導(dǎo)思議評教學(xué)模式心得體會(優(yōu)質(zhì)16篇)

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    總結(jié)是對過去經(jīng)驗的沉淀,也是為了更好地迎接未來的挑戰(zhàn)和機遇。寫心得體會要注意遵循一定的表達結(jié)構(gòu)和邏輯思路,使文章更加條理清晰。1.心得體會是我們對自身學(xué)習(xí)和經(jīng)歷的總結(jié)和概括,它可以幫助我們反思和提高自己的能力。
    導(dǎo)思議評教學(xué)模式心得體會篇一
    高效課堂,是高效型課或高效性課堂的簡稱,顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂,具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。那么通過學(xué)習(xí)高效課堂的學(xué)習(xí)后,有什么心得體會呢,現(xiàn)讓我們一起來看下吧。
    通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),我懂得了,作為一名班主任,在課堂上我們不僅要好好講課,更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。課堂的發(fā)展是迅速,復(fù)雜多樣的。不過,無論教學(xué)被注入什么樣的新精神,有一點應(yīng)該是不變的,那就是課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會:
    針對學(xué)生不同年齡段的身心特點,對不同學(xué)段的教學(xué)目標作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》,嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。教學(xué)目標的定位。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進,自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學(xué)生就會輕而易舉地灌進籃筐,當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標時,要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法,這三個方面同等重要,缺一不可。否則就會導(dǎo)致課程性質(zhì)定位的偏差,造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同,要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對于那些后進生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進。
    就語文閱讀課來說,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步,在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文,讓學(xué)生感知課文語言。第二步,在老師引導(dǎo)下學(xué)生細讀課文,讓學(xué)生理解課文語言。第三步,在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文,讓學(xué)生品評課文語言。第四步,在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進行綜合訓(xùn)練,學(xué)會運用語言。
    在這個過程中,學(xué)生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位,教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰,充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋?!八牟綄?dǎo)讀”模式符合《標準》提出的教學(xué)理念,這樣的流程的設(shè)計是合理的。
    當然,對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當調(diào)整或刪減,形成靈活的教學(xué)風(fēng)格,但其核心理念是不變的。
    課堂提問是教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié),是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識,控制教學(xué)過程,進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終,直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細細揣摩,問到關(guān)鍵處,問到有用之處,問到學(xué)生心里去,問出水平來,才能更好的促進我們的教學(xué),利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中,要通過問的技巧與藝術(shù),體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
    導(dǎo)思議評教學(xué)模式心得體會篇二
    新一輪的課程改革如火如荼的'進行著,實現(xiàn)由知識傳授型課堂向知識建構(gòu)型課堂轉(zhuǎn)變,課堂教學(xué)的重心由教師的個人展示向?qū)W生的自主學(xué)習(xí)遷移?!?4字教學(xué)模式”則是這次課程改革中的指導(dǎo)思想,經(jīng)過深入學(xué)習(xí)我對其有了一些粗淺的理解。
    一、自學(xué)感悟:在課堂上留給學(xué)生足夠的自學(xué)新內(nèi)容的時間,讓學(xué)生初步感知學(xué)習(xí)內(nèi)容,初步用所學(xué)知識解決問題。
    當然,對生字的學(xué)習(xí)則是教師留給學(xué)生一定的時間讓其自己動手通過查字典、查教輔資料等的方式自主學(xué)習(xí)完成,然后,通過所學(xué)的生字把課文讀通,讀順,做到能流利的讀課文。
    二、自學(xué)檢測:在學(xué)生充分的自學(xué)后,教師要根據(jù)課標要求,用基礎(chǔ)知識組題檢測,觀察了解學(xué)生的自學(xué)成果。
    我認為此環(huán)節(jié)是在自學(xué)感悟的基礎(chǔ)上展開的。檢測的目的是為了檢查學(xué)生自學(xué)時是否真的動腦筋,真的感知了課文內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)組題時教師可以出一些基礎(chǔ)性的題目,同時也要注意學(xué)生原有基礎(chǔ)和發(fā)展水平,其目的'是取得教學(xué)目標達成與否的反饋信息,了解學(xué)生掌握知識的情況。例如教學(xué)《古詩兩首》時,在學(xué)生自學(xué)完后,我要求他們做課后第三題,檢查后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)效果很不錯。
    三、合作交流:以學(xué)習(xí)小組為單位,實行兵教兵,讓學(xué)不懂的同學(xué)有時間發(fā)問,讓學(xué)得好的同學(xué)有知識升華的機會,有共同不懂的準備讓老師質(zhì)疑解難。
    此環(huán)節(jié)的實施過程中我認為小組合作交流要體現(xiàn)“積極互助、同時互動、人人盡責(zé)”的原則,合作交流不僅能提高好同學(xué)的思維和解決問題的能力,而且對于學(xué)不懂的同學(xué)也能起幫助、促進作用,讓其在合作學(xué)習(xí)中解決不懂的問題。在這一過程中學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有了深層次的理解。當然,在合作交流中也有解決不了的難題,這時就需要教師在全班和學(xué)生一起交流解決。例如教學(xué)《我應(yīng)該感到自豪才對》在解決“駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里有什么作用”這一問題時,我設(shè)計四人一小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),并友情提示:這一問題中有三個小問題,每個小組可選擇自己最感興趣的問題進行交流。允許學(xué)生“對自己感興趣的問題所涉及的課文內(nèi)容”進行反復(fù)朗讀、體會……這一過程,保證了學(xué)生在課堂上充分自主的學(xué)習(xí)時間。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下認認真真地讀書,扎扎實實地訓(xùn)練,仔仔細細地思考,真正使每個學(xué)生都“動”起來,都參與到語言實踐中去。
    四、展示點評:畢竟學(xué)生在合作交流中解決問題的能力是有限的,這時就需要教師在課上抽出不超出10分鐘的時間把共性問題予以講解。
    五、分層訓(xùn)練:即教師要根據(jù)教材,創(chuàng)造性地編排練習(xí)題。
    此環(huán)節(jié)的應(yīng)用我認為分層訓(xùn)練實際上是對以上四個特色實質(zhì)性的檢驗,題型從不同層面檢驗了課堂學(xué)習(xí)的效果,同時也對不同水平的學(xué)生作出了不同要求。例如教學(xué)完《廬山的云霧》一課時,我出了這樣三組練習(xí)題:a熟讀文中四字詞,并能用“留戀忘返”造句,b通過上網(wǎng)或查資料總結(jié)歸納出描寫廬山的詞語;c以繪畫的形式畫一幅自己心中的廬山姿態(tài)。
    六、拓展延伸即把所學(xué)知識靈活運用,解決生活實際問題,或為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
    拓展延伸性的知識不僅能引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文實踐活動,而且能用所學(xué)知識解決生活實際問題,做到學(xué)好語文、用好語文,兩者的結(jié)合也開發(fā)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
    以上是我對“24字教學(xué)模式”的粗淺理解和在教學(xué)中運用的一些事例,還有許多不足,希望大家給予指正!
