)班級(jí)及文明宿舍獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)牌。
在考核計(jì)算過(guò)程中本著事實(shí)求是，對(duì)事不對(duì)人的態(tài)度，進(jìn)行匯總計(jì)算，分別評(píng)選了3個(gè)自主管理先鋒班級(jí)、3個(gè)紀(jì)律先進(jìn)班級(jí)、3個(gè)衛(wèi)生先進(jìn)班級(jí)3個(gè)早操優(yōu)秀班級(jí)和6個(gè)文明宿舍。
希望受到表彰的班級(jí)能戒驕戒躁，繼續(xù)努力。
3、整理了學(xué)校文明單位創(chuàng)建工作檔案，迎接了縣文明辦的檢查驗(yàn)收工作。
本周在陳萬(wàn)奎老師的配合下，收集并整理了文明單位創(chuàng)建工作檔案，前后整理、打印封皮兩次，撰寫(xiě)了學(xué)校文明校園匯報(bào)材料，在檢查過(guò)程中上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)給予了高度評(píng)價(jià)并順利通過(guò)驗(yàn)收。
4、積極配合學(xué)校工作，參加了校本研修培訓(xùn)工作。
積極準(zhǔn)時(shí)參加報(bào)告會(huì)和座談會(huì)，認(rèn)真聆聽(tīng)并做了詳細(xì)的筆記，領(lǐng)會(huì)了校本研修的精神實(shí)質(zhì)，更新了觀念，增添了動(dòng)力，今后在教育教學(xué)中將積極參加學(xué)校和上級(jí)部門(mén)組織的各類(lèi)教師學(xué)習(xí)和校本研修活動(dòng)，以備課組為單位，自我加壓，積極學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐新課改理念，提高自身教學(xué)水平，尤其是駕馭課堂的教學(xué)藝術(shù)。
幾點(diǎn)不足：1、沒(méi)有堅(jiān)持每天讀書(shū)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣;2、有個(gè)別時(shí)間打上課鈴了才進(jìn)教室;3、工作中遇到拿不準(zhǔn)的事情，多向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)示，多傾聽(tīng)請(qǐng)同事的意見(jiàn);4、做事不注重細(xì)節(jié)，認(rèn)為差不多就行，其實(shí)成功有時(shí)就是因?yàn)橐粋€(gè)差不多而失敗。
改進(jìn)措施：1、每天抽時(shí)間學(xué)習(xí)2-3小時(shí)，可以是班級(jí)管理方面的也可是教育教學(xué)方面的;2、每天要將教學(xué)中的點(diǎn)滴感受寫(xiě)進(jìn)個(gè)人博客里，每周進(jìn)行一次整理;3、積極響應(yīng)學(xué)校的課改工作，課堂教學(xué)中深入實(shí)踐，多與同學(xué)科教師交流學(xué)習(xí)，探討恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，使課堂教學(xué)真正做到高效推進(jìn)。
孔子曰“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”，這對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是十分重要的一句至理名言。
通過(guò)這一段時(shí)間以來(lái)的培訓(xùn)，可以說(shuō)是獲益良多，對(duì)于音樂(lè)教學(xué)及教學(xué)反思也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
對(duì)與我們教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)后及時(shí)反思會(huì)收到意想不到的效果。
教育家蘇霍姆林斯基也曾建議“每一位教師都來(lái)寫(xiě)教育日記，寫(xiě)隨筆和記錄”。
這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，也是我們進(jìn)行教科研活動(dòng)的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。
有人曾這樣說(shuō)：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定能成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思就有可能成為名師。
許多教育家和名師都用自己的實(shí)際行動(dòng)證明了這句話。
那么，究竟什么才是教學(xué)反思呢?我認(rèn)為，教學(xué)反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象的再認(rèn)識(shí)、再思考，我們可以以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。
而我們多一點(diǎn)教學(xué)反思的細(xì)胞，就多一些教科研的智慧，如果能經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，將會(huì)益處多多，其樂(lè)無(wú)窮!
以前，我們有時(shí)并不是完全認(rèn)真的進(jìn)行教學(xué)反思，真正形成自覺(jué)反思意識(shí)和習(xí)慣的并不多，這樣的反思怎能促進(jìn)我們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，影響我們的教育教學(xué)實(shí)踐呢?通過(guò)本次培訓(xùn)，我更加真切地了解到學(xué)習(xí)的重要性，而反思，就是一種很好的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)反思都是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種十分有效的手段，有越來(lái)越多的教師從教育實(shí)踐中來(lái)反思自己的得失，同時(shí)可以通過(guò)教育案例、教育故事、或教育心得等來(lái)提高教學(xué)反思的質(zhì)量。
新課標(biāo)提出：以音樂(lè)審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操、健全的人格。
音樂(lè)課的任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都應(yīng)該為音樂(lè)“審美教育”這一核心內(nèi)容“服務(wù)”。
大學(xué)教學(xué)總結(jié)反思篇一
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”
陶淵明說(shuō)過(guò)：“盛年不再來(lái)，一日難再晨，及時(shí)宜自勉，歲月不待人。”這句話也激起了我要在暑假參加社會(huì)實(shí)踐的決心。我要看看我能否在惡劣的環(huán)境中有能力依靠自己的雙手和大腦維持自己的生存，同時(shí)，也想通過(guò)親身體驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐讓自己更進(jìn)一步了解社會(huì)，在實(shí)踐中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，鍛煉自己的才干，培養(yǎng)自己的韌性。拓展自身的知識(shí)面，擴(kuò)大與社會(huì)的接觸面，增加個(gè)人在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中的經(jīng)驗(yàn)，找出自己的不足和差距所在，以便在以后畢業(yè)后能真正走入社會(huì)，，并且能夠在生活和工作中很好地處理各方面的問(wèn)題，于是我便開(kāi)始了我這個(gè)假期的社會(huì)實(shí)踐之旅。
我的老板在走之前也給了我一些指點(diǎn)，他說(shuō)：“一個(gè)人在他的學(xué)生時(shí)代最重要的是學(xué)習(xí)東本，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，鍛煉能力，尤其在大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)候，選用暑期時(shí)間參于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)，賺錢(qián)不是主要的，作為學(xué)生，能賺多少錢(qián)，等你畢業(yè)了有的是賺錢(qián)的機(jī)會(huì)，然后他給我說(shuō)了他讀書(shū)時(shí)的事，他說(shuō)他讀書(shū)的時(shí)候，也是求知欲非常強(qiáng)烈，想方設(shè)法地想多學(xué)點(diǎn)東本，放假的時(shí)候，經(jīng)常往全國(guó)各地跑，不為別的，就為了增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)”。
這次社會(huì)實(shí)踐真的讓我收益非淺啊，從中我也學(xué)到了幾門(mén)人生的必修之課：
踏進(jìn)辦公室，只見(jiàn)幾個(gè)陌生的臉孔。我微笑著和他們打招呼。從那天起，我養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，每天早上見(jiàn)到他們都要微笑的說(shuō)聲“早晨”或“早上好”，那是我心底真誠(chéng)的問(wèn)候。我總覺(jué)得，經(jīng)常有一些細(xì)微的東西容易被我們忽略，比如輕輕的一聲問(wèn)候，但它卻表達(dá)了對(duì)同事對(duì)朋友的關(guān)懷，也讓他人感覺(jué)到被重視與被關(guān)心。僅僅幾天的時(shí)間，我就和同事們打成一片，我心變成“透明人”的事情根本沒(méi)有發(fā)生。我想，應(yīng)該是我的真誠(chéng)，換取了同事的信任。他們把我當(dāng)朋友，也愿意把工作分配給我。
溝通是一種重要的技巧和能力，時(shí)時(shí)都要巧妙運(yùn)用。認(rèn)識(shí)一個(gè)人，首先要記住對(duì)方的名字。了解一個(gè)人，則需要深入的交流。而這些，都要自己主動(dòng)去做。
其實(shí)，不管在哪個(gè)行業(yè)，熱情和信心都是不可或缺的。熱情讓我們對(duì)工作充滿激情，愿意為共同的目標(biāo)奮斗；耐心又讓我們細(xì)致的對(duì)待工作，力求做好每個(gè)細(xì)節(jié)，精益求精。激情與耐心互補(bǔ)促進(jìn)，才能碰撞出最美麗的火花，工作才一能做到最好。
很多在學(xué)校讀書(shū)的人都說(shuō)寧愿出去工作，不愿在校讀書(shū)；而已在社會(huì)的人都寧愿回校讀書(shū)。我們上學(xué)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)，為的都是將來(lái)走進(jìn)社會(huì)，獻(xiàn)出自己的一份力量，我們應(yīng)該在今天努力掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，明天才能更好地為社會(huì)服務(wù)。
短期的社會(huì)實(shí)踐，一晃而過(guò)，卻讓我從中領(lǐng)悟到了很多的東西，而這些東西將讓我終生受用。社會(huì)實(shí)踐加深了我與社會(huì)各階層人的感情，拉近了我與社會(huì)的距離，也讓自己在社會(huì)實(shí)踐中開(kāi)拓了視野，增長(zhǎng)了才干，進(jìn)一步明確了我們青年學(xué)生的成材之路與肩負(fù)的歷史使命。社會(huì)才是學(xué)習(xí)和受教育的大課堂，在那片廣闊的天地里，我們的人生價(jià)值得到了體現(xiàn)，為將來(lái)更加激烈的競(jìng)爭(zhēng)打下了更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。希望以后還有這樣的機(jī)會(huì)，讓我從實(shí)踐中得到鍛煉。
總結(jié)我的這次時(shí)期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，雖然是我的第一次社會(huì)實(shí)踐，但我認(rèn)為是一次成功的，有用的，受益非同的社會(huì)實(shí)踐這將會(huì)對(duì)我的以后學(xué)習(xí)起很大的幫助的。
大學(xué)教學(xué)總結(jié)反思篇二
光陰如梭，一年的工作轉(zhuǎn)瞬又將成為歷史，20_年即將過(guò)去，20_年即將來(lái)臨。新的一年意味著新的起點(diǎn)新的機(jī)遇新的挑戰(zhàn)、為了在20_年，更好地完成工作，揚(yáng)長(zhǎng)避短，現(xiàn)總結(jié)如下：
本學(xué)期我負(fù)責(zé)日常的教學(xué)管理工作，主要有落實(shí)教學(xué)計(jì)劃、安排各類(lèi)考試(包括每年新生入學(xué)前的專(zhuān)業(yè)加試)、學(xué)生成績(jī)、排課、征訂教材以及教材發(fā)放、本部門(mén)的預(yù)算、決算、檔案整理、教學(xué)資料收集、領(lǐng)取辦公用品等工作。
每學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃是由我提前聯(lián)系各系，各系制定完成后交到我這。這半學(xué)期我也在不斷學(xué)習(xí)、調(diào)研其他高校繼續(xù)教育的教學(xué)計(jì)劃。在這其中我將我校本科、專(zhuān)科的教學(xué)計(jì)劃同其他高校進(jìn)行了對(duì)比，找出成教學(xué)生可增加哪些本科課程，進(jìn)而提出整改方案。但因?qū)I(yè)特殊性，隔行如隔山，所以到目前為止尚未提出確切的整改方案。停留在調(diào)研階段。那么在下班學(xué)期的工作中我將重點(diǎn)放在研究整改成教教學(xué)計(jì)劃并拿出實(shí)際執(zhí)行方案。
2、安排各類(lèi)考試。
卷紙，審核試卷清晰程度、有無(wú)錯(cuò)誤，裝訂封袋。監(jiān)考，聯(lián)系老師判卷，到最后錄入成績(jī)，這些步驟都是由我親自來(lái)完成。
3、成績(jī)。
包含今年畢業(yè)生成績(jī)，在校學(xué)生成績(jī)。整理畢業(yè)生成績(jī)中音樂(lè)系09級(jí)畢業(yè)生成績(jī)存在歷史性遺留問(wèn)題，畢業(yè)生原始成績(jī)及試卷檔案丟失，給后續(xù)制作畢業(yè)生成績(jī)總表登陸工作帶來(lái)了很大的麻煩。所以在原有工作量的基礎(chǔ)上，我把有關(guān)09級(jí)畢業(yè)生所有科目試卷的檔案進(jìn)行了全面的重新整理，并進(jìn)行成績(jī)的錄入。同時(shí)錄入各系在校生各學(xué)期的成績(jī)，并制定出成績(jī)總表，將現(xiàn)有學(xué)期的成績(jī)登入畢業(yè)成績(jī)匯總表中。
在成績(jī)方面存在的問(wèn)題：我花費(fèi)了半年多時(shí)間整理成教所有學(xué)生學(xué)期成績(jī)，其中最為棘手的問(wèn)題就是同各系要成績(jī)，各系無(wú)法按時(shí)交納，這樣就延遲了成績(jī)的錄入，形成了工作堆積的問(wèn)題。
4、有關(guān)畢業(yè)生。
畢業(yè)生成績(jī)：今年我制作出了畢業(yè)生成績(jī)匯總表，將藝術(shù)設(shè)計(jì)系、音樂(lè)系第一批畢業(yè)生共14人。每人每學(xué)年成績(jī)登入畢業(yè)生成績(jī)匯總表中。
畢業(yè)生檔案袋(內(nèi)含畢業(yè)生成績(jī)單，成教畢業(yè)生登記表、個(gè)人素質(zhì)測(cè)評(píng))。
5、排課。
的不足：在排課方面，因音樂(lè)系專(zhuān)業(yè)的特殊性，我所排課程均是按照往年音樂(lè)系課程表改編而成，毫無(wú)專(zhuān)業(yè)性可言。
6、定教材、發(fā)放教材。
我首先要聯(lián)系各系的教學(xué)秘書(shū)征訂新學(xué)期的教材計(jì)劃表，各系把教學(xué)計(jì)劃表的電子版?zhèn)鹘o我之后，打印成紙板交由各系助理、主任以及主管院長(zhǎng)審核教材后簽字。最后交給圖書(shū)館馬老師。
教材發(fā)放今年是由我和仲老師共同完成的，由我們兩人在圖書(shū)館領(lǐng)取教材后放在音樂(lè)樓大廳直接發(fā)放給學(xué)生，并讓學(xué)生填寫(xiě)教材領(lǐng)取確認(rèn)表，順利的完成了教材發(fā)放工作。但是這樣做所存在的問(wèn)題是因?qū)Ｉ镜膶W(xué)生日益增多，這樣發(fā)放圖書(shū)必然會(huì)引起混亂，極其容易出現(xiàn)圖書(shū)丟失的情況。所以我建議今年的圖書(shū)領(lǐng)取到338教室，通知各班班長(zhǎng)負(fù)責(zé)領(lǐng)書(shū)，再由班長(zhǎng)交給學(xué)生，并簽好領(lǐng)取教材確認(rèn)表，統(tǒng)一交給我或仲老師。
制作繼續(xù)教育教學(xué)管理規(guī)定是借鑒東北大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院以及根據(jù)本校成教的特殊性制定一系列有關(guān)繼續(xù)教育教學(xué)管理規(guī)定。
檔案整理：我將省里以及學(xué)院下發(fā)的各類(lèi)文件、進(jìn)行檔案歸類(lèi)整理，現(xiàn)分為18項(xiàng)內(nèi)容。
部門(mén)的預(yù)算、決算：每學(xué)期開(kāi)始之前要做好本部門(mén)的預(yù)算以及年度決算，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)審核后，將其上報(bào)財(cái)務(wù)處。
領(lǐng)取辦公用品：及時(shí)查看辦公所需用品，出現(xiàn)缺少辦公用品及時(shí)去后。
勤領(lǐng)取，不影響正常辦公。
在教學(xué)方面存在的困在就是每一項(xiàng)教學(xué)工作任務(wù)都是需要各系的配合才能完成，我是及時(shí)的同系里溝通，但往往系里反饋回來(lái)的時(shí)間太久，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)總是不能及時(shí)完成。形成工作量的堆積。最后由主動(dòng)變成了被動(dòng)。
二、招生宣傳方面。
今年的招生分為兩大類(lèi)，大連工業(yè)大學(xué)的自考和我們學(xué)校的成考。李助理帶領(lǐng)我們深入到各系進(jìn)行調(diào)研并進(jìn)行宣傳。前期的宣傳工作是招生工作的重要環(huán)節(jié)，也是同學(xué)院各系師生的重要橋梁，更是讓全院上下了解我們繼續(xù)教育最直接的途徑。
1、深入各系進(jìn)行講解。
今年的成教和自考招生中，我負(fù)責(zé)美術(shù)系和視覺(jué)傳達(dá)系。自11月起，由美術(shù)系、視覺(jué)傳達(dá)系安排，利用平常工作及中午午休時(shí)間到各系專(zhuān)科班級(jí)，親自為學(xué)生講解成教與自考、為本科學(xué)生講解如何取得第二學(xué)位。我所采取的宣傳方式是和學(xué)生面對(duì)面的交流，向他們介紹我們學(xué)校成教的優(yōu)勢(shì)以及報(bào)大連工業(yè)大學(xué)自考的好處，并講解成考與自考的區(qū)別。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)歷的重要性，并讓他們根據(jù)自己的需求進(jìn)行選擇。同時(shí)介紹我們學(xué)校的教職工團(tuán)隊(duì)，讓他們了解我們學(xué)校老師對(duì)每個(gè)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。如何通過(guò)自己的努力，取得本科文憑和第二學(xué)位等等，除此之外，聯(lián)系輔導(dǎo)員做學(xué)生的思想工作，讓他們輔助我們宣傳，這在后期對(duì)我們的宣傳工作起到了一定的作用。
2、接待學(xué)生及家長(zhǎng)的電話咨詢和來(lái)訪。
大學(xué)教學(xué)總結(jié)反思篇三
