總結是我們進步的動力，它可以幫助我們認識到自己的不足，盡早改正錯誤。面對挫折和困難，我們應該如何調整心態(tài)，保持積極樂觀的精神狀態(tài)？接下來，我們將為大家分享一些寫總結的技巧和經(jīng)驗，希望能夠幫助大家寫出更好的總結。
五年級課教學實錄篇一
“小學語文略讀課文教學的思考與實踐”一文給了我很大的啟發(fā)，文中針對當前略讀課文教學的三大誤區(qū)：難以割舍，精雕細琢；置之度外，過度放手；教法單調，缺乏個性。反思略讀課文的兩大功能：鞏固遷移功能和拓展延伸功能，筆者提出了略讀課文教學策略：留夠時間，課堂自讀求足；立足提示，課堂結構求簡；找準重點，課堂引導求精；溝通內(nèi)外，課堂延伸求寬?；谝陨蠀⒖迹O計了本節(jié)課的教學流程。課講完了，現(xiàn)在該是好好反思的時候了，靜下心來，回顧自己上的這節(jié)課，有成功也有不足。
依據(jù)本冊教參中略讀課文教學的步驟設計教學過程。先讓學生讀一讀閱讀提示，讓學生找出閱讀提示中的三個問題，圍繞“作者是從那幾個方面介紹松鼠的”這一問題讓學生默讀課文、獨立思考、然后交流匯報，初步掌握主要內(nèi)容。然后抓住“從哪里看出作者對松鼠的喜愛”和“想想課文在表達上與《鯨》有哪些相同的地方，有哪些不同的地方”這兩個重點問題，再一次讓學生默讀課文和自由讀課文，組織學生自主、合作學習。引導學生討論和交流，然后全班匯報。教學思路體現(xiàn)了略讀課文教學的思路。這樣，學生會慢慢掌握學習略讀課文的過程，為學生預習略讀課文做一個很好的鋪墊。使學生有“法”可依。少走彎路。
重視課后資料袋，課外延伸，激發(fā)閱讀欲。略讀課文應該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁，教師要根據(jù)課文特點，適當向課外拓展、延伸。大家都知道，不是所有的課文后面都有資料袋內(nèi)容的。那么設計資料袋的內(nèi)容就有編者的意圖。所以，我在教學時，沒有忽視它的作用。指名讓學生讀一讀，說一說作者為什么能把松鼠寫得這么生動，他的語言讀起來那么輕松親切呢？一方面為引出“從哪里可以看出作者對松鼠的喜愛”這一問題做鋪墊。另一方面喚起學生閱讀布封《自然史》里關于其它小動物的描寫。廣泛閱讀，開闊視野。最終實現(xiàn)向課外完全獨立閱讀的過渡。
找準重點，課堂指導求精。略讀不需要教師詳細指導，并不等于說不需要教師的指導。教師的任其自流和過度放手不能使學生養(yǎng)成好習慣，不能從閱讀方面得到很大的益處。所以教師需走出難以割舍，精雕細琢的誤區(qū)，要抓住重點，課中指導求精，使精力花在刀刃上。1、找準單元學習重點。2、找準文章學習重點。本單元是說明性文章，使學生了解基本的說明方法，并試著在習作中加以運用。本課的重點其中之一是寫動物的說明文，除了運用一些說明方法以外，為了把動物寫的生動，還可以運用一些比喻、擬人的表達手法。在教學中，我把作者描寫松鼠漂亮外形的部分作為重點指導。多媒體課件出示后，讓學生齊讀、個別讀，師生對讀，填詞語讀等多種方式來體會松鼠的漂亮的外形特點。并引導學生抓住“清秀”這個詞和“襯上一條帽纓形的美麗尾巴”句子使學生感受作者運用比喻和擬人的表達方法，把文章寫的生動形象，富有一定的文學色彩。從而凸顯本單元和本課的重點。
讓略讀課文成為“學法”應用的練兵場。葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。如果只注意精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半?！被谝陨峡紤]。我設計了仿寫和改寫的練習，使學生達到學以致用。
教學之后留下一些遺憾，也有一些需要改進的地方。
學生多種閱讀方法彰顯的不夠。編者安排略讀課文的教學，目的之一是訓練學生略讀的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”；目的之二是培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，自己把課文讀懂，在實踐中掌握讀書方法。在略讀課文中，他們就可以用多種閱讀方法獲取重要信息，這對他們來說，學習上的自主性提升，長期下來略讀能力逐步提高。如，掃讀、跳讀、快速默讀、精略讀結合等閱讀方法的提高。這一問題是我在教學中忽視的，我只是讓學生默讀，自由讀來讀懂課文。在教學第一個問題時，我應該讓學生采用多種閱讀方式，這樣，學生的積極性可能會更高，匯報問題時就不覺得呆板了。學生還能夠掌握一定的閱讀方法，為今后自己的課外閱讀做準備。
新課改倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，沒有落實到位。沒有真正發(fā)揮它的作用。這需要平時不斷的訓練學生，真正把小組合作學習落到實處，這也是我今后教學的一個重點。
教學重點之一是引導學生在讀中感受松鼠的生活習性特點。我卻忽視了。只是學生在匯報時說了一下。如果這樣設計就會使學生對松鼠的可愛之處體會的更深：“同學們，松鼠漂亮的外形，馴良的性格，乖巧的行為，給我們留下了深刻的印象。那課文還像我們介紹了松鼠更加可愛的一面呢。找一找，讀一讀?！边@時教師屏幕相機出示有關描寫松鼠生活習性的文字，讓學生齊讀。并簡單說一說作者都是從哪幾個方面來寫生活習性的。不但突出重點，為學生今后寫小動物的生活習性做準備。
五年級課教學實錄篇二
一、比一比，再組詞。
摩（???）???豪（??）???瀑（???）???械（???）???錘（???）。
磨（???）???毫（??）???爆（???）???戒（???）???捶（???）。
二、閱讀課文片斷，完成練習。
有一次?他在實驗室里親自點燃了導火線?雙眼緊盯著緩緩移動的火。
突然，一個滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：“成功了！
成功了！”他，就是諾貝爾。
1、給第一自然段加上合適的標點符號。
三、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1、諾貝爾獎的授獎儀式通常選擇????????????????作為盛會地點，時間是????????????????????。
；后來諾貝爾發(fā)明了固體炸藥—??????????，其優(yōu)點是??。
?????????????????。
四、拓展練習。
1、將下列人物和他們的發(fā)明用線連起來。
祖沖之???????避雷針??????????張衡???????“麻沸散”
富蘭克林?????萬有引力????????愛迪生???????地動儀。
2、選擇一個合適的詞填空。
（1）學習應像小溪一樣（????）。（5）心胸應像海洋一樣（????）。
（2）工作應像老牛一樣（????）。（6）品行應像松柏一樣（????）。
（3）心靈應像清泉一樣（????）。（7）意志應像鋼鐵一樣（????）。
（4）待人應像春天一樣（????）。
五年級課教學實錄篇三
1．認識本課生字。
2．朗讀課文，了解松鼠的特點。
3．能用較準確、生動的文字對某一種動物的特點進行說明。
學習重點引導學生在讀中感受松鼠的特點，學習作者的表達方法。
學習難點學習課文中準確的說明，形象細致的方法。
教學準備ppt師導案生學案。
自主學習（7分鐘）。
【知識鏈接】。
說明事物的方法有很多，常用的有：下定義、分類別、舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方、畫圖表等方法。
一、抄寫文中圈出的詞語。
二、給下列字注音并組詞。
馴：榛：櫸：栗：
矯：纓：舵：苔：
蘚：狹：勉：
1.引導學生讀熟課文，理解大意。
2.引導學生探討并適時點撥。
三、小組討論，完成下列問題：
1.第一段第一句話交代了松鼠的什么？在文中起什么作用？
2.作者從那幾個方面介紹了松鼠？
3.課文第四自然段主要介紹了什么？請寫出松鼠窩的特點。
1.小組理解這句話的含義。
2.學生互相交流，班級展示匯報。作者在介紹松鼠時，用了哪些說明方法？
達標檢測。
1.同桌互批，糾錯。
2.集體糾正存在的問題。
一、選詞填空。
銳利鋒利。
1.老鷹有一雙的爪子。
2.這把劍十分。
機警機智。
1.他地注視著周圍的動靜。
2.他是一個英勇的戰(zhàn)士。
我的收獲本篇課文主要介紹了松鼠______,_____,_____的特點，使用了_____、_____、_____和_____種說明方法。
五年級課教學實錄篇四
一、構思與設計：
“一切為了每一位學生的發(fā)展”在新課程教改思想的指引下，充分發(fā)揮學生的個性和創(chuàng)造性，以學生發(fā)展為中心，以學生是快樂的小主人為中心，以提高學生的綜合能力為重點，通過快速跑和各種形式的組合跑讓學生在思、學、練、評中提高學習效果。運用了以發(fā)展學生探究、合作、自主學習能力為主題的教學策略。讓學生通過自我設計、自我控制、自我評價的學習，在課中有所發(fā)現(xiàn)有所創(chuàng)新，處理好學習與思考、學會與會學、知識與智力、繼承與創(chuàng)新等關系，從而達到共識、共享、共進。
二、教學內(nèi)容：森林探險30米快速跑。
三、教學目標：水平。
(一)。
1、使學生能夠樂于參加本堂課的學習，認真完成本課任務。
2、通過自主學習使學生了解快速跑的一些基本技術動作，能夠簡單的說出快速跑的一些動作要領，同時培養(yǎng)部分學生的發(fā)令能力。
3、通過練習培養(yǎng)學生正確的跑步姿勢，同時改進部分學生的錯誤動作，發(fā)展學生快速跑、以及多種急轉、躲閃的能力。
4、通過學習能夠使學生體驗在運動時的各種感覺(緊張、興奮)以及正確對待成功與失敗的心情。
5、發(fā)展學生的思維能力、，提高學生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生的合作能力。
四、教學流程【程序】。
(一)。
1、內(nèi)容：森林探險。
3、學生行為：(1)學生自由的跟在教師后面進行森林探險。
(2)每隊學生選出一個組長，由組長帶領進行探險，可以自由的選擇路線、但必須里面包含著一個比較長距離的沖刺路線(情景就是這條路線里隨時都有森林怪獸出現(xiàn))。
(所有器具都統(tǒng)一擺放在操場的一邊，學生和教師聽著音樂在指定的場地進行探險，同時讓每組學生知己創(chuàng)設路線進行探險，這樣既激發(fā)了學生的興趣又增強了學生動腦、動口等能力，而且在教師指定必須得經(jīng)過的一條路線又為下面的學習30米快速跑做了鋪墊)。
4、組織形式：
標注。
體操墊或其他替代物標志物。
長距離跑的路線高度的障礙物(1)先由教師帶領圍繞著圈周圍跑，之后每組學生依次由本組組長帶領進入森林。(2)只有進入森林的這組學生探險完成后，另一組探險隊伍才能進去。
4、本段目標：引導激趣、明確目標、引出下段內(nèi)容?！境绦颉?。
(二)。
1、內(nèi)容：自由練習快速跑。
2、教師行為：(1)讓學生自己談談在前面探險的經(jīng)歷。(2)并請幾位同學出來示范，并讓這幾位同學講出：怎么樣才能快速的同過自己本組設計的路線?(3)教師點出：我們在通過森林時不僅要有比較好的越過障礙的方法，還需要有快速跑的能力，因為教師給每組同學都設計了一條必須通過的路線，那就是快速跑過一條“危險”的長距離障礙。
3、學生行為：(1)讓學生說說越過障礙的體會，同時講出怎么樣才快速的通過長距離的路線。(2)學生自由的在規(guī)定場地里進行快速跑練習。(3)同學之間互相比賽，看看誰的方法最好。(4)讓跑的快的學生出來示范，同時讓其他學生進行模仿、嘗試練習。
4、組織形式：學生自由的分散在規(guī)定的場地里進行練習。
5、本段目標：個性張揚、初步掌握快速跑的動作。【程序】。
(三)。
1、內(nèi)容：30米快速跑、發(fā)令學生的培養(yǎng)。
2、教師行為：(1)引導學生進入正規(guī)的練習當中去。(2)選出幾個發(fā)令比較的好的學生進行發(fā)令。
3、學生行為：(1)由小組長組織本組學生進入自己本隊的位置上。(2)每隊由小組長發(fā)令在30米的跑道上進行練習。(3)每隊學生進行讓距離比賽(在這里教師提出問題：同學是否進行比賽啊?比如跑的快的同學讓跑的慢的同學幾米，大家可以試試)。
4、組織形式：讓距離標志線。
5、本段的目標：激發(fā)學生的比賽欲望、能為下的比賽作好準備【程序】。
(四)。
1、內(nèi)容：30米接力比賽。
2、教師行為：(1)同學們，我們下面要進行分組對抗賽了，大家都信心為自己這組爭取榮譽嗎?(2)選出在前面發(fā)令發(fā)的比較好的同學進行發(fā)令。(3)教師講解比賽規(guī)則。
3、學生行為：(1)每組同學成縱隊排列在起跑線后。(2)發(fā)令學生令后迅速跑回自己本隊。
(3)學生進行比賽。
4、組織形式：
5、本段目標：進一步學會快速跑的基本技術動作，增強學生集體榮譽感?！境绦颉俊?BR> (五)。
1、內(nèi)容：對本課的小結。
2、教師行為：歸納、小結本節(jié)課情況，給學生鼓勵，布置延伸任務。
3、學生行為：參與評價本節(jié)課，課外延伸。
4、組織形式：散點圍繞老師進行。
五年級課教學實錄篇五
這學期，我繼續(xù)擔任五年級作文課的教學工作，六個教學班的作文授課（每周12課時）與批改（每周350——400篇）任務。對工作對學生的高度責任感，讓我認真對待這項工作。首先，我認真閱讀《課標》，研讀教材，了解學生；從備課入手，認真上課，細心批改，科學講評，取得良好的教學效果。
回首上學期的工作，發(fā)現(xiàn)作文課的教學與閱讀教學缺乏緊密配合，這樣有悖于讀寫規(guī)律。因此，我對作文教學內(nèi)容的順序進行了調整，我把第四單元《推薦一本書》調到第一和第二周進行教學。這樣其他文章的.講授內(nèi)容就能在語文老師講完閱讀與略讀課文之后，學生了解單元主題、作者寫作手法以后，達到學以致用的目的。
我覺得，要想上好作文課，必須認真?zhèn)湔n，做好課前工作。我認真研讀《課標》與教材，廣泛搜集資料，獨立制作教學課件，掃清學生學習障礙。
五年級課教學實錄篇六
《鄭和遠航》是蘇教版小學語文第十冊的一篇寓人文性、思想性為一體的課文，學生對歷史比較疏遠，知識積累不夠。要讓學生真正感受鄭和這一偉人，感知鄭和遠航的偉大事件，激發(fā)學生為振興中華而努力的情懷，是本課教學的重點和難點。
我覺得本課第一教時必須實現(xiàn)前拓性教學，借助《鄭和遠航》專題學習網(wǎng)站，引領學生親近課文，走近鄭和，走進歷史，使學生得到語文素養(yǎng)、人文素質的雙贏。
整個教學過程我力圖體現(xiàn)如下特色：
一、采用“問題探究”的策略，主導整個教學過程。
一段鄭和揚帆起航的錄象，催化了學生的情感，誘發(fā)了探究動機，也生成了兩大學習主題。即：鄭和是怎樣的一個人？遠航是怎么一回事?！边@樣即明確了學習的方向和任務，也引領學生進入了問題情境階段。從而展開了以問題解決為核心的參與認知過程。學生圍繞主題，在任務目標的引導下，運用《鄭和遠航》專題學習網(wǎng)站主動獲取、分析、加工相關的信息資料，深思醞釀，提出假設，引發(fā)爭論，進行思考和探究，得出結論，通過應用又產(chǎn)生新的問題，使學生思維不斷發(fā)展、升華，從而促成學生知識的遷移和能力的培養(yǎng)，形成對鄭和人物和遠航事件的整體性把握，真正體現(xiàn)了“學生的個性在問題中凸現(xiàn)，在問題中張揚?！?BR> 二、挑戰(zhàn)“一網(wǎng)打盡”，回歸語文教學本真。力圖做到書聲朗朗，議論紛紛。當學生在網(wǎng)絡信息的刺激下，產(chǎn)生一種“想知道課文是怎樣描述鄭和遠航”的心理需求時，我則引導學生初步朗讀課文，并討論：課文哪兒到哪兒是寫鄭和第一次遠航的情況？這樣提綱挈領，百毛皆順，幫助學生理清了文章結構，也培養(yǎng)了學生閱讀的能力。最后根據(jù)課后思考題5的要求，讓學生選擇自己最喜歡的一個小標題的內(nèi)容細細讀一讀、評一評、議一議。有主角、有聽眾、有朗讀，有評價，在輕松、自由的環(huán)境中，在和諧友好的對話中，濃郁了興趣，培養(yǎng)了語感，也體驗了成功的喜悅。從而回歸語文教學的本真。
三、有效的資源、平實的設計、簡約的風格構建著有效的課堂，這是我們共同期待的，也是我本課教學的源頭和歸宿。
五年級課教學實錄篇七
[教學內(nèi)容]：
[教學目標]：
1．通過交流，理解課文重點內(nèi)容在表達上的效果。
2．通過朗讀，感悟人與人之間情誼與關愛的可貴。
[課堂實錄]。
一、引發(fā)認知沖突，引起閱讀期待。
師：“我”對運動衫什么態(tài)度？
生：喜歡（師板書：喜歡）。
師：有沒有不同意見？請舉手!
生：我和大家有不同的看法，小男孩“不喜歡”運動衫（師板書：不喜歡）。“我又一次站在商店門口把運動衫脫下來走進了商店”，如果他喜歡他就不會脫下來。
師：他不喜歡才會脫下來的。好！請坐！
生：我還要給他補充一下，除了他找到的那句外，還有一句——“我把那件印著驕傲的仰著頭的大角麋鹿的運動衫放在柜臺上，抱著鞋盒走出商店”。他不喜歡，他把運動衫放在柜臺上了。
師：小男孩到底喜不喜歡印著大麋鹿的紅運動衫呢？請同學們再去讀一讀課文，勾出你認為能說服對方的證據(jù)，一會兒發(fā)言。
二、組織交流感受，注重培養(yǎng)語感。
師：有的同學已經(jīng)迫不及待了，好！你來說。
生：請大家跟我一起看172頁，第三自然段，“這是我見到的最漂亮的一件運動衫，前面印著一只藍色的仰著頭的大角麋鹿”。我覺得他很喜歡這件運動衫的。
師：你干嗎把“最”字讀得那么使勁??？
生：因為“這是我見到的'最漂亮的一件運動衫”，說明“我”認為這件運動衫是世界上最漂亮的。
師：哦！最漂亮的。請你讀出那份漂亮，讀出由衷的贊美。
生：請同學們跟我看173頁，第八自然段，“到了城里，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到了掛著那種運動衫的柜臺，毫不猶豫地用三美元買了一件，一出商店我就穿上，心里充滿了自豪”。
師：說說你的看法。
生：到了城里我什么也不干，就先去買那運動衫，說明“我”太喜歡這件運動衫了。
師：好了，孩子們，咱們來看看她找到的第八自然段。（大屏幕展示）來，一起先看看這一自然段，不著急，課文是越讀越有味道，越品越有滋味。來看這段話，剛才她找到一個字。
生：先。
師：（在大屏幕上標出）誰也讀懂這個字了？
生：“先”說明他迫不及待地想擁有這件運動衫。
生：我讀懂了“毫不猶豫”這個詞，這說明他想也沒有想就買了。
師：（指向大屏幕）一起讀這個詞。
三、精心創(chuàng)設情境，習得語言、方法。
生：這一段把運動衫描寫得最清楚，如果他不喜歡，他不會把那件衣服描寫得那么清楚。
師：咱們這樣讀一讀這段話。（大屏幕展示）推薦一位同學來讀讀。
（配樂）。
生：“我把運動衫放在柜臺上?！?BR> “我把那件運動衫放在柜臺上?！?BR> “我把那件印著大角麋鹿的運動衫放在柜臺上?！?BR> “我把那件印著仰著頭的大角麋鹿的運動衫放在柜臺上?！?BR> “我把那件印著驕傲的仰著頭的大角麋鹿的運動衫放在柜臺上?！?BR> 生：讀著讀著，我漸漸感覺到作者對那件運動衫的依依不舍。
師：好一個“依依不舍”。
生：他把那件運動衫退了，但他仍舊認為這件運動衫在他心中是最美的，從“驕傲的”、“仰著頭的”、“大角麋鹿的”這些詞可以看出作者對這件運動衫還是抱有喜歡之情的。
師：手中放下，心中放不下啊。
生：他把運動衫寫得這樣具體，可以看出小男孩對這件運動衫是看一眼——喜歡，看兩眼——還是喜歡。
師：小男孩非常喜歡這件運動衫。文章沒有直接說喜歡這件運動衫，而是從他的行為、心理或者他人的描述中可以感受到他內(nèi)心的那份喜歡。同學們，咱們以后在寫文章時也可以學習這篇課文的寫法，通過人物的動作、神態(tài)或者其他人的描述來表現(xiàn)人物的心理活動。
四、體現(xiàn)略讀特點，落實語文實踐。
師：當你第一次讀到這個結尾時，有什么感覺?
