教案是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和組織的依據(jù)，也是校本課程建設(shè)和教學(xué)改革的重要文檔。教案中要注重教學(xué)資源的利用，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境。隨后是教案范文，供大家學(xué)習(xí)和參考，希望對(duì)大家有所幫助。
走一步再走一步教案設(shè)計(jì)篇一
1、能有感情地誦讀課文，復(fù)述故事情節(jié)，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟文章所寄予的生活哲理。
2、初步學(xué)會(huì)與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。
二.教學(xué)課時(shí)（2課時(shí)）。
一、故事導(dǎo)入：
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無(wú)法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒(méi)有。
第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難作到。
就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國(guó)，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無(wú)線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說(shuō)，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。
同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰(shuí)，他是怎樣克服自己的困難的嗎？
［學(xué)生討論后明確］：
1、他就是美國(guó)作家莫頓亨特，剛開始他非常怕死，但是他自己改變了想法，認(rèn)為自己現(xiàn)在在英國(guó)沃頓空軍基地起飛，只要飛起來(lái)就行。第二步飛二十分鐘就可以輕松到達(dá)荷蘭，第三步不用多想就可以飛到德國(guó)，終于完成了任務(wù)，成了孤膽英雄。
2、他所采用的方法就跟課文題目一樣，采用了走一步，再走一步，把大困難便成小困難，逐一克服，終于取得成功。
討論：同學(xué)們，你在生活中遇到過(guò)哪些困難?［聯(lián)系自己在文峰職業(yè)中學(xué)的住校生活］。
［明確］。
1、我很想家，很想回家看看爸爸、媽媽。
［小結(jié)］大家提到了“依賴”，我想雄鷹教小鷹學(xué)飛的故事可以給大家一點(diǎn)啟發(fā)：鷹媽媽為了讓小鷹學(xué)會(huì)飛翔，就把小鷹從懸崖上的窩中推了下來(lái)，小鷹拼命的拍打翅膀，重重的掉在地上；鷹媽媽又把小鷹叼到窩中，又一次次地推了下來(lái)，終于小鷹也學(xué)會(huì)了飛翔。
可見在困難面前，只有知難而進(jìn)，鼓起勇氣和信心，就像同學(xué)提到的“不要?dú)怵H，堅(jiān)持到底，成功就在終點(diǎn)等你！”今天，老師向大家推薦美國(guó)作家莫頓亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個(gè)人生哲理，給我們以啟示的。
板書課題，作者。
二、整體感知。
1、生字詞語(yǔ)。
2、默讀文章，復(fù)述內(nèi)容。
出示復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過(guò)程。
學(xué)生討論、交流、補(bǔ)充、評(píng)論(可小組交流，也可大班交流)。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)，要突出“脫險(xiǎn)”的過(guò)程這個(gè)重點(diǎn)。
3．這件事給你哪些啟示？在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的困難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)一個(gè)去解決，終將戰(zhàn)勝巨大困難，贏得最后的勝利。
4、你能用一些名言來(lái)表達(dá)這個(gè)哲理嗎？
千里之行，始于足下。――老子。
不積跬步，無(wú)以致千里；不積小流，無(wú)以成江海。――荀子。
三、合作探究。
聯(lián)系你的生活，講講你“吃一塹，長(zhǎng)一智”的經(jīng)歷，把你的感悟與同學(xué)們分享，讓大家都變得聰明起來(lái)！
四、體驗(yàn)反思。
[教師小結(jié)]。
進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對(duì)無(wú)數(shù)困難。怎樣面對(duì)無(wú)數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問(wèn)題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。
第二課時(shí)。
一、重點(diǎn)研讀。
1、有感情地朗讀脫險(xiǎn)部分（分角色朗讀）。
二、拓展延伸。
引導(dǎo)學(xué)生多角度的閱讀，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示。
討論：
1、你最喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？你最不喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？
3、假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為我的同學(xué)將怎么辦？
4、假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？
三、課堂小結(jié)。
走一步再走一步教案設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：1、初步了解詩(shī)歌這一體裁。
2、了解朗讀詩(shī)歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，初步讀出語(yǔ)氣。
3、整體感知詩(shī)歌的內(nèi)容。
4、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義，領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。
5、樹立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：初步了解詩(shī)歌這一體裁，了解詩(shī)歌朗讀的基本要求。
教學(xué)難點(diǎn)：品味重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，假如你的朋友送給你一份禮物，當(dāng)你拆開外包裝紙后里面還有一層包裝紙，打開第二層包裝紙后發(fā)現(xiàn)還有底三層、第四層……這時(shí)候你還會(huì)繼續(xù)去拆嗎？（回答：會(huì)）為什么？因?yàn)樯衿娴亩Y物刺激著同學(xué)們的好奇心。那么《在山的那邊》的作者王家新跟同學(xué)們一樣具有強(qiáng)烈的好奇心。然而，他好奇的是山外面的世界。堅(jiān)定的信念和頑強(qiáng)的毅力促使他一次又一次地翻越一座座“山”，去追尋他所向往的“大?！?。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《在山的那邊》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
三、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)。
詩(shī)歌，文學(xué)的一類，與小說(shuō)、散文、戲劇并列的一種文學(xué)樣式。它高度集中地反映社會(huì)生活，飽含著作者強(qiáng)烈的思想感情，富于想像，語(yǔ)言凝練而形象，具有節(jié)奏韻律，一般分行排列。可以歌詠、朗誦。
朗讀詩(shī)歌有以下基本要求：讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，初步讀出語(yǔ)氣。
五、研讀賞析。
討論交流：
詩(shī)歌的語(yǔ)言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的，請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句細(xì)細(xì)品味，你不理解的詞語(yǔ)或句子也劃下來(lái)一起討論。
范例1：
山那邊的山啊，鐵青著臉將山擬人化，表面寫山的顏色，實(shí)際寫自己心情難過(guò)，形生動(dòng)。
給我的幻想打了一個(gè)零分!幻想破滅。
范例2：
一顆從小飄來(lái)的種子飄：童年的認(rèn)識(shí)畢竟膚淺種子：比喻媽媽不經(jīng)意的引導(dǎo)。
卻在我的心中扎下了深根扎、深根：后來(lái)“我”不懈努力：理想的樹立也需要日積月累。
范例3：
是的，我曾一次又一次地失望過(guò)強(qiáng)調(diào)失望次數(shù)多。
當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂說(shuō)明遇到的困難非常多。
但我又一次次鼓起信心向前走去強(qiáng)調(diào)“我”的努力，不灰心。
研討思考第一節(jié)詩(shī)：
1、“我常伏在窗口癡想”一句中，“癡想有何作用？
“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。
體現(xiàn)出“我”是一個(gè)怎樣的人？用了什么描寫？
說(shuō)明“我”從小就愛幻想，不愿困居于狹小的天地，追求新的天地。用了神態(tài)描寫。
2、“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現(xiàn)什么?
“鐵青”詞典上意思：青黑色，多形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色。根據(jù)語(yǔ)境，應(yīng)選擇盛怒時(shí)人的臉色。
這里用來(lái)形容山，既和山的青色相符，又傳神地表達(dá)了大山在孩童眼里的威嚴(yán)與無(wú)情以及我的沮喪的心情。這句詩(shī)言簡(jiǎn)意豐，語(yǔ)言既形象又生動(dòng)。詩(shī)人慣用形象的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的主觀感受。
3、我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?
“我”原以為一座山的那邊就是海，現(xiàn)在明白這是幻想；
所謂“零分”就是說(shuō)幻想全然落空。
研討思考第二節(jié)詩(shī)。
小時(shí)侯：自然的山。
今天：困難的象征。
“海”象征理想，因?yàn)橹挥芯哂袌?jiān)定的信念，才能越過(guò)高山，看到大海，只有具有堅(jiān)定的信念，頑強(qiáng)的毅力，才能克服困難，實(shí)現(xiàn)理想。
六、談?wù)勛髡呤窃鯓右粋€(gè)人？
七、如果你在生活中一次次遇到困難挫折該怎么辦？
八、課堂小結(jié)。
詩(shī)人在這首詩(shī)中所要告訴人們的詩(shī)自己的人生感悟與堅(jiān)定信念，即奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的。但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。
我們知道，要翻過(guò)山，見到大海，就必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個(gè)“?！?，為了這個(gè)“?！保瑥默F(xiàn)在開始，就要努力翻過(guò)一座座山。
九、結(jié)合自己經(jīng)歷體會(huì)作者情感朗讀課文。
十、作業(yè)。
1、仿照示例擴(kuò)寫句子。
例：海在喧騰。
海在遠(yuǎn)方為我喧騰。
我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。
樹在點(diǎn)頭。
2、讀冰心的《繁心春水》，請(qǐng)你結(jié)合自己的親身經(jīng)歷談?wù)劯惺?。作為第一次隨筆。字?jǐn)?shù)200個(gè)以上。
3、作業(yè)本。
走一步再走一步教案設(shè)計(jì)篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容;。
2、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解把握的思想感情;。
3、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。
能力目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握的思想內(nèi)涵。
教育目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
學(xué)習(xí)方法：朗讀;自主、合作、探究。
教學(xué)用具：投影儀。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
課文導(dǎo)入：
同學(xué)們，你在生活中遇到過(guò)哪些困難?(讓學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備的內(nèi)容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。)《在山的那邊》的作者一次次翻過(guò)無(wú)數(shù)座山，戰(zhàn)勝困難，才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學(xué)習(xí)生活，你又是怎樣做的?當(dāng)在生活中戰(zhàn)勝了困難，你想過(guò)這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推而廣之，就會(huì)成為人生的寶貴財(cái)富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國(guó)作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個(gè)人生哲理，給我們以啟示的。
整體感知：
默讀文章，組織學(xué)生復(fù)述課文。(大屏幕投影復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過(guò)程)。
[學(xué)法指導(dǎo)]。
a.默讀要求(時(shí)間、內(nèi)容)。
b.復(fù)述要求(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)，)。
復(fù)述搶答：
故事發(fā)生在美國(guó)的哪個(gè)城市?
故事發(fā)生在什么時(shí)間?
爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子?有名字的是哪兩個(gè)?
那座懸崖有多高?巖石架有多高?(采取小組加分的獎(jiǎng)勵(lì)方式，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考探究)。
學(xué)生討論、交流、補(bǔ)充、評(píng)論(先小組交流，后大班交流)。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)，要突出重點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)探究閱讀的氛圍，重點(diǎn)可放在“脫險(xiǎn)”的過(guò)程。
合作探究：
通過(guò)復(fù)述故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷。既是“脫險(xiǎn)”，又是怎樣脫險(xiǎn)的呢?其中又蘊(yùn)含什么生活哲理?作者是怎樣說(shuō)的?請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文最后一段，思考下面的問(wèn)題。
大屏幕投影出示問(wèn)題組：
a.“我”陷入怎樣的險(xiǎn)境?又是怎樣脫險(xiǎn)的?
b.這件小事給你哪些啟示?
學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問(wèn)題。
教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會(huì)聰明起來(lái)。
體驗(yàn)反思：
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》這篇文章后，請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)劯惺堋?學(xué)生練筆，小組交流，全班反饋)(只要學(xué)生聯(lián)系自己，無(wú)論體會(huì)大小，教師都要真誠(chéng)鼓勵(lì))。
[教師小結(jié)]居里夫人說(shuō)過(guò)，“生活對(duì)于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對(duì)無(wú)數(shù)困難。怎樣面對(duì)無(wú)數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的`實(shí)際問(wèn)題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。
拓展延伸：
以上作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n間討論交流，整理在練筆本上。
拓展延伸二：
比較閱讀談中美德教育方式：
學(xué)生朗讀《迷途笛音》回答問(wèn)題：
文章當(dāng)中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式?他為什么會(huì)選擇這種方式?你對(duì)他這個(gè)人又怎樣的看法?你的生活中有這種人嗎，請(qǐng)你舉例。
5、討論。
2.父親指點(diǎn)“我”爬下懸崖時(shí)，“我”的心理有什么變化?
3.課文什么地方寫“我”再走一步?“走一步”和“再走一步”在寫法上有什么不同?
4.父親是怎么知道“我”陷入困境的?課文中幾次寫到杰利?是詳寫。
還是略寫?能否略去不寫杰利?為什么?
5.“啜泣”是什么意思?課文中幾次寫到“啜泣”?含義有什么不同?
6.爬懸崖這件事給了“我”什么啟示?(“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)指。
的是什么?)。
答案1.課文主要[寫“我”(跟小伙伴們爬懸崖)的過(guò)程，寫我爬下懸崖走第一步時(shí)的動(dòng)詞是(伸、探、踩)，這幾個(gè)動(dòng)詞突出了我的(小心翼翼)的心理。
2.在征服懸崖的過(guò)程中作者詳細(xì)地寫出了“我”的心理變化：最初是(毫無(wú)信心)、繼而是(萌發(fā)信心)，隨后是(信心大增)最后是覺得自己有一種巨大的(成就感)。
5.文中兩次寫到“啜泣”，含義不同。第一次是(恐懼、傷心)，第二次是(驚喜、委屈、感動(dòng)、余悸、成就感)。
6.我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)指的是：
要著眼于最初的小小一步，走了這一步后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止。
走一步再走一步教案設(shè)計(jì)篇四
[小結(jié)]：授之以魚，莫若授之以漁。父親并沒(méi)有責(zé)備不聽話的“我”，先是安慰“我”，他要和“我”一起回家吃晚飯;給“我”鼓勵(lì)，給與信心和勇氣，“你能辦得到的?！?他還夸“我”，說(shuō)“好”，讓“我”不要擔(dān)心;當(dāng)“我”踩到了巖石后，他又一次夸“我”，說(shuō)“很好”，并告訴“我”如何做下一步?？梢姟案赣H”指點(diǎn)有方，給“我”信心和勇氣，終于有了人生第一次成功的經(jīng)歷!
[總結(jié)]本文是美國(guó)作家莫頓?亨特65歲那年寫的回憶8歲時(shí)一次爬懸崖的經(jīng)歷。作者把這一經(jīng)驗(yàn)推而廣之，成為人生的寶貴財(cái)富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。
這篇課文，特別是“著眼于那最初的一小步”這一句，說(shuō)的是困難再大，也是可以分解的，一個(gè)大困難分解成一個(gè)個(gè)小困難，就不難克服了。這篇課文，它啟發(fā)我們?cè)谏钪幸朴诟形?，凡事要想一想其中包含一個(gè)什么道理，悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義，就成為一筆精神財(cái)富。善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。
居里夫人說(shuō)過(guò)，“生活對(duì)于任何人都非易事”。進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對(duì)無(wú)數(shù)困難。怎樣面對(duì)無(wú)數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問(wèn)題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。
走一步再走一步教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)設(shè)想：
1、逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和能力：讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中通過(guò)閱讀自己提出問(wèn)題，經(jīng)歸類整理后由學(xué)生在課堂上自己回答（或布置為作業(yè)），增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和成就感，并通過(guò)閱讀指導(dǎo)教會(huì)學(xué)生怎樣提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題從而最終提高閱讀能力。
2、錘煉學(xué)生的語(yǔ)言敏感力：通過(guò)揣摩語(yǔ)句、反復(fù)朗讀讓學(xué)生自己體會(huì)文本的內(nèi)涵，從而提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感性。
3、學(xué)以致用，不為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。教學(xué)要以提高學(xué)生閱讀、寫作能力，提高認(rèn)識(shí)為終極目標(biāo)，對(duì)于課文既要讓學(xué)生做深入細(xì)致的揣摩和研讀，又要讓他們遠(yuǎn)離文本本身做客觀的審視（從形式到內(nèi)容）從而獲得啟發(fā)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)教學(xué)：了解課文中以小見大，以實(shí)寓虛的記敘方法；掌握訓(xùn)誡、聳立、蓬亂、攀、顫抖、瘦骨嶙峋、蹲、心驚肉跳、凝視、嘲笑、頭暈?zāi)垦！⑧ㄆ?、納罕、疲乏、小心翼翼、屢次等字詞。
2．能力訓(xùn)練：初步學(xué)會(huì)分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。
3．情感、態(tài)度教育：感受“我”終于正確對(duì)待困難，在困難面前不餒不躁，一步一個(gè)腳印來(lái)沉著應(yīng)付的心理從而得到人生的啟迪。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解重點(diǎn)語(yǔ)句，把握本文思想感情，提升自己的思想認(rèn)識(shí)；整體感知課文，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?BR> 教學(xué)難點(diǎn)：
記敘文中如何以實(shí)寓虛，即文章如何借事論理；詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?BR> 教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
預(yù)習(xí)指導(dǎo)：
提前一天閱讀課文并根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)問(wèn)題，如：詞語(yǔ)的音、形、意；文章的結(jié)構(gòu)；語(yǔ)句的理解等等，以組為單位歸納整理由課代表上交。（注意：自己的問(wèn)題要做好答案）。
導(dǎo)入：
居里夫人說(shuō)過(guò)，“生活對(duì)于任何人都非易事”。
一個(gè)人生活在世界上，難免會(huì)碰到許多困難。它就如同一座座高山擋在我們的面前，面對(duì)它，有些人灰心喪氣，束手無(wú)策終與成功無(wú)緣；有的人則毫不畏懼知難而上，終于看到了希望的海，也正因?yàn)檫@樣，世界上才就有了弱者與強(qiáng)者之分。然而，弱者和強(qiáng)者并沒(méi)有天然的不同，只是他們面對(duì)“高山”時(shí)，眼中所見到的景物不同而已。今天就讓美國(guó)作家莫頓·亨特領(lǐng)著我們回到他的童年，和他一同回味那次讓他終生受益的際遇，來(lái)領(lǐng)悟他面對(duì)大山時(shí)眼中看到了什么。
整體感知：
1、學(xué)生默讀課文4分鐘，教師投影學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)所提問(wèn)題并提醒學(xué)生在默讀時(shí)對(duì)問(wèn)題加以注意。
故事發(fā)生在什么時(shí)間？
故事發(fā)生在什么地方？
爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？有名字的是哪兩個(gè)？
孩子為什么要爬懸崖？
那座懸崖有多高？巖石架有多高？我眼中的懸崖有多高？
孩子們是否爬上了懸崖？情況如何？“我”的情況如何？
故事的結(jié)局如何？
作者通過(guò)這個(gè)故事要告訴我們什么？
2、教師組織學(xué)生搶答。
（可以采取男女生分組加分的獎(jiǎng)勵(lì)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）。
3、組織學(xué)生復(fù)述并由教師指導(dǎo)總結(jié)。
敘事要注意六個(gè)要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果（教師要根據(jù)搶答階段的內(nèi)容加以總結(jié)并投影六個(gè)要素，引導(dǎo)學(xué)生全面復(fù)述）。
（1）起因玩厭游戲別出花樣。
（2）經(jīng)過(guò)其他孩子：順利攀越，安全返回；我：中途被棄進(jìn)退兩難。
（3）結(jié)果朋友求援父親解困。
自主探究：
1、寫攀越懸崖的過(guò)程哪些詳寫？哪些略寫？可能有哪些內(nèi)容不寫？
（由學(xué)生評(píng)價(jià)同學(xué)復(fù)述的情況并說(shuō)明理由，引導(dǎo)學(xué)生注意文章內(nèi)容的主次、詳略）。
明確：
本文寫作上詳略得當(dāng)。開頭介紹時(shí)間、地點(diǎn)和故事的起因是略寫，攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫；在寫攀爬懸崖過(guò)程中，詳寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)，其他小朋友的活動(dòng)則略寫；寫“我”爬懸崖的過(guò)程詳寫，好友杰利回家領(lǐng)父親來(lái)的過(guò)程則略去不寫；以后則詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，詳寫“我”的行動(dòng)與心理，父親的指導(dǎo)則略寫。
2、作者為什么這么安排材料？
（學(xué)生討論，回答）。
文章通過(guò)一次攀爬懸崖的過(guò)程，揭示了怎樣去對(duì)待困難和克服困難的道理?！拔摇迸逝缿已碌倪^(guò)程和心理是敘事的重心，因而詳寫，其他則略寫，這樣安排，文章才能重點(diǎn)突出，主次分明。
3、從表達(dá)手段看，全文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
體驗(yàn)反思：
布置作業(yè)：
1、讀文章中記敘攀爬懸崖經(jīng)過(guò)的部分并劃出描寫人物心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)不同人物的不同語(yǔ)氣。
2、聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约涸谏钪惺欠褚灿龅竭^(guò)讓自己難以忘懷的事情，它給了自己什么啟發(fā)？將之寫成一段話。
3、搜集三、五條對(duì)待困難的名言、警句并談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
走一步再走一步教案設(shè)計(jì)篇六
