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太陽的倒影賞析篇一
露花倒影，煙蕪蘸碧，靈沼波暖。金柳搖風樹樹，系彩舫龍舟遙岸。千步虹橋，參差雁齒，直趨水殿。繞金堤，曼衍魚龍戲，簇嬌春羅綺，喧天絲管。霽色榮光，望中似睹，蓬萊清淺。
時見鳳輦宸游，鸞觴禊飲，臨翠水，開鎬宴。兩兩輕舠飛畫楫，競奪錦標霞爛。罄歡娛，歌魚藻，徘徊宛轉。別有盈盈游女，各委明珠，爭收翠羽，相將歸遠。漸覺云海沈沈，洞天日晚。
【前言】。
《破陣樂·露花倒影》是北宋詞人柳永所作，描繪北宋仁宗時每年三月一日以后君臣士庶游賞汴京金明池的盛況。這首詞形象地反映出宋仁宗時昌盛興旺的景象，是當時都市風貌的藝術實錄，是一幅氣象開闊的社會風俗畫卷。它描寫都市的繁華景象，是柳詞題材上的新開拓。
【注釋】。
（1）破陣樂：唐教坊曲名，《宋史·樂志》注正官調，《樂章集》注林鐘商。此調有數體，以柳詞為正體。
（2）露花倒影：謂帶露的花在水中映出倒影。
（3）煙蕪蘸碧：籠罩在一片淡淡霧中的青草，挨著池中的碧水。靈沼：此指宋瓊林苑中之金明池，池在順天門街北，周圍約九里三十步。
（4）金柳：垂柳呈現出一片金黃色，在風中搖曳。
（5）系彩舫龍舟遙岸：遠遠望去，對岸系著供皇帝乘坐的龍舟與準備供戲游的彩船。
（6）千步虹橋：長長的虹橋。古人以步為度量單位，一步為五尺。虹橋，拱橋。
（7）參差雁齒：虹橋上的臺階高低排列如雁齒般整齊。雁齒，喻排列整齊之物。
（8）水殿：營建于水上之亭殿，金明池有水殿。
（9）金堤：旁植柳樹之堤。
（10）簇嬌春：聚集著一群穿著嬌艷來鬧春的美女。
（11）羅綺：指絲綢衣裳。
（12）喧天絲管：音樂聲喧天。
（13）霽色榮光，望中似睹，蓬萊清淺：天氣晴朗，花木沐浴在春風中，光澤鮮亮；一眼望去，金明池好象唐代的蓬萊池水一般清澈。榮光，花木的光澤。蓬萊，指蓬萊池，在陜西長安縣東蓬萊宮附近。蓬萊宮，唐宮名，原名大明宮，高宗時改為蓬萊宮。清淺，清澈而不深。此處為偏義，指清澈。
（14）時見：意謂突然看見，不期然而看見。
（15）鳳輦宸游：謂皇帝出游。鳳輦，皇帝所乘之車。宸，北極星所在為宸，皇帝如北極之尊，故后借用為皇帝所居，又引申為皇帝的代稱。
（16）鸞觴禊飲：舉杯與群臣共飲禊宴酒。鸞觴，刻有聾鳥花紋的酒杯。禊飲，祓禊之后的飲宴。
（17）翠水：清瑩的水。
（18）鎬宴：即天下太平，君臣同樂戢御宴?！对娊洝ば⊙拧~藻》：“王在鎬，其樂飲酒。”鄭杰箋：“天下平安，萬物得其性。武王何所處乎？處于鎬京，樂八音之樂，與群臣飲酒而已?！焙笠浴版€宴”、“鎬飲”代指天下太平，君臣同樂。此指皇帝宴群僚的禊宴。
（19）舠：形如刀之小船。
（20）競奪錦標霞爛：奪錦櫥之戲的場面，就像彩霞般爛漫。
（21）罄歡娛：盡情歡娛。
（22）《魚藻》：《詩經》中歌頌武王的詩篇?！对娦颉吩唬骸巴蹙渔€京，特不能以自樂，故君子思古之武王焉?！?BR> （23）各委明珠，爭收翠羽：每個人都佩垂著明珠，爭著去拾河岸邊的翠羽。委，委佩，委垂。翠羽，翠鳥的羽毛，可作飾物。
（24）云海沉沉：謂高遠空闊的天空漸漸昏暗起來。云海，指高遠空闊的天空。
（25）洞天：道教稱神仙居處，意謂洞中別有天地。后泛指風景勝地。
【翻譯】。
帶著露的花在水中映出了倒影，籠罩在一片淡淡霧中的青草，挨著池中的碧水。金明池的水波蕩漾出淡淡的暖意。垂柳呈現出一片金黃色，在風中搖曳，遠遠望去，對岸系著供皇帝乘坐的龍舟與準備供戲游的彩船。長長的虹橋，其臺階高低排列如雁齒般整齊，一直延伸到水殿。在柳樹之堤旁，魚龍曼衍嬉鬧。那里聚集著一群穿著嬌艷來鬧春的美女，音樂聲喧天。天氣晴朗，花木沐浴在春風中，光澤鮮亮；一眼望去，金明池好象唐代的蓬萊池水一般清澈。
偶然看見皇帝出游于此，舉杯與群臣共飲禊宴酒。在清瑩的池水畔，開設御宴。數葉扁舟如在畫楫上游蕩，奪錦櫥之戲的場面，就像彩霞般爛漫。游人盡情歡娛，歌頌《魚藻》佳曲，樂聲婉轉動聽。時有輕盈女子，每個人都佩垂著明珠，爭著去拾河岸邊的翠羽，漸漸走遠。高遠空闊的天空漸漸昏暗起來，就像夜晚的洞天之地。
【賞析】。
本詞用濃攀重彩、層層鋪敘的筆法，描繪出一幅當時都城的氣象宏偉而又花團錦簇的社會風俗畫卷。
上片一開始就寫金明池，是開門見山的手法。“露華倒影，煙蕪蘸碧，靈沼波暖。”三個四言句，前兩句是對句，后一句散句補足前意。意謂沾著露水的鮮花在池中映出美麗的倒影，煙霧輕籠的叢草微微浸入碧色水池邊。池水，暖洋洋的。從“露花”、“煙蕪”和“波暖”中。散發(fā)出春晨的氣息；這是金明池春日一頃碧波微暖、幾枝紅花相映的明亮的.畫面，為全詞奠下了溫暖而熱烈的基凋?！奥度A”句為人矚目。蘇軾曾云“山抹微云秦學士，露華倒影柳屯田”（《詞苑談叢》）。接著景色推向岸邊，“金柳搖風樹樹，系彩舫龍舟遙岸。”這句是特殊的詞雕語言，有詞序顛倒和語意緊縮，意思是說遠處的岸邊，成行的楊柳樹盒黃色枝條迎風飄蕩；描繪著彩色圖案的大船和龍舟停在岸邊，船纜拴在柳樹上。接著，是金明池中橋的特寫鏡頭，“千步虹橋，參差雁齒，畝趨水殿。”虹橋，指金明池內仙橋。據《東京夢華錄》：“仙橋，南北絲數百步，橋面三虹，朱漆闌槽，下排雁柱，中央隆起，謂之駱駝虹，老飛虹之狀，橋盡處，五殿正在池之中心?！边@三句如實描寫，卻用化靜為動的句式將仙橋凌波而起、雄跨池上、直通水殿的氣勢寫活了。以上是金明池的靜景描寫。
以下則著重寫其熱鬧的動態(tài)游樂場頑，“繞金堤曼衍魚龍戲。簇嬌春羅綺，喧天絲管”。這是兩兩不同的戲類。魚龍曼衍，一種變幻多端的古代戲術，按張衡《四京賦》所云，魚龍者，一科奇獸。先戲于庭中，再入殿前池中激水，化為比目魚，跳躍弄水，作霧遮日。霧畢，化為黃龍八丈，出水游戲于庭，炫耀日光。實際上大抵為由人裝扮成珍奇動物所進行的特技表演。這種戲目，光怪陸離，引人入勝，可觀性是很強的；但畢竟是虛幻的。后者則是指樂部歌舞妓表演?！白鍕婶┝_綺”是一句高度緊縮句，只有在詞中為了合樂才有這種特殊句。意謂一群群嬌美的、青春年華的穿著華麗的歌舞妓們，彈奏著急管繁弦，響徹云霄。這兩類游樂活動，主要是從色和聲兩方面著筆的。至此，已將金明池上、岸旁的熱鬧景色寫得躍然紙上。于是，再以歌頌性的“霽色榮光，望中似睹，蓬萊清淺”作為上結。意謂遠遠望去，金明池上空景色晴朗、祥云彩光，彷佛看到了海上的蓬萊仙境。
下片換頭幾句構思十分巧妙?！皶r見，鳳輦宸游，鸞觴禊飲，臨翠水，開鎬宴”是寫皇帝臨幸金明池并賜宴群臣的景況。由上結的“似睹”仙境，到過片的“時見”皇帝宸游，歌頌之意，暗中相呼應，但畫砥已大幅度轉換?！靶嫛?，指上巳日（夏歷三月初三）臨水濱洗濯，宴飲行樂。行文至此，切入本詞的題旨。“臨翠水”三字不要忽略，它上承金明池，下伏觀舟賽。接著，“兩兩輕軔飛畫楫，競奪錦標霞爛”，寫君臣們觀看龍舟競渡奪標。據《東京夢畫錄》記載當時奪標情況云：“又以旗招之，則諸船皆列五殿之東西，對水殿排成行列，則有小舟一軍校執(zhí)一竿，上掛以錦彩銀碗之類，謂之‘標竿’，插在近殿水中。又見旗招之。則兩行舟鳴鼓并進，捷者得標，則山呼拜舞?！北驹~的藝術手法體現之?！皟蓛奢p軔”指兩行小船?！帮w”字極青劃槳之快速，在激烈競技狀態(tài)中。因錦標為錦彩銀碗之類，在春天麗日的映照下，霞光燦爛，故曰“霞爛”。以上兩句生動地再現了小舟飛槳奪標的熱烈景象。下面再進一層鋪敘，“罄歡娛，歌魚藻，徘徊宛轉”。
《魚藻》為《詩·小雅》篇名，共三章，相傳認為是天子宴諸侯、諸侯贊美天子之詩。用此典，是極寫宴會上徘徊宛轉，唱詩贊美天子。至此，君臣們的歡樂已達極點，詞中對皇帝的歌頌也到高潮。于是，文筆一轉，再從側面烘托皇恩，許士庶游賞金明池?！皠e有盈盈游女，各委明委，爭收翠羽，相將歸遠?！痹娙诉x取了游女畫面，是很巧的剪裁。“別有”兩字就意味是和宮廷不同的另一類人群。這幾句用了曹植《沼神賦》中的典故。該賦寫眾女神漫游時“或采明珠，或拾翠羽。歸遠”隱含游樂人散，天已晚了。煞拍也就很自然地寫出“漸覺云海瀝沉，洞天日晚?！卑?，天上白云茫茫，金明池上巍峨精美的殿臺樓閣，漸漸籠罩于一片暮靄沉沉之中，宛如神仙所居住的洞府一般。這和上緒的“蓬萊”仙境，遙相呼應。全詞用賦筆鋪敘了金明池的一天之中熱烈游況，以晨景始，以晚景終，在恍惚迷離、令人遐思中結束；充分體瑚了柳永慢詞“層層鋪敘，情景兼融，一筆到底，始終不懈”。
太陽的倒影賞析篇二
在中午的時候，我寫著作業(yè)，這時我隨便向外面瞟了一眼，只見窗外陽光明媚，溫暖的陽光灑向大地，我激動地揉了揉眼睛，奔下樓去，跑進小院兒里昂起頭沐浴著溫暖的陽光，這時我低頭發(fā)現自己的影子倒映了下來，于是我試著用雙手擺了很多種造型：如飛舞的蝴蝶、展翅飛翔的鴿子、可愛的小兔……嗯，還有什么造型呢？我忽然想到，我不是學過舞蹈嗎？我可以跳舞呀，于是我踮起腳尖，甩動手臂，跳起了舞，只見影子跟隨著我的舞步也在翩翩起舞。我高興的叫來媽媽看我的表演，但不一會兒我就覺得沒意思了，我又學起小企鵝走路，我把雙手放在身體的兩側，一扭一扭的，我扭頭看自己學得像不像小企鵝，這一扭頭不要緊，卻把我給樂壞了，我覺得我不像是在學小企鵝走路，倒像是一個高挑的不倒翁在左右搖擺，我干脆放棄了學小企鵝，直接學了不倒翁，為了更像不倒翁，我叉開了兩只腳，又開始左右搖擺起來，影子也叉開了兩只腳左右擺動，好玩兒極了！這時，媽媽給我鼓起了掌聲。
影子就像鏡子一樣，又好玩，又給了我陪伴。
太陽的倒影賞析篇三
她像是我的倒影。溫順如羊的雙眼，兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一點微微翹起紅粉唇，蝶翼般的長睫忽閃?？粗瑢W們頻頻回頭，我也回頭望了望她梳的一絲不茍的秀發(fā)，再隨意攏了攏自己亂糟糟的短發(fā)，心中冷笑，呵，哪里來的林妹妹！
一下課，同學們便奔向她的座位，熱情地問這問那，臉上寫滿對新同學的好奇。她略帶羞澀的笑，大大方方露出四顆潔白整齊的牙齒，聲音軟軟糯糯：“大家好，我叫張長樂，以后請多多指教啦?！蓖瑢W們七嘴八舌，一陣騷動：“長樂啊?！薄罢婧寐牭拿??！薄拔?guī)戕D轉吧？”有人喚我：“許燦，你也來和長樂打個招呼吧！”我冷眼旁觀被擁在人群中的她，卻對上了她的目光，溫和的，友好的。像是被什么叮了一下，我站起來，抓起桌上的書包，頭也不回地走出了教室，留下一句寒冷刺骨的“不用了”被凍結在原地。
最令人擔心的事情還是發(fā)生了，在期中考試中，她輕而易舉地奪去了我年級第一的寶座，而我只能屈居第二。那個下午，她仍是被擁在人群中，笑靨如花，兩眼彎彎如月牙，如同落入凡間的天使，為大家送去歡聲笑語。而我只能默默地一個人坐在角落里，只覺得那邊晴空萬里，陽光明媚，這邊卻只有寒至心臟的冰雨灑灑，明凈的窗子上爬滿了枯藤，一顆名為嫉妒的毒瘤悄悄生長。她，多像我的倒影，優(yōu)雅美麗，聰明優(yōu)秀，我如一個反例，被棄置在她身邊反襯她的色彩。
從此以后，我愈發(fā)努力。她用清脆動人的嗓音為大家領讀，我也扯著沙啞的聲帶緊緊跟隨，甚至比她更流暢；她在課堂上積極發(fā)言博得陣陣喝彩，我也勇于舉手與她碰撞出思維的火花，贏得老師連連稱好；她似一只優(yōu)雅的蝶蹁躚在運動場上，我如一頭笨重的熊氣喘吁吁也要堅持到最后……她，多像我的倒影，處處與我相反，我也要用我的力量扭轉乾坤，創(chuàng)造奇跡！
窗外木棉花熾烈盛開點點如跳動的火焰，我從校長手中接過鮮艷的大紅狀紙，笑容一點一點綻放在我布滿雀斑的臉上。臺下的人們激動地為我鼓掌，是的，為我一人。我極目在黑壓壓的人山人海中尋找一張白皙的面頰，咧開嘴傻笑著，得意地揮了揮手中的獎狀。她竟露出溫柔欣喜的笑容，仿佛早已料到了這一刻，滿心贊許地迎接我華麗的蛻變。她，多像我的倒影，此刻卻從水鏡中掙脫出來，與我面對面，四目相對，是和風旭日，是長煙夕照。
“許燦！”我停下步伐，她如同畫中人一般款款向我走來，笑容明媚如陽，“祝賀你！”我微微一愣，接著鼻頭一陣酸澀，眼中的液體不斷翻滾，快要噴薄而出。她，曾經我倒影一般的人兒，站在我的面前，笑顏溫暖，兩眼彎彎，一場心與心的對話就此開始。
“許燦！不得了！”
“寶刀未老嘛！厲害！”
是大家，正在向我道賀。
丑小鴨之所以有了天鵝夢，是因為它在水中看見了自己的倒影，那是一只美麗潔白的天鵝，那是它夢中的樣子。于是最后它展翅高飛，完美蛻變，為了自己夢想的樣子所付出的努力便愈發(fā)珍貴。
不會忘記你，我的倒影，因為你是我想要去追趕，去超越的人，因為你的優(yōu)秀，讓我成為更好的自己。
太陽的倒影賞析篇四
帶著露的花在水中映出了倒影，籠罩在一片淡淡霧中的青草，挨著池中的碧水。金明池的水波蕩漾出淡淡的暖意。垂柳呈現出一片金黃色，在風中搖曳，遠遠望去，對岸系著供皇帝乘坐的龍舟與準備供戲游的彩船。長長的虹橋，其臺階高低排列如雁齒般整齊，一直延伸到水殿。在柳樹之堤旁，魚龍曼衍嬉鬧。那里聚集著一群穿著嬌艷來鬧春的美女，音樂聲喧天。天氣晴朗，花木沐浴在春風中，光澤鮮亮;一眼望去，金明池好象唐代的蓬萊池水一般清澈。
偶然看見皇帝出游于此，舉杯與群臣共飲禊宴酒。在清瑩的池水畔，開設御宴。數葉扁舟如在畫楫上游蕩，奪錦櫥之戲的場面，就像彩霞般爛漫。游人盡情歡娛，歌頌《魚藻》佳曲，樂聲婉轉動聽。時有輕盈女子，每個人都佩垂著明珠，爭著去拾河岸邊的翠羽，漸漸走遠。高遠空闊的天空漸漸昏暗起來，就像夜晚的洞天之地。
太陽的倒影賞析篇五
倒影(轉載)。
倒影。
(倒影)作者：梁山泊歌[[原創(chuàng)散文]高中精華作文發(fā)表時間：-08-02拍掉那蒙上的厚厚的一層塵灰，映在我眼里的是一本泛黃的書，一泓無垠的水，一種油然而生的敬意，一絲若隱若現的后悔。
我不應為了這個而破壞了它原本的寧靜小學生作文你也可以投稿，因為它曾留給我無法顛覆的倒影。
我，在千年前沉默，像屹立在高崖邊上，聽著風嘯的一塊頑石。星沉月落，我靜靜看著滄海桑田，等待著會有誰，無意間把我?guī)ё?，或者，把我踢落?BR> 我身后來了人。但我還總是沾沾自喜自己的價值，絲毫便沒了比較。人們總喜歡把沒有價值的東西從自己的.好奇心里踢出去，永不超生。
