數(shù)學(xué)教研論文(精選14篇)

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    總結(jié)是提升自己思維能力的途徑之一。首先要明確總結(jié)的目的和意義。在此為大家整理了一些經(jīng)典總結(jié)范文,僅供參考。
    數(shù)學(xué)教研論文篇一
    我國數(shù)學(xué)教育起步較早,積累了許多豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但是在教育大眾化的進(jìn)程中,現(xiàn)實(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中暴露出不少的問題。數(shù)學(xué)教育重要體現(xiàn)在教師教的環(huán)節(jié)上,更多精力集中在教的技巧和手段上,對于接受教學(xué)的學(xué)生來說關(guān)注較少,一塊黑板,一本書,一支粉筆就能完成教學(xué)任務(wù)、“滿堂灌”、“填鴨式”等教學(xué)模式屢見不鮮,有素質(zhì)教育之“形”,無素質(zhì)教育之“實(shí)”,教師只關(guān)注書本知識講解,不顧學(xué)生個體發(fā)展,忽視學(xué)生的發(fā)散思維培養(yǎng),課堂成為教師的獨(dú)角戲[1]。教學(xué)上仍是運(yùn)用“英才教育”模式培養(yǎng)學(xué)生,加上社會上充斥著各種功利性質(zhì)的數(shù)學(xué)輔導(dǎo),更是加重了學(xué)生被動接受知識、埋沒和阻礙學(xué)生個性發(fā)展,分?jǐn)?shù)至上、分?jǐn)?shù)決定一切的思想觀念嚴(yán)重影響學(xué)生身心全面發(fā)展。在新課標(biāo)下,更加注重?cái)?shù)學(xué)知識的實(shí)用性,更關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識、能力的發(fā)展,激勵學(xué)生多樣化、獨(dú)立的思維方式,傳統(tǒng)教育模式下學(xué)生被動接受知識的教學(xué)理念已經(jīng)不符合這樣的要求,把教師的主講者的身份變?yōu)橹R的引導(dǎo)者,把學(xué)生從傳統(tǒng)的被動接受者變?yōu)橹鲃訁⑴c者,注重學(xué)生的興趣、愛好因材施教、注重學(xué)生的個體差異,針對不同學(xué)生的個性需求制定不同的培養(yǎng)計(jì)劃,確定立足于學(xué)生,服務(wù)于學(xué)生的新觀念,建立平等、和諧的新型師生關(guān)系,樹立正確的育人觀。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人和發(fā)展的主體[2]。
    2“抽象的數(shù)學(xué)生活化”的教學(xué)理念。
    數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,數(shù)學(xué)有它本身的“語言”和表達(dá)方式,由于小學(xué)生理解能力正處于發(fā)展階段,怎么樣讓小學(xué)數(shù)學(xué)通俗易懂,把“抽象的數(shù)學(xué)生活化”的教學(xué)理念融入教學(xué)環(huán)節(jié)中,可以有效解決這一問題。例如,在教學(xué)中,出現(xiàn)過這樣一個問題“:用10棵樹,種5行,每行種4棵,該怎么樣的種植?”例如這樣問題既吸引學(xué)生的注意,又達(dá)到讓學(xué)生討論問題和理性思考的目的,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力,引發(fā)學(xué)生探索知識的渴望。這種生活化不是拋棄數(shù)學(xué)固有的嚴(yán)謹(jǐn)性,而是一種教學(xué)理念,讓這種理念指導(dǎo)我們教學(xué),讓學(xué)生在生活的點(diǎn)滴中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué),體會數(shù)學(xué)中濃郁的人文主義精神。
    3“站在文化的角度審視數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念。
    小學(xué)是義務(wù)教育的初級階段,小學(xué)教育是教育的基礎(chǔ),在整個小學(xué)階段,學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握,數(shù)學(xué)精神、思想方法、意識等觀念性知識的培養(yǎng),都直接影響到他們個性的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)有它的“美”的一面,也是一種文化,在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對數(shù)學(xué)文化的融入提出了要求。數(shù)學(xué)文化融入數(shù)學(xué)教學(xué)可以讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)之奇妙,從數(shù)學(xué)中感受美的存在,站在審美的角度感悟數(shù)學(xué)思想[3]。數(shù)學(xué)教育不能等同于教小動物做計(jì)算題的雜耍表演,而目的在于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,使學(xué)生有條理的思考問題,從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想方法分析問題和解決問題。新課標(biāo)下,小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識內(nèi)容相對膚淺,但涉及的面較廣,在教學(xué)活動中,更應(yīng)立足于數(shù)學(xué)文化的熏陶,在數(shù)學(xué)文化和理性數(shù)學(xué)的結(jié)合中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,可以利用數(shù)學(xué)故事,教學(xué)游戲等方法吸引學(xué)生注意,拓展和豐富課堂教學(xué),給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的機(jī)會,也可以開展各種活動激發(fā)學(xué)生去涉及數(shù)學(xué)文化知識,如制作數(shù)學(xué)模型,開展數(shù)學(xué)文化知識比賽等,讓學(xué)生站在文化的角度全局性的思考問題。新課改的核心是素質(zhì)教育,使素質(zhì)教育從“形式”到“實(shí)處”需要每位教育工作者的共同努力,本文從教學(xué)理念的角度討論了新形式下小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革,教學(xué)改革不能只局限于教學(xué)方法的改革,應(yīng)在教學(xué)理念和思想上做出突破,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位,教學(xué)是服務(wù)于學(xué)生的理念,把抽象的數(shù)學(xué)通俗化、生活化,讓數(shù)學(xué)在真實(shí)的生活中得到重現(xiàn),讓數(shù)學(xué)在真實(shí)的生活中綻放它的“文化魅力”。
    數(shù)學(xué)教研論文篇二
    我國數(shù)學(xué)教育起步較早,積累了許多豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但是在教育大眾化的進(jìn)程中,現(xiàn)實(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中暴露出不少的問題。數(shù)學(xué)教育重要體現(xiàn)在教師教的環(huán)節(jié)上,更多精力集中在教的技巧和手段上,對于接受教學(xué)的學(xué)生來說關(guān)注較少,一塊黑板,一本書,一支粉筆就能完成教學(xué)任務(wù)、“滿堂灌”、“填鴨式”等教學(xué)模式屢見不鮮,有素質(zhì)教育之“形”,無素質(zhì)教育之“實(shí)”,教師只關(guān)注書本知識講解,不顧學(xué)生個體發(fā)展,忽視學(xué)生的發(fā)散思維培養(yǎng),課堂成為教師的獨(dú)角戲[1]。教學(xué)上仍是運(yùn)用“英才教育”模式培養(yǎng)學(xué)生,加上社會上充斥著各種功利性質(zhì)的數(shù)學(xué)輔導(dǎo),更是加重了學(xué)生被動接受知識、埋沒和阻礙學(xué)生個性發(fā)展,分?jǐn)?shù)至上、分?jǐn)?shù)決定一切的思想觀念嚴(yán)重影響學(xué)生身心全面發(fā)展。在新課標(biāo)下,更加注重?cái)?shù)學(xué)知識的實(shí)用性,更關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識、能力的發(fā)展,激勵學(xué)生多樣化、獨(dú)立的思維方式,傳統(tǒng)教育模式下學(xué)生被動接受知識的教學(xué)理念已經(jīng)不符合這樣的要求,把教師的主講者的身份變?yōu)橹R的引導(dǎo)者,把學(xué)生從傳統(tǒng)的被動接受者變?yōu)橹鲃訁⑴c者,注重學(xué)生的興趣、愛好因材施教、注重學(xué)生的個體差異,針對不同學(xué)生的個性需求制定不同的培養(yǎng)計(jì)劃,確定立足于學(xué)生,服務(wù)于學(xué)生的新觀念,建立平等、和諧的新型師生關(guān)系,樹立正確的育人觀。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人和發(fā)展的主體[2]。
    2“抽象的數(shù)學(xué)生活化”的教學(xué)理念。
    數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,數(shù)學(xué)有它本身的“語言”和表達(dá)方式,由于小學(xué)生理解能力正處于發(fā)展階段,怎么樣讓小學(xué)數(shù)學(xué)通俗易懂,把“抽象的數(shù)學(xué)生活化”的教學(xué)理念融入教學(xué)環(huán)節(jié)中,可以有效解決這一問題。例如,在教學(xué)中,出現(xiàn)過這樣一個問題“:用10棵樹,種5行,每行種4棵,該怎么樣的種植?”例如這樣問題既吸引學(xué)生的注意,又達(dá)到讓學(xué)生討論問題和理性思考的目的,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力,引發(fā)學(xué)生探索知識的渴望。這種生活化不是拋棄數(shù)學(xué)固有的嚴(yán)謹(jǐn)性,而是一種教學(xué)理念,讓這種理念指導(dǎo)我們教學(xué),讓學(xué)生在生活的點(diǎn)滴中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué),體會數(shù)學(xué)中濃郁的人文主義精神。
    3“站在文化的角度審視數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念。
    小學(xué)是義務(wù)教育的初級階段,小學(xué)教育是教育的基礎(chǔ),在整個小學(xué)階段,學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握,數(shù)學(xué)精神、思想方法、意識等觀念性知識的培養(yǎng),都直接影響到他們個性的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)有它的“美”的一面,也是一種文化,在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對數(shù)學(xué)文化的融入提出了要求。數(shù)學(xué)文化融入數(shù)學(xué)教學(xué)可以讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)之奇妙,從數(shù)學(xué)中感受美的存在,站在審美的角度感悟數(shù)學(xué)思想[3]。數(shù)學(xué)教育不能等同于教小動物做計(jì)算題的雜耍表演,而目的在于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,使學(xué)生有條理的思考問題,從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想方法分析問題和解決問題。新課標(biāo)下,小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識內(nèi)容相對膚淺,但涉及的面較廣,在教學(xué)活動中,更應(yīng)立足于數(shù)學(xué)文化的熏陶,在數(shù)學(xué)文化和理性數(shù)學(xué)的結(jié)合中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,可以利用數(shù)學(xué)故事,教學(xué)游戲等方法吸引學(xué)生注意,拓展和豐富課堂教學(xué),給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的機(jī)會,也可以開展各種活動激發(fā)學(xué)生去涉及數(shù)學(xué)文化知識,如制作數(shù)學(xué)模型,開展數(shù)學(xué)文化知識比賽等,讓學(xué)生站在文化的角度全局性的思考問題。新課改的核心是素質(zhì)教育,使素質(zhì)教育從“形式”到“實(shí)處”需要每位教育工作者的共同努力,本文從教學(xué)理念的角度討論了新形式下小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革,教學(xué)改革不能只局限于教學(xué)方法的改革,應(yīng)在教學(xué)理念和思想上做出突破,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位,教學(xué)是服務(wù)于學(xué)生的理念,把抽象的數(shù)學(xué)通俗化、生活化,讓數(shù)學(xué)在真實(shí)的生活中得到重現(xiàn),讓數(shù)學(xué)在真實(shí)的生活中綻放它的“文化魅力”。
