小學(xué)語文二年級(jí)小鹿的玫瑰花說課稿(匯總16篇)

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    注重思維的拓展,培養(yǎng)創(chuàng)新能力和解決問題的能力。在寫總結(jié)時(shí),要著重強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和突出亮點(diǎn)。希望以下總結(jié)范文能夠給大家提供一些寫作思路和參考,大家可借鑒其中的亮點(diǎn)和方法。
    小學(xué)語文二年級(jí)小鹿的玫瑰花說課稿篇一
    《小馬過河》是第四冊(cè)教材中的一篇課文,文章篇幅長(zhǎng),涉及的事物多,哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美,我們可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)設(shè)情境,在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語言。
    這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊,路上要過一條河,老牛說水很淺,可以過,松鼠說水很深,他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意,只好跑回去問媽媽,媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊,自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動(dòng)腦筋,想辦法克服困難,找到答案。
    本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是:按事情發(fā)展順序說一段話。依據(jù)大綱要求,結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)、教材特點(diǎn),特制定以下教學(xué)目標(biāo):
    1、能按事情發(fā)展順序說出小馬第一次來到河邊過不了河的經(jīng)過。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
    3、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,懂得在遇到問題時(shí),不能光聽別人說,要自己動(dòng)腦筋去想,從實(shí)踐中去尋求答案。
    結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn),理清,一段話的先后順序,按順序復(fù)述小馬第一次來到河邊的情況是本問的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    二、說教法、學(xué)法。
    長(zhǎng)期以來一直關(guān)注教師如何教,而忽視了學(xué)生如何學(xué),在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法,用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染,再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下教法:
    (1)多媒體直觀法。我利用筆記本電教手段,創(chuàng)設(shè)多種情境,使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中,在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí),充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,主動(dòng)性,使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn),從而深入理解課文內(nèi)容。
    (2)自主、合作、探究法。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。根據(jù)本組課文的訓(xùn)練要求,我以學(xué)生為主體,采用了“自主、合作、探究”的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,探究問題,解決問題。
    (3)以讀促悟法。通過朗讀,讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問,解決疑問。在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。
    學(xué)生主要采用以下學(xué)法:自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。
    三、說教學(xué)流程。
    1、圖片導(dǎo)入,激趣引趣。
    巧妙的開場(chǎng)可以吸引學(xué)生的興趣,本課我用主人公小馬的圖片來提問,讓學(xué)生馬上進(jìn)入角色。
    揭示今天要學(xué)習(xí)的課文是《小馬過河》。
    2、初讀課文,整體感知。
    在這里我安排了一次聽課文錄音,“聽說讀寫”最首要的是聽,學(xué)生學(xué)會(huì)聽是非常重要的。邊聽邊思考:故事里都有誰?講了一件什么事?聽完之后和同桌討論。在這里安排討論是因?yàn)閱栴}較簡(jiǎn)單,每個(gè)人都可以發(fā)表意見。農(nóng)村的學(xué)生較少用到討論,還不太習(xí)慣這種學(xué)習(xí)方法,所以簡(jiǎn)單的問題他們比較會(huì)發(fā)表想法。
    在討論結(jié)束后,我安排他們自由讀課文,朗讀時(shí)思考:小馬為什么要過河?小馬幾次來到河邊?小馬過去了嗎?通過初讀課文,讓學(xué)生了解課文大意,初步知道故事情節(jié)。
    3、精讀課文,理解內(nèi)容。
    通過初讀課文,學(xué)生已經(jīng)了解了小馬為什么要過河,幾次來到河邊。接著我按課文順序分段進(jìn)行教學(xué)。第一自然段主要訓(xùn)練用用“什么地方”“住著”“誰”說一句話。第二自然段主要指導(dǎo)學(xué)生用高興的語氣來朗讀小馬的話。三至五自然段對(duì)話較多,我注意指導(dǎo)學(xué)生以不同的語氣去讀不同“人物”的話。這個(gè)故事中主要“人物”是小馬,還有老馬,老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同,老馬是“媽媽”,說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩,朗讀時(shí)聲音要粗,語氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時(shí)講的話,語氣要急切。小馬天真、有禮貌,讀時(shí)要用適當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。指導(dǎo)朗讀時(shí),這些都要向?qū)W生說清楚。根據(jù)事物出現(xiàn)的先后,用課件展示事物,邊展示邊朗讀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。這樣訓(xùn)練朗讀,可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的美。第七段主要是小馬與老馬之間的對(duì)話,注意不同角色的不同感覺。第八段主要訓(xùn)練用“既不像……也不像”說話。在細(xì)讀課文時(shí),我主要用不同朗讀方式來提高學(xué)生的興趣,如齊讀、指名讀、自由讀、默讀等。
    4、課堂小結(jié),突出主題。
    小學(xué)語文二年級(jí)小鹿的玫瑰花說課稿篇二
    教學(xué)目標(biāo):
    1能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情地朗讀課文,表演課文。
    3會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,積累課后“我會(huì)讀”中的詞語,逐步養(yǎng)成積累運(yùn)用詞語的興趣和習(xí)慣。
    4體會(huì)文章的含義,體會(huì)美化環(huán)境的價(jià)值,注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。
    教學(xué)流程:
    一、談話激趣,導(dǎo)入課題。
    師:小朋友們,老師手里拿的是什么?你知道嗎?
    生:玫瑰花!
    師:聞聞看,告訴大家是什么味兒的?
    生:香香的!
    師:老師告訴你啊,這玫瑰花有許多顏色,要不要欣賞一下玫瑰花?
    生:好!
    (看玫瑰花的圖片,讓學(xué)生邊看邊說是什么顏色的)。
    生:好!
    二、自主學(xué)習(xí),研讀課文。
    1帶問題研讀課文。
    (課件展示沒有玫瑰花的濃密葉子圖)。
    生:老師,是玫瑰花已經(jīng)謝了!
    生:老師,玫瑰花已經(jīng)開過了!
    師:你怎么知道的?你能在課文中找找理由嗎?請(qǐng)讀課文,你想怎么讀就怎么讀,可大聲朗讀,可默讀,可分角色讀,也可分小組相互評(píng)讀。
    2。交流。
    師:說說看,你是怎么知道這里的玫瑰花已經(jīng)開過了呢?找到理由了嗎?
    3。指導(dǎo)朗讀。
    a、這時(shí),一只黃鶯飛來了。她說:“小鹿,我見過你家那些紅玫瑰,可好看了!看著那些花,我就想唱歌?!?BR>    個(gè)別讀――想做黃鶯的小朋友讀――女生讀――男生讀。
    (把那句話隱去,出現(xiàn)紅玫瑰圖)。
    師:小朋友們,看紅玫瑰來了,二(3)班的小黃鶯們說!
    b、一陣微風(fēng)吹來,說:“小鹿,我聞過你家的玫瑰花,可香了!我?guī)е南阄洞颠^森林,大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢!”
    師:你覺得這句話應(yīng)該怎么讀?
    生:輕輕地讀,因?yàn)槭俏L(fēng)說的話。
    生:美美地讀,因?yàn)閹в邢銡狻?BR>    個(gè)別讀――范讀――練讀――齊讀。
    3。拓展說話。
    師:小朋友們,假如還有另外的小動(dòng)物,他們會(huì)怎么說?你再好好讀讀這兩句話,能模仿著來說說看嗎?(課件顯示兩句話)。
    生:……。
    師:那么,你還想對(duì)小鹿說些什么?請(qǐng)看著大屏幕說。
    鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說:“這玫瑰花你白栽了,一朵花都沒看著?!?BR>    師:請(qǐng)你練讀一下,想想,鹿弟弟在惋惜些什么?
    生:小鹿由于生病,沒有看到自己栽的玫瑰花,鹿弟弟在為這個(gè)而惋惜。
    生:鹿弟弟惋惜的是,小鹿哥哥沒有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰,真是遺憾。
    師:你怎么知道它種玫瑰很辛苦呢?
