部編版一年級語文棉花姑娘教案(模板21篇)

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    教案應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段。編寫教案時要注重教材的選擇和使用。教案的質(zhì)量不僅僅體現(xiàn)在紙面上,更要在實際的教學(xué)過程中得到驗證和應(yīng)用。
    部編版一年級語文棉花姑娘教案篇一
    本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事,課文主要講了棉花姑娘病了,它請求燕子、啄木鳥等給自己治病,可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得以的吸食棉花姑娘的汁液時,七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著,吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中,語言符合兒童特點,對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時,四幅插圖色彩明麗,形象生動,便于學(xué)生觀察,有助于對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文,能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識。
    二、教學(xué)目標(biāo):
    1、知識與能力:認(rèn)識7個生字,會寫“雪、幫”兩個字。理解課文內(nèi)容,知道七星瓢蟲是益蟲。
    2、過程和方法:在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識。
    3、情感、態(tài)度、價值觀:從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立保護(hù)益蟲的意識。
    三、教學(xué)重難點:
    認(rèn)識7個生字,正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過認(rèn)識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”,了解益蟲和害蟲的概念,并樹立保護(hù)益蟲的意識。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。
    四、教學(xué)理念。
    1、“以人為本”,積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗,受到情感熏陶。
    2、“以讀為本”,加強(qiáng)讀書實踐。《課標(biāo)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程?!边@種對話首先是讀書實踐,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。
    3、推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí),努力實現(xiàn)學(xué)科間的溝通,課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。
    五、教學(xué)過程(略)。
    六、反思得失。
    部編版一年級語文棉花姑娘教案篇二
    1、復(fù)習(xí)生字,會寫文中要求的6個生字。
    2、熟讀全文,分角色表演。
    3、了解有關(guān)蚜蟲和七星瓢蟲的有關(guān)知識。
    一、復(fù)習(xí)生字。
    用游戲法進(jìn)行復(fù)習(xí):《捉蚜蟲》黑板上畫幾朵棉花,每朵花上貼一個畫有一只蚜蟲的小紙袋,紙袋上寫一個生字,袋里面放一些小的外形剪成蟲子形的生字卡片。學(xué)生如果認(rèn)識紙袋上的字,就可以到袋里面拿一張寫有這個字的小卡片,說明他捉到了一只蚜蟲,最后進(jìn)行統(tǒng)計,看看誰捉到的蟲子最多。
    二、學(xué)習(xí)課文5、6自然段。
    1、同學(xué)們,老師上節(jié)課讓你們在課后讀課文,找找是誰治好了棉花姑娘的病,你們找到了嗎?(生答:七星瓢蟲)
    2、課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治?。课覀円黄饋碜x一讀吧。(齊讀第5自然段)
    3、這么快就吃光了蚜蟲,你們想,棉花姑娘會有什么表情?課文中用哪個詞語告訴我們?(學(xué)生回答,教師板書:驚奇)
    4、你能學(xué)著棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎?(請學(xué)生做驚奇的表情讀:“你們是誰呀?”這句話。)
    5、(課件放大七星瓢蟲圖片)通過今天的學(xué)習(xí),你認(rèn)識七星瓢蟲了嗎?它最明顯的特點是什么?(學(xué)生回答)
    6、(出示:斑)誰來說說“斑”字你會怎么記?它還有其他朋友嗎?(斑馬、斑白等)
    7、不久之后,當(dāng)我們再次看到棉花姑娘的時候,她是怎樣的?我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來朗讀最后這一自然段呢?(學(xué)生討論后讀)
    8、出示詞組:碧綠碧綠的葉子,學(xué)生練習(xí):碧綠碧綠的雪白雪白的
    三、分角色表演讀。
    1、同學(xué)們,在這篇課文學(xué)習(xí)過程中,你覺得哪些地方讓你感到比較著急,哪些地方又會讓你感到輕松而高興?(學(xué)生小組討論并反饋)
    2、我們今天都選擇了自己最喜歡的角色,把你們的頭飾戴上,我們一起來讀課文,看看哪種小動物讀得最有感情。(教師讀旁白,其他學(xué)生根據(jù)自己選擇的角色讀)
    3、請一組較優(yōu)秀的學(xué)生上臺展示。
    4、拓展:當(dāng)讀到最后一句話時,我們小朋友都有一個共同的表情,那就是“笑”,請你們想想,此時棉花姑娘會笑著說些什么?(學(xué)生想象發(fā)言)
    四、生字書寫。
    1、本課要求書寫的生字可分三小組進(jìn)行教學(xué):“只、星”是上下結(jié)構(gòu)的字,主要特點是“上小下大”;“雪、幫”也是上下結(jié)構(gòu)的字,特點是“上大下小”,“雪”字的第十筆“一”不能寫出頭,在指導(dǎo)學(xué)生書寫時要求掌握好?!罢?、就”同為左右結(jié)構(gòu)的字,注意兩邊不要分得太開,提醒“就”字最后一筆“丶”不要落下。
    2、請學(xué)生觀察每個字在田字格的位置,以及它各部分的大小寬窄。
    3、學(xué)生臨寫,描紅練習(xí)。師巡回指導(dǎo)。
    4、展示優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)。
    五、展示臺。
    學(xué)生互相交流自己課外收集的有關(guān)蚜蟲、七星瓢蟲、棉花的小知識。
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1.認(rèn)識“姑、娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個字。
    2.分角色朗讀課文,讀好請求的語氣。
    3.認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
    教學(xué)重點、難點:
    本課教學(xué)重點在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識,讓學(xué)生有熱愛科學(xué)的興趣。
    教學(xué)特色:
    課文采用童話的形式,寓生物常識于生動形象的故事之中,通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。語言符合兒童特點,對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。在教學(xué)中著重指導(dǎo)學(xué)生個性化的朗讀,通過不同角色的扮演讓學(xué)生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用,重體驗,輕說教,從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)常識的興趣。
    教學(xué)方法:
    小組討論、角色表演、示范、演示。
    部編版一年級語文棉花姑娘教案篇三
    棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了,葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲,他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時,七星瓢蟲來了,把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長,吐出了雪白的棉花。
    部編版一年級語文棉花姑娘教案篇四
    多媒體課件、學(xué)生自制文中的任何一種動物頭飾。
    2課時。
    第一課時
    課時目標(biāo):
    1、學(xué)習(xí)“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五個生字。
    2、整體感知課文,重點學(xué)習(xí)1——4小節(jié)。
    3、練習(xí)朗讀對話,能夠讀出焦急的語氣。
    教學(xué)過程:
    一、談話揭題:
    1、(出示棉花圖)同學(xué)們,你們認(rèn)識它嗎?它叫什么?(棉花)
    2、棉花是一種植物,可課文中卻把它當(dāng)作人來寫,親切地稱它為——棉花姑娘(出示課題,學(xué)生齊讀)。
    3、認(rèn)識“姑、娘”兩個字。
    二、學(xué)習(xí)第一自然段并隨文識字:
    1、(課件展示第一幅插圖,去掉燕子)同學(xué)們,圖片上的棉花姑娘低著頭,一幅有氣無力的樣子,她怎么了?(學(xué)生自由發(fā)言)
    2、是啊,棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎?請到第一自然段中找到它的名字并圈出來。(學(xué)生圈出:蚜蟲)
    3、你覺得“蚜蟲”的“蚜”字怎么記比較好?(形聲字)
    4、(回到圖片)身上長滿了可惡的蚜蟲,這時的棉花姑娘心里是怎么想的?(學(xué)生自由回答)
    5、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達(dá)棉花姑娘此時的'心情。(讀最后一句:她多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。。?BR>    6、(出示“盼望、治病”)在這句話里有這樣兩個詞語,你明白它們意思嗎?用自己的話給大家說說。
    7、“盼”和“治”都是我們今天要認(rèn)識的生字,你記住了嗎?和同桌說說你的方法。(交流識字方法)
    三、整體感知課文。
    1、棉花姑娘盼望有人給她治病,她請哪些動物給它治病?最后是誰治好了它的病?請同學(xué)們把全篇課文讀一讀,找到答案告訴你的同桌。
    2、棉花姑娘請哪些動物給它治病了?(學(xué)生回答,教師板書動物名字)
    3、過渡:最后是誰治好了棉花姑娘的病呢?燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治病?還是讓我們仔細(xì)地來研究研究吧。
    四、朗讀理解課文。
    1、同學(xué)們,身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時,心里是怎么想的?誰來當(dāng)一回棉花姑娘,讀一讀她此時跟燕子說的話。(指導(dǎo)學(xué)生讀出急切地、充滿希望的語氣)
    2、小燕子有沒有答應(yīng)她?為什么?請找出原因并在下面用橫線畫出。(教師板書:燕子——只會吃空中飛的害蟲)
    3、棉花姑娘不灰心,她又找了啄木鳥和小青蛙,結(jié)果是怎樣的?請大家用剛才學(xué)習(xí)第二自然段的方法自學(xué)三、四兩段。(學(xué)生用劃一劃,讀一讀的方法自學(xué))
    4、反饋:啄木鳥和青蛙為什么不幫她治???(學(xué)生回答,教師板書答案:
    啄木鳥——只會捉樹洞里的害蟲;青蛙——只會田里的害蟲)
    5、感情朗讀1——4自然段。
    五、復(fù)習(xí)生字,承上啟下。
    1、一次次請求都失望了,同學(xué)們,棉花姑娘向我們求救了,你聽,她是怎么說的?(課件播放下面的一段話)
    小朋友,我是棉花姑娘。我身上長了許多蚜蟲,可難過了。我多么盼望著有人給我治病啊??墒茄嘧印⒆哪绝B、青蛙都說沒有辦法給我治病,小朋友,你有辦法嗎?快幫幫我吧!
    2、同學(xué)們,你們有辦法嗎?(請學(xué)生說說自己的想法,不一定按照課文的意思,只要有道理即可)
    六、結(jié)束:
    同學(xué)們剛才想了很多的辦法,但棉花姑娘的病最后是誰給治好的呢?請大家課后讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。
    七、課后作業(yè):
    熟讀全文、做一個文中出現(xiàn)的自己喜歡的動物頭飾。
    部編版一年級語文棉花姑娘教案篇五
    教學(xué)目標(biāo):
    1.認(rèn)識“姑、娘”等7個生字。寫好“星、幫”2個字。
    2.練習(xí)分角色朗讀課文,讀好請求的語氣。
    3.了解相關(guān)的小知識,激發(fā)學(xué)生愛護(hù)有益動物的情感。
    教學(xué)重、難點:
    本課教學(xué)重點在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識,讓學(xué)生有熱愛科學(xué)的興趣。
    教學(xué)過程:
    一、圖畫導(dǎo)入。據(jù)圖質(zhì)疑。
    1.出示棉花圖片。
    師:請同學(xué)們先來欣賞一幅圖。
    師:你們在圖片上看到了什么?你知道棉花有什么用嗎?
    師小結(jié):棉花與我們的生活息息相關(guān)。今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話,講的就是棉花姑娘的故事。(板書課題:棉花姑娘。)誰來讀一讀課題?’指名讀課題,強(qiáng)調(diào):“棉花”的“花”字與“姑娘”的“娘”字都要讀輕聲。
    師:“姑娘”兩個字是生字,你有什么好辦法記住它們嗎?(引導(dǎo)學(xué)生利用熟字加偏旁、換偏旁,或形聲字規(guī)律來記。)。
    2.出示兩幅圖。
    師:請你仔細(xì)觀察,這兩幅圖中,棉花姑娘的表情有什么不同?(指名說一說)。
    師:從“傷心”到“開心”,這中間發(fā)生了什么事呢?讓我們來讀一讀課文。
    評析:在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師抓住低年級學(xué)生的心理特點,采用了圖畫導(dǎo)入、據(jù)圖質(zhì)疑的方法,既有字音的強(qiáng)調(diào),又有識字方法的積累,還有觀察能力的訓(xùn)練,使得學(xué)生在生動、有趣的情境中學(xué)習(xí)生字,展開思考,調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性。
    二、初讀課文,認(rèn)讀生字。
    1.要求學(xué)生自讀一遍課文,并把生字圈畫出來,遇到不熟悉的字可以借助拼音多讀幾遍。教師巡視,進(jìn)行個別指導(dǎo)。
    2.同桌互讀圈畫的生字,比比誰讀得最準(zhǔn)確。
    3.集體認(rèn)讀詞語:蚜蟲、盼望、姑娘、斑點、治病、啄木鳥。
    出示帶拼音的詞語。指名讀,跟讀。
    再出示不帶拼音的詞語,全班齊讀。
    4.指名學(xué)生自選一個自然段,讀給全班同學(xué)聽。
    評析:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計看起來很“傳統(tǒng)”,卻很有效。學(xué)生通過自讀、圈畫、互讀、齊讀,對生字新詞有了初步的印象。接著教師又讓學(xué)生“將生字、詞語送回家”,在具體語言環(huán)境中去進(jìn)一步識記。特別值得一提的是,在初識生字之后,教師給不同層次的學(xué)生一個自主選擇的空間,讓每個學(xué)生都能開口讀一段,并悉心聽別人讀一段。在反復(fù)的朗讀中,學(xué)生會逐漸讀準(zhǔn)生字新詞,讀通句子,了解課文大意。
    三、精讀課文,感悟語言。
    (一)學(xué)習(xí)1自然段。
    1.指名讀1自然段。說一說:棉花姑娘遇到了什么麻煩?