    數(shù)學(xué)教研論文篇三
    (1)基礎(chǔ)扎實(shí)才能夠?yàn)閷W(xué)生的興趣提供保持動力。中學(xué)生因?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)了壓力,對過去的初中數(shù)學(xué)知識需要進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和回顧,因此學(xué)生可以具備一定的知識基礎(chǔ),也是這個時(shí)候比較容易產(chǎn)生初中數(shù)學(xué)興趣,激發(fā)初中數(shù)學(xué)興趣,教師通過對學(xué)生基礎(chǔ)知識的鞏固,能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加輕松,改善學(xué)習(xí)的難度,獲得更多的成功體驗(yàn),增加他們的學(xué)習(xí)興趣。
    (2)培養(yǎng)學(xué)生的初中數(shù)學(xué)興趣應(yīng)該從小就開始,在低年級的時(shí)候就應(yīng)該對其引起重視,逐步的培養(yǎng)建立。通過內(nèi)外動機(jī)相結(jié)合的方式來對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā),讓學(xué)生可以體驗(yàn)到成功的愉悅感,繼續(xù)的保持住初中數(shù)學(xué)興趣。
    2自主。
    自主是一個人創(chuàng)新的前提,創(chuàng)新又是教學(xué)的目的之一,所以自主是我們實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的必須要實(shí)現(xiàn)的一個內(nèi)容。學(xué)生的自主能力可以由以下的一些方法來建立。
    (1)創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教師應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。首先進(jìn)行低難度的初中數(shù)學(xué)內(nèi)容開始訓(xùn)練,銜接教學(xué)內(nèi)容,然后讓學(xué)生自己嘗試。也可以增加一些任務(wù)的方式,以完成任務(wù)來進(jìn)行訓(xùn)練,在不同的階段中都增設(shè)一些學(xué)習(xí)目標(biāo),采取目標(biāo)驅(qū)動的方法讓學(xué)生開始自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的時(shí)間,經(jīng)過方法和目標(biāo)訓(xùn)練后,學(xué)生具備了一定的自主性,就可以進(jìn)行比較深入的內(nèi)容,比如抽象的知識,這個時(shí)候教師仍然要作為學(xué)生的輔導(dǎo)者,在旁進(jìn)行引導(dǎo)協(xié)助。
    (2)提供自主學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生自主學(xué)習(xí)除了需要使用課堂時(shí)間之外,還需要課后的時(shí)間,課堂時(shí)間有限,只能夠起到點(diǎn)撥的作用,而課后的訓(xùn)練和鞏固才是主要的。教師需要從學(xué)生的未來考慮,因?yàn)檎n堂的時(shí)間有限,使用過多,就會影響教學(xué)進(jìn)度,但是太少又不能夠讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的精髓,如何利用好就是我們需要去權(quán)衡的問題,為學(xué)生有很多的時(shí)間自己支配,在自學(xué)過程中掌握經(jīng)驗(yàn)和方法。
    (3)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。自主學(xué)習(xí)不是只有自己的學(xué)習(xí),也需要有老師的指導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中需要對學(xué)生進(jìn)行觀察、訓(xùn)練,將各種學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的提升,讓學(xué)生能夠充分地自學(xué),并且有很高的自學(xué)效率。自主學(xué)習(xí)不代表放縱。自主學(xué)生也是需要在教師的指導(dǎo)范圍內(nèi)的,完全的自主學(xué)習(xí)只能夠是浪費(fèi)時(shí)間。教師需要將學(xué)生的主體和自己的主導(dǎo)作用充分的結(jié)合,對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。
    3實(shí)踐。
    實(shí)踐是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),可以對已學(xué)的知識加以鞏固,同時(shí)學(xué)習(xí)也是為了付諸于實(shí)踐和生活,否則學(xué)習(xí)沒有任何的意義可言。
    (1)改革教材、融入實(shí)踐。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活情況大膽地革新教材,將一些比較難懂的知識轉(zhuǎn)換為學(xué)生生活實(shí)際的知識,從而加深學(xué)生對于知識的記憶,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和效率!例如:在教學(xué)過程中,將課本中操場的長和寬用自己學(xué)習(xí)操場的長和寬代替,讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生非常有興趣地想知道學(xué)校操場的面積有多大,畫在紙上的比例是多少。于是,他們認(rèn)真地進(jìn)行計(jì)算,都掌握了題目所要求的目的。
    (2)改進(jìn)作業(yè)、進(jìn)行實(shí)踐。想要學(xué)生真正地學(xué)好知識,需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與課下的實(shí)踐活動相結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)了新的知識以后,在課下經(jīng)常有課下作業(yè)來進(jìn)行鞏固練習(xí)。但是僅靠替換教材中的數(shù)據(jù)是“治標(biāo)不治本”,對于這些問題的解答基本上不用動腦子,因?yàn)轭}中的條件和教師課堂上的相差無幾。而考這樣的練習(xí)培養(yǎng)出的學(xué)生思維比較局限、更不要說創(chuàng)新。因此,教師應(yīng)該大膽地改變方式:讓學(xué)生學(xué)習(xí)了新的知識后立即進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。例如:在學(xué)習(xí)《比例的應(yīng)用》這一課程以后。立即用比例知識使不同大小的兩杯水的甜度相同,并請同學(xué)進(jìn)行品嘗。實(shí)踐表明:學(xué)生不僅能夠鞏固課堂所學(xué)的知識,還可以獲得許多教材外的知識,對于建構(gòu)系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識具有很重要的作用。
    4教師施教能力的提高。
    新課標(biāo)在要求學(xué)生的同時(shí)也要求教師具有創(chuàng)新精神。課堂教學(xué)初中數(shù)學(xué)需要在建模、探究、文化這幾個內(nèi)容上深入,這些是學(xué)生初中數(shù)學(xué)素質(zhì)的體現(xiàn),教師要用新的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué),教學(xué)不是將結(jié)論內(nèi)容進(jìn)行傳播,而是在學(xué)習(xí)結(jié)論的過程中,懂得其原因,能夠進(jìn)行知識的遷移,發(fā)揮出創(chuàng)造力來進(jìn)行舉一反三。有位哲學(xué)家認(rèn)為,人類大腦中有明確的知識和意會的知識兩大類。明確知識指的是可以用語言和文字進(jìn)行傳達(dá)的知識。意會知識指的是不能系統(tǒng)地用語言或文字表述的知識,意會知識存在于實(shí)踐活動中,具有情境性和個體化。例如,不管你知道多么系統(tǒng)完整的理論知識,如果沒有在水中實(shí)踐過,那么你永遠(yuǎn)也不能說你會游泳,因?yàn)槟隳X中只有明確知識而沒有意會知識,游泳是在實(shí)踐活動中進(jìn)行的。它要求老師放棄重理論,輕實(shí)踐的教學(xué),讓學(xué)生擁有一種理論知識相對應(yīng)的實(shí)踐,即看到一個理論知識,腦海中就出現(xiàn)相關(guān)的實(shí)踐活動。所以新課程強(qiáng)調(diào)的是過程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。因此,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生和教師共同的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力,充分揭示思維的過程。首先,應(yīng)該揭示理論形成的過程;使學(xué)生經(jīng)歷概括、抽象、比較、分設(shè)、驗(yàn)證和分化等過程來歸納總結(jié)出相關(guān)理論,從中學(xué)習(xí)到思維方法和培養(yǎng)能力。其次,要揭示結(jié)論的尋求過程;從曲折的實(shí)驗(yàn)、歸納比較、猜想和檢驗(yàn)等探索過程總結(jié)結(jié)論,同時(shí)加深了對知識的掌握程度和記憶能力,也提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力,為以后的科學(xué)發(fā)現(xiàn)提供了條件。思路探索過程是問題解決的過程,以初中數(shù)學(xué)的角度來看,一個人對初中數(shù)學(xué)問題的解決是不是創(chuàng)造性的并不是以該問題是否被提出過,而是其解決過程對解題人而言是否有新穎性,教師要讓學(xué)生創(chuàng)造性的解決問題,就應(yīng)該要將解決問題的思路教給學(xué)生,讓學(xué)生能夠理解這種解決的方式方法,進(jìn)行借鑒使用。
    作者:陳琦單位:吉林省四平市第一高級中學(xué)。
    數(shù)學(xué)教研論文篇四
    經(jīng)過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)以來,并結(jié)合自己的實(shí)際情況,此次學(xué)習(xí)讓我頗多感悟,受益匪淺,每節(jié)課都有著自己的獨(dú)特之處,下面,我就談幾點(diǎn)自己的體會:
    一、重視課前交流。兩位教師都非常重視與學(xué)生進(jìn)行課前交流,通過課前交流拉近師生關(guān)系,在課前的談話中就讓學(xué)生被老師吸引,對老師非常感興趣,集中了學(xué)生的注意力。
    二、互動教學(xué)能不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。
    小學(xué)階段是學(xué)生累積知識的基礎(chǔ)階段,也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的階段,但由于小學(xué)生年齡較小,自主性較差,好奇心較強(qiáng)。數(shù)學(xué)又是一門較為抽象,邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然不高。互助性教學(xué)模式的建立為學(xué)習(xí)知識增添了趣味性,剛好提高學(xué)習(xí)積極性。例如在低段的知識“數(shù)一數(shù)”學(xué)習(xí)中,則可邀請一名學(xué)生拿一個小鼓站在講臺上敲擊,另一個學(xué)生可結(jié)合敲擊的次數(shù)將相應(yīng)的數(shù)字寫出來,這種互動模式簡單易懂,而且還深受孩子們的喜歡,學(xué)生們自然也就在玩樂中不知不覺的掌握知識。
    三、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。數(shù)學(xué)課教學(xué)必須緊貼學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)來源于生活,又高于生活,最終為生活服務(wù)。因此,在教學(xué)中無論是對新知識的引入或鞏固都要注意緊貼學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生體會到,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題,以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)中上課教師們都從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
    四、探究活動充分。教學(xué)中,教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,在探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。
