健康是人們追求的一種寶貴財(cái)富，我們應(yīng)該養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在總結(jié)過(guò)程中，我們可以回顧整個(gè)過(guò)程或階段的重要事件和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，找出其中的規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)。以下是小編為大家整理的一些生活技巧和小竅門(mén)，希望能幫助大家更好地生活和工作。
教學(xué)要過(guò)三關(guān)論文篇一
一、教師引導(dǎo)，啟發(fā)興趣。
作文話題往往比較深刻，有的材料作文立意還要獨(dú)到、準(zhǔn)確，教師在布置作文時(shí)常常僅將題目要求說(shuō)完便讓學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作，學(xué)生更是覺(jué)得難上加難，長(zhǎng)此以往就造成了每次作文都很痛苦的局面。雖然考試作文教師不可能現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)，但如果學(xué)生平時(shí)的寫(xiě)作就一直處于這樣僵化死板的局面，從來(lái)沒(méi)有開(kāi)啟真情，沒(méi)有讓思緒自由翱翔，又怎能指望他會(huì)在考試的時(shí)候有所突破呢。
高一高二學(xué)生一般會(huì)寫(xiě)周記、心情日記、讀后感或其他文章。其實(shí)，不必單調(diào)地重復(fù)使用一種方法，可以交叉進(jìn)行。這一周放開(kāi)讓學(xué)生自己寫(xiě)，下一周提供幾個(gè)話題任選寫(xiě)作。很多時(shí)候，在周記中會(huì)見(jiàn)到很多驚喜的短文和語(yǔ)句，甚至詩(shī)歌和小說(shuō)。所以說(shuō)不是學(xué)生寫(xiě)作不行，而是沒(méi)有自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。如抗震救災(zāi)的時(shí)候，筆者給學(xué)生留下了“大災(zāi)有大愛(ài)”的話題，學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容很讓人感動(dòng)，可見(jiàn)有真情才會(huì)有好文章。
二、展現(xiàn)真情，發(fā)掘個(gè)性。
寫(xiě)作應(yīng)該是情感的自由釋放。對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作自由，教師應(yīng)該加以必要的保護(hù)；對(duì)他們的獨(dú)特體驗(yàn)和個(gè)性化的表述，教師應(yīng)該給予充分尊重。盧梭告誡我們：“兒童是有他特有的看法、熱情和感情的；如果用我們的看法、熱情和感情去取代，那簡(jiǎn)直是愚蠢的`?！睂?duì)于初涉文墨的孩子，要首先告訴他們作文應(yīng)講求率真，崇尚真誠(chéng)，同時(shí)我們也要以一個(gè)孩子所能達(dá)到的精神感悟?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)。
文章并不都要鏗鏘論道，有唯美的散文，有哲理性的小文，也有敘事感人的文章。無(wú)論什么樣的文章，都逃不掉一個(gè)情字。有的文章，哪怕是非常平淡的文字，最簡(jiǎn)單的筆法，但因它融入了真情，就會(huì)有人為它喝彩，被它感動(dòng)。
三、教師試水，動(dòng)之以情。
母親節(jié)時(shí)筆者布置學(xué)生寫(xiě)關(guān)于母親的文章，哪怕是一封信。母愛(ài)亙古不變，經(jīng)典即是永恒。寫(xiě)完后，學(xué)生的文章都展示在宣傳欄里，有的只是幾句話，卻也飽含深情。每天，學(xué)生們?cè)诖送Ａ粢环昼?，欣賞評(píng)價(jià)，一點(diǎn)一滴都是對(duì)自己的一種激勵(lì)。筆者也寫(xiě)了一篇《我的母親》，在課堂上和學(xué)生一起分享，里面有這樣的語(yǔ)段：
她走到現(xiàn)在走得并不輕松。走過(guò)窮，走過(guò)苦，走過(guò)累，走過(guò)悲，走過(guò)一切的一切。那些過(guò)去的日子布滿艱辛，也彌漫著幸福。她付出了自己的全部，也傾盡了所有的青春。
我疼在身上，她疼在心里。
學(xué)生聽(tīng)完，也非常激動(dòng)，不自覺(jué)地回憶母親感動(dòng)自己的瞬間，后來(lái)整理出很多精彩的篇章。
四、給學(xué)生以肯定和鼓勵(lì)。
沒(méi)有什么比鼓勵(lì)贊揚(yáng)的力量更大了。講評(píng)作文的時(shí)候，除了整體表?yè)P(yáng)，對(duì)那些某個(gè)段落寫(xiě)得很好的，哪怕一個(gè)細(xì)枝末節(jié)寫(xiě)得好的學(xué)生都要加以表?yè)P(yáng)，這樣的鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生的促進(jìn)是不可小視的。
筆者所教班級(jí)有一名學(xué)生文筆不錯(cuò)。學(xué)中國(guó)古代小說(shuō)的時(shí)候，筆者鼓勵(lì)他寫(xiě)小說(shuō)，并給予積極評(píng)價(jià)。在課堂上講評(píng)該學(xué)生創(chuàng)作的詩(shī)歌和小說(shuō)，并加以鼓勵(lì)。通過(guò)周記向?qū)W生傳遞祝福，構(gòu)建起供師生交流的寫(xiě)作空間。
指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文的方式有很多，如積極開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)，演講比賽、詩(shī)歌朗誦比賽、古詩(shī)詞欣賞等。鍛煉學(xué)生的能力，擴(kuò)大知識(shí)面，讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚興趣。再如要求學(xué)生寫(xiě)社會(huì)調(diào)查報(bào)告，使他們的作文寫(xiě)作有足夠的素材，能對(duì)生活進(jìn)行思考，能洞察社會(huì)現(xiàn)象，從而進(jìn)一步激發(fā)寫(xiě)作的積極性。最關(guān)鍵的是在此過(guò)程中要讓學(xué)生融入真情，進(jìn)行真情寫(xiě)作。這才是中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的終極目的。語(yǔ)文教師一定要摒棄那種只注重形式和技巧的訓(xùn)練而忽視真情實(shí)感的作文訓(xùn)練方式，給作文教學(xué)來(lái)一個(gè)“真情告白”。
作者單位：山東省膠州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)（266300）。
教學(xué)要過(guò)三關(guān)論文篇二
習(xí)作能力培養(yǎng)是小學(xué)生語(yǔ)文能力培養(yǎng)的重要方面，而小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話能力則是中高年級(jí)習(xí)作能力的基礎(chǔ)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：低年級(jí)從寫(xiě)話人手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心，提出低年級(jí)學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)他們對(duì)“寫(xiě)話產(chǎn)生興趣”，要讓他們學(xué)會(huì)“寫(xiě)自己想說(shuō)的話”。所以，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話能力，就是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，化難為易，使寫(xiě)話成為孩子們心靈的樂(lè)園，成為他們展現(xiàn)自我、交流情感、馳騁想象的舞臺(tái)，并最終為高年級(jí)的作文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
我在剛開(kāi)始教一年級(jí)的時(shí)候，第一次布置寫(xiě)話是讓孩子寫(xiě)一寫(xiě)在秋游之后的感受。當(dāng)時(shí)我想：在孩子開(kāi)心地游玩之后應(yīng)該是有話可說(shuō)、有話可寫(xiě)?？墒牵?dāng)我收上孩子們的寫(xiě)話來(lái)閱讀的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子的寫(xiě)話出乎我的意料。有孩子是這樣寫(xiě)的：“早上，我很早就起了床，天空湛藍(lán)湛藍(lán)的，金色的太陽(yáng)從東邊露出了笑臉。我興高采烈地背著包，在老師和導(dǎo)游的帶領(lǐng)下上了車。一路上我們有說(shuō)有笑，有人甚至唱起了歌。車廂里充滿了快樂(lè)的氣氛。游樂(lè)場(chǎng)里，人山人海，成了我們歡樂(lè)的世界。我們跟著老師來(lái)到了果殼里。我們體驗(yàn)了很多不同的角色，有主持人、播音員等等。我們?cè)隗w驗(yàn)中獲得了真實(shí)的感受，最后，我們?cè)谙﹃?yáng)中依依不舍地離開(kāi)了這美麗的樂(lè)園?！比绻@真的是孩子自己寫(xiě)出來(lái)的文字，會(huì)帶給我們很多驚喜，可是對(duì)于剛進(jìn)入小學(xué)一個(gè)月的孩子來(lái)說(shuō)，這又何其難啊！我在閱讀的時(shí)候，一眼便看出這是家長(zhǎng)“指導(dǎo)”下的杰作，是家長(zhǎng)一句一句教出來(lái)的。接下來(lái)的幾次寫(xiě)話同樣如此，即便是在學(xué)校有老師指導(dǎo)，孩子依舊會(huì)尋求家長(zhǎng)直接的幫助。依賴成為一種習(xí)慣，孩子的寫(xiě)話里充滿了那些相對(duì)于孩子而言很高級(jí)、成熟的詞匯，或許孩子都不知道是什么意思。這樣的寫(xiě)話完全扼殺了孩子童真的天性，就似那透明的玻璃漸漸蒙上了些許灰塵。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)孩子在課堂上根本沒(méi)辦法寫(xiě)話，必須回到家里，由家長(zhǎng)一句一句教才能寫(xiě)出來(lái)，孩子對(duì)于寫(xiě)話產(chǎn)生了畏懼心理。也有老師這樣說(shuō)：寫(xiě)話嘛，就是要家長(zhǎng)這樣慢慢教出來(lái)才行。那我們老師的作用何在呢？我們的寫(xiě)話應(yīng)該是孩子生活世界的反映，是兒童心靈的再現(xiàn)，是兒童抒發(fā)自己內(nèi)心的直接感受。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“何以為教？貴窮本然。化為踐履，左右逢源。”是說(shuō)我們?cè)谧鍪碌臅r(shí)候要追究做這件事的“本然”，這樣我們才會(huì)左右逢源、得心應(yīng)手。寫(xiě)話亦是如此?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠擁有帶得走的能力，讓他們一生受益。這就需要我們教師在平時(shí)的教學(xué)工作中，讓孩子能夠?qū)?xiě)話產(chǎn)生濃厚的興趣，讓孩子從一開(kāi)始對(duì)家長(zhǎng)的依賴變?yōu)椤拔乙约簩?xiě)”。在實(shí)際教學(xué)中，筆者總結(jié)出如下一些經(jīng)驗(yàn)。
一、以說(shuō)促寫(xiě)，提高孩子的說(shuō)話能力。
語(yǔ)言是交流思想的.工具。是由說(shuō)到寫(xiě)的過(guò)程，所以口頭語(yǔ)言是書(shū)面語(yǔ)言的基礎(chǔ)。因此，在低年級(jí)的教育教學(xué)過(guò)程中，在與學(xué)生的共同生活中，要找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，多讓學(xué)生說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生良好的說(shuō)話習(xí)慣和較強(qiáng)的表達(dá)能力。有話說(shuō)就會(huì)有話寫(xiě)。
激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣。“興趣是最好的老師”，只要有了興趣，學(xué)生就會(huì)說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、敢說(shuō)。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們要充分利用好課本上的插圖資源，試著讓學(xué)生觀察圖片、練習(xí)說(shuō)話。當(dāng)然，孩子在剛開(kāi)始的時(shí)候，肯定會(huì)東一榔頭西一棒槌地說(shuō)，這就需要我們教師進(jìn)行方法指導(dǎo)。(語(yǔ)文教學(xué)論文)首先，在看圖片的時(shí)候，讓學(xué)生能產(chǎn)生一種順序的意識(shí)，比如從遠(yuǎn)到近、從上往下等。其次，說(shuō)話要有一定的句式，例如“誰(shuí)在干什么”。再者，說(shuō)話要有條理，一步一步來(lái)。我們要教給學(xué)生一般的說(shuō)話順序。如：做某件事，觀察某事物，就用“先……后……”或“開(kāi)始……最后……”“先……再……最后……”等句式敘述，介紹某一處景物，可按方位的順序敘述，介紹某種物品，可按先整體后部分或先部分后整體的順序敘述……使學(xué)生言之有序。孩子有話說(shuō)，那么讓他們寫(xiě)下來(lái)自然也不是難事。
二、閱讀生成，讓孩子產(chǎn)生興趣。
孩子的說(shuō)話、寫(xiě)話需要一個(gè)主題的引導(dǎo)。教師可以充分利用書(shū)本資源，在課堂上讓孩子進(jìn)行與課文有關(guān)的寫(xiě)話。比如在教學(xué)《秋姑娘的信》這篇課文之后，我就試著問(wèn)：“如果讓你來(lái)寫(xiě)信，你會(huì)給誰(shuí)寫(xiě)呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？能將你說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)嗎？”將自己所說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)就是很漂亮的寫(xiě)話。低年級(jí)的孩子貴在童真，貴在充滿想象，他們的小腦袋瓜里蘊(yùn)藏著很多的驚喜。因此，我們需要悉心呵護(hù)，讓想象自由飛翔。
除了課本之外，低年級(jí)老師一般注重繪本閱讀。而我們的寫(xiě)話恰好可以充分利用好繪本，讓孩子們?cè)诶L本的情境中自由發(fā)揮。我曾經(jīng)在課堂上給孩子們講過(guò)一個(gè)繪本故事《溫情的獅子》，那是一個(gè)溫馨又略帶悲傷的動(dòng)人故事。一只孤苦伶仃、成天發(fā)抖的小獅子在狗媽媽的養(yǎng)育下，長(zhǎng)成一只雄獅，成為馬戲團(tuán)里的大明星?？墒切—{子念念不忘狗媽媽，直至用性命救護(hù)她。故事的結(jié)尾是這樣的：“有好多人說(shuō)，當(dāng)天晚上他們看見(jiàn)一頭獅子背上馱著一只老狗飛走了?！崩L本的封底是一個(gè)獅子座的星座圖，這是一個(gè)開(kāi)放的結(jié)局，對(duì)于獅子的生死，作者并沒(méi)有給出結(jié)果。在講完這個(gè)繪本故事時(shí)，班上好多孩子都哭了，問(wèn)他們哭的緣由，很多孩子說(shuō)獅子和狗媽媽太可憐了。借著孩子感動(dòng)的契機(jī)，我問(wèn)：“如果它們都飛到了天上，它們會(huì)過(guò)著怎樣的生活呢？如果獅子沒(méi)死，狗媽媽死了，后面又有怎樣的故事發(fā)生呢？選擇一個(gè)你喜歡的結(jié)局，試著來(lái)編一編?！边@樣的寫(xiě)話效果出乎意料地好，孩子們都爭(zhēng)著自己寫(xiě)，拒絕別人的思路建議，這是因?yàn)樗麄兏惺苌羁蹋麄兛梢猿浞掷孟胂罅ψ杂砂l(fā)揮。
三、評(píng)價(jià)刺激，讓孩子主動(dòng)寫(xiě)。
低年級(jí)的孩子是需要榜樣的，因?yàn)橐婚_(kāi)始，孩子也不知道什么是好的，什么是不好的。只有孩子親眼見(jiàn)到那些比較好的寫(xiě)話時(shí)，他們的小腦袋瓜里才會(huì)漸漸產(chǎn)生自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并且以這個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)自己的每一次寫(xiě)話，促使自己進(jìn)步。我開(kāi)始在課堂上系統(tǒng)講解如何自己寫(xiě)話，并且挑出一些寫(xiě)得相對(duì)而言比較自然的文字給孩子讀讀，讓孩子們直觀感受什么叫做自由的文字。
孩子最喜歡的是自己寫(xiě)的話被小朋友認(rèn)可、被家長(zhǎng)認(rèn)可、被老師認(rèn)可。因此，我挑出寫(xiě)得比較好的寫(xiě)話，將它們貼在我與家長(zhǎng)聯(lián)系的qq空間里，并且做出相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)。另外，我們班級(jí)有自己的一份報(bào)紙《我要長(zhǎng)成一棵大樹(shù)》，每一期都會(huì)登出寫(xiě)得比較好的、有進(jìn)步的孩子的文字，這樣一來(lái)，很多小朋友、家長(zhǎng)都可以閱讀到孩子們的文字。孩子們的寫(xiě)話熱情空前高漲，在不停地追問(wèn)：“老師，我們什么時(shí)候?qū)懺挵。俊毕嘈庞辛诉@種內(nèi)動(dòng)力，孩子的寫(xiě)話水平一定會(huì)突飛猛進(jìn)。
我就是用這樣的方法來(lái)激發(fā)孩子的寫(xiě)話興趣的。記得有一次讓孩子們向大家介紹自己喜歡的小動(dòng)物，我們班的孩子寫(xiě)得很有童趣。堯堯這樣寫(xiě)道：“我家有只漂亮的加菲貓，它長(zhǎng)著一對(duì)藍(lán)藍(lán)的眼睛，一身潔白的毛，還有粗而短的尾巴。它的臉從側(cè)面看就像一口平底鍋。每當(dāng)它做錯(cuò)事時(shí)，總會(huì)露出可憐的眼神，可愛(ài)極了！我很喜歡它，我要養(yǎng)它一輩子！”讀完讓人腦海中瞬間浮現(xiàn)出臉像平底鍋一樣的貓兒，煞是可愛(ài)。美晨這樣寫(xiě)：“我最喜歡小狗，特別是牧羊犬寬寬。它的毛黑白分明，像蠶絲一樣柔軟，它脖子上有一圈潔白無(wú)瑕的毛，就像一條白色的圍巾。它背上的毛烏黑發(fā)亮，就像穿了一件小背心。它的尾巴像大扇子，搖來(lái)?yè)u去。寬寬是只聰明的小狗，會(huì)幫我們撿東西。”孩子對(duì)于動(dòng)物的喜愛(ài)之情溢于言表，而且這樣的寫(xiě)話童真十足，惹人喜愛(ài)。
低年級(jí)的寫(xiě)話重在培養(yǎng)孩子的興趣，重在培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言習(xí)慣，重在培養(yǎng)孩子的自主性，讓孩子在自己的寫(xiě)話中彰顯童真，讓孩子展開(kāi)自己的翅膀自由飛翔。鳥(niǎo)兒只有在飛翔中才會(huì)漸漸成長(zhǎng)，才會(huì)愈加強(qiáng)壯！
教學(xué)要過(guò)三關(guān)論文篇三
春節(jié)前后，財(cái)務(wù)部門(mén)忙的不可開(kāi)交，既要盤(pán)點(diǎn)一年的成果、又要制訂來(lái)年預(yù)算。作為公司的決策者，你是否考慮實(shí)施一場(chǎng)變革來(lái)改進(jìn)公司的財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)，讓我們聽(tīng)聽(tīng)顧問(wèn)的觀點(diǎn)。
如果沒(méi)有績(jī)效管理體系的實(shí)質(zhì)改進(jìn)，任何機(jī)制轉(zhuǎn)變的成果都非?？赡茏呋仡^路。
失控風(fēng)險(xiǎn)的本質(zhì)，是各級(jí)經(jīng)營(yíng)者將局部利益置于企業(yè)整體利益之上。他們這樣做的動(dòng)機(jī)，是對(duì)績(jī)效管理與激勵(lì)的不滿；而他們這樣做的機(jī)會(huì)，是鉆了信息不對(duì)稱與制度松懈的空子。如果企業(yè)不觸及績(jī)效與激勵(lì)這一根本點(diǎn)，只采取集中核算與結(jié)算的做法，那么僅僅是建立了一個(gè)風(fēng)險(xiǎn)防御體系，而沒(méi)有在動(dòng)機(jī)上杜絕風(fēng)險(xiǎn)。
原先的年度與月度預(yù)算都無(wú)法避免“年末狂歡”的陋習(xí)，因?yàn)槭履┦且粋€(gè)真正意義上的截止點(diǎn)。但滾動(dòng)預(yù)測(cè)沒(méi)有這個(gè)問(wèn)題。由于滾動(dòng)預(yù)測(cè)的制定并不講什么截止點(diǎn)，當(dāng)它被用來(lái)作為日常成本費(fèi)用控制的比較值時(shí)，年末加緊花掉預(yù)算的行為自然就受到了遏制。
近年來(lái)，跨國(guó)咨詢公司在中國(guó)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。但同時(shí)，來(lái)自企業(yè)與公眾的質(zhì)疑也逐漸增多，比如洋顧問(wèn)是否水土不服？洋顧問(wèn)為何方案雷同？洋顧問(wèn)方案的可實(shí)施性在哪里等等。這些質(zhì)疑綜合起來(lái)，就是跨國(guó)咨詢公司在中國(guó)所面臨的核心問(wèn)題：如何將國(guó)外的成功案例與先進(jìn)實(shí)踐，借鑒于國(guó)內(nèi)企業(yè)持續(xù)的發(fā)展過(guò)程。從財(cái)務(wù)管理的角度看這個(gè)挑戰(zhàn)，關(guān)鍵是要解決以下幾個(gè)問(wèn)題。
國(guó)內(nèi)企業(yè)當(dāng)前的主要需求是什么？――主要需求是基本機(jī)制轉(zhuǎn)變。
什么是機(jī)制？它包括：組織架構(gòu)、組織的管理模式、模式內(nèi)嵌的管理流程、流程結(jié)點(diǎn)上的崗位角色與角色的職責(zé)、保障職責(zé)履行的績(jī)效管理體系、支撐績(jī)效管理的信息系統(tǒng)(見(jiàn)圖)。圖中指出，國(guó)內(nèi)企業(yè)有兩方面必須轉(zhuǎn)變的基本機(jī)制：
第一，國(guó)內(nèi)企業(yè)原先大都采用科層式組織，也就是橫向科室化和縱向?qū)盈B化?？茖邮降膯?wèn)題在于，科室間缺少協(xié)作和流程銜接，而層級(jí)太多阻礙了總公司實(shí)施有效的.管理。當(dāng)國(guó)內(nèi)企業(yè)必須改變科層式組織時(shí)，因?yàn)榻M織對(duì)管理模式、流程、角色職責(zé)產(chǎn)生自上而下的影響，會(huì)形成一系列變遷―――這是第一類需要轉(zhuǎn)變的基本機(jī)制。
第二，國(guó)內(nèi)企業(yè)的信息系統(tǒng)原先大都是空白，而績(jī)效管理與激勵(lì)手段被公認(rèn)為存在根深蒂固的問(wèn)題。因?yàn)樾畔⑾到y(tǒng)對(duì)績(jī)效管理、績(jī)效管理對(duì)職責(zé)履行乃至流程執(zhí)行產(chǎn)生自下而上的影響，所以當(dāng)信息系統(tǒng)和績(jī)效管理體系轉(zhuǎn)變后，組織、流程、角色職責(zé)的轉(zhuǎn)變才不會(huì)折返老路――這是第二類需要轉(zhuǎn)變的基本機(jī)制。
[1][2][3]。
教學(xué)要過(guò)三關(guān)論文篇四
要充分尊重學(xué)生(教學(xué)論文)。
課堂情景一：
師：xx同學(xué)請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，《紫藤羅瀑布》對(duì)你的寫(xiě)作有什么啟示？
生：（茫然地，不知所措，滿臉通紅）。
師：你是不是在走神，老師提的問(wèn)你沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)嗎？（嚴(yán)厲地）。
生：我……（欲言又止，低下了頭）。
師：這節(jié)課給我站著聽(tīng)（惱怒地）。
生：（不滿，但又無(wú)奈地站著）。
這是一堂語(yǔ)文課上，一個(gè)老師與學(xué)生的對(duì)話。我們暫且不說(shuō)這個(gè)老師所提的問(wèn)題是否合適，單看看他與學(xué)生的對(duì)話，就可以得知：這是一個(gè)粗暴、武斷的老師。他不給學(xué)生任何思考和言語(yǔ)的空間，簡(jiǎn)單、馬虎地處理了這個(gè)課堂事件。面對(duì)這樣的老師，學(xué)生想說(shuō)也未必敢說(shuō)，學(xué)生活躍的思維也會(huì)被他嚴(yán)厲的眼神給斬?cái)?。課堂本是一個(gè)民主、平等、和諧的地方，作為老師要以自己良好的師德修養(yǎng)去鼓勵(lì)和喚醒學(xué)生。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些小問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)給予充分理解。今天的教育觀念告訴我們：教師只是課堂的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂的主體，作為主體的學(xué)生應(yīng)受到教師的保護(hù)和尊重。
課堂情景二：
師：通過(guò)剛才的分析，有沒(méi)有同學(xué)能告訴老師：“詩(shī)中的‘山’指什么？‘?！甘裁?？”
（全班同學(xué)沉默，第二排有個(gè)同學(xué)在做小動(dòng)作）。
師：請(qǐng)第二排的男同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：不知道?。ㄉ驳兀辉诤鯛睿?。
生：（點(diǎn)頭坐下，充滿敬意地端坐著身子）。
這是初一的第一堂語(yǔ)文課，由于師生之間還很陌生，所以學(xué)生不敢回答老師的提問(wèn)。老師見(jiàn)一學(xué)生走神，便找了他來(lái)回答。本是想故意提醒一下，誰(shuí)知，被抽到的學(xué)生竟會(huì)那么不滿。但這位老師很冷靜地處理了這個(gè)突發(fā)事件。從她那和藹可親和充滿笑意的臉上，學(xué)生們感受到了老師的平易近人。因?yàn)槭艿搅死蠋煹睦斫夂妥鹬?，那位走神的孩子很快地端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。
第一，樹(shù)立師生平等的意識(shí)。
