時事熱點的分析和評論，幫助我們更好地了解社會動態(tài)和未來走向?？偨Y要突出成果和收獲，評估自己在學習和工作中表現(xiàn)出的進步和成就。這些總結范文可以激發(fā)我們自己總結的思路和能力，引領我們寫出更好的總結。
研究語文的教學論文篇一
新課程標準下，筆者發(fā)現(xiàn)了這樣一些現(xiàn)象：語文課堂朗朗的讀書聲聽不到了，到處是教師滔滔不絕的講解聲，學生低頭冥思苦想地做題。這種違背教學規(guī)律的現(xiàn)象為什么會出現(xiàn)呢?讓學生在浩如煙海題海中窮于奔命，從根本上說是教師沒有認識到朗讀在素質(zhì)教育中所起的重要作用。通過對新課標的學習，實踐和研究，筆者認為新課程標準下的素質(zhì)教育必須重視朗讀能力的訓練。語文能力包括聽、說、讀、寫、看等方面。隨著素質(zhì)教育進一步的發(fā)展，在全國大力提倡素質(zhì)教育的今天，口語表達、語言運用藝術在現(xiàn)代社會的作用起著越來越重要，而且這些能力的提高和培養(yǎng)，必須依靠于朗讀。
所以，在教學實踐過程中，一定正確處理培養(yǎng)朗讀能力和其他能力的關系，強化訓練朗讀能力，這樣，才能真正發(fā)揮語文這一學科的社會功能，切實把語文素質(zhì)教育抓實抓牢。
一、預習時要朗讀。
疏通教科書中有關句子，達到文章里的意思能基本理解。誠然，在預讀這一階段，需要發(fā)現(xiàn)問題，這也是大多數(shù)語文教師的共同看法。有經(jīng)驗的語文教師，都把“導讀”看作語文教學中極其重要的環(huán)節(jié)，學生在教科書的貌似無疑之處生疑、發(fā)疑。只有生“疑”，才能有“悟”，朱熹云：“大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟”。因此，發(fā)疑在預讀中的具有極其重要的作用。
二、反復朗讀。
加深理解文章的內(nèi)容，實踐識字悟義的目的朗讀教學是語文教學的精華。它的重要性是由語文學科的性質(zhì)決定的，特別是與漢族語言的特點有緊密的聯(lián)系。漢語是由一個一個單音字的方塊字組成的，漢字是由音、義的有機結合，字音由聲、韻、調(diào)三部分構成。語言文字的有機結合，表意明了。所以，必須反復朗誦，才能實實踐識字悟義”的目的。宋人朱熹說：“觀書先須讀書，使其言若出于吾口，繼以深思，使其意皆若出吾心。”朗讀和理解是緊密結合的，必須讀才能理解，必須理解才能更好地讀。反復誦讀，既能感受到文章中的豐富形象，也能領悟文章的妙處，品嘗語言文字的意義、哲理和情味。朱熹說：“此語或中或否，皆出臆度，要這未可遽論，且涵泳玩索，久之，當有自見。”在朗讀中積極調(diào)動學生的情感，讓學生沉浸在藝術空間里，從而實踐外部語言的內(nèi)化，學生在不知不覺中駕馭了文章的內(nèi)容。這樣，經(jīng)過多次反復朗讀，既了解篇章結構，也掌握了微言大義。
三、反復朗讀。
培養(yǎng)學生的審美能力，提高學生感受美、欣賞美的能力在課堂教學過程中，必須采用美讀的手法，融合學生和作者的情感交流。葉圣陶先生說：“所謂美讀，就是把作者的感情在讀的`時候傳達出來，這無非如孟子所說的以意逆志，設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉，諸如此類。美讀的方法，所讀的若是白話文，當如戲劇演員讀臺詞的那個樣子。若是文言文?！瓌掌诒M情發(fā)揮作家當時的情感。美讀得其法，不但了解作者說些什麼，而且與作者的心靈相通了，無論興味方面或受用方面都有莫大的收獲?！?《中學語文學習法》)葉圣陶對美讀闡述了詳細的要求，也是朗讀訓練的一把鑰匙。葉圣陶否定了了“小和尚念經(jīng)，有口無心”的閱讀手段，闡明要做到出于口，聞于耳，記于心，調(diào)動所有的感官，強化讀者與作者的情感交流。反復朗讀對學生來說是終身受益的。只有多次反復朗讀，才能感受到漢語特有的審美表現(xiàn)力，另外如詞匯美、句式美等，也需要在反復朗誦中體會。
四、訓練學生朗讀的方式。
范讀：教師示范朗讀。教授詩歌，散文，文言文時，借用磁帶和正確的語調(diào)，節(jié)奏的抑揚頓挫，濃厚的感情，速度的緩急，給學生示范出一個朗讀的楷模，調(diào)動學生的積極性。
領讀：學生初次學習文言文，閱讀會遇到學習阻礙。教師通過領讀讓學生感知規(guī)律和技能，從而讓學生也消除了閱讀文言文的心理恐懼。
學生的個別朗讀：要求學生對重點課文自己認真準備，閱讀以后自己制成磁帶，交給老師評定，對讀得非常好的，把磁帶在課堂上放給同學們聽，對全體學生的閱讀起著啟發(fā)輔導作用。
齊讀：短小的課文，有特點的段落，句子讓學生一起朗讀，這樣可以讓學生相互促進，相互發(fā)展。其語調(diào)既調(diào)節(jié)了課堂的氛圍，又激發(fā)了后進生的閱讀興趣。
默讀：讓同學用眼，不出聲，不動唇閱讀。它是一種特殊的讀書方法，它不受閱讀速度的限制，周圍環(huán)境的制約，便于思考，從而體會文章的深刻內(nèi)涵，這種方法的運用，既培養(yǎng)了學生閱讀興趣，又為提高學生的閱讀能力打下了基礎。
速讀與跳讀：小說類的課文篇幅較長，教學時間又短，受到很多因素的影響，指導學生掌握速讀與跳讀的技能，提高效率找主題，抓重點，掌握文章的思想?？焖俣行У孬@得各種有價值的社會信息。
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研究語文的教學論文篇二
（一）學生的審美能力較差。
在以往高中語文課堂教學的過程中，教師注重學生掌握基本的詩歌常識，強調(diào)每一句詩歌的具體內(nèi)涵，以及詞語的注釋，卻忽視培養(yǎng)學生的審美能力。詩歌作為我國文化藝術的重要組成部分，學生不僅應當掌握基本的理論常識，也應不斷培養(yǎng)審美能力，以使理論常識能夠與具體情景有機的結合在一起，以豐富學生的情感，洗滌學生的心靈，使學生能夠感受到詩歌的獨特魅力。
（二）學生的情感體驗較差。
現(xiàn)階段，在高中語文教學的過程中，教師注重詩歌表達的政治思想，卻沒有依據(jù)語文具體的教學目標，部分教師在教學的過程中，將詩歌賦予了政治化傾向，卻忽視詩歌表達的真實情感。例如，在學到《我愛這土地》一文時，詩歌創(chuàng)作于1938年，詩歌表達的主題是作者對祖國的熱愛，表現(xiàn)作者希望國家盡早擺脫災難。但是，部分詩歌教學的參考內(nèi)容將其賦予政治化的傾向，這使得詩歌表達的主題過于局限，雖然，作者希望國家能夠盡快獨立，人民能夠遠離戰(zhàn)爭，但是，詩歌并不是政治思想的主要表現(xiàn)形式，詩歌主要表達作者的情感體驗。
（三）教學方法單一。
目前，在高中語文教學的過程中，詩歌解讀的方法較為單一，不注重詩歌的多層次解讀，對于詩歌的理解，并不是局限在某一方面，由于學生對詩歌理解的不同，詩歌的解讀方法也存在較大差別。但是，現(xiàn)階段，在高中語文教學的過程中，大部分教師解讀詩歌方法較為單一，主要由教師知識結構體系和知識視野狹窄原因?qū)е隆?BR> 伴隨現(xiàn)代詩歌發(fā)展進程的不斷加快，詩歌理念已經(jīng)發(fā)生了很大變化，以往詩歌解讀方法已經(jīng)不能適應現(xiàn)代詩歌發(fā)展的需要。因此，在解讀詩歌的過程中，教師不能只局限于教材參考資料。例如，在講到《再別康橋》時，大部分教材參考資料都將“康橋”定義為“大自然”或“母?！钡南笳鳎@會使“康橋”的象征性更加局限，事實上，“康橋”已經(jīng)成為作者內(nèi)心深處的居住地，是作者向往已久的地方。
（四）忽視學生的主體地位。
現(xiàn)階段，在高中語文詩歌教學的過程中，教師忽視學生的主體地位，以往的教學方法仍舊占據(jù)主導地位，這不利于培養(yǎng)學生的學習興趣。“興趣是學習最好的老師”，詩歌教學同樣也需要培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生能夠發(fā)現(xiàn)詩歌存在的美，進而逐漸轉(zhuǎn)變學生的思想觀念。
二、強化中國現(xiàn)代詩歌教學的`主要對策。
（一）激發(fā)學生的學習興趣。
首先，不斷擴展學生的知識視野。在高中語文詩歌教學的過程中，教師應不斷擴展學生的知識視野，這就要求學生應掌握更多與現(xiàn)代詩歌相關的知識，以逐漸轉(zhuǎn)變學生的認知水平，使得學生對詩歌的理解更加透徹。學生的學習興趣不斷增加，學習詩歌的主動性將會大大增強。
其次，調(diào)整詩歌教學內(nèi)容。目前，在現(xiàn)代詩歌教學的過程中，由于使用的語言是白話文，學生的理解能力較強。因此，在課堂教學的過程中，如何更好地調(diào)動課堂教學氛圍，是每一位教師需要面臨的主要任務，這就要求教師應調(diào)整和優(yōu)化詩歌教學內(nèi)容，注重詩歌表達的主題，以及表達作者何種思想情感，詩歌的社會背景等等。而不僅僅是簡單的字面理解，使學生能夠理解詩歌所蘊含的價值觀念，進而充分發(fā)揮詩歌教學的審美性。
（二）經(jīng)常誦讀詩歌。
在高中語文詩歌教學的過程中，誦讀是學生學習詩歌的主要方式，通過誦讀方式，使學生感受到詩歌的韻律美，并且能夠使學生深切體會到詩人表達的思想情感，以不斷培養(yǎng)學生的想象力。在學生進行誦讀的過程中，應當做到以下幾個方面：
首先，創(chuàng)設詩歌情景，詩歌內(nèi)容是詩人表達思想和情感的主要載體，因此，學生在誦讀的過程中，應注重抒情性。這就要求教師應為學生創(chuàng)建良好的誦讀氛圍，積極引導學生投入感情去誦讀，進而更好地體會詩人表達的思想情感。例如，在學到《邊界望鄉(xiāng)》一文時，表達了詩人洛夫?qū)ψ鎳臒釔壑?，以及戀戀不舍。當學生進行誦讀的過程中，就應融入愛國情感，才能深刻的理解詩歌表達的主題。
其次，掌握詩歌的韻律。詩歌節(jié)奏具有一定的韻律，要想更好地體現(xiàn)詩歌的節(jié)奏美，學生在誦讀的過程中，應當注意聲調(diào)的起伏變化，以及節(jié)奏的變化，通過抑揚頓挫的誦讀方式，以體會詩人情感的表達方式。
（三）教師應與學生建立平等、和諧的師生關系。
首先，縮短教師和學生之間的距離。在現(xiàn)代詩歌教學的過程中，教師應不斷關注學生的心理發(fā)展變化，經(jīng)常與學生進行交流和溝通，了解學生學習情況。部分學生對詩歌學習存在較大的困惑，教師應當積極引導學生走出詩歌學習困境，以不斷提高學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣。部分學生能夠完成教師布置的任務，教師應當給予肯定與鼓勵，使學生獲得成就感。
其次，培養(yǎng)學生的自主學習能力。伴隨新課改的逐漸深入，越來越強調(diào)培養(yǎng)學生的自主學習能力，以及發(fā)揮學生的主體地位，使學生積極主動的參與到詩歌教學活動中，以不斷培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能力。在高中詩歌教學的過程中，教師應合理地向?qū)W生設置問題，將學生劃分為學習小組，小組成員之間進行討論，這樣不僅能夠培養(yǎng)學生的獨立思考能力，也能強化學生的團隊合作意識。
例如，在學到《神女峰》一文時，教師應當設置以下問題，《神女峰》是否是舒婷的代表作、《神女峰》表達的主題是什么、社會背景是什么。小組之間將紛紛進行討論，學生回答的積極性較高，部分學生認為表達的主題是愛情，部分學生認為是愛國。對于學生給出的答案，教師不應急于給出正確的答案，應簡單的向?qū)W生介紹詩歌內(nèi)容、詩歌背景以及詩人的經(jīng)歷，此時學生就會明確自己的答案是否正確。
研究語文的教學論文篇三
消費者信貸的進步，從某種層面來講可以緩解消費者購買能力的有限性以及逐步提高的日常需要之間的沖突，便于發(fā)展銷售市場、拓展內(nèi)部的需要，加大消耗品的生產(chǎn)，形成生產(chǎn)—消費—生產(chǎn)的一個循環(huán)鏈，為了經(jīng)濟的不斷提升發(fā)揮推動作用，也可以優(yōu)化社會的信用結構，讓債權和債務很好的結合在一起，進一步提高信用的內(nèi)在約束機制和社會的信用水平。青海省的消費信貸還處在改進的層次，種類有限，主要的信貸有：國家的助學貸款，汽車貸款，住房貸款幾大類。
一、青海省消費信貸進步的現(xiàn)實情況。
（一）全面情況。
從全面來看，青海省消費信貸余額呈上升趨勢。人均可支配收入的不斷增長，從根本上改善了居民的消費能力，是促使消費信貸發(fā)放量增加的一個重要原因，而且隨著西部大開發(fā)進程的加快，交通運輸?shù)目焖侔l(fā)展，越來越多的商品被運送到青海，并且因為交通的便利降低了運輸成本，相應的降低了商品價格，刺激了消費。青海省消費信貸的產(chǎn)品主要有個人住房款、汽車消費款、國家助學貸款，在這期間，個人住房貸款占主要的作用和地位，其占比近90%；個人住房貸款、助學貸款和其他消費貸款均有一定程度的增長，但汽車消費貸款與同期相比有所下降。
（二）從消費信貸結構看。
從四大商業(yè)銀行消費信貸結構來看，仍然是個人住房貸款占消費貸款余款的余額最高。四大商業(yè)銀行各消費信貸產(chǎn)品占消費信貸的比重情況是：個人住房貸款占比最高是建設銀行，占比為95.11%，占比最低是農(nóng)業(yè)銀行69.15%；汽車消費占比最高是農(nóng)業(yè)銀行，占比為3.94%，最低是建設銀行，占比為1.87%；助學貸款占比最高是農(nóng)業(yè)銀行，占比為6.49%，最低是中國銀行，占比為1.42%；其也消費貸款占比最高是農(nóng)業(yè)銀行，占比為20.42%，最低是建設銀行，占比為1.06%。農(nóng)業(yè)銀行其他消費貸款占比高的原因是近來年大型家用器件貸款增加所致。從總體情況來看，各商業(yè)銀行消費信貸結構比重比較符合各行的業(yè)務定位。
二、青海省四大行的消費信貸發(fā)展的特點。
第一，青海省消費信貸市場目前歸屬于寡頭壟斷市場，工商銀行、建設銀行、農(nóng)業(yè)銀行和中國銀行占據(jù)了青海省消費信貸市場的很大部分份額，成為青海省消費信貸市場的主要寡頭企業(yè)；其中工商銀行占據(jù)的市場份額最大，對消費信貸市場有較大的影響力；市場集中程度不是很高，市場各方不是合作關系，競爭仍然激烈；現(xiàn)階段青海省消費信貸市場上各銀行的決策都會受到他行行為的影響，特別是規(guī)模相當?shù)你y行之間，無論哪一方都會對對方猜測，都詳盡辦重新安裝以下。第二，從消費信貸資金投向來看，工商銀行和建設銀行的資金投向結構都以個人住房貸款為主，呈現(xiàn)一種單極化的資金投向趨勢，然而農(nóng)業(yè)銀行和中國銀行的消費信貸資金投向不僅限于住房貸款，資金投向更加多元化，在其他消費貸款中，農(nóng)業(yè)銀行和中國銀行的資金占比要高于工商銀行和建設銀行。第三，從消費信貸的整體結構來看，農(nóng)行的消費信貸，正在針對性農(nóng)行的消費有點遠遠大于其他三行。銀行的消費信貸結構要優(yōu)于其他三大行，其次依次是中國銀行、工商銀行、建設銀行，各行的消費信貸結構也比較符合各行的業(yè)務定位。
三、青海省消費信貸發(fā)展存在的問題。
（一）市場主體單一。
青海省消費信貸的體系還是需要完善的;，問題主要體現(xiàn)在為消費信貸資金的供應主體比較簡陋，目前，消費信貸資金的供應方只有商業(yè)銀行，可是因為商業(yè)銀行在消費信貸市場上的關于業(yè)務上的投資方向、產(chǎn)品的定位及價格、風險這些方面都有明顯的趨同性，所以，沒辦法滿足類型多樣、層次多樣以及多樣化的消費需求。
（二）市場結構不合理。
青海省消費信貸業(yè)務發(fā)展的一個難題就是消費信貸資金在個人住房貸款業(yè)務中的投入比較集中，根據(jù)個人住房貸款的百分比數(shù)字可以看出青海省消費信貸的業(yè)務結構已經(jīng)嚴重失調(diào)，住房貸款的業(yè)務也占用了過多的資金，單一化的發(fā)展，阻礙了其他消費貸款的發(fā)展。
（三）產(chǎn)品的服務過于傳統(tǒng)。
現(xiàn)階段青海省消費信貸市場的主體是住房貸款，中長期抵押貸款、繁瑣的申辦手續(xù)是其特點，然而消費信貸業(yè)務的發(fā)展、小額消費信用產(chǎn)品的缺乏流失應以社會的信用當作基礎，重點是通過信貸的杠桿原理來滿足人們跨期消費的需要。致使銀行服務模式在創(chuàng)新方面有不足之處的原因，主要是金融服務中介的發(fā)展滯后的很嚴重，消費信貸產(chǎn)品的推廣主要靠的是金融機構自身的宣傳，可是消費者因為專業(yè)知識欠缺、信息不對稱的原因，所以沒有辦法形成市場專業(yè)化的分工，最后導致消費信貸市場的發(fā)展受到了制約。
（四）相關的法律法規(guī)的制約。
現(xiàn)在所執(zhí)行的信貸方面的法律法規(guī)都是為了生產(chǎn)性貸款而設立的'，銀行開辦的消費信貸只能作為參考來執(zhí)行，可它的針對性不大，實際操作起來難度很大，這就更加增大了銀行開辦消費信貸的難度，尤其是能適合本地的消費信貸法規(guī)尚未出臺，銀行沒有法律的強制性保證。
四、發(fā)展青海省消費信貸的對策和建議。
（一）完善消費信貸信用制度，保護各方面權益。
有關部門要抓緊出臺一套與個人消費信貸業(yè)務息息相關的法律法規(guī)，要讓消費信貸業(yè)務的申請、調(diào)查、評估、發(fā)放、回收資產(chǎn)的處置等活動有法可依，避免糾紛，減少投機者鉆空子的幾率。與此同時，應該用法律條款對不守信用者除了經(jīng)濟責任外，嚴重的要承擔相應的刑事責任。最后，人民銀行要以不斷完善法律法規(guī)，保護各方面權益。
（二）積極引導人們樹立新的消費觀念。
作為個人消費貸款主體的居民，必須轉(zhuǎn)變消費觀念，逐步把自我積蓄的滯后消費轉(zhuǎn)變?yōu)橛行庞弥С值倪m度超前消費。極早提高消費水平，和消費質(zhì)量。加大宣傳力度，根據(jù)消費市場的特點，結合相關部門對消費信貸政策的引導、市場導向和最基本的操作知識來進行全方位、多渠道的宣傳，使消費信貸的好處家喻戶曉，深入人心。
（三）推動消費信貸市場主體多元化。
單一的消費信貸市場主體必然會影響消費信貸在未來的發(fā)展，無法滿足多種多樣的市場需求，可通過發(fā)展汽車金融公司、小額消費金融公司等非銀行金融機構來拓展消費信貸的市場主體，加快發(fā)展消費金融服務中介，加大對非銀行金融機構的支持力度，使消費信貸的資金供應方逐漸轉(zhuǎn)為多元化的市場主體。
（四）加快產(chǎn)品的創(chuàng)新及信貸制度。
這些年來，在消費信貸產(chǎn)品上，商業(yè)銀行的業(yè)務發(fā)展主要依靠于個人住房貸款和消費貸款，不僅申辦流程繁瑣，同時銀行產(chǎn)品同質(zhì)化相當嚴重，這就使得加快產(chǎn)品的更新速度，轉(zhuǎn)變經(jīng)營模式，大力支持消費市場的健康發(fā)展顯得尤為重要。
（五）消費品二級市場的完善。
1、政府規(guī)范交易秩序，完善相應的法律法規(guī)的同時，適當?shù)暮喕倭魍ǖ氖掷m(xù)，降低費用，為銀行的風險資產(chǎn)的流程創(chuàng)造條件；2、必須嚴格制定二級市場的主體資格還有經(jīng)營的范圍，加強服務的水平、質(zhì)量、意識和自律的行為，并且對經(jīng)營者實行強制保險和保證金制度；3、做好對二級市場供求信息及價格信息的公開披露工作，維護消費者的權益，促進一級市場發(fā)展；4、針對抵押物的變現(xiàn)還貸，因該設立一個專門來拍賣或處置的部門來幫助解決后顧之憂，這樣可以使得信貸資金及時回收，有利于信貸資金的良性循環(huán)。同時，二級市場的不斷完善也可以使經(jīng)過證券化的住房抵押貸款轉(zhuǎn)讓，這將有助于銀行及時回收信貸資金，解決銀行資產(chǎn)負債期限結構不對稱的問題，化解銀行資金信用性風險。
研究語文的教學論文篇四
關于朗讀的語文教學論文訓練朗讀增強語感。
