總結(jié)是進(jìn)步的基礎(chǔ)，是我們提升自己的利器。寫總結(jié)時要注意結(jié)構(gòu)清晰、言簡意賅，以便讀者能夠快速理解。在閱讀過程中遇到困難時，試試以下的閱讀技巧，或許會有幫助。
星期日的安排教學(xué)設(shè)計篇一
1、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步體會分?jǐn)?shù)加減法的意義。
2、理解分?jǐn)?shù)加減混合運算的順序。
3、能正確計算分?jǐn)?shù)加減混合運算。
4、培養(yǎng)學(xué)生合作交流與耐心傾聽的意識，體會解決實際問題的過程。
教學(xué)分析。
在三年級下學(xué)期時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡單的同分母加減法，在本冊教材中，學(xué)生又學(xué)習(xí)了倍數(shù)與因數(shù)以及分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識等，學(xué)生理解、掌握了這些知識后，則為本單元的學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。本課時學(xué)習(xí)的重點是分?jǐn)?shù)的混合運算，教材利用“星期日的安排”的故事情景，逐步引出分?jǐn)?shù)的混合運算。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過探究算式運算的過程，理解分?jǐn)?shù)混合運算的基本方法。。
學(xué)生校學(xué)生狀況分析：
本節(jié)課是分?jǐn)?shù)加減法的第三課時，因為前面學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)的加減法以及應(yīng)用異分母加減的知識，因此，大多數(shù)學(xué)生對這一類型的加減法已經(jīng)有了一定的計算能力和計算方法，基于此，在教學(xué)中應(yīng)將加減運算的學(xué)習(xí)和解決問題結(jié)合起來，在加強(qiáng)學(xué)生的計算能力的同時，更側(cè)重了學(xué)生提出問題和解決問題的能力的訓(xùn)練，也就是讓學(xué)生在經(jīng)歷探索運算方法的過程中，體驗算法多樣化。
教學(xué)過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，雙休日你們都在干什么？
生：去爺爺奶奶家、去同學(xué)家、在家看書、看電視、看弟弟妹妹……。
師：老師通過一次調(diào)查了解到我們班同學(xué)星期日的活動安排，你想知道大家都在干什么嗎？
生：（興趣極濃，大聲回答）想知道。
（評析：“雙休日你們都在干什么？”“你想知道大家都在干什么嗎？”這一話題的提出，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了孩子們的表現(xiàn)欲望，為新知的學(xué)習(xí)作好鋪墊。）。
（二）提供探索機(jī)會，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程。
1、活動一：學(xué)生獨立感知問題情景，明確所要解決的問題。
師：請同學(xué)們看大屏幕，你觀察到了什么？
2、活動二：引導(dǎo)參與，探究怎樣列出算式。
師：同學(xué)們，如果要計算留在家中的同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾，怎么列算式呢？現(xiàn)在就來試一試怎樣列出算式。
（1）學(xué)生獨立思考，自主探索。
（2）在獨立思考的基礎(chǔ)上，小組交流。
師：誰來匯報自己探索的過程？
生：我列出：1-3/8-1/6。
生：我列出：1-（3/8+1/6）。
（3）全班交流。圍繞總數(shù)“1”的問題進(jìn)行交流，教師歸納小結(jié)，明確算式的算理。
師：把全班學(xué)生看作整體“1”，并作為總數(shù)進(jìn)入運算。
（評析：給學(xué)生獨立思考和解決問題的機(jī)會。本題涉及的是分?jǐn)?shù)中的剩余問題，其理解比整數(shù)要困難得多，首先把教學(xué)重點放在算式的討論與交流上。）。
師：這個同學(xué)說得真好，我們今天這一節(jié)課就要來探索分?jǐn)?shù)加減混合運算。
3、活動三：自主探索，具體的運算過程。
師：現(xiàn)在，請同學(xué)們根據(jù)自己的愛好，任意選擇一道算式，試一試如何計算。
（1）學(xué)生獨立思考，自主探索。
（2）在獨立思考的基礎(chǔ)上，小組交流。
師：誰來匯報自己探索的過程？
生1：我選擇了“1-3/8-1/6”的這一道題，計算過程是：
1-3/8-1/6。
=5/8-1/6。
=11/24。
=24/24-9/24-4/24。
=15/24-4/24。
=11/24。
生3：我選擇了“1-（3/8+1/6）”的這一道題，計算過程是：
1-（3/8+1/6）。
=1-（9/24+4/24）。
=11/24。
生4：我也選擇了“1-（3/8+1/6）”的這一道題，計算過程比他簡單，是：
1-（3/8+1/6）。
=1-13/24。
=11/24。
……。
（3）小組討論：這幾種算法對嗎？各有什么特點？
（4）全班交流。圍繞運算過程進(jìn)行交流，教師歸納小結(jié)，明晰分?jǐn)?shù)加減混合運算的算理。
師：分?jǐn)?shù)加減混合運算時，主要有以下兩種計算方法：一是先將所有的分?jǐn)?shù)全部通分，再進(jìn)行計算的；二是先根據(jù)需進(jìn)行部分的通分。這兩種方法哪種合適，則需要根據(jù)具體的算式特點來確定的。
（評析：學(xué)生通過計算、比較、討論分?jǐn)?shù)加減混合運算的順序，進(jìn)一步掌握計算方法。這樣讓學(xué)生從多種角度去學(xué)習(xí)計算方法，知道了分?jǐn)?shù)加減混合運算聯(lián)系和區(qū)別，在輕松活潑的課堂學(xué)習(xí)過程中對分?jǐn)?shù)加減混合運算的計算方法有了更深刻的認(rèn)識，有利于學(xué)生們理解分?jǐn)?shù)加減混合運算的順序。）。
（三）實踐運用，內(nèi)化新知。
1、計算。
（出示試一試4道算式，先由學(xué)生獨立計算，然后全班交流，在交流時要注意運算順序，尤其是試一試的第2題。）。
2、解決實際問題。
（出示課本第69頁的第2題，在解答本題時，可以讓學(xué)生自己先作圖，再進(jìn)行解答。這樣，容易提高學(xué)生分析問題的能力。）。
（出示練一練第69頁的第3題，在學(xué)生完成填表后，可以組織討論：“為什么行一段山路，山路的路程占總路程的幾分之幾與所行時間占總數(shù)的幾分之幾會不同？”使學(xué)生明白客觀條件的變化，其所花費的時間也將不同。同樣，也可以討論公路的路程占總路程的幾分之幾與所用時間幾分之幾的不同。）。
（四）總結(jié)。
師：今天大家都學(xué)會了那些數(shù)學(xué)知識？
生1：我學(xué)會計算分?jǐn)?shù)加減混合運算。
生2：我學(xué)會用多種方法計算。
……。
五、教學(xué)反思。
從本節(jié)課的設(shè)想到實踐體會很多，最深切的是：
1、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過多媒體出示一個具體的“星期日的安排”，通過星期日三種形式的安排，引出了問題。然后圍繞提出的“留在家中的同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾？”展開討論和交流，使問題得到解決，這樣既讓學(xué)生經(jīng)歷了一個探索性的學(xué)習(xí)過程，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。
2、轉(zhuǎn)變了教師的角色。新課程認(rèn)為學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)中，注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，而不是機(jī)械地告訴學(xué)生。如分?jǐn)?shù)加減混合運算順序，通過讓學(xué)生獨立計算、比較、討論，親身體驗到各種各樣的計算方法，使學(xué)生在交流中吸取其他同學(xué)的好方法。
六、教學(xué)評析：
在日常生活中，經(jīng)常會遇到一些需要運用分?jǐn)?shù)計算的方法來解決的問題，因此，在本節(jié)課教學(xué)中教師除了落實知識技能的教學(xué)目標(biāo)外，更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，讓學(xué)生在獨立計算、比較、討論中，使每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功體驗，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂的事。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)學(xué)生年齡特點和心理特征，創(chuàng)設(shè)了生動有趣的活動情境。課一開始，教師通過本班學(xué)生“星期日安排”情景，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
2、重視學(xué)生的情感體驗。
整個教學(xué)過程，基本上是由學(xué)生自己“提出問題--主動探究--解決問題”為基本模式展開的。教師不僅讓學(xué)生在這個自主學(xué)習(xí)的活動中不斷充分、主動、積極表現(xiàn)自我，同時也注意用積極的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程。
“數(shù)學(xué)知識、思想、方法必須由學(xué)生在實踐活動中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的。”根據(jù)這一理念，教師在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實際出發(fā)，讓他們通過獨立計算、觀察、交流、討論，從直觀到抽象，主動構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如具體的運算過程，教師并不是直接告訴學(xué)生如何機(jī)械地記憶，而是讓學(xué)生在各種各樣的計算方法中感悟，分?jǐn)?shù)加減混合運算順序，通過讓學(xué)生獨立計算、比較、討論，親身體驗到各種各樣的計算方法，使學(xué)生在交流中吸取其他同學(xué)的好方法。
星期日的安排教學(xué)設(shè)計篇二
從本節(jié)課的設(shè)想到實踐體會很多，最深切的是：
在日常生活中，經(jīng)常會遇到一些需要運用分?jǐn)?shù)計算的方法來解決的問題，因此，在本節(jié)課教學(xué)中教師除了落實知識技能的教學(xué)目標(biāo)外，更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，讓學(xué)生在獨立計算、比較、討論中，使每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功體驗，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂的事。
根據(jù)學(xué)生年齡特點和心理特征，創(chuàng)設(shè)了生動有趣的活動情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過多媒體出示一個具體的“星期日的安排”，通過星期日三種形式的安排，引出了問題。然后圍繞提出的“留在家中的同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾?”展開討論和交流，使問題得到解決，這樣既讓學(xué)生經(jīng)歷了一個探索性的學(xué)習(xí)過程，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。
新課程認(rèn)為學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)中，注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，而不是機(jī)械地告訴學(xué)生。如分?jǐn)?shù)加減混合運算順序，通過讓學(xué)生獨立計算、比較、討論，親身體驗到各種各樣的計算方法，使學(xué)生在交流中吸取其他同學(xué)的好方法。
整個教學(xué)過程，基本上是由學(xué)生自己“提出問題――主動探究――解決問題”為基本模式展開的。我不僅讓學(xué)生在這個自主學(xué)習(xí)的活動中不斷充分、主動、積極表現(xiàn)自我，同時也注意用積極的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
“數(shù)學(xué)知識、思想、方法必須由學(xué)生在實踐活動中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的`?！备鶕?jù)這一理念，我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實際出發(fā)，讓他們通過獨立計算、觀察、交流、討論，從直觀到抽象，主動構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如具體的運算過程，并不是直接告訴學(xué)生如何機(jī)械地記憶，而是讓學(xué)生在各種各樣的計算方法中感悟，分?jǐn)?shù)加減混合運算順序，通過讓學(xué)生獨立計算、比較、討論，親身體驗到各種各樣的計算方法，使學(xué)生在交流中吸取其他同學(xué)的好方法。
星期日的安排教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、會利用已有的知識，依據(jù)實際情況從給定的優(yōu)惠方案中選擇較經(jīng)濟(jì)的方案，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
2、提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
3、能綜合運用所學(xué)的基本知識和技能解決日常生活中的一些簡單的問題，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識。
教學(xué)重、難點：
依據(jù)實際情況從給定的優(yōu)惠方案中選擇較經(jīng)濟(jì)的方案。
教具準(zhǔn)備：
投影儀。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入談話。
這一節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)如何選擇較經(jīng)濟(jì)的旅游費用。
板書課題：旅游費用。
二、組織探索活動。
（一）購買門票的策略。
1、出示第一幅情境圖，從圖中獲取相關(guān)信息，即4個大人，1個小孩。
2、了解教材已經(jīng)提供的兩種優(yōu)惠方案的含義。方案一是大人每位160元，小孩每位40元；方案二是團(tuán)體5人以上（含5人），每位100元。
3、分別計算出兩種不同的方案所需要的總錢數(shù)，然后通過比較，從中選擇較為經(jīng)濟(jì)的方案。經(jīng)計算，方案一要花680元，方案二只需500元即可。因此選擇方案二。
4、出示第二幅情境圖，從圖中獲取相關(guān)信息，即2個大人，4個小孩。經(jīng)計算，此時采用方案一只需480元即可，方案二要花600元。因此這次選擇方案一。
5、通過兩種不同情境的計算比較，使學(xué)生體會到要結(jié)合具體情況選擇不同的解決問題的策略。
6、練一練。
第1、2題，讓學(xué)生獨立解決，然后說一說發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。規(guī)律應(yīng)該是：大人多，小孩少，按b方案買票省錢；大人少，小孩多，按a方案買票省錢。
第3題，引導(dǎo)學(xué)生獨立解決后展開討論，可以用兩種方案相結(jié)合，即6個大人買團(tuán)體票，3個小孩買小孩票。鼓勵學(xué)生靈活的解決實際問題。
（二）研究租車的策略。
1、出示情境圖，說說了解到哪些信息以及對這些信息的理解，如“限乘40人”是什么意思。
2、談?wù)劷鉀Q問題的初步設(shè)想，在小組內(nèi)交流想法。
3、因為情況比較復(fù)雜，因此可以指導(dǎo)學(xué)生采用列表的方式尋找解決問題的方法。
4、填寫表格，小組合作，分工計算。
5、大家交流后找出最合適的方案。
6、試一試用上面的研究方法來解決問題。
三、總結(jié)。
在本節(jié)課中，你用了哪些方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)的？有什么收獲？