傳統(tǒng)的師德觀念，就是學(xué)生應(yīng)服從老師，被老師批評(píng)也是理所當(dāng)然地。這種觀念在今天已不適用，作為今天的教師要平等、友好地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，消除師生間的尊卑、貴賤之別。教師教育、批評(píng)學(xué)生要抱著與人為善的態(tài)度。從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感、信任感，促進(jìn)師生關(guān)系融洽、和諧地發(fā)展。
第二、尊重學(xué)生的個(gè)體差異。
學(xué)生們來(lái)自不同的家庭和不同的生活環(huán)境，不論他們?cè)谏罱?jīng)歷，還是個(gè)性特點(diǎn)上都存在著一定的差異，每個(gè)人在各方面的能力也是不完全相同的。作為教師不能整齊劃一地去看待他們。特別是對(duì)于那么基礎(chǔ)較差和個(gè)性怪異的孩子，我們更應(yīng)給予關(guān)懷和照顧。對(duì)于學(xué)習(xí)較吃力的孩子，我在教學(xué)中時(shí)時(shí)處處找機(jī)會(huì)幫助他們樹(shù)立自信，鼓勵(lì)他們與同學(xué)交流。對(duì)于性格怪異、調(diào)皮的孩子，我充分發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，尋找契機(jī)對(duì)他們進(jìn)行教育，讓他們明白尊重是相互的。，無(wú)論是在學(xué)習(xí)，還是在生活上，我盡量做到對(duì)每個(gè)學(xué)生細(xì)心的呵護(hù)和照顧。做到因材施教、因地制宜，使每個(gè)學(xué)生的能力得到充分的發(fā)展。
第三，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。
總之，在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們要樹(shù)立全面育人的觀念，要對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，要平等對(duì)待每個(gè)孩子，樹(shù)立博愛(ài)思想。陶行知說(shuō)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的微笑中有愛(ài)迪生”。所以，尊重、理解你的每一個(gè)學(xué)生吧，一句理解的話語(yǔ)，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)贊許的微笑。這，也許換來(lái)是孩子們一生的自信和成就。
陸小玲。
教學(xué)要過(guò)三關(guān)論文篇五
愛(ài)唱歌的人似乎不分年長(zhǎng)年幼，只要看到有人歌唱都會(huì)多看兩眼。象安安這個(gè)對(duì)世界隨時(shí)都好奇又酷愛(ài)唱歌的小屁孩，怎敵得過(guò)青春活力、魅力四射、高潮迭起的快女比賽。當(dāng)快女十強(qiáng)出現(xiàn)時(shí)，她列出一個(gè)個(gè)喜歡的姐姐，按人氣排名有劉惜君、曾軼可、郁可唯、江映蓉。媽媽說(shuō)喜歡李霄云，她說(shuō)那我也喜歡她吧。就這樣每周五讓媽媽放寬政策，答應(yīng)她看完比賽再睡覺(jué)。媽媽在這個(gè)事情上看似很開(kāi)明，其實(shí)是她自己也超級(jí)愛(ài)看，因?yàn)樗?jīng)常在幻想如果自己還這么年青一定也去試試。
說(shuō)說(shuō)最激烈的最后三場(chǎng)比賽吧。在五進(jìn)四比賽時(shí)，安安看著看著給睡著了，糟糕的是她的最愛(ài)――劉惜君沒(méi)能進(jìn)入四強(qiáng)，真可惜沒(méi)能讓安安看到她堅(jiān)強(qiáng)和滿足的笑臉（這可是學(xué)習(xí)面對(duì)挫折的好機(jī)會(huì)?。５诙斐晕顼垥r(shí)，安安迫不及待地問(wèn)媽媽昨晚的結(jié)果，讓她猜，她說(shuō)不會(huì)是我的“細(xì)菌”被淘汰了吧。爸爸一聽(tīng)就笑了，“就是她”。“?。空娴姑?，那從現(xiàn)在開(kāi)始我要支持郁可唯，加油！”瞧這“見(jiàn)風(fēng)使舵”的家伙。到了四進(jìn)三的晚上，她搞得比郁可唯還緊張，很戲劇化的是她熬不到最后又。第二天聽(tīng)到她問(wèn)結(jié)果，爸爸就忍不住先大笑了，因?yàn)樗男隆巴顿Y”又“虧”了，媽媽笑她喜歡一個(gè)淘汰一個(gè)。她鄭重表示，“現(xiàn)在我不想先說(shuō)我希望誰(shuí)成為冠軍了，要不我一說(shuō)出來(lái)，又得害她輸就慘了”。哈，在總決賽時(shí)，看到江映蓉已接近冠軍寶座時(shí)，她才舒了一口氣說(shuō)，“我就是希望她能拿冠軍，因?yàn)樗L(zhǎng)得漂亮，唱歌好聽(tīng)又超會(huì)跳舞”。
看了快女比賽，安安明白要做成一件事必須付出努力，不能怕苦不能怕輸，只要是想做的事就要盡量爭(zhēng)取去嘗試。
教學(xué)要過(guò)三關(guān)論文篇六
德國(guó)華人圈有這樣一種說(shuō)法：中國(guó)人在這里要過(guò)三關(guān)，即語(yǔ)言關(guān)、金錢(qián)關(guān)、心理關(guān)。和朋友溝通一圈，我發(fā)現(xiàn)果然如此。旅德的同胞談起這三關(guān)，多少都有些辛酸。
語(yǔ)言不通：強(qiáng)烈的挫折感。
李刀來(lái)德國(guó)留學(xué)已經(jīng)3年。
回想當(dāng)初德語(yǔ)未過(guò)關(guān)的情景，他最深刻的印象就是挫折感：“坐公交車聽(tīng)不懂報(bào)站，生怕下錯(cuò)地方，心里緊緊張張，很不爽；報(bào)戶口弄不懂怎么報(bào)，就連到哪里報(bào)都搞不明白，跑來(lái)跑去耗費(fèi)大半天；上課也聽(tīng)不懂，別人筆記寫(xiě)了一大堆，我卻什么都記不下來(lái)……那時(shí)候我覺(jué)得自己很沒(méi)用，挫折感特別強(qiáng)?！?BR> 前，小汪移民到德國(guó)。談及當(dāng)時(shí)德語(yǔ)沒(méi)過(guò)關(guān)的境遇，他用了“殘忍”這個(gè)詞。大約17歲時(shí)，小汪進(jìn)入柏林一所中學(xué)讀書(shū)。在中國(guó)他本來(lái)已經(jīng)讀到高二，到德國(guó)后卻被分到初二年級(jí)，同班的學(xué)生都是比他小好幾歲的孩子?！澳菚r(shí)我德語(yǔ)不好，一開(kāi)口大家就會(huì)笑。那些孩子笑話起人來(lái)真得很殘忍，毫不留情?！毙⊥粽f(shuō)同學(xué)的嘲笑傷了他的自尊。
當(dāng)然，語(yǔ)言問(wèn)題未必對(duì)所有人都會(huì)構(gòu)成心理困擾，但是語(yǔ)言不通確實(shí)時(shí)時(shí)帶來(lái)不便。小汪曾經(jīng)陪一位只能講英文的同事尋租住房。起初，他們找到一處滿意的房子，一切都已談妥。然而老房東和未來(lái)房客一聊天就變了卦。他的理由是自己不會(huì)講英文，不能和自己的房客溝通。沒(méi)辦法，小汪的同事最終只得找個(gè)會(huì)講英語(yǔ)的房東了事。
如今，德國(guó)引入越來(lái)越多的理工科學(xué)生或工作者。由于工作語(yǔ)言是英文，他們不會(huì)講德文在一定程度上也能吃得開(kāi)。但是長(zhǎng)此以往，他們總是疏離于德國(guó)社會(huì)，遑論融入?！叭绻欢抡Z(yǔ)，你連大家為什么笑得前仰后合都不知道！”小汪說(shuō)。
看她干活，男生都哭了。
在德國(guó)，生活費(fèi)用之高眾所周知。如果沒(méi)有穩(wěn)定收入，生存的壓力是很大的。
8年前丁丁來(lái)德國(guó)留學(xué)。作為窮學(xué)生，他可是吃了不少苦。
“最難過(guò)的是第一年末、第二年初。銀行賬戶上的保證金漸漸少了，可下一步的生活費(fèi)還沒(méi)有著落?！?BR> “那時(shí)候我一早就起床，和朋友一起去招工的地方，找到工作就做，找不到就回家睡覺(jué)……睡著了真好啊，什么壓力都沒(méi)了……”
“其實(shí)對(duì)男孩子來(lái)說(shuō)，缺錢(qián)不算什么，實(shí)在不行就去干體力活。女孩子要是缺錢(qián)才真得可怕。”不是所有女孩都有機(jī)會(huì)去公司實(shí)習(xí)，走投無(wú)路體力活也得干。說(shuō)到這里，丁丁有些激動(dòng)。
“有個(gè)女孩去工廠打工，負(fù)責(zé)裝卸輪胎。那么大的輪胎，她得一個(gè)個(gè)背下來(lái)?？伤母觳簿湍敲醇?xì)！”丁丁邊說(shuō)邊用手比劃了一個(gè)比瓶口粗不了多少的`圈：“有個(gè)男生和她在同一個(gè)車間打工。后來(lái)，看著她干活，那個(gè)男生都哭了?！?BR> 丁丁還有個(gè)朋友，來(lái)德國(guó)讀書(shū)的保證金是四處借來(lái)的。到德國(guó)后，他把錢(qián)還得一干二凈，幾乎沒(méi)留生活費(fèi)。那時(shí)，他為了省下幾天的房租，晚上就去自助銀行的小屋里過(guò)夜。
講述著這些故事，丁丁語(yǔ)氣平和，甚至有些輕描淡寫(xiě)。我知道，這絕非因?yàn)樗鼈儾恢狄惶?，也許說(shuō)起他們?yōu)樯嫠鞯膾暝?，任何詞語(yǔ)都太過(guò)蒼白。
孤獨(dú)是最可怕的。
“缺錢(qián)、語(yǔ)言不通，都不是最可怕的，最可怕的是心理的孤獨(dú)?！崩畹墩f(shuō)，“你可以靠自己的努力解決錢(qián)和語(yǔ)言問(wèn)題，但那種精神的寂寞，自己很難擺脫?！?BR> 小陳把這個(gè)問(wèn)題說(shuō)得更詳細(xì)?；貞浧饚啄昵俺醯降聡?guó)的寂寞，她仍能感受到痛苦：“那時(shí)候我就在想，我為什么要來(lái)德國(guó)……我需要談話的對(duì)象，講講自己開(kāi)心或不開(kāi)心的事，但不是每個(gè)中國(guó)人都隨時(shí)有空和你聊天?！?BR> “當(dāng)然，我和德國(guó)人也能聊得很開(kāi)心，但話題總是‘德國(guó)怎么樣，中國(guó)怎么樣’，‘德國(guó)人怎么樣，中國(guó)人怎么樣’。在他們眼里，我只是個(gè)中國(guó)人，我不是我自己，話題也不是關(guān)于我自己的……”最終，是愛(ài)情拯救了她，“如果不是遇見(jiàn)他，我肯定堅(jiān)持不了現(xiàn)在的學(xué)業(yè)?！?BR> 感情是許多人排遣寂寞的途徑，但是并非所有人都會(huì)走感情運(yùn)。對(duì)于女孩來(lái)說(shuō)，感情失敗尤其可能成為崩潰的催化劑。在這里，受感情影響而中止學(xué)業(yè)的女孩并不鮮見(jiàn)。
在德國(guó)，還有些選擇了跨國(guó)婚姻的華人女性。盡管沒(méi)有經(jīng)濟(jì)壓力，身邊也有丈夫做語(yǔ)言支援，但她們同樣面臨另一種孤獨(dú)的挑戰(zhàn)。
宛嫁到德國(guó)不到一年，婚姻就出現(xiàn)了問(wèn)題。直接原因是丈夫不能理解她因?yàn)閲?guó)內(nèi)親屬遭遇不幸而消沉。宛很看重國(guó)內(nèi)的大家庭，但是丈夫?qū)Υ瞬荒芾斫?。漸漸地，她感到丈夫的感情在游移，她既惶恐又氣憤。但是她懼怕離婚，只能把一切不滿都悶在心里，只有在同胞面前才敢哭訴一番。
在跨國(guó)婚姻里，文化間的沖突滲透得事無(wú)巨細(xì)。一只碗是否符合各自習(xí)慣的潔凈標(biāo)準(zhǔn)，也能引起丈夫?qū)ζ拮拥牟粷M。“因?yàn)槲幕尘安煌?，夫妻間不能百分百地相互理解。從這個(gè)意義上說(shuō)，那些中國(guó)太太們真的失去了精神世界的一部分?！币粋€(gè)對(duì)此有許多了解的人如是評(píng)論。
“錢(qián)、語(yǔ)言、心里寂寞，這些問(wèn)題很突出，但絕不是出國(guó)的全部。靜下心來(lái)把這個(gè)想清楚，我就不再被它們困擾了?！崩畹秷?jiān)韌地說(shuō)，現(xiàn)在他非常明確自己出國(guó)的目標(biāo)，在這個(gè)大前提下，挫折也不過(guò)是必經(jīng)的苦難，而且很有可能成為日后生活道路的祝福。
教學(xué)要過(guò)三關(guān)論文篇七
語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，在不少地方的不少語(yǔ)文教學(xué)工作者身上，語(yǔ)文教學(xué)中存在著因循守舊，脫離實(shí)際，空洞說(shuō)教，方法模式單一，滿堂灌等問(wèn)題，存在著重讀寫(xiě)而輕聽(tīng)說(shuō)，重理論而輕實(shí)踐的傾向，這種現(xiàn)狀跟不上時(shí)代步伐，也不利提高受教育者素質(zhì)。筆者認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)要堅(jiān)持“八要”“八忌”，才能適應(yīng)科教興國(guó)戰(zhàn)略的需要，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。
語(yǔ)文教學(xué)要開(kāi)拓創(chuàng)新，忌因循守舊，人云亦云。孟子說(shuō)得好，“盡信書(shū)，不如無(wú)書(shū)”。時(shí)代在飛奔，知識(shí)在更新，觀念在改變，二十一世紀(jì)呼喚創(chuàng)造型人才。連教者都不能開(kāi)拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，又怎能培養(yǎng)出創(chuàng)新型學(xué)生呢？語(yǔ)文教學(xué)固然有很多寶貴的東西要繼承，但更需要?jiǎng)?chuàng)新觀念，改變教學(xué)模式，不可老用諸如“組、復(fù)、新、鞏、布”的舊模式，正是諸如茶館式，學(xué)堂主人式、探究式等新的教學(xué)模式，給教學(xué)園地帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)。基于此，筆者在八十年代教學(xué)《孔乙已》、《白毛女選場(chǎng)》談兩文的命名藝術(shù)，講咸享酒店的舞臺(tái)藝術(shù)和“笑”的作用，教學(xué)《同志的信任》說(shuō)文章是插敘，這在當(dāng)時(shí)不被認(rèn)可，在今天普遍得到認(rèn)同。實(shí)踐告訴我們，語(yǔ)文教學(xué)要更新觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，要鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，逆向思維，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。
語(yǔ)文教學(xué)要實(shí)事求是，忌脫離實(shí)際，主觀臆為。語(yǔ)文教學(xué)一定要因才施教。大綱、教材、學(xué)生三要素決定語(yǔ)文教什么、怎么教，教得怎么樣由教師決定。當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中存在著嚴(yán)重脫離實(shí)際的傾向，筆者聽(tīng)一堂鎮(zhèn)級(jí)教研課《鶯》，教者為講出深度和廣度，圍繞說(shuō)明對(duì)象、特征、順序、方法、語(yǔ)言等設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讀讀講講（《鶯》是初二冊(cè)教材，課本與大綱并不要求學(xué)生全面掌握說(shuō)明文體知識(shí)，這是初四冊(cè)的教學(xué)要求），這就脫離了實(shí)際，注定失敗。初一學(xué)生并不知道這些說(shuō)明文知識(shí)。筆者以為：據(jù)大綱、教材、學(xué)生三者實(shí)際教學(xué)，此課宜設(shè)計(jì)為讀讀、議議、練練，學(xué)生能抓住特征，說(shuō)出鶯是一種什么動(dòng)物，仿照課文介紹一種動(dòng)物，將課文與習(xí)題短文進(jìn)行語(yǔ)言特點(diǎn)比較。再說(shuō)，教學(xué)班級(jí)中學(xué)生差異很大，其接受程度可以分成abc級(jí)別，教材豐富多彩，其體裁和內(nèi)容各不相同。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上教什么，怎么教一定不能脫離教材大綱、學(xué)生實(shí)際，作業(yè)訓(xùn)練設(shè)計(jì)也應(yīng)按abc分別布置，方能取得理想效果。
語(yǔ)文教學(xué)要“授人以漁”忌“授人以魚(yú)”。意思是語(yǔ)文教學(xué)要傳授規(guī)律和方法，力戒把答案和結(jié)果直接告訴給學(xué)生。葉老早就說(shuō)過(guò)語(yǔ)文的教是為了不教。學(xué)生最終要離開(kāi)老師，走向社會(huì)去自己解決問(wèn)題。作為語(yǔ)文教師就得教給學(xué)生識(shí)字、解詞的方法，分段、分層、概括段意、中心的方法，朗讀、背誦、作文的技巧規(guī)律、分析單復(fù)句、修改病句的方法等。以教《藤野先生》為例，教到“東京無(wú)非是這樣”就歸納交給學(xué)生理解文中代詞這樣的方法――上下文找，教到相處四事時(shí)，就交給學(xué)生寫(xiě)人的方法――選擇幾件典型材料圍繞一人。反復(fù)閱讀文末段，交給歸納中心的方法之一――篇末抒情議論中找。初讀思考后交給段落劃分的方法――以線索和順序?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)。這樣，語(yǔ)文教學(xué)中只要長(zhǎng)期堅(jiān)持教給學(xué)生方法和規(guī)律，就一定能達(dá)到不教的目的，讓學(xué)生終身受用。而不能像有的教師不教方法，總愛(ài)把分段、段意、中心寫(xiě)等法直接告訴給學(xué)生，只讓學(xué)生明白答案是什么，不讓他們明白為什么。這種“授人以魚(yú)”的方法是貽害學(xué)生一輩子的。
語(yǔ)文教學(xué)要搞群言堂，切忌一言堂。遵循錢(qián)夢(mèng)龍的“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”三原則，在今天是很有必要的?，F(xiàn)在仍有不少人只用組、復(fù)、新、鞏、布模式教學(xué)，一講到底，而茶館式教學(xué)及學(xué)堂·主人式教學(xué)模式，正是三主原則的最好實(shí)踐，收到了顯著的效果，它們都體現(xiàn)了群言堂的民主特點(diǎn)，避免了一言堂一人說(shuō)了算，實(shí)現(xiàn)群言堂教師要廢棄講授注入式，做好導(dǎo)演和指揮。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、置疑、答疑、討論、讀讀、議議、講講、編演課本劇，甚至指導(dǎo)學(xué)生上課。盡量加大學(xué)生在課堂上的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思維活動(dòng)量，讓學(xué)生得到多方面訓(xùn)練，逐漸形成多方面素質(zhì)和能力。這樣的知識(shí)才是學(xué)生自己的知識(shí)，這樣形成的能力才是學(xué)生自己的能力。
語(yǔ)文教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)模式要多元組合，忌一元化。一些教者只慣用講授式，只對(duì)教學(xué)內(nèi)容講解演示、范讀、練習(xí)，或者按部就班“組、復(fù)新、鞏、布”，這樣的課令學(xué)生乏味，懨懨入睡。其實(shí)教學(xué)模式多種多樣，除講授外，還有討論式、自學(xué)式、賞析式、疑答式、啟發(fā)式探究式等。這些模式或引導(dǎo)學(xué)生討論辨論，或經(jīng)提示由學(xué)生自學(xué)，或由學(xué)生讀讀、議議、講講、練練，或置疑答疑。一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師應(yīng)據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，靈活選擇最佳教學(xué)模式，一堂課可以是這種模式，也可以是那種模式，甚至兩三種模式融于一堂課，甚至可以穿插歌泳、故事、課本劇。以《春》的教學(xué)為例，在讀讀、議議、講講中，可穿插唱春歌，背春詩(shī)，畫(huà)春圖；教《小桔燈》，可表演小桔燈的制作以及送小桔燈等。這樣長(zhǎng)期用多元組合式上課，而不是一元式上課，學(xué)生學(xué)得一定輕松活潑，興趣盎然，主動(dòng)積極取得良好效果。
語(yǔ)文教學(xué)要聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思并重，忌重讀寫(xiě)而輕聽(tīng)說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)提倡素質(zhì)教育，突出語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，甚至教材將此單列為一部分。但仍有不少教者受應(yīng)試教育影響，仍然重視讀寫(xiě)教學(xué)，輕視對(duì)學(xué)生的思維和聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。讀寫(xiě)能力很重要，應(yīng)著重通過(guò)讀，指導(dǎo)學(xué)生消化借鑒用于寫(xiě)，但學(xué)生學(xué)習(xí)生活同樣離不開(kāi)說(shuō)和寫(xiě)、離不開(kāi)嚴(yán)密的思維能力。語(yǔ)文教材單列語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，正是為了培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)與思維能力，一些教者認(rèn)為費(fèi)時(shí)多收收效不多，有會(huì)提高多少考分，干脆放棄對(duì)聽(tīng)說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)的訓(xùn)練，這就影響了學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)當(dāng)加以糾正。一方面是教者要提高認(rèn)識(shí)、糾正失誤，另一方面教學(xué)評(píng)估要加大聽(tīng)說(shuō)檢測(cè)份量，只有這樣，才能糾正這種偏向，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
語(yǔ)文教學(xué)要生動(dòng)形象，思路清晰，忌枯燥干癟，雜亂無(wú)緒。語(yǔ)文教學(xué)教者課堂教學(xué)思路要嚴(yán)密清晰，語(yǔ)言要簡(jiǎn)明，尤其是說(shuō)明文，議論文等實(shí)用文切不可雜亂無(wú)緒。語(yǔ)文不少課文是生動(dòng)形象的文學(xué)作品，教者更要用聲情并茂幽默詼諧的'語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生受到感染熏陶，感受到形象美、情感美、思想美、音樂(lè)美。教詩(shī)歌散文既要讓學(xué)生像教者一樣讀得節(jié)奏鮮明，抑揚(yáng)頓挫，去感悟音樂(lè)美，情感美，又要讓學(xué)生去領(lǐng)悟意境美，在腦子里能浮現(xiàn)出詩(shī)文中的形象畫(huà)面，達(dá)到可言傳，至少可意不可言的境界。以《沁園春雪》為例，通過(guò)多次讀讓學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)人感情美，音樂(lè)美后，就要讓學(xué)生再現(xiàn)“千里冰封雪飄，余莽莽，失滔滔，蛇舞象馳，紅裝素裹”的畫(huà)面。教小說(shuō)《孔乙已》就要通過(guò)教者生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述，使學(xué)生如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境，通過(guò)學(xué)生的讀再現(xiàn)孔乙已形象，進(jìn)而口里能說(shuō)出孔乙已是怎樣一個(gè)人。語(yǔ)文教學(xué)堅(jiān)持做到生動(dòng)形象，思路清晰，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思路、強(qiáng)烈的興趣，提高教學(xué)的效益。
語(yǔ)文教學(xué)要文以載道，忌空洞說(shuō)教。語(yǔ)文教學(xué)既要教知識(shí)，還要教做人道理。當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中既存在著只教書(shū)不教人的傾向，也存在著空洞說(shuō)教的問(wèn)題。語(yǔ)文教學(xué)要利用語(yǔ)文教材自身特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)課文學(xué)習(xí)去感悟，自然而然地接受教育，受到熏陶。而不應(yīng)該由老師去下斷語(yǔ)、貼標(biāo)簽，要學(xué)生怎樣，不能怎樣。這樣的思想教育學(xué)生才會(huì)接受，才管得久，體會(huì)得深。以教《說(shuō)虎》、《駱路梨花》為例，就可以在學(xué)生學(xué)完課文后，讓學(xué)生自己將思想認(rèn)識(shí)上的感受在班上談?wù)?，不必由老師告訴學(xué)生，我們要學(xué)什么，明白了什么道理。實(shí)踐證明，空洞的說(shuō)教遠(yuǎn)不如由學(xué)生自己去感悟。
總之，語(yǔ)文教學(xué)堅(jiān)持“八要”、“八忌”，才能提高教育教學(xué)水平，全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)出合格的創(chuàng)新人才，不愧于時(shí)代賦予21世紀(jì)教師的神圣使命。
教學(xué)要過(guò)三關(guān)論文篇八
這個(gè)夏天，烈日炎炎，如果不整天泡在水里，非得變成“巴西烤人”，要整天泡在水里，必須學(xué)會(huì)游泳，要想像水里的魚(yú)一樣須要學(xué)會(huì)蝶泳、蛙泳、自由泳……學(xué)會(huì)游泳不光是防止中暑，不是洪水中自救的方法，還可以當(dāng)做避免挨打的方法，就像雨來(lái)一樣，一見(jiàn)媽媽要來(lái)打你，看見(jiàn)前面有一條小河“撲通”一聲扎進(jìn)水里，媽媽就打不到你了。游泳在夏天可真是好處多多啊!
人生自古誰(shuí)不想玩電腦，我一碰電腦就會(huì)像變了一個(gè)人似的。抓著鼠標(biāo)就不放手，電腦就像塊大磁鐵深深地吸引著我。當(dāng)天，我在電腦正殺得起勁，媽媽叫我去買東西我也一口回絕。在電腦的世界里是無(wú)憂無(wú)慮的，快快樂(lè)樂(lè)的。
這個(gè)暑假我想過(guò)個(gè)快樂(lè)、美滿的暑假。我想過(guò)這樣的暑假，你呢?