語音是語言的物質(zhì)外殼，語言的多種意味包含在語音的高低快慢強弱之中，非通過多讀、熟讀、朗讀無以全面把握。如果朗讀時僅是簡單地把文字流暢地讀出來，就無法體會作者的感情，也就不能深入理解文意。因此，朗讀時要感情充沛，甚至要求學生把自己的感情與作者的感情盡可能融為一體。文章的思路、作者的情感、優(yōu)美的意境會自然而然地浸潤到學生的內(nèi)心深處，激起他們情感的共鳴，從而使其語感、審美能力等都得到潛移默化的培養(yǎng)和提高，同時也加深了對文章的理解。朗讀是語感培養(yǎng)的基本方法，教師要真正認識到它的重要地位，用有效的方法去訓練學生。
一。加強朗讀示范。
教師帶表情朗讀，表達文章的思想感情。學生從教師的朗讀中獲取信息，感受文章的.意蘊，進而萌發(fā)朗讀的興趣。如教學朱自清的《春》時，教師以充滿喜悅和希望的感情基調(diào)，以輕柔、緩慢的基本語調(diào)進行朗讀，在各層次間停頓時力求做到音停意不停，語斷情不斷，便可將學生帶進春天優(yōu)美的景色中。學生被教師聲情并茂的朗讀所感染，便會忘情地沉浸在文章的優(yōu)美意境中，進而產(chǎn)生強烈的朗讀欲望。
二。注重朗讀技巧。
掌握了朗讀技巧，才能準確地表情達意，增強語感，達到朗讀的目的。
三。采取多樣形式。
根據(jù)文章的感情特點，選擇不同的朗讀方法：感情奔放的，組、班齊讀；感情婉約的，要求學生跟著錄音單讀；情景交融的，配樂朗讀；戲劇文學則分角色讀。也可以一篇課文運用多種方式來讀。如教《錢塘湖春行》，為了讓學生更好地體味詩中的美感，可以先讓學生閉上眼睛聆聽錄音，去感觸詩中所表現(xiàn)的美妙境界；可以由教師或朗讀水平高的學生范讀，讓學生在沉浸中受感染。
為了使感情色彩更濃，還可以配樂朗讀。這樣運用多樣的形式朗讀，有利于加深學生對詩的意境的感知，有利于提高學生學習興趣，活躍學生思維，養(yǎng)成學生的語感能力。
四。倡導自由品讀。
在朗讀時不帶任何問題，讓學生全身心投入進行品讀，從而充分享受讀書樂趣。教學《談生命》這篇課文時，我們在兩個班做過這樣的試驗：在第一個班，讓學生讀完課文后回答教師提出的問題，并討論、交流；在第二個班，則放手讓學生品讀，熟讀后讓他們談談對文章的理解。課堂氣氛異?；钴S，兩者的教學效果差別很大。由此，我深刻體會到學生對文章意韻的理解，內(nèi)涵的品味，都是通過閱讀感悟出來的。品味語言的過程，其實就是形成語感的過程。
總之，在當前，語感這個基石教學為語文教學開辟了一個新天地，成為一個探索的“熱點”，同時，也向我們提出了一些新問題，如，是依靠語感，還是依靠基礎知識？是整體推進，還是分進合擊？是語感，還是思維？等等。所有這些，都要求我們向別人虛心學習，認真探討，不斷擴大研究成果，勤于總結，敢于實踐，獲得良好的效益。
（作者通聯(lián)：835200新疆霍城縣第四中學）。
研究語文的教學論文篇五
摘要：語文是研究漢語的特定學科，從小學開始便便隨著我們的整個學習生涯，小學語文是我們語文學習的奠基階段，對于學生學習語文的重要性不言而喻，在語文課中老師的語言往往是學生關注的重點，同時老師教學語言是否得當會直接影響到課程的講授，也會直接影響到學生的學習效果，為此我們對此進行研究，希望可以找到小學語文教學語言的特點，從中可以啟發(fā)老師，不斷的改進自身，用得當?shù)恼Z言啟發(fā)學生，提高課堂的效率。下面是我對這一問題的一些看法，希望可以起到拋磚引玉的作用。
關鍵詞：小學語文；教學語言；具體特點。
語文是研究源遠流長的中華文化的重要手段，是幫助我們能夠更好的了解、掌握我們的母語，以及從價值觀等角度逐漸的培養(yǎng)學生的各項能力。隨著時代的發(fā)展，以及課程改革的不斷進行，語文的教學目的被賦予了更多的時代內(nèi)涵。學習語文可以幫助學生不斷的了解祖國文化，幫助學生更好的使用母語，從而更好的培養(yǎng)自己的人生觀、價值觀、世界觀，更好的為祖國的建設貢獻自己的力量。
（2）教學語言的作用。
1、小學生的價值觀正處于形成階段，其心智發(fā)展處于成型階段，老師的語言、行為在一定程度上會對學生產(chǎn)生導向作用，而老師和學生接觸最多的便是在課堂之上，課堂教學語言便是其主要變現(xiàn)形式，尤其是小學語文教學，老師的教學語言使用情況會直接影響到學生的學習情況和效果；2、正確的課堂教學語言可以減輕老師的教學壓力，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中明白課堂知識，不斷的充實自己，提高自己的知識儲備，這對于老師和學生來說是雙贏的，可見課堂教學語言的使用是需要我們高度重視的。
（3）小學語文課堂教學語言的特點。
課堂教學語言在課程改革的背景之下，已經(jīng)越來越受到人們的關注，不少人開始關注小學語文課堂之中使用的教學語言，在我們的調(diào)查研究總結之后發(fā)現(xiàn)，教學語言特點是多種多樣的，但是主要有語言的藝術性、語言的情感性、語言的生動性、語言的可接受性以及語言的規(guī)范性五個方面。
二、小學語文課堂教學語言特點的分析。
（1）小學語文課堂教學語言的藝術性。
語言藝術和我們語文課標要求學生必須要具備的一項能力，同時也是學校等相關部門對老師的新要求。語文本身就是一門語言學科目，它是研究我們漢語的重要課程，為此語言的藝術性在語文課堂之中就顯得尤為重要。學習的不同課程在授課的過程是一樣的，都會涉及到學生和老師之間的溝通和交流。具體在課堂環(huán)節(jié)中提問是老師和學生交流互動最為廣泛和常見的方式途徑，老師和學生之間是有距離的，這是不得不承認的，畢竟所處的年齡、位置不同，但是藝術的語言可以拉近學生和老師之間的距離，使老師更加了解學生，明白學生需要的；學生也可以更深刻的明白老師的用心良苦，以使自己更加努力的去學習，不斷的提高自己。
（2）小學語文課堂教學語言的情感性。
（3）小學語文課堂教學語言的生動性。
小學語文課堂之中主要的內(nèi)容就是故事，故事的情節(jié)都比較豐富多彩，而且再加上小學生所處年齡階段，在對知識的理解以及接受都或多或少的存在著問題，教學需要用語言去給學生解釋清楚，這便要求老師課堂中所使用的語言必須具有生動性的特點，生動的講述課文知識的內(nèi)容，以使學生可以在一種輕松愉悅的氛圍之中學到知識，降低學生學習的難度，以及減輕學生學習的負擔，老師提高自己教學語言的生動性途徑有很多，比如說使用多感官教學法，充分調(diào)動眼、耳、口、手、腦，乃至鼻、舌等參與學習，其設計是用不同的信息形式展現(xiàn)相同的教學內(nèi)容，讓學生運用多種感官參與學習，從而激發(fā)學生學習的興趣的，一種教學方法。在小學語文課中由于有許多有趣的文章，在教學過程中更要注意應用這樣的方法，將身體的各個器官都充分調(diào)動起來，將抽象化為具體，化無形為有形，使語文教學由難到易，使學生學習語文的過程變的越來越簡單，充分調(diào)動學生學習語文的自覺性，主動性。
（4）小學語文課堂教學語言的可接受性。
教學語言的可接受性，意思是讓學生可以接受，可以理解老師所講授的課堂知識。小學是一個十分特殊的時期，學生的三觀正處于形成期，而且學生的智力、心理都處于不斷發(fā)展的時期，對于一些知識的理解程度并不到位、并不準確，需要老師對其進行必要的介紹和說明，但是老師需要注意的是要結合學生的實際情況，選擇合適的課堂教學語言，不可使用一些晦澀難懂的語言文字，這樣對于學生的學習是十分不利的，要充分考慮到語言的可接受性，讓學生可以理解自己所說的話，所講的知識內(nèi)容。
（5）小學語文課堂教學語言的規(guī)范性。
小學語文課堂教學語言的規(guī)范性就是指老師在課堂教學過程之中使用的教學語言必須是規(guī)范的，符合學校以及相關部門的相關規(guī)定，不可以出現(xiàn)違規(guī)等現(xiàn)象。在小學階段，學生的各方各面都會潛移默化的受到老師的影響，因此老師必須要注意自己在課堂之中的一舉一動，要處處為學生做好榜樣示范作用，讓學生可以受到良好的影響，從而不斷的養(yǎng)成良好的行為學習習慣，全面提高自己的素質(zhì)，以使自己適應激烈的社會競爭。
小結。
語言是一種藝術，并不是簡簡單單的話語，尤其是在小學語文課堂之中的教學語言，它的選擇和使用都是需要注意的，老師必須考慮到相關的實際情況，了解自己面對的學生群體，從而選擇合適的課堂語言，給學生講解課本知識，展示當代老師的魅力，給學生潛移默化的影響，幫助學生在學習到知識的同時形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。此外課堂語言的選擇不應該是一塵不變的，它要根據(jù)知識內(nèi)容、學生群體的變化而不斷變化，從而不斷的提高課堂的效率，促進學生的不斷進步。
參考文獻：
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研究語文的教學論文篇六
摘要：教學語言是日常教學的重要因素也是決定教學質(zhì)量的關鍵所在，尤其在小學階段學生認知水平不高的情況下，教學語言的引導作用就顯得至關重要了。本文即結合小學語文教學，重點探討了起教學語言的重要性及其特點。
關鍵詞：特點;重要性;小學語文。
引言。
隨著時代的不斷進步，社會各界都對教學質(zhì)量的提升有了更高的要求，新穎的教學模式層出不窮，新課改背景下的小學語文教學同樣需要得到我們的關注。眾所周知，小學語文是文化素養(yǎng)形成的源頭，提高小學語文教學的實效性對學生今后的學習也是大有助益的。然而在語文教學中，不同風格的教學語文對學生的影響也是不容小覷的，科學合理的教學語言可以很好的提高學生的學習興趣，調(diào)動其思考能力，這對學生汲取知識是十分重要的。因此作為一名小學語文教師，應該重點思考如何凝練教學語言并根據(jù)學生的認知能力的具體情況改變語言特點的策略?？偠灾谛W語文教學中，教師應該總結教學經(jīng)驗，培養(yǎng)出學生接受且喜歡的教學語言特點，并在課堂上有意識的引導學生積極思考。鑒于此，本文即重點探討了小學語文教學的特點及其重要性。
從本質(zhì)上講小學語文是人文性啟蒙教育，是培養(yǎng)學生正確價值觀、樹立宏偉理想、養(yǎng)成良好習慣的重要課程。并且在小學階段學生的認知能力具有一定的局限性，學生還沒有足夠的能力去全面理解語言的深層含義，學生還不能辯證的去分析教學語言所傳遞的信息，在這樣的情況下，教師的教學語言如果不具有符合學生認知能力的特點，那么學生對教學內(nèi)容的理解難免就會出現(xiàn)偏差。除此之外，根據(jù)素質(zhì)教育的要求，在日常教學中教師的任務不僅僅是提高學生的學習成績跟應該全方面的去思忖如何正確引導學生積極的思考，從而培養(yǎng)其善于思考的能力。當然小學語文最終的目標還需要培養(yǎng)學生科學的人生理念，要達到以上的要求，在日常教學中采取較有特點的語言行課就顯得十分重要。
2.1小學語文教學語言需要輕松明朗。
對于小學生而言，天真活潑是其天性所在，因此輕松明朗的教學語言是符合學生的心理特征以及認知能力的。所在在小學語文教學中，教師應該適當?shù)氖褂幂^為輕松明朗的教學語言，盡可能的避免一些晦澀消極德的言辭，譬如在學習《司馬光砸缸》一課時，故事情節(jié)略微有些緊張，因此為了保證學生的心理不受到嚴重的影響，教師授課時應該采用輕快的言辭進行講課。這樣才能夠保證學生的學習激情，全面提高教學效率，并培養(yǎng)起學生正確的價值觀。
2.2小學語文教學語言需要嚴謹。
在現(xiàn)如今的小學語文教學中，為了拓寬學生的思維，教師往往需要旁征博引全面提高學生的綜合素質(zhì)。我們都知道小學生的知識儲備以及認知能力都具有較大的局限性，所以課本以外的知識雖然能夠充實學生的知識量，但是倘若教師在進行擴展的時候不注重語言的嚴謹，講授了一些錯誤的觀點以及傳遞了謬誤的信息，在學生認知能力以及辨別能力不足的情況下，這些錯誤的知識就被學生全盤吸收了，顯然這就弄巧成拙了。當然即便是講解課本知識的時候，教師也要保持教育語言的嚴謹。因為教師語言的錯誤不僅僅會影響教學效率，與此同時也會在一定程度上影響學生的心理以及行為。所以在授課時保持語言的嚴謹，以身作則為學生樹立起一個好榜樣是教師應該注意的問題。
2.3教學語言要生動形象。
眾所周知小學對事物的認知是存在局限性的，學生對知識的認知往往需要教師仔細的解讀才能夠明白。這是因為小學生的心智是傾向于形象學習，即對具體的東西較為敏感也更容易接受。此外由于童心的緣故，小學生往往都是活潑好動的，讓學生安安靜靜的坐著學習是一個不小的挑戰(zhàn)，如若教師在講課時不注重教學語言，從而使教學陷入沉悶、繁瑣的尷尬境地學生就更加難以集中注意力好好學習了。因此為了避免這樣的情形的發(fā)生，教師就需要在講課時注意教學語言的生動性，盡可能的提高學生的學習激情。除此以外，為了保證學生可以充分的理解知識，在上課時教師也要注意教學語言的形象性，避免教學語言空洞不能泛泛而談。譬如在學習《王二小》一課時，教師可以適當?shù)膽脭M聲詞語模擬當時緊張的氣氛，讓學生充分理解王二小令人欽佩的勇氣。
3如何培養(yǎng)適合教學的語言特點。
3.1拓展知識加強練習。
小學語文教師是肩負人文素養(yǎng)培養(yǎng)以及人傳遞人文關懷重擔的，因此培養(yǎng)自身的語言特點以契合教學的要求是十分重要的。并且隨著時代的不斷發(fā)展，教育資料的豐富，這都為教師自我提升提供優(yōu)質(zhì)的資源。然而小學語文教師也應該把握這樣的時代機遇，積極的利用業(yè)余時間提升自我的職業(yè)能力。如上文所闡述的那樣，教學語言特點對語文教學有著重要的作用，因此小學語文教師也應該結合教學實際，培養(yǎng)其適合教學實際的語言特點。具體的培養(yǎng)方法多種多樣，其中富有感情的朗讀練習可以逐漸培養(yǎng)其良好的語感以及豐富其語言層次，此外觀看優(yōu)秀的演講也可以幫助教師養(yǎng)成較好的語言?？偠灾?，教師可以根據(jù)具體情況采取不同的策略。
3.2語言嚴謹，慎重選擇。
既然說教學語言對教學有著十分重要的促進作用，反之如果教學語言選擇不當同樣也會對教學造成一些阻礙。由此可見教育語言特點的選擇需要教師結合實際的教學情況，并通過一定的思忖謹慎選擇。因為不好的語言特點，會妨礙學生對知識的理解，同時也會影響學生價值觀的形成。所以在日常教學中，教師需要謹慎的選擇教學語言，在保持生動性的同時也要規(guī)避一些對學生有不良影響的言辭。這樣才能夠保證學生能夠正確的理解所學知識，并進行合理的運用。
結言：
綜上所述在小學語文教學中，教學語言特點有一定的積極作用，因此為了保證小學語文教學的效率，教師應該根據(jù)教學實際培養(yǎng)適當?shù)恼Z言特點。并且根據(jù)小學生的認知特點，教師需要采用生動形象、輕快明朗的語言風格，嚴謹考究的表達。要達到這樣的要求，必然需要教師積極的提升自我職業(yè)能力，因此在業(yè)余時間教師也應該積極的學習相關的知識，培養(yǎng)其符合教師實際的語言特點，促使素質(zhì)教育的落實。
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研究語文的教學論文篇七
近年來，隨著素質(zhì)教育教學理念的不斷深入，高考作文中已經(jīng)出現(xiàn)了題目自擬、文體不限、立意寬泛的開放性作文題目，這顯然是對素質(zhì)教育下，學生語文自學能力、閱讀能力、理解能力以及思考能力和價值認同的一種考驗。但是，在多年的高中語文教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)，高中作文教學還是存在著不少老套路，導致教學效果不理想，學生寫作水平不高。針對這個問題，本人將在此從高中語文作文教學現(xiàn)狀到改進策略，談幾點自己的思考，希望對大家的高中語文作文教學有所幫助。
對寫作文不夠重視。在素質(zhì)教育背景下，無論是高考作文還是一般練習作文，都體現(xiàn)出了學生的自主意識和強烈的個性，但也存在很多學生盲目寫作、隨意亂寫的現(xiàn)象，這是因為教師在教學中給學生布置作文很隨意，不經(jīng)思考，也不結合教學的實際需要，任找一個話題或一篇小資料就讓學生寫。這種引導方式會給學生一個錯誤的認識，那就是高中作文重要也不重要，想怎么寫就怎么寫。在這樣寬松的環(huán)境下，可能會有個別特別喜歡文學的學生脫穎而出，在自由自在的發(fā)揮中寫好自己的作文，但是對于大多數(shù)學生來說，更多的是不知所措，不知如何下筆。
2.對學生的作文限制多。由于受應試教育的影響，有些高中語文教師對學生的作文要求過嚴，限制了學生的發(fā)展。比如，不讓學生寫詩歌、散文、隨筆等，只要求學生寫考試能用到的題材，比如，議論文、記敘文等。這就無形中限制了學生的.寫作范圍，縮小了學生更多的寫作空間，直接影響學生對寫作文的興趣。我們知道，作文是語文教學中最難的一個內(nèi)容，要求太松容易讓學生迷失方向，找不到寫作的主題；要求太多又束縛了學生的手腳，讓學生的思想、想象力以及自由表達的欲望和熱情都消失貽盡。所以，作為高中語文教師，在作文教學中既不能對學生的作文沒有要求，又不能要求這要求那，讓學生無法發(fā)揮自己的才能，影響學生對寫作的熱情，阻礙學生寫作水平的提高。
1.轉(zhuǎn)變觀念，適當引導。作為新時代的高中語文教師，要在教學中深刻體會新課標的教學理念，適當轉(zhuǎn)變觀念，把傳統(tǒng)教學中的有效方法結合、融入到新的教學理念和模式中，激發(fā)學生寫作興趣，提高高中作文的教學質(zhì)量。同時，語文教師還要充分發(fā)揮學生的主體性，調(diào)動學生學習的積極性、主動性，讓學生主動探索寫作的方法，收集寫作的素材，豐富自己的寫作內(nèi)容。但放手不是不管，學生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，而是有所引導、限制，在一個有正確方向的指引下，提高學生寫作能力，推動學生全面綜合發(fā)展。
2.認真批閱學生的作文。高中生已經(jīng)具備了寫一篇作文足夠的基礎知識，再加上他們的思想、認知都比較成熟，他們更希望教師能關注他們的作文，對他們的作文提出批評、指點、表揚。所以，作為高中語文教師，當學生的作文交上來時，要一篇一篇認真地閱讀、批改。高中作文對于高中生來說就是他們的產(chǎn)品，他們的故事、興趣、心情、價值觀甚至語文學習水平的高低，都在作文中有所體現(xiàn)。教師認真批改他們的作文，不但能了解每一個學生的心情和學習情況，進行有針對性的引導，更能發(fā)現(xiàn)他們寫作中的不足。
3.認真做好讀書筆記。讀書筆記對于學生來說，既是作文素材積累本，又是記錄自己思想和情感的心靈筆記，對此，教師可以組織學生之間互相交流，多溝通、啟發(fā)思考、取長補短，促進寫作水平的提高?？傊咧凶魑氖墙虒W的難點，更是教學的重點。但只要教師抱著科學的教學態(tài)度，不斷更新自己的觀念，在平時的作文教學中進行正確的引導、訓練，并認真批閱，合理點評，抓好讀書筆記，就能不斷提高學生寫作文的興趣和能力，提高學生的語文綜合素質(zhì)，讓他們在將來的考場上淡定自如，正常發(fā)揮，取得理想的成績。
研究語文的教學論文篇八
多媒體教學在小學語文教學中應用日益廣泛，但是在廣泛的應用背后，也有其自身的缺陷。對于新技術引入教學環(huán)境中，一部分堅持傳統(tǒng)教學方式的教師還不太適應，另一部分造成多媒體教學應用缺陷的就是教師對其應用不合理，本身應用順序的混亂造成教學效果不明顯。在信息化教學中加入過多的教學內(nèi)容，造成盲目使用信息化技術的現(xiàn)象，對于學生自主思考和發(fā)揮學生想象力的方面也不予理睬，均以多媒體設備全盤托出，對學生應掌握的問題沒有給予其時間進行思考，完全是問題及講解一氣呵成。另外，在教學內(nèi)容詮釋過程中對于內(nèi)容過于具象表達，使學生的想象力受到局限，將內(nèi)容定格到所表現(xiàn)的課件上而不給學生想象空間。