1那是費(fèi)城7月里一個(gè)悶熱的日子，雖然時(shí)隔五十七年，可那種悶熱我至今還能感覺得到。當(dāng)時(shí)和我一起的五個(gè)小男孩，因?yàn)橥鎻椬佑螒蛲鎱捔?，都想找些新的花樣?lái)玩。2“嗨!”內(nèi)德說(shuō)，“我們很久沒(méi)有爬懸崖了。”3“我們現(xiàn)在就去爬吧!”有個(gè)孩子叫道。他們就朝一座懸崖飛跑而去。4我一時(shí)拿不定主意。雖然我很希望自己也能像他們那樣活潑勇敢，但是自我出世以后，八年來(lái)我一直有病，而且我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險(xiǎn)的訓(xùn)誡。5“來(lái)呀!”我最要好的朋友杰利對(duì)我叫喊，“別做膽小鬼?！?“我來(lái)了!”我一面應(yīng)著，一面跟著他們跑。7我們最后來(lái)到一處空地。那座懸崖就聳立在空地的另一邊。它是一堵垂直的峭壁，壁面有許多凸出來(lái)的巖石、崩土和蓬亂的灌木。它大約只有二十米高，但在我眼中卻是高不可攀的險(xiǎn)峰。8伙伴們一個(gè)挨著一個(gè)地向著一條巖壁上突出出來(lái)的小山道爬去，那條小山道足有通往崖頂全部路程的三分之二，我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒，也跟著他們向上爬。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。9我終于爬上去了，蹲在小山道上，心驚肉跳，盡量往里靠。其他的孩子慢慢地向前移動(dòng)，我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。10接著，他們又開始向崖頂攀爬。他們打算從崖頂沿著一條迂回的小路下山回家。11“嗨，慢著，”我軟弱地哀求道，“我沒(méi)法——”12“再見!”其中一個(gè)孩子說(shuō)。其他孩子跟著也都哈哈大笑起來(lái)。13他們左折右轉(zhuǎn)地爬上了崖頂，向下凝視著我?！叭绻阆氪谀抢?，就待著好了?！庇袀€(gè)孩子嘲笑道，“不用客氣?！苯芾磥?lái)好像有點(diǎn)不放心，但還是和大家一起走了。14我從懸崖邊向下望，感到頭暈?zāi)垦?我絕對(duì)沒(méi)法爬下去，我會(huì)滑倒摔死的。但是，往崖頂?shù)穆犯y爬，因?yàn)樗?，更險(xiǎn)。我聽見有人啜泣，正納罕那是誰(shuí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自己。15時(shí)間一分一秒地過(guò)去，暮色開始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動(dòng)彈。16暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來(lái)越暗。這時(shí)，樹林里有一道手電光照來(lái)照去。我聽到了杰利和我父親的聲音!父親的手電光照著我。“下來(lái)吧，孩子，”他帶著安慰的口氣說(shuō)：“晚飯做好了?！?7“我下不去!”我哭著說(shuō)，“我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的!”18“聽我說(shuō)吧，”我父親說(shuō)，“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見石架下面那塊巖石嗎?”19我慢慢地把身體移過(guò)去?！翱匆娏恕！蔽艺f(shuō)。20“好，”他對(duì)我說(shuō)，“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔(dān)心下一步。聽我的話?！?1這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時(shí)有了信心?！昂芎?，”我父親叫道，“現(xiàn)在移動(dòng)右腳，把它移到右邊稍低一點(diǎn)的地方，那里有另外一個(gè)落腳點(diǎn)?！蔽矣终罩隽?。我的信心大增?！拔夷苻k得到的。”我想。22我每次只移動(dòng)一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。我先是啜泣了一會(huì)兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。23我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切。(人生感悟我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。)這時(shí)，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過(guò)的路程是多么漫長(zhǎng)。
走一步再走一步教案設(shè)計(jì)篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容；
2、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解把握本文的思想感情；
3、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。
能力目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握本文的思想內(nèi)涵。
教育目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
學(xué)習(xí)方法：朗讀；自主、合作、探究。
教學(xué)用具：投影儀。
教學(xué)設(shè)計(jì)：?。
課文導(dǎo)入??：
整體感知：
默讀文章，組織學(xué)生復(fù)述課文。（大屏幕投影復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過(guò)程）。
[學(xué)法指導(dǎo)]?。
a.默讀要求(時(shí)間、內(nèi)容)?。
b.復(fù)述要求(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)，即五個(gè)“w”)?。
復(fù)述搶答：
故事發(fā)生在美國(guó)的哪個(gè)城市？
故事發(fā)生在什么時(shí)間？
爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？有名字的是哪兩個(gè)？
那座懸崖有多高？巖石架有多高？（采取小組加分的獎(jiǎng)勵(lì)方式，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考探究）。
合作探究：
大屏幕投影出示問(wèn)題組：?。
a.“我”陷入怎樣的險(xiǎn)境?又是怎樣脫險(xiǎn)的??。
b.這件小事給你哪些啟示??。
學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問(wèn)題。?。
體驗(yàn)反思：
學(xué)生朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點(diǎn)片斷，感受文章內(nèi)容。
拓展延伸：?。
以上作業(yè)?，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n間討論交流，整理在練筆本上。
拓展延伸二：
比較閱讀談中美德教育方式：
學(xué)生朗讀《迷途笛音》回答問(wèn)題：
文章當(dāng)中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式？他為什么會(huì)選擇這種方式？你對(duì)他這個(gè)人又怎樣的看法？你的生活中有這種人嗎，請(qǐng)你舉例。
走一步再走一步教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)設(shè)想：
1、逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和能力：讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中通過(guò)閱讀自己提出問(wèn)題，經(jīng)歸類整理后由學(xué)生在課堂上自己回答（或布置為作業(yè)），增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和成就感，并通過(guò)閱讀指導(dǎo)教會(huì)學(xué)生怎樣提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題從而最終提高閱讀能力。
2、錘煉學(xué)生的語(yǔ)言敏感力：通過(guò)揣摩語(yǔ)句、反復(fù)朗讀讓學(xué)生自己體會(huì)文本的內(nèi)涵，從而提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感性。
3、學(xué)以致用，不為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。教學(xué)要以提高學(xué)生閱讀、寫作能力，提高認(rèn)識(shí)為終極目標(biāo)，對(duì)于課文既要讓學(xué)生做深入細(xì)致的揣摩和研讀，又要讓他們遠(yuǎn)離文本本身做客觀的審視（從形式到內(nèi)容）從而獲得啟發(fā)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)教學(xué)：了解課文中以小見大，以實(shí)寓虛的記敘方法；掌握訓(xùn)誡、聳立、蓬亂、攀、顫抖、瘦骨嶙峋、蹲、心驚肉跳、凝視、嘲笑、頭暈?zāi)垦！⑧ㄆ?、納罕、疲乏、小心翼翼、屢次等字詞。
2．能力訓(xùn)練：初步學(xué)會(huì)分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。
3．情感、態(tài)度教育：感受“我”終于正確對(duì)待困難，在困難面前不餒不躁，一步一個(gè)腳印來(lái)沉著應(yīng)付的心理從而得到人生的啟迪。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解重點(diǎn)語(yǔ)句，把握本文思想感情，提升自己的思想認(rèn)識(shí)；整體感知課文，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?BR> 教學(xué)難點(diǎn)：
記敘文中如何以實(shí)寓虛，即文章如何借事論理；詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?BR> 教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
預(yù)習(xí)指導(dǎo)：
提前一天閱讀課文并根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)問(wèn)題，如：詞語(yǔ)的音、形、意；文章的結(jié)構(gòu)；語(yǔ)句的理解等等，以組為單位歸納整理由課代表上交。（注意：自己的問(wèn)題要做好答案）。
導(dǎo)入：
居里夫人說(shuō)過(guò)，“生活對(duì)于任何人都非易事”。
一個(gè)人生活在世界上，難免會(huì)碰到許多困難。它就如同一座座高山擋在我們的面前，面對(duì)它，有些人灰心喪氣，束手無(wú)策終與成功無(wú)緣；有的人則毫不畏懼知難而上，終于看到了希望的海，也正因?yàn)檫@樣，世界上才就有了弱者與強(qiáng)者之分。然而，弱者和強(qiáng)者并沒(méi)有天然的不同，只是他們面對(duì)“高山”時(shí)，眼中所見到的景物不同而已。今天就讓美國(guó)作家莫頓·亨特領(lǐng)著我們回到他的童年，和他一同回味那次讓他終生受益的際遇，來(lái)領(lǐng)悟他面對(duì)大山時(shí)眼中看到了什么。
整體感知：
1、學(xué)生默讀課文4分鐘，教師投影學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)所提問(wèn)題并提醒學(xué)生在默讀時(shí)對(duì)問(wèn)題加以注意。
故事發(fā)生在什么時(shí)間？
故事發(fā)生在什么地方？
爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？有名字的是哪兩個(gè)？
孩子為什么要爬懸崖？
那座懸崖有多高？巖石架有多高？我眼中的懸崖有多高？
孩子們是否爬上了懸崖？情況如何？“我”的情況如何？
故事的結(jié)局如何？
作者通過(guò)這個(gè)故事要告訴我們什么？
2、教師組織學(xué)生搶答。
（可以采取男女生分組加分的獎(jiǎng)勵(lì)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）。
3、組織學(xué)生復(fù)述并由教師指導(dǎo)總結(jié)。
敘事要注意六個(gè)要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果（教師要根據(jù)搶答階段的內(nèi)容加以總結(jié)并投影六個(gè)要素，引導(dǎo)學(xué)生全面復(fù)述）。
（1）起因玩厭游戲別出花樣。
（2）經(jīng)過(guò)其他孩子：順利攀越，安全返回；我：中途被棄進(jìn)退兩難。
（3）結(jié)果朋友求援父親解困。
自主探究：
1、寫攀越懸崖的過(guò)程哪些詳寫？哪些略寫？可能有哪些內(nèi)容不寫？
（由學(xué)生評(píng)價(jià)同學(xué)復(fù)述的情況并說(shuō)明理由，引導(dǎo)學(xué)生注意文章內(nèi)容的主次、詳略）。
明確：
本文寫作上詳略得當(dāng)。開頭介紹時(shí)間、地點(diǎn)和故事的起因是略寫，攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫；在寫攀爬懸崖過(guò)程中，詳寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)，其他小朋友的活動(dòng)則略寫；寫“我”爬懸崖的過(guò)程詳寫，好友杰利回家領(lǐng)父親來(lái)的過(guò)程則略去不寫；以后則詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，詳寫“我”的行動(dòng)與心理，父親的指導(dǎo)則略寫。
2、作者為什么這么安排材料？
（學(xué)生討論，回答）。
文章通過(guò)一次攀爬懸崖的過(guò)程，揭示了怎樣去對(duì)待困難和克服困難的道理。“我”攀爬懸崖的過(guò)程和心理是敘事的重心，因而詳寫，其他則略寫，這樣安排，文章才能重點(diǎn)突出，主次分明。
3、從表達(dá)手段看，全文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
體驗(yàn)反思：
布置作業(yè)：
1、讀文章中記敘攀爬懸崖經(jīng)過(guò)的部分并劃出描寫人物心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)不同人物的不同語(yǔ)氣。
2、聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约涸谏钪惺欠褚灿龅竭^(guò)讓自己難以忘懷的事情，它給了自己什么啟發(fā)？將之寫成一段話。
3、搜集三、五條對(duì)待困難的名言、警句并談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
走一步再走一步教案設(shè)計(jì)篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容;
2、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解把握的思想感情;
3、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。
能力目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握的思想內(nèi)涵。
教育目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
學(xué)習(xí)方法：朗讀;自主、合作、探究
教學(xué)用具：投影儀
教學(xué)設(shè)計(jì)：
課文導(dǎo)入：
同學(xué)們，你在生活中遇到過(guò)哪些困難?(讓學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備的內(nèi)容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。)《在山的那邊》的作者一次次翻過(guò)無(wú)數(shù)座山，戰(zhàn)勝困難，才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學(xué)習(xí)生活，你又是怎樣做的?當(dāng)在生活中戰(zhàn)勝了困難，你想過(guò)這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推而廣之，就會(huì)成為人生的寶貴財(cái)富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國(guó)作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個(gè)人生哲理，給我們以啟示的。
整體感知：
默讀文章，組織學(xué)生復(fù)述課文。(大屏幕投影復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過(guò)程)
[學(xué)法指導(dǎo)]
a.默讀要求(時(shí)間、內(nèi)容)
b.復(fù)述要求(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)，)
復(fù)述搶答：
故事發(fā)生在美國(guó)的哪個(gè)城市?
故事發(fā)生在什么時(shí)間?
爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子?有名字的是哪兩個(gè)?
那座懸崖有多高?巖石架有多高?(采取小組加分的獎(jiǎng)勵(lì)方式，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考探究)
學(xué)生討論、交流、補(bǔ)充、評(píng)論(先小組交流，后大班交流)。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)，要突出重點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)探究閱讀的氛圍，重點(diǎn)可放在“脫險(xiǎn)”的過(guò)程。
合作探究：
通過(guò)復(fù)述故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷。既是“脫險(xiǎn)”，又是怎樣脫險(xiǎn)的呢?其中又蘊(yùn)含什么生活哲理?作者是怎樣說(shuō)的?請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文最后一段，思考下面的問(wèn)題。
大屏幕投影出示問(wèn)題組：
a.“我”陷入怎樣的險(xiǎn)境?又是怎樣脫險(xiǎn)的?
b.這件小事給你哪些啟示?
學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問(wèn)題。
教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會(huì)聰明起來(lái)。
體驗(yàn)反思：
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》這篇文章后，請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)劯惺堋?學(xué)生練筆，小組交流，全班反饋)(只要學(xué)生聯(lián)系自己，無(wú)論體會(huì)大小，教師都要真誠(chéng)鼓勵(lì))。
[教師小結(jié)]居里夫人說(shuō)過(guò)，“生活對(duì)于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對(duì)無(wú)數(shù)困難。怎樣面對(duì)無(wú)數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問(wèn)題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。
學(xué)生朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點(diǎn)片斷，感受文章內(nèi)容
拓展延伸：
以上作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n間討論交流，整理在練筆本上。
拓展延伸二：
比較閱讀談中美德教育方式：
學(xué)生朗讀《迷途笛音》回答問(wèn)題：
文章當(dāng)中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式?他為什么會(huì)選擇這種方式?你對(duì)他這個(gè)人又怎樣的看法?你的生活中有這種人嗎，請(qǐng)你舉例。
5、討論
2.父親指點(diǎn)“我”爬下懸崖時(shí)，“我”的心理有什么變化?
3.課文什么地方寫“我”再走一步?“走一步”和“再走一步”在寫法上有什么不同?
4.父親是怎么知道“我”陷入困境的?課文中幾次寫到杰利?是詳寫
還是略寫?能否略去不寫杰利?為什么?
5.“啜泣”是什么意思?課文中幾次寫到“啜泣”?含義有什么不同?
6.爬懸崖這件事給了“我”什么啟示?(“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)指
的是什么?)
答案1.課文主要[寫“我”( 跟小伙伴們爬懸崖 )的過(guò)程，寫我爬下懸崖走第一步時(shí)的動(dòng)詞是( 伸、探、踩)，這幾個(gè)動(dòng)詞突出了我的( 小心翼翼)的心理。
2.在征服懸崖的過(guò)程中作者詳細(xì)地寫出了“我”的心理變化：最初是 ( 毫無(wú)信心)、繼而是(萌發(fā)信心)，隨后是(信 心大增)最后是 覺得自己有一種巨大的(成就感)。
5.文中兩次寫到“啜泣”，含義不同。第一次是( 恐懼、傷心)，第 二次是(驚喜、委屈、感動(dòng)、余悸、成就感)。
6.我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)指的是：
要著眼于最初的小小一步， 走了這一步后再走下一步， 直到抵達(dá)我要到的地方為止。
走一步再走一步教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目的：
1了解本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，體會(huì)本文作者對(duì)生命的獨(dú)特感悟。
2體味人生，關(guān)愛生命，引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極克服困難。
3培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，提高朗讀能力。
教學(xué)設(shè)想：本文語(yǔ)言既有形象化的描寫，又有哲理性的陳述，句式變化多樣，比較適合朗讀。因此教學(xué)中，應(yīng)注重朗讀，結(jié)合小組討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀教育。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
課前積累：
1、不積跬步，無(wú)以行千里；不積小流，無(wú)以成江河——荀子
2、學(xué)生課前一分鐘口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)。
一、導(dǎo)入：我們每個(gè)人都有不同于人的童年，想一想，你有哪些經(jīng)歷讓你至今依然不忘懷？今天讓我們一起走近美國(guó)作家莫頓`亨特，感悟《走一步，再走一步》中帶給我們的寶貴的啟示。
二、教學(xué)目標(biāo)，檢查預(yù)習(xí)。找生讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞，生領(lǐng)讀，師糾正。三、朗讀課文，先自由讀，再找學(xué)生范讀，邊讀邊注意思考以下問(wèn)題：
1、讀完后，你最想說(shuō)得是什么？
2、你覺得課文中哪句話最能打動(dòng)你？為什么？
3、“走一下”和“再走一步”說(shuō)明了什么？（或者說(shuō)“走一步，再走一步”對(duì)我們有什么啟示？）
4、家長(zhǎng)怎么樣來(lái)教育學(xué)生？請(qǐng)小組討論完成。
四、質(zhì)疑問(wèn)難：討論明確以后，集體交流，提出不同的意見，教師做適當(dāng)指導(dǎo)點(diǎn)拔。
五、拓展延伸，培養(yǎng)能力。
1、師引導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事性文章，師出示復(fù)述要求。
2、研討與練習(xí)二。
3、研討與練習(xí)三。以上由學(xué)生自己思考、小組討論、集體交流的方式完成。
六、課后小結(jié)，提出希望。
1、師送學(xué)生一首詩(shī)——《一步》
2、布置作業(yè)：a類：抄寫“讀一讀，寫一寫”，理解詞語(yǔ)含義。b類：根據(jù)“研討與練習(xí)三”的要求，寫一段話。
附板書設(shè)計(jì)：走一步，再走一步莫頓、亨特故事：遇險(xiǎn)——脫險(xiǎn)哲理：把困難分解再去克服
走一步再走一步教案設(shè)計(jì)篇十一
1、了解本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，體會(huì)本文作者對(duì)生命的獨(dú)特感悟。
2、體味人生，關(guān)愛生命，引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極克服困難。
3、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，提高朗讀能力。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入：我們每個(gè)人都有不同于人的童年，想一想，你有哪些經(jīng)歷讓你至今依然不忘懷？今天讓我們一起走近美國(guó)作家莫頓`亨特，感悟《走一步，再走一步》中帶給我們的寶貴的`啟示。
二、教學(xué)目標(biāo)，檢查預(yù)習(xí)。找生讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞，生領(lǐng)讀，師糾正。
三、朗讀課文，先自由讀，再找學(xué)生范讀，邊讀邊注意思考以下問(wèn)題：
1、讀完后，你最想說(shuō)得是什么？
2、你覺得課文中哪句話最能打動(dòng)你？為什么？
3、“走一下”和“再走一步”說(shuō)明了什么？（或者說(shuō)“走一步，再走一步”對(duì)我們有什么啟示？）。
4、家長(zhǎng)怎么樣來(lái)教育學(xué)生？請(qǐng)小組討論完成。
四、質(zhì)疑問(wèn)難：討論明確以后，集體交流，提出不同的意見，教師做適當(dāng)指導(dǎo)點(diǎn)拔。
五、拓展延伸，培養(yǎng)能力。
1、師引導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事性文章，師出示復(fù)述要求。
2、研討與練習(xí)二。
3、研討與練習(xí)三。以上由學(xué)生自己思考、小組討論、集體交流的方式完成。
六、課后小結(jié)，提出希望。
1、師送學(xué)生一首詩(shī)——《一步》。
2、布置作業(yè)：a類：抄寫“讀一讀，寫一寫”，理解詞語(yǔ)含義。b類：根據(jù)“研討與練習(xí)三”的要求，寫一段話。
莫頓、亨特。
故事：遇險(xiǎn)——脫險(xiǎn)。
哲理：把困難分解再去克服。
走一步再走一步教案設(shè)計(jì)篇十二
上節(jié)課，我們學(xué)了詩(shī)歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻，其實(shí)，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會(huì)有坎坷，那么，面對(duì)困難，我們?cè)撛趺崔k，是放棄亦或是迎上去？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學(xué)們學(xué)完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。
明確：父親。
那是父親對(duì)誰(shuí)說(shuō)的呢？
明確：對(duì)兒子說(shuō)的。
父親在什么時(shí)候?qū)鹤诱f(shuō)的這句話？
明確：當(dāng)兒子在半山腰，即不能上又不能下的時(shí)候，父親對(duì)兒子說(shuō)：走一步，再走一步?。▽W(xué)生各抒己見，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)小結(jié)幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言。）。
回顧記敘文的六要素，并板書：
時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）。
根據(jù)六要素來(lái)復(fù)述課文。
教師小結(jié)：
同學(xué)們，剛才老師教你們就是“走一步，再走一步”的具體運(yùn)用！如果老師一開始說(shuō)，要大家復(fù)述課文，很多同學(xué)可能不會(huì)這樣熟練地說(shuō)出?，F(xiàn)在，這么長(zhǎng)的一篇文章，老師利用文中父親教兒子的方法，一步步分解，最后完成。多么容易??！在復(fù)述故事的時(shí)候，我們就要這樣，先抓主要的人物與事件，再配上時(shí)間地點(diǎn)等具體的東西。大家完成的很好，我們感謝作者給我們提供了這樣一個(gè)好的“化整為零”的好方法！
1、全班齊讀最后一段。
2、故事給我們的啟示，那句話體現(xiàn)出來(lái)了？
明確：我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于最初的一小步，走了這一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。
3、題目的含義該如何去理解呢？
4、教師小結(jié)：
我們還可以這樣理解：關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還是走好每一步，一步一步堅(jiān)持地走下去。
教師小結(jié)，并板書：
有了信心、信心大增、巨大的成就感（脫險(xiǎn)）。
2、“我”被棄懸崖，內(nèi)心充滿的全是害怕，但文中卻無(wú)這個(gè)詞，哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了“我”的這種感受？讀8-15自然段，找出這些詞語(yǔ)。
教師小結(jié)，并板書：
（遇險(xiǎn)）毫無(wú)信心。
從這些詞語(yǔ)可以看出，文中最生動(dòng)、最細(xì)膩的就是對(duì)“我”的心理描寫，這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意以及強(qiáng)烈得恐懼感。這種用心理描寫來(lái)塑造人物的方法是值得我們學(xué)習(xí)的。
教師小結(jié)：他是一個(gè)循循善誘、教子有方的父親，他深知孩子的路還得靠自己去走，不合適得“扶”是害而不是愛，孩子需要的是獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。父親用心良苦邊鼓勵(lì)邊指導(dǎo)的做法終于獲得了成功。
(1)指名朗讀。
(2)指名點(diǎn)評(píng)。
居里夫人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“生活對(duì)于任何人都非易事”。進(jìn)入初中，在這人生新的起點(diǎn)上，我們只要走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去，就會(huì)有收獲。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，通過(guò)“走一步，再走一步”到達(dá)理想的彼岸。
請(qǐng)同學(xué)們課后搜集一篇有關(guān)“堅(jiān)強(qiáng)與堅(jiān)持”的文章，摘錄或背誦其中最令你感動(dòng)的地方。
示例：這是一位父親面對(duì)自己那陷入困境的兒子說(shuō)的一番話：“你知道水是怎樣流出大山的嗎？”“水遇到大山，碰撞一次后，不能把它沖垮，不能越過(guò)它，就學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)彎，繞道而行，借勢(shì)取徑。記住困難的旁邊就是出路，是機(jī)遇，是希望！”“即使流動(dòng)過(guò)程中遇見了深潭，即使暫時(shí)遇到了困境，只要我們不忘流淌，不斷積蓄活水，就一定能夠找到出口，柳暗花明?！?BR> 遇見困難，努力了，無(wú)法消滅它，不如像流水一樣，在大山旁邊尋找較低處突圍，也一樣能夠走出困境，達(dá)到遠(yuǎn)方，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。
最后，讓我們以殘疾少年吳強(qiáng)一首詩(shī)歌共勉：
吳強(qiáng)。
天地就將不一樣；
深秋走一步是寒冬，
挫折走一步或許還是失敗，
咫尺天涯路，
第一步往往很難邁出。
于是就沒(méi)有了下一步，
于是就沒(méi)了路......