    2.隨文識字:蚜蟲、盼望、治病。
    師:(出示蚜蟲圖片)這就是蚜蟲。夏天,如果我們穿上黃色的衣服,就會引來蚜蟲落在我們的衣服上。它的肚子很大,靠吃植物枝葉生活,是害蟲。
    指名說一說怎樣記住“蚜蟲”的“蚜”字。
    出示填空練習(xí),指名學(xué)生填一填。
    ()的蚜蟲。
    出示句子,指名學(xué)生讀。
    棉花姑娘生病了,葉子上有許多可惡的蚜蟲。
    出示第一幅課文插圖,請學(xué)生讀句子。
    她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!
    師:看看圖中棉花姑娘的表情,從“盼”字的部首想一想,“盼”與什么有關(guān)?為什么?
    學(xué)生體會棉花姑娘的心情,再讀這句話。
    師:關(guān)于“治病”的“治”字,還有故事呢。古時候總鬧水害,于是人們修筑土“臺”,把“水”擋住,這就是“治”字。它的本義是“治水”,后來也用在“治病”等詞語中。
    3.帶著自己的體會讀一讀l自然段。
    評析:利用課文提供的語言環(huán)境,進(jìn)行識字教學(xué),把識字與閱讀巧妙地結(jié)合起來。是本課教學(xué)設(shè)計的一大亮點。在這一自然段里,共有三個生字,在初步認(rèn)讀的基礎(chǔ)上,教師結(jié)合具體語言環(huán)境進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)清字形,了解字義,同時從字理的角度滲透漢字文化的教育,培養(yǎng)了學(xué)生熱愛漢語言文字的情感,融知識性、趣味性為一體,具有很強(qiáng)的實效性。
    (二)學(xué)習(xí)2~4自然段。
    1.啟由讀2—4自然段。
    思考:棉花姑娘請誰幫助自己治蚜蟲?標(biāo)畫出幾個小動物的名字。
    2.反饋,交流。
    教師隨著學(xué)生的反饋,貼出相關(guān)圖片并板書:燕子、啄木鳥、青蛙。
    3.隨文識字:啄木鳥。
    教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片:啄木鳥用尖尖的嘴啄害蟲,所以有個口字旁;右邊中間的一點,像一條小蟲子;剩下部分像樹的枝權(quán)。
    語言訓(xùn)練:試著用一句話說說“棉花姑娘請誰幫助自己捉蚜蟲”?(引導(dǎo)學(xué)生用“棉花姑娘請、和幫助自己捉蚜蟲”的句式練習(xí)說話。)。
    4.朗讀指導(dǎo),了解燕子、啄木鳥、青蛙不能幫助棉花姑娘的原因。
    師:棉花姑娘說:“請你幫我捉害蟲吧!”燕子、啄木鳥、青蛙是怎么回答的呢?
    指名朗讀燕子、啄木鳥和青蛙的話。
    5.同桌分角色練讀。
    師:雖然幫不上忙,但他們還是很有禮貌地告訴了棉花姑娘。朗讀時要把“有禮貌”表現(xiàn)出來。
    6.教師示范,一個人讀多個角色。再讓學(xué)生練讀、指名讀。
    (三)學(xué)習(xí)5、6自然段。
    1.出示圖片,板書:七星瓢蟲。
    師:你對“七星瓢蟲”有哪些了解?
    師:(出示生字“斑”)你有什么好方法記住這個字?這個字還可以組成哪些詞?
    師:讀讀課文中描寫七星瓢蟲的句子。
    2.師:如果你們就是漂亮、可愛的七星瓢蟲,能用書中的語句介紹一下自己嗎?
    師:“七星瓢蟲的本領(lǐng)可真大”,哪句話可以看出它的本領(lǐng)大?(很快、吃光)。
    指名讀一讀棉花姑娘與七星瓢蟲的對話。
    同桌分角色讀。
    師:(過渡)在七星瓢蟲的幫助下,棉花姑娘的病治好了,她變得可美啦!快來讀一讀第6自然段。
    3.自由讀第6自然段。
    出示:碧綠的葉子碧綠碧綠的葉子碧綠碧綠的。
    師:讀一讀。還有什么是“碧綠碧綠的”?
    出示:雪白的棉花雪白雪白的棉花雪白雪白的。
    師:讀一讀。還有什么是“雪白雪白的”?
    4.指導(dǎo)朗讀。
    師:棉花姑娘的病好了,長出了碧綠碧綠的葉子,吐出了雪白雪白的棉花,她咧開嘴笑了?。ǔ鍪緢D片)。
    師:哪個“棉花姑娘”愿意帶著這種心情,讀讀這一段?
    (指名朗讀6自然段。)。
    評析:在5、6自然段的教學(xué)中,教師多次將學(xué)生置身于童話情境,讓學(xué)生在不知不覺中把自己當(dāng)成漂亮可愛的七星瓢蟲,向大家介紹自己:把自己當(dāng)成美麗的棉花姑娘,體會她病愈后快樂的心情,并通過朗讀表現(xiàn)出來。特別是“向大家介紹自己”這一環(huán)節(jié),學(xué)生將剛剛讀過的課文中的語言,內(nèi)化成自己的語言,既訓(xùn)練了學(xué)生組織語言的能力.又練習(xí)了表達(dá),同時,也增加了學(xué)習(xí)的樂趣。
    (四)小結(jié)全文。
    師:今天我們學(xué)習(xí)的這篇童話故事很美,很生動。我們不僅從中學(xué)習(xí)了很多生字,還認(rèn)識了很多小動物,知道了它們各有各的本領(lǐng)。其實,在我們的日常生活中,還有很多的益蟲益鳥,有興趣的同學(xué)在課下可以收集一些資料,去了解它們。
    它們都是莊稼的保護(hù)神,也是我們?nèi)祟惖暮门笥选?BR>    四、細(xì)心觀察。規(guī)范寫字。
    1.出示:“七星瓢蟲幫助了棉花姑娘?!?BR>    師:讀一讀這句話。這句話中有兩個要求會寫的字,我們來寫一寫。(教師范寫)。
    2.引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個字的特點。(同樣是上下結(jié)構(gòu),書寫時寬窄不同——星:上小下大;幫:上大下小。)。
    3.學(xué)生練習(xí)書寫。(教師巡視、指導(dǎo))。
    4.展評學(xué)生的作業(yè)。
    部編版一年級語文棉花姑娘教案篇六
    課時目標(biāo):
    1、復(fù)習(xí)生字,會寫文中要求的6個生字。
    2、熟讀全文,分角色表演。
    3、了解有關(guān)蚜蟲和七星瓢蟲的有關(guān)知識。
    教學(xué)過程:
    一、復(fù)習(xí)生字。
    用游戲法進(jìn)行復(fù)習(xí):《捉蚜蟲》黑板上畫幾朵棉花,每朵花上貼一個畫有一只蚜蟲的小紙袋,紙袋上寫一個生字,袋里面放一些小的外形剪成蟲子形的生字卡片。學(xué)生如果認(rèn)識紙袋上的字,就可以到袋里面拿一張寫有這個字的小卡片,說明他捉到了一只蚜蟲,最后進(jìn)行統(tǒng)計,看看誰捉到的蟲子最多。
    二、學(xué)習(xí)課文5、6自然段。
    1、同學(xué)們,老師上節(jié)課讓你們在課后讀課文,找找是誰治好了棉花姑娘的病,你們找到了嗎?(生答:七星瓢蟲)。
    2、課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治?。课覀円黄饋碜x一讀吧。(齊讀第5自然段)。
    3、這么快就吃光了蚜蟲,你們想,棉花姑娘會有什么表情?課文中用哪個詞語告訴我們?(學(xué)生回答,教師板書:驚奇)。
    4、你能學(xué)著棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎?(請學(xué)生做驚奇的表情讀:“你們是誰呀?”這句話。)。
    5、(課件放大七星瓢蟲圖片)通過今天的學(xué)習(xí),你認(rèn)識七星瓢蟲了嗎?它最明顯的特點是什么?(學(xué)生回答)。
    6、(出示:斑)誰來說說“斑”字你會怎么記?它還有其他朋友嗎?(斑馬、斑白等)。
    7、不久之后,當(dāng)我們再次看到棉花姑娘的時候,她是怎樣的?我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來朗讀最后這一自然段呢?(學(xué)生討論后讀)。
    8、出示詞組:碧綠碧綠的葉子,學(xué)生練習(xí):碧綠碧綠的雪白雪白的。
    三、分角色表演讀。
    1、同學(xué)們,在這篇課文學(xué)習(xí)過程中,你覺得哪些地方讓你感到比較著急,哪些地方又會讓你感到輕松而高興?(學(xué)生小組討論并反饋)。
    2、我們今天都選擇了自己最喜歡的角色,把你們的頭飾戴上,我們一起來讀課文,看看哪種小動物讀得最有感情。(教師讀旁白,其他學(xué)生根據(jù)自己選擇的角色讀)。
    3、請一組較優(yōu)秀的學(xué)生上臺展示。
    4、拓展:當(dāng)讀到最后一句話時,我們小朋友都有一個共同的表情,那就是“笑”,請你們想想,此時棉花姑娘會笑著說些什么?(學(xué)生想象發(fā)言)。
    四、生字書寫。
    1、本課要求書寫的生字可分三小組進(jìn)行教學(xué):“只、星”是上下結(jié)構(gòu)的字,主要特點是“上小下大”;“雪、幫”也是上下結(jié)構(gòu)的字,特點是“上大下小”,“雪”字的第十筆“一”不能寫出頭,在指導(dǎo)學(xué)生書寫時要求掌握好?!罢?、就”同為左右結(jié)構(gòu)的字,注意兩邊不要分得太開,提醒“就”字最后一筆“丶”不要落下。
    2、請學(xué)生觀察每個字在田字格的位置,以及它各部分的大小寬窄。
    3、學(xué)生臨寫,描紅練習(xí)。師巡回指導(dǎo)。
    4、展示優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)。
    五、展示臺。
    學(xué)生互相交流自己課外收集的有關(guān)蚜蟲、七星瓢蟲、棉花的小知識。
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1.認(rèn)識“姑、娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個字。
    2.分角色朗讀課文,讀好請求的語氣。
    3.認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
    教學(xué)重點、難點:
    本課教學(xué)重點在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識,讓學(xué)生有熱愛科學(xué)的興趣。
    教學(xué)特色:
    課文采用童話的形式,寓生物常識于生動形象的故事之中,通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。語言符合兒童特點,對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。在教學(xué)中著重指導(dǎo)學(xué)生個性化的朗讀,通過不同角色的扮演讓學(xué)生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用,重體驗,輕說教,從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)常識的興趣。
    教學(xué)方法:
    小組討論、角色表演、示范、演示。
    部編版一年級語文棉花姑娘教案篇七
    一、說明版本:
    《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)一年級下冊。
    二、教材分析:
    1、教材內(nèi)容:《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了,葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲,他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時,七星瓢蟲來了,把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長,吐出了雪白的棉花。
    2、教學(xué)要求:通過學(xué)文,讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
    3、教學(xué)目標(biāo):
    (1)認(rèn)識“姑、娘”等7個生字。
    (2)分角色朗讀課文,讀好請求的語氣。
    (3)認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
    (4)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng)。
    三、設(shè)計理念:
    1、以動畫課件為背景:
    課文以童話的形式出現(xiàn),根據(jù)這一特點,利用多媒體輔助教學(xué),體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。顯得新穎、生動、有趣,符合學(xué)生的年齡、心理特征。
    2、根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特征,指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第2—4自然段,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。
    3、注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀,分角色朗讀,調(diào)動學(xué)生的主動性,同時初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
    四、教學(xué)過程(第一課時)。
    (一)導(dǎo)入新課:
    1、出示棉花(課件),認(rèn)識棉花。
    (南方的小朋友很少見過棉花,通過課件的出示,讓學(xué)生認(rèn)識棉花。)。
    2、板書課題,認(rèn)識認(rèn)識生字“姑”“娘”,讀好輕聲。(“花”、“娘”)。
    (“棉花姑娘”是本文的主人翁,輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個難點,因此,開頭解決難點,對本文的朗讀起了鋪墊作用。)。
    (二)課件出示童話故事,整體感知。
    (本文以童話的形式出現(xiàn),我讓學(xué)生看動畫課件,通過生動有趣的動畫片,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)。
    (三)初讀課文:
    1、學(xué)生自由朗讀課文。要求看拼音,讀準(zhǔn)字音,找出要求會認(rèn)的生字作上記號,看拼音多讀幾遍,不會讀的地方作個記號。
    2.聽錄音讀全文。
    3、同桌合作學(xué)習(xí)生字“蚜、盼、治、啄、斑”,自主發(fā)現(xiàn)最好的識字方法。
    (生字的學(xué)習(xí),體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性)。
    (四)讀感悟,理解課文。
    1.體會感情,學(xué)習(xí)第一自然段:
    (1)出示課件,仔細(xì)看動畫,說說你知道了什么?(自由讀第一自然段,學(xué)生找出“可惡的”,體會棉花姑娘病情的嚴(yán)重。)。
    (2)哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時的心情,用“”劃出,反復(fù)讀讀。
    (3)教師范讀,學(xué)生領(lǐng)悟感情,再自由讀,指名讀。
    (抓住課文的情感因素,讓學(xué)生自讀、自悟、自得)。
    2、緊扣上文,學(xué)習(xí)5-6自然段。
    (1)棉花姑娘的病這么重,到底誰幫助她治好了???哪段告訴我們的?自由讀一讀。
    (2)七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎?你從哪里知道的?你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲嗎?