生：太奇怪了！康威老先生怎么會有這件運動衫？
生：意料之外！沒想到我惦記著老先生的鞋子，老先生又惦記著我喜歡的這件運動衫。
生：出乎意料！從結尾可以看出不光是我心里惦記著康威老先生，而且康威老先生也很在心里惦念著、喜歡著我。
師：同學們，文章用大量的筆墨來描寫小男孩，寫他喜歡運動衫——買運動衫——退運動衫換鞋——把鞋送給老人，這是文章的一條明線（板書：明）就在咱們跟著小男孩跑了一大圈，被他的善良感動著的時候，有一個人在默默地惦念小男孩，這個人就是——（康威老先生），這是一條暗線（板書：暗）。一條明線一條暗線在結尾處交織在一起，這樣的結尾讓人回味，這種寫法值得我們學習。請大家展開自己的想象，以康威老先生為明線，小男孩為暗線，重寫這篇文章。結尾一定要讓人感到出乎意料之外，而又在情理之中。
五年級課教學實錄篇八
教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。
仔細觀察圖畫《植樹》，看看圖上畫的是什么季節(jié)，都有誰，他們在干什么。特別要注意近處兩個人的動作。先說一說，然后寫成一段話，注意把句子寫通順、寫連貫。
【指導】。
仔細觀察，是寫好看圖作文的關鍵。怎樣才能做到有順序，有重點的觀察呢?同學們首先應該審清題意。從題目要求中我們可以了解到，觀察圖畫《植樹》，第一要看清圖上畫的是什么季節(jié)?第二圖上畫的都有誰?他們在干什么?第三特別注意近處兩個人的動作。明確了觀察重點，我們就可以按照學過的一些觀察方法，如由近及遠，由遠及近，從整體到局部等，去進行細致地觀察。
植樹，就是種樹，栽樹。同學們一定都不會感到陌生。從圖上近處的兩個人來看，他們一定是在種樹。小女孩兒兩手穩(wěn)穩(wěn)地扶著小樹苗，小男孩兒彎著腰，兩手握著鐵鍬，正鏟起土往樹坑里填，小女孩兒腳邊的水桶顯然是用來澆水的。在他們身后土坡上，已經(jīng)有了十幾棵新栽下的小樹苗，一群和他們年齡相仿的小學生，有的在用鋤頭刨坑，有的在給小樹苗澆水，有的扛著鐵鍬正準備再栽下一棵，有的背著小樹苗正朝坡上走來。從遠處林立的高樓和離他們不遠的一條河來看，他們可能是在護城河的岸邊，可能是在郊外的山坡、荒地上。有了細致的觀察做基礎，同學們才能寫出內(nèi)容具體的看圖作文。
觀察不但要有順序，還要有主次之分。抓住主要人物進行觀察，在描寫中注重人物的動作，語言、神態(tài)的刻畫，同時，要注意運用聯(lián)想和想象，比如開頭怎么樣，結果會怎么樣，從動作中想象人物會說什么，會想什么，尤其是近處兩個人的動作。描寫要注意點面結合，除主要人物具體描述外，環(huán)境描寫應做為主體內(nèi)容的襯托，做為背景的人、物、景等也不必一一羅列，做簡單的交代就可以了。選取記敘材料的時候，應該注意側重于表現(xiàn)中心的內(nèi)容。
在記敘的過程中，可以選取不同的結構順序。可以按事情的發(fā)展順敘，從事情發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結果依次敘述。也可以由對主要人物的描述擴展到整個勞動場面的描寫。無論怎樣敘述，都不能丟開“植樹”這個主題，過程要分幾步寫具體。
【習作評改】。
原文：
植樹。
一天，老師帶領同學們?nèi)ブ矘洹Ｂ飞?，同學們排著整齊的隊伍。天氣很好，藍天上飄著朵朵白云，春天真美啊。老師給我們分了工，我們大家就分頭干了起來。
同學們先挖樹坑，挖完后把小樹苗放進去，再填上土，最后再給小樹苗澆點水，一棵小樹就種好了。大家干得興高采烈。小剛和小紅干得特別認真。小紅扶著小樹苗，小剛給小樹苗填土，小樹苗種好了，他們都高興地笑了。經(jīng)過一個上午緊張愉快的勞動，同學們在小土坡上種了幾十棵小樹苗。看著自己的勞動成果，同學們心里高興極了，在老師的帶領下，滿意地回去了。
評改意見：
從文章中我們可以看出，小作者沒有認真審題，弄清題意。題目要求在觀察中看看圖上畫的是什么季節(jié)，都有誰，他們在干什么，特別強調要注意近處兩個人的動作，因此文章的重點應寫圖畫上近處兩個學生植樹時的動作，分幾步寫清楚植樹的過程，這些在文章中并沒有具體地介紹，對人物動作的描寫只是“小紅扶著小樹苗，小剛給小樹苗填土。”怎樣扶，怎樣填，以及他們是怎樣挖坑，怎樣互相配合，小作者都沒有寫清楚。觀察的不細致，反映在文章中，就讓人感到語言簡單，內(nèi)容空洞。因而在人物的語言，神態(tài)等方面，小作者缺乏想象。描寫主要人物的神態(tài)，只有一句“他們都高興地笑了”，沒有一句對話，使圖畫的內(nèi)容并沒有在讀者的眼前像放電影一樣活起來，顯得死板。
文章內(nèi)容松散，有時與主題脫節(jié)。開頭部分老師帶同學們?nèi)ブ矘?，具體的時間，地點，原因都沒有寫?！巴瑢W們排著整齊的隊伍”一句更顯得突兀，對天氣的描寫與贊美，本來可以與植樹聯(lián)系起來，但又被作者忽視了。
對勞動過程的描寫，作者用“先怎樣，再怎樣，最后怎樣”一筆帶過。沒有勞動的場面，沒有具體的人物活動。圖中的學生們從他們手里的工具以及動作可以看出，他們有的在挖坑，有的在澆水，有的扛來小樹苗，有的自己干，有的兩三個人一起干。文章中沒有描述。主要人物的描寫中，也讓我們不能了解植樹的步驟，過程是怎樣的。
文章結尾沒有起到點明中心，深化主題的作用?！霸诶蠋煹膸ьI下，滿意地回家了?！睗M意什么，為什么滿意?勞動的結果只是種了幾十棵樹，植樹的意義何在?讀后并沒有使人受到教育，明白植樹對保護環(huán)境，對人類生存的重要性。這是文章的一大不足。
【優(yōu)秀習作】。
1植樹。
我們光明小學三(5)中隊的少先隊員，為了給首都的綠化建設做貢獻，在植樹節(jié)的下午到護城河邊植樹勞動。
到達植樹地點后，同學們自覺分成幾個小組，按照分工起勁地干起來。我和小明是一組，他很快挖了一個兩尺多的坑，我把坑里的石頭子兒清理干凈，就拿起一棵小樹苗，直直地豎在坑里，兩手牢牢地扶住樹干，對小明說：“來吧，可以填土啦?！毙∶餍呛堑亍鞍ァ绷艘宦?，揮動鐵鍬，把剛才挖出的土一鍬一鍬地填到坑里。小明干得可仔細啦，生怕鐵鍬碰傷了小樹苗。我等小明填到一半，輕輕地把小樹苗往上拔了拔，這樣可以讓小樹苗的根更舒展，小樹長得更快更好。填好了土，我又跑到河邊打來一桶水，澆在樹坑里。小樹種好了，我和小明的額頭上都滲出了汗珠，可是看著亭亭玉立的小樹苗，我們的心里比吃了蜜還甜，哪還在乎勞累。再看看四周，嗬，同學們也都種下了十多棵小樹苗。他們正在挖新坑。繼續(xù)種樹，干得正歡呢。當然，我們倆不能落后又領了新任務，繼續(xù)進行植樹戰(zhàn)斗。
【評析】。
觀察仔細，想象合理，能夠抓住圖畫的重點，在觀察中點面結合，既有主要人物的具體表現(xiàn)，又有整個勞動場面的描繪。
敘述條理清楚，主題明確，語句通順，連貫。場面描寫簡潔明了。主要人物的動作，心理語言，神態(tài)寫得很具體。扶、揮、鏟、拔等描寫得細致入微。內(nèi)容詳略得當，重點突出。
文章的另一特點是開門見山，既交待了事情的起因，又點出了中心思想，對勞動過程的描寫，由畫面產(chǎn)生的聯(lián)想都緊緊圍繞著中心：為了給首都北京的綠化建設做貢獻。符合本次看圖作文的訓練要求。
2植樹。
一個春光明媚的星期天，班主任李老師帶領我們?nèi)嗤瑢W到西郊公園參加植樹勞動。到了公園河邊的上坡上，李老師給我們分了工：一組挖坑，二組抬水，三組栽樹澆水。說干就干，不一會兒，土坡上到處是忙碌的身影。我和小麗負責栽樹澆水，小麗兩只手握住小樹苗的樹干，把它豎在坑里。我煞有介事地往手心里“呸”了一口，兩臂一直一彎，雙手握緊鐵鍬，鏟起坑邊的土，填進坑里。鏟著鏟著，小麗忽然，喊到：“等一下!”我一愣：“怎么了?”小麗看著樹坑對我說：“看，一塊石頭，把它撿出來吧，不然會影響小樹生長的?！蔽易屑氁豢?，真是一塊圓溜溜的石頭，我彎腰撿起石頭，放在一邊，再鏟土的時候，我更細心了，看到有小石頭就撿出來。填好了樹坑，我和小麗把桶里的水緩緩地倒進坑里，我又用鍬在樹苗周圍的松土上拍了拍，一棵小樹苗就穩(wěn)穩(wěn)地挺立在柔和的春風中了。那輕輕搖動的嫩枝條點著頭，好像在說：“謝謝!謝謝!”勞動結束了，同學們望著滿坡新栽下的小樹苗，眼前仿佛出現(xiàn)了一片茂密挺拔的樹林。
【評析】。
這篇看圖作文的小作者聯(lián)想力強，運用語言準確，生動。種樹的時候，“我”煞有介事地往手心里“呸”了一口，兩臂一直一彎，雙手握緊鐵鍬，鏟起坑邊的土。活靈活現(xiàn)地描繪出一個認真、可愛、勤勞的小學生形象。從對文中人物語言、神態(tài)的描寫中，可以看出作者善于觀察，并且能夠進行合理的想象。
植樹的過程一步一步寫得具體，清楚。挖坑、栽樹、填土、澆水，條理清楚，敘述詳略得當。
能夠運用擬人的寫作方法，增加了文章的可讀性，中心明確。
3植樹。
在一片寬闊的河岸邊，一群小學生在春風中植樹?？?，他們?nèi)齼蓛山Y成小組，你挖坑，我抬水，干得有條不紊，熱火朝天。不大一會兒，原來空曠的河岸上已經(jīng)挺立起十幾棵小樹苗。近前的一男一女兩個小學生干得多認真?。号畬W生穩(wěn)穩(wěn)地握住小樹干，筆直地把它豎在坑里，盯著小樹苗的眼神里，流露出無比的喜愛。男學生干得更細致，他彎腰曲腿，揮動鐵鍬，鏟起坑邊的土，輕輕地填進坑里，好像用力猛了，就會碰傷小樹苗那嬌嫩的根。樹坑填好了，男學生顧不得擦一擦臉上的汗，讓自己有點酸痛的臂膀歇一歇，就拎起水桶，將水慢慢地注進坑里。女學生用兩手把坑邊的土掃進樹坑，又用力按了按。做完了這一切，兩人望著挺拔的小樹苗，長長地舒了一口氣，又繼續(xù)干了起來。太陽漸漸升高了，河岸上已經(jīng)變了樣，再不是光禿禿的，幾十株小樹苗在輕柔的春風中輕搖著細嫩的枝條，讓人看了感覺心情舒暢。映襯著遠處一座座高樓，小樹苗給城市帶來了勃勃生機。
【評析】。
文章的描述與圖畫內(nèi)容相符，又對圖畫內(nèi)容進行了加工，潤色，文章顯得完整，生動。
植樹的過程，按照從整體到部分的觀察順序，運用流暢、簡潔的語言進行了具體的描寫。點面結合：“面”，“他們?nèi)齼蓛山Y成小組，你挖坑，我抬水，干得有條不紊，熱火朝天。不大一會兒，原來空曠的河岸上已經(jīng)挺立起十幾棵小樹苗?！薄包c”，“近前的一男一女兩個小學生干得多認真啊……”過渡自然，內(nèi)容緊湊。觀察仔細，想象豐富，如對男女學生神態(tài)的描寫。小作者頭腦清楚，知道自己在寫什么，為什么寫，因此讀者也很容易體會出本文中心。
4植樹。
陽春三月，是植樹的好季節(jié)。植樹造林不但可以美化環(huán)境，還能為人類提供所必須的氧氣，凈化空氣。
星期天一大早，我們就來到了一座小山坡上。同學們有的挖坑，有的搬運小樹苗。大家不怕苦，不怕累，干得很起勁兒，不時傳來陣陣的笑聲。這時，小剛和小紅來到一個挖好的樹坑前。小剛扛著鐵鏟，小紅小心翼翼地拿著小樹苗，輕輕地放在坑里，然后用一雙小手扶著樹苗。小剛用鏟子一鏟一鏟地培土，邊鏟邊說：“小樹苗可以在這里牢牢地扎根啦!”小紅也高興地說：“小樹苗有家了!這回它們可以在這里生長了。等到，小樹苗就長成一棵棵高大挺拔的大樹，那時，咱們國家就更富強了!”培好了土，兩人顧不上喘口氣兒，又趕緊抬來一桶水，小紅把水慢慢倒進坑里，松松的土遇到水，有點往下蹋，小剛又鏟了幾鏟土填進坑里，還用鏟子的背面拍了拍，兩人一起用剩下的土給小樹砌了一個圓形的土圍子。做完了這一切，小紅用手將小樹拔了拔，又搖一搖，滿意地對小剛說：“我們的小樹苗一定會在這里長成參天大樹的?！彼麄儌z都笑了，笑容像春天的陽光一樣燦爛。
【評析】。
文章開頭一段既是事情的起因，又是中心思想，為什么植樹，作者講得很明確，樹木可以美化環(huán)境，提供氧氣，凈化空氣。
文中人物的語言，也反映出文z章要表現(xiàn)的中心“小樹苗可以在這里牢牢地扎根啦!”“等到20，小樹苗就長成一棵棵高大挺拔的大樹，那時，咱們國家就更富強了?！睒渑c人的關系更進一層。聯(lián)想也是為內(nèi)容服務的，聯(lián)想得好，可以豐富文章的內(nèi)含;聯(lián)想得不好，會使文章變得結構松散。
真實、細致的動作描寫，來自小作者準確的觀察與發(fā)現(xiàn)。
5植樹。
植樹節(jié)就要到了，中隊委員會決定組織同學們在植樹節(jié)那天參加植樹勞動，并進行“綠化首都小能手”的比賽。植樹節(jié)那天一大早，同學們就來到了離學校不遠的一片荒坡上，分配任務之后，輔導員一聲令下，大家爭先恐后地干了起來。因為是勞動比賽，大家干得既帶勁又仔細。挖坑的，挖出的坑又圓又好，土里的石頭撿得干干凈凈。抬水的，一趟又一趟，及時地送到栽樹的同學身邊。李明和閆文是一組，倆人早就商量好了要爭當小能手。李明老練地握著鐵鏟，鏟起坑邊的土，準確地填進坑里，累出了汗，索性解開外衣的扣子。閆文兩手小心地扶著小樹苗，目不轉睛地看著小樹苗，生怕有一點歪斜。培好了土，又繞著樹坑給小樹澆了一桶水，兩人把樹坑堆圓，踩實，樹坑周圍打掃干凈。看著自己的杰作，兩人滿意地笑了，彼此交換了一個充滿自信的眼神。兩人心里都在想：我們要爭當小能手，要為家鄉(xiāng)的綠化建設做貢獻，讓家鄉(xiāng)變得更美麗。
【評析】。
把植樹過程想象成一次爭當“綠化首都小能手”的勞動比賽，小作者匠心獨具，既然是比賽，自然全力以赴，那種不甘示弱，那種一絲不茍，使文章內(nèi)容緊湊，可讀性強。
觀察與想象自然結合。圖中小男孩兒的外衣沒有系扣，作者想象為是由于小男孩兒干得帶勁兒，累出了汗，所以解開了上衣扣子，這樣想象符合勞動實際，又暗示著人物在植樹過程中不怕苦，不怕累。
結尾人物的想法，爭當小能手，為家鄉(xiāng)做貢獻，提高了比賽的意義，也深化了全文的思想內(nèi)容。
文章結構合理，敘述具體。
1.《看?！方虒W設計。
2.長城教學設計。
3.《青花》教學設計。
4.《鞋》教學設計。
5.《春雨》教學設計。
6.《將心比心》教學設計。
7.《山雨》教學設計。
教學設計。
9.《師說》教學設計。
教學設計。
五年級課教學實錄篇九
課題：一分鐘（二年級上冊）。
執(zhí)教：錢瑾。
第一課時。
學習目標：
1、認識9個生字，會寫2個生字。
2、從課文內(nèi)容中體會元元因多睡1分鐘而產(chǎn)生的一路上的嘆息與后悔，從而體會時間的寶貴。
學習重點：自主識字、理解課文內(nèi)容。
學習難點：體會元元因多睡1分鐘而產(chǎn)生的一路上的嘆息與后悔，從而體會時間的寶貴。
一、導入。
1、板書：1=20。
不信，咱們打開書，翻到31頁。今天我們學習一篇新課文《一分鐘》，在文中你會找到答案。
2、請同學讀學習要求一（……）。
3、學生按學習要求邊讀邊思考。
二、識字。
1、大家看，這就是這節(jié)課我們要認識的生字，輕聲念念，想想有什么好辦法記住他們。
2、生字全都記住的請舉手。學生交流識記方法，并口頭組詞。教師歸納：熟字加偏旁，熟字去偏旁，換偏旁……齊讀生字。
3、和同桌一起小聲讀詞語。相互糾正讀錯的地方。讀準“丁零零”“哈欠”“鬧鐘”。
小組開火車讀。
三、學文（1、5、6）。
1、初讀了課文，誰知道了“1”在文中是什么？（……）。
結合學生回答板書：多睡1分鐘=20。
2、元元多睡1分鐘時，他是怎么想的？誰來讀讀課文的第一自然段。（2人讀）。
“元元打了個哈欠，翻了個身”，同學們做做這兩個動作，你體會到了什么？（他不想起床，還想睡，懶洋洋的）。
誰能學著懶洋洋的樣子，讀讀這段的第二句話。（指名讀、齊讀）。
3、誰又知道了“20”在文中是什么？（……）。
結合學生回答板書：多睡1分鐘=遲到20分鐘。
4、課文的哪個自然段講到了元元遲到了20分鐘呢？誰能讀讀課文的5、6自然段。（……）。
同學們看課文插圖，看到元元了嗎？他什么表情？元元為什么是這個表情？
元元一開始認為自己多睡1分鐘是不會遲到的，結果呢？（結果他遲到了，而且是遲到了20分鐘，都過去半堂課了。）。
所以“元元紅著臉，低著頭?！彼藭r的心情是怎樣的？（后悔）后悔什么？--后悔自己不該多睡那1分鐘。
5、同學們，這句話中有2個坐，誰能說說他們的區(qū)別？（坐，是動詞，表示坐下來的這個動作；座，是名詞，表示我們坐的那個座椅。）齊讀這句話，記住2個坐字的不同。
四、學文（2、3、4）。
請同學讀學習要求二（……）。
2、學生按學習要求邊讀邊思考。
3、元元遲到的這20分鐘，最先是被什么耽誤的？（……）。
你能讀讀書上的句子嗎？（讀第二自然段）。
（板書：紅燈亮）紅燈亮了，攔住了元元的腳步。元元說了什么？
請一位同學來演一演元元，讀讀元元說的話，師生演讀：元元嘆了口氣，說--唉，要是早一分鐘就好了。（這個元元嘆氣了嗎？）（3、4輪）。
從這聲嘆息中，我們感受到元元此時非常--后悔。
他會想什么呢？--如果不貪睡，早1分鐘的話，就不會遇上紅燈了。
這段中有個多音字，把它畫下來。跟老師讀，它還有一個音是什么？組詞。
4、還有什么事情也耽誤了元元的時間？
誰找到了文中的句子，讀一讀。（讀第三自然段）。
（板書：汽車走）公共汽車開走了，再一次停住了元元的腳步，他只能等下一班車。此時元元又說了什么？--唉，要是早一分鐘就好了。（3、4輪）。
他又會想什么呢？--。
一個紅燈也許只有數(shù)十秒，可是落下一班車至少要等上好幾分鐘，甚至更長?？梢钥闯龃藭r元元非常的后悔與自責。
5、他只能在車站--“他等啊等，一直不見汽車的影子”同學們小聲讀讀這句。從“等啊等”“一直”這2個詞語中，你感受到了什么？（等的時間很長……）誰能將你感受到的讀出來？(2名)。
你等的時間還不算長。聽出來，你已經(jīng)等了很久了。
元元等了很長時間，也沒等來公共汽車，他著急嗎？于是他決定--。
（板書：走到學校）齊讀第四自然段。
是啊！元元多睡了1分鐘，換來的卻是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔與自責。同學們，這1分鐘多重要啊!從元元的身上，你們得到什么啟示嗎？（……）。
是的，我們無論做什么事情，都要時時早，事事早。抓緊時間，珍惜每一分鐘。（板書：珍惜每一分鐘）。
五、寫字。
1、同學們，今天我們這堂課里讀的、說的全和時間有關，寫字也不例外。這是我們馬上要寫的2個字。大聲讀讀這2個字。
仔細觀察，他們分別是什么結構的，在寫的時候，哪些筆畫要注意的？（……）。
2、教師一邊范寫，一邊指導。
3、說兒歌，規(guī)范姿勢。學生在書上練寫。
六、作業(yè)。
同學們看大屏幕，這是作業(yè)，請一位同學讀一讀。
七、結束。
在就要結束這節(jié)課的時候，老師有些東西想送給同學們。請看，對！就是這些名言警句。你們發(fā)現(xiàn)他們都是寫什么的嗎？(珍惜時間的名言警句)。
板書設計：
7、一分鐘。
紅燈亮。
汽車走。
多睡1分鐘======遲到20分鐘。
走到學校。
（珍惜每一分鐘）。
[《一分鐘》教學實錄(人教版二年級上冊)]。
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五年級課教學實錄篇十
英國詩人雪萊說過：“想象是創(chuàng)造力。”人的想象過程，就是創(chuàng)造力的發(fā)展過程。想象越發(fā)展越有助于創(chuàng)造思維的發(fā)展。在作文教學中，我們必須想方設法激活學生心中的想象思維能力，讓學生展開想象的翅膀，在習作的藍天中自由翱翔!