    導(dǎo)思議評教學(xué)模式心得體會篇三
    我校方主任捧著一顆對語文、對教育的熱愛之心,帶來了“問議導(dǎo)練”的精彩講座,為我們指點迷津,讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng)。姜主任的講座既有引人深思的理論支撐、又有催人奮進的人生智慧,把她一路上想到的、看到的一一和我們分享,使我對此課堂教學(xué)模式有了更加清晰與深刻的認識。那么,如何立足本班的實際情況,真正提高課堂教學(xué)效率呢?結(jié)合方主任的講座,談?wù)勛约涸谶@一課堂教學(xué)模式的推廣運用之下自己的點滴收獲。
    在“導(dǎo)”這一教學(xué)實踐中,要根據(jù)教學(xué)和學(xué)生的實際,用最簡練的語言、最短的時間使學(xué)生進入到最佳的學(xué)習(xí)情境,不可喧賓奪主,真正做到合情合理、簡潔明快、因文制宜、新穎別致;要全面理解自已所處的地位、作用,正確認識自己與學(xué)生之間的關(guān)系,充分發(fā)揮教師引導(dǎo)、指導(dǎo)的作用。
    作為小學(xué)生,在“學(xué)”這一環(huán)節(jié)中,顯得尤為重要。陶行知先生說:“先生的責(zé)任不在教,而在教學(xué)生學(xué)”,“教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子”。在實際教學(xué)中,要教學(xué)生用多種學(xué)習(xí)方式沉浸文本,帶著這些問題去品讀語言文字,一一去尋求自己想解決的問題答案。教給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法,開放了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式,滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性增強了,教師也樂在了其中。在“議”這一環(huán)節(jié)中,教師要構(gòu)建自主和諧的探究式課堂模式。在給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后,教師要組織學(xué)生一同交流分享,在交流中檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果,真正做到課堂學(xué)習(xí)的主人;同時,要注重生生之間的交流探究,讓他們在學(xué)習(xí)中互幫互助,取長補短,取得良好的學(xué)習(xí)效果。
    語文課堂教學(xué)不僅需要書聲瑯瑯,同時還需要動手練習(xí)、動筆積累。在“練”這一環(huán)節(jié)中,我們要重視基礎(chǔ)性練習(xí)設(shè)計,《語文課堂作業(yè)本》就是我們課堂基礎(chǔ)練習(xí)的好伙伴,我們可以邊講讀邊及時完成練習(xí);同時要考慮學(xué)生的差異性,根據(jù)具體學(xué)情設(shè)計出多梯級的練習(xí),讓學(xué)生獲得自我發(fā)展;我們還可把新舊知識放在一起,或把相關(guān)的不同知識放在一起而進行的練習(xí),以加強學(xué)科之間的整合。
    方主任告誡我們每一位與會教師,“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。”只有我們潛心研究“導(dǎo)學(xué)議練”這一教學(xué)模式,在實際教學(xué)中靈活掌握、靈活運用,多從學(xué)生的發(fā)展角度去思考,由關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)到關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”,相信一定會受到自己意想不到的效果。作為一名初出茅廬的青年教師,我要更加努力學(xué)習(xí),積極參與這一課堂教學(xué)模式的研究,讓“導(dǎo)學(xué)議練”教學(xué)模式思想永遠在我的課堂教學(xué)中生根、發(fā)芽!
    導(dǎo)思議評教學(xué)模式心得體會篇四
    2、如何調(diào)動學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性,最大限度保證預(yù)習(xí)質(zhì)量。
    3、不同班級及教師如何對同一份導(dǎo)學(xué)案進行完善和個性不改。
    4、如何更有效地避免兩極分化即;好的更好,壞的不壞。也就是所說的尖子生冒尖,學(xué)困生脫貧。
    面對這些問題,我們?nèi)M成員在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下講評講評,講講評評。最后形成了我校自己的風(fēng)格。漸漸地課堂發(fā)生了驚人的變化;老師講得少了,學(xué)生問題多了,思維活躍了,問題多了,解決問題的能力提高了,視野開闊了,隨之而來的學(xué)習(xí)興趣濃了,當然了成績更是可想而知了。真可謂是;給學(xué)生一個機會,還給了老師一個驚喜!
    導(dǎo)思議評教學(xué)模式心得體會篇五
    本學(xué)期我邊學(xué)習(xí)“24字教學(xué)模式”邊進行教學(xué)實踐,從中收獲頗豐,也得此以下體會:
    組建小組的方法特別關(guān)注細節(jié)。如分組原則:身高搭配,性別搭配,文理搭配,性格搭配。又如分組方法,把全班學(xué)生按學(xué)習(xí)成績四等分,1號組長:班內(nèi)排1——12名;2號組長:24——13名;3號組員:25——36名;4號組員:48——37名。還有座位安排:大個對大個,小個對小個,組長坐后組員坐前,等等。這些做法給我的課改提供了具體可行的辦法。
    組織培訓(xùn)包括培訓(xùn)組長和培訓(xùn)組員、培訓(xùn)教師。在小組合作中,重點培養(yǎng)小組長的表達、概括、組織等能力。培訓(xùn)教師這塊我做的不到位,如開展小組活動抓住5個重點:重點——合作鞏固;難點——合作攻關(guān);知識生成點——合作催生;知識易錯點——合作辨析;知識易忘點——合作記憶。短小精悍的五點給我的課改帶來了生機,學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情高漲,急于表達,一改往日那種閉嘴不說、等待“餡餅”的狀態(tài)。
    一臂:我的班級小組管理,還沒有很有序、有條理的做出來,而“24字教學(xué)模式”給我提供了鮮活的方法。
    一臂:小組評價始終是我頭疼的問題,“24字教學(xué)模式”的小組評價交給我先進的方法,讓孩子們樂于合作、樂于奉獻、急于上進,我坐收“漁翁之利”。
    有導(dǎo)學(xué)案在手,學(xué)生就學(xué)有所依,在導(dǎo)學(xué)案上能把學(xué)生遇到的難點、易混點充分暴露出來,還能促使學(xué)生從“不想說、不愿說”到“想說、愿說”的狀態(tài)發(fā)展。
    細品“24字教學(xué)模式”,這真是課改的精品版,讓我足不出戶、不花一文就能走在課改的前沿。
    導(dǎo)思議評教學(xué)模式心得體會篇六