    (展示學(xué)生收集的有關(guān)小資料,包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和收集信息的能力,而且讓講臺成為學(xué)生的展示臺)。
    (3)出示七星瓢蟲,指名扮演七星瓢蟲,并作自我介紹。
    (演一演,是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式)。
    (在特定情景里贊一贊,不但能讓學(xué)生深入地體會課文思想內(nèi)容,而且能發(fā)展學(xué)生想象力,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。)。
    (6)在這段中你最喜歡的詞是哪些?用“()”劃出來,并說說你為什么喜歡它。
    (7)質(zhì)疑過渡,引導(dǎo)探究:
    3、自主、合作、探究,學(xué)習(xí)2-4自然段。
    (1)小組合作,選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí),讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。
    自學(xué)提示:a分角色朗讀對話。
    b反復(fù)讀讀、想想,感受棉花姑娘說話的語氣?
    c小動物幫棉花姑娘治病了嗎?為什么?(討論)。
    (小組學(xué)習(xí),既可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作,自主學(xué)習(xí)的能力,又可以把老師講授的時間節(jié)省下來,讓學(xué)生充分地朗讀,充分地感悟。)。
    (2)匯報交流學(xué)習(xí)情況。
    a.比比哪個小組讀得最好,相機(jī)指導(dǎo)讀出請求的語氣。
    b.匯報小組學(xué)習(xí)收獲。
    (確立探究點,引導(dǎo)學(xué)生主動探究,能很好地突破其它動物不能幫棉花姑娘是因為“心有余而力不足”這一難點。)。
    4、師生合作表演童話故事。
    教師扮演棉花姑娘,學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色(燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲)。
    (這一環(huán)節(jié),師生互動充分調(diào)動學(xué)生的主動性,讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動,課堂氣氛活躍)。
    五、配樂分角色感情朗讀全文。
    (理解課文后,讓學(xué)生進(jìn)一步體會文中的思想感情,能加深對課文的理解和認(rèn)識)。
    六、歸納總結(jié),拓展延伸。
    今天,老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事,知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲,而是“心有余而力不足”,但他們都是我們的好朋友。同學(xué)們,在我們的身邊,還有很多益蟲、益鳥呢,你們想知道嗎?請你們搜集有關(guān)資料,下節(jié)課匯報交流。
    (“以問題開始,又以問題結(jié)束”,通過質(zhì)疑,能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過程中,能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,拓展他們的視野,增長他們的見識。)。
    板書設(shè)計:
    棉花姑娘。
    空中飛。
    樹干里。
    捉害蟲。
    田里。
    葉子上。
    部編版一年級語文棉花姑娘教案篇八
    課前準(zhǔn)備:
    多媒體課件、學(xué)生自制文中的任何一種動物頭飾。
    教學(xué)時間:
    2課時。
    教學(xué)過程:
    第一課時。
    課時目標(biāo):
    1、學(xué)習(xí)“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五個生字。
    2、整體感知課文,重點學(xué)習(xí)1——4小節(jié)。
    3、練習(xí)朗讀對話,能夠讀出焦急的語氣。
    教學(xué)過程:
    一、談話揭題:
    1、(出示棉花圖)同學(xué)們,你們認(rèn)識它嗎?它叫什么?(棉花)。
    2、棉花是一種植物,可課文中卻把它當(dāng)作人來寫,親切地稱它為——棉花姑娘(出示課題,學(xué)生齊讀)。
    3、認(rèn)識“姑、娘”兩個字。
    二、學(xué)習(xí)第一自然段并隨文識字:
    1、(課件展示第一幅插圖,去掉燕子)同學(xué)們,圖片上的棉花姑娘低著頭,一幅有氣無力的樣子,她怎么了?(學(xué)生自由發(fā)言)。
    2、是啊,棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎?請到第一自然段中找到它的名字并圈出來。(學(xué)生圈出:蚜蟲)。
    3、你覺得“蚜蟲”的“蚜”字怎么記比較好?(形聲字)。
    4、(回到圖片)身上長滿了可惡的蚜蟲,這時的棉花姑娘心里是怎么想的?(學(xué)生自由回答)。
    5、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達(dá)棉花姑娘此時的心情。(讀最后一句:她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊?。?BR>    6、(出示“盼望、治病”)在這句話里有這樣兩個詞語,你明白它們意思嗎?用自己的話給大家說說。
    7、“盼”和“治”都是我們今天要認(rèn)識的生字,你記住了嗎?和同桌說說你的方法。(交流識字方法)。
    三、整體感知課文。
    1、棉花姑娘盼望有人給她治病,她請哪些動物給它治病?最后是誰治好了它的病?請同學(xué)們把全篇課文讀一讀,找到答案告訴你的同桌。
    2、棉花姑娘請哪些動物給它治病了?(學(xué)生回答,教師板書動物名字)。
    3、過渡:最后是誰治好了棉花姑娘的病呢?燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治?。窟€是讓我們仔細(xì)地來研究研究吧。
    四、朗讀理解課文。
    1、同學(xué)們,身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時,心里是怎么想的?誰來當(dāng)一回棉花姑娘,讀一讀她此時跟燕子說的話。(指導(dǎo)學(xué)生讀出急切地、充滿希望的語氣)。
    2、小燕子有沒有答應(yīng)她?為什么?請找出原因并在下面用橫線畫出。(教師板書:燕子——只會吃空中飛的害蟲)。
    3、棉花姑娘不灰心,她又找了啄木鳥和小青蛙,結(jié)果是怎樣的.?請大家用剛才學(xué)習(xí)第二自然段的方法自學(xué)三、四兩段。(學(xué)生用劃一劃,讀一讀的方法自學(xué))。
    4、反饋:啄木鳥和青蛙為什么不幫她治病?(學(xué)生回答,教師板書答案:
    啄木鳥——只會捉樹洞里的害蟲;青蛙——只會田里的害蟲)。
    5、感情朗讀1——4自然段。
    五、復(fù)習(xí)生字,承上啟下。
    1、一次次請求都失望了,同學(xué)們,棉花姑娘向我們求救了,你聽,她是怎么說的?(課件播放下面的一段話)。
    小朋友,我是棉花姑娘。我身上長了許多蚜蟲,可難過了。我多么盼望著有人給我治病啊??墒茄嘧?、啄木鳥、青蛙都說沒有辦法給我治病,小朋友,你有辦法嗎?快幫幫我吧!
    2、同學(xué)們,你們有辦法嗎?(請學(xué)生說說自己的想法,不一定按照課文的意思,只要有道理即可)。
    六、結(jié)束:
    同學(xué)們剛才想了很多的辦法,但棉花姑娘的病最后是誰給治好的呢?請大家課后讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。
    七、課后作業(yè):
    熟讀全文、做一個文中出現(xiàn)的自己喜歡的動物頭飾。
    部編版一年級語文棉花姑娘教案篇九
    觀摩了王老師的一堂《棉花姑娘》,我感觸很深。這是一堂很精彩的語文課,有些環(huán)節(jié)很值得我學(xué)習(xí)。
    首先王老師的教態(tài)親近隨和,很具有親和力,時而洋溢,時而婉轉(zhuǎn),仿佛夏天一股清涼的泉水,沁人心脾。寓教于樂,扎實訓(xùn)練;師生互動,交流自然,使課堂成為富有詩意的課堂,飽含情意的課堂。
    一年級學(xué)生活潑好動,愛幻想,又非常喜歡小動物,所以王老師在課堂上盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、活潑的氛圍,讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)課文。采用多種策略創(chuàng)設(shè)不同的.激趣情景,看畫面、做游戲、猜字謎、表演等多個情景的創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)行鞏固“識字”與“讀文”的學(xué)習(xí),使學(xué)生融入課堂、融入文本。
    其中最讓我受益的是王老師改“教教材”為“用教材教”的技巧。對于一年級的孩子來說,文字畢竟不是直觀的,他們能感受到蘊涵在人化了的物中間的童趣,并有足夠的想象力,但對文字所呈現(xiàn)的美感缺乏體驗。王老師就借用多媒體課件直觀形象的優(yōu)點,一方面激發(fā)學(xué)生參與、學(xué)習(xí)的興趣,另一方面激發(fā)學(xué)生識字、理解課文的能力。使教材的“形”得以最大程度的擴(kuò)展。在朗讀上,本節(jié)課以讀貫穿教學(xué),王老師多次讓學(xué)生體驗課文角色,分角色進(jìn)行朗讀。創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生自己去感悟,體驗,有一種節(jié)節(jié)深入,環(huán)環(huán)相扣的層次感:燕子飛來了,棉花姑娘會怎么想?她心情怎么樣?帶著你的心情讀一讀。啄木鳥飛來了,青蛙跳來了,他們一個個都不能幫自己,棉花姑娘的心情又會怎樣?三次同樣的請求,王老師用適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo),讓學(xué)生悟出“高興——失望——痛苦、急切”等不同的感受。通過對課文充分的朗讀,將語言逐漸吸收內(nèi)化了。
    整堂課中最出彩的是王老師重視學(xué)生的說話訓(xùn)練。王老師創(chuàng)設(shè)了一個環(huán)節(jié),以此為切入點:讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,把自己當(dāng)作七星瓢蟲向棉花姑娘介紹自己的外形和作用,幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容,同時讓學(xué)生在介紹過程中感悟語言,感悟情感,培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力和交際能力。
    部編版一年級語文棉花姑娘教案篇十
    《棉花姑娘》是一年級語文下冊課文單元的第19篇課文,是一個非常有趣的童話故事。通過寫棉花姑娘生病了,分別請了燕子、啄木鳥、青蛙來給她治病,但它們都沒有治好棉花姑娘的病,最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。讓孩子們認(rèn)識到不同的益蟲和益鳥本領(lǐng)也不同。本篇課文有三個目標(biāo):一、讀好文中的對話;二、讓孩子們知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么害蟲;三、積累abab式的疊詞。我的教學(xué)也是圍繞這三個目標(biāo)展開。
    針對第一個目標(biāo),我主要通過多種形式的朗讀和創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子們體會棉花姑娘三次說“請你幫我捉害蟲吧”這個句子時的不同情感。第一次時是有禮貌的請求,第二次時心情更焦急,第三次時是高興,同樣的一句話,但是讀出的語氣卻不同。三句話同樣的句子為什么要這樣讀,學(xué)生可能一開始不會體會到,所以這里我主要通過給他們創(chuàng)設(shè)一些情境,之后讓他們想象自己此時就是棉花姑娘,你的心情是什么樣的的,孩子們很快就體會到三次的請求是不一樣的,在讀的時候也更有感情,讀出了應(yīng)有的語氣。
    第二個和第三個目標(biāo),都是直接滲透在課文的講解中,由于這兩個知識點比較簡單,孩子們掌握的還不錯,整節(jié)課上的也比較順利。但下來自己反思,總覺得還有很多地方?jīng)]有做好。這節(jié)課好像是我一直在引導(dǎo),沒有給孩子們太多自己思考的空間。尤其在指導(dǎo)對話的時候,都是我創(chuàng)設(shè)好了情境,再讓孩子們來體會感情。我在想如果我在孩子們讀完課文時,把這三句話直接出示在黑板上,先讓孩子們思考三句話讀的語氣能不能一樣,并說原因。等孩子們都說得差不多的時候再創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子們深入體會,效果會不會更好。當(dāng)然這只是我下來之后的一個設(shè)想,能不能達(dá)到我想要的效果還不知道。因為這樣一增加難度,根據(jù)我們班的學(xué)情,可能會冷場。
    另外,這節(jié)課其實讓孩子們自己分角色上來表演一下,應(yīng)該效果會更好一點,既鍛煉了孩子又讓孩子們印象深刻。但是考慮到我們班的學(xué)情,最后我放棄了。我怕他們不敢上來,也怕他們上來之后因為忸怩表演不出我想要的效果。其實以后我應(yīng)該多給他們一些這樣的機(jī)會,鍛煉的多了,自然而然的就敢了就會了。
    一節(jié)好課,需要不斷打磨。也需要老師不斷反思,不斷改進(jìn),我會繼續(xù)努力,朝著高效課堂的目標(biāo)前進(jìn)。
    部編版一年級語文棉花姑娘教案篇十一
    周三下午,潘老師帶著一(3)班的孩子一起學(xué)習(xí)了課文《棉花姑娘》。課文是充滿童趣童真的童話故事。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中,語言符合兒童特點,對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。根據(jù)低段的教學(xué)要求和本文的特點,潘老師把教學(xué)的重點放在識字認(rèn)字,學(xué)生體驗情感,指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生自己體會課文角色的內(nèi)心世界。這一堂課上得非常成功,主要體現(xiàn)在以下幾點:
    一、課堂輕松、活潑,注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說過:“興趣和愛好是最好的老師。”興趣是求知的前提,學(xué)習(xí)的動力。抓住小學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲強(qiáng)的特點,老師在教學(xué)中充分利用圖片、音頻、多媒體課件等有效手段,充分調(diào)動學(xué)生的`情緒。教師以自己生動的語言一下子就吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,讓學(xué)生樂學(xué)。在學(xué)習(xí)課文時適時地利用精美的課件,形成生動、活潑、高效的課堂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    二、識字方式多樣、有效。在教學(xué)生字上有側(cè)重點,并不是面面俱到。潘老師運用了多種方法來進(jìn)行識字教學(xué),并有記字方法的反饋,注重學(xué)習(xí)方法的滲透,充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主能動性。在“啄”字的教學(xué)中,結(jié)合圖片和字理,一下就能記住為什么是口字旁。
    三、讀中感悟,讀中積累。潘老師通過各種形式的反復(fù)讀文,使學(xué)生積累了規(guī)范而又富文采的語言,又能幫助學(xué)生感悟語言。整堂課,教師利用多種形式對學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。分別用了學(xué)生自由讀,在指導(dǎo)重點段落時又進(jìn)行男女生對讀、通過多種形式的練讀幫助學(xué)生體會請別人幫忙那種請求的語氣。表演棉花姑娘驚奇地問,以情導(dǎo)讀,以情促讀,讀中感悟,讀中理解。讓學(xué)生在課上很愿意朗讀,就逐漸對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣,引導(dǎo)學(xué)生觸摸文本,實現(xiàn)教師、學(xué)生、文本之間的對話。
    課堂是學(xué)生的課堂,是開放而又充滿活力的課堂。學(xué)語文是快樂的,在潘老師上的這堂一年級語文課上,我相信學(xué)生都能感受到這一快樂。同時,多種合作的形式,體現(xiàn)了學(xué)生之間、師生之間良好的互動與配合,課堂氣氛融洽。整節(jié)課,突出重點,解決難點,的確是一堂好課。
    部編版一年級語文棉花姑娘教案篇十二
    《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事,課文主要講了棉花姑娘生病了,它請求燕子、啄本鳥、青蛙等給自己治病,可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們吸食棉花姑娘的汁液時,七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著,吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中,語言符合兒童特點,對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。學(xué)習(xí)了本文,能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望,樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識。另外,從教材編排看,課文中角色鮮明,對話較多,是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的典型教材;從教材結(jié)構(gòu)看,課文二、三、四自然段段落相仿,也是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的最佳范例。根據(jù)教材的這些特點,我認(rèn)為這篇課文的教學(xué)目標(biāo)有以下三點:
    1、知識與能力目標(biāo):認(rèn)識7個生字,會寫“雪、幫”兩個字。理解課文內(nèi)容,知道七星瓢蟲是益蟲。
    2、過程和方法目標(biāo):在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識。
    3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察,探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立保護(hù)益蟲的意識。
    由此可以看到課文的教學(xué)重難點是認(rèn)識7個生字,正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過認(rèn)識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”,了解益蟲和害蟲的概念,并樹立保護(hù)益蟲的意識。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。
    1、“以人為本”,積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗,受到情感熏陶。我創(chuàng)設(shè)條件讓每個學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,如采取獨立學(xué)習(xí)、同桌學(xué)習(xí)、情境學(xué)習(xí)、自由分角色等調(diào)動學(xué)生的積極性。
    2、“以讀為本”,加強(qiáng)讀書實踐?!墩n標(biāo)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的'過程?!彼晕以诮虒W(xué)中運用范讀、自讀、同桌讀、分角色讀、表演讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生用心感悟、用情朗讀,最終產(chǎn)生自己的情感體驗。
    3、推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí),努力實現(xiàn)學(xué)科間的溝通,課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。布置學(xué)生收集有關(guān)益蟲的資料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)常識的欲望。
    1、教法:基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點的提出,結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,我采用自讀感悟、創(chuàng)設(shè)情境、同桌合作、比較交流等學(xué)習(xí)方式,努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂,始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
    2、學(xué)法:抓住課文以對話的形式出現(xiàn)這一特點,我讓學(xué)生把自己當(dāng)成課文里的角色感悟?qū)υ拑?nèi)容,再指導(dǎo)表演。這樣就將課文要求學(xué)生表演課文內(nèi)容落到了實處。
    一、揭示課題,學(xué)習(xí)生字“姑娘”
    1、今天我們來認(rèn)識一位新朋友,她是——?讀好題目。注意輕聲。
    識字方法是什么?(加一加的方法)你是姑娘嗎?理解姑娘。
    2、全文感知,課件演示:
    3、棉花姑娘怎么啦?自由讀課文?找出哪一節(jié)寫了棉花姑娘生病了。
    二、學(xué)習(xí)第一自然段:
    1、指名回答,并讀第一節(jié)。(出示)師范讀。
    2、學(xué)習(xí)生字:蚜、盼、治。分三步:音、形、義。(齊讀,拼音記字形、說意思,找近義詞)。
    3、指導(dǎo)朗讀:范讀、指名讀。
    三、棉花姑娘生病了,他請了哪些醫(yī)生給她治病呢?
    1、(出示動物貼圖)。
    2、隨機(jī)識字:啄斑點斑:擴(kuò)詞訓(xùn)練。
    3、說說七星瓢蟲的樣子。
    四、學(xué)習(xí)第二節(jié),創(chuàng)設(shè)情景,指導(dǎo)朗讀。
    1、輕聲自由讀第二節(jié),你有什么發(fā)現(xiàn)?
    (出示)ppt。
    2、學(xué)生交流讀書發(fā)現(xiàn)。
    3、隨機(jī)指導(dǎo):
    燕子只捉空中飛的害蟲。(板書)。
    體會棉花姑娘的禮貌用語和她當(dāng)時的心情,燕子的禮貌用語。(請、對不起)。你在平時什么時候也會說對不起,教育學(xué)生學(xué)講對不起。
    體會感情號的作用,讀法。
    指導(dǎo)朗讀:指名讀、男女分齊讀、同桌角色讀、動畫配音讀等。適時評價。
    五、學(xué)習(xí)第3、第4自然段。
    1、要求:輕聲自由朗讀,并比一比,3、4兩段和第2段有什么不同或相同的地方?
    2、交流你的發(fā)現(xiàn)。不同點:隨機(jī)板書:啄木鳥樹干里青蛙田里。
    相同點?
    3、指導(dǎo)朗讀3、4節(jié):自由準(zhǔn)備男生讀3女生讀4比一比誰讀得好。
    六、句式訓(xùn)練,延伸拓展:
    棉花姑娘請了那么多的醫(yī)生都沒能治好她的病,那還有哪些動物醫(yī)生也治不了棉花姑娘的病呢?(學(xué)生交流)。
    出示句式ppt:訓(xùn)練說話。
    七、朗讀第5自然段,創(chuàng)造表演。
    1、那誰能治得了棉花姑娘的病呢?
    七星瓢蟲。(板書:棉花上)。
    2、自由讀一讀5自然段,看看七星瓢蟲是怎樣治病的。
    3、情景扮演七星瓢蟲。自我介紹樣子,能干什么等。
    八、朗讀第6自然段。
    出示:(碧綠碧綠的雪白雪白的)原來七星瓢蟲才是棉花姑娘最好的醫(yī)生。
    一起有感情的朗讀這一節(jié)。
    教師小結(jié),總結(jié)板書:今天,我們認(rèn)識了哪些動物醫(yī)生?還認(rèn)識了有禮貌的棉花姑娘?(出示:請你幫我捉害蟲吧!)。
    九、指導(dǎo)書寫:請幫1、讀準(zhǔn)音2、記字形3、指導(dǎo)筆順、書空。5、教師范寫。6、學(xué)生作業(yè)評價。
    板書設(shè)計:30、棉花姑娘。
    燕子圖空中飛。
    啄木鳥圖捉樹桿里害蟲。
    青蛙圖田里。
    七星瓢蟲圖棉花。
    部編版一年級語文棉花姑娘教案篇十三
    1、《棉花姑娘》是一篇充滿童趣童真的童話故事。童話是孩子們喜聞樂見的一種非寫實性的兒童文學(xué),縱觀人教版全套教材,童話在其中占了比較大的篇幅。單小學(xué)一年級上下冊一共就編入了21篇童話故事?!缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)是:“閱讀淺近的童話、寓言、故事”,這一課程目標(biāo)確立了童話作為這一學(xué)段首選文體的地位。
    2、本篇課文從內(nèi)容上看,課文通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。從寫法上看活潑有趣,各段句式相似,通篇課文采用對話形式,擬人手法。
    《新課標(biāo)》提出第一學(xué)段識字與閱讀的要求:喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望;喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。其中識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是第一學(xué)段的教學(xué)重點,也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容?,F(xiàn)行的教材跟原教材比,識字量大幅度增加,在寫字?jǐn)?shù)量上相對減少。在識字教學(xué)中需要滲透一些識字知識和方法,調(diào)動學(xué)生的識字積累,激發(fā)識字自主性,強(qiáng)化隨文識字。
    說完教材,再看學(xué)情。
    從學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識來看。(識字、寫字)孩子們經(jīng)過將近一年的學(xué)習(xí),基本掌握了漢字的基本筆畫及書寫規(guī)律,但自主識字的能力有待提高。開始學(xué)寫合體字,初步了解合體字的構(gòu)字特點,但間架結(jié)構(gòu)和田字格占位掌握度不高。(朗讀與交際上)同時,孩子們喜愛讀童話,說童話,演童話,這為本課朗讀與交際奠定了良好的基礎(chǔ)。
    從已有的生活經(jīng)驗來看,學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道很多,在生活中他們對益蟲、益鳥就有了一定的了解,搜集資料很感興趣。
    綜合以上分析,結(jié)合《課標(biāo)》對第一學(xué)段要求和單元目標(biāo),我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):
    第一學(xué)段要求:
    1、喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。
    2、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。
    3、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
    4、借助讀物中的圖畫閱讀。
    5、認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點符號。在閱讀中,體會句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣。
    6、與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌。
    單元目標(biāo):
    1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運用形聲字、會意字的規(guī)律。
    2、在朗讀感悟中了解科學(xué)常識,引發(fā)他們主動地留心身邊的科學(xué),對推普生濃厚的興坡,產(chǎn)生探索、發(fā)現(xiàn)的欲望。
    課時目標(biāo):
    1、認(rèn)識“姑、娘”等6個生字,會寫“請、幫”。
    2、分角色朗讀課文,讀好請求的語氣。
    3、運用“請你幫--”“對不起--”進(jìn)行口語交際。
    4、了解燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。
    在《浙江省小學(xué)語文和數(shù)學(xué)教學(xué)要求的調(diào)整意見》的引領(lǐng)下,在“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)改革的大背景下,我們實驗小學(xué)低段語文課的教學(xué)模式:互動游戲,激趣導(dǎo)讀;整體感知,激法導(dǎo)學(xué);聚焦閱讀,激情導(dǎo)思;情景交際,激情導(dǎo)練;規(guī)范寫字,激興導(dǎo)書。并力求在落實模式的過程中以引導(dǎo)學(xué)生在語境中識字與閱讀為思路,以彰顯低段閱讀教學(xué),識字寫字、朗讀、口語交際為重點,以小組合作學(xué)習(xí)為平臺,落實“摒棄繁復(fù),追求本真”的教學(xué)思想。