教學(xué)要過(guò)三關(guān)論文篇九
摘要：
小學(xué)數(shù)學(xué)的作用就相當(dāng)于金字塔的底座，是學(xué)生進(jìn)行更長(zhǎng)遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)研究的最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量高低就對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。教師在采用教學(xué)方式時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮到與實(shí)際相結(jié)合，并且與學(xué)生個(gè)性相結(jié)合。對(duì)話教學(xué)的應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的效用不容小覷。
關(guān)鍵詞：
對(duì)話教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);思維沖擊。
對(duì)話教學(xué)其實(shí)并不僅僅是教師在上課時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的知識(shí)問(wèn)答環(huán)節(jié)，更深一層的含義是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的包含著教育意義的聆聽(tīng)和傾訴。對(duì)話教學(xué)對(duì)教師與學(xué)生之間開(kāi)放內(nèi)心的世界提出了需求，對(duì)話教學(xué)在教學(xué)中渴望得到雙方世界精神的溝通。對(duì)話教學(xué)允許學(xué)生與教師兩者有不同的想法，不一樣的思路，產(chǎn)生思維上的沖突和撞擊。隨著新課程改革的不斷向深水區(qū)發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也相應(yīng)添加了對(duì)話教學(xué)這一教學(xué)方式有它優(yōu)勢(shì)之處。
1簡(jiǎn)析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用對(duì)話教學(xué)的原因。
1.1學(xué)生需要足夠的關(guān)注和公平的看待：
由于當(dāng)今時(shí)代特殊的獨(dú)生子女較多的特點(diǎn)，許多學(xué)生比以往更需要得到教師給予足夠的關(guān)注和更加公平的看待。學(xué)生往往在得不到關(guān)注的時(shí)候，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，難以積極主動(dòng)地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和提升，長(zhǎng)遠(yuǎn)看來(lái)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和個(gè)性成長(zhǎng)都產(chǎn)生了不良影響。在教學(xué)的進(jìn)程中，在課堂內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話教學(xué)，教師能夠最大范圍的給予學(xué)生足夠的關(guān)注，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)和探究。教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法，會(huì)在不自覺(jué)中弱化成績(jī)不太優(yōu)秀的學(xué)生在班級(jí)和課堂中的參與，這對(duì)這些同學(xué)是及其不平等的，因此，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師應(yīng)用對(duì)話教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注度。
1.2在教學(xué)中輕視對(duì)話教學(xué)的作用：
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往傾向于先將知識(shí)點(diǎn)一一地告訴學(xué)生，省略掉教師與學(xué)生共同對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。這樣的教學(xué)方式，在一定程度上，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，壓抑了學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究的渴望。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)后，知識(shí)僅僅記住了知識(shí)點(diǎn)，并不知道知識(shí)點(diǎn)所蘊(yùn)含的真正內(nèi)涵，對(duì)知識(shí)如何應(yīng)用也很難理解。不利于學(xué)生在數(shù)學(xué)上的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該重視起對(duì)話教學(xué)的作用。在課堂內(nèi)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生一起對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究和理解，推動(dòng)教學(xué)效果的不斷提升。
教學(xué)要過(guò)三關(guān)論文篇十
霍元甲說(shuō)過(guò)：“人的地位雖有高低之分，但不應(yīng)有人格上的貴賤之別。”
相信大家都看過(guò)十二集大型紀(jì)錄片《大國(guó)崛起》。在列強(qiáng)用鴉片和大炮打開(kāi)中國(guó)的大門(mén)的之后，將整個(gè)中國(guó)幾乎搜刮一空。中國(guó)陷入了前所未有的窘境。人民一次又一次地被蹂躪，列強(qiáng)對(duì)人們尊嚴(yán)的踐踏早已超出了底線！于是，一次次大規(guī)模的起義爆發(fā)了，中國(guó)人民企圖用武力*腐敗無(wú)能的政府，將列強(qiáng)一個(gè)個(gè)趕出中國(guó)的領(lǐng)土——人是有尊嚴(yán)的！經(jīng)過(guò)了百余年艱苦卓絕的斗爭(zhēng)，終于，一個(gè)昔日的泱泱大國(guó)再度在世界的東崛起！
尊嚴(yán)是我們的財(cái)富。一個(gè)國(guó)，一個(gè)人，即使再落后，再貧困，但是高貴的尊嚴(yán)卻可以使他們的靈魂得以升華。
誰(shuí)知道服務(wù)員的那句：“我們的更衣室只對(duì)百人開(kāi)放，黑人無(wú)權(quán)進(jìn)入！”的警告卻鑄就了這位年僅十二歲的黑人小女孩遠(yuǎn)大而又堅(jiān)定的人生目標(biāo)？因?yàn)橛凶饑?yán)，她自誓一定要出人頭地，向白人證明他們并不比黑人差。之后的日子，她不懈地奮斗著。如今的事實(shí)告訴我們：他成功了！因?yàn)樽饑?yán)，他成為了“美國(guó)歷權(quán)利的黑人女國(guó)務(wù)卿”。他就是康多莉扎？賴斯。
對(duì)于魯迅筆下那個(gè)麻木不仁，毫無(wú)尊嚴(yán)的阿q，死亡將是他的歸宿。對(duì)于那種自我蒙騙，即使失敗了也拼命找理由使自己得到勝利喜悅的人，或者又跟死了有什么區(qū)別呢？——沒(méi)有錢(qián)固然可怕，沒(méi)有尊嚴(yán)更可怕！
曼德拉為黑人的尊嚴(yán)而奮斗終身，更有馬丁？路德金者為此獻(xiàn)出了寶貴的生命。他們有尊嚴(yán)，可是他們的尊嚴(yán)又幾乎總被剝奪，所以他們不惜一切代價(jià)為此做奮斗，因?yàn)樗麄冎?，寧愿背?fù)沉甸甸的軀殼過(guò)日子，還不如抓著擁有靈魂的軀殼死在槍口下！
二：維護(hù)尊嚴(yán)。
我是一個(gè)中國(guó)人，一個(gè)普普通通的中國(guó)人，是十六億中國(guó)人的一份子。所以，當(dāng)我在國(guó)外旅游途中看到街頭專門(mén)用中文寫(xiě)的警示牌時(shí)，我，無(wú)話可說(shuō)，只是心被刺痛了。
我們?cè)蝗朔Q為“東亞病夫”，我們又曾被拿破侖比作沉睡的巨龍，我們的民族也曾被視為劣等民族，我們的留學(xué)生曾被人罵做白癡。當(dāng)時(shí)因?yàn)槲覀兟浜蠖蝗饲撇黄?，，但畢竟有人看到了中?guó)的潛力。今天這條巨龍?jiān)隍v飛，可是，我們?nèi)匀槐荒承┤丝床黄稹?BR> 我們被人看不起，僅僅因?yàn)槟切┎蛔⒁獾摹凹?xì)節(jié)”，在上廁所時(shí)不掀開(kāi)馬桶上的坐墊，在影院大聲喧嘩，在公共場(chǎng)所隨地吐痰。
在余秋雨的《行者無(wú)疆》中，有一個(gè)畫(huà)面讓我感觸頗深，是余老師和妻子在國(guó)外考察時(shí)，妻子馬蘭和女友上街時(shí)所遇到的，當(dāng)街上的小販得知他們是從中國(guó)來(lái)的時(shí)競(jìng)對(duì)他們動(dòng)手動(dòng)腳，還拿出錢(qián)包，表示自己很有錢(qián)。但對(duì)同行的歐洲女孩卻未做任何越軌行為。
這，就是某些外國(guó)人眼中的我們的同胞，雖然只是一個(gè)縮影，但是，以小見(jiàn)大。
我的尊嚴(yán)，我維護(hù)。朋友，請(qǐng)注意你的一言一行，所有人都在看著你，你代表著中國(guó)。不管在哪里，抬起你高貴的頭，維護(hù)中國(guó)人的尊嚴(yán)。中國(guó)人的尊嚴(yán)靠每一個(gè)中國(guó)人來(lái)維護(hù)。
尊重別人，維護(hù)自己的尊嚴(yán)。
“不尊重別人的人，沒(méi)有尊嚴(yán)可言”。這句話在我第一次看到時(shí)被烙在腦海里，卻不明白為何？現(xiàn)在我明白了。
叢飛，無(wú)私捐助二百多名生活貧困的學(xué)子上學(xué)?？墒?，在病重時(shí)又有幾人前去探望？一個(gè)小女孩，一直受叢飛資助，直到大學(xué)畢業(yè)，畢業(yè)后音訊皆無(wú)。當(dāng)記者千方百計(jì)將叢飛病重的消息告訴她時(shí)，卻得到“那是過(guò)去的事了，過(guò)去的事就不要再提了?！钡拇饛?fù)。這句話，從她嘴里吐出，或許是因?yàn)樗辉溉肆私馑倪^(guò)去而這樣說(shuō)——因?yàn)樗摹白宰稹薄？伤恢啦蛔鹬貏e人的人，又怎么會(huì)有尊嚴(yán)？她的行為更讓人所不恥。
尊重別人正是尊重自己，維護(hù)別人的尊嚴(yán)，自己的尊嚴(yán)才會(huì)得到維護(hù)。這句話不僅僅說(shuō)給中國(guó)人！
維護(hù)自己的尊嚴(yán)，我的尊嚴(yán)我維護(hù)。
維護(hù)別人的尊嚴(yán)，自己的尊嚴(yán)被維護(hù)。
三：尊嚴(yán)。
自尊、尊嚴(yán)，早已不是我們所陌生的?？墒牵?dāng)今社會(huì)，維護(hù)自己尊嚴(yán)的人很多，踐踏別人自尊的也不少。
從此，每每看見(jiàn)他，目光里少了輕視、不屑，唯有同情與一絲欽佩夾雜?？上?，就是缺乏給予他幫助的眾多因素。
對(duì)這位不速之客，我同情；與這些賣藝者，我敬重。
在家的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)看見(jiàn)上門(mén)乞討的人。我是討厭他們破壞小鄉(xiāng)村獨(dú)有的寧?kù)o的。拿著個(gè)二胡拉的刺耳，木牌子也噼里啪啦的響叮當(dāng)。村民視他們?yōu)槲烈撸h(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)他們，就馬上關(guān)門(mén)制造沒(méi)人在家的景象。
送他們離開(kāi)后，我看向爸爸，可他卻只噙著一抹意味不明的微笑，拍拍我的腦袋說(shuō)：“尊嚴(yán)不僅無(wú)價(jià)，而且平等?！本屯搅粑乙蝗嗽谠鹤永锶粲兴肌鋈?，靈光一閃，我明白了。
四：人活著，要有尊嚴(yán)。
有一句狠話，叫做“人比人該死，貨比貨該扔”。意思是，人與人的生活質(zhì)量，人與人使用的貨物，要是相比的話，會(huì)讓弱勢(shì)的一方，萬(wàn)分難堪。
作為一個(gè)小男孩，看到別人家腳踩的地方都遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)自己睡覺(jué)的地方，向母親哭訴。這件事實(shí)在是讓人痛苦、糾結(jié)。幸運(yùn)的是，這小男孩有一位能與孟母相比的好母親。這位母親給了孩子一生難忘的教導(dǎo)，人活著要有尊嚴(yán)，有了尊嚴(yán)，就能擁有最美好的生活。
什么是尊嚴(yán)？一個(gè)人的尊嚴(yán)，就是活著要讓人看得起，就是要能讓人敬佩。
有了這些，我們就會(huì)懂得如何與別人比。比物質(zhì)財(cái)富，還是比健康狀況？比身份地位，還是比品德修養(yǎng)？……現(xiàn)實(shí)生活中，物質(zhì)財(cái)富多的，身份地位高的，不一定就身體健康，不一定就品德高尚，他的人生不一定就有意義，他活著不一定就能得到別人的尊重。人活著，如果只是與別人比物質(zhì)生活、比好吃懶做，那么這樣的人，必然會(huì)被人鄙視。人活在世上，總是貪婪別人的財(cái)富，必然會(huì)低三下四、以求得別人的施舍，永遠(yuǎn)只會(huì)讓人瞧不起。
要與別人比身體的健全，司馬遷毫無(wú)尊嚴(yán)，但是，要比對(duì)中國(guó)文化的貢獻(xiàn)，則是頂天立地。要比官位的大小，李白、杜甫也毫無(wú)尊嚴(yán)，但是要是比詩(shī)歌、人格，李白、杜甫必將流芳千古，永垂青史。要比富貴，和珅甚至可以說(shuō)超過(guò)了皇家，但是，要比對(duì)國(guó)家、民族的貢獻(xiàn)，他永遠(yuǎn)都只是歷史的罪人。要比相貌，汪精衛(wèi)也是數(shù)得著的風(fēng)流瀟灑，但是他卻是遺臭萬(wàn)年的賣國(guó)賊。
如果能夠做到“兒不嫌母丑，狗不嫌家貧”，那么，這兒子就是有尊嚴(yán)的兒子，這狗就是有尊嚴(yán)的狗。一個(gè)人，國(guó)籍故鄉(xiāng)無(wú)可選擇，父母家庭無(wú)可選擇，智力天資無(wú)可選擇，身高長(zhǎng)相無(wú)可選擇，但是，選擇走什么樣的道路，以怎樣的生命方式度過(guò)自己的一生，是我們自己可以選擇的。
孟母擇鄰，就是要求孟子活著要與有知識(shí)、有志向的人相比；就是要求孟子活著，要有尊嚴(yán)。前面說(shuō)到的小男孩——就是傅雷，他的童年是幸運(yùn)的，正是在母親的教育影響下，他不斷地發(fā)奮努力，終于成為讓一代人敬重的大翻譯家。
永遠(yuǎn)不能自暴自棄。人活著，要有尊嚴(yán)！
五：守護(hù)尊嚴(yán)。
俗話說(shuō)得好：“人活一張臉”。所謂“臉”者，說(shuō)文雅一些，人們稱之曰：“尊嚴(yán)”。如果一個(gè)人寡廉鮮恥，棄尊嚴(yán)如敝屣，那么其生命也就毫無(wú)價(jià)值可言了。
尊嚴(yán)真是個(gè)奇妙的東西，它看不見(jiàn)，摸不著，卻讓追求它的人為之生死不渝。為了尊嚴(yán)，有的人寧愿餓死而不吃“嗟來(lái)之食”；為了尊嚴(yán)，有的人寧愿躬耕田園而“不為五斗米折腰”；為了尊嚴(yán)，有的人寧愿“采薇而食”而不事二主。
古往今來(lái)，有多少人因尊嚴(yán)而成就不凡，又有多少人不惜用生命來(lái)祭奠尊嚴(yán)。“天子呼來(lái)不上船，自稱臣是酒中仙”，狂妄到如此地步，如此的也只有盛。
唐詩(shī)。
人李白了。為了維護(hù)知識(shí)分子的尊嚴(yán)，李白一生命途多舛。莊周才學(xué)過(guò)人，卻只能空腹夢(mèng)蝶，難解糊口之憂。項(xiàng)羽一生戰(zhàn)功赫赫，所向披靡，然垓下慘敗之后，自感無(wú)顏見(jiàn)江東父老，烏江邊上拔劍自刎。
長(zhǎng)安落日，滿城煙雨。司馬遷在陰暗牢房的角落里呻吟。慘遭腐刑之辱，身陷囹圄，宦海沉淪，然而他發(fā)憤著述，終以一部被魯迅稱為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”的《史記》，向世人展示了一個(gè)史官的職業(yè)尊嚴(yán)，從而成就了自己的價(jià)值。陳家峪口，秋風(fēng)蕭瑟。楊業(yè)在刀光劍影的戰(zhàn)場(chǎng)中怒喝，身遭數(shù)十余創(chuàng)，血染鐵甲，力竭被擒，絕食而死。他用生命詮釋了一名愛(ài)國(guó)將領(lǐng)的尊嚴(yán)。
沒(méi)有尊嚴(yán)的人是可悲的：韓信甘忍胯下之辱而求一時(shí)之安，最后雖裂土封王也為楚地人所不齒。沒(méi)有尊嚴(yán)的人是可怕的：劉邦無(wú)所顧忌，厚顏無(wú)恥，道義在他那里已丟失殆盡，然而卻也就是這種無(wú)恥，讓他可以信諾不守，攻項(xiàng)羽，誅功臣，得以穩(wěn)坐天下。若以成敗論英雄，劉邦確實(shí)可以稱得上是成功人士，但是，就人格而論，在光明磊落的項(xiàng)羽的比襯中，劉邦簡(jiǎn)直就像一小丑！
尊嚴(yán)不僅貫穿一個(gè)人的生命，伴隨一個(gè)人的成敗禍福，而且它還將被銘刻進(jìn)人們的記憶，流傳千秋萬(wàn)代。堅(jiān)守尊嚴(yán)可以為我們迎來(lái)他人的尊敬，鋪平通向成功的道路。但是有人偏偏選擇放棄尊嚴(yán)，或許這樣也可以帶來(lái)一些短期收益，比如官銜呀，權(quán)勢(shì)呀，利益呀等等。但是須知，從放棄尊嚴(yán)的那一刻起，注定他們以后的人生只能是匍匐在別人的腳下，永遠(yuǎn)不能堂堂正正地做人，永遠(yuǎn)遭受人們正義目光的審視和輿論的譴責(zé)，永遠(yuǎn)瑟縮在自己卑污的靈魂中無(wú)以自持！
守護(hù)尊嚴(yán)，愛(ài)惜自己的臉面。只有這樣，百年而后才能夠坦然閉目，而不懼怕身后人們的蜚短流長(zhǎng)。
教學(xué)要過(guò)三關(guān)論文篇十一
2.1加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)：
在教學(xué)過(guò)程中，只有充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與度，讓學(xué)生做到全身心投入到課堂中去，才能避免學(xué)生的注意力發(fā)生偏移，使學(xué)生專注的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與其中的教學(xué)方式之一，即在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用對(duì)話教學(xué)。以《對(duì)乘法的初步認(rèn)識(shí)》為例，教師將一串3的加法寫(xiě)在黑板上，詢問(wèn)學(xué)生共有多少個(gè)3，學(xué)生經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的數(shù)數(shù)之后會(huì)發(fā)現(xiàn)有15個(gè)3，教師這時(shí)可以提問(wèn)學(xué)生，這個(gè)加法式等于多少呢?學(xué)生有的會(huì)開(kāi)始進(jìn)行一步一步的計(jì)算，有的會(huì)開(kāi)始進(jìn)行更深層次的思考。教師這時(shí)不應(yīng)該對(duì)進(jìn)行加法計(jì)算的學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的否定，教師首先應(yīng)該先對(duì)學(xué)生這種做法表示肯定，再緊接著對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更簡(jiǎn)單的算法。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話教學(xué)，以短小的加法式先開(kāi)始提問(wèn)。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)同樣數(shù)字的加法，在一定程度上有某種特殊的聯(lián)系。教師在一問(wèn)一答之間，就將冗長(zhǎng)的加法式子簡(jiǎn)化成了乘法式子，將乘法的初步認(rèn)識(shí)引入到了數(shù)學(xué)課堂上。教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行揉碎之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，教師與學(xué)生在一問(wèn)一答之間，將知識(shí)重新進(jìn)行整合，得到完整的知識(shí)。加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，有助于讓學(xué)生提高在課堂內(nèi)的參與度，有助于提升學(xué)生自主尋求知識(shí)原理的積極性，相較于傳統(tǒng)的直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸?shù)慕虒W(xué)方式而言，也提高了對(duì)知識(shí)的透徹理解。
2.2提高教師的人文素養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)：
在教學(xué)中應(yīng)用對(duì)話教學(xué)這一教學(xué)方式，也決定了必然要提高教師的教學(xué)素養(yǎng)。教師的教學(xué)不僅僅在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的單一傳授，更在于對(duì)學(xué)生人格魅力的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)，然而也容易走捷徑，相較于自己通過(guò)探究進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生更傾向于教師直接傳授，因此，教師應(yīng)該注意提高小學(xué)生的獨(dú)立思考和自我學(xué)習(xí)的能力。教師在這一過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)著重提高自己的教學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)教師對(duì)小學(xué)生的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他任何階段的教師，因?yàn)檫@一階段的小學(xué)生的世界觀和人生觀尚在發(fā)展過(guò)程中，還沒(méi)有定型。小學(xué)生的辨別能力也較差，這使得教師在小學(xué)生面前的一言一行都顯得尤為重要，對(duì)小學(xué)生的一生都產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。因此，要著重注意對(duì)教師的人文素養(yǎng)的提高，以希求給學(xué)生帶來(lái)積極正面的影響。
結(jié)語(yǔ)：
綜上所述，對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起到了舉足輕重的作用，有效地提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)效果。鑒于對(duì)話教學(xué)的積極影響，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的疑惑和矛盾進(jìn)行認(rèn)真的傾聽(tīng)，對(duì)知識(shí)的內(nèi)容在對(duì)話中進(jìn)行升華，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力。對(duì)話教學(xué)的教學(xué)方式，有助于學(xué)生正確并且深刻的理解知識(shí)內(nèi)容，有助于學(xué)生更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，有助于推動(dòng)教師與學(xué)生之間的關(guān)系，柔化課堂學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
作者：廖冬梅單位：江西省贛州市南康區(qū)鳳崗鎮(zhèn)中心小學(xué)。
參考文獻(xiàn)。
摘要：
小學(xué)時(shí)期學(xué)生以形象思維為主，又是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初級(jí)階段，教師不能用抽象理論說(shuō)教和題海戰(zhàn)術(shù)把他們嚇破膽，一定要從他們的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，設(shè)定有針對(duì)性的教學(xué)方案，如此方能幫學(xué)生遷移知識(shí)生成能力。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂。
為了保證學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能夠跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，學(xué)校和教師一定要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。目前，我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在很多弊端，傳統(tǒng)的教學(xué)方法單一枯燥，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，課堂效率低下。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要不斷進(jìn)行革新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，提高學(xué)生的主動(dòng)探究能力和實(shí)踐水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證有效教學(xué)。
1聯(lián)系生活情境，激活學(xué)生興趣。
激活學(xué)生興趣的方法有多種，但要喚起長(zhǎng)久的興趣，最有效的辦法還是結(jié)合實(shí)際生活情境，這樣讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中掌握解決實(shí)際問(wèn)題的辦法，讓他們自己感到學(xué)有所獲，學(xué)有所用。比如，在學(xué)習(xí)“按比例分配”時(shí)，筆者就通過(guò)一個(gè)生活例子引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知：“老何和老王合伙做生意，當(dāng)時(shí)老何投資3萬(wàn)元，老王出資2萬(wàn)元，經(jīng)營(yíng)一年后純利潤(rùn)得20萬(wàn)。請(qǐng)大家思考：(1)利潤(rùn)分配上每人得10萬(wàn)行不行?(2)對(duì)于純利潤(rùn)兩個(gè)人應(yīng)該怎么分配才公平?說(shuō)出自己的看法;(3)我們生活和學(xué)習(xí)中還會(huì)遇到哪些需要按比例分配，試舉例說(shuō)明?”如此進(jìn)行情境設(shè)置，從學(xué)生比較熟悉的生活問(wèn)題來(lái)激活他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而誘使他們進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和探究，最終掌握對(duì)按比例分配計(jì)算方法，遷移知識(shí)，生成能力。
2打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，課堂中優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是關(guān)鍵。
首先要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。打造數(shù)學(xué)高效課堂既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。預(yù)設(shè)是教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等做出的設(shè)計(jì)性的展望。目的是為了讓課堂教學(xué)有序、有效的進(jìn)行。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的，這種出現(xiàn)與教材的精心設(shè)計(jì)是密不可分的，當(dāng)然它也是意料之中的。預(yù)設(shè)與生成是一對(duì)矛盾統(tǒng)一體。沒(méi)有充分的預(yù)設(shè)不會(huì)有也不可能有精彩的生成，它是生成的基礎(chǔ)。生成是預(yù)設(shè)的補(bǔ)充和拓展，兩者在教學(xué)過(guò)程中相輔相成，同樣重要。作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師就首先要有生成意識(shí)，寬容的接納來(lái)自學(xué)生的生成，善于抓住和篩選有效的生成資源。記得在上《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，請(qǐng)學(xué)生從8枚棋子中找出四分之一。學(xué)生回答不一，有的認(rèn)為是1枚棋子是四分之一，有的認(rèn)為2枚棋子是四分之一，還有的認(rèn)為4枚棋子是四分之一……當(dāng)時(shí)，我沒(méi)有馬上否定說(shuō)錯(cuò)的學(xué)生，也沒(méi)有用事先預(yù)設(shè)好的問(wèn)題拉著學(xué)生走，而是恰如其分的靈活引導(dǎo)，把握好動(dòng)態(tài)生成的新資源，展示出動(dòng)態(tài)生成的藝術(shù)，達(dá)到了巧妙運(yùn)用生成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。就像布盧姆說(shuō)的那樣：“人們無(wú)法預(yù)測(cè)教學(xué)產(chǎn)生的成果的全部范圍，同樣，沒(méi)有了預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成其為一種藝術(shù)了?！逼浯问亲⒅匦〗M合作學(xué)習(xí)的有效性和合作能力。數(shù)學(xué)教學(xué)要取得好的課堂效率，必須要引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供活動(dòng)方式，讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中。在此，我們特別強(qiáng)調(diào)會(huì)做，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)實(shí)踐，才能真正將所學(xué)知識(shí)消化、貫通;通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生在“觸摸”中感知、理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。比如例如，教“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，可以讓學(xué)生各自做直徑為2、3、4、6厘米的硬紙圓片。上課時(shí)，各人用這些圓片在有刻度的厘米尺上滾動(dòng)一周，并依次記下數(shù)據(jù)，讓學(xué)生分別算出每個(gè)圓片滾動(dòng)一周的長(zhǎng)度除以相應(yīng)圓的直徑，再比較四個(gè)結(jié)果，研究圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系。學(xué)生通過(guò)比較、分析和總結(jié)后發(fā)現(xiàn)：圓的周長(zhǎng)總是直徑的三倍多一些。這時(shí)，告訴學(xué)生：這個(gè)三倍多一些就是“圓周率”，進(jìn)而推導(dǎo)出圓的周長(zhǎng)公式。、這樣的動(dòng)手實(shí)踐一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生感知、理解新知識(shí)，另一方面也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率的提高。
3解析知識(shí)生成，把握解題思路。
常言道：方法不對(duì)頭，累死耕田牛。如果我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中方法不對(duì)，不能有效分解知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，無(wú)法讓學(xué)生把握解題思路，那我們就是那頭累死的耕田牛。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有很高比例的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，如果沒(méi)有正確的思路，不能捋順數(shù)量之間的關(guān)系，那就不知道從何下手。這就要求我們要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析題目中的數(shù)量關(guān)系，剖析數(shù)學(xué)過(guò)程，捋找到解題思路。筆者經(jīng)常先讓學(xué)生經(jīng)過(guò)分析，分享自己的意見(jiàn)，這樣讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)生成中感受知識(shí)，強(qiáng)化理解，能有效提升課堂效率。如，年前活動(dòng)時(shí)某商場(chǎng)賣出衣服1500件，那么我們就將女裝看做7份，對(duì)應(yīng)的男裝就是3份，那一共賣出去的1500件衣服就是10份，那么一份就是150件，女裝就是150×7=1050件。可見(jiàn)經(jīng)過(guò)大家深思熟慮和討論研究后，可以得出不同的思路和方法，不僅開(kāi)拓了學(xué)生視野，鍛煉了邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力，還可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，是高效課堂必不可少的互動(dòng)環(huán)節(jié)。
4重視課后與課堂的緊密銜接性。
小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)是系統(tǒng)性強(qiáng)，前后聯(lián)系密切。課后復(fù)習(xí)能夠給學(xué)生以總結(jié)、探索、發(fā)展的空間，這樣不僅能鞏固和發(fā)展課堂所獲得的知識(shí)，更重要的是開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。但是由于學(xué)生思維發(fā)展水平和接受能力的限制，有些知識(shí)的教學(xué)往往分幾節(jié)課或分幾個(gè)學(xué)期來(lái)完成，這樣就更需要有意識(shí)地注意知識(shí)間的聯(lián)系和系統(tǒng)化，以便收到良好的教學(xué)效果。例如教學(xué)兩步應(yīng)用題，以如下例題為例：“有30米布，剪下12米做床單，剩下的做衣服，每件用3米布，可以做幾件?”這類題目是從問(wèn)題入手進(jìn)行分析，根據(jù)一個(gè)問(wèn)題和一個(gè)一知條件補(bǔ)充另一個(gè)問(wèn)題所需要的條件。解答這類題目時(shí)，首先由復(fù)習(xí)相關(guān)的一步應(yīng)用題開(kāi)始，使學(xué)生容易看到兩步應(yīng)用題與一步應(yīng)用題有什么聯(lián)系和不同點(diǎn)，從而較快地掌握兩步應(yīng)用題有什么聯(lián)系和不同點(diǎn)，從而較快地掌握兩步應(yīng)用題的分析和解答方法。著要求學(xué)生對(duì)一步應(yīng)用題的知識(shí)有較好的掌握和應(yīng)用，因此要重視相關(guān)部分知識(shí)的課后復(fù)習(xí)。正是在注重課后復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，才能取得更好的課堂效果。
總之，作為教師一定要改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)他們主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為他們未來(lái)實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)作鋪墊。
