思考和總結(jié)心得體會，有助于我們發(fā)現(xiàn)問題所在，找到改進的方向。寫心得體會時，要注意條理清晰，邏輯嚴密，避免雜亂無章。不同人的心得體會也有不同的側(cè)重點，歡迎大家多角度地閱讀和思考。
課堂案例心得體會教學(xué)案例心得體會篇一
隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，教育教學(xué)方式也在不斷的創(chuàng)新。在現(xiàn)代化的教育中，教師們越來越重視案例教學(xué)的方法。而針對這種方法，教師們也不斷進行總結(jié)和反思，以便更好地提高教學(xué)效果。本文將從案例教學(xué)的前期準備、案例教學(xué)的實施、案例教學(xué)的反思以及案例教學(xué)的發(fā)展四個方面進行探討。
在進行案例教學(xué)之前，教師需要進行充分的準備工作，以確保教學(xué)的順利進行。首先，教師需要明確案例教學(xué)的目標與任務(wù)。每個案例都有其特定的目的，教師要根據(jù)學(xué)生的知識和能力，制定相應(yīng)的目標，以便引導(dǎo)學(xué)生完成案例分析。其次，教師需要選擇合適的案例。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，選擇與之相符合的案例。選擇合適的案例，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。最后，教師需要提前準備好案例的相關(guān)教學(xué)資源和素材。案例教學(xué)是一種互動性強的教學(xué)方式，教師需要精心設(shè)計案例的教學(xué)環(huán)節(jié)，以促進學(xué)生的參與和思考。
在進行案例教學(xué)的實施過程中，教師需要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進行認真深入的思考分析。首先，教師可以通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生分析案例的關(guān)鍵問題。教師可以將案例中的問題與學(xué)生已有的知識進行聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地理解案例的內(nèi)容。其次，教師可以組織學(xué)生進行小組討論，以促進學(xué)生之間的合作和交流。學(xué)生可以在小組中互相討論，分享自己的觀點和經(jīng)驗，從而形成新的思考和見解。最后，教師可以組織學(xué)生進行總結(jié)和展示，以促進學(xué)生對案例教學(xué)的反思和鞏固。學(xué)生可以通過總結(jié)案例的重點和難點，進一步加深對案例的理解和應(yīng)用。
在進行案例教學(xué)的反思過程中，教師需要對教學(xué)的效果進行全面的評估和分析。首先，教師可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進行個別化的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式有所不同，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，提供相應(yīng)的幫助和支持。其次，教師可以針對案例教學(xué)的過程和方法，進行反思和改進。教師可以思考教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置是否合理，是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。最后，教師可以與其他教師進行交流和分享，以便共同提高教學(xué)水平。教師可以通過與其他教師的交流，了解到不同案例教學(xué)的實施經(jīng)驗和方法，充實自己的教學(xué)理念和教學(xué)技能。
最后，隨著案例教學(xué)的不斷發(fā)展，教師們也需要不斷更新自己的教學(xué)思維和教學(xué)方式。案例教學(xué)是一種反映實際問題和情況的教學(xué)方法，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的分析思維和解決問題的能力。因此，教師們需要關(guān)注社會的變化和需求，結(jié)合實際情況，不斷創(chuàng)新案例教學(xué)的內(nèi)容和形式。教師們可以通過開展研討會、參加培訓(xùn)等方式，與同行們進行交流和學(xué)習(xí)，以期提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果。
總之，案例教學(xué)是一種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的教學(xué)方法。教師們在實施案例教學(xué)過程中，需要進行充分的準備和反思，以確保教學(xué)的質(zhì)量和效果。同時，教師們也需要關(guān)注案例教學(xué)的發(fā)展，不斷更新和改進自己的教學(xué)思維和教學(xué)方式。相信通過不斷的努力和實踐，案例教學(xué)將會在未來的教育教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。
課堂案例心得體會教學(xué)案例心得體會篇二
教學(xué)片斷。
一
師：西門豹去管理鄴地時，首先進行了調(diào)查工作。西門豹向誰調(diào)查？為什么找這個人調(diào)查？
生：西門豹向老大爺調(diào)查，因為老大爺是當(dāng)?shù)啬觊L者，熟悉情況。
師：西門豹向老大爺調(diào)查了哪幾個間題？為什么要調(diào)查這幾個問題？
生：西門豹向老大爺調(diào)查了四個問題。第一個問題是：“田地荒蕪，人煙稀少是怎么回事？”這是了解原因。（板書：什么原因）。
生：第二個問題是：“‘給河伯娶媳婦’這話是誰說的？”這是了解主犯是誰。（板書：誰是主犯）。
生：第三個問題是：“新娘是哪兒來的？”這是了解受害者是誰？（板書：誰是受害者）。
生：第四個問題是：“漳河發(fā)過大水沒有呢？”這是了解漳河的情況。
師：下面我們根據(jù)這些問題，參看課文內(nèi)容進行對話朗讀，分兩組進行，注意語音語調(diào)。（學(xué)生進行對話朗讀）。
生：西門豹調(diào)查清了給河伯娶媳婦的是巫婆和官紳，就可以懲辦他們了。
生：西門豹調(diào)查清了以后，懲辦了巫婆和官紳，可以使老百姓明白以前受災(zāi)受難是相信了迷信，上當(dāng)受騙。這樣可以教育百姓。
師：調(diào)查了事實的真相，請各位同學(xué)當(dāng)一回小警察寫一份調(diào)查報告。
（出示報告樣式）。
關(guān)于西門豹初到鄴地的調(diào)查報告調(diào)查原因：調(diào)查對象：調(diào)查記錄：調(diào)查結(jié)果：
二
師：大家一致認為西門豹是個充滿智慧的人。今天，我們就來研究西門豹是如何巧妙為民除害的？（板書：巧妙）出示學(xué)習(xí)任務(wù)：
以小組為單位，研究西門豹怎樣巧妙地除害。讀一讀：課文第二段；劃一劃：文中反映西門豹智慧的詞句；說一說：這些詞句是什么意思；想一想：這些詞句妙在哪里。
（學(xué)生以小組形式展開研究討論）。
生：西門豹說新娘不漂亮，只是找一個理由讓巫婆去告訴河伯，實際上想淹死她。就是新娘非常漂亮，西門豹也會這樣說。因為他打定主意要懲辦惡人。
生：西門豹的聰明就在于他利用壞人們的話作借口讓壞人受到懲罰。
師：借口，說得好。為了幫助同學(xué)們說話更加明白，我們以這樣的句式來交流。
（板書：以為借口）。
生：（讀句子）西門豹以新娘不漂亮為借口救下了姑娘。
生：（讀句子）西門豹以請巫婆去通知河伯為借口把巫婆投進了漳河。
生：（讀句子）西門豹以請官紳頭子去催一催巫婆為借口懲治了官紳頭子。
師：西門豹為了掉壞人用到了哪些計策？
生：殺雞給猴看。
師：成語說成“殺雞儆猴“。
生：以其人之道還治其身。
生：還用到了三十六計中的“將計就計”。
三
生：老師，讓我們演一演這個故事吧!
師：好吧!時間關(guān)系，我們只演第二段，好嗎？
生：好。
(師生共選演員：西門豹一人、衛(wèi)士二人，巫婆一個、官紳頭一人、小官紳二人、新娘一人、女弟子二人。教師對主要演員巫婆、官紳等人輕聲囑咐一番，又囑咐了其他人，表演開始。)。
衛(wèi)士：(喊)西門大人到!(西門豹出場)。
官紳頭：(帶著小官紳上前，拱手)參見西門大人。
巫婆：(帶著女弟子上前，行萬福禮)參見西門大人。(眾笑)。
西門豹：把新娘領(lǐng)來讓我看看!(兩個女弟子攙新娘出場，新娘在哭，用手抹淚，眾笑。)。
西門豹：這個姑娘不漂亮，你去告訴河伯，過幾天我給他送一個漂亮的!
(兩個衛(wèi)士拉巫婆下場。巫婆還叫了一聲：“哎喲，我的媽呀!”笑聲不絕。)。
西門豹：(等了一會兒)這個巫婆怎么還不回來，可能河伯留下她吃飯了，(眾大笑)去，麻煩你去催她趕快回來!(衛(wèi)士把官紳頭拉下場)。
西門豹：(站了一大會兒，對其他小官紳)怎么還不回來，你們再去催一下吧!
小官紳：(跪下磕頭)大人饒命!大人饒命!(眾笑)。
西門豹：好吧，再等一等。(等了一會兒)看樣子，河伯挺喜歡他們，把他們留下了，(眾笑)你們也起來，先回去吧!
小宮紳、女弟子：謝謝西門大人!
自我評析：
教學(xué)片斷一：體驗小警察。第一課時接近尾聲，我沒有布置常規(guī)的抄讀作業(yè)，而是讓學(xué)生以調(diào)查報告的形式，讓學(xué)生梳理他們頭腦中的信息，讓信息管理趨之規(guī)范。我自認這是十分有創(chuàng)意的。這兒，我嘗試讓學(xué)生成為一名做小警察，試圖在完成作業(yè)的過程中，讓學(xué)生能把“學(xué)”轉(zhuǎn)為“用”。事實證明，換了一個小小的作業(yè)形式，學(xué)生的興趣來了。而這，既是學(xué)生接受信息、重組信息的過程，又是學(xué)生思維開啟的過程。
教學(xué)片斷二：成為研究生。研究性學(xué)習(xí)把文本“發(fā)現(xiàn)和重組”的過程當(dāng)做追求的重要目標--激活學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識。小學(xué)生語文研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和結(jié)果在某種意義上是同等重要的。在研究性學(xué)習(xí)中掌握某一個具體的字詞句或閱讀的知識是需要的，但關(guān)鍵是讓學(xué)生對所學(xué)知識有所選擇、判斷、解釋和運用，從而有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。廣義上說，語文教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)就是問題探究式的學(xué)習(xí)。這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種需要研究的問題情境，讓學(xué)生面臨問題，主動地進行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，在學(xué)習(xí)語言的同時，學(xué)會對信息的收集、分析和判斷，從而促進思考能力和創(chuàng)造能力。學(xué)習(xí)本課的重點段，讓學(xué)生圍繞研究專題：西門豹如何巧妙除害入手，在教師引導(dǎo)下自主地開展讀、劃、想、說的綜合性學(xué)習(xí)，解決專題使課堂變得生氣勃勃。課堂中成功借助合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的個體與個體的智慧得到碰撞，激發(fā)出一個又一個的思維火花。小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)要有實效，一個重要的問題是幫助學(xué)生找到可以操作的有針對性的學(xué)習(xí)策略。這個教學(xué)板塊花時不多卻十分重要，避免了學(xué)生許多無效或低效的學(xué)習(xí)活動，維護了研究性學(xué)習(xí)本身的嚴肅性，防止了課堂上看似熱鬧，實則無效的現(xiàn)象的出現(xiàn)。最大的收獲在于，學(xué)習(xí)在研讀的成功中，體驗到了解決問題的喜悅，從而助長學(xué)習(xí)的主動性。
教學(xué)片斷三：試做小演員。學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中得到了成功的喜悅，產(chǎn)生了更高層次的追求，主動向教師提出來即興把課文改編劇本，演一演課本劇。表演是兒童思考、再現(xiàn)生活的基本方式。把故事性極強的課文編成課本劇，那么既能幫助學(xué)生身臨其境主動探求知識，理解課文內(nèi)容，又能活躍學(xué)生思維，調(diào)動情感投入，鍛煉學(xué)生的表演能力，寓教于樂，寓教于玩。這樣的表演既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力和思維能力，鞏固了對課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，有利于提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，可謂一舉數(shù)得。
教后反思：
《語文課程標準》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動、發(fā)展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓每個學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)活動中，點燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學(xué)生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。
教師要做的是讓課堂真正成為學(xué)生展現(xiàn)自我的大舞臺，鼓勵孩子們在這個舞臺上扮演各種角色，讓他們在這課堂上盡情地創(chuàng)造、表現(xiàn)自我，讓童心在舞臺上在生活中綻放光彩！
[課堂大舞臺童心綻光彩（《西門豹》教學(xué)案例分析）(網(wǎng)友來稿)]。
課堂案例心得體會教學(xué)案例心得體會篇三
《英語課程標準（2011版）》指出：“英語教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的英語思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)英語的重要方式?！边@是新時期數(shù)學(xué)教育的一個重要理念。要想實現(xiàn)以上教育理念，以教師講授為主的課堂教學(xué)模式顯然不能勝任，分享式教學(xué)因此應(yīng)運而生。
一、什么是分享式教學(xué)？
“分享”在《現(xiàn)代漢語辭典》中解釋為：和別人分著享受（歡樂、幸福、好處等）。據(jù)此，分享式教學(xué)可以理解為：學(xué)生與他人在交往過程中分享智慧，分享學(xué)習(xí)過程中的思考和經(jīng)驗，實現(xiàn)共同成長、享受認同與尊重的愉悅過程。在具體教學(xué)中，分享式教學(xué)就是從問題出發(fā)，讓學(xué)生思考，并展示、交流、分享自己想法的一種教學(xué)方法。其目的是分享眾人的智慧，達到共同成長，最終促進人的可持續(xù)發(fā)展……基于分享式教學(xué)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)分享式課堂教學(xué)模式，是順應(yīng)學(xué)生天性的教學(xué)。
二、學(xué)習(xí)模式流程。
“情境導(dǎo)入——明確目標——獨學(xué)對學(xué)——組內(nèi)群學(xué)——展示分享、反饋提升——達標反思”
三、
學(xué)習(xí)感悟通過分享式教學(xué)的學(xué)習(xí)，我深入了解什么是分享式教學(xué)，分享式教學(xué)的模式流程，“問題-思考-分享”思考單元的理解，分享式教學(xué)中小組建設(shè)的問題，分享式教學(xué)中的評價體系的建立，導(dǎo)學(xué)案是分享式教學(xué)的初期平臺。
起初剛聽說這種模式時，還有點接納不了。后來，也是好奇心和新鮮感，試著嘗試，課堂氣氛立竿見影，讓我改變了對分享式教學(xué)原有的看法。之前更多的是傳統(tǒng)式教學(xué)方式，我講的多，英語課經(jīng)常聯(lián)排，幾節(jié)下來，嗓子受不了。自從嘗試分享式教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位后，課堂氣氛越來越活躍，學(xué)生的積極性越來越高漲，更多的讓學(xué)生去展示區(qū)分享，嗓子也沒有那么累了。堅持將分享式教學(xué)深入一線教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，在嘗試中摸索，在摸索中前進。
課堂案例心得體會教學(xué)案例心得體會篇四
課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而教學(xué)案例則是教師教學(xué)的重要借鑒工具。本文將圍繞“課堂教學(xué)案例匯編心得體會”主題展開，從教師角度出發(fā)，分析教學(xué)案例的重要性、應(yīng)用方法和案例教學(xué)的優(yōu)勢，并分享一些個人心得體會。
第二段：教學(xué)案例的重要性。
教學(xué)案例作為豐富教師教學(xué)經(jīng)驗和提高教學(xué)質(zhì)量的工具，具有重要的意義。首先，教學(xué)案例可以幫助教師更好地理解教學(xué)目標，設(shè)計合理的教學(xué)策略。通過分析案例，教師可以更好地解剖課程目標和知識結(jié)構(gòu)，找到最合適的教學(xué)方法和手段。其次，教學(xué)案例可以提供實際問題和解決方案，從而幫助教師培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。最后，教學(xué)案例可以激發(fā)教師的創(chuàng)造力和獨立思考能力，提高教學(xué)的靈活性和個性化。
第三段：教學(xué)案例的應(yīng)用方法。
在使用教學(xué)案例時，教師需要注意一些關(guān)鍵要點。首先，教師應(yīng)該選擇與自己教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例，以確保案例的有效性。其次，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況和需要，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)策略。例如，對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，可以選擇一些簡單的案例，逐步引導(dǎo)他們思考和解決問題。然后，教師應(yīng)該注重案例的啟發(fā)作用。在使用案例的過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提出問題、發(fā)散思維，從而引導(dǎo)他們主動探索解決問題的方法和策略。最后，教師應(yīng)該及時總結(jié)和反思教學(xué)案例的使用效果，以便對教學(xué)進行改進和調(diào)整。
第四段：案例教學(xué)的優(yōu)勢。
案例教學(xué)具有一些明顯的優(yōu)勢，這也是其受到廣泛應(yīng)用的原因。首先，案例教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，案例教學(xué)更加貼近學(xué)生生活和實際問題，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，案例教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問題的能力。通過分析實際案例，學(xué)生可以培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力，更好地適應(yīng)社會的變化和發(fā)展。最后，案例教學(xué)可以提高學(xué)生的合作和交流能力。在案例教學(xué)中，學(xué)生可以通過小組合作和討論，分享自己的觀點和經(jīng)驗，從而促進彼此的學(xué)習(xí)和進步。
作為一名教師，在使用教學(xué)案例時，我深刻感受到了其帶來的改變和成效。案例教學(xué)讓我的課堂更加生動有趣，學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)積極性也大大提高。通過案例教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的思維更加靈活，表達能力也更加出眾。案例教學(xué)讓我走出了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更加注重學(xué)生的個性和需求，從而更好地滿足他們的學(xué)習(xí)需求。然而，我也發(fā)現(xiàn)在案例教學(xué)中需要更多的準備和組織工作，需要更多的交流和互動，以確保教學(xué)效果的最大化。
總結(jié)：
通過對“課堂教學(xué)案例匯編心得體會”主題的論述，可以看出教學(xué)案例對于教師的重要性和應(yīng)用方法。同時，案例教學(xué)也具有一些明顯的優(yōu)勢，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問題的能力，提高學(xué)生的合作和交流能力。個人在實踐中的體會也證明了教學(xué)案例的有效性。因此，作為一名教師，我們應(yīng)該善于利用教學(xué)案例，將其融入到自己的教學(xué)中，從而更好地幫助學(xué)生提高綜合能力和素質(zhì)。