    俗話說:“方法是打開知識寶庫的鑰匙。”從本課的三維目標(biāo)和低年級學(xué)生的實際情況出發(fā),教學(xué)時主要采用以下方法:
    1多媒體課件激趣法。
    一年級的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容,我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
    2游戲?qū)W習(xí)法。
    “興趣是的老師”,游戲是學(xué)生的最愛。低年級的孩子活潑好動,喜歡新鮮的做法。在教學(xué)生字詞時,通過開火車讀等小游戲達(dá)到事半功倍的識字效果。
    3換位表演法。
    表演是體驗課文內(nèi)容的方式之一,孩子興奮的時候,他們會通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來。以讀演代講,感悟課文內(nèi)容。突破朗讀的教學(xué)難點。
    “授之以魚不如授之以漁”,教得好不如學(xué)得好。新課標(biāo)也指出“語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”,特別是一年級的孩子。因此在師生互動的學(xué)習(xí)中,主要讓學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法:
    1、學(xué)會自主學(xué)習(xí),合作探究的方法讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互幫互助、學(xué)會傾聽、評價、合作,在讀中感悟、演中體驗,在演讀感悟中學(xué)習(xí)本文。
    2、學(xué)會感情朗讀的方法葉圣陶先生認(rèn)為語文教學(xué)最基本的的方法就是讀,我在本課教學(xué)中讓學(xué)生通過自由讀、個人朗讀、表演讀、換位讀、齊讀等多種方式讀書,以演讀促理解,感悟課文情境。
    3、學(xué)會積累詞句的方法讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語并進(jìn)行拓展練習(xí):如碧綠碧綠的(),雪白雪白的()。
    下面我將具體說說我的教學(xué)設(shè)計。
    (一)互動游戲,激趣導(dǎo)讀。
    本環(huán)節(jié)我通過以下三步來實現(xiàn)。出示:
    1、看故事,玩“變臉”,
    2、小競猜,讀“姑娘”,
    3、展圖片,學(xué)課題。
    第一步,我饒有興趣地對孩子們說:老師帶來一些故事,如果你看過的話就做笑臉,沒看過就做哭臉。在游戲中,孩子們得到放松,為課堂高效增添了動力和活力。
    之后進(jìn)入第二步:小競猜,讀“姑娘”。猜一猜,這是哪個童話故事。在叫一叫灰姑娘中,孩子們初步認(rèn)識“姑娘”這兩個生字,并讀好了輕聲。第三步:展圖片,學(xué)課題?!敖裉?,我們要一起去認(rèn)識雪白雪白的姑娘”,它也有個好聽的名字叫“棉花姑娘”引入課題,讀好課題。
    (二)整體感知,激法導(dǎo)學(xué)。
    根據(jù)我?!跋葘W(xué)后教”的理念和第一學(xué)段孩子的特點,我利用導(dǎo)學(xué)單,讓孩子們大聲地去讀課文,把自己預(yù)習(xí)時畫上笑臉的難認(rèn)的字詞,難讀的句子多讀幾遍。在課堂中有針對性再次整體感知課文。接著,讓孩子們做一個小游戲:請故事主角一一上臺,并將名片貼在黑板上。孩子們在讀讀認(rèn)認(rèn)中,輕輕松松地梳理了課文內(nèi)容。
    (三)聚焦閱讀,激情導(dǎo)思。
    此環(huán)節(jié),抓住“盼”這一字眼,把閱讀與識字寫字相結(jié)合。我設(shè)計了以下三個步驟:
    第一步:角色體驗,識“盼”。學(xué)生初讀課文后,用圖片和話外音結(jié)合的方式,讓他們體會到蚜蟲的可惡,然后進(jìn)入棉花姑娘的角色,此時,學(xué)生的體驗是豐富的,多樣的,有些孩子說棉花姑娘感覺很痛,有些說覺得渾身發(fā)癢,總知是無比痛苦,棉花姑娘盼望醫(yī)生治病急切的心理。在這樣的心理體驗下,“盼”字的學(xué)習(xí)就水到渠成,學(xué)生的朗讀自然聲聲有“盼”。
    此環(huán)節(jié),運用加一加的方法學(xué)習(xí)“蚜”,講故事認(rèn)識“治”,看圖和角色體驗學(xué)習(xí)“盼”,體現(xiàn)了低年級識字的方法的多樣性、趣味性和有效性。學(xué)生在讀一讀,聽一聽,想一想,說一說中輕松地識字,投入地朗讀,順利地進(jìn)入角色。
    第二步:角色對話,解“盼”。聚焦第二自然段,通過自由讀,指生讀,接龍讀的方式讀通句子。繼而關(guān)注對話,讀好請求的語氣和幫不上別人時抱歉的語氣,進(jìn)一步走進(jìn)棉花姑娘的內(nèi)心世界,孩子們在同桌互讀,加動作讀中中理解“盼”。第三步:角色朗讀,演“盼”。在學(xué)好第二自然段后,讓孩子們在劃一劃中發(fā)現(xiàn)第2、3、4自然段句式相似的特點。聚焦三組對話,選擇自己喜歡的角色練讀,分角色朗讀,特別是我和美麗小組推選出的孩子們一起帶上頭飾,完全進(jìn)入童話世界,用語言,用表情,用動作繪聲繪色的進(jìn)行表演,在教師的示范引領(lǐng)下掀起一個課堂的高潮。
    (四)情景交際,激情導(dǎo)練。
    此環(huán)節(jié),通過師生合作的表演自然而然的發(fā)現(xiàn)了請求和幫不上別人忙時的句式:請你幫--對不起--。拓展出示喜鵲的圖片的同時老師戴上帽子,大家好,我是喜鵲,你知道我的捉蟲本領(lǐng)嗎?你是棉花姑娘會怎么請我?guī)兔δ??師生一問一答,為同桌進(jìn)行口語交際作好示范,學(xué)生的展示自然精彩。
    (五)規(guī)范寫字,激興導(dǎo)書。
    此環(huán)節(jié),重點教學(xué)“請、幫”二個字。接下來我重點講一講“幫”字的教學(xué)。第一步,指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生觀察“幫”字的間架結(jié)構(gòu)特點,上大下小,上面要蓋住下面。左上豎撇要往左拉得長一點,右上的耳朵橫撇彎鉤碰到橫中線就要鉤。下面的巾最后一筆從中心點起筆,壓線寫。第二步示范,教師的示范能起潛移默化的作用。讓孩子們跟著老師一起書空,讓他們看清每一筆畫的起筆、行筆、收筆以及運筆時的提、按、快、慢。關(guān)鍵處老師進(jìn)行強(qiáng)調(diào),第三步練寫,低年級學(xué)生練習(xí)書寫之前,練寫前強(qiáng)調(diào)坐姿和握筆的姿勢;第四步反饋講評,教師認(rèn)真批改學(xué)生的寫字作業(yè)。對寫得好的字用紅筆圈出,特別好的畫雙圈,以此鼓勵學(xué)生認(rèn)真寫字。學(xué)生寫錯了字或者不認(rèn)真寫,教師用筆標(biāo)出,讓其訂正或重寫。再利用“美麗”小組合作的形式兩兩互評,在寫的有進(jìn)步的字上打上五角星。
    經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí),黑板上也留下了一些內(nèi)容,本課的板書設(shè)計根據(jù)一年級孩子的特點,配上了鮮艷的圖片,體現(xiàn)童話故事的童趣,更能吸引孩子們注意力,同時為更好地落實教學(xué)目標(biāo),展現(xiàn)課文內(nèi)容,突出重點,立下了汗馬功勞。
    以上是我所有的說課內(nèi)容,有不足之處,還懇請各位專家老師予以批評指教,謝謝!
    部編版一年級語文棉花姑娘教案篇十四
    1、認(rèn)識“姑、娘”等七個生字。會寫“只、星”等6個字。
    2、分角色朗讀課文,讀好請求的語氣。
    3、認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
    精美的課件
    2課時
    一、談話導(dǎo)入
    1、小朋友,瞧,今天,趙老師帶來了什么?(棉花)仔細(xì)看,棉花什么樣的?
    2、你們知道,這雪白的棉花都能做些什么嗎?
    3、點擊,出現(xiàn)題目。(齊讀)
    二、細(xì)讀、感悟
    1、第一自然段
    (1)棉花姑娘老遠(yuǎn)就聽到了你們的聲音,可是今天,他不能來了,怎么回事?讓我們一起去看看吧!(看課件)
    (2)小朋友,棉花姑娘怎么了?(指說)
    是呀,她心里多難受呀!你能試著讀出她傷心、難過的樣子嗎?(自讀)
    (3)指讀。
    2、第二自然段
    (1)可憐的棉花姑娘被可惡的蚜蟲咬得遍體鱗傷、疼痛難忍,這可怎么辦?這時,一抬頭,看,誰來了?(指說)棉花姑娘們,你們有什么話,有什么請求快點告訴燕子姐姐吧!(指說)
    (2)你們在請求燕子姐姐,那一定能讀好這句!(指讀)
    (3)聽,燕子姐姐怎么說的?(聽配音)
    棉花姑娘們,燕子的話,你們聽明白了嗎?(指說)
    燕子姐姐幫不上忙,感到很抱歉,你能讀好他的話嗎?(指讀)
    (4)現(xiàn)在,你愿意分角色讀好他們的對話嗎?(同桌練練)鼓勵學(xué)生加上動作。
    3、自學(xué)3、4自然段
    (1)燕子姐姐不好意思地飛走了,棉花姑娘眼看葉子上的蚜蟲越來越多,難受極了,他還會請誰來看病呢?(下面在小組長的帶領(lǐng)下,從3、4自然段中任選你們最喜歡的一段,進(jìn)行分角色朗讀)
    (2)小組自讀3、4自然段,師參與學(xué)習(xí)。
    (3)小組匯報,師生隨時注意點評。
    (4)現(xiàn)在,想把2、3、4段分角色演下來嗎?(找?guī)孜?其他小朋友邊看,邊思考這項練習(xí)。會做哪道就做哪道。(指說)
    4、第五自然段
    (1)小朋友,燕子、啄木鳥、青蛙都不能幫棉花姑娘捉身上的害蟲,這可怎么辦呀?棉花姑娘身上的傷口更多了,疼得嗚嗚的哭起來,誰來救救她呀?只見,一群圓圓的小蟲飛來了,看,是誰呀?(齊說)
    (2)小朋友都認(rèn)識他,棉花姑娘認(rèn)識嗎?(指說)誰還想驚奇得問問?
    (3)你能做這可愛的小蟲向棉花姑娘介紹一下自己嗎?(指說)多了不起的小蟲呀!能把蚜蟲消滅得干干凈凈!你能讀好他的話嗎?(指讀)
    5、第六自然段
    (1)大家看,在七星瓢蟲的醫(yī)治下,這時的棉花姑娘怎么樣了?(指說)
    (2)誰愿意讀讀最后一段?(指讀)你為什么這么高興?(指說)
    (3)是呀,棉花姑娘的病終于好了,&&正為他高興呢!誰還為他高興?(指讀)(配上點音樂,齊讀)
    (5)如果能高興得背下來就好了,(指生試背)
    (6)拓展練習(xí):碧綠碧綠的葉子碧綠碧綠的________
    雪白雪白的棉花雪白雪白的________
    三、通讀全文,擴(kuò)展練習(xí)
    1、通讀全文。
    2、想想,生活中,你還知道誰會捉害蟲?
    部編版一年級語文棉花姑娘教案篇十五
    《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)一年級下冊。
    《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了,葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲,他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時,七星瓢蟲來了,把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長,吐出了雪白的棉花。
    通過學(xué)文,讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
    (1)認(rèn)識“姑、娘”等7個生字。
    (2)分角色朗讀課文,讀好請求的語氣。
    (3)認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
    (4)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng)。
    三、設(shè)計理念:
    1、以動畫課件為背景:
    課文以童話的形式出現(xiàn),根據(jù)這一特點,利用多媒體輔助教學(xué),體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。顯得新穎、生動、有趣,符合學(xué)生的年齡、心理特征。
    2、根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特征,指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第2—4自然段,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。
    3、注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀,分角色朗讀,調(diào)動學(xué)生的主動性,同時初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
    四、教學(xué)過程
    (一)導(dǎo)入新課:
    1、出示棉花(課件),認(rèn)識棉花。
    (南方的小朋友很少見過棉花,通過課件的出示,讓學(xué)生認(rèn)識棉花。)
    2、板書課題,認(rèn)識認(rèn)識生字“姑”“娘”,讀好輕聲。(“花”、“娘”)
    (“棉花姑娘”是本文的主人翁,輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個難點,因此,開頭解決難點,對本文的朗讀起了鋪墊作用。)
    (二)課件出示童話故事,整體感知。
    (本文以童話的形式出現(xiàn),我讓學(xué)生看動畫課件,通過生動有趣的動畫片,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
    (三)初讀課文:
    1、學(xué)生自由朗讀課文。要求看拼音,讀準(zhǔn)字音,找出要求會認(rèn)的生字作上記號,看拼音多讀幾遍,不會讀的地方作個記號。
    2.聽錄音讀全文。
    3、同桌合作學(xué)習(xí)生字“蚜、盼、治、啄、斑”,自主發(fā)現(xiàn)最好的識字方法。
    (生字的學(xué)習(xí),體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性)
    (四)讀感悟,理解課文。
    1.體會感情,學(xué)習(xí)第一自然段:
    (1)出示課件,仔細(xì)看動畫,說說你知道了什么?(自由讀第一自然段,學(xué)生找出“可惡的”,體會棉花姑娘病情的嚴(yán)重。)
    (2)哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時的心情,用“”劃出,反復(fù)讀讀。
    (3) 教師范讀,學(xué)生領(lǐng)悟感情,再自由讀,指名讀。
    (抓住課文的情感因素,讓學(xué)生自讀、自悟、自得)
    2、緊扣上文,學(xué)習(xí)5-6自然段。
    (1)棉花姑娘的病這么重,到底誰幫助她治好了???哪段告訴我們的?自由讀一讀。
    (2)七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎?你從哪里知道的?你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲嗎?
