初三化學(xué)論文范文(14篇)

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    在繁忙的現(xiàn)代社會(huì)中,我們需要學(xué)會(huì)處理各種復(fù)雜的情況??偨Y(jié)是提升自身能力和經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀總結(jié)范文,供大家參考。
    初三化學(xué)論文篇一
    1課時(shí)。
    1.知道海洋是人類天然的聚寶盆,蘊(yùn)藏著豐富的資源;能說出海洋資源包括化學(xué)資源、礦產(chǎn)資源、動(dòng)力資源、生物資源等。
    2.了解海水及海底所蘊(yùn)藏的主要物質(zhì)。
    3.通過對(duì)海水淡化的實(shí)驗(yàn)探究,知道蒸餾法是海水淡化最常用的方法。
    4.認(rèn)識(shí)海洋資源的開發(fā)對(duì)人類進(jìn)步的重要作用;認(rèn)識(shí)合理進(jìn)行海洋開發(fā)、保護(hù)海洋環(huán)境的重要性,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)和人類生存環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。
    1.知道海洋中蘊(yùn)藏著豐富的資源,能說出海洋資源包括化學(xué)資源、礦產(chǎn)資源、動(dòng)力資源、生物資源等。
    2.學(xué)會(huì)用辨證的思維分析問題,用發(fā)展的眼光看問題。
    [創(chuàng)設(shè)情景]我國的萬里海疆,不僅美麗,而且富饒!它蘊(yùn)藏著種類繁多、儲(chǔ)量巨大的資源,被人們譽(yù)為“天然的魚倉”、“藍(lán)色的煤海”、“鹽類的故鄉(xiāng)”、“能量的源泉”。
    海洋中蘊(yùn)藏著豐富的資源,海洋資源包括化學(xué)資源、礦產(chǎn)資源、動(dòng)力資源、生物資源等。
    [講授新課]。
    一、海水中的物質(zhì)。
    1、海水中都有哪些物質(zhì)?
    [提問]我們知道海水的滋味是又苦又甜的,誰知道其中的原因嗎?
    [回答]海水中溶解著大量的鹽。
    [復(fù)習(xí)]酸堿鹽的組成特點(diǎn)。
    [觀察分析]仔細(xì)觀察書中的圖表,你能讀出哪些信息?
    2、從海水中提取鎂鹽制取鎂。
    [閱讀了解]讀書p2-3的有關(guān)內(nèi)容。
    [講解]富集的方法是化學(xué)上常用的。海水曬鹽得到鹵水,這個(gè)階段已經(jīng)經(jīng)過了第一次富集。加石灰乳生成氫氧化鎂沉淀的作用兼有凈化和富集的作用。
    [提問]書p3的化學(xué)反應(yīng)方程式分別屬于什么類型?
    [練習(xí)]默寫制取鎂的化學(xué)方程式。
    二、海底礦物。
    [閱讀]書p3-5。
    [思考]當(dāng)你了解了海底蘊(yùn)藏著如此豐富的礦物之后,你有何感想?
    [認(rèn)識(shí)]大海的寬容是有限的。要用辨證的思維來分析問題,用發(fā)展的眼光看問題。
    三、海水淡化。
    [實(shí)驗(yàn)探究]。
    教師演示書p6的實(shí)驗(yàn)。
    [實(shí)驗(yàn)討論]。
    1.如何證明得到的冷凝水已被淡化?
    [課堂練習(xí)]。
    書p8習(xí)題。
    [課堂小結(jié)]。
    請(qǐng)學(xué)生談本節(jié)課的收獲。
    [作業(yè)?]目標(biāo)上本節(jié)的習(xí)題。
    [課后記]。
    初三化學(xué)論文篇二
    1.知道海洋是人類天然的聚寶盆,蘊(yùn)藏著豐富的資源;能說出海洋資源包括化學(xué)資源、礦產(chǎn)資源、動(dòng)力資源、生物資源等。
    2.了解海水及海底所蘊(yùn)藏的主要物質(zhì)。
    3.通過對(duì)海水淡化的實(shí)驗(yàn)探究,知道蒸餾法是海水淡化最常用的方法。
    4.認(rèn)識(shí)海洋資源的開發(fā)對(duì)人類進(jìn)步的重要作用;認(rèn)識(shí)合理進(jìn)行海洋開發(fā)、保護(hù)海洋環(huán)境的重要性,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)和人類生存環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。
    1.知道海洋中蘊(yùn)藏著豐富的資源,能說出海洋資源包括化學(xué)資源、礦產(chǎn)資源、動(dòng)力資源、生物資源等。
    2.學(xué)會(huì)用辨證的思維分析問題,用發(fā)展的眼光看問題。
    我國的萬里海疆,不僅美麗,而且富饒!它蘊(yùn)藏著種類繁多、儲(chǔ)量巨大的資源,被人們譽(yù)為“天然的魚倉”、“藍(lán)色的煤海”、“鹽類的故鄉(xiāng)”、“能量的源泉”。
    海洋中蘊(yùn)藏著豐富的資源,海洋資源包括化學(xué)資源、礦產(chǎn)資源、動(dòng)力資源、生物資源等。
    初三化學(xué)論文篇三
    1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)體制過于傳統(tǒng),驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)過多傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式過于死板,一定程度上限制了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。而且大多數(shù)是驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)(如:化工原理實(shí)驗(yàn)、plc編程原理實(shí)驗(yàn)等),都配有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書,學(xué)生只要按照實(shí)驗(yàn)步驟一步步操作就能完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。這種毫無探究性的實(shí)驗(yàn)只能訓(xùn)練學(xué)生的基本動(dòng)手能力,而其思維和解決問題的能力得不到具體的應(yīng)用,更不能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用和創(chuàng)新能力。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn),課表安排的個(gè)別實(shí)驗(yàn)沒能落實(shí)。如化工容器設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),由于是在高壓下進(jìn)行的,實(shí)驗(yàn)室空間有限,存在安全隱患,故沒能按計(jì)劃開設(shè),一定程度上造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)。
    2.實(shí)驗(yàn)成績?cè)u(píng)估體系缺乏激勵(lì)性。
    目前的實(shí)驗(yàn)成績?cè)u(píng)定基本上都是根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量的優(yōu)劣或者實(shí)驗(yàn)結(jié)果正確與否來決定,而忽視了實(shí)驗(yàn)的操作情況,不能促使學(xué)生在操作過程中積極思考。在完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí),只要參考實(shí)驗(yàn)講義或者其他同學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告即可,從而造成抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重,實(shí)驗(yàn)效果下降。
    目前,高等教育改革正在全方位深入進(jìn)行。其中,實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是重要的組成部分,實(shí)驗(yàn)室則是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、建立創(chuàng)新意識(shí)、提高工程實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾獙?shí)踐基地。同時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)求實(shí)的精神、嚴(yán)謹(jǐn)周密的工作作風(fēng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位的同時(shí),要以學(xué)生為中心,構(gòu)建學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和創(chuàng)造新知識(shí)三個(gè)層次訓(xùn)練體系。還要對(duì)現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革,豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式,提升實(shí)驗(yàn)教師素質(zhì),在實(shí)驗(yàn)老師的指引下,讓學(xué)生去積極思考、探索并動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn),以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的目的。具體改革措施如下:
    1.完善傳統(tǒng)的化工容器設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和無損檢測實(shí)驗(yàn)。
    化工容器設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)包括內(nèi)壓容器薄膜應(yīng)力測定實(shí)驗(yàn)、外壓容器失穩(wěn)實(shí)驗(yàn)、內(nèi)壓厚壁容器爆破實(shí)驗(yàn)在內(nèi)的三個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。為能更好地配合此實(shí)驗(yàn)的`進(jìn)行,在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過程中,已經(jīng)配備對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,只要做出具體的實(shí)驗(yàn)安全防范措施,嚴(yán)格遵守操作規(guī)范,即可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。無損檢測實(shí)驗(yàn)形成了八個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn),即超聲波測標(biāo)準(zhǔn)試塊的厚度、超聲波探測試件內(nèi)的缺陷、超聲波探傷儀探頭的標(biāo)定、渦流法測金屬裂紋、渦流法測金屬電導(dǎo)率、超聲波與渦流法探測實(shí)驗(yàn)比較、滲透探傷和磁粉法對(duì)焊縫探傷。在建立無損檢測實(shí)驗(yàn)室時(shí)按照實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目配備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,即可開設(shè)此實(shí)驗(yàn)。