路盡無(wú)絕處,。
萬(wàn)水千山，
只源于最初的那一步。
走一步再走一步教案設(shè)計(jì)篇十三
1．學(xué)會(huì)復(fù)述故事，了解記敘文的有關(guān)知識(shí)，并培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。
2．學(xué)會(huì)多種閱讀方式，感知文章內(nèi)容與主旨，并從中獲取有益的人生啟示。
3．展開多角度閱讀，培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性的能力。
目標(biāo)1、2
目標(biāo)3
：兩課時(shí)
本文是篇敘議結(jié)合的文章，宜從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)局等方面去把握文章的故事，并結(jié)合議論的內(nèi)容把握文章的主旨。另外，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。文章提倡多角度閱讀，同學(xué)們可以從父親、“我”、“杰利”等角度去想一想他們的做法能給我們什么啟示。
一．預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)
1．讀一讀，寫一寫，掌握下列詞語(yǔ)。
（1）查字典，給下列加點(diǎn)的字注上音，并把整個(gè)詞語(yǔ)讀幾遍。
迂（ ）回 啜（ ）泣 納罕（ ）
瘦骨嶙峋（ ）（ ） 頭暈?zāi)垦＃?）
（2）用楷書把下列的詞語(yǔ)工整，規(guī)范的寫一遍，力求美觀。
訓(xùn)誡 聳立 迂回 凝視 納罕
瘦骨嶙峋 心驚肉跳 頭暈?zāi)垦?小心翼翼
（3）結(jié)合文下注釋或查字典，弄清上述詞語(yǔ)的意思，并至少選擇其中五個(gè)來(lái)造句或?qū)懚卧挕?BR> 二：學(xué)習(xí)·研討
1．導(dǎo)入。
2．默讀課文，用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)。
（1）默讀要求：提高速度、把握要點(diǎn)、五分鐘左右完成。
（2）復(fù)述要抓住故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，要求表述連貫。
（3）用一句話概括本文敘述的內(nèi)容。
3．朗讀訓(xùn)練，進(jìn)一步感知文章內(nèi)容。朗讀要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度。
4．探究文章主旨。
（1）結(jié)合文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)標(biāo)題“走一走，再走一走”是什么意思？
（3）作者在這次難忘的經(jīng)歷后，有什么深刻的感悟？這當(dāng)中有什么生活哲理？
走一步再走一步教案設(shè)計(jì)篇十四
【教學(xué)方法】。
多角度探究學(xué)習(xí)法。
【課時(shí)安排】二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天我們?cè)賴L試一種新的讀書方法，四步讀書法:“掀書皮--啃書瓤--品書香--悟書道”。
二、掀書皮。
今天學(xué)習(xí)的課文是《走一步，再走一步》，作者是美國(guó)作家莫頓亨特，課文寫的是“我”童年時(shí)一次脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，其中蘊(yùn)含著生活的哲理。
三、啃書瓤。
1.默讀課文、正音正字。
2.復(fù)述故事情節(jié)。
導(dǎo)航:根據(jù)記敘要素講述故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
時(shí)間:七月里一個(gè)悶熱的日子。
地點(diǎn):美國(guó)費(fèi)城。
人物:“我”和五個(gè)小伙伴、父親。
事件起因:因?yàn)橥鎻椬佑螒蛲鎱捔耍枷胝倚┬碌幕觼?lái)玩。
事件經(jīng)過(guò)和結(jié)果(思路點(diǎn)撥):“我”猶豫不決--爬上石架--陷入險(xiǎn)境--心驚肉跳--父親鼓勵(lì)--小心翼翼--信心大增--成功脫險(xiǎn)。
3.整合寫作思路。
全文共23自然段，可分三部分。
第一部分:冒險(xiǎn)、陷險(xiǎn)(1-13)。
第三部分:感悟(23)。
4.歸納主旨。
在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)一個(gè)認(rèn)真地解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。
第二課時(shí)。
一、品書香。
1.多角度探究課文。
(1)“我”的角度。
為什么“我”明明知道自己體弱、膽怯，也記得母親的訓(xùn)誡，還要去冒險(xiǎn)爬懸崖呢?
明確:是好朋友杰利“別做膽小鬼”的話語(yǔ)刺激了“我”，自尊心、虛榮心占了上風(fēng)，于是冒險(xiǎn)去爬懸崖。
文章從哪些方面描寫“我”處于險(xiǎn)境時(shí)的狼狽和恐懼心理，有何作用?
明確:心理活動(dòng)和動(dòng)作描寫:爬、全身顫抖、冷汗直冒、胸腔里冬冬直跳、蹲、心驚肉跳、哀求、啜泣、頭暈?zāi)垦?、伏、恐懼、疲乏、全身麻木、不能?dòng)彈。這些語(yǔ)句刻畫了小主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有被拋棄的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也許還有不該冒險(xiǎn)的悔意。
“我”脫險(xiǎn)過(guò)程中有哪些變化?
明確:毫無(wú)信心:害怕會(huì)摔死--啼哭。萌發(fā)信心:似乎能辦到--移、探。信心大增:是能辦到的--啜泣。
文章兩次寫到“我”哭，原因一樣嗎?
明確:“我”憑著自己的努力戰(zhàn)勝了看似無(wú)法戰(zhàn)勝的困難，“我”在下懸崖時(shí)，曾有兩次哭泣，前者是恐懼和傷心，后者卻復(fù)雜得多，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣悅，有被拋在石架上的委屈，有對(duì)父親的感激還有一種全新的感覺----“我”終于憑著自己的力量戰(zhàn)勝了看似無(wú)法戰(zhàn)勝的困難。這使“我”第一次清晰的意識(shí)到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。
(2)“父親”的角度。
父親怎樣教“我”脫險(xiǎn)?
明確:第一步:帶著安慰的語(yǔ)氣說(shuō)，“下來(lái)吧，孩子，晚飯做好了”。沒(méi)有一絲著急、驚慌的樣子，言外之意是:沒(méi)什么大不了的，你一定能下來(lái)。第二步:告訴我“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦到的”。指導(dǎo)“我”怎么做，并鼓勵(lì)“我”勇敢地走下了懸崖?？偨Y(jié):安慰--指導(dǎo)--鼓勵(lì)。
怎樣評(píng)價(jià)父親?
明確:是一個(gè)充滿愛心和教育的`智慧的父親。
(3)“四個(gè)小伙伴”、“杰利”的角度。
你贊成四個(gè)小伙伴的做法嗎?
明確:四個(gè)小伙伴的行為是不對(duì)的。但他們同樣也是幼稚的孩童，他們并沒(méi)有主觀上的惡意。反而反應(yīng)了生活的真實(shí)性。他們起了襯托“我”軟弱、膽小的作用。
怎樣評(píng)價(jià)杰利?
明確:杰利是個(gè)懂事、重友情的孩子。對(duì)他的描寫有多處伏筆，為行文作了鋪墊。
(4)寫法探究的角度。
以伙伴們的“哈哈大笑”襯托我的軟弱和恐懼;以環(huán)境描寫襯托“我”的孤獨(dú)無(wú)助、極度恐懼。
明確:這些描寫渲染了氣氛，與下文的有信心、“信心大增”“巨大的成就感”形成對(duì)比。也襯托了父親教育方法的智慧。
(5)題旨解析的角度。
明確:走一步，再走一步，就是說(shuō)無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來(lái)，分解為一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困難也能克服。
2.感情朗讀文章片段。
導(dǎo)航:冒險(xiǎn)情節(jié)(猶豫、軟弱、委屈、恐懼、無(wú)助、絕望);脫險(xiǎn)情節(jié)(害怕、恐懼、謹(jǐn)慎、信心大增、欣悅)。
二、悟書道。
作者從一件往事，感悟到人生的哲理，成為一筆精神財(cái)富。也給了我們一個(gè)啟示:生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。
我們學(xué)完這篇文章，又有什么啟示呢?
1.朋友之間應(yīng)互相關(guān)愛，互相幫助，要懂得照顧弱小者。
2.教育孩子應(yīng)注意培養(yǎng)他們自身的能力，而不是越俎代庖。
3.生活中遇到困難、挫折是難免的，應(yīng)學(xué)會(huì)正確面對(duì)。
4.遇到危險(xiǎn)要冷靜，尋找方法一步步解決，不悲觀失望、失去信心。
師生合作，寫一首小詩(shī)作結(jié)。
莫頓亨特憶經(jīng)歷，兒時(shí)逞強(qiáng)陷絕境，父愛情深巧引導(dǎo)。
懸崖脫險(xiǎn)悟哲理，一步、一步慢慢走，困難再大也無(wú)畏。
三、布置作業(yè)。
1.假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的小伙伴，將怎么辦?
2.假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?
走一步再走一步教案設(shè)計(jì)篇十五
1、 把握文章思想感情，理解“走一步，再走一步”的含義。
2、 激發(fā)學(xué)生克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。
3、 鼓勵(lì)學(xué)生多角度來(lái)理解課文。
理解“走一步，再走一步”的含義。
多角度閱讀課文，拓展思維空間。
自學(xué)研討
莫頓·亨特，美國(guó)當(dāng)代作家。他早年曾加入美國(guó)空軍，做過(guò)空軍飛行員。在二次世界大戰(zhàn)期間參加戰(zhàn)斗，曾經(jīng)駕駛飛機(jī)深入德國(guó)完成極其危險(xiǎn)的偵察任務(wù)。
(1)字音 聳立( ) 迂回( ) 訓(xùn)誡( ) 啜泣( )
納罕( ) 瘦骨嶙峋( ) 頭暈?zāi)垦? ) 著眼( )
(2)釋義
訓(xùn)誡 嶙峋
納罕 啜泣
小心翼翼
1、 仔細(xì)閱讀，完成下列各題。
故事發(fā)生的時(shí)間 ，地點(diǎn) ， 人物 。
2、 感知全文：
本文主要寫了我在一個(gè)悶熱的下午，在懸崖 、 的經(jīng)歷。
其中 揭示全文的主旨。
3本文記敘的順序是什么？
4那座懸崖有多高，懸崖加有多高？
5、我取得成功的心里歷程是： 、 、 、 。
6、找出景物描寫，體會(huì)它的作用。
7、如何理解“走一步，再走一步”的含義。
1、閱讀本文，你獲得的人生啟示是什么？
2、生活中難免遇到困難，你遇到過(guò)嗎，是如何克服的，從中吸取了怎樣的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？
3你能挑戰(zhàn)自我、取得人生道路重大成功，你認(rèn)為有哪些因素？
1、文中你最喜歡哪個(gè)人物，為什么？
最不喜歡哪個(gè)人物，為什么?
走一步再走一步教案設(shè)計(jì)篇十六
1、概括文中的主要事件，把握記敘文的六要素。
2、感受文中的心理描寫和語(yǔ)言描寫，體會(huì)作者的思想感情。
3、體會(huì)文中所蘊(yùn)含的生活哲理，能正確地面對(duì)困難和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞饺?zhàn)勝困難。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中所蘊(yùn)含的生活哲理。
品味文中富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。
1、給下列加點(diǎn)的字注音。
訓(xùn)誡（）聳立（）顫抖（）嶙峋（）凝視（）
啜泣（）納罕（）頭暈?zāi)垦＃ǎ┬⌒囊硪恚ǎ┯鼗兀ǎ?BR> 2、解釋下列詞語(yǔ)。
迂回：灰心喪氣：
應(yīng)付：告誡：
瘦骨嶙峋：納罕：
3、讀課文2—3遍，用簡(jiǎn)短的一句話概括：文章講述了一個(gè)什么故事？
1、默讀課文，根據(jù)提示（復(fù)述時(shí)講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過(guò)程）復(fù)述。交流復(fù)述得失，記錄經(jīng)驗(yàn)。
2、教師指導(dǎo)，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。（要求：用普通話有感情地大聲朗讀，注意讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng)、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)合適、情感把握準(zhǔn)確）
3、合作探究：（學(xué)生討論，自由回答，教師點(diǎn)評(píng)）
（1）標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？
（3）為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？
（4）讀了這篇課文，你從中悟出了什么生活哲理？
4、指導(dǎo)多角度閱讀?？蓮囊韵聨讉€(gè)角度思考討論：
（1）父親怎樣教孩子脫險(xiǎn)？（2）評(píng)論杰利（3）評(píng)論四個(gè)孩子
臨窗看柳
今年春天，雖然春寒料峭，但柳枝仍早早返綠，一夜之間，新綠滿枝，煞是可愛。但我因?yàn)楦?jìng)選課代表失敗了，心情很不好，坐在椅子上，呆呆地望著窗外。
風(fēng)乍起，柳枝歡快地笑著，跳著，展示著自己，眼角，眉間洋溢著無(wú)限歡樂(lè)。我似乎聽到一曲柳哨的歌，歌聲中片片柳絮隨風(fēng)飛舞。
一會(huì)兒，雖是這樣，柳枝依然保留著那象征活力的綠色，希望能再把綠色寫在天空。
就這樣，柳枝周而復(fù)始地飄起，落下；年復(fù)一年地返青，枯黃，永恒不變?nèi)缫粭l真理。我看了許久，也明白了許多，如果你有空，就看看窗外，看看柳樹，用心去體會(huì)，你也會(huì)明白許多的。
1、從全文看，柳枝的突出特點(diǎn)是：_______________。
2、首段的“窗外”和結(jié)尾一段的“窗外”含義是否相同？說(shuō)說(shuō)理由。
3、從寫作意圖上看，第三段中“心中一定有著淡淡的憂傷”一句看似寫柳，實(shí)際上寫出了__________。由此可見，本文明寫的是______，實(shí)際上寫的是_________，這是一種_________的寫作手法。
4、文章結(jié)尾說(shuō)“我”明白了許多，據(jù)你看，作者明白了什么？
__________________________________
1、困難到來(lái)的時(shí)候，有的人因之一飛沖天，有的人因之倒地不起?！蟹?？托爾斯泰
3、誰(shuí)能用勇氣迎接厄運(yùn)，用笑臉來(lái)應(yīng)付不幸，誰(shuí)就能跨越一切艱難險(xiǎn)阻。
4、困難就像一只砂輪，它能砥礪出勇進(jìn)者奮斗的利刃，也能磨去怯懦者不多的棱角。
5、困難是懦夫回頭的便橋，衛(wèi)士前進(jìn)的階梯。
走一步再走一步教案設(shè)計(jì)篇十七
1、正確、流利地朗讀課文。（認(rèn)知）。
2、整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者寫作的意圖。（能力）。
3、進(jìn)行多角度的閱讀。（能力）。
4、聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，感悟人生哲理。（情感、態(tài)度、價(jià)值觀）。
課文寫的是“我”童年時(shí)一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷，其中蘊(yùn)含著生活的哲理，使我們感受到了戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。課文思路清晰明了：通過(guò)一件往事，感悟到一個(gè)人生哲理；立意高，是記敘文寫作的一篇很好的范文。而且本文語(yǔ)言淺顯易懂，生動(dòng)細(xì)膩。“我”的心理描寫很傳神，值得揣摩學(xué)習(xí)。這都為不同角度的探究提供了生動(dòng)的語(yǔ)言材料。
重點(diǎn)：2、3、4。
難點(diǎn)：4。
學(xué)習(xí)方法：
1、啟發(fā)談話法；教師通過(guò)向?qū)W生提出具有啟發(fā)思考性的問(wèn)題，在師生之間平等、民主談話中，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，獲取知識(shí)。
2、朗讀法；
3、“自主——合作——探究”法；
4、圈點(diǎn)勾畫法；指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同符號(hào)或顏色圈點(diǎn)勾畫出多角度閱讀時(shí)的課文依據(jù)。以及課文蘊(yùn)含深刻的最后一段。
媒體設(shè)計(jì)：
幻燈顯示“爬懸崖”的圖片；全文總結(jié)板書設(shè)計(jì)；多角度閱讀的導(dǎo)航語(yǔ)；課堂討論、談話的背景音樂(lè)；課文錄音示范；預(yù)習(xí)檢查。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話式導(dǎo)入。
1、談?wù)動(dòng)洃浿杏∠笞钌羁痰囊患隆?BR> 2、為什么最深刻？有無(wú)打算寫篇文章？
3、師講述印象最深刻的一件事。（先講述后總結(jié)留下深刻印象的原因）。
4、幻燈顯示“多一份經(jīng)歷，多一份明智”。生暢談看法。師明確在生活中要善于感悟，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
5、過(guò)渡：贊美式過(guò)渡。然而我們的經(jīng)歷畢竟有限，還可通過(guò)聽別人的故事，使自己更明智。板書課題、作者。
二、整體感知課文。
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
2、自由散讀課文，思考：莫頓·亨特先生給我們講了一件怎樣的往事？
（a）詳盡地復(fù)述。
要求：口齒清楚；生動(dòng)、具體、流利；完整、符合原文意思；盡量用課文詞語(yǔ)。
（b）簡(jiǎn)潔概括。
檢索信息：時(shí)間是八歲那年；地點(diǎn)懸崖上；人物有“我”、杰利、其他伙伴、父親；事件為爬懸崖陷入困境（冒險(xiǎn)），在父親指點(diǎn)下爬下懸崖（脫險(xiǎn)）。
將檢索出的信息重新排列組合，形成一個(gè)簡(jiǎn)潔但又表意完整的句子。記敘文材料概括的一般格式是“誰(shuí)”（或‘什么’）干了什么（或‘怎么樣了’）。重新組合信息時(shí)，地點(diǎn)可忽略，信息重組的結(jié)果是“八歲那年與伙伴一起玩耍，‘我’爬上懸崖陷入困境，然后在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖的往事”。
通過(guò)復(fù)述與概述讓學(xué)生真正對(duì)這件往事了然于胸。
（c）錄音示范7～22段，聽讀模仿語(yǔ)氣，聽后讀給同桌聽。
（1）暢所欲言。
（2）明確最后一段。
三、定向研習(xí)課文最后一段。
整體感悟?yàn)檫@部分蓄勢(shì)。
1、先自主自讀質(zhì)疑，后四人合作共同解疑，師點(diǎn)撥。
2、各組暢述解答了哪些疑問(wèn)。
3、熟讀成誦。
4、課文悟讀，師暢談自己的理解：面對(duì)巨大的困難，往往心怯了。其實(shí)只要不要想著這巨大的困難，勇敢地腳踏實(shí)地邁出第一步，走了第一步繼續(xù)走下一步，堅(jiān)持不懈；當(dāng)某天驀然回首時(shí)，困難就已化為烏有。莫頓·亨特先生從懸崖上獲得的是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。
四、課堂小結(jié)。
一個(gè)人在人生的旅途上，不可能都一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不要失去自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。這堂課在與莫頓·亨特先生心靈的對(duì)話中，我們結(jié)交了這位智者朋友，拾取了智慧。而我們只有把這份智慧化為下一刻的實(shí)際行動(dòng)，才算真正汲取了這份營(yíng)養(yǎng)。
五、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀7～22段。鞏固背誦最后一段。
2、選課后讀一讀，寫一寫至少三個(gè)造一段話。
3、課外薦讀《繁星》《春水》中“成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷！當(dāng)初她的芽?jī)海噶藠^斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨?！?BR> 第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、檢查7～22段的朗讀。
二、學(xué)法指導(dǎo)。
1、讓我們先看一個(gè)材料。
意大利著名畫家達(dá)·芬奇的老師對(duì)達(dá)·芬奇談自己畫蛋的體會(huì)，他說(shuō)：“即使是同一只蛋，只要變換一下角度，形狀便立即不同了?！保ɑ脽麸@示，生讀）。
另一則材料。我國(guó)宋代偉大詩(shī)人蘇軾也談過(guò)類似的體會(huì)，他仔細(xì)觀察過(guò)廬山，然后作詩(shī)云——“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”（生背）。
這兩則材料告訴我們，無(wú)論繪畫還是觀景，都要選擇不同的角度。這樣，才能發(fā)現(xiàn)事物、景物的不同特點(diǎn)，畫畫，才能畫出新意；觀景，才能觀出新意。對(duì)一些意蘊(yùn)豐富的文章也應(yīng)如此，應(yīng)從多個(gè)方面去想，讀得有創(chuàng)意，提高閱讀質(zhì)量。
2、多角度閱讀關(guān)鍵在于確立角度。怎樣確立角度呢？可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，也可擬一個(gè)中心話題。舉個(gè)例子說(shuō)，從杰利這個(gè)角度來(lái)讀，中心話題可以是杰利什么地方做得對(duì)，什么地方做得不太好。由這個(gè)中心話題幫助閱讀?？梢杂谩敖芾且晃弧呐笥选钡木涫絹?lái)回答。
三、多角度閱讀。
1、確定角度。
父親。
兩兩對(duì)比著來(lái)讀，可從兩個(gè)大角度。
（教子、交友）來(lái)深入閱讀。
母親。
杰利。
四個(gè)孩子。
2、中心話題。
（c）四個(gè)小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會(huì)怎么做？
3、師生多角度探究學(xué)習(xí)過(guò)程。
父親角度。
這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬山石架把兒子抱下來(lái)，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對(duì)孩子百依百順，那只是讓他更加?jì)蓺猓簧皇蓝架浫鯚o(wú)能。有句話說(shuō)：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒(méi)有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的真正愛孩子的父親。
這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實(shí)力抱孩子下來(lái)，但他不這樣做，而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實(shí)，父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗(yàn)，一次鍛煉，一個(gè)成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種多么明智的體現(xiàn)，是真正的父愛。他在父親的眼里，孩子克服困難的能力比生命更重要，因?yàn)?，父親知道，溫室里的花朵是經(jīng)不起風(fēng)雨的，同樣，被溺愛的孩子是經(jīng)不起考驗(yàn)的。