這也許就是劫數，也許就是我命里的歸宿，也許是它對我的救贖。我的耳畔還有感覺，但那可能是謾罵，可能是怨咒，可能是靈魂在呼救。
然而我下一刻睜眼時，才發(fā)現這下面就是江，那江。再一刻，我看見了水中的另一個我。從未有過的驚悸和疑惑在心里陡然而生。雖然我明白，那只是我的一個倒影。
有人跳江是因為外子不忠，有人跳江是因為欠金賒銀，有的人跳江是為了逼迫別人，有的人跳江是為了證明自己。而我仿佛在水里反倒還清醒了，他們不知道人生在臨江的一瞬便大白于世，就像我同樣有了那么點兒后悔――把我當作真的石頭，我不能呼吸。
直到我沉沉地砸入水中，激起再多的波紋，也毀不了事實上不變的水中的我，只是我自己沒法子看見自己了。
我不知道自己做的事情是對的，還是錯的，只有等到。
影
太陽的倒影賞析篇六
漆黑的影子投印在斑斕的水面，泛起水波上的點點真實。那模糊不清的輪廓，卻隱隱閃著朦朧不清的笑，伸出的手卻無法觸碰到他。清脆的水滴聲從指間滑落，模糊了那片真實的視線。你若隱若現的身影，是否告訴我你要走了呢？我始終看不清那個模糊的背影，我一直認為是眼中的淚水模糊了，所以我看不清。但當那份思念被遺忘了，眼里的那份模糊也就隨著消失了，那時我才明白不是淚水模糊了視線，而是那份想念離得太遠了。
人生我在走走停停，時而穿過那小小的`小古道，時而穿過那高高的高樓，然后走在那最繁華的都市里也停在了那破舊的古磚瓦旁，眼里倒j出瓦縫里的那一片綠洲也倒j出社會的繁復。不知道為什么湖面會留下周圍的景物，但在那雙眼里卻什么都是一閃而過，仿佛什么都印入在了那雙眼里，仿佛什么都不在眼中。就像我曾試圖窺探我眼中的世界，卻怎么也看不見。
影映在湖水中，我們面對面，你不認識我我不認識你，想要伸手輕輕的撫摸你，卻害怕將你驚醒，一滴淚滴在了湖面上，不知是誰模糊了誰，只記得你的樣子越來越看不清。
太陽的倒影賞析篇七
他偷偷的來到廁所，將冰冷的清水打潑在臉上，第二天，他沒來上學。
他是我們班的轉校生，名叫小許。他很活波，一天到晚總是一副笑嘻嘻的表情?？墒?，最近一段時間，他上課老分神。
我很疑惑，問：“你最近是怎么了？”“沒什么，所有的事情總會被人們用不同的'眼光看待。”小許笑著說，聽得我是一頭霧水。
第二天，老師像往常一樣板著臉，快步走上講臺，手心朝著沒有光澤的天花板，食指指著小許，說：“許同學明天就要轉學了，同學們下課以后和他道個別?！毕抡n鈴聲一響，大家紛紛圍到到他身邊，七嘴八舌七嘴八舌的問一些問題，小許強顏歡笑的說：“沒事，我一定不會忘記你們的。”
我望向窗外，剛長出來的小樹枝被風使勁的吹著。一陣又一陣的大風不斷刮來，就像一把把利刃想切斷這根小樹枝。它抵不住風的襲來，被切斷了。
我也不想在去問小許什么，也許他的心中有難言的痛。我朝小許的方向看了一眼，他不在位置上，便出來走走。走了一會，到了廁所門口，我剛要跨進里面，發(fā)現小許正在用冰冷的水潑在臉上，他看著水槽里的倒影，似乎想起了什么。仿佛得到了什么驚喜似的，臉上又恢復了以往的表情，邁著大步走了出來。
第二天，他沒有來，以后也是……。
太陽的倒影賞析篇八
從明天起，我不用排自行車了，這并不是一件值得開心的事。排自行車的時候，我不想繞道到停車棚，于是便翻欄桿過去。第一次翻欄桿踩在一輛自行車上，然后自己也跌倒，起來的時候看見藍藍的天，很清爽的感覺，喜歡排自行車的間隙里的小小清閑，那便是我對排自行車唯一的留戀。
從明天起可以坐在北窗口，早晨的第一縷陽光再也無法刺我的眼，這是一件值得高興的事。坐在北面雖然沒有陽光，但有寒風，刺骨的感覺很好。坐，刺骨的感覺很好。坐在北窗口真的很好，周圍都是墻，雖然只有左邊的墻是硬的，因為其他幾個面的墻都是人，冷漠的人。左邊的墻冷冷的刺骨的感覺，很好，好得讓我想哭。
這種感覺真的好，冷風、冷墻、冷人，一切都是冷的。
現在這個時候神月和翼的感情應該是和北方冬天里的樹干一樣的清晰、勇敢、堅強了，然而我和很多朋友的感情也像北方冬天的樹干，蒼白無力。生活中或許就是這樣，你明明一無所有，那些人卻說你什么都有。開始很多人羨慕我，然后變成嫉妒，最后變成仇恨，很快很快的速度，我一直不知道原來自己是一個很厲害的魔法師。
“當落葉靜靜凋零，生命的脈絡歷歷可見，我和你的愛情會不會像北方冬天的樹干清晰、勇敢、堅強?！鄙裨聠栆淼臅r候，我們在一起很開心地曬太陽，翼的回答是“只有親情才會像北方冬天的樹干……”。我笑著對神月說，那祝你們的.愛情早點變成親情吧。我聽了笑得像個天真的孩子。很多時候，神月在我面前把她和翼的很多很多快樂的事講給我聽，那個時候我一邊聽一邊快樂地笑，我很高興他能將快樂分給我，而我卻沒什么快樂的事情可以拿出來和他共享，不過還好，他并不缺少快樂。我很開心，當我匍匐在滿是泥水的路上的時候，他可以笑著扶我起來，而我卻是個沒有能力扶起別人的人，我想如果哪天我的好朋友也像我一樣倒在地上，我也會爬到地上陪他們的。
心里瘋了的時候，居然拿了支煙，煙的全身是白色，只有吸嘴處有一顆心，紅紅的，恐怖的顏色。我狠狠地吸，吸煙很清涼，很舒服的感覺。
一個人在那里笑，笑得一塵不染，陽光灑在她的臉上，并不十分耀眼，但我還是喜歡瞇著眼睛看她的笑容，一塵不染，傾國傾城。
生活中應該有陽光的，我相信。
臉上是應該有陽光的，我相信。
心里也是應該有陽光的，我相信。
太陽的倒影賞析篇九
至今，我仍舊忘不了那滿樹的銀白。
小時候的我，一直住在鄉(xiāng)下。那里的童年，童年的太爺爺，是我的腦海里清晰的倒影。
“太爺爺，我們這是要去哪兒啊？”“孩子，我們去湖邊看花呀！”“為什么不在白天的時候看，卻要在晚上呢？”太爺爺笑了，摸摸我毛茸茸的腦袋。靜謐的夏夜，鄉(xiāng)間的羊腸小道上，一老一小正逆著月光走向那無盡的黑夜。輕輕的話語伴著微涼的夜風拂過面龐：“那白天的花兒確實很漂亮，但晚上看更有味道……”望著手中艷紅的糖葫蘆，我點點頭，繼而又搖搖頭，呆呆地看向太爺爺。太爺爺淡淡地笑了：“你還小，等你長大了自然會明白的。”
星星還在夜空閃耀，我和太爺爺已經走了很遠。我的心里既害怕又期待：害怕這漫漫長夜，期待那即將到來的花。那雙緊握著我的小手的大手似乎察覺了我心底的害怕，握住我的手無聲地收緊了。從那寬厚溫熱的手掌中汲取到絲絲的溫暖，仿若片刻的恐懼頓時煙消云散。
終于來到了湖邊。我抬頭望去，皎潔的月光使得滿樹銀白，在黑暗的籠罩下鑲了一圈圣潔的光環(huán)。枝枝葉葉朵朵頓時變得清晰無比，在湖面上投下一片黯淡的倒影。我興奮地跑近岸邊，細細觀賞著那虛實的身姿，驀然間，一陣風撫過湖面，那湖中的光影隨著漣漪圈圈泛動，模糊了一切……回望太爺爺，他的嘴邊還漾著那疼愛的微笑，月光使他臉上的皺紋更顯清晰與深刻。那一刻，也成了我心中永不模糊的倒影。
時光從童年的縫隙一閃而過，長大后，我便隨著爸爸、媽媽來到城里，開始了我的學習生涯。太爺爺的身子越來越弱，我卻再沒有多余的時光與他分享。直到那最后一面。病房里，安靜慈祥的面容下，是他心心念念的愿望——再陪他親愛的曾孫女在夜晚看花。眼睛已蓄滿淚花，可我仍努力抑制。直到那心電圖上的波紋漸逐變?yōu)槠街?，我轉身面朝病房門，眼淚忍不住決堤而下。
又是一年的夏夜，我獨自去到湖邊。一花一景，一草一木，環(huán)望四周，終是尋不到那蒼老而慈祥的身影了。湖面上，又一陣輕風，湖中的倒影隨著水面波紋蕩漾開來，吹亂了我心底的悲傷。涼風依舊，花朵依舊纏綿，手上的糖葫蘆依舊鮮亮。只是從前的老人卻成了口袋里的那張相片。
太陽的倒影賞析篇十
總說天空的雨下了之后便會澆下飄在天空中的塵土,讓世界干凈一點,但是,為什么他們沒有看到雨后的泥泠也會把道路染臟.
十七歲的我們,在人生的旅途中笑過、哭過、也寂寞過,你曾經是否也看到了自己的倒影映在水中?水里的那個人跟你是如此的相似.你笑,他便也朝你笑;你哭,他便也隨你哭.他真實的告訴了你你在干什么!
找一條河流吧!看清自己的倒影,讓自己在另一個思維空間中也屹立不倒……。
太陽的倒影賞析篇十一
詞的開頭，以三個四字句“露花倒影，煙蕪蘸碧，靈沼波暖”，真切地描寫了金明池的優(yōu)美景色——含露的鮮花池中顯出清晰的倒影，煙靄籠罩的草地一直延伸到碧綠的池邊，池水暖洋洋的。由“露花”、“煙蕪”和“波暖”可知是春日溫煦的早晨，而“倒影”、“蘸碧”和“靈沼”則點出了池水的清澈明凈和廣闊，這三句不僅寫景如畫，而且使人感到有一股春晨的清新氣息撲面而來，充滿著美感和活力，為全詞奠定了明麗熱烈的基調?！吧侥ㄎ⒃魄貙W士，露花倒影柳屯田”，這是蘇軾的贊語(葉夢得《避暑錄話》)，可見此詞的開頭何等地膾炙人口。
“金柳搖風樹樹，系彩舫龍舟遙岸”，繼續(xù)寫池了景象——岸邊垂柳飄拂的樹上系有許多爭奇斗麗的彩舟龍船，煞是好看。接著寫金明池上的`仙橋：“千步虹橋，參差雁齒，直趨水殿?！薄稏|京夢華錄》載：“仙橋，南北約數百步，橋面三虹，朱溱闌楯，下排雁柱，中央隆起，謂之駱駝虹，若飛虹之狀。橋盡處，五殿正池之中心?！痹~句所云，亦幾乎寫實，而又有文采，把仙橋凌波而起，雄跨池上，直通水殿的氣勢寫活了?！袄@金堤”四句，著重描寫金明池上游樂場面?！奥荇~龍戲”，敘寫上演的百戲花樣繁多，變化莫測：“簇嬌春羅綺，喧天絲管”，突出樂部歌舞妓人羅綺成群，彈奏起急管繁弦、聲騰云霄。這幾句渲染金明池上花光滿路，樂聲喧空的繁華熱鬧景象，雖為實寫，卻也寫得繪聲繪影，歷歷目。上片結語說：“霽色榮光，望中似睹，蓬萊清淺?！笔谴饲艾F實描寫的升華葛洪《神仙傳》記麻姑語云：“向到蓬萊，水又淺于往者，會時略半也?！痹~語本此。詞人運用豐富想象而進入仙境，但見景色晴明，云氣泛彩，好似海中的蓬萊仙山。
下片以“時見”二字突兀而起?！傍P輦宸游”四句描寫皇帝臨幸金明池并賜宴群臣的景況。接著鋪敘君臣觀看龍舟競渡奪標。詞中“兩兩輕舠飛畫楫，競奪錦標霞爛”兩句，生動地再現了龍舟雙槳飛舉，奮力奪標的情形。這里筆法自然鮮活，詞意顯露，給人的印象十分深刻?！绑罋g娛”三句，極寫宴會上群臣詠唱贊美天子的詩歌的盛況，帶有一定的頌圣味道。
“別有盈盈游女，各委明珠，爭收翠羽，相將歸遠”四句，由寫皇帝臨幸而轉入敘士庶游賞情景。其中“各委”二句，化用曹植《洛神賦》之典，言游女各自爭著以明珠為信物遺贈所歡，以翠鳥的羽毛作為自己的修飾，形容其游春情態(tài)十分傳神?！跋鄬w遠”，相偕興盡而散。這一層描敘，使詞的意味更加濃郁，使詞的鋪陳更見深厚?！皾u覺云海沈沈，洞天日晚?！币韵胂笾械南删辰Y束下片：傍晚白云彌漫空際，廣闊深邃，池上巍峨精巧的殿臺樓閣漸漸籠罩一片昏暗的暮色之中，仿佛如同神仙所居的洞府，從而把汴京金明池上繁華景色的贊頌推到了頂點。
此詞為篇幅達一百三十余字的慢詞長調，作者十分注意篇章的組織安排，層次分明，結構嚴密。上片泛寫池上景象，先敘金明池的水色風光，后寫游樂的熱鬧景況。下片重點描繪賜宴和爭標的場面，先寫皇帝臨幸情景，后敘士庶游賞情況。全詞條理井然，眉目清晰?！敖鹆鴵u風樹樹，系彩舫龍舟遙岸”兩句，不只寫出了池邊垂柳飄拂，彩舟爭艷的美景，也為后面寫“曼衍魚龍戲”和“競奪錦標霞爛”等作了伏筆。下片以仙境作結，和上片結尾寫蓬萊神仙世界遙相呼應。
全詞由晨景始，以晚景終，敘寫了池上一天的游況，其間寫景、敘事、抒情融于一爐，前后連貫，首尾照應，充分體現了柳詞“層層鋪敘，情景兼融，一筆到底，始終不懈”(夏敬觀《手評樂章集》)和“音律諧婉，語意妥帖，承平氣象，形容曲盡”(《直齋書錄解題》)的特點。
太陽的倒影賞析篇十二
家后院有一條河，不深，卻能映出藍天。
猶記夏夜的村莊，寧靜而安詳，偶爾遠處響起幾聲犬吠，走出房子，便能看到流螢飛舞。一閃一閃，影影綽綽，靜靜地隨著風飄蕩。
仰望天空，繁星閃耀，與流螢交相輝映，照亮無盡的黑夜，為路間晚歸的行人照亮前方。
后院的河邊是夏夜乘涼最好的地方，一方綠蔭，透著縫隙，可見繁星。流螢飛舞在河面，棲息于叢林，縈繞于葉間。平靜的河面似一面鏡，不動聲色的映下那星螢交映的唯美畫面。
望著那一方水，那滿面的星星點點，我仿佛分不清哪顆是星，那點是螢了。我湊到河邊伸出腦袋，試圖去發(fā)現點什么，卻發(fā)現原本亮閃閃的河面，映出了我圓圓的腦袋。望著望著，我露出了大大的笑臉。多么有趣而又神奇的倒影！
是的，少了什么，少了流螢，少了繁星，少了那映著星輝交映和我大大笑臉倒影的河面。卻多了一份生硬，一份寒冷。
道路邊的路燈閃著刺眼的光芒，硬生生的掩蓋了繁星璀璨的光芒，那一盞盞夏夜的燈籠似乎被風吹去了遠方，只留下幾只閃著慘淡的光。
池面，是那刺眼的霓虹燈的倒影。
前些年，跟著父母，回了鄉(xiāng)一趟，鄉(xiāng)還是那個鄉(xiāng)，人還是那些人，河卻不是那條河了。
不知何時，河面已布滿了浮萍和雜物，河邊的那方綠陰也不知送往了何方。黑夜，無盡的黑夜，只有幾顆星懸在空中，透著微弱的光，仿佛下一秒就會熄滅。
我駐足河邊，望著不堪的河面，恍惚間仿佛又看見了流螢，他們輕舞于河面，留下了星星點點的倒影。
如今閑暇時刻，也去公園散散心，目光卻總是飄向那方池塘，那么清澈，那么干凈，卻只有霓虹燈的倒影。
我們真的像作家所言的那樣，只剩下霓虹燈了嗎？
我不知道，我只知道，我失去了那美麗的倒影……。
家后院有一條河，不深，卻再也映不出星螢交映的樣子了。
太陽的倒影賞析篇十三
柳永。
露花倒影，煙蕪蘸碧，靈沼波暖。
金柳搖風樹樹，系彩舫龍舟遙岸。
千步虹橋，參差雁齒，直趨水殿。
繞金堤，曼衍魚龍戲，簇嬌春羅綺，喧天絲管。
霽色榮光，望中似睹，蓬萊清淺。
時見。
鳳輦宸游，鸞觴禊飲，臨翠水，開鎬宴。
兩兩輕舠飛畫楫，競奪錦標霞爛。
罄歡娛，歌《魚藻》，徘徊宛轉。
別有盈盈游女，各委明珠，爭收翠羽，相將歸遠。
漸覺云海沈沈，洞天日晚。
柳永詞作鑒賞。
此詞描繪北宋仁宗時每年三月一日以后君臣士庶游賞汴京金明池的盛況。這首詞形象地反映出仁宗時昌盛興旺的景象，是當時都市風貌的藝術實錄，是一幅氣象開闊的社會風俗畫卷。它描寫都市的繁華景象，是柳詞題材上的新開拓。