    2.建立計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)室。
    計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)是通過軟件對(duì)物理設(shè)備及實(shí)驗(yàn)過程的虛擬仿真,利用計(jì)算機(jī)及相應(yīng)的模擬程序,通過人機(jī)對(duì)話界面和動(dòng)畫仿真操作來完成實(shí)驗(yàn)過程。計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛲瓿呻姽る娐冯娮蛹夹g(shù)、自動(dòng)控制原理、過程控制與dcs、過程裝備傳動(dòng)控制等專業(yè)實(shí)驗(yàn),彌補(bǔ)我們實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的短缺,實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化。
    3.增加綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)數(shù)量。
    綜合性實(shí)驗(yàn)是運(yùn)用已開設(shè)課程內(nèi)容綜合分析某一問題或現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)經(jīng)過一定的分析思考和綜合運(yùn)用不同課程知識(shí)才能完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn),能夠掌握不同設(shè)備的聯(lián)合使用與操作,能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和知識(shí)應(yīng)用與滲透能力。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的基礎(chǔ)上,只為學(xué)生提供必需的儀器、材料,要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,親自動(dòng)手組裝、操作儀器并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的實(shí)驗(yàn)方法。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和知識(shí)的掌握程度進(jìn)行方案設(shè)計(jì),流程組裝及測試分析,從而提高學(xué)生的興趣,激發(fā)了他們上實(shí)驗(yàn)課的積極性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)其綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。壓縮驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),增加綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的個(gè)數(shù),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合實(shí)踐能力,這是我們實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的趨勢。
    4.開設(shè)選修實(shí)驗(yàn)課程,實(shí)驗(yàn)室面向?qū)W生開放開設(shè)選修實(shí)驗(yàn)課程,實(shí)驗(yàn)室面向?qū)W生開放具有以下三個(gè)方面的意義:
    (1)將學(xué)生分散在不同的實(shí)驗(yàn)室,便于管理,實(shí)驗(yàn)效果也會(huì)相應(yīng)提升。
    (2)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好,選修一到兩門研究性實(shí)驗(yàn)認(rèn)真去完成。實(shí)驗(yàn)前通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,很大程度上提高了實(shí)驗(yàn)的效率,培養(yǎng)其綜合應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)分析問題、解決問題的能力,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    (3)充分利用實(shí)驗(yàn)室設(shè)備資源。如實(shí)驗(yàn)室擁有的thsa-1型過控綜合自動(dòng)化控制系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái),一共可以做26個(gè)實(shí)驗(yàn),但由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)有限,平時(shí)只開設(shè)6個(gè)實(shí)驗(yàn),這就造成實(shí)驗(yàn)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。
    三、結(jié)束語。
    提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間及實(shí)驗(yàn)室的投資成本有限,是長期存在于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主要矛盾。提高學(xué)生工程實(shí)踐能力是工科學(xué)校面臨的共同問題,“過控”專業(yè)作為延安大學(xué)創(chuàng)辦的新專業(yè),經(jīng)過對(duì)實(shí)驗(yàn)室的不斷建設(shè)與完善,基本做到了理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的目的,但也存在一定的問題,相信經(jīng)過認(rèn)識(shí)―改革―健全的過程,延安大學(xué)“過控”專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)達(dá)到更高的水平。
    初三化學(xué)論文篇四
    學(xué)習(xí)化學(xué)和學(xué)習(xí)其它學(xué)科一樣要自始至終緊扣教材,學(xué)習(xí)過程中要不斷回歸課本找尋知識(shí)原型。重視基礎(chǔ)知識(shí),同時(shí)重視化學(xué)與生產(chǎn)、生活的密切聯(lián)系。(自來水廠的凈水過程涉及水的凈化知識(shí)等)。真正的夯實(shí)基礎(chǔ)并不是簡單的記憶可以達(dá)成的,而是通過一系列相關(guān)試題的分析、歸類,構(gòu)建某一類型知識(shí)的知識(shí)體系,不斷進(jìn)行梳理、完善,形成知識(shí)網(wǎng),不能片面地、簡單機(jī)械地去看具體的知識(shí)點(diǎn),容易出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)混亂,解題時(shí)斷章取義,從而偏離題目的大方向,曲解出題者的意圖。特別需要提醒的是規(guī)范化學(xué)用語的學(xué)習(xí),化學(xué)用語包括文字、符號(hào)、圖形,它是化學(xué)思維和化學(xué)交流的工具。
    2.關(guān)注生活,理論聯(lián)系實(shí)際。
    我們賴以生存的物質(zhì)世界,時(shí)時(shí)處處都與化學(xué)緊密相關(guān)。如:鋼鐵生銹、食物的腐爛、人的呼吸等過程中發(fā)生了緩慢氧化、空氣污染、水污染等環(huán)境問題……要學(xué)好化學(xué),必須熱愛生活、關(guān)注生活,關(guān)心身邊的化學(xué)。學(xué)習(xí)化學(xué),不能只滿足于課本上的知識(shí),還必須注意優(yōu)化理論和實(shí)際的結(jié)合,注重化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互聯(lián)系,聚焦于社會(huì)熱點(diǎn)問題以及化學(xué)科技前沿。將化學(xué)理論與社會(huì)生活實(shí)際、環(huán)保知識(shí)、時(shí)事政策、能源、資源等方面聯(lián)系起來,了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系,用所學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能解釋一些化學(xué)現(xiàn)象或解決一些化學(xué)問題,從而感受化學(xué)的重要性,學(xué)會(huì)關(guān)注生活、關(guān)心社會(huì)。
    3.重視實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
    化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)不僅可以激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣,而且對(duì)于我們形成化學(xué)概念、理解鞏固知識(shí)、訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能、培養(yǎng)觀察和動(dòng)手能力、提高思維和解決實(shí)際問題的能力都是非常重要的。這就要求我們要認(rèn)真、細(xì)致地觀察老師的演示實(shí)驗(yàn),對(duì)實(shí)驗(yàn)所用的儀器、藥品、裝置以及實(shí)驗(yàn)原理、步驟、現(xiàn)象和注意事項(xiàng),都必須弄清、記熟。同時(shí),認(rèn)真做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)、趣味實(shí)驗(yàn)以及家庭小實(shí)驗(yàn);善于借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,拓展化學(xué)知識(shí)面,開拓視野等,主動(dòng)培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
    4.強(qiáng)化過程,注重能力培養(yǎng)。
    在學(xué)習(xí)的過程中要注意化學(xué)概念、定律的提出過程,重視知識(shí)的形成、發(fā)展過程,解題思路的探索過程,化學(xué)方程式的書寫、解題方法和規(guī)律的概括過程等。在學(xué)習(xí)相關(guān)概念、原理時(shí)不是簡單地背誦,而要展開思維,弄清楚其來源和原理,以理解來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的同化與建構(gòu)。