    生:我從課文第一自然段知道他常常去松土、澆水可以看出來。
    師:你一說,老師仿佛也看到那個(gè)場(chǎng)景了,你覺得它為了照料這些玫瑰花還做了哪些工作?
    生:還會(huì)施肥、捉蟲等。
    生:惋惜。
    師:你有沒有為了什么事情而惋惜過?
    生……。
    師:那么有沒有誰為你而惋惜過呢?
    生……。
    師:我們?cè)撛鯓幼x好這一話話?
    各自試讀――個(gè)別讀――師生配合讀――齊讀。
    師:可為什么,小鹿弟弟又說這玫瑰沒有白栽呢?你同意小鹿弟弟的這個(gè)觀點(diǎn)嗎?
    鹿弟弟也高興地笑了,說:“看來,你的玫瑰沒有白栽!”
    師:誰來說理由?為什么小鹿沒有白栽。
    生:因?yàn)辄S鶯告訴他玫瑰是紅色的。
    生:因?yàn)槲L(fēng)說他聞到玫瑰花香,成了“玫瑰香風(fēng)”。
    生:我認(rèn)為小鹿雖然沒有親眼看到自己栽的玫瑰,但是他的玫瑰給大家?guī)砹嗣利惡涂鞓罚晕艺J(rèn)為小鹿的玫瑰沒有白栽。
    生:他的勞動(dòng)成果雖然自己沒有享受到,但別人享受了就不是白栽。
    生:我認(rèn)為,能為別人做一些力所能及的事,那是幸福的。
    生:……。
    師:說得太好了,你跟大家一起分享過自己的快樂嗎?
    生:……。
    師:那我們?cè)撛鯓幼x好這句話呢?
    生:要用高興的語氣。
    生:要讀得很開心。
    師:我們就用這種高興、開心的語氣來讀一讀這句話。
    齊讀!
    師:小朋友們,你們覺得今天老師手里的玫瑰花該送給誰?說說你的理由!
    生:……。
    師:小朋友們,你今天學(xué)得開心嗎?就讓我們?cè)谏钪斜舜岁P(guān)心,把幸福分享給大家。
    小學(xué)語文二年級(jí)小鹿的玫瑰花說課稿篇三
    《小毛蟲》是意大利的藝術(shù)家達(dá)芬奇寫的。文章描寫了一只小昆蟲從結(jié)繭到破繭羽化的變化過程,從而告訴人們:自然界的一切事物都將按照自己的規(guī)律發(fā)展。課文從一開始用對(duì)比的手法寫出了小毛蟲的貌不驚人及行動(dòng)的遲緩;到小毛蟲并不因此而悲觀失望,而是盡心竭力地做自己該做的事情;最后一節(jié)作者用欣喜的筆調(diào)寫了小毛蟲終于變成了一只美麗的蝴蝶。
    本班學(xué)生口頭表達(dá)能力并不很強(qiáng),可能是由于女孩多的緣故,
    《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
    在二期課改小學(xué)語文新教材中,還強(qiáng)調(diào)了要大力培養(yǎng)學(xué)生的。想象力。它貫穿于教材的各個(gè)部分,也滲透于教學(xué)的全過程。課后練習(xí)中有“說一說”及“聽說活動(dòng)”,都集中反應(yīng)了啟發(fā)學(xué)生想像的教材編寫意圖。作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)者,“啟發(fā)想像,在表達(dá)中加強(qiáng)詞句的理解和積累”,明確這一目標(biāo),強(qiáng)化這一意識(shí),是正確把握新教材教學(xué)目標(biāo),也是積極探索、實(shí)踐《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)。
    《小毛蟲》是二期課改語文新教材二年級(jí)(下)第四單元中的一課。根據(jù)教材要求,二年級(jí)(下)的教學(xué)重心應(yīng)完成從識(shí)字向閱讀的過渡。本單元閱讀的主目標(biāo)是讀短文理解詞句,重在引導(dǎo)學(xué)生通過查閱工具書、聯(lián)系上下文等理解有關(guān)詞句在文中的意思。在教學(xué)本課時(shí),學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文上,學(xué)習(xí)邊讀、邊思,通過與文本的對(duì)話、與老師、伙伴間的交流從而理解一些關(guān)鍵詞、句,增強(qiáng)對(duì)文章的感悟。
    課文1、2節(jié)通過對(duì)比學(xué)習(xí)加深詞句理解。如,通過圖片、音樂的渲染幫助學(xué)生理解“歡歌曼舞”的意思、,以歡快、輕松的朗讀體會(huì)“各種昆蟲”美好生活。通過對(duì)描寫小毛蟲句子的反復(fù)朗讀,邊讀邊思:小毛蟲給你留下什么印象?抓住“九牛二虎之力”、“才挪動(dòng)一點(diǎn)點(diǎn)”、“像是周游了整個(gè)世界”理解“笨拙”的意思,進(jìn)一步體會(huì)小毛蟲的“可憐”,這時(shí),學(xué)生內(nèi)心的感受就會(huì)自然體現(xiàn)在低沉、緩慢的朗讀中。
    課文3、4、5節(jié)是本文的重點(diǎn)段落,文章“道”之所在,也是學(xué)生體會(huì)的難點(diǎn)。因此,在教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生層層深入,重點(diǎn)句子反復(fù)朗讀、體會(huì)。通過聽、記、說、二次出現(xiàn)等方法對(duì)文章深刻含義有所感悟。
    教學(xué)反思:
    《小毛蟲》是意大利的藝術(shù)家達(dá)芬奇為小朋友寫的寓言故事。一條可憐而又笨拙的小毛蟲要想脫胎換骨,要想羽化成為美麗的蝴蝶,必須經(jīng)過自己盡心竭力地“工作”。通過毛蟲的羽化,告訴每個(gè)孩子不要因?yàn)樽约翰蝗鐒e人而感到自卑、失望,要樂觀、充滿信心。惟有這樣才能感受生活的快樂和美好,才能真正有所為。
    教學(xué)過程共設(shè)立了六個(gè)教學(xué)活動(dòng)板塊,通過課件的演示促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。我覺得使用得比較滿意的是以下幾個(gè)板塊:
    第一活動(dòng)板快:媒體的視聽欣賞調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和欲望。他們仿佛聽到了昆蟲們輕快的歌聲,看到了昆蟲們優(yōu)美的舞姿,仿佛同樣感受到了昆蟲們的快樂和喜悅。聽,他們的朗讀是那樣富有節(jié)奏。瞧,他們臉上的神情是那樣歡快。他們輕而易舉地就理解了“輕歌曼舞”的意思,這還要?dú)w公于課件制作的精美,不僅吸引了同學(xué)的耳朵,還深深地吸引了學(xué)生們的眼球。
    第三活動(dòng)板塊:成功地通過讀句子,看錄象,來理解課文中的重點(diǎn)詞語。如:通過集體觀看小毛蟲的“挪動(dòng)”,讓孩子用自己的話來說說什么叫“挪動(dòng)”。在此基礎(chǔ)讓學(xué)生們聯(lián)系課文說出小毛蟲的笨拙。它的“笨拙”就表現(xiàn)在它爬行的速度很慢很慢,向前的每一步都是那么艱難,一點(diǎn)兒也不靈活。學(xué)生在朗讀中用他們的語音語調(diào)讀出了毛蟲的“笨拙”。
    第五教學(xué)活動(dòng)板塊中的“練一練”學(xué)件為孩子帶去更多的色彩和圖案,逼真的畫面讓他們可以更好地展開想象,把句子補(bǔ)充得更完整,更優(yōu)美。
    利用多媒體,讓學(xué)生更好地欣賞、理解、感受文字的優(yōu)美,加速教學(xué)的進(jìn)程,讓學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的空間。
    小學(xué)語文二年級(jí)小鹿的玫瑰花說課稿篇四
    沿著研修的腳步一路踏歌而行,讓我且歌且舞,且觀課且收獲。能有機(jī)會(huì)這么近距離的與各地的優(yōu)秀教師接觸,能夠反復(fù)觀課學(xué)習(xí),這樣新的研修方式帶給我與以往不同的收獲,結(jié)合梁老師這節(jié)課就老師的教學(xué)談一談自己的學(xué)習(xí)心得:
    一、打鐵需要自身硬。
    梁老師可謂是一位有素養(yǎng)的、功底深厚的語文教師。針對(duì)二年級(jí)小孩子,那種親切和善的教態(tài),娓娓動(dòng)聽的語氣一下子走進(jìn)了孩子們幼小的心靈里,在詩(shī)樣的語言環(huán)境里學(xué)生識(shí)字學(xué)文,學(xué)習(xí)做人的道理。和諧的課堂氛圍潤(rùn)澤了孩子們的心靈,真是隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲。
    二,教學(xué)思路清晰。
    整堂課梁老師沿著字、詞、句、文的思路一步步深入,字不離詞,詞不離句,把識(shí)字、解詞、書寫生字、感情朗讀有機(jī)地融匯在一起,既減輕了學(xué)生集中識(shí)字的壓力,又讓學(xué)生在輕松活潑的游戲、活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)。識(shí)字形式和評(píng)價(jià)形式多樣化,充分考慮了二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)??梢?,梁老師對(duì)教材的把握和對(duì)學(xué)生的研究到位,定位準(zhǔn)確。
    三、用語文,教做人。