進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著全球化進(jìn)程以及我國(guó)改革開(kāi)放步伐的加快，英語(yǔ)作為國(guó)際語(yǔ)言將擔(dān)負(fù)起越來(lái)越重要的交流任務(wù)，作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)基本途徑的英語(yǔ)課堂教學(xué)也越來(lái)越多地受到人們的重視。20xx年，教育部正式頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）中明確倡導(dǎo)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑。20xx年由教育部高等教育司編著的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》進(jìn)一步明確提出了英語(yǔ)教學(xué)方法應(yīng)該由單一的課堂教學(xué)向全方位、立體化教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。這一要求的提出，給高校傳統(tǒng)課堂教學(xué)和傳統(tǒng)教師角色帶來(lái)空前挑戰(zhàn)的同時(shí)，也為構(gòu)建多元化的教學(xué)模式帶來(lái)新的機(jī)遇。隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的深入，越來(lái)越多大學(xué)英語(yǔ)教師逐漸認(rèn)識(shí)到，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求，于是在探尋新的教學(xué)模式的道路上，任務(wù)型教學(xué)法就作為一種能體現(xiàn)素質(zhì)教育要求的現(xiàn)代教學(xué)模式脫穎而出。
一、任務(wù)教學(xué)法和建構(gòu)主義理論。
任務(wù)型教學(xué)模式是由英國(guó)教育專(zhuān)家博雷泊于20世紀(jì)80年代在印度提出并實(shí)施的一整套教學(xué)模式。任務(wù)教學(xué)法的核心理念是“以人為本”和“以學(xué)習(xí)者為中心”，其心理學(xué)的依據(jù)是“建構(gòu)主義”。建構(gòu)主義是一種有關(guān)知識(shí)和學(xué)習(xí)的理論，該主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)積極建構(gòu)的過(guò)程，學(xué)生不應(yīng)只是被動(dòng)地接收外來(lái)的信息，而是有根據(jù)有選擇地接收外在信息，建構(gòu)其意義。建構(gòu)主義特別強(qiáng)調(diào)要通過(guò)互動(dòng)和合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，認(rèn)為孤立的學(xué)習(xí)不能導(dǎo)致知識(shí)能力的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)者只有通過(guò)與周?chē)耐楹献鞑拍芗ぐl(fā)內(nèi)在因素。而當(dāng)前所提倡的任務(wù)型教學(xué)法的特色就在于多層面的互動(dòng)，正好可以滿足這些要求。
二、針對(duì)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)課堂現(xiàn)狀的任務(wù)型教學(xué)模式構(gòu)建。
1.大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式中存在的問(wèn)題和不足。根據(jù)以上的理論研究，筆者通過(guò)對(duì)遼寧師范大學(xué)海華學(xué)院15級(jí)新聞專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐以及與其他一線的大學(xué)英語(yǔ)教師交流、探討發(fā)現(xiàn)，該專(zhuān)業(yè)各個(gè)班級(jí)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)都是以教師講授為主，忽視了語(yǔ)言的交際應(yīng)變性和得體性，使學(xué)生的依賴性變得日益明顯，出現(xiàn)了“上課記筆記，下課看筆記，考試前背筆記，考完全忘記”的現(xiàn)象，從而陷入“啞巴英語(yǔ)”、“聾子英語(yǔ)”的病態(tài)英語(yǔ)教學(xué)之中，語(yǔ)言交際功能完全失效。
2.任務(wù)型教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)課堂上的構(gòu)建和實(shí)施。大學(xué)英語(yǔ)課是目前高校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要課程之一，其內(nèi)容多為經(jīng)典的英語(yǔ)范文，且大多數(shù)范文都有著深厚的時(shí)代特征和文化背景，對(duì)范文的深刻把握有助于學(xué)生理解英語(yǔ)國(guó)家的基本人文、風(fēng)俗及文化內(nèi)涵。根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)課程的要求，按照任務(wù)實(shí)施的不用階段，把任務(wù)細(xì)化為課前、課上及課下任務(wù)。教師通過(guò)任務(wù)的完成情況來(lái)評(píng)估學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的掌握，從而達(dá)到英語(yǔ)教與學(xué)的最優(yōu)化。
（1）任務(wù)的設(shè)計(jì)。任務(wù)型教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵是如何設(shè)計(jì)和實(shí)施任務(wù)。而任務(wù)是由教師設(shè)計(jì)出來(lái)的，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要遵循以實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的為宗旨的原則。第一，任務(wù)的設(shè)計(jì)必須有明確的目標(biāo)。學(xué)生只有根據(jù)目標(biāo)才能有目的的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流完成交際，在真實(shí)、自然或模擬自然的環(huán)境中體會(huì)語(yǔ)言，從而學(xué)習(xí)語(yǔ)言。第二，任務(wù)的設(shè)計(jì)要具備可操作性，及難易適中且不宜過(guò)長(zhǎng)而沖擊正常的教學(xué)進(jìn)度。任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)從易到難，循序漸進(jìn)，層層深入地形成任務(wù)鏈，使語(yǔ)言教學(xué)階梯式層層推進(jìn)。第三，教師要以學(xué)生的興趣和愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”。讓學(xué)生通過(guò)完成特定的實(shí)際任務(wù)來(lái)獲得知識(shí)，品嘗成功的喜悅，從而大大提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。第四，任務(wù)的設(shè)計(jì)還要考慮其他學(xué)科間的滲透，體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的交際性、科學(xué)性和趣味性，使學(xué)生在英語(yǔ)課程中涉及許多英語(yǔ)之外的學(xué)科知識(shí)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的發(fā)展。
（2）任務(wù)型教學(xué)模式的構(gòu)建和實(shí)施。教學(xué)模式是一種教學(xué)的穩(wěn)定形式，是在一定的教學(xué)觀念、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下完成的。任務(wù)型教學(xué)課堂應(yīng)一改傳統(tǒng)的以教師為中心的“填鴨式滿堂灌”的模式，讓學(xué)生置身于語(yǔ)言之中，在參與活動(dòng)、完成任務(wù)中掌握語(yǔ)言，獲得語(yǔ)言能力。既培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力，又兼顧了語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展認(rèn)知能力，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》及本校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，該教學(xué)模式主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：根據(jù)學(xué)習(xí)的目的和要求、主題相關(guān)性任務(wù)布置的課前任務(wù)；根據(jù)課文內(nèi)容、主題任務(wù)成果實(shí)施課上任務(wù)；根據(jù)詞匯測(cè)試和模仿寫(xiě)作布置課后任務(wù)。
筆者現(xiàn)以《新視野大學(xué)英語(yǔ)》（20xx版）第二冊(cè)第三單元a篇課文marriageacrossnations為例，對(duì)任務(wù)型教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)課堂上的實(shí)施過(guò)程作簡(jiǎn)要概述。
首先，布置課前任務(wù)。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容設(shè)計(jì)與課文主題相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。
1）根據(jù)學(xué)習(xí)目的，列出本課需要學(xué)生掌握的關(guān)鍵詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、文章分析。
2）圍繞主題提出相關(guān)的值得探究的話題。該文章主要講述了跨種族婚姻，教師可以根據(jù)這一主題，提出如跨種族婚姻和跨國(guó)婚姻中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、中西方不同的婚姻價(jià)值觀以及不同婚俗等相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生以研討小組為單位選擇一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究，此任務(wù)能夠使學(xué)生能動(dòng)、自主地收集、分析資料，用質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)等方法主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)的意義，最終解決問(wèn)題，完成任務(wù)。
3）將本課的詞匯制成單詞表和詞匯自測(cè)題集，讓學(xué)生填寫(xiě)其派生詞性、同義詞、反義詞，并完成自測(cè)題集，學(xué)生可以通過(guò)查閱字典、查詢網(wǎng)絡(luò)等方式了解詞匯的用法并熟記詞匯。
其次，實(shí)施課上任務(wù)。
1）利用ppt課件分析語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、段落大意、主題思想，并有重點(diǎn)地講解重點(diǎn)詞匯、關(guān)鍵句型，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，掌握篇章結(jié)構(gòu)及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
2）對(duì)課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，并要求學(xué)生用重點(diǎn)詞匯、句型造句，以確保學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的全面、透徹理解。
3）各研究小組以課件形式匯報(bào)主要問(wèn)題的研究情況。全體組員需共同參與，分工完成口頭匯報(bào)。匯報(bào)結(jié)束后，其他小組的成員對(duì)該小組的匯報(bào)作客觀評(píng)價(jià)并提出問(wèn)題。整個(gè)匯報(bào)過(guò)程中，教師對(duì)每一小組甚至每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)并做書(shū)面記錄，并對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析和指導(dǎo)。所有小組匯報(bào)結(jié)束后，教師對(duì)這個(gè)主題問(wèn)題進(jìn)行全面總結(jié)。
最后布置課后任務(wù)。
1）要求學(xué)生完成本單元的課后練習(xí)，教師負(fù)責(zé)監(jiān)督和檢查。
2）布置summary寫(xiě)作練習(xí)以考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況。
3）布置與課文結(jié)構(gòu)相似的模擬寫(xiě)作練習(xí)。教師批改后在下一節(jié)課上做評(píng)講。
筆者承擔(dān)了15級(jí)兩個(gè)大一班級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，為了在課堂教學(xué)中作實(shí)證研究，將兩個(gè)班級(jí)分別定位實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，人數(shù)各為63人。在實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)中采用任務(wù)型教學(xué)模式，而在對(duì)照班的教學(xué)中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在新生入學(xué)時(shí)學(xué)校的統(tǒng)一摸底考試中，兩個(gè)班的成績(jī)均值差異不大，分別為71.28和71.13。但是經(jīng)過(guò)了一年的學(xué)習(xí)，在學(xué)年的期末考試中，雖然兩個(gè)班的成績(jī)均有所增長(zhǎng)，但實(shí)驗(yàn)班的均值增幅更加明顯，達(dá)到了76.47，而對(duì)照班只有73.12。
實(shí)踐證明，在大學(xué)英語(yǔ)課堂上構(gòu)建任務(wù)型教學(xué)模式是有效的、可行的。此教學(xué)模式有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)加強(qiáng)了教學(xué)雙方的實(shí)踐互動(dòng)環(huán)節(jié)，最大限度地實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)改革的目標(biāo)。但同時(shí)筆者也發(fā)現(xiàn)，此教學(xué)模式也存在一些不足。對(duì)教師而言，充斥程式化的課件教學(xué)失去了個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，缺乏一定的靈活性；對(duì)學(xué)生而言，過(guò)多地依賴網(wǎng)絡(luò)完成任務(wù)使其任務(wù)的完成缺乏一定的創(chuàng)造性思維，且上網(wǎng)費(fèi)用和個(gè)人條件等因素造成的上網(wǎng)不便，影響課前、課后任務(wù)的完成。
盡管存在著一些不足，但是實(shí)踐證明，在大學(xué)英語(yǔ)課堂上構(gòu)建和實(shí)施任務(wù)型教學(xué)模式是符合教學(xué)改革的實(shí)際需求的，它克服了單純的“自主”式學(xué)習(xí)模式的缺點(diǎn)，使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)朝著更加務(wù)實(shí)、合理的方向發(fā)展。
大學(xué)教學(xué)總結(jié)反思篇四
本學(xué)期我校在上級(jí)部門(mén)的正確指導(dǎo)下，通過(guò)全體行政配合和教師努力，已順利完成教育教學(xué)任務(wù)。教研教改工作上新臺(tái)階教務(wù)工作取得一定的收獲，也有值得思考的地方：
一、抓隊(duì)伍建設(shè)，全面提高教師素質(zhì)。
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)：針對(duì)我校青年教師多的特點(diǎn)，我們把抓理論學(xué)習(xí)放在首位，要求每周兩個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間。人人有學(xué)習(xí)記錄及學(xué)習(xí)心得體會(huì)，校領(lǐng)導(dǎo)提前準(zhǔn)備，及時(shí)給教師充電。我們主要學(xué)習(xí)了：新課程標(biāo)準(zhǔn)，自主學(xué)習(xí)理念的學(xué)習(xí)，地區(qū)和校級(jí)課題理論學(xué)習(xí)，積極參加各級(jí)校本培訓(xùn)，并組織收看參與式培訓(xùn)錄像，使教師吸納了新觀念、新理念、新方法。
2、強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程管理，在備、教、改、輔、考等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，狠抓規(guī)范，落到實(shí)處。
“五認(rèn)真”工作是教學(xué)常規(guī)管理的重點(diǎn)，而“五認(rèn)真”工作中備課又是重中之重，課前備課質(zhì)量的高低將直接影響四十分鐘的課堂教學(xué)效益，為此我校強(qiáng)調(diào)教研組必須集體備課。在教研組長(zhǎng)會(huì)議上明確了備課組活動(dòng)的時(shí)間、方式和要求，堅(jiān)決杜絕上無(wú)準(zhǔn)備之課。特別強(qiáng)調(diào)備課活動(dòng)的過(guò)程以及集體備課教案的使用，充分利用無(wú)紙化辦公條件實(shí)現(xiàn)資源的共享。并且通過(guò)各次的“五認(rèn)真”檢查來(lái)督促落實(shí)這項(xiàng)工作。
上課，要嚴(yán)格執(zhí)行課程設(shè)置方案，把握好教學(xué)進(jìn)度，大力推行教學(xué)現(xiàn)代化手段，積極探索教育信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)整合的途徑和方法，結(jié)合教材實(shí)際，積極組織學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)，在傳授雙基的同時(shí)，重視學(xué)習(xí)情感與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。作業(yè)布置有明確性和針對(duì)性，不機(jī)械地重復(fù)地盲目地抄寫(xiě)，注意作業(yè)的深廣度和份量，及時(shí)檢查、批改、講評(píng)。特別是作業(yè)批改各教師做到了生生見(jiàn)面,進(jìn)行面批。
認(rèn)真組織平時(shí)測(cè)驗(yàn)、期中考試和期末考試，以考促學(xué)，教師認(rèn)真做好閱卷、分析、講評(píng)工作，努力為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生特別輔導(dǎo)，同時(shí)加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的'培養(yǎng)。
3、抓輔導(dǎo)：具體分課內(nèi)輔導(dǎo)和課外輔導(dǎo)兩種形式，課內(nèi)要求教師通過(guò)提高練習(xí)及書(shū)寫(xiě)作業(yè)等形式，抓兩頭帶中間的同時(shí)摸清優(yōu)等生和差等生的分布情況，為課外輔導(dǎo)奠定基礎(chǔ);課外輔導(dǎo)重點(diǎn)放在差生上，給他們開(kāi)小灶、吃偏飯，進(jìn)行“單兵教練”面對(duì)面輔導(dǎo)。另外，在學(xué)生中開(kāi)展“結(jié)對(duì)子、一幫一”活動(dòng).