    自開學(xué)到現(xiàn)在高一數(shù)學(xué)一直實行問題導(dǎo)學(xué)課堂的授課模式。我也對“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式有了更深的理解。以下談一談我在“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)實踐中的一些心得體會。
    “問題導(dǎo)學(xué)”,簡而言之,就是以學(xué)生課前完成導(dǎo)學(xué)案為前提,充分了解課本知識,小組討論解疑釋惑,課堂上也小組為單位進行展開,充分發(fā)揮小組討論的積極性,鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)及小組合作學(xué)習(xí)的能力。
    總之,課堂教學(xué)中,教師要遵循“以導(dǎo)學(xué)案為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以學(xué)生的自主合作探究為主線”的原則來組織學(xué)生學(xué)習(xí),充分發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)案”——這一“導(dǎo)航儀”的作用。
    “問題導(dǎo)學(xué)”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式是以學(xué)生為中心,緊緊圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),采取靈活多變的措施而得到實施的。在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中,教師始終在觀察、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,啟發(fā)學(xué)生思維,并隨時發(fā)現(xiàn)問題,有針對性地進行教學(xué)。其主要特點如下:
    1、各有所展。“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式從教學(xué)整體出發(fā),關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展,給學(xué)生一個公平的展示自己的機會。滿足了學(xué)生思維發(fā)展、自我意識發(fā)展需要,對學(xué)生的自我發(fā)展和自我價值的體現(xiàn)有十分積極的作用,也使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到培養(yǎng),優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì),按“導(dǎo)學(xué)案”的要求預(yù)習(xí)、探究是一種主動達標的行為。
    2、融合傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)模式的精華?!皢栴}導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法在傳統(tǒng)的啟發(fā)性教學(xué)上,既要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),又要體現(xiàn)以學(xué)生為本的精神,在每一個環(huán)節(jié)中都要充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和教師的教學(xué)活動的互動關(guān)系。變“帶著知識走近學(xué)生”為“學(xué)生自己走進知識”。
    3、強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。“導(dǎo)學(xué)問題”為學(xué)生營造一個可活動的空間,讓學(xué)生個體、群體在活動的進行中形成對知識和經(jīng)驗的感悟,并回歸現(xiàn)實生活,解釋客觀實際,內(nèi)化成學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),進而形成新的經(jīng)驗。
    首先在于它變“學(xué)會”為“會學(xué)”。學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”逐條看書,初步理清教材內(nèi)容,記錄預(yù)習(xí)中的問題,在學(xué)習(xí)新知識的過程中逐步掌握學(xué)習(xí)方法、形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并且也滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。
    其次,它突出了學(xué)生的主體性。從自主完成導(dǎo)學(xué)案的“自學(xué)”階段到整理、概括知識點,甚至到小組合作探究的“共學(xué)”階段,“問題導(dǎo)學(xué)”能把學(xué)生推到了自主學(xué)習(xí)的主動地位,促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
    導(dǎo)思議評教學(xué)模式心得體會篇七
    自我校高效課堂開展以來,我們一直在學(xué)習(xí)“洋思教學(xué)模式”,3月18日,我校全體教師齊聚一堂,就“洋思教學(xué)模式”得學(xué)習(xí)心得做了進一步交流。洋思經(jīng)驗是洋思人根據(jù)本校師生的實際情況摸索出來的一套適合本校師生的教與學(xué)的方法,即便是所有的洋思人在教學(xué)中也各有不同,但相同的是洋思的教育理念。而今,我們學(xué)習(xí)洋思,首先是學(xué)習(xí)其理念,其次是方法,但在實際的操作過程中,如果一成不變地照搬的話,就會有許多行不通的地方,畢竟我們面對的群體不一樣,初中的孩子有了一定的自學(xué)能力,而我們小學(xué)生相對來說這種能力就顯得非常弱了,但是結(jié)合我們的教學(xué)方法我們不難發(fā)現(xiàn),兩者合一更能體現(xiàn)新課程理念下所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)。以下是我學(xué)習(xí)“洋思”的一些粗淺的感悟,和大家分享。
    (一)明確教學(xué)目標。
    教學(xué)目標的出示有一定的好處,但是它的出示并不需要有特定的形式,應(yīng)從孩子角度出發(fā)把它轉(zhuǎn)化成孩子們學(xué)習(xí)要達到的一種目標。例如,一篇課文一般情況下分兩課時進行,第一課時我們多數(shù)的時候以讀通讀順課文并了解課文的大意為主要內(nèi)容,而第二課時則是從寫作手法、寫作方式、特點入手深入分析文章。這實在每課切入主題后,教師就可以通過語言明確描述這節(jié)課我和孩子們共同努力完成的任務(wù)即可,無需明確出示。
    (二)有效指導(dǎo)自學(xué)。