    六、讓學(xué)生進(jìn)行探究,從而促進(jìn)學(xué)生間的互動新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),學(xué)生通過自己努力所獲得的知識記憶會更加深刻。結(jié)合這種情況,數(shù)學(xué)教師可為學(xué)生創(chuàng)造出能夠進(jìn)行自主探究的條件,讓大家都能通過討論或自我探究發(fā)現(xiàn)新問題,為接下來要開展的教學(xué)與互動埋下伏筆。如可先讓學(xué)生自學(xué),對接下來要探討的知識點(diǎn)進(jìn)行探究,發(fā)現(xiàn)新問題,然后再圍繞自己發(fā)現(xiàn)的問題展開小組間的討論,學(xué)生可將自己不理解的問題一一列出來,這樣更易實(shí)現(xiàn)學(xué)生間知識的互補(bǔ),讓他們通過相互驗(yàn)證、實(shí)驗(yàn)的方式達(dá)成小組間的共識,加強(qiáng)生生間的交流。在這一環(huán)節(jié)中,教師則需要發(fā)揮好組織者與參與者的角色,在學(xué)生討討論中多傾聽,給予學(xué)生足夠信任,鼓勵他們通過自己的努力找尋方法解決問題,經(jīng)過討論后還不能解決的問題,教師再統(tǒng)一進(jìn)行解答,這樣,學(xué)生聽課時(shí)也就重點(diǎn)分明,有針對性,有利于提高學(xué)習(xí)效率。
    總之,這次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺,對于課堂教學(xué)有了更深刻的理解和領(lǐng)悟。今后應(yīng)對比優(yōu)質(zhì)課,及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,抓住機(jī)會,不斷地學(xué)習(xí)新知,不滿足于墨守成規(guī),提高自身的素質(zhì),優(yōu)化課堂教學(xué)。
    數(shù)學(xué)教研論文篇五
    數(shù)學(xué)教學(xué)中,思維模式保守是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的大敵。而在我們?nèi)粘=虒W(xué)中,這種保守的思維模式卻一直占據(jù)著主流,比如固定的解題套路、千篇一律的題海戰(zhàn)術(shù)等,都不利于學(xué)生靈活主動地去創(chuàng)造。另外,在學(xué)習(xí)過程中,由于學(xué)生的個體不同,思維方式和學(xué)習(xí)方法各異,所以要注意保持記錄的好習(xí)慣,但實(shí)際上,學(xué)生們往往忽略這些,甚至懶于將自己在學(xué)習(xí)過程中突發(fā)的靈感及時(shí)記錄,因此不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。
    (二)不自信現(xiàn)象明顯,害怕出錯。
    在教學(xué)過程中,小學(xué)生普遍存在著不自信的現(xiàn)象,他們對于一個問題或幾個問題都有自己的思考和見解,也渴望被老師認(rèn)可,但是由于怕出錯引起老師和同學(xué)的笑話,所以往往不敢表達(dá)自己的內(nèi)心想法,導(dǎo)致數(shù)學(xué)問題研究不深入,創(chuàng)新意識不能得到有效的開發(fā),影響了小學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng),因此,教師在教學(xué)中要適時(shí)營造寬松的教學(xué)氛圍,解除學(xué)生心中的膽怯情緒,讓他們能積極主動地投入到愉悅的學(xué)習(xí)之中。
    二、培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識的有效策略。
    (一)保持好奇心,引導(dǎo)創(chuàng)造性活動。
    好奇心是人探究未知世界必不可少的一種心理趨向,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,要時(shí)刻培養(yǎng)學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,讓他們對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣,例如把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活中有趣的現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合起來,通過數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用,解決一些問題,增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。引導(dǎo)小學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)問題,主動尋找答案,這些都需要教師的正面鼓勵,幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,讓他們大膽嘗試、勇于實(shí)踐,積極參與各種新穎獨(dú)特的課外活動,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識。
    (二)發(fā)展想象力,提高發(fā)散性思維。
    數(shù)學(xué)是一項(xiàng)邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科,但是在嚴(yán)密的邏輯思維背后,想象力和創(chuàng)新力也不容忽視,且二者有著密不可分的關(guān)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,不僅要注意學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng),還要重視學(xué)生想象力的拓展。只有這樣,學(xué)生才能創(chuàng)造性的提出一些問題,并積極主動的去解決問題,也可以通過創(chuàng)設(shè)一定的生活情境,讓學(xué)生盡情的去想象,加強(qiáng)發(fā)散性思維的訓(xùn)練,有意識地訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維能力,使之逐漸朝著集中性思維方向發(fā)展,同時(shí)還要及時(shí)排除心理定勢及消極性的心理暗示,比如在學(xué)習(xí)完“米、分米、厘米”以及“直線、線段和射線”等概念后,教師不妨挖掘教材中的一切可比較的因素,讓學(xué)生利用發(fā)散性思維,進(jìn)行比較認(rèn)識,可以到操場上實(shí)際測量籃球場和跑道的長和寬,也可以用卷尺或步伐進(jìn)行測量,使學(xué)生從不同角度去感知比較測量所得數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性,有效訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
    (三)捕捉靈感,學(xué)會舉一反三。
    靈感是一種思維能力,是在不斷實(shí)踐和積累知識的基礎(chǔ)上,瞬間產(chǎn)生的一種創(chuàng)造性的思路,是一種質(zhì)的飛躍,它的產(chǎn)生往往伴隨著突破和創(chuàng)新,在教學(xué)實(shí)踐中,教師要有意識的捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的靈感,鼓勵學(xué)生大膽想象,對于有創(chuàng)意的想法,教師要及時(shí)給予肯定,同時(shí),還要變換角度或者通過對比等方法去引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)靈感,讓學(xué)生感受到解題的挑戰(zhàn)和樂趣,并能舉一反三,不斷進(jìn)行對比和聯(lián)系,形成觸類旁通的能力,全面靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)技能,越過常規(guī)邏輯去找出解決問題的最佳方案,比如這道題“將下列分?jǐn)?shù)3/5、7/8、1/9、2/3按從小到大的順序排列”,從題中可以看出,如果按照傳統(tǒng)的思維模式,將個分?jǐn)?shù)的分母進(jìn)行通分比較,則顯得比較麻煩,因此,在教學(xué)中,教師不妨引導(dǎo)學(xué)生另辟蹊徑,從同分子分?jǐn)?shù)的角度出發(fā),將這幾個分?jǐn)?shù)化簡為具有相同分子的形式,然后再進(jìn)行判斷。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生們會煥然大悟,找出了更加簡便的比較方法,同時(shí),還培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識。
    (四)認(rèn)識教與學(xué),發(fā)揮學(xué)生的主體性。
    正確處理好教師的‘教’與學(xué)生的‘學(xué)’之間的關(guān)系,將學(xué)生的學(xué)習(xí)放到主體地位,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,挖掘每一個學(xué)生的創(chuàng)新能力,給學(xué)生參與教學(xué)的權(quán)利,懷疑知識正確性的權(quán)利,以及闡述自己獨(dú)到見解的權(quán)利,從全方位調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí),作為教師,還要在了解每一個學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上,因材施教,用欣賞認(rèn)可的眼光去對待每一個人,做到不偏愛優(yōu)等生,不歧視學(xué)困生,用對學(xué)生的熱愛去贏得學(xué)生對教師的尊重與信任,從而創(chuàng)造出一種和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍,克服太過單調(diào)的死記硬背,例如在教師布置家庭作業(yè)時(shí),作業(yè)內(nèi)容盡量做到豐富多彩,應(yīng)該適當(dāng)配置一題多解的問題,有意識地去引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新性思維,或者讓學(xué)生把一道應(yīng)用題,通過自己的思考,改變條件,從一步應(yīng)用題變?yōu)槎嗖降陌l(fā)散性應(yīng)用題,充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識??傊瑒?chuàng)新性意識在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的作用,只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,才能打造出多元化的創(chuàng)新型人才。
    數(shù)學(xué)教研論文篇六
    在這個充滿希望的新學(xué)期里,我們數(shù)學(xué)教研組將一如既往的做好各項(xiàng)工作,現(xiàn)根據(jù)學(xué)校上級各部門工作計(jì)劃,特制定本學(xué)期的教研組工作計(jì)劃如下:
    一、指導(dǎo)思想。
    本學(xué)期初中數(shù)學(xué)組工作的指導(dǎo)思想是:以學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)為動力,把探索“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式作為本學(xué)期教學(xué)的課堂教學(xué)研究,并結(jié)合“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織”的學(xué)習(xí)與實(shí)踐,樹立教研組團(tuán)隊(duì)合作意識。加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)建設(shè)和課題研究,積極開展校本研究,進(jìn)一步提高我校數(shù)學(xué)整體的教學(xué)水平。
    二、工作要點(diǎn)。
    1、切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,積極實(shí)踐課改的新理念、新思路,提高課堂教學(xué)效率。
    2、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會新標(biāo)準(zhǔn),積極開展新教材研究工作,充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的示范作用。
    3、認(rèn)真開展集體備課課和課題研究活動,加強(qiáng)教研組團(tuán)隊(duì)合作意識。
    4、繼續(xù)開展對青年教師的“磨課”活動,幫助中青年教師快速成長,提高本組教師的課堂教學(xué)能力。
    5、認(rèn)真組織師徒結(jié)對活動,充分發(fā)揮本組老教師的帶頭作用。
    6、深化數(shù)學(xué)課題研究,提升數(shù)學(xué)教師科研素養(yǎng),積極撰寫教改論文并參加各級的評比。
    7、繼承和發(fā)揚(yáng)我組教師良好的師德修養(yǎng)、愛崗敬業(yè)的精神、良好的教風(fēng)和教學(xué)研究的熱情。在全組發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)意識、合作意識和競爭意識,形成濃厚的教研之風(fēng)、互學(xué)之風(fēng)、創(chuàng)新之風(fēng)。
    8、立足課堂,在有效教學(xué)策略上深入實(shí)踐與研究。
    9、加強(qiáng)資料建設(shè),資源共享。
    三、具體措施。
    1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提升教師素質(zhì)。