板書設(shè)計：
旅游費用。
購買門票：租車選擇：
情境圖一情境圖二表格。
星期日的安排教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)的計算和統(tǒng)計等數(shù)學(xué)知識解決旅游活動中的買票問題，依據(jù)實際情況選用較優(yōu)惠的方案，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的意識和能力。
2、經(jīng)歷用列舉法研究問題的過程，初步探索出買票的一般規(guī)律和特殊規(guī)律，在解決具體問題過程中學(xué)會具體問題具體分析。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
回想周一去珠海珍珠樂園秋游的場景，播放幾張秋游的數(shù)碼相片。
師：我們集體去旅游應(yīng)考慮什么問題呢？（租車、買門票）。
導(dǎo)入新課：
《買票中的學(xué)問》。
長城旅行社推出了a、b兩種購票方案。
a方案景園一日游。
大人每人160元小孩每人40元。
b方案景園一日游。
團(tuán)體票5人以上（含5人）每人100元。
1、指導(dǎo)學(xué)生明確a、b兩種方案的含義。
2、思考：怎樣買票省錢？
學(xué)生自由發(fā)表意見（學(xué)情預(yù)測：不一定；a方案對小孩有利，b方案對大人有利；要知道有幾個人，幾個大人，幾個小孩……）。
二、引導(dǎo)探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
第一次探索活動：發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律。
1、列舉情況、解決問題。
要是有5人去旅游，有大人也有小孩，有幾種情況？
（1個小孩4個大人、2個小孩3個大人，3個小孩2個大人、4個小孩1個大人）教師板書各種情況下的人數(shù)。
學(xué)生匯報，教師在黑板上板書各種情況的兩種計算過程和所選方案。
2、觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
師：為什么總?cè)藬?shù)都是5人，選擇優(yōu)惠的方案卻不一樣呢？這里面隱藏著什么規(guī)律呢？
師：請同學(xué)們觀察，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)？
小組討論，學(xué)生匯報：小孩多時，選擇a方案。
大人多時，選擇b方案。
教師出示：如果a方案中大人的票價改為140元，再試試看，發(fā)現(xiàn)3個小孩2個大人：3×140+2×40=500100×5=500（2種方案價錢一樣）。
再一次調(diào)低大人的票價繼續(xù)計算。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：選擇方案時還同2種票價的差額有關(guān)系。一定要具體情況、具體分析。通過計算來比較2種方案的總價格。
三、解釋應(yīng)用，完善認(rèn)知。
1.學(xué)生做p58頁的試一試，如果你和你的親人一起去玩，怎樣買票省錢呢？（獨立完成）。
匯報交流，捕捉特殊的例子加以引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生思維的沖突?！按笕硕鄷r選b方案，小孩多時選a方案”這一規(guī)律在一般情況下適用，但有時在特殊情況下不適用。
引導(dǎo)學(xué)生說出什么情況下適合選擇a+b相結(jié)合方案（當(dāng)大人的人數(shù)達(dá)到團(tuán)體票人數(shù)的時候）。
2.學(xué)生獨立完成p60的練一練，指名板演，共同講評。
四、全課小結(jié)。
師：通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
教師課堂小結(jié)：在考慮怎樣買票省錢時，不僅要考慮大人多還是小孩多，還要考慮總?cè)藬?shù)，更要考慮特殊情況。一定要具體情況、具體分析。
星期日的安排教學(xué)設(shè)計篇五
2、過程與方法：通過朗讀感受牧民幸福的生活。
3、情感態(tài)度與價值觀：理解作者對未來美好生活的向往。
重點。
正確流利有感情地朗讀詩歌。
通過朗讀感受牧民幸福的生活。
難點。
通過朗讀感受牧民幸福的生活。
理解作者對未來美好生活的向往。
課件教具。
準(zhǔn)備。
分課時。
第1課時。
教學(xué)時間。
教學(xué)任務(wù)。
學(xué)案部分。
教案部分。
一、進(jìn)入情境。
通過背景材料，初步感受牧區(qū)孩子的生活。
二、自讀感悟。
1、自讀詩歌，讀通詩歌，
2、讀詩后完成練習(xí)。
a讀準(zhǔn)下列詞語：
哈薩克魁梧馭著吐出來鞭梢伊犁。
b、說一說這些詞語是什么意思。
哈薩克冬不拉。
c、這首詩一共有（）個小節(jié)，可以分成（）部分。
第（）小節(jié)寫的是：
第（）小節(jié)寫的是：
第（）小節(jié)寫的是：
d、這首詩的主人公是一個。
這首詩的題目是《馬背小學(xué)》，讀了詩，我知道了馬背小學(xué)指的是。
一、課前參與。
了解牧區(qū)的生活：出示背景材料。
二、課上研討。
1、自讀詩歌，讀通詩歌。
2、自學(xué)生字詞。
3、了解詩歌主要內(nèi)容。
學(xué)案部分。
教案部分。
三、集體交流：
1、集體互助學(xué)習(xí)，交流自己的初讀收獲。
3、大聲地把詩歌讀給大學(xué)聽。
2、我還知道了什么？
四、品讀詩歌：
1、和同桌一塊讀一讀這首詩，比一比，誰回答得問題更準(zhǔn)確。
a品讀第一部分，思考：牧區(qū)的孩子過著怎樣的生活？他們生活得幸福嗎？
帶著這種的感情來讀一讀描寫牧區(qū)孩子生活的小節(jié)。
b、品讀第二部分，思考：小作者都有怎樣的幻想？
從這些幻想中你知道了他們對未來的美好生活有怎樣的向往呢？
五、小結(jié)。
六、小練筆。
寫一首小詩，來向大家介紹一下你童年印象最深刻的“學(xué)?！?BR> 指導(dǎo)朗讀詩歌。
還知道了什么，指的是學(xué)生把詩歌內(nèi)容的了解，不要求標(biāo)準(zhǔn)答案，只要說出自己從詩中獲取的信息即可。
從幻想的內(nèi)容，歸納到對生活的向往：美好，富足，現(xiàn)代化。
三、課后延伸。
提示：1、這里的學(xué)校指的是童年印象最深刻的，讓你感受到快樂，和學(xué)會生活的地方，而不專指學(xué)習(xí)知識的學(xué)校。
2、可以寫一寫你在這里的快樂生活。
星期日的安排教學(xué)設(shè)計篇六
1、教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)五年級下冊第四單元68的內(nèi)容星期日的安排。
2、教材內(nèi)容所處的地位：本單元教學(xué)異分母加、減法以及分?jǐn)?shù)加減混合運算。這是在學(xué)生已經(jīng)掌握同分母分?jǐn)?shù)加、減以及認(rèn)識分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本單元知識既是分?jǐn)?shù)加、減運算的重要內(nèi)容之一，也是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘、除法以及分?jǐn)?shù)四則混合運算的重要基礎(chǔ)。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步體會分?jǐn)?shù)加減法的意義。
2、理解分?jǐn)?shù)加減混合運算的順序。
3、能正確計算分?jǐn)?shù)加減混合運算。
4、培養(yǎng)學(xué)生合作交流與耐心傾聽的意識，體會解決實際問題的過程。
三、說學(xué)情。
本節(jié)課是分?jǐn)?shù)加減法的第三課時，因為前面學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)的加減法以及應(yīng)用異分母加減的知識，因此，大多數(shù)學(xué)生對這一類型的加減法已經(jīng)有了一定的計算能力和計算方法，基于此，在教學(xué)中應(yīng)將加減運算的學(xué)習(xí)和解決問題結(jié)合起來，在加強(qiáng)學(xué)生的計算能力的同時，更側(cè)重了學(xué)生提出問題和解決問題的能力的訓(xùn)練，也就是讓學(xué)生在經(jīng)歷探索運算方法的過程中，體驗算法多樣化。
四、設(shè)計理念。
1、注重新課程理念的體現(xiàn)，主動讓學(xué)生參與。
2、教學(xué)中以學(xué)生為主體，并且讓不同的孩子有不同的收獲。
3、數(shù)學(xué)教學(xué)活動建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和己有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。
五、說教法和學(xué)法。
根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容，在開展教學(xué)活動時可以從以下幾個方面思考。
1、出示情境圖，鼓勵學(xué)生分析情境中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系，明確所要解決的問題，然后了解要解決這個問題需要什么樣的條件，進(jìn)而列出算式。
2、討論具體的計算方法。教材中呈現(xiàn)了兩種計算方法。在這個過程中，教師可以先讓學(xué)生自主進(jìn)行計算，再組織討論和交流算法之間的聯(lián)系，明白分?jǐn)?shù)混合運算的順序。
通過本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會運用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識，學(xué)會有順序的觀察題、認(rèn)真審題、分析數(shù)量關(guān)系、正確計算、概括總結(jié)、檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
整個教學(xué)過程，基本上是由學(xué)生自己提出問題主動探究解決問題為基本模式展開的。
六、教學(xué)流程及設(shè)計說明（共四個環(huán)節(jié)）。
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，雙休日你們都在干什么？雙休日你們都在干什么？你想知道大家都在干什么嗎？根據(jù)學(xué)生年齡特點和心理特征，創(chuàng)設(shè)了生動有趣的活動情境。課一開始，教師通過本班學(xué)生星期日安排情景，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，為新知的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
第二個環(huán)節(jié)：提供探索機(jī)會，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程。
1、活動一：學(xué)生獨立感知問題情景，明確所要解決的問題。
出示課件（星期日的安排情景圖）師：請同學(xué)們看大屏幕，你觀察到了什么？通過多媒體出示一個具體的星期日的安排，通過星期日三種形式的安排，引出了問題。然后圍繞提出的留在家中的同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾？展開討論和交流，使問題得到解決，這樣既讓學(xué)生經(jīng)歷了一個探索性的學(xué)習(xí)過程，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。
2、活動二：引導(dǎo)參與，探究怎樣列出算式。
師：同學(xué)們，如果要計算留在家中的'同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾，怎么列算式呢？現(xiàn)在就來試一試怎樣列出算式。
全班交流。教師適時提醒把全班學(xué)生看作整體1，并作為總數(shù)進(jìn)入運算。圍繞總數(shù)1的問題進(jìn)行交流，教師歸納小結(jié)，明確算式的算理。
給學(xué)生獨立思考和解決問題的機(jī)會。本題涉及的是分?jǐn)?shù)中的剩余問題，其理解比整數(shù)要困難得多，首先把教學(xué)重點放在算式的討論與交流上。分?jǐn)?shù)問題中，單位1的確定是非常關(guān)鍵的知識點，也是課堂教學(xué)中應(yīng)重點確定的問題，因此，適時為學(xué)生提醒單位1是本節(jié)課突破難點的關(guān)鍵點。
3、活動三：自主探索，具體的運算過程。
師：現(xiàn)在，請同學(xué)們根據(jù)自己的愛好，任意選擇一道算式，試一試如何計算。
（1）學(xué)生獨立思考，自主探索。
（2）在獨立思考的基礎(chǔ)上，小組交流。
師：誰來匯報自己探索的過程？
學(xué)生通過計算、比較、討論分?jǐn)?shù)加減混合運算的順序，進(jìn)一步掌握計算方法。這樣讓學(xué)生從多種角度去學(xué)習(xí)計算方法，知道了分?jǐn)?shù)加減混合運算聯(lián)系和區(qū)別，在輕松活潑的課堂學(xué)習(xí)過程中對分?jǐn)?shù)加減混合運算的計算方法有了更深刻的認(rèn)識，有利于學(xué)生們理解分?jǐn)?shù)加減混合運算的順序。
第三個環(huán)節(jié)：實踐運用，內(nèi)化新知。
1、計算（出示2道算式，先由學(xué)生獨立計算，個別學(xué)生扮演，然后全班交流，在交流時要注意運算順序）。
2、解決實際問題（機(jī)動）（出示練一練第70頁的第4題）。
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)。
師：今天大家都學(xué)會了那些數(shù)學(xué)知識？
生1：我學(xué)會計算分?jǐn)?shù)加減混合運算。
生2：我學(xué)會用多種方法計算。
學(xué)會總結(jié)學(xué)習(xí)所得，是數(shù)學(xué)課的一項必要的技能訓(xùn)練項目，此處要有意識將分?jǐn)?shù)加減混合運算的基本方法歸納出來，即：
1、同級運算，從左到右依次計算；
2、有括號的，先算括號里面的，再算括號外面的；
3、一個數(shù)減去兩個數(shù)，等于減去這兩個數(shù)的和；
4、異分母分?jǐn)?shù)相加減，先通分再加減。
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星期日的安排教學(xué)設(shè)計篇七
（1）讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)加減混合運算的計算順序。
（2）使學(xué)生能正確地進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減混合運算。
2.過程與方法探索分?jǐn)?shù)加減混合運算的計算方法。
3.情感態(tài)度與價值觀。
（1）通過學(xué)習(xí)使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
（2）培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣與熱情。
理解分?jǐn)?shù)加減法的混合運算順序。
能正確計算分?jǐn)?shù)加減法的混合運算，理解分?jǐn)?shù)中的剩余問題。
本節(jié)課是分?jǐn)?shù)加減法的第三課時，因為前面學(xué)習(xí)了異分母分?jǐn)?shù)的加減法以及應(yīng)用異分母加減的知識，因此，大多數(shù)學(xué)生對這一類型的加減法已經(jīng)有了一定的計算能力和計算方法，基于此，在教學(xué)中應(yīng)將加減運算的學(xué)習(xí)和解決問題結(jié)合起來，在加強(qiáng)學(xué)生的計算能力的同時，更側(cè)重了學(xué)生提出問題和解決問題的能力的訓(xùn)練，也就是讓學(xué)生在經(jīng)歷探索運算方法的過程中，體驗算法多樣化。
1、注重新課程理念的體現(xiàn)，主動讓學(xué)生參與。
2、教學(xué)中以學(xué)生為主體，并且讓不同的學(xué)生有不同的收獲。
3、數(shù)學(xué)教學(xué)活動建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和己有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。
根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容，在開展教學(xué)活動時可以從以下幾個方面思考。
1、出示情境圖，鼓勵學(xué)生分析情境中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系，明確所要解決的問題，然后了解要解決這個問題需要什么樣的條件，進(jìn)而列出算式。