母親角度。
慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險(xiǎn)。在母親的庇護(hù)下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會(huì)聲嘶力竭地叫我別動(dòng)，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來(lái)。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準(zhǔn)我與杰利玩。從此，世上多了一個(gè)廢物，少了一個(gè)作家。
師總結(jié)：哪一位父親不愛自己的子女。這位“狠心”的用心良苦的父親以獨(dú)特的方式在“我”的生命中注入自信的瓊漿，熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個(gè)健康的軀體，還給了孩子一個(gè)自信的靈魂。這對(duì)孩子的一生無(wú)疑是最寶貴的財(cái)富。在我們的生活中，我們要在感受偉大母愛的同時(shí)，也要多理解這份嚴(yán)厲的深沉的父愛。
杰利角度。
如果我是杰利，我會(huì)感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個(gè)孩子一定不會(huì)讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個(gè)玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來(lái)好像有點(diǎn)不放心”，但還是和大家一起走了。我想，這也說(shuō)明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點(diǎn)懸崖，“我”總會(huì)下來(lái)的。再說(shuō)，他一時(shí)也幫不了“我”。天越來(lái)越黑了，見“我”沒(méi)回來(lái)，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險(xiǎn)的邊緣救了回來(lái)。杰利雖然有做得不對(duì)的地方，但他是“我”真正的朋友。
四個(gè)孩子的角度。
我感覺四個(gè)孩子的人品有問(wèn)題。當(dāng)自己的朋友遇上困難的時(shí)候，他們不僅不去拉自己的`朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險(xiǎn)的石架上，這也是拿別人的生命開玩笑。他們根本不是真正的朋友，簡(jiǎn)直可惡之極。
三、課堂小結(jié)。
多角度閱讀是這堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。以后在閱讀的過(guò)程中同學(xué)們可學(xué)著運(yùn)用它，它不僅可以讓我們讀出文章的新意，提高閱讀質(zhì)量，還可以提高我們的創(chuàng)造性閱讀能力，拓展我們的思維空間。
四、作業(yè)布置。
1、試著多角度閱讀《信念的力量》。
2、熟讀全文。
附：信念的力量。
魯西南深處有一個(gè)小村子叫姜村，這個(gè)小村子因?yàn)檫@些年幾乎每一年都要有幾個(gè)人考上大學(xué)、碩士甚至博士而聞名遐邇。方圓幾十里以內(nèi)的人們沒(méi)有不知道姜村的，大學(xué)村成了姜村的新村名。
姜村只有一所小學(xué)校，每一個(gè)年級(jí)一個(gè)班。以前的時(shí)候，一個(gè)班只有十幾個(gè)孩子。現(xiàn)在不同了，方圓十幾個(gè)村，只要與村里有親戚的，都千方百計(jì)把孩子送到這里來(lái)，人們說(shuō)，把孩子送到姜村，就等于把孩子送進(jìn)大學(xué)了。
假如你去問(wèn)姜村的人，他們不會(huì)告訴你什么，因?yàn)樗麄儗?duì)于秘密似乎也一無(wú)所知。
在二十多年前，姜村小學(xué)調(diào)來(lái)了一個(gè)五十多歲的老教師，聽人說(shuō)這個(gè)教師是一位大學(xué)教授，不知什么原因被貶到了這個(gè)偏遠(yuǎn)的小村子。這個(gè)老師教了不長(zhǎng)時(shí)間以后，就有一個(gè)傳說(shuō)在村里流傳。這個(gè)老師能掐會(huì)算，他能預(yù)測(cè)孩子的前程。原因是，有的孩子回家說(shuō)，老師說(shuō)了，我將來(lái)能成數(shù)學(xué)家；有的孩子說(shuō)，老師說(shuō)我將來(lái)能成作家；有的孩子說(shuō)，老師說(shuō)我將來(lái)能成音樂(lè)家；有的說(shuō)，老師說(shuō)我將來(lái)能成錢學(xué)森那樣的人，等等。
不久，家長(zhǎng)們又發(fā)現(xiàn)，他們的孩子與以前不大一樣了，他們變得懂事而好學(xué)，好像他們真的是數(shù)學(xué)家、作家、音樂(lè)家的材料了。老師說(shuō)會(huì)成為數(shù)學(xué)家的孩子，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加刻苦，老師說(shuō)會(huì)成為作家的孩子，語(yǔ)文成績(jī)更加出類拔萃。孩子們不再貪玩，不用像以前那樣嚴(yán)加管教，孩子也都變得十分自覺。因?yàn)樗麄兌急还噍斄诉@樣的信念：他們將來(lái)都是杰出的人，而有好玩、不刻苦等惡習(xí)的孩子都是成不了杰出人才的。
家長(zhǎng)們都納悶，也將信將疑，莫非孩子真的是大材料，被老師道破了天機(jī)？
就這樣過(guò)去了幾年，奇跡發(fā)生了。這些孩子到了參加高考的時(shí)候，大部分都以優(yōu)異的成績(jī)考上了大學(xué)。
這個(gè)老師在姜村人的眼里變得神乎其神，他們讓他看自己的宅基地，測(cè)自己的命運(yùn)?？墒沁@個(gè)老師卻說(shuō)，他只會(huì)給學(xué)生預(yù)測(cè)，不會(huì)其他的。
這個(gè)教師年齡大了，回了城市，但他把預(yù)測(cè)的方法教給了接任的老師，接任的老師還在給一級(jí)一級(jí)的孩子預(yù)測(cè)著，而且，他們堅(jiān)守著老教師的囑托：不把這個(gè)秘密告訴給村里的人們。
我的幾個(gè)好朋友就是從姜村走出來(lái)的，他們說(shuō)，他們從考上大學(xué)的那一刻起，對(duì)于這個(gè)秘密就恍然大悟了，但他們這些人又都自覺地堅(jiān)守起了這個(gè)秘密。
聽說(shuō)完這個(gè)故事，我一直在被這位可敬的老師感動(dòng)著。人世間還有什么力量能超過(guò)信念的力量呢？他通過(guò)中國(guó)最傳統(tǒng)的方式，在這些幼小孩子的心靈里栽種了信念?。?BR> 閱讀指導(dǎo)：
從“老教授”的角度看，昭示了一種成功的教育理念。
從“姜村”村民的角度看，提示了適宜的教子方略。
從姜村孩子的角度看，倡導(dǎo)樹立堅(jiān)定的人生信念。
走一步再走一步教案設(shè)計(jì)篇十八
1.讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
2.培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
3.注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練。
二、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
1.導(dǎo)語(yǔ)
(1)讓一個(gè)同學(xué)讀“導(dǎo)語(yǔ)”。
(2)“導(dǎo)語(yǔ)”補(bǔ)充。
2.默讀
默讀要注意速度，要從每分鐘300字提高到500字，本文大約1500字，要求4分半鐘看完。到時(shí)說(shuō)“時(shí)間到”。默讀后要請(qǐng)同學(xué)復(fù)述故事情節(jié)，復(fù)述的難點(diǎn)往往是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數(shù)字，默讀時(shí)要注意看清楚。
3.復(fù)述故事情節(jié)
(1)復(fù)述前的準(zhǔn)備搶答：
故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市?
故事發(fā)生在什么時(shí)間?
爬懸崖的一共幾個(gè)孩子?有名字的有哪兩個(gè)?
那座懸崖有多高?巖石架有多高?
(2)把故事分成兩部分，前一部分可謂“冒險(xiǎn)”，后一部分可謂“脫險(xiǎn)”，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)復(fù)述“冒險(xiǎn)”，一個(gè)同學(xué)復(fù)述“脫險(xiǎn)”。
(3)根據(jù)復(fù)述的得失，想一想自己的默讀應(yīng)該怎樣改進(jìn)。把經(jīng)驗(yàn)記下來(lái)。
4.字詞教學(xué)
看課本列出的詞語(yǔ)，看注釋，查詞典，讀一讀，講一講。
5.朗讀訓(xùn)練
要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度。
6.課文主旨研討
(1)從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思?
(2)在人生道路上，面對(duì)困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思?
(3)一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思?
(4)為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?
7.小結(jié)這次研討的經(jīng)驗(yàn)。
8.課外作業(yè)
“研討與練習(xí)”第一題。
第二課時(shí)
1.多角度閱讀
(1)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
一篇文章，除了探究中心意思之外，還可以多角度地閱讀，這樣讀就不至于老是往一個(gè)方面去想，能讀得有創(chuàng)意，能提高閱讀質(zhì)量。多角度閱讀，首先要確立角度，關(guān)鍵也在于確立角度。怎樣確立角度呢?可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問(wèn)題，思考問(wèn)題。舉個(gè)例子說(shuō)，評(píng)論杰利什么地方做得對(duì)，什么地方做得不太好，就是一個(gè)角度。這樣的角度課文中很多。
(2)確定角度
學(xué)生先說(shuō)，教師啟發(fā)、整理。
父親怎樣教孩子脫險(xiǎn)?
評(píng)論杰利。
評(píng)論四個(gè)孩子。
(3)探究問(wèn)題
哪些地方寫到杰利，請(qǐng)一一加以評(píng)論。
請(qǐng)?jiān)u論四個(gè)孩子的行為。
假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦?
假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?
2.語(yǔ)言運(yùn)用
學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練。運(yùn)用可以從模仿開始，不會(huì)說(shuō)的學(xué)著說(shuō)，堅(jiān)持不懈，語(yǔ)言能力就會(huì)逐步提高。請(qǐng)利用下列格式，在橫線上補(bǔ)出詞語(yǔ)，表達(dá)自己想說(shuō)的一個(gè)意思。
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(1)時(shí)隔年 ， 。
(2)我一直牢記著 叫我不要的 訓(xùn)誡。
(3) 向 攀爬。
(4) 有人啜泣。
(5) 正納罕 。
(6)暮色開始四合， 。
(7)暮色蒼茫， 。
(8) 全身麻木，不能動(dòng)彈。
(9)帶著 的口氣說(shuō) 。
(10)我小心翼翼地 。
(11) 我的信心大增。
(12) 產(chǎn)生了一種成就感。
3.練筆
生活中難免遇到困難。你遇到過(guò)什么困難?是怎樣克服的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?寫一個(gè)片段或一篇短文。當(dāng)堂沒(méi)有完成的，課外完成。組織同學(xué)布置專欄。
走一步再走一步教案設(shè)計(jì)篇十九
1、逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和能力：讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中通過(guò)閱讀自己提出問(wèn)題，經(jīng)歸類整理后由學(xué)生在課堂上自己回答（或布置為作業(yè)），增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和成就感，并通過(guò)閱讀指導(dǎo)教會(huì)學(xué)生怎樣提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題從而最終提高閱讀能力。
2、錘煉學(xué)生的語(yǔ)言敏感力：通過(guò)揣摩語(yǔ)句、反復(fù)朗讀讓學(xué)生自己體會(huì)文本的內(nèi)涵，從而提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感性。
3、學(xué)以致用，不為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。教學(xué)要以提高學(xué)生閱讀、寫作能力，提高認(rèn)識(shí)為終極目標(biāo)，對(duì)于課文既要讓學(xué)生做深入細(xì)致的揣摩和研讀，又要讓他們遠(yuǎn)離文本本身做客觀的審視（從形式到內(nèi)容）從而獲得啟發(fā)。
1．知識(shí)教學(xué)：了解課文中以小見大，以實(shí)寓虛的記敘方法；掌握訓(xùn)誡、聳立、蓬亂、攀、顫抖、瘦骨嶙峋、蹲、心驚肉跳、凝視、嘲笑、頭暈?zāi)垦！⑧ㄆ?、納罕、疲乏、小心翼翼、屢次等字詞。
2．能力訓(xùn)練：初步學(xué)會(huì)分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。
3．情感、態(tài)度教育：感受“我”終于正確對(duì)待困難，在困難面前不餒不躁，一步一個(gè)腳印來(lái)沉著應(yīng)付的心理從而得到人生的啟迪。
理解重點(diǎn)語(yǔ)句，把握本文思想感情，提升自己的思想認(rèn)識(shí)；整體感知課文，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?BR> 記敘文中如何以實(shí)寓虛，即文章如何借事論理； 詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?BR> 2課時(shí)
第一課時(shí)
預(yù)習(xí)指導(dǎo)：
提前一天閱讀課文并根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)問(wèn)題，如：詞語(yǔ)的音、形、意；文章的結(jié)構(gòu)；語(yǔ)句的理解等等，以組為單位歸納整理由課代表上交。（注意：自己的問(wèn)題要做好答案）
導(dǎo)入：
居里夫人說(shuō)過(guò)，“生活對(duì)于任何人都非易事”。
一個(gè)人生活在世界上，難免會(huì)碰到許多困難。它就如同一座座高山擋在我們的面前，面對(duì)它，有些人灰心喪氣，束手無(wú)策終與成功無(wú)緣；有的人則毫不畏懼知難而上，終于看到了希望的海，也正因?yàn)檫@樣，世界上才就有了弱者與強(qiáng)者之分。然而，弱者和強(qiáng)者并沒(méi)有天然的不同，只是他們面對(duì)“高山”時(shí)，眼中所見到的景物不同而已。今天就讓美國(guó)作家莫頓·亨特領(lǐng)著我們回到他的童年，和他一同回味那次讓他終生受益的際遇，來(lái)領(lǐng)悟他面對(duì)大山時(shí)眼中看到了什么。
整體感知：
１、學(xué)生默讀課文４分鐘，教師投影學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)所提問(wèn)題并提醒學(xué)生在默讀時(shí)對(duì)問(wèn)題加以注意。
故事發(fā)生在什么時(shí)間？
故事發(fā)生在什么地方？
爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？有名字的是哪兩個(gè)？
孩子為什么要爬懸崖？
那座懸崖有多高？巖石架有多高？我眼中的懸崖有多高？
孩子們是否爬上了懸崖？情況如何？“我”的情況如何？
故事的結(jié)局如何？
作者通過(guò)這個(gè)故事要告訴我們什么？
２、教師組織學(xué)生搶答
（可以采取男女生分組加分的獎(jiǎng)勵(lì)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）
３、組織學(xué)生復(fù)述并由教師指導(dǎo)總結(jié)
敘事要注意六個(gè)要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果（教師要根據(jù)搶答階段的內(nèi)容加以總結(jié)并投影六個(gè)要素，引導(dǎo)學(xué)生全面復(fù)述）
（１）、起因 玩厭游戲 別出花樣
（２）、經(jīng)過(guò) 其他孩子：順利攀越，安全返回；我：中途被棄 進(jìn)退兩難
（３）、結(jié)果 朋友求援 父親解困
（４）、蘊(yùn)涵 走一步 再走一步
自主探究：
１、寫攀越懸崖的過(guò)程哪些詳寫？哪些略寫？可能有哪些內(nèi)容不寫？
（由學(xué)生評(píng)價(jià)同學(xué)復(fù)述的情況并說(shuō)明理由，引導(dǎo)學(xué)生注意文章內(nèi)容的主次、詳略）
明確：
本文寫作上詳略得當(dāng)。開頭介紹時(shí)間、地點(diǎn)和故事的起因是略寫，攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫；在寫攀爬懸崖過(guò)程中，詳寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)，其他小朋友的活動(dòng)則略寫；寫“我”爬懸崖的過(guò)程詳寫，好友杰利回家領(lǐng)父親來(lái)的過(guò)程則略去不寫；以后則詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，詳寫“我”的行動(dòng)與心理，父親的指導(dǎo)則略寫。
２、作者為什么這么安排材料？
（學(xué)生討論，回答）
文章通過(guò)一次攀爬懸崖的過(guò)程，揭示了怎樣去對(duì)待困難和克服困難的道理?！拔摇迸逝缿已碌倪^(guò)程和心理是敘事的重心，因而詳寫，其他則略寫，這樣安排，文章才能重點(diǎn)突出，主次分明。
３、從表達(dá)手段看，全文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
體驗(yàn)反思 ：
布置作業(yè)：
１、讀文章中記敘攀爬懸崖經(jīng)過(guò)的部分并劃出描寫人物心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)不同人物的不同語(yǔ)氣。
２、聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约涸谏钪惺欠褚灿龅竭^(guò)讓自己難以忘懷的事情，它給了自己什么啟發(fā)？將之寫成一段話。
３、搜集三、五條對(duì)待困難的名言、警句并談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)
走一步再走一步教案設(shè)計(jì)篇二十
1、了解記敘詳略與中心的關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)心理描寫與動(dòng)作描寫，并理解其作用。
1、重點(diǎn)：行動(dòng)、心理描寫的內(nèi)容及作用。
2、難點(diǎn)：文章以小見大的寫法。
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無(wú)法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒(méi)有。
第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難作到。
就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國(guó)，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無(wú)線電支持。
就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說(shuō)，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。
同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰(shuí)，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎
（承前）明確：這個(gè)人就是莫頓亨特，他當(dāng)時(shí)在受獎(jiǎng)會(huì)上講了自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難，是由于小時(shí)侯的一段經(jīng)歷留下的啟示，接著，他講了一段故事，請(qǐng)大家代替他說(shuō)出故事的大致內(nèi)容。
明確：要素齊全，包括時(shí)間地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等。
費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子，“我”和一群孩子攀爬懸崖，在懸崖上下不下來(lái)，最后在爸爸的引導(dǎo)下，“走一步，再走一步”爬下了懸崖，并且得到了珍貴的人生啟示。
明確：對(duì)，在寫到爬上爬下懸崖，肯定少不了寫一些具體的動(dòng)作，并且談?wù)勛约旱男睦砘顒?dòng)。為了更清楚了解，我們還是讀一讀莫頓亨特先生自己的文章，看看他是怎樣將這個(gè)故事的。為了方便，我們分成爬上和爬下兩個(gè)部分，先研究爬上的部分。
2、布置：默讀課文，找出攀爬懸崖過(guò)程中表示心理活動(dòng)的和動(dòng)作描寫的詞。注意，將整個(gè)過(guò)程分為三個(gè)階段，分別用一個(gè)動(dòng)詞來(lái)表示。（投影）
爬全身顫抖冷汗直冒心卜卜亂跳
蹲心驚肉跳哀求啜泣頭暈?zāi)垦?BR> 伏恐懼疲乏全身麻木不能動(dòng)彈
討論明確：這些語(yǔ)句刻畫了小主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有——被拋棄的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也許還有不該冒險(xiǎn)的悔意。
（投影，以“失去信心”導(dǎo)入）
4、布置：研讀一下在巖石上的部分，聽教師范讀。
問(wèn)題：我們開始接觸文章的核心部分，看看小主人公怎樣開始“走一步”的，也按照剛才的方式劃出有關(guān)的心理描寫的詞語(yǔ)來(lái)。
毫無(wú)信心：害怕會(huì)摔死—啼哭
萌發(fā)信心：似乎能辦到——移、探
信心大增：是能辦到的——啜泣
問(wèn)題：剛才兩次都寫到“哭”，大家看看，這種哭法是一樣的嗎？
明確：“我”憑著自己的努力戰(zhàn)勝了看似無(wú)法戰(zhàn)勝的困難，我在下懸崖時(shí)，曾有兩次哭泣，前者是恐懼和傷心，后者卻復(fù)雜得多，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣悅，有被拋在石架上的委屈，有對(duì)父親的感激還有一種全新的感覺----“我”終于憑著自己的力量戰(zhàn)勝了看似無(wú)法戰(zhàn)勝的困難。這使“我”第一次清晰的意識(shí)到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。
1、問(wèn)題：時(shí)隔57年后，一位65歲的老人，僅僅是為了寫在懸崖上這么一次經(jīng)歷嗎?