因而我認為將作文指導課的任務定位在創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，開拓思路上，重在引導學生的表達欲望，解決表達什么的問題，讓學生有話要表達，有話可表達。
二、本節(jié)課的教學設計，突出表現(xiàn)為以下幾點：
1、做到了課堂教學結構清晰。教學中先讓學生欣賞葉圣陶的小詩《小小的船》目的有二，一是感受星空的美，調動學生寫作的積極性;二是為了引出主題，自然，不生硬。然后，學生談談自己看到的夜空中或閱讀過有關夜空的書籍中，夜空中的什么讓你特別感興趣。這一環(huán)節(jié)可不容忽視，這一環(huán)節(jié)正是為習作醞釀寫作素材，有了想象的.內(nèi)容，才有寫作的靈感，學生頭腦中有了想象中的表象內(nèi)容，就不愁無話可說了，動口說是寫作的必要前提，會說才會寫，會寫才是真。之后是學習例文，再次強調“小作者看到了什么，又由此想到了什么?”。學完例文，就讓學生觀賞夜空圖片，由抽象到具體，同樣讓學生觀看后暢所欲言。最后教師下水習作，給學生做表率。課堂始終圍繞“看到什么，想到什么”這一主題，使“想”貫穿教學的始終。
2、注重說的訓練。從說到寫，先說后寫，歷來被視為習作教學的重要途徑。通過交流與匯報，不僅拓寬了學生習作的思路，避免了思維的單一，使學生的習作具有個性色彩，為下筆成文打下基礎。
3、為學生創(chuàng)造廣闊的自主習作空間做到了想象自由，表達自由，體現(xiàn)了學生是想象與習作的主人。喜歡想象，樂于幻想，是兒童的天性和特長，甚至年紀越小，想象越豐富，越大膽，越新奇。我抓住兒童這一天性，放飛學生的想象，讓學生的思維浩瀚夜空。表達自由，為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，沒有提綱，沒有框架，沒有技法指導，讓學生根據(jù)自己的人生體驗，進行個性化的大膽想象和自由表達。真正為實現(xiàn)“我手寫我口，我口說我心”，“自由表達和有創(chuàng)意表達”創(chuàng)造了機會和條件，使“新課標”中倡導的“要引導學生在作文中說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。”得到貫徹落實。
4、培養(yǎng)了學生賞析與評改作文的能力。賞析作文是心與心的碰撞，是師生、生生之間心靈的交流，情感的溝通。當學生自己的作品被朋友賞識、分享時，才會真真切切體會到習作成功的快樂。評改習作，是情感的再次體驗與交流，創(chuàng)設學生互評教學情境，讓活動中有對話，對話中有活動，打開學生的思維閘門。學生通過取長補短，既增進了了解，又加強了合作，使學生的習作水平得到共同提高。
我認為習作中出現(xiàn)的不足，也是我備課中的不慎之處是：
1、學生知道想象中做到貼近生活，聯(lián)系實際，課中也強調了，但究竟怎樣想象才是貼近生活，才是聯(lián)系實際，如何做到貼近生活，聯(lián)系實際，在學生頭腦中還是個模糊的概念，就像甄立杰想象到的：對衣服說一聲“變”，衣服就會自變顏色。他認為，這樣的衣服多么神奇，這就是我的美好想象。而她就不知道這種想象是脫離實際的，是空想，也就是說無論經(jīng)過怎樣的努力，也不可能讓衣服說變就變，這就給人神話般的感覺，它不屬于想象的范疇。老師在習作中應進行一些合理想象，科學想象等方面的強化訓練指導，比如，在習作之前，可以出示一些句子訓練，有想象合理的，有想象離奇的，也就是不合理的，讓學生分析，判斷，提前給學生一個明確的概念，學生就不至于習作中出現(xiàn)想入非非，憑空想象的現(xiàn)象了。這是我在備課中忽略的一點，由此我想到，講課是次要的，備課才決定講課的成功與失敗。
2、評析作文中，學生善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，尋找問題，找到了問題，學生知道去修改，談了自己的觀點與看法，我認為學生只做到了蜻蜓點水，但究竟如何去修改，怎樣修改，才能恰到好處，學生談的就不是那么深刻了。這里我認為我和學生犯同一個毛病，我不能輕描淡寫地一帶兒過，應在修改處引導、點撥，盡量讓學生去改，使之完美，讓匯報的學生和評的學生都明確：這樣修改好多了，心中應該有這樣的感覺。才真正達到“評”的作用。如何修改，如何修改得更好，這是習作教學中的一個難點，我在今后的作文課上，應力足引導學生不但善于發(fā)現(xiàn)問題，更重要的是如何處理問題，如何解決問題。這是我今后習作課的努力方向。
五年級課教學實錄篇十一
教學目標：
1、抓住關鍵句子，準確把握說明文說明事物的特征；
2、學習文中準確而生動的語言；
3、了解松鼠的生活習性，激發(fā)關愛、保護野生動物的興趣；
教學重點、難點：
學習課文中準確的說明，生動形象細致的描寫。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境。
同學們，你看過《人與自然》節(jié)目嗎？你喜歡其中介紹的動物們嗎？在這些可愛的精靈中你最喜歡誰呢？用一兩句話說說，你為什么喜歡它呢？（用我喜歡_____的_____句式）。
（溫順的小貓，忠誠的小狗，蹦蹦跳跳的兔子，會唱歌的鸚鵡，憨態(tài)可掬的熊貓，勤勤懇懇，任勞任怨的老黃牛）。
從剛才同學的發(fā)言中，你知道老師看到了什么？老師感受到了同學們的一顆顆博愛之心，正是它構筑了我們這個世界的和諧與美好。
看完了影片之后，用簡潔的語言告訴老師，你喜歡這位剛認識的朋友嗎？你最喜歡它什么？用一個詞概括一下。
那么，大家想不想了解更多關于這位朋友的秘密呢？今天我們就來學習法國著名博物學家布豐的一篇文藝性說明文《松鼠》。我們先認識一下作者：（多媒體：作者簡介）。
經(jīng)過同學們的預習，現(xiàn)在還有生僻的字詞嗎？沒有了，那我們就來一個課前熱身運動。
二、課前熱身（多媒體演示）。
你能讀準下列生字嗎？
馴良。
矯?。ǎ?。
帽纓（）。
榛子（）。
橡栗（）。
蟄伏（）。
苔蘚（）。
櫸實（）。
你能理解下列詞語的意思嗎？
馴良。
矯健。
蟄伏。
三、整體感知（快速瀏覽全文）。
1、自由朗讀課文，了解說明對象的特征；
2、勾畫圈點，畫出文中運用擬人手法的句子；
3、生疑發(fā)問，深入課文，把你發(fā)現(xiàn)的問題隨時圈記下來與周圍同學合作解決；（自由組合，六人一組，在小組內(nèi)把問題進行集中篩選，每小組提12個）。
四、合作探究。
1、你能用一句話或幾個詞語概括出松鼠的特征嗎？
明確：松鼠是種漂亮的小動物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。
2、分組討論：
a組：（1）你認為本文的結構層次是怎樣的？
（2）你喜歡松鼠嗎？請你結合課文介紹的順序說說松鼠在哪些方面討人喜歡？
b組：你在剛才的閱讀中發(fā)現(xiàn)了哪些問題，經(jīng)過小組討論后，有沒有還未解決的呢？說出來，我們大家一起來解決。（互相質疑，解疑）。
a、為什么說松鼠最不像四足獸？
b、為什么說松鼠不是肉食類的.動物？
c、第6自然段起什么作用？
4、假如你就是一只最漂亮的松鼠，請你給大家展示一下自己動人的外貌、馴良的性格、乖巧的動作吧?。ɡ蠋熡枚嗝襟w展示松鼠漂亮的外形，指導思路：順序、語言）（寫作交流點評）。
面容。
眼睛。
身體。
四肢。
尾巴。
體態(tài)吃相。
清秀。
閃閃有光。
矯健。
輕快。
美麗。
坐著，用前爪送吃。
（剛才同學的發(fā)言，不僅注意了語言的準確，而且還運用了擬人的手法，盡量做到了生動，這也正是本文語言的一大特色。）。
5、能言善辯。
下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字，試與原文比較一下有什么不同。
松鼠不躲藏在地底下，在高處活動，因為怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑、玩耍、吃東西，它過水的時候，用一塊樹皮當做船，用自己的尾巴當做帆和舵。它十分警覺，只要有人在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來。松鼠的窩搭在樹枝分杈的地方，又干凈又暖和。它一胎能生三四個。
松鼠亦稱灰鼠，哺乳綱，松鼠科。體長2028厘米；尾蓬松，長1624厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲，用樹葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實，有時食昆蟲和鳥卵。年產(chǎn)14窩，每窩產(chǎn)510仔。分布于我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。
五、拓展延伸。
1、學習了本文之后，你覺得如何才能更好地介紹動物呢？（討論）。
（a、準確、生動的語言；b、合理清晰的結構；c、鮮明的事物特征；d、恰當選用說明方法。）。
那你愿意為保護這些像小松鼠一樣可愛的人類的朋友作點什么呢？
我們還是先看一則人民網(wǎng)9月登載的一條發(fā)人深思的消息吧！
人民網(wǎng)209月。
小學生畫哭泣的貓頭鷹。
期待人類停止破壞環(huán)境。
取名《期待》，希望人類停止破壞環(huán)境。
本報訊（記者王卡拉）昨天下午，觀看北京猛禽救治中心的猛禽時，一位小學生畫了一幅哭泣的貓頭鷹。為慶祝已經(jīng)救治了1000只猛禽，北京猛禽救治中心特地將城區(qū)青少年科技館生物小組的學生請到了救治中心，給他們上了生動的一課。
活動剛開始時，救治中心的王助理讓24位孩子們畫出自己認為的猛禽。其中一個孩子畫完后說：我畫的是貓頭鷹，它正在哭，因為世界上最后的一棵樹也被人類砍掉了，它的鳥蛋也破了，我希望人類能停止破壞環(huán)境，所以給畫起了個名字叫《期待》。一個小姑娘說，這幅畫表達了她對地球的關心。
為了喚起人們保護動物的良知和責任，放飛你想象的翅膀，用你喜歡的方式，為保護這些處境日益艱難的人類的朋友獻出自己的愛心吧?。ü鎻V告、漫畫、表演）。
六、作業(yè)。
那現(xiàn)在我們就一展身手，用生動的筆觸記下你喜歡的小動物吧！
五年級課教學實錄篇十二
師：下面我們開始上課，同學們好!生：老師好!
師：大家知道奧林匹克運動會嗎?生：知道。
師：知不知道今年奧運會在哪兒舉行呀?生：英國倫敦。
師：好的，那本節(jié)課我們就一起學習一下跑步中的耐久跑吧，好不好?生：好。
師：本次課我們主要解決三個問題：
1、耐久跑的呼吸方法和節(jié)奏，
2、耐久跑蹬地與擺臂的協(xié)調配合和合理分配體力，
3、耐久跑中的彎道跑技術。有沒有信心和老師一起完成任務?生：有。
師：非常好，有沒有見習的同學?生：沒有。
師：好的，那讓我們一起做一下熱身活動吧!
二、聚心熱身愉悅身心。
師：龍隊隊長?
虎隊隊長?
獅隊隊長?豹隊隊長?生：回答。
師：主動參與游戲，用激勵性的語言激勵學生積極參與，調動課堂的氣氛，越活躍越好。
生：好，(學生發(fā)自內(nèi)心的掌聲)。
三、掌握技能。
育心強體。
師：好的，那我們就開始學習今天的主要內(nèi)容。首先，聽老師的問題，以前我們學習的快速跑分為哪幾個環(huán)節(jié)?小隊長內(nèi)帶領大家主動探究討論，尋找答案，告訴老師好不好?可以先討論一下生：好，(開始討論)。
生：積極練習，學生相互激勵、相互管理、相互輔導。
生：積極體驗嘗試，積極討論。師：哪個隊來展示一下自己體驗的收獲?生：舉手，主動結合自身體驗積極回答老師問題。
師：本環(huán)節(jié)各小組的練習也同樣的出色，我建議每一隊各獲得一顆星好不好?生：好。
師：請各隊隊長再辛苦一下去做一下記錄。
師：播放音樂《我相信》《怒放的生命》。
生：好的，積極地結合自身的感受討論并得出體會，提高耐久跑的動作要領。
師：找學生展示自己的討論結果，生：主動積極展示自己。
師：非常的好，各組在本環(huán)節(jié)中克服了很多的困難，勇敢的完成了任務，并主動展示了自己，我提議在本環(huán)節(jié)，各組各得兩顆星好不好。生：好(掌聲)。
師：讓學生在圓上中速體驗彎道跑的技術動作要領生：積極地探究嘗試，主動思考。
師：讓我們做一個游戲《送雞毛信》，創(chuàng)設情境：抗日戰(zhàn)爭進入白熱化的階段，有一封非常重要的信件要交給黨組織，為了安全把它偽裝成雞毛信的形式。這個光榮而艱巨的任務落到了我們班，但是任務很艱難，需要同學們用最短的時間完成任務。大家有信心完成任務嗎?生：有，保證完成任務。
師：好了，現(xiàn)在把你的信交給隊長，由隊長大可信封，同學們一起大聲讀出信的內(nèi)容。
生：(龍隊)我運動。
我快樂。
我健康!生：(虎隊)我運動。
我收獲。
我成長!生：(獅隊)我行。
我能行。
我一定行!生：(豹隊)我們是最棒的，團隊因我更精彩!