    洋思教學(xué)模式提出以學(xué)促教,當堂訓(xùn)練的理念。首先對教師的促進,學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)進行自主學(xué)習(xí),殊不知這就對教師提出更嚴格、更高層次的要求。要想課上這種所謂的輕松,課前就得深入研究備課,根據(jù)學(xué)生的實際情況來設(shè)計自學(xué)指導(dǎo),而學(xué)生自學(xué)經(jīng)驗不足,因此,自學(xué)指導(dǎo)的指向性就要明確,不光是要完成那個任務(wù)、解決那個任務(wù),更重要的還有學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的思路,以及最終達到什么樣的水平要求都要給學(xué)生明確。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就不單純是為了找答案還是學(xué)習(xí)方法的滲透。,此時教師不再是滔滔不絕的講,而是更注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題,以便在檢查學(xué)生自學(xué)情況時有針對性的、尤其是一些共性問題的講解、鞏固、練習(xí)。
    (三)免講學(xué)生會的。
    這對這一點我覺得在語文教學(xué)中不可取,尤其是針對小學(xué)生。學(xué)生通過自覺指導(dǎo)進行自主學(xué)習(xí)后更注重語言的交流,在交流的過程中逐步培養(yǎng)他們的表達能力,而表達的流利、流暢更深乘此的體現(xiàn)出了語言的組織、邏輯思維的能力,同時在此過程中來發(fā)現(xiàn)語言表達上的不足之處,以便有力指導(dǎo)。
    (四)小組互助學(xué)習(xí)孩子的力量往往不小覷,可是針對語文教學(xué),我認為課下用“兵查兵、兵幫兵”效果會更好。
    這段時間的學(xué)習(xí)中我明顯的感覺到學(xué)“洋思”不輕松,它更高的要求我們在備課方面下足功夫,以便課上可以有的放矢。以上是這段時間來我對學(xué)習(xí)“楊思”的一些粗淺的感受。希望能在與同事們更多的交流中繼續(xù)收獲。
    導(dǎo)思議評教學(xué)模式心得體會篇八
    多年的課程改革,從改變教學(xué)模式到有效教學(xué)研究,再到合作性學(xué)習(xí)觀念的提出,真的是轟轟烈烈了一陣子??墒庆o下心來反思一下:課堂改革究竟改掉了什么,學(xué)生又真正的學(xué)到了什么?卻是心內(nèi)茫然,不是不敢說,而是無話可說。這學(xué)期永威模式走進了我校,盡管我們還處于探索、起步階段,但我們還是看到了希望——看到了孩子們真正學(xué)到知識,鍛煉能力、養(yǎng)成終身好習(xí)慣的希望,結(jié)合我校進行的“學(xué)永威”教學(xué)模式“先學(xué)后教當堂訓(xùn)練”賽課活動,談幾點體會。
    1.低年級新課前老師口述本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標,中高年級出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標,學(xué)生自讀。教案的設(shè)計也不再是籠統(tǒng)的教學(xué)目標,而是每一課時都有每一課時的學(xué)習(xí)目標,這一改變,讓學(xué)生每一節(jié)課的學(xué)習(xí)有了方向,知道這一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么?帶著這一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)去學(xué),下課后可以自檢這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況,自己給自己打分。
    2.課堂模式從形式上產(chǎn)生了根本的轉(zhuǎn)變,從老師的“教”變成了學(xué)生的“學(xué)”,學(xué)生先自學(xué)老師點撥指導(dǎo),真真正正把課堂的主動權(quán)和主體地位還給了學(xué)生,教師只起到引導(dǎo)作用,也就是所說的引路人。
    3.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了質(zhì)的改變。學(xué)習(xí)活動從“向師學(xué)”變成“帶問題學(xué)”,學(xué)習(xí)活動的目的性也有所不同,無論是小組交流還是合作探究都比較注重實效性了。從原來的重形式輕效率中跳了出來,這更是一個質(zhì)的跨越。4.教師的“講”更注重“精”,會的堅決不講,講的一定是學(xué)生理解不透徹的知識。
    1.對教學(xué)過程中的某個階段時間的把握還存在不足,幾堂課下來,總感覺有些環(huán)節(jié)運用不協(xié)調(diào),給人一種作秀的味道。自學(xué)指導(dǎo)出示后,給學(xué)生沒有留足夠的時間去讀書去自學(xué)思考問題,低年級的識字教學(xué)不夠扎實,尤其是寫字教學(xué)沒有落到實處,每節(jié)課留有的寫字時間太短,教師指導(dǎo)后學(xué)生不能當堂去完成。2.既然是“當堂訓(xùn)練”,自然就少不了背誦、記憶的環(huán)節(jié)?!氨场笔菍W(xué)生對本課知識點的積累、內(nèi)化過程,必不可少。交給學(xué)生積累的方法應(yīng)當是學(xué)生最渴求的。
    3.學(xué)生對知識的探究與問題的提出還不能達到一定深度,還只是停留在對問題的表面解答上,不會很深入細致地發(fā)掘問題蘊含的深層含義和寓意。從低年級的幾節(jié)賽課中看出,教師沒有引導(dǎo)學(xué)生打開思路,拓寬思路,總是一個學(xué)生說完后,其他學(xué)生容易跟著這一個學(xué)生的思路走。
    4.學(xué)生的“先學(xué)”還應(yīng)該注重從“讀”上下功夫,讀中理解、讀中感悟、讀中升華情感、讀中質(zhì)疑。有“疑”才會激發(fā)學(xué)生的巨大潛能;有“疑”才能激起學(xué)生主動探究的興趣。
    1.“先學(xué)后教”雖然教案看似比以前簡單了,但要求更精了,難度更大了,它要求教者不但要吃透教材,突出對各部教法的設(shè)計研究;還要備學(xué)生以及各教學(xué)環(huán)節(jié)所完成的目標情況等等,更勞心用力了。
    2.靈活把握學(xué)生“動”的時間,根據(jù)學(xué)生“動”的不同效果判定所需時間的長短,要么不“動”,要么“動”有所值。寧可一堂課完不成預(yù)定的教學(xué)任務(wù),也絕不做“夾生飯”,第一印象是最深的。
    3.教師的教態(tài)要更具親和力,不要吝嗇你的微笑。我們不希望學(xué)生是“木頭”,同樣,學(xué)生也不想,更不愿面對一個“木頭”,這就要求教師在教學(xué)中能把教材中的喜怒哀樂同樣地融入自己的情感之中,帶著激情去教,參與到學(xué)生之中,用感情溝通感情,用智慧啟迪智慧。做學(xué)生的導(dǎo)師,更做學(xué)生的朋友、伙伴。課堂才能成為學(xué)生快樂成長的港灣。
    為真正落實“先學(xué)后教,當堂訓(xùn)練”的教學(xué)理念,創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,真正把課堂還給學(xué)生,把能力還給學(xué)生,把成功還給學(xué)生,讓我們共同努力吧!