2、討論具體的計算方法。教材中呈現(xiàn)了兩種計算方法。在這個過程中，教師可以先讓學(xué)生自主進(jìn)行計算，再組織討論和交流算法之間的聯(lián)系，明白分?jǐn)?shù)混合運算的順序。
通過本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會運用直觀的.教學(xué)手段理解掌握新知識，學(xué)會有順序的觀察題、認(rèn)真審題、分析數(shù)量關(guān)系、正確計算、概括總結(jié)、檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
整個教學(xué)過程，基本上是由學(xué)生自己“提出問題——主動探究——解決問題”為基本模式展開的。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，雙休日你們都在干什么？你想知道大家都在干什么嗎？根據(jù)學(xué)生年齡特點和心理特征，創(chuàng)設(shè)了生動有趣的活動情境。課一開始，教師通過本班學(xué)生“星期日安排”情景，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，為新知的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
二、提供探索機(jī)會，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程。
1、活動一：學(xué)生獨立感知問題情景，明確所要解決的問題。
學(xué)生觀察（“星期日的安排”情景圖）師：你觀察到了什么？通過引導(dǎo)學(xué)生得出一個具體的“星期日的安排”，通過星期日三種形式的安排，引出了問題。然后圍繞提出的“留在家中的同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾？”展開討論和交流，使問題得到解決，這樣既讓學(xué)生經(jīng)歷了一個探索性的學(xué)習(xí)過程，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。
2、活動二：引導(dǎo)參與，探究怎樣列出算式。
師：同學(xué)們，如果要計算留在家中的同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾，怎么列算式呢？現(xiàn)在就來試一試怎樣列出算式。
全班交流。教師適時提醒把全班學(xué)生看作整體“1”，并作為總數(shù)進(jìn)入運算。圍繞總數(shù)“1”的問題進(jìn)行交流，教師歸納小結(jié)，明確算式的算理。
給學(xué)生獨立思考和解決問題的機(jī)會。本題涉及的是分?jǐn)?shù)中的剩余問題，其理解比整數(shù)要困難得多，首先把教學(xué)重點放在算式的討論與交流上。分?jǐn)?shù)問題中，單位“1”的確定是非常關(guān)鍵的知識點，也是課堂教學(xué)中應(yīng)重點確定的問題，因此，適時為學(xué)生提醒單位“1”是本節(jié)課突破難點的關(guān)鍵點。
3、活動三：自主探索，具體的運算過程。
師：現(xiàn)在，請同學(xué)們根據(jù)自己的愛好，任意選擇一道算式，試一試如何計算。
（1）學(xué)生獨立思考，自主探索。
（2）在獨立思考的基礎(chǔ)上，小組交流。
師：誰來匯報自己探索的過程？
學(xué)生通過計算、比較、討論分?jǐn)?shù)加減混合運算的順序，進(jìn)一步掌握計算方法。這樣讓學(xué)生從多種角度去學(xué)習(xí)計算方法，知道了分?jǐn)?shù)加減混合運算聯(lián)系和區(qū)別，在輕松活潑的課堂學(xué)習(xí)過程中對分?jǐn)?shù)加減混合運算的計算方法有了更深刻的認(rèn)識，有利于學(xué)生們理解分?jǐn)?shù)加減混合運算的順序。
三、實踐運用，內(nèi)化新知。
1、計算（出示2道算式，先由學(xué)生獨立計算，個別學(xué)生板演，然后全班交流，在交流時要注意運算順序）。
2、解決實際問題（出示練一練第70頁的第4題）。
四、總結(jié)。
師：今天大家都學(xué)會了那些數(shù)學(xué)知識？
學(xué)會總結(jié)學(xué)習(xí)所得，是數(shù)學(xué)課的一項必要的技能訓(xùn)練項目，此處要有意識將分?jǐn)?shù)加減混合運算的基本方法歸納出來，即：
1、同級運算，從左到右依次計算；
2、有括號的，先算括號里面的，再算括號外面的；
3、一個數(shù)減去兩個數(shù)，等于減去這兩個數(shù)的和；
4、異分母分?jǐn)?shù)相加減，先通分再加減。
星期日的安排教學(xué)設(shè)計篇八
在日常生活中，學(xué)生經(jīng)常人遇到一些需要運用分?jǐn)?shù)計算的方法來解決的問題。因此，在本節(jié)課教學(xué)中，教師除了落實知識技能的教學(xué)目標(biāo)外，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，讓每個學(xué)生在獨立計算、比較、討論中，都能獲得成功體驗，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件很快樂的事。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設(shè)了生動有趣的活動情境。課一開始，教師通過本班學(xué)生“星期日的安排”的情境，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
2.重視學(xué)生的情感體驗。
整個教學(xué)過程，基本上是由學(xué)生自己“提出問題――主動探究――解決問題”為基本模式展開的。教師不僅讓學(xué)生在這個自主學(xué)習(xí)的活動中不斷充分、主動、積極表現(xiàn)自我，同時也注意用積極的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3.讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程。
“數(shù)學(xué)知識、思想，方法必須由學(xué)生在實踐活動中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的?！备鶕?jù)這一理念，教師在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的'心理，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和結(jié)構(gòu)的實際出發(fā)，讓他們通過獨立計算工、觀察、交流、討論，從直觀到抽象，主動構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如具體的運算過程，教師并不是直接告訴學(xué)生如何機(jī)械地記憶，而是讓學(xué)生獨立計算、比較、討論，親身體驗到各種各樣的計算方法，使學(xué)生在交流中吸取其他同學(xué)的好方法。
星期日的安排教學(xué)設(shè)計篇九
《星期日的安排》這節(jié)課通過多媒體出示一個具體的“星期日的安排”，通過星期日三種形式的安排，引出了問題，因為經(jīng)常會遇到一些需要運用分?jǐn)?shù)計算的方法來解決的問題，然后圍繞提出的“留在家中的男、女同學(xué)占全班男、女同學(xué)的幾分之幾？”展開討論和交流，使問題得到解決，整個教學(xué)過程，基本上是由學(xué)生自己“提出問題――主動探究――解決問題”為基本模式展開的。學(xué)生在這個自主學(xué)習(xí)的活動中不斷充分、主動、積極表現(xiàn)自我，同時也讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)小遺憾。
1、自身語言性引導(dǎo)不夠準(zhǔn)確，使學(xué)生的理解有所分歧。繼續(xù)加強(qiáng)語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，以準(zhǔn)確而簡練的語言教給學(xué)生正確的知識。
2、肢體語言使用甚少，面部表情過于單一。在今后的教學(xué)中要善于使用肢體語言傳達(dá)信息，當(dāng)學(xué)生回答對問題時，給學(xué)生一個贊許的微笑。
3、沒有掌握好時間，有點拖堂。
總之，在今后的教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念；仔細(xì)備課，挖掘教材，進(jìn)一步把握重點和難點；多聽課，學(xué)習(xí)其他教師先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念；進(jìn)一步加強(qiáng)課堂組織能力、課堂應(yīng)變能力。
星期日的安排教學(xué)設(shè)計篇十
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書數(shù)學(xué)》（人教版）小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第104頁。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識與技能。
1、使學(xué)生通過簡單的事例，初步體會運籌思想在解決實際問題中的應(yīng)用。
2、學(xué)會合理安排工作的順序，明白先做什么，后做什么哪些事情可以同時做。
情感、態(tài)度與價值觀。
1、使學(xué)生認(rèn)識到合理安排時間的重要性，懂得珍惜時間。
2、使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用價值，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
【教學(xué)重點】。
能從解決問題的多種方案中尋找出最優(yōu)方案，初步體會優(yōu)化的思想，形成優(yōu)化的意識。
【教學(xué)難點】。
經(jīng)歷尋找解決問題的最優(yōu)方案的過程，提高解決實際問題的能力。
【教學(xué)用具】。
茶杯、水壺、學(xué)生學(xué)具（卡片）、教師教具（卡片）、多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題。
1、師：都說四（1）班的孩子很棒，那老師可要出個謎語考考大家。
“世界上有一樣?xùn)|西，它是最快而又最慢、最長而又最短、最珍貴而又最被人忽略。當(dāng)它快到極限時。人們才發(fā)現(xiàn)它的重要！請問，這究竟是什么？？”
生：時間。
師：真棒！能夠這么迅速的知道謎底，是的，時間既珍貴常常被人忽略，我國著名的數(shù)學(xué)家華羅庚也對時間進(jìn)行了研究。他在研究中發(fā)現(xiàn)合理地安排時間可以大大提高工作效率，他提出的“優(yōu)選法”已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于人們的生產(chǎn)和生活了，現(xiàn)在這些思想已經(jīng)形成了數(shù)學(xué)中一門應(yīng)用性很強(qiáng)的分支—運籌學(xué)。
二、小組合作，探究方法。
生（1）：邊看電視邊吃蘋果。
生（2）：邊上樓梯邊數(shù)數(shù)。
師：同學(xué)們舉的這些例子看似簡單卻對我們合理安排時間、提高工作效率起了非常重要的作用。只要把幾件能一起做的事情同時做，就能用最短的時間干最多的事。
2、星期天小明家來客人了，我們一起去看看好嗎？（播放flsh）。
3、說到喝茶，想一想，你平時沏茶都要做哪些事情呢？
生：找杯子、放茶葉、沏茶。
師：我們一起來看一下小明在沏茶的時候都做了哪些事情？
師：小明需要做這么多事情，請你想一想，小明想先燒水行嗎？
生：不行，因為沒有洗水壺，也沒有接水。
師：看來，合理的安排時間，要考慮各項事情的先后順序。（板書：先后順序）。
師：今天老師把泡茶的工具給帶過來了，請同學(xué)們小組之間討論討論應(yīng)該怎樣泡茶，討論好了的小組請舉手坐好。
師：說說你們小組先做什么事情？
生：洗茶壺（讓學(xué)生動手去洗茶壺）。
師：然后呢？（學(xué)生動手接水—燒水—洗茶杯—找茶葉—沏茶）。
師：剛才我們觀察了泡茶的工序，接下來請同學(xué)們用手中的圖片擺一擺，通過擺一擺，設(shè)計出讓李阿姨盡快喝上茶的方案，并列式計算出需要用的時間。
生1：洗水壺1分鐘—接水1分鐘—燒水8分鐘—洗茶杯2分鐘—找茶葉1分鐘—沏茶1分鐘，共14分鐘。
生2：洗水壺1分鐘—接水1分鐘—燒水的同時洗茶杯8分鐘—找茶葉1分鐘—沏茶1分鐘，共12分鐘。
生3：洗水壺1分鐘—接水1分鐘—燒水的同時洗茶杯、找茶葉8分鐘—沏茶1分鐘，共11分鐘。
生：第三組。
師：為什么第三組的方法更節(jié)省時間呢？
生：是。
師：看來，合理安排時間，不但要考慮事情的先后順序，還要把能同時進(jìn)行的事情同時進(jìn)行，這樣才能更節(jié)省時間。（板書：同時進(jìn)行）。
師：其實，在我們的生活中還有很多類似于沏茶問題的例子，如果把能夠同時做的事情同時做，合理安排就能提高效率。
三、鞏固練習(xí)。
1、用洗衣機(jī)洗衣服20分鐘、晾衣服5分鐘、掃地10分鐘。
整理書桌5分鐘。
（學(xué)生用流程圖展示，學(xué)生代表匯報）。
四、課堂小結(jié)。
2、著名的學(xué)者魯迅先生說：時間，每天得到的都是24小時?？墒且惶斓臅r間給勤勉的人帶來智慧和力量，給懶惰的人只能留下一片悔恨。希望大家通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠合理的安排自己的學(xué)習(xí)和生活，做一個珍惜時間的人。
星期日的安排教學(xué)設(shè)計篇十一
人教版《數(shù)學(xué)》四年級(上冊)第112～115頁。
1知道統(tǒng)籌方法在生活中的應(yīng)用，能根據(jù)實際情況合理安排時間。
2會用流程圖表示事情的安排順序。
3經(jīng)歷解決問題的過程，培養(yǎng)合作精神和探究精神。
4通過數(shù)學(xué)活動，感受合理安排時間的重要性，養(yǎng)成珍惜時間的習(xí)慣。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎?
生：喜歡。師：世界上最長又最短，最快又最慢的是什么?
生：時間。
生：佳佳。
師：我們來看看佳佳小朋友星期天的安排。
二、展開活動。
活動一：起床后。
師：(出示圖片)你看懂了什么?
生1：佳佳起床后，就洗臉?biāo)⒀馈⒙犛⒄Z、燒飯、吃飯。
生2：佳佳起床用了2分鐘，洗臉?biāo)⒀烙昧?分鐘，聽英語用了12分鐘，燒飯用了18分鐘，吃飯用了8分鐘。
師：做完這些事，佳佳一共用了幾分鐘?
生3:43分鐘。
師：還有不同的想法嗎?
生4:28分鐘。
師：你們各是怎么想的?
生3：把每件事情所需的時間加起來。
生5：我覺得28分鐘的安排比較合理，因為節(jié)省了很多時間。
師：為什么會節(jié)省那么多的時間?
生6：因為把事情穿插起來做，所以節(jié)省了很多時間。
師：節(jié)省了多少時間?
師：15分鐘!不算不知道，一算嚇一跳。看來合理安排時間非常重要。
生1：(1)起床2分鐘；(2)燒飯18分鐘；(3)吃飯8分鐘。
師：你覺得哪種表示方法最好，好在哪里?
生3：我覺得第二種方法最好，不僅能清楚地看出事物的先后順序，而且可以清楚地知道時間。
師：這樣的圖式叫做流程圖。用流程圖表示比較直觀，簡單明了。
師：你們真能干，給佳佳想出了這么好的方法。不僅合理安排時間，節(jié)約了時間，還能用流程圖把事情的先后順序及所用的時間清楚地表示出來。
活動二：燒水沏茶。
師：(出示圖片)根據(jù)圖片提供的信息，請合理安排“工作”順序，并用流程圖表示出來。
6分鐘1分鐘。
7+1+1=9(分鐘)。
師：如果準(zhǔn)備茶點用了8分鐘，完成這些事最少需要幾分鐘?生3:10分鐘。9+1=10(分鐘)。
生4：不對，要11分鐘。因為在燒水的同時可以先準(zhǔn)備茶點，準(zhǔn)備茶點的時間已經(jīng)超過燒水的時間1分鐘。算式應(yīng)該是8+1+1+l=11(分鐘)。
師：你們可真能干!把事情穿插起來做，就能用最少的時間干最多的事情。
活動三：安排時間表。
生：燒飯、吃飯、看電視、寫作業(yè)、打電腦、陪爸爸媽媽聊天、聽英語……。
師：請你設(shè)計一張時間表。比一比，看誰時間安排得最合理，能在一定的時間里干很多的事情?？凑l完成表格的速度最快!
生1：……。
師：你覺得她安排得怎么樣?
生2：她安排得很好，特別是在17點到17點30分這一段時間內(nèi)把事情穿插起來做。
生1：我指的是吃點水果。
生4：吃點水果是可以的，有利于消化。
生5：剛吃完飯，馬上洗澡不好，應(yīng)該先休息一下。
師：生5講得很有道理，你愿意接受他的建議嗎?
師：看來，如果我們根據(jù)具體情況把一些事情穿插起來做，可以節(jié)省很多時間，這樣就可以使生活變得更加豐富多彩!
三、總結(jié)提升。
師：這節(jié)課，你有什么收獲?