師：本環(huán)節(jié)，我們的龍隊和虎隊可以得到三顆星，我們的豹隊和獅隊可以得到兩顆星，祝賀你們!生：熱烈鼓掌。
四、放松身心收獲成功。
師：好了，讓我們做一下放松活動，播放音樂《沂蒙山小調》請同學們站到圓上面去，讓我們做一下放松操，跟老師做。生：積極練習，放松身體。
10、
9、
8、
7、
6、
5、
4、
3、
2、1——請慢慢的睜開眼睛。
師：找一生小結本次課的收獲。
師：本次課我們的龍隊和豹隊各得到了8顆星，虎隊和獅隊各得到了7顆星，今天的今日之星就是龍隊和豹隊，掌聲祝賀他們。生：熱烈的掌聲。
師：我希望通過體育課我們的不僅要學習體育知識跟重要的是收獲快樂，在游戲中的同學們的合作交流和團結互助，我希望能夠正遷移到我們的學習生活中去。師：課下值日生歸還器材。
師：好了這節(jié)課就上到這里，下課，同學們再見生：老師再見。
五年級課教學實錄篇十三
（死字的左半部分用紅色，右半部分用白色）。
（教室里一陣驚異、騷動，竊竊私語。
同學們，我國漢代有一位偉大的文學家叫司馬遷，關于死他有句名言，誰知道？
生：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！?BR> 師：正確！給他掌聲鼓勵！
（在黑板左上角板書司馬遷的名言。
生：明白--。
（說的過程略。
師：好了。我們來給這些詞句按照“褒、中、貶”分類，并舉例說明。
（分類的過程略。
三、小結轉題。
師：同學們！你們表現(xiàn)得很棒，我們雖然是第一次合作，但是我很愉快，很快樂。你們呢？
生：快樂--。
師：可是，你們忘了我在黑板上寫的第二個字了。它還包含著兩個詞呢，是什么？誰來說說。
生：紅事。白事。紅事，指結婚，白事，指死人。
生：哦-哦-他犯規(guī)嘍---。
師：我嚴重宣布：從現(xiàn)在開始，解除死字的宵禁！在我們當?shù)匮?，還有一種規(guī)矩，70歲以上的人自然過世，也叫紅事的，不許哭呢。所以啊，還是司馬遷說的對：
生：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。
生：紛紛舉手。
師：（板書：一堂的作文課）。
（同學們說的過程略。
（最后投票選出建議文題：一堂奇妙的作文課。
（建議不用說死那個文題，但用什么題自己決定，鼓勵創(chuàng)新。
這是屬于哪一類的記敘文呢？
生：齊答敘事--。
師：敘事記敘文的特點是什么呢？又有什么要求呢？下面，我先說說，同學們再補充。
（師生互動的過程略。
同學們，敘事記敘文的特點和要求我們今天就學這么多，明白了嗎？
生：明白了！
師：下節(jié)課，我們一塊兒攻克“一堂奇妙的作文課”的寫作好不好？
生：好！
師：下課！
第2課時的前3分鐘，我運用主題領跑構思法畫圖輔導學生按照第一節(jié)課的時間推移、內(nèi)容轉換為序結構作文。同時鼓勵用其它結構方法完成習作。30分鐘后，有47名寫完習作，占94%，最長的達到400多字。用7分鐘師生互動評價兩篇佳作。（過程略）。
作者郵箱：mnbvc05-zc@。
五年級課教學實錄篇十四
師：我們都知道，一篇作文是由一個個段落組成的，每一個段落是由一個個句子組成的，每一個句子又是由一個個詞語組成的。因此，寫好作文，就要用好每個詞，寫好每句話和每段話。下面老師念幾段話，大家認真聽，仔細想，每一段話是圍繞哪一句話來寫的。
（老師念第一段話）。
生：這段話是圍繞“小明是個粗心的孩子”來寫的。
師：（翹起大拇指）你講得真好！
（老師念第二段話）。
（生緊張，在老師啟迪下，第5次才說完整：“這段話是圍繞‘河馬的嘴比一般動物的嘴都大’來寫的?！保?。
師：（提高聲音，高興地）真了不起！（走上前）我可以跟你握手嗎？（跟這位學生握了手）你一共錯了4次，第5次才正確，同學們都沒有這種學習經(jīng)歷。學習就是要這樣，錯了沒有關系。
（師又說了第三段話，學生很快答出。）。
二、指導仔細觀察。
師：（出示一個大橘子，放在學生容易看見的位置）這是一個橘子。（板書：這個橘子真可愛）誰來讀呢？（一生讀）。
師：讀得一般，誰再試一下？（又一生讀，“這個”拖調了。）。
師：不是念“這——個”，應該念“這個”，語速要快些。你讀。（學生讀）。
師：你讀得真好！大家一起讀。（學生齊讀）。
師（板書：?。。┰谇懊婕右粋€“啊”，誰能讀好？（學生讀得不錯）。
（學生說了顏色、形狀、大小，教師板書。）。
師：小朋友真聰明！還有嗎？（見學生不舉手，老師走過去，拿起橘子，作了一個“掂”的動作。）。
生：（脫口而出）重量。
師：（板書：重量）好！再近一點呢？（老師把橘子送到鼻子前，作出嗅的動作。）。
生：（搶答）味道。
師：（反問）是味道嗎，鼻子能知道它的味道嗎？
生：（恍然大悟）香味。
師：（板書：香味）再仔細觀察（特意展示了橘子帶葉的柄）。
生：這個橘子上有葉子。
師：一般橘子都沒有，這是這只橘子的個性（板書：特征）?，F(xiàn)在剝開橘皮，你就看到——（生：橘瓤）一嘗就知道——（生：味道）。
師：這樣觀察就仔細了，如果把觀察到的內(nèi)容寫下來，也就具體了（板書：寫得具體）。
三、指導寫具體。
（老師手拿橘子，引導學生邊看邊展開想像。）。
師：顏色——。
生：黃中帶綠。
生：黃中透綠。
師：“透”用得好，這說明綠色是慢慢顯現(xiàn)的，很淡。形狀——。
生：圓溜溜的`。
生：像一個小南瓜。
師：大小呢？
生；有我的拳頭那么大。
師：請你掂一掂，它大約有多重？
生：（用手掂了掂大約有二三兩。）。
師：（把橘子送到一個學生鼻子前）你聞聞。
生：清香。（師又送到另一個學生面前）。
生：一股淡淡的清香。
師：對，不是刺鼻的香，再看特征，橘子上有葉子，像什么？
生：像頂著一個小小的帽子。
師：再想開去，它一定是——。
生：它一定是剛摘下來，一定很新鮮，一定很好吃。
師（剝開橘皮，請了一名學生）你數(shù)一數(shù)，一共有多少片橘瓤？（學生數(shù)了，共有12瓤。）。
師：它看著像什么呢？
生：像含苞欲放的花骨朵。
生：好像12個胖娃娃圍在一起說悄悄話。
師：（讓兩位學生摘下兩瓤）你們嘗一嘗，什么味道？
生1：甜滋滋的。
生2：甜中帶點酸。
四、學生寫段，教師評價。
師：我們以“啊這個橘子真可愛啊?！遍_頭寫一段話。（具體講了寫的格式要求。學生練筆。）。
（學生練筆后交流）。
生：??！這個橘子真可愛。
師：你讀出了感受，我聽了，也覺得這個橘子真可愛。
生：它黃中透綠，扁扁的，像個小南瓜。
師：寫得形象。這么一想像，文章就生動了。
生：又像節(jié)日里掛著的燈籠。你看！你看！
師：好！這兒為什么要兩次用“你看”呢？可以更好地表達出驚喜的感覺，小孩子就喜歡這樣說話。
生：放在手上掂一掂，沉甸甸的。放在鼻子前聞一聞，有一股淡淡的清香。
師：“聞”“有”可以去掉。另外?！胺旁诒亲忧耙宦劇焙汀耙还傻那逑恪敝虚g缺了一個字。你再讀，讀好了，語氣出來了，這個字也就出來了。
生：（一連讀了好幾遍，直到讀進去仿佛為清香所陶醉時，“啊”字脫口而出。）放在鼻子前一聞，啊，一股淡淡的清香撲鼻而來。剝開橘皮，我一數(shù)，一共有12瓤，它們多像12個胖娃娃圍在一起說悄悄話。
師：加上“著”和“呢”，再讀一下。
生：它們多像12個胖娃娃圍在一起說著悄悄話呢。我摘下一瓤，放在嘴里。
師：“放”是把東西放在桌子上、陽臺上等，嘴是一個腔囊，應該說“放進”。
生：我摘一瓤，放進嘴里，咬了一口，甜滋滋的，還有點酸溜溜的感覺。
師：是感覺？
生：還帶有酸溜溜的味道。真是“吃在嘴里，甜在心里”呢。
師：這位小朋友寫“吃”用了12個字，三個動作：“摘下一瓤，放進嘴里，咬上一口?！睂懙眉毮?，文句通順，好！
（第二個學生交流，老師評講，再下課。）。
五年級課教學實錄篇十五
【備課歷程】。
多年前，我應邀到廣東上作文示范課。當時正好在讀豐子愷的《護生畫集》，便從中選出《已死的母熊》來使用。選這幅畫是因為它呈現(xiàn)的故事與屠格涅夫的散文詩《麻雀》有異曲同工之妙。而且豐子愷翻譯過屠格涅夫的《獵人筆記》，這也算是一種特別的關聯(lián)吧。
起初上課時，介紹完屠格涅夫的《麻雀》后，我就出示《已死的母熊》給學生看。由于學生對豐子愷的漫畫不熟悉，在觀察畫的內(nèi)容時繞來繞去，無法直接進入主題。于是，我就又選了些豐子愷各種題材的漫畫代表作，放在《已死的母熊》之前出示，希望能起到鋪墊作用。但是實踐之后效果還是不理想。反復思考后，我明白了――學生的問題是不懂得如何看圖，多看幾張圖并不能解決核心問題，要在看圖時提煉出方法才能幫助學生更好地理解《已死的母熊》。后來，在欣賞豐子愷的漫畫代表作時，我加入了方法指導和方法提煉，效果很好。另外，我還將為原圖配的文言故事以及豐子愷自己寫的《已死的母熊》都出示給學生，讓學生了解更多信息，并與自己的習作進行比較，從而加深這次看圖作文的獨特體驗。
【教學過程】。
生：歡樂。
生：圣潔。
生：溫柔。
生：愛。
師：你們說得都很好，因為你們在用心唱，所以就能體會到歌曲背后的東西。我的感受和最后一位同學相同――我從大家的歌聲中體會到了愛。很巧，今天我們要上的課就是與愛有關的。請大家打開桌上的講義，允許我為大家讀一讀講義上的文章。（朗讀俄國作家屠格涅夫的散文詩《麻雀》）。
師：聽了我的朗讀，你覺得作者想要告訴我們什么？
生：我覺得作者想要告訴我們，母愛是偉大的。
生：作者想要告訴我們，為了保護自己的孩子，母親會勇敢地犧牲自己。
生：作者想說，動物也是有母愛的。
師：大家說得很好。知道這篇文章的作者嗎？
（生搖頭）。
師：好，那么讓我來告訴大家。作者是19世紀的俄國作家屠格涅夫。（出示屠格涅夫的照片）他和同時代的托爾斯泰、陀思妥耶夫斯基合稱俄國文壇“三巨頭”。他們?yōu)槭澜缥膶W寶庫留下了極其優(yōu)秀的文學作品。屠格涅夫一生寫了六部長篇小說以及大量的散文。他的《獵人筆記》曾經(jīng)對我產(chǎn)生很大的影響。我讀的是豐子愷先生的譯本。（出示《獵人筆記》書影和豐子愷先生的照片）。
師：豐先生在年紀很大的時候自學了俄語，翻譯了這本書。他也是一位文學家、畫家。（出示豐先生的漫畫作品）。
師：豐先生的漫畫有很多都是以兒童為主題，他還經(jīng)常將古詩詞畫成畫，請大家欣賞。（出示課件。在欣賞過程中逐步出示方法：關注畫題、關注細節(jié)、關注主次。）。
師：（出示漫畫《已死的母熊》）今天請大家著重看這一幅。這幅畫選自豐先生的《護生畫集》。豐先生用了四十六年時間完成這套畫集。請大家仔細看圖，觀察圖上畫了什么。
生：圖上畫了一只母熊和三只小熊。
生：圖上畫了一個獵人把母熊打死了，而母熊還托著石頭保護小熊。
生：我怎么覺得那不是小熊，而是小羊?。?BR> 師：請你再仔細看圖。
生：我看懂了。一只母熊帶著三只小熊在河邊喝水，一個獵人向它們射擊，母熊為了保護小熊而中彈了。
生：作者想告訴我們，母熊也有著偉大的母愛。
生：作者想說，我們應該保護動物。
生：我猜作者想告訴我們，母熊是很愛她的孩子們的。
生：我覺得，動物的生命也是很寶貴的。
生：母熊中彈的過程一定要寫。
生：母熊是怎樣保護小熊的，一定要寫。
生：我覺得母熊中彈以后的情況也要寫。
師：除了這些，還有其他內(nèi)容嗎？請大家再仔細看圖。
生：我覺得還可以寫當時的環(huán)境。
師：為什么要寫環(huán)境呢？
生：因為介紹一下環(huán)境可以使故事更加有意思。
師：你的主意真不錯。
生：我覺得可以寫寫母熊為什么會帶孩子出來。
（師分別將生提到的內(nèi)容板書在黑板上）。
師：我忽然發(fā)現(xiàn)，剛才同學們說到的有些內(nèi)容有重復，可以合并在一起。（指導學生將板書進行整理歸類。最終將板書整理成起因、經(jīng)過、結果三個部分。）。
師：如果讓你選擇，你會選哪一個部分來寫？
（生交流選擇結果）。
師：請大家在筆記本上將自己選擇的小節(jié)寫下來。
（生習作）。
師：接下來我請三位同學上臺來交流自己的習作。
（邀請三位學生上臺）。
師：這三位同學分別寫了這個故事的第一、第二、第三部分。因為彼此都不知道對方寫了些什么，所以第二、第三位同學在交流的'時候要根據(jù)前面同學的習作修改自己的習作。這樣才能配合好。相信你們一定會做得很好。
生1：一個陽光明媚的早晨，母熊和小熊出來覓食。他們來到一條小河邊。河水十分清澈。小熊在小河里高興地嬉戲著。
生2：突然，母熊那靈敏的耳朵感覺到了危險。一個獵人正舉起槍對準小熊。母熊發(fā)現(xiàn)了，就舉起身邊的一塊石頭，讓小熊們躲在下面。只聽“嘭”的一聲槍響，母熊中彈了，但它還是拿著石頭。
生3：小熊得救了，母熊卻死了。小熊們悲痛欲絕，圍著母熊哭起來。獵人看見了這一幕，后悔極了。他發(fā)誓再也不打獵了。
（交流中，師幫助生調整語句。）。
師：謝謝你們。雖然是初次合作，但是你們配合得十分默契。特別是后面的兩個同學，他們一邊讀一邊在修改，你們的故事十分感人。獵人后悔是因為他感受到了強大的母愛啊。
（再請三位學生交流。內(nèi)容略。）。
師：剛才我偶然發(fā)現(xiàn)，在一位同學的習作中，母熊說話了，故事一下子生動起來了。
生：他是用了擬人的方法。
師：對啊。剛才交流的同學都用了同一種人稱――第三人稱。請大家思考一下，如果你是母熊，如果你是小熊，如果你是獵人，這個故事應該怎樣寫呢？請大家選擇自己喜歡的表達角度，將這個故事完整地寫下來。
（生習作）。
師：誰愿意為大家交流一下自己的習作？
生：今天，天氣晴朗極了。在我和兄弟姐妹的央求下，媽媽終于答應帶我們下山去玩。
我們下了山，只見在嫩綠的草坪上朵朵鮮花露出了美麗的臉頰，小鳥在枝頭唱著動聽的歌。一條清澈的小河用它的水波來伴舞，我們從來沒有見過這樣的美景。
我們玩累了，來到小河邊喝水。這時，一個獵人發(fā)現(xiàn)了我們，趁媽媽不注意，向她開了兩槍，媽媽受傷了。可是這時，山上又落下一塊大石頭，滾向我們。幼小的我們怎么能承受這樣大的石頭。就在這危急萬分的時候，媽媽用手抱住了石頭，抱了很久，她不能讓石頭砸到我們。這時，獵人又開槍了，擊中了媽媽的頭部。媽媽的眼睛閉上了，鮮血不停地流了下來，可她依然抱著那塊大石頭。
獵人見到這一幕，驚呆了。他手一松，獵槍掉在了地上。他呆呆地看著媽媽。周圍安靜極了，只聽見溪水在唱歌，那是生命的贊歌啊。漸漸地，獵人的眼眶濕潤了。他后悔剛才打死了我們的媽媽，他拿起獵槍，扔進河里，決心再也不打獵了。獵人走到我們跟前，抱起我們，他要撫養(yǎng)我們長大。
（其他學生交流，內(nèi)容略。）。
師：聽了幾位同學的交流，我很感動。雖然他們選擇的人稱不同，但是他們都表達了對生命的珍視，表達了母愛的偉大，表達了對人與自然和諧相處的期待。同學們，讓我們一起敬畏生命吧，因為生命是最寶貴的；讓我們一起學會愛吧，因為有了愛，生活才能變得美好。讓我們懷著愛，一起再唱一遍《歡樂頌》吧。
（生齊唱《歡樂頌》，唱畢，下課。）。
五年級課教學實錄篇十六
有收有放，收放自如。其次，讓學生成為課堂的主角，積極參與到課堂活動中，教師是活動中的一員，在生生、師生的互動中生成新知識。再次，教師要擅于評價和鼓勵，用精當?shù)脑u語調動學生的積極性。在課上，我還注重讓學生練習有條理地說話、恰當?shù)乇磉_自己的思想感情，鍛煉學生的朗讀能力、概括能力，培養(yǎng)學生修改習作的意識和能力等。讓作文課不單是寫，而且還有聽、說、讀等方面的訓練。本課里同樣也有一些有待改進的'地方，如：環(huán)節(jié)上還有些把得死，想放開，可是不知道學生會說什么，怕駕馭不了，所以設計的時候還是走了保守的路線。這說明還是課堂調控能力不是很強，需要進一步鍛煉并加強學習。在方法的總結上還是老師說得多，學生的認識僅限于表面，說明寫作的方法、評價的方法及角度還是把握不好，需要教師在平時的教學中加強指導，促進學生的寫作、評價水平都能提高一個新高度。如何利用作文講評為學生開創(chuàng)一個正常的自由表達空間，是作文教學面臨的難題，在今后的作文教學中，要使學生逐步掌握寫作技巧，在作文講評中真正體會到寫作之樂，從而達到提高寫作水平。我將盡量抓住幾個關鍵環(huán)節(jié)。
五年級課教學實錄篇十七
教學目標：
1、能把自己見到的風景名勝與大家共享。
2、積極參與交際，把自己的所見講清楚。
3、在交流中，學會傾聽，并能獲得知識，感受樂趣。
教學重點、難點：
指導學生把自己見到的風景名勝講清楚。
教學準備：
課件、風景名勝圖片、風景名勝文字資料。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、課件引入，激發(fā)興趣。
有位同學一開學就告訴我，暑假里，他看見了長城，覺得長城真雄偉啊。還把自己拍攝的北京風光給帶來了，讓我們一起來欣賞欣賞：（課件配樂北京風光圖）。
2、學生欣賞，談看后的感受。
3、還有哪些小朋友知道哪些地方的風光呢？指名說。
二、創(chuàng)設情景，小組交流。
1、出主意：如何才能讓大家分享到你看到的。
2、把同學們剛才說的歸納出來，我們可以這樣做：由四個同學組成一個小組，每組的成員輪流當“導游”，向大家介紹你看到的風景是什么樣的。一會我們在小組內(nèi)選出最佳“導游”，在全班做介紹。
3、出示交流要求：
(1)、按照一定的順序介紹。
（2）、把景點最美的地方介紹清楚。
（3）聽的.同學要專心，不明白的及時提出來讓“導游”解答。
4、自由組成小組，每個成員輪流當“導游”介紹。有圖片的在介紹時把圖片展示給大家看。
5、小組內(nèi)推選出最佳“導游”。
三、展示交流，評選最佳“導游”
1、每個組的最佳“導游”上臺為為全班介紹。（有圖片的放在展示臺上讓大家看）。
2、評價：他們介紹得怎么樣？
3、對于他們介紹到的景點，你還有哪些問題想知道得更清楚？請向“導游”提出，讓他們及時解答。
4、給他們佩帶上“最佳導游”牌子。
5、老師扮作記者現(xiàn)場采訪：被評為“最佳導游”有何感想？你這些知識是從哪里來的？
五年級課教學實錄篇十八
學生的活動天地和思維空間會使他們的一些做法顯得有些幼稚，想法有些天真，但那是他們真實情感的流露。按照“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，說真話、實話、心理話，表達真情實感”的要求，在作文評價中，要站在學生的角度去欣賞學生的作文，尊重學生的意愿.重視對學生道德品質的培養(yǎng)，教會他們講真話。只要具體明白、具有真情實感，教師都應給予肯定和鼓勵。只有這樣，才能使學生從內(nèi)心出發(fā)，寫自己想寫的、所追求的、所欣賞的，從而激發(fā)他們的寫作激情，同時促進他們在知、情、意、行等多方面素質的發(fā)展。
五年級課教學實錄篇一
“小學語文略讀課文教學的思考與實踐”一文給了我很大的啟發(fā)，文中針對當前略讀課文教學的三大誤區(qū)：難以割舍，精雕細琢；置之度外，過度放手；教法單調，缺乏個性。反思略讀課文的兩大功能：鞏固遷移功能和拓展延伸功能，筆者提出了略讀課文教學策略：留夠時間，課堂自讀求足；立足提示，課堂結構求簡；找準重點，課堂引導求精；溝通內(nèi)外，課堂延伸求寬?；谝陨蠀⒖迹O計了本節(jié)課的教學流程。課講完了，現(xiàn)在該是好好反思的時候了，靜下心來，回顧自己上的這節(jié)課，有成功也有不足。