信息化教學過程中因教師本身引發(fā)的問題占絕大多數(shù)，因而若想將信息化教學的優(yōu)勢有效地發(fā)揮出來，首要一點就是加強教師對信息化教學必要性、重要性的理解，樹立正確的教學觀念。不能完全脫離傳統(tǒng)教學模式，使信息化教學如無根之水。教師應對傳統(tǒng)教學中培養(yǎng)學生自主創(chuàng)造力、想象力的優(yōu)點加以發(fā)揚，準確地掌握好多媒體教學中教學內(nèi)容涉及的尺度。利用幻燈片、影音等效果加強學生積極性的同時對內(nèi)容提出問題，令學生自主思考，對于教學過程中重難點以信息化教學方式加以簡化，方便學生理解。對于信息化教學優(yōu)勢要令其得到發(fā)揮，同時又不能拋棄傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)勢和經(jīng)驗。只有這樣，才能從根本上完善信息化教學方式，使信息化技術與教學方法緊密結合，發(fā)揮最大效益[2]。
5總結。
教學方式信息化已是大勢所趨，如何使信息化教學更加完善才是最重要的。新技術對教學質(zhì)量產(chǎn)生積極影響的同時，也必然會對教學方式產(chǎn)生新的挑戰(zhàn)，而如何應對這些挑戰(zhàn)，化劣勢為優(yōu)勢，才是教育工作者真正應該思考的問題。只有將各方面因素完美結合，才能達到提高教學質(zhì)量和效率的真正目的。
參考文獻。
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研究語文的教學論文篇九
在引導學生探究過程中，教師的引導是至關重要的。在小學語文教學實踐中，以問題為抓手，引導學生圍繞問題展開探究活動，在分析和解決問題過程中學習，能讓學生經(jīng)歷知識的建構過程，提升學習效率。要掌握引導藝術，教師還要注重結合教學內(nèi)容科學地設計問題，引導學生展開探究。以《“諾曼底”號遇難記》中“災難降臨”的引導環(huán)節(jié)為例，教師用幻燈片出示句子“那是‘瑪麗’號它筆直地朝著‘諾曼底’號逼了過來”。并追問面對此情此景，想象一下可能會發(fā)生什么事？（可能會撞船。）那會是怎樣的災難？由此引導學生勾畫出“從螺旋槳推進器”“五百噸”“非?？臁钡仍~語，初步感悟“巨大的災難”，繼續(xù)演示句子“全速前進的在它的船身上剖開一個大窟窿”“海水嘩嘩海浪嗆得咝咝地直喘粗氣”。追問此時此刻，船上的人們會怎么樣？由此引出表現(xiàn)人們反應的句子，在引導學生對人們的表現(xiàn)探究后追問“船長是怎么做的？從他的話中你能體會到什么？”如此，利用問題層層追問，以問題來引導學生合作探究，讓學生在問題的引導下更好地理解“諾曼底”號遇難的過程，感悟哈爾威船長臨危不懼、舍己為人的形象。在教學實踐中以問題作為引導，組織學生展開探究活動，可以突出學生的主體性，讓學生主動經(jīng)歷知識的建構過程。
二、發(fā)揮主導作用，精講釋疑。
以合作探究的方式組織學生展開學習活動，教師從傳統(tǒng)教學模式過渡到新教學模式，往往不知道哪些知識是該講的、哪些是不該講的，結果課堂中很多時候讓學生進行交流，教師的主導作用沒有得到發(fā)揮。其實，采用合作探究模式，教師在探究過程中依然是主導，利用問題引導學生展開探究活動，教師不僅要對學生的探究活動進行監(jiān)督和指導，還要注重根據(jù)學生的探究情況進行精講。首先，要根據(jù)教學重點在學生探究后精講。如在《用目光傾聽》的教學中，讓學生知道理解“用目光傾聽”的含義就是重點，教學中教師以問題“目光怎么能傾聽呢？目光怎么會勝似千言萬語？”引導學生探究后就要進行精講知道“用目光傾聽”的含義，讓學生理解與人交往要真誠。其次，要注重結合教學難點進行精講。如在《一夜的工作》的教學中，通過閱讀體會總理的勞苦與簡樸，在此基礎上體會最后兩個自然段，深化體會就是難點，教學中應先引導學生根據(jù)具體句子分析總理的勞苦與簡樸，再引導學生抒發(fā)自己的感慨，最后借助輔助資料講解總理平時的工作情況，以此讓學生對總理有深刻了解，更好地體會總理偉大的人格。
三、結語。
在小學語文課堂教學實踐中，結合學生的實際情況，通過情境激發(fā)學生的學習興趣，在課堂中以問題為抓手，引導學生圍繞問題展開探究活動，發(fā)揮教師的主導作用針對學生探究過程中存在的問題進行講解，讓學生在探究中主動構建知識，在教師的引導下把握重難點。如此巧妙地借助語言藝術啟發(fā)引導學生，提高學生的主動性，才能為構建語文有效課堂奠定基礎。
研究語文的教學論文篇十
加強學生管理內(nèi)部建設，明確學生管理的目標，學生管理工作的目標應該是多教給學生一些終身受益的東西，使其形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。增強他們的事新精神、人格意識等。因此，要針對不同年級、不同階段的學生制定不同的管理目標。完善學生管理制度，對現(xiàn)執(zhí)行的學生管理制度要加以改進，突出人性化管理特點和學生管理的服務功能。突出人性化管理特點是指現(xiàn)代學生管理制度的改革越來越注重學生的情感和理性的發(fā)展態(tài)勢。
研究語文的教學論文篇十一
摘要：本文首先簡單介紹了土木工程管理的概念，然后分析了土木工程施工項目質(zhì)量管理中存在的問題，最后總結了加強土木工程施工管理的方法。旨在提高土木工程施工的質(zhì)量和效率，推動建筑業(yè)的蓬勃發(fā)展。
關鍵詞：土木工程；管理；質(zhì)量和效率。
0前言。
現(xiàn)階段是我國社會發(fā)展的關鍵時期，因此，一定要在客觀以及主觀上實現(xiàn)對土木工程施工質(zhì)量控制的穩(wěn)定，為了使得大幅度的反彈現(xiàn)象避免，一定要擺脫傳統(tǒng)方法的束縛，所以，為了完成施工質(zhì)量的有效控制，必須在今后控制施工質(zhì)量的過程中，與現(xiàn)實土木工程工作相結合，并運用現(xiàn)代較為先進的土木工程質(zhì)量控制理論，還有，在控制工作中為了減少各方面造成的負面影響，我們應積極做好突發(fā)狀況的備案工作，控制好土木工程施工進度，減少因超時施工所帶來的經(jīng)濟損失。
1土木工程施工管理概述。
土木工程施工管理不僅指施工單位對施工項目本身、施工工程人員的管理監(jiān)督行為，還包括了對施工工程整體的規(guī)劃、施工人員的調(diào)配和施工環(huán)節(jié)的控制等等行為。目前我國土木工程行業(yè)發(fā)展迅速，施工工程設備的管理、工程質(zhì)量的評估、工程安全管理的評估、施工現(xiàn)場環(huán)境的管理和工程成本預算等問題也就逐漸暴露出來，因此，要學習更加先進科學的土木工程施工管理方法，培養(yǎng)更加專業(yè)的土木工程施工管理人員，更加高效、高質(zhì)量的完成土木工程的施工。
2土木工程施工項目管理中存在的問題。
（1）相關法律、法規(guī)的不完善。土木工程行業(yè)發(fā)展迅速，施工項目眾多，現(xiàn)有的相關方面的法律法規(guī)早已不適應土木工程的建設需求，項目施工存在很多的“灰色地帶”，另外，有部分企業(yè)土木工程施工條件不滿足卻依舊進行項目施工，或者是在施工過程中沒有嚴格按照施工管理要求進行項目施工，造成施工人員的生命安全得不到保障，施工工程存在嚴重的質(zhì)量問題。
（2）相關從業(yè)人員管理意識較低。土木工程項目施工管理人員是施工工程質(zhì)量的決定者，理應對土木工程項目及其了解，對管理學的內(nèi)容也及其熟悉。受我國國情所限，一般性的土木工程施工管理者多為“憑經(jīng)驗而定”的項目老板，或者是其親戚。這類人往往對項目本身質(zhì)量沒有多大關心，對施工工程中的材料選擇，施工進度安排沒有意識，排查不出問題而且問題出現(xiàn)了也不能很好的解決問題。總是對細節(jié)問題不夠重視，往往最終會影響土木工程項目最后的施工驗收，造成難以計算的經(jīng)濟損失。
（3）相關管理模式落后。我國土木工程施工管理主要分為兩個模式，一種是以項目主要負責人的親朋為施工管理人員的模式，另一種是學習、引進國外先進的管理模式，但是沒有對內(nèi)容進行理解，完全生硬照搬國外管理模式，與我國國情不符，最后造成項目施工出現(xiàn)問題，施工進程受阻的結果。誠然，在土木工程項目施工管理方面，國外的管理模式已經(jīng)成熟，可以借鑒分析，結合我國國情，明確企業(yè)自己的發(fā)展路線，采取不一樣的、變通過后的管理模式，這樣才會在最大限度上提高施工效率，節(jié)約時間精力的同時還提高了施工質(zhì)量。
3提高土木工程施工管理的措施。
（1）建立完整專業(yè)的施工管理體系。如上文所說，在土木工程施工管理方面，國外的理論體系和管理經(jīng)驗都比我國要豐富，因此要提高土木工程施工管理的第一步，就是先根據(jù)國外的先進理念，提煉與融合出適合我國使用的土木工程施工管理體系。這一步需要數(shù)量龐大的土木工程專業(yè)的學者來進行，有了堅實的思想基礎，再培養(yǎng)更多專業(yè)的管理人員，這樣我國的土木工程管理體系才能更加的完善。千萬不要一味的照搬國外的管理體系，這樣會導致工程施工反而更加困難。
（2）規(guī)范土木工程項目的招標過程。土木工程項目的招標存在很多的問題，地方官僚在招標時存在“吃回扣”的現(xiàn)象，使得招標工作并沒有按競標企業(yè)的真實水平進行項目的分配。因此，首先要加大對招標環(huán)節(jié)的監(jiān)察力度，杜絕收受賄賂，競標企業(yè)弄虛作假的現(xiàn)象。其次，在招標單位應配置更加專業(yè)的土木工程項目管理人員，能夠?qū)φ袠隧椖勘旧淼某杀竞秃臅r有一定的了解，便于挑選更加合適的競標企業(yè)。
（3）不斷完善工程施工管理。
1）加強施工進度管理。土木工程項目管理人員在工程施工進程上應做到不同項目工程“多管齊下”，明確不同施工人員的職能所在，保證各個工程項目同時進行卻不出差錯。還要在施工工程出現(xiàn)紕漏時及時處理和解決，合理調(diào)整不同項目之間的施工進度。因此，土木工程施工項目管理人員要具備專業(yè)的土木工程知識儲備，對施工工程設計圖、施工過程中的各個環(huán)節(jié)和設備能夠使用和懂得修改。另外，土木施工工程環(huán)境相對復雜，施工環(huán)節(jié)涉及到業(yè)主、供貨商和分包商等眾多社會角色，工程管理人員還要具備相關的法律知識，避免出現(xiàn)利益糾紛影響施工進程。
2）加強工程信息化管理。土木工程施工涉及的施工人員數(shù)量巨大，且流通性高，進行信息化管理可以減輕工程管理人員的工作量，起到一個輔助施工管理人員更好的進行人員管理的作用。結合土木工程行業(yè)特性，信息化管理可以及時、清晰的了解工程進度與工程問題，更好的控制了施工質(zhì)量，對施工成本的計算也更加簡便清晰。工程施工管理信息化使得工程施工過程更加的透明，施工管理人員能夠更加方便的安排工作、調(diào)整施工進度。
4總結。
綜上所述，隨著經(jīng)濟的發(fā)展帶動了建筑業(yè)的迅速發(fā)展，土木工程施工管理則顯得更加重要。為了適應這一變化，針對土木工程施工管理中出現(xiàn)的若干問題，比如相關法律、法規(guī)的不完善，從業(yè)人員管理意識較低，管理模式落后等等，提出了一系列的解決措施，首先要建立完整專業(yè)的施工管理體系，其次要規(guī)范土木工程項目招標的過程，最后不斷完善土木工程施工的進度，加強土木工程施工的信息化管理。
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研究語文的教學論文篇十二
目前在我國學前教育繁榮快速發(fā)展的同時，也伴隨著一些不和諧的音符，例如一些不科學的教育理念、死記硬背的教育內(nèi)容和揠苗助長式的教育方法。從長遠來看，上述做法不僅會挫傷家長對所有學前教育的信任，更重要的是會阻礙幼兒的全面發(fā)展。因此本文將就如何開展學前教育展開論述。
一、學前教育的重要性。
學前教育在世界范圍內(nèi)受到了普遍關注，許多發(fā)達國家積極采取措施，優(yōu)先發(fā)展學前教育，在普及學前教育與提高學前教育的質(zhì)量上投入很多，而我國政府正在實施“科教興國”的戰(zhàn)略、大力推進素質(zhì)教育。對于學前教育的重要性主要在有三個方面。
1.對于家庭的重要性。
當前我國幼兒的入園率正在逐步上升，學前教育機構不僅承擔著從實踐上為家長參加工作和學習提供便利的任務，而且在家長普遍重視孩子發(fā)展和早期教育的當今時代，學前教育質(zhì)量更成為家長關注的核心，直接關系著家長能否放心地工作、安心地學習。有人曾言，關閉一所幼兒園比關閉一所大學，或一所低質(zhì)量幼兒園的存在比一所低水平大學的存在，更會讓家庭、社會不得安寧，這從另一個側面反映了學前教育及其質(zhì)量對家庭生活的穩(wěn)定等所具有的重要作用。
2.對于人的社會性、人格品質(zhì)發(fā)展和人的認知發(fā)展的重要性。
社會性、人格品質(zhì)是個體素質(zhì)的核心組成部分，它是通過社會化的過程逐步形成與發(fā)展的。學前期是個體社會化的起始階段和關鍵時期，在后天環(huán)境與教育的影響下，在與周圍人的相互作用的過程中，嬰幼兒逐漸形成和發(fā)展著最初、也是最基本的對人、事、物的情感、態(tài)度，奠定著行為、性格、人格的基礎。研究和事實均表明，6歲前是人的行為習慣、情感等基本形成的時期，是兒童養(yǎng)成良好社會性行為和人格品質(zhì)的重要時期；并且，這一時期兒童的發(fā)展狀況具有持續(xù)性影響，其影響并決定著兒童日后社會性、人格的發(fā)展方向、性質(zhì)和水平；同時，兒童在學前期形成的良好的社會性、人格品質(zhì)有助于兒童積極地適應環(huán)境，順利地適應社會生活，從而有助于他們的健康成長、成才。學前期是人的認知發(fā)展最為迅速、最重要的時期，在人一生認識能力的發(fā)展中具有十分重要的奠基性作用。
二、正確看待一些學前教育機構。
曾有人提出這樣的質(zhì)問：學前教育還是“教育”嗎？這并不是危言聳聽，原因是市場化運作下的學前教育正在走向“非教育”甚至“反教育”。自從學前教育改制以來，政府鼓勵民間資本辦學，一方面使得學前教育發(fā)展繁榮，一方面也出現(xiàn)了重盈利而輕教育的態(tài)勢。音樂、美術、舞蹈等各種各樣的藝術特長班，奧爾夫音樂、蒙氏教具等名目繁多的教育以及識字、雙語、珠心算等訓練班，其中有多少機構是披著美麗的學前教育外衣，進行的卻是“非教育甚至是反教育”的訓練。國內(nèi)有機構宣稱“早教市場，黃金萬兩”，越來越多的貴族幼兒園、天價幼兒園讓人明白學前教育市場有利可圖，有些學前教育機構為了爭取生源而不惜迎合家長的需求，公開喊出“一切為家長服務”的口號，而全然不顧學前教育是為幼兒服務的宗旨。
由于學前教育還未被納入義務教育體系，也缺乏相關的法律法規(guī)來指導約束學前教育市場，導致學前教育的發(fā)展很大程度上依賴于民間資本。我們從經(jīng)濟學角度得知，資本的本性是追逐利益，而資本對于稀缺資源的競爭必然會導致一定程度的混亂，所以像上述高喊“一切為家長服務”口號的.學前教育機構誤導甚至欺騙望子成龍心切而又不明真相的家長也是在所難免的。
三、打好性格基礎，努力提高情商。
美國作家丹尼爾古爾曼的《情感智力》一書1995年出版以來，“情商（eq）”的概念已經(jīng)深入人心，稍懂一點教育的人都知道，“情商”才是決定人生成功與否的關鍵。所謂“情商”指的是：良好的道德情操，樂觀幽默的品性，面對克服困難的勇氣，自我激勵，持之以恒的韌性，關心他人的善良，善良與人相處，把握自己與他們的情感等等?？偠灾?，它是人的情感和社會技能，是智力因素以外的一切內(nèi)容。情商高可以使智力平平的幼兒最終創(chuàng)建輝煌的人生，情商高低也可以使智力超常的幼兒變成一個平庸的人，性格基礎是早期生活奠定的，最初幾年的生活習慣，父母態(tài)度，家庭氣氛，以后都會慢慢形成幼兒的性格特點，每一個習慣在其形成的前幾天特別重要，因此，每件事一開頭就堅持按要求做，不該做的事一開頭就堅決不去做，從不遷就，慢慢習慣就會形成。
培養(yǎng)意志，發(fā)展自制力，意志是自覺地確定目的，并根據(jù)目的支配調(diào)節(jié)自己的行動，克服困難，從而實現(xiàn)目的心理過程，堅強的意志，是人們達到目的，獲取勝利的重要條件，幼兒期兒童意志行為還很差，不能較長時間控制自己，幼兒行動的目的性也較差，行動缺乏明確的目標，往往與直接興趣或需要，個人愿望相聯(lián)系。例如：做好事為了得到一朵小紅花或是為了得到教師的表揚。
四、回歸學前教育的本真面貌。
學前教育的本真面貌是謀求幼兒的全面發(fā)展，為幼兒的終身發(fā)展奠定良好基礎的素質(zhì)教育，旨在促進幼兒在體、智、德、美各方面得到健康和諧發(fā)展的教育。因此，不能把學前教育簡單的等同于幼兒的智力開發(fā)。學前教育除了發(fā)展智力，還包括健康衛(wèi)生、情感態(tài)度、良好行為習慣、探索創(chuàng)新能力以及幼兒主體性與社會性的培養(yǎng)、發(fā)展與訓練。那么為了回歸學前教育的本真，為了真正實現(xiàn)幼兒的健康和諧發(fā)展，特此向政府和家長提出一些建議：
1.政府方面。
《規(guī)劃綱要》中提到：“到2020年，全面普及學前一年教育，基本普及學前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學前三年教育”。各級政府除了要投入大量的財政支持，還要盡快制定出學前教育法來規(guī)范學前教育的發(fā)展，積極大力宣傳正確的教育理念教、教育方法和教育內(nèi)容。
2.家長在進行學前教育的時候要堅持三大原則。
第一，游戲應該是幼兒主要的活動。幾乎所有學前教育專家都建議，兒童應在玩中學習、玩中成長。也許很多家長會說，讓孩子游戲之后看不到孩子有什么進步，但讓孩子識字背詩之后卻有立竿見影的收獲。其實，這種重智力甚至是重死記硬背而輕全面發(fā)展的教育方法實際上是對幼兒的一種“戕害”，尤其是在3～5歲的年齡段，是幼兒發(fā)展社會感情的關鍵期，而這種“非教育”往往把孩子本來存在的創(chuàng)造潛力淹沒了，有時甚至會付出更大的代價。而如果讓孩子快樂地游戲，并加以科學引導，對孩子智力開發(fā)是十分有益的。
第二，教育必須在生理成熟的基礎上。著名的雙生子爬梯實驗表明，教育必須在生理成熟的基礎上才能接受，過早的環(huán)境壓力，過度的能力要求，是無謂的努力和對幼兒的傷害。有些幼兒早期被強迫灌輸很多死記硬背的知識，上學后他可能會有一種恐懼、厭惡感，甚至干脆拒絕。
第三，教育內(nèi)容必須與幼兒生活經(jīng)驗相關，學習跟他年齡相符的知識和技能。幼兒學習活動的內(nèi)容必須來源于幼兒的生活、來源于幼兒的實際需要，為幼兒的現(xiàn)實發(fā)展服務，并與其將來的生活相聯(lián)系。
加強早期兒童教育，為每一個兒童創(chuàng)造受到高質(zhì)量的學前教育的機會，正成為世界各國教育改革與發(fā)展的一個重要方面。我國也必須放眼未來，從新世紀國際社會政治經(jīng)濟的新格局和我國現(xiàn)代化建設需要的高度來思考學前教育的發(fā)展問題，以使我國的學前教育真正從教育舞臺的邊緣走向中心。
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研究語文的教學論文篇十三
盡管管理會計研究取得了一定成果，但相對財務會計的研究而言，管理會計研究出現(xiàn)了停滯不前的局面。自20世紀80年代末，美國的約翰遜和卡普蘭兩位教授發(fā)表了《相關性消失了――管理會計的興衰》以來，管理會計研究面臨來自各方面的挑戰(zhàn)和責難。各國會計學界紛紛發(fā)表論文和專著對傳統(tǒng)管理會計研究提出批評，如英國特許管理會計師協(xié)會先后推出《管理會計――發(fā)展而非革命》、《管理會計――發(fā)展的方向》，我國會計界學者近年來也紛紛發(fā)表文章，對我國管理會計研究現(xiàn)狀與發(fā)展方向進行反思與探討。如何認識管理會計研究的現(xiàn)狀，這是我們目前必須思考和解決的現(xiàn)實問題。