討論明確：這種懸崖就像人生道路上的許多困難一樣，對(duì)待它，我們不能畏難怯步，而要冷靜地分解困難，一步一個(gè)腳印，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底，這樣，就能種小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。
2、討論詳略：我曾經(jīng)聽過(guò)有的同學(xué)講這個(gè)故事，對(duì)小伙伴和爸爸的情況感興趣，你認(rèn)為呢？（或者：讓我們回到將故事的現(xiàn)場(chǎng)，看看，怎樣講的？）
2、問(wèn)題：那座懸崖并不很陡，如果是中國(guó)的爸爸，會(huì)怎么樣?文中的爸爸又是怎樣的表現(xiàn)呢?談?wù)劄槭裁磿?huì)這樣。（說(shuō)出文中的爸爸具體的語(yǔ)言和動(dòng)作，換了中國(guó)爸爸，又可能怎么樣?描寫手電筒的細(xì)節(jié)和爸爸的語(yǔ)言等都是值得討論分析的。）大家討論一下。
討論明確：關(guān)于中國(guó)爸爸的問(wèn)題，可以各抒已見。文中的爸爸，是為了培養(yǎng)孩子戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，積累人生的經(jīng)驗(yàn)。確實(shí)也給了“我”以巨大的教益。爸爸一直用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣來(lái)培養(yǎng)“我”的信心，用手電筒給我以指引，教給我方法。可以從以上兩點(diǎn)來(lái)加以指導(dǎo)。
l、總結(jié)全文
布置：我們生活中有關(guān)這樣的事情嗎，同學(xué)們談一談，回去后寫在日記本上。
板書
走一步再走一步
小懸崖
不著眼巖石——走一步再走一步——成功的感受
大人生
不害怕困難——積小勝漸成大勝——?jiǎng)倮?BR>
走一步再走一步教案設(shè)計(jì)篇一
1、能有感情地誦讀課文，復(fù)述故事情節(jié)，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟文章所寄予的生活哲理。
2、初步學(xué)會(huì)與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。
二.教學(xué)課時(shí)（2課時(shí)）。
一、故事導(dǎo)入：
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無(wú)法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒(méi)有。
第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難作到。
就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國(guó)，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無(wú)線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說(shuō)，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。
同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰(shuí)，他是怎樣克服自己的困難的嗎？
［學(xué)生討論后明確］：
1、他就是美國(guó)作家莫頓亨特，剛開始他非常怕死，但是他自己改變了想法，認(rèn)為自己現(xiàn)在在英國(guó)沃頓空軍基地起飛，只要飛起來(lái)就行。第二步飛二十分鐘就可以輕松到達(dá)荷蘭，第三步不用多想就可以飛到德國(guó)，終于完成了任務(wù)，成了孤膽英雄。
2、他所采用的方法就跟課文題目一樣，采用了走一步，再走一步，把大困難便成小困難，逐一克服，終于取得成功。
討論：同學(xué)們，你在生活中遇到過(guò)哪些困難?［聯(lián)系自己在文峰職業(yè)中學(xué)的住校生活］。
［明確］。
1、我很想家，很想回家看看爸爸、媽媽。
［小結(jié)］大家提到了“依賴”，我想雄鷹教小鷹學(xué)飛的故事可以給大家一點(diǎn)啟發(fā)：鷹媽媽為了讓小鷹學(xué)會(huì)飛翔，就把小鷹從懸崖上的窩中推了下來(lái)，小鷹拼命的拍打翅膀，重重的掉在地上；鷹媽媽又把小鷹叼到窩中，又一次次地推了下來(lái)，終于小鷹也學(xué)會(huì)了飛翔。
可見在困難面前，只有知難而進(jìn)，鼓起勇氣和信心，就像同學(xué)提到的“不要?dú)怵H，堅(jiān)持到底，成功就在終點(diǎn)等你！”今天，老師向大家推薦美國(guó)作家莫頓亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個(gè)人生哲理，給我們以啟示的。
板書課題，作者。
二、整體感知。
1、生字詞語(yǔ)。
2、默讀文章，復(fù)述內(nèi)容。
出示復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過(guò)程。
學(xué)生討論、交流、補(bǔ)充、評(píng)論(可小組交流，也可大班交流)。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)，要突出“脫險(xiǎn)”的過(guò)程這個(gè)重點(diǎn)。
3．這件事給你哪些啟示？在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的困難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)一個(gè)去解決，終將戰(zhàn)勝巨大困難，贏得最后的勝利。
4、你能用一些名言來(lái)表達(dá)這個(gè)哲理嗎？
千里之行，始于足下。――老子。
不積跬步，無(wú)以致千里；不積小流，無(wú)以成江海。――荀子。
三、合作探究。
聯(lián)系你的生活，講講你“吃一塹，長(zhǎng)一智”的經(jīng)歷，把你的感悟與同學(xué)們分享，讓大家都變得聰明起來(lái)！
四、體驗(yàn)反思。
[教師小結(jié)]。
進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對(duì)無(wú)數(shù)困難。怎樣面對(duì)無(wú)數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問(wèn)題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。
第二課時(shí)。
一、重點(diǎn)研讀。
1、有感情地朗讀脫險(xiǎn)部分（分角色朗讀）。
二、拓展延伸。
引導(dǎo)學(xué)生多角度的閱讀，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示。
討論：
1、你最喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？你最不喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？
3、假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為我的同學(xué)將怎么辦？
4、假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？
三、課堂小結(jié)。
走一步再走一步教案設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：1、初步了解詩(shī)歌這一體裁。
2、了解朗讀詩(shī)歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，初步讀出語(yǔ)氣。
3、整體感知詩(shī)歌的內(nèi)容。
4、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義，領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。
5、樹立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：初步了解詩(shī)歌這一體裁，了解詩(shī)歌朗讀的基本要求。
教學(xué)難點(diǎn)：品味重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，假如你的朋友送給你一份禮物，當(dāng)你拆開外包裝紙后里面還有一層包裝紙，打開第二層包裝紙后發(fā)現(xiàn)還有底三層、第四層……這時(shí)候你還會(huì)繼續(xù)去拆嗎？（回答：會(huì)）為什么？因?yàn)樯衿娴亩Y物刺激著同學(xué)們的好奇心。那么《在山的那邊》的作者王家新跟同學(xué)們一樣具有強(qiáng)烈的好奇心。然而，他好奇的是山外面的世界。堅(jiān)定的信念和頑強(qiáng)的毅力促使他一次又一次地翻越一座座“山”，去追尋他所向往的“大?！?。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《在山的那邊》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
三、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)。
詩(shī)歌，文學(xué)的一類，與小說(shuō)、散文、戲劇并列的一種文學(xué)樣式。它高度集中地反映社會(huì)生活，飽含著作者強(qiáng)烈的思想感情，富于想像，語(yǔ)言凝練而形象，具有節(jié)奏韻律，一般分行排列。可以歌詠、朗誦。
朗讀詩(shī)歌有以下基本要求：讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，初步讀出語(yǔ)氣。
五、研讀賞析。
討論交流：
詩(shī)歌的語(yǔ)言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的，請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句細(xì)細(xì)品味，你不理解的詞語(yǔ)或句子也劃下來(lái)一起討論。
范例1：
山那邊的山啊，鐵青著臉將山擬人化，表面寫山的顏色，實(shí)際寫自己心情難過(guò)，形生動(dòng)。
給我的幻想打了一個(gè)零分!幻想破滅。
范例2：
一顆從小飄來(lái)的種子飄：童年的認(rèn)識(shí)畢竟膚淺種子：比喻媽媽不經(jīng)意的引導(dǎo)。
卻在我的心中扎下了深根扎、深根：后來(lái)“我”不懈努力：理想的樹立也需要日積月累。
范例3：
是的，我曾一次又一次地失望過(guò)強(qiáng)調(diào)失望次數(shù)多。
當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂說(shuō)明遇到的困難非常多。
但我又一次次鼓起信心向前走去強(qiáng)調(diào)“我”的努力，不灰心。
研討思考第一節(jié)詩(shī)：
1、“我常伏在窗口癡想”一句中，“癡想有何作用？
“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。
體現(xiàn)出“我”是一個(gè)怎樣的人？用了什么描寫？
說(shuō)明“我”從小就愛幻想，不愿困居于狹小的天地，追求新的天地。用了神態(tài)描寫。
2、“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現(xiàn)什么?
“鐵青”詞典上意思：青黑色，多形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色。根據(jù)語(yǔ)境，應(yīng)選擇盛怒時(shí)人的臉色。
這里用來(lái)形容山，既和山的青色相符，又傳神地表達(dá)了大山在孩童眼里的威嚴(yán)與無(wú)情以及我的沮喪的心情。這句詩(shī)言簡(jiǎn)意豐，語(yǔ)言既形象又生動(dòng)。詩(shī)人慣用形象的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的主觀感受。
3、我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?
“我”原以為一座山的那邊就是海，現(xiàn)在明白這是幻想；
所謂“零分”就是說(shuō)幻想全然落空。
研討思考第二節(jié)詩(shī)。
小時(shí)侯：自然的山。
今天：困難的象征。
“海”象征理想，因?yàn)橹挥芯哂袌?jiān)定的信念，才能越過(guò)高山，看到大海，只有具有堅(jiān)定的信念，頑強(qiáng)的毅力，才能克服困難，實(shí)現(xiàn)理想。
六、談?wù)勛髡呤窃鯓右粋€(gè)人？
七、如果你在生活中一次次遇到困難挫折該怎么辦？
八、課堂小結(jié)。
詩(shī)人在這首詩(shī)中所要告訴人們的詩(shī)自己的人生感悟與堅(jiān)定信念，即奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的。但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。
我們知道，要翻過(guò)山，見到大海，就必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個(gè)“?！?，為了這個(gè)“?！保瑥默F(xiàn)在開始，就要努力翻過(guò)一座座山。
九、結(jié)合自己經(jīng)歷體會(huì)作者情感朗讀課文。
十、作業(yè)。
1、仿照示例擴(kuò)寫句子。
例：海在喧騰。
海在遠(yuǎn)方為我喧騰。
我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。
樹在點(diǎn)頭。
2、讀冰心的《繁心春水》，請(qǐng)你結(jié)合自己的親身經(jīng)歷談?wù)劯惺?。作為第一次隨筆。字?jǐn)?shù)200個(gè)以上。
3、作業(yè)本。
走一步再走一步教案設(shè)計(jì)篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容;。
2、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解把握的思想感情;。
3、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。
能力目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握的思想內(nèi)涵。
教育目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
學(xué)習(xí)方法：朗讀;自主、合作、探究。
教學(xué)用具：投影儀。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
課文導(dǎo)入：
同學(xué)們，你在生活中遇到過(guò)哪些困難?(讓學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備的內(nèi)容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。)《在山的那邊》的作者一次次翻過(guò)無(wú)數(shù)座山，戰(zhàn)勝困難，才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學(xué)習(xí)生活，你又是怎樣做的?當(dāng)在生活中戰(zhàn)勝了困難，你想過(guò)這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推而廣之，就會(huì)成為人生的寶貴財(cái)富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國(guó)作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個(gè)人生哲理，給我們以啟示的。
整體感知：
默讀文章，組織學(xué)生復(fù)述課文。(大屏幕投影復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過(guò)程)。
[學(xué)法指導(dǎo)]。
a.默讀要求(時(shí)間、內(nèi)容)。
b.復(fù)述要求(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)，)。
復(fù)述搶答：
故事發(fā)生在美國(guó)的哪個(gè)城市?
故事發(fā)生在什么時(shí)間?
爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子?有名字的是哪兩個(gè)?
那座懸崖有多高?巖石架有多高?(采取小組加分的獎(jiǎng)勵(lì)方式，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考探究)。
學(xué)生討論、交流、補(bǔ)充、評(píng)論(先小組交流，后大班交流)。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)，要突出重點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)探究閱讀的氛圍，重點(diǎn)可放在“脫險(xiǎn)”的過(guò)程。
合作探究：
通過(guò)復(fù)述故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷。既是“脫險(xiǎn)”，又是怎樣脫險(xiǎn)的呢?其中又蘊(yùn)含什么生活哲理?作者是怎樣說(shuō)的?請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文最后一段，思考下面的問(wèn)題。
大屏幕投影出示問(wèn)題組：
a.“我”陷入怎樣的險(xiǎn)境?又是怎樣脫險(xiǎn)的?
b.這件小事給你哪些啟示?
學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問(wèn)題。
教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會(huì)聰明起來(lái)。
體驗(yàn)反思：
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》這篇文章后，請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)劯惺堋?學(xué)生練筆，小組交流，全班反饋)(只要學(xué)生聯(lián)系自己，無(wú)論體會(huì)大小，教師都要真誠(chéng)鼓勵(lì))。
[教師小結(jié)]居里夫人說(shuō)過(guò)，“生活對(duì)于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對(duì)無(wú)數(shù)困難。怎樣面對(duì)無(wú)數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的`實(shí)際問(wèn)題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。
拓展延伸：
以上作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n間討論交流，整理在練筆本上。
拓展延伸二：
比較閱讀談中美德教育方式：
學(xué)生朗讀《迷途笛音》回答問(wèn)題：
文章當(dāng)中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式?他為什么會(huì)選擇這種方式?你對(duì)他這個(gè)人又怎樣的看法?你的生活中有這種人嗎，請(qǐng)你舉例。
5、討論。
2.父親指點(diǎn)“我”爬下懸崖時(shí)，“我”的心理有什么變化?
3.課文什么地方寫“我”再走一步?“走一步”和“再走一步”在寫法上有什么不同?
4.父親是怎么知道“我”陷入困境的?課文中幾次寫到杰利?是詳寫。
還是略寫?能否略去不寫杰利?為什么?
5.“啜泣”是什么意思?課文中幾次寫到“啜泣”?含義有什么不同?
6.爬懸崖這件事給了“我”什么啟示?(“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)指。
的是什么?)。
答案1.課文主要[寫“我”(跟小伙伴們爬懸崖)的過(guò)程，寫我爬下懸崖走第一步時(shí)的動(dòng)詞是(伸、探、踩)，這幾個(gè)動(dòng)詞突出了我的(小心翼翼)的心理。
2.在征服懸崖的過(guò)程中作者詳細(xì)地寫出了“我”的心理變化：最初是(毫無(wú)信心)、繼而是(萌發(fā)信心)，隨后是(信心大增)最后是覺得自己有一種巨大的(成就感)。
5.文中兩次寫到“啜泣”，含義不同。第一次是(恐懼、傷心)，第二次是(驚喜、委屈、感動(dòng)、余悸、成就感)。
6.我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)指的是：
要著眼于最初的小小一步，走了這一步后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止。
走一步再走一步教案設(shè)計(jì)篇四
[小結(jié)]：授之以魚，莫若授之以漁。父親并沒(méi)有責(zé)備不聽話的“我”，先是安慰“我”，他要和“我”一起回家吃晚飯;給“我”鼓勵(lì)，給與信心和勇氣，“你能辦得到的?！?他還夸“我”，說(shuō)“好”，讓“我”不要擔(dān)心;當(dāng)“我”踩到了巖石后，他又一次夸“我”，說(shuō)“很好”，并告訴“我”如何做下一步?？梢姟案赣H”指點(diǎn)有方，給“我”信心和勇氣，終于有了人生第一次成功的經(jīng)歷!
[總結(jié)]本文是美國(guó)作家莫頓?亨特65歲那年寫的回憶8歲時(shí)一次爬懸崖的經(jīng)歷。作者把這一經(jīng)驗(yàn)推而廣之，成為人生的寶貴財(cái)富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。
這篇課文，特別是“著眼于那最初的一小步”這一句，說(shuō)的是困難再大，也是可以分解的，一個(gè)大困難分解成一個(gè)個(gè)小困難，就不難克服了。這篇課文，它啟發(fā)我們?cè)谏钪幸朴诟形?，凡事要想一想其中包含一個(gè)什么道理，悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義，就成為一筆精神財(cái)富。善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。
居里夫人說(shuō)過(guò)，“生活對(duì)于任何人都非易事”。進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對(duì)無(wú)數(shù)困難。怎樣面對(duì)無(wú)數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問(wèn)題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。
走一步再走一步教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)設(shè)想：
1、逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和能力：讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中通過(guò)閱讀自己提出問(wèn)題，經(jīng)歸類整理后由學(xué)生在課堂上自己回答（或布置為作業(yè)），增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和成就感，并通過(guò)閱讀指導(dǎo)教會(huì)學(xué)生怎樣提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題從而最終提高閱讀能力。
2、錘煉學(xué)生的語(yǔ)言敏感力：通過(guò)揣摩語(yǔ)句、反復(fù)朗讀讓學(xué)生自己體會(huì)文本的內(nèi)涵，從而提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感性。
3、學(xué)以致用，不為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。教學(xué)要以提高學(xué)生閱讀、寫作能力，提高認(rèn)識(shí)為終極目標(biāo)，對(duì)于課文既要讓學(xué)生做深入細(xì)致的揣摩和研讀，又要讓他們遠(yuǎn)離文本本身做客觀的審視（從形式到內(nèi)容）從而獲得啟發(fā)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)教學(xué)：了解課文中以小見大，以實(shí)寓虛的記敘方法；掌握訓(xùn)誡、聳立、蓬亂、攀、顫抖、瘦骨嶙峋、蹲、心驚肉跳、凝視、嘲笑、頭暈?zāi)垦！⑧ㄆ?、納罕、疲乏、小心翼翼、屢次等字詞。
2．能力訓(xùn)練：初步學(xué)會(huì)分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。
3．情感、態(tài)度教育：感受“我”終于正確對(duì)待困難，在困難面前不餒不躁，一步一個(gè)腳印來(lái)沉著應(yīng)付的心理從而得到人生的啟迪。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解重點(diǎn)語(yǔ)句，把握本文思想感情，提升自己的思想認(rèn)識(shí)；整體感知課文，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?BR> 教學(xué)難點(diǎn)：
記敘文中如何以實(shí)寓虛，即文章如何借事論理；詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?BR> 教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
預(yù)習(xí)指導(dǎo)：
提前一天閱讀課文并根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)問(wèn)題，如：詞語(yǔ)的音、形、意；文章的結(jié)構(gòu)；語(yǔ)句的理解等等，以組為單位歸納整理由課代表上交。（注意：自己的問(wèn)題要做好答案）。
導(dǎo)入：
居里夫人說(shuō)過(guò)，“生活對(duì)于任何人都非易事”。
一個(gè)人生活在世界上，難免會(huì)碰到許多困難。它就如同一座座高山擋在我們的面前，面對(duì)它，有些人灰心喪氣，束手無(wú)策終與成功無(wú)緣；有的人則毫不畏懼知難而上，終于看到了希望的海，也正因?yàn)檫@樣，世界上才就有了弱者與強(qiáng)者之分。然而，弱者和強(qiáng)者并沒(méi)有天然的不同，只是他們面對(duì)“高山”時(shí)，眼中所見到的景物不同而已。今天就讓美國(guó)作家莫頓·亨特領(lǐng)著我們回到他的童年，和他一同回味那次讓他終生受益的際遇，來(lái)領(lǐng)悟他面對(duì)大山時(shí)眼中看到了什么。
整體感知：
1、學(xué)生默讀課文4分鐘，教師投影學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)所提問(wèn)題并提醒學(xué)生在默讀時(shí)對(duì)問(wèn)題加以注意。
故事發(fā)生在什么時(shí)間？
故事發(fā)生在什么地方？
爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？有名字的是哪兩個(gè)？
孩子為什么要爬懸崖？
那座懸崖有多高？巖石架有多高？我眼中的懸崖有多高？
孩子們是否爬上了懸崖？情況如何？“我”的情況如何？
故事的結(jié)局如何？
作者通過(guò)這個(gè)故事要告訴我們什么？
2、教師組織學(xué)生搶答。
（可以采取男女生分組加分的獎(jiǎng)勵(lì)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）。
3、組織學(xué)生復(fù)述并由教師指導(dǎo)總結(jié)。
敘事要注意六個(gè)要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果（教師要根據(jù)搶答階段的內(nèi)容加以總結(jié)并投影六個(gè)要素，引導(dǎo)學(xué)生全面復(fù)述）。
（1）起因玩厭游戲別出花樣。
（2）經(jīng)過(guò)其他孩子：順利攀越，安全返回；我：中途被棄進(jìn)退兩難。
（3）結(jié)果朋友求援父親解困。
自主探究：
1、寫攀越懸崖的過(guò)程哪些詳寫？哪些略寫？可能有哪些內(nèi)容不寫？
（由學(xué)生評(píng)價(jià)同學(xué)復(fù)述的情況并說(shuō)明理由，引導(dǎo)學(xué)生注意文章內(nèi)容的主次、詳略）。
明確：
本文寫作上詳略得當(dāng)。開頭介紹時(shí)間、地點(diǎn)和故事的起因是略寫，攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫；在寫攀爬懸崖過(guò)程中，詳寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)，其他小朋友的活動(dòng)則略寫；寫“我”爬懸崖的過(guò)程詳寫，好友杰利回家領(lǐng)父親來(lái)的過(guò)程則略去不寫；以后則詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，詳寫“我”的行動(dòng)與心理，父親的指導(dǎo)則略寫。
2、作者為什么這么安排材料？
（學(xué)生討論，回答）。
文章通過(guò)一次攀爬懸崖的過(guò)程，揭示了怎樣去對(duì)待困難和克服困難的道理?！拔摇迸逝缿已碌倪^(guò)程和心理是敘事的重心，因而詳寫，其他則略寫，這樣安排，文章才能重點(diǎn)突出，主次分明。
3、從表達(dá)手段看，全文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
體驗(yàn)反思：
布置作業(yè)：
1、讀文章中記敘攀爬懸崖經(jīng)過(guò)的部分并劃出描寫人物心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)不同人物的不同語(yǔ)氣。
2、聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约涸谏钪惺欠褚灿龅竭^(guò)讓自己難以忘懷的事情，它給了自己什么啟發(fā)？將之寫成一段話。
3、搜集三、五條對(duì)待困難的名言、警句并談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
走一步再走一步教案設(shè)計(jì)篇六