詞的開頭，以三個四字句“露花倒影，煙蕪蘸碧，靈沼波暖”，真切地描寫了金明池的優(yōu)美景色——含露的鮮花池中顯出清晰的倒影，煙靄籠罩的草地一直延伸到碧綠的池邊，池水暖洋洋的。由“露花”、“煙蕪”和“波暖”可知是春日溫煦的早晨，而“倒影”、“蘸碧”和“靈沼”則點出了池水的清澈明凈和廣闊，這三句不僅寫景如畫，而且使人感到有一股春晨的清新氣息撲面而來，充滿著美感和活力，為全詞奠定了明麗熱烈的基調?！吧侥ㄎ⒃魄貙W士，露花倒影柳屯田”，這是蘇軾的贊語（葉夢得《避暑錄話》），可見此詞的開頭何等地膾灸人口。
“金柳搖風樹樹，系彩舫龍舟遙岸”，繼續(xù)寫池了景象——岸邊垂柳飄拂的樹上系有許多爭奇斗麗的彩舟龍船，煞是好看。接著寫金明池上的仙橋：“千步虹橋，參差雁齒，直趨水殿?！薄稏|京夢華錄》載：“仙橋，南北約數百步，橋面三虹，朱溱闌楯，下排雁柱，中央隆起，謂之駱駝虹，若飛虹之狀。橋盡處，五殿正池之中心。”詞句所云，亦幾乎寫實，而又有文采，把仙橋凌波而起，雄跨池上，直通水殿的氣勢寫活了?！袄@金堤”四句，著重描寫金明池上游樂場面。“曼衍魚龍戲”，敘寫上演的百戲花樣繁多，變化莫測：“簇嬌春羅綺，喧天絲管”，突出樂部歌舞妓人羅綺成群，彈奏起急管繁弦、聲騰云霄。這幾句渲染金明池上花光滿路，樂聲喧空的繁華熱鬧景象，雖為實寫，卻也寫得繪聲繪影，歷歷目。上片結語說：“霽色榮光，望中似睹，蓬萊清淺。”是此前現實描寫的升華葛洪《神仙傳》記麻姑語云：“向到蓬萊，水又淺于往者，會時略半也。”詞語本此。詞人運用豐富想象而進入仙境，但見景色晴明，云氣泛彩，好似海中的蓬萊仙山。
下片以“時見”二字突兀而起?！傍P輦宸游”四句描寫皇帝臨幸金明池并賜宴群臣的景況。接著鋪敘君臣觀看龍舟競渡奪標。詞中“兩兩輕舠飛畫楫，競奪錦標霞爛”兩句，生動地再現了龍舟雙槳飛舉，奮力奪標的情形。這里筆法自然鮮活，詞意顯露，給人的印象十分深刻?！绑罋g娛”三句，極寫宴會上群臣詠唱贊美天子的詩歌的盛況，帶有一定的'頌圣味道。
“別有盈盈游女，各委明珠，爭收翠羽，相將歸遠”四句，由寫皇帝臨幸而轉入敘士庶游賞情景。其中“各委”二句，化用曹植《洛神賦》之典，言游女各自爭著以明珠為信物遺贈所歡，以翠鳥的羽毛作為自己的修飾，形容其游春情態(tài)十分傳神?！跋鄬w遠”，相偕興盡而散。這一層描敘，使詞的意味更加濃郁，使詞的鋪陳更見深厚?！皾u覺云海沈沈，洞天日晚?！币韵胂笾械南删辰Y束下片：傍晚白云彌漫空際，廣闊深邃，池上巍峨精巧的殿臺樓閣漸漸籠罩一片昏暗的暮色之中，仿佛如同神仙所居的洞府，從而把汴京金明池上繁華景色的贊頌推到了頂點。
此詞為篇幅達一百三十余字的慢詞長調，作者十分注意篇章的組織安排，層次分明，結構嚴密。上片泛寫池上景象，先敘金明池的水色風光，后寫游樂的熱鬧景況。下片重點描繪賜宴和爭標的場面，先寫皇帝臨幸情景，后敘士庶游賞情況。全詞條理井然，眉目清晰?！敖鹆鴵u風樹樹，系彩舫龍舟遙岸”兩句，不只寫出了池邊垂柳飄拂，彩舟爭艷的美景，也為后面寫“曼衍魚龍戲”和“競奪錦標霞爛”等作了伏筆。下片以仙境作結，和上片結尾寫蓬萊神仙世界遙相呼應。
全詞由晨景始，以晚景終，敘寫了池上一天的游況，其間寫景、敘事、抒情融于一爐，前后連貫，首尾照應，充分體現了柳詞“層層鋪敘，情景兼融，一筆到底，始終不懈”（夏敬觀《手評樂章集》）和“音律諧婉，語意妥貼，承平氣象，形容曲盡”（《直齋書錄解題》）的特點。
太陽的倒影賞析篇十四
語文學科的人文性決定了其除對學生進行有關的知識傳授外，更重要的是在
學習
語文的過程中提高學生的人文素質。而這種滲透并不是預設的，不能為了滲透而滲透，不是有這么一句話嗎？當學生意識到你是在教育他時，你的教育就已經失去了意義。所以，我們應把握時機，及時滲透。在《太陽》一課教學中，這樣一個環(huán)節(jié)讓我記憶猶新。
生：太陽光可殺菌，專家研究證明，當前瘋狂的非典病毒在陽光下三小時就會被殺死。而藥物都很難達到這個效果。
師：你可真不簡單，把廣闊的視野投到了課堂之外，而且時時刻刻關注著時事，感謝你把這個好消息告訴了大家。
生：太陽光可防止佝僂病，我小時就有這樣的經歷。
師：現在你的身體這么棒，可真得給太陽說一聲謝謝呀?。▽W生看著這個胖乎乎的小男孩，都流露出了會心的笑容）。
生：老師，我認為書上說的不完全對，現在人們已經不太敢曬日光浴了，據說會得皮膚癌的！看起來，太陽光還是有害的。（學生先是一片嘩然，繼而贊同之聲逐漸高漲。）
生：是人類。人類由于不注意保護環(huán)境而造成了溫室效應。同時，大氣污染也是臭氧層被破壞的一個重要原因。
生：它會說：人類啊，不要再破壞環(huán)境了！我可真是為你們將來的處境而擔心??！
生：害人終害己。如果人類不停止對大自然的破壞，不停止種種罪惡的行為，那么，人類將會吞下自己釀下的苦酒。
師：相信我們會把太陽的告誡牢記心中。讓我們一起朗讀課文的最后一個自然段，頌揚太陽對人類的奉獻。
評析：以前教這一課時，學生并沒有這方面的.疑問，這也正說明現在孩子關注的視角更加廣闊，知識面也更加廣博。如果僅就文論文，照本宣科，回避學生提出的問題，則不但挫傷學生自己探究的積極性，而且錯失了一個很好的人文滲透的機會。在這個教學環(huán)節(jié)中，學生所提出的問題雖不是課本中的知識，但教師并沒有簡單的加以否定，或是一概地讓學生放到課外去獨立解決。而是抓住這個時機，讓學生探討之所以出現陽光傷人事情的原因，把所有學生的視野都引向廣闊的社會，鼓勵他們去關注我們周圍的一切，相機對學生進行了環(huán)保教育。同時，并不是僅僅單純的進行環(huán)保教育，通過太陽會對我們說些什么這個說話訓練，培養(yǎng)了學生的語言表達能力。
太陽的倒影賞析篇十五
露花倒影，煙蕪蘸碧，靈沼波暖。金柳搖風樹樹，系彩舫龍舟遙岸。千步虹橋，參差雁齒，直趨水殿。繞金堤、曼衍魚龍戲，簇嬌春羅綺，喧天絲管。霽色榮光，望中似睹，蓬萊清淺。
時見。鳳輦宸游，鸞觴禊飲，臨翠水、開鎬宴。兩兩輕舠飛畫楫，競奪錦標霞爛。罄歡娛，歌魚藻，徘徊宛轉。別有盈盈游女，各委明珠，爭收翠羽，相將歸遠。漸覺云海沈沈，洞天日晚。
詞的開頭，以三個四字句“露花倒影，煙蕪蘸碧，靈沼波暖”，真切地描寫了金明池的優(yōu)美景色——含露的鮮花池中顯出清晰的倒影，煙靄籠罩的草地一直延伸到碧綠的池邊，池水暖洋洋的。由“露花”、“煙蕪”和“波暖”可知是春日溫煦的.早晨，而“倒影”、“蘸碧”和“靈沼”則點出了池水的清澈明凈和廣闊，這三句不僅寫景如畫，而且使人感到有一股春晨的清新氣息撲面而來，充滿著美感和活力，為全詞奠定了明麗熱烈的基調?！吧侥ㄎ⒃魄貙W士，露花倒影柳屯田”，這是蘇軾的贊語（葉夢得《避暑錄話》），可見此詞的開頭何等地膾炙人口。
“金柳搖風樹樹，系彩舫龍舟遙岸”，繼續(xù)寫池了景象——岸邊垂柳飄拂的樹上系有許多爭奇斗麗的彩舟龍船，煞是好看。接著寫金明池上的仙橋：“千步虹橋，參差雁齒，直趨水殿?！薄稏|京夢華錄》載：“仙橋，南北約數百步，橋面三虹，朱溱闌楯，下排雁柱，中央隆起，謂之駱駝虹，若飛虹之狀。橋盡處，五殿正池之中心。”詞句所云，亦幾乎寫實，而又有文采，把仙橋凌波而起，雄跨池上，直通水殿的氣勢寫活了?！袄@金堤”四句，著重描寫金明池上游樂場面?！奥荇~龍戲”，敘寫上演的百戲花樣繁多，變化莫測：“簇嬌春羅綺，喧天絲管”，突出樂部歌舞妓人羅綺成群，彈奏起急管繁弦、聲騰云霄。這幾句渲染金明池上花光滿路，樂聲喧空的繁華熱鬧景象，雖為實寫，卻也寫得繪聲繪影，歷歷目。上片結語說：“霽色榮光，望中似睹，蓬萊清淺?！笔谴饲艾F實描寫的升華葛洪《神仙傳》記麻姑語云：“向到蓬萊，水又淺于往者，會時略半也?！痹~語本此。詞人運用豐富想象而進入仙境，但見景色晴明，云氣泛彩，好似海中的蓬萊仙山。
下片以“時見”二字突兀而起?！傍P輦宸游”四句描寫皇帝臨幸金明池并賜宴群臣的景況。接著鋪敘君臣觀看龍舟競渡奪標。詞中“兩兩輕舠飛畫楫，競奪錦標霞爛”兩句，生動地再現了龍舟雙槳飛舉，奮力奪標的情形。這里筆法自然鮮活，詞意顯露，給人的印象十分深刻?！绑罋g娛”三句，極寫宴會上群臣詠唱贊美天子的詩歌的盛況，帶有一定的頌圣味道。
“別有盈盈游女，各委明珠，爭收翠羽，相將歸遠”四句，由寫皇帝臨幸而轉入敘士庶游賞情景。其中“各委”二句，化用曹植《洛神賦》之典，言游女各自爭著以明珠為信物遺贈所歡，以翠鳥的羽毛作為自己的修飾，形容其游春情態(tài)十分傳神?！跋鄬w遠”，相偕興盡而散。這一層描敘，使詞的意味更加濃郁，使詞的鋪陳更見深厚?！皾u覺云海沈沈，洞天日晚。”以想象中的仙境結束下片：傍晚白云彌漫空際，廣闊深邃，池上巍峨精巧的殿臺樓閣漸漸籠罩一片昏暗的暮色之中，仿佛如同神仙所居的洞府，從而把汴京金明池上繁華景色的贊頌推到了頂點。
此詞為篇幅達一百三十余字的慢詞長調，作者十分注意篇章的組織安排，層次分明，結構嚴密。上片泛寫池上景象，先敘金明池的水色風光，后寫游樂的熱鬧景況。下片重點描繪賜宴和爭標的場面，先寫皇帝臨幸情景，后敘士庶游賞情況。全詞條理井然，眉目清晰?！敖鹆鴵u風樹樹，系彩舫龍舟遙岸”兩句，不只寫出了池邊垂柳飄拂，彩舟爭艷的美景，也為后面寫“曼衍魚龍戲”和“競奪錦標霞爛”等作了伏筆。下片以仙境作結，和上片結尾寫蓬萊神仙世界遙相呼應。
全詞由晨景始，以晚景終，敘寫了池上一天的游況，其間寫景、敘事、抒情融于一爐，前后連貫，首尾照應，充分體現了柳詞“層層鋪敘，情景兼融，一筆到底，始終不懈”（夏敬觀《手評樂章集》）和“音律諧婉，語意妥帖，承平氣象，形容曲盡”（《直齋書錄解題》）的特點。
太陽的倒影賞析篇十六
生：老師，我喜歡太陽。
師：為什么呢？
生：因為沒有了太陽，我們的世界就會黑黑的。
生：老師，也就是我們的世界會被黑暗所籠罩。
師：“籠罩”這個詞用在這兒真好！
生：老師，如果沒有太陽，我們就吃不了飯了。
師：為什么呢？
生：沒有太陽，禾苗沒辦法生長了呀！
生：沒有太陽光，到處黑黑的，吃飯會吃進鼻子里，那也是吃不了飯。
師：也對。
生：老師，我們沒有陽光，可以開電燈呀！
師：可以，但是長期開電燈，那不是很浪費嗎？
生：老師，還是太陽好，它可以給我們帶來光和熱。
生：老師，我不大喜歡太陽，因為有時候我們上體育課時，太陽都把我們曬得熱熱的、黑黑的。
師：曬點太陽是好的，它有助于我們人新陳代謝，當然如果太陽實在太大了，也要注意不要運動過度、過久。
生：老師，我一半喜歡太陽，一半不喜歡太陽。
師：為什么這樣說呢？
生：因為沒有了太陽，我們沒辦法生活，但是有了太陽，有時候又會旱災。
師：那你們知道旱災是怎么形成的嗎？
生：……。
師：這個問題你們可以回家問問爸爸媽媽，下節(jié)課上課的時候，我們可以談談。
生：老師，太陽上好像有一種什么東西掉下來，會使地球爆炸。
生：是不是太陽黑子呀！
生：什么是太陽黑子呢？
師：一下子提了這么多問題，可以看出我們班的同學真是愛動腦筋，究竟什么是太陽黑子呢？（向說出太陽黑子的同學發(fā)問）。
生：老師，我也不清楚，那我回家查查《百科全書》。
師：可以，這種掉到地球上，會使地球爆炸的東西又是什么呢？
生：……我回家再問問。
太陽的倒影賞析篇十七
本詞寫北宋仁宗時，時值政治清明，社會升平，趙禎被冊立為皇太子，預示國運興隆。每年三月一日開始便有君臣士庶游賞汴京金明池的盛況。據《東京夢華錄》，金明池“在順天門外街北，周圍約九里三十步，有面北臨水殿，車駕臨幸，觀爭標，錫宴于此”。柳永于天禧二年(1018)初到京都，柳永在京都感到都市的繁華和個人的自由歡樂，令他不由不贊美和熱愛太平盛世，詞人帶著新鮮與喜悅的心情由衷地歌頌，作了《破陣樂·露華倒影》贊美都城的繁華，描述都城人民在金明池和郊野春游的歡樂。
太陽的倒影賞析篇十八
文章摘要:本文章的主要內容是
關于
太陽教學片段賞析_教后感_課文_案例_教學反思，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
《太陽》是一篇常識性說明文。說明文比較枯燥，如何激發(fā)學生的興趣，提高教學效率呢？我根據學生的心理特點，教學中三次采用擬人手法，有效地激發(fā)了學生的
學習
興趣，收到較好的效果。
一
應用擬人手法，引入新課。
上課前畫好一幅太陽圖。上課伊始，我做出一副傾聽的樣子，神秘地問：“你們聽到了嗎？好像有誰在很遠、很遠的地方說：‘
同學
們，你們認識我嗎？’在哪里呢？噢，原來在這里。”貼出課前準備好的畫。學生們一看到笑哈哈的太陽，都樂了。
師：他是誰呀？
生：是太陽公公。
師：（板書課題）你們認識他嗎？有
什么
問題要問他嗎？有問題可以直接問太陽公公。
學生：太陽公公，你離我們有多遠？
生：太陽公公，你有多大？
生：太陽公公，你為什么每天從東方升起來，從西方落下來，能不能改變路線呢？
……
師：同學們向太陽公公提了許多問題，有些問題我們可以從課文中找到答案；有些問題同學們可以用課外時間從科普讀物中了解；有些問題現在還沒有答案，等同學們長大后去探索。那么這篇課文告訴了我們哪些知識呢？讓我們一起來學習。
這樣引入新課，富有趣味，調動了學生學習的積極性，使學生不但勤于動腦，而且樂于學習。
二
應用擬人手法，復述課文。
師：（學完第一段后，把太陽公公的一雙眼睛畫成線）同學們，你們剛才學得很認真，你們看太陽公公高興得眼睛都瞇成了一條縫。他好像又在說什么了。（師把耳朵貼近畫面）他說?！瑢W們，你們真聰明，現在我要考考你們：“同學們，我叫太陽，我離你們很遠很遠，我很大很大，我的溫度很高很高?！疫@樣作
自我介紹
行不行？”
生：不行，不行，到底有多遠，多大，溫度有多高，沒有說清楚。
師：那你們誰來做太陽公公，作一番比較詳細的自我介紹？
（生：各自練說，用第一人稱介紹太陽公公。）
用擬人手法復述課文，激發(fā)了學生說的欲望；而且，因為要用第一人稱來說，這就要求學生在吸收課文語言的基礎上，進行一定程度的再創(chuàng)作，這就培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維的能力。
三
應用擬人手法，積累語言。
眾生：能。
師：我們用今天學過的“如果沒有……就沒有……”“有了……才有……”