    明確學(xué)習(xí)過程就是不斷地分析、解決問題的過程,這個(gè)過程需要不斷汲取與認(rèn)識(shí)新知識(shí)與技能。注重應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決簡單實(shí)際問題能力的培養(yǎng)(如采取措施防止空氣污染、水污染等問題的分析)。通過分析問題、認(rèn)識(shí)問題、解決問題,達(dá)到加強(qiáng)思維訓(xùn)練的成效。特別注重提高讀圖、讀表、讀題能力,能從圖、表、文字中提取解決問題的信息,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息、遷移、運(yùn)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
    初三化學(xué)論文篇五
    :初中化學(xué)新課程改革所倡導(dǎo)的新理念對(duì)于傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn),化學(xué)教師需要考慮如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,通過選擇和實(shí)施新的教學(xué)方法,從而將新課程理念轉(zhuǎn)化為具體的課堂教學(xué)實(shí)踐。情境教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛,老師通過設(shè)立各種教學(xué)情境,引發(fā)學(xué)生的思考,同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的強(qiáng)烈愿望,使學(xué)生既掌握了相關(guān)化學(xué)知識(shí),同時(shí)培養(yǎng)了他們良好的科學(xué)素養(yǎng)。
    :新課改;情境教學(xué)法;初中化學(xué)。
    根據(jù)新課程改革下初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,分析初中化學(xué)情境教學(xué)理念以及實(shí)施情境教學(xué)的基本要求,重點(diǎn)闡述新課程改革下初中化學(xué)情境教學(xué)的方法,利用多媒體輔助教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)模擬型情境,同時(shí)結(jié)合實(shí)際教學(xué)用案例的形式研究情境教學(xué)在初中化學(xué)的三種常見課型新授課、實(shí)驗(yàn)課以及復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用。
    1.情境教學(xué)的定義。
    通過不同的角度分析情境的定義,會(huì)有不同的說法。從社會(huì)學(xué)的角度看,情境是指一個(gè)人正在進(jìn)行某種行為所處的社會(huì)環(huán)境,是人們社會(huì)行為產(chǎn)生的條件;從心理學(xué)角度看,情境是指通過一定的刺激,對(duì)人引起情感變化的具體的自然環(huán)境或具體的社會(huì)環(huán)境;從學(xué)生角度看,情境作為理解學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)、產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的一種環(huán)境和背景,為學(xué)生提供思考空間,產(chǎn)生某種情感體驗(yàn),進(jìn)而誘發(fā)學(xué)生能夠獨(dú)立思考,提出有關(guān)問題,并解決問題的一種刺激事件或信息材料,同時(shí)也是傳遞信息的載體。
    2.情境教學(xué)的發(fā)展及作用。
    情境教學(xué)的思想源遠(yuǎn)流長,經(jīng)歷時(shí)代的演變逐漸發(fā)展成熟并形成了完整的情境教學(xué)理論。興趣是人們探究某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向,通過認(rèn)識(shí)或探索外界的需要為基礎(chǔ),作為推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物,探求真理的重要?jiǎng)訖C(jī)。情境興趣是指由環(huán)境中的某一事物突然激發(fā)的興趣,持續(xù)時(shí)間較短,對(duì)個(gè)體的知識(shí)、偏好系統(tǒng)產(chǎn)生影響。在化學(xué)教學(xué)中,教師需要根據(jù)學(xué)生的愛好和興趣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生原有的知識(shí)和需要掌握的新知識(shí)之間發(fā)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生積極思維的動(dòng)機(jī)和探索問題的欲望,引起學(xué)生的高度注意和重視,大大提高課堂效率。合法的邊緣參與是情境學(xué)習(xí)與情境認(rèn)知理論的中心概念的基本特征。基于情境的學(xué)習(xí)者必須作為共同體中的“合法”參與者,而不是被動(dòng)的觀察者,同時(shí)他們的活動(dòng)也應(yīng)該在共同體工作的情境中進(jìn)行。
    1.新課程下的初中化學(xué)情境教學(xué)理念。
    新課程下的情境教學(xué)理念是新時(shí)期教育部為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育而做出的基本要求,體現(xiàn)出當(dāng)今時(shí)代的基本教育和構(gòu)想,是國家實(shí)行科教興國戰(zhàn)略的重要舉措。化學(xué)中的情境教學(xué),由于化學(xué)科目的顯著特征———實(shí)用性,彰顯其必要性。
    2.新課程對(duì)初中化學(xué)實(shí)施情境教學(xué)的基本要求。
    (1)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)?;瘜W(xué)教學(xué)情境的設(shè)立,要為實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)服務(wù),并且緊緊圍繞“提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”這一宗旨開展。(2)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。設(shè)立教學(xué)情境的目的,在于激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),積極探索的強(qiáng)烈欲望,使學(xué)生在愉悅的情感體驗(yàn)中進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。(3)符合情境設(shè)立的真實(shí)性。其中,化學(xué)新課程的一個(gè)重要理念是貼近生活、貼近社會(huì)。落實(shí)到化學(xué)教學(xué)過程中,要求教師運(yùn)用多種教學(xué)形式及手段,積極設(shè)置和創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具體、生動(dòng)的化學(xué)教學(xué)情境。在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí),體驗(yàn)化學(xué)與技術(shù)、與社會(huì)的密切關(guān)系。
    1.利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究型情境。
    化學(xué)區(qū)別于其他科目的最大特點(diǎn)是以實(shí)驗(yàn)為主開展教學(xué),學(xué)生需要通過實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí),使學(xué)生親身經(jīng)歷的學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生頭腦中留下深刻印象。教師需要善于利用這一優(yōu)勢建立科學(xué)探究教學(xué)情境,多樣化的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可以提供情境教學(xué)素材,學(xué)生通過在體驗(yàn)探究活動(dòng)的過程中發(fā)展科學(xué)探究能力,提升對(duì)科學(xué)的興趣。
    2.利用日常場景設(shè)立生活經(jīng)驗(yàn)型情境。
    化學(xué)與日常生活息息相關(guān),教師需要了解生活熱點(diǎn)以及新聞事件,緊跟時(shí)代的步伐,勤于思考,學(xué)會(huì)從中選擇素材。在教學(xué)過程中,創(chuàng)設(shè)與社會(huì)生活緊密聯(lián)系的教學(xué)情境,讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)在實(shí)際生活中的重要性,學(xué)會(huì)利用化學(xué)知識(shí)解決生活中的簡單問題。創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境可以使學(xué)生更好地體會(huì)到化學(xué)知識(shí)在生活中的重要性,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。研究結(jié)果表明,情境教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中具有廣泛的適用性,在初中化學(xué)課堂中實(shí)施的效果甚佳,可以貫穿于初中化學(xué)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié),能夠有效地結(jié)合生活實(shí)際,合理地運(yùn)用圖表、實(shí)驗(yàn)、問題等情境進(jìn)行教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改善學(xué)習(xí)的氛圍。
    [2]張洪錦。教學(xué)情境化在初中化學(xué)教育中的應(yīng)用[j].青春歲月,20xx(10):372.
    [3]陳海霞。如何在初中化學(xué)教育中創(chuàng)設(shè)情景化教學(xué)[j].考試周刊,20xx(53):149.
    初三化學(xué)論文篇六