    一節(jié)課始終透露出濃濃的語文味道,始終握住了學(xué)語文是為了用語文。如導(dǎo)入環(huán)節(jié):梁老師一句:看到你們可愛的笑臉就想到了盛開的百花,接著播放盛開的百花圖片,學(xué)生還來不及感慨,一幅鮮艷的玫瑰圖展現(xiàn)在眼前而老師第一時(shí)間板書“玫瑰”兩個(gè)生字,并注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)輕聲“瑰”和識(shí)記字形,并且娓娓道來“玫瑰”的由來,學(xué)生明白了:兩個(gè)斜玉旁才能顯出玫瑰的美麗高貴,梁老師的再次用紅筆描寫兩個(gè)斜玉旁又一次加深了學(xué)生對(duì)“玫瑰”的識(shí)記。緊接一句:如果你能真誠(chéng)贊,它會(huì)開得更漂亮。引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的詞或贊美玫瑰,這既是引入課題的必要過渡,也是為下文學(xué)習(xí)小動(dòng)物們贊美玫瑰做好了鋪墊。學(xué)生的“玫瑰艷麗如畫!玫瑰就像燃燒的火焰!”讓我們看到了識(shí)字中的言訓(xùn)練無處不在。品讀完課文,“贈(zèng)人玫瑰,手留余香?!钡拿赖赂苍诹藢W(xué)生幼小的心靈里了。梁老師在本堂課充分體現(xiàn)了語文的人文性和工具性。
    總之,靈動(dòng)的課堂,需要用智慧去設(shè)計(jì),需要用愛心去澆灌,在一節(jié)課趨向完美的過程中,讓我們教師自身先成長(zhǎng)一步。讓每一節(jié)課能夠精益求精是我今后努力的方向,梁老師的這堂課帶給我很多啟示,我會(huì)用心陪伴孩子們學(xué)好語文,用好語文,學(xué)會(huì)做人。
    小學(xué)語文二年級(jí)小鹿的玫瑰花說課稿篇五
    《阿德的夢(mèng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第八單元中的一篇略讀課文。課文充滿幻想色彩而又富有時(shí)代意義。作者以生動(dòng)的筆觸,記敘了阿德充滿幸福和快樂的夢(mèng)境。本文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn),以“夢(mèng)”為載體,以阿德乘飛船去火星旅行,與生活在月球上的外婆通電話為線索,描繪了幻想中的神奇的太空世界。課文層次清楚,語言生動(dòng)活潑,內(nèi)容簡(jiǎn)單,易于理解,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象的好篇章。
    根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)略讀課文提出的要求,設(shè)定本課教學(xué)目標(biāo)為:
    1、檢查指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“德、段、婆”等12個(gè)生字及其組成的詞語。
    2、默讀課文,了解課文中列舉的新科技產(chǎn)物,知道課文的大意;
    3、有科學(xué)幻想意識(shí)。
    教學(xué)重難點(diǎn)是教學(xué)課文的中堅(jiān)問題,是教師課堂是否有效的直接反應(yīng)。為此,特根據(jù)教材進(jìn)行分析,確定教學(xué)重難點(diǎn)如下:
    重點(diǎn):檢查學(xué)生識(shí)字,默讀課文,了解文意。
    難點(diǎn):了解新科技產(chǎn)物,激發(fā)熱愛科學(xué)的科學(xué)意識(shí)。
    根據(jù)略讀課文的特殊性及本文的教學(xué)需求,特綜合運(yùn)用了情境教學(xué)法、問題教學(xué)法、閱讀法、嘗試教學(xué)法等,引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,讀思結(jié)合,自主探究,獲取知識(shí)。
    (一)、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題。
    1、創(chuàng)境:【課件出示】夜深人靜,星月當(dāng)空,蛙叫蛐鳴之景象;
    2、談話:由情境中的“夜”談及“阿德的夢(mèng)”,板書并齊讀課題;
    3、過渡。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課題,引入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
    【設(shè)計(jì)意圖】由動(dòng)畫課件創(chuàng)設(shè)的夜境,極大的促發(fā)了學(xué)生探究下一知識(shí)的欲望,同時(shí),由于創(chuàng)設(shè)的情境中,所出示的圖片有高遠(yuǎn)的星空,有飄渺的月亮,這對(duì)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)起到了一個(gè)暗示的作用。而教師的談話則力求簡(jiǎn)潔明了,直入主題,為后續(xù)環(huán)節(jié)節(jié)省了時(shí)間。
    (二)、學(xué)習(xí)課文。
    1、生默讀課文,師巡視輔導(dǎo)。
    2、認(rèn)讀生字詞:
    【設(shè)計(jì)意圖】遵循課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)二年級(jí)語文教學(xué)提出的要求,把讀的權(quán)利還給學(xué)生,學(xué)生在默讀中獲得知識(shí)的體驗(yàn)。而教師則發(fā)揮個(gè)引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者的作用。
    3、過渡談話(由學(xué)字詞轉(zhuǎn)入學(xué)課文的話題:攻破了詞語這關(guān),下面讓我們?cè)僬J(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文,邊讀邊想阿德做了一場(chǎng)什么“夢(mèng)”?)。
    4、再次默課文。
    5、課件出示課文七幅插圖,引導(dǎo)學(xué)生在文中找到相應(yīng)的夢(mèng)境,然后談一談。
    6、學(xué)生匯報(bào)。
    (在匯報(bào)中引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,并利用課件,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解“載人飛船”、“可視電話”、“無污染的太陽能汽車”等高科技產(chǎn)物。)。
    【設(shè)計(jì)意圖】發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性,放手讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),使孩子們掌握自學(xué)的基本方法。教師呢,則根據(jù)學(xué)生自主探究中存在的重難點(diǎn)問題、焦點(diǎn)問題與中心問題等進(jìn)行歸納小結(jié),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)由“分散”向“集中”靠攏,真正獲取知識(shí)。
    (三)、激發(fā)科學(xué)幻想。
    主要是讓學(xué)生伴隨音樂,觀看動(dòng)畫圖片,展開想象然后談?wù)勛约盒闹械奈磥硎澜?,在此基礎(chǔ)上,寫一寫或畫一畫自己心中的未來世界并展示成果。
    【設(shè)計(jì)意圖】突破本課教學(xué)的重難點(diǎn),開啟學(xué)生想象的大門,打開學(xué)生想象的翅膀,讓學(xué)生遨游于未來的世界當(dāng)中。采取說、寫、畫的方式,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),展示自己的特長(zhǎng),把知識(shí)的學(xué)習(xí)與自身實(shí)際結(jié)合起來,讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的極大興趣。
    (四)、作業(yè):請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的想象,美化自己心中的未來世界。
    【設(shè)計(jì)意圖】擴(kuò)寬學(xué)生想象空間,留給學(xué)生更大的想象余地。
    在教學(xué)中,板書能起到歸納、總結(jié)的良好作用。在本課教學(xué)中,我便只把幾種科技產(chǎn)物歸納出來,讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)的知識(shí)系統(tǒng),使板更為簡(jiǎn)潔明了。
    縱觀整個(gè)教學(xué)流程,個(gè)人認(rèn)為,本課的教學(xué)已經(jīng)完成了教學(xué)任務(wù),達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)要求,突破了教學(xué)的重難點(diǎn)問題。在本課教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀與展開想象兩個(gè)地方,極大地促發(fā)了學(xué)生的情感,是教學(xué)的亮點(diǎn);但在本課的教學(xué)過程中,我最大的遺憾是指導(dǎo)學(xué)生“根據(jù)連環(huán)畫找到相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)不夠到位,因而,一些預(yù)設(shè)的效果在教學(xué)中沒有生成,造成了預(yù)設(shè)與生成的不平衡。因此,對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的處理,對(duì)過渡語言的提煉,這些都是我今后應(yīng)該努力的地方。