作者：楊俊俠單位：吉林省德惠市朝陽(yáng)鄉(xiāng)中心小學(xué)。
參考文獻(xiàn)。
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教學(xué)要過(guò)三關(guān)論文篇十二
工業(yè)工程類實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，主要是以“理論課+實(shí)驗(yàn)室”的模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)工業(yè)工程專業(yè)基本方法和技能的掌握與應(yīng)用，如，工作研究、動(dòng)素分析、人機(jī)工程、物流工程、流程優(yōu)化、現(xiàn)場(chǎng)改善等基本技能與方法論。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，基本上遵照如下流程：首先，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以上理論課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道、了解并掌握這些基本的專業(yè)手法與技能；其次，通過(guò)開(kāi)設(shè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的這些技術(shù)方法展開(kāi)實(shí)踐，從而幫助學(xué)生達(dá)到訓(xùn)練并養(yǎng)成工業(yè)工程專業(yè)素養(yǎng)的目的。然而，目前所開(kāi)設(shè)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程均是就某一獨(dú)立技術(shù)方法而展開(kāi)的較為單純的技能訓(xùn)練，如，工作研究的實(shí)驗(yàn)主要是針對(duì)動(dòng)作研究、動(dòng)素分析、生產(chǎn)節(jié)拍平衡開(kāi)展具體分析過(guò)程實(shí)踐，幫助學(xué)生深刻體會(huì)這些基本專業(yè)手法的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)合；人因工程，主要是通過(guò)系列人因?qū)嶒?yàn)帶領(lǐng)學(xué)生親身體驗(yàn)，感受高度、亮度、顏色、頻繁度、規(guī)律度等人因影響因素帶給人視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官的切實(shí)感受，從而探討基于人因的合理化設(shè)計(jì)、布局及工作安排；設(shè)施規(guī)劃布局則是基于物流分析方法，通過(guò)物流強(qiáng)度度量，分析部門(mén)間的相關(guān)性強(qiáng)度，從而為合理布局、物流優(yōu)化提供有效參考。以上這些實(shí)驗(yàn)均對(duì)學(xué)生在工業(yè)工程專業(yè)基本方法技能的培訓(xùn)上起到了有效效果。然而，卻并未在促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成工業(yè)工程職業(yè)素養(yǎng)上發(fā)揮強(qiáng)化作用。原因在于，缺乏像物流工程、系統(tǒng)工程、系統(tǒng)建模及仿真優(yōu)化等這類有關(guān)工業(yè)工程系統(tǒng)設(shè)計(jì)、管理及優(yōu)化的主干課程的綜合性實(shí)踐項(xiàng)目，要設(shè)計(jì)出針對(duì)本專業(yè)基本技能方法的綜合性實(shí)踐項(xiàng)目，需要的.制造業(yè)相關(guān)設(shè)備、產(chǎn)品品種等數(shù)量巨大，且耗費(fèi)大、成本高，很難從實(shí)際操作入手，計(jì)算機(jī)仿真方法不失為解決此問(wèn)題的一種有效方法?；谟?jì)算機(jī)仿真技術(shù)的虛擬教學(xué)則以其高效率、低成本、內(nèi)容豐富、性能有效和安全等優(yōu)勢(shì)得到越來(lái)越多的應(yīng)用和推廣。因此，應(yīng)該將“項(xiàng)目教學(xué)”“案例教學(xué)”“教、學(xué)、做”一體化和基于計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的虛擬教學(xué)的方法結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)，提升實(shí)踐教學(xué)效果?；谟?jì)算機(jī)仿真技術(shù)的虛擬教學(xué)很容易與其它先進(jìn)的教學(xué)方法相結(jié)合，因此，在工業(yè)工程類實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中，將基于計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的虛擬教學(xué)與其它教學(xué)方法相結(jié)合，有助于提高實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效果，而且成本低、效率高，使學(xué)生可以不受場(chǎng)地、行業(yè)、設(shè)備與產(chǎn)品的限制，使學(xué)生更好的掌握專業(yè)技能和方法，并通過(guò)基于計(jì)算機(jī)仿真平臺(tái)開(kāi)發(fā)的綜合性實(shí)踐項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生的工業(yè)工程系統(tǒng)設(shè)計(jì)、管理及優(yōu)化的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，從而促進(jìn)本專業(yè)人才培養(yǎng)效果的提升，計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)在工業(yè)工程類實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中具有重要的意義。
2計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中的應(yīng)用。
計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)為人們提供了一個(gè)理想的實(shí)踐教學(xué)手段，目前國(guó)內(nèi)外已經(jīng)普遍將其應(yīng)用于軍事訓(xùn)練、課程教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練以及醫(yī)學(xué)研究等方方面面。美國(guó)是計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)虛擬現(xiàn)實(shí)的起源地，現(xiàn)在美國(guó)計(jì)算機(jī)虛擬仿真技術(shù)的發(fā)展水平也比較高，在這個(gè)領(lǐng)域代表了國(guó)際先進(jìn)水平，也是第一個(gè)把虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用在教育教學(xué)中的國(guó)家，目前在感知、用戶界面、后臺(tái)軟件和硬件等幾個(gè)方面，形成了一個(gè)比較系統(tǒng)的虛擬仿真教學(xué)儀器架構(gòu)。如，美國(guó)的卡羅萊納州立大學(xué)利用java技術(shù)建立了基于web的探索式虛擬物理實(shí)驗(yàn)室，主要有以下幾個(gè)模塊：基于javaapplet的虛擬實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)設(shè)施、相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程模塊、實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)價(jià)模塊、協(xié)作模塊。在歐洲，英國(guó)在計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)虛擬現(xiàn)實(shí)的相關(guān)領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位，研究出了虛擬仿真軟件包，并應(yīng)用在教學(xué)儀器和工業(yè)安全培訓(xùn)等方面。如，英國(guó)的諾丁漢大學(xué)在教育和學(xué)術(shù)方面對(duì)虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行了研究與探索，其目標(biāo)主要在于探索桌面虛擬仿真的輸入設(shè)備應(yīng)用上。此外，該小組還和其他學(xué)校緊密合作，將其仿真系統(tǒng)應(yīng)用在了特殊學(xué)生教育中。在中國(guó)，目前各個(gè)大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)也廣泛采用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)建立虛擬場(chǎng)景進(jìn)行相關(guān)領(lǐng)域的教學(xué)與研究。例如：中國(guó)科技大學(xué)開(kāi)發(fā)出第一套基于虛擬仿真的教學(xué)儀器系統(tǒng)――利用虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行幾何光學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)，系統(tǒng)將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)儀器的智能化儀器、計(jì)算機(jī)技術(shù)、虛擬仿真和物理教學(xué)儀器等有機(jī)結(jié)合，把物理教學(xué)儀器系統(tǒng)推進(jìn)到了新的領(lǐng)域；北京潤(rùn)尼爾網(wǎng)絡(luò)科技有限公司以北京郵電大學(xué)強(qiáng)勢(shì)的網(wǎng)絡(luò)、通訊、電子三門(mén)學(xué)科為基礎(chǔ)，采用javaapplet技術(shù)、b/s結(jié)構(gòu)、j2ee框架，為解決高校日趨緊張的實(shí)驗(yàn)設(shè)備及實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地等實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題，由北京郵電大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)研究所組織精英力量，經(jīng)過(guò)多年研究，開(kāi)發(fā)出了配套的虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)、外的基于計(jì)算機(jī)仿真的虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)應(yīng)用情況進(jìn)行對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)：當(dāng)前，國(guó)外基于計(jì)算機(jī)仿真的虛擬實(shí)驗(yàn)比國(guó)內(nèi)開(kāi)發(fā)時(shí)間早，應(yīng)用相對(duì)成熟，不管是在仿真器材還是仿真軟件上都比較豐富、且功能較多；同時(shí)，國(guó)外很多成熟的仿真實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品價(jià)格普遍偏高，且技術(shù)難度也不太適合本科學(xué)生，更適合研究所或工程師使用。盡管如此，我國(guó)還是有很多現(xiàn)行的成熟的計(jì)算機(jī)仿真軟件供我們選擇，這些成熟的仿真軟件具有界面友好、可擴(kuò)充性、支持二次開(kāi)發(fā)等特性，甚至大多實(shí)現(xiàn)模塊化利于定制化實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)，基本上能滿足國(guó)內(nèi)高等院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要及豐富的仿真實(shí)驗(yàn)需求。因此，國(guó)內(nèi)很多高校及科研院所普遍采用購(gòu)買成熟的仿真軟件產(chǎn)品，基于自身的仿真實(shí)驗(yàn)需求進(jìn)行對(duì)應(yīng)的二次開(kāi)發(fā)，從而設(shè)計(jì)出適合自己的基于計(jì)算機(jī)仿真的虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，并得到了很好的應(yīng)用發(fā)展。就工業(yè)工程類實(shí)驗(yàn)課程而言，現(xiàn)在市面上流行的仿真軟件，如，flexsim、witness、em-plan等都能提供給我們一個(gè)良好的仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，供我們?cè)谶@些平臺(tái)上進(jìn)行綜合性實(shí)踐項(xiàng)目的構(gòu)建和開(kāi)發(fā)。
3基于計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式開(kāi)發(fā)。
在深度分析學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和企業(yè)真實(shí)需求的基礎(chǔ)上，基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和混合式學(xué)習(xí)理論，按照社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求，結(jié)合計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則，借鑒信息化和項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)設(shè)計(jì)方法，探索出基于實(shí)踐項(xiàng)目、真實(shí)案例和工作任務(wù)的計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。該模式由“項(xiàng)目導(dǎo)入、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃和成果展示與評(píng)價(jià)”4個(gè)環(huán)節(jié)組成，其中，計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿了該模式的所有環(huán)節(jié)。下面簡(jiǎn)單介紹該模式的具體實(shí)施方案。
（1）在“項(xiàng)目導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，專業(yè)教師的活動(dòng)包括：借助選定的計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，導(dǎo)入項(xiàng)目任務(wù)及目標(biāo)、展示項(xiàng)目結(jié)果，讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，然后再布置具體的實(shí)踐任務(wù)；利用計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，讓學(xué)生明確自己應(yīng)當(dāng)完成的具體任務(wù)和完成任務(wù)后可以獲得哪些知識(shí)以及達(dá)到什么樣的技能水平；在充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)和能力水平的基礎(chǔ)上，適當(dāng)采取分工協(xié)作方式，安排具體的任務(wù)完成時(shí)間及成果的評(píng)定方法等。
（2）在“制定計(jì)劃”環(huán)節(jié)，學(xué)生的活動(dòng)包括：通過(guò)自主學(xué)習(xí)、分工協(xié)作等方式，對(duì)具體實(shí)踐項(xiàng)目的目標(biāo)、任務(wù)進(jìn)行分析；確定任務(wù)所涉及的專業(yè)方法和技能手段，充分應(yīng)用已掌握的專業(yè)知識(shí)和能力，借助計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，設(shè)計(jì)出仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ蛶椭鷽Q策與優(yōu)化；確定仿真實(shí)驗(yàn)任務(wù)的實(shí)施步驟，為仿真實(shí)驗(yàn)任務(wù)的實(shí)施做好充分的準(zhǔn)備。
（3）在“實(shí)施計(jì)劃”環(huán)節(jié)，學(xué)生的活動(dòng)包括：在計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上，按照擬定的計(jì)劃，逐步完成實(shí)踐項(xiàng)目的仿真任務(wù)；在完成實(shí)踐項(xiàng)目仿真任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能，建構(gòu)自己的專業(yè)知識(shí)，從而幫助自己養(yǎng)成專業(yè)素養(yǎng)。
（4）在“展示與評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)，學(xué)生的工作包括：在計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上展示自己的實(shí)踐項(xiàng)目仿真成果；參與討論和評(píng)價(jià)；通過(guò)對(duì)比分析，學(xué)生對(duì)自己的實(shí)踐項(xiàng)目展開(kāi)進(jìn)一步的仿真優(yōu)化處理。
4結(jié)語(yǔ)。
將計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)與項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)更加緊密的結(jié)合起來(lái)，能夠更好的實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，并且，在顯著改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件、提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的同時(shí)，減少了設(shè)備消耗，尤其是耗材的使用量，節(jié)省了實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，而且克服了時(shí)間與空間上的限制，使工業(yè)工程綜合實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)課率和學(xué)生的專業(yè)綜合能力得到顯著提升。計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)在專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的應(yīng)用前景廣泛,值得深入研究。
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教學(xué)要過(guò)三關(guān)論文篇十三
摘要：
隨著課程模式改革以來(lái)，本著活躍課堂氛圍、提高學(xué)生參與度的原則，很多全新的教學(xué)方法都在不斷地提出和驗(yàn)證，游戲化教學(xué)方法是新課標(biāo)提出以來(lái)已經(jīng)得到驗(yàn)證的有效教學(xué)手段。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲設(shè)置的原則出發(fā)，簡(jiǎn)要闡述了幾種游戲化教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法，希望對(duì)提高游戲化教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的普及程度起到促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞：
游戲化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);設(shè)置原則;應(yīng)用方法。
引言：
游戲化教學(xué)法充分體現(xiàn)了“以人為本”理念，是人本理念下教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，是雖然具有良好的教學(xué)效果，但是游戲化教學(xué)的靈活度較高，需要教師充分掌握其與教學(xué)結(jié)合的設(shè)置原則，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)境下靈活變動(dòng)游戲內(nèi)容、情境和方式，才能夠達(dá)到更好的使用效果。
1.1簡(jiǎn)單明了：
游戲化教學(xué)的根本是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，因此游戲過(guò)程和主題的設(shè)置，一定要遵循簡(jiǎn)單明了的原則，通過(guò)簡(jiǎn)單的解說(shuō)即讓學(xué)生理解并接受，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中游戲化教學(xué)方法進(jìn)行的效率[1]。
1.2呼應(yīng)教學(xué)：
游戲化教學(xué)方法是為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)的，因此其游戲的設(shè)置一定要與該節(jié)課時(shí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，起到啟發(fā)教學(xué)、側(cè)面滲透授課內(nèi)容的目的，而不能僅僅為了實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)而進(jìn)行單純的游戲設(shè)置，浪費(fèi)學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。
1.3全員參與：
全員參與原則是指小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲難易程度的設(shè)置一定要合適，不能只符合一部分學(xué)生的參與條件，同時(shí)游戲也要是可以同時(shí)多人參與的類型，不能限制參與人數(shù)，保證全體同學(xué)都能夠參與進(jìn)去。
1.4多種多樣：
數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生感興趣的事物也千差萬(wàn)別，因此對(duì)于游戲的設(shè)置，其主題、內(nèi)容、形式也要多種多樣，避免學(xué)生多次參與同一類型的游戲而產(chǎn)生厭倦感，失去了游戲教學(xué)本身的意義[2]。
2.1利用游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情：
游戲具有輕松、活躍的特點(diǎn)，利用游戲來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能夠更好地將每一位學(xué)生帶入到游戲情境中，創(chuàng)設(shè)出輕松、踴躍的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，克服學(xué)生被陌生環(huán)境分散注意力的缺點(diǎn)，更利于教師進(jìn)行提問(wèn)、深入教學(xué)等內(nèi)容，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的重要內(nèi)容。例如在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物體分類時(shí)，教師可以利用學(xué)生的數(shù)學(xué)和美術(shù)書(shū)籍，進(jìn)行幫動(dòng)物找家、汽車比賽、水果進(jìn)拼盤(pán)等游戲，在學(xué)生在實(shí)踐中熟悉每類物體區(qū)別的同時(shí)，通過(guò)游戲增加學(xué)生分類物品的積極性和競(jìng)爭(zhēng)性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。
2.2利用游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，增加學(xué)生學(xué)習(xí)效果：
小學(xué)生邏輯思維和抽象能力較差，因此不能直接通過(guò)思維變化和邏輯推理想象等理清數(shù)學(xué)知識(shí)的變化，但是小學(xué)生的模擬能力和感官學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，當(dāng)授課內(nèi)容比較抽象或者小學(xué)生難以理解時(shí)，教師可以采用學(xué)生平時(shí)接觸的、能夠通過(guò)實(shí)踐觸摸調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)的游戲，增加游戲教學(xué)的效果[3]。例如在教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體與正方體的區(qū)別時(shí)，教師可以將積木游戲引進(jìn)課堂，讓學(xué)生根據(jù)教師教導(dǎo)的長(zhǎng)方體與正方體的特征進(jìn)行搭積木游戲，通過(guò)學(xué)生實(shí)踐的動(dòng)手充分調(diào)動(dòng)學(xué)生手部、眼部、南部等感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地通過(guò)實(shí)踐了解到長(zhǎng)方體每個(gè)邊的長(zhǎng)度都可不同而正方體每個(gè)邊都必須相同的特點(diǎn)，教師也可以通過(guò)游戲更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的缺點(diǎn)和漏洞，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。
2.3利用游戲?qū)⒔虒W(xué)生活化，提高學(xué)生理解能力：
數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活而又高于生活，很多數(shù)學(xué)知識(shí)都是通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)而來(lái)，但是小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，難以很好地理解這些內(nèi)容，因此教師可以采用游戲化教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單易懂的生活常識(shí)更好地理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高游戲化教學(xué)方法的應(yīng)用效果。例如在教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣時(shí)，對(duì)于元、角、分的認(rèn)識(shí)，可以通過(guò)“逛商場(chǎng)”的游戲進(jìn)行，一位同學(xué)扮演店家、一位同學(xué)扮演購(gòu)買者，通過(guò)買賣東西間人民幣的變化來(lái)讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到元、角、分的區(qū)別;而對(duì)于人民幣的用途，可以通過(guò)“虛擬銀行”的游戲來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，組成不同的學(xué)生分別扮演銀行柜員跟顧客，通過(guò)教師對(duì)銀行實(shí)景的轉(zhuǎn)換來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)。
2.4與其他學(xué)科結(jié)合使用，深入滲透游戲教學(xué)：
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的游戲化教學(xué)方法不僅僅可以使用在數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，也可以將其他學(xué)科內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識(shí)、游戲結(jié)合在一起，提高各學(xué)科教學(xué)融合性的同時(shí)，也提高游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透。例如在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圖形的組合時(shí)，不僅僅要進(jìn)行數(shù)學(xué)領(lǐng)悟的授課，教師可以采用“大風(fēng)車的制作”競(jìng)賽這一游戲，讓學(xué)生通過(guò)電腦圖畫(huà)軟件的演示過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)自身對(duì)大風(fēng)車模型的制作、圖形的繪制、作用及原理的解說(shuō)三個(gè)環(huán)節(jié)決定此次游戲競(jìng)技的獲勝者，這個(gè)游戲過(guò)程中不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，也覆蓋了電子信息、美術(shù)、科學(xué)等方面的知識(shí)，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高具有重要意義。
2.5增加游戲軟件教學(xué)，正確使用現(xiàn)代信息技術(shù)：
由于現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展及人們生活?yuàn)蕵?lè)的需要，游戲軟件層出不窮，已經(jīng)很大程度地影響到了我國(guó)的生活，而學(xué)生對(duì)于這些游戲軟件也是充滿著興趣。增加游戲軟件教學(xué)不僅能夠抓住學(xué)生興趣增加教學(xué)效果，也能夠通過(guò)教師對(duì)游戲軟件正確使用方法的引導(dǎo)減少其對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響，對(duì)提高學(xué)生正確使用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)具有重要效果。例如在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物體的平移與旋轉(zhuǎn)時(shí)，教師可以引進(jìn)“俄羅斯方塊”這一游戲，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)游戲中不同圖形的組合、消除過(guò)程的了解和對(duì)游戲競(jìng)技成果過(guò)程的啟發(fā)，增加對(duì)物體移動(dòng)和旋轉(zhuǎn)的理解。
結(jié)語(yǔ)：
綜上所述，游戲化教學(xué)法雖然能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，起到事半功倍的教學(xué)效果，但是其設(shè)置過(guò)程中一定要遵循簡(jiǎn)單明了、呼應(yīng)教學(xué)、全員參與、多種多樣等原則才能更好地產(chǎn)生作用。教學(xué)中教師可以利用游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)生感官、將教學(xué)生活化、與其他學(xué)科結(jié)合、增加游戲軟件教學(xué)等方法，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、增加學(xué)生學(xué)習(xí)效果、提高學(xué)生理解能力、深入滲透游戲教學(xué)、提高學(xué)生正確使用現(xiàn)代信息技術(shù)的效果，盡可能地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲化教學(xué)的效果最大化。
作者：黃少殷單位：福建省漳浦縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。
參考文獻(xiàn)。
教學(xué)要過(guò)三關(guān)論文篇十四
小學(xué)體育投擲類項(xiàng)目教學(xué)改革，意義在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，保證學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范性，避免學(xué)生上肢力量與下肢力量發(fā)展不均衡的現(xiàn)象，以及學(xué)生運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷情況的出現(xiàn)。通過(guò)合作教學(xué)方法的應(yīng)用，改變教師教學(xué)活動(dòng)中所扮演的角色，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和參與者，與學(xué)生之間保持良好的溝通、互動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，最大程度滿足小學(xué)生在投擲類項(xiàng)目教學(xué)中的心理需求，帶動(dòng)學(xué)生教學(xué)活動(dòng)參與的積極性。
二、傳統(tǒng)學(xué)投擲類項(xiàng)目教學(xué)的主要特點(diǎn)。
1．“灌輸式”、硬性強(qiáng)化教學(xué)形式明顯。小學(xué)體育投擲類項(xiàng)目教學(xué)普遍存在教學(xué)方法＂老套”，難以適應(yīng)學(xué)生心理所需的現(xiàn)狀，過(guò)分要求學(xué)生成績(jī)而造成學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展不均衡的問(wèn)題出現(xiàn)。教師在教學(xué)中，普遍以＂灌輸式”教學(xué)為模式，學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)和需要掌握的動(dòng)作要領(lǐng)，并且通過(guò)枯燥乏味的反復(fù)練習(xí)，達(dá)到學(xué)生提高成績(jī)的.目的。在這樣的教學(xué)組織形式之下，導(dǎo)致學(xué)生過(guò)于注重投擲的距離，而強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的規(guī)范性，學(xué)生上肢力量較強(qiáng)但髖關(guān)節(jié)和下肢力量存在明顯的不足，會(huì)造成學(xué)生運(yùn)動(dòng)傷病的現(xiàn)象。