生1：我知道了要合理安排時間。生2：根據(jù)情況把一些事情穿插起來做，可以節(jié)省很多時間。
生4：時間是寶貴的，我們要珍惜它。
師：其實關(guān)于合理安排時間的問題，就是最優(yōu)化問題，也就是被大數(shù)學(xué)家華羅庚爺爺稱作“統(tǒng)籌安排”的問題，它在生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究中有著廣泛的應(yīng)用。
師：古今中外仁人志士對時間的認(rèn)識都很深刻。偉大的文學(xué)家魯迅就講過這樣一句話：時間，每天得到的都是24小時，可是一天的時間給勤勉的人帶來智慧和力量，給懶散的人只能留下一片悔恨。把這句話送給大家，與大家共勉。
星期日的安排教學(xué)設(shè)計篇十二
四年級。
1、知道統(tǒng)籌方法在生活中的應(yīng)用，能根據(jù)實際情況合理安排時間。
2、會用流程圖表示事情的安排順序。
3、經(jīng)歷解決問題的過程，培養(yǎng)合作精神和探索精神。
4、通過數(shù)學(xué)活動，感受合理安排時間的重要性，養(yǎng)成珍惜時間的習(xí)慣。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？
生：喜歡。
師：世界上最長而又最短，最快而又最慢的是什么？
生：時間。
生：佳佳。
師：我們來看看佳佳小朋友星期天的安排。先來看她的早晨。
二、展開活動。
活動一：起床后。
師出示圖片。
師：你看懂了什么？
生1：佳佳起床后，就洗臉?biāo)⒀?、聽英語、燒飯、吃飯。
生2：佳佳起床用了2分鐘，洗臉、刷牙用了3分鐘，聽英語12分鐘，燒飯用了18分鐘，吃飯用了8分鐘。
師：做完這些事，佳佳一共用了幾分鐘？
生3：43分鐘。
師：還有不同的想法嗎？
生4：28分鐘。
師：你們各是怎么想的？
生3：把每件事情所需要的時間加起來。
生4：先起床、燒飯。在燒飯的同時聽英語、梳洗，最后吃飯。共用28分。
師：你覺得哪一種安排比較合理，為什么？請把你的想法在小組內(nèi)交流一下。
生5：我覺得28分鐘的安排比較合理，因為省了很多時間。
師：為什么會節(jié)省那么多的時間？
生6：因為把事情穿插起來做，節(jié)省了很多時間。
師：節(jié)省了多少時間？
師：15分鐘！不算不知道，一算嚇一跳，看來合理安排時間非常重要。
師：這種最合理的安排誰還會說？你會在本子上表示出來嗎？
生1：先起床2分鐘，接著燒飯18分鐘，同時梳洗3分鐘、聽英語12分鐘，最后吃飯8分鐘。一共用了28分鐘。
生2：（1）起床2分鐘。
（2）燒飯18分鐘（梳洗3分鐘，聽英語12分鐘）。
（3）吃飯8分鐘。
生3：起床燒飯吃飯。
2分18分8分。
梳洗聽英語。
3分12分。
師：你覺得哪種表示方法最好，好在哪里？
生4：我覺得第三種方法最好，整個過程很清楚，讓人一眼就可以看出。
生5：我也覺得第三鐘方法最好，不僅能清楚地看出事情的先后順序，而且時間也可以標(biāo)在下面。
其余學(xué)生也點頭表示贊同。
師：我們把這種表示的方法叫做流程圖，用流程圖表示比較直觀方便明了。
師：你們真能干，給佳佳想出了這么好的方法。不僅合理安排時間，節(jié)約了時間，還用流程圖把事情的先后順序清楚地表達(dá)出來。
活動二：燒水沏茶。
師：家里來客人了。佳佳又做了些什么呢？
出示：佳佳忙著給客人燒水沏茶。拿茶杯要1分鐘，準(zhǔn)備茶點要6分鐘，等水燒開要7分鐘，放茶葉要1分鐘，泡茶1分鐘。
師：為了讓客人早點喝上茶吃上茶點，佳佳怎么安排最合理？請把你的安排用流程圖表示出來，并計算出時間。
生1：拿茶杯燒水泡茶。
1分7分1分。
準(zhǔn)備茶點放茶葉。
6分1分。
1+7+1=9（分）。
生2：燒水放茶葉泡茶。
7分1分1分。
準(zhǔn)備茶點拿茶杯。
6分1分。
7+1+1=9（分）。
師：如果準(zhǔn)備茶點用了9分鐘，完成這么多事最少需要幾分鐘？
生3：10分鐘。9+1=10分。
師：小朋友真能干！把事情穿插起來做，就能用最少的時間干最多的事情。
活動三：排隊結(jié)帳。
師：客人走了，佳佳來到了樓下的小超市去購物。結(jié)帳時，很湊巧兩位小朋友彬彬和婷婷也同時來結(jié)帳?？墒墙Y(jié)帳處只有一個，該怎么辦呢？我們還是聽聽他們是怎么說的。
彬彬說：我結(jié)帳大概要7分鐘，你們先來。
婷婷說：我結(jié)帳大概要2分鐘，你們先來。
佳佳說：我結(jié)帳大概要4分鐘，還是你們先來吧。
師：有幾種排隊的方法？
生：有6種，如彬彬排在前面，彬彬婷婷佳佳，彬彬佳佳婷婷，有兩種情況。3個人就有6種不同的情況。
師：什么是三人等待的時間總和？請舉例說明。
生1：不管怎么安排，他們等待時間的總和都是13分鐘。
生2：不對。如果是彬彬婷婷佳佳。彬彬就不用等了，而后兩個人要等在那里，輪到婷婷了，佳佳還等在那里。所以時間的總和不是13分鐘，要把他們在等的時間全都算進(jìn)去。
生3：我對生2的話有意見。彬彬自己結(jié)帳時也要等7分鐘，這個時間也要算進(jìn)去。
生4：如果是彬彬婷婷佳佳這樣的順序，他們等待的`時間總和應(yīng)該是73+22＋4=29分。
師：怎么安排，三人的等待時間的總和會最少？
生在本子上試算。
生5：要按照婷婷佳佳彬彬這樣的順序進(jìn)行，所用的時間總和是23＋42＋7=21分。
師：誰能說出他算式表示的意思？
生6：23表示婷婷在結(jié)帳時，三人共等了6分鐘。42表示婷婷走后，佳佳和彬彬共等了8分鐘，最后的7表示彬彬在結(jié)帳時等的時間，因為其他兩人已經(jīng)結(jié)完帳走了，剩下只有一個7了。
師：還有更少的嗎？
生紛紛搖頭。
師：這樣排隊說明了什么？
生：讓用時最少的人先來，用時最多的人最后來，這樣三人等待的時間總和是最少的。
星期日的安排教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)內(nèi)容：
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級上冊數(shù)學(xué)廣角《合理安排時間》。課本第113頁例2。教學(xué)目標(biāo)：
1、分析簡單的事例，使學(xué)生認(rèn)識到解決問題的方案的多樣性及尋找解決問題最優(yōu)方案。
2、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實際生活中的簡單問題，補(bǔ)步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力。
教學(xué)重點：
嘗試合理安排時間的過程，體會合理安排時間的重要性。
教學(xué)難點：
2、增強(qiáng)合理解決生活中的問題的意識。
教具準(zhǔn)備：
工序卡。
教學(xué)過程：
一、課前準(zhǔn)備。
同學(xué)們，剛才老師給每個小組發(fā)一些小紙條，請小組長輕輕打開并放好。然后把你們的本子翻開一頁，把筆放在上面。（這個小組速度最快！）。
二、情境導(dǎo)入。
2、考考大家：哪個小組讀題最細(xì)心？哪個小組口算能力最強(qiáng)？可以列算式，也可以口算，快速把結(jié)果寫在本子上。開始！
3、哪個小組說說結(jié)果？你們小組用了多時間？（125分鐘）哪些小組也用了125分鐘？請舉手看看。
4、看來還有幾個小組不是用了125分鐘，你們小組用了多長時間？（105分鐘）5、125分鐘真的能完成這些事情嗎？你知道他們是怎樣做的嗎？請你說說算式并讀出來。（直接說算式）師板書：50+20+25+30=125（分鐘）我們把紙條和算式相對應(yīng)擺好，看看他是不是這樣排列這些事情的？這個時間真的能完成這些事情！
6、可有的小組不是用了125分鐘，而是用了105分鐘。來請你談?wù)勗趺粗挥昧?05分鐘？生：50+30+25=105分鐘。他好像少了一個時間？（聽音樂的20分鐘可以在車上聽，可以免掉）他說聽音樂的20分鐘可以在車上聽，（師挪動聽音樂紙條）看我紙條的變化，我們能不能坐在車上一邊欣賞外邊美麗的風(fēng)景，一邊欣賞美妙的音樂。能一起完成嗎？（把20寫在50的底下，坐車的同時聽音樂，所以這20分鐘就沒有了，是這樣嗎？所以用了105分鐘）。
7、這兩種方法都能完成這些事情，你們覺得哪種方法更節(jié)約時間呢？（對了，是第二種，這說明剛才讀題的時候有很多同學(xué)的眼睛很敏銳，他看到了小剛最少用多長時間？是嗎？）。
8、第二種方法節(jié)約了20分鐘，如果把這20分鐘給你，你想做點什么？（看書、玩電腦、看電視。）看電視、看書都可以，你看，金錢買不到時間，可是我們稍微動動腦筋就節(jié)約了20分鐘，大家想不想學(xué)習(xí)這種非常節(jié)約時間的好方法呢？今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是：合理安排時間（板書）。
三、學(xué)習(xí)例2。
1、生活當(dāng)中真的是這樣，有時兩件事可以同時做，有時三件事可以同時做。有一次我在家就一邊聽著音樂，一邊用洗衣機(jī)洗著衣服，還一邊打掃衛(wèi)生。我想我真是了不起，三件事情同時做節(jié)約了很多時間。
2、那請大家看看（課件），下面哪幾個事情可以同時做呢？
3、剛才我們是把能做的事情放在一起同時做。你知道嗎？我們中國有一個非常著名的大科學(xué)家華羅庚（課件），也就是說，在最少的時間內(nèi)完成最多的事情，就叫做合理安排時間。
4、在他的講座當(dāng)中，他舉了一個例子寫進(jìn)了我們小學(xué)數(shù)學(xué)的課本里（課件）怎樣才能讓客人盡快喝上茶？（在家沏過茶嗎？現(xiàn)在都用上了飲水機(jī)，也很少沏茶了，但在這之前我們都是這種方法喝茶的。）我們看看一共有幾個工作？（6個）。
5、看誰最有生活經(jīng)驗？小組交流一下：這6個工作最先干的應(yīng)該是哪件事？（請三個學(xué)生說說）最后一件事肯定是什么？（沏茶）。
6、我們找出了最先做的事和最后做的事，那中間這些事情怎么做才最節(jié)約時間呢？
8、哪個小組來匯報一下結(jié)果？（15分鐘）你們知道這15分鐘是怎么得來的嗎？誰來解釋一下他是怎么做的？（我不讓他自己說）誰知道？（他是把所有的事情一個一個做的，再把一個一個做的事情加起來。）。
9、看你們的口算水平，快把這些時間相加是15分鐘嗎？（是）可我看到有的小組不是15分鐘，它用的時間比較少。你們小組用了多長時間？（12分鐘）如果你用了12分鐘，那恭喜你們做對了。如果你在這個水平上，能給那些花了15分鐘小組的同學(xué)講講為什么？那你就更了不起了。如果我不會講，但我能認(rèn)真聽，你也很可愛。
10、請你們組說說第一步做什么？（我們看他們的計劃對不對？）我把他的思路簡單的寫下來。（洗1接2燒8沏1）燒水的時間比較長有8分鐘，在燒水的時候，你們很機(jī)靈，不是在那里傻站著等水開，而是去洗水杯、找茶葉用了3分鐘。你們看這思路怎么樣？（很好）列成算式就是：1+2+8（2+1）+1=12（分鐘）11、15分鐘能完成，12分鐘也能完成，我們當(dāng)然要用12分鐘，因為我們學(xué)會合理安排時間。
12、剛才我們一起解決了兩個問題，好孩子不是做的題越多就越好，而是會從不同題中找到相同的規(guī)律。你們看，剛才小剛?cè)ヒ虌尲业氖潞托∶髌悴璧氖?，我們拿到一個問題以后，題目會給你幾個已知條件，有時是4個，有時是6個，有時是8個等等，我們并不是說把它們一個一個相加對吧？我們有經(jīng)驗了，拿到這樣的題以后，你在想什么呀？（板書：想：）想什么呢？這么多事情你在想什么呀？（哪個事情和哪個事情可以？？）（一起做）也就是說同時做？（板書：同時做？）有沒有這樣考慮??？想完了以后還得考慮：這么多的事情不能想做哪個就做哪個呀？還要排一排（板書：排：）它的先后順序。（板書：順序？）順序是什么？比如說小剛?cè)ヒ虌尲?，我不是先坐車，而是先下棋行嗎？（表哥都還在姨媽家里，你不坐車能見到表哥嗎？那就更不能陪表哥下棋了。）后面的事情就可以顛倒了。有的事情可以顛倒順序，有的事情就不能顛倒順序。剛才我們做沏茶這道題，如果先燒水再接水行嗎？那樣水壺就會燒干燒糊了。你想想是不是這樣？所以找順序尤其重要。那我們都做完了以后到底做的對不對呢？檢查是一個孩子最好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。（板書：查？）那今天這道題給你4個已知條件，你寫的是4個嗎？給你6個，你寫的是6個嗎？（我們一起來檢查一下，點數(shù)兩個算式中的已知條件，我為什么要把不用的數(shù)字，或者說包含了的時間也寫上呢？目的就是想便于檢查，看看是否全面。）（板書：全面？）。
14、看，坐車時聽音樂，燒水時找茶葉、洗杯子同時做了，你發(fā)現(xiàn)同時做的幾件事情在時間上有什么特點？（坐車50分鐘做了20分鐘的小事情）同時做的事，包含的時間比上邊的時間要怎樣？（短）50分鐘里面包含了20分鐘，8分鐘里面包含了2分鐘和1分鐘，我們可以說大時間里面包含了小時間。
14、你看出這些規(guī)律了嗎？那接下來請大家用我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一個新問題。（課件）（生做完之后師提醒：按照規(guī)律從頭到尾檢查一遍。）請生說一說誰和誰可以同時做？指名說結(jié)果？（真是英雄所見略同啊！）。
17、（課件練習(xí)）。
18、（課件）。
明白辦事。
今天的事。
今天辦能辦的事。
馬上辦重要的事。
優(yōu)先辦困難的事。
努力辦集體的事。
提前辦所有的事。
認(rèn)真辦。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課你過的愉快嗎？你有什么收獲？
五、板書設(shè)計。
想：同時做？排：順序？查：全面？
星期日的安排教學(xué)設(shè)計篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
理解分?jǐn)?shù)的加減法混合運算的順序。
能正確計算分?jǐn)?shù)加減混合運算。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入。
師：今天想和同學(xué)們一起統(tǒng)計一下我們班同學(xué)星期日的活動,誰來說說你星期日做什么了?
生：我在家里寫作業(yè)、我去叔叔家玩了、我?guī)蛬寢屜匆路恕?BR> 新課。
調(diào)查統(tǒng)計活動。
師：同學(xué)們，星期日能做各種各樣的活動，我們學(xué)會統(tǒng)計，我們來統(tǒng)計一下吧!哪位同學(xué)想做一個小統(tǒng)計員。(找?guī)孜恍〗y(tǒng)計員)。
生：(匯報)留在家里的同學(xué)是8人，占全班人數(shù)的十一分之四，出去玩的同學(xué)有五人，占全班人數(shù)的二十二分之三。
師：那還剩下一部分同學(xué)，那剩下的這部分同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾呢。
生：把這兩部分的人加在一起，再用全班人數(shù)減去這部分。
師：能用全班人數(shù)去減嗎?
生：不能。
師：那么，用什么減呢?
生：可以用“1”減去。
師：為什么用“1”呢?
生：把全班人數(shù)看做單位“1”。
師：為什么把全班同學(xué)看做單位“1”呢?
生：因為我們在全班同學(xué)里調(diào)查，調(diào)查出來的人數(shù)是占全班人數(shù)的幾分之幾?所以把全班人數(shù)看作單位“1”。
師：那怎么列出算式呢?
生討論列出算式。
師：如何計算呢?
生小組合作，找出算法，討論發(fā)現(xiàn)了什么?
師：從這兩道題里我們可以看出分?jǐn)?shù)加減混合運算是有一定順序的，誰能說說。
生：按照從前往后的順序，有括號的先算括號里的。
鞏固練習(xí)。
延伸結(jié)束。
師：我們在統(tǒng)計同學(xué)們星期日的安排時，有的同學(xué)星期日的時間安排的非常好，大家應(yīng)學(xué)會安排星期日的時間，請同學(xué)們安排下你本周星期日的時間吧!