    (展示學(xué)生收集的有關(guān)小資料,包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和收集信息的能力,而且讓講臺成為學(xué)生的展示臺)
    (3)出示七星瓢蟲,指名扮演七星瓢蟲,并作自我介紹。
    (演一演,是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式)
    (在特定情景里贊一贊,不但能讓學(xué)生深入地體會課文思想內(nèi)容,而且能發(fā)展學(xué)生想象力,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。)
    (6)在這段中你最喜歡的詞是哪些?用“( )”劃出來,并說說你為什么喜歡它。
    (7)質(zhì)疑過渡,引導(dǎo)探究:
    3、自主、合作、探究,學(xué)習(xí)2-4自然段。
    (1)小組合作,選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí),讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。
    自學(xué)提示:a分角色朗讀對話。
    b反復(fù)讀讀、想想,感受棉花姑娘說話的語氣?
    c小動物幫棉花姑娘治病了嗎?為什么?(討論)
    (小組學(xué)習(xí),既可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作,自主學(xué)習(xí)的能力,又可以把老師講授的時間節(jié)省下來,讓學(xué)生充分地朗讀,充分地感悟。)
    ( 2 )匯報交流學(xué)習(xí)情況。
    a。 比比哪個小組讀得最好,相機(jī)指導(dǎo)讀出請求的語氣。
    b。 匯報小組學(xué)習(xí)收獲。
    (確立探究點,引導(dǎo)學(xué)生主動探究,能很好地突破其它動物不能幫棉花姑娘是因為“心有余而力不足”這一難點。)
    4、師生合作表演童話故事。
    教師扮演棉花姑娘,學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色(燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲)
    (這一環(huán)節(jié),師生互動充分調(diào)動學(xué)生的主動性,讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動,課堂氣氛活躍)
    五、配樂分角色感情朗讀全文。
    (理解課文后,讓學(xué)生進(jìn)一步體會文中的思想感情,能加深對課文的理解和認(rèn)識)
    六、歸納總結(jié),拓展延伸。
    今天,老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事,知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲,而是“心有余而力不足”,但他們都是我們的好朋友。同學(xué)們,在我們的身邊,還有很多益蟲、益鳥呢,你們想知道嗎?請你們搜集有關(guān)資料,下節(jié)課匯報交流。
    (“以問題開始,又以問題結(jié)束”,通過質(zhì)疑,能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過程當(dāng)中,能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,拓展他們的視野,增長他們的見識。)
    棉花姑娘
    空中飛
    樹干里
    捉 害蟲
    田里
    葉子上
    部編版一年級語文棉花姑娘教案篇十六
    明確:棉花姑娘生病了,葉子上有許多可惡的蚜蟲。
    2.想象一下,美麗的棉花姑娘發(fā)現(xiàn)自己的葉子上長了蚜蟲,內(nèi)心會有怎樣的想法呢?
    明確:哎呀,這些可惡的蚜蟲真討厭!把我的“衣服”都咬破了,我還要吐棉花、結(jié)棉籽呢!要是這時有醫(yī)生來幫我看病,捉走蚜蟲就好了!
    3.這時候,棉花姑娘多么盼望醫(yī)生來給她治病啊,她向哪些“醫(yī)生“尋求過幫助呢?
    明確:棉花姑娘向小燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲尋求了幫助。
    4.燕子、啄木鳥、青蛙治好了棉花姑娘的病嗎?這是為什么呢?
    明確:他們都沒有治好棉花姑娘的病。因為燕子只會捉空中飛的害蟲;啄木鳥只會捉樹干里的害蟲;青蛙只會捉田野里的害蟲,他們都幫不了棉花姑娘。
    5.燕子、青蛙、啄木鳥都幫不上棉花姑娘的忙,那么是誰治好了棉花姑娘的”病“呢?
    明確:是一群七星瓢蟲。
    6.棉花姑娘的病被治好了,她的心情是怎樣的呢?你從哪里看出來的呢?
    明確:棉花姑娘很開心,從文中”她咧開嘴笑啦“可以看出來。
    仿照示例給出的abab式短語,在橫線上填空。
    示例:碧綠碧綠的葉子。
    雪白雪白的棉花。
    我會填:瓦藍(lán)瓦藍(lán)的__________。
    火紅火紅的__________。
    答案示例:天空太陽。
    部編版一年級語文棉花姑娘教案篇十七
    1、《棉花姑娘》一文是一篇充滿童真童趣的童話故事,收錄在人教版小學(xué)語文第二冊第30課。課文通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等的動物醫(yī)生給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學(xué)常識。
    2、這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中,語言符合兒童特點,童趣易懂,對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時,四幅插圖色彩明麗,形象生動,便于學(xué)生觀察,有助于對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文,能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識。
    2、學(xué)情分析。
    一年級的學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點,他們?nèi)菀妆恍迈r的事物、活動的東西所吸引。通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí),掌握一定的識字量,學(xué)到一些識字寫字和閱讀的方法。他們的思維方式以直觀、形象為主,但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性較差等特點。因此在教學(xué)過程中要注意對課堂的有效調(diào)控,采取一定激勵措施、直觀影像和趣味活動,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,完成教學(xué)目標(biāo)。
    3、教學(xué)目標(biāo)。
    根據(jù)課標(biāo)要求,設(shè)計兩個課時來學(xué)習(xí)本課,第一課時以識字寫字為重點,通讀課文,第二課時完成后兩個生字的學(xué)習(xí),精講課文,在此展示第二課時內(nèi)容,以下為第二課時的三維目標(biāo):
    1、知識與能力目標(biāo):復(fù)習(xí)鞏固“姑、娘”等7個生字,會寫“雪”“星”兩個生字。正確流利,有感情地朗讀課文。
    2、過程與方法目標(biāo):結(jié)合上下文和生活實際理解課文中“盼望”“吐出”等詞語的意思,積累abab式詞語。
    3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。學(xué)習(xí)文中動物角色禮貌待人的文明用語,做一個文明懂禮的學(xué)生。
    重點:識字寫字,有感情的朗讀課文。學(xué)習(xí)文中禮貌用語。
    難點:通過多種形式的朗讀課文,了解一些對人類有用的鳥類和益蟲,培養(yǎng)留心觀察的習(xí)慣,探索科學(xué)的奧秘。
    4、教法。
    主要采用:多媒體課件激趣法,游戲?qū)W習(xí)法,情境演讀法。
    5、學(xué)法。
    指導(dǎo)運用多種形式朗讀、圈點批畫、小組合作等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    6、教具。
    本課主要利用多媒體課件和貼圖道具輔助教學(xué)。
    7、教學(xué)程序。
    本課設(shè)計四個教學(xué)環(huán)節(jié):
    (一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
    作為低年級學(xué)生,形象思維占主體,創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課,能抓住學(xué)生的注意力為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。
    1、歡迎可愛的棉花姑娘再進(jìn)課堂(并貼圖)。
    2、板書課題(指導(dǎo)花字寫法讀法,娘字的讀法)。
    (二)鞏固識字,學(xué)習(xí)生字。
    1、以游戲搶答的形式復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的生字詞。
    2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“星”和“雪”兩個生字。學(xué)生自主觀察生字的框架結(jié)構(gòu),配上兒歌,便于記憶和掌握。同時由學(xué)生來做小老師講字,體現(xiàn)語文教學(xué)學(xué)生主體性特點。
    (解說:識字寫字是第一學(xué)段的重點,引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu),初步感受漢字的形體美。同時關(guān)注學(xué)生正確的寫字姿勢,字要寫得規(guī)范、端正、整潔,努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。)。
    (三)精讀品味,讀中感悟。
    1、出示書中棉花姑娘生病前后不同的圖,讓學(xué)生描述,通過直觀的圖像來了解課文內(nèi)容。
    2、指名讀,圈畫能夠描述圖片相關(guān)語句。
    這兩幅圖想告訴我們棉花姑娘一個怎樣的經(jīng)歷,我們回到課文中找答案。找六個同學(xué)來分小節(jié)讀一下,邊聽邊找,請你從文中找出能描述這兩幅圖的句子。
    3、出示第一幅圖及文章第一自然段。
    (1)了解蚜蟲(借助直觀的圖片資料),體會蚜蟲的可惡,指導(dǎo)學(xué)生讀出討厭蚜蟲的語氣。
    (2)結(jié)合上下文內(nèi)容理解“多么”“盼望”兩個詞語表現(xiàn)了棉花姑娘急切求醫(yī)的心情。
    4、重點學(xué)習(xí)2—5自然段。
    輕讀2—4自然段,用筆圈出棉花姑娘為自己請了哪些醫(yī)生?(指導(dǎo)學(xué)生說話要完整:棉花姑娘請了燕子,啄木鳥和青蛙來治病。)。
    分角色朗讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽,并思考,這些醫(yī)生治好棉花姑娘的病了嗎?
    為什么沒有治好棉花姑娘的病?誰能分別說一說?(理解“只會”一詞,指導(dǎo)朗讀燕子說的話)。
    利用查閱到的其他動物醫(yī)生資料,想象對話,并能夠正確運用文明禮貌“請”“對不起”等用語,進(jìn)行德育滲透,培養(yǎng)學(xué)生文明懂禮。
    ______________來了,棉花姑娘說:“______________!”___________說:““______________!”
    (解說:學(xué)習(xí)這一部分之后,學(xué)生初步領(lǐng)悟文章中動物角色的對話模式,并結(jié)合想象小組合作編對話,充分讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)語文,體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。交流時,要充分利用多元評價,進(jìn)行生生評,教師評等)。
    再讀“她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!”理解急切的心情。
    男女生分角色朗讀第5自然段,知道七星瓢蟲幫助了棉花,并結(jié)合上下文理解驚奇一詞。
    (解說:多種形式朗讀課文,培養(yǎng)語感。以讀代講,并借助直觀實際的圖片理解重點詞語的含義,體會語言的妙處。)。
    5、學(xué)習(xí)第6自然段。
    對比理解碧綠碧綠,雪白雪白兩個詞語,并練習(xí)abab式詞語用法(粉紅粉紅的桃花,金黃金黃的稻田,火紅火紅的太陽)。
    a不久,棉花姑娘的病好了,長出了碧綠碧綠的葉子,吐出了雪白雪白的棉花。
    b不久,棉花姑娘的病好了,長出了碧綠的葉子,吐出了雪白的棉花。
    (2)理解“吐出”(出示棉花生長圖,解釋詞語)。
    (3)積累好句。
    不久,棉花姑娘的病好了,長出了______________,_______了________的棉花。她咧開嘴笑啦!
    獎勵閱讀一首兒歌。
    棉鈴咧嘴笑哈哈,吐出大大白棉花,棉花用處多又多,能織花布能紡紗。
    (四)、總結(jié),布置作業(yè)。
    同學(xué)們,這篇小文章多有意思啊,實際上這篇文章是在告訴我們,每一個動物都有它自己的本領(lǐng)!
    拓展閱讀(《有趣的動物耳朵》)。
    (解說:課標(biāo)要求第一學(xué)段學(xué)生閱讀淺近的童話、寓言、故事,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,因此根據(jù)本課內(nèi)容,向?qū)W生推薦相似的科學(xué)小文章,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的欲望。)。
    8、說作業(yè)。
    課標(biāo)指出:培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量。
    推薦閱讀《有趣的動物耳朵》并與小伙伴們交流閱讀收獲。
    9、說板書。
    我如下設(shè)計板書,將貼圖與文字相結(jié)合。
    1、居中書寫課題30棉花姑娘。
    2、左邊是動物醫(yī)生的貼圖。
    3、右邊是寫動物醫(yī)生可以捉的害蟲。
    整體體現(xiàn)出直觀生動,提綱挈領(lǐng)的特點。
    10、說結(jié)語。
    老師們,我的說課結(jié)束了,有不當(dāng)之處敬請指正,謝謝!
    部編版一年級語文棉花姑娘教案篇十八
    1.認(rèn)識“姑、娘”等七個生字。
    2.分角色朗讀課文,讀好文中的對話。
    3.認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
    1.課件、動物圖片、動物頭飾。
    2.課前讓學(xué)生收集有關(guān)益鳥、益蟲的資料。
    1.師:我是開心姐姐,今天我要帶你們走進(jìn)美妙的課堂,想跟我一起來嗎?