    導(dǎo)思議評教學(xué)模式心得體會篇九
    我通過學(xué)習(xí),總的感覺是:太谷縣的課堂教學(xué)改革站得高,看的遠,想得多,效果好。
    太谷縣的“24字教學(xué)模式”——閱讀感悟、自學(xué)檢測、合作交流、展示點評、分層訓(xùn)練、拓展延伸,以及“五式教研”——備課集智式、講課互動式、聽課分角色、評課問題式、說課感悟式,給我耳目一新的感覺。其中“24字教學(xué)模式”在課堂中的運用使我深受啟發(fā)。
    一、教師真正把課堂還給了學(xué)生,學(xué)生成為了課堂的主人。教師在整個課堂使用的是學(xué)案導(dǎo)學(xué)(全體教師主編),學(xué)案共有五個環(huán)節(jié)——溫故互查、設(shè)問導(dǎo)讀、自我檢測、鞏固訓(xùn)練、拓展延伸?!皽毓驶ゲ椤本褪嵌诵〗M合作,相互檢查上節(jié)課學(xué)過的知識。“設(shè)問導(dǎo)讀”就是教師將要學(xué)的新知設(shè)計成問題,讓學(xué)生帶著問題去閱讀、去感悟?!白晕覚z測”就是教師有意設(shè)計幾道容易題讓學(xué)生自主完成?!办柟逃?xùn)練”是由四人中組通過討論探究,最后得出結(jié)論?!巴卣寡由臁本幣帕艘恍┯须y度的題目,由十二人大組合作交流,是知識得以升華,學(xué)以致用。每個環(huán)節(jié)所有學(xué)生都積極參與,有的校對答案,有的交流方法,有的幫助后進生,真正做到“課堂因互動而精彩,學(xué)生因自主而發(fā)展”。
    二、教師定位準確,不會越俎代庖,真正起到了引導(dǎo)者的作用。
    勇于說、樂于說,讓學(xué)生有所思、有所悟、有所得。采用了一種高效學(xué)習(xí)、主動探究、合作交流的教學(xué)模式。教師適時給予評價,評價語言很樸實、無華,對就對,錯就錯,讓課堂回歸常態(tài),讓課堂流露真情。他們的'課堂是情智共生的課堂,以情促智,以智生情,讓學(xué)生情感的閘門不斷開啟,讓學(xué)生智慧的火花不斷點燃。真正做到了“師生互相溝通,互相理解,互相信任”。
    最后,我總結(jié)了兩點:首先,教師的課改理念必須到位,不可重形式,缺實質(zhì)。課堂上要確保學(xué)生的參與度,絕對不能填鴨式、滿堂灌,那種穿著新鞋走老路的做法是不會取得成功的。勢在必行,不改不行!只有改革,教育才會前行!其次,教師應(yīng)具備一定的素質(zhì):管理能力、人格魅力、過硬的專業(yè)知識、良好的職業(yè)道德。因為只有這樣,教師才能駕馭課堂。新型的課堂模式,不是老師沒事干,而是對老師的要求更高了,要我們的老師成為智慧型的老師,也就是成為愛學(xué)習(xí)、愛思考、愛創(chuàng)新、會管理的老師。
    導(dǎo)思議評教學(xué)模式心得體會篇十
    學(xué)校組織我們學(xué)習(xí)和探究高效課堂已有半年時間了,感觸頗深,從這兩天聽課來看,反思自己的教學(xué)行為,今后的教學(xué)工作還是有很多值得借鑒和改進的地方。總的感受是課改無論怎么改,鉆研教材把握教材是我們教師永遠的根本。
    高效課堂的精髓在于體現(xiàn)一個“效”字上,如何“高效”回歸本質(zhì)還是重在于把握好教材,精心設(shè)計我們的教學(xué)流程,教師方可在教學(xué)中游刃有余。為了在課堂中充分體現(xiàn)“效”度,以前的教師主講轉(zhuǎn)向了教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),以前的個體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了小組互助學(xué)習(xí),以前的教師一家之言轉(zhuǎn)向了互動式的答疑解惑,這無疑給沉寂的課堂增添了一些源動力和活力。在課堂中,學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標,有了解決問題的欲望,有了超越他人的競爭意識,課后有了可以繼續(xù)學(xué)習(xí)的精神食糧。俗話說,有所需要才有所動力,在課堂中學(xué)生有了具體的目標,才會擁有源源不斷的精神動力。
    在課堂上,我親身感受到了教師的主導(dǎo)和引導(dǎo)作用,充分尊重學(xué)生的個性特征,讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中能獲得快樂。同組學(xué)生能在小組學(xué)習(xí)中既學(xué)到知識也能感受到小組這個集體的溫暖,這樣,將老師的個體關(guān)愛轉(zhuǎn)移到小組這個群體的關(guān)愛,這無疑增強了后進學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,昨天我班唐好成來到前面展示時,說的很好,也得到了掌聲,在差生的臉上也能看到陽光的笑臉,這正是我們所希望看到的。
    因此,我們必須立足于學(xué)生,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),改變課堂模式,改變自己,努力把教學(xué)成績提高,同時讓學(xué)生充分的認識自己在課堂中的地位,讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài),積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力。
    20xx年5月11日,我參加了鎮(zhèn)教委組織的高效課堂培訓(xùn),聆聽了郭道勝老師的報告,這次學(xué)習(xí)意義非常重大,它的目的就是在我校推行高效課堂模式,使每位教師在以后的教學(xué)過程中運用高效課堂模式,帶領(lǐng)學(xué)生參與到課堂中的每一個環(huán)節(jié)。下面我談一下聽課后的感想。
    1、調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。學(xué)生式教學(xué)活動的主體,教師的教學(xué)效果就是最終通過學(xué)生體現(xiàn)出來的,教師的教也是為了讓學(xué)生學(xué)會學(xué)。只有學(xué)生積極參與課堂活動了,課堂才會有效,才能談高效。要調(diào)動學(xué)生的積極性,首先讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)的內(nèi)容有用。其次,要對學(xué)生的參與給以及時的評價。及時評價,適當?shù)墓膭?,是學(xué)生積極參與的不懈動力。武老師主要采取個人和小組積分制。適時的對個人積分和小組積分進行總結(jié)和獎勵。只有學(xué)生都積極參與了,課堂活起來了,課堂教學(xué)才會有效,才可能高效。
    2、快樂是一粒種子,播種下去,會傳染的!教師把學(xué)生帶的非常快樂,不知不覺一節(jié)課就下去了。不會因為容顏的老去而老去,要保持一顆恒心,教育是一件快樂的事情!要做一個快樂的人,就會給孩子帶來快樂。
    3、明確任務(wù),運用“合作”
    學(xué)習(xí)小組經(jīng)過胡老師合理、優(yōu)化的組合,由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強、表達能力好的同學(xué)擔(dān)任小組長。另外,各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色,保證每個學(xué)生的積極參與性。在學(xué)生的共同參與下,通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
    4、重視提高課前預(yù)習(xí)質(zhì)量。預(yù)習(xí)質(zhì)量的高低,直接影響到課堂效果,而預(yù)習(xí)是否主動也影響預(yù)習(xí)的質(zhì)量。但是一些同學(xué)缺乏預(yù)習(xí)的目的性和自學(xué)性,課前不預(yù)習(xí),到課堂上疑點重重,感到吃力。教師對學(xué)生預(yù)習(xí)要加強指導(dǎo),使學(xué)生重視預(yù)習(xí),掌握預(yù)習(xí)要領(lǐng)。
    導(dǎo)思議評教學(xué)模式心得體會篇十一
    20xx年12月10日,我跟隨培訓(xùn)中心的領(lǐng)導(dǎo)與老師們一起去商河參加“xx縣三名工程專家報告會”,寧波國家高新區(qū)外國語學(xué)校林良富校長作了“自主課堂,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”的報告,重點介紹了“三環(huán)六學(xué)”教學(xué)模式,讓我感到受益匪淺。