在國內(nèi)，爭論主要集中在：
1、管理會計能否獨立成科。對這個問題主要有三種觀點：一種是獨立成科，與財務會計一起形成會計學的兩個分支。該觀點認為管理會計廣泛吸收行為科學、管理科學、數(shù)學以及經(jīng)濟學等學科的精華，有自己獨立的特點，應獨立成科。二是將管理會計內(nèi)容分割到財務會計和成本會計中。該觀點認為管理會計的基礎是成本會計，現(xiàn)行管理會計有些內(nèi)容與成本會計重復，可以將兩個學科合并形成成本管理會計；另外一部分內(nèi)容分割到財務會計中。三是管理會計、財務會計和成本會計并列存在，對三門學科的內(nèi)容進行重新整合，形成獨立的特色。
2、管理會計學應包含哪些內(nèi)容。主要觀點有：管理會計不獨立成科，將成本習性、變動成本法、成本預測、本量利分析、決策成本、質(zhì)量成本、責任成本、戰(zhàn)略成本管理、人力資本管理、作業(yè)成本管理等納入成本會計，將短期及經(jīng)營決策、長期投資決策、預測控制、責任會計等納入財務會計；管理會計獨立成科，即將上述內(nèi)容全部納入管理會計。
3、管理會計理論體系是否成熟。普遍觀點認為管理會計理論體系不完整、學科體系不規(guī)范。理論體系不完整表現(xiàn)在對象不清、職能不清、目標不清和研究方法不清；學科體系不規(guī)范表現(xiàn)在學科內(nèi)容混亂，沒有一個清晰的主線把管理會計的內(nèi)容串起來，體系是殘缺的。
4、管理會計研究方法應包含哪些?？茖W研究方法包括哲學方法、亞哲學方法和具體研究方法，針對管理會計研究方法又包括規(guī)范研究和實證研究，實證研究方法在管理會計中又有實地研究、經(jīng)驗研究、案例研究等。現(xiàn)在人們普遍批評規(guī)范研究的方法，認為其方法帶有主觀價值觀，實際價值小；而認為實證研究具有客觀性，能用事實說話?，F(xiàn)實中人們又批評實證研究數(shù)學模型太多，實務人員大多看不懂。最近幾年在中西方盛行案例研究方法，認為此種方法有很大實際價值。
5、管理會計研究是否落后實際需要。傳統(tǒng)管理會計主要以內(nèi)部眼光看待企業(yè)發(fā)展，已不適應環(huán)境的要求，特別是在企業(yè)推行適時制生產(chǎn)系統(tǒng)、全面質(zhì)量管理、使用大型計算機生產(chǎn)設備的條件下，如何分配費用，評價業(yè)績等，傳統(tǒng)管理會計方法顯然不能解決一些新問題。如果管理會計研究不能緊跟環(huán)境的變化進行變革，其職能就滿足不了企業(yè)管理的需要。
國外的主要觀點有：
1、北美國家的一些機構運用實證會計研究方法，得出結論認為管理會計正面臨危機，應該對現(xiàn)行管理會計進行改革，原因在于傳統(tǒng)管理會計系統(tǒng)不能取得、加工處理和傳遞[文秘站－您的專屬秘書！]那些在高級制造環(huán)境中做出的財務和經(jīng)營決策所需的數(shù)據(jù)。他們認為管理會計落后于時代，特別是鑒于科學技術的發(fā)展和面臨設計新的內(nèi)部會計系統(tǒng)的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在許多公司管理會計仍然被當成基本上是為了滿足財務會計的需要，管理會計感覺是對財務報告的目的有用，因此必須進行變革。
2、和北美相比，英國管理會計界還沒有感覺到危機。這或許與英國經(jīng)濟狀況不佳有關。然而，經(jīng)濟的低迷迫使公司經(jīng)理提高了對會計信息的關注程度，許多英國公司已經(jīng)提出管理會計事務改革的標準化要求，他們對戰(zhàn)略優(yōu)勢進行特別關注，認為管理會計需要培養(yǎng)對市場營銷問題和程序的理解，需要結合組織活動中的戰(zhàn)略因素，引導會計信息更加恰當并滿足決策制定的需要。
動，而不是為高層管理部門提供精確的成本、差異和利潤數(shù)據(jù)。因此，日本公司中戰(zhàn)略與組織在會計政策制定和程序之間有明確的聯(lián)系。
管理會計發(fā)展到21世紀，各國管理會計面對急劇變化的環(huán)境，強烈呼吁進行變革，這些變革圍繞外部領域的變化來不斷進行自我檢查，特別是新的管理思想的不斷涌現(xiàn)、技術的不斷進步，在這樣一種動態(tài)的環(huán)境里，管理會計是不可能固守自身內(nèi)部的定位。要改變這種局面，必須加快管理會計理論研究的步伐，走出管理會計研究的誤區(qū)。
二、管理會計研究的誤區(qū)。
1、對學科體系研究多，忽視基礎理論研究。20世紀興起的管理會計，盡管至今已有幾十年的歷史，但它的發(fā)展尚未達到成熟階段，它的應用尚處于初期。可以說，管理會計還屬于年輕的科學。有學者認為，在理論建設上要狠下功夫?？v觀管理會計的發(fā)展史，其產(chǎn)生和發(fā)展可歸因于企業(yè)環(huán)境的變遷和其他學科的借鑒。企業(yè)所處的環(huán)境不同，所需的管理會計方法不同，即使同樣的方法對所處環(huán)境相同的不同企業(yè)，效果也不相同。另外，管理會計發(fā)展一直受到兩種理論的影響，一是經(jīng)濟理論，二是管理理論。以經(jīng)濟理論為基礎，管理會計強調(diào)數(shù)量方法與分析技術的運用，以管理理論為基礎，管理會計又不斷吸收各種管理學派的專門方法和技術。因此，管理會計學應定位為邊緣學科，他與周圍環(huán)境動態(tài)發(fā)展，而不可能像財務會計那樣具有相對穩(wěn)定性，特別是內(nèi)容不斷拓展，方法不斷涌現(xiàn)。因此過多研究其能否獨立成科和理論體系不太現(xiàn)實，又毫無實際價值。但是階段性的總結管理會計的成果是有必要的，這樣有利于成果的推廣使用。
2、注重對方法的研究，特別是教學方法的運用較多，忽視實際應用。在管理會計研究中，可以劃分為兩大學派，一是傳統(tǒng)管理會計學派和創(chuàng)新管理會計學派。按照其辯論的內(nèi)容，也可劃分為規(guī)范研究學派和實證研究學派。傳統(tǒng)管理會計學派以成本為中心，強調(diào)實用性。創(chuàng)新管理會計學派以創(chuàng)新為中心，強調(diào)適應性?，F(xiàn)實中的結果是，傳統(tǒng)管理會計學派研究思路狹窄，具有局限性，落后于時代，理論脫離實際，但使用的技術方法具有實用性；創(chuàng)新管理會計學派易脫離實際，把簡單問題復雜化，但能夠理論聯(lián)系實際，使用的技術方法比較復雜難懂。大多學者認為，高等數(shù)學方法在管理會計研究中可以恰當運用，但不能過高估計它的作用，只能作為一種輔助性的工具使用，應力求避免濫用數(shù)學方法的傾向。在定量分析方面，應重視數(shù)學模型，而不唯數(shù)學模型。過多的把研究集中于方法的討論，容易造成舍本逐末的思路。
3、研究者的研究脫離實際。大部分的理論研究者，往往注重書本的研究，很少步入社會和企業(yè)進行實際調(diào)查研究，他們與企業(yè)聯(lián)系較少，不知道企業(yè)實際需求，研究結果不能滿足企業(yè)的需要，理論不能指導實踐，體現(xiàn)不出研究價值。有學者指出，我國管理會計研究必須緊密聯(lián)系我國改革開放的實際，并考慮建立社會主義市場經(jīng)濟體制的需要，對管理會計的理論結構運用馬克思主義的立場、觀點，進行深入探討，為管理會計奠定科學的理論基礎，并用來指導和發(fā)展管理會計的實踐。
4、引進介紹多，結合我國實際研究少。目前我國的管理會計研究，主要關注歐美管理會計的發(fā)展，總結其好的研究成果和做法，形成系統(tǒng)性的評價，進而解釋我國的實踐活動和解決管理中的問題。但很少深入實踐，總結成功企業(yè)的經(jīng)驗，提煉出新的理論，最近幾年這種狀況有所改變。
5、忽視研究隊伍的'建設和培養(yǎng)。管理會計的研究在我國興起比較晚，而且西方研究成果也尚未成熟，相對財務會計研究而言，從事管理會計研究的人員和用于此研究的資源相對較少。從有關文獻看，我國管理會計研究方面的論文較少，由于相關部門對此認識存在不足，不能通過有關渠道正確引導，導致我國管理會計研究隊伍嚴重不足，缺乏研究的后備力量。
6、研究內(nèi)容分散，缺乏研究的長期規(guī)劃、系統(tǒng)研究性差，急功近利者多。在國外，盡管近幾年對管理會計研究批評較多，但有專門的研究機構、有系統(tǒng)性、有長期目標，而在我國沒有專門的研究機構和組織，既沒有專門的管理會計研究雜志，也沒有機構對研究作長期規(guī)劃，分散了有限的力量和資源。
7、理論研究注重以“物”為中心，忽視以“人”為中心。管理會計研究的內(nèi)容大都注重對企業(yè)“物”方面的研究，忽視在管理中對人的研究，特別是在當今進入知識經(jīng)濟時代，現(xiàn)代化管理是“以人為本”，即人性化管理，人力資本的作用在企業(yè)管理中的作用愈加突出，研究人的行為、心理和突出以“人”為本的管理會計更具有現(xiàn)實意義。不宜把重點放在相關的具體操作方法和程序方面，而應以“以人為本”的管理為主線，確立智力資源的基礎地位和主導作用。
8、忽視管理會計職能的研究，導致管理會計定位不清。理論界對管理會計的研究已有幾十年，但研究成果用于實際的很少，原因在于研究成果與管理會計職能沒有很好的結合，管理會計到底在企業(yè)管理中能發(fā)揮何種作用沒有研究透。
9、管理會計研究內(nèi)容包羅萬象，主題不清。管理會計范圍的無限擴大化，加劇了人們對管理會計在認識上的偏差。過分擴大它的研究范圍和內(nèi)容，分散了研究者的精力，不利于管理會計的發(fā)展。
1、管理會計研究方法。科學的研究方法是獲得理想研究成果的保證。傳統(tǒng)管理會計中人們注重規(guī)范的研究方法，取得許多理想的成果，但是由于此方法本身的一些弱點，比如主觀性強，驗證性差，近幾年開始受到批評和冷落；而實證研究方法由于注重實際，結論具有驗證性，具有說服力，日益受到人們的重視和運用。在實證研究方法中，又有實地研究、案例研究、實驗研究、調(diào)查問卷等方法，一般情況下研究者根據(jù)研究對象的特性選擇相應的研究方法，案例研究最近幾年運用非常廣泛，成為實證研究方法中最主要的方法。其盛行的主要原因在于它能夠從普通案例中總結出一般性結論，有助于推廣運用，使用價值較高。筆者認為，無論規(guī)范研究還是實證研究都有其特性，我們不能忽視任何一種方法，在研究中必須結合使用，即規(guī)范研究要重視運用實證方法，實證方法中結合運用規(guī)范方法，重視實證方法中的數(shù)學和模型方法，而不唯數(shù)學和模型；考慮到我國管理會計研究的現(xiàn)狀，推廣案例研究，而不忽視其他實證研究方法，在有條件的情況下，必要的實地研究是重要的。
2、管理會計研究對象。傳統(tǒng)管理會計研究對象已比較成熟，在新環(huán)境下興起的一些研究對象還處于探索和摸索階段。筆者認為，除對管理會計的一些基礎理論繼續(xù)進行探討外，新型領域?qū)⑹枪芾頃嬔芯康闹攸c，如作業(yè)成本會計、戰(zhàn)略管理會計、跨國公司管理會計、人力資本管理會計和宏觀管理會計等。另外，在管理中，根據(jù)管理者對待事物的角度，可以把現(xiàn)實世界看作“物的世界”和“人的世界”。管理者的視角把現(xiàn)實世界看作“物的世界”，所形成的管理屬于“物本管理”；管理者的視角把現(xiàn)實世界看作“人的世界”，所形成的管理屬于“人本管理”?！叭吮竟芾怼辈煌凇拔锉竟芾怼保芾碚卟粦讶丝醋鲉渭兊摹敖?jīng)濟人”，而應把人看作“社會人”和“文化人”，從而在尊重人格、個人尊嚴的前提下，確立人在生產(chǎn)經(jīng)營中的主體地位?！叭吮竟芾怼本哂小叭嵝怨芾怼钡膶傩?，它重視人的認知領域，更重視決策人員和決策支持人員的智能與判斷，從而使管理決策推進到一個層次更深、境界更高的人文化階段。正如管理大師德魯克所說，“不管后資本主義社會計算機信息處理技術如何先進，只能取代管理者的決策行為，只能是一種管理工具”。
研究語文的教學論文篇十四
目前,我國高職學生心理健康教育工作正處在一個重要的發(fā)展時期,從深層次和發(fā)展取向上看,它正在面臨著一個教育模式構建的課題.這種模式的構建是適應進一步加強和改進高校德育工作的需要,也是全面推進素質(zhì)教育的需要.
一、高職學生存在的帶普遍性心理問題。
1.自卑心理.有的學生在中學階段對未來抱有很高的理想,由于高考失利未能被本科院校錄取,而進入高職院校,而感覺低人一等,對自己的智力和能力產(chǎn)生懷疑和動搖.還有一部分學生來自于農(nóng)村的貧困地區(qū)或城市低收入家庭,沉重的經(jīng)濟壓力,使他們徘徊于痛苦的邊緣――欲學不能、欲罷不忍.
以擴展和提高自己.由于就業(yè)的壓力,學習的務實心理,也使學習的心態(tài)變得浮躁,難以堅持.
3.困惑心理.高職院校學生已進入青年中期,性生理基本成熟,他們渴望與異朋友,迫切想得到異性的友誼以至愛情,但由于性心理的不完全成熟和生活經(jīng)驗的欠缺,對于如何進行異性之間如何交往、如何戀愛在觀念上是模糊的,導致在實際生活中與異往困難、單相思而苦惱、失戀而痛苦、陷于多角關系而不能自拔等一系列心理問題.另一方面,青年大學生充滿,富于幻想,但因認識偏差、閱歷較淺,對于當前社會現(xiàn)實中的問題和現(xiàn)象不能正確、客觀地認識,出現(xiàn)了理想與現(xiàn)實的較大偏差,產(chǎn)生心理的不平衡,導致迷茫、失落和困惑等心理問題.
4.交友上的障礙：面對新同學、新老師、新舍友、新的學習生活環(huán)境,很多剛入學的學生不善言辭和存在自卑心理,不知如何去與人交往,如何去尋求新的知心朋友.久而久之,就學會了壓抑自已的交友,學會了孤獨,習慣了獨來獨往,從而造成了性格上的怪異.
二、影響高職學生的心理健康的因素。
1、社會因素.由于我國經(jīng)濟發(fā)展的不平衡以及傳統(tǒng)觀念的影響,高職教育在一定范圍內(nèi)還被誤認為“次高等教育”,部分用人單位也認為,高職學生在理論水平上不及本科生,在職業(yè)技能上無異于職中（高）生,在職業(yè)操守等方面其可塑性不及職中（高）生.社會評價體系與就業(yè)等多方面的影響,容易導致高職學生心理問題.
2、學生自身的心理因素.高職學生處于青年中期,是其行為和情感處于復雜與矛盾的多事之秋,且大多存在“心理閉鎖”的傾向,想與人交往又害怕交往,渴望接觸異性卻又缺乏勇氣與方法,心理上感到孤獨,寂寞,看問題主觀、片面、偏激、敏感且多疑,經(jīng)常有不由自主的破壞性沖動.
3、學校和家庭因素.學校的條件不盡人意,課外活動適合自己參加的很少等原因,也會使學生感到失落、空虛、無聊,乃至心理失調(diào).而學生的家庭狀況,教育的方式也直接影響著學生的心理健康,特別是單親家庭、糾紛家庭等使學生經(jīng)常處于敵對、苦悶等情緒之中.
4、心理健康教育的缺失.長期以來的應試教育,對中小學生只是過分的重視學習成績,對學生的心理與精神方面的需求卻疏于引導,當學生獨自面對成長過程中的各種問題時,就必然會引發(fā)各種各樣的心理問題或心理疾病.
三、高職學生心理健康教育工作的發(fā)展需要新的模式。
我國的高等教育正在經(jīng)歷著從精英型向大眾化的教育轉(zhuǎn)型,高職教育的超常規(guī)發(fā)展,對正處于發(fā)展中的心理健康教育工作也產(chǎn)生了重大的影響,若不及時解決這些問題,心理健康教育就難以發(fā)揮其在實施素質(zhì)教育和促進高職學生全面發(fā)展中的應有作用.
1．把心理健康教育滲透于學科教學之中。
在學科教學中滲透心理素質(zhì)方面的內(nèi)容,這是現(xiàn)代學科教學理論寫實踐發(fā)展的內(nèi)在要求.實踐表明,任何一門學科的教學都把實現(xiàn)學生能力的培養(yǎng)和提高作為中心任務,為完成這個任務,教師要善于發(fā)現(xiàn)并利用學科知識中有關心理教育的具體內(nèi)容,適時地對學生進行心理輔導,使學生在潛移默化中培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和健全的人格.在學科教學中,教師通過運用某些心理素質(zhì)的`內(nèi)容,如思維、記憶、想象能力的心理訓練方式,可以提高學生的感知力、注意力、記憶力、創(chuàng)造力以及科研動手的能力等；通過運用激勵手段,來激發(fā)學生學習的主動性；通過采用強化與積極的心理暗示的措施,增強學生學習的積極性.
2．強化課外教育指導的基本環(huán)節(jié)。
課外教育是課堂教學的有益補充.要面向全體學生,通過多種媒體的廣泛宣傳,強化學生主動參與的意識；通過專題心理講座、主題心理報告、心理沙龍,使學生了解心理健康的基礎知識,以及自我心理健康的基本方法,增強學生適應社會和心理自我調(diào)適的能力,促進學生心理健康發(fā)展.我們必須清醒地認識到,心理健康教育是德育教育所不能替代的,不能用德育教育的手段和方法去解決學生中出現(xiàn)的心理問題,要走出心理健康教育德育化的誤區(qū),增強心理健康教育的效果.高職學生心理健康教育的有效指導,有賴于教育的網(wǎng)絡――校級心理健康機構、院系級心理健康組織、班級學生心理健康小組的完善.
3．倡導主體自我教育。
事實上,任何教育只有轉(zhuǎn)變?yōu)楸唤逃咦陨淼哪軇踊顒?樹立其主體意識,并體現(xiàn)其主體參與,其教育目的才得以實現(xiàn).因此,高職學生心理健康教育也必須積極倡導主體自我教育,在課堂教學中,教師注意啟發(fā)學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)；在課外教育指導中,輔導員老師注意引導學生主動參加“個人成長小組”等多種社團活動,使學生自我生存、自我調(diào)控、自我激勵、自我發(fā)展和自我認知的能力不斷得到提高,促進心理健康的自覺意識不斷得到增強,并學會自我心理調(diào)適的方法,消除負性情緒的心理困惑,適應復雜的社會生活的變化,以一顆平常心面對自己、面對集體、面對社會.從而把“樹立心理健康意識,優(yōu)化心理品質(zhì),增強心理調(diào)適能力和社會生活的適應能力,預防和緩解心理問題”的外在教育要求內(nèi)化為高職學生追求健康心理的自覺行動.
高職學生心理健康教育工作,除了在日常的教育與管理中探索思路、總結經(jīng)驗、開拓創(chuàng)新外,還應對高職學生心理健康狀況和心理素質(zhì)發(fā)展的規(guī)律進行系統(tǒng)的研究,使不同心理健康需求的學生,獲得不同程度的改善和發(fā)展的能力.還要發(fā)揚合作精神,不斷擴大不同區(qū)域間、不同校際間的學術交流,在互助互補中,基本掌握高職學生心理發(fā)展的規(guī)律和特點,進一步探索高職學生心理健康教育工作的新途徑、新方法,不斷解決高職學生心理素質(zhì)培養(yǎng)中遇到的各種問題,努力實現(xiàn)廣大教育工作者的個體素質(zhì)和這支隊伍整體水平的進一步專業(yè)化,推進中國高職學生心理健康教育工作朝著系統(tǒng)化、科學化、整體化和規(guī)范化的方向邁進.
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研究語文的教學論文篇十五
人力資源管理產(chǎn)生至今，經(jīng)歷了多個階段的發(fā)展。早在以機器為主導的科學管理時代，以泰勒為代表的科學管理學家已經(jīng)強調(diào)了挑選工人、培訓工人等管理活動視的重要性。當今世界，隨著科學的迅速發(fā)展和企業(yè)技術系統(tǒng)的全面更新，人力資源管理在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動中的重要性日益凸顯，甚至已經(jīng)成為決定一個企業(yè)核心競爭力的戰(zhàn)略性資源。
二、提高人力資源競爭優(yōu)勢的必要性。
(一)人力資源是企業(yè)持續(xù)競爭優(yōu)勢的源泉嗎?