    2.生:想!
    4.生:看到了棉花,看到了棉花姑娘,看到了……
    5.師:(課件出示棉花圖)讓我們親切地喊出它的名字吧!(師指向課題,生齊讀課題)
    6.師:小朋友們,仔細(xì)的觀察圖,然后用自己的話說說棉花姑娘的樣子。
    7.生1:棉花姑娘很美麗。
    生2:棉花姑娘的葉子碧綠碧綠的。
    生3:棉花姑娘的花雪白
    8.師:今天,開心姐姐還帶來了真實的棉花圖,請看大屏幕(課件出示真實的棉花圖)
    過渡:好美的棉花,好美的棉花姑娘?。∧銈兿胱哌M(jìn)她的故事嗎?
    生:想!
    1.師:讓我們一起走進(jìn)棉花姑娘的故事吧?。úシ艅赢嬈?BR>    2.生觀看。
    4.生:生病了。30棉花姑娘教學(xué)設(shè)計|一年級下冊棉花姑娘教案設(shè)計
    5.師:(課件出示生病的棉花圖)讓我們看看生病的棉花姑娘是怎么樣的?
    6.生:棉花姑娘身上有蚜蟲,棉花姑娘很難受,她盼望醫(yī)生給她治病……
    7.師:你們能夠讀出棉花姑娘難受、急切希望醫(yī)生給她治病的心情嗎?(指名讀,齊讀第一自然段)
    8.師:我已經(jīng)感受到了棉花姑娘難受的樣子,那,都有哪幾位動物醫(yī)生給她治???趕快自由讀讀課文吧!
    9.指名回答。(相機(jī)貼動物圖片)
    10.師:這幾位動物醫(yī)生分別捉哪里的害蟲?
    (師相機(jī)板書:燕子―― 空中飛的啄木鳥 ――樹干里的青蛙―― 田里的七星瓢蟲――蚜蟲)
    1、學(xué)習(xí)第五自然段。
    師:到底是誰治好棉花姑娘的?(是七星瓢蟲。)那我們先來認(rèn)識它吧?。ㄕn件出示七星瓢蟲飛來時的棉花圖)他們都說了些什么呀?馬上和你的同桌分角色讀讀課文第五自然段吧。
    (學(xué)生品讀)
    (指名分角色讀。學(xué)生評價,相機(jī)指導(dǎo)讀出棉花姑娘“驚奇”的語氣)
    師:開心姐姐覺得如果讀的時候加上動作會更好!自己試試吧!
    指名表演讀。師生評價,后齊表演讀。
    過渡:棉花姑娘在七星瓢蟲的幫助下好了,讓我們一起來看看健康的棉花姑娘吧!
    (課件出示棉花圖)
    2、學(xué)習(xí)第六自然段。
    師:現(xiàn)在的棉花姑娘有什么變化?(碧綠碧綠的葉子,雪白雪白的棉花,她笑了)如果你是棉花姑娘你的心情怎樣?(生:開心)小朋友們就一起開心地朗讀第六自然段。
    師:你還能說出“碧綠碧綠的(),雪白雪白的()”嗎?先自由地說,待會給我們展示展示。
    生:碧綠碧綠的(小草)
    碧綠碧綠的(荷葉)
    碧綠碧綠的(樹葉)
    ……
    生:雪白雪白的(雪)
    雪白雪白的(牙齒)
    雪白雪白的(衣服)
    ……
    師:你們真了不起!你們太棒了!開心姐姐夸獎你們,你們開心嗎?(開心)讓我們再次懷著開心的心情地朗讀第六自然段吧!
    (學(xué)生面帶笑容朗讀)
    過渡:還有三位動物醫(yī)生等著我們?nèi)フJ(rèn)識呢!你最想認(rèn)識誰呀?(生自由表達(dá))那你們就和你的小伙伴一起去認(rèn)識它吧!記住加上動作表演朗讀。
    部編版一年級語文棉花姑娘教案篇十九
    《棉花姑娘》是新教材語文一年級下冊第八單元中的第一篇課文。這是一則童話故事,通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。全文共六個自然段。課文采用童話的形式,寓生物常識于生動形象的故事之中,語言符合兒童特點,淺顯易懂,對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。
    根據(jù)這次小學(xué)語文課程改革的宏觀調(diào)控思路:“小學(xué)低段側(cè)重解決識字,小學(xué)中段側(cè)重解決閱讀問題,小學(xué)高段側(cè)重解決寫作問題”。因此,在教學(xué)《棉花姑娘》一課時,我把重點放在了識字上。為了突出這一重點,根據(jù)新課標(biāo)的理念,結(jié)合學(xué)生實際,我計劃用兩課時完成這篇課文的教學(xué)。第一課時,重點是識字,初步感知課文內(nèi)容,品讀課文的第一段和最后一段。第二課時學(xué)習(xí)課文第2—5自然段,并整體感知全文。
    下面我重點講講第一課時的教學(xué)。通過這一課時的教學(xué),我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進(jìn)行考慮,準(zhǔn)備突破以下教學(xué)目標(biāo):
    1、認(rèn)識“姑、娘”等7個生字,會寫“星、雪”兩個字。
    2、初步感知課文,了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別捉什么地方的害蟲的常識,品讀課文第一段和最后一段。
    3、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書和寫字習(xí)慣。
    二、說教法學(xué)法。
    為了突出重點,攻破難點,選擇一種正確而有效的教學(xué)方法就顯得十分重要了。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此,我將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”、“自學(xué)法”、“以讀代講教學(xué)法”等。通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與媒體之間的情感交流充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,從而努力提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
    教是為了達(dá)到用不著教,而“達(dá)到用不著教”的唯一辦法就是“授之以漁”即教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。因此,在教學(xué)中,我努力教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,“邊讀、邊看、邊想、邊理解”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終,把時間留給學(xué)生,使學(xué)生的識字能力、朗讀水平隨著對課文理解的深入逐步提高。在教學(xué)中我還采用自主探究的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在具體學(xué)習(xí)生字、感悟語言美的活動中,發(fā)現(xiàn)問題,獨立或合作解決問題,既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo),又實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建。
    三、說教學(xué)程序。
    新課標(biāo)要求我們教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展,要處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系。為此,我精心設(shè)計了本堂課的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。
    本堂課的教學(xué)可以分為4個版塊:
    1、談生活激興趣。
    課一開始,我首先與學(xué)生進(jìn)行了談話:“小朋友,你們?nèi)ミ^農(nóng)村嗎?”“那你知道農(nóng)民伯伯在地里、田里都種著些什么呀?”“棉花有什么用處?”以學(xué)生感興趣的生活話題為切入點,這樣不但在語文課中溶入了常識知識,而且很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生以一種積極的狀態(tài)進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。
    2、細(xì)細(xì)讀,品滋味。
    在教學(xué)時,我先用課件出示兩幅圖:一幅是棉花姑娘生病了,葉子上長滿了蚜蟲,棉花姑娘愁眉苦臉的樣子;另一幅是棉花姑娘長出了碧綠的葉子,吐出了雪白的棉花,她裂開嘴笑了。然后以“看了這兩幅圖后你想說些什么?”引出第二版塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)----品讀課文第一段和最后一段。這兩段內(nèi)容的學(xué)習(xí),我把重點放在了指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段內(nèi)容上。在這里,我進(jìn)行了變序教學(xué),因為覺得課文第一段和最后一段結(jié)構(gòu)大致相同,內(nèi)容剛好相反,在這里一起拿出來通過對比教學(xué),更有利于學(xué)生把握感情基調(diào),理解課文內(nèi)容。
    3、聽故事明概況。
    我以:“棉花姑娘剛才不是愁眉苦臉的嗎?現(xiàn)在怎么又那么高興了?那棉花姑娘的病是怎么好的呢?小朋友們想聽棉花姑娘治病的故事嗎?”為過渡,然后教師一邊繪聲繪色地講故事一邊播放圖片,讓學(xué)生整體感知課文。聽完后讓學(xué)生說說你聽懂了什么?通過“你聽懂了什么?”引導(dǎo)學(xué)生了解檐子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。不但較好地落實了學(xué)習(xí)目標(biāo)2,還培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)聽的習(xí)慣,同時還潛移默化地教給了學(xué)生聽故事要聽清要點這一聽的技巧。
    然后又以“這個故事還藏在我們的書里,小朋友想自己讀讀這個故事嗎?”進(jìn)入“做游戲,學(xué)生字”這一環(huán)節(jié)。
    部編版一年級語文棉花姑娘教案篇二十
    本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事,課文主要講了棉花姑娘病了,它請求燕子啄木鳥等給自己治病,可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得意的食棉花姑娘的汁液時,七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生活著,吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中,語言符合兒童特點,對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時,四幅插圖色彩明麗,形象生動,便于學(xué)生觀察,有助于對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文,能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的愿望。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識。
    二、教學(xué)目標(biāo):
    1、認(rèn)識7個生字,會寫“需、幫”兩個字。理解課文內(nèi)容,知道七星瓢蟲是益蟲。
    2、在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲的一些科學(xué)知識。
    3、閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立保護(hù)益蟲的意識。
    三、教學(xué)的重難點:
    認(rèn)識7個生字,正確、流利、有感情的朗讀課文。讓學(xué)生通過認(rèn)識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”,了解益蟲和害蟲的概念。并樹立保護(hù)益蟲的意識。
    四、教師的教法與學(xué)生的學(xué)法:
    1、教法:基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點的提出,結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,我采用自讀感悟、自主學(xué)習(xí)、小組合作、匯報交流等學(xué)習(xí)方式,努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂,始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
    2、學(xué)法:抓住課文的二、三、四自然段結(jié)構(gòu)相似這一特點,我采用重點扶學(xué)第二自然段,然后小結(jié)學(xué)法,再讓學(xué)生運用這種方法合作自學(xué)第三、四自然段,進(jìn)行匯報。這樣能讓學(xué)生懂得自學(xué)的方法,達(dá)到我會學(xué)。
    五.教學(xué)流程。
    課前積累:
    請大家讀一讀這個詞。你能仿照這個例子再說幾個詞語嗎?(齊讀)。
    (一)導(dǎo)入:
    同學(xué)們讀得太好了,棉花姑娘都忍不住為你們鼓掌了呢!看,他來了,我們一起把他請到黑板上來吧?。ò鍟n題)齊讀課題。
    (二)鞏固識字:
    2.看來大家都是采棉花的能手,那寫的本領(lǐng)怎么樣呢?老師來考考你。(只星雪幫請就)。
    出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    過度:聽說我們班同學(xué)朗讀的本領(lǐng)特別厲害,在座的老師也想來見識見識呢。
    整體感知:
    請大家打開語文書,用自己喜歡的方式讀一讀課文。要求讀的時候加入自己的感受。
    學(xué)習(xí)第一自然段:
    出示蚜蟲:看,這就是害得棉花姑娘生病的蚜蟲?。úシ叛料x錄音)你覺得蚜蟲很怎么樣?請你來讀一讀這一句話:可惡的蚜蟲(指名讀、齊讀)。
    你的語氣告訴我你非常討厭蚜蟲。
    你看,你都讀得咬牙切齒了。
    詞語讀好了,老師相信你一定能把句子讀好。我們一起來讀讀這句話。(老師仿佛聽到了棉花那哭泣的聲音?。?。
    孩子們,請你閉上眼睛想象你就是棉花姑娘,可惡的蚜蟲在你的身體里爬呀爬呀,他在吸你的血,吃你的肉。
    (1)這個時候棉花姑娘最希望什么?
    自由回答——出示句子:她多么盼望有醫(yī)生來給她治病呀!這個句子中有一個詞最能體現(xiàn)棉花姑娘現(xiàn)在的心情。(盼望)學(xué)生讀。
    (2)課件出示:(調(diào)動生活經(jīng)驗)。
    其實,很多時候,我們也有這樣的經(jīng)歷。
    自主擴(kuò)展:,我多么盼望()!
    學(xué)習(xí)2-5段。
    1、棉花姑娘也盼望著有醫(yī)生來給她治病,所以她不斷向身邊的人求助,可憐的棉花姑娘到底向誰求助了呢?(板書:燕子、啄木鳥、青蛙)。
    2、它最先是向燕子求助,請同學(xué)們看到第二自然段,用自己喜歡的方式讀一讀,邊讀邊用“——”劃出棉花姑娘的話,用“~~~~”劃出燕子的話,趕緊讀吧!
    3、匯報:
    4、老師聽出來了,棉花姑娘和燕子都非常有禮貌。哪些詞能說明他們很有禮貌呢?