課堂案例心得體會教學(xué)案例心得體會篇五
這學(xué)期利用課余時間，我閱讀了《有效教學(xué)經(jīng)典案例評析》，仔細閱讀后，我對有效教學(xué)有了更進一步的認識和了解。書中每一“有效教學(xué)”的關(guān)鍵要素都是理論與實際相結(jié)合，使我受益很大，也在深深地反思自己的教學(xué)是否有效，看到了自己身上的許多不足，有幾點感觸與大家分享。
一、有效教師是“有效教學(xué)”的必要條件。
有效教師的素質(zhì)應(yīng)包括教育信念、合理的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)能力、專業(yè)精神等四方面的內(nèi)容，當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進，新信息、新觀念迅速傳播。教師必須善于接受和消化新觀念、新知識、認真鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高自身素質(zhì)；必須積極探索新的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；必須勤奮好學(xué)，孜孜不倦，使自己的“一桶水”常滿常新，努力做到學(xué)識淵博，業(yè)務(wù)精良，既有精深的專業(yè)知識，又具有廣博的相關(guān)知識；必須認真學(xué)習(xí)研究新課程標準、教育學(xué)、心理學(xué)、班級管理學(xué)等一系列的理論知識，增強專業(yè)素養(yǎng)，再嘗試著與教學(xué)實踐工作相結(jié)合，循序漸進，教學(xué)相長。
二、創(chuàng)造性的使用教材是有效教學(xué)的基本點。
通過閱讀特級教師陳毓秀、孫雙金老師的經(jīng)典案例，使我更清楚地意識到創(chuàng)造性的使用教材是實施有效教學(xué)的必然要求。要提高課堂的有效性就要分析教材、吃透教材，創(chuàng)造性的使用教材。教材是教學(xué)的基本依據(jù)，是連接教師與學(xué)生、課內(nèi)與課外、知識與方法、能力與發(fā)展的紐帶。教師不能將教材內(nèi)容原封不動的硬塞給學(xué)生，而要充分運用自己的聰明才智，調(diào)動自己的知識積累，帶著自己的文化積淀，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展水平，把握教材，用好教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使教材中蘊含的豐富情感、深刻哲理和美學(xué)等都得以充分表現(xiàn)，以此陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生情感，啟迪學(xué)生智慧。教師不是“教教材”，而是“用教材教”。
三、了解學(xué)生的起點能力是有效教學(xué)的立足點。
特級教師黃愛華講述了備課時“因生而異”的故事，也使我受益匪淺，在平時很多老師出公開課，都會找來現(xiàn)成的教案直接套用，絲毫不考慮學(xué)情，因生而異。作為一名教師，要做到以學(xué)生為中心，必須關(guān)注學(xué)生、了解學(xué)生、研究學(xué)生，讓教學(xué)建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平、已有的知識經(jīng)驗之上，因為學(xué)生來源面廣，知識結(jié)構(gòu)各不相同，只有充分了解學(xué)生、分析學(xué)生對本門課的具體掌握情況，這樣撰寫出來的教案才有針對性，進行有的放矢的教學(xué)，以達到因材施教，對癥下藥的目的。
總之，追求有效是教學(xué)理論和實踐研究的永恒主題，我們應(yīng)自覺加強學(xué)習(xí)，不斷實踐和反思，切實抓住、抓緊、抓好課堂40分鐘，在課堂教學(xué)中積極落實新課程的有關(guān)理念和精神，使有效教學(xué)真正有效。
課堂案例心得體會教學(xué)案例心得體會篇六
本文是關(guān)于心得體會的地理教學(xué)反思案例，感謝您的閱讀！
地理案例教學(xué)反對傳統(tǒng)地理教學(xué)一味講求系統(tǒng)傳授知識，面面俱到地講授各種領(lǐng)域的完整知識，事無巨細都要求學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶等做法，提倡敢于大膽進行"缺漏"教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)最基本的，有可能一輩子都能記得住的地理知識。今天，科技發(fā)展如此迅速，信息量和知識量增長迅速，想要什么都教，無異于從事一項毫無希望可以取勝的競賽運動。這種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，能使學(xué)生在這些知識的基礎(chǔ)上自己摸索前進，學(xué)習(xí)類似地理的知識，這種學(xué)習(xí)的方法將會使學(xué)生終生受益。
案例教學(xué)雖然在培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力上有著突出的優(yōu)點，但在教學(xué)開展中仍然存在著一些有待思考的問題，這主要體現(xiàn)在：
1、案例教學(xué)對教師以及學(xué)生的素質(zhì)要求較高。案例教學(xué)應(yīng)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，起到教學(xué)相長的作用。教師是整個教學(xué)的主導(dǎo)者，掌握著教學(xué)進程，引導(dǎo)學(xué)生思考、組織討論，進行總結(jié)歸納。如果把握不好，就可能出現(xiàn)失控，使課堂處于“放羊”狀態(tài)；又或是案例題目與學(xué)生實際不切合，出現(xiàn)“冷場”。而學(xué)生的配合，也因不同年齡層次和知識層次而異。相對而言，在初一、初二開展討論比在高中開展要容易，在高層次的班級或?qū)W校開展比在低層次班級或?qū)W校容易開展，氣氛較活躍。
2、案例教學(xué)的效率有時較低。案例教學(xué)以學(xué)生的積極參與為前提，以教師的有效組織為保證，以精選出來的能說明一些問題的案例為材料，而要做到這些方面的有機結(jié)合起來往往比較困難。特別是案例的選取和問題的設(shè)置，需要耗用教師大量精力，的有時會產(chǎn)生耗費時間較多而收效甚微的結(jié)果。因此，不適合也不可能在所有新課中應(yīng)用。有時為了提高時效，可選用課本中的案例。
3、案例敘述的是某一事件，案例與案例之間在事件的敘述上常常是不連續(xù)的，沒有什么嚴整的結(jié)構(gòu)，這樣，學(xué)生所獲得的知識、技能等，也就難以匯總進一個整體框架中。因此，教師在案例教學(xué)中應(yīng)注意基本知識、概念、規(guī)律的總結(jié)和歸納。
但不管怎樣，案例教學(xué)在地理新課程教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位。作為一個中學(xué)地理教師，必須要深入研究案例教學(xué)的實施步驟及技巧，努力提高自己的本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀課堂調(diào)控能力，運用好案例教學(xué)這一手段，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣和能力，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
近幾年我執(zhí)教初中地理，盡管我每次備課時在教學(xué)目標的設(shè)立，教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的設(shè)計和安排，但是在真正的教學(xué)過程中還是存在生怕自己講的不夠多，學(xué)生不夠明白的思想，有時一堂課下來，滿堂灌，原定的教學(xué)目標很難完全實現(xiàn)。反思以往教學(xué)上的不足，思考今后如何提高教學(xué)質(zhì)量尤顯的緊迫而必要。以下是我教學(xué)工作中的幾點體會，我把它寫出來，希望它能時刻提醒自己，在今后的教學(xué)過程中不再走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
濃厚的學(xué)習(xí)興趣是地理教學(xué)的主題，只有提高他們的興趣，讓地理課堂成為他們的樂園，讓他們每天盼望著上地理課，這樣才會有驚人的效果。例如初一地理第一章上來就講地球和地圖部分，對于剛上初中的小學(xué)生而言確實有一點難，而且一旦學(xué)不會就會徹底磨滅了他們學(xué)習(xí)地理的興趣，所以應(yīng)該調(diào)足他們的胃口，提高他們的興趣，使得他們對接下來的知識產(chǎn)生熱切的期盼。在第一節(jié)了解地球部分如果像下面這樣導(dǎo)入，學(xué)生就會充滿探索的欲望：“古往今來曰宇，天地四方曰宙。人們對地球形狀的認識，經(jīng)歷了一個漫長的過程。1969年美國阿波羅11號宇宙飛船，帶著太陽女神的問候和祝福，成功地登上了月球，印入船長阿姆斯特朗上校眼簾的地球是一輪藍色的圓圓的星球。人類是怎樣逐步地認識到地球的形狀的呢？”另外許多學(xué)生都想了解一些有關(guān)恒星、行星、流星、彗星、外星人等方面的知識，如果教師授課后稍微多加介紹一些，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，而且還為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀氣播報員的身份進行播報天氣，開展選秀天氣播報員的活動。前后對比發(fā)現(xiàn)，第三次學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性最高，而且掌握得又牢固又靈活。課堂上，在老師指導(dǎo)下同學(xué)們剛剛將天氣符號簡筆畫畫完，便紛紛舉起手要求進行天氣預(yù)報表演，學(xué)習(xí)的興致非常高昂。在這項知識的學(xué)習(xí)上，學(xué)生似乎沒有優(yōu)劣之分。這件事看起來很簡單，但它正是我們反思和感悟課堂教學(xué)的切入點。我感到我們教學(xué)的一項重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，而自主性的產(chǎn)生來自明確具體的目標和濃厚的興趣。而興趣的產(chǎn)生來自知識內(nèi)容和教師教學(xué)的直觀、形象、生動以及學(xué)生已有知識本身的實用性。天氣預(yù)報人人關(guān)注，這是學(xué)習(xí)的動力，不必再說。我們僅從學(xué)習(xí)積極性的角度來分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中為什么對畫天氣符號簡筆畫那么投入。我想一是關(guān)注，但更多的是多種感覺器官同時參與學(xué)習(xí)，這幾項加起來就折射出老師教學(xué)的形象、直觀、生動，教學(xué)方法的切實和靈活，因此學(xué)習(xí)效率也就非常好。
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1、本節(jié)課教學(xué)方法的典型性，這部分內(nèi)容不多但原理性強，要求學(xué)生對原理的理解要到位，強調(diào)在新情景下原理的遷移再現(xiàn)使用能力，要求教師不能僅就教材選取的區(qū)域案例深挖知識點，落實以前我們在區(qū)域地理教學(xué)中強調(diào)的“老八股”知識點，而是要利用這些最經(jīng)典的區(qū)域案例來分析理解該條標準涉及的內(nèi)容。我們通常將以原理應(yīng)用知識遷移能力的培養(yǎng)作為重點的教學(xué)方式稱之為案例教學(xué)，這也是我們處理人文地理知識原理的通用教法。其實教材也是通過邊敘邊議的方式來演繹編者對課程標準的詮解，既要求我們著眼于區(qū)域案例但又不能拘泥于教材中的案例，要從案例分析過程中提煉出解決問題的一般規(guī)律。
2、研讀課標分析教材，重點在于理解區(qū)域?qū)崿F(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的方法和途徑。
教材先用簡練的文字闡述了任一區(qū)域進行農(nóng)業(yè)布局體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展觀點方法和過程通常是先進行該區(qū)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的調(diào)查，分析優(yōu)勢農(nóng)業(yè)和特色農(nóng)業(yè)部門，確定農(nóng)業(yè)發(fā)展方向，再根據(jù)區(qū)內(nèi)自然環(huán)境的差異進行農(nóng)業(yè)部門的調(diào)整和布局，因地制宜地開展符合區(qū)內(nèi)特定環(huán)境的生態(tài)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式，達到可持續(xù)發(fā)展的目的。這樣的綜述可以說是本節(jié)教材的點精之筆，既能從總體上介紹本節(jié)編排思路，有起了詮釋課程標準的作用。接著教材從氣候條件、地形土壤條件、社會經(jīng)濟條件三個方面來闡述東北區(qū)自然條件，目的是在分析的過程中讓同學(xué)們了解東北區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展優(yōu)勢，進一步找到東北區(qū)農(nóng)業(yè)特色（一是后備土地資源豐富，二是發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)的潛力大）。這樣的安排要注意和必修二農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的分析區(qū)別開來，不能僅僅在此復(fù)習(xí)鞏固東北區(qū)的自然地理環(huán)境中各種要素情況。緊接著教材安排了一個活動，通過組織學(xué)生活動來分析其他區(qū)域的特色農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素來呼應(yīng)教材的內(nèi)容。再了解基本地理環(huán)境的前提下，教材對東北區(qū)的農(nóng)業(yè)布局從三個方面進行了介紹，以深化對課程標準中進行農(nóng)業(yè)布局必須進行區(qū)內(nèi)差異的分析了解，然后又通過一個活動來印證不同農(nóng)業(yè)部門在不同自然條件下的布局特點，強調(diào)了進行農(nóng)業(yè)區(qū)劃的前提必須根據(jù)區(qū)內(nèi)環(huán)境差異合理布局和調(diào)整。
3、創(chuàng)新教法，重點在于關(guān)注學(xué)生對原理的理解和方法的掌握。
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案例教學(xué)的成功與否在于學(xué)生能否把握案例材料中的線索并進一步應(yīng)用原理進行解釋，所以任課教師要注意在課堂上先對原理進行講解并拓展其豐富的內(nèi)涵，再通過案例的分析來幫助學(xué)生了解掌握分析原理的一般規(guī)律和方法。
在本節(jié)內(nèi)容的教授過程中，教師可以嘗試將教材中每一部分“活動”內(nèi)容調(diào)前進行，并讓學(xué)生對“活動”內(nèi)容和目的進行分析，例如p68頁活動“搜集相關(guān)資料，分析下列地區(qū)（任選一兩個）發(fā)展特色農(nóng)業(yè)的地理條件?！崩蠋熆梢試L試讓學(xué)生分析“珠江三角洲大力發(fā)展出口創(chuàng)匯農(nóng)業(yè)”這個例子，分析得出答案之前請學(xué)生思考搜集什么相關(guān)資料來說明這個問題，引導(dǎo)學(xué)生得出需要搜集珠江三角洲地區(qū)行政圖、地形圖和氣候圖的結(jié)論。結(jié)合東北區(qū)地理條件分析的思路，說明分析的目的是清晰明確東北區(qū)農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢。
接著將東北區(qū)空白圖展示給學(xué)生看，提問：“通過以上分析是否可以將東北區(qū)優(yōu)勢農(nóng)業(yè)部門布局在合理的地區(qū)?！睂W(xué)生會發(fā)現(xiàn)老師給的條件不足，希望教師將地形和水熱情況展示出來，進而說明農(nóng)業(yè)布局因地制宜的原則。做p70頁“活動”，進一步了解農(nóng)業(yè)布局的區(qū)域差異和在農(nóng)業(yè)區(qū)位改變的過程中科學(xué)技術(shù)的重要作用。歸納農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的原則是因地制宜確定區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展方向。
4、配合練習(xí)，重點在于鞏固原理的掌握和使用。
課堂講解后，配合相關(guān)練習(xí)可以鞏固學(xué)生對原理的掌握和使用，為了使學(xué)生更好地掌握和理解課標要求知識點。
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課堂案例心得體會教學(xué)案例心得體會篇七
3月19日，在縣玉沙小學(xué)，有幸聽到了來至宜昌天問小學(xué)名師團隊帶來的新課程模式——分享式教學(xué)。幾位教師用這種全新的教學(xué)模式讓我們欣賞了三堂不同學(xué)科的課程。
這種分享式教學(xué)模式打破了我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法，整個教學(xué)過程中，教師只是向?qū)W生們傳達合作、交流、學(xué)習(xí)的方法，課文中的字、詞、句、段只字未提，完全放手讓學(xué)生小組自學(xué)、交流、匯報，以達到學(xué)通課文的目的。整堂做到了有序、有趣、有效，課堂中，孩子們個個善于學(xué)習(xí)、樂于思考、積極展示。
創(chuàng)造有利于學(xué)生主動求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，大膽放手，讓學(xué)生自行探知，做學(xué)習(xí)的主人，只有學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，才能有好的教學(xué)效果。
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教者之為教，不在全盤授予，而在于相機誘導(dǎo)。”教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、導(dǎo)師，因為學(xué)生不是“空瓶子”，他們是活生生的社會的“生活體”，是有機的種子，本身具有萌發(fā)生長的機能。把課堂變成基本上由學(xué)生自學(xué)的課堂，是教育改革的出發(fā)點和歸宿。
“會自學(xué)、會討論、會發(fā)言、會傾聽”是這種分享式教學(xué)課堂常規(guī)的重要部分，對提高課堂效率、保證質(zhì)量非常重要，平時要下足功夫。培養(yǎng)學(xué)生能力要從低年級做起，學(xué)生的自覺能力不是一朝一夕形成的，它是在教學(xué)實踐中反復(fù)訓(xùn)練、逐步培養(yǎng)起來的，又是在學(xué)習(xí)實踐中反復(fù)運用不斷提高的。同時，培養(yǎng)自覺能力要貫徹整個教學(xué)過程。
聽完三堂課后，心中難免有些疑問：
1、這種課堂模式中，如何落實學(xué)生自學(xué)中沒有學(xué)透的知識？
日，有幸聆聽了任教授的分享式教學(xué)研討會，并且觀摩了兩節(jié)課，接觸到了分享式教學(xué)的一些理念和構(gòu)建規(guī)則，有一些收獲，也有一些困惑。
在整個分享式教學(xué)的課堂上，依稀能夠找出我們?nèi)粘＝虒W(xué)方式的影子，只不過，我們并沒有如此的系統(tǒng)化。這種教學(xué)方式，對于學(xué)生來說，有很多的好處，它的前景是美好的。
首先，它給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生是課堂的主要角色，他們學(xué)會了質(zhì)疑，學(xué)會了提出問題，在獨立的思考和合作交流中自主的解決問題，并且能夠快樂的分享自己的成果，這樣的形式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得濃厚，增強了合作探究的能力，對于學(xué)生的表達能力不無裨益。
其次，它能夠讓學(xué)生自信，在自信的交流中學(xué)會傾聽，學(xué)會補充，積極發(fā)表自己的觀點，學(xué)會用自己的知識儲備去解決發(fā)現(xiàn)的問題，在寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍中，在和同伴的交流與集體的智慧中共同取得一定的進步。
最后，這種教學(xué)方式，對于教師提出了更高的要求，教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，教師并不是按照自己的預(yù)設(shè)和備課來組織課堂。他必須用自己豐富的知識和機敏的課堂機智，依據(jù)學(xué)生的發(fā)散思維來構(gòu)建自己的課堂語言，來引導(dǎo)學(xué)生在“無序”中走向“有序”，而不至于使學(xué)生偏離了方向，教師對于課堂的駕馭能力是非常重要的。