    小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生識(shí)字的重要階段,也是打好語言基礎(chǔ)的關(guān)鍵。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),同時(shí)也是難點(diǎn),因?yàn)樘幱谶@個(gè)時(shí)期的學(xué)生以形象思維為主,而且識(shí)字能力、寫字習(xí)慣等都是初步階段。識(shí)字能力關(guān)系著學(xué)生以后的閱讀與寫作,對(duì)學(xué)生將來語文能力的發(fā)展至關(guān)重要,語文教師如何抓住低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),抓住漢字規(guī)律,創(chuàng)造性地理解和開發(fā)教材,從而提高學(xué)生的識(shí)字興趣,全面提升學(xué)生識(shí)字能力?教師要認(rèn)真分析傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)中存的問題,創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)策略,努力為低年級(jí)學(xué)生構(gòu)建有效的識(shí)字教學(xué)課堂,從而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。一、小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中存在的問題識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文的教學(xué)重要內(nèi)容,小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)生的識(shí)字量有明確的規(guī)定,同時(shí),每一冊(cè)教材都會(huì)出現(xiàn)“我會(huì)認(rèn)”生字表與“我會(huì)寫”生字表,這兩部分是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。有的教師為了讓學(xué)生快速識(shí)記生字,在教學(xué)上采取速成法,導(dǎo)致學(xué)生記得快,也忘得快;有的教師在識(shí)字教學(xué)過程中分析講解用的時(shí)間多,給學(xué)生親自觀察、比較的自我認(rèn)識(shí)時(shí)間少,學(xué)生參與識(shí)字的自主性不高。低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主,他們好動(dòng)、愛玩、充滿了童真,不能長時(shí)間專注。有些教師沒有意識(shí)到低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),在識(shí)字教學(xué)時(shí),不能將漢字特點(diǎn)同學(xué)生年齡特點(diǎn)聯(lián)系起來,導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械識(shí)記。漢字是中國特有的民族文化,如象形字、形聲字等,都是課堂上識(shí)字教學(xué)的趣點(diǎn),但我們發(fā)現(xiàn),不少教師為了增大課堂的.容量,忽視漢字文化的強(qiáng)大作用,導(dǎo)致教師教得煩,學(xué)生學(xué)得累。漢字的書寫也是低年級(jí)的重要任務(wù),書法是中國的特色,又是母語傳承的重要組成部分,但是隨著信息技術(shù)的全面發(fā)展,有些教師認(rèn)為寫字教學(xué)不再那么重要了。多方面的原因?qū)е碌湍昙?jí)識(shí)字教學(xué)效率不高,學(xué)生的識(shí)字興趣不高。二、把握漢字認(rèn)知規(guī)律,有效提升識(shí)字教學(xué)策略1.興趣引領(lǐng),讓學(xué)生愛上識(shí)字。低年級(jí)學(xué)生對(duì)具體、生動(dòng)的教學(xué)情景特別感興趣,課堂上,我充分抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn),利用課件將一些漢字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的情境。如“人、山、水、土、魚、牛、羊”等生字,就是象形字,我將這些漢字的形成過程利用課件將他們展示出來,學(xué)生看見課件將一只牛逐漸變成了象形字“牛”,是多么神奇的過程。有趣的情景,能吸引學(xué)生的注意力,針對(duì)性的情景能讓學(xué)生更好的識(shí)記生字,這比教師布置學(xué)生機(jī)械抄寫效果更強(qiáng)。低年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng),如果能將識(shí)字教學(xué)同學(xué)生的游戲聯(lián)系起來,學(xué)生會(huì)在“玩”的過程中高效的識(shí)記生字。為了讓學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生興趣,我在學(xué)生有一定的識(shí)字量基礎(chǔ)上,通過多種形式搜集到一些漢字游戲方法,在有趣的活動(dòng)中,愉快地接受識(shí)字,提高認(rèn)識(shí)。2.滲透方法,巧編兒歌。有些漢字字形相近,容易引起學(xué)生的混淆,教師可以根據(jù)不同的漢字采用不同的方法,有效幫助學(xué)生進(jìn)行比較、區(qū)別,從而加深印象,記得又快又好。如在教學(xué)《烏鴉喝水》一課時(shí),在生字里同時(shí)出現(xiàn)了“喝”和“渴”這兩個(gè)字,我在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn),如果教師沒能采取有效的方法,學(xué)生特別容易混淆,經(jīng)常分不清,常把“喝水”誤為“渴水”。對(duì)此,我抓住這兩個(gè)字偏旁的不同,有效地引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考:什么情況下會(huì)口渴?學(xué)生就會(huì)說:“想喝水的時(shí)候?!边@時(shí),我就引導(dǎo)學(xué)生將“渴”同學(xué)生的想法聯(lián)系起來,就是因?yàn)槎亲永锶鄙偎萘耍枰?,所以“渴”字旁邊是三點(diǎn)水。接下來,我又問學(xué)生:“你們?nèi)绻诳视檬裁春人??”學(xué)生說用嘴巴喝水,這時(shí)我就趁機(jī)引導(dǎo),所以“喝”字的偏旁是口字旁。為了加深學(xué)生剛才的理解過程,我還結(jié)合多媒體,創(chuàng)設(shè)了情景,引導(dǎo)學(xué)生編順口溜:“肚里缺水就會(huì)渴,喝水就用嘴巴大口大口地喝。”形象生動(dòng)的多媒體加上順口溜,學(xué)生不僅區(qū)別了字形,還理解了字義。又如生字“晴、睛、清、請(qǐng)”等,學(xué)生也特別容易混淆,我就結(jié)合這些字的偏旁引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,然后從字義上引導(dǎo)學(xué)生去理解,并巧妙地教學(xué)生編兒歌,有的學(xué)生根據(jù)我的提示編了這樣的兒歌:“大眼睛目字旁,大晴天日字旁,要清潔用水洗,請(qǐng)客要用言字旁?!眱焊枘軒椭鷮W(xué)生區(qū)分字形,特別是“晴”和“睛”,學(xué)生經(jīng)過自編兒歌后,基本上不再出現(xiàn)混淆現(xiàn)象。3.巧借生活,快樂識(shí)字。漢字作為中華民族的母語,在生活中隨處可見,生活就是一本大書,為了讓低年級(jí)的學(xué)生獲得更多識(shí)字的渠道,教師要將書本的識(shí)字與生活實(shí)踐相聯(lián)系,讓學(xué)生獲得更多的識(shí)字方法。如學(xué)校就是學(xué)生識(shí)字的重要場所,學(xué)校名、校訓(xùn)、名人名言、班級(jí)名稱、課程表、同學(xué)的名字、各室的名稱等都是學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的材料,出現(xiàn)在學(xué)校的漢字對(duì)學(xué)生來說既形象又生動(dòng),學(xué)生每天都能看到,可以留下深刻的印象。學(xué)校外的生活又是學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的大平臺(tái),現(xiàn)在的商家大都會(huì)做一個(gè)精美的廣告牌,教師要讓學(xué)生在和家長外出購物時(shí),向家長請(qǐng)教廣告牌上的漢字及意思,這樣無形中學(xué)生就可以認(rèn)識(shí)很多的漢字。隨著信息技術(shù)的全面普及,學(xué)生能接觸到越來越多的優(yōu)秀動(dòng)畫及少兒節(jié)目,這些也是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的重要渠道。只要有意識(shí)地引導(dǎo),低年級(jí)學(xué)生能在生活中認(rèn)識(shí)了很多漢字,這不僅可以鞏固課堂上所學(xué)的生字,又能拓寬學(xué)生的知識(shí)面,提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。總之,在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)過程中,教師要把握低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn),不斷研究漢字的造字規(guī)律,積極創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,聯(lián)系生活,拓寬學(xué)生的識(shí)字渠道,教給學(xué)生識(shí)字的方法,讓學(xué)生在多樣化的識(shí)字過程中,感受祖國語言文字的博大精深,從而愛上識(shí)字,懂得識(shí)字,獲得識(shí)字能力的全面發(fā)展。(作者單位:浙江省紹興縣安昌鎮(zhèn)中心小學(xué))。
    初三化學(xué)論文篇七
    本學(xué)期初三化學(xué)新課程計(jì)劃在3月27日之前結(jié)束,其余時(shí)間接下來將轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)將占據(jù)本學(xué)期大部分時(shí)間,約為三個(gè)月,現(xiàn)制定如下教學(xué)計(jì)劃:
    1、立足教材,不超出教學(xué)大綱,注意緊扣課本?;氐秸n本,并非簡單地重復(fù)和循環(huán),而是要螺旋式的上升和提高。對(duì)課本內(nèi)容引申、擴(kuò)展。加強(qiáng)縱橫聯(lián)系;對(duì)課本的習(xí)題可改動(dòng)條件或結(jié)論,加強(qiáng)綜合度訓(xùn)練和探究,以求全面深化和提高。
    2、立足雙基 。重視基本概念、基本技能的復(fù)習(xí)。對(duì)一些重要概念、知識(shí)點(diǎn)作專題講解,反復(fù)運(yùn)用,個(gè)別督促,以加深理解。
    3、提高做題能力。復(fù)習(xí)要注意培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性、發(fā)散性、獨(dú)立性、批評(píng)性和科學(xué)性、嚴(yán)整性,逐步提高學(xué)生的審題能力、探究能力和綜合多項(xiàng)知識(shí)或技能的解題能力。
    4.分類教學(xué)和指導(dǎo)。學(xué)生存在智力發(fā)展和解題能力上差異。對(duì)優(yōu)秀生,指導(dǎo)閱讀、放手鉆研、總結(jié)提高的方法去發(fā)揮他們的聰明才智。中等生則要求跟上復(fù)習(xí)進(jìn)度,在訓(xùn)練中提高能力,對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生建立學(xué)生檔案 ,實(shí)行逐個(gè)輔導(dǎo),查漏補(bǔ)缺。
    1、循序漸進(jìn)。學(xué)習(xí)是一個(gè)由低到高,由淺到深,由片面到全面的過程。我認(rèn)為,第一階段的全面復(fù)習(xí)必不可少,而且不能片面盲目的趕時(shí)間、僅僅使一些知識(shí)停留于走馬觀花的過程和狀態(tài)中。初三化學(xué)知識(shí)的一個(gè)特點(diǎn)是:內(nèi)容廣泛,且分散滲透??倧?fù)習(xí)就要把分散的知識(shí)集中起來,以線網(wǎng)或圖表形式把它們聯(lián)系起來,從中找出規(guī)律性的東西。