    5、燕子幫到了棉花姑娘嗎?但是它卻說了一句“對不起”,真是只懂禮貌的燕子。誰再來讀讀燕子的話?(你也是個懂禮貌的孩子!)。
    6.同樣,啄木鳥和青蛙也很有禮貌。那他們和棉花姑娘都說了些什么呢?請同學(xué)們自己來學(xué)習(xí)。注意用上我們學(xué)習(xí)第二段時用的方法。(出示幻燈片11)你喜歡誰,就讀那一段。
    7.展示:指名匯報所劃的句子。請女生變成棉花姑娘,男生變成青蛙(啄木鳥),分角色來讀讀。
    8、燕子、啄木鳥、青蛙都非常想幫棉花姑娘捉害蟲,可是它們卻心有余而力不足,因為:
    (板書:)燕子只會捉空中飛的害蟲。
    啄木鳥只會捉樹干里的害蟲。
    青蛙只會捉田里的害蟲。
    你能用上因為所以再來說一說這幾句話嗎?
    第五段:
    1、三位都沒有幫上忙,忽然一群圓圓的小蟲飛來了,很快就把蚜蟲吃光了他們是誰呢?
    2、你能用書上的句子來介紹一下七星瓢蟲嗎?自由練讀一句、齊讀。
    5、學(xué)習(xí)6段。
    a.善良的七星瓢蟲把棉花姑娘的病治好了,棉花姑娘有什么變化?長出了什么樣的葉子?(碧綠碧綠的葉子),你還能用碧綠碧綠形容什么?長出了什么樣的棉花?(雪白雪白的棉花)你還能用雪白雪白形容什么?老師也積累了一些這樣的詞語,一起來讀讀吧!
    棉花姑娘的病好了之后,變得更美了,老師都忍不住想夸夸他了,老師來讀讀第6段好嗎?如果你是棉花姑娘你的心情怎樣?(生:開心)快樂是可以分享的,小朋友們就一起開心地朗讀第六自然段。
    部編版一年級語文棉花姑娘教案篇二十一
    1、《棉花姑娘》是一篇充滿童趣童真的童話故事。童話是孩子們喜聞樂見的一種非寫實性的兒童文學(xué),縱觀人教版全套教材,童話在其中占了比較大的篇幅。單小學(xué)一年級上下冊一共就編入了21篇童話故事?!缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)是:“閱讀淺近的童話、寓言、故事”,這一課程目標(biāo)確立了童話作為這一學(xué)段首選文體的地位。
    2、本篇課文從內(nèi)容上看,課文通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。從寫法上看活潑有趣,各段句式相似,通篇課文采用對話形式,擬人手法。
    《新課標(biāo)》提出第一學(xué)段識字與閱讀的要求:喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望;喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。其中識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是第一學(xué)段的教學(xué)重點,也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容?,F(xiàn)行的教材跟原教材比,識字量大幅度增加,在寫字?jǐn)?shù)量上相對減少。在識字教學(xué)中需要滲透一些識字知識和方法,調(diào)動學(xué)生的識字積累,激發(fā)識字自主性,強(qiáng)化隨文識字。
    二、學(xué)情分析。
    說完教材,再看學(xué)情。
    從學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識來看。(識字、寫字)孩子們經(jīng)過將近一年的學(xué)習(xí),基本掌握了漢字的基本筆畫及書寫規(guī)律,但自主識字的能力有待提高。開始學(xué)寫合體字,初步了解合體字的構(gòu)字特點,但間架結(jié)構(gòu)和田字格占位掌握度不高。(朗讀與交際上)同時,孩子們喜愛讀童話,說童話,演童話,這為本課朗讀與交際奠定了良好的基礎(chǔ)。
    從已有的生活經(jīng)驗來看,學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道很多,在生活中他們對益蟲、益鳥就有了一定的了解,搜集資料很感興趣。
    三、教學(xué)目標(biāo)。
    綜合以上分析,結(jié)合《課標(biāo)》對第一學(xué)段要求和單元目標(biāo),我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):
    第一學(xué)段要求:
    1、喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。
    2、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。
    3、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
    4、借助讀物中的圖畫閱讀。
    5、認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點符號。在閱讀中,體會句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣。
    6、與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌。
    單元目標(biāo):
    1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運用形聲字、會意字的規(guī)律。
    2、在朗讀感悟中了解科學(xué)常識,引發(fā)他們主動地留心身邊的科學(xué),對推普生濃厚的興坡,產(chǎn)生探索、發(fā)現(xiàn)的欲望。
    課時目標(biāo):
    1、認(rèn)識“姑、娘”等6個生字,會寫“請、幫”。
    2、分角色朗讀課文,讀好請求的語氣。
    3、運用“請你幫--”“對不起--”進(jìn)行口語交際。
    4、了解燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。
    四、教學(xué)模式。
    在《浙江省小學(xué)語文和數(shù)學(xué)教學(xué)要求的調(diào)整意見》的引領(lǐng)下,在“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)改革的大背景下,我們實驗小學(xué)低段語文課的教學(xué)模式:互動游戲,激趣導(dǎo)讀;整體感知,激法導(dǎo)學(xué);聚焦閱讀,激情導(dǎo)思;情景交際,激情導(dǎo)練;規(guī)范寫字,激興導(dǎo)書。并力求在落實模式的過程中以引導(dǎo)學(xué)生在語境中識字與閱讀為思路,以彰顯低段閱讀教學(xué),識字寫字、朗讀、口語交際為重點,以小組合作學(xué)習(xí)為平臺,落實“摒棄繁復(fù),追求本真”的教學(xué)思想。
    五、教學(xué)方法。
    俗話說:“方法是打開知識寶庫的鑰匙?!睆谋菊n的三維目標(biāo)和低年級學(xué)生的實際情況出發(fā),教學(xué)時主要采用以下方法:
    1多媒體課件激趣法。
    一年級的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容,我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
    2游戲?qū)W習(xí)法。
    “興趣是的老師”,游戲是學(xué)生的最愛。低年級的孩子活潑好動,喜歡新鮮的做法。在教學(xué)生字詞時,通過開火車讀等小游戲達(dá)到事半功倍的識字效果。
    3換位表演法。
    表演是體驗課文內(nèi)容的方式之一,孩子興奮的時候,他們會通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來。以讀演代講,感悟課文內(nèi)容。突破朗讀的教學(xué)難點。
    “授之以魚不如授之以漁”,教得好不如學(xué)得好。新課標(biāo)也指出“語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”,特別是一年級的孩子。因此在師生互動的學(xué)習(xí)中,主要讓學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法:
    1、學(xué)會自主學(xué)習(xí),合作探究的方法讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互幫互助、學(xué)會傾聽、評價、合作,在讀中感悟、演中體驗,在演讀感悟中學(xué)習(xí)本文。
    2、學(xué)會感情朗讀的方法葉圣陶先生認(rèn)為語文教學(xué)最基本的的方法就是讀,我在本課教學(xué)中讓學(xué)生通過自由讀、個人朗讀、表演讀、換位讀、齊讀等多種方式讀書,以演讀促理解,感悟課文情境。
    3、學(xué)會積累詞句的方法讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語并進(jìn)行拓展練習(xí):如碧綠碧綠的,雪白雪白的()。
    六、教學(xué)設(shè)計。
    下面我將具體說說我的教學(xué)設(shè)計。
    (一)互動游戲,激趣導(dǎo)讀。
    本環(huán)節(jié)我通過以下三步來實現(xiàn)。出示:1、看故事,玩“變臉”,2、小競猜,讀“姑娘”,3、展圖片,學(xué)課題。第一步,我饒有興趣地對孩子們說:老師帶來一些故事,如果你看過的話就做笑臉,沒看過就做哭臉。在游戲中,孩子們得到放松,為課堂高效增添了動力和活力。
    之后進(jìn)入第二步:小競猜,讀“姑娘”。猜一猜,這是哪個童話故事。在。
    叫一叫灰姑娘中,孩子們初步認(rèn)識“姑娘”這兩個生字,并讀好了輕聲。第三步:展圖片,學(xué)課題?!敖裉欤覀円黄鹑フJ(rèn)識雪白雪白的姑娘”,它也有個好聽的名字叫“棉花姑娘”引入課題,讀好課題。
    (二)整體感知,激法導(dǎo)學(xué)。
    根據(jù)我?!跋葘W(xué)后教”的理念和第一學(xué)段孩子的特點,我利用導(dǎo)學(xué)單,讓孩子們大聲地去讀課文,把自己預(yù)習(xí)時畫上笑臉的難認(rèn)的字詞,難讀的句子多讀幾遍。在課堂中有針對性再次整體感知課文。接著,讓孩子們做一個小游戲:請故事主角一一上臺,并將名片貼在黑板上。孩子們在讀讀認(rèn)認(rèn)中,輕輕松松地梳理了課文內(nèi)容。
    (三)聚焦閱讀,激情導(dǎo)思。
    此環(huán)節(jié),抓住“盼”這一字眼,把閱讀與識字寫字相結(jié)合。我設(shè)計了以下三個步驟:
    第一步:角色體驗,識“盼”。學(xué)生初讀課文后,用圖片和話外音結(jié)合的方式,讓他們體會到蚜蟲的可惡,然后進(jìn)入棉花姑娘的角色,此時,學(xué)生的體驗是豐富的,多樣的,有些孩子說棉花姑娘感覺很痛,有些說覺得渾身發(fā)癢,總知是無比痛苦,棉花姑娘盼望醫(yī)生治病急切的心理。在這樣的心理體驗下,“盼”字的學(xué)習(xí)就水到渠成,學(xué)生的朗讀自然聲聲有“盼”。
    此環(huán)節(jié),運用加一加的方法學(xué)習(xí)“蚜”,講故事認(rèn)識“治”,看圖和角色體驗學(xué)習(xí)“盼”,體現(xiàn)了低年級識字的方法的多樣性、趣味性和有效性。學(xué)生在讀一讀,聽一聽,想一想,說一說中輕松地識字,投入地朗讀,順利地進(jìn)入角色。
    第二步:角色對話,解“盼”。聚焦第二自然段,通過自由讀,指生讀,接龍讀的方式讀通句子。繼而關(guān)注對話,讀好請求的語氣和幫不上別人時抱歉的語氣,進(jìn)一步走進(jìn)棉花姑娘的內(nèi)心世界,孩子們在同桌互讀,加動作讀中中理解“盼”。第三步:角色朗讀,演“盼”。在學(xué)好第二自然段后,讓孩子們在劃一劃中發(fā)現(xiàn)第2、3、4自然段句式相似的特點。聚焦三組對話,選擇自己喜歡的角色練讀,分角色朗讀,特別是我和美麗小組推選出的孩子們一起帶上頭飾,完全進(jìn)入童話世界,用語言,用表情,用動作繪聲繪色的進(jìn)行表演,在教師的示范引領(lǐng)下掀起一個課堂的高潮。
    (四)情景交際,激情導(dǎo)練。
    此環(huán)節(jié),通過師生合作的表演自然而然的發(fā)現(xiàn)了請求和幫不上別人忙時的句式:請你幫--對不起--。拓展出示喜鵲的圖片的同時老師戴上帽子,大家好,我是喜鵲,你知道我的捉蟲本領(lǐng)嗎?你是棉花姑娘會怎么請我?guī)兔δ?師生一問一答,為同桌進(jìn)行口語交際作好示范,學(xué)生的展示自然精彩。
    (五)規(guī)范寫字,激興導(dǎo)書。
    此環(huán)節(jié),重點教學(xué)“請、幫”二個字。接下來我重點講一講“幫”字的教學(xué)。第一步,指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生觀察“幫”字的間架結(jié)構(gòu)特點,上大下小,上面要蓋住下面。左上豎撇要往左拉得長一點,右上的耳朵橫撇彎鉤碰到橫中線就要鉤。下面的巾最后一筆從中心點起筆,壓線寫。第二步示范,教師的示范能起潛移默化的作用。讓孩子們跟著老師一起書空,讓他們看清每一筆畫的起筆、行筆、收筆以及運筆時的提、按、快、慢。關(guān)鍵處老師進(jìn)行強(qiáng)調(diào),第三步練寫,低年級學(xué)生練習(xí)書寫之前,練寫前強(qiáng)調(diào)坐姿和握筆的姿勢;第四步反饋講評,教師認(rèn)真批改學(xué)生的寫字作業(yè)。對寫得好的字用紅筆圈出,特別好的畫雙圈,以此鼓勵學(xué)生認(rèn)真寫字。學(xué)生寫錯了字或者不認(rèn)真寫,教師用筆標(biāo)出,讓其訂正或重寫。再利用“美麗”小組合作的形式兩兩互評,在寫的有進(jìn)步的字上打上五角星。
    七、板書設(shè)計。
    經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí),黑板上也留下了一些內(nèi)容,本課的板書設(shè)計根據(jù)一年級孩子的特點,配上了鮮艷的圖片,體現(xiàn)童話故事的童趣,更能吸引孩子們注意力,同時為更好地落實教學(xué)目標(biāo),展現(xiàn)課文內(nèi)容,突出重點,立下了汗馬功勞。