是的，學(xué)生需要的才是最好的。能夠讓學(xué)生分享自己的所得是一件相當(dāng)快樂的事情。然而，對于這種教學(xué)形式，在現(xiàn)實的教學(xué)中，我覺得只能是取其精華，借鑒使用。全盤的“拿來主義”對于我們目前的教學(xué)來說是不現(xiàn)實的。有很多種方法我們都需要虛心學(xué)習(xí)，博采眾長，因為教無定法。但是適合自己的，適合學(xué)生的才是最好的。對于這種教學(xué)形式，我們只是了解了表面的東西，對于具體的文本內(nèi)容，具體到每一篇文章如何實踐，依然模糊不清。例如：學(xué)生提出的問題如果沒有價值性，而對于需要學(xué)生感悟的一些有價值性的問題如何解決呢?如果不以課文為例教給我們學(xué)生一定的表達方法，那學(xué)生如何進行讀寫的結(jié)合呢?有些文章是需要學(xué)生精讀品味的，這樣的文章又如何進行操作呢?總之，當(dāng)我們無法解決困惑的時候，盲目的模仿只會讓我們迷失了自己教學(xué)的方向。不過，對于任何有益的教學(xué)方式，都值得欣賞和學(xué)習(xí)，這確實需要一個過程。
許多事情，是有人在做，才會存在。而許多事情，是有人在思考，才會存在的更好。教無止境，學(xué)無止境，一邊學(xué)習(xí)，一邊思考，讓我們的學(xué)生因為我們的存在而感到幸福。
課堂案例心得體會教學(xué)案例心得體會篇八
新的課程標準倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，本文可以在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以整體感知為基礎(chǔ)，讓學(xué)生獨立研究，發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，并在討論中發(fā)表自己的見解。通過個性的解讀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
一、導(dǎo)入：
二、春，從古自今，有多少文人墨客為之陶醉，留下了美麗的.詩篇。今天，我們將一起學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》，探討一下這篇文章為什么膾炙人口，令人陶醉。
三、配樂朗讀。
四、整體感知：1、全文可以分為三部分，請你標出起止點，并在下面的括號內(nèi)填上合適的動詞分別加以概括：
（）春——（）春——（）春（盼、繪、贊）。
2、細讀繪春部分，說說作者分別從哪幾個方面描繪春天的景色。（春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春）。
五、自主研讀，提出質(zhì)疑。
六、結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑，組織學(xué)生著重討論下列問題。
課堂案例心得體會教學(xué)案例心得體會篇九
師：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？猜猜這是什么節(jié)日？（出示相應(yīng)節(jié)日的圖片）。
生：……。
師：喜歡過節(jié)嗎？
生：喜歡！
師：為什么？
生：團圓在一起，很快樂。
師：（示圣誕節(jié)圖），這是什么？
生：圣誕節(jié)。
師：為什么喜歡？
生：有禮物。
師：你還了解什么關(guān)于圣誕節(jié)？
生：在每年的12月24日……。
師：老師發(fā)現(xiàn)一提起過節(jié)你們就特別開心。今天我們就上一課關(guān)于圣誕節(jié)的。希望能給你們帶來快樂。
上課！
師：抬頭看老師寫課題。
（板書課題）。
師：這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文，誰會讀課文？
生：（齊讀課題）。
師：真不簡單，生字都讀對了。
（相機正音，標拼音）。
師：同學(xué)們都讀得很不錯。請大家打開生字表，同學(xué)之間互相讀一讀，把字音讀準確了。
（生生互讀）。
師：誰愿意來讀。
（出示：援助）。
師：“援”還可以怎么組詞？
生：支援。
師：課文還有一個詞？
（出示“援助中心”）。
師：你對這個詞有什么了解？
生：幫助實現(xiàn)愿望的。
（相機畫樹）。
師：這就是給予樹！
（齊讀）。
師：這樹上有“棒棒糖”。
（出示：詞“棒棒糖”）。
（齊讀詞）。
師：這“棒”怎么寫？
生：左窄右寬。
師：還有一個規(guī)律橫多距離短！記住了嗎？自己動筆寫一寫。
生：（描寫）。
（分小節(jié)讀）。
師：讀正確了嗎？誰聽出來了？有沒有不對的地方？
生：落下了一個字。
師：你聽得真仔細。請剛才的同學(xué)再來讀讀這個詞。
（再讀）。
師：有誰？
生：哥哥、姐姐……。
師：誰給你們留下印象最深？
生：金吉婭。
師：他做了什么事給你留下這么深的印象？
生：他給陌生的小女孩買了洋娃娃，給家人買棒棒糖。
師：你有什么疑問？
生：不給家人買好東西？
師：好，讓我們一起走入課文。我們先來看第三小節(jié)，請一位同學(xué)讀，其他同學(xué)拿出筆劃出描寫金吉婭的句子。
（出示課文第三小節(jié)）。
生：“只有八歲的小女兒沉默不語?！?BR> 師：什么是“沉默不語”？
生：就是不說話。
師：老師明白了“沉默不語”就是什么不說，什么不做。
生：錯了！
師：那沉默不語的`她在想些什么？自由讀讀1-3自然段。
生：（自由讀1-3自然段）。
師：在想著什么？
生：我只買著棒棒糖，家人會不會罵我呀！
師：心里想著家人。還會想什么？
生：20美元做了什么？
師：擔(dān)心媽媽生氣。誰再來讀讀這句話？
（讀相應(yīng)句子）。
師：如果我們與哥哥姐姐高興樣子對比一下就能明白她為什么“沉默不語”了。連起來讀一讀。
（讀相應(yīng)句子）。
師：哥哥姐姐是興高采烈是不是？再給同學(xué)們一邊想象一邊讀。
（生讀相應(yīng)句子）。
師：通過“沉默不語”聯(lián)系上文，我們走入了她的內(nèi)心。感受到她的心里想著家人，體貼家人。這么體貼，為什么只給家人買了棒棒糖？你們提的多有價值。讓我們再來默讀課文第四自然段，想想金吉婭為什么要給小女孩買洋娃娃？并劃出相關(guān)的句子。
生：（默讀）。
師：你們劃了哪些句子讀給大家聽聽？
（讀相應(yīng)句子）。
師：同學(xué)們發(fā)表了自己的見解。不少同學(xué)都說了這句話，出示：“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻沒有?！?BR> 生：打錯了，少字了。
師：出示“什么都”，我覺得少三個可以呀。
生：少了，說明不了一點兒“都沒有”。
師：有了說明什么？
生：說明小女孩一丁點兒，一絲一毫都沒有。
生：沒有人關(guān)心。
生：沒有人愛。
生：沒有禮物。
生：沒有圣誕節(jié)的樂趣。
師：小女孩在金吉婭的眼中什么都沒有。讓我們再來讀讀這句話。
生：讀“可是……沒有”
生：……盼望實現(xiàn)愿望。
師：金吉婭，讀了會在想什么？
生：我一定要幫她實現(xiàn)這個愿望。
師：那你呢？
生：我要幫助她。
師：可是，這是媽媽辛辛苦苦攢下的錢，是讓她幫哥哥姐姐實現(xiàn)愿望的。你想清楚了嗎？
生：想清楚了。幫她買到洋娃娃。
師：你們有幫她的同情心與決心。誰帶著大家再來讀讀這段話？。
生：（讀段話）。
生：溫暖。
生：真誠的心。
師：多么善良的孩子！我們感受到了她的善良仁愛。
（板書：善良仁愛）。
（出示：我極了，緊緊地擁抱著金吉婭。）。
生：我高興極了，緊緊地擁抱著金吉婭。
（指名一生讀）。
師：我們感動極了。讓我們這些被感動的人們一起讀讀這段話。
生：（齊讀）。
師：八歲的金吉婭善良，深深地打動我們。收了洋娃娃的小女孩會怎么說？
生：謝謝你的洋娃娃。
生：謝謝你送給我的愛。
師：小女孩感受到了。
生：謝謝你（一時語塞，不知怎么說了）。
師：（機智）小女孩愿望實現(xiàn)了，激動地說不出話。課后請同學(xué)們替小女孩寫一寫這段話。
下課！
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《給予樹》教學(xué)實錄二,給予樹，希望對你有幫助！
課堂案例心得體會教學(xué)案例心得體會篇十
一、案例背景。
在本學(xué)期剛開學(xué)的第一周,我在初一年級的音樂課。根據(jù)教學(xué)計劃安排，那節(jié)課是讓同學(xué)們學(xué)唱歌曲《想唱就唱》。就在學(xué)唱歌曲時，發(fā)生了一件“意外”事件,就是這件事情至今讓我記憶猶新。
二、情景描述。
那天是我上七年級某班的第一節(jié)課，上課前我進行了認真的備課，并做了精美的課件，心想這節(jié)課學(xué)生一定會喜歡，應(yīng)該能圓滿完成教學(xué)任務(wù)。鈴聲一響，我自信地走進了教室，隨著組織教學(xué)、師生問好常規(guī)課堂行為的結(jié)束，我們進入了導(dǎo)入學(xué)唱新歌《想唱就唱》的環(huán)節(jié)。
我作了如下地導(dǎo)入：首先我在大屏幕上播放關(guān)于此歌曲的視頻，同學(xué)們馬上立即很開心的觀看，并一起相互討論。然后，我向大家介紹這首歌曲翻唱的組合是tfboys。說到這里，大家像炸開了鍋，相互間紛紛說出對他們的認識、了解以及都喜歡他么的什么歌曲。因為，這個組合的三個男孩與他們的年齡差不多，學(xué)生們都特別喜歡。
時，忽然聽到教室前面的一個角落冒出一句“不和諧的聲音”。隨之，教室里爆發(fā)出了一陣哄笑聲。我一聽這腔調(diào)就知道是某歌同學(xué)在?！把笙唷薄膶W(xué)生們的哄笑聲我感受到這是對他的嘲笑。
怎么會被你逗笑了呢。你能再為同學(xué)們唱一遍嗎？”他很羞澀得站了起來，唱了一遍，并唱的認真富有感情，教室里一下子爆發(fā)出了熱烈的掌聲。
我慶幸自己沒有一棒子將其“打死”，我笑著對大家說：“你們不要小看此同學(xué)，你們可知道很多好得歌曲也是這樣哼唱出來得，但要唱得好聽，也有一定得困難。不信你們也來試著哼唱一下。經(jīng)過同學(xué)們得哼唱嘗試，我讓一些同學(xué)進行展示，看哪位同學(xué)唱得好聽。這時，課堂氣氛一下子非?；钴S起來，同學(xué)們都爭先恐后地要求試唱，此同學(xué)也更加有了興致，積極參與到了表演地行列。結(jié)果可謂豐富多彩，有情緒比較歡快的，有情緒比較抒情的，這些都充分展示了同學(xué)們多彩的個性和豐富創(chuàng)造力。
我及時地對每一位同學(xué)進行了鼓勵。讓他們能體驗到創(chuàng)作中地樂趣，體會到創(chuàng)作并不是可望而不可及地。這時，同學(xué)們沉浸在輕松，愉快地氣氛中，我看到他們自信和喜悅地臉龐，看到他們體驗到得成功與快樂，我知道他們創(chuàng)造思維大門正在被悄悄開啟！
最后，我對學(xué)生的表現(xiàn)進行了鼓勵：多數(shù)同學(xué)能把電視經(jīng)常播放的音樂和剛才同學(xué)所唱的旋律哼唱出來，這說明同學(xué)都有一對靈敏的耳朵，只要同學(xué)多聽、多比較、多動腦，相信同學(xué)會唱出更動聽的歌曲。
三、分析與思考。
蘇霍姆林斯基說過：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！币魳方o人的想象插上高飛的翅膀，使人的創(chuàng)造性、創(chuàng)新思維潛能力得到開發(fā)。作為“新課標”下的音樂教師，應(yīng)該在音樂教學(xué)中善于創(chuàng)新、善于發(fā)掘、善于鼓勵、學(xué)會欣賞。
本案例中，一個調(diào)皮的學(xué)生觸動了我對音樂教學(xué)的思考，并以此為契機，鼓勵學(xué)生大膽進行哼唱，這樣的機會其實是非常多的，但這種時機往往也稍縱即逝，所以教師要及時抓住這種時機。因此，音樂教師必須要成為音樂課堂中的“有心人”擦亮眼睛，在教學(xué)中尋找和捕捉有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有利時機。
我通過對本案例的反思，覺得以下幾點對我啟發(fā)很大：
1、營造和諧、輕松、有序的課堂氣氛。
教師在課堂上應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒變化，用親切、幽默、詼諧、委婉的言語或技巧營造和諧、輕松、有序的課堂氣氛。使學(xué)生在積極的情緒下，最大限度的獲取知識。
2、正確看待學(xué)生的鬧，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造。
本案例中,該同學(xué)表面上隨意“瞎唱”，其實是他內(nèi)心真情的自然流出，表現(xiàn)了他本能的創(chuàng)作興趣。我們不能隨意地將本能的創(chuàng)作興趣扼殺在搖籃之中。
3、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)從學(xué)生音樂創(chuàng)造天性和實際經(jīng)驗出發(fā)，循序漸進。
性，先讓學(xué)生哼唱，再引向?qū)Ρ葘W(xué)習(xí)，較好的落實了“雙基”教學(xué)。從整個教學(xué)過程來看，從一個學(xué)生到每個成功的創(chuàng)作，我們不難看出孩子們的音樂創(chuàng)作能力、音樂感受能力、音樂表現(xiàn)能力的特殊性。
4、開放教學(xué)過程，實施生成教學(xué)。課堂教學(xué)永遠都不是一成不變的，每位教師在課前都不可能完全預(yù)測課堂上所要發(fā)生的一些突發(fā)事件。這就需要我們教師們有迅速捕捉到學(xué)生輸出的各種信息，隨時反思，隨機應(yīng)變,這種能力。傳統(tǒng)教學(xué)以教學(xué)過程的“程序化”。課改倡導(dǎo)“開放教學(xué)”，倡導(dǎo)實施“生成教學(xué)”。本案例把定位轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨蔀楸疚弧保恢皇侵覍嵉膶嵤┱n前所制定的計劃，而是根據(jù)實際需要，隨時對教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)策略進行調(diào)整，使教學(xué)過程有明顯的變化，有所提高。
5、教師要學(xué)會寬容、學(xué)會欣賞學(xué)生。成長中的學(xué)生難免會犯這樣或那樣的錯誤，但是只要不是原則性的錯誤，寬容、諒解、用巧妙的方法加以化解與引導(dǎo)，用鼓勵的方式激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤，案例中委婉地指出了他的錯誤，因此，他能非常樂意的接受。同時，教師把他的閃光點放大，引導(dǎo)其他學(xué)生像他一樣來進行編唱，從而使他獲得了自信，欣賞換成了指責(zé)、批評，我想我們都將會看到另一種情景：他肯定會有逆反，對課失去興趣。
四、小結(jié)。
課堂上也許什么樣的事情都會發(fā)生，對于發(fā)生的事情，由于每一個人有每一個人的想法，采取的手段和方法也會有所不同，對于這樣的事情如何解決更好，希望與大家共同切磋。通過這個案例，也希望各位同仁能夠從中可以吸取一點經(jīng)驗和教訓(xùn)，在今后的教學(xué)中改進自己的教學(xué)手段和方法，及時抓住教學(xué)契機，有針對性的展開教學(xué)，共同致力于音樂課堂教學(xué)，把音樂課堂教學(xué)推向一個新的階段！
課堂案例心得體會教學(xué)案例心得體會篇十一
一、案例背景。
件“意外”事件,就是這件事情至今讓我記憶猶新。
二、情景描述。
那天是我上初一165班的第一節(jié)課，上課前我進行了認真的備課，并做了精美的課件，心想這節(jié)課學(xué)生一定會喜歡，應(yīng)該能圓滿完成教學(xué)任務(wù)。鈴聲一響，我自信地走進了教室，隨著組織教學(xué)、師生問好常規(guī)課堂行為的結(jié)束，我們進入了導(dǎo)入學(xué)唱新歌《青春舞曲》的環(huán)節(jié)。我作了如下地導(dǎo)入：首先我在大屏幕上播放一段維吾爾族的舞蹈，同學(xué)們馬上就說出這是維吾爾族的舞蹈。然后，我讓學(xué)生說了一些他們所了解的民族舞蹈，學(xué)生回答的也豐富多彩：西藏舞、傣族舞、壯族、蒙古族等。接著，我對學(xué)生做了如下提問：“根據(jù)大家自己所了解掌握的知識，大家說說看為什么維吾爾族的舞蹈從動作音樂表達上有如此大的不同呢？”學(xué)生都紛紛說了自己的一些想法，最后我概括的作了一下結(jié)論：不管音樂還是舞蹈它們的起源都離不開勞動······維吾爾族不僅是一個能歌善舞的民族而且是一個非常勤勞的民族。
感受到同學(xué)們在嘲笑他。
就在這一剎那，我想了許多關(guān)于如果處理這種突發(fā)事件的方法，如果不制止他這種行為繼續(xù)讓他搗亂那么會影響課堂紀律。如果像以前一樣，對于違反了課堂常規(guī)的同學(xué)進行嚴厲批評，那么原本輕松的課堂氣氛就會變的很不愉快了。
且唱的認真富有感情，教室里一下子爆發(fā)出了熱烈的掌聲。
們多彩的個性和豐富創(chuàng)造力。
我及時地對每一位同學(xué)進行了鼓勵。讓他們能體驗到創(chuàng)作中地樂趣，體會到創(chuàng)作并不是可望而不可及地。這時，同學(xué)們沉浸在輕松，愉快地氣氛中，我看著他們自信和喜悅地臉龐，看到他們體驗到得成功與快樂，我知道他們創(chuàng)造思維的大門正在被悄悄開啟！
而順利地結(jié)束了本課。
三、分析與思考。
蘇霍姆林斯基說過：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”音樂給人的想象插上高飛的翅膀，使人的創(chuàng)造性、創(chuàng)新思維潛能力得到開發(fā)。作為“新課標”下的音樂教師，應(yīng)該在音樂教學(xué)中善于創(chuàng)新、善于發(fā)掘、善于鼓勵、學(xué)會欣賞。
本案例中，一個調(diào)皮的學(xué)生觸動了我對音樂教學(xué)的思考，并以此為契機，鼓勵學(xué)生大膽進行哼唱，這樣的機會其實是非常多的，但這種時機往往也稍縱即逝，所以教師要及時抓住這種時機。因此，音樂教師必須要成為音樂課堂中的“有心人”擦亮眼睛，在教學(xué)中尋找和捕捉有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有利時機。
我通過對本案例的反思，覺得以下幾點對我啟發(fā)很大：
1、營造和諧、輕松、有序的課堂氣氛。
限度的獲取知識。
2、正確看待學(xué)生的鬧，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造。
本案例中,該同學(xué)表面上隨意“瞎唱”，其實是他內(nèi)心真情的自然流出，表現(xiàn)了他本能的創(chuàng)作興趣。我們不能隨意地將本能的創(chuàng)作興趣扼殺在搖籃之中。
3、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)從學(xué)生音樂創(chuàng)造天性和實際經(jīng)驗出發(fā)，循序漸進。
音樂可以不依賴譜而存在，音樂才是生來就有的。對于他們來說，哼唱比寫譜容易得多。如果要求缺乏感性經(jīng)驗的創(chuàng)作，勢必會扼殺他們的創(chuàng)作興趣，影響教學(xué)的實效性。本案例中，從學(xué)生出發(fā)，根據(jù)學(xué)生實際的識譜經(jīng)驗，從感性到理性，先讓學(xué)生哼唱，再引向?qū)Ρ葘W(xué)習(xí)，較好的落實了“雙基”教學(xué)。從整個教學(xué)過程來看，從一個學(xué)生到每個成功的創(chuàng)作，我們不難看出孩子們的音樂創(chuàng)作能力、音樂感受能力、音樂表現(xiàn)能力的特殊性。
4、開放教學(xué)過程，實施生成教學(xué)。
課堂教學(xué)永遠都不是一成不變的，每位教師在課前都不可能完全預(yù)測課堂上所要發(fā)生的一些突發(fā)事件。這就需要我們教師們有迅速捕捉到學(xué)生輸出的各種信息，隨時反思，隨機應(yīng)變,這種能力。傳統(tǒng)教學(xué)以教學(xué)過程的“程序化”。課改倡導(dǎo)“開放教學(xué)”，倡導(dǎo)實施“生成教學(xué)”。本案例把定位轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨蔀楸疚弧?，不只是忠實的實施課前所制定的計劃，而是根據(jù)實際需要，隨時對教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)策略進行調(diào)整，使教學(xué)過程有明顯的變化，有所提高。
5、教師要學(xué)會寬容、學(xué)會欣賞學(xué)生。
趣。
四、小結(jié)。
課堂上也許什么樣的事情都會發(fā)生，對于發(fā)生的事情，由于每一個人有每一個人的想法，采取的手段和方法也會有所不同，對于這樣的事情如何解決更好，也希望與大家共同切磋。通過這個案例，也希望各位同仁能夠從中可以吸取一點經(jīng)驗和教訓(xùn)，在今后的教學(xué)中改進自己的教學(xué)手段和方法，及時抓住教學(xué)契機，有針對性的展開教學(xué)，共同致力于音樂課堂教學(xué)，把音樂課堂教學(xué)推向一個新的階段！
課堂案例心得體會教學(xué)案例心得體會篇十二
在上學(xué)期剛開學(xué)的第一周,我在7、2班上音樂課。根據(jù)教學(xué)計劃安排，那節(jié)課是讓同學(xué)們學(xué)唱歌曲《青春舞曲》(第一課時)。就在學(xué)唱樂譜時，發(fā)生了一件“意外”事件,就是這件事情至今讓我記憶猶新,從而也引出了本案例。
二、情景描述。