依據(jù)本冊教參中略讀課文教學的步驟設計教學過程。先讓學生讀一讀閱讀提示，讓學生找出閱讀提示中的三個問題，圍繞“作者是從那幾個方面介紹松鼠的”這一問題讓學生默讀課文、獨立思考、然后交流匯報，初步掌握主要內(nèi)容。然后抓住“從哪里看出作者對松鼠的喜愛”和“想想課文在表達上與《鯨》有哪些相同的地方，有哪些不同的地方”這兩個重點問題，再一次讓學生默讀課文和自由讀課文，組織學生自主、合作學習。引導學生討論和交流，然后全班匯報。教學思路體現(xiàn)了略讀課文教學的思路。這樣，學生會慢慢掌握學習略讀課文的過程，為學生預習略讀課文做一個很好的鋪墊。使學生有“法”可依。少走彎路。
重視課后資料袋，課外延伸，激發(fā)閱讀欲。略讀課文應該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁，教師要根據(jù)課文特點，適當向課外拓展、延伸。大家都知道，不是所有的課文后面都有資料袋內(nèi)容的。那么設計資料袋的內(nèi)容就有編者的意圖。所以，我在教學時，沒有忽視它的作用。指名讓學生讀一讀，說一說作者為什么能把松鼠寫得這么生動，他的語言讀起來那么輕松親切呢？一方面為引出“從哪里可以看出作者對松鼠的喜愛”這一問題做鋪墊。另一方面喚起學生閱讀布封《自然史》里關于其它小動物的描寫。廣泛閱讀，開闊視野。最終實現(xiàn)向課外完全獨立閱讀的過渡。
找準重點，課堂指導求精。略讀不需要教師詳細指導，并不等于說不需要教師的指導。教師的任其自流和過度放手不能使學生養(yǎng)成好習慣，不能從閱讀方面得到很大的益處。所以教師需走出難以割舍，精雕細琢的誤區(qū)，要抓住重點，課中指導求精，使精力花在刀刃上。1、找準單元學習重點。2、找準文章學習重點。本單元是說明性文章，使學生了解基本的說明方法，并試著在習作中加以運用。本課的重點其中之一是寫動物的說明文，除了運用一些說明方法以外，為了把動物寫的生動，還可以運用一些比喻、擬人的表達手法。在教學中，我把作者描寫松鼠漂亮外形的部分作為重點指導。多媒體課件出示后，讓學生齊讀、個別讀，師生對讀，填詞語讀等多種方式來體會松鼠的漂亮的外形特點。并引導學生抓住“清秀”這個詞和“襯上一條帽纓形的美麗尾巴”句子使學生感受作者運用比喻和擬人的表達方法，把文章寫的生動形象，富有一定的文學色彩。從而凸顯本單元和本課的重點。
讓略讀課文成為“學法”應用的練兵場。葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。如果只注意精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半?！被谝陨峡紤]。我設計了仿寫和改寫的練習，使學生達到學以致用。
教學之后留下一些遺憾，也有一些需要改進的地方。
學生多種閱讀方法彰顯的不夠。編者安排略讀課文的教學，目的之一是訓練學生略讀的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”；目的之二是培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，自己把課文讀懂，在實踐中掌握讀書方法。在略讀課文中，他們就可以用多種閱讀方法獲取重要信息，這對他們來說，學習上的自主性提升，長期下來略讀能力逐步提高。如，掃讀、跳讀、快速默讀、精略讀結合等閱讀方法的提高。這一問題是我在教學中忽視的，我只是讓學生默讀，自由讀來讀懂課文。在教學第一個問題時，我應該讓學生采用多種閱讀方式，這樣，學生的積極性可能會更高，匯報問題時就不覺得呆板了。學生還能夠掌握一定的閱讀方法，為今后自己的課外閱讀做準備。
新課改倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，沒有落實到位。沒有真正發(fā)揮它的作用。這需要平時不斷的訓練學生，真正把小組合作學習落到實處，這也是我今后教學的一個重點。
教學重點之一是引導學生在讀中感受松鼠的生活習性特點。我卻忽視了。只是學生在匯報時說了一下。如果這樣設計就會使學生對松鼠的可愛之處體會的更深：“同學們，松鼠漂亮的外形，馴良的性格，乖巧的行為，給我們留下了深刻的印象。那課文還像我們介紹了松鼠更加可愛的一面呢。找一找，讀一讀?！边@時教師屏幕相機出示有關描寫松鼠生活習性的文字，讓學生齊讀。并簡單說一說作者都是從哪幾個方面來寫生活習性的。不但突出重點，為學生今后寫小動物的生活習性做準備。
五年級課教學實錄篇二
一、比一比，再組詞。
摩（???）???豪（??）???瀑（???）???械（???）???錘（???）。
磨（???）???毫（??）???爆（???）???戒（???）???捶（???）。
二、閱讀課文片斷，完成練習。
有一次?他在實驗室里親自點燃了導火線?雙眼緊盯著緩緩移動的火。
突然，一個滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：“成功了！
成功了！”他，就是諾貝爾。
1、給第一自然段加上合適的標點符號。
三、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1、諾貝爾獎的授獎儀式通常選擇????????????????作為盛會地點，時間是????????????????????。
；后來諾貝爾發(fā)明了固體炸藥—??????????，其優(yōu)點是??。
?????????????????。
四、拓展練習。
1、將下列人物和他們的發(fā)明用線連起來。
祖沖之???????避雷針??????????張衡???????“麻沸散”
富蘭克林?????萬有引力????????愛迪生???????地動儀。
2、選擇一個合適的詞填空。
（1）學習應像小溪一樣（????）。（5）心胸應像海洋一樣（????）。
（2）工作應像老牛一樣（????）。（6）品行應像松柏一樣（????）。
（3）心靈應像清泉一樣（????）。（7）意志應像鋼鐵一樣（????）。
（4）待人應像春天一樣（????）。
五年級課教學實錄篇三
1．認識本課生字。
2．朗讀課文，了解松鼠的特點。
3．能用較準確、生動的文字對某一種動物的特點進行說明。
學習重點引導學生在讀中感受松鼠的特點，學習作者的表達方法。
學習難點學習課文中準確的說明，形象細致的方法。
教學準備ppt師導案生學案。
自主學習（7分鐘）。
【知識鏈接】。
說明事物的方法有很多，常用的有：下定義、分類別、舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方、畫圖表等方法。
一、抄寫文中圈出的詞語。
二、給下列字注音并組詞。
馴：榛：櫸：栗：
矯：纓：舵：苔：
蘚：狹：勉：
1.引導學生讀熟課文，理解大意。
2.引導學生探討并適時點撥。
三、小組討論，完成下列問題：
1.第一段第一句話交代了松鼠的什么？在文中起什么作用？
2.作者從那幾個方面介紹了松鼠？
3.課文第四自然段主要介紹了什么？請寫出松鼠窩的特點。
1.小組理解這句話的含義。
2.學生互相交流，班級展示匯報。作者在介紹松鼠時，用了哪些說明方法？
達標檢測。
1.同桌互批，糾錯。
2.集體糾正存在的問題。
一、選詞填空。
銳利鋒利。
1.老鷹有一雙的爪子。
2.這把劍十分。
機警機智。
1.他地注視著周圍的動靜。
2.他是一個英勇的戰(zhàn)士。
我的收獲本篇課文主要介紹了松鼠______,_____,_____的特點，使用了_____、_____、_____和_____種說明方法。
五年級課教學實錄篇四
一、構思與設計：
“一切為了每一位學生的發(fā)展”在新課程教改思想的指引下，充分發(fā)揮學生的個性和創(chuàng)造性，以學生發(fā)展為中心，以學生是快樂的小主人為中心，以提高學生的綜合能力為重點，通過快速跑和各種形式的組合跑讓學生在思、學、練、評中提高學習效果。運用了以發(fā)展學生探究、合作、自主學習能力為主題的教學策略。讓學生通過自我設計、自我控制、自我評價的學習，在課中有所發(fā)現(xiàn)有所創(chuàng)新，處理好學習與思考、學會與會學、知識與智力、繼承與創(chuàng)新等關系，從而達到共識、共享、共進。
二、教學內(nèi)容：森林探險30米快速跑。
三、教學目標：水平。
(一)。
1、使學生能夠樂于參加本堂課的學習，認真完成本課任務。
2、通過自主學習使學生了解快速跑的一些基本技術動作，能夠簡單的說出快速跑的一些動作要領，同時培養(yǎng)部分學生的發(fā)令能力。
3、通過練習培養(yǎng)學生正確的跑步姿勢，同時改進部分學生的錯誤動作，發(fā)展學生快速跑、以及多種急轉、躲閃的能力。
4、通過學習能夠使學生體驗在運動時的各種感覺(緊張、興奮)以及正確對待成功與失敗的心情。
5、發(fā)展學生的思維能力、，提高學生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生的合作能力。
四、教學流程【程序】。
(一)。
1、內(nèi)容：森林探險。
3、學生行為：(1)學生自由的跟在教師后面進行森林探險。
(2)每隊學生選出一個組長，由組長帶領進行探險，可以自由的選擇路線、但必須里面包含著一個比較長距離的沖刺路線(情景就是這條路線里隨時都有森林怪獸出現(xiàn))。
(所有器具都統(tǒng)一擺放在操場的一邊，學生和教師聽著音樂在指定的場地進行探險，同時讓每組學生知己創(chuàng)設路線進行探險，這樣既激發(fā)了學生的興趣又增強了學生動腦、動口等能力，而且在教師指定必須得經(jīng)過的一條路線又為下面的學習30米快速跑做了鋪墊)。
4、組織形式：
標注。
體操墊或其他替代物標志物。
長距離跑的路線高度的障礙物(1)先由教師帶領圍繞著圈周圍跑，之后每組學生依次由本組組長帶領進入森林。(2)只有進入森林的這組學生探險完成后，另一組探險隊伍才能進去。
4、本段目標：引導激趣、明確目標、引出下段內(nèi)容?！境绦颉?。
(二)。
1、內(nèi)容：自由練習快速跑。
2、教師行為：(1)讓學生自己談談在前面探險的經(jīng)歷。(2)并請幾位同學出來示范，并讓這幾位同學講出：怎么樣才能快速的同過自己本組設計的路線?(3)教師點出：我們在通過森林時不僅要有比較好的越過障礙的方法，還需要有快速跑的能力，因為教師給每組同學都設計了一條必須通過的路線，那就是快速跑過一條“危險”的長距離障礙。
3、學生行為：(1)讓學生說說越過障礙的體會，同時講出怎么樣才快速的通過長距離的路線。(2)學生自由的在規(guī)定場地里進行快速跑練習。(3)同學之間互相比賽，看看誰的方法最好。(4)讓跑的快的學生出來示范，同時讓其他學生進行模仿、嘗試練習。
4、組織形式：學生自由的分散在規(guī)定的場地里進行練習。
5、本段目標：個性張揚、初步掌握快速跑的動作。【程序】。
(三)。
1、內(nèi)容：30米快速跑、發(fā)令學生的培養(yǎng)。
2、教師行為：(1)引導學生進入正規(guī)的練習當中去。(2)選出幾個發(fā)令比較的好的學生進行發(fā)令。
3、學生行為：(1)由小組長組織本組學生進入自己本隊的位置上。(2)每隊由小組長發(fā)令在30米的跑道上進行練習。(3)每隊學生進行讓距離比賽(在這里教師提出問題：同學是否進行比賽啊?比如跑的快的同學讓跑的慢的同學幾米，大家可以試試)。
4、組織形式：讓距離標志線。
5、本段的目標：激發(fā)學生的比賽欲望、能為下的比賽作好準備【程序】。
(四)。
1、內(nèi)容：30米接力比賽。
2、教師行為：(1)同學們，我們下面要進行分組對抗賽了，大家都信心為自己這組爭取榮譽嗎?(2)選出在前面發(fā)令發(fā)的比較好的同學進行發(fā)令。(3)教師講解比賽規(guī)則。
3、學生行為：(1)每組同學成縱隊排列在起跑線后。(2)發(fā)令學生令后迅速跑回自己本隊。
(3)學生進行比賽。
4、組織形式：
5、本段目標：進一步學會快速跑的基本技術動作，增強學生集體榮譽感?！境绦颉俊?BR> (五)。
1、內(nèi)容：對本課的小結。
2、教師行為：歸納、小結本節(jié)課情況，給學生鼓勵，布置延伸任務。
3、學生行為：參與評價本節(jié)課，課外延伸。
4、組織形式：散點圍繞老師進行。
五年級課教學實錄篇五
這學期，我繼續(xù)擔任五年級作文課的教學工作，六個教學班的作文授課（每周12課時）與批改（每周350——400篇）任務。對工作對學生的高度責任感，讓我認真對待這項工作。首先，我認真閱讀《課標》，研讀教材，了解學生；從備課入手，認真上課，細心批改，科學講評，取得良好的教學效果。
回首上學期的工作，發(fā)現(xiàn)作文課的教學與閱讀教學缺乏緊密配合，這樣有悖于讀寫規(guī)律。因此，我對作文教學內(nèi)容的順序進行了調整，我把第四單元《推薦一本書》調到第一和第二周進行教學。這樣其他文章的.講授內(nèi)容就能在語文老師講完閱讀與略讀課文之后，學生了解單元主題、作者寫作手法以后，達到學以致用的目的。
我覺得，要想上好作文課，必須認真?zhèn)湔n，做好課前工作。我認真研讀《課標》與教材，廣泛搜集資料，獨立制作教學課件，掃清學生學習障礙。
五年級課教學實錄篇六
《鄭和遠航》是蘇教版小學語文第十冊的一篇寓人文性、思想性為一體的課文，學生對歷史比較疏遠，知識積累不夠。要讓學生真正感受鄭和這一偉人，感知鄭和遠航的偉大事件，激發(fā)學生為振興中華而努力的情懷，是本課教學的重點和難點。
我覺得本課第一教時必須實現(xiàn)前拓性教學，借助《鄭和遠航》專題學習網(wǎng)站，引領學生親近課文，走近鄭和，走進歷史，使學生得到語文素養(yǎng)、人文素質的雙贏。
整個教學過程我力圖體現(xiàn)如下特色：
一、采用“問題探究”的策略，主導整個教學過程。
一段鄭和揚帆起航的錄象，催化了學生的情感，誘發(fā)了探究動機，也生成了兩大學習主題。即：鄭和是怎樣的一個人？遠航是怎么一回事?！边@樣即明確了學習的方向和任務，也引領學生進入了問題情境階段。從而展開了以問題解決為核心的參與認知過程。學生圍繞主題，在任務目標的引導下，運用《鄭和遠航》專題學習網(wǎng)站主動獲取、分析、加工相關的信息資料，深思醞釀，提出假設，引發(fā)爭論，進行思考和探究，得出結論，通過應用又產(chǎn)生新的問題，使學生思維不斷發(fā)展、升華，從而促成學生知識的遷移和能力的培養(yǎng)，形成對鄭和人物和遠航事件的整體性把握，真正體現(xiàn)了“學生的個性在問題中凸現(xiàn)，在問題中張揚?！?BR> 二、挑戰(zhàn)“一網(wǎng)打盡”，回歸語文教學本真。力圖做到書聲朗朗，議論紛紛。當學生在網(wǎng)絡信息的刺激下，產(chǎn)生一種“想知道課文是怎樣描述鄭和遠航”的心理需求時，我則引導學生初步朗讀課文，并討論：課文哪兒到哪兒是寫鄭和第一次遠航的情況？這樣提綱挈領，百毛皆順，幫助學生理清了文章結構，也培養(yǎng)了學生閱讀的能力。最后根據(jù)課后思考題5的要求，讓學生選擇自己最喜歡的一個小標題的內(nèi)容細細讀一讀、評一評、議一議。有主角、有聽眾、有朗讀，有評價，在輕松、自由的環(huán)境中，在和諧友好的對話中，濃郁了興趣，培養(yǎng)了語感，也體驗了成功的喜悅。從而回歸語文教學的本真。
三、有效的資源、平實的設計、簡約的風格構建著有效的課堂，這是我們共同期待的，也是我本課教學的源頭和歸宿。
五年級課教學實錄篇七
[教學內(nèi)容]：
[教學目標]：
1．通過交流，理解課文重點內(nèi)容在表達上的效果。
2．通過朗讀，感悟人與人之間情誼與關愛的可貴。
[課堂實錄]。
一、引發(fā)認知沖突，引起閱讀期待。
師：“我”對運動衫什么態(tài)度？
生：喜歡（師板書：喜歡）。
師：有沒有不同意見？請舉手!
生：我和大家有不同的看法，小男孩“不喜歡”運動衫（師板書：不喜歡）。“我又一次站在商店門口把運動衫脫下來走進了商店”，如果他喜歡他就不會脫下來。
師：他不喜歡才會脫下來的。好！請坐！
生：我還要給他補充一下，除了他找到的那句外，還有一句——“我把那件印著驕傲的仰著頭的大角麋鹿的運動衫放在柜臺上，抱著鞋盒走出商店”。他不喜歡，他把運動衫放在柜臺上了。
師：小男孩到底喜不喜歡印著大麋鹿的紅運動衫呢？請同學們再去讀一讀課文，勾出你認為能說服對方的證據(jù)，一會兒發(fā)言。
二、組織交流感受，注重培養(yǎng)語感。
師：有的同學已經(jīng)迫不及待了，好！你來說。
生：請大家跟我一起看172頁，第三自然段，“這是我見到的最漂亮的一件運動衫，前面印著一只藍色的仰著頭的大角麋鹿”。我覺得他很喜歡這件運動衫的。
師：你干嗎把“最”字讀得那么使勁??？
生：因為“這是我見到的'最漂亮的一件運動衫”，說明“我”認為這件運動衫是世界上最漂亮的。
師：哦！最漂亮的。請你讀出那份漂亮，讀出由衷的贊美。
生：請同學們跟我看173頁，第八自然段，“到了城里，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到了掛著那種運動衫的柜臺，毫不猶豫地用三美元買了一件，一出商店我就穿上，心里充滿了自豪”。
師：說說你的看法。
生：到了城里我什么也不干，就先去買那運動衫，說明“我”太喜歡這件運動衫了。
師：好了，孩子們，咱們來看看她找到的第八自然段。（大屏幕展示）來，一起先看看這一自然段，不著急，課文是越讀越有味道，越品越有滋味。來看這段話，剛才她找到一個字。
生：先。
師：（在大屏幕上標出）誰也讀懂這個字了？
生：“先”說明他迫不及待地想擁有這件運動衫。
生：我讀懂了“毫不猶豫”這個詞，這說明他想也沒有想就買了。
師：（指向大屏幕）一起讀這個詞。
三、精心創(chuàng)設情境，習得語言、方法。
生：這一段把運動衫描寫得最清楚，如果他不喜歡，他不會把那件衣服描寫得那么清楚。
師：咱們這樣讀一讀這段話。（大屏幕展示）推薦一位同學來讀讀。
（配樂）。
生：“我把運動衫放在柜臺上?！?BR> “我把那件運動衫放在柜臺上?！?BR> “我把那件印著大角麋鹿的運動衫放在柜臺上?！?BR> “我把那件印著仰著頭的大角麋鹿的運動衫放在柜臺上?！?BR> “我把那件印著驕傲的仰著頭的大角麋鹿的運動衫放在柜臺上?！?BR> 生：讀著讀著，我漸漸感覺到作者對那件運動衫的依依不舍。
師：好一個“依依不舍”。
生：他把那件運動衫退了，但他仍舊認為這件運動衫在他心中是最美的，從“驕傲的”、“仰著頭的”、“大角麋鹿的”這些詞可以看出作者對這件運動衫還是抱有喜歡之情的。
師：手中放下，心中放不下啊。
生：他把運動衫寫得這樣具體，可以看出小男孩對這件運動衫是看一眼——喜歡，看兩眼——還是喜歡。
師：小男孩非常喜歡這件運動衫。文章沒有直接說喜歡這件運動衫，而是從他的行為、心理或者他人的描述中可以感受到他內(nèi)心的那份喜歡。同學們，咱們以后在寫文章時也可以學習這篇課文的寫法，通過人物的動作、神態(tài)或者其他人的描述來表現(xiàn)人物的心理活動。
四、體現(xiàn)略讀特點，落實語文實踐。
師：當你第一次讀到這個結尾時，有什么感覺?