二、大膽改革課堂教育，加強(qiáng)教育科學(xué)研究。
課題研究最重要的陣地就在課堂。課堂教學(xué)是課程改革實(shí)驗(yàn)的基本途徑，只有切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)方法，用新課程理念指導(dǎo)新的教學(xué)行為，課程改革才能取得實(shí)效性發(fā)展。本學(xué)期，我校繼續(xù)以“課堂教學(xué)的有效性”為課題融入新課程理念，積極探索與新課程相適應(yīng)的教學(xué)方法改革，幫助教師形成由主客體關(guān)系轉(zhuǎn)向相互交往關(guān)系，由以講為主轉(zhuǎn)向合作探究為主，由接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，由黑板粉筆的單一手段轉(zhuǎn)向多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用等新的教學(xué)觀念，把新的教學(xué)評(píng)價(jià)觀(關(guān)注并利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、三維度的有機(jī)結(jié)合、開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間、立足于人而不是物化的知識(shí)等)貫穿于對(duì)老師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，引導(dǎo)學(xué)校和老師改變?cè)u(píng)課方法，從而改變教學(xué)方法，在舊教材中體現(xiàn)了新理念。要求參加課改的老師每個(gè)月要做到“三個(gè)一”，即“寫(xiě)一篇教育教學(xué)反思，整理一篇教學(xué)案例，上一節(jié)研討課”。引導(dǎo)教師及時(shí)記錄自己在實(shí)驗(yàn)中的所思所想，及時(shí)反思和總結(jié)實(shí)驗(yàn)中的得與失，認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)后記，隨時(shí)記下自己在教育教學(xué)中有特色的做法，認(rèn)真做好“案例研究”，促進(jìn)我校教研水平的提高。
三、學(xué)校的整體教研水平上新臺(tái)階。
1、在平時(shí)舉行的教研教改活動(dòng)中，我們充分利用這一有利契機(jī)，精心準(zhǔn)備，制定詳盡計(jì)劃，實(shí)行責(zé)任細(xì)化到每個(gè)崗位、每個(gè)教師，成立指導(dǎo)小組，全員參與全過(guò)程，從過(guò)程效果看，教師得到強(qiáng)有利的鍛煉機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)我們學(xué)校教研水平的上升。
2、教師不但注重教學(xué)模式的實(shí)踐工作，還能認(rèn)真撰寫(xiě)反思、論文，從上交材料的廣度、深度上分析，比以往有較大的進(jìn)步。
3、組織教師開(kāi)展教學(xué)課件制作活動(dòng)。一方面充實(shí)我校教學(xué)資源庫(kù)，另一方面也帶動(dòng)教師電教化水平的提高。
四、學(xué)生的綜合能力有新提高。
學(xué)校依據(jù)當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)要求及國(guó)家教育方針政策，把素質(zhì)育人、能力育人、知識(shí)育人、品德育人有機(jī)地進(jìn)行結(jié)合一起。促學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)突出個(gè)體教育，全面落實(shí)教育實(shí)施綱要，取得初步成效。
1、我校文藝隊(duì)經(jīng)常參加社區(qū)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，展現(xiàn)學(xué)生的綜合能力，特別是迎元旦廣播操比賽體現(xiàn)鐵小學(xué)生的動(dòng)作技能和良好的精神風(fēng)貌。
2、在學(xué)期末教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)中，各年級(jí)質(zhì)量水平有不同程度的提升。
五、值得思索的現(xiàn)象：
目前，由于學(xué)校常規(guī)工作還不夠規(guī)范，教研教改工作力度不夠，我校生源參差不齊的狀況一定程度上造成在掌握知識(shí)方面能力較差的學(xué)生各班均有不同程度的存在，由此大大地制約學(xué)校的聲譽(yù)與發(fā)展。因此這兩個(gè)方面問(wèn)題在下學(xué)期的工作中應(yīng)加以有效地解決。
大學(xué)教學(xué)總結(jié)反思篇五
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)迅速興起并日益得到普及。多媒體技術(shù)因其能供多種文字信息、音頻和視頻信息等而使所顯示的內(nèi)容圖文并茂、聲像俱佳、生動(dòng)有趣，更加形象、直觀，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，從而大大地優(yōu)化了教學(xué)效果，提高了教學(xué)的深度和廣度。近幾年來(lái)，多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)以驚人的速度進(jìn)入到各個(gè)教育領(lǐng)域，尤其是在進(jìn)入課堂教學(xué)之后，顯示了其強(qiáng)大的生命力和傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)越性，對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了重大而深遠(yuǎn)的影響。
與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，多媒體教學(xué)能化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化抽象為直觀、化復(fù)雜為簡(jiǎn)潔等，極大地豐富了教學(xué)的表現(xiàn)力，從而更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，提高學(xué)習(xí)的效率。然而，即使再先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)條件，都有它的優(yōu)勢(shì)與不足。
多媒體教學(xué)變革了傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)手段和教學(xué)形式，它能將復(fù)雜抽象的.教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)、形象、直觀的形式表現(xiàn)出來(lái)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍了課堂氣氛、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和鞏固。利用多媒體教學(xué)，有效地節(jié)省了教師的板書(shū)時(shí)間和學(xué)生的記筆記時(shí)間，可以在短時(shí)間內(nèi)投放大量的信息，從而有效擴(kuò)充了教學(xué)的內(nèi)容和信息量，開(kāi)拓了學(xué)生的思維和視野，提高了教學(xué)效率。除此之外，多媒體教學(xué)還可以幫助教師減輕工作量。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去進(jìn)行備課，這樣教師就難以節(jié)省時(shí)間去學(xué)習(xí)新知識(shí)而進(jìn)行自我提高。多媒體教學(xué)的應(yīng)用，大大地縮短了教師的備課時(shí)間和工作量，進(jìn)而減輕了教師重復(fù)勞動(dòng)的強(qiáng)度?！?BR> 多媒體教學(xué)固然有著傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，但多媒體自身也有許多不足。多媒體教學(xué)是利用多媒體計(jì)算機(jī)和投影設(shè)各來(lái)教學(xué)的，不利于師生之間進(jìn)行情感交流，而且多媒體教學(xué)信息量較大、文字圖片切換較快，容易造成學(xué)生上課注意力不集中，從而降低了教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，并不是所有的課程和教學(xué)內(nèi)容都適合運(yùn)用多媒體教學(xué)。不同的學(xué)科課程，其性質(zhì)、內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)也有很大的差別，所以教師必須根據(jù)實(shí)際情況分析是否適合使用多媒體教學(xué)。有的教師把應(yīng)用多媒體教學(xué)作為一種時(shí)髦，一味地追求多媒體形式的多樣和新穎，而忽略了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的要求。這樣反而使教學(xué)質(zhì)量大大的下降。
1．1遵循教學(xué)規(guī)律，合理選用多媒體。
多媒體教學(xué)如同一把雙刃劍，如果科學(xué)合理、靈活地選擇和運(yùn)用將會(huì)取得事半功倍的效果。反之，一味地追求時(shí)髦和形式的多樣而忽略了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的要求則會(huì)使教學(xué)質(zhì)量下降。不是所有的課程和內(nèi)容都適合運(yùn)用多媒體教學(xué)，要使多媒體在教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，就要求我們必須根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，立足于現(xiàn)有的教學(xué)條件，在課堂教學(xué)中科學(xué)、恰當(dāng)、靈活地使用多媒體。
課堂教學(xué)的過(guò)程是教師與學(xué)生之間的相互交流、相互影響的過(guò)程。教師應(yīng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，而不能過(guò)于強(qiáng)調(diào)自己在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。教師應(yīng)在適當(dāng)時(shí)候走到學(xué)生中去與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，加強(qiáng)師生之間的情感交流。進(jìn)而形成有利于多媒體教學(xué)的課堂氣氛。
1．3認(rèn)真準(zhǔn)備，精心制作好多媒體教學(xué)課件。
要想獲得理想的多媒體教學(xué)效果，必須有表現(xiàn)力豐富和感染力強(qiáng)烈的高質(zhì)量多媒體教學(xué)課件。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求，認(rèn)真收集、整理素材制作好多媒體課件，要突出教學(xué)重點(diǎn)卻又簡(jiǎn)潔明了，應(yīng)做到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，從而達(dá)到教學(xué)性、科學(xué)性與藝術(shù)性的完美結(jié)合。
多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要手段。如何科學(xué)合理地使用多媒體教學(xué)，讓多媒體技術(shù)真正為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。還需要廣大教育工作者在今后的教學(xué)中，不斷地去學(xué)習(xí)、總結(jié)、探究和積累經(jīng)驗(yàn)。
大學(xué)教學(xué)總結(jié)反思篇六
都說(shuō)大學(xué)是塔，而我卻感覺(jué)誤闖進(jìn)了豬圈。
這是東北一所211重點(diǎn)高校，在我近三年的大學(xué)時(shí)光里，所見(jiàn)所聞并沒(méi)有想象的那么美好。最近自己的糾結(jié)激發(fā)了我寫(xiě)這篇文章的沖動(dòng)。
猶記三年前的自己背著書(shū)包、揣著夢(mèng)想來(lái)到來(lái)到夢(mèng)寐以求的大學(xué)，誰(shuí)曾想三年的時(shí)光不是豐富了知識(shí)和增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)而是在很大程度上磨滅了雄心扼殺了夢(mèng)想。思前想后，我很想探清導(dǎo)致這前后巨大差距的原因到底何在。
或許我只是在大學(xué)墮落的那一小撮人中的一個(gè)，而此刻我很難過(guò)的是在我寫(xiě)這篇文章的同時(shí)我的`室友們正對(duì)這電腦沖著游戲里的隊(duì)友大罵粗話玩著lol、正奮力的敲擊著鍵盤(pán)玩著dnf。這樣的情況自上大學(xué)那天起持續(xù)了三年，而我絕大多數(shù)時(shí)候也是他們中的一員。尤其是上大三以來(lái)，沒(méi)電的時(shí)候我在宿舍睡覺(jué)，盼望著點(diǎn)留的到來(lái)，然而電流帶來(lái)的不是光明，卻是一個(gè)虛幻的游戲世界。
我不知道在中國(guó)的大學(xué)里有多少學(xué)生是這樣的狀態(tài)，但我卻不能再忍受自己過(guò)這樣生活，我不怪教育體制的不完善問(wèn)題，只是想借此文提醒自己在剩下的一年多時(shí)間里，應(yīng)該多學(xué)習(xí)以彌補(bǔ)三年來(lái)欠下的賬，也希望處在這種狀態(tài)中的同學(xué)們好好反省反省。
很喜歡梭羅的瓦爾登湖，故借一句梭羅的話結(jié)束此文吧：一個(gè)人若能自信地向他夢(mèng)想的方向行進(jìn)，努力經(jīng)營(yíng)他所想望的生活，他是可以獲得通常還意想不到的成功的。
大學(xué)教學(xué)總結(jié)反思篇七
多媒體技術(shù)是教育技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果，并以其獨(dú)特的優(yōu)越性在教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，不但讓教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式更加的豐富，而且還極大地提高了教學(xué)質(zhì)量，它變革了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。本文從多媒體的優(yōu)勢(shì)和不足出發(fā)，對(duì)多媒體教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探討和反思，并提出了合理使用多媒體的相關(guān)建議。
職業(yè) 大學(xué) 多媒體教學(xué)