今天是新學(xué)期開學(xué)第一節(jié)課，上課前我進行了認真的備課，并做了精美的課件，心想這節(jié)課學(xué)生一定會喜歡，應(yīng)該能圓滿完成教學(xué)任務(wù)。鈴聲一響，我自信地走進了教室，隨著組織教學(xué)、師生問好常規(guī)課堂行為的結(jié)束，我們進入了導(dǎo)入學(xué)唱新歌《青春舞曲》的環(huán)節(jié)。我作了如下地導(dǎo)入：首先我在大屏幕上播放一段維吾爾族的舞蹈，同學(xué)們馬上就說出這是維吾爾族的舞蹈。然后，我讓學(xué)生說了一些他們所了解的民族舞蹈，學(xué)生回答的也豐富多彩：西藏舞、傣族舞、壯族、蒙古族等。接著，我對學(xué)生做了如下提問：“根據(jù)大家自己所了解掌握的知識，大家說說看為什么維吾爾族的舞蹈從動作音樂表達上有如此大的不同呢？”學(xué)生都紛紛說了自己的一些想法，最后我概括的作了一下結(jié)論：不管音樂還是舞蹈它們的起源都離不開勞動······維吾爾族不僅是一個能歌善舞的民族而且是一個非常勤勞的民族。
根據(jù)自己個人的教學(xué)經(jīng)驗，從學(xué)生的眼神中我可以得知，他們這時很想去感受一下維吾爾族的音樂，于是我說：“下面我們就來欣賞一首維吾爾族的歌曲?！痹跉g快地歌聲中學(xué)生情不自禁地做著律動，很認真的聽完了一遍。然后，我們又一起學(xué)唱了歌曲。接著，我說讓我們試著唱一唱樂譜，我給大家伴奏，就在大家唱的高興時，忽然聽到教室前面的一個角落冒出一句“不和諧的聲音”。
隨之，教室里爆發(fā)出了一陣哄笑聲。我一聽這腔調(diào)就知道是孫同學(xué)耍的“洋相”了。說起來有趣，這位同學(xué)在課余時，經(jīng)常在走廊上將會唱的歌曲用口哨吹出動聽的旋律來，并以此為傲。他的家庭條件比較差，整天穿著比較臟的衣服，行為習(xí)慣也不是很好，所以同學(xué)們都有點看不起他，我從同學(xué)們的哄笑聲中感受到同學(xué)們在嘲笑他。
就在這一剎那，我想了許多關(guān)于如果處理這種突發(fā)事件的方法，如果不制止他這種行為繼續(xù)讓他吹那么整個教學(xué)效率就會降低。如果像以前一樣，對于違反了課堂常規(guī)的同學(xué)進行嚴厲批評，那么原本輕松的課堂氣氛就會變的很不愉快了。
正當(dāng)我打算先停下來，插點有氣氛的話題的時候，我把目光投向了孫同學(xué)，我發(fā)現(xiàn)他低下了頭，還用音樂課本擋住了自己的臉在等待“挨批”。我的心被觸動了。在剎那間把他的行為再反思了一下：這一行為到底有沒有閃光點？“新課標”理念告訴我們應(yīng)該“鼓勵創(chuàng)造”。從專業(yè)的角度來講可能他是屬于“亂來”，但至少這也是他的一個過人之處，我何不借機來鼓勵其他學(xué)生進行即興創(chuàng)作呢？“新課標”理念告訴我們，不能撲滅他本能的“創(chuàng)造火花”，更不能歧視他行為上的偏差。相反，我要利用好這次難得的機會，挖掘?qū)W生音樂創(chuàng)作潛能的開發(fā)，于是，我心平氣合的對孫同學(xué)說：“剛才，我們被你突然的“襲擊”嚇了一跳，這是你的不對了，但我覺得你吹得口哨很優(yōu)美別具一格，否則，同學(xué)們怎么會被你逗笑了呢。你能再為同學(xué)們吹一遍嗎？”他很羞澀得站了起來，又吹了一遍，而且吹的音準、節(jié)奏完全正確，教室里一下子爆發(fā)出了熱烈的掌聲。
我慶幸自己沒有一棒子將其“打死”，我笑著對大家說：“你們不要小看孫同學(xué)的吹奏，你們可知道很多好得歌曲也是這樣哼唱出來得，但要唱得好聽，也有一定得困難。不信你們也來試著哼唱一下。經(jīng)過同學(xué)們得哼唱嘗試，我讓一些同學(xué)進行展示，看哪位同學(xué)唱得好聽。這時，課堂氣氛一下子非?；钴S起來，同學(xué)們都爭先恐后地要求試唱，孫同學(xué)也更加有了興致，積極參與到了表演地行列。結(jié)果可謂豐富多彩，有情緒比較歡快的，有情緒比較抒情的，這些都充分展示了同學(xué)們多彩的個性和豐富創(chuàng)造力。
我及時地對每一位同學(xué)進行了鼓勵。讓他們能體驗到創(chuàng)作中地樂趣，體會到創(chuàng)作并不是可望而不可及地。這時，同學(xué)們沉浸在輕松，愉快地氣氛中，我看著他們自信和喜悅地臉龐，看到他們體驗到得成功與快樂，我知道他們創(chuàng)造思維的大門正在被悄悄開啟！
三、分析與思考。
蘇霍姆林斯基說過：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”音樂給人的想象插上高飛的翅膀，使人的創(chuàng)造性、創(chuàng)新思維潛能力得到開發(fā)。作為“新課標”下的音樂教師，應(yīng)該在音樂教學(xué)中善于創(chuàng)新、善于發(fā)掘、善于鼓勵、學(xué)會欣賞。
本案例中，一個調(diào)皮的學(xué)生觸動了我對音樂教學(xué)的思考，并以此為契機，鼓勵學(xué)生大膽進行哼唱，這樣的機會其實是非常多的，但這種時機往往也稍縱即逝，所以教師要及時抓住這種時機。因此，音樂教師必須要成為音樂課堂中的“有心人”擦亮眼睛，在教學(xué)中尋找和捕捉有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有利時機。
我通過對本案例的反思，覺得以下幾點對我啟發(fā)很大：
1、營造和諧、輕松、有序的課堂氣氛。
教師在課堂上應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒變化，用親切、幽默、詼諧、委婉的言語或技巧營造和諧、輕松、有序的課堂氣氛。使學(xué)生在積極的情緒下，最大限度的獲取知識。
2、正確看待學(xué)生的鬧，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造。
本案例中,該同學(xué)表面上隨意“瞎唱”，其實是他內(nèi)心真情的自然流出，表現(xiàn)了他本能的創(chuàng)作興趣。我們不能隨意地將本能的創(chuàng)作興趣扼殺在搖籃之中。
3、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)從學(xué)生音樂創(chuàng)造天性和實際經(jīng)驗出發(fā)，循序漸進。音樂可以不依賴譜而存在，音樂才是生來就有的。對于他們來說，哼唱比寫譜容易得多。如果要求缺乏感性經(jīng)驗的創(chuàng)作，勢必會扼殺他們的創(chuàng)作興趣，影響教學(xué)的實效性。本案例中，從學(xué)生出發(fā)，根據(jù)學(xué)生實際的識譜經(jīng)驗，從感性到理性，先讓學(xué)生哼唱，再引向?qū)Ρ葘W(xué)習(xí)，較好的落實了“雙基”教學(xué)。從整個教學(xué)過程來看，從一個學(xué)生到每個成功的創(chuàng)作，我們不難看出孩子們的音樂創(chuàng)作能力、音樂感受能力、音樂表現(xiàn)能力的特殊性。
4、開放教學(xué)過程，實施生成教學(xué)。
課堂教學(xué)永遠都不是一成不變的，每位教師在課前都不可能完全預(yù)測課堂上所要發(fā)生的一些突發(fā)事件。這就需要我們教師們有迅速捕捉到學(xué)生輸出的各種信息，隨時反思，隨機應(yīng)變,這種能力。傳統(tǒng)教學(xué)以教學(xué)過程的“程序化”。課改倡導(dǎo)“開放教學(xué)”，倡導(dǎo)實施“生成教學(xué)”。本案例把定位轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨蔀楸疚弧?，不只是忠實的實施課前所制定的計劃，而是根據(jù)實際需要，隨時對教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)策略進行調(diào)整，使教學(xué)過程有明顯的變化，有所提高。
5、教師要學(xué)會寬容、學(xué)會欣賞學(xué)生。
成長中的學(xué)生難免會犯這樣或那樣的錯誤，但是只要不是原則性的錯誤，寬容、諒解、用巧妙的方法加以化解與引導(dǎo)，用鼓勵的方式激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤，案例中委婉地指出了他的錯誤，因此，他能非常樂意的接受。同時，教師把他的閃光點放大，引導(dǎo)其他學(xué)生像他一樣來進行編唱，從而使他獲得了自信，欣賞換成了指責(zé)、批評，我想我們都將會看到另一種情景：他肯定會有逆反，對課失去興趣。
四、小結(jié)。
課堂上也許什么樣的事情都會發(fā)生，對于發(fā)生的事情，由于每一個人有每一個人的想法，采取的手段和方法也會有所不同，對于這樣的事情如何解決更好，也希望與大家共同切磋。通過這個案例，也希望各位同仁能夠從中可以吸取一點經(jīng)驗和教訓(xùn)，在今后的教學(xué)中改進自己的教學(xué)手段和方法，及時抓住教學(xué)契機，有針對性的展開教學(xué)，共同致力于音樂課堂教學(xué)，把音樂課堂教學(xué)推向一個新的階段！
課堂案例心得體會教學(xué)案例心得體會篇十三
一、案例背景：
在上學(xué)期剛開學(xué)的第一周,我在7、4班上音樂課。根據(jù)教學(xué)計劃安排，那節(jié)課是讓同學(xué)們學(xué)唱歌曲《青春舞曲》(第一課時)。就在學(xué)唱樂譜時，發(fā)生了一件“意外”事件,就是這件事情至今讓我記憶猶新,從而也引出了本案例。
二、情景描述：
今天是新學(xué)期開學(xué)第一節(jié)課，上課前我進行了認真的備課，心想這節(jié)課學(xué)生一定會喜歡，應(yīng)該能圓滿完成教學(xué)任務(wù)。鈴聲一響，我自信地走進了教室，隨著組織教學(xué)、師生問好常規(guī)課堂行為的結(jié)束，我們進入了導(dǎo)入學(xué)唱新歌《青春舞曲》的環(huán)節(jié)。我作了如下地導(dǎo)入：首先我在自己的音箱上播放了一段維吾爾族的歌曲《大阪城的姑娘》，同學(xué)們馬上就說出這是新疆維吾爾族的民歌。然后，我讓學(xué)生說了一些他們所了解的民族歌曲，學(xué)生回答的也豐富多彩：陜北民歌、蒙古民歌、青海民歌、安徽民歌等。接著，我對學(xué)生做了如下提問：“根據(jù)大家自己所了解掌握的知識，大家說說看為什么維吾爾族的歌曲表達上有如此大的不同呢？”學(xué)生都紛紛說了自己的一些想法，最后我概括的作了一下結(jié)論：不管音樂還是舞蹈它們的起源都離不開勞動，維吾爾族不僅是一個能歌善舞的民族而且是一個非常勤勞的民族。
根據(jù)自己個人三年多的教學(xué)經(jīng)驗，從學(xué)生的眼神中我可以得知，他們這時很想去感受一下維吾爾族的音樂，于是我說：“下面我們就來欣賞一首維吾爾族的歌曲?！痹跉g快地歌聲中學(xué)生情不自禁地做著律動，很認真的聽完了一遍。然后，我們又一起學(xué)唱了歌曲。接著，我說讓我們試著唱一唱樂譜，我給大家伴奏，就在大家唱的高興時，忽然聽到教室前面的一個角落冒出一句“不和諧的聲音”。
隨之，教室里爆發(fā)出了一陣哄笑聲。我一聽這腔調(diào)就知道是潘同學(xué)耍的“洋相”了。說起來有趣，這位同學(xué)在課余時，經(jīng)常在走廊上將會唱的歌曲用口哨吹出動聽的旋律來，并以此為傲。他的家庭條件比較差，整天穿著比較破舊的衣服，行為習(xí)慣也不是很好，所以同學(xué)們都有點看不起他，我從同學(xué)們的哄笑聲中感受到同學(xué)們在嘲笑他。
就在這一剎那，我想了許多關(guān)于如果處理這種突發(fā)事件的方法，如果不制止他這種行為繼續(xù)讓他吹那么整個教學(xué)效率就會降低。如果像以前一樣，對于違反了課堂常規(guī)的同學(xué)進行嚴厲批評，那么原本輕松的課堂氣氛就會變的很不愉快了。
正當(dāng)我打算先停下來，插點有氣氛的話題的時候，我把目光投向了潘同學(xué)，我發(fā)現(xiàn)他低下了頭，還用音樂課本擋住了自己的臉在等待“挨批”。我的心被觸動了。在剎那間把他的行為再反思了一下：這一行為到底有沒有閃光點？“新課標”理念告訴我們應(yīng)該“鼓勵創(chuàng)造”。從專業(yè)的角度來講可能他是屬于“亂來”，但至少這也是他的一個過人之處，我何不借機來鼓勵其他學(xué)生進行即興創(chuàng)作呢？“新課標”理念告訴我們，不能撲滅他本能的“創(chuàng)造火花”，更不能歧視他行為上的偏差。相反，我要利用好這次難得的機會，挖掘?qū)W生音樂創(chuàng)作潛能的開發(fā)，于是，我心平氣合的對潘同學(xué)說：“剛才，我們被你突然的“襲擊”嚇了一跳，這是你的不對了，但我覺得你吹得口哨很優(yōu)美別具一格，否則，同學(xué)們怎么會被你逗笑了呢。你能再為同學(xué)們吹一遍嗎？”他很羞澀得站了起來，又吹了一遍，而且吹的音準、節(jié)奏完全正確，教室里一下子爆發(fā)出了熱烈的掌聲。
我慶幸自己沒有一棒子將其“打死”，我笑著對大家說：“你們不要小看潘同學(xué)的吹奏，你們可知道很多好的歌曲也是這樣哼唱出來得，但要唱得好聽，也有一定得困難。不信你們也來試著哼唱一下。經(jīng)過同學(xué)們得哼唱嘗試，我讓一些同學(xué)進行展示，看哪位同學(xué)唱得好聽。這時，課堂氣氛一下子非?；钴S起來，同學(xué)們都爭先恐后地要求試唱，潘同學(xué)也更加有了興致，積極參與到了表演地行列。結(jié)果可謂豐富多彩，有情緒比較歡快的，有情緒比較抒情的，這些都充分展示了同學(xué)們多彩的個性和豐富創(chuàng)造力。
我及時地對每一位同學(xué)進行了鼓勵。讓他們能體驗到創(chuàng)作中地樂趣，體會到創(chuàng)作并不是可望而不可及地。這時，同學(xué)們沉浸在輕松，愉快地氣氛中，我看著他們自信和喜悅地臉龐，看到他們體驗到得成功與快樂，我知道他們創(chuàng)造思維的大門正在被悄悄開啟！
三、分析與思考：
蘇霍姆林斯基說過：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”音樂給人的想象插上高飛的翅膀，使人的創(chuàng)造性、創(chuàng)新思維潛能力得到開發(fā)。作為“新課標”下的音樂教師，應(yīng)該在音樂教學(xué)中善于創(chuàng)新、善于發(fā)掘、善于鼓勵、學(xué)會欣賞。
本案例中，一個調(diào)皮的學(xué)生觸動了我對音樂教學(xué)的思考，并以此為契機，鼓勵學(xué)生大膽進行哼唱，這樣的機會其實是非常多的，但這種時機往往也稍縱即逝，所以教師要及時抓住這種時機。因此，音樂教師必須要成為音樂課堂中的“有心人”擦亮眼睛，在教學(xué)中尋找和捕捉有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有利時機。
我通過對本案例的反思，覺得以下幾點對我啟發(fā)很大：
1、營造和諧、輕松、有序的課堂氣氛。
教師在課堂上應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒變化，用親切、幽默、詼諧、委婉的言語或技巧營造和諧、輕松、有序的課堂氣氛。使學(xué)生在積極的情緒下，最大限度的獲取知識。
2、正確看待學(xué)生的鬧，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造。
本案例中,該同學(xué)表面上隨意“瞎唱”，其實是他內(nèi)心真情的自然流出，表現(xiàn)了他本能的創(chuàng)作興趣。我們不能隨意地將本能的創(chuàng)作興趣扼殺在搖籃之中。
3、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)從學(xué)生音樂創(chuàng)造天性和實際經(jīng)驗出發(fā)，循序漸進。
音樂可以不依賴樂譜而存在，音樂是生來就有的。對于他們來說，哼唱比寫譜容易得多。如果要求他們用專業(yè)樂理知識進行創(chuàng)作，既不現(xiàn)實，也勢必會扼殺他們的創(chuàng)作興趣，影響教學(xué)的實效性。本案例中，從學(xué)生出發(fā)，根據(jù)學(xué)生實際的識譜經(jīng)驗，從感性到理性，先讓學(xué)生哼唱，再引向?qū)Ρ葘W(xué)習(xí)，較好的落實了“雙基”教學(xué)。從整個教學(xué)過程來看，從一個學(xué)生到每個成功的創(chuàng)作，我們不難看出孩子們的音樂創(chuàng)作能力、音樂感受能力、音樂表現(xiàn)能力的特殊性。
4、開放教學(xué)過程，實施生成教學(xué)。
課堂教學(xué)永遠都不是一成不變的，每位教師在課前都不可能完全預(yù)測課堂上所要發(fā)生的一些突發(fā)事件。這就需要我們教師們有迅速捕捉到學(xué)生輸出的各種信息，隨時反思，隨機應(yīng)變,這種能力。傳統(tǒng)教學(xué)以教學(xué)過程的“程序化”。課改倡導(dǎo)“開放教學(xué)”，倡導(dǎo)實施“生成教學(xué)”。本案例把定位轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨蔀楸疚弧保恢皇侵覍嵉膶嵤┱n前所制定的計劃，而是根據(jù)實際需要，隨時對教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)策略進行調(diào)整，使教學(xué)過程有明顯的變化，有所提高。
5、教師要學(xué)會寬容、學(xué)會欣賞學(xué)生。
成長中的學(xué)生難免會犯這樣或那樣的錯誤，但是只要不是原則性的錯誤，寬容、諒解、用巧妙的方法加以化解與引導(dǎo)，用鼓勵的方式激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤，案例中委婉地指出了他的錯誤，因此，他能非常樂意的接受。同時，教師把他的閃光點放大，引導(dǎo)其他學(xué)生像他一樣來進行編唱，從而使他獲得了自信，如果換成了指責(zé)、批評，我想我們都將會看到另一種情景：他肯定會有逆反，對課失去興趣。
四、小結(jié)：
課堂上也許什么樣的事情都會發(fā)生，對于發(fā)生的事情，由于每一個人有每一個人的想法，采取的手段和方法也會有所不同，對于這樣的事情如何解決更好，也希望與大家共同切磋。通過這個案例，也希望各位同仁能夠從中可以吸取一點經(jīng)驗和教訓(xùn)，在今后的教學(xué)中改進自己的教學(xué)手段和方法，及時抓住教學(xué)契機，有針對性的展開教學(xué)，共同致力于音樂課堂教學(xué)，把音樂課堂教學(xué)推向一個新的階段！
課堂案例心得體會教學(xué)案例心得體會篇十四
第一段：引言（200字）。
教學(xué)案例是教師在教學(xué)實踐中運用的一種有效的教學(xué)方法，通過具體的案例來激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和解決問題。在教學(xué)案例的過程中，作為一位教師，我不僅能夠指導(dǎo)學(xué)生掌握知識，還能提高他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。通過深入探究一系列教學(xué)案例，我從中收獲了很多心得體會。
第二段：教學(xué)案例的設(shè)計與運用（200字）。
教學(xué)案例的設(shè)計是一門藝術(shù)，需要教師根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)科內(nèi)容進行綜合考慮，制定合適的案例，并在教學(xué)中靈活運用。在我的教學(xué)實踐中，我經(jīng)常使用故事、真實案例和模擬情境等不同類型的案例，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。通過設(shè)計的案例，學(xué)生能夠自主探索和實踐，培養(yǎng)對問題的敏感性和解決問題的能力。
第三段：教學(xué)案例的實施與效果（200字）。
在實施教學(xué)案例的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒得到了極大的激發(fā)。他們積極參與討論和思考，表達自己的觀點，并通過合作解決問題。教學(xué)案例不僅能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高他們的思維能力和創(chuàng)新能力。我曾經(jīng)在一堂數(shù)學(xué)課中使用了一個關(guān)于等差數(shù)列的案例，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納和推理，他們成功地解決了難題，并提出了一些與課本上不同的解法，這讓我深刻體會到教學(xué)案例的價值和效果。
第四段：教學(xué)案例的優(yōu)勢與挑戰(zhàn)（300字）。
教學(xué)案例在教學(xué)實踐中具有許多優(yōu)勢，能夠激發(fā)學(xué)生的主動性和參與度，培養(yǎng)他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。同時，教學(xué)案例也面臨一些挑戰(zhàn)。首先，教師需要花費大量的時間和精力去設(shè)計和準備合適的案例，確保案例的質(zhì)量和有效性。其次，教學(xué)案例要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行調(diào)整和改進，以適應(yīng)不同層次和能力的學(xué)生。最后，教學(xué)案例需要配合合適的評估方式，以便及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和不足，并及時調(diào)整教學(xué)策略。
第五段：結(jié)語（300字）。
教學(xué)案例是一種富有創(chuàng)意和挑戰(zhàn)性的教學(xué)方法，對于促進學(xué)生的思維發(fā)展和能力培養(yǎng)具有重要意義。通過教學(xué)案例，學(xué)生可以主動參與，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識和能力，從而真正掌握知識。同時，教學(xué)案例也需要教師的精心設(shè)計和全力支持。在今后的教學(xué)實踐中，我將進一步學(xué)習(xí)和探索教學(xué)案例的應(yīng)用，不斷提升自己的教學(xué)水平和能力，以更好地服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展和成長。