    2、講練結(jié)合,專題講解,加強(qiáng)訓(xùn)練。 全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上抓住重要內(nèi)容進(jìn)行專題訓(xùn)練。尤其是有一定難度,有一定代表性的內(nèi)容更要加強(qiáng),提高學(xué)生思維的靈活性、嚴(yán)謹(jǐn)性和適應(yīng)性。
    3、進(jìn)行題型分析,掌握解題規(guī)律。不論什么題型都有各自的規(guī)律,掌握了這些規(guī)律對(duì)解題是有很大幫助的。我們反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù),但多種題型的訓(xùn)練卻是必要的。教師必須在閱讀多種資料的基礎(chǔ)上,整理出適量題目給學(xué)生練。教師進(jìn)行題型分析,既使學(xué)生掌握解各類題方法,又能對(duì)各種知識(shí)再重新復(fù)習(xí)一次,這種做法很受學(xué)生歡迎。
    。
    1、發(fā)動(dòng)學(xué)生提供反饋信息,向?qū)W生說明教與學(xué)的辯證關(guān)系、教師傳授知識(shí)與學(xué)生提供反饋信息的重要性,要求學(xué)生裝在今后教學(xué)活動(dòng)中密切配合。在復(fù)習(xí)的過程中,可將歷屆學(xué)生在學(xué)習(xí)上曾出現(xiàn)過的疑難問題作講解。每一節(jié)復(fù)習(xí)課都反映了 備學(xué)生這一環(huán)節(jié)的連續(xù)性。也激發(fā)學(xué)生提供教學(xué)反饋信息的積極性,愿意與教師合作。
    2 、課堂教學(xué)注意捕捉學(xué)生情感因素的反饋信息。教師對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí),學(xué)生反應(yīng)會(huì)有所不同,如精神集中或煥散、迷惑不解或思索、輕松愉快或愁眉不展。多少可以反映他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度。教師可以從中了解輸入學(xué)生頭腦中和知識(shí)是否被學(xué)生接受貯存?哪些仍含糊不清?從而調(diào)整復(fù)習(xí)的程序,達(dá)到教與學(xué)的和諧。
    3、課后聽取學(xué)生的反饋信息。教師講授知識(shí)的過程中,必然受到各到各種干擾。每個(gè)學(xué)生接受程度不同,常會(huì)造成種種的差異。教師課后及收集真實(shí)和準(zhǔn)確的信息,對(duì)下一節(jié)課的復(fù)習(xí)有較強(qiáng)的針對(duì)性,避免閉門造車,易被學(xué)生所接受。
    1、加強(qiáng)審題訓(xùn)練。不在審題上下功夫,就難以做到既快又準(zhǔn)。我們提出:審題要慢,解題適當(dāng)加快。通過審題訓(xùn)練,提高分析、判斷、推理、聯(lián)想的能力。特別是一些分步解決的問題,須得依次作答,才可取得較好成績。
    2、提高表達(dá)能力。不少學(xué)生會(huì)算知思路,就是說不清,邏輯混亂;書寫潦草、丟三漏四。在改變這些惡習(xí),必須從解題規(guī)范和書寫格式抓起。要求做到:字跡清晰,書寫整齊,語言簡煉、準(zhǔn)確、嚴(yán)密;計(jì)算準(zhǔn)確,文字、符號(hào)、表達(dá)符合課本規(guī)范,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的好學(xué)風(fēng)。
    3、注意心理訓(xùn)練。在激烈競爭的條件下,在炎熱的環(huán)境中,要連續(xù)進(jìn)行三天超負(fù)荷的嚴(yán)格考試,毅力不堅(jiān),缺乏斗志,則難以堅(jiān)持。因此,考前要減壓,減輕思想壓力和心理負(fù)擔(dān),使學(xué)生放下思想包袱,輕裝上陣,考出水平。
    4、在最后階段(約考前兩周),主要安排學(xué)生自我復(fù)習(xí),自我完善。由學(xué)生自己閱讀、消化整理知識(shí)、鞏固和擴(kuò)大復(fù)習(xí)成果。教師則重點(diǎn)加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo),查漏補(bǔ)缺,提高后進(jìn)生。
    2、8個(gè)班級(jí)90分以上78人左右。其中214班35人,219班35人,6個(gè)普通班8人左右。
    3、最高分100分力求達(dá)到2人,其中214、219班各一人。95分以上16人左右。
    初三化學(xué)論文篇八
    1、通過基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí),學(xué)生能夠熟練掌握基本概念和基本原理及化學(xué)用語等基礎(chǔ)知識(shí),并能運(yùn)用它們解釋化學(xué)充化的現(xiàn)象。
    2、通過“活動(dòng)和探究”、“實(shí)驗(yàn)和探究”的專題復(fù)習(xí),學(xué)生獲得能夠通過自已的探究活動(dòng),然后根據(jù)活動(dòng)的現(xiàn)象或事實(shí)得出結(jié)論的學(xué)習(xí)方法,更加明確科學(xué)探究的方法和步驟,應(yīng)如何將科學(xué)探究法應(yīng)用到學(xué)習(xí)中。
    3、通過復(fù)習(xí)幾種重要物質(zhì),如:氧氣、二氧化碳、碳、一氧化碳等物質(zhì)的探究,明確它們的性質(zhì)和用途,指導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)與生活、生產(chǎn)和實(shí)際聯(lián)系起來,加強(qiáng)應(yīng)用化學(xué)知識(shí)去解決、解釋與生活、生產(chǎn)密切相關(guān)的簡單問題的能力。
    第一步是章節(jié)復(fù)習(xí)。按照教材編寫的'章節(jié)順序,根據(jù)各章節(jié)內(nèi)容劃分不同的小單元進(jìn)行復(fù)習(xí)。讓學(xué)生對(duì)教材有整體感知,形成相應(yīng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
    第二步是專題復(fù)習(xí)。按照教材編寫的知識(shí)體系,設(shè)計(jì)不同的知識(shí)
    專題,根據(jù)不同的知識(shí)專題進(jìn)行復(fù)習(xí)。如:基本概念專題、常見物質(zhì)專題、實(shí)驗(yàn)專題、計(jì)算專題等。
    第三步是模擬測試。按照中考試題格式及標(biāo)準(zhǔn),設(shè)計(jì)期末模擬試題,進(jìn)行模擬訓(xùn)練,至少進(jìn)行3次模擬訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生做題的速度,規(guī)范答題的格式。傳授相應(yīng)的答題技巧。
    1、1月7日開始復(fù)習(xí),7日到16日,完成單元知識(shí)梳理。2、18日到20日專題復(fù)習(xí)。
    3、20日到24日,模擬訓(xùn)練。
    初三化學(xué)論文篇九
    如果,你覺得在某些情況,不適于用請(qǐng)字,那請(qǐng)用笑。
    其實(shí),很多時(shí)候,教養(yǎng)不用語言,只用一個(gè)笑,就將你的修養(yǎng)表達(dá)出來,一個(gè)粗俗的人可能不會(huì)文雅的笑,但,一個(gè)修養(yǎng)很好的人,永遠(yuǎn)不會(huì)粗魯,這就是一個(gè)人的笑的區(qū)別,這樣,笑也能體現(xiàn)出人的修養(yǎng)。
    人非圣賢,孰能無過,每個(gè)人的修養(yǎng)都不可能,達(dá)到圣賢,但是,我們可以學(xué)著圣賢所走過的路,學(xué)諸葛亮一樣,非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠(yuǎn),學(xué)屈原,路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索,學(xué)李白,天生我材必有用,學(xué)古代仁人志士,學(xué)古代知識(shí)精粹,學(xué)一切有益于我們的文章,這樣,我們就能。
    有一個(gè)良好的教養(yǎng)。
    初三化學(xué)論文篇十
    1、掌握一種溶液組成表示方法——溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù),能進(jìn)行溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算。
    2、初步學(xué)會(huì)配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液。
    重點(diǎn):溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念和簡單的計(jì)算以及配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液。
    難點(diǎn):溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念的引入。
    本課題內(nèi)容圍繞溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)展開,先介紹溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念,然后利用這一概念進(jìn)行簡單計(jì)算。計(jì)算類型大致分為三種:1、已知溶質(zhì)和溶劑的量,求溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù);或要配制一定量的溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定的溶液,計(jì)算所需溶質(zhì)和溶劑的量。最后練習(xí)配制溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定的溶液。
    【講解】在實(shí)際應(yīng)用中,常要準(zhǔn)確知道一定量的溶液里含有溶質(zhì)的質(zhì)量。如在施用農(nóng)藥時(shí),過濃會(huì)毒害農(nóng)作物,過稀則不能有效地殺蟲滅菌。因此,我們需要準(zhǔn)備知道溶液的組成。
    1、概念:溶質(zhì)質(zhì)量與溶液質(zhì)量之比。
    m質(zhì)??。
    2、公式:溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)=???????×100%。
    m液。
    【學(xué)生練習(xí)】。
    按下表所給的量配制氯化鈉溶液。
    溶質(zhì)質(zhì)量(g)。
    溶劑質(zhì)量(g)。
    溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
    10。
    90。
    20。
    80。
    1、步驟:計(jì)算,稱量,溶解。
    2、儀器:
    稱:托盤天平,藥匙。
    稱量。
    量:量筒,膠頭滴管。
    溶解:燒杯,玻璃棒。
    【學(xué)生練習(xí)】試驗(yàn)9~7例題(略)。
    書43【例題2】略。
    【討論】解這道題的關(guān)鍵是什么?
    【分析】抓住關(guān)鍵:溶液稀釋前后溶質(zhì)的質(zhì)量不變。
    【小結(jié)】本課題所學(xué)知識(shí)主要有哪幾個(gè)方面?其中計(jì)算有哪幾種類型?