    小學(xué)語文二年級(jí)小鹿的玫瑰花說課稿篇六
    第24課《從現(xiàn)在開始……》是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事,獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬獸之王”,每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。誰做得最好,誰就是森林里的新首領(lǐng)。貓頭鷹、袋鼠先后上任,弄得大家叫苦連天。最后小猴子上任,受到了大家的歡迎,他成了“萬獸之王”。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了以人為本的理念,教育學(xué)生懂得相互尊重才是大家和諧相處的重要條件。
    【說學(xué)情】。
    經(jīng)過一年級(jí)一學(xué)年的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了一套掌握生字的方法,比如用加一加,減一減,換一換,想一想以及編兒歌,記形聲字等等的方法。學(xué)生能用這些方法識(shí)記很多生字,但在細(xì)微之處,關(guān)鍵之處還需要老師的指點(diǎn)。在朗讀方面,學(xué)生經(jīng)過前一課的學(xué)習(xí),對(duì)于朗讀的方法掌握已有所進(jìn)步,知道應(yīng)根據(jù)提示語和標(biāo)點(diǎn)讀出不同的語氣來,但不是很熟練。在寫字方面,基本上能照樣子在田字格中正確描摹。
    【說目標(biāo)】。
    本課的教學(xué)目標(biāo)(詳見教學(xué)設(shè)計(jì)與說明)的制定除識(shí)字寫字以及正確朗讀課文等常規(guī)目標(biāo)外,在知識(shí)與技能方面的要求是能在老師的指導(dǎo)下,重點(diǎn)描摹“議,慣”等2個(gè)字。課后練習(xí)要求描摹5個(gè)字,可時(shí)間有限,不能面面俱到,故在課中重點(diǎn)描摹2個(gè)字。這個(gè)目標(biāo)的制定面向全體,集中而適切。在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的要求則讓學(xué)生通過讀課文,懂得要尊重別人,為別人著想的道理,培養(yǎng)其多為別人著想的意識(shí)。
    【說教法】。
    本課中,教師先讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的生字新詞,并正確朗讀課文。在初讀課文后,讓學(xué)生置疑課題,在閱讀中尋找答案,并通過讀一讀、劃一劃、說一說的方法了解要尊重他人的道理。這樣教,發(fā)揮了學(xué)生的主體性,也教會(huì)學(xué)生如何閱讀。
    【說學(xué)法】。
    本課課文比較生動(dòng)有趣,學(xué)生易于理解。所以可發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)字詞環(huán)節(jié),學(xué)生先是分組合作學(xué)習(xí),在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,把生字的讀音,新詞的組合掌握,讀正確,并初讀課文;然后在學(xué)習(xí)課文環(huán)節(jié),學(xué)生通過自己讀,自己劃,自己說的方法進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文。在寫字環(huán)節(jié),學(xué)生自己說說該注意哪些筆畫,老師只做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。學(xué)生充分主動(dòng),學(xué)得更積極有效。
    【說實(shí)施】。
    根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì),本節(jié)課可以分成以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
    1.揭示課題:
    創(chuàng)設(shè)情境,引入課題,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。
    2.自學(xué)生字新詞。
    這一個(gè)環(huán)節(jié)中主要讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)生字新詞,培養(yǎng)其良好的自學(xué)能力和合作意識(shí)。
    3.學(xué)習(xí)課文。
    在這個(gè)環(huán)節(jié)中,老師先讓比較本課課題與別的課題有什么不同,從而將學(xué)生的注意力吸引到課題中的省略號(hào)上。通過讀課文,了解省略號(hào)省略了哪些內(nèi)容,在這個(gè)過程中,學(xué)生知道了貓頭鷹和袋鼠都是從自己的習(xí)性出發(fā)來命令別人的,而小猴子卻考慮到了別人的習(xí)慣。再次讀課文,看看在這些動(dòng)物上任時(shí),大家的表現(xiàn),學(xué)生知道了尊重別人的人才是受歡迎的人。通過想象填空練習(xí)也知道了要多考慮別人的感受。在整個(gè)閱讀的過程中,加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,讀出感嘆句和問句的語氣,加深理解。
    4.開展語言實(shí)踐活動(dòng):
    在這個(gè)環(huán)節(jié)中,老師讓學(xué)生說一說如果大象、螃蟹、百靈鳥等當(dāng)萬獸之王,他們會(huì)發(fā)布什么命令。在說之前,老師先讓學(xué)生談?wù)勥@些動(dòng)物的習(xí)性,為接下來的說打好基礎(chǔ)。然后進(jìn)行分組討論,老師巡視指導(dǎo)。要求學(xué)生盡可能把句子說正確,說連貫。最后進(jìn)行大組的交流與評(píng)價(jià)。
    5.指導(dǎo)描摹。
    本課寫字指導(dǎo)重點(diǎn)書寫“議”和“慣”2個(gè)字。在指導(dǎo)的過程中,教師要先示范,再讓學(xué)生描摹,重在引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)漢字在田字格中位置。
    小學(xué)語文二年級(jí)小鹿的玫瑰花說課稿篇七
    《愛迪生救媽媽》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教材第四冊(cè)第八組的一篇精講課文。
    本組課文是以走進(jìn)科技世界為專題編排的,生動(dòng)的文字,精美的插圖,可謂圖文并茂。本組的生字多而偏難,但是,仔細(xì)讀讀本組課文,我們不難發(fā)現(xiàn),每篇課文都是那么的生動(dòng)有趣??梢园焉值膶W(xué)習(xí)融入理解課文之中,我們自己也融入到學(xué)生們中間,和他們一起識(shí)字、寫字、朗讀、感悟,培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的情趣。這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時(shí)候,發(fā)揮自己的聰明智慧,幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動(dòng)曲折,引人入勝,充滿智慧和深情。讀著故事一個(gè)聰明可愛、愛動(dòng)腦、愛動(dòng)手的小愛迪生形象躍然紙上,由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。課文內(nèi)容的生動(dòng)性,自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。教學(xué)中教師應(yīng)該抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,邊讀邊想,邊體會(huì)課文情境,進(jìn)而深刻感悟愛迪生的機(jī)智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì),同時(shí)從讀中受到感染和影響。
    根據(jù)本課要認(rèn)的生字較難,識(shí)字量較大,文章語句讀起來較拗口的特點(diǎn),以及二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平,我確立了本篇課文的教學(xué)為兩課時(shí),及本課的教學(xué)目標(biāo)如下:
    1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟,并注意積累詞句。
    3、領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛,有多動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
    重點(diǎn):在朗讀中感悟,并積累詞句,領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛。
    難點(diǎn):通過自由泛讀大致了解愛迪生借鏡子的目的。