課堂案例心得體會教學(xué)案例心得體會篇一
隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，教育教學(xué)方式也在不斷的創(chuàng)新。在現(xiàn)代化的教育中，教師們越來越重視案例教學(xué)的方法。而針對這種方法，教師們也不斷進行總結(jié)和反思，以便更好地提高教學(xué)效果。本文將從案例教學(xué)的前期準備、案例教學(xué)的實施、案例教學(xué)的反思以及案例教學(xué)的發(fā)展四個方面進行探討。
在進行案例教學(xué)之前，教師需要進行充分的準備工作，以確保教學(xué)的順利進行。首先，教師需要明確案例教學(xué)的目標與任務(wù)。每個案例都有其特定的目的，教師要根據(jù)學(xué)生的知識和能力，制定相應(yīng)的目標，以便引導(dǎo)學(xué)生完成案例分析。其次，教師需要選擇合適的案例。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，選擇與之相符合的案例。選擇合適的案例，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。最后，教師需要提前準備好案例的相關(guān)教學(xué)資源和素材。案例教學(xué)是一種互動性強的教學(xué)方式，教師需要精心設(shè)計案例的教學(xué)環(huán)節(jié)，以促進學(xué)生的參與和思考。
在進行案例教學(xué)的實施過程中，教師需要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進行認真深入的思考分析。首先，教師可以通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生分析案例的關(guān)鍵問題。教師可以將案例中的問題與學(xué)生已有的知識進行聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地理解案例的內(nèi)容。其次，教師可以組織學(xué)生進行小組討論，以促進學(xué)生之間的合作和交流。學(xué)生可以在小組中互相討論，分享自己的觀點和經(jīng)驗，從而形成新的思考和見解。最后，教師可以組織學(xué)生進行總結(jié)和展示，以促進學(xué)生對案例教學(xué)的反思和鞏固。學(xué)生可以通過總結(jié)案例的重點和難點，進一步加深對案例的理解和應(yīng)用。
在進行案例教學(xué)的反思過程中，教師需要對教學(xué)的效果進行全面的評估和分析。首先，教師可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進行個別化的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式有所不同，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，提供相應(yīng)的幫助和支持。其次，教師可以針對案例教學(xué)的過程和方法，進行反思和改進。教師可以思考教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置是否合理，是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。最后，教師可以與其他教師進行交流和分享，以便共同提高教學(xué)水平。教師可以通過與其他教師的交流，了解到不同案例教學(xué)的實施經(jīng)驗和方法，充實自己的教學(xué)理念和教學(xué)技能。
最后，隨著案例教學(xué)的不斷發(fā)展，教師們也需要不斷更新自己的教學(xué)思維和教學(xué)方式。案例教學(xué)是一種反映實際問題和情況的教學(xué)方法，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的分析思維和解決問題的能力。因此，教師們需要關(guān)注社會的變化和需求，結(jié)合實際情況，不斷創(chuàng)新案例教學(xué)的內(nèi)容和形式。教師們可以通過開展研討會、參加培訓(xùn)等方式，與同行們進行交流和學(xué)習(xí)，以期提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果。
總之，案例教學(xué)是一種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的教學(xué)方法。教師們在實施案例教學(xué)過程中，需要進行充分的準備和反思，以確保教學(xué)的質(zhì)量和效果。同時，教師們也需要關(guān)注案例教學(xué)的發(fā)展，不斷更新和改進自己的教學(xué)思維和教學(xué)方式。相信通過不斷的努力和實踐，案例教學(xué)將會在未來的教育教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。
課堂案例心得體會教學(xué)案例心得體會篇二
教學(xué)片斷。
一
師：西門豹去管理鄴地時，首先進行了調(diào)查工作。西門豹向誰調(diào)查？為什么找這個人調(diào)查？
生：西門豹向老大爺調(diào)查，因為老大爺是當(dāng)?shù)啬觊L者，熟悉情況。
師：西門豹向老大爺調(diào)查了哪幾個間題？為什么要調(diào)查這幾個問題？
生：西門豹向老大爺調(diào)查了四個問題。第一個問題是：“田地荒蕪，人煙稀少是怎么回事？”這是了解原因。（板書：什么原因）。
生：第二個問題是：“‘給河伯娶媳婦’這話是誰說的？”這是了解主犯是誰。（板書：誰是主犯）。
生：第三個問題是：“新娘是哪兒來的？”這是了解受害者是誰？（板書：誰是受害者）。
生：第四個問題是：“漳河發(fā)過大水沒有呢？”這是了解漳河的情況。
師：下面我們根據(jù)這些問題，參看課文內(nèi)容進行對話朗讀，分兩組進行，注意語音語調(diào)。（學(xué)生進行對話朗讀）。
生：西門豹調(diào)查清了給河伯娶媳婦的是巫婆和官紳，就可以懲辦他們了。
生：西門豹調(diào)查清了以后，懲辦了巫婆和官紳，可以使老百姓明白以前受災(zāi)受難是相信了迷信，上當(dāng)受騙。這樣可以教育百姓。
師：調(diào)查了事實的真相，請各位同學(xué)當(dāng)一回小警察寫一份調(diào)查報告。
（出示報告樣式）。
關(guān)于西門豹初到鄴地的調(diào)查報告調(diào)查原因：調(diào)查對象：調(diào)查記錄：調(diào)查結(jié)果：
二
師：大家一致認為西門豹是個充滿智慧的人。今天，我們就來研究西門豹是如何巧妙為民除害的？（板書：巧妙）出示學(xué)習(xí)任務(wù)：
以小組為單位，研究西門豹怎樣巧妙地除害。讀一讀：課文第二段；劃一劃：文中反映西門豹智慧的詞句；說一說：這些詞句是什么意思；想一想：這些詞句妙在哪里。
（學(xué)生以小組形式展開研究討論）。
生：西門豹說新娘不漂亮，只是找一個理由讓巫婆去告訴河伯，實際上想淹死她。就是新娘非常漂亮，西門豹也會這樣說。因為他打定主意要懲辦惡人。
生：西門豹的聰明就在于他利用壞人們的話作借口讓壞人受到懲罰。
師：借口，說得好。為了幫助同學(xué)們說話更加明白，我們以這樣的句式來交流。
（板書：以為借口）。
生：（讀句子）西門豹以新娘不漂亮為借口救下了姑娘。
生：（讀句子）西門豹以請巫婆去通知河伯為借口把巫婆投進了漳河。
生：（讀句子）西門豹以請官紳頭子去催一催巫婆為借口懲治了官紳頭子。
師：西門豹為了掉壞人用到了哪些計策？
生：殺雞給猴看。
師：成語說成“殺雞儆猴“。
生：以其人之道還治其身。
生：還用到了三十六計中的“將計就計”。
三
生：老師，讓我們演一演這個故事吧!
師：好吧!時間關(guān)系，我們只演第二段，好嗎？
生：好。
(師生共選演員：西門豹一人、衛(wèi)士二人，巫婆一個、官紳頭一人、小官紳二人、新娘一人、女弟子二人。教師對主要演員巫婆、官紳等人輕聲囑咐一番，又囑咐了其他人，表演開始。)。
衛(wèi)士：(喊)西門大人到!(西門豹出場)。
官紳頭：(帶著小官紳上前，拱手)參見西門大人。
巫婆：(帶著女弟子上前，行萬福禮)參見西門大人。(眾笑)。
西門豹：把新娘領(lǐng)來讓我看看!(兩個女弟子攙新娘出場，新娘在哭，用手抹淚，眾笑。)。
西門豹：這個姑娘不漂亮，你去告訴河伯，過幾天我給他送一個漂亮的!
(兩個衛(wèi)士拉巫婆下場。巫婆還叫了一聲：“哎喲，我的媽呀!”笑聲不絕。)。
西門豹：(等了一會兒)這個巫婆怎么還不回來，可能河伯留下她吃飯了，(眾大笑)去，麻煩你去催她趕快回來!(衛(wèi)士把官紳頭拉下場)。
西門豹：(站了一大會兒，對其他小官紳)怎么還不回來，你們再去催一下吧!
小官紳：(跪下磕頭)大人饒命!大人饒命!(眾笑)。
西門豹：好吧，再等一等。(等了一會兒)看樣子，河伯挺喜歡他們，把他們留下了，(眾笑)你們也起來，先回去吧!
小宮紳、女弟子：謝謝西門大人!
自我評析：
教學(xué)片斷一：體驗小警察。第一課時接近尾聲，我沒有布置常規(guī)的抄讀作業(yè)，而是讓學(xué)生以調(diào)查報告的形式，讓學(xué)生梳理他們頭腦中的信息，讓信息管理趨之規(guī)范。我自認這是十分有創(chuàng)意的。這兒，我嘗試讓學(xué)生成為一名做小警察，試圖在完成作業(yè)的過程中，讓學(xué)生能把“學(xué)”轉(zhuǎn)為“用”。事實證明，換了一個小小的作業(yè)形式，學(xué)生的興趣來了。而這，既是學(xué)生接受信息、重組信息的過程，又是學(xué)生思維開啟的過程。
教學(xué)片斷二：成為研究生。研究性學(xué)習(xí)把文本“發(fā)現(xiàn)和重組”的過程當(dāng)做追求的重要目標--激活學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識。小學(xué)生語文研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和結(jié)果在某種意義上是同等重要的。在研究性學(xué)習(xí)中掌握某一個具體的字詞句或閱讀的知識是需要的，但關(guān)鍵是讓學(xué)生對所學(xué)知識有所選擇、判斷、解釋和運用，從而有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。廣義上說，語文教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)就是問題探究式的學(xué)習(xí)。這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種需要研究的問題情境，讓學(xué)生面臨問題，主動地進行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，在學(xué)習(xí)語言的同時，學(xué)會對信息的收集、分析和判斷，從而促進思考能力和創(chuàng)造能力。學(xué)習(xí)本課的重點段，讓學(xué)生圍繞研究專題：西門豹如何巧妙除害入手，在教師引導(dǎo)下自主地開展讀、劃、想、說的綜合性學(xué)習(xí)，解決專題使課堂變得生氣勃勃。課堂中成功借助合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的個體與個體的智慧得到碰撞，激發(fā)出一個又一個的思維火花。小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)要有實效，一個重要的問題是幫助學(xué)生找到可以操作的有針對性的學(xué)習(xí)策略。這個教學(xué)板塊花時不多卻十分重要，避免了學(xué)生許多無效或低效的學(xué)習(xí)活動，維護了研究性學(xué)習(xí)本身的嚴肅性，防止了課堂上看似熱鬧，實則無效的現(xiàn)象的出現(xiàn)。最大的收獲在于，學(xué)習(xí)在研讀的成功中，體驗到了解決問題的喜悅，從而助長學(xué)習(xí)的主動性。
教學(xué)片斷三：試做小演員。學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中得到了成功的喜悅，產(chǎn)生了更高層次的追求，主動向教師提出來即興把課文改編劇本，演一演課本劇。表演是兒童思考、再現(xiàn)生活的基本方式。把故事性極強的課文編成課本劇，那么既能幫助學(xué)生身臨其境主動探求知識，理解課文內(nèi)容，又能活躍學(xué)生思維，調(diào)動情感投入，鍛煉學(xué)生的表演能力，寓教于樂，寓教于玩。這樣的表演既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力和思維能力，鞏固了對課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，有利于提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，可謂一舉數(shù)得。
教后反思：
《語文課程標準》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動、發(fā)展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓每個學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)活動中，點燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學(xué)生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。
教師要做的是讓課堂真正成為學(xué)生展現(xiàn)自我的大舞臺，鼓勵孩子們在這個舞臺上扮演各種角色，讓他們在這課堂上盡情地創(chuàng)造、表現(xiàn)自我，讓童心在舞臺上在生活中綻放光彩！
[課堂大舞臺童心綻光彩（《西門豹》教學(xué)案例分析）(網(wǎng)友來稿)]。
課堂案例心得體會教學(xué)案例心得體會篇三
《英語課程標準（2011版）》指出：“英語教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的英語思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)英語的重要方式?！边@是新時期數(shù)學(xué)教育的一個重要理念。要想實現(xiàn)以上教育理念，以教師講授為主的課堂教學(xué)模式顯然不能勝任，分享式教學(xué)因此應(yīng)運而生。
一、什么是分享式教學(xué)？
“分享”在《現(xiàn)代漢語辭典》中解釋為：和別人分著享受（歡樂、幸福、好處等）。據(jù)此，分享式教學(xué)可以理解為：學(xué)生與他人在交往過程中分享智慧，分享學(xué)習(xí)過程中的思考和經(jīng)驗，實現(xiàn)共同成長、享受認同與尊重的愉悅過程。在具體教學(xué)中，分享式教學(xué)就是從問題出發(fā)，讓學(xué)生思考，并展示、交流、分享自己想法的一種教學(xué)方法。其目的是分享眾人的智慧，達到共同成長，最終促進人的可持續(xù)發(fā)展……基于分享式教學(xué)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)分享式課堂教學(xué)模式，是順應(yīng)學(xué)生天性的教學(xué)。
二、學(xué)習(xí)模式流程。
“情境導(dǎo)入——明確目標——獨學(xué)對學(xué)——組內(nèi)群學(xué)——展示分享、反饋提升——達標反思”
三、
學(xué)習(xí)感悟通過分享式教學(xué)的學(xué)習(xí)，我深入了解什么是分享式教學(xué)，分享式教學(xué)的模式流程，“問題-思考-分享”思考單元的理解，分享式教學(xué)中小組建設(shè)的問題，分享式教學(xué)中的評價體系的建立，導(dǎo)學(xué)案是分享式教學(xué)的初期平臺。
起初剛聽說這種模式時，還有點接納不了。后來，也是好奇心和新鮮感，試著嘗試，課堂氣氛立竿見影，讓我改變了對分享式教學(xué)原有的看法。之前更多的是傳統(tǒng)式教學(xué)方式，我講的多，英語課經(jīng)常聯(lián)排，幾節(jié)下來，嗓子受不了。自從嘗試分享式教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位后，課堂氣氛越來越活躍，學(xué)生的積極性越來越高漲，更多的讓學(xué)生去展示區(qū)分享，嗓子也沒有那么累了。堅持將分享式教學(xué)深入一線教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，在嘗試中摸索，在摸索中前進。
課堂案例心得體會教學(xué)案例心得體會篇四
課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而教學(xué)案例則是教師教學(xué)的重要借鑒工具。本文將圍繞“課堂教學(xué)案例匯編心得體會”主題展開，從教師角度出發(fā)，分析教學(xué)案例的重要性、應(yīng)用方法和案例教學(xué)的優(yōu)勢，并分享一些個人心得體會。
第二段：教學(xué)案例的重要性。
教學(xué)案例作為豐富教師教學(xué)經(jīng)驗和提高教學(xué)質(zhì)量的工具，具有重要的意義。首先，教學(xué)案例可以幫助教師更好地理解教學(xué)目標，設(shè)計合理的教學(xué)策略。通過分析案例，教師可以更好地解剖課程目標和知識結(jié)構(gòu)，找到最合適的教學(xué)方法和手段。其次，教學(xué)案例可以提供實際問題和解決方案，從而幫助教師培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。最后，教學(xué)案例可以激發(fā)教師的創(chuàng)造力和獨立思考能力，提高教學(xué)的靈活性和個性化。
第三段：教學(xué)案例的應(yīng)用方法。
在使用教學(xué)案例時，教師需要注意一些關(guān)鍵要點。首先，教師應(yīng)該選擇與自己教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例，以確保案例的有效性。其次，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況和需要，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)策略。例如，對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，可以選擇一些簡單的案例，逐步引導(dǎo)他們思考和解決問題。然后，教師應(yīng)該注重案例的啟發(fā)作用。在使用案例的過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提出問題、發(fā)散思維，從而引導(dǎo)他們主動探索解決問題的方法和策略。最后，教師應(yīng)該及時總結(jié)和反思教學(xué)案例的使用效果，以便對教學(xué)進行改進和調(diào)整。
第四段：案例教學(xué)的優(yōu)勢。
案例教學(xué)具有一些明顯的優(yōu)勢，這也是其受到廣泛應(yīng)用的原因。首先，案例教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，案例教學(xué)更加貼近學(xué)生生活和實際問題，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，案例教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問題的能力。通過分析實際案例，學(xué)生可以培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力，更好地適應(yīng)社會的變化和發(fā)展。最后，案例教學(xué)可以提高學(xué)生的合作和交流能力。在案例教學(xué)中，學(xué)生可以通過小組合作和討論，分享自己的觀點和經(jīng)驗，從而促進彼此的學(xué)習(xí)和進步。
作為一名教師，在使用教學(xué)案例時，我深刻感受到了其帶來的改變和成效。案例教學(xué)讓我的課堂更加生動有趣，學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)積極性也大大提高。通過案例教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的思維更加靈活，表達能力也更加出眾。案例教學(xué)讓我走出了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更加注重學(xué)生的個性和需求，從而更好地滿足他們的學(xué)習(xí)需求。然而，我也發(fā)現(xiàn)在案例教學(xué)中需要更多的準備和組織工作，需要更多的交流和互動，以確保教學(xué)效果的最大化。
總結(jié)：
通過對“課堂教學(xué)案例匯編心得體會”主題的論述，可以看出教學(xué)案例對于教師的重要性和應(yīng)用方法。同時，案例教學(xué)也具有一些明顯的優(yōu)勢，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問題的能力，提高學(xué)生的合作和交流能力。個人在實踐中的體會也證明了教學(xué)案例的有效性。因此，作為一名教師，我們應(yīng)該善于利用教學(xué)案例，將其融入到自己的教學(xué)中，從而更好地幫助學(xué)生提高綜合能力和素質(zhì)。