2．教學(xué)示范與訓(xùn)練指導(dǎo)機(jī)械化特征突出。體育教師在投擲類項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中，普遍存在動(dòng)作示范＂草草了事”，動(dòng)作缺乏標(biāo)準(zhǔn)性，過(guò)于注重學(xué)生課上練習(xí)和機(jī)械化的動(dòng)作指導(dǎo)，目的是為了盡快讓學(xué)生形成動(dòng)作定型。在這一過(guò)程之中，學(xué)生了解標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)動(dòng)作不夠直觀，蹬地、轉(zhuǎn)體、挺髖等動(dòng)作要領(lǐng)的不能直觀看到，在練習(xí)過(guò)程中難免會(huì)忽略這些技術(shù)動(dòng)作，在練習(xí)過(guò)程中片面追求上肢力量的發(fā)展。教師在動(dòng)作指導(dǎo)方面還存在機(jī)械化的特征，以強(qiáng)制性的手段要求學(xué)生應(yīng)該怎樣做，而不是引導(dǎo)在學(xué)生體會(huì)技術(shù)動(dòng)作基礎(chǔ)上開(kāi)展技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)過(guò)程。這樣導(dǎo)致學(xué)生髖關(guān)節(jié)扭傷、上肢拉傷的現(xiàn)象時(shí)常出現(xiàn)，學(xué)生參與投擲類項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性受到打擊。
三、當(dāng)代、學(xué)體育投擲類項(xiàng)目教學(xué)革新的路徑。
1．構(gòu)建學(xué)生與教師之間的“合作式”教學(xué)方法。小學(xué)體育投擲類項(xiàng)目教學(xué)消除傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中存在的不良特征，核心在于將教學(xué)方法加以改變，從改變教師與學(xué)生的參與積極性的角度入手，構(gòu)建學(xué)生與教師相互合作的教學(xué)氛圍。其中＂合作式＂教學(xué)方法的較為理想，合作范圍不僅僅局限于學(xué)生之間，而是要延展到學(xué)生與教師之間，打造學(xué)生與教師課堂教學(xué)雙邊互動(dòng)環(huán)節(jié)。教師在基本的技術(shù)動(dòng)作講解中，通過(guò)以完整的技術(shù)動(dòng)作示范為“開(kāi)場(chǎng)白”，并將每一個(gè)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行分解，例如壘球擲球動(dòng)作中，教師將引球、蹬地、腳步移動(dòng)、轉(zhuǎn)髖、挺胸、改變重心、鞭打、出球等一系列技術(shù)環(huán)節(jié)進(jìn)行分解示范。讓學(xué)生思考這些技術(shù)動(dòng)作都是什么，教師以＂再學(xué)習(xí)”的心態(tài)與學(xué)生之間保持相互交流，實(shí)現(xiàn)以技術(shù)動(dòng)作示范過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生技術(shù)分析、技術(shù)理解。教師則是以參與到學(xué)生學(xué)習(xí)之中的心態(tài)與學(xué)生開(kāi)展交流，解答學(xué)生問(wèn)題的同時(shí)完善技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)投擲類項(xiàng)目教學(xué)教師與學(xué)生保持雙邊合作，營(yíng)造＂教＂與＂學(xué)”的理想環(huán)境。
2．嘗試研制投擲類項(xiàng)目輔助型教學(xué)器具及應(yīng)用。輔助型教學(xué)器具的研制和應(yīng)用，有利于教師技術(shù)動(dòng)作分解示范和指導(dǎo)學(xué)生各個(gè)技術(shù)動(dòng)作的定性。并且，還有利于學(xué)生減少不必要的運(yùn)動(dòng)傷病的出現(xiàn)。筆者在開(kāi)展小學(xué)實(shí)心球教學(xué)活動(dòng)中，開(kāi)發(fā)并應(yīng)用了相應(yīng)的輔助型教學(xué)器具。將空心球固定于滑行索道上，用力度適中的彈簧作為牽引，索道兩端設(shè)有可升降標(biāo)桿。在學(xué)生技術(shù)動(dòng)作練習(xí)中，通過(guò)彈簧的牽引讓學(xué)生感受到“引弓”和“滿弓”的幅度究竟應(yīng)該怎樣，在持球時(shí)讓學(xué)生認(rèn)真觀察兩拇指是否成＂一字”相對(duì)，是否是指根部觸球，在擲球的一瞬間是手指手腕發(fā)力能否讓球體發(fā)上旋轉(zhuǎn)等等。在這樣的輔助教學(xué)器具的應(yīng)用中，學(xué)生能夠正確領(lǐng)會(huì)技術(shù)動(dòng)作，同時(shí)有助于學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的定性，避免教學(xué)事故和學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷狀況的出現(xiàn)，還能起到帶動(dòng)學(xué)生參與積極性的作用。
四、結(jié)論。
投擲類項(xiàng)目是小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生身體綜合素質(zhì)的主要運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，教學(xué)活動(dòng)中存在一定的不安全因素。為此應(yīng)把提高學(xué)生參與興趣，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍作為前提條件。在教學(xué)革新路徑的探索中，強(qiáng)調(diào)教師融入到學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為學(xué)生提供正確的動(dòng)作示范和技術(shù)引導(dǎo)，將輔助教學(xué)器具進(jìn)行研制和應(yīng)用，避免課堂教學(xué)事故以及學(xué)生運(yùn)動(dòng)傷病的產(chǎn)生，滿足小學(xué)體育《新課標(biāo)》所提出的新要求。
參考文獻(xiàn)：
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［2］秦興海．小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究［jj．體育博覽．2011（10）．。
教學(xué)要過(guò)三關(guān)論文篇十五
職業(yè)教育不僅要促進(jìn)人才的發(fā)展，還要以此來(lái)推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。程序設(shè)計(jì)類課程是理論知識(shí)和操作能力并重的課程，但現(xiàn)實(shí)中很多高職院校程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)體系還存有缺陷。因此，高職院?，F(xiàn)有的課程教學(xué)體系需要重構(gòu)，要建設(shè)面向?qū)W生未來(lái)發(fā)展、科學(xué)合理、符合職業(yè)崗位要求和企業(yè)要求的高職程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)體系。
1、高職院校內(nèi)傳統(tǒng)程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)體系存在的缺陷。
自從教育改革以來(lái)，各種高校都在快速的發(fā)展，職業(yè)教育的發(fā)展也不例外，高校的發(fā)展也促進(jìn)了社會(huì)上各種企業(yè)的發(fā)展，注重對(duì)學(xué)生能力的提高。但是隨著高職院校數(shù)量的增加，因?yàn)楦鞣矫娴脑颍S多高職院校的高速發(fā)展沒(méi)有跟上時(shí)代的步伐，培養(yǎng)出來(lái)的人才不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要，不適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要，許多企業(yè)招不到想要的人才，但是另一方面許多畢業(yè)生找不到工作，學(xué)生的能力差、找工作難等一系列問(wèn)題就出現(xiàn)了。因此，傳統(tǒng)的高職程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)體系存在著目標(biāo)定位不明確、沒(méi)有突出程序課程的特征、理論與實(shí)踐脫離、教學(xué)形式單一、對(duì)專業(yè)能力的培養(yǎng)重視不夠、課程考査形式單一等突出問(wèn)題。
2、構(gòu)建以能力為導(dǎo)向的高職程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)體系。
根據(jù)課程教學(xué)體系規(guī)劃設(shè)計(jì)觀念，統(tǒng)一規(guī)劃和安排程序設(shè)計(jì)課程中各個(gè)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這些課程的目標(biāo)有密切的關(guān)系，一個(gè)目標(biāo)緊扣一個(gè)目標(biāo)，目標(biāo)之間相互促進(jìn)，相互聯(lián)系。通過(guò)多重目標(biāo)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，成為對(duì)社會(huì)有用的人。
2.2明確課程定位。
程序類設(shè)計(jì)課程作為信息類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，要突出課程的專業(yè)性，與其他的課程要有一定的區(qū)別，把專業(yè)課程和非專業(yè)課程區(qū)別開(kāi)來(lái)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)程序設(shè)計(jì);這些課程是信息類專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，還要突出課程的基礎(chǔ)性，這些課程是最基本的課程，沒(méi)有這些課程基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，那么要談專業(yè)化的課程那也只能是紙上談兵，突出課程的基礎(chǔ)性能;還要加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，能夠應(yīng)用現(xiàn)有的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)實(shí)際的變成考察教學(xué)效果，這是突出課程的實(shí)踐性。從以上三個(gè)方面明確課程的定位，應(yīng)該把課程定在專業(yè)性、基礎(chǔ)性和實(shí)踐性的位置上。
2.3突出程序課程的特征。
改革和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)的程序設(shè)計(jì)課程沒(méi)有突出程序課程的特征，那么下載的課程教學(xué)體系就要改變這種局面，加強(qiáng)課程教學(xué)體系中各課程之間的知識(shí)連貫性，突出程序設(shè)計(jì)課程創(chuàng)造性和應(yīng)用性的特征，加強(qiáng)課程知識(shí)之間的連貫性。根據(jù)課程教學(xué)的目標(biāo)和上面提到的課程教學(xué)體系，由這些課程的任課教師共同協(xié)作設(shè)計(jì)出逐步提高、相互連貫、層層遞進(jìn)的課程內(nèi)容體系。從開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容出發(fā)，在課程內(nèi)容方面引入大量有代表性的和聯(lián)系生活實(shí)際的案例，用這些案例來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)編程知識(shí)能夠很好的解決實(shí)際問(wèn)題，增加知識(shí)的有用性。在這些內(nèi)容的傳授過(guò)程中，要注重前后知識(shí)運(yùn)用的綜合性和連貫性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)系統(tǒng)化意識(shí)的重要性，注重對(duì)系統(tǒng)化知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)平常的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐，建立完整而系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多種方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，把學(xué)到的知識(shí)用到實(shí)際生活中。
2.4建立教學(xué)課程實(shí)踐體系。
教學(xué)課程實(shí)踐體系根據(jù)程序類課程教學(xué)體系來(lái)設(shè)計(jì)，主要包括教學(xué)實(shí)踐方法和新型教學(xué)手段。
傳統(tǒng)的程序設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)方法比較的單一，他的課程內(nèi)容安排比較的死板，不能靈活的變通，這樣限制了學(xué)生的創(chuàng)造思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了改變這種局面，我們改變了教學(xué)方法，以學(xué)生為主，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的能力來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，要表現(xiàn)出教學(xué)方法的多樣性，比如案例教學(xué)法、小組討論法等都是很好的教學(xué)方法，還可以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的發(fā)展，采用多種方法還可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)的聯(lián)系。
(2)新型實(shí)踐教學(xué)手段。
面對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)手段不能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的局面，我們需要打破這種傳統(tǒng)的教學(xué)手段，要根據(jù)社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的需求，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、促進(jìn)企業(yè)發(fā)展有創(chuàng)新能力的人才，構(gòu)建新型的實(shí)踐教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
2.5加強(qiáng)各門(mén)課程的連貫性，加強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)踐的聯(lián)系。
要構(gòu)建符合現(xiàn)在科技的課程教學(xué)體系，需要加強(qiáng)各門(mén)課程之間的聯(lián)系，首先要學(xué)習(xí)的是基礎(chǔ)理論課程。要使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生符合企業(yè)對(duì)人才的需求，要加強(qiáng)理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還要能把學(xué)到的.理論知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題上去。真理是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在，現(xiàn)在許多學(xué)校的課程設(shè)置只注重對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的人都是“書(shū)呆子”，沒(méi)有很強(qiáng)的解決問(wèn)題的能力，學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程就分為理論課程和實(shí)踐課程，要加強(qiáng)對(duì)兩種課程的學(xué)習(xí)。掌握過(guò)硬的理論知識(shí)是實(shí)踐的基礎(chǔ)和前提，實(shí)踐是豐富理論知識(shí)的關(guān)鍵。
2.6改革課程考核方法。
課程考核的內(nèi)容應(yīng)該是多方面的，應(yīng)該要包括平時(shí)作業(yè)、平時(shí)的測(cè)驗(yàn)、實(shí)踐檢測(cè)結(jié)果及期末考試。計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)課程的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)就是增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，可以應(yīng)用“1+n”的考核模式，在總成績(jī)中體現(xiàn)出實(shí)踐成果。改變?cè)械恼n程考核方式，用注重過(guò)程的考核方式代替注重結(jié)果的考核方式，教學(xué)效果得到很大提高，也提高了學(xué)生的平均成績(jī)，增加對(duì)真正知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，學(xué)生們都反映這種考核方式也促進(jìn)了他們學(xué)習(xí)的積極性，真正達(dá)到學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。
3、結(jié)束語(yǔ)。
綜上，通過(guò)課程體系的改革，提高學(xué)生的編程能力，綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的就業(yè)率，促進(jìn)整個(gè)信息行業(yè)的發(fā)展。
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教學(xué)要過(guò)三關(guān)論文篇十六
明朝開(kāi)國(guó)皇帝朱元璋曾說(shuō)過(guò)：“大度能容，容天下難容之事；慈顏常笑，笑世上可笑之事?！彼J(rèn)為世上的所謂難容之事，皆應(yīng)以大度寬容，以慈顏釋?xiě)?，相反那些不懂得理解他的人的人才是真正的可笑之人。在公?wù)車上對(duì)司機(jī)“大打出手”的陳女士又何嘗不是為一己私利不得寬容釋?xiě)芽尚χ恕?BR> 俗話說(shuō)：人無(wú)完人，金無(wú)足赤，沒(méi)有人在做一件事時(shí)能全面的考慮到所有人的感受，符合所有人的心意，因?yàn)槿说乃枷氩煌?，理解不同，這是難以避免的。正如公交車司機(jī)，要求陳小姐將bb車疊好是按章辦事，是為了大眾安全考慮，而陳小姐卻因自認(rèn)為的“不合理要求”斥責(zé)，反駁，與公車司機(jī)公然“對(duì)峙”?？梢?jiàn)陳小姐的待人處事的扭曲的自我維護(hù)觀。她用那片面的自我利益的尺子去衡量抨擊一切不和她心意的人和事，而從未想過(guò)對(duì)他人，對(duì)世界寬容一點(diǎn)。
在我看來(lái)的有容之法莫過(guò)于理解明理。社會(huì)是文明社會(huì)，法制社會(huì)，是一個(gè)講道理的社會(huì)，社會(huì)的有序最根本的還是靠人們的互相里理解尊重。正如那個(gè)陳女士，如果她能站在司機(jī)的角度想想司機(jī)的初衷——司機(jī)也是在為自己孩子的安全考慮，又怎會(huì)還“憤憤不平”；如果她能為焦急地等待發(fā)車的的乘客們想想，又怎還忍心“作亂”數(shù)小時(shí)？一切的不滿都會(huì)被款容取代，理解作為自私自利的化解，和諧有序作為混亂局面的后序。
其實(shí)類似陳女士的人還有很多，這樣的是也屢見(jiàn)不鮮，有鄰里之間為一小點(diǎn)的噪音而“大開(kāi)罵界”的；有同學(xué)之間為掃一塊地而大打出手的；有父母與孩子之見(jiàn)為一個(gè)小觀點(diǎn)而成為“仇家”的。。可見(jiàn)這寬容之流還未真正流入大眾心田，理解之心還為真正光耀，每個(gè)人都需要慢慢提高?！傲呖障铩辈⒉皇侵{傳，慌亂局面完全可以避免，寬容，理解便是的選擇。
教學(xué)要過(guò)三關(guān)論文篇一
一、教師引導(dǎo)，啟發(fā)興趣。
作文話題往往比較深刻，有的材料作文立意還要獨(dú)到、準(zhǔn)確，教師在布置作文時(shí)常常僅將題目要求說(shuō)完便讓學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作，學(xué)生更是覺(jué)得難上加難，長(zhǎng)此以往就造成了每次作文都很痛苦的局面。雖然考試作文教師不可能現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)，但如果學(xué)生平時(shí)的寫(xiě)作就一直處于這樣僵化死板的局面，從來(lái)沒(méi)有開(kāi)啟真情，沒(méi)有讓思緒自由翱翔，又怎能指望他會(huì)在考試的時(shí)候有所突破呢。
高一高二學(xué)生一般會(huì)寫(xiě)周記、心情日記、讀后感或其他文章。其實(shí)，不必單調(diào)地重復(fù)使用一種方法，可以交叉進(jìn)行。這一周放開(kāi)讓學(xué)生自己寫(xiě)，下一周提供幾個(gè)話題任選寫(xiě)作。很多時(shí)候，在周記中會(huì)見(jiàn)到很多驚喜的短文和語(yǔ)句，甚至詩(shī)歌和小說(shuō)。所以說(shuō)不是學(xué)生寫(xiě)作不行，而是沒(méi)有自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。如抗震救災(zāi)的時(shí)候，筆者給學(xué)生留下了“大災(zāi)有大愛(ài)”的話題，學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容很讓人感動(dòng)，可見(jiàn)有真情才會(huì)有好文章。
二、展現(xiàn)真情，發(fā)掘個(gè)性。
寫(xiě)作應(yīng)該是情感的自由釋放。對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作自由，教師應(yīng)該加以必要的保護(hù)；對(duì)他們的獨(dú)特體驗(yàn)和個(gè)性化的表述，教師應(yīng)該給予充分尊重。盧梭告誡我們：“兒童是有他特有的看法、熱情和感情的；如果用我們的看法、熱情和感情去取代，那簡(jiǎn)直是愚蠢的`?！睂?duì)于初涉文墨的孩子，要首先告訴他們作文應(yīng)講求率真，崇尚真誠(chéng)，同時(shí)我們也要以一個(gè)孩子所能達(dá)到的精神感悟?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)。
文章并不都要鏗鏘論道，有唯美的散文，有哲理性的小文，也有敘事感人的文章。無(wú)論什么樣的文章，都逃不掉一個(gè)情字。有的文章，哪怕是非常平淡的文字，最簡(jiǎn)單的筆法，但因它融入了真情，就會(huì)有人為它喝彩，被它感動(dòng)。
三、教師試水，動(dòng)之以情。
母親節(jié)時(shí)筆者布置學(xué)生寫(xiě)關(guān)于母親的文章，哪怕是一封信。母愛(ài)亙古不變，經(jīng)典即是永恒。寫(xiě)完后，學(xué)生的文章都展示在宣傳欄里，有的只是幾句話，卻也飽含深情。每天，學(xué)生們?cè)诖送Ａ粢环昼?，欣賞評(píng)價(jià)，一點(diǎn)一滴都是對(duì)自己的一種激勵(lì)。筆者也寫(xiě)了一篇《我的母親》，在課堂上和學(xué)生一起分享，里面有這樣的語(yǔ)段：
她走到現(xiàn)在走得并不輕松。走過(guò)窮，走過(guò)苦，走過(guò)累，走過(guò)悲，走過(guò)一切的一切。那些過(guò)去的日子布滿艱辛，也彌漫著幸福。她付出了自己的全部，也傾盡了所有的青春。
我疼在身上，她疼在心里。
學(xué)生聽(tīng)完，也非常激動(dòng)，不自覺(jué)地回憶母親感動(dòng)自己的瞬間，后來(lái)整理出很多精彩的篇章。
四、給學(xué)生以肯定和鼓勵(lì)。
沒(méi)有什么比鼓勵(lì)贊揚(yáng)的力量更大了。講評(píng)作文的時(shí)候，除了整體表?yè)P(yáng)，對(duì)那些某個(gè)段落寫(xiě)得很好的，哪怕一個(gè)細(xì)枝末節(jié)寫(xiě)得好的學(xué)生都要加以表?yè)P(yáng)，這樣的鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生的促進(jìn)是不可小視的。
筆者所教班級(jí)有一名學(xué)生文筆不錯(cuò)。學(xué)中國(guó)古代小說(shuō)的時(shí)候，筆者鼓勵(lì)他寫(xiě)小說(shuō)，并給予積極評(píng)價(jià)。在課堂上講評(píng)該學(xué)生創(chuàng)作的詩(shī)歌和小說(shuō)，并加以鼓勵(lì)。通過(guò)周記向?qū)W生傳遞祝福，構(gòu)建起供師生交流的寫(xiě)作空間。
指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文的方式有很多，如積極開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)，演講比賽、詩(shī)歌朗誦比賽、古詩(shī)詞欣賞等。鍛煉學(xué)生的能力，擴(kuò)大知識(shí)面，讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚興趣。再如要求學(xué)生寫(xiě)社會(huì)調(diào)查報(bào)告，使他們的作文寫(xiě)作有足夠的素材，能對(duì)生活進(jìn)行思考，能洞察社會(huì)現(xiàn)象，從而進(jìn)一步激發(fā)寫(xiě)作的積極性。最關(guān)鍵的是在此過(guò)程中要讓學(xué)生融入真情，進(jìn)行真情寫(xiě)作。這才是中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的終極目的。語(yǔ)文教師一定要摒棄那種只注重形式和技巧的訓(xùn)練而忽視真情實(shí)感的作文訓(xùn)練方式，給作文教學(xué)來(lái)一個(gè)“真情告白”。
作者單位：山東省膠州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)（266300）。
教學(xué)要過(guò)三關(guān)論文篇二
習(xí)作能力培養(yǎng)是小學(xué)生語(yǔ)文能力培養(yǎng)的重要方面，而小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話能力則是中高年級(jí)習(xí)作能力的基礎(chǔ)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：低年級(jí)從寫(xiě)話人手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心，提出低年級(jí)學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)他們對(duì)“寫(xiě)話產(chǎn)生興趣”，要讓他們學(xué)會(huì)“寫(xiě)自己想說(shuō)的話”。所以，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話能力，就是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，化難為易，使寫(xiě)話成為孩子們心靈的樂(lè)園，成為他們展現(xiàn)自我、交流情感、馳騁想象的舞臺(tái)，并最終為高年級(jí)的作文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
我在剛開(kāi)始教一年級(jí)的時(shí)候，第一次布置寫(xiě)話是讓孩子寫(xiě)一寫(xiě)在秋游之后的感受。當(dāng)時(shí)我想：在孩子開(kāi)心地游玩之后應(yīng)該是有話可說(shuō)、有話可寫(xiě)?？墒牵?dāng)我收上孩子們的寫(xiě)話來(lái)閱讀的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子的寫(xiě)話出乎我的意料。有孩子是這樣寫(xiě)的：“早上，我很早就起了床，天空湛藍(lán)湛藍(lán)的，金色的太陽(yáng)從東邊露出了笑臉。我興高采烈地背著包，在老師和導(dǎo)游的帶領(lǐng)下上了車。一路上我們有說(shuō)有笑，有人甚至唱起了歌。車廂里充滿了快樂(lè)的氣氛。游樂(lè)場(chǎng)里，人山人海，成了我們歡樂(lè)的世界。我們跟著老師來(lái)到了果殼里。我們體驗(yàn)了很多不同的角色，有主持人、播音員等等。我們?cè)隗w驗(yàn)中獲得了真實(shí)的感受，最后，我們?cè)谙﹃?yáng)中依依不舍地離開(kāi)了這美麗的樂(lè)園?！比绻@真的是孩子自己寫(xiě)出來(lái)的文字，會(huì)帶給我們很多驚喜，可是對(duì)于剛進(jìn)入小學(xué)一個(gè)月的孩子來(lái)說(shuō)，這又何其難啊！我在閱讀的時(shí)候，一眼便看出這是家長(zhǎng)“指導(dǎo)”下的杰作，是家長(zhǎng)一句一句教出來(lái)的。接下來(lái)的幾次寫(xiě)話同樣如此，即便是在學(xué)校有老師指導(dǎo)，孩子依舊會(huì)尋求家長(zhǎng)直接的幫助。依賴成為一種習(xí)慣，孩子的寫(xiě)話里充滿了那些相對(duì)于孩子而言很高級(jí)、成熟的詞匯，或許孩子都不知道是什么意思。這樣的寫(xiě)話完全扼殺了孩子童真的天性，就似那透明的玻璃漸漸蒙上了些許灰塵。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)孩子在課堂上根本沒(méi)辦法寫(xiě)話，必須回到家里，由家長(zhǎng)一句一句教才能寫(xiě)出來(lái)，孩子對(duì)于寫(xiě)話產(chǎn)生了畏懼心理。也有老師這樣說(shuō)：寫(xiě)話嘛，就是要家長(zhǎng)這樣慢慢教出來(lái)才行。那我們老師的作用何在呢？我們的寫(xiě)話應(yīng)該是孩子生活世界的反映，是兒童心靈的再現(xiàn)，是兒童抒發(fā)自己內(nèi)心的直接感受。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“何以為教？貴窮本然。化為踐履，左右逢源。”是說(shuō)我們?cè)谧鍪碌臅r(shí)候要追究做這件事的“本然”，這樣我們才會(huì)左右逢源、得心應(yīng)手。寫(xiě)話亦是如此?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠擁有帶得走的能力，讓他們一生受益。這就需要我們教師在平時(shí)的教學(xué)工作中，讓孩子能夠?qū)?xiě)話產(chǎn)生濃厚的興趣，讓孩子從一開(kāi)始對(duì)家長(zhǎng)的依賴變?yōu)椤拔乙约簩?xiě)”。在實(shí)際教學(xué)中，筆者總結(jié)出如下一些經(jīng)驗(yàn)。
一、以說(shuō)促寫(xiě)，提高孩子的說(shuō)話能力。
語(yǔ)言是交流思想的.工具。是由說(shuō)到寫(xiě)的過(guò)程，所以口頭語(yǔ)言是書(shū)面語(yǔ)言的基礎(chǔ)。因此，在低年級(jí)的教育教學(xué)過(guò)程中，在與學(xué)生的共同生活中，要找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，多讓學(xué)生說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生良好的說(shuō)話習(xí)慣和較強(qiáng)的表達(dá)能力。有話說(shuō)就會(huì)有話寫(xiě)。
激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣。“興趣是最好的老師”，只要有了興趣，學(xué)生就會(huì)說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、敢說(shuō)。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們要充分利用好課本上的插圖資源，試著讓學(xué)生觀察圖片、練習(xí)說(shuō)話。當(dāng)然，孩子在剛開(kāi)始的時(shí)候，肯定會(huì)東一榔頭西一棒槌地說(shuō)，這就需要我們教師進(jìn)行方法指導(dǎo)。(語(yǔ)文教學(xué)論文)首先，在看圖片的時(shí)候，讓學(xué)生能產(chǎn)生一種順序的意識(shí)，比如從遠(yuǎn)到近、從上往下等。其次，說(shuō)話要有一定的句式，例如“誰(shuí)在干什么”。再者，說(shuō)話要有條理，一步一步來(lái)。我們要教給學(xué)生一般的說(shuō)話順序。如：做某件事，觀察某事物，就用“先……后……”或“開(kāi)始……最后……”“先……再……最后……”等句式敘述，介紹某一處景物，可按方位的順序敘述，介紹某種物品，可按先整體后部分或先部分后整體的順序敘述……使學(xué)生言之有序。孩子有話說(shuō)，那么讓他們寫(xiě)下來(lái)自然也不是難事。
二、閱讀生成，讓孩子產(chǎn)生興趣。
孩子的說(shuō)話、寫(xiě)話需要一個(gè)主題的引導(dǎo)。教師可以充分利用書(shū)本資源，在課堂上讓孩子進(jìn)行與課文有關(guān)的寫(xiě)話。比如在教學(xué)《秋姑娘的信》這篇課文之后，我就試著問(wèn)：“如果讓你來(lái)寫(xiě)信，你會(huì)給誰(shuí)寫(xiě)呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？能將你說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)嗎？”將自己所說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)就是很漂亮的寫(xiě)話。低年級(jí)的孩子貴在童真，貴在充滿想象，他們的小腦袋瓜里蘊(yùn)藏著很多的驚喜。因此，我們需要悉心呵護(hù)，讓想象自由飛翔。
除了課本之外，低年級(jí)老師一般注重繪本閱讀。而我們的寫(xiě)話恰好可以充分利用好繪本，讓孩子們?cè)诶L本的情境中自由發(fā)揮。我曾經(jīng)在課堂上給孩子們講過(guò)一個(gè)繪本故事《溫情的獅子》，那是一個(gè)溫馨又略帶悲傷的動(dòng)人故事。一只孤苦伶仃、成天發(fā)抖的小獅子在狗媽媽的養(yǎng)育下，長(zhǎng)成一只雄獅，成為馬戲團(tuán)里的大明星?？墒切—{子念念不忘狗媽媽，直至用性命救護(hù)她。故事的結(jié)尾是這樣的：“有好多人說(shuō)，當(dāng)天晚上他們看見(jiàn)一頭獅子背上馱著一只老狗飛走了?！崩L本的封底是一個(gè)獅子座的星座圖，這是一個(gè)開(kāi)放的結(jié)局，對(duì)于獅子的生死，作者并沒(méi)有給出結(jié)果。在講完這個(gè)繪本故事時(shí)，班上好多孩子都哭了，問(wèn)他們哭的緣由，很多孩子說(shuō)獅子和狗媽媽太可憐了。借著孩子感動(dòng)的契機(jī)，我問(wèn)：“如果它們都飛到了天上，它們會(huì)過(guò)著怎樣的生活呢？如果獅子沒(méi)死，狗媽媽死了，后面又有怎樣的故事發(fā)生呢？選擇一個(gè)你喜歡的結(jié)局，試著來(lái)編一編?！边@樣的寫(xiě)話效果出乎意料地好，孩子們都爭(zhēng)著自己寫(xiě)，拒絕別人的思路建議，這是因?yàn)樗麄兏惺苌羁蹋麄兛梢猿浞掷孟胂罅ψ杂砂l(fā)揮。
三、評(píng)價(jià)刺激，讓孩子主動(dòng)寫(xiě)。
低年級(jí)的孩子是需要榜樣的，因?yàn)橐婚_(kāi)始，孩子也不知道什么是好的，什么是不好的。只有孩子親眼見(jiàn)到那些比較好的寫(xiě)話時(shí)，他們的小腦袋瓜里才會(huì)漸漸產(chǎn)生自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并且以這個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)自己的每一次寫(xiě)話，促使自己進(jìn)步。我開(kāi)始在課堂上系統(tǒng)講解如何自己寫(xiě)話，并且挑出一些寫(xiě)得相對(duì)而言比較自然的文字給孩子讀讀，讓孩子們直觀感受什么叫做自由的文字。