生：太奇怪了！康威老先生怎么會有這件運動衫？
生：意料之外！沒想到我惦記著老先生的鞋子，老先生又惦記著我喜歡的這件運動衫。
生：出乎意料！從結尾可以看出不光是我心里惦記著康威老先生，而且康威老先生也很在心里惦念著、喜歡著我。
師：同學們，文章用大量的筆墨來描寫小男孩，寫他喜歡運動衫——買運動衫——退運動衫換鞋——把鞋送給老人，這是文章的一條明線（板書：明）就在咱們跟著小男孩跑了一大圈，被他的善良感動著的時候，有一個人在默默地惦念小男孩，這個人就是——（康威老先生），這是一條暗線（板書：暗）。一條明線一條暗線在結尾處交織在一起，這樣的結尾讓人回味，這種寫法值得我們學習。請大家展開自己的想象，以康威老先生為明線，小男孩為暗線，重寫這篇文章。結尾一定要讓人感到出乎意料之外，而又在情理之中。
五年級課教學實錄篇八
教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。
仔細觀察圖畫《植樹》，看看圖上畫的是什么季節(jié)，都有誰，他們在干什么。特別要注意近處兩個人的動作。先說一說，然后寫成一段話，注意把句子寫通順、寫連貫。
【指導】。
仔細觀察，是寫好看圖作文的關鍵。怎樣才能做到有順序，有重點的觀察呢?同學們首先應該審清題意。從題目要求中我們可以了解到，觀察圖畫《植樹》，第一要看清圖上畫的是什么季節(jié)?第二圖上畫的都有誰?他們在干什么?第三特別注意近處兩個人的動作。明確了觀察重點，我們就可以按照學過的一些觀察方法，如由近及遠，由遠及近，從整體到局部等，去進行細致地觀察。
植樹，就是種樹，栽樹。同學們一定都不會感到陌生。從圖上近處的兩個人來看，他們一定是在種樹。小女孩兒兩手穩(wěn)穩(wěn)地扶著小樹苗，小男孩兒彎著腰，兩手握著鐵鍬，正鏟起土往樹坑里填，小女孩兒腳邊的水桶顯然是用來澆水的。在他們身后土坡上，已經(jīng)有了十幾棵新栽下的小樹苗，一群和他們年齡相仿的小學生，有的在用鋤頭刨坑，有的在給小樹苗澆水，有的扛著鐵鍬正準備再栽下一棵，有的背著小樹苗正朝坡上走來。從遠處林立的高樓和離他們不遠的一條河來看，他們可能是在護城河的岸邊，可能是在郊外的山坡、荒地上。有了細致的觀察做基礎，同學們才能寫出內(nèi)容具體的看圖作文。
觀察不但要有順序，還要有主次之分。抓住主要人物進行觀察，在描寫中注重人物的動作，語言、神態(tài)的刻畫，同時，要注意運用聯(lián)想和想象，比如開頭怎么樣，結果會怎么樣，從動作中想象人物會說什么，會想什么，尤其是近處兩個人的動作。描寫要注意點面結合，除主要人物具體描述外，環(huán)境描寫應做為主體內(nèi)容的襯托，做為背景的人、物、景等也不必一一羅列，做簡單的交代就可以了。選取記敘材料的時候，應該注意側重于表現(xiàn)中心的內(nèi)容。
在記敘的過程中，可以選取不同的結構順序。可以按事情的發(fā)展順敘，從事情發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結果依次敘述。也可以由對主要人物的描述擴展到整個勞動場面的描寫。無論怎樣敘述，都不能丟開“植樹”這個主題，過程要分幾步寫具體。
【習作評改】。
原文：
植樹。
一天，老師帶領同學們?nèi)ブ矘洹Ｂ飞?，同學們排著整齊的隊伍。天氣很好，藍天上飄著朵朵白云，春天真美啊。老師給我們分了工，我們大家就分頭干了起來。
同學們先挖樹坑，挖完后把小樹苗放進去，再填上土，最后再給小樹苗澆點水，一棵小樹就種好了。大家干得興高采烈。小剛和小紅干得特別認真。小紅扶著小樹苗，小剛給小樹苗填土，小樹苗種好了，他們都高興地笑了。經(jīng)過一個上午緊張愉快的勞動，同學們在小土坡上種了幾十棵小樹苗。看著自己的勞動成果，同學們心里高興極了，在老師的帶領下，滿意地回去了。
評改意見：
從文章中我們可以看出，小作者沒有認真審題，弄清題意。題目要求在觀察中看看圖上畫的是什么季節(jié)，都有誰，他們在干什么，特別強調要注意近處兩個人的動作，因此文章的重點應寫圖畫上近處兩個學生植樹時的動作，分幾步寫清楚植樹的過程，這些在文章中并沒有具體地介紹，對人物動作的描寫只是“小紅扶著小樹苗，小剛給小樹苗填土。”怎樣扶，怎樣填，以及他們是怎樣挖坑，怎樣互相配合，小作者都沒有寫清楚。觀察的不細致，反映在文章中，就讓人感到語言簡單，內(nèi)容空洞。因而在人物的語言，神態(tài)等方面，小作者缺乏想象。描寫主要人物的神態(tài)，只有一句“他們都高興地笑了”，沒有一句對話，使圖畫的內(nèi)容并沒有在讀者的眼前像放電影一樣活起來，顯得死板。
文章內(nèi)容松散，有時與主題脫節(jié)。開頭部分老師帶同學們?nèi)ブ矘?，具體的時間，地點，原因都沒有寫?！巴瑢W們排著整齊的隊伍”一句更顯得突兀，對天氣的描寫與贊美，本來可以與植樹聯(lián)系起來，但又被作者忽視了。
對勞動過程的描寫，作者用“先怎樣，再怎樣，最后怎樣”一筆帶過。沒有勞動的場面，沒有具體的人物活動。圖中的學生們從他們手里的工具以及動作可以看出，他們有的在挖坑，有的在澆水，有的扛來小樹苗，有的自己干，有的兩三個人一起干。文章中沒有描述。主要人物的描寫中，也讓我們不能了解植樹的步驟，過程是怎樣的。
文章結尾沒有起到點明中心，深化主題的作用?！霸诶蠋煹膸ьI下，滿意地回家了?！睗M意什么，為什么滿意?勞動的結果只是種了幾十棵樹，植樹的意義何在?讀后并沒有使人受到教育，明白植樹對保護環(huán)境，對人類生存的重要性。這是文章的一大不足。
【優(yōu)秀習作】。
1植樹。
我們光明小學三(5)中隊的少先隊員，為了給首都的綠化建設做貢獻，在植樹節(jié)的下午到護城河邊植樹勞動。
到達植樹地點后，同學們自覺分成幾個小組，按照分工起勁地干起來。我和小明是一組，他很快挖了一個兩尺多的坑，我把坑里的石頭子兒清理干凈，就拿起一棵小樹苗，直直地豎在坑里，兩手牢牢地扶住樹干，對小明說：“來吧，可以填土啦?！毙∶餍呛堑亍鞍ァ绷艘宦?，揮動鐵鍬，把剛才挖出的土一鍬一鍬地填到坑里。小明干得可仔細啦，生怕鐵鍬碰傷了小樹苗。我等小明填到一半，輕輕地把小樹苗往上拔了拔，這樣可以讓小樹苗的根更舒展，小樹長得更快更好。填好了土，我又跑到河邊打來一桶水，澆在樹坑里。小樹種好了，我和小明的額頭上都滲出了汗珠，可是看著亭亭玉立的小樹苗，我們的心里比吃了蜜還甜，哪還在乎勞累。再看看四周，嗬，同學們也都種下了十多棵小樹苗。他們正在挖新坑。繼續(xù)種樹，干得正歡呢。當然，我們倆不能落后又領了新任務，繼續(xù)進行植樹戰(zhàn)斗。
【評析】。
觀察仔細，想象合理，能夠抓住圖畫的重點，在觀察中點面結合，既有主要人物的具體表現(xiàn)，又有整個勞動場面的描繪。
敘述條理清楚，主題明確，語句通順，連貫。場面描寫簡潔明了。主要人物的動作，心理語言，神態(tài)寫得很具體。扶、揮、鏟、拔等描寫得細致入微。內(nèi)容詳略得當，重點突出。
文章的另一特點是開門見山，既交待了事情的起因，又點出了中心思想，對勞動過程的描寫，由畫面產(chǎn)生的聯(lián)想都緊緊圍繞著中心：為了給首都北京的綠化建設做貢獻。符合本次看圖作文的訓練要求。
2植樹。
一個春光明媚的星期天，班主任李老師帶領我們?nèi)嗤瑢W到西郊公園參加植樹勞動。到了公園河邊的上坡上，李老師給我們分了工：一組挖坑，二組抬水，三組栽樹澆水。說干就干，不一會兒，土坡上到處是忙碌的身影。我和小麗負責栽樹澆水，小麗兩只手握住小樹苗的樹干，把它豎在坑里。我煞有介事地往手心里“呸”了一口，兩臂一直一彎，雙手握緊鐵鍬，鏟起坑邊的土，填進坑里。鏟著鏟著，小麗忽然，喊到：“等一下!”我一愣：“怎么了?”小麗看著樹坑對我說：“看，一塊石頭，把它撿出來吧，不然會影響小樹生長的?！蔽易屑氁豢?，真是一塊圓溜溜的石頭，我彎腰撿起石頭，放在一邊，再鏟土的時候，我更細心了，看到有小石頭就撿出來。填好了樹坑，我和小麗把桶里的水緩緩地倒進坑里，我又用鍬在樹苗周圍的松土上拍了拍，一棵小樹苗就穩(wěn)穩(wěn)地挺立在柔和的春風中了。那輕輕搖動的嫩枝條點著頭，好像在說：“謝謝!謝謝!”勞動結束了，同學們望著滿坡新栽下的小樹苗，眼前仿佛出現(xiàn)了一片茂密挺拔的樹林。
【評析】。
這篇看圖作文的小作者聯(lián)想力強，運用語言準確，生動。種樹的時候，“我”煞有介事地往手心里“呸”了一口，兩臂一直一彎，雙手握緊鐵鍬，鏟起坑邊的土。活靈活現(xiàn)地描繪出一個認真、可愛、勤勞的小學生形象。從對文中人物語言、神態(tài)的描寫中，可以看出作者善于觀察，并且能夠進行合理的想象。
植樹的過程一步一步寫得具體，清楚。挖坑、栽樹、填土、澆水，條理清楚，敘述詳略得當。
能夠運用擬人的寫作方法，增加了文章的可讀性，中心明確。
3植樹。
在一片寬闊的河岸邊，一群小學生在春風中植樹?？?，他們?nèi)齼蓛山Y成小組，你挖坑，我抬水，干得有條不紊，熱火朝天。不大一會兒，原來空曠的河岸上已經(jīng)挺立起十幾棵小樹苗。近前的一男一女兩個小學生干得多認真?。号畬W生穩(wěn)穩(wěn)地握住小樹干，筆直地把它豎在坑里，盯著小樹苗的眼神里，流露出無比的喜愛。男學生干得更細致，他彎腰曲腿，揮動鐵鍬，鏟起坑邊的土，輕輕地填進坑里，好像用力猛了，就會碰傷小樹苗那嬌嫩的根。樹坑填好了，男學生顧不得擦一擦臉上的汗，讓自己有點酸痛的臂膀歇一歇，就拎起水桶，將水慢慢地注進坑里。女學生用兩手把坑邊的土掃進樹坑，又用力按了按。做完了這一切，兩人望著挺拔的小樹苗，長長地舒了一口氣，又繼續(xù)干了起來。太陽漸漸升高了，河岸上已經(jīng)變了樣，再不是光禿禿的，幾十株小樹苗在輕柔的春風中輕搖著細嫩的枝條，讓人看了感覺心情舒暢。映襯著遠處一座座高樓，小樹苗給城市帶來了勃勃生機。
【評析】。
文章的描述與圖畫內(nèi)容相符，又對圖畫內(nèi)容進行了加工，潤色，文章顯得完整，生動。
植樹的過程，按照從整體到部分的觀察順序，運用流暢、簡潔的語言進行了具體的描寫。點面結合：“面”，“他們?nèi)齼蓛山Y成小組，你挖坑，我抬水，干得有條不紊，熱火朝天。不大一會兒，原來空曠的河岸上已經(jīng)挺立起十幾棵小樹苗?！薄包c”，“近前的一男一女兩個小學生干得多認真啊……”過渡自然，內(nèi)容緊湊。觀察仔細，想象豐富，如對男女學生神態(tài)的描寫。小作者頭腦清楚，知道自己在寫什么，為什么寫，因此讀者也很容易體會出本文中心。
4植樹。
陽春三月，是植樹的好季節(jié)。植樹造林不但可以美化環(huán)境，還能為人類提供所必須的氧氣，凈化空氣。
星期天一大早，我們就來到了一座小山坡上。同學們有的挖坑，有的搬運小樹苗。大家不怕苦，不怕累，干得很起勁兒，不時傳來陣陣的笑聲。這時，小剛和小紅來到一個挖好的樹坑前。小剛扛著鐵鏟，小紅小心翼翼地拿著小樹苗，輕輕地放在坑里，然后用一雙小手扶著樹苗。小剛用鏟子一鏟一鏟地培土，邊鏟邊說：“小樹苗可以在這里牢牢地扎根啦!”小紅也高興地說：“小樹苗有家了!這回它們可以在這里生長了。等到，小樹苗就長成一棵棵高大挺拔的大樹，那時，咱們國家就更富強了!”培好了土，兩人顧不上喘口氣兒，又趕緊抬來一桶水，小紅把水慢慢倒進坑里，松松的土遇到水，有點往下蹋，小剛又鏟了幾鏟土填進坑里，還用鏟子的背面拍了拍，兩人一起用剩下的土給小樹砌了一個圓形的土圍子。做完了這一切，小紅用手將小樹拔了拔，又搖一搖，滿意地對小剛說：“我們的小樹苗一定會在這里長成參天大樹的?！彼麄儌z都笑了，笑容像春天的陽光一樣燦爛。
【評析】。
文章開頭一段既是事情的起因，又是中心思想，為什么植樹，作者講得很明確，樹木可以美化環(huán)境，提供氧氣，凈化空氣。
文中人物的語言，也反映出文z章要表現(xiàn)的中心“小樹苗可以在這里牢牢地扎根啦!”“等到20，小樹苗就長成一棵棵高大挺拔的大樹，那時，咱們國家就更富強了?！睒渑c人的關系更進一層。聯(lián)想也是為內(nèi)容服務的，聯(lián)想得好，可以豐富文章的內(nèi)含;聯(lián)想得不好，會使文章變得結構松散。
真實、細致的動作描寫，來自小作者準確的觀察與發(fā)現(xiàn)。
5植樹。
植樹節(jié)就要到了，中隊委員會決定組織同學們在植樹節(jié)那天參加植樹勞動，并進行“綠化首都小能手”的比賽。植樹節(jié)那天一大早，同學們就來到了離學校不遠的一片荒坡上，分配任務之后，輔導員一聲令下，大家爭先恐后地干了起來。因為是勞動比賽，大家干得既帶勁又仔細。挖坑的，挖出的坑又圓又好，土里的石頭撿得干干凈凈。抬水的，一趟又一趟，及時地送到栽樹的同學身邊。李明和閆文是一組，倆人早就商量好了要爭當小能手。李明老練地握著鐵鏟，鏟起坑邊的土，準確地填進坑里，累出了汗，索性解開外衣的扣子。閆文兩手小心地扶著小樹苗，目不轉睛地看著小樹苗，生怕有一點歪斜。培好了土，又繞著樹坑給小樹澆了一桶水，兩人把樹坑堆圓，踩實，樹坑周圍打掃干凈。看著自己的杰作，兩人滿意地笑了，彼此交換了一個充滿自信的眼神。兩人心里都在想：我們要爭當小能手，要為家鄉(xiāng)的綠化建設做貢獻，讓家鄉(xiāng)變得更美麗。
【評析】。
把植樹過程想象成一次爭當“綠化首都小能手”的勞動比賽，小作者匠心獨具，既然是比賽，自然全力以赴，那種不甘示弱，那種一絲不茍，使文章內(nèi)容緊湊，可讀性強。
觀察與想象自然結合。圖中小男孩兒的外衣沒有系扣，作者想象為是由于小男孩兒干得帶勁兒，累出了汗，所以解開了上衣扣子，這樣想象符合勞動實際，又暗示著人物在植樹過程中不怕苦，不怕累。
結尾人物的想法，爭當小能手，為家鄉(xiāng)做貢獻，提高了比賽的意義，也深化了全文的思想內(nèi)容。
文章結構合理，敘述具體。
1.《看?！方虒W設計。
2.長城教學設計。
3.《青花》教學設計。
4.《鞋》教學設計。
5.《春雨》教學設計。
6.《將心比心》教學設計。
7.《山雨》教學設計。
教學設計。
9.《師說》教學設計。
教學設計。
五年級課教學實錄篇九
課題：一分鐘（二年級上冊）。
執(zhí)教：錢瑾。
第一課時。
學習目標：
1、認識9個生字，會寫2個生字。
2、從課文內(nèi)容中體會元元因多睡1分鐘而產(chǎn)生的一路上的嘆息與后悔，從而體會時間的寶貴。
學習重點：自主識字、理解課文內(nèi)容。
學習難點：體會元元因多睡1分鐘而產(chǎn)生的一路上的嘆息與后悔，從而體會時間的寶貴。
一、導入。
1、板書：1=20。
不信，咱們打開書，翻到31頁。今天我們學習一篇新課文《一分鐘》，在文中你會找到答案。
2、請同學讀學習要求一（……）。
3、學生按學習要求邊讀邊思考。
二、識字。
1、大家看，這就是這節(jié)課我們要認識的生字，輕聲念念，想想有什么好辦法記住他們。
2、生字全都記住的請舉手。學生交流識記方法，并口頭組詞。教師歸納：熟字加偏旁，熟字去偏旁，換偏旁……齊讀生字。
3、和同桌一起小聲讀詞語。相互糾正讀錯的地方。讀準“丁零零”“哈欠”“鬧鐘”。
小組開火車讀。
三、學文（1、5、6）。
1、初讀了課文，誰知道了“1”在文中是什么？（……）。
結合學生回答板書：多睡1分鐘=20。
2、元元多睡1分鐘時，他是怎么想的？誰來讀讀課文的第一自然段。（2人讀）。
“元元打了個哈欠，翻了個身”，同學們做做這兩個動作，你體會到了什么？（他不想起床，還想睡，懶洋洋的）。
誰能學著懶洋洋的樣子，讀讀這段的第二句話。（指名讀、齊讀）。
3、誰又知道了“20”在文中是什么？（……）。
結合學生回答板書：多睡1分鐘=遲到20分鐘。
4、課文的哪個自然段講到了元元遲到了20分鐘呢？誰能讀讀課文的5、6自然段。（……）。
同學們看課文插圖，看到元元了嗎？他什么表情？元元為什么是這個表情？
元元一開始認為自己多睡1分鐘是不會遲到的，結果呢？（結果他遲到了，而且是遲到了20分鐘，都過去半堂課了。）。
所以“元元紅著臉，低著頭?！彼藭r的心情是怎樣的？（后悔）后悔什么？--后悔自己不該多睡那1分鐘。
5、同學們，這句話中有2個坐，誰能說說他們的區(qū)別？（坐，是動詞，表示坐下來的這個動作；座，是名詞，表示我們坐的那個座椅。）齊讀這句話，記住2個坐字的不同。
四、學文（2、3、4）。
請同學讀學習要求二（……）。
2、學生按學習要求邊讀邊思考。
3、元元遲到的這20分鐘，最先是被什么耽誤的？（……）。
你能讀讀書上的句子嗎？（讀第二自然段）。
（板書：紅燈亮）紅燈亮了，攔住了元元的腳步。元元說了什么？
請一位同學來演一演元元，讀讀元元說的話，師生演讀：元元嘆了口氣，說--唉，要是早一分鐘就好了。（這個元元嘆氣了嗎？）（3、4輪）。
從這聲嘆息中，我們感受到元元此時非常--后悔。
他會想什么呢？--如果不貪睡，早1分鐘的話，就不會遇上紅燈了。
這段中有個多音字，把它畫下來。跟老師讀，它還有一個音是什么？組詞。
4、還有什么事情也耽誤了元元的時間？
誰找到了文中的句子，讀一讀。（讀第三自然段）。
（板書：汽車走）公共汽車開走了，再一次停住了元元的腳步，他只能等下一班車。此時元元又說了什么？--唉，要是早一分鐘就好了。（3、4輪）。
他又會想什么呢？--。
一個紅燈也許只有數(shù)十秒，可是落下一班車至少要等上好幾分鐘，甚至更長?？梢钥闯龃藭r元元非常的后悔與自責。
5、他只能在車站--“他等啊等，一直不見汽車的影子”同學們小聲讀讀這句。從“等啊等”“一直”這2個詞語中，你感受到了什么？（等的時間很長……）誰能將你感受到的讀出來？(2名)。
你等的時間還不算長。聽出來，你已經(jīng)等了很久了。
元元等了很長時間，也沒等來公共汽車，他著急嗎？于是他決定--。
（板書：走到學校）齊讀第四自然段。
是啊！元元多睡了1分鐘，換來的卻是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔與自責。同學們，這1分鐘多重要啊!從元元的身上，你們得到什么啟示嗎？（……）。
是的，我們無論做什么事情，都要時時早，事事早。抓緊時間，珍惜每一分鐘。（板書：珍惜每一分鐘）。
五、寫字。
1、同學們，今天我們這堂課里讀的、說的全和時間有關，寫字也不例外。這是我們馬上要寫的2個字。大聲讀讀這2個字。
仔細觀察，他們分別是什么結構的，在寫的時候，哪些筆畫要注意的？（……）。
2、教師一邊范寫，一邊指導。
3、說兒歌，規(guī)范姿勢。學生在書上練寫。
六、作業(yè)。
同學們看大屏幕，這是作業(yè)，請一位同學讀一讀。
七、結束。
在就要結束這節(jié)課的時候，老師有些東西想送給同學們。請看，對！就是這些名言警句。你們發(fā)現(xiàn)他們都是寫什么的嗎？(珍惜時間的名言警句)。
板書設計：
7、一分鐘。
紅燈亮。
汽車走。
多睡1分鐘======遲到20分鐘。
走到學校。
（珍惜每一分鐘）。
[《一分鐘》教學實錄(人教版二年級上冊)]。
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五年級課教學實錄篇十
英國詩人雪萊說過：“想象是創(chuàng)造力。”人的想象過程，就是創(chuàng)造力的發(fā)展過程。想象越發(fā)展越有助于創(chuàng)造思維的發(fā)展。在作文教學中，我們必須想方設法激活學生心中的想象思維能力，讓學生展開想象的翅膀，在習作的藍天中自由翱翔!