1那是費(fèi)城7月里一個(gè)悶熱的日子，雖然時(shí)隔五十七年，可那種悶熱我至今還能感覺得到。當(dāng)時(shí)和我一起的五個(gè)小男孩，因?yàn)橥鎻椬佑螒蛲鎱捔?，都想找些新的花樣?lái)玩。2“嗨!”內(nèi)德說(shuō)，“我們很久沒(méi)有爬懸崖了。”3“我們現(xiàn)在就去爬吧!”有個(gè)孩子叫道。他們就朝一座懸崖飛跑而去。4我一時(shí)拿不定主意。雖然我很希望自己也能像他們那樣活潑勇敢，但是自我出世以后，八年來(lái)我一直有病，而且我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險(xiǎn)的訓(xùn)誡。5“來(lái)呀!”我最要好的朋友杰利對(duì)我叫喊，“別做膽小鬼?！?“我來(lái)了!”我一面應(yīng)著，一面跟著他們跑。7我們最后來(lái)到一處空地。那座懸崖就聳立在空地的另一邊。它是一堵垂直的峭壁，壁面有許多凸出來(lái)的巖石、崩土和蓬亂的灌木。它大約只有二十米高，但在我眼中卻是高不可攀的險(xiǎn)峰。8伙伴們一個(gè)挨著一個(gè)地向著一條巖壁上突出出來(lái)的小山道爬去，那條小山道足有通往崖頂全部路程的三分之二，我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒，也跟著他們向上爬。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。9我終于爬上去了，蹲在小山道上，心驚肉跳，盡量往里靠。其他的孩子慢慢地向前移動(dòng)，我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。10接著，他們又開始向崖頂攀爬。他們打算從崖頂沿著一條迂回的小路下山回家。11“嗨，慢著，”我軟弱地哀求道，“我沒(méi)法——”12“再見!”其中一個(gè)孩子說(shuō)。其他孩子跟著也都哈哈大笑起來(lái)。13他們左折右轉(zhuǎn)地爬上了崖頂，向下凝視著我?！叭绻阆氪谀抢?，就待著好了?！庇袀€(gè)孩子嘲笑道，“不用客氣?！苯芾磥?lái)好像有點(diǎn)不放心，但還是和大家一起走了。14我從懸崖邊向下望，感到頭暈?zāi)垦?我絕對(duì)沒(méi)法爬下去，我會(huì)滑倒摔死的。但是，往崖頂?shù)穆犯y爬，因?yàn)樗?，更險(xiǎn)。我聽見有人啜泣，正納罕那是誰(shuí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自己。15時(shí)間一分一秒地過(guò)去，暮色開始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動(dòng)彈。16暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來(lái)越暗。這時(shí)，樹林里有一道手電光照來(lái)照去。我聽到了杰利和我父親的聲音!父親的手電光照著我。“下來(lái)吧，孩子，”他帶著安慰的口氣說(shuō)：“晚飯做好了?！?7“我下不去!”我哭著說(shuō)，“我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的!”18“聽我說(shuō)吧，”我父親說(shuō)，“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見石架下面那塊巖石嗎?”19我慢慢地把身體移過(guò)去?！翱匆娏恕！蔽艺f(shuō)。20“好，”他對(duì)我說(shuō)，“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔(dān)心下一步。聽我的話?！?1這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時(shí)有了信心?！昂芎?，”我父親叫道，“現(xiàn)在移動(dòng)右腳，把它移到右邊稍低一點(diǎn)的地方，那里有另外一個(gè)落腳點(diǎn)?！蔽矣终罩隽?。我的信心大增?！拔夷苻k得到的。”我想。22我每次只移動(dòng)一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。我先是啜泣了一會(huì)兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。23我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切。(人生感悟我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。)這時(shí)，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過(guò)的路程是多么漫長(zhǎng)。
走一步再走一步教案設(shè)計(jì)篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容；
2、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解把握本文的思想感情；
3、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。
能力目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握本文的思想內(nèi)涵。
教育目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
學(xué)習(xí)方法：朗讀；自主、合作、探究。
教學(xué)用具：投影儀。
教學(xué)設(shè)計(jì)：?。
課文導(dǎo)入??：
整體感知：
默讀文章，組織學(xué)生復(fù)述課文。（大屏幕投影復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過(guò)程）。
[學(xué)法指導(dǎo)]?。
a.默讀要求(時(shí)間、內(nèi)容)?。
b.復(fù)述要求(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)，即五個(gè)“w”)?。
復(fù)述搶答：
故事發(fā)生在美國(guó)的哪個(gè)城市？
故事發(fā)生在什么時(shí)間？
爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？有名字的是哪兩個(gè)？
那座懸崖有多高？巖石架有多高？（采取小組加分的獎(jiǎng)勵(lì)方式，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考探究）。
合作探究：
大屏幕投影出示問(wèn)題組：?。
a.“我”陷入怎樣的險(xiǎn)境?又是怎樣脫險(xiǎn)的??。
b.這件小事給你哪些啟示??。
學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問(wèn)題。?。
體驗(yàn)反思：
學(xué)生朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點(diǎn)片斷，感受文章內(nèi)容。
拓展延伸：?。
以上作業(yè)?，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n間討論交流，整理在練筆本上。
拓展延伸二：
比較閱讀談中美德教育方式：
學(xué)生朗讀《迷途笛音》回答問(wèn)題：
文章當(dāng)中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式？他為什么會(huì)選擇這種方式？你對(duì)他這個(gè)人又怎樣的看法？你的生活中有這種人嗎，請(qǐng)你舉例。
走一步再走一步教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)設(shè)想：
1、逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和能力：讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中通過(guò)閱讀自己提出問(wèn)題，經(jīng)歸類整理后由學(xué)生在課堂上自己回答（或布置為作業(yè)），增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和成就感，并通過(guò)閱讀指導(dǎo)教會(huì)學(xué)生怎樣提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題從而最終提高閱讀能力。
2、錘煉學(xué)生的語(yǔ)言敏感力：通過(guò)揣摩語(yǔ)句、反復(fù)朗讀讓學(xué)生自己體會(huì)文本的內(nèi)涵，從而提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感性。
3、學(xué)以致用，不為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。教學(xué)要以提高學(xué)生閱讀、寫作能力，提高認(rèn)識(shí)為終極目標(biāo)，對(duì)于課文既要讓學(xué)生做深入細(xì)致的揣摩和研讀，又要讓他們遠(yuǎn)離文本本身做客觀的審視（從形式到內(nèi)容）從而獲得啟發(fā)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)教學(xué)：了解課文中以小見大，以實(shí)寓虛的記敘方法；掌握訓(xùn)誡、聳立、蓬亂、攀、顫抖、瘦骨嶙峋、蹲、心驚肉跳、凝視、嘲笑、頭暈?zāi)垦！⑧ㄆ?、納罕、疲乏、小心翼翼、屢次等字詞。
2．能力訓(xùn)練：初步學(xué)會(huì)分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。
3．情感、態(tài)度教育：感受“我”終于正確對(duì)待困難，在困難面前不餒不躁，一步一個(gè)腳印來(lái)沉著應(yīng)付的心理從而得到人生的啟迪。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解重點(diǎn)語(yǔ)句，把握本文思想感情，提升自己的思想認(rèn)識(shí)；整體感知課文，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?BR> 教學(xué)難點(diǎn)：
記敘文中如何以實(shí)寓虛，即文章如何借事論理；詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?BR> 教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
預(yù)習(xí)指導(dǎo)：
提前一天閱讀課文并根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)問(wèn)題，如：詞語(yǔ)的音、形、意；文章的結(jié)構(gòu)；語(yǔ)句的理解等等，以組為單位歸納整理由課代表上交。（注意：自己的問(wèn)題要做好答案）。
導(dǎo)入：
居里夫人說(shuō)過(guò)，“生活對(duì)于任何人都非易事”。
一個(gè)人生活在世界上，難免會(huì)碰到許多困難。它就如同一座座高山擋在我們的面前，面對(duì)它，有些人灰心喪氣，束手無(wú)策終與成功無(wú)緣；有的人則毫不畏懼知難而上，終于看到了希望的海，也正因?yàn)檫@樣，世界上才就有了弱者與強(qiáng)者之分。然而，弱者和強(qiáng)者并沒(méi)有天然的不同，只是他們面對(duì)“高山”時(shí)，眼中所見到的景物不同而已。今天就讓美國(guó)作家莫頓·亨特領(lǐng)著我們回到他的童年，和他一同回味那次讓他終生受益的際遇，來(lái)領(lǐng)悟他面對(duì)大山時(shí)眼中看到了什么。
整體感知：
1、學(xué)生默讀課文4分鐘，教師投影學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)所提問(wèn)題并提醒學(xué)生在默讀時(shí)對(duì)問(wèn)題加以注意。
故事發(fā)生在什么時(shí)間？
故事發(fā)生在什么地方？
爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？有名字的是哪兩個(gè)？
孩子為什么要爬懸崖？
那座懸崖有多高？巖石架有多高？我眼中的懸崖有多高？
孩子們是否爬上了懸崖？情況如何？“我”的情況如何？
故事的結(jié)局如何？
作者通過(guò)這個(gè)故事要告訴我們什么？
2、教師組織學(xué)生搶答。
（可以采取男女生分組加分的獎(jiǎng)勵(lì)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）。
3、組織學(xué)生復(fù)述并由教師指導(dǎo)總結(jié)。
敘事要注意六個(gè)要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果（教師要根據(jù)搶答階段的內(nèi)容加以總結(jié)并投影六個(gè)要素，引導(dǎo)學(xué)生全面復(fù)述）。
（1）起因玩厭游戲別出花樣。
（2）經(jīng)過(guò)其他孩子：順利攀越，安全返回；我：中途被棄進(jìn)退兩難。
（3）結(jié)果朋友求援父親解困。
自主探究：
1、寫攀越懸崖的過(guò)程哪些詳寫？哪些略寫？可能有哪些內(nèi)容不寫？
（由學(xué)生評(píng)價(jià)同學(xué)復(fù)述的情況并說(shuō)明理由，引導(dǎo)學(xué)生注意文章內(nèi)容的主次、詳略）。
明確：
本文寫作上詳略得當(dāng)。開頭介紹時(shí)間、地點(diǎn)和故事的起因是略寫，攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫；在寫攀爬懸崖過(guò)程中，詳寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)，其他小朋友的活動(dòng)則略寫；寫“我”爬懸崖的過(guò)程詳寫，好友杰利回家領(lǐng)父親來(lái)的過(guò)程則略去不寫；以后則詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，詳寫“我”的行動(dòng)與心理，父親的指導(dǎo)則略寫。
2、作者為什么這么安排材料？
（學(xué)生討論，回答）。
文章通過(guò)一次攀爬懸崖的過(guò)程，揭示了怎樣去對(duì)待困難和克服困難的道理。“我”攀爬懸崖的過(guò)程和心理是敘事的重心，因而詳寫，其他則略寫，這樣安排，文章才能重點(diǎn)突出，主次分明。
3、從表達(dá)手段看，全文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
體驗(yàn)反思：
布置作業(yè)：
1、讀文章中記敘攀爬懸崖經(jīng)過(guò)的部分并劃出描寫人物心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)不同人物的不同語(yǔ)氣。
2、聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约涸谏钪惺欠褚灿龅竭^(guò)讓自己難以忘懷的事情，它給了自己什么啟發(fā)？將之寫成一段話。
3、搜集三、五條對(duì)待困難的名言、警句并談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
走一步再走一步教案設(shè)計(jì)篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容;
2、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解把握的思想感情;
3、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。
能力目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握的思想內(nèi)涵。
教育目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
學(xué)習(xí)方法：朗讀;自主、合作、探究
教學(xué)用具：投影儀
教學(xué)設(shè)計(jì)：
課文導(dǎo)入：
同學(xué)們，你在生活中遇到過(guò)哪些困難?(讓學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備的內(nèi)容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。)《在山的那邊》的作者一次次翻過(guò)無(wú)數(shù)座山，戰(zhàn)勝困難，才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學(xué)習(xí)生活，你又是怎樣做的?當(dāng)在生活中戰(zhàn)勝了困難，你想過(guò)這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推而廣之，就會(huì)成為人生的寶貴財(cái)富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國(guó)作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個(gè)人生哲理，給我們以啟示的。
整體感知：
默讀文章，組織學(xué)生復(fù)述課文。(大屏幕投影復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過(guò)程)
[學(xué)法指導(dǎo)]
a.默讀要求(時(shí)間、內(nèi)容)
b.復(fù)述要求(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)，)
復(fù)述搶答：
故事發(fā)生在美國(guó)的哪個(gè)城市?
故事發(fā)生在什么時(shí)間?
爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子?有名字的是哪兩個(gè)?
那座懸崖有多高?巖石架有多高?(采取小組加分的獎(jiǎng)勵(lì)方式，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考探究)
學(xué)生討論、交流、補(bǔ)充、評(píng)論(先小組交流，后大班交流)。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)，要突出重點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)探究閱讀的氛圍，重點(diǎn)可放在“脫險(xiǎn)”的過(guò)程。
合作探究：
通過(guò)復(fù)述故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷。既是“脫險(xiǎn)”，又是怎樣脫險(xiǎn)的呢?其中又蘊(yùn)含什么生活哲理?作者是怎樣說(shuō)的?請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文最后一段，思考下面的問(wèn)題。
大屏幕投影出示問(wèn)題組：
a.“我”陷入怎樣的險(xiǎn)境?又是怎樣脫險(xiǎn)的?
b.這件小事給你哪些啟示?
學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問(wèn)題。
教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會(huì)聰明起來(lái)。
體驗(yàn)反思：
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》這篇文章后，請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)劯惺堋?學(xué)生練筆，小組交流，全班反饋)(只要學(xué)生聯(lián)系自己，無(wú)論體會(huì)大小，教師都要真誠(chéng)鼓勵(lì))。
[教師小結(jié)]居里夫人說(shuō)過(guò)，“生活對(duì)于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對(duì)無(wú)數(shù)困難。怎樣面對(duì)無(wú)數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問(wèn)題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。
學(xué)生朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點(diǎn)片斷，感受文章內(nèi)容
拓展延伸：
以上作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n間討論交流，整理在練筆本上。
拓展延伸二：
比較閱讀談中美德教育方式：
學(xué)生朗讀《迷途笛音》回答問(wèn)題：
文章當(dāng)中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式?他為什么會(huì)選擇這種方式?你對(duì)他這個(gè)人又怎樣的看法?你的生活中有這種人嗎，請(qǐng)你舉例。
5、討論
2.父親指點(diǎn)“我”爬下懸崖時(shí)，“我”的心理有什么變化?
3.課文什么地方寫“我”再走一步?“走一步”和“再走一步”在寫法上有什么不同?
4.父親是怎么知道“我”陷入困境的?課文中幾次寫到杰利?是詳寫
還是略寫?能否略去不寫杰利?為什么?
5.“啜泣”是什么意思?課文中幾次寫到“啜泣”?含義有什么不同?
6.爬懸崖這件事給了“我”什么啟示?(“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)指
的是什么?)
答案1.課文主要[寫“我”( 跟小伙伴們爬懸崖 )的過(guò)程，寫我爬下懸崖走第一步時(shí)的動(dòng)詞是( 伸、探、踩)，這幾個(gè)動(dòng)詞突出了我的( 小心翼翼)的心理。
2.在征服懸崖的過(guò)程中作者詳細(xì)地寫出了“我”的心理變化：最初是 ( 毫無(wú)信心)、繼而是(萌發(fā)信心)，隨后是(信 心大增)最后是 覺得自己有一種巨大的(成就感)。
5.文中兩次寫到“啜泣”，含義不同。第一次是( 恐懼、傷心)，第 二次是(驚喜、委屈、感動(dòng)、余悸、成就感)。
6.我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)指的是：
要著眼于最初的小小一步， 走了這一步后再走下一步， 直到抵達(dá)我要到的地方為止。
走一步再走一步教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目的：
1了解本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，體會(huì)本文作者對(duì)生命的獨(dú)特感悟。
2體味人生，關(guān)愛生命，引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極克服困難。
3培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，提高朗讀能力。
教學(xué)設(shè)想：本文語(yǔ)言既有形象化的描寫，又有哲理性的陳述，句式變化多樣，比較適合朗讀。因此教學(xué)中，應(yīng)注重朗讀，結(jié)合小組討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀教育。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
課前積累：
1、不積跬步，無(wú)以行千里；不積小流，無(wú)以成江河——荀子
2、學(xué)生課前一分鐘口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)。
一、導(dǎo)入：我們每個(gè)人都有不同于人的童年，想一想，你有哪些經(jīng)歷讓你至今依然不忘懷？今天讓我們一起走近美國(guó)作家莫頓`亨特，感悟《走一步，再走一步》中帶給我們的寶貴的啟示。
二、教學(xué)目標(biāo)，檢查預(yù)習(xí)。找生讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞，生領(lǐng)讀，師糾正。三、朗讀課文，先自由讀，再找學(xué)生范讀，邊讀邊注意思考以下問(wèn)題：
1、讀完后，你最想說(shuō)得是什么？
2、你覺得課文中哪句話最能打動(dòng)你？為什么？
3、“走一下”和“再走一步”說(shuō)明了什么？（或者說(shuō)“走一步，再走一步”對(duì)我們有什么啟示？）
4、家長(zhǎng)怎么樣來(lái)教育學(xué)生？請(qǐng)小組討論完成。
四、質(zhì)疑問(wèn)難：討論明確以后，集體交流，提出不同的意見，教師做適當(dāng)指導(dǎo)點(diǎn)拔。
五、拓展延伸，培養(yǎng)能力。
1、師引導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事性文章，師出示復(fù)述要求。
2、研討與練習(xí)二。
3、研討與練習(xí)三。以上由學(xué)生自己思考、小組討論、集體交流的方式完成。
六、課后小結(jié)，提出希望。
1、師送學(xué)生一首詩(shī)——《一步》
2、布置作業(yè)：a類：抄寫“讀一讀，寫一寫”，理解詞語(yǔ)含義。b類：根據(jù)“研討與練習(xí)三”的要求，寫一段話。
附板書設(shè)計(jì)：走一步，再走一步莫頓、亨特故事：遇險(xiǎn)——脫險(xiǎn)哲理：把困難分解再去克服
走一步再走一步教案設(shè)計(jì)篇十一
1、了解本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，體會(huì)本文作者對(duì)生命的獨(dú)特感悟。
2、體味人生，關(guān)愛生命，引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極克服困難。
3、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，提高朗讀能力。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入：我們每個(gè)人都有不同于人的童年，想一想，你有哪些經(jīng)歷讓你至今依然不忘懷？今天讓我們一起走近美國(guó)作家莫頓`亨特，感悟《走一步，再走一步》中帶給我們的寶貴的`啟示。
二、教學(xué)目標(biāo)，檢查預(yù)習(xí)。找生讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞，生領(lǐng)讀，師糾正。
三、朗讀課文，先自由讀，再找學(xué)生范讀，邊讀邊注意思考以下問(wèn)題：
1、讀完后，你最想說(shuō)得是什么？
2、你覺得課文中哪句話最能打動(dòng)你？為什么？
3、“走一下”和“再走一步”說(shuō)明了什么？（或者說(shuō)“走一步，再走一步”對(duì)我們有什么啟示？）。
4、家長(zhǎng)怎么樣來(lái)教育學(xué)生？請(qǐng)小組討論完成。
四、質(zhì)疑問(wèn)難：討論明確以后，集體交流，提出不同的意見，教師做適當(dāng)指導(dǎo)點(diǎn)拔。
五、拓展延伸，培養(yǎng)能力。
1、師引導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事性文章，師出示復(fù)述要求。
2、研討與練習(xí)二。
3、研討與練習(xí)三。以上由學(xué)生自己思考、小組討論、集體交流的方式完成。
六、課后小結(jié)，提出希望。
1、師送學(xué)生一首詩(shī)——《一步》。
2、布置作業(yè)：a類：抄寫“讀一讀，寫一寫”，理解詞語(yǔ)含義。b類：根據(jù)“研討與練習(xí)三”的要求，寫一段話。
莫頓、亨特。
故事：遇險(xiǎn)——脫險(xiǎn)。
哲理：把困難分解再去克服。
走一步再走一步教案設(shè)計(jì)篇十二
上節(jié)課，我們學(xué)了詩(shī)歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻，其實(shí)，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會(huì)有坎坷，那么，面對(duì)困難，我們?cè)撛趺崔k，是放棄亦或是迎上去？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學(xué)們學(xué)完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。
明確：父親。
那是父親對(duì)誰(shuí)說(shuō)的呢？
明確：對(duì)兒子說(shuō)的。
父親在什么時(shí)候?qū)鹤诱f(shuō)的這句話？
明確：當(dāng)兒子在半山腰，即不能上又不能下的時(shí)候，父親對(duì)兒子說(shuō)：走一步，再走一步?。▽W(xué)生各抒己見，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)小結(jié)幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言。）。
回顧記敘文的六要素，并板書：
時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）。
根據(jù)六要素來(lái)復(fù)述課文。
教師小結(jié)：
同學(xué)們，剛才老師教你們就是“走一步，再走一步”的具體運(yùn)用！如果老師一開始說(shuō)，要大家復(fù)述課文，很多同學(xué)可能不會(huì)這樣熟練地說(shuō)出?，F(xiàn)在，這么長(zhǎng)的一篇文章，老師利用文中父親教兒子的方法，一步步分解，最后完成。多么容易??！在復(fù)述故事的時(shí)候，我們就要這樣，先抓主要的人物與事件，再配上時(shí)間地點(diǎn)等具體的東西。大家完成的很好，我們感謝作者給我們提供了這樣一個(gè)好的“化整為零”的好方法！
1、全班齊讀最后一段。
2、故事給我們的啟示，那句話體現(xiàn)出來(lái)了？
明確：我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于最初的一小步，走了這一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。
3、題目的含義該如何去理解呢？
4、教師小結(jié)：
我們還可以這樣理解：關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還是走好每一步，一步一步堅(jiān)持地走下去。
教師小結(jié)，并板書：
有了信心、信心大增、巨大的成就感（脫險(xiǎn)）。
2、“我”被棄懸崖，內(nèi)心充滿的全是害怕，但文中卻無(wú)這個(gè)詞，哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了“我”的這種感受？讀8-15自然段，找出這些詞語(yǔ)。
教師小結(jié)，并板書：
（遇險(xiǎn)）毫無(wú)信心。
從這些詞語(yǔ)可以看出，文中最生動(dòng)、最細(xì)膩的就是對(duì)“我”的心理描寫，這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意以及強(qiáng)烈得恐懼感。這種用心理描寫來(lái)塑造人物的方法是值得我們學(xué)習(xí)的。
教師小結(jié)：他是一個(gè)循循善誘、教子有方的父親，他深知孩子的路還得靠自己去走，不合適得“扶”是害而不是愛，孩子需要的是獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。父親用心良苦邊鼓勵(lì)邊指導(dǎo)的做法終于獲得了成功。
(1)指名朗讀。
(2)指名點(diǎn)評(píng)。
居里夫人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“生活對(duì)于任何人都非易事”。進(jìn)入初中，在這人生新的起點(diǎn)上，我們只要走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去，就會(huì)有收獲。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，通過(guò)“走一步，再走一步”到達(dá)理想的彼岸。
請(qǐng)同學(xué)們課后搜集一篇有關(guān)“堅(jiān)強(qiáng)與堅(jiān)持”的文章，摘錄或背誦其中最令你感動(dòng)的地方。
示例：這是一位父親面對(duì)自己那陷入困境的兒子說(shuō)的一番話：“你知道水是怎樣流出大山的嗎？”“水遇到大山，碰撞一次后，不能把它沖垮，不能越過(guò)它，就學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)彎，繞道而行，借勢(shì)取徑。記住困難的旁邊就是出路，是機(jī)遇，是希望！”“即使流動(dòng)過(guò)程中遇見了深潭，即使暫時(shí)遇到了困境，只要我們不忘流淌，不斷積蓄活水，就一定能夠找到出口，柳暗花明?！?BR> 遇見困難，努力了，無(wú)法消滅它，不如像流水一樣，在大山旁邊尋找較低處突圍，也一樣能夠走出困境，達(dá)到遠(yuǎn)方，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。
最后，讓我們以殘疾少年吳強(qiáng)一首詩(shī)歌共勉：
吳強(qiáng)。
天地就將不一樣；
深秋走一步是寒冬，
挫折走一步或許還是失敗，
咫尺天涯路，
第一步往往很難邁出。
于是就沒(méi)有了下一步，
于是就沒(méi)了路......