課堂案例心得體會教學(xué)案例心得體會篇五
這學(xué)期利用課余時間，我閱讀了《有效教學(xué)經(jīng)典案例評析》，仔細閱讀后，我對有效教學(xué)有了更進一步的認識和了解。書中每一“有效教學(xué)”的關(guān)鍵要素都是理論與實際相結(jié)合，使我受益很大，也在深深地反思自己的教學(xué)是否有效，看到了自己身上的許多不足，有幾點感觸與大家分享。
一、有效教師是“有效教學(xué)”的必要條件。
有效教師的素質(zhì)應(yīng)包括教育信念、合理的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)能力、專業(yè)精神等四方面的內(nèi)容，當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進，新信息、新觀念迅速傳播。教師必須善于接受和消化新觀念、新知識、認真鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高自身素質(zhì)；必須積極探索新的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；必須勤奮好學(xué)，孜孜不倦，使自己的“一桶水”常滿常新，努力做到學(xué)識淵博，業(yè)務(wù)精良，既有精深的專業(yè)知識，又具有廣博的相關(guān)知識；必須認真學(xué)習(xí)研究新課程標準、教育學(xué)、心理學(xué)、班級管理學(xué)等一系列的理論知識，增強專業(yè)素養(yǎng)，再嘗試著與教學(xué)實踐工作相結(jié)合，循序漸進，教學(xué)相長。
二、創(chuàng)造性的使用教材是有效教學(xué)的基本點。
通過閱讀特級教師陳毓秀、孫雙金老師的經(jīng)典案例，使我更清楚地意識到創(chuàng)造性的使用教材是實施有效教學(xué)的必然要求。要提高課堂的有效性就要分析教材、吃透教材，創(chuàng)造性的使用教材。教材是教學(xué)的基本依據(jù)，是連接教師與學(xué)生、課內(nèi)與課外、知識與方法、能力與發(fā)展的紐帶。教師不能將教材內(nèi)容原封不動的硬塞給學(xué)生，而要充分運用自己的聰明才智，調(diào)動自己的知識積累，帶著自己的文化積淀，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展水平，把握教材，用好教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使教材中蘊含的豐富情感、深刻哲理和美學(xué)等都得以充分表現(xiàn)，以此陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生情感，啟迪學(xué)生智慧。教師不是“教教材”，而是“用教材教”。
三、了解學(xué)生的起點能力是有效教學(xué)的立足點。
特級教師黃愛華講述了備課時“因生而異”的故事，也使我受益匪淺，在平時很多老師出公開課，都會找來現(xiàn)成的教案直接套用，絲毫不考慮學(xué)情，因生而異。作為一名教師，要做到以學(xué)生為中心，必須關(guān)注學(xué)生、了解學(xué)生、研究學(xué)生，讓教學(xué)建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平、已有的知識經(jīng)驗之上，因為學(xué)生來源面廣，知識結(jié)構(gòu)各不相同，只有充分了解學(xué)生、分析學(xué)生對本門課的具體掌握情況，這樣撰寫出來的教案才有針對性，進行有的放矢的教學(xué)，以達到因材施教，對癥下藥的目的。
總之，追求有效是教學(xué)理論和實踐研究的永恒主題，我們應(yīng)自覺加強學(xué)習(xí)，不斷實踐和反思，切實抓住、抓緊、抓好課堂40分鐘，在課堂教學(xué)中積極落實新課程的有關(guān)理念和精神，使有效教學(xué)真正有效。
課堂案例心得體會教學(xué)案例心得體會篇六
本文是關(guān)于心得體會的地理教學(xué)反思案例，感謝您的閱讀！
地理案例教學(xué)反對傳統(tǒng)地理教學(xué)一味講求系統(tǒng)傳授知識，面面俱到地講授各種領(lǐng)域的完整知識，事無巨細都要求學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶等做法，提倡敢于大膽進行"缺漏"教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)最基本的，有可能一輩子都能記得住的地理知識。今天，科技發(fā)展如此迅速，信息量和知識量增長迅速，想要什么都教，無異于從事一項毫無希望可以取勝的競賽運動。這種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，能使學(xué)生在這些知識的基礎(chǔ)上自己摸索前進，學(xué)習(xí)類似地理的知識，這種學(xué)習(xí)的方法將會使學(xué)生終生受益。
案例教學(xué)雖然在培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力上有著突出的優(yōu)點，但在教學(xué)開展中仍然存在著一些有待思考的問題，這主要體現(xiàn)在：
1、案例教學(xué)對教師以及學(xué)生的素質(zhì)要求較高。案例教學(xué)應(yīng)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，起到教學(xué)相長的作用。教師是整個教學(xué)的主導(dǎo)者，掌握著教學(xué)進程，引導(dǎo)學(xué)生思考、組織討論，進行總結(jié)歸納。如果把握不好，就可能出現(xiàn)失控，使課堂處于“放羊”狀態(tài)；又或是案例題目與學(xué)生實際不切合，出現(xiàn)“冷場”。而學(xué)生的配合，也因不同年齡層次和知識層次而異。相對而言，在初一、初二開展討論比在高中開展要容易，在高層次的班級或?qū)W校開展比在低層次班級或?qū)W校容易開展，氣氛較活躍。
2、案例教學(xué)的效率有時較低。案例教學(xué)以學(xué)生的積極參與為前提，以教師的有效組織為保證，以精選出來的能說明一些問題的案例為材料，而要做到這些方面的有機結(jié)合起來往往比較困難。特別是案例的選取和問題的設(shè)置，需要耗用教師大量精力，的有時會產(chǎn)生耗費時間較多而收效甚微的結(jié)果。因此，不適合也不可能在所有新課中應(yīng)用。有時為了提高時效，可選用課本中的案例。
3、案例敘述的是某一事件，案例與案例之間在事件的敘述上常常是不連續(xù)的，沒有什么嚴整的結(jié)構(gòu)，這樣，學(xué)生所獲得的知識、技能等，也就難以匯總進一個整體框架中。因此，教師在案例教學(xué)中應(yīng)注意基本知識、概念、規(guī)律的總結(jié)和歸納。
但不管怎樣，案例教學(xué)在地理新課程教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位。作為一個中學(xué)地理教師，必須要深入研究案例教學(xué)的實施步驟及技巧，努力提高自己的本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀課堂調(diào)控能力，運用好案例教學(xué)這一手段，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣和能力，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
近幾年我執(zhí)教初中地理，盡管我每次備課時在教學(xué)目標的設(shè)立，教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的設(shè)計和安排，但是在真正的教學(xué)過程中還是存在生怕自己講的不夠多，學(xué)生不夠明白的思想，有時一堂課下來，滿堂灌，原定的教學(xué)目標很難完全實現(xiàn)。反思以往教學(xué)上的不足，思考今后如何提高教學(xué)質(zhì)量尤顯的緊迫而必要。以下是我教學(xué)工作中的幾點體會，我把它寫出來，希望它能時刻提醒自己，在今后的教學(xué)過程中不再走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
濃厚的學(xué)習(xí)興趣是地理教學(xué)的主題，只有提高他們的興趣，讓地理課堂成為他們的樂園，讓他們每天盼望著上地理課，這樣才會有驚人的效果。例如初一地理第一章上來就講地球和地圖部分，對于剛上初中的小學(xué)生而言確實有一點難，而且一旦學(xué)不會就會徹底磨滅了他們學(xué)習(xí)地理的興趣，所以應(yīng)該調(diào)足他們的胃口，提高他們的興趣，使得他們對接下來的知識產(chǎn)生熱切的期盼。在第一節(jié)了解地球部分如果像下面這樣導(dǎo)入，學(xué)生就會充滿探索的欲望：“古往今來曰宇，天地四方曰宙。人們對地球形狀的認識，經(jīng)歷了一個漫長的過程。1969年美國阿波羅11號宇宙飛船，帶著太陽女神的問候和祝福，成功地登上了月球，印入船長阿姆斯特朗上校眼簾的地球是一輪藍色的圓圓的星球。人類是怎樣逐步地認識到地球的形狀的呢？”另外許多學(xué)生都想了解一些有關(guān)恒星、行星、流星、彗星、外星人等方面的知識，如果教師授課后稍微多加介紹一些，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，而且還為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀氣播報員的身份進行播報天氣，開展選秀天氣播報員的活動。前后對比發(fā)現(xiàn)，第三次學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性最高，而且掌握得又牢固又靈活。課堂上，在老師指導(dǎo)下同學(xué)們剛剛將天氣符號簡筆畫畫完，便紛紛舉起手要求進行天氣預(yù)報表演，學(xué)習(xí)的興致非常高昂。在這項知識的學(xué)習(xí)上，學(xué)生似乎沒有優(yōu)劣之分。這件事看起來很簡單，但它正是我們反思和感悟課堂教學(xué)的切入點。我感到我們教學(xué)的一項重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，而自主性的產(chǎn)生來自明確具體的目標和濃厚的興趣。而興趣的產(chǎn)生來自知識內(nèi)容和教師教學(xué)的直觀、形象、生動以及學(xué)生已有知識本身的實用性。天氣預(yù)報人人關(guān)注，這是學(xué)習(xí)的動力，不必再說。我們僅從學(xué)習(xí)積極性的角度來分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中為什么對畫天氣符號簡筆畫那么投入。我想一是關(guān)注，但更多的是多種感覺器官同時參與學(xué)習(xí)，這幾項加起來就折射出老師教學(xué)的形象、直觀、生動，教學(xué)方法的切實和靈活，因此學(xué)習(xí)效率也就非常好。
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1、本節(jié)課教學(xué)方法的典型性，這部分內(nèi)容不多但原理性強，要求學(xué)生對原理的理解要到位，強調(diào)在新情景下原理的遷移再現(xiàn)使用能力，要求教師不能僅就教材選取的區(qū)域案例深挖知識點，落實以前我們在區(qū)域地理教學(xué)中強調(diào)的“老八股”知識點，而是要利用這些最經(jīng)典的區(qū)域案例來分析理解該條標準涉及的內(nèi)容。我們通常將以原理應(yīng)用知識遷移能力的培養(yǎng)作為重點的教學(xué)方式稱之為案例教學(xué)，這也是我們處理人文地理知識原理的通用教法。其實教材也是通過邊敘邊議的方式來演繹編者對課程標準的詮解，既要求我們著眼于區(qū)域案例但又不能拘泥于教材中的案例，要從案例分析過程中提煉出解決問題的一般規(guī)律。
2、研讀課標分析教材，重點在于理解區(qū)域?qū)崿F(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的方法和途徑。
教材先用簡練的文字闡述了任一區(qū)域進行農(nóng)業(yè)布局體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展觀點方法和過程通常是先進行該區(qū)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的調(diào)查，分析優(yōu)勢農(nóng)業(yè)和特色農(nóng)業(yè)部門，確定農(nóng)業(yè)發(fā)展方向，再根據(jù)區(qū)內(nèi)自然環(huán)境的差異進行農(nóng)業(yè)部門的調(diào)整和布局，因地制宜地開展符合區(qū)內(nèi)特定環(huán)境的生態(tài)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式，達到可持續(xù)發(fā)展的目的。這樣的綜述可以說是本節(jié)教材的點精之筆，既能從總體上介紹本節(jié)編排思路，有起了詮釋課程標準的作用。接著教材從氣候條件、地形土壤條件、社會經(jīng)濟條件三個方面來闡述東北區(qū)自然條件，目的是在分析的過程中讓同學(xué)們了解東北區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展優(yōu)勢，進一步找到東北區(qū)農(nóng)業(yè)特色（一是后備土地資源豐富，二是發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)的潛力大）。這樣的安排要注意和必修二農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的分析區(qū)別開來，不能僅僅在此復(fù)習(xí)鞏固東北區(qū)的自然地理環(huán)境中各種要素情況。緊接著教材安排了一個活動，通過組織學(xué)生活動來分析其他區(qū)域的特色農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素來呼應(yīng)教材的內(nèi)容。再了解基本地理環(huán)境的前提下，教材對東北區(qū)的農(nóng)業(yè)布局從三個方面進行了介紹，以深化對課程標準中進行農(nóng)業(yè)布局必須進行區(qū)內(nèi)差異的分析了解，然后又通過一個活動來印證不同農(nóng)業(yè)部門在不同自然條件下的布局特點，強調(diào)了進行農(nóng)業(yè)區(qū)劃的前提必須根據(jù)區(qū)內(nèi)環(huán)境差異合理布局和調(diào)整。
3、創(chuàng)新教法，重點在于關(guān)注學(xué)生對原理的理解和方法的掌握。
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案例教學(xué)的成功與否在于學(xué)生能否把握案例材料中的線索并進一步應(yīng)用原理進行解釋，所以任課教師要注意在課堂上先對原理進行講解并拓展其豐富的內(nèi)涵，再通過案例的分析來幫助學(xué)生了解掌握分析原理的一般規(guī)律和方法。
在本節(jié)內(nèi)容的教授過程中，教師可以嘗試將教材中每一部分“活動”內(nèi)容調(diào)前進行，并讓學(xué)生對“活動”內(nèi)容和目的進行分析，例如p68頁活動“搜集相關(guān)資料，分析下列地區(qū)（任選一兩個）發(fā)展特色農(nóng)業(yè)的地理條件?！崩蠋熆梢試L試讓學(xué)生分析“珠江三角洲大力發(fā)展出口創(chuàng)匯農(nóng)業(yè)”這個例子，分析得出答案之前請學(xué)生思考搜集什么相關(guān)資料來說明這個問題，引導(dǎo)學(xué)生得出需要搜集珠江三角洲地區(qū)行政圖、地形圖和氣候圖的結(jié)論。結(jié)合東北區(qū)地理條件分析的思路，說明分析的目的是清晰明確東北區(qū)農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢。
接著將東北區(qū)空白圖展示給學(xué)生看，提問：“通過以上分析是否可以將東北區(qū)優(yōu)勢農(nóng)業(yè)部門布局在合理的地區(qū)?！睂W(xué)生會發(fā)現(xiàn)老師給的條件不足，希望教師將地形和水熱情況展示出來，進而說明農(nóng)業(yè)布局因地制宜的原則。做p70頁“活動”，進一步了解農(nóng)業(yè)布局的區(qū)域差異和在農(nóng)業(yè)區(qū)位改變的過程中科學(xué)技術(shù)的重要作用。歸納農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的原則是因地制宜確定區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展方向。
4、配合練習(xí)，重點在于鞏固原理的掌握和使用。
課堂講解后，配合相關(guān)練習(xí)可以鞏固學(xué)生對原理的掌握和使用，為了使學(xué)生更好地掌握和理解課標要求知識點。
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課堂案例心得體會教學(xué)案例心得體會篇七
3月19日，在縣玉沙小學(xué)，有幸聽到了來至宜昌天問小學(xué)名師團隊帶來的新課程模式——分享式教學(xué)。幾位教師用這種全新的教學(xué)模式讓我們欣賞了三堂不同學(xué)科的課程。
這種分享式教學(xué)模式打破了我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法，整個教學(xué)過程中，教師只是向?qū)W生們傳達合作、交流、學(xué)習(xí)的方法，課文中的字、詞、句、段只字未提，完全放手讓學(xué)生小組自學(xué)、交流、匯報，以達到學(xué)通課文的目的。整堂做到了有序、有趣、有效，課堂中，孩子們個個善于學(xué)習(xí)、樂于思考、積極展示。
創(chuàng)造有利于學(xué)生主動求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，大膽放手，讓學(xué)生自行探知，做學(xué)習(xí)的主人，只有學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，才能有好的教學(xué)效果。
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教者之為教，不在全盤授予，而在于相機誘導(dǎo)。”教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、導(dǎo)師，因為學(xué)生不是“空瓶子”，他們是活生生的社會的“生活體”，是有機的種子，本身具有萌發(fā)生長的機能。把課堂變成基本上由學(xué)生自學(xué)的課堂，是教育改革的出發(fā)點和歸宿。
“會自學(xué)、會討論、會發(fā)言、會傾聽”是這種分享式教學(xué)課堂常規(guī)的重要部分，對提高課堂效率、保證質(zhì)量非常重要，平時要下足功夫。培養(yǎng)學(xué)生能力要從低年級做起，學(xué)生的自覺能力不是一朝一夕形成的，它是在教學(xué)實踐中反復(fù)訓(xùn)練、逐步培養(yǎng)起來的，又是在學(xué)習(xí)實踐中反復(fù)運用不斷提高的。同時，培養(yǎng)自覺能力要貫徹整個教學(xué)過程。
聽完三堂課后，心中難免有些疑問：
1、這種課堂模式中，如何落實學(xué)生自學(xué)中沒有學(xué)透的知識？
日，有幸聆聽了任教授的分享式教學(xué)研討會，并且觀摩了兩節(jié)課，接觸到了分享式教學(xué)的一些理念和構(gòu)建規(guī)則，有一些收獲，也有一些困惑。
在整個分享式教學(xué)的課堂上，依稀能夠找出我們?nèi)粘＝虒W(xué)方式的影子，只不過，我們并沒有如此的系統(tǒng)化。這種教學(xué)方式，對于學(xué)生來說，有很多的好處，它的前景是美好的。
首先，它給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生是課堂的主要角色，他們學(xué)會了質(zhì)疑，學(xué)會了提出問題，在獨立的思考和合作交流中自主的解決問題，并且能夠快樂的分享自己的成果，這樣的形式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得濃厚，增強了合作探究的能力，對于學(xué)生的表達能力不無裨益。
其次，它能夠讓學(xué)生自信，在自信的交流中學(xué)會傾聽，學(xué)會補充，積極發(fā)表自己的觀點，學(xué)會用自己的知識儲備去解決發(fā)現(xiàn)的問題，在寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍中，在和同伴的交流與集體的智慧中共同取得一定的進步。
最后，這種教學(xué)方式，對于教師提出了更高的要求，教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，教師并不是按照自己的預(yù)設(shè)和備課來組織課堂。他必須用自己豐富的知識和機敏的課堂機智，依據(jù)學(xué)生的發(fā)散思維來構(gòu)建自己的課堂語言，來引導(dǎo)學(xué)生在“無序”中走向“有序”，而不至于使學(xué)生偏離了方向，教師對于課堂的駕馭能力是非常重要的。