人力資源是不是企業(yè)持續(xù)競爭優(yōu)勢的源泉，在理論界存在兩種截然不同的看法。一種看法認為人力資源是企業(yè)獲取競爭優(yōu)勢的源泉。wright等(1994)首先區(qū)分了企業(yè)的人力資源和人力資源實踐，指出企業(yè)的人力資源是企業(yè)的人力資本集合，而企業(yè)的人力資源實踐是用來管理人力資本集合的人力資源工具。由于能夠為企業(yè)贏得持續(xù)競爭優(yōu)勢的資源必須是有價值的、稀缺的.，并且是不可替代和難以模仿的，所以他們認為擁有高技巧和高激勵工作動力的人力資本集合才是持續(xù)競爭優(yōu)勢的源泉。
pfeffer認為人力資源實踐是企業(yè)持續(xù)競爭優(yōu)勢的源泉。他給出了兩個理由：其一，競爭對手很少接觸一個公司的人力資源管理實踐，因此不可能輕易被模仿。其二，人力資源管理的實踐代表一個相互關聯(lián)的系統(tǒng)，即使這些人力資源實踐是清楚可見的，而且競爭對手進行模仿，也未必能夠獲得同樣有利的效果。
綜合以上兩種觀點，筆者認為：獨特的人力資源是企業(yè)競爭的基礎，但并不是企業(yè)核心競爭能力。人力資源提供的人力資源實踐才可能是企業(yè)的核心競爭力，才會造就競爭優(yōu)勢。
(二)人力資源實踐如何提高企業(yè)競爭優(yōu)勢。
人力資源管理實踐是一個有機的系統(tǒng)，只有各個環(huán)節(jié)相互配合，才能有效提高人力資源管理的效率。但為了便于分析，我們不妨對系統(tǒng)化人力資源實踐拆分成單個人力資源實踐，以探討系統(tǒng)化人力資源實踐如何為企業(yè)贏得競爭優(yōu)勢。
1、招聘和篩選。
嚴格細致的招聘流程、審查過程，可以保證招收到高質(zhì)量的人才，有利于企業(yè)歧異化競爭戰(zhàn)略的實施，但復雜的招聘和篩選系統(tǒng)的運用也會耗用企業(yè)大量的資源，增加企業(yè)的成本。因此hr在招聘過程中應注意成本和收益的把握，注重招聘質(zhì)量和效率。
2、培訓和教育。
企業(yè)通過提供正式的教育和培訓等人力資源開發(fā)實踐，有利于員工知識和技能水平的提高。此外，hr不僅要強調(diào)單個員工的知識和技能等教育和培訓，而且強調(diào)以團隊為基礎的訓練，提倡員工之間的交流和溝通，鼓勵交流信息公開化，鼓勵和支持員工的創(chuàng)新活動。
3、職業(yè)發(fā)展。
員工的職業(yè)發(fā)展通道設計為員工提供廣闊的職業(yè)發(fā)展前景，建立正式的職業(yè)發(fā)展計劃和相關的職業(yè)發(fā)展指導，hr應注重通過溝通和分析，為員工職業(yè)生涯提供發(fā)展的路徑、階梯和方向。
4、就業(yè)保障。
建立牢靠的工作保障制度，企業(yè)明確表示繼續(xù)保持雇傭關系，有利于滿足員工的安全感和歸屬感需要，從而能激發(fā)員工的工作熱情和創(chuàng)造力。
5、績效評估。
績效評估作為激勵員工發(fā)展的機制，強調(diào)對員工業(yè)績的測量、評價和指導，同時更注重員工的技能、知識發(fā)展，有利于提高員工積極性，保持源源不斷的動力。
6、薪酬體系。
為員工提供基于工作表現(xiàn)和個人能力發(fā)展為基礎的薪酬能夠鼓勵員工增加工作靈活性，使員工愿意承擔本崗位工作以外的其他任務。這種鼓勵員工進行廣泛參與和廣泛合作的薪酬制度，有利于激發(fā)員工的創(chuàng)造性，有利于成就企業(yè)競爭優(yōu)勢。
三、結論。
人力資源管理實踐是企業(yè)獲取競爭優(yōu)勢的源泉，特別是在全球化背景下，企業(yè)的信息技術趨于飽和，科技創(chuàng)新缺乏動力，行業(yè)競爭加劇，人力資本成為了企業(yè)獲得核心競爭力的重要源泉。且人力資源管理實踐對企業(yè)的各個部門，管理的各個環(huán)節(jié)都產(chǎn)生了較為積極的影響，對提高企業(yè)競爭力有較大作用。就目前而言，我國的人力資源管理要最大化提高企業(yè)競爭優(yōu)勢需要注意：重視開發(fā)人力資源的企業(yè)特殊技能(董克用，);加強培育團隊導向的企業(yè)文化氛圍(高艷，);有效實施人力資源系統(tǒng)化管理(素方國、趙曙明，2003)。
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研究語文的教學論文篇一
新課程標準下，筆者發(fā)現(xiàn)了這樣一些現(xiàn)象：語文課堂朗朗的讀書聲聽不到了，到處是教師滔滔不絕的講解聲，學生低頭冥思苦想地做題。這種違背教學規(guī)律的現(xiàn)象為什么會出現(xiàn)呢?讓學生在浩如煙海題海中窮于奔命，從根本上說是教師沒有認識到朗讀在素質(zhì)教育中所起的重要作用。通過對新課標的學習，實踐和研究，筆者認為新課程標準下的素質(zhì)教育必須重視朗讀能力的訓練。語文能力包括聽、說、讀、寫、看等方面。隨著素質(zhì)教育進一步的發(fā)展，在全國大力提倡素質(zhì)教育的今天，口語表達、語言運用藝術在現(xiàn)代社會的作用起著越來越重要，而且這些能力的提高和培養(yǎng)，必須依靠于朗讀。
所以，在教學實踐過程中，一定正確處理培養(yǎng)朗讀能力和其他能力的關系，強化訓練朗讀能力，這樣，才能真正發(fā)揮語文這一學科的社會功能，切實把語文素質(zhì)教育抓實抓牢。
一、預習時要朗讀。
疏通教科書中有關句子，達到文章里的意思能基本理解。誠然，在預讀這一階段，需要發(fā)現(xiàn)問題，這也是大多數(shù)語文教師的共同看法。有經(jīng)驗的語文教師，都把“導讀”看作語文教學中極其重要的環(huán)節(jié)，學生在教科書的貌似無疑之處生疑、發(fā)疑。只有生“疑”，才能有“悟”，朱熹云：“大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟”。因此，發(fā)疑在預讀中的具有極其重要的作用。
二、反復朗讀。
加深理解文章的內(nèi)容，實踐識字悟義的目的朗讀教學是語文教學的精華。它的重要性是由語文學科的性質(zhì)決定的，特別是與漢族語言的特點有緊密的聯(lián)系。漢語是由一個一個單音字的方塊字組成的，漢字是由音、義的有機結合，字音由聲、韻、調(diào)三部分構成。語言文字的有機結合，表意明了。所以，必須反復朗誦，才能實實踐識字悟義”的目的。宋人朱熹說：“觀書先須讀書，使其言若出于吾口，繼以深思，使其意皆若出吾心。”朗讀和理解是緊密結合的，必須讀才能理解，必須理解才能更好地讀。反復誦讀，既能感受到文章中的豐富形象，也能領悟文章的妙處，品嘗語言文字的意義、哲理和情味。朱熹說：“此語或中或否，皆出臆度，要這未可遽論，且涵泳玩索，久之，當有自見。”在朗讀中積極調(diào)動學生的情感，讓學生沉浸在藝術空間里，從而實踐外部語言的內(nèi)化，學生在不知不覺中駕馭了文章的內(nèi)容。這樣，經(jīng)過多次反復朗讀，既了解篇章結構，也掌握了微言大義。
三、反復朗讀。
培養(yǎng)學生的審美能力，提高學生感受美、欣賞美的能力在課堂教學過程中，必須采用美讀的手法，融合學生和作者的情感交流。葉圣陶先生說：“所謂美讀，就是把作者的感情在讀的`時候傳達出來，這無非如孟子所說的以意逆志，設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉，諸如此類。美讀的方法，所讀的若是白話文，當如戲劇演員讀臺詞的那個樣子。若是文言文?！瓌掌诒M情發(fā)揮作家當時的情感。美讀得其法，不但了解作者說些什麼，而且與作者的心靈相通了，無論興味方面或受用方面都有莫大的收獲?！?《中學語文學習法》)葉圣陶對美讀闡述了詳細的要求，也是朗讀訓練的一把鑰匙。葉圣陶否定了了“小和尚念經(jīng)，有口無心”的閱讀手段，闡明要做到出于口，聞于耳，記于心，調(diào)動所有的感官，強化讀者與作者的情感交流。反復朗讀對學生來說是終身受益的。只有多次反復朗讀，才能感受到漢語特有的審美表現(xiàn)力，另外如詞匯美、句式美等，也需要在反復朗誦中體會。
四、訓練學生朗讀的方式。
范讀：教師示范朗讀。教授詩歌，散文，文言文時，借用磁帶和正確的語調(diào)，節(jié)奏的抑揚頓挫，濃厚的感情，速度的緩急，給學生示范出一個朗讀的楷模，調(diào)動學生的積極性。
領讀：學生初次學習文言文，閱讀會遇到學習阻礙。教師通過領讀讓學生感知規(guī)律和技能，從而讓學生也消除了閱讀文言文的心理恐懼。
學生的個別朗讀：要求學生對重點課文自己認真準備，閱讀以后自己制成磁帶，交給老師評定，對讀得非常好的，把磁帶在課堂上放給同學們聽，對全體學生的閱讀起著啟發(fā)輔導作用。
齊讀：短小的課文，有特點的段落，句子讓學生一起朗讀，這樣可以讓學生相互促進，相互發(fā)展。其語調(diào)既調(diào)節(jié)了課堂的氛圍，又激發(fā)了后進生的閱讀興趣。
默讀：讓同學用眼，不出聲，不動唇閱讀。它是一種特殊的讀書方法，它不受閱讀速度的限制，周圍環(huán)境的制約，便于思考，從而體會文章的深刻內(nèi)涵，這種方法的運用，既培養(yǎng)了學生閱讀興趣，又為提高學生的閱讀能力打下了基礎。
速讀與跳讀：小說類的課文篇幅較長，教學時間又短，受到很多因素的影響，指導學生掌握速讀與跳讀的技能，提高效率找主題，抓重點，掌握文章的思想?？焖俣行У孬@得各種有價值的社會信息。
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研究語文的教學論文篇二
（一）學生的審美能力較差。
在以往高中語文課堂教學的過程中，教師注重學生掌握基本的詩歌常識，強調(diào)每一句詩歌的具體內(nèi)涵，以及詞語的注釋，卻忽視培養(yǎng)學生的審美能力。詩歌作為我國文化藝術的重要組成部分，學生不僅應當掌握基本的理論常識，也應不斷培養(yǎng)審美能力，以使理論常識能夠與具體情景有機的結合在一起，以豐富學生的情感，洗滌學生的心靈，使學生能夠感受到詩歌的獨特魅力。
（二）學生的情感體驗較差。
現(xiàn)階段，在高中語文教學的過程中，教師注重詩歌表達的政治思想，卻沒有依據(jù)語文具體的教學目標，部分教師在教學的過程中，將詩歌賦予了政治化傾向，卻忽視詩歌表達的真實情感。例如，在學到《我愛這土地》一文時，詩歌創(chuàng)作于1938年，詩歌表達的主題是作者對祖國的熱愛，表現(xiàn)作者希望國家盡早擺脫災難。但是，部分詩歌教學的參考內(nèi)容將其賦予政治化的傾向，這使得詩歌表達的主題過于局限，雖然，作者希望國家能夠盡快獨立，人民能夠遠離戰(zhàn)爭，但是，詩歌并不是政治思想的主要表現(xiàn)形式，詩歌主要表達作者的情感體驗。
（三）教學方法單一。
目前，在高中語文教學的過程中，詩歌解讀的方法較為單一，不注重詩歌的多層次解讀，對于詩歌的理解，并不是局限在某一方面，由于學生對詩歌理解的不同，詩歌的解讀方法也存在較大差別。但是，現(xiàn)階段，在高中語文教學的過程中，大部分教師解讀詩歌方法較為單一，主要由教師知識結構體系和知識視野狹窄原因?qū)е隆?BR> 伴隨現(xiàn)代詩歌發(fā)展進程的不斷加快，詩歌理念已經(jīng)發(fā)生了很大變化，以往詩歌解讀方法已經(jīng)不能適應現(xiàn)代詩歌發(fā)展的需要。因此，在解讀詩歌的過程中，教師不能只局限于教材參考資料。例如，在講到《再別康橋》時，大部分教材參考資料都將“康橋”定義為“大自然”或“母?！钡南笳鳎@會使“康橋”的象征性更加局限，事實上，“康橋”已經(jīng)成為作者內(nèi)心深處的居住地，是作者向往已久的地方。
（四）忽視學生的主體地位。
現(xiàn)階段，在高中語文詩歌教學的過程中，教師忽視學生的主體地位，以往的教學方法仍舊占據(jù)主導地位，這不利于培養(yǎng)學生的學習興趣。“興趣是學習最好的老師”，詩歌教學同樣也需要培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生能夠發(fā)現(xiàn)詩歌存在的美，進而逐漸轉(zhuǎn)變學生的思想觀念。
二、強化中國現(xiàn)代詩歌教學的`主要對策。
（一）激發(fā)學生的學習興趣。
首先，不斷擴展學生的知識視野。在高中語文詩歌教學的過程中，教師應不斷擴展學生的知識視野，這就要求學生應掌握更多與現(xiàn)代詩歌相關的知識，以逐漸轉(zhuǎn)變學生的認知水平，使得學生對詩歌的理解更加透徹。學生的學習興趣不斷增加，學習詩歌的主動性將會大大增強。
其次，調(diào)整詩歌教學內(nèi)容。目前，在現(xiàn)代詩歌教學的過程中，由于使用的語言是白話文，學生的理解能力較強。因此，在課堂教學的過程中，如何更好地調(diào)動課堂教學氛圍，是每一位教師需要面臨的主要任務，這就要求教師應調(diào)整和優(yōu)化詩歌教學內(nèi)容，注重詩歌表達的主題，以及表達作者何種思想情感，詩歌的社會背景等等。而不僅僅是簡單的字面理解，使學生能夠理解詩歌所蘊含的價值觀念，進而充分發(fā)揮詩歌教學的審美性。
（二）經(jīng)常誦讀詩歌。
在高中語文詩歌教學的過程中，誦讀是學生學習詩歌的主要方式，通過誦讀方式，使學生感受到詩歌的韻律美，并且能夠使學生深切體會到詩人表達的思想情感，以不斷培養(yǎng)學生的想象力。在學生進行誦讀的過程中，應當做到以下幾個方面：
首先，創(chuàng)設詩歌情景，詩歌內(nèi)容是詩人表達思想和情感的主要載體，因此，學生在誦讀的過程中，應注重抒情性。這就要求教師應為學生創(chuàng)建良好的誦讀氛圍，積極引導學生投入感情去誦讀，進而更好地體會詩人表達的思想情感。例如，在學到《邊界望鄉(xiāng)》一文時，表達了詩人洛夫?qū)ψ鎳臒釔壑?，以及戀戀不舍。當學生進行誦讀的過程中，就應融入愛國情感，才能深刻的理解詩歌表達的主題。
其次，掌握詩歌的韻律。詩歌節(jié)奏具有一定的韻律，要想更好地體現(xiàn)詩歌的節(jié)奏美，學生在誦讀的過程中，應當注意聲調(diào)的起伏變化，以及節(jié)奏的變化，通過抑揚頓挫的誦讀方式，以體會詩人情感的表達方式。
（三）教師應與學生建立平等、和諧的師生關系。
首先，縮短教師和學生之間的距離。在現(xiàn)代詩歌教學的過程中，教師應不斷關注學生的心理發(fā)展變化，經(jīng)常與學生進行交流和溝通，了解學生學習情況。部分學生對詩歌學習存在較大的困惑，教師應當積極引導學生走出詩歌學習困境，以不斷提高學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣。部分學生能夠完成教師布置的任務，教師應當給予肯定與鼓勵，使學生獲得成就感。
其次，培養(yǎng)學生的自主學習能力。伴隨新課改的逐漸深入，越來越強調(diào)培養(yǎng)學生的自主學習能力，以及發(fā)揮學生的主體地位，使學生積極主動的參與到詩歌教學活動中，以不斷培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能力。在高中詩歌教學的過程中，教師應合理地向?qū)W生設置問題，將學生劃分為學習小組，小組成員之間進行討論，這樣不僅能夠培養(yǎng)學生的獨立思考能力，也能強化學生的團隊合作意識。
例如，在學到《神女峰》一文時，教師應當設置以下問題，《神女峰》是否是舒婷的代表作、《神女峰》表達的主題是什么、社會背景是什么。小組之間將紛紛進行討論，學生回答的積極性較高，部分學生認為表達的主題是愛情，部分學生認為是愛國。對于學生給出的答案，教師不應急于給出正確的答案，應簡單的向?qū)W生介紹詩歌內(nèi)容、詩歌背景以及詩人的經(jīng)歷，此時學生就會明確自己的答案是否正確。
研究語文的教學論文篇三
消費者信貸的進步，從某種層面來講可以緩解消費者購買能力的有限性以及逐步提高的日常需要之間的沖突，便于發(fā)展銷售市場、拓展內(nèi)部的需要，加大消耗品的生產(chǎn)，形成生產(chǎn)—消費—生產(chǎn)的一個循環(huán)鏈，為了經(jīng)濟的不斷提升發(fā)揮推動作用，也可以優(yōu)化社會的信用結構，讓債權和債務很好的結合在一起，進一步提高信用的內(nèi)在約束機制和社會的信用水平。青海省的消費信貸還處在改進的層次，種類有限，主要的信貸有：國家的助學貸款，汽車貸款，住房貸款幾大類。
一、青海省消費信貸進步的現(xiàn)實情況。
（一）全面情況。
從全面來看，青海省消費信貸余額呈上升趨勢。人均可支配收入的不斷增長，從根本上改善了居民的消費能力，是促使消費信貸發(fā)放量增加的一個重要原因，而且隨著西部大開發(fā)進程的加快，交通運輸?shù)目焖侔l(fā)展，越來越多的商品被運送到青海，并且因為交通的便利降低了運輸成本，相應的降低了商品價格，刺激了消費。青海省消費信貸的產(chǎn)品主要有個人住房款、汽車消費款、國家助學貸款，在這期間，個人住房貸款占主要的作用和地位，其占比近90%；個人住房貸款、助學貸款和其他消費貸款均有一定程度的增長，但汽車消費貸款與同期相比有所下降。
（二）從消費信貸結構看。
從四大商業(yè)銀行消費信貸結構來看，仍然是個人住房貸款占消費貸款余款的余額最高。四大商業(yè)銀行各消費信貸產(chǎn)品占消費信貸的比重情況是：個人住房貸款占比最高是建設銀行，占比為95.11%，占比最低是農(nóng)業(yè)銀行69.15%；汽車消費占比最高是農(nóng)業(yè)銀行，占比為3.94%，最低是建設銀行，占比為1.87%；助學貸款占比最高是農(nóng)業(yè)銀行，占比為6.49%，最低是中國銀行，占比為1.42%；其也消費貸款占比最高是農(nóng)業(yè)銀行，占比為20.42%，最低是建設銀行，占比為1.06%。農(nóng)業(yè)銀行其他消費貸款占比高的原因是近來年大型家用器件貸款增加所致。從總體情況來看，各商業(yè)銀行消費信貸結構比重比較符合各行的業(yè)務定位。
二、青海省四大行的消費信貸發(fā)展的特點。
第一，青海省消費信貸市場目前歸屬于寡頭壟斷市場，工商銀行、建設銀行、農(nóng)業(yè)銀行和中國銀行占據(jù)了青海省消費信貸市場的很大部分份額，成為青海省消費信貸市場的主要寡頭企業(yè)；其中工商銀行占據(jù)的市場份額最大，對消費信貸市場有較大的影響力；市場集中程度不是很高，市場各方不是合作關系，競爭仍然激烈；現(xiàn)階段青海省消費信貸市場上各銀行的決策都會受到他行行為的影響，特別是規(guī)模相當?shù)你y行之間，無論哪一方都會對對方猜測，都詳盡辦重新安裝以下。第二，從消費信貸資金投向來看，工商銀行和建設銀行的資金投向結構都以個人住房貸款為主，呈現(xiàn)一種單極化的資金投向趨勢，然而農(nóng)業(yè)銀行和中國銀行的消費信貸資金投向不僅限于住房貸款，資金投向更加多元化，在其他消費貸款中，農(nóng)業(yè)銀行和中國銀行的資金占比要高于工商銀行和建設銀行。第三，從消費信貸的整體結構來看，農(nóng)行的消費信貸，正在針對性農(nóng)行的消費有點遠遠大于其他三行。銀行的消費信貸結構要優(yōu)于其他三大行，其次依次是中國銀行、工商銀行、建設銀行，各行的消費信貸結構也比較符合各行的業(yè)務定位。
三、青海省消費信貸發(fā)展存在的問題。
（一）市場主體單一。
青海省消費信貸的體系還是需要完善的;，問題主要體現(xiàn)在為消費信貸資金的供應主體比較簡陋，目前，消費信貸資金的供應方只有商業(yè)銀行，可是因為商業(yè)銀行在消費信貸市場上的關于業(yè)務上的投資方向、產(chǎn)品的定位及價格、風險這些方面都有明顯的趨同性，所以，沒辦法滿足類型多樣、層次多樣以及多樣化的消費需求。
（二）市場結構不合理。
青海省消費信貸業(yè)務發(fā)展的一個難題就是消費信貸資金在個人住房貸款業(yè)務中的投入比較集中，根據(jù)個人住房貸款的百分比數(shù)字可以看出青海省消費信貸的業(yè)務結構已經(jīng)嚴重失調(diào)，住房貸款的業(yè)務也占用了過多的資金，單一化的發(fā)展，阻礙了其他消費貸款的發(fā)展。
（三）產(chǎn)品的服務過于傳統(tǒng)。
現(xiàn)階段青海省消費信貸市場的主體是住房貸款，中長期抵押貸款、繁瑣的申辦手續(xù)是其特點，然而消費信貸業(yè)務的發(fā)展、小額消費信用產(chǎn)品的缺乏流失應以社會的信用當作基礎，重點是通過信貸的杠桿原理來滿足人們跨期消費的需要。致使銀行服務模式在創(chuàng)新方面有不足之處的原因，主要是金融服務中介的發(fā)展滯后的很嚴重，消費信貸產(chǎn)品的推廣主要靠的是金融機構自身的宣傳，可是消費者因為專業(yè)知識欠缺、信息不對稱的原因，所以沒有辦法形成市場專業(yè)化的分工，最后導致消費信貸市場的發(fā)展受到了制約。
（四）相關的法律法規(guī)的制約。
現(xiàn)在所執(zhí)行的信貸方面的法律法規(guī)都是為了生產(chǎn)性貸款而設立的'，銀行開辦的消費信貸只能作為參考來執(zhí)行，可它的針對性不大，實際操作起來難度很大，這就更加增大了銀行開辦消費信貸的難度，尤其是能適合本地的消費信貸法規(guī)尚未出臺，銀行沒有法律的強制性保證。
四、發(fā)展青海省消費信貸的對策和建議。
（一）完善消費信貸信用制度，保護各方面權益。
有關部門要抓緊出臺一套與個人消費信貸業(yè)務息息相關的法律法規(guī)，要讓消費信貸業(yè)務的申請、調(diào)查、評估、發(fā)放、回收資產(chǎn)的處置等活動有法可依，避免糾紛，減少投機者鉆空子的幾率。與此同時，應該用法律條款對不守信用者除了經(jīng)濟責任外，嚴重的要承擔相應的刑事責任。最后，人民銀行要以不斷完善法律法規(guī)，保護各方面權益。
（二）積極引導人們樹立新的消費觀念。
作為個人消費貸款主體的居民，必須轉(zhuǎn)變消費觀念，逐步把自我積蓄的滯后消費轉(zhuǎn)變?yōu)橛行庞弥С值倪m度超前消費。極早提高消費水平，和消費質(zhì)量。加大宣傳力度，根據(jù)消費市場的特點，結合相關部門對消費信貸政策的引導、市場導向和最基本的操作知識來進行全方位、多渠道的宣傳，使消費信貸的好處家喻戶曉，深入人心。