因而我認為將作文指導課的任務定位在創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，開拓思路上，重在引導學生的表達欲望，解決表達什么的問題，讓學生有話要表達，有話可表達。
二、本節(jié)課的教學設計，突出表現(xiàn)為以下幾點：
1、做到了課堂教學結構清晰。教學中先讓學生欣賞葉圣陶的小詩《小小的船》目的有二，一是感受星空的美，調動學生寫作的積極性;二是為了引出主題，自然，不生硬。然后，學生談談自己看到的夜空中或閱讀過有關夜空的書籍中，夜空中的什么讓你特別感興趣。這一環(huán)節(jié)可不容忽視，這一環(huán)節(jié)正是為習作醞釀寫作素材，有了想象的.內(nèi)容，才有寫作的靈感，學生頭腦中有了想象中的表象內(nèi)容，就不愁無話可說了，動口說是寫作的必要前提，會說才會寫，會寫才是真。之后是學習例文，再次強調“小作者看到了什么，又由此想到了什么?”。學完例文，就讓學生觀賞夜空圖片，由抽象到具體，同樣讓學生觀看后暢所欲言。最后教師下水習作，給學生做表率。課堂始終圍繞“看到什么，想到什么”這一主題，使“想”貫穿教學的始終。
2、注重說的訓練。從說到寫，先說后寫，歷來被視為習作教學的重要途徑。通過交流與匯報，不僅拓寬了學生習作的思路，避免了思維的單一，使學生的習作具有個性色彩，為下筆成文打下基礎。
3、為學生創(chuàng)造廣闊的自主習作空間做到了想象自由，表達自由，體現(xiàn)了學生是想象與習作的主人。喜歡想象，樂于幻想，是兒童的天性和特長，甚至年紀越小，想象越豐富，越大膽，越新奇。我抓住兒童這一天性，放飛學生的想象，讓學生的思維浩瀚夜空。表達自由，為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，沒有提綱，沒有框架，沒有技法指導，讓學生根據(jù)自己的人生體驗，進行個性化的大膽想象和自由表達。真正為實現(xiàn)“我手寫我口，我口說我心”，“自由表達和有創(chuàng)意表達”創(chuàng)造了機會和條件，使“新課標”中倡導的“要引導學生在作文中說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。”得到貫徹落實。
4、培養(yǎng)了學生賞析與評改作文的能力。賞析作文是心與心的碰撞，是師生、生生之間心靈的交流，情感的溝通。當學生自己的作品被朋友賞識、分享時，才會真真切切體會到習作成功的快樂。評改習作，是情感的再次體驗與交流，創(chuàng)設學生互評教學情境，讓活動中有對話，對話中有活動，打開學生的思維閘門。學生通過取長補短，既增進了了解，又加強了合作，使學生的習作水平得到共同提高。
我認為習作中出現(xiàn)的不足，也是我備課中的不慎之處是：
1、學生知道想象中做到貼近生活，聯(lián)系實際，課中也強調了，但究竟怎樣想象才是貼近生活，才是聯(lián)系實際，如何做到貼近生活，聯(lián)系實際，在學生頭腦中還是個模糊的概念，就像甄立杰想象到的：對衣服說一聲“變”，衣服就會自變顏色。他認為，這樣的衣服多么神奇，這就是我的美好想象。而她就不知道這種想象是脫離實際的，是空想，也就是說無論經(jīng)過怎樣的努力，也不可能讓衣服說變就變，這就給人神話般的感覺，它不屬于想象的范疇。老師在習作中應進行一些合理想象，科學想象等方面的強化訓練指導，比如，在習作之前，可以出示一些句子訓練，有想象合理的，有想象離奇的，也就是不合理的，讓學生分析，判斷，提前給學生一個明確的概念，學生就不至于習作中出現(xiàn)想入非非，憑空想象的現(xiàn)象了。這是我在備課中忽略的一點，由此我想到，講課是次要的，備課才決定講課的成功與失敗。
2、評析作文中，學生善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，尋找問題，找到了問題，學生知道去修改，談了自己的觀點與看法，我認為學生只做到了蜻蜓點水，但究竟如何去修改，怎樣修改，才能恰到好處，學生談的就不是那么深刻了。這里我認為我和學生犯同一個毛病，我不能輕描淡寫地一帶兒過，應在修改處引導、點撥，盡量讓學生去改，使之完美，讓匯報的學生和評的學生都明確：這樣修改好多了，心中應該有這樣的感覺。才真正達到“評”的作用。如何修改，如何修改得更好，這是習作教學中的一個難點，我在今后的作文課上，應力足引導學生不但善于發(fā)現(xiàn)問題，更重要的是如何處理問題，如何解決問題。這是我今后習作課的努力方向。
五年級課教學實錄篇十一
教學目標：
1、抓住關鍵句子，準確把握說明文說明事物的特征；
2、學習文中準確而生動的語言；
3、了解松鼠的生活習性，激發(fā)關愛、保護野生動物的興趣；
教學重點、難點：
學習課文中準確的說明，生動形象細致的描寫。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境。
同學們，你看過《人與自然》節(jié)目嗎？你喜歡其中介紹的動物們嗎？在這些可愛的精靈中你最喜歡誰呢？用一兩句話說說，你為什么喜歡它呢？（用我喜歡_____的_____句式）。
（溫順的小貓，忠誠的小狗，蹦蹦跳跳的兔子，會唱歌的鸚鵡，憨態(tài)可掬的熊貓，勤勤懇懇，任勞任怨的老黃牛）。
從剛才同學的發(fā)言中，你知道老師看到了什么？老師感受到了同學們的一顆顆博愛之心，正是它構筑了我們這個世界的和諧與美好。
看完了影片之后，用簡潔的語言告訴老師，你喜歡這位剛認識的朋友嗎？你最喜歡它什么？用一個詞概括一下。
那么，大家想不想了解更多關于這位朋友的秘密呢？今天我們就來學習法國著名博物學家布豐的一篇文藝性說明文《松鼠》。我們先認識一下作者：（多媒體：作者簡介）。
經(jīng)過同學們的預習，現(xiàn)在還有生僻的字詞嗎？沒有了，那我們就來一個課前熱身運動。
二、課前熱身（多媒體演示）。
你能讀準下列生字嗎？
馴良。
矯?。ǎ?。
帽纓（）。
榛子（）。
橡栗（）。
蟄伏（）。
苔蘚（）。
櫸實（）。
你能理解下列詞語的意思嗎？
馴良。
矯健。
蟄伏。
三、整體感知（快速瀏覽全文）。
1、自由朗讀課文，了解說明對象的特征；
2、勾畫圈點，畫出文中運用擬人手法的句子；
3、生疑發(fā)問，深入課文，把你發(fā)現(xiàn)的問題隨時圈記下來與周圍同學合作解決；（自由組合，六人一組，在小組內(nèi)把問題進行集中篩選，每小組提12個）。
四、合作探究。
1、你能用一句話或幾個詞語概括出松鼠的特征嗎？
明確：松鼠是種漂亮的小動物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。
2、分組討論：
a組：（1）你認為本文的結構層次是怎樣的？
（2）你喜歡松鼠嗎？請你結合課文介紹的順序說說松鼠在哪些方面討人喜歡？
b組：你在剛才的閱讀中發(fā)現(xiàn)了哪些問題，經(jīng)過小組討論后，有沒有還未解決的呢？說出來，我們大家一起來解決。（互相質疑，解疑）。
a、為什么說松鼠最不像四足獸？
b、為什么說松鼠不是肉食類的.動物？
c、第6自然段起什么作用？
4、假如你就是一只最漂亮的松鼠，請你給大家展示一下自己動人的外貌、馴良的性格、乖巧的動作吧?。ɡ蠋熡枚嗝襟w展示松鼠漂亮的外形，指導思路：順序、語言）（寫作交流點評）。
面容。
眼睛。
身體。
四肢。
尾巴。
體態(tài)吃相。
清秀。
閃閃有光。
矯健。
輕快。
美麗。
坐著，用前爪送吃。
（剛才同學的發(fā)言，不僅注意了語言的準確，而且還運用了擬人的手法，盡量做到了生動，這也正是本文語言的一大特色。）。
5、能言善辯。
下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字，試與原文比較一下有什么不同。
松鼠不躲藏在地底下，在高處活動，因為怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑、玩耍、吃東西，它過水的時候，用一塊樹皮當做船，用自己的尾巴當做帆和舵。它十分警覺，只要有人在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來。松鼠的窩搭在樹枝分杈的地方，又干凈又暖和。它一胎能生三四個。
松鼠亦稱灰鼠，哺乳綱，松鼠科。體長2028厘米；尾蓬松，長1624厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲，用樹葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實，有時食昆蟲和鳥卵。年產(chǎn)14窩，每窩產(chǎn)510仔。分布于我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。
五、拓展延伸。
1、學習了本文之后，你覺得如何才能更好地介紹動物呢？（討論）。
（a、準確、生動的語言；b、合理清晰的結構；c、鮮明的事物特征；d、恰當選用說明方法。）。
那你愿意為保護這些像小松鼠一樣可愛的人類的朋友作點什么呢？
我們還是先看一則人民網(wǎng)9月登載的一條發(fā)人深思的消息吧！
人民網(wǎng)209月。
小學生畫哭泣的貓頭鷹。
期待人類停止破壞環(huán)境。
取名《期待》，希望人類停止破壞環(huán)境。
本報訊（記者王卡拉）昨天下午，觀看北京猛禽救治中心的猛禽時，一位小學生畫了一幅哭泣的貓頭鷹。為慶祝已經(jīng)救治了1000只猛禽，北京猛禽救治中心特地將城區(qū)青少年科技館生物小組的學生請到了救治中心，給他們上了生動的一課。
活動剛開始時，救治中心的王助理讓24位孩子們畫出自己認為的猛禽。其中一個孩子畫完后說：我畫的是貓頭鷹，它正在哭，因為世界上最后的一棵樹也被人類砍掉了，它的鳥蛋也破了，我希望人類能停止破壞環(huán)境，所以給畫起了個名字叫《期待》。一個小姑娘說，這幅畫表達了她對地球的關心。
為了喚起人們保護動物的良知和責任，放飛你想象的翅膀，用你喜歡的方式，為保護這些處境日益艱難的人類的朋友獻出自己的愛心吧?。ü鎻V告、漫畫、表演）。
六、作業(yè)。
那現(xiàn)在我們就一展身手，用生動的筆觸記下你喜歡的小動物吧！
五年級課教學實錄篇十二
師：下面我們開始上課，同學們好!生：老師好!
師：大家知道奧林匹克運動會嗎?生：知道。
師：知不知道今年奧運會在哪兒舉行呀?生：英國倫敦。
師：好的，那本節(jié)課我們就一起學習一下跑步中的耐久跑吧，好不好?生：好。
師：本次課我們主要解決三個問題：
1、耐久跑的呼吸方法和節(jié)奏，
2、耐久跑蹬地與擺臂的協(xié)調配合和合理分配體力，
3、耐久跑中的彎道跑技術。有沒有信心和老師一起完成任務?生：有。
師：非常好，有沒有見習的同學?生：沒有。
師：好的，那讓我們一起做一下熱身活動吧!
二、聚心熱身愉悅身心。
師：龍隊隊長?
虎隊隊長?
獅隊隊長?豹隊隊長?生：回答。
師：主動參與游戲，用激勵性的語言激勵學生積極參與，調動課堂的氣氛，越活躍越好。
生：好，(學生發(fā)自內(nèi)心的掌聲)。
三、掌握技能。
育心強體。
師：好的，那我們就開始學習今天的主要內(nèi)容。首先，聽老師的問題，以前我們學習的快速跑分為哪幾個環(huán)節(jié)?小隊長內(nèi)帶領大家主動探究討論，尋找答案，告訴老師好不好?可以先討論一下生：好，(開始討論)。
生：積極練習，學生相互激勵、相互管理、相互輔導。
生：積極體驗嘗試，積極討論。師：哪個隊來展示一下自己體驗的收獲?生：舉手，主動結合自身體驗積極回答老師問題。
師：本環(huán)節(jié)各小組的練習也同樣的出色，我建議每一隊各獲得一顆星好不好?生：好。
師：請各隊隊長再辛苦一下去做一下記錄。
師：播放音樂《我相信》《怒放的生命》。
生：好的，積極地結合自身的感受討論并得出體會，提高耐久跑的動作要領。
師：找學生展示自己的討論結果，生：主動積極展示自己。
師：非常的好，各組在本環(huán)節(jié)中克服了很多的困難，勇敢的完成了任務，并主動展示了自己，我提議在本環(huán)節(jié)，各組各得兩顆星好不好。生：好(掌聲)。
師：讓學生在圓上中速體驗彎道跑的技術動作要領生：積極地探究嘗試，主動思考。
師：讓我們做一個游戲《送雞毛信》，創(chuàng)設情境：抗日戰(zhàn)爭進入白熱化的階段，有一封非常重要的信件要交給黨組織，為了安全把它偽裝成雞毛信的形式。這個光榮而艱巨的任務落到了我們班，但是任務很艱難，需要同學們用最短的時間完成任務。大家有信心完成任務嗎?生：有，保證完成任務。
師：好了，現(xiàn)在把你的信交給隊長，由隊長大可信封，同學們一起大聲讀出信的內(nèi)容。
生：(龍隊)我運動。
我快樂。
我健康!生：(虎隊)我運動。
我收獲。
我成長!生：(獅隊)我行。
我能行。
我一定行!生：(豹隊)我們是最棒的，團隊因我更精彩!