    【作業(yè)?】p45?6.7.8。
    【課后記】本節(jié)理解不困難,重點(diǎn)在練習(xí)上。
    初三化學(xué)論文篇十一
    空氣是學(xué)生在化學(xué)課上接觸到的第一種物質(zhì),學(xué)生們?cè)谏钪锌梢詮牟煌耐緩将@取有關(guān)空氣的知識(shí),因此使學(xué)生了解“空氣的組成是什么”不是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們都知道氧氣的發(fā)現(xiàn)在化學(xué)史和科學(xué)史上具有極其重要的地位,不僅因?yàn)橥品隋e(cuò)誤的燃素學(xué)說,給整個(gè)化學(xué)領(lǐng)域造成翻天覆地的變化,還因?yàn)檠芯窟^程中的實(shí)驗(yàn)方法的多樣性和科學(xué)性。因此“空氣”的重要意義在于能夠提供一種化學(xué)情境,使學(xué)生開始了解化學(xué)的歷史以及化學(xué)作為一個(gè)學(xué)科的意義,了解科學(xué)探索的過程,同時(shí)受到一些最基本的化學(xué)思維方式、實(shí)驗(yàn)方法、探究方法的熏陶并逐步學(xué)習(xí)這些比知識(shí)更鮮活的經(jīng)驗(yàn)。
    本節(jié)課的設(shè)計(jì)思想是在科學(xué)史的情境中,讓學(xué)生進(jìn)行探究的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的分析性、實(shí)用性、創(chuàng)造性三元思維,同時(shí)了解人類認(rèn)識(shí)事物的曲折過程以及科學(xué)家的探索精神。教學(xué)流程是:
    探究是指利用豐富的史料,學(xué)生通過閱讀、分析材料初步認(rèn)識(shí)到科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)?zāi)J?,提出問題和假設(shè),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),分析數(shù)據(jù),得出結(jié)論,體會(huì)科學(xué)的探究過程,并能夠模仿此過程完成自己對(duì)空氣組成的探究實(shí)驗(yàn)、做出報(bào)告。
    空氣的組成。
    1、知識(shí)與技能。
    通過引導(dǎo)學(xué)生分析科學(xué)家研究空氣的實(shí)驗(yàn)和自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),幫助學(xué)生理解定性和定量的概念,理解純凈物和混合物的概念,掌握純凈物和混合物的性質(zhì),掌握空氣的組成。
    2、過程與方法。
    通過分析、對(duì)比不同科學(xué)家對(duì)空氣的研究,讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)家的思想并學(xué)會(huì)科學(xué)探究的基本方法,包括控制變量對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法、定性實(shí)驗(yàn)和定量實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法以及比較、分類、歸納和演繹、分析和綜合等基本的邏輯思維方法在化學(xué)中的應(yīng)用,并通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證空氣的組成親身體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。
    3、情感態(tài)度價(jià)值觀。
    2.應(yīng)用前人的經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證空氣的組成。
    情境教學(xué)法、“探究的探究”教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法。
    錄象《人與自然》片段。
    1.空氣是一種無色無味、難溶于水的氣體。
    2.空氣的成分按體積計(jì)算,大約是:氮?dú)?8%、氧氣21%、稀有氣體0.94%、二氧化碳0.03%、其他氣體和雜質(zhì)0.03%。
    我們對(duì)于空氣已經(jīng)了如指掌了,現(xiàn)在我給大家講一個(gè)笑話。
    一位化學(xué)老師在自己的朋友面前大談氧氣的發(fā)現(xiàn)。這位老師說:“氧氣是在18世紀(jì)才被發(fā)現(xiàn)的……”老師的朋友說:“既然這樣,在此之前,人呼吸什么呢?”
    大家為什么覺得這位老師的朋友很可笑呢?
    我們現(xiàn)在所知道的關(guān)于空氣的這點(diǎn)看起來很簡單的知識(shí),但事實(shí)上是經(jīng)過許多科學(xué)家經(jīng)過幾百年的研究才獲得的。
    1.1.空氣由氮?dú)夂脱鯕饨M成的,氧氣占1/5。
    2.空氣是無色、無味的氣體。
    空氣原本就存在,只是人們沒發(fā)現(xiàn),而不是人們沒發(fā)現(xiàn)之前,空氣就不存在。
    使用頭腦風(fēng)暴法調(diào)動(dòng)學(xué)生回憶已有的有關(guān)空氣的知識(shí),擴(kuò)充學(xué)生對(duì)于空氣組成和性質(zhì)的知識(shí)。
    動(dòng)畫《拉瓦錫的實(shí)驗(yàn)》(旁白:二百多年前,法國化學(xué)家拉瓦錫用定量的方法研究了空氣的成分。他把少量汞放在密閉容器里連續(xù)加熱12天,發(fā)現(xiàn)有一部分銀白色的液態(tài)汞變成了紅色粉末,同時(shí)容器里的空氣的體積差不多減少了1/5。他研究了剩余的氣體,發(fā)現(xiàn)這部分氣體既不能供給呼吸,又不能支持燃燒。
    拉瓦錫又把紅色粉末收集起來,放在另一個(gè)容器內(nèi)加強(qiáng)熱,得到了汞和可供給呼吸、可助燃的氣體。
    通過這些實(shí)驗(yàn),拉瓦錫得出空氣是由氧氣和氮?dú)饨M成,其中氧氣約占空氣總體積的1/5。)。
    閱讀資料,組內(nèi)討論,分別匯報(bào)本組的想法和結(jié)論,并相互補(bǔ)充。分析并推測出表格空白的地方應(yīng)該填寫什么?(見表1)。
    通過抓取和多角度分析科學(xué)家實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié),探究其中的科學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的分析思維。通過對(duì)科學(xué)史的研究,了解化學(xué)的生動(dòng)具體的創(chuàng)造過程認(rèn)識(shí)到任何重要的定理,都是前人通過實(shí)踐認(rèn)識(shí)到實(shí)踐,多次反復(fù)甚至多次失敗,最后才得出的結(jié)果。
    表1:
    科學(xué)家功績實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象你的結(jié)論伽利略(意大利)利用氣泵使一個(gè)玻璃球灌足了空氣,然后用天平稱出它的重量;再把玻璃球下的活塞打開,發(fā)現(xiàn)玻璃球變輕了。托里拆利(伽利略的學(xué)生)在一端封閉的長玻璃管中裝滿了水銀,讓開口的一端朝下插入裝了一半水銀的玻璃容器中,水銀面的高度恰好是760毫米。梅猷(英國)1674年點(diǎn)燃的蠟燭放在一塊木板上,木板位于水面之上,然后用一個(gè)玻璃鐘罩扣住蠟燭和水面。發(fā)現(xiàn)蠟燭在燃燒時(shí),鐘罩內(nèi)的水面逐漸上升,最后,蠟燭火焰熄滅了,水面之上還存在一個(gè)大的空間。將一只白鼠裝進(jìn)另一個(gè)同樣的裝置內(nèi)。發(fā)現(xiàn)隨著白鼠呼吸時(shí)間的增長,水面在逐漸上升,到了最后水面再上升,而白鼠也就死亡了。把燃著的蠟燭和白鼠同時(shí)裝進(jìn)這樣的裝置內(nèi)。現(xiàn)象:盧瑟福1772年把老鼠放在密閉器皿里,等到老鼠被悶死以后,再用氫氧化鉀溶液除去氣體中的二氧化碳;接著他又在老鼠已經(jīng)不能生存的那種空氣里放進(jìn)一支點(diǎn)燃的蠟燭,發(fā)現(xiàn)它仍能繼續(xù)燃燒片刻;等到蠟燭熄滅后,又放進(jìn)一小粒白磷,白磷仍能在其中自燃。在密閉器皿中用燃燒白磷的方法將空氣中助燃成分除去,所得到的剩余氣體完全不能維持老鼠和麻雀的生命。舍勒(瑞典)1773年把硝酸鉀放在曲頸甑中,曲頸甑的出口與一個(gè)膀胱做的氣球相連。將曲頸甑放在爐火中加熱,氣球真的被一種氣體充滿了。把點(diǎn)燃的蠟燭放到氣體中,氣體燃燒得更猛烈了,放出耀眼的火光。將硝酸銀、硝酸汞、氧氧化x軟錳礦(二氧化錳)放在曲頸甑中加熱,得到了同樣的現(xiàn)象。普里斯特利1774年用聚焦的太陽光來加熱紅色的氧氧化x氣體產(chǎn)生,把點(diǎn)燃的干木條放入這種氣體中,木條燃燒放出刺眼的光,老鼠放入這種氣體中,老鼠過得非常舒服。他吸過這種氣體以后,身心一直覺得非常舒暢。
    同學(xué)們對(duì)科學(xué)家的研究都進(jìn)行了自己的評(píng)價(jià),并從科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)中獲得了一些啟示和結(jié)論,現(xiàn)在我們就一起來看一看科學(xué)家們分別從自己的實(shí)驗(yàn)中獲得了什么,以及科學(xué)史對(duì)他們的評(píng)價(jià)。
    如表2。
    觀看投影,對(duì)比自己與科學(xué)家的結(jié)論。
    表2。
    科學(xué)家科學(xué)家的結(jié)論功績給我們的啟示伽利略空氣是有重量的證明空氣的存在,空氣是一種物質(zhì)。物質(zhì)是有質(zhì)量和壓力的。托里拆利空氣是一種物質(zhì),空氣有壓力梅猷玻璃鐘罩內(nèi)的物體x同時(shí)被燭火燃燒和白鼠呼吸所消耗。證明空氣的作用是助燃和助呼吸。對(duì)比實(shí)驗(yàn)方法、空白實(shí)驗(yàn)方法、控制變量實(shí)驗(yàn)方法。盧瑟福空氣中助燃的成分很難完全除盡。把剩余的不能維持生命的氣體稱為“濁氣”發(fā)現(xiàn)氮?dú)饽軐⒖諝庵醒鯕馔耆サ奈镔|(zhì)是白磷。舍勒稱助燃的氣體為“火空氣”制得氧氣并研究了其性質(zhì)。遺憾!他們二人都是燃素學(xué)說的忠實(shí)信徒,絕不肯對(duì)其產(chǎn)生一絲一毫的懷疑。美國科學(xué)家韋克斯說“普利斯特利是氧的父親,但他至死也不承認(rèn)自己的兒子。”普里斯特利他告訴拉瓦錫發(fā)現(xiàn)和制得了一種助燃和助呼吸的氣體,這種氣體的助燃能力比空氣強(qiáng)得多。拉瓦錫在大氣(指空氣)中并不是所有的空氣(指氣體)都可以呼吸,只有金屬焙燒時(shí),與金屬化合的那部分空氣才是合乎衛(wèi)生的(指氧氣可供呼吸),另一部分空氣不能維持生命和助燃。認(rèn)為他和舍勒、普里斯特利制得的氣體是一種新化學(xué)元素,在1777年定名為oxygene。確定了空氣的組成。
    ,氮?dú)鈔。
    2
    2.混合物:由兩種或多種物質(zhì)混合而成的,這些物質(zhì)之間沒有發(fā)生反應(yīng),各自保持各自的性質(zhì)。如空氣。
    設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
    1、證明空氣的存在;2、確定空氣的組成。
    集氣瓶、橡膠塞、燃燒匙、燒杯、導(dǎo)氣管、止水夾、火柴、氣球、塑料瓶、試管、水杯、紙團(tuán);木炭、硫磺、紅磷、鐵絲、蠟燭(若需其他儀器和藥品,請(qǐng)?zhí)岢觯?BR>    拉瓦錫的高明在于做了一個(gè)逆向?qū)嶒?yàn),證明了氧化x分解的氣體存在于空氣中,還在于他總結(jié)了前人的所有了發(fā)現(xiàn),而且測定了準(zhǔn)確組成——氧氣占空氣大約1/5。(教師:也就是說其他人所進(jìn)行的測定是定性的,即知道是什么,而拉瓦錫進(jìn)行的是定量的測定,不但知道是什么,而且要知道有多少)。
    拉瓦錫最高明的是他不相信空氣“只有一種氣體”組成,不相信燃素學(xué)說,這應(yīng)該是探索空氣中最艱難的。(教師:也就是說空氣是純凈物還是混合物,是研究的關(guān)鍵)。
    1、塑料瓶口上套氣球,捏塑料瓶,氣球鼓。
    2、試管連接單孔塞和導(dǎo)氣管,導(dǎo)氣管另一端放入水槽,手捂試管,水槽中有氣泡。
    3、團(tuán)一個(gè)紙團(tuán)塞到水杯里,向下插入水槽里,再迅速拿出,紙不濕。
    梅猷的實(shí)驗(yàn),提示學(xué)生選擇儀器,并組裝。
    盧瑟福的實(shí)驗(yàn),提示學(xué)生選擇白磷作為將氧氣消耗完全的藥品,但教師沒有提供白磷,所以不同組有不同的選擇。
    應(yīng)用從科學(xué)史中所獲得的啟示解決問題,建構(gòu)自己的知識(shí)體系,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用思維。
    2、剩余的氣體是否都是氮?dú)猓?BR>    3、實(shí)驗(yàn)中空氣表現(xiàn)出了哪些性質(zhì),是哪種物質(zhì)的性質(zhì)?