    基于以上理解,我本著“從整體上全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的宗旨,以新理念為指導(dǎo),以一個(gè)引導(dǎo)者的身份來組織學(xué)習(xí)《愛迪生救媽媽》。
    《愛迪生救媽媽》融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀課文,課文內(nèi)容生動(dòng)有趣,為了激發(fā)學(xué)生的讀書愿望,學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立、改造和重組的過程,學(xué)生是積極意義建構(gòu)的主體。九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。要提倡自主、合作、探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。因此,應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)教與學(xué)開放的、民主的課堂,堅(jiān)持創(chuàng)新學(xué)習(xí)的技術(shù)性原則和需要原則,在教法、學(xué)法上我準(zhǔn)備采用:
    1、自主合作學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,探究問題,合作交流,解決問題。
    2、多媒體教學(xué)法。借助多媒體形、聲、光、色、景、情等多種優(yōu)勢(shì),直觀形象地幫助學(xué)生理解課文,打動(dòng)心靈,陶冶情操。
    3、情境教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境,激發(fā)學(xué)生興趣。
    第一課時(shí)。
    為了提高學(xué)生興趣,牢牢抓住學(xué)生的注意力,完成教學(xué)內(nèi)容,解決重、難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了本課教學(xué)的三大環(huán)節(jié):
    (一)、情境激趣,揭示課題。
    第一課時(shí)主要是認(rèn)讀字、詞,會(huì)寫"油、檢查、團(tuán)、斥責(zé)"幾個(gè)字。對(duì)愛迪生這個(gè)偉大的發(fā)明家和本課內(nèi)容有初步了解。我采用游戲--"幸運(yùn)52"的方式,配以詼諧的提問方式激趣導(dǎo)入。
    1、游戲"幸運(yùn)。
    52"--"在我的描述中說出他誰"--教師描述:"他是美國(guó)人,文化程度不高,卻對(duì)人類的文明和進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)。他一生共有約兩千項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明,除了在留聲機(jī)、電話、電影、電燈等方面的發(fā)明和貢獻(xiàn)外,他在礦業(yè)、建筑業(yè)、化工等領(lǐng)域也有不少著名的創(chuàng)造和真知灼見。"(隨著教師的描述學(xué)生搶答)學(xué)生說出答案后,板書課題:今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)聰明的愛迪生小時(shí)侯的故事--"愛迪生救媽媽"。
    (俗話說"良好的開端是成功的一半",對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說,能否在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,將關(guān)系到他們能否及時(shí)投入到學(xué)習(xí)情境中來。因此我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了"幸運(yùn)52"--"在我的描述中說出他是誰"這個(gè)游戲。
    學(xué)生大都喜歡看央視李詠主持的"幸運(yùn)52",對(duì)這一游戲并不陌生,現(xiàn)在拿到課堂上來玩,肯定特別興奮。同時(shí),由于課前學(xué)生都經(jīng)過預(yù)習(xí)或查閱資料,他們對(duì)愛迪生也不陌生,估計(jì)不用我說完,他們就能猜出答案。那樣,也可以順勢(shì)讓學(xué)生說說對(duì)愛迪生還了解些什么。
    這個(gè)游戲既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又自然地引出了課題,還不露痕跡地介紹了愛迪生的`生平。)。
    (二)自主學(xué)習(xí),合作交流。
    1、自學(xué)課文,認(rèn)識(shí)生字:趕快讀一讀課文,找找課文的哪個(gè)部分是講這件事的?在讀課文的過程中遇到生字寶寶,請(qǐng)你選擇最方便的辦法把它學(xué)會(huì),感覺有困難的待會(huì)兒提出來。
    2、交流反饋:
    (1)提出疑難生字,師生共同正音、記形。
    (2)指名說說課文哪部分講了"愛迪生救媽媽"這件事(2-5段)。
    (3)讀了課文,你最想對(duì)愛迪生說什么?
    (根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),讀了題目后總想盡早地知道故事的內(nèi)容,所以,我的第一個(gè)自學(xué)要求就是找出哪部分課文是講這件事的,滿足學(xué)生的好奇心,凸顯文章重點(diǎn)。另外,本課11個(gè)生字除了"闌"字字形較難外,其余的字相對(duì)簡(jiǎn)單好記,同時(shí),針對(duì)二年級(jí)學(xué)生已掌握了多種識(shí)字方法的實(shí)際,在生字教學(xué)中,不必逐字作面面俱到的分析,而是重點(diǎn)解決疑難字,提高識(shí)字效率。在這個(gè)環(huán)節(jié)中要充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力、小組合作能力,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,探究問題,合作交流,解決問題,完成生字的初步自學(xué)任務(wù)。)。
    (三)、鞏固生字,練習(xí)書寫。
    1、(投影出示田字格中的"斥責(zé)、夸獎(jiǎng)")你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點(diǎn)嗎(都是詞語、除了"斥"都是上下結(jié)構(gòu)的字。)。
    2、在書寫時(shí),你有什么地方要特別提醒大家的嗎?教師隨機(jī)范寫。(提醒:"斥"當(dāng)心忘了加點(diǎn);上下結(jié)構(gòu)的字注意上下兩部分的大小比例)。
    3、學(xué)生練習(xí)寫生字。
    4、同桌交流,展示。
    (充分考慮二年級(jí)學(xué)生實(shí)際,注重學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn),教師點(diǎn)撥,多范寫,重視展示臺(tái)的作用,增強(qiáng)學(xué)生的興趣。)。
    小學(xué)語文二年級(jí)小鹿的玫瑰花說課稿篇八
    1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語,有積累詞語的愛好和習(xí)慣。
    2.分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
    3.體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。
    識(shí)字、寫字,有感情地朗讀課文。
    以讀為主,讀演結(jié)合。
    媒體資源:視頻《小鹿的玫瑰花》。
    二課時(shí)
    1.春天來了,人們都忙著栽花種草,看,可愛的小鹿也不例外,它也栽了一叢玫瑰呢!
    2.板書課題,讀課題:讀了課題,你想知道些什么呢?
    1.播放視頻《小鹿的玫瑰花》,要求學(xué)生無聲跟讀,然后自由輕聲朗讀課文,想辦法記住生字。
    2.在小組里由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字,注意借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。
    3.小組派代表匯報(bào)本組認(rèn)識(shí)的生字,交流識(shí)字方法。
    如:(1)利用圖畫或?qū)嵨飵椭R(shí)字。
    (2)利用漢字的特點(diǎn)識(shí)字。如表示動(dòng)作的字“瘸、拐”等。
    (3)利用漢語拼音幫助識(shí)字和正音。如,“玫瑰”的“瑰”單字讀第一聲,在“玫瑰”一詞中讀輕聲;“骨”多音字,在“花骨朵”里讀一聲;“鶯”是后鼻音。
    (4)在組詞中識(shí)字。
    1.學(xué)生自讀,整體感知。圍繞課后“泡泡”里的“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢?”這個(gè)問題進(jìn)行初步感知。
    2.結(jié)合上下文對(duì)比朗讀感悟下面的句子,說說鹿弟弟這樣說的原因。
    (1)鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說:“這玫瑰你白栽了,一朵花也沒看著?!?BR>    (2)鹿弟弟也高興地笑了,說:“看來,你的玫瑰沒有白栽!”