是的，學(xué)生需要的才是最好的。能夠讓學(xué)生分享自己的所得是一件相當(dāng)快樂的事情。然而，對于這種教學(xué)形式，在現(xiàn)實的教學(xué)中，我覺得只能是取其精華，借鑒使用。全盤的“拿來主義”對于我們目前的教學(xué)來說是不現(xiàn)實的。有很多種方法我們都需要虛心學(xué)習(xí)，博采眾長，因為教無定法。但是適合自己的，適合學(xué)生的才是最好的。對于這種教學(xué)形式，我們只是了解了表面的東西，對于具體的文本內(nèi)容，具體到每一篇文章如何實踐，依然模糊不清。例如：學(xué)生提出的問題如果沒有價值性，而對于需要學(xué)生感悟的一些有價值性的問題如何解決呢?如果不以課文為例教給我們學(xué)生一定的表達方法，那學(xué)生如何進行讀寫的結(jié)合呢?有些文章是需要學(xué)生精讀品味的，這樣的文章又如何進行操作呢?總之，當(dāng)我們無法解決困惑的時候，盲目的模仿只會讓我們迷失了自己教學(xué)的方向。不過，對于任何有益的教學(xué)方式，都值得欣賞和學(xué)習(xí)，這確實需要一個過程。
許多事情，是有人在做，才會存在。而許多事情，是有人在思考，才會存在的更好。教無止境，學(xué)無止境，一邊學(xué)習(xí)，一邊思考，讓我們的學(xué)生因為我們的存在而感到幸福。
課堂案例心得體會教學(xué)案例心得體會篇八
新的課程標準倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，本文可以在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以整體感知為基礎(chǔ)，讓學(xué)生獨立研究，發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，并在討論中發(fā)表自己的見解。通過個性的解讀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
一、導(dǎo)入：
二、春，從古自今，有多少文人墨客為之陶醉，留下了美麗的.詩篇。今天，我們將一起學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》，探討一下這篇文章為什么膾炙人口，令人陶醉。
三、配樂朗讀。
四、整體感知：1、全文可以分為三部分，請你標出起止點，并在下面的括號內(nèi)填上合適的動詞分別加以概括：
（）春——（）春——（）春（盼、繪、贊）。
2、細讀繪春部分，說說作者分別從哪幾個方面描繪春天的景色。（春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春）。
五、自主研讀，提出質(zhì)疑。
六、結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑，組織學(xué)生著重討論下列問題。
課堂案例心得體會教學(xué)案例心得體會篇九
師：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？猜猜這是什么節(jié)日？（出示相應(yīng)節(jié)日的圖片）。
生：……。
師：喜歡過節(jié)嗎？
生：喜歡！
師：為什么？
生：團圓在一起，很快樂。
師：（示圣誕節(jié)圖），這是什么？
生：圣誕節(jié)。
師：為什么喜歡？
生：有禮物。
師：你還了解什么關(guān)于圣誕節(jié)？
生：在每年的12月24日……。
師：老師發(fā)現(xiàn)一提起過節(jié)你們就特別開心。今天我們就上一課關(guān)于圣誕節(jié)的。希望能給你們帶來快樂。
上課！
師：抬頭看老師寫課題。
（板書課題）。
師：這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文，誰會讀課文？
生：（齊讀課題）。
師：真不簡單，生字都讀對了。
（相機正音，標拼音）。
師：同學(xué)們都讀得很不錯。請大家打開生字表，同學(xué)之間互相讀一讀，把字音讀準確了。
（生生互讀）。
師：誰愿意來讀。
（出示：援助）。
師：“援”還可以怎么組詞？
生：支援。
師：課文還有一個詞？
（出示“援助中心”）。
師：你對這個詞有什么了解？
生：幫助實現(xiàn)愿望的。
（相機畫樹）。
師：這就是給予樹！
（齊讀）。
師：這樹上有“棒棒糖”。
（出示：詞“棒棒糖”）。
（齊讀詞）。
師：這“棒”怎么寫？
生：左窄右寬。
師：還有一個規(guī)律橫多距離短！記住了嗎？自己動筆寫一寫。
生：（描寫）。
（分小節(jié)讀）。
師：讀正確了嗎？誰聽出來了？有沒有不對的地方？
生：落下了一個字。
師：你聽得真仔細。請剛才的同學(xué)再來讀讀這個詞。
（再讀）。
師：有誰？
生：哥哥、姐姐……。
師：誰給你們留下印象最深？
生：金吉婭。
師：他做了什么事給你留下這么深的印象？
生：他給陌生的小女孩買了洋娃娃，給家人買棒棒糖。
師：你有什么疑問？
生：不給家人買好東西？
師：好，讓我們一起走入課文。我們先來看第三小節(jié)，請一位同學(xué)讀，其他同學(xué)拿出筆劃出描寫金吉婭的句子。
（出示課文第三小節(jié)）。
生：“只有八歲的小女兒沉默不語?！?BR> 師：什么是“沉默不語”？
生：就是不說話。
師：老師明白了“沉默不語”就是什么不說，什么不做。
生：錯了！
師：那沉默不語的`她在想些什么？自由讀讀1-3自然段。
生：（自由讀1-3自然段）。
師：在想著什么？
生：我只買著棒棒糖，家人會不會罵我呀！
師：心里想著家人。還會想什么？
生：20美元做了什么？
師：擔(dān)心媽媽生氣。誰再來讀讀這句話？
（讀相應(yīng)句子）。
師：如果我們與哥哥姐姐高興樣子對比一下就能明白她為什么“沉默不語”了。連起來讀一讀。
（讀相應(yīng)句子）。
師：哥哥姐姐是興高采烈是不是？再給同學(xué)們一邊想象一邊讀。
（生讀相應(yīng)句子）。
師：通過“沉默不語”聯(lián)系上文，我們走入了她的內(nèi)心。感受到她的心里想著家人，體貼家人。這么體貼，為什么只給家人買了棒棒糖？你們提的多有價值。讓我們再來默讀課文第四自然段，想想金吉婭為什么要給小女孩買洋娃娃？并劃出相關(guān)的句子。
生：（默讀）。
師：你們劃了哪些句子讀給大家聽聽？
（讀相應(yīng)句子）。
師：同學(xué)們發(fā)表了自己的見解。不少同學(xué)都說了這句話，出示：“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻沒有?！?BR> 生：打錯了，少字了。
師：出示“什么都”，我覺得少三個可以呀。
生：少了，說明不了一點兒“都沒有”。
師：有了說明什么？
生：說明小女孩一丁點兒，一絲一毫都沒有。
生：沒有人關(guān)心。
生：沒有人愛。
生：沒有禮物。
生：沒有圣誕節(jié)的樂趣。
師：小女孩在金吉婭的眼中什么都沒有。讓我們再來讀讀這句話。
生：讀“可是……沒有”
生：……盼望實現(xiàn)愿望。
師：金吉婭，讀了會在想什么？
生：我一定要幫她實現(xiàn)這個愿望。
師：那你呢？
生：我要幫助她。
師：可是，這是媽媽辛辛苦苦攢下的錢，是讓她幫哥哥姐姐實現(xiàn)愿望的。你想清楚了嗎？
生：想清楚了。幫她買到洋娃娃。
師：你們有幫她的同情心與決心。誰帶著大家再來讀讀這段話？。
生：（讀段話）。
生：溫暖。
生：真誠的心。
師：多么善良的孩子！我們感受到了她的善良仁愛。
（板書：善良仁愛）。
（出示：我極了，緊緊地擁抱著金吉婭。）。
生：我高興極了，緊緊地擁抱著金吉婭。
（指名一生讀）。
師：我們感動極了。讓我們這些被感動的人們一起讀讀這段話。
生：（齊讀）。
師：八歲的金吉婭善良，深深地打動我們。收了洋娃娃的小女孩會怎么說？
生：謝謝你的洋娃娃。
生：謝謝你送給我的愛。
師：小女孩感受到了。
生：謝謝你（一時語塞，不知怎么說了）。
師：（機智）小女孩愿望實現(xiàn)了，激動地說不出話。課后請同學(xué)們替小女孩寫一寫這段話。
下課！
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《給予樹》教學(xué)實錄二,給予樹，希望對你有幫助！
課堂案例心得體會教學(xué)案例心得體會篇十
一、案例背景。
在本學(xué)期剛開學(xué)的第一周,我在初一年級的音樂課。根據(jù)教學(xué)計劃安排，那節(jié)課是讓同學(xué)們學(xué)唱歌曲《想唱就唱》。就在學(xué)唱歌曲時，發(fā)生了一件“意外”事件,就是這件事情至今讓我記憶猶新。
二、情景描述。
那天是我上七年級某班的第一節(jié)課，上課前我進行了認真的備課，并做了精美的課件，心想這節(jié)課學(xué)生一定會喜歡，應(yīng)該能圓滿完成教學(xué)任務(wù)。鈴聲一響，我自信地走進了教室，隨著組織教學(xué)、師生問好常規(guī)課堂行為的結(jié)束，我們進入了導(dǎo)入學(xué)唱新歌《想唱就唱》的環(huán)節(jié)。
我作了如下地導(dǎo)入：首先我在大屏幕上播放關(guān)于此歌曲的視頻，同學(xué)們馬上立即很開心的觀看，并一起相互討論。然后，我向大家介紹這首歌曲翻唱的組合是tfboys。說到這里，大家像炸開了鍋，相互間紛紛說出對他們的認識、了解以及都喜歡他么的什么歌曲。因為，這個組合的三個男孩與他們的年齡差不多，學(xué)生們都特別喜歡。
時，忽然聽到教室前面的一個角落冒出一句“不和諧的聲音”。隨之，教室里爆發(fā)出了一陣哄笑聲。我一聽這腔調(diào)就知道是某歌同學(xué)在?！把笙唷薄膶W(xué)生們的哄笑聲我感受到這是對他的嘲笑。
怎么會被你逗笑了呢。你能再為同學(xué)們唱一遍嗎？”他很羞澀得站了起來，唱了一遍，并唱的認真富有感情，教室里一下子爆發(fā)出了熱烈的掌聲。
我慶幸自己沒有一棒子將其“打死”，我笑著對大家說：“你們不要小看此同學(xué)，你們可知道很多好得歌曲也是這樣哼唱出來得，但要唱得好聽，也有一定得困難。不信你們也來試著哼唱一下。經(jīng)過同學(xué)們得哼唱嘗試，我讓一些同學(xué)進行展示，看哪位同學(xué)唱得好聽。這時，課堂氣氛一下子非?；钴S起來，同學(xué)們都爭先恐后地要求試唱，此同學(xué)也更加有了興致，積極參與到了表演地行列。結(jié)果可謂豐富多彩，有情緒比較歡快的，有情緒比較抒情的，這些都充分展示了同學(xué)們多彩的個性和豐富創(chuàng)造力。
我及時地對每一位同學(xué)進行了鼓勵。讓他們能體驗到創(chuàng)作中地樂趣，體會到創(chuàng)作并不是可望而不可及地。這時，同學(xué)們沉浸在輕松，愉快地氣氛中，我看到他們自信和喜悅地臉龐，看到他們體驗到得成功與快樂，我知道他們創(chuàng)造思維大門正在被悄悄開啟！
最后，我對學(xué)生的表現(xiàn)進行了鼓勵：多數(shù)同學(xué)能把電視經(jīng)常播放的音樂和剛才同學(xué)所唱的旋律哼唱出來，這說明同學(xué)都有一對靈敏的耳朵，只要同學(xué)多聽、多比較、多動腦，相信同學(xué)會唱出更動聽的歌曲。
三、分析與思考。
蘇霍姆林斯基說過：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！币魳方o人的想象插上高飛的翅膀，使人的創(chuàng)造性、創(chuàng)新思維潛能力得到開發(fā)。作為“新課標”下的音樂教師，應(yīng)該在音樂教學(xué)中善于創(chuàng)新、善于發(fā)掘、善于鼓勵、學(xué)會欣賞。
本案例中，一個調(diào)皮的學(xué)生觸動了我對音樂教學(xué)的思考，并以此為契機，鼓勵學(xué)生大膽進行哼唱，這樣的機會其實是非常多的，但這種時機往往也稍縱即逝，所以教師要及時抓住這種時機。因此，音樂教師必須要成為音樂課堂中的“有心人”擦亮眼睛，在教學(xué)中尋找和捕捉有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有利時機。
我通過對本案例的反思，覺得以下幾點對我啟發(fā)很大：
1、營造和諧、輕松、有序的課堂氣氛。
教師在課堂上應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒變化，用親切、幽默、詼諧、委婉的言語或技巧營造和諧、輕松、有序的課堂氣氛。使學(xué)生在積極的情緒下，最大限度的獲取知識。
2、正確看待學(xué)生的鬧，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造。
本案例中,該同學(xué)表面上隨意“瞎唱”，其實是他內(nèi)心真情的自然流出，表現(xiàn)了他本能的創(chuàng)作興趣。我們不能隨意地將本能的創(chuàng)作興趣扼殺在搖籃之中。
3、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)從學(xué)生音樂創(chuàng)造天性和實際經(jīng)驗出發(fā)，循序漸進。
性，先讓學(xué)生哼唱，再引向?qū)Ρ葘W(xué)習(xí)，較好的落實了“雙基”教學(xué)。從整個教學(xué)過程來看，從一個學(xué)生到每個成功的創(chuàng)作，我們不難看出孩子們的音樂創(chuàng)作能力、音樂感受能力、音樂表現(xiàn)能力的特殊性。
4、開放教學(xué)過程，實施生成教學(xué)。課堂教學(xué)永遠都不是一成不變的，每位教師在課前都不可能完全預(yù)測課堂上所要發(fā)生的一些突發(fā)事件。這就需要我們教師們有迅速捕捉到學(xué)生輸出的各種信息，隨時反思，隨機應(yīng)變,這種能力。傳統(tǒng)教學(xué)以教學(xué)過程的“程序化”。課改倡導(dǎo)“開放教學(xué)”，倡導(dǎo)實施“生成教學(xué)”。本案例把定位轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨蔀楸疚弧保恢皇侵覍嵉膶嵤┱n前所制定的計劃，而是根據(jù)實際需要，隨時對教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)策略進行調(diào)整，使教學(xué)過程有明顯的變化，有所提高。
5、教師要學(xué)會寬容、學(xué)會欣賞學(xué)生。成長中的學(xué)生難免會犯這樣或那樣的錯誤，但是只要不是原則性的錯誤，寬容、諒解、用巧妙的方法加以化解與引導(dǎo)，用鼓勵的方式激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤，案例中委婉地指出了他的錯誤，因此，他能非常樂意的接受。同時，教師把他的閃光點放大，引導(dǎo)其他學(xué)生像他一樣來進行編唱，從而使他獲得了自信，欣賞換成了指責(zé)、批評，我想我們都將會看到另一種情景：他肯定會有逆反，對課失去興趣。
四、小結(jié)。
課堂上也許什么樣的事情都會發(fā)生，對于發(fā)生的事情，由于每一個人有每一個人的想法，采取的手段和方法也會有所不同，對于這樣的事情如何解決更好，希望與大家共同切磋。通過這個案例，也希望各位同仁能夠從中可以吸取一點經(jīng)驗和教訓(xùn)，在今后的教學(xué)中改進自己的教學(xué)手段和方法，及時抓住教學(xué)契機，有針對性的展開教學(xué)，共同致力于音樂課堂教學(xué)，把音樂課堂教學(xué)推向一個新的階段！
課堂案例心得體會教學(xué)案例心得體會篇十一
一、案例背景。
件“意外”事件,就是這件事情至今讓我記憶猶新。
二、情景描述。
那天是我上初一165班的第一節(jié)課，上課前我進行了認真的備課，并做了精美的課件，心想這節(jié)課學(xué)生一定會喜歡，應(yīng)該能圓滿完成教學(xué)任務(wù)。鈴聲一響，我自信地走進了教室，隨著組織教學(xué)、師生問好常規(guī)課堂行為的結(jié)束，我們進入了導(dǎo)入學(xué)唱新歌《青春舞曲》的環(huán)節(jié)。我作了如下地導(dǎo)入：首先我在大屏幕上播放一段維吾爾族的舞蹈，同學(xué)們馬上就說出這是維吾爾族的舞蹈。然后，我讓學(xué)生說了一些他們所了解的民族舞蹈，學(xué)生回答的也豐富多彩：西藏舞、傣族舞、壯族、蒙古族等。接著，我對學(xué)生做了如下提問：“根據(jù)大家自己所了解掌握的知識，大家說說看為什么維吾爾族的舞蹈從動作音樂表達上有如此大的不同呢？”學(xué)生都紛紛說了自己的一些想法，最后我概括的作了一下結(jié)論：不管音樂還是舞蹈它們的起源都離不開勞動······維吾爾族不僅是一個能歌善舞的民族而且是一個非常勤勞的民族。
感受到同學(xué)們在嘲笑他。
就在這一剎那，我想了許多關(guān)于如果處理這種突發(fā)事件的方法，如果不制止他這種行為繼續(xù)讓他搗亂那么會影響課堂紀律。如果像以前一樣，對于違反了課堂常規(guī)的同學(xué)進行嚴厲批評，那么原本輕松的課堂氣氛就會變的很不愉快了。
且唱的認真富有感情，教室里一下子爆發(fā)出了熱烈的掌聲。
們多彩的個性和豐富創(chuàng)造力。
我及時地對每一位同學(xué)進行了鼓勵。讓他們能體驗到創(chuàng)作中地樂趣，體會到創(chuàng)作并不是可望而不可及地。這時，同學(xué)們沉浸在輕松，愉快地氣氛中，我看著他們自信和喜悅地臉龐，看到他們體驗到得成功與快樂，我知道他們創(chuàng)造思維的大門正在被悄悄開啟！
而順利地結(jié)束了本課。
三、分析與思考。
蘇霍姆林斯基說過：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”音樂給人的想象插上高飛的翅膀，使人的創(chuàng)造性、創(chuàng)新思維潛能力得到開發(fā)。作為“新課標”下的音樂教師，應(yīng)該在音樂教學(xué)中善于創(chuàng)新、善于發(fā)掘、善于鼓勵、學(xué)會欣賞。
本案例中，一個調(diào)皮的學(xué)生觸動了我對音樂教學(xué)的思考，并以此為契機，鼓勵學(xué)生大膽進行哼唱，這樣的機會其實是非常多的，但這種時機往往也稍縱即逝，所以教師要及時抓住這種時機。因此，音樂教師必須要成為音樂課堂中的“有心人”擦亮眼睛，在教學(xué)中尋找和捕捉有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有利時機。
我通過對本案例的反思，覺得以下幾點對我啟發(fā)很大：
1、營造和諧、輕松、有序的課堂氣氛。
限度的獲取知識。
2、正確看待學(xué)生的鬧，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造。
本案例中,該同學(xué)表面上隨意“瞎唱”，其實是他內(nèi)心真情的自然流出，表現(xiàn)了他本能的創(chuàng)作興趣。我們不能隨意地將本能的創(chuàng)作興趣扼殺在搖籃之中。
3、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)從學(xué)生音樂創(chuàng)造天性和實際經(jīng)驗出發(fā)，循序漸進。
音樂可以不依賴譜而存在，音樂才是生來就有的。對于他們來說，哼唱比寫譜容易得多。如果要求缺乏感性經(jīng)驗的創(chuàng)作，勢必會扼殺他們的創(chuàng)作興趣，影響教學(xué)的實效性。本案例中，從學(xué)生出發(fā)，根據(jù)學(xué)生實際的識譜經(jīng)驗，從感性到理性，先讓學(xué)生哼唱，再引向?qū)Ρ葘W(xué)習(xí)，較好的落實了“雙基”教學(xué)。從整個教學(xué)過程來看，從一個學(xué)生到每個成功的創(chuàng)作，我們不難看出孩子們的音樂創(chuàng)作能力、音樂感受能力、音樂表現(xiàn)能力的特殊性。
4、開放教學(xué)過程，實施生成教學(xué)。
課堂教學(xué)永遠都不是一成不變的，每位教師在課前都不可能完全預(yù)測課堂上所要發(fā)生的一些突發(fā)事件。這就需要我們教師們有迅速捕捉到學(xué)生輸出的各種信息，隨時反思，隨機應(yīng)變,這種能力。傳統(tǒng)教學(xué)以教學(xué)過程的“程序化”。課改倡導(dǎo)“開放教學(xué)”，倡導(dǎo)實施“生成教學(xué)”。本案例把定位轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨蔀楸疚弧?，不只是忠實的實施課前所制定的計劃，而是根據(jù)實際需要，隨時對教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)策略進行調(diào)整，使教學(xué)過程有明顯的變化，有所提高。
5、教師要學(xué)會寬容、學(xué)會欣賞學(xué)生。
趣。
四、小結(jié)。
課堂上也許什么樣的事情都會發(fā)生，對于發(fā)生的事情，由于每一個人有每一個人的想法，采取的手段和方法也會有所不同，對于這樣的事情如何解決更好，也希望與大家共同切磋。通過這個案例，也希望各位同仁能夠從中可以吸取一點經(jīng)驗和教訓(xùn)，在今后的教學(xué)中改進自己的教學(xué)手段和方法，及時抓住教學(xué)契機，有針對性的展開教學(xué)，共同致力于音樂課堂教學(xué)，把音樂課堂教學(xué)推向一個新的階段！
課堂案例心得體會教學(xué)案例心得體會篇十二
在上學(xué)期剛開學(xué)的第一周,我在7、2班上音樂課。根據(jù)教學(xué)計劃安排，那節(jié)課是讓同學(xué)們學(xué)唱歌曲《青春舞曲》(第一課時)。就在學(xué)唱樂譜時，發(fā)生了一件“意外”事件,就是這件事情至今讓我記憶猶新,從而也引出了本案例。
二、情景描述。