孩子最喜歡的是自己寫(xiě)的話被小朋友認(rèn)可、被家長(zhǎng)認(rèn)可、被老師認(rèn)可。因此，我挑出寫(xiě)得比較好的寫(xiě)話，將它們貼在我與家長(zhǎng)聯(lián)系的qq空間里，并且做出相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)。另外，我們班級(jí)有自己的一份報(bào)紙《我要長(zhǎng)成一棵大樹(shù)》，每一期都會(huì)登出寫(xiě)得比較好的、有進(jìn)步的孩子的文字，這樣一來(lái)，很多小朋友、家長(zhǎng)都可以閱讀到孩子們的文字。孩子們的寫(xiě)話熱情空前高漲，在不停地追問(wèn)：“老師，我們什么時(shí)候?qū)懺挵。俊毕嘈庞辛诉@種內(nèi)動(dòng)力，孩子的寫(xiě)話水平一定會(huì)突飛猛進(jìn)。
我就是用這樣的方法來(lái)激發(fā)孩子的寫(xiě)話興趣的。記得有一次讓孩子們向大家介紹自己喜歡的小動(dòng)物，我們班的孩子寫(xiě)得很有童趣。堯堯這樣寫(xiě)道：“我家有只漂亮的加菲貓，它長(zhǎng)著一對(duì)藍(lán)藍(lán)的眼睛，一身潔白的毛，還有粗而短的尾巴。它的臉從側(cè)面看就像一口平底鍋。每當(dāng)它做錯(cuò)事時(shí)，總會(huì)露出可憐的眼神，可愛(ài)極了！我很喜歡它，我要養(yǎng)它一輩子！”讀完讓人腦海中瞬間浮現(xiàn)出臉像平底鍋一樣的貓兒，煞是可愛(ài)。美晨這樣寫(xiě)：“我最喜歡小狗，特別是牧羊犬寬寬。它的毛黑白分明，像蠶絲一樣柔軟，它脖子上有一圈潔白無(wú)瑕的毛，就像一條白色的圍巾。它背上的毛烏黑發(fā)亮，就像穿了一件小背心。它的尾巴像大扇子，搖來(lái)?yè)u去。寬寬是只聰明的小狗，會(huì)幫我們撿東西。”孩子對(duì)于動(dòng)物的喜愛(ài)之情溢于言表，而且這樣的寫(xiě)話童真十足，惹人喜愛(ài)。
低年級(jí)的寫(xiě)話重在培養(yǎng)孩子的興趣，重在培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言習(xí)慣，重在培養(yǎng)孩子的自主性，讓孩子在自己的寫(xiě)話中彰顯童真，讓孩子展開(kāi)自己的翅膀自由飛翔。鳥(niǎo)兒只有在飛翔中才會(huì)漸漸成長(zhǎng)，才會(huì)愈加強(qiáng)壯！
教學(xué)要過(guò)三關(guān)論文篇三
春節(jié)前后，財(cái)務(wù)部門(mén)忙的不可開(kāi)交，既要盤(pán)點(diǎn)一年的成果、又要制訂來(lái)年預(yù)算。作為公司的決策者，你是否考慮實(shí)施一場(chǎng)變革來(lái)改進(jìn)公司的財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)，讓我們聽(tīng)聽(tīng)顧問(wèn)的觀點(diǎn)。
如果沒(méi)有績(jī)效管理體系的實(shí)質(zhì)改進(jìn)，任何機(jī)制轉(zhuǎn)變的成果都非?？赡茏呋仡^路。
失控風(fēng)險(xiǎn)的本質(zhì)，是各級(jí)經(jīng)營(yíng)者將局部利益置于企業(yè)整體利益之上。他們這樣做的動(dòng)機(jī)，是對(duì)績(jī)效管理與激勵(lì)的不滿；而他們這樣做的機(jī)會(huì)，是鉆了信息不對(duì)稱與制度松懈的空子。如果企業(yè)不觸及績(jī)效與激勵(lì)這一根本點(diǎn)，只采取集中核算與結(jié)算的做法，那么僅僅是建立了一個(gè)風(fēng)險(xiǎn)防御體系，而沒(méi)有在動(dòng)機(jī)上杜絕風(fēng)險(xiǎn)。
原先的年度與月度預(yù)算都無(wú)法避免“年末狂歡”的陋習(xí)，因?yàn)槭履┦且粋€(gè)真正意義上的截止點(diǎn)。但滾動(dòng)預(yù)測(cè)沒(méi)有這個(gè)問(wèn)題。由于滾動(dòng)預(yù)測(cè)的制定并不講什么截止點(diǎn)，當(dāng)它被用來(lái)作為日常成本費(fèi)用控制的比較值時(shí)，年末加緊花掉預(yù)算的行為自然就受到了遏制。
近年來(lái)，跨國(guó)咨詢公司在中國(guó)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。但同時(shí)，來(lái)自企業(yè)與公眾的質(zhì)疑也逐漸增多，比如洋顧問(wèn)是否水土不服？洋顧問(wèn)為何方案雷同？洋顧問(wèn)方案的可實(shí)施性在哪里等等。這些質(zhì)疑綜合起來(lái)，就是跨國(guó)咨詢公司在中國(guó)所面臨的核心問(wèn)題：如何將國(guó)外的成功案例與先進(jìn)實(shí)踐，借鑒于國(guó)內(nèi)企業(yè)持續(xù)的發(fā)展過(guò)程。從財(cái)務(wù)管理的角度看這個(gè)挑戰(zhàn)，關(guān)鍵是要解決以下幾個(gè)問(wèn)題。
國(guó)內(nèi)企業(yè)當(dāng)前的主要需求是什么？――主要需求是基本機(jī)制轉(zhuǎn)變。
什么是機(jī)制？它包括：組織架構(gòu)、組織的管理模式、模式內(nèi)嵌的管理流程、流程結(jié)點(diǎn)上的崗位角色與角色的職責(zé)、保障職責(zé)履行的績(jī)效管理體系、支撐績(jī)效管理的信息系統(tǒng)(見(jiàn)圖)。圖中指出，國(guó)內(nèi)企業(yè)有兩方面必須轉(zhuǎn)變的基本機(jī)制：
第一，國(guó)內(nèi)企業(yè)原先大都采用科層式組織，也就是橫向科室化和縱向?qū)盈B化?？茖邮降膯?wèn)題在于，科室間缺少協(xié)作和流程銜接，而層級(jí)太多阻礙了總公司實(shí)施有效的.管理。當(dāng)國(guó)內(nèi)企業(yè)必須改變科層式組織時(shí)，因?yàn)榻M織對(duì)管理模式、流程、角色職責(zé)產(chǎn)生自上而下的影響，會(huì)形成一系列變遷―――這是第一類需要轉(zhuǎn)變的基本機(jī)制。
第二，國(guó)內(nèi)企業(yè)的信息系統(tǒng)原先大都是空白，而績(jī)效管理與激勵(lì)手段被公認(rèn)為存在根深蒂固的問(wèn)題。因?yàn)樾畔⑾到y(tǒng)對(duì)績(jī)效管理、績(jī)效管理對(duì)職責(zé)履行乃至流程執(zhí)行產(chǎn)生自下而上的影響，所以當(dāng)信息系統(tǒng)和績(jī)效管理體系轉(zhuǎn)變后，組織、流程、角色職責(zé)的轉(zhuǎn)變才不會(huì)折返老路――這是第二類需要轉(zhuǎn)變的基本機(jī)制。
[1][2][3]。
教學(xué)要過(guò)三關(guān)論文篇四
要充分尊重學(xué)生(教學(xué)論文)。
課堂情景一：
師：xx同學(xué)請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，《紫藤羅瀑布》對(duì)你的寫(xiě)作有什么啟示？
生：（茫然地，不知所措，滿臉通紅）。
師：你是不是在走神，老師提的問(wèn)你沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)嗎？（嚴(yán)厲地）。
生：我……（欲言又止，低下了頭）。
師：這節(jié)課給我站著聽(tīng)（惱怒地）。
生：（不滿，但又無(wú)奈地站著）。
這是一堂語(yǔ)文課上，一個(gè)老師與學(xué)生的對(duì)話。我們暫且不說(shuō)這個(gè)老師所提的問(wèn)題是否合適，單看看他與學(xué)生的對(duì)話，就可以得知：這是一個(gè)粗暴、武斷的老師。他不給學(xué)生任何思考和言語(yǔ)的空間，簡(jiǎn)單、馬虎地處理了這個(gè)課堂事件。面對(duì)這樣的老師，學(xué)生想說(shuō)也未必敢說(shuō)，學(xué)生活躍的思維也會(huì)被他嚴(yán)厲的眼神給斬?cái)?。課堂本是一個(gè)民主、平等、和諧的地方，作為老師要以自己良好的師德修養(yǎng)去鼓勵(lì)和喚醒學(xué)生。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些小問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)給予充分理解。今天的教育觀念告訴我們：教師只是課堂的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂的主體，作為主體的學(xué)生應(yīng)受到教師的保護(hù)和尊重。
課堂情景二：
師：通過(guò)剛才的分析，有沒(méi)有同學(xué)能告訴老師：“詩(shī)中的‘山’指什么？‘?！甘裁?？”
（全班同學(xué)沉默，第二排有個(gè)同學(xué)在做小動(dòng)作）。
師：請(qǐng)第二排的男同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：不知道?。ㄉ驳兀辉诤鯛睿?。
生：（點(diǎn)頭坐下，充滿敬意地端坐著身子）。
這是初一的第一堂語(yǔ)文課，由于師生之間還很陌生，所以學(xué)生不敢回答老師的提問(wèn)。老師見(jiàn)一學(xué)生走神，便找了他來(lái)回答。本是想故意提醒一下，誰(shuí)知，被抽到的學(xué)生竟會(huì)那么不滿。但這位老師很冷靜地處理了這個(gè)突發(fā)事件。從她那和藹可親和充滿笑意的臉上，學(xué)生們感受到了老師的平易近人。因?yàn)槭艿搅死蠋煹睦斫夂妥鹬?，那位走神的孩子很快地端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。
第一，樹(shù)立師生平等的意識(shí)。
傳統(tǒng)的師德觀念，就是學(xué)生應(yīng)服從老師，被老師批評(píng)也是理所當(dāng)然地。這種觀念在今天已不適用，作為今天的教師要平等、友好地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，消除師生間的尊卑、貴賤之別。教師教育、批評(píng)學(xué)生要抱著與人為善的態(tài)度。從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感、信任感，促進(jìn)師生關(guān)系融洽、和諧地發(fā)展。
第二、尊重學(xué)生的個(gè)體差異。
學(xué)生們來(lái)自不同的家庭和不同的生活環(huán)境，不論他們?cè)谏罱?jīng)歷，還是個(gè)性特點(diǎn)上都存在著一定的差異，每個(gè)人在各方面的能力也是不完全相同的。作為教師不能整齊劃一地去看待他們。特別是對(duì)于那么基礎(chǔ)較差和個(gè)性怪異的孩子，我們更應(yīng)給予關(guān)懷和照顧。對(duì)于學(xué)習(xí)較吃力的孩子，我在教學(xué)中時(shí)時(shí)處處找機(jī)會(huì)幫助他們樹(shù)立自信，鼓勵(lì)他們與同學(xué)交流。對(duì)于性格怪異、調(diào)皮的孩子，我充分發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，尋找契機(jī)對(duì)他們進(jìn)行教育，讓他們明白尊重是相互的。，無(wú)論是在學(xué)習(xí)，還是在生活上，我盡量做到對(duì)每個(gè)學(xué)生細(xì)心的呵護(hù)和照顧。做到因材施教、因地制宜，使每個(gè)學(xué)生的能力得到充分的發(fā)展。
第三，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。
總之，在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們要樹(shù)立全面育人的觀念，要對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，要平等對(duì)待每個(gè)孩子，樹(shù)立博愛(ài)思想。陶行知說(shuō)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的微笑中有愛(ài)迪生”。所以，尊重、理解你的每一個(gè)學(xué)生吧，一句理解的話語(yǔ)，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)贊許的微笑。這，也許換來(lái)是孩子們一生的自信和成就。
陸小玲。
教學(xué)要過(guò)三關(guān)論文篇五
愛(ài)唱歌的人似乎不分年長(zhǎng)年幼，只要看到有人歌唱都會(huì)多看兩眼。象安安這個(gè)對(duì)世界隨時(shí)都好奇又酷愛(ài)唱歌的小屁孩，怎敵得過(guò)青春活力、魅力四射、高潮迭起的快女比賽。當(dāng)快女十強(qiáng)出現(xiàn)時(shí)，她列出一個(gè)個(gè)喜歡的姐姐，按人氣排名有劉惜君、曾軼可、郁可唯、江映蓉。媽媽說(shuō)喜歡李霄云，她說(shuō)那我也喜歡她吧。就這樣每周五讓媽媽放寬政策，答應(yīng)她看完比賽再睡覺(jué)。媽媽在這個(gè)事情上看似很開(kāi)明，其實(shí)是她自己也超級(jí)愛(ài)看，因?yàn)樗?jīng)常在幻想如果自己還這么年青一定也去試試。
說(shuō)說(shuō)最激烈的最后三場(chǎng)比賽吧。在五進(jìn)四比賽時(shí)，安安看著看著給睡著了，糟糕的是她的最愛(ài)――劉惜君沒(méi)能進(jìn)入四強(qiáng)，真可惜沒(méi)能讓安安看到她堅(jiān)強(qiáng)和滿足的笑臉（這可是學(xué)習(xí)面對(duì)挫折的好機(jī)會(huì)?。５诙斐晕顼垥r(shí)，安安迫不及待地問(wèn)媽媽昨晚的結(jié)果，讓她猜，她說(shuō)不會(huì)是我的“細(xì)菌”被淘汰了吧。爸爸一聽(tīng)就笑了，“就是她”。“?。空娴姑?，那從現(xiàn)在開(kāi)始我要支持郁可唯，加油！”瞧這“見(jiàn)風(fēng)使舵”的家伙。到了四進(jìn)三的晚上，她搞得比郁可唯還緊張，很戲劇化的是她熬不到最后又。第二天聽(tīng)到她問(wèn)結(jié)果，爸爸就忍不住先大笑了，因?yàn)樗男隆巴顿Y”又“虧”了，媽媽笑她喜歡一個(gè)淘汰一個(gè)。她鄭重表示，“現(xiàn)在我不想先說(shuō)我希望誰(shuí)成為冠軍了，要不我一說(shuō)出來(lái)，又得害她輸就慘了”。哈，在總決賽時(shí)，看到江映蓉已接近冠軍寶座時(shí)，她才舒了一口氣說(shuō)，“我就是希望她能拿冠軍，因?yàn)樗L(zhǎng)得漂亮，唱歌好聽(tīng)又超會(huì)跳舞”。
看了快女比賽，安安明白要做成一件事必須付出努力，不能怕苦不能怕輸，只要是想做的事就要盡量爭(zhēng)取去嘗試。
教學(xué)要過(guò)三關(guān)論文篇六
德國(guó)華人圈有這樣一種說(shuō)法：中國(guó)人在這里要過(guò)三關(guān)，即語(yǔ)言關(guān)、金錢(qián)關(guān)、心理關(guān)。和朋友溝通一圈，我發(fā)現(xiàn)果然如此。旅德的同胞談起這三關(guān)，多少都有些辛酸。
語(yǔ)言不通：強(qiáng)烈的挫折感。
李刀來(lái)德國(guó)留學(xué)已經(jīng)3年。
回想當(dāng)初德語(yǔ)未過(guò)關(guān)的情景，他最深刻的印象就是挫折感：“坐公交車聽(tīng)不懂報(bào)站，生怕下錯(cuò)地方，心里緊緊張張，很不爽；報(bào)戶口弄不懂怎么報(bào)，就連到哪里報(bào)都搞不明白，跑來(lái)跑去耗費(fèi)大半天；上課也聽(tīng)不懂，別人筆記寫(xiě)了一大堆，我卻什么都記不下來(lái)……那時(shí)候我覺(jué)得自己很沒(méi)用，挫折感特別強(qiáng)?！?BR> 前，小汪移民到德國(guó)。談及當(dāng)時(shí)德語(yǔ)沒(méi)過(guò)關(guān)的境遇，他用了“殘忍”這個(gè)詞。大約17歲時(shí)，小汪進(jìn)入柏林一所中學(xué)讀書(shū)。在中國(guó)他本來(lái)已經(jīng)讀到高二，到德國(guó)后卻被分到初二年級(jí)，同班的學(xué)生都是比他小好幾歲的孩子?！澳菚r(shí)我德語(yǔ)不好，一開(kāi)口大家就會(huì)笑。那些孩子笑話起人來(lái)真得很殘忍，毫不留情?！毙⊥粽f(shuō)同學(xué)的嘲笑傷了他的自尊。
當(dāng)然，語(yǔ)言問(wèn)題未必對(duì)所有人都會(huì)構(gòu)成心理困擾，但是語(yǔ)言不通確實(shí)時(shí)時(shí)帶來(lái)不便。小汪曾經(jīng)陪一位只能講英文的同事尋租住房。起初，他們找到一處滿意的房子，一切都已談妥。然而老房東和未來(lái)房客一聊天就變了卦。他的理由是自己不會(huì)講英文，不能和自己的房客溝通。沒(méi)辦法，小汪的同事最終只得找個(gè)會(huì)講英語(yǔ)的房東了事。
如今，德國(guó)引入越來(lái)越多的理工科學(xué)生或工作者。由于工作語(yǔ)言是英文，他們不會(huì)講德文在一定程度上也能吃得開(kāi)。但是長(zhǎng)此以往，他們總是疏離于德國(guó)社會(huì)，遑論融入?！叭绻欢抡Z(yǔ)，你連大家為什么笑得前仰后合都不知道！”小汪說(shuō)。
看她干活，男生都哭了。
在德國(guó)，生活費(fèi)用之高眾所周知。如果沒(méi)有穩(wěn)定收入，生存的壓力是很大的。
8年前丁丁來(lái)德國(guó)留學(xué)。作為窮學(xué)生，他可是吃了不少苦。
“最難過(guò)的是第一年末、第二年初。銀行賬戶上的保證金漸漸少了，可下一步的生活費(fèi)還沒(méi)有著落?！?BR> “那時(shí)候我一早就起床，和朋友一起去招工的地方，找到工作就做，找不到就回家睡覺(jué)……睡著了真好啊，什么壓力都沒(méi)了……”
“其實(shí)對(duì)男孩子來(lái)說(shuō)，缺錢(qián)不算什么，實(shí)在不行就去干體力活。女孩子要是缺錢(qián)才真得可怕。”不是所有女孩都有機(jī)會(huì)去公司實(shí)習(xí)，走投無(wú)路體力活也得干。說(shuō)到這里，丁丁有些激動(dòng)。
“有個(gè)女孩去工廠打工，負(fù)責(zé)裝卸輪胎。那么大的輪胎，她得一個(gè)個(gè)背下來(lái)?？伤母觳簿湍敲醇?xì)！”丁丁邊說(shuō)邊用手比劃了一個(gè)比瓶口粗不了多少的`圈：“有個(gè)男生和她在同一個(gè)車間打工。后來(lái)，看著她干活，那個(gè)男生都哭了?！?BR> 丁丁還有個(gè)朋友，來(lái)德國(guó)讀書(shū)的保證金是四處借來(lái)的。到德國(guó)后，他把錢(qián)還得一干二凈，幾乎沒(méi)留生活費(fèi)。那時(shí)，他為了省下幾天的房租，晚上就去自助銀行的小屋里過(guò)夜。
講述著這些故事，丁丁語(yǔ)氣平和，甚至有些輕描淡寫(xiě)。我知道，這絕非因?yàn)樗鼈儾恢狄惶?，也許說(shuō)起他們?yōu)樯嫠鞯膾暝?，任何詞語(yǔ)都太過(guò)蒼白。
孤獨(dú)是最可怕的。
“缺錢(qián)、語(yǔ)言不通，都不是最可怕的，最可怕的是心理的孤獨(dú)?！崩畹墩f(shuō)，“你可以靠自己的努力解決錢(qián)和語(yǔ)言問(wèn)題，但那種精神的寂寞，自己很難擺脫?！?BR> 小陳把這個(gè)問(wèn)題說(shuō)得更詳細(xì)?；貞浧饚啄昵俺醯降聡?guó)的寂寞，她仍能感受到痛苦：“那時(shí)候我就在想，我為什么要來(lái)德國(guó)……我需要談話的對(duì)象，講講自己開(kāi)心或不開(kāi)心的事，但不是每個(gè)中國(guó)人都隨時(shí)有空和你聊天?！?BR> “當(dāng)然，我和德國(guó)人也能聊得很開(kāi)心，但話題總是‘德國(guó)怎么樣，中國(guó)怎么樣’，‘德國(guó)人怎么樣，中國(guó)人怎么樣’。在他們眼里，我只是個(gè)中國(guó)人，我不是我自己，話題也不是關(guān)于我自己的……”最終，是愛(ài)情拯救了她，“如果不是遇見(jiàn)他，我肯定堅(jiān)持不了現(xiàn)在的學(xué)業(yè)?！?BR> 感情是許多人排遣寂寞的途徑，但是并非所有人都會(huì)走感情運(yùn)。對(duì)于女孩來(lái)說(shuō)，感情失敗尤其可能成為崩潰的催化劑。在這里，受感情影響而中止學(xué)業(yè)的女孩并不鮮見(jiàn)。
在德國(guó)，還有些選擇了跨國(guó)婚姻的華人女性。盡管沒(méi)有經(jīng)濟(jì)壓力，身邊也有丈夫做語(yǔ)言支援，但她們同樣面臨另一種孤獨(dú)的挑戰(zhàn)。
宛嫁到德國(guó)不到一年，婚姻就出現(xiàn)了問(wèn)題。直接原因是丈夫不能理解她因?yàn)閲?guó)內(nèi)親屬遭遇不幸而消沉。宛很看重國(guó)內(nèi)的大家庭，但是丈夫?qū)Υ瞬荒芾斫?。漸漸地，她感到丈夫的感情在游移，她既惶恐又氣憤。但是她懼怕離婚，只能把一切不滿都悶在心里，只有在同胞面前才敢哭訴一番。
在跨國(guó)婚姻里，文化間的沖突滲透得事無(wú)巨細(xì)。一只碗是否符合各自習(xí)慣的潔凈標(biāo)準(zhǔn)，也能引起丈夫?qū)ζ拮拥牟粷M。“因?yàn)槲幕尘安煌?，夫妻間不能百分百地相互理解。從這個(gè)意義上說(shuō)，那些中國(guó)太太們真的失去了精神世界的一部分?！币粋€(gè)對(duì)此有許多了解的人如是評(píng)論。
“錢(qián)、語(yǔ)言、心里寂寞，這些問(wèn)題很突出，但絕不是出國(guó)的全部。靜下心來(lái)把這個(gè)想清楚，我就不再被它們困擾了?！崩畹秷?jiān)韌地說(shuō)，現(xiàn)在他非常明確自己出國(guó)的目標(biāo)，在這個(gè)大前提下，挫折也不過(guò)是必經(jīng)的苦難，而且很有可能成為日后生活道路的祝福。
教學(xué)要過(guò)三關(guān)論文篇七
語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，在不少地方的不少語(yǔ)文教學(xué)工作者身上，語(yǔ)文教學(xué)中存在著因循守舊，脫離實(shí)際，空洞說(shuō)教，方法模式單一，滿堂灌等問(wèn)題，存在著重讀寫(xiě)而輕聽(tīng)說(shuō)，重理論而輕實(shí)踐的傾向，這種現(xiàn)狀跟不上時(shí)代步伐，也不利提高受教育者素質(zhì)。筆者認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)要堅(jiān)持“八要”“八忌”，才能適應(yīng)科教興國(guó)戰(zhàn)略的需要，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。
語(yǔ)文教學(xué)要開(kāi)拓創(chuàng)新，忌因循守舊，人云亦云。孟子說(shuō)得好，“盡信書(shū)，不如無(wú)書(shū)”。時(shí)代在飛奔，知識(shí)在更新，觀念在改變，二十一世紀(jì)呼喚創(chuàng)造型人才。連教者都不能開(kāi)拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，又怎能培養(yǎng)出創(chuàng)新型學(xué)生呢？語(yǔ)文教學(xué)固然有很多寶貴的東西要繼承，但更需要?jiǎng)?chuàng)新觀念，改變教學(xué)模式，不可老用諸如“組、復(fù)、新、鞏、布”的舊模式，正是諸如茶館式，學(xué)堂主人式、探究式等新的教學(xué)模式，給教學(xué)園地帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)。基于此，筆者在八十年代教學(xué)《孔乙已》、《白毛女選場(chǎng)》談兩文的命名藝術(shù)，講咸享酒店的舞臺(tái)藝術(shù)和“笑”的作用，教學(xué)《同志的信任》說(shuō)文章是插敘，這在當(dāng)時(shí)不被認(rèn)可，在今天普遍得到認(rèn)同。實(shí)踐告訴我們，語(yǔ)文教學(xué)要更新觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，要鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，逆向思維，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。
語(yǔ)文教學(xué)要實(shí)事求是，忌脫離實(shí)際，主觀臆為。語(yǔ)文教學(xué)一定要因才施教。大綱、教材、學(xué)生三要素決定語(yǔ)文教什么、怎么教，教得怎么樣由教師決定。當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中存在著嚴(yán)重脫離實(shí)際的傾向，筆者聽(tīng)一堂鎮(zhèn)級(jí)教研課《鶯》，教者為講出深度和廣度，圍繞說(shuō)明對(duì)象、特征、順序、方法、語(yǔ)言等設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讀讀講講（《鶯》是初二冊(cè)教材，課本與大綱并不要求學(xué)生全面掌握說(shuō)明文體知識(shí)，這是初四冊(cè)的教學(xué)要求），這就脫離了實(shí)際，注定失敗。初一學(xué)生并不知道這些說(shuō)明文知識(shí)。筆者以為：據(jù)大綱、教材、學(xué)生三者實(shí)際教學(xué)，此課宜設(shè)計(jì)為讀讀、議議、練練，學(xué)生能抓住特征，說(shuō)出鶯是一種什么動(dòng)物，仿照課文介紹一種動(dòng)物，將課文與習(xí)題短文進(jìn)行語(yǔ)言特點(diǎn)比較。再說(shuō)，教學(xué)班級(jí)中學(xué)生差異很大，其接受程度可以分成abc級(jí)別，教材豐富多彩，其體裁和內(nèi)容各不相同。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上教什么，怎么教一定不能脫離教材大綱、學(xué)生實(shí)際，作業(yè)訓(xùn)練設(shè)計(jì)也應(yīng)按abc分別布置，方能取得理想效果。
語(yǔ)文教學(xué)要“授人以漁”忌“授人以魚(yú)”。意思是語(yǔ)文教學(xué)要傳授規(guī)律和方法，力戒把答案和結(jié)果直接告訴給學(xué)生。葉老早就說(shuō)過(guò)語(yǔ)文的教是為了不教。學(xué)生最終要離開(kāi)老師，走向社會(huì)去自己解決問(wèn)題。作為語(yǔ)文教師就得教給學(xué)生識(shí)字、解詞的方法，分段、分層、概括段意、中心的方法，朗讀、背誦、作文的技巧規(guī)律、分析單復(fù)句、修改病句的方法等。以教《藤野先生》為例，教到“東京無(wú)非是這樣”就歸納交給學(xué)生理解文中代詞這樣的方法――上下文找，教到相處四事時(shí)，就交給學(xué)生寫(xiě)人的方法――選擇幾件典型材料圍繞一人。反復(fù)閱讀文末段，交給歸納中心的方法之一――篇末抒情議論中找。初讀思考后交給段落劃分的方法――以線索和順序?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)。這樣，語(yǔ)文教學(xué)中只要長(zhǎng)期堅(jiān)持教給學(xué)生方法和規(guī)律，就一定能達(dá)到不教的目的，讓學(xué)生終身受用。而不能像有的教師不教方法，總愛(ài)把分段、段意、中心寫(xiě)等法直接告訴給學(xué)生，只讓學(xué)生明白答案是什么，不讓他們明白為什么。這種“授人以魚(yú)”的方法是貽害學(xué)生一輩子的。
語(yǔ)文教學(xué)要搞群言堂，切忌一言堂。遵循錢(qián)夢(mèng)龍的“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”三原則，在今天是很有必要的?，F(xiàn)在仍有不少人只用組、復(fù)、新、鞏、布模式教學(xué)，一講到底，而茶館式教學(xué)及學(xué)堂·主人式教學(xué)模式，正是三主原則的最好實(shí)踐，收到了顯著的效果，它們都體現(xiàn)了群言堂的民主特點(diǎn)，避免了一言堂一人說(shuō)了算，實(shí)現(xiàn)群言堂教師要廢棄講授注入式，做好導(dǎo)演和指揮。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、置疑、答疑、討論、讀讀、議議、講講、編演課本劇，甚至指導(dǎo)學(xué)生上課。盡量加大學(xué)生在課堂上的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思維活動(dòng)量，讓學(xué)生得到多方面訓(xùn)練，逐漸形成多方面素質(zhì)和能力。這樣的知識(shí)才是學(xué)生自己的知識(shí)，這樣形成的能力才是學(xué)生自己的能力。
語(yǔ)文教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)模式要多元組合，忌一元化。一些教者只慣用講授式，只對(duì)教學(xué)內(nèi)容講解演示、范讀、練習(xí)，或者按部就班“組、復(fù)新、鞏、布”，這樣的課令學(xué)生乏味，懨懨入睡。其實(shí)教學(xué)模式多種多樣，除講授外，還有討論式、自學(xué)式、賞析式、疑答式、啟發(fā)式探究式等。這些模式或引導(dǎo)學(xué)生討論辨論，或經(jīng)提示由學(xué)生自學(xué)，或由學(xué)生讀讀、議議、講講、練練，或置疑答疑。一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師應(yīng)據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，靈活選擇最佳教學(xué)模式，一堂課可以是這種模式，也可以是那種模式，甚至兩三種模式融于一堂課，甚至可以穿插歌泳、故事、課本劇。以《春》的教學(xué)為例，在讀讀、議議、講講中，可穿插唱春歌，背春詩(shī)，畫(huà)春圖；教《小桔燈》，可表演小桔燈的制作以及送小桔燈等。這樣長(zhǎng)期用多元組合式上課，而不是一元式上課，學(xué)生學(xué)得一定輕松活潑，興趣盎然，主動(dòng)積極取得良好效果。
語(yǔ)文教學(xué)要聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思并重，忌重讀寫(xiě)而輕聽(tīng)說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)提倡素質(zhì)教育，突出語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，甚至教材將此單列為一部分。但仍有不少教者受應(yīng)試教育影響，仍然重視讀寫(xiě)教學(xué)，輕視對(duì)學(xué)生的思維和聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。讀寫(xiě)能力很重要，應(yīng)著重通過(guò)讀，指導(dǎo)學(xué)生消化借鑒用于寫(xiě)，但學(xué)生學(xué)習(xí)生活同樣離不開(kāi)說(shuō)和寫(xiě)、離不開(kāi)嚴(yán)密的思維能力。語(yǔ)文教材單列語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，正是為了培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)與思維能力，一些教者認(rèn)為費(fèi)時(shí)多收收效不多，有會(huì)提高多少考分，干脆放棄對(duì)聽(tīng)說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)的訓(xùn)練，這就影響了學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)當(dāng)加以糾正。一方面是教者要提高認(rèn)識(shí)、糾正失誤，另一方面教學(xué)評(píng)估要加大聽(tīng)說(shuō)檢測(cè)份量，只有這樣，才能糾正這種偏向，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
語(yǔ)文教學(xué)要生動(dòng)形象，思路清晰，忌枯燥干癟，雜亂無(wú)緒。語(yǔ)文教學(xué)教者課堂教學(xué)思路要嚴(yán)密清晰，語(yǔ)言要簡(jiǎn)明，尤其是說(shuō)明文，議論文等實(shí)用文切不可雜亂無(wú)緒。語(yǔ)文不少課文是生動(dòng)形象的文學(xué)作品，教者更要用聲情并茂幽默詼諧的'語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生受到感染熏陶，感受到形象美、情感美、思想美、音樂(lè)美。教詩(shī)歌散文既要讓學(xué)生像教者一樣讀得節(jié)奏鮮明，抑揚(yáng)頓挫，去感悟音樂(lè)美，情感美，又要讓學(xué)生去領(lǐng)悟意境美，在腦子里能浮現(xiàn)出詩(shī)文中的形象畫(huà)面，達(dá)到可言傳，至少可意不可言的境界。以《沁園春雪》為例，通過(guò)多次讀讓學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)人感情美，音樂(lè)美后，就要讓學(xué)生再現(xiàn)“千里冰封雪飄，余莽莽，失滔滔，蛇舞象馳，紅裝素裹”的畫(huà)面。教小說(shuō)《孔乙已》就要通過(guò)教者生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述，使學(xué)生如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境，通過(guò)學(xué)生的讀再現(xiàn)孔乙已形象，進(jìn)而口里能說(shuō)出孔乙已是怎樣一個(gè)人。語(yǔ)文教學(xué)堅(jiān)持做到生動(dòng)形象，思路清晰，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思路、強(qiáng)烈的興趣，提高教學(xué)的效益。
語(yǔ)文教學(xué)要文以載道，忌空洞說(shuō)教。語(yǔ)文教學(xué)既要教知識(shí)，還要教做人道理。當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中既存在著只教書(shū)不教人的傾向，也存在著空洞說(shuō)教的問(wèn)題。語(yǔ)文教學(xué)要利用語(yǔ)文教材自身特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)課文學(xué)習(xí)去感悟，自然而然地接受教育，受到熏陶。而不應(yīng)該由老師去下斷語(yǔ)、貼標(biāo)簽，要學(xué)生怎樣，不能怎樣。這樣的思想教育學(xué)生才會(huì)接受，才管得久，體會(huì)得深。以教《說(shuō)虎》、《駱路梨花》為例，就可以在學(xué)生學(xué)完課文后，讓學(xué)生自己將思想認(rèn)識(shí)上的感受在班上談?wù)?，不必由老師告訴學(xué)生，我們要學(xué)什么，明白了什么道理。實(shí)踐證明，空洞的說(shuō)教遠(yuǎn)不如由學(xué)生自己去感悟。
總之，語(yǔ)文教學(xué)堅(jiān)持“八要”、“八忌”，才能提高教育教學(xué)水平，全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)出合格的創(chuàng)新人才，不愧于時(shí)代賦予21世紀(jì)教師的神圣使命。
教學(xué)要過(guò)三關(guān)論文篇八
這個(gè)夏天，烈日炎炎，如果不整天泡在水里，非得變成“巴西烤人”，要整天泡在水里，必須學(xué)會(huì)游泳，要想像水里的魚(yú)一樣須要學(xué)會(huì)蝶泳、蛙泳、自由泳……學(xué)會(huì)游泳不光是防止中暑，不是洪水中自救的方法，還可以當(dāng)做避免挨打的方法，就像雨來(lái)一樣，一見(jiàn)媽媽要來(lái)打你，看見(jiàn)前面有一條小河“撲通”一聲扎進(jìn)水里，媽媽就打不到你了。游泳在夏天可真是好處多多啊!
人生自古誰(shuí)不想玩電腦，我一碰電腦就會(huì)像變了一個(gè)人似的。抓著鼠標(biāo)就不放手，電腦就像塊大磁鐵深深地吸引著我。當(dāng)天，我在電腦正殺得起勁，媽媽叫我去買東西我也一口回絕。在電腦的世界里是無(wú)憂無(wú)慮的，快快樂(lè)樂(lè)的。
這個(gè)暑假我想過(guò)個(gè)快樂(lè)、美滿的暑假。我想過(guò)這樣的暑假，你呢?