    進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》,領(lǐng)會教材的編寫意圖和特點(diǎn),認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、重難點(diǎn),嚴(yán)格執(zhí)行新標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想,提出具體可行的教學(xué)方法。繼續(xù)開展教科研活動,各位教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí),努力實(shí)踐,善于總結(jié),積極參與校本教材的研發(fā)工作,提高教科研能力,及時(shí)認(rèn)真地填好《教研活動記錄》《備課組活動記錄》,積極進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新。
    2、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,常規(guī)常抓,常抓常新。
    向常態(tài)工作要質(zhì)量,以作業(yè)規(guī)范為抓手,進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為,強(qiáng)化常態(tài)工作的質(zhì)量意識。教研組長要加強(qiáng)得組內(nèi)教學(xué)工作的管理,經(jīng)常深入課堂,了解、檢查本組教師的教學(xué)工作情況。每月要對各教師的備課、聽課、批改作業(yè)的情況進(jìn)行檢查,以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
    3、加大課堂教學(xué)改革力度,做到“有效教學(xué)”。
    課堂教學(xué)改革以適應(yīng)我校學(xué)生實(shí)際為宗旨,探索適合學(xué)生實(shí)際的教育教學(xué)方式方法,把“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式作為本學(xué)期教學(xué)的課堂教學(xué)研究,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)理念的更新。從而做到課堂教學(xué)的有效性。
    4、加強(qiáng)備課組教研活動,強(qiáng)化教研功能。
    各備課組由備課組長負(fù)責(zé)繼續(xù)實(shí)行集體備課制,備課組長要把好本組的教學(xué)質(zhì)量關(guān),每位教師應(yīng)明確樹立集體質(zhì)量意識,切實(shí)做好備課過程中的各個細(xì)節(jié),充分發(fā)揮備課組的集體智慧,備出優(yōu)質(zhì)課,特色課,全力打造實(shí)用課。共同探討“新課程、新標(biāo)準(zhǔn)、新教法”的教學(xué)模式;同時(shí)注重發(fā)揮每位教師各自的教學(xué)特色和風(fēng)格。
    5、加快培養(yǎng)青年教師的步伐,為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。把“磨課”活動、師徒結(jié)對活動當(dāng)作培養(yǎng)青年骨干教師的途徑,并作為教研組的一項(xiàng)長期的重要的工作來抓,為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。校內(nèi)公開課活動要以青年教師為主,讓他們在習(xí)慣于上公開課的前提下幫助他們提高上公開課的水平。一階段下來從他們當(dāng)中選出代表參加青年教師教學(xué)風(fēng)采賽活動、與貴大附中教研活動等,進(jìn)行較高層次的鍛煉。
    7、加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)測,及時(shí)反饋,提高教學(xué)質(zhì)量。
    學(xué)校安排的常規(guī)考試,試卷命題、批改等工作,由各年級組長負(fù)責(zé)工作安排,全組教師齊心協(xié)力完成任務(wù),并認(rèn)真地做好試卷分析,為下一步教學(xué)工作做好充分的準(zhǔn)備。
    8、認(rèn)真開展課題研究,不斷深化教學(xué)改革。
    進(jìn)一步發(fā)揮教研組功能,組內(nèi)教師積極參與小課題研究,并協(xié)助學(xué)??蒲惺腋愫脤n}研究活動。在本組內(nèi),開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動,每次活動確定主題和中心發(fā)言人,主題的確定切忌大而虛,倡導(dǎo)小而實(shí),真正起到為教學(xué)服務(wù)的作用;中心發(fā)言人要做精心的準(zhǔn)備,然后大家一起探討、交流,共同提高教育教學(xué)水平。
    9、配合教導(dǎo)處、科研室做好一切教學(xué)科研工作。
    協(xié)同教導(dǎo)處、科研室督促本組教師開展教學(xué)教研各項(xiàng)活動。做積極、上進(jìn)、好學(xué)的教研團(tuán)隊(duì)。
    四、具體工作安排。
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    數(shù)學(xué)教研論文篇七
    我縣數(shù)學(xué)教研組組織全縣數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),并要求教師們在平時(shí)的課堂教學(xué)中將新課標(biāo)落到實(shí)處。這次教研活動分三步:首先是縣優(yōu)秀教師上課,然后教研員及校長評課,最后教師說課,對我們剛參加工作的教師來說,這是一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會,這次教研活動讓我受益匪淺,體會頗多.一、提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。
    本來我認(rèn)為我們每一個數(shù)學(xué)教師都有足夠的能力去教好我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課程。但是通過這次活動,我覺得這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。人無完人,我們還要不斷地學(xué)習(xí),不斷地豐富自己。對于我來說,我覺得我還有很多東西需要加強(qiáng)。如提高口算能力,駕馭課堂的能力等等。只有這樣才能更好的完成教育教學(xué)工作。
    二、不斷完善課堂教學(xué)。
    應(yīng)該說每一次數(shù)學(xué)教研活動,我們都會從中汲取很多好的教學(xué)方法。也就是說,很多數(shù)學(xué)老師在平日繁重的教學(xué)過程中,都在不斷地的學(xué)習(xí),琢磨,不斷地完善自己的課堂教學(xué),從而不斷地提高課堂教學(xué)效率。我們需要不斷地改變、完善。精心設(shè)計(jì)課堂活動,注重實(shí)效。在教學(xué)中我們都追求一個目標(biāo)——讓學(xué)生學(xué)會知識并學(xué)會運(yùn)用知識,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,不能只搞花樣,而沒有實(shí)效。
    三、重視評價(jià),關(guān)注學(xué)生的情感。
    數(shù)學(xué)并不是簡單的計(jì)算一下,比較一下后就此結(jié)束,而是一個綜合體。學(xué)生學(xué)的每一單元內(nèi)容都是有思想的,都是一些很好的教育材料,們應(yīng)該讓學(xué)生接受到數(shù)學(xué)的情感教育。學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大,我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度培養(yǎng)。四、貫徹新課標(biāo),轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。
    新課標(biāo)認(rèn)為:數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。為了跟上課改的步伐,本學(xué)期,我們通過學(xué)習(xí)新課標(biāo),貫徹新課標(biāo),轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)方式.(一)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)源于生活,生活中又充滿著數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材,讓教學(xué)貼近生活,讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué),摸到數(shù)學(xué)。
    (二)加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,學(xué)生會遇到很多數(shù)學(xué)問題,這時(shí),教師要鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考,自主探索,加強(qiáng)合作學(xué)習(xí),提高教學(xué)質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)還有助于因材施教,可以彌補(bǔ)一個教師難以面向差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足,從而真正實(shí)現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。
    (三)重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。學(xué)生掌握了知識和技能以后,教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去,以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。
    數(shù)學(xué)教研論文篇八
    數(shù)學(xué)教研組組織數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),并要求教師們在平時(shí)的課堂。
    教學(xué)。
    中將新課標(biāo)落到實(shí)處。這次教研活動分三步:首先是縣優(yōu)秀教師上課,然后教研員及校長評課,最后教師說課,對我們剛參加工作的教師來說,這是一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會,這次教研活動讓我受益匪淺,體會頗多.一、提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。
    本來我認(rèn)為我們每一個數(shù)學(xué)教師都有足夠的能力去教好我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課程。但是通過這次活動,我覺得這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。人無完人,我們還要不斷地學(xué)習(xí),不斷地豐富自己。對于我來說,我覺得我還有很多東西需要加強(qiáng)。如提高口算能力,駕馭課堂的能力等等。只有這樣才能更好的完成教育教學(xué)工作。
    二、不斷完善課堂教學(xué)。
    應(yīng)該說每一次數(shù)學(xué)教研活動,我們都會從中汲取很多好的教學(xué)方法。也就是說,很多數(shù)學(xué)老師在平日繁重的教學(xué)過程中,都在不斷地的學(xué)習(xí),琢磨,不斷地完善自己的課堂教學(xué),從而不斷地提高課堂教學(xué)效率。我們需要不斷地改變、完善。精心設(shè)計(jì)課堂活動,注重實(shí)效。在教學(xué)中我們都追求一個目標(biāo)——讓學(xué)生學(xué)會知識并學(xué)會運(yùn)用知識,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,不能只搞花樣,而沒有實(shí)效。
    三、
    重視評價(jià),關(guān)注學(xué)生的情感。
    數(shù)學(xué)并不是簡單的計(jì)算一下,比較一下后就此結(jié)束,而是一個綜合體。學(xué)生學(xué)的每一單元內(nèi)容都是有思想的,都是一些很好的教育材料,們應(yīng)該讓學(xué)生接受到數(shù)學(xué)的情感教育。學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大,我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度培養(yǎng)。
    四、貫徹新課標(biāo),轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。
    新課標(biāo)認(rèn)為:數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。為了跟上課改的步伐,本學(xué)期,我們通過學(xué)習(xí)新課標(biāo),貫徹新課標(biāo),轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)方式.(一)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)源于生活,生活中又充滿著數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材,讓教學(xué)貼近生活,讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué),摸到數(shù)學(xué)。