星期日的安排教學(xué)設(shè)計篇十五
在日常生活中，經(jīng)常會遇到一些需要運用分?jǐn)?shù)計算的方法來解決的問題，因此，在本節(jié)課教學(xué)中教師除了落實知識技能的教學(xué)目標(biāo)外，更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，讓學(xué)生在獨立計算、比較、討論中，使每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功體驗，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂的事。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)學(xué)生年齡特點和心理特征，創(chuàng)設(shè)了生動有趣的活動情境。課一開始，教師通過本班學(xué)生星期日安排情景，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
2、重視學(xué)生的情感體驗。
整個教學(xué)過程，基本上是由學(xué)生自己提出問題主動探究解決問題為基本模式展開的。教師不僅讓學(xué)生在這個自主學(xué)習(xí)的活動中不斷充分、主動、積極表現(xiàn)自我，同時也注意用積極的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程。
數(shù)學(xué)知識、思想、方法必須由學(xué)生在實踐活動中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的。根據(jù)這一理念，教師在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實際出發(fā)，讓他們通過獨立計算、觀察、交流、討論，從直觀到抽象，主動構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如具體的運算過程，教師并不是直接告訴學(xué)生如何機(jī)械地記憶，而是讓學(xué)生在各種各樣的計算方法中感悟，分?jǐn)?shù)加減混合運算順序，通過讓學(xué)生獨立計算、比較、討論，親身體驗到各種各樣的計算方法，使學(xué)生在交流中吸取其他同學(xué)的好方法。
星期日的安排教學(xué)設(shè)計篇一
1、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步體會分?jǐn)?shù)加減法的意義。
2、理解分?jǐn)?shù)加減混合運算的順序。
3、能正確計算分?jǐn)?shù)加減混合運算。
4、培養(yǎng)學(xué)生合作交流與耐心傾聽的意識，體會解決實際問題的過程。
教學(xué)分析。
在三年級下學(xué)期時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡單的同分母加減法，在本冊教材中，學(xué)生又學(xué)習(xí)了倍數(shù)與因數(shù)以及分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識等，學(xué)生理解、掌握了這些知識后，則為本單元的學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。本課時學(xué)習(xí)的重點是分?jǐn)?shù)的混合運算，教材利用“星期日的安排”的故事情景，逐步引出分?jǐn)?shù)的混合運算。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過探究算式運算的過程，理解分?jǐn)?shù)混合運算的基本方法。。
學(xué)生校學(xué)生狀況分析：
本節(jié)課是分?jǐn)?shù)加減法的第三課時，因為前面學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)的加減法以及應(yīng)用異分母加減的知識，因此，大多數(shù)學(xué)生對這一類型的加減法已經(jīng)有了一定的計算能力和計算方法，基于此，在教學(xué)中應(yīng)將加減運算的學(xué)習(xí)和解決問題結(jié)合起來，在加強(qiáng)學(xué)生的計算能力的同時，更側(cè)重了學(xué)生提出問題和解決問題的能力的訓(xùn)練，也就是讓學(xué)生在經(jīng)歷探索運算方法的過程中，體驗算法多樣化。
教學(xué)過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，雙休日你們都在干什么？
生：去爺爺奶奶家、去同學(xué)家、在家看書、看電視、看弟弟妹妹……。
師：老師通過一次調(diào)查了解到我們班同學(xué)星期日的活動安排，你想知道大家都在干什么嗎？
生：（興趣極濃，大聲回答）想知道。
（評析：“雙休日你們都在干什么？”“你想知道大家都在干什么嗎？”這一話題的提出，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了孩子們的表現(xiàn)欲望，為新知的學(xué)習(xí)作好鋪墊。）。
（二）提供探索機(jī)會，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程。
1、活動一：學(xué)生獨立感知問題情景，明確所要解決的問題。
師：請同學(xué)們看大屏幕，你觀察到了什么？
2、活動二：引導(dǎo)參與，探究怎樣列出算式。
師：同學(xué)們，如果要計算留在家中的同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾，怎么列算式呢？現(xiàn)在就來試一試怎樣列出算式。
（1）學(xué)生獨立思考，自主探索。
（2）在獨立思考的基礎(chǔ)上，小組交流。
師：誰來匯報自己探索的過程？
生：我列出：1-3/8-1/6。
生：我列出：1-（3/8+1/6）。
（3）全班交流。圍繞總數(shù)“1”的問題進(jìn)行交流，教師歸納小結(jié)，明確算式的算理。
師：把全班學(xué)生看作整體“1”，并作為總數(shù)進(jìn)入運算。
（評析：給學(xué)生獨立思考和解決問題的機(jī)會。本題涉及的是分?jǐn)?shù)中的剩余問題，其理解比整數(shù)要困難得多，首先把教學(xué)重點放在算式的討論與交流上。）。
師：這個同學(xué)說得真好，我們今天這一節(jié)課就要來探索分?jǐn)?shù)加減混合運算。
3、活動三：自主探索，具體的運算過程。
師：現(xiàn)在，請同學(xué)們根據(jù)自己的愛好，任意選擇一道算式，試一試如何計算。
（1）學(xué)生獨立思考，自主探索。
（2）在獨立思考的基礎(chǔ)上，小組交流。
師：誰來匯報自己探索的過程？
生1：我選擇了“1-3/8-1/6”的這一道題，計算過程是：
1-3/8-1/6。
=5/8-1/6。
=11/24。
=24/24-9/24-4/24。
=15/24-4/24。
=11/24。
生3：我選擇了“1-（3/8+1/6）”的這一道題，計算過程是：
1-（3/8+1/6）。
=1-（9/24+4/24）。
=11/24。
生4：我也選擇了“1-（3/8+1/6）”的這一道題，計算過程比他簡單，是：
1-（3/8+1/6）。
=1-13/24。
=11/24。
……。
（3）小組討論：這幾種算法對嗎？各有什么特點？
（4）全班交流。圍繞運算過程進(jìn)行交流，教師歸納小結(jié)，明晰分?jǐn)?shù)加減混合運算的算理。
師：分?jǐn)?shù)加減混合運算時，主要有以下兩種計算方法：一是先將所有的分?jǐn)?shù)全部通分，再進(jìn)行計算的；二是先根據(jù)需進(jìn)行部分的通分。這兩種方法哪種合適，則需要根據(jù)具體的算式特點來確定的。
（評析：學(xué)生通過計算、比較、討論分?jǐn)?shù)加減混合運算的順序，進(jìn)一步掌握計算方法。這樣讓學(xué)生從多種角度去學(xué)習(xí)計算方法，知道了分?jǐn)?shù)加減混合運算聯(lián)系和區(qū)別，在輕松活潑的課堂學(xué)習(xí)過程中對分?jǐn)?shù)加減混合運算的計算方法有了更深刻的認(rèn)識，有利于學(xué)生們理解分?jǐn)?shù)加減混合運算的順序。）。
（三）實踐運用，內(nèi)化新知。
1、計算。
（出示試一試4道算式，先由學(xué)生獨立計算，然后全班交流，在交流時要注意運算順序，尤其是試一試的第2題。）。
2、解決實際問題。
（出示課本第69頁的第2題，在解答本題時，可以讓學(xué)生自己先作圖，再進(jìn)行解答。這樣，容易提高學(xué)生分析問題的能力。）。
（出示練一練第69頁的第3題，在學(xué)生完成填表后，可以組織討論：“為什么行一段山路，山路的路程占總路程的幾分之幾與所行時間占總數(shù)的幾分之幾會不同？”使學(xué)生明白客觀條件的變化，其所花費的時間也將不同。同樣，也可以討論公路的路程占總路程的幾分之幾與所用時間幾分之幾的不同。）。
（四）總結(jié)。
師：今天大家都學(xué)會了那些數(shù)學(xué)知識？
生1：我學(xué)會計算分?jǐn)?shù)加減混合運算。
生2：我學(xué)會用多種方法計算。
……。
五、教學(xué)反思。
從本節(jié)課的設(shè)想到實踐體會很多，最深切的是：
1、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過多媒體出示一個具體的“星期日的安排”，通過星期日三種形式的安排，引出了問題。然后圍繞提出的“留在家中的同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾？”展開討論和交流，使問題得到解決，這樣既讓學(xué)生經(jīng)歷了一個探索性的學(xué)習(xí)過程，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。
2、轉(zhuǎn)變了教師的角色。新課程認(rèn)為學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)中，注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，而不是機(jī)械地告訴學(xué)生。如分?jǐn)?shù)加減混合運算順序，通過讓學(xué)生獨立計算、比較、討論，親身體驗到各種各樣的計算方法，使學(xué)生在交流中吸取其他同學(xué)的好方法。
六、教學(xué)評析：
在日常生活中，經(jīng)常會遇到一些需要運用分?jǐn)?shù)計算的方法來解決的問題，因此，在本節(jié)課教學(xué)中教師除了落實知識技能的教學(xué)目標(biāo)外，更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，讓學(xué)生在獨立計算、比較、討論中，使每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功體驗，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂的事。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)學(xué)生年齡特點和心理特征，創(chuàng)設(shè)了生動有趣的活動情境。課一開始，教師通過本班學(xué)生“星期日安排”情景，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
2、重視學(xué)生的情感體驗。
整個教學(xué)過程，基本上是由學(xué)生自己“提出問題--主動探究--解決問題”為基本模式展開的。教師不僅讓學(xué)生在這個自主學(xué)習(xí)的活動中不斷充分、主動、積極表現(xiàn)自我，同時也注意用積極的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程。
“數(shù)學(xué)知識、思想、方法必須由學(xué)生在實踐活動中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的。”根據(jù)這一理念，教師在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實際出發(fā)，讓他們通過獨立計算、觀察、交流、討論，從直觀到抽象，主動構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如具體的運算過程，教師并不是直接告訴學(xué)生如何機(jī)械地記憶，而是讓學(xué)生在各種各樣的計算方法中感悟，分?jǐn)?shù)加減混合運算順序，通過讓學(xué)生獨立計算、比較、討論，親身體驗到各種各樣的計算方法，使學(xué)生在交流中吸取其他同學(xué)的好方法。
星期日的安排教學(xué)設(shè)計篇二
從本節(jié)課的設(shè)想到實踐體會很多，最深切的是：
在日常生活中，經(jīng)常會遇到一些需要運用分?jǐn)?shù)計算的方法來解決的問題，因此，在本節(jié)課教學(xué)中教師除了落實知識技能的教學(xué)目標(biāo)外，更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，讓學(xué)生在獨立計算、比較、討論中，使每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功體驗，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂的事。
根據(jù)學(xué)生年齡特點和心理特征，創(chuàng)設(shè)了生動有趣的活動情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過多媒體出示一個具體的“星期日的安排”，通過星期日三種形式的安排，引出了問題。然后圍繞提出的“留在家中的同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾?”展開討論和交流，使問題得到解決，這樣既讓學(xué)生經(jīng)歷了一個探索性的學(xué)習(xí)過程，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。
新課程認(rèn)為學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)中，注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，而不是機(jī)械地告訴學(xué)生。如分?jǐn)?shù)加減混合運算順序，通過讓學(xué)生獨立計算、比較、討論，親身體驗到各種各樣的計算方法，使學(xué)生在交流中吸取其他同學(xué)的好方法。
整個教學(xué)過程，基本上是由學(xué)生自己“提出問題――主動探究――解決問題”為基本模式展開的。我不僅讓學(xué)生在這個自主學(xué)習(xí)的活動中不斷充分、主動、積極表現(xiàn)自我，同時也注意用積極的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
“數(shù)學(xué)知識、思想、方法必須由學(xué)生在實踐活動中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的`?！备鶕?jù)這一理念，我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實際出發(fā)，讓他們通過獨立計算、觀察、交流、討論，從直觀到抽象，主動構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如具體的運算過程，并不是直接告訴學(xué)生如何機(jī)械地記憶，而是讓學(xué)生在各種各樣的計算方法中感悟，分?jǐn)?shù)加減混合運算順序，通過讓學(xué)生獨立計算、比較、討論，親身體驗到各種各樣的計算方法，使學(xué)生在交流中吸取其他同學(xué)的好方法。
星期日的安排教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、會利用已有的知識，依據(jù)實際情況從給定的優(yōu)惠方案中選擇較經(jīng)濟(jì)的方案，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
2、提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
3、能綜合運用所學(xué)的基本知識和技能解決日常生活中的一些簡單的問題，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識。
教學(xué)重、難點：
依據(jù)實際情況從給定的優(yōu)惠方案中選擇較經(jīng)濟(jì)的方案。
教具準(zhǔn)備：
投影儀。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入談話。
這一節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)如何選擇較經(jīng)濟(jì)的旅游費用。
板書課題：旅游費用。
二、組織探索活動。
（一）購買門票的策略。
1、出示第一幅情境圖，從圖中獲取相關(guān)信息，即4個大人，1個小孩。
2、了解教材已經(jīng)提供的兩種優(yōu)惠方案的含義。方案一是大人每位160元，小孩每位40元；方案二是團(tuán)體5人以上（含5人），每位100元。
3、分別計算出兩種不同的方案所需要的總錢數(shù)，然后通過比較，從中選擇較為經(jīng)濟(jì)的方案。經(jīng)計算，方案一要花680元，方案二只需500元即可。因此選擇方案二。