師：本環(huán)節(jié)，我們的龍隊和虎隊可以得到三顆星，我們的豹隊和獅隊可以得到兩顆星，祝賀你們!生：熱烈鼓掌。
四、放松身心收獲成功。
師：好了，讓我們做一下放松活動，播放音樂《沂蒙山小調》請同學們站到圓上面去，讓我們做一下放松操，跟老師做。生：積極練習，放松身體。
10、
9、
8、
7、
6、
5、
4、
3、
2、1——請慢慢的睜開眼睛。
師：找一生小結本次課的收獲。
師：本次課我們的龍隊和豹隊各得到了8顆星，虎隊和獅隊各得到了7顆星，今天的今日之星就是龍隊和豹隊，掌聲祝賀他們。生：熱烈的掌聲。
師：我希望通過體育課我們的不僅要學習體育知識跟重要的是收獲快樂，在游戲中的同學們的合作交流和團結互助，我希望能夠正遷移到我們的學習生活中去。師：課下值日生歸還器材。
師：好了這節(jié)課就上到這里，下課，同學們再見生：老師再見。
五年級課教學實錄篇十三
（死字的左半部分用紅色，右半部分用白色）。
（教室里一陣驚異、騷動，竊竊私語。
同學們，我國漢代有一位偉大的文學家叫司馬遷，關于死他有句名言，誰知道？
生：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！?BR> 師：正確！給他掌聲鼓勵！
（在黑板左上角板書司馬遷的名言。
生：明白--。
（說的過程略。
師：好了。我們來給這些詞句按照“褒、中、貶”分類，并舉例說明。
（分類的過程略。
三、小結轉題。
師：同學們！你們表現(xiàn)得很棒，我們雖然是第一次合作，但是我很愉快，很快樂。你們呢？
生：快樂--。
師：可是，你們忘了我在黑板上寫的第二個字了。它還包含著兩個詞呢，是什么？誰來說說。
生：紅事。白事。紅事，指結婚，白事，指死人。
生：哦-哦-他犯規(guī)嘍---。
師：我嚴重宣布：從現(xiàn)在開始，解除死字的宵禁！在我們當?shù)匮?，還有一種規(guī)矩，70歲以上的人自然過世，也叫紅事的，不許哭呢。所以啊，還是司馬遷說的對：
生：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。
生：紛紛舉手。
師：（板書：一堂的作文課）。
（同學們說的過程略。
（最后投票選出建議文題：一堂奇妙的作文課。
（建議不用說死那個文題，但用什么題自己決定，鼓勵創(chuàng)新。
這是屬于哪一類的記敘文呢？
生：齊答敘事--。
師：敘事記敘文的特點是什么呢？又有什么要求呢？下面，我先說說，同學們再補充。
（師生互動的過程略。
同學們，敘事記敘文的特點和要求我們今天就學這么多，明白了嗎？
生：明白了！
師：下節(jié)課，我們一塊兒攻克“一堂奇妙的作文課”的寫作好不好？
生：好！
師：下課！
第2課時的前3分鐘，我運用主題領跑構思法畫圖輔導學生按照第一節(jié)課的時間推移、內(nèi)容轉換為序結構作文。同時鼓勵用其它結構方法完成習作。30分鐘后，有47名寫完習作，占94%，最長的達到400多字。用7分鐘師生互動評價兩篇佳作。（過程略）。
作者郵箱：mnbvc05-zc@。
五年級課教學實錄篇十四
師：我們都知道，一篇作文是由一個個段落組成的，每一個段落是由一個個句子組成的，每一個句子又是由一個個詞語組成的。因此，寫好作文，就要用好每個詞，寫好每句話和每段話。下面老師念幾段話，大家認真聽，仔細想，每一段話是圍繞哪一句話來寫的。
（老師念第一段話）。
生：這段話是圍繞“小明是個粗心的孩子”來寫的。
師：（翹起大拇指）你講得真好！
（老師念第二段話）。
（生緊張，在老師啟迪下，第5次才說完整：“這段話是圍繞‘河馬的嘴比一般動物的嘴都大’來寫的?！保?。
師：（提高聲音，高興地）真了不起！（走上前）我可以跟你握手嗎？（跟這位學生握了手）你一共錯了4次，第5次才正確，同學們都沒有這種學習經(jīng)歷。學習就是要這樣，錯了沒有關系。
（師又說了第三段話，學生很快答出。）。
二、指導仔細觀察。
師：（出示一個大橘子，放在學生容易看見的位置）這是一個橘子。（板書：這個橘子真可愛）誰來讀呢？（一生讀）。
師：讀得一般，誰再試一下？（又一生讀，“這個”拖調了。）。
師：不是念“這——個”，應該念“這個”，語速要快些。你讀。（學生讀）。
師：你讀得真好！大家一起讀。（學生齊讀）。
師（板書：?。。┰谇懊婕右粋€“啊”，誰能讀好？（學生讀得不錯）。
（學生說了顏色、形狀、大小，教師板書。）。
師：小朋友真聰明！還有嗎？（見學生不舉手，老師走過去，拿起橘子，作了一個“掂”的動作。）。
生：（脫口而出）重量。
師：（板書：重量）好！再近一點呢？（老師把橘子送到鼻子前，作出嗅的動作。）。
生：（搶答）味道。
師：（反問）是味道嗎，鼻子能知道它的味道嗎？
生：（恍然大悟）香味。
師：（板書：香味）再仔細觀察（特意展示了橘子帶葉的柄）。
生：這個橘子上有葉子。
師：一般橘子都沒有，這是這只橘子的個性（板書：特征）?，F(xiàn)在剝開橘皮，你就看到——（生：橘瓤）一嘗就知道——（生：味道）。
師：這樣觀察就仔細了，如果把觀察到的內(nèi)容寫下來，也就具體了（板書：寫得具體）。
三、指導寫具體。
（老師手拿橘子，引導學生邊看邊展開想像。）。
師：顏色——。
生：黃中帶綠。
生：黃中透綠。
師：“透”用得好，這說明綠色是慢慢顯現(xiàn)的，很淡。形狀——。
生：圓溜溜的`。
生：像一個小南瓜。
師：大小呢？
生；有我的拳頭那么大。
師：請你掂一掂，它大約有多重？
生：（用手掂了掂大約有二三兩。）。
師：（把橘子送到一個學生鼻子前）你聞聞。
生：清香。（師又送到另一個學生面前）。
生：一股淡淡的清香。
師：對，不是刺鼻的香，再看特征，橘子上有葉子，像什么？
生：像頂著一個小小的帽子。
師：再想開去，它一定是——。
生：它一定是剛摘下來，一定很新鮮，一定很好吃。
師（剝開橘皮，請了一名學生）你數(shù)一數(shù)，一共有多少片橘瓤？（學生數(shù)了，共有12瓤。）。
師：它看著像什么呢？
生：像含苞欲放的花骨朵。
生：好像12個胖娃娃圍在一起說悄悄話。
師：（讓兩位學生摘下兩瓤）你們嘗一嘗，什么味道？
生1：甜滋滋的。
生2：甜中帶點酸。
四、學生寫段，教師評價。
師：我們以“啊這個橘子真可愛啊?！遍_頭寫一段話。（具體講了寫的格式要求。學生練筆。）。
（學生練筆后交流）。
生：??！這個橘子真可愛。
師：你讀出了感受，我聽了，也覺得這個橘子真可愛。
生：它黃中透綠，扁扁的，像個小南瓜。
師：寫得形象。這么一想像，文章就生動了。
生：又像節(jié)日里掛著的燈籠。你看！你看！
師：好！這兒為什么要兩次用“你看”呢？可以更好地表達出驚喜的感覺，小孩子就喜歡這樣說話。
生：放在手上掂一掂，沉甸甸的。放在鼻子前聞一聞，有一股淡淡的清香。
師：“聞”“有”可以去掉。另外?！胺旁诒亲忧耙宦劇焙汀耙还傻那逑恪敝虚g缺了一個字。你再讀，讀好了，語氣出來了，這個字也就出來了。
生：（一連讀了好幾遍，直到讀進去仿佛為清香所陶醉時，“啊”字脫口而出。）放在鼻子前一聞，啊，一股淡淡的清香撲鼻而來。剝開橘皮，我一數(shù)，一共有12瓤，它們多像12個胖娃娃圍在一起說悄悄話。
師：加上“著”和“呢”，再讀一下。
生：它們多像12個胖娃娃圍在一起說著悄悄話呢。我摘下一瓤，放在嘴里。
師：“放”是把東西放在桌子上、陽臺上等，嘴是一個腔囊，應該說“放進”。
生：我摘一瓤，放進嘴里，咬了一口，甜滋滋的，還有點酸溜溜的感覺。
師：是感覺？
生：還帶有酸溜溜的味道。真是“吃在嘴里，甜在心里”呢。
師：這位小朋友寫“吃”用了12個字，三個動作：“摘下一瓤，放進嘴里，咬上一口?！睂懙眉毮?，文句通順，好！
（第二個學生交流，老師評講，再下課。）。
五年級課教學實錄篇十五
【備課歷程】。
多年前，我應邀到廣東上作文示范課。當時正好在讀豐子愷的《護生畫集》，便從中選出《已死的母熊》來使用。選這幅畫是因為它呈現(xiàn)的故事與屠格涅夫的散文詩《麻雀》有異曲同工之妙。而且豐子愷翻譯過屠格涅夫的《獵人筆記》，這也算是一種特別的關聯(lián)吧。
起初上課時，介紹完屠格涅夫的《麻雀》后，我就出示《已死的母熊》給學生看。由于學生對豐子愷的漫畫不熟悉，在觀察畫的內(nèi)容時繞來繞去，無法直接進入主題。于是，我就又選了些豐子愷各種題材的漫畫代表作，放在《已死的母熊》之前出示，希望能起到鋪墊作用。但是實踐之后效果還是不理想。反復思考后，我明白了――學生的問題是不懂得如何看圖，多看幾張圖并不能解決核心問題，要在看圖時提煉出方法才能幫助學生更好地理解《已死的母熊》。后來，在欣賞豐子愷的漫畫代表作時，我加入了方法指導和方法提煉，效果很好。另外，我還將為原圖配的文言故事以及豐子愷自己寫的《已死的母熊》都出示給學生，讓學生了解更多信息，并與自己的習作進行比較，從而加深這次看圖作文的獨特體驗。
【教學過程】。
生：歡樂。
生：圣潔。
生：溫柔。
生：愛。
師：你們說得都很好，因為你們在用心唱，所以就能體會到歌曲背后的東西。我的感受和最后一位同學相同――我從大家的歌聲中體會到了愛。很巧，今天我們要上的課就是與愛有關的。請大家打開桌上的講義，允許我為大家讀一讀講義上的文章。（朗讀俄國作家屠格涅夫的散文詩《麻雀》）。
師：聽了我的朗讀，你覺得作者想要告訴我們什么？
生：我覺得作者想要告訴我們，母愛是偉大的。
生：作者想要告訴我們，為了保護自己的孩子，母親會勇敢地犧牲自己。
生：作者想說，動物也是有母愛的。
師：大家說得很好。知道這篇文章的作者嗎？
（生搖頭）。
師：好，那么讓我來告訴大家。作者是19世紀的俄國作家屠格涅夫。（出示屠格涅夫的照片）他和同時代的托爾斯泰、陀思妥耶夫斯基合稱俄國文壇“三巨頭”。他們?yōu)槭澜缥膶W寶庫留下了極其優(yōu)秀的文學作品。屠格涅夫一生寫了六部長篇小說以及大量的散文。他的《獵人筆記》曾經(jīng)對我產(chǎn)生很大的影響。我讀的是豐子愷先生的譯本。（出示《獵人筆記》書影和豐子愷先生的照片）。
師：豐先生在年紀很大的時候自學了俄語，翻譯了這本書。他也是一位文學家、畫家。（出示豐先生的漫畫作品）。
師：豐先生的漫畫有很多都是以兒童為主題，他還經(jīng)常將古詩詞畫成畫，請大家欣賞。（出示課件。在欣賞過程中逐步出示方法：關注畫題、關注細節(jié)、關注主次。）。
師：（出示漫畫《已死的母熊》）今天請大家著重看這一幅。這幅畫選自豐先生的《護生畫集》。豐先生用了四十六年時間完成這套畫集。請大家仔細看圖，觀察圖上畫了什么。
生：圖上畫了一只母熊和三只小熊。
生：圖上畫了一個獵人把母熊打死了，而母熊還托著石頭保護小熊。
生：我怎么覺得那不是小熊，而是小羊?。?BR> 師：請你再仔細看圖。
生：我看懂了。一只母熊帶著三只小熊在河邊喝水，一個獵人向它們射擊，母熊為了保護小熊而中彈了。
生：作者想告訴我們，母熊也有著偉大的母愛。
生：作者想說，我們應該保護動物。
生：我猜作者想告訴我們，母熊是很愛她的孩子們的。
生：我覺得，動物的生命也是很寶貴的。
生：母熊中彈的過程一定要寫。
生：母熊是怎樣保護小熊的，一定要寫。
生：我覺得母熊中彈以后的情況也要寫。
師：除了這些，還有其他內(nèi)容嗎？請大家再仔細看圖。
生：我覺得還可以寫當時的環(huán)境。
師：為什么要寫環(huán)境呢？
生：因為介紹一下環(huán)境可以使故事更加有意思。
師：你的主意真不錯。
生：我覺得可以寫寫母熊為什么會帶孩子出來。
（師分別將生提到的內(nèi)容板書在黑板上）。
師：我忽然發(fā)現(xiàn)，剛才同學們說到的有些內(nèi)容有重復，可以合并在一起。（指導學生將板書進行整理歸類。最終將板書整理成起因、經(jīng)過、結果三個部分。）。
師：如果讓你選擇，你會選哪一個部分來寫？
（生交流選擇結果）。
師：請大家在筆記本上將自己選擇的小節(jié)寫下來。
（生習作）。
師：接下來我請三位同學上臺來交流自己的習作。
（邀請三位學生上臺）。
師：這三位同學分別寫了這個故事的第一、第二、第三部分。因為彼此都不知道對方寫了些什么，所以第二、第三位同學在交流的'時候要根據(jù)前面同學的習作修改自己的習作。這樣才能配合好。相信你們一定會做得很好。
生1：一個陽光明媚的早晨，母熊和小熊出來覓食。他們來到一條小河邊。河水十分清澈。小熊在小河里高興地嬉戲著。
生2：突然，母熊那靈敏的耳朵感覺到了危險。一個獵人正舉起槍對準小熊。母熊發(fā)現(xiàn)了，就舉起身邊的一塊石頭，讓小熊們躲在下面。只聽“嘭”的一聲槍響，母熊中彈了，但它還是拿著石頭。
生3：小熊得救了，母熊卻死了。小熊們悲痛欲絕，圍著母熊哭起來。獵人看見了這一幕，后悔極了。他發(fā)誓再也不打獵了。
（交流中，師幫助生調整語句。）。
師：謝謝你們。雖然是初次合作，但是你們配合得十分默契。特別是后面的兩個同學，他們一邊讀一邊在修改，你們的故事十分感人。獵人后悔是因為他感受到了強大的母愛啊。
（再請三位學生交流。內(nèi)容略。）。
師：剛才我偶然發(fā)現(xiàn)，在一位同學的習作中，母熊說話了，故事一下子生動起來了。
生：他是用了擬人的方法。
師：對啊。剛才交流的同學都用了同一種人稱――第三人稱。請大家思考一下，如果你是母熊，如果你是小熊，如果你是獵人，這個故事應該怎樣寫呢？請大家選擇自己喜歡的表達角度，將這個故事完整地寫下來。
（生習作）。
師：誰愿意為大家交流一下自己的習作？
生：今天，天氣晴朗極了。在我和兄弟姐妹的央求下，媽媽終于答應帶我們下山去玩。
我們下了山，只見在嫩綠的草坪上朵朵鮮花露出了美麗的臉頰，小鳥在枝頭唱著動聽的歌。一條清澈的小河用它的水波來伴舞，我們從來沒有見過這樣的美景。
我們玩累了，來到小河邊喝水。這時，一個獵人發(fā)現(xiàn)了我們，趁媽媽不注意，向她開了兩槍，媽媽受傷了。可是這時，山上又落下一塊大石頭，滾向我們。幼小的我們怎么能承受這樣大的石頭。就在這危急萬分的時候，媽媽用手抱住了石頭，抱了很久，她不能讓石頭砸到我們。這時，獵人又開槍了，擊中了媽媽的頭部。媽媽的眼睛閉上了，鮮血不停地流了下來，可她依然抱著那塊大石頭。
獵人見到這一幕，驚呆了。他手一松，獵槍掉在了地上。他呆呆地看著媽媽。周圍安靜極了，只聽見溪水在唱歌，那是生命的贊歌啊。漸漸地，獵人的眼眶濕潤了。他后悔剛才打死了我們的媽媽，他拿起獵槍，扔進河里，決心再也不打獵了。獵人走到我們跟前，抱起我們，他要撫養(yǎng)我們長大。
（其他學生交流，內(nèi)容略。）。
師：聽了幾位同學的交流，我很感動。雖然他們選擇的人稱不同，但是他們都表達了對生命的珍視，表達了母愛的偉大，表達了對人與自然和諧相處的期待。同學們，讓我們一起敬畏生命吧，因為生命是最寶貴的；讓我們一起學會愛吧，因為有了愛，生活才能變得美好。讓我們懷著愛，一起再唱一遍《歡樂頌》吧。
（生齊唱《歡樂頌》，唱畢，下課。）。
五年級課教學實錄篇十六
有收有放，收放自如。其次，讓學生成為課堂的主角，積極參與到課堂活動中，教師是活動中的一員，在生生、師生的互動中生成新知識。再次，教師要擅于評價和鼓勵，用精當?shù)脑u語調動學生的積極性。在課上，我還注重讓學生練習有條理地說話、恰當?shù)乇磉_自己的思想感情，鍛煉學生的朗讀能力、概括能力，培養(yǎng)學生修改習作的意識和能力等。讓作文課不單是寫，而且還有聽、說、讀等方面的訓練。本課里同樣也有一些有待改進的'地方，如：環(huán)節(jié)上還有些把得死，想放開，可是不知道學生會說什么，怕駕馭不了，所以設計的時候還是走了保守的路線。這說明還是課堂調控能力不是很強，需要進一步鍛煉并加強學習。在方法的總結上還是老師說得多，學生的認識僅限于表面，說明寫作的方法、評價的方法及角度還是把握不好，需要教師在平時的教學中加強指導，促進學生的寫作、評價水平都能提高一個新高度。如何利用作文講評為學生開創(chuàng)一個正常的自由表達空間，是作文教學面臨的難題，在今后的作文教學中，要使學生逐步掌握寫作技巧，在作文講評中真正體會到寫作之樂，從而達到提高寫作水平。我將盡量抓住幾個關鍵環(huán)節(jié)。
五年級課教學實錄篇十七
教學目標：
1、能把自己見到的風景名勝與大家共享。
2、積極參與交際，把自己的所見講清楚。
3、在交流中，學會傾聽，并能獲得知識，感受樂趣。
教學重點、難點：
指導學生把自己見到的風景名勝講清楚。
教學準備：
課件、風景名勝圖片、風景名勝文字資料。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、課件引入，激發(fā)興趣。
有位同學一開學就告訴我，暑假里，他看見了長城，覺得長城真雄偉啊。還把自己拍攝的北京風光給帶來了，讓我們一起來欣賞欣賞：（課件配樂北京風光圖）。
2、學生欣賞，談看后的感受。
3、還有哪些小朋友知道哪些地方的風光呢？指名說。
二、創(chuàng)設情景，小組交流。
1、出主意：如何才能讓大家分享到你看到的。
2、把同學們剛才說的歸納出來，我們可以這樣做：由四個同學組成一個小組，每組的成員輪流當“導游”，向大家介紹你看到的風景是什么樣的。一會我們在小組內(nèi)選出最佳“導游”，在全班做介紹。
3、出示交流要求：
(1)、按照一定的順序介紹。
（2）、把景點最美的地方介紹清楚。
（3）聽的.同學要專心，不明白的及時提出來讓“導游”解答。
4、自由組成小組，每個成員輪流當“導游”介紹。有圖片的在介紹時把圖片展示給大家看。
5、小組內(nèi)推選出最佳“導游”。
三、展示交流，評選最佳“導游”
1、每個組的最佳“導游”上臺為為全班介紹。（有圖片的放在展示臺上讓大家看）。
2、評價：他們介紹得怎么樣？
3、對于他們介紹到的景點，你還有哪些問題想知道得更清楚？請向“導游”提出，讓他們及時解答。
4、給他們佩帶上“最佳導游”牌子。
5、老師扮作記者現(xiàn)場采訪：被評為“最佳導游”有何感想？你這些知識是從哪里來的？
五年級課教學實錄篇十八
學生的活動天地和思維空間會使他們的一些做法顯得有些幼稚，想法有些天真，但那是他們真實情感的流露。按照“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，說真話、實話、心理話，表達真情實感”的要求，在作文評價中，要站在學生的角度去欣賞學生的作文，尊重學生的意愿.重視對學生道德品質的培養(yǎng)，教會他們講真話。只要具體明白、具有真情實感，教師都應給予肯定和鼓勵。只有這樣，才能使學生從內(nèi)心出發(fā)，寫自己想寫的、所追求的、所欣賞的，從而激發(fā)他們的寫作激情，同時促進他們在知、情、意、行等多方面素質的發(fā)展。