（三）推動消費信貸市場主體多元化。
單一的消費信貸市場主體必然會影響消費信貸在未來的發(fā)展，無法滿足多種多樣的市場需求，可通過發(fā)展汽車金融公司、小額消費金融公司等非銀行金融機構來拓展消費信貸的市場主體，加快發(fā)展消費金融服務中介，加大對非銀行金融機構的支持力度，使消費信貸的資金供應方逐漸轉(zhuǎn)為多元化的市場主體。
（四）加快產(chǎn)品的創(chuàng)新及信貸制度。
這些年來，在消費信貸產(chǎn)品上，商業(yè)銀行的業(yè)務發(fā)展主要依靠于個人住房貸款和消費貸款，不僅申辦流程繁瑣，同時銀行產(chǎn)品同質(zhì)化相當嚴重，這就使得加快產(chǎn)品的更新速度，轉(zhuǎn)變經(jīng)營模式，大力支持消費市場的健康發(fā)展顯得尤為重要。
（五）消費品二級市場的完善。
1、政府規(guī)范交易秩序，完善相應的法律法規(guī)的同時，適當?shù)暮喕倭魍ǖ氖掷m(xù)，降低費用，為銀行的風險資產(chǎn)的流程創(chuàng)造條件；2、必須嚴格制定二級市場的主體資格還有經(jīng)營的范圍，加強服務的水平、質(zhì)量、意識和自律的行為，并且對經(jīng)營者實行強制保險和保證金制度；3、做好對二級市場供求信息及價格信息的公開披露工作，維護消費者的權益，促進一級市場發(fā)展；4、針對抵押物的變現(xiàn)還貸，因該設立一個專門來拍賣或處置的部門來幫助解決后顧之憂，這樣可以使得信貸資金及時回收，有利于信貸資金的良性循環(huán)。同時，二級市場的不斷完善也可以使經(jīng)過證券化的住房抵押貸款轉(zhuǎn)讓，這將有助于銀行及時回收信貸資金，解決銀行資產(chǎn)負債期限結構不對稱的問題，化解銀行資金信用性風險。
研究語文的教學論文篇四
關于朗讀的語文教學論文訓練朗讀增強語感。
語音是語言的物質(zhì)外殼，語言的多種意味包含在語音的高低快慢強弱之中，非通過多讀、熟讀、朗讀無以全面把握。如果朗讀時僅是簡單地把文字流暢地讀出來，就無法體會作者的感情，也就不能深入理解文意。因此，朗讀時要感情充沛，甚至要求學生把自己的感情與作者的感情盡可能融為一體。文章的思路、作者的情感、優(yōu)美的意境會自然而然地浸潤到學生的內(nèi)心深處，激起他們情感的共鳴，從而使其語感、審美能力等都得到潛移默化的培養(yǎng)和提高，同時也加深了對文章的理解。朗讀是語感培養(yǎng)的基本方法，教師要真正認識到它的重要地位，用有效的方法去訓練學生。
一。加強朗讀示范。
教師帶表情朗讀，表達文章的思想感情。學生從教師的朗讀中獲取信息，感受文章的.意蘊，進而萌發(fā)朗讀的興趣。如教學朱自清的《春》時，教師以充滿喜悅和希望的感情基調(diào)，以輕柔、緩慢的基本語調(diào)進行朗讀，在各層次間停頓時力求做到音停意不停，語斷情不斷，便可將學生帶進春天優(yōu)美的景色中。學生被教師聲情并茂的朗讀所感染，便會忘情地沉浸在文章的優(yōu)美意境中，進而產(chǎn)生強烈的朗讀欲望。
二。注重朗讀技巧。
掌握了朗讀技巧，才能準確地表情達意，增強語感，達到朗讀的目的。
三。采取多樣形式。
根據(jù)文章的感情特點，選擇不同的朗讀方法：感情奔放的，組、班齊讀；感情婉約的，要求學生跟著錄音單讀；情景交融的，配樂朗讀；戲劇文學則分角色讀。也可以一篇課文運用多種方式來讀。如教《錢塘湖春行》，為了讓學生更好地體味詩中的美感，可以先讓學生閉上眼睛聆聽錄音，去感觸詩中所表現(xiàn)的美妙境界；可以由教師或朗讀水平高的學生范讀，讓學生在沉浸中受感染。
為了使感情色彩更濃，還可以配樂朗讀。這樣運用多樣的形式朗讀，有利于加深學生對詩的意境的感知，有利于提高學生學習興趣，活躍學生思維，養(yǎng)成學生的語感能力。
四。倡導自由品讀。
在朗讀時不帶任何問題，讓學生全身心投入進行品讀，從而充分享受讀書樂趣。教學《談生命》這篇課文時，我們在兩個班做過這樣的試驗：在第一個班，讓學生讀完課文后回答教師提出的問題，并討論、交流；在第二個班，則放手讓學生品讀，熟讀后讓他們談談對文章的理解。課堂氣氛異?；钴S，兩者的教學效果差別很大。由此，我深刻體會到學生對文章意韻的理解，內(nèi)涵的品味，都是通過閱讀感悟出來的。品味語言的過程，其實就是形成語感的過程。
總之，在當前，語感這個基石教學為語文教學開辟了一個新天地，成為一個探索的“熱點”，同時，也向我們提出了一些新問題，如，是依靠語感，還是依靠基礎知識？是整體推進，還是分進合擊？是語感，還是思維？等等。所有這些，都要求我們向別人虛心學習，認真探討，不斷擴大研究成果，勤于總結，敢于實踐，獲得良好的效益。
（作者通聯(lián)：835200新疆霍城縣第四中學）。
研究語文的教學論文篇五
摘要：語文是研究漢語的特定學科，從小學開始便便隨著我們的整個學習生涯，小學語文是我們語文學習的奠基階段，對于學生學習語文的重要性不言而喻，在語文課中老師的語言往往是學生關注的重點，同時老師教學語言是否得當會直接影響到課程的講授，也會直接影響到學生的學習效果，為此我們對此進行研究，希望可以找到小學語文教學語言的特點，從中可以啟發(fā)老師，不斷的改進自身，用得當?shù)恼Z言啟發(fā)學生，提高課堂的效率。下面是我對這一問題的一些看法，希望可以起到拋磚引玉的作用。
關鍵詞：小學語文；教學語言；具體特點。
語文是研究源遠流長的中華文化的重要手段，是幫助我們能夠更好的了解、掌握我們的母語，以及從價值觀等角度逐漸的培養(yǎng)學生的各項能力。隨著時代的發(fā)展，以及課程改革的不斷進行，語文的教學目的被賦予了更多的時代內(nèi)涵。學習語文可以幫助學生不斷的了解祖國文化，幫助學生更好的使用母語，從而更好的培養(yǎng)自己的人生觀、價值觀、世界觀，更好的為祖國的建設貢獻自己的力量。
（2）教學語言的作用。
1、小學生的價值觀正處于形成階段，其心智發(fā)展處于成型階段，老師的語言、行為在一定程度上會對學生產(chǎn)生導向作用，而老師和學生接觸最多的便是在課堂之上，課堂教學語言便是其主要變現(xiàn)形式，尤其是小學語文教學，老師的教學語言使用情況會直接影響到學生的學習情況和效果；2、正確的課堂教學語言可以減輕老師的教學壓力，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中明白課堂知識，不斷的充實自己，提高自己的知識儲備，這對于老師和學生來說是雙贏的，可見課堂教學語言的使用是需要我們高度重視的。
（3）小學語文課堂教學語言的特點。
課堂教學語言在課程改革的背景之下，已經(jīng)越來越受到人們的關注，不少人開始關注小學語文課堂之中使用的教學語言，在我們的調(diào)查研究總結之后發(fā)現(xiàn)，教學語言特點是多種多樣的，但是主要有語言的藝術性、語言的情感性、語言的生動性、語言的可接受性以及語言的規(guī)范性五個方面。
二、小學語文課堂教學語言特點的分析。
（1）小學語文課堂教學語言的藝術性。
語言藝術和我們語文課標要求學生必須要具備的一項能力，同時也是學校等相關部門對老師的新要求。語文本身就是一門語言學科目，它是研究我們漢語的重要課程，為此語言的藝術性在語文課堂之中就顯得尤為重要。學習的不同課程在授課的過程是一樣的，都會涉及到學生和老師之間的溝通和交流。具體在課堂環(huán)節(jié)中提問是老師和學生交流互動最為廣泛和常見的方式途徑，老師和學生之間是有距離的，這是不得不承認的，畢竟所處的年齡、位置不同，但是藝術的語言可以拉近學生和老師之間的距離，使老師更加了解學生，明白學生需要的；學生也可以更深刻的明白老師的用心良苦，以使自己更加努力的去學習，不斷的提高自己。
（2）小學語文課堂教學語言的情感性。
（3）小學語文課堂教學語言的生動性。
小學語文課堂之中主要的內(nèi)容就是故事，故事的情節(jié)都比較豐富多彩，而且再加上小學生所處年齡階段，在對知識的理解以及接受都或多或少的存在著問題，教學需要用語言去給學生解釋清楚，這便要求老師課堂中所使用的語言必須具有生動性的特點，生動的講述課文知識的內(nèi)容，以使學生可以在一種輕松愉悅的氛圍之中學到知識，降低學生學習的難度，以及減輕學生學習的負擔，老師提高自己教學語言的生動性途徑有很多，比如說使用多感官教學法，充分調(diào)動眼、耳、口、手、腦，乃至鼻、舌等參與學習，其設計是用不同的信息形式展現(xiàn)相同的教學內(nèi)容，讓學生運用多種感官參與學習，從而激發(fā)學生學習的興趣的，一種教學方法。在小學語文課中由于有許多有趣的文章，在教學過程中更要注意應用這樣的方法，將身體的各個器官都充分調(diào)動起來，將抽象化為具體，化無形為有形，使語文教學由難到易，使學生學習語文的過程變的越來越簡單，充分調(diào)動學生學習語文的自覺性，主動性。
（4）小學語文課堂教學語言的可接受性。
教學語言的可接受性，意思是讓學生可以接受，可以理解老師所講授的課堂知識。小學是一個十分特殊的時期，學生的三觀正處于形成期，而且學生的智力、心理都處于不斷發(fā)展的時期，對于一些知識的理解程度并不到位、并不準確，需要老師對其進行必要的介紹和說明，但是老師需要注意的是要結合學生的實際情況，選擇合適的課堂教學語言，不可使用一些晦澀難懂的語言文字，這樣對于學生的學習是十分不利的，要充分考慮到語言的可接受性，讓學生可以理解自己所說的話，所講的知識內(nèi)容。
（5）小學語文課堂教學語言的規(guī)范性。
小學語文課堂教學語言的規(guī)范性就是指老師在課堂教學過程之中使用的教學語言必須是規(guī)范的，符合學校以及相關部門的相關規(guī)定，不可以出現(xiàn)違規(guī)等現(xiàn)象。在小學階段，學生的各方各面都會潛移默化的受到老師的影響，因此老師必須要注意自己在課堂之中的一舉一動，要處處為學生做好榜樣示范作用，讓學生可以受到良好的影響，從而不斷的養(yǎng)成良好的行為學習習慣，全面提高自己的素質(zhì)，以使自己適應激烈的社會競爭。
小結。
語言是一種藝術，并不是簡簡單單的話語，尤其是在小學語文課堂之中的教學語言，它的選擇和使用都是需要注意的，老師必須考慮到相關的實際情況，了解自己面對的學生群體，從而選擇合適的課堂語言，給學生講解課本知識，展示當代老師的魅力，給學生潛移默化的影響，幫助學生在學習到知識的同時形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。此外課堂語言的選擇不應該是一塵不變的，它要根據(jù)知識內(nèi)容、學生群體的變化而不斷變化，從而不斷的提高課堂的效率，促進學生的不斷進步。
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研究語文的教學論文篇六
摘要：教學語言是日常教學的重要因素也是決定教學質(zhì)量的關鍵所在，尤其在小學階段學生認知水平不高的情況下，教學語言的引導作用就顯得至關重要了。本文即結合小學語文教學，重點探討了起教學語言的重要性及其特點。
關鍵詞：特點;重要性;小學語文。
引言。
隨著時代的不斷進步，社會各界都對教學質(zhì)量的提升有了更高的要求，新穎的教學模式層出不窮，新課改背景下的小學語文教學同樣需要得到我們的關注。眾所周知，小學語文是文化素養(yǎng)形成的源頭，提高小學語文教學的實效性對學生今后的學習也是大有助益的。然而在語文教學中，不同風格的教學語文對學生的影響也是不容小覷的，科學合理的教學語言可以很好的提高學生的學習興趣，調(diào)動其思考能力，這對學生汲取知識是十分重要的。因此作為一名小學語文教師，應該重點思考如何凝練教學語言并根據(jù)學生的認知能力的具體情況改變語言特點的策略?？偠灾谛W語文教學中，教師應該總結教學經(jīng)驗，培養(yǎng)出學生接受且喜歡的教學語言特點，并在課堂上有意識的引導學生積極思考。鑒于此，本文即重點探討了小學語文教學的特點及其重要性。
從本質(zhì)上講小學語文是人文性啟蒙教育，是培養(yǎng)學生正確價值觀、樹立宏偉理想、養(yǎng)成良好習慣的重要課程。并且在小學階段學生的認知能力具有一定的局限性，學生還沒有足夠的能力去全面理解語言的深層含義，學生還不能辯證的去分析教學語言所傳遞的信息，在這樣的情況下，教師的教學語言如果不具有符合學生認知能力的特點，那么學生對教學內(nèi)容的理解難免就會出現(xiàn)偏差。除此之外，根據(jù)素質(zhì)教育的要求，在日常教學中教師的任務不僅僅是提高學生的學習成績跟應該全方面的去思忖如何正確引導學生積極的思考，從而培養(yǎng)其善于思考的能力。當然小學語文最終的目標還需要培養(yǎng)學生科學的人生理念，要達到以上的要求，在日常教學中采取較有特點的語言行課就顯得十分重要。
2.1小學語文教學語言需要輕松明朗。
對于小學生而言，天真活潑是其天性所在，因此輕松明朗的教學語言是符合學生的心理特征以及認知能力的。所在在小學語文教學中，教師應該適當?shù)氖褂幂^為輕松明朗的教學語言，盡可能的避免一些晦澀消極德的言辭，譬如在學習《司馬光砸缸》一課時，故事情節(jié)略微有些緊張，因此為了保證學生的心理不受到嚴重的影響，教師授課時應該采用輕快的言辭進行講課。這樣才能夠保證學生的學習激情，全面提高教學效率，并培養(yǎng)起學生正確的價值觀。
2.2小學語文教學語言需要嚴謹。
在現(xiàn)如今的小學語文教學中，為了拓寬學生的思維，教師往往需要旁征博引全面提高學生的綜合素質(zhì)。我們都知道小學生的知識儲備以及認知能力都具有較大的局限性，所以課本以外的知識雖然能夠充實學生的知識量，但是倘若教師在進行擴展的時候不注重語言的嚴謹，講授了一些錯誤的觀點以及傳遞了謬誤的信息，在學生認知能力以及辨別能力不足的情況下，這些錯誤的知識就被學生全盤吸收了，顯然這就弄巧成拙了。當然即便是講解課本知識的時候，教師也要保持教育語言的嚴謹。因為教師語言的錯誤不僅僅會影響教學效率，與此同時也會在一定程度上影響學生的心理以及行為。所以在授課時保持語言的嚴謹，以身作則為學生樹立起一個好榜樣是教師應該注意的問題。
2.3教學語言要生動形象。
眾所周知小學對事物的認知是存在局限性的，學生對知識的認知往往需要教師仔細的解讀才能夠明白。這是因為小學生的心智是傾向于形象學習，即對具體的東西較為敏感也更容易接受。此外由于童心的緣故，小學生往往都是活潑好動的，讓學生安安靜靜的坐著學習是一個不小的挑戰(zhàn)，如若教師在講課時不注重教學語言，從而使教學陷入沉悶、繁瑣的尷尬境地學生就更加難以集中注意力好好學習了。因此為了避免這樣的情形的發(fā)生，教師就需要在講課時注意教學語言的生動性，盡可能的提高學生的學習激情。除此以外，為了保證學生可以充分的理解知識，在上課時教師也要注意教學語言的形象性，避免教學語言空洞不能泛泛而談。譬如在學習《王二小》一課時，教師可以適當?shù)膽脭M聲詞語模擬當時緊張的氣氛，讓學生充分理解王二小令人欽佩的勇氣。
3如何培養(yǎng)適合教學的語言特點。
3.1拓展知識加強練習。
小學語文教師是肩負人文素養(yǎng)培養(yǎng)以及人傳遞人文關懷重擔的，因此培養(yǎng)自身的語言特點以契合教學的要求是十分重要的。并且隨著時代的不斷發(fā)展，教育資料的豐富，這都為教師自我提升提供優(yōu)質(zhì)的資源。然而小學語文教師也應該把握這樣的時代機遇，積極的利用業(yè)余時間提升自我的職業(yè)能力。如上文所闡述的那樣，教學語言特點對語文教學有著重要的作用，因此小學語文教師也應該結合教學實際，培養(yǎng)其適合教學實際的語言特點。具體的培養(yǎng)方法多種多樣，其中富有感情的朗讀練習可以逐漸培養(yǎng)其良好的語感以及豐富其語言層次，此外觀看優(yōu)秀的演講也可以幫助教師養(yǎng)成較好的語言?？偠灾?，教師可以根據(jù)具體情況采取不同的策略。
3.2語言嚴謹，慎重選擇。
既然說教學語言對教學有著十分重要的促進作用，反之如果教學語言選擇不當同樣也會對教學造成一些阻礙。由此可見教育語言特點的選擇需要教師結合實際的教學情況，并通過一定的思忖謹慎選擇。因為不好的語言特點，會妨礙學生對知識的理解，同時也會影響學生價值觀的形成。所以在日常教學中，教師需要謹慎的選擇教學語言，在保持生動性的同時也要規(guī)避一些對學生有不良影響的言辭。這樣才能夠保證學生能夠正確的理解所學知識，并進行合理的運用。
結言：
綜上所述在小學語文教學中，教學語言特點有一定的積極作用，因此為了保證小學語文教學的效率，教師應該根據(jù)教學實際培養(yǎng)適當?shù)恼Z言特點。并且根據(jù)小學生的認知特點，教師需要采用生動形象、輕快明朗的語言風格，嚴謹考究的表達。要達到這樣的要求，必然需要教師積極的提升自我職業(yè)能力，因此在業(yè)余時間教師也應該積極的學習相關的知識，培養(yǎng)其符合教師實際的語言特點，促使素質(zhì)教育的落實。
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研究語文的教學論文篇七
近年來，隨著素質(zhì)教育教學理念的不斷深入，高考作文中已經(jīng)出現(xiàn)了題目自擬、文體不限、立意寬泛的開放性作文題目，這顯然是對素質(zhì)教育下，學生語文自學能力、閱讀能力、理解能力以及思考能力和價值認同的一種考驗。但是，在多年的高中語文教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)，高中作文教學還是存在著不少老套路，導致教學效果不理想，學生寫作水平不高。針對這個問題，本人將在此從高中語文作文教學現(xiàn)狀到改進策略，談幾點自己的思考，希望對大家的高中語文作文教學有所幫助。
對寫作文不夠重視。在素質(zhì)教育背景下，無論是高考作文還是一般練習作文，都體現(xiàn)出了學生的自主意識和強烈的個性，但也存在很多學生盲目寫作、隨意亂寫的現(xiàn)象，這是因為教師在教學中給學生布置作文很隨意，不經(jīng)思考，也不結合教學的實際需要，任找一個話題或一篇小資料就讓學生寫。這種引導方式會給學生一個錯誤的認識，那就是高中作文重要也不重要，想怎么寫就怎么寫。在這樣寬松的環(huán)境下，可能會有個別特別喜歡文學的學生脫穎而出，在自由自在的發(fā)揮中寫好自己的作文，但是對于大多數(shù)學生來說，更多的是不知所措，不知如何下筆。
2.對學生的作文限制多。由于受應試教育的影響，有些高中語文教師對學生的作文要求過嚴，限制了學生的發(fā)展。比如，不讓學生寫詩歌、散文、隨筆等，只要求學生寫考試能用到的題材，比如，議論文、記敘文等。這就無形中限制了學生的.寫作范圍，縮小了學生更多的寫作空間，直接影響學生對寫作文的興趣。我們知道，作文是語文教學中最難的一個內(nèi)容，要求太松容易讓學生迷失方向，找不到寫作的主題；要求太多又束縛了學生的手腳，讓學生的思想、想象力以及自由表達的欲望和熱情都消失貽盡。所以，作為高中語文教師，在作文教學中既不能對學生的作文沒有要求，又不能要求這要求那，讓學生無法發(fā)揮自己的才能，影響學生對寫作的熱情，阻礙學生寫作水平的提高。
1.轉(zhuǎn)變觀念，適當引導。作為新時代的高中語文教師，要在教學中深刻體會新課標的教學理念，適當轉(zhuǎn)變觀念，把傳統(tǒng)教學中的有效方法結合、融入到新的教學理念和模式中，激發(fā)學生寫作興趣，提高高中作文的教學質(zhì)量。同時，語文教師還要充分發(fā)揮學生的主體性，調(diào)動學生學習的積極性、主動性，讓學生主動探索寫作的方法，收集寫作的素材，豐富自己的寫作內(nèi)容。但放手不是不管，學生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，而是有所引導、限制，在一個有正確方向的指引下，提高學生寫作能力，推動學生全面綜合發(fā)展。
2.認真批閱學生的作文。高中生已經(jīng)具備了寫一篇作文足夠的基礎知識，再加上他們的思想、認知都比較成熟，他們更希望教師能關注他們的作文，對他們的作文提出批評、指點、表揚。所以，作為高中語文教師，當學生的作文交上來時，要一篇一篇認真地閱讀、批改。高中作文對于高中生來說就是他們的產(chǎn)品，他們的故事、興趣、心情、價值觀甚至語文學習水平的高低，都在作文中有所體現(xiàn)。教師認真批改他們的作文，不但能了解每一個學生的心情和學習情況，進行有針對性的引導，更能發(fā)現(xiàn)他們寫作中的不足。
3.認真做好讀書筆記。讀書筆記對于學生來說，既是作文素材積累本，又是記錄自己思想和情感的心靈筆記，對此，教師可以組織學生之間互相交流，多溝通、啟發(fā)思考、取長補短，促進寫作水平的提高?？傊咧凶魑氖墙虒W的難點，更是教學的重點。但只要教師抱著科學的教學態(tài)度，不斷更新自己的觀念，在平時的作文教學中進行正確的引導、訓練，并認真批閱，合理點評，抓好讀書筆記，就能不斷提高學生寫作文的興趣和能力，提高學生的語文綜合素質(zhì)，讓他們在將來的考場上淡定自如，正常發(fā)揮，取得理想的成績。
研究語文的教學論文篇八
多媒體教學在小學語文教學中應用日益廣泛，但是在廣泛的應用背后，也有其自身的缺陷。對于新技術引入教學環(huán)境中，一部分堅持傳統(tǒng)教學方式的教師還不太適應，另一部分造成多媒體教學應用缺陷的就是教師對其應用不合理，本身應用順序的混亂造成教學效果不明顯。在信息化教學中加入過多的教學內(nèi)容，造成盲目使用信息化技術的現(xiàn)象，對于學生自主思考和發(fā)揮學生想象力的方面也不予理睬，均以多媒體設備全盤托出，對學生應掌握的問題沒有給予其時間進行思考，完全是問題及講解一氣呵成。另外，在教學內(nèi)容詮釋過程中對于內(nèi)容過于具象表達，使學生的想象力受到局限，將內(nèi)容定格到所表現(xiàn)的課件上而不給學生想象空間。