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)迅速興起并日益得到普及。多媒體技術(shù)因其能供多種文字信息、音頻和視頻信息等而使所顯示的內(nèi)容圖文并茂、聲像俱佳、生動(dòng)有趣，更加形象、直觀，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，從而大大地優(yōu)化了教學(xué)效果，提高了教學(xué)的深度和廣度。近幾年來(lái)，多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)以驚人的速度進(jìn)入到各個(gè)教育領(lǐng)域，尤其是在進(jìn)入課堂教學(xué)之后，顯示了其強(qiáng)大的生命力和傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)越性，對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了重大而深遠(yuǎn)的影響。
與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，多媒體教學(xué)能化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化抽象為直觀、化復(fù)雜為簡(jiǎn)潔等，極大地豐富了教學(xué)的表現(xiàn)力，從而更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，提高學(xué)習(xí)的效率。然而，即使再先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)條件，都有它的優(yōu)勢(shì)與不足。
1．1多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足
多媒體教學(xué)變革了傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)手段和教學(xué)形式，它能將復(fù)雜抽象的教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)、形象、直觀的形式表現(xiàn)出來(lái)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍了課堂氣氛、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和鞏固。利用多媒體教學(xué)，有效地節(jié)省了教師的板書(shū)時(shí)間和學(xué)生的記筆記時(shí)間，可以在短時(shí)間內(nèi)投放大量的信息，從而有效擴(kuò)充了教學(xué)的內(nèi)容和信息量，開(kāi)拓了學(xué)生的思維和視野，提高了教學(xué)效率。除此之外，多媒體教學(xué)還可以幫助教師減輕工作量。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去進(jìn)行備課，這樣教師就難以節(jié)省時(shí)間去學(xué)習(xí)新知識(shí)而進(jìn)行自我提高。多媒體教學(xué)的應(yīng)用，大大地縮短了教師的備課時(shí)間和工作量，進(jìn)而減輕了教師重復(fù)勞動(dòng)的強(qiáng)度。"
多媒體教學(xué)固然有著傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，但多媒體自身也有許多不足。多媒體教學(xué)是利用多媒體計(jì)算機(jī)和投影設(shè)各來(lái)教學(xué)的，不利于師生之間進(jìn)行情感交流，而且多媒體教學(xué)信息量較大、文字圖片切換較快，容易造成學(xué)生上課注意力不集中，從而降低了教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，并不是所有的課程和教學(xué)內(nèi)容都適合運(yùn)用多媒體教學(xué)。不同的學(xué)科課程，其性質(zhì)、內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)也有很大的差別，所以教師必須根據(jù)實(shí)際情況分析是否適合使用多媒體教學(xué)。有的教師把應(yīng)用多媒體教學(xué)作為一種時(shí)髦，一味地追求多媒體形式的多樣和新穎，而忽略了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的要求。這樣反而使教學(xué)質(zhì)量大大的下降。
1．1遵循教學(xué)規(guī)律，合理選用多媒體
多媒體教學(xué)如同一把雙刃劍，如果科學(xué)合理、靈活地選擇和運(yùn)用將會(huì)取得事半功倍的效果。反之，一味地追求時(shí)髦和形式的多樣而忽略了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的要求則會(huì)使教學(xué)質(zhì)量下降。不是所有的課程和內(nèi)容都適合運(yùn)用多媒體教學(xué)，要使多媒體在教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，就要求我們必須根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，立足于現(xiàn)有的教學(xué)條件，在課堂教學(xué)中科學(xué)、恰當(dāng)、靈活地使用多媒體。
課堂教學(xué)的過(guò)程是教師與學(xué)生之間的相互交流、相互影響的過(guò)程。教師應(yīng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，而不能過(guò)于強(qiáng)調(diào)自己在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。教師應(yīng)在適當(dāng)時(shí)候走到學(xué)生中去與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，加強(qiáng)師生之間的情感交流。進(jìn)而形成有利于多媒體教學(xué)的課堂氣氛。
1．3認(rèn)真準(zhǔn)備，精心制作好多媒體教學(xué)課件
要想獲得理想的多媒體教學(xué)效果，必須有表現(xiàn)力豐富和感染力強(qiáng)烈的高質(zhì)量多媒體教學(xué)課件。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求，認(rèn)真收集、整理素材制作好多媒體課件，要突出教學(xué)重點(diǎn)卻又簡(jiǎn)潔明了，應(yīng)做到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，從而達(dá)到教學(xué)性、科學(xué)性與藝術(shù)性的完美結(jié)合。
多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要手段。如何科學(xué)合理地使用多媒體教學(xué)，讓多媒體技術(shù)真正為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。還需要廣大教育工作者在今后的教學(xué)中，不斷地去學(xué)習(xí)、總結(jié)、探究和積累經(jīng)驗(yàn)。
大學(xué)教學(xué)總結(jié)反思篇八
所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。下面是大學(xué)教學(xué)反思，請(qǐng)參考！
在20余年的語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該說(shuō)有輝煌，也有遺憾。遺憾之一就是教學(xué)反思缺乏恒久性和系統(tǒng)性，沒(méi)有堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)隨筆。對(duì)20余年教學(xué)反思和教學(xué)筆記情況反思如下：
反思之一：有斷斷續(xù)續(xù)的反思，但是缺乏恒久性和系統(tǒng)性。
應(yīng)該說(shuō)，自己還算是個(gè)善于反思的人。10多屆送高三的時(shí)段里，自己有時(shí)會(huì)在課后、考試后和高考結(jié)束后，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)狀況和班主任管理狀況做一番總結(jié)，分析得失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，運(yùn)用到新一屆學(xué)生身上，使教育教學(xué)在總結(jié)中慢慢提高，逐漸形成了自己比較獨(dú)特的語(yǔ)文教學(xué)和班級(jí)管理的特色，取得了一點(diǎn)成績(jī)?，F(xiàn)在，班級(jí)管理新方法——星級(jí)化管理，就是我對(duì)深感困惑的班級(jí)管理工作做了比較全面的反思，借鑒先進(jìn)的教育教學(xué)理念提出的，收到了明顯的實(shí)踐效應(yīng)；語(yǔ)文教學(xué)新方式——五步三段式語(yǔ)文教學(xué)法，就是在不停地對(duì)語(yǔ)文教學(xué)成敗得失的反思中，在困惑中思考，在精彩中提煉，在德州市教研室李玉忠、張敬軍等同志的幫助下，逐漸形成的一套語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)模式，應(yīng)該說(shuō)對(duì)提高學(xué)生的自學(xué)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)起到了應(yīng)有的作用。應(yīng)該說(shuō)，這得益于教學(xué)反思。反思，提煉了昨日的精華；反思，催開(kāi)了今日的精彩；反思,埋下了明日希望的種子。
反思之二：教育教學(xué)中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)記錄不夠，研究不夠。
20余年的教育教學(xué)中，無(wú)論在課堂還是在課外，自己也好，學(xué)生也好，所聽(tīng)的同事的課也好，都有著一些精彩的發(fā)言、生動(dòng)的動(dòng)作和良好的做法。這些曾經(jīng)充滿生機(jī)的枝枝葉葉，有很多令人難忘的精彩。比如學(xué)生排演《雷雨》《竇娥冤》等課本劇時(shí)有著天才的表演，但是錄像資料和文字記錄沒(méi)有留下，對(duì)排演課本劇的深入總結(jié)和進(jìn)一步升華明顯做得不夠；比如學(xué)生學(xué)了《雨中登泰山》《陳情表》等散文后有了入情入境的心得體會(huì)，一個(gè)前曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)我講課的學(xué)生說(shuō)，我講的《雨中登泰山》那淋漓的雨意至今還在心中流淌；比如學(xué)生自主組織的各類(lèi)主題班會(huì)都有著杰出的表現(xiàn)，我去年帶過(guò)的09屆學(xué)生所組織的班會(huì)課主題鮮明，形式多樣，學(xué)生的發(fā)言異?；钴S，我當(dāng)時(shí)就有“簡(jiǎn)直太精彩了”的激動(dòng)，但是激動(dòng)過(guò)后也就算了，沒(méi)有很好地記錄和總結(jié)；比如學(xué)生學(xué)習(xí)了《鴻門(mén)宴》后對(duì)各類(lèi)人物有了獨(dú)特見(jiàn)解，寫(xiě)出了精彩的文章，但是那些文章被自己丟開(kāi)了沒(méi)有保存，沒(méi)有研究；比如自己設(shè)計(jì)了各類(lèi)課前活動(dòng)，曾經(jīng)開(kāi)展得轟轟烈烈，但是反思總結(jié)不夠，難免停留在原來(lái)的水平上不能進(jìn)一步提高；比如自己設(shè)計(jì)的自主學(xué)習(xí)流程，曾經(jīng)在德州市產(chǎn)生過(guò)比較大的反響，為此德州市教育局還在平原一中開(kāi)過(guò)高效課堂觀摩現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，但是精細(xì)化的反思研究還是不夠，不能在縱深研究中走得更遠(yuǎn)；比如自己曾經(jīng)精彩的講解，如癡如醉，感染了很多學(xué)生，但是那些話語(yǔ)，那些設(shè)計(jì)只是在腦子里過(guò)了一下，沒(méi)有留下深深的印記；比如自己總結(jié)的層級(jí)訓(xùn)練式語(yǔ)文體系，想法很好，但是實(shí)踐不夠，反思總結(jié)不夠，至今成型的東西還是太少；比如自己就已經(jīng)開(kāi)展的語(yǔ)文活動(dòng)課，曾經(jīng)引起本校教改的高潮，但是自己疏于整理總結(jié)，沒(méi)有及時(shí)發(fā)表，盡管課改進(jìn)行得比新課改還早，但是沒(méi)有產(chǎn)生大范圍的轟動(dòng)效應(yīng)。。。。。。這些教育海洋的一朵朵雪浪花，如稍縱即逝的天邊彩霞，只留下了淡淡的美麗。因?yàn)樽约簺](méi)有及時(shí)記下或者錄下這些原生態(tài)的美麗，所以他們只能成為自己教育生命中曾經(jīng)的永恒，曾經(jīng)的美麗，如曇花一現(xiàn)，過(guò)眼煙云，倏忽而逝，只在記憶里留下了飄渺的印痕。這些教育生命里的精彩，是異常美麗的，也是令人無(wú)比遺憾的。
謹(jǐn)記：好記性不如爛筆頭，不能夠以平凡的記憶力向漫長(zhǎng)而無(wú)情的`時(shí)光挑戰(zhàn)，還是勤快些吧，從現(xiàn)在做起還不是太晚。
反思之三：教師的差別本來(lái)不是太大，所差的是教學(xué)反思。
應(yīng)該說(shuō)，能考上師范院校最后順利畢業(yè)走上工作崗位的，基礎(chǔ)、智力等方面差別不會(huì)太大，那為什么有些人慢慢成為名師，而有些人“泯然眾人矣”？我想原因肯定是多方面的，教學(xué)環(huán)境、機(jī)遇和自身素質(zhì)等都制約著一個(gè)教師的成長(zhǎng)，但毋庸置疑的是，那些進(jìn)步較大成名成家的人，往往是善于學(xué)習(xí)、善于思考總結(jié)的教育有心人。教育人生的境界也許就是如此吧！
在當(dāng)前急功近利的浮躁文化面前，大多數(shù)教師只是把教師作為一種職業(yè)—一種謀生的手段而已，很少有人把它作為神圣的事業(yè)去用心去做，因此滿足于得過(guò)且過(guò)，完成任務(wù)就行，很少有能堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)反思的。而那些成名成家的人，除了自身有比較好的素質(zhì)外，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，深入反思，當(dāng)是成長(zhǎng)的重要原因。
結(jié)束，那是普通教師的做法。要想脫穎而出成為優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，就必須進(jìn)行教學(xué)反思。只要能做到每節(jié)課后都能反思，不斷總結(jié)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，日積月累，揚(yáng)長(zhǎng)避短，就可以逐漸成長(zhǎng)為優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，從而使得教育生命之樹(shù)枝繁葉茂，蔚為壯觀。
我們?nèi)绻茏鼋逃挠行娜?，如果有進(jìn)行教學(xué)反思和寫(xiě)教育筆記的習(xí)慣，時(shí)時(shí)總結(jié)，刻刻研究，那我們教育工作者，不論是有所成就者還是初出茅廬者，將都會(huì)在慢慢的反思和打磨中使得語(yǔ)文課堂更加美麗，使得自己的教育教學(xué)技巧越來(lái)越高超，從而取得更好的教育教學(xué)效果。
著名特級(jí)教師李鎮(zhèn)西這樣認(rèn)為：對(duì)教育失誤的反思，能使教師把失誤變成財(cái)富；對(duì)教育實(shí)驗(yàn)的反思，能使教師實(shí)事求是，反敗為勝、旌旗飄揚(yáng)；對(duì)教育行為的反思，能使教師走進(jìn)學(xué)生心靈，因材施教、以情感人；對(duì)教育現(xiàn)象的反思，能使教師眼觀六路、耳聽(tīng)八方、博采眾長(zhǎng)；對(duì)教育理論的反思，能使教師辨析是非、堅(jiān)持真理、創(chuàng)新發(fā)展。