    作業(yè)1:完成空氣存在和組成的探究報(bào)告。
    作業(yè)2:設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究氮?dú)夂脱鯕獾男再|(zhì),并推測氮?dú)夂脱鯕獾男再|(zhì),根據(jù)氮?dú)夂脱鯕獾男再|(zhì)得出用途。
    完善自己的知識(shí)體系,培養(yǎng)學(xué)生分析思維。
    將學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于未知事物的探索,為學(xué)生的創(chuàng)造提供空間。
    課題1空氣。
    一、空氣。
    1.性質(zhì):空氣是一種無色無味、難溶于水的氣體。
    2.組成:按體積計(jì)算,大約是:氮?dú)?8%、氧氣21%、稀有氣體0.94%、二氧化碳0.03%、其他氣體和雜質(zhì)0.03%。
    3.純凈物和混合物。
    氮?dú)鈔。
    2
    (2)混合物:由兩種或多種物質(zhì)混合而成的,這些物質(zhì)之間沒有發(fā)生反應(yīng),各自保持各自的性質(zhì)。如空氣。
    初三化學(xué)論文篇十二
    知識(shí)目標(biāo):
    使學(xué)生了解兩種碳的氧化物在性質(zhì)上的差異;通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)及其分析,使學(xué)生了解一氧化碳的可燃性和還原性,了解一氧化碳的物理性質(zhì);通過對(duì)比和實(shí)驗(yàn),使學(xué)生掌握co的主要性質(zhì)。
    能力目標(biāo):
    培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和思維能力;通過對(duì)co化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究,初步提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作技能;初步培養(yǎng)學(xué)生毒氣處理的方法。
    情感目標(biāo):
    通過對(duì)co化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的探究,使學(xué)生體驗(yàn)探究、體驗(yàn)成功,培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣;通過一氧化碳與血紅蛋白結(jié)合的現(xiàn)象,對(duì)中毒機(jī)理進(jìn)行微觀分析,揭示通過現(xiàn)象看本質(zhì)的科學(xué)態(tài)度;通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)co的全面認(rèn)識(shí)過程,初步訓(xùn)練學(xué)生辯證地、全面地分析問題的科學(xué)態(tài)度;強(qiáng)化使用毒氣的自我保護(hù)意識(shí)和環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
    教學(xué)建議。
    教材分析:
    本節(jié)課的教學(xué)是九年義務(wù)教育初中化學(xué)中典型的元素化合物的教學(xué),是高中學(xué)習(xí)的重要生長點(diǎn)。一氧化碳的性質(zhì)不難理解,又有氫氣、二氧化碳的性質(zhì)作對(duì)比、鋪墊,學(xué)習(xí)難度不大,有利于學(xué)生探究。內(nèi)容緊密聯(lián)系實(shí)際。此節(jié)內(nèi)容與實(shí)際生活、生產(chǎn)聯(lián)系緊密,有利于提高學(xué)生的探究興趣。同時(shí)一氧化碳是學(xué)生初中學(xué)習(xí)的第一個(gè)有毒物質(zhì),是典型的環(huán)保素材、自我保護(hù)素材。對(duì)一氧化碳的學(xué)習(xí),既可滿足九年義務(wù)教育對(duì)知識(shí)普及的要求,同時(shí)又可提高學(xué)生自我保護(hù)、環(huán)保的能力。
    因此,無論從教材的位置看,是從學(xué)生的知識(shí)貯備、能力水平分析,還是從九年義務(wù)教育的需要出發(fā),一氧化碳的學(xué)習(xí)作為探究性學(xué)習(xí),內(nèi)容、難度均適合,是高中學(xué)習(xí)的生長點(diǎn)。
    課堂引入指導(dǎo):
    法一:通過介紹煤氣中毒,及其危害的新聞實(shí)例引入。突出認(rèn)識(shí)——實(shí)驗(yàn)——應(yīng)用(預(yù)防煤氣中毒)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
    法二:將小老鼠放入盛滿一氧化碳的鐘罩內(nèi),觀察一氧化碳的毒性,講解煤氣中毒原理及救護(hù)方法,實(shí)際救護(hù)小老鼠。從興趣出發(fā),學(xué)習(xí)一氧化碳性質(zhì)。
    法三:單刀直入,碳有兩種氧化物二氧化碳和一氧化碳,分析分子式差異,推測性質(zhì),引入實(shí)驗(yàn)。
    知識(shí)講解指導(dǎo):
    1、以實(shí)驗(yàn)為手段,深入剖析,一氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)(其一可燃性,其二還原性),特性(劇毒性)。
    2、講解應(yīng)條理化,有層次。
    3、注意對(duì)比氫氣性質(zhì)與一氧化碳性質(zhì)的異同。
    教學(xué)建議。
    (1)突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能。
    實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是探究學(xué)習(xí)中的一種重要驗(yàn)證方式。本節(jié)課應(yīng)充分挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)在探究學(xué)習(xí)中的功能,在學(xué)生提出假設(shè)后,通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、論證方案及實(shí)施驗(yàn)證,以形成知識(shí)。在此過程中,使學(xué)生充分體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)過程中的重要作用——形成知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、驗(yàn)證假設(shè)、訓(xùn)練思維。
    (2)充分體現(xiàn)主體性教育原則。
    無論在課的設(shè)計(jì)上,還是在課的組織上,都應(yīng)十分重視教師和學(xué)生的主體性。教師在設(shè)計(jì)課時(shí),充分發(fā)揮主體性,創(chuàng)造性地處理教材,樂在其中。學(xué)生在上課時(shí),興趣較高,積極參與,通過小組合作學(xué)習(xí),提高探究能力和創(chuàng)造力。
    (3)寓德育于學(xué)科教學(xué)中。
    在一氧化碳教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)辯證唯物主義教育。在學(xué)生僅僅認(rèn)識(shí)co有毒的基礎(chǔ)上,通過學(xué)習(xí)co其它性質(zhì),并引導(dǎo)學(xué)生分析co在實(shí)際生活、生產(chǎn)中的重要用途,使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用辯證的、全面的認(rèn)識(shí)方法去認(rèn)識(shí)客觀事物。
    (4)強(qiáng)化知識(shí)和能力的整合。
    通過設(shè)計(jì)高質(zhì)量的思考題,整合知識(shí)和能力。高質(zhì)量的思考題,不僅能將課堂教學(xué)向外延伸,而且能將學(xué)生的思維水平引向一定高度。如本節(jié)課留的思考題(co還原fe2o3),有三個(gè)重要作用。其一是引導(dǎo)復(fù)習(xí)co的化學(xué)性質(zhì)。其二是應(yīng)用co的化學(xué)性質(zhì)。其三是整合實(shí)驗(yàn)裝置。將可燃性實(shí)驗(yàn)、還原性實(shí)驗(yàn)、尾氣的處理實(shí)驗(yàn)整合起來,設(shè)計(jì)一套實(shí)驗(yàn)裝置,這不僅是實(shí)驗(yàn)的整合,更是知識(shí)和能力的整合。
    課程結(jié)束指導(dǎo):
    1、布置學(xué)生小結(jié)一氧化碳的性質(zhì),然后再分別與氫氣、木炭等進(jìn)行對(duì)照。
    2、以一氧化碳中毒的原因?yàn)閮?nèi)容,進(jìn)行討論,著重在如何預(yù)防一氧化碳中毒和中毒后的處理措施。
    3、辯證認(rèn)識(shí)一氧化碳,了解一氧化碳的重要用途。
    初三化學(xué)論文篇十三
    1.通過宏觀和微觀兩個(gè)方面對(duì)化學(xué)式進(jìn)行計(jì)算分析,讓學(xué)生進(jìn)一步理解有關(guān)化學(xué)式的相關(guān)計(jì)算。
    2.通過不純物中有關(guān)化學(xué)式計(jì)算的分析,讓學(xué)生學(xué)會(huì)理清復(fù)雜計(jì)算的思路。
    3.通過計(jì)算的體驗(yàn),總結(jié)一些規(guī)律和計(jì)算技巧。
    引導(dǎo)學(xué)生分析:根據(jù)化學(xué)式,從量的角度可以進(jìn)行哪些簡單計(jì)算。
    1.相對(duì)分子質(zhì)量2.物質(zhì)中某種元素化合價(jià)3.一個(gè)分子中各個(gè)原子個(gè)數(shù)比4.物質(zhì)中各種元素間質(zhì)量比5.物質(zhì)中某種元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