4、出示第二幅情境圖，從圖中獲取相關(guān)信息，即2個大人，4個小孩。經(jīng)計算，此時采用方案一只需480元即可，方案二要花600元。因此這次選擇方案一。
5、通過兩種不同情境的計算比較，使學(xué)生體會到要結(jié)合具體情況選擇不同的解決問題的策略。
6、練一練。
第1、2題，讓學(xué)生獨立解決，然后說一說發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。規(guī)律應(yīng)該是：大人多，小孩少，按b方案買票省錢；大人少，小孩多，按a方案買票省錢。
第3題，引導(dǎo)學(xué)生獨立解決后展開討論，可以用兩種方案相結(jié)合，即6個大人買團(tuán)體票，3個小孩買小孩票。鼓勵學(xué)生靈活的解決實際問題。
（二）研究租車的策略。
1、出示情境圖，說說了解到哪些信息以及對這些信息的理解，如“限乘40人”是什么意思。
2、談?wù)劷鉀Q問題的初步設(shè)想，在小組內(nèi)交流想法。
3、因為情況比較復(fù)雜，因此可以指導(dǎo)學(xué)生采用列表的方式尋找解決問題的方法。
4、填寫表格，小組合作，分工計算。
5、大家交流后找出最合適的方案。
6、試一試用上面的研究方法來解決問題。
三、總結(jié)。
在本節(jié)課中，你用了哪些方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)的？有什么收獲？
板書設(shè)計：
旅游費用。
購買門票：租車選擇：
情境圖一情境圖二表格。
星期日的安排教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)的計算和統(tǒng)計等數(shù)學(xué)知識解決旅游活動中的買票問題，依據(jù)實際情況選用較優(yōu)惠的方案，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的意識和能力。
2、經(jīng)歷用列舉法研究問題的過程，初步探索出買票的一般規(guī)律和特殊規(guī)律，在解決具體問題過程中學(xué)會具體問題具體分析。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
回想周一去珠海珍珠樂園秋游的場景，播放幾張秋游的數(shù)碼相片。
師：我們集體去旅游應(yīng)考慮什么問題呢？（租車、買門票）。
導(dǎo)入新課：
《買票中的學(xué)問》。
長城旅行社推出了a、b兩種購票方案。
a方案景園一日游。
大人每人160元小孩每人40元。
b方案景園一日游。
團(tuán)體票5人以上（含5人）每人100元。
1、指導(dǎo)學(xué)生明確a、b兩種方案的含義。
2、思考：怎樣買票省錢？
學(xué)生自由發(fā)表意見（學(xué)情預(yù)測：不一定；a方案對小孩有利，b方案對大人有利；要知道有幾個人，幾個大人，幾個小孩……）。
二、引導(dǎo)探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
第一次探索活動：發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律。
1、列舉情況、解決問題。
要是有5人去旅游，有大人也有小孩，有幾種情況？
（1個小孩4個大人、2個小孩3個大人，3個小孩2個大人、4個小孩1個大人）教師板書各種情況下的人數(shù)。
學(xué)生匯報，教師在黑板上板書各種情況的兩種計算過程和所選方案。
2、觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
師：為什么總?cè)藬?shù)都是5人，選擇優(yōu)惠的方案卻不一樣呢？這里面隱藏著什么規(guī)律呢？
師：請同學(xué)們觀察，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)？
小組討論，學(xué)生匯報：小孩多時，選擇a方案。
大人多時，選擇b方案。
教師出示：如果a方案中大人的票價改為140元，再試試看，發(fā)現(xiàn)3個小孩2個大人：3×140+2×40=500100×5=500（2種方案價錢一樣）。
再一次調(diào)低大人的票價繼續(xù)計算。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：選擇方案時還同2種票價的差額有關(guān)系。一定要具體情況、具體分析。通過計算來比較2種方案的總價格。
三、解釋應(yīng)用，完善認(rèn)知。
1.學(xué)生做p58頁的試一試，如果你和你的親人一起去玩，怎樣買票省錢呢？（獨立完成）。
匯報交流，捕捉特殊的例子加以引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生思維的沖突?！按笕硕鄷r選b方案，小孩多時選a方案”這一規(guī)律在一般情況下適用，但有時在特殊情況下不適用。
引導(dǎo)學(xué)生說出什么情況下適合選擇a+b相結(jié)合方案（當(dāng)大人的人數(shù)達(dá)到團(tuán)體票人數(shù)的時候）。
2.學(xué)生獨立完成p60的練一練，指名板演，共同講評。
四、全課小結(jié)。
師：通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
教師課堂小結(jié)：在考慮怎樣買票省錢時，不僅要考慮大人多還是小孩多，還要考慮總?cè)藬?shù)，更要考慮特殊情況。一定要具體情況、具體分析。
星期日的安排教學(xué)設(shè)計篇五
2、過程與方法：通過朗讀感受牧民幸福的生活。
3、情感態(tài)度與價值觀：理解作者對未來美好生活的向往。
重點。
正確流利有感情地朗讀詩歌。
通過朗讀感受牧民幸福的生活。
難點。
通過朗讀感受牧民幸福的生活。
理解作者對未來美好生活的向往。
課件教具。
準(zhǔn)備。
分課時。
第1課時。
教學(xué)時間。
教學(xué)任務(wù)。
學(xué)案部分。
教案部分。
一、進(jìn)入情境。
通過背景材料，初步感受牧區(qū)孩子的生活。
二、自讀感悟。
1、自讀詩歌，讀通詩歌，
2、讀詩后完成練習(xí)。
a讀準(zhǔn)下列詞語：
哈薩克魁梧馭著吐出來鞭梢伊犁。
b、說一說這些詞語是什么意思。
哈薩克冬不拉。
c、這首詩一共有（）個小節(jié)，可以分成（）部分。
第（）小節(jié)寫的是：
第（）小節(jié)寫的是：
第（）小節(jié)寫的是：
d、這首詩的主人公是一個。
這首詩的題目是《馬背小學(xué)》，讀了詩，我知道了馬背小學(xué)指的是。
一、課前參與。
了解牧區(qū)的生活：出示背景材料。
二、課上研討。
1、自讀詩歌，讀通詩歌。
2、自學(xué)生字詞。
3、了解詩歌主要內(nèi)容。
學(xué)案部分。
教案部分。
三、集體交流：
1、集體互助學(xué)習(xí)，交流自己的初讀收獲。
3、大聲地把詩歌讀給大學(xué)聽。
2、我還知道了什么？
四、品讀詩歌：
1、和同桌一塊讀一讀這首詩，比一比，誰回答得問題更準(zhǔn)確。
a品讀第一部分，思考：牧區(qū)的孩子過著怎樣的生活？他們生活得幸福嗎？
帶著這種的感情來讀一讀描寫牧區(qū)孩子生活的小節(jié)。
b、品讀第二部分，思考：小作者都有怎樣的幻想？
從這些幻想中你知道了他們對未來的美好生活有怎樣的向往呢？
五、小結(jié)。
六、小練筆。
寫一首小詩，來向大家介紹一下你童年印象最深刻的“學(xué)?！?BR> 指導(dǎo)朗讀詩歌。
還知道了什么，指的是學(xué)生把詩歌內(nèi)容的了解，不要求標(biāo)準(zhǔn)答案，只要說出自己從詩中獲取的信息即可。
從幻想的內(nèi)容，歸納到對生活的向往：美好，富足，現(xiàn)代化。
三、課后延伸。
提示：1、這里的學(xué)校指的是童年印象最深刻的，讓你感受到快樂，和學(xué)會生活的地方，而不專指學(xué)習(xí)知識的學(xué)校。
2、可以寫一寫你在這里的快樂生活。
星期日的安排教學(xué)設(shè)計篇六
1、教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)五年級下冊第四單元68的內(nèi)容星期日的安排。
2、教材內(nèi)容所處的地位：本單元教學(xué)異分母加、減法以及分?jǐn)?shù)加減混合運算。這是在學(xué)生已經(jīng)掌握同分母分?jǐn)?shù)加、減以及認(rèn)識分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本單元知識既是分?jǐn)?shù)加、減運算的重要內(nèi)容之一，也是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘、除法以及分?jǐn)?shù)四則混合運算的重要基礎(chǔ)。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步體會分?jǐn)?shù)加減法的意義。
2、理解分?jǐn)?shù)加減混合運算的順序。
3、能正確計算分?jǐn)?shù)加減混合運算。
4、培養(yǎng)學(xué)生合作交流與耐心傾聽的意識，體會解決實際問題的過程。
三、說學(xué)情。
本節(jié)課是分?jǐn)?shù)加減法的第三課時，因為前面學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)的加減法以及應(yīng)用異分母加減的知識，因此，大多數(shù)學(xué)生對這一類型的加減法已經(jīng)有了一定的計算能力和計算方法，基于此，在教學(xué)中應(yīng)將加減運算的學(xué)習(xí)和解決問題結(jié)合起來，在加強(qiáng)學(xué)生的計算能力的同時，更側(cè)重了學(xué)生提出問題和解決問題的能力的訓(xùn)練，也就是讓學(xué)生在經(jīng)歷探索運算方法的過程中，體驗算法多樣化。
四、設(shè)計理念。
1、注重新課程理念的體現(xiàn)，主動讓學(xué)生參與。
2、教學(xué)中以學(xué)生為主體，并且讓不同的孩子有不同的收獲。
3、數(shù)學(xué)教學(xué)活動建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和己有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。
五、說教法和學(xué)法。
根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容，在開展教學(xué)活動時可以從以下幾個方面思考。
1、出示情境圖，鼓勵學(xué)生分析情境中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系，明確所要解決的問題，然后了解要解決這個問題需要什么樣的條件，進(jìn)而列出算式。
2、討論具體的計算方法。教材中呈現(xiàn)了兩種計算方法。在這個過程中，教師可以先讓學(xué)生自主進(jìn)行計算，再組織討論和交流算法之間的聯(lián)系，明白分?jǐn)?shù)混合運算的順序。
通過本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會運用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識，學(xué)會有順序的觀察題、認(rèn)真審題、分析數(shù)量關(guān)系、正確計算、概括總結(jié)、檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
整個教學(xué)過程，基本上是由學(xué)生自己提出問題主動探究解決問題為基本模式展開的。
六、教學(xué)流程及設(shè)計說明（共四個環(huán)節(jié)）。
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，雙休日你們都在干什么？雙休日你們都在干什么？你想知道大家都在干什么嗎？根據(jù)學(xué)生年齡特點和心理特征，創(chuàng)設(shè)了生動有趣的活動情境。課一開始，教師通過本班學(xué)生星期日安排情景，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，為新知的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
第二個環(huán)節(jié)：提供探索機(jī)會，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程。
1、活動一：學(xué)生獨立感知問題情景，明確所要解決的問題。
出示課件（星期日的安排情景圖）師：請同學(xué)們看大屏幕，你觀察到了什么？通過多媒體出示一個具體的星期日的安排，通過星期日三種形式的安排，引出了問題。然后圍繞提出的留在家中的同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾？展開討論和交流，使問題得到解決，這樣既讓學(xué)生經(jīng)歷了一個探索性的學(xué)習(xí)過程，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。
2、活動二：引導(dǎo)參與，探究怎樣列出算式。
師：同學(xué)們，如果要計算留在家中的'同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾，怎么列算式呢？現(xiàn)在就來試一試怎樣列出算式。
全班交流。教師適時提醒把全班學(xué)生看作整體1，并作為總數(shù)進(jìn)入運算。圍繞總數(shù)1的問題進(jìn)行交流，教師歸納小結(jié)，明確算式的算理。
給學(xué)生獨立思考和解決問題的機(jī)會。本題涉及的是分?jǐn)?shù)中的剩余問題，其理解比整數(shù)要困難得多，首先把教學(xué)重點放在算式的討論與交流上。分?jǐn)?shù)問題中，單位1的確定是非常關(guān)鍵的知識點，也是課堂教學(xué)中應(yīng)重點確定的問題，因此，適時為學(xué)生提醒單位1是本節(jié)課突破難點的關(guān)鍵點。
3、活動三：自主探索，具體的運算過程。
師：現(xiàn)在，請同學(xué)們根據(jù)自己的愛好，任意選擇一道算式，試一試如何計算。
（1）學(xué)生獨立思考，自主探索。
（2）在獨立思考的基礎(chǔ)上，小組交流。
師：誰來匯報自己探索的過程？
學(xué)生通過計算、比較、討論分?jǐn)?shù)加減混合運算的順序，進(jìn)一步掌握計算方法。這樣讓學(xué)生從多種角度去學(xué)習(xí)計算方法，知道了分?jǐn)?shù)加減混合運算聯(lián)系和區(qū)別，在輕松活潑的課堂學(xué)習(xí)過程中對分?jǐn)?shù)加減混合運算的計算方法有了更深刻的認(rèn)識，有利于學(xué)生們理解分?jǐn)?shù)加減混合運算的順序。
第三個環(huán)節(jié)：實踐運用，內(nèi)化新知。
1、計算（出示2道算式，先由學(xué)生獨立計算，個別學(xué)生扮演，然后全班交流，在交流時要注意運算順序）。
2、解決實際問題（機(jī)動）（出示練一練第70頁的第4題）。
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)。
師：今天大家都學(xué)會了那些數(shù)學(xué)知識？
生1：我學(xué)會計算分?jǐn)?shù)加減混合運算。
生2：我學(xué)會用多種方法計算。
學(xué)會總結(jié)學(xué)習(xí)所得，是數(shù)學(xué)課的一項必要的技能訓(xùn)練項目，此處要有意識將分?jǐn)?shù)加減混合運算的基本方法歸納出來，即：
1、同級運算，從左到右依次計算；
2、有括號的，先算括號里面的，再算括號外面的；
3、一個數(shù)減去兩個數(shù)，等于減去這兩個數(shù)的和；
4、異分母分?jǐn)?shù)相加減，先通分再加減。
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星期日的安排教學(xué)設(shè)計篇七
（1）讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)加減混合運算的計算順序。
（2）使學(xué)生能正確地進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減混合運算。
2.過程與方法探索分?jǐn)?shù)加減混合運算的計算方法。
3.情感態(tài)度與價值觀。
（1）通過學(xué)習(xí)使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
（2）培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣與熱情。
理解分?jǐn)?shù)加減法的混合運算順序。
能正確計算分?jǐn)?shù)加減法的混合運算，理解分?jǐn)?shù)中的剩余問題。
本節(jié)課是分?jǐn)?shù)加減法的第三課時，因為前面學(xué)習(xí)了異分母分?jǐn)?shù)的加減法以及應(yīng)用異分母加減的知識，因此，大多數(shù)學(xué)生對這一類型的加減法已經(jīng)有了一定的計算能力和計算方法，基于此，在教學(xué)中應(yīng)將加減運算的學(xué)習(xí)和解決問題結(jié)合起來，在加強(qiáng)學(xué)生的計算能力的同時，更側(cè)重了學(xué)生提出問題和解決問題的能力的訓(xùn)練，也就是讓學(xué)生在經(jīng)歷探索運算方法的過程中，體驗算法多樣化。
1、注重新課程理念的體現(xiàn)，主動讓學(xué)生參與。