    (二)加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,學(xué)生會遇到很多數(shù)學(xué)問題,這時(shí),教師要鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考,自主探索,加強(qiáng)合作學(xué)習(xí),提高教學(xué)質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)還有助于因材施教,可以彌補(bǔ)一個教師難以面向差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足,從而真正實(shí)現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。
    (三)重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。學(xué)生掌握了知識和技能以后,教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去,以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。
    本次數(shù)學(xué)教研活動意義重大,既交流了經(jīng)驗(yàn)共同進(jìn)步,又增進(jìn)了教師們的感情,同時(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特色。借著這次活動使我認(rèn)識到數(shù)學(xué)與我們生活的融合的重要性。此次活動為我在今后教學(xué)中指明了方向。
    數(shù)學(xué)教研論文篇九
    新課標(biāo)作為教學(xué)的指導(dǎo)大綱,有著先導(dǎo)性的作用。初中數(shù)學(xué)作為初中課程必修的一門課程,在有效提高學(xué)生的思維能力、邏輯能力和思辨能力方面有著舉足輕重的作用。新課標(biāo)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢,提出了要以學(xué)生為本代替以教材為本的理念,重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣,充分利用新技術(shù),提倡積極創(chuàng)新的精神。這些理念的提出,改變了過去的教學(xué)理念,使之朝著更加人性化、科學(xué)化的方向發(fā)展。但還有相當(dāng)一部分初中數(shù)學(xué)教師還并沒有意識到新課標(biāo)已經(jīng)成為主流或者對其理念理解不透徹,他們并沒有依照新課標(biāo)的倡議來改進(jìn)自己的教學(xué)辦法,依舊我行我素,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量一直上不去。為了提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,我們一定要從新課標(biāo)的理念出發(fā),找到提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法。
    二、新課標(biāo)的理念。
    傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以課本為本,忽視了學(xué)生的主體作用。新課標(biāo)則明確指出要以學(xué)生為本,發(fā)揚(yáng)以人為本的精神,確保每一位學(xué)生都能學(xué)到相應(yīng)的知識。過去的初中數(shù)學(xué)教學(xué)只是采用統(tǒng)一的教學(xué)方法進(jìn)行講解,忽視了學(xué)生之間的個體差異性。新課標(biāo)指出,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要重視每個學(xué)生之間的差異,了解分析學(xué)生的不同興趣愛好、處理問題方式的差異以及思維能力的高低等。教師應(yīng)根據(jù)班級里學(xué)生之間的差異和特征,實(shí)事求是地為學(xué)生安排相應(yīng)的練習(xí),采取不同的方式和標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
    (二)培養(yǎng)學(xué)生猜想與獨(dú)立思考的能力。
    初中生和小學(xué)生相比,無論在思想上還是行為上都有了很大的進(jìn)步和發(fā)展,特別是在這個信息化的時(shí)代里,初中生都比較早熟,想象力和創(chuàng)新力也較過去的初中生更強(qiáng)。而猜想正是解決數(shù)學(xué)問題所需要的一種能力。在教學(xué)中教師一定要鼓勵學(xué)生多思考、不要怕猜錯,引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地探索問題,提高他們的學(xué)習(xí)興趣。比如在圓的教學(xué)中,提問:平面上共有a、b、c、d四個點(diǎn),且任何三個點(diǎn)都不在一條直線上面,問最多能畫幾個圓?如果四點(diǎn)都在一個直線上,又能畫多少個圓呢?在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生自主地進(jìn)行實(shí)踐,并得出最終結(jié)果。這樣,學(xué)生的獨(dú)立思考能力會得到很大的提高。
    (三)利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。
    隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,為了跟上時(shí)代的步伐,新課標(biāo)同樣也要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)充分利用好現(xiàn)代的信息技術(shù)與教學(xué)資源,給學(xué)生提供最好最豐富的教學(xué)內(nèi)容。多媒體是當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域中必不可缺的產(chǎn)品,若能很好地將它用到初中數(shù)學(xué)中,就能改變過去枯燥的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式,通過圖片和視頻,將枯燥、抽象的屬性概念變成形象、直觀的印象,變枯燥為新鮮。比如教師可以在數(shù)學(xué)課堂上使用幾何畫板軟件,充分地展示不同圖形、線段之間的關(guān)系,降低學(xué)生對于知識的認(rèn)知難度。總之,恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)可以大大提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。除了上述所言,新課標(biāo)還要求培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科,數(shù)學(xué)知識來源于生活,也應(yīng)回到生活。知識應(yīng)用能力和思維能力的培養(yǎng)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)。新課標(biāo)為數(shù)學(xué)應(yīng)用提供了總的方向,要求初中生必須能運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式觀察問題、分析問題,且能夠較好地解決生活中遇到的問題。這就需要教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中重視將知識和生活緊密結(jié)合,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
    三、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的策略和實(shí)例分析。
    隨著科技、社會的不斷發(fā)展,創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為推動社會、國家、企業(yè)不斷發(fā)展的源泉。新課標(biāo)中也明確了創(chuàng)新的重要性,指出培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的核心。教師應(yīng)通過數(shù)學(xué)教學(xué)的活動,讓學(xué)生們初步具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)新能力已經(jīng)成為學(xué)生增長才能、學(xué)習(xí)知識、提高素養(yǎng)的必備條件之一。所以,創(chuàng)新不僅僅是對學(xué)生提出的要求,也是對教師教學(xué)方法提出要求,同時(shí)也是提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式之一。
    (一)找準(zhǔn)銜接點(diǎn),讓學(xué)生在情境中釋放潛能。
    數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,有著嚴(yán)密性、豐富性、邏輯性、實(shí)用性的特點(diǎn),可以有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力的提升。新課標(biāo)指出,教師應(yīng)當(dāng)擅于抓住數(shù)學(xué)學(xué)科的知識特點(diǎn),增加創(chuàng)新教學(xué)的方法,認(rèn)真分析研究教材的內(nèi)容,掌握知識的要點(diǎn)和體系,找準(zhǔn)生活問題與數(shù)學(xué)知識的銜接點(diǎn),抓住初中生好奇的心理狀態(tài),創(chuàng)造出與生活息息相關(guān)的問題情境,讓學(xué)生積極地探索問題情境,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),提升學(xué)習(xí)的積極性和主動性,在快樂中學(xué)到必要的知識。比如有這樣一道題目:某酒店為了擴(kuò)大經(jīng)營的規(guī)模,要進(jìn)行裝修,需要在大廳內(nèi)的主樓梯上鋪設(shè)紅色地毯。一條地毯每平方米30元,樓梯寬2米,側(cè)面圖如圖所示,問購買地毯至少需要多少元呢?這是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中一道關(guān)于解三角形的題目。傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般都是開門見山,直接把關(guān)于三角形的性質(zhì)定理的內(nèi)容傳授給學(xué)生,并進(jìn)行講解,這樣并不能吸引學(xué)生。若按照上述的教學(xué)方式,將生活中的問題和所學(xué)的知識相結(jié)合,創(chuàng)設(shè)出學(xué)生們感興趣的、和生活息息相關(guān)的問題,再進(jìn)行有效地引導(dǎo),就能凸顯出快樂學(xué)習(xí)的理念,有效調(diào)動學(xué)生的積極性,為學(xué)生們的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
    (二)抓住問題的發(fā)散性,凸顯關(guān)鍵的知識點(diǎn)。
    發(fā)散性思維的培養(yǎng)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要一環(huán),是學(xué)生創(chuàng)造思維的重要部分,有著變通性、獨(dú)特性、流暢性等特點(diǎn)。美國著名教育學(xué)家富勒曾說過:“所有的小孩生下來都是天才,但我們在生命最初的六年磨掉了他們的天資?!笨梢娕囵B(yǎng)創(chuàng)新型人才已經(jīng)是當(dāng)前新課標(biāo)理念下的一大重要課題。為此,初中數(shù)學(xué)教師可以通過一題多用法、一題多問法、一題多聯(lián)法、一題多解法、一題多變法等各種教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力,讓學(xué)生們在開放性的問題情境中得到能力提升。通過觀察上表,我們一定想知道隨著圓內(nèi)接正多邊形邊數(shù)的增加,正多邊形的面積和周長有著怎樣的變化趨勢;和圓的面積和周長進(jìn)行比較,你能得到什么有趣的結(jié)論呢?從對這道題目的解答中,引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行反思,讓學(xué)生對于這個問題的內(nèi)在條件與關(guān)系有了更加深刻的認(rèn)識。學(xué)生在解答問題的過程中,他們自身的發(fā)散性思維能力得以提高,數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量也就自然而然地提升了。除了上述的策略方法,為了提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,教師還需要注重對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定多種不同的評價(jià)方法,從學(xué)生的課堂表現(xiàn),判斷他們能否獨(dú)立思考,能否很好地與他人配合,并在拓展知識等方面對他們進(jìn)行考評,而不僅僅關(guān)注學(xué)生的成績。
    數(shù)學(xué)教研論文篇十
    小組合作學(xué)習(xí)是指以小組學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行集體的合作交流學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題的能力.