“因為……所以……”這些句式，替太陽公公評理。誰先說？
生：石油，你別神氣，如果沒有太陽公公，就沒有你。
生：石油，你別驕傲，有了太陽公公，才有你。
生：石油，你看起來和太陽公公沒有關系，其實離開太陽公公，你就不能形成，因為你是遠古時代的動物埋在地層底下變成的。
生：石油，因為你是遠古時代的動物埋在地層底下變成的，所以，如果沒有太陽公公，就沒有你；有了太陽公公，才有你。
師：（把太陽公公的臉畫成笑臉）同學們說得真好，你們看，太陽公公又笑了。石油呢，他也明白了，離開太陽公公，他就不能形成，他要感謝太陽公公呢。是啊，地球上所有的一切都不能離開太陽，一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可
愛
的世界。
興趣是最好的老師。興趣越濃，學習積極性越高，學習效果越好。本課三用擬人手法，充分調動了學生學習的積極性，使學生愛學、樂學。
內容概括：這篇介紹了關于《太陽》教學片段賞析,太陽，希望對你有幫助！
太陽的倒影賞析篇十九
《太陽》是四年級語文的一篇常識性課文。主要介紹了有關太陽的知識，說明太陽與人類的關系。課文共有8個自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時，運用了數字、假設、比較、比喻等方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力。第二部分講太陽和人類的關系，從太陽和動、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現出太陽與人類關系的密切。
本班學生在課堂上的思維很活躍，理解能力和自讀自悟方面的學習能力較強，而且大部分學生喜歡閱讀課外書籍，常常會在課堂上結合自己的課外知識來理解課文內容，談自己的認識。
根據我班學生這一學習特點，我感到在整個教學環(huán)節(jié)中，怎樣把新課程中的教學理念運用到課堂上，發(fā)揮學生的主動性，將自主、合作、探究的學習方式有效地融合在一起，是能否讓學生學好這篇課文，有的放矢地培養(yǎng)學生的學習能力的關鍵。
將“以人為本，發(fā)展學生的主體性”的教學理念貫穿整個教學環(huán)節(jié)。給學生一個開放的課堂。課前讓學生自己查閱有關的資料，這樣不僅增加了學生的閱讀量，培養(yǎng)學生的自主學習能力，也激起學生學習的興趣。在課堂上讓學生自由地讀書，并將讀懂的內容大膽地說出來，以培養(yǎng)學生學習的自信心。在學習太陽的三個特點時，讓學生選擇一個自己喜歡的特點自主學習，并以小組合作的形式來交流自己的認識。這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時也培養(yǎng)了學生之間合作學習的能力。葉圣陶先生說：“課文無非是個例子，借以訓練學生的語言能力?！蔽艺J為《太陽》這篇課文就是教會學生如何對某一事物進行說明的很好的例子。因此，在學生學習完太陽的特點時，我設計了一個寫《月亮》的小練筆，將在閱讀中學到的知識自然地遷移到“寫”中去，學生在閱讀的基礎上得到寫的訓練和提高。
在讀中理解課文是怎樣把太陽的特點寫清楚的，同時了解到列數字、作比較等寫作方法，并能將其寫作方法運用到練筆中去。
一、導入??。
師寫一個”日”的象形字，讓學生說出最早這個字指的是什么？（師相機板書：太陽。）。
師引導學生說出課前查找的有關太陽的資料。
【為學生提供了一個開放的課堂，同時也讓學生的課外知識得到了交流?！俊?BR> 師隨機鼓勵引入下一環(huán)節(jié)：同學們對太陽的了解還真不少，今天我們就來學習一篇有關太陽的課文，通過今天的學習，我們將會對太陽有更多的了解。
二、整體感知課文。
師讓學生正確、流利地讀課文，問：看看通過閱讀你能讀懂什么？
1.學生自由讀課文。
2.師：誰想來說一說你讀懂了什么？
【培養(yǎng)學生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路?！?。
師相機板書：
師：《太陽》這篇課文就是圍繞它的特點和與我們的關系這兩方面來寫的?，F在我們就先來學習太陽的特點。
三、學習太陽的特點。
1.太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意趕來了，你們聽——。
（課件播放：動畫畫面、太陽公公說話的錄音及文字。）。
“同學們，我離你們很遠、很遠，我很大、很大，我的溫度很高、很高?，F在，你們對我了解清楚了嗎？”
這時，一學生站起來說道：“我只知道太陽的三個特點是：遠、大、熱，但它遠、大、熱到什么程度并沒有說清楚，所以我覺得太陽公公說的話不清楚。（師進行鼓勵，進入下一環(huán)節(jié)。）。
2.師：現在請同學們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的，選一個你最喜歡的特點進行閱讀。
3.分組交流。
學生根據自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習，并分為學習小組進行交流學習。結果，想學習“遠”的分為一組，想學習“大”的分為一組，想學習“熱”的分為一組。
4.匯報。
學習“遠”的學生匯報：太陽離我們有一億五千萬公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機也要坐二十幾年。（學生將課文中的內容讀了出來。）。
師引導：不錯，你讀出了重要的部分，能不能就這個內容說一說課文是怎樣把這個內容說清楚的。（學生不知該怎么說。）。
師用課件演示、引導：一億五千萬公里有多遠？課文中怎樣說的？
走——三千五百年，飛——二十幾年。
學生看課件做口頭練習：
太陽離我們有（一億五千萬公里）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。
引導學生發(fā)現（）里面填的是數字，通過數字具體說明，我們對太陽的“遠”就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數字，可讓我們更好地來理解，但數字必須是精確的，有科學依據的。這就是列數字的方法。
師板書：列數字。
師：寫太陽“遠”這個特點還用了其他什么方法，找找看。
【培養(yǎng)學生自學課文、發(fā)現問題的能力。】。
這時學生們高舉右手，有的學生忍不住脫口而出：“還運用了寫傳說故事的方法?！庇纱丝梢姡瑢W生的學習興趣得到了調動。
學習“大”的學生匯報：課文也運用了列數字的方法來說明太陽的“大”，130萬個地球等于1個太陽。（對學生能說出列數字的方法進行鼓勵。）。
這時學生頓時領悟了，大聲說道：“拿地球的大小來和太陽作比較?！?BR> 對學生的細心觀察進行鼓勵，并進行小結：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。
師板書：作比較。
引導學生發(fā)現說明太陽“大”的特點還有沒有其他的方法。
【仍然是培養(yǎng)學生自主學習的能力，在閱讀中去尋找答案?！?。
學習“熱”的學生匯報：（此時，學習“熱”的學生有了以上學習的基礎，回答問題就相對有條理）課文在寫太陽熱的特點時，運用了列數字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。
師：那中心溫度是多少呢？請同學們動手算一算。
【培養(yǎng)學生動手動腦的能力?！俊?BR> 片刻，學生異口同聲地說出：一千八百萬度。
教師再進一步引導：真有一千八百萬度嗎？
這時有學生強調：是估計，太陽溫度太高了，人們無法進行測量，所以是大概的數。
師進行鼓勵：同學們注意了“估計”，特別好。說明你們讀書很細心，那看一看還有沒有其他的方法。
又有學生起來說道：用鋼鐵與太陽的溫度作比較，說明了太陽的溫度真的很高。
教師讓學生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落，感受一下這樣寫的好處。
四、練筆。
1.教師寫一個“月”的象形字，讓學生說出最早這個字指的是什么？（生答：月亮。）同時教師演示課件：用圖畫的形式出示有關月亮的資料：
月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機要200天，49個月亮等于1個地球。
先讓學生說出資料上月亮有幾個特點（遠、小）。
（師出示的資料為程度差一點的學生保底。）。
讓學生自由說出課前查閱的有關月亮的資料。（學生用課外知識再次進行交流。）。
2.生進行練筆。
要求：選取月亮的兩三個特點寫一寫，運用列數字、作比較等方法，爭取把月亮的兩個特點說清楚。
反饋與反思。
課后，我對學生的小練筆進行批改時，發(fā)現全班學生的練筆寫得都不錯，不僅將月亮的特點說得很清楚，而且條理清晰。有的學生將“嫦娥奔月”這一傳說寫進了自己的練筆中，增強了文章的趣味性。還有一個學生在寫到月亮的體積時，不僅與地球進行了比較，還通過自己的演算，與太陽進行比較，更進一步說明了月亮的小。學生的創(chuàng)新能力在這個環(huán)節(jié)中得到了體現。從練筆的整體結構看，學生用詞很準確，在寫到月亮與地球的距離時，如果要到月亮上去，引用了“日夜不?！?。在“嫦娥奔月”的這一傳說與月亮的實際資料過渡時用上了“確實”、“的確”等詞語，增強了文章的說服力。
太陽的倒影賞析篇二十
小語第八冊第三單元講讀課文《太陽》是一篇常識性的說明文，文章初步介紹了太陽的特點，太陽與動植物、自然現象、人類的關系，使學生了解一些有關太陽的知識，培養(yǎng)他們對科學的興趣和熱愛。文章內容很有延續(xù)的余地，隨著科學技術的發(fā)展進步，歷史的繼續(xù)，人們對太陽的認識研究開發(fā)會不斷進步。
當今的信息社會，呼喚具有獨立性、敢于創(chuàng)新的人。這就要求我們培養(yǎng)的學生，從小敢于質疑、有獨立見解、能獨立思考，同時又善于收集處理信息、善于合作、敢于創(chuàng)新。
語文作為一門基礎學科，其聽說讀寫的過程都含有大量思維能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素。教學中，進行創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，促使他們主動探索，積極思考，發(fā)展學生的智力創(chuàng)造力，已形成許多語文教師的共識。語文教學就要牢固樹立“大語文”觀，從課內走向課外，課內外相結合，拓寬學習語文的空間，為學生終身學習奠定基礎。
基于以上的認識，融合《太陽》一課的教材特點，我為本課教學制定了以下幾個教學目標：
1.在了解太陽的有關知識的基礎上，引導學生課內外結合，拓展學習語文的空間。
2.初步培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力。
3.引發(fā)想象力，培養(yǎng)學生主動質疑的能力。
4.學習舉例子、作比較、列數字等說明方法。
教學中，我主要從以下四步來充分調動學生的積極性：
（一）、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣。
興趣是學習的原動力。我利用談話，引導學生說說宇航員不能登上太陽的原因。這樣既激起了學生的求知欲，又使新舊知識有了一個"磨合"的機會。
（二）、利用教具，理清層次。
1、摘錄。
讓學生默讀課文，用小卡片摘錄有關太陽的知識點。摘錄的過程其實就是深入理解課文內容的過程。
2、質疑。
當有關太陽的知識點無序地展現于學生面前時，提出疑問：我們看得明白嗎？使學生領悟到要說明一種事物必須按一定的順序進行敘述。
3、調整。
讓學生動手擺一擺，歸歸類。這個過程操作性強，訓練面廣，培養(yǎng)了學生獨立思考、主動探索的精神。
4、再質疑，再調整。
當材料比較有序時，提出一個"層次"問題，啟發(fā)學生說明一種事物除了要按順序，還要有層次。經過調整，全文材料已按幾方面清楚地呈現于每位同學的桌面。
（三）、細讀課文，體會寫作方法。
讓學生劃出具體描寫太陽特點的句子，知道運用數據和作比較說明事物的方法。通過讀、議體會運用這些方法的好處。
(四)、交流，拓展。
布置學生課前多渠道、多角度(人類對太陽的認識、自然科學、文學藝術、實際應用……)地收集有關太陽的材料，在廣泛收集信息的基礎上，“說”太陽。
課堂上，引導學生學習與人交流，學習傾聽，學習簡要介紹自己收集到的信息。通過信息的交流，使學生知道信息收集的渠道是很多的，掌握一些信息處理的方法，讓學生學有所得。在交流信息的同時，鼓勵學生開拓思路，大膽地想象、暢談自己美好的設想：怎樣讓太陽把我們這個世界變得更加美麗可愛。再引導學生從多角度提出自己感興趣的問題，大膽質疑，培養(yǎng)主動質疑的興趣能力，鼓勵學生對自己感興趣的問題大膽探索，激發(fā)學生課外研究探索的興趣熱情。指導學生課后結合自己的了解感受，寫詩歌、散文、小論文，作畫，編寫小報，用豐富多彩的作品來布置板報，展示學習成果。
整個過程以學生的操作、探索為主，使學生從課內延伸到課外，拓寬學習語文的空間，掌握初步的收集處理信息的方法。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，鼓勵學生大膽探索、勇于探索，激發(fā)學生的學習熱情、創(chuàng)新意識。
太陽的倒影賞析篇二十一
破陣樂。
龍舟遙岸。千步虹橋，參。
差雁齒，直趨水殿。繞金堤、曼衍魚龍戲，簇嬌春羅綺，
喧天絲管。霽色榮光，望。
中似睹，蓬萊清淺。
時見。鳳輦宸游，鸞觴禊飲，臨翠水、開鎬宴。兩兩輕［。
舟刃］飛畫［楫戈］，競。
奪錦標霞爛。罄歡娛，歌魚藻，徘徊宛轉。別有盈盈游女。