    3.展示自己最喜歡的段落,并說說為什么喜歡。如,第三、四自然段讀得稍慢,在句中體會(huì)“惋惜”的意思,讀出遺憾的心情。最后兩個(gè)自然段讀出高興、欣慰的語氣,表現(xiàn)小鹿因?yàn)榻o人帶來花香、帶來美好生活而感到欣慰的情感。
    4.分角色小組朗讀,進(jìn)一步討論“為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢?”體會(huì)文章表達(dá)的思想內(nèi)容。
    5.在表演中引導(dǎo)學(xué)生感悟。
    (1)學(xué)生分小組選擇自己要演的角色,研究他們的表情和語言,然后在組內(nèi)分角色試一試。
    (2)指名表演,加深理解。
    指導(dǎo)演小鹿
    要?jiǎng)?chuàng)造性地表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒見到玫瑰花的情景。提示學(xué)生可將作者的敘述性語言轉(zhuǎn)化為人物的獨(dú)白,在表演中揣摩小鹿的心理。
    要細(xì)心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示學(xué)生可以將小鹿的心理活動(dòng)用語言表演出來。
    表演小鹿聽到了黃鶯和微風(fēng)的述說后高興的樣子,體會(huì)他心情的變化。
    指導(dǎo)演鹿弟弟
    鹿弟弟心情有什么變化?(由“惋惜”到“也高興地笑了”)玫瑰花開的時(shí)候,雖然小鹿自己沒有看到,但是花兒給大家?guī)砹嗣利惡涂鞓?。因此,他感到高興,覺得這玫瑰花沒有白栽。
    指導(dǎo)演黃鶯和微風(fēng)
    表演黃鶯和微風(fēng)說的話要用什么樣的語氣?(贊美)體會(huì)黃鶯和微風(fēng)欣賞到玫瑰花時(shí)的快樂。
    假如小鹿種的是迎春花或者別的花,黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說呢?查查有關(guān)資料,再替黃鶯和微風(fēng)寫幾句臺(tái)詞。然后可按自己編的內(nèi)容,進(jìn)行分角色對(duì)話或表演。
    1.開火車認(rèn)讀生字。
    2.有感情地朗讀課文。
    1.認(rèn)讀“我會(huì)寫”中的12個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音。
    2.?dāng)U詞練習(xí),看誰組得多。
    3.想辦法記憶字形。
    4.指導(dǎo)書寫。
    (1)學(xué)生認(rèn)真觀察,聯(lián)系已有的知識(shí),進(jìn)行遷移式的書寫指導(dǎo)。
    如:燒——澆,躲——躺,由——抽,射——謝,歌——哥,別——拐,青、爭(zhēng)——靜。
    (2)結(jié)合上學(xué)期學(xué)過的“游、倒、啊”等字,再次強(qiáng)調(diào)這類字的書寫要點(diǎn):三個(gè)部分要盡量寫得瘦長(zhǎng)。
    (3)“微”字中間有一短橫,下面的“幾”字要變彎鉤為提;“骨”字上邊中間是橫折,下邊的“月”字變撇為豎;“漸”字中的“車”下面要變橫為提,筆順為先豎后提。
    5.學(xué)生書寫,老師行間指導(dǎo)。
    1.詞語積累。
    嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地
    2.完成課后“我會(huì)讀”的練習(xí)。
    (1)展示讀詞語和句子。
    (2)仿照例句,進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)。
    課堂記錄
    教學(xué)總結(jié)
    小學(xué)語文二年級(jí)小鹿的玫瑰花說課稿篇九
    落葉灌木,莖干直立,刺很密,葉子互生?;ǘ酁樽霞t色,也有白色的,有香氣,果實(shí)扁圓形。是栽培較廣的觀賞植物。
    蓓蕾的通稱。
    〖例句〗。
    炎炎夏日,池中的荷花有的正在怒放,有的則剛冒出花骨朵。
    稠密(多指枝葉、煙霧、須發(fā)等)。
    〖搭配〗。
    枝葉濃密,樹林濃密,霧氣濃密,頭發(fā)濃密。
    〖例句〗。
    這條大道兩旁梧桐樹上的濃密枝葉給行人帶來了清涼。
    對(duì)人的不幸遭遇或事物的意外變化表示同情、可惜。
    〖搭配〗。
    深感惋惜,十分惋惜;感到惋惜,表示惋惜。
    〖例句〗。
    小王因腳傷不能參加800米決賽,大家都為他感到惋惜。
    發(fā)出,分發(fā)。
    〖搭配〗。
    散發(fā)熱氣,散發(fā)光彩;大量散發(fā),陸續(xù)散發(fā)。
    〖例句〗。
    小紅剛洗過的頭發(fā)散發(fā)出清香。
    小學(xué)語文二年級(jí)小鹿的玫瑰花說課稿篇十
    這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里,盡管小鹿因?yàn)榈鴤_沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花,但聽到黃鶯和微風(fēng)的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒有白栽。在人物角色由憧憬到失望,由惋惜到高興的情緒變化中,文本所包含的深層含義得以彰顯。
    識(shí)記生字,分角色有感情讀文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
    兩課時(shí)。
    切入舉偶。
    1、實(shí)物導(dǎo)入。教師手拿一束玫瑰花,讓學(xué)生看看、聞聞:喜歡這份禮物嗎?(指導(dǎo)“瑰”的讀法,并書寫“玫瑰”)關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢?(板書課題)。
    對(duì)話平臺(tái):自學(xué)。
    1、自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
    2、小組合作檢查生字讀音,交流識(shí)字方法,注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
    3、開展識(shí)字競(jìng)賽,看誰讀得準(zhǔn)讀得快。
    4、開展讀課文比賽,看誰讀得通順,沒有錯(cuò)別字。
    討論。
    1、找出描寫鹿弟弟的話,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:你有什么不明白的地方嗎?(學(xué)生可能會(huì)問:為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了,后來又說沒白栽?)。
    2、小組合作讀文討論解決提出的問題,教師巡視指導(dǎo)。
    交流:重點(diǎn)交流:鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了?
    (2)當(dāng)小鹿跌傷了腳,沒能看到玫瑰花開,又會(huì)想些什么?
    (3)此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想?體會(huì)他“惋惜”的心情。
    朗讀。
    1、自由讀:學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。
    2、交流讀:向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教——自己哪里讀得好?哪里還需要改進(jìn)?
    3、競(jìng)賽讀:每組推薦一名同學(xué)讀,大家評(píng)議,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。
    練習(xí):結(jié)合課文情境進(jìn)行寫話訓(xùn)練:
    1、花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。
    2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。
    3、鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著?!?BR>    (注意引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路,看誰說的句子和別人不一樣。)。
    寫字:學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”四個(gè)字。
    1、學(xué)生觀察:寫這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么?
    2、教師范寫指導(dǎo)“微”字中間有一短橫,下面的“幾”字要變彎鉤為提;“骨”字上邊中間時(shí)橫折,下面的“月”字變撇為豎?!皾u”字的“車”下面變橫為提,筆順是先豎后提。
    3、作業(yè)展示,師生評(píng)議。
    (個(gè)人自評(píng)最滿意的字—同桌互評(píng)最滿意的字—小組評(píng)選“寫字能手”—全班展示自己的作業(yè))。
    小學(xué)語文二年級(jí)小鹿的玫瑰花說課稿篇十一
    春天到了。小鹿在門前的花壇里,栽了一叢玫瑰。他常常去松土、澆水。玫瑰慢慢地抽出枝條,長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。
    過了些日子,玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù),總共有三十二個(gè),他們高興極了。
    花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。就在快要開花的時(shí)候,小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天,一周,一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地來到門外。呀!門前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了,可是濃密的綠葉中,一朵花也看不到了。
    鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著。”
    這時(shí),一只黃鶯飛來了。她說:“小鹿,我見過你家那些紅玫瑰,可好看了!看著那些花,我就想唱歌?!?BR>    一陣微風(fēng)吹來,說:“小鹿,我聞過你家的玫瑰花,可香了!我?guī)е南阄洞颠^森林,大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢!”