教學(xué)要過(guò)三關(guān)論文篇九
摘要：
小學(xué)數(shù)學(xué)的作用就相當(dāng)于金字塔的底座，是學(xué)生進(jìn)行更長(zhǎng)遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)研究的最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量高低就對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。教師在采用教學(xué)方式時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮到與實(shí)際相結(jié)合，并且與學(xué)生個(gè)性相結(jié)合。對(duì)話教學(xué)的應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的效用不容小覷。
關(guān)鍵詞：
對(duì)話教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);思維沖擊。
對(duì)話教學(xué)其實(shí)并不僅僅是教師在上課時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的知識(shí)問(wèn)答環(huán)節(jié)，更深一層的含義是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的包含著教育意義的聆聽(tīng)和傾訴。對(duì)話教學(xué)對(duì)教師與學(xué)生之間開(kāi)放內(nèi)心的世界提出了需求，對(duì)話教學(xué)在教學(xué)中渴望得到雙方世界精神的溝通。對(duì)話教學(xué)允許學(xué)生與教師兩者有不同的想法，不一樣的思路，產(chǎn)生思維上的沖突和撞擊。隨著新課程改革的不斷向深水區(qū)發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也相應(yīng)添加了對(duì)話教學(xué)這一教學(xué)方式有它優(yōu)勢(shì)之處。
1簡(jiǎn)析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用對(duì)話教學(xué)的原因。
1.1學(xué)生需要足夠的關(guān)注和公平的看待：
由于當(dāng)今時(shí)代特殊的獨(dú)生子女較多的特點(diǎn)，許多學(xué)生比以往更需要得到教師給予足夠的關(guān)注和更加公平的看待。學(xué)生往往在得不到關(guān)注的時(shí)候，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，難以積極主動(dòng)地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和提升，長(zhǎng)遠(yuǎn)看來(lái)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和個(gè)性成長(zhǎng)都產(chǎn)生了不良影響。在教學(xué)的進(jìn)程中，在課堂內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話教學(xué)，教師能夠最大范圍的給予學(xué)生足夠的關(guān)注，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)和探究。教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法，會(huì)在不自覺(jué)中弱化成績(jī)不太優(yōu)秀的學(xué)生在班級(jí)和課堂中的參與，這對(duì)這些同學(xué)是及其不平等的，因此，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師應(yīng)用對(duì)話教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注度。
1.2在教學(xué)中輕視對(duì)話教學(xué)的作用：
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往傾向于先將知識(shí)點(diǎn)一一地告訴學(xué)生，省略掉教師與學(xué)生共同對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。這樣的教學(xué)方式，在一定程度上，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，壓抑了學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究的渴望。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)后，知識(shí)僅僅記住了知識(shí)點(diǎn)，并不知道知識(shí)點(diǎn)所蘊(yùn)含的真正內(nèi)涵，對(duì)知識(shí)如何應(yīng)用也很難理解。不利于學(xué)生在數(shù)學(xué)上的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該重視起對(duì)話教學(xué)的作用。在課堂內(nèi)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生一起對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究和理解，推動(dòng)教學(xué)效果的不斷提升。
教學(xué)要過(guò)三關(guān)論文篇十
霍元甲說(shuō)過(guò)：“人的地位雖有高低之分，但不應(yīng)有人格上的貴賤之別。”
相信大家都看過(guò)十二集大型紀(jì)錄片《大國(guó)崛起》。在列強(qiáng)用鴉片和大炮打開(kāi)中國(guó)的大門(mén)的之后，將整個(gè)中國(guó)幾乎搜刮一空。中國(guó)陷入了前所未有的窘境。人民一次又一次地被蹂躪，列強(qiáng)對(duì)人們尊嚴(yán)的踐踏早已超出了底線！于是，一次次大規(guī)模的起義爆發(fā)了，中國(guó)人民企圖用武力*腐敗無(wú)能的政府，將列強(qiáng)一個(gè)個(gè)趕出中國(guó)的領(lǐng)土——人是有尊嚴(yán)的！經(jīng)過(guò)了百余年艱苦卓絕的斗爭(zhēng)，終于，一個(gè)昔日的泱泱大國(guó)再度在世界的東崛起！
尊嚴(yán)是我們的財(cái)富。一個(gè)國(guó)，一個(gè)人，即使再落后，再貧困，但是高貴的尊嚴(yán)卻可以使他們的靈魂得以升華。
誰(shuí)知道服務(wù)員的那句：“我們的更衣室只對(duì)百人開(kāi)放，黑人無(wú)權(quán)進(jìn)入！”的警告卻鑄就了這位年僅十二歲的黑人小女孩遠(yuǎn)大而又堅(jiān)定的人生目標(biāo)？因?yàn)橛凶饑?yán)，她自誓一定要出人頭地，向白人證明他們并不比黑人差。之后的日子，她不懈地奮斗著。如今的事實(shí)告訴我們：他成功了！因?yàn)樽饑?yán)，他成為了“美國(guó)歷權(quán)利的黑人女國(guó)務(wù)卿”。他就是康多莉扎？賴斯。
對(duì)于魯迅筆下那個(gè)麻木不仁，毫無(wú)尊嚴(yán)的阿q，死亡將是他的歸宿。對(duì)于那種自我蒙騙，即使失敗了也拼命找理由使自己得到勝利喜悅的人，或者又跟死了有什么區(qū)別呢？——沒(méi)有錢(qián)固然可怕，沒(méi)有尊嚴(yán)更可怕！
曼德拉為黑人的尊嚴(yán)而奮斗終身，更有馬丁？路德金者為此獻(xiàn)出了寶貴的生命。他們有尊嚴(yán)，可是他們的尊嚴(yán)又幾乎總被剝奪，所以他們不惜一切代價(jià)為此做奮斗，因?yàn)樗麄冎?，寧愿背?fù)沉甸甸的軀殼過(guò)日子，還不如抓著擁有靈魂的軀殼死在槍口下！
二：維護(hù)尊嚴(yán)。
我是一個(gè)中國(guó)人，一個(gè)普普通通的中國(guó)人，是十六億中國(guó)人的一份子。所以，當(dāng)我在國(guó)外旅游途中看到街頭專門(mén)用中文寫(xiě)的警示牌時(shí)，我，無(wú)話可說(shuō)，只是心被刺痛了。
我們?cè)蝗朔Q為“東亞病夫”，我們又曾被拿破侖比作沉睡的巨龍，我們的民族也曾被視為劣等民族，我們的留學(xué)生曾被人罵做白癡。當(dāng)時(shí)因?yàn)槲覀兟浜蠖蝗饲撇黄?，，但畢竟有人看到了中?guó)的潛力。今天這條巨龍?jiān)隍v飛，可是，我們?nèi)匀槐荒承┤丝床黄稹?BR> 我們被人看不起，僅僅因?yàn)槟切┎蛔⒁獾摹凹?xì)節(jié)”，在上廁所時(shí)不掀開(kāi)馬桶上的坐墊，在影院大聲喧嘩，在公共場(chǎng)所隨地吐痰。
在余秋雨的《行者無(wú)疆》中，有一個(gè)畫(huà)面讓我感觸頗深，是余老師和妻子在國(guó)外考察時(shí)，妻子馬蘭和女友上街時(shí)所遇到的，當(dāng)街上的小販得知他們是從中國(guó)來(lái)的時(shí)競(jìng)對(duì)他們動(dòng)手動(dòng)腳，還拿出錢(qián)包，表示自己很有錢(qián)。但對(duì)同行的歐洲女孩卻未做任何越軌行為。
這，就是某些外國(guó)人眼中的我們的同胞，雖然只是一個(gè)縮影，但是，以小見(jiàn)大。
我的尊嚴(yán)，我維護(hù)。朋友，請(qǐng)注意你的一言一行，所有人都在看著你，你代表著中國(guó)。不管在哪里，抬起你高貴的頭，維護(hù)中國(guó)人的尊嚴(yán)。中國(guó)人的尊嚴(yán)靠每一個(gè)中國(guó)人來(lái)維護(hù)。
尊重別人，維護(hù)自己的尊嚴(yán)。
“不尊重別人的人，沒(méi)有尊嚴(yán)可言”。這句話在我第一次看到時(shí)被烙在腦海里，卻不明白為何？現(xiàn)在我明白了。
叢飛，無(wú)私捐助二百多名生活貧困的學(xué)子上學(xué)?？墒?，在病重時(shí)又有幾人前去探望？一個(gè)小女孩，一直受叢飛資助，直到大學(xué)畢業(yè)，畢業(yè)后音訊皆無(wú)。當(dāng)記者千方百計(jì)將叢飛病重的消息告訴她時(shí)，卻得到“那是過(guò)去的事了，過(guò)去的事就不要再提了?！钡拇饛?fù)。這句話，從她嘴里吐出，或許是因?yàn)樗辉溉肆私馑倪^(guò)去而這樣說(shuō)——因?yàn)樗摹白宰稹薄？伤恢啦蛔鹬貏e人的人，又怎么會(huì)有尊嚴(yán)？她的行為更讓人所不恥。
尊重別人正是尊重自己，維護(hù)別人的尊嚴(yán)，自己的尊嚴(yán)才會(huì)得到維護(hù)。這句話不僅僅說(shuō)給中國(guó)人！
維護(hù)自己的尊嚴(yán)，我的尊嚴(yán)我維護(hù)。
維護(hù)別人的尊嚴(yán)，自己的尊嚴(yán)被維護(hù)。
三：尊嚴(yán)。
自尊、尊嚴(yán)，早已不是我們所陌生的?？墒牵?dāng)今社會(huì)，維護(hù)自己尊嚴(yán)的人很多，踐踏別人自尊的也不少。
從此，每每看見(jiàn)他，目光里少了輕視、不屑，唯有同情與一絲欽佩夾雜?？上?，就是缺乏給予他幫助的眾多因素。
對(duì)這位不速之客，我同情；與這些賣藝者，我敬重。
在家的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)看見(jiàn)上門(mén)乞討的人。我是討厭他們破壞小鄉(xiāng)村獨(dú)有的寧?kù)o的。拿著個(gè)二胡拉的刺耳，木牌子也噼里啪啦的響叮當(dāng)。村民視他們?yōu)槲烈撸h(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)他們，就馬上關(guān)門(mén)制造沒(méi)人在家的景象。
送他們離開(kāi)后，我看向爸爸，可他卻只噙著一抹意味不明的微笑，拍拍我的腦袋說(shuō)：“尊嚴(yán)不僅無(wú)價(jià)，而且平等?！本屯搅粑乙蝗嗽谠鹤永锶粲兴肌鋈?，靈光一閃，我明白了。
四：人活著，要有尊嚴(yán)。
有一句狠話，叫做“人比人該死，貨比貨該扔”。意思是，人與人的生活質(zhì)量，人與人使用的貨物，要是相比的話，會(huì)讓弱勢(shì)的一方，萬(wàn)分難堪。
作為一個(gè)小男孩，看到別人家腳踩的地方都遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)自己睡覺(jué)的地方，向母親哭訴。這件事實(shí)在是讓人痛苦、糾結(jié)。幸運(yùn)的是，這小男孩有一位能與孟母相比的好母親。這位母親給了孩子一生難忘的教導(dǎo)，人活著要有尊嚴(yán)，有了尊嚴(yán)，就能擁有最美好的生活。
什么是尊嚴(yán)？一個(gè)人的尊嚴(yán)，就是活著要讓人看得起，就是要能讓人敬佩。
有了這些，我們就會(huì)懂得如何與別人比。比物質(zhì)財(cái)富，還是比健康狀況？比身份地位，還是比品德修養(yǎng)？……現(xiàn)實(shí)生活中，物質(zhì)財(cái)富多的，身份地位高的，不一定就身體健康，不一定就品德高尚，他的人生不一定就有意義，他活著不一定就能得到別人的尊重。人活著，如果只是與別人比物質(zhì)生活、比好吃懶做，那么這樣的人，必然會(huì)被人鄙視。人活在世上，總是貪婪別人的財(cái)富，必然會(huì)低三下四、以求得別人的施舍，永遠(yuǎn)只會(huì)讓人瞧不起。
要與別人比身體的健全，司馬遷毫無(wú)尊嚴(yán)，但是，要比對(duì)中國(guó)文化的貢獻(xiàn)，則是頂天立地。要比官位的大小，李白、杜甫也毫無(wú)尊嚴(yán)，但是要是比詩(shī)歌、人格，李白、杜甫必將流芳千古，永垂青史。要比富貴，和珅甚至可以說(shuō)超過(guò)了皇家，但是，要比對(duì)國(guó)家、民族的貢獻(xiàn)，他永遠(yuǎn)都只是歷史的罪人。要比相貌，汪精衛(wèi)也是數(shù)得著的風(fēng)流瀟灑，但是他卻是遺臭萬(wàn)年的賣國(guó)賊。
如果能夠做到“兒不嫌母丑，狗不嫌家貧”，那么，這兒子就是有尊嚴(yán)的兒子，這狗就是有尊嚴(yán)的狗。一個(gè)人，國(guó)籍故鄉(xiāng)無(wú)可選擇，父母家庭無(wú)可選擇，智力天資無(wú)可選擇，身高長(zhǎng)相無(wú)可選擇，但是，選擇走什么樣的道路，以怎樣的生命方式度過(guò)自己的一生，是我們自己可以選擇的。
孟母擇鄰，就是要求孟子活著要與有知識(shí)、有志向的人相比；就是要求孟子活著，要有尊嚴(yán)。前面說(shuō)到的小男孩——就是傅雷，他的童年是幸運(yùn)的，正是在母親的教育影響下，他不斷地發(fā)奮努力，終于成為讓一代人敬重的大翻譯家。
永遠(yuǎn)不能自暴自棄。人活著，要有尊嚴(yán)！
五：守護(hù)尊嚴(yán)。
俗話說(shuō)得好：“人活一張臉”。所謂“臉”者，說(shuō)文雅一些，人們稱之曰：“尊嚴(yán)”。如果一個(gè)人寡廉鮮恥，棄尊嚴(yán)如敝屣，那么其生命也就毫無(wú)價(jià)值可言了。
尊嚴(yán)真是個(gè)奇妙的東西，它看不見(jiàn)，摸不著，卻讓追求它的人為之生死不渝。為了尊嚴(yán)，有的人寧愿餓死而不吃“嗟來(lái)之食”；為了尊嚴(yán)，有的人寧愿躬耕田園而“不為五斗米折腰”；為了尊嚴(yán)，有的人寧愿“采薇而食”而不事二主。
古往今來(lái)，有多少人因尊嚴(yán)而成就不凡，又有多少人不惜用生命來(lái)祭奠尊嚴(yán)。“天子呼來(lái)不上船，自稱臣是酒中仙”，狂妄到如此地步，如此的也只有盛。
唐詩(shī)。
人李白了。為了維護(hù)知識(shí)分子的尊嚴(yán)，李白一生命途多舛。莊周才學(xué)過(guò)人，卻只能空腹夢(mèng)蝶，難解糊口之憂。項(xiàng)羽一生戰(zhàn)功赫赫，所向披靡，然垓下慘敗之后，自感無(wú)顏見(jiàn)江東父老，烏江邊上拔劍自刎。
長(zhǎng)安落日，滿城煙雨。司馬遷在陰暗牢房的角落里呻吟。慘遭腐刑之辱，身陷囹圄，宦海沉淪，然而他發(fā)憤著述，終以一部被魯迅稱為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”的《史記》，向世人展示了一個(gè)史官的職業(yè)尊嚴(yán)，從而成就了自己的價(jià)值。陳家峪口，秋風(fēng)蕭瑟。楊業(yè)在刀光劍影的戰(zhàn)場(chǎng)中怒喝，身遭數(shù)十余創(chuàng)，血染鐵甲，力竭被擒，絕食而死。他用生命詮釋了一名愛(ài)國(guó)將領(lǐng)的尊嚴(yán)。
沒(méi)有尊嚴(yán)的人是可悲的：韓信甘忍胯下之辱而求一時(shí)之安，最后雖裂土封王也為楚地人所不齒。沒(méi)有尊嚴(yán)的人是可怕的：劉邦無(wú)所顧忌，厚顏無(wú)恥，道義在他那里已丟失殆盡，然而卻也就是這種無(wú)恥，讓他可以信諾不守，攻項(xiàng)羽，誅功臣，得以穩(wěn)坐天下。若以成敗論英雄，劉邦確實(shí)可以稱得上是成功人士，但是，就人格而論，在光明磊落的項(xiàng)羽的比襯中，劉邦簡(jiǎn)直就像一小丑！
尊嚴(yán)不僅貫穿一個(gè)人的生命，伴隨一個(gè)人的成敗禍福，而且它還將被銘刻進(jìn)人們的記憶，流傳千秋萬(wàn)代。堅(jiān)守尊嚴(yán)可以為我們迎來(lái)他人的尊敬，鋪平通向成功的道路。但是有人偏偏選擇放棄尊嚴(yán)，或許這樣也可以帶來(lái)一些短期收益，比如官銜呀，權(quán)勢(shì)呀，利益呀等等。但是須知，從放棄尊嚴(yán)的那一刻起，注定他們以后的人生只能是匍匐在別人的腳下，永遠(yuǎn)不能堂堂正正地做人，永遠(yuǎn)遭受人們正義目光的審視和輿論的譴責(zé)，永遠(yuǎn)瑟縮在自己卑污的靈魂中無(wú)以自持！
守護(hù)尊嚴(yán)，愛(ài)惜自己的臉面。只有這樣，百年而后才能夠坦然閉目，而不懼怕身后人們的蜚短流長(zhǎng)。
教學(xué)要過(guò)三關(guān)論文篇十一
2.1加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)：
在教學(xué)過(guò)程中，只有充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與度，讓學(xué)生做到全身心投入到課堂中去，才能避免學(xué)生的注意力發(fā)生偏移，使學(xué)生專注的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與其中的教學(xué)方式之一，即在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用對(duì)話教學(xué)。以《對(duì)乘法的初步認(rèn)識(shí)》為例，教師將一串3的加法寫(xiě)在黑板上，詢問(wèn)學(xué)生共有多少個(gè)3，學(xué)生經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的數(shù)數(shù)之后會(huì)發(fā)現(xiàn)有15個(gè)3，教師這時(shí)可以提問(wèn)學(xué)生，這個(gè)加法式等于多少呢?學(xué)生有的會(huì)開(kāi)始進(jìn)行一步一步的計(jì)算，有的會(huì)開(kāi)始進(jìn)行更深層次的思考。教師這時(shí)不應(yīng)該對(duì)進(jìn)行加法計(jì)算的學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的否定，教師首先應(yīng)該先對(duì)學(xué)生這種做法表示肯定，再緊接著對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更簡(jiǎn)單的算法。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話教學(xué)，以短小的加法式先開(kāi)始提問(wèn)。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)同樣數(shù)字的加法，在一定程度上有某種特殊的聯(lián)系。教師在一問(wèn)一答之間，就將冗長(zhǎng)的加法式子簡(jiǎn)化成了乘法式子，將乘法的初步認(rèn)識(shí)引入到了數(shù)學(xué)課堂上。教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行揉碎之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，教師與學(xué)生在一問(wèn)一答之間，將知識(shí)重新進(jìn)行整合，得到完整的知識(shí)。加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，有助于讓學(xué)生提高在課堂內(nèi)的參與度，有助于提升學(xué)生自主尋求知識(shí)原理的積極性，相較于傳統(tǒng)的直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸?shù)慕虒W(xué)方式而言，也提高了對(duì)知識(shí)的透徹理解。
2.2提高教師的人文素養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)：
在教學(xué)中應(yīng)用對(duì)話教學(xué)這一教學(xué)方式，也決定了必然要提高教師的教學(xué)素養(yǎng)。教師的教學(xué)不僅僅在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的單一傳授，更在于對(duì)學(xué)生人格魅力的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)，然而也容易走捷徑，相較于自己通過(guò)探究進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生更傾向于教師直接傳授，因此，教師應(yīng)該注意提高小學(xué)生的獨(dú)立思考和自我學(xué)習(xí)的能力。教師在這一過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)著重提高自己的教學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)教師對(duì)小學(xué)生的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他任何階段的教師，因?yàn)檫@一階段的小學(xué)生的世界觀和人生觀尚在發(fā)展過(guò)程中，還沒(méi)有定型。小學(xué)生的辨別能力也較差，這使得教師在小學(xué)生面前的一言一行都顯得尤為重要，對(duì)小學(xué)生的一生都產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。因此，要著重注意對(duì)教師的人文素養(yǎng)的提高，以希求給學(xué)生帶來(lái)積極正面的影響。
結(jié)語(yǔ)：
綜上所述，對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起到了舉足輕重的作用，有效地提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)效果。鑒于對(duì)話教學(xué)的積極影響，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的疑惑和矛盾進(jìn)行認(rèn)真的傾聽(tīng)，對(duì)知識(shí)的內(nèi)容在對(duì)話中進(jìn)行升華，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力。對(duì)話教學(xué)的教學(xué)方式，有助于學(xué)生正確并且深刻的理解知識(shí)內(nèi)容，有助于學(xué)生更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，有助于推動(dòng)教師與學(xué)生之間的關(guān)系，柔化課堂學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
作者：廖冬梅單位：江西省贛州市南康區(qū)鳳崗鎮(zhèn)中心小學(xué)。
參考文獻(xiàn)。
摘要：
小學(xué)時(shí)期學(xué)生以形象思維為主，又是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初級(jí)階段，教師不能用抽象理論說(shuō)教和題海戰(zhàn)術(shù)把他們嚇破膽，一定要從他們的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，設(shè)定有針對(duì)性的教學(xué)方案，如此方能幫學(xué)生遷移知識(shí)生成能力。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂。
為了保證學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能夠跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，學(xué)校和教師一定要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。目前，我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在很多弊端，傳統(tǒng)的教學(xué)方法單一枯燥，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，課堂效率低下。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要不斷進(jìn)行革新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，提高學(xué)生的主動(dòng)探究能力和實(shí)踐水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證有效教學(xué)。
1聯(lián)系生活情境，激活學(xué)生興趣。
激活學(xué)生興趣的方法有多種，但要喚起長(zhǎng)久的興趣，最有效的辦法還是結(jié)合實(shí)際生活情境，這樣讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中掌握解決實(shí)際問(wèn)題的辦法，讓他們自己感到學(xué)有所獲，學(xué)有所用。比如，在學(xué)習(xí)“按比例分配”時(shí)，筆者就通過(guò)一個(gè)生活例子引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知：“老何和老王合伙做生意，當(dāng)時(shí)老何投資3萬(wàn)元，老王出資2萬(wàn)元，經(jīng)營(yíng)一年后純利潤(rùn)得20萬(wàn)。請(qǐng)大家思考：(1)利潤(rùn)分配上每人得10萬(wàn)行不行?(2)對(duì)于純利潤(rùn)兩個(gè)人應(yīng)該怎么分配才公平?說(shuō)出自己的看法;(3)我們生活和學(xué)習(xí)中還會(huì)遇到哪些需要按比例分配，試舉例說(shuō)明?”如此進(jìn)行情境設(shè)置，從學(xué)生比較熟悉的生活問(wèn)題來(lái)激活他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而誘使他們進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和探究，最終掌握對(duì)按比例分配計(jì)算方法，遷移知識(shí)，生成能力。
2打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，課堂中優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是關(guān)鍵。
首先要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。打造數(shù)學(xué)高效課堂既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。預(yù)設(shè)是教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等做出的設(shè)計(jì)性的展望。目的是為了讓課堂教學(xué)有序、有效的進(jìn)行。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的，這種出現(xiàn)與教材的精心設(shè)計(jì)是密不可分的，當(dāng)然它也是意料之中的。預(yù)設(shè)與生成是一對(duì)矛盾統(tǒng)一體。沒(méi)有充分的預(yù)設(shè)不會(huì)有也不可能有精彩的生成，它是生成的基礎(chǔ)。生成是預(yù)設(shè)的補(bǔ)充和拓展，兩者在教學(xué)過(guò)程中相輔相成，同樣重要。作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師就首先要有生成意識(shí)，寬容的接納來(lái)自學(xué)生的生成，善于抓住和篩選有效的生成資源。記得在上《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，請(qǐng)學(xué)生從8枚棋子中找出四分之一。學(xué)生回答不一，有的認(rèn)為是1枚棋子是四分之一，有的認(rèn)為2枚棋子是四分之一，還有的認(rèn)為4枚棋子是四分之一……當(dāng)時(shí)，我沒(méi)有馬上否定說(shuō)錯(cuò)的學(xué)生，也沒(méi)有用事先預(yù)設(shè)好的問(wèn)題拉著學(xué)生走，而是恰如其分的靈活引導(dǎo)，把握好動(dòng)態(tài)生成的新資源，展示出動(dòng)態(tài)生成的藝術(shù)，達(dá)到了巧妙運(yùn)用生成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。就像布盧姆說(shuō)的那樣：“人們無(wú)法預(yù)測(cè)教學(xué)產(chǎn)生的成果的全部范圍，同樣，沒(méi)有了預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成其為一種藝術(shù)了?！逼浯问亲⒅匦〗M合作學(xué)習(xí)的有效性和合作能力。數(shù)學(xué)教學(xué)要取得好的課堂效率，必須要引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供活動(dòng)方式，讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中。在此，我們特別強(qiáng)調(diào)會(huì)做，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)實(shí)踐，才能真正將所學(xué)知識(shí)消化、貫通;通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生在“觸摸”中感知、理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。比如例如，教“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，可以讓學(xué)生各自做直徑為2、3、4、6厘米的硬紙圓片。上課時(shí)，各人用這些圓片在有刻度的厘米尺上滾動(dòng)一周，并依次記下數(shù)據(jù)，讓學(xué)生分別算出每個(gè)圓片滾動(dòng)一周的長(zhǎng)度除以相應(yīng)圓的直徑，再比較四個(gè)結(jié)果，研究圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系。學(xué)生通過(guò)比較、分析和總結(jié)后發(fā)現(xiàn)：圓的周長(zhǎng)總是直徑的三倍多一些。這時(shí)，告訴學(xué)生：這個(gè)三倍多一些就是“圓周率”，進(jìn)而推導(dǎo)出圓的周長(zhǎng)公式。、這樣的動(dòng)手實(shí)踐一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生感知、理解新知識(shí)，另一方面也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率的提高。
3解析知識(shí)生成，把握解題思路。
常言道：方法不對(duì)頭，累死耕田牛。如果我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中方法不對(duì)，不能有效分解知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，無(wú)法讓學(xué)生把握解題思路，那我們就是那頭累死的耕田牛。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有很高比例的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，如果沒(méi)有正確的思路，不能捋順數(shù)量之間的關(guān)系，那就不知道從何下手。這就要求我們要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析題目中的數(shù)量關(guān)系，剖析數(shù)學(xué)過(guò)程，捋找到解題思路。筆者經(jīng)常先讓學(xué)生經(jīng)過(guò)分析，分享自己的意見(jiàn)，這樣讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)生成中感受知識(shí)，強(qiáng)化理解，能有效提升課堂效率。如，年前活動(dòng)時(shí)某商場(chǎng)賣出衣服1500件，那么我們就將女裝看做7份，對(duì)應(yīng)的男裝就是3份，那一共賣出去的1500件衣服就是10份，那么一份就是150件，女裝就是150×7=1050件。可見(jiàn)經(jīng)過(guò)大家深思熟慮和討論研究后，可以得出不同的思路和方法，不僅開(kāi)拓了學(xué)生視野，鍛煉了邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力，還可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，是高效課堂必不可少的互動(dòng)環(huán)節(jié)。
4重視課后與課堂的緊密銜接性。
小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)是系統(tǒng)性強(qiáng)，前后聯(lián)系密切。課后復(fù)習(xí)能夠給學(xué)生以總結(jié)、探索、發(fā)展的空間，這樣不僅能鞏固和發(fā)展課堂所獲得的知識(shí)，更重要的是開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。但是由于學(xué)生思維發(fā)展水平和接受能力的限制，有些知識(shí)的教學(xué)往往分幾節(jié)課或分幾個(gè)學(xué)期來(lái)完成，這樣就更需要有意識(shí)地注意知識(shí)間的聯(lián)系和系統(tǒng)化，以便收到良好的教學(xué)效果。例如教學(xué)兩步應(yīng)用題，以如下例題為例：“有30米布，剪下12米做床單，剩下的做衣服，每件用3米布，可以做幾件?”這類題目是從問(wèn)題入手進(jìn)行分析，根據(jù)一個(gè)問(wèn)題和一個(gè)一知條件補(bǔ)充另一個(gè)問(wèn)題所需要的條件。解答這類題目時(shí)，首先由復(fù)習(xí)相關(guān)的一步應(yīng)用題開(kāi)始，使學(xué)生容易看到兩步應(yīng)用題與一步應(yīng)用題有什么聯(lián)系和不同點(diǎn)，從而較快地掌握兩步應(yīng)用題有什么聯(lián)系和不同點(diǎn)，從而較快地掌握兩步應(yīng)用題的分析和解答方法。著要求學(xué)生對(duì)一步應(yīng)用題的知識(shí)有較好的掌握和應(yīng)用，因此要重視相關(guān)部分知識(shí)的課后復(fù)習(xí)。正是在注重課后復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，才能取得更好的課堂效果。
總之，作為教師一定要改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)他們主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為他們未來(lái)實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)作鋪墊。
作者：楊俊俠單位：吉林省德惠市朝陽(yáng)鄉(xiāng)中心小學(xué)。
參考文獻(xiàn)。
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教學(xué)要過(guò)三關(guān)論文篇十二
工業(yè)工程類實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，主要是以“理論課+實(shí)驗(yàn)室”的模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)工業(yè)工程專業(yè)基本方法和技能的掌握與應(yīng)用，如，工作研究、動(dòng)素分析、人機(jī)工程、物流工程、流程優(yōu)化、現(xiàn)場(chǎng)改善等基本技能與方法論。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，基本上遵照如下流程：首先，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以上理論課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道、了解并掌握這些基本的專業(yè)手法與技能；其次，通過(guò)開(kāi)設(shè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的這些技術(shù)方法展開(kāi)實(shí)踐，從而幫助學(xué)生達(dá)到訓(xùn)練并養(yǎng)成工業(yè)工程專業(yè)素養(yǎng)的目的。然而，目前所開(kāi)設(shè)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程均是就某一獨(dú)立技術(shù)方法而展開(kāi)的較為單純的技能訓(xùn)練，如，工作研究的實(shí)驗(yàn)主要是針對(duì)動(dòng)作研究、動(dòng)素分析、生產(chǎn)節(jié)拍平衡開(kāi)展具體分析過(guò)程實(shí)踐，幫助學(xué)生深刻體會(huì)這些基本專業(yè)手法的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)合；人因工程，主要是通過(guò)系列人因?qū)嶒?yàn)帶領(lǐng)學(xué)生親身體驗(yàn)，感受高度、亮度、顏色、頻繁度、規(guī)律度等人因影響因素帶給人視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官的切實(shí)感受，從而探討基于人因的合理化設(shè)計(jì)、布局及工作安排；設(shè)施規(guī)劃布局則是基于物流分析方法，通過(guò)物流強(qiáng)度度量，分析部門(mén)間的相關(guān)性強(qiáng)度，從而為合理布局、物流優(yōu)化提供有效參考。以上這些實(shí)驗(yàn)均對(duì)學(xué)生在工業(yè)工程專業(yè)基本方法技能的培訓(xùn)上起到了有效效果。然而，卻并未在促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成工業(yè)工程職業(yè)素養(yǎng)上發(fā)揮強(qiáng)化作用。原因在于，缺乏像物流工程、系統(tǒng)工程、系統(tǒng)建模及仿真優(yōu)化等這類有關(guān)工業(yè)工程系統(tǒng)設(shè)計(jì)、管理及優(yōu)化的主干課程的綜合性實(shí)踐項(xiàng)目，要設(shè)計(jì)出針對(duì)本專業(yè)基本技能方法的綜合性實(shí)踐項(xiàng)目，需要的.制造業(yè)相關(guān)設(shè)備、產(chǎn)品品種等數(shù)量巨大，且耗費(fèi)大、成本高，很難從實(shí)際操作入手，計(jì)算機(jī)仿真方法不失為解決此問(wèn)題的一種有效方法?；谟?jì)算機(jī)仿真技術(shù)的虛擬教學(xué)則以其高效率、低成本、內(nèi)容豐富、性能有效和安全等優(yōu)勢(shì)得到越來(lái)越多的應(yīng)用和推廣。因此，應(yīng)該將“項(xiàng)目教學(xué)”“案例教學(xué)”“教、學(xué)、做”一體化和基于計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的虛擬教學(xué)的方法結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)，提升實(shí)踐教學(xué)效果?；谟?jì)算機(jī)仿真技術(shù)的虛擬教學(xué)很容易與其它先進(jìn)的教學(xué)方法相結(jié)合，因此，在工業(yè)工程類實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中，將基于計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的虛擬教學(xué)與其它教學(xué)方法相結(jié)合，有助于提高實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效果，而且成本低、效率高，使學(xué)生可以不受場(chǎng)地、行業(yè)、設(shè)備與產(chǎn)品的限制，使學(xué)生更好的掌握專業(yè)技能和方法，并通過(guò)基于計(jì)算機(jī)仿真平臺(tái)開(kāi)發(fā)的綜合性實(shí)踐項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生的工業(yè)工程系統(tǒng)設(shè)計(jì)、管理及優(yōu)化的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，從而促進(jìn)本專業(yè)人才培養(yǎng)效果的提升，計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)在工業(yè)工程類實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中具有重要的意義。
2計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中的應(yīng)用。
計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)為人們提供了一個(gè)理想的實(shí)踐教學(xué)手段，目前國(guó)內(nèi)外已經(jīng)普遍將其應(yīng)用于軍事訓(xùn)練、課程教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練以及醫(yī)學(xué)研究等方方面面。美國(guó)是計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)虛擬現(xiàn)實(shí)的起源地，現(xiàn)在美國(guó)計(jì)算機(jī)虛擬仿真技術(shù)的發(fā)展水平也比較高，在這個(gè)領(lǐng)域代表了國(guó)際先進(jìn)水平，也是第一個(gè)把虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用在教育教學(xué)中的國(guó)家，目前在感知、用戶界面、后臺(tái)軟件和硬件等幾個(gè)方面，形成了一個(gè)比較系統(tǒng)的虛擬仿真教學(xué)儀器架構(gòu)。如，美國(guó)的卡羅萊納州立大學(xué)利用java技術(shù)建立了基于web的探索式虛擬物理實(shí)驗(yàn)室，主要有以下幾個(gè)模塊：基于javaapplet的虛擬實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)設(shè)施、相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程模塊、實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)價(jià)模塊、協(xié)作模塊。在歐洲，英國(guó)在計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)虛擬現(xiàn)實(shí)的相關(guān)領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位，研究出了虛擬仿真軟件包，并應(yīng)用在教學(xué)儀器和工業(yè)安全培訓(xùn)等方面。如，英國(guó)的諾丁漢大學(xué)在教育和學(xué)術(shù)方面對(duì)虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行了研究與探索，其目標(biāo)主要在于探索桌面虛擬仿真的輸入設(shè)備應(yīng)用上。此外，該小組還和其他學(xué)校緊密合作，將其仿真系統(tǒng)應(yīng)用在了特殊學(xué)生教育中。在中國(guó)，目前各個(gè)大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)也廣泛采用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)建立虛擬場(chǎng)景進(jìn)行相關(guān)領(lǐng)域的教學(xué)與研究。例如：中國(guó)科技大學(xué)開(kāi)發(fā)出第一套基于虛擬仿真的教學(xué)儀器系統(tǒng)――利用虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行幾何光學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)，系統(tǒng)將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)儀器的智能化儀器、計(jì)算機(jī)技術(shù)、虛擬仿真和物理教學(xué)儀器等有機(jī)結(jié)合，把物理教學(xué)儀器系統(tǒng)推進(jìn)到了新的領(lǐng)域；北京潤(rùn)尼爾網(wǎng)絡(luò)科技有限公司以北京郵電大學(xué)強(qiáng)勢(shì)的網(wǎng)絡(luò)、通訊、電子三門(mén)學(xué)科為基礎(chǔ)，采用javaapplet技術(shù)、b/s結(jié)構(gòu)、j2ee框架，為解決高校日趨緊張的實(shí)驗(yàn)設(shè)備及實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地等實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題，由北京郵電大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)研究所組織精英力量，經(jīng)過(guò)多年研究，開(kāi)發(fā)出了配套的虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)、外的基于計(jì)算機(jī)仿真的虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)應(yīng)用情況進(jìn)行對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)：當(dāng)前，國(guó)外基于計(jì)算機(jī)仿真的虛擬實(shí)驗(yàn)比國(guó)內(nèi)開(kāi)發(fā)時(shí)間早，應(yīng)用相對(duì)成熟，不管是在仿真器材還是仿真軟件上都比較豐富、且功能較多；同時(shí)，國(guó)外很多成熟的仿真實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品價(jià)格普遍偏高，且技術(shù)難度也不太適合本科學(xué)生，更適合研究所或工程師使用。盡管如此，我國(guó)還是有很多現(xiàn)行的成熟的計(jì)算機(jī)仿真軟件供我們選擇，這些成熟的仿真軟件具有界面友好、可擴(kuò)充性、支持二次開(kāi)發(fā)等特性，甚至大多實(shí)現(xiàn)模塊化利于定制化實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)，基本上能滿足國(guó)內(nèi)高等院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要及豐富的仿真實(shí)驗(yàn)需求。因此，國(guó)內(nèi)很多高校及科研院所普遍采用購(gòu)買成熟的仿真軟件產(chǎn)品，基于自身的仿真實(shí)驗(yàn)需求進(jìn)行對(duì)應(yīng)的二次開(kāi)發(fā)，從而設(shè)計(jì)出適合自己的基于計(jì)算機(jī)仿真的虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，并得到了很好的應(yīng)用發(fā)展。就工業(yè)工程類實(shí)驗(yàn)課程而言，現(xiàn)在市面上流行的仿真軟件，如，flexsim、witness、em-plan等都能提供給我們一個(gè)良好的仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，供我們?cè)谶@些平臺(tái)上進(jìn)行綜合性實(shí)踐項(xiàng)目的構(gòu)建和開(kāi)發(fā)。