2、教學(xué)中以學(xué)生為主體，并且讓不同的學(xué)生有不同的收獲。
3、數(shù)學(xué)教學(xué)活動建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和己有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。
根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容，在開展教學(xué)活動時可以從以下幾個方面思考。
1、出示情境圖，鼓勵學(xué)生分析情境中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系，明確所要解決的問題，然后了解要解決這個問題需要什么樣的條件，進(jìn)而列出算式。
2、討論具體的計算方法。教材中呈現(xiàn)了兩種計算方法。在這個過程中，教師可以先讓學(xué)生自主進(jìn)行計算，再組織討論和交流算法之間的聯(lián)系，明白分?jǐn)?shù)混合運算的順序。
通過本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會運用直觀的.教學(xué)手段理解掌握新知識，學(xué)會有順序的觀察題、認(rèn)真審題、分析數(shù)量關(guān)系、正確計算、概括總結(jié)、檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
整個教學(xué)過程，基本上是由學(xué)生自己“提出問題——主動探究——解決問題”為基本模式展開的。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，雙休日你們都在干什么？你想知道大家都在干什么嗎？根據(jù)學(xué)生年齡特點和心理特征，創(chuàng)設(shè)了生動有趣的活動情境。課一開始，教師通過本班學(xué)生“星期日安排”情景，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，為新知的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
二、提供探索機(jī)會，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程。
1、活動一：學(xué)生獨立感知問題情景，明確所要解決的問題。
學(xué)生觀察（“星期日的安排”情景圖）師：你觀察到了什么？通過引導(dǎo)學(xué)生得出一個具體的“星期日的安排”，通過星期日三種形式的安排，引出了問題。然后圍繞提出的“留在家中的同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾？”展開討論和交流，使問題得到解決，這樣既讓學(xué)生經(jīng)歷了一個探索性的學(xué)習(xí)過程，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。
2、活動二：引導(dǎo)參與，探究怎樣列出算式。
師：同學(xué)們，如果要計算留在家中的同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾，怎么列算式呢？現(xiàn)在就來試一試怎樣列出算式。
全班交流。教師適時提醒把全班學(xué)生看作整體“1”，并作為總數(shù)進(jìn)入運算。圍繞總數(shù)“1”的問題進(jìn)行交流，教師歸納小結(jié)，明確算式的算理。
給學(xué)生獨立思考和解決問題的機(jī)會。本題涉及的是分?jǐn)?shù)中的剩余問題，其理解比整數(shù)要困難得多，首先把教學(xué)重點放在算式的討論與交流上。分?jǐn)?shù)問題中，單位“1”的確定是非常關(guān)鍵的知識點，也是課堂教學(xué)中應(yīng)重點確定的問題，因此，適時為學(xué)生提醒單位“1”是本節(jié)課突破難點的關(guān)鍵點。
3、活動三：自主探索，具體的運算過程。
師：現(xiàn)在，請同學(xué)們根據(jù)自己的愛好，任意選擇一道算式，試一試如何計算。
（1）學(xué)生獨立思考，自主探索。
（2）在獨立思考的基礎(chǔ)上，小組交流。
師：誰來匯報自己探索的過程？
學(xué)生通過計算、比較、討論分?jǐn)?shù)加減混合運算的順序，進(jìn)一步掌握計算方法。這樣讓學(xué)生從多種角度去學(xué)習(xí)計算方法，知道了分?jǐn)?shù)加減混合運算聯(lián)系和區(qū)別，在輕松活潑的課堂學(xué)習(xí)過程中對分?jǐn)?shù)加減混合運算的計算方法有了更深刻的認(rèn)識，有利于學(xué)生們理解分?jǐn)?shù)加減混合運算的順序。
三、實踐運用，內(nèi)化新知。
1、計算（出示2道算式，先由學(xué)生獨立計算，個別學(xué)生板演，然后全班交流，在交流時要注意運算順序）。
2、解決實際問題（出示練一練第70頁的第4題）。
四、總結(jié)。
師：今天大家都學(xué)會了那些數(shù)學(xué)知識？
學(xué)會總結(jié)學(xué)習(xí)所得，是數(shù)學(xué)課的一項必要的技能訓(xùn)練項目，此處要有意識將分?jǐn)?shù)加減混合運算的基本方法歸納出來，即：
1、同級運算，從左到右依次計算；
2、有括號的，先算括號里面的，再算括號外面的；
3、一個數(shù)減去兩個數(shù)，等于減去這兩個數(shù)的和；
4、異分母分?jǐn)?shù)相加減，先通分再加減。
星期日的安排教學(xué)設(shè)計篇八
在日常生活中，學(xué)生經(jīng)常人遇到一些需要運用分?jǐn)?shù)計算的方法來解決的問題。因此，在本節(jié)課教學(xué)中，教師除了落實知識技能的教學(xué)目標(biāo)外，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，讓每個學(xué)生在獨立計算、比較、討論中，都能獲得成功體驗，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件很快樂的事。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設(shè)了生動有趣的活動情境。課一開始，教師通過本班學(xué)生“星期日的安排”的情境，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
2.重視學(xué)生的情感體驗。
整個教學(xué)過程，基本上是由學(xué)生自己“提出問題――主動探究――解決問題”為基本模式展開的。教師不僅讓學(xué)生在這個自主學(xué)習(xí)的活動中不斷充分、主動、積極表現(xiàn)自我，同時也注意用積極的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3.讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程。
“數(shù)學(xué)知識、思想，方法必須由學(xué)生在實踐活動中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的?！备鶕?jù)這一理念，教師在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的'心理，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和結(jié)構(gòu)的實際出發(fā)，讓他們通過獨立計算工、觀察、交流、討論，從直觀到抽象，主動構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如具體的運算過程，教師并不是直接告訴學(xué)生如何機(jī)械地記憶，而是讓學(xué)生獨立計算、比較、討論，親身體驗到各種各樣的計算方法，使學(xué)生在交流中吸取其他同學(xué)的好方法。
星期日的安排教學(xué)設(shè)計篇九
《星期日的安排》這節(jié)課通過多媒體出示一個具體的“星期日的安排”，通過星期日三種形式的安排，引出了問題，因為經(jīng)常會遇到一些需要運用分?jǐn)?shù)計算的方法來解決的問題，然后圍繞提出的“留在家中的男、女同學(xué)占全班男、女同學(xué)的幾分之幾？”展開討論和交流，使問題得到解決，整個教學(xué)過程，基本上是由學(xué)生自己“提出問題――主動探究――解決問題”為基本模式展開的。學(xué)生在這個自主學(xué)習(xí)的活動中不斷充分、主動、積極表現(xiàn)自我，同時也讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)小遺憾。
1、自身語言性引導(dǎo)不夠準(zhǔn)確，使學(xué)生的理解有所分歧。繼續(xù)加強(qiáng)語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，以準(zhǔn)確而簡練的語言教給學(xué)生正確的知識。
2、肢體語言使用甚少，面部表情過于單一。在今后的教學(xué)中要善于使用肢體語言傳達(dá)信息，當(dāng)學(xué)生回答對問題時，給學(xué)生一個贊許的微笑。
3、沒有掌握好時間，有點拖堂。
總之，在今后的教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念；仔細(xì)備課，挖掘教材，進(jìn)一步把握重點和難點；多聽課，學(xué)習(xí)其他教師先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念；進(jìn)一步加強(qiáng)課堂組織能力、課堂應(yīng)變能力。
星期日的安排教學(xué)設(shè)計篇十
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書數(shù)學(xué)》（人教版）小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第104頁。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識與技能。
1、使學(xué)生通過簡單的事例，初步體會運籌思想在解決實際問題中的應(yīng)用。
2、學(xué)會合理安排工作的順序，明白先做什么，后做什么哪些事情可以同時做。
情感、態(tài)度與價值觀。
1、使學(xué)生認(rèn)識到合理安排時間的重要性，懂得珍惜時間。
2、使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用價值，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
【教學(xué)重點】。
能從解決問題的多種方案中尋找出最優(yōu)方案，初步體會優(yōu)化的思想，形成優(yōu)化的意識。
【教學(xué)難點】。
經(jīng)歷尋找解決問題的最優(yōu)方案的過程，提高解決實際問題的能力。
【教學(xué)用具】。
茶杯、水壺、學(xué)生學(xué)具（卡片）、教師教具（卡片）、多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題。
1、師：都說四（1）班的孩子很棒，那老師可要出個謎語考考大家。
“世界上有一樣?xùn)|西，它是最快而又最慢、最長而又最短、最珍貴而又最被人忽略。當(dāng)它快到極限時。人們才發(fā)現(xiàn)它的重要！請問，這究竟是什么？？”
生：時間。
師：真棒！能夠這么迅速的知道謎底，是的，時間既珍貴常常被人忽略，我國著名的數(shù)學(xué)家華羅庚也對時間進(jìn)行了研究。他在研究中發(fā)現(xiàn)合理地安排時間可以大大提高工作效率，他提出的“優(yōu)選法”已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于人們的生產(chǎn)和生活了，現(xiàn)在這些思想已經(jīng)形成了數(shù)學(xué)中一門應(yīng)用性很強(qiáng)的分支—運籌學(xué)。
二、小組合作，探究方法。
生（1）：邊看電視邊吃蘋果。
生（2）：邊上樓梯邊數(shù)數(shù)。
師：同學(xué)們舉的這些例子看似簡單卻對我們合理安排時間、提高工作效率起了非常重要的作用。只要把幾件能一起做的事情同時做，就能用最短的時間干最多的事。
2、星期天小明家來客人了，我們一起去看看好嗎？（播放flsh）。
3、說到喝茶，想一想，你平時沏茶都要做哪些事情呢？
生：找杯子、放茶葉、沏茶。
師：我們一起來看一下小明在沏茶的時候都做了哪些事情？
師：小明需要做這么多事情，請你想一想，小明想先燒水行嗎？
生：不行，因為沒有洗水壺，也沒有接水。
師：看來，合理的安排時間，要考慮各項事情的先后順序。（板書：先后順序）。
師：今天老師把泡茶的工具給帶過來了，請同學(xué)們小組之間討論討論應(yīng)該怎樣泡茶，討論好了的小組請舉手坐好。
師：說說你們小組先做什么事情？
生：洗茶壺（讓學(xué)生動手去洗茶壺）。
師：然后呢？（學(xué)生動手接水—燒水—洗茶杯—找茶葉—沏茶）。
師：剛才我們觀察了泡茶的工序，接下來請同學(xué)們用手中的圖片擺一擺，通過擺一擺，設(shè)計出讓李阿姨盡快喝上茶的方案，并列式計算出需要用的時間。
生1：洗水壺1分鐘—接水1分鐘—燒水8分鐘—洗茶杯2分鐘—找茶葉1分鐘—沏茶1分鐘，共14分鐘。
生2：洗水壺1分鐘—接水1分鐘—燒水的同時洗茶杯8分鐘—找茶葉1分鐘—沏茶1分鐘，共12分鐘。
生3：洗水壺1分鐘—接水1分鐘—燒水的同時洗茶杯、找茶葉8分鐘—沏茶1分鐘，共11分鐘。
生：第三組。
師：為什么第三組的方法更節(jié)省時間呢？
生：是。
師：看來，合理安排時間，不但要考慮事情的先后順序，還要把能同時進(jìn)行的事情同時進(jìn)行，這樣才能更節(jié)省時間。（板書：同時進(jìn)行）。
師：其實，在我們的生活中還有很多類似于沏茶問題的例子，如果把能夠同時做的事情同時做，合理安排就能提高效率。
三、鞏固練習(xí)。
1、用洗衣機(jī)洗衣服20分鐘、晾衣服5分鐘、掃地10分鐘。
整理書桌5分鐘。
（學(xué)生用流程圖展示，學(xué)生代表匯報）。
四、課堂小結(jié)。
2、著名的學(xué)者魯迅先生說：時間，每天得到的都是24小時?？墒且惶斓臅r間給勤勉的人帶來智慧和力量，給懶惰的人只能留下一片悔恨。希望大家通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠合理的安排自己的學(xué)習(xí)和生活，做一個珍惜時間的人。
星期日的安排教學(xué)設(shè)計篇十一
人教版《數(shù)學(xué)》四年級(上冊)第112～115頁。
1知道統(tǒng)籌方法在生活中的應(yīng)用，能根據(jù)實際情況合理安排時間。
2會用流程圖表示事情的安排順序。
3經(jīng)歷解決問題的過程，培養(yǎng)合作精神和探究精神。
4通過數(shù)學(xué)活動，感受合理安排時間的重要性，養(yǎng)成珍惜時間的習(xí)慣。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎?
生：喜歡。師：世界上最長又最短，最快又最慢的是什么?
生：時間。
生：佳佳。
師：我們來看看佳佳小朋友星期天的安排。
二、展開活動。
活動一：起床后。
師：(出示圖片)你看懂了什么?
生1：佳佳起床后，就洗臉?biāo)⒀馈⒙犛⒄Z、燒飯、吃飯。
生2：佳佳起床用了2分鐘，洗臉?biāo)⒀烙昧?分鐘，聽英語用了12分鐘，燒飯用了18分鐘，吃飯用了8分鐘。
師：做完這些事，佳佳一共用了幾分鐘?
生3:43分鐘。
師：還有不同的想法嗎?
生4:28分鐘。
師：你們各是怎么想的?
生3：把每件事情所需的時間加起來。
生5：我覺得28分鐘的安排比較合理，因為節(jié)省了很多時間。
師：為什么會節(jié)省那么多的時間?
生6：因為把事情穿插起來做，所以節(jié)省了很多時間。
師：節(jié)省了多少時間?
師：15分鐘!不算不知道，一算嚇一跳。看來合理安排時間非常重要。
生1：(1)起床2分鐘；(2)燒飯18分鐘；(3)吃飯8分鐘。
師：你覺得哪種表示方法最好，好在哪里?
生3：我覺得第二種方法最好，不僅能清楚地看出事物的先后順序，而且可以清楚地知道時間。
師：這樣的圖式叫做流程圖。用流程圖表示比較直觀，簡單明了。
師：你們真能干，給佳佳想出了這么好的方法。不僅合理安排時間，節(jié)約了時間，還能用流程圖把事情的先后順序及所用的時間清楚地表示出來。
活動二：燒水沏茶。
師：(出示圖片)根據(jù)圖片提供的信息，請合理安排“工作”順序，并用流程圖表示出來。
6分鐘1分鐘。
7+1+1=9(分鐘)。
師：如果準(zhǔn)備茶點用了8分鐘，完成這些事最少需要幾分鐘?生3:10分鐘。9+1=10(分鐘)。
生4：不對，要11分鐘。因為在燒水的同時可以先準(zhǔn)備茶點，準(zhǔn)備茶點的時間已經(jīng)超過燒水的時間1分鐘。算式應(yīng)該是8+1+1+l=11(分鐘)。
師：你們可真能干!把事情穿插起來做，就能用最少的時間干最多的事情。
活動三：安排時間表。
生：燒飯、吃飯、看電視、寫作業(yè)、打電腦、陪爸爸媽媽聊天、聽英語……。
師：請你設(shè)計一張時間表。比一比，看誰時間安排得最合理，能在一定的時間里干很多的事情?？凑l完成表格的速度最快!
生1：……。
師：你覺得她安排得怎么樣?
生2：她安排得很好，特別是在17點到17點30分這一段時間內(nèi)把事情穿插起來做。
生1：我指的是吃點水果。
生4：吃點水果是可以的，有利于消化。
生5：剛吃完飯，馬上洗澡不好，應(yīng)該先休息一下。
師：生5講得很有道理，你愿意接受他的建議嗎?
師：看來，如果我們根據(jù)具體情況把一些事情穿插起來做，可以節(jié)省很多時間，這樣就可以使生活變得更加豐富多彩!
三、總結(jié)提升。
師：這節(jié)課，你有什么收獲?