    小鹿高興地笑了,說:“原來我栽的玫瑰是紅色的,它們很美麗,還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我?!?BR>    鹿弟弟也高興地笑了,說:“看來,你的玫瑰沒有白栽!”
    小學(xué)語文二年級(jí)小鹿的玫瑰花說課稿篇十二
    《小鹿的玫瑰花》是一篇人文情愫濃厚的童話故事,因此本課設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情感變化為基點(diǎn),以讀為主線,以感悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念,讓學(xué)生深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神,體會(huì)小鹿的玫瑰花所傳遞出的“能夠給別人快樂,自己也快樂”的樸素哲理。
    一、創(chuàng)設(shè)情境——感受花開燦爛
    1.導(dǎo)語:春天是一幅七彩的畫,你看,楊柳綠了,小草發(fā)芽了,花兒笑了……
    2.利用多媒體展示花兒盛開的春天,配樂《春到湘江》。
    3.誦讀并積累關(guān)于描寫花的短語或詩(shī)句。
    設(shè)計(jì)意圖:通過美好的音樂和優(yōu)美的畫面,把學(xué)生帶入花的世界,讓學(xué)生去感受美,并在美的情境中激活生活經(jīng)驗(yàn)與原有認(rèn)知。
    二、整體感知——用心觸摸文本
    1.導(dǎo)語:萬紫千紅的春天里,鮮艷奪目的玫瑰花給我們帶來了一個(gè)美麗的童話故事。(出示課題:小鹿的玫瑰花)
    指名讀課題。認(rèn)讀“玫瑰”,注意“瑰”字的讀音,記憶“玫瑰”的字形。
    2.小鹿喜歡玫瑰花嗎?小鹿的玫瑰花給我們帶來了一個(gè)怎樣的童話呢?自由朗讀課文,要求讀正確、流利,做到不添字、不漏字、不錯(cuò)字。
    3.哪幾個(gè)自然段特別難讀?個(gè)別讀,糾正不正確的讀音。設(shè)計(jì)意圖:閱讀心理學(xué)講,閱讀應(yīng)該是先由整體到局部,然后再由局部到整體。先讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,能為局部感知做好認(rèn)知和情感上的鋪墊。同時(shí)在整體感知時(shí),以學(xué)生原有基點(diǎn)為準(zhǔn),解決讀音與朗讀的難點(diǎn),充分體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)的意識(shí)。
    三、隨情感悟——走進(jìn)心靈的花園
    (一)栽種玫瑰,等待花開。
    1.正確朗讀課文1~2自然段,想一想:這兩個(gè)自然段講了小鹿什么事呢?
    2.品讀交流。
    (1)講了小鹿什么事?
    (2)在他的精心培育下,玫瑰花慢慢地發(fā)生了哪些變化?(指名說、朗讀指導(dǎo))
    (3)轉(zhuǎn)換角色想象在玫瑰生長(zhǎng)過程中小鹿的不同心情。
    (4)創(chuàng)設(shè)情境,分享數(shù)玫瑰花的快樂。(出示圖片:長(zhǎng)滿花骨朵)
    (5)想象不久的一天小鹿玫瑰花壇的情景。
    設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生透過玫瑰“抽枝長(zhǎng)葉”再到“長(zhǎng)出花骨朵”的不同變化及通過創(chuàng)設(shè)情境(數(shù)玫瑰花骨朵),感受小鹿看著玫瑰漸漸長(zhǎng)大而欣喜,體會(huì)小鹿對(duì)玫瑰的喜愛之情。
    (二)久盼玫瑰,枝葉無花。
    2.看大屏(出示無花的玫瑰圖)交流感受:小鹿都看到了什么?猜猜小鹿當(dāng)時(shí)會(huì)是怎樣的心情。
    3.課文中又是怎么寫的呢?自由朗讀第3自然段。
    4.品讀交流。
    (1)正確地朗讀這段話,思考:小鹿感到最失望的事是什么?
    (3)再自由地讀文,還從哪兒感受到小鹿對(duì)玫瑰花開的期盼?如果你就是小鹿,躺在床上的那段日子,想得最多的會(huì)是什么?重點(diǎn)品讀“一瘸一拐”。
    (4)辛勤栽種的玫瑰,最終自己一朵花也沒有看到。面對(duì)此情此景,小鹿會(huì)怎么想?(個(gè)別說,再讀課文有關(guān)語句。)
    設(shè)計(jì)意圖:在“如果你就是小鹿,躺在床上的那段日子,想得最多的會(huì)是什么”的體驗(yàn)中,感受到小鹿是那么迫切地希望看到玫瑰花,從“你種的玫瑰花,自己卻一朵花也看不到,你會(huì)怎么想”中感受小鹿看不到花時(shí)的那種惋惜和難過的心情。學(xué)生不斷地角色體驗(yàn),體悟小鹿前后截然不同的情感變化,是學(xué)生生命活力的外化,是對(duì)課文中所包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。
    (三)聆聽話語,玫瑰滿園。
    3.想象:還有誰也看到了玫瑰花,她會(huì)怎么說呢?
    4.如果你就是故事中喜愛玫瑰的這只小鹿,當(dāng)你聽了黃鶯與微風(fēng)的話,你又會(huì)怎么想呢?
    5.有一句話說得好,“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”。每一位小朋友就像一朵朵盛開的玫瑰花,你們開得快樂,開得自信,開得智慧,開得有個(gè)性,帶給大家無限的快樂。讓老師和你們一起努力,把快樂送給更多的人,讓生活處處開滿快樂與幸福的玫瑰!
    設(shè)計(jì)意圖:愛因斯坦說過:“想象力比知識(shí)本身更重要?!币虼?,教學(xué)中在聆聽黃鶯和微風(fēng)說的話以后,提供給學(xué)生的是一個(gè)幫助想象的平臺(tái):還有誰也看到了玫瑰花?讓學(xué)生自由想象說話,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造,保護(hù)了學(xué)生富于幻想的天性。此設(shè)計(jì)在學(xué)生有了充足的閱讀基礎(chǔ)后,讓其以“如果你是小鹿,你又會(huì)怎么想呢”體會(huì)小鹿的玫瑰花所傳遞出的“能夠給別人快樂,自己也快樂”的樸素哲理。
    小學(xué)語文二年級(jí)小鹿的玫瑰花說課稿篇十三
    重點(diǎn)句子:
    1、春天到了。小鹿在門前的花壇里,栽了一叢玫瑰。他常常去松土、澆水。玫瑰慢慢地抽出枝條,長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。
    2、花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。就在快要開花的時(shí)候,小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天,一周,一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地來到門外。呀!門前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了,可是濃密的綠葉中,一朵花也看不到了。
    3、這時(shí),一只黃鶯飛來了。她說:“小鹿,我見過你家那些紅玫瑰,可好看了!看著那些花,我就想唱歌?!?BR>    4、一陣微風(fēng)吹來,說:“小鹿,我聞過你家的玫瑰花,可香了!我?guī)е南阄洞颠^森林,大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢!”