今天是新學(xué)期開學(xué)第一節(jié)課，上課前我進行了認真的備課，并做了精美的課件，心想這節(jié)課學(xué)生一定會喜歡，應(yīng)該能圓滿完成教學(xué)任務(wù)。鈴聲一響，我自信地走進了教室，隨著組織教學(xué)、師生問好常規(guī)課堂行為的結(jié)束，我們進入了導(dǎo)入學(xué)唱新歌《青春舞曲》的環(huán)節(jié)。我作了如下地導(dǎo)入：首先我在大屏幕上播放一段維吾爾族的舞蹈，同學(xué)們馬上就說出這是維吾爾族的舞蹈。然后，我讓學(xué)生說了一些他們所了解的民族舞蹈，學(xué)生回答的也豐富多彩：西藏舞、傣族舞、壯族、蒙古族等。接著，我對學(xué)生做了如下提問：“根據(jù)大家自己所了解掌握的知識，大家說說看為什么維吾爾族的舞蹈從動作音樂表達上有如此大的不同呢？”學(xué)生都紛紛說了自己的一些想法，最后我概括的作了一下結(jié)論：不管音樂還是舞蹈它們的起源都離不開勞動······維吾爾族不僅是一個能歌善舞的民族而且是一個非常勤勞的民族。
根據(jù)自己個人的教學(xué)經(jīng)驗，從學(xué)生的眼神中我可以得知，他們這時很想去感受一下維吾爾族的音樂，于是我說：“下面我們就來欣賞一首維吾爾族的歌曲?！痹跉g快地歌聲中學(xué)生情不自禁地做著律動，很認真的聽完了一遍。然后，我們又一起學(xué)唱了歌曲。接著，我說讓我們試著唱一唱樂譜，我給大家伴奏，就在大家唱的高興時，忽然聽到教室前面的一個角落冒出一句“不和諧的聲音”。
隨之，教室里爆發(fā)出了一陣哄笑聲。我一聽這腔調(diào)就知道是孫同學(xué)耍的“洋相”了。說起來有趣，這位同學(xué)在課余時，經(jīng)常在走廊上將會唱的歌曲用口哨吹出動聽的旋律來，并以此為傲。他的家庭條件比較差，整天穿著比較臟的衣服，行為習(xí)慣也不是很好，所以同學(xué)們都有點看不起他，我從同學(xué)們的哄笑聲中感受到同學(xué)們在嘲笑他。
就在這一剎那，我想了許多關(guān)于如果處理這種突發(fā)事件的方法，如果不制止他這種行為繼續(xù)讓他吹那么整個教學(xué)效率就會降低。如果像以前一樣，對于違反了課堂常規(guī)的同學(xué)進行嚴厲批評，那么原本輕松的課堂氣氛就會變的很不愉快了。
正當(dāng)我打算先停下來，插點有氣氛的話題的時候，我把目光投向了孫同學(xué)，我發(fā)現(xiàn)他低下了頭，還用音樂課本擋住了自己的臉在等待“挨批”。我的心被觸動了。在剎那間把他的行為再反思了一下：這一行為到底有沒有閃光點？“新課標”理念告訴我們應(yīng)該“鼓勵創(chuàng)造”。從專業(yè)的角度來講可能他是屬于“亂來”，但至少這也是他的一個過人之處，我何不借機來鼓勵其他學(xué)生進行即興創(chuàng)作呢？“新課標”理念告訴我們，不能撲滅他本能的“創(chuàng)造火花”，更不能歧視他行為上的偏差。相反，我要利用好這次難得的機會，挖掘?qū)W生音樂創(chuàng)作潛能的開發(fā)，于是，我心平氣合的對孫同學(xué)說：“剛才，我們被你突然的“襲擊”嚇了一跳，這是你的不對了，但我覺得你吹得口哨很優(yōu)美別具一格，否則，同學(xué)們怎么會被你逗笑了呢。你能再為同學(xué)們吹一遍嗎？”他很羞澀得站了起來，又吹了一遍，而且吹的音準、節(jié)奏完全正確，教室里一下子爆發(fā)出了熱烈的掌聲。
我慶幸自己沒有一棒子將其“打死”，我笑著對大家說：“你們不要小看孫同學(xué)的吹奏，你們可知道很多好得歌曲也是這樣哼唱出來得，但要唱得好聽，也有一定得困難。不信你們也來試著哼唱一下。經(jīng)過同學(xué)們得哼唱嘗試，我讓一些同學(xué)進行展示，看哪位同學(xué)唱得好聽。這時，課堂氣氛一下子非?；钴S起來，同學(xué)們都爭先恐后地要求試唱，孫同學(xué)也更加有了興致，積極參與到了表演地行列。結(jié)果可謂豐富多彩，有情緒比較歡快的，有情緒比較抒情的，這些都充分展示了同學(xué)們多彩的個性和豐富創(chuàng)造力。
我及時地對每一位同學(xué)進行了鼓勵。讓他們能體驗到創(chuàng)作中地樂趣，體會到創(chuàng)作并不是可望而不可及地。這時，同學(xué)們沉浸在輕松，愉快地氣氛中，我看著他們自信和喜悅地臉龐，看到他們體驗到得成功與快樂，我知道他們創(chuàng)造思維的大門正在被悄悄開啟！
三、分析與思考。
蘇霍姆林斯基說過：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”音樂給人的想象插上高飛的翅膀，使人的創(chuàng)造性、創(chuàng)新思維潛能力得到開發(fā)。作為“新課標”下的音樂教師，應(yīng)該在音樂教學(xué)中善于創(chuàng)新、善于發(fā)掘、善于鼓勵、學(xué)會欣賞。
本案例中，一個調(diào)皮的學(xué)生觸動了我對音樂教學(xué)的思考，并以此為契機，鼓勵學(xué)生大膽進行哼唱，這樣的機會其實是非常多的，但這種時機往往也稍縱即逝，所以教師要及時抓住這種時機。因此，音樂教師必須要成為音樂課堂中的“有心人”擦亮眼睛，在教學(xué)中尋找和捕捉有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有利時機。
我通過對本案例的反思，覺得以下幾點對我啟發(fā)很大：
1、營造和諧、輕松、有序的課堂氣氛。
教師在課堂上應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒變化，用親切、幽默、詼諧、委婉的言語或技巧營造和諧、輕松、有序的課堂氣氛。使學(xué)生在積極的情緒下，最大限度的獲取知識。
2、正確看待學(xué)生的鬧，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造。
本案例中,該同學(xué)表面上隨意“瞎唱”，其實是他內(nèi)心真情的自然流出，表現(xiàn)了他本能的創(chuàng)作興趣。我們不能隨意地將本能的創(chuàng)作興趣扼殺在搖籃之中。
3、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)從學(xué)生音樂創(chuàng)造天性和實際經(jīng)驗出發(fā)，循序漸進。音樂可以不依賴譜而存在，音樂才是生來就有的。對于他們來說，哼唱比寫譜容易得多。如果要求缺乏感性經(jīng)驗的創(chuàng)作，勢必會扼殺他們的創(chuàng)作興趣，影響教學(xué)的實效性。本案例中，從學(xué)生出發(fā)，根據(jù)學(xué)生實際的識譜經(jīng)驗，從感性到理性，先讓學(xué)生哼唱，再引向?qū)Ρ葘W(xué)習(xí)，較好的落實了“雙基”教學(xué)。從整個教學(xué)過程來看，從一個學(xué)生到每個成功的創(chuàng)作，我們不難看出孩子們的音樂創(chuàng)作能力、音樂感受能力、音樂表現(xiàn)能力的特殊性。
4、開放教學(xué)過程，實施生成教學(xué)。
課堂教學(xué)永遠都不是一成不變的，每位教師在課前都不可能完全預(yù)測課堂上所要發(fā)生的一些突發(fā)事件。這就需要我們教師們有迅速捕捉到學(xué)生輸出的各種信息，隨時反思，隨機應(yīng)變,這種能力。傳統(tǒng)教學(xué)以教學(xué)過程的“程序化”。課改倡導(dǎo)“開放教學(xué)”，倡導(dǎo)實施“生成教學(xué)”。本案例把定位轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨蔀楸疚弧?，不只是忠實的實施課前所制定的計劃，而是根據(jù)實際需要，隨時對教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)策略進行調(diào)整，使教學(xué)過程有明顯的變化，有所提高。
5、教師要學(xué)會寬容、學(xué)會欣賞學(xué)生。
成長中的學(xué)生難免會犯這樣或那樣的錯誤，但是只要不是原則性的錯誤，寬容、諒解、用巧妙的方法加以化解與引導(dǎo)，用鼓勵的方式激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤，案例中委婉地指出了他的錯誤，因此，他能非常樂意的接受。同時，教師把他的閃光點放大，引導(dǎo)其他學(xué)生像他一樣來進行編唱，從而使他獲得了自信，欣賞換成了指責(zé)、批評，我想我們都將會看到另一種情景：他肯定會有逆反，對課失去興趣。
四、小結(jié)。
課堂上也許什么樣的事情都會發(fā)生，對于發(fā)生的事情，由于每一個人有每一個人的想法，采取的手段和方法也會有所不同，對于這樣的事情如何解決更好，也希望與大家共同切磋。通過這個案例，也希望各位同仁能夠從中可以吸取一點經(jīng)驗和教訓(xùn)，在今后的教學(xué)中改進自己的教學(xué)手段和方法，及時抓住教學(xué)契機，有針對性的展開教學(xué)，共同致力于音樂課堂教學(xué)，把音樂課堂教學(xué)推向一個新的階段！
課堂案例心得體會教學(xué)案例心得體會篇十三
一、案例背景：
在上學(xué)期剛開學(xué)的第一周,我在7、4班上音樂課。根據(jù)教學(xué)計劃安排，那節(jié)課是讓同學(xué)們學(xué)唱歌曲《青春舞曲》(第一課時)。就在學(xué)唱樂譜時，發(fā)生了一件“意外”事件,就是這件事情至今讓我記憶猶新,從而也引出了本案例。
二、情景描述：
今天是新學(xué)期開學(xué)第一節(jié)課，上課前我進行了認真的備課，心想這節(jié)課學(xué)生一定會喜歡，應(yīng)該能圓滿完成教學(xué)任務(wù)。鈴聲一響，我自信地走進了教室，隨著組織教學(xué)、師生問好常規(guī)課堂行為的結(jié)束，我們進入了導(dǎo)入學(xué)唱新歌《青春舞曲》的環(huán)節(jié)。我作了如下地導(dǎo)入：首先我在自己的音箱上播放了一段維吾爾族的歌曲《大阪城的姑娘》，同學(xué)們馬上就說出這是新疆維吾爾族的民歌。然后，我讓學(xué)生說了一些他們所了解的民族歌曲，學(xué)生回答的也豐富多彩：陜北民歌、蒙古民歌、青海民歌、安徽民歌等。接著，我對學(xué)生做了如下提問：“根據(jù)大家自己所了解掌握的知識，大家說說看為什么維吾爾族的歌曲表達上有如此大的不同呢？”學(xué)生都紛紛說了自己的一些想法，最后我概括的作了一下結(jié)論：不管音樂還是舞蹈它們的起源都離不開勞動，維吾爾族不僅是一個能歌善舞的民族而且是一個非常勤勞的民族。
根據(jù)自己個人三年多的教學(xué)經(jīng)驗，從學(xué)生的眼神中我可以得知，他們這時很想去感受一下維吾爾族的音樂，于是我說：“下面我們就來欣賞一首維吾爾族的歌曲?！痹跉g快地歌聲中學(xué)生情不自禁地做著律動，很認真的聽完了一遍。然后，我們又一起學(xué)唱了歌曲。接著，我說讓我們試著唱一唱樂譜，我給大家伴奏，就在大家唱的高興時，忽然聽到教室前面的一個角落冒出一句“不和諧的聲音”。
隨之，教室里爆發(fā)出了一陣哄笑聲。我一聽這腔調(diào)就知道是潘同學(xué)耍的“洋相”了。說起來有趣，這位同學(xué)在課余時，經(jīng)常在走廊上將會唱的歌曲用口哨吹出動聽的旋律來，并以此為傲。他的家庭條件比較差，整天穿著比較破舊的衣服，行為習(xí)慣也不是很好，所以同學(xué)們都有點看不起他，我從同學(xué)們的哄笑聲中感受到同學(xué)們在嘲笑他。
就在這一剎那，我想了許多關(guān)于如果處理這種突發(fā)事件的方法，如果不制止他這種行為繼續(xù)讓他吹那么整個教學(xué)效率就會降低。如果像以前一樣，對于違反了課堂常規(guī)的同學(xué)進行嚴厲批評，那么原本輕松的課堂氣氛就會變的很不愉快了。
正當(dāng)我打算先停下來，插點有氣氛的話題的時候，我把目光投向了潘同學(xué)，我發(fā)現(xiàn)他低下了頭，還用音樂課本擋住了自己的臉在等待“挨批”。我的心被觸動了。在剎那間把他的行為再反思了一下：這一行為到底有沒有閃光點？“新課標”理念告訴我們應(yīng)該“鼓勵創(chuàng)造”。從專業(yè)的角度來講可能他是屬于“亂來”，但至少這也是他的一個過人之處，我何不借機來鼓勵其他學(xué)生進行即興創(chuàng)作呢？“新課標”理念告訴我們，不能撲滅他本能的“創(chuàng)造火花”，更不能歧視他行為上的偏差。相反，我要利用好這次難得的機會，挖掘?qū)W生音樂創(chuàng)作潛能的開發(fā)，于是，我心平氣合的對潘同學(xué)說：“剛才，我們被你突然的“襲擊”嚇了一跳，這是你的不對了，但我覺得你吹得口哨很優(yōu)美別具一格，否則，同學(xué)們怎么會被你逗笑了呢。你能再為同學(xué)們吹一遍嗎？”他很羞澀得站了起來，又吹了一遍，而且吹的音準、節(jié)奏完全正確，教室里一下子爆發(fā)出了熱烈的掌聲。
我慶幸自己沒有一棒子將其“打死”，我笑著對大家說：“你們不要小看潘同學(xué)的吹奏，你們可知道很多好的歌曲也是這樣哼唱出來得，但要唱得好聽，也有一定得困難。不信你們也來試著哼唱一下。經(jīng)過同學(xué)們得哼唱嘗試，我讓一些同學(xué)進行展示，看哪位同學(xué)唱得好聽。這時，課堂氣氛一下子非?；钴S起來，同學(xué)們都爭先恐后地要求試唱，潘同學(xué)也更加有了興致，積極參與到了表演地行列。結(jié)果可謂豐富多彩，有情緒比較歡快的，有情緒比較抒情的，這些都充分展示了同學(xué)們多彩的個性和豐富創(chuàng)造力。
我及時地對每一位同學(xué)進行了鼓勵。讓他們能體驗到創(chuàng)作中地樂趣，體會到創(chuàng)作并不是可望而不可及地。這時，同學(xué)們沉浸在輕松，愉快地氣氛中，我看著他們自信和喜悅地臉龐，看到他們體驗到得成功與快樂，我知道他們創(chuàng)造思維的大門正在被悄悄開啟！
三、分析與思考：
蘇霍姆林斯基說過：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”音樂給人的想象插上高飛的翅膀，使人的創(chuàng)造性、創(chuàng)新思維潛能力得到開發(fā)。作為“新課標”下的音樂教師，應(yīng)該在音樂教學(xué)中善于創(chuàng)新、善于發(fā)掘、善于鼓勵、學(xué)會欣賞。
本案例中，一個調(diào)皮的學(xué)生觸動了我對音樂教學(xué)的思考，并以此為契機，鼓勵學(xué)生大膽進行哼唱，這樣的機會其實是非常多的，但這種時機往往也稍縱即逝，所以教師要及時抓住這種時機。因此，音樂教師必須要成為音樂課堂中的“有心人”擦亮眼睛，在教學(xué)中尋找和捕捉有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有利時機。
我通過對本案例的反思，覺得以下幾點對我啟發(fā)很大：
1、營造和諧、輕松、有序的課堂氣氛。
教師在課堂上應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒變化，用親切、幽默、詼諧、委婉的言語或技巧營造和諧、輕松、有序的課堂氣氛。使學(xué)生在積極的情緒下，最大限度的獲取知識。
2、正確看待學(xué)生的鬧，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造。
本案例中,該同學(xué)表面上隨意“瞎唱”，其實是他內(nèi)心真情的自然流出，表現(xiàn)了他本能的創(chuàng)作興趣。我們不能隨意地將本能的創(chuàng)作興趣扼殺在搖籃之中。
3、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)從學(xué)生音樂創(chuàng)造天性和實際經(jīng)驗出發(fā)，循序漸進。
音樂可以不依賴樂譜而存在，音樂是生來就有的。對于他們來說，哼唱比寫譜容易得多。如果要求他們用專業(yè)樂理知識進行創(chuàng)作，既不現(xiàn)實，也勢必會扼殺他們的創(chuàng)作興趣，影響教學(xué)的實效性。本案例中，從學(xué)生出發(fā)，根據(jù)學(xué)生實際的識譜經(jīng)驗，從感性到理性，先讓學(xué)生哼唱，再引向?qū)Ρ葘W(xué)習(xí)，較好的落實了“雙基”教學(xué)。從整個教學(xué)過程來看，從一個學(xué)生到每個成功的創(chuàng)作，我們不難看出孩子們的音樂創(chuàng)作能力、音樂感受能力、音樂表現(xiàn)能力的特殊性。
4、開放教學(xué)過程，實施生成教學(xué)。
課堂教學(xué)永遠都不是一成不變的，每位教師在課前都不可能完全預(yù)測課堂上所要發(fā)生的一些突發(fā)事件。這就需要我們教師們有迅速捕捉到學(xué)生輸出的各種信息，隨時反思，隨機應(yīng)變,這種能力。傳統(tǒng)教學(xué)以教學(xué)過程的“程序化”。課改倡導(dǎo)“開放教學(xué)”，倡導(dǎo)實施“生成教學(xué)”。本案例把定位轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨蔀楸疚弧保恢皇侵覍嵉膶嵤┱n前所制定的計劃，而是根據(jù)實際需要，隨時對教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)策略進行調(diào)整，使教學(xué)過程有明顯的變化，有所提高。
5、教師要學(xué)會寬容、學(xué)會欣賞學(xué)生。
成長中的學(xué)生難免會犯這樣或那樣的錯誤，但是只要不是原則性的錯誤，寬容、諒解、用巧妙的方法加以化解與引導(dǎo)，用鼓勵的方式激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤，案例中委婉地指出了他的錯誤，因此，他能非常樂意的接受。同時，教師把他的閃光點放大，引導(dǎo)其他學(xué)生像他一樣來進行編唱，從而使他獲得了自信，如果換成了指責(zé)、批評，我想我們都將會看到另一種情景：他肯定會有逆反，對課失去興趣。
四、小結(jié)：
課堂上也許什么樣的事情都會發(fā)生，對于發(fā)生的事情，由于每一個人有每一個人的想法，采取的手段和方法也會有所不同，對于這樣的事情如何解決更好，也希望與大家共同切磋。通過這個案例，也希望各位同仁能夠從中可以吸取一點經(jīng)驗和教訓(xùn)，在今后的教學(xué)中改進自己的教學(xué)手段和方法，及時抓住教學(xué)契機，有針對性的展開教學(xué)，共同致力于音樂課堂教學(xué)，把音樂課堂教學(xué)推向一個新的階段！
課堂案例心得體會教學(xué)案例心得體會篇十四
第一段：引言（200字）。
教學(xué)案例是教師在教學(xué)實踐中運用的一種有效的教學(xué)方法，通過具體的案例來激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和解決問題。在教學(xué)案例的過程中，作為一位教師，我不僅能夠指導(dǎo)學(xué)生掌握知識，還能提高他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。通過深入探究一系列教學(xué)案例，我從中收獲了很多心得體會。
第二段：教學(xué)案例的設(shè)計與運用（200字）。
教學(xué)案例的設(shè)計是一門藝術(shù)，需要教師根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)科內(nèi)容進行綜合考慮，制定合適的案例，并在教學(xué)中靈活運用。在我的教學(xué)實踐中，我經(jīng)常使用故事、真實案例和模擬情境等不同類型的案例，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。通過設(shè)計的案例，學(xué)生能夠自主探索和實踐，培養(yǎng)對問題的敏感性和解決問題的能力。
第三段：教學(xué)案例的實施與效果（200字）。
在實施教學(xué)案例的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒得到了極大的激發(fā)。他們積極參與討論和思考，表達自己的觀點，并通過合作解決問題。教學(xué)案例不僅能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高他們的思維能力和創(chuàng)新能力。我曾經(jīng)在一堂數(shù)學(xué)課中使用了一個關(guān)于等差數(shù)列的案例，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納和推理，他們成功地解決了難題，并提出了一些與課本上不同的解法，這讓我深刻體會到教學(xué)案例的價值和效果。
第四段：教學(xué)案例的優(yōu)勢與挑戰(zhàn)（300字）。
教學(xué)案例在教學(xué)實踐中具有許多優(yōu)勢，能夠激發(fā)學(xué)生的主動性和參與度，培養(yǎng)他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。同時，教學(xué)案例也面臨一些挑戰(zhàn)。首先，教師需要花費大量的時間和精力去設(shè)計和準備合適的案例，確保案例的質(zhì)量和有效性。其次，教學(xué)案例要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行調(diào)整和改進，以適應(yīng)不同層次和能力的學(xué)生。最后，教學(xué)案例需要配合合適的評估方式，以便及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和不足，并及時調(diào)整教學(xué)策略。
第五段：結(jié)語（300字）。
教學(xué)案例是一種富有創(chuàng)意和挑戰(zhàn)性的教學(xué)方法，對于促進學(xué)生的思維發(fā)展和能力培養(yǎng)具有重要意義。通過教學(xué)案例，學(xué)生可以主動參與，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識和能力，從而真正掌握知識。同時，教學(xué)案例也需要教師的精心設(shè)計和全力支持。在今后的教學(xué)實踐中，我將進一步學(xué)習(xí)和探索教學(xué)案例的應(yīng)用，不斷提升自己的教學(xué)水平和能力，以更好地服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展和成長。