路盡無(wú)絕處,。
萬(wàn)水千山，
只源于最初的那一步。
走一步再走一步教案設(shè)計(jì)篇十三
1．學(xué)會(huì)復(fù)述故事，了解記敘文的有關(guān)知識(shí)，并培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。
2．學(xué)會(huì)多種閱讀方式，感知文章內(nèi)容與主旨，并從中獲取有益的人生啟示。
3．展開多角度閱讀，培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性的能力。
目標(biāo)1、2
目標(biāo)3
：兩課時(shí)
本文是篇敘議結(jié)合的文章，宜從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)局等方面去把握文章的故事，并結(jié)合議論的內(nèi)容把握文章的主旨。另外，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。文章提倡多角度閱讀，同學(xué)們可以從父親、“我”、“杰利”等角度去想一想他們的做法能給我們什么啟示。
一．預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)
1．讀一讀，寫一寫，掌握下列詞語(yǔ)。
（1）查字典，給下列加點(diǎn)的字注上音，并把整個(gè)詞語(yǔ)讀幾遍。
迂（ ）回 啜（ ）泣 納罕（ ）
瘦骨嶙峋（ ）（ ） 頭暈?zāi)垦＃?）
（2）用楷書把下列的詞語(yǔ)工整，規(guī)范的寫一遍，力求美觀。
訓(xùn)誡 聳立 迂回 凝視 納罕
瘦骨嶙峋 心驚肉跳 頭暈?zāi)垦?小心翼翼
（3）結(jié)合文下注釋或查字典，弄清上述詞語(yǔ)的意思，并至少選擇其中五個(gè)來(lái)造句或?qū)懚卧挕?BR> 二：學(xué)習(xí)·研討
1．導(dǎo)入。
2．默讀課文，用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)。
（1）默讀要求：提高速度、把握要點(diǎn)、五分鐘左右完成。
（2）復(fù)述要抓住故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，要求表述連貫。
（3）用一句話概括本文敘述的內(nèi)容。
3．朗讀訓(xùn)練，進(jìn)一步感知文章內(nèi)容。朗讀要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度。
4．探究文章主旨。
（1）結(jié)合文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)標(biāo)題“走一走，再走一走”是什么意思？
（3）作者在這次難忘的經(jīng)歷后，有什么深刻的感悟？這當(dāng)中有什么生活哲理？
走一步再走一步教案設(shè)計(jì)篇十四
【教學(xué)方法】。
多角度探究學(xué)習(xí)法。
【課時(shí)安排】二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天我們?cè)賴L試一種新的讀書方法，四步讀書法:“掀書皮--啃書瓤--品書香--悟書道”。
二、掀書皮。
今天學(xué)習(xí)的課文是《走一步，再走一步》，作者是美國(guó)作家莫頓亨特，課文寫的是“我”童年時(shí)一次脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，其中蘊(yùn)含著生活的哲理。
三、啃書瓤。
1.默讀課文、正音正字。
2.復(fù)述故事情節(jié)。
導(dǎo)航:根據(jù)記敘要素講述故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
時(shí)間:七月里一個(gè)悶熱的日子。
地點(diǎn):美國(guó)費(fèi)城。
人物:“我”和五個(gè)小伙伴、父親。
事件起因:因?yàn)橥鎻椬佑螒蛲鎱捔耍枷胝倚┬碌幕觼?lái)玩。
事件經(jīng)過(guò)和結(jié)果(思路點(diǎn)撥):“我”猶豫不決--爬上石架--陷入險(xiǎn)境--心驚肉跳--父親鼓勵(lì)--小心翼翼--信心大增--成功脫險(xiǎn)。
3.整合寫作思路。
全文共23自然段，可分三部分。
第一部分:冒險(xiǎn)、陷險(xiǎn)(1-13)。
第三部分:感悟(23)。
4.歸納主旨。
在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)一個(gè)認(rèn)真地解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。
第二課時(shí)。
一、品書香。
1.多角度探究課文。
(1)“我”的角度。
為什么“我”明明知道自己體弱、膽怯，也記得母親的訓(xùn)誡，還要去冒險(xiǎn)爬懸崖呢?
明確:是好朋友杰利“別做膽小鬼”的話語(yǔ)刺激了“我”，自尊心、虛榮心占了上風(fēng)，于是冒險(xiǎn)去爬懸崖。
文章從哪些方面描寫“我”處于險(xiǎn)境時(shí)的狼狽和恐懼心理，有何作用?
明確:心理活動(dòng)和動(dòng)作描寫:爬、全身顫抖、冷汗直冒、胸腔里冬冬直跳、蹲、心驚肉跳、哀求、啜泣、頭暈?zāi)垦?、伏、恐懼、疲乏、全身麻木、不能?dòng)彈。這些語(yǔ)句刻畫了小主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有被拋棄的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也許還有不該冒險(xiǎn)的悔意。
“我”脫險(xiǎn)過(guò)程中有哪些變化?
明確:毫無(wú)信心:害怕會(huì)摔死--啼哭。萌發(fā)信心:似乎能辦到--移、探。信心大增:是能辦到的--啜泣。
文章兩次寫到“我”哭，原因一樣嗎?
明確:“我”憑著自己的努力戰(zhàn)勝了看似無(wú)法戰(zhàn)勝的困難，“我”在下懸崖時(shí)，曾有兩次哭泣，前者是恐懼和傷心，后者卻復(fù)雜得多，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣悅，有被拋在石架上的委屈，有對(duì)父親的感激還有一種全新的感覺----“我”終于憑著自己的力量戰(zhàn)勝了看似無(wú)法戰(zhàn)勝的困難。這使“我”第一次清晰的意識(shí)到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。
(2)“父親”的角度。
父親怎樣教“我”脫險(xiǎn)?
明確:第一步:帶著安慰的語(yǔ)氣說(shuō)，“下來(lái)吧，孩子，晚飯做好了”。沒(méi)有一絲著急、驚慌的樣子，言外之意是:沒(méi)什么大不了的，你一定能下來(lái)。第二步:告訴我“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦到的”。指導(dǎo)“我”怎么做，并鼓勵(lì)“我”勇敢地走下了懸崖?？偨Y(jié):安慰--指導(dǎo)--鼓勵(lì)。
怎樣評(píng)價(jià)父親?
明確:是一個(gè)充滿愛心和教育的`智慧的父親。
(3)“四個(gè)小伙伴”、“杰利”的角度。
你贊成四個(gè)小伙伴的做法嗎?
明確:四個(gè)小伙伴的行為是不對(duì)的。但他們同樣也是幼稚的孩童，他們并沒(méi)有主觀上的惡意。反而反應(yīng)了生活的真實(shí)性。他們起了襯托“我”軟弱、膽小的作用。
怎樣評(píng)價(jià)杰利?
明確:杰利是個(gè)懂事、重友情的孩子。對(duì)他的描寫有多處伏筆，為行文作了鋪墊。
(4)寫法探究的角度。
以伙伴們的“哈哈大笑”襯托我的軟弱和恐懼;以環(huán)境描寫襯托“我”的孤獨(dú)無(wú)助、極度恐懼。
明確:這些描寫渲染了氣氛，與下文的有信心、“信心大增”“巨大的成就感”形成對(duì)比。也襯托了父親教育方法的智慧。
(5)題旨解析的角度。
明確:走一步，再走一步，就是說(shuō)無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來(lái)，分解為一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困難也能克服。
2.感情朗讀文章片段。
導(dǎo)航:冒險(xiǎn)情節(jié)(猶豫、軟弱、委屈、恐懼、無(wú)助、絕望);脫險(xiǎn)情節(jié)(害怕、恐懼、謹(jǐn)慎、信心大增、欣悅)。
二、悟書道。
作者從一件往事，感悟到人生的哲理，成為一筆精神財(cái)富。也給了我們一個(gè)啟示:生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。
我們學(xué)完這篇文章，又有什么啟示呢?
1.朋友之間應(yīng)互相關(guān)愛，互相幫助，要懂得照顧弱小者。
2.教育孩子應(yīng)注意培養(yǎng)他們自身的能力，而不是越俎代庖。
3.生活中遇到困難、挫折是難免的，應(yīng)學(xué)會(huì)正確面對(duì)。
4.遇到危險(xiǎn)要冷靜，尋找方法一步步解決，不悲觀失望、失去信心。
師生合作，寫一首小詩(shī)作結(jié)。
莫頓亨特憶經(jīng)歷，兒時(shí)逞強(qiáng)陷絕境，父愛情深巧引導(dǎo)。
懸崖脫險(xiǎn)悟哲理，一步、一步慢慢走，困難再大也無(wú)畏。
三、布置作業(yè)。
1.假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的小伙伴，將怎么辦?
2.假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?
走一步再走一步教案設(shè)計(jì)篇十五
1、 把握文章思想感情，理解“走一步，再走一步”的含義。
2、 激發(fā)學(xué)生克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。
3、 鼓勵(lì)學(xué)生多角度來(lái)理解課文。
理解“走一步，再走一步”的含義。
多角度閱讀課文，拓展思維空間。
自學(xué)研討
莫頓·亨特，美國(guó)當(dāng)代作家。他早年曾加入美國(guó)空軍，做過(guò)空軍飛行員。在二次世界大戰(zhàn)期間參加戰(zhàn)斗，曾經(jīng)駕駛飛機(jī)深入德國(guó)完成極其危險(xiǎn)的偵察任務(wù)。
(1)字音 聳立( ) 迂回( ) 訓(xùn)誡( ) 啜泣( )
納罕( ) 瘦骨嶙峋( ) 頭暈?zāi)垦? ) 著眼( )
(2)釋義
訓(xùn)誡 嶙峋
納罕 啜泣
小心翼翼
1、 仔細(xì)閱讀，完成下列各題。
故事發(fā)生的時(shí)間 ，地點(diǎn) ， 人物 。
2、 感知全文：
本文主要寫了我在一個(gè)悶熱的下午，在懸崖 、 的經(jīng)歷。
其中 揭示全文的主旨。
3本文記敘的順序是什么？
4那座懸崖有多高，懸崖加有多高？
5、我取得成功的心里歷程是： 、 、 、 。
6、找出景物描寫，體會(huì)它的作用。
7、如何理解“走一步，再走一步”的含義。
1、閱讀本文，你獲得的人生啟示是什么？
2、生活中難免遇到困難，你遇到過(guò)嗎，是如何克服的，從中吸取了怎樣的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？
3你能挑戰(zhàn)自我、取得人生道路重大成功，你認(rèn)為有哪些因素？
1、文中你最喜歡哪個(gè)人物，為什么？
最不喜歡哪個(gè)人物，為什么?
走一步再走一步教案設(shè)計(jì)篇十六
1、概括文中的主要事件，把握記敘文的六要素。
2、感受文中的心理描寫和語(yǔ)言描寫，體會(huì)作者的思想感情。
3、體會(huì)文中所蘊(yùn)含的生活哲理，能正確地面對(duì)困難和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞饺?zhàn)勝困難。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中所蘊(yùn)含的生活哲理。
品味文中富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。
1、給下列加點(diǎn)的字注音。
訓(xùn)誡（）聳立（）顫抖（）嶙峋（）凝視（）
啜泣（）納罕（）頭暈?zāi)垦＃ǎ┬⌒囊硪恚ǎ┯鼗兀ǎ?BR> 2、解釋下列詞語(yǔ)。
迂回：灰心喪氣：
應(yīng)付：告誡：
瘦骨嶙峋：納罕：
3、讀課文2—3遍，用簡(jiǎn)短的一句話概括：文章講述了一個(gè)什么故事？
1、默讀課文，根據(jù)提示（復(fù)述時(shí)講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過(guò)程）復(fù)述。交流復(fù)述得失，記錄經(jīng)驗(yàn)。
2、教師指導(dǎo)，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。（要求：用普通話有感情地大聲朗讀，注意讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng)、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)合適、情感把握準(zhǔn)確）
3、合作探究：（學(xué)生討論，自由回答，教師點(diǎn)評(píng)）
（1）標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？
（3）為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？
（4）讀了這篇課文，你從中悟出了什么生活哲理？
4、指導(dǎo)多角度閱讀?？蓮囊韵聨讉€(gè)角度思考討論：
（1）父親怎樣教孩子脫險(xiǎn)？（2）評(píng)論杰利（3）評(píng)論四個(gè)孩子
臨窗看柳
今年春天，雖然春寒料峭，但柳枝仍早早返綠，一夜之間，新綠滿枝，煞是可愛。但我因?yàn)楦?jìng)選課代表失敗了，心情很不好，坐在椅子上，呆呆地望著窗外。
風(fēng)乍起，柳枝歡快地笑著，跳著，展示著自己，眼角，眉間洋溢著無(wú)限歡樂(lè)。我似乎聽到一曲柳哨的歌，歌聲中片片柳絮隨風(fēng)飛舞。
一會(huì)兒，雖是這樣，柳枝依然保留著那象征活力的綠色，希望能再把綠色寫在天空。
就這樣，柳枝周而復(fù)始地飄起，落下；年復(fù)一年地返青，枯黃，永恒不變?nèi)缫粭l真理。我看了許久，也明白了許多，如果你有空，就看看窗外，看看柳樹，用心去體會(huì)，你也會(huì)明白許多的。
1、從全文看，柳枝的突出特點(diǎn)是：_______________。
2、首段的“窗外”和結(jié)尾一段的“窗外”含義是否相同？說(shuō)說(shuō)理由。
3、從寫作意圖上看，第三段中“心中一定有著淡淡的憂傷”一句看似寫柳，實(shí)際上寫出了__________。由此可見，本文明寫的是______，實(shí)際上寫的是_________，這是一種_________的寫作手法。
4、文章結(jié)尾說(shuō)“我”明白了許多，據(jù)你看，作者明白了什么？
__________________________________
1、困難到來(lái)的時(shí)候，有的人因之一飛沖天，有的人因之倒地不起?！蟹?？托爾斯泰
3、誰(shuí)能用勇氣迎接厄運(yùn)，用笑臉來(lái)應(yīng)付不幸，誰(shuí)就能跨越一切艱難險(xiǎn)阻。
4、困難就像一只砂輪，它能砥礪出勇進(jìn)者奮斗的利刃，也能磨去怯懦者不多的棱角。
5、困難是懦夫回頭的便橋，衛(wèi)士前進(jìn)的階梯。
走一步再走一步教案設(shè)計(jì)篇十七
1、正確、流利地朗讀課文。（認(rèn)知）。
2、整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者寫作的意圖。（能力）。
3、進(jìn)行多角度的閱讀。（能力）。
4、聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，感悟人生哲理。（情感、態(tài)度、價(jià)值觀）。
課文寫的是“我”童年時(shí)一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷，其中蘊(yùn)含著生活的哲理，使我們感受到了戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。課文思路清晰明了：通過(guò)一件往事，感悟到一個(gè)人生哲理；立意高，是記敘文寫作的一篇很好的范文。而且本文語(yǔ)言淺顯易懂，生動(dòng)細(xì)膩。“我”的心理描寫很傳神，值得揣摩學(xué)習(xí)。這都為不同角度的探究提供了生動(dòng)的語(yǔ)言材料。
重點(diǎn)：2、3、4。
難點(diǎn)：4。
學(xué)習(xí)方法：
1、啟發(fā)談話法；教師通過(guò)向?qū)W生提出具有啟發(fā)思考性的問(wèn)題，在師生之間平等、民主談話中，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，獲取知識(shí)。
2、朗讀法；
3、“自主——合作——探究”法；
4、圈點(diǎn)勾畫法；指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同符號(hào)或顏色圈點(diǎn)勾畫出多角度閱讀時(shí)的課文依據(jù)。以及課文蘊(yùn)含深刻的最后一段。
媒體設(shè)計(jì)：
幻燈顯示“爬懸崖”的圖片；全文總結(jié)板書設(shè)計(jì)；多角度閱讀的導(dǎo)航語(yǔ)；課堂討論、談話的背景音樂(lè)；課文錄音示范；預(yù)習(xí)檢查。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話式導(dǎo)入。
1、談?wù)動(dòng)洃浿杏∠笞钌羁痰囊患隆?BR> 2、為什么最深刻？有無(wú)打算寫篇文章？
3、師講述印象最深刻的一件事。（先講述后總結(jié)留下深刻印象的原因）。
4、幻燈顯示“多一份經(jīng)歷，多一份明智”。生暢談看法。師明確在生活中要善于感悟，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
5、過(guò)渡：贊美式過(guò)渡。然而我們的經(jīng)歷畢竟有限，還可通過(guò)聽別人的故事，使自己更明智。板書課題、作者。
二、整體感知課文。
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
2、自由散讀課文，思考：莫頓·亨特先生給我們講了一件怎樣的往事？
（a）詳盡地復(fù)述。
要求：口齒清楚；生動(dòng)、具體、流利；完整、符合原文意思；盡量用課文詞語(yǔ)。
（b）簡(jiǎn)潔概括。
檢索信息：時(shí)間是八歲那年；地點(diǎn)懸崖上；人物有“我”、杰利、其他伙伴、父親；事件為爬懸崖陷入困境（冒險(xiǎn)），在父親指點(diǎn)下爬下懸崖（脫險(xiǎn)）。
將檢索出的信息重新排列組合，形成一個(gè)簡(jiǎn)潔但又表意完整的句子。記敘文材料概括的一般格式是“誰(shuí)”（或‘什么’）干了什么（或‘怎么樣了’）。重新組合信息時(shí)，地點(diǎn)可忽略，信息重組的結(jié)果是“八歲那年與伙伴一起玩耍，‘我’爬上懸崖陷入困境，然后在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖的往事”。
通過(guò)復(fù)述與概述讓學(xué)生真正對(duì)這件往事了然于胸。
（c）錄音示范7～22段，聽讀模仿語(yǔ)氣，聽后讀給同桌聽。
（1）暢所欲言。
（2）明確最后一段。
三、定向研習(xí)課文最后一段。
整體感悟?yàn)檫@部分蓄勢(shì)。
1、先自主自讀質(zhì)疑，后四人合作共同解疑，師點(diǎn)撥。
2、各組暢述解答了哪些疑問(wèn)。
3、熟讀成誦。
4、課文悟讀，師暢談自己的理解：面對(duì)巨大的困難，往往心怯了。其實(shí)只要不要想著這巨大的困難，勇敢地腳踏實(shí)地邁出第一步，走了第一步繼續(xù)走下一步，堅(jiān)持不懈；當(dāng)某天驀然回首時(shí)，困難就已化為烏有。莫頓·亨特先生從懸崖上獲得的是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。
四、課堂小結(jié)。
一個(gè)人在人生的旅途上，不可能都一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不要失去自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。這堂課在與莫頓·亨特先生心靈的對(duì)話中，我們結(jié)交了這位智者朋友，拾取了智慧。而我們只有把這份智慧化為下一刻的實(shí)際行動(dòng)，才算真正汲取了這份營(yíng)養(yǎng)。
五、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀7～22段。鞏固背誦最后一段。
2、選課后讀一讀，寫一寫至少三個(gè)造一段話。
3、課外薦讀《繁星》《春水》中“成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷！當(dāng)初她的芽?jī)海噶藠^斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨?！?BR> 第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、檢查7～22段的朗讀。
二、學(xué)法指導(dǎo)。
1、讓我們先看一個(gè)材料。
意大利著名畫家達(dá)·芬奇的老師對(duì)達(dá)·芬奇談自己畫蛋的體會(huì)，他說(shuō)：“即使是同一只蛋，只要變換一下角度，形狀便立即不同了?！保ɑ脽麸@示，生讀）。
另一則材料。我國(guó)宋代偉大詩(shī)人蘇軾也談過(guò)類似的體會(huì)，他仔細(xì)觀察過(guò)廬山，然后作詩(shī)云——“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”（生背）。
這兩則材料告訴我們，無(wú)論繪畫還是觀景，都要選擇不同的角度。這樣，才能發(fā)現(xiàn)事物、景物的不同特點(diǎn)，畫畫，才能畫出新意；觀景，才能觀出新意。對(duì)一些意蘊(yùn)豐富的文章也應(yīng)如此，應(yīng)從多個(gè)方面去想，讀得有創(chuàng)意，提高閱讀質(zhì)量。
2、多角度閱讀關(guān)鍵在于確立角度。怎樣確立角度呢？可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，也可擬一個(gè)中心話題。舉個(gè)例子說(shuō)，從杰利這個(gè)角度來(lái)讀，中心話題可以是杰利什么地方做得對(duì)，什么地方做得不太好。由這個(gè)中心話題幫助閱讀?？梢杂谩敖芾且晃弧呐笥选钡木涫絹?lái)回答。
三、多角度閱讀。
1、確定角度。
父親。
兩兩對(duì)比著來(lái)讀，可從兩個(gè)大角度。
（教子、交友）來(lái)深入閱讀。
母親。
杰利。
四個(gè)孩子。
2、中心話題。
（c）四個(gè)小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會(huì)怎么做？
3、師生多角度探究學(xué)習(xí)過(guò)程。
父親角度。
這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬山石架把兒子抱下來(lái)，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對(duì)孩子百依百順，那只是讓他更加?jì)蓺猓簧皇蓝架浫鯚o(wú)能。有句話說(shuō)：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒(méi)有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的真正愛孩子的父親。
這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實(shí)力抱孩子下來(lái)，但他不這樣做，而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實(shí)，父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗(yàn)，一次鍛煉，一個(gè)成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種多么明智的體現(xiàn)，是真正的父愛。他在父親的眼里，孩子克服困難的能力比生命更重要，因?yàn)?，父親知道，溫室里的花朵是經(jīng)不起風(fēng)雨的，同樣，被溺愛的孩子是經(jīng)不起考驗(yàn)的。
母親角度。
慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險(xiǎn)。在母親的庇護(hù)下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會(huì)聲嘶力竭地叫我別動(dòng)，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來(lái)。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準(zhǔn)我與杰利玩。從此，世上多了一個(gè)廢物，少了一個(gè)作家。