回首過(guò)往的路是為了走得更直更遠(yuǎn)。我反思，我收獲，我總結(jié)，我成功。愿每個(gè)教育工作者在反思中進(jìn)步，在反思中成長(zhǎng)。
大學(xué)教學(xué)總結(jié)反思篇九
轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束。算算自己從事教師工作已經(jīng)七年多了。相比已經(jīng)從事了教學(xué)十幾年或二十幾年的同事們來(lái)說(shuō)七年并不是一個(gè)怎樣長(zhǎng)的時(shí)間，但相對(duì)于一個(gè)年輕教師的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這已經(jīng)是一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間了。這七年中，我也從一個(gè)剛剛走出校門(mén)的大學(xué)生變成了一個(gè)有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)教師了。取得了一些成績(jī)、積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、有了自己的教育理念，有了自己的人生追求!“教書(shū)育人、投身學(xué)術(shù)、淡薄名利”是我對(duì)自己的要求!將自己的愛(ài)好能和工作結(jié)合起來(lái)的人是幸福的人，而我就屬于這一類(lèi)人!今后我將繼續(xù)努力，提高自己的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)和教學(xué)水平，不斷追求自己人生價(jià)值的化，實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人和學(xué)術(shù)科研的人生理想。更好的做到教書(shū)育人、為社會(huì)、為國(guó)家、為人民培養(yǎng)優(yōu)秀大學(xué)生的人生理想?，F(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：
1.教學(xué)狀況;。
在教學(xué)方面，本學(xué)期承擔(dān)了三個(gè)大學(xué)英語(yǔ)本科班的教學(xué)任務(wù);分別是20__級(jí)大學(xué)英語(yǔ)7班、20__級(jí)大學(xué)英語(yǔ)21班和20__級(jí)大學(xué)英語(yǔ)31班。本學(xué)期，是20__級(jí)同學(xué)準(zhǔn)備參加大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的學(xué)期了。同學(xué)們以前的不適應(yīng)已經(jīng)變成了緊張，大部分同學(xué)已經(jīng)適應(yīng)了大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式和我自己的教學(xué)風(fēng)格。有極少部分同學(xué)對(duì)于大學(xué)的學(xué)習(xí)還存在著必須的迷惑，有一點(diǎn)迷失自。對(duì)于這些適應(yīng)性不是很好英語(yǔ)基礎(chǔ)又不是很好的同學(xué)，我采取個(gè)性關(guān)照的策略，經(jīng)常關(guān)心這部分同學(xué)的學(xué)習(xí)。在具體的教學(xué)工作中，我注重增強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)。個(gè)性是在聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)過(guò)程中，我采取激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望的做法。其實(shí)，同學(xué)們?cè)谒?、六?jí)考試的壓力下，對(duì)于英語(yǔ)的重要性還是存在著比較深刻的認(rèn)識(shí)的。所欠缺的就是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的毅力，教師應(yīng)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)并在情感上關(guān)心同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，多監(jiān)督和管理。在聽(tīng)力教學(xué)方面我主要采取的是：教師引導(dǎo)、學(xué)生自主的原則。對(duì)于聽(tīng)力的基本技巧和學(xué)習(xí)方法在課堂上重點(diǎn)講解，至于練習(xí)主要以學(xué)生課后練習(xí)為主。教師采取的是督促、監(jiān)控、測(cè)試等手段來(lái)保證學(xué)生自主聽(tīng)力學(xué)習(xí)的完成。在四級(jí)方面重點(diǎn)采取真題講解分析，主要以課后自主聽(tīng)力練習(xí)為主，教師只是監(jiān)控。聽(tīng)力資料的介紹主要是用心運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂的方便，上傳各種作業(yè)資料，方便同學(xué)學(xué)習(xí)和下載。從同學(xué)們的下載量和課后反映來(lái)看效果相當(dāng)好。另外，介紹適合同學(xué)們練習(xí)聽(tīng)力的英語(yǔ)網(wǎng)站，讓同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間自己練習(xí)。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)用性的語(yǔ)言，個(gè)性是在當(dāng)今中國(guó)和世界聯(lián)系越來(lái)越緊密的時(shí)代，所以我在平時(shí)的教學(xué)中除了課本教學(xué)以外還注重學(xué)生實(shí)際應(yīng)用潛力的提高。鍛煉學(xué)生的應(yīng)用潛力。語(yǔ)言是一個(gè)十分神奇的東西，包含的東西也是很多的，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)我認(rèn)為除了聽(tīng)說(shuō)潛力應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)之外，文化只是也是一個(gè)不容忽視的方面。但是歷史文化卻需要長(zhǎng)期的積累才能逐步的掌握，所以在平時(shí)的教學(xué)中我一向重視學(xué)生文化知識(shí)的積累，無(wú)論是東方的還是西方的，古代的還是近代的，與課本密切的還是不太密切的，社會(huì)熱點(diǎn)的還是冷點(diǎn)的我都會(huì)利用自己的課堂來(lái)逐步積累，我始終相信這些知識(shí)是提高人文素養(yǎng)的根本。
2、成績(jī)分析;。
從學(xué)生的成績(jī)分布狀況來(lái)看，絕大部分同學(xué)成績(jī)理想，到達(dá)了預(yù)期的目的。本學(xué)期沒(méi)有不及格的同學(xué)，這說(shuō)明絕大部分同學(xué)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是很重視的。在以后的教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生的這種學(xué)習(xí)用心性，讓同學(xué)在獲得好的考試成績(jī)的同時(shí)提高語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用潛力。真正做到學(xué)有所用!
我深信教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，只有認(rèn)真的去研究才會(huì)有收獲，只有在認(rèn)真思考的教師才是優(yōu)秀的教師。只要我一天還是人民教師我就一天也不會(huì)放下自己要做一名好教師的目標(biāo)。進(jìn)娶向上、前進(jìn)是人存在的基本好處，也是社會(huì)發(fā)展的必需。更是人生存在的好處所在，沒(méi)有追求的人生是可悲的!
3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié);。
總結(jié)這學(xué)期的教學(xué)狀況，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得總結(jié)。
a.努力提高自己，擴(kuò)充自己的知識(shí)面。了解學(xué)生的心理，想學(xué)生之所想，及學(xué)生之所急。轉(zhuǎn)變自己的觀念，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)變化，好在課堂上給學(xué)生講明白變化。另外，在上好課的同時(shí)我還盡自己的可能在業(yè)余時(shí)間不遺余力的擴(kuò)大自己的知識(shí)面，透過(guò)看讀書(shū)、看報(bào)、互聯(lián)網(wǎng)、電視……等來(lái)擴(kuò)大自己的知識(shí)面。在攻讀四川大學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士中，透過(guò)這幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我更掌握了一些先進(jìn)的教學(xué)理念和語(yǔ)言學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，相信這些以后在自己的科研和教學(xué)方面都將發(fā)揮巨大的最用。提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)就能夠在上課的時(shí)候的心應(yīng)收，從容應(yīng)對(duì)和解決學(xué)生提出的問(wèn)題。這學(xué)期本人主要在擴(kuò)充知識(shí)方面提高自己。本學(xué)期我共閱讀相關(guān)學(xué)術(shù)著作和書(shū)籍20本，我認(rèn)為不讀書(shū)的老師不是一個(gè)好老師，因?yàn)槟悴豢赡芤揽孔约涸谠缜八鶎W(xué)的知識(shí)教育好此刻的學(xué)生。
b.在學(xué)生學(xué)習(xí)方面多為學(xué)生帶給便利。嚴(yán)格要求學(xué)生，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方面、盡量做到自己所能做到的;采取各種方式給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。用心補(bǔ)充新的學(xué)習(xí)資料，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展引進(jìn)新的學(xué)習(xí)資料，在互聯(lián)網(wǎng)上找一些對(duì)學(xué)習(xí)有用的東西給學(xué)生學(xué)習(xí)，個(gè)性使針對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的重要性我用心找一些適合學(xué)生的聽(tīng)力材料。
c.注重溝通，以利于學(xué)生的簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)。透過(guò)qq和電子郵件用心與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)中遇到的困難，盡自己潛力帶給幫忙。本學(xué)期我又一次被學(xué)生評(píng)為：我最喜愛(ài)的教師之愛(ài)心教師，并且在四名公共課教師中票數(shù)第一。加上上個(gè)學(xué)期的魅力教師，這已經(jīng)是本年度兩次被同學(xué)評(píng)為最喜愛(ài)教師了，這也是我校歷不多見(jiàn)的。對(duì)于自己也是一個(gè)不小的鼓勵(lì)。
說(shuō)到工作推薦，其實(shí)這也是教師和學(xué)校管理部門(mén)溝通的一個(gè)渠道。說(shuō)到推薦每一個(gè)教師都會(huì)有一些推薦的或者叫做意見(jiàn)吧!我就我所了解的一些狀況說(shuō)幾點(diǎn)推薦。第一;關(guān)于英語(yǔ)四級(jí)考試學(xué)校這幾年確實(shí)比較重視，期望加強(qiáng)各個(gè)部門(mén)之間的配合。另外還有一個(gè)推薦就是，期望學(xué)校教務(wù)部門(mén)在制定有關(guān)教學(xué)的政策的時(shí)候，是否能夠征詢一下教師的意見(jiàn)、比如四級(jí)考核標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題就只得商榷，國(guó)家規(guī)定是425分能夠考六級(jí)，單是學(xué)校的考核確是430分這一點(diǎn)在很大程度上是不合理的。第二：重視教師的待遇，這學(xué)期教師議論最多的就是教學(xué)津貼的問(wèn)題?！罢n時(shí)減少、待遇不少、因?yàn)閷W(xué)分是沒(méi)有變的”這是伍校長(zhǎng)在關(guān)于課時(shí)改革的時(shí)候所說(shuō)的，但是各個(gè)院系的教師都在反映的狀況卻是：“教學(xué)津貼真的變少了”。像這樣關(guān)于教師切身利益的事情卻是一拖再拖，令不少教師“寒心”。第三：教務(wù)管理部門(mén)就應(yīng)多和教師溝通，很多時(shí)候在教務(wù)看來(lái)很小的事情，卻會(huì)對(duì)教師的用心性造成極大的傷害。其實(shí)矛盾是無(wú)處不在的，只有透過(guò)溝通才能夠相互理解，溝通是相互理解的前提。如果沒(méi)有理解，這樣是不利于學(xué)校的提高的。不重視教師的勞動(dòng)、個(gè)性是不重視一線教師的勞動(dòng)是十分危險(xiǎn)的，因?yàn)榻處煹挠眯男詴?huì)表此刻平時(shí)的課堂中的。
5.自我評(píng)價(jià);。
對(duì)自己的這一個(gè)學(xué)期的工作要做一個(gè)評(píng)價(jià)是一件不簡(jiǎn)單的事情，在那里我只想對(duì)自己這學(xué)期的工作給一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià);到達(dá)了一個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教師的要求，還需在業(yè)務(wù)和自己知識(shí)方面提高。利用自己的課余時(shí)間認(rèn)真做一點(diǎn)學(xué)術(shù)研究，不要人浮于事?！坝闷匠Ｐ膽?yīng)對(duì)生活、用上進(jìn)心應(yīng)對(duì)工作、用恒心應(yīng)對(duì)事業(yè)”這是我對(duì)自己的要求。雖然，也取得了一些小小的成就，但是這對(duì)于自己對(duì)學(xué)術(shù)、對(duì)教學(xué)事業(yè)的追求之路來(lái)說(shuō)，這些只是漫長(zhǎng)路上的幾朵鮮花，花兒雖然很美麗，但我不會(huì)長(zhǎng)久的停留下來(lái)，因?yàn)槁愤€很長(zhǎng)，比起身邊的前輩來(lái)說(shuō)自己的成就太小了。我必須要以身邊的前輩為榜樣，提高自己的教學(xué)水平和學(xué)術(shù)研究水平，使自己早日成為一名優(yōu)秀的大學(xué)教師!