各委明珠爭收翠羽。
相將歸遠。漸覺云海沉沉，洞天日晚。
太陽的倒影賞析篇一
露花倒影，煙蕪蘸碧，靈沼波暖。金柳搖風樹樹，系彩舫龍舟遙岸。千步虹橋，參差雁齒，直趨水殿。繞金堤，曼衍魚龍戲，簇嬌春羅綺，喧天絲管。霽色榮光，望中似睹，蓬萊清淺。
時見鳳輦宸游，鸞觴禊飲，臨翠水，開鎬宴。兩兩輕舠飛畫楫，競奪錦標霞爛。罄歡娛，歌魚藻，徘徊宛轉。別有盈盈游女，各委明珠，爭收翠羽，相將歸遠。漸覺云海沈沈，洞天日晚。
【前言】。
《破陣樂·露花倒影》是北宋詞人柳永所作，描繪北宋仁宗時每年三月一日以后君臣士庶游賞汴京金明池的盛況。這首詞形象地反映出宋仁宗時昌盛興旺的景象，是當時都市風貌的藝術實錄，是一幅氣象開闊的社會風俗畫卷。它描寫都市的繁華景象，是柳詞題材上的新開拓。
【注釋】。
（1）破陣樂：唐教坊曲名，《宋史·樂志》注正官調，《樂章集》注林鐘商。此調有數體，以柳詞為正體。
（2）露花倒影：謂帶露的花在水中映出倒影。
（3）煙蕪蘸碧：籠罩在一片淡淡霧中的青草，挨著池中的碧水。靈沼：此指宋瓊林苑中之金明池，池在順天門街北，周圍約九里三十步。
（4）金柳：垂柳呈現出一片金黃色，在風中搖曳。
（5）系彩舫龍舟遙岸：遠遠望去，對岸系著供皇帝乘坐的龍舟與準備供戲游的彩船。
（6）千步虹橋：長長的虹橋。古人以步為度量單位，一步為五尺。虹橋，拱橋。
（7）參差雁齒：虹橋上的臺階高低排列如雁齒般整齊。雁齒，喻排列整齊之物。
（8）水殿：營建于水上之亭殿，金明池有水殿。
（9）金堤：旁植柳樹之堤。
（10）簇嬌春：聚集著一群穿著嬌艷來鬧春的美女。
（11）羅綺：指絲綢衣裳。
（12）喧天絲管：音樂聲喧天。
（13）霽色榮光，望中似睹，蓬萊清淺：天氣晴朗，花木沐浴在春風中，光澤鮮亮；一眼望去，金明池好象唐代的蓬萊池水一般清澈。榮光，花木的光澤。蓬萊，指蓬萊池，在陜西長安縣東蓬萊宮附近。蓬萊宮，唐宮名，原名大明宮，高宗時改為蓬萊宮。清淺，清澈而不深。此處為偏義，指清澈。
（14）時見：意謂突然看見，不期然而看見。
（15）鳳輦宸游：謂皇帝出游。鳳輦，皇帝所乘之車。宸，北極星所在為宸，皇帝如北極之尊，故后借用為皇帝所居，又引申為皇帝的代稱。
（16）鸞觴禊飲：舉杯與群臣共飲禊宴酒。鸞觴，刻有聾鳥花紋的酒杯。禊飲，祓禊之后的飲宴。
（17）翠水：清瑩的水。
（18）鎬宴：即天下太平，君臣同樂戢御宴?！对娊洝ば⊙拧~藻》：“王在鎬，其樂飲酒。”鄭杰箋：“天下平安，萬物得其性。武王何所處乎？處于鎬京，樂八音之樂，與群臣飲酒而已?！焙笠浴版€宴”、“鎬飲”代指天下太平，君臣同樂。此指皇帝宴群僚的禊宴。
（19）舠：形如刀之小船。
（20）競奪錦標霞爛：奪錦櫥之戲的場面，就像彩霞般爛漫。
（21）罄歡娛：盡情歡娛。
（22）《魚藻》：《詩經》中歌頌武王的詩篇?！对娦颉吩唬骸巴蹙渔€京，特不能以自樂，故君子思古之武王焉?！?BR> （23）各委明珠，爭收翠羽：每個人都佩垂著明珠，爭著去拾河岸邊的翠羽。委，委佩，委垂。翠羽，翠鳥的羽毛，可作飾物。
（24）云海沉沉：謂高遠空闊的天空漸漸昏暗起來。云海，指高遠空闊的天空。
（25）洞天：道教稱神仙居處，意謂洞中別有天地。后泛指風景勝地。
【翻譯】。
帶著露的花在水中映出了倒影，籠罩在一片淡淡霧中的青草，挨著池中的碧水。金明池的水波蕩漾出淡淡的暖意。垂柳呈現出一片金黃色，在風中搖曳，遠遠望去，對岸系著供皇帝乘坐的龍舟與準備供戲游的彩船。長長的虹橋，其臺階高低排列如雁齒般整齊，一直延伸到水殿。在柳樹之堤旁，魚龍曼衍嬉鬧。那里聚集著一群穿著嬌艷來鬧春的美女，音樂聲喧天。天氣晴朗，花木沐浴在春風中，光澤鮮亮；一眼望去，金明池好象唐代的蓬萊池水一般清澈。
偶然看見皇帝出游于此，舉杯與群臣共飲禊宴酒。在清瑩的池水畔，開設御宴。數葉扁舟如在畫楫上游蕩，奪錦櫥之戲的場面，就像彩霞般爛漫。游人盡情歡娛，歌頌《魚藻》佳曲，樂聲婉轉動聽。時有輕盈女子，每個人都佩垂著明珠，爭著去拾河岸邊的翠羽，漸漸走遠。高遠空闊的天空漸漸昏暗起來，就像夜晚的洞天之地。
【賞析】。
本詞用濃攀重彩、層層鋪敘的筆法，描繪出一幅當時都城的氣象宏偉而又花團錦簇的社會風俗畫卷。
上片一開始就寫金明池，是開門見山的手法。“露華倒影，煙蕪蘸碧，靈沼波暖。”三個四言句，前兩句是對句，后一句散句補足前意。意謂沾著露水的鮮花在池中映出美麗的倒影，煙霧輕籠的叢草微微浸入碧色水池邊。池水，暖洋洋的。從“露花”、“煙蕪”和“波暖”中。散發(fā)出春晨的氣息；這是金明池春日一頃碧波微暖、幾枝紅花相映的明亮的.畫面，為全詞奠下了溫暖而熱烈的基凋?！奥度A”句為人矚目。蘇軾曾云“山抹微云秦學士，露華倒影柳屯田”（《詞苑談叢》）。接著景色推向岸邊，“金柳搖風樹樹，系彩舫龍舟遙岸。”這句是特殊的詞雕語言，有詞序顛倒和語意緊縮，意思是說遠處的岸邊，成行的楊柳樹盒黃色枝條迎風飄蕩；描繪著彩色圖案的大船和龍舟停在岸邊，船纜拴在柳樹上。接著，是金明池中橋的特寫鏡頭，“千步虹橋，參差雁齒，畝趨水殿。”虹橋，指金明池內仙橋。據《東京夢華錄》：“仙橋，南北絲數百步，橋面三虹，朱漆闌槽，下排雁柱，中央隆起，謂之駱駝虹，老飛虹之狀，橋盡處，五殿正在池之中心?！边@三句如實描寫，卻用化靜為動的句式將仙橋凌波而起、雄跨池上、直通水殿的氣勢寫活了。以上是金明池的靜景描寫。
以下則著重寫其熱鬧的動態(tài)游樂場頑，“繞金堤曼衍魚龍戲。簇嬌春羅綺，喧天絲管”。這是兩兩不同的戲類。魚龍曼衍，一種變幻多端的古代戲術，按張衡《四京賦》所云，魚龍者，一科奇獸。先戲于庭中，再入殿前池中激水，化為比目魚，跳躍弄水，作霧遮日。霧畢，化為黃龍八丈，出水游戲于庭，炫耀日光。實際上大抵為由人裝扮成珍奇動物所進行的特技表演。這種戲目，光怪陸離，引人入勝，可觀性是很強的；但畢竟是虛幻的。后者則是指樂部歌舞妓表演?！白鍕婶┝_綺”是一句高度緊縮句，只有在詞中為了合樂才有這種特殊句。意謂一群群嬌美的、青春年華的穿著華麗的歌舞妓們，彈奏著急管繁弦，響徹云霄。這兩類游樂活動，主要是從色和聲兩方面著筆的。至此，已將金明池上、岸旁的熱鬧景色寫得躍然紙上。于是，再以歌頌性的“霽色榮光，望中似睹，蓬萊清淺”作為上結。意謂遠遠望去，金明池上空景色晴朗、祥云彩光，彷佛看到了海上的蓬萊仙境。
下片換頭幾句構思十分巧妙?！皶r見，鳳輦宸游，鸞觴禊飲，臨翠水，開鎬宴”是寫皇帝臨幸金明池并賜宴群臣的景況。由上結的“似睹”仙境，到過片的“時見”皇帝宸游，歌頌之意，暗中相呼應，但畫砥已大幅度轉換?！靶嫛?，指上巳日（夏歷三月初三）臨水濱洗濯，宴飲行樂。行文至此，切入本詞的題旨。“臨翠水”三字不要忽略，它上承金明池，下伏觀舟賽。接著，“兩兩輕軔飛畫楫，競奪錦標霞爛”，寫君臣們觀看龍舟競渡奪標。據《東京夢畫錄》記載當時奪標情況云：“又以旗招之，則諸船皆列五殿之東西，對水殿排成行列，則有小舟一軍校執(zhí)一竿，上掛以錦彩銀碗之類，謂之‘標竿’，插在近殿水中。又見旗招之。則兩行舟鳴鼓并進，捷者得標，則山呼拜舞?！北驹~的藝術手法體現之?！皟蓛奢p軔”指兩行小船?！帮w”字極青劃槳之快速，在激烈競技狀態(tài)中。因錦標為錦彩銀碗之類，在春天麗日的映照下，霞光燦爛，故曰“霞爛”。以上兩句生動地再現了小舟飛槳奪標的熱烈景象。下面再進一層鋪敘，“罄歡娛，歌魚藻，徘徊宛轉”。
《魚藻》為《詩·小雅》篇名，共三章，相傳認為是天子宴諸侯、諸侯贊美天子之詩。用此典，是極寫宴會上徘徊宛轉，唱詩贊美天子。至此，君臣們的歡樂已達極點，詞中對皇帝的歌頌也到高潮。于是，文筆一轉，再從側面烘托皇恩，許士庶游賞金明池?！皠e有盈盈游女，各委明委，爭收翠羽，相將歸遠?！痹娙诉x取了游女畫面，是很巧的剪裁。“別有”兩字就意味是和宮廷不同的另一類人群。這幾句用了曹植《沼神賦》中的典故。該賦寫眾女神漫游時“或采明珠，或拾翠羽。歸遠”隱含游樂人散，天已晚了。煞拍也就很自然地寫出“漸覺云海瀝沉，洞天日晚?！卑?，天上白云茫茫，金明池上巍峨精美的殿臺樓閣，漸漸籠罩于一片暮靄沉沉之中，宛如神仙所居住的洞府一般。這和上緒的“蓬萊”仙境，遙相呼應。全詞用賦筆鋪敘了金明池的一天之中熱烈游況，以晨景始，以晚景終，在恍惚迷離、令人遐思中結束；充分體瑚了柳永慢詞“層層鋪敘，情景兼融，一筆到底，始終不懈”。
太陽的倒影賞析篇二
在中午的時候，我寫著作業(yè)，這時我隨便向外面瞟了一眼，只見窗外陽光明媚，溫暖的陽光灑向大地，我激動地揉了揉眼睛，奔下樓去，跑進小院兒里昂起頭沐浴著溫暖的陽光，這時我低頭發(fā)現自己的影子倒映了下來，于是我試著用雙手擺了很多種造型：如飛舞的蝴蝶、展翅飛翔的鴿子、可愛的小兔……嗯，還有什么造型呢？我忽然想到，我不是學過舞蹈嗎？我可以跳舞呀，于是我踮起腳尖，甩動手臂，跳起了舞，只見影子跟隨著我的舞步也在翩翩起舞。我高興的叫來媽媽看我的表演，但不一會兒我就覺得沒意思了，我又學起小企鵝走路，我把雙手放在身體的兩側，一扭一扭的，我扭頭看自己學得像不像小企鵝，這一扭頭不要緊，卻把我給樂壞了，我覺得我不像是在學小企鵝走路，倒像是一個高挑的不倒翁在左右搖擺，我干脆放棄了學小企鵝，直接學了不倒翁，為了更像不倒翁，我叉開了兩只腳，又開始左右搖擺起來，影子也叉開了兩只腳左右擺動，好玩兒極了！這時，媽媽給我鼓起了掌聲。
影子就像鏡子一樣，又好玩，又給了我陪伴。
太陽的倒影賞析篇三
她像是我的倒影。溫順如羊的雙眼，兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一點微微翹起紅粉唇，蝶翼般的長睫忽閃?？粗瑢W們頻頻回頭，我也回頭望了望她梳的一絲不茍的秀發(fā)，再隨意攏了攏自己亂糟糟的短發(fā)，心中冷笑，呵，哪里來的林妹妹！
一下課，同學們便奔向她的座位，熱情地問這問那，臉上寫滿對新同學的好奇。她略帶羞澀的笑，大大方方露出四顆潔白整齊的牙齒，聲音軟軟糯糯：“大家好，我叫張長樂，以后請多多指教啦?！蓖瑢W們七嘴八舌，一陣騷動：“長樂啊?！薄罢婧寐牭拿??！薄拔?guī)戕D轉吧？”有人喚我：“許燦，你也來和長樂打個招呼吧！”我冷眼旁觀被擁在人群中的她，卻對上了她的目光，溫和的，友好的。像是被什么叮了一下，我站起來，抓起桌上的書包，頭也不回地走出了教室，留下一句寒冷刺骨的“不用了”被凍結在原地。
最令人擔心的事情還是發(fā)生了，在期中考試中，她輕而易舉地奪去了我年級第一的寶座，而我只能屈居第二。那個下午，她仍是被擁在人群中，笑靨如花，兩眼彎彎如月牙，如同落入凡間的天使，為大家送去歡聲笑語。而我只能默默地一個人坐在角落里，只覺得那邊晴空萬里，陽光明媚，這邊卻只有寒至心臟的冰雨灑灑，明凈的窗子上爬滿了枯藤，一顆名為嫉妒的毒瘤悄悄生長。她，多像我的倒影，優(yōu)雅美麗，聰明優(yōu)秀，我如一個反例，被棄置在她身邊反襯她的色彩。
從此以后，我愈發(fā)努力。她用清脆動人的嗓音為大家領讀，我也扯著沙啞的聲帶緊緊跟隨，甚至比她更流暢；她在課堂上積極發(fā)言博得陣陣喝彩，我也勇于舉手與她碰撞出思維的火花，贏得老師連連稱好；她似一只優(yōu)雅的蝶蹁躚在運動場上，我如一頭笨重的熊氣喘吁吁也要堅持到最后……她，多像我的倒影，處處與我相反，我也要用我的力量扭轉乾坤，創(chuàng)造奇跡！
窗外木棉花熾烈盛開點點如跳動的火焰，我從校長手中接過鮮艷的大紅狀紙，笑容一點一點綻放在我布滿雀斑的臉上。臺下的人們激動地為我鼓掌，是的，為我一人。我極目在黑壓壓的人山人海中尋找一張白皙的面頰，咧開嘴傻笑著，得意地揮了揮手中的獎狀。她竟露出溫柔欣喜的笑容，仿佛早已料到了這一刻，滿心贊許地迎接我華麗的蛻變。她，多像我的倒影，此刻卻從水鏡中掙脫出來，與我面對面，四目相對，是和風旭日，是長煙夕照。
“許燦！”我停下步伐，她如同畫中人一般款款向我走來，笑容明媚如陽，“祝賀你！”我微微一愣，接著鼻頭一陣酸澀，眼中的液體不斷翻滾，快要噴薄而出。她，曾經我倒影一般的人兒，站在我的面前，笑顏溫暖，兩眼彎彎，一場心與心的對話就此開始。
“許燦！不得了！”
“寶刀未老嘛！厲害！”
是大家，正在向我道賀。
丑小鴨之所以有了天鵝夢，是因為它在水中看見了自己的倒影，那是一只美麗潔白的天鵝，那是它夢中的樣子。于是最后它展翅高飛，完美蛻變，為了自己夢想的樣子所付出的努力便愈發(fā)珍貴。
不會忘記你，我的倒影，因為你是我想要去追趕，去超越的人，因為你的優(yōu)秀，讓我成為更好的自己。
太陽的倒影賞析篇四
帶著露的花在水中映出了倒影，籠罩在一片淡淡霧中的青草，挨著池中的碧水。金明池的水波蕩漾出淡淡的暖意。垂柳呈現出一片金黃色，在風中搖曳，遠遠望去，對岸系著供皇帝乘坐的龍舟與準備供戲游的彩船。長長的虹橋，其臺階高低排列如雁齒般整齊，一直延伸到水殿。在柳樹之堤旁，魚龍曼衍嬉鬧。那里聚集著一群穿著嬌艷來鬧春的美女，音樂聲喧天。天氣晴朗，花木沐浴在春風中，光澤鮮亮;一眼望去，金明池好象唐代的蓬萊池水一般清澈。
偶然看見皇帝出游于此，舉杯與群臣共飲禊宴酒。在清瑩的池水畔，開設御宴。數葉扁舟如在畫楫上游蕩，奪錦櫥之戲的場面，就像彩霞般爛漫。游人盡情歡娛，歌頌《魚藻》佳曲，樂聲婉轉動聽。時有輕盈女子，每個人都佩垂著明珠，爭著去拾河岸邊的翠羽，漸漸走遠。高遠空闊的天空漸漸昏暗起來，就像夜晚的洞天之地。
太陽的倒影賞析篇五
倒影(轉載)。
倒影。
(倒影)作者：梁山泊歌[[原創(chuàng)散文]高中精華作文發(fā)表時間：-08-02拍掉那蒙上的厚厚的一層塵灰，映在我眼里的是一本泛黃的書，一泓無垠的水，一種油然而生的敬意，一絲若隱若現的后悔。
我不應為了這個而破壞了它原本的寧靜小學生作文你也可以投稿，因為它曾留給我無法顛覆的倒影。
我，在千年前沉默，像屹立在高崖邊上，聽著風嘯的一塊頑石。星沉月落，我靜靜看著滄海桑田，等待著會有誰，無意間把我?guī)ё?，或者，把我踢落?BR> 我身后來了人。但我還總是沾沾自喜自己的價值，絲毫便沒了比較。人們總喜歡把沒有價值的東西從自己的.好奇心里踢出去，永不超生。