3基于計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式開(kāi)發(fā)。
在深度分析學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和企業(yè)真實(shí)需求的基礎(chǔ)上，基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和混合式學(xué)習(xí)理論，按照社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求，結(jié)合計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則，借鑒信息化和項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)設(shè)計(jì)方法，探索出基于實(shí)踐項(xiàng)目、真實(shí)案例和工作任務(wù)的計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。該模式由“項(xiàng)目導(dǎo)入、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃和成果展示與評(píng)價(jià)”4個(gè)環(huán)節(jié)組成，其中，計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿了該模式的所有環(huán)節(jié)。下面簡(jiǎn)單介紹該模式的具體實(shí)施方案。
（1）在“項(xiàng)目導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，專業(yè)教師的活動(dòng)包括：借助選定的計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，導(dǎo)入項(xiàng)目任務(wù)及目標(biāo)、展示項(xiàng)目結(jié)果，讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，然后再布置具體的實(shí)踐任務(wù)；利用計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，讓學(xué)生明確自己應(yīng)當(dāng)完成的具體任務(wù)和完成任務(wù)后可以獲得哪些知識(shí)以及達(dá)到什么樣的技能水平；在充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)和能力水平的基礎(chǔ)上，適當(dāng)采取分工協(xié)作方式，安排具體的任務(wù)完成時(shí)間及成果的評(píng)定方法等。
（2）在“制定計(jì)劃”環(huán)節(jié)，學(xué)生的活動(dòng)包括：通過(guò)自主學(xué)習(xí)、分工協(xié)作等方式，對(duì)具體實(shí)踐項(xiàng)目的目標(biāo)、任務(wù)進(jìn)行分析；確定任務(wù)所涉及的專業(yè)方法和技能手段，充分應(yīng)用已掌握的專業(yè)知識(shí)和能力，借助計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，設(shè)計(jì)出仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ蛶椭鷽Q策與優(yōu)化；確定仿真實(shí)驗(yàn)任務(wù)的實(shí)施步驟，為仿真實(shí)驗(yàn)任務(wù)的實(shí)施做好充分的準(zhǔn)備。
（3）在“實(shí)施計(jì)劃”環(huán)節(jié)，學(xué)生的活動(dòng)包括：在計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上，按照擬定的計(jì)劃，逐步完成實(shí)踐項(xiàng)目的仿真任務(wù)；在完成實(shí)踐項(xiàng)目仿真任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能，建構(gòu)自己的專業(yè)知識(shí)，從而幫助自己養(yǎng)成專業(yè)素養(yǎng)。
（4）在“展示與評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)，學(xué)生的工作包括：在計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上展示自己的實(shí)踐項(xiàng)目仿真成果；參與討論和評(píng)價(jià)；通過(guò)對(duì)比分析，學(xué)生對(duì)自己的實(shí)踐項(xiàng)目展開(kāi)進(jìn)一步的仿真優(yōu)化處理。
4結(jié)語(yǔ)。
將計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)與項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)更加緊密的結(jié)合起來(lái)，能夠更好的實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，并且，在顯著改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件、提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的同時(shí)，減少了設(shè)備消耗，尤其是耗材的使用量，節(jié)省了實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，而且克服了時(shí)間與空間上的限制，使工業(yè)工程綜合實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)課率和學(xué)生的專業(yè)綜合能力得到顯著提升。計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)在專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的應(yīng)用前景廣泛,值得深入研究。
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教學(xué)要過(guò)三關(guān)論文篇十三
摘要：
隨著課程模式改革以來(lái)，本著活躍課堂氛圍、提高學(xué)生參與度的原則，很多全新的教學(xué)方法都在不斷地提出和驗(yàn)證，游戲化教學(xué)方法是新課標(biāo)提出以來(lái)已經(jīng)得到驗(yàn)證的有效教學(xué)手段。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲設(shè)置的原則出發(fā)，簡(jiǎn)要闡述了幾種游戲化教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法，希望對(duì)提高游戲化教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的普及程度起到促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞：
游戲化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);設(shè)置原則;應(yīng)用方法。
引言：
游戲化教學(xué)法充分體現(xiàn)了“以人為本”理念，是人本理念下教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，是雖然具有良好的教學(xué)效果，但是游戲化教學(xué)的靈活度較高，需要教師充分掌握其與教學(xué)結(jié)合的設(shè)置原則，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)境下靈活變動(dòng)游戲內(nèi)容、情境和方式，才能夠達(dá)到更好的使用效果。
1.1簡(jiǎn)單明了：
游戲化教學(xué)的根本是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，因此游戲過(guò)程和主題的設(shè)置，一定要遵循簡(jiǎn)單明了的原則，通過(guò)簡(jiǎn)單的解說(shuō)即讓學(xué)生理解并接受，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中游戲化教學(xué)方法進(jìn)行的效率[1]。
1.2呼應(yīng)教學(xué)：
游戲化教學(xué)方法是為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)的，因此其游戲的設(shè)置一定要與該節(jié)課時(shí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，起到啟發(fā)教學(xué)、側(cè)面滲透授課內(nèi)容的目的，而不能僅僅為了實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)而進(jìn)行單純的游戲設(shè)置，浪費(fèi)學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。
1.3全員參與：
全員參與原則是指小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲難易程度的設(shè)置一定要合適，不能只符合一部分學(xué)生的參與條件，同時(shí)游戲也要是可以同時(shí)多人參與的類型，不能限制參與人數(shù)，保證全體同學(xué)都能夠參與進(jìn)去。
1.4多種多樣：
數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生感興趣的事物也千差萬(wàn)別，因此對(duì)于游戲的設(shè)置，其主題、內(nèi)容、形式也要多種多樣，避免學(xué)生多次參與同一類型的游戲而產(chǎn)生厭倦感，失去了游戲教學(xué)本身的意義[2]。
2.1利用游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情：
游戲具有輕松、活躍的特點(diǎn)，利用游戲來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能夠更好地將每一位學(xué)生帶入到游戲情境中，創(chuàng)設(shè)出輕松、踴躍的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，克服學(xué)生被陌生環(huán)境分散注意力的缺點(diǎn)，更利于教師進(jìn)行提問(wèn)、深入教學(xué)等內(nèi)容，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的重要內(nèi)容。例如在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物體分類時(shí)，教師可以利用學(xué)生的數(shù)學(xué)和美術(shù)書(shū)籍，進(jìn)行幫動(dòng)物找家、汽車比賽、水果進(jìn)拼盤(pán)等游戲，在學(xué)生在實(shí)踐中熟悉每類物體區(qū)別的同時(shí)，通過(guò)游戲增加學(xué)生分類物品的積極性和競(jìng)爭(zhēng)性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。
2.2利用游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，增加學(xué)生學(xué)習(xí)效果：
小學(xué)生邏輯思維和抽象能力較差，因此不能直接通過(guò)思維變化和邏輯推理想象等理清數(shù)學(xué)知識(shí)的變化，但是小學(xué)生的模擬能力和感官學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，當(dāng)授課內(nèi)容比較抽象或者小學(xué)生難以理解時(shí)，教師可以采用學(xué)生平時(shí)接觸的、能夠通過(guò)實(shí)踐觸摸調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)的游戲，增加游戲教學(xué)的效果[3]。例如在教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體與正方體的區(qū)別時(shí)，教師可以將積木游戲引進(jìn)課堂，讓學(xué)生根據(jù)教師教導(dǎo)的長(zhǎng)方體與正方體的特征進(jìn)行搭積木游戲，通過(guò)學(xué)生實(shí)踐的動(dòng)手充分調(diào)動(dòng)學(xué)生手部、眼部、南部等感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地通過(guò)實(shí)踐了解到長(zhǎng)方體每個(gè)邊的長(zhǎng)度都可不同而正方體每個(gè)邊都必須相同的特點(diǎn)，教師也可以通過(guò)游戲更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的缺點(diǎn)和漏洞，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。
2.3利用游戲?qū)⒔虒W(xué)生活化，提高學(xué)生理解能力：
數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活而又高于生活，很多數(shù)學(xué)知識(shí)都是通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)而來(lái)，但是小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，難以很好地理解這些內(nèi)容，因此教師可以采用游戲化教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單易懂的生活常識(shí)更好地理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高游戲化教學(xué)方法的應(yīng)用效果。例如在教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣時(shí)，對(duì)于元、角、分的認(rèn)識(shí)，可以通過(guò)“逛商場(chǎng)”的游戲進(jìn)行，一位同學(xué)扮演店家、一位同學(xué)扮演購(gòu)買者，通過(guò)買賣東西間人民幣的變化來(lái)讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到元、角、分的區(qū)別;而對(duì)于人民幣的用途，可以通過(guò)“虛擬銀行”的游戲來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，組成不同的學(xué)生分別扮演銀行柜員跟顧客，通過(guò)教師對(duì)銀行實(shí)景的轉(zhuǎn)換來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)。
2.4與其他學(xué)科結(jié)合使用，深入滲透游戲教學(xué)：
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的游戲化教學(xué)方法不僅僅可以使用在數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，也可以將其他學(xué)科內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識(shí)、游戲結(jié)合在一起，提高各學(xué)科教學(xué)融合性的同時(shí)，也提高游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透。例如在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圖形的組合時(shí)，不僅僅要進(jìn)行數(shù)學(xué)領(lǐng)悟的授課，教師可以采用“大風(fēng)車的制作”競(jìng)賽這一游戲，讓學(xué)生通過(guò)電腦圖畫(huà)軟件的演示過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)自身對(duì)大風(fēng)車模型的制作、圖形的繪制、作用及原理的解說(shuō)三個(gè)環(huán)節(jié)決定此次游戲競(jìng)技的獲勝者，這個(gè)游戲過(guò)程中不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，也覆蓋了電子信息、美術(shù)、科學(xué)等方面的知識(shí)，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高具有重要意義。
2.5增加游戲軟件教學(xué)，正確使用現(xiàn)代信息技術(shù)：
由于現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展及人們生活?yuàn)蕵?lè)的需要，游戲軟件層出不窮，已經(jīng)很大程度地影響到了我國(guó)的生活，而學(xué)生對(duì)于這些游戲軟件也是充滿著興趣。增加游戲軟件教學(xué)不僅能夠抓住學(xué)生興趣增加教學(xué)效果，也能夠通過(guò)教師對(duì)游戲軟件正確使用方法的引導(dǎo)減少其對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響，對(duì)提高學(xué)生正確使用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)具有重要效果。例如在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物體的平移與旋轉(zhuǎn)時(shí)，教師可以引進(jìn)“俄羅斯方塊”這一游戲，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)游戲中不同圖形的組合、消除過(guò)程的了解和對(duì)游戲競(jìng)技成果過(guò)程的啟發(fā)，增加對(duì)物體移動(dòng)和旋轉(zhuǎn)的理解。
結(jié)語(yǔ)：
綜上所述，游戲化教學(xué)法雖然能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，起到事半功倍的教學(xué)效果，但是其設(shè)置過(guò)程中一定要遵循簡(jiǎn)單明了、呼應(yīng)教學(xué)、全員參與、多種多樣等原則才能更好地產(chǎn)生作用。教學(xué)中教師可以利用游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)生感官、將教學(xué)生活化、與其他學(xué)科結(jié)合、增加游戲軟件教學(xué)等方法，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、增加學(xué)生學(xué)習(xí)效果、提高學(xué)生理解能力、深入滲透游戲教學(xué)、提高學(xué)生正確使用現(xiàn)代信息技術(shù)的效果，盡可能地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲化教學(xué)的效果最大化。
作者：黃少殷單位：福建省漳浦縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。
參考文獻(xiàn)。
教學(xué)要過(guò)三關(guān)論文篇十四
小學(xué)體育投擲類項(xiàng)目教學(xué)改革，意義在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，保證學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范性，避免學(xué)生上肢力量與下肢力量發(fā)展不均衡的現(xiàn)象，以及學(xué)生運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷情況的出現(xiàn)。通過(guò)合作教學(xué)方法的應(yīng)用，改變教師教學(xué)活動(dòng)中所扮演的角色，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和參與者，與學(xué)生之間保持良好的溝通、互動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，最大程度滿足小學(xué)生在投擲類項(xiàng)目教學(xué)中的心理需求，帶動(dòng)學(xué)生教學(xué)活動(dòng)參與的積極性。
二、傳統(tǒng)學(xué)投擲類項(xiàng)目教學(xué)的主要特點(diǎn)。
1．“灌輸式”、硬性強(qiáng)化教學(xué)形式明顯。小學(xué)體育投擲類項(xiàng)目教學(xué)普遍存在教學(xué)方法＂老套”，難以適應(yīng)學(xué)生心理所需的現(xiàn)狀，過(guò)分要求學(xué)生成績(jī)而造成學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展不均衡的問(wèn)題出現(xiàn)。教師在教學(xué)中，普遍以＂灌輸式”教學(xué)為模式，學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)和需要掌握的動(dòng)作要領(lǐng)，并且通過(guò)枯燥乏味的反復(fù)練習(xí)，達(dá)到學(xué)生提高成績(jī)的.目的。在這樣的教學(xué)組織形式之下，導(dǎo)致學(xué)生過(guò)于注重投擲的距離，而強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的規(guī)范性，學(xué)生上肢力量較強(qiáng)但髖關(guān)節(jié)和下肢力量存在明顯的不足，會(huì)造成學(xué)生運(yùn)動(dòng)傷病的現(xiàn)象。
2．教學(xué)示范與訓(xùn)練指導(dǎo)機(jī)械化特征突出。體育教師在投擲類項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中，普遍存在動(dòng)作示范＂草草了事”，動(dòng)作缺乏標(biāo)準(zhǔn)性，過(guò)于注重學(xué)生課上練習(xí)和機(jī)械化的動(dòng)作指導(dǎo)，目的是為了盡快讓學(xué)生形成動(dòng)作定型。在這一過(guò)程之中，學(xué)生了解標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)動(dòng)作不夠直觀，蹬地、轉(zhuǎn)體、挺髖等動(dòng)作要領(lǐng)的不能直觀看到，在練習(xí)過(guò)程中難免會(huì)忽略這些技術(shù)動(dòng)作，在練習(xí)過(guò)程中片面追求上肢力量的發(fā)展。教師在動(dòng)作指導(dǎo)方面還存在機(jī)械化的特征，以強(qiáng)制性的手段要求學(xué)生應(yīng)該怎樣做，而不是引導(dǎo)在學(xué)生體會(huì)技術(shù)動(dòng)作基礎(chǔ)上開(kāi)展技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)過(guò)程。這樣導(dǎo)致學(xué)生髖關(guān)節(jié)扭傷、上肢拉傷的現(xiàn)象時(shí)常出現(xiàn)，學(xué)生參與投擲類項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性受到打擊。
三、當(dāng)代、學(xué)體育投擲類項(xiàng)目教學(xué)革新的路徑。
1．構(gòu)建學(xué)生與教師之間的“合作式”教學(xué)方法。小學(xué)體育投擲類項(xiàng)目教學(xué)消除傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中存在的不良特征，核心在于將教學(xué)方法加以改變，從改變教師與學(xué)生的參與積極性的角度入手，構(gòu)建學(xué)生與教師相互合作的教學(xué)氛圍。其中＂合作式＂教學(xué)方法的較為理想，合作范圍不僅僅局限于學(xué)生之間，而是要延展到學(xué)生與教師之間，打造學(xué)生與教師課堂教學(xué)雙邊互動(dòng)環(huán)節(jié)。教師在基本的技術(shù)動(dòng)作講解中，通過(guò)以完整的技術(shù)動(dòng)作示范為“開(kāi)場(chǎng)白”，并將每一個(gè)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行分解，例如壘球擲球動(dòng)作中，教師將引球、蹬地、腳步移動(dòng)、轉(zhuǎn)髖、挺胸、改變重心、鞭打、出球等一系列技術(shù)環(huán)節(jié)進(jìn)行分解示范。讓學(xué)生思考這些技術(shù)動(dòng)作都是什么，教師以＂再學(xué)習(xí)”的心態(tài)與學(xué)生之間保持相互交流，實(shí)現(xiàn)以技術(shù)動(dòng)作示范過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生技術(shù)分析、技術(shù)理解。教師則是以參與到學(xué)生學(xué)習(xí)之中的心態(tài)與學(xué)生開(kāi)展交流，解答學(xué)生問(wèn)題的同時(shí)完善技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)投擲類項(xiàng)目教學(xué)教師與學(xué)生保持雙邊合作，營(yíng)造＂教＂與＂學(xué)”的理想環(huán)境。
2．嘗試研制投擲類項(xiàng)目輔助型教學(xué)器具及應(yīng)用。輔助型教學(xué)器具的研制和應(yīng)用，有利于教師技術(shù)動(dòng)作分解示范和指導(dǎo)學(xué)生各個(gè)技術(shù)動(dòng)作的定性。并且，還有利于學(xué)生減少不必要的運(yùn)動(dòng)傷病的出現(xiàn)。筆者在開(kāi)展小學(xué)實(shí)心球教學(xué)活動(dòng)中，開(kāi)發(fā)并應(yīng)用了相應(yīng)的輔助型教學(xué)器具。將空心球固定于滑行索道上，用力度適中的彈簧作為牽引，索道兩端設(shè)有可升降標(biāo)桿。在學(xué)生技術(shù)動(dòng)作練習(xí)中，通過(guò)彈簧的牽引讓學(xué)生感受到“引弓”和“滿弓”的幅度究竟應(yīng)該怎樣，在持球時(shí)讓學(xué)生認(rèn)真觀察兩拇指是否成＂一字”相對(duì)，是否是指根部觸球，在擲球的一瞬間是手指手腕發(fā)力能否讓球體發(fā)上旋轉(zhuǎn)等等。在這樣的輔助教學(xué)器具的應(yīng)用中，學(xué)生能夠正確領(lǐng)會(huì)技術(shù)動(dòng)作，同時(shí)有助于學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的定性，避免教學(xué)事故和學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷狀況的出現(xiàn)，還能起到帶動(dòng)學(xué)生參與積極性的作用。
四、結(jié)論。
投擲類項(xiàng)目是小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生身體綜合素質(zhì)的主要運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，教學(xué)活動(dòng)中存在一定的不安全因素。為此應(yīng)把提高學(xué)生參與興趣，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍作為前提條件。在教學(xué)革新路徑的探索中，強(qiáng)調(diào)教師融入到學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為學(xué)生提供正確的動(dòng)作示范和技術(shù)引導(dǎo)，將輔助教學(xué)器具進(jìn)行研制和應(yīng)用，避免課堂教學(xué)事故以及學(xué)生運(yùn)動(dòng)傷病的產(chǎn)生，滿足小學(xué)體育《新課標(biāo)》所提出的新要求。
參考文獻(xiàn)：
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［2］秦興海．小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究［jj．體育博覽．2011（10）．。
教學(xué)要過(guò)三關(guān)論文篇十五
職業(yè)教育不僅要促進(jìn)人才的發(fā)展，還要以此來(lái)推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。程序設(shè)計(jì)類課程是理論知識(shí)和操作能力并重的課程，但現(xiàn)實(shí)中很多高職院校程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)體系還存有缺陷。因此，高職院?，F(xiàn)有的課程教學(xué)體系需要重構(gòu)，要建設(shè)面向?qū)W生未來(lái)發(fā)展、科學(xué)合理、符合職業(yè)崗位要求和企業(yè)要求的高職程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)體系。
1、高職院校內(nèi)傳統(tǒng)程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)體系存在的缺陷。
自從教育改革以來(lái)，各種高校都在快速的發(fā)展，職業(yè)教育的發(fā)展也不例外，高校的發(fā)展也促進(jìn)了社會(huì)上各種企業(yè)的發(fā)展，注重對(duì)學(xué)生能力的提高。但是隨著高職院校數(shù)量的增加，因?yàn)楦鞣矫娴脑颍S多高職院校的高速發(fā)展沒(méi)有跟上時(shí)代的步伐，培養(yǎng)出來(lái)的人才不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要，不適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要，許多企業(yè)招不到想要的人才，但是另一方面許多畢業(yè)生找不到工作，學(xué)生的能力差、找工作難等一系列問(wèn)題就出現(xiàn)了。因此，傳統(tǒng)的高職程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)體系存在著目標(biāo)定位不明確、沒(méi)有突出程序課程的特征、理論與實(shí)踐脫離、教學(xué)形式單一、對(duì)專業(yè)能力的培養(yǎng)重視不夠、課程考査形式單一等突出問(wèn)題。
2、構(gòu)建以能力為導(dǎo)向的高職程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)體系。
根據(jù)課程教學(xué)體系規(guī)劃設(shè)計(jì)觀念，統(tǒng)一規(guī)劃和安排程序設(shè)計(jì)課程中各個(gè)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這些課程的目標(biāo)有密切的關(guān)系，一個(gè)目標(biāo)緊扣一個(gè)目標(biāo)，目標(biāo)之間相互促進(jìn)，相互聯(lián)系。通過(guò)多重目標(biāo)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，成為對(duì)社會(huì)有用的人。
2.2明確課程定位。
程序類設(shè)計(jì)課程作為信息類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，要突出課程的專業(yè)性，與其他的課程要有一定的區(qū)別，把專業(yè)課程和非專業(yè)課程區(qū)別開(kāi)來(lái)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)程序設(shè)計(jì);這些課程是信息類專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，還要突出課程的基礎(chǔ)性，這些課程是最基本的課程，沒(méi)有這些課程基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，那么要談專業(yè)化的課程那也只能是紙上談兵，突出課程的基礎(chǔ)性能;還要加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，能夠應(yīng)用現(xiàn)有的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)實(shí)際的變成考察教學(xué)效果，這是突出課程的實(shí)踐性。從以上三個(gè)方面明確課程的定位，應(yīng)該把課程定在專業(yè)性、基礎(chǔ)性和實(shí)踐性的位置上。
2.3突出程序課程的特征。
改革和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)的程序設(shè)計(jì)課程沒(méi)有突出程序課程的特征，那么下載的課程教學(xué)體系就要改變這種局面，加強(qiáng)課程教學(xué)體系中各課程之間的知識(shí)連貫性，突出程序設(shè)計(jì)課程創(chuàng)造性和應(yīng)用性的特征，加強(qiáng)課程知識(shí)之間的連貫性。根據(jù)課程教學(xué)的目標(biāo)和上面提到的課程教學(xué)體系，由這些課程的任課教師共同協(xié)作設(shè)計(jì)出逐步提高、相互連貫、層層遞進(jìn)的課程內(nèi)容體系。從開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容出發(fā)，在課程內(nèi)容方面引入大量有代表性的和聯(lián)系生活實(shí)際的案例，用這些案例來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)編程知識(shí)能夠很好的解決實(shí)際問(wèn)題，增加知識(shí)的有用性。在這些內(nèi)容的傳授過(guò)程中，要注重前后知識(shí)運(yùn)用的綜合性和連貫性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)系統(tǒng)化意識(shí)的重要性，注重對(duì)系統(tǒng)化知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)平常的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐，建立完整而系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多種方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，把學(xué)到的知識(shí)用到實(shí)際生活中。
2.4建立教學(xué)課程實(shí)踐體系。
教學(xué)課程實(shí)踐體系根據(jù)程序類課程教學(xué)體系來(lái)設(shè)計(jì)，主要包括教學(xué)實(shí)踐方法和新型教學(xué)手段。
傳統(tǒng)的程序設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)方法比較的單一，他的課程內(nèi)容安排比較的死板，不能靈活的變通，這樣限制了學(xué)生的創(chuàng)造思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了改變這種局面，我們改變了教學(xué)方法，以學(xué)生為主，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的能力來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，要表現(xiàn)出教學(xué)方法的多樣性，比如案例教學(xué)法、小組討論法等都是很好的教學(xué)方法，還可以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的發(fā)展，采用多種方法還可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)的聯(lián)系。
(2)新型實(shí)踐教學(xué)手段。
面對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)手段不能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的局面，我們需要打破這種傳統(tǒng)的教學(xué)手段，要根據(jù)社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的需求，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、促進(jìn)企業(yè)發(fā)展有創(chuàng)新能力的人才，構(gòu)建新型的實(shí)踐教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
2.5加強(qiáng)各門(mén)課程的連貫性，加強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)踐的聯(lián)系。
要構(gòu)建符合現(xiàn)在科技的課程教學(xué)體系，需要加強(qiáng)各門(mén)課程之間的聯(lián)系，首先要學(xué)習(xí)的是基礎(chǔ)理論課程。要使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生符合企業(yè)對(duì)人才的需求，要加強(qiáng)理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還要能把學(xué)到的.理論知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題上去。真理是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在，現(xiàn)在許多學(xué)校的課程設(shè)置只注重對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的人都是“書(shū)呆子”，沒(méi)有很強(qiáng)的解決問(wèn)題的能力，學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程就分為理論課程和實(shí)踐課程，要加強(qiáng)對(duì)兩種課程的學(xué)習(xí)。掌握過(guò)硬的理論知識(shí)是實(shí)踐的基礎(chǔ)和前提，實(shí)踐是豐富理論知識(shí)的關(guān)鍵。
2.6改革課程考核方法。
課程考核的內(nèi)容應(yīng)該是多方面的，應(yīng)該要包括平時(shí)作業(yè)、平時(shí)的測(cè)驗(yàn)、實(shí)踐檢測(cè)結(jié)果及期末考試。計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)課程的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)就是增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，可以應(yīng)用“1+n”的考核模式，在總成績(jī)中體現(xiàn)出實(shí)踐成果。改變?cè)械恼n程考核方式，用注重過(guò)程的考核方式代替注重結(jié)果的考核方式，教學(xué)效果得到很大提高，也提高了學(xué)生的平均成績(jī)，增加對(duì)真正知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，學(xué)生們都反映這種考核方式也促進(jìn)了他們學(xué)習(xí)的積極性，真正達(dá)到學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。
3、結(jié)束語(yǔ)。
綜上，通過(guò)課程體系的改革，提高學(xué)生的編程能力，綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的就業(yè)率，促進(jìn)整個(gè)信息行業(yè)的發(fā)展。
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教學(xué)要過(guò)三關(guān)論文篇十六
明朝開(kāi)國(guó)皇帝朱元璋曾說(shuō)過(guò)：“大度能容，容天下難容之事；慈顏常笑，笑世上可笑之事?！彼J(rèn)為世上的所謂難容之事，皆應(yīng)以大度寬容，以慈顏釋?xiě)?，相反那些不懂得理解他的人的人才是真正的可笑之人。在公?wù)車上對(duì)司機(jī)“大打出手”的陳女士又何嘗不是為一己私利不得寬容釋?xiě)芽尚χ恕?BR> 俗話說(shuō)：人無(wú)完人，金無(wú)足赤，沒(méi)有人在做一件事時(shí)能全面的考慮到所有人的感受，符合所有人的心意，因?yàn)槿说乃枷氩煌?，理解不同，這是難以避免的。正如公交車司機(jī)，要求陳小姐將bb車疊好是按章辦事，是為了大眾安全考慮，而陳小姐卻因自認(rèn)為的“不合理要求”斥責(zé)，反駁，與公車司機(jī)公然“對(duì)峙”?？梢?jiàn)陳小姐的待人處事的扭曲的自我維護(hù)觀。她用那片面的自我利益的尺子去衡量抨擊一切不和她心意的人和事，而從未想過(guò)對(duì)他人，對(duì)世界寬容一點(diǎn)。
在我看來(lái)的有容之法莫過(guò)于理解明理。社會(huì)是文明社會(huì)，法制社會(huì)，是一個(gè)講道理的社會(huì)，社會(huì)的有序最根本的還是靠人們的互相里理解尊重。正如那個(gè)陳女士，如果她能站在司機(jī)的角度想想司機(jī)的初衷——司機(jī)也是在為自己孩子的安全考慮，又怎會(huì)還“憤憤不平”；如果她能為焦急地等待發(fā)車的的乘客們想想，又怎還忍心“作亂”數(shù)小時(shí)？一切的不滿都會(huì)被款容取代，理解作為自私自利的化解，和諧有序作為混亂局面的后序。
其實(shí)類似陳女士的人還有很多，這樣的是也屢見(jiàn)不鮮，有鄰里之間為一小點(diǎn)的噪音而“大開(kāi)罵界”的；有同學(xué)之間為掃一塊地而大打出手的；有父母與孩子之見(jiàn)為一個(gè)小觀點(diǎn)而成為“仇家”的。。可見(jiàn)這寬容之流還未真正流入大眾心田，理解之心還為真正光耀，每個(gè)人都需要慢慢提高?！傲呖障铩辈⒉皇侵{傳，慌亂局面完全可以避免，寬容，理解便是的選擇。