大學(xué)教學(xué)總結(jié)反思篇十
高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)時(shí)間短、范圍廣、內(nèi)容多、任務(wù)重，要求高。怎樣克服復(fù)習(xí)中的盲目性，跳出“題海”，掌握復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，提高總復(fù)習(xí)的效率呢？這是每位高三教師和學(xué)生都在思考探索的問(wèn)題，根據(jù)我一年的教學(xué)經(jīng)歷，總結(jié)如下：
定向——解讀《考試大綱》，強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，確定復(fù)習(xí)的總體思路。
《語(yǔ)文教學(xué)大綱》是語(yǔ)文教學(xué)的指"導(dǎo)性文件，而《考試大綱》是依據(jù)《大綱》編訂的。《考試大綱》是高考命題的直接依據(jù)。因此，為了少走彎路，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高復(fù)習(xí)的效率，在復(fù)習(xí)中首先要引導(dǎo)學(xué)生研究“兩綱”（所謂“兩綱”是指《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》和《考試大綱》），尤其要研究《考試大綱》中所列的考項(xiàng)，要明確目標(biāo)，逐項(xiàng)對(duì)照，務(wù)求落實(shí)；對(duì)《考試大綱》中新修訂的內(nèi)容，要有足夠的重視。（如04年的“熟語(yǔ)”、標(biāo)點(diǎn)等）從而明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，調(diào)整總復(fù)習(xí)的訓(xùn)練思路。
其次，要引導(dǎo)學(xué)生研究近年來(lái)高考語(yǔ)文試題創(chuàng)新的基本思路及命題規(guī)律，總結(jié)各題型的解題方法、規(guī)律，提高解題效率。這個(gè)工作首先要我們老師來(lái)做，我們心里有底了，才能引導(dǎo)學(xué)生一起來(lái)做。好多題目都有很強(qiáng)的規(guī)律性，如多層定語(yǔ)、狀語(yǔ)的排列順序，語(yǔ)句的銜接，語(yǔ)病的判識(shí)與修改等。掌握這些規(guī)律，不僅可以提高做題的效率，還可提高做題的準(zhǔn)確率。
再次，要引導(dǎo)學(xué)生研究往屆高考試題，因?yàn)楦呖济}的基本特點(diǎn)是“穩(wěn)中求變，變中求新”，而且往屆高考試題是眾多專(zhuān)家認(rèn)真研究的結(jié)晶，較之其他個(gè)人命題或地區(qū)性命題具有更大的信度、更強(qiáng)的典型性和更高的訓(xùn)練價(jià)值。據(jù)此，要抓試題中穩(wěn)定的部分，落實(shí)“穩(wěn)定部分”的知識(shí)點(diǎn)，確保拿到基礎(chǔ)知識(shí)分。此外，要讓學(xué)生熟悉考題框架，熟悉各類(lèi)題型，消除學(xué)生對(duì)試題的陌生感和畏懼心理。同時(shí)，教師在專(zhuān)題訓(xùn)練時(shí)，也盡量應(yīng)以往屆的高考試題為例題。
事實(shí)證明，嚴(yán)格按照《考試大綱》來(lái)指導(dǎo)我們的復(fù)習(xí)與訓(xùn)練，是大面積提高高考質(zhì)量的有效途徑。
規(guī)劃——強(qiáng)化計(jì)劃意識(shí)，使復(fù)習(xí)具有針對(duì)性。
要使復(fù)習(xí)有條不紊，環(huán)環(huán)相扣，達(dá)到預(yù)期的目的，不但要有宏觀上的總體安排，還要有微觀上的局部操作程序。語(yǔ)文總復(fù)習(xí)的計(jì)劃性主要表現(xiàn)在如下三個(gè)方面：
1．要有階段性和層次性。
一般說(shuō)來(lái)，語(yǔ)文總復(fù)習(xí)安排四個(gè)階段為宜。第一階段按照《考試大綱》的37項(xiàng)能力要求進(jìn)行復(fù)習(xí)（一般稱縱的復(fù)習(xí)），一項(xiàng)一項(xiàng)復(fù)習(xí)，一項(xiàng)一項(xiàng)落實(shí)，一項(xiàng)一項(xiàng)訓(xùn)練，最后穿成串，連成線，達(dá)到系統(tǒng)化。第二階段是綜合訓(xùn)練階段，通過(guò)一系列的練習(xí)，進(jìn)行限時(shí)限量的訓(xùn)練。這一階段的復(fù)習(xí)旨在提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的各種能力，做好考前的練兵。第三階段是學(xué)生自己看書(shū)，自己總結(jié)，自己查漏補(bǔ)缺，同時(shí)養(yǎng)精蓄銳，迎接高考。高三復(fù)習(xí)階段總的時(shí)間安排是前緊后松，到臨考前一星期便把時(shí)間完全交給學(xué)生，讓他們有一個(gè)體味、消化、加深理解的過(guò)程。
2．要有可控性和針對(duì)性。
語(yǔ)文復(fù)習(xí)的計(jì)劃要體現(xiàn)定量控制、定度控制的可控性原則和針對(duì)性原則。所謂定量控制，就是對(duì)課時(shí)量、課堂教學(xué)容量及訓(xùn)練量要進(jìn)行控制。量次不足，固然不能完成既定的教學(xué)任務(wù)；量次過(guò)于頻繁，學(xué)生不勝負(fù)擔(dān)，同樣也會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成?，F(xiàn)在在定量控制上分歧最大的是訓(xùn)練量的控制。到了后期，我們的做法是：以練評(píng)為主，一日一小練，一周一中練，一月一大練。練后必講評(píng)，而練習(xí)和評(píng)講都安排語(yǔ)文課堂上，不占用課外時(shí)間。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，在一堂課開(kāi)頭的三至五分鐘，我們開(kāi)辟了一個(gè)小欄目——“時(shí)文美文欣賞”。那些針砭時(shí)弊的雜文、引人入勝的散文、出人意料的微型小說(shuō)、幽默風(fēng)趣的笑話、貼切生動(dòng)的廣告，博得了學(xué)生的陣陣笑聲，感受到了語(yǔ)言的魅力，激發(fā)了學(xué)好語(yǔ)言的強(qiáng)烈愿望。
3．要有靈活性。
語(yǔ)文總復(fù)習(xí)制定了計(jì)劃，除了時(shí)間和內(nèi)容的安排，還有教學(xué)方法的安排。某一階段某一單元某一課時(shí)采取什么樣的方法必須具體縝密，切實(shí)可行。同時(shí)又能根據(jù)復(fù)習(xí)進(jìn)展的實(shí)際，靈活地加以調(diào)整，使復(fù)習(xí)發(fā)揮最大的效益，取得最佳效果。
授法——高考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)的方法。
（一）針對(duì)考試要點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)。
在備考復(fù)習(xí)中，對(duì)眾多知識(shí)點(diǎn)，不能只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林；而應(yīng)胸懷全局，高屋建瓴地復(fù)習(xí)才會(huì)是高效的。因此，引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建完整的知識(shí)體系是我們首要著力的。
首先，拾遺補(bǔ)缺，梳理歸納，點(diǎn)撥基礎(chǔ)知識(shí)的整合，使之形成由一個(gè)個(gè)子系統(tǒng)組成的完整的語(yǔ)文知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。
其次，點(diǎn)明重點(diǎn)，撥開(kāi)疑難，幫助學(xué)生排除知識(shí)障礙，明確具體的努力方向。
再次，集中力量，強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)缺陷，不輕易放過(guò)木桶中“最短的那塊木板”。
（二）有效地使用練習(xí)。
語(yǔ)言知識(shí)與能力宜分散。語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言運(yùn)用能力，是語(yǔ)文學(xué)科訓(xùn)練的重點(diǎn)，也是考試的重點(diǎn)。同時(shí)重視分類(lèi)訓(xùn)練。隨復(fù)習(xí)的進(jìn)行，應(yīng)多搞些與復(fù)習(xí)內(nèi)容同步的分類(lèi)訓(xùn)練，有利于在比較中強(qiáng)化復(fù)習(xí)的內(nèi)容。分類(lèi)訓(xùn)練是實(shí)效性最強(qiáng)的一種訓(xùn)練。綜合訓(xùn)練、模擬訓(xùn)練，如果是高質(zhì)量的，一般具有覆蓋面大、重在能力考查、題型全面、賦分合理等優(yōu)點(diǎn)，其分?jǐn)?shù)有可參照性。但是，如果以綜合練習(xí)代替分類(lèi)練習(xí)，一是避免不了無(wú)謂的的重復(fù)練習(xí)；二是不利于分條、分塊地掌握復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。練習(xí)應(yīng)注意分析以下幾個(gè)方面：
（1）試題的測(cè)試目標(biāo)，即本題考的是什么，必須與《考試大綱》緊相掛鉤。
（2）立意與命題的角度，即通過(guò)什么，或從什么角度來(lái)考查的。例如，通過(guò)給文章選擇題目，考查對(duì)說(shuō)明對(duì)象特征的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)及作者的`感情傾向；通過(guò)關(guān)聯(lián)詞的選擇，理解句間的關(guān)系；通過(guò)語(yǔ)句的轉(zhuǎn)換，考查對(duì)文意的理解。
（3）干擾項(xiàng)是如何干擾的。干擾項(xiàng)的作用是“誘答”，特點(diǎn)是似是而非法，“似是”的情況又不盡相同。有的涵蓋過(guò)大，有的涵蓋不全，有的局部偷換概念；有的單獨(dú)看來(lái)是正確的判斷，但文中未涉及；有的是文中談此，而題中談彼，即“論題偷換”或違背“同一律”。
（4）解題的思路和依據(jù)。試卷中的選擇，一般反映不出解題過(guò)程的正誤、思路的優(yōu)劣。通過(guò)思路和依據(jù)的分析，有利于鞏固知識(shí)、提高能力。
（5）作適當(dāng)?shù)耐卣?。一次、幾次或一段時(shí)間的練習(xí)后，應(yīng)再補(bǔ)充些同類(lèi)性質(zhì)、命題方式有變化的練習(xí)，不僅了解其“宗”、更了解其“變”，于“萬(wàn)變不離其宗”的訓(xùn)練中，把握試題的正確解答規(guī)律。
務(wù)實(shí)——正確處理高三語(yǔ)文教學(xué)中的若干關(guān)系。
復(fù)習(xí)是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)始終堅(jiān)持這樣一個(gè)指導(dǎo)思想，即應(yīng)使復(fù)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)上升的起點(diǎn)和深化的起點(diǎn)，從而達(dá)到提高的目的，既要有知識(shí)的提高，也要有觀點(diǎn)、方法的提高以及能力的提高。復(fù)習(xí)更應(yīng)該講教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法。為此，教師在組織總復(fù)習(xí)過(guò)程中必須正確處理教學(xué)過(guò)程的以下幾個(gè)關(guān)系。
一、階段復(fù)習(xí)與總復(fù)習(xí)的關(guān)系。
階段復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)應(yīng)該是相輔相成的，階段復(fù)習(xí)是正確有效組織總復(fù)習(xí)的很重要的部分。那種不扎扎實(shí)實(shí)搞好章節(jié)、單元復(fù)習(xí)，而是拼命趕進(jìn)度，準(zhǔn)備把大部分時(shí)間和精力用在總復(fù)習(xí)上的做法是不可取的，這樣必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)上存在“夾生飯”，也必然會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在總復(fù)習(xí)時(shí)知識(shí)的掌握到處都是“漏洞”，無(wú)法達(dá)到“溫故而知新”的復(fù)習(xí)目的。
二、講、練、評(píng)的關(guān)系。
在復(fù)習(xí)中，如果不加選擇，面面俱到，教師的“講”則擠掉了學(xué)生的“練”，學(xué)生回到家還有一大堆題目忙著應(yīng)付，完全處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，失去了復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。因而必須注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇性，采取“精講”的辦法，保證學(xué)生有足夠的精力主動(dòng)參與復(fù)習(xí)。精講什么？選擇學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)精講，針對(duì)學(xué)生的提問(wèn)精講。有了“精講”還要有“精練”。而且要重點(diǎn)練，練扎實(shí)，練到足夠的深、廣度。但練不是越多越好，須選擇必要的具有代表性的題目，有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)。要求所有讓學(xué)生練的題目老師都親自選編并親自做一遍，對(duì)每份練習(xí)要有明確的考查目的，做到心中有數(shù)。
三、課本與參考資料的關(guān)系。
課本，既是教學(xué)之本，也是復(fù)習(xí)之據(jù)。要糾正學(xué)生將課本束之高閣，而一頭扎進(jìn)參考資料堆之中。老師也要擺正課本與復(fù)習(xí)資料的"關(guān)系，對(duì)于復(fù)習(xí)資料應(yīng)該讓學(xué)生明確它是為學(xué)好和鞏固課本知識(shí)服務(wù)的，兩者的關(guān)系應(yīng)該是以課本為導(dǎo)向和基礎(chǔ)，用復(fù)習(xí)資料拓展知識(shí)的思路，不能本末倒置。要把教材和復(fù)習(xí)資料統(tǒng)一在知識(shí)結(jié)構(gòu)上。對(duì)學(xué)生選用復(fù)習(xí)資料老師也要給予指導(dǎo)，注意適用性，以免把復(fù)習(xí)引人歧途。教師占有資料要多，而學(xué)生使用資料要少。
四、智力因素與非智力因素的關(guān)系。
現(xiàn)代心理學(xué)告訴我們，任何一種強(qiáng)制性訓(xùn)練如果不能，則結(jié)果不是事倍功半就是適得其反。高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)正是這樣一種強(qiáng)制性的訓(xùn)練。因此，首先要喚起高三學(xué)生主動(dòng)投入的興趣。
著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“興趣，實(shí)際上就是需要的延伸，它表現(xiàn)出對(duì)象與需要之間的關(guān)系，因?yàn)槲覀冎詫?duì)于一個(gè)對(duì)象發(fā)生興趣，是由于它能滿足我們的需要?！笨梢?jiàn)只有適合教學(xué)對(duì)象的心理需要的教學(xué)，才能激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，才是有效的；相反，不適合學(xué)生心理需要的教學(xué)，不但不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反而會(huì)引發(fā)其抵觸情緒，自然也就談不上有什么教學(xué)效果了。因此，要想取得復(fù)習(xí)的高效，作為教學(xué)者首先要研究高三學(xué)生語(yǔ)文復(fù)習(xí)的特殊心理，要抓住“滿足需要”這個(gè)心理契機(jī)，通過(guò)教學(xué)材料的誘因化來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素。