    1.合作性.小組合作顧名思義要通過學(xué)生之間的合作來完成,在合作過程中扮演好各自的角色,從而使小組合作學(xué)習(xí)的效果最大化.
    2.參與性.小組合作會根據(jù)不同的內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)的分配,小組成員都會拿到自己應(yīng)該完成的任務(wù),通過主動參與使學(xué)生積極融入到小組教學(xué)活動中,激發(fā)對小組學(xué)習(xí)的興趣.
    3.親歷性.數(shù)學(xué)概念是固定、枯燥的,但是如果利用小組合作學(xué)習(xí)重演概念的推導(dǎo)過程,則能夠讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識的獲得過程,增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親歷性,從而拉近數(shù)學(xué)與生活的距離.
    新課改要求課堂教學(xué)方式靈活多變,能夠符合課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn),因此在很多學(xué)校陸續(xù)推廣小組合作學(xué)習(xí)作為教育改革的著手點(diǎn),小組合作學(xué)習(xí)也被廣泛地運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,突破了單純的師生交流模式,給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間和機(jī)會,使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中得到應(yīng)有的鍛煉,從而提高學(xué)生分析問題的能力、創(chuàng)新能力和合作能力.但在實(shí)際的教學(xué)活動中,小組合作學(xué)習(xí)的落實(shí)情況并沒有取得預(yù)期的教學(xué)效果,仍然存在很多問題,直接影響了小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢的發(fā)揮情況.
    1.小組組合較為隨意.在教學(xué)中,教師對于小組合作學(xué)習(xí)的分組較為隨意,沒有根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況等方面進(jìn)行綜合考慮,多數(shù)情況是按照座位或者學(xué)生意愿自行組合,如讓同桌之間、前后桌之間為一組討論幾分鐘就認(rèn)為是小組合作學(xué)習(xí),這樣就導(dǎo)致個別小組中以某一個或者某幾個學(xué)生為主,其他學(xué)生沒有得到應(yīng)有的鍛煉機(jī)會,導(dǎo)致表現(xiàn)機(jī)會的不均等,或者小組長時(shí)間以同樣的組合形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí),沒有達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的目的和要求,最終影響了小組合作學(xué)習(xí)的效果.
    2.教學(xué)內(nèi)容選擇不夠恰當(dāng).在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí),并不是為了落實(shí)教學(xué)形式,而是希望通過具有實(shí)效性的學(xué)習(xí)方式增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和意識,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的最大化.但是目前很多教師隨便拿出一個問題就讓學(xué)生進(jìn)行分組討論,如關(guān)于正負(fù)數(shù)的絕對值,只需要讓學(xué)生記住正數(shù)和零的絕對值是它們本身,負(fù)數(shù)的絕對值是它的相反數(shù)就能夠達(dá)到教學(xué)目的,而至于深層次的數(shù)學(xué)原理并不在初中數(shù)學(xué)的討論范圍內(nèi),如果這樣簡單明了的問題還要讓學(xué)生進(jìn)行討論,久而久之,就會讓學(xué)生失去對小組合作學(xué)習(xí)的積極性.
    3.對小組成員之間關(guān)注度的偏差問題.在每個小組中都會有善于表述自己觀點(diǎn)和不善于表述的學(xué)生,而通過觀察課堂上較為活躍的學(xué)生,多數(shù)都能夠準(zhǔn)確表述自己的觀點(diǎn),對知識的掌握程度比較好,這樣就會使教師忽略班級沉默的那部分學(xué)生,也就無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的整體提高.
    三、改善初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在問題的對策。
    1.科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)的小組.為了實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)效果的最大化,首先要解決的就是分組問題.通過考慮學(xué)生的個性差異和對知識的掌握程度,打破簡單按照座位分組的形式,科學(xué)地分配小組成員,在整體上把握小組之間的綜合實(shí)力,實(shí)現(xiàn)小組之間的公平競爭,積極引導(dǎo)學(xué)生通過互相學(xué)習(xí)、幫助,從而完成合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容.
    2.有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容.教師通過仔細(xì)研讀教材的內(nèi)容,有針對性地選擇能夠進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容,讓學(xué)生能夠通過討論、研究掌握有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識,而一些簡單的知識只需要讓學(xué)生通過理解進(jìn)行記憶,并不斷練習(xí)就能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的目的.
    3.關(guān)心小組中處于弱勢地位的學(xué)生.這里所說的弱勢地位指的是在討論中無法充分表達(dá)自己意見的學(xué)生,因此教師在分配合作任務(wù)的時(shí)候,要給予他們更多的表現(xiàn)機(jī)會,鼓勵他們積極思考,通過小組成員之間的互相幫助,實(shí)現(xiàn)小組的共同進(jìn)步.教師可以根據(jù)討論問題的難易程度,選擇不同層次的學(xué)生作為小組組長,保證每一個組員都能夠有自己鍛煉的機(jī)會.總之,合作學(xué)習(xí)作為新課改背景下主要倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一,受到了師生的廣泛關(guān)注,而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中推廣小組合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生的和諧、全面發(fā)展,使學(xué)生都能夠獲得學(xué)習(xí)上的情感體驗(yàn),滿足學(xué)生的心理需要,使學(xué)生在主動參與教學(xué)活動的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、溝通能力、合作意識等.
    作者:朱桂康單位:江蘇大豐市白駒鎮(zhèn)洋心洼初級中學(xué)。
    數(shù)學(xué)教研論文篇十一
    實(shí)踐是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),可以對已學(xué)的知識加以鞏固,同時(shí)學(xué)習(xí)也是為了付諸于實(shí)踐和生活,否則學(xué)習(xí)沒有任何的意義可言。
    (1)改革教材、融入實(shí)踐。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活情況大膽地革新教材,將一些比較難懂的知識轉(zhuǎn)換為學(xué)生生活實(shí)際的知識,從而加深學(xué)生對于知識的記憶,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和效率!例如:在教學(xué)過程中,將課本中操場的長和寬用自己學(xué)習(xí)操場的長和寬代替,讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生非常有興趣地想知道學(xué)校操場的面積有多大,畫在紙上的比例是多少。于是,他們認(rèn)真地進(jìn)行計(jì)算,都掌握了題目所要求的目的。
    (2)改進(jìn)作業(yè)、進(jìn)行實(shí)踐。想要學(xué)生真正地學(xué)好知識,需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與課下的實(shí)踐活動相結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)了新的知識以后,在課下經(jīng)常有課下作業(yè)來進(jìn)行鞏固練習(xí)。但是僅靠替換教材中的數(shù)據(jù)是“治標(biāo)不治本”,對于這些問題的解答基本上不用動腦子,因?yàn)轭}中的條件和教師課堂上的相差無幾。而考這樣的練習(xí)培養(yǎng)出的學(xué)生思維比較局限、更不要說創(chuàng)新。因此,教師應(yīng)該大膽地改變方式:讓學(xué)生學(xué)習(xí)了新的知識后立即進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。例如:在學(xué)習(xí)《比例的應(yīng)用》這一課程以后。立即用比例知識使不同大小的兩杯水的甜度相同,并請同學(xué)進(jìn)行品嘗。實(shí)踐表明:學(xué)生不僅能夠鞏固課堂所學(xué)的知識,還可以獲得許多教材外的知識,對于建構(gòu)系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識具有很重要的作用。
    4教師施教能力的提高。
    新課標(biāo)在要求學(xué)生的同時(shí)也要求教師具有創(chuàng)新精神。課堂教學(xué)初中數(shù)學(xué)需要在建模、探究、文化這幾個內(nèi)容上深入,這些是學(xué)生初中數(shù)學(xué)素質(zhì)的體現(xiàn),教師要用新的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué),教學(xué)不是將結(jié)論內(nèi)容進(jìn)行傳播,而是在學(xué)習(xí)結(jié)論的過程中,懂得其原因,能夠進(jìn)行知識的遷移,發(fā)揮出創(chuàng)造力來進(jìn)行舉一反三。有位哲學(xué)家認(rèn)為,人類大腦中有明確的知識和意會的知識兩大類。明確知識指的是可以用語言和文字進(jìn)行傳達(dá)的知識。意會知識指的是不能系統(tǒng)地用語言或文字表述的知識,意會知識存在于實(shí)踐活動中,具有情境性和個體化。例如,不管你知道多么系統(tǒng)完整的理論知識,如果沒有在水中實(shí)踐過,那么你永遠(yuǎn)也不能說你會游泳,因?yàn)槟隳X中只有明確知識而沒有意會知識,游泳是在實(shí)踐活動中進(jìn)行的。它要求老師放棄重理論,輕實(shí)踐的教學(xué),讓學(xué)生擁有一種理論知識相對應(yīng)的實(shí)踐,即看到一個理論知識,腦海中就出現(xiàn)相關(guān)的實(shí)踐活動。所以新課程強(qiáng)調(diào)的是過程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。因此,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生和教師共同的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力,充分揭示思維的過程。首先,應(yīng)該揭示理論形成的過程;使學(xué)生經(jīng)歷概括、抽象、比較、分設(shè)、驗(yàn)證和分化等過程來歸納總結(jié)出相關(guān)理論,從中學(xué)習(xí)到思維方法和培養(yǎng)能力。其次,要揭示結(jié)論的尋求過程;從曲折的實(shí)驗(yàn)、歸納比較、猜想和檢驗(yàn)等探索過程總結(jié)結(jié)論,同時(shí)加深了對知識的掌握程度和記憶能力,也提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力,為以后的科學(xué)發(fā)現(xiàn)提供了條件。思路探索過程是問題解決的過程,以初中數(shù)學(xué)的角度來看,一個人對初中數(shù)學(xué)問題的解決是不是創(chuàng)造性的并不是以該問題是否被提出過,而是其解決過程對解題人而言是否有新穎性,教師要讓學(xué)生創(chuàng)造性的解決問題,就應(yīng)該要將解決問題的思路教給學(xué)生,讓學(xué)生能夠理解這種解決的方式方法,進(jìn)行借鑒使用。
    作者:陳琦單位:吉林省四平市第一高級中學(xué)。
    一、數(shù)學(xué)思維的特點(diǎn)。