    b.尿素分子中碳、氧、氮、氫四種原子的個(gè)數(shù)比為:1:1:2:4。
    c.尿素中碳、氧、氮、氫四種元素的質(zhì)量比為:12:16:14:1。
    d.尿素中氮元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)算式為:×l00%。
    2.今年1月份的雪災(zāi)對(duì)我國南方的電力、交通造成很大的危害。有一種融雪劑含有na2sio3(硅酸鈉),na2sio3中si元素的化合價(jià)是()。
    a.+1b.+2c.+3d.+4。
    3.紅寶石的主要成分是氧化鋁(al2o3)請(qǐng)你根據(jù)上面幾個(gè)方面對(duì)al2o3進(jìn)行快速的計(jì)算。(已知:相對(duì)原子質(zhì)量al-27,o-16)。
    例1.今年4月,北京奧運(yùn)會(huì)"祥云"火炬載著中國人民對(duì)世界人民的友誼,開始了全球傳遞。它采用的燃料是丙烷(分子結(jié)構(gòu)模型如右圖),則丙烷的化學(xué)式是。
    例2.當(dāng)前高效能的砷化鎵太陽能電池。產(chǎn)生能量的效率高達(dá)33%.已知砷化鎵中,as元素化合價(jià)為-3價(jià),則ga元素的化合價(jià)為+3,則砷化鎵的化學(xué)式是為。
    初三化學(xué)論文篇十四
    解:查表可得:質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%溶液的密度為,質(zhì)量分?jǐn)?shù)為98%的密度為。
    設(shè)需質(zhì)量分?jǐn)?shù)為98%的體積為x
    由于被稀釋的溶液里溶質(zhì)的質(zhì)量在稀釋前后不變,所以濃溶液中含純的質(zhì)量等于稀溶液中含純的質(zhì)量。
    答:配制500ml質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%溶液需63.2ml質(zhì)量分?jǐn)?shù)為98%
    (講述)除溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)以外,還有許多表示溶液組成的方法。在使用兩種液體配制溶液時(shí),可以粗略的用體積分?jǐn)?shù)來表示:
    例:用70體積的酒精和30體積的水配制成酒精溶液,溶注液體積約為100毫升(實(shí)際略小)該溶液中酒清的體積分?jǐn)?shù)約為70%。
    小結(jié):
    要理解溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)和溶液體積分?jǐn)?shù)的概念,熟練掌握溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的有關(guān)計(jì)算。
    教學(xué)設(shè)計(jì)方案(二)
    重點(diǎn)難點(diǎn) 溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)有關(guān)計(jì)算;配制溶液的操作步驟。
    教學(xué)方法 討論式教學(xué)法。
    教學(xué)用具 儀器:燒杯、玻璃棒、藥匙、天平、量筒。
    藥品:硝酸鉀、水蔗糖。
    教學(xué)過程
    第一課時(shí)
    [演示實(shí)驗(yàn)]用a、b兩個(gè)燒杯各取50克水,燒杯a中加入5克蔗糖,燒杯b中加入10克蔗糖,并用玻璃棒攪拌至蔗糖全部溶解。
    2、兩種溶液哪一種濃一些?哪一種稀一些?為什么
    這是我們今天要解決的問題。
    [板書]溶液組成有幾種表示方法,初中先學(xué)習(xí)用“溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)”表示溶液的組成。
    [板書]一、溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)
    定義:溶質(zhì)的質(zhì)量與溶液的質(zhì)量之比。
    定義式:
    溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)=
    [討論]這兩種食鹽溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)各是多少?
    [板書]二、溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算
    [投影]例題1、見課本
    [討論]例題1中的溶質(zhì)質(zhì)量、溶劑質(zhì)量、溶液質(zhì)量各為多少克?
    [板書]
    解:溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)=
    這瓶溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為:
    答:這瓶溶液中氯化鉀的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為14%。
    [討論]1、在14%中的100與溶解度概念中的100克的含義是否相同?
    2、在14%中,溶質(zhì)質(zhì)量、溶劑質(zhì)量、溶液質(zhì)量各占多少?
    [討論]在溫度不變的條件下,如何使原有溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)增大或減小?
    [演示實(shí)驗(yàn)]指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)內(nèi)容如下,用a、b兩個(gè)燒杯各取90克溶質(zhì)的'質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%的硝酸鉀溶液,再向a燒杯中加入10克硝酸鉀,向b燒杯中加入10克水,并用玻璃攪拌至全部溶解。
    [討論]1、原溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量是多少克?
    2、在原溶液中的溶質(zhì)質(zhì)量、溶劑質(zhì)量、溶液質(zhì)量各是多少克?
    4、上述形成的兩種溶液中的溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)各是多少?
    [小結(jié)]在原溶液中,如增加溶質(zhì)質(zhì)量則溶質(zhì)和溶液的質(zhì)量同時(shí)增加,溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)升高;如增加溶劑質(zhì)量,則溶劑和溶液的質(zhì)量同時(shí)增加,溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)降低。
    [本課知識(shí)小結(jié)]1、掌握有關(guān)溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算。2、理解向溶液中增加溶質(zhì)或溶劑的質(zhì)量后,溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的變化規(guī)律。
    第二課時(shí)
    重點(diǎn)難點(diǎn) 根據(jù)溶解度求溶液中溶制裁的質(zhì)量分?jǐn)?shù);溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)和溶解度相互換算的 計(jì)算。
    教學(xué)方法 啟發(fā)式。
    教學(xué)用品 投影儀、投影片。
    教學(xué)過程
    [提問]1、什么叫溶解度?溶解度強(qiáng)調(diào)哪些方面?2、20 時(shí),食鹽的溶解度是36克,這句話的含義是什么?其中溶質(zhì)、溶劑、飽和溶液各多少克?3、什么叫溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)?寫出溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算公式。
    [設(shè)問]溶解度與溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)概念間有什么區(qū)別和聯(lián)系?
    引導(dǎo)學(xué)生要件、找出區(qū)別和聯(lián)系?
    [投影]溶解度與溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)概念間的區(qū)別和聯(lián)系
    區(qū)別 概念溶解度溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)
    條件一定溫度不定溫
    狀態(tài)飽和可飽和可不飽和
    計(jì)算式
    單位克無
    [引入并板書]飽和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)=
    (s為飽和溶液中溶質(zhì)的溶解度)
    [投影]例題2(見課本)
    [板書]解例題2
    [投影]例題3
    指導(dǎo)學(xué)生分析、討論質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算公式的變形,如何計(jì)算溶質(zhì)、溶液的質(zhì)量。
    [板書]解例題3
    [提問]如果我們要配制溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定的溶液,需要哪些儀器和操作呢?
    [板書]配制溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定的溶液。
    儀器:托盤天平、藥匙、量筒、玻璃棒。
    步驟:1、計(jì)算
    2、稱量、量取