第一，寓教于樂(lè)，培養(yǎng)興趣。高三總復(fù)習(xí)是一項(xiàng)大運(yùn)動(dòng)量的工作，要使學(xué)生始終保持旺盛的精力，必須提高學(xué)生復(fù)習(xí)、練習(xí)的興趣。例如，一節(jié)課可以穿插進(jìn)行說(shuō)、寫(xiě)、看等多項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)，這樣富有變化的設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)安排，比單純進(jìn)行一項(xiàng)訓(xùn)練更能激發(fā)學(xué)生的興趣。
第二，表?yè)P(yáng)為主，鼓勵(lì)為先。讓學(xué)生自我感受到點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們自己被自己的行為感動(dòng)，從而增強(qiáng)作題信心，提高興趣。
第三，展示教師自身魅力，利用課余時(shí)間，與學(xué)生談心、交流，了解關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)上，甚至生活上的困難，幫助學(xué)生解決，拉近與學(xué)生的心靈距離。多與學(xué)生交談，達(dá)成課上的默契！
第一年教高三，要說(shuō)經(jīng)驗(yàn)其實(shí)還談不上，只有點(diǎn)滴想法與同仁共勉！
信心興趣習(xí)慣。
——04屆高職班語(yǔ)文教學(xué)反思錄一、加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。
作為普高班中分流產(chǎn)生的計(jì)算機(jī)班的學(xué)生，大多是一些跟不上普高教學(xué)要求、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)都很差的學(xué)生。他們對(duì)自己的人生走向朦朦朧朧，很少考慮，因此，對(duì)進(jìn)入計(jì)算機(jī)班通常抱抵觸情緒，很不情愿，又無(wú)可奈何。在學(xué)習(xí)上自暴自棄，具有明顯的自卑感和失落感，認(rèn)為自己不是讀書(shū)的材料，對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心。因此，在新班建立伊始，我首先自己樹(shù)立信心，對(duì)他們充滿熱情，充滿愛(ài)心。用教師的熱情去激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情；用教師的愛(ài)心去增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。加強(qiáng)與學(xué)生的心理溝通，定期或不定期地找他們談心，經(jīng)常了解他們的心理狀況，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)。給他們講一些偉人成長(zhǎng)的故事，給他們講上屆計(jì)算機(jī)班學(xué)生高考成功的一些典型事例，告訴學(xué)生學(xué)計(jì)算機(jī)大有前途，應(yīng)該及早樹(shù)立專(zhuān)業(yè)思想；告訴學(xué)生只要肯學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)不會(huì)遲。學(xué)生缺乏自信，是由于極少體驗(yàn)成功，感受不到老師的愛(ài)。為了激發(fā)他們的熱情，我采用有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言傳遞我對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)、期望。我每天早晨走進(jìn)教室，總是微笑著，用熱誠(chéng)的目光看著每一位同學(xué)。對(duì)從隨筆中了解到的自卑、厭學(xué)的同學(xué)，我更是親近他們。我要使他們敢親近我、喜歡我，從而喜歡學(xué)習(xí)。對(duì)認(rèn)真讀書(shū)的同學(xué)，我及時(shí)表?yè)P(yáng)；對(duì)認(rèn)真做作業(yè)的同學(xué)，我投去贊許的眼光……我要求學(xué)生每天走進(jìn)校園都要挺起胸膛，以良好的心態(tài)，微笑著迎接新一天的學(xué)習(xí)生活，并時(shí)刻記?。何夷苄?！我會(huì)學(xué)！我要學(xué)！
二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)雙基教學(xué)。
前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)給人帶來(lái)疲倦”，美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力就是對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣”?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：興趣能引起學(xué)生的求知欲，而求知欲可以打破原有的心理平衡，促進(jìn)心理活動(dòng)的加速。差生之所以成績(jī)差，一個(gè)重要的原因是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，厭惡學(xué)習(xí)。因此，在課堂教學(xué)中，我盡量多角度全方位地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)雙基教學(xué)。如在“語(yǔ)序”復(fù)習(xí)時(shí)，我用“屢戰(zhàn)屢敗”與“屢敗屢戰(zhàn)”的故事來(lái)說(shuō)明中國(guó)漢語(yǔ)用詞之妙：一字不改，只將詞序變動(dòng)，就可改變?cè)狻Ｒ粋€(gè)常敗將軍，就成了敢于抗戰(zhàn)的勇士，保全了性命；在“單句”的復(fù)習(xí)中，很多同學(xué)搞不清“主謂短語(yǔ)作賓語(yǔ)的句式”與“兼語(yǔ)句式”的區(qū)別，我就借用了英語(yǔ)句子來(lái)進(jìn)行比較：
heaskedifhecouldgohome.(他問(wèn)他是否能夠回家。)。
heaskedmetohelphim.(他請(qǐng)我?guī)椭?。
語(yǔ)文教師說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)生很感興趣，盡管這些學(xué)生可能對(duì)英語(yǔ)更不懂，但只要他們產(chǎn)生了聽(tīng)課的興趣，他們就會(huì)想方設(shè)法去搞清楚。另外，在閱讀復(fù)習(xí)中，我也盡可能利用《讀者》、《散文選刊》、《中國(guó)青年》等雜志中的文章作為訓(xùn)練素材，用生動(dòng)活潑、新鮮感人的材料代替枯燥乏味、陳舊過(guò)時(shí)的材料，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)差的學(xué)生，我總是不厭其煩地給他們講解一些基礎(chǔ)性的知識(shí)點(diǎn)，耐心講、反復(fù)講，配套練習(xí)，及時(shí)反饋，落實(shí)雙基。
三、培養(yǎng)良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。
培養(yǎng)語(yǔ)文能力提高文化品位。
反思我們的語(yǔ)文教學(xué)，是不是有些急躁？是不是太功利了？初中盯著中考，高中咬住高考，單槍匹馬，單刀直入，一條道上三年跑到底。殊不知語(yǔ)文表現(xiàn)了很強(qiáng)的綜合性，中考、高考的勝敗在很大程度上取決于學(xué)生的綜合能力高低和知識(shí)面的寬窄，而各種能力的提高以及知識(shí)面的拓寬，卻要慢慢來(lái)，卻是急不得，需要我們不斷引導(dǎo)、不斷激勵(lì)學(xué)生持之以恒地去做這些事情?？杉痹昵榫w卻由不得我們這樣去做，功利思想更不讓我們這樣去做。于是充斥我們課堂的只是瘦骨伶仃的“語(yǔ)文”，只是枯燥乏味的“訓(xùn)練”，從而失去了語(yǔ)文的兼容和靈性，也就痛失一次次真正意義的培養(yǎng)語(yǔ)文能力的良機(jī)，更談不上和審美情趣了。
《新大綱》指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分?！薄缎抡n標(biāo)》則進(jìn)一步指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！碧岣哒Z(yǔ)文教學(xué)的“人文”含量，是每個(gè)語(yǔ)文老師的努力方向。為此，我們必須改變舊的教學(xué)理念，加強(qiáng)自身的文化建設(shè)。
第一，教師和學(xué)生都是課堂活動(dòng)的主人，享有平等的權(quán)利和義務(wù)；
第三，充分利用教師的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和課堂組織者的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教法，精心施教，引導(dǎo)學(xué)生完成創(chuàng)造性的自我塑造。
可以在以下五個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)：
第一，在知識(shí)的傳授和掌握上，面向結(jié)果與面向過(guò)程相統(tǒng)一；
第二，在教和學(xué)的方式上，因材施教與因材擇學(xué)相統(tǒng)一；
第五，在課程形態(tài)上學(xué)科課程與活動(dòng)課程相統(tǒng)一。
大學(xué)教學(xué)總結(jié)反思篇十一
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)自讀自悟、自主探究的學(xué)習(xí)階段，教學(xué)中要重感悟、重積累、更要注重運(yùn)用。在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)中，我堅(jiān)持指導(dǎo)在讀中感悟，以讀促學(xué)。例如：在教學(xué)開(kāi)始我設(shè)計(jì)了速讀的環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生對(duì)文章有了一個(gè)總體的了解，教學(xué)過(guò)程中我指導(dǎo)學(xué)生不斷品讀文章，感受文章所表達(dá)的感情。
遲到本是一個(gè)很難避免的問(wèn)題，導(dǎo)入時(shí)我便從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生，特別是本節(jié)課上課時(shí)有個(gè)別學(xué)生因?yàn)槟承┰蜻t到了，我迅速結(jié)合本堂課的情況要求學(xué)生針對(duì)此事發(fā)表意見(jiàn)，學(xué)生都有比較深刻與獨(dú)特的感受，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育，起到了比較好的效果。
在本課教學(xué)中我特別注意了對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，例如在找“父親為什么打我？”的原因時(shí)，我要求在注意抓住重點(diǎn)的詞句進(jìn)行理解。在教學(xué)挨打的段落時(shí)，我注意了讓學(xué)生抓住人物的動(dòng)作理解人物的心理與性格特征，同時(shí)又讓學(xué)生做了做這些動(dòng)作，使學(xué)生進(jìn)一步感受到了人物的性格特點(diǎn)，這樣在指導(dǎo)朗讀時(shí)學(xué)生讀的是有聲有色。沒(méi)有輪到的還不斷地唏噓、嘆息。這樣的閱讀指導(dǎo)不但讓學(xué)生興趣盎然，讓學(xué)生在做動(dòng)作中自己體會(huì)，同時(shí)積累詞語(yǔ)句子，以及寫(xiě)作方法，真是一舉三得。
在本文的教學(xué)中我還注意了發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化閱讀，在教學(xué)“還有哪些句子體現(xiàn)到父親打得狠”“挨打后我的心情什么樣的”過(guò)程中，我讓學(xué)生聯(lián)系時(shí)實(shí)際說(shuō)一說(shuō)自己挨過(guò)打嗎，自己挨打后的心情怎樣？學(xué)生踴躍發(fā)言，談自己的感受，與作者產(chǎn)生了共鳴，深刻的體會(huì)到了人物的情感特征。在這種獨(dú)特的感受下，學(xué)生的閱讀更是精彩不斷，讓人過(guò)耳不忘。原來(lái)，學(xué)生閱讀時(shí)不是讀不好，而是看你有沒(méi)有讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴感。
在此課的教學(xué)中我不但注重學(xué)生的閱讀感悟，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，與作品展開(kāi)對(duì)話。我引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)完體現(xiàn)父愛(ài)的部分后寫(xiě)下了父親與女兒的心靈對(duì)話，尊重學(xué)生合理的個(gè)性化見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)造性的解讀，及時(shí)地記下了自己的感受與想法，進(jìn)行了寫(xiě)的訓(xùn)練，同時(shí)加深學(xué)生了學(xué)生讀父愛(ài)的理解。
大學(xué)教學(xué)總結(jié)反思篇十二
教學(xué)反思、總結(jié)《黑孩子羅伯特》這一課的教學(xué)重點(diǎn)是從情節(jié)的推進(jìn)中帶領(lǐng)學(xué)生了解羅伯特在種族歧視陰影下產(chǎn)生的眾多復(fù)雜感受，并感悟他面對(duì)殘酷生活時(shí)積極、豁達(dá)的人生態(tài)度。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我課前預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中尋找這方面的資料。上課時(shí)，我放手讓學(xué)生感知課文的主要內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生深入文本，通過(guò)品讀羅伯特捐錢(qián)這個(gè)重點(diǎn)部分中的重點(diǎn)句段，感受羅伯特純真、善良、寬容的心靈。我特別抓住了知道麗莎生病后羅伯特的想法以及他捐錢(qián)時(shí)的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生充分感受羅伯特的美好心靈。
整節(jié)課的教學(xué)中，我把“點(diǎn)撥”“啟發(fā)”“引導(dǎo)”留給自己，把“閱讀”“理解”“感悟”還給學(xué)生，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶?？梢哉f(shuō)，整節(jié)課收到了比較好的教學(xué)效果。
大學(xué)教學(xué)總結(jié)反思篇十三
曾子有句話，“吾日三省其身”。“三省”而后知道所得所失，如果有得，心中不勝欣慰，如有所失，必當(dāng)明日加倍努力以彌補(bǔ)所失。每日“三省”而每日都有所裨益，有所進(jìn)步。在這里，我對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行深刻的反思，以求明日的進(jìn)步。
一、認(rèn)真鉆研教材了嗎。
我們常對(duì)學(xué)生說(shuō)：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn);朗讀便于記憶;默讀便于思考……一套套的理論強(qiáng)加于孩子，自己真的懂了，做了嗎?對(duì)于教材的把握又是如何呢?自認(rèn)為有點(diǎn)兒知識(shí)，有點(diǎn)兒能耐，教這幫小孩沒(méi)啥問(wèn)題。常常夾著書(shū)本就進(jìn)課堂，隨心所欲地發(fā)揮還為自己暗鳴得意，以為自己能力無(wú)限。然而從自己偶爾對(duì)教材的研讀，對(duì)教學(xué)策略的思考改進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就明顯增強(qiáng)，才真正意識(shí)到“開(kāi)卷有益”啊!