    任何一門學(xué)科都具有其自身的特點(diǎn),數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,更是具備了嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象性的顯著特點(diǎn),只有牢牢把握數(shù)學(xué)的特點(diǎn),在嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象性特點(diǎn)的指導(dǎo)下開展教學(xué)工作,才能更好的培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維方式。
    1.數(shù)學(xué)思維具有嚴(yán)謹(jǐn)性。
    數(shù)學(xué)是一門對邏輯性思維要求十分嚴(yán)格的學(xué)科,它要求教學(xué)人員對概念和定義有精準(zhǔn)的把握和透徹的理解,對于問題的結(jié)論,也應(yīng)做到反復(fù)論證,以便在教學(xué)中能夠完整的表達(dá)數(shù)學(xué)名詞的實(shí)質(zhì)意義。在實(shí)際教學(xué)過程中,不同學(xué)生對知識的理解能力也各不相同,因此在傳授知識的過程中不能夠向數(shù)學(xué)科學(xué)一樣做到絕對精準(zhǔn),這就要求老師因材施教,差別化的對待不同學(xué)生,進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng),進(jìn)而逐步走向嚴(yán)謹(jǐn)。
    2.數(shù)學(xué)思維具有抽象性。
    所謂抽象性,就是指用數(shù)學(xué)來表示客觀存在的事物的本質(zhì)特征和物與物之間的關(guān)聯(lián)性。所有的數(shù)學(xué)定義都是從客觀事物中總結(jié)歸納而來的,并不斷提升,不斷探索新的規(guī)律和法則,最終形成的完整的數(shù)學(xué)體系。而在這個過程中,抽象性不斷加深,概況性不斷提升,人們對事物的認(rèn)識程度也就不斷加深。因此,與其他學(xué)科思維相比,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所需的抽象思維更有層次性。
    二、培養(yǎng)初中生良好思維方式的方法。
    具備良好的思維方式是學(xué)好一門學(xué)科的關(guān)鍵,而思維的發(fā)展也需要一定的知識基礎(chǔ)作鋪墊。在初中教學(xué)中,也應(yīng)掌握恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎC合運(yùn)用不同技巧加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和引導(dǎo)。
    在教學(xué)過程中,老師的教授講解固然重要,但也應(yīng)適當(dāng)給予學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,并在習(xí)題練習(xí)的過程中對知識進(jìn)行把握和充分理解。教師在對一些特殊概念和知識的講解過程中應(yīng)與學(xué)生深入探討,而非停留在只教授不討論、只講概念不深入探究的階段。要加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,從而逐步拓寬學(xué)生的思維,增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的邏輯思維能力。另外,也要充分利用學(xué)生的錯誤,在學(xué)生錯誤解答題目或錯誤理解概念時(shí),應(yīng)當(dāng)深入分析出錯的原因,從根本上糾正錯誤的思維方式。
    2.運(yùn)用正確的引導(dǎo)方式和教學(xué)方式。
    教師在教學(xué)過程中,要有清晰的頭腦和明確的思維邏輯方式,在講解過程中應(yīng)有步驟、有層次的進(jìn)行講解。例如,在初中數(shù)學(xué)中引入絕對值的概念,這就區(qū)別于低年級的數(shù)學(xué)教學(xué),介紹負(fù)數(shù)的概念給學(xué)生,從而拓寬了學(xué)生對于數(shù)字的理解范圍。對于|x|,x的值不是單一的+x,而是分成不同的情況。它的值可能是-x,也可能是+x,也可能是0。而教師在講解絕對值概念時(shí),也應(yīng)結(jié)合數(shù)軸上的點(diǎn)來介紹絕對值的大小,即到原點(diǎn)零的距離。另外,對于不同版本的課本和教材,也應(yīng)有不同的教學(xué)方法和順序,適時(shí)調(diào)整教學(xué)活動,不拘泥于課本,才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體能力。
    3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的最大動力,因此,老師在教學(xué)的同時(shí)要善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于學(xué)生更快速的理解知識,使學(xué)生能夠積極主動的學(xué)習(xí)而非被動聽課。同時(shí),應(yīng)關(guān)心稍稍落后的學(xué)生,適時(shí)的給予鼓勵和并加以引導(dǎo),促使他們積極思考,不斷發(fā)掘新問題,提出疑惑,并和學(xué)生一同思考解答。例如,在講解“如何求解一元二次方程的根”的問題時(shí),應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生嘗試不同方法進(jìn)行求解。詳細(xì)介紹因式分解法、圖象求解法、配方法等多種方法,并對應(yīng)習(xí)題進(jìn)行練習(xí)講解,而不是固定的只講解一種方法,應(yīng)讓學(xué)生自主選擇合適的方法。
    4.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方式和技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)。
    隨著科技的不斷進(jìn)步與發(fā)展,計(jì)算機(jī)電子技術(shù)的進(jìn)步,應(yīng)將其綜合運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中,對于幾何學(xué)的教學(xué),可采用動態(tài)圖的演示方式,更加具體的使學(xué)生感受到圖形的變化以及變化過程中的規(guī)律,及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。對于沒有條件的地區(qū),教師在教授過程中,應(yīng)有過硬的繪圖功底,通過繪制主要的圖形變化過程幫助學(xué)生理解課堂知識,拓寬思維。
    三、結(jié)束語。
    數(shù)學(xué)思維能力的好壞直接關(guān)系到分析其他問題的能力,而課堂教學(xué)效果的好壞也直接影響到學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng),因此應(yīng)當(dāng)引起教學(xué)工作者足夠的重視。在適當(dāng)時(shí)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念,結(jié)合新的思維方式進(jìn)行教學(xué),留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考空間,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做到舉一反三,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣,并養(yǎng)成良好的思維方式,從而為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
    作者:顧偉軍單位:江蘇省濱海縣坎北初級中學(xué)。
    數(shù)學(xué)教研論文篇十二
    一個學(xué)期來,數(shù)學(xué)教研組在校領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)帶動下,全組教師堅(jiān)持教育、教學(xué)理論的學(xué)習(xí),積極參加各項(xiàng)教研活動和探索課堂教學(xué)新模式,認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和新的課程標(biāo)準(zhǔn),完善和改進(jìn)教學(xué)方法和手段,通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)一步深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,努力把教學(xué)抓緊、抓細(xì)、抓實(shí),在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn),以真正達(dá)到教學(xué)效率的提高。為提高我校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量做出了一定的貢獻(xiàn)。現(xiàn)總結(jié)如下:
    一.堅(jiān)持理論學(xué)習(xí),促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。
    “問渠哪得清如許,為有源頭活水來”,教師如果不學(xué)習(xí),教研活動就會成為“無本之木,無源之水”。教師專業(yè)化是未來教育發(fā)展的趨勢,因此,本學(xué)期學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況,立足校本,挖掘校本資源,發(fā)揮學(xué)校骨干教師作用,有計(jì)劃、有步驟進(jìn)行校本培訓(xùn),措施得力,目標(biāo)明確,形式多樣。
    1、要求教師深入學(xué)習(xí)《國家課程標(biāo)準(zhǔn)》以及《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀本》,組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)討論,更新觀念,探討新策略,利用新方法組織好課堂教學(xué),在實(shí)踐中不斷提高自身的素質(zhì),讓教師從經(jīng)驗(yàn)型向?qū)I(yè)型、科研型轉(zhuǎn)變。
    2、為加強(qiáng)修養(yǎng),提高素質(zhì),我們教研組利用每個星期四業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)間組織教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),學(xué)習(xí)各年段的教材介紹和優(yōu)秀課改案例,了解教研課改信息,善學(xué)才能善研,善研才能善教,已成為全組教師的共識,不光如此,我們還注意用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,認(rèn)真撰寫論文。幾年來,數(shù)學(xué)教研組每年都有論文獲獎。每年都有論文在刊物上發(fā)表。
    二.積極參加和開展教研活動。
    數(shù)學(xué)教研論文篇十三
    素質(zhì)教育提倡各科教學(xué)都要體現(xiàn)出“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”的觀念,基礎(chǔ)階段的教育更是如此。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,充分體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”這一觀念,重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,重視學(xué)生個性的發(fā)展,及其實(shí)踐能力的提高等。教師作為學(xué)生的引路人,新教材的實(shí)踐者,只有具備與之相適應(yīng)的新觀念,才能充分地、準(zhǔn)確地理解新課程的理念,把握新教材的宗旨,領(lǐng)會教材編者的意圖,才能使自己在教學(xué)工作中做到有的放矢。雖然以學(xué)生為主體的理念已經(jīng)深入到了廣大教師的心中,但是在具體的教學(xué)過程中,學(xué)生主體作用的發(fā)揮往往很不理想,主要原因在于多年的應(yīng)試教育使學(xué)生習(xí)慣了跟隨教師的思維,他們成了學(xué)習(xí)的機(jī)器,只是一味地接受教師的灌輸,缺乏主觀能動性,更沒有創(chuàng)造性。這種習(xí)慣與新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的發(fā)揮學(xué)生的主體性,提高他們的素質(zhì)是背道而馳的。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要真正樹立學(xué)生是教學(xué)主體的觀念,在課堂上充分關(guān)注學(xué)生,并尊重和關(guān)心他們,營造一個寬松和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,以最佳的狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。
    二、教師要營造發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)氛圍。