    5、小鹿高興地笑了,說:“原來我栽的玫瑰是紅色的,它們很美麗,還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我?!?BR>    主要內(nèi)容:
    在美好的春天,小鹿栽了一叢玫瑰。從“他常常去松土、澆水”,小鹿十分盼望見到玫瑰開花。然而,當(dāng)玫瑰快要開花的時(shí)候,小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜,聽了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后,高興地說“看來,你的玫瑰沒有白栽”。
    小學(xué)語文二年級(jí)小鹿的玫瑰花說課稿篇十四
    尊敬的各位評(píng)委、老師,大家好!今天我說課的題目是《筍芽?jī)骸?,我將從教材分析,設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì),六個(gè)方面來進(jìn)行說課。
    一、說教材、
    《筍芽?jī)骸肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書s版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第一單元第二篇課文,本單元以熱愛春天熱愛自然為主題。這篇童話故事則描寫了春回大地、萬物復(fù)蘇的自然景象,寫出了筍芽?jī)嚎朔?、石塊擋路等種種困難,趁著大好春光,破土而出的過程。
    二、說設(shè)計(jì)理念。
    這篇課文語言優(yōu)美,生動(dòng)形象、特點(diǎn)鮮明,貼近兒童生活,特別適合誦讀。我本著簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文的思想,遵循新課標(biāo)提出的"讓學(xué)生充分的讀,在讀中感悟、在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶"的要求,在課堂上,我著重引導(dǎo)學(xué)生讀課文,讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會(huì)情感、品味美感,做到朗讀與感悟交融,為第二單元的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),并通過活動(dòng)中讀、表演中說、想象中背,讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過程中"體驗(yàn)筍芽破土而出的過程,感受筍芽不怕困難、奮發(fā)向上的精神。"從而突破難點(diǎn)。
    三、說教學(xué)目標(biāo):
    1、知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,能有感情地朗讀課文。
    2、過程與方法:在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生"多讀多想、讀懂課文"的同時(shí),提高自身的朗讀能力。
    3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過朗讀,了解筍芽?jī)浩仆炼龅倪^程。使學(xué)生懂得只有不怕困難、奮發(fā)向上,才能茁壯成長(zhǎng)。
    教學(xué)重點(diǎn):是識(shí)字、練習(xí)朗讀。
    難點(diǎn):讀出不同角色的不同語氣,并從中體會(huì)到筍芽?jī)涸诔鐾吝^程中受到的關(guān)心和愛護(hù),學(xué)習(xí)筍芽?jī)簥^發(fā)向上的精神。
    四、說教法與學(xué)法。
    教法。
    1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,主動(dòng)參與到課程的學(xué)習(xí)中來。
    2、根據(jù)低年級(jí)兒童注意力集中的時(shí)間短,抽象思維弱,形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn),運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段,突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    學(xué)法。
    1、倡導(dǎo)自主嘗試,合作交流的學(xué)習(xí)方式,組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。
    2、創(chuàng)設(shè)情境,開展多層次、多視角的讀,如初讀、精讀、賞讀、個(gè)別讀、分角色讀等等,讓學(xué)生在讀中入情入境,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,受到思想教育。
    五、教學(xué)程序。
    (一)情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
    "小時(shí)層層包,大時(shí)節(jié)節(jié)高,初生當(dāng)菜吃,長(zhǎng)大成材料。"。
    (謎底:筍)接著,你見過竹筍嗎?(接著出示"筍芽?jī)?圖片),讓學(xué)生從圖中認(rèn)識(shí)"筍芽?jī)?是什么樣的。隨機(jī)板書課題(筍芽?jī)海┨嵝颜n題的讀法,讓學(xué)生帶著自己對(duì)筍芽的喜愛讀題,讀出筍芽?jī)旱目蓯邸H缓罄蠋熞龑?dǎo)學(xué)生帶著好奇進(jìn)入文本角色。
    (二)整體感知,認(rèn)讀生字。
    2、先讓學(xué)生自由讀文,讀準(zhǔn)字音,把不認(rèn)識(shí)的字劃出來,多讀幾遍。
    3、同桌互讀,互相正音。最后,教師出示文中的生字卡片,小組之間,進(jìn)行趣味識(shí)字比賽(好的,教師及時(shí)表?yè)P(yáng),)。
    (三)多元閱讀,以讀代講。
    1、學(xué)生自讀。
    2、帶問題讀。
    "在筍芽的成長(zhǎng)過程中,都有誰幫助了它?"學(xué)生讀后進(jìn)行交流,教師在學(xué)生交流的過程中相機(jī)板書"春雨姑娘、雷公公、竹媽媽"。
    3、有感情地朗讀。以描寫春雨姑娘的自然段為例:我用課件出示畫面,引導(dǎo)學(xué)生入情入境,把自己當(dāng)作文中的角色進(jìn)行體驗(yàn)朗讀,同時(shí)老師及時(shí)做好必要的指導(dǎo)和示范。"孩子們,輕一點(diǎn)兒,再輕一點(diǎn),別嚇著夢(mèng)中的筍芽。來,咱們一起輕輕地呼喚筍芽吧:"沙沙沙,沙沙沙,筍芽?jī)?,快醒醒,春天來了?通過這樣人性化的引導(dǎo),我想孩子們就會(huì)入情入境,讀出春雨姑娘的"輕柔"來。這樣進(jìn)行了一個(gè)自然段的朗讀指導(dǎo)之后,讓孩子們按照這一種方法自己進(jìn)行以下各段的朗讀練習(xí)。
    4、分角色表演朗讀課文前四自然段。
    5、回歸整體,感悟主題。
    在讀完全文后我出示了以下填空練習(xí)。
    (1)、此時(shí)筍芽又給你了怎樣的感覺?再用()的筍芽說一說。
    (2)、筍芽?jī)恒@出地面,是因?yàn)橛?-----、------、--------的幫助,更是因?yàn)楣S芽有--------------精神。
    (四)、小練筆。
    課后讓同學(xué)們走出教室,走向田野看看筍芽?jī)嚎吹降拿髁撩利愂澜缡鞘裁礃拥??寫下來?BR>    (主要是激發(fā)學(xué)生熱愛春天、熱愛自然的思想感情。)。
    六、板書設(shè)計(jì)。
    略
    小學(xué)語文二年級(jí)小鹿的玫瑰花說課稿篇十五
    教學(xué)目標(biāo):
    1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2.在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情地朗讀課文,表演課文。
    3.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,積累課后我會(huì)讀中的詞語,逐步養(yǎng)成積累運(yùn)用詞語的興趣和習(xí)慣。
    4.體會(huì)文章的含義,體會(huì)美化環(huán)境的價(jià)值,注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。
    教學(xué)流程:
    一、談話激趣,導(dǎo)入課題。
    師:小朋友們,老師手里拿的是什么?你知道嗎?
    生:玫瑰花!
    師:聞聞看,告訴大家是什么味兒的`?
    生:香香的!
    師:老師告訴你啊,這玫瑰花有許多顏色,要不要欣賞一下玫瑰花?
    生:好!
    (看玫瑰花的圖片,讓學(xué)生邊看邊說是什么顏色的)(課件)。
    生:好!
    二、自主學(xué)習(xí),研讀課文。
    1.帶問題研讀課文。
    師:小朋友們,咱們?nèi)タ纯葱÷辜夷敲利惖拿倒寤ò桑?BR>    (課件展示沒有玫瑰花的濃密葉子圖)。
    小學(xué)語文二年級(jí)小鹿的玫瑰花說課稿篇十六
    教學(xué)目標(biāo):
    1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2.在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情地朗讀課文,表演課文。
    3.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,積累課后我會(huì)讀中的詞語,逐步養(yǎng)成積累運(yùn)用詞語的興趣和習(xí)慣。
    4.體會(huì)文章的含義,體會(huì)美化環(huán)境的價(jià)值,注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。
    教學(xué)流程:
    師:小朋友們,老師手里拿的是什么?你知道嗎?
    生:玫瑰花!
    師:聞聞看,告訴大家是什么味兒的?
    生:香香的!
    師:老師告訴你啊,這玫瑰花有許多顏色,要不要欣賞一下玫瑰花?
    生:好!
    (看玫瑰花的圖片,讓學(xué)生邊看邊說是什么顏色的)(課件)。
    生:好!
    揭示課題:4、小鹿的玫瑰花(板書)。
    1.帶問題研讀課文。
    師:小朋友們,咱們?nèi)タ纯葱÷辜夷敲利惖拿倒寤ò桑?BR>    (課件展示沒有玫瑰花的濃密葉子圖)。