信息化教學過程中因教師本身引發(fā)的問題占絕大多數(shù)，因而若想將信息化教學的優(yōu)勢有效地發(fā)揮出來，首要一點就是加強教師對信息化教學必要性、重要性的理解，樹立正確的教學觀念。不能完全脫離傳統(tǒng)教學模式，使信息化教學如無根之水。教師應對傳統(tǒng)教學中培養(yǎng)學生自主創(chuàng)造力、想象力的優(yōu)點加以發(fā)揚，準確地掌握好多媒體教學中教學內(nèi)容涉及的尺度。利用幻燈片、影音等效果加強學生積極性的同時對內(nèi)容提出問題，令學生自主思考，對于教學過程中重難點以信息化教學方式加以簡化，方便學生理解。對于信息化教學優(yōu)勢要令其得到發(fā)揮，同時又不能拋棄傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)勢和經(jīng)驗。只有這樣，才能從根本上完善信息化教學方式，使信息化技術與教學方法緊密結合，發(fā)揮最大效益[2]。
5總結。
教學方式信息化已是大勢所趨，如何使信息化教學更加完善才是最重要的。新技術對教學質(zhì)量產(chǎn)生積極影響的同時，也必然會對教學方式產(chǎn)生新的挑戰(zhàn)，而如何應對這些挑戰(zhàn)，化劣勢為優(yōu)勢，才是教育工作者真正應該思考的問題。只有將各方面因素完美結合，才能達到提高教學質(zhì)量和效率的真正目的。
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研究語文的教學論文篇九
在引導學生探究過程中，教師的引導是至關重要的。在小學語文教學實踐中，以問題為抓手，引導學生圍繞問題展開探究活動，在分析和解決問題過程中學習，能讓學生經(jīng)歷知識的建構過程，提升學習效率。要掌握引導藝術，教師還要注重結合教學內(nèi)容科學地設計問題，引導學生展開探究。以《“諾曼底”號遇難記》中“災難降臨”的引導環(huán)節(jié)為例，教師用幻燈片出示句子“那是‘瑪麗’號它筆直地朝著‘諾曼底’號逼了過來”。并追問面對此情此景，想象一下可能會發(fā)生什么事？（可能會撞船。）那會是怎樣的災難？由此引導學生勾畫出“從螺旋槳推進器”“五百噸”“非?？臁钡仍~語，初步感悟“巨大的災難”，繼續(xù)演示句子“全速前進的在它的船身上剖開一個大窟窿”“海水嘩嘩海浪嗆得咝咝地直喘粗氣”。追問此時此刻，船上的人們會怎么樣？由此引出表現(xiàn)人們反應的句子，在引導學生對人們的表現(xiàn)探究后追問“船長是怎么做的？從他的話中你能體會到什么？”如此，利用問題層層追問，以問題來引導學生合作探究，讓學生在問題的引導下更好地理解“諾曼底”號遇難的過程，感悟哈爾威船長臨危不懼、舍己為人的形象。在教學實踐中以問題作為引導，組織學生展開探究活動，可以突出學生的主體性，讓學生主動經(jīng)歷知識的建構過程。
二、發(fā)揮主導作用，精講釋疑。
以合作探究的方式組織學生展開學習活動，教師從傳統(tǒng)教學模式過渡到新教學模式，往往不知道哪些知識是該講的、哪些是不該講的，結果課堂中很多時候讓學生進行交流，教師的主導作用沒有得到發(fā)揮。其實，采用合作探究模式，教師在探究過程中依然是主導，利用問題引導學生展開探究活動，教師不僅要對學生的探究活動進行監(jiān)督和指導，還要注重根據(jù)學生的探究情況進行精講。首先，要根據(jù)教學重點在學生探究后精講。如在《用目光傾聽》的教學中，讓學生知道理解“用目光傾聽”的含義就是重點，教學中教師以問題“目光怎么能傾聽呢？目光怎么會勝似千言萬語？”引導學生探究后就要進行精講知道“用目光傾聽”的含義，讓學生理解與人交往要真誠。其次，要注重結合教學難點進行精講。如在《一夜的工作》的教學中，通過閱讀體會總理的勞苦與簡樸，在此基礎上體會最后兩個自然段，深化體會就是難點，教學中應先引導學生根據(jù)具體句子分析總理的勞苦與簡樸，再引導學生抒發(fā)自己的感慨，最后借助輔助資料講解總理平時的工作情況，以此讓學生對總理有深刻了解，更好地體會總理偉大的人格。
三、結語。
在小學語文課堂教學實踐中，結合學生的實際情況，通過情境激發(fā)學生的學習興趣，在課堂中以問題為抓手，引導學生圍繞問題展開探究活動，發(fā)揮教師的主導作用針對學生探究過程中存在的問題進行講解，讓學生在探究中主動構建知識，在教師的引導下把握重難點。如此巧妙地借助語言藝術啟發(fā)引導學生，提高學生的主動性，才能為構建語文有效課堂奠定基礎。
研究語文的教學論文篇十
加強學生管理內(nèi)部建設，明確學生管理的目標，學生管理工作的目標應該是多教給學生一些終身受益的東西，使其形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。增強他們的事新精神、人格意識等。因此，要針對不同年級、不同階段的學生制定不同的管理目標。完善學生管理制度，對現(xiàn)執(zhí)行的學生管理制度要加以改進，突出人性化管理特點和學生管理的服務功能。突出人性化管理特點是指現(xiàn)代學生管理制度的改革越來越注重學生的情感和理性的發(fā)展態(tài)勢。
研究語文的教學論文篇十一
摘要：本文首先簡單介紹了土木工程管理的概念，然后分析了土木工程施工項目質(zhì)量管理中存在的問題，最后總結了加強土木工程施工管理的方法。旨在提高土木工程施工的質(zhì)量和效率，推動建筑業(yè)的蓬勃發(fā)展。
關鍵詞：土木工程；管理；質(zhì)量和效率。
0前言。
現(xiàn)階段是我國社會發(fā)展的關鍵時期，因此，一定要在客觀以及主觀上實現(xiàn)對土木工程施工質(zhì)量控制的穩(wěn)定，為了使得大幅度的反彈現(xiàn)象避免，一定要擺脫傳統(tǒng)方法的束縛，所以，為了完成施工質(zhì)量的有效控制，必須在今后控制施工質(zhì)量的過程中，與現(xiàn)實土木工程工作相結合，并運用現(xiàn)代較為先進的土木工程質(zhì)量控制理論，還有，在控制工作中為了減少各方面造成的負面影響，我們應積極做好突發(fā)狀況的備案工作，控制好土木工程施工進度，減少因超時施工所帶來的經(jīng)濟損失。
1土木工程施工管理概述。
土木工程施工管理不僅指施工單位對施工項目本身、施工工程人員的管理監(jiān)督行為，還包括了對施工工程整體的規(guī)劃、施工人員的調(diào)配和施工環(huán)節(jié)的控制等等行為。目前我國土木工程行業(yè)發(fā)展迅速，施工工程設備的管理、工程質(zhì)量的評估、工程安全管理的評估、施工現(xiàn)場環(huán)境的管理和工程成本預算等問題也就逐漸暴露出來，因此，要學習更加先進科學的土木工程施工管理方法，培養(yǎng)更加專業(yè)的土木工程施工管理人員，更加高效、高質(zhì)量的完成土木工程的施工。
2土木工程施工項目管理中存在的問題。
（1）相關法律、法規(guī)的不完善。土木工程行業(yè)發(fā)展迅速，施工項目眾多，現(xiàn)有的相關方面的法律法規(guī)早已不適應土木工程的建設需求，項目施工存在很多的“灰色地帶”，另外，有部分企業(yè)土木工程施工條件不滿足卻依舊進行項目施工，或者是在施工過程中沒有嚴格按照施工管理要求進行項目施工，造成施工人員的生命安全得不到保障，施工工程存在嚴重的質(zhì)量問題。
（2）相關從業(yè)人員管理意識較低。土木工程項目施工管理人員是施工工程質(zhì)量的決定者，理應對土木工程項目及其了解，對管理學的內(nèi)容也及其熟悉。受我國國情所限，一般性的土木工程施工管理者多為“憑經(jīng)驗而定”的項目老板，或者是其親戚。這類人往往對項目本身質(zhì)量沒有多大關心，對施工工程中的材料選擇，施工進度安排沒有意識，排查不出問題而且問題出現(xiàn)了也不能很好的解決問題。總是對細節(jié)問題不夠重視，往往最終會影響土木工程項目最后的施工驗收，造成難以計算的經(jīng)濟損失。
（3）相關管理模式落后。我國土木工程施工管理主要分為兩個模式，一種是以項目主要負責人的親朋為施工管理人員的模式，另一種是學習、引進國外先進的管理模式，但是沒有對內(nèi)容進行理解，完全生硬照搬國外管理模式，與我國國情不符，最后造成項目施工出現(xiàn)問題，施工進程受阻的結果。誠然，在土木工程項目施工管理方面，國外的管理模式已經(jīng)成熟，可以借鑒分析，結合我國國情，明確企業(yè)自己的發(fā)展路線，采取不一樣的、變通過后的管理模式，這樣才會在最大限度上提高施工效率，節(jié)約時間精力的同時還提高了施工質(zhì)量。
3提高土木工程施工管理的措施。
（1）建立完整專業(yè)的施工管理體系。如上文所說，在土木工程施工管理方面，國外的理論體系和管理經(jīng)驗都比我國要豐富，因此要提高土木工程施工管理的第一步，就是先根據(jù)國外的先進理念，提煉與融合出適合我國使用的土木工程施工管理體系。這一步需要數(shù)量龐大的土木工程專業(yè)的學者來進行，有了堅實的思想基礎，再培養(yǎng)更多專業(yè)的管理人員，這樣我國的土木工程管理體系才能更加的完善。千萬不要一味的照搬國外的管理體系，這樣會導致工程施工反而更加困難。
（2）規(guī)范土木工程項目的招標過程。土木工程項目的招標存在很多的問題，地方官僚在招標時存在“吃回扣”的現(xiàn)象，使得招標工作并沒有按競標企業(yè)的真實水平進行項目的分配。因此，首先要加大對招標環(huán)節(jié)的監(jiān)察力度，杜絕收受賄賂，競標企業(yè)弄虛作假的現(xiàn)象。其次，在招標單位應配置更加專業(yè)的土木工程項目管理人員，能夠?qū)φ袠隧椖勘旧淼某杀竞秃臅r有一定的了解，便于挑選更加合適的競標企業(yè)。
（3）不斷完善工程施工管理。
1）加強施工進度管理。土木工程項目管理人員在工程施工進程上應做到不同項目工程“多管齊下”，明確不同施工人員的職能所在，保證各個工程項目同時進行卻不出差錯。還要在施工工程出現(xiàn)紕漏時及時處理和解決，合理調(diào)整不同項目之間的施工進度。因此，土木工程施工項目管理人員要具備專業(yè)的土木工程知識儲備，對施工工程設計圖、施工過程中的各個環(huán)節(jié)和設備能夠使用和懂得修改。另外，土木施工工程環(huán)境相對復雜，施工環(huán)節(jié)涉及到業(yè)主、供貨商和分包商等眾多社會角色，工程管理人員還要具備相關的法律知識，避免出現(xiàn)利益糾紛影響施工進程。
2）加強工程信息化管理。土木工程施工涉及的施工人員數(shù)量巨大，且流通性高，進行信息化管理可以減輕工程管理人員的工作量，起到一個輔助施工管理人員更好的進行人員管理的作用。結合土木工程行業(yè)特性，信息化管理可以及時、清晰的了解工程進度與工程問題，更好的控制了施工質(zhì)量，對施工成本的計算也更加簡便清晰。工程施工管理信息化使得工程施工過程更加的透明，施工管理人員能夠更加方便的安排工作、調(diào)整施工進度。
4總結。
綜上所述，隨著經(jīng)濟的發(fā)展帶動了建筑業(yè)的迅速發(fā)展，土木工程施工管理則顯得更加重要。為了適應這一變化，針對土木工程施工管理中出現(xiàn)的若干問題，比如相關法律、法規(guī)的不完善，從業(yè)人員管理意識較低，管理模式落后等等，提出了一系列的解決措施，首先要建立完整專業(yè)的施工管理體系，其次要規(guī)范土木工程項目招標的過程，最后不斷完善土木工程施工的進度，加強土木工程施工的信息化管理。
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研究語文的教學論文篇十二
目前在我國學前教育繁榮快速發(fā)展的同時，也伴隨著一些不和諧的音符，例如一些不科學的教育理念、死記硬背的教育內(nèi)容和揠苗助長式的教育方法。從長遠來看，上述做法不僅會挫傷家長對所有學前教育的信任，更重要的是會阻礙幼兒的全面發(fā)展。因此本文將就如何開展學前教育展開論述。
一、學前教育的重要性。
學前教育在世界范圍內(nèi)受到了普遍關注，許多發(fā)達國家積極采取措施，優(yōu)先發(fā)展學前教育，在普及學前教育與提高學前教育的質(zhì)量上投入很多，而我國政府正在實施“科教興國”的戰(zhàn)略、大力推進素質(zhì)教育。對于學前教育的重要性主要在有三個方面。
1.對于家庭的重要性。
當前我國幼兒的入園率正在逐步上升，學前教育機構不僅承擔著從實踐上為家長參加工作和學習提供便利的任務，而且在家長普遍重視孩子發(fā)展和早期教育的當今時代，學前教育質(zhì)量更成為家長關注的核心，直接關系著家長能否放心地工作、安心地學習。有人曾言，關閉一所幼兒園比關閉一所大學，或一所低質(zhì)量幼兒園的存在比一所低水平大學的存在，更會讓家庭、社會不得安寧，這從另一個側面反映了學前教育及其質(zhì)量對家庭生活的穩(wěn)定等所具有的重要作用。
2.對于人的社會性、人格品質(zhì)發(fā)展和人的認知發(fā)展的重要性。
社會性、人格品質(zhì)是個體素質(zhì)的核心組成部分，它是通過社會化的過程逐步形成與發(fā)展的。學前期是個體社會化的起始階段和關鍵時期，在后天環(huán)境與教育的影響下，在與周圍人的相互作用的過程中，嬰幼兒逐漸形成和發(fā)展著最初、也是最基本的對人、事、物的情感、態(tài)度，奠定著行為、性格、人格的基礎。研究和事實均表明，6歲前是人的行為習慣、情感等基本形成的時期，是兒童養(yǎng)成良好社會性行為和人格品質(zhì)的重要時期；并且，這一時期兒童的發(fā)展狀況具有持續(xù)性影響，其影響并決定著兒童日后社會性、人格的發(fā)展方向、性質(zhì)和水平；同時，兒童在學前期形成的良好的社會性、人格品質(zhì)有助于兒童積極地適應環(huán)境，順利地適應社會生活，從而有助于他們的健康成長、成才。學前期是人的認知發(fā)展最為迅速、最重要的時期，在人一生認識能力的發(fā)展中具有十分重要的奠基性作用。
二、正確看待一些學前教育機構。
曾有人提出這樣的質(zhì)問：學前教育還是“教育”嗎？這并不是危言聳聽，原因是市場化運作下的學前教育正在走向“非教育”甚至“反教育”。自從學前教育改制以來，政府鼓勵民間資本辦學，一方面使得學前教育發(fā)展繁榮，一方面也出現(xiàn)了重盈利而輕教育的態(tài)勢。音樂、美術、舞蹈等各種各樣的藝術特長班，奧爾夫音樂、蒙氏教具等名目繁多的教育以及識字、雙語、珠心算等訓練班，其中有多少機構是披著美麗的學前教育外衣，進行的卻是“非教育甚至是反教育”的訓練。國內(nèi)有機構宣稱“早教市場，黃金萬兩”，越來越多的貴族幼兒園、天價幼兒園讓人明白學前教育市場有利可圖，有些學前教育機構為了爭取生源而不惜迎合家長的需求，公開喊出“一切為家長服務”的口號，而全然不顧學前教育是為幼兒服務的宗旨。
由于學前教育還未被納入義務教育體系，也缺乏相關的法律法規(guī)來指導約束學前教育市場，導致學前教育的發(fā)展很大程度上依賴于民間資本。我們從經(jīng)濟學角度得知，資本的本性是追逐利益，而資本對于稀缺資源的競爭必然會導致一定程度的混亂，所以像上述高喊“一切為家長服務”口號的.學前教育機構誤導甚至欺騙望子成龍心切而又不明真相的家長也是在所難免的。
三、打好性格基礎，努力提高情商。
美國作家丹尼爾古爾曼的《情感智力》一書1995年出版以來，“情商（eq）”的概念已經(jīng)深入人心，稍懂一點教育的人都知道，“情商”才是決定人生成功與否的關鍵。所謂“情商”指的是：良好的道德情操，樂觀幽默的品性，面對克服困難的勇氣，自我激勵，持之以恒的韌性，關心他人的善良，善良與人相處，把握自己與他們的情感等等?？偠灾?，它是人的情感和社會技能，是智力因素以外的一切內(nèi)容。情商高可以使智力平平的幼兒最終創(chuàng)建輝煌的人生，情商高低也可以使智力超常的幼兒變成一個平庸的人，性格基礎是早期生活奠定的，最初幾年的生活習慣，父母態(tài)度，家庭氣氛，以后都會慢慢形成幼兒的性格特點，每一個習慣在其形成的前幾天特別重要，因此，每件事一開頭就堅持按要求做，不該做的事一開頭就堅決不去做，從不遷就，慢慢習慣就會形成。
培養(yǎng)意志，發(fā)展自制力，意志是自覺地確定目的，并根據(jù)目的支配調(diào)節(jié)自己的行動，克服困難，從而實現(xiàn)目的心理過程，堅強的意志，是人們達到目的，獲取勝利的重要條件，幼兒期兒童意志行為還很差，不能較長時間控制自己，幼兒行動的目的性也較差，行動缺乏明確的目標，往往與直接興趣或需要，個人愿望相聯(lián)系。例如：做好事為了得到一朵小紅花或是為了得到教師的表揚。
四、回歸學前教育的本真面貌。
學前教育的本真面貌是謀求幼兒的全面發(fā)展，為幼兒的終身發(fā)展奠定良好基礎的素質(zhì)教育，旨在促進幼兒在體、智、德、美各方面得到健康和諧發(fā)展的教育。因此，不能把學前教育簡單的等同于幼兒的智力開發(fā)。學前教育除了發(fā)展智力，還包括健康衛(wèi)生、情感態(tài)度、良好行為習慣、探索創(chuàng)新能力以及幼兒主體性與社會性的培養(yǎng)、發(fā)展與訓練。那么為了回歸學前教育的本真，為了真正實現(xiàn)幼兒的健康和諧發(fā)展，特此向政府和家長提出一些建議：
1.政府方面。
《規(guī)劃綱要》中提到：“到2020年，全面普及學前一年教育，基本普及學前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學前三年教育”。各級政府除了要投入大量的財政支持，還要盡快制定出學前教育法來規(guī)范學前教育的發(fā)展，積極大力宣傳正確的教育理念教、教育方法和教育內(nèi)容。
2.家長在進行學前教育的時候要堅持三大原則。
第一，游戲應該是幼兒主要的活動。幾乎所有學前教育專家都建議，兒童應在玩中學習、玩中成長。也許很多家長會說，讓孩子游戲之后看不到孩子有什么進步，但讓孩子識字背詩之后卻有立竿見影的收獲。其實，這種重智力甚至是重死記硬背而輕全面發(fā)展的教育方法實際上是對幼兒的一種“戕害”，尤其是在3～5歲的年齡段，是幼兒發(fā)展社會感情的關鍵期，而這種“非教育”往往把孩子本來存在的創(chuàng)造潛力淹沒了，有時甚至會付出更大的代價。而如果讓孩子快樂地游戲，并加以科學引導，對孩子智力開發(fā)是十分有益的。
第二，教育必須在生理成熟的基礎上。著名的雙生子爬梯實驗表明，教育必須在生理成熟的基礎上才能接受，過早的環(huán)境壓力，過度的能力要求，是無謂的努力和對幼兒的傷害。有些幼兒早期被強迫灌輸很多死記硬背的知識，上學后他可能會有一種恐懼、厭惡感，甚至干脆拒絕。
第三，教育內(nèi)容必須與幼兒生活經(jīng)驗相關，學習跟他年齡相符的知識和技能。幼兒學習活動的內(nèi)容必須來源于幼兒的生活、來源于幼兒的實際需要，為幼兒的現(xiàn)實發(fā)展服務，并與其將來的生活相聯(lián)系。
加強早期兒童教育，為每一個兒童創(chuàng)造受到高質(zhì)量的學前教育的機會，正成為世界各國教育改革與發(fā)展的一個重要方面。我國也必須放眼未來，從新世紀國際社會政治經(jīng)濟的新格局和我國現(xiàn)代化建設需要的高度來思考學前教育的發(fā)展問題，以使我國的學前教育真正從教育舞臺的邊緣走向中心。
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研究語文的教學論文篇十三
盡管管理會計研究取得了一定成果，但相對財務會計的研究而言，管理會計研究出現(xiàn)了停滯不前的局面。自20世紀80年代末，美國的約翰遜和卡普蘭兩位教授發(fā)表了《相關性消失了――管理會計的興衰》以來，管理會計研究面臨來自各方面的挑戰(zhàn)和責難。各國會計學界紛紛發(fā)表論文和專著對傳統(tǒng)管理會計研究提出批評，如英國特許管理會計師協(xié)會先后推出《管理會計――發(fā)展而非革命》、《管理會計――發(fā)展的方向》，我國會計界學者近年來也紛紛發(fā)表文章，對我國管理會計研究現(xiàn)狀與發(fā)展方向進行反思與探討。如何認識管理會計研究的現(xiàn)狀，這是我們目前必須思考和解決的現(xiàn)實問題。
在國內(nèi)，爭論主要集中在：
1、管理會計能否獨立成科。對這個問題主要有三種觀點：一種是獨立成科，與財務會計一起形成會計學的兩個分支。該觀點認為管理會計廣泛吸收行為科學、管理科學、數(shù)學以及經(jīng)濟學等學科的精華，有自己獨立的特點，應獨立成科。二是將管理會計內(nèi)容分割到財務會計和成本會計中。該觀點認為管理會計的基礎是成本會計，現(xiàn)行管理會計有些內(nèi)容與成本會計重復，可以將兩個學科合并形成成本管理會計；另外一部分內(nèi)容分割到財務會計中。三是管理會計、財務會計和成本會計并列存在，對三門學科的內(nèi)容進行重新整合，形成獨立的特色。
2、管理會計學應包含哪些內(nèi)容。主要觀點有：管理會計不獨立成科，將成本習性、變動成本法、成本預測、本量利分析、決策成本、質(zhì)量成本、責任成本、戰(zhàn)略成本管理、人力資本管理、作業(yè)成本管理等納入成本會計，將短期及經(jīng)營決策、長期投資決策、預測控制、責任會計等納入財務會計；管理會計獨立成科，即將上述內(nèi)容全部納入管理會計。
3、管理會計理論體系是否成熟。普遍觀點認為管理會計理論體系不完整、學科體系不規(guī)范。理論體系不完整表現(xiàn)在對象不清、職能不清、目標不清和研究方法不清；學科體系不規(guī)范表現(xiàn)在學科內(nèi)容混亂，沒有一個清晰的主線把管理會計的內(nèi)容串起來，體系是殘缺的。
4、管理會計研究方法應包含哪些?？茖W研究方法包括哲學方法、亞哲學方法和具體研究方法，針對管理會計研究方法又包括規(guī)范研究和實證研究，實證研究方法在管理會計中又有實地研究、經(jīng)驗研究、案例研究等。現(xiàn)在人們普遍批評規(guī)范研究的方法，認為其方法帶有主觀價值觀，實際價值小；而認為實證研究具有客觀性，能用事實說話?，F(xiàn)實中人們又批評實證研究數(shù)學模型太多，實務人員大多看不懂。最近幾年在中西方盛行案例研究方法，認為此種方法有很大實際價值。