    此教學(xué)模式的基本理念是:指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué),培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成較強的自學(xué)能力;課堂上把大部分時間交給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生與人分享學(xué)習(xí)成果,合作探究疑難問題的能力,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,變要我學(xué)為我要學(xué)、我能學(xué),最終達到我會學(xué)的效果;教師則主要起“導(dǎo)”和“助”的作用,創(chuàng)設(shè)問題情景,組織學(xué)生討論,對重點、難點進行點撥、誘導(dǎo)、啟發(fā),并組織、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得明顯進步。
    先學(xué)環(huán)節(jié)——后教環(huán)節(jié)——練習(xí)環(huán)節(jié)。六學(xué)即引學(xué)、試學(xué)、組學(xué)、展學(xué)、研學(xué)、固學(xué)。
    主要包括引學(xué)與試學(xué),教師要對學(xué)生先學(xué)給予必要指導(dǎo),指導(dǎo)要具體、明確,到位但不越位;對個別小組和個別學(xué)生進行有針對性地幫助;對全班先學(xué)活動的狀況進行了解與調(diào)控。學(xué)生則根據(jù)老師要求,積極主動、獨立緊張地進行思考或操作;總結(jié)學(xué)會的內(nèi)容和解決的問題;概括不會的內(nèi)容和未決的問題。通過先學(xué),使學(xué)生獨立嘗試解決現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題,找到最近發(fā)展區(qū)的問題。
    要讓學(xué)生在先學(xué)的基礎(chǔ)上,分同桌、小組和全班等不同形式進行交流展示,教師一定要保證讓所有學(xué)生在交流展示中都學(xué)有所得。交流中,要關(guān)注相同點、不同點和創(chuàng)新點。教師要指導(dǎo)“小先生”講學(xué),對課堂教學(xué)中的各種信息和問題進行篩選和提煉,針對性地講解提升。學(xué)生要主動展示個人的見解以及小組的討論;認真傾聽同伴的發(fā)言,并作出積極的回應(yīng);積極互動,包括小組互動、師生互動和全班互動。通過后教,使學(xué)生對嘗試學(xué)習(xí)獲得提高性和深刻性的.認識,解決未知和未決的問題,生成并探索有意義的新問題。
    課堂練習(xí)一方面能使學(xué)生將剛剛理解的知識加以應(yīng)用,在應(yīng)用中加深對新知識的理解;另一方面能及時暴露學(xué)生對新知識理解應(yīng)用的不足。教師要設(shè)計具有適切性和價值性的作業(yè)和問題,進行及時和有針對性的反饋、講評,對全班練習(xí)活動的狀況進行整體組織調(diào)控。學(xué)生要在規(guī)定時間內(nèi)練習(xí),進行自我批改、訂正和反思,小結(jié)本課的學(xué)習(xí)收獲和問題。通過練習(xí)環(huán)節(jié),要使將學(xué)生知識轉(zhuǎn)化為技能,對知識進行拓展或應(yīng)用,鞏固并活化所學(xué)知識。
    我自己在實際語文教學(xué)中,經(jīng)常把一節(jié)課分為預(yù)習(xí)、自學(xué)、思考、討論、一幫一幾個階段,我認為:
    如果在安排學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)時,采取“放羊式”預(yù)習(xí),讓學(xué)生自己看書,教師不聞不問,這就會導(dǎo)致有些學(xué)生根本就不動腦筋,也有學(xué)生看書看不到重點,自學(xué)效果不好。有時沒有按照學(xué)習(xí)內(nèi)容安排好預(yù)習(xí)時間,給學(xué)生的預(yù)習(xí)時間太短,學(xué)生無法完成預(yù)習(xí),容易走過場;有時給學(xué)生的預(yù)習(xí)時間太長,學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生無事可做,課堂太亂。我在授課時,根據(jù)內(nèi)容合理安排好預(yù)習(xí)時間。面對學(xué)生知識現(xiàn)狀和能力的不同,明確給出預(yù)習(xí)內(nèi)容。對學(xué)生的預(yù)習(xí)有布置、有檢查。教師的抽查與小組內(nèi)學(xué)生互查相結(jié)合。
    學(xué)生在自學(xué)后對知識有了初步理解,這時要通過學(xué)生自由交流,讓學(xué)生的自學(xué)成果充分展現(xiàn)出來。但在小組交流時,我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生游離在小組外,沒有全員參與、因預(yù)習(xí)沒有到位、小組交流參與度較差,所以,教師要有針對性地檢查,提出預(yù)習(xí)中存在的問題,糾正預(yù)習(xí)中的錯誤,布置交流問題。充分利用小組討論的過程讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)活動之中,為所有學(xué)生提供主動參與和自我改變的機會,形成一種主動質(zhì)疑的能力。
    展示環(huán)節(jié)是學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺,是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的好時機。展示環(huán)節(jié)是最容易激發(fā)學(xué)生參與積極性的環(huán)節(jié)。課堂展示要選擇有代表性的重點問題和學(xué)生普遍有疑惑的問題。如果不加選擇的展示,則是一種變相的“滿堂灌”,是不達標的課堂。要面向全體學(xué)生,擴大展示的參與面,讓更多的學(xué)生通過各種展示途徑表現(xiàn)自己。
    總之,我認為,“三環(huán)六學(xué)”自主課堂教學(xué)模式,處處“以學(xué)生學(xué)”為核心,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)個體的主體性、學(xué)習(xí)過程的探究性、知識生成的建構(gòu)性、學(xué)習(xí)組織的合作性?!叭h(huán)六學(xué)”教學(xué)模式,助生自助,實現(xiàn)了自主課堂,讓學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)。
    導(dǎo)思議評教學(xué)模式心得體會篇十二
    經(jīng)過近二年探索和實踐,學(xué)??偨Y(jié)出了“六學(xué)”課堂教學(xué)模式,這一模式是在“全縣實施有效教學(xué)”的背景下,以遵循“先學(xué)后教,以學(xué)定教,以學(xué)促教,能學(xué)不教”的基本原則,結(jié)合我校小班教學(xué)實際提出來的。目的是以改進教與學(xué)的方式,創(chuàng)設(shè)“活動的課堂,開放的課堂”,提高課堂教學(xué)的有效性。
    要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,讓學(xué)生在課堂上盡情地動起來--身動、心動、神動。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能,展開小組學(xué)習(xí)、獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué);讓學(xué)生養(yǎng)成獨自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。讓課堂和諧、民主,學(xué)生敢問、敢說、敢動,形成一種積極主動,爭先恐后,緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