師總結(jié)：哪一位父親不愛自己的子女。這位“狠心”的用心良苦的父親以獨(dú)特的方式在“我”的生命中注入自信的瓊漿，熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個(gè)健康的軀體，還給了孩子一個(gè)自信的靈魂。這對(duì)孩子的一生無(wú)疑是最寶貴的財(cái)富。在我們的生活中，我們要在感受偉大母愛的同時(shí)，也要多理解這份嚴(yán)厲的深沉的父愛。
杰利角度。
如果我是杰利，我會(huì)感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個(gè)孩子一定不會(huì)讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個(gè)玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來(lái)好像有點(diǎn)不放心”，但還是和大家一起走了。我想，這也說(shuō)明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點(diǎn)懸崖，“我”總會(huì)下來(lái)的。再說(shuō)，他一時(shí)也幫不了“我”。天越來(lái)越黑了，見“我”沒(méi)回來(lái)，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險(xiǎn)的邊緣救了回來(lái)。杰利雖然有做得不對(duì)的地方，但他是“我”真正的朋友。
四個(gè)孩子的角度。
我感覺四個(gè)孩子的人品有問(wèn)題。當(dāng)自己的朋友遇上困難的時(shí)候，他們不僅不去拉自己的`朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險(xiǎn)的石架上，這也是拿別人的生命開玩笑。他們根本不是真正的朋友，簡(jiǎn)直可惡之極。
三、課堂小結(jié)。
多角度閱讀是這堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。以后在閱讀的過(guò)程中同學(xué)們可學(xué)著運(yùn)用它，它不僅可以讓我們讀出文章的新意，提高閱讀質(zhì)量，還可以提高我們的創(chuàng)造性閱讀能力，拓展我們的思維空間。
四、作業(yè)布置。
1、試著多角度閱讀《信念的力量》。
2、熟讀全文。
附：信念的力量。
魯西南深處有一個(gè)小村子叫姜村，這個(gè)小村子因?yàn)檫@些年幾乎每一年都要有幾個(gè)人考上大學(xué)、碩士甚至博士而聞名遐邇。方圓幾十里以內(nèi)的人們沒(méi)有不知道姜村的，大學(xué)村成了姜村的新村名。
姜村只有一所小學(xué)校，每一個(gè)年級(jí)一個(gè)班。以前的時(shí)候，一個(gè)班只有十幾個(gè)孩子。現(xiàn)在不同了，方圓十幾個(gè)村，只要與村里有親戚的，都千方百計(jì)把孩子送到這里來(lái)，人們說(shuō)，把孩子送到姜村，就等于把孩子送進(jìn)大學(xué)了。
假如你去問(wèn)姜村的人，他們不會(huì)告訴你什么，因?yàn)樗麄儗?duì)于秘密似乎也一無(wú)所知。
在二十多年前，姜村小學(xué)調(diào)來(lái)了一個(gè)五十多歲的老教師，聽人說(shuō)這個(gè)教師是一位大學(xué)教授，不知什么原因被貶到了這個(gè)偏遠(yuǎn)的小村子。這個(gè)老師教了不長(zhǎng)時(shí)間以后，就有一個(gè)傳說(shuō)在村里流傳。這個(gè)老師能掐會(huì)算，他能預(yù)測(cè)孩子的前程。原因是，有的孩子回家說(shuō)，老師說(shuō)了，我將來(lái)能成數(shù)學(xué)家；有的孩子說(shuō)，老師說(shuō)我將來(lái)能成作家；有的孩子說(shuō)，老師說(shuō)我將來(lái)能成音樂(lè)家；有的說(shuō)，老師說(shuō)我將來(lái)能成錢學(xué)森那樣的人，等等。
不久，家長(zhǎng)們又發(fā)現(xiàn)，他們的孩子與以前不大一樣了，他們變得懂事而好學(xué)，好像他們真的是數(shù)學(xué)家、作家、音樂(lè)家的材料了。老師說(shuō)會(huì)成為數(shù)學(xué)家的孩子，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加刻苦，老師說(shuō)會(huì)成為作家的孩子，語(yǔ)文成績(jī)更加出類拔萃。孩子們不再貪玩，不用像以前那樣嚴(yán)加管教，孩子也都變得十分自覺。因?yàn)樗麄兌急还噍斄诉@樣的信念：他們將來(lái)都是杰出的人，而有好玩、不刻苦等惡習(xí)的孩子都是成不了杰出人才的。
家長(zhǎng)們都納悶，也將信將疑，莫非孩子真的是大材料，被老師道破了天機(jī)？
就這樣過(guò)去了幾年，奇跡發(fā)生了。這些孩子到了參加高考的時(shí)候，大部分都以優(yōu)異的成績(jī)考上了大學(xué)。
這個(gè)老師在姜村人的眼里變得神乎其神，他們讓他看自己的宅基地，測(cè)自己的命運(yùn)?？墒沁@個(gè)老師卻說(shuō)，他只會(huì)給學(xué)生預(yù)測(cè)，不會(huì)其他的。
這個(gè)教師年齡大了，回了城市，但他把預(yù)測(cè)的方法教給了接任的老師，接任的老師還在給一級(jí)一級(jí)的孩子預(yù)測(cè)著，而且，他們堅(jiān)守著老教師的囑托：不把這個(gè)秘密告訴給村里的人們。
我的幾個(gè)好朋友就是從姜村走出來(lái)的，他們說(shuō)，他們從考上大學(xué)的那一刻起，對(duì)于這個(gè)秘密就恍然大悟了，但他們這些人又都自覺地堅(jiān)守起了這個(gè)秘密。
聽說(shuō)完這個(gè)故事，我一直在被這位可敬的老師感動(dòng)著。人世間還有什么力量能超過(guò)信念的力量呢？他通過(guò)中國(guó)最傳統(tǒng)的方式，在這些幼小孩子的心靈里栽種了信念?。?BR> 閱讀指導(dǎo)：
從“老教授”的角度看，昭示了一種成功的教育理念。
從“姜村”村民的角度看，提示了適宜的教子方略。
從姜村孩子的角度看，倡導(dǎo)樹立堅(jiān)定的人生信念。
走一步再走一步教案設(shè)計(jì)篇十八
1.讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
2.培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
3.注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練。
二、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
1.導(dǎo)語(yǔ)
(1)讓一個(gè)同學(xué)讀“導(dǎo)語(yǔ)”。
(2)“導(dǎo)語(yǔ)”補(bǔ)充。
2.默讀
默讀要注意速度，要從每分鐘300字提高到500字，本文大約1500字，要求4分半鐘看完。到時(shí)說(shuō)“時(shí)間到”。默讀后要請(qǐng)同學(xué)復(fù)述故事情節(jié)，復(fù)述的難點(diǎn)往往是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數(shù)字，默讀時(shí)要注意看清楚。
3.復(fù)述故事情節(jié)
(1)復(fù)述前的準(zhǔn)備搶答：
故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市?
故事發(fā)生在什么時(shí)間?
爬懸崖的一共幾個(gè)孩子?有名字的有哪兩個(gè)?
那座懸崖有多高?巖石架有多高?
(2)把故事分成兩部分，前一部分可謂“冒險(xiǎn)”，后一部分可謂“脫險(xiǎn)”，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)復(fù)述“冒險(xiǎn)”，一個(gè)同學(xué)復(fù)述“脫險(xiǎn)”。
(3)根據(jù)復(fù)述的得失，想一想自己的默讀應(yīng)該怎樣改進(jìn)。把經(jīng)驗(yàn)記下來(lái)。
4.字詞教學(xué)
看課本列出的詞語(yǔ)，看注釋，查詞典，讀一讀，講一講。
5.朗讀訓(xùn)練
要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度。
6.課文主旨研討
(1)從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思?
(2)在人生道路上，面對(duì)困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思?
(3)一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思?
(4)為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?
7.小結(jié)這次研討的經(jīng)驗(yàn)。
8.課外作業(yè)
“研討與練習(xí)”第一題。
第二課時(shí)
1.多角度閱讀
(1)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
一篇文章，除了探究中心意思之外，還可以多角度地閱讀，這樣讀就不至于老是往一個(gè)方面去想，能讀得有創(chuàng)意，能提高閱讀質(zhì)量。多角度閱讀，首先要確立角度，關(guān)鍵也在于確立角度。怎樣確立角度呢?可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問(wèn)題，思考問(wèn)題。舉個(gè)例子說(shuō)，評(píng)論杰利什么地方做得對(duì)，什么地方做得不太好，就是一個(gè)角度。這樣的角度課文中很多。
(2)確定角度
學(xué)生先說(shuō)，教師啟發(fā)、整理。
父親怎樣教孩子脫險(xiǎn)?
評(píng)論杰利。
評(píng)論四個(gè)孩子。
(3)探究問(wèn)題
哪些地方寫到杰利，請(qǐng)一一加以評(píng)論。
請(qǐng)?jiān)u論四個(gè)孩子的行為。
假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦?
假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?
2.語(yǔ)言運(yùn)用
學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練。運(yùn)用可以從模仿開始，不會(huì)說(shuō)的學(xué)著說(shuō)，堅(jiān)持不懈，語(yǔ)言能力就會(huì)逐步提高。請(qǐng)利用下列格式，在橫線上補(bǔ)出詞語(yǔ)，表達(dá)自己想說(shuō)的一個(gè)意思。
投影或出示大卡片
(1)時(shí)隔年 ， 。
(2)我一直牢記著 叫我不要的 訓(xùn)誡。
(3) 向 攀爬。
(4) 有人啜泣。
(5) 正納罕 。
(6)暮色開始四合， 。
(7)暮色蒼茫， 。
(8) 全身麻木，不能動(dòng)彈。
(9)帶著 的口氣說(shuō) 。
(10)我小心翼翼地 。
(11) 我的信心大增。
(12) 產(chǎn)生了一種成就感。
3.練筆
生活中難免遇到困難。你遇到過(guò)什么困難?是怎樣克服的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?寫一個(gè)片段或一篇短文。當(dāng)堂沒(méi)有完成的，課外完成。組織同學(xué)布置專欄。
走一步再走一步教案設(shè)計(jì)篇十九
1、逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和能力：讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中通過(guò)閱讀自己提出問(wèn)題，經(jīng)歸類整理后由學(xué)生在課堂上自己回答（或布置為作業(yè)），增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和成就感，并通過(guò)閱讀指導(dǎo)教會(huì)學(xué)生怎樣提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題從而最終提高閱讀能力。
2、錘煉學(xué)生的語(yǔ)言敏感力：通過(guò)揣摩語(yǔ)句、反復(fù)朗讀讓學(xué)生自己體會(huì)文本的內(nèi)涵，從而提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感性。
3、學(xué)以致用，不為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。教學(xué)要以提高學(xué)生閱讀、寫作能力，提高認(rèn)識(shí)為終極目標(biāo)，對(duì)于課文既要讓學(xué)生做深入細(xì)致的揣摩和研讀，又要讓他們遠(yuǎn)離文本本身做客觀的審視（從形式到內(nèi)容）從而獲得啟發(fā)。
1．知識(shí)教學(xué)：了解課文中以小見大，以實(shí)寓虛的記敘方法；掌握訓(xùn)誡、聳立、蓬亂、攀、顫抖、瘦骨嶙峋、蹲、心驚肉跳、凝視、嘲笑、頭暈?zāi)垦！⑧ㄆ?、納罕、疲乏、小心翼翼、屢次等字詞。
2．能力訓(xùn)練：初步學(xué)會(huì)分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。
3．情感、態(tài)度教育：感受“我”終于正確對(duì)待困難，在困難面前不餒不躁，一步一個(gè)腳印來(lái)沉著應(yīng)付的心理從而得到人生的啟迪。
理解重點(diǎn)語(yǔ)句，把握本文思想感情，提升自己的思想認(rèn)識(shí)；整體感知課文，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?BR> 記敘文中如何以實(shí)寓虛，即文章如何借事論理； 詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?BR> 2課時(shí)
第一課時(shí)
預(yù)習(xí)指導(dǎo)：
提前一天閱讀課文并根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)問(wèn)題，如：詞語(yǔ)的音、形、意；文章的結(jié)構(gòu)；語(yǔ)句的理解等等，以組為單位歸納整理由課代表上交。（注意：自己的問(wèn)題要做好答案）
導(dǎo)入：
居里夫人說(shuō)過(guò)，“生活對(duì)于任何人都非易事”。
一個(gè)人生活在世界上，難免會(huì)碰到許多困難。它就如同一座座高山擋在我們的面前，面對(duì)它，有些人灰心喪氣，束手無(wú)策終與成功無(wú)緣；有的人則毫不畏懼知難而上，終于看到了希望的海，也正因?yàn)檫@樣，世界上才就有了弱者與強(qiáng)者之分。然而，弱者和強(qiáng)者并沒(méi)有天然的不同，只是他們面對(duì)“高山”時(shí)，眼中所見到的景物不同而已。今天就讓美國(guó)作家莫頓·亨特領(lǐng)著我們回到他的童年，和他一同回味那次讓他終生受益的際遇，來(lái)領(lǐng)悟他面對(duì)大山時(shí)眼中看到了什么。
整體感知：
１、學(xué)生默讀課文４分鐘，教師投影學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)所提問(wèn)題并提醒學(xué)生在默讀時(shí)對(duì)問(wèn)題加以注意。
故事發(fā)生在什么時(shí)間？
故事發(fā)生在什么地方？
爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？有名字的是哪兩個(gè)？
孩子為什么要爬懸崖？
那座懸崖有多高？巖石架有多高？我眼中的懸崖有多高？
孩子們是否爬上了懸崖？情況如何？“我”的情況如何？
故事的結(jié)局如何？
作者通過(guò)這個(gè)故事要告訴我們什么？
２、教師組織學(xué)生搶答
（可以采取男女生分組加分的獎(jiǎng)勵(lì)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）
３、組織學(xué)生復(fù)述并由教師指導(dǎo)總結(jié)
敘事要注意六個(gè)要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果（教師要根據(jù)搶答階段的內(nèi)容加以總結(jié)并投影六個(gè)要素，引導(dǎo)學(xué)生全面復(fù)述）
（１）、起因 玩厭游戲 別出花樣
（２）、經(jīng)過(guò) 其他孩子：順利攀越，安全返回；我：中途被棄 進(jìn)退兩難
（３）、結(jié)果 朋友求援 父親解困
（４）、蘊(yùn)涵 走一步 再走一步
自主探究：
１、寫攀越懸崖的過(guò)程哪些詳寫？哪些略寫？可能有哪些內(nèi)容不寫？
（由學(xué)生評(píng)價(jià)同學(xué)復(fù)述的情況并說(shuō)明理由，引導(dǎo)學(xué)生注意文章內(nèi)容的主次、詳略）
明確：
本文寫作上詳略得當(dāng)。開頭介紹時(shí)間、地點(diǎn)和故事的起因是略寫，攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫；在寫攀爬懸崖過(guò)程中，詳寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)，其他小朋友的活動(dòng)則略寫；寫“我”爬懸崖的過(guò)程詳寫，好友杰利回家領(lǐng)父親來(lái)的過(guò)程則略去不寫；以后則詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，詳寫“我”的行動(dòng)與心理，父親的指導(dǎo)則略寫。
２、作者為什么這么安排材料？
（學(xué)生討論，回答）
文章通過(guò)一次攀爬懸崖的過(guò)程，揭示了怎樣去對(duì)待困難和克服困難的道理?！拔摇迸逝缿已碌倪^(guò)程和心理是敘事的重心，因而詳寫，其他則略寫，這樣安排，文章才能重點(diǎn)突出，主次分明。
３、從表達(dá)手段看，全文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
體驗(yàn)反思 ：
布置作業(yè)：
１、讀文章中記敘攀爬懸崖經(jīng)過(guò)的部分并劃出描寫人物心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)不同人物的不同語(yǔ)氣。
２、聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约涸谏钪惺欠褚灿龅竭^(guò)讓自己難以忘懷的事情，它給了自己什么啟發(fā)？將之寫成一段話。
３、搜集三、五條對(duì)待困難的名言、警句并談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)
走一步再走一步教案設(shè)計(jì)篇二十
1、了解記敘詳略與中心的關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)心理描寫與動(dòng)作描寫，并理解其作用。
1、重點(diǎn)：行動(dòng)、心理描寫的內(nèi)容及作用。
2、難點(diǎn)：文章以小見大的寫法。
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無(wú)法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒(méi)有。
第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難作到。
就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國(guó)，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無(wú)線電支持。
就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說(shuō)，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。
同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰(shuí)，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎
（承前）明確：這個(gè)人就是莫頓亨特，他當(dāng)時(shí)在受獎(jiǎng)會(huì)上講了自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難，是由于小時(shí)侯的一段經(jīng)歷留下的啟示，接著，他講了一段故事，請(qǐng)大家代替他說(shuō)出故事的大致內(nèi)容。
明確：要素齊全，包括時(shí)間地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等。
費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子，“我”和一群孩子攀爬懸崖，在懸崖上下不下來(lái)，最后在爸爸的引導(dǎo)下，“走一步，再走一步”爬下了懸崖，并且得到了珍貴的人生啟示。
明確：對(duì)，在寫到爬上爬下懸崖，肯定少不了寫一些具體的動(dòng)作，并且談?wù)勛约旱男睦砘顒?dòng)。為了更清楚了解，我們還是讀一讀莫頓亨特先生自己的文章，看看他是怎樣將這個(gè)故事的。為了方便，我們分成爬上和爬下兩個(gè)部分，先研究爬上的部分。
2、布置：默讀課文，找出攀爬懸崖過(guò)程中表示心理活動(dòng)的和動(dòng)作描寫的詞。注意，將整個(gè)過(guò)程分為三個(gè)階段，分別用一個(gè)動(dòng)詞來(lái)表示。（投影）
爬全身顫抖冷汗直冒心卜卜亂跳
蹲心驚肉跳哀求啜泣頭暈?zāi)垦?BR> 伏恐懼疲乏全身麻木不能動(dòng)彈
討論明確：這些語(yǔ)句刻畫了小主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有——被拋棄的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也許還有不該冒險(xiǎn)的悔意。
（投影，以“失去信心”導(dǎo)入）
4、布置：研讀一下在巖石上的部分，聽教師范讀。
問(wèn)題：我們開始接觸文章的核心部分，看看小主人公怎樣開始“走一步”的，也按照剛才的方式劃出有關(guān)的心理描寫的詞語(yǔ)來(lái)。
毫無(wú)信心：害怕會(huì)摔死—啼哭
萌發(fā)信心：似乎能辦到——移、探
信心大增：是能辦到的——啜泣
問(wèn)題：剛才兩次都寫到“哭”，大家看看，這種哭法是一樣的嗎？
明確：“我”憑著自己的努力戰(zhàn)勝了看似無(wú)法戰(zhàn)勝的困難，我在下懸崖時(shí)，曾有兩次哭泣，前者是恐懼和傷心，后者卻復(fù)雜得多，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣悅，有被拋在石架上的委屈，有對(duì)父親的感激還有一種全新的感覺----“我”終于憑著自己的力量戰(zhàn)勝了看似無(wú)法戰(zhàn)勝的困難。這使“我”第一次清晰的意識(shí)到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。
1、問(wèn)題：時(shí)隔57年后，一位65歲的老人，僅僅是為了寫在懸崖上這么一次經(jīng)歷嗎?
討論明確：這種懸崖就像人生道路上的許多困難一樣，對(duì)待它，我們不能畏難怯步，而要冷靜地分解困難，一步一個(gè)腳印，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底，這樣，就能種小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。
2、討論詳略：我曾經(jīng)聽過(guò)有的同學(xué)講這個(gè)故事，對(duì)小伙伴和爸爸的情況感興趣，你認(rèn)為呢？（或者：讓我們回到將故事的現(xiàn)場(chǎng)，看看，怎樣講的？）
2、問(wèn)題：那座懸崖并不很陡，如果是中國(guó)的爸爸，會(huì)怎么樣?文中的爸爸又是怎樣的表現(xiàn)呢?談?wù)劄槭裁磿?huì)這樣。（說(shuō)出文中的爸爸具體的語(yǔ)言和動(dòng)作，換了中國(guó)爸爸，又可能怎么樣?描寫手電筒的細(xì)節(jié)和爸爸的語(yǔ)言等都是值得討論分析的。）大家討論一下。
討論明確：關(guān)于中國(guó)爸爸的問(wèn)題，可以各抒已見。文中的爸爸，是為了培養(yǎng)孩子戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，積累人生的經(jīng)驗(yàn)。確實(shí)也給了“我”以巨大的教益。爸爸一直用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣來(lái)培養(yǎng)“我”的信心，用手電筒給我以指引，教給我方法。可以從以上兩點(diǎn)來(lái)加以指導(dǎo)。
l、總結(jié)全文
布置：我們生活中有關(guān)這樣的事情嗎，同學(xué)們談一談，回去后寫在日記本上。
板書
走一步再走一步
小懸崖
不著眼巖石——走一步再走一步——成功的感受
大人生
不害怕困難——積小勝漸成大勝——?jiǎng)倮?BR>