5、管理會計研究是否落后實際需要。傳統(tǒng)管理會計主要以內(nèi)部眼光看待企業(yè)發(fā)展，已不適應環(huán)境的要求，特別是在企業(yè)推行適時制生產(chǎn)系統(tǒng)、全面質(zhì)量管理、使用大型計算機生產(chǎn)設備的條件下，如何分配費用，評價業(yè)績等，傳統(tǒng)管理會計方法顯然不能解決一些新問題。如果管理會計研究不能緊跟環(huán)境的變化進行變革，其職能就滿足不了企業(yè)管理的需要。
國外的主要觀點有：
1、北美國家的一些機構運用實證會計研究方法，得出結論認為管理會計正面臨危機，應該對現(xiàn)行管理會計進行改革，原因在于傳統(tǒng)管理會計系統(tǒng)不能取得、加工處理和傳遞[文秘站－您的專屬秘書！]那些在高級制造環(huán)境中做出的財務和經(jīng)營決策所需的數(shù)據(jù)。他們認為管理會計落后于時代，特別是鑒于科學技術的發(fā)展和面臨設計新的內(nèi)部會計系統(tǒng)的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在許多公司管理會計仍然被當成基本上是為了滿足財務會計的需要，管理會計感覺是對財務報告的目的有用，因此必須進行變革。
2、和北美相比，英國管理會計界還沒有感覺到危機。這或許與英國經(jīng)濟狀況不佳有關。然而，經(jīng)濟的低迷迫使公司經(jīng)理提高了對會計信息的關注程度，許多英國公司已經(jīng)提出管理會計事務改革的標準化要求，他們對戰(zhàn)略優(yōu)勢進行特別關注，認為管理會計需要培養(yǎng)對市場營銷問題和程序的理解，需要結合組織活動中的戰(zhàn)略因素，引導會計信息更加恰當并滿足決策制定的需要。
動，而不是為高層管理部門提供精確的成本、差異和利潤數(shù)據(jù)。因此，日本公司中戰(zhàn)略與組織在會計政策制定和程序之間有明確的聯(lián)系。
管理會計發(fā)展到21世紀，各國管理會計面對急劇變化的環(huán)境，強烈呼吁進行變革，這些變革圍繞外部領域的變化來不斷進行自我檢查，特別是新的管理思想的不斷涌現(xiàn)、技術的不斷進步，在這樣一種動態(tài)的環(huán)境里，管理會計是不可能固守自身內(nèi)部的定位。要改變這種局面，必須加快管理會計理論研究的步伐，走出管理會計研究的誤區(qū)。
二、管理會計研究的誤區(qū)。
1、對學科體系研究多，忽視基礎理論研究。20世紀興起的管理會計，盡管至今已有幾十年的歷史，但它的發(fā)展尚未達到成熟階段，它的應用尚處于初期。可以說，管理會計還屬于年輕的科學。有學者認為，在理論建設上要狠下功夫?？v觀管理會計的發(fā)展史，其產(chǎn)生和發(fā)展可歸因于企業(yè)環(huán)境的變遷和其他學科的借鑒。企業(yè)所處的環(huán)境不同，所需的管理會計方法不同，即使同樣的方法對所處環(huán)境相同的不同企業(yè)，效果也不相同。另外，管理會計發(fā)展一直受到兩種理論的影響，一是經(jīng)濟理論，二是管理理論。以經(jīng)濟理論為基礎，管理會計強調(diào)數(shù)量方法與分析技術的運用，以管理理論為基礎，管理會計又不斷吸收各種管理學派的專門方法和技術。因此，管理會計學應定位為邊緣學科，他與周圍環(huán)境動態(tài)發(fā)展，而不可能像財務會計那樣具有相對穩(wěn)定性，特別是內(nèi)容不斷拓展，方法不斷涌現(xiàn)。因此過多研究其能否獨立成科和理論體系不太現(xiàn)實，又毫無實際價值。但是階段性的總結管理會計的成果是有必要的，這樣有利于成果的推廣使用。
2、注重對方法的研究，特別是教學方法的運用較多，忽視實際應用。在管理會計研究中，可以劃分為兩大學派，一是傳統(tǒng)管理會計學派和創(chuàng)新管理會計學派。按照其辯論的內(nèi)容，也可劃分為規(guī)范研究學派和實證研究學派。傳統(tǒng)管理會計學派以成本為中心，強調(diào)實用性。創(chuàng)新管理會計學派以創(chuàng)新為中心，強調(diào)適應性?，F(xiàn)實中的結果是，傳統(tǒng)管理會計學派研究思路狹窄，具有局限性，落后于時代，理論脫離實際，但使用的技術方法具有實用性；創(chuàng)新管理會計學派易脫離實際，把簡單問題復雜化，但能夠理論聯(lián)系實際，使用的技術方法比較復雜難懂。大多學者認為，高等數(shù)學方法在管理會計研究中可以恰當運用，但不能過高估計它的作用，只能作為一種輔助性的工具使用，應力求避免濫用數(shù)學方法的傾向。在定量分析方面，應重視數(shù)學模型，而不唯數(shù)學模型。過多的把研究集中于方法的討論，容易造成舍本逐末的思路。
3、研究者的研究脫離實際。大部分的理論研究者，往往注重書本的研究，很少步入社會和企業(yè)進行實際調(diào)查研究，他們與企業(yè)聯(lián)系較少，不知道企業(yè)實際需求，研究結果不能滿足企業(yè)的需要，理論不能指導實踐，體現(xiàn)不出研究價值。有學者指出，我國管理會計研究必須緊密聯(lián)系我國改革開放的實際，并考慮建立社會主義市場經(jīng)濟體制的需要，對管理會計的理論結構運用馬克思主義的立場、觀點，進行深入探討，為管理會計奠定科學的理論基礎，并用來指導和發(fā)展管理會計的實踐。
4、引進介紹多，結合我國實際研究少。目前我國的管理會計研究，主要關注歐美管理會計的發(fā)展，總結其好的研究成果和做法，形成系統(tǒng)性的評價，進而解釋我國的實踐活動和解決管理中的問題。但很少深入實踐，總結成功企業(yè)的經(jīng)驗，提煉出新的理論，最近幾年這種狀況有所改變。
5、忽視研究隊伍的'建設和培養(yǎng)。管理會計的研究在我國興起比較晚，而且西方研究成果也尚未成熟，相對財務會計研究而言，從事管理會計研究的人員和用于此研究的資源相對較少。從有關文獻看，我國管理會計研究方面的論文較少，由于相關部門對此認識存在不足，不能通過有關渠道正確引導，導致我國管理會計研究隊伍嚴重不足，缺乏研究的后備力量。
6、研究內(nèi)容分散，缺乏研究的長期規(guī)劃、系統(tǒng)研究性差，急功近利者多。在國外，盡管近幾年對管理會計研究批評較多，但有專門的研究機構、有系統(tǒng)性、有長期目標，而在我國沒有專門的研究機構和組織，既沒有專門的管理會計研究雜志，也沒有機構對研究作長期規(guī)劃，分散了有限的力量和資源。
7、理論研究注重以“物”為中心，忽視以“人”為中心。管理會計研究的內(nèi)容大都注重對企業(yè)“物”方面的研究，忽視在管理中對人的研究，特別是在當今進入知識經(jīng)濟時代，現(xiàn)代化管理是“以人為本”，即人性化管理，人力資本的作用在企業(yè)管理中的作用愈加突出，研究人的行為、心理和突出以“人”為本的管理會計更具有現(xiàn)實意義。不宜把重點放在相關的具體操作方法和程序方面，而應以“以人為本”的管理為主線，確立智力資源的基礎地位和主導作用。
8、忽視管理會計職能的研究，導致管理會計定位不清。理論界對管理會計的研究已有幾十年，但研究成果用于實際的很少，原因在于研究成果與管理會計職能沒有很好的結合，管理會計到底在企業(yè)管理中能發(fā)揮何種作用沒有研究透。
9、管理會計研究內(nèi)容包羅萬象，主題不清。管理會計范圍的無限擴大化，加劇了人們對管理會計在認識上的偏差。過分擴大它的研究范圍和內(nèi)容，分散了研究者的精力，不利于管理會計的發(fā)展。
1、管理會計研究方法。科學的研究方法是獲得理想研究成果的保證。傳統(tǒng)管理會計中人們注重規(guī)范的研究方法，取得許多理想的成果，但是由于此方法本身的一些弱點，比如主觀性強，驗證性差，近幾年開始受到批評和冷落；而實證研究方法由于注重實際，結論具有驗證性，具有說服力，日益受到人們的重視和運用。在實證研究方法中，又有實地研究、案例研究、實驗研究、調(diào)查問卷等方法，一般情況下研究者根據(jù)研究對象的特性選擇相應的研究方法，案例研究最近幾年運用非常廣泛，成為實證研究方法中最主要的方法。其盛行的主要原因在于它能夠從普通案例中總結出一般性結論，有助于推廣運用，使用價值較高。筆者認為，無論規(guī)范研究還是實證研究都有其特性，我們不能忽視任何一種方法，在研究中必須結合使用，即規(guī)范研究要重視運用實證方法，實證方法中結合運用規(guī)范方法，重視實證方法中的數(shù)學和模型方法，而不唯數(shù)學和模型；考慮到我國管理會計研究的現(xiàn)狀，推廣案例研究，而不忽視其他實證研究方法，在有條件的情況下，必要的實地研究是重要的。
2、管理會計研究對象。傳統(tǒng)管理會計研究對象已比較成熟，在新環(huán)境下興起的一些研究對象還處于探索和摸索階段。筆者認為，除對管理會計的一些基礎理論繼續(xù)進行探討外，新型領域?qū)⑹枪芾頃嬔芯康闹攸c，如作業(yè)成本會計、戰(zhàn)略管理會計、跨國公司管理會計、人力資本管理會計和宏觀管理會計等。另外，在管理中，根據(jù)管理者對待事物的角度，可以把現(xiàn)實世界看作“物的世界”和“人的世界”。管理者的視角把現(xiàn)實世界看作“物的世界”，所形成的管理屬于“物本管理”；管理者的視角把現(xiàn)實世界看作“人的世界”，所形成的管理屬于“人本管理”?！叭吮竟芾怼辈煌凇拔锉竟芾怼保芾碚卟粦讶丝醋鲉渭兊摹敖?jīng)濟人”，而應把人看作“社會人”和“文化人”，從而在尊重人格、個人尊嚴的前提下，確立人在生產(chǎn)經(jīng)營中的主體地位?！叭吮竟芾怼本哂小叭嵝怨芾怼钡膶傩?，它重視人的認知領域，更重視決策人員和決策支持人員的智能與判斷，從而使管理決策推進到一個層次更深、境界更高的人文化階段。正如管理大師德魯克所說，“不管后資本主義社會計算機信息處理技術如何先進，只能取代管理者的決策行為，只能是一種管理工具”。
研究語文的教學論文篇十四
目前,我國高職學生心理健康教育工作正處在一個重要的發(fā)展時期,從深層次和發(fā)展取向上看,它正在面臨著一個教育模式構建的課題.這種模式的構建是適應進一步加強和改進高校德育工作的需要,也是全面推進素質(zhì)教育的需要.
一、高職學生存在的帶普遍性心理問題。
1.自卑心理.有的學生在中學階段對未來抱有很高的理想,由于高考失利未能被本科院校錄取,而進入高職院校,而感覺低人一等,對自己的智力和能力產(chǎn)生懷疑和動搖.還有一部分學生來自于農(nóng)村的貧困地區(qū)或城市低收入家庭,沉重的經(jīng)濟壓力,使他們徘徊于痛苦的邊緣――欲學不能、欲罷不忍.
以擴展和提高自己.由于就業(yè)的壓力,學習的務實心理,也使學習的心態(tài)變得浮躁,難以堅持.
3.困惑心理.高職院校學生已進入青年中期,性生理基本成熟,他們渴望與異朋友,迫切想得到異性的友誼以至愛情,但由于性心理的不完全成熟和生活經(jīng)驗的欠缺,對于如何進行異性之間如何交往、如何戀愛在觀念上是模糊的,導致在實際生活中與異往困難、單相思而苦惱、失戀而痛苦、陷于多角關系而不能自拔等一系列心理問題.另一方面,青年大學生充滿,富于幻想,但因認識偏差、閱歷較淺,對于當前社會現(xiàn)實中的問題和現(xiàn)象不能正確、客觀地認識,出現(xiàn)了理想與現(xiàn)實的較大偏差,產(chǎn)生心理的不平衡,導致迷茫、失落和困惑等心理問題.
4.交友上的障礙：面對新同學、新老師、新舍友、新的學習生活環(huán)境,很多剛入學的學生不善言辭和存在自卑心理,不知如何去與人交往,如何去尋求新的知心朋友.久而久之,就學會了壓抑自已的交友,學會了孤獨,習慣了獨來獨往,從而造成了性格上的怪異.
二、影響高職學生的心理健康的因素。
1、社會因素.由于我國經(jīng)濟發(fā)展的不平衡以及傳統(tǒng)觀念的影響,高職教育在一定范圍內(nèi)還被誤認為“次高等教育”,部分用人單位也認為,高職學生在理論水平上不及本科生,在職業(yè)技能上無異于職中（高）生,在職業(yè)操守等方面其可塑性不及職中（高）生.社會評價體系與就業(yè)等多方面的影響,容易導致高職學生心理問題.
2、學生自身的心理因素.高職學生處于青年中期,是其行為和情感處于復雜與矛盾的多事之秋,且大多存在“心理閉鎖”的傾向,想與人交往又害怕交往,渴望接觸異性卻又缺乏勇氣與方法,心理上感到孤獨,寂寞,看問題主觀、片面、偏激、敏感且多疑,經(jīng)常有不由自主的破壞性沖動.
3、學校和家庭因素.學校的條件不盡人意,課外活動適合自己參加的很少等原因,也會使學生感到失落、空虛、無聊,乃至心理失調(diào).而學生的家庭狀況,教育的方式也直接影響著學生的心理健康,特別是單親家庭、糾紛家庭等使學生經(jīng)常處于敵對、苦悶等情緒之中.
4、心理健康教育的缺失.長期以來的應試教育,對中小學生只是過分的重視學習成績,對學生的心理與精神方面的需求卻疏于引導,當學生獨自面對成長過程中的各種問題時,就必然會引發(fā)各種各樣的心理問題或心理疾病.
三、高職學生心理健康教育工作的發(fā)展需要新的模式。
我國的高等教育正在經(jīng)歷著從精英型向大眾化的教育轉(zhuǎn)型,高職教育的超常規(guī)發(fā)展,對正處于發(fā)展中的心理健康教育工作也產(chǎn)生了重大的影響,若不及時解決這些問題,心理健康教育就難以發(fā)揮其在實施素質(zhì)教育和促進高職學生全面發(fā)展中的應有作用.
1．把心理健康教育滲透于學科教學之中。
在學科教學中滲透心理素質(zhì)方面的內(nèi)容,這是現(xiàn)代學科教學理論寫實踐發(fā)展的內(nèi)在要求.實踐表明,任何一門學科的教學都把實現(xiàn)學生能力的培養(yǎng)和提高作為中心任務,為完成這個任務,教師要善于發(fā)現(xiàn)并利用學科知識中有關心理教育的具體內(nèi)容,適時地對學生進行心理輔導,使學生在潛移默化中培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和健全的人格.在學科教學中,教師通過運用某些心理素質(zhì)的`內(nèi)容,如思維、記憶、想象能力的心理訓練方式,可以提高學生的感知力、注意力、記憶力、創(chuàng)造力以及科研動手的能力等；通過運用激勵手段,來激發(fā)學生學習的主動性；通過采用強化與積極的心理暗示的措施,增強學生學習的積極性.
2．強化課外教育指導的基本環(huán)節(jié)。
課外教育是課堂教學的有益補充.要面向全體學生,通過多種媒體的廣泛宣傳,強化學生主動參與的意識；通過專題心理講座、主題心理報告、心理沙龍,使學生了解心理健康的基礎知識,以及自我心理健康的基本方法,增強學生適應社會和心理自我調(diào)適的能力,促進學生心理健康發(fā)展.我們必須清醒地認識到,心理健康教育是德育教育所不能替代的,不能用德育教育的手段和方法去解決學生中出現(xiàn)的心理問題,要走出心理健康教育德育化的誤區(qū),增強心理健康教育的效果.高職學生心理健康教育的有效指導,有賴于教育的網(wǎng)絡――校級心理健康機構、院系級心理健康組織、班級學生心理健康小組的完善.
3．倡導主體自我教育。
事實上,任何教育只有轉(zhuǎn)變?yōu)楸唤逃咦陨淼哪軇踊顒?樹立其主體意識,并體現(xiàn)其主體參與,其教育目的才得以實現(xiàn).因此,高職學生心理健康教育也必須積極倡導主體自我教育,在課堂教學中,教師注意啟發(fā)學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)；在課外教育指導中,輔導員老師注意引導學生主動參加“個人成長小組”等多種社團活動,使學生自我生存、自我調(diào)控、自我激勵、自我發(fā)展和自我認知的能力不斷得到提高,促進心理健康的自覺意識不斷得到增強,并學會自我心理調(diào)適的方法,消除負性情緒的心理困惑,適應復雜的社會生活的變化,以一顆平常心面對自己、面對集體、面對社會.從而把“樹立心理健康意識,優(yōu)化心理品質(zhì),增強心理調(diào)適能力和社會生活的適應能力,預防和緩解心理問題”的外在教育要求內(nèi)化為高職學生追求健康心理的自覺行動.
高職學生心理健康教育工作,除了在日常的教育與管理中探索思路、總結經(jīng)驗、開拓創(chuàng)新外,還應對高職學生心理健康狀況和心理素質(zhì)發(fā)展的規(guī)律進行系統(tǒng)的研究,使不同心理健康需求的學生,獲得不同程度的改善和發(fā)展的能力.還要發(fā)揚合作精神,不斷擴大不同區(qū)域間、不同校際間的學術交流,在互助互補中,基本掌握高職學生心理發(fā)展的規(guī)律和特點,進一步探索高職學生心理健康教育工作的新途徑、新方法,不斷解決高職學生心理素質(zhì)培養(yǎng)中遇到的各種問題,努力實現(xiàn)廣大教育工作者的個體素質(zhì)和這支隊伍整體水平的進一步專業(yè)化,推進中國高職學生心理健康教育工作朝著系統(tǒng)化、科學化、整體化和規(guī)范化的方向邁進.
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研究語文的教學論文篇十五
人力資源管理產(chǎn)生至今，經(jīng)歷了多個階段的發(fā)展。早在以機器為主導的科學管理時代，以泰勒為代表的科學管理學家已經(jīng)強調(diào)了挑選工人、培訓工人等管理活動視的重要性。當今世界，隨著科學的迅速發(fā)展和企業(yè)技術系統(tǒng)的全面更新，人力資源管理在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動中的重要性日益凸顯，甚至已經(jīng)成為決定一個企業(yè)核心競爭力的戰(zhàn)略性資源。
二、提高人力資源競爭優(yōu)勢的必要性。
(一)人力資源是企業(yè)持續(xù)競爭優(yōu)勢的源泉嗎?
人力資源是不是企業(yè)持續(xù)競爭優(yōu)勢的源泉，在理論界存在兩種截然不同的看法。一種看法認為人力資源是企業(yè)獲取競爭優(yōu)勢的源泉。wright等(1994)首先區(qū)分了企業(yè)的人力資源和人力資源實踐，指出企業(yè)的人力資源是企業(yè)的人力資本集合，而企業(yè)的人力資源實踐是用來管理人力資本集合的人力資源工具。由于能夠為企業(yè)贏得持續(xù)競爭優(yōu)勢的資源必須是有價值的、稀缺的.，并且是不可替代和難以模仿的，所以他們認為擁有高技巧和高激勵工作動力的人力資本集合才是持續(xù)競爭優(yōu)勢的源泉。
pfeffer認為人力資源實踐是企業(yè)持續(xù)競爭優(yōu)勢的源泉。他給出了兩個理由：其一，競爭對手很少接觸一個公司的人力資源管理實踐，因此不可能輕易被模仿。其二，人力資源管理的實踐代表一個相互關聯(lián)的系統(tǒng)，即使這些人力資源實踐是清楚可見的，而且競爭對手進行模仿，也未必能夠獲得同樣有利的效果。
綜合以上兩種觀點，筆者認為：獨特的人力資源是企業(yè)競爭的基礎，但并不是企業(yè)核心競爭能力。人力資源提供的人力資源實踐才可能是企業(yè)的核心競爭力，才會造就競爭優(yōu)勢。
(二)人力資源實踐如何提高企業(yè)競爭優(yōu)勢。
人力資源管理實踐是一個有機的系統(tǒng)，只有各個環(huán)節(jié)相互配合，才能有效提高人力資源管理的效率。但為了便于分析，我們不妨對系統(tǒng)化人力資源實踐拆分成單個人力資源實踐，以探討系統(tǒng)化人力資源實踐如何為企業(yè)贏得競爭優(yōu)勢。
1、招聘和篩選。
嚴格細致的招聘流程、審查過程，可以保證招收到高質(zhì)量的人才，有利于企業(yè)歧異化競爭戰(zhàn)略的實施，但復雜的招聘和篩選系統(tǒng)的運用也會耗用企業(yè)大量的資源，增加企業(yè)的成本。因此hr在招聘過程中應注意成本和收益的把握，注重招聘質(zhì)量和效率。
2、培訓和教育。
企業(yè)通過提供正式的教育和培訓等人力資源開發(fā)實踐，有利于員工知識和技能水平的提高。此外，hr不僅要強調(diào)單個員工的知識和技能等教育和培訓，而且強調(diào)以團隊為基礎的訓練，提倡員工之間的交流和溝通，鼓勵交流信息公開化，鼓勵和支持員工的創(chuàng)新活動。
3、職業(yè)發(fā)展。
員工的職業(yè)發(fā)展通道設計為員工提供廣闊的職業(yè)發(fā)展前景，建立正式的職業(yè)發(fā)展計劃和相關的職業(yè)發(fā)展指導，hr應注重通過溝通和分析，為員工職業(yè)生涯提供發(fā)展的路徑、階梯和方向。
4、就業(yè)保障。
建立牢靠的工作保障制度，企業(yè)明確表示繼續(xù)保持雇傭關系，有利于滿足員工的安全感和歸屬感需要，從而能激發(fā)員工的工作熱情和創(chuàng)造力。
5、績效評估。
績效評估作為激勵員工發(fā)展的機制，強調(diào)對員工業(yè)績的測量、評價和指導，同時更注重員工的技能、知識發(fā)展，有利于提高員工積極性，保持源源不斷的動力。
6、薪酬體系。
為員工提供基于工作表現(xiàn)和個人能力發(fā)展為基礎的薪酬能夠鼓勵員工增加工作靈活性，使員工愿意承擔本崗位工作以外的其他任務。這種鼓勵員工進行廣泛參與和廣泛合作的薪酬制度，有利于激發(fā)員工的創(chuàng)造性，有利于成就企業(yè)競爭優(yōu)勢。
三、結論。
人力資源管理實踐是企業(yè)獲取競爭優(yōu)勢的源泉，特別是在全球化背景下，企業(yè)的信息技術趨于飽和，科技創(chuàng)新缺乏動力，行業(yè)競爭加劇，人力資本成為了企業(yè)獲得核心競爭力的重要源泉。且人力資源管理實踐對企業(yè)的各個部門，管理的各個環(huán)節(jié)都產(chǎn)生了較為積極的影響，對提高企業(yè)競爭力有較大作用。就目前而言，我國的人力資源管理要最大化提高企業(yè)競爭優(yōu)勢需要注意：重視開發(fā)人力資源的企業(yè)特殊技能(董克用，);加強培育團隊導向的企業(yè)文化氛圍(高艷，);有效實施人力資源系統(tǒng)化管理(素方國、趙曙明，2003)。
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