二、跟上時(shí)代進(jìn)步的步伐了嗎。
時(shí)代在進(jìn)步，人的觀念在變化。我們的知識(shí)體系、思維理念有沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)呢?過(guò)去，我們對(duì)乖巧、聽(tīng)話的孩子贊不絕口，現(xiàn)在大家更欣賞個(gè)性張揚(yáng)的孩子;過(guò)去教學(xué)注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，現(xiàn)在教學(xué)則強(qiáng)調(diào)知識(shí)能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀的三維一體。過(guò)去我們依賴師范學(xué)校學(xué)的東西將遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)在教育教學(xué)的需要了。語(yǔ)文新課標(biāo)的頒布實(shí)行，對(duì)語(yǔ)文教師而言，既是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革，不僅是課程改革的熱門(mén)，更是課程改革的難點(diǎn)。我們教師既要努力學(xué)習(xí)新課標(biāo)，同時(shí)又要進(jìn)行了有力的摸索。廣泛搜集信息，學(xué)習(xí)大量知識(shí)，掌握教育教學(xué)新技能，樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的思想才能不被時(shí)代淘汰。
大學(xué)教學(xué)總結(jié)反思篇十四
《假如》本課人文性比較強(qiáng)，借“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級(jí)孩子對(duì)大自然、小動(dòng)物等充滿著無(wú)言的愛(ài)，在他們內(nèi)心里世界萬(wàn)物都是美好的象征，真善美是他們的全部。
在教學(xué)這一課時(shí)我主要抓住以下幾點(diǎn)來(lái)進(jìn)行：
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法“由于這首小詩(shī)前三節(jié)結(jié)構(gòu)相似，我采取了由扶(總結(jié)學(xué)習(xí)方法)到半扶到全放的教學(xué)方法，這樣既突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又讓學(xué)生體驗(yàn)到自學(xué)的樂(lè)趣。
3、采取故事激趣的教學(xué)方法，在第一課時(shí)開(kāi)始，我就激起孩子的興趣，給他們進(jìn)了《神筆馬良》的故事，使學(xué)生對(duì)馬良對(duì)神筆有了一定的理解，又對(duì)神筆產(chǎn)生幻想，從而自然把他們引入課文。
4、課后讓學(xué)生又嘗到了做小詩(shī)人的快樂(lè)，我讓他們接著小作者的寫(xiě)法，續(xù)寫(xiě)文章，這樣，不但開(kāi)拓了學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)作能力。
大學(xué)教學(xué)總結(jié)反思篇十五
真誠(chéng)，而感動(dòng)，而精彩。課后，我對(duì)這堂課的成功教學(xué)進(jìn)行了反思：
1．閱讀教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。
西方美學(xué)理論認(rèn)為，閱讀活動(dòng)是作家體驗(yàn)與讀者體驗(yàn)相融合的一種歷史性交流（或?qū)υ挘?。要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗(yàn)，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)（對(duì)話）。在教學(xué)中，學(xué)生能感悟到文中的“色彩美”，是我備課時(shí)沒(méi)有預(yù)料到的。好在我對(duì)課文已是滾瓜爛熟，稍一思考，便抓住這一契機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生循著“美”的新線索重新解讀文本（我也迅速參與到閱讀行列中），于是才生成了后邊愈來(lái)愈精彩的對(duì)話。如果我漠視了學(xué)生的這一獨(dú)特體驗(yàn)，后邊的課堂可能同樣只能在我的預(yù)設(shè)中按部就班進(jìn)行，“草原”也不會(huì)在我的教學(xué)生涯中留下如此“美”的記憶。
2．生成性課堂對(duì)教師的角色行為提出了較高的要求。
引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)到“草原”更多更豐富的“美”，而絢麗多姿的課堂氛圍也就不會(huì)出現(xiàn)。
大學(xué)教學(xué)總結(jié)反思篇十六
《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》（以下簡(jiǎn)稱《國(guó)歌》）是國(guó)家的象征，它在中國(guó)發(fā)展史的不同歷史時(shí)期起到了舉足輕重的作用。但我們?cè)谛@中卻看到了不應(yīng)該看到的鏡頭：
1、在日常升旗儀式中，唱《國(guó)歌》是其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但是很多學(xué)生都不能把《國(guó)歌》唱好。
2、每當(dāng)聽(tīng)到《國(guó)歌》奏響時(shí)，同學(xué)們把《國(guó)歌》當(dāng)成背景音樂(lè)，該做什么還做什么，絲毫沒(méi)有尊重的意識(shí)。有的甚至還在追逐打鬧。
3、在“唱響《國(guó)歌》”的調(diào)查活動(dòng)中，能完整而準(zhǔn)確地演唱《國(guó)歌》的不到調(diào)查人數(shù)的25%。
4、有些學(xué)生甚至還不能完整地記住《國(guó)歌》的歌詞。
事實(shí)證明，《國(guó)歌》在相當(dāng)一部分同學(xué)的心中沒(méi)有得到應(yīng)有的尊重。讓他們重新學(xué)習(xí)《國(guó)歌》對(duì)他們尊重《國(guó)歌》，熱愛(ài)祖國(guó)，維護(hù)國(guó)家榮譽(yù)，進(jìn)而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀有著非常重要的意義。
不僅受到音樂(lè)的熏陶，而且也受到了一次深刻的愛(ài)國(guó)主義的教育。
大學(xué)教學(xué)總結(jié)反思篇十七
教學(xué)反思是指教師在借助一定的研究方法，不斷探究與解決自身在教學(xué)過(guò)程中的得失，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，努力提升教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)性，使自己成為學(xué)者型教師的過(guò)程。
教學(xué)反思貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。從時(shí)間維度來(lái)看教學(xué)反思包括教學(xué)前反思、教學(xué)中反思和教學(xué)后反思。教學(xué)前反思是一種超前反思，即在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，反思教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否切合學(xué)生的實(shí)際；反思教學(xué)過(guò)程是否達(dá)到了最優(yōu)化等問(wèn)題等。教學(xué)中和教學(xué)后的反思是一種反應(yīng)性反思。即在課堂中或課后根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)反思教學(xué)過(guò)程的合理性。在新課改下，教師要注重教學(xué)反思，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法、實(shí)施途徑和課堂結(jié)構(gòu)，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的`目的。下面就高一新教材有關(guān)專(zhuān)題為例，總結(jié)歷史課堂教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)反思。
一、分析和反思新教材特點(diǎn)。
分析新教材特點(diǎn)，全面了解教材體系，構(gòu)建歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以便優(yōu)化課堂教學(xué)。歷史新教材采用“模塊”來(lái)安排歷史教學(xué)的知識(shí)體系，突出特點(diǎn)有以下三點(diǎn)：一是在知識(shí)處理上更加靈活。一個(gè)模塊，就是一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)教學(xué)系統(tǒng)，時(shí)間壓縮為半個(gè)學(xué)期，內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立、完整，便于調(diào)控和整合。二是知識(shí)的專(zhuān)題性和包容性突出。必修課25個(gè)專(zhuān)題，主題突出；貫通古今，融匯中外，涵蓋性強(qiáng)。三是知識(shí)的選擇性和個(gè)性化明顯。選修課6個(gè)專(zhuān)題在激發(fā)興趣、拓寬視野方面獨(dú)具匠心，有利于學(xué)習(xí)的個(gè)性化；同時(shí)，也為學(xué)生提供歷史學(xué)習(xí)的多種選擇。
二、反思教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
這次新課改以課程標(biāo)準(zhǔn)取代教學(xué)大綱，解讀新課標(biāo)，結(jié)合新教材，發(fā)現(xiàn)有些問(wèn)題不容忽視，教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)調(diào)整，否則可能成為我們新課程實(shí)踐中新的難題。首先是關(guān)于專(zhuān)題授課的問(wèn)題，在專(zhuān)題模塊和問(wèn)題中心的內(nèi)容體系下，專(zhuān)題和問(wèn)題的選擇就變得尤為關(guān)鍵。然而專(zhuān)題的選擇與設(shè)置都不可回避一個(gè)較為現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，那就是學(xué)生相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備量度，也就是說(shuō)學(xué)生是否在學(xué)習(xí)某一專(zhuān)題時(shí)已有了相當(dāng)?shù)闹R(shí)基礎(chǔ)。新課程一開(kāi)始就采用專(zhuān)題教學(xué)，而現(xiàn)行高中教學(xué)只是在高三總復(fù)習(xí)時(shí)運(yùn)用這一教學(xué)方法，因此新課程教學(xué)中不少內(nèi)容老師必須要做大量的知識(shí)鋪墊，學(xué)生也是如此。另外一點(diǎn)，按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)，古今中外的歷史混編為若干專(zhuān)題是符合了綜合史觀的趨勢(shì)，但是從另一層面而言，又割裂了政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的聯(lián)系，使我們的學(xué)生只見(jiàn)“線”而不見(jiàn)“面”，從而也造成學(xué)生對(duì)歷史時(shí)空感的困惑。
其次，《課程標(biāo)準(zhǔn)》力求內(nèi)容全面，仍遺漏了不少重要的內(nèi)容。如中國(guó)古代史中，作為統(tǒng)一國(guó)家建立部分東漢歷史似乎被忽視；在近代史中，關(guān)于清末新政的內(nèi)容也極少涉及等等。這種相類(lèi)似的遺漏對(duì)歷史的連貫性會(huì)造成傷害，也影響到教學(xué)中過(guò)渡的流暢性和學(xué)生的理解。第三，初中和高中歷史教學(xué)的有效銜接問(wèn)題在新課程中還存在一定的缺憾，初中與高中的教學(xué)內(nèi)容有“撞車(chē)”現(xiàn)象。其原因無(wú)非是以“通史”模式重復(fù)組織和安排了教學(xué)內(nèi)容的結(jié)果。而單就高中新課程而言有些內(nèi)容的銜接也有一定程度的不足，“跳躍”較大，師生對(duì)此在不同程度上都會(huì)有不適感，尤其是學(xué)生由于知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、身心發(fā)展以及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等條件的制約，更不可能在短期內(nèi)得到提高，這必然需要一個(gè)非常多的時(shí)間來(lái)“循序漸進(jìn)”。因此，《課程標(biāo)準(zhǔn)》雖有較強(qiáng)的指導(dǎo)教學(xué)作用，但標(biāo)準(zhǔn)宜寬松，不可絕對(duì)化。這樣老師可以根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，自主地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化課堂教學(xué)程序，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。
總之，真正弄明白了反思的含義，才能進(jìn)行認(rèn)真、深刻的反思，只有有價(jià)值的反思，才能促進(jìn)教育教學(xué)效率的提高，才能促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，才能推進(jìn)課改向縱深發(fā)展。美國(guó)鋼鐵大王卡耐基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句名言：“播下一個(gè)行為，你就收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你就收獲一種性格；播下一種性格，你就收獲一種命運(yùn)?！泵恳晃唤處煹钠瘘c(diǎn)雖然各不相同，但是，行動(dòng)由自己控制，習(xí)慣由自己改善，命運(yùn)由自己把握。作為積極投身于高中歷史教育課程改革的教師，就要善于自覺(jué)運(yùn)用“教學(xué)反思”，盡管長(zhǎng)期不懈的堅(jiān)持的確很苦很累，但天長(zhǎng)日久這些苦和累就會(huì)化作生命的芬芳，永遠(yuǎn)滋潤(rùn)和飄香。
大學(xué)教學(xué)總結(jié)反思篇十八
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緊張又充實(shí)的一周又匆匆離去，本周工作五天，四天教學(xué)時(shí)間，星期五參加了省樣本研修專(zhuān)家 吳積軍老師的專(zhuān)題報(bào)告和面對(duì)面的交流座談會(huì)，使我耳目一新，回顧一周的工作有收獲也有忐忑，現(xiàn)將一周工作總結(jié)如下：
1、按照學(xué)校常規(guī)工作開(kāi)展了各項(xiàng)工作，加強(qiáng)了學(xué)生管理工作，班級(jí)內(nèi)召開(kāi)了班干部和學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)會(huì)議，商量了小組獎(jiǎng)勵(lì)考評(píng)制度，聽(tīng)取學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)意見(jiàn)，落實(shí)了學(xué)習(xí)小組管理工作，實(shí)施了課堂學(xué)習(xí)小組、個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)考評(píng)制度;認(rèn)真開(kāi)展課堂教學(xué)工作，落實(shí)了教學(xué)常規(guī)，做到認(rèn)真上課，課堂及時(shí)反饋，做好后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作;積極參加教研組“一人一課”聽(tīng)評(píng)課制度，本周共聽(tīng)課4節(jié)，通過(guò)參與聽(tīng)評(píng)課學(xué)習(xí)了這四位老師新課改實(shí)施的具體做法，對(duì)我啟發(fā)很大，同時(shí)也使我產(chǎn)生了一些質(zhì)疑。
2、匯總了學(xué)校各班級(jí)月考核成績(jī)，頒發(fā)了班級(jí)考核先進(jìn)班級(jí)及文明宿舍獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)牌。
在考核計(jì)算過(guò)程中本著事實(shí)求是，對(duì)事不對(duì)人的態(tài)度，進(jìn)行匯總計(jì)算，分別評(píng)選了3個(gè)自主管理先鋒班級(jí)、3個(gè)紀(jì)律先進(jìn)班級(jí)、3個(gè)衛(wèi)生先進(jìn)班級(jí)3個(gè)早操優(yōu)秀班級(jí)和6個(gè)文明宿舍。
希望受到表彰的班級(jí)能戒驕戒躁，繼續(xù)努力。
3、整理了學(xué)校文明單位創(chuàng)建工作檔案，迎接了縣文明辦的檢查驗(yàn)收工作。
本周在陳萬(wàn)奎老師的配合下，收集并整理了文明單位創(chuàng)建工作檔案，前后整理、打印封皮兩次，撰寫(xiě)了學(xué)校文明校園匯報(bào)材料，在檢查過(guò)程中上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)給予了高度評(píng)價(jià)并順利通過(guò)驗(yàn)收。
4、積極配合學(xué)校工作，參加了校本研修培訓(xùn)工作。
積極準(zhǔn)時(shí)參加報(bào)告會(huì)和座談會(huì)，認(rèn)真聆聽(tīng)并做了詳細(xì)的筆記，領(lǐng)會(huì)了校本研修的精神實(shí)質(zhì)，更新了觀念，增添了動(dòng)力，今后在教育教學(xué)中將積極參加學(xué)校和上級(jí)部門(mén)組織的各類(lèi)教師學(xué)習(xí)和校本研修活動(dòng)，以備課組為單位，自我加壓，積極學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐新課改理念，提高自身教學(xué)水平，尤其是駕馭課堂的教學(xué)藝術(shù)。
幾點(diǎn)不足：1、沒(méi)有堅(jiān)持每天讀書(shū)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣;2、有個(gè)別時(shí)間打上課鈴了才進(jìn)教室;3、工作中遇到拿不準(zhǔn)的事情，多向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)示，多傾聽(tīng)請(qǐng)同事的意見(jiàn);4、做事不注重細(xì)節(jié)，認(rèn)為差不多就行，其實(shí)成功有時(shí)就是因?yàn)橐粋€(gè)差不多而失敗。
改進(jìn)措施：1、每天抽時(shí)間學(xué)習(xí)2-3小時(shí)，可以是班級(jí)管理方面的也可是教育教學(xué)方面的;2、每天要將教學(xué)中的點(diǎn)滴感受寫(xiě)進(jìn)個(gè)人博客里，每周進(jìn)行一次整理;3、積極響應(yīng)學(xué)校的課改工作，課堂教學(xué)中深入實(shí)踐，多與同學(xué)科教師交流學(xué)習(xí)，探討恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，使課堂教學(xué)真正做到高效推進(jìn)。
孔子曰“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”，這對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是十分重要的一句至理名言。
通過(guò)這一段時(shí)間以來(lái)的培訓(xùn)，可以說(shuō)是獲益良多，對(duì)于音樂(lè)教學(xué)及教學(xué)反思也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
對(duì)與我們教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)后及時(shí)反思會(huì)收到意想不到的效果。
教育家蘇霍姆林斯基也曾建議“每一位教師都來(lái)寫(xiě)教育日記，寫(xiě)隨筆和記錄”。
這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，也是我們進(jìn)行教科研活動(dòng)的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。
有人曾這樣說(shuō)：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定能成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思就有可能成為名師。
許多教育家和名師都用自己的實(shí)際行動(dòng)證明了這句話。
那么，究竟什么才是教學(xué)反思呢?我認(rèn)為，教學(xué)反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象的再認(rèn)識(shí)、再思考，我們可以以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。
而我們多一點(diǎn)教學(xué)反思的細(xì)胞，就多一些教科研的智慧，如果能經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，將會(huì)益處多多，其樂(lè)無(wú)窮!
以前，我們有時(shí)并不是完全認(rèn)真的進(jìn)行教學(xué)反思，真正形成自覺(jué)反思意識(shí)和習(xí)慣的并不多，這樣的反思怎能促進(jìn)我們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，影響我們的教育教學(xué)實(shí)踐呢?通過(guò)本次培訓(xùn)，我更加真切地了解到學(xué)習(xí)的重要性，而反思，就是一種很好的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)反思都是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種十分有效的手段，有越來(lái)越多的教師從教育實(shí)踐中來(lái)反思自己的得失，同時(shí)可以通過(guò)教育案例、教育故事、或教育心得等來(lái)提高教學(xué)反思的質(zhì)量。
新課標(biāo)提出：以音樂(lè)審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操、健全的人格。
音樂(lè)課的任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都應(yīng)該為音樂(lè)“審美教育”這一核心內(nèi)容“服務(wù)”。