    以往教學(xué)只注重面向好生、中等生,忽略后進生。在今后教學(xué)中,利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機會,讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù),使之成為小老師,形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”;好生帶動中等生,中等生帶動差生,生生動起來的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。
    導(dǎo)思議評教學(xué)模式心得體會篇十三
    隨著教育改革的不斷推進,我們的教學(xué)模式也在不斷地發(fā)生著變化。傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需求。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力,提高他們的綜合素質(zhì),我們對教學(xué)模式進行了深刻的反思和探討,提出了新的教學(xué)模式。在長期的教育教學(xué)實踐中,我深刻體會到了新教學(xué)模式的好處。
    第一段:問題意識。
    一直以來,傳統(tǒng)教學(xué)方式是以“灌輸”為主的。老師把自己知道的東西毫不保留地講給學(xué)生,而學(xué)生則被動的接受和記憶。這樣的教學(xué)方式雖然簡單易行,但是卻讓學(xué)生缺乏積極性和主動性。更重要的是,這樣的教學(xué)方式往往注重知識的傳授而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)思想和教育方式的缺陷對國家的發(fā)展和人民的素質(zhì)提高都造成了不良的影響。
    為了解決傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷,新教學(xué)模式應(yīng)運而生。新教學(xué)模式的核心思想是“從學(xué)生出發(fā)”,更注重培養(yǎng)學(xué)生的能力,而不僅僅是灌輸知識。在新教學(xué)模式中,老師課前不僅要準備好教材,還要針對學(xué)生實際情況,制定個性化教學(xué)計劃。在課堂上,老師不再是知識的傳授者,而是學(xué)生的引導(dǎo)者和促進者,幫助學(xué)生發(fā)揮自己的潛力和能力。在新教學(xué)模式中,重點在于鍛煉學(xué)生的思維能力、判斷能力和解決問題的能力。
    新教學(xué)模式的好處顯而易見。首先,它能夠讓學(xué)生更積極、更主動的參與學(xué)習(xí)過程,更好的發(fā)揮他們的個性和特長。其次,新教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和協(xié)作精神,讓學(xué)生在實踐中探索和發(fā)現(xiàn)問題,并共同解決問題。此外,新教學(xué)模式也能促進學(xué)生的自我評價和成長,讓學(xué)生從失敗中吸取教訓(xùn),從成功中汲取經(jīng)驗。
    教學(xué)模式并不是一成不變的,它會因為不同的學(xué)生和不同的教育目的而發(fā)生變化。比如,在高等教育中,鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究的模式更適合,因為大學(xué)生已經(jīng)具備了比較豐富的知識背景,而且在未來可能會面臨更多的研究問題。而在基礎(chǔ)教育中,因為學(xué)生還沒有完全掌握基本的知識,所以更適合采用啟發(fā)式思維的模式,鼓勵學(xué)生發(fā)散思維,鍛煉他們的創(chuàng)新能力。
    第五段:總結(jié)。
    新教學(xué)模式可以帶來更多的機會和挑戰(zhàn),面對未來不斷變化的社會需求,教師們應(yīng)當不斷反思、探索,調(diào)整教學(xué)方法,適時改變教學(xué)模式。無論是老師還是學(xué)生,都應(yīng)該積極配合,發(fā)揚獨立思考、協(xié)同合作的精神,為推進新時代的教育事業(yè)做出自己的貢獻。
    導(dǎo)思議評教學(xué)模式心得體會篇十四
    這學(xué)期,我們學(xué)校緊跟課改步伐,實行了學(xué)案導(dǎo)學(xué)24字教學(xué)模式,我雖然是一名低年級教師,實施學(xué)案教學(xué)有一定難度,但我也盡力在向課改的方向靠攏,盡力嘗試著用學(xué)案進行導(dǎo)學(xué)。現(xiàn)在就我對這次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱膸c認識和體會:
    教學(xué)以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體,師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式一改過去老師單純的講,學(xué)生被動的聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式,充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一,發(fā)揮最大效益。
    教學(xué)要求在制定學(xué)案之前由各學(xué)科備課組長組織組內(nèi)教師集思廣益,在全面把握教材標準和考綱要求的基礎(chǔ)上,根據(jù)每個人的教學(xué)經(jīng)驗,精心制定教學(xué)案,把授課的重點、難點、教學(xué)思路都集中體現(xiàn)在教學(xué)案上,使教學(xué)案能集眾家之長。同時,這也要求教師們要致力于鉆研教材、了解學(xué)情,更要致力于提高自己的業(yè)務(wù)水平。
    “24字教學(xué)模式”的教學(xué)將課堂教學(xué)中心由“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”上來。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,他們在課堂上通過討論、小結(jié)得到教師的肯定和贊揚,從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的動機,調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性。同時學(xué)生也學(xué)會了交流,提高了學(xué)生之間合作能力。
    學(xué)生要學(xué)會做學(xué)后記,就是學(xué)生要把對課堂學(xué)習(xí)的經(jīng)歷,體驗進行總結(jié),包括本節(jié)課所獲得的收獲,學(xué)到哪些知識、技能,解決了哪些問題,還要哪些問題有待解決,學(xué)習(xí)方法上有何收獲,哪些方面需進一步改進等。同時老師也要寫下教學(xué)反思日記,就是要把自己完成每一次教學(xué)活動后,對實施教學(xué)活動的自我感覺記錄下來,反思應(yīng)包括對本節(jié)課教學(xué)目標,實現(xiàn)程度,教學(xué)效果的好壞進行自我評價和原因分析,在教學(xué)過程中,哪些問題的討論還不夠深入,有待下一節(jié)課或課后繼續(xù)進行探討和研究,特別要關(guān)注學(xué)生個體差異表現(xiàn),以便通過溝通交流,提出個別指導(dǎo)方案與補效措施,并及時調(diào)整教學(xué)方法。以提高教學(xué)的質(zhì)量。
    導(dǎo)思議評教學(xué)模式心得體會篇十五
    1、備課時教學(xué)目標要充分體現(xiàn)知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度與價值觀新課程理念的三維目標要求。
    值觀。
    二、課堂教學(xué)“四個環(huán)節(jié)”的`基本結(jié)構(gòu)與流程。
    課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)為“學(xué)議講練”或“講學(xué)議練”四環(huán)節(jié)。
    1、學(xué)。
    “學(xué)”即在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生帶著目標任務(wù)有效自學(xué)。(1)每節(jié)課開始時用1分鐘左右揭示學(xué)習(xí)目標。(2)學(xué)習(xí)目標必須具體簡潔,表述準確,清晰易記,讓學(xué)生明確知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。