這也許就是劫數，也許就是我命里的歸宿，也許是它對我的救贖。我的耳畔還有感覺，但那可能是謾罵，可能是怨咒，可能是靈魂在呼救。
然而我下一刻睜眼時，才發(fā)現這下面就是江，那江。再一刻，我看見了水中的另一個我。從未有過的驚悸和疑惑在心里陡然而生。雖然我明白，那只是我的一個倒影。
有人跳江是因為外子不忠，有人跳江是因為欠金賒銀，有的人跳江是為了逼迫別人，有的人跳江是為了證明自己。而我仿佛在水里反倒還清醒了，他們不知道人生在臨江的一瞬便大白于世，就像我同樣有了那么點兒后悔――把我當作真的石頭，我不能呼吸。
直到我沉沉地砸入水中，激起再多的波紋，也毀不了事實上不變的水中的我，只是我自己沒法子看見自己了。
我不知道自己做的事情是對的，還是錯的，只有等到。
影
太陽的倒影賞析篇六
漆黑的影子投印在斑斕的水面，泛起水波上的點點真實。那模糊不清的輪廓，卻隱隱閃著朦朧不清的笑，伸出的手卻無法觸碰到他。清脆的水滴聲從指間滑落，模糊了那片真實的視線。你若隱若現的身影，是否告訴我你要走了呢？我始終看不清那個模糊的背影，我一直認為是眼中的淚水模糊了，所以我看不清。但當那份思念被遺忘了，眼里的那份模糊也就隨著消失了，那時我才明白不是淚水模糊了視線，而是那份想念離得太遠了。
人生我在走走停停，時而穿過那小小的`小古道，時而穿過那高高的高樓，然后走在那最繁華的都市里也停在了那破舊的古磚瓦旁，眼里倒j出瓦縫里的那一片綠洲也倒j出社會的繁復。不知道為什么湖面會留下周圍的景物，但在那雙眼里卻什么都是一閃而過，仿佛什么都印入在了那雙眼里，仿佛什么都不在眼中。就像我曾試圖窺探我眼中的世界，卻怎么也看不見。
影映在湖水中，我們面對面，你不認識我我不認識你，想要伸手輕輕的撫摸你，卻害怕將你驚醒，一滴淚滴在了湖面上，不知是誰模糊了誰，只記得你的樣子越來越看不清。
太陽的倒影賞析篇七
他偷偷的來到廁所，將冰冷的清水打潑在臉上，第二天，他沒來上學。
他是我們班的轉校生，名叫小許。他很活波，一天到晚總是一副笑嘻嘻的表情?？墒?，最近一段時間，他上課老分神。
我很疑惑，問：“你最近是怎么了？”“沒什么，所有的事情總會被人們用不同的'眼光看待。”小許笑著說，聽得我是一頭霧水。
第二天，老師像往常一樣板著臉，快步走上講臺，手心朝著沒有光澤的天花板，食指指著小許，說：“許同學明天就要轉學了，同學們下課以后和他道個別?！毕抡n鈴聲一響，大家紛紛圍到到他身邊，七嘴八舌七嘴八舌的問一些問題，小許強顏歡笑的說：“沒事，我一定不會忘記你們的。”
我望向窗外，剛長出來的小樹枝被風使勁的吹著。一陣又一陣的大風不斷刮來，就像一把把利刃想切斷這根小樹枝。它抵不住風的襲來，被切斷了。
我也不想在去問小許什么，也許他的心中有難言的痛。我朝小許的方向看了一眼，他不在位置上，便出來走走。走了一會，到了廁所門口，我剛要跨進里面，發(fā)現小許正在用冰冷的水潑在臉上，他看著水槽里的倒影，似乎想起了什么。仿佛得到了什么驚喜似的，臉上又恢復了以往的表情，邁著大步走了出來。
第二天，他沒有來，以后也是……。
太陽的倒影賞析篇八
從明天起，我不用排自行車了，這并不是一件值得開心的事。排自行車的時候，我不想繞道到停車棚，于是便翻欄桿過去。第一次翻欄桿踩在一輛自行車上，然后自己也跌倒，起來的時候看見藍藍的天，很清爽的感覺，喜歡排自行車的間隙里的小小清閑，那便是我對排自行車唯一的留戀。
從明天起可以坐在北窗口，早晨的第一縷陽光再也無法刺我的眼，這是一件值得高興的事。坐在北面雖然沒有陽光，但有寒風，刺骨的感覺很好。坐，刺骨的感覺很好。坐在北窗口真的很好，周圍都是墻，雖然只有左邊的墻是硬的，因為其他幾個面的墻都是人，冷漠的人。左邊的墻冷冷的刺骨的感覺，很好，好得讓我想哭。
這種感覺真的好，冷風、冷墻、冷人，一切都是冷的。
現在這個時候神月和翼的感情應該是和北方冬天里的樹干一樣的清晰、勇敢、堅強了，然而我和很多朋友的感情也像北方冬天的樹干，蒼白無力。生活中或許就是這樣，你明明一無所有，那些人卻說你什么都有。開始很多人羨慕我，然后變成嫉妒，最后變成仇恨，很快很快的速度，我一直不知道原來自己是一個很厲害的魔法師。
“當落葉靜靜凋零，生命的脈絡歷歷可見，我和你的愛情會不會像北方冬天的樹干清晰、勇敢、堅強?！鄙裨聠栆淼臅r候，我們在一起很開心地曬太陽，翼的回答是“只有親情才會像北方冬天的樹干……”。我笑著對神月說，那祝你們的.愛情早點變成親情吧。我聽了笑得像個天真的孩子。很多時候，神月在我面前把她和翼的很多很多快樂的事講給我聽，那個時候我一邊聽一邊快樂地笑，我很高興他能將快樂分給我，而我卻沒什么快樂的事情可以拿出來和他共享，不過還好，他并不缺少快樂。我很開心，當我匍匐在滿是泥水的路上的時候，他可以笑著扶我起來，而我卻是個沒有能力扶起別人的人，我想如果哪天我的好朋友也像我一樣倒在地上，我也會爬到地上陪他們的。
心里瘋了的時候，居然拿了支煙，煙的全身是白色，只有吸嘴處有一顆心，紅紅的，恐怖的顏色。我狠狠地吸，吸煙很清涼，很舒服的感覺。
一個人在那里笑，笑得一塵不染，陽光灑在她的臉上，并不十分耀眼，但我還是喜歡瞇著眼睛看她的笑容，一塵不染，傾國傾城。
生活中應該有陽光的，我相信。
臉上是應該有陽光的，我相信。
心里也是應該有陽光的，我相信。
太陽的倒影賞析篇九
至今，我仍舊忘不了那滿樹的銀白。
小時候的我，一直住在鄉(xiāng)下。那里的童年，童年的太爺爺，是我的腦海里清晰的倒影。
“太爺爺，我們這是要去哪兒啊？”“孩子，我們去湖邊看花呀！”“為什么不在白天的時候看，卻要在晚上呢？”太爺爺笑了，摸摸我毛茸茸的腦袋。靜謐的夏夜，鄉(xiāng)間的羊腸小道上，一老一小正逆著月光走向那無盡的黑夜。輕輕的話語伴著微涼的夜風拂過面龐：“那白天的花兒確實很漂亮，但晚上看更有味道……”望著手中艷紅的糖葫蘆，我點點頭，繼而又搖搖頭，呆呆地看向太爺爺。太爺爺淡淡地笑了：“你還小，等你長大了自然會明白的。”
星星還在夜空閃耀，我和太爺爺已經走了很遠。我的心里既害怕又期待：害怕這漫漫長夜，期待那即將到來的花。那雙緊握著我的小手的大手似乎察覺了我心底的害怕，握住我的手無聲地收緊了。從那寬厚溫熱的手掌中汲取到絲絲的溫暖，仿若片刻的恐懼頓時煙消云散。
終于來到了湖邊。我抬頭望去，皎潔的月光使得滿樹銀白，在黑暗的籠罩下鑲了一圈圣潔的光環(huán)。枝枝葉葉朵朵頓時變得清晰無比，在湖面上投下一片黯淡的倒影。我興奮地跑近岸邊，細細觀賞著那虛實的身姿，驀然間，一陣風撫過湖面，那湖中的光影隨著漣漪圈圈泛動，模糊了一切……回望太爺爺，他的嘴邊還漾著那疼愛的微笑，月光使他臉上的皺紋更顯清晰與深刻。那一刻，也成了我心中永不模糊的倒影。
時光從童年的縫隙一閃而過，長大后，我便隨著爸爸、媽媽來到城里，開始了我的學習生涯。太爺爺的身子越來越弱，我卻再沒有多余的時光與他分享。直到那最后一面。病房里，安靜慈祥的面容下，是他心心念念的愿望——再陪他親愛的曾孫女在夜晚看花。眼睛已蓄滿淚花，可我仍努力抑制。直到那心電圖上的波紋漸逐變?yōu)槠街?，我轉身面朝病房門，眼淚忍不住決堤而下。
又是一年的夏夜，我獨自去到湖邊。一花一景，一草一木，環(huán)望四周，終是尋不到那蒼老而慈祥的身影了。湖面上，又一陣輕風，湖中的倒影隨著水面波紋蕩漾開來，吹亂了我心底的悲傷。涼風依舊，花朵依舊纏綿，手上的糖葫蘆依舊鮮亮。只是從前的老人卻成了口袋里的那張相片。
太陽的倒影賞析篇十
總說天空的雨下了之后便會澆下飄在天空中的塵土,讓世界干凈一點,但是,為什么他們沒有看到雨后的泥泠也會把道路染臟.
十七歲的我們,在人生的旅途中笑過、哭過、也寂寞過,你曾經是否也看到了自己的倒影映在水中?水里的那個人跟你是如此的相似.你笑,他便也朝你笑;你哭,他便也隨你哭.他真實的告訴了你你在干什么!
找一條河流吧!看清自己的倒影,讓自己在另一個思維空間中也屹立不倒……。
太陽的倒影賞析篇十一
詞的開頭，以三個四字句“露花倒影，煙蕪蘸碧，靈沼波暖”，真切地描寫了金明池的優(yōu)美景色——含露的鮮花池中顯出清晰的倒影，煙靄籠罩的草地一直延伸到碧綠的池邊，池水暖洋洋的。由“露花”、“煙蕪”和“波暖”可知是春日溫煦的早晨，而“倒影”、“蘸碧”和“靈沼”則點出了池水的清澈明凈和廣闊，這三句不僅寫景如畫，而且使人感到有一股春晨的清新氣息撲面而來，充滿著美感和活力，為全詞奠定了明麗熱烈的基調?！吧侥ㄎ⒃魄貙W士，露花倒影柳屯田”，這是蘇軾的贊語(葉夢得《避暑錄話》)，可見此詞的開頭何等地膾炙人口。
“金柳搖風樹樹，系彩舫龍舟遙岸”，繼續(xù)寫池了景象——岸邊垂柳飄拂的樹上系有許多爭奇斗麗的彩舟龍船，煞是好看。接著寫金明池上的`仙橋：“千步虹橋，參差雁齒，直趨水殿?！薄稏|京夢華錄》載：“仙橋，南北約數百步，橋面三虹，朱溱闌楯，下排雁柱，中央隆起，謂之駱駝虹，若飛虹之狀。橋盡處，五殿正池之中心?！痹~句所云，亦幾乎寫實，而又有文采，把仙橋凌波而起，雄跨池上，直通水殿的氣勢寫活了?！袄@金堤”四句，著重描寫金明池上游樂場面?！奥荇~龍戲”，敘寫上演的百戲花樣繁多，變化莫測：“簇嬌春羅綺，喧天絲管”，突出樂部歌舞妓人羅綺成群，彈奏起急管繁弦、聲騰云霄。這幾句渲染金明池上花光滿路，樂聲喧空的繁華熱鬧景象，雖為實寫，卻也寫得繪聲繪影，歷歷目。上片結語說：“霽色榮光，望中似睹，蓬萊清淺?！笔谴饲艾F實描寫的升華葛洪《神仙傳》記麻姑語云：“向到蓬萊，水又淺于往者，會時略半也?！痹~語本此。詞人運用豐富想象而進入仙境，但見景色晴明，云氣泛彩，好似海中的蓬萊仙山。
下片以“時見”二字突兀而起?！傍P輦宸游”四句描寫皇帝臨幸金明池并賜宴群臣的景況。接著鋪敘君臣觀看龍舟競渡奪標。詞中“兩兩輕舠飛畫楫，競奪錦標霞爛”兩句，生動地再現了龍舟雙槳飛舉，奮力奪標的情形。這里筆法自然鮮活，詞意顯露，給人的印象十分深刻?！绑罋g娛”三句，極寫宴會上群臣詠唱贊美天子的詩歌的盛況，帶有一定的頌圣味道。
“別有盈盈游女，各委明珠，爭收翠羽，相將歸遠”四句，由寫皇帝臨幸而轉入敘士庶游賞情景。其中“各委”二句，化用曹植《洛神賦》之典，言游女各自爭著以明珠為信物遺贈所歡，以翠鳥的羽毛作為自己的修飾，形容其游春情態(tài)十分傳神?！跋鄬w遠”，相偕興盡而散。這一層描敘，使詞的意味更加濃郁，使詞的鋪陳更見深厚?！皾u覺云海沈沈，洞天日晚?！币韵胂笾械南删辰Y束下片：傍晚白云彌漫空際，廣闊深邃，池上巍峨精巧的殿臺樓閣漸漸籠罩一片昏暗的暮色之中，仿佛如同神仙所居的洞府，從而把汴京金明池上繁華景色的贊頌推到了頂點。
此詞為篇幅達一百三十余字的慢詞長調，作者十分注意篇章的組織安排，層次分明，結構嚴密。上片泛寫池上景象，先敘金明池的水色風光，后寫游樂的熱鬧景況。下片重點描繪賜宴和爭標的場面，先寫皇帝臨幸情景，后敘士庶游賞情況。全詞條理井然，眉目清晰?！敖鹆鴵u風樹樹，系彩舫龍舟遙岸”兩句，不只寫出了池邊垂柳飄拂，彩舟爭艷的美景，也為后面寫“曼衍魚龍戲”和“競奪錦標霞爛”等作了伏筆。下片以仙境作結，和上片結尾寫蓬萊神仙世界遙相呼應。
全詞由晨景始，以晚景終，敘寫了池上一天的游況，其間寫景、敘事、抒情融于一爐，前后連貫，首尾照應，充分體現了柳詞“層層鋪敘，情景兼融，一筆到底，始終不懈”(夏敬觀《手評樂章集》)和“音律諧婉，語意妥帖，承平氣象，形容曲盡”(《直齋書錄解題》)的特點。
太陽的倒影賞析篇十二
家后院有一條河，不深，卻能映出藍天。
猶記夏夜的村莊，寧靜而安詳，偶爾遠處響起幾聲犬吠，走出房子，便能看到流螢飛舞。一閃一閃，影影綽綽，靜靜地隨著風飄蕩。
仰望天空，繁星閃耀，與流螢交相輝映，照亮無盡的黑夜，為路間晚歸的行人照亮前方。
后院的河邊是夏夜乘涼最好的地方，一方綠蔭，透著縫隙，可見繁星。流螢飛舞在河面，棲息于叢林，縈繞于葉間。平靜的河面似一面鏡，不動聲色的映下那星螢交映的唯美畫面。
望著那一方水，那滿面的星星點點，我仿佛分不清哪顆是星，那點是螢了。我湊到河邊伸出腦袋，試圖去發(fā)現點什么，卻發(fā)現原本亮閃閃的河面，映出了我圓圓的腦袋。望著望著，我露出了大大的笑臉。多么有趣而又神奇的倒影！
是的，少了什么，少了流螢，少了繁星，少了那映著星輝交映和我大大笑臉倒影的河面。卻多了一份生硬，一份寒冷。
道路邊的路燈閃著刺眼的光芒，硬生生的掩蓋了繁星璀璨的光芒，那一盞盞夏夜的燈籠似乎被風吹去了遠方，只留下幾只閃著慘淡的光。
池面，是那刺眼的霓虹燈的倒影。
前些年，跟著父母，回了鄉(xiāng)一趟，鄉(xiāng)還是那個鄉(xiāng)，人還是那些人，河卻不是那條河了。
不知何時，河面已布滿了浮萍和雜物，河邊的那方綠陰也不知送往了何方。黑夜，無盡的黑夜，只有幾顆星懸在空中，透著微弱的光，仿佛下一秒就會熄滅。
我駐足河邊，望著不堪的河面，恍惚間仿佛又看見了流螢，他們輕舞于河面，留下了星星點點的倒影。
如今閑暇時刻，也去公園散散心，目光卻總是飄向那方池塘，那么清澈，那么干凈，卻只有霓虹燈的倒影。
我們真的像作家所言的那樣，只剩下霓虹燈了嗎？
我不知道，我只知道，我失去了那美麗的倒影……。
家后院有一條河，不深，卻再也映不出星螢交映的樣子了。
太陽的倒影賞析篇十三
柳永。
露花倒影，煙蕪蘸碧，靈沼波暖。
金柳搖風樹樹，系彩舫龍舟遙岸。
千步虹橋，參差雁齒，直趨水殿。
繞金堤，曼衍魚龍戲，簇嬌春羅綺，喧天絲管。
霽色榮光，望中似睹，蓬萊清淺。
時見。
鳳輦宸游，鸞觴禊飲，臨翠水，開鎬宴。
兩兩輕舠飛畫楫，競奪錦標霞爛。
罄歡娛，歌《魚藻》，徘徊宛轉。
別有盈盈游女，各委明珠，爭收翠羽，相將歸遠。
漸覺云海沈沈，洞天日晚。
柳永詞作鑒賞。
此詞描繪北宋仁宗時每年三月一日以后君臣士庶游賞汴京金明池的盛況。這首詞形象地反映出仁宗時昌盛興旺的景象，是當時都市風貌的藝術實錄，是一幅氣象開闊的社會風俗畫卷。它描寫都市的繁華景象，是柳詞題材上的新開拓。