生1：我知道了要合理安排時間。生2：根據(jù)情況把一些事情穿插起來做，可以節(jié)省很多時間。
生4：時間是寶貴的，我們要珍惜它。
師：其實關(guān)于合理安排時間的問題，就是最優(yōu)化問題，也就是被大數(shù)學(xué)家華羅庚爺爺稱作“統(tǒng)籌安排”的問題，它在生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究中有著廣泛的應(yīng)用。
師：古今中外仁人志士對時間的認(rèn)識都很深刻。偉大的文學(xué)家魯迅就講過這樣一句話：時間，每天得到的都是24小時，可是一天的時間給勤勉的人帶來智慧和力量，給懶散的人只能留下一片悔恨。把這句話送給大家，與大家共勉。
星期日的安排教學(xué)設(shè)計篇十二
四年級。
1、知道統(tǒng)籌方法在生活中的應(yīng)用，能根據(jù)實際情況合理安排時間。
2、會用流程圖表示事情的安排順序。
3、經(jīng)歷解決問題的過程，培養(yǎng)合作精神和探索精神。
4、通過數(shù)學(xué)活動，感受合理安排時間的重要性，養(yǎng)成珍惜時間的習(xí)慣。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？
生：喜歡。
師：世界上最長而又最短，最快而又最慢的是什么？
生：時間。
生：佳佳。
師：我們來看看佳佳小朋友星期天的安排。先來看她的早晨。
二、展開活動。
活動一：起床后。
師出示圖片。
師：你看懂了什么？
生1：佳佳起床后，就洗臉?biāo)⒀?、聽英語、燒飯、吃飯。
生2：佳佳起床用了2分鐘，洗臉、刷牙用了3分鐘，聽英語12分鐘，燒飯用了18分鐘，吃飯用了8分鐘。
師：做完這些事，佳佳一共用了幾分鐘？
生3：43分鐘。
師：還有不同的想法嗎？
生4：28分鐘。
師：你們各是怎么想的？
生3：把每件事情所需要的時間加起來。
生4：先起床、燒飯。在燒飯的同時聽英語、梳洗，最后吃飯。共用28分。
師：你覺得哪一種安排比較合理，為什么？請把你的想法在小組內(nèi)交流一下。
生5：我覺得28分鐘的安排比較合理，因為省了很多時間。
師：為什么會節(jié)省那么多的時間？
生6：因為把事情穿插起來做，節(jié)省了很多時間。
師：節(jié)省了多少時間？
師：15分鐘！不算不知道，一算嚇一跳，看來合理安排時間非常重要。
師：這種最合理的安排誰還會說？你會在本子上表示出來嗎？
生1：先起床2分鐘，接著燒飯18分鐘，同時梳洗3分鐘、聽英語12分鐘，最后吃飯8分鐘。一共用了28分鐘。
生2：（1）起床2分鐘。
（2）燒飯18分鐘（梳洗3分鐘，聽英語12分鐘）。
（3）吃飯8分鐘。
生3：起床燒飯吃飯。
2分18分8分。
梳洗聽英語。
3分12分。
師：你覺得哪種表示方法最好，好在哪里？
生4：我覺得第三種方法最好，整個過程很清楚，讓人一眼就可以看出。
生5：我也覺得第三鐘方法最好，不僅能清楚地看出事情的先后順序，而且時間也可以標(biāo)在下面。
其余學(xué)生也點頭表示贊同。
師：我們把這種表示的方法叫做流程圖，用流程圖表示比較直觀方便明了。
師：你們真能干，給佳佳想出了這么好的方法。不僅合理安排時間，節(jié)約了時間，還用流程圖把事情的先后順序清楚地表達(dá)出來。
活動二：燒水沏茶。
師：家里來客人了。佳佳又做了些什么呢？
出示：佳佳忙著給客人燒水沏茶。拿茶杯要1分鐘，準(zhǔn)備茶點要6分鐘，等水燒開要7分鐘，放茶葉要1分鐘，泡茶1分鐘。
師：為了讓客人早點喝上茶吃上茶點，佳佳怎么安排最合理？請把你的安排用流程圖表示出來，并計算出時間。
生1：拿茶杯燒水泡茶。
1分7分1分。
準(zhǔn)備茶點放茶葉。
6分1分。
1+7+1=9（分）。
生2：燒水放茶葉泡茶。
7分1分1分。
準(zhǔn)備茶點拿茶杯。
6分1分。
7+1+1=9（分）。
師：如果準(zhǔn)備茶點用了9分鐘，完成這么多事最少需要幾分鐘？
生3：10分鐘。9+1=10分。
師：小朋友真能干！把事情穿插起來做，就能用最少的時間干最多的事情。
活動三：排隊結(jié)帳。
師：客人走了，佳佳來到了樓下的小超市去購物。結(jié)帳時，很湊巧兩位小朋友彬彬和婷婷也同時來結(jié)帳?？墒墙Y(jié)帳處只有一個，該怎么辦呢？我們還是聽聽他們是怎么說的。
彬彬說：我結(jié)帳大概要7分鐘，你們先來。
婷婷說：我結(jié)帳大概要2分鐘，你們先來。
佳佳說：我結(jié)帳大概要4分鐘，還是你們先來吧。
師：有幾種排隊的方法？
生：有6種，如彬彬排在前面，彬彬婷婷佳佳，彬彬佳佳婷婷，有兩種情況。3個人就有6種不同的情況。
師：什么是三人等待的時間總和？請舉例說明。
生1：不管怎么安排，他們等待時間的總和都是13分鐘。
生2：不對。如果是彬彬婷婷佳佳。彬彬就不用等了，而后兩個人要等在那里，輪到婷婷了，佳佳還等在那里。所以時間的總和不是13分鐘，要把他們在等的時間全都算進(jìn)去。
生3：我對生2的話有意見。彬彬自己結(jié)帳時也要等7分鐘，這個時間也要算進(jìn)去。
生4：如果是彬彬婷婷佳佳這樣的順序，他們等待的`時間總和應(yīng)該是73+22＋4=29分。
師：怎么安排，三人的等待時間的總和會最少？
生在本子上試算。
生5：要按照婷婷佳佳彬彬這樣的順序進(jìn)行，所用的時間總和是23＋42＋7=21分。
師：誰能說出他算式表示的意思？
生6：23表示婷婷在結(jié)帳時，三人共等了6分鐘。42表示婷婷走后，佳佳和彬彬共等了8分鐘，最后的7表示彬彬在結(jié)帳時等的時間，因為其他兩人已經(jīng)結(jié)完帳走了，剩下只有一個7了。
師：還有更少的嗎？
生紛紛搖頭。
師：這樣排隊說明了什么？
生：讓用時最少的人先來，用時最多的人最后來，這樣三人等待的時間總和是最少的。
星期日的安排教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)內(nèi)容：
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級上冊數(shù)學(xué)廣角《合理安排時間》。課本第113頁例2。教學(xué)目標(biāo)：
1、分析簡單的事例，使學(xué)生認(rèn)識到解決問題的方案的多樣性及尋找解決問題最優(yōu)方案。
2、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實際生活中的簡單問題，補(bǔ)步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力。
教學(xué)重點：
嘗試合理安排時間的過程，體會合理安排時間的重要性。
教學(xué)難點：
2、增強(qiáng)合理解決生活中的問題的意識。
教具準(zhǔn)備：
工序卡。
教學(xué)過程：
一、課前準(zhǔn)備。
同學(xué)們，剛才老師給每個小組發(fā)一些小紙條，請小組長輕輕打開并放好。然后把你們的本子翻開一頁，把筆放在上面。（這個小組速度最快！）。
二、情境導(dǎo)入。
2、考考大家：哪個小組讀題最細(xì)心？哪個小組口算能力最強(qiáng)？可以列算式，也可以口算，快速把結(jié)果寫在本子上。開始！
3、哪個小組說說結(jié)果？你們小組用了多時間？（125分鐘）哪些小組也用了125分鐘？請舉手看看。
4、看來還有幾個小組不是用了125分鐘，你們小組用了多長時間？（105分鐘）5、125分鐘真的能完成這些事情嗎？你知道他們是怎樣做的嗎？請你說說算式并讀出來。（直接說算式）師板書：50+20+25+30=125（分鐘）我們把紙條和算式相對應(yīng)擺好，看看他是不是這樣排列這些事情的？這個時間真的能完成這些事情！
6、可有的小組不是用了125分鐘，而是用了105分鐘。來請你談?wù)勗趺粗挥昧?05分鐘？生：50+30+25=105分鐘。他好像少了一個時間？（聽音樂的20分鐘可以在車上聽，可以免掉）他說聽音樂的20分鐘可以在車上聽，（師挪動聽音樂紙條）看我紙條的變化，我們能不能坐在車上一邊欣賞外邊美麗的風(fēng)景，一邊欣賞美妙的音樂。能一起完成嗎？（把20寫在50的底下，坐車的同時聽音樂，所以這20分鐘就沒有了，是這樣嗎？所以用了105分鐘）。
7、這兩種方法都能完成這些事情，你們覺得哪種方法更節(jié)約時間呢？（對了，是第二種，這說明剛才讀題的時候有很多同學(xué)的眼睛很敏銳，他看到了小剛最少用多長時間？是嗎？）。
8、第二種方法節(jié)約了20分鐘，如果把這20分鐘給你，你想做點什么？（看書、玩電腦、看電視。）看電視、看書都可以，你看，金錢買不到時間，可是我們稍微動動腦筋就節(jié)約了20分鐘，大家想不想學(xué)習(xí)這種非常節(jié)約時間的好方法呢？今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是：合理安排時間（板書）。
三、學(xué)習(xí)例2。
1、生活當(dāng)中真的是這樣，有時兩件事可以同時做，有時三件事可以同時做。有一次我在家就一邊聽著音樂，一邊用洗衣機(jī)洗著衣服，還一邊打掃衛(wèi)生。我想我真是了不起，三件事情同時做節(jié)約了很多時間。
2、那請大家看看（課件），下面哪幾個事情可以同時做呢？
3、剛才我們是把能做的事情放在一起同時做。你知道嗎？我們中國有一個非常著名的大科學(xué)家華羅庚（課件），也就是說，在最少的時間內(nèi)完成最多的事情，就叫做合理安排時間。
4、在他的講座當(dāng)中，他舉了一個例子寫進(jìn)了我們小學(xué)數(shù)學(xué)的課本里（課件）怎樣才能讓客人盡快喝上茶？（在家沏過茶嗎？現(xiàn)在都用上了飲水機(jī)，也很少沏茶了，但在這之前我們都是這種方法喝茶的。）我們看看一共有幾個工作？（6個）。
5、看誰最有生活經(jīng)驗？小組交流一下：這6個工作最先干的應(yīng)該是哪件事？（請三個學(xué)生說說）最后一件事肯定是什么？（沏茶）。
6、我們找出了最先做的事和最后做的事，那中間這些事情怎么做才最節(jié)約時間呢？
8、哪個小組來匯報一下結(jié)果？（15分鐘）你們知道這15分鐘是怎么得來的嗎？誰來解釋一下他是怎么做的？（我不讓他自己說）誰知道？（他是把所有的事情一個一個做的，再把一個一個做的事情加起來。）。
9、看你們的口算水平，快把這些時間相加是15分鐘嗎？（是）可我看到有的小組不是15分鐘，它用的時間比較少。你們小組用了多長時間？（12分鐘）如果你用了12分鐘，那恭喜你們做對了。如果你在這個水平上，能給那些花了15分鐘小組的同學(xué)講講為什么？那你就更了不起了。如果我不會講，但我能認(rèn)真聽，你也很可愛。
10、請你們組說說第一步做什么？（我們看他們的計劃對不對？）我把他的思路簡單的寫下來。（洗1接2燒8沏1）燒水的時間比較長有8分鐘，在燒水的時候，你們很機(jī)靈，不是在那里傻站著等水開，而是去洗水杯、找茶葉用了3分鐘。你們看這思路怎么樣？（很好）列成算式就是：1+2+8（2+1）+1=12（分鐘）11、15分鐘能完成，12分鐘也能完成，我們當(dāng)然要用12分鐘，因為我們學(xué)會合理安排時間。
12、剛才我們一起解決了兩個問題，好孩子不是做的題越多就越好，而是會從不同題中找到相同的規(guī)律。你們看，剛才小剛?cè)ヒ虌尲业氖潞托∶髌悴璧氖?，我們拿到一個問題以后，題目會給你幾個已知條件，有時是4個，有時是6個，有時是8個等等，我們并不是說把它們一個一個相加對吧？我們有經(jīng)驗了，拿到這樣的題以后，你在想什么呀？（板書：想：）想什么呢？這么多事情你在想什么呀？（哪個事情和哪個事情可以？？）（一起做）也就是說同時做？（板書：同時做？）有沒有這樣考慮??？想完了以后還得考慮：這么多的事情不能想做哪個就做哪個呀？還要排一排（板書：排：）它的先后順序。（板書：順序？）順序是什么？比如說小剛?cè)ヒ虌尲?，我不是先坐車，而是先下棋行嗎？（表哥都還在姨媽家里，你不坐車能見到表哥嗎？那就更不能陪表哥下棋了。）后面的事情就可以顛倒了。有的事情可以顛倒順序，有的事情就不能顛倒順序。剛才我們做沏茶這道題，如果先燒水再接水行嗎？那樣水壺就會燒干燒糊了。你想想是不是這樣？所以找順序尤其重要。那我們都做完了以后到底做的對不對呢？檢查是一個孩子最好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。（板書：查？）那今天這道題給你4個已知條件，你寫的是4個嗎？給你6個，你寫的是6個嗎？（我們一起來檢查一下，點數(shù)兩個算式中的已知條件，我為什么要把不用的數(shù)字，或者說包含了的時間也寫上呢？目的就是想便于檢查，看看是否全面。）（板書：全面？）。
14、看，坐車時聽音樂，燒水時找茶葉、洗杯子同時做了，你發(fā)現(xiàn)同時做的幾件事情在時間上有什么特點？（坐車50分鐘做了20分鐘的小事情）同時做的事，包含的時間比上邊的時間要怎樣？（短）50分鐘里面包含了20分鐘，8分鐘里面包含了2分鐘和1分鐘，我們可以說大時間里面包含了小時間。
14、你看出這些規(guī)律了嗎？那接下來請大家用我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一個新問題。（課件）（生做完之后師提醒：按照規(guī)律從頭到尾檢查一遍。）請生說一說誰和誰可以同時做？指名說結(jié)果？（真是英雄所見略同啊！）。
17、（課件練習(xí)）。
18、（課件）。
明白辦事。
今天的事。
今天辦能辦的事。
馬上辦重要的事。
優(yōu)先辦困難的事。
努力辦集體的事。
提前辦所有的事。
認(rèn)真辦。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課你過的愉快嗎？你有什么收獲？
五、板書設(shè)計。
想：同時做？排：順序？查：全面？
星期日的安排教學(xué)設(shè)計篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
理解分?jǐn)?shù)的加減法混合運算的順序。
能正確計算分?jǐn)?shù)加減混合運算。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入。
師：今天想和同學(xué)們一起統(tǒng)計一下我們班同學(xué)星期日的活動,誰來說說你星期日做什么了?
生：我在家里寫作業(yè)、我去叔叔家玩了、我?guī)蛬寢屜匆路恕?BR> 新課。
調(diào)查統(tǒng)計活動。
師：同學(xué)們，星期日能做各種各樣的活動，我們學(xué)會統(tǒng)計，我們來統(tǒng)計一下吧!哪位同學(xué)想做一個小統(tǒng)計員。(找?guī)孜恍〗y(tǒng)計員)。
生：(匯報)留在家里的同學(xué)是8人，占全班人數(shù)的十一分之四，出去玩的同學(xué)有五人，占全班人數(shù)的二十二分之三。
師：那還剩下一部分同學(xué)，那剩下的這部分同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾呢。
生：把這兩部分的人加在一起，再用全班人數(shù)減去這部分。
師：能用全班人數(shù)去減嗎?
生：不能。
師：那么，用什么減呢?
生：可以用“1”減去。
師：為什么用“1”呢?
生：把全班人數(shù)看做單位“1”。
師：為什么把全班同學(xué)看做單位“1”呢?
生：因為我們在全班同學(xué)里調(diào)查，調(diào)查出來的人數(shù)是占全班人數(shù)的幾分之幾?所以把全班人數(shù)看作單位“1”。
師：那怎么列出算式呢?
生討論列出算式。
師：如何計算呢?
生小組合作，找出算法，討論發(fā)現(xiàn)了什么?
師：從這兩道題里我們可以看出分?jǐn)?shù)加減混合運算是有一定順序的，誰能說說。
生：按照從前往后的順序，有括號的先算括號里的。
鞏固練習(xí)。
延伸結(jié)束。
師：我們在統(tǒng)計同學(xué)們星期日的安排時，有的同學(xué)星期日的時間安排的非常好，大家應(yīng)學(xué)會安排星期日的時間，請同學(xué)們安排下你本周星期日的時間吧!
星期日的安排教學(xué)設(shè)計篇十五
在日常生活中，經(jīng)常會遇到一些需要運用分?jǐn)?shù)計算的方法來解決的問題，因此，在本節(jié)課教學(xué)中教師除了落實知識技能的教學(xué)目標(biāo)外，更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，讓學(xué)生在獨立計算、比較、討論中，使每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功體驗，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂的事。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)學(xué)生年齡特點和心理特征，創(chuàng)設(shè)了生動有趣的活動情境。課一開始，教師通過本班學(xué)生星期日安排情景，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
2、重視學(xué)生的情感體驗。
整個教學(xué)過程，基本上是由學(xué)生自己提出問題主動探究解決問題為基本模式展開的。教師不僅讓學(xué)生在這個自主學(xué)習(xí)的活動中不斷充分、主動、積極表現(xiàn)自我，同時也注意用積極的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程。
數(shù)學(xué)知識、思想、方法必須由學(xué)生在實踐活動中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的。根據(jù)這一理念，教師在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實際出發(fā)，讓他們通過獨立計算、觀察、交流、討論，從直觀到抽象，主動構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如具體的運算過程，教師并不是直接告訴學(xué)生如何機(jī)械地記憶，而是讓學(xué)生在各種各樣的計算方法中感悟，分?jǐn)?shù)加減混合運算順序，通過讓學(xué)生獨立計算、比較、討論，親身體驗到各種各樣的計算方法，使學(xué)生在交流中吸取其他同學(xué)的好方法。