    創(chuàng)新是一種較為復(fù)雜的腦力活動,它是我們發(fā)現(xiàn)新知識、新問題、新方法的過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,學(xué)生是創(chuàng)新的主體,沒有學(xué)生的參與,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就像無源之水、無根之木,無從談起。而在輕松、自然、和諧的課堂氛圍中,學(xué)生能夠主動參與學(xué)習(xí),會產(chǎn)生好奇心,激發(fā)自己的求知欲,進(jìn)而形成創(chuàng)新意識。因此,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我們要為學(xué)生營造一個民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓他們在無拘無束的氛圍中展開想象、開闊思維,激發(fā)創(chuàng)新意識,促進(jìn)自己創(chuàng)新能力的形成。為學(xué)生營造創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課堂氣氛需要教師從以下幾點(diǎn)做起,首先,要建立平等和諧的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行的是“教師講學(xué)生聽”的模式,教師是課堂的主角,學(xué)生只能是配角和觀眾。新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)打破師道尊嚴(yán)的模式,要充分尊重學(xué)生,以平等、寬容的態(tài)度對待每一位學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,在這種寬松和諧的氛圍中,學(xué)生能夠無拘無束,并能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)新能力。其次,教師要為學(xué)生營造充分的思維空間和時(shí)間。傳統(tǒng)的以教師為權(quán)威的教育教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)新性,因此新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,需要教師把自己放在指導(dǎo)者的位置,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),鼓勵他們大膽發(fā)表見解,互相交流思想,進(jìn)而激活自己的創(chuàng)新思維,促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。
    三、鼓勵學(xué)生探索多種解題思路。
    在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,要想使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和提高,其前提和基礎(chǔ)是要充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維,鼓勵他們從不同的角度進(jìn)行觀察和實(shí)踐,探索多種解題思路,激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)知識來源于生活,也將運(yùn)用于生活,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力是教學(xué)的目標(biāo)之一,因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三,由此及彼”的能力,即讓他們通過解決一個數(shù)學(xué)問題,就有能力通過這種解題思路和方法解決其他類似的問題,進(jìn)而提高他們分析和解決問題的能力,達(dá)到學(xué)以致用的目的。所以說,數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)提倡和鼓勵學(xué)生提出不同的見解和想法,提出多樣化的解題思路。另外,要想讓學(xué)生提出不同的見解,需要教師的科學(xué)引導(dǎo),對此,教師可以在教學(xué)中多設(shè)置一些問題和懸念,層層遞進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地進(jìn)行探索,激發(fā)他們的創(chuàng)新思維,使學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。
    四、通過教師積極的評價(jià)和鼓勵引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新。
    每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受水平都不相同,因此,同一個班級的學(xué)生學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容會有不同的表現(xiàn),這就要求我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識到學(xué)生的個體差異,對不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)及時(shí)對提出的問題進(jìn)行反思,若一連幾名學(xué)生均未答出,表明問題可能難了,或者幾個學(xué)生均是一個層面水平,那就應(yīng)采取調(diào)控措施。如果問題有難度,就應(yīng)把問題分解或換個角度,降低難度;如果不是問題有難度,那就應(yīng)該讓不同類型的學(xué)生回答,并講究一下回答順序,這樣,在同一個問題的答問中,不同差異的學(xué)生都能受益。同時(shí),教師在分層教學(xué)過程中,要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個體差異,積極評價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維,對有困難的學(xué)生,及時(shí)給予關(guān)注與幫助,鼓勵他們主動參與教學(xué)活動,嘗試用自己的方式去解決問題,發(fā)表自己的見解。對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,及時(shí)肯定,對他們出現(xiàn)的錯誤,耐心地引導(dǎo),鼓勵學(xué)生自己去改正,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)教學(xué)的信心,進(jìn)而提高他們的創(chuàng)新能力。綜上所述,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我們應(yīng)當(dāng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為指導(dǎo),創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,并對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià),促進(jìn)他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。相信通過我們教師的共同努力,一定能培養(yǎng)出符合新時(shí)代要求的具有創(chuàng)新能力的人才。
    作者:孟永生工作單位:河北省隆堯縣雙碑校區(qū)。
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    數(shù)學(xué)教研論文篇十四
    我校數(shù)學(xué)教研組目前共6人,只有一名青年教師,其他都在40歲以上,年齡結(jié)構(gòu)偏大,但是每個人都充滿活力,是一個團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極向上,好學(xué)勤奮、教研氣氛濃厚的教學(xué)集體。
    我校數(shù)學(xué)教研組以“觀念引領(lǐng)、課例反思、合作探究”為中心,以新課程改革為導(dǎo)向,以促進(jìn)每個學(xué)生發(fā)展為目標(biāo),以解決數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各種實(shí)際問題為任務(wù),立足校本,開展各種數(shù)學(xué)教研活動。具體工作情況如下:
    一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。
    1.集中培訓(xùn)。
    本學(xué)期我們教研組主要組織全體數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)了《洋思中學(xué)先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式》、《杜郎口中學(xué)三三六課堂模式》,第一周《洋思中學(xué)先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式》是由我主講的主題報(bào)告、第七、九周《杜郎口中學(xué)三三六課堂模式》是理論學(xué)習(xí)及反思匯報(bào)會、同時(shí),我們還定期舉辦交流研討會,促使教師之間互相交流吸取的新理念、新觀念,取長補(bǔ)短,共同提高。
    2.自主學(xué)習(xí)。
    我們教研組還把能體現(xiàn)新課程精神的教學(xué)片段、教學(xué)案例摘錄下來,印發(fā)給每位數(shù)學(xué)教師,讓教師們隨時(shí)可以閱讀學(xué)習(xí)。本學(xué)期我們印制了杜郎口中學(xué)《圓心角、弧、弦、弦心距之間的關(guān)系》的預(yù)習(xí)教案,展示教案,反饋教案,《數(shù)據(jù)的收集與整理》的預(yù)習(xí)教案,展示實(shí)錄,反饋實(shí)錄。同時(shí),為教師購買了《課堂教學(xué)精選案例》讓教師自己去閱讀,感悟。
    3.外出學(xué)習(xí)。
    我們教研組在十一月份組織教師到三中,胡坨初中聽課,學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。對外出參加教研活動的教師,教研組要求他們除認(rèn)真做好記錄外,還要完成“三個一”,即一節(jié)應(yīng)用模擬課,一份學(xué)習(xí)情況介紹,一篇學(xué)習(xí)心得體會。我們與茹河初中聯(lián)誼時(shí),齊躍老師,高秀老師所上的課就是在聽完課后,結(jié)合我校實(shí)際上的模擬課。
    二、強(qiáng)化校本教研。
    具體操作是這樣的:
    第一階段:自行設(shè)計(jì)。
    以年級組為單位,我們結(jié)成了2個互動二人組。教研活動時(shí),每小組教師以先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練以及杜郎口中學(xué)的336為主模式,以自主探究為中心,在個人層次上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
    第二階段:組內(nèi)研討。
    自行設(shè)計(jì)后在組內(nèi)進(jìn)行執(zhí)教,另一個組員聽課,然后討論。
    第三階段:重修方案。
    研討后對所執(zhí)教內(nèi)容集思廣益并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況修改,拿出新的設(shè)計(jì)方案;。
    第四階段:開放交流。
    重新修改好設(shè)計(jì)方案后,執(zhí)教者再次就所研究的課進(jìn)行公開亮相,在校內(nèi)公開交流;(我校每位都擔(dān)任兩個班的數(shù)學(xué)課,我們要求第二次在另一個班執(zhí)教,堅(jiān)決不上回鍋課)。
    最后一階段就是案例結(jié)課,
    在這個環(huán)節(jié)中,執(zhí)教者對自身的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),其他教師寫出心得。
    我們第三周齊躍老師,第六周高秀老師,第七周李秋鳳老師上的課就是按五段式進(jìn)行的。這三節(jié)課以學(xué)生活動、探究、交流、反思為主線,讓學(xué)生動手、動口、動腦,充分展示了學(xué)生的主人的姿態(tài),受到聽課教師的好評。
    下段時(shí)間我們還要完成讓所有老師輪流上交流課的嘗試。這樣不僅可以幫助教師尋找差距、分析困惑、同時(shí)也是組內(nèi)其他教師互相學(xué)習(xí),分享經(jīng)驗(yàn),提高研究水平的過程。
    三、成績——碩果累累。
    一份耕耘,一份收獲,我們?nèi)〉昧肆己玫某煽?,我們組周錫光老師的《數(shù)學(xué)教學(xué)活動的探討》,李秋鳳老師的《數(shù)學(xué)考試中如何獲得解題靈感》在國家級刊物上發(fā)表、才文老師的《初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)嘗試》在省級刊物上發(fā)表,李秋鳳老師的《設(shè)個k,真方便》《讓根回家》等多篇文章在學(xué)苑新報(bào)《數(shù)學(xué)天地》上發(fā)表。才文老師的《圓中考考點(diǎn)評析》齊躍老師的《反比例函數(shù)與面積牽手》在《中學(xué)生數(shù)理化》上發(fā)表。
    以上是我校數(shù)學(xué)組教研活動方面的匯報(bào),其中必有不當(dāng)之處,敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、同行提出寶貴意見和建議,促進(jìn)我校教研工作上一個新臺階。