詞的開頭，以三個四字句“露花倒影，煙蕪蘸碧，靈沼波暖”，真切地描寫了金明池的優(yōu)美景色——含露的鮮花池中顯出清晰的倒影，煙靄籠罩的草地一直延伸到碧綠的池邊，池水暖洋洋的。由“露花”、“煙蕪”和“波暖”可知是春日溫煦的早晨，而“倒影”、“蘸碧”和“靈沼”則點出了池水的清澈明凈和廣闊，這三句不僅寫景如畫，而且使人感到有一股春晨的清新氣息撲面而來，充滿著美感和活力，為全詞奠定了明麗熱烈的基調?！吧侥ㄎ⒃魄貙W士，露花倒影柳屯田”，這是蘇軾的贊語（葉夢得《避暑錄話》），可見此詞的開頭何等地膾灸人口。
“金柳搖風樹樹，系彩舫龍舟遙岸”，繼續(xù)寫池了景象——岸邊垂柳飄拂的樹上系有許多爭奇斗麗的彩舟龍船，煞是好看。接著寫金明池上的仙橋：“千步虹橋，參差雁齒，直趨水殿?！薄稏|京夢華錄》載：“仙橋，南北約數百步，橋面三虹，朱溱闌楯，下排雁柱，中央隆起，謂之駱駝虹，若飛虹之狀。橋盡處，五殿正池之中心。”詞句所云，亦幾乎寫實，而又有文采，把仙橋凌波而起，雄跨池上，直通水殿的氣勢寫活了?！袄@金堤”四句，著重描寫金明池上游樂場面。“曼衍魚龍戲”，敘寫上演的百戲花樣繁多，變化莫測：“簇嬌春羅綺，喧天絲管”，突出樂部歌舞妓人羅綺成群，彈奏起急管繁弦、聲騰云霄。這幾句渲染金明池上花光滿路，樂聲喧空的繁華熱鬧景象，雖為實寫，卻也寫得繪聲繪影，歷歷目。上片結語說：“霽色榮光，望中似睹，蓬萊清淺。”是此前現實描寫的升華葛洪《神仙傳》記麻姑語云：“向到蓬萊，水又淺于往者，會時略半也。”詞語本此。詞人運用豐富想象而進入仙境，但見景色晴明，云氣泛彩，好似海中的蓬萊仙山。
下片以“時見”二字突兀而起?！傍P輦宸游”四句描寫皇帝臨幸金明池并賜宴群臣的景況。接著鋪敘君臣觀看龍舟競渡奪標。詞中“兩兩輕舠飛畫楫，競奪錦標霞爛”兩句，生動地再現了龍舟雙槳飛舉，奮力奪標的情形。這里筆法自然鮮活，詞意顯露，給人的印象十分深刻?！绑罋g娛”三句，極寫宴會上群臣詠唱贊美天子的詩歌的盛況，帶有一定的'頌圣味道。
“別有盈盈游女，各委明珠，爭收翠羽，相將歸遠”四句，由寫皇帝臨幸而轉入敘士庶游賞情景。其中“各委”二句，化用曹植《洛神賦》之典，言游女各自爭著以明珠為信物遺贈所歡，以翠鳥的羽毛作為自己的修飾，形容其游春情態(tài)十分傳神?！跋鄬w遠”，相偕興盡而散。這一層描敘，使詞的意味更加濃郁，使詞的鋪陳更見深厚?！皾u覺云海沈沈，洞天日晚?！币韵胂笾械南删辰Y束下片：傍晚白云彌漫空際，廣闊深邃，池上巍峨精巧的殿臺樓閣漸漸籠罩一片昏暗的暮色之中，仿佛如同神仙所居的洞府，從而把汴京金明池上繁華景色的贊頌推到了頂點。
此詞為篇幅達一百三十余字的慢詞長調，作者十分注意篇章的組織安排，層次分明，結構嚴密。上片泛寫池上景象，先敘金明池的水色風光，后寫游樂的熱鬧景況。下片重點描繪賜宴和爭標的場面，先寫皇帝臨幸情景，后敘士庶游賞情況。全詞條理井然，眉目清晰?！敖鹆鴵u風樹樹，系彩舫龍舟遙岸”兩句，不只寫出了池邊垂柳飄拂，彩舟爭艷的美景，也為后面寫“曼衍魚龍戲”和“競奪錦標霞爛”等作了伏筆。下片以仙境作結，和上片結尾寫蓬萊神仙世界遙相呼應。
全詞由晨景始，以晚景終，敘寫了池上一天的游況，其間寫景、敘事、抒情融于一爐，前后連貫，首尾照應，充分體現了柳詞“層層鋪敘，情景兼融，一筆到底，始終不懈”（夏敬觀《手評樂章集》）和“音律諧婉，語意妥貼，承平氣象，形容曲盡”（《直齋書錄解題》）的特點。
太陽的倒影賞析篇十四
語文學科的人文性決定了其除對學生進行有關的知識傳授外，更重要的是在
學習
語文的過程中提高學生的人文素質。而這種滲透并不是預設的，不能為了滲透而滲透，不是有這么一句話嗎？當學生意識到你是在教育他時，你的教育就已經失去了意義。所以，我們應把握時機，及時滲透。在《太陽》一課教學中，這樣一個環(huán)節(jié)讓我記憶猶新。
生：太陽光可殺菌，專家研究證明，當前瘋狂的非典病毒在陽光下三小時就會被殺死。而藥物都很難達到這個效果。
師：你可真不簡單，把廣闊的視野投到了課堂之外，而且時時刻刻關注著時事，感謝你把這個好消息告訴了大家。
生：太陽光可防止佝僂病，我小時就有這樣的經歷。
師：現在你的身體這么棒，可真得給太陽說一聲謝謝呀?。▽W生看著這個胖乎乎的小男孩，都流露出了會心的笑容）。
生：老師，我認為書上說的不完全對，現在人們已經不太敢曬日光浴了，據說會得皮膚癌的！看起來，太陽光還是有害的。（學生先是一片嘩然，繼而贊同之聲逐漸高漲。）
生：是人類。人類由于不注意保護環(huán)境而造成了溫室效應。同時，大氣污染也是臭氧層被破壞的一個重要原因。
生：它會說：人類啊，不要再破壞環(huán)境了！我可真是為你們將來的處境而擔心??！
生：害人終害己。如果人類不停止對大自然的破壞，不停止種種罪惡的行為，那么，人類將會吞下自己釀下的苦酒。
師：相信我們會把太陽的告誡牢記心中。讓我們一起朗讀課文的最后一個自然段，頌揚太陽對人類的奉獻。
評析：以前教這一課時，學生并沒有這方面的.疑問，這也正說明現在孩子關注的視角更加廣闊，知識面也更加廣博。如果僅就文論文，照本宣科，回避學生提出的問題，則不但挫傷學生自己探究的積極性，而且錯失了一個很好的人文滲透的機會。在這個教學環(huán)節(jié)中，學生所提出的問題雖不是課本中的知識，但教師并沒有簡單的加以否定，或是一概地讓學生放到課外去獨立解決。而是抓住這個時機，讓學生探討之所以出現陽光傷人事情的原因，把所有學生的視野都引向廣闊的社會，鼓勵他們去關注我們周圍的一切，相機對學生進行了環(huán)保教育。同時，并不是僅僅單純的進行環(huán)保教育，通過太陽會對我們說些什么這個說話訓練，培養(yǎng)了學生的語言表達能力。
太陽的倒影賞析篇十五
露花倒影，煙蕪蘸碧，靈沼波暖。金柳搖風樹樹，系彩舫龍舟遙岸。千步虹橋，參差雁齒，直趨水殿。繞金堤、曼衍魚龍戲，簇嬌春羅綺，喧天絲管。霽色榮光，望中似睹，蓬萊清淺。
時見。鳳輦宸游，鸞觴禊飲，臨翠水、開鎬宴。兩兩輕舠飛畫楫，競奪錦標霞爛。罄歡娛，歌魚藻，徘徊宛轉。別有盈盈游女，各委明珠，爭收翠羽，相將歸遠。漸覺云海沈沈，洞天日晚。
詞的開頭，以三個四字句“露花倒影，煙蕪蘸碧，靈沼波暖”，真切地描寫了金明池的優(yōu)美景色——含露的鮮花池中顯出清晰的倒影，煙靄籠罩的草地一直延伸到碧綠的池邊，池水暖洋洋的。由“露花”、“煙蕪”和“波暖”可知是春日溫煦的.早晨，而“倒影”、“蘸碧”和“靈沼”則點出了池水的清澈明凈和廣闊，這三句不僅寫景如畫，而且使人感到有一股春晨的清新氣息撲面而來，充滿著美感和活力，為全詞奠定了明麗熱烈的基調?！吧侥ㄎ⒃魄貙W士，露花倒影柳屯田”，這是蘇軾的贊語（葉夢得《避暑錄話》），可見此詞的開頭何等地膾炙人口。
“金柳搖風樹樹，系彩舫龍舟遙岸”，繼續(xù)寫池了景象——岸邊垂柳飄拂的樹上系有許多爭奇斗麗的彩舟龍船，煞是好看。接著寫金明池上的仙橋：“千步虹橋，參差雁齒，直趨水殿?！薄稏|京夢華錄》載：“仙橋，南北約數百步，橋面三虹，朱溱闌楯，下排雁柱，中央隆起，謂之駱駝虹，若飛虹之狀。橋盡處，五殿正池之中心。”詞句所云，亦幾乎寫實，而又有文采，把仙橋凌波而起，雄跨池上，直通水殿的氣勢寫活了?！袄@金堤”四句，著重描寫金明池上游樂場面?！奥荇~龍戲”，敘寫上演的百戲花樣繁多，變化莫測：“簇嬌春羅綺，喧天絲管”，突出樂部歌舞妓人羅綺成群，彈奏起急管繁弦、聲騰云霄。這幾句渲染金明池上花光滿路，樂聲喧空的繁華熱鬧景象，雖為實寫，卻也寫得繪聲繪影，歷歷目。上片結語說：“霽色榮光，望中似睹，蓬萊清淺?！笔谴饲艾F實描寫的升華葛洪《神仙傳》記麻姑語云：“向到蓬萊，水又淺于往者，會時略半也?！痹~語本此。詞人運用豐富想象而進入仙境，但見景色晴明，云氣泛彩，好似海中的蓬萊仙山。
下片以“時見”二字突兀而起?！傍P輦宸游”四句描寫皇帝臨幸金明池并賜宴群臣的景況。接著鋪敘君臣觀看龍舟競渡奪標。詞中“兩兩輕舠飛畫楫，競奪錦標霞爛”兩句，生動地再現了龍舟雙槳飛舉，奮力奪標的情形。這里筆法自然鮮活，詞意顯露，給人的印象十分深刻?！绑罋g娛”三句，極寫宴會上群臣詠唱贊美天子的詩歌的盛況，帶有一定的頌圣味道。
“別有盈盈游女，各委明珠，爭收翠羽，相將歸遠”四句，由寫皇帝臨幸而轉入敘士庶游賞情景。其中“各委”二句，化用曹植《洛神賦》之典，言游女各自爭著以明珠為信物遺贈所歡，以翠鳥的羽毛作為自己的修飾，形容其游春情態(tài)十分傳神?！跋鄬w遠”，相偕興盡而散。這一層描敘，使詞的意味更加濃郁，使詞的鋪陳更見深厚?！皾u覺云海沈沈，洞天日晚。”以想象中的仙境結束下片：傍晚白云彌漫空際，廣闊深邃，池上巍峨精巧的殿臺樓閣漸漸籠罩一片昏暗的暮色之中，仿佛如同神仙所居的洞府，從而把汴京金明池上繁華景色的贊頌推到了頂點。
此詞為篇幅達一百三十余字的慢詞長調，作者十分注意篇章的組織安排，層次分明，結構嚴密。上片泛寫池上景象，先敘金明池的水色風光，后寫游樂的熱鬧景況。下片重點描繪賜宴和爭標的場面，先寫皇帝臨幸情景，后敘士庶游賞情況。全詞條理井然，眉目清晰?！敖鹆鴵u風樹樹，系彩舫龍舟遙岸”兩句，不只寫出了池邊垂柳飄拂，彩舟爭艷的美景，也為后面寫“曼衍魚龍戲”和“競奪錦標霞爛”等作了伏筆。下片以仙境作結，和上片結尾寫蓬萊神仙世界遙相呼應。
全詞由晨景始，以晚景終，敘寫了池上一天的游況，其間寫景、敘事、抒情融于一爐，前后連貫，首尾照應，充分體現了柳詞“層層鋪敘，情景兼融，一筆到底，始終不懈”（夏敬觀《手評樂章集》）和“音律諧婉，語意妥帖，承平氣象，形容曲盡”（《直齋書錄解題》）的特點。
太陽的倒影賞析篇十六
生：老師，我喜歡太陽。
師：為什么呢？
生：因為沒有了太陽，我們的世界就會黑黑的。
生：老師，也就是我們的世界會被黑暗所籠罩。
師：“籠罩”這個詞用在這兒真好！
生：老師，如果沒有太陽，我們就吃不了飯了。
師：為什么呢？
生：沒有太陽，禾苗沒辦法生長了呀！
生：沒有太陽光，到處黑黑的，吃飯會吃進鼻子里，那也是吃不了飯。
師：也對。
生：老師，我們沒有陽光，可以開電燈呀！
師：可以，但是長期開電燈，那不是很浪費嗎？
生：老師，還是太陽好，它可以給我們帶來光和熱。
生：老師，我不大喜歡太陽，因為有時候我們上體育課時，太陽都把我們曬得熱熱的、黑黑的。
師：曬點太陽是好的，它有助于我們人新陳代謝，當然如果太陽實在太大了，也要注意不要運動過度、過久。
生：老師，我一半喜歡太陽，一半不喜歡太陽。
師：為什么這樣說呢？
生：因為沒有了太陽，我們沒辦法生活，但是有了太陽，有時候又會旱災。
師：那你們知道旱災是怎么形成的嗎？
生：……。
師：這個問題你們可以回家問問爸爸媽媽，下節(jié)課上課的時候，我們可以談談。
生：老師，太陽上好像有一種什么東西掉下來，會使地球爆炸。
生：是不是太陽黑子呀！
生：什么是太陽黑子呢？
師：一下子提了這么多問題，可以看出我們班的同學真是愛動腦筋，究竟什么是太陽黑子呢？（向說出太陽黑子的同學發(fā)問）。
生：老師，我也不清楚，那我回家查查《百科全書》。
師：可以，這種掉到地球上，會使地球爆炸的東西又是什么呢？
生：……我回家再問問。
太陽的倒影賞析篇十七
本詞寫北宋仁宗時，時值政治清明，社會升平，趙禎被冊立為皇太子，預示國運興隆。每年三月一日開始便有君臣士庶游賞汴京金明池的盛況。據《東京夢華錄》，金明池“在順天門外街北，周圍約九里三十步，有面北臨水殿，車駕臨幸，觀爭標，錫宴于此”。柳永于天禧二年(1018)初到京都，柳永在京都感到都市的繁華和個人的自由歡樂，令他不由不贊美和熱愛太平盛世，詞人帶著新鮮與喜悅的心情由衷地歌頌，作了《破陣樂·露華倒影》贊美都城的繁華，描述都城人民在金明池和郊野春游的歡樂。
太陽的倒影賞析篇十八
文章摘要:本文章的主要內容是
關于
太陽教學片段賞析_教后感_課文_案例_教學反思，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
《太陽》是一篇常識性說明文。說明文比較枯燥，如何激發(fā)學生的興趣，提高教學效率呢？我根據學生的心理特點，教學中三次采用擬人手法，有效地激發(fā)了學生的
學習
興趣，收到較好的效果。
一
應用擬人手法，引入新課。
上課前畫好一幅太陽圖。上課伊始，我做出一副傾聽的樣子，神秘地問：“你們聽到了嗎？好像有誰在很遠、很遠的地方說：‘
同學
們，你們認識我嗎？’在哪里呢？噢，原來在這里。”貼出課前準備好的畫。學生們一看到笑哈哈的太陽，都樂了。
師：他是誰呀？
生：是太陽公公。
師：（板書課題）你們認識他嗎？有
什么
問題要問他嗎？有問題可以直接問太陽公公。
學生：太陽公公，你離我們有多遠？
生：太陽公公，你有多大？
生：太陽公公，你為什么每天從東方升起來，從西方落下來，能不能改變路線呢？
……
師：同學們向太陽公公提了許多問題，有些問題我們可以從課文中找到答案；有些問題同學們可以用課外時間從科普讀物中了解；有些問題現在還沒有答案，等同學們長大后去探索。那么這篇課文告訴了我們哪些知識呢？讓我們一起來學習。
這樣引入新課，富有趣味，調動了學生學習的積極性，使學生不但勤于動腦，而且樂于學習。
二
應用擬人手法，復述課文。
師：（學完第一段后，把太陽公公的一雙眼睛畫成線）同學們，你們剛才學得很認真，你們看太陽公公高興得眼睛都瞇成了一條縫。他好像又在說什么了。（師把耳朵貼近畫面）他說?！瑢W們，你們真聰明，現在我要考考你們：“同學們，我叫太陽，我離你們很遠很遠，我很大很大，我的溫度很高很高?！疫@樣作
自我介紹
行不行？”
生：不行，不行，到底有多遠，多大，溫度有多高，沒有說清楚。
師：那你們誰來做太陽公公，作一番比較詳細的自我介紹？
（生：各自練說，用第一人稱介紹太陽公公。）
用擬人手法復述課文，激發(fā)了學生說的欲望；而且，因為要用第一人稱來說，這就要求學生在吸收課文語言的基礎上，進行一定程度的再創(chuàng)作，這就培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維的能力。
三
應用擬人手法，積累語言。
眾生：能。
師：我們用今天學過的“如果沒有……就沒有……”“有了……才有……”
“因為……所以……”這些句式，替太陽公公評理。誰先說？