    (3)指導(dǎo)自學(xué)。用2分鐘左右時間,通過投影或小黑板向?qū)W生出示自學(xué)內(nèi)容和要求。
    (4)自學(xué)指導(dǎo)必須具體明確,讓學(xué)生知道自學(xué)什么,怎么自學(xué),用多長時間,應(yīng)該達到什么要求,最后如何檢測。
    (5)學(xué)生自學(xué)。自學(xué)時間根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和難度確定,一般用5—8分鐘時間。
    (6)教師巡回檢查,了解學(xué)生自學(xué)情況。督促學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標,按自學(xué)指導(dǎo)要求認真自學(xué),積極思考。
    2、議。
    “議”,即學(xué)生相互討論解決不懂的問題。
    (1)學(xué)生自學(xué)過程中不懂的問題,同桌或前后同學(xué)互相討論解決。
    方式進行檢查,最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題。
    (3)對學(xué)生自學(xué)討論后存在的問題進行梳理歸類,確定主要的、有傾性的問題,及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方式和要求,為“講”做好準備,即“二次備課”。
    3、講。
    “講”,即教師針對學(xué)生自學(xué)討論中存在的問題進行講解,指導(dǎo)運用。也可以根據(jù)教學(xué)時間和教學(xué)內(nèi)容難度,由學(xué)生講解、展示、交流。
    (1)講解時間根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和難度、學(xué)生自學(xué)效果確定,一般控制在15分鐘左右。
    (2)講解必須有針對性,針對重點、考點和學(xué)生自學(xué)中暴露出來的疑難問題講解,講透講到位。凡是學(xué)生自學(xué)后理解的知識,盡可能不講或少講,避免重復(fù)。
    (3)講解要重視歸類總結(jié),讓學(xué)生掌握某一類題型的基本方法和規(guī)律。
    (4)講解要重視拓展延伸,建立起知識點之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識解決問題的能力。
    (5)注意電子白板和黑板的協(xié)調(diào)運用。4、練。
    “練”即學(xué)生鞏固練習(xí),當堂檢測。
    (1)練習(xí)內(nèi)容緊緊圍繞本節(jié)課重點、考點練,題量要適中,要有一定層次和梯度,照顧各類學(xué)生。
    (2)學(xué)生練習(xí)過程中教師巡回檢查,觀察和了解學(xué)生做題過程中出現(xiàn)的問題,收集教學(xué)信息,對個別學(xué)生指導(dǎo)。
    (3)檢測形式盡可能考試化。要有時間限制,強化學(xué)生時間觀念,訓(xùn)練學(xué)生答題速度。教師監(jiān)督學(xué)生獨立、快節(jié)奏地完成,消除學(xué)生依賴思想和假學(xué)行為,強化學(xué)生聽課注意力,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣和良好的應(yīng)考能力。
    (4)以同桌或小組為單位相互講解訂正,對普遍存在的問題集體講解。也可以課后批閱部分學(xué)生的課堂檢測。
    1、“學(xué)議講練”根據(jù)不同學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容靈活進行,可分散學(xué)、分散教、分散練;或?qū)W一點、教一點、練一點;或集中學(xué)、集中教、最后練。
    2、課堂組織和講解力求樸素、自然、簡潔,課堂氣氛力求有序、緊張、高效。
    學(xué)習(xí)小組根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況組建。
    (1)兩人為一互助小組,一是將學(xué)習(xí)好的學(xué)生與學(xué)習(xí)較差的學(xué)生安排為同桌,學(xué)習(xí)較差的學(xué)生一般安排在行道邊,以便于課堂上教師檢查。二是將偏科學(xué)生安排為同桌,相互幫助。
    (2)四人為一學(xué)習(xí)小組。以前后兩個互助小組為一學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組設(shè)小組長一名,負責(zé)組內(nèi)評價。
    (3)課堂上相互討論一般以互助小組為單位,難度較。
    大的問題以學(xué)習(xí)小組為單位進行討論。
    “五個評價”即自評、組評、日評、周評、月評。自評與日評。每天下午第六節(jié)課后,安排五分鐘時間,集中進行自評和日評。每個學(xué)生對每天的行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)進行一次評價。
    要求每節(jié)課寫教學(xué)反思,從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)目標的實現(xiàn)、課堂結(jié)構(gòu)、課堂組織、學(xué)生的參與程度與學(xué)習(xí)效果等方面總結(jié)教學(xué)得失,明確改進措施。逐步養(yǎng)成反思的意識和習(xí)慣。
    本學(xué)期我將繼續(xù)探索新課程改革,結(jié)合我校具體實際落實“六步教學(xué)法課堂教學(xué)模式”,按照五個環(huán)節(jié),扎扎實實上好每一節(jié)課,爭取在今后取得更大的進步。
    導(dǎo)思議評教學(xué)模式心得體會篇十六
    《義務(wù)教育美術(shù)課程標準((20xx年版)》明確指出:美術(shù)課程的培養(yǎng)目標是:為國家培養(yǎng)具有人文精神、創(chuàng)新能力、審美品位和美術(shù)素養(yǎng)的公民??梢?,小學(xué)美術(shù)欣賞課的培養(yǎng)目標是:初步形成審美判斷能力、在文化情境中認識美術(shù)、尊重世界多元文化等目標。美術(shù)欣賞課在培養(yǎng)學(xué)生基本的圖像識圖素養(yǎng)的基礎(chǔ)上,還要對美術(shù)作品中的審美對象進行感知、評價、表達,并從文化的`角度理解美術(shù)作品,即審美判斷素養(yǎng)與文化理解素養(yǎng)的培養(yǎng)。
    美術(shù)作品的欣賞,能培養(yǎng)學(xué)生的美感,形成審美觀念,還擴大了學(xué)生的知識面,不僅能樹立正確的藝術(shù)觀,又確立了科學(xué)的人生觀。但是,現(xiàn)今小學(xué)美術(shù)欣賞課存在著諸多的問題,例如:教學(xué)方法枯燥;課堂氣氛不活躍;欣賞課內(nèi)容局限于教材。主要原因在于:社會、教師、家長各方面,對孩子美術(shù)欣賞不夠重視,更多的關(guān)注了孩子藝術(shù)技能訓(xùn)練。在美術(shù)欣賞課教學(xué)實踐中,部分教師因為各種因素,忽略了美術(shù)欣賞課教學(xué)技法訓(xùn)練,忽視了學(xué)生的審美體驗。最終,使美術(shù)欣賞課教學(xué)變得枯燥乏味,學(xué)生不喜歡,教學(xué)效果也不好。因此,我在教學(xué)中思考,美術(shù)欣賞課應(yīng)該成為教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容和一項重要措施。
    美術(shù)欣賞課使學(xué)生在形象感受與理解之中來回碰撞,從中讓學(xué)生懂得了很多道理,培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維與想象能力。教師要全方位引導(dǎo)學(xué)生進行藝術(shù)欣賞活動,創(chuàng)造活潑的學(xué)習(xí)氛圍。激發(fā)學(xué)生對美術(shù)欣賞課的興趣,提高學(xué)生的欣賞能力和審美能力,探索出一套培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)方法,對以往的美術(shù)欣賞教學(xué)課進行改革。