生：石油，你別神氣，如果沒有太陽公公，就沒有你。
生：石油，你別驕傲，有了太陽公公，才有你。
生：石油，你看起來和太陽公公沒有關系，其實離開太陽公公，你就不能形成，因為你是遠古時代的動物埋在地層底下變成的。
生：石油，因為你是遠古時代的動物埋在地層底下變成的，所以，如果沒有太陽公公，就沒有你；有了太陽公公，才有你。
師：（把太陽公公的臉畫成笑臉）同學們說得真好，你們看，太陽公公又笑了。石油呢，他也明白了，離開太陽公公，他就不能形成，他要感謝太陽公公呢。是啊，地球上所有的一切都不能離開太陽，一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可
愛
的世界。
興趣是最好的老師。興趣越濃，學習積極性越高，學習效果越好。本課三用擬人手法，充分調動了學生學習的積極性，使學生愛學、樂學。
內容概括：這篇介紹了關于《太陽》教學片段賞析,太陽，希望對你有幫助！
太陽的倒影賞析篇十九
《太陽》是四年級語文的一篇常識性課文。主要介紹了有關太陽的知識，說明太陽與人類的關系。課文共有8個自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時，運用了數字、假設、比較、比喻等方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力。第二部分講太陽和人類的關系，從太陽和動、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現出太陽與人類關系的密切。
本班學生在課堂上的思維很活躍，理解能力和自讀自悟方面的學習能力較強，而且大部分學生喜歡閱讀課外書籍，常常會在課堂上結合自己的課外知識來理解課文內容，談自己的認識。
根據我班學生這一學習特點，我感到在整個教學環(huán)節(jié)中，怎樣把新課程中的教學理念運用到課堂上，發(fā)揮學生的主動性，將自主、合作、探究的學習方式有效地融合在一起，是能否讓學生學好這篇課文，有的放矢地培養(yǎng)學生的學習能力的關鍵。
將“以人為本，發(fā)展學生的主體性”的教學理念貫穿整個教學環(huán)節(jié)。給學生一個開放的課堂。課前讓學生自己查閱有關的資料，這樣不僅增加了學生的閱讀量，培養(yǎng)學生的自主學習能力，也激起學生學習的興趣。在課堂上讓學生自由地讀書，并將讀懂的內容大膽地說出來，以培養(yǎng)學生學習的自信心。在學習太陽的三個特點時，讓學生選擇一個自己喜歡的特點自主學習，并以小組合作的形式來交流自己的認識。這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時也培養(yǎng)了學生之間合作學習的能力。葉圣陶先生說：“課文無非是個例子，借以訓練學生的語言能力?！蔽艺J為《太陽》這篇課文就是教會學生如何對某一事物進行說明的很好的例子。因此，在學生學習完太陽的特點時，我設計了一個寫《月亮》的小練筆，將在閱讀中學到的知識自然地遷移到“寫”中去，學生在閱讀的基礎上得到寫的訓練和提高。
在讀中理解課文是怎樣把太陽的特點寫清楚的，同時了解到列數字、作比較等寫作方法，并能將其寫作方法運用到練筆中去。
一、導入??。
師寫一個”日”的象形字，讓學生說出最早這個字指的是什么？（師相機板書：太陽。）。
師引導學生說出課前查找的有關太陽的資料。
【為學生提供了一個開放的課堂，同時也讓學生的課外知識得到了交流?！俊?BR> 師隨機鼓勵引入下一環(huán)節(jié)：同學們對太陽的了解還真不少，今天我們就來學習一篇有關太陽的課文，通過今天的學習，我們將會對太陽有更多的了解。
二、整體感知課文。
師讓學生正確、流利地讀課文，問：看看通過閱讀你能讀懂什么？
1.學生自由讀課文。
2.師：誰想來說一說你讀懂了什么？
【培養(yǎng)學生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路?！?。
師相機板書：
師：《太陽》這篇課文就是圍繞它的特點和與我們的關系這兩方面來寫的?，F在我們就先來學習太陽的特點。
三、學習太陽的特點。
1.太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意趕來了，你們聽——。
（課件播放：動畫畫面、太陽公公說話的錄音及文字。）。
“同學們，我離你們很遠、很遠，我很大、很大，我的溫度很高、很高?，F在，你們對我了解清楚了嗎？”
這時，一學生站起來說道：“我只知道太陽的三個特點是：遠、大、熱，但它遠、大、熱到什么程度并沒有說清楚，所以我覺得太陽公公說的話不清楚。（師進行鼓勵，進入下一環(huán)節(jié)。）。
2.師：現在請同學們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的，選一個你最喜歡的特點進行閱讀。
3.分組交流。
學生根據自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習，并分為學習小組進行交流學習。結果，想學習“遠”的分為一組，想學習“大”的分為一組，想學習“熱”的分為一組。
4.匯報。
學習“遠”的學生匯報：太陽離我們有一億五千萬公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機也要坐二十幾年。（學生將課文中的內容讀了出來。）。
師引導：不錯，你讀出了重要的部分，能不能就這個內容說一說課文是怎樣把這個內容說清楚的。（學生不知該怎么說。）。
師用課件演示、引導：一億五千萬公里有多遠？課文中怎樣說的？
走——三千五百年，飛——二十幾年。
學生看課件做口頭練習：
太陽離我們有（一億五千萬公里）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。
引導學生發(fā)現（）里面填的是數字，通過數字具體說明，我們對太陽的“遠”就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數字，可讓我們更好地來理解，但數字必須是精確的，有科學依據的。這就是列數字的方法。
師板書：列數字。
師：寫太陽“遠”這個特點還用了其他什么方法，找找看。
【培養(yǎng)學生自學課文、發(fā)現問題的能力。】。
這時學生們高舉右手，有的學生忍不住脫口而出：“還運用了寫傳說故事的方法?！庇纱丝梢姡瑢W生的學習興趣得到了調動。
學習“大”的學生匯報：課文也運用了列數字的方法來說明太陽的“大”，130萬個地球等于1個太陽。（對學生能說出列數字的方法進行鼓勵。）。
這時學生頓時領悟了，大聲說道：“拿地球的大小來和太陽作比較?！?BR> 對學生的細心觀察進行鼓勵，并進行小結：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。
師板書：作比較。
引導學生發(fā)現說明太陽“大”的特點還有沒有其他的方法。
【仍然是培養(yǎng)學生自主學習的能力，在閱讀中去尋找答案?！?。
學習“熱”的學生匯報：（此時，學習“熱”的學生有了以上學習的基礎，回答問題就相對有條理）課文在寫太陽熱的特點時，運用了列數字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。
師：那中心溫度是多少呢？請同學們動手算一算。
【培養(yǎng)學生動手動腦的能力?！俊?BR> 片刻，學生異口同聲地說出：一千八百萬度。
教師再進一步引導：真有一千八百萬度嗎？
這時有學生強調：是估計，太陽溫度太高了，人們無法進行測量，所以是大概的數。
師進行鼓勵：同學們注意了“估計”，特別好。說明你們讀書很細心，那看一看還有沒有其他的方法。
又有學生起來說道：用鋼鐵與太陽的溫度作比較，說明了太陽的溫度真的很高。
教師讓學生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落，感受一下這樣寫的好處。
四、練筆。
1.教師寫一個“月”的象形字，讓學生說出最早這個字指的是什么？（生答：月亮。）同時教師演示課件：用圖畫的形式出示有關月亮的資料：
月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機要200天，49個月亮等于1個地球。
先讓學生說出資料上月亮有幾個特點（遠、小）。
（師出示的資料為程度差一點的學生保底。）。
讓學生自由說出課前查閱的有關月亮的資料。（學生用課外知識再次進行交流。）。
2.生進行練筆。
要求：選取月亮的兩三個特點寫一寫，運用列數字、作比較等方法，爭取把月亮的兩個特點說清楚。
反饋與反思。
課后，我對學生的小練筆進行批改時，發(fā)現全班學生的練筆寫得都不錯，不僅將月亮的特點說得很清楚，而且條理清晰。有的學生將“嫦娥奔月”這一傳說寫進了自己的練筆中，增強了文章的趣味性。還有一個學生在寫到月亮的體積時，不僅與地球進行了比較，還通過自己的演算，與太陽進行比較，更進一步說明了月亮的小。學生的創(chuàng)新能力在這個環(huán)節(jié)中得到了體現。從練筆的整體結構看，學生用詞很準確，在寫到月亮與地球的距離時，如果要到月亮上去，引用了“日夜不?！?。在“嫦娥奔月”的這一傳說與月亮的實際資料過渡時用上了“確實”、“的確”等詞語，增強了文章的說服力。
太陽的倒影賞析篇二十
小語第八冊第三單元講讀課文《太陽》是一篇常識性的說明文，文章初步介紹了太陽的特點，太陽與動植物、自然現象、人類的關系，使學生了解一些有關太陽的知識，培養(yǎng)他們對科學的興趣和熱愛。文章內容很有延續(xù)的余地，隨著科學技術的發(fā)展進步，歷史的繼續(xù)，人們對太陽的認識研究開發(fā)會不斷進步。
當今的信息社會，呼喚具有獨立性、敢于創(chuàng)新的人。這就要求我們培養(yǎng)的學生，從小敢于質疑、有獨立見解、能獨立思考，同時又善于收集處理信息、善于合作、敢于創(chuàng)新。
語文作為一門基礎學科，其聽說讀寫的過程都含有大量思維能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素。教學中，進行創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，促使他們主動探索，積極思考，發(fā)展學生的智力創(chuàng)造力，已形成許多語文教師的共識。語文教學就要牢固樹立“大語文”觀，從課內走向課外，課內外相結合，拓寬學習語文的空間，為學生終身學習奠定基礎。
基于以上的認識，融合《太陽》一課的教材特點，我為本課教學制定了以下幾個教學目標：
1.在了解太陽的有關知識的基礎上，引導學生課內外結合，拓展學習語文的空間。
2.初步培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力。
3.引發(fā)想象力，培養(yǎng)學生主動質疑的能力。
4.學習舉例子、作比較、列數字等說明方法。
教學中，我主要從以下四步來充分調動學生的積極性：
（一）、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣。
興趣是學習的原動力。我利用談話，引導學生說說宇航員不能登上太陽的原因。這樣既激起了學生的求知欲，又使新舊知識有了一個"磨合"的機會。
（二）、利用教具，理清層次。
1、摘錄。
讓學生默讀課文，用小卡片摘錄有關太陽的知識點。摘錄的過程其實就是深入理解課文內容的過程。
2、質疑。
當有關太陽的知識點無序地展現于學生面前時，提出疑問：我們看得明白嗎？使學生領悟到要說明一種事物必須按一定的順序進行敘述。
3、調整。
讓學生動手擺一擺，歸歸類。這個過程操作性強，訓練面廣，培養(yǎng)了學生獨立思考、主動探索的精神。
4、再質疑，再調整。
當材料比較有序時，提出一個"層次"問題，啟發(fā)學生說明一種事物除了要按順序，還要有層次。經過調整，全文材料已按幾方面清楚地呈現于每位同學的桌面。
（三）、細讀課文，體會寫作方法。
讓學生劃出具體描寫太陽特點的句子，知道運用數據和作比較說明事物的方法。通過讀、議體會運用這些方法的好處。
(四)、交流，拓展。
布置學生課前多渠道、多角度(人類對太陽的認識、自然科學、文學藝術、實際應用……)地收集有關太陽的材料，在廣泛收集信息的基礎上，“說”太陽。
課堂上，引導學生學習與人交流，學習傾聽，學習簡要介紹自己收集到的信息。通過信息的交流，使學生知道信息收集的渠道是很多的，掌握一些信息處理的方法，讓學生學有所得。在交流信息的同時，鼓勵學生開拓思路，大膽地想象、暢談自己美好的設想：怎樣讓太陽把我們這個世界變得更加美麗可愛。再引導學生從多角度提出自己感興趣的問題，大膽質疑，培養(yǎng)主動質疑的興趣能力，鼓勵學生對自己感興趣的問題大膽探索，激發(fā)學生課外研究探索的興趣熱情。指導學生課后結合自己的了解感受，寫詩歌、散文、小論文，作畫，編寫小報，用豐富多彩的作品來布置板報，展示學習成果。
整個過程以學生的操作、探索為主，使學生從課內延伸到課外，拓寬學習語文的空間，掌握初步的收集處理信息的方法。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，鼓勵學生大膽探索、勇于探索，激發(fā)學生的學習熱情、創(chuàng)新意識。
太陽的倒影賞析篇二十一
破陣樂。
龍舟遙岸。千步虹橋，參。
差雁齒，直趨水殿。繞金堤、曼衍魚龍戲，簇嬌春羅綺，
喧天絲管。霽色榮光，望。
中似睹，蓬萊清淺。
時見。鳳輦宸游，鸞觴禊飲，臨翠水、開鎬宴。兩兩輕［。
舟刃］飛畫［楫戈］，競。
奪錦標霞爛。罄歡娛，歌魚藻，徘徊宛轉。別有盈盈游女。
各委明珠爭收翠羽。
相將歸遠。漸覺云海